extracted_text:
Урок математики в 1 классе

Тема: Прибавить и вычесть число 2.  Составление  и
заучивание таблиц.
Цели:  1.Опираясь на знания о связи между целым и
частями целого, составить таблицы прибавления и вычитания числа 2; работать
над      их запоминанием; научить составлять таблицы прибавления и вычитания;
решать примеры вида +2, -2.
       2.Развитие творческих способностей,
математической речи, логического мышления, развивать умение моделировать
действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала),
рисунков, числового отрезка; устанавливать аналогии и причинно- следственные
связи;
                 3.Воспитание аккуратности, умение
работать в коллективе, оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Оборудование: учебник «Математика» авт. Моро М.И.,
Волкова С.И., Степанова С.В , рабочая тетрадь «Математика» авт. Моро М.И.,
Волкова С.И., Степанова С.В, дидактические карточки, магнитные доски.
Ход урока
I Мотивация к учебной
деятельности
Прозвенел уже звонок,
Значит нам пора начать урок.
Ты проверь, дружок, в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
II Актуализация знаний, затруднения в пробном учебном
действии

Ребята,
по почте нам пришло письмо. Давайте его прочитаем.
Здравствуйте,
первоклассники! Привет из Простоквашино! Целых три месяца прошло с 1 сентября.
Вы, наверное, уже многому научились в школе. Я в следующем году тоже пойду в 1
класс. Вот только у меня проблема. Хочу узнать, какие качества нужно в себе
воспитывать, чтобы хорошо учиться. Может, вы подскажете? Буду ждать ответа! До
свидания!
-
Ребята, как вы думаете, какими же  качествами  вы должны обладать, чтобы хорошо
учиться? А какие из них наиболее важны на уроках?
 -
Ребята, я предлагаю вам в ходе урока определить эти важные качества
 -
Для этого мы будем выполнять задания, наблюдать и рассуждать
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
1. Индивидуальная работа у
доски.(2 чел.)
1)
" Найди пару" соедини примеры-близнецы.

8-1-1

7-2

4+1+1

6+2

10-1-1

10-2

6+1+1

4+2

7-1-1

8-2

2)
Сравни числа.

5+1 4

6-1 6

3+1+1 5

8-1-1 7

8 7

4 5

2.Устный
счёт. ( с остальными детьми)

Блиц-опрос
·
Как называются числа при сложении?
·
Как найти последующее число?
·
Как найти предыдущее число?
·
Что значит увеличить число на несколько единиц?
·
Что значит уменьшить число на несколько единиц?

Математический
диктант ( работа на магнитных досках)
·  Напишите
соседей числа соседей чисел 5, 2, 9.
·  .Сколько
получится, если к 4+2?
·  Сколько
получится, если к 8+0?
·  Какое
число является последующим  для числа 8, 5?
·  Какое
число является предыдущим для числа 7, 9, 2?
·  Покажите
число которое стоит между числами 6 и 8.
·  .За
забором огорода паслись утки. Было видно 10 ног. Сколько уток паслось за
забором? (5)
3.  Проверка работы у
доски.
-
Какие качества помогли вам хорошо
справиться с заданиями устного счёта? (смекалка, внимательность)(фиксирую
ответы на доске)

III. Открытие
темы урока. Составление и решение таблицы.
- Что общего вы заметили
во всех этих примерах?
Какую связь между ними нашли?
Кто догадался, какая же тема
сегодняшнего урока?

  1. Постановка проблемного вопроса.
- Ребята, на доске разбросаны примеры,
помогите распределить их на 2 группы.
- На какие две группы можно  распределить
данные примеры (со знаком + и со знаком -.)
- Сейчас девочки будут ставить в первый столбик примеры со знаком плюс, а
мальчики во                         второй столбик со знаком минус.
1+2         3-2
2+2         4-2
3+2         5-2
4+2         6-2
5+2         7-2
6+2         8-2
7+2         9-2
8+2        10-2
- Что объединяет все эти примеры? ( вычитается
и прибавляется 2)
- Что же мы с вами составили? (таблицу + и
_ "2)
- Кто догадался, какая же тема сегодняшнего
урока?
- Эти примеры нужно знать наизусть. Легко их будет
запоминать? (нет).

2. Построение проекта выхода из затруднения
Как вы думаете, в каком порядке нужно расставить примеры в
столбиках, чтобы их легко было запомнить? ( в порядке увеличения 1 слагаемого)
 Какую
закономерность вы увидели при составлении примеров?
(Каждый следующий пример начинался с
числа, которое на 1 больше предыдущего)
- Может, кто-то из вас уже может решать такие примеры. Сейчас проверим.
Учащиеся по цепочке называют ответ.  (фиксирую ответы на доске)
- Чтобы
проверить правильность решения каждого примера, подберите каждому примеру
подходящий рисунок. И объясните решение данного примера.

- Вот у нас получилась таблица, которую вы должны запомнить.
  Какую еще закономерность вы заметили при решении примеров?( ответ
каждого  следующего примера тоже увеличивается на 1)
- Ребята, какое качество вам теперь помогло справиться
с заданием? (наблюдательность,   смекалка, внимательность)
Физкультминутка
1. Прыгнуть на правой ноге столько
раз, ск. раз я хлопну.
    Наклониться вперед столько раз,
ск. раз я топну
    Сделать приседание столько раз,
ск.раз я щелкну.
2. Игра "Пожалуйста"
Выполняя физминутку, каким качеством пользовались?  (Внимательность)
 ответ вывешиваю на доску.
V. Первичное закрепление
 Минутка чистописания.
-  Посмотрите на числовые ряды. Определите
закономерность и продолжите их. ( на доске)
1, 3, 5...
2, 4, 6...
-Какое качество вам помогло справиться с данным заданием?
- Какое качество помогло при работе в тетради? (аккуратность, наблюдательность)

- Когда мы прибавляем или вычитаем 2, перепрыгиваем  через одно число.
По этому ряду легко прибавлять и вычитать 2.
Работа с числовым рядом. (Работа в парах)
-Пользуясь числовым рядом, решите пример 6+2. Кто желает
выполнить это задание (Начинаем двигаться от точки 6 вправо, перепрыгиваем
через одно число, останавливаемся в точке 8.)
6+2
9-2
4+2
10-2
Самостоятельная работа с
последующей проверкой

2+2+2=

8+2 -2=

5+2=

7-2-2=

4+2=

10-2-2=

5-2=

6-2+2+2+2=

- Поднимите руки, кто все примеры решил верно..
  Какое качество вам понадобилось, чтобы правильно
решить примеры?  (внимательность, наблюдательность)
V. Систематизация полученных знаний.
  Работа по учебнику с.92 №1.
  Что такое задача?
  Из каких частей состоит задача?
  Что такое условие задачи?
  Что такое вопрос задачи?
  Прочитайте задачу. Что известно в
задаче? Прочитайте условие задачи.
(У Кати
  было 2 красных шара. У Вити столько же зеленых.)
  Что нужно узнать?
Прочитайте вопрос задачи. (Сколько
шаров у Кати и Вити вместе ?)
  На партах у вас есть разные варианты
решения и ответа данной задачи. Вы должны выбрать правильное решение и ответ.
  Запишем решение и ответ задачи в
тетрадь.
Ответьте на вопрос
задачи. (У Кати и Вити вместе 4
шара.)
Запишем ответ задачи.
Какое качество теперь помогло справиться с
заданием? (внимательность, взаимопомощь) вывешиваю на доску
3.Работа в паре. С 93 №4.
-
Составьте задачи по рисунку со
знаком +, и со знаком -.

Какое качество помогло вам справиться с данным заданием? (взаимопомощь)
на доске
-

VII.
Итог урока. Рефлексия
          Для чего нужно знать табличные случаи
сложения и вычитания наизусть?
          Где могут пригодиться полученные знания?
Ребята, посмотрите, какие качества нам
помогали при работе на уроке. Теперь мы можем написать ответ дяде Фёдору и
сказать, какие важные качества необходимы на уроках в первом классе.
Вот такое письмо у нас получилось при работе на уроке.

Здравствуйте, Дядя Фёдор! Привет из
1- Б класса. Действительно мы многому уже научились и многое узнали. На уроках
нам помогают такие качества как смекалка, наблюдательность, внимательность,
старательность,, взаимовыручка, аккуратность, самостоятельность. Верим, что у
тебя будет всё хорошо. До скорой встречи!

—     Спасибо вам за урок. Вы молодцы!

Приложение 1

2+2=

6-2=

8+2 =

5+2=

7-2=

4+2=

10-2=

5-2=

2+2=

6-2=

8+2 =

5+2=

7-2=

4+2=

10-2=

5-2=

2+2=

6-2=

8+2 =

5+2=

7-2=

4+2=

10-2=

5-2=

2+2=

6-2=

8+2 =

5+2=

7-2=

4+2=

10-2=

5-2=

2+2=

6-2=

8+2 =

5+2=

7-2=

4+2=

10-2=

5-2=

2+2=

6-2=

8+2 =

5+2=

7-2=

4+2=

10-2=

5-2=

2+2=

6-2=

8+2 =

5+2=

7-2=

4+2=

10-2=

5-2=

2+2=

6-2=

8+2 =

5+2=

7-2=

4+2=

1 + 2         3 - 2
2 + 2         4 - 2
3 + 2         5 - 2
4 + 2         6 - 2
5 + 2         7 - 2
6 + 2         8 - 2
7 + 2         9 - 2
8 + 2        10 - 2

Здравствуйте, первоклассники!
Привет из Простоквашино! Целых три месяца прошло с 1 сентября. Вы,
наверное, уже многому научились в школе. Я в следующем году тоже пойду в 1
класс. Вот только у меня проблема. Хочу узнать, какие качества нужно в себе
воспитывать, чтобы хорошо учиться. Может, вы подскажете? Буду ждать ответа!
До свидания!

2+2+2=

8+2 -2=

7-2-2=

10-2-2=

6-2+2+2+2=

8+2 -2=

7-2-2=

10-2-2=

6-2+2+2+2=

8+2 -2=

7-2-2=

10-2-2=

6-2+2+2+2=

8+2 -2=

7-2-2=

10-2-2=

6-2+2+2+2=

8+2 -2=

7-2-2=

10-2-2=

6-2+2+2+2=

file_name: Приемы +2, -2. Составление таблицы..doc

alt: Урок математики в 1 классе

alt: Устный счёт. ( с остальными детьми)

alt: V . Систематизация полученных знаний

alt: Здравствуйте, первоклассники!

title: Урок математики в 1 классе .  Тема: Прибавить и вычесть число 2.  Составление  и заучивание таблиц.


