extracted_text:
11 класс. Конспект урока литературы.
Михаил
Афанасьевич Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».
Тема:                           История любви Мастера и Маргариты.
Тема любви в
романе. Судьба художника в тоталитарном государстве.

Главы:
1, 3, 4, 5, 7, 9, 12, 18.

Цель: - анализ глав,
рассказывающих историю любви Мастера и Маргариты;

         дать
понятие творческой свободы; показать самоотверженность чувства Маргариты.

1. Тема
творчества и судьбы художника в романе.
- Одна из самых важных проблем романа – это
проблема творческой несвободы,
   зависимости? Что было источником этого явления?
Идеология правящей  партии.

- В какой обстановке создавал свой роман Мастер?
       Полной
творческой свободы. Он не сочинял, а угадывал. На него не могли влиять никакие
«руководящие установки», он не испытывал никакого насилия над своим творчеством.
  Главные
компоненты творческой свободы: уединение, минимум житейского комфорта, природа
за окном, пылающий в камине огонь, вода (символ жизни), книги и любовь.

-  Почему герой называет себя Мастером?
  Мастер – это
человек, наделённый творческой свободой. Мастер – наставник, образец для
подражания, художник милостью божьей. Исследователи творчества Булгакова
считают, что в имени Мастера зашифрованы инициалы писателя – М. А.

Литературоведы сходятся во мнении, что образ Мастера автобиографичен. Здесь и чисто
внешнее сходство, и общее для обоих чувство отчаяния от работы «в стол»,
которая не доходит до читателя.
   Судьба
мастера – это судьба многих художников России, вынужденных молчать в эпоху
тоталитарного режима Сталина и его последователей.

2. Тема
любви в романе.
- Почему в свой странный сатирико-мистический
роман Булгаков вводит такое
   лирическое начало, как любовная история?
Для писателя
главные ценности жизни: свобода, творчество, любовь.

- При каких обстоятельствах происходит встреча
Мастера и Маргариты?
(гл. 13. «Явление героя». Стр. 109-110)
«Она несла в
руках отвратительные, тревожные жёлтые цветы…
И эти цветы
очень отчётливо выделялись на чёрном её весеннем пальто.
…меня поразило…
никем не виданное одиночество в её глазах!»

- Почему Мастер полюбил именно Маргариту?
Маргарита – под
стать Мастеру. Она по натуре своей вольная птица. Она «угадала»
Мастера среди тысяч людей (На Тверской было многолюдно).

- Маргарита имела всё, о чём мечтают многие
женщины: красивого, доброго и любящего
мужа, роскошный особняк,
деньги, дорогую, модную одежду. Почему же она была     несчастлива?    В её жизни не было самого главного – любви.

- Что разрушило счастье влюблённых?
Мастера уличили
в том, что он пишет и мыслит «неправильно». Его увезли на Лубянку, а когда он
вернулся, то в его квартирке уже обитал провокатор и доносчик Алоизий Могарыч,
прямой потомок Иуды.

- Почему Мастер стал искать укрытия в сумасшедшем
доме, почему не даёт о себе знать
   Маргарите? (Только
назвав себя сумасшедшим, можно было спастись от гибели.)

- Как пытается спасти любимого Маргарита?
(Она
заключает договор с Воландом, губит свою душу. Другого пути
к избавлению
Мастера у неё нет. Надежды на людей нет.)

- Почему влюблённым помогает сатана, а не Бог?

- Что символизирует в романе полёт Маргариты по
ночной Москве и её окраинам?
(Полное
освобождение от пут прежней жизни, ото лжи, пошлости мира,
от
несвободы.)

- Маргарита, намазавшись кремом Азазелло,
превращается в ведьму.
   Куда, в первую очередь направляется она в
исступлении?
(Громить
квартиру критика Латунского Маргарита начинает с рояля –
в этой
ненавистной квартире не должно быть музыки.)

- Можно ли назвать Маргариту женщиной-судьбой?
(Да. Она
стала хранительницей очага, музой и спасительницей Мастера.
Любовь
замужней Маргариты стала смыслом её жизни и спасением от пошлости того мира, в
котором она существовала. Эта любовь доходит до полного самопожертвования. Ради
спасения Мастера Маргарита заключает договор с Воландом, губит свою душу.)

- Что показалось вам самым необычным в описании
Бала Сатаны? Какую роль играла на
   балу Маргарита?

- Маргарите, как королеве
бала, даровалось исполнение одного желания. О чём она    попросила Воланда?
(Чтобы Фриде
перестали подавать платок, которым она задушила своего ребёнка. Маргарита
поняла, что Фрида совершила преступление под давлением общества, из страха
перед ним, из-за невозможности воспитать одной своего ребёнка. Её преступление
вызвано отчаянием, а раскаяние и муки Фриды не знают границ.)

- Чем заканчивается история любви Мастера и
Маргариты?
(Иешуа
посылает к Воланду Левия Матвея с просьбой помочь Мастеру. Вместе с Воландом и
его свитой Мастер и Маргарита направляются к звёздам. Им будет подарен дом с
садом и венецианским окном, где наградой для них станет покой и счастье.)

3. Образ Воланда.

- В чём необычность булгаковской
трактовки образа Сатаны-Воланда?
«…Что делать вам в
подвальчике? – Здесь потухло сломанное солнце в стекле. – Зачем? – продолжал
Воланд убедительно и мягко. – О трижды романтический Мастер, неужто вы не
хотите гулять со своею подругой под вишнями, которые начинают зацветать, а
вечером слушать музыку Шуберта?»

- В чём смысл такой награды Мастеру?

- Объясните смысл эпиграфа к роману
(из трагедии Гёте «Фауст»):
… так кто ж
ты, наконец?
Я – часть той
силы,
что вечно
хочет зла
и вечно
совершает благо.

♠ Воланд – одно из названий
чёрта в немецком языке.
♠ И Воланд, и его свита
наказывают только дурных, безнравственных людей.
♠ Они помогают Мастеру и
Маргарите, принимают участие в их судьбе.
♠ Воланд преклоняется перед
Иешуа, терпит дерзкие слова Левия Матвея.
♠ Воланд исполняет второе
желание Маргариты и отправляет её с любимым        в другую, вечную жизнь.
♠ Воланд оказывается
гуманнее и милосерднее многих людей.

- Что
объединяет роман Булгакова и трагедию И.-В. Гёте «Фауст»?

Сюжет: Мефистофель (дьявол)
искушает доктора Фауста – Воланд искушает Маргариту; путешествия по
историческим событиям; бал нечистой силы; участие Сатаны в судьбах героев.

Герои: Мефистофель – Воланд,
Мастер – Фауст, Маргарита – Гретхен,
Фрида – Гретхен (обе
согрешают и из страха перед людским судом совершают детоубийство).

