extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Саратовской области
 «Энгельсский промышленно-экономический колледж»
(ГАПОУ СО «ЭПЭК»)

    Эссе на тему: «Противодействие коррупции в сфере
образования»

                                                                                Выполнила:

студентка 3 курса  группы ТВ - 546

Специальность:
38.02.05 Товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров
Умнова Юлия
Александровна

Научный руководитель:
преподаватель правовых
дисциплин
высшей категории
Парфенов Андрей
Сергеевич

Энгельс
2020

      Сфера образования традиционно
называется одной из наиболее коррумпированных. При этом особая опасность
распространения коррупции в образовании обусловлена вовлеченностью
значительного количества лиц в коррупционные связи, в том числе
несовершеннолетних, системным характером этого вида коррупции, негативным
последствием ее распространения является снижение интеллектуального потенциала
страны, ухудшение качества образования, что, в свою очередь, вызывает
существенные проблемы на пути инновационного развития государства. Ситуацию
осложняет необходимость использования субъективных методов оценки для
определения научных достижений. Сложно выработать универсальные критерии
определения эффективности деятельности образовательных и научных учреждений, а
также четкие критерии качества образования.
     Несмотря
на то, что образовательная сфера в целом считается коррупциогенной, в ее рамках
можно выделить определенный перечень общественных отношений, с которыми связаны
повышенные коррупционные риски. В сфере образования имеются следующие области,
где наиболее ярко заметны проявления коррупции:
– прием в
образовательные организации (в детские сады, коррекционные детские сады, школы,
образовательные учреждения среднего профессионального образования и высшего
образования);
– перевод
обучающихся внутри образовательных организаций и между образовательными
организациями; отчисление обучающихся из образовательных организаций в связи с
неосвоением ими образовательной программы;
–  подготовка
и сдача курсовых, дипломных работ, подготовка и защита диссертаций;
–  проведение
промежуточной и итоговой аттестации, в первую очередь ЕГЭ, проведение итоговой
аттестации в высших учебных заведениях;
– привлечение
дополнительных финансовых средств, связанное с получением необоснованных
финансовых выгод за счет обучающегося, в частности, получение пожертвований на
нужды детских садов и школ, как в денежной, так и в натуральной форме,
расходование полученных средств не в соответствии с уставными целями
некоммерческой организации и т.п.;
– создание
преференций детям из обеспеченных семей, из семей чиновников в детском саду или
школе в ущерб иным обучающимся детям;
–
лицензирование и государственная аккредитация образовательных организаций;
– прием
работников в образовательную организацию, привлечение исполнителей по
гражданско-правовым договорам;
–
использование имущества образовательных организаций.
Кроме того,
можно выделить повышенные коррупционные риски при принятии решения о назначении
стипендий, переводе с платной формы обучения на бесплатную. Существенно
повышаются коррупционные риски в случаях, когда родственники, члены семьи
выполняют в рамках одной образовательной организации
исполнительно-распорядительные и административно-хозяйственные функции.
При
формировании нормативной правовой основы, направленной на предупреждение
коррупционных правонарушений в сфере образования, в том числе планов
мероприятий по противодействию коррупции на федеральном, региональном и
муниципальном уровнях, требуется учитывать перечисленные виды общественных
отношений, для которых характерны наиболее высокие коррупционные риски. Именно
на них должен быть сделан базовый акцент в деятельности по противодействию
коррупции.
Понятие
«коррупция» раскрывается в Федеральном законе от 25 декабря 2008
 г. № 273-ФЗ «О противодействии коррупции», в соответствии с которым «коррупция»
– это:
а)
злоупотребление служебным положением, дача взятки, получение взятки,
злоупотребление полномочиями, коммерческий подкуп либо иное незаконное
использование физическим лицом своего должностного положения вопреки законным
интересам общества и государства в целях получения выгоды в виде денег,
ценностей, иного имущества или услуг имущественного характера, иных
имущественных прав для себя или для третьих лиц либо незаконное предоставление
такой выгоды указанному лицу другими физическими лицами;
б) совершение
перечисленных в пункте «а» деяний от имени или в интересах юридического лица.
Правовую
основу противодействия коррупции составляют:
 – федеральные нормативные правовые
акты: Конституция Российской Федерации, федеральные конституционные законы,
федеральные законы, нормативные правовые акты Президента Российской Федерации,
нормативные правовые акты Правительства Российской Федерации, нормативные
правовые акты федеральных органов исполнительной власти и иных федеральных
органов;
          Среди основных нормативных
правовых актов федерального уровня следует назвать:
– Федеральный
закон от 25 декабря 2008 г. № 273-ФЗ «О противодействии коррупции»;
– Федеральный
закон от 17 июля 2009 г. № 172-ФЗ «Об антикоррупционной экспертизе нормативных
правовых актов и проектов нормативных правовых актов»;
– Указ
Президента Российской Федерации от 19 мая 2008
 г. № 815 «О мерах по противодействию коррупции»;
– Указ
Президента Российской Федерации от 21 июля 2010
 г. № 925 «О мерах по реализации отдельных положений Федерального закона
«О противодействии коррупции»;
Минобрнауки
России в рамках своей компетенции приняло ряд приказов, направленных на
предупреждение коррупции:
– приказ от 7
октября 2009 г. № 375 «Об утверждении Порядка проведения антикоррупционной экспертизы
нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых актов Министерства
образования и науки Российской Федерации»;
– приказ от
29 июля 2009 г. № 275 «О порядке проведения проверок правовых актов, изданных
федеральными службами и федеральными агентствами, подведомственными
Министерству образования и науки Российской Федерации».
Родителям
предоставлены возможности более активно участвовать в организации учебного
процесса (что делает его более открытым и, соответственно, снижает
коррупционные риски): выбирать до завершения получения ребенком основного
общего образования формы обучения, организации, осуществляющие образовательную
деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные
предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией,
осуществляющей образовательную деятельность; присутствовать при обследовании
детей психолого-медико-педагогической комиссией, при обсуждении результатов
обследования и вынесении заключения; высказывать свое мнение относительно
предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей. Закреплен
базовый принцип, согласно которому родители (законные представители)
обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед
всеми другими лицами, органы государственной власти и органы местного
самоуправления оказывают им помощь; при этом установлено, что за неисполнение
или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных федеральными законами,
родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут
установленную в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и
иных федеральных законах ответственность. Следует отметить, что на данный
момент специальной ответственности родителей в Федеральном законе «Об
образовании в Российской Федерации» не предусмотрено; будут действовать общие
нормы, в частности нормы Кодекса Российской Федерации об административных
правонарушениях (ст. 5.25, устанавливающая ответственность за неисполнение
родителями и иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по
содержанию и воспитанию несовершеннолетних), а также нормы Семейного кодекса
(ст. 76), предусматривающие
ответственность родителей за уклонение от выполнения обязанностей в виде
лишения родительских прав.