extracted_text:
Рассказы о животных Сетон-Томпсон

Страсть
к естествознанию, которая появилась у Сетона-Томпсона в детстве, вывела его на
большую дорогу в жизни. Вопреки всему он добился успехов и в науке, и в
литературном труде. Он написал немало научных работ по зоологии, потом
регулярно стали издаваться художественные книги. С чтением своих рассказов
ездил по США Сетон-Томпсон. Биография его – это биография человека, страстно
влюбленного во все живое на земле, разгадывающего неведомое в жизни птиц и
зверей. О них он стремился рассказать людям. Как писатель Сетон-Томпсон имел
огромный успех и у юных, и у взрослых читателей. Он не боялся показывать
истинную жизнь во всей ее жестокости. Нередко хочется обливаться слезами, когда
погибает в конце любимый герой.
Нельзя обманывать детей сладкими сказками, считал Сетон-Томпсон. Рассказы
писателя честны и, как ни трагична гибель героя, читатель возвращается к
воспоминаниям о его лучших чертах. Это и делает его бессмертным. Достойная
смерть вожака стаи волков Лобо, хитрого и умкного, вызывает неподдельное
сожаление. Так же как и нелепая смерть шотландской овчарки Бинго. В рассказе
«По следам оленя» конец благополучен. Охотник не смог поднять руку и убить
благородное животное.
Домино - История одного черно-бурого лиса
Дикие гуси Домино - История одного черно-бурого лиса
Каждый
год весной и осенью на Голдерские холмы прилетали стаи длинношеих диких гусей,
оглашая воздух громкими криками. Они не оставались тут надолго, но все-таки
появление их всегда привлекало сюда охотников.
Домино
давно чутьем угадывал, что гуси — хорошая дичь, но однажды он убедился в этом
на деле, найдя в болоте только что убитого гуся, который успел уйти от
подстрелившего его охотника и околел в болоте. В тот день Домино и Белогрудка
сытно пообедали.
Гуси
паслись в поле и на болоте. Домино не раз пробовал подкарауливать их, но
осторожность и проворство этих птиц были необычайны: с таким же успехом он мог
бы охотиться за ними на широкой глади озера. Однако существует такой способ
охоты, который дает возможность охотнику близко подходить к сидящей птице или к
притаившемуся зайцу. Вот этот способ и применил Домино в охоте на гусей.
Небольшая
стайка гусей паслась на сжатом поле. Домино и Белогрудка целый день рыскали по
берегу реки в кустах, высматривая, где бы удобнее подобраться к гусям. Но со
всех сторон гусей защищало открытое пространство, и все время, оберегая стаю,
какая-нибудь длинная шея торчала кверху, подобно сторожевой башне. Тогда лисья
пара затеяла игру, которая применяется с незапамятных времен, неведомо кем
придуманная.
Домино
спрятался в кустах, на одном конце сжатого поля, а Белогрудка отправилась на
другой конец и там, выйдя на открытое место, начала проделывать разные забавные
штуки: она то каталась по земле, то кувыркалась в воздухе, то распластывалась
на животе и виляла хвостом. Гуси повернули головы в ее сторону, дивясь, что за
странное представление дает им лиса. К тому же лиса была далеко и не внушала им
никакого опасения.
Любопытство
птиц было сильно возбуждено, и они продолжали глазеть, а Белогрудка, пользуясь
этим, с каждым прыжком все приближалась к ним. Наконец всегда подозрительный
старый гусак заметил ее хитрость и, не подавая виду, не поднимая тревоги, так
как не было еще ничего особенно опасного, отошел на несколько шагов. Прочие гуси
— очевидно, его семья — отступили вместе с ним. Но глупая лиса продолжала
кататься и кувыркаться по земле, как гонимый ветром клок сена. Все это было
очень забавно, но старый гусак не поддавался на ее хитрости и с каждым коварным
движением лисы продолжал отступать все дальше.
Таким
образом игра тянулась несколько минут, и в конце концов гуси были оттеснены
почти к самому концу поля. Они уже собирались было взлететь, но сделали еще
несколько последних шагов, отделяющих их от кустарника. Тут Домино, как ястреб,
бросился на них и, прежде чем гусак успел подскочить, схватил его за горло.
Это
была самая удачная совместная охота Домино и Белогрудки. Она их сблизила еще
более, и все чаще стали они сражаться плечом к плечу в битве жизни.
Лето и девочка Домино - История одного черно-бурого лиса
Однажды,
в начале лета, Домино ковылял на своих трех лапах около фермы, стоявшей на
высоком бугре. Это был старинный дом с обширным садом и большим огородом,
который тянулся почти до самого леса и занимал все открытое пространство вокруг
дома. Тут легко было подойти незамеченным, и Домино бродил всюду, принюхиваясь
ко всему, что останавливало на себе его внимание. Наконец он нашел прорытую
курами лазейку под оградой и пролез в огород. В огороде он долго крался среди
разросшейся ботвы картофеля, затем среди густых кустов смородины. Осторожно
двигаясь вперед, он увидел в чаще что-то маленькое, черное и блестящее. Он
остановился как вкопанный и вскоре понял, что это глаз индюшки, сидящей на
яйцах.
Как
раз у хвоста, в конце спины, у каждой лисы есть маленький пучок волос, который
щетинится при возбуждении. Обыкновенно он бывает какого-нибудь особого цвета,
но у серебристой лисицы — всегда черный.
Только
по этому ощетинившемуся пучку можно было заметить волнение Домино при виде
такой роскошной добычи. Но пока он еще стоял в нерешимости, сзади послышался
какой-то звук, и, повернув голову, Домино увидел невдалеке маленького
человечка.
—
А, лисичка! Ты, кажется, собираешься напроказить? — сказала с упреком девочка.
Домино
вздрогнул, услышав звуки человеческой речи. Он приготовился к прыжку, но не
прыгнул. Девочка не казалась ему особенно опасной — она была такая маленькая. А
индюшка была слишком соблазнительна.
Страх
боролся в Домино с охотничьим инстинктом. Косясь на девочку, он шагнул к индюшке.
Девочка вскрикнула и побежала. Этот крик решил дело: быстрым прыжком Домино
скрылся в кустах. Индюшка была спасена.
В
тот же вечер девочка спросила отца:
—
Папа, если бы у тебя индюшка высиживала яйца в лесу, как бы ты защитил ее от
лисиц, не вредя лисицам?
—
Я положил бы вокруг несколько кусков железа, и тогда ни одна лиса не подошла бы
близко, — ответил отец.
После
этого девочка взяла в саду кусок цепи, сломанный сошник, подкову и разложила их
вокруг гнезда индюшки.
Через
несколько дней Домино опять пришел за индюшкой. Он хорошо запомнил место, где
встретил такую лакомую добычу.
Он
шел осторожнее, чем всегда: ведь здесь, рядом с индюшкой, он мог встретить
человека. Однако, прежде чем индюшка успела поднять тревогу, обоняние и зрение
предупредили его о присутствии опасных, пахнущих железом вещей. Он попятился и
попробовал подойти с другой стороны, но и там оказался один из этих зловещих
предметов. Голос благоразумия шептал: «Назад!» — и Домино ушел.
Девочка
так и не знала бы об этом, но на другой день отец сказал: «А знаешь, дочка,
ведь я сегодня утром видел свежие лисьи следы в картошке».
Таким
образом, обманутый Домино принужден был оставить в покое индюшку, но вскоре он
нашел другую добычу — курицу на гнезде. Одним укусом он перегрыз ей горло и потащил
к себе, однако по дороге сообразил, что напрасно не воспользовался целой кучей
яиц. Поэтому, зарыв курицу в листьях в лесу, он вернулся и, перетаскав яйца
одно за другим на опушку леса, спрятал их там, отметив тайник выделением из
своей мускусной железы, чтобы самому найти их впоследствии и чтобы другие
лисицы знали, что это его собственность. Затем он вырыл курицу и отнес ее
домой.
Куриные
яйца могли долго пролежать и подвергнуться множеству изменений, прежде чем
понадобятся Домино. Но зато на случай нужды они всегда были наготове, и в
голодное время он, конечно, съел бы их даже тухлыми.
Домино
прятал добычу уже не первый раз. Некоторые лисы не прячут пищи, но только
потому, что они плохие добытчицы и никогда не имеют что спрятать. Те же лисы,
которые охотятся успешно, быстро усваивают привычку прятать добычу.
Месяц
спустя внимание Домино привлекли ягоды терна, которых в тот год уродилось
необычайно много. Он пожевал и проглотил одну-две ягодки. Однако они не
особенно ему понравились, потому что он был в это время сыт и жирен. Тем не
менее его забавляло подпрыгивать и срывать красные гроздья. Сперва он просто
разбрасывал их, затем накидал целую кучу. Наконец все-таки инстинкт накопления
взял верх: он зарыл эту кучу в листья и оставил мускусную заметку на соседнем
пне. В случае нужды он мог бы отыскать этот запас ягод даже под снежным
сугробом.
Испытание мужества Домино - История одного черно-бурого лиса
Домино
пробежал навстречу своре около полумили и остановился. Теперь свора была очень
близко, шагах в трехстах. Она быстро приближалась, и вот уже всего двести шагов
отделяли ее от лиса, а он все еще стоял. Наконец он повернулся и стал уходить
обратно, держась пока следа Белогрудки. Однако он все еще не спешил. Чего ради?
Может быть, для того, чтобы своими глазами убедиться, куда бегут собаки, или,
может быть, для того, чтобы они его увидели. И вот они увидели друг друга.
Собаки залились оглушительным лаем, оставили прежний след и пустились за лисом,
который быстро исчез. На том месте, где он стоял, они почуяли запах зверя и,
надо отдать им справедливость, тотчас же поняли, что оставляют след самки и
идут за сильным самцом. Однако природный инстинкт подсказал им, что именно так
и следует поступить.
Домино
сначала уходил медленно, желая убедиться, что собаки идут за ним. Он даже
показался им еще раз и окончательно удостоверился, что погоня направилась за
ним. Тогда он быстро повел свору далеко в сторону от той дороги, по которой шла
домой его подруга.
Когда
Домино перебегал открытое пространство, его заметили в бинокль охотники, и
дикая радость обуяла их, когда они увидели, что собаки подняли черно-бурого
лиса. Фермеры хорошо знали местность, им были известны все проходы. Раздался
громкий выстрел, и Домино почувствовал жгучую боль: одна дробинка попала ему в бок,
причинив неглубокую, но болезненную рану.
Черный
лис не видел охотников, но теперь он уже знал, с кем имеет дело.
Можно
было предположить, что Домино непременно пересечет какую-нибудь долинку, но он
понимал, что на этот раз ему нужно во что бы то ни стало держаться
возвышенностей. Проскакав три мили, он круто свернул в поле и шесть миль бежал
по линии железной дороги. Пробежав целую милю за стрелку и оставив собак далеко
позади, он по рельсам вернулся обратно к стрелке и оттуда направился по боковой
ветке в сторону. Сделав порядочный крюк, он безбоязненно повернул домой,
усталый, с ноющей раной, но по-прежнему неся высоко свой хвост, как подобает
победителю.
Он
пересек всю местность в верховьях Шобана и, голодный, направился в лес, чтобы
отыскать там спрятанную про запас пищу, как вдруг услышал звуки, от которых
сердце его тревожно забилось. Обогнув холм, он увидел свору собак — другую,
свежую свору, по крайней мере штук тридцать, с дюжиной следовавших за ними
верхом охотников. Дикий лай псов, несомненно, показывал, что они напали на его
след и шли за ним. В другое время для Домино, пожалуй, было бы нетрудно уйти от
такой своры собак, но теперь силы были неравны.
Он
был утомлен и голоден, лапы у него были натружены многочасовой гонкой, в ране
чувствовалась жгучая боль, — он жаждал отдыха. Охота эта была настоящая, без
ружей: охота ради травли, а не ради шкуры. И кто упрекнул бы черно-бурого лиса
за то, что на этот раз он пустился от преследователей хотя и быстро, но без
того увлечения, с которым мчится бегун, уверенный в победе?
Домино
не был хорошо знаком с этими холмами, находившимися далеко от обычно посещаемых
им мест.
Холмы,
которые он знал, остались в нескольких милях позади, и между ними сидели
охотники с ружьями, которые были бы только рады воспользоваться помощью свежей
своры собак. Никогда еще Домино не проявлял так мало хитрости, убегая от
преследователей, как в этот раз, но никогда еще он не напрягал так все свои
силы и не бежал так быстро. Час за часом он все скакал и скакал с одного холма
на другой.
Но
солнце продолжало пригревать и превратило в слякоть весь снег в лесах. Все
канавы были полны холодной как лед, водой. Все ручейки разлились. Даже на
твердом льду выступили лужи, и пышный хвост лиса — знамя его мужества — был
теперь забрызган водой и грязью и начал опускаться от собственной тяжести.
Домино
знал, что и теперь он мог еще загнать собак до изнеможения, как это бывало
прежде, но все же на этот раз он жаждал ночи. Ночь принесет мороз, а мороз
принесет твердую кору на снегу. Вот тогда он мог бы быть совершенно спокоен за
свою судьбу.
Пока,
однако, он все еще продолжал нырять между холмами. Его беспримерная быстрота
сократилась теперь наполовину, но и собаки тоже начали выбиваться из сил. Снег
и разлившиеся ручьи утомили и охотников. Только двое из них еще продолжали
гнаться за лисом — хозяин собак и высокий юноша, по имени Абнер Джюкс. Лишь ему
было известно, что лисица, которую они травят, и есть знаменитый голдерский
черно-бурый лис.
Все-таки
преимущество было на стороне собачьей своры, которая приближалась. Домино уже
не мог сдвоить след, и самым благоразумным оставалось бежать прямо. Он и бежал
вперед, вперед, но все тише и тише, все более короткими скачками, начиная
задыхаться. Так он миновал одну ферму, другую и вдруг у ворот третьей увидел
девочку с корзинкой.
Неизвестно,
что побуждает иногда дикое животное в отчаянии искать защиты у человека. Но
голдерский лис кинулся, ослабевший, к девочке и прижался к ее ногам. Та
схватила его, втащила в дом и захлопнула дверь перед самым носом осатаневшей
своры.
Собаки
прыгали и бешено лаяли вокруг дома.
Прискакали
охотники, пришел и хозяин фермы.
—
Он наш, он принадлежит нашим собакам. Они загнали его сюда, — сказал главный
охотник.
—
Он в моем доме, и он теперь мой, — возразил фермер, совершенно не узнавая
черно-бурого лиса в забрызганном, выпачканном красной глиной беглеце.
Хотя
у фермера также пропадали куры, овладеть лисицей он не особенно стремился, так
как шкура зверя казалась теперь совершенно испорченной и потерявшей всякую
ценность.
—
Ну, так и быть, получайте вашего лиса, — сказал он наконец охотнику.
Но
тут девочка заплакала.
—
Не отдавай, не отдавай его, он мой! — кричала она. — Он сам прибежал ко мне. Не
смейте убивать его!
Фермер
заколебался.
—
Мы поступим с ним честно, — сказал успокоительно охотник. — Мы дадим ему
убежать вперед дальше, чем он был, когда мы его нагнали здесь.
Фермер
поспешил уйти, чтобы не видеть происходящего. Он, пожалуй, забыл бы бедного,
загнанного зверя, искавшего убежища в его доме, но он не в состоянии был забыть
детских криков, звеневших у него в ушах: «Не смейте, не смейте! Он мой! О папа,
папа! Они убьют его! Папа, папочка!»
И
не у одного только отца этот отчаянный детский вопль оставил в сердце глубокий
след.

