extracted_text:
Конспект открытого урока по математике в 4 «А» классе

по теме «Деление многозначного числа на однозначное»

Цель деятельности учителя

Способствовать
  развитию умений применять алгоритм письменного деления многозначных чисел с
  использованием подробной и более короткой записи, решать и сравнивать задачи
  на пропорциональное деление, находить периметр квадрата

Тип
  урока

Обобщение и
  систематизация знаний

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения
  компетенциями): научатся применять алгоритм письменного деления многозначных
  чисел с использованием подробной и более короткой записи, решать и сравнивать
  задачи на пропорциональное деление, применять порядок действий в выражениях
  со скобками и без скобок, находить периметр квадрата.

Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
  слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
  умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные:
  проявляют положительное отношение к
  урокам математики, к учебе, к школе

методы
  и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Образовательные
  ресурсы

Математика.
  3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград :
  Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Основные понятия и термины

Деление
  многозначного числа на однозначное

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на уроке

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Орг.момент

1.1 Устный счёт

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.

РТ с.68 №9
1)
  600+240=840
7000+2100=9100
2)
  720,  960,  6300
3)
  7200, 9600, 60000

Слушают
  учителя.
  Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Фронтальная,
  индивидуальная

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять
  свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями

Устные
  ответы, наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II.
  МотивацияСообщение
  темы, цели
  урока

С.87

Озвучивает
  тему, цель урока
Деление многозначного числа на
  однозначное
Решите пример: 6321/ 7=903

На 2- ой  доске краткая
  запись
6321  7
63      903
    21
    21
      0
Правильно ли я решила
  пример? Можем проверить? Как? 903*7 = 6321
 А чем тогда отличаются
  записи? ( Правильно, эта запись краткая или короткая) Как вы думаете это
  удобно? Чем?

Слушают
  учителя,) создаются условия для возникновения
  внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделяется
  содержательная область («могу»)

Удобно. Экономия места
  в тетради и нашего времени.

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи

Устные
  ответы, наблюдение учителя

III.
  Актуализация знаний

Выполнение задания.
№
  404

Вывод: То есть
  в этих случаях можно устно умножать на нуль, не записывая полученного
  результата.

Выполняют
  задание.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – проводят несложные обобщения и используют математические знания
  в расширенной области применения; осмысленно
читают
  тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и
  задачами; владеют логическими действиями, способами выполнения заданий
  творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями.
Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют,
  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; самостоятельно
  делают несложные выводы о математических объектах и их свойствах.

Устные
  ответы, наблюдения учителя, вы-
полненные задания.

К
  – умеют строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую
  терминологию; могут работать в коллективе, уважают мнения других
  участников образовательного процесса; формулируют
  и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы; владеют
  навыками
конструктивного
  взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
  усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению
  предметного курса

IV.
  Практическая деятельность

1.
  Знакомство
  с краткой
  записью деления столбиком.
Решение
  примеров.

Физкультминутка

2.
  Решение
  задач

№ 405.
Оказывает
  помощь по необходимости.

Решают
  самостоятельно, находят неверные решения и записывают правильные решения,
  выполняя проверку умножением.

Фронтальная,
  индивидуальная

Фронтальная

Знание

  и применение
  на практике письменного приема деления для случаев,
  когда
  в частном есть нули.

Выполнение
  движений
  согласно инструкции

Решение
текстовых
  арифметических задач

Предлагает
  выполнить движения
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей
  прижмем.
А потом быстрей,
  быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

№ 406
  (1) (под руководством учителя).
Условие
  задачи кратко записывают в таблице.

В 1 рулоне

Количество
    рулонов

Всего
    метров

I
    к.

одинаковое

4 р.

II
    к.

5 р.

1)
  4 + 5 = 9 (р.) – всего купили.
2)
  108 : 9 = 12 (м) – в 1 рулоне.
3)
  12 · 4 = 48 (м) – на первую комнату.
4)
  12 · 5 = 60 (м) – на вторую комнату.
Ответ: 48 м – на первую
  комнату, 60 м –
  на вторую комнату.

№ 406
  (2).
Оказывает
  индивидуальную помощь

V
  Геометрическая задача

Ну, а теперь продолжаем
  подготовку к контрольной работе. Выполним геометрическую задачу
№ 409.
–
  Найдите периметр квадрата со стороной
  3 см 2 мм.

Выполняют
  задание.
32*4=128 мм=12см
  8мм

Фронтальная

VI
  Самостоятельная работа

С,91  №9

Выполняют
  задание, с  последующей проверкой.

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Устные
  ответы

VII. Итоги
  урока.
Рефлексия

Обобщение

  полученных на уроке сведений.
Заключительная
  беседа.
Выставление
  оценок

–
  Чему научились на уроке?
–
  Какой материал повторили?
–
  Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Нарисуйте смайлик,
  соответствующий
вашим знаниям.

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

П
  – ориентируются
в
  своей системе знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

Устные
  ответы

XI.
  Домаш-
  нее задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С.
  87, № 407, 408
РТ с.68, выполнить
  задания 10 или 11

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 1.docx

alt: Образовательные ресурсы

alt: III. Актуализация знаний

alt: К – умеют строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют…

alt: IV. Практическая деятельность 1

alt: V Геометрическая задача

title: «ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ»


extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО
ОКРУГА ПОДОЛЬСК
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 24»
дошкольное отделение

УТВЕРЖДАЮ

  Директор МОУ «СОШ № 24»

                                  _____________Е.А.Воробьева

«____» ____________2022 г.

Проект по  экологическому воспитанию
детей старшей группы №2 дошкольного возраста

«Вода и я - лучшие друзья»

Принят на педагогическом совете

дошкольного отделения МОУ «СОШ № 24»

Протокол № ____ от «___»_________2022г.

                                                                                Разработала
воспитатель
                                                                                Власюк
Г.В.

Г.о. Подольск, 2022
Паспорт проекта

Тема

«Вода и я - лучшие друзья»

Руководитель проекта

Нархова Елена Васильевна (старший
  воспитатель)

Исполнитель проекта

Власюк Галина Васильевна

Юридический адрес исполнителя
  проекта

142119, Московская область, г.
  Подольск, ул. Красногвардейский бульвар, д.5 Б

Адресация проекта

Проект предназначен воспитанникам
  ДОУ (старшей группы), их родителям, воспитателям, а также коллегам из других
  образовательных учреждений

Цель проекта

Воспитание экологической культуры
  через привитие детям заботливого и
  бережного отношения к воде как важному природному ресурсу; формирование
  экологического типа мышления и основ экологической культуры.

Задачи проекта

Задачи для педагогов
  образовательного учреждения:
- привлечь к проекту
  максимальное количество участников образовательного процесса всех
   возрастных категорий;
-Обеспечить непрерывность экологического образования в
  системе: ДОУ – семья.
Задачи для детей старшего
  дошкольного возраста:
- актуализировать и расширять знания , развивать
  у детей интерес к экспериментированию, наблюдательность, любознательность,
  творческий подход к решению вопросов. Воспитывать бережное отношение к воде,
  а также ко всем другим компонентам природы.

Задачи для родителей:
- привлечь родителей
  в образовательный процесс для совместной работы над проектом,
  проконсультировать их по вопросам экологического воспитания ребенка в семье.

Благополучатели проекта

Дети и родители ДОО – участники
  проекта, педагогическое сообщество через диссеминацию опыта

Типовые особенности проекта

1. Долгосрочный проект нравственно-экологического
  направления.
2. Проект реализуется на уровне ДОУ
  с открытой координацией
3. По профилю знаний -
  межпредметный

Ожидаемые результаты реализации
  проекта

-Дети могут ставить
  проблему, находить пути решения, планировать свои действия, самостоятельно
  работать с информацией, быть ответственным партнёрами, уважать мнение
  собеседника
- разработка Экологического кодекса

Исполнители основных мероприятий

Педагоги ДОО, старшие воспитатели,
  родители

Пояснительная записка

Воспитание
и экологическое
просвещение молодого поколения является приоритетной задачей отечественного и
зарубежного образования.
Изменения в образе жизни людей, произошедшие в
связи с миграцией из деревень в города, изменили мышление современного
человека.
Он потерял связь с природой, перестал быть ее
частью, и не понимает законов, по которым она живет.
Человек привык брать от природы все, не отдавая
ничего взамен.
В итоге потребительское отношение стало причиной
многих экологических катастроф, которые становятся угрозой для жизни и здоровья
людей.
 А необходимость формирования нового
экологического типа мышления у молодого поколения приобретает все большую
остроту.
Поэтому уже в дошкольном возрасте ребенку нужно
прививать бережное отношение к природе – растениям, животным, земле, воздуху и
воде, чтобы избежать негативных последствий в будущем
Проблемой, на решение которой направлен проект, выступает незнание детьми (а часто
их родителями), чувства личной
ответственности за сохранение природных богатств и чистоты окружающей среды.
Целью проекта является воспитание и формирование у детей
экологического мышления: ощущения себя как части природы и любви, заботе и
бережном отношении к ней.

В связи с указанной целью при реализации проекта поставлены
следующие задачи.
Для педагогов образовательного
учреждения:
- привлечь к проекту
максимальное количество участников образовательного процесса всех
 возрастных категорий;
-обеспечить непрерывность экологического образования в
системе: ДОУ – семья.
Для детей старшего дошкольного
возраста:
- актуализировать и расширять знания , развивать
у детей интерес к экспериментированию, наблюдательность, любознательность,
творческий подход к решению вопросов. Воспитывать бережное отношение к воде, а
также ко всем другим компонентам природы.
Для родителей:
- привлечь родителей
в образовательный процесс для совместной работы над проектом,
проконсультировать их по вопросам экологического воспитания ребенка в семье.
Особенность проекта состоит в том, что он имеет научно –
практическую направленность: часть знаний добывается детьми самостоятельно в
ходе различных опытов и экспериментов.
В основе проекта блоковая
подача материала: в месяц берется одна тема, которая предполагает разнообразные
формы и методы работы по данной теме.
Всего в проекте 9
блоков (сентябрь – май):

«Вода – источник жизни»
«Где мы встречаем воду?»
«Свойства воды»
«Водные обитатели»
«Водичка, водичка, умой мое личико»
«Осторожно – вода!»
«Берегите воду»
«Круговорот воды в природе»
«Юные исследователи»

Образовательная
деятельность по блокам предполагает интеграцию всех образовательных
направлений: физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое,
познавательное, речевое.

