extracted_text:
Путник Татьяна Евгеньевна,
учитель,
МБОУ «СОШ № 106 г. Челябинска»,
г. Челябинск

ДЕТИ И
ПОПЫТКИ ВНЕДРЕНИЯ ДЕСТРУКТИВНЫХ ЯВЛЕНИЙ В СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация.
В статье приводятся многолетние наблюдения автора за  попытками
внедрения деструктивных явлений в систему образования. Особое внимание
уделяется определению групп риска среди молодежи, документу
«Методические рекомендации по противодействию распространению идеологии
терроризма и экстремизма в молодежной среде в субъектах Российской Федерации»
и важности преподавания в школах предметов,
входящих в структуру ОРКСЭ.
Ключевые слова: деструктивная организация,
психокульт, система образования, ОРКСЭ.

Текст статьи.
       Проблема, с которой столкнулась наша система образования:
желание деструктивных культов развернуть свою деятельность в школах…  Нет такой
деструктивной организации, которая не пыталась бы – под тем или иным видом –
интегрироваться с системой образования.
       Под деструктивной организацией мы понимаем, прежде всего,  –
религиозную организацию, разрушительно воздействующую на физическое,
психологическое и материальное благосостояние своих членов. Этическая
составляющая ее вероучения, как правило, противоречит исторически сложившимся
этическим нормам, принятым в обществе, и способствует формированию «новой
нравственности» у своих членов. Это - организация, противостоящая исторически
сложившимся общественным структурам и структурам общественного сознания.
      «Деструктивным
является образование, деятельность которого направлена на причинение вреда
здоровью и материальному благополучию граждан, а также на разрушение
существующих социальных, религиозных, культурных и государственных связей» [3,
с. 7]
      Несколько лет назад челябинские школы обходили
сайентологи, которые – под прикрытием своей фасадной организации «Нарконон» -
предлагали проведение лекций о вреде наркотиков. Ими же, как и мормонами,
создана целая сеть т.н. «английских клубов» и курсов по изучению английского
языка, на площадках которых происходит вербовка.
      Весьма проблемно обучение в школах детей, принадлежащих
к запрещенной в нашей стране организации «Свидетелей Иеговы». Дело здесь в том,
что представитель этой организации, независимо от возраста, обязан заниматься
вербовкой везде, где это возможно.
     Зафиксированы попытки вербовочной деятельности среди
учащихся и со стороны других деструктивных культов. Кстати, многие действуют
через популярные сейчас социальные сети.
     Следующая проблема: проникновение в школы оккультных и
лженаучных практик, в том числе и под видом веселых праздников и карнавалов,
типа Хеллоуина и Холи-фестов, под видом психотренингов, например, «личностного
роста», по существу же – психокультов. Психокульт – культ, в основе
которого лежит многоступенчатая методика (личностного, духовного, финансового
роста, развития сверхспособностей, целительства и т.п.), направленная на
изъятие всё увеличивающегося количества материальных средств у последователей и
зачастую их сексуальную эксплуатацию, а объектом поклонения и почитания
становится сама методика, её создатель либо её преподаватель (психотренер).[2,
с.716 ]
      Несколько лет подряд челябинские школы и детские сады
обходили представители организаций «InfoLife» и«GeneticTest», которые за умеренную плату обещали учителям и родителям
провести тестирование способностей детей по узорам на пальцах рук.
Преподносилась это как новое научное направление – дерматоглифика. На деле –
древняя магическая практика – хиромантия. Но дело даже не в этом. Никто из
чиновников и педагогов не задумался о том, кому и зачем понадобилось собирать
биометрическую информацию о детях, особенно в условиях перехода всего мира на
биометрию.
     Следующая проблема: наличие в школах суицидальных и
радикальных групп. Необходимо сказать, что суицидальные группы серьезно
переформатировались: от частных самоубийств к т.н. колумбайнерству: «умри сам и
захвати товарищей». Ближайший пример: керченский стрелок (2018 г.) и события в
Казани (2021 г.).
    Имея в виду склонность подростков к бездумному
подражательству, можно ожидать чего угодно, а насилие стало популярным трендом
в молодежной среде, который с каждым годом молодеет.
    Необходимо знать, что существуют группы риска, даже
визуально определяемые: прежде всего, это подростки, страдающие специфическими
формами аутоагрессии – пирсинг, татуаж, шрамирование и т.д. .
И здесь необходимо развеять один из существующих мифов: о
том, что каждый может быть завербован в экстремистскую организацию, в
деструктивный культ. Это неправда. Не каждый и не всегда. В экстремистские
организации и деструктивные культы, как правило, попадают люди, к этому
предрасположенные. И эта предрасположенность имеет органическую природу –
органическое поражение центральной нервной системы. Могут иметь место и
эндокринологические проблемы. Неслучайно критическим возрастом является
отрочество, когда в организме происходит серьезная гормональная перестройка.
     Во все образовательные учреждения органами управления
образованием в свое время был разослан документ «Методические рекомендации по
противодействию распространению идеологии терроризма и экстремизма в молодежной
среде в субъектах Российской Федерации», утвержденный Приказом Федерального
агентства по делам молодежи №91 от 29 марта 2018 г. [1]
    Поскольку рассылка этого документа санкционирована
Министерством образования и науки Челябинской области, он имеется в каждом
муниципальном Управлении или Комитете образования, в каждой школе Челябинской
области. Секретного в нем ничего нет, его можно получить в образовательных
учреждениях или местных управлениях или комитетах образования.
     Все информированы о существовании такого
документа. В документе содержится много дельного, но методологический подход,
на мой взгляд, нуждается в серьезной корректировке и дополнении. Дело в том,
что с идеологией возможно эффективно бороться только идеологическими и
духовными средствами. Именно таким средством или инструментом противодействия
распространению идеологии экстремизма и терроризма и является предмет «Основы
православной культуры», который в принципе можно прямо привязать к указанным
«Методическим рекомендациям» там, где не работают другие способы убеждения
чиновников, преподавателей и родителей. Преподавание «Основ православной
культуры», выбор этого предмета, содействие этому выбору есть форма активного
участия в деятельности по противодействию распространению идеологии терроризма
и экстремизма. В сопроводительных документах и материалах указывается
важность преподавания в школах предметов, входящих в структуру ОРКСЭ, но
конкретный предмет «Основы православной культуры» никак не актуализируется. Поэтому
я акцентирую на этом внимание. Речь идет не о стремлении Церкви навязать
обществу свой интеллектуальный продукт. Речь идет о стратегической задаче и
стратегической перспективе. Если мы хотим жить в безопасном, стабильном
обществе, ориентированном на традиционные нравственные ценности, мы обязаны
заботиться о религиозно-нравственном воспитании подрастающего поколения.
Общество, перестающее строить храмы, обречено на строительство тюрем и детских
домов. Это – аксиома. А главный храм всегда воздвигается в душе человека,
прежде всего, маленького человека.

Принципиально важно каждому педагогу осознать себя солдатом, мобилизованным на
войну. Мобилизационный тип сознания предусматривает особую тотальную его форму
(в данном контексте я не боюсь этого слова): в обучении и воспитании детей не
существует мелочей. Нельзя откладывать на потом то, что можно сделать сейчас.

Литература
1.
Методические рекомендации по противодействию
распространению идеологии терроризма и экстремизма в молодежной среде в субъектах
Российской Федерации - [Электронный ресурс] Режим доступа: https://molodezh56.orb.ru/upload/uf/922/OIV-_metodicheskie-rekomendatsii_.pdf  (дата
обращения 27.01.2022)
2.
Дворкин А. Л. Сектоведение. Опыт систематического исследования
[Текст] – 3-изд., перераб и доп. – Нижний Новгород: Издательство Братства во
имя св. князя Александра Невского. – 2002. – 815с.
3.
Силантьев Р.А., Малыгина И.В., Полетаева М.А., Силантьева А.И.  Основы
деструктологии. Учебник - М.: Издательство М.Б. Смолина (ФИВ), 2020. – 208 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путник Т. Е. - статья 2022.docx

alt: Путник Татьяна Евгеньевна, учитель,

tags: система образования

tags: деструктивная организация


extracted_text:
Занятие по рисованию
Тема:
«Гроздь рябины»
Цель:
ознакомление
детей с нетрадиционной техникой рисования с использованием ватных палочек.
Задачи:
Образовательные:
1.
Учить рисовать кисть рябины ватными палочками, а
листок-приёмом ритмичного примакивания ворса кисти.
2.
Закрепить представления о соплодиях (гроздь) и их
строением.
3.
Расширить представления о зимующих птицах
Коррекционно-развивающие:
1.
Развивать чувство ритма и цвета.
2.
Развивать мелкую моторику рук
Воспитательные:
1.
Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих
впечатлений и представлений о природе.
Словарная
работа: гроздь, рябина, птицы (снегирь, ворона, синица)
Материал,
оборудование: краски гуашевые (красного, желтого,
оранжевого, коричневого цвета), ватные палочки, подставки для ватных палочек,
кисти, баночки с водой, картинки осени и рябины.

Этапы

Решаемые задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Индивид-диф. подход

Примечание

Организацион.
этап

ВЧ

ОЧ

ПГ

Самостоят. дея-ть детей

ЗЧ

О3

О2

Р1

О1

Р2

В1

Ребята, подойдите ко мне
Сегодня такой чудесный день, у меня очень
  хорошее настроение. Чтобы оно было такое же чудесное у вас, давайте назовём
  ласково каждый своё имя
Какое время года изображено?

Какие признаки осени знаете?
Верно, трава потемнела, перелётные
  птицы улетели на юг, чаще идут дожди.
Послушайте загадку:
В мае грелась, зеленела,
  Гроздья осенью надела.
  В алых ягодках — горчинка.
  Что за деревце?
Давайте еще раз повторим рябинка
Посмотрите на эту картинку погода грустная, и
  только яркие грозди рябины радуют наши глаза.
Показываю гроздь рябины
Такой
  рябина остаётся до самой зимы.
Ранней
  осенью рябиновые ягоды горькие и кислые, но после первых морозов, они
  становятся приятными на вкус. Птицы стаей садятся на дерево и склёвывают
  ягоды. Это любимое лакомство зимующих птиц.
Посмотрите,
  кто любит полакомиться ягодами: ворона, синица, снегирь.
Давайте
  ещё раз повторим, какие птицы любят лакомиться ягодами рябины.

Зимой в
  лесу холодно, голодно, а у птичек еда на веточках.
Посмотрите
  внимательно, какие у неё ягодки дружные, одна возле другой растёт. Ягодок
  много, они собраны в гроздь.
Давайте
  все вместе повторим слово «гроздь»
Посмотрите,
  грозди направлены вниз.
Какого
  цвета ягоды?
Давайте
  рассмотрим лист у рябины. Он у неё сложный, состоит из маленьких листочков.
  Каждый листочек имеет пару, только один листочек без пары, он находится на
  самом кончике листа.
Какого цвета
  листья?
Ребята,
  посмотрите, а вот на этом дереве рябины мало ягод.
Как вы
  думаете почему?
Поднялся
  сильный ветер и сорвал все ягоды на рябине, они осыпались на землю, их съели
  птицы.
А скоро
  уже снегири прилетят, а лакомства любимого нет! Давайте поможем снегирям
Как мы
  можем им помочь?
Верно,
  давайте нарисуем веточки рябины с ягодами
Проходите
  за столы
Слушайте
  внимательно
Посмотрите,
  перед вами на столах стоят баночки с гуашью.
Какие
  цвета вы видите?
Почему
  же такие цвета?
Ещё
  перед вами лежат листы бумаги, на них нарисованы тонкие веточки.
  Веточка повыше – это лист рябины, а внизу где много-много маленьких веточек
  будет гроздь
  рябины. Смотрите, как будете рисовать лист.
Беру
  кисточку макаю её в гуашь, лишнюю краску оставляю на краю, и рисую лист рябины-примакиваю
  всем ворсом к бумаге: шлёп-шлёп, шлёп-шлёп.
Вот и
  готова веточка у нашей рябины. Теперь ягодки надо нарисовать. Беру
  ватную палочку, окунаю её в краску., но не всю, а только кончик.
Какого
  цвета я краску беру?
Правильно,
  посильнее ватную палочку обмакиваю, чтобы ягодки получились сочные. И
  прижимаю ватную палочку внизу, где у нас много веточек. Ягодок рисую
  побольше, чтобы всем птичкам хватило, одна ягодка возле другой.
Посмотрите,
  какая красивая веточка рябины у меня получилась, а теперь и вы нарисуете
  такую, но перед тем как начнёте выполнять работу пусть наши пальчики отдохнут.
Раз, два, три,
  четыре, пять
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет
  отнесем
Что вы
  сначала будете рисовать?
Какую
  краску выберете?
А затем
  что будете рисовать?
Какую
  краску выберете для листьев?
Приступайте
Дети выполняют работу самостоятельно.
Подсказываю и помогаю затрудняющимся детям.
  Обращаю внимание на осанку детей.
Рисуйте аккуратно, набирайте на палочку краску
  хорошо, чтобы ягоды были
сочные.
Какие красивые кисти рябины у вас получаются.
Выставка работ
Давайте вместе полюбуемся нашими работами. Вот
  какие у вас получились разные! Все красивые и непохожи друг на
  друга.
Вам понравилось рисовать ватными палочками?
Что мы
  сегодня делали?
Какие
  ягоды рисовали?
Чем
  рисовали?
А как рисовали лист?
Ребята вы все молодцы! Спасли снегирей и других
  птиц от голодной зимы, много сочных ягод нарисовали.
Занятие закончено, можете отдыхать

Называют свое имя ласково
Осень

Солнце светит мало, дожди, холодно

Рябинка

ворона,
  снегирь, синица

Гроздь

Красного

Желтого, коричневого

Ответы детей

Нарисовать

Красного,
  желтого, оранжевого

Красного

- загибаем пальчики, начиная с большого
сжимаем и разжимаем кулачки
- загибаем пальчики, начиная с большого
-руки в замок

Лист рябины
Желтую, коричневую
Ягоды
Красную

Ответы детей
Ягоды
  рябины
Ватными
  палочками
Примакивали
  кисть к листу

Лера начинай
Варя, какое время года?