- Перед смертью Булгаков
попросил, чтобы его похороны и панихида по нему прошли без музыки, в
тишине.

4. Домашнее
задание:

1)
написать сочинение
по роману «Мастер и Маргарита»;
2)
прочитать
роман М. Шолохова «Тихий Дон»;
3)
подготовить
сообщения по темам:
-
Жизнь и творчество М. А. Шолохова;
-
История создания романа М. Шолохова «Тихий Дон»;
-
Гражданская война и судьбы героев романа «Тихий Дон»;
-
Семья Мелеховых: нравы, быт, традиции. Григорий, Пётр.
-
Женские образы в романе «Тихий Дон»: Аксинья, Наталья, Дарья, Ильинична.

Темы
к сочинению по роману «Мастер и Маргарита»:
1. Своеобразие жанра романа М.А.Булгакова «Мастер
и Маргарита».
2. Тема любви и милосердия в романе М.А.Булгакова
«Мастер и Маргарита».
3. Воланд – дух зла или ангел тьмы (заблудший
ангел)?
4. В чём смысл награды, дарованной Мастеру и
Маргарите?
5. Сатирические главы романа М.А.Булгакова «Мастер
и Маргарита». (Московские главы)
6. Тема нравственного выбора в романе «Мастер и
Маргарита»: Иешуа и Понтий Пилат.

file_name: Конспект урока_Роман М.А. Булгакова _Мастер и Маргарита_.doc

alt: Конспект урока литературы .


extracted_text:
Технологическая карта
урока № 44
Учебный
предмет: английский язык
Учитель:
Филатова Н.Н.
Класс:
2 класс
Тема
урока: «Знакомство с героями сказки»
Цель:
Научить читать текст с поиском необходимой информации
Задачи:

·
развивать
навыки диалогической и монологической речи;
·
развивать
навыки поискового чтения;
·
воспитывать
любовь к чтению
Форма
проведения урока: урок игра
Тип
урока: урок «открытия» нового знания
Формы
работы на уроке: индивидуальная, фронтальная,
самостоятельная работа, парная работа, групповая
Средства
обучения: учебник И.Н.Верещагиной и др.
“Английский язык ” 2 класс, мультимедийная установка, презентация по теме «Семья»
Используемые технологии: деятельностный метод обучения, ИКТ, здоровьесберегающие
технологии, игровой метод.
Планируемый
результат
Предметные
умения
·
употреблять
в устной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока;
·
читать
текст с поиском нужной информации;
·
вести
диалог-расспрос по теме, соблюдая нормы речевого этикета;
·
рассказывать
небольшие высказывания по теме.
УУД
Личностные:
•
формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

•
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
учителем;
•
формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
•
возникновение
интереса к решению проблемы;
•
формирование
личной ответственности за выполняемое дело
Регулятивные:
•
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на       иностранном языке;
•
формирование
умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
•
фиксирование
нового способа действий и преодоление возникшего ранее затруднения;
•
при
выполнении действий ориентироваться на правила контроля и в успешно
использовать его в процессе выполнения

Учащиеся
получат возможность научиться:
 •
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
•
адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные:
•
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
•
использование
адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
•
построение
устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
•
планирование
учебного сотрудничества;
•
формирование
умений говорения
Учащиеся
получат возможность научиться:
 •
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 •
брать на себя инициативу в организации совместного действия;
 •
вступать в диалог.
Познавательные
•
построение
логических рассуждений;
•
умения
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы

Этапы
  урока

Цель
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
(УУД)

1.Этап
  мотивации к учебной деятельности
(1
  мин.)

Создание условий
  для усвоения темы

Приветствует учащихся
-Good
  morning, children!
Проверяет
  готовность обучающихся к уроку.

Приветствуют учителя
Good morning,
Good morning,
Good morning,
Good morning
  to you!
Good
  morning,
Good
  morning,
Good
  morning,
I’m glad
  to see you!

Развитие
  фонетических навыков

Коммуникативные:

планирование
  учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

2. Этап
  актуализации и  пробного учебного действия
(3
  мин)

Готовность к мышлению и осознание
  потребности к построению нового способа действий

Children,
  today we’ve got an unusual lesson Look at the screen.
Do
  you know these characters?
Name them, please.
(Презентация)

Создает
  проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока
- Ребята, как вы
  думаете, о ком сегодня мы будем говорить на уроке?

-А почему их
  называют сказочными героями?
-Какая цель
  нашего урока?
-Чему мы будем сегодня
  учиться на уроке?
- Правильно.
  Сегодня мы будем читать интересную сказку и познакомимся с ее героями.

Учащиеся смотрят
  презентацию в Power Point.

Называют
  сказочных героев.
Винни Пух,
  Красная Шапочка,
Буратино,
  Колобок

О сказочных
  героях.

Они живут в
  сказках

Мы будем читать
  сказку и знакомиться со сказочными героями.

Возвращение
  к изученной ранее лексике, правилам, сравнение предыдущих понятий и новых
  терминов, использование активных форм познавательной деятельности

Регулятивные:
осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке

3.Этап
  выявления места и причины затруднения
(1,5
  мин.)

Развитие интереса учащихся к решению
  проблемы

Подведение
  учащихся к разрешению проблемы урока
-Do
  you know a fairy tale “ A Little Red Hen”
- Что нам надо сделать,
  чтобы прочитать и понять сказку о курочке и её семье?

Учащиеся
  сталкиваются с трудностью и обнаруживают каких знаний не хватает для
  дальнейшего пути решения проблемы и находят решение проблемы.
-Выучить новые
  слова.
-Повторить слова
по теме «Семья»

Нахождение
  способов решения учебной проблемы установление закономерности

Познавательные:
 -
  умения структурировать знания, постановка и формулировка проблемы.
Личностные:
  возникновение интереса к решению проблемы

4.Этап
  построения проекта выхода из затруднения
(3
  мин)

Формирование
  ориентировочной основы действий.

Организует
  повторение лексики по теме «Семья»
Вводит новые
  слова по теме «Мы читаем сказки».

Учащиеся смотрят
  презентацию и повторяют слова по теме «Семья»
Знакомятся с
  новой лексикой.

Установление
причинно-следственных
  связей.

Познавательные:

-умение
  структурировать знания.

5.Этап
  реализации построенного проекта
(4 мин)

Формирование
  способности к систематизации и обобщению изученных знаний как средства для
  построения нового способа действия

-Do
  you like to read the books?
- Do you
  like to read the fairy tales?
Организует чтение
  сказки с поиском необходимой информации.
(Task.
  Where does Jen the Hen live?
What
  relatives has she got?
 упр.7 с.25)

Проводит
  проверку прочитанной части сказки, задает учащимся вопросы.