Основные
способы предупреждения коррупции и повышения эффективности мероприятий по
противодействию коррупции в сфере образования
   В
числе определяющих мер по предупреждению коррупции в образовательной сфере
называются, как правило, меры неправового характера, такие как повышение
заработной платы работникам образования и общее увеличение финансирования
образовательных учреждений. Многими специалистами отмечается недостаточная
эффективность существующей системы оплаты труда работникам образовательной
сферы, что приводит к незаинтересованности в обеспечении качества подготовки
обучающихся. В частности, принцип финансирования образовательных
учреждений, построенный с учетом количества обучающихся, приводит к тому, что
на вступительных экзаменах образовательное учреждение стремиться заполнить все
вакантные места, при этом уровень подготовки поступающих уже не является
определяющим фактором при поступлении. Преподаватели сталкиваются с проблемой
отчисления обучающихся, не выполняющих программу обучения, поскольку это
вызывает протесты со стороны руководства (опять же по указанным выше финансовым
причинам). Необходим постепенный переход от «количества» к «качеству»
подготовки обучающихся при существенном повышении прозрачности предоставления
образовательных услуг, четком закреплении критериев принятия тех или иных
управленческих решений. В рамках мероприятий, направленных на противодействие
коррупции, необходимо преодолеть проблему «размывания» ответственности в
случаях хищения бюджетных средств, их нецелевого использования, принимать меры
по повышению прозрачности системы образования, закреплению более четких
критериев оценки качества образования и выявления уровня знаний у обучающихся
и оценки квалификации у педагогических работников. На сайтах образовательных
учреждений целесообразно опубликовывать перечень услуг, оказываемых бесплатно,
и тех, за которые предусматривается оплата (с указанием размера оплаты).
Одним
из ключевых аспектов борьбы с проявлениями коррупции в образовательных
учреждениях является ужесточение внешнего контроля и надзора. Эффективность
борьбы с коррупцией существенно повышается в том случае, если образовательная
организация не проверяет сама себя, а действуют внешние контролирующие органы.
В
рамках контрольно-надзорных мероприятий функционируют телефоны доверия, вместе
с тем следует подчеркнуть, что их действие будет эффективно лишь в том случае,
если существует общий механизм противодействия коррупции, основанный на
принципах независимости и объективности. На сегодняшний день не выработаны
механизмы защиты прав работников, пытающихся выступить против коррупционной
системы в рамках образовательного учреждения, в котором они осуществляют
трудовую деятельность. Необходимо установить дополнительные гарантии защиты
прав и свобод таких работников после подачи жалобы на коррупционные
правонарушения. Граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без
гражданства за совершение коррупционных правонарушений несут уголовную,
административную, гражданско-правовую и дисциплинарную ответственность в
соответствии с законодательством Российской Федерации.
  Применительно
к образовательной сфере можно выделить некоторые правовые проблемы,
затрудняющие применение мер ответственности, предусмотренных законодательством.
В
первую очередь обращается внимание на отсутствие до сегодняшнего дня четкого
указания, является ли учитель, преподаватель должностным лицом. В соответствии
со ст. 285 Уголовного кодекса Российской Федерации субъектами должностных
преступлений являются только должностные лица, постоянно, временно или по
специальному полномочию осуществляющие функции представителя власти либо
выполняющие организационно-распорядительные, административно-хозяйственные
функции в государственных органах, органах местного самоуправления,
государственных и муниципальных учреждениях, государственных корпорациях, а
также в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках и воинских
формированиях Российской Федерации. Как правило, функций представителя власти,
а также административно-хозяйственных функций педагогические работники не
осуществляют. Основной вопрос сводится к тому, связана ли преподавательская
