extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ
5 ОКТЯБРЯ 2022 года
00. Формула
музыки (7а,8б)
01. НАЧАЛО
Мальчик
- ведущий сидит на краю сцены читает с телефона стих без выражения:
Мальчик: С
приходом октября мы поздравляем,
Родных
и дорогих учителей,
Им
от души мы пожелаем,
Теплых,
добрых и чудесных дней!
Выбегает
девочка – ведущая:
-
Что ты сидишь,  что сидишь.  Нам выступать завтра, поздравлять любимых
учителей, а у нас ничего не готово!!!!!
-
Да ладно тебе расслабься,  вот я даже стих выучил.
(начинает читать заново)
Девочка
паникует
-
все пропало все пропало!!!!!!!!
 Мальчик:
пропало,  так пропало, а моя машина времени почти готова (достает и крутит)
02.
МАШИНА ВРЕМЕНИ
Мальчик:
-
И куда это я  попал?
03.
ПЕРВОБЫТНЫЕ ЛЮДИ

Древний учитель.
Слушайте, мелкие жители
племени!
Будем снова повторять, что
всего важнее знать:
Как пещеру выбирать, как
рубило обтесать,
Как огонь добывать, как не
дать себя поймать!
Запомнили? А сейчас урок
танцев!

04.
ТАНЕЦ 9А, 9Б

Мальчик:
Ну,
во всяком случае, здесь нет динозавров, что не может не радовать!
Девочка:
ииииии…. Куда мы дальше?
Мальчик:
 -
Да подожди ты!!!
02.МАШИНА
ВРЕМЕНИ
Извините,
а вы вообще кто?
Девочка: Похоже это античные
времена.
В Древней Греции тоже школа
была!
05. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Грек 1.
Отроков юных приветствуем в
храме науки!
Посланный Зевсом, на землю
луч знаний проник.
Дабы не ведали глупые
отроки скуки,
Плод просвещенья прими и
вкуси, ученик!
(наносит удар розгами
ученику)
Грек 2.
Хилые отроки! Всех совершенств
Аполлона
Вы не достигнете, лень не
прогнав от себя.
Надо дерзать и стремиться
всегда к эталону, -
Богоподобными станете вы,
науки любя!
О, боги! Спасибо вам за
мудрость!
(гордо вздымает руки к небу и отходит)

06. ТАНЕЦ 8А «Не перегори»

Девочка:
-
погоди!!!! А это безопасно???? Ну перемещаться во времени
Мальчик:
-
конечно, это как ………смотри, вы присутствуйте при историческом событии, ну что
куда махнем?????
02. МАШИНА ВРЕМЕНИ
Девочка:
К нам спешат издалека
Таинственные средние века!
07. СРЕДНИЕ ВЕКА
Дамы.
В нашем знатном королевстве
Все девицы должны изучать:
Как подарки принимать,
Как платочек к ногам
ронять,
Как ручку подавать,
Как улыбкой награждать,
Как рыцарское сердце
покорять!
Как вздыхать, падать в
обморок, дивно петь...
О, боже! Сколько надо всего
уметь!
(ахнув, кокетливо помахивая веером, отходят)

08. ФОН ДЛЯ СТИХА
09. «ДЕВИЧНИК»
Ведущий.
Да, такой объем наук
тревожит.
В век 19-й, быть может,
Легче было учиться,
Легче успеха добиться?
10. 19 век
Гувернер.
Должны вы бегло
по-французски
Писать и мысли излагать.
Забыть на время можно
русский,
Но иностранный грех не
знать!
Вам в высшем обществе
блистать.
Учитесь, дети, непременно
Мазурку, вальсы танцевать!
11.Танец 6А

Девочка:
-
Подожди, скажите, а вот так вообще в любое время попасть можно???
Ученый:
-
конечно!!!! Хочешь к динозаврам, хочешь к рыцарям,  вот тебе куда больше
хочется???
Девочка:
-
Да подожди ты, вообще-то я читала, что в 80-е славились своими песнями. Ни то,  что
сейчас дыц - дыц!!! Да и песня такие до сих пор нравятся нашим учителям!!!!! Вот
бы вернутся на минутку в то время чтобы их услышать!!!!
Ученый: -
Сказано сделано.  Вот, только выставлю правильный год, и можно лететь! Поехали!!!
02. МАШИНА ВРЕМЕНИ
12. Песня «Не повторяется такое никогда»

Девочка:
-
послушай,  а ты никогда не задумывался кто такие учителя?
Мальчик
(чешет
затылок) - не задумывался, но по моему,  это настоящие супергерои!
Девочка:
-
Почему ты так думаешь?
Мальчик:
Потому
что только учителя умеют красить, клеить, забивать гвозди, чинить мебель, работать
до утра, уговаривать, прощать, ходить на работу больным и входить в чье-то
положение.
-А
их семьи принесены в жертву образованию, семья учителя тоже работает с ним,
хотя и не числится в штате
Девочка:
-
Слушай, а это действительно,  правда, учителя это НАСТОЯЩИЕ СУПЕРГЕРОИ!
Ученый:
-
А хотите мы прямо сейчас отправимся на урок к одному СУПЕРГЕРОЮ?
-
можно попробовать!