Суть проекта - Развить у детей
интерес к экспериментированию, наблюдательности, любознательности, творческому
подходу к решению вопросов.
Для реализации проекта использованы следующие ресурсы:
- материальные
носители
-  предметно –
пространственная среда отвечающая современным требованиям,
-уголок природы
в группе,
-наглядный и
демонстрационный материал:
 компьютерные презентации,
календари природы, иллюстрации, фотографии, картины,
- библиотечка
книг с экологическим содержанием.
 Ожидаемые результаты:
- разработка Экологического кодекса
- Дети смогут ставить
проблему, находить пути решения, планировать свои действия, самостоятельно
работать с информацией, быть ответственным партнёрами, уважать мнение
собеседника

Содержание
проекта

Подготовительный этап
Цель подготовительного этапа – создание
организационно-педагогических условий для реализации проекта. На
подготовительном этапе решаются следующие задачи:
- разработка плана и структуры проекта;
- конкретизация проблемы проекта;
- определение цели и постановка задач;
- планирование основных форм работы;
- сбор информации от родителей, подбор литературы,
дополнительных материалов;
- составление подробного плана реализации проекта.
Практический этап
Основной этап реализации проекта представлен рядом
мероприятий информационно-творческой направленности с участием родителей
(законных представителей) воспитанников:

Мероприятие

Сроки проведения

Задачи

Ответствен
ный

«Вода – источник жизни».
Беседы: «Почему вода – источник жизни?»,
  «Что будет, если на нашей планете исчезнет вода?»
 -Рассматривание глобуса и
  географической карты.
- Сравнение пейзажей (поле, лес, пустыня
  и др.). Почему они разные?
- Слайд «Кому нужна вода?»
Эксперимент «Зачем растениям нужна вода?»
Создание коллективного коллажа «Наша
  живая планета» (совместно с родителями).
Рисование «Земной шар».

Сентябрь

- сформировать у детей представление о
  нашей планете как о земном шаре;
- познакомить с моделями Земли: глобусом
  и географической картой;
- рассказать о значении цветов на
  глобусе (карте);
-проанализировать соотношение суши и
  воды на нашей планете;
-подвести детей к пониманию того, что
  вода является источником жизни на Земле.

Воспитатель

«Где мы встречаем воду?»
Беседа «Какие водоемы ты знаешь?»
Д/И «Где живет вода?»
- Слайды «Водные источники».
- Слайд «Запасы пресной и соленой воды»
  (диаграмма).
- Слайды «Природные явления и вода».
Чтение: Я. Аким «Где живет вода?», И.
  Бунин «Родник», «Первый снег»; Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Введенский
  «Песенка о дождике», Н. Заболоцкий «На реке», Г. Снегирев «К морю»,
А. Майков «Летний дождь», Н. Нуркенова
  «Туман».
Заучивание стихов (на выбор).
Рисование «Где мы встречаем воду?»
С/Р «На море».
Создание дидактических пособий - альбомов «Вода
  на планете», «Природные явления»

Октябрь

-расширить представления детей о водных
  источниках, наземных и подземных;
- сформировать у детей понятия пресная и
  соленая вода;
- уточнить знания детей о природных
  явлениях, связанных с водой (дождь, снег, морось, иней, ливень, туман, роса,
  град, лед);
-развивать познавательный интерес и
  творческие способности.

Воспитатель

«Свойства воды».
Д/И «Твердое, жидкое, газообразное».
Опыты: «Вода прозрачная», «У воды нет вкуса», «У воды нет
  запаха», «Лед – твердая вода», «Пар – тоже вода», «Вода жидкая, может течь»,
  «В воде одни вещества растворяются, а другие – не растворяются»,
«Лед легче воды», «Вода бывает теплой,
  горячей, холодной», «Вода не имеет формы».
Чтение: Я. Аким «Облака», Н. Михайлова
  «Пар», Е. Серов «Град», А. Барто «Дождь»,
Г. Ладонщиков «Лед»,
Г. Х. Андерсен «Снежная королева».
Отгадывание загадок о различных состояниях воды Развитие
  речи: Рассказывание на тему «Свойства воды» (с опорой на
  мнемотаблицу).
Конструирование из бумаги «Снежинки».
С/Р «В
  лаборатории».

Ноябрь

- познакомить детей с тремя состояниями
  воды: жидким, твердым (лед), газообразным (пар);
-на материале наблюдений и опытов
  изучить основные свойства воды;
- развивать у детей интерес к
  экспериментальной деятельности;
- развивать память, речь,
  наблюдательность, логическое и образное
мышление, интерес к познанию окружающего
  мира.

Воспитатель

«Водные обитатели».
Беседы: «Кто живет в воде?», «Что растет в
  воде?», «Почему люди не могут жить в воде?», «Как рыбы приспособились к жизни
  в воде».
Отгадывание загадок о водных обитателях
-Рассматривание иллюстраций
из серии «Подводный мир», «Морские и речные рыбы».
Рисование: «Подводное царство», «Золотая рыбка».
Д/И «Хорошо – плохо» (элементы ТРИЗ), «Кто где живет».
П/И: «Рыбак и рыбки», «Море волнуется раз…», «Караси и
  щука».
С/Р «Рыбалка».
Развитие речи: Составление описательного рассказа
  о рыбах (с помощью схемы).
Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Где спит
  рыбка?» (с помощью мнемотаблицы).
Аппликация: «Разноцветные рыбки».
Конструирование: «Аквариум» (коллективная работа), «Белая
  кувшинка»
(из бумаги).
Лепка «Морское дно» (пластилинография).
Моделирование: Создание макета моря в тазике с
  водой.
Чтение: Г. Х. Андерсен «Русалочка», А.С. Пушкин
  «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Носов «Карасики», чтение статей из
  дет.энциклоп. о водных обитателях.

Декабрь

-сформировать представления детей о
  водной среде обитания, ее особенностях и многообразии обитателей;
- уточнить знания детей о рыбах,
  познакомить с их многообразием и характерными особенностями;
- познакомить детей с флорой и фауной
  морей и океанов, рек и озер;
-обобщить и систематизировать знания
  детей о водной среде;
- развивать связную речь детей, обучать
  составлению связного монологического рассказа по наглядному плану - схеме.

Воспитатель

«Водичка, водичка, умой моё личико!»
Беседы: «Вода – наша помощница», «Чистота –
  залог здоровья».
 - Слайд «Вода – наша помощница».
- Слайды «Чистота – залог здоровья».
- Инструкции – алгоритмы «Моем руки
  правильно», «Как правильно чистить зубы».
- Слайд «Запрещающие знаки от Чистюли».
Труд: стирка одежды для кукол, мытье стульчиков, протирание
  подоконников.
Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино
  горе».
Рисование: «Счастливая посуда Федоры».
Конкурс рисунков к сказке «Мойдодыр».
Конкурс рисунков «Запрещающий знак от Чистюли».
Д/И «Хорошо – плохо»
П/И «Покажи, что ты делаешь с водой».

Январь

- подвести детей к пониманию того, что
  вода – наша помощница, она – залог чистоты и здоровья;
- прививать бережное отношение к воде,
  любовь к чистоте и порядку;
- объяснить важность гигиенических
  процедур для здоровья человека (мытье рук и лица, полоскание рта, чистка
  зубов), следить за правильность их выполнения;
- воспитывать трудовые навыки, желание
  помогать взрослым.

Воспитатель

«Осторожно – вода!»
Беседы: «Правила безопасности на льду», «Правила
  поведения на воде», «Осторожен будь с водой».
-Запрещающие знаки «Осторожно- вода!»
Рисование своего запрещающего знака
  «Осторожно – вода!»
Чтение: «Наводнение в кукольном домике», «Добрая Ивушка»
Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в
  пруду».
П/И «Ручеек».
Д/И «Вода – наш друг, вода – наш враг».
Рисование: «Кораблик».
Конструирование: «Кораблик» (из бумаги).
С/Р «На корабле».
Эксперимент «Тонет - не тонет».

Февраль

- подвести детей к пониманию того, что
  вода может быть опасной для жизни человека;
- воспитывать у детей чувство
  ответственности за свою безопасность и безопасность окружающих;
- прививать детям культуру безопасного
  поведения на воде и с водой;
- развивать у детей аналитическое
  мышление (умение предугадывать последствия своих действий).

Воспитатель

«Берегите воду».
Беседы: «Возможна ли жизнь без воды?»,
  «Зачем человеку нужна вода?», «Что загрязняет воду?», «Как экономно
  использовать воду?», «Как можно использовать талую воду?».
-Диаграмма «Пресная и соленая вода на нашей планете».
Д/И: «Отгадай водоем по его описанию».
Рисование: Знак «Берегите воду!», конкурс
  иллюстраций к сказке «Как люди речку обидели».
Чтение: Н. Рыжова «История одного пруда»,
  «Как люди речку обидели», «Жила – была Река..»; «Разноцветная речка» (№1, с.
  130); С. Погореловский «Родник иссяк, ручей ослаб…»; С. Маршак «Водопровод».
Опыт: «Получение талой воды».
Эстафета: «Пронеси сосуд с водой».

Март

- показать детям зависимость нашей жизни
  от воды;
- дать представление об основных
  источниках загрязнения воды, о последствиях ее загрязнения;
- обсудить с детьми, как можно экономить
  воду, как не допускать её загрязнения;
- проанализировать соотношение пресной и
  соленой воды на нашей планете;
- вспомнить источники пресной воды,
  источники чистой питьевой воды;
- познакомить детей с понятием «талая
  вода»;
- прививать детям рациональное отношение
  к воде, научить детей ценить и беречь воду;
- формировать навыки экологически
  правильного поведения в природе, в частности во время отдыха на реке.