деятельность с организационно-распорядительными функциями.
В постановлении Пленума
Верховного Суда Российской Федерации от 10 февраля 2000
 г. № 6 «О судебной практике по делам о взяточничестве и коммерческом подкупе»,
организационно-распорядительные функции включают в себя, например, руководство
коллективом, расстановку и подбор кадров, организацию труда или службы
подчиненных, поддержание дисциплины, применение мер поощрения и наложение
дисциплинарных взысканий. В определении Верховного Суда Российской Федерации от
6 декабря 2004 г. по делу № 48-004-102 данный вопрос решен более
предметно: Суд сделал вывод, что преподаватель, наделенный правом принятия
экзаменов и зачетов от студентов, является должностным лицом, наделенным
организационно-распорядительными функциями (получение студентом
неудовлетворительной оценки влечет за собой важные правовые последствия вплоть
до отчисления из ВУЗа). В окончательной форме правовая позиция Верховного Суда
Российской Федерации оформлена в постановлении Пленума Верховного Суда
Российской Федерации от 16 октября 2009
 г. № 19, где организационно-распорядительными функциями признаются полномочия лиц
по принятию решений, имеющих юридическое значение и влекущих определенные
юридические последствия (например, по приему экзаменов и выставлению оценок
членом государственной экзаменационной (аттестационной) комиссии). Вместе с тем
следует отметить, что нередко успеваемость на семинарских занятиях влияет на
экзаменационную оценку (особенно в случаях, когда рекомендации по успешной
работе на семинарах служат основанием получения зачета или экзамена
«автоматом»), то есть признаки исполнительно-распорядительных полномочий здесь
тоже присутствуют, однако механизма привлечения к ответственности для таких
ситуаций на практике не разработано. Еще одна актуальная проблема связана с
правомерностью сборов денежных средств с обучающихся или их родителей (законных
представителей). Само по себе пожертвование не является запрещенным.  Благотворительная
деятельность в форме передачи имущества, в том числе денежных средств, может
осуществляться на основании двух видов гражданско-правовых договоров: дарения
и пожертвования. Кроме того, существует определенный порядок целевого сбора
средств и их расходования, установленный Федеральным законом от 30 декабря 2006
 г. № 275-ФЗ «О порядке формирования и использования целевого капитала
некоммерческих организаций». Данным Федеральным законом установлены следующие
требования: необходим договор пожертвования или завещание, подготовленные на
основании норм Гражданского кодекса Российской Федерации (в договоре
указываются цель пожертвования, номер банковского счета, порядок распоряжения);
должен быть создан совет по использованию целевого капитала. Таким образом,
пожертвования допустимы, однако при этом необходимо заключать договоры
пожертвования с родителями, оформлять надлежащим способом собранные средства и
перечислять на расчетный счет. Родители (законные представители) не обязаны
финансировать деятельность государственных и муниципальных образовательных
учреждений, а лишь вправе оказывать посильную материальную помощь исключительно
на добровольной основе. Развитие материально - технической базы
государственного, муниципального общеобразовательного учреждения осуществляется
самим учреждением в пределах бюджетных и собственных средств.
Для противодействия коррупции в образовании следует принимать как
законодательные, так и социально-экономические методы, при этом приоритет
должен быть сосредоточен на методах социально-экономического и финансового
характера. Решение проблемы коррупции в образовании должно стать частным
способом решения более обширной проблемы- проблемы качества и доступности
образования в стране.
К
сожалению, никогда не исчезнут люди, которые любят обогатиться быстрым и легким
путем. Но, тем не менее, государство должно постоянно сводить к минимуму
масштабы коррупции в сфере образования. А для этого необходимо не только
усовершенствовать нормативно-правовую базу, но и действовать всем государством
вместе, как единая и сплоченная система. И тогда может быть положен конец столь
опасному и разрушающему  явлению.

