extracted_text:
Анализ ОГЭ по биологии от 24.05.2023 уч.
года
МОАУ СОШ с.Томичи

В 2022-2023 учебном  году экзамен по выбору  в 9-ом классе  сдавало 11 учеников,
что составляет 85% от численности всего класса. ГИА  по биологии  проходила -  24.05.2023
Целями аттестационного экзамена являются  определение
соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных
программ основного общего образования требованиям федерального государственного
образовательного стандарта.
Содержание КИМ определялось на основе
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 No1897) с учётом Примерной
основной образовательной программы основного общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 08.04.2015 No 1/15)).

Характеристика
структуры и содержания экзаменационной работы

Изменения в КИМ 2023 года по сравнению с
2022 годом

Количество заданий первой части сократилось
с 24 до 21.
Линии 1, 3–5, 7–13, 15, 17, 18
сохранились, но изменили свои позиции. Включены новые линии 2, 6, 14, 16,
19–20, которые были представлены в 2020 г. в перспективной модели КИМ и
апробированы. В линии 21 представлены задания по типу задания 2 ЕГЭ.

Структура части 1 варианта КИМ ОГЭ 2022
  г.

Структура части 1 варианта КИМ ОГЭ 2023
  г.

Первая часть содержит 24
  задания:
16
  – с ответом в виде одной цифры,
соответствующей
  номеру правильного ответа;
3
  – с ответом в виде комбинации цифр (множественный выбор из списка);
2
  – с ответом в виде комбинации цифр (установление соответствия);
1
  –
  с ответом в виде комбинации цифр (установление последовательности
  элементов);
1
  – заполнение пропусков в тексте;
1
  – краткий ответ (слово или словосочетание)

Первая
  часть содержит 21 задание:
5
  – ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру
  правильного ответа;
6
  – с ответом в виде комбинации цифр (множественный выбор из списка);
5
  – с ответом в виде комбинации цифр (установление соответствия);
3
  – с ответом в виде комбинации цифр (установление последовательности
  элементов);
1
  – заполнение пропусков в тексте;
1
  – краткий ответ (слово или словосочетание)

Вторая
часть КИМ по сравнению с 2022 г. не изменилась.
Общее
количество заданий сократилось: 26 вместо 29.
Максимальный
первичный балл равен 48 (45 баллов в 2022 г.).
Время
выполнения работы сокращено с 3 (180 минут) до 2,5 часов (150 минут).

Структура ОГЭ по биологии

ОГЭ по биологии 9 класс 2023 включает в себя 26 заданий и состоит из двух
частей.
Часть 1 содержит 21 задание с кратким
ответом (приведены в таблице выше).
Часть 2 содержит 5 заданий с развёрнутым
ответом:
§
1
задание повышенного уровня сложности на работу с тематическим текстом, предполагающее
использование информации из текста контекстных знаний для ответа на
поставленные вопросы; 4 задания высокого уровня сложности:
§
1
задание на анализ статистических данных, представленных в табличной форме,
§
1
задание на анализ биологического эксперимента,
§
2
задания на применение биологических знаний и умений для решения практических задач.

Распределение
заданий экзаменационной работы по частям и типам заданий с учётом максимального
первичного балла каждой части и работы в целом приводится в таблице 1.
Таблица 1
Распределение
заданий по частям экзаменационной работы

№

Часть
работы

Количество заданий

Максимальный
первичный балл

Процент макс.
первичного балла
за выполнение заданий
данной части от макс.
первичного балла
за всю работу, равного 48

Тип заданий

1

Часть 1

21

35

73

Задания с кратким ответом

2

Часть 2

5

13

27

Задания с развёрнутым ответом

Итого

26

48

100

Распределение заданий КИМ по содержанию,
проверяемым умениям и способам деятельности.

Экзаменационная работа ОГЭ включает в себя
пять содержательных блоков.

Первый блок «Биология как наука»
включает в себя задания, контролирующие знания: о роли биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей;
методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).
Второй блок «Признаки живых организмов»
представлен заданиями, проверяющими знания: о строении, функциях и многообразии
клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, наследственности
и изменчивости; способах размножения, приёмах выращивания растений и разведения
животных.
Третий блок «Система, многообразие и
эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания: о
важнейших отличительных признаках основных царств живой природы (Животные,
Растения, Грибы, Бактерии); классификации растений и животных (отдел (тип),
класс); об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о
биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции.
Четвёртый блок «Человек и его здоровье»
содержит задания, выявляющие знания: о происхождении человека и его
биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и об особенностях поведения человека;
строении и жизнедеятельности органов и систем органов (нервной, эндокринной,
кровеносной, лимфатической, дыхания, выделения, пищеварения, половой, опоры и
движения); внутренней среде, об иммунитете, органах чувств, о нейрогуморальной
регуляции процессов жизнедеятельности; санитарно-гигиенических нормах и
правилах здорового образа жизни.
Пятый блок «Взаимосвязи организмов и
окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания: о системной
организации живой природы, об экологических факторах, о взаимодействии разных видов
в природе; об естественных и искусственных экосистемах и о входящих в них
компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на
собственную жизнь и жизнь других людей; о правилах поведения в окружающей среде
и способах сохранения равновесия в ней.
Распределение заданий по основным
содержательным разделам курса биологии представлено в таблице 2.
Таблица 2
Распределение
заданий по основным содержательным блокам курса биологии

Раздел курса биологии, включённый
в экзаменационную работу

Количество заданий

Биология
  как наука. Методы биологии

3–6

Признаки
  живых организмов

4–7

Система,
  многообразие и эволюция живой природы

6–8

Организм
  человека и его здоровье

6–10

Взаимосвязи
  организмов и окружающей среды

3–4

Итого

26

Распределение заданий экзаменационной
работы по проверяемым умениям и способам действий представлено в таблице 3.

Таблица 3
Распределение заданий экзаменационной по проверяемым
умениям и способам действий

Основные умения и способы действий

Количество
  заданий

Максимальный
первичный балл

Процент макс.
перв. балла за выполнение заданий
данного вида
от макс. перв. балла за всю
работу, равного 48

1.
  Знать/понимать признаки
биологических
  объектов,
сущность
  биологических процессов

8

12

25

2.
  Описывать и объяснять результаты эксперимента и данные, представленные в
  графической или табличной форме

3

7

14,6

3.
  Распознавать:
лабораторные
  инструменты, посуду; медицинские приборы; основные части клетки; грибы;
  органы цветковых
растений,
  растений разных отделов; органы и системы органов животных, а также животных
  разных таксонов;
органы
  и системы органов человека

3

4

8,3

4.
  Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
  типы взаимодействия разных
видов
  в экосистеме

2

3

6,3

5.
  Сравнивать биологические
объекты:
  клетки, ткани, органы и системы органов и организмы разных таксонов

2

4

8,3

6.
  Определять принадлежность объектов к определённой систематической группе
(классификация)

2

3

6,3

7.
  Анализировать и оценивать
воздействие
  факторов окружающей среды

1

2

4,1

8.
  Проводить самостоятельный поиск биологической информации

2

5

10,4

9.
  Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни

3

8

16,7

Итого

26

48

100

Распределение
заданий КИМ ОГЭ по уровням сложности
Экзаменационная работа предусматривает
проверку результатов усвоения знаний и овладения умениями выпускников на разных
уровнях: воспроизводить знания; применять знания и умения в знакомой,
изменённой и новой ситуациях.
В работе используются задания базового,
повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня составляют
40% от общего количества заданий экзаменационного теста; повышенного – 42%;
высокого –18%.
Распределение заданий работы по уровням сложности
приводится в таблице 4.
Таблица 4
Распределение заданий по
уровню сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Макс. первичный балл

Процент макс.
перв. балла за задания
данного уровня сложности
от макс. перв. балла за всю
работу, равного 48

Базовый

11

15

31

Повышенный

11

23

48

Высокий

4

10

21

26

48

100

На
выполнение экзаменационной работы отводится 2,5 часа (150 минут).

Общие итоги ОГЭ по биологии

Максимально возможное количество баллов за ОГЭ 9 класс по биологии – 48.
Минимальное количество баллов для получения удовлетворительной оценки за ОГЭ по
биологии 2023 – 13, что соответствует, по крайней мере, тринадцати выполненным
заданиям из первой части. После подсчета баллов выставляется соответствующая
оценка работы по 5-бальной шкале:
0-12 баллов – 2;
13-25 баллов – 3;
26-36 баллов – 4;
37-48 баллов – 5.

Количество
  выпускников, сдававших экзамен

Отметка по
  5-бальной шкале

Успеваемость %

Качество %

Степень
  обученности
(СОУ)

Средний
  оценочный
балл

Средний
  первичный балл

5

4

3

2

11

0

1

9

1

90,91

9,09

36,76

3

21

Учитель
____ ФИО

file_name: Анализ ОГЭ по биологии 2023.docx

alt: Анализ ОГЭ по биологии от 24.05

alt: Структура ОГЭ по биологии

alt: Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания: о системной организации живой природы, об экологических факторах, о взаимодействии разных видов в природе;…

alt: Распознавать: лабораторные инструменты, посуду; медицинские приборы; основные части клетки; грибы; органы цветковых растений, растений разных отделов; органы и системы органов животных, а также животных разных…