file_name: Рассказы о животных Сетон.docx

alt: Рассказы о животных Сетон-Томпсон

alt: Домино давно чутьем угадывал, что гуси — хорошая дичь, но однажды он убедился в этом на деле, найдя в болоте только что убитого гуся, который…

alt: Голос благоразумия шептал: «Назад!» — и

title: Сетон. Рассказы о животных.


extracted_text:
Тема урока: Защита информации, антивирусная защита.
Учебная дисциплина:
Информатика.
Дата проведения:
Группа: 1 Тех-1.
Тип урока: усвоение новых
знаний.
Цель: сформировать у учащихся
знания о способах угрозы информации и многообразии мер ее защиты; об основных
видах вирусов и способов защиты информации при помощи специального программного
обеспечения.
Задачи: сформировать ЗУН
определять наличие вирусов на ПК и удалять их при помощи специального
программного обеспечения; развивать познавательный
интерес у учащихся; воспитывать информационную культуру у учащихся,
внимательности, аккуратности, дисциплинированности.
Методы обучения: словесный,
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный.
Педагогические технологии:
информационно-коммуникационные, групповые.
Формы работы: диалог, анализ
информации, работа с текстом.
Ресурсное обеспечение учебного занятия:
-
презентация «Защита информации. Антивирусная защита»;
-
учебные пособия: Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ:
учебник для студ. учреждений сред.проф. образования.  - М.:ИЦ «Академия», 2011.
-  352 с;
-
технические средства: ПК с выходом в Интернет, проектор;
-
раздаточный материал: таблица для Задания 1, анкета для рефлексии.
Прогнозируемый результат:
ОК4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач;
ОК5.Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности;
ОК6.Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, клиентами.
Ход урока
I.
Организационный момент
-
Приветствие;
-
Проверка готовности к уроку.
II.
Изучение новой темы
Преподаватель объявляет тему урока: Защита информации, антивирусная защита и ставит
цель: рассмотреть многообразие способов защиты информации, сформировать
знания об основных видах вирусов и способов защиты информации при помощи
специального программного обеспечения.
Преподаватель
организует работу с основными понятиями темы: с помощью презентации «Защита информации. Антивирусная
защита»:
1.
Определение «компьютерный вирус»;
2.
Классификация вирусов;
3.
Определение «антивирусные
программы»;
4.
Виды антивирусных программ.
III.
Закрепление изученного
материала:
Задание 1.
Преподаватель
обсуждает с обучающимися классификацию, предлагает разбиться по группам по 2
человека и заполнить таблицу:

Компьютерные вирусы

Способ заражения компьютера

Вред, наносимый компьютерными вирусами

Загрузочные

Файловые

Сетевые

Безвредные

Неопасные

Опасные

Разрушительные

Резидентные

Нерезидентные

Репликаторные

«Троянский конь»

Логическая бомба

Мутанты

Вирусы-черви

Задание 2.
1 группа: определить правила
защиты от компьютерных вирусов.
2 группа: определить
виды антивирусных программ.
Возможные ответы
обучающихся:
1 группа
·
Регулярно тестируйте компьютер на
наличие вирусов с помощью антивирусных программ;
·
Перед считыванием информации с
дискет, флешек, компакт-дисков проверяйте их на наличие вирусов;
·
Всегда защищайте свои дискеты от
записи при работе на других компьютерах;
·
Делайте архивные копии ценной для
вас информации;
·
Не оставляйте дискету в дисководе,
флешку в USB-разъеме;
·
Не используйте программы,
поведение которых непонятно;
·
Регулярно обновляйте антивирусные
программы.
2 группа
·
программы-детекторы
·
программы-доктора или фаги
·
программы-ревизоры
·
программы-фильтры
·
программы-вакцины или иммунизаторы
IV.
Итог урока
- оценивание учебных способов деятельности обучающихся;
- обсуждение поэтапного выполнения домашнего задания.
V.
Рефлексия
Обучающимся
предлагается ответить на вопросы анкеты:
Своей работой на уроке я:
·
Доволен
·
Не совсем доволен
·
Я не доволен, потому что ...
Материал урока мне был:
·
Полезен
·
Бесполезен
Материал урока мне был:
·
Легким
·
Трудным
Мое настроение:
·
Стало лучше
·
Стало хуже
·
Не изменилось
Наиболее трудным для меня
оказалось:
·
Я хотел бы узнать больше о:

file_name: Конспект урока. Защита информации. Антивирусная защита..docx

alt: Определение «антивирусные программы»; 2

alt: I. Рефлексия

информатика

group: Дисциплины

tags: антивирусные программы

tags: защита информации

tags: компьютерные вирусы

title: Конспект урока по теме "Защита информации. Антивирусная защита"


