extracted_text:
Практическая
работа №2
Тема: Создание и редактирование объектов
Рисуем божью
коровку
Сегодня будем учиться рисовать
маленькую симпатичную божью коровку вот такую вот.

1) Рисуем формы тела, головы и
крыльев. Рисуем опорные направляющие и овал. Копию овала сдвинуть по вертикали
(Рис. а). Выделить оба овала и кнопкой Пересечение  создать объект формы головы (верхний овал можно
удалить) (Рис. б). Скопировать «голову» 2 раза, одну копию сдвинуть в сторону,
совместить центры двух объектов головы (команды Упорядочить - Выровнять и
распределить), у одного из этих объектов установить масштаб (на панели
параметров) в 110 % (Рис. в). Выделить оба объекта и кнопкой Передние минус
задние  (на панели
параметров) создать заготовку к форме крыльев. Выделить эту кривую и кнопкой Пересечение
создать новый объект (Рис. г) (предыдущую заготовку можно удалить).
Инструментом Форма  выделить группу
«лишних» узлов и удалить их. Инструментом Прямая через 2 точки  дополнить форму крыльев, а кнопкой Объединение  на панели параметров объединить эти кривые в одну
форму крыльев (Рис. д)

а)
б)                                                        в)

г)
   д)
2) Прорисовываем форму головки
жука. Рисуем «каплю» инструментом Эллипс, Прямая через 2 точки и
кнопкой Объединение (Рис. а). «Каплю» скопировать, отразить по
горизонтали, совместить центры по вертикали (Рис. б) и также объединить.
Скопировать этот объект и установить масштаб x=64%, y= 24% (Рис. в). Выделить
все объекты, установить угол поворота на панели параметров , инструментом Форма доработать форму крыльев и
головы для эффекта перспективы (передвинуть некоторые узлы) (Рис. г).

а)                  б)                                в)                                г)
3) Цвет тела жука. Копируем
эллипс формы тела 2 раза, масштаб одной копии 95%, другой - 60%. Убираем у
всех абрис (это необходимое условие для интерактивного перетекания).
Заливаем их соответственно цветами палитры CMYK (35;100;98;2), (7;95;93;0),
(0;60;80;0).
Примечание. Для
открытия более детальной палитры, которая изображена на рисунке, необходимо
удержать левую клавишу мыши на выбранном цвете пару секунд для открытия палитры
оттенков этого цвета.

Первый более темный эллипс
будет служить нам основанием, его мы не трогаем.
Совмещаем центры 2 и 3 эллипса: выделить их, команда Упорядочить
- Выровнять и распределить. Накладываем 2 последних эллипса друг на друга
(<Ctrl>+<PageUp>) перемещает объект на один слой выше и
(<Ctrl>+<PageDown>) на один слой ниже.
С помощью клавиши <Shift> выделяем оба объекта и далее
используем инструмент Интерактивное перетекание.
Число шагов между фигурами при перетекании оставляем по умолчанию – 20. После
настройки инструмента необходимо задать направление перетекания. Это первый
способ осуществить интерактивное перетекание.

Второй способ осуществить
интерактивное перетекание:
Включить меню Окно - Окна
настройки - Перетекание. Оно появляется в боковой панели палитр.
Выделяете необходимые объекты,
с которыми нужно осуществить перетекание и нажимаете кнопку «Принять».

Примечание. В
диспетчере объектов можно перемещать выделенный объект на один слой выше или
ниже.
Теперь получившийся объект
накладываем на третий овал, который больше предыдущих, его помещаем под
полученные перетеканием формы, он будет служит некой обводкой и подчеркивать
форму брюшка.
Снова копируем 2 базовых овала
формы тела. На оба применяем инструмент Интерактивная прозрачность. В настройках данного инструмента для первого овала
выбираем тип - базовую полупрозрачность с режимом умножение 75%. Для
второго объекта используем тип - линейной полупрозрачности с режимом
умножение. Накладываем получившиеся фигуры поверх заготовки для букашки
выше всех слоев.

А это вариант рисования
мордочки от Ser'a: не забудьте сначала перевести эллипс в кривые правой кнопкой
мыши.

4) Далее рисуем ножки и усики
нашей букашке. Инструментом Художественное оформление, настраиваем параметр Кисть

Заливаем объекты черным
цветом, поверх них тем же инструментом рисуем еще объекты, используем из
палитры оттенки серого. Каждую лапку отдельно с находящимися на ней объектами
группируем (выделяем и нажимаем правую клавишу мыши Группа (Ctrl+G)).

Крупный план ножек:
5) К каждой лапке и усику
букашки применяем тень  с настройками,
как показано на рисунке.

6) Инструментом Кривая
через 2 точкипрорисовываем
зазор на крыльях (объект заливаем черным и объединяем с «головой»).

7) Цвет крылышек. Дублируем
объект формы крыльев. Нижний - CMYK (1;45;83;1), верхний - CMYK
(19;100;82;67). Нижний слегка сдвигаем вправо и вниз. Сгруппируем
объекты.
Примечание:
объекты и порядок их расположения.

8) Теперь выделяем спинку
(основание) и также применяем инструмент Тень с настройками, как
показано на рисунке.

9) Рисуем на спинке пятна,
эллипсы черного цвета, искажая их до определённой формы с помощью изменения
масштаба и поворота.

10) Создаем блик на голове.
Дублируем кривую головы, удаляем узлы головки, масштабируем 90%, заливаем белым
цветом и применяем интерактивную полупрозрачность линейного типа с режимом
Осветление.

11) Также нарисуем блик на
спинке. Продублировать овал-основу, смасштабировать на 75 %, залить белым
цветом. Применяем на нее Интерактивную полупрозрачность радиального типа,
нормального (обычного)) режима. В настройках прозрачности (двойным
щелчком по значку прозрачности в строке параметров ),
появится окно настроек прозрачности. Меняем цвета, которые стояли по умолчанию,
как показано на рисунке. Из: выставляем черный цвет, В: выставляем белый цвет,
нажимаем ОК. Размещаем блик на спинке. Поверх этого блика также рисуем меньший
блик.

12) Нарисуем еще один блик с
другой стороны спинки букашки. Рисуем объект: дублируем овал основы 2 раза,
масштабируем один 80%, другой 60%, накладываем их друг на друга и создаем
объект кнопкой Передние минус задние,
как показано на рисунке, заливаем его белым, применяем на него тень, в верхнем
меню, в настройках тени выставляем тип - свечение, цвет тени – белый,
далее к этому же объекту применяем Интерактивную полупрозрачность, базового
типа 100%. Группируем все объекты, и божья коровка готова!

Результат:
Лист
1.
Форма листа состоит из 2 кривых. Загнутая часть прорисована с
помощью пересечения двух эллипсов и подгонки формы инструментом Форма . Для изображения верхней части листа
использовался инструмент В-сплайн

2.
Край листа. Нижнюю часть продублировать 2 раза, первую копию
сдвинуть вверх (см. рисунок), центр второй совместить с основной. Выделить одну
кривую нижнюю основу и ту, которую сдвинули вверх, кнопкой Передние минус
задние на панели
параметров получаем объект края листа.

3.
Так же сделать кривые края верхней части листа (слева и справа).

4.
Кривыми прорисовываем прожилки снизу и сверху листа.

5.
Элементы листика:

6.
Заливка.

7.
Также кривыми создаем черенок листика и добавим жучка.

Пример рисования листика от
Ser'a (алгоритм):

Капли воды
1.
Круг (с нажатой <Ctrl>). Интерактивная заливка, Радиальная,
Цвета: по листу (пипеткой) от темного к светлому и белому.

2.
Продублируем, сдвинем копию, выделим оба объекта и продублируем
еще раз.

3.
На второй копии не снимая выделения кнопкой Задние минус передние создаем «полумесяц» блика (залить белым, убрать абрис).
На первой копии удаляем один дубль, поверх ставим блик и тоже убираем абрис.

4.
Рисуем еще один блик. Овал преобразуем в кривую кнопкой , с нажатым <Shift> инструментом Форма выделяем
верхний и нижний узлы, передвигаем их немного вверх (корректируем). Также убрать абрис,
залить белым, развернуть, установить на капле и добавить линейную прозрачность . Сгруппировать объекты.

5.
Рисуем тень капле. Большой овал без абриса, градиентная радиальная
заливка (цветовой переход как на капле, белый - в центре). Развернуть и
«подложить» под каплю. Теперь обрежем ее по форме капли. Группу объектов Капля
продублировать (Правка - Дублировать) без сдвига, выделить одну копию
группы и тень, кнопкой Задние минус передние обрезать
тень.

6.
На основном эллипсе капли и на тени установим радиальную
прозрачность.

7.
Переместим капельки на лист.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа №2.doc

alt: Практическая работа №2 Тема:

alt: Инструментом Кривая через 2 точки прорисовываем зазор на крыльях (объект заливаем черным и объединяем с «головой»)

alt: Лист 1. Форма листа состоит из 2 кривых

alt: Заливка. 2. Также кривыми создаем черенок листика и добавим жучка

alt: Переместим капельки на лист.

intro: Создание и редактирование объектов в CorelDRAW

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Паспорт программы:
Профилактика
правонарушений несовершеннолетних  КГБПОУ «Алтайский государственный колледж»

Пояснительная записка
Подростковый возраст – это один из самых переломных
периодов в жизни человека. Кризис подросткового возраста – это период
стремительного роста и развития ребенка, это переход от детства к взрослости. В
психологии кризис подросткового возраста считается труднейшим этапом взросления
человека. Подросток испытывает слишком много противоречивых чувств, слабо
контролирует свои эмоции и выплескивает их в виде агрессии на окружающих или на
себя, совершает правонарушение или преступление.
Правонарушения подростков можно классифицировать на
проступки и преступления. Разница между двумя классами состоит в тяжести
последствий от совершенного деяния.
Как правило, преступления несовершеннолетних менее опасны,
чем преступления взрослых. Приблизительно 80% преступных деяний составляют
хищения, хулиганство. Тяжкие преступления: убийство, нанесение серьезных
телесных повреждений, изнасилование, составляют около 8%. В последнее
десятилетие отмечается увеличение числа преступлений, связанных с угоном
автомашин, незаконным оборотом наркотических препаратов и веществ, приравненных
к наркотикам; экстремистских выходок. Большую тревогу вызывает рост
административных правонарушений несовершеннолетних, таких как мелкое
хулиганство, кражи, употребление алкоголя, аморальное поведение и другое.
Одним из приоритетных направлений социальной политики
государства является профилактика правонарушений среди несовершеннолетних,
включающая воспитательные, организационные, правовые, экономические меры по
выявлению и устранению условий для совершения проступков.
С целью систематизации работы в
области профилактики правонарушений несовершеннолетних, образовательному
учреждению необходимо взять на себя ответственность за воспитание подрастающего
поколения и создать необходимые условия для формирования здорового образа
жизни, законопослушного поведения, предотвращения правонарушений среди
обучающихся колледжа.

Правовая основа программы:
Основными нормативными
документами для руководства и исполнения  являются:
-
Конституция Российской Федерации;
-
Семейный кодекс Российской Федерации;
-
Федеральный Закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и профилактики правонарушений
несовершеннолетних»
-
Федеральный закон от 24.07.1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»
-Закон Алтайского края от
15.12.2002г. № 86-ЗС «О системе профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних в Алтайском крае»
-Закон Алтайского края от
08.05.2007г. № 46-ЗС «Об административной ответственности за совершение
правонарушений на территории Алтайского края»

Цель: создание условий для
эффективного функционирования системы профилактики безнадзорности,
правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних через воспитание
правовой культуры студентов, обеспечение правопорядка и комплексной
безопасности в колледже.
Задачи:
•      выявление
несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, их
социально-педагогическая реабилитация и (или) предупреждение совершения ими
правонарушений и антиобщественных действий;

•
развитие мотивации к здоровому образу жизни через привлечение
несовершеннолетних к участию в волонтерском движении,
в работе общественных объединений, кружков и секций;
•      совершенствование
 локальной  нормативно-правовой   базы  по профилактике правонарушений
несовершеннолетних;
•      индивидуальная
профилактическая работа с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном
положении;
•      правовое
просвещение участников образовательного процесса;
•      межведомственное
взаимодействие по профилактике правонарушений несовершеннолетних КГБПОУ
«Алтайский государственный колледж».