alt: Общие итоги ОГЭ по биологии

title: Анализ ОГЭ по биологии


extracted_text:
Воспитательское
мероприятие на тему: "Мой родной, красивый край"
Цель: дать детям представление, что такое Родина, родной край,
формировать представление о малой Родине, уточнить и расширить знания о родном
городе.
Задачи:
закрепить знания детей о растительном и животном мире родного края;
- воспитывать интерес к
своей стране, чувство любви, гордости за свою страну и родной край;
- воспитывать бережное
отношение к родной природе.
Ход беседы:
Воспитатель:
у каждого жителя Земли есть своя Родина- это то место, где он родился и живет, Ребята,
как называется наша Родина?
Воспитатель: Правильно.
У любой страны, города, области, края есть отличительные знаки- символы. Что
это за символы? (флаг, герб, гимн)
И наш Воронежский край
имеет свои отличительные признаки- воспитатель показывает картинку с этими
символами- флаг, герб).
Воспитатель:
Да, мы с вами живем в Воронежском крае, для нас он родной.
Ребенок читает
стихотворение:
Слышишь песенку Ручья?
Это Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это Родина твоя.
Звон дождей и шум ветвей
И в саду смородина- Это
тоже Родина.
(М.Пляцковский)
Воспитатель:
А теперь я предлагаю всем нам отправиться в путешествие по Воронежскому краю и
вспомнить все, что вы знаете о его животных и растениях. Ребята, мы
отправляемся в природу, а значит должны быть аккуратны и внимательны. Давайте
поприветствуем все живое .
Здравствуй небо голубое,
Здравствуй солнце
золотое,
Здравствуй матушка Земля,
Здравствуйте мои друзья.
Воспитатель загадывает
детям загадки.
Если здесь деревьев
много,
И кусты внизу растут,
Если вовсе нет дороги,
Лишь тропинки вдаль
ведут,
Если кроны тех деревьев
Закрывают даль небес,
Значит перед нами...
ответ детей-
ЛЕС.
Кто скажет, кто знает
Какой лес бывает?
Внимание, внимание!
Слушайте задание.
    Любит подберезовик
лес какой?
Ответ детей: (березовый)
Дуб налево, дуб направо,
Это что у нас?
Ответ детей:
(дубрава)
Любит подосиновик
Лес какой?
Ответ детей:
(осиновый)
Если словно на подбор,
С красной шапкой мухомор
Спрятался бездельник
В вечнозеленый
Ответ детей:
(ельник)
   Воспитатель:
Ребята, у нас много лесов в которых много зверей, растет много ягод и грибов.
Кто знает и назовет дерево, которое считается священным в России
Ответ детей:
(Береза)
Воспитатель: Красавицу
березу можно встретить в лесу, в поле, у нас на участке, она украшает городские
парки. Береза- любимое дерево народа, не об одном дереве не сложено столько
много стихов, В старину восхваляли березку в песнях и хороводах. И у нас в
Воронежском крае береза очень распространена.
Давайте мы с вами поводим
хоровод "Во поле береза стояла".
Дети водят хоровод.
Воспитатель:
"Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.
Раскинулся мой край
От севера до юга:
В одном краю-леса, поля
В другом- озера, реки
Воспитатель: О
чем говорится в стихотворении? Что есть в нашем крае?
 Посмотрите, кто же
притаился на лесных полянках (воспитатель загадывает загадки о зверях, у
него в руках карточки на которых с одной стороны текст загадки , а на другой
картинка с изображением животных, дети отгадывают).
- Косолапый великан
Лето круглое все бродит
Медок, ягодки находит
Лишь зима на пороге
Ты найдешь его в берлоге
(медведь)
- На собаку он похож,
Что ни зуб, так острый
нож, (волк)
- Хищная красавица по лесу
бродит,
Зайцев, мышей на обед
находит. (лиса)
-Вещунья, белобока, а
зовут ее (сорока)
- Летом сер, зимою бел,
Чтоб никто его не съел.
(заяц).
Воспитатель: Ребята,
на земле так мало остается мест, где растут такие удивительные растения, живут
животные. Поэтому люди создали Красную книгу, куда занесены редкие и исчезающие
виды растений и животных. Давайте будем береч и охранять их.
Дети читают стихотворение
:
Люблю тебя, мой отчий край родной,
Берёзок перелески не густые,
Речушку, что бежит там под горой,
И журавлей, летящих вновь в Россию!
Люблю я всё: и реки, и поля,
И травы эти, и леса густые!
Ведь это ты, моя Земля!
Кусочек дорогой моей России!
Лидия Ежель
Воспитатель: Наш край - это частица большой и
прекрасной страны. Забота о родном крае- это значит забота о Родине. Пусть в
наших садах, лесах пышно растут деревья, спокойно поют птицы. Пусть в родниках
и колодцах вода будет чиста и прозрачна, пусть в прудах и озерах будет много
рыбы. Все это – наше с вами богатство. Любить свою природу - это, значит, и
беречь ее, и заботиться о ней, и дружить с нею! Я надеюсь, что в вашем
сердце сегодня загорелся огонек защитника- защитника природы нашего края и на
всей Земле.

file_name: беседа Мой родной красивый край..docx

alt: Ответ детей : (осиновый) Если словно на подбор,

alt: Посмотрите, кто же притаился на лесных полянках (воспитатель загадывает загадки о зверях, у него в руках карточки на которых с одной стороны текст загадки ,…

alt: Кусочек дорогой моей России!

title: Методическая разработка на тему: "Мой родной, красивый край"


extracted_text:
Бөлім

“Дені
  саудың – жаны сау”

Пәні:

Көркем
  еңбек

Күні:

13.02.2023 ж

Педагогі:

Халидуллина С И

Сынып:2

Қатысқандар
  саны:                                 Қатыспағандар саны:

Сабақтыңтақырыбы

Қозғалмалы
  пішін жасау. Спортшы. Өзіңді тексер!

Оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаттары

2.2.3.1əртүрлітəсілдерменматериалдарды
  жəнекомпоненттерді өлшеу,белгілеу, қию,
  формасынкелтіру,жинақтау, қосужəнебіріктіру;

Сабақтың мақсаты

Қозғалмалы
  пішін жасау
Оны
  қозғалыстағы адамды бейнелеу кезінде пайдалану

Сабақ
  барысы

Сабақтың
кезеңі/уақыты

Педагогтіңәрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс
тар

Сабақтыңбасы
(3мин)

Психологиялық
  дайындық
Сабағымызды
  бастайық,
Еш бір
  асып-таспайық.
Біліктіліктікөрсетіп,
Білімділіктіқолдайық.

Хорменқайталайды

Қолдау

Жағымдыәуен

Сабақтыңортасы
(5
  мин)

10 мин

Үй
  тапсырмасын тексеру
Жұмысты
  аяқтау
Дескриптор:
-жұмысты
  аяқтайды

«Ой
  қозғау»  әдісі
Қазақстандағы
  спорт туралы не білесіңдер?
Сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын хабарлау

1-тапсырм
Ұжымдық жұмыс
«Біліміңді
  қолдан» әдісі
Суретке
  қара.
Токио
  Олимпиадасының қола медаль жүлдегерлері
Қазақстан
  спортшылары қандай спорт түрлерінен медаль алды?
Дескриптор:
-суреттер
  бойынша әңгімелейді
-Қазақстан
  спортшылары туралы әңгімелейді

Жұмысты
  аяқтайды

Сұраққа
  жауап береді

1. суреттер бойынша
  әңгімелейді
2.Қазақстан
  спортшылары туралы әңгімелейді

Мадақтау
Мадақтау

Жарайсың!,
Керемет!

Жақсы!
Талпын!

Жұлдызшалар
беру

Оқулық
75
  бет

8 мин

2-
  тапсырма
Жеке
  жұмыс
«Саған
  сұрақ» әдісі
Суретке
  қара.
Спортшының
  қимылын суретте дәл осылай айқын, мәнерлеп
  көрсетуге бола ма?
Спортшының
  қозғалысын қалай есте сақтауға болады?
Қандай
  қосымша құралдар спортшының қимылын шынайы
  көрсетуге көмектеседі?
Дескриптор:
-бірінші
  сұраққа жауап береді
-екінші
  сұраққа жауап береді
-үшінші
  сұраққа жауап береді

1. бірінші
  сұраққа жауап береді
2.екінші
  сұраққа жауап береді
3.үшінші
  сұраққа жауап береді

«Комментарий»
  арқылы

«Басбармақ»
  арқылы

Оқулық
76 - бет

Әртүрлі
  түстегі суреттер

Сергіту
  сәті
2 минут

«Кадр»
  ойыны
Әртүрлі
  түсте жасалған қимыл –қозғалысты бейнелейтін
  суреттерді кезек – кезек көрсету.

Көрсетілген
  суреттегі қимыл –қозғалысты жасайды

10 мин

3 – тапсырма
Жеке  жұмыс
«Шығармашылық» әдісі
Қозғалмалы
  пішін жаса.
Оны
  қозғалыстағы адамды бейнелеу кезінде пайдалан.
Дескриптор:
-дене
  мүшелерінің жеке бөліктерін дайындайды
-бөліктерді
  біріктіреді
-дайын
  жұмысты көрмеге қояды
-таныстырылым
  жасайды

1.
  дене мүшелерінің жеке бөліктерін дайындайды
2.бөліктерді
  біріктіреді
3.дайын
  жұмысты көрмеге қояды
4.таныстырылым
  жасайды

 «Отшашу»
  арқылы бір-ірін бағалау

Түрлі
  – түсті қатты қағаз, қайшы

Сабақтыңсоңы

7 мин

Кері
  байланыс
«Ба5даршам»
  әдісі (Бағалау)
Бүгінгі
  сабақты толық түсіндім (9,10 )
Бүгінгі
  сабақты түсіндім, сұрағым бар(7,8 )
Бүгінгі
  сабақты түсінбедім
(5,6 )
Үйге
  тапсырма
65-жаттығу
  30-бет

Бүгінгі
  сабақтан  алған білімдерін  сабақ бойына орындаған
  тапсырмасының нәтижесіне қарай жинаған жұлдыздарын
  санап, анықтайды.

Мадақтау
Жарайсың!,
Керемет!
Жақсы!
Тапын!

Таяқшадағы жұлдыз
дар

file_name: Көркем еңбек № 21.docx

alt: Бөлім “ Дені саудың – жаны сау”

alt: Жеке жұмыс «Саған сұрақ» әдісі

title: 2 сыныпқа арналған Көркем еңбек пәнінен "Дені саудың -жаны сау"


extracted_text:
Анкета
для педагогов
Уважаемые коллеги! Просим вас ответить на вопросы о вашем
отношении к различным сторонам образовательного процесса в нашей школе.
Прочитайте, пожалуйста, предложения.

№

Вопрос

Ваши
  комментарии:

1

Какие
  на ваш взгляд, самые важные ценности этой школы?

2

Удовлетворены
  ли вы тем фактом, что вы работаете непосредственно в этой школе?

3

Новым
  коллегам в вашей школе я порекомендую:

4

Является
  ли оборудование ваших учебных помещений подходящим для вас, чтобы эффективно
  организовать учебный процесс?

5

Считаете
  ли вы, что принципы устойчивого развития осуществляются или не реализуются в
  школе (экономическое использование ресурсов)

6

Опишите
  возможности, предлагаемые в школе для вашего профессионального развития:

7

Как
  часто вы и ваши коллеги обсуждают свой опыт как использовать в классе
  различные методы обучения, технологии?

8

Как
  часто вы смотрите и анализируете уроки других коллег?

9

Курсы
  повышения квалификации полезны или малополезны в вашей повседневной работе?

10

Что
  еще в школе должно быть сделано, чтобы улучшить возможности вашего
  профессионального развития?

11

Насколько
  хорошо продуманы действия, меры для улучшения качества школьной работы?

12

В
  течение прошлого года вы предложили идеи руководства школы для улучшения
  школьной работы?

13

Вам
  знаком план развития вашей школы?

14

Предоставляет
  ли руководство школы информацию о принятых решениях и их осуществлении в
  отношении развития школы?

15

Вы
  считаете, что методические советы в школе работают:

Не
  работают, скорее плохо, удовлетворительно, хорошо, отлично.
(нужный
  ответ подчеркнуть)

16

Если
  у вас есть предложения по улучшению работы школы?

