extracted_text:
Организация
накопительной системы оценки
Портфель достижений
     Оптимальным
способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося.     Портфель
достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и
действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
•     поддерживать высокую учебную мотивацию
учащихся;
•     поощрять их активность и
самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
•     развивать навыки рефлексивной и
оценочной и самооценочной  деятельности;
•     формировать умение учиться — ставить
цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
«Портфель
достижений» включён как обязательный компонент определения итоговой оценки в
Примерную основную образовательную программу, дополняющую Федеральный
государственный образовательный стандарт. Таким образом, всем педагогам
начальных классов необходимо научить своих учеников вести портфель своих
достижений.

В
состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником не
только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой,
социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой
деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и
за её пределами.

Рабочий
 Портфолио ученика  представляет собой комплект печатных материалов  формата
А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты
заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для
оценки сформированности универсальных учебных действий.
Рабочий
Портфолио как инновационный продукт  носит системный характер. В
образовательном процессе начальной школы он используется как:  копилка полезной
информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика;
повод  для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Вот
примерные разделы рабочего Портфолио

Портрет
     Знак зодиака
     Значение имени
     Генеалогическое древо
     История создания посёлка
     Мои увлечения
     Создание школы
     Моя учительница и одноклассники
     Безопасный маршрут
Карта одаренности
Планируемые результаты
Я умею Я хочу научиться
Раздел Коллектор включает Памятки
Раздел «Рабочие
материалы»
      Обязательной
составляющей портфеля достижений являются материалы  стартовой диагностики, промежуточных и итоговых
стандартизированных работ по
отдельным предметам.
     Остальные
работы  подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие
успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий.
Наблюдения в
групповой работе
Каждый материал сопровождает «Лист
самооценки».
Пример «Листа
самооценки предметных достижений»
1. Моя задача
(задание) заключалась в том, чтобы: ….
2. Я с заданием
справился / не справился.
3. Задание
выполнено без ошибок (или есть такие-то недочёты): …
4. Задание
выполнено самостоятельно (или с помощью (кого)…
5. Моя работа мной
и учителем была оценена так (слова-характеристики и, возможно, отметка)
Кто
и когда пополняет «Портфель достижений»?

Ученик в любой момент может поместить в любой раздел - любой материал о своих
успехах: рисунки, грамоты, фото выступлений, листы выполненных заданий, награды
и т.п.

Начиная со 2-го класса ученик (обученный учителем) проводит самооценку
материалов портфеля своих достижений по качественной шкале: «нормально»,
«хорошо», «отлично», «превосходно». Если какой-то материал ученик перестанет
считать своим достижением, он может в любой момент убрать его из папки, кроме
результатов обязательной части.

Учитель пополняет только обязательную часть: один раз в четверть помещает в
папку ученика предметные контрольные работы и напоминает ему поместить туда
копию страницы Дневника с Таблицей результатов.

В конце учебного года учитель помещает в папку диагностические метапредметные
работы (кроме личностных результатов) и их систематизированные данные – копию
из Таблицы результатов.

Анализ,
интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом
ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных
результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями
Стандарта.

 Оценка
индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при
котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет
поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории
движения с учётом «зоны ближайшего развития».
     В текущей оценочной деятельности и при
оценке отдельных составляющих портфеля достижений использую  результаты,
продемонстрированные учеником, типа:
•
«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»);
•
«хорошо», «отлично».
     По результатам накопленной оценки,
которая формируется на основе материалов портфеля достижений, можно сделать
выводы о:
     1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий,
а также опорной системы
знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени
основного общего образования;
2)
сформированности основ умения
учиться, понимаемой
как способности к самоорганизации с целью постановки и решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3)
индивидуальном прогрессе в основных сферах
развития личности - мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной,
волевой и саморегуляции.

 «Экспертная
комплексная накопленная оценка достижений ученика________
1.     Какой прогресс
наблюдается в личностных результатах?

·
появилось
ли умение ставить цели личностного развития? (обозначение учеником этих целей в
начале каждого года).
·
возросла
ли способность к саморефлексии? (наличие самооценки своих достижений, включение
учеником в портфель материалов по самым разным достижениям в учёбе и вне
учебы);
·
в
материалах этого раздела явно преобладают оценки (самого ученика и
педагога-эксперта) «нормально» («зачёт») или «хорошо», «отлично»,
«превосходно».
2.     Каковы
метапредметные результаты? (на основании диагностик, наблюдений и других
материалов «Портфеля достижений»):
·
сформировано
ли умение учиться: ставить цель, планировать действия, получать и оценивать
результат?
·
умеет
ли ученик работать с информацией: добывать, перерабатывать, представлять в
разных формах?
·
умеет
ли ученик вступать в коммуникации: излагать свои мысли, понимать собеседника,
договариваться с ним, чтобы сделать что-то сообща?
3.
Каковы предметные результаты? (на основании решения задач по предметам
– текущих и контрольных)
По каждому
предмету – освоил ли предметные умения с опорной системой

Кто,
как и когда определяет комплексную накопленную оценку?
В
конце 4-го класса
·
Педагоги-эксперты:
учитель данного класса, несколько учителей других начальных классов; возможно,
школьный психолог, представитель школьной администрации.
·
Эксперты
выносят коллективное мнение, на основании анализа каждым экспертом «Портфеля
достижений» каждого ученика.
·
Мнение
фиксируется в виде листа-опросника «Экспертная комплексная накопленная оценка
достижений ученика»

file_name: выступление на районном семинаре Организация накопительной системы оценки.docx

alt: История создания посёлка

alt: Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых…

title: Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений


extracted_text:
итател»ек ДНЕВНИК
Харитонорой Полины

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ НА ЛЕТО
ХАРИТОНОВОЙ полины
Окружающий мир
Раздел «Всемирные духовные сокровища»
1.
«Не ради славы.. Биографические рассказы о великих русских людях
2.
Евгений Осетров «Твой Кремль»
3.
Юзеф Пресняков «Древний Рим»
4, ХА. Плешаков Книга
”Зеленые страницы“

5, «Большая энциклопедия «ПОЧЕМУЧЕК»
Художественная литература
1.
Н.Носов «Дневник Коли Синицына»
2.
Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» Е.Шварц «Два брата»
4.       В.
Осеева «Отцовская куртка» Рассказы о войне.
5.       В.
Бианки «МЫШоНОК Пик»
б. С. Маршак
«Двенадцать месяцев» Сказка.
7.
Л. Толстой «Рассказы для детей»
8.
О. Пройслер «Маленькая Баба яга»
9.
Братья Гримм «Лучшие сказки»
10. Лазарь Лагин «Старик Хоттабыч»

11. Д. Емец «Дракончик Пыхалка и Великий Мымр»

イ.ク6乙イg
ど.な2多明

9ル伽

乃円胛ルイ。
/?膨しし
  %み
召。ル物。も
4 / 物佃
亀40
              ,旒孖比の厩

ルイ ル砒ルル笋

叩ル比讓・99姚
切
。血(。ん尸を)
咩ル和
レ観ルわ

file_name: 2018. Летний отчет по чтению Харитонова.pdf

alt: ДНЕВНИК Харитонорой Полины

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ НА

alt: イ.ク6乙イg ど.な2多 明

alt: イ.ク6乙イg ど.な2多 明

alt: 。 血 ( 。ん尸を ) 咩ル和 レ観ルわ

title: Пример оформления читательского дневника


Внеклассное мероприятие "Маленькая Баба-Яга"


extracted_text:
РАСПИСАНИЕ
5
«А класс» слабослышащее отделение
II
четверть 2021-2022 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Математика

ФГСР

Математика

Чтение

ФГСР

ФГСР

Чтение

ФГСР

Математика

Физическая
  культура

РСВ

Математика

Развитие
  речи

Физическая
  культура

Математика

Чтение

Физическая
  культура

ОБЖ

ФГСР

РСВ

Трудовое
  обучение

Развитие
  речи

Чтение

Природоведение

Развитие
  речи

Трудовое
  обучение

Природоведение

Изобразительное
  искусство

Трудовое
  обучение

ОКГ

ОРКСЭ

Музыка

Трудовое
  обучение

file_name: РАСПИСАНИЕ.doc


extracted_text:
Игра «Пусть
  горит зеленый свет!»
Цель: закрепить знания детей о дорожных
  знаках и правилах дорожного движения.
Задачи:
  1) Учить воспитанников различать дорожные знаки, предназначенные для
  водителей и пешеходов.
  2) Развивать память, внимание.
  3) Воспитывать интерес к знаниям ПДД, умение вести себя правильно при ДТП.

Воспитатель- Ребята, сегодня мы
  поговорим с вами о правилах дорожного движения и дорожных знаках, поиграем в
  игры.
  Закон улиц и дорог, который называется «Правилами дорожного движения»,
  строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице и ему вдумывается не
  соблюдать правила. Но этот закон и очень добрый, он охраняет людей от
  страшного несчастья, бережет их жизни. Поэтому только постоянное соблюдение
  правил позволяет всем нам уверенно переходить улицы.
  Все вы хорошо знаете, что дорожные знаки очень важны, без них было бы просто
  невозможно передвигаться. Итак, мы начинаем игру «Веселый перекресток».