Сроки реализации
Программы   – 2023-2024 учебный год

Основные направления профилактической
работы в рамках данной программы:
-
взаимодействие органов и учреждений системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних при организации комплексной
индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними и семьями,
находящимися в социально опасном положении;
-
оказание правовой, социальной и психологической помощи
несовершеннолетним студентам и семьям, находящимся в социально опасном
положении;
-
привлечение к проведению мероприятий по профилактике
правонарушений студенческих и молодежных общественных организаций, других
органов студенческого самоуправления во взаимодействии с городскими органами
охраны правопорядка.

При реализации программы предполагается следующий перечень
мероприятий:
-
проведение индивидуальных консультаций студентов, находящихся в
трудной жизненной ситуации, оказание правовой и социальнопсихологической
помощи;
-
проведение лекций, круглых столов с приглашением специалистов для
профилактики     правонарушений,          организация        обмена        опытом
профилактической работы;
-
организация и проведение социальных акций, направленных на
профилактику правонарушений в студенческой среде.

  Ожидаемые результаты реализации программы:
-
повышение эффективности работы по профилактике правонарушений в
КГБПОУ «Алтайский государственный колледж»;
-
обеспечение на локальном уровне нормативно-правового
регулирования работы по профилактике правонарушений, с привлечением
студенческой общественности;
-
снижение до минимума общего количества возможных административных
правонарушений;
-
снижение до минимума преступлений, связанных с незаконным
оборотом наркотических и психотропных веществ;
-
актуализация мотивационной сферы студентов – важного условия
формирования установок на здоровый образ жизни, предупреждения противоправных
действий.

План
мероприятий
КГБПОУ «Алтайский государственный
колледж» на 2023-2024 уч. год

№
п/п

Наименование мероприятия

Сроки исполнения

Ответственные

Ожидаемые результаты

1.

Ознакомление студентов
1 курса с Законом Алтайского края
  от 07.12.2009 №99-ЗС «Об ограничениях пребывания несовершеннолетних в
  общественных местах на территории Алтайского
края»

сентябрь

Классные руководители.

Профилактика безнадзорности, правонарушений и        преступлений
  несовершеннолет них.

2.

Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально
опасном положении, проведение с ними
индивидуальной профилактической работы.

в течение года

Социальные педагоги, классные руководители, педагогипсихологи.

Профилактика
  безнадзорности и предупреждение преступности среди несовершеннолет
них

3.

Проведение классных часов на тему:
  «Что такое толерантность» (1 курс).

сентябрь

Классные руководители, педагогипсихологи.

Предупреждение террористической и экстремистской деятельности среди
  несовершеннолет них.

4.

Оформление  уголка правовых знаний.

сентябрь

Социальные педагоги, педагогиорганизаторы, педагогипсихологи.

Профилактика безнадзорности, правонарушений и        преступлений
  несовершеннолет них.

5.

Проведение социально - психологического
  тестирования студентов 1 курса.

сентябрь-
октябрь

Педагогипсихологи, социальные педагоги, классные руководители.

Раннее
  выявление немедицинского потребления несовершеннолет ними наркотических
средств           и психотропных веществ.

6.

Правовая беседа с участием
  ответственного секретаря Комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав

сентябрь

Социальные педагоги.

Профилактика безнадзорности, правонарушений и        преступлений
  несовершеннолет них.

 Октябрьского                  и
Железнодорожного  районов. Тема
  беседы: «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних».

7.

«День здоровья».

сентябрь

Руководитель физического воспитания, социальные педагоги,
  педагогиорганизаторы,  классные руководители.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

8.

Экскурсии в музей истории колледжа для
групп первого курса

в течение года

Заведующая музеем, классные руководители.

Патриотическое воспитание несовершеннолет них.

9.

Акции «Нет опозданиям» и «Я студент
  АГК!».

октябрь

Педагогиорганизаторы, студенческий Совет колледжа.

Формирование основ правопорядка у несовершеннолет них.

10.

Лекция с участием начальника
  отделения обеспечения антинаркотической деятельности в сфере профилактики
  первого отдела УНК ГУ МВД России по Алтайскому краю.

октябрь

Социальные педагоги.

Профилактика
  потребления несовершеннолет ними наркотических
средств           и психотропных веществ.

11.

Осенний легкоатлетический  кросс.

октябрь

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

12.

Акция «За здоровый образ жизни».

ноябрь

Классные руководители, социальные педагоги, педагогиорганизаторы, студенческий
  Совет колледжа.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

13.

 Настольный            теннис
(соревнования).

ноябрь

Руководитель физического воспитания,

Формирование здорового образа жизни

педагогиорганизаторы.

несовершеннолет них.

14.

Правовая беседа с участием
  курсантов
Барнаульского юридического
  института на тему: «Буллинг,
Кибербуллинг»

ноябрь

Социальные педагоги.

Профилактика буллинга, кибербуллинга.

15.

Правовая встреча студентов с представителями прокуратуры
Центрального района, на тему: «Меры
  по противодействию коррупции».

декабрь

Социальные педагоги.

Формирование законопослушног о поведения.

16.

Классные
  часы на тему:
 «9декабря                        –
Международный день борьбы с
  коррупцией».

декабрь

Классные руководители, социальные педагоги, педагогиорганизаторы,
  педагогипсихологи.

Профилактика коррупционных и иных правонарушений.

17.

Правовая беседа с участием
  курсантов
Барнаульского юридического
  института на тему: «Профилактика экстремизма и терроризма в молодежной
  среде».

декабрь

Социальные педагоги.

Предупреждение террористической и экстремистской деятельности среди
  несовершеннолет них.

18.

Предновогодняя             гонка лыжников.

декабрь

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

19.

Проведение инструктажей по правилам
  безопасного поведения во время зимних каникул. Напоминание об
  административной и
уголовной ответственности несовершеннолетних.

декабрь

Классные руководители. Социальные педагоги.

Профилактика безнадзорности, правонарушений и         преступлений
  несовершеннолет них.

20.

Круглый стол для студентов на тему:
  «В единстве – наше настоящее и будущее».

январь

Классные
  руководители, педагогиорганизаторы,
педагоги        - психологи.

Предупреждение террористической и экстремистской деятельности среди
  несовершеннолет них.

21.

Армрестлинг

(соревнования).

январь

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

22.

Профилактическое
  антинаркотическое
 мероприятие                       с
использованием

технологии «Форумтеатр». Студенты
Алтайского педагогического
  университета представят первокурсникам спектакль в рамках проекта «Твой выбор
  - #не ПАВ».

январь

Социальные педагоги.

Профилактика
  потребления несовершеннолет ними наркотических
средств           и психотропных веществ.

23.

Месячник гражданскопатриотической и
  спортивно-массовой работы.

февраль

Руководитель физического воспитания, социальный педагог,
  педагогорганизатор, классные руководители

Профилактика безнадзорности, правонарушений и        преступлений
  несовершеннолет них.

24.

 Гиревой                       спорт
(соревнования).

февраль

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

25.

Правовая встреча студентов первого
  курса с представителями правовых и молодежных организаций на тему:
  «Профилактика идеологии экстремизма и терроризма, распространения и
употребления

 наркотических                   и

февраль

Социальные педагоги.

Профилактика
  потребления несовершеннолет ними наркотических
средств           и психотропных веществ.

психотропных веществ, среди
  иностранных студентов, обучающихся в высших          и
профессиональных образовательных учреждениях города».

26.

«Мы - парни
  бравые!»
Спортивноразвлекательная

 программа          а          дню
Защитника Отечества.

февраль

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

27.

Баскетбол
  (соревнования)
(юноши)

февраль

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

28.

 Классные                     часы:
«Толерантность как основополагающий
  принцип существования общества», игровая программа «Путешествие в страну
  «Толерантность».

март

Классные руководители, социальные педагоги, педагогиорганизаторы,
  педагогипсихологи.

Воспитание
толерантности,

 развитие              у
обучающихся
таких качеств, как терпимость  друг
  к          другу, гражданственност ь, патриотизм.

29.

Занятия с элементами тренинга на тему: «Профилактика асоциального
  поведения».

март

Педагогипсихологи.

Повышение ответственности за свои поступки, выработка позитивных
жизненных
 ценностей            и
развитие мотивации к их достижению.

30.

Баскетбол
  (соревнования)
(девушки)

март

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

31.

Родительское собрание  (1 курс).
  «Воспитание ненасилием в семье».

апрель

Заведующие отделениями, классные руководители, социальные педагоги,
  педагогиорганизаторы, психологи.

Профилактика безнадзорности, правонарушений и         преступлений
  несовершеннолет них.

32.

Профилактическая
  беседа с начальником отдела пропаганды безопасности дорожного движения на
  тему: «Безопасность дорожного движения»
«Пешеходы на дорогах».

апрель

Социальные педагоги

Профилактика
  безопасного
 поведения          на
дорогах, соблюдение правил дорожного движения.

33.

Волейбол
  (соревнования)
(девушки)

апрель

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

34.

Весенний легкоатлетический кросс

апрель

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы, классные
  руководители.

Формирование основ  здорового образа жизни

35.

Тренинги       общения             (1-4 курсы)

май

Педагогпсихолог.

Формирование ответственности у подростков.

36.

Волейбол
  (соревнования)
(юноши)

май

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

37.

Эстафета
  «Победа!»

май

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы, классные
  руководители

Профилактика безнадзорности и предупреждение преступности среди
  несовершеннолет них

38.

Правовая встреча с доцентом  кафедры
  теории и истории права и государства БЮИ МВД
России.
Тема: «Ответственность за участие в
  экстремистской деятельности».

май

Социальные педагоги.

Предупреждение террористической и экстремистской деятельности среди
  несовершеннолет них.

39.

Легкоатлетические эстафеты

июнь

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

40.

Классные часы «Жить в мире с собой и другими»
(1-3 курсы)

июнь

Классные руководители, социальные педагоги, педагогиорганизаторы,
  педагогипсихолог.

Профилактика безнадзорности и предупреждение преступности среди
  несовершеннолет них

41.

Мини-футбол

(соревнования).

июнь

Руководитель физического воспитания, педагогиорганизаторы.

Формирование здорового образа жизни несовершеннолет них.

42.

Правовая
  беседа с начальником отдела пропаганды безопасности дорожного движения на
  тему: «Безопасность дорожного движения.
Скутеры.
  Слепые зоны»

июнь

Социальные педагоги.

Профилактика
  безопасного
 поведения          на
дорогах, соблюдение правил дорожного движения.

43.

Проведение инструктажей по правилам
  безопасного поведения во время летних каникул. Напоминание об
  административной и
уголовной ответственности несовершеннолетних.

июнь

Классные руководители, социальные педагоги.

Профилактика безнадзорности, правонарушений и        преступлений
  несовершеннолет них.

44.

Занятия с элементами тренинга для
  подростков: «Тренинг уверенного поведения», «Умение сказать НЕТ».

в течение года

Педагогипсихологи.

Формирование ответственности
за         своё поведение.

45.

Совет профилактики

2 раза в месяц

Заместитель

директора      по ВР; заведующие отделениями;  социальные педагоги;
  педагогипсихологи; классные руководители

Повышение успеваемости             и посещаемости студентов.
  Профилактика правонарушений

46.

Организация спортивномассовых  и
развлекательных

в течение года

Руководитель физического воспитания,

Вовлечение в новые виды
деятельности

мероприятий

педагогиорганизаторы, студенческий Совет колледжа

47.

Работа с
  родителями.
Индивидуальные беседы.
Приглашение на родительское
  собрание.  Приглашение на заседание Совета профилактики.