Даниил,
  какие птицы любят кушать ягоды рябины

Вова,
  знаешь почему здесь мало ягод?

София,
  какого цвета краска?

Маргарита,
  какие ягоды рисовали?

Стоим в кругу

Рассматриваем картинку осени

Рассматриваем изображение рябины

Показываю картинку где мало ягод рябины

Сидят за столами

file_name: рисование рябина ТНР.docx

alt: Этапы Решаемые задачи

alt: ОЧ

alt: ПГ Самостоят

alt: Организацион. этап ВЧ

title: Конспект по рисованию рябины в средней группе детей с ТНР


extracted_text:
Ы.Алтынсарин атындағы
мамандандырылған мектеп-интернатының

өзін-өзі тану пәні
мұғалімі
Танжарыкова Актоты Рахимовна

БАЛА ТӘРБИЕСІНДЕГІ АТА-АНАНЫҢ РӨЛІ

Қай ғасырда болсын, тәрбие мәселелері
назардан тыс қалып көрген емес. Бала тәрбиесі - мемлекеттің
аса маңызды міндеттері мен іргетасының бірі. Елбасымыз
Н.Ә.Назарбаев өзінің Жолдауларында егемен еліміздің
азаматтарын қалыптастыруда тәрбие жұмыстарының ерекше
рөлі барын баса айтып келеді. Қай халық болмасын
үмітін ең алдымен өзінің ұрпағымен тікелей
байланыстырады.
Әрбір ата-ана өз перзетінің әдепті,
саналы, иманды да ибалы, Отанының сүйікті және кішпейіл
азаматы болып жетілуін қалайды. Ата-ана перзентінің жақсы
азамат болып жетілуі үшін өз отбасында балаларын
тәрбиелеудің нәзік жақтарының зандылықтарын
білуі шарт. Сыйластық, түсіністік, үлкен жауапкершілік
сезімдері бар отбасы - бақытты отбасы. Бақытты отбасында ғана
ата-ана және олардың өзара қатынасы мазмұнды,
берілген тәрбие сенімді және негізді.
«Балалы үй базар, баласыз үй мазар», - дегендей бала отбасы
жалғастығы, ұрпағы. Ал тәрбие тал бесіктен емес
құрсақтан басталады. Оның себебі болашақ ана
баланы бесіктен емес, құрсақтан бастап тәрбиелеуі
керек. Балаға деген мейірімі, сезімі, махаббаты ананың
 ыстық ықыласы мен тәрбиесінен берілетін
құнды дүние. Бала тәрбиесі ата-ана тәрбиесімен
ұштасып жатуы тиіс. Ата-ананың бала тәрбиелеудегі
мақсаты - болашақта баланың жеке тұлға болып
қалыптасуына, саналы ұрпақ болып өсуіне , дұрыс
білім алып жетілуіне, өмірде өз орнын табуына көмек беру.
Бала тәрбиесінің алғашқы алтын
қазығы - туған ұясы, өз отының
басындағы тәрбиесі, тілі. «Балапан ұяда не көрсе,
ұшқанда соны іледі» - дегендей, есі кіріп, тілі шыға
бастасымен-ақ баланы байсалды, ұғымпаз, тілалғыш етіп
баулыған жөн.
Бала - ата-анасының игі істерінің жалғастырушысы,
болашағы. Бала
тәрбиесі - ата-ана үшін күрделі де, жауапты міндет. Жас
шыбық иілгіш болса, біздің жас шыбықтай ұрпағымыз
да сондай жақсыға да жаманға да бірдей бейім болатыны
баршымызға мәлім. Ата-ананың үйіндегі әрекеті
балаларның көз алдында өтеді, сондықтан жақсы,
жаман әдетіміздің бала тәрбиесіне ықпалы зор.
Әрбір ата-ана - өзінің баласын Отанға пайдалы, өзіне мейрімді, еңбекқор, адамгершілігі мол адам
етіп тәрбиелеуге халық алдында да, мемлекет алдында да жауапты.
Бүгінгі
ұл - ертеңгі әке, ол әкеге қарап өседі.
Бүгінгі қыз - ертеңгі ана, ол анаға қарап өсіп, бой түзейді. Балаға
білім,тәрбие беруде басты тұлға ұстаз болса, оны
жалғастырушы, демеуші - ата-ана, қала берді қоғам.
Баланы өмірге бейімдеуде мектеп, ұстаз және ата-ананың
орны бөлек. Қоғамның алғашқы
ұйтқысы отбасында бала үлкендермен араласады. Баланың
қоғамдық әлеуметтік дамуы жанұяда өз орнын
алуынан басталады.
Ұл тәрбиелей отырып, жер иесін
тәрбиелейміз, қыз тәрбиелей отырып, ұлтты
тәрбиелейміз».
       Өмірдің бар қызығы бала
деген. Өміріміздің қызығы- балаға дұрыс
тәрбие бере алмасақ, оның келешегіне де үміт
артпай-ақ қояйық. Күндіз –түні тынбай
еңбектенсеңіз мол ақша  табуыңыз мүмкін, ал
есейген  балаңыздың бойына сіңіре алмаған
тәрбиені күндіз  қолыңызға шырақ алып
іздесеңіз де  таппайсыз. Сондықтан  да басты назарды
бала  тәрбиесіне аударайық. Ағашыңыздың
жемісін  жегіңіз  келсе, шыбық кезінде
дұрыстап қараңыз. Сонда  ғана
еңбегіңіз  еш кетпейді.

file_name: ШОД Алтынсарина Актоты Рахимовна.docx

родителям

group: Педагогика

title: БАЛА ТӘРБИЕСІНДЕГІ АТА-АНАНЫҢ РӨЛІ


extracted_text:
Тамбовское
областное государственное бюджетное образовательное учреждение
 «Центр лечебной
педагогики и дифференцированного обучения»

Конспект занятия
по изодеятельности (рисование)
Тема: «Зима.Снегопад»
в старшей группе.(Дети с ОВЗ)

Воспитатель:
Бурлакова С.Н.

Февраль 2020
1.
Расширять
и конкретизировать представления о зиме, явлениях живой и неживой природы.
Уточнить словарь по теме (снег, мороз, белый, холодный, холодно, идет, падать,
дуть).  Расширять умения детей рисовать зимний пейзаж нетрадиционными приемами.
2.
Развивать
мелкую моторику пальцев рук.
3.
Воспитывать
эстетические чувства в общении с природой; положительную установку на участие в
занятии.
Предварительная
работа: рассматривание снежинок, иллюстрации о зиме. Чтение
В.Чарушин «Кто чем занят зимой?», А.Фет «Чудная картина», А.Пушкин «Зимний
вечер».
Д/и
«Времена года», «Угадай по описанию», «Кто лишний?», «Назови и опиши».
Методические
приемы: беседа, рассказ взрослого, самостоятельная
деятельность детей.
Методическое
обеспечение: иллюстрации зимних картинок, альбомные
листы (с заранее заготовленной картинкой), белая  гуаш, салфетки, кисточки,
ватные палочки.

Ход занятия:
В-ль:
Ребята,
сегодня я приглашаю вас присесть на подушечки в кружок. Давайте поздороваемся
друг с другом, но не словами, а с помощью рук. Сейчас я дотронусь до того, кто
сидит справа от меня, он примет мое приветствие и также дотронется со своим
соседом, передавая ему такое же приветствие.
В-ль:
Вы пришли сюда с разными настроениями. Я предлагаю вам улыбнуться и передать
свою улыбку товарищу. Изменилось ли ваше настроение?( На столе лежат
пиктограммы с настроениями, дети выбирают их).
У
меня для вас есть сюрприз. Посмотрите, какая красивая шкатулка, а чтобы узнать,
что в ней? Отгадайте загадку:
Белые
пушистые,
В
воздухе кружатся,
И
на землю тихо
Падают,
ложатся. (снежинки)
Дети рассматривают снежинки .Какая она? (красивая…)
«Игра со снежинкой»
В-ль: Я
предлагаю поиграть со снежинкой. Положите снежинку на правую ладошку, на левое
колено, на правое колено, на голову, на плечо. Давайте сделаем так, чтобы
снежинки «полетели», глубоко вдохните через нос, вытяните губы трубочкой и
медленно вдохните через рот. А теперь подуйте на свою снежинку. А если падает
много снежинок, что происходит? (снегопад).
Эксперимент
со снегом. (в чашке лежит снег, воспитатель, поливая
его водой из лейки, показывая детям, что снег тает)
Дети
изучают снег. Какой он (мокрый, холодный…)
 В-ль:
Ребята, на столе лежат картинки с временами года. Вы покажите то время года,
про которое мы с вами сейчас говорим. Что вы можете сказать о зиме? Какая она?
( холодная, суровая, морозная). Что изменилось в одежде людей с приходом зимы?
Во что любят играть зимой дети? А вы любите зиму? Почему? Какая у нас
получилась зима! Просто чудесное время года!
В-ль:
Давайте поиграем со снежками. Только снежки у нас будут из ватных шариков: Раз,
два, три, четыре.

Мы с тобой снежок лепили

   Круглый, крепкий, очень гладкий

И совсем, совсем не сладкий

Раз – подбросим, два – поймали, три – уроним, ой сломали!
Как
весело поиграли мы в снежинки.
А
теперь представьте, что вы снежинки.
На
улице снегопад, снежинки парят в воздухе, танцуют, и кружась, медленно
опускаются на землю. ( дети кружатся под спокойную музыку (классическую). Вот и
отдохнули, замерзли наверное?
Упражнение
на дыхание «Погреем ладошки»
В-ль:
Наши
ручки совсем замерзли. Давайте сядем на пеньки (на стульчики, за столы) и
согреем их. Подуйте теплым воздухом на свои ладошки ( дети дуют
целенаправленный теплый  воздушной струей)
Пальчиковая
гимнастика: Каждый пальчик разотрем, рисовать сейчас
начнем.
В-ль:
А теперь я предлагаю каждому из вас нарисовать зимний пейзаж с помощью ватной
палочки и кисточки. Садитесь на свои места приготовим с пальчики к работе.

file_name: открытое занятие.docx

alt: В-ль: Я предлагаю поиграть со снежинкой

title: Конспект занятия педагога-психолога


extracted_text:
Тема урока.
А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…»

Цель. Познакомить учащихся с биографией и творчеством А.С.
Пушкина, продолжить работу над формированием навыка правильного выразительного
чтения, развивать связную речь, воспитывать интерес к чтению, любовь к природе.

Тип урока: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
1. Регулятивные УУД:
- самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
- учиться определять степень
успешности своей работы;
2. Познавательные УУД:
- учить работать с
информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать ее.
3. Коммуникативные УУД:
- развивать умение работать в
паре и умение слушать своих товарищей
4. Личностные УУД:
- формирование положительной
учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Оборудование: портрет А.С. Пушкина, книги писателя,
музыкальная физминутка.

Ход урока

I. Организационный
момент.

Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок.

Начинаем наш урок.
-Как тихо, неслышно падает
снег, так же тихо сядем и мы.

II. Беседа. Знакомство с биографией А.С. Пушкина.

-Посмотрите на выставку книг.
На перемене вы их брали, рассматривали. Что сейчас можете о них рассказать?
(Автор всех этих книг А.С. Пушкин. На выставке представлены сказки и стихи
этого поэта.)

-Какие сказки Александра
Сергеевича Пушкина вы уже читали?

-Когда впервые каждый из нас
услышал это имя? Сказать трудно. Может быть, в колыбели, когда слушали напевное
пение бабушки? Или лёжа в кроватке, когда слушали дивные сказки мамы? Пушкин
приходит к нам в раннем детстве.

-Где родился поэт? (Поэт
родился в Москве.)

-Как звали няню поэта? (Арина
Родионовна)

-Каким был Саша в детстве?
(В детстве мальчик был
шалуном и проказником, непоседливым и озорным. Мать часто его наказывала.)

-О чём писал поэт? (О
свободе, о дружбе, о народе)

-Каким человеком был Пушкин?
(В детстве у него было много друзей. Был любознательным, честным.)

-Проходят годы. Докажите, что
время не властно над памятью поэта. (В городах открываются памятники, улицы
носят имя поэта. Одна из школ Москвы названа в его честь.)

III. Изучение нового.

-Давайте. Ребята, совершим
путешествие в далёкое, далёкое прошлое. В то время, когда жил А.С. Пушкин…
- Никогда ещё зима не
приходила так рано… Пушкин, гуляя по парку, вышел к берегу реки, поднялся на
вершину холма. Перед ним открылась такая картина: голубая лента реки, а за нею
одетые в золото леса. Леса как будто застыли в тишине. При малейшем движении
ветра на землю слетали листья. У речных берегов – багровые (тёмно-красные)
кустарники. Пушкин с волнением смотрел на эту красоту. Он радовался и грустил.
Он предчувствовал её скорую гибель… Вечером он долго не мог заснуть… В трубе
гудел ветер. Где-то хлопнуло ставней. Пушкин вышел на крыльцо. Звёзд не было
видно. Дул холодный ветер. Это ветер с севера. Он всегда приносит снег.
Приводит с собой зиму. Учитель читает стихотворение.