   Викторина «Зеленый огонек»
  Вопросы:
  - Как называется дорожка для пешеходов?
  - Что означает красный, желтый, зеленый сигнал светофора?
  - Где можно переходить улицу?
  - Где можно кататься на велосипеде?
  - Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
                                      Игра
  «Три огонька светофора»
Командам раздаются самодельные светофорики.
  - Ребята, вы знаете, как выполнять команды светофора? Сейчас я проверю. Я
  буду читать вам стихи из «Азбуки безопасности» Олега Бедарева, а вы на своих
  светофориках зажигаете нужный свет. (воспитатель показывает, как сигналить
  светофором-самоделкой.)
  Внимание! Я начинаю:
  1) Есть сигналы светофора,
  Подчиняйтесь им без спора.
  Бурлит в движении мостовая –
  Бегут авто, спешат трамваи.
  Скажите правильный ответ:
  Какой для пешеходов свет? (Красный свет.)
  2) Красный свет нам говорит:
  Стой! Опасно! Путь закрыт!
  Особый свет – предупреждение!
  Сигнала ждите для движенья.
  Скажите правильный ответ:
  Какой горит при этом свет? (Желтый свет.)
  3) Желтый свет – предупреждение!
  Жди сигнала для движенья.
  Иди вперед! Порядок знаешь,
  На мостовой не пострадаешь.
  Скажите правильный ответ:
  Какой для пешеходов свет? (Зеленый свет.)
- Зеленый свет открыл дорогу:
  Переходить ребята могут.
                             Игра на
  внимание «Красный, желтый, зеленый»
      Воспитатель показывает красный кружочек, дети хлопают в ладоши, желтый
  кружочек – не двигаться, зеленый кружочек – топают ногами.
  г) Игра «Разрешается-запрещается!»
- Играть на мостовой …(запрещается!)
  - Переход улицы при зеленом свете светофора … (разрешается!)
  - Перебегать улицу пред близко идущим транспортом… (запрещается!)
  - Идти толпой по тротуару… (разрешается!)
  - Идти по шоссе по обочине справа … (запрещается!)
  - Переходить улицу при красном свете светофора … (запрещается!)
  - Переходить улицу при желтом свете светофора … (запрещается!)
  - Велосипедистам цепляться за проезжие машины … (запрещается!)
  - Переждать поток машин на «островке безопасности» … (разрешается!)
  - Выбегать на проезжую часть … (запрещается!)
  - Уважать правила движения … (разрешается!)
  - Помогать старикам и старушкам переходить улицу … (разрешается!)
  - Переходить улицы по подземному переходу … (разрешается!)
Воспитатель- Молодцы, ребята, вы очень
  хорошо выучили правила дорожного движения, теперь мы смело можем пойти с вами
  на прогулку в городской парк.

file_name: Игра Веселый перекресток.docx

alt: Игра «Пусть горит зеленый свет!»

alt: Игра «Пусть горит зеленый свет!»

title: Методическая разработка на тему:"Пусть горит зеленый свет"


extracted_text:
Анализ воспитательной работы классного
руководителя  8в класса
за 2018 – 2019 учебный год

Цель
воспитательной работы: создание системы гражданско –
патриотического, духовно – нравственного, правового воспитания.
В
начале года поставлены следующие задачи:
·
Развивать
нравственную самооценку учащихся. Готовить их с самовоспитанию и самоанализу
·
Формировать
доброжелательное отношение в классном коллективе, гармонично развивать личность
ребенка, сплотить коллектив.
·
Формировать
здоровый образ жизни у учащихся.
·
Способствовать
созданию условий для успешной реализации учебного процесса и контроль
выполнения своих учебных и внеучебных обязанностей.
·
Формировать
навыки самоорганизации, самодисциплины, требовательности.
На
начало 2018 – 2019 учебного года в классе обучалось 27 ребят: 14 мальчиков и 13
девочек.
В
октябре перешел из 8б Силантьев П,а в апреле выбыла Соснина В.
В
классе имеются дети из:
·
Многодетных
семей – Кочанжи К., Барбарий П., Панова Е, Петрова А.
·
Опекаемых
семей – Кальбова В.;

Учащиеся класса обладают высоким интеллектуальным потенциалом. По итогам года
общий % качества знаний по предметам:83,общий средний балл класса: 4,2. На
«отлично» год закончила Помошникова В., С «одной четверкой»- Стога Д., с «одной
тройкой»- 8 человек, остальные успевающие.

   В классе нет ребят, которые систематически нарушают дисциплину на уроках,но
замечания есть у Шайдулина А.,Ковальчука Н.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы,
учителями, обслуживающим персоналом. У ребят сформированы ценностные ориентиры,
все позитивно относятся к людям, труду, учебе.

Классное сообщество играет важную роль в социальном развитии школьников, на
формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических и
организаторских способностях. Для всех ребят класса определены должности
актива, но они выполняли все функции с помощью классного руководителя, особой
инициативы не проявляли.

Большинство учащихся посещают спортивные секции (волейбол, баскетбол), в зимний
период и мальчики, и девочки с удовольствием посещают каток. Хочется отметить,
что в спорте ребятам  нет равных. Зачастую команда класса становилась
победителем спортивных соревнований и других мероприятий военно – спортивной
направленности.

В целом класс функционирует как единое целое. Считаю, что уровень сплоченности
классного коллектива повысился, чему способствовало проведение различных
мероприятий, беседы, игры.
Учащиеся
принимали активное участие в классных и общешкольных мероприятиях, предметных
олимпиадах и предметных неделях. Самостоятельно готовили классные часы, на
которых рассматривали вопросы культуры, поведения, общения.
За
прошедший учебный год были проведены классные часы в соответствии с планом,
которые носили различную тематику и были направлены на развитие личности
ребенка. Так, классным руководителем проводились занятия по гражданскому
воспитанию: «Моя малая Родина»,  «Права и обязанности», «Символика России» и
др. По развитию интеллекта проведены классные часы и анкетирования,
способствующие самопознанию учащихся: «Способности школьника» (диагностический
тест), «Умение вести беседу» (опросник для определения творческих наклонностей
личности), самооценка личности «Познай самого себя» и др. Стабилизации
отношений в классе, а также сплочению коллектива способствует создание
презентации к концу года «Наш класс», в котором учащиеся собрали любопытные
кадры, фото из жизни класса за год.
Кроме
того, проводились беседы о здоровом образе жизни, правилам дорожного движения и
безопасности жизнедеятельности, такие как «Режим дня школьника», «Дорожные
знаки», «Кто стучится в дверь ко мне?», «Курение – опасная ловушка» и др. Были
просмотрены фильмы «Пешеход. Безопасность пешехода», «Не шути с огнем!».
Проведены инструктажи по ТБ.
Часто
проводились беседы по эстетике внешнего вида, культуре поведения и речи, по
повышению культурного поведения учащихся в целом.
Особое
значение имела работа по формированию здорового питания и правильного режима
дня школьника. Проводились беседы о правильном питании. В течение всего
учебного года 100% учащихся получали полноценное питание в школьной столовой.
В
течение года дважды был проведен мониторинг уровня воспитанности, где
выяснилось, что 70% уч – ся имеют высокий уровень воспитанности, 30% - средний.

Дети
принимали участие в школьных концертах  , в спортивных соревнованиях (2 место)
Большая часть учащихся класса принимала активное участие в дистанционных
всероссийских предметных олимпиадах и конкурсах.
Социально
– психологический микроклимат в классе благоприятный. Ребята друг к другу
проявляют тактичность, вежливость, внимание. К учителям и школе доминирует
уважение, завышенная самооценка для ребят класса не характерна.
Следует
отметить, что у учащихся ещё не совсем сформировалась потребность заниматься
самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать
собственные поступки и формулировать их мотивацию, но на критику со стороны
реагируют адекватно, принимают советы  и замечания окружающих. Считаю
необходимым организовать работу в этом направлении.
В
течение 2018 – 2019 учебного года классным руководителем по плану было
проведено четыре классных собрания и два по возникшим вопросам. Практически все
родители посещали РС.
Регулярно
проводились индивидуальные беседы с детьми, требующими постоянного внимания,
контроля, заботы.(Мисюня Г.,Барбарий П., Кочанжи К.) Это беседы, содержание
которых раскрывало общечеловеческие нормы поведения («О выполнении Устава
школы», « О неупеваемости», «О вежливости, о деликатности, о культуре речи, поведении»,
«О правовой ответственности»). С целью оказания влияния на поведение  отдельных
учащихся была налажена связь с учителями-предметниками.
В
течение 2018 – 2019 учебного года проводился ежедневный контроль посещаемости
занятий учащимися, выяснялись причины в случае их отсутствия, поддерживалась
тесная связь с родителями. Хочется отметить, что в классе есть ребята, которые
могут пропускать уроки без уважительной причины ( Барбарий П., Кочанжи К,
Мисюня Г.)

Исходя их проведенного анализа, классный руководитель ставит перед собой и
классным коллективом следующие цели и задачи воспитательного процесса в 9
классе на 2019 – 2020 учебный год:
Цель:
формирование
у учащихся основ профессионального самоопределения, соответствующего
индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах;
формирование
ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение
границ самопознания, изучение своих личностных особенностей, интересов и
склонностей.
Задачи:
1.
Определить степень соответствия “профиля личности” и профессиональных
требований учащихся, внести коррективы в профнамерения учащихся;
2.
Формировать готовность выпускников к сдаче ОГЭ, к непрерывному образованию и
труду с учетом потребностей общества, его развития и благополучия.
3.
Развивать способность адаптироваться в реальных социально-экономических
условиях.

Планируемые
результаты:

Учащиеся
должны знать:
-
Общие представления о психологии
-
Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора
-
Правила выбора профессий
-
Типичные ошибки при выборе профессии
-
Общие представления об интересах и склонностях
-
Основные признаки профессиональной деятельности
-
Классификацию профессий

 Учащиеся
должны уметь:
-
Разрабатывать личный профессиональный план
-
Работать с опросником профессиональной готовности
-
Ориентироваться в мире профессий

Классный руководитель 8в класса: Артеменко И.В.

file_name: Анализ воспитательной работы за 2019г.doc

alt: Исходя их проведенного анализа, классный руководитель ставит перед собой и классным коллективом следующие цели и задачи воспитательного процесса в 9 классе на 2019 – 2020…

intro: В помощь классному руководителю

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ воспитательной работы в 8 классе


extracted_text:
Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое     слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Числа при сложении называются:
     3            +        2           =      5
 первое           второе           сумма
слагаемое
  слагаемое

Части задачи:
1.
  Условие (это то, что мы
  знаем, что нам известно)
2.
  Вопрос (это то, о чём
  у нас спрашивают, что нужно узнать)
3.
  Решение
4.
  Ответ

Части задачи:
1.
  Условие (это то, что мы
  знаем, что нам известно)
2.
  Вопрос (это то, о чём
  у нас спрашивают, что нужно узнать)
3.
  Решение
4.
  Ответ

Части задачи:
1.
  Условие (это то, что мы
  знаем, что нам известно)
2.
  Вопрос (это то, о чём
  у нас спрашивают, что нужно узнать)
3.
  Решение
4.   Ответ

Части задачи:
1.
  Условие (это то, что мы
  знаем, что нам известно)
2.
  Вопрос (это то, о чём
  у нас спрашивают, что нужно узнать)
3.
  Решение
4.
  Ответ

Части задачи:
1.
  Условие (это то, что мы
  знаем, что нам известно)
2.
  Вопрос (это то, о чём
  у нас спрашивают, что нужно узнать)
3.
  Решение
4.   Ответ

Части задачи:
1.
  Условие (это то, что мы знаем,
  что нам известно)
2.
  Вопрос (это то, о чём
  у нас спрашивают, что нужно узнать)
3.
  Решение
4.
  Ответ

Части задачи:
1.
  Условие (это то, что мы
  знаем, что нам известно)
2.
  Вопрос (это то, о чём
  у нас спрашивают, что нужно узнать)
3.
  Решение
4.   Ответ