Воспитатель

«Круговорот
  воды в природе».
Беседа: «Круговорот воды в природе».
- Схема «Круговорот воды в природе».
- Рассматривание капелек воды через
  лупу.
Опыт: «Капельки» (получение капель воды из пара).
П/И: «Ходят капельки по кругу», «Ручеек».
Д/И: «Что делает вода» (подбор слов -
  действий), «Какая вода» (подбор слов – признаков), «Ассоциации» (подбор
  ассоциаций к слову «вода»), «Где прячется вода».
Чтение: Сказка «Спор» С. Ю. Афонькин
  «Приключения в капле воды».
Рисование: «Приключения капельки».

Апрель

- сформировать у детей начальные
  представления о круговороте воды в природе;
- показать важность всех компонентов
  природы (на примере воды, воздуха и света), указать их взаимозависимость;
- развивать у детей экологическую
  культуру, способность мыслить аналитически;
- воспитывать бережное отношение к
  природным ресурсам, стремление сохранять их.

Воспитатель

«Юные исследователи».
Опыты: «Зачем растениям нужна вода?», «Вода
  смачивает и очищает предметы», «Ручеек»,
«Почему плавает подводная лодка?»,
  «Цветы лотоса»,
«Куда делись чернила?»,
«Можно ли склеить бумагу водой?»,
  «Растения пьют воду», «Как вытолкнуть воду?», «Куда делась вода?», «Соломинка
  – пипетка»,
«Научи яйцо плавать»,
«Разбегающиеся зубочистки»,
«Тонет - не тонет».
Ручной труд: Изготовление мини – умывальника из
  пластиковой бутылки.
Опыт «Волшебная водица» (получение воды разного цвета,
  оттенка).
Д/И: «Растворяется – не растворяется».
Итоговое мероприятие «Царица – водица».

Май

- пробудить у детей интерес к
  экспериментированию;
- на материале опытов закрепить основные
  свойства воды;
- воспитывать у детей наблюдательность,
  самостоятельность, умение рассуждать и анализировать;
- подвести детей к пониманию
  уникальности воды как природного дара.

Воспитатель

Итоговый.

представление
     итогового мероприятия «Царица – водица»;
проведение
     родительского собрания, подведение итогов работы над проектом;
презентация
     проекта на педагогическом совете, анализ эффективности работы.

Диагностика
знаний на тему:
«Что мы
знаем о воде?»

Вопросы:
1.     Зачем растениям, животным и людям нужна вода?
2.     Где мы встречаем воду?
3.     Что происходит со снегом и льдом, если его принести в
комнату?
4.     Что поднимается над кастрюлей, когда вода в ней кипит?
5.     Кто живет в воде?
6.     Что растет в воде?
7.     Как мы используем воду дома? На улице?
8.     Как ты думаешь, почему нужно беречь воду?
9.     Что будет, если исчезнет вся вода?
10. Можно
ли пить воду из озера? Из крана? Почему?

Аналитический этап

Мероприятие

Сроки проведения

Задачи

Ответственный

Педагогический совет по результатам
  реализации проекта

Вторая неделя мая

обобщить и проанализировать
  результаты деятельности в рамках проекта и перспективы развития

Методист, воспитатели

Оценка
эффективности реализации проекта
В качестве критериев эффективности
реализации проекта выступили следующие показатели:
- количество семей, принявших активное участие в проекте;
- количество работ, созданных детьми в процессе проекта и в
свободное время по собственной инициативе;
- сформированность нравственно-экологических качеств у всех
участников образовательного процесса
В результате, мы можем
сделать вывод, что поставленные цель и задачи нами достигнуты в полном объеме……

Библиография проекта

1.
Авдеева, Н. Н., Степанова,Г. Б., «Кто живет в воде. Море.
Океан» – Ярославль: Академия
Развития, 2015. – 24с
2.
Гальперштейн, Л. Я. «Моя первая
энциклопедия» М. : ООО Издательство Росмэн, – 2015 с. 52-55.
3.
3. Обербайль К., «Чудо – вода» – М. :
000 ТД Издательство Мир книги, 2005. – 128 с.
4.
4. Роджерс,К. ,«Детская энциклопедия
«Планета Земля» – М. : РОСМЭН, 2018. – 48с.
5.
5. Султанова, М., «Простые опыты с
водой»– М: «ООО «ХАТБЕР-М», 2017. – 16 с.
6.
Интернет ресурсы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологический проект ДО СОШ 24 Подольск.docx

alt: КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Г.о. Подольск, 2022 Паспорт проекта

alt: Вода – источник жизни» «Где мы встречаем воду?» «Свойства воды» «Водные обитатели» «Водичка, водичка, умой мое личико» «Осторожно – вода!» «Берегите воду» «Круговорот воды в…

alt: Октябрь -расширить представления детей о водных источниках, наземных и подземных; - сформировать у детей понятия пресная и соленая вода; - уточнить знания детей о природных…

alt: С/Р «В лаборатории». Ноябрь - познакомить детей с тремя состояниями воды: жидким, твердым (лед), газообразным (пар); -на материале наблюдений и опытов изучить основные свойства воды;…

alt: Опыт: «Получение талой воды»

alt: Юные исследователи». Опыты: «Зачем растениям нужна вода?», «Вода смачивает и очищает предметы», «Ручеек», «Почему плавает подводная лодка?», «Цветы лотоса», «Куда делись чернила?», «Можно ли склеить…

alt: Аналитический этап Мероприятие

title: Экологитческитй проект "Сбережем нашу планету"


extracted_text:
Старославянский
алфавит

file_name: Старославянский алфавит.docx

alt: Старославянский алфавит

title: Старославянский алфавит


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение культуры городского округа Самара «Централизованная
система детских библиотек»
Детская
библиотека № 9

«В поисках чуда»

Игра-квест по сказкам В. Катаева

Составитель
Колесникова Т.Д.,
Библиотекарь
1 категории детской библиотеки № 9

МБУК г.о. Самара «ЦСДБ»

Самара, 2020

Цель:
Познакомить детей с писателем  В.П.Катаевым.
Задачи:
Подготовить выставку книг  по произведениям В.П.Катаева,
мини-проекты: рисунки и плакаты на тему «Цветик-семицветик»;
Закрепить полученные знания о добре, о нравственных
ценностях;
Формирование нравственных основ личности;
Воспитание любви к чтению.
                                 Ход мероприятия:
1 . Вступление. Организационный  момент.
Библиотекарь:
-Здравствуйте, дорогие ребята  сегодня мы отправимся в
увлекательное путешествие по сказкам В. Катаева, надеюсь, все готовы, потому
что сейчас мы  на необитаемом острове!
Этап 1: Необитаемый остров
Библиотекарь:
-Чтобы спасти героев сказок Катаева и отгадать волшебное
слово вам нужно выполнять задания, с которыми вы столкнетесь.  За каждое
выполненное задание я буду давать вам лепесток цветика-семицветика, собрав
который вы узнает е самое волшебное слово в нашем мире.
Библиотекарь:
- На улице зима, но у нас здесь жаркий тропический остров,
на котором потерялись ребусы, вам  нужно найти все ребусы и отгадать их, назвав
мне правильное слово, только так мы можем выбраться отсюда. Давайте
(Дети ищут 5 ребусов со словами: пальма, жара, песок,
море, солнце)
Библиотекарь:
- Я вижу, вы справились с ребусами и разгадали их, теперь
наш путь открыт. Вот ваш первый лепесток, посмотрите букву на нем.
Дети:
- На нем буква «О»
Дети вместе  с библиотекарем направляются с младшего
абонемента на старший. На двери  висит объявление о пропаже мальчика Бибигона.
Библиотекарь:
- Ребята, пропал мальчик Бибигон из другой сказки , он
где-то здесь, смотрите тут стрелка-указатель , давайте  поищем его.
( Дети по стрелкам и указаниям ищут Бибигона)
Библиотекарь:
Мы нашли его!  Мальчик Бибигон,  он благодарит вас и
дарит вам еще один лепесток цветика-семцветика.  Давайте посмотрим, что же на
этом лепестке.
Дети:
- Буква «Д»
Библиотекарь:
Ох,  хотела я вам отдать остальные  лепестки, но девочка
Женя растеряла их все. Давайте пройдем дальше и попробуем найти их.
Дети с библиотекарем проходят в читальный зал
Библиотекарь:
А лепестков-то нет! Наверное, Женя их  нашла и забрала,
давайте ответим на ее вопросы и я уверена, она отдаст их нам.
Появляется презентация с вопросами и
картинками.
Вопросы:
1.Как зовут главную героиню сказки?(Женя).
2.Куда и зачем послала девочку мама?(в магазин за баранками).
3.Что купила Женя в магазине?(Женя купила баранки).
4.Для кого купила девочки баранки?(для папы, для мамы, для себя и для братика
Павлика).
5.Какие баранки купила Женя? (две баранки с тмином, две баранки с маком, две
баранки с сахаром - и одну маленькую розовую баранку).
6.Сколько баранок купила Женя?(семь).
7.Каких птиц любила считать Женя?(ворон).
8.Кто съел Женины баранки?(собака).
9.Кто утешил Женю, когда она заблудилась? (старушка).
10.Что подарила старушка девочке? (цветок).
11.Где рос цветок, который старушка сорвала для девочки?
(на грядке)
12.Сколько лепестков было у цветка, который подарила старушка? (у него было
семь лепестков)
13.Какого цвета были лепестки? (Желтый, красный, зеленый, синий, оранжевый,
фиолетовый и голубой).
14.Что нужно было сделать, чтобы цветок исполнил желания?( для этого надо
только оторвать один из лепестков, бросить его и сказать слова)
15.Какие слова надо было произнести, чтобы исполнилось желание?
(Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы сделалось…)
16.Какое желание первым загадала Женя? (чтобы она оказалась дома с баранками).
17.В какую вазочку захотела поставить цветок девочка? (в самую красивую
вазочку).
Библиотекарь:
Женя была очень рада вашим ответам и поэтому отдала мне
оставшиеся лепестки. Ребята! Давайте же посмотрим, какое слово зашифровано в
этих лепестках.
( Дети составляют слово «добро» из лепестков)
Библиотекарь:
Так какое же слово  здесь?
Дети:
- Доброта
Библиотекарь:
Что значит доброта для каждого из вас?
(Дети по очереди отвечают, что значит для них доброта)
Библиотекарь:
- Я хочу подвести к концу наш квест и сказать, что
доброта – это самый приятный и главный приз.  В сказках  Валентина Катаева,
доброта делала каждого героя  счастливее и увереннее.