-Какие изменения произошли в
природе?

-Зима полноправной хозяйкой
вошла в природу. С её приходом всё преобразилось до неузнаваемости. Зелёный лес
укрылся белой шубой, река спряталась подо льдом. Повсюду растелились
серебристые ковры.

IV. Физминутка.

Не боимся мы пороши.
Ловим снег хлопком в ладоши.
Руки в стороны, по швам.
Снега хватит вам и нам!
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи себе дорогу.
Носом - вдох, а выдох - ртом,

Дышим глубже...
А потом марш на месте,
Не спеша.
Как погода, - хороша?

V.Словарная работа.

-Прочитайте стихотворение
самостоятельно.

-Найдите в тексте непонятные
слова и выражения, попытайтесь объяснить их смысл.
(Дети читают слова, вместе с
учителем пытаются дать толкование словам)
клок – пучок, кусок
брега – берега (старая форма
слова)
пелена – покров
недвижная река – неподвижная
река

VI. Повторное чтение стихотворения. Его анализ.

-В литературных произведениях
зима является к нам и доброй матушкой – зимой, и юной девочкой – снегурочкой, а
то и седой колдуньей.

-А как Пушкин называет зиму?
(Волшебница зима)

-Почему поэт называет её
волшебницей? (Зима неживая, а здесь она устраивает чудеса.)
-Найдите в тексте, какие
чудеса творит волшебница зима? (Зима пришла, рассыпалась, повисла на суках,
легла коврами, брега сравняла с рекой)

-Зима совершает действия как
человек, она в стихотворении живое существо. В литературе такой приём
называется «Олицетворение», оживление персонажа.

-Кто ещё в стихотворении
действует как живое существо? Почему? (Север. Он вздохнул, завыл.)

VII. Работа над выразительностью чтения.

- Прочтите первую часть
стихотворения.

- О чём говорится в этой
части?

- Вслушайтесь в строчки: «Вот
север, тучи нагоняя, дохнул, завыл…» Какие слова и даже звуки передают нам шум
ветра?

- После слова «завыл» надо
остановиться, сделать паузу, так как дальше говорится не о севере, а о зиме. В
конце строфы – более длительная пауза, так, как заканчивается часть
стихотворения.

-Какие слова во второй части
следует при произношении голосом выделить?
Выразительное чтение
стихотворения детьми.

-Каким словом называет поэт
чудеса зимы? (Проказы)

-Все рады проказам матушки
зимы. Кто-то любит её за морозы: он румянит щеки, пощипывает нос, кто-то за
первый снег, кто-то за необыкновенно красивый наряд, а кто-то за метели и
вьюги. А вы за что любите зиму?

-В стихах всегда передаётся
настроение человека. Тот, кто пишет о природе, невольно наделяет её теми
чувствами, что испытывает сам. Какие чувства владели поэтом, когда он писал это
произведение?

VIII. Подведение итогов.

IX. Домашнее задание.

-Люди пытаются изобразить
зимнюю природу по разному. Композиторы рисуют её с помощью звуков, писатели и
поэты с помощью слов, а художники это делают с помощью красок. Представьте себя
художниками. Нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению. Выучите стихотворение
наизусть.

file_name: урок литературного чтения А.С.Пушкин  2 класс.doc

alt: Тема урока . А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…»

alt: Пушкин приходит к нам в раннем детстве

alt: Прочтите первую часть стихотворения

intro: Конспект урока по литературному чтению 2 класс А.С.Пушкина "Вот север, тучи..."

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению 2 класс А.С.Пушкин "Вот север, тучи..."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5 «ТЕРЕМОК»
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

 Педагогический
проект
«Наши имена»

Автор
проекта:

Ветюгова О.Ю.

 педагог-психолог
 МБДОУ
д/с №5  «Теремок»

г. Шахунья

2019г.

Актуальность проекта
 Человеческое имя с
древнейших времён обладает магической силой, является объектом различных теорий
и исследований. Имя окутано завесой тайны. Этот таинственный мир разнообразный
и красочный, непостижимым образом влияет на наши судьбы. Роль имени в жизни
человека всегда волновало, и будет волновать людей. Исторически сложилось
мнение, что через определённое имя можно передать человеку качества характера и
судьбу.
Каждому человеку важно знать значение собственного
имени, его происхождение. Почему это имя ему было дано и насколько оно
популярно среди ровесников. Ведь имя дается человеку при рождении и сопутствует
ему всю жизнь, являясь своеобразной карточкой его носителя.
Детям  скоро предстоит идти в школу, где их будут
называть полным именем. Часто полное имя вызывает у детей насмешку, удивление.
Чтобы этого не произошло, нужно заранее познакомить детей с их полным именем, с
его значением, научить бережному отношению к имени. Как мы будем относиться к
своему имени, так и люди будут относиться к нам.
Сбор и
анализ    информации  по избранной   проблеме

Тип проекта:  познавательно-творческий.

По
продолжительности:
среднесрочный (1 месяц).
По характеру
контактов:  групповой.
По количеству
участников:
групповой, фронтальный.

Участники
проекта:  педагог-психолог, воспитатели,  дети подготовительной  и
старшей   групп , родители.

Сроки
реализации проекта:    октябрь  2019г.

Проблема.
 С момента рождения
и на протяжении всей жизни любому человеку присуща одна характеристика – его
имя. С именем маленький человек приходит в этот мир, с именем он проходит по
жизни, встречает взлёты и падения. Существует тысячи имён: старых и новых,
мёртвых, популярных и редких. Какую тайну хранит моё имя? Как появилось моё
имя? Какое назначение имеет моё имя?
О происхождении своего имени, его назначении, часто не
знают даже взрослые, не говоря о детях. А ведь в имени таится столько загадок,
влияющих на характер человека, выбор профессии. К сожалению, наши познания
имени очень скудные, надо ликвидировать этот пробел.

Гипотеза.
 Если мы больше
узнаем о своих именах, об именах своих сверстников, то сможем избежать
каких-либо ошибок в общении и поведении, а может быть в определении будущей
профессии.
 Объект проектной
деятельности
Познавательная
активность детей старшего дошкольного возраста

Предмет проектной
деятельности:
Развитие
познавательной активности через положительное отношение к значению и
происхождению своего имени и имени других людей

ЦЕЛИ:
Для педагога
Развитие
познавательной активности, коммуникативных умений в процессе работы детей по
изучению имени
Для детей
Выяснить значение
и происхождение имен детей нашей группы.
Составить именные
альбомы.
Подобрать стихи,
поговорки, пословицы об имени.
ЗАДАЧИ:
Для педагога
1. Дать детям
представление о праве каждого человека на имя., значении имени, его
происхождении.
2. Развивать
осознание значимости коллективной работы для получения результата.
3. Развивать
навыки сотрудничества, способность взаимодействия со взрослыми и сверстниками,
умение отстаивать свою точку зрения и считаться с мнением других детей.
4. Воспитывать
уважительное отношение к своему имени и именам других людей.
5. Воспитывать
любознательность, интерес к происхождению и значению имени.
Для детей
1. Познакомиться с
проблемными вопросами для своей группы.
3. Обратиться за
помощью взрослых по изучению ресурсов.
4. Составить план
поиска информации.
5. Оформить отчёт
в виде создания   именного альбома.

  РЕСУРСЫ:
Материально -
технические: принтер,
компьютер, бумага для принтера,   папки, картон
Кадровые: дети, родители,
педагоги подготовительной группы
Информационные: интернет
ресурсы, художественная литература, словари.

Этапы
реализации проекта.

Этапы

Содержание деятельности

I этап
Организационный

 Определение темы
  проекта
• Постановка
  задач
• Обсуждение
• Формирование
  проблемных вопросов
• Формирование
  групп
• Обсуждение
  плана работы каждой группы
• Обсуждение
  источников информации
• Введение
  родителей в тему проекта, приглашение к сотрудничеству

II этап
Практический

  Выбор названия
  группы
• Распределение
  обязанностей внутри группы
• Знакомство с
  проблемными вопросами своей группы
• Сбор
  информации
•
  Самостоятельная работа каждой группы по выполнению задания
• Участие в
  выставках
• Подготовка
  отчёта о проделанной работе каждой группой в виде презентации

III этап.
Заключительный

• Книга «Наши
  имена»
• «Паспорт
  имени»

Ожидаемые результаты проекта.

Прогнозируемый результат:
1. Сплочение детей, родителей  и педагогов в
процессе активного сотрудничества в ходе реализации проекта.
2. Снижение количества наиболее часто
встречающихся в дошкольном детстве заболеваний, улучшение показателей
физического и психологического здоровья детей.
4.  Создание благоприятного психологического
микроклимата в детском коллективе.
5. Получение детьми знаний о ЗОЖ, сезонных
изменениях в природе летом.
Продукты
реализации проекта:
 1.Обобщение опыта
работы с выступлением на педсовете
2.Книга «Наши
имена»

Оценка результатов проекта
 В результате
работы над проектом дети будут
знать:
• Полное имя
• Значение имени
• Происхождение
имени
• Различные формы
имени
Уметь
• При помощи
взрослых изучать и анализировать художественно-литературные источники, ресурсы
интернета
• Собирать
информацию о происхождении имен
• Исследовать
значение имен
• Правильно
употреблять формы имени, согласно правилам этикета

Литература.

 1. Зима Н. и Д.
Как назвать вашего ребёнка – М «РИПОЛ классик» 2009г – 636с.
2. Наши имена, М –
ЗАО «РОСМЕН - ПРЕСС» 2006 – 176с.
3. Овчинникова Т.
Тайна имени, М «АЙРИС – пресс», 2005 – 128с
4. Федосюк Ю. А.
Что означает ваша фамилия, М «Детская литература» 1969г – 80с.

file_name: Проект Мое имя - это Я.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Гипотеза. Если мы больше узнаем о своих именах, об именах своих сверстников, то сможем избежать каких-либо ошибок в общении и поведении, а может быть в…

alt: I этап Организационный

alt: Литература. 1. Зима Н. и

title: Проект "Наши имена"


extracted_text:
КАРТОТЕКА  ОПЫТОВ И
ЭКСПЕРИМЕНТОВ
ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В ДЕТСКОМ САДУ МЫ УДЕЛЯЕМ
МНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТСКОМУ ЗКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ (ТЕМА МОЕГО САМООБРАЗОВАНИЯ И
КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ): ОРГАНИЗУЕМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ, СОЗДАЁМ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ.
В НАШЕЙ ГРУППЕ СОЗДАНЫ
УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: В УГОЛКЕ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ ИМЕЮТСЯ МАТЕРИАЛЫ  ДЛЯ ПРОСТЕЙШИХ ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ:
БУМАГА
РАЗНЫХ ФАКТУР, ТКАНЬ,
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ, ВЕСЫ. ЧАСЫ, НЕСТРУКТУРИРОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ (ПЕСОК, ВОДА,
СХЕМЫ, КАРТОЧКИ И Т.Д.), ПРИРОДНЫЙ МАТЕРИАЛ.
НЕ БОЙТЕСЬ БЫТЬ
ПЛЮШКИНЫМИ, НЕ ВЫБРАСЫВАЙТЕ СЛОМАННЫЕ ЧАСЫ, МЕХАНИЧЕСКИЕ ИГРУШКИ, ФЛАКОНЧИКИ,
БАНОЧКИ, ПУЗЫРЬКИ, ФАНТИКИ, ПРОБОЧКИ!ПОВЕРЬТЕ, ЭТО ДЛЯ МАЛЫШЕЙ НАСТОЯЩИЙ КЛАД,
СВОЕОБРАЗНЫЙ ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ, ПРЕКРАСНЕЙШИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ!
ЛУЧШЕ ОДИН РАЗ УВИДЕТЬ,
ЧЕМ СТО РАЗ УСЛЫШАТЬ!..ДОБАВЛЮ, ЕЩЁ ЛУЧШЕ ВСЁ ЭТО СДЕЛАТЬ САМОМУ!
ПРЕДЛАГАЮ  ВАШЕМУ
ВНИМАНИЮ  КАРТОТЕКУ  ОПЫТОВ  И  ЭКСПЕРИМЕНТОВ, КОТОРУЮ Я ИСПОЛЬЗУЮ В РАБОТЕ С
САМЫМИ МАЛЕНЬКИМИ ОБИТАТЕЛЯМИ НАШЕГО ДЕТСКОГО САДА, ДЕТЬМИ 2-4 ЛЕТ!
            ОПЫТЫ В
КАРТОТЕКЕ  ДЛЯ  УДОБСТВА  В  ИСПОЛЬЗОВАНИИ РАСПОЛОЖЕНЫ  ПО  ТЕМАМ. КАРТОТЕКА
МОЖЕТ БЫТЬ  ПОЛЕЗНА  МОЛОДЫМ  СПЕЦИАЛИСТАМ И НЕРАВНОДУШНЫМ РОДИТЕЛЯМ.