alt: В рамках мероприятий, направленных на противодействие коррупции, необходимо преодолеть проблему «размывания» ответственности в случаях хищения бюджетных средств, их нецелевого использования, принимать меры по повышению прозрачности…

title: Эссе на тему: "Противодействие коррупции"


extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
Студенток 36 Б группы Зайцевой Валерии
Андреевны и Коноваловой Алины Александровны

Дата:
18.04.23
Класс: 3
Руководитель
практики: Темерева Людмила Петровна
Тема
классного часа: Путешествие по России
Форма
проведения: Игра - путешествие
Планируемый
результат:
•          Личностный:
обучающиеся
демонстрируют любовь к  Родине, эстетические
чувства к своей стране-России, патриотическое отношение к городам России
(Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург)
•          Метапредметный:
обучающиеся
демонстрируют умения слушать собеседника, принимать и сохранять
учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и
сотрудничестве с учителем; формировать умение договариваться, находить общее
решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в
ситуации конфликта интересов.
•          Предметный:
обучающиеся
знают о своей малой родине (Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург), знают государственные
символы (герб, флаг, гимн), знают о
Родине-России.
Цель:
Воспитание
эстетических чувств к своей стране-России, в процессе путешествия по городам
России (Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург)
Задачи:
•          Воспитательная:
воспитывать
любовь к родному краю, Родине,
эстетические чувства к своей стране-России, патриотическое отношение к городам
России (Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург)
•          Развивающая:
развивать
умения слушать собеседника, принимать и сохранять
учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и
сотрудничестве с учителем; умение договариваться, находить общее решение,
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации
конфликта интересов, взаимоконтроль.
•          Образовательная:
актуализировать
знания о своей малой родине (Москва,
Санкт-Петербург, Екатеринбург), о государственных знают государственные символы
(герб, флаг, гимн), знают о
Родине-России.

Принципы
воспитания:

 ●   Создание
положительного эмоционального подъёма;
Принципы
обучения:

Принцип
     деятельности;
Принцип
     наглядности;
Принцип
     систематичности и последовательности;
Принцип
     психологической комфортности;
Принцип
     доступности.

Методы
воспитания:
·
Методы
самоопределения личности ребенка: рефлексия
·
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: поощрение
Методы
обучения:
1.    По
источнику получения знаний:
·      словесные:
беседа, рассказ, объяснение
·      наглядные:
демонстрация, организация наблюдения
·      практическая
работа
2.    Методы
эмоционального стимулирования:
·      создание
ситуации успеха
·      поощрение
3.    Методы
развития познавательного интереса:
·      формирование
готовности к восприятию
·      стимулирование
занимательным содержанием
4.    Методы
формирования ответственности и обязанности:
·      предъявление
педагогических требований, оперативный контроль.
5.    Методы
выработки учебных умений и накопление опыта:
·      практическая
работа
Дидактические
средства:
Демонстрационные:
презентация
«Путешествие по России», рефлексия
(случайные карточки), аудио-звук самолета.
Индивидуальные:
рабочий
лист «Родной край – Россия», карточки (рефлексия), пенал с пишущими принадлежностями.
Список
информационных источников:
1.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк,
А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении,
2009. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN
978-5-09-022138-2.
2.
Примерная
программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.
3.
Федеральная
образовательная программа начального общего образования (ред. от 16.11.2022).
Ход классного часа

Этапы деятельности, задачи
  этапов.

Методы
  воспитания и обучения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

1.Организационный этап
Задача этапа: привлечь внимание детей
  (переключить их внимание), смотивировать на предстоящую деятельность.
Развивающая:
проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с учителем

1.Методы
  эмоционального стимулирования:
-создание
  ситуации успеха                                                                   словесные:
  беседа
2.По
  источнику получения знаний:
словесные:
  беседа

-Здравствуйте,
  ребята, нас зовут Валерия Андреевна и Алина Александровна.
-Сегодняшний
  классный час провеем у вас мы.
-Для
  того, чтобы настроение было хорошим, предлагаем подарить улыбку своему соседу
  по парте.
- Сейчас,
  сядут те, кто имеет белый элемент в одежде, сядут, те, у кого есть черный
  элемент одежды, а сейчас сядут все остальные.
-Отлично,
  ребята!
-Не
  забывайте про правильную посадку: ноги стоят ровно на полу, спина прямая,
  между вами и партой кулачок.
-Ребята,
  поднимите желтую карточку – если у вас грустное или печальное настроение.
  Поднимите карточку зеленого цвета – если у вас отличное настроение.
-Видим
  у всех отличное настроение, можем начинать наш классный час.