Список литературы
1.
Катаев,
Валентин Петрович.
Цветик-семицветик [Текст] : сказки / Катаев Валентин Петрович ; худож.
Трегубова Е. - Москва : Стрекоза-Пресс, 2004. - 63 с. : ил. - (Библиотека
школьника).
2.
Катаев, В. П.
Цветик-семицветик: Дудочка и кувшинчик ; Пень ; Грибы ; Цветик-семицветик
[Текст] : сказки : родители читают детям / В. П. Катаев ; худож. О. Рытман. -
Москва : Оникс : Центр общечеловеческих ценностей, 2006. - 64 с. : ил. -
(Библиотечка детской классики).
3.
Катаев, В. П. Летающий
на стрекозе [Текст] : сказки / В. П. Катаев ; рис. : Г. Мазурина, Г.
Калиновского. - Москва : Детская литература, 1980. - 239 с. : ил.
4.
Катаев В. П. Сказки
[Текст] / В. П. Катаев. - Москва : Детская литература, 1987. - 32 с. - (Читаем
сами. Школьная библиотека).

file_name: Сценарий мероприя В поисках чуда.docx

alt: Цель: Познакомить детей с писателем

alt: Павлика). 5.Какие баранки купила

alt: Так какое же слово здесь?

alt: Список литературы 1. Катаев,

intro: Квест-игра по произведениям веселого писателя Валентина Катаева

чтение

group: Дисциплины

tags: Валентин Катаев

title: В поисках чуда


extracted_text:
Педагогическая
разработка на тему: Диагностика интерактивной среды
В процессе совершенствования предмедно -
игровая среда группы и детского сада постепенно становится интерактивной.
Оценить степень её интерактивности позволяют следующие параметры диагностики
1. Возможность реализации сразу нескольких
видов интересов детей (от 0 до 4 баллов);
-эмоциональный интерес (1 балл);
-познавательный интерес (без «угасания»
первого) (1 балл);
 практический интерес (1 балл);
учет интересов девочек и мальчиков (1
балл).
2. Многофункциональность
использования элементов среды и возможность ее преобразования в целом (от 0 до
3 баллов):
мобильность (1 балл);
 гибкость (1 балл);
реализация принципа
«возьми и измени» («действенность» среды -1 балл).
3. Наличие и доступность,
разнообразие автодидактических пособий (с возможностью самоконтроля действий
ребенка) оценивается от 0 до 3 баллов.
 4. Наличие интерактивных
пособий, сделанных детьми, педагогами и родителями - оценивается от 0 до 3
баллов.
5. Использование
интерактивных форм и методов работы с детьми, позволяющих «оживить» среду,
сделать ее интерактивной (0-3 баллов):
— создание воображаемой
ситуации, частью которой является среда (интерактивные панно и ширмы, атрибуты,
придуманные детьми); использование приемов формирования обратной связи при
взаимодействии со средой (прием разговора от лица игрового персонажа, ручка,
оставляющая «след» и т.д.);
- владение воспитателем и
родителями приемами усовершенствования среды через систему творческих заданий
Торренса, Гилфорда, ТРИЗ-технологий. Таким образом, возможности интерактивной
среды оценивались от 0 до 16 баллов:
 — 0-4 балла — низкий
уровень создания интерактивной предметно-игровой среды;
-5-8 баллов - удовлетворительный
уровень создания интерактивной предметно-игровой среды, который, однако, сопровождается
недостаточным использованием элементов среды и непредставлением детям
возможностей для ее преобразования, наличием небольшого количества
интерактивных и автодидактических пособий или их отсутствием%;
— 9-12 баллов - достаточный
уровень создания и функционирования интерактивной предметно-игровой среды при
эпизодическом соблюдении единства физической, социальной и познавательной
активности воспитанников, временном поощрении самостоятельности и активности
детей, связанной с изменением и совершенствованием среды;
- 13-16 баллов - высокий
уровень проектирования и функционирования интерактивной предметно-игровой
среды, признаки интерактивного общения детей и взрослых в обыгрывании и
изменении среды, включенность родителей в ее совершенствование.

file_name: Педагогическая разработка на тему.docx

alt: Педагогическая разработка на тему:

alt: Торренса, Гилфорда, ТРИЗ-технологий


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВО
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОО
Киосева Елена Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Ульяновская СОШ»
Каким должен быть современный урок? И какой урок необходим
нынешним школьникам?
            В
ФГОС 2 поколения IT - технологии
пронизывают все сферы и текстуры школы будущего.   Вследствие этого неслучайно
в ряду ключевых метапредметных последствий освоения учащимся главной
образовательной программы отмечается становление компетентности в сфере применения
информационно-коммуникационных технологий (ИК – компетенции), как одной из
главнейших компетенций, которую новое среднее учебное заведение обязано отдать
будущим выпускникам.
            Информационные технологии дают отличную возможность
развиваться и  ученику,  и учителю. На сегодняшний день в  школах необходимо
создать такие условия работы, при которых учитель хотел бы постоянно не только
применять имеющиеся у него знания в области использования ИКТ, но и пополнять
их.
            Современные ЦОР должны соответствовать содержанию учебника,
нормативным актам Министерства образования и науки РФ, используемым программам;
ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую
интерактивность и мультимедийность обучения; обеспечивать возможность уровневой
дифференциации и индивидуализации обучения; предлагать виды учебной
деятельности, которые ориентируют  ученика на приобретение опыта решения
жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
обеспечивать использование  самостоятельной и групповой работы; обеспечивать
возможность использования параллельно с цифровыми образовательными ресурсами
других программ.
            Для реализации ФГОС современный
учитель должен быть информационно квалифицированным:
·
уметь определять
возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать ее;
·
уметь
анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы;
·
уметь оценивать
информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения
проблемы (задачи);
·
уметь ощущать
потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;
·
уметь
использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки
информации для принятия решений;
·
уметь создавать
собственную базу знаний за счет значимой информации, необходимой для
деятельности в самых разных областях;
·
уметь
использовать современные технологии при работе с информацией;
·
уметь работать с
информацией индивидуально и в группе.
            Задачи,
стоящие перед учителем–словесником, предполагают
работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Необходимо сформировать
прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный
запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям
знание лингвистических и литературоведческих терминов. Бесспорным помощником в
решении этих задач являются электронные образовательные ресурсы.
            Учителя русского
языка и литературы в силу понятных причин весьма осторожно относятся к
применению новых информационных технологий на своих уроках. Целеполагание их
деятельности во многом отличается от целей и задач других
учителей-предметников. Но ЭОР становятся хорошим помощником учителю-словеснику,
делая процесс преподавания предмета не только интересным, но и более понятным.
ЭОР на уроках русского языка позволяют разнообразить формы работы, деятельность
учащихся, активизировать внимание, повышают творческий потенциал личности.
            Так урок
становится ярким, образным, деятельностным. Использование интерактивных тестов
не только экономит время учителя, но и помогает учащимся самим оценить свои
знания, свои возможности. Учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания,
где самостоятельно добывают информацию, анализируют ее, обмениваются мнениями,
делают вывод. Лучше всего использовать интерактивные ЭОРы, которые включают в
себя различные тексты с заданиями, интерактивные картинки, фото, тесты – все это
делает учебный процесс не только познавательным, но и занимательным.
            Использование
мультипликации и анимации разнообразят уроки, активизируют учащихся. Интересно
звучит на уроке лекция с использованием мультимедиа проектора, когда лекция
сопровождается демонстрацией учащимся красочных схем, для пояснения
используются различные звуки и анимация (но при этом нужно помнить, что
излишняя анимация мешает восприятию), быстрые ссылки на ранее изученный
материал.
            С помощью электронных таблиц  дети учатся анализировать языковые
явления, делать выводы и обобщения, схематично представлять языковой материал.
Таблицы помогают вспомнить орфограмму или пунктограмму. В отличие от печатных,
электронные таблицы обладают повышенной наглядностью.
   Ещё одна разновидность
электронных средств обучения - электронные учебные пособия:
репетиторы, тренажеры, программы, интерактивные коллекции, словари,
справочники; электронные издания для контроля знаний учащихся, ресурсы электронных библиотек и баз данных.
            Образовательные
электронные ресурсы нового поколения открывают доступ к интерактивным,
мультимедийно насыщенным учебным ресурсам, объединяя возможности сетевых
открытых систем и полноценных мультимедиа продуктов. Индивидуализируют обучение
благодаря решениям, предусматривающим включение в систему работы с ними
вариативных электронных учебных материалов.
Таким
образом, активное использование ЭОР приводит к изменению содержания
образования, технологии обучения и в отношениях между участниками
образовательного процесса. Вывод один – нужно не стоять на месте, а
совершенствовать свои приемы и методы, и тогда мы достигнем успеха в своей
профессиональной деятельности.

file_name: Киосева-ЦОР как основное средство реализации ФГОС.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

alt: Для реализации ФГОС современный учитель должен быть информационно квалифицированным: · уметь определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать ее; · уметь анализировать полученную…

intro: В ФГОС 2 поколения IT - технологии пронизывают все сферы и текстуры школы будущего.   Вследствие этого неслучайно в ряду ключевых метапредметных последствий освоения учащимся главной образовательной программы отмечается становление компетентности в сфере применения информационно-коммуникационных технологий (ИК – компетенции), как одной из главнейших компетенций, которую новое среднее учебное заведение обязано отдать будущим выпускникам.Информационные технологии дают отличную возможность развиваться и  ученику,  и учителю. На сегодняшний день в  школах необходимо создать такие условия работы, при которых учитель хотел бы постоянно не только применять имеющиеся у него знания в области использования ИКТ, но и пополнять их.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тухова Марина Ивановна
учитель начальных
классов
МБОУ гимназия № 1
г.Мончегорск
Мурманская область
Урок русского
языка. 3 класс
Тема: Правописание
окончаний имен прилагательных.