extracted_text:
18.11.2019
Контрольная работа №1
(письменные ответы на тестовые задания).
I Выполните тест.
1. И. С. Тургенев написал:
А) «Записки охотника» Б) «Записки на манжетах» В) «Записки
врача» Г) «Записки из Мертвого дома»
2. Кого из героев романа можно назвать «маленьким
человеком»
А) Василий Иванович Базаров Б) Евгений Базаров В) Аркадий Кирсанов
3. Кому адресовано посвящение романа «Отцы
и дети»:
А) А. И. Герцену Б) В. Г. Белинскому В)
Н. А. Некрасову Г) Другому лицу
4. От какой болезни умирает Базаров,
заразившись при вскрытии умершего мужика?
А) чума Б) ветрянка В) тиф Г)
дифтерия
5. Какое любимое занятие Ильи Обломова
А) чтение книг; Б) бывать в гостях; В)
лежать на диване.
6. Создавая роман, И. С. Тургенев широко
использует прием антитезы. Что обозначает этот термин?
А) Противостояние персонажей литературного
произведения
Б) Учение, ставящее в центр мироздания
человека, считающее человека "венцом природы»
В) Художественное противопоставление
характеров, обстоятельств, понятий, явлений, композиционных элементов.
7. В чем заключается идеал счастья Ильи
Обломова?
А) в бурной деятельности; Б) в сытой
и спокойной жизни; В) в работе
8. В чем заключается главная черта
обломовского характера?
А) в доброте; Б) в любви к
окружающим; В) в бездеятельности
9. Кто из героев романа «Обломов»
противопоставлен Обломову?
А) Ольга, Б) Тарантьев, В) Штольц
10. Что отражено в истории Обломова?
А) жизнь отдельно взятого человека; Б)
русская жизнь; В) противопоставление жизни Обломова и Штольца
11. Общественный смысл романа Гончарова
«Обломов» заключается в:
А) критике дворянства и крепостничества
Б) идеализации буржуазии как класса
В) утверждении человека как личности
12. Яркими представителями «темного
царства» в пьесе «Гроза» являются (2 варианта):
А) Тихон Б) Дикой В) Кабаниха Г)
Кулигин
13. Финал пьесы трагичен. Самоубийство
Катерины, по мнению Н.А.Добролюбова, является проявлением:
А) Духовной силы и смелости Б) Духовной слабости и бессилия В)
Моментного эмоционального взрыва
14. Кому принадлежат слова «Отчего люди не
летают так, как птицы?»
А) Варвара Б) Катерина В) Глаша
Г) Феклуша
15. А.Н.Островский тесно сотрудничал с
театром, на сцене которого были осуществлены
практически все пьесы драматурга. Как
называется этот театр?
А) Художественный театр Б) Малый
театр В) «Современник» Г) Большой театр.
II Соотнесите
16. Узнайте персонажей романа по следующим
характеристикам:
1) Представитель молодого дворянского
поколения, быстро превращающийся в обыкновенного помещика, духовная
ограниченность и слабоволие, поверхностность демократических увлечений,
склонность к краснобайству, барские замашки и лень.
18.11.2019
Контрольная работа №1
(письменные ответы на тестовые задания).
I Выполните тест.
1. И. С. Тургенев написал:
А) «Записки охотника» Б) «Записки на манжетах» В) «Записки
врача» Г) «Записки из Мертвого дома»
2. Кого из героев романа можно назвать
«маленьким человеком»
А) Василий Иванович Базаров Б) Евгений Базаров В) Аркадий Кирсанов
3. Кому адресовано посвящение романа «Отцы
и дети»:
А) А. И. Герцену Б) В. Г. Белинскому В)
Н. А. Некрасову Г) Другому лицу
4. От какой болезни умирает Базаров,
заразившись при вскрытии умершего мужика?
А) чума Б) ветрянка В) тиф Г)
дифтерия
5. Какое любимое занятие Ильи Обломова
А) чтение книг; Б) бывать в гостях; В)
лежать на диване.
6. Создавая роман, И. С. Тургенев широко
использует прием антитезы. Что обозначает этот термин?
А) Противостояние персонажей литературного
произведения
Б) Учение, ставящее в центр мироздания
человека, считающее человека "венцом природы»
В) Художественное противопоставление
характеров, обстоятельств, понятий, явлений, композиционных элементов.
7. В чем заключается идеал счастья Ильи
Обломова?
А) в бурной деятельности; Б) в сытой
и спокойной жизни; В) в работе
8. В чем заключается главная черта
обломовского характера?
А) в доброте; Б) в любви к
окружающим; В) в бездеятельности
9. Кто из героев романа «Обломов»
противопоставлен Обломову?
А) Ольга, Б) Тарантьев, В) Штольц
10. Что отражено в истории Обломова?
А) жизнь отдельно взятого человека; Б)
русская жизнь; В) противопоставление жизни Обломова и Штольца
11. Общественный смысл романа Гончарова
«Обломов» заключается в:
А) критике дворянства и крепостничества
Б) идеализации буржуазии как класса
В) утверждении человека как личности
12. Яркими представителями «темного
царства» в пьесе «Гроза» являются (2 варианта):
А) Тихон Б) Дикой В) Кабаниха Г)
Кулигин
13. Финал пьесы трагичен. Самоубийство
Катерины, по мнению Н.А.Добролюбова, является проявлением:
А) Духовной силы и смелости Б) Духовной слабости и бессилия В)
Моментного эмоционального взрыва
14. Кому принадлежат слова «Отчего люди не
летают так, как птицы?»
А) Варвара Б) Катерина В) Глаша
Г) Феклуша
15. А.Н.Островский тесно сотрудничал с
театром, на сцене которого были осуществлены
практически все пьесы драматурга. Как
называется этот театр?
А) Художественный театр Б) Малый
театр В) «Современник» Г) Большой театр.
II Соотнесите
16. Узнайте персонажей романа по следующим
характеристикам:
1) Представитель молодого дворянского
поколения, быстро превращающийся в обыкновенного помещика, духовная
ограниченность и слабоволие, поверхностность демократических увлечений,
склонность к краснобайству, барские замашки и лень.
2) Противник всего подлинно
демократического, любующийся собой
аристократ, жизнь которого свелась к любви
и, к сожалению, об уходящем прошлом, эстет.
3) Бесполезность и неприспособленность к
жизни, к новым ее условиям.
тип «уходящего барства».
4) Натура независимая, не склоняющаяся ни
перед какими авторитетами,
нигилист.
А) Евгений Базаров Б) Аркадий
Кирсанов В) Павел Петрович Г) Николай Петрович
17. Распределите персонажей романа
соответственно их социальному положению:
1) «Эмансипе»                                а)
Е. Базаров
2) Русский аристократ                  б)
Кукшина
3) Полковой лекарь                       в)
В. И. Базаров
4) Студент-барич                           г)
А. Н. Кирсанов
5) Студент-демократ                     д)
П. П. Кирсанов
18. Речевая характеристика является яркой
демонстрацией характера героя. Найдите соответствие действующим лицам пьесы:
1) «Такая ли я была! Я жила, ни об
чем не тужила, точно птичка на воле», «Ветры буйные, перенесите вы ему
печаль-тоску»
2) «Бла-алепие, милая,
бла-алепие!.. В обетованной земле все живете! И купечество все народ
благочестивый, добродетелями многими украшенный».
3) «Не слыхала, мой друг, не слыхала,
лгать не хочу. Уж кабы я слышала, я бы с тобой, мой милый, тогда не так
разговаривала».
А) Кабаниха Б) Катерина В) Феклуша
19. Установите соответствие между тремя персонажами
«Обломова» и свойствами их личности.
1) Обломов                                      А) рассудительность
и прагматичность
2) Штольц                                        Б) трогательная
преданность и неуклюжесть
3) Захар                                            В)
практичность и целеустремленность
                                                           Г)
леность и мечтательность
                                                           Д)
безмятежный покой, паралич воли
20.Установите соответствие между персонажами пьесы и их дальнейшей
судьбой.
1) Захар                                            А)
преждевременная смерть
2) Илья Обломов                           Б) семейное счастье
3) Ольга Ильинская                      В) одиночество и
нищета
                                                           Г)
удачная карьера
III Определите героя
21. «Все в доме
привыкли к нему, к его небрежным манерам, к его немногосложным и отрывочным
речам. Фенечка, в особенности, до того с ним освоилась, что однажды ночью
велела разбудить его: с Митей сделались судороги; и он пришел и, по
обыкновению, полушутя, полузевая, просидел у ней часа два и помог ребенку».
22. «Длинное и худое
лицо, с широким лбом, кверху плоским книзу заостренным носом, большими
зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета, оно оживлялось
неловкой улыбкой и выражало самоуверенность и ум»
23. «На вид ему
было лет 45, его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как
новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и
чистое, словно выведенное четким и легким резом, являло следы красоты
замечательной».
24. Честная и
страшная в своей последовательности защитница безблагодатного «закона», не
просветленного христианской любовью.
IV Дайте развернутый ответ на следующие
вопросы
25.  Почему Борис чувствует себя в Калинове
«белой вороной»?
26. Почему А. С. Одинцова не ответила
взаимностью на чувство Базарова?
27. Почему Тургенев назвал
роман «Отцы и дети»?
2) Противник всего подлинно
демократического, любующийся собой
аристократ, жизнь которого свелась к любви
и, к сожалению, об уходящем прошлом, эстет.
3) Бесполезность и неприспособленность к
жизни, к новым ее условиям.
тип «уходящего барства».
4) Натура независимая, не склоняющаяся ни
перед какими авторитетами,
нигилист.
А) Евгений Базаров Б) Аркадий
Кирсанов В) Павел Петрович Г) Николай Петрович
17. Распределите персонажей романа
соответственно их социальному положению:
1) «Эмансипе»                                а)
Е. Базаров
2) Русский аристократ                  б)
Кукшина
3) Полковой лекарь                       в)
В. И. Базаров
4) Студент-барич                           г)
А. Н. Кирсанов
5) Студент-демократ                     д)
П. П. Кирсанов
18. Речевая характеристика является яркой
демонстрацией характера героя. Найдите соответствие действующим лицам пьесы:
1) «Такая ли я была! Я жила, ни об
чем не тужила, точно птичка на воле», «Ветры буйные, перенесите вы ему
печаль-тоску»
2) «Бла-алепие, милая,
бла-алепие!.. В обетованной земле все живете! И купечество все народ
благочестивый, добродетелями многими украшенный».
3) «Не слыхала, мой друг, не слыхала,
лгать не хочу. Уж кабы я слышала, я бы с тобой, мой милый, тогда не так
разговаривала».
А) Кабаниха Б) Катерина В) Феклуша
19. Установите соответствие между тремя персонажами
«Обломова» и свойствами их личности.
1) Обломов                                      А)
рассудительность и прагматичность
2) Штольц                                        Б) трогательная
преданность и неуклюжесть
3) Захар                                            В)
практичность и целеустремленность
                                                           Г)
леность и мечтательность
                                                           Д)
безмятежный покой, паралич воли
20.Установите соответствие между персонажами пьесы и их дальнейшей
судьбой.
1) Захар                                            А)
преждевременная смерть
2) Илья Обломов                           Б) семейное счастье
3) Ольга Ильинская                      В) одиночество и
нищета
                                                           Г)
удачная карьера
III Определите героя
21. «Все в доме
привыкли к нему, к его небрежным манерам, к его немногосложным и отрывочным
речам. Фенечка, в особенности, до того с ним освоилась, что однажды ночью
велела разбудить его: с Митей сделались судороги; и он пришел и, по
обыкновению, полушутя, полузевая, просидел у ней часа два и помог ребенку».
22. «Длинное и худое
лицо, с широким лбом, кверху плоским книзу заостренным носом, большими
зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета, оно оживлялось
неловкой улыбкой и выражало самоуверенность и ум»
23. «На вид ему
было лет 45, его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как
новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и
чистое, словно выведенное четким и легким резом, являло следы красоты
замечательной».
24. Честная и
страшная в своей последовательности защитница безблагодатного «закона», не
просветленного христианской любовью.
IV Дайте развернутый ответ на следующие
вопросы
25.  Почему Борис чувствует себя в Калинове
«белой вороной»?
26. Почему А. С. Одинцова не ответила
взаимностью на чувство Базарова?
27. Почему Тургенев назвал
роман «Отцы и дети»?

1 А
2 А
3 Б
4 В
5 В
6 В
7 Б
8 В
9 В
10 Б
11 В
12 Б В
13 А
14 Б
15 Б
16 1-б), 2-в), 3-г), 4-а)
17 1-б), 2-д), 3-в), 4-г), 5-а)
18 1-Б, 2-В, 3-А
19 1-г, д,  2-а, в, 3-б
20 1-г, 2-а, в, 3-б
21 Евгений Базаров
22 Базаров
23
Павел Петрович Кирсанов
24
Кабаниха
25 Борис чувствует
себя в "тёмном царстве" Диких и Кабаних неуютно, белой вороной.
Во-первых, он единственный в городе человек, получивший образование, - учился в
Коммерческом училище (Кулигин - самоучка) . Образованный, умный, выросший и
воспитанный в атмосфере любви, он не по своей воле попадает в невежественный и
косный мир самодуров, которые все знания черпают из россказней странниц (часто
никуда не ходивших, но слышать много слышавших) , в мир грубый и жестокий.
Во-вторых, Борис даже внешне выглядит как белая ворона - его европейская одежда
отличается от одежды провинциальных купцов.
26 Она не готова к
такому повороту в отношениях. Она привыкла жить разумом, а не чувствами. Если
бы она согласилась, то ей бы пришлось менять привычный для неё порядок жизни.
Она испугалась любви Базарова и решила, что "спокойствие все-таки лучше
всего на свете"
27. Название
романа наталкивает на мысль о том, что в нем будет разрешаться извечный вопрос
противоречий между поколениями, но на самом же деле писателя волнует совершенно
другое. Отцы и дети — это те, кто живет мыслями уходящего в прошлое поколения,
и те новые люди, пришедшие сломать консервативное устройство жизни. В романе
Тургенев пытается понять, осмыслить цели и мировоззрение этого нового человека,
разночинца по происхождению, демократа по политическим взглядам, определить, в
чем заключается смысл его исканий.

file_name: кр №1.docx

alt: А 2 А 3 Б 4 В 5 В 6 В 7

title: Контрольная работа №1. ТЕМА №1. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА.


extracted_text:
Викторина  «Школьный калейдоскоп».

Задачи:
·
формировать у детей познавательный
интерес к изучению учебных предметов, к окружающему нас миру ;
·
развивать память, ассоциативное и  образное мышление, речь...

1.Организационный момент.
-
Загадки

1. Читать научились на этом
уроке.
Сперва по слогам, а теперь как хотим.
Мы учим легко стихотворные строки,
Рассказ от поэзии вмиг отличим,
К нам с книгой приходит само вдохновение,
И все на уроке каком же?
Ответ: Литературного
чтения

2. Урок интересный, на нем мы считаем,
Все вместе примеры, задачи
решаем.
Циркуль, все точно — ведь это
не грамматика.
Ну, что за урок? То урок...
Ответ: Математики

3.Что-то вечно мастерим
И без дела не сидим —
Сшили мягкую игрушку
И игольницу-подушку.
В книгу склеили закладку
И обложку для тетрадки.
А из ленточек атласных
Вышло много роз прекрасных!
Нам не скучно никогда!
Любим мы урок...
Ответ: Труда

4. На парте краски и набор гуаши,
Портрет, пейзажи — то рисунки
наши.
Нужны здесь аккуратность и
старание,
А сам урок зовется...
Ответ: Рисование

5. Прописи, тетради, авторучки скрип,
Пишет аккуратно каждый
ученик.
Правила читаем, учим назубок.
Ну, ребята, что же это за
урок?
Ответ: Урок русского языка

6. Изучаем мы природу и сезоны года,
Птиц, животных, насекомых,
местную погоду.
Может, станем агрономами, в
ботаники пойдем,
Со знаниями нашими нигде не
пропадем.
Ответ: Окружающий мир

7. Мы учимся ноты писать и читать
И вальс от мелодий других
отличать.
Мы слушаем арии и сонаты.
Что это за урок, подскажите,
ребята?
Ответ: Урок музыки

8. На этом уроке всегда мы в движении:
Победы, награды и спорт,
достижения...
Мы бегаем, плаваем, в игры
играем,
Попутно здоровье свое
укрепляем.
Не нужно ни таблеток, ни
микстуры —
Нас вылечат занятия...
Ответ:Физкультурой

-
О чём эти загадки?(Ответы детей)
-
Тема нашей викторины «Школьный
калейдоскоп» :по страницам учебных предметов. Скажите, а какие учебные предметы
вам больше всего нравятся? (Ответы детей). Знания, которые вы получали на этих
уроках помогут вам выполнить задания викторины.

·
 «Разминка».

