extracted_text:
Конспект урока биологии в 8 классе специальной
(коррекционной) школы-интерната VIII вида

Тема
урока: Хищные птицы.

Цель: Раскрыть характерные признаки хищных птиц, показать связь
между внешним строением и способом питания, определить их роль в природе.
Задачи:
Образовательные: показать разнообразие клюва, ног и строение
крыльев хищных птиц.
Коррекционные: коррекция внимания, мышления.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к птицам.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация «Хищные птицы»,
картинки с изображением птиц.

Ход
урока
1. Орг. момент.
Проверка готовности учащихся к уроку

2. Проверка  домашнего
задания.
1) Индивидуальная работа по карточкам
2)  Фронтальный опрос:
- Перечислите ранее изученные отряды птиц.
- Докажите приспособленность птиц к условиям
обитания.
- Вспомните, каких животных
называют хищниками?

3. Постановка цели урока.
- Сегодня на уроке мы познакомим с
хищными  птицами. Познакомимся с их многообразием и значением, с
хищными птицами нашего региона.

4. Изучение нового материала.
Рассказ
учителя с демонстрацией презентации.
- Люди издревле восхищались красотой этих птиц,
существуют такие выражения:  как ясный сокол, сова символ мудрости.
Многие хищные птицы являются символами стран и изображены на гербах, знаменах и
эмблемах многих народов. На гербе Российской Федерации
изображен  трехглавый орел. Изображение хищных птиц
символизирует  силу и мужество.
- А каких животных мы называем хищниками?
- Хищники  питаются другими видами животных.
Хищные птицы также питаются другими видами  птиц, мелкими грызунами,
порой  могут нападать  на более крупных животных, например
зайцев и молодых оленей.
-Хищные птицы встречаются
в самых разных местах: в лесах, степях, горах. Одни из них ведут ночной образ
жизни, другие дневной.
- Отличительные признаки хищных птиц.
1. Мощный, загнутый клюв.
2. Сильные ноги, с острыми загнутыми когтями.
3. Хорошее зрение и слух
4. Крылья узкие для быстрого полета или широкие,
позволяющие парить в воздухе.
- Отличительные признаки  хищных птиц  - это
приспособленность к среде обитания и образу жизни.
- Отгадайте загадку:
У нее глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем. (Сова)
Ночные хищники - совы.
- Совы расселены по всему свету, от экватора до холодных северных
стран, их можно найти везде: и на морском берегу, и в горах, и в пустыне, и в
степи, и даже в городах. Большая часть сов держится в лесах или в лесистых
местностях.
- Крупная голова, большие круглые глаза спереди головы, клюв
короткий, хищный. Охотится ночью, оперение мягкое, полёт бесшумный, когти
длинные и острые, окрас маскирующий.
- Серая сова - очень полезная птица. За
лето она может уничтожить до 1000 мышей и разных грызунов. Спасает почти 1
тонну зерна.
Дневные хищные птицы.
- К дневным хищным птицам относятся: ястреб, орёл, сокол, беркут и
многие другие.
- Степной орел обитает в степях и пустынях. Это дневной хищник.
Имеет очень хорошее зрение. Может гнездиться на склонах холмов, в стогах соломы. Уничтожает
много грызунов, принося пользу сельскому хозяйству.
- Сапсан - самая быстрая птица.
В стремительном пикирующем полёте она
способна развивать скорость свыше 322 км/ч. Общее телосложение
крепкое,
характерное для активных хищных птиц - широкая грудь с твёрдыми и
выпуклыми мышцами, сильные пальцы с острыми и круто согнутыми когтями, и
короткий, серпообразно загнутый клюв.
- В Краснодарском крае обитают дневные хищные птицы: скопа, гриф
черный, беркут, степной орел, орел-могильник, курганник, змееяд, лунь, сип,
орлан, коршун, стервятник, сапсан, кобчик, пустельга. Есть и ночные хищные
птицы: сыч, филин, сова болотная и ушастая, сплюшка . Многие из них занесены в
Красную книгу.
Физ.минутка
Значение
хищных птиц.
1. Хищные птицы осуществляют избирательный отлов
своих жертв, в их когти попадают больные и слабые животные, таким образом,
способствуют оздоровлению популяции животных.
2. Употребляют в пищу трупы погибших
животных,  уничтожают источник заражения.
3. Уничтожая  грызунов,  защищают
урожай.

5. Закрепление.
1) Отгадайте  загадки.
Птица хищная с ушами
Громко ухает ночами. (Сова)

Без особого усилья,
Широко расправив крылья,
Славу в небе приобрел,
Над землей парит ….(Орел)

Другой птицы вы не найдете –
Вместо собаки помощник в охоте. (Сокол)

Одна из самых известных хищных птиц, самая
крупная из орлов. (Беркут)
Самая большая хищная птица с очень зорким
зрением. (Орел, гриф)

2) Работа с учебником.
Учащиеся
 читают текст по абзацам, после чего отвечают на вопрос о том, что нового они
узнали в данном отрывке.

6. Итог урока.
- Сегодня на уроке мы познакомились с некоторыми
видами хищных  птиц, с отличительными признаками строения птиц, со
значением хищных птиц в природе.
- Каких хищных птиц вы встречали в нашей сельской
местности.

7. Домашнее задание.
1)
стр. 110 – 113, читать, отвечать на вопросы.
2)
нарисовать хищных птиц, которых  вы
встречали в нашей сельской местности.

8. Рефлексия.
-
Ребята, я благодарю вас за активную работу на уроке.
- А
теперь прошу каждого выбрать только одного из ребят, кому хочется
сказать спасибо за хорошую работу, хорошее поведение на уроке.

alt: Закрепление. 1) Отгадайте загадки

intro: Конспект урока по биологии в 8 специально-коррекционном классе  8 вида

title: Хищные птицы 8 класс 8 вид


extracted_text:
Отдел по образованию Могилевского райисполкома
Государственное учреждение образования
 «Браковский учебно-педагогический комплекс ясли-сад –
средняя школа»

Открытый урок по теме
«Создание и редактирование компьютерной
презентации»
(6 класс)

Подготовила
учитель информатики
Бакулева
Наталья Леонидовна
Учитель
1 категории

2020г.

ТЕМА: «Создание и редактирование компьютерной
презентации»
(6 класс)
Дидактическая
цель урока:
предполагается, что к окончанию урока учащиеся будут знать:
-что
такое структура презентации;
учащиеся
будут уметь:
-изменять
шаблон оформления презентации;
-изменять
цветовую схему презентации;
-создавать
презентацию.
Задачи:
ü содействовать
формированию коммуникативных умений через организацию интерактивного
взаимодействия;
ü создать условия
для развития навыков  индивидуальной  и групповой работы;
ü содействовать
развитию умения анализировать результаты своей деятельности.
Тип
урока: урок усвоения новых знаний.
Ход урока
1.Организационно - целемотивационный
этап.
Учитель:

Мир – это очень большое богатство,
Мир – это милость, улыбки и братство,
Мир – когда солнце всегда улыбается,
Мир – когда наши задачи решаются.

Учитель:
Пусть
всегда Мир будет на нашей земле. Улыбнемся друг другу. И пусть ваше прекрасное
настроение будет на протяжении всего урока.

Учитель:
Внимание
на экран

(Демонстрируется презентация  про ВОВ.  Два слайда без  дизайна, 2 слайда с
оформлением) – 10 сек.

Какое
памятное событие мы будем отмечать в мае месяце.
Правильно.
75-ти летие  Победы в Великой Отечественной войне.
Нельзя
забывать наших ветеранов, которые на фронтах, в партизанских отрядах, в подполье
боролись с фашистами. Могилевский район помнит о войне.  И сегодня на уроке мы
постараемся познакомиться с мероприятиями которые проходят у нас в районе  в
память о войне.

Учитель:   Какое программное
обеспечение здесь использовалось?
(ПП Microsoft
Office PowerPoint )

              Найдите отличия в слайдах.
Как
вы думаете, чему мы должны будем научиться на этом уроке?

(создавать и редактировать слайды)
Учитель:   Тема нашего
урока «Создание
и редактирование компьютерной презентации».
Цель
нашего урока: создать
условия для формирования навыков и умений по созданию и редактированию
компьютерной презентации.

     ( Учащиеся
записывают  тему урока в тетрадях.)

Учитель:  На протяжении
всего урока вы будите заполнять маршрутный лист.  Все полученные вами знания
умения и навыки вы сами будите оценивать и заносить в свой маршрут.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Задание

Максимальный балл

Ваш балл

Домашнее
  задание

4

Создание
  презентации

5

БОНУС

1

ИТОГО:

2.Проверка домашнего задания и
актуализация
знаний и умений учащихся.
Учитель:
На
столах у вас лежат  «Треугольники», так выглядели письма военных лет. Вы должны
открыть эти письма и из предложенных карточек составить логическую цепочку.  К
предложенному вопросу найдите пожалуйста ответ.

Время
на работу не более 5 минут. За каждую правильную цепочку 0,5 баллов.
Учитель проверяет цепочку.

Выполнение задания «ДОМИНО информационное»

Основные
  возможности программы PowerPoint

электронный
  документ, созданный на компьютере с помощью специальных программ и
  предназначен для демонстрации зрителям

Режимы
  просмотра презентации

способ
  представления информации с помощью технических средств или без них,
  предназначенной для демонстрации чего-нибудь нового

Компьютерная
  презентация

Microsoft
  PowerPoint

Программа
  для создания компьютерных презентаций

создание,
  редактирование, оформление презентации, задание порядка следования слайдов,
  печать слайдов презентации, сохранение и демонстрация презентации

Презентация

обычный,
  сортировщик слайдов, показ слайдов

Слайд

Содержит
  имя презентации

Строка
  состояния

Отдельная
  страничка презентации, предназначенная для размещения материялов.

Строка
  заголовка

Отображает
  номер текущего слайда, язык набора текста и др.

Проверка выполнения задания и выставления
баллов.
3.Объяснение нового материала.
Учитель: Мы
повторили с вами основные структурные  элементы.

А что необходимо для создание этой презентации.

Для
создания презентации необходимо…  (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)

УЧЕБНИК стр. 89 рис.13.1

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ:
1.название
  презентации
2.название
  каждого раздела
3. заключение.

Для
создания слайдов презентации мы будем пользоваться МАКЕТ ом  в разделе  Главное

Слайды
можно: выделять, копировать,  перемещать  (горячие клавиши)
При
создании повторяющего макета можно дублировать слайд.