Отвечают на
  вопросы

Читают сказку,
  находят необходимой информацию
упр. 7 с.25

Отвечают на
  вопросы учителя

Учатся
  подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
Научатся
  читать сказку с поиском необходимой информации

Регулятивные:
фиксирование
  нового способа действий и преодоление возникшего ранее затруднения.
Коммуникативные:
-
  планирование учебного сотрудничества
Предметные:
употреблять
  в устной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока;

6.Этап
  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
(12
  мин)

Физминутка
  ( 1,5 мин)

Развитие речевых способностей учащихся и
  потребности в эстетическом совершенствовании своей речи.

Организует работу
  в парах.

Организует
  выборочный контроль

Организует разминку

Организует игру «Отгадай»
-Children,
  Jen the Hen has got three friends. Let’s try them. Who are they?

Организует поисковое
  чтение следующей части сказки
( Task.
  Where do Jen the Hen’ friends live?
Упр. 7 с. 25-26)

Работают в
  парах. Задают друг другу вопросы, используя клише по теме
«Семья»

Учащиеся поют
  песню «Как насчет тебя?» и выполняют движения  под  неё

Выходят 3
  человека, читают загадки.)
Учащиеся слушают
  загадки, отгадывают героев сказки
Читают с поиском
  нужной информации.

Научатся
  вести диалог- расспрос с использованием образца.
Развитие
  диалогической речи
Научатся
  читать текст с поиском нужной информации

Коммуникативные:
-формирование
  умений говорения
Предметные:
читать
  текст с поиском нужной информации;

7.Этап
  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
(3
  мин)

Развитие навыков
  самоконтроля

Организует самостоятельную
  работу учащихся

Организует
  самопроверку задания по эталону

Учащиеся самостоятельно
выполняют
  задание.

Делают
  самопроверку по эталону

Научатся
  выполнять выборочные письменные упражнения

Личностные:
-
  формирование личной ответственности за выполняемое дело
Регулятивные:
при
  выполнении действий ориентироваться на правила контроля и в успешно
  использовать его в процессе выполнения упражнений

8.
  Этап включения в систему знаний и повторения
(7
  мин)

Развитие умения
  применять полученные знания на практике

Организует работу
  в группах.
 Проводит
  контроль данного задания

Работают в
  группах. Составляют рассказ о семье курицы Джен, использую вопросы, как план.

Установление
  закономерностей, группирование материала, определение лишнего, малозначимого
  и основного.
Научатся
  составлять рассказ о семье.

Познавательные:
-
  поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
формирование
  умений говорения
Личностные:
формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем;
Регулятивные:
формирование
  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им

9.Этап
  рефлексии учебной деятельности на уроке
(
  4 мин)

Развитие
  умения самостоятельно делать анализ достижения цели.

- Какую цель мы
  ставили на уроке?

-Мы достигли ее?
- Каким
  способом?

-Что вам
  понравилось на уроке?
-Что у вас
  получилось?
-Что нового
  узнали на уроке?

Дает
  комментарий к домашнему заданию.
Home work: № 9 стр.26
(Описать
  друзей курицы Джен)

-Познакомиться
  со сказочными героями и прочитать сказку о маленькой курочке.
Мы повторяли
  слова, отгадывали героев, читали, отвечали на вопросы, работали в парах и
  группах, составляли и рассказывали рассказ о семье курочки.
 Научились читать
  сказку о животных.
Учащиеся
  анализируют результаты урока, отвечая на вопросы

Установление
  закономерности между явлениями языка.

Регулятивные:
подведение
  итогов учебной деятельности, анализ достижения цели урока
Познавательные
построение
  логических рассуждений;

file_name: 2кл. Сказка.docx

alt: Технологическая карта урока № 44

alt: Этапы урокаЦель этапаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяПланируемые результаты

intro: Приложение к уроку " Знакомство с героями сказки" (2 класс)

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по теме " Знакомство с героями сказки" (2 класс)


extracted_text:
Конспект
урока по литературе
Класс
11
Тема:
А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество.
Цели: рассмотреть
особенности лирики крупнейшего эпического поэта ХХ века; изучить традиции и
новаторство в поэзии Твардовского; развивать навыки анализа поэтического текста
Оборудование: портреты
А.Твардовского, видеофильм о А.Т.Твардовском, сборники стихотворений.
Тип
урока: постановка и решение учебных задач
Прогнозируемые
результаты: знают
основные этапы жизни и творчества поэта, понимают многогранность его таланта,
получают представление об особенностях поэзии А.Т.Твардовского, развивают навык
анализа лирического произведения, принимают участие в
аналитической работе в группах, в беседе.
Ход
урока:
1.     Организационный
момент.
Придумано кем-то  просто
и мудро
При встрече здороваться: ”Доброе утро!”
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становиться добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.

2.     Актуализация
опорных знаний.
(Чтение подготовленным учеником
отрывка из поэмы  «Василий Теркин» А.Т. Твардовский)
Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый,
Снег шершавый, кромка льда...

Кому память, кому слава,
Кому темная вода, -
Ни приметы, ни следа.

Ночью, первым из колонны,
Обломав у края лед,
Погрузился на понтоны
Первый взвод.
Погрузился, оттолкнулся
И пошел. Второй за ним.
Приготовился, пригнулся
Третий следом за вторым.
-Ребята, откуда эти строки?
-Кто автор этих замечательных строк?
С творчеством
Твардовского  мы уже знакомились в 8 классе.
3.
Мотивация к
учебной деятельности.
- Тема урока – Жизнь и творчество
Твардовского.
- Скажите, как зовут
писателя?
– Что вы знаете о жизни и
творчестве Александра Твардовского?
Ответы учащихся.
4.    Работа над темой
урока. Слово
учителя.
В любую историческую эпоху всегда найдется
человек, чья судьба – отражение современной ему действительности. Иногда
достаточно  понять эту личность, чтобы разобраться во всех исторических
перипетиях. И если это поэт, то его творчество становится поэтической летописью
жизни страны
Если говорить о поэмах
А.Т. Твардовского, то каждая из них – отражение не только биографии поэта, но и
истории страны.
-Предлагаю вам посмотреть
фильм об А.Т.Твардовском и конспективно записать информацию «Основные этапы
жизни и творчества поэта» (видеофильм 10 мин.).
Ученик

«Загорье,
смоленская деревня,
ее
природа, цвета ее и запахи,
ее
незаменимая для художника память
—
все это мне было дано
от
рождения — само собой».