1. Сколько
лет было пятилетнему ребёнку четыре года назад?
2. Из деревни
папа с ребёнком вышли в город. Когда они прошли половину пути им встретились
три девочки, которые шли вместе с мамой в деревню из города. Сколько детей шло
из города в деревню?
3. Украшение
из ленточки, которое завязывают в волосах.
4.
Медлительное животное, которое никогда не расстаётся со своим домиком.
5.Шарада. Три
буквы двигают машины, две на лице найдёшь мужском, а целое порой белеет в
тумане моря голубом. ( Пар-ус)
6.Рейсовый
самолёт летит по расписанию от города А до города Б - один час 20 мин. А
обратный перелёт он совершает всего за 80 мин. Как это можно это объяснить?
7.У двух
слепых был брат Иван, а у Ивана братьев не было. Кто были слепые?
8. Человек,
который сидит в седле на лошади.
9.Мама
попросила сына принести из магазина десяток яиц. Он купил яйца, но по дороге
одно яйцо разбилось. Сколько яиц принёс ребёнок домой?
10. День
недели, который следует сразу за двумя днями после выходных дней.
11. Как
называется множество коров, птиц, военных людей?
12. Место,
где останавливаются корабли.
13. В
подъезде горело шесть лампочек, две из них погасли. Сколько осталось лампочек?
14. Два сына
два отца съели три яйца. По сколько съел каждый?
15. Шла бабка
в Москву, а навстречу ей три старика, у каждого по два мешка. Сколько всего
человек шло в Москву?

·
 «Математическая
шкатулка».
1.
Термометр показывает
+20°. Какую температуру покажут два термометра?
2.
На столе лежат 17
фломастеров. Красный лежит седьмым при счете справа налево. Тогда, слева направо,
каким по счету он будет?
3.
Два трактора ехал в
деревню, а навстречу – колонна из 12 машин. Сколько всего транспорта ехало в
деревню?
4.
 Дети стали в
хоровод. Снегурочка стоит от Деда Мороза десятой, с какой стороны ни считай.
Сколько ребят в хороводе?
5.
Квадратный лист
согнули 4 раза и прокололи насквозь. Сколько дырок подсчитали на развернутом
листе?
6.
Одна свеча горит 10
минут. Имениннику 12 лет. Сколько ему придется ждать, чтобы все свечи сгорели?
7.
Четыре подружки
послали друг другу открытки с праздником. Сколько всего конвертов понадобилось?
8.
 Курица сидит справа
от петуха, а утка справа от курицы. Кто сидит посередине?
9.
У Андрея 25 веточек.
Пять из них он переломил пополам. Сколько веточек теперь у мальчика?
10. На верхней полке 30 учебников, а на нижней – 60. Сколько
учебников нужно переставить, чтобы стало поровну?

Ответы: 1.
Двадцать градусов. 2. Одиннадцатым. 3. Два трактора. 4. Восемнадцать. 5.
Шестнадцать. 6. Десять минут. 7. Двенадцать. 8. Курица. 9. Тридцать. 10.
Пятнадцать....

·
 «Грамматические
секреты».
1. Найди ошибку: «Стасик дал своему Щенку кличку Шарик».
2. Буквы убежали, необходимо их вернуть: «В л.су ст.яла м.гучая
з.леная с.сна».
3. Парные согласные запутались, каким из них нужно встать в
слова: улы.ка, бере.ка, пиро., лебе.ь, була.ка, кни.ка,.
4. Какое слово заблудилось: мороз, морозный, заморозить,
заморский, морозильник, заморозки?
5. Где в слове стоит суффикс?
6. Бывают ли слова без приставки, без корня?
7. Найди спрятанное слово. Для поиска понадобятся вопросы «кто?»
и «что?»: бабушка, сорока, повар, Зоя, ромашка, щенок.
8. Нужно подобрать к слову «малина» такие имена прилагательные,
чтобы ее сразу же захотелось съесть.
9. Необходимо побыть немножко волшебником и превратить имена
сущ. в глаголы: воз, пила, кормушка, летчик, рисунок, письмо.
10. Может ли предложение состоять из одного слова?

Ответы:
1.«щенку» 2. Е, о, о, е, о. 3. Б, з, г, д, в, ж. 4. Заморский. 5. Между корнем
и окончанием. 6. Да, нет. 7. Ромашка. 8. Спелая, сочная, сладкая, вкусная,
алая. 9. Возить, пилить, кормить, летать, рисовать, писать. 10. Да.

·
 «Правда ли?».
1. Правда ли, что черепахи плачут?
2. Правда ли, что сказку «Цветик-семицветик» написал Пушкин?
3. Правда ли, что самые первые машины были двухколесными?
4. Правда ли, что крокодилы могут притворяться бревнами,
спасаясь от врагов?
5. Правда ли, что Австралия – это самый большой материк?
6. Правда ли, что блины выпекают из ржаной муки? 7. Правда ли,
что Марс ближайшая к Солнцу планета?
8. Правда ли, что на Земле больше соленой воды, чем пресной?
9. Правда ли, что шакал является родственником собаки?
10. Правда ли, что для производства стекла используют глину?
11. Правда ли, что у человека есть среднее ухо?
12. Правда ли, что рассерженная божья коровка может укусить?
13. Правда ли, что археологи проектируют здания?
14. Правда ли, что в шахматах ферзь главнее королевы?
15. Правда ли, что белые мишки, охотясь на тюленей, свой черный
нос прикрывают лапой?
Ответы: 1.
Да, большие черепахи. 2. Нет. Валентин Катаев. 3. Нет. 4. Нет. 5. Нет. Евразия.
6. Нет. В основном из пшеничной муки. Но можно еще из кукурузной, овсяной,
гречневой, ячневой. 7. Нет. Это Меркурий. 8. Да. 97% — соленой, 3% — пресной.
9. Да. 10. Нет. Кварцевый песок. 11. Да. Внутреннее, среднее и наружное. 12.
Нет. 13. Нет. Архитекторы. 14. Нет. Это одно и то же. 15. Нет.
 «Путешествие
по сказкам».

1. Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
2. Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
3. Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»?
(Артемон)
4. Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
5. Жених Мухи-цокотухи. (Комар)
6. Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
7. Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
8. Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
9. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
10. На ком совершила путешествие в теплые края
Дюймовочка?(ласточка)
11. Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
12. У кого в дверях застрял Вини-Пух?(кролик)
13. За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать
месяцев»? (За подснежниками)
14. Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
15. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)

Итог:
Учитель: Молодцы, ребята! Наша викторина подходит к концу. Спасибо
всем за участие в викторинах.
Подведение итогов.

file_name: Школьный калейдоскоп.doc

alt: Викторина «Школьный калейдоскоп»

alt: Правила читаем, учим назубок.

title: Школьный калейдоскоп


extracted_text:
ТЕМА 1. ЗНАЧЕННЯ І ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ
ФІНАНСОВОГО АНАЛІЗУ