Части задачи:
1.
  Условие (это то, что мы
  знаем, что нам известно)
2.
  Вопрос (это то, о чём
  у нас спрашивают, что нужно узнать)
3.
  Решение
4.
  Ответ

Части задачи:
1.
  Условие (это то, что мы
  знаем, что нам известно)
2.
  Вопрос (это то, о чём
  у нас спрашивают, что нужно узнать)
3.
  Решение
4.   Ответ

Части задачи:
1.
  Условие (это то, что мы
  знаем, что нам известно)
2.
  Вопрос (это то, о чём
  у нас спрашивают, что нужно узнать)
3.
  Решение
4.
  Ответ

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Переместительное свойство сложения
От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
3+4=4+3               4+2=2+4

Числа при вычитании называются:
        5           -        2           =      3
уменьшаемое вычитаемое    разность

Числа при вычитании называются:
           5         -        2          =     3
уменьшаемое
   вычитаемое  разность

Числа при вычитании называются:
        5           -        2           =      3
уменьшаемое вычитаемое    разность

Числа при вычитании называются:
           5         -        2          =     3
уменьшаемое
   вычитаемое  разность

Числа при вычитании называются:
        5           -        2           =      3
уменьшаемое вычитаемое    разность

Числа при вычитании называются:
           5         -        2          =     3
уменьшаемое
   вычитаемое  разность

Числа при вычитании называются:
        5           -        2           =      3
уменьшаемое вычитаемое    разность

Числа при вычитании называются:
           5         -        2          =     3
уменьшаемое
   вычитаемое  разность

Числа при вычитании называются:
        5           -        2           =      3
уменьшаемое вычитаемое    разность

Числа при вычитании называются:
           5         -        2          =     3
уменьшаемое
   вычитаемое  разность

Числа при вычитании называются:
        5           -        2           =      3
уменьшаемое вычитаемое    разность

Числа при вычитании называются:
           5         -        2          =     3
уменьшаемое
   вычитаемое  разность

Числа при вычитании называются:
        5           -        2           =      3
уменьшаемое вычитаемое    разность

Числа при вычитании называются:
           5         -        2          =     3
уменьшаемое
   вычитаемое  разность

Числа при вычитании называются:
        5           -        2           =      3
уменьшаемое вычитаемое    разность

Числа при вычитании называются:
           5         -        2          =     3
уменьшаемое
   вычитаемое  разность

Угол - плоская геометрическая фигура, которая
  состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки. Точка -
  это вершина угла. Лучи - это стороны угла.
Виды углов:
ü
Прямой
  угол;
ü
Острый
  угол (угол,
  который меньше прямого угла);
ü
Тупой (угол, который
  больше прямого, но меньше развёрнутого угла);
Развёрнутый (стороны угла
  лежат на одной прямой).

Угол - плоская геометрическая фигура, которая
  состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки. Точка -
  это вершина угла. Лучи - это стороны угла.
Виды углов:
ü
Прямой
  угол;
ü
Острый
  угол (угол,
  который меньше прямого угла);
ü
Тупой (угол, который
  больше прямого, но меньше развёрнутого угла);
Развёрнутый (стороны угла
  лежат на одной прямой).

Угол - плоская геометрическая фигура, которая
  состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки. Точка -
  это вершина угла. Лучи - это стороны угла.
Виды углов:
ü
Прямой
  угол;
ü
Острый
  угол (угол,
  который меньше прямого угла);
ü
Тупой (угол, который
  больше прямого, но меньше развёрнутого угла);
Развёрнутый (стороны угла
  лежат на одной прямой).

Угол - плоская геометрическая фигура, которая
  состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки. Точка -
  это вершина угла. Лучи - это стороны угла.
Виды углов:
ü
Прямой
  угол;
ü
Острый
  угол (угол,
  который меньше прямого угла);
ü
Тупой (угол, который
  больше прямого, но меньше развёрнутого угла);
Развёрнутый (стороны угла
  лежат на одной прямой).

Угол - плоская геометрическая фигура, которая
  состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки. Точка -
  это вершина угла. Лучи - это стороны угла.
Виды углов:
ü
Прямой
  угол;
ü
Острый
  угол (угол,
  который меньше прямого угла);
ü
Тупой (угол, который
  больше прямого, но меньше развёрнутого угла);
Развёрнутый (стороны угла
  лежат на одной прямой).

Угол - плоская геометрическая фигура, которая
  состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки. Точка -
  это вершина угла. Лучи - это стороны угла.
Виды углов:
ü
Прямой
  угол;
ü
Острый
  угол (угол,
  который меньше прямого угла);
ü
Тупой (угол, который
  больше прямого, но меньше развёрнутого угла);
Развёрнутый (стороны угла
  лежат на одной прямой).

Величины
Сантиметр (см) - единица измерения длины.
Килограмм (кг) - единица измерения массы
  предметов.
Литр
  (л)
  - единица измерения объёма (вместимости) жидкости.

Величины
Сантиметр (см) - единица измерения длины.
Килограмм (кг) - единица измерения массы
  предметов.
Литр
  (л)
  - единица измерения объёма (вместимости) жидкости.

Величины
Сантиметр (см) - единица измерения длины.
Килограмм (кг) - единица измерения массы
  предметов.
Литр
  (л)
  - единица измерения объёма (вместимости) жидкости.

Величины
Сантиметр (см) - единица измерения длины.
Килограмм (кг) - единица измерения массы
  предметов.
Литр
  (л)
  - единица измерения объёма (вместимости) жидкости.

Величины
Сантиметр (см) - единица измерения длины.
Килограмм (кг) - единица измерения массы
  предметов.
Литр
  (л)
  - единица измерения объёма (вместимости) жидкости.

Величины
Сантиметр (см) - единица измерения длины.
Килограмм (кг) - единица измерения массы
  предметов.
Литр
  (л)
  - единица измерения объёма (вместимости) жидкости.

Величины
Сантиметр (см) - единица измерения длины.
Килограмм (кг) - единица измерения массы
  предметов.
Литр
  (л)
  - единица измерения объёма (вместимости) жидкости.

Величины
Сантиметр (см) - единица измерения длины.
Килограмм (кг) - единица измерения массы
  предметов.
Литр
  (л)
  - единица измерения объёма (вместимости) жидкости.

Величины
Сантиметр (см) - единица измерения длины.
Килограмм (кг) - единица измерения массы
  предметов.
Литр
  (л)
  - единица измерения объёма (вместимости) жидкости.

Величины
Сантиметр (см) - единица измерения длины.
Килограмм (кг) - единица измерения массы
  предметов.
Литр
  (л)
  - единица измерения объёма (вместимости) жидкости.

Как связаны между собой сумма и
  слагаемые?
Из одного примера на сложение можно
  составить два примера на вычитание.
ü
Если
  из суммы вычесть первое слагаемое, то получим второе слагаемое.
ü
Если
  из суммы вычесть второе слагаемое, то получим первое слагаемое.
6+3=9               5+3=8
9-6=3
  8-5=3

  9-3=6                 8-3=5

Как связаны между собой сумма и
  слагаемые?
Из одного примера на сложение можно
  составить два примера на вычитание.
ü
Если
  из суммы вычесть первое слагаемое, то получим второе слагаемое.
ü
Если
  из суммы вычесть второе слагаемое, то получим первое слагаемое.
6+3=9               5+3=8
9-6=3
  8-5=3

  9-3=6                 8-3=5

Как связаны между собой сумма и
  слагаемые?
Из одного примера на сложение можно
  составить два примера на вычитание.
ü
Если
  из суммы вычесть первое слагаемое, то получим второе слагаемое.
ü
Если
  из суммы вычесть второе слагаемое, то получим первое слагаемое.
6+3=9               5+3=8
9-6=3
  8-5=3

  9-3=6                 8-3=5

Как связаны между собой сумма и
  слагаемые?
Из одного примера на сложение можно
  составить два примера на вычитание.
ü
Если
  из суммы вычесть первое слагаемое, то получим второе слагаемое.
ü
Если
  из суммы вычесть второе слагаемое, то получим первое слагаемое.
6+3=9               5+3=8
9-6=3
  8-5=3

  9-3=6                 8-3=5

Как связаны между собой сумма и
  слагаемые?
Из одного примера на сложение можно
  составить два примера на вычитание.
ü
Если
  из суммы вычесть первое слагаемое, то получим второе слагаемое.
ü
Если
  из суммы вычесть второе слагаемое, то получим первое слагаемое.
6+3=9               5+3=8
9-6=3
  8-5=3

  9-3=6                 8-3=5

Как связаны между собой сумма и
  слагаемые?
Из одного примера на сложение можно
  составить два примера на вычитание.
ü
Если
  из суммы вычесть первое слагаемое, то получим второе слагаемое.
ü
Если
  из суммы вычесть второе слагаемое, то получим первое слагаемое.
6+3=9               5+3=8
9-6=3
  8-5=3

  9-3=6                 8-3=5

file_name: Памятки по математике, 1 класс.docx

alt: Переместительное свойство сложения

title: В помощь учителю. Памятки-подсказки "Ладошки" по математике для первоклассников и не только


extracted_text:
Геймификация
на уроках математики
Геймификация на сегодняшнем этапе обучения представляет
собой очень важный элемент формирования обучающихся. Благодаря составляющим
игры, у обучающихся имеется вероятность изучать значимый материал игровыми методами, увеличивая при данном эффективность обучения, что, несомненно, ведет к положительному результату. В этой
статье рассматривается использование геймификации в обучении математике учащихся
5–7 классов средней школы. Геймификация — это когда игровые правила
используют для достижения действительных целей. За счет игры вы делаете скучные задания занимательными, избегаемое — желанным, а сложное —
простым.
«Своя игра» осуществляется на уроке в виде повторения темы.
Использование технологий геймификации в
ежедневном урочном процессе позволило сохранить и повысить интерес ребят к
математике, и даже тех, кто испытывал трудности в обучении. Вместе с учениками
обсуждаются формы будущих уроков, проектируются результаты, определяется роль и
объем работы каждого ученика. Так, в методической копилке появились
разнообразные виды уроков: урок-путешествие, урок-конференция, урок-квест,
урок-проект, урок-игра и другие. Были составлены несколько таких занимательных
уроков-игр.
Викторина
 “Своя игра”.
Цели внеклассного мероприятия:

Привитие интереса к математике.
Развитие познавательных и творческих
     способностей.
Развитие логического мышления,
     интуиции и внимания.
Расширение кругозора учащихся,
     математической речи и грамотности.
Формирование навыков общения, умения
     работать в коллективе.

Участники: в игре участвуют две команды
5-го класса.
План проведения внеклассного мероприятия
I. Организационный момент (5 минут)

Знакомство с правилами игры.
Представление каждой команды.