 Учитель: Быть
читателем поэзии  - дело достаточно тонкое и эстетически деликатное: прямой
смысл поэтического высказывания не лежит на поверхности, он складывается чаще
всего из совокупности составляющих его художественных элементов: слова,
образных ассоциаций, музыкальных звучаний. Его лирика требует
сосредоточенности, раздумий, эмоционального отклика на поэтические чувства,
выраженные в стихотворении.
  5. Применение  знаний и
способов действий.  Работа в группах.
-Какие еще стихотворения
Твардовского вы знаете? Каковы художественные особенности лирики поэта? Все это
нам предстоит выяснить сегодня на уроке
Задание группам (класс на
4 группы):  исследовать стихотворения, определить тему, выявить
художественные особенности. Работа с таблицей (приложение 2).
Художественные
особенности лирики А.Твардовского (примерные ответы)

Исследованные
  тексты

Тематика
  лирики

Художественные
  особенности

Выводы

 «Нет
  ничего, что раз и навсегда…»
«О
  сущем»
«Вся
  суть в одном – единственном завете…»

«Июль
  – макушка лета»
«Чуть
  зацветает Иван – чай…»
«Спасибо
  за утро такое…»

«Я
  убит подо Ржевом…»
«В
  тот день, когда окончилась война…»
«Я
  знаю, никакой моей вины…»

«Братья»
«За
  тысячу верст…»
 «За
  распахнутым окном…»

Тема
  поэта и поэзии

Пейзажная
  лирика

Тема
  Памяти

Тема
  «малой родины»

Убыстренный
  ритм стихотворений;
открытость
  чувств;
эмоциональный
  контраст;
разговорная
  интонация;
диалогическая
  форма поэтического текста;
своеобразие
  синтаксиса;
слова
  – афоризмы

Народно
  – песенная основа стихотворений;
роль
  метонимии;
многозначительность
  синонимических рядов образов;

Эстетическая
  значимость лирики;
уход
  за пределы узкой композиционной формы;
тематическое
  и эмоциональное единство;
ретроспективность;
создание
  подвижных картин;

Многозначительные
  образы;
слова
  – символы;
метафоры,
  сравнения, олицетворения

1.
  Исповедальный характер лирики.
2.Каждое
  сказанное слово поэта – о высоком назначении человека, о смысле жизни, долге,
  совести, ответственности. Они – «мера личности».
3.Личная
  ответственность в литературном деле самая трудная и решающая форма
  ответственности.

1.Классический
  стиль проявляется в соединении у Твардовского частного и всеобщего в
  трагической гармонии

1.
  Исследованные стихотворения – это «настоящий реквием, простой, величавый и
  скорбный». В них воплотилась генеральная дума поэта, нашли соотношение
  лирический субъект и реальный мир.

1.
  В лирике поэта по данной тематике соединяется частное и всеобщее в
  трагической гармонии.

Представление
работ.
6. Подведение итогов урока. Слово учителя.
Сегодня мы с уверенностью называем Александра
Твардовского великим поэтом, без которого представление о русской истории и
русской жизни немыслимо и неполно.
     - «Это
лучший поэт нашего времени», - писал о Твардовском известный всем писатель
Константин Симонов.
     - Твардовский «продолжает расти», - сказал о
судьбе творческого наследия Твардовского писатель Фёдор Абрамов. И
действительно на сегодняшний день статьи и заметки Твардовского   о  литературе
были и остаются примером писательского мастерства.
На следующий урок мы продолжим анализ художественных
особенностей лирики Твардовского.
Рефлексия.
Самооценка и взаимооценка.
Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом

Критерий
  (за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)

Моя
  оценка

Оценка группы

Комментарий учителя

Я внес (-ла) большой вклад в
  работу группы

Я умею выслушивать мнения
  других ребят, принимать другую точку зрения

Я умею объяснять свою точку
  зрения, приводить доводы и убеждать

Я готов(а) принимать новые и
  неожиданные идеи, отличающиеся от моего первоначального мнения

8.
Домашнее задание.
1.
Выучить наизусть стихотворение на одну из тем, представленных в работе.
2. (задание для сильных) Анализ
стихотворения  «Вся суть в одном-единственном
завете». 1958 г.
Ответ на вопросы:
1. Какую же все-таки тайну хранит автор?
2. Как прием антитеза проявляется в стихотворении?
3. Как вы понимаете строки: «Живых и мертвых, - знаю только я»?

Список использованной литературы
1.
 Данилович
Т.В. (и др.). Русская литература: вопросы, задания, тесты. – Мн.: Аверсев,
2006.
2.
Меркин Г. С. Литература Смоленщины. Том 2. – Смоленск, 2003.
3.
Твардовский А. Книга лирики. – Москва: Советский писатель, 1983.
4.
  Егорова
Н.В. Поурочные разработки по русской литературе 11 класс (II полугодие).

– М.: Вако, 2006.
5.
http://www.litra.ru/biography/get/biid/00206071211285684497/
6.
http://prochtu.ru/uslishu.php?avtor=1145&kniga=1
7.
http://psj.ru/blog/poisk-pobeda/444.php

Приложение
1

Исследованные
  тексты

Тематика
  лирики

Художественные
  особенности

Выводы

 «Нет
  ничего, что раз и навсегда…»
«О
  сущем»
«Вся
  суть в одном – единственном завете…»

«Июль
  – макушка лета»
«Чуть
  зацветает Иван – чай…»
«Спасибо
  за утро такое…»

«Я
  убит подо Ржевом…»
«В
  тот день, когда окончилась война…»
«Я
  знаю, никакой моей вины…»

«Братья»
«За
  тысячу верст…»
 «За
  распахнутым окном…»

Приложение
2
Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом

Критерий
  (за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)

Моя
  оценка

Оценка группы

Комментарий учителя

Я внес (-ла) большой вклад в
  работу группы

Я умею выслушивать мнения
  других ребят, принимать другую точку зрения

Я умею объяснять свою точку
  зрения, приводить доводы и убеждать

Я готов(а) принимать новые и
  неожиданные идеи, отличающиеся от моего первоначального мнения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Жизнь и творчество.docx

alt: Конспект урока по литературе

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение 1 Исследованные тексты

title: Конспект урока Твардовский А.Т. 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Тойбохойская средняя общеобразовательная школа им
Г.Е. Бессонова»
Сунтарского улуса (района) Республики Саха (Якутия)

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                                        УТВЕРЖДЕНО
на
заседании МО «Математика»                                         Заместитель
директора по УВР                  Директор______________/Тотоноа А.В./
Протокол
№ 1 от «30» августа 2023 г.                                ____________
/Максимова В.П./                Приказ № 1
Руководитель
МО: ____________ /Коколова Н.М./           «30» августа 2023
г.                                     от  «31» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Направление: общеинтеллектуальное
на 2023-2024 учебный год