Вы
  говорите это Администрации школы?

file_name: Анкета для педагогов.doc

alt: Анкета для педагогов Уважаемые коллеги!

title: Анкета для педагогов в Частной школе "Билим-Ош"


extracted_text:
Упражнения
по коррекции дисграфии у младших школьников
 Упражнения, направленные на преодоление аграмматической
дисграфии(несформированность лексико- грамматического строя.ошибки: непавельное
произношение  окнчаний; неправельное употребление ед. , мн.  Числа))
При устранении аграмматической дисграфии широко используются письменные
упражнения:
Вставить пропущенные флексии, суффиксы, приставки в предложениях.
Дрова рубят топор.... Сахар кладут в сахар... Поезд...ъехал к
станции.
Закончить предложения, изменяя слово вода.
- Девочка загорает у ….
- Мальчик выходит из ….
- Кораблик плавает у ….
- Рыбак стоит около ….
- Чайка летит над ….
К названию одного предмета дописать названия двух, пяти предметов.
Например: стул - два..., пять...; карандаш - два..., пять...; барабан - два...,
пять....
Преобразование единственного числа во множественное.
Один предмет - много предметов.
Стол - столы. Волк - … Луч - …
Слон - … Луг - Снег - …

Оптическая(несформированность зрительных пространственных
функций,зрительного аналаза синтеза. Наблюдается искожение букв на письме:
зеркальное написание(недописывание элементов.))

Обведи контур букв.

Литеральная(трудность в написании изолированных
  букв.)?????????????

Упражнение "Корректурная
  правка".
Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с
  достаточно крупным (не мелким) шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не
  больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте
  заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, "а". Затем
  "о", дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже
  нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы,
  одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы
  должны быть "парными", "похожими" в сознании ученика.
  Например, как показывает практика, наиболее часто сложности возникают с
  парами "п/т", "п/р", "м/л" (сходство
  написания); "г/д", "у/ю", "д/б" (в последнем
  случае ребенок забывает, вверх или вниз направлен хвостик от кружка) и пр.
Необходимые для проработки пары можно установить при
  просмотре любого текста, написанного ребенком. Увидев исправление, спросите,
  какую букву он хотел здесь написать. Чаще же все понятно без объяснений.
Лучше, если текст не будет прочитан (поэтому книжка
  нужна скучная). Все внимание необходимо сконцентрировать на нахождении
  заданного облика буквы, одной или двух, - и работать только с ними.
Упражнение "Пишем вслух".

Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё,
  что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно
  пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей.
То есть, "Ещ-Ё О-дин ч-рЕз-вы-ча-Й-нО важ-ны-Й
  прИ-Ём" (ведь на самом деле мы произносим что-то вроде "ИЩО АДИН
  ЧРИЗВЫЧАИНА ВАЖНЫй ПРЕЙОМ"). Пример проще: "НА стОле стОЯл куВшин С
  мОлОком" (на стале стаял куфшин с малаком).
Под "слабыми долями" здесь подразумеваются
  звуки, которым при произнесении в беглой речи, говорящий уделяет наименьшее
  внимание. Для гласных звуков это любое безударное положение, для согласных,
  например, позиция в конце слова, типа "зу*п", или перед глухим
  согласным, типа "ло*шка". Важно отчетливо проговаривать также конец
  слова, поскольку для дисграфика дописать слово до конца трудно, и часто по
  этой причине вырабатывается привычка "ставить палочки", т.е.
  дописывать в конце слова неопределенное количество палочек-загогулин, которые
  при беглом просмотре можно принять за буквы. Но количество этих закорюк и их
  качество буквам конца слова не соответствуют. Важно определить, выработал ли
  ваш ребенок такую привычку. Однако независимо от того, есть она или нет,
  приучаемся к последовательности и постепенности проговаривания, проговариваем
  каждое записываемое слово.
Упражнение "Пропущенные
  буквы"(Дизография-нарушение орфографического навыка письма)Выполняя
  это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все
  пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и
  уверенность навыка письма.
Например:
К__неч__о, н__ м__гл__ бы__ь и __е__и о т__м,
  ч__о__ы Лариосик __к__зал__я п__ед__те__е__.

file_name: упражнения по коррекции дисграфии у младших школьников.docx

intro: Упражнения, направленные на преодоление аграмматической дисграфии(несформированность лексико- грамматического строя.ошибки: непавельное произношение  окнчаний; неправельное употребление ед. , мн.  числа

другое

group: Педагогика


extracted_text:
10 правил по уходу за
лицом и телом

Правило 1: Подбирайте средства
по уходу для своего типа кожи
В уходе за кожей первым и
самым главным правилом является использование косметических средств, специально
разработанных для вашего типа кожи. Потребности сухой и жирной кожи существенно
различаются.

Правило 2: Уделяйте особое
внимание чувствительным участкам кожи
Кожа в определенных местах
на лице более тонкая и уязвимая. Она требует деликатного ухода, особенно кожа
вокруг глаз и губы. Эти области являются наиболее чувствительными и требуют
повышенного внимания.

Правило 3: Нежное очищение
Уход за чувствительной кожей
начинается с бережного удаления макияжа. Чтобы не подвергать эпидермис
дополнительному стрессу и сохранить его естественный липидный баланс,
используйте средства для снятия макияжа с нейтральным pH, разработанных
специально для мягкого очищения чувствительной кожи.

Правило 4: Глаза – зона риска
Кожа вокруг глаз в десять
раз тоньше остальной кожи лица. Используйте деликатные средства для снятия
макияжа с глаз и обязательно пользуйтесь увлажняющими продуктами для век с утра
и вечером.

Правило 5: Пилинг
(эксфолиация) – необходимая процедура по уходу за кожей лица
Используйте подходящий для
вашей кожи вид пилинга один или два раза в неделю. Пилинг должен быть
эффективным, но мягким и не травмировать кожу. Выбирайте средства с нейтральным
pH, которые хорошо очищают и смягчают кожу, поддерживая ее естественный баланс.

Правило 6: Увлажнение крайне
необходимо
Дерма состоит из воды на
70%, а эпидермис на 15%. Чтобы кожа всегда была хорошо увлажненной, выбирайте
гидрофиксирующие средства, которые поддерживают нормальный уровень влаги в
клетках. Регулярно используйте увлажняющие маски, удаляя ее излишки Термальной
водой La Roche-Posay.

Правило 7: Отдавайте
предпочтение гипоаллергенной декоративной косметике
Чтобы избежать реакции кожи
на использование косметических средств, которые не подходят вашему типу кожи,
выбирайте гипоаллергенную декоративную косметику, специально разработанную для
всех типов, в том числе для самой чувствительной.

Правило 8: Защита от солнца
Вне зависимости от времени
года используйте косметические средства с солнцезащитными фильтрами. Они
позволяют уменьшить вредное воздействие ультрафиолетовых лучей, которое
ускоряет процесс старения. Производители современной косметики выпускают
удобный формат дневных средств – уход + SPF – 2 в 1. Например, для ежедневной
защиты жирной и склонной к акне кожи от UV-лучей используйте солнцезащитный
гель-крем Anthelios SPF 50+.

Правило 9: Избегайте внешних
неблагоприятных факторов
Загрязнение окружающей
среды, курение, стресс – все это оказывает негативное влияние на состояние
кожи. Используйте косметические средства, которые защитят ее от воздействия
неблагоприятных факторов на протяжении всего дня, и тщательно очищайте кожу по
возвращении домой вечером.

Правило 10: Не забывайте о
губах
Область губ, как и кожа в
зоне век, особенно тонкая, чувствительная и требует дополнительного внимания.
Как только почувствуете, что это необходимо, используйте регенерирующий крем
или бальзам для губ. Вы можете наносить крем повторно так часто, как вы
пожелаете, чтобы увлажнить, восстановить и напитать кожу губ, избавиться от
чувства стянутости, сухости и шелушения.

Молодость скоротечна, и это безусловный
естественный процесс возрастного изменения организма. Но если что-то в природе
нельзя предотвратить, то можно замедлить.
Начав следить за состоянием кожи с
молодого возраста и ухаживая за ней, согласно ее типу и потребностям, вы
предотвратите преждевременное старение клеток и продлите красоту и свежесть
образа.
Грамотный уход за кожей лица и тела избавит
вас от несовершенств и признаков увядания. Ровная
текстура кожи, ее жизненный тонус, бархатная гладкость и сияние – это главное
украшение, которое не требует виртуозного макияжа. Вы можете подчеркнуть вашу
привлекательность в трендовом образе no make up look (меньше макияжа – больше натуральной красоты). К
сожалению, не все эстетические недостатки возможно замаскировать с помощью
декоративной косметики, особенно это касается акне, отеков на лице,
пигментации.

Душ утром и
вечером
Потовые
железы во время сна не перестают работать, и уже через пару часов после
вечерних водных процедур бактерии в подмышечных впадинах (самом тёплом и
влажном месте) начинают размножаться, вызывая неприятных запах. Поэтому
принимать душ с утра так же необходимо, как и вечером. К тому же это
помогает разбудить всё тело и заряжает энергией на предстоящий день.

Принимая душ вечером, вы очищаете кожу от загрязнений, накопленных за день:
пыли, кожного сала, пота и косметических средств. Чистой коже легче дышать,
активные компоненты средств по её уходу лучше проникают в глубокие слои
эпидермиса.

1-2 раза в неделю можно полежать в ванне, но не дольше 20 минут. Долгое и
частое пребывание в горячей воде ускоряет процесс старения кожи, а также
повышает вероятность негативного влияния на сердце и сосуды.

В воду можно добавить пену для ванн, она не только оказывает успокаивающее
действие на нервную систему, но и увлажняет кожу.

Температура воды
Вода
должна быть комфортной температуры, не слишком горячая.
Горячая вода сушит кожу, а также может повлиять на артериальное давление и
сердечно-сосудистую деятельность.

Температура не должна превышать 38−40°С. Лучше, если она будет приближена
к температуре вашего тела — 36,6−36,8°С.

