extracted_text:
Тест по теме «Правление Ивана Грозного» I вариант

   1. Венчание на
царство Ивана IV состоялось
1) 16 января 1533г.  2)
16 января 1537г.  3) 16 января 1547г.  4) 16 января 1578г.
    2. Современниками
Ивана Грозного были
1) Елена Глинская,
митрополит Макарий
2) Борис Годунов,
патриарх Филарет
3) протопоп Аввакум,
патриарх Никон
4) хан Батый, литовский
князь Миндовг
     3. Войско,
созданное в правление Ивана Грозного
1) стрелецкое  2)
рекрутское  3) драгунское  4) гусарское
    4. Круг
приближенных и доверенных лиц царя Ивана IV
1) Народное Вече
2) Избранная Рада
3) Государственная Дума
4) Синод
   5. Опричнина была
направлена против:
1) дворянской оппозиции

2) взбунтовавшихся
крестьян
3) жителей национальных
окраин
4) строптивого боярства
   6. Даты Ливонской
войны
1) 1565-1572  2) 1558-1583
 3) 1530-1533  4) 1538-1547
   7. Большая роль в
деятельности Избранной рады принадлежала
1) Алексею Адашеву
2) Александру
Меньшикову
3) Андрею Курбскому
4) Борису Годунову
   8. Приказы – это:
1) распорядительные
документы царя;
2) учреждения, ведавшие
отраслями государственного управления;
3) территориальные
образования;
4) ремесленные лавки;
   9. В результате
опричнины
1) начался подъем
хозяйства страны;
2) в стране наступили
разруха и запустение;
3) было ограничено
крепостное право;
4) оживилась торговля,
т.к. Россия получила выход к Балтийскому морю
   10. Одна из целей
Ливонской войны:
1) ликвидация угрозы
славянским землям со стороны Ливонии
2) борьба за выход в
Балтийское море
3) установление
контроля за Волжским торговым путем
4) борьба за выход к
Черному морю

  11. Установите
соответствие между датой и событием

Событие

Дата

А) смерть матери
  Ивана IV Елены Глинской

1) 1547г.

Б) венчание
  Ивана IV на царство

2) 1550г

В) 1-ый Земский Собор

3) 1549г.

Г) принятие нового
  Судебника

4) 1556г.

Д) принятие Уложения
  о службе

5) 1538г.

А

Б

В

Г

Д

  12. Установите
соответствие между событием и учреждением

Событие

Учреждение

А) Содержание наместников и их
  аппарата на местах за счет местного населения.

1) Земский собор

Б) Занятие должностей в государстве
  не по заслугам, а по знатности и служебному статусу предков.

2) приказы

В) Органы государственной власти, которые
  ведали конкретными управленческими функциями

3) опричнина

Г) Сословно-представительное
  учреждение, рассматри-вавшее важнейшие государственные вопросы

4) местничество

Д)  период в
  истории России, обозначившийся государ-ственным террором и системой
  чрезвычайных мер

5) кормление

А

Б

В

Г

Д

   13. Заполните пропуски в тексте
используя данные ниже подсказки.
   В отличие от опекунов не принимавших участия в воспитании юного великого
князя, митрополит Макарий  старался внушить молодому
Ивану мысль об особом предназначении правителя - быть наместником Бога на
земле. По его замыслу подросший Иван IV должен был принять
титул … (А), чтобы с одной стороны возвыситься над боярами и … (Б), а с другой -
стать вровень с великими … (В) – императором Священной Римской империи и
турецким султаном. Морозным днём 16 января … (Г) года в Успенском соборе
Московского Кремля был совершен обряд … (Д).
Подсказки:
1) 1547 г.,                6)
венчание на царство
2) 1549 г.                 7)
царь
3) Сильвестр           8)монарх

4) Боярская Дума   9)
князь
5) Избранная рада

А

Б

В

Г

Д

Тест по теме «Правление Ивана Грозного» II вариант

   1. Первый Земский
собор состоялся в:
1) 1547 г.   2) 1549 г.
 3) 1551 г.   4) 1556 г.
   2.  После венчания
Иван IV стал именоваться
1) «императором России»
2) «царём и великим
князем всея Руси»
3) «самодержцем всея
Руси»
4) «монархом всея Руси»
   3. Военная реформа
Ивана IV и создание стрелецкого войска было в:
1) 1533 г. 2) 1547 г. 3)
1550 г. 4) 1565 г.
   4. Политика Ивана
Грозного, направленная на подавление боярской аристократии, раздел страны на
две части с особым уделом царя и его личным войском
1) реформаторская
деятельность
2) Земский Собор
3) Судебник
4) опричнина
   5. Цель Ливонской войны
1) выход к Черному морю
2) выход к Азовскому морю
3) выход к Балтийскому морю
4) выход к Средиземному морю
   6. Временное правление при
малолетнем или больном монархе
1) регентство
2) замещение
3) монархия
4) самодержавие
    7. Кто был регентом малолетнего
Ивана IV
1) Мария Нагая
2) священник Сильвестр
3) князь А. Курбский
4) Елена Глинская
   8. Избранная рада - это:
1) небольшой кружок близких Ивану
IV людей 2) высший совет при князе 3) народное собрание, решавшее важнейшие государственные
вопросы   4) орган, управляющий личными землями князя
   9. Русский митрополит,
выступивший против введения Иваном Грозным опричнины:  1) Филипп   2) Макарий
3) Сильвестр  4) Филарет
   10. При Иване IV Грозном в
России:
1) складывается система приказов
2) проводится министерская реформа
3) вводится “Табель о рангах” 4)
происходит присоединение к России средней Азии

11. Установите
соответствие между датой и событием

Событие

Дата

А) смерть матери Ивана IV Елены Глинской

1) 1581г.

Б) присоединение
  Астраханского ханства

2) 1556г.

В) присоединение
  Казанского ханства

3) 1538

Г) начало похода
  Ермака в Сибирь

4) 1556

Д) принятие Уложения
  о службе

5) 1552г.

А

Б

В

Г

Д

   12. Установите соответствие между датой и событием

Событие

Дата

А) Введение Иваном
  Грозным заповедных лет

1) 1547 г

Б) Начало
  неограниченной диктатуры Ивана Грозного

2) 1550 г.

В) разработка свода
  законов «Судебник»

3) 1565 г

Г) венчание на
  царство Ивана IV

4) 1569 г

Д)  По Люблинской
  унии Польша и Литва объединились в Речь Посполитую

5) 1581 г

А

Б

В

Г

Д

  13. Заполните пропуски в тексте
используя данные ниже подсказки.
   Морозным днём 16 января … (А) года в Успенском
соборе Московского Кремля был совершен обряд …(Б). Для «учинения правды»
молодой царь опирался на советников, которых позже назвали …(В). Среди них
были: священник Благовещенского собора …(Г); известный воевода и талантливый
писатель князь Андрей Курбский; дьяк Посольского приказа, знаток иностран-ных
языков Иван Висковатый; дворянин из Костромы… (Д). Это правительство и проведет
целый ряд важных для страны реформ конца 40-х – 50-х годов.
Подсказки:
1. 1547 г.,
2. 1549 г.
3. Сильвестр
4. Боярская Дума
5.Избранная
рада
6. Венчание на царство
7. монарх
8 Адашев
9. царь

А

Б

В

Г

Д

32145
Тест по теме «Правление Ивана Грозного» III вариант

   1. Иван IV правил… 1) с 1505 по 1533г.  2) с 1533 по 1584г. 3) с 1462 по 1505г  4) с 1584 по 1598г.
   2. Какое событие произошло раньше других
1) Стоглавый собор;  2) взятие Казани; 3) начало опричнины;
4)
введение заповедных лет.
   3. Что произошло позже других событий
1) принятие Судебника Ивана IV;  2)
присоединение Астрахани;
3)
начало походов Ермака;  4) окончание Ливонской войны.
   4.
В период правления Ивана IV по форме правления Россия стала
1) сословно-представительной монархией;  2)
неограниченной монархией;
3)
конституционной монархией;  4) парламентской монархией.
   5. Опричнина явилась:
1) мероприятием по укреплению самодержавной
власти и преодолению остатков феодальной раздробленности; 2) административно – территориальной реформой; 3) проявлением болезненного состояния психики Иван IV;
4) переделом земельной собственности;
    6. Во время опричнины территория страны была
разделена на:
1) уезды и провинции;  2) земщину и боярщину;
3) опричнину и земщину;
4)
губернии и провинции;
    7. Ливонская война закончилась:
1) поражением России;  2) победой России и
присоединением новых территорий; 3)
взаимовыгодным перемирием воюющих сторон;
4)
безрезультатно;
   8. Ближайшим помощником царя в опричнине был:
1) князь Владимир Старицкий    2) А. Курбский  3)
Малюта Скуратов
4) князь М. Воротынский
   9. Что из названного было результатом внешней
политики Российского государства во второй половине XVI в.?
1) присоединение к России Крыма   2) завоевание
Россией выхода в Балтийское море 3) присоединение к России Казанского и
Астраханского ханств  4) окончательное свержение монголо-татарского ига
   10. Установление опричнины Иваном Грозным
способствовало:
1) утверждению неограниченной власти царя  2)
экономическому подъему в стране 3) созданию боеспособного опричного войска 4)
сплочению русского общества после поражения России в Ливонской войне

 11. Установите
соответствие между датой и событием

Событие

Дата

А)
  Сожжение Москвы крымцами

1)
  1549 г

Б)
  Начало похода Ермака за Урал

2)
  1556 г

В)
  Заключение десятилетнего перемирия с России с Речью Посполитой

3)
  1571 г

Г)
  Созыв Собора примирения

4)
  1581 г

Д)
  присоединение к России Астраханского ханства

5)
  1582 г

А

Б

В

Г

Д

 12. Установите
соответствие между понятием и определением:

Определение

Понятие

А) собрание
  представителей всех русских земель

1) Избранная рада

Б) центральный орган
  управления

2) Земский собор

В)  круг приближенных
  царя, Составлявших правитель-ство в 40 — 50-х гг. XVI в.

3) Боярская Дума

Г) постоянное войско,
  созданное Иваном IV

4) дворяне

Д) служилые люди,
  включённые в состав Государева двора

5) стрельцы

А

Б

В

Г

Д

  13. Заполните пропуски в тексте
используя данные ниже подсказки.

Среди советников юного царя были: священник Благовещенского собора поп
Сильвестр, известный воевода, талантливый писатель князь … (А), дворянин из
Костромы Алексей Адашев и дьяк Посольского приказа Иван Висковатый.
Впоследствии этих единомышленников царя стали называть … (Б). Поддерживаемый
единомышленниками Иван IV в первую очередь решил укрепить центральную власть. В
1549 г. В Кремле был созван первый … (В) – собрание представителей от сословий
московского государства, который должны обсуждать наиболее важные
государственные дела. Опираясь на мнение собравшихся, государь и Боярская дума
в … (Г)  году утвердил новый … (Д), состоявший из 99 статей, в которых подробно
перечислялись разные виды преступлений и наказания за их совершение.
Подсказки:
1.
1550 г.
2.
Андрей Курбский              6. Стоглавый собор
3.
Избранная рада                  7. 1551 г.
4.
Земской собор                    8. Приказ
5.
Судебник                             9. Михаил Воротынский

А

Б

В

Г

Д

Ключ к тесту: Правление
Ивана Грозного

№

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Баллы

1

3

2

2

1

2

1

2

1

1

3

1

3

4

1

4

2

4

1

1

5

4

4

3

1

6

2

1

2

1

7

1

4

1

1

8

2

1

3

1

9

2

1

3

1

10

2

1

1

1

11

51324

32514

34512

2

12

54213

32145

23154

2

13

79816

16538

23415

2

«5» -
14 -16  баллов
«4» - 11-13  баллов
«3» - 8 - 10  баллов
«2» - 7 и менее  баллов

file_name: Итоговый тест Правление Ивана Грозного.docx

alt: Тест по теме «Правление Ивана

alt: Тест по теме «Правление Ивана

alt: Тест по теме «Правление Ивана

alt: Ключ к тесту: Правление Ивана

title: КИМ по истории 7 класса "Правление Ивана Грозного"


extracted_text:
Приложение 1

1)
Найдите время, зная
а)
путь S= 168 км, скорость
v = 84 км/ч.
б)
путь S= 213 км, скорость
v = 71 км/ч.
в)
путь S= 296 км, скорость
v = 74 км/ч.
г)
путь S= 189 км, скорость
v = 63 км/ч.

2)
Найдите расстояние, зная
а)
время t= 5 ч, скорость v= 58 км/ч.
б)
время t= 7 ч, скорость v = 82 км/ч.
в)
время t = 13 ч, скорость v = 91 км/ч.
г)
время t = 15 ч, скорость v = 49 км/ч.

3) Найдите
скорость, зная
а)
путь S = 95 км, время t = 19 ч.
б)
путь S = 110 км,  время t = 2 ч.
в)
путь S = 200 км,  время t = 4 ч.
г)
путь S = 366 км,  время t = 6 ч.

file_name: 6.4А. Решение задач на нахождение . Приложение 1.docx


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города Тулуна

«Рассмотрено»
Руководитель
  ШМО

МБОУ «СОШ № 2»

О.Ю.
  Ковязина
Протокол
  № 1
от
  «___»_________2015

«Согласовано»
Заместитель
  директора

по УВР

В.А.
  Караулова
«___»___________2015

«Утверждено»
Директор

МБОУ «СОШ № 2»

Л.В.
  Буханцева
«___»___________2015

«Средняя
общеобразовательная школа № 2»

Рабочая программа
по математике для 6 а класса
(уровень:
общеобразовательный)
Учитель: Ковязина
Оксана Юрьевна,
первая
квалификационная категория

Рабочая программа составлена на основе:
Математика. Рабочие программы. Предметная
линия учебников «Сферы». 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений – М.: Просвещение, 2011.
Авторы: Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова,
С.С. Минаева и др. - М.: Просвещение, 2011.

2015-2016 учебный
год
I.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по математике для 6 класса
составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта
основного общего образования по математике, на основе программы  «Математика,
5-6 классы»  (автор-составитель А.А.Кузнецов - М: Просвещение, 2011г.)  и
ориентирована на использование учебника «Математика, Арифметика, Геометрия 6
класс» (авторы: Е.А. Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева-  М.: Просвещение,
2013г.)
Авторская программа рассчитана на 170 ч (5
часов в неделю, 34 учебных недель).
Изучение математике в 6 классе направленно
на реализацию целей и задач, сформулированных в  Федеральном Государственном
Образовательном стандарте  по математике.
Цель программы обучения:
овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное
развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое
мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способность к преодолению трудностей;
формирование
представлений
об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники,
средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры
личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Задачи  программы обучения:

познакомить
и закрепить у учащихся понятие делимости натуральных чисел;

выработать
умения складывать и вычитать, умножать и делить обыкновенные дроби с разными
знаменателями, выполнять задания на все действия с натуральными и
обыкновенными  дробями;

познакомить с основными свойством пропорции, выработать умение решать
несложные  задачи;

выработать
умение решать практические задачи на прямую и обратную пропорциональную
зависимости;

познакомить
учащихся с понятием положительных и отрицательных чисел в объёме достаточном
для выполнения арифметических действий с рациональными числами;
 закрепить
умение решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним;
 выработать умение выполнять
устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические
задачи на язык математики;
подготовить
обучающихся
к изучению курсов алгебры и геометрии.

Приоритетными
целями обучения являются:

Продолжение формирования центральных
     математических понятий (число, величина, геометрическая фигура),
     обеспечивающих преемственность и перспективность математического
     образования школьников.
Подведение учащихся на доступном для них уровне к
     осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики
     как части общей культуры человечества.
Развитие интеллектуальных и творческих
     способностей учащихся,  познавательной активности, критичности мышления,
     интереса к изучению математики.
Формирование умения извлекать информацию, новое
     знание, работать с учебным математическим текстом.

Основные
линии содержания
– арифметика и геометрия; кроме того, в содержание включена
вероятностно-статистическая линия, изучение которой начинается с 5-го класса.

Согласно федеральному базисному учебному
плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение
математики в 6 классе отводится 170 часов (планирование рассчитано на 5 часов в
неделю).
Особенности содержания курса математики в
6 классе
и методика его изучения
        Общая характеристика учебного
предмета.
В курсе математики 6 класса можно выделить
следующие основные содержательные линии: арифметика; элементы алгебры;
вероятность и статистика; наглядная геометрия. Наряду с этим в содержание
включены две дополнительные методологические темы: множества и математика в
историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и
общекультурного развития учащихся. Содержание каждой из этих тем
разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные
содержательные линии. При этом первая линия — «Множества» — служит цели
овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического
языка, вторая — «Математика в историческом развитии» — способствует созданию
общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Содержание линии «Арифметика» служит
фундаментом для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин,
способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического
мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию
умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач,
а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Содержание линии «Элементы алгебры»
систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для
обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для
нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.
Содержание линии «Наглядная геометрия»
способствует формированию у учащихся первичных представлений о геометрических
абстракциях реального мира, закладывает основы формирования правильной
геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные
представления.
Линия «Вероятность и
статистика» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его
прикладное и практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для
формирования у учащихся функциональной грамотности — умения воспринимать и
критически анализировать информацию, представленную в различных формах,
понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить
простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит
учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа
вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и вероятности
обогащаются представления о современной картине мира и методах его
исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально
значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
II.
Содержание
разделов и тем учебного курса
6 класс (170 ч)
1.      Дроби и проценты
(20 ч)
Повторение: понятие дроби, основное
свойство дроби, сравнение и упорядочивание дробей, правила выполнения
арифметических действий с дробями.  Преобразование выражений с помощью основного
свойства дроби. Решение основных задач на дроби.
Понятие процента. Нахождение процента от
величины.
Столбчатые диаграммы: чтение и построение.
Круговые диаграммы.
Основные цели -
систематизировать знания об обыкновенных дробях, закрепить и развить навыки
действий с обыкновенными дробями, познакомить учащихся с понятием процента, а
также развить умение работать с диаграммами.
2.       Прямые на
плоскости и в пространстве (7 ч)
Пересекающиеся прямые. Вертикальные углы,
их свойство. Параллельные прямые. Построение параллельных и перпендикулярных
прямых. Примеры параллельных и перпендикулярных прямых в окружающем мире.
Расстояние между двумя точками, от точки
до прямой, между двумя параллельными прямыми, от точки до плоскости.
Основные цели - создать у
учащихся зрительные образы всех основных конфигураций, связанных с взаимным
расположением двух прямых на плоскости и в пространстве, сформировать навыки
построения параллельных и перпендикулярных прямых, научить находить расстояние
от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми.
3.
Десятичные
дроби (9 ч)
Десятичная запись дробей. Представление
обыкновенной дроби в виде десятичной и десятичной в виде обыкновенной; критерий
обратимости обыкновенной дроби в десятичную. Изображение десятичных дробей
точками на координатной прямой. Сравнение десятичных дробей. Десятичные дроби и
метрическая система мер.
Основные  цели  - ввести понятие
десятичной дроби, выработать навыки чтения  записи десятичных дробей, их
сравнения; сформировать умения переходить от десятичной дроби к обыкновенной,
выполнять обратные преобразования.
4.       Действия с
десятичными дробями (27 ч)
Сложение и вычитание десятичных дробей.
Умножение и деление десятичной дроби на 10. Умножение и деление десятичных
дробей. Округление десятичных дробей. Приближенное частное. Выполнение действий
с обыкновенными и десятичными дробями.
Основная   цель - сформировать
навыки действий с десятичными дробями, а также навыки округления десятичных
дробей.
5.      Окружность (9 ч)
Взаимное расположение прямой и окружности,
двух окружностей. Касательная к окружности и ее построение. Построение
треугольника по трем сторонам. Неравенство треугольника. Круглые тела.
Основные   цели - создать у
учащихся зрительные образы основных конфигураций, связанных с взаимным
расположением прямой и окружности, двух окружностей на плоскости; научить
строить треугольник по трем сторонам, сформировать представление о круглых
телах (шар, конус, цилиндр).
6.      Отношения и
проценты (17 ч)
Отношение чисел и величин. Масштаб.
Деление в данном отношении.
Выражение процентов десятичными дробями;
решение задач на проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Основные   цели - познакомить с
понятием "отношение" и сформировать навыки использования
соответствующей терминологии; развить навыки вычисления с процентами.
7.      Выражения,
формулы, уравнения (15 ч)
Применение букв для записи математических
выражений и предложений. Буквенные выражения и числовые подстановки. Формулы.
Формулы периметра треугольника, периметра и площади прямоугольника, объема
параллелепипеда. Формулы длины окружности и площади круга.
Уравнение. Корень уравнения. Составление
уравнения по условию текстовой задачи.
Основные   цели - сформировать
первоначальные представления о языке математики, описать с помощью формул
некоторые известные учащимся зависимости, познакомить с формулами длины
окружности и площади круга.
8.      Симметрия (8 ч)
Осевая симметрия. Ось симметрии фигуры.
Центральная симметрия. Построение фигуры, симметричной данной относительно
прямой и относительно точки. Симметрия в окружающем мире.
Основные   цели - познакомить
учащихся с основными видами симметрии на плоскости; научить строить фигуру,
симметричную данной фигуре относительно прямой, а также точку, симметричную
данной относительно точки; дать представление о симметрии в окружающем мире.
9.      Целые числа (14 ч)
Числа, противоположные натуральным.
"Ряд" целых чисел. Изображение целых чисел точками на координатной
прямой. Сравнение целых чисел. Сложение и вычитание целых чисел; выполнимость
операции вычитания. Умножение и деление целых чисел; правила знаков.
Основные   цели - мотивировать
введение отрицательных  чисел; сформировать умение сравнивать целые числа с
опорой на координатную прямую, а также выполнять действия с целыми числами.
10.    Рациональные
числа (16 ч)
Отрицательные дробные числа. Понятие
рационального числа. Изображение чисел точками на координатной прямой.
Противоположные числа. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля.
Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами,
свойства арифметических действий.
Примеры использования координат в реальной
практике. Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
Основные   цели - выработать
навыки действий с положительными и отрицательными числами; сформировать
представление о декартовой системе координат на плоскости.
11.  Многоугольники и
многогранники (9 ч)
Сумма углов треугольника. Параллелограмм и
его свойства, построение параллелограмма. Правильные многоугольники. Площади,
равновеликие и равносоставленные фигуры. Призма.
Основные   цели - развить знания
о многоугольниках; развить представление о площадях, познакомить со свойством
аддитивности площади, с идеей перекраивания фигуры с целью определения ее
площади; сформировать представление о призме; обобщить приобретенные
геометрические знания и умения и научить применять их при изучении новых фигур
и их свойств.
12.  Множества.
Комбинаторика. (8 ч)
Понятие множества. Примеры конечных и
бесконечных множеств. Подмножества. Основные числовые множества и соотношения
между ними. Разбиение множества. Объединение и пересечение множеств.
Иллюстрация отношений между множествами с помощью кругов Эйлера.
Решение комбинаторных задач перебором всех
возможных вариантов.
Случайное событие. Достоверное и
невозможное события. Сравнение шансов событий.
Основные   цели - познакомить с
простейшими теоретико-множественными понятиями, а также сформировать
первоначальные навыки использования теоретико-множественного языка; развить
навыки решения комбинаторных задач путем перебора всех возможных вариантов.
Повторение (11 ч)

III.

IV.

V.
VI.

VII.

VIII.
IX.

X.   Учебно-тематический
план

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Максимальная
  нагрузка учащегося, ч.

Из них

Самостоятель-ная работа, тест.,
  проверь себя. (10-12 мин).

Теоретическое
  обучение, ч.

Контрольная
  работа, ч.

I.

Дроби
  и проценты

20

19

1

4

II.

Прямые
  на плоскости и в пространстве

7

6

1

1

III.

Десятичные
  дроби

9

8

1

2

IV

Действия
  с десятичными дробями

27

26

1

10

V

Окружность

9

8

1

1

VI

Отношения
  и проценты

17

16

1

4

VII

Выражения,
  формулы, уравнения

15

14

1

2

VIII

Симметрия

8

7

1

1

IX

Целые
  числа

14

12

1

2

X

Рациональные
  числа

16

16

1

3

XI

Многоугольники
  и многогранники

9

8

1

1

XII

Множества.
  Комбинаторика.

8

8

1

Итоговое
  повторение

11

10

1

Итого

170

158

12

32

XI.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения курса математики 6  класса обучающиеся должны:
знать
/ понимать:

существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения;
     примеры их применения для решения математических и практических задач;
как потребности практики привели математическую
     науку к необходимости расширения понятия числа;

уметь:

выполнять устно арифметические действия: сложение
     и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками,
     умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными
     дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой,
     представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях
     обыкновенную в виде десятичной, проценты  в виде дроби и дробь  в виде
     процентов;
выполнять арифметические действия с рациональными
     числами, сравнивать рациональные числа;
округлять целые числа и десятичные дроби,
     находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку
     числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы,
     времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через
     более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи,
     связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и
     процентами;
составлять буквенные выражения и формулы по
     условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки
     и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного
     выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
решать текстовые задачи алгебраическим методом,
     интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из
     формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить
     точки с заданными координатами;

использовать
приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных практических расчетных задач, в
     том числе c использованием при необходимости справочных материалов,
     калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений;
     проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом
     ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и
     явлений.

XII.
Критерии
и нормы оценивания знаний, умений, навыков обучающихся применительно к
различным формам контроля
1.Оценка
письменных контрольных работ   обучающихся по математике
Ответ оценивается
отметкой «5», если:
·
работа выполнена
полностью;
·
в
логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
·
в
решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится
в следующих случаях:
·
работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
·
допущены
одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверк
Отметка «3» ставится,
если:
·
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится,
если:
·
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится,
если:
·
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных
знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Учитель может повысить
отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи,
которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2. Оценка устных
ответов обучающихся по математике

Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;

изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию
и символику, в определенной логической последовательности;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Отметка
«3» ставится в следующих случаях:

неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей
программе по математике);

имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;

при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.

 Отметка
«2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка
«1» ставится, если:

ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному
материалу.

VI.
Перечень
учебно-методического комплекта
·
Математика.
Арифметика. Геометрия. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/
Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2010
 г.
·
Математика.
Арифметика. Геометрия. Задачник-тренажёр. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений/ Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и др., «Просвещение» 2010
 г.
·
Математика.
Арифметика. Геометрия. Тетрадь-тренажёр. 6 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и
др., «Просвещение» 2010 г.
·
Математика.
Арифметика. Геометрия. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и
др., «Просвещение» 2010 г.
·
Математика.
Арифметика. Геометрия. Поурочное тематическое планирование. 6 класс: пособие
для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева, Л.О.
Рослова, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2010
 г.

Список литературы
1.      Математика.
Арифметика. Геометрия. Поурочное тематическое планирование. 6 класс: пособие
для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева, Л.О.
Рослова, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2010
 г.

Дорофеев Г. В. и др.  Оценка качества подготовки
     выпускников основной школы по математике.  М., «Дрофа», 2001.

Концепция
     модернизации российского образования на период до 2010// «Вестник образования» -2002- № 6 - с.11-40.

Концепция
     математического образования (проект)//Математика в школе.-  2000. – № 2. –
     с.13-18.

Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г.  Программы для
     общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5 – 11 классы. М.,
     «Дрофа», 2002.

Стандарт основного общего образования по
     математике//«Вестник образования» -2004 - № 12 - с.107-119.

Приложение
Календарно – тематическое
планирование по математике
Класс: 6 а
Учитель: Ковязина Оксана
Юрьевна
Количество часов: всего170 часа, в
неделю 5 часа.
Плановых контрольных уроков: 12
Планирование составлено на основе: Математика.
Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-6 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений.  Авторы: Е.А. Бунимович, Л.В.
Кузнецова, С.С. Минаева и др. - М.: Просвещение, 2011.
Учебник: Математика.
Арифметика. Геометрия. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/
Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2013
 г.

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Раздел
  учебника

Количество
  часов

Календарные
  сроки

Учебно-методическ.обеспеченье

план

факт

Глава
  1. Обыкновенные дроби.

Глава
  1

20

1-2

Что мы знаем о дробях

п.
  1

2

2,3.09

Электронное
  приложение к учебнику

3-7

Вычисления с дробями

п.
  2

5

4-9

8-11

Основные задачи на дроби

п.
  3

4

10-16

12-16

Что такое процент

п.
  4

5

17-18

Столбчатые и круговые диаграммы

п.
  5

2

19

Обобщающий урок

1

20

Контрольная работа №1 по теме: «Дроби и
  проценты»

1

Глава
  2. Прямые
  на плоскости и в пространстве

Глава
  2

7

21-22

Пересекающиеся прямые

п.
  6

2

флеш-аним.

23-24

Параллельные прямые

п.
  7

2

флеш-аним.

25-26

Расстояние

п.
  8

2

флеш-аним.

27

Контрольная работа №2 по теме: «Прямые
  на плоскости и в пространстве»

1

Глава
  3. Десятичные дроби

Глава
  3

9

28-30

Какие дроби называют десятичными

п.
  9

3

флеш-аним.

31-32

Перевод обыкновенной дроби в десятичную

п.
  10

2

флеш-аним.

33-34

Сравнение десятичных дробей

п.
  11

2

флеш-аним.

35

Обобщающий урок

1

36

Контрольная работа №3 по теме:
  «Десятичные дроби»

1

Глава
  4. Действия с десятичными  дробями

Глава
  4

27

37-41

Сложение и вычитание десятичных дробей

п.
  12

5

42-44

Умножение и деление десятичной дроби на
  10,100

п.
  13

3

45-50

Умножение десятичных дробей

п.
  14

6

9-16

51-58

Деление десятичных дробей

п.
  15

8

17-27

59-60

Округление десятичных дробей

п.
  16

2

28-30

61-62

Обобщающий урок

2

1-2.12

63

Контрольная работа №4 по теме: «Действия
  с десятичными дробями»

1

4.12

Глава
  5. Окружность

Глава
  5

9

64-65

Прямая и окружность

п.
  17

2

5-7.12

66-67

Две окружности на плоскости

п.
  18

2

8-9.12

68-69

Построение треугольника

п.
  19

2

11-12

70

Круглые тела

п.
  20

1

14.12

71

Обобщающий урок

1

15.12

72

Контрольная работа №5 по теме:
  «Окружность»

1

16.12

Глава
  6. Отношения и проценты

Глава
  6

17

73-74

Что такое отношение

п.
  21

2

18-19

75-76

Отношение величин. Масштаб

п.
  22

2

21-22

77-79

Проценты и десятичные дроби

п.
  23

3

23-26

80-83

«Главная» задача на проценты

п.
  24

4

11-15

84-87

Выражение отношения в проценты

п.
  25

4

16-

88

Обобщающий урок

1

89

Контрольная работа №6 по теме: «Отношения
  и проценты»

1

Глава
  7. Выражения, формулы, уравнения

Глава
  7

15

90-91

О математическом языке

п.
  26

2

92-93

Буквенные выражения и числовые
  подстановки

п.
  27

2

94-96

Составление формул и вычисление по
  формулам

п.
  28

3

97

Формулы длины окружности, площади круга
  и объёма шара

п.
  29

2

3-5.02

98-102

Что такое уравнение

п.
  30

4

6-10

103

Обобщающий урок

1

12.02

104

Контрольная работа №7 по теме:
  «Выражения, формулы, уравнения»

1

13.02

Глава
  8. Симметрия

Глава
  7

8

105-106

Осевая симметрия

п.
  31

2

15-16

107-108

Ось симметрии фигуры

п.
  32

2

17-19

109-110

Центральная симметрия

п.
  33

2

20-22

111

Обобщающий урок

1

24.02

112

Контрольная работа №8 по теме:
  «Симметрия»

1

26.02

Глава
  9. Целые числа

Глава
  9

14

113

Какие числа называют целыми

п.
  34

1

27.02

114-115

Сравнение целых чисел

п.
  35

2

29-1.03

116-117

Сложение целых чисел

п.
  36

2

2,4.03

118-120

Вычитание целых чисел

п.
  37

3

5-10.03

121-123

Умножение и деление целых чисел

п.
  38

3

124-125

Обобщающий урок

2

126

Контрольная работа №9 по теме: «Целые
  числа»

1

Глава
  10. Рациональные числа

Глава
  10

16

127-128

Какие числа называют рациональными

п.
  39

2

129-130

Сравнение рациональных чисел. Модуль
  числа

п.
  40

2

131-133

Сложение и вычитание рациональных чисел

п.
  41

3

134-136

Умножение и деление рациональных чисел

п.
  42

3

137-140

Координаты

п.
  43

4

141

Обобщающий урок

1

142

Контрольная работа №10 по теме:
  «Рациональные числа»

1

Глава
  11. Многоугольники и многогранники

Глава
  11

9

143-144

Параллелограмм

п.
  44

2

145-146

Правильные многоугольники

п.
  45

2

147-148

Площади

п.
  46

2

149

Призма

п.
  47

1

150

Обобщающий урок

1

151

Контрольная работа №11 по теме:
  «Многоугольники и многогранники»

1

Глава
  ХII Множества. Комбинаторика

Глава
12

8

152-153

Понятие множества

п.
  48

2

154-155

Операции над множествами

п.
  49

2

156-158

Решение комбинаторных задач

п.
  50

3

159

Обобщающий урок

1

160-169

Повторение. Десятичные дроби.

10

170

Итоговый контроль

1

Итого:

170
  ч.

file_name: Программа 6 класс Бунимович.doc

alt: Тулуна «Рассмотрено»

alt: I. Пояснительная записка

alt: Основные цели - систематизировать знания об обыкновенных дробях, закрепить и развить навыки действий с обыкновенными дробями, познакомить учащихся с понятием процента, а также развить умение…

alt: Осевая симметрия. Ось симметрии фигуры

alt: I. Учебно-тематический план № п/п

alt: Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:  в изложении допущены небольшие пробелы,…

alt: Прямые на плоскости и в пространстве» 1

alt: Что такое уравнение п. 30 4 6-10 103

alt: Обобщающий урок 1 160-169

математика

group: Дисциплины

title: Программа по математике 6 класс Бунимович


extracted_text:
Перечень
документов, необходимый для работы музея

1.
Приказ директора образовательного учреждения об открытии музея  и
назначении его руководителя, о включении в номенклатуру
документов школы инвентарной книги
музея, об открытии музея.
2.
Положение о музее (утверждается руководителем образовательного
учреждения).
3.
Должностные обязанности руководителя музея.
4.
Концепция развития музея.
5.
Текущий и перспективный план работы музея.
6.
Анализ работы за год.
7.
Инвентарные книги учета поступлений основного и  вспомогательного
фондов (листы пронумерованы, прошнурованы и  скреплены печатью).
8.
Картотека.
9.
Инвентарные карточки.
10.
Тексты экскурсий, лекций, бесед, сценарии массовых мероприятий.
11.
Журнал учета посещений.
12.
Акты приемки экспонатов.
13.
Книга отзывов и предложений.

file_name: Перечень документов, необходимый для работы музея.pdf

title: Перечень документов, необходимый для работы школьного музея


extracted_text:
Обобщение
o    на основе
изученных свойств;
o    по материалу;
o    по эмоциональному
состоянию;
o    времена года,
месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт. Выполнение операции
конкретизации на основе имеющихся обобщений.
Сериация
o    по цвету — 4
оттенка;
o    по величине — 5 предметов;
o    по эмоциональному
состоянию — 4 карточки;
o    по свойствам — 3
предмета.
Классификация
На основе
имеющихся обобщений по 2 признакам с помощью взрослого.
Эмоциональная
сфера
Называние,
узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев,
удивление, испуг.
Умение рассказать
о своем настроении.
Знание способов
выражения и изменения этих эмоциональных состояний.
Умение определить
эмоциональное состояние у героев сказки.
Коммуникативная
сфера
Умение работать в
паре со сверстником по заданию взрослого. Умение выбирать себе роль в игре,
предложенной взрослым.

ИГРЫ
С ДЕТЬМИ:
1.     Найди тень у картинки
2.      Пазлы
3.     Подбери заплатку
4.     Добавь недостающий предмет
5.     Игра в противоположности
6.     Различные
лабиринты
7.     Обведи по точкам

ПАМЯТКА ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
«Возрастные особенности
детей 4-5 лет»

Барнаул 2016г.
Ведущая
потребность
— познавательная активность; потребность в общении.
Ведущая
деятельность
— сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция —
наглядно-образное мышление.

ОСОБЕННОСТИ
ВОЗРАСТА:
v Речь начинает выполнять
контролирующую функцию.
v Усложняются волевые проявления
(умение подчинять свое поведение правилам в игре).
v Повышенная познавательная
активность.
v Продолжает сохраняться
ситуативно-деловая форма общения со сверстником.
v И нтерес к другому ребенку как к
своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия
своих поступков через реакцию другого ребенка.
v Усложнение сюжетно-ролевой игры.
v Появление осознанности собственных
действий.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЛЯ
ВЗРОСЛЫХ:
1.
Создавать
условия для развития творческого воображения.
2.
Продолжать
формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность
через увеличение количества правил.
3.
Создавать
условия для проявления познавательной активности.
4.
Способствовать
проявлению эмоциональной отзывчивости.
5.
Создавать
условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах
деятельности.

Новообразования:
1.
Контролирующая
функция речи.
2.
Появление
элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре.
3.
Появление
элементов произвольности.
4.
Появление
внеситуативно-личностной формы общения с взрослым.

ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
(КРИТЕРИИ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ)

Восприятие
Эмоциональные
состояния - узнает, называет, соотносит радость, гнев, удивление, испуг
 Свойства
предметов – узнает, называет, соотносит тяжелый — легкий, жесткий — мягкий,
шершавый — гладкий, прозрачный — непрозрачный, горячий — холодный, светлый —
темный, сухой — мокрый. По материалу (деревянный, железный, тканевый,
стеклянный, бумажный и т. д.)
Пространство –
определяет местонахождение предмета, расположение предмета по инструкции в
определенном месте  высоко-низко, слева-справа, впереди-сзади.
Время – соотносит
события со временем его происшествия – утро, вечер, день, ночь, вчера, завтра,
сегодня.

Память
Зрительная
образная: объем — 5   предметов.
Слуховая образная:
объем -4—5 звуков.
Слуховая
вербальная: объем — 5 слов.
Тактильная: объем
— 4—5 предметов.

Внимание
Объем — 5
предметов.
Устойчивость —
15—20 минут.
Концентрация: нахождение
в рисунке контура известного изображения, имеющего до 4 мелких деталей, при
средней плотности штриховки; выделение в рисунке 5 контуров предметов,
наложенных частично. Воображение
Репродуктивное с
элементами творческого: рисование на тему, изменение рисунка, лепка, групповое
сочинение сказки или рассказа по картинке.

Развитие
интеллектуальной сферы
Анализ
Описание предмета
по известным признакам.
Выполнение
заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» из 3 предметов по двум
признакам.
Исключение на
основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез
Из 4 частей без
образца и из 6 частей — со зрительной опорой на образец.
Сравнение
предметов
По всем изученным
свойствам, по материалу, по расположению в пространстве на основе зрительного восприятия,
сравнение двух картинок. Ребенок должен уметь самостоятельно называть по 5
сходств и 5 отличий.

Скачано с www.znanio.ru

title: возрастные особенности