Класс: 5а
Классный руководитель: Коколова Наталья Михайловна

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

По
  КТП

Фактически

Не
  выполнено (указать причину)

Тойбохой
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Актуальность и назначение
программы
Программа
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
общего образования, федеральных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить
единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного
образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей
педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося ценностного
отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа
направлена на:
−
формирование российской гражданской идентичности обучающихся; −
формирование интереса к познанию;
−
формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
−
выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
− создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
−
развитие у школьников общекультурной компетентности; − развитие умения
принимать осознанные решения и делать выбор; − осознание своего места в
обществе;
−
познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
−
формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную
правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы.
1.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 № 273-ФЗ
2.
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
3.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64100).
4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 №
69676).
6.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 №
69675).
7.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г. №
24480)
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован Минюстом
России 12.09.2022 № 70034).
9.
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о
важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
10.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229).
11.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
12.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228).
Варианты
реализации программы и формы проведения занятий
Программа
реализуется в работе с обучающимися 5–7 классов. В 2023–2024 учебном году
запланировано проведение 36 внеурочных занятий. Занятия проводятся 1 раз в
неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о
важном» должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной
формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать собственную
мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные
темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь
с программой воспитания.
Программа
курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования. Это
позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
−
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
−
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
−
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность
в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное
наполнение внеурочных занятий
В
основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1)
соответствие датам календаря;
2)
значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты
календаря можно объединить в две группы:
1.
Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий).
Например, «День народного единства», «День защитника Отечества», «Новогодние
семейные традиции разных народов России», «День учителя (советники по
воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
2.
Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например,
«190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «215-летие со
дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня
рождения А. С. Пушкина».
В
программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании школьника. К
примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует
отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы
образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся
гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах
каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые
являются предметом обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим
образом.
1.
Историческая память
–
историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
–
историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидуальных переживаний, и включает важнейшие нравственные
качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги
предков.
Осознание
этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия.
Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных
исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.

2.
Преемственность поколений
–
каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт,
продолжает его достижения, традиции;
–
семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном
отношении к старшим поколениям.
Например,
тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается проблема: каждое
поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей,
средой обитания, языком общения. Каждый человек должен 8 воспитывать в себе
качества, которые были характерны для наших предков, людей далёких поколений:
любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3.
Патриотизм
—
любовь к Родине
–
патриотизм (любовь к Родине)
–
самое главное качества гражданина;
–
любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому,
малой родине;
–
патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта
высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием,
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных
сферах человеческой жизни.
4.
Доброта, добрые дела
−
доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;
−
благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для
подражания.
Например, тема «Мы
вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые времена и в настоящее
время, тема волонтерства.
5.
Семья и семейные ценности
–
семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой,
традициями и т. д.;
–
каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
–
обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех
ее делах, помогать родителям;
–
семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
Тема
семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на
занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
6.
Культура России
–
культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;
–
российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем
мире;
–
культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество,
литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике,
культуре взаимоотношений людей.
Темы,
связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии
построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и
музыки: «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (к
Международному дню цирка)».
7.
Наука на службе Родины
–
наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
–
в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;
–
в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить
современный мир.
О
такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует
отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания,
изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого
воспроизведения нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на
внеурочных занятиях как неучебных формируются определенные ценности: 10 высшие
нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся много раз
будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие
сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При анализе
содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и
уровень развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя
из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить,
скорректировать) и творческие задания, выполнение которых предлагается вместе с
родителями, другими членами семьи.
Особенности
реализации программы
Личностное
развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов, обучающихся
педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной многообразной
деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные формы
работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача
педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В
приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках
реализации программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».