Знать
отличия мужской кожи от женской
Кожа
у мужчин отличается от женской: она толще, грубее, имеет более
высокую кислотность, pH 5,4, и на 15−25% плотней.
На мужской коже расположено больше потовых и сальных желёз, поэтому
она сильнее подвержена воспалениям и прыщам. Тип кожи чаще всего жирный
или комбинированный.
У мужчин
интенсивнее кровообращение — мелкие кровеносные сосуды на лице
быстрее теряют эластичность, становятся хрупкими. Первые морщины появляются
у мужчин позже, чем у женщин, но они глубокие и труднее
поддаются коррекции при помощи косметики.
 Из-за
частого бритья мужская кожа испытывает механическое повреждение верхнего слоя:
с него срезается вместе с волосками плёнка с липидами,
но одновременно происходит повышенное выделение кожного жира (себума),
и верхний слой часто воспаляется. При этом поры у мужчин шире, чем
у женщин, поэтому верхний слой кожи нужно правильно очищать утром
и вечером.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 правил по уходу за лицом и телом.docx

alt: Температура не должна превышать 38−40°С

title: 10 правил по уходу за лицом и телом


extracted_text:
1вариант.
1.К какому жанру относится
произведение»Гроза»?
А)Драма   Б)Комедия   В)Роман
2. Кому принадлежит фраза:»Делай что
хочешь,только бы шито да крыто было»?________
3. Как зовут жену Тихона
Кабанова?__________
4. Кто такая Марфа Игнатьевна Кабанова?___________
5. Чье наследство хотел получить
Борис?__________________________________
6. Кому Борис говорит о свои чувствах
к Катерине Кабановой?__________
7. О ком Кудряш поет песню?__________
8. Где Кудряш поет песню?____________
9. Как звали дочь
Кабанихи?_______________
10. Что за персонаж:»Купец,важное лицо
в городе. Грубый и невоспитанный человек.________________________
11. Какое отчество носила
Катерина____________
12. Какое было социальное положение
Катерины?____________
13.В кого влюбляется
Борис?_______________
14. Кем был по происхождению отец
Бориса?_________
15. Где прошел обучение
Борис?_____________
16.Кем работал Кулигин?

2вариант.
1.
В каком городе
происходит действие пьесы «Гроза»?
А)Калинов  Б) Петербург   В) Брянск
2. Кому принадлежит фраза:»Жестокие
нравы, сударь, в нашем городе,жесткие!»___
3. Чьей женой была
Катерина?______________
4. ФИО дяди
Бориса?____________________
5. Что должен был сделать Борис,чтобы
получить наследство бабки?_______________
6. Кто поет песню в овраге о
казаке?___________
7. У кого находилось завещанное
бабушкой наследство?________________
8.Почему Катерине трудно жилось в
семье мужа?________________________________
9.Как звали возлюбленного
Варвары?___________
10. Что за персонаж:»Поступает так,как
удобно его матери,не имеет своего мнения».___________
11. К какому направлению относится
произведение «Гроза»?____________
12. Как звали золовку
Катерины?____________
13.Какое образование у
Катерины?_____________
14. Какое отчество у
Бориса?____________
15. Какое социальное положение у
Бориса?_________________
16.Кем была по происхождению мать
Бориса?__________

file_name: Гроза тест.docx

title: Тест по драме А.Н. Островского "Гроза"


extracted_text:
Английский язык- это
важно.
В наше время знание
английского языка – уже не прихоть или хобби, а зачастую необходимость. И
закладывать основы будущего владения языком следует с детства, используя
колоссальную способность дошкольников к изучению языков. Ни для кого не секрет,
что изучение иностранного языка дается детям намного легче, чем взрослым.
Поэтому многие родители задумываются над тем как обучать ребенка иностранным
языкам, в том числе и английскому языку - одному из самых популярных языков в
мире. Дошкольный возраст - это наиболее подходящий возраст ( как в
физиологическом, так и психологическом плане) для начала любой деятельности. В
этом возрасте ребенок способен более или менее концентрироваться, внимательно
слушать учителя, у него появляется способность к целенаправленной деятельности,
он способен запомнить огромное количество лексики, легко учит стихотворения и
песни.
В процессе овладения новым
средством общения у детей развиваются их интеллектуальные, речевые и
эмоциональные и даже мануальные способности.
Обучая детей дошкольного
возраста, следует прибегать к частым сменам видов деятельности детей, учитывая
неустойчивость внимания малышей. Ребенок утомляется не деятельностью, а ее
однообразием, и хорошо запоминает лишь только то, что для него интересно и
вызывает у него эмоциональный отклик.
Построение дошкольного
образования должна быть направлена на создание базы для дальнейшего изучения
иностранного языка в начальной школе, следует отметить, что цели и задачи
должны формироваться на уровне, доступным детям данного возраста, исходя из их
речевых потребностей и возможностей. Каждое занятие строится как урок общения,
максимально приближенное к естественному общению. Особое внимание следует
обратить на фонетическую сторону речи: произношение звуков; овладение основными
типами интонации в английском языке. Занятия начинаются с фонетической зарядки.
Загадки, песенки, четверостишья направлены на совершенствование
произносительных навыков, создание благоприятного эмоционального настроя. Успех
обучения и отношения детей к предмету во многом зависит от того, насколько
интересен, эмоционален и артистичен сам учитель, насколько захватывающе он
проводит занятие. Конечно, в процессе обучения детей дошкольного возраста
иностранным языкам большое значение имеет игра. Чем более уместно учитель
использует игровые приёмы, наглядность, тем прочнее ребенок усваивает материал.
Именно игра в этот период
ведет за собой развитие дошкольника. В основе игровой методики лежат создание
воображаемой ситуации и принятие ребенком или преподавателем той или роли.
Обучающие игры делятся на ситуативные, соревновательные , художественные и
ритмо-музыкальные.
К  ситуативным
относятся ролевые игры, которые моделируют ситуации общения по тому или поводу.
В ролевых играх  дети могут разыгрывать различные жизненные ситуации.
К  соревновательным
относится большинство игр, способствующих усвоению лексики и грамоты. В них
побеждает тот, кто лучше владеет языковым материалом. Это всевозможные
кроссворды, настольно-печатные игры с лингвистическими заданиями.
Изобразительные игры,
такие ка графический диктант, раскрашивание картинок и т.п. относятся к
художественным играм. Раскрашивание картинок, это успокаивающее, не всегда
содержательное, но очень распространенное занятие. Пока ребенок занимается с
контуром , преподаватель многократно повторяет слово, называет детали, таким
образом мы заложим основу как на новом языке называется, то что ребенок сделал
сам.
Словесно-творческие игры
(это коллективные сочинения маленьких сказок, подбор рифмы), например:
 Так вкусно пахнет этот суп, что облизнул свою я( lip- губа) и т. д.
Но прежде чем приступать к
игре, нужно ответить на следующие вопросы: какова цель игры,  чему в ней
должен учиться ребенок? Какое речевое действие он должен выполнить? Умеет ли
ребенок строить такое высказывание, нет ли там каких либо трудностей? Ответив
на эти вопросы, преподаватель сможет правильно организовать свою работу и
получить результат.
Большое значение также
имеют театральные этюды, постановки сказок, ребенок должен воспринимать учителя
не только как носителя знаний по предмету, но и как артиста, как яркую,
интересную личность, умеющую установить и развивать доброжелательные отношения
с ним, что способствует плодотворному и эффективному сотрудничеству. Благодаря
этому развивается творческая личность ребенка; развивается эмоциональная сфера,
формируется симпатия, сострадание, нравственное чувство, воспитывается
стремление перевоплощаться в других, жить их жизнью, чувствовать их радость и
переживания.
Одним из средств,
способствующих развитию интереса изучения иностранного языка,- является пение.
Обращаясь к музыке. На занятиях мы решаем несколько задач: пение способствует
улучшению иноязычного произношения, развивает память, несет эстетический и
воспитательный потенциал; происходит приобщение к музыкальной культуре страны
изучаемого языка. Кроме того, пение вносит в занятия разнообразие и снимает
усталость.
Еще одним из самых
популярных методов обучения иностранному языку является использование
информационных и коммуникационных методов, такие как компьютерное оборудование,
мультимедийные средства, аудио и многое другое.
Лексический и
грамматический материал, вводится в занимательной форме. Вводится не только
лексика, но и наглядно показывается действие, которое можно произвести с
каким-то предметом, что способствует быстрому запоминанию лексики и развитию
элементарных разговорных навыков.
Присутствие носителя языка
способствует успешному усвоению фонетического материала.
Например: просматривание
мультфильмов на английском языке- один из лучших помощников в изучении языка.
Дети любят мультики и с удовольствием просматривают их много раз подряд.
Поэтому мультфильмы на английском языке помогают решит сразу много задач
 обучения  иностранному языку малышей:
-ему интересно смотреть мультфильм и он с
удовольствием повторяет фразы героев, у ребенка не встает вопрос « зачем учить
эти слова».
Мультфильмы помогают
ребенку не только узнать и выучить новые слова. Но и усвоить звуки английской
речи. Если ребенку понравился мультфильм, он готов смотреть его раз за разом,
пока не выучит его наизусть.
Таким образом, все это
совмещает педагогическую цель с привлекательным для ребенка мотивом
деятельности.

file_name: Это важно.docx

title: Весёлый английский в детском саду


extracted_text:
1760

- Приказано приступить строительству линии от Устькаменогорской
  крепости до реки Бухтарма и далее до Телецкого озера.
- В Иртышской линии назначен атаманом Федор Анциферов.
- во главе с Даутом Адашевом башкиры 800 человек убили султана
  Мамбет-Али и 19 казахов.

- У Абулмамбет хана зимняя ставка в городе Туркестан,
  летняя в родах Алтай-Аргын.
 - Абылай султан кочует с родами Атыгай и Карауыл.
- Сын Абулмамбета Болат с родами Алтай-Аргын.
- Другой сын Абулмамбета Абулфеиз с родами
  Каракерей-Найман на реках Коксу - Каратал.
- Кулеке и Кулсары батыры по реке Ишим.
- стычки Яицкими казаками, казахов Младшего жуза. Нападение
  казахов на Илецкую крепость.

- Абылай совершает поход против киргизов

file_name: часть 54.docx

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 54 часть

история

group: Дисциплины

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 54 часть


extracted_text:
ПРОТОКОЛ №5
От 24.05.19 г.
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ В 8в КЛАССЕ
По теме «Подведение итогов 2018-2019
учебного года»

ПРИСУТСТВОВАЛО: 14 человек
ОТСУТСТВОВАЛО: 13 человек
Цель: Познакомить родителей с
достижениями и успехами детей за учебный год; подвести итоги совместной деятельности педагогов, детей и
их родителей; познакомить с планом летней
оздоровительной работы.

Задачи: -
проанализировать результаты образовательной и культурно-досуговой деятельности
детей за учебный год; -содействовать созданию обстановки общей радости,
хорошего настроения; - вовлечение родителей в
педагогический процесс.

ПОВЕСТКА РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ:

1.     «Отчет классного руководителя по
воспитательной работе в 8 классе за 2018-2019 уч.год» (кл.руководитель
Артеменко И.В.).
2.     Планы на следующий учебный год.
3.     Рекомендации по
организации летнего отдыха.