Создавать
презентацию можно с использованием встроенных тем и дизайна ПП  (формат фона)

Создавать
презентацию можно с использованием встроенных тем и дизайна ПП

4.Закрепление и обобщение материала
(практическая работа)
Учитель
объясняет учащимся о процессе выполнения работы.
 Время выполнения работы
20 минут.
Предлагается
учащимся создать презентацию из 4-х слайдов
1-й
слайд  - «Памятные места Могилевского района».
2-3 слайд – Информация размещена на диске _____________
4-й слайд – Заключение
*ДОПОЛНИТЕЛЬНО:  Дополните в презентацию слайдами имеющейся
информацией.
5.Физкультминутка

Метод «По порядку становись! ».
Учитель дает команду: «На 1,2,3  расчитайсь!»
 Учащиеся должны стать относительно выбранного режима работы
презентации
УГЛЫ: «Обычный», «Сортировщик слайдов», «Показ слайдов»

                     1
2                                     3

Продолжают работать.
6.Подведение итогов
(показ и защита демонстраций)

Учащиеся демонстрируют свои презентации друг другу и выставляют количество
баллов   (БОНУС).
            Комментарий по выставлению
отметок.
Записывают домашнее задание: § 13

7. Рефлексия
Учитель:        Какова
цель нашего урока?
МЕТОД «БЛУМА»  (КУБИК)
Предложить учащимся ответить на вопросы
-Что было самым сложным?
-Что было самым интересным?
-Что понравилось больше всего?
-При создании презентации главное- …?
НАГРАЖДЕНИЕ.
Вручение
сертификатов учащимся.

file_name: Отк урок  Создание и редактирование компьютерной презентации 2020.docx

alt: Найдите отличия в слайдах

alt: Слайды можно: выделять, копировать, перемещать ( горячие клавиши)

intro:
Данный урок позволяет проверить  и усвоить знания по изучению темы "Создание и редактирование компьютерной презентации".
К окончанию урока учащиеся будут знать:
-что такое структура презентации;
учащиеся будут уметь:
-изменять шаблон оформления презентации;
-изменять цветовую схему презентации;
-создавать презентацию.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение 3

Найдите отношение чисел

120 к 3

6 к 12

7 к 42

0,25 к 5

49 к 100

file_name: 6. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx


extracted_text:
Облік фінансових інвестицій до їх погашення

Облік фінансових інвестицій в боргові цінні папери якими володіє підприємство суттєво відрізняється від
обліку інших фінансових інвестицій. До
боргових цінних паперів належать облігації, казначейські забовязання та депозитні сертифікати.
Боргові цінні папери одержують
право на отримання
фіксованого доходу та право повернути
номінальну вартість фінансових інвестицій. Боргові цінні папери первісно
оцінюються та відображаються за собівартістю.
Боргові цінні папери відображаються
у звітності за амортизаційною собівартістю. Для визначення амортизаційної собівартості необхідно розрахувати амортизацію дисконту або
премії. Якщо інвестиція придбана дешевше, та вона придбана
з дисконтом, якщо заплачено суму що перевищую
номінальну вартість інвестицій, то вона куплена
з премією. Оскільки така інвестиція буде зберігатися
на підприємстві до її погашення ( за
номіналом), то до дати погашення сума інвестицій на рахунку 14 повинна бути доведена
до номінальної вартості.
Стандарт 12 називає цю процедуру доведення
вартості інвестицій куплену з дисконтом або з премією до
номінальної вартості – амортизацією і вказує на необхідність амортизацій дисконту або премії за методом
ефективної ставки %.
Амортизація нараховується інвестором протягом
періоду з дати придбанні
інвестицій до її погашення. Сума амортизації дисконту або премії нараховується одночасно з нарахуванням % і
відображається в складі інших доходів
або витрат з одночасним збільшенням або зменшенням балансової вартості
інвестицій. Відсотки за інвестиції нараховуються окремо і не впливають на вартість інвестицій.
Приклад :
Інвестиція
придбана 05/01/00. Термін погашення 5 років.

Номінальна вартість
10000 грн,
Вартість придбання 8000 грн,
фіксований %=10% річних. Таким чином
дисконт =2000 грн.
Розрахункова сума відсотка за рік:10000*10%=100 Оскільки
інвестиція була придбана
дешевше, а через 5 років буде
отримано номінал, то сума доходу повинна бути
збільшена на суму дисконту рівномірно
протягом 5 років.
Розрахунок ефективної ставки %: ((10000*10%)+2000:5))/(10000+8000):2 = 15,5 %
В перший рік придбання
сума амортизації буде розраховуватись наступним
чином:
8000*15,5%=1240 грн.
1240 – 1000=240 – сума амортизації ( дисконту)
Облікова вартість інвестицій на
наступний рік буде складати 8240 грн. Для
визначення амортизації дисконту в наступному році беремо не первісну, а амортизаційну вартість,
складе : 8240+277=8517
В наступних роках будуть проведені
аналогічні розрахунки тільки в останньому році амортизація буде розраховуватись як різниця між загальною сумою дисконту і суми амортизації дисконту у зв’язку
з округленням розрахунків.

Розрахунок річної
суми амортизації дисконту.

Дата

Номінальний відсоток

Сума % за ефективною
ставкою

Сума амортизації
дисконту

Амортизаційна собівартість
інвестицій

05.01.00

8000

31.12.00

1000

8000*15,5=1240

240

8240

31.12.01

1000

8240*15,5=1277

277

8517

31,12,02

1000

8517*15,5=1320

320

8837

31.12.03

1000

8837*15,5=1370

370

9207

31.12.04

1000

1793

10000-
9207=793

10000

Синтетичний облік фінансових інвестицій наведено в таблиці

№

Господарська операція

Кореспонденція рахунків

Сума

Дебет

Кредит

1.

Придбані фінансові інвестиції

14

685

8000

2.

Нарахована амортизація дисконту (1-й рік)

14

733

240

3.

Нараховано відсотки по облігаціям

373

732

1000

4.

Отримано кошти
за відсотками

311

373

1000

5.

Нараховано амортизація дисконту (2-рік)

14

733

277

6.

Нараховано відсотки за облігаціями

373

732

1000

7.

Отримано кошти
за відсотками

311

373

1000

8.

Нараховано амортизація дисконту (3-й рік)

14

733

320

9.

Нараховані відсотки за облігаціями

373

732

1000

10.

Отримано кошти
за відсотками

311

373

1000

11.

Нарахована амортизація дисконту (4-й рік)

14

733

370

12.

Нараховані відсотки за облігаціями

373

732

1000

13.

Отримано кошти
за відсотками

311

373

1000

14.

Нарахована амортизація дисконту (5-й рік)

14

733

793

15.

Нараховані відсотки за облігаціями

373

732

1000

16.

Отримано кошти
за відсотками

311

373

1000

17.

Повернуті облігації підприємству

377

14

10000

18.

Отримані кошти
за цінними паперами

311

377

10000

Приклад :
1.01.2001
підприємство придбало облігації під 8 % термін 5 років,
номінальна вартість 14000 грн, вартість придбання 17000 грн, премія
=3000 грн.
сума відсотка
за рік 14000*8%=1120
Розрахунок
ефективної ставки % з премії : (14000*8%-3000/5)/( 14000+17000)/2 =3,3 %
Розрахунок амортизації премії.

Дата

Номінальний відсоток

Сума % за
ефективною ставкою

Сума
амортизації премії

Амортизаційна
собівартість інвестицій

01.01.01

17000

31.12.01

1120

17000*3,3=561

559

16441

31.12.01

1120

16441*3,3=543

577

15864

31.12.02

1120

15864*3.3=523

597

15267

31,12,03

1120

15267*3.3=504

616

14651

31.12.04

1120

469

14651-
14000=651

14000

Синтетичний облік фінансових інвестицій наведено в таблиці

№

Господарська операція

Кореспонденція рахунків

Сума

Дебет

Кредит

1.

Придбані фінансові інвестиції

14

685

17000

2.

Нарахована амортизація премії (1-й рік)

952

14

599

3.

Нараховано відсотки по облігаціям

373

732

1120

4.

Отримано кошти
за відсотками

311

373

1120

5.

Нараховано амортизація премії (2-рік)

952

14

577

6.

Нараховано відсотки за облігаціями

373

732

1120

7.

Отримано кошти
за відсотками

311

373

1120

8.

Нараховано амортизація премія (3-й рік)

14

733

597

9.

Нараховані відсотки за облігаціями

373

732

1120

10.

Отримано кошти
за відсотками

311

373

1120

11.

Нарахована амортизація премії (4-й рік)

14

733

616

12.

Нараховані відсотки за облігаціями

373

732

1120

13.

Отримано кошти
за відсотками

311

373

1120

14.

Нарахована амортизація дисконту (5-й рік)

14

733

651

15.

Нараховані відсотки за облігаціями

373

732

1120

16.

Отримано кошти
за відсотками

311

373

1120

17.

Повернуті облігації підприємству

377

14

14000

18.

Отримані кошти
за цінними паперами

311

377

14000

alt: Номінальна вартість 10000 грн,


extracted_text:
Анализ входной
контрольной работы по русскому языку в 5 «Е» классе

Цель проведения: выявить уровень
языковой  подготовки обучающихся  по  ключевым  грамматико-орфографическим
темам русского языка на начало 5 класса, (повторение изученного в начальной школе),
 определение проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных
умений, требующих коррекции.

Форма  контроля
- контрольный диктант с грамматическим заданием.
Класс – 5 Е
Дата проведения  -  12.09.2022 г.
Количество учащихся (всего) –  19
уч-ся
Количество выполнявших работу – 18
уч-ся.

Характеристика структуры и содержания
контрольной работы
Содержание контрольного диктанта и
грамматического задания направлено на определение уровня
формирования умений и навыков, выбора условий для:
1.
Оформление
предложения
2.
Запятая
при однородных членах
3.
Гласная
после шипящих
4.
ь
и ъ разделительные
5.
Звонкие
и глухие согласные
6.
Безударные
гласные, проверяемые ударением
7.
Непроверяемые
написания
8.
Непроизносимые
согласные
9.
Предлоги
и приставки
10. Существительные с
шипящими на конце (плащ, дочь)
11. Родовые окончания
прилагательных
12. «Не» с глаголами
13. Падежные окончания
имен существительных
14. Падежные окончания
имен прилагательных
15. Личные окончания
глаголов

Полученные результаты:

Текст с пропуками

отметка

кол-во учащихся

%

5

2

11%

4

5

26%

3

10

63%

2

0

0%

Диагностическая карта № 1
«Типичные
орфографические  ошибки»

№

тип орфограммы

количество учащихся,
  допустивших ошибки

рейтинг

1

Написание безударных
  проверяемых  гласных и согласных  в  корне

14

73%

2

Безударные
  непроверяемые  гласные  в  корне

9

47%

3

Написание гласных в
  корнях с чередованием

9

47%

4

Слитное и раздельное
  написание НЕ с различными частями речи

10

38%

Диагностическая карта № 2
«Типичные
пунктуационные  ошибки»