СОДЕРЖАНИЕ
Содержание
программы внеурочной деятельности «Разговоры о важном» День знаний. Знакомство
с проектами Российского общества «Знание». Возможности, которые предоставляют
проекты общества «Знание» для обучающихся различных возрастов.
Родина
— не только место рождения. Природные и культурные памятники – чем гордимся, о
чем помним, что бережем?
Зоя
Космодемьянская – её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества и
стойкости, а жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной
любви к своей Родине.
Право
избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской Федерации
каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие граждан
является одной из главных ценностей, а проявление гражданской позиции, желание
участвовать в развитии своего города, региона, страны – достойно уважения.
Ценность
профессии учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир возможностей,
которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник и «старший
товарищ», помогающий как объединить школьный коллектив в дружную команду, так и
выстроить личную траекторию развития каждому ребенку.
Честность,
открытость, готовность прийти на помощь – основа хороших отношений с окружающими.
Уважение к окружающим – норма жизни в нашем обществе. В условиях информационных
перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач, экономической нестабильности,
стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни человека. Они приводят к
депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к проблемам
физического здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности, озлобленности.
Знания о том, как наладить отношения в коллективе, сохранить свое психическое
здоровье, как 80 смотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли», и
самому не опуститься до «травли» других, необходимы всем.
Давние
культурные традиции России получают отражение в произведениях
кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный
во всем мире. Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое
культурно-историческое наследие, отображает то, что объединяет нас как нацию.
Развитие отечественного кино отражает не только основные вехи развития страны,
но и моделирует образ ее будущего. Кино, наряду с литературой и театром,
позволяет человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки с
поступками героев, анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания,
знакомиться с миром профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и
культурой страны.
Подразделения
специального назначения (спецназ) в России имеют особую значимость, они
олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа, беспримерное
самопожертвование, готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие
спецназа обладают особыми профессиональными, физическими и моральным
качествами, являются достойным примером настоящего мужчины.
Единство
нации – основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех
народов является главным в жизни страны. Пока мы едины – мы непобедимы.
Технологический
суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как границы государства,
это основа и залог существования современной страны. Развитие сферы
информационных технологий сегодня стратегически важно для будущего, профессии в
этой сфере очень перспективны и востребованы. Технологический суверенитет
решает задачи обеспечения безопасности, получения энергии, продовольственной
независимости, транспортной связности. Логика развития экономики предполагает
защиту и формирование высокотехнологичных отраслей с высокой долей интеллектуальных
вложений. Появление новых профессий связано с цифровизацией экономики,
движением к технологическому суверенитету.
Традиционная
семья в России – это союз мужчины и женщины, которые создают и поддерживают
отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи – это любовь.
Важно, чтобы дети стремились создавать полноценные многодетные семьи.
Что
для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья,
родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине
человек несет в себе всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина – это не
просто территория, это, прежде всего то, что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство
в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически сложилось, что в
сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг другу, оказывали
всестороннюю поддержку. Даша Севастопольская, сёстры милосердия – история и
современность. Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто
они?
Россия
начинается с меня?
Значение
Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей.
Ответственность — это осознанное поведение.
Новый
год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные новогодние
семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних праздников в
нашей стране.
Первая
печатная книга в России – «Азбука» Ивана Фёдорова. Способы передачи информации
до появления письменности. Разница между азбукой и букварем. «Азбука»,
напечатанная Иваном Федоровым: «Ради скорого младенческого научения». Любовь к
чтению, бережное отношение к книге начались 450 лет назад.
Современный
человек должен обладать функциональной грамотностью, в том числе налоговой. Для
чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан? Выплата налогов –
обязанность каждого гражданина Российской Федерации.
Голод,
морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. О провале
планов немецких войск. 80 лет назад город-герой Ленинград был полностью
освобожден от фашистской блокады.
Кто
такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает правами?
Что дает заключение союзного договора для государств?
Союзники
России – государства, которые разделяют и поддерживают наши общие традиционные
ценности, уважают культуру, стремятся к укреплению союзных государств и
поддерживают их. Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические
достижения в нашей стране. 190-летие великого русского учёного-химика,
специалиста во многих областях науки и искусства Д.И. Менделеева.
День
первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в мире,
которую за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали,
открывали русские землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня может
открыть для себя любой школьник.
День
защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает
сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со дня рождения великого русского
флотоводца, командующего Черноморским флотом (1790— 1798); командующего
русско-турецкой эскадрой в Средиземном море (1798— 1800), адмирала (1799) Ф.Ф.
Ушакова.
Подлинность
намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в жизни? Что нужно для
того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры настоящей
дружбы. Что нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому быть хорошим
семьянином. Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое призвание и
стать настоящим профессионалом. Поддержка профессионального самоопределения
школьников в России. Эти вопросы волнуют подростков. Проблемы, с которыми они
сталкиваются, и способы их решения.
Всемирный
фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка фестиваля.
Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов.
Фестивали, которые проходили в нашей стране.
Российская
авиация. Легендарная история развития российской гражданской авиации. Героизм
конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых российских самолетов.
Мировые рекорды российских летчиков. Современное авиастроение. Профессии,
связанные с авиацией.
Красивейший
полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение Крыма.
Достопримечательности Крыма.
Россия
– здоровая держава. Это значит, что жители страны должны стремиться
поддерживать здоровый образ жизни. Физическое и психическое здоровье населения
играют важную роль в укреплении экономического потенциала и социальной
стабильности страны, повышают качество жизни каждого человека.
Цирк
как фантазийное и сказочное искусство.  Цирк в России, История цирка, цирковые
династии России. Знаменитые на весь мир российские силачи, дрессировщики,
акробаты, клоуны, фокусники. Цирковые профессии.
Главные
события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты рекордсмены.
Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай
Гоголь – признанный классик русской литературы, автор знаменитых «Мертвых душ»,
«Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои, ситуации из
произведений Николая Гоголя актуальны по сей день. Экологичное потребление —
способ позаботиться о сохранности планеты.
Экологические
проблемы как следствия безответственного поведения человека. Соблюдать
эко-правила — не так сложно.
История
Праздника труда. Труд – это право или обязанность человека? Работа мечты.
Жизненно важные навыки.
История
появления праздника День Победы. Поисковое движение России. Могила Неизвестного
Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19
мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель ее создания и
деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный
Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. Вклад А. С. Пушкина в
формирование современного литературного русского языка.
Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия
в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные
результаты:
В
сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
В
сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
В
сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учетом осознания последствий поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
В
сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества.
В
сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека.
В
сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
В
сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных
и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности.
В
сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В
сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; открытость
опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, умение
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики; умение оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий.
Метапредметные
результаты:
В
сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации; оценивать надежность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно систематизировать информацию.
В
сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или)
дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
"мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В
сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать
ответственность за решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии; объяснять причины достижения (не достижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения
эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Предметные
результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры
о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных областей, к
которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский
язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в
диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации; овладение различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте; извлечение информации из различных
источников, ее осмысление и оперирование ею.
Литература:
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы
как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное
произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту; развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку
прочитанному.
Иностранный
язык: умение сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и традициях
народов России и других стран.
Информатика:
освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий; умение соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История:
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и
истории России; определять современников исторических событий, явлений,
процессов; умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
в различные исторические эпохи; умение рассказывать об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий; умение выявлять существенные
черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов; умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв.; умение определять и
аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому
наследию народов России.
Обществознание:
освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах человека, особенностях
его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института; о характерных чертах общества; о содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения; о процессах и явлениях в
экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества; об
основах конституционного строя и организации государственной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том
числе несовершеннолетнего); о системе образования в Российской Федерации; об
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики,
политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе
от терроризма и экстремизма; умение характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и
свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в
различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; умение
устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве; умение использовать полученные
знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности; умение с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям,
процессам социальной действительности; умение анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную
информацию, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; умение оценивать
собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
моральным, правовым и иным видам социальных 91 норм, экономической
рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
осознание ценности культуры и традиций народов России.
География:
освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; умение устанавливать
взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями
и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами;
умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.

Тематическое
планирование (1 час в неделю)

file_name: ВУД разговор о важном.docx

alt: Приказ Министерства просвещения

alt: Новый год — праздник для всех россиян

alt: Метапредметные результаты:

alt: Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения…

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Разговор о важном" 5-7 классы


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«средняя
общеобразовательная школа №10»

Информационно – познавательный проект по математике
Тема: «Числовые забавы»

Выполнил:
ученик 5 «А»
МОУ
«СОШ №10»
Решетнюк
Владимир
Наставник:
Казакова Н.С.
учитель
математики

Кыштым, 2021 год
Содержание
Введение……………………………………………………………………………….………..3
Глава I Понятия
числовых забав
1.1   Числовая
забава и классификация числовых забав ...................................................4
1.2   Числовые
фокусы……………………………………………………………….……..4
1.3   Магические
квадраты………………………………………………………………....5
1.4   Числовые
ребусы……………………………………………………………………...6
Глава II
Анкетирование
обучающихся 5 класса……………………………….…………….8
      1.2 Копилка
математических фокусов …………………………………………………...8
Заключение ……………………………………………………………………………………11
Список литературы……………………………………………………………………………12
Приложение1
………………………………………………………………………………….13

«Числа управляют миром»