II. Основной этап проведения внеклассного мероприятия (37 минут)

I раунд (15 минут)
Перерыв (1 минута)
II раунд (15 минут)
Перерыв (1 минута)
Финальный раунд (5 минут)

III. Подведение итогов (3 минуты)

Заключительное слово.
Объявление и награждение победителей.

ХОД
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
I. Организационный момент (знакомство с правилами игры)
Игра состоит из трех раундов: два раунда по 25 вопросов, которые
объединены в пять категорий и третий раунд – финальный. Вопросы располагаются
слева направо, по возрастанию степени сложности:
I раунд – стоимость вопросов (от 10 до 50),
II раунд – стоимость вопросов (от 20 до 100).
Начинает игру команда, первой ответившая на вопрос ведущего.
Капитан с экрана выбирает тему вопроса и его стоимость. Ведущий зачитывает
вопрос. Отвечает на вопрос тот, кто первым поднимет руку. В случае верного
ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее стоимости
вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса. Если команда дала
неправильный ответ, то с ее счета снимается количество баллов, соответствующее
стоимости вопроса, а право ответить на этот вопрос переходит к другой команде.
Если команда попадает в выборе вопроса на “Кота в мешке”, то она
автоматически передает его другой команде. Правильный ответ на вопрос “Кота в
мешке” увеличивает общее количество очков команды на стоимость данного вопроса,
неправильный – уменьшает. Каждый следующий раунд начинает команда, набравшая
меньшее количество очков.
Финальный раунд представляет пять возможных тем раунда. Команды
одна за другой убирают темы, которые им не нравятся (начинает убирать команда,
набравшая меньшее количество очков), до тех пор, пока не останется одна тема.
Далее команды делают ставку в пределах своей накопленной суммы (записывают на
бумаге и сдают жюри). Задается вопрос. Команды думают над ним в течение 60
секунд, записывают ответ на бумаге и зачитывают его. Правильный ответ в
финальном раунде увеличивает общую сумму команды на сделанную ставку, а
неправильный – уменьшает. Подсчет очков производится автоматически в программе
MS Excel независимым экспертом (учителем). Выигрывает команда, набравшая
наибольшее количество очков.
II. Представление каждой команды (название команды, эмблема)
Своя игра (сопровождается показом
слайдов презентации)
ВОПРОСЫ ДЛЯ КАЖДОГО РАУНДА
I раунд
РЕБУСЫ

10

Число

20

Кот в мешке:

Транспортир

30

Вершина

40

Минус

50

Площадь

ЗАГАДКИ

10

Черти с ней скорей-ка!
Поля без труда
Проведет вам...

(линейка)

20

Три стороны и три угла.
И знает каждый школьник:
Фигура называется,
Конечно, ...

 треугольник

30

Чтобы сумму получить,
Нужно два числа...

сложить

40

Если что-то забираем,
Числа, дети,...

вычитаем

50

Бабушка вязала внукам шарфы и варежки.
  Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки?

3 внука

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

10

6

20

9
  часов

30

Кот
  в мешке:

7
  км 48 м больше на 6 км 296 м

40

3мм=

50

100а
  кг

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОРЕШКИ

10

Какие знаки арифметических действий нужно поставить между
  восьмью двойками, чтобы получилось 8.

2+2+2+2+2+2-2-2.

20

Кот
  в мешке: В
  древности такого термина не было. Его ввел в XVII в. французский математик
  Франсуа Виет, в переводе с латинского он означает “спица колеса”. Что это за
  термин?

Радиус

30

Как нужно расставить знаки сложения в записи: 1 2 3 4 5 6 7,
  чтобы в сумме получилось 100.

1 + 2 + 3 4 + 5 6 + 7.

40

 Как
  нужно расставить знаки сложения в записи: 9 8 7 6 5 4 3 2 1, чтобы в сумме
  получилось 99.

9 + 8 + 7 + 6 5 + 4 + 3 + 2 + 1.

50

В
  записи: 8 8 8 8 8 8 8 8 поставьте между некоторыми числами знаки сложения
  так, чтобы в сумме получилось 1000.

8 8 + 8 + 8 + 8 + 8 8 8.

II
раунд
УСТНЫЙ СЧЕТ

Количество
  баллов

Вопрос

Ответ

20

(34+41)+(76-41)=

110

40

43 · 6 : 3 =

86

60

2м 4 дм + 9дм

80

(33+606):3=

100

112 · 8 : 8 =

ВЕСЕЛЫЕ ВОПРОСЫ

Количество
  баллов

Вопрос

Ответ

20

*
  Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка тянули, тянули репку, наконец,
  вытянули. Сколько глаз увидели репку?

(12)

40

*
  Один ослик нёс 10 кг сахара, а другой – 10
   кг ваты. У кого поклажа была
тяжелее?

(одинаковая)

60

*
  Около столовой, где обедали лыжники, было воткнуто в снег 20 лыж и 20
  палок.    Сколько лыжников ходило в поход?

(10)

80

 В комнате четыре
  угла. В каждом углу сидит по кошке. Напротив каждой кошки – три кошки.
  Сколько всего кошек в комнате?

(4)

100

Верёвку
  разрезали на 4 части. Сколько сделали разрезов?

(3)

В МИРЕ ЧИСЕЛ

Количество
  баллов

Вопрос

Ответ

20

Сколько
  будет трижды сорок и пять?

125

40

Какое
  целое число делится без остатка на любое натуральное число?

0

60

В
  каком числе столько же цифр, сколько и букв в написании?

100
  – сто

80

Разделите
  число 50 на половину. Сколько получится?

100

100

Найдите
  пропущенное число
5;
  9; 17; 33; ...; 129.

65

ФИНАЛ
Каждая команда убирает тему, которая нравится меньше всего и
делает ставку, исходя из количества набранных баллов. Ставку сообщает счетной
комиссии. На обдумывание 2 минуты.

Задача
  со спичками

Переложить
  2 спички так, чтобы равенство стало верным.

Великий
  математик

Когда
  ей было 8 лет, стены ее комнаты, из-за нехватки обоев, оклеили листами из
  учебника высшей математике. Как она потом вспоминала, «от долгого ежедневного
  созерцания внешний вид многих формул так и врезался в моей памяти».

Софья
  Васильевна Ковалевская

День
  недели

Если
  бы завтрашний день был вчерашним, то до воскресенья осталось бы столько дней,
  сколько дней прошло от воскресенья до вчерашнего дня. Назовите этот день.

Среда

Ох
  уж эта геометрия

Помогите
  эрудиту найти площадь треугольника.

Такого
  треугольника не существует!