По
первому вопросу слушали классного руководителя Артеменко И.В. . Она довела до
сведения родителей результаты успеваемости учащихся 8 класса.
Классный руководитель предложила заполнить ведомость о месте пребывания детей в
летний период и родительской ответственности за жизнь и здоровье детей.
Классный руководитель затронула вопросы безопасности обучающихся и профилактики
правонарушение несовершеннолетних в период летних каникул: инструктаж по
профилактике телефонного терроризма, пожарная безопасность, правила поведения
на водоемах, профилактика ДТП, Антитеррористическая безопасность, информация о
телефонах экстренной помощи, учреждениях профилактики, формирование
необходимости формирования здорового образа жизни.
Решение:
Сообщать об изменениях летнего отдыха детей классному руководителю.
Усилить контроль со стороны родителей. Уделять большое значение в семье
вопросам профилактики правонарушений и требованиям к сохранению жизни и
здоровью детей и подростков.
Разное.
РЕШЕНИЕ СОБРАНИЯ: рекомендовать некоторым  учащимся в период
летних каникул пройти дополнительные курсы по русскому языку и математике.

Родительский комитет:                                 Классный
руководитель:

file_name: родительское итоговое собрание.docx

alt: ПРОТОКОЛ №5 От 24.05.19 г.

title: Протокол родительского итогового собрания в 8 классе


extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: «Программное обеспечение и
его структура. ПО общего и специального назначения».
Дата проведения: 09.11.2016 г.

Цель урока: сформировать представление у учащихся о
программном обеспечении компьютера и системном программном обеспечении.

Задачи урока:
Образовательные –
познакомить учащихся с понятиями «программное обеспечение», «операционная
система», «системное ПО», «сервисные программы», закрепить полученные знания.
Развивающие – развивать
творческую и мыслительную деятельность учащихся на уроке посредством анализа
демонстрационных примеров, способность к обобщению, быстрому переключению,
способствовать формированию навыков коллективной и самостоятельной работы,
умения чётко и ясно излагать свои мысли.
Воспитательные –
способствовать развитию смысловой памяти, умений анализировать, сравнивать,
отбирать материал, формированию поисковой самостоятельности и коммуникативных
качеств учащихся.
Тип урока:
комбинированный.
Оборудование:
мультимедийный проектор, интерактивная доска для показа презентаций.
План урока:
1)
Организационный момент
(1 минута);
2)
Домашнее задание (1
минута);
3)
Проверка домашнего задания,
повторение ранее изученного материала (5 минут);
4)
Изложение нового
материала (20 минут);
5)
Физ. минутка (1
минута);
6)
Закрепление нового
материала (10 минут);
7)
Итог урока (2 минуты).

Ход урока:
1.
Организационный момент (1 минута)
Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня на уроке мы с вами изучим
новую тему, закрепим ее, подведем итоги урока.  Для начала отметим
отсутствующих.
2.
Домашнее задание (1 минута)
Учитель: Открываем
дневники и записываем домашнее задание на следующий урок:

(Слайд 1)

3.
Проверка домашнего задания,
повторение ранее изученного материала (5 минут)
Давайте вспомним, какую тему вы изучали на прошлом
уроке? («Основные компоненты компьютера. Персональный компьютер»)
Фамилия ученика ________________
Учитель: Проверим домашнее
задания:
 с. 60 №12

Ученик: дискета — 1,44 Мб, жесткий
диск — до 8 ТБ, CD — 700 Мб, DVD — 4-7 Гб, Flash-память
— до 2 Тб, Blue-ray — до 50 Гб.
с. 60 №14

Ученик:
600 Мбайт=614400Кбайт
614400:500=1228,8
1228*6=7368
Ответ:7368 секунд.
с. 59-60 №1-9

(Слайд 2)
Ученик: Универсальным
называется потому, что может применяться для многих целей- обрабатывать,
хранить, передавать информацию, использоваться человеком в разных видах
деятельности.
Так
как работа компьютера осуществляется на основе программ, установленных на нем.
Информация, предназначенная для обработки на
компьютере и представленная в виде двоичного кода. Последовательность команд,
которые необходимо выполнить над данными для решения поставленной задачи.
Данные.
Данные
— информация, представленная в двоичном коде, а программа — это последовательность
команд, которые необходимо выполнить над этой информацией. И данные и программы
предназначены для обработки на компьютере.
Хранение,
Прием, Передача и Обработка информации.
Процессор,
память, устройства ввода и вывода информации.

с. 66 №1-4

(Слайд 3)
Ученик: Системная плата,
процессор, оперативная память, жесткий диск
Функциональные,
Символьные, Специальные, Клавиши управления курсором, Дополнительные
Матричные,
струйные, лазерные
с. 66-67 №5-9, №11

Ученик:
1) 16 кб - 131072 бит
2) 60символов * 40 строк * 8бит = 19200 бит
3)131072/19200 = 6,8
Ответ: 6 страниц

Ученик:
№6
5*30*70*1
байт = 10500 байт
Ответ:
10500 байт
№7
Для начала переведём Гбайты в Мбайты
1)320 Гбайт = 320 * 1024 Мбайт = 327680 Мбайт
Теперь найдем количество дисков, необходимых для копирования
327680 Мбайт
2)327680 / 700 = примерно 468.114, т.е. необходимо 469 дисков
Найдем вес 469 дисков
3)469 * 15 = 7035 грамм = 7.035 кг
Ответ: 7.035 кг

Ученик:
№8
2³³ бит=8589934592 бит
8589934592 бит =1 073 741 824 байт
1 073 741 824 байт = 1 048 576 МБ
1 048 576 МБ> 650 МБ
Ответ: нет, не хватит
№9
v=256000 бит/с
t= 2 минуты= 120 секунд
S= 256000 * 120 =30720000 бит
Теперь переведём в байты: 30720000 разделить на 8 =
3840000байт,
а из байтов в килобайты: 3840000 разделить
на 1024 = 3750 килобайт
Ответ: 3750 Кб.
4.
Изложение нового материала
(20 минут).
Учитель:
Теперь мы с вами перейдем к изучению нового материала. Откройте тетради.
Запишите тему урока: «Программное обеспечение компьютера. Системное программное
обеспечение».

(Слайд 4)
Программа
- это описание на формальном языке, «понятном» компьютеру, последовательности
действий, которые необходимо выполнить над данными для решения поставленной
задачи.

Совокупность всех программ, предназначенных для
выполнения на компьютере, называют программным обеспечением (ПО)
компьютера.

Без программного обеспечения работа компьютера
невозможна. Поэтому компьютер рассматривают как систему — единое, состоящее из
взаимосвязанных частей: аппаратного обеспечения (технические устройства) и
программного обеспечения.
Сфера применения конкретного компьютера определяется
как его техническими характеристиками, так и установленным на нем ПО.

В зависимости от решаемых задач (работа с текстом,
обработка или создание графических изображений, выполнение математических
вычислений, организация доступа, доступ к информации в сети Интернет) на разные
компьютеры может быть установлена разное ПО.

ПО современных компьютеров насчитывает огромное
количество программ, оно непрерывно развивается — совершенствуется существующие
программы, на смену одним программам приходят другие, появляются новые
программы.
Всё многообразие компьютерных программ можно разделить
на три группы: системное ПО, прикладное ПО, системы программирования.

 (Слайд 5)

(Слайд 6)
Более подробно рассмотрим системное ПО.
Системное программное обеспечение включает в себя операционную систему и сервисные
программы.
Операционная система (ОС) — главная часть ПО, без
которой компьютер работать не может.
Операционная система - это комплекс программ, обеспечивающих совместное
функционирование всех устройств компьютера и предоставляющих пользователю
доступ к ресурсам компьютера.
Компьютер — сложная система, состоящая из множества
аппаратных (физических) и программных (информационных) объектов. (схему
рисовать не надо!)

 (Слайд 7)
Учитель:
В свою очередь, компьютер является
частью системы «человек — компьютер».
Интерфейс —
средства, обеспечивающие взаимосвязь между объектами этой системы

 (Слайд 8)
В операционную систему входят программы,
поддерживающие диалог пользователя с компьютером: желая произвести некоторое
действие, человек даёт ОС соответствующую команду.
В настоящее время наиболее распространенными ОС для
персональных компьютеров являются Windows, MacOS и Linux.

(Слайд 9)
Учитель: А
сейчас компьютеры продаются с ОС или нет?
Ученик: Компьютеры продаются и с установленной ОС и без нее.
Учитель: Правильно. К тому же по желанию пользователя на компьютер
установить другую ОС, приобретя её дистрибутив
на оптическом диске.

При установке ОС входящие в её состав
программы копируются с оптического диска дистрибутива на жесткий диск
компьютера. После установки программы ОС хранятся на жестком диске.

Загрузка компьютера - это последовательная загрузка программ
операционной системы из долговременной памяти (жёсткого или оптического диска)
в оперативную память компьютера.

Рассмотрим этот процесс подробнее.
В состав компьютера входит ПЗУ, в котором
хранятся программы тестирования компьютера и первого этапа загрузки ОС — BIOS (Basic Input/Output System —
базовая система ввода и вывода).

После включения компьютера программы BIOS начинают выполняться, информация о ходе
этого процесса отображается на экране монитора.
Сначала производится тестирование и
настройка аппаратных средств.
В случае если все оборудование
функционирует нормально, происходит переход к следующему этапу — поиску
начального загрузчика ОС.

Диск (жесткий или оптический), на котором
находится ОС и с которого производится её загрузка, называется системным
диском.
На этапе загрузки происходит поочередное
обращение к имеющимся в компьютере дискам с целью обнаружения среди них
системного.
Последовательность обращения к дискам
компьютера определяется настройками BIOS.
Признаком системного диска является наличие у него в определенном месте
специальной программы-загрузчика ОС.
Если диск оказывается системным, то
программа-загрузчик считывается в оперативную память. Затем уже эта программа
организует загрузку других программ ОС с системного диска в оперативную память.

(Слайд 10)
К сервисным программам относят различные программы,
обслуживающие диски (проверка, восстановление, очистка и др.), программы-архиваторы,
программы для борьбы с компьютерными вирусами, коммуникационные программы и
многие другие.