в течение года

Заведующие отделениями, социальные педагоги, педагогипсихологи,
  классные руководители

Повышение успеваемости             и предупреждение правонарушений и
  преступлений

Заключение
Управление реализацией программы
и контроль над ее выполнением осуществляет – заместитель директора по
воспитательной работе.
Отчет о реализации программы
заслушивается ежегодно на заседании педагогического совета  в конце учебного
года.
Ответственными
за организацию, координацию и проведение мероприятий является заместитель
директора  по воспитательной работе в тесном взаимодействии с администрацией  и
студенческим комитетом колледжа.
 Исполнители:
-
Администрация согласно своим функциональным направлениям
деятельности;
-
социальные педагоги;
-
преподавательский состав колледжа;
-
классные руководители учебных групп;  - Совет по профилактике
правонарушений;  - студенческий Совет.
 Необходимым
условием реализации программы «Профилактика правонарушений среди студентов
КГБПОУ «Алтайский государственный колледж», является обеспечение целостности и
единства сфер обучения и воспитания, формирование у студентов высокого уровня
правосознания и профилактика асоциального поведения в повседневной
жизни.

file_name: Программа моя ипр1_merged.pdf

alt: Одним из приоритетных направлений социальной политики государства является профилактика правонарушений среди несовершеннолетних, включающая воспитательные, организационные, правовые, экономические меры по выявлению и устранению условий для совершения…

alt: Правовая основа программы:

alt: Цель: создание условий для эффективного функционирования системы профилактики безнадзорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних через воспитание правовой культуры студентов, обеспечение правопорядка и комплексной безопасности в…

alt: Основные направления профилактической работы в рамках данной программы: - взаимодействие органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних при организации комплексной индивидуальной профилактической работы…

alt: При реализации программы предполагается следующий перечень мероприятий: - проведение индивидуальных консультаций студентов, находящихся в трудной жизненной ситуации, оказание правовой и социальнопсихологической помощи; - проведение лекций,…

alt: План мероприятий

alt: Оформление уголка правовых знаний

alt: Акции «Нет опозданиям» и «Я студент

alt: Волейбол (соревнования) (юноши) май

title: Программа профилактики правонарушений несовершеннолетних


extracted_text:
Приложение №5

ЛИСТ ОЦЕНКИ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАСТНИКОВ КОНКУРСА ЧТЕЦОВ
«МУДРОСТЬ РУСИ»
в рамках I  межрегионального
молодежного Фестиваля  народного творчества
«Славянская
радуга»,  посвященного  Дню славянской письменности и культуры

№

Ф.И.О.

ОУ

Название стихотворения

знание текста

выбор текста

глубина проникновения в образную систему
и смысловую структуру текста

грамотная речь, правильное
литературное произношение

техника
  речи (дикция, постановка голоса, расчет времени)

способность оказывать эстетическое, интеллектуальное и
  эмоциональное воздействие на зрителя

актерское мастерство (умение держаться на сцене, оправданность
  действий, постижение исполнителем содержания и образов произведения,
  эмоционально-экспрессивная окрашенность выступления).

интонационная выразительность речи
  (динамика, выражаемая в ударениях; мелодика, выражаемая в движении голоса по
  звукам разной высоты; темп и ритм, выражаемые в длительности звучания и
  остановках, паузах; эмоциональная окраска речи, определяющая характер);

использование выразительных средств театра (мимики, жестов, поз,
  движений);

внешний вид конкурсанта.

Общий балл

Член жюри _________________________________ /_____________________________/
Приложение №6

ЛИСТ ИТОГОВ
ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАСТНИКОВ КОНКУРСА ЧТЕЦОВ
«МУДРОСТЬ РУСИ»
в рамках I  межрегионального
молодежного Фестиваля  народного творчества
«Славянская
радуга»,  посвященного  Дню славянской письменности и культуры

№

Ф.И.О.

группа

общий балл

примечания

призовое место,
номинация

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Председатель
жюри _________________________________ /_____________________________/

Член жюри _________________________________ /_____________________________/

Член жюри _________________________________ /_____________________________/

Член жюри _________________________________ /_____________________________/

file_name: Приложение Листы оценки.docx

alt: Приложение №5 ЛИСТ ОЦЕНКИ

alt: Приложение №6 ЛИСТ ИТОГОВ

title: Листы оценки конкурсантов


extracted_text:
Отчёт
учителя математики с обучающимися «группы риска» по итогам 1 четверти.

Ф.И. обуч - ся

Оценка за к/р  1 четверти

Проведённая работа

Оценка за к/р  1 четверти

Динамика

8 класс Овчинников В.

2

Выполнена
  работа над ошибками по результатам контрольной работы за 1 четверть.
Проведение
  индивидуальных консультаций с учётом пробелов в знаниях и индивидуальных
  особенностей ребёнка.
 На
  уроках очень часто работает у доски.
Работа
  по карточкам:
·
  Найди
  лишнее
·
  Карточки
  – помощники
·
  Разноуровневые
  задания
·
  Выбрать
  верное утверждение
·
  Продолжить…
·
  Тестовые
  задания

3

Динамика положительная
На уроках стал внимательнее, слушать
  учителя, поэтому стал понимать материал.  Усвоил сокращение дробей.

8 класс
Прокофьев Н.

2

Выполнена
  работа над ошибками по результатам контрольной работы за 1 четверть.
Проведение
  индивидуальных консультаций с учётом пробелов в знаниях и индивидуальных
  особенностей ребёнка.
Работа
  по карточкам:
·
  Найди
  лишнее
·
  Карточки
  – помощники
·
  Разноуровневые
  задания
·
  Выбрать
  верное утверждение
·
  Продолжить…
·
  Тестовые
  задания

2

Динамика
  недостаточная
На
  уроках стал внимательнее, стал понимать, появился интерес. Научился извлекать
  квадратные корни, выполнять преобразование выражений.  Работает у доски,
  выполняет задания по карточкам, подсказывает, помогает при счёте. Но
  контрольные работы выполнять не может, требуется посторонняя помощь.

9а класс
Голятин А.

2

Выполнена
  работа над ошибками по результатам контрольной работы за 1 четверть.
Проведение
  индивидуальных консультаций с учётом пробелов в знаниях и индивидуальных особенностей
  ребёнка.

Посетил
  дополнительные занятия  4 раза.

Вклеиваем
  алгоритмы, памятки, образцы решения в тетради.
Задания
  в отделение для коррекционных занятий.
Работа
  по карточкам:
·
  Карточки
  – помощники
·
  Разноуровневые
  задания
·
  Выбрать
  верное утверждение
·
  Продолжить…
·
  Тестовые
  задания
·
  Установи
  соответствие

2

Динамика
  недостаточная
Память
  кратковременная, через минуту забывает, что говорили, изучали, записывали.
  Работает медленно, выполняет небольшой объём работы, постоянно нуждается в
  посторонней помощи.  Невнимательный. Правда научился решать квадратные
  уравнения и знает способ решения систем уравнений, научился выражать одну
  переменную через другую, но допускает ошибки в знаках. Может некоторые
  задания выполнять по образцу в тетради.

9а класс
Макарычев И.

2

Выполнена
  работа над ошибками по результатам контрольной работы за 1 четверть.
Проведение
  индивидуальных консультаций с учётом пробелов в знаниях и индивидуальных
  особенностей ребёнка.
Посещал
  2 раза дополнительные занятия.
Задания
  в отделение для коррекционных занятий.
Вклеиваем
  алгоритмы, памятки, образцы решения в тетради.
Работа
  по карточкам:
·
  Карточки
  – помощники
·
  Разноуровневые
  задания
·
  Выбрать
  верное утверждение
·
  Продолжить…
·
  Тестовые
  задания
·
  Установи
  соответствие

2

Динамика
  недостаточная
Научился
  решать квадратные уравнения, биквадратные уравнения, понял принцип решения
  систем уравнений.  На уроках работает. Умеет находить ошибки,
  допущенные при решении, подсказывает. При выполнении контрольной работы
  медлителен, много времени тратит на выполнение одного задания. Поэтому мало
  успевает выполнить и получает «2»
Требуется
  посторонняя помощь..

9а класс
Чуприн К

2

Выполнена
  работа над ошибками по результатам контрольной работы за 1 четверть.
Проведение
  индивидуальных консультаций с учётом пробелов в знаниях и индивидуальных
  особенностей ребёнка.
Посетил
  3 дополнительных занятия.
 Вклеиваем
  алгоритмы, памятки, образцы решения в тетради.
Работа
  по карточкам:
·
  Карточки
  – помощники
·
  Разноуровневые
  задания
·
  Выбрать
  верное утверждение
·
  Продолжить…
·
  Тестовые
  задания
·
  Установить
  соответствие

2

Динамика
  недостаточная
На
  уроках занимается списыванием с доски
Учебная
  мотивация отсутствует, работает под  постоянным контролем, безразличен к
  учебной деятельности и своим оценкам.
 Научился
  решать квадратные уравнения, находить соответствия графиков и формул,
  тестовые задания выполняет чаще наугад, но в большинстве случаев правильно.
Работает
  с посторонней помощью.

9б класс
Андреев Д.

2

Выполнена
  работа над ошибками по результатам контрольной работы за 1 четверть.
Проведение
  индивидуальных консультаций с учётом пробелов в знаниях и индивидуальных
  особенностей ребёнка.
Посетил
  дополнительные занятия 3 раза. Вклеиваем алгоритмы, памятки, образцы
  решения в тетради.
Работа
  по карточкам:
·
  Карточки
  – помощники
·
  Разноуровневые
  задания
·
  Выбрать
  верное утверждение
·
  Продолжить…
·
  Тестовые
  задания
·
  Установить
  соответствие

2

Динамика
  недостаточная
Знает
  алгоритмы  выполнения заданий, но часто путает   их применение в нужном
  месте.  Может находить пути решения, используя учебник, записи в тетради. Умеет
  решать квадратные уравнения. Хорошо считает устно.
Но,
  при выполнении контрольных работ испытывает трудности, теряется.

9б класс
Котов Д.

2

Выполнена
  работа над ошибками по результатам контрольной работы за 1 четверть.
Проведение
  индивидуальных консультаций с учётом пробелов в знаниях и индивидуальных
  особенностей ребёнка.
Посетил
  дополнительные занятия 3 раза.
Даны
  задания  по отработке таблицы умножения для работы с воспитателями.
Вклеиваем
  алгоритмы, памятки, образцы решения в тетради.
Работа
  по карточкам:
·
  Карточки
  – помощники
·
  Разноуровневые
  задания
·
  Выбрать
  верное утверждение
·
  Продолжить…
·
  Тестовые
  задания
·
  Установить
  соответствие

2

Динамика
  недостаточная
На
  уроках пассивен, к доске не выходит, с заданиями не справляется, т.к. не
  может работать самостоятельно, без помощи.
 Не
  может научиться решать квадратные уравнения.
Формулы
  запомнил, может выписать коэффициенты, но дальше – никак.». Учебная мотивация
  отсутствует, на уроках отвлекается,

10.01.220 г.        учитель _______________

file_name: Отчёт учителя математики Барковой  Л.docx

alt: Посетил дополнительные занятия 4 раза

title: Отчёт учителя


extracted_text:
Классный час на тему:
«Города – герои»
Цель мероприятия:пополнить
знания учащихся о Великой Отечественной войне, раскрыть еще одну страницу из
истории нашей страны в годы войны.
Задачи мероприятия:
1.
Сформировать
представление что такое «Город-герой»;
2.
Познакомить
с героическими страницами из истории городов-героев;
3.
Воспитывать
гражданское сознание, чувство гордости за нашу страну, толерантное отношение к
окружающему миру.
Форма мероприятия: устный
журнал.
Формы организации деятельности детей: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: презентация «Города-герои», проектор, компьютер, оформление для
доски- демонстрационные картинки «Города–герои» из серии «Великая Победа»,
настенная карта «Российская Федерация», булавки с флажками для отметки на
карте.
Методические рекомендации:
1) для проведения мероприятия
необходимо провести подготовительную работу: распределить между учениками
«Города-герои», про которые они должны подготовить информацию;
2) информацию о городах можно
предоставить в сжатом виде, либо более подробно, исходя из отведённого времени.