file_name: Геймификация на уроках математики.docx

alt: Геймификация на уроках математики

alt: Количество баллов Вопрос

title: Геймификаиця на уроках математики


extracted_text:
Литературное чтение
Дидактическая игра «Знатоки сказок»
На листках написана сказка, но не простая. В каждой сказке спрятаны
названия еще 10 русских народных сказок.
Задание: найти и выписать сказки, которые
узнаете.
На самостоятельную работу детей отводится пять минут.
Лист 1
Жила-была на свете Василиса Прекрасная, а дом ее был за тремя царствами –
медным, серебряным и золотым. Повадились к ней Кощей Бессмертный с Бабой-Ягой в
гости летать и перышко Финиста-ясного сокола выпрашивать. А Василиса ни в
какую. И решили Баба-Яга с Кощеем позвать Вора, который бы перышко выкрал. Да
невдомек Вору было, что есть у Василисы конь, скатерть, рожок да двое из сумы.
Сунулся он было к Василисе, как налетел на него петух с жерновцами, так и
ушел Вор без дива дивного, чуда чудного.
О т в е т ы: 1. «Василиса Прекрасная». 2. «Три царства – медное,
серебряное и золотое». 3. «Кощей Бессмертный». 4. «Баба Яга». 5. «Перышко
Финиста-ясного сокола». 6. «Вор». 7. «Конь, скатерть и рожок». 8. «Двое из
сумы». 9. «Петух с жерновцами». 10. «Диво дивное, чудо чудное».
Лист 2
Давным-давно бродил по свету Ивашка-дурачок и всем свои загадки сказывал.
Пришел он однажды к золотой горе, где живет Марья Моревна. И были у нее
волшебный конь, золотая рыбка до колобок. Захотел Ивашка получить эти
сокровища, а как, не знает. Тогда решил он сходить к правде и кривде, их хитрой
науке поучиться.
Учили Ивашку тридцать лет и три года, а когда вернулся-то он назад, то не
нашел ни золотой горы, ни Марьи Моревны. Так и ушел Ивашка ни с чем скитаться дальше
с козой.
О т в е т ы: 1. «Ивашка-дурачок». 2. «Загадка». 3. «Золотая гора». 4.
«Марья Моревна». 5. «Волшебный конь». 6. «Золотая рыбка». 7. «Колобок». 8.
«Правда и кривда». 9. «Хитрая наука». 10. «Коза».
Лист 3
Жил в одном заколдованном лесу царь-медведь, и были у него в услужении
волк и коза.
Прослышал как-то царь-медведь, что за хрустальной горой живет царевна,
разрешающая загадки. А чью загадку не разгадает, тому и в жены пойдет. И решил
царь-медведь счастья попытать. Наказал он волку и козе лес сторожить, а сам
пошел к вещему дубу мудрые ответы на вопросы слушать. Узнав все, что хотел,
царь-медведь пришел к царевне и спрашивает: сколько лет солдат вызволяет
царевну из окаменелого царства; где живет счастливое дитя, знающее птичий язык?
Сколько ни думала царевна, ни гадала, а разгадать так и не смогла.
Пришлось ей пойти с царем-медведем в лес и жить там долго-долго.
О т в е т ы: 1. «Царь-медведь». 2. «Волк и коза». 3. «Хрустальная гора».
4. «Царевна, разрешающая загадки». 5. «Вещий дуб». 6. «Мудрые ответы». 7.
«Солдат, избавляющий царевну». 8. «Окаменелое царство». 9. «Счастливое дитя».
10. «Птичий язык».
Дидактическая игра «Сказочный
переполох»
Удалось увидеть мне
Здесь добро и зло – все вместе.
Все на сказочных местах
И герои все на месте.
Только ветер налетел,
Ни цветочка не осталось.
И от сказочного вихря
В сказках все перемешалось.
Потрудиться вам придется,
Пусть в сказках все назад вернется.
Вы должны дать обещанье
В сказках выправить названья.
1. Снежная принцесса.
2. Желтая шапочка.
3. Илья-царевич и серый волк.
4. Мальчик и Карлсон.
5. Спящая принцесса.
6. Маленький Мак.
7. Стойкий железный солдатик.
8. Приключения Знайки и его друзей.
9. Гадкий цыпленок.
10. Сказка о рыбаке и рыбачке.
11. Конь-горбун.
12. Луковый мальчик.
13. Дюймовочка на Луне.
14. Винни-Пух в сапогах.
15. Незнайка, который живет на крыше.
16. Красавица и все-все-все.
17. Кот, Малыш и Карлсон.
18. Колобок и чудовище.
Игра «Внимательный читатель»
В названия каких литературных произведений, кинофильмов входят
наименования этих поделочных и драгоценных камней: малахит, изумруд, бриллиант,
гранат, серебро, золото?
О т в е т: «Малахитовая шкатулка», «Волшебник изумрудного города»,
«Бриллиантовая рука», «Гранатовый браслет», «Серебряное копытце», «Золотая
пятерка», «Золотая рыбка», «Золотой топор», «Золотая гора».
Игра «Знаете ли вы сказки?»
– Сказки каких народов вы вспомните, прочитав эти слова?
Терем                                        Очаг
Печь                                        Король
Князь                                        Маркиз
Боярин                                        Замок
Баба
Яга                                        Ведьма
Алёнушка                                Фея
Иванушка                                Людоед
Василиса
Премудрая                Элиза
Змей
Горыныч                        Ганс
Загадочная история «Советы Бабы-Яги»
Это не просто сказочная история, а история-загадка. Внимательно слушайте,
а затем ответите на вопросы.
«Шел Иван по лесу – вдруг видит: стоит избушка на курьих ножках, а из
окна выглядывает любопытная Баба-Яга. Его, видать, поджидает.
– Здравствуй, бабушка! – поклонился Иван.
– Да уж стараюсь, здравствую пока, – проскрипела в ответ Баба-Яга. – Вот
только с каждой новой сотней лет здоровья не прибавляется… А ты куда путь
держишь, добрый молодец?
– Кто ж расспросами гостей встречает? – упрекнул ее Иван. – Сначала
накорми, напои, баньку истопи, отдохнуть уложи, а уж потом и расспрашивай.
– Твоя правда, – согласилась Баба-Яга.
Сделала она все, как Иван велел, а потом села с ним рядом и просит:
– Ну, давай, рассказывай скорей!
– Похитил Кощей мою невесту, Василису Прекрасную, – вздохнул Иван. – Вот
я и иду в Кощеева царство невесту вызволять. Знаешь туда дорогу?
– А то как же! – охотно отозвалась Баба-Яга. – Как выйдешь из моей
избушки, иди прямо на север! Где север, знаешь?
– Сейчас узнаем! – сказал Иван, вытаскивая компас из дорожной котомки. –
А сколько идти-то?
– Ровно один день, – ответила Баба-Яга. – А потом повернешь налево.
Запомнил?
– Запомнил, – кивнул Иван и на компас взглянул. – На запад, значит. А
сколько идти?
– Еще один денечек.
– И я попаду в Кощеево царство? – недоверчиво спросил Иван.
– Еще нет, – сказала Баба-Яга. – Повернешь снова налево и пройдешь еще
столько же, сколько проходил в каждый день…
– На юг, значит? – заметил Иван. – А потом?
– Еще раз повернешь налево…
– На восток, получается, пойду. Странно… И сколько идти-то?
– Как раз еще денечек! – радостно сообщила Баба-Яга. – А потом еще раз
налево повернешь и всего один денечек пройдешь…
– Ну что ж, бабушка, считай, что все эти денечки я уже прошел! –
рассердился вдруг Иван. – А теперь правду говори, старая, как идти к Кощею?!»
– Как вы думаете, почему Иван так невежливо обошелся со старенькой
Бабой-Ягой?
– Что случилось бы, если бы он последовал ее советам?
П р и м е ч а н и е. в этой истории надо обратить внимание
детей на маршрут, который Баба-Яга предлагает Ивану.
Предложите ученикам рисовать маршрут во время повторного чтения истории.
Под «поворотом налево» подразумевается, конечно, поворот под прямым углом. В
результате прохождения по предложенному Бабой-Ягой маршруту Иван вернулся бы
снова к ее избушке на курьих ножках.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры чтение.docx

alt: Князь

title: Дидактические игры на уроках литературного чтения


extracted_text:
Сценарий занятия «День
первооткрывателя» (1-2 класс)

Цель занятия:
сформировать у школьников
представление о первооткрывателях, чьи открытия, изобретения вошли в мировое
наследие;
мотивировать детей к
познавательной и исследовательской деятельности;
показать обучающимся, что
сделать свои первые открытия можно уже в юном возрасте;
сформировать у школьников
представление о путешествиях по России как способе познания мира.
Формирующиеся ценности:
гордость за страну, любовь к Родине, самореализация.
Основные смыслы:
День первооткрывателя – праздник, который посвящен выдающимся соотечественникам
- путешественникам, ученым, исследователям и их открытиям. Первооткрыватели –
это, в первую очередь профессионалы, которые смогли преодолеть границы
стандартной деятельности и посвятили свою жизнь служению людям, науке, своей
стране. Мы сохраняем память о первооткрывателях нашей страны, учимся у них
целеустремленности, верности своему делу, мужеству идти впереди. Совершать
открытия могут люди разного возраста и разных профессий.
Планируемые результаты
Личностные:
приобщение к традиционным
российским духовно-нравственным ценностям;
выражение признания,
проявление уважения и благодарности к выдающимся гражданам России, внёсшим
значимый вклад в развитие страны;
стремление к расширению
кругозора;
потребность в познании и
самопознании.
Метапредметные:
проявление активности,
интереса к обсуждаемым вопросам;
работа с информацией:
сравнение и анализ, обобщение на основе представленного материала;
коммуникативная
активность и сотрудничество в совместной исследовательской деятельности.
Продолжительность занятия:
30 минут
Форма занятия:
эвристическая беседа, игра. Занятие предполагает использование видеофрагментов
и включает выполнение различных заданий.
Структура занятия
Часть 1.
Мотивационная
Цель первой части занятия
– обеспечить познавательный интерес к теме, подготовить к участию в последующем
обсуждении, содействовать ценностному отношению к истории и культуре страны,
выдающимся достижениям соотечественников в различных областях знаний и профессиональной
деятельности, формировать стремление к активной деятельности.
Часть 2. Основная
В основной части педагог
проводит беседу о понятии и роли первооткрывателей и о том, кто может стать
первооткрывателем. Беседа о путешествиях как способе познания мира.
Часть 3.
Заключительная
Обобщающая беседа о роли
первооткрывателей в жизни общества. Обсуждение проблемных вопросов «Кто может
стать первооткрывателем и первопроходцем?». Представление многообразия
возможностей для детей в научном направлении деятельности Движения Первых.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
     Послушайте
стихотворение. Как вы думаете, кого называют первыми?
Первые – это всегда
непросто,
Но покоряются первым
звезды,
Горы седые, дно океана,
вечные холода.
Первые – это, конечно,
трудно,
Что же, на помощь друзья
придут к нам.
Если нас много, легче
дорога,
Друга плечо рядом всегда.

Светлана Астапчик
        Первыми называют
людей, которые начинают что-то раньше других, это те, кто открывает новое в
окружающем нас мире, могут вести за собой.
        Учёных,
исследователей, путешественников, которые первыми сделали важное для
человечества, страны открытие называют первооткрывателями. На прошлых занятиях
мы с вами говорили о многих учёных, исследователях, вспомните и назовите их. В
чём они были первыми?
Ответы обучающихся

          Действительно,
сложно представить историю России без таких выдающихся людей, как Сергей
Королёв, который изобрел первый искусственный спутник Земли. Вы помните имя
Юрия Гагарина, совершившего первый полет в космос, Дмитрия Ивановича Менделеева
и его «Периодическую систему химических элементов».
        Давайте узнаем и
о других выдающихся открытиях российских учёных и путешественников. Посмотрим
видеоролик о них.
Демонстрация видеоролика
«Первооткрыватели»

Дикторский текст
       29 января в России
отмечается День первооткрывателя. История этого праздника берёт своё начало с
открытия в 1820 году континента Антарктида российскими мореплавателями под
командованием Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева.
       Однако выдающиеся
географические открытия наши соотечественники совершали и раньше.
       Важным периодом в
освоении Арктики стала первая половина XVIII века. В 1733-1743 годах российскую
Арктику исследовала Великая Северная экспедиция Витуса Беринга, братьев Дмитрия
и Харитона Лаптевых, Степана Малыгина, Семёна Челюскина и других
путешественников. Её участники во время морских и пеших походов нанесли на карту
почти всё русское побережье Ледовитого океана, берега Охотского и Берингова
морей. Они описали полуостров Аляска, Алеутские и Командорские острова.
        Последнее
значимое географическое открытие современности совершил наш соотечественник Борис
Вилькицкий. В 1913 году экспедиция на ледоколах «Таймыр» и «Вайгач» под его
руководством открыла Северную Землю (Землю Николая II) и остров Малый Таймыр.
        Наши
соотечественники были первооткрывателями в самых разных сферах: освоении
космоса, медицине, микробиологии, кинематографе, информационных технологиях,
строительстве, сельском хозяйстве, промышленности и других областях.
        Так в 1899 году
инженер Ипполит Романов в Санкт-Петербурге представил первый
электромобиль – четырёхколёсный экипаж. Его максимальная скорость составляла 39
км/ч. Это изобретение стало праотцом известного нам троллейбуса.
        Сегодня сложно
представить жизнь без цветных фотографий. И открыл нам их в 1902 году
фотограф-исследователь Сергей Прокудин-Горский. Он создал собственную
технологию получения цветных изображений. Для этого использовалась тройная
экспозиция, иными словами, он делал три одинаковых снимка с использованием
фильтров разного цвета: синего, красного и зелёного. При соединении снимков
получалось удивительно яркая картинка.
      Прообразом
современных роботов-помощников стала разработка советского инженера Бориса
Гришина. В 1966 году он создал робота-секретаря (Автоматизированную Рабочую
Станцию) для своей матери, которая серьёзно болела и нуждалась в уходе. Он мог
передвигаться и ухаживать за человеком, отвечать на телефонные звонки, включал
и выключал свет, бытовую технику, регулировал температуру в помещении.
       Настоящим прорывом
в мировой медицине стало открытие врача-кардиохирурга, изобретателя Лео
Бокерии. Его экспериментальный метод хирургического лечения нарушений ритма
сердца помог спасти десятки тысяч жизней и изменил представление о диагностике
сердечных заболеваний. В этом году Леонид Антонович Бокерия отметит 85-летний
юбилей.