ЖЕЛАЮ  ВАМ  ПРИЯТНОГО
ПРОСМОТРА!
КРУЖОК  ПО  ОПЫТНИЧЕСКО
- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ В
РАННЕМ И МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ТЕМАТИКА    ОПЫТОВ:

БУМАГА
СНЕГ
МЫЛЬНЫМЕ  ПУЗЫРИ
ВОДА
ПЕСОК
СОЛНЦЕ
ТКАНЬ
ВЕТЕР
КАМЕШКИ
МАГНИТ
ЗЕРКАЛО ТЕНЬ ТЕМА ОПЫТОВ:  БУМАГА

1.Тема
и цель: "Рвем бумагу"
Содержание и оборудование:  дети рвут на
мелкие кусочки разноцветную бумагу и делают из нее аппликацию.

2.Тема
и цель: "Бумажные комочки" - познакомить детей с новым свойством
бумаги - скатыванием.
Содержание и оборудование:  воспитатель учит
детей делать из бумаги комочки, а потом из них коллективную аппликацию.

3.Тема
и цель: "Бумажные полоски"
Содержание и оборудование:  детям раздают
ножницы и половинку альбомного листа, потом показывают, как получить полоску
при помощи ножниц. Вырезанные полоски можно использовать, чтобы узнать, есть ли
на улице ветер.

ТЕМА ОПЫТОВ:  СНЕГ

1.Тема
и цель:  "Разные ножки топают по снежной дорожке" - научить детей
получать четкие следы на снегу.
Содержание и оборудование:  воспитательучит
детей, как получить четкие следы на снегу. Взяв ребенка за руки, делает
отпечаток его фигуры на ровном снегу. Показывает, как получить из снега
различные фигуры.

2.Тема
и цель:  "Ледяная горка" - показать детям, как делать горку для
куклы.
Содержание и оборудование:  при помощи
детских лопаток воспитатель и дети делают  горку  из снега для куклы, потом
поливают ее водой и наблюдают до конца прогулки, что происходит с горкой. Затем
катают куклу с ледяной горки.
3.Тема
и цель: "Снежный городок" - научить детей делать из снега колобки и
большой дом.
Содержание и оборудование:  воспитатель
лепит  из снега колобок и предлагает детям слепить такой же. Потом показывает,
как из маленьких колобков можно построить большой дом, который называется
снежной крепостью.

4.Цель:
показать детям, как образуются следы на снегу.
Содержание и оборудование: рассмотреть на
прогулке следы детей и воспитателя, птиц и животных.

5.Тема
и цель: "Разноцветные фигуры" - научить детей раскрашивать снежные
фигуры.

Содержание и оборудование: на прогулке
воспитатель делает вместе с детьми фигурки из снега: снеговики, черепашки,
колобки,снежный городок из маленьких комков снега. Помощник воспитателя выносит
теплую подкрашенную воду в брызгалках, и дети раскрашивают водой фигурки из
снега.

6.Цель:познакомить
детей со свойствами снега, он лепится и состоит из снежинок.
Содержание и оборудование: рассмотреть с
детьми, как падает снег. Он состоит из белоснежных красивых снежинок.Если
снежинку взять в теплые руки, она превратится в капельку воды. Снег лепится, из
него можно при помощи лопатки построить горку, и потом с горки на саночках
покатать куклу.

7.Цель:
познакомить с таянием снега.
Содержание и оборудование: на прогулке
набрать с детьми чашку или тазик снега и принести в группу. Потом понаблюдать,
что происходит со снегом. Опустить в воду белую бумагу и рассмотреть, что талая
вода мутная, поэтому снег есть нельзя, он грязный. Но талую воду любят
комнатные растения. Полить этой водой растения.

ТЕМА ОПЫТОВ:  МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

1.Цель:
научить детей выполнять дыхательное упражнение для выдувания мыльных пузырей.

Содержание и оборудование: воспитатель берет
баночку с мыльным раствором и палочку для выдувания мыльных пузырей. Показывает
детям, как нужно дуть, чтобы получились пузыри. Потом, выдувает пузыри, а дети
их ловят.

ТЕМА ОПЫТОВ:  ВОДА

1.   Тема
и цель: "Кораблики" - познакомить детей со свойствами плавающих
предметов.
Содержание и оборудование:  воспитатель
делает детям бумажные кораблики, а потом запускают их в лужи. Если это
происходит в группе, то в таз с водой пускают плавающие и металлические
игрушки, потом наблюдают , что с ними происходит.

2.   Тема
и цель:  "Нырки" - познакомить детей со свойствами
"ныряющих" игрушек.

детям
раздают теннисные шарики и показывают, что с ними происходит, если их
бросать в воду.

3.Тема
и цель:  "Буруны"
Содержание и оборудование:  каждый ребенок
получает пластиковый стакан и трубочку для коктейля.
Воспитатель показывает, как получить буруны в стакане.

4.Тема
и цель:  "Пена" - научить детей делать пену из шампуня.
Содержание и оборудование: в
таз наливают теплую воду, потом добавляют шампунь. Взбивая руками воду,
получают пену. В такой воде можно купать куклу.

5.Тема
и цель:  "Соберем водичку" - научить детей пользоваться губкой для
сбора воды.
Содержание и оборудование: каждому
ребенку дается разноцветная губка. Воспитатель закрепляет знания детей о цвете
на губках, потом показывает, как можно собирать воду со стола в таз при помощи
губки.

6.Цель:
познакомить детей со свойствами воды.
Содержание и оборудование: воспитатель
приносит в группу большую чашку, наливает в неё воду и предлагает детям
потрогать ее. Затем он говорит, что в воде хорошо плавают рыбки, уточки, и
предлагает детям опустить эти игрушки в воду, подуть, чтобы появились волны, и
уточки с рыбками поплыли.

7.Цель:
научить детей пользоваться сачком для вылавливания игрушек из воды.
Содержание и оборудование: воспитатель
раздает детям рыбок и предлагает опустить их в чашку, чтобы рыбки поплавали.
Затем показывает детям, как надо ловить рыбок сачком, приговаривая:
"Ловись, рыбка, большая и маленькая". Повторяет 4 - 5 раз, затем
раздает детям сачки и предлагает им самостоятельно ловить рыбок.

8.Цель:
уточнить представления детей, что в помещении вода льется из крана струей вниз.

Содержание и оборудование: это
наблюдение делается тогда, когда дети моют руки. Каждый раз воспитатель
уточняет, что вода чистая, прозрачная и льется из крана для того, чтобы дети
могли чисто помыть руки. При этом воспитатель проговаривает потешки про воду

9.Цель:
научить детей пользоваться черпаком для доставания шариков из воды.
воспитатель
бросает в чашку, наполненную наполовину водой, шарик и
показывает, как его выловить черпаком.
Повторяет свои действия несколько раз. Потом раздает детям чашки с водой,
предлагает бросить в них шарики и самостоятельно выловить их черпачком. Детям
надо напомнить, что делать это нужно аккуратно, чтобы не разбрызгать воду.

10.Цель:
научить детей мыть посуду для кукол.
Содержание и оборудование: воспитатель
с детьми наблюдает, как помощник воспитателя моет посуду, потом спрашивает,
какая вода у неё в раковине. Помощник рассказывает, как теплая вода ей помогает
делать посуду чистой. Затем воспитатель наливает в чашку теплой воды и
показывает, как надо мыть посуду для кукол. Потом поручает это детям.
напоминает, что делать это надо аккуратно.

11.Цель:
знакомство детей с разноцветной водой.
Содержание и оборудование: у
воспитателя несколько баночек с прозрачной водой и крышечек  с разноцветной
гуашью. при помощи пипетки в баночки по очереди капается разведенная гуашь, и
дети наблюдают как вода меняет окраску - превращается из прозрачной в
разноцветную. Воспитатель бросает в окрашенную воду маленький предмет и его не
видно. Делается вывод, что окрашенная вода не прозрачна.

12.Цель:
научитьдетей из цветной воды получать разноцветные льдинки.
Содержание и оборудование: полученную
разноцветную воду берут на прогулку и выливают в формочки. В конце прогулки
воспитатель показывает детям, какие разноцветные льдинки получились из воды.

ТЕМА  ОПЫТОВ:  ПЕСОК

1.Тема
и цель: "Я пеку, пеку, пеку деткам всем по колобку" -
экспериментируем с мокрым песком.
Содержание и оборудование: у детей
разнообразные формочки, ведерки и совочки. Воспитатель предлагает слепить
пирожки разной формы.

2.Тема
и цель: "Сыпучий песок" - экспериментируем с сухим песком
воспитатель предлагает испечь пирожки
из сухого песка. Что происходит? Предлагает взять песок в руки и просыпать его
струйкой. Потом раздает детям кулечки с дыркой и предлагает сыпать из них
песок, можно рисовать струйкой песка.

3.Тема
и цель: научить детей получать разноцветный песок.
Содержание и оборудование: приготовить гуашь,
разведенную водой, и светлый песок. Показать детям, что можно красить не только
бумагу, но и песок.

4.Цель:
знакомство со свойствами песка.
Содержание и оборудование: Воспитатель ставит
мельницу в пустую миску, совочком сыплет песок на лопасти.

5.Цель:
научить детей пользоваться игрушками для получения практического опыта.
Содержание и оборудование: воспитатель
показывает детям, как насыпать совочком увлажненный песок в ведерко. Песок тут
же можно высыпать. Можно носить песок по участку, потом высыпать в песочницу
или предложить детям перенести на соседний участок.

6.Цель:
научитьдетей пользоваться игрушками для получения практического опыта.

Содержание и оборудование: воспитатель берет
совочек и копает им увлажненный песок. Затем дает детям по совочку и предлагает
копать песок, насыпать его в кучки, рыть канавки, разглаживать неровности на
песке. Все это происходит под непосредственным руководством воспитателя.

7.Цель:
продолжить обучение детей практическим  действиям в песке с новыми игрушками.
Содержание и оборудование: воспитатель берет
деревянную палочку и ставит ее в увлажненный песок, затем деревянным молоточком
вбивает ее в песок. Потом дает каждому ребенку палочки и предлагает построить
заборчик.

8.Цель:
научить детей пользоваться игрушками для получения практического опыта.

Содержание и оборудование: воспитатель
раздает детям совочки и предлагает копать песок. Затем раздает детям формочки и
предлагает испечь пирожки для куклы. показывает детям, как это сделать:
зачерпывает влажный песок совком и накладывает его в формочку, кладет на доску
или бордюр песочницы, придерживая формочку рукой, стучит по формочке совочком,
потом снимает форму. пирожок готов. Показывает детям это действие 4- 5 раз,
затем предлагает сделать пирожок самостоятельно.

9.Цель:
знакомстводетей со свойствами сухого песка.
Содержание и оборудование: воспитатель ставит
мельницу в пустую мисочку, совочком сыплет сухой песок на

лопасти мельницы и наблюдает с детьми, что происходит с
песком. Затем предлагает взять сухой песок в руку и слепить лепешку. Что
происходит? Потом предлагает сделать из сухого песка пирожок для куклы - он
рассыпается.

ТЕМА ОПЫТОВ:  СОЛНЦЕ

1.Тема
и цель: "Солнечные зайчики" - научить детей играть с солнечными
зайчиками.
Содержание и оборудование: вынести
в солнечный день на участок зеркало и научить детей, как пускать солнечного
зайчика. Организовать игры с солнечным зайчиком.

2.Тема
и цель: "Тень" - познакомить детей со свойством солнечного света.
Содержание и оборудование:  рассказать детям,
как возникает тень, понаблюдать за движением тени.

3.Тема
и цель: "Разноцветные стекляшки" - познакомить детей со свойствами
прозрачного стекла.
Содержание и оборудование:  раздать
детям разноцветные стеклышки и понаблюдать через них, как меняется окружающий
мир.
ТЕМА ОПЫТОВ:  ТКАНЬ

1.Цель:
объяснить детям, что ткань состоит из ниточек.
Содержание и оборудование: детям
розданы кусочки ткани, и воспитатель на своей салфетке показывает, что ткань
состоит из ниточек, вытягивает несколько, потом предлагает детям сделать то же
самое.

2.Цель:
показать детям, что ткань можно красить.
Содержание и оборудование: у
воспитателя и детей белые или однотонные не яркие салфетки. А кукле нужно
сделать красивую салфетку в горошек. Горошинки им можно нарисовать краской, и
воспитатель показывает, как это сделать.

ТЕМА ОПЫТОВ:  ВЕТЕР

1.Цель:
познакомить детей с движением воздуха.
Содержание и оборудование: взять лист бумаги
и помахать у детей перед лицом. Вы почувствовали холодок - это ветер. Есть
такая игрушка - бумажная мельница, которую ветер приведет в движение, когда вы
будете бежать. Раздать детям эти игрушки и понаблюдать, как мельницы
закрутились.

2.Цель:
игры с султанчиками.
Содержание и оборудование: в ветреную погоду
дать детям поиграть с султанчиками, а можно помахать ими и появится ветерок.

3.Тема
и цель: "Игрушка - вертушка" - познакомить детей со свойством ветра
- приводить в движение легкие предметы.
Содержание и оборудование:  сделать с детьми
игрушки - вертушки и показать, как их приводить в движение при помощи ветра.

4.Тема
и цель: "Ветер по морю гуляет"
Содержание и оборудование:  научить детей
делать кораблики и з скорлупы грецкого ореха и отправлять их в плавание при
помощи ветра.

5.Тема
и цель: "Ветер и семена"
Содержание и оборудование:   на участке
рассмотреть с детьми крылатки клена и ясеня. Почему семена имеют такую форму?
Предложить положить семена на ладонь и подуть на них. Что с ними происходит?

6.Тема
и цель: "Ветряные мельницы"
Содержание и оборудование: Показать детям
картину ветряной мельницы, расспросить, знают ли они, для чего нужны мельницы?
Рассказать, как люди используют ветер для своих нужд. Изготовить совместно с
детьми макет ветряной мельницы.