Ход
мероприятия
Учитель:Здравствуйте,
ребята. Скоро придет в каждый дом  один главных праздников нашей страны – 9
мая, День Победы. Нет ни одной семьи, которая бы не была причастна к этому дню,
мы потомки тех, кто ради нас сложил голову, пожертвовал собой ради будущего
нашей прекрасной, замечательной страны и Родины. Мы помним о них, о них помнит
вся страна. Их память увековечена в сердце народа, в каждом городе, селе,
посёлке имеется Аллея славы, в которой их имена выбиты в граните.
Вся страна в едином порыве поднялась на
защиту. Помогали все, кто чем может … в тылу, на фронте. Каждый солдат
вгрызался в родную землю, лишь бы не уступить врагу. А враг был силён. Наши
защитники гибли тысячами, миллионами, но ценой даже одной жизни, совершали
подвиг во имя Родины. Сопротивлялись целыми городами …
Вот и мы с вами сегодня еще раз пролистаем
книгу о войне, о безмерном подвиге страны и народа, о городах-героях, которые
так и не покорились врагу.

Выступающий 1. Слайд
2, 3, 4. Из истории звания …
Почётное звание «Город-герой» утвердили в
1965 году в 20-летнюю годовщину победы советских войск в Великой Отечественной
войне. Его давали тем городам, жители которых проявили героизм, стойкость и
мужество в защите Родины в 1941-1945 гг. Участников сражений за город
награждали медалями «За оборону», а в самом городе устанавливали обелиск.
Городу-герою вручали высшие награды Советского Союза – орден Ленина и медаль
«Золотая звезда», которые отражались на его знамени. Почётного звания удостоены
12 городов и 1 крепость. В 1965 году была издана юбилейная серия советских почтовых марок «Города-Герои». В 2000 году
была выпущена серия памятных монет Центрального банка Российской Федерации,
посвящённых 55-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.

Выступающий 2.Слайд
5. Брест (крепость-герой).
Героическая оборона Брестской крепости
началась в первый же день Великой Отечественной войны. Брестская крепость,
построенная царской Россией в 1833-1842 гг. в двух километрах к западу от
Бреста, на правом берегу Буга, использовались для расквартирования частей
Советской Армии.
Враг
рассчитывал захватить крепость стремительным ударом. Ему удалось овладеть
мостами через реку Буг, ворваться в город Брест и вплотную подойти к стенам
крепости. Однако попытка гитлеровцев взять крепость с ходу была отбита ее
защитниками.Немногочисленный гарнизон крепости вступил в неравную борьбу с
превосходящими силами противника.
Около месяца продолжалась героическая
оборона Брестской крепости. 28 июля 1944 года в ходе Люблин-Брестской
наступательной операции советские войска штурмом освободили Брест.

Выступающий 3. Слайд
6. Волгоград.
Советские войска в ожесточенных
оборонительных боях задержали продвижение врага, однако угроза Сталинграду
продолжала оставаться.Воины и население строили на подступах к городу
оборонительные сооружения. На предприятиях создавались вооруженные отряды.
Во второй половине августа враг возобновил
наступление и 23 августа прорвался к Волге севернее Сталинграда. Одновременно
вражеская авиация совершила массированный налет на город. До 12 сентября
продолжались бои на подступах к городу.13 сентября противник, введя в бой
дополнительно 9 дивизий и одну бригаду, начал штурм города. Развернулась
беспримерная по своему упорству и напряженности борьба на улицах города.
19 ноября 1942 года после тщательной
подготовки советские войска перешли в наступление и к 23 ноября замкнули кольцо
окружения вокруг вражеских войск. В окружении оказались 22 дивизии — более 330
тыс. немецких солдат, офицеров и генералов. В начале февраля 1943 года
окруженная группировка была ликвидирована.

Выступающий 4. Слайд
7. Керчь.
Уже с октября 1941 года город неоднократно
подвергался массовым ударам вражеской авиации, а в середине ноября, после
двухнедельных ожесточенных боев на Керченском полуострове, он был захвачен
фашистами. 30 декабря 1941 г. в ходе Керченско-Феодосийской десантной операции
Керчь была освобождена войсками 51-й армии.
В мае 1942 года противник, сосредоточив
крупные силы на Керченском полуострове, начал новое наступление. После упорных
боев город вновь был оставлен советскими войсками. Легендарной страницей в
историю Великой Отечественной войны вошла длительная оборона и упорная борьба в
Аджимушкайских каменоломнях.
Разгром гитлеровцев на Кавказе и выход
советских войск на Таманский полуостров позволили начать бои за освобождение
Керчи и всего Крыма. 1 ноября 1943 года воины 18-й армии и Черноморского флота
высадились в районе Эльтигена. Высадка десанта 18-й армии в районе Эльтигена
отвлекла значительные силы противника и содействовала успеху 56-й армии, войска
которой захватили важный плацдарм северо-восточнее Керчи.
11 апреля 1944 года воины Отдельной
Приморской армии, Черноморского флота и Азовской военной флотилии при поддержке
с воздуха соединений 4-й воздушной армии начали штурм города и после упорных
боев освободили его. Победное знамя взвилось на горе Митридат, там, где ныне
высится гранитная стрела обелиска Славы и горит Вечный огонь.

Выступающий 5. Слайд
8. Киев.
В Киев — столицу Советской Украины — война
пришла на рассвете 22 июня 1941 г. На город обрушились первые бомбы врага.
Еще в начале войны, когда непосредственная
опасность городу не угрожала, трудящиеся Киева делали все возможное, чтобы
превратить город в неприступную крепость. Противник пытался захватить город с
ходу, но не смог преодолеть упорное сопротивление войск Юго-Западного фронта.
Два месяца продолжались упорные и ожесточенные бои с превосходящими силами
противника. Из-за создавшейся угрозы окружения советских войск 19 сентября по
приказу Ставки Киев был оставлен.
В условиях оккупации борьба с врагом не прекращалась,
каждый день отмечался подвигами советских патриотов. Боевым штабом борющихся
киевлян был подпольный городской комитет партии. В городе и окрестностях
отважно действовали тысячи партизан и подпольщиков.
В ходе широкого наступления Советской Армии
осенью 1943 г. войска 1-го Украинского фронта провели Киевскую наступательную
операцию. В битве за Днепр, в освобождении Киева советские войска и
содействовавшие их наступлению партизаны и подпольщики Украины проявили
стойкость и отвагу, мужество и героизм.

Выступающий 6. Слайд
9. Ленинград.
Разрабатывая план нападения на Советский
Союз, немецко-фашистские агрессоры одной из ближайших задач ставили захват
Ленинграда.В июле 1941 г. в тяжелых кровопролитных боях войска Северо-Западного
и Северного фронтов, моряки Балтийского флота задержали врага на дальних
подступах к Ленинграду. Активное участие в обороне Ленинграда приняло народное
ополчение. Однако ценой больших потерь в начале сентября гитлеровцам удалось
подойти непосредственно к городу. Не сумев овладеть Ленинградом с ходу, враг
перешел к длительной осаде.
Ставка Верховного Главнокомандования,
Военный совет Ленинградского фронта, Ленинградская партийная организация
приняли все меры к укреплению обороны Ленинграда. Была проведена огромная работа
по созданию оборонительных сооружений. Промышленные предприятия и в тяжелых
условиях блокады давали фронту боевую технику, вооружение, боеприпасы. Большую
роль в снабжении Ленинграда играла единственная коммуникация через Ладожское
озеро, названная «Дорогой жизни». Защита города Ленина стала всенародным делом.
И город жил, работал и героически сражался.
В январе 1943 г. после тщательной
подготовки войска Ленинградского и Волховского фронтов перешли в наступление на
шлиссельбургско-синявинском выступе и 18 января 1943 г. соединились. Блокада
была прорвана.14 января 1944 г. войска Ленинградского, Волховского и 2-го
Прибалтийского фронтов при поддержке Краснознаменного Балтийского флота перешли
в решительное наступление под Ленинградом и Новгородом.В конце января 1944 г.
величественный город, был полностью освобожден от вражеской блокады.

Выступающий 7. Слайд
10. Минск.
28 июня 1941 г., преодолев упорное
сопротивление советских войск, фашисты захватили Минск. Развернулась всенародная
партизанская борьба. Здесь действовала крупная подпольная организация в
количестве 9000 тыс. чел. Борьба с оккупантами велась в сложных условиях.
Несмотря на крупные провалы, минское подполье продолжало жить и бороться,
совершив при этом 1500 диверсий. Особенно активизировалась работа минского
подполья в 1943-1944 гг. Партизаны и подпольщики контролировали более половины
оккупированной территории республики. В Минске они помогли спасти от разрушения
многие важные объекты, заминированные врагом.
В ходе Белорусской наступательной операции
1944 г., свыше тысячи партизанских отрядов, активно помогали советским войскам
освобождать города и села.3 июля, после ожесточенных боев, войсками 3-го, 2-го
и 1-го Белорусских фронтов при участии партизан Минск был освобожден.

Выступающий 8. Слайд
11. Москва.
В конце сентября 1941 года
немецко-фашистская армия, имея численное превосходство в танках, самолетах,
артиллерии и пехоте, начала наступление на Москву. Развернулось одно из
крупнейших сражений Великой Отечественной войны.
Воины Западного фронта и Московской зоны
обороны, трудящиеся столицы прилагали все усилия, чтобы отразить удары врага.
Вместе с войсками мужественно сражались москвичи — добровольцы в дивизиях
народного ополчения.
По призыву Московского городского и
областного комитетов партии сотни тысяч москвичей под дождем и снегом строили
оборонительные сооружения, возводили на окраинах города баррикады. Рабочие
столичных заводов днем и ночью ковали оружие для фронта. Москва приняла суровый
облик фронтового города. 19 октября в городе было введено осадное положение.
Вся страна встала на защиту столицы. Из
всех краев и республик к Москве шли эшелоны с войсками и вооружениями. Опираясь
на прочный тыл, советские войны остановили наступление противника.
15-16 ноября гитлеровцы возобновили наступление.
27 ноября 1941 года «Правда» вышла с призывом к защитникам Москвы: «Нельзя ни
на шаг дальше подпускать врага к Москве». И враг был остановлен.Гигантское
оборонительное сражение на подступах к столице было выиграно Советской Армией,
советским народом.
5-6 декабря 1941 года началось
контрнаступление советских войск. Враг был отброшен от столицы.

Выступающий 9.
Слайд 12. Мурманск.
Для Мурманска война наступила 29 июня 1941
года. Активные военные действия на Севере начались на неделю позже, чем на
остальных участках фронта. Операцию по захвату Мурманска и Полярного (с
последующим захватом Архангельска) немцы назвали «Зильберфукс» — «Серебристая
лисица».
Как и всюду на советско-германском фронте,
бои на Севере сразу же приобрели ожесточенный характер. Советские бойцы и
морские пехотинцы ответили яростным сопротивлением, железной стойкостью.
Обыватели в Германии в те дни привыкли к победным сообщениям с Восточного
фронта. Но с его заполярного участка таких сообщений не поступало.Имея много
бомбардировщиков, гитлеровцы перед атакой ожесточенно бомбили наши позиции. В
эти тяжелые моменты на помощь пехоте прилетали истребители. Фашистским летчикам
особенно запомнился день 15 сентября. Утром семерка истребителей Сафонова
заставила большую группу вражеских бомбардировщиков повернуть назад и сбросить
бомбы на свои позиции.
Флот также участвует в отражении
наступления фашистов на суше. Тысячи моряков-добровольцев ушли в морскую
пехоту. Корабли со своей зенитной артиллерией защищали Мурманск от авиации. В
то время была нелегкая дозорная служба кораблей. Им приходилось отбивать атаки
самолетов, подводных лодок и миноносцев врага.
Прошло несколько месяцев боев в Заполярье.
Немцы достигли очень малого. В районе Мурманска они оттеснили наши войска от
границы на три десятка километров. Им удалось отрезать полуострова Средний и
Рыбачий, но занять их они не смогли. Ни на ухтинском, ни на кандалакшском
направлениях противник не вышел к железной дороге. Осенью 1941 года линия
фронта за Полярным кругом стабилизировалась, и не менялась до советского наступления
в 1944 году.

Выступающий 10. Слайд
13. Новороссийск.
Битва за Кавказ началась в конце июля 1942
г. Одним из важных районов этой борьбы свыше года оставался Новороссийск.
Оборона Новороссийска началась во второй половине августа. Здесь отважно
сражались войска 47 армии, моряки Черноморского флота и Азовской военной
флотилии, партизаны и подпольщики. На огневом рубеже, созданном в районе
цементных заводов города, наступление гитлеровцев было остановлено. Враг так и
не смог воспользоваться Новороссийским морским портом. В него не прошел ни один
фашистский корабль. Разрушенный до основания, весь в дыму пожарищ, Новороссийск
выстоял и победил.
В боях за Новороссийск немеркнущей славой
покрыли себя герои легендарной «Малой земли». 225 дней продолжались
кровопролитные бои на этом плацдарме площадью в 30 квадратных километров. По
этому клочку земли вели ураганный огонь десятки артиллерийских и минометных
батарей. «Малая земля» приковала к себе крупные силы врага и сыграла большую
роль в разгроме его войск в этом районе в 1943 году.
Ближайшим тылом Новороссийской группировки
советских войск был Геленджик, трудящиеся которого обеспечивали фронт всем
необходимым.
9 сентября 1943 года началось наступление
войск Северо-Кавказского фронта. Одновременно с высадкой десанта в порт
Новороссийск на суше советские войны нанесли сокрушительные удары по врагу.
Разгром гитлеровцев под Новороссийском явился началом крушения мощных
укреплений противника на Таманском полуострове, так называемой «Голубой линии».
Победа под Новороссийском привела к
изгнанию врага с Таманского полуострова. В октябре 1943 г. в результате
наступления войск Северо-Кавказского фронта было завершено освобождение Кавказа
от немецко-фашистских захватчиков и началось освобождение Крыма.

Выступающий 11. Слайд
14. Одесса.
Одесса с первых же дней войны по существу
оказалась прифронтовым городом. Ожесточенные бои на дальних подступах к Одессе
развернулись в начале августа 1941 г.
Ставка Верховного Главнокомандования 5
августа отдала приказ об обороне Одессы «до последней возможности».В кратчайшие
сроки на подступах к городу было создано шесть оборонительных поясов.
С 8 августа город был объявлен на осадном
положении. 10 августа враг начал штурм одесских укреплений. Ожесточенное
наступление вражеских сил отражали войска Отдельной Приморской армии, части и
корабли Черноморского флота.В конце августа войска противника прорвались к
Днепру на участке от Кременчуга до Херсона. Одесса оказалась в глубоком
вражеском тылу.Несмотря на многократное превосходство в живой силе и технике,
трехсоттысячная группировка противника вынуждена была в течение 73 дней
топтаться у стен города.Черноморский флот обеспечивал морские сообщения и
прикрывал Одессу с моря.
Врагу так и не удалось овладеть городом.
Только в связи с изменением общей обстановки на фронте советское командование
30 сентября 1941 г. отдало приказ об эвакуации войск из Одессы. Длившаяся в
течение двух недель эвакуация была завершена на рассвете 16 октября. Она прошла
четко, организованно и без потерь.Длительная оборона Одессы сковала
значительные силы противника и сорвала его замыслы захватить город с ходу. Враг
потерял под Одессой 160 тыс. солдат и офицеров.Около 30 месяцев длилась
оккупация Одессы.
В 1944 г. на всем советско-германском
фронте развернулись широкие наступательные операции. 10 апреля 1944 г. войска
3-го Украинского фронта при активном участии партизан и подпольщиков освободили
Одессу.

Выступающий 12. Слайд
16. Севастополь.
Для севастопольцев война началась на
рассвете 22 июня, когда вражеская авиация сбросила на город первые бомбы.Прорыв
немецко-фашистских войск в Крым, в октябре 1941 г. создал угрозу Севастополю.
Враг стремился овладеть городом с ходу, но натолкнулся на героическое
сопротивление советских войск. Севастополь отважно защищали войска Приморской
армии и моряки Черноморского флота.
30 октября враг вышел на ближние подступы
к городу. Началась 250-дневная героическая оборона Севастополя.Глубоко под
землей был построен целый город: госпитали, школы, детские сады. Здесь же, на
недоступных воздушному противнику заводах и мастерских, производили и ремонтировали
оружие и боевую технику.
11 ноября противник перешел в наступление.
В упорных оборонительных боях севастопольцы отбили все атаки противника. 21
ноября враг, понеся большие потери, вынужден был прекратить наступление.С 17 по
31 декабря враг предпринял новое наступление на Севастополь, которое также было
отбито мужественными защитниками.
Морские коммуникации оставались
единственным путем, который связывал осажденный город с тылом. Корабли и суда в
сложных условиях доставляли пополнение, боеприпасы и продовольствие.
Севастополь оставался неприступным, сковывая крупные силы врага.
К началу нового наступления враг создал
большое превосходство в людях, артиллерии, танках. В течение 5 суток, со 2 по 7
июня 1942 г., противник провел мощную артиллерийскую и авиационную подготовку,
после которой перешел в наступление.Войска Приморской армии, моряки и летчики
Черноморского флота сражались насмерть, проявляя массовый героизм, и только
после получения приказа Ставки Верховного Главнокомандования 4 июня они оставили
город.
Освобождение Севастополя началось 5 мая
1944 г. в ходе Крымской наступательной операции. Особенно жаркие бои завязались
на Сапун-горе, являвшейся ключом вражеской обороны. 9 мая 1944 г. Севастополь —
был освобожден.

Выступающий 13. Слайд
16. Смоленск.
Замысел противника состоял в том, чтобы
рассечь наш Западный фронт мощными ударными группировками, окружить основную
группу войск в районе Смоленска и открыть путь на Москву.У стен древнего
русского города, некогда вставшего грозной преградой на пути наполеоновских
войск к Москве, вновь развернулось ожесточенное сражение. Оно длилось два
месяца…
Во второй половине июля бои в районе
Смоленска и восточнее его приобрели еще более ожесточенный характер. На всем
фронте враг наталкивался на активное противодействие частей Красной Армии.
23 июля начали наступление войска 28-й
армейской группы из района Рославля, а 24 и 25 июля- группы войск 30-й и 24-й
армий из района Белый-Ярцево. В обход Смоленска с севера и юга двинулись войска
16-й и 20-й армий. Противник сразу же подтянул в район Смоленска дополнительные
силы и пытался здесь разгромить окруженные войска 16-й и 20-й армий Западного
фронта. Сражение носило крайне ожесточенный характер.
При помощи войск группы К. К.
Рокоссовского, в составе которой были и танковые части, большинству частей 16-й
и 20-й армий удалось вырваться из окружения южнее Ярцева и выйти на восточный
берег Днепра, где они соединились с главными силами фронта и перешли к обороне…
Смоленское сражение занимает важное место
в операциях лета 1941 года. Хотя разгромить противника, как это планировала
Ставка, не удалось, но его ударные группировки были сильно измотаны. По
признанию немецких генералов, в Смоленском сражении гитлеровцы потеряли 250
тысяч солдат и офицеров. 30 июля гитлеровское командование отдало приказ группе
армий «Центр» перейти к обороне. Советские войска закрепились на рубеже Великие
Луки — Ярцево — Кричев — Жлобин.
В ходе Смоленского сражения войска Красной
Армии, жители города и его окрестностей проявляли величайшую стойкость.
Ожесточённейшая борьба шла за каждый дом и улицу, за каждый населенный пункт.
Задержка вражеского наступления на главном направлении явилась крупным
стратегическим успехом. В результате его советская армия выиграли время для
подготовки стратегических резервов и проведения оборонительных мероприятий на
московском направлений. Под Смоленском родилась советская гвардия. Здесь 14
июля 1941 года в боях под Оршей батарея капитана И. А. Флерова впервые
применила установки реактивных минометов — легендарные «катюши»…

Выступающий 14. Слайд
17. Тула.
.В конце октября 1941 г. танковые дивизии
немецко-фашистских захватчиков, преодолевая упорное сопротивление советских
войск, вышли к Туле. В течение трех дней противник яростно атаковал Тулу, но ее
защитники мужественно отражали все его атаки. Не сломив сопротивление
защитников Тулы лобовыми атаками, гитлеровцы решили обойти город с юго-востока
и востока. Но и эта попытка не удалась. Советские войска не только выдержали
все атаки немецко-фашистских войск, но и сковали крупную группировку врага,
яростно рвавшегося к Москве.
Героическая оборона Тулы сорвала замыслы
противника овладеть Москвой до начала зимы. Сопротивление ее защитников
обеспечило устойчивость войск левого крыла Западного фронта на дальних южных подступах
к столице. Оно также способствовало стабилизации положения на Брянском фронте.

Учитель: Ребята,
мы с вами познакомились с историей «Городов-героев», на их примере
почувствовали героизм, упорное сопротивление всеми силами и способами жителей
этих городов, как и многих других городов нашей страны. Очень хочется, чтобы мы
не забывали этот подвиг и наши дети тоже. Мы будем об этом говорить,
рассказывать, читать …
А сейчас мы с вами проведём викторину
«Боевая слава «Городов-героев», выявим знатоков и победителей.

Вопросы для викторины:
1.
Сколько городов получили почётное звание «Город-герой»? (12 городов)
2.
Сколько крепостей получило почётное звание «Крепость-герой»? (Брестская
крепость)
3.
В ознаменовании какой первой юбилейной даты городам присвоено звание?(20-летия
победы советского народа в период Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.)
4.
Какие награды вручали к званию «Город-герой»? (Вручались орден Ленина и медаль
«Золотая звезда»)
5.
В каком городе находится известнейший памятник «Мамаев курган», на котором
воздвигнут памятник «Родина-мать зовет!»? (Волгоград)
6.
Какой город первым принял на себя удар немецко-фашистских войск? (Брест)
7.
В каком городе защитники и жители скрывались в каменоломнях, а враг пытался
вытравить их отравляющим газом? (Керчь)
8.
В каком городе, который хотя и был захвачен и оккупирован, но героическим
эпизодом стало форсирование реки Днепр? (Киев)
9.
Город, продержавшийся в кольце блокады 872 дня? (Ленинград)
10.
Город, отличившийся самой крупной подпольной организацией 9 тыс. человек и
количеством, 1500, диверсий? (Минск)
11.
Город, против которого враг бросил мощную группировку «Центр», которая была сломлена
при помощи танковых дивизий М.Е.Катукова и И.В.Панфилова?
12.
По захвату этого города враг разработал план «Серебристая лисица».В защите
города активно действовала авиация и флот, закрывая путь в Заполярье?(Мурманск)
13.
В боях за какой город немеркнущей славой покрыли себя герои «Малой земли»,
которые 225 дней продолжали кровопролитные бои на плацдарме площадью в 30
квадратных километров? (Новороссийск)
14.
Город, который 73 дня, изматывал противника у своих стен, не позволяя им
проникнуть в город? (Одесса)
15.
Город, выдержавший 250-дневную героическую оборону, жизнь которого ушла глубоко
под землю, где был построен целый город: госпитали, школы, детские сады?
(Севастополь)
16.
Город, при защите которого, советская армия впервые использовала боевую
артиллерийскую машину типа «Катюша»? (Смоленск)
17.
Город, жители которого «угощали» противника пряниками? (Тула, на мины,
сбрасываемые с самолетов, наклеивали этикетки «Тульский пряник»)

Учитель
подводит итоги викторины, отмечает победителей, вручая памятные сувениры.Ну а
закончить нашу встречу хочется стихотворением:
Города-герои…
Войны
Герои-города,
Врагу не дали вы пройти,
Они напомнят нам всегда
Побед нелегкие пути.
Герой
— Москва, и Ленинград,
Одесса, Киев, Сталинград,
Белгород, Курск, Орел, и Брест,
И Мурманск, Тула, и Смоленск,
Минск, Севастополь,
Новороссийск и Керчь, —
Прошу вас Родину беречь!
Вы
на виду у всей страны,
И в сводках каждый день войны
Звучали ваши имена,
Просила об одном она.
Герой
— Москва, и Ленинград,
Одесса, Киев, Сталинград,
Белгород, Курск, Орел, и Брест,
И Мурманск, Тула, и Смоленск,
Минск, Севастополь,
Новороссийск и Керчь, —
Прошу вас Родину беречь!
Казаков Михаил
Петрович

Интернет-ресурсы
Города-герои
http://victory.sokolniki.com/rus/Memory/HeroTowns.aspx

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГОРОДА-ГЕРОИ .docx

alt: Классный час на тему: «Города – герои»

alt: Выступающий 1. Слайд 2, 3, 4

alt: Новгородом.В конце января 1944 г

alt: Советской Армией, советским народом

alt: Белгород, Курск, Орел, и Брест,

title: Классный час


file_name: Свидетельство Взаимодействие с родителями воспитанников.docx

title: Свидетельство "Взаимодействие с родителями воспитанников"


extracted_text:
Технологическая карта урока 5
Тема: СРАВНЕНИЕ ГРУПП ПРЕДМЕТОВ (НА СКОЛЬКО
БОЛЬШЕ? НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ?)

Педагогическая
  цель

Учить сравнивать группы предметов, то есть определять,
  на сколько в одной группе предметов больше (меньше), чем в другой, уравнивать
  группы предметов двумя способами

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Обучающийся умеет сравнивать две группы предметов, объединяя
  предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте;
  делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов
  больше (меньше) и на сколько; называть числа в порядке их следования при счёте;
  отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов)

Универсальные
  учебные
  действия
  (метапредметные)

Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к
  школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы
  поведения; получит возможность для формирования:
оценки и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина»,
  «природа», «семья»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
  к школе.
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу;
  оценивать результат своих действий; получит
  возможность научиться: определять план выполнения заданий на уроках,
  внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; адекватно
  воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос,
  в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой
  информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться
  на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые
  объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым
  материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
  определять тему.
Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться:
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; строить понятные
  для партнера высказывания

Формы и методы
  обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический

Основное
  содержание
  темы, понятия
  и термины

Счёт
  предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение
  групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше)
  на …»

Образовательные (цифровые) ресурсы

Учебник,
  печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, фланелеграф,
  геометрические фигуры; цветные карандаши

Сценарий урока

Этап (элемент)
  урока

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий
  контроль

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I.
  Организационный момент

Фронтальная
  беседа

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает
  на урок

Приветствуют
  учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность

Наблюдение
  учителя

II.
  Повторение изученного о порядковых отношениях

Творческое
  задание. Практическая работа

На доске узор:

– Рассмотрите
  узор.
– Какую
  закономерность заметили?
– Перенесите
  узор в свои тетради и продолжите его, соблюдая подмеченную вами закономерность.
Рассказывает,
  как раскрасить узор.
– Кружки
  между квадратами закрасьте зелёным цветом.

Анализируют
  узор, выделяют закономерность в узоре.

Переносят
  узор в тетрадь, соблюдая закономерность.
Взаимопроверка.
Самостоятельно
  раскрашивают узор по заданию учителя.

Осуществляют
  анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
  форме.
Используют
  наглядный материал для решения учебной задачи

Работа
  в тетради по заданию
учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Первый
  квадратик и первый кружок закрасьте синим цветом.
– Квадратик
  и кружок, которые расположены за ними, – красным.
– Следующие
  за ними фигуры – жёлтым цветом

Самопроверка

Проводит
  физкультминутку.
Руки
  ставим все вразлет: появился самолет.
Мах
  крылом туда-сюда, делай «раз» и делай «два».
Раз
  и два, раз и два! Руки в стороны держите,
Друг
  на друга посмотрите. Раз и два, раз и два!
Опустили
  руки вниз, и на место все садись!

Исходное
  положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения

Осуществляют
  профилактику утомления

Наблюдение
  учителя

III.
  Изучение нового материала.
1.
  Составление рассказа по сюжетной картинке

Эвристическая
  беседа. Работа по учебнику
  (с. 12)

– Рассмотрите
  в учебнике рисунок 1 и задайте по нему друг другу вопросы. (Необходимо нацелить
  учеников на то, чтобы вопросы были на сравнение количества предметов и начинались
  со слов: «На сколько…» или «Хватит ли…».)
– Ответьте, не считая, кого на рисунке больше: мальчиков
  или девочек.
– Обоснуйте
  своё мнение.
– На
  сколько девочек больше?

Задают
  друг другу вопросы на сравнение количества предметов, которые начинаются со слов:
  «На сколько…» или «Хватит ли…».
Рассматривают рисунки
  в учебнике и отвечают на вопросы учителя

Принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу. Используют наглядный материал для решения
  учебной задачи

Работа
  с иллюстрациями в учебнике

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Как
  вы думаете, откуда идут дети?
– Какие
  листья у них в руках?
– Сравните
  листья клёна и дуба.
– Каких
  листьев больше?
– Каких
  листьев меньше?
– На
  сколько больше (меньше)?

Работа
  по заданиям 2, 3 учебника
  (с. 12)

– Каких
  кубиков больше: маленьких или больших? На сколько? Докажите.
– Каких
  кубиков меньше: жёлтых или красных?
– Почему
  так считаете?
– Каких
  кубиков столько же, сколько синих?
– Рассмотрите
  рисунок с треугольниками.
– Как
  можно сделать так, чтобы красных и синих треугольников стало поровну?
– Чтобы
  красных треугольников стало больше, чем синих?
– Чтобы
  синих стало меньше, чем красных?

Сравнивают
  количество кубиков (задание 2). Важно, чтобы учащиеся заметили разные признаки,
  по которым различаются кубики: размер, цвет.
Уравнивают
  количество красных и синих треугольников (разными способами)

2. Сравнение групп пред-
метов

Фронталь-
ная
  беседа
на сравнение
  групп предметов

Учитель
  проводит работу по сюжетному рисунку в учебнике (с. 12)

Составляют
  рассказ, задают вопросы друг другу.
– Хватит
  ли шариков всем гномам?
– Как
  вы это узнали?
– Достаточно
  ли шариков для того, чтобы каждый

Осуществляют
  анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Работа
  по сюжетному рисунку

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

гном получил по два шара?
– На сколько шариков больше, чем гномов?

– Рассмотрите узоры на полях учебника
  (с. 13).
– Из каких фигур составлены эти узоры?
– Как расположены фигуры по отношению друг к другу?
– Выполните эти узоры в тетради

Рассматривают узоры, отвечают на вопросы, выполняют узоры
  (с. 7 тетради)

Осуществляют анализ объектов, описывают
  расположенные объектов
  с использованием слов: справа, слева, за

Проводит физкультминутку.
Мы ногами тот-тот, мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик.
Раз – сюда, два – туда, повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой-встанькой словно стали

Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют
  стихотворение, выполняя движения

Выполняют упражнения для профилактики утомления

Наблюдение учителя

3. Работа в печатной тетради

Практическая работа
  (задание 1,
  с. 7 тетради № 1)

– Что изображено на рисунке?
– Первую группу шариков закрасьте красным цветом.
– Вторую группу шариков закрасьте синим цветом.

– Воздушные шарики.
Закрашивают шарики по заданию учителя.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Работа в печатной тетради

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Что можно сказать о количестве шариков справа и слева?
– Докажите.

– На сколько красных шариков меньше, чем синих?
– Как можно сделать число шариков равным?
– Дорисуйте красный шарик

– Красных шариков меньше, чем синих.
Соединяют стрелкой пары шариков: красный
  – синий, красный – синий и т. д.
– На один шарик.

– Дорисовать один красный шарик.
Рисуют красный шарик

IV. Работа над развитием внимания, смекалки

Эвристическая беседа. Работа по учебнику
  (с. 13)

Читает текст на с. 13.
– Кто вышёл на прогулку первым?
– Кто пришёл позже всех?
– Как рассуждали?
– Сравните картинки.
– Сравните фигуры на верхнем рисунке
  и на нижнем.

– Составьте из данных фигур свой узор
  и выполните его в тетради. Помните, что вы должны соблюдать составленную вами
  закономерность

– Петушок.
– Собака.
Выясняют, чем похожи картинки и чем они отличаются.
– На обоих рисунках одинаковые фигуры, но они расположены
  в разной последовательности.
Самостоятельная работа учащихся.
Взаимопроверка

Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме
  связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий
  на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Работа
  с сюжетными картинками

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Письмо по образцу

Практическая работа, творческое задание
  (с. 7 тетради, задание 4)

– Проанализируйте узор из крестиков. Обведите узор

Анализируют образец, обводят по контурам крестики, а
  потом рисуют столько же самостоятельно.
Прописывают прямые наклонные палочки

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Используют
  наглядный материал для решения учебной задачи

Работа в печатной тетради

VI. Подведение итогов

Обобщающая беседа

Анализирует и оценивает успешность
  в достижении цели и определяет перспективу последующей работы.
– Какие открытия сделали?
– Что больше всего понравилось?

Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения

Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают
  качественную оценку своей работы

Разверну-
тые ответы
на вопросы

file_name: Технологическая карта урока 5. Сравнение групп предметов  на ск.rtf

alt: Технологическая карта урока 5

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6


Материал по информатике для уроков по Excel


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_40.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_40


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«УЧИЛИЩЕ
(ТЕХНИКУМ) ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА №2»
Тема: “Спорт и алкоголь”

 Подготовила: преподаватель

Третьякова А.В.

г. Звенигород

2024 г.
После употребления алкоголя, он быстро
попадает в кровь и проникает в клетки всех органов и тканей. Наивысшая
концентрация алкоголя обнаруживается в печени, где специальные ферменты
преобразуют этанол в безопасные химические соединения. Однако скорость этого процесса
ограничена - за час печень может обработать только 20 г этанола. Лишний
алкоголь превращается в токсичный ацетальдегид, который воздействует на мозг,
почки и мышцы, нарушая их биохимические процессы. Увеличение мышечной массы
происходит за счет химического синтеза: при достаточном потреблении белков
животного и растительного происхождения клетки преобразуют их в мышечную ткань.
Под воздействием ацетальдегида процесс
формирования новых мышечных волокон замедляется, а поступающие белки не
усваиваются эффективно. При физических нагрузках мышцы перестают эффективно
расти, поскольку организм начинает использовать доступные белки из собственных
запасов для обеспечения минимальных потребностей в питании.
С учетом влияния алкоголя на тренировки и
мышцы, достижение спортивных результатов становится под вопросом.
Для спортсмена крайне важно поддерживать
оптимальный уровень полового гормона тестостерона, так как его недостаток может
привести к уменьшению объема мышечной ткани и силы мышц.
После силовой тренировки употребление
алкоголя может привести к чрезмерному утомлению и отсутствию результатов, а при
регулярном потреблении спиртного спортивные показатели начнут снижаться. Этанол
является сильным диуретиком, ускоряющим выведение жидкости через почки, что
может нарушить водный баланс у спортсменов. Это может проявиться в мышечных
перенапряжениях, судорогах в ногах и руках, травмах "сухих" мышц и
снижении аппетита при необходимости усиленного поступления питательных веществ.
Недостаток воды в клетках замедляет синтез
АТФ, который является универсальным клеточным источником энергии для мышечной
ткани. Это приводит к дефициту энергии и значительному снижению выносливости.

Ученые давно изучают взаимодействие
алкоголя и физических нагрузок. Исследования показывают, что витамины группы В
перестают усваиваться из пищи, а микрофлора кишечника прекращает их
вырабатывать. Эти важные вещества необходимы для поддержания жизненных
процессов, а без них спортивные достижения становятся невозможными.
Лабораторные исследования также
подтверждают дефицит витаминов группы А, С, Е, а также микроэлементов, таких
как кальций, фосфор, цинк, в организме в условиях употребления алкоголя.
Недостаток этих веществ приводит не только к проблемам с мышцами, но и с
костями.

Спортивные врачи и наркологи
предостерегают от негативных последствий употребления алкоголя во время занятий
спортом. Если самостоятельно не удается преодолеть пристрастие к алкоголю, в
клинике можно получить квалифицированную помощь.

Существует распространенное мнение о том,
что физические тренировки помогают избавиться от похмелья. Приверженцы этой
теории ищут ответ на вопрос о возможности заниматься спортом после употребления
алкоголя. Они утверждают, что интенсивные физические нагрузки способствуют
ускорению обменных процессов в организме, что, в свою очередь, способствует
более быстрому выводу токсинов из крови.
На практике увеличение физических нагрузок
действительно может привести к пробуждению организма только в критических
ситуациях, но этот эффект обычно оказывается временным. Особенно сложно
добиться улучшения состояния после алкогольного запоя, так как физические
упражнения могут оказаться недостаточно эффективными для облегчения неприятных
ощущений. Для улучшения самочувствия рекомендуется заниматься интенсивными тренировками,
достигая значительного потоотделения и увеличения пульса в два раза. Организму
сложно приспособиться к таким нагрузкам, поэтому рекомендуется проводить
тренировки с высокой интенсивностью только при отсутствии хронических
заболеваний и при наличии хорошей физической подготовки.
Если ваша цель тренировки заключается в
увеличении мышечной массы, стоит избегать употребления алкоголя, так как это
может препятствовать росту мышц. Исследования показывают, что каждый бокал вина
может снизить запасы гликогена в мышцах на 20%, что препятствует образованию
новой мышечной ткани.

Тренировка после употребления алкоголя
становится значительно менее эффективной, чем при трезвом состоянии. Алкоголь
не только не устраняет интоксикацию, но и негативно влияет на спортивные
результаты, перегружая организм.

Хотя некоторые спортсмены могут
придерживаться мнения о том, что умеренное употребление алкоголя имеет свои
положительные стороны, факты указывают на обратное. Вместо того чтобы
оправдывать употребление спиртных напитков, лучше обратить внимание на здоровый
образ жизни, который способствует достижению лучших спортивных результатов.
-
Пиво является одним из наиболее доступных напитков, богатым микроэлементами и
витаминами, необходимыми для спортивных занятий, такими как витамины группы В,
железо, цинк, селен и хром.
-
Кремний, содержащийся в пиве, играет важную роль в контроле артериального
давления. Его недостаток может привести к ускоренному старению.
-
Горькие кислоты пивного хмеля обладают противовоспалительными свойствами,
сравнимыми по эффективности с фармакологическими препаратами.
-
Употребление небольших количеств алкоголя связано с меньшей вероятностью
развития язвенной болезни, уменьшением образования камней в почках и снижением
уровня сахара в крови.
Исследователи из Китая отметили, что после
интенсивных физических нагрузок мышечные спазмы и боли уменьшаются быстрее,
если воду в чем-то заменить слабоалкогольными напитками. В некоторых странах
Западной Европы считается традицией для спортсменов-бегунов выпить немного пива
после финиша, чтобы снять стресс. Тяжелоатлеты также иногда разрешают себе
употребление алкоголя после тренировок в зале, однако категорически не
рекомендуется заниматься спортом после употребления алкоголя перед
соревнованиями. В то же время американские спортсмены убеждены, что вреда от
алкоголя все же больше, чем пользы.
-
Тело требует более длительного времени на адаптацию к нагрузкам.
-
Увеличивается вероятность получения травм, а также замедляется процесс
заживления повреждений.
-
Работа сердечной мышцы становится затруднительной, что впоследствии может
привести к нарушениям ритма и учащению болей в области сердца.
-
Рост мышечной массы замедляется.
По мнению зарубежных коллег, а также
большинства успешных спортсменов, заниматься спортом после употребления
алкоголя не рекомендуется. Существует множество мнений об алкоголе и спорте, от
крайне негативных до резко одобрительных.
Принятие решения о совмещении спорта и
употребления алкоголя становится более обоснованным при рассмотрении научных
фактов о воздействии спиртных напитков на организм спортсмена. Под воздействием
этанола происходят следующие изменения:
-
Нарушается водно-солевой баланс, поскольку алкоголь является токсичным
веществом, которое организм выводит, усиленно выделяя жидкость, что может
привести к обезвоживанию.
-
Часто возникает лишний вес, так как 100 г спирта превращаются в 700 ккал, не
обогащая организм белками, жирами и углеводами.
-
Происходят изменения в гормональном фоне: уровень мужского полового гормона
тестостерона снижается, а женского эстрогена, наоборот, увеличивается. Это
может привести к изменению форм тела и снижению эффективности тренировок.
-
При употреблении алкоголя ослабевает выносливость мышц сердца, что может
привести к расширению полостей и нарушению сердечного ритма.
-
Также алкоголь лишает организм возможности полноценно восстанавливаться во
время сна. Вечерние тренировки и последующее употребление алкоголя могут
привести к разрушению мышц во сне, а не их восстановлению.
-
Употребление алкоголя также может нарушить координированные движения и
замедлить скорость реакции на раздражители из-за сниженной концентрации
внимания, что увеличивает риск получения травм.

По результатам недавних исследований
выяснилось, что только 3% российских спортсменов, употребляющих алкоголь, не
столкнулись с негативными последствиями, в то время как более 20% получили
травмы различной степени тяжести вследствие алкогольного опьянения.
Если полностью отказаться от употребления
спиртного не удается, врачи-наркологи рекомендуют обратиться к специалистам
клиники. Своевременно оказанная квалифицированная помощь может помочь
спортсмену избавиться от алкогольной зависимости и сохранить высокие спортивные
результаты.

Выводы:

1.
Информация о приверженности к алкоголю и даже алкогольной зависимости у
спортсменов представляется противоречивой. Однако существует традиционное
представление о полном физическом и психическом здоровье спортсменов.

2.
Утверждение о том, что алкоголь и спорт несовместимы, часто вызывает сомнения. Множество
публикаций в интернете содержат рекомендации относительно количества спиртного,
которое можно употребить до и после тренировки.
В
настоящее время наблюдается увеличение числа спортсменов, которые не задаются
вопросом о возможности употребления алкоголя после тренировок. Их интересует
скорее, через какое время после употребления алкоголя безопасно начинать
физические нагрузки.

Специалисты наркологической клиники для
психического здоровья настоятельно советуют, чтобы при первых признаках
алкогольной зависимости немедленно обращались к профессионалам и избавлялись от
этой зависимости. Последствия сочетания алкоголя и спорта могут быть
непредсказуемыми. Легкое облегчение после интенсивных физических нагрузок – это
лишь внешний, видимый аспект проблемы.
Опасное взаимодействие спорта с алкоголем
может иметь разрушительные последствия, которые проявляются с задержкой. В
конечном итоге это может привести к серьезным нарушениям здоровья и сильно
ухудшить результаты тренировок, делая достижение значимых спортивных успехов
практически невозможным. Поэтому однозначный ответ на вопрос о том, можно ли
употреблять алкоголь во время занятий спортом, остается отрицательным.

file_name: Спорт и алкоголь.docx

title: "Спорт и алкоголь"


extracted_text:
История возникновения дуэтного танца.

Дуэтный танец (дуэт) -  парный
танец танцовщика и танцовщицы. Дуэт может быть частью спектакля или самостоятельным,
номером. В начале развития балетного искусства любой парный танец назывался pas
de deux. Около середины XIX века pas de deux принимает более определённую пятичастную
танцевальную форму. Дуэтный танец входит в неё в качестве составной части.
 Дуэтный танец в большинстве
случаев исполняется под музыку adagio. Дуэт двух танцовщиц или двух танцовщиков
также может представлять собой "танцевальный диалог" или сцену-дуэт -
Марии и Заремы (балетмейстер Р. В. Захаров) или Отелло и Яго (балетмейстер
В.М.Чабукиани). В XIX веке яркий, технически сложный дуэтный танец получил наибольшее
развитие в
балетах М. И. Петипа, Л. И. Иванова, А. А. Горского. Постепенно техника
и драматургическое построение дуэтного танца развивались и усложнялись,
появились воздушные поддержки, гимнастические и акробатические элементы,
ставшие составной частью дуэтного танца. Дуэты, созданные для концертных программ
К. Я. Голейзовским,  Л.В. Якобсоном, А. М. Мессерером, выразительны, пронизаны
поэзией, обладают красотой пластического рисунка ("Скрябиниана", балетмейстер
Голейзовский; "Охотник и птица" на муз. Э. Грига, балетмейстер
Якобсон; "Весенние воды" на муз. С. В. Рахманинова и
"Мелодия" на муз. К. В. Глюка - обе балетмейстер Мессерер).
Поддержка – элемент
дуэтного танца, когда танцовщик (партнер) помогает танцовщице (партнерше)
выполнять какие – либо движения, являясь для нее опорой, поддерживая партнершу
в устойчивом положении или поднимая ее.
В современной хореографии
различаются поддержки:
- партерные (партнер и
партнерша находятся на полу)
- воздушные (танцовщик
поднимает танцовщицу).
Партерные поддержки по
техническим приемам подразделяются на осуществляемые двумя руками или одной
рукой за талию или за руки партнерши. Воздушные поддержки помогают исполнять
маленькие и большие прыжки, включают подъемы на уровень плеч и груди или на
вытянутые руки над головой, с фиксированием позы или с подбрасыванием и
переменой поз.
            В процессе исторического развития хореографического искусства поддержки обогащались и усложнялись. До XIX века преобладали партерные поддержки или связанные с незначительным подъемом партнерши во время небольших прыжков. В балете романтизма получили развитие воздушные поддержки, хотя они еще не превышали подъем выше уровня плеч партнера. И только в начале XX века возникли высокие поддержки на вытянутых руках. В 19 – 20-х годах XX века в балет вошли также поддержки физкультурно-спортивного, акробатического характера (например: подъем на arabesque одной рукой за талию, другой – за ногу, разного рода шпагаты, кульбиты и т.д.).
         Дуэт – парный танец танцовщика и
танцовщицы. Может быть частью балетного спектакля или самостоятельным номером.
В начале развития балетного искусства любой парный танец назывался pas de deux.
Около середины XIX века принимает более определенную 5 частную форму. Дуэт
входит как составная часть.
- entre (выход)
- adajio
- мужская вариация
- женская вариация
- coda;
Entrée,
adagio и coda исполняется двумя танцовщиками и являются дуэтным
танцем. Дуэты состоят из 3 частей, причем каждая из которых обладая большой
длительностью, чем в вариации, дает возможность не только изложить, но и
развить тему. Части контрастны, возрастает темп и виртуозность.
          Дуэты по внутреннему драматургическому
построению:
- танец двух солистов (два танцовщика или смешанные
дуэты исполняют какой либо номер равноправно, редко или не взаимодействуя
совсем друг с другом)
- танец двух солистов, где акцент делается на партию
солистки (номер решен на поддержках, высоких позах, скорее показ техники, чем
диалог)
- танец двух солистов, где идет полновесный диалог
двух личностей, со своим характером, образом, лейтмотивом и внутренней
драматургической насыщенностью.
         Высшая форма дуэтного искусства.
По стилистике и характеру:
         - pas de deux или adajio в классическом
балете
- диалог двоих, где раскрывается история на
современной лексике, контемперери и контактной импровизации.
По характеру действия:
- лирические
- комедийные
- гротескные
- героические и т. д.
         При постановке дуэта необходимо помнить о
законе композиционной целостности, оправданности и проработанности лейтмотива
двух танцовщиков об оправданности и необходимости их взаимодействия (в виде
поддержек).

file_name: История возниковновения дуэтного танца.docx

alt: История возникновения дуэтного танца

alt: Entr é e , adagio и coda исполняется двумя танцовщиками и являются дуэтным танцем

title: История возникновения дуэтного танца


extracted_text:
Психологическое занятие «Любовь - это….»

Цели: расширить
представление детей о природе любви; формировать положительную нравственную
оценку таких качеств, как целомудрие, верность, самоотверженность, честь,
моральная и нравственная чистота, физическое совершенство; воспитывать
негативное отношение к распущенности, вседозволенности, вульгарности; побуждать
детей к самоанализу, саморазвитию, самосовершенствованию, к выбору достойного
нравственного идеала.
В старшем подростковом возрасте
существенно меняются отношения между девочками и мальчиками, возникает интерес
к противоположному полу. 14-15 лет - это время романтической любви, время
бурных чувств, переживаний, романтических фантазий.
А как вы считаете,
лучше любить самому или чтобы тебя любили? Как по-вашему, любовь - это счастье
или наказание?
Что мешает любви,
что делает ее несчастной? (Ревность, зависть, Недоверие, эгоизм, предательство,
деньги, слава, клевета, сплетни " т. п.)
Вводное слово «О
любви»
Любовь - это «глубокое
эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство, чувство глубокого
расположения, самоотверженной и искренней привязанности». Это определение слова
«любовь» в толковом словаре. Миллионы строк написаны о любви, и все же у
каждого любовь своя - необыкновенная.
«Три вещи есть в мире, непонятные
для меня, и четвертую я не постигаю: путь орла в небе, змеи на скале, корабля
среди моря и путь мужчины к сердцу женщины», - говорил царь Соломон своей
возлюбленной.
И в наши дни любовь мужчины и
женщины остается такой же загадкой, как и тысячи лет назад. И каждый человек
разгадывает эту загадку сам.
В 14-15 лет все так хотят любить и
быть любимыми. Но часто принимают за любовь обыкновенное увлечение.
Попробуйте
разрешить такую проблему, перед которой оказался девятиклассник Сергей.
... В 9 классе все мальчишки
влюбились в отличницу и звезду класса Наташку. Но она ни на кого не обращала
внимания. Среди ребят даже соревнование началось, кто первым завоюет ее сердце.
Серега тоже включился в эту гонку. Ко Дню святого Валентина Сергей подписал для
нее 100 валентинок, исписал все стены в ее подъезде признаниями в любви, на
снегу под ее окном вытоптал: «Наташа, я тебя люблю!». Даже подрался из-за нее
пару раз с пацанами за школой. Но Наташка оставалась презрительно-холодной и
недоступной. Иногда, правда, Сергей ловил на себе ее снисходительный, слегка
насмешливый взгляд. Скоро Серега уже не мог прожить минуты, чтобы не думать о
Наташке. Что еще можно сделать? Как добиться ее любви? Спрыгнуть с пятого
этажа? Взорвать школу? Стать чемпионом по боксу? Выиграть миллион? И только
где-то в глубине души мелькала тихая мысль, что нужно просто отступить, потому
что это совсем нелюбовь...
Вопросы для
обсуждения
Вот такую проблему нужно решить
Сергею. Продолжать борьбу, если это настоящая любовь? Или отступить, признав,
что никакой любви нет, а есть просто увлечение, спортивный азарт? Итак,
правильно ли ведет себя Сергей? {Ответы детей.)
Представьте себе, что Сергею
удалось завоевать сердце Наташи, что было бы дальше? (Ответы детей.)
Чем же
влюбленность отличается от любви?
Примерные ответы
детей:
- Влюбленность - это мимолетное
чувство.
- Влюбленность унижает человека,
заставляет его все время навязываться.
- Любовь - более глубокое чувство.
- Это разные чувства, но одно без
другого не бывает.
- Любовь - это вечное, крепкое
чувство, а увлечение, влюбленность - поверхностное, легкое.
- Любовь - одна на всю жизнь, а
влюбленностей может быть много.
Классный руководитель. Какое же
решение следует принять Сергею? (Ответы детей.)
Влюблённость:
Влюблённость
Прежде всего думает о себе: «Когда
он рядом, я так счастлива!» • Влюблённость быстро растет и неожиданно исчезает
• Влюблённость смотрит на внешность человека, а не на его сердце • Когда вы
увлечены кем-то, от этого часто страдают ваша учёба, отношения с друзьями и
т.д. • Вы думаете, что тот, в кого вы влюблены, совершенен и не видите в нем
никаких недостатков
Любовь
Любовь направлена на благо другого
человека • Настоящая любовь начинается медленно и с течением времени растет,
становясь всё глубже • Любовь направлена на благо другого человека • Настоящая
любовь начинается медленно и с течением времени растет, становясь всё глубже
Решение
Как же Сергею разобраться в своем
чувстве? Его чувство к Наташе - любовь или влюбленность? (Это пока не любовь, а
просто увлечение, влюбленность, которая может перерасти в любовь, если и
Сергей, и Наташа будут к этому стремиться: помогать друг другу, узнавать друг о
друге, уважать друг друга и т. п. Но пока они к этому не стремятся, и, скорее
всего, эта влюбленность просто погаснет.)
Нет такого человека на земле,
который бы не мечтал встретить настоящую любовь. Одним везет, и они ее находят,
создают счастливые семьи, празднуют серебряные, золотые и платиновые свадьбы. А
другие безуспешно ищут свою любовь всю жизнь. Сейчас в России распадается
каждый второй брак, люди, которые любили друг друга, становятся чужими и даже
врагами. Почему так происходит? Говорят, что самым главным врагом любви
является эгоизм, желание жить для себя. В то время как настоящая любовь требует
самоотверженности, альтруизма. Все вы хорошо знаете рассказ О. Генри «Дары
волхвов». Это история двух бедных супругов, которые сделали друг другу
рождественские подарки. Муж восхищался роскошными волосами жены и решил продать
свои великолепные часы, чтобы подарить ей гребень. А жена решила обрезать
волосы и продать их, чтобы купить ремешок к великолепным часам мужа. В
результате оба супруга получили на Рождество абсолютно бесполезные вещи. Но они
были самыми счастливыми людьми на Земле. Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)
Как же отличить настоящую любовь от
ненастоящей? Продолжите предложение, записанное на доске (читает).
Примерные ответы
детей:
- ...уважение, забота, доброта.
- ...та, что делает человека лучше.
- .. .та, что длится до самой
смерти.
- ...прощение, понимание.
- ...отказ от эгоизма,
самопожертвование.
- ...когда ты хочешь стать лучше,
чего-то достигнуть в жизни.
- ...чувство доверия, тепла,
защищенности.
- ...дети, семья.
- .. .когда хочется сделать что-то
хорошее для другого.
- ...когда любишь просто так, ни за
что.
- ...когда любишь человека,
несмотря на его слабости и недостатки.
Ребята, назовите,
пожалуйста, 2 Шекспировских героя, которые очень сильно любили друг друга?
(Ромео и Джульетта)
Любовь этих шекспировских героев
стала идеалом любви, а сами они - стали идеалом возлюбленных. А какие они
сейчас, наши современные Ромео и Джульетты? Попробуем нарисовать их портрет.
Девочки составят
портрет идеального парня, а мальчики - портрет идеальной девушки. Каждый из вас
будет добавлять свой штрих к портрету, и в результате получится образ
современного Ромео или образ современной Джульетты. Может быть, это поможет и
нам посмотреть на себя со стороны, увидеть, насколько мы соответствуем идеалу.
Итак, рисуем портрет идеальной девушки.
Слово мальчикам.
(Мальчики по
очереди (по цепочке), говорят 1-2 предложения.)
А теперь - портрет
идеального парня. Слово - девушкам.
(Девочки по
очереди (по цепочке), говорят 1-2 предложения.)
Как видим, современные Ромео и
Джульетты вполне соответствуют шекспировскому идеалу. Сколько хороших качеств
нужно воспитать у себя, чтобы рассчитывать на такую же полную и красивую
любовь. Для этого человеку дана целая жизнь.
Дискуссия. Сейчас
я раздам вам карточки с высказываниями о любви выдающихся людей. Вы прочитаете
содержание карточки и выразите свое отношение к прочитанному. Хотелось бы
услышать, согласны ли вы с автором или, как вам кажется, сейчас все обстоит
несколько иначе; как вы понимаете то или иное высказывание. А мы, выслушав ваше
мнение, выразим свое согласие или несогласие уже с вашими представлениями.
Заключительное
слово
 Сегодня мы
говорили о любви. О любви между мужчиной и женщиной. Эта любовь может сделать
человека самым счастливым, а может причинить боль, разбить сердце и на всю
жизнь ранить человека. Любовь-это проверка на зрелость. К сожалению, в 14-15
лет многие подростки не выдерживают этой проверки. И об этом говорит
медицинская статистика. Для многих подростков любовь очень рано оборачивается
трагедией. Настоящая любовь - это и ответственность за любимого. Без этой
ответственности любые самые громкие слова о любви превращаются в пустые фразы.
Очень важно найти свою любовь, не растратить себя на мелкие увлечения, которые
опустошают сердце. Настоящая любовь - это искусство. Учиться любви - значит
учиться умению жертвовать во имя любви какими-то собственными желаниями, идти
навстречу друг другу. Как говорил великий американский писатель Марк Твен, «ни
один человек не способен понять, что такое настоящая любовь, пока не проживет в
браке четверть века».
В
заключение нашего разговора я хочу предложить вам своеобразный «Нравственный
кодекс влюблённых». Вы можете согласиться с ним, можете вписать свои законы и
правила, которые должны соблюдать все влюблённые без исключения.
НРАВСТВЕННЫЙ
КОДЕКС ВЛЮБЛЁННЫХ
 Любовь – самое
прекрасное в мире чувство, высшая нравственная ценность. Влюблённый, знай: ты
отвечаешь за того, кого любишь. Влюблённый, помни: - Главное условие долгой
неугасаемой любви – восхищение любимым. - Самосовершенствуйся – тобой будут
восхищаться и любить. - Уважай любимого человека, цени в нем его
индивидуальность. - Любовь – самое хрупкое, самое ранимое из всего, что
существует на свете. Она не сможет долго жить без доверия друг к другу,
верности, умения понимать и прощать. - Любовь – это тайна для двоих, она не
должна стать достоянием многих. - Никакие материальные блага не смогут заменить
любовь. - в любви важнее всего отдавать, а не брать. Для взаимной любви должны
отдавать двое. - Нет любви без веры в неё. Даже в самых тяжёлых жизненных ситуациях
надо жить, надо любить, надо верить. (Обсуждение)
Подведение
итогов
Узнали вы что-то
новое о любви, о самих себе? С каким настроением уходите вы после классного
часа? (Ответы детей.)
В качестве ритуала
прощания предлагаю пожелать друг другу только позитивных и ярких моментов.

Приложение 1
«Счастье
душа познает лишь любя» (Гете).
«Разлука
для любви – что ветер для огня: слабую она гасит, а большую раздувает» (Р. де
Бюсси).
«Любовь
– это соревнование мужчины и женщины за то, чтобы доставить друг другу как
можно больше счастья» (Стендаль).
«Любовь
– самая сильная из всех страстей, потому что она одновременно завладевает
головою, сердцем и телом» (Вольтер).
«Любовь-
это значит смотреть вместе в одном направлении» (А. де Сент-Экзюпери).
«Любить-
значит бороться и побеждать».
«Влюбленный
человек подобен воробью, попавшему в клей: чем больше он старается
освободиться, тем сильнее вязнет» (французская пословица).
Тот, кто любит по-настоящему какого-то одного человека, любит весь
мир. (Э. Фремм.)
Любовь это невидимая страна, и мы, все плывём туда, каждый на
своём корабле, и каждый из нас на своём корабле капитан и ведёт свой корабль
своим собственным путём. (М. Пришвин.)
Сад цветёт, и каждый наслаждается в нём ароматом. Так и человек
бывает, как цветущей сад: любит всех, и каждый в любовь его входит. (М.
Пришвин.)
Любовь – ключ входа. Любовь – мощь преодоления. Любовь – целебный
родник не иссекающий. Не может полюбить сердце, в котором живут злоба и
жестокость. (Живая этика.)

file_name: Психологическое занятие Любовь это....docx

alt: Психологическое занятие « Любовь - это…

alt: Ребята, назовите, пожалуйста, 2

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психологическое занятие "Любовь это..."