       О каких открытиях
и изобретениях вы узнали? Расскажите.
Ответы обучающихся.

Основная часть
       Первооткрыватели,
путешественники, изобретатели – это те, кто первыми прокладывают дорогу в
новое, неизвестное. А как вы считаете, можно ли в наше время сделать какое-то
открытие и стать первым человеком, который сделает что-то новое? Или всё уже
открыто и изобретено?
      Проголосуем: если
вы считаете, что все открытия уже сделаны, то поднимите левую руку, а кто
считает, что еще есть что открывать и изобретать, то поднимите правую руку.
Объясните, почему вы так думаете?
Ответы обучающихся.
       Конечно, в мире
есть ещё очень многое, что можно открыть. Учёные и исследователи продолжают
делать открытия и доказывают нам, что в мире существует множество неизведанного
в науке, в исследованиях земли, природы и космоса, в жизни человека.
       И сегодня у нас
есть уникальная возможность познакомиться с учёным-исследователем, Героем
России, Анатолием Михайловичем Сагалевичем, который на протяжении многих лет
изучает мировой океан и более 500 раз погружался с научными целями, ему
присвоено почётное звание «Первооткрыватель Русского географического общества».

Демонстрация выступления
федерального спикера.

       Какие советы даёт
нам Анатолий Михайлович, чтобы стать первооткрывателями?
Ответы обучающихся.
       Какие качества нам
помогут этого достичь?
Ответы обучающихся.
       Это
любознательность, усидчивость, трудолюбие, целеустремленность, ответственность,
желание много знать и читать, а еще любовь к нашей стране. А как мы можем лучше
узнать то, что нас окружает: природу и людей?
Ответы обучающихся.
       Это не только книги
и фильмы, но и путешествия. Ведь путешествия – это отличная возможность не
только получить новые впечатления, но и познакомиться с природой, культурой,
языком и обычаями разных народов. Ребята, расскажите, а где в России вы бывали?
Какие места вам особенно запомнились? Какой способ путешествий нравится вам
больше всего? Что необычного вы увидели в своих путешествиях?
Ответы обучающихся.
        Любое открытие
начинается с мечты. Давайте мы с вами отправимся в небольшое путешествие и
помечтаем о том, что бы вы хотели открыть, изобрести, чтобы вашей семье, школе,
нашей стране было полезно.
Коллективная деятельность
детей. Создание общей картины «Путешествие к мечте»
Содержание задания.
Ребятам предлагается
отправиться в путешествие к своей мечте на лодке. Море будет представлять
доска, при этом можно разместить рисунок, а можно нарисовать волны, солнце.
Учащиеся  вырезают
лодочку по шаблону, раскрашивают её цветными карандашами, подписывают своё имя
и думают о своей мечте, исполнение которой будет полезной окружающим.

       Затем лодочки
размещаются на море-доске, таким образом, отравляясь в путешествие к мечте.
       Вот и отправились
наши лодочки к своей мечте, но главное для нас – мечтать, упорно трудиться и
идти к своей цели, чтобы рядом были близкие люди, друзья и единомышленники.
Специально для нашего разговора участники Движение первых поделились своим
опытом. Послушаем Тимофея Веселкова.
Демонстрация видеоролика:
«Моё участие в Движении Первых»

Заключительная часть
       Сегодня мы поняли,
что первооткрыватели – это люди, которые следуют за своей мечтой, выходят за
привычные рамки и открывают то, что не было известно раньше. Первооткрывателями
могут быть путешественники, изобретатели, учёные. Открытия можно совершить даже
в тех областях, где, на первый взгляд, все изучено.
       Что вы можете
сделать уже сегодня, чтобы в будущем стать ученым, путешественником,
изобретателем?
Ответы обучающихся.
         Давайте
посмотрим видео о проектах Движения Первых, которые могут помочь вам в будущем
стать ученым, путешественником, изобретателем. Председатель правления Движения
Григорий Гуров расскажет о том, в каких направлениях Движения могут принять
участие ребята со всей страны.
Демонстрация видеоролика
«Наука Первых». Анонс научных проектов Движения Первых от Григория Гурова

       Все вместе мы
можем включаться в полезные дела Движения Первых, чтобы учиться быть активными,
первыми, ответственными за то, какие открытия будут сделаны в будущем. Новые
открытия – в ваших руках.

Связь с учебными
предметами:
Литературное чтение:
произведения о путешественниках, учёных-исследователях.
Окружающий мир: работа с
географическими картами, формирование умений использовать компас.
Технология:
конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и
результата.

Дополнительные материалы:
Портал фильмов Русского
географического общества. Серия «Наши в мире» https://kino.rgo.ru/films/?page=36
Ф. Конюхов Тихий океан, -
М. : Издательство Настя и Никита
С. Кайманов Необычные
места России. - М. : Издательство Настя и Никита
Русские Колумбы / Т.Ю.
Лубченкова. – М.: Белый город, 2002
Великая Россия: наши
знаменитые соотечественники / под. Ред. С.Шиндиковой. – М.: Союз-К, 2009

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/83/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «День первооткрывателя» (1-2 класс).docx

alt: Форма занятия : эвристическая беседа, игра

alt: Какие советы даёт нам Анатолий


extracted_text:
Практическое занятие №6
Тема:Работа  в текстовом редакторе MSWORD: создание, сохранение и другие операции с документами
Цель: выработать
практические навыки использования систем проверки орфографии и грамматики,
правильно оформлять документ в текстовом редакторе.
Интегрированные
пакеты программ представляют собой набор нескольких программных продуктов,
объединенных в единый удобный инструмент. Наиболее развитые из них включают в себя
текстовый редактор, органайзер, электронную таблицу, СУБД, средства поддержки
электронной почты, программу создания презентационной графики. Наиболее
известный интегрированный пакет: MicrosoftOffice.
MicrosoftOfficeWord  – текстовый редактор, позволяющий
создавать и редактировать профессионально оформленные письма, статьи отчеты и
брошюры;
Текстовый редактор MicrosoftWord
Значительная
доля времени современных персональных компьютеров расходуется на обработку
разнообразной текстовой информации.
Обработку
текстовой информации на компьютере обеспечивают пакеты прикладных программ -
текстовые редакторы (текстовые процессоры). Текстовый процессор MicrosoftWord является одним из широко используемых.
Для запуска текстового
процессора Word вы можете воспользоваться любым из стандартных способов,
например, щелкнув кнопку Пуск→Все программы→MicrosoftOffice→
MicrosoftOfficeWord . Ярлык Microsoft OfficeWord.

Иконка кнопки «Office»
Всю верхнюю часть окна занимает лента главного меню. Выбрав
какой-либо его пункт, получаем в свое распоряжение необходимые инструменты,
представленные в виде значков. Следует заметить, что добавить либо удалить
значки на ленте главного меню не представляется возможным.
Кнопки меню сгруппированы по функциональным признакам.
Например, Главное меню (панель Главная) состоит из следующих групп:
Буфер обмена, Шрифт, Абзац, Стили, Редактирование. На панель вынесены наиболее
часто используемые кнопки. Если нужной кнопки не оказывается на панели, то ее
можно найти, нажав на небольшую стрелочку в правом нижнем углу определенной
группы. При этом изначально показывается всплывающая подсказка, которая
информирует о предназначении инструментов.
На рис. представлено диалоговое окно «Шрифт» которое можно
открыть при щелчке по стрелки в правом углу группы Шрифт.

 Диалоговое окно «Шрифт»
Всплывающие подсказки высвечиваются при наведении на любую
кнопку меню, что значительно упрощает знакомство с меню.
Форматирование
Основные
инструменты форматирования размещены на ленте вкладки «Главная» Буфер
обмена
Шрифт
Абзац
Стили
Редактирование

Окно кладки «Главная»
Буфер обмена
На
панели расположены четыре основные кнопки: Вставить, Вырезать, Копировать,
Формат по образцу.
Шрифт
С
помощью инструментов группы Шрифт можно изменять размер, тип и начертание
шрифта

Группа Шрифт
Если, все же, указанных кнопок форматирования
недостаточно для выполнения задачи, при помощи окна «Шрифт» можно настроить
дополнительные параметры форматирования

Окно «Шрифт»
Абзац
Группа
кнопок панели «Абзац» предназначена для абзацного форматирования. Но, сюда, же
вошли и кнопки для работы с таблицами

. Панель «Абзац»
Первые
три выпадающих списка в верхнем ряду предназначены для работы с маркированными,
нумерованными и многоуровневыми списками.
Редактирование
Последняя
панель Главного меню предназначена для быстрого поиска (замены) нужного
фрагмента текста. Подробно останавливаться на ней нет смысла, т.к. все довольно
понятно расписано в подсказках

Word
автоматически создает новый нумерованный список, когда абзац начинается с цифры
«один» с точкой.
Задание
1.Освоение основных приемов работы в текстовом редакторе Word
Порядок выполнения работы:
1.
Запустите программу MicrosoftWord, пользуясь меню Пуск→Все
программы→MicrosoftOffice→ MicrosoftOfficeWordили
щелкнуть по ярлыку MicrosoftOfficeWordесли он
есть на рабочем столе. На экране появится окно программы Word. Изучите
структуру и элементы окна. Для этого необходимо нажать комбинацию клавиш Shift-F1 и при
помощи курсора выделяйте нужные элементы.
2.
Сверните и разверните окно программы.
3. Создайте новый документ и затем сверните и
разверните окно документа.
4.
Научитесь устанавливать и
убирать панели инструментов и линейкупри помощи панели Вид ис
помощью контекстного меню.
5.
Установите Линейку (панель Вид).
6.
Создайте новый документ. В заголовке окна программы появится имя нового
документа. Теперь в окне программы Wordоткрыто два документа:
Создайте еще один новый документ. Научитесь переключаться между окнами
документов и упорядочивать окна всех документов с помощью меню Окно.
7.
Закройте окна всех документов.
Задание 2.Форматирование информации в текстовом редакторе Word 2007.
Создайте новый документ, содержащий
текст представленный на рис. 132. Требования к оформлению данного документа
приведены в таблицах 10,11.
Таблица 10