Введение.
Мир математики
многообразен и не так скучен, как может показаться на первый взгляд. Числовые
забавы могут завлечь и развлечь, ничуть не меньше, чем компьютерные игры. Умное
обращение с цифрами дает возможность каждому попасть в удивительный мир
математики.
Числовые забавы очень просты в своем исполнении. Не нужно
проводить долгих тренировок, дополнительного реквизит не требуется, но
эффектность проведения таких забав вам гарантирована. Головоломки, числовые
фокусы, ребусы отлично подходят для учащихся, желающих удивлять своих
сверстников и не только! Смысл  любой числовой забавы в угадывании чисел. Главный
секрет - отсутствие секрета! Все чудеса основаны на реальных математических
закономерностях, поэтому эта тема актуальна в наше время. Существует
достаточно много числовых свойств, о которых простому ученику не известно и
даже неинтересно, но нам в своей работе хочется приоткрыть занавес для тех, кто
стоит только в начале своих математических открытий. Провести всех в
загадочный  мир «числовой иллюзии».
Цель работы: изучение и знакомство с
числовыми забавами по математике.
Задачи:
1.
Дать определение термину «числовая забава»;
2.
Классифицировать числовые забавы.
3.
Привести примеры различных числовых забав.
4.
Показать в классе самые интересные числовые забавы.
5.
 Создать презентацию
Методы исследования: поиск, изучение,
систематизация, применение
Практическая значимость
состоит в том, что материалы данного проекта могут применяться на классных
часах, уроках математики и во внеурочной деятельности.

Глава I   Понятия числовых забав
1.1 Числовая забава и классификация числовых забав
К числовым играм можно
относиться по - разному, неоспоримым является тот факт, что любой способ,
позволяющий, заинтересоваться и увлечься предметом, уже хорош сам по себе,
потому что позволяет развивать устный счет, логику, мышление.
Толковый словарь Ожегова дает нам такое обозначение слова «забава» -
развлечение, игра! Мы уверены, что немногие свяжут слово игра и математика в
одно единое, оттого наше исследование становится еще интереснее. Что же такое
числовая забава в нашем понимании? Головоломки, иллюзии, фокусы, или все это
вместе взятое?
Числовая
забава – это математическая закономерность, позволяющая изучать  мир
точных наук с помощью игры.
Классификация
числовых забав.
Проведя
наше исследование можно выделить несколько видов числовых забав:
·
Числовые
фокусы
·
Магические
квадраты
·
Числовые
ребусы
1.2
Числовые фокусы
В
каждом уголке нашей большой планеты можно найти человека, увлекающимся
числовыми фокусами. И это закономерно. “Гимнастика ума” полезна для каждого.
Разгадывание таких числовых забав тренируют память, развивают смекалку,
вырабатывают упорство, учат мыслить  логически, анализировать,
систематизировать и сопоставлять.
Числовой
фокус – это математическая закономерность, в основе которой
лежит не иллюзия, как может показаться на первый взгляд, а конкретное правило
действий с числами.
Приведем
пример числового фокуса.

Задание:
Угадать
день рождения постороннего человека. Необходимо:
1.
Увеличить
в два раза число, являющееся днем  рождения.
2.
Прибавить
пятерку, к получившемуся результату.
3.
Полученную
сумму умножить на 50.
4.
К
этому произведению необходимо прибавить номер месяца рождения
5.
Произнести
получившееся число.
Через
некоторое время можно назвать день рождения этого постороннего человека.
Секрет
фокуса:
От произнесенного в
результате вычислений числа надо отнять 250. Получается трехзначное или
четырехзначное  число.  Дата рождения это первая и
вторая цифры. Месяц рождения - две последние.
1.3 Магические
квадраты.
Арифметические действия с
числами известны человеку с древних времен. Постепенно развивая математическую
науку, люди обнаружили самостоятельную жизнь чисел, удивительную, таинственную.

Магические квадраты  можно найти в
математических работах  арабов, индусов, после чего они стали известны и
получили свою популярность  в  Римской империи, после чего появились и в
Западной Европе. Им приписывали волшебные свойства, поэтому методы их
получения  заинтересовали ума многих ученых. В мистическую силу люди верили,
поэтому магические квадраты использовали для изготовления всевозможных амулетов
и оберегов.
Магический квадрат -  это
таблица, которая составлена из целых чисел. В ней сумма чисел в каждых строках
и столбцах, а так же в любой из двух диагоналей должна равняться одному и тому
же числу.
Приведем пример.
Задание: Клеточки квадрата
нужно заполнить числами от 1 до 9. Сумма чисел во всех столбцах и строках, а
так же по диагоналям квадрата должна равняться числу 15.

1. Прибавим
средний столбец и в среднюю строку  к  исходному квадратику дополнительные
окошки.
2. Выделим диагональные клетки, их мы будем заполнять  числами в первую
очередь.
3. В выделенные клетки записываем числа от 1 до 9.
4. Передвинем числа из дополнительных окошек  внутрь квадрата, пример
показан в таблице.
1.4
Числовые ребусы

Числовые ребусы – это  математические примеры на сложение, вычитание,
умножение и деление, часть цифр в которых заменена на различные символы. Это
могут быть и буквы, и значки, и какие-то объекты. Задача состоит в том, чтобы
расшифровать эти выражения.
Для разгадывания таких ребусов необходимо подставить нужную цифру так, чтобы
это выражение стало верным.
Можно
выделить три вида числовых ребусов:
1.
Буквенный. Такие ребусы  называются
криптарифмами. В них разгадываемые цифры заменены буквами.
Приведем
пример буквено - числового ребуса.
Задание:

2.
Символьно - численный.
В нем присутствуют и числа, и символы.
Приведем
пример символьно - числового ребуса.
Задание:
Ответ:

3.
Символьный. В нем, все разгадываемые
цифры, спрятаны только за всевозможные символы.
Задание:

Ответ: Квадратом является 2
кругом - 8
за обычным треугольником спряталась -6
за перевернутым треугольником - 9
пятиугольник - 3
шестиугольник – 4.

Одинаковые
фигуры это одинаковые цифры. Необходимо найти эти цифры.