Цель:
формировать умение правильно писать окончания имен прилагательных.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знание об имени
прилагательном:
Развивающие:
- развивать умение аргументировать и
доказывать свое мнение;
-
развивать устную и письменную речь учащихся, обогащать их
словарный запас;
Воспитательные:
- воспитывать внимательность,
наблюдательность, активность, стремление к достижению цели, самостоятельность,
уверенность;
- формировать умение слушать учителя и
товарищей, ставить учебные задачи и решать их;
- воспитывать интерес и любовь к родной
природе.

Ход урока.

I. Формулирование темы урока, определение целей.
Учитель:
Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны,

Я украшаю вашу речь

Меня вам надо знать, беречь!
- О какой
части речи будем говорить? (Об имени прилагательном)
- Как
догадались?
- Какую цель
поставим перед собой на уроке?
II. Повторение знаний об имени прилагательном.
- Повторим
все, что знаем об имени прилагательном. Игра «Решето».
(Дети встают.
Учитель задает вопросы учащимся. Если через 2-3 секунды ответа нет, отвечает
другой. Сесть сможет только тот, кто правильно ответит на вопрос.)

Что такое имя прилагательное?
Что обозначает?
Какие признаки?
На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
Приведи 3 примера имен прилагательных.
С какой частью речи связано имя прилагательное в
     предложении?
Как изменяются имена прилагательные?
На какой вопрос отвечают имена прилагательные мужского
     рода? Какие имеют окончания?
Приведи 3 примера имен прилагательных мужского рода.
На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского
     рода? Какие имеют окончания?
Приведи 3 примера имен прилагательных женского рода.
На какой вопрос отвечают имена прилагательные среднего
     рода? Какие имеют окончания?
Приведи 3 примера имен прилагательных среднего рода.
Измени по родам: молодой, красивый.
На какой вопрос отвечают имена прилагательные
     множественного числа? Какие имеют окончания?
Измени по числам: красное платье.
Весеннее утро – приведи свой пример.
По значению имена прилагательные делятся на группы, какие?
Приведи три примера качественных имен прилагательных.
Приведи три примера относительных имен прилагательных.
В какой форме могут употребляться имена прилагательные?
А какие прилагательные имеет краткую форму?
Каким членом предложения являются имена прилагательные?
Какова роль прилагательных в речи?

III. Задание на развитие
внимания.
- Послушайте отрывок из стихотворения: о каком времени года
говорится? Может, кто вспомнит автора или название стихотворения?
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный –
Всё вторит весело громам.
- О каком времени года говорится?
- Кто автор этого стихотворения? Кто вспомнил название этого
стихотворения? (Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»)

- Читаю второй раз: выписать из стихотворения имена
прилагательные.
 Проверка.
- Для чего автор использовал эти прилагательные?
- Что можно определить у этих прилагательных? (Род, число,
значение: качественное или относительное)

IV. Задание на развитие речи.
- Следующее задание, которое вам предложу, требует от вас
внимания, творчества. К данным именам существительным подобрать подходящие по
смыслу имена прилагательные, записать словосочетания, выделить окончания
прилагательных, определить число, род.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Слайд 1.            1
вариант.                                                           2 вариант.
                  …
облака                                                             …    почки
                  …    день                                                                …
ручеёк
                  …
река                                                                 …    земля
                  …
солнце                                                            …    небо
                  …
птицы                                                             …    лучи
Проверка.
- Какие словосочетания составили?
 (- Какие еще можно было составить?)
- Объясните, как подбирали прилагательные?
- Какой общей темой можно объединить все эти словосочетания?
(Весна).
- Давайте попробуем составить рассказа о весне, используя
эти словосочетания. Но для этого вспомним: сколько частей в тексте? (3)

V. Устная работа над текстом.
Слайд 2.
- Назовите их. (1. Вводная часть.  2. Основная часть.   3.
Заключительная часть.)
- Для чего нужна вводная часть?
- Какие предложения можно записать в 1-ой части?
- О чем 2-ая часть? Какие предложения можно записать во 2-ой
части?
- В заключительной части о чем напишите, что выразите?
(отношение к весне, свое настроение)

VI. Самостоятельная работа.
Дифференцированная самостоятельная работа.
- Предлагаю два варианта самостоятельной работы:
Слайд 3.
1 вариант: Озаглавить текст. Составить свой рассказ,
вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные.
            Наступила  … весна. Ярко светит  …   солнце.
            На деревьях надулись  …. Почки. Появилась  …
травка. С пригорка зажурчал  …. ручеёк. В лесу слышна  …  трель птиц.
            Хороша  …  весна в лесу!

2 вариант. Придумать заголовок. Составить свой рассказ о
весне по опорным словам и иллюстрации.
            ранн ….      весна;         весен…    солнце;
            лёгк….      облака;         голуб…    небо;
            душист…  почки;          молод…   травка;
            говорлив….  ручеёк;     весёл…  и  радостн … лес

- Кто всё выполнит, внимательно проверит свою работу и на
полях поставит себе отметку за урок.

Проверка.
- Прочитайте рассказы, которые у вас получились.

VII. Итог урока.
- Что понравилось на уроке?
- Кому было трудно? В чем испытывал трудности?

VIII. Творческое домашнее задание.
- Сегодня на уроке мы составляли рассказы о весне, а
дома я вам предлагаю составить загадки, а может кто-нибудь напишет
четверостишье о весне, используя имена прилагательные.

file_name: Правописание окончаний имен прилагательных.doc

intro: Презентация к уроку русского языка в 3 классе по теме "Правописание окончаний имен прилагательных" поможет учителю провести урок более ярко и интересно.

title: Конспект по русскому языку на тему "Правописание окончаний имен прилагательных" (3 класс, русския язык)


extracted_text:
Муниципальное
автономное  общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя
общеобразовательная  школа №1 г. Белоярский»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
учителей                         Заместитель директора _______Т.Г. Ефименко
гражданско-патриотического и                                        Приказ
от 28.08.2021 г. № 934
оборонно-спортивного цикла
протокол № 5 от «28»августа
2021 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
основам
безопасности жизнедеятельности
10  классы (УМК С.В.
Ким, В.А. Горский)
( 1 час в неделю,
35 часов в год)

Составил:
А.М. Бушманов,
Преподаватель-организатор
ОБЖ,
СОШ №1
г. Белоярский

2021 г.

Календарно-тематическое планирование 10 класс

№
урока

Дата

Кор-рек

Тема

Основной
  материал

Домашнее
  задание

Раздел
  1. Основы безопасности личности, общества, государства (13 ч)

Глава.
  1 Научные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в
  современной среде обитания (5 ч)

1.

04.09

Культура безопасности
  жизнедеятельности человека в современной среде обитания.

Понятие безопасность.
  Жизненно важные интересы. Национальные интересы. Национальная безопасность.
  Основные угрозы важным интересам личности, общества и государства. ОБЖ.
  Культура безопасности жизнедеятельности

§ 1 воп.1-7
зад.с.11
самостоятельная подготовка к
  практическим занятиям

2.

11.09

Междисциплинарные основы
  теории безопасности жизнедеятельности

Наука о безопасности
  жизнедеятельности. Жизнедеятельность человека. Концепция приемлемого риска.
  Системные подход. Средовый подход.

§ 2  воп. 1-7 стр. 16

3.

18.09

Экологические основы
  безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания

Экология. Урбанизация.
  Экологическая ниша. Экологическая напряженность. Экологическая безопасность.

§ 3  воп. 1-7 стр. 23

4.

25.09

Медико-биологические основы
  безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания. Психологические
  основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания

Индивид. Здоровье. Здоровье
  человека. Адаптация. Потенциал здоровья человека. Психология. Психологические
  процессы. Экологии психики. Психическое состояние человека. Стресс.
  Адаптивность.

§ 4-5 Воп. 1-7 стр. 26; воп.
  1-7 стр.32

5.

02.10

Контрольная работа по главе «Научные
  основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в современной
  среде обитания»

Темы: 1.1-1.6

Глава.
  2 Законодательные основы обеспечения безопасности личности, общества,
  государства (2 ч)

6.

09.10

Права и обязанности
  государства и граждан России по обеспечению безопасности жизнедеятельности.
  Защита национальной безопасности государства от военных угроз.

Конституция РФ. Гражданская
  ответственность.  Федеральные законы о безопасности. Военная угроза. Угроза
  национальной безопасности.  Стратегия национальной безопасности.
  Национальная оборона. Стратегия сдерживания военной силы.

§ 6-7 воп. 1-7 стр. 35. Воп.
  1-6 стр. 40

7.

Защита личности, общества,
  государства от угроз социального характера. Противодействие экстремизму.
  Противодействие терроризму, наркотизму в Российской Федерации.

Военная опасность. Военные конфликты.
  Военная политика государства. Локальные войны. Региональные войны. Военная
  доктрина РФ. Основные внешние опасности. Основные внутренние опасности.
  Терроризм. Экстремизм.

§ 8-10 вопросы в конце
  параграфов.

Глава
  3. Организационные основы защиты населения и территории России в ЧС (6 ч)

8.

16.10

РСЧС

ЧС. Территориальные
  функциональные системы. Режим функционирования РСЧС.  Гражданская оборона.

§ 11 воп. 1-7 стр. 60-61

9

23.10

Основные мероприятия РСЧС и
  гражданской обороны по защите населения и территорий в ЧС

ГО. Мониторинг ЧС.
  Прогнозирование ЧС. Оповещение. Эвакуация. Инженерная защита.

§ 12  воп.1-7 стр. 65

10

30.10

Защита населения и
  территорий от ЧС природного характера

ЧС природного характера.
  Опасные природные явления. Стихийные бедствия.

§ 13 воп. 1-7 стр. 70-71

11.

06.11

Защита
  населения и территорий от ЧС техногенного характера

Техногенная насыщенность. ЧС
  техногенного характера. Взрыв. Взрывоопасный объект.  Химическая опасность.
  Химический опасный объект.

§ 14 воп. 1-7 стр. 75

12.

13.11

ЧС
  на инженерных сооружениях, дорогах, транспорте. Страхование.

Страхование. Страховые
  случаи. Инженерные сооружения. Гидротехнические сооружения. Автомобильный
  транспорт. Водный транспорт. Авиационный транспорт.

§ 15 с. 82 воп 1-7
Подготовиться к контрольной
  работе

13

20.11

Контрольная
  работа по главе «Организационные основы защиты населения и территории России
  в ЧС»

§ 11-15

Раздел
  2. Военная безопасность государства (10 ч)

Глава
  4. ЧС военного характера и безопасность (6 ч)

14

27.11

Защита населения и
  территорий от военной опасности, оружия массового поражения и современных
  обычных средств поражения

Военная безопасность. Очаг
  поражения. Ядерное оружие. Химическое оружие. Бактериологическое оружие.
  Карантин. Обсервация. Современные средства поражения.

§ 16 воп.1-5 стр.
  89

15

04.12

Защита населения и
  территорий от радиационной опасности.

Радиационная опасность.
  Ионизирующее излучение. Уровень радиации. Радиационная безопасность.

§ 17 стр. 93 воп. 1-6

16

Средства коллективной защиты
  от оружия массового поражения.

Убежище. ПРУ. Простейшие
  укрытия.

§ 18 стр. 97-98 воп. 1-6

17

Защита населения и
  территорий от биологической и экологической опасности

Биологические средства.
  Биологические агенты. Чрезвычайная экологическая ситуация.

§ 19 воп. 1-7 стр. 102

18

Средства индивидуальной
  защиты органов дыхания

Средства индивидуальной
  защиты. Виды противогазов. Средства индивидуальной защиты кожи.

§ 20 воп. 1-5 стр. 105.

19

Контрольная работа по главе
  «ЧС военного характера и безопасность»

§ 16-20

Глава
  5. ВС РФ на защите государства от военных угроз (4 ч)

20

11.12

ВС РФ: организационные
  основы. Состав ВС РФ.

ВС РФ. Органы управления.
  Состав ВС РФ.

§ 21-22 вопросы в конце
  параграфов

21

18.12

Воинская обязанность и
  военная. Права и обязанности военнослужащих.

Воинская обязанность.
  Мобилизация. Военное положение. Военная служба. Присяга. Добровольная
  подготовка. Общие обязанности военнослужащих. Воинская дисциплина.

§ 23-24 вопросы в конце
  параграфов.

22

25.12

Боевые традиции и ритуалы ВС
  РФ

Боевые традиции. Воинская
  честь. Воинский долг. Патриотизм. Присяга. Товарищество.

§ 25 воп. 1-7 стр. 126

23

Тестирование
  по темам за 1 полугодие

Раздел
  3. Основы медицинских знаний и ЗОЖ (12 ч)

Глава
  6. Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные
  заболевания (6 ч)

24

15.01

Медицинское обеспечение
  индивидуального и общественного здоровья

Медицина. Индивидуальное
  здоровье. Общественное здоровье. Социальное здоровье. Сфера здравоохранения.

§ 26 воп. 1-6 стр. 131

25

22.01

ЗОЖ и его составляющие

ЗОЖ. Основные составляющие
  ЗОЖ.

§ 27 воп. 1-7 стр. 134

26

29.01

Инфекционные заболевания: их
  особенности и меры профилактики

Инфекционные заболевания.
  Вакцинация.  Карантин. Дезинфекция

§ 28 воп.1-7 стр.140

27

05.02

Факторы риска неинфекционных
  заболеваний и меры их профилактики

Сердечно - сосудистая
  система. Атеросклероз. Артериальная гипертония.

§ 29 воп. 1-6 стр. 145

28

Профилактика заболеваний
  передающихся половым путем.

Целомудрие. Заболевания
  предающиеся половым путем. Профилактика

§ 30 воп. 1-6 стр. 149

29

12.02

Контрольная работа по главе
  «Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные заболевания»

Глава
  7. Оказание первой помощи при неотложных состояниях (6ч)

30

19.02

Первая помощь при неотложных
  состояниях: закон и порядок

Первая помощь. Травма.

§31 стр.153 воп. 1-7

31

26.02

Правила оказания первой
  помощи при травмах

Асептика. Антисептика.
  Иммобилизация.

§ 32 стр. 159 воп. 1-6

32

05.03

Первая помощь при
  кровотечениях, ранениях

Кровотечение. Артериальное
  кровотечение. Венозное. Капиллярное.

§ 33 стр. 163  воп. 1-7

33

Первая помощь:
  сердечно-легочная реанимация

Признаки жизни. Признаки
  смерти. Искусственное дыхание.

§ 34 стр. 167  воп. 1-5

34

Первая помощь при ушибах,
  растяжение связок, вывихах, переломах

Ушиб. Растяжение связок.
  Вывих.  Иммобилизация.

§ 35 стр. 183  воп. 1-7

35

07.05

Итоговая
  контрольная работа

Преподаватель-организатор
ОБЖ:______________ Бушманов А.М

file_name: КТП 10 класс.doc

alt: Воинская обязанность и военная

title: КТП 10 класс ОБЖ


extracted_text:
Сценарий тематического
развлечения к Дню знаний для старшей и подготовительной групп «По страницам
книги знаний»
«По страницам книги знаний» с
участием Незнайки на детской площадке, составленный на основе сценария из интернета
Музыкальный руководитель: Данилова А. В.
Цель: Доставить радость, создать весёлое праздничное настроение и
эмоциональный подъём
Задачи:
1. Развивающие задачи: развивать творческое
воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, координацию
движений.
2.Образовательные задачи:
обобщить знания детей
о празднике День Знаний.
3.Воспитательные задачи:
воспитывать эмоциональную отзывчивость; укреплять дружеские отношения;
воспитывать красоту и культуру поведения.
Предварительная работа:
1. В группе воспитатели
проводят беседу о празднике «День Знаний», разучивают стихи
2. Разучивание песен
Действующие лица: Ведущий, Незнайка
Атрибуты:
10 бутафорских конфет
иллюстрации с отгадками
школьный рюкзак, школьные
принадлежности и игрушки
Оборудование: ноутбук, муз. центр
Музыкальная часть: песня «С нами друг», «Песня волшебных красок»
Оформление:праздничное украшение: шарами, цифрами, буквами,
листьями
Ход развлечения:
Ведущий. Здравствуйте,
мальчики! Здравствуйте, девочки! (дети здороваются) Сегодня, первого сентября,
большая радость. Мы празднуем день знаний! Школьники спешат в школу, а те, кто помладше —
в детский сад. Этот день открывает новый учебный год. Я поздравляю
всех вас с праздником и желаю, чтобы этот год стал для вас увлекательным,
интересным и принёс вам новые знания и новых друзей.
Стихи:
1. Я смотрю, как за окном,
дети с рюкзаками,
Все нарядные спешат, в форме
и с цветами.
К маме я скорей бегу и кричу я маме:
«С ними я спешить хочу, нарядный и с цветами!»
2. Быстро пролетело лето,
Вот и осень на дворе.
В детский сад, с большим с
букетом.
Мы приходим в сентябре.
3. Пусть еще мы дошколята.
В школу рано нам ходить.
В детском садике ребята,
Будут тоже нас учить.
4. Мы рисуем, вырезаем,
Лепим,знаем все цвета.
И о школе мы мечтаем.
Есть у малышей мечта.
Ведущий. Ребята, а чему учат
в школе? Какие знания
получают школьники? (дети отвечают: читать, считать, писать, рисовать, петь,
помогать друг другу) Ребята, вы верно ответили. А для чего нужно уметь
считать? (отвечают:
в магазине совершать покупки и др.) А для чего нужно уметь
писать? (отвечают) Где
пригодится чтение? (отвечают) Хорошо.
Под музыку появляется
Незнайка.
Ведущий: Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл! Вы узнали?
Дети.  Незнайка!
Незнайка. Здравствуйте
ребятишки, девчонки и мальчишки!
Вот, вот! И вы
меня Незнайкой дразните! И дома, и в детском саду, и даже в школе –
всё Незнайка да Незнайка. Ну, раз я Незнайка, не пойду больше в
школу. Не хочу учиться. Мне нравится веселиться. А какой у вас праздник?
Ведущая: Сегодня мы с ребятами празднуем день знаний - 1 сентября!
У нас начинается новый учебный год.
Незнайка. А зачем
учится-то? (дети
отвечают)
Ведущий. Правильно, чтобы
много знать. Ещё в школе можно найти новых друзей.
Незнайка. А зачем нам
друзья? Мне вот и одному хорошо. У меня вот в кармане много конфет, и я их
собираюсь все съесть. Один!
Ведущий. Незнайка, ты вот
ничего не знаешь, учиться не хочешь, а ещё и жадина. Ты не прав. И друзья
обязательно нужны. И кстати их можно найти не только в школе, но и в детском
саду. Ребята, запомните, дружбой надо дорожить и друзей своих беречь!
Стихи.
1. Дружит с солнцем ветерок,
А роса с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
2. Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо! (Ю. Энтин)
3. «Подружки»
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я её не обижала,
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала : «Не отдам!»
Я пойду и помирюсь.
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей куклу, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»
Ведущий. Незнайка, тебе
понравились стихи?
Незнайка. Дааа, понравились.
Ведущий. У таких дружных
ребят есть и песня про дружбу. Послушай её.
Дети поют песню «С нами друг»
Незнайка. Вот так песня! Я
вот подумал, если бы я захотел построить дом, то строил бы дооолго. А если
сажал сад, сколько бы мне вёдер воды надо было принести для полива?
Ведущий. Ну теперь ты
убедился, в том, что дружба - это сила? Вместе с друзьями можно сделать много
интересного и полезного.
Незнайка. Да, мне срочно
нужны друзья. Ребята, а вы хотите стать моими друзьями? (Да) и мы
вместе пойдём в школу? (да)
Ведущий. Незнайка, вот ты
сказал, что у тебя в кармане конфеты. А давай мы с ребятами их посчитаем?
Незнайка. Посчитать? - я
согласен. Это ж такая лёгкая наука, как её называют? (пытается вспомнить) Астрономия
что ли? (нет) Литература? (нет) Ааа, математика!
Математический счёт
Незнайка незаметно достал
конфеты из карманов и приготовил их в коробке. Дети считают до 10.
Ведущий. Вот видишь,
Незнайка, как ребята умеют считать. Теперь ты знаешь, сколько было конфет.
Незнайка. Спасибо, ребята.
Молодцы! Ну ладно, математика нужна, нужно уметь считать, да хотя бы
вкусные конфеты или яблоки. Ну а все остальные знания — точно не нужны. Я вот
почему не хочу учиться, да потому что и так умный. (хвалит себя)
Ведущий. Ну, раз ты умный,
тогда помоги детям загадки отгадать. (Незнайка подсказывает детям неверные ответы)
1. Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться. (книга)
2. Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (ученик).
3. Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе (пять).
4. Он для ручек домом стал,
Называется. (пенал)
5. До чего же скучно,
братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы мне кто пару ног,
Чтобы сам я бегать
мог. (ранец,
рюкзак)
Ведущий. Видишь, Незнайка,
мало твоих знаний,
не смог ты отгадать загадки.
Незнайка. Да (грустно) Значит
всё-таки надо учиться. Собирать рюкзак, нести его в школу, а потом из школы
домой. Хорошо, что рюкзак-то мой собран! Я собирал его сам!
Собери школьный рюкзак или
Проверяем рюкзак у Незнайки
Ведущий. Незнайка, с таким
рюкзаком, который ты подготовил, в школу не ходят.
Незнайка. Да, спасибо,
ребята, что помогли мне с рюкзаком. Фу! Чего-то устал уже. И что, в школе я
тоже так буду уставать?
Ведущий. А чтобы не
уставать, нужно движение, нужно проводить физминутки, а по утрам зарядку.
Кстати дети в детском саду занимаются физкультурой. Все хотят быть здоровыми и
сильными. Послушайте стихи.
Стихи:
1. Каждый день по утрам
Делаем зарядку,
Очень нравится нам
Делать по порядку.
2. Чтобы нам не болеть
И не простужаться,
Мы зарядкой всегда
Будем заниматься!
3. Пусть не всё хорошо
Может получиться,
Не печалься, дружок,
Надо научиться! (З. Петров)
Незнайка. Молодцы! Тогда,
чтобы не уставать и быть здоровым, я проведу с ребятами весёлую физминутку.
«Солнышко лучистое»
Ведущий. Дети в детском саду
многому учатся. Играют, лепят, поют, рисуют. Рисуют карандашами, фломастерами и
даже красками.
Незнайка. Ребята, мне тоже
нравится рисовать. Только красками ещё не умею.
Ведущий. А почему?
Незнайка. Я цвета путаю. Их
так много, что мне трудно запомнить названия.
Ведущий. Незнайка, тогда
тебе помогут ребята. Они споют песню волшебных красок. Ты сразу запомнишь все
цвета! Главное, не лениться!
Дети поют «Песню волшебных красок»
(журнал «Музыкальный руководитель»)
Незнайка. Эта песня такая
весёлая! Спасибо, ребята! Да, теперь я точно запомнил все цвета.
Ведущий. Теперь-то ты понял,
что если только веселиться, то совсем ничему не научишься. Ребята и считают, и
поют, и занимаются физкультурой, и загадки все разгадали, потому - что стараются и не лЕнятся,
не хотят они быть Незнайками.
Незнайка. Нет, пусть я один
Незнайкой останусь, только теперь я буду учиться. Я буду стараться, потому
что хочу быть умным и грамотным. Теперь я знаю, чтО положить в школьный рюкзак.
И знаю, какими красками нарисую картину.
Ведущий. Тогда возьми свой
рюкзак и отправляйся в школу. До свидания!
Незнайка. Побегу! Не хочу
опаздывать! (Незнайка
убегает)
Ведущий. Ребята, я думаю, у
Незнайки всё получится. Ну а наш праздник мы продолжим. Танцуем и радуемся все
вместе!
Дети танцуют и радуются под
весёлые детские песни