№

тип пунктограммы

количество учащихся,
  допустивших ошибки

рейтинг

1

Запятая в сложном
  предложении

18

95%

2

Знаки препинания при
  однородных членах в простом предложении

15

69%

Содержание
работы
Диагностическая
работа по русскому языку «Повторение изученного в начальной школе»
5
класс
Диктант
В
лесу.
Мы идём по узкой дорожке.
Под яркими лучами солнца горит, сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой
пролегает болото. По нему шагать опасно.
Мы входим в лесную чащу.
Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую
зелень. Тишь и прохлада в лесу. Посмотришь вверх и увидишь пушистую белку. Вот
зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку. Мы постояли у опушки, и
пошли к деревне по крутому подъёму. Здесь конец нашего интересного путешествия,
но мы вернёмся сюда ещё. (84 слова)
Грамматическое задание:
Грамматическое задание:
1. Выписать предложение и подчеркнуть главные
члены.
1
вариант                                        2
вариант
6-е предложение                                7
предложение
2. Найти и подчеркнуть прилагательные:
1
вариант                                        2
вариант
Прохладный,
прохлада,                        голубизна,
голубой
охладить,
прохладительный                голубенький,
голубеть
3. Указать род, склонение, падеж
существительного:
1
вариант                                        2
вариант
В лесу
                                        в
чащу
4. Подобрать слова с противоположным значением:
1 вариант                                        2
вариант
Узкий, входить
                                большой,
уронить
5. Выписать местоимение:
1
вариант                                        2
вариант
Из 3-го предложения
                        из
4-го предложения.

file_name: Входная кр 5 класс.docx

alt: Полученные результаты:

alt: Запятая в сложном предложении 18 95% 2

alt: В лесу в чащу 4

title: Входная контрольная работа для 5 класса "Повторение изученного в начальной школе"


extracted_text:
«Нравственно – патриотическое
воспитание дошкольников-
актуальное направление в развитии
ребенка»
(статья)
               В настоящее время формируется система духовных
ценностей, отвечающая потребностям современного общества, возрождается интерес
к национальной культуре, внимание подрастающего поколения привлекается к
проблеме толерантного отношения к представителям других национальностей, люди
вновь учатся уважать труд, любить при роду и быть небезучастным к судьбе
страны. Недостаточное внимание к вопросам патриотического воспитания молодежи
актуальная проблема, тогда как любовь к Отечеству всегда была залогом сильной
державы, сплоченной  нации.
   В русской педагогике воспитанию патриотизма у подрастающего
поколения в разных его аспектах (нравственное, духовное, гражданское) уделялось
большое внимание. Особое значение имеют философские взгляды политических и
общественных деятелей России ХVIII в., определившие основные направления в
формировании педагогических взглядов на патриотическое воспитание детей.
              Так, М.В. Ломоносов выдвинул идею о решающей
роли нравственно- патриотического воспитания в развитии «просвещенного юношества».
Понимая, что дети — будущее России, он призывал организовывать обучение
молодежи в соответствии с интересами Родины.
         Идея народности воспитания получила  развитие во
второй половине ХIX в. Значительный вклад в ее обоснование внес К.Д. Ушинский.
Главная цель воспитания, по его мнению,  - духовное  развитие человека, а достигнуть
его невозможно без опоры на культурно-исторические традиции народа, особенности
его национального характера. «Любовь к Родине это наиболее сильное чувство человека,
которое при общей гибели всего святого и благородного гибнет в дурном человеке
последним». Эта проблема раскрывается в его работах «Родное слово», «О
необходимости сделать русские школы русскими», « О народности в общественном
воспитании» и др. «Развивая умственные и нравственные силы  народа, обогащая
его полезными знаниями,  возбуждая в нем разумную предприимчивость и любовь к
труду, истинное народное образование сохраняет, открывает и поддерживает именно
те источники, из которых льется народное богатство.. .
           Как говорил КД. Ушинский, мораль заключается в
самом быте русского народа, «в самой жизни семьи, охватывающей ребенка со всех
сторон и отовсюду ежеминутно проникающей него душу» .
         Таким образом, основой является семейное воспитание,
в котором конкретизируются  цели и задачи общественного.  Константин Дмитриевич
 выделил три основные составляющие воспитания: народность, христианская духовность,
наука. Именно народность и патриотизм, подчеркивал он — основа нравственного
духовного воспитания подрастающих поколений: « Как нет человека без самолюбия,  так
нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к
сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными,
личными, семейными и родовыми наклонностями.  Обращаясь к народности,
воспитание всегда найдет ответ и содействие в живом и сильном чувстве человека,
которое действует гораздо сильнее убеждения…» . Не случайно К.Д. Ушинский
подчеркивал, что воспитание,  если оно не хочет быть бессильным, должно  быть народным».
Он ввел  в русскую педагогическую литературу термин « народная педагогика», видя
в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал
для воспитания любви к Родине. У каждого народа свои сказки, и все они передают
от поколения к поколению основные нравственные ценности: доброту, дружбу,  взаимопомощь,
трудолюбие. «Это первые и блестящие попытки русской народной педагогики, —
писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь  был в состоянии
состязаться в этом случае с педагогическим  гением народа».
              Через все его труды проходит мысль о том, что
от самого рождения в душе ребенка могут укореняться разные чувства — и
эгоистические и социально- ценные. Последние он сравнивал с нежным цветком,
нуждающимся  в заботах, а эгоистические -  с сорняками:  «Нравственное чувство,
благороднейшее и нежнейшее растение души человеческой, требует большого ухода и
присмотра, чтобы вырасти и окрепнуть, другое, как всякий бурьян, не требует для
своего преуспевания ни  ухода, ни присмотра, и не обуздываемое вовремя, скоро
подавляет лучшие, нежнейшие растения.
       Делается вывод о том, что образование  с самых первых
его ступеней и сама наука должны основываться  на заповедях нравственности. КД.
Ушинский считал,  что в воспитании не должно быть места нравоучениям,
склонность к которым так сильна у многих учителей и родителей. Не словам и
поучениям, а организации жизнедеятельно, всей окружающей детей атмосфере
необходимо быть безупречно нравственными.
               В настоящее время в принятом  федеральном
образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому
воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания
детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего
личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному
возрасту видов деятельности.
          В содержании ФГОС
отмечается острая необходимость активизации  процесса воспитания патриотизма
дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы.
Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и
сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте
возникают большие возможности для систематического и последовательного
нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы
ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе,
начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни
человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического
воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они
остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в
воспитании патриотизма.
        Таким образом, чтобы повысить нравственную культуру
общества, надо воспитывать ее с самого  детства. Воспитание чувства патриотизма
у детей, любви к своему ближнему ему окружению — семье, друзьям, любви и
бережного отношения к родной природе, получение знаний об истории родного
города, пробуждение  интереса к национальным праздникам и традициям, уважение к
труду — актуальные направления в работе дошкольного учреждения.

file_name: нравственно- патриотическое воспитание.doc


extracted_text:
Министерство образования
Красноярского края
краевое государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Шушенский сельскохозяйственный
колледж»

ПРОБЛЕМНО-РЕФЕРАТИВНАЯ
РАБОТА
Тема: «Автотранспорт как
один из основных источников загрязнения окружающей среды»
Направление «Естественнонаучное»

Автор: Пузырук И.
Руководитель: Ячменева Н.Л.

2016
Аннотация
на проблемно-реферативную работу по теме «Автотранспорт
как один из основных источников загрязнения окружающей среды»
по естественнонаучному направлению студента 2 курса профессии 19.01.04 Повар, кондитер Пузырук И.
Объем 28 страниц.
Проблемно-реферативная
работа содержит описание и выводы по основным проблемам, связанным с
загрязнением окружающей среды автотранспортом, приложения.
Работа
направлена на раскрытие творческих способностей и развитие логического мышления
обучающегося.
Данная методическая
разработка может быть использована как дополнительный материал на уроках по
изучению темы «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды».

Содержание
1. Введение ………………………………………………………………….4
2. Основные проблемы …………………………………………………….
6
2.1. Автотранспорт как
основной источник загрязнения
атмосферного
воздуха………………………………………………………6
2.2. Загрязнение придорожных
земель ……………………………………8
2.3. Загрязнение водоемов.
Очистка стоков ……………………………..10
2.4. Транспортный шум и
другие физические воздействия …………….11
2.5. Защита транспортных
загрязнений …………………………………..15
3. Заключение ………………………………………………………………22

4. Литература   ………………………………………………………………25

5. Приложение
……………………………………………………………..  26

«Раньше природа устрашала человека,
а теперь человек устрашает природу»
Жак Ив Кусто

I.
Введение
Транспортно-дорожный
комплекс является мощным источником загрязнения природной среды. Из 35 млн. тонн
вредных выбросов 89% приходится на выбросы автомобильного транспорта и
предприятий дорожно-строительного комплекса. Существенна роль транспорта в
загрязнении водных объектов. Кроме того, транспорт является одним из основных
источников шума в городах.
Выбросы
от автомобильного транспорта в России составляют около 22 млн.тонн в год [2,32]. Отработанные газы двигателей внутреннего
сгорания содержат более 200 наименований вредных веществ, в т.ч. канцерогенных.
Нефтепродукты, продукты износа шин и тормозных колодок, сыпучие и пылящие
грузы, хлориды, используемые в качестве антиобледенителей дорожных покрытий,
загрязняют придорожные полосы и водные объекты.
Трудно
представить себе сегодня человеческую цивилизацию без автомобиля. В развитых
странах он стал не только основным транспортным средством, но и частью быта.
Естественное стремление человека к свободе передвижения, усложнение функций в
производственной деятельности и сфере услуг, наконец, сама жизнь в больших
городах, городских агломерациях — все это обуславливает рост числа легковых
автомобилей индивидуального пользования и увеличение объема грузовых перевозок.
Уровень автомобилизации уже давно стал одним из основных показателей
экономического развития страны, качества жизни населения. При этом в понятие
«автомобилизация» включают комплекс технических средств, обеспечивающих
движение: автомобиль и дорогу.
Однако
достижения научно-технического прогресса приносят людям не только пользу, но и
вред. «За все надо платить», — говорит древняя мудрость. Плата за автомобиль —
наше здоровье, наша жизнь. Это вероятность дорожно-транспортных происшествий,
несчастных случаев. Это неизбежность вреда от загрязнения окружающей среды
выбросами отработавших газов, транспортного шума, иных физических воздействий.
От них приходится страдать всем людям, даже тем, кто никогда не пользуется
автомобилем. И не только людям — всей природе. Создает эти вредные воздействия
на среду, конечно не дорога, а автомобиль.
Мы
не призываем жить без автомобиля. Хотелось бы только, чтобы наша плата за это
достижение ХХ-го века была более адекватной его полезности.

II.
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ.
1. Автотранспорт
как основной источник загрязнения атмосферного воздуха
 Автомобиль,
едва успев стать помощником человека, превращается в его врага. Автомобили
насыщают воздух выхлопными газами. Ученые приводят впечатляющие цифры.
Двигатель одного автомобиля потребляет в 45 раз больше кислорода, чем это
необходимо для одного человека. Так же автомобиль является одним из главных
загрязнителей атмосферного воздуха. Он лишает население воздуха.
Загрязнение
воздуха автомобильным транспортом происходит в результате сжигания топлива.
Химический состав выбросов зависит от вида и качества топлива, технологии
производства, способа сжигания в двигателе и его технического состояния.
Наиболее
неблагоприятными режимами работы являются малые скорости и «холостой ход»
двигателя, когда в атмосферу выбрасываются загрязняющие вещества в количествах,
значительно превышающих выброс на нагрузочных режимах. Отработавшие газы
двигателя внутреннего сгорания содержат их более чем двухсот компонентов, среди
которых немало канцерогенов. Не сгоревшие или не полностью сгоревшие компоненты
топлива - это углеводороды и угарный газ. Их доля резко возрастает в момент
увеличения скорости при старте. Именно в момент нажатия на педаль газа или
тормоза выделяется больше всего не сгоревших частиц. Также выхлопные газы
содержат вещества, обладающие резким запахом и раздражающим действием, и
 отравляющие вещества, которые могут вызывать рак и различные опухоли в
организме человека.
В
результате неполного сгорания топлива в двигателе автомашины часть
углеводородов превращается в сажу, содержащую смолистые вещества. Особенно
много сажи  и смол образуется при технической неисправности мотора. В этих
случаях за машиной тянется видимый хвост дыма. Такой неисправный двигатель
выделяет в воздух в 15-20 раз больше угарного газа, чем исправный.
При
движении и особенно при торможении (т.е. при трении покрышек об асфальт)
стираются тысячи тонн резины, которая затем в виде мельчайшей пыли поднимается
в воздух.

  Подсчитано, что в  среднем один легковой автомобиль ежегодно
поглощает из атмосферы около 5 т кислорода, выбрасывая при этом с отработанными
газами более 1 т  угарного газа  и других вредных веществ. Если это
умножить на число автомобилей в мире, то можно представить себе степень угрозы
для окружающей среды [3,22].
 В
соответствии с различиями в количествах и видах выбрасываемых загрязняющих
веществ целесообразно рассматривать в отдельности двигатели внутреннего
сгорания (особенно двух- и четырехтактные) и дизели.
В
таблице №1 указаны основные виды выбросов загрязняющих веществ от мобильных источников
(Приложение №1].
Вредные
вещества при эксплуатации подвижных транспортных средств поступают в воздух с
отработавшими газами, испарениями из топливных систем и при заправке, а так же
с картерными газами. На выбросы оксида углерода значительное влияние оказывает
рельеф дороги и режим движения автомашины. Так, например, при ускорении и
торможении в отработавших газах увеличивается содержание оксида углерода почти
в 8 раз. Минимальное количество оксида углерода выделяется при равномерной
скорости автомобиля 60 км/ч.
Выбросы
оксидов азота максимальны при отношении воздух — топливо 16:1. Таким образом,
значения выбросов вредных веществ в отработавших газах автотранспорта зависят
от целого ряда факторов: отношения в смеси воздуха и топлива, режимов движения
автотранспорта, рельефа и качества дорог, технического состояния автотранспорта
и др. Состав и объёмы выбросов зависят также от типа двигателя. Выбросы
основных загрязняющих веществ значительно ниже в дизельных двигателях. Поэтому
принято считать их более экологически чистыми. Однако дизельные двигатели
отличаются повышенными выбросами сажи, образующейся вследствие перегрузки
топлива. Сажа насыщена канцерогенными углеводородами и микроэлементами; их
выбросы в атмосферу недопустимы.
В
связи с тем, что отработавшие газы автомобилей поступают в нижний слой
атмосферы, а процесс их рассеяния значительно отличается от процесса рассеяния
высоких стационарных источников, вредные вещества находятся практически в зоне
дыхания человека. Поэтому автомобильный транспорт следует отнести к категории
наиболее опасных источников загрязнения атмосферного воздуха вблизи
автомагистралей.
2.
Загрязнение придорожных земель.
Загрязнение
воздуха ухудшает качество среды обитания всего населения придорожных территорий
и контрольные санитарные и природоохранные органы обоснованно обращают на него
первоочередное внимание. Однако распространение вредных газов имеет все же
кратковременный характер и с уменьшением или прекращением движения также
снижается. Все виды загрязнения воздуха через сравнительно короткое время
переходят в более безопасные формы.
Загрязнение
поверхности земли транспортными и дорожными выбросами накапливается
постепенно, в зависимости от числа проходов транспортных средств и сохраняется
очень долго даже после ликвидации дороги. Для будущего поколения, которое, вероятно,
откажется от автомобилей в их современном виде, транспортное загрязнение почвы
останется тяжелым наследством прошлого. Не исключено, что при ликвидации
построенных нами дорог загрязненную неокислившимися металлами почву придется
убирать с поверхности.
Накапливающиеся
в почве химические элементы, особенно металлы, охотно усваиваются растениями и
через них по пищевой цепи переходят в организм животных и человека. Часть их
растворяется и выносится стоковыми водами, попадает затем в реки, водоемы и
уже через питьевую воду также может оказаться в организме человека.
Действующие нормативные документы требуют пока сбора и очистки стоков только в
городах и водоохранных зонах.
Исследований
загрязнений почвы до сих пор выполнено немного: процесс выброса и
распределения загрязняющих частиц на поверхности почти также сложен, как и в
воздухе.
Наиболее
распространенным и токсичным транспортным загрязнителем, считается свинец. По
некоторым данным содержание свинца на поверхности почвы на краю полосы отвода
обычно составляет до 1000 мг/кг, но в пыли городских улиц с очень большим
движением может быть в 5 раз больше. Большинство растений легко переносят повышенное
содержание в почве тяжелых металлов, только при содержании свинца более 3000
мг/кг возникает заметное угнетение. Для животных опасность вызывает уже 150
мг/кг свинца в пище.
Согласно
выполненных латвийскими учеными замеров концентрация металлов в почве на
глубине 5-10 см вдвое меньше, чем в поверхностном слое до 5 см. Наибольшее
количество отложений обнаружено на расстоянии 7-15 м от края проезжей части.
Установлено, что через 25 м концентрация снижается примерно вдвое и через 100
м приближается к фоновой. Учитывая, однако, что до половины свинцовых частиц не
выпадает сразу на землю, разносится с аэрозолями, выбросы свинца, хоть и в
меньшей концентрации, могут откладываться на больших расстояниях от дороги [4,45].
Контроль
за отложениями выбросов других металлов, вследствие их не токсичности (железо,
медь) или малого содержания нормативными документами, не установлен. По данным
ряда наблюдений из общего количества выбросов твердых частиц, включая металлы,
примерно 25 % остается до смыва на проезжей части, 75 % распределяется на
поверхности прилегающей территории, включая обочины. В зависимости от
конструктивного профиля и площади покрытия в сточные дождевые или смывные воды
попадает от 25 % до 50 % твердых частиц [6,54].
В
странах с высоким уровнем автомобилизации озабоченность вызывает загрязнение
придорожной полосы остатками аварий, выброшенными старыми автомобилями. Очень
жестко наказывается и выбрасывание на дорогах банок, бутылок и другого мусора.
3.
Загрязнение водоемов. Очистка стоков.
Загрязнение
водных объектов происходит вследствие попадания транспортных выбросов на
поверхность земли в бассейнах стока, в подземные воды и непосредственно в
открытые водоемы. Вероятно, сбросы неочищенных стоков промышленных предприятий
намного опаснее, но без учета дорожных воздействий на качество воды невозможно
обеспечить должное качество среды обитания в целом.
Из
распространенных выбросов наибольшее беспокойство вызывает попадание в воду
нефтепродуктов. Первые признаки в виде отдельных цветных пятен появляются уже
при разливе 4 мл/м2 (толщина пленки — 0,004-0,005 мм). При наличии
10-50 мл/м2 пятна приобретают серебристый отблеск, а более 80 мл/м2
— яркие цветные полосы. Сплошная тусклая пленка возникает при разливе более 0,2
л/м2, а при 0,5л/м2 — она приобретает темный цвет. По
приведенным признакам можно ориентировочно подсчитать количество попавшей в
водоем нефти, например, для определения ущерба от дорожной аварии [6,95].
Существенные
трудности вызывает расчет количества смываемых стоками выбросов. Для
укрупненных расчетов по дорогам высокой интенсивности движения рекомендовано
принимать следующий состав загрязнений для дорог и улиц, где систематическая
уборка машинами с пневматическими системами (Приложение
№2).

Современные
сооружения для очистки сточных вод, весьма дороги, их работа требует
постоянного расхода энергии обслуживающего персонала. В очистных сооружениях
используются механические, физико-химические, электрохимические, биологические
или комплексные методы. Для очистки ливневых дорожных стоков, не содержащих в
значительном количестве растворов химических веществ, применяют обычно
механические методы, включающие отстаивание и фильтрование.
Отстойники
для первичной очистки дорожных стоков выполняются в виде колодцев, входные и
выходные оголовки разделены перегородками разной системы, что позволяет
менять режим водного потока для сбора с поверхности всплывших нефтепродуктов, а
со дна — твердых осадков. Отстойники подобного типа устраивают у открытых
ремонтных эстакад на автостоянках, АЗС.
4.Транспортный
шум и другие физические воздействия

Наряду
с загрязнением воздуха шум стал не менее распространенным следствием
технического прогресса и развития транспорта.
Воздействие
транспортного шума на окружающую среду, в первую очередь, на среду обитания
человека, стало проблемой. Около 40 млн. населения России проживает в условиях
шумового дискомфорта, причем половина из них испытывает воздействие шума более
65 дБ [5,62].
Общий
уровень шума на наших дорогах выше, чем в западных странах. Это объясняется
большим относительным числом грузовых автомобилей в составе транспортного
потока, для которых уровень шума на 8-10 дБ (т.е. примерно в 2 раза) выше, чем
легковых. Ниже у нас и нормативные требования к выпускаемым автомобилям. Но
главная причина заключается в отсутствии контроля за уровнем шума на дорогах.
Требование ограничения шума отсутствует даже в Правилах дорожного движения.
Неудивительно, что неправильное обустройство грузовых машин, прицепов к ним,
небрежная укладка и плохое крепление грузов стало массовым явлением на дорогах.
Порой тяжелый грузовик с одноосным прицепом, везущий два десятка газовых труб,
создает шума больше, чем самый крутой поп-оркестр, работающий на пороге болевых
ощущений и психического расстройства.
Считается,
что в городских условиях 60-80% шума создает движение транспортных средств.
Источниками
шума в движущемся автомобиле являются поверхности силового агрегата, системы
впуска и выпуска, агрегаты трансмиссий, колеса в контакте с дорожным покрытием,
колебания подвеска и кузова, взаимодействие кузова с потоком воздуха. В
шумовых характеристиках проявляется общий технический уровень и качество
автомобиля и дороги.
Основными
мероприятиями по снижению транспортного шума, которые следует сравнивать по
затратам, являются:
-исключение
пересечений транспортных потоков, обеспечение равномерного свободного движения;
-снижение
интенсивности движения, запрет грузового движения в ночное время;
-удаление
транзитных магистралей и дорог с грузовым движением из жилых зон;
-устройство
шумозащитных сооружений и (или) зеленых насаждений;
-создание
на придорожной территории защитных полос вдоль дорог, застройка которых
допустима только для сооружений без санитарных ограничений шума.
Запрет
грузового движения дает снижение уровня шума примерно на 10 дБ. Аналогичный
эффект дает исключение движения мотоциклов. Ограничение скорости движения ниже
50 км/час, как правило, не дает снижения шума.
Транспортные
факторы: интенсивность, состав, скорость движения, эксплуатационное состояние
автомобилей, вид перевозимых грузов оказывают наибольшее влияние на уровень
шума. Немалое значение имеют и дорожные факторы. Для грузовых машин наибольший
шум создает двигатель, особенно когда ему приходится работать на пониженных передачах.
Но для легковых машин важнее шум качения. Конечно, вряд ли можно ожидать, что в
целях сокращения шума будут ограничивать мощность грузовиков или снижать
сцепление шин с покрытием, уменьшая этим безопасность движения на высоких
скоростях.
Для
шума, создаваемого транспортными средствами, допускается принимать
эквивалентный уровень звука на 10 дБ выше, 5 дБ допускается добавлять при
прокладке дорог в существующей застройке. В дневное время суток с 7 до 23 часов
предельная величина увеличивается еще на 10 дБ. К этому отрезку времени
относится и расчетная максимальная интенсивность движения. Таким образом,
расчетная величина допустимого уровня эквивалентного звука составляет 70 дБ
для жилых территорий и 60 дБ для лечебных учреждений.
Звук
и шум.
О
рождении ребёнка извещает его крик, что весьма символично, потому, что человек
жил, живёт и будет жить в мире звуков. Но сам мир звуков существенно изменился
в XX веке. Если раньше его создавали шум леса, дождевая капель, крики зверей и
пение птиц, плеск волн, свист ветра и раскаты грома, то теперь его в основном
формирует техника, созданная руками человека: это шум автотранспорта,
рельсового и воздушного транспорта, а также различных производственных объектов,
среди которых звуки природы уже не слышны.
В
основе возникновения шума, как и звука, лежат механические колебания упругих
тел, которые порождают сжатия и разряжения воздуха, прилегающего к
колеблющемуся телу. Эти сжатия и разряжения распространяются в виде продольной
волны. Ухо человека устроено так, что воспринимает в виде звука продольные
колебания с частотой от 16 до 20000 Гц. Колебания с частотой от ниже 16 Гц
называются инфразвуком, а с частотой выше 20000 Гц — ультразвуком.
Звуки,
издаваемые гармонически колеблющимся телом, называют музыкальным тоном.
Музыкальные тона характеризуются громкостью и высотой. Высота звука
определяется частотой, а громкость связана с энергетической характеристикой
продольной волны. Диапазон громкости, воспринимаемый ухом человека от порога
слышимости до порога болевых ощущений, очень широк и составляет 130 дБ. В шуме
присутствуют колебания разных частот. Принято делить шумы на низкочастотные
(ниже 350 Гц), среднечастотные (от 350 до 800 Гц) и высокочастотные (выше 800
Гц). При малой частоте колебания звук воспринимается как низкий, а при большой
— как высокий. Очень высокие звуки оказывают неблагоприятное действие не только
на слух, но и на весь организм человека, поэтому высокочастотный шум более
вреден, чем низкочастотный.
Шумовые
характеристики автотранспортных потоков определяются в первую очередь
назначением улиц и лежат в диапазоне от 81 дБ (дороги коммунально-складских
районов) до 87 дБ (скоростные дороги). Уровень уличных шумов зависит от
планировочных решений при градостроительстве, покрытия проезжей части дороги и
наличия зелёных насаждений.
Из
всех видов городского транспорта наиболее шумный — трамвай. Колёса трамвая при
соприкосновении с рельсами создают уровень шума на 10 дБ более высокий, чем
шины автомобиля при движении по асфальту. Трамвай, судьба которого считалась
предрешённой, начинает новый виток развития в виде скоростного трамвая, который
может найти применение в средних и в крупных городах. В Страсбурге и Тулузе
скоростной трамвай становится основным средством передвижения.
Прохождение
трасс движения воздушного транспорта над городами признано опасным для жизни. В
нашей стране эта проблема особенно остро стоит в Москве, Ростове-на-Дону,
Минеральных водах, Хабаровске и Комсомольске-на-Амуре, Красноярске. Авиационные
шумы лежат в диапазоне 77 — 110 дБ. Одно из основных направлений решения
проблемы авиационного шума — это снижение его в источнике образования. В Европе
снимаются с линий лайнеры с повышенным уровнем шума, что создало проблему для
российских авиакомпаний, работающих на зарубежные страны. Другие направления
решения проблемы авиационного шума — это рациональная планировка аэропортов и
разумное зонирование окрестностей [1,92].
Уровень
шумов от промышленных предприятий может достигать 100 дБ. В целом по Москве 36
% населения находится в условиях акустического дискомфорта. В условиях
городского шума происходит постоянное напряжение слухового аппарата, что
вызывает смещение порога слышимости на 10-25 дБ. Вред, причиняемый слуху
сильным шумом, зависит от спектра звуковых колебаний. В первую очередь человек
теряет слышимость высоких звуков, затем — низких. Шум в городах сокращает
продолжительность жизни на 8 -12 лет по данным австрийских исследователей. Наиболее
чувствительны к действию шума лица старшего возраста. Высокие уровни шума
влияют на состояние нервной и сердечно-сосудистой системы, вызывая ишемическую
болезнь сердца, гипертонию, увеличение содержания холестерина. Шум, превышающий
80 — 90 дБ, влияет на выделение большинства гормонов гипофиза. Уровни
гигиенической регламентации шума приведены на рисунке (Приложение №3)

(измерение
уровня шума)
Инфразвук
Инфразвук
в экологическом плане — явление весьма серьёзное, поскольку в природе он
встречается редко, и адаптация к нему у человека отсутствует [1.53]. Природные
источники ультразвука — землетрясения, извержения вулканов, микросейсмические
колебания поверхности Земли.
Гигиенический
аспект инфразвука возник в век грандиозных сооружений, мощных машин и
установок. Это газотурбинные установки, двигатели ракет и современных
самолётов, промышленные агрегаты вибрационного действия с низкой частотой,
выброс отработанных газов двигателями внутреннего сгорания, всасывание воздуха
компрессорными и дизельными установками, сброс воды гидроэлектростанциями и
теплоустановками, и т. д.
С
гигиенической точки зрения инфразвук изучен недостаточно, но физиологические
предпосылки для вредного воздействия имеются в достаточном количестве, т. к.
человеческое тело и его отдельные органы имеют собственные частоты именно
инфранизкого диапазона. Для всего человеческого тела частотой резонанса являются
6 Гц, для грудной клетки 5-8 Гц, для брюшной полости 3-4 Гц, а для головы 20-30
Гц. При воздействии частотой 4-8 Гц человек ощущает перемещение внутренностей,
а на частотах 20-30 Гц — сотрясение головы. Воздействие на человека колебаний с
частотой 12 Гц может вызвать приступ морской болезни и головокружение.
Известный
американский изобретатель Роберт Вуд по просьбе одного из театров создал у
зрителей гнетущее состояние воздействием колебаний с частотой 13 Гц. Эффект не
заставил себя ждать: у зрителей появилось такое чувство тревоги, что некоторые
бросились к выходу [2,12].
Напротив,
умеренные акустические колебания, близкие по частоте к пульсации сердца (около
1 Гц) и ритму ходьбы способствуют лучшему засыпанию, улучшают работу памяти.
Исследования
показывают, что инфразвук в первую очередь нарушает функциональное состояние
нервной системы, существенно влияет на психику (спад интеллектуальной
деятельности, ухудшение настроения, чувство тревоги, страха, испуга).
Аналогичную реакцию на инфразвук демонстрируют различные млекопитающие. За
несколько часов до землетрясения кролики, собаки и свиньи стараются уйти из
мест усиливающихся инфразвуковых колебаний.
Сильные
внешние ультразвуковые колебания увеличивают нижний предел артериального
давления, изменяют ритм сердечных сокращений и дыхания, ослабляют функцию слуха
и зрения, повышают утомляемость. Загадки Бермудского треугольника медики сейчас
пытаются объяснить воздействием ультразвука.

5.
Защита от транспортных загрязнений
Ранее
было достаточно подробно описаны влияние на загрязнения транспортных факторов и
указаны возможности их регулирования.
Каковы
же способы инженерной защиты?
Наиболее
распространенным и вполне логичным способом защиты является создание вдоль
дорог полосы зеленых насаждений. Плотная зеленая стена лиственных деревьев с
подростом и кустарником в нижнем ярусе изолирует транспортный коридор, дает
дополнительную площадь озеленения, особенно полезную в городских и промышленных
зонах. Далее мы рассмотрим способы устройства растительных защитных полос.
Конечно,
у этого метода есть и свои недостатки. Специалисты по безопасности движения
считают, что однообразные стены вдоль дороги, хотя и зеленые, утомляют
водителя, закрывают окрестности. За зелеными насаждениями нужен постоянный
уход. У нас, зачастую, он не выполняется, и защитная полоса превращается в
свалку мусора или дикий бурелом.
Экологически
обоснованное решение представляют земляные валы. Их можно вписать в ландшафт,
придать естественный вид. Однако из-за занимаемой территории валы могут иметь
большую стоимость, чем защитные экраны. Исследования, проведённые в Германии,
показали, что при небольшом расстоянии до защищаемых объектов выгоднее
применять эстакады, чем выемки, поскольку на эстакаде проще размещаются
защитные экраны, неприменимые для выемок из архитектурных соображений. Но на
свободной территории выемки оказываются проще и дешевле.
Эффективность
защитного экрана зависит от возвышения верхнего его края над линией,
соединяющей источник шума и защищаемую точку. Наилучший результат,
естественно, получается, если эстакада имеет высоту, сравнимую с высотой жилых
домов (Приложение №4).
При
размещении экранов с двух сторон происходит отражение звуковых лучей. Они
должны поглощаться или отражаться в таком направлении, чтобы не попадали в
защищаемые места. Поглощение достигается применением определенных материалов
или структурированием поверхности. Регулирование направления отражения
производится путем наклона ограждающих панелей в наружную сторону.
Прозрачный
экран, несмотря на значительную высоту, не создает впечатления замкнутого
пространства, негативно влияющего на психологическое состояние водителей.
Свободный обзор ландшафта — один из основных принципов архитектурного
проектирования дороги.
Другой
путь эстетического оформления ограждений — применение различных цветов,
фактуры поверхности. Последнее дает возможность улучшить акустические
показатели конструкции. На рис. 2.3 показано ограждение из двухслойных панелей
с керамзитобетонным шумопоглощающим покрытием яркой окраски. Поверхности
панели может быть придана рельефно-волнистая фактура, что улучшает рассеяние
шума. Вариант прозрачного экрана с панелями из армированного модифицированными
полиамидными волокнами парагласса обладает высокой прочностью и устойчивостью к
погодным воздействиям. Параглассовые панели имеют толщину 15 или 20 мм и
изготавливаются в металлических рамах.

Архитектурная
выразительность шумозащитного экрана

III.
Заключение
Нельзя сказать, что вопросу загрязнения транспортом не
уделяется никакого внимания. Все больше обычные поезда заменяются
электровозами, разрабатываются и уже выпускаются автомобили на аккумуляторных
батареях, при современных темпах прогресса можно надеяться на то что вскоре
появятся и экологически чистые авиационные и ракетные двигатели. Правительства
принимают решения против загрязнения планеты. За примером далеко ходить не
надо. Инспекторы ГИБДД уже наказывают водителей, чьи машины выбрасывают в
атмосферу токсичных веществ больше нормы.
В
настоящее время Правительством РФ, Минтрансом РФ, Госкомприродой России,
Российскими транспортными инспекциями и др. организациями уделяется внимание и
контроль за соблюдением экологических требований при эксплуатации транспортных
средств и экологической обстановкой регионов.
Утверждены
Законы РФ «Федеральный закон от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ "Об охране
окружающей среды" (в редакции, актуальной с 1 января 2015 г., и  «Федеральный
закон от
30.03.1999 г. № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии
населения (с изменениями от 30 декабря 2001 г., 10 января, 30 июня 2003 г., 22
августа 2004 г., 9 мая, 31 декабря 2005 г.)
На
основании этих Законов утверждаются Временные экологические требования при
эксплуатации автотранспортных средств, утверждается задание по оснащению
автотранспорта и спецтехники на автомобильном шасси каталитическими
нейтрализаторами и иными техническими устройствами снижения токсичности
отработанных газов.
Проводится
работа по изменению многолетней технологии снегоочистки с применением
пескосоляных смесей. Несмотря на проведение различных мероприятий,
автомобильный транспорт и дорожно-строительная техника продолжают оставаться
наиболее крупным источником негативного воздействия на окружающую среду. Для
ликвидации экологического беспорядка необходимо активизировать деятельность
городских и районных комитетов по охране окружающей природной среды и служб
охраны природы.
Охрана природы - задача нашего века, проблема, ставшая
социальной. Снова и снова мы слышим об опасности, грозящей окружающей среде, но
до сих пор многие из нас считают их неприятным, но неизбежным порождением
цивилизации и полагают, что мы ещё успеем справиться со всеми выявившимися
затруднениями.
 Однако
воздействие человека на окружающую среду приняло угрожающие масштабы. Чтобы в
корне улучшить положение, понадобятся целенаправленные и продуманные действия.
Ответственная и действенная политика по отношению к окружающей среде будет
возможна лишь в том случае, если мы накопим надёжные данные о современном
состоянии среды, обоснованные знания о взаимодействии важных экологических
факторов, если разработает новые методы уменьшения и предотвращения вреда,
наносимого природе человеком.
Основными
направлениями работ в области защиты атмосферы от загрязнения выбросами
автотранспорта являются:
а)
создание и расширение производства автомобилей с высокоэкономичным и
малотоксичным двигателями, в том числе дальнейшая дизелизация автомобилей;
б)
развитие работ по созданию и внедрению эффективных систем нейтрализации
отработанных газов;
в)
снижение токсичности моторных топлив;
г)
развитие работ по рациональной организации движения автотранспорта в городах,
совершенствованию дорожного строительства с целью обеспечения безостановочного
движения на автомагистралях;
д)
  создание уличного защитного озеленения (высаживаемые на улицах зеленые
насаждения помимо декоративной выполняют очень важную защитную и
санитарно–гигиеническую роль. Зелёные насаждения играют большую роль в борьбе с
шумом.)
е)
специалистам ГИБДД необходимо совместно с другими контролирующими службами
проводить операции «Чистый воздух», делать замеры содержания оксида углерода и
углеводородов в отработанных газах двигателей автомобилей, усилить контроль за
выбросами;
ж)
поддержание хорошего качества дорожного полотна;
з)
использование экологически чистого топлива (например, газообразного);
и)
повышение качества автомобильного топлива;
к)
уважительное отношение населения  к окружающей среде;
л)
пользоваться автотраспортом только при необходимости, ездить больше на
велосипедах.

Список
использованной литературы
1.
«Экологическая
безопасность транспортных потоков» под редакцией А.Б. Дьякова - Москва,
Транспорт — 2013г.
2.
Экология. Природа-человек-техника. Т.А. Акимова, А.П. Кузьмин,
В.В. Хаскин - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2014
3.
В.В.
Амбарцумян, В.Б. Носов ”Экологическая безопасность автомобильного транспорта”
Научтехлитиздат - Москва, 1999г.
4.
Алексеев
С.В. Экология.- СПб.: СМИО ПРЕСС,1997
5.
Протасов
В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды. - М.,1999
6.
Евгеньев
И.Е., Каримов Б.Р. Автомобильные дороги и окружающая среда. Учеб. - Москва,
1997г.
7.
В.Ф.
Протасов, А.В. Молчанов “Экология, здоровье и природопользование в России”
Москва Финансы и статистика - 1995г.
8.
Экологический
вестник России №7, Информационно-справочный бюллетень - Москва, 1998г.

1.
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:
http://reftrend.ru/848254.html
http://www.seu.ru/members/bereginya/2006/05/15-1.htm
http://www.gosthelp.ru/text/Metodikaopredeleniyavybro.html
http://www.medical-enc.ru/14/okis_ugleroda.shtml

Приложение
№1

ТИП
  ДВИГАТЕЛЯ

ТОПЛИВО

ОСНОВНЫЕ
  ВИДЫ ЗАГРЯЗНЕНИЙ

ПРИМЕРЫ

Четырехтактный
  двигатель внутреннего сгорания

Бензин

Углеводороды,
  оксид углерода, оксиды азота

Автомобили,
  автобусы, самолеты, мотоциклы

Двухтактный
  двигатель внутреннего сгорания

Бензин (с
  добавлением масла)

Углеводороды,
  оксид углерода, оксид азота, твердые вещества

Мотоциклы
  вспомогательные моторы

Дизель

Лигроин

Оксиды
  азота, твердые вещества

Автобусы,
  трактора, машины, поезда

Приложение
№2

Наименование

Количество
  мг/л

в
  дождевых водах

в
  талых водах

Взвешенные
  вещества

1300

2700

Эфирорастворимые
  вещества

60

65

Свинец

0,28

0,30

Нефтепродукты

24

26

Приложение
№3

Приложение
№4
Защитный
экран из сборных бетонных панелей с керамзитобетонным наружным слоем

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НПК АВТОТРАНСПОРТ.docx

alt: II. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ . 1.

alt: III . Заключение Нельзя сказать, что вопросу загрязнения транспортом не уделяется никакого внимания

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение №1 ТИП ДВИГАТЕЛЯ

alt: Приложение №3

intro:
Проблемно-реферативная работа содержит описание и выводы по основным проблемам, связанным с загрязнением окружающей среды автотранспортом, приложения.
Работа направлена на раскрытие творческих способностей и развитие логического мышления обучающегося.
Данная методическая разработка может быть использована как дополнительный материал на уроках по изучению темы «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды».Проблемно-реферативная работа  «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды».


extracted_text:
Китайский Новый Год или Чунь Цзе- праздник Весны
Украшают
фонариками красными  иероглифами
Вступление
На
сцене:
1
ученик: Как скучно! Новогодние праздники все прошли, веселье закончилось.
2
ученик.: Надо что-нибудь придумать.
3
ученик:  А  в  Китае  Новый  год  отмечают  в  первое  новолуние  первого
месяца, в этом году оно выпадает на 16 февраля.
4
ученик :Значит нам срочно надо ехать в Китай , чтобы ещё раз встретить Новый
год, но уже по восточному календарю.
Учитель:
Ребята, а как Новый год встречают в Китае?
Давайте
посмотрим китайский мультфильм «Первый день нового года» (2,26 мин)
1
ученик: Да, там здорово – шумно, весело.
2
ученик: А поехали в Китай?
Все:
поехали!
Учитель:
Нихао, ребята! Сегодня мы вместе с вами будем отмечать этот замечательный
праздник, знакомиться с обычаями и традициями Китая, научимся по-китайски
поздравлять друг друга. Но для начала давайте
выучим пару фраз на китайском языке.
Нихао! Привет
 Во время Нового года здесь чаще всего звучит фраза,
произнесенная в ваш адрес - "Хей Гун жира Чой!". Это доброе
пожелание, которое переводится на русский язык, как "С Новым годом!".
Запомнили? "Хей Гун жира Чой!". Давайте, поздравим наших гостей
Новый год в Китае называется Чунь Цзе,
что в переводе означает праздник Весны. Он длится 2 недели и начинается всегда
по – разному. Что зависит от лунно-солнечного календаря. В этом году он будет
отмечаться 16 февраля. По местным
поверьям в этот день уходит старый год, а вместе с ним и зима. Пробуждение
природы шумно приветствуется многочисленными фейерверками, гуляньями и
ярмарками.
1.
Традиция Страшилище (Смотров
Максим)
Вбегает страшилище и начинает всех пугать. Затем
убегает за дверь.
Ребята, я кажется знаю, кто это такой. Согласно
древнему преданию под НГ в Китае появлялся страшный дикий зверь. Звали
его «Ниан». Он не давал прийти весне, приносил людям
много бед и несчастий. Все его боялись и не знали, как от него избавиться. Но
потом все-таки китайцы придумали, как его прогонять. Есть одно верное средство,
чего Ниан больше всего боится.
Давайте
посмотрим подсказку и раскроем тайну
Видео
Ниан
Тайна
раскрыта: чудовище очень боится шума , а больше всего – хлопушек и  красный
цвет!!!
Именно
поэтому я попросила вас всех прийти сегодня на праздник в одежде красного цвета.
Эта традиция, встречать НГ в красном, сохранилась в Китае до сих пор. Наши
гости не знали, что мы сегодня встречаем Китайский Новый год и не пришли в
красном, но мы это исправим (раздаем ленточки)
Ребята,
кажется, страшилище возвращается! Приготовились! 3-4!
(Дети
взрывают хлопушки, страшилище с визгом убегает)
Так
вот, ребята, шуметь, громко кричать на НГ, взрывать хлопушки, петарды, пускать
фейерверки и салюты придумали именно в Китае. И создали первые хлопушки и
петарды именно китайцы, а потом уже всем остальным странам эта традиция
понравилась, и ее начали везде повторять.
2.     Традиция «Восточный
гороскоп»Звучит мистическая музыка.
А
сейчас хотелось бы рассказать еще об одной традиции, которая в нашей стране
также прижилась. Это восточный календарь
Многие
тысячелетия назад Правитель небес Великий Нефритовый владыка Юй-ди решил
дать годам имена и выбрал 12 животных, наделив их могуществом и силой.
У
каждого есть название животного, оденьте маску и выходите в круг. На сцену
выходят мистические животные.
Они
движутся по кругу, останавливаясь в луче, когда его называют.
Каждое
животное правит годом раз в 12 лет.
Кот.
С этого знака начинается восточный календарь. Это год творческих начинаний.
Дракон.
Символизирует богатство, счастье, силу и величие.
Змея.
Олицетворяет собой мудрость, прозорливость и красоту.
Лошадь.
Её ценят за прямоту, честность и чувство юмора.
Овца.
Элегантная и гордая. Ей свойственны невероятные и немыслимые поступки.
Обезьяна.
Является символом ловкости и ума.
Петух.
Непредсказуем и справедлив. Требует работоспособности и полной отдачи в делах.
Собака.
Символ преданности, верности и доброты.
Свинья.
Знак неисчерпаемого благородства, галантности и бескорыстия.
Крыса. Обладает
недюжинным умом и прозорливостью, честна и открыта.
Бык.
Доброта быка делает его победителем.
Тигр.
Знак царственный, его власть естественна как сама природа.
Мистические животные выстраиваются полукругом. Уважаемые зрители, предлагаю
вам сыграть в игру. Я даю вам 5 подсказок о животном из восточного гороскопа,
ваша задача угадать о ком идет речь.
Тема I.
1. Блестящий поделочный камень золотисто-коричневого цвета назван в честь глаз
этого хищника. (Тигровый глаз.)
3. Рисунок на его шкуре, как отпечатки пальцев у человека, не повторяется, у
каждого свой. (Тигр.)
4. В фильме «Полосатый рейс» по морю на корабле путешествовали и эти животные.
(Тигры.)
5. Эти кошки охотились за человеческим детенышем в м/ф «Ледниковый период».
(Саблезубые тигры.)
Тема II.
1. Египетская богиня Бает изображалась в виде этого животного либо женщины с
головой этого животного. (Кошка.)
2. Это приспособление в виде шипов, надеваемое на обувь для лазанья на столбы и
по опасным склонам. (Кошки.)
3. Специально для людей эти животные издают звук, который между собой не
используют. («Мяу».)
4. Клоун с «кукольной» фамилией дрессирует именно этих животных. (Куклачев
дрессирует кошек.)
5. У Р. Киплинга она гуляет сама по себе. («Кошка, которая гуляла сама по
себе».)
Тема III.
1. При надрезании коры дерева из рода драцен вытекает краснеющая на воздухе
смола, напоминая кровь чудовища, от которого дерево и получило свое название.
(Драконово дерево.)
2. В Китае название этого животного носят рестораны, ворота, стены и даже река
Амур. (Черный дракон.)
3. У этой летающей ящерицы по бокам находятся кожные складки, которые
раскрываются при полете и образуют своеобразный парашют. (Летучий дракон.)
4. Слово «змея» в древнерусском языке обозначает не только известное
пресмыкающееся, но и сказочное крылатое чудовище. (Дракон.)
5. Прекрасная принцесса Фиона томилась в башне, которую охранял он. (Дракон.)
Тема IV.
1. Египтяне изображали это животное на головном уборе фараонов. (Змея — кобра.)
2. Чем это животное убивает, тем люди себя лечат. (Змеиный яд.)
3. В Китае и Вьетнаме их ловят ради еды, в Индии — ради кожи. (Змеи.)
4. Легендарный греческий герой Персей убил крылатое чудовище, взглядом
превращавшее в камень все живое, на голове вместо волос у него были… (Змеи.)
5. Современная медицина выбрала это животное в качестве своей эмблемы. (Змея.)
Тема V.
1. Согласно еврейскому преданию в специальный день первосвященник возлагал руки
на голову этого животного, перенося тем самым на него грехи своего народа.
После этого животное изгонялось в пустыню. О каком животном идет речь? (Козел
отпущения.)
2. Согласно греческому мифу Зевса — бога-громовержца вскормило именно это
животное. (Коза.)
3. Пес Шарик из Простоквашино утверждал, что есть специальные маленькие коровы
для котов. О ком речь? (Козы.)
4. Это животное часто изображают раздвинутыми пальцами, играя с маленькими
детьми. (Коза.)
5. В сказках ее прозвище «дереза». (Коза.)
Тема VI.
1. В Древних Афинах были популярны бои, хозяин победителя которых получал от
хозяина проигравшего золотые набойки на сапоги и тело побежденного. (Петушиные
бои.)
2. Французы считали его символом воинственных солдат и изображали на монетах в
период революции. (Петух.)
3. Он получил свое имя от глагола «петь». (Петух.)
4. Во все времена его крик был для человека ориентиром во времени, живыми
часами. (Петух.)
5. У А. С. Пушкина он золотой. (Петушок.)
Тема VII.
1. Вельшкорги не имеют ни особой стати, ни челок, ни складок, ни кудрей, но
ведут свою родословную со времен Вильгельма Завоевателя. Кто они? (Собаки.)
2. В августе 1960 года на втором советском космическом корабле-спутнике
отправились в полет именно эти пассажиры. (Собаки.)
3. Изучением этих животных занимается кинология. (Собак.)
4. С двадцатого века их используют на военной и таможенной службе, обучают быть
поводырями и помогать инвалидам. О ком речь? (Собаки.)
5. В компании бременских музыкантов были кот, петух, осел и… (Пес.)
Именно
Желтая собака является покровителем 2018 года! Согласно восточному гороскопу
наступающий период не должен быть эмоциональным. Собака, имеющая земляную
стихию, очень расчетлива, любит строить планы на будущее и не особо уважает
сюрпризы.
   Восточная
символика прочно вошла и в традиции празднования нашей страны, задавая
настроение новогодним декорациям и подарочным сувенирам.
 Благодарим,
вас зрители и ребята, которые могут занять свои места.
3.     Традиция «Китайские
палочки»
Ребята,а
как вы думаете какие главные блюда на столе у китайской семьи? Рыба,
морепродукты, пельмени.  А как они их едят?
В
Китае палочками пользуются уже 3000 лет. В своей первоначальной форме – веток и
палок – они использовались, чтобы вынуть из костра жареное мясо. Со временем
палочки приобрели современную, более изящную, суживающуюся к одному концу
форму.
 Палочки
изготавливают из различного материала, но чаще используют деревянные или
бамбуковые палочки.
Владение
ими во многом схоже с искусством каллиграфии. По наблюдениям ученых, у людей с
хорошим почерком не возникает проблем с использованием палочек.
Ребята,
а хотите и вы научиться обращаться с палочками?
Давайте
попробуем.
Игра

Приглашаю
2 человека. Так как в Китае принято на Новый год угощать всех сладостями, то ваша
задача угостить при помощи палочек конфетой, каждого присутствующего.
Посмотрим,
 у кого получится сделать это быстрее.
Молодцы
ребята, теперь вы все научились пользоваться палочками.
А мы
переходим к следующей традиции. А ребята идут готовиться к танцу.
4.
Традиция
 «Иероглиф»
Все
вы обратили внимание на непонятные красные полоски, на которых также загадочно
что-то написано. Кто скажет что это?
Китайские иероглифы — неотъемлемая
часть китайской культуры.
Видео
Новогодние свитки
А давайте попробуем написать слово с помощью иероглифа. (А
пока ребята будут тренироваться писать иероглифы, остальные идут готовиться на
танец)
Ребята
– посмотрите внимательно на картинку.
А
теперь ваша задача наиболее точно нарисовать ее на своем листке.(Изображение
исчезает)
Подведение
итогов: (включить изображение иероглифа)
Посмотрите,
ребята, правильно ли вы нарисовали иероглиф «Дракон».
5.
Традиция
Танец дракона
Символ дракона занял прочное место в китайской культуре, он приносит
удачу китайскому народу в плане рождаемости, благосостояния и
процветания.
Танец дракона, который исполняется в Китае на
Новый год, является древним символом этого праздника. И мы сегодня тоже
станцуем этот танец.
Танец
с веерами
6.     Традиция Дерево счастья
(Дерево
счастья можно сделать из веточек или подобрать подходящий цветок)
На
праздники всегда принято дарить подарки. В Китае на НГ детям обязательно дарят
деньги. Поэтому, чтобы ваш год был удачным, успешным, счастливым, я дарю вам
монеты счастья. Монеты эти не простые. Получив их, вы должны загадать желание и
повесить монету на дерево счастья. Сегодня мы украсим наше дерево счастья
своими желаниями. Дерево это будет стоять у нас 2 недели. Через 2 недели на
День красных фонарей монеты можно будет снять и отнести домой.
7.
Традиция Два мандарина
Ребята,
но я знаю, что вы тоже пришли не с пустыми руками
Есть
еще одна замечательная традиция в Китае. На НГ люди дарят друг другу 2 мандарина.
Дело в том, что на китайском языке «пара мандарин» созвучно со словом «золото».
Поэтому с пожеланиями богатства в НГ люди обмениваются мандаринами, что сейчас
мы с вами и сделаем.
Каждый
ребенок получает по 2 мандарина, дети начинают ими обмениваться по кругу и
говорить друг другу пожелания.

file_name: Китайский Новый Год.docx

intro: Открытый урок проводился в рамках городского семинара учителей городского округа город Михайловка Волгоградской области. В рамках урока мы с 6 классом познакомились с традициями празднования Нового года в Китае, гороскопом, танцем Дракона, который дети сами выучили и станцевали присутствующим гостям. Было очень весело и познавательно!сценарий урока

title: Открытый урок "Китайский Новый год"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
               «Средняя общеобразовательная
школа №5» г. Торжок

«РАССМОТРЕНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

на заседании методического
  объединения учителей иностранного языка
Протокол №  1
Руководитель ШМО
___________/ Гордеева Д.А./
Подпись                              ФИО
«____»__________ 2020 года

Директор
               МБОУ«Средняя
   общеобразовательная школа №5»
____________/Егорова
  М.В./                          Подпись                              ФИО
Приказ
  № _____ от
«____»__________
  2020 года

Программа дополнительного образования
по английскому языку в 1 классе

Составитель:
Гордеева Д.А.
Учитель английского языка
Первая квалификационная категория

Пояснительная записка

    Программа дополнительного образования
разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык
для начинающих» авторов Н.И.Быковой и М.Д. Поспеловой. М.: «Просвещение», 2010.

     Программа разработана
в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов
Министерства образования РФ,  на основе обязательного минимума содержания
общего образования по иностранному языку и Программы по английскому языку для
начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской
Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик
преподавания иностранных языков на начальной ступени обучения.

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в
жизни ребенка: он начинает   систематическое обучение в образовательном
учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется
социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное
образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих
этапов систематического школьного образования.
     Образование в
начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В
первую очередь, это касается формирования общих учебных умений, навыков и
способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за
успешность обучения в основной школе.
              Согласно требованиям ФГОС целью
и основным результатом образования на данном этапе развития страны является
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира. Каждый предмет вносит посильный вклад в
достижение этой цели.
     «Иностранный
язык» - один из важных и новых предметов в системе подготовки современного
младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с
этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для
духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном
языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и
морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его
деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит
становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской
идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих
на английском языке.
     Данная
программа адресована учащимся 1 класса. При создании программы учитывались
психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Предусмотрена
частая смена видов работы, обеспечивается чередование видов активности:
выполнение учебных задач, динамических упражнений, спокойные периоды
(раскрашивание, рисование, изготовление поделок в соответствии с изучаемым
материалом) и смена видов речевой деятельности (аудирование, говорение) в
рамках одного урока. В УМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие
использовать все каналы восприятия информации учащимися. Так, для
детей-визуалов, предусмотрены разные виды наглядности: красочные иллюстрации
учебника, буклет с раздаточным материалом, вырезанные из рабочей тетради
картинки, плакаты и видеофильм. Тексты УМК записаны на диски со звуковым и
музыкальным оформлением, что отвечает потребностям детей-аудиалов, для
детей-кинестетиков предлагаются песни и рифмовки, сопровождающиеся движениями.
Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить большую часть информации.
     Цели обучения предмету
следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
устанавливает требования к результатам обучающихся на трех уровнях –
личностном, метапредметном и предметном.
      К личностным
результатам младших школьников относятся готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, приобретению ими опыта разнообразной деятельности:
учебно-познавательной, практической, социальной.
     Вклад
предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе
обучения в младшей школе по курсу «Английский в фокусе» выражается  в следующем:

      - в
формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
- в формировании дружелюбного
отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы;
-в развитии самостоятельности,
целеустремленности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других
людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в
соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный
речевой репертуар, включенный в УМК;
- в развитии навыков
сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
- в формировании установки на
безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания
обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой
материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
     Деятельностный характер
предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную  и т.п.), и
дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в
начальной школе, и формировать метапредметные/общеучебные умения.
              К
метапредметным результатам обучающихся относятся универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными
понятиями.
     К предметным результатам
ФГОС относит опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной
научной картины мира.
      Специфической
деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета
«иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на
иностранном языке.

Исходя из этого, интегративной целью обучения английскому языку в начальных
классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции
младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме. В первом классе
обучение детей английскому языку строится на принципе опережающего развития
устных видов речевой деятельности, аудирования и говорения. Главное внимание
уделяется развитию разговорной речи и пополнению словарного запаса.
     Элементарная коммуникативная
компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого
иностранного языка в устной  форме в ограниченном круге типичных ситуаций и
сфер общения, доступных для младшего школьника.
     Достижение перечисленных
выше образовательных целей на личностном, метапредметном и предметном уровнях
может быть гарантировано при условии, что в УМК заложен необходимый потенциал.

УМК «Английский в фокусе» для начальной ступени базируются на серьезном
изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и
речевых потребностей.
Содержание учебного предмета

     Принципы,
положенные в основу обучения английскому языку в данном УМК, во многом
совпадают с принципами обучения родному языку. Младшие школьники усваивают
звуки, слова, структуры в простых и, в то же время, реальных речевых ситуациях,
ежедневно возникающих при общении со сверстниками, где им приходится выражать
свои мысли, чувства, желания и т. д. Дети научатся рассказывать на английском
языке о семье, школе, животных, игрушках и еде, то есть о том, что их
интересует в реальной жизни.
     Учебник
состоит из пяти основных модулей. Каждый модуль состоит из трёх микротем. Каждая
микротема, в свою очередь, состоит из двух уроков. Урок рассчитан на 40-45
минут. Однако, количество времени, затраченное на изучение того или иного
материала, может иногда варьироваться в зависимости от потребностей группы
Тематический
подход, когда тема одного модуля состоит из нескольких микротем, позволяет
поддерживать высокую мотивацию всех учащихся. В рамках данной темы они получают
возможность развивать устную речь с учётом их индивидуальных интересов.
    «Английский
в фокусе – Starter» состоит из следующих модулей и
ставит перед учащимися задачи:

№ модуля

Тема

Количество часов

1.

Моя семья.

10

2.

Моя школа.

11

3.

Моя комната.

11

4.

Мои питомцы.

11

5.

Моя любимая еда.

11

Модуль 1:
My Family!
–
научиться называть членов своей семьи.
Модуль 2:
My School!
– познакомиться
с названиями школьных принадлежностей и научиться говорить
   об их
местонахождении.
Модуль 3:My Room!
– научиться называть некоторые
предметы мебели и говорить, где они находятся;
   научиться называть и описывать
игрушки.
Модуль 4: My Pets!
научиться называть некоторых
животных, говорить о том, что умеют/не умеют делать люди и животные, описывать
лицо.
Модуль 5: My Food!
– научиться  рассказывать о своей
любимой еде.

Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова,
В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе для начинающих. Книга для учителя. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 136 с.
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова.
Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.:
«Просвещение», 2010. 105 с.
3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова,
В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе для начинающих. Рабочая тетрадь. Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 80 с
5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова,
В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для начинающих. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 144 с.
6. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс,
Дж.Дули. Английский в фокусе для начинающих. Языковой портфель. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 23 с
7. Буклет с раздаточным материалом
и плакаты
8. CD для работы в классе
9. CD для самостоятельной работы дома
10. DVD

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Коммуникативные умения.
Говорение.
Выпускник научится:
Участвовать  в элементарных диалогах;
Составлять небольшое описание предмета, картинки,
персонажа по образцу.
Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
Аудирование.
Выпускник научится:
Понимать на слух речь учителя и одноклассников
при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
Воспринимать на слух и понимать основное
содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом
материале с опорой на зрительную наглядность.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
Различать на слух и адекватно произносить все звуки
английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
Корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
Узнавать в устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
Оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные
типы предложений;
Распознавать и употреблять в речи следующие грамматические
явления: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем
(наиболее элементарные случаи употребления); модальные глаголы can, may;
личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные числительные.

Тематическое
планирование

N п/п

Название раздела

Плановые сроки
  прохождения

Раздел 1. «Моя
  семья» (6 часов)

1

Здравствуй, няня!

3.11

2

Смешной парень.

10.11

3

Повелительное наклонение.

17.10

4

Посмотрите на Чаклза!

24.11

5

Цвета.

6.12

6

Культура чаепития в Великобритании и России.

13.12

Раздел 2.  «Моя
  школа» (12 часов)

     7

Числительные от 1 до 5.

20.12

8

Школьный портфель.

27.12

9

Числительные от 6 до 10.

10.01

10

Школьные принадлежности.

17.01

Раздел 3. «Моя
  комната» (12 часов)

11

Предлоги места.

24.01

12

Глагол «иметь».

31.01

13

Глагол «иметь».

7.02

14

Гадкий утёнок.

14.02

    15

Давайте играть!

21.02

16

Игры, игрушки Великобритании и России.

28.02

Раздел 4.
  «Домашние животные» (12 часов)

17

Любимцы няни.

7.03

18

Части тела.

14.03

19

Лондонский зоопарк.

21.03

Раздел 5. «Моя
  еда» (12 часов)

20

Что в твоей корзине?

4.04

21

Я люблю сэндвичи!

11.04

22

Морское побережье.

18.04

23

Моя любимая еда.

25.04

file_name: Программа 1 класс.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание учебного предмета

alt: Тематическое планирование

intro: Программа дополнительного образования 1 класс

title: Дополнительное образование


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.1A Computer Systems and Information
  Security

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Information Security

Learning objectives(s) that this lesson
  is contributing to

10.6.2.1
  explain the meaning of information security, confidentiality, integrity and
  accessibility

Lesson
  objectives

All students will be able to explain the concepts.               • Information Security               • Confidentiality               • Integrity               • AvailabilityMost students will be able to               • Answer questions for posting
Some students will be able to provide support to their
  classmates.

Success criteria

Explains the term "Information Security"
Explains the term “Privacy”
Explains the term "Integrity"
Explains the term “accessibility”

Language objectives

Students can:
explain the terms as “information security”,
  “confidentiality”, “integrity” and “accessibility”.
Language learning objective
Students can:
explain the terms as “information security”,
  “confidentiality”, “integrity” and “accessibility”.
Subject vocabulary and terminology:
information security, confidentiality, integrity and
  availability.
A series of useful phrases for dialogue / writing:
Confidentiality ..., while security ...

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

Different sources of information.

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-10
mins

Create a word cloud on the poster to the term "Information Security"
Issues for students:
1. Why is information security so important?
2. What solutions exist to ensure information security?
3. How real is the FULL information protection?

Define information security and introduce for the lesson.

Information security is a state of security of the information
  environment (personal, business, society, state).
Information protection activities are aimed at preventing
  leakage of protected information, unauthorized and unintended effects on
  information that is to be protected.

http://wordscloud.pythonanywhere.com/

Marker board

Middle
Group work
10-15 min

Group work
15-25 min

25-35
min

Activity 1
Students
  should be divided into 3 groups. In each group, students independently study
  the material.

Each group
  is given a topic.
1.
  Confidentiality
2. Data
  integrity
3.
  Availability

Group A -
    Security

Group B -
    Privacy

Group C - Integrity
    of data

Definition

Examples

Why do we need it?

Assignment:
  Students must create a poster that details their topic according to the
  criteria.

The teacher
  explains the concepts of validation and verification.
Activity 2
Each group
  presents information (explain the meaning of the terms “confidentiality”,
  “integrity” and “accessibility”), other groups listen to the material and
  cross-refer to the criteria for mutual learning.

Activity 3 Questions to fix

1. Describe
  two differences between data integrity and data security.
2. Data
  integrity is used during the input phase as well as during data transfer.
  Specify two ways to ensure data integrity during the input phase. Use
  examples to explain your answer.
Mutual
  appreciation in pairs

Poster

Didactic materials
1,2,3

Presentation

The end of the lesson
35 - 40

Reflection on the wall Padlet.com
1. What are 2 tasks that you easily coped
  with in class?
2. Name the task that caused the
  difficulties.
3. Do you think you have reached the goal of learning today?

PPT Slide (8)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the
  educational material and resources, taking into account the individual
  abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner).
  Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into account
  the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

title: 1_1_Information Security_Lesson_plan_2_variant


extracted_text:
Подчеркни качества, которые относятся к
  Братцу Кролику.

Подчеркни качества, которые относятся к Братцу
  Лису.

Подчеркни качества, которые относятся к
  Братцу Кролику.

Подчеркни качества, которые относятся к Братцу
  Лису.

file_name: Карточки для урока по произведению Братец Лис и Братец Кролик.docx

alt: Подчеркни качества, которые относятся к

title: Карточки для урока литературного чтения по произведению Дж. Харриса "Братец Лис и Братец Кролик