7.Тема
и цель:  "Пугало"
Содержание и оборудование:  воспитатель
рассказывает, как он увидел у соседей на даче пугало, на котором висели легкие
банки и ленточки. Как вы думаете, для чего висят на пугале эти предметы? Потом
предлагает поэкспериментировать с такими предметами на улице, когда дует ветер.

ТЕМА ОПЫТОВ: КАМЕШКИ

1.Цель:
познакомить детей с камешками.
Содержание и оборудование: рассмотреть,
какого они цвета, какие на ощупь. Постучать о камешек, слушать издаваемый звук.
Определить на ощупь твердый он или мягкий. Из камешков можно построить
заборчик.

2.Цель:плавают
или тонут?
Содержание и оборудование: налить
в таз воду и опустить несколько предметов среди них и камешки. Плавают ли
камешки? А какой цвет у сухих и мокрых камешков?

3.Цель:
шумелки.
Содержание и оборудование: положить
камешки в деревянную коробку и потрясти ее, потом в банку от кофе и тоже
потрясти. Послушать, какой звук издают камешки.
ТЕМА ОПЫТОВ:  МАГНИТ

1.Цель:
познакомить детей с магнитом и его свойствомпритягивания металлических
предметов.
Содержание и оборудование: воспитатель
берет магнит и подносит его к разным игрушкам, дети наблюдают за его
действиями. Затем дает детям попробовать, как магнит притягивает металлические
предметы. Воспитатель показывает, как при помощи магнита можно собрать мелкие
металлические предметы. Не забывайте про технику безопасности!

ТЕМА ОПЫТОВ:  ЗЕРКАЛО

1.Тема
и цель:  "Солнечные зайчики"
Содержание и оборудование:   каждому ребенку
дать зеркальце и помочь получить солнечного зайчика.

2.Тема
и цель:  "Что находится в зеркале"
Содержание и оборудование:  ребенок
смотрит в зеркало, а воспитатель спрашивает у него, что находится в зеркале
справа, слева, вверху и что он видит внизу зеркала?

ТЕМА ОПЫТОВ: ИГРЫ С ТЕНЬЮ

1.Тема
и цель:  игра "Угадай, что это?"
Содержание и оборудование:  воспитатель
показывает детям, как при помощи рук можно получить различные фигуры. Дети
угадывают, что изображает воспитатель, и повторяют его фигуры, потом
придумывают свои.

2.   Тема
и цель:  "Театр теней"
Содержание и оборудование:  воспитатель
показывает детям персонажей сказки, а дети озвучивают героев.
3.   Тема
и цель: "Угадай, какой предмет?"
Содержание и оборудование:  воспитатель
показывает предмет, а дети по тени узнают, что это.

В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕНИМЕНТИРОВАНИЯ ДЕТИ
ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ УДОВЛЕТВОРИТЬ ПРИСУЩУЮ ИМ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, ПОЧУВСТВОВАТЬ
СЕБЯ УЧЁНЫМИ, ИССЛЕДОВАТЕЛЯМИ, ПЕРВООТКРЫВАТЕЛЯМИ! ПРИ ЭТОМ ВЫ БУДЕТЕ
РАВНОПРАВНЫМИ ПАРТНЁРАМИ, СОУЧАСТНИКАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, А ЭТО В СВОЮ ОЧЕРЕДЬ ДАСТ
ВОЗМОЖНОСТЬ ДЕТЯМ ПРОЯВИТЬСОБСТВЕННУЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ АКТИВНОСТЬ.

ЖЕЛАЮ  ВАМ  УСПЕХОВ!

alt: КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ

alt: В ДЕТСКОМ САДУ МЫ УДЕЛЯЕМ МНОГО

alt: РАЗНЫХ ФАКТУР, ТКАНЬ, СПЕЦИАЛЬНЫЕ

alt: ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ В РАННЕМ И

alt: ТЕМАТИКА ОПЫТОВ: БУМАГА

alt: Содержание и оборудование: при помощи детских лопаток воспитатель и дети делают горку из снега для куклы, потом поливают ее водой и наблюдают до конца прогулки,…

alt: Цель: познакомить с таянием снега

alt: ТЕМА ОПЫТОВ: ВОДА 1

alt: Тема и цель: " Я пеку, пеку, пеку деткам всем по колобку" - экспериментируем с мокрым песком

alt: Содержание и оборудование: детям розданы кусочки ткани, и воспитатель на своей салфетке показывает, что ткань состоит из ниточек, вытягивает несколько, потом предлагает детям сделать то…

alt: ТЕМА ОПЫТОВ: ВЕТЕР 1

alt: ТЕМА ОПЫТОВ: ИГРЫ С ТЕНЬЮ 1

alt: В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕНИМЕНТИРОВАНИЯ

title: картотека опытов  и экспериментов для детей младшей группы


extracted_text:
Музыкальная гостиная в форме устного
журнала в средней группе ко Дню пожилого человека
«Бабушка, дедушка и конечно я – самые
лучшие в мире друзья!»
Музыкальный руководитель Серегина
Юлия Ивановна
Цель: создать
положительный эмоциональный настрой, способствовать созданию семейных традиций,
теплых взаимоотношений в семье.
Задачи:
·
развитие
коммуникативных навыков общения, связанной речи, умение анализировать,
устанавливать родственные связи, творческих способностей;
·
 воспитание
уважения, сочувствия, сопереживания к близким людям (бабушкам,  дедушкам);
·
 познакомить с танцами и песнями, загадками, играми,
которые можно использовать в организации семейного досуга.
Предварительная работа: проведение акции «Поздравим бабушку и дедушку»
(открытка). Разучивание стихов о бабушке и дедушке. Серия видеорепортажей
«Расскажу о своих любимых».
Что
нужно для праздника: цветок;
поцелуйчики; скатерть и прищепки; фасоль и горох, три тарелочки; две ромашки с
серединками и лепестками.

Музыка:
1.     Музыкальная игра «Будем знакомы»;
2.     КОНКУРС «Угадай сказку»;
3.     КОНКУРС «Поцелуйчики»;
4.     КОНКУРС «Красивая скатерть»;
5.     КОНКУРС «Перебери фасоль и горох»;
6.     Весёлый танец в кругу с гостями;
7.     КОНКУРС «Подари ромашку»;
8.     Совместный парный танец с бабушками «У тебя, у меня».

Ход
мероприятия:
Ведущий:
1 страница «Связь поколений»
В
нашем зале собрались самые родные:
Бабушки и дедушки наши дорогие!
Вам желаем от души:
Чтоб здоровы были вы,
Чтобы внуки вас любили.
В гости чаще приходили,
А если вместе бабушки и внуки,
То не будет места скуке!
Всех
бабушек и дедушек мы от души поздравляем с праздником! Здоровья вам,
благополучия и любви. Живите долго, вы нужны нам. Ведь вы наша история, наши
радости и победы!
СТИХИ:
1. Бабушка
родная, милая моя,
Больше всех на свете я люблю тебя.
Никогда
не буду огорчать тебя.
Только
будь здорова, бабушка моя!

2.
Мой дедуля дорогой,
Мы
гордимся все тобой!
И
скажу я по секрету:
Буду
я всегда стараться.
На
тебя во всем равняться!
Ведущий:
Пришло время нам поближе
познакомиться.
1. Музыкальная игра «Будем знакомы»
(Дети передают под музыку цветок, на ком музыка
остановилась называет своё имя и как зовут его гостей (бабушку или дедушку))
2 страница Праздничный репортаж «Бабушка, дедушка и
конечно я – самые лучшие в мире друзья!»

Ведущий: А сейчас нам свое стихотворение прочитает…
СТИХИ:
3.
Бабушку свою люблю,
Ей
спасибо говорю.
А
ещё и поцелую
Бабушку
свою родную!

4. С
бабушкой моей вдвоем,
Очень дружно мы живем.
Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать.
Мы большие с ней друзья.
Потому
что мы семья!

Ведущий:
Бабушка,
бабуленька, бабуля -  какое
красивое, ласковое, какое нежное слово.
Покой уют и тепло приносят они в дом. Их удивительных историй и сказок
не переслушать. Сколько в них любви и ласки, нежности и доброты. Их
трудолюбию и терпению можно восхищаться.
2. КОНКУРС «Угадай сказку»
Ведущий:
1.Жили
– были семь ребят –
Белых
маленьких… (козлят)
Мама
их любила,
Молочком…
(кормила)
Тут
зубами щёлк да щёлк,
Появился
серый… (волк)
Шкуру
белую надел,
Нежным
голосом запел.
Как
коза запел тот зверь:
«Отоприте,
детки,… (дверь)
Ваша
матушка пришла,
Молочка
вам…». (принесла)
Мы
ответим без подсказки,
Кто
сумел спасти ребят.
Это
знаем мы из сказки:
«…» («Волк
и семеро козлят»)

2.Из
муки он был печён,
На
сметане был мешён.
На
окошке он студился,
По
дорожке он… (катился)
Был
он весел, был он смел
И в
пути он песню… (пел)
Съесть
его хотел зайчишка,
Серый
волк и бурый… (мишка)
А
когда малыш в лесу
Встретил
рыжую…, (лису)
От
неё уйти не смог.
Что
за сказка? «…» («Колобок»)

3.
Чашки три и три постели.
Стульев
тоже три, смотри,
И
жильцов здесь в самом деле
Проживает
ровно… (три)
Как
увидишь, сразу ясно:
В
гости к ним ходить… (опасно)
Убегай,
скорей, сестричка,
Из
окна лети, как… (птичка)
Убежала!
Молодец!
Значит,
сказке всей… (конец)
По
слогам читает Федя:
Эти
сказка «…» («Три медведя»)
3. КОНКУРС «Поцелуйчики»
(Дети берут один поцелуйчик и бегут к своим бабушкам и
дедушкам целуют их)
СТИХИ:
5.
Все невзгоды и печали –
Это
просто ерунда,
Потому
что, потому что
Есть
дедуля у меня!
6.
Бабушек и дедушек
Очень
уважаем,
С
праздником сегодня
Мы
вас поздравляем!
         3 страница «Конкурсная»
Ведущий:
Давайте
же посмотрим, какие у нас внуки и внучки – помощники!
Ведущий:
(показывает
скатерть)
Как
же скатерть нам украсить?
Красок
нет, ну чем украсить?
Мы прищепочки
возьмем
Бахрому
из них сплетем (показ)
Красный,
синий, жёлтый цвет
 –Ох,
красиво, спору нет!
         4. КОНКУРС «Красивая скатерть»
(Участвуют дети и бабушки. Нужно сделать для скатерти
бахрому из прищепок)

Ведущий:
- Нелегко быть хозяйкой большой семьи.
Но любая работа у бабушек кипит, бурлит. Всегда у нее всё получается и ладится.
Их трудолюбию и терпению можно восхищаться. А
какие чудесные дела могут творить бабушкины руки.
5. КОНКУРС «Перебери фасоль и горох»
СТИХИ:
7. У
меня есть бабушка
Она печёт
оладушки,
Знает
сказки и стихи,
Вяжет
тёплые носки.
Бабушку
свою люблю
И
подарок подарю.
6. Весёлый танец в кругу с гостями
4 страница «Поздравительная»

СТИХИ:
8.
До чего у бабушки
Вкусные
оладушки.
9.
До чего у дедушки
Хитрые
беседушки.
10.
Ну а бабушка всё знает
Книжки
разные читает.
11.
А я с дедушкой играю,
Самолёты
запускаю!
12.
У мамы работа. У папы – работа.
У
них для детей остаётся суббота.
А
бабушка дома всегда
Она
не ругает нас никогда!
13.
Бабушку свою люблю.
Пожалею,
обниму.
Нам
хорошо с ней вдвоём…
Без
бабушки, какой же дом?!
5 страница «Мы – вместе!»
Ведущий: - Ребята, а давайте вместе с
вашими бабушками и мамами мы изготовим ромашку – полевой цветок, который
символизирует любовь и мир в семье.
СТИХИ:
14.
Жёлтые глазки в белых ресничках,
Людям
на радость, пчёлкам и птичкам.
Землю
собою они украшают,
На
лепестках их порою гадают.
7. КОНКУРС «Подари ромашку»
(по командам дети собирают две ромашки)
Ведущий:
Ну и
хорошо же мы поиграли!
А
теперь надо поплясать и гостей развлекать.
Ну-ка,
музыка играй, да на танец приглашай.
Совместный
танец детей и взрослых.
8. Совместный парный танец с бабушками «У тебя, у
меня»

Ведущий:
Оставайтесь
сердцем молодыми
И
живите много, много лет,
И
улыбкой вашею отныне
Озарён
пусть будет белый свет!
         9. ФОТО на память

file_name: Музыкальная гостиная К Дню пожилого человека, Октябрь 2021г..docx

intro: Музыкальная гостиная для средней группы

title: Музыкальная гостиная «Бабушка, дедушка и конечно я – самые лучшие в мире друзья!»


file_name: 9 мая.docx

intro: Рабочий лист по математике. День Победы

title: рабочий лист по математике на тему: ВОВ


extracted_text:
ВИКТОРИНА
 «Условия
безопасного поведения»
Цель: формирование у обучающихся навыков безопасного
поведения в чрезвычайных жизненных различных ситуациях.
Задачи:
1. Образовательная – закрепить знания по правилам поведения в
условиях автономного существования человека.
2. Развивающая – активизировать познавательную и аналитическую
деятельность обучающихся по формированию навыков безопасного поведения.
3. Воспитательная – воспитывать у детей умение вести себя в
экстремальных ситуациях, формировать чувство ответственности, коллективизма и
товарищества.
Ответственные: Алена Дмитриевна Шпинева, Андрей
Александрович Бутаков

Введение.
Ребята, мы каждый день сталкиваемся с  разными опасностями: дома, в школе, на
дороге, на каникулах, во время игр, поездок. Поэтому сегодня мы с вами поиграем
в познавательно-обучающую игру «Безопасное поведение при чрезвычайных
ситуациях». Узнаем много нового, научимся справляться с трудностями и покажем
всем, что мы уже знаем
Будут соревноваться три команды: «Огонёк», «Уголёк», и
«Факел», а  за правильный ответ я буду давать вам фишки.. И в конце, у кого
будет больше всего фишек, тот и будет  победителем.