file_name: Сценарий_По_страницам_книги_знаний.docx

alt: Сценарий тематического развлечения к

alt: А для чего нужно уметь считать? ( отвечают : в магазине совершать покупки и др

title: Сценарий: "По страницам книги знаний"


extracted_text:
Урок №6
Дата:
Технологическая карта урока английского
языка в 4 классе
Учитель:
Кубасова М.Н.
Класс:
4-А
Автор
и название Академкнига/Учебник: С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Е.И. Сухина, Ю.О.
Собещанская

Тема урока: Повторение.
Подготовка к тесту.
Тип
урока: применения знаний, умений и навыков
Формы
работы: фронтальная работа.
Цели
урока: научить самостоятельно и творчески
применять полученные знания о Великобритании, а также лексический и
грамматический материал по теме. Снятие трудностей при выполнении тестовых
заданий по теме.
Задачи
урока:
Совершенствовать
умения монологической и диалогической речи на базе изученной лексики по теме “From
Britain with Love”
Совершенствовать
технику письма и закрепить изученный грамматический и лексический материал на
письме.
Рекомендуемое оснащение урока:  карта Соединенного Королевства, подготовленные учителем
тестовые задания (ксерокопии)
Формируемые
УУД:
Познавательные: осознанное  построение
речевого высказывания с использованием изученной лексики в соответствии с
задачами коммуникации, выделение необходимой информации, структурирование и
обобщение знаний.
Регулятивные: оценивание своей
деятельности и целеполагание.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества со сверстниками в малых группах, умение поддержать
разговор заданной теме.
Планируемые результаты:
Предметные: в ходе работы на уроке
учащиеся смогут применить свои знания о культуре и традициях Великобритании на
практике. Учащиеся повторят ранее усвоенный лексический материал по теме «Из
Британии с любовью», кроме того, продолжат развивать и совершенствовать умения
монологической речи, навыки письменной речи. Кроме того, ученики ознакомятся со
структурой и типами заданий предстоящего урока контроля, благодаря чему смогут
оценить свой уровень знаний и подготовиться к этому уроку более качественно.
Метапредметные: развитие
познавательной сферы, эмоциональной сферы, расширение общего и лингвистического
кругозора.
Личностные:  формирование мотивации
к продолжению изучения английского языка, развитие самосовершенствования в
данной предметной области.
Оборудование урока: карта
Великобритании, раздаточный материал (ксерокопии заданий), звуковое задание №1.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Используемые ресурсы, приемы, оргформы

1.
  Организационный
  момент

Учитель
  приветствует учеников
Good morning, children!
Sit
  down, please. Let’s begin our
  lesson. What date is it today?
What day of the week is it today?

Ученики
  здороваются с учителем.
Good morning, teacher!
It is the ___ of September. It is ____.
Затем
  учащиеся спрашивают друг друга: How
are you? — и отвечают: Fine, thanks.

Коммуникативные
  УУД: овладение
  диалогической формой речи, умение слушать и слышать
Регулятивные УУД: оценка правильности выполнения
  действия
Познавательные
  УУД:
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания
Личностные:  выражение
  своего настроения.

2.
  Постановка
  целей

Учитель подготавливает учащихся к воспроизведению и
  коррекции опорных знаний и умений, к выполнению заданий на уроке. Говорит о
  том, что работа над темой завершена и поощряет работу учеников. Спрашивает:
О чём пойдёт речь сегодня на занятии, как вы думаете?
А  о чем мы с вами сегодня будем говорить? Что нужно
  сделать для этого? Назовите тему урока.

Ученики
  отвечают на английском языке.
Ученики
  называют тему урока и формулируют цель – проверить, что ученики знают о
  Великобритании и могут ли рассказать об этом на английском языке. Понять, что
  не запомнили, что не поняли и усвоить этот материал

Регулятивные
  УУД: целеполагание, прогнозирование.
Личностные и
  коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Упр.2,
  стр.28

3.
  Работа
  по теме

 Учитель
  предлагает детям освежить в памяти страноведческую информацию о Британии.
  Выполнить тестовое задание. Проверка производится совместно

После
  этого предлагается попробовать себя в роли учителя. Учитель делит вопросы
  между детьми и контролирует ход рабьоты.

Затем
  учитель предлагает детям отгадать слова, в которых переставлены буквы и
  распределить их по четырем категориям: capitals, weather, people, home.

Учащиеся
  выполняют задание в ксерокопиях, затем проверяют правильность выполнения
  вместе с учителем.

Ученики
  выполняют предложенное задание. Они по очереди спрашивают друг у друга новые
  слова из тематического словаря (обмениваются словариками и задают вопросы)

Ученики выполняют предложенное
  задание, один из учеников работает у доски.

Регулятивные УУД: осуществление самоконтроля, умение
  организовывать учебную деятельность
Познавательные
  УУД:
Выделение
  необходимой информации, развитие умения монологической речи,  формирование
  способности анализировать, прогнозировать и фантазировать.
Личностные
  УУД: умение
  работать в коллективе

Работа
  с раздаточным материалом (упр.3, стр.14)

Работа
  со словарем

Работа
  с раздаточным материалом

4.
  Динамическая
  пауза

- Let’s have a break and do exercises.
  Давайте сделаем паузу
  и выполним упражнения.
Stand up!
Hands up!
Hands downs!
Sit down!

Ученики
  повторяют движения за учителем несколько раз.

5.
  Продолжение
  работы по теме урока.
Самостоятельная работа.

 Учитель предлагает детям прочитать заголовок
  текста («It’s interesting to know»)  и спрашивает, о чем он может быть
Предлагает детям прочесть
  текст про себя, а затем ответить на вопросы к нему. Учитель при необходимости
  помогает в переводе вопросов.

Учитель предлагает ученикам
  вставить пропущенные слова и закончить предложения.

Ученики
  отвечают на вопрос учителя, догадываются о содержании текста, читают его про
  себя, предварительно прочитав по очереди вопросы к тексту.
Ученики
  работают с текстом самостоятельно. После этого дети могут ответить на вопросы
  к тексту.
Ученики
  выполняют задание в устной или же присьменной (при необходимости) форме.

Личностные УУД: развитие учебной мотивации, формирование
  самостоятельности и положительной самооценки
Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с эталоном
Познавательные УУД: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого характера, совершенствование навыков работы с
  текстом, выделение необходимой информации, смысловое чтение, осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания

Работа с
  раздаточным материалом (упр. 3, 4 стр.93)

6.
  Закрепление
  изученного материала.