- тогда в путь!!!!ПЕРЕМЕЩАЕМСЯ!!!
и
переносимся… переносимся ….. (думает)
Мальчик:
 -
в 90-е Чистаканкретные 90-е

Девочка:
-
Точно для наших учителей это возвращение в детство, а для кого-то в юность,
бесшабашную, яркую и полную живых воспоминаний. Отрываться до утра под
«Кар-мен» или «Руки вверх», щелкать семки, и надувать пузыри из жвачки. Это
было настоящее безумие, повторения которого, вероятно, никогда уже не
случится.. Реальные пацаны и мировые чиксы, ждут нас там!!!
Ученый:
Тогда
вперед!! На дискотЭку! Без танцев никак не обойтись – Нэнси, На-На, Мираж,
Ласковый май, Комбинация, Дюна, Фристайл и Белый орел. Хиты 90-х сегодня популярны
едва ли меньше, чем современная музыка! ПЕРЕМЕЩАЕМСЯ!!
02. МАШИНА ВРЕМЕНИ
ВИА 8Б

Мальчик:
Да,
как это ни грустно, однако наше путешествие, подошло к концу. Дорогие наши
учителя, не думайте, что мы благодарим вас за труд только раз в году и только
потому, что так принято. Отнюдь! Мы благодарны вам всегда, ведь вы делаете для
нас самое лучшее, что может сделать один человек для другого — вы нас
воспитываете и любите.
Девочка: А
школа как путеводная звезда всегда укажет верный путь!!! на самом деле мы
всегда будем благодарны вам, и родной школе. Будьте уверены, мы вас никогда не
забудем. А знаете почему? Скажем вам по секрету... Потому что...
ВМЕСТЕ: ...мы
вас любим!!!

13. Песня «Маленькая страна» (5а, 10
классы)

file_name: Сценарий День учителя 05.10.22.docx

alt: Гувернер. Должны вы бегло по-французски

tags: поздравления

title: Сценарий мероприятия "День Учителя"


extracted_text:
«Тілім
менің – тірлігімнің айғағы»
         Тіл – ғасырлардың
жалғастығы, ата-баба аманаты, бір сөзбен айтқанда,
тарих, шежіре.Даналарымыз: «Тіл жоқ жерде, ұлт жоқ» деп текке
айтпаса керек.Себебі, ұлттың ұлт болмағының
өзі туған тіліне байланысты.Туған тіліміз біздің
ата-бабамыздың тарихы, елдігіміздің басты белгісі,
салт-дәстүр, ғұрпымыздың ғасырларға
жалғастығы деп білемін.
         Жер бетінде қанша
халық болса, соншама тіл бар дейміз.Бұл –
ақиқат.Өз тілінде сөйлеп, тәлім алған
ұлт болашағы ғана жарқын болады.Сол жарқын
болашақ мәңгілік елді жасайды. Неге десеңіз,  Тіл
дегеніміз біздің күллі тірлігіміздің нышаны,
айғағы, айқын көрінісі емес пе? Қазақ деген
ұлттың тірлігін, тынысын, құндылығын паш ететін
Ана тіліміз екеніне ешкім дау айта алмайды.
         Осынша
құндылыққа толы, киелі де қастерлі ана тіліміз, ең
алдыменен, өз елінде құрметке,
қамқорлыққа ие болуы керек. Неге десек, тілге
құрметтің өзі ұлтымызға, өткеніміз
бен болашағымызға деген құрмет пен сенімді
туғызады.  Міне, тілге қамқорлықты алдыңғы
орынға қоюмыздың мәнісі де осында жатыр деп білемін. Тарихымызды,
ата-бабамиыз салып кеткен сара жолды туған тіліміз арқылы
санамызға сіңіргенде ғана, түйсінетініміз
белгілі.Сондықтан да туған тілдің ең маңызды
қызметінің өзі осында демекпін.Қаймағы
бұзылмаған, бай тілімізді ұрпаққа
жалғастыру үшін, құрметтеп, қастерлей білуіміз
тиіс.
          Сонымен қатар, Ана тіліміз
сонау заманнан бергі ата тегімізді танытатын, шежіремізді ұқтыратын
тектілігімен де әр қазақтың жүрегінен орын алып
тұруы тиіс. Басқалар қызыға да, қызғана
қарайтындай Ана тілдің мәртебесін
асқақтатсақ, тірлігіміз де алға басады деп сенемін.
Барлығымыз білетіндей, біз,  Қазақстан көпұлтты
елміз.Десек те, қанша ұлт өкілдері тұрса да,
олардың тіліне құрметпен қараймыз.Олар емін-еркін
өз тілдерінде сөйлеп, ана тіліндегі мектептерде
оқиды.Менің түйіндеуімше,өзге елдің тілін
құрметтей отырып, өз ана тіліміздің ақ туын
биіктетуіміз керек.Сонда ғана өзге ұлттар тіліміздің
құдіретіне бас иеді деп ойлаймын.
Қарап
отырсақ, біздің тіліміз ең бай, көркем тіл.Мұны
қазақ жерінде болған Радлов, Янушкеевичтер тіліміздің
құдіретіне бас игені соншама, өз жазбаларында таңдана,
тамсана жазған. Халқымыздың бүкіл тірлігін тілдің
құдіреті арқылы шешіп, дау-дамайды әділетті
тоқтатқан ана тілімізді әр елдің даналары
толғана, тебірене жазғанын тарихтан білеміз. Демек, тірлік деген,
өмір, сол өміріміз мәнді де, сәнде, сапалы болу
үшін Ана тіліміз барлық салада қолданылып, болмысымызға
сіңуі тиіс!
Қорыта
келгенде,  «Тірлігімнің айғағы», «Қазақ»
екенімнің дәлелі, «Барыс текті, намысты елдің
ұрпағы» екенімді жырлаған Ана тілім, жасай бер, - деймін!