Строка

Шрифт

Заголовок

Times New
  Roman, 14, полужирный

Подзаголовок

Times New
  Roman, 12, полужирныйкурсив

Основной текст

TimesNewRoman, 11

Таблица 11

Строка

Абзац

Выравнивание

Отступы,
  см

Интервалы,
  см

Заголовок

По центру

Слева – 0
Справа – 0
Первая строка – 0

Перед – 6
После – 6
Межстрочный – 1

Подзаголовок

По левому краю

Слева – 0
Справа – 0
Первая строка –1

Перед – 3
После – 3
Межстрочный – 1

Основной текст

По ширине

Слева – 0
Справа – 0
Первая
  строка – 1

Перед – 0
После – 0
Межстрочный – 1

Методические
указания.
Для вставки
специального символа “¶” примените команду Вставка → Символ.
Для нумерации
строк необходимо строки выделить и нажать на кнопку нумерация на панели Абзац
(вкладка Главная).
Задайте
следующие параметры страницы с помощью вкладки Разметка страницы
меню Параметры страницы: левое – 3,5; правое – 2,5; верхнее – 2;
нижнее – 2.
Для вставки
рисунка перенесите текущую позицию редактирования в начало текста и создайте
новый абзац. Вставьте рисунок при помощи команды Вставка → Рисунок.
Установите соответствующие размеры. Выполните команду контекстного меню Формат
объекта и сбросьте флажокПоверх текста на вкладке Положение.
Для вставки
рисунков в начале подзаголовков примените команду Вставка → Символ,выберите
необходимый символ из группы Wingdings, вставьте и установите нужный размер
его.
Сохраните
документ в своей папке под именем “Задание № 2”.
Закройте документ и откройте его снова.
Задание 3.
Создание многоуровневого списка
Создайте
многоуровневый список, указанный ниже:
Программное
обеспечение ЭВМ.
1.      Операционные
системы
1.1.
DOS
1.2.
WINDOWSXP
1.3.
WINDOWSNT
1.4.
UNIX
2.      Системы
программирования
2.1.
BASIC
2.2.
PASCAL
2.3.
C++
3.      Прикладные
программы
3.1.
Текстовые процессоры
3.1.1.
WORD PAD
3.1.2.
WORD
3.1.3.
WORD PERFECT
3.2.
Электронные таблицы
3.2.1.
EXСEL
3.2.2.
LOTUS
3.2.3.
QUATROPRO
3.3.
Системы управления базами данных
3.3.1.
FOXPROX
3.3.2.
ACCESS
3.3.3.
ORACLE
Методические
указания.
Для
построения этого списка наберите первую строку и выделите ее. На вкладке Главная
в группе Абзац щелкните Многоуровневыйсписок и выберите
нужный вид списка и нужную нумерацию. Установите курсор в конец первой строки и
нажмите клавишу Ввод. Добавленная строка будет иметь тот же уровень
вложенности, что и предыдущая. Для увеличения уровня вложенности нажмите
клавишу Tab , для уменьшения – Shift+Tab. Последовательно
наберите нужные строки, устанавливая нужный уровень вложенности. В случае, если
уровень вложенности будет увеличиваться не последовательно, уменьшите размер
табуляции по умолчанию до 0,5см.
Этот список
можно построить и иначе. Для этого необходимо набрать только текст, нажимая в
конце каждой строки клавишу Enter. Выделяя
строки, находящиеся ниже первого уровня сдвигаем их вправо на одну или две
позиции табулятора ( в зависимости уровня вложенности) с помощью кнопкиУвеличить
отступ на панели Форматирование или с помощью клавиши Tab. Затем выделяем весь список и  выполняем команду Многоуровневыйсписок.
Выбираем нужную нумерацию  и нажимаем кнопку OK. В
случае, если уровень вложенности не будет нужным, уменьшите размер табуляции по
умолчанию до 0,5см. повторите предыдущие действия.
Построить
многоуровневый список можно и не используя табуляцию. В этом случае строки
каждого уровня нужно набирать с помощью подчиненных стилей, например Заголовок
1, Заголовок 2, и заголовок 3.
Время на подготовку и выполнение: 90 мин

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическое занятие №6 Тема:

alt: Текстовые процессоры 1.1.1.


extracted_text:
Как готовить
ребенка к школе

Голякова С.И.,
МБОУ  «Волоконовская СОШ №1
Волоконовского района
Белгородской области»

 «Быть готовым к школе – не значит

уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе –  значит быть

готовым всему этому научиться».

Венгер Л.А

       Школа -
очень серьезный, переломный момент в жизни каждого ребенка. Это и существенные
изменение привычного образа жизни, и новые нагрузки, напряженный умственный
труд, ограничение движений. Все мы понимаем, что крепкое здоровье
ребенка — основа успешного обучения в школе (в понятие «здоровье»
входит и оценка поведения ребенка, его эмоциональная настроенность,
соответствие физического и психического развития возрасту). В настоящее
время, к сожалению, все больше и больше детей приходит в школу, уже имея те или
иные заболевания, часто хронические. Конечно, это не проходит бесследно и
приводит в дальнейшем к целому комплексу школьных проблем.
      Сохранить
здоровье своего ребенка – основная задача и обязанность родителей. Первое, что
надо сделать при подготовке ребенка к школе- объективно оценить его здоровье.
Как выглядит здоровый ребенок? Активный, веселый, с хорошим настроением. У него
прекрасный аппетит и крепкий сон, он легко просыпается, умеет быстро
сосредоточиться и минут 20 работать очень внимательно, не отвлекаясь. Он не
«хлюпает» носом, не дышит открытым ртом, не жалуется на недомогание, у него нет
хронических заболеваний, постоянных простуд.
Много ли таких
здоровых детей приходит в школу? Увы, по статистике, только 20–25%. А
остальные? Для остальных школьные нагрузки могут стать слишком большими, а
порой и непосильными.
       Важно не
забывать, что здоровье ребенка, а значит и его школьные успехи, закладываются
еще в раннем детстве. Тем не менее, редкая мама вспомнит о различных нарушениях
в развитии ребенка или свяжет возникающие школьные трудности с такими
«мелочами», как собственное здоровье, течение беременности и родов. Еще реже
родители видят связь между состоянием здоровья ребенка и семейным климатом,
взаимоотношениями родителей и детей. На это не всегда обращается должное
внимание, а ведь атмосфера в доме очень важна.
А вечные простуды?
Не многие родители могут сказать, что ребенок ничем не болел. Как правило, с
поступлением в ясли и детский сад начинается цепь «простуд», а на самом
деле — вирусных инфекционных заболеваний. Постоянные ОРВИ, гриппы, ангины,
бронхиты — все это очень серьезно. Многие родители ошибочно считают, что
корь, свинка, другие детские инфекции — это действительно опасно, а
простуда — обычное дело, ничего страшного. Однако, любое из этих
заболеваний значительно снижает функциональные возможности организма ребенка,
создает фон для возникновения других, нередко хронических заболеваний, для
повышенной утомляемости, низкой умственной работоспособности, нарушений
поведения и, как следствие, низкой успеваемости.
     Рассмотрим,
какие нарушения в состоянии здоровья детей наиболее типичны, с какими
нарушениями в здоровье первоклассники чаще всего приходят в школу.
     Всем
известно, что хорошие зубы — залог здоровья. Однако, задумайтесь, все ли вы
делаете для того, чтобы зубы вашего ребенка были здоровыми? Скорее всего, нет,
о чем говорит тот факт, что более 90% детей приходят в школу уже с проблемным
состоянием полости рта. А больные зубы — это и различные хронические
воспалительные очаги в организме, и ревматизм, и болезни почек. Но особенно
страдают органы пищеварения: в желудок попадает плохо пережеванная и мало
пропитанная слюной пища. Дети, имеющие больные зубы, быстро утомляются,
рассеянны, у них чаще отмечаются трудности обучения.
На что родителям
обязательно надо обратить внимание? Кроме распространенного кариеса у младших
школьников часто встречаются искривление зубов и неправильный прикус. И в этом
случае не стоит надеяться, что «само пройдет», когда молочные зубы сменятся
постоянными. Обратитесь к специалисту, в настоящее время подобные проблемы
достаточно просто и успешно решаются.
      Следующее, о
чем необходимо сказать, — это осанка. В школу сейчас приходит более 30%
детей, имеющих ее нарушение. У одного ребенка прямая спина, развернутые плечи,
хорошая походка, а у другого — круглая спина, одно плечо выше другого,
лопатки выступают, живот выпячен. Может, это именно ваш ребенок? К сожалению,
часто родители замечают нарушения только тогда, когда на них укажет врач или
учитель и не придают этим «мелочам» особого значения. Однако, в этой ситуации
нужно торопиться. Ведь ребенок растет, исправить осанку с каждым днем будет все
труднее.
      Дети,
имеющие нарушенную осанку, как правило, страдают плохим зрением, заболеваниями
органов дыхания, нервной системы, пищеварения. У них наблюдается повышенная
утомляемость и плохое самочувствие. Обратить внимание на осанку важно еще и
потому, что с началом обучения в школе маленькому ученику приходится длительное
время сидеть за партой, то есть статическая нагрузка, самая тяжелая для
ребенка, будет очень большой. Даже если у малыша до школы все было в порядке,
такая нагрузка — это фактор риска для его здоровья. А уж если нарушения
были еще до школы, риск возрастает вдвойне.
   Какие внешние
признаки должны привлечь внимание родителей? При вялой осанке голова опущена,
грудь уплощена, плечи сведены, лопатки отстают от спины, ноги слегка согнуты в
коленях. При сутуловатости голова выдвинута вперед, плечи сильно сведены, живот
выпячен. Для лордотической осанки характерен ярко выраженный прогиб поясничного
отдела позвоночника. Для кифотической осанки — увеличение глубины как
шейного, так и поясничного изгибов (спина круглая, плечи опущены, голова
наклонена вперед, живот выпячен).
    Большая часть
этих отклонений носит чисто функциональный характер и связана обычно с
нарушением симметрии мышечного тонуса (слабость мышечного тонуса). Причинами
функциональных нарушений осанки могут быть общая ослабленность организма,
нерациональная организация режима, нарушение зрения, понижение слуха,
недостаточность общего физического развития и двигательной активности.
     К более
серьезным заболеваниям относится сколиоз, в основе которого лежит
боковое искривление позвоночника со скручиванием позвонков. В последнее время
принято считать, что сколиоз — заболевание наследственное, ведущее к
нарушениям функции органов грудной клетки, а также к косметическим дефектам.
    Что могут
сделать родители для того, чтобы сохранить у ребенка хорошую осанку?
      Позвоночный
столб ребенка легко деформируется под влиянием самых различных причин.
Вспомните, на чем спит ваш ребенок. Наверняка вы старались сделать его постель
помягче, поудобнее. И как раз в этом вы и не правы! Матрац должен быть жестким!
В этом случае он исправляет неправильное положение тела, выпрямляет спину. Если
ребенок спит на мягком основании, позвоночник принимает выгнутую форму, что
приводит к округлению спины. Не рекомендуется использовать и пуховую подушку,
она слишком мягкая. Самая подходящая подушка для ребенка — плоская,
желательно из пера или конского волоса.
     Важно и то,
за каким столом занимается ребенок. Не приходится ли ему высоко тянуться до
столешницы, или он вынужден сидеть в неудобной сгорбленной позе? Стол и стул
должен соответствовать росту школьника. Не позволяйте ребенку сидеть на
поджатой ноге или низко наклонившись к столу, «уткнувшись носом» в альбом,
тетрадь, книгу.
    Самые лучшие
средства для профилактики нарушений осанки:
• постоянное
наблюдение за позой ребенка во время игр, занятий;
• движение во всех
видах;
• подвижные игры
на воздухе;
• утренняя
гимнастика;
• закаливание;
• достаточное
освещение и правильно подобранная мебель;
• специальные
комплексы физических упражнений. Выполняйте эти упражнения вместе с ребенком,
только не время от времени, а регулярно.
      И еще:
посмотрите на себя в зеркало. Ваша осанка должна быть примером!
       Как же
определить состояние осанки? Определяя нарушения осанки, необходимо проверить
размещения плечевых линий, нижних углов лопаток и отставание их от грудной
клетки, форму просветов, образованных внутренними поверхностями рук и туловища.
Асимметрию лопаток можно определить с помощью сантиметровой ленты, измерив
«треугольник» на раздетом ребенку, стоящем в непринужденной позе. Определяя
следующие расстояния: между седьмым шейным позвонком и нижним углом правой
лопатки; между нижними углами лопаток. При физиологически нормальной осанке или
осанке, исправленной при помощи физических упражнений, данного первого
измерения равны данным второго. И если при повторных измерениях через три-четыре
месяца расстояние меду углами лопаток увеличиться, это будет свидетельствовать
о прогрессировании нарушений осанки («крыловидные лопатки», кифотическая
осанка). Асимметрия нижних углов лопаток свидетельствует о сколиотической
осанке. Степень кифотической осанки и её исправление под влиянием занятий
физическими упражнениями определяют при помощи плечевого индекса: Ширина плеч
(см) / Плечевая дуга (см). Ширина плеч измеряется сантиметровой лентой спереди
и равна расстоянию по прямой между плечевыми точками. Плечевая дуга измеряется
сзади и равна расстоянию по дуге между этими же и точками. Оценка плечевого
индекса: до 89,9% и ниже- сутулость, 90 до 100% - нормальная осанка. Для
избегания ошибок при измерении дуг следует помнить, что спереди измерение
проводят при натянутом метре (он прямой), измерение сзади метр облегает спину.
При определении индекса осанки мы упростили формулу подсчета и обходились без
расчета процентов, т.е. просто делили длину прямой спереди в см на длину
дуги сзади в см и  использовали для записи показатели от единицы и
меньше. При улучшении осанки показатель будет стремиться к единице. При
измерении осанки следует следить за тем, чтобы обследуемый не стоял по стойке
«смирно»; он должен быть расслабленным, тогда дефекты осанки будут регистрироваться.
     Затрудненное
дыхание через нос, постоянно открытый рот, постоянный насморк, периодическое
воспаление среднего уха, частые ангины свидетельствуют о неблагополучии в этой
области. Многие родители не задумываются над тем, что не только в период болезни,
но и после нее еще довольно долго функциональные возможности организма ребенка
снижены, а значит, снижена трудоспособность, повышена утомляемость.
    Затрудненное
дыхание через нос возникает в результате значительного увеличения носовых
миндалин (аденоидов). Они препятствуют поступлению достаточного количества
кислорода в легкие и, соответственно, в различные клетки организма, особенно
клетки головного мозга, что приводит к быстрой утомляемости, снижению
работоспособности, ухудшению памяти и, как следствие, к комплексу школьных
проблем.
    Холодный
воздух, поступая в дыхательные пути через рот, не успевает нагреться, поэтому в
осеннее, зимнее время года верхние дыхательные пути постоянно переохлаждаются,
что приводит к частым простудным заболеваниям, еще больше ослабляющим организм.
Частые отиты, следствием которых бывает снижение слуха, также могут стать одной
из причин затруднений в учебе.
     Неотъемлемым
условием успешного обучения является хорошее зрение. Эффективность мер,
направленных на его охрану, зависит не только от врача, но и от педагога и
родителей. Именно родители должны иметь представление об особенностях строения
и функционирования органа зрения и знать круг тех необходимых педагогических и
гигиенических мероприятий, которые помогут сохранить ребенку хорошее зрение.
Это особенно важно потому, что начало обучения связано с резким увеличением
нагрузки на глаза.
      В последнее
время особо пристальное внимание уделяется детям, составляющим группу
повышенного риска по развитию близорукости. Входит ли в нее ваш ребенок, вы
узнаете, если обратитесь к окулисту. Очень важно сделать это своевременно, так
как дети группы риска требуют ограничения зрительной нагрузки, особенно при
работе с мелкими деталями, при занятии штриховкой, при чтении текста,
набранного мелким шрифтом.
     Условия для
быстрого роста близорукости создаются и в том случае, если ребенок редко бывает
на свежем воздухе, мало двигается, часто болеет, а также рассматривает предметы
на близком расстоянии. При любых занятиях ребенка важно следить, чтобы
освещенность рабочего места была достаточной, чтобы свет падал правильно
(слева, если ребенок работает правой рукой, и справа, если работает левой).
Нужно приучать ребенка давать отдых глазам во время работы, расслабляться.
      Рекомендуется
специальное упражнение для укрепления зрения, которое можно выполнять дома:
быстрый перевод взгляда с близкого на удаленный предмет (например, яркие
картинки или шары, подвешенные на расстоянии) и обратно в течение 0,5–1 минуты.
Это несложное упражнение достаточно эффективно, оно способствуют улучшению
функционального состояния зрения и действуют особенно благоприятно при
близорукости слабой степени.
      Особую
группу составляют дети с нарушением нервно-психического здоровья. Именно у них
чаще всего возникают в школе различные проблемы. Такие дети выделяются уже в
детском саду, доставляя много хлопот родителям и воспитателям.
       Они
чересчур подвижные и эмоциональные, их невозможно удержать на одном месте,
заставить внимательно слушать, усердно заниматься каким-то делом. Они плаксивы,
раздражительны, суетливы, драчливы, постоянно кричат, при малейшей неудаче
обижаются, плачут, даже пускают в ход кулаки. Родители и воспитатели выбиваются
из сил, требуя послушания, но, видя, что все напрасно, вынуждены признаться в
собственном бессилии.
Или, наоборот,
застенчивые до пугливости, нерешительные, робкие дети. Они, еще не начав
выполнять задание, пасуют, оправдываясь, что оно «очень трудное», «вокруг
шумят», «голова болит». Всегда винят кого-то другого, а на самом деле просто
заранее уверены, что не справятся с поставленной задачей.
      Очень часто
дети с нарушением нервно-психического здоровья плохо спят, боятся темноты, у
них отмечаются тики (например, подергивание век), ночное недержание мочи,
различные вредные привычки (обгрызание ногтей, покашливание, выдергивание волос
и т.п.).
Нельзя сказать,
что родители не обращают внимания на подобное состояние ребенка. Однако
зачастую они не всегда правильно понимают и оценивают его: объясняют такое поведение
избалованностью или характером, проходящими недостатками дошкольного возраста,
порой поддаются чувству раздражения, показывают свое нетерпение и нетерпимость,
срываются, совершая тем самым подчас непоправимые ошибки.
    Опыт
показывает, что частые наказания, окрики, желание настоять на своем во что бы
то ни стало в подобных случаях не помогают, а только провоцируют ухудшение
состояния ребенка. Не имеет смысла вступать с перевозбужденным малышом в
дискуссию, пытаться перекричать его, в чем-то убедить, грубо удерживать,
заражаться его яростью и гневом. Ни к чему хорошему это не приведет. Лишь ваше
хладнокровие и выдержка помогут ребенку остыть, успокоиться. Лучше не
использовать жестокие меры, которые лишь озлобляют ребенка. Прежде чем
наказывать, обвинять, строго требовать подчинения, необходимо разобраться: не
связано ли подобное поведение с нарушением здоровья и не требуется ли помощь
врача.
     А вот за
советом к врачу родители как раз обращаются очень редко. Больше того,
рекомендация учителя показать ребенка детскому психиатру вызывает бурную
реакцию протеста, обиду. Бывают и непреклонные ответы: «Разве мой ребенок
нервнобольной? Психиатр нам не нужен». В подобном случае чаще всего родителями
движет непонимание и страх: вдруг поставят на учет в психдиспансер, об этом
узнают знакомые и т.п. А если и идут на диспансеризацию перед школой, то с
одной целью: не сказать ничего лишнего, скрыть самое существенное, убедить себя
и доктора, что все в порядке. Получается, что внешнее благополучие превыше всего,
а ребенок страдает. Ведь если родители ничего не рассказывают врачу о своем
беспокойстве, о нарушениях поведения ребенка, пытаются убедить, что «это он
сейчас так разнервничался», то за короткое время приема разобраться в истинном
положении врачу трудно. Отсюда и понятное заключение в медицинской карте:
«Здоров». А ребенок обречен на тяжелую адаптацию к школе, на целый комплекс
проблем и в итоге на серьезный срыв здоровья. Ведь все эти нарушения
поведения — признаки неблагополучия, сигналы тревоги. Именно в этих
случаях речь идет о нарушениях нервно-психического здоровья, которые относятся
к категории пограничных расстройств, то есть находящихся на грани нормы и
болезни.
Не откладывайте
визит к врачу. Только своевременно принятые меры помогут вашему ребенку
преодолеть все трудности, которые ждут его в начале учебы.
     Итак, до
школы осталось мало времени. Используйте его таким образом, чтобы у вашего
малыша было как можно меньше проблем в этот трудный для него период. Многое
зависит от вас. От вашего терпения и организованности, желания помочь своему
ребенку. Только при этом условии вы сохраните и его здоровье, и интерес к
учебе.
Список рекомендуемой литературы
1. Аргинская И.И., Дмитриева Н.Я., Полякова А.В. Обучаем по
системе Л.В. Занкова: 1-й год
обучения. — Иркутск:
Иркутский издательский центр, 1992.
2.
Венгер Л.А. Венгер Л.А. "Готов ли ваш ребенок к школе?" М., 1994.
3. Ефимова С.П.
Как готовить ребёнка к школе. Советы врача. – М.: Просвещение 1992.
4. Киселёва Г.Г.,
Ковалёв В.А. Как изучить состояние здоровья школьника?/ Начальная школа, 2007.
- № 2. – с. 58 – 61

file_name: Как готовить ребёнка к школе.doc

alt: Как готовить ребенка к школе

alt: Как же определить состояние осанки?

title: Статья «Как готовить ребенка к школе»