Итак,
1 конкурс. Разминка.
 1-й вопрос.
- Что такое пожар? Какие последствия пожара вы знаете.
 2-й вопрос.
 - Что такое опасная ситуация (чрезвычайная).  Какие
опасные ситуации вы можете перечислить.
Теперь  каждый из вас будет  художником, я вам дам по
листку бумаги, цветные карандаши и задание нарисовать опасную ситуацию (задание
каждому художнику сказать в ушко),  а мы потом, должны угадать, какую опасную
ситуацию художник нарисовал.
1.     Пожар
в доме                                                            2. Утопление
в реке

2
конкурс.  «Выбери тему» Ребята, сейчас я вам предлагаю  выбрать тему, по
которой я буду задавать вам вопросы, а вы выбирать правильный ответ

Осторожно
огонь!

Что
  нужно сделать  в первую очередь, если загорелся телевизор.
1.
  Выдернуть шнур из розетки
2.
  Накрыть его одеялом
3.
  Залить его водой

Что
  нужно сделать прежде, чем покинуть место пожара.
1.
  Открыть все окна и двери
2.
  Закрыть все окна и двери
3.
  Открыть окна и закрыть двери

Безопасная
дорога!

В
  какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины дороги.
1.
  Направо
2.
  Налево
3.
  Прямо

Как
  вести себя в ожидании зеленого сигнала  светофора
1.
  спокойно стоять на тротуаре, не наступая на бордюр
2.
  стоять на бордюре, так быстрее можно перейти дорогу
3.
  можно прыгать и бегать главное не на проезжей части

Безопасность
во дворе

Где
  может идти пешеход , если вдоль проезжей части нет тротуара
1.
  Вдоль дороги навстречу транспорту
2.
  По разделительной полосе
3.
  По краю дороги по ходу движения

Что
  нужно сделать, если незнакомый человек пригласил вас к себе домой поиграть
1.
  Пригласить с собой приятелей
2.
  Вежливо отказаться и рассказать родителям
3.
  Согласится пойти, но ненадолго

Один
дома

Что
  будет, если брызнуть водой на раскаленную сковородку с раскаленным маслом?
1.
  Масло воспламенится и может начаться пожар
2.
  Полетят горячие брызги и можно обжечься
3.
  Сковорода лопнет, и масло прольется на плиту

Что
  нужно сделать в первую очередь, если из батареи вдруг польется вода
1.
  Отключить электричество
2.
  Замотать место протечки
3.
  Вызвать аварийную службу

Медицинская
помощь

Что
  нужно сделать при маленьком ожоге
1.
  Смазать рану любым жиром
2.
  Охладить обожженное место под струей воды
3.
  Продезинфицировать рану йодом

Что
  нужно сделать, чтобы обеззаразить ранку или царапину
1.
  Подставить под струю воды
2.
  Облизать
3.
  Обработать перекисью водорода и смазать зеленкой

Молодцы, ребята!
3 конкурс
А теперь следующее задание. Ваша задача, закончить
стих.
Жжется печь, ее не тронь,
Потому что в ней ... (огонь)
Ты
о пожаре услыхал — Скорей об этом дай сигнал.
Пусть
знает каждый нарушитель:
Что
нужно взять? (...огнетушитель)
К дальним селам-городам
Что идет по проводам?
Светлое Величество.
Это — ... (электричество)
Если
младшая сестричка
Зажигает
дома спички,
Что ты
должен предпринять?
Спички
сразу же... (убрать)

Не шути с сестричками —
Тоненькими ... (спичками)
Теперь задание для всех. Я
напишу на доске цифры, а вы мне скажете, что они означают.
101       104          103
102
Молодцы! Все отгадали
правильно. Это номера телефонов служб спасения. Пожарная, газовая служба,
скорая помощь и полиция.  Вы должны их запомнить, рассказать другим. Но ни в
коем случае нельзя делать ложные вызовы и играть с этими номерами. Это
серьезное нарушение и будете наказаны вы и ваши родители.

Настало время следующего конкурса. Давайте сыграем
сценку. Придумайте опасную ситуацию, и в зависимости от этого вызовите
необходимую службу помощи.
Например: Алло, здравствуйте. Меня зовут Иванов Иван, пожар по адресу:
ул. Весенняя, дом 5, квартира 2, горит телевизор
Ну что ж, ребята. Мы с вами узнали много нового,
научились полезным вещам и знаем, что нужно делать и что не нужно делать при
возникновении чрезвычайных (опасных) ситуаций.
А теперь каждая команда  посчитает свои фишки и мы
определим победителя.

file_name: Викторина 3 Б.docx

alt: Ну что ж, ребята. Мы с вами узнали много нового, научились полезным вещам и знаем, что нужно делать и что не нужно делать при возникновении…

title: «Условия безопасного поведения»


extracted_text:
»Анализ
художественного текста на уроках литературы как средство формирования социально
– адаптивной личности»

Путь анализа художественного произведения – это особая
последовательность разбора, своеобразный ход, сюжет рассмотрения литературного произведения.
Функциональный подход, характерный для современной науки, требует формирование
ключевых компетенций на  уроках литературы с применением современных
образовательных технологий. Общество нуждается в творчески активных личностях,
обладающих общеучебными компетенциями.
Таким образом, в условиях обновлённой стратегии,
анализируя художественное произведение, я опираюсь на классификацию
компетенций, основанную на социальном заказе общества и главных целях общего
образования:
- общекультурные  компетенции;
- ценностно – смысловые
- информационные
- коммуникативные
- учебно – познавательные

- социально - трудовые
- компетенции личностного
самосовершенствования.
При анализе художественного текста я
широко использую ценностно - смысловые компетенции, которые предполагают
-способность к собственной
интерпретации художественного текста;
- понимание авторской позиции и своё
отношение к ней;
- применение духовно – нравственного
опыта в жизненных ситуациях;
- учебно – познавательные компетенции;
- планирование, анализ, рефлексию;
- понимание проблемы и выдвижение
гипотезы;
- структуирование материала, выделение
причинно – следственных связей
в устных и письменных высказываниях.
  Реализация такого подхода требует тщательного отбора
эффективных методов и технологии обучения. На мой взгляд, абсолютно удачным
является сочетание следующих идей  и педагогических технологий:
1)
Идея личностно – ориентированного
подхода.
2)
Идея деятельностного подхода.
3)
Идея развивающего обучения
4)
Технология РКМЧП – «Развитие
критического мышления через чтение и письмо»
5)
Технология «Дебаты»
6)
Технология проектной и
исследовательской деятельности.

Базовыми моделями моей системы работы при анализе художественного произведения
являются деятельностный подход и технология РКМЧП,  (Развитие критического
мышления через мышление и письмо) так как, имея интегративный характер, они
позволяют сочетать традиционный подход к обучению и различные элементы
передовых технологий; в наибольшей степени способствуют развитию универсальных
учебных действий.

Урок литературы в 11 классе по рассказу В. Дёгтева «Выбор».
 «Простые
и вечные истины В. Дёгтева».
 Целеполагание:
формирование умений анализа художественного произведения; развитие умений
аргументации собственной точки зрения;
подготовка
к ЕГЭ.  На уроке использую презентацию «У каждого своя война».

Слово о писателе, подготовленное учащимся.

В И Дёгтев родился в 1959. Офицер запаса, бывший лётчик, летавший на МИГ – 17.
В 1991 году закончил Литературный институт им. Горького. Автор 13 книг, Лауреат
международной Платоновской премии «Умное сердце», литературной премии А .Невского
«России верные сыны», победитель популярной премии «Национальный бестселлер».

Учитель должен добавить: его герои могут быть положительными и отрицательными,
но они всегда оставляют право выбора за собой, право на поступок.

Групповая форма организации работы наиболее эффективно позволяет реализовать
компетентностный подход на практике. Ученики оказываются в условиях, когда им
хочется высказаться, ибо в микроколлективе каждый ощущает свою личностную
значимость, веру в свои творческие силы.
 Класс
делится на 5 групп.  Я умышленно употребляю термин «группа», а не команда,
потому что каждый имеет свой особенный счёт удачных или неудачных ответов. Моя
задача – фиксировать работу каждого ученика. Если кто – то постоянно отвечает,
задаёт вопросы соседней группе, то и оценивание соответствующее. Это стимулирует
тех, кто надеется отсидеться за спинами других.

Чтобы  создать группу, делаю
блиц – диагностику и предлагаю ребятам расположить фигуры по  степени приятия –
  █ ▬ ▲ O $  В группе 5 – 7 человек
S –
Генератор идей, нестандартный человек. Тот идеи бросает - кто поставил на 1
место.
▲ – это лидеры, которые любят работать чужими руками, кто
поставил на 1 место.
O – создатели доброжелательной атмосферы, кто поставил на 1
место.
█ -
работяги.
▬
творцы, но неустойчивы. Их нужно вдохновить – у кого на первом месте.
  Надо ли читать рассказ на уроке? Надо, чтобы увидеть
гармонию мысли и души.

 Задание для 1 группы:

- Почему Роман ушёл на войну? (жена ушла к другому, «спутавшись
с плюгавым настройщиком роялей», забрала квартиру, которую он долго
зарабатывал).
- Какие художественные средства использует писатель, рассказывая
о жизни героя до войны? («Одно оставалось – выйти, взять бутылку. Пока деньги
были…». Многоточие. Это фигура умолчания, представляющая возможность догадаться,
о чём могла бы пойти речь во внезапно прерванном высказывании.  Метафоры:
тоскливо и горестно; синонимы: квартира – конура.  Обозлённый на всю жизнь, он
выбирает войну).
 - Почему на войне его стали называть» псом войны»? ( Был очень
жестоким, у него не дрожали руки, когда «пришлось подстрелить своего – уж очень
парень был труслив, чуть что, сразу у него паника». В бою трус своим поведением
чуть всех не погубил. А затем подставил под пули продажного журналюгу»).
- Ваше отношение к тому, что он убил труса и был причастен к
смерти московского журналюги? (Он не имел права лишать людей жизни, только суд
может покарать человека. Это говорит о том, что он  стал «зверем», он не лучше
тех, кого убивал).

Задание для 2 группы:

- Что значат словосочетания «дикие гуси», «псы войны»?
- Как называется такой приём в литературе, когда автор умышленно
использует образ, мотив, выражение из произведения какого – либо автора? (Реминисценция.
Литературоведческий термин объясняется заранее подготовленным учеником. Основой
для реминисценции, использованной В. Дёгтевым, послужила историческая хроника
У. Шекспира «Юлий Цезарь». Главный персонаж пьесы обращается к подданным:
«Сейте смерть! Спускайте псов войны!». Драматург называл «псами войны» наёмников,
не останавливающихся ни перед чем ради наживы).
-  Объясните, почему оказался так востребован этот образ,
созданный несколько веков назад английским классиком? (Он обозначает тип людей,
обозлённых, идущих на любую жестокость ради денег).
  Выражение «дикий гусь» в 20 веке означало наёмника, солдата,
выбирающего, на какой из воюющих сторон он будет сражаться.
- Каким содержанием наполнена реминисценция у писателя? (Человек
ожесточился, потерял чувство жалости и спрведливости).
- Какие глаза у него? Какие глаза у неё? ( У него были глаза
были серые, стальные, немного зеленоватого цвета, а у неё – карие, выпуклые, «как
у породистой, преданной собаки», а в последнее время глаза у неё сделались
золотистые и с янтарным оттенком).
- Какой приём  автор использует?. ( Антитеза.  Его глаза
потухшие, чуть – чуть теплится жизнь, «немного зелёного цвета», у неё живые,
тёплые, готовые дать жизнь. Зелёный цвет символизирует жизнь. Пусть немного, но
ещё осталась она в ожесточившемся, обозлившемся герое)
- Отчего в последнее время у героини рассказа глаза «сделались
отчего – то золотистые  и с янтарным оттенком»?

Задание 3 группе:

- Почему в начале рассказа нет собственных имён, а только
местоимения и существительные собственного значения «гранатомётчик, «работница
полевой кухни». И лишь потом мы узнаем их имена? ( Писатель использует приём
обобщения, стремится раскрыть типическое в современной жизни?
- Предположите, когда могут появиться имена героев? ( С
развитием у них отношений. Имя Роман «римлянин, римский», завоеватель, невольно
вспоминаются истоки шекспировской реминисценции).
- О чём это говорит? (Любовь меняет многое).

   И вот сейчас её внесли на носилках двое дюжих, измазанных
глиной десантников. «Звери обстреляли хлеборезку и получили дармовой хлеб. И
только сейчас, увидев раненую Оксану, Роман заговорил с ней.