Учитель
  предлагает детям прослушать текст о Салли и ее друзьях (герои учебника,
  звуковое задание №1 к тесту). Однако перед этим разъясняет, как именно
  следует выполнить задание, при необходимости помогает в переводе задания.

Ученики
  выполняют предложенное задание, при необходимости задают вопросы учителю.
  Затем предложения зачитываются вслух несколькими учениками

Личностные УУД: развитие учебной мотивации, формирование
  самостоятельности и положительной самооценки
Регулятивные УУД: прогнозирование, коррекция
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное
  построение речевого высказывания.
Коммуникативные УУД: умение высказываться по
  проделанной работе, умение выступать перед аудиторией.

 Работа
  с раздаточным материалом (Упр. 1, стр.93)

7.
  Подведение
  итогов урока.

Учитель
  анализирует деятельность учащихся и подводит итоги урока

Ученики
  прослушивают учителя.

Личностные
  УУД:
  умение оценить свою деятельность.

8.
  Домашнее
  задание

Учитель
  объясняет задание.

Учащиеся
  слушают и задают возникшие вопросы по д.з.

Личностные:  формирование самостоятельности.

Работа
  по основному учебнику: повторить лексический материал по теме (№6 после
  каждого их уроков в основном учебнике)

file_name: урок 7   4кл.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Закрепление изученного материала

intro: Технологическая карта урока английского языка в 4 классе (учебник Тер-Минасовой)

title: Теперь я знаю и умею. Повторение. Подготовка к тесту.


extracted_text:
Математика 1 сынып 3B бөлім.
Өрнектермен танысу.  Өрнектерді түсіну. Теңдік
дегеніміз не?  «» және «» белгілері.
Қалыптастырушы бағалау

1.     Фигураларды
сана.  Шыққан сандарды шеңберге жазып,  > және <
белгілерін қойып шық. Өз суретіңді сал және екі санды
теңсіздік құрастыр.

file_name: 1СТеңдік  дегеніміз не  «» және «» белгілері ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ.docx


extracted_text:
5296    5296
66986    69688
834426    844426
7254256
7354256
61197172
61197172 83238324  83238234
       Ответ___________
Б У Р Е
С
Д А З К А Г А

Автор
произведения: Братья Гримм
Главные герои: Белоснежка, гномы,
принц.
Автор:
Константин
Георгиевич Паустовский « Корзина с
еловыми шишками»
Главные герои: Эдвард Григ, Дагни
Педерсен, Магда, Нильс.
Автор:
Михаил Лермонтов. «Ашик Кериб»
Главные герои: Ашик Кериб,
Магуль- Мегери.
Автор:
Лев Николаевич Толстой «Детство»
Главные герои: Николенька Иртеньев и
его семья.
Автор:
Антон
Павлович Чехов «Мальчики»
Главные герои:
Володя
Королев, Чечевицын-друг Володи.
Автор:
Александр Сергеевич
Пушкин. «Сказка о царе
Салтане и о сыне его князеГвидоне»
Главные герои: Царь Салтан, князь-
Гвидон, Царевна-Лебедь.

Благодарю вас за помощь!

file_name: Презентация.pdf

alt: Автор произведения: Братья

alt: Автор: Константин Георгиевич

alt: Автор: Михаил Лермонтов. «Ашик

alt: Автор: Лев Николаевич Толстой

alt: Детство» Главные герои: Николенька

alt: Автор: Антон Павлович Чехов «Мальчики»

alt: Автор: Александр Сергеевич

intro: Презентация к уроку КРЗ 5 класс (СКО)

воспитание

group: Педагогика

title: Перезентация к уроку КРЗ 5 класс (СКО)


extracted_text:
СПРАВКА
об
итогах проверки
по
применению современных образовательных технологий
в 5
классах
МБОУ
“СОШ № 5 г. Урус-Мартан”
В
соответствии со ст.28 “Компетенция, права, обязанность и ответственность
образовательного учреждения”, ФЗ “Об образовании в РФ”, в соответствии с планом
работы школы на 2017-2018 учебный год, на основании Приказа № 102-о от 25
декабря 2017 года в период с 10 по 31 января заместителем
директора по УВР Я.А.-М.Супаевой  был проведен контроль по
применению современных образовательных технологий в 5 классах.
С 10 по 31 января были посещены уроки 5 классов с
целью проведения контроля по применению современных образовательных технологий.
В 5 классах работают следующие учителя:
1.
Дааева З.Н., учитель русского
языка и литературы, стаж работы-33 года, высшая категория.
2.
Тайдаева Т.Э., учитель русского
языка и литературы, стаж работы-37 лет, высшая категория.
3.
Гехаева С.Я., учитель чеченского
языка и литературы, стаж работы-40 лет, первая категория.
4.
Канаева Р.Р., учитель чеченского
языка и литературы, стаж работы-24 года, высшая категория.
5.
Тачаева Э.А., учитель английского
языка, стаж работы-4 года, категории нет.
6.
Гаева Т.Л., учитель математики,
стаж работы-32 года, высшая категория.
7.
Тикаева М.А., учитель математики,
стаж работы-5 месяцев, категории нет.
8.
Машаев И.М., учитель истории, стаж
работы-5 месяцев, категории нет.
9.
Дашаева М.Ш., учитель географии,
стаж работы-7 лет, категории нет.
10. Качалигова З.Л., учитель биологии, стаж работы-9 лет,
высшая категория.
11. Накаев Р.А., учитель изобразительного искусства, стаж
работы-5 месяцев, категории нет.
12. Юнаева Х.,Н., учитель музыки, стаж работы-28 лет,
высшая категория.
13. Габзаева М.А., учитель технологии, стаж работы-5
месяцев, категории нет.
14. Элиханов Х.Х., учитель технологии, стаж работы-1,5
года, категории нет.
15. Джанаралиев О.М., учитель физической культуры, стаж
работы-24 года, высшая категория.

№

0-3 года

4-10 лет

Выше 10 лет

1.

5 учителей

3 учителя

7 учителей

Итого

33 %

20 %

47 %

Из данной таблицы мы видим, что в 5 классах работают
40 % опытных учителей и 33 % молодых специалистов.
Посещенные
уроки показали, что учителя Дааева З.Н., Тайдаева Т.Э., Гехаева С.Я., Канаева
Р.Р., Гаева Т.Л. на своих уроках используют современные образовательные
технологии по развитию познавательных способностей  школьников на основе технологии
развивающего обучения. Целью  этой системы работы учителей является
оптимальное общее развитие учащихся, его ума, воли, чувств, нравственных
качеств  школьника, при сохранении его здоровья. Каждому ребенку создаются
условия для того, чтобы он, исходя из своего личного опыта и творческих
способностей, мог систематически вести наблюдения, делиться своими “открытиями”,
анализировать явления, систематизировать учебный материал. Каждый ученик должен
столкнуться с познавательной трудностью, которая вызывает коллективную и
индивидуальную активность поисковой деятельности, т. е. трудность, которая
заключается в осознании необходимости нового знания, нового способа
деятельности.
Учителя рассматривают обучение как
процесс, в центре которого стоит личность ученика,  поэтому уроки этих учителей
отличаются атмосферой творчества, сотрудничества, взаимного доверия, четкостью,
логической завершенностью, высоким  научно-теоретическим уровнем.
Организуя коллективное познание, учителя
не противопоставляют себя классу, а сливаются с ним, не теряя при этом своей
ведущей авторитетной роли, деловые доброжелательные отношения, основанные на
уважении к личности ученика и на внимании к его внутреннему миру в процессе
усвоения знаний.
На своих уроках учителя  Дааева З.Н.,
Тайдаева Т.Э., Гехаева С.Я., Канаева Р.Р., Гаева Т.Л.применяют
современные образовательные технологии, где в центр образовательной системы
ставят личность ребенка, стараясь  обеспечить комфортные условия её развития и
реализации природных возможностей. Свои уроки они строят с учетом
индивидуальных возможностей и способностей учащихся, при этом  появляется
возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание
сильному.
Учителя Дааева З.Н., Тайдаева Т.Э.,
Гехаева С.Я., Канаева Р.Р., Гаева Т.Л. используют на своих уроках следующие
современные образовательные технологии:
·
здоровьесберегающие
технологии;
·
технологии
развивающего обучения;
·
технологию
проблемного обучения;
·
информационно-коммуникативные
технологии;
·
игровые
технологии;
·
технологию
проектного обучения.
Использование
этих современных технологий способствует:
·
способствовать
сохранению и укреплению здоровья ребенка;
·
активизация
познавательной деятельности;
·
пробуждение интеллектуальных мотивов учения;
·
самостоятельность,
уверенность, повышение мыслительной активности;
·
формирование
элементов информационной культуры в процессе использования учебных  программ;
·
развивает
умение отличать реальные явления от нереальных, воспитывает  умение владеть
собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку;
·
развитие
умений мыслить конструктивно, творчески подходить к решению творческих задач.

Посещенные уроки  учителей Дашаевой М.Ш., Качалиговой
З.Л., Юнаевой Х.,Н., показали, что учителя используют на своих уроках
технологии кртического мышления и проблемного обучения.
Посещенные уроки молодых специалистов показали, что учителя
Тикаева М.А., Машаев И.М.,  Накаев Р.А., Габзаева М.А., Элиханов Х.Х., слабо
владеют методикой организации и проведения современного урока, частично
используют на уроках современные образовательные технологии.

Выводы:

Учителя Дааева З.Н., Тайдаева Т.Э., Гехаева С.Я.,
Канаева Р.Р., Гаева Т.Л. применяют на уроках современные образовательные
технологии.

Рекомендации:

Учителям Дашаевой М.Ш., Качалиговой З.Л., Юнаевой
Х.,Н., Тикаевой М.А., Машаеву И.М.,  Накаеву Р.А., Габзаевой М.А., Элиханову
Х.Х. использовать на своих уроках современные образовательные технологии.

Заместитель директора по УВР          Я.А.-М.Супаева

file_name: Справка по применению современных образовательных технологий.docx

alt: Использование этих современных технологий способствует: · способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка; · активизация познавательной деятельности ; · пробуждение интеллектуальных мотивов учения ; · самостоятельность,…