extracted_text:
Бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық
қабілеттерін дамыту

Баланың қабілеттерін дамыту мәселесі
өзінің тамырын адамзат тарихының тереңінен алады. Ежелгі
грек ғалымы және философы Сократ өз оқушыларының
дамуына үнемі қамқорлық жасап отырған.
Адамның ақыл - ойын, қабілеттерін дамыту арқылы оны
бақыт жолына жеткізу мәселесіне бірнеше күрделі
еңбектерін тікелей арнаған шығыстың әйгілі ойшылы
Әл - Фараби болды.
Бүкіл бір халықтың ұстазы ұлы Абай
өзінің қара сөздерінде /43 сөзі / бала
өмірге келгендегі қабілеттері әрі қарай дамытуды,
шыңдауды қажет ететін, сонда ғана олар пайдаға асатынын
жазған. Ал назардан тыс қалған қабілеттілер бара - бара
жойылып, жоқ болатынын айтқан.
М. Жұмабаев өзінің педагогика оқулығында
баланың дамуының мәселелерін көтереді. Ол үшін
оның танымын, ақылын, еркін, зейінін қалыптастыру керек
екенін жазады.
Баланың шығармашылық қабілеттерін дамыту
мәселесін таңдау ең алдымен «қабілет»
ұғымының мәнін терең түсініп алуды талап
етеді.

Философияда «қабілеттерді» тұлғаның белгілі бір
әрекетті орындауға жағдай жасайтын жеке ерекшеліктері, дей
келе олар қоғамдық тарихи іс - әрекеттердің
нәтижесінде қалыптасып, әрі қарай дамып отыратынын атап
көрсетеді.

«Қабілеттер» - білім алуға қажетті адамның
психологиялық ерекшеліктері - дейді А. В. Петровский. «Қабілет іс -
әрекеттің белгілі бір түрін ойдағыдай, нәтижелі
орындауға тырысатын адамның жеке қасиеті»,- деп жазады Т.
Тәжібаев.
«Қабілеттер» - адамның іс - әрекетінің белгілі бір
түрін орындай алу мүмкіндіктері» - деген де анықтама бар.
Мүмкіндік білім де, дағды да емес. Ол адамның белгілі бір
істі орындауға даярлығы»,- деп қарастырады Ә.
Алдамұратов.
Психологтар қабілеттердің 2 түрлі деңгейі
болатындығын дәлелдеген.
Репродуктивті /өнімсіз/ - іс - әрекетті, не білімді берілген
үлгі бойынша қабылдай, меңгере алу деңгейі.
Ал «шығармашылық» сөзінің мәні неде?
«Шығармашылық» сөзінің төркіні /этимологиясы/
«шығару», «іздену», «ойлап табу» дегенге келіп саяды. Демек бұрын
тәжірибеде болмаған жаңа нәрсе ойлап, жетістікке
қол жеткізу деген сөз. Ал «шығармашылық»
мәселесін терең зерттеген Я. Н. Пономарев оны «даму»
ұғымымен қатар қояды. Өйткені әрбір
жаңалық, әсіресе интелектуалдық
тұрғыдағы баланы жаңа психикалық сапаға
көтереді.

Бұдан біз «шығармашылық» ұғымының негізгі
белгісі «жаңалық» болғанымен, ондағы тұлғаның,
адамзаттың, қоғамның дамуына әсер ететін ерекше
күштің бар екенін байқаймыз.
Шығармашылық қабілет деген не? Қабілеттердің
шығармашылық деңгейге көтерілуі неге байланысты деген
сұрақтар әрбір ұстазды мазалайды деп ойлаймыз.
Шығармашылық әрекет өте күрделі процесс
және ол адамға ғана тән.

Шығармашылық қабілет әр баланың табиғатында
әуел баста салынған. Мұғалімнің міндеті -
оқушыға оның бойында жасырынып жатқан мүмкіндікті
ашып көрсету.
Шығармашылық - бүкіл тіршіліктің көзі. Адам
баласының сөйлей бастаған кезінен бастап, бүгінгі
күнге дейін жеткен жетістіктері шығармашылықтың
нәтижесі. Бұған бүкіл халық және жеке
адамның шығармашылығы арқылы келдік. Әр
жаңа ұрпақ өзіне дейінгі ұрпақтың
қол жеткен жетістіктерін меңгеріп қана қоймай, өз
іс - әрекетіне сол жетістіктерді жаңа жағдайға
бейімдей, жетілдіре отырып, барлық салада таңғажайып
табыстарға қол жеткізеді.
Ал бүгінгі күрделі әлеуметтік - экономикалық
жаңарулар тұсында шығармашылық қабілеттер басты
нысана болып, керісінше оқушыда шығармашылық қабілеттің
болмауы үлкен проблема саналып, ойландыруы тиіс деп ойлаймыз. Себебі
өмірдегі сан алуан қиыншылықтарды шешу тек шығармашыл
адамдардың қолынан келеді. Тек шығармашылық қана
қандай түрде, қандай деңгейде болмасын адамға
өмірдің мәнін түсінуге, бақытын сезінуге
мүмкіндік береді.
Оқушының қабілеттері екі түрлі әрекетте дамиды.
Біріншіден, кез - келген бала оқу әрекетінде адамзат
баласының осы кезге дейінгі жинақталған тәжірибесін
меңгерсе, екіншіден, кез - келген оқушы шығармашылық
әрекеттер орындау арқылы өзінің ішкі
мүмкіндіктерін дамытады. Оқу әрекетінен
шығармашылық әрекеттің айырмашылығы - ол
баланың өзін - өзі қалыптастыруына, өз идеясын
жүзеге асыруына бағытталған жаңа әдіс -
тәсілдерді іздейді. Проблеманы өзінше, жаңаша шешуге талпыныс
жасайды.

Екі әрекетте оқушылар екі түрлі мүдделер
көзделген әртүрлі мақсаттар шешеді. Мысалы, оқу
әрекетінде белгілі бір ережені меңгертетін, дағдыны
қалыптастыратын жаттығулар орындалса, шығармашылық
әрекетте баланың іздену жұмысы басты нысанада болады.
Сондықтан оқу әрекеті баланың жалпы қабілетін
дамытса, шығарма - шылық әрекет нақты жағдай шешу
барысында нәтижеге жеткізетін қабілеттерін дамытады.
Балалардың бойындағы шығармашылық қабілеттерін
ашудың және дамытудың көп тәсілі бар:

Әңгіме бойынша сурет салу
Оқушылардың жаңа ғана айтылған ертегі немесе
нақылға орай қандай да болмасын сурет салуды
сұраңыз. Бала өзін бейнелеу өнерінің шебері
ретінде сезінеді, сонымен бірге әңгіменің мазмұнын
есінде жақсы сақтап қалады. Өйткені ол
әңгіменің мазмұнын ішкі сезімімен жеткізуді
көздейді.
Белгілі бір суретке қарап, соның суретін салғызуға
болады. Ол үшін:
1. Суретті мұқият қарауға уақыт беру.
2. Оқушыларға берілетін тірек - схемалар:
- Сенің ойыңша мына сурет қашан салынған?
- Суретші қандай көңіл күйде болған?
Осы сияқты тағы басқа да суреттер бойынша әңгіме
құрастыруға болады.

Жалпы адамзаттық құндылықты бейнелеу.
Сабақтың тақырыбы бойынша балалардан адамның
әлдебір сапасы туралы айта - тын бір нәрсені бейнелеуді
сұраңыз. Мүмкін бұл оларға алғашқыда
қиын тапсырма болып көрінер. Алайда, балалар уақыты келгенде
кез - келген шығармашылық ойды қағаз бетінде
түсіруге болатынын түсінеді және оны өзіндік пікірмен
қоса, әсерлі жеткізуді мақсат етеді.

Проза және өлең шығару.
Балалардың ішінде әлдекімге өзінің сезімдерін суреттер
арқылы емес, сөзбен жеткізу жеңіл болады. Бұл
қабілет егер оқушылар ән айту немесе музыка тыңдау
кезінде өздерінің әсерленушілігі туралы жазуға
талаптану кезінде байқалады. Кейбір балалар сезімдерін өзі
шығарған өлеңдерінде айқын көрсетуге
қабілетті келеді. Соны - мен қатар өзінің ішкі ойын
толықтыру мақсатында ақындардың өлеңдерін
пайдаланады.

Ішкі дүниенің бейнелері.
Бұған дейін айтылғандай, тыныштықта отыру
шығармашылыққа кеңістік береді. Егер балалардан
өз бойына шолу кезінде олардың нені көргенін
қағаз бетіне түсіруді сұраса, баланың ішкі
дүниесінің қаншалықты бай екеніне көз жеткізуге
болар еді. Балалар ойы ғажайып бейнелерді қамтуға
қабілеті жететінін тәжірибе көрсетті. Солардың бірі
жарыққа малынған бүкіл әләмді бейнелейді,
басқалары өз жүрегіндегі әдемі гүл түрінде
өзінің сезімдерін жеткізуге тырысады.
Біздің ойымызша бүгінгі бастауыш сынып оқушыларының кез
келгені шығармашылық тапсырмалар шешуді табыспен меңгере
алады.
Ол үшін мына төмендегі шарттар орындалуы тиіс:

Біріншіден, баланың шығармашылық қабілеттерін дамыту
ісін ерте бастан қолға алу. Мысалы, біз тіл үйрету үшін
баланың туған сәтінен бастап сөйлесе бастаймыз
ғой. Немесе музыканттар жан ұясында үнемі музыка естіп
өскен баланың сол өнерге қабілеті ерте ашылады. Осыны
басқа қабілеттер дамытуға неге пайдаланбасқа!
Екіншіден, баланың жүйелі, тұрақты
ұйымдастырылған шығармашылық әрекеттер
жағдайында болуы. Ерекше ойды талап ететін әлеуметтік қарым -
қатынастар шығармашылық қабілеттер дамытуға
тиімді әсер етеді деп ойлаймыз.
Үшіншіден, шығармашылық жұмыстар баланың ойлау
мүмкіндігінің ең жоғарғы деңгейіне жетуі
керек. Күн асқсн сайын ол деңгей биіктей беретіндей болуы
қажет. Осындай тынымсыз ой қызметі ғана бала дамуына үлкен
нәтиже береді.

Төртіншіден, ең негізгі шарт - бала әрекеттің әр
түрімен айналысуға, тыңдауына деген еркіндігінің болуы.
Баланың жұмыспен айналысуға деген
қызығушылығы, қанша уақыт айналысамын десе де
өз еркі болуы керек. Мұндай қызығушылық,
қажеттілік, табысқа жетудің бірден - бір кепілі болып
табылады. Бірақ балаға берілетін еркіндік үлкеннің
қамқорлығын, көмегін талап етеді. Міне, бұдан
шығармашылық қабілеттер дамытудың бесінші шарты
шығады. Еркіндік - ойға не келсе соны істеуге, ал
қамқорлық, көмек бала үшін жұмыс істеуге
айналмауы керек. Балаға елеусіз болса да өз күшімен, өз
ойымен, қиындықты жеңе отырып «жаңалық»
ашуға жағдай жасауымыз керек.
Осы жағдайларды ескере отырып, өз сыныбымның оқушыларын
1 - сыныптан бастап бақылау жасай отырып, дамыта оқыту
технологиясымен жұмыс жасап келемін.

Мысалы: ана тілінен баспа түрінде берілген сөздерді жазба
түрімен жазу.
Мұндағы мақсатым: оқушылардың
әріптердің жазба түрін есте сақтауын, әдемі,
көркем жазуын меңгерту, бекіту, тексеру. Және
әртүрлі сұрақтарға тест тапсырмалары беріліп
отырды.
2 - сыныптан бастап шығармашылық тапсырмалар күрделене
түседі. Мысалы, әртүрлі сызба бойынша сөздер ойлау,
және осы жылы оқушылардың ой шапшаңдығын дамытып,
шығармашылығын арттыратын жұмыстардың бірі
өлең құрастыру. Ең алғаш
«ұйқас» деген сөздің мағынасын түсіндіріп,
оқыған өлеңдегі ұйқастарды тауып,
қалай жазылып тұрғанын талдаудың мәні зор. Осыдан
келе шығармашылық тұлға негізі бастауыш сыныпта
қаланатыны анық. Осы жастағы балалар бойында
шығармашылық қабілеттің бастаулары жатыр.
«Бұлақ көрсең, көзін аш» деген халқымыз.
Жалпы шығармашылық буынды өмірге келгенге дейін ұстаз
шәкірттің өнеге тұтар ақылшысы, пікірлес досы,
бапкері болуға тиіс. Оқушы шығармашылығы үнемі
ұстаз, сынып ұжымы, ата - аналар тарапынан қолдау тауып отыруы
керек. Мысалы: Біздің сынып - кабинетте оқушылар
шығармашылығына арналған «Бозторғай» атты әдеби
бұрыш және осы аттас қолжазба журнал бар. Мұнда
оқушылардың әдеби шығармалар бойынша салған
суреттері, жазған үздік шығармалары, ертегілері, өлеңдері,
жинаған әдеби материалдары т. б. жазылып, апта сайын ауыстырылып
отырады.

Мен өз тәжірибемде бастауыш сынып оқушыларымен
шығармашылық жұмыстың төмендегідей түрлерін
жүргізуге болатынын байқадым.
1. Балаларға белгілі бір тақырыпта (баспасөз бетіне)
әңгіме оқып, оқушыларға басқаша
аяқтауға кілт боларлық сюжет ұсыну.
2. Әңгіменің, ертегінің сюжетін бастап беру,
аяқтауды оқушыға тапсыру.
3. Ұйқас ұсыну арқылы өлең шығару.
4. Белгілі мақал негізінде әңгіме жазу.
5. Мәтін бойынша мақал құрастыру.
6. Табиғат құбылысына байланысты жұмбақтар
шығару.
7. Берілген тірек сөздер арқылы қызықты мәтін
құрастыру т. с. с.

Шығармашылық тапсырма түрлерін сынып оқушыларының
жас ерекшелігіне, шығармашылық қабілеттің даралығына
қарап әрі қарай жалғастырберугеболады.
Сонымен, менің байқауымша бастауыш сыныптарда
шығармашылық жұмыс істеуге үйренген оқушы
жоғары сыныптарда шығармашылық жұмыстың қай
түріне болсын бейім болады. Олар жаңа идеяға проблемаларды
өздігінен шешуге тырысады
деп білемін.

2.Бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық
қабілеттерін дамыту
Баланың қабілеттерін дамыту мәселесі өзінің
тамырын адамзат тарихының тереңінен алады. Ежелгі грек ғалымы
және философы Сократ өз оқушыларының дамуына
үнемі қамқорлық жасап отырған. Адамның
ақыл - ойын, қабілеттерін дамыту арқылы оны бақыт
жолына жеткізу мәселесіне бірнеше күрделі еңбектерін тікелей
арнаған шығыстың әйгілі ойшылы Әл - Фараби болды.
Бүкіл бір халықтың ұстазы ұлы Абай
өзінің қара сөздерінде /43 сөзі / бала
өмірге келгендегі қабілеттері әрі қарай дамытуды,
шыңдауды қажет ететін, сонда ғана олар пайдаға асатынын
жазған. Ал назардан тыс қалған қабілеттілер бара - бара
жойылып, жоқ болатынын айтқан.
М. Жұмабаев өзінің педагогика оқулығында
баланың дамуының мәселелерін көтереді. Ол үшін оның
танымын, ақылын, еркін, зейінін қалыптастыру керек екенін жазады.
Баланың шығармашылық қабілеттерін дамыту
мәселесін таңдау ең алдымен «қабілет»
ұғымының мәнін терең түсініп алуды талап
етеді.

Философияда «қабілеттерді» тұлғаның белгілі бір
әрекетті орындауға жағдай жасайтын жеке ерекшеліктері, дей
келе олар қоғамдық тарихи іс - әрекеттердің
нәтижесінде қалыптасып, әрі қарай дамып отыратынын атап
көрсетеді.

«Қабілеттер» - білім алуға қажетті адамның
психологиялық ерекшеліктері - дейді А. В. Петровский. «Қабілет іс -
әрекеттің белгілі бір түрін ойдағыдай, нәтижелі
орындауға тырысатын адамның жеке қасиеті»,- деп жазады Т.
Тәжібаев.
«Қабілеттер» - адамның іс - әрекетінің белгілі бір
түрін орындай алу мүмкіндіктері» - деген де анықтама бар.
Мүмкіндік білім де, дағды да емес. Ол адамның белгілі бір
істі орындауға даярлығы»,- деп қарастырады Ә.
Алдамұратов.
Психологтар қабілеттердің 2 түрлі деңгейі
болатындығын дәлелдеген.
Репродуктивті /өнімсіз/ - іс - әрекетті, не білімді берілген
үлгі бойынша қабылдай, меңгере алу деңгейі.
Ал «шығармашылық» сөзінің мәні неде?
«Шығармашылық» сөзінің төркіні /этимологиясы/
«шығару», «іздену», «ойлап табу» дегенге келіп саяды. Демек бұрын
тәжірибеде болмаған жаңа нәрсе ойлап, жетістікке
қол жеткізу деген сөз. Ал «шығармашылық»
мәселесін терең зерттеген Я. Н. Пономарев оны «даму»
ұғымымен қатар қояды. Өйткені әрбір
жаңалық, әсіресе интелектуалдық
тұрғыдағы баланы жаңа психикалық сапаға
көтереді.

Бұдан біз «шығармашылық» ұғымының негізгі
белгісі «жаңалық» болғанымен, ондағы тұлғаның,
адамзаттың, қоғамның дамуына әсер ететін ерекше
күштің бар екенін байқаймыз.
Шығармашылық қабілет деген не? Қабілеттердің
шығармашылық деңгейге көтерілуі неге байланысты деген
сұрақтар әрбір ұстазды мазалайды деп ойлаймыз.
Шығармашылық әрекет өте күрделі процесс
және ол адамға ғана тән.

Шығармашылық қабілет әр баланың табиғатында
әуел баста салынған. Мұғалімнің міндеті -
оқушыға оның бойында жасырынып жатқан мүмкіндікті
ашып көрсету.
Шығармашылық - бүкіл тіршіліктің көзі. Адам
баласының сөйлей бастаған кезінен бастап, бүгінгі
күнге дейін жеткен жетістіктері шығармашылықтың
нәтижесі. Бұған бүкіл халық және жеке
адамның шығармашылығы арқылы келдік. Әр жаңа
ұрпақ өзіне дейінгі ұрпақтың қол
жеткен жетістіктерін меңгеріп қана қоймай, өз іс -
әрекетіне сол жетістіктерді жаңа жағдайға бейімдей,
жетілдіре отырып, барлық салада таңғажайып табыстарға
қол жеткізеді.
Ал бүгінгі күрделі әлеуметтік - экономикалық
жаңарулар тұсында шығармашылық қабілеттер басты
нысана болып, керісінше оқушыда шығармашылық
қабілеттің болмауы үлкен проблема саналып, ойландыруы тиіс
деп ойлаймыз. Себебі өмірдегі сан алуан қиыншылықтарды шешу
тек шығармашыл адамдардың қолынан келеді. Тек
шығармашылық қана қандай түрде, қандай
деңгейде болмасын адамға өмірдің мәнін
түсінуге, бақытын сезінуге мүмкіндік береді.
Оқушының қабілеттері екі түрлі әрекетте дамиды.
Біріншіден, кез - келген бала оқу әрекетінде адамзат
баласының осы кезге дейінгі жинақталған тәжірибесін
меңгерсе, екіншіден, кез - келген оқушы шығармашылық
әрекеттер орындау арқылы өзінің ішкі
мүмкіндіктерін дамытады. Оқу әрекетінен
шығармашылық әрекеттің айырмашылығы - ол
баланың өзін - өзі қалыптастыруына, өз идеясын
жүзеге асыруына бағытталған жаңа әдіс -
тәсілдерді іздейді. Проблеманы өзінше, жаңаша шешуге талпыныс
жасайды.

Екі әрекетте оқушылар екі түрлі мүдделер
көзделген әртүрлі мақсаттар шешеді. Мысалы, оқу
әрекетінде белгілі бір ережені меңгертетін, дағдыны
қалыптастыратын жаттығулар орындалса, шығармашылық
әрекетте баланың іздену жұмысы басты нысанада болады.
Сондықтан оқу әрекеті баланың жалпы қабілетін
дамытса, шығарма - шылық әрекет нақты жағдай шешу
барысында нәтижеге жеткізетін қабілеттерін дамытады.
Балалардың бойындағы шығармашылық қабілеттерін
ашудың және дамытудың көп тәсілі бар:

Әңгіме бойынша сурет салу
Оқушылардың жаңа ғана айтылған ертегі немесе
нақылға орай қандай да болмасын сурет салуды
сұраңыз. Бала өзін бейнелеу өнерінің шебері
ретінде сезінеді, сонымен бірге әңгіменің мазмұнын
есінде жақсы сақтап қалады. Өйткені ол
әңгіменің мазмұнын ішкі сезімімен жеткізуді көздейді.
Белгілі бір суретке қарап, соның суретін салғызуға
болады. Ол үшін:
1. Суретті мұқият қарауға уақыт беру.
2. Оқушыларға берілетін тірек - схемалар:
- Сенің ойыңша мына сурет қашан салынған?
- Суретші қандай көңіл күйде болған?
Осы сияқты тағы басқа да суреттер бойынша әңгіме
құрастыруға болады.

Жалпы адамзаттық құндылықты бейнелеу.
Сабақтың тақырыбы бойынша балалардан адамның
әлдебір сапасы туралы айта - тын бір нәрсені бейнелеуді
сұраңыз. Мүмкін бұл оларға алғашқыда
қиын тапсырма болып көрінер. Алайда, балалар уақыты келгенде
кез - келген шығармашылық ойды қағаз бетінде
түсіруге болатынын түсінеді және оны өзіндік пікірмен
қоса, әсерлі жеткізуді мақсат етеді.

Проза және өлең шығару.
Балалардың ішінде әлдекімге өзінің сезімдерін суреттер
арқылы емес, сөзбен жеткізу жеңіл болады. Бұл
қабілет егер оқушылар ән айту немесе музыка тыңдау
кезінде өздерінің әсерленушілігі туралы жазуға
талаптану кезінде байқалады. Кейбір балалар сезімдерін өзі
шығарған өлеңдерінде айқын көрсетуге
қабілетті келеді. Соны - мен қатар өзінің ішкі ойын
толықтыру мақсатында ақындардың өлеңдерін
пайдаланады.

Ішкі дүниенің бейнелері.
Бұған дейін айтылғандай, тыныштықта отыру
шығармашылыққа кеңістік береді. Егер балалардан
өз бойына шолу кезінде олардың нені көргенін
қағаз бетіне түсіруді сұраса, баланың ішкі
дүниесінің қаншалықты бай екеніне көз жеткізуге
болар еді. Балалар ойы ғажайып бейнелерді қамтуға
қабілеті жететінін тәжірибе көрсетті. Солардың бірі
жарыққа малынған бүкіл әләмді бейнелейді,
басқалары өз жүрегіндегі әдемі гүл түрінде
өзінің сезімдерін жеткізуге тырысады.
Біздің ойымызша бүгінгі бастауыш сынып оқушыларының кез
келгені шығармашылық тапсырмалар шешуді табыспен меңгере
алады.
Ол үшін мына төмендегі шарттар орындалуы тиіс:

Біріншіден, баланың шығармашылық қабілеттерін дамыту
ісін ерте бастан қолға алу. Мысалы, біз тіл үйрету үшін
баланың туған сәтінен бастап сөйлесе бастаймыз
ғой. Немесе музыканттар жан ұясында үнемі музыка естіп
өскен баланың сол өнерге қабілеті ерте ашылады. Осыны
басқа қабілеттер дамытуға неге пайдаланбасқа!
Екіншіден, баланың жүйелі, тұрақты
ұйымдастырылған шығармашылық әрекеттер
жағдайында болуы. Ерекше ойды талап ететін әлеуметтік қарым -
қатынастар шығармашылық қабілеттер дамытуға
тиімді әсер етеді деп ойлаймыз.
Үшіншіден, шығармашылық жұмыстар баланың ойлау
мүмкіндігінің ең жоғарғы деңгейіне жетуі
керек. Күн асқсн сайын ол деңгей биіктей беретіндей болуы
қажет. Осындай тынымсыз ой қызметі ғана бала дамуына үлкен
нәтиже береді.

Төртіншіден, ең негізгі шарт - бала әрекеттің әр
түрімен айналысуға, тыңдауына деген еркіндігінің болуы.
Баланың жұмыспен айналысуға деген
қызығушылығы, қанша уақыт айналысамын десе де
өз еркі болуы керек. Мұндай қызығушылық,
қажеттілік, табысқа жетудің бірден - бір кепілі болып
табылады. Бірақ балаға берілетін еркіндік үлкеннің
қамқорлығын, көмегін талап етеді. Міне, бұдан
шығармашылық қабілеттер дамытудың бесінші шарты
шығады. Еркіндік - ойға не келсе соны істеуге, ал
қамқорлық, көмек бала үшін жұмыс істеуге
айналмауы керек. Балаға елеусіз болса да өз күшімен, өз
ойымен, қиындықты жеңе отырып «жаңалық»
ашуға жағдай жасауымыз керек.
Осы жағдайларды ескере отырып, өз сыныбымның оқушыларын
1 - сыныптан бастап бақылау жасай отырып, дамыта оқыту
технологиясымен жұмыс жасап келемін.

Мысалы: ана тілінен баспа түрінде берілген сөздерді жазба
түрімен жазу.
Мұндағы мақсатым: оқушылардың
әріптердің жазба түрін есте сақтауын, әдемі,
көркем жазуын меңгерту, бекіту, тексеру. Және
әртүрлі сұрақтарға тест тапсырмалары беріліп
отырды.
2 - сыныптан бастап шығармашылық тапсырмалар күрделене
түседі. Мысалы, әртүрлі сызба бойынша сөздер ойлау,
және осы жылы оқушылардың ой шапшаңдығын дамытып,
шығармашылығын арттыратын жұмыстардың бірі
өлең құрастыру. Ең алғаш
«ұйқас» деген сөздің мағынасын түсіндіріп,
оқыған өлеңдегі ұйқастарды тауып,
қалай жазылып тұрғанын талдаудың мәні зор. Осыдан
келе шығармашылық тұлға негізі бастауыш сыныпта
қаланатыны анық. Осы жастағы балалар бойында
шығармашылық қабілеттің бастаулары жатыр.
«Бұлақ көрсең, көзін аш» деген халқымыз.
Жалпы шығармашылық буынды өмірге келгенге дейін ұстаз
шәкірттің өнеге тұтар ақылшысы, пікірлес досы,
бапкері болуға тиіс. Оқушы шығармашылығы үнемі
ұстаз, сынып ұжымы, ата - аналар тарапынан қолдау тауып отыруы
керек. Мысалы: Біздің сынып - кабинетте оқушылар
шығармашылығына арналған «Бозторғай» атты әдеби
бұрыш және осы аттас қолжазба журнал бар. Мұнда
оқушылардың әдеби шығармалар бойынша салған
суреттері, жазған үздік шығармалары, ертегілері, өлеңдері,
жинаған әдеби материалдары т. б. жазылып, апта сайын ауыстырылып
отырады.

Мен өз тәжірибемде бастауыш сынып оқушыларымен
шығармашылық жұмыстың төмендегідей түрлерін
жүргізуге болатынын байқадым.
1. Балаларға белгілі бір тақырыпта (баспасөз бетіне)
әңгіме оқып, оқушыларға басқаша
аяқтауға кілт боларлық сюжет ұсыну.
2. Әңгіменің, ертегінің сюжетін бастап беру,
аяқтауды оқушыға тапсыру.
3. Ұйқас ұсыну арқылы өлең шығару.
4. Белгілі мақал негізінде әңгіме жазу.
5. Мәтін бойынша мақал құрастыру.
6. Табиғат құбылысына байланысты жұмбақтар
шығару.
7. Берілген тірек сөздер арқылы қызықты мәтін
құрастыру т. с. с.

Шығармашылық тапсырма түрлерін сынып оқушыларының
жас ерекшелігіне, шығармашылық қабілеттің
даралығына қарап әрі қарай жалғастыра беруге
болады.
Сонымен, менің байқауымша бастауыш сыныптарда
шығармашылық жұмыс істеуге үйренген оқушы
жоғары сыныптарда шығармашылық жұмыстың қай
түріне болсын бейім болады. Олар жаңа идеяға проблемаларды
өздігінен шешуге тырысады
деп білемін.

file_name: бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық қабілеттерін дамыту.doc

alt: Белгілі мақал негізінде әңгіме жазу

title: Бастауыш сынып оқушыларының қабілетін дамыту


extracted_text:
N

it is (a) nonsense to do sth глупо делать что
It was not my fault, nor his. В этом нет ни моей, ни его вины.

write a note to sb написать записку кому
take notice of sb / sth замечать кого

She had no notion what he meant. Она понятия не имела, что он
имеет в виду.

nonsense

нонсэнс

[

]

n ерунда, чушь

˜   I’m a
prisoner in my own home. – Nonsense! Я узник в своем соб ственном доме. – Чушь!

syn
rubbish

nor                                            но:

[n   ]                                            conj, adv ни

H Neither Matt nor Julie said anything. Ни Мэтт, ни Джулия ни чего не сказали.

note

ноут

[nəυt]

n, v записка; нота; обращать вни

мание

˜    I was going to write Kathy a
note, but decided to call her instead.

Я собирался написать
Кэти записку, но все нить.

™ Note how she
is holding the racket. Обрати внимание, как она держит ракетку.

notice

ноутис

[

]

v, n замечать; внимание

™ I didn’t notice any smoke. Я не заметил никакого дыма.

˜
I waved but they took no notice. Я помахал им рукой, но
они не
заметили.

notion

ноушн

[

]

n понятие, представление

˜   She had only
a vague notion of what she wanted to do. У нее было только смутное
представление о том, чем она хочет зани маться.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_270.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Физическая структура
человеческого тела зависит от молекул. Молекулярная биология предлагает обзор
химической структуры и функции биологических молекул. Это научное исследование
молекулярной структуры и функции в живых организмах. Молекулярный состав и структура
тела влияют на его физические, химические и функциональные свойства. Тело
человека состоит из триллионов отдельных клеток. Клеточный состав и структура
тела помогают определить физические, химические, функциональные и поведенческие
свойства организма. Следовательно, молекулярный состав и структура тела
являются неотъемлемой частью его идентичности и составляют молекулярную основу
организма.Молекулы ДНК длинные и нитевидные, а молекулы РНК короче и круглее.
Молекул ДНК больше, чем молекул РНК. Молекулы ДНК являются источником
генетической информации, а РНК — источником негенетической информации. Молекулы
ДНК отвечают за рост и деление клеток. АТФ, основной источник энергии в
организме, создается в результате биологических реакций, вызванных потребностью
организма в кислороде. Эти важные функции демонстрируют зависимость организма
от молекулярного состава и структуры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (14).docx

title: Молекулярные основы жизни в клетках организма


extracted_text:
·
Не дерись без обиды,
не обижайся без дела.
·
Сам ни к кому не
приставай.
·
Зовут играть - иди, не
зовут - попроси, это не стыдно.
·
Играй честно.
·
Не дразнись, не
выпрашивай ничего; никого два раза ни о чём не проси.
·
Всегда делай уроки,
из-за отметки не плачь, будь гордым.
·
С учителем не спорь и
на учителя не обижайся.
·
Не ябедничай на
товарищей.
·
Будь опрятным и
аккуратным, окружающие грязнуль не любят.
·
Чаще говори: давай
дружить, давай играть вместе.
·
Будь добр и вежлив по
отношению к окружающим.

Староста класса
Руководит делами класса, следит за
дисциплиной и посещаемостью, отвечает за порядок в классе, дежурство.

Художник
Помогает педагогам в оформлении
класса.

Цветовод
Забота о растениях класса

Физорг
Поддерживает связь с учителем
физкультуры. Организует участие в спортивных мероприятиях.

Хозяйственная
служба класса
Отвечает за сохранность и ремонт
мебели класса.

Библиотечная
служба класса
Отвечает за порядок с учебниками,
наличие учебных принадлежностей.

Наш девиз:
«Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем,
подарит нам радость, согреет теплом».

Фалилия
Имя –дата рождения
Фалилия
Имя –дата рождения
Фалилия
Имя –дата рождения
Фалилия
Имя –дата рождения
Фалилия
Имя –дата рождения

1.
Помогай товарищу, если
умеешь что-то делать лучше, научи и его.
2.
Делись с товарищами,
если у тебя есть интересные книги или игрушки.
3.
Останови товарища,
если он делает что-то плохое. Если друг в чём-то не прав, скажи ему об этом.
4.
Не ссорься с ребятами,
старайся работать и играть с ними дружно.
5.
Не зазнавайся, если у
тебя что-то хорошо получается. Не завидуй товарищам - надо радоваться их
успехам.
6.
Если поступил плохо,
не стесняйся в этом признаться и исправиться.
7.
Умей принять помощь,
советы и замечания от других ребят.

7.00
Подъем.
7.00 – 7.15
Водные процедуры, утренняя зарядка.
7.15– 7.30
Уборка комнаты. 7.30 – 8.00
Завтрак.8.00
– 8.30
Прогулка, подготовка к урокам.
8.30
Начало уроков.8.30 – 13.00
Уроки.
13.00 –13.30
Обед.
13.30 – 14.00
Прогулка перед тихим часом.
14.00 – 16.00
Тихий час.
16.10 – 16.30
Полдник.
17.00 -18.30
Самоподготовка.
Внеклассное занятие.
18.30 – 19.00
Подвижные игры на свежем воздухе.
19.00 – 19.30
Ужин.
19.30 – 20.30
Оздоровительная прогулка перед сном, тихие игры, просмотр
телепередач, занятия по интересам.
20.30 – 21.00
Подготовка ко сну,
вечерний туалет. Сон.

Известно,
что еще у древних славян этот жучок олицетворял богиню Солнца, дарующую свет,
урожай, жизнь. Племена, жившие на территории теперешней Германии, считали этих
жучков детьми солнца, дождя и плодородия. Чехи верили, что найденный жучок
принесет удачу, а французы были убеждены, что амулет с его изображением
охраняет детей от несчастий.
Речь идет о
божьей коровке. Известно ли было людям о том, какую пользу приносят им божьи
коровки, сказать трудно. Но, видимо, относились к ним хорошо. Недаром же в России
жучка этого издавна ласково называли "солнышко". Может быть, это -
отголоски древнеславянских верований, может быть, просто потому, что он красный
и кругленький.
Впрочем, не
все божьи коровки красные - бывают и желтые божьи коровки, и синие (у этих точечки
на надкрыльях красные).

И точек
тоже может быть разное количество - и две, и пять, и тринадцать, и
четырнадцать. Но чаще всего встречаются красные божьи коровки с семью точками
на надкрыльях. Но какого бы цвета они ни были, их всегда можно узнать по
характерной "фигуре" и капелькам жидкости, которые появляются у
испугавшихся или почувствовавших опасность жучков на сгибах ножек. В народе эту
жидкость называют "молочком", поэтому и прозвали жучков коровками. А
"божьими" в старину называли добрых, безобидных людей. Жучок
действительно на вид очень добродушный, безобидный. Так оно и есть - никому он
не опасен, кроме тлей.

Это,
пожалуй, самые знакомые нам птицы. И наиболее нуждающиеся в нашей помощи.
Многие считают, что птицы получили свои имена за цвет перьев (синицы - значит
"синие"). На самом же деле синих тонов в оперении синиц нет. Птицы
издают довольно громкий мелодичный посвист - "сии-сии". Вот и назвали
их синицами. Самая крупная из живущих у нас синиц - большая. По сравнению со
своими сестрами действительно большая, по сравнению с другими птицами не такая
уж крупная (весит граммов 20). Ее, пожалуй, чаще других можно видеть зимой в
городах и селениях. Прилетает птица к людям не от хорошей жизни: трудно,
голодно в лесу в это время.
В это
время синицы становятся в полном смысле всеядными птицами: поедают крошки и
крупу, кусочки мяса и сала. И все-таки много птиц гибнет в это время: из 10
синиц до весны в лучшем случае доживают 1-2. Гибнут не от холода, а именно от
голода. Голодная птица не переносит даже слабых морозов. Но если синичка
переживет зиму, уже ранней весной начнет подыскивать место для гнезда - дупло
или другое подходящее укрытое место. Синицы - родители многодетные: 10-14
птенцов в гнезде не редкость. Конечно, чтобы прокормить такую семью, родителям
приходится раз по 400 в день прилетать к гнезду с кормом - насекомыми. Это
продолжается две недели. Подросших птенцов родители еще докармливают, когда они
вылезают из гнезда. Правда, иногда это приходится делать одному папаше - самка
в это время сидит уже на яйцах второй кладки. Потом две недели колоссального
труда - выкармливание птенцов в гнезде, потом - докармливание... Неудивительно,
что пара синиц, вместе с выводками, конечно (а в двух выводках бывает и 20 и 30
птиц), могут надежно охранять от вредителей сад в 40 фруктовых деревьев. И если ты зимой будешь подкармливать
птиц, будь уверен: летом они отблагодарят тебя!

Ровно десять школьных правил
Вам директор предоставил
Изучать, запоминать
И конечно выполнять!
Не кричи, покинув класс – это раз!
И не бегай никогда – это два!
Чужие вещи не бери – это три!
А четыре – это так – пусть не будет в школе драк!
Малышей не обижать – это пять!
А конфету хочешь съесть –
Не бросай бумажку – шесть!
Семь! К обеду не бежать,
А за учителем шагать!
В коридорах мы вас просим
Поберечь растенья – восемь!

Девять! Взрослый на пути –
Слово "Здравствуйте" говори!
Десять! Прозвенел звонок
Все спешите на урок!

1.
Приучи себя мыть руки,
лицо и шею каждое утро и каждый вечер перед тем,
как ложиться
спать.
2.
Когда моешь руки, потри
щёткой кончики пальцев, чтобы вычистить грязь из-под ногтей.
3.
Ноги мой перед сном
каждый день.
4.
Чисти зубы утром и на
ночь.
5.
Принимай горячий душ
или ходи в баню не реже, чем раз в неделю. Горячая вода промывает от пыли и
пота поры, которыми дышит наша кожа.
6.
Вернувшись с улицы,
обязательно мой руки.
7.
Научись
сам следить за ногтями и стричь их.
8.
Ежедневно расчесывай
волосы, если длинные — то заплетай их.

.

file_name: Шаблон классного уголка.docx

alt: Фалилия Имя –дата рождения Фалилия

alt: Это, пожалуй, самые знакомые нам птицы

alt: Ровно десять школьных правил

title: Шаблон классного уголка


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия,
посвященного Дню учителя
«УСПЕХ – 2016»

В актовом зале школы звучит музыка.

Праздничный концерт, посвященный Дню Учителя,
объявляется открытым.

МУЗЫКА    0              ПЕСНЯ ПРО РОССИЮ С ТАНЦЕМ

МУЗЫКА 1 НА ВЫХОД ВЕДУЩИХ

Ю.: Добрый день, дорогие друзья!

Д.: Здравствуйте ребята и уважаемые наши учителя!

Ю.: Алёна, ты сегодня просто великолепна: эти волосы, это платье…

Д.: Да и ты тоже
ничего, Ярослав. Только вот чего-то не хватает. А вот… (повязывает ему
галстук)

Ю.: А по какому поводу парад?

Д.: Как? Сегодня же
День Учителя! И если я с твоих слов прекрасно выгляжу, то наши учителя ещё
лучше. Давайте их поприветствуем!

Ю.: Аплодисментами награждаются самые лучшие педагоги нашей школы, области, да что
уж мелочиться – всей страны, мира, если хотите! Администрация школы Козлова
Людмила Алексеевна, Корниенкова Альбина Ильгизаровна, Чванова Надежда
Васильевна.

Д.: Учителя начальной
школы АлексАндрова Тамара Дмитриевна, Етгеут Светлана Николаевна, Пукки Ольга
Леонидовна, Сергеева Галина Олеговна

Ю.: Учителя русского
языка, литературы и английского языка Дуброва Анна Михайловна, Ковалёва Нина
Владимировна, Слепкова Марта Александровна

Д.: Учителя истории,
обществознания, биологии и географии Геливич Марина Евгеньевна и Кошелевский
Виталий Викторович

Ю.: Учитель математики
и физики Разумовская Галина Николаевна

Д.: Учитель технологии,
изобразительного искусства и профессионального самоопределения Першина Тамара
Вениаминовна

Ю.: Учитель ОБЖ и
физической культуры Большаков Владислав Станиславович

АПЛОДИСМЕНТЫ

МУЗЫКА    2                              1
КЛАСС

1.
Мы откроем
вам секрет
Лучше педагогов нет
Вы самое важное звено
Детям нужно так оно!
2. Кто ребят читать
научит?

  Как писать, решать и слушать?
Ну, конечно, только вы
Самые незаменимые!

3. Кто детей так сильно
любит?
Кто их нежно приголубит?
Ну, конечно, только вы
Самые незаменимые!

4. Кто бывает и
ругает,
Но обязательно
похвалит?
Ну, конечно, только вы
Самые незаменимые!

5. Кто студентам
помогает,
Их на путь науки наставляет?
Ну, конечно, только вы
Самые незаменимые!

6. Вот и вышло, что без
вас
Не прожить нам даже час!

Ю.:   Спасибо,
нашим первоклассникам за такие прекрасные стихи в адрес наших учителей.

Д.: Ярик, я думаю,
чтобы вести дела школы надо иметь большое мастерство. Ты как думаешь?

Ю.: Я с тобой полностью
согласен.

Д.: Слово для
поздравления предоставляется директору школы Козловой Людмиле Алексеевне.

СЛОВО
ДИРЕКТОРУ

Д.:
Спасибо, Людмила Алексеевна. А мы начинаем первую торжественную церемонию награждения
уважаемых учителей «УСПЕХ - 2016»! Для исполнения гимна российской федерации
всем встать.

МУЗЫКА
3              ГИМН РФ

Ю.: А вы не видели? Где
же она, ну где?

Д.: Кто она?

Ю.: Как кто? Самая
красивая девушка школы.

Д.: Как где? Вот же я
рядом!

Ю.: Не буду спорить с тобой, но есть у нас номинация «Мисс Элегантность»

Д.:  И кто же это?

Ю.: Внимание, в номинации  «Мисс Элегантность» побеждают три замечательных
педагога Козлова Людмила Алексеевна, АлексАндрова Тамара Дмитриевна и
Дуброва Анна Михайловна! Приглашаем их на сцену.

МУЗЫКА
4              ЦЕРЕМОНИЯ НАГРАЖДЕНИЯ

Ю.: Любимые наши
учителя примите в подарок от своих учеников эти праздничные частушки.
МУЗЫКА
5              ЧАСТУШКИ

1.Сочинили мы частушки,
Очень мы старалися.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижалися.
2. С днем Учителя поздравить
Мы пришли сегодня Вас.
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.
3. Очень просим, растолкуйте,
Где же север, где же юг,
А то в Африку уедем –
Будет всем нам там каюк.
4. Как бы нам не перепутать,
Где же Волга, где же Нил.
Перепутаешь немножко,
Может слопать крокодил.
5. Научите различать
Суффиксы с приставками,
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.
6. Тренируйте наши мышцы,
Закаляйте их, как сталь,
Удивляются родные:
Я сильней и выше стал.
7. Ольга Леонидовна
Очень любит тишину.
Почему шуметь не любит,
Ну никак я не пойму.
8. А директор нашей школы
Издала такой указ:
Кто получит сто пятерок;
Она премии раздаст.
9. Мы пропели вам частушки –
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

Д.: Какие молодцы
ученики второго класса. … Ярик, а ты в компьютерах разбираешься?

Ю.: Да, конечно: Microsoft, Windows, Point, вирус, хакер…

Д.: А опыты ты умеешь проводить, может и язык иностранный знаешь?

Ю.: Еще бы! Хочу
попробовать смешать магний ….

Д.: Хватит, хватит.
Объяви лучше следующую номинацию

Ю.: Номинации «Мисс
Гениальность» удостаиваются Пукки Ольга Леонидовна и Чванова Надежда
Васильевна.

МУЗЫКА
4              ЦЕРЕМОНИЯ НАГРАЖДЕНИЯ

 (девушка
ведущая берёт веник и савок и начинает подметать пол)

Ю.: Алёна, ты, что это
делаешь?

Д.: Пытаюсь навести
порядок, вдруг и мне номинацию дадут.

Ю.: Какую?

Д.: «Стабильность и
порядок»

Ю.: Ты конечно оригинальна. Но тебе это не грозит. Зато у нас есть номинация «Мисс
Оригинальность». Этой номинации удостаивается Гилевич Марина Евгеньевна.

МУЗЫКА
4              ЦЕРЕМОНИЯ НАГРАЖДЕНИЯ

(без объявления 5 класс)

ТЕАТР

(дети не уходят, а выстраиваются сразу на стихи)

Ю.: Аплодисменты
ученикам 5 класса. После оригинальной номинации, ну очень оригинальное
поздравление. Алёна, хочешь, я тебе подарок подарю?

Д.: Конечно хочу! А
какой? Браслет, кольцо, экзамены за меня сдашь?

Ю.: Размечталась, во!!!
– батарейка, долгоиграющая!

Д.: Фи! У меня другое
предложение. Номинации «Мистер Энергичность» удостаивается Большаков
Владислав Станиславович за неуёмную энергию и пыл. Абсолютный победитель
нашего голосования.

МУЗЫКА    4              ЦЕРЕМОНИЯ НАГРАЖДЕНИЯ

МУЗЫКА    6              5 КЛАСС
НЕГРОМКО

1. Сегодня, в праздник
сей торжественный, особый,
Хотим поздравить Вас
всей нашей дружной школой!
Желаем Вам, всё счастье
сердцем ощущая,
Лишь к радости идти,
мир светом наполняя.

2. Мы поздравляем вас с
днем почитанья, веры,
Когда букеты,
благодарности вам отдаем без меры!
Пусть День учителя всем
нам напоминаньем служит,
Насколько дорог нам
учитель и как миру нужен!

3. Цветы сегодня – Вам
лишь легкое признанье
В огромной
благодарности за доброту и знанья,
Что Вы в уроках Ваших
дарите с душою,
Уверенность воспитывая
мудростью святою.

4. Призванья нет
светлей и человечней,
Чем детям открывать мир
знаний вечный.
И в праздник, в День
учителя мы рады
Вручить в словах от
сердца Вам «награды».

5.Спасибо Вам, что
знаньями, терпеньем
Вы дарите нам всем к
учебе вдохновенье.
Что раскрываете секреты
всех предметов,
И что на всех учеников
хватает Вам ответов.

6.Желаем Вам, чтоб с
Вашей добротою
Жизнь наполнялась
радостью одною.
Чтоб счастье Вам дорогу
освещало,
И чтоб работа Вас
приятно удивляла!

7. Желаем учителю
каждому в школе
Счастливой учительской,
радостной доли.
И мы обещаем, что
знания ваши
Мы все воплотим, чтобы
жизнь стала краше!

8. Жаль, День учителя
лишь раз в году бывает,
Но уваженье к вам
сквозь годы возрастает.
Желаем вам учеников,
уроков только легких,
Чтоб целей вы достигли
всех: и близких, и далеких!

Ю.: Проводим
аплодисментами учеников 5 класса

Ю.: (юноша ведущий
рассматривает серьги у девушки) Ух, ты!

Д.: Ты чего?

Ю.: Золото? А как
блестит. Дай поносить?!

Д.: Ну ты совсем уже! У
нас же номинация есть «Мисс Позитив или Лучезарность» и она достаётся самым позитивным
учителям  Ковалёвой Нине Владимировне и Корниенковой Альбине Ильгизаровне.

МУЗЫКА
4              ЦЕРЕМОНИЯ НАГРАЖДЕНИЯ

Ю.: Все учителя должны
улыбнуться после творческого номера «Школа недалёкого будущего». Встречаем
наших артистов.

ВЫСТУПЛЕНИЕ
6 КЛАССА

Д.: Вот какие школы
могут быть оказывается. Слушай, Ярик, а в чём особенность нашей школы?

Ю.: Надо подумать

Д.: А у тебя есть
любимый предмет?

Ю.: Надо подумать!

Д.: А любимый учитель?

Ю.: Надо подумать!

Д.: Спасибо большое,
очень интересные ответы.

Ю.: А чего ты заладила
самый, да самый

Д.:  Да потому что номинация
у нас сейчас такая «Мистер и мисс Икс», неразгаданная загадка для всех детей.

Ю.: И эта номинация
присуждается прекрасным педагогам  Кошелевскому Виталию Викторовичу и
Слепковой Марте Александровне.

МУЗЫКА
4              ЦЕРЕМОНИЯ НАГРАЖДЕНИЯ

Д.: Ну, а сейчас мы
предлагаем вашему вниманию прогноз погоды. О погоде вам сегодня расскажет и
покажет студия «Семиклассники».

Сегодня, 5 октября, в
Изварской средней общеобразовательной школе солнечно от улыбок, дуют цветочные
ветры. К середине дня ожидаются порывы радостных аплодисментов, возможны теплые
кратковременные слезинки и ожидается фронт хорошего настроения. Гидрометеоцентр
поздравляет всех с праздником – Днем Учителя и желает всем ….
МУЗЫКА
7              КЛИП

Д.: Вот такой чувственный
прогноз на 5 октября. А Мы продолжаем церемонию награждения и в номинации «Мисс
Чуткость» побеждают чуткие педагоги Першина Тамара Вениаминовна и
Разумовская Галина Николаевна.

МУЗЫКА
4              ЦЕРЕМОНИЯ НАГРАЖДЕНИЯ

Ю.:  Дорогие наши номинанты, для вас звучит песня в исполнении Антиповой
Екатерины и Малышевой Виктории, при поддержке театральной студии «Карамельки».

МУЗЫКА
8

Д.: Аплодисменты нашим певицам
и мышатам. И мы продолжаем.

Ю.: Моя дружба с тобой неразлучна
Твоё имя с цветком
созвучно
Ты смеешься – мне отрада
Отвернешься – мне тоска
За день мучения в награду
Ты улыбнись же мне слегка…

Д.: Как поэтично!

Ю.: Конечно, ведь следующая наша номинация «Мисс Вдохновение» и она
присуждается Етгеут Светлане Николаевне и Сергеевой Галине Олеговне.

МУЗЫКА
4              ЦЕРЕМОНИЯ НАГРАЖДЕНИЯ

Д.: Примите наши
поздравления и этот творческий номер "День учителя в первобытном
обществе"

МУЗЫКА
9              НА ВЫХОД ПО ГОТОВНОСТИ

 (На сцене сидят три
первобытных ученика, полураздетые, в шкурах. Входит первобытный учитель.
Ведущий все синхронно переводит)

Учитель: Харера!
Ведущий (синхронно):
Здравствуйте!
Дети: Харера!
(приветствуют стуками палок, костей, улюлюканьем)
Учитель: Тумба!
Ведущий: Садитесь!
Учитель: Гип-гур
монамед!
Ведущий: Вы сделали
домашнее задание?
Ученики: Гулян-тос
Ведущий: Нет.
Учитель (возмущенно):
Дур-дур, Идиото, а-а-а!
Ведущий: Бездельники!
(Стук в дверь)
Учитель: Какого рожна?
Ведущий: Кто там?
 (Входит еще ученик)
Ученик: Чара-чара-бум!
Ведущий: Поздравляю вас
с Днем учителя!
Ученик: Деликатесо,
гимназисто, дефицито!
Марина: Это лучший
ученик нашего племени!
(Два ученика вносят на
палке, на плечах связанного ученика и кладут у ног учителя)
Учитель: Нафигас!
Ведущий: Спасибо!
Максим: Подавис!
Ведущий: Пожалуйста!

МУЗЫКА
9                     ЗАНОВО ТАНЕЦ

Ю.: Дорогие наши
учителя, поздравляем Вас с замечательным праздником – Днем учителя.

Д.: От всей души желаем
вам здоровья, благополучия, терпения.

Ю.: Простите нам наши
глупости, любите нас такими, какие мы есть, потому что

ЗАЛ: мы вас любим!

МУЗЫКА    10                     КЛИП + ДАРЯТ РОЗОЧКУ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День учителя.docx

alt: МУЗЫКА 5 ЧАСТУШКИ 1

alt: Ю.: Аплодисменты ученикам 5 класса

alt: МУЗЫКА 7 КЛИП

title: Сценарий День учителя


extracted_text:
Урок 28. Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Отец и сыновья», «Ученый сын»
Цели урока: ознакомить детей с биографией и рассказами Л.Н. Толстого; учить
находить главную мысль в тексте, подтверждать
свои суждения цитатами из текста; развивать логику, технику чтения; воспитывать уважение и сострадание к
старым людям, родителям.
Оборудование: портрет
Л.Н. Толстого; карточки с частями пословиц.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение басен.
III.    Постановка цели урока
Дети отгадывают шифровку: ЛВЕИВЧНТИОКЛОСЛТАОЕЙ- {Ответ: Лев Николаевич
Толстой.)
-  Сегодня
мы познакомимся с рассказами Льва Николаевича
Толстого.
IV.    Изучение нового материала
1. Рассказ учителя.
Лев Николаевич родился в 1828
году- почти 200 лет назад. А умер в 1910 году. Он прожил 82 года и всю свою
жизнь посвятил литературе. Его книги
переведены на многие языки, их читают во всем мире. Полное собрание
сочинений - 90 томов! (Чтение учителем статьи в учебнике на с. 108.)
Толстой
изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень любил детей. В то время
было еще очень

мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться.
Лев Николаевич открыл в Ясной Поляне школу, написал учебник для детей и сам
учил их.
В старшей школе вы будете читать его повести и романы.
Даже роман «Война и мир», состоящий из 4 томов.
2. Творческое задание.
-  Рассмотрите иллюстрации на странице 109. Узнали ли вы
сказку? Расскажите ее по рисункам.
3. Подготовка к восприятию.
-
Сейчас мы
познакомимся с рассказами Л.Н. Толстого для детей. Так как они написаны специально для школьников, то все они поучительные.
-
Какой вы уже
знаете жанр литературы, который создается с
такой целью? (Басни.)
-
А жанр
устного народного творчества? Как называются короткие, мудрые высказывания? (Пословицы и
поговорки.)
-
На доске у
нас написаны пословицы. Но только в одной строчке начало одной пословицы, а конец - другой. Соедините начало и конец пословиц,
чтобы получились верные высказывания.
1) При солнышке тепло... .. .детки же и
горе.

..и
  душа на месте. . .тот вовек не погибает, .при
  матери добро. ..чем родная матушка.

2)Нет лучше дружка...
3)
Вся семья вместе...
4)Кто родителей почитает...
5)
Детки - радость...

-
Какой смысл вложил народ в эти
пословицы?
-
Какой темой они объединены? (О
семье.)
-     Сегодня мы будем читать рассказы о семье. Посмотрите на иллюстрацию на странице 110. О какой семье
пойдет речь?
-
Где они живут?
Как
вы думаете, какие они?
4. Первичное чтение басни «Старый дед и внучек».
Дети читают по цепочке, по ходу чтения объясняют
слова: «лохань», «невестка», «слаживает».
5. Первичная проверка понимания:
-
Интересный ли рассказ?
-
Чем он вам понравился?
-
Какие действующие лица в этой
басне?

V. Физкультминутка
VI. Продолжение
изучения темы
1. Выборочное чтение.
-
Найдите в
тексте, почему дедушку не сажали за стол?
-
Что сделала невестка, когда
дедушка разбил чашку с едой?
-
Зачем Миша
делал лохань?
-
Почему
родители Миши заплакали?
2. Обобщающая беседа.
-
Как они
стали относиться после этого к дедушке?
-
Какая из собранных
нами пословиц подходит к истории?
-
Подходит ли
пословица «Как аукнется, так и откликнется» к
этому рассказу?
-
Зачем Л.Н.
Толстой рассказал эту историю?
-
Что означает
почитать старших? (Любить, уважать, баловать,
заботиться?) Как вы понимаете?
-
Есть ли в
вашей семье старые люди? Как вы к ним относитесь?
Почему?
VII.   Итог урока
-
Какой рассказ
вы сегодня прочитали?
-
Какая главная
мысль этого рассказа? Чему он вас научил?
Домашнее задание
Составьте рассказ о своей семье.

file_name: литература.docx

alt: Урок .Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Отец и сыновья», «Ученый сын»

alt: Нет лучше дружка... 3) Вся семья вместе

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Отец и сыновья», «Ученый сын»"(2 класс)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»                             ГОУ ЛНР "АГ
им. П.Н. Липовенко"

Творческий проект на тему:
«Создание макета
детской площадки»

Работу
выполнил: Колесников В.В.
Ученик: 9-Б
класса

г. Алчевск
2022г.

Творческий проект на тему:
«Создание макета детской площадки»
 Введение.
1.Цель нашей
работы:
 Создание
макета детской площадки.
Задачи:
1) Изучение материала
об истории   детских площадок в мире и России;
2) Изучение
и обобщение материала о модернизации детских площадок;
3) Изучение
материала по созданию проекта;
4)
Изготовление макета;
5)Презентация проекта.
Актуальность
проблемы. Роль игровых городков в формировании личности ребенка.

 Что
нужно ребёнку? Детям зачастую, кроме любви родителей, требуется обеспечение
должного уровня активности, общение, друзья, игры, достижения, мечты и уважение
в своём круге общения.
В наш век интернетизации и всеобщей компьютеризации
современные дети проводят своё время не так активно, как предыдущие поколения,
и в каком-то смысле это стало проблемой для наших родителей. Существующая ранее
проблема «домой не загонишь» сменилась иной проблемой «не выгонишь из дому».
Современный стиль общения между детьми, более старшего возраста –  это
общение в социальных сетях, преимущественно.

Обмен данными, информацией,
новостями, фотографии и лайки, посты, участие в конкурсах, онлайн-игры - интернет стал
виртуальной игровой площадкой, с упрощенным вариантом построения общения между
детьми.        Не секрет, что многие
родители озадачены вопросом, как сформировать окружение ребенка таким образом,
чтобы ребенок проводил время максимально эффективно и активно.

 Одним из вариантов для
активного время провождения детей будет обустройство игрового городка, детской
площадки.
Известны случаи, когда семьи, проживающие в
многоквартирном доме, общими усилиями родителей для детей создавали детские
площадки, игровые городки, устанавливали качели, детские горки, песочницы и
даже домики на дереве. Детские горки,
качели, детские песочницы в настоящее время являются неотъемлемым атрибутом
практически любого двора, в особенности двора многоквартирного дома.
Также детские игровые городки активно востребованы в частном
секторе: для владельцев особняков и коттеджей важно обеспечить уголок, где дети
могут быть предоставлены самим себе и куда они могут пригласить своих друзей.
Детские горки, качели и песочницы в рекламе не нуждаются:
данные места становятся местом для встреч детишек со всего двора или дворов,
если детская площадка одна во дворе на несколько домов.
В связи с этим нашу
работу над проектом создания макета детской площадки мы считаем актуальной.

Что такое детская
площадка.
Детская площадка является уникальным
устройством, мероприятием, создающим не только настроение, но и атмосферу для
ребенка, ощущение праздника. В восприятии детей площадка является целым детским
островком, уединенным миром, которому законы жизни взрослых неподвластны.
детские игровые площадки – отличный способ для времяпровождения малышей.
 В Википедии дается такое определение:
Детская площадка — место, предназначенное для игры детей, преимущественно дошкольного
возраста. Находится в населённом пункте и ограждена от дорог.
Детская площадка — территория, на которой расположены элементы детского
уличного игрового оборудования с целью организации содержательного досуга.
Игровое оборудование, в свою очередь, представляет собой набор конструктивных
сооружений, способствующих физическому и умственному развитию,
оказывая при этом благоприятное воздействие на социальную адаптацию ребёнка.
В зависимости от содержания, детские площадки
делятся :
1) Детская площадка для
конкретной возрастной группы (от 3 до 6 лет, или от 7 до 16 лет);
2)Универсальная детская
площадка, включающая в себя модули для разных возрастов.
Площадки для каждой из возрастных
категорий имеют свои особенности, и предназначенные для них зоны включают в
себя определенные элементы. Для самого младшего возраста — переход по
мостику, ступеньки, песочницы; для среднего возраста — канатные сетки и
дороги, спиральные спуски, извилистые горки; для старшего возраста — спортивные
турники и лестницы. Качели и карусели считаются подходящими для всех возрастов,
при условии сопровождения старших для детей младшего возраста.
Все элементы детской площадки должны
соответствовать возрасту, росту, весу и физическим возможностям ребёнка. Лучше
всего обустраивать детскую площадку в соответствии с требованиями безопасности
для игровых элементов, таких как безопасность материалов, максимальная высота
свободного падения, зоны безопасности. При проектировании учитывается также
освещение и наличие свободного пространства вокруг элементов. Производство
детских площадок невозможно без получения сертификата соответствия необходимым ГОСТам.

История детских площадок
в мире и России.
Причина появления детских площадок
и в России, и в Европе была одинаковой. Их создавали
на деньги благотворителей для того, чтобы занять детей
из необеспеченных семей, в которых у родителей не было
возможности самим заниматься ребёнком или нанять домашних воспитателей. Так
в городах надеялись уменьшить риск беспризорности и детской
преступности. По словам Анастасии Митюшиной, первые площадки в Европе
появились в середине XIX века, а в России —
в 1894 году в Санкт-Петербурге. К началу первой мировой войны их число
в стране      перевалило за сотню.
В начале XX века в Москве под
руководством педагога С. Т. Шацкого функционировало общественное движение
«Сетлемент» (позже было переименовано в «Детский труд и отдых»), состоящее из
представителей столичной интеллигенции (архитекторы, музыканты, педагоги и др.
Оно занималось организацией детского досуга: игровых площадок, клубов,
мастерских и учебных курсов.
С 1909 года благодаря его инициативе
в столичных парках стали массово проводить детские игры: «Волки и овцы», «Гуси
и волки», «Третий лишний» и другие. К 1912 году в Москве было 24 площадки для
игр.
При советской власти количество детских площадок значительно
увеличилось, что связано с развитием всей государственной системы детских
садов. На данный момент советские площадки сохранились во многих российских
городах.

Модернизация детских
площадок.
В настоящее время городские
администрации во многих странах мира привлекают к проектированию и установке
детских площадок архитектурные и дизайнерские бюро. В работе над проектами
детских площадок участвуют различные специалисты: дизайнеры, архитекторы,
педагоги, художники, инженеры и плотники.

Базовыми параметрами при
выборе детских площадок или качелей для родителей являются такие
характеристики:
·         Безопасность;
·         Практичность;
·         Износостойкость;
·         Минимальная травмоопасность;
·         Вместительность определенной
группы детей;
·         Яркие, красочные тона и
мотивы персонажей;
·         Не токсичность материалов.
Детские площадки, которые установлены
во дворах многоквартирных домов, часто повторяют друг друга по конструкции и
цвету, габаритам и количеству аттракционов.
Когда же стоит вопрос оборудования
детской площадки во дворе частного дома, возникает больший просто для фантазии
и проявления индивидуальности. Доступны готовые решения: детские игровые
городки и комплексы, горки и песочницы.

 Кроме готового варианта, можно
сделать заказ на изготовление детской площадки по индивидуальному чертежу, с
учетом архитектуры дома и особенностей планировки двора, в котором будет
установлена детская площадка. Конечно же, индивидуальный вариант является более
затратным и доступен не каждому, но такие заказы довольно часто поступают в
компанию, изготавливающую детские горки и площадки.
Места, в которых детская площадка
является уместной, кроме уже перечисленных дворов частных и многоквартирных
домов, это места общего пользования – дворы, прилегающие к больничным
учреждениям, парки, аллеи, специальные игровые городки, обустройство которых
обеспечивают городские власти. Но часто детские площадки строятся и стараниями
меценатов, желающих помочь детям, которые нуждаются в помощи (сироты,
беспризорники, ожидающие усыновления, больные детки). Замечено, что места, где
есть детская горка или детская песочница, иными словами – детская площадка,
является место концентрации положительной энергетики, в виде скопления детей
разных возрастов. Взрослым же, в свою очередь, остаётся лишь поддержать в этом
детей и обеспечить материальную сторону вопроса, в том числе и реализовав
детские мечты в виде оборудования места для игр и общения со сверстниками.
Детские площадки, как отличное
средство для обеспечения ребёнку места для игр и общения с другими детьми,
остаются актуальными в любое время. Конечно же, сезонность имеет место быть,
относительно детских игровых площадок: в пору осенних дождей и снежной непогоды
активные игры во дворе сводятся к минимуму, однако, в любое время года, в дни
спокойной погоды, дети предпочитают собираться вместе.
Чтобы малышу было еще интереснее на
детской игровой площадке, можно использовать серию декоративных элементов: это
могут быть разные фигурки любимых персонажей мультфильмов и сказок. Теперь ваш
ребенок будет иметь возможность не только наблюдать за известными героями по
телеканалам, но и увидеть их воочию. Новые декоративные элементы, украсят место
игр малыша, подарят ему сказку, которая стала явью.
Создание проекта модели.
Технология изготовления
модели.
В интернете очень много интересных
моделей детских площадок на разную тематику, но готовя свой проект я отдал
предпочтение классической модели. Нашел в интернете картинки элементов из
которых будет состоять моя детская площадка.

Из доступных мне материалов у меня
есть пластик ПВХ толщина 3мм. Он очень простой и удобный в использовании. На
изготовление моей площадки я использовал, примерно, 2 м. На пластике карандашом
рисовал детали, из которых будут состоять элементы площадки. Затем вырезал их
канцелярским ножом и склеивал специальным клеем для пластика.

Сам проект при реализации также
предполагает применение безопасных, нетоксичных, экологически чистых
материалов, чтобы не приносить вред здоровью детей.
Заключение.
Практическое значение.
Таким образом, детская площадка – это
не только полезно для детей с точки зрения физического аспекта, но и важно для
обучения общению и подготовке ко взрослой жизни, в которой умение налаживать
диалоги играет огромную роль.
Активные игры во дворе, в песочнице
или на горках, способствуют непосредственному контакту и общению со
сверстниками. Несложно пробудить у ребенка интерес к игре там, где есть детские
площадки и детские игровые комплексы.
Детские игровые комплексы активно
развивают уровень физической подготовки ребенка: вместо часов сидения перед
монитором игры на свежем воздухе дают прекрасный результат, в виде отличного
самочувствия, более сильного иммунитета и большей уверенности в себе в процессе
занятий физической культурой на школьных уроках.
В любом случае, детские игровые площадки – это не просто место для игр и
шалостей, это место, где рождается и формируется личность ребенка. Под влиянием
общения с другими детьми раскрываются внутренние резервы ребенка, его черты и
особенности характера. Подвижные игры принесут им только пользу
и подарят множество радостных моментов. Так подъемы на лестницах,
разные спуски способствуют развитию мышц рук и ног, упражнения
с кольцами послужат хорошей гимнастикой для всего тела, активные игры
станут отличной тренировкой для сердца и легких.

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Что такое детская площадка.

alt: История детских площадок в мире и

alt: Базовыми параметрами при выборе детских площадок или качелей для родителей являются такие характеристики : ·

alt: Кроме готового варианта, можно сделать заказ на изготовление детской площадки по индивидуальному чертежу, с учетом архитектуры дома и особенностей планировки двора, в котором будет установлена…

alt: Детские игровые комплексы активно развивают уровень физической подготовки ребенка: вместо часов сидения перед монитором игры на свежем воздухе дают прекрасный результат, в виде отличного самочувствия,…


extracted_text:
КОМИТЕТ
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ
ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Кафедра управления развитием образовательных систем

выпускная работа

КЛЮЧЕВЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ
ПОСТРОЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ОО В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Захарова Татьяна Владимировна,
Заместитель директора по воспитательной
работе  муниципального общеобразовательного учреждения «Ястребовская средняя
общеобразовательная школа имени И. И. Золотухина»
Мантуровского района Курской области

Курск
2016 год

Введение.
Становление и развитие инноваций в сфере отечественного
образования, в воспитательной системе образовательных организаций связано с
высоким профессионализмом педагогических работников образовательных
организаций, в первую очередь классных руководителей с их развитым творческим
потенциалом.
Модернизация системы образования и воспитания подрастающего
поколения, ее гуманизация и демократизация активизируют инновационные подходы к
организации педагогической деятельности и воспитательного процесса в целом.
Возрастающая динамика инновационных процессов в
отечественном образовании подтолкнула современную науку обратиться к проблемам
инновации и выделить их в число приоритетных направлений в научных
исследованиях последних десятилетий века в виду того, что образование и
воспитание выступают одними из ведущих факторов социокультурного и
экономического развития общества. Важнейшей ценностью в обществе является
человек, способный не только к самостоятельному освоению новых знаний, но и
творческому развитию, принятию нестандартных решений.
В настоящее время, несмотря на наличие позитивных тенденций
в социально-экономическом развитии страны, сохранение положительной динамики
отдельных показателей реального сектора экономики и социальной сферы в Курской
области в начале 2016 года, достижение роста индекса промышленного
производства, индекса производства продукции сельского хозяйства общество,
молодое поколение, переживает глубокий духовнонравственный кризис. Масштабы
духовно-нравственного кризиса таковы, что по ряду показателей, характеризующих
его проявления (наркомания, распространение суицида, масштабы потребления
алкоголя и табака, количество абортов среди несовершеннолетних, число
социальных сирот, уровень насилия в обществе и др.), общество вплотную
приближается к грани необратимой духовно-нравственной и физической деградации.
Согласно социологическим опросам, около 55 % молодых людей
готовы преступить через моральные нормы ради достижения личного успеха.
Результаты анкетирования, проводимого в МОУ «Ястребовская СОШ им. И. И.
Золотухина» доказывают тот факт, что подрастающее поколение, чтобы подняться по
карьерной лестнице в будущем готовы переступить через себя, предать дружеские
отношения.
Воспитание детей и молодежи в современном российском
обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования,
в силу которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего
поколения, функционирование образовательных учреждений, средств массовой
информации, молодежных и детских общественных объединений. В то же время
реформирование вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного
уровня населения.
Эти изменения, прежде всего, отразились на российской
семье. Дифференциация доходов семей, дезорганизация их жизни, разрушение
сложившихся нравственно-этических норм и традиций семейного уклада — это те
явления, которые сегодня характерны для современной семьи. Отмеченные
негативные тенденции сопровождаются резким снижением воспитательного
воздействия семьи, ее роли в социализации детей. Неблагополучие семей, низкий
уровень доходов, с одной стороны, чрезмерная занятость родителей во многих
благополучных семьях, неблагоприятные семейные отношения, с другой стороны,
обусловливают отчужденность детей, проявления жестокости и насилия по отношению
к ним, рост социального сиротства. Все это влияет на проявление различных формы
асоциального поведения.
Изменилась социальная природа современного детства. По
мнению экспертов, сегодня можно говорить о принципиальном изменении социальной
ситуации развития ребенка. Если еще три десятилетия назад ребенок развивался в
основном в условиях малого или определенного конкретного социума — семьи,
класса, ближайшего окружения, дворовых компаний, пионерской, комсомольской
организаций, но всегда при четкой привязанности к конкретному взрослому, то
сегодня он поставлен в принципиально новую ситуацию — ситуацию разорванных
связей, когда уже с дошкольного, младшего школьного возрастов он находится в
огромном развернутом социальном пространстве, где на его сознание давит хаотичный
поток информации, идущей из телевизора, Интернета, перекрывая знания,
получаемые от родителей, воспитателей, учителей, и открывая бесконечное поле
для разного рода форм отношений, связей, действий. Причем эта информация, не
имеющая структурно-содержательной логической связи, подаваемая не системно, а
бисерно, ломано вписывается в жизнь ребенка, в процесс его развития.
Все эти негативные факторы в воспитании подрастающего
поколения становятся угрозой национальной безопасности и будущего России.
В этих сложных условиях система образования была и остается
основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и
реальную интеграцию различных субъектов воспитания.

Актуальность темы
В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации»
даны основные понятия, прежде всего образования - единый целенаправленный
процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и
осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, … в целях
интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или)
профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных
потребностей и интересов. Воспитание же - деятельность,
направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе
социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Реализуя
воспитательные цели и задачи в образовательных организациях, педагоги должны
учитывать эти понятия и не бросаться из одной крайности в другую. Говорить
учащимся о том, что ваша основная задача – это получить образование, хорошо
сдать государственную итоговую аттестацию, а заниматься дополнительным
образованием, участвовать в различного рода воспитательных мероприятиях,
является крайне неправильной позицией педагога, это и есть то противоречие,
которое выдвинуто в работе.
Развитие воспитательной ситуации в современном обществе
зависит от качества составления и реализации школьных программ  воспитания и
социализации, разработанных на основе примерных программ, включенных в ФГОС НОО
и ООО. Ошибаться в воспитательном процессе наших детей сейчас не вправе ни
педагог, ни администрация школы, ни классных руководитель. Ситуация в стране
крайне противоречивая, хотя и отмечаются положительные тенденции в
воспитательной системе, но стоит перегнуть палку, и как отмечалось ранее,
заниматься только образованием детей, подростков и молодежи, как разрушаться та
система воспитания, которая сложилась в образовательных организациях.
Для этого стоит вспомнить заявление В.В. Путина в послании
Федеральному Собранию в Георгиевском зале Кремля в конце 2012 года о том, что
качественное образование невозможно без воспитания, что необходимо развивать
воспитательную компоненту в школе.
Школа принадлежит именно к тем институтам социализации, о
которых в выступлении президента сказано как о носителях традиционных
ценностей, «которые исторически доказали свою способность передавать их из
поколения в поколение». В выступлении президента была подчеркнута интенсивность
информатизации, необходимость обеспечения опережающей роли воспитания,
приоритетность задач воспитания в образовании и молодежной политике, укрепления
духовно-нравственной основы общества: «Мы должны… укреплять прочную
духовно-нравственную основу общества. Именно поэтому определяющее значение
приобретают вопросы общего образования, культуры, молодежной политики. Эти
сферы – это не набор услуг, а система в школе должна строиться …пространство
для формирования нравственного, гармоничного человека, ответственного
гражданина России».
Определение, как педагогам и администрации школы сделать
так, чтобы образование в школе стало единым целенаправленным процессом
воспитания и обучения является основной задачей исследования.
Приобретения социальных знаний, понимание социальной
реальности, получение опыта и позитивного отношения к базовым ценностям
общества,  получение самостоятельного опыта общественного действия, как стать
гражданином своей страны, социальным деятелем, свободным человеком в
значительной степени зависит от создания инновационной воспитательной системы.

Система управления воспитательной
работы МОУ «Ястребовская СОШ им. И. И. Золотухина» с опорой на традиции.
Развитие воспитательной компоненты подразумевает, что школа
создает условия для самореализации и самоутверждения учащихся, а это,
несомненно, способствует их творческому самовыражению,  культурному росту и
гражданской зрелости. Ведь ребенок в процессе своей жизнедеятельности развивается
не только физически, психически и т. д., но и социально. Причем все виды его
развития проявляются в  его социальном взаимодействии не только с окружающим
социумом в школьном возрасте, но и с обществом в целом, когда он «выйдет в
большую жизнь». Качество этого взаимодействия и есть результат воспитания.
Управление воспитательной деятельностью имеет определённую
организационную структуру. За  структурными единицами  закреплены полномочия и
ответственность и определены их отношения.   (Схема 1)

Для целенаправленной воспитательной  работы, координации
действий всех участников образовательного процесса  в школе разработаны
программы: по духовно-нравственному развития и воспитания на ступени НОО,
воспитанию и социализации на ступени ООО, где отражены цели, задачи,
направления работы, этапы и методы реализации мероприятий по развитию
воспитательной системы школы.
В качестве подпрограмм в школе разработаны и действуют
Программы: «Одаренные дети», патриотического воспитания «Растим патриотов», по
травматизму, экстремизму, профилактики правонарушений и преступлений «Сделай
свой выбор», сохранения здоровья «Школа – территория здоровья», целевая
программа дополнительного образования «Сердце отдаю детям», летнего лагеря с
дневным пребыванием детей «Путешествие в лето».
Миссия школы: Формирование социально и профессионально
ориентированной творческой личности, готовой взять на себя ответственность за
своё будущее и судьбу Отечества.
Цель воспитательной работы школы: создание условий для
воспитания личности с активной гражданской позицией, способной к духовному и
физическому саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.
Воспитательная работа нашей школы строится
на основе концепций В. А.
Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л.
Селивановой, В. А. Сухомлинского, В. А. Караковского, К. Д. Ушинского, И. П.
Иванова, Н. Е. Щурковой и развивается в соответствии с нормативными
документами: Законом РФ «Об образовании в РФ»,  Письмом Министерства
образования РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного
процесса в общеобразовательном учреждении»,  Конвенции о правах ребенка,
Уставом школы, Программой развития, планом воспитательной работы на текущий
учебный год.
С целью совершенствования системы воспитательной работы
школы проводятся заседания педагогического совета, где обсуждаются вопросы
развития воспитательной работы на основе лучших школьных традиций.   Такой подход
в свое время высоко оценивал Макаренко А.С.: «Воспитать традиции, сохранить их
– чрезвычайно важная задача воспитательной работы. Школа, где нет традиций,
конечно, не может быть хорошей школой, и лучшие школы, которые я наблюдал – это
школы, которые накопили традиции».  Изучение традиций позволило сделать вывод о
том, какие традиционные дела, формы и методы воспитательной работы обладают
значимым воспитательным потенциалом и большим интересом для школьников и
социума. В основу каждой системы традиций у нас заложены целевые установки,
способствующие формированию у детей   базовой культуры.
На заседаниях МО классных руководителей в целях сплочения
школьного коллектива, как единого целого, выявления и развитие творческого
потенциала, может до сих пор нам не известного, между классными руководителями
и педагогами проходит распределение общешкольных традиционных праздников.
Каждый педагог талантлив по своему и общение разновозрастного коллектива детей
с разными организаторами праздников помогает их адаптации в обществе.
Наиболее эффективным методом воспитательной  работы мы
считаем систему ключевых общешкольных дел. Это дела, которые педагоги
планируют, разрабатывают, проводят и анализируют вместе с детьми, т. е. они
организованы по принципу КТД – коллективных творческих дел (по методике
И.П.Иванова).
 Коллективное творческое дело имеет огромное влияние как на
личность каждого человека, на класс, который является первичным коллективом,
так и на весь большой ученическо-учительский коллектив школы. Это подтверждают
результаты диагностики, анализ КТД в классных коллективах и самоанализ
участников.
  Большое значение творческие дела имеют для педагогов. Они
выводят их из замкнутого мира преподавания одного предмета, приобщают к общим
действиям с коллегами, открывают широкие возможности для взаимодействия,
взаимодополнения, педагогической рефлексии.
Гражданско–патриотическое воспитание включает в себя
проведение встреч и поздравлений участников Великой Отечественной войны, вдов,
тружеников тыла, участников Афганской и Чеченской войн, участников Чернобыля. В
школе проходит целый ряд мероприятий: «Афганистан болит в моей душе», «День
освобождения не забыть вовек», «День Героев России», «Подвигу героя жить в
веках», конкурсы рисунков «Война глазами детей»  и другие.
Мероприятие «Зажжем свечу памяти», посвященное присвоению
школе имени ветерана Войны, педагога Ивана Ивановича Золотухина стало поистине
гражданско-патриотическим. Оно способствует развитию у учащихся интереса к
более глубокому изучению истории и культуры своей страны, на примере земляка,
формирует у них высокие моральные ориентиры на основе выдающихся поступков
конкретных людей, развивает у них мнение о России как стране истинных Героев.
Большую роль в патриотическом воспитании играет молодежный
клуб «Патриот», члены которого являются организаторами и участниками  многих
школьных мероприятий.   В школе ими проводятся акции «Молодежь против террора»,
посвященная трагедии в Беслане, мероприятие «Забытая война», совместно с
членами пионерской организации «Бригантина» проводятся акции «Обелиск», «Помоги
ветерану» и другие.
Члены пионерской  организации «Бригантина» проводят
открытые мероприятия «Дети войны» и «День Пионерии».
Воспитанию любви к прекрасному, к Родине, развитию
эстетического вкуса, чувства дружбы и взаимопомощи, экологическому воспитанию
способствуют акции: «Чистый берег», «Планета Земля нуждается в нас», «Чистый
школьный двор», «Укрась кусочек планеты», «Школьный огород», мероприятия:
«Королева Осени», осенний бал «Очей очарование», новогодние праздники,
выпускной вечер и другие.
Целью формирования здорового образа жизни является
вытеснение из сферы интересов детей форм активности, связанных с употреблением
наркотических веществ.
Огромную роль в этой работе играет молодежного представительство
«Данко», активисты которого являются участниками ежегодного областного семинара
«Здоровая жизнь. Здоровые люди. Здоровая нация».
                По     принципу
    КТД     члены     МК     «Патриот»     и     молодежного
представительства «Данко» проводят акции
«Сообщи, где торгую смертью»,  «Курский край без наркотиков», классные часы
«Дружно, смело, с оптимизмом за здоровый образ жизни»,  устные журналы «Расти
здоровым!»,  «Дни здоровья», «Веселые старты», организовали выставки рисунков и
плакатов, книжные выставки.
В классах проходят часы доверительной беседы «В жизнь без
вредных привычек». Наши дети активно участвуют в районных спортивных
соревнованиях. В этом году на базе нашей школы состоялся фестиваль «Готов к
труду и обороне».
Для всесторонней занятости детей в школе реализуется
программа дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям». С начала
учебного года функционируют 7  кружков спортивного и художественно –
эстетического направления: Мир информатики, Театральный, Умелые руки, Волейбол,
Школьный музей, Краевед и Техническое творчество. На базе школе функционируют 3
кружка от районного Дома пионеров и школьников»: Рукоделие, Театральный, МК
«Патриот», «Занимательная физика», три спортивные секции работают от спортивной
школы: «Гимнастика», «Минифутбол», «Настольный теннис». На базе школы пятый год
в хореографическом классе ведутся занятия отделения «Хореографическое
искусство» Мантуровской детской школы искусств.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей
обучающихся, развития их творческих способностей организована внеурочная
деятельность по  пяти направлениям развития личности: социальное
проектирование, спортивно-оздоровительное, обще интеллектуальное,
духовно-нравственное и художественно-эстетическое.
Воспитанию толерантности, терпимости друг к другу,
гражданственности, патриотизма у детей посвящены игровые программы «Мы разные,
но мы вместе, и вместе нам интересно», классные часы «Пока мы едины, мы
непобедимы» и другие.
В дань уважения людям старшего поколения, женщинам
проводятся праздники: День матери, «Подари тепло пожилому человеку»,
праздничные концертные программы «Чтобы чувства добрые согрели» и другие.
По вопросам пожарной, антитеррористической безопасности в
школе проводятся ежеквартальные плановые эвакуации в случае пожара и
тематические линейки, конкурсы рисунков, в каждом классе оформлены уголки
пожарной безопасности.

Взаимодействие школы и
культурно-православного центра по духовно-нравственному воспитанию и развитию
школьников.
Важнейшим фактором общественного развития любой страны
является воспитание детей. Школа является одним из островком в нашем
прагматичном и сложном мире, где учат добру, справедливости, честности и любви
к ближнему. В школе сосредоточена интеллектуальная, гражданская, нравственная,
духовная и культурная жизнь учащегося.
Духовно-нравственное воспитание включает школьника в
многомерный неоднозначный окружающий мир с осознанием культурных ценностей и
желанием позитивно самоизменяться, строить жизнь, достойную человека.
Важным источником духовно - нравственного опыта школьников
является разнообразная внеклассная работа. Проводятся праздники День знаний,
День народного единства, День конституции, День Победы и другие. Праздник осени
перекликается с праздником Покрова. Новый год с праздником Рождества. С
праздником Пасхи неразрывно связана Масленица.
Особое внимание оказывается мероприятиям, где
рассказывается, что героями становятся не только на войне, но и в мирное время.

К одному из важных источников духовно-нравственного
воспитания учеников следует отнести деятельность школьной Комнаты боевой славы.
Активная работа ведется по направлениям: мое село в годы Великой Отечественной
войны; земляки, которыми мы гордимся и другие.
Помимо школы таким островком является и муниципальный
культурнопросветительский центр, созданный  по инициативе главы Администрации
Мантуровского района.
На базе Центра с 1 октября вот уже пятый год начался новый
учебный год в воскресной школе. Чему и кого в ней учат? Позволю себе напомнить
православную притчу.
Старому мудрому вождю племени индейцев любознательный внук
задает вопрос: «Почему бывают плохие люди?». На что вождь отвечает: «Плохих
людей не бывает. В каждом человеке есть две половины - светлая и тёмная.
Светлая сторона души призывает человека к любви, доброте, отзывчивости,
надежде, искренности. А тёмная сторона олицетворяет зло, эгоизм, разрушения,
зависть, ложь. Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк
светлый, а второй - тёмный. Понимаешь?». Тронутый до глубины души словами деда
мальчик призадумался, а затем спросил: «Так какой же волк все же побеждает?».
Улыбнувшись, старый индеец изрек: «Всегда побеждает тот волк, которого ты
кормишь».
Поддержать светлые стороны личности воспитанников и
является приоритетной задачей занятий в воскресной школе.
На занятиях, которые проводят настоятель Храма Тихвинской
иконы Божьей Матери отец Алексей (Шенцев) и учитель истории и обществознания
Маликов Василий Иванович, детей подготавливают к взрослой жизни, формируют
четкие обоснования того, как нужно с любовью относиться к родителям, друзьям,
одноклассникам, в целом к Родине. На занятиях часто присутствуют и родители.
После занятий, как и полагается в большой, дружной семье
проходит  совместное чаепитие, во время которой дети делятся впечатлениями,
горестями и радостями, потому как знают, что здесь их всегда поддержат и
помогут словом Божьим.
В воскресной школе помимо занятий, проходят и православные
праздники: Масленица, Пасха, День села. Самым любимым и желанным является
Рождество. Рождество вселяет в детские сердца самые светлые надежды, чувства
милосердия, терпения и добра, освещает их истинной любовью к людям и
окружающему миру, укрепляет веру в лучшее.
Воспитанники воскресной школы на таком
радостном  событии  совместно с настоятелем храма отцом Алексеем исполняют
Рождественский тропарь и молитву Богородице, которые очень благотворно
действуют на душу ребенка.
Рождественские подарки, как и питание воспитанников
воскресной школы на протяжении учебного года предоставляет группа компаний БВК.

Если говорить об эффективности работы воскресной школы, то
можно отметить, что дети стали активнее участвовать в ежегодных конкурсах
рисунков «Красота Божьего мира», мероприятий «Русь православная»,
«Рождественская открытка», впервые воспитанники представили исследовательские и
проектные работы на региональный конкурс «Лествица».
Почетным гостем на занятиях в воскресной школе стал епископ
Щигровский и Мантуровский, Преосвященный Паисий, который не оставляет без
внимания воспитанников и постоянно следит за их успехами.
Для укрепления веры неотъемлемой частью занятий в
воскресной школе является посещение Храма.
Занятия в воскресной школе по утверждению родителей
приносит только пользу детям, потому как здесь царит доброжелательный дух.

Гармония содружества МОУ «Ястребовская
СОШ им. И. И. Золотухина» с различными структурами Мантуровского района по
семейному воспитанию
Семья — это наш оберег, защита и место, где мы чувствуем
себя счастливыми. Особенно, если мы создали ее с правильным человеком и сами
стали любящими. Семья — это самое главное, что есть в жизни ребенка, ведь
именно в ней он или растет или деградирует.
Современный родитель – это человек достаточно компетентный
в профессиональных вопросах, но в силу объективных обстоятельств (занятость на
работе, отчужденность от ребенка, эмоционально-личностные проблемы) плохо
ориентируется в мире детско-родительских отношений.
Объединить усилия, чтобы сказка, живущая в душе ребенка, не
разбилась о грубую реальность совершенного мира, помогает гармония содружества
семьи, школы и всех структур Мантуровского района.
В целях создания благоприятных условий для
жизнедеятельности семьи, функционирования института семьи, рождения детей в
Мантуровском районе принята программа «Социальная поддержка граждан в
Мантуровском районе Курской области на 2015 – 2017 годы». Программа включает
подпрограмму «Улучшение демографической ситуации, совершенствование социальной
поддержки семьи и детей».
Всего на территории района проживает 5978 семей, из них –
2305 семей с детьми в возрасте от 0 до 18 лет, 644 – молодые семьи, 140 –
многодетные.
В целях оказания помощи семьям, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации в районе ежегодно проводятся  акции  милосердия,
приуроченные  к декадам  пожилых  людей  и  инвалидов;  благотворительные
концерты,  сборы средств и вещей.
Усилиями  всех  структур  района оказывается  поддержка  и
материальная  помощь малообеспеченным   семьям,   детям-инвалидам   и
одиноким престарелым  людям.
Традиционным  для Мантуровского района
стали:  проведение  марафона
«Мир детства» составляет 35% от всех
собранных денежных средств, акции «Звонок добра» - 15%, и 45 % различным
категориям семей оказывается за счет Администрации Мантуровского района.
В целях оказания семьям с детьми, находящимся в трудной
жизненной ситуации или социально опасном положении, своевременной эффективной и
профессиональной помощи, предотвращение семейного и детского неблагополучия
ведется профилактическая работа с трудными подростками.   В 2014 году  740
детей получили квалифицированную помощь социального педагога и школьного
психолога, в 2015 году – 780, в 2016 год – 920 детей.
Педагоги Мантуровского района в образовательных
организациях осуществляют  реализацию школьных программ по
духовно-нравственному, патриотическому, трудовому, экологическому и правовому
воспитанию, где отдельной строкой включены мероприятия, направленные на
поддержку института семьи, формирование приоритета здорового образа жизни,
поддержание семейных традиций и организация семейных форм проведения досуга.
В целях формирования главной ценности родителей – любовь к
своим детям школы района проводят родительские всеобучи «Авторитет родителей,
его источники, прочность, умение пользоваться родительской властью», «Мотивация
родителей в воспитании гражданственности», лектории «Что может быть семьи
дороже» и другие.
Шоу-конкурсы «Родительский дом – начало начал», «Я и моя
семья», коллективно-творческие дела «День семьи», выставки творческих работ
«Копилка семейных ценностей», совместные проекты детей и родителей «Традиции
моей семьи» способствуют развитию взаимоотношений детей и родителей, развитию их
интеллектуальных и эмоциональных способностей.
Проводимые совместные праздники «Как прекрасно это слово
мама», «Праздник любимой сказки», «Все начинается с любви», книжные
конкурсвыставки «Любимая книжка семьи своими руками» сочетают в себе семейных
отдых и развлечение. В период подготовки и проведения праздников члены семьи
освобождаются от повседневных забот,  ощущают эмоциональный подъем и получают
возможность открыто выразить свои чувства.
Активность, увлеченность, сплоченность – главные условия
семейных спортивных соревнований «Мама, папа и я – спортивная семья», «Веселые
старты». Дети «болеют» за родителей, родители переживают за своих детей. Вместе
чувствуют искреннюю заинтересованность друг другом.
Обращение к исконно русским народным традициям при
подготовке и проведении православных праздников «Рождество Христово»,
«Масленица», «Светлая Пасха» волнительны не только для детей, но и родителей.
Совместная работа с настоятелями храмов возрождает традиции доверительного
общения родителей с детьми. Созданный по инициативе главы Администрации
Мантуровского района культурно-православный центр является связующим звеном в
деле семейного воспитания, формирования у школьников сыновьего и дочернего
долга, уважения и любви к своим родителям, чувства привязанности к близким.
Значимым итогом по семейному воспитанию в районе является
заметное сокращение численности детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации. В 2014 год таких семей было 47, в 2015 – 39, в 2016 год – 33 семьи.
Произошло сокращение численности родителей, лишенных
родительских прав. В 2014 по убедительным доводам опеки и попечительства района
решениями суда 2 родителя были лишены родительских прав, в 2015 – 0, в 2016
– 0.
Значительно уменьшилось численность детей, оставшихся без
попечения родителей. В 2014 году таких семей оказалось 42, в 2015 - 39, в 2016
– 34.
Сложившаяся система работы по семейному воспитанию
способствует более тесному контакту всех структур района, школы,  родителей и
учащихся, что положительно сказывается на воспитании и развитии детей.

 Результативность системы
воспитательной работы в МОУ «Ястребовская СОШ им. И. И. Золотухина».
Системный подход в управлении воспитательным процессом,
осуществляемый через конкретизацию целей воспитания, расширение ведущих видов
деятельности и реализацию проектов,   способствует повышению среднего
показателя результатов муниципального мониторинга, определяющего уровень нашей
школы.
Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю
человечества насчитывается не более 400. Поэтому, рассуждая о системе работы с
одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то
есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Наши дети принимают участие в районных, областных,
Всероссийских конкурсах, смотрах, выставках и добились определенных
результатов.
Наши победы были отмечены в районных конкурсах детского
творчества по пожарной и аварийно-спасательной тематике, «Рождественская
открытка», «Русь православная»,  «Патриот Отечества», «Мир в котором я живу»,
«Зеленая планета 2015», «Богатство страны Светофории», «Детству – безопасные
дороги», фестивале медиатворчества «24 bit», «Я вхожу в мир искусств», конкурсе
сочинений «Моя семья в Великой Отечественной войне»,  в выставках творческих работ
и декоративно-прикладного творчества, конкурсе исследовательских работ «Моя
земля, мои земляки», региональном конкурсе проектных и исследовательских работ
«Лествица».
В очном туре областного фестиваля медиатворчества и
программирования «24 bit» Гальков Даниил занял 1 место.
Наши обучающие получили награды во Всероссийском конкурсе
творческих работ «История Великой Победы в судьбе моей семьи» Маликова Марина
стала дипломантом.
  Болотова Лилия, Боршевцева Татьяна и Воейкова Кристина
приняли участие во Всероссийском видеоконкурсе поэтической декламации «Дети
читают стихи».
Наши обучающиеся никогда не достигли бы таких результатов,
если бы с ними не работали творческие, верные и преданные своему делу люди.
Творческому развитию таких людей, повышению их деловой и
социальной активности способствует профессиональные конкурсы, они позволяют
включиться в активную инновационную деятельность, наиболее полно осуществить
личностно ориентированный подход к профессиональному и карьерному росту.
В 2015-2016 учебном году в районном конкурсе «Учитель года
– 2015» приняла участие учитель начальных классов Лихачева С. В. и вошла в
лучшую пятерку финалистов конкурса.
1 место в районном конкурсе «Мастерами славятся Россия»
заняла учитель технологии Петрищева Алла Михайловна.
За участие в областном конкурсе «За нравственный подвиг
учителя» нами получена благодарность от комитета образования и науки Курской
области.
Педагоги школы представили свои разработки на региональный
этап Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший
урок».
Опыт работы по использованию ресурсов
культурно-православного центра Мантуровского района в духовно-нравственном
воспитании детей и молодёжи был представлен на круглом столе «Муниципальные
центры духовно-нравственного воспитания: проблемы и перспективы развития» в
ОГБОУ ДПО «Курский институт развития образования».
В новом учебном году школа приняла участие в региональном
конкурсе «Учитель здоровья России-2016» и учитель заняла третье место.

Заключение.
Анализируя воспитательную работу МОУ «Ястребовская СОШ им.
И. И. Золотухина» можно сказать, что школа находится на втором этапе в развитии
воспитательной системы, происходит развитие школьного коллектива, органов
самоуправления, определяются ведущие виды деятельности, приоритетные направления
функционирования системы, идет отработка наиболее эффективных педагогических
технологий.
25 января 2016 года на базе школы состоялся семинар
заместителей директоров по воспитательной работе на тему: «Инновационные
технологии управления воспитательной деятельностью».
В ходе семинара были рассмотрены вопросы, какие современных
технологий воспитания могут быть применены для эффективности воспитательного
процесса в школе, на достижение каких целей направлены воспитательные
технологии, по каким основаниям различаются воспитательные технологии и т.д. В
докладе заместителя директора по воспитательной работе нашей школы были
приведены примеры применения воспитательных технологий в патриотическом
воспитании школьников. Использование современных технологий позволяет наполнить
воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно–ориентированные
педагогические идеи обогащают профессиональное сознание классного руководителя
и воспитателя. Участники семинара смогли увидеть какие современные технологии
применяются в воспитательном процессе школы по патриотическому воспитанию,
посетив внеклассное мероприятие «Память, которой не будет забвенья и слава,
которой не будет конца…», которое заставило зал утирать слезы.
Защищая свой проект с использованием ИКТ «Афганистан – наша
память и боль» Даниил Лихачев, Валерия Захарова, Марк Булгаков (члены
танцевальной группы «Капельки» ДШИ) постарались привлечь внимание к сохранению
памяти о наших земляках, погибших в Афганской войне Акинина Владимира и
Нефедова Игоря и женщины, которая прошла Афганистан Мегрилишвили Светланы
Корнеевны.
 Основная идея системно - деятельностного подхода служит
деятельность комнаты боевой славы. Члены кружка «Краевед» совместно со своим
руководителем Лихачевой Татьяной Викторовной организовали и провели экскурсию
«Времен связующая нить…».
На рефлексии коллеги отметили высокий методический уровень
мероприятий, хорошую организацию воспитательной деятельности, системную и
слаженную воспитательную работу команды педагогов и школьников нашей школы.
Участники семинара высоко оценили содержание и
эффективность реализации воспитательных инновационных технологий и обсуждали
возможность применения представленного опыта нашей школой.

file_name: Ключевые инновационные идеи построения воспитательной системы ОО в условиях реализации ФГОС1.pdf

alt: КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ

alt: Курск 2016 год Введение

alt: Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, функционирование…

alt: В Федеральном Законе «Об образовании в

alt: В целях оказания помощи семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации в районе ежегодно проводятся акции милосердия, приуроченные к декадам пожилых людей и инвалидов; благотворительные концерты,…

intro: Выпускная работа по теме "Ключевые инновационные идеи построения воспитательной системы в условиях реализации ФГОС" была выполнена на курсах в КИРО для заместителей директоров по воспитательной работе на основе опыта  работы в МОУ "ЯСОШ им. И. И. Золотухина". В работе описана система управления воспитательной деятельности школы с опорой на традиции школы, взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями села и района, подведены итоги совместной работы партнерских структур по совместной воспитательной работе.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока: Предмет
химии. Инструктаж по ТБ в кабинете химии.
Тип урока: Урок
открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Технология урока: проблемное обучение
Цель урока:
Формирование представления о химии как науки, ее  значение в жизни человека.
Задачи:
- ознакомить учащихся с правилами техники безопасности
в кабинете химии;
- познакомить учащихся с предметом «Химия»
- сформировать понятия: «химия», «вещество», «свойства
веществ».
Планируемые образовательные  результаты:
Личностные: развитие
внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности;
Метапредметные:  уметь работать с информацией, развивать познавательную активность
опираясь в поиске решений на собственный опыт, выполнять задания учителя, уметь
работать над приобретенными навыками.
Предметные: знать
правила техники безопасности при работе в химическом кабинете, описывать
свойства твердых веществ.
Основные термины, понятия: химия, вещество, свойства веществ.
Оборудование: лабораторное оборудование
(химический, спиртовка), вода, алюминий, воздушные шары, презентация, ноутбук,
проектор, плакаты «Техника безопасности при работе в кабинете химии», карточки.
 План урока (Раскрыть
структуру конкретного урока. Все его этапы озаглавить и спланировать во времени).

Этапы урока

Время, мин

1. Мотивационный этап. Постановка
  целей и задач урока.

3

2. Актуализация знаний.

7

3. Изучение нового материала.

25

4. Закрепление знаний.

5

5.Рефлексия

2

6. Домашнее задание.

3

Ход
урока

Этапы урока

Цели на каждом этапе

Действия учителя

Средства обучения

Действия учащихся

1. Мотивационный этап.
  Постановка целей и задач урока (3мин.)

Организация учащихся, проверка готовности.
Выявит цель и задачи урока совместно с учениками.

Приветствует учащихся. Проводит психологическую
  разминку (Приложение 1).
Сообщение темы урока, постановка цели и задач урока.

Раздаточный материал.

Приветствуют учителя, проверяют рабочие места.
  Участвуют в психологической разминке. Определяют тему, цель и задачи урока.
Оформляют записи в рабочей тетради.

2. Актуализация знаний (7мин.)

Ознакомить с правилами техники безопасности в кабинете
  химии.

Ознакомление с правилами по технике безопасности при
  работе в химическом кабинете.

Плакат «Техника безопасности при работе в кабинете
  химия», презентация.

Знакомятся с памяткой «Техника безопасности при работе
  в кабинете химия»

3. Изучение нового материала (25мин.)

Сформировать представление о химии как науке.

Учитель рассказывает о химии как науке.
 В этом учебном году вы приступаете к изучению нового
  интересного предмета, который называется «Химия». Химия, как и физика,
  биология, география относится к естественным наукам. Она поможет вам познать
  природные явления, познакомит вас с сущностью многих производственных
  процессов, которые лежат в основе производства огромного количества различных
  продуктов используемых человеком в его жизни и деятельности. Из курса физики
  вам известно, что каждое вещество обладает определёнными физическими
  свойствами  (На слайде подготовлена таблица, с помощь которой учащиеся
  должны описать следующие вещества: алюминий, вода).
Демонстрирует опыт с воздушными шарами (слайд
  презентации).
Одной из задач химии является изучение веществ, их
  свойств и возможность использования в народном хозяйстве.
Другой задачею химии является получение различных
  веществ необходимых в народном хозяйстве.
Потому химии можно дать такое определение: Химия
  наука о веществах, их свойствах, превращениях веществ и явлениях,
  сопровождающих эти превращения.
Что же такое вещество? Дайте определение.

Компьютерная презентация.
Спиртовка, воздушные шарики. Алюминий и вода в стакане
  на каждой парте.

Отвечают на вопросы. Оформляют записи в тетради.

Вещество – это то, из чего состоят физические тела.

4. Закрепление знаний
  (5мин.)

Закрепление знаний по теме

Из приведенного перечня выберите физические тела и
  вещества.
Отвечают на вопросы:
- Дайте определение понятию «наука Химия»;

- Дайте определения понятиям:  «Вещество»,

«Свойства веществ».

Компьютерная презентация

Выполняют задание и проверяют (самопроверка по слайду)

Химия наука о веществах, их свойствах, превращениях
  веществ и явлениях, сопровождающих эти превращения.
Вещество – это то, из чего состоят физические тела.
Свойства веществ — это признаки, по которым вещества
  отличаются друг от друга или сходны между собой

5. Рефлексия
(2 мин.)

Развитие у обучающихся рефлексивной деятельности

Психологическая разминка (Приложение 1)

Раздаточный материал

Участвуют в психологической разминке.

6. Домашнее задание (3
  мин.)

Формирование
  самостоятельности в учебно-познавательной деятельности

Определяет д/з:
«3» - изучить п.1, ответить на вопросы 1-3 стр.12
«4» - изучить п.1, ответить на вопросы 4,5 стр.12
«5» - изучить п.1, используя дополнительную информацию
  выполнить задание 7 или 10 (на выбор учащегося) стр.12

Компьютерная презентация
Габриелян О.С. Учебник. Химия 8 класс.

Оформляют записи д/з в дневниках.

Приложение
1.
Психологическая
разминка.
Каждому учащемуся выдаётся табличка с шестью лицами –
шкала для определения эмоционального состояния (рис. 1). Каждый ученик ставит
галочку под той рожицей, чье выражение отражает его настроение.

Рис. 1.Определи свое эмоциональное
  состояние

Список использованной
литературы:
1. Химия.
8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ О.С. Габриелян, И.Г.Остроумов,
С.А.Сладков. – М.: Просвещение, 2019. – 175.с
2. Химия.
8 класс.: рабочая тетрадь к учебнику О.С.Габриеляна «»Химия. 8 класс» /
О.С.Габриелян, С.А.. Сладков. – М.: Дрофа, 2017. – 207с.

file_name: Тема урока Предмет химии. Инструктаж по ТБ в кабинете химии..docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Домашнее задание (3 мин.)