- Как вы относитесь к поступку Романа? Что это минутная слабость
или любовь, жалость иди сильное чувство? ( Конечно, любовь. Он понимал, что
ждёт Оксану в будущем, только он может ей помочь).
- Согласны ли вы, что ему нелегко было сделать предложение?
(Нет. Он сказал хрипловато, но твёрдо: «А выходи - ка  ты за меня замуж».
- Предположите, как у них развиваются отношения?
- Почему он так спешил в последнее время в полевую пекарню?  (
Ему понравилась Оксана, которая пекла хлеб).
-  Объясните, почему ему понравилась эта девушка? ( Строго себя
держала, гордая, красивая, а как выплясывала перед солдатами в День Победы,
гранатомётчик и думать о ней не мог, таких, как он, были сотни. Поэтому он даже
и не пытался… «Да она была настоящая королева!»).

Задание 4 группе:

- Какими стилистическими фигурами, художественно –
выразительными средствами пользуется автор, чтобы передать эмоциональное
напряжение героя? (Лексический повтор, который отличается мощным эмоциональным
зарядом. Путём повторения слова в тексте выделяется ключевое понятие).
- Найдите лексический повтор (Сапог…Сапог! Боюсь, что
завтра…завтра я не осмелюсь. Да, радость! Радость золотая, неподдельная).
- Выделение из предложения какого – либо члена предложения –
чаще второстепенного, оформление его в виде самостоятельного предложения
называется парцелляцией. Найдите в тексте этот вид стилистической фигуры. (Ты
только не говори много. Береги силы. Потом мы с тобой наговоримся. И
натанцуемся. Ты ещё покажешь класс – в своих скрипучих сапожках – то… ).
- Найдите другие выразительные средства речи. (Риторическое
обращение характерно для этого рассказа. Оно создаёт сердечность, теплоту речи.
Слушай, будь другом…левый сапог – жмёт, вражина, мочи нету! «Он
кивнул и приподнял край задубевшего от крови одеяла».
 Ног у неё не было по самые колена»

Задание 5 группе:

- Обсудите финал рассказа. Прокомментируйте его. (Финал рассказа
«открытый», писатель оставляет возможность читателю домыслить эпилог. Но
беззвучный плач молоденькой медсестры, горьковатый запах тополевых поленьев
придают драматическое звучание произведению).
- Какое «лицо» у войны? ( Война несёт жестокость, смерть…)
- Какова же  идея рассказа? ( Как бы ни драматична была судьба
человека на войне, как ни ломали его обстоятельства, в человеке сохраняется человеческое,
сохраняется его стержень. Любовь помогает Роману вернуться к прежней жизни,
снова научиться верить людям. В конце рассказа мы его уже не можем назвать
«псом войны», человеческое в нём побеждает).
- Почему рассказ называется «Выбор», как и роман Юрия
Бондарева?  Почему именно этому писателю посвящён рассказ? (Слово «выбор»
однокоренное глаголу «выбирать», а оно означает «отобрать для себя нужное,
предпочитаемое. Это слово – синоним к словам «искать», «определяться».)
  Особое внимание я отвожу вопросам. Именно в них, правильно
поставленным, рождается личность, это инструмент формирования социально -
адаптированной личности. В начале урока задаю «тонкий вопрос», предполагающий
однозначный, но обстоятельный вопрос. Затем последуют «толстые вопросы»,
которые совпадают  с темой урока. Правильно поставленный вопрос подразумевает
наличие поиска в ситуации неопределённости.
А поскольку неопределённость является чертой современного
стремительно меняющегося мира, актуальность развития умения задавать вопросы
представляется очевидной, необходимой как средство формирования адаптированной
личности.
  Учитель дополняет ответы учащихся:
- Самоопределение личности, поиск нравственных устоев – вот
ведущие темы прозы В.Дёгтева. Для него предельно близки поиски героев классической
литературы, поэтому он обращается к честным произведениям Ю.Бондарева,
позаимствовав у его романа название рассказа и посвятив его классику «военной
прозы».

   В процессе групповой работы ученики приобретают или развивают
важные для будущей жизни социальные качества, например, умение выслушать и
понимать другого, развивается чувство собственной значимости, готовность
принять на себя ответственность.
  Формируя компетентстного выпускника, я применяла активные методы
обучения, технологии, развивающие прежде всего познавательную, коммуникативную
и личностную активность нынешних школьников.
  Социокультурная ситуация в обществе стимулирует возникновение
образовательных потребностей, направленных на актуализацию способностей к
саморазвитию личности, раскрытию её творческого потенциала. Важно отметить, что
первостепенную значимость приобретает  обладание гибкостью мышления, умением
совершать выбор, брать на себя ответственность принимать решения, так как в
изменчивых условиях экономического и социального развития общества, выпускники
должны быть готовы эффективно встраиваться  в социальную деятельность и,
обладая базисным уровнем знаний, быть способными совершенствовать свои знания
на протяжении жизни, то есть обладать общеучебными компетенциями.

file_name: Доклад. Анали худож пр - я 11 кл..docx

alt: Ваше отношение к тому, что он убил труса и был причастен к смерти московского журналюги? (Он не имел права лишать людей жизни, только суд может…

tags: Художественный текст как средство формирования социально - адаптивной личности

title: Анализ художественного произведения в 11 классе


extracted_text:
Практическая работа по информатике
в 11 классе 1. Создание
сайта в Google Аккаунте 2. Создание
теста в Гугл Формах

1.1. Создание первой (главной)
страницы Воспользуйтесь одним из вариантов:
    Вверху
главной страницы Сайтов нажмите
"Создать"  или нажмите Галерея шаблонов и выберите
шаблон.
                                В интерфейсе Google Диска нажмите                          Ещё          Google
Сайты.

Примечание. Все файлы
Сайтов сохраняются на Диске.

1.2. Название для сайта и его страниц
Когда вы создаете новый сайт, он
добавляется на Диск в виде файлов. Все изменения сохраняются автоматически, но
пока вы не опубликуете сайт, он будет доступен
только вам.

Дайте названия элементам сайта:

 Название документа сайта. Придумайте
уникальное имя, чтобы документ можно было
быстро найти.
Оно будет видно только вам.
 Название сайта. После публикации название сайта будет
отображаться в строке заголовка в браузере на компьютерах и мобильных
устройствах. Прежде чем давать сайту название, необходимо создать хотя бы две
страницы.
 Название страницы. У каждой страницы на вашем сайте есть
название, которое отображается вверху страницы, а также в меню навигации.

1.3. Как выбрать макет

На панели справа нажмите Макеты и выберите другой
макет для своих разделов.

1.4.
Как настроить фон, тип заголовка и тему

Выберите внешний вид своего сайта. В каждой теме уже
установлены фон, цветовая схема и шрифты. Вы можете изменить эти параметры
позже или выбрать другую тему. Чтобы внести изменения, нажмите на значок
"Отменить"  или "Повторить" .

 Как изменить фон
1.
Откройте свой сайт в Google Сайтах.
2.
Наведите указатель мыши на фоновое
изображение и нажмите "Изменить изображение"       .
3.
Выберите один из вариантов:
•
Чтобы добавить изображение с
компьютера, нажмите Загрузить.
•
Чтобы выбрать изображение из галереи
или другого местоположения, нажмите Выбрать изображение.
4.
Если нужно вернуть исходное фоновое
изображение, нажмите "Восстановить"  .
 Как
изменить тип заголовка
1.
Наведите указатель мыши на фоновое
изображение и нажмите "Тип заголовка" .
2.
Выберите один из вариантов:
•
Лицевая сторона обложки
•
Большой баннер
•
Баннер
•
Только заголовок
 Как
изменить тему и шрифт
1.
В правом верхнем углу нажмите Темы.
2.
Выберите тему и цвет.
3.
В меню Стиль шрифта выберите подходящий
вариант.

1.5.
Как добавить страницы, а также изменить их порядок и уровень в иерархии

Чтобы сделать структуру сайта более понятной, используйте
страницы и подстраницы. Подстраницы отображаются как подразделы родительских
страниц.

 Как
добавить страницы
1. В правом верхнем углу нажмите Страницы
 наведите указатель на значок "Создать" .

 2. Выберите один из вариантов:
•
Чтобы добавить новую страницу, нажмите
на значок +. Введите название и нажмите Готово.
•
Чтобы указать URL, нажмите
"Добавить ссылку" .

 Как
изменить порядок страниц и их уровень в иерархии
1.
Нажмите Страницы.
2.
Чтобы изменить порядок, перетащите
страницу вверх или вниз в списке.
3.
Чтобы сделать страницу подстраницей,
перетащите ее на другую страницу.
4.
Чтобы сделать подстраницу
самостоятельной страницей, перетащите ее вниз списка.
Примечание. Допускается до пяти уровней подстраниц.

 Как
выбрать параметры страниц
В разделе
Страницы выберите страницу, затем рядом с ней нажмите "Ещё"  и выберите один
из вариантов:
•
Сделать главной страницей
•
Создать копию страницы
•
Переименовать страницу
•
Добавить подстраницу
•
Скрыть с панели навигации (недоступно
для главной страницы)
•
Удалить (недоступно для главной
страницы)

1.6. Как настроить навигацию
Если у вашего сайта более одной
страницы, его посетителям потребуется меню навигации для перехода в другие
разделы сайта. По умолчанию оно размещается вверху экрана. Нажмите на ссылку
"Главная" в правом верхнем углу, чтобы увидеть меню. Меню навигации
можно разместить в левой части экрана, но для этого сайт должен содержать хотя
бы две страницы.
Как изменить расположение меню навигации
1.      Наведите
указатель мыши на название сайта и выберите "Настройки навигации" Сверху
или Сбоку.
2.      Чтобы
появилось меню слева, нажмите "Меню"             (если панель
навигации расположена сбоку).
3.      Чтобы
изменить расположение страниц в меню навигации, ознакомьтесь с разделом 1.5, п.
2  (см. выше)

1.7.
Как предварительно просмотреть сайт
Вид сайта автоматически подстраивается под размер экрана, с
которого его просматривает посетитель. Вы можете проверить, как сайт будет
выглядеть на разных устройствах.
1.      Нажмите
значок Просмотреть  .
2.      Чтобы
проверить, как сайт будет выглядеть на разных устройствах, выберите нужный
вариант.
•
На смартфоне
•
На планшете
•
На компьютере
3.      Нажмите
Закрыть Х,
чтобы вернуться к редактированию.

1.8.
Как опубликовать сайт
При первой публикации сайта укажите название, которое будет
частью URL. Используйте только латинские буквы, цифры и дефисы. Первую часть
URL – домен вашей организации – нельзя изменить. После публикации сайт можно
продолжать редактировать. Однако его потребуется опубликовать заново, чтобы
изменения стали видны посетителям.
Как
опубликовать сайт
Нажмите Опубликовать.

Добавьте название в конце URL. Некоторые термины, такие как
support или admin, использовать нельзя. Если адрес свободен, в конце URL
появится галочка.
В разделе У
кого есть доступ к моему сайту нажмите Управление.

В окне Открыть доступ
выберите один из следующих вариантов:
•
Черновик. Чтобы пользователи из вашего домена или указанные
вами пользователи могли редактировать черновик вашего сайта, нажмите Изменить.
•
Опубликовано. Чтобы пользователи из вашего домена или указанные
вами пользователи могли просматривать опубликованный сайт, нажмите Изменить.
Нажмите Готово.
Нажмите Опубликовать.
Перейдите по URL сайта, чтобы убедиться, что он выглядит должным образом.
Примечание. Чтобы поделиться опубликованным сайтом,
нажмите на значок "Скопировать ссылку" Отправьте ссылку в чате
или по электронной почте.

2.     Создание
теста в Гугл Формах

Примечание. Быстро создать тест можно по адресу g.co/createaquiz.
1.      Откройте
файл в Google Формах.
2.      Нажмите
Настройки в верхней части формы.
3.      Включите
параметр Тест.
•
Если вы хотите сохранять адреса электронной почты респондентов,
рядом с пунктом "Ответы" нажмите на стрелку вниз  и
включите параметр Собирать адреса электронной почты (необязательно).

Как указать правильные ответы,
назначить баллы и добавить комментарии Вы можете указать, каким
должен быть правильный ответ, если он относится к одному из следующих типов:
•       Краткий ответ
•       Один из списка
•       Несколько из списка
•       Раскрывающийся список
•       Сетка (множественный выбор)
•       Сетка флажков
Как
добавить ответы
1.      Нажмите
на значок "Добавить вопрос" .
2.      Введите
вопрос и ответы на него.
3.      В
левом нижнем углу вопроса нажмите Ответы.
4.      Выберите
правильные ответы.
5.      В
правом верхнем углу вопроса укажите, во сколько баллов вы его оцениваете.
•
Чтобы написать разъяснительный комментарий к ответу или
прикрепить видео YouTube с таким комментарием, нажмите Добавить пояснение.

•
Если нужно изменить вопрос или ответ, нажмите на него.
Примечание. Назначать баллы и добавлять комментарии можно
независимо от типа вопроса.

Как
оценить успешность прохождения теста
Вам доступны создаваемые автоматически сводки по ответам
всех респондентов. Эти сводки содержат:
•
список вопросов, на которые часто даются неправильные ответы;
•
диаграммы, показывающие процент правильных ответов;     информацию
о среднем и медианном количестве баллов, а также об их диапазоне.

Как
посмотреть результаты теста Настройки по умолчанию:
•
Оценки показываются респондентам сразу.      Адреса
электронной почты не собираются.