1. Фінансовий аналіз — це один із методів оцінки фінансової діяльності
підприємств та їх пристосування до умов ринку, що змінюється.
Фінансовий аналіз є процесом дослідження фінансового стану та основних
результатів фінансової діяльності підприємства з метою виявлення резервів
підвищення його ринкової вартості та забезпечення ефективного розвитку.
Фінансовий аналіз є прерогативою найвищої ланки управлінських структур
підприємства, здатних впливати на формування фінансових ресурсів і на потоки
грошових коштів, ефективність управлінських рішень, пов'язаних з визначенням
ціни продукції, заміною устаткування чи технології, економічного зростання
підприємства.
Фінансовий аналіз є основою для управління фінансами підприємства. В
узагальненому вигляді він охоплює три головні напрямки:
1) оцінювання фінансових потреб підприємства;
2) розподіл потоків грошових коштів залежно від конкретних планів
підприємства, визначення додаткових обсягів залучених фінансових ресурсів та
каналів їх одержання — кредити, пошук внутрішніх резервів, додатковий випуск
акцій, облігацій;
3) забезпечення системи фінансової звітності, яка б об'єктивно відображала
процеси та забезпечувала контроль за фінансовим станом підприємства.
Фінансовий аналіз допомагає своєчасно вирішувати питання поліпшення
поточного руху фінансових ресурсів, їх формування та використання, поточного та
довгострокового планування діяльності. На його основі будується фінансове
забезпечення стратегії підприємства на перспективний період. Без фінансового
аналізу не можливі планування, прогнозування, бюджетування, ефективне
розміщення фінансових ресурсів, аудит.
Фінансовий аналіз має важливе значення в економічній діяльності
підприємства. Він дає змогу:
1) вишукувати резерви поліпшення фінансового стану підприємства;
2) об'єктивно оцінювати раціональність використання усіх видів
фінансових ресурсів;
3) своєчасно вживати заходів щодо підвищення платоспроможності
підприємства;
4) забезпечувати оптимальний виробничий та соціальний розвиток колективу
за рахунок використання виявлених у ході аналізу резервів;
5) забезпечувати розроблення плану фінансового оздоровлення підприємства.
Фінансовий стан підприємства — це комплексне поняття, яке є результатом
взаємодії всіх елементів системи фінансових відносин підприємства,
визначається сукупністю виробничо-господарських факторів і характеризується
системою показників, що відображають наявність, розміщення і використання
фінансових ресурсів. Отже, фінансовий стан — це одна з найважливіших характеристик
діяльності кожного підприємства.
Під фінансовим станом підприємства розуміють його спроможність
фінансувати свою діяльність. Він характеризується забезпеченістю фінансовими
ресурсами, необхідними для нормального функціонування підприємства,
доцільністю їх розміщення та ефективного використання, фінансовими взаємовідносинами
з іншими юридичними та фізичними особами, платоспроможністю та фінансовою
стійкістю.
Аналіз фінансового стану підприємства показує, за якими конкретними
напрямками потрібно проводити аналітичну роботу, дає можливість виявити
найважливіші аспекти та найслабкіші позиції у фінансовому стані даного
підприємства. Згідно з цим результати фінансового аналізу дають відповіді на
питання, які найважливіші засоби поліпшення фінансового стану конкретного
підприємства в конкретний період його діяльності.
Об'єктом фінансового аналізу є конкретне підприємство чи фінансова
операція цього підприємства.
Суб'єктами фінансового аналізу є фінансові аналітики, які заінтересовані
в діяльності підприємства з якихось причин.
Фінансовий стан підприємства може бути стішим, нестійким і кризовим. Він
характеризується системою показників, які відображають процес формування і
використання фінансових ресурсів підприємства. У ринковій економіці фінансовий
стан підприємства — це, по суті, кінцеві результати його діяльності. Крім того,
фінансовий стан суб'єкта господарювання — це характеристика його фінансової
конкурентоспроможності (тобто плато-, кредитоспроможності), використання
фінансових ресурсів і капіталу, виконання зобов'язань перед державою та іншими
суб'єктами господарювання.
Для досягнення мети фінансового аналізу мають бути вирішені такі основні
завдання:
Ø
оцінка
рентабельності підприємства; аналіз фінансової стійкості підприємства;
Ø
об'єктивна
оцінка динаміки та стану ліквідності, платоспроможності та фінансової
стійкості підприємства;
Ø
дослідження
ефективності використання майна (капіталу) підприємства, забезпечення
підприємства оборотними коштами;
Ø
оцінка
конкурентоспроможності підприємства;
Ø
аналіз
ділової активності підприємства та його становища на ринку цінних паперів;
Ø
визначення
ефективності використання фінансових ресурсів;
Ø
загальна
оцінка фінансового стану і факторів його зміни;
Ø
вивчення
співвідношення між джерелами оборотних коштів, їх розміщенням і ефективністю
використання;
Ø
дотримання
підприємством фінансової, розрахункової і кредитної дисципліни;
Ø
визначення
ліквідності та фінансової стійкості підприємства; —довго- і короткострокове
прогнозування стійкості фінансового стану.
Для розв'язання цих завдань вивчаються:
Ø
наявність,
склад і структура оборотних коштів підприємства, причини та наслідки їх змін;
Ø
наявність,
склад і структура джерел власних коштів підприємства, причини і наслідки їх
змін;
Ø
стан,
структура і зміни довгострокових активів;
Ø
наявність,
структура поточних активів у сферах виробництва і обігу, причини та наслідки
їх змін;
Ø
платоспроможність
і фінансова гнучкість;
Ø
ефективність
використання активів;
Ø
окупність
інвестицій.
2.
Основу інформаційного забезпечення оцінки фінансового стану становить
бухгалтерська звітність. Може використовуватись і додаткова інформація
переважно оперативного характеру, однак вона має лише допоміжний характер.
3.
Розглянемо сутність основних прийомів фінансового аналізу. До
економіко-логічних належать прийоми: порівняння, деталізація, групування,
середніх та відносних величин, балансовий прийом, горизонтальний та
вертикальний аналіз, трендовий аналіз, прийом послідовного ізолювання факторів
абсолютних та відносних різниць, розрахунки пайової участі.
До економіко-математичних прийомів, які найчастіше використовують під
час фінансового аналізу, можна віднести інтегральний, графічний та
кореляційно-регресійні прийоми.
Найважливішими спеціальними прийомами фінансового аналізу є
порівняльний, або просторовий аналіз. Порівняння полягає в зіставленні
фінансових показників звітного періоду з їх плановим значенням (норматив,
норма, ліміт) і з показниками попереднього періоду. Для того щоб за
результатами порівняння можна було зробити правильні висновки, необхідно
забезпечити відповідність показників та їх однорідність. Відповідність
аналітичних показників має бути забезпечена за календарними строками, методами
оцінки, умовами роботи, інфляційними процесами.
Деталізація як прийом широко використовується під час аналізу розподілу факторів і
результатів господарської діяльності в часі та просторі. За його допомогою
виявляються позитивний та негативний вплив окремих факторів, наслідки яких
зазвичай взаємно протилежні.
Групування як засіб розподілу сукупності на однорідні за ознаками елементи,
застосовується в аналізі для того, щоб розкрити зміст середніх підсумкових
показників і вплив окремих одиниць на ці середні.
Середні величини краще відбивають сутність того чи іншого процесу,
закономірності його розвитку, ніж більшість окремо взятих позитивних та
негативних відхилень. Середні величини широко застосовуються в аналізі,
особливо при вивченні масових явищ, таких як середній виробіток, середні
залишки. Застосовуються середньоарифметичні та середньохронологічні зважені.
Відносні величини (проценти, коефіцієнти, індекси) дають можливість глибше
зрозуміти сутність і характер відхилення від бази. Вони особливо необхідні для
вивчення динаміки показників за ряд звітних періодів. Зростання чи зниження
можна розрахувати відносно єдиної бази, взятої за вихідну, чи відносно
ковзаючої бази, тобто попереднього показника.
Балансовий прийом застосовується у тому разі, коли потрібно вивчити
співвідношення двох груп взаємопов'язаних економічних показників, підсумки
яких мають бути рівними між собою. Найпоширенішим є прийом балансових зв'язків.
Він використовується при аналізі фінансового стану підприємства для перевірки
повноти та правильності зроблених розрахунків щодо визначення впливу окремих
факторів на загальну величину відхилення, за показником, що вивчається. В усіх
випадках, коли дія фактора є самостійною, хоча й пов'язаною з іншими факторами,
підсумок впливу окремих факторів повинен дорівнювати величині загального
відхилення за показником. Якщо такої рівності немає, то це свідчить про неповне
виявлення рівня впливу окремих факторів чи про помилки при його розрахунках.
Горизонтальний (у часі) аналіз — порівняння кожної позиції звітності з
відповідною позицією попереднього періоду. Горизонтальний аналіз дає змогу
виявити тенденції зміни окремих статей або їхніх груп, що входять до складу
бухгалтерської звітності. В основі цього аналізу лежить обчислення базисних
темпів зростання показників за балансовими статтями чи звітом про фінансові
результати.
Вертикальний (структурний) аналіз — визначення структури фінансових показників з
виявленням впливу кожної позиції звітності на результат у цілому. В основі
вертикального аналізу лежить подання бухгалтерської звітності у вигляді
відносних величин, що характеризують структуру узагальнюючих підсумкових
показників. Обов'язковим елементом аналізу є динамічні ряди цих величин, що
дають змогу передбачати і прогнозувати структурні зрушення в складі
господарських коштів і джерел їх покриття.
Трендовий аналіз — це порівняння кожної позиції звітності з рядом
відповідних аналітичних показників попередніх періодів і визначення тренду,
тобто основної тенденції динаміки показника, очищеної від випадкових впливів
індивідуальних особливостей окремих періодів. За допомогою тренду здійснюється
перспективний аналіз.
Факторний аналіз — аналіз впливу окремих факторів на результативний
показник.
Прийом послідовного вилучення факторів (ланцюгових підстановок)
використовується для розрахунків величини впливу окремих факторів у загальному
комплексі їх дії на рівень сукупного фінансового показника. Цей метод
використовується тоді, коли зв'язок між показниками можна виразити математично
у формі функціональної залежності. Сутність прийому ланцюгових підстановок
полягає у послідовній заміні кожного звітного показника базисним, при цьому
усі інші показники розглядаються як незмінні. Така заміна дає змогу визначити
ступінь впливу фактора на сукупний фінансовий показник. Число ланцюгових
підстановок залежить від кількості факторів, що впливають на сукупний
фінансовий показник. Використання прийому ланцюгових підстановок потребує
суворої послідовності визначення впливу окремих факторів. Ця послідовність
передбачає, що передусім визначається вплив кількісних показників, які
характеризують абсолютний обсяг діяльності, обсяг фінансових ресурсів, доходів
та витрат, у другу чергу — вплив якісних показників, які характеризують рівень
доходів та витрат, ступінь ефективності використання фінансових ресурсів.
Прийом різниць полягає в тому, що насамперед визначається абсолютна або
відносна різниця (відхилення від базисного показника) за факторами, які
вивчаються, і за сукупним фінансовим показником. Потім це відхилення (різниця)
за кожним фактором перемножується на абсолютне значення інших взаємопов'язаних
факторів. При вивченні впливу на сукупний показник двох факторів (кількісного
і якісного) заведено перемножувати відхилення за кількісним фактором на
базисний якісний фактор, а відхилення за якісним фактором — на звітний
кількісний фактор.
Прийом відносних різниць (за різницею процентів, коефіцієнтів) застосовується у тому
разі, коли результативний показник можна подати як добуток факторів
(співмножників). Величина окремих факторів розраховується множенням різниці в
процентах рівня виконання плану за двома взаємозв'язаними показниками на абсолютний
планований рівень результативного показника.
Прийом пайової участі (пропорційного ділення приросту) використовується для
деталізації факторів першого, другого і и-ro порядків, вплив яких на
результативний показник виражається не абсолютною сумою, а відносними
показниками. Для розрахунку факторів визначається коефіцієнт пайової участі Kg
як відношення приросту результативного показника до суми факторних змін.
Рівень впливу окремих факторів на результативний показник визначається
множенням суми зміни даних факторів на коефіцієнт пайової участі.
Предметом фінансового аналізу підприємства є фінансові ресурси та їхні джерела. Для
досягнення основної мети цього аналізу — об'єктивної оцінки фінансового стану
підприємства та виявлення впливу факторів підвищення ефективності його функціонування
можуть застосовуватись різні методи аналізу.
Методи фінансового аналізу — це комплекс науково-методичних інструментів та принципів
дослідження фінансового стану підприємства.
В економічній теорії та практиці існують різні класифікації методів
економічного аналізу загалом і фінансового аналізу зокрема.
Класифікація розрізняє неформалізовані і формалізовані методи
аналізу. Неформалізовані (евристичні) методи аналізу ґрунтуються на
описуванні аналітичних процедур на логічному рівні, а не на жорстких
аналітичних взаємозв'язках та залежностях. До неформалізованих належать такі
методи: експертних оцінок та сценаріїв; психологічні; морфологічні;
порівняльні; побудови системи показників; побудови системи аналітичних
таблиць.
До формалізованих методів фінансового аналізу належать ті, в основу яких покладені
жорстко формалізовані аналітичні залежності. Основні з них: арифметичних
різниць; ланцюгових підстановок; відсоткових чисел; дисконтування;
диференційний; балансовий; логарифмічний; виокремлення ізольованого впливу факторів;
інтегральний; простих та складних відсотків та ін.
У процесі фінансового аналізу також широко застосовуються і традиційні
методи економічної статистики (середніх та відносних величин, групування,
графічний, індексний, елементарні методи обробки рядів динаміки), а також математико-статистичні
методи (кореляційний аналіз, дисперсійний аналіз, метод головних компонентів).
Використання видів, прийомів та методів фінансового аналізу для
конкретних цілей вивчення фінансового стану підприємства в сукупності становить
методологію та методику аналізу.
Фінансовий аналіз здійснюється за допомогою різних моделей, які дають
змогу структурувати та ідентифікувати взаємозв'язки між основними показниками.
Існують три основні типи моделей, які застосовуються в процесі аналізу
фінансового стану підприємства:
1)  дескриптивні;
2)  предикативні;
3)  нормативні.
Дескриптивні моделі (описового характеру) є основними для оцінювання фінансового
стану підприємства. До них належать: побудова системи звітних балансів; подання
фінансових звітів у різноманітних аналітичних розрізах; вертикальний і горизонтальний
аналіз звітності; трендовий аналіз; аналіз відносних показників і
коефіцієнтів; порівняльний, або просторовий аналіз; факторний аналіз; система
аналітичних коефіцієнтів. Дескриптивні моделі; засновані на використанні
інформації з бухгалтерської звітності.
Предикативні моделі — це моделі прогностичного характеру. Вони використовуються
для прогнозування доходів та витрат
підприємства, його майбутнього фінансового стану. Найпоширеніші з них:
1) розрахунки точки критичного обсягу продажу (аналіз беззбитковості);
2)  побудова прогностичних фінансових звітів;
3) моделі динамічного аналізу (жорстко-факторні моделі, що
детермінувалися, і регресійні моделі);
4)  моделі ситуаційного аналізу.
Нормативні моделі — це моделі, які уможливлюють порівняння фактичних
результатів діяльності підприємства з нормативними. Ці моделі
використовуються, як правило, у внутрішньому фінансовому аналізі, їх сутність
полягає у встановленні нормативів на кожну статтю витрат для відповідних
технологічних процесів, видів виробів та з'ясуванні причин відхилень фактичних
даних від цих нормативів.
Отже, під час аналізу фінансового стану підприємства можуть
використовуватись найрізноманітніші прийоми, методи та моделі аналізу, їх
кількість та широта застосовування залежать від конкретних цілей аналізу та
визначаються його завданнями в кожному окремому випадку.
Залежно від мети аналізу досліджуються різні показники. Але жоден із них
індивідуально не дає достатньої інформації про умови функціонування та
прибутковість фірми. Лише аналіз певної групи показників дає підстави для
ґрунтовних висновків. Слід брати до уваги й фактор сезонності в бізнесі. Разом
із тим для попереднього оцінювання фінансової діяльності підприємства необхідно
лише кілька з численних показників. Обчислення зайвих коефіцієнтів ускладнює
аналіз і вносить плутанину. Інформація для порівняння кількох компаній має
бути стандартизована.
Існує кілька класифікацій показників фінансової діяльності фірми. Більшість
економістів виділяє такі групи відносних показників: коефіцієнти прибутковості
(рентабельності), ліквідності, стабільності та акціонерного капіталу. Інші
аналітики схильні до такої класифікації: показники ліквідності, управління
активами й управління пасивами, прибутковості та ринкової вартості акцій. Існує
також точка зору, згідно з якою виділяються коефіцієнти ліквідності,
зобов'язань кредиторам, прибутковості та покриття.
Фінансовий стан підприємства може бути оцінений з різним ступенем
деталізації залежно від цілей аналізу, існуючої інформації, програмного,
технічного та кадрового забезпечення. Найбільш доцільним с виділення процедур
експрес-аналізу та поглибленого аналізу фінансового стану.
Загальні показники характерні для всіх галузей економіки, специфічні —
використовуються в окремих галузях.
Первинні показники формуються безпосередньо за даними обліку планової
інформації, похідні — розраховуються на базі первинних даних. Синтетичні
(інтегральні) показники дають узагальнюючу характеристику складних економічних
явищ: прибутку, собівартості та Ін.
Натуральні показники відбивають величину явища у фізичних величинах (вагових,
лінійних, об'ємних), вартісні — величину складних явищ у грошовому вимірі.
Абсолютні показники — це вартісні, натуральні, трудові чи умовні вимірювачі;
відносні — це відношення одного показника до іншого: коефіцієнти, індекси,
відсотки. Вони характеризують ступінь зміни явища (процесу) чи його результату
в часі, просторі, структуру показників, що вивчаються, їх частоту та
інтенсивність.
Усі економічні показники взаємозв'язані та взаємообумовлені. Досягнути
поставленої мети аналітик може тільки вивчаючи їх.
Причинно-наслідкові зв'язки та результати вивчаються на базі
результативних і факторних показників.
Результативний показник — це економічний показник, що є об'єктом
дослідження. Показники, які характеризують результативний показник, тобто є
його кількісними та якісними характеристиками, називають факторними
показниками.
Поняття «фактор» — одне з головних у фінансовому аналізі. Фактор — це
причина, рушійна сила якого-небудь процесу, яка визначає його характер чи одну
з характерних рис. В економічних дослідженнях під фактором розуміють умови,
необхідні для визначення даного господарського процесу, а також показники, які
обумовлюють вплив на результат цього процесу.
Сутність того чи іншого процесу можна розкрити з різним ступенем повноти,
оскільки мислення рухається від менш глибокої до все глибшої сутності, тобто
від сутності першого порядку до сутності другого порядку тощо. Отже, залежно
від необхідності фактори можуть вивчатися з різним ступенем глибини. На результати
фінансово-господарської діяльності впливають різні фактори, які перебувають у
взаємному зв'язку, залежності та обумовленості.
Усі фактори, які впливають на результати фінансово-господарської
діяльності, можна поділити на природні, соціально-економічні, які сприяють
найкращому використанню ресурсів підприємства, та виробничо-економічні, які
характеризують використання виробничих ресурсів підприємства.
Слід підкреслити, що об'єктивно оцінити фінансовий стан можна не через
один, навіть найважливіший, показник, а тільки за допомогою комплексу, системи
показників, що детально й усебічно характеризують господарський стан підприємства.
Критерії оцінки фінансового стану підприємства мають бути такими, щоб усі
ті, хто пов'язаний із підприємством економічними відносинами, могли одержати
відповідь на запитання, наскільки надійне підприємство як партнер з
фінансового погляду, а отже, прийняти рішення про економічну доцільність продовження
або встановлення таких відносин з підприємством. У кожного з партнерів
підприємства — акціонерів, банків, податкових адміністрацій — свій критерій
економічної доцільності. Тому й показники оцінювання фінансового стану мають
бути такими, щоб кожний партнер зміг зробити вибір, виходячи з власних
інтересів.
Отже, необхідно систематично, детально і в динаміці аналізувати фінанси
підприємства, оскільки від поліпшення його фінансового стану залежить його економічна
перспектива. Тому залежно від мети та завдань аналізу в кожному конкретному випадку
вибирають оптимальний (для цього випадку) комплекс показників та напрямків
аналізу фінансового стану підприємства.
Слід підкреслити, що всі показники фінансового стану підприємства
перебувають у взаємозв'язку та взаємо обумовленості. Тому оцінити реальний
фінансовий стан підприємства можна лише на підставі використання певного
комплексу показників з урахуванням впливу різних факторів на відповідні
показники.
Послідовність аналізу фінансового стану підприємства така:
а) експрес-аналіз фінансового стану підприємства;
б) деталізований   аналіз   фінансового   стану   підприємства.
Експрес-аналіз — це наочна і проста оцінка фінансового добробуту і
динаміки розвитку підприємства. Його виконують у три етапи:
•  підготовчий;
•  попередній огляд;
•  економічне читання й аналіз звітності.
Мета підготовчого етапу — прийняття рішення про доцільність експрес-аналізу
фінансової звітності, визначається через ознайомлення з аудиторським висновком
та установлення на цій основі пріоритетних напрямків такого аналізу.
Мета попереднього огляду — ознайомлення з пояснювальною запискою до балансу. Це
потрібно для того, щоб оцінити умови роботи у звітному періоді, визначити
основні тенденції показника діяльності та якісні зміни в майновому та
фінансовому стані, при цьому потрібно брати до уваги різні фактори, наприклад
інфляцію і недоліки балансу.
Мета етапу економічного читання й аналізу звітності — одержання узагальненої
оцінки результатів діяльності підприємства.
Сенс експрес-аналізу — відображення невеликої кількості найважливіших
показників і постійне дослідження їх динаміки. Після проведення експрес-аналізу
потрібно проаналізувати п'ять взаємозв'язаних таблиць:
1)  господарські кошти підприємства та їх структура;
2)  основні активи підприємства;
3) структура і динаміка оборотних коштів підприємства;
4) основні результати фінансово-господарської діяльності;
5)  ефективність використання фінансових ресурсів підприємства.
Закінчується експрес-аналіз висновками про фінансовий стан
підприємства, а також пропонуються шляхи його поліпшення.
Деталізований аналіз — це детальна характеристика майнового і фінансового стану
підприємства за результатами фінансової діяльності у звітному періоді, а також
визначення можливостей розвитку підприємства на перспективу.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТЕМА 1. ЗНАЧЕННЯ І ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ

alt: Він дає змогу: 1) вишукувати резерви поліпшення фінансового стану підприємства; 2) об'єктивно оцінювати раціональність використання усіх видів фінансових ресурсів; 3) своєчасно вживати заходів щодо підвищення…

alt: Для розв'язання цих завдань вивчаються: Ø наявність, склад і структура оборотних коштів підприємства, причини та наслідки їх змін; Ø наявність, склад і структура джерел власних…

alt: Критерії оцінки фінансового стану підприємства мають бути такими, щоб усі ті, хто пов'язаний із підприємством економічними відносинами, могли одержати відповідь на запитання, наскільки надійне підприємство…

alt: Мета підготовчого етапу — прийняття рішення про доцільність експрес-аналізу фінансової звітності, визначається через ознайомлення з аудиторським висновком та установлення на цій основі пріоритетних напрямків такого…


extracted_text:
Сынып: 3
3 Бөлім: Компьютер және дыбыстар.
 «Дыбысты жазу
және ойнату»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын
мақсаты: дыбыстарды
жазу және ойнату үшін енгізу және шығару
құрылғыларын саралау дағдыларын үйрету; дыбыстарды
жазу және ойнату үшін компьютерлік программалармен жұмыс
істеу дағдысын қалыптастыру; дыбысты жазу және ойнату
мақсатында дыбыстық редактор қолдану; дыбыстық
файлды сақтау; компьютермен жұмыс жасаған
кезде қауіпсіздік ережесін сақтау.
Оқу
мақсаты:
3.1.1.1 енгізу (мысалы,
тінтуір, пернетақта) және шығару
құрылғыларын (мысалы, монитор мен принтер) ажырату);
3.1.3.1 цифрлық
құрылғылармен жұмыс жасауда қауіпсіздік
техникасының негізгі ережелерін сақтау;
3.2.4.1 арнайы программаны
пайдалана отырып дыбысты жазу, өңдеу және шығару;
3.1.2.1 компьютерлік программалар
қолданушының міндеттерін шешу үшін қажет екенін
түсіндіру.
3.1.2.4  компьютерлік
программаларда меню командаларын қолдану

Сабақтын
түрі:
жаңа тақырыпты бекіту. Бұл сабақ осы тақырып
бойынша екінші сабақ болып табылады, сабақта өткен
тақырыпты қорытындылап практикалық жұмысқа
көңіл бөледі. Осы сабақта осыған дейін
меңгерілген білім қолданылады «Компьютер
құрылғысы», «Файлдар мен бумалар», «Программа терезелері» «Қауіпсіздік
ережесі».

Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау
Жаңарту кезеңінде
оқушылар алдыңғы сабақтардан алған білімдерін
еске алады, олар негізгі теориялық материалды қайталайды:
компьютерлік программалар, егізу/шығару құрылғылары.

Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Мұғалім
сілтемені пайдаланып, программаның жаңа түрімен танысу
үшін бейнені бейнелейді https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/5-synyp/lesson/dybystyq-aqparattardy-ongdeuge-arnalhan-bahdarlamada-zhumys-isteu-tasilderi
Бұдан кейін Audacity
программасының мүмкіндіктерін көрсетеді, дыбысты жазады
және ойнатады.

Сабақтың басында мұғалімге
үлестірме мәліметтер
дайындауға кеңес:
-Қауіпсіздік ережесі
бейнеленген кеспе қағаздар;
- Енгізу/шығару
құрылғылары бейнеленген кеспе қағаздар және
олардың атқаратын міндеттері жазылған кеспе
қағаздар.
- Қалыптастырушы
бағалау.
- Практикалық тапсырма.

Сондай-ақ, келесі сілтемелер
бойынша демонстрациялық материалдарды жүктеп алыңыз:
1.
https://www.youtube.com/watch?v=bn5AzXrITyg&t=47s Сергіту
сәті флешмоб
2.
https://www.youtube.com/watch?v=f8hG6R9p1rw
Атамекен минус
3.
https://www.youtube.com/watch?v=UuDo131hHZU
Атамекен караоке
Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылар сабақтан алынған білімін
айқындап және терминологияны ерекше атап өтуге тиіс.
Жас
ерекшеліктеріне қарай, оқушылардың шаршағаның
басу үшін сабақтың ортасыңда сергіту сәтің
өткізу ұсынылады. Сергіту сәтің орыңдаған
кезіңде оқушылар интерактивті тақтаға немесе
мұғалімнің алдында орналасу керек.
Сергіту
сәтің орындаған кезде мұғалім оқушылармен
бірге орындауы қажет.
Практикалық бөлікті
өткізу
Материалды жаңартуға
арналған тапсырма
Суретті сипаттаңыз.

Әр
оқушы бір кеспе қағаздан алып, курсетілген суреттін
түсініктемесін береді
Жаңа
тақырыпты оқып-үйренуге арналған материалдар.
Бұдан
кейін мұғалім кеспе қағазын үлестіріп сыныпты
жұптастырып жаттығу жасауды ұсынады
Оқушылар
кеспе қағазында бейнеленген суреттерге олардың
атқаратың міндеттерін тауып бір-біріне тексертеді.
Жаңа
тақырыпты оқып-үйренуге арналған сұрақтар.
1)
Дыбысты
жазу үшін қандай құрылғы қолданамыз
2)
Дыбысты
тыңдау үшін қандай құрылғы қажет
Жауаптары:
1)
Енгізу
құрылғысы –микрафон
2)
Шығару
құрылғысы –дыбыс күшейткіш немесе
құлаққап

Жаңа
материалды бекіту үшін мұғалім тапсырманы орындауды
ұсынады.
Тапсырма:
батырмалардың атқаратың мақсатын жазыңыз.

Батырма

Қолданысы

Жауабы

Батырма

Қолданысы

- Дыбысты жазу

Дыбысты ойнату

Кідірту

Тоқтату

Практикалық
жұмыс
Оқушылар" Атамекен " әнің  жазады.
1.
Аудио
редакторды іске қосайық
2.
Қосылған
мультимедиа пайдаланып өлең жазайық. "Атамекен"
әнің өзі орындайды.

Атамекен
Жасыл жайлау, түкті
кілем, көк кілем
Көк кілемде көп
аунаймын, көп күлем
Маңдайымнан сипап
өткен самалды
Қазағымның
алақаны-ау деп білем

Қайда жүрсем
Атамекен
Көкейіңде
жатады екен
Күннің
өзі ұясына
Қимай оны-ай батады
екен

Жасыл жайлау, түкті
кілем, көк кілем
Көк кілемде көп
аунаймын, көп күлем
Күннің
нұрын, айдың аппақ сәулесін
Қазағымның
махаббаты-ау деп білем

Қайда жүрсем
Атамекен
Көкейіңде
жатады екен
Күннің
өзі ұясына
Қимай оны батады екен
(Күннің
өзі ұясына
Қимай оны батады
екен)

Жасыл жайлау, түкті
кілем, көк кілем
Көк кілемде көп
аунаймын, көп күлем
Асқар тауын
аспаныммен таласқан
Қазағымның
мәртебесі-ау деп білем

Қайда жүрсем
Атамекен
Көкейіңде
жатады екен
Күннің
өзі ұясына
Қимай оны-ай батады
екен

Қайда жүрсем
Атамекен
Көкейіңде
жатады екен
Күннің
өзі ұясына
Қимай оны-ай батады екен

3.
Өлең
жазылған файлды MP3, WAV форматында жұмыс үстеліне
«Атамекен» деп сақтап қою қажет.
4.
Сыныптасына
өлеңді тыңдату қажет.
5.
***
Өзіңнің сүйікті өлеңінді жаз
Практикалық
тапсырма орындаған кезде мұғалім пән аралық
байланыс ретінде Музыка сабағында өтіп жатқан әнді
жазуына талап етуіне болады.
Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1.
https://www.youtube.com/watch?v=bn5AzXrITyg&t=47s
Сергіту сәті флешмоб
2.
https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/5-synyp/lesson/dybystyq-aqparattardy-ongdeuge-arnalhan-bahdarlamada-zhumys-isteu-tasilderi Дыбыстық
ақпараттарды өңдеуге арналған бағдарламада
жұмыс істеу тәсілдері
3.
https://www.youtube.com/watch?v=f8hG6R9p1rw
Атамекен минус
4.
https://www.youtube.com/watch?v=UuDo131hHZU
Атамекен караоке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Дыбысты жазу және ойнату_2 сабақ_2 Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 3 Бөлім : Компьютер және дыбыстар

alt: Жауабы Батырма Қолданысы -


extracted_text:
Тест
по разделу «Кулинария»
по
учебнику «Технология», Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, О.В.
Яковенко. Москва Издательский центр «Вентана Граф», 2014 год
7
класс
Тема:
«Сервировка сладкого стола»
1.     Стол обычно:
А.
Накрывают клеёнкой
Б.
Накрывают скатертью
В.
Не накрывают
2. Скатерть
должна соответствовать величине стола и свисать со всех сторон:
А.
Не более чем на 30-50 см.
Б.
Не более чем на 5-10 см.
В.
Не более чем на 1 м.
3.
Ножи, вилки и ложки для десерта размещают:
А.
Далеко от тарелки
Б.
Ближе к тарелке
В.
Прямо на тарелках, сложив их крест-накрест
4.
Фужеры, стаканы для напитков ставят:
А.
Перед тарелками, чуть правее
Б.
За тарелками, чуть левее
В.
Перед тарелками, чуть левее
5.
Напитки лучше всего подавать:
А.
В тёмных непрозрачных кувшинах
Б.
В пластмассовых прозрачных кувшинах
В.
В стеклянных или хрустальных прозрачных кувшинах
6.
Бумажные салфетки помещают в специальную вазочку:
А.
Так, чтобы легко можно было их достать
Б.
Так, чтобы можно было их достать сразу по несколько штук
В.
Так, чтобы их приходилось с трудом вытягивать
7.
Холодные десерты (мороженое, желе, фруктовые салаты) подаются:
А.
В салатниках
Б.
В стеклянных вазочках или креманках
В.
На отдельных тарелках
8.
Сладкое суфле подаётся:
А.
В глубокой десертной тарелке вместе с десертной ложкой
Б.
В мелкой десертной тарелке вместе с десертной ложкой
В.
В круглом баранчике с крышкой
9.
Торт
обычно подаётся порционно:
А.
В глубоких тарелках
Б.
В мелких десертных тарелках
В.
На специальной посуде - вазе плато
10.
Блины подаются:
А.
В глубокой десертной тарелке вместе с десертной ложкой
Б.
В мелкой десертной тарелке вместе с десертной ложкой
В.
В круглом баранчике с крышкой

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Б

А

Б

А

В

А

Б

А

В

В

Учитель:
Татьяна Владимировна Шардакова

file_name: Сервировка сладкого стола.docx

alt: В. В круглом баранчике с крышкой

title: Тест по разделу "Кулинария" 7 класс. Тема "Сервировка сладкого стола"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 49» г. Сыктывкара
Мастер-класс по тестопластике «Животные Арктики и
Антарктики»
 для детей и родителей средней группы
Подготовил:
воспитатель Патова О.А.
Дата
проведения: 16.01.2019 года.
Время:
18.00
Цель: познакомить и научить готовить и
использовать возможности соленого теста в совместной деятельности воспитанников
и их родителей.
Задачи:
- познакомить с предысторией возникновения
соленого теста и свойствами данного материала;
- привлечь родителей к совместной с детьми
деятельности;
- вызвать интерес к изготовлению различных
фигурок из соленого теста на примере белых мишек и пингвинов.
Необходимое оборудование и материалы:
- доски для лепки;
- листочки бумаги;
- стеки;
- кисточки;
- стаканчики с водой;
- иллюстрации белых медведей, пингвинов;
- фон для оформления выставки поделок;
- для теста: мелкая соль, мука, вода.
Участники мастер-класса: воспитанники
средней группы, родители, воспитатель.
Предварительная работа: личные беседы с
воспитанниками о животных Арктики и Антарктики, папка-передвижка.
Ход мероприятия:
Добрый вечер, уважаемые гости!
На сегодняшнем мастер-классе мне хотелось
бы, чтобы все прошло весело, а главное интересно. Мы с Вами будем создавать
своими руками необыкновенные поделки. Необыкновенные, потому что Вы их
создадите именно такими. А еще это прекрасный повод провести время со своими
детьми в атмосфере творчества. На мастер-классе люди делятся своим опытом, а вы
приобретаете новые знания и полезные навыки. А возможно и Вы сможете показать
свои умения в данной области.
В ходе лепки, ребенок работает руками,
мнет его своими пальчиками, что благоприятно влияет на его развитие его мелкой
моторики.
Тестоплатика – самый доступный материал
для организации творческой мастерской прямо у Вас на кухне. Для его создания
нужны лишь соль, мука и вода.
Если углубиться в историю, то
основоположником тестопластики послужили «мукосольки» -  поделки из муки и
соли, в виде маленьких фигурок животных или людей.
Тогда в далекие времена мукосольки служили
оберегами. На рождество всегда лепили такие фигурки для подарков своим родным и
близким.
И сегодня я предлагаю Вам освоить данную
технику и слепить незамысловатых животных – белых мишек и пингвинчиков,
которые, как мы уже знаем, не могут встретиться, так как живут в Арктике и
Антарктике. Там, где круглый год зима и холод.
Для начала приготовим тесто:
Соль некрупная – 1 стакан
Вода – 125 мл
Мука – 1 стакан
Масло растительное – 5 столовых ложек.
Соль растворить в воде, добавить муку и
масло, все перемешать. Все, тесто готово. Тесто можно окрашивать сразу,
разделив на части (гуашью или пищевыми красителями), а можно после того, как
изделие высохнет.
Мы будем окрашивать после.
Сначала предлагаю слепить медвежат.
Для этого сначала раскатаем хорошо тесто,
придадим форму вытянутого овала.
С помощью стека делаем надрез с двух
сторон – получаем лапки медведя.
Придав более ровную форму лапкам,
раздвигаем задние лапки (наш медвежонок будет сидеть), а передние ставим между
ними.
Лепим голову. Раскатав шарик, придаем ему
более вытянутую форму. Для того, чтобы голова хорошо держалась, используем
кусочек зубочистки.
Для ушек используем два маленьких шарика, сплющиваем
и, смазав водой, прикрепляем к голове. Можно немного углубить основание, используя
тыльную сторону кисточки.
Раскатав три маленьких шарика – получаем
носик и глазки, которые также прикрепляем с помощью воды.
Не забываем, что у медвежонка есть еще и
хвостик. Но технику изготовления и способ крепления мы уже знаем.
Получились забавные медвежата.
Теперь можно попробовать слепить
пингвинчиков.
Туловище – овал.
Грылышки – небольшие заостренные овалы,
прикрепить с помощью воды.
Вытянуть или налепить хвостик и лапки.
Раскатать шарики для глаз и небольшой
конус для носика. Прикрепляем, смазав основание водой.
После того, как наши фигурки высохнут, мы
раскрасим мишек в белый цвет, а пингвинчиков в черный.
Спасибо Вам большое, что приняли участие в
нашем мастер-классе. Надеюсь, Вам понравилось, и Вы будете продолжать творить и
создавать шедевры со своими детьми.

file_name: МК Тестопластика средняя группа.doc

alt: Вода – 125 мл Мука – 1 стакан

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Игра -
путешествие «По следам Робинзона»
(для учащихся
6-х классов)
Цели:
- Воспитание любви к
природе и стремления бережно к ней относится;
- Развитие логического
мышления, памяти, сообразительности, взаимопомощи.

Количество игроков: 5
команд по 7 человек.

Задание ученикам: каждой
команде выбрать капитана, придумать название, девиз, приготовить эмблему.

Оформление и оборудование:

1)      Маршрутные листы
2)      Название станций
3)      Варенье из…
4)      Гербарии листьев
5)      Ветки растений
6)      Биологическое лото
7)      Карточки для составления пословиц

Содержание
игры:
I)      Ведущий: Трудно найти в наше время
человека, который не знал бы Робинзона Крузо – героя всемирно известного романа
Даниэля Дефо. Он стал для многих (особенно для мальчишек) предметом зависти и
примером для подражания. Еще бы, ему хватило выдержки и сообразительности,
чтобы выйти победителем из самых трудных и сложных ситуаций.
      И в наше время много Робинзонов,
которые не прочь проверить свои силы и возможности в различных экстремальных
ситуациях. Но, чтобы выжить в природе, надо ее любить, знать и относиться к ней
с пониманием, бережно и внимательно.
      Богата и разнообразна природа. На
суше и в воде, в воздухе и в почве кипит жизнь. Эта жизнь полна загадок, тайн,
чудес.
      Словно сказочной книги страница,
      Лес открылся, листвою звеня.
      Понимаю и зверя и птицу,
      И они понимают меня.
Может быть на тропинках звериных,
В непроглядной лесной глубине,
Вдруг избушка на ножках куриных
Неожиданно встретиться мне.
      Может в этом краю ненароком,
      Избегая проезжих дорог,
      Заблестит подрумяненным боком
              Средь
высокой травы колобок.
И нельзя мне в лесу
заблудиться,
Хоть брожу от людей
вдалеке.
Потому что и звери и птицы
На родном говорят языке.
(«В лесу» Владимир Орлов)

Ну а сейчас слово
предоставляется командам, которые отправляются в путешествие по тропе
Робинзона»

II)
Представление команд:

- название
- девиз
- эмблема
Вручение
командам маршрутного листа.

III)
Маршрут путешествия:
1)
«Наблюдайка».
- Определить,
какие животные оставили следы.
- Определить по
листьям и веточкам растения.
2)
«Дополняйка».
- Подобрать
пары карточек и составить 5 пословиц.
- Объяснить
значение одной из них.
-
Дополнительный бал – самим составить придуманную пословицу.
3) «Узнавайка».
- Определить по
вкусу, из каких ягод сварено варенье, джем или др.
- Какие из этих
ягод в лесу не растут.
- Какие из этих
ягод имеют лекарственное значение? Какое?
4) «Запевайка».

- Спеть по
куплету песен, где встречаются названия растений или животных.
5)
«Вспоминайка».
Загадки леса
(биологическое лото).
«Разгадайка»
(вопросы).

IV)
Награждение.

V)
Заключение.
Мы любим лес в любое время
года
Мы слышим речек медленную
речь…
Все это называется
природа.
Давайте же всегда ее
беречь!

В лугах ромашки солнечного
цвета
Такие, что светлей на
свете жить…
Природой называется все
это,
Давайте же с природою
дружить!

Летят, звеня, снежинки с
небосвода
Клубится на заре тумана
дым…
Все это называется
природа,
Давайте же сердца ей
отдадим!

Прощальный вальс танцует с
ветром лето
Дрожит в окне вечерняя
звезда.
Природой называется все
это,
Давайте же любить ее
всегда!

Князева О.А.
учитель географии
МБОУ «Пинежская  СШ № 117»

file_name: по следам Робинзона.docx

alt: Вручение командам маршрутного листа

title: По следам Робинзона