-Приветствуют педагога

-Улыбаются соседу
-Садятся

-Правильно садятся

-Поднимают карточки

Метапредметный:
проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве и сотрудничестве с учителем

2.Мотивационно – целевой этап
Задача этапа: определить тему кл. часа,
  спланировать деятельность.
Воспитательная:
  воспитывать любовь к родному краю  ( Москва,
  Санкт-Петербург, Екатеринбург), эстетические чувства к своей стране-России.
Развивающая:
  развивать умения слушать
  собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу
  в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с учителем; умение договариваться,
  находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к
  другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль.
Образовательная:
актуализировать знания о своей малой родине (Москва,
  Санкт-Петербург, Екатеринбург), о государственных знают государственные
  символы (герб, флаг, гимн), знают
  о Родине-России.

1.По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа, рассказ,
  объяснение
  наглядные: демонстрация
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•поощрение
3.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование занимательным
  содержанием
4.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-Сегодня наш классный час пройдет
  в необычной форме - путешествие.
  -Мы будем вашими экскурсоводами, а вам предлагаем побыть самыми настоящими
  путешественниками и отправиться в путешествие.
  - Я в руках держу рабочие листы путешественников. В процессе путешествия мы с
  вами будем его заполнять.
- Для того, чтобы понять, куда мы сегодня с вами
  отправимся, предлагаем просмотреть видеоролик.
 https://youtu.be/kpsXPS3I2ig
-Ребята, посмотрев, видеоролик,
  как вы думаете, в какое путешествие мы отправимся?
-Абсолютно верно. Тема нашего
  классного часа – Путешествие по России.
-К нам обратились наши
  друзья-иностранцы, они очень хотят побывать на экскурсии, и об этом они
  попросили именно нас.
-Но для того, чтобы провести
  экскурсию для них, нам необходимо самим отправиться в путешествие по России,
  и составить буклет путешественника.
-Ребята, кто готов отправиться в
  наше путешествие прямо сейчас, помашите рукой.
-Здорово, видим, что все хотят
  побыть в роли путешественников.
-Для настоящих путешественников
  нужен маршрут, и у нас он тоже имеется.
-Посмотрите на слайд, что на нем
  представлено?
-Абсолютно верно, именно в эти
  города мы с вами и отправимся.
-Ребята, как вы считаете, на
  каком виде транспорта нам удобнее будет передвигаться?
-Отлично, отправимся на самолете.
-Перед тем, как полететь на
  самолете, нам необходимо приобрести билет. Он у нас имеется, но только часть
  билета.
-Чтобы нам с вами получить целый
  билет, нам нужно выполнить очень интересные задания.
-Ребята, на слайде представлены
  флаги, но вам необходимо найти среди них флаг России.
-Молодцы, у вас правильно
  получилось найти флаг.
-А кто может вспомнить и сказать,
  что изображено на гербе Российской Федерации?
-Хорошо, предлагаем проверить,
  все ли вы назвали. (показ на слайде)
-Какие вы молодцы, верно.
-Ребята, обратите внимание на
  слайд, строки чего представлены на нем?
-Вы абсолютно правы, это строки
  нашего гимна.
- Кто может объединить одним
  словом все то, о чем мы с вами говорили ранее? (флаг, герб, гимн)
-Какие вы молодцы, это символы
  РФ.
-И так, юные путешественники
  могут начать свой путь.
-У нас появилась вторая часть
  нашего билета, и теперь мы сможем отправиться в путешествие.
-Занимайте свои места,
  пристегните ремни (показ), 3…2…1… взлетаем.
(ЗВУК САМОЛЕТА)

-Путешествие по России

-карта с городами России.

-На самолете

-Находят флаг России

-Двуглавый орел, скипетр, держава,
  всадник на коне

-Строки гимна РФ

-Символы РФ

Личностные: обучающиеся демонстрируют любовь к родному краю, Родине,
  патриотические чувства к своей стране-России.
Предметный: обучающиеся знают гражданские символы
  (герб, флаг, гимн)

3.Основной этап
3.1. Путешествие в Москву.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать любовь к Москве, Родине, эстетические
  чувства к своей стране-России, патриотическое отношение.
Развивающая: развивать умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль.
Образовательная:
  актуализировать
  знания о своей малой родине (Москва), о
  государственных знают государственные символы (герб, флаг, гимн), знают
  о Родине-России, ее территории, расположении.

1.По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа, рассказ,
  объяснение
  наглядные: демонстрация
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•поощрение
3.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование занимательным
  содержанием
4.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-1 СТАНЦИЯ:
  -Ребята, посмотрите в свои иллюминаторы, в какой город мы с вами прилетели?
  -Правильно, наше путешествие мы начинаем с г.Москва.
  -Подскажите, юные путешественники, а кто ни будь из вас уже был в Москве?
  -(имя), расскажи нам какие достопримечательности ты посетила в Москве?
  -В каких интересных местах ты побывала.
  -Ребята, сейчас мы с вами отправимся на красную площадь.
  -Юные путешественники, обратите внимание, Красная площадь довольно большая. А
  сейчас предлагаю прогуляться по ней и более подробно рассмотреть все
  достопримечательности, находящиеся на ней.
-Подойдем поближе к Кремлю.
-Кремль включает в
  себя целый комплекс разнообразных построек – старинные соборы, дворцы, пушки,
  колокола, музеи и резиденция президента Российской Федерации.
  -Кремлёвские стены возведены в форме неправильного треугольника. Высота их
  достигает 19-ти метров, а длина более 2000 м. Территория Кремля включает в себя
  20 башен, каждая из которых имеет отличительные особенности. Спасская башня
  является самой высокой. На ней расположены часы-куранты. Её размер в высоту
  достигает 71 м.
  -Ребята, когда я училась в школе, я тоже ездила в Москву, а именно я побывала
  на Красной площади и у меня сохранилась фотография.
-Ну а теперь наш
  путь по московским достопримечательностям  продолжается, теперь мы с вами
  отправимся к Храму Василия Блаженного.
- Храм
  Василия Блаженного во истину является символом России.
Правильное
  название этого здания – Собор Покрова Пресвятой Богородицы. Но из-за церкви,
  входящей в комплекс Собора и названной именем блаженного, его стали называть
  Храмом Василия Блаженного.
К 1722 году на
  территории Собора находилось 18 церквей, в том числе и церковь Василия
  Блаженного. Но в 1737 году Собор и большая часть церквей, практически
  полностью выгорела во время сильного пожара. Собор быстро восстановили, после
  этого он много раз строился и перестраивался.
- А кто из вас был
  в этом храме?
-Очень здорово, ну
  а кто не был, советую посетить Храм Василия Блаженного.
-Чтобы нам потом
  провести экскурсию для друзей иностранцев, запишем в наши рабочие листы :
  город в котором сейчас побывали и достопримечательности.
-И так, наше
  путешествие по Москве подходит к концу, и мы с вами летим в следующий город.
-Пристегните ремни,
  мы взлетаем.
  ЗВУКИ САМОЛЕТА

-В Москву

-Да\нет
-Красная площадь, кремль,
  Казанский собор, мавзолей ленина и т.д.

-слушают экскурсию

-я

Личностные: обучающиеся демонстрируют любовь к родному краю, Родине,
  патриотические чувства к своей стране-России.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с учителем; формировать
  умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё
  предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,
  взаимоконтроль

3.2. Путешествие в
  Санкт-Петербург.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать любовь к родному краю, Родине, эстетические
  чувства к своей стране-России, патриотическое отношение к г. Санкт-Петербург.
Развивающая: развивать умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль.
Образовательная:

1.По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа, рассказ,
  объяснение
  наглядные: демонстрация
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•поощрение
3.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование занимательным
  содержанием
4.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-Ребята, чтобы узнать в какой
  город мы прилетели, нам нужно внимательно прослушать стихотворение, и по
  пробовать отгадать о каком городе идет речь:
В
  осеннем тумане в январском снегу
Стоит Ленинград на морском берегу.
С дворцами и парками, строг и красив,
Как будто вплывает в широкий залив.
В блокадные дни, под обстрелом, в снегу
Не сдался, не сдался наш город врагу.
Здесь гордые, смелые люди живут,
И ценится всюду их доблестный труд.
-Ребята, как вы считаете, о каком
  городе идет речь?
  -Речь идет о городе Санкт-Петербург. Вы правы.
  -Но раньше он носил название Ленинград.
  -Кто-то может был в этом прекрасном городе, и сможет нам о нем что ни будь
  рассказать?
  -Ребята, это второй по численности город России. Так же Санкт-Петербург
  считается культурной столицей России.
  -Чтобы познакомиться с красотами Санкт-Петербурга, предлагаем посмотреть
  видеоролик. (https://rutube.ru/video/9b91adba0268348689a2670aa97bcd99/)
  -Ребята, какие достопримечательности вам запомнились и понравились больше?
  -Как здорово.
  -Покажите класс те, кто уже был в Санкт-Петербурге?
  -Вам понравилась экскурсия по Санкт-Петербургу?
  -А чем он вам понравился и запомнился?
  -Спасибо, ребята.
  -Мне тоже нравится этот город, ведь в детстве я очень часто ездила в этот
  город, чтобы насладиться его красотой.
  -Как думаете, нашим друзьям-иностранцам понравится этот город?
  -Я тоже на это надеюсь.
  -Наша экскурсия по культурной столице России подходит к концу.
  -Что нам необходимо сейчас сделать?
  -Верно, запишите в каком городе мы побывали и те достопримечательности,
  которые вам запомнились.
  -Кто запишет, отложите в стороны рабочие листы путешественника.

-Санкт-Петербург

  -Ленинград, Санкт-Петербург.

-смотрят видеоролик
Казанский собор, Зайчий остров,

-да\нет

Разводными мостами,
  фонтанами. Дворцами

-да

-заполнить рабочий
  лист

Личностные: обучающиеся демонстрируют любовь к родному краю, Родине,
  патриотические чувства к своей стране-России.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; формировать умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль

Физминутка
Задача этапа: снять физическое напряжение

Методы
  эмоционального стимулирования:
-создание
  ситуации успеха                                                                   словесные:
  беседа
По
  источнику получения знаний:
словесные:
  беседа
  наглядные: демонстрация

-Юные
  путешественники, нашему самолету необходимо набраться сил перед новым
  полетом.
  -Мы думаем, что и мы тоже отвлечемся, и наберемся новых сил для следующего
  города.
-Для этого,
  предлагаем встать так, чтобы никому не мешать.

-Молодцы ребята, мы
  с вами зарядились новой
Энергией, и готовы
  к новым экскурсиям.

-Выполняют физ. минутку

Метапредметные: проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с учителем.

3.3. Путешествие в Екатеринбург.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать любовь к родному краю, Родине, эстетические
  чувства к своей стране-России, патриотическое отношение к г. Екатеринбург.
Развивающая: развивать умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль.
Образовательная:
  актуализировать
  знания о своей малой родине – Екатеринбург.

 1.По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа, рассказ,
  объяснение
  наглядные: демонстрация
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•поощрение
3.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование занимательным
  содержанием
4.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-Пристегните
  ремни, 3…2…1…. Взлетаем..
  (ЗВУК САМОЛЕТА)
  -Ребята, посмотрите на наш маршрут, в какой город мы с вами прибыли?
  -Верно.
  -А вам знаком этот город?
  -Как вы думаете он далеко находится от Санкт- Петербурга?
  -Между ними больше 1500 тыс. км. (по прямой)
  -Поднимите руку те кто был в Екатеринбурге?
  -А кто знает, какие достопримечательности там есть?
-Здорово, вы
  много что знаете.
  -Город расположен на восточном склоне
  Уральских гор, по берегам реки Исеть, на границе Европы и Азии.
-Первая
  достопримечательность которую мы рассмотрим поближе будет: Дворец первой
  четверти XIX века, построенный по проекту А. И. Падучева (архитектор).
-На
  сегодняшний день это сооружение является самой яркой достопримечательностью
  Екатеринбурга.
-Хотелось
  бы услышать ваши впечатления, путешественники, понравилась ли вам эта
  достопримечательность?
-И
  так, сейчас мы с вами посетим не менее красивую достопримечательность этого
  замечательного города
-Мы
  отправимся с вами на «Плотинку», как ее называют местные житнли.
-Плотинка
  городского пруда на реке Исеть. Она была построена в XVIII веке и с тех пор
  неоднократно реконструировалась.
Плотина
  представляет насыпь малой протяженности, но значительной ширины. Именно с этого
  места стартовало строительство всего города. Для строительства использовали
  редкие породы уральской лиственницы, не боящейся влаги, и гранит.
  -Ну вот мы с вами и побывали в культурной столице Урала-Екатеринбурге.
-Какая
  достопримечательность вам запомнилась больше всего?
-Предлагаю
  воспользоваться нашим рабочим листом путешественника, впишите в него название
  города, который мы посетили последним, достопримечательности, которые вам
  запомнились
-Молодцы, вижу
  многие записали, отложите теперь их в сторону.
-Вот наше небольшое
  путешествие с вами по городам России, теперь нам с вами необходимо вернуться
  в наш класс.
- Пристегните
  ремни, 3…2…1…. Взлетаем..
  (ЗВУК САМОЛЕТА)
-Открываем глазки,
  ну вот мы с вами и прилетели обратно в класс.
-Надеюсь нашим
  друзьям-иностранцам, очень понравится маршрут, который мы для них приготовили.

- Екатеринбург

  -да\нет
-Да\

-центр «Высоцкий», Ганина яма,
  Александро-невский собор.

-Да/нет

-Слушают рассказ

-Плотинка
-Записывают в рабочий лист данные
  о городе

Личностные: обучающиеся демонстрируют любовь к родному краю, Родине,
  патриотические чувства к своей стране-России.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умения слушать собеседника, принимать и
  сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве и сотрудничестве с учителем; формировать умение
  договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё
  предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,
  взаимоконтроль

4. Рефлексия
Задача этапа:
  подвести итог, организовать деятельность по
анализу своих
чувства/эмоций,
  оценке достижений и полученных знаний и опыту.

Задачи:
  Воспитательная: воспитывать
  любовь к родному краю, Родине
  (Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург) патриотические чувства к своей
  стране-России.
Развивающая: развивать умения
  слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве и сотрудничестве с
  учителем; умение договариваться, находить общее решение, умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов, взаимоконтроль.

1.По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа
2.Методы самоопределения личности
  ребенка:
  рефлексия

 -Наш классный час
  подходит к концу.
-Ребята, кто
  вспомнит и скажет, как звучала тема кл. часа?
-Верно, молодец
-А кто приходил к
  нам в гости сегодня?
-Вы абсолютно
  правы, друзья-иностранцы, а о чем они нас просили? Чем мы могли им помочь?
-Как вы думаете, у
  нас получилось им помочь?
-А что мы заполняли
  в течении всего путешествия?
-Ребята, сегодня мы
  с вами много путешествовали по разным городам, предлагаю оценить свою
  деятельность, при помощи очень интересного упражнения
-Обратите внимание
  на слайд, поднимите руку, кто хочет выйти первым?
https://wordwall.net/ru/resource/6880996/рефлексия
  -(имя), выходи.
-так хорошо.
-Ребята, наши
  друзья-путешественники говорят нам большое спасибо, за то, что мы составили
  для них маршрут по городам России, они обязательно в скором времени прилетят
  к нам и будут путешествовать.
-До свидания, до
  новых встреч ребята.

-Путешествие по городам России.

-Друзья-иностранцы
-Они хотели прилететь к нам в
  Россию, чтобы посмотреть города и их достопримечательности.
-Да получилось.
-Мы заполняли рабочий лист
  путешественника

-Ответы детей

Предметный: обучающиеся знают о своей малой
  родине, знают гражданские символы (герб, флаг, гимн), имеют
  представление о Родине-России, ее территории, расположении.
Личностные: обучающиеся демонстрируют любовь к родному краю, Родине,
  патриотические чувства к своей стране-России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исправленный конструкт путешествие по россии.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ

alt: Задача этапа: определить тему кл

alt: Путешествие в Москву. Задачи:

alt: России, патриотическое отношение к г

alt: Какая достопримечательность вам запомнилась больше всего? -Предлагаю воспользоваться нашим рабочим листом путешественника, впишите в него название города, который мы посетили последним, достопримечательности, которые вам запомнились…

title: Методическая разработка классного часа на тему "Путешествие по городам России


extracted_text:
Самостоятельная
работа по математике по теме «Числовые равенства и неравенства»
1.Подчеркни
высказывания. Сегодня четверг.  Сколько стоят эти книги?  Как хорошо в
зимнем лесу!
2.Прочитайте высказывания,
определите, какие из них верные, а какие –неверные. Рядом напишите, какое оно.

Самое
  большое трехзначное число – 998.

Лягушка
  относится к пресмыкающимся.

Луч
  – это отрезок.

Ломаная
  состоит из звеньев.

В
  слове ёжик  4 буквы, 5 звуков.

3.Подчеркни
ВЕРНЫЕ равенства. 77+78=155
56:8=6    4*7=32    7*0=7   125+0=125  0:3=3  4.Подчеркни
НЕВЕРНЫЕ неравенства. 45<54    167>276
13-5>14-5    5*4<4*9   99<100     72:8 >32-22
5.Придумай и запиши:

Верное
  равенство

Верное
  неравенство

Неверное
  равенство

Неверное
  неравенство

Дополнительная
часть
1.     Решите
примеры столбиком: 702-235, 1000-19, 587-208, 345+565,
407+378, 489+211

2.     Решите
задачу: В мешке было  65 кг картофеля. За осень съели 20кг
картофеля, за зиму еще несколько кг, и в мешке осталось 4 кг. Сколько кг съели
за зиму? (Задачу можно решить 3 способами, кто найдет все???)

file_name: Самостоятельная работа по математике по теме «Числовые равенства и неравенства».docx

title: Самостоятельная работа по математике 3 класс по теме «Числовые равенства и неравенства»