Источники материалов:

1.      Центр
обучения Googl Workcpase. Начало работы с Google Сайтами  https://support.google.com/a/users/answer/9310491?hl=ru#1.5
2.      Центр
обучения Googl Workcpase. Начало работы с тестами в Google Формах https://support.google.com/a/users/answer/9310255?hl=ru

file_name: Практическая работа Гугл-сайт.pdf

alt: Добавить подстраницу •

alt: На компьютере 2. Нажмите

alt: Создание теста в Гугл Формах

alt: Источники материалов: 1

intro:
Практическая работа по информатике в 11 классе
Создание сайта в Google Аккаунте
Создание теста в Гугл Формах

tags: конструктор сайтов

title: Практическая работа по информатике для 11 класса "Создание сайта"


extracted_text:
Аннотации
программ
практик  СПО по специальности 38.02.01
«Экономика и
бухгалтерский учет » (базовая подготовка)

Аннотация
К программе
учебной практики по профессиональному модулю
МДК
«Практические основы бухгалтерского учета
имущества организации»

Программа практики разработана на основе «Положения о практике
обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы
среднего профессионального образования» (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. N 291).
Включает в себя паспорт программы, результаты практики, структуру и содержание
практики, условия организации и проведения практики, контроль и оценка
результатов практики
Всего: 36
Вид
аттестации – зачет. Наименование разделов:
1.
Учет
основных средств
2.
Учет нематериальных активов
3.
Учет
долгосрочных инвестиций
4.
Учет
финансовых вложений и ценных бумаг

К
программе производственной практики по МДК «Практические основы бухгалтерского
учета источников формирования имущества
организации»

Программа практики разработана на основе «Положения о практике
обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы
среднего профессионального образования» (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. N 291).
Включает в себя паспорт программы, результаты практики, структуру и содержание
практики, условия организации и проведения практики, контроль и оценка
результатов практики
Всего: 72
Вид
аттестации – зачет. Наименование разделов:
1.
Учет
труда и заработной платы. Учет кредитов и займов
2.     Учет собственного
капитала. Учет финансовых результатов
3.
Нормативно
– правовая основа проведения инвентаризации
имущества и обязательств организации. Общие правила
проведения инвентаризации имущества и обязательств организации
4.     . Проверка
действительного соответствия фактического наличия имущества организации данным
учета. Учет выявленных инвентаризационных разниц и оформление результатов
инвентаризации. Технология проведения инвентаризации отдельных видов имущества и обязательств организации

К
программе производственной практики по профессиональному модулю ПМ.03
«Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными
фондами»

Программа практики разработана на основе «Положения о практике
обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы
среднего профессионального образования» (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. N 291).
Включает в себя паспорт программы, результаты практики, структуру и содержание
практики, условия организации и проведения практики, контроль и оценка
результатов практики
Всего: 72
Вид
аттестации – зачет. Наименование разделов:
1.
Система
налогов в РФ
2.     Оформление
платежных документов для перечисления налогов
и сборов в бюджет
3.     Оформление
платежных документов на перечисление страховых
взносов

Программа производственной
практики к профессиональному модулю ПМ.04 «Составление и использование бухгалтерской
отчетности»

Программа практики разработана на основе «Положения о практике
обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы
среднего профессионального образования» (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. N 291).
Включает в себя паспорт программы, результаты практики, структуру и содержание
практики, условия организации и проведения практики, контроль и оценка
результатов практики
Всего: 72
Вид
аттестации – зачет. Наименование разделов:
1  Определение
результатов хозяйственной деятельности за отчетный период. В отчете по данной
теме должно содержаться описание организации, в которой студент проходил
практику с указанием  результатов хозяйственной деятельности,
оборотно-сальдовая ведомость )

2  Составление форм
бухгалтерской отчетности. В отчете по этой теме должен содержаться:
бухгалтерский баланс; отчет о финансовых результатах; отчет об изменениях
капитала; отчет о движении денежных средств

3

file_name: economika (5).docx

alt: Аннотации программ практик


extracted_text:
Мастер - класс для
родителей "Рисуем обычное -  необычно".
Подготовила
педагог I квалификационной категории
Александрова
Наталья Викторовна
МБДОУ № 47
«Гусельки», город Сургут
          Цель
мастер - класса: Познакомить
родителей с нетрадиционными техниками рисования, являющимися частью
экспериментальной деятельности младших дошкольников.

       Задачи:

1.
Показать
практическим путём родителям нетрадиционные техники рисования.
2.
Воодушевить
родителей на совместное творчество.
3.
Побудить
родителей к применению полученных знаний и практических навыков к совместной
деятельности с детьми в домашних условиях.

   Оборудование и
материалы: листы
бумаги (разного оттенка), краски, гуашь,  кисти, коктейльные трубочки, ватные
тампоны, зубные щётки, трафареты овощей.
Ход
мастер - класса.

    1.
Вступительное слово воспитателя.
Детское
экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника.
Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек
охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей
часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы
отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы,
притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Это не праздные вопросы,
от которых легко отшутиться: «много будет знать, скоро состарится». К
сожалению, «мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же
классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно
относящимся к любым нововведениям.
Исследовательская
деятельность детей может стать одними из условий развития детской
любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В
детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию.
Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные
ситуации, проводится непосредственно-образовательная деятельность с элементами
экспериментирования. В группе созданы условия для развития детской
познавательной деятельности: во всех центрах активности и уголках имеются
материалы для экспериментирования: бумага разных видов, ткань, специальные
приборы (весы, часы и др.), неструктурированные материалы (песок, вода), схемы
и т.п.
Несложные опыты и
эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий,
только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.
Необходимо
соблюдать некоторые правила:
    1.Установить
цель эксперимента (для чего мы проводим опыт).
    2.Подобрать
материалы (список всего необходимого для проведения опыта).
    3.Обсудить
процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента).
    4.Подвести
итоги (точное описание ожидаемого результата).
    5.Объяснить
"почему?" доступными для ребёнка словами.
      Сегодня я
хочу познакомить вас  с некоторыми нетрадиционными техниками рисования, способствующими
развитию познавательной активности детей, т.к. в их основе лежит
экспериментирование с различными материалами.
2.  Практическая
часть.

Предложила
родителям объединиться в группы. Показала приёмы нетрадиционного рисования.
*Техника: монотипия
(получение
рисунка путём симметричного отпечатка). Результат: картина "Разноцветные
бабочки". *Техника: рисование штампом (ватный тампон). Результат:
картина "Цыплята".
*Техника:
набрызгивание (с помощью зубных щёток). Результат: натюрморт "Фрукты в
вазе".
*Техника:
выдувание красок (через коктейльные палочки). Результат: натюрморт
"Цветы в вазе".
3.  Презентация
коллажей родителями.
Обмен впечатлениями и приобретёнными практическими навыками.
4.  Заключительная
часть.

Рекомендовала
родителям провести подобные эксперименты с использованием нетрадиционных техник
рисования со своим детьми в домашних условиях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер класс для родителей.docx

intro: Мастер - класс

tags: нетрадиционные техники рисования

title: Мастер-класс для родителей "Рисуем обычное - необычно"


extracted_text:
Приложение 7
Конспект НОД с
использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий,
палочек Кюизенера
(подготовительная к школе  группа)

Тема: «Путешествие в страну Математики»
Цель:

Ø  развитие
интереса к предмету математики, на основе познавательной активности и
любознательности.
Задачи:
Ø  Уточнить знания о прямом и обратном счёте
в пределах 10
Ø  Продолжать учить детей составлять и решать простые
арифметические задачи на наглядной основе, составлять решение из цифр;
Ø  Совершенствовать умение группировать предметы по двум
признакам: цвету, форме.
Ø  Развивать логическое мышление, память, воображение,
внимание; сообразительность;
Ø  Активизировать речь, учить правильно, пользоваться
математическими терминами;
Ø  Воспитывать интерес к математике,  умение работать в коллективе.
Материалы
и оборудование: Карандаши,  листы бумаги со схемой,  цифры,
геометрические фигуры и таблица к ним, палочки Кюизенера, схемы, презентация.

Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель:  -
«Дружно
за руки возьмемся,
и
друг другу улыбнемся.
Ты мой друг и я твой друг.
Дружат
все друзья вокруг.
Воспитатель:  -  Посмотрите
друг на друга и подарите друг другу хорошее настроение.
С этим хорошим настроением мы
отправимся в путешествие. Хотите узнать куда?
Посмотрите, на экран к нам пришло
письмо. Давайте его прочитаем.
(Слайд)
Письмо
 «Здравствуйте
дорогие ребята, пишет вам Фея  из Страны  Математики.
Я приглашаю вас в свою страну. Но путь  туда будет нелегким. Чтобы в нее
попасть, нужно много знать. А чтобы показать свои знания, вам нужно
выполнить  задания.
Воспитатель:
- Ребята, вы хотите попасть в Страну  Математики?
Дети:
Да.
Воспитатель:
- Тогда давайте подготовимся к путешествию и проведем разминку для ума. (Слайд)
Воспитатель: -
Ребята,
для того, чтобы ответить правильно, нужно внимательно слушать:
-
давайте посчитаем от 1 до 10;
-
обратный счет от 10 до 0;
-
назови соседей числа 4, числа 6, числа 8;
-
посчитайте, начиная с 5 до 10;
-посчитайте,
начиная с 4 до 1;
-
сколько ушей у двух мышей?
- сколько
хвостов у пяти коров?
-
сколько пальцев на одной руке?
-
Сколько дней в неделе?
-
Назовите первый день? четвертый?
-
Какой сегодня день недели?

 Воспитатель: -
Молодцы ребята, вы очень хорошо подготовились к путешествию.  На чём же мы
можем отправиться в путешествие?
Но прежде чем узнать, давайте разомнем пальцы.
На двери висит замок
Кто его открыть бы мог
Потянули,
постучали
Покрутили и открыли.
Воспитатель: - А теперь проходите на свои места.
-
Чтобы узнать, на чем мы отправимся, нужно соединить на листах точки по порядку.
(Слайд)
Каждая
точка соответствует определенной цифре.
Мы
начнем соединять с точки под цифрой 1.
-Дальше
соединяем с какой точкой? (с точкой под цифрой 2)
Будьте
внимательны.
Что
у нас получилось? ( ракета)
Полетели.
Считаем от 3 в обратном порядке. 3,2,1 пуск. (Слайд)
1
остановка: Задачкина (Слайд)
Воспитатель: У
феи живут самые разные животные и птицы, и они любят придумывать разные задания
для путешественников.
-Давайте
вспомним, из каких частей состоит задача?
Дети: Задача: условие-------вопрос------решение
------ответ.
- Посмотрите, сколько зайцев сидело
под деревом? (4). (Слайд)
- Сколько зайцев к ним прибежало? (3) (Слайд)
- Зайцев меньше или больше стало? (Больше).
- Если больше, то, что нужно сделать
сложить или вычесть? (Сложить)
Давайте придумаем условие? ( Под
деревом было 4 зайца к ним прибежали еще 3 )
- А какой вопрос в задаче? (Сколько всего зайцев под деревом?).

Будьте очень внимательными  выложите
решение задачи с помощью цифр и знаков.
 Выложите слева на право, на полотне в верхнем кармане.
Прочитайте   (Слайд)
А
теперь немного отдохнем.
Глазками
выберите себе место, чтобы вам было удобно.
Физкультминутка

Мы на плечи руки ставим,
Начинам их вращать,
Так осанку мы исправим,
Один-2-3-4-5!

Руки к плечам,
круговые вращения,
плечами вперед
и назад.

Чтоб получше нам размяться,
Будем ниже наклоняться.
Наклоняемся вперед,
А потом наоборот.

Наклоны вперед
и назад

Вот еще одно заданье-
Выполняем приседанья.
Не ленитесь приседать!
Один -2-3-4-5!

Приседания

Мы  в ладоши хлопнем дружно,
и ногами топнем дружно.

Хлопок,
Топот.

Мы попрыгаем немного
И пройдемся по дороге
За столы садимся дружно
Нам теперь учиться нужно.

Прыжки на месте
Ходьба на месте
Садятся.

Воспитатель:
Следующее остановка: Геометрическая (Слайд)
Посмотрите
перед вами волшебный ковер. Вам нужно его заполнить геометрическими фигурами.
Но будьте очень внимательны.
Как
вы думаете, по каким признакам вы будете раскладывать эти фигуры (По цвету и
по форме)
Заполняйте
ковер.
Воспитатель: -
Молодцы ребята хороший у вас ковер получился. Давайте проверим.  ( Слайд)
Следующее
задание очень сложное. Прошел ураган и разрушил все дома животных.
Давайте
поможем их восстановить и построим новые.  (Слайд)
Пододвиньте
к себе палочки кюизенера, положите картон, возьмите схему. Выложите дома по
схеме.(схема для каждого ребенка)
-Молодцы
ребята теперь животные будут жить в красивых домах.
Рефлексия.
Воспитатель: -
Нам
пора возвращаться в детский сад, чтобы быстрее добраться, скажем, волшебные
слова. Закройте глаза.
Все мы дружные ребята,
Мы – ребята дошколята.
Из любого положенья
Выход мы всегда найдем
Фантазировать умеем
И нигде не пропадем.
Воспитатель: -
Вот
мы с вами и вернулись в детский сад.
Вам понравилось путешествие?
Ребята
фея благодарит вас за то, что были внимательными, сообразительными,
настойчивыми и выполнили все задания.

file_name: 7 !  «Путешествие в страну Математики».docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий,   палочек Кюизенера  Тема: «Путешествие в страну Математики»