(Слайд 11)
Учитель: Чтобы работать с программами, обслуживающие
диски, нужно быть достаточно опытным пользователем. А вот без использования архиваторов
и антивирусных программ сегодня не может обойтись ни один работающий на
компьютере человек.
Архиваторы — это специальные программы, осуществляющие
сжатие программ и данных.
Архиваторы обеспечивают уменьшение объема
хранимой информации, а значит, экономию места на диске и уменьшение времени
копирования этой информации, что особенно важно при пересылке информации по
Интернету.
Компьютерный вирус — это специально написанная вредоносная
программа, способная нанести ущерб данным на компьютере или вывести его из
строя. К числу признаков, указывающих на поражение программ вирусом, относятся:
неправильная работа программ, медленная работа компьютера, невозможность
загрузки ОС, исчезновение программ и данных, существенное уменьшение размера
свободной области памяти, подача предусмотренных звуковых сигналов, частые
«зависания» компьютера.
Для обнаружения и удаления компьютерных
вирусов, а также для защиты от них специалистами разрабатываются антивирусные
программы.
Коммуникационные программы предназначены для обеспечения доступа к
ресурсам сети Интернет и общения между пользователями.
5.
Физкультминутка
(1 минута)
 Комплекс упражнений гимнастики для глаз
1.
Быстро поморгайте,
закройте глаза и посидите спокойно, медленно считая до 5. Повторите 4-5 раз.
2.
Крепко зажмурьте глаза
(сосчитайте до 3), откройте глаза и посмотрите вдаль (сосчитайте до 5).
Повторите 4-5 раз.
3.
Вытяните правую руку
вперед. Следите глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями
указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторите 4-5
раз.
4.
Посмотрите на
указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом переведите взор вдаль на
счет 1-6. Повторите 4-5 раз.
5.
В среднем темпе
проделайте 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую
сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотрите вдаль на счет 1-6. Повторите 1-2
раза.
6.
Закрепление материала (10
минут)
Учитель: ПО
компьютера это?
Ученик: ПО
компьютера — совокупность всех программ, предназначенных для выполнения на
компьютере.

Учитель: Назовите
группы компьютерных программ.
Ученик: Системное
ПО, прикладное ПО, системы программирования.

Учитель: Что
такое операционная система?
Ученик: Операционная
система - это комплекс программ,
обеспечивающих совместное функционирование всех устройств компьютера и
предоставляющих пользователю доступ к ресурсам компьютера.

Учитель: Загрузка компьютера — это …?
Ученик: Загрузка
компьютера - это последовательная
загрузка программ операционной системы из долговременной памяти (жёсткого или
оптического диска) в оперативную память компьютера.

Учитель:

K
— количество символов, i — информационный вес одного символа, N
— мощность алфавита, I — информационный объем.

Решите следующую задачу:
1)  Информационное сообщение объемом 1,5 Кб содержит 3072
символа. Определить информационный вес одного символа использованного алфавита?

Решение:
Дано:

I=1,5Кбайт
K=3072

Из формулы I=K*i
Выразим i=I/K
i=1,5*1024*8:3072=4

Найти:
i — ?

Ответ: 4.

2)  Информационное
сообщение объемом 1,5 Кбайта содержит 3072 символа. Сколько символов содержит
алфавит, при помощи которого было написано это сообщение?

Решение

Ответ: 16

3)
Информационный объем текста,
набранного на компьютере с использованием кодировки Unicode (каждый символ
кодируется 16 битами), — 4 Кб. Определить количество символов в тексте?
Решение
16 бит
= 2 байта
4 Кб = 4096 байта
4096/2 = 2048 символов
Ответ: 2048 символов.
7.
Итог урока (1 минута)

(Слайд 15)

file_name: Конспект урока.docx

alt: Конспект урока Тема урока: «

alt: Ученик : дискета — 1,44 Мб, жесткий диск — до 8

alt: Решите следующую задачу: 1)

title: Конспект урока по теме "Программное обеспечение.Системное ПО"


extracted_text:
Воспитатель: Никитина О.И.
МБДОУ «Детский сад № 7»

Мастер – класс  «Открытка с горшочком внутри с 8
марта»
Цель: Изготовить  открытку  предоставить возможность
создать изделие декоративно-прикладного творчества своими руками.

1. Необходимые материалы:
Картон для основы
Ножницы
Линейка
Клей, клеевой пистолет,
лента атласная,
цветочки из феамина,
 готовые декоративные фигурки.

2. Берем белый картон –
основа для открытки,

3. Создаём прямоугольник в
центре линии сгиба открытки, Ширина прямоугольника – 3 см, длина 7 см.

4. По линиям делаем надрезы
ножницами. Затем  получившейся прямоугольник складываем вовнутрь открытки.

5.  Затем делаем цветочный
дизайн:
горшочек для цветка, непосредственно сами цветочки и
травку.

6. Все это комбинируем и
приклеиваем на переднюю часть нашей открытки.

Объёмная
открытка готова.

file_name: мастер - класс.docx

alt: По линиям делаем надрезы ножницами

alt: Объёмная открытка готова.

title: Мастер класс  "Открытка своими руками с 8 марта"


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на руки.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя через бедро при помощи ноги сверху.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя через бедро при помощи ноги сверху.
 -
40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя,
через
бедро при помощи ноги сверху.-10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Обороняющийся стоит
на коленях.

Защита
от рычага локтя через бедро при помощи ноги сверху.

Основное положение
:
Захватывая вашу
правую руку, соперник лег на спину, широко разведя ноги, подтянул руку к себе, развернул
таз, перекинул левую ногу через вашу голову и, ложась на живот, пытается провести
болевой прием рычаг локтя.

Способы защиты :
Поверните руку ладонью
вверх, одновременно забегая ногами влево. Переместившись к левому боку противника,
сцепите свои руки в замок и попытайтесь встать в стойку.

Детали :
Если вы чувствуете,
что легче повернуть руку кулаком к себе, сделайте это, забегая в таком случае в
право и перекидывая ноги через туловище соперника. Постарайтесь сцепить руки в замок
или наложите ладонь атакуемой руки на свое правое бедро.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя,

через бедро при помощи ноги сверху.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 396. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя через бедро при помощи ноги сверху".


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
 ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ ЯРОСЛАВСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №24

РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
________________________

протокол
  №9                                  от «29» 082023 г.

УТВЕРЖДЕНО
директор ГПОУ ЯО ЯПК №24
________________________
Феоктистов В.В.
№02/08/91-1
  от «01» 092023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

учебного
предмета «ОГСЭ. 03 Иностранный язык»
для
специалистов среднего звена
для
специальности технического профиля
23.02.01
«Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)»
на
базе основного общего образования

Ярославль, 2023 г.
Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ. 03
«Иностранный язык» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее - ФГОС) (приказ Министерства образования и
науки от 22.04.2014 г. № 376) и Примерной программы, рекомендованной
Федеральным государственным учреждением «Федеральный институт развития
образования» (ФГУ «ФИРО») (заключение Экспертного совета №2 от «17» июня 2011
г.) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 23.02.01
«Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)».

Организация-разработчик:
государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области
«Ярославский политехнический колледж № 24»

Разработчик:
Гайнутдинова Ирина Романовна, преподаватель дисциплин  общего гуманитарного и
социально-экономического цикла.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ Рабочей
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  условия
  РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ дисциплины

14

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

     5. СПРАВОЧНИК
  КОМПЕТЕНЦИЙ

16

17

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.03 Иностранный (Английский) язык

1.1.
Область применения рабочей
программы

Рабочая программа учебной дисциплины для специальности
среднего профессионального образования 23.02.01 «Организация
перевозок и управление на транспорте (по видам)» является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО.
Программа ориентирована на достижение
следующих целей:
·
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и
письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,
формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и
стран изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
·
развитие и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей
профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Изучение английского языка по данной
программе направлено на достижение общеобразовательных, воспитательных и
практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
компетенции.
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие
интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти;
повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся,
знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений
самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с
другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие
личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт
характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и
реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в
педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех
составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной).
Одна из особенностей программы состоит в
том, что в ее основе лежит обобщающе-развивающий подход к построению курса
английского языка, который реализуется в структурировании учебного материала, в
определении последовательности изучения этого материала, а также в разработке
путей формирования системы знаний, навыков и умений обучающихся. Такой подход
позволяет, с одной стороны, с учётом полученной в основной школе подготовки
обобщать материал предыдущих лет, а с другой – развивать навыки и умения
обучающихся на новом, более высоком уровне.
Основными компонентами содержания обучения
английскому языку являются: языковой (фонетический, лексический и
грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения,
входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие
уровень её сформированности.
Отбор и организация содержания обучения
осуществляются на основе функционально-содержательного подхода, который
реализуется в коммуникативном методе преподавания иностранных языков и
предполагает не системную, а функциональную, соответствующую речевым функциям,
организацию изучаемого материала.
Отличительной чертой программы является ее
ориентированность на особенности культурной, социальной, политической и научной
реальности современного мира, эпохи глобализации с учетом роли, которую играет
в современном мире английский язык как язык международного и межкультурного
общения.
При освоении профессионально
ориентированного содержания обучающийся погружается в ситуации профессиональной
деятельности, межпредметных связей, что создаёт условия для дополнительной
мотивации как изучения иностранного языка, так и освоения выбранной
специальности СПО.
Особое внимание при обучении английскому
языку обращается на формирование учебно-познавательного компонента
коммуникативной компетенции.
В программе отдельно представлен языковой
материал для продуктивного и рецептивного усвоения, что предполагает
использование соответствующих типов контроля.
Рабочая программа учебной дисциплины
«Иностранный (Английский) язык» для специальности среднего профессионального образования 23.02.01
«Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)» уточняет
последовательность изучения рабочего материала, тематику учебных проектных
заданий, распределение учебных часов с учетом профиля получаемого
профессионального образования.

1.2.
Место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы

            Учебная дисциплина «Иностранный
(Английский) язык» относится к общегуманитарному и социально-экономическому
циклу основной профессиональной образовательной программы.

1.3.
Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

        Целью освоения дисциплины «Иностранный
(Английский) язык» является использование английского языка для эффективного
выполнения поставленных профессиональных задач и формирование основных
коммуникативных умений и навыков английского языка у студентов для дальнейшего применения
как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.
        В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен уметь:
- общаться (устно и письменно) на иностранном языке на
профессиональные и повседневные темы;
- переводить (со словарём) иностранные тексты
профессиональной направленности;
- самостоятельно совершенствовать устную и письменную
речь, пополнять словарный запас.
        В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен знать:
- лексический (1200-1400 лексических единиц) и
грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарём)
иностранных текстов профессиональной направленности.

1.4.
Рекомендуемое количество
часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

Количество
часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины ОГСЭ. 03 Иностранный
язык (английский) : 148 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

148

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

148

в
  том числе:

практические занятия

148

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта
  в конце каждого года обучения

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины«ОГСЭ.03 Английский язык»

№ урока п/п

Содержание учебного материала

Планируемые результаты: ОК и ПК

Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения

Первый год обучения (78ч.)

Тема 1.
Система образования в России и за рубежом (10 ч.)

1/78

1. Система образования в России и Великобритании.
  Активизация и введение лексики. Сравнение, работа со схемами.

ОК 01 – ОК 11

Лексический диктант.
Тестовый контроль
  понимания прочитанного текста.
Контроль умения вести
  спонтанный диалог.
Оценка ролевой игры.