file_name: Тілім менің.docx

alt: Тілім менің – тірлігімнің айғағы»

intro: Эссе

title: Т ілім менің - тірлігімнің айғағы


extracted_text:
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ С
ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Для детей 3-4 года жизни
 «Геометрические фигуры»
Цель: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами.
Материал: карточки с изображением домика, елочки,
солнышка и т. Д. из геометрических фигур.
Ход игры. После беседы по картинкам попросите ребенка
показать квадрат (треугольник, круг, прямоугольник), затем обвести карандашом
фигуры, изображенные пунктирными линиями, после чего рас красить картинку. В
процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: "Шарик круглый, окно
квадратное..."

«Найди и назови фигуру»
 Цель: упражнять детей в знании геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Предложите ребенку сначала раскрасить фигуру в
рамочке, а затем такую же, выделив ее из двух других. Попросите назвать те
фигуры, которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания.

 «Флажки
и гирлянды»
Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять
в знании цветов и геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением гирлянды из флажков и
других геометрических фигур.
Ход игры. Предложите детям закрасить, каждую первую
фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображенные
пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите ребенка показать
и назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.

 «Паруса»
Цель игры: познакомить детей с формой "треугольник",
развивать мышление.
Материал: сюжетная картинка с изображением лодочек из
геометрических фигур, карточка с геометрическими фигурами.
Ход игры. Предложите детям рассказать о том, что
нарисовано на картинке, затем обвести карандашом паруса. Спросите, на какую
геометрическую фигуру они похожи, какие еще геометрические фигуры им известны.
После
этого дети отыскивают маленький треугольник, затем большой. Помогите им, если
они затрудняются, раскрасить, вырезать и наклеить фигуры на изображение.
В
конце игры уточните, какую геометрическую фигуру       вырезал.
Предложите найти предметы треугольной формы в окружающем пространстве. Пусть
ребенок начертит треугольники пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно
предложить нарисовать треугольник на бумаге.

 «Куриное семейство»
Цель игры: упражнять детей в узнавании и назывании
геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.
Материал: сюжетная картинка с изображением куринного
семейства, карточка с изображением геометрических фигур.
Ход игры, Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку
(заранее раскрашенную). «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки?
Сколько цыплят? Какого они цвета?» Затем предложите карточку с изображенными
геометрическими фигурами и попросите отыскать в ней те фигуры, которые надо
вырезать и приклеить к изображению курицы, петуха, цыплят.
Помогите
ребенку вырезать, а наклеит пусть он сам. По окончании работы порадуйтесь его
успехам. Можно предложить ребенку показать на картинке самый большой круг, круг
поменьше и самые маленькие кружочки.
В
конце игры уточните, какую геометрическую фигуру
выполняли. Предложите найти предметы круглой формы в окружающем пространстве.
Пусть ребенок начертит круги пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно
предложить нарисовать  круги на бумаге.

 "Выкладывание
картинок"
Цель игры: развитие логического мышления детей, закрепление
знания геометрических фигур.
Материал: карточки-образцы с рисунками из геометрических фигур,
пустые карточки, вырезанные геометрические фигуры разного цвета и размера.
Ход игры. Рассмотрите с детьми рисунки. Предложите отыскать на
них знакомые геометрические фигуры.
Вырежьте
из цветной бумаги фигуры в двух экземплярах и из одного сделайте вместе с
детьми аппликации. Второй комплект фигур предложите детям для выкладывания
изображений. Не забудьте во время игры закрепить в памяти детей названия
цветов. Для второго изображения вырезайте фигуры так, чтобы их форма была
одинаковой, а цвет разный, чтобы ребенок отыскивал деталь и по форме, и по
цвету.

 «Конструирование по
схеме»
 Цель игры: развитие логического мышления детей младшего
дошкольного возраста.
Материал: карточки с контурными схемами, детали
строителя.
Ход игры. Детям дают карточку с контурными  схемами
и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного
набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям
задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

"Конструируем из палочек"
Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие
логического мышления детей.
Материал: карточки с контурным изображением предметов,
палочки разной длины.
Цель игры. Предложите детям палочки разной длины,
попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из
палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку
карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет.
Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия
знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания.
Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.

 «Найди
фигуру»
Цель игры: ознакомление детей с названиями геометрических
фигур, познакомить с конусом, цилиндром и призмой.
Материал: набор строительного конструктора, карточки с
изображением геометрических фигур.
Ход игры. Попросите ребенка найти и принести кубик,
кирпичик, за тем длинную пластину (используется обычный строительный материал
для конструирования). Покажите ребенку конус и предложите отыскать такую же
деталь (потом цилиндр, затем призму). После этого дайте ребенку карточку и
предложите найти эти детали.

«Найди пару»
Цель игры: развитие логического мышления, упражнять в
назывании цвета и названии геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур
разделенные на 8 частей, не разрезанные карточки по числу играющих
Предложите
ребенку поиграть в игру. (Одна из карт разрезается на восемь частей.) Наложить
разрезанные карточки на целую карточки на карту,  (фигуры, одинаковые по
форме, но разные по цвету и размерам). Поднимайте ту или иную карточку и
просите найти такую же деталь, но другого цвета или размера. При выполнении
задания упражняйте детей в назывании цветов.

 «Построй
по схеме»
Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки,
ориентируясь на схемы.
Материал: схемы построек, строительный набор.
Ход игры. Вспомните с детьми строительные детали, которые
они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что
на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей
постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки.
Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину.

"Накладываем детали"
Цель игры: учить детей выкладывать изображения способом
накладывания.
Материал: карточки с контурными рисунками, строительный
набор или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры. Детей учат выкладывать изображения способом
накладывания объемных деталей одной из граней на рисунок. Предложите детям
карту и попросите создать красивые картинки (покажите на примере установки
одной детали).

Игра «Строим забор»
Воспитатель
говорит детям, играющим со строительным материалом: « Это у вас стройка? Что вы
строите? Саша, что это у тебя? Домик. А у тебя, Гена? Тоже домик? Я вижу. На
стройке есть хороший строительный материал. Для ваших домиков можно построить
хороший забор. Начинаем новую стройку. Посмотрим, какие будут заборчики.
Мы
решили  строить дом
Для
своих зверушек.
Дом
построен ,и теперь
Нам
заборчик нужен.
Доски
обтесали,
Крепко
прибивали.
Тук
– тук, перестук,
Доски
обтесали,
Тук
– тук, перестук
Крепко
прибивали.
Для детей 4-5 года жизни
 « Выкладывание фигур»
Цель игры: упражнять детей в выкладывании изображений из
геометрических фигур используя схемы.
Материал: карты-схемы изображений, строительный набор.
Ход игры. Детям предлагают схемы и геометрические фигуры
для выкладывания изображений. После выполнения задания спрашивают: " Из
каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего фигур тебе потребовалось для
этой раке ты? Сколько здесь одинаковых фигур?"

 «Найди
лишнее»
Цель игры: развивать логическое мышление дошкольников.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. На карте изображены ряды геометрических фигур.
Детям предлагают рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем
обосновать, почему.
 «На что похоже?»
Цель игры: развивать наглядно- образное мышление детей.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур.
Ход игры. Воспитатель поочередно показывает вырезанные
геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи.
Например: шар - колобок, солнышко, лицо, воздушный шар и т.д.

 «Конструируем из
палочек»
Цель игры: развитие логического умения детей.
Материал: палочки разной длины трех размеров, карточки с
изображением простейших картинок.
Ход игры. Детям раздают палочки разной длины, предлагают
разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения
предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и
др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками.

 «Сопоставь»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: рисунки с изображением геометрических фигур и
реальных предметов, хорошо знакомых дошкольникам.
Ход игры. Детям предлагают два рисунка, на одном
изображены геометрические тела (куб, цилиндр, шар, конус и др.), на другом
реальные предметы, хорошо знакомые дошкольникам, просят назвать, на какое
геометрическое тело похож тот или иной предмет.     Предложите
ребятам поиграть в игру "На что похоже?" - отыскать в окружающем
пространстве предметы, напоминающие знакомые им геометрические тела. Попросите
детей показать и назвать круглые, квадратные, фигуры на одном и другом рисунке.

 «Вспомни,
на что похоже»
Цель игры: упражнять детей в назывании геометрических
фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Детям предлагают карточки с изображением строительных
деталей. Воспитатель просит назвать деталь и вспомнить предметы, имеющие с ней
сходство, обосновать при этом, почему он эти предметы указывает.

 «Посчитай
и сконструируй»
Цель игры: Развитие логического мышления дошкольников.
Материал: карточки с изображением роботов из
геометрических фигур, строительные наборы или плоскостные геометрические
фигуры.
Ход игры. Детям показывают рисунок с изображением роботов
из геометрических фигур. Воспитатель предлагает сосчитать, роботов
человечков, спрашивает, сколько роботов-собачек. Просит выбрать любого робота,
рассказать, из каких фигур он составлен, сколько на него пошло одинаковых
фигур-деталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят выложить из них
понравившиеся изображения.

 «Обустрой комнату»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: лист бумаги (35* 45см), строительный набор,
плоскостные геометрические фигуры
Ход игры. Воспитатель предлагает детям лист бумаги (З5*45
см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками
(стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети
сделают это, вынимает лист и кла дет его рядом с построенной комнатой. Затем
достает геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая
похожие по форме на предметы мебели (квадрат - табуретка, прямоугольник -
кровать и т.д.). Воспитатель рассматривает с дошкольниками получившуюся схему и
просит расставить по ней "мебель" в комнате, обстроенной кирпичиками.
По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой.

 «Соотношение
геометрических тел и фигур»
Цель игры: учить детей соотносить изображения
геометрических фигур и строительные детали конструктора.
Материал: Карточки с изображением геометрических фигур,
строительный набор.
Ход игры. Дошкольникам предлагают рассмотреть изображения
геометрических тел, а затем геометрические фигуры, изображенные ниже.
Воспитатель просит отыскать строительные детали, изображенные на карточке, и
показать те стороны, которые имеют форму геометрических фигур, изображенных под
карточкой.
Задание
усложняется, если детям предложить соотнести геометрические фигуры и тела, не
используя строительные детали.

 «Накладываем детали»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: карточки схемы, строительные детали.
Ход игры. Дошкольникам дают две карточки: на одной в виде
схемы изображены различные теремки, на другой - строительные де тали, которые
следует отобрать для решения данной задачи. Цель
задания:
уложить детали в контуре так, чтобы они соприкасались с поверхностью листа
одной из граней. В процессе решения задания воспитатель уточняет, какие детали
использует ребе нок, какого цвета, какая форма граней у той или иной детали,
сколько граней у детали, сколько деталей пошло на сборку изображения.
Игра «Построим башенку для принцессы»
Воспитатель
приносит в группу куклу-принцессу, сажает её на стульчик и говорит ей:
«Принцесса скоро будет построен ваш дом. Надо выбрать хорошее место. Позову- ка
 я строителей. Кто будет строить дом для принцессы? Лена и Лиза вы знаете,
где будет стройка? Тогда найдите нам подходящее место, где будет дом для
принцессы. (Девочки находят место для дома). Теперь нам нужны строительные
материалы. Гена и Саша, помогите нам, выберите, пожалуйста, всё, что нужно для
стройки. А что нам нужно? (дети называют материалы: кирпичи, доски, камни,
песок.) Дети, вы будете строителями. Постройте хороший дом, похожий на башню».
Дети
вместе с воспитателем строят башенку, используя строительный набор и подручный
материал. В конце игры воспитатель показывает новый дом принцессе и говорит:
«Это ваш новый дом – башня. Вы довольны ,принцесса? Хорошо постарались наши
строители! Они могут строить и другие красивые дома».

Для детей 5-7го года жизни
«Построй по модели»
Цель игры: учить детей строить конструкции по готовой модели.
Материал: объемные модели, строительный конструктор.
Ход игры. Соорудите из строительного материала несложные
конструкции и обклейте их бумагой или тканью, получатся объемные модели. Общее
представление о конструкции есть, а вот из каких деталей она собрана, надо
догадаться. Предложите детям соорудить постройки по этим моделям. (Дети
подготовительной группы конструируют по изображенным нерасчлененным объемным
моделям более сложные конструкции.)

 «Создай
схему»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, фломастеры,
листы бумаги, контурные схемы, строительные наборы.
Ход игры. Предложите детям выложить на бумаге из
предварительно вырезанных картонных геометрических фигур различные несложные
изображения построек (вид спереди), затем обвести все фигуры фломастерами -
получатся схемы. Их можно использовать в качестве пособий по плоскостному
моделированию (Детям подготовительной группе предлагают создавать контурные
схемы, обводя не каждую геометрическую фигуру, а общий контур объединенных в
модели фигур.) Затем дети получают задание расчленитъ данные схемы,
конкретизировать их (раскрасить). Усложнение: предлагается соорудить постройки
по контурным схемам.

 «Моделирование по схеме»
Цель игры: Обучение детей моделированию по схеме.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур и схем
сооружений, строительные детали.
Ход игры. Детям предлагают две карты: на одной изображены
геометрические фигуры, на другой - схемы сооружений. Дается задание -
 отобрать по схеме необходимые фигуры и приступить к моделированию.
Задание можно усложнить, предложив вместо геометрических фигур строительные
детали.

 «Ошибки в узоре»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: Карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. На карточке изображен узор из геометрических
фигур. Детям предлагают рассмотреть его и найти ошибки, нарушающие
симметричность узора. После чего задают вопросы: «Из каких фигур составлен
узор? Сколько фигур в верхнем ряду, в нижнем, ромбов, треугольников, квадратов,
овалов?»

 «Составь
из палочек»
Цель игры: упражнять детей в составлении геометрических
фигур из счетных палочек.
Материал: счетные палочки.
Ход игры: Дошкольников упражняют в составлении
геометрических фигур из счетных палочек.
1.     «Составь фигуру из трех
(четырех, пяти, шести) палочек».
2.     «Составь два равных
треугольника из пяти палочек».

  3.«Построй три квадрата из десяти палочек (способом пристраивания одной
фигуры к другой)».

 «Найди ошибку»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Детям предлагают карточку, на ней изображены
геометрические фигуры, внутри которых геометрическое тело. Причем одна из
граней геометрического тела должна иметь форму фигуры, на которой нарисовано
тело. Необходимо найти ошибку в изображении.

 «Что
изменилось»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: строительные детали.
 Ход
игры. Перед ребенком расставляют строительные детали. Просят
запомнить, сколько их и как они стоят. Затем предлагают отвернуться и убирают
какую-либо деталь (устанавливают детали в ином положении на плоскости стола,
меняют их местами, добавляют новые). Затем дошкольник отмечает, что изменилось.

 «Меняясь местами»
Цель игры: развитие памяти и логического мышления детей.
Материал: листы бумаги, строительные детали, фломастеры.
Ход игры. Играют двое. Детей сажают спиной друг к другу и
предлагают разместить на листе бумаги мелкие строительные детали, поставленные
плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа
одной из граней, и обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа
детали, поменяться местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри
контура. Задание тем сложнее, чем больше деталей предлагается.

«Роботы»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: карты с изображением роботов.
Ход игры. На карте нарисованы роботы, собранные из
строительных деталей. Детям предлагают ответить на вопросы.
1.     «Сколько роботов
изображено''.
2.     «Найди двух роботов,
собранных из одинаковых по форме деталей».
3.
«Покажи, у какого робота есть деталь, которой нет у других».
4.
«Каких роботов можно построить из строительных деталей, а каких нельзя?»

«Разрежь и сложи»
Цель игры: развитие воображения и логического мышления
детей.
Материал: плотная бумага, ножницы.
Ход игры. Детям предлагают вырезать из плотной бумаги любую
геометрическую фигуру, разрезать ее на несколько разных по размеру частей, а
затем сложить снова. Детям дают возможность установить закономерность: чем
больше получается частей, тем труднее сложить фигуру, но зато можно больше
создать новых образов. Задание можно усложнить, предложив ребятам поменяться
вырезанными фигурками.

 «Моделирование»
Цель игры: развитие воображения и логического мышления
детей.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги,
карандаши.
Ход игры. Предложите детям моделировать с помощью
бумажных геометрических фигур, нарисованные ими или выполненные в технике
аппликации сооружения (дворцы, соборы). Затем делать схемы и использовать их
для конструирования данных объектов.

file_name: строит.игры картотека.docx

alt: КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО

alt: Для детей 4-5 года жизни «

alt: Моделирование по схеме» Цель игры:

title: Картотека "Строительные игры"


extracted_text:
Дополнение
– это второстепенный
член предложения, который обознача- ет
предмет и отвечает на вопросы всех косвенных падежей (т.е. всех падежей, кроме
именительного). Она рисует
картины (чем?) маслом.
Обычно дополнение относится к глаголу – сказуемому, в большинстве случаев выражается именем существительным
или местоимением в косвен- ном падеже.
Обстоятельство
– это второстепенный
член предложения, который обо- значает
как, когда, где совершается действие, проявляется признак. Отвечает на вопросы: как? каким образом? где? куда? откуда? когда? как
долго? сколько? почему? зачем? (На
улице кто-то весело смеялся. Смеялся (где?) на
улице, смеялся (как?) весело)

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_43.docx

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


file_name: Биология   функции живого вещества.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение   Краснодарского края
 «Армавирский механико-технологический техникум»

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации
в форме дифференцированного зачета  по
учебной дисциплине
ОП.03  Электротехника  и  электронная техника

в рамках основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП)             по специальности СПО:
19.02.09  Технология жиров и
жирозаменителей

2022

ОДОБРЕНА
Цикловой
  комиссией
общепрофессиональных
  и
специальных
  механических
дисциплинпредседатель
  цикловой
комиссии
___________Е.А.Рендович
Протокол № 14 от «19» мая 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
директор

ГБПОУ
  КК АМТТ
_________С.В.Петросян
«
  30» мая  2022 г

Комплект оценочных средств для проведения текущего
контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета  по
дисциплине ОП.03   «Электротехника  и  электронная техника» разработан на
основе ФГОС СПО по специальности 19.02.09 «Технология жиров и жирозаменителей»
(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 22 апреля 2014 г. № 381 зарегистрирован в Минюсте РФ 17 июля  2014 г.
№ 33127) рабочей программы ОП.03 «Электротехника  и  электронная техника» (утв. директором 30. 05. 2019 г), Положение о текущем контроле
и промежуточной аттестации студентов (приказ директора от  28.08.2018 г.  № 978
- О).

Разработчик:   ________     С.Н.Казетов
преподаватель  ГБПОУ  КК  АМТТ

Рецензенты:

__________ Н.В.Филиппова -
преподаватель государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения "Армавирский машиностроительный техникум" Краснодарского края. Квалификация по диплому:
«радиоинженер».

____________А.П.Снетков – Главный
энергетик ИП «Снетков А.П.» квалификация по диплому: Инженер – электрик.

1. Паспорт
комплекта оценочных средств
1.1 Область применения комплекта
оценочных средств
Комплект оценочных средств предназначен
для оценки результатов освоения
учебной дисциплины:  ОП.03   «
Электротехника  и  электронная техника»
1.2
Сводные данные об объектах оценивания основных показателях оценки, типах
заданий, формах аттестации

Таблица 1

Результаты
  освоения

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

Тип задания,
№ задания

Форма аттестации (в соответствии с
  учебным планом)

знать:
- способы получения, передачи
  и использования электрической энергии;
- электротехническую терминологию;
- основные законы электротехники;
- характеристики и параметры
  электрических и магнитных полей;

- свойства проводников, полупроводников,
  электроизоляционных, магнитных материалов;
- основы теории электрических
  машин, принцип работы типовых электрических устройств;

- полнота знания способов
  получения, передачи и использования электрической энергии,  электротехнической
  терминологии,  основных законов электротехники, характеристик и параметров
  электрических и магнитных полей;

- уровень понимания свойств
  проводников, полупроводников, электроизоляционных, магнитных материалов,
  основ теории электрических машин, принципа работы типовых электрических устройств;

задание № 1
теоретическое

дифференцированный зачет

знать:
- методы расчета и измерения
  основных параметров электрических, магнитных цепей;
- принципы действия, устройство,
  основные характеристики электротехнических и электронных устройств и приборов;
- принципы выбора электрических
  и электронных устройств и приборов, составления электрических и электронных цепей;
- правила эксплуатации электрооборудования.

- полнота знания методов
  расчета и измерения основных параметров электрических, магнитных цепей,
  принципа действия, устройства, основных характеристик электротехнических и
  электронных устройств и приборов;
- уровень понимания принципов
  выбора электрических и электронных устройств и приборов, составления
  электрических и электронных цепей, правил эксплуатации электрооборудования

задание № 2
теоретическое

дифференцированный
  зачет

уметь:
- использовать основные законы
  и принципы теоретической  электротехники и электронной техники в профессиональной
  деятельности;
- читать принципиальные ,
  электрические и монтажные схемы;
- рассчитывать параметры
  электрических и магнитных цепей;
- пользоваться электроизмерительными
  приборами и приспособлениями;
- подбирать устройства электронной
  техники, электрические приборы и оборудование с определенными параметрами и
  характеристиками;
- собирать электрические схемы.

-точность в использовании
  основных законов и принципов  теоретической  электротехники и электронной техники
  в профессиональной деятельности, чтении принципиальных , электрических и
  монтажных схем, расчете параметров электрических и магнитных цепей,  пользовании
  электроизмерительными приборами и приспособлениями;
-обоснованность выбора
  устройств электронной техники, электрических приборов и оборудования с
  определенными параметрами и характеристиками, методов сборки электрических схем

задание   № 3
практическое

дифференцированный зачет

ЛР
  1  Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
ЛР
  2  Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность
  принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий
  в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
  продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных
  организаций
ЛР
  3  Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества,
  обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам
  и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным
  и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально
  опасное поведение окружающих
ЛР
  4  Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность
  собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и
  профессионального конструктивного «цифрового следа»
ЛР
  5  Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на
  основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
  многонационального народа России
ЛР
  6  Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в
  социальной поддержке и волонтерских движениях
ЛР
  7  Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную
  и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР
  8  Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных,
  социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению,
  преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального
  российского государства
ЛР
  9  Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа
  жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака,
  психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую
  устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях
ЛР
  10  Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности,
  в том числе цифровой
ЛР
  11  Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами
  эстетической культуры
ЛР
  12  Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию
  детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности,
  отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания

Выполнение
  работ в соответствии с установленными регламентами с соблюдением правил безопасности
  труда, санитарными нормами

Текущий контроль

2. Комплект оценочных средств
2.1. Задания для проведения текущего контроля

Входной
контроль

Вариант
№1
1.  Что представляет собой электрическое
поле и какими свойствами оно обладает?
2. Как зависит сопротивление проводника
от его длины, площади, поперечного       сечения    и  материала?
Вариант
№2
1.  Какие  вещества относятся к
проводникам, где располагаются электрические заряды на заряженном проводнике?
2.  Сформулируйте закон Ома для полной
цепи.
Вариант
№3
1.  Что называют явлением
электромагнитной индукции?
2.  В чем отличие проводников от полупроводников и изоляторов?
Вариант
№4
1.  Что такое индуктивность контура? От чего
она зависит?  Как распределена
энергия магнитного поля соленоида в пространстве?
2.  Как устроен и работает
полупроводниковый диод?
Вариант
№5
1. Как зависит электрическая
проводимость полупроводников от температуры и освещенности?
2. Что понимают под электрическим током?
Какие условия необходимы для возникновения и  поддержания электрического тока?
Вариант
№6
1.  Что вы понимаете под собственной
проводимостью полупроводников?
2.  Сформулируйте  закон  Ома для участка
цепи  без  ЭДС.
Время
выполнения заданий:   30   мин.

   Критерии оценки:
«отлично»
-  работа выполнена полностью,  в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок;
 «хорошо»
- работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки), допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки);
«удовлетворительно»
- допущено более одной
ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме;
«неудовлетворительно»
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

Оперативный
контроль

Тема 1. Электротехника
1.1. Электрическое поле и
  диэлектрические материалы
1.2. Электрические цепи
  постоянного тока
1.3. Электромагнетизм
1.4. Электрические цепи
  переменного тока

Вариант1
1.
Значение электротехники во всех
областях деятельности человека. Преимущества электроэнергии перед другими
видами энергии.
2.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма
Вариант
2
1.
Электрические заряды. Закон
Кулона.
2.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушкой индуктивности).
     Векторная диаграмма.
Вариант
3
1.
Электрическое поле, напряженность
электрического поля.
2.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором). Векторная диаграмма.
Вариант
4
1.
Графическое изображение
электрического поля. Потенциал электрического поля.
2.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором). Векторная диаграмма.
Вариант
5
1.
Электрическая емкость уединенного
проводника. Емкость конденсатора.
2.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором) и ёмкостью (конденсатором). Векторная диаграмма.
Вариант
6
1.
Параллельное и последовательное
соединение конденсаторов. Энергия электрического поля конденсатора.
2.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушка индуктивности) и активным сопротивлением (резистором).
Векторная диаграмма.
Вариант
7
1.
Электрический постоянный ток, сила
тока, плотность тока, сопротивление проводника электрическому току.
2.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором), индуктивностью (катушка индуктивности) и активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
Вариант
8
1.
Закон Ома для участка цепи.
Зависимость сопротивления проводника от материала проводника, его размеров и
температуры.
2.
Активная, реактивная и полная
мощность переменного тока. Треугольник мощностей, напряжений и сопротивлений.
Вариант
9
1.
Последовательное соединение
сопротивлений.
2.
Трехфазные электрические сети.
Трехфазный генератор, конструкция.
Вариант
10
1.
Параллельное соединение
сопротивлений.
2.
Соединение обмоток генератора и
потребителя «звездой».
Вариант
11
1.
Работа и мощность электрического
тока. Закон Джоуля-Ленца.
2.
Соединение генератора и
потребителя «треугольником»
Вариант
12
1.
Расчет проводов на потерю
напряжения, сопротивление проводов линии.
2.
Однофазный трансформатор,
конструкция, область применения. Коэффициент трансформации, коэффициент
полезного действия трансформатора.
Вариант
13
1.
Электродвижущая сила. Закон Ома
для замкнутой цепи.
2.
Активная, реактивная и полная
мощность переменного тока. Треугольник мощностей, напряжений и сопротивлений.
Вариант
14
1.
Разветвленные цепи. Правила
Кирхгофа.
2.
Соединение генератора и
потребителя «треугольником»
Вариант
15
1.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
2.
Значение электротехники во всех
областях деятельности человека. Преимущества электроэнергии перед другими
видами энергии.
Вариант
16
1.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушка индуктивности).
     Векторная диаграмма.
2.
Электрические заряды. Закон
Кулона.
Вариант
17
1.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором). Векторная диаграмма.
2.
Электрическое поле, напряженность
электрического поля.
Вариант
18
1.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором) и ёмкостью (конденсатором). Векторная диаграмма
2. Графическое изображение электрического поля.
Потенциал электрического  поля.
Вариант
19
1.
Цепь переменного тока с
индуктивностью (катушка индуктивности) и активным сопротивлением (резистором).
Векторная диаграмма.
2.
Электрическая емкость уединенного
проводника. Емкость конденсатора.
Вариант
20
1.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором), индуктивностью (катушка индуктивности) и активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
2.
Параллельное и последовательное
соединение конденсаторов. Энергия электрического поля конденсатора.
Вариант
21
1.
Активная, реактивная и полная
мощность переменного тока. Треугольник мощностей, напряжений и сопротивлений.
2.
Электрический постоянный ток, сила
тока, плотность тока, сопротивление проводника электрическому току.
Вариант
22.
1.
Трехфазные электрические сети.
Трехфазный генератор, конструкция.
2.
Закон Ома для участка цепи.
Зависимость сопротивления проводника от материала проводника, его размеров и
температуры.
Вариант
23
1.
Соединение обмоток генератора и
потребителя «звездой».
2.
Последовательное соединение
сопротивлений.
Вариант
24
1.
Соединение генератора и
потребителя «треугольником»
2.
Параллельное соединение
сопротивлений.
Вариант
25
1.
Однофазный трансформатор,
конструкция, область применения. Коэффициент трансформации, коэффициент
полезного действия трансформатора.
2.
Графическое изображение
электрического поля. Потенциал электрического поля.
Вариант
26
1.
Полупроводниковые приборы. Диод и
биполярный транзистор.
2.
Работа и мощность электрического
тока. Закон Джоуля-Ленца.
Вариант
27

1. Цепь переменного тока с активным сопротивлением (резистором

2. Электродвижущая сила. Закон Ома для замкнутой цепи.
Вариант
28
    1. Параллельное и последовательное
соединение конденсаторов. Энергия элек    трического поля конденсатора.
2. Расчет проводов на потерю напряжения, сопротивление
проводов линии.
Вариант
29
1.
Термосопротивления. Устройство,
принцип действия, область применения.
2.
Разветвленные цепи. Правила
Кирхгофа.
Вариант
30

1. Цепь переменного тока с ёмкостью (конденсатором). Векторная диаграмма.
      2   Цепь переменного тока с
активным сопротивлением (резистором).

Критерии
оценки:
«отлично»
-  работа выполнена полностью,  в обосновании решения нет пробелов и
ошибок,  в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является
следствием незнания или непонимания учебного материала).