Глава II Анкетирование обучающихся 5 класса и копилка
математических фокусов.
Среди своих одноклассников,
в 5а классе, я показал математические фокусы и провел анкетирование по
нескольким вопросам.
Фокус 1.
Вот один из фокусов М.Ю. Лермонтова:
-Задумайте число, меньше 10
-Увеличьте его на 5
-Полученный результат удвойте
-К полученному числу прибавьте 3
-Из полученной суммы вычесть удвоенное задуманное число.
Если все действия были выполнены верно, то у вас должно получится
число 13.
Фокус
 2.
Фокус из учебника информатики 5 класс. Задумайте
 произвольное число с помощью калькулятора выполните следующую цепочку
преобразований:
-Прибавьте к задуманному числу 25
-К ответу прибавьте ещё 125
-Из ответа вычтите 36
-Из ответа вычтите задуманное число
-Ответ умножьте на 5
-Ответ разделите на 2
У вас должно получится 285.
Проводя конкур среди своих одноклассников, я прошу объяснить,
почему у всех получился один и тот же ответ, хотя исходные числа были
различными.
Секрет фокуса прост: одним из действий мы из полученного результата
вычитаем задуманное число и, поэтому, у всех получается один и тот же ответ.
Фокус  3.
-Напишите на листе бумаги любое трехзначное число так, чтобы я его
не видела.
-Теперь напишите число из тех же цифр, но записанных в обратном
порядке.
-Вычтите из большего числа меньшее и назовите мне только последнюю
цифру полученной разности, и я отгадаю, сколько у вас получилось.
Секрет фокуса прост: средняя цифра всегда 9, а сумма первой и
третьей тоже 9.
Фокус  4.
Подумайте о важной дате в вашей жизни, будь то день рождения,
общественный праздник или даже совершенно выдуманный день. Проделайте следующие
операции на калькуляторе, и я отгадаю какой день вы задумали.
-номер месяца (январь — 1-й, декабрь — 12-й)
-умножить на 5
-прибавить 6
-умножить на 4
-прибавить 9
-умножить на 5
-прибавить номер дня
-прибавить 700
Секрет фокуса: надо из полученного  числа вычесть 865 . Число,
которое получится и есть точная дата. Первая цифра числа — это номер месяца, а
последняя номер дня.

Фокус 5.
Это фокус-шутка, он поможет выяснить количество дней в
неделю, по которым вы или ваши друзья хотите есть морковку и ваш возраст.
Напишите, сколько дней в неделю вы хотите есть морковку
2. Умножьте это число на 2.
3. К полученному числу прибавьте 5.
4. Умножьте сумму на 50.
5. Если в этом году у вас уже был день рождения, прибавьте 1750, если нет —
1749.
6. Из полученного числа надо вычесть ваш год рождения.
7. К полученному числу прибавьте 14.
Первая цифра полученного числа — это количество дней в неделю, по которым вы
хотите есть морковку. Две последние — ваш возраст.
Фокус 6.
Загадайте два числа, расположенных друг против друга на
циферблате. Загадали? Теперь вычтите меньшее число из большего. Внимание! В
результате получилось 6.

Фокус 7.
Числами Фибоначчи называют ряд чисел, в котором каждое, начиная с
третьего, представляет собой сумму двух предшествующих. Допустим для примера,
что были выбраны 8 и 5. Затем надо сложить эти числа. Найденное таким образом
третье число складывается со вторым и получается четвертое число. Этот процесс
повторяют до тех пор, пока в вертикальном столбце не окажется десять чисел: 8,
5, 13, 18, 31, 49, 80, 129, 209, 338. Сумму этих можно вычислить очень простым
способом. Нужно четвертое число с конца умножить на одиннадцать. В нашем случае
это число 80. Значит сумма чисел равна 880.
Анкетирование
обучающихся 5 класса

1.      Встречали ли вы математически фокусы?
ü  Да
ü  Нет
ü  Затрудняюсь ответить

2.
Как вы считаете,
нужны ли математические фокусы?
ü  Да
ü  Нет
ü  Затрудняюсь ответить

3.
Как вы относитесь
к математическим фокус?
ü  С повышенным интересом
ü  Положительно
ü  Безразлично
ü  Затрудняюсь ответить

да

нет

затрудняюсь
  ответить

Встречали ли вы
  математически фокусы?

25(89%)

3(11%)

0

Как вы считаете,
  нужны ли математические фокусы?

19(68%)

4(18%)

5(14%)

С повышенным интересом

Положительно

Безразлично

Затрудняюсь ответить

3Как вы относитесь к
  математическим фокус?

11(39%)

9(32%)

5(18%)

3(11%)

Проанализировав
результаты анкеты, стало ясно, что из опрошенных 28 обучающихся, 3 не встречали
математические фокусы, а 25 учеников были сними знакомы из газет, журналов,
телевидения.
На второй вопрос «Нужны
ли фокусы для развития логики и мышления», 5 затруднились ответить,4 сказали
«нет», но большинство обучающихся 19 дали положительный ответ.
На вопрос «Как
вы относитесь к математическим фокус?» были разногласия 11 и 9 учеников дали
положительный ответ, так как заинтересовались их изучение, а 5 и 3 решили, что
они не помогут им в жизни. (Приложение 1)
Заключение
В
математике много различных числовых забав, если хорошо пофантазировать, можно
придумать их самому. Математика — это не только утомительная учёба. Фокусы,
ребусы, магические квадраты можно использовать в качестве игры, используя числа
и фантазию. Задачи, представленные в увлекательной форме, очень занимательны.
Трудный путь поиска ответов развивает желание невозможное сделать реальным, а
именно использовать математику для забавы, игры.
Так же учебное пособие дает
учащимся возможность понять, что числовые забавы могут завлечь и развлечь,
ничуть не меньше, чем компьютерные игры. После опроса обучающихся 5 класса, я
понял, что «Числовые забавы» не только полезный комплекс заданий, но и
интересное занятие для работы в большой аудитории, на уроке и на классных
часах. Цель моего проекта изучение и знакомство с числовыми забавами по
математике достигнута, задачи решены: познакомились с термином «числовая
забава»; получилось классифицировать числовые забавы; привели примеры различных
числовых забав; показали в классе самые интересные числовые забавы; создать
презентацию                      Процесс выполнения упражнений приносит много
положительных эмоций. Таким образов, работая над проектом. Я могу сделать
следующие выводы «Числовые забавы» действительно полезны и интересны, и данный
комплекс упражнений можно использовать для индивидуальных и групповых занятий.

Список литературы
1.
http://eqworld.ipmnet.ru/ru/pastime/puzzles.htm
2.
http://kvant.mccme.ru/1991/02/chislovye_fokusy.htm
3.
http://www.kakprosto.ru/kak-105258-kak-reshat-matematicheskie-rebusy
4.
http://infourok.ru/proekt_po_matematike_matematicheskie_fokusy-118665.htm
5.
http://www.zaitseva-irina.ru/html/f1129470577.html
6.
«Занимательная
арифметика» Перельман Я.И. 1926 год издания

Приложение 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Числовые забавы проект.docx

alt: Числа управляют миром» Введение

alt: Глава I Понятия числовых забав 1

alt: Список литературы 1. http://eqworld

alt: Приложение 1

title: проект по математике "Числовые забавы"