2/78

2.Виды образования, предметы. Диалоги-расспросы
  «Любимый предмет». Восстановление диалога недостающими фразами.тема
  образования в Великобритании. Сравнение, работа со схемами.

3/78

3.Виды и типы предложений в английском языке
  (простые нераспространенные и распространённые; безличные; утвердительные,
  вопросительные, отрицательные, побудительные).

4/78

4.
  Изучающее чтение текстов о зарубежных
  профессиональных учреждениях, выполнение после текстовых заданий. Лексический
  диктант.

5/78

5.Высшее образование в России и за рубежом.
  Аудирование мини-текстов о ВУЗах России, заполнение таблицы.

6/78

6.Группа
  простых времён. Видовременные формы глаголов. Выполнение грамматических
  упражнений.

7/78

7.
  Внеурочная деятельность студентов.

8/78

8.Подбор
  информации для составления буклета об образовательном учреждении, написание
  монолога с описанием колледжа.

9/78

9.
  Подготовка к ролевой игре «Экскурсия по колледжу». Обсуждение ролей, речевых
  фраз.

10/78

10.
  Проведение ролевой игры «Экскурсия по колледжу».

Тема 2.
Спорт и здоровый образ жизни (10 ч.)

11/78

1. Роль спорта в жизни человека. Активизация лексики
  через выполнение лексических и речевых упражнений, разгадывание кроссворда.

ОК 01 – ОК 11

Лексический диктант.
  Контроль понимания чтения текста.
Контроль
  письменной речи.
Контроль аудирования.

12/78

2. Зимние и летние виды спорта. Употребление
  глаголов «go», «play», «do» применительно к различным видам спорта. Контроль
  аудирования диалогов, соотнесение полученной информации с иллюстрациям,
  заполнение таблицы.

13/78

3. Имя существительное (разряды, формы
  множественного числа, образованные по правилу и исключения; артикль
  (неопределенный, определенный, нулевой).

14/78

4. Автомобильный спорт: автогонки, ралли. Чтение
  текста, подготовка плана для пересказа.

15/78

5. История Олимпийских игр. Контроль чтение текста с
  полным пониманием, выполнение после текстовых заданий. Лексический диктант.

16/78

6.  Здоровый образ жизни. Беседа о факторах,
  влияющих на здоровье. Составление схемы взаимосвязей.

17/78

7. Обсуждение темы вредных привычек и способов
  борьбы с ними. Устные аргументированные высказывания.

18/78

8.
  Местоимения, разряды.

19/78

9.
  Спортивный травматизм, оказание первой помощи. Составление рекомендаций для
  безопасного занятий спортом.

20/78

10.Написание
  сочинения «Мой любимый вид спорта».

Тема 3.
Моя будущая специальность и карьера.  (10 ч.)

21/78

1. Беседа о специальности. Чтение текста, ввод новых
  ЛЕ, составление ассоциограммы.

ОК 01 – ОК 07,
ОК 09 – ОК 11,
ПК 1.1,
ПК 5.1,
ПК 5.3

Контроль диалогической
  речи.
Контроль сочинения по теме. Лексический диктант.
Защита мини-проекта.

22/78

2. Профессиональные компетенции специалиста ТО и
  личностные качества, необходимые в работе. Просмотр презентации, обсуждение.

23/78

3.  Группа длительных времён. Видовременные формы
  глаголов. Статичные глаголы. Конструкция I’ m going to  для
  выражения запланированных действий в будущем.

24/78

4. Применение АЯ в работе, знание АЯ, как
  конкурентное преимущество. Комментирование информации с сайтов поиска работы
  Ярославля и других городов.

25/78

5.Подготовка к защите мини-проекта «Портрет логиста»

26/78

6. Защита мини-проекта «Я логист»

27/78

7. Типы вопросов. Вопросительные слова и сочетания.
  Грамматические упражнения.

28/78

8. Резюме и CV. Разница в
  понятиях. Составление персонального CV по образцу.

29/78

9.
  Собеседование на работу. Составление
  диалогов-расспросов. Лексический диктант по теме.

30/78

10.
  Написание письма другу о получении работы в качестве логиста.

Тема 4.
Путешествия на транспорте (9 ч.)

31/78

1. Виды туризма. Почему люди путешествуют?

ОК 01 –ОК 07,
ОК 09 –ОК 11,

Контроль устного монолога.
Тест по грамматическим
  темам.
Контроль письменной речи.

32/78

2.  Виды и названия транспортных средств.Выбор
  транспорта для путешествий. Мой предпочтительный вид транспорта.

33/78

3. Преимущества и недостатки отдельных видов
  транспорта. Составление сравнительной таблицы, устные высказывания с
  аргументацией.

34/78

4.  Имя прилагательное (виды; степени сравнения имен
  прилагательных);
наречия (образование, степени сравнения).

35/78

5. Написание сочинения «Как я путешествую».

36/78

6. Подготовка автомобиля к длительной поездке.
  Посещение СТО. Развитие диалогической речи

37/78

7.Пересечение границы.  Особенности некоторых
  зарубежных транспортных систем. Каршеринг. Чтение текста с понимаем общего
  смыла, выполнение упражнений после текста.

38/78

8. Словобразование (виды словообразований, аффиксы,
  характерные для самостоятельных частей речи АЯ) .

39/78

9. Контрольная
  работа № 1. Контроль знаний по темам 1-4

Тема 5.
Логистика как наука. Логистические компании (10 ч.)

40/78

1. Появление логистики и её становление как науки. Активизация/введение
  лексики.

ОК 01 – ОК 07,
ОК 09 – ОК 11

Лексико-грамматический
  тест.
Контроль монологической
  речи.
Контроль понимания прочтённого
  текста.
Оценка умения аудирования.

41/78

2.Логистические термины и аббревиатуры

42/78

3. Участники логистического процесса

43/78

4.  Группа совершенных времён. Видовременные формы
  глагола. Выполнение грамматических упражнений.

44/78

5. Сферы деятельности логиста. Составление списка
  компаний (из предложенных), где можно применить знания логиста.

45/78

6.Маршрутизация перевозок - основная функция логиста

46/78

7. Виды грузов. Выбор видов транспорта для перевозки
  грузов. Лексический диктант.

47/78

8. Виды транспортной тары. Типы и размеры
  контейнеров. Мировая контейнерная система.

48/78

9. Маркировочные знаки, маркировка товара

49/78

10. Критерии выбора логистической компании

Тема 6.
Основы организации перевозок ( 8 ч.)

50/78

1. Особенности перевозки отдельных видов товаров.
  Введение/повторение лексики.

ОК 01 – ОК 11,
ПК 1.1

Лексический диктант.
Тестовый контроль умений аудирования.
Контроль понимания
  прочитанного текста.

51/78

2.  Имя числительное: разряды. Образование
  числительных. Выполнение грамматических
  упражнений.

52/78

3. Погрузочно-разгрузочные работы

53/78

4. Грузоподъёмное оборудование:названия, назначение.
  Лексические и речевые упражнения.

54/78

5. Сложные предложения. Союзы

55/78

6.  Виды грузового транспорта

56/78

7.  Складирование и хранение

57/78

8.
  Складское оборудование

Тема 7.
Заполнение документов. Сотрудничество компаний  (8
  ч.)

58/78

1. типы логистических документов

ОК 01 – ОК 07,
ОК 09 – ОК 11

Лексико-грамматический
  тест.
Контроль
диалогический речи.
Контроль письменной монологической
речи.

59/78

2. Способы оплаты

60/78

3.  Условные предложения 1 типа. Выполнение
  грамматических упражнений.

61/78

4. Автоматизация логистических процессов

62/78

5. Сотрудничество  с иностранными компаниями

63/78

6. Условные предложения 2-3 типов. Выполнение
  грамматических упражнений.

64/78

7.Составление письменного описания одной из
  логистических компаний Ярославля

65/78

8.Эволюция логистики

Тема 8.
Экологические проблемы современности (13 ч.)

66/78

1. Глобальные
  экологические проблемы и их возможные решения

ОК 01 – ОК 07,
ОК 09 – ОК 11

Лексико-грамматический
  тест.
Контроль
диалогический речи.
Контроль письменной монологической
речи.
Проверочная работа за курс.

67/78

2.
  Виды загрязнений

68/78

3.Группа длительных современных времён. Выполнение
  грамматических упражнений.

69/78

4.Воздействие автомобилей на окружающую среду

70/78

5. Программы автотранспортных  предприятий  по
  минимизации вреда окружающей среде

71/78

6. Экологически чистые виды транспортных средств.

72/78

7. Придаточные
  предложения времени и условия (if,
  when)

73/78

8. Экологическая ситуация родного города

74/78

9. Природные
  ресурсы и их использование. Проблема невосполняемости

75/78

10.Переработка  и вторичное использование материалов

76/78

11. Личный вклад в сохранение  экологии планеты.

77/78

19.  Зачёт

78/78

13. Обобщающее
  занятие. Подведение итогов

Второй курс обучения (70 часов)

1/70

Кузов.
  Главные элементы кузова.

ПК 1.1,
ПК 5.1,
ПК 5.3
ОК 01 – ОК 07,
ОК 09 – ОК 11

Лексико-грамматический
  тест.
Контроль
диалогический речи.
Контроль письменной монологической
речи.Лексический
  диктант. Контроль умений переводить и использовать лексические единицы
Тестовый контроль умений аудирования.
Проверочная работа за курс.

2/70

Устный
  опрос по материалам пройденной темы (на знание лексических единиц,
  расположения деталей и механизмов, назначения систем автомобиля).

3/70

Знакомство
  с элементами салона автомобиля.  Органы управления автомобилем (рулевое
  колесо, рычаги, педали). Введение новой лексики, работа с иллюстрациями,
  схемой.

4/70

Приборная
  панель. Назначение, состав. Составление диалогов о салоне автомобиля.

5/70

Активный и
  пассивный залог. Выполнение грамматических упражнений.

6/70

Контрольно-измерительные
  приборы. Аудирование описания контрольно-измерительных приборов, соотнесение
  с иллюстрациями и схемами.

7/70

Сигнальные
  лампы и их обозначения. Контроль монологической речи – описание интерьера
  салона.

8/70

Органы
  управления дополнительными опциями (переключение фар, стеклоочистителей,
  кондиционера, круиз-контроля, магнитолой).

9/70

Прямая и
  косвенная речь, согласование времен.Выполнение грамматических упражнений.

10/70

Элементы
  системы безопасности (ремни и подушки безопасности). Чтение и пересказ
  текста.

11/70

Система
  отопления, вентиляции и кондиционирования.  Работа в группах – заполнение
  таблицы об элементах салона автомобиля.

12/70

Дополнительные
  опции: круиз-контроль, парктроник, пр. Заслушивание сообщений о доп. опциях.

13/70

Письменный
  тест по материалам пройденной темы.

14/70

Регламент
  ТО автомобиля. Ознакомительное чтение.

15/70

Виды ТО и
  виды работ (осмотр, опробование, контрольно-диагностические,
  регулировочные,крепежные, заправочные, электротехнические). Общее описание.

16/70

 Выражение
  будущих действий в настоящем простом времени. Выполнение грамматических
  упражнений.

17/70

Кузовные
  работы.

18/70

Шиномонтажные
  работы.

19/70

Слесарные
  работы. Составить конспект с кратким описанием основных видов работа.

20/70

Компьютерная
  диагностика.

21/70

Распознавание
  и употребление в речи видовременных форм глагола. Повторениеконструкций  I
  used to do smthи  I’m used to  smth/to doing smth.

22/70

Ручной и
  измерительный инструмент.

23/70

Электрический
  и пневматический инструмент.

24/70

Гидравлический
  инструмент.

25/70

 Станки,
  виды и назначение. Лексико-грамматический тест.

26/70

Сложное
  дополнение. Выполнение грамматических упражнений.

27/70

Автоматизация
  СТО. Чтение текста с полным пониманием, выполнение после текстовых
  упражнений.

28/70

Решение
  кейсов на тему ремонта и диагностики.

29/70

Охрана труда:
  общие положения, инструктажи, нормативные документы, ответственности
  работодателя и работника.

30/70

Знаки
  безопасности в помещениях их группы и назначения. Заполнение таблицы о
  группах знаков, описание иллюстраций.

31/70

Опасные и
  вредные производственные факторы, влияющие на здоровье сотрудников СТО.
  Чтение текста, выполнение упражнений.

32/70

Использование
  средств индивидуальной защиты и спецодежды при выполнении ремонтных работ.
  Дискуссия о необходимости использования СИЗ.

33/70

Герундий:
  образование, функции в предложении.

34/70

Меры безопасности
  при работе с электроинструментом.

35/70

Охрана
  труда при работе на станках. Просмотр видеосюжета, обсуждение.

36/70

Инструкция
  по охране труда при сварочных работах. Чтение инструкции, частичный перевод.

37/70

Инструкция
  по работе с шиномонтажным оборудованием и грузоподъемным механизмом. Чтение
  инструкции, частичный перевод.

38/70

Инфинитив,
  употребление глаголов в инфинитиве.

39/70

Средства
  обеспечения пожарной безопасности. Оказание первой помощи. Лексический
  диктант.

40/70

Подготовка
  к защите групповых мини-проектов «Охрана труда» на заданную тему.

41/70

 Защита
  мини-проектов «Охрана труда».

42/70

 Руководство
  по эксплуатации – основной документ по использованию автомобиля.

43/70

 Руководство
  по техническому обслуживанию автомобиля.

44/70

Инструкция
  по установке автосигнализации. Чтение и письменный перевод фрагмента
  инструкции.

45/70

Инструкция
  по установке парктроника.Обучение переводу технических текстов.

46/70

Причастие
  настоящего и прошедшего времени. Лексико-грамматические упражнения.

47/70

Замена
  воздушного фильтра/ламы/др.детали автомобиля. Составление краткого
  плана-руководства.

48/70

Замена
  масла в двигателе автомобиля. Аудирование, выполнение упражнений.

49/70

Итоговая
  проверочная работа за курс.

50/70

Обобщающее
  занятие. Подведение итогов курса.

51/70

Значение логистики

ПК 1.1,
ПК 5.1,
ПК 5.3
ОК 01 – ОК 07,
ОК 09 – ОК 11

Лексико-грамматический тест.
Контроль
диалогический речи.
Контроль письменной монологической
речи.Лексический диктант. Контроль умений
  переводить и использовать лексические единицы
Тестовый контроль умений аудирования.
Проверочная работа за курс.

52/70

Планирование
  и организация перевозок (Planning and Arranging Transport)

53/70

Городские грузовые
  перевозки

54/70

Городская логистика

55/70

Составление резюме.

56/70

Заполнение анкеты с личными
  данными

57/70

Составление
  сопроводительного письма.

58/70

Заполнение журналов и
  ведомостей.

59/70

Назначение
  инструкций и руководств

60/70

Инструкции и
  руководства по технике безопасности

61/70

Составление
  инструкций и руководств

62/70

Составление
  перевозочных документов

63/70

Устройство
  на работу. Правила ведения деловых переговоров.

64/70

Деловая
  одежда. Рабочая одежда

65/70

Трудовая дисциплина.
  Планирование времени рабочего дня.

66/70

Речевой
  практикум. Составление и озвучивание диалогов.

67/70

Контрольное
  чтение и перевод.

68/70

Контрольное
  аудирование

69/70

Дифференцированный
  зачет

70/70

Дифференцированный
  зачет. Подведение итогов

3. условия реализации УЧЕБНОЙ
дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета по иностранному языку.
Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные места по количеству
обучающихся;
·
рабочее место преподавателя;
·
учебно-методическая литература;
·
наглядные пособия.
Технические
средства обучения:
·
персональный компьютер с
лицензионным программным обеспечением и средствами вывода звуковой информации;
·
мультимедийный проектор.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:

1.     Шляхова В.А. Английский язык для автотранспортных специальностей
средних профессиональных учебных заведений. Учебное пособие – 5-е изд., стер. –
СПб.: Издательство «Лань», 2017. – 120 с.: илл. https://e.lanbook.com
2.
Полякова Т. Ю., Комарова Л.В.
Английский язык в транспортной логистике: учебное пособие / Т.Ю. Полякова, Л.В.
Комарова. – М.: КНОРУС, 2016. – 240 с. – (Бакалавриат).
3.     Воробьева М.Ю., Явари Ю.В. Transport Management. Учебное пособие по развитию иноязычной компетенции (английский
язык). - Тверской государственный технический университет, 2016. – 98 с.

Дополнительные
источники:

1.
Чунтомова Ю.А. «Международная
транспортная лексика» - М: ТРАНСЛИТ, 2013. – 112 с.
2.     Oxford Business English. Marion
Grussendorf. English for Logistics. – Oxford University Press, 2013, p.95.
3.
Oxford
Business English. Marie Kavanagh. English for the Automobile Industry. – Oxford
University Press, 2013, p.79.
4.     Беликова И.Ф., Зорина
А.А. Обучение чтению и
устной речи на английском языке по направлению подготовки «Колесные машины», Московский
государственный технический университет имени Н.Э. Баумана, 2017 https://e.lanbook.com
5.
Агабекян И.П., Коваленко П.И.
Английский для технических вузов. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 352с.
6.     Virginia Evans – English
Grammar Book. Round-Up 1/Publishing house: Longman, 2006, p. 163.
7.
Virginia
Evans – English Grammar Book. Round-Up 2/Publishing house:   Longman,
2006, p. 163.
8.     Голицынский Ю. Б. «Грамматика. Сборник упражнений»;
СПб.: КАРО, 2011. – 576 с.
9.     Полякова О.В. Грамматический справочник по
английскому языку с упражнениями. Издательство "ФЛИНТА", 2016 https://e.lanbook.com

Интернет-ресурсы:

1.
http://www.edudemic.com/
2.
http://window.edu.ru/
3.
http://www.freebookezz.com/lookup.php?q=innovation+teaching+english
4.
http://filolingvia.com/
5.
https://www.examtime.com/
6.
http://www.gogeometry.com/english
7.
http://www.pearsonlongman.com/intelligent_business/teachers_resource.html
8.
https://elt.oup.com/learning_resources
9.
www.standart.edu.ru
10.
http://busyteacher.org/

Англо-английские
словари и глоссарии: специализированные

1.     Англо-русский и Русско-английский словарь
для школьников». – Москва, ЗАО «Славянский дом книги», 2002.
2.     «Англо-русский русско-английский словарь
(краткий)»; издание 3-е, исправленное под редакцией О.С. Ахмановой и Е.А.М.
Уилсон, 1991.
3.     Англо-русский и русско-английский словарь
школьника / Составитель Э. В. Белик. – Донецк: ООО «ПКФ «БАО», 2012. – 384 с.
4.     Англо-русский и русско-английский словарь компьютерной
лексики / Авт.–сост.: И. Н. Мизинина, А. И. Мизинина, И. В. Жильцов. — М.:
ОЛМА-Пресс Образование, 2004.
5.
http://www.jeepliberty.biz/t234-topic
6.
http://www.classes.ru/dictionary-english-russian-polytechnicalenru.htm
7.
http://www.classes.ru/dictionary-english-russian-tech.htm
4. Контроль и оценка
результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

            Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, а также ведение «Портфолио» или «Учебно-контрольных файлов»
обучающегося.

Результаты обучения (освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и
  оценки результатов обучения

В результате освоения учебной дисциплины «Английский
  язык» обучающийся должен уметь:

- общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные
  и повседневные темы;

- переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной
  направленности;

- самостоятельно совершенствовать
  устную и письменную речь,
  пополнять словарный запас.

   В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык»
  обучающийся должен знать:

-
  лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
  необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности

Формы контроля обучения:
- домашние задания проблемного характера;
-
  практические задания по работе с информацией, документами, литературой;
- защита индивидуальных и групповых
  заданий проектного характера.

Методы оценки результатов обучения:

-
  накопительная система баллов, на основе которой выставляется итоговая отметка.

-
  традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную работу, на основе
  которых выставляется итоговая отметка;

- мониторинг роста творческой самостоятельности и навыков получения
  нового знания каждым обучающимся

5. СПРАВОЧНИК КОМПЕТЕНЦИЙ

5.1.
Общие компетенции (ОК):

OK 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность
за работу членов команды (подчинённых), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10.  Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной
сфере.

5.2. Профессиональные компетенции (ПК):

ПК
1.1. Выполнять операции по
осуществлению перевозочного процесса с применением современных информационных
технологий управления перевозками.
ПК
1.3. Оформлять документы,
регламентирующие организацию перевозочного процесса.
ПК
3.1. Организовывать работу персонала
по обработке перевозочных документов и осуществлению расчётов за услуги,
предоставляемые транспортными организациями.
ПК
3.3. Применять в профессиональной
деятельности основные положения, регулирующие взаимоотношения пользователей
транспорта и перевозчика.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОГСЭ Иностранный язык, 3 курс.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план и содержание учебной дисциплины «ОГСЭ

alt: Контро ль понимания прочитанного текста

alt: Контроль письменной монологической речи

alt: Тестовый контроль у мений а у ди р ования

alt: Охрана труда при работе на станках

alt: Значение логистики ПК 1.1,

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: СПРАВОЧНИК КОМПЕТЕНЦИЙ 5.1

title: Рабочая программа по дисциплине ОГСЭ. 03 Иностранный язык.3 курс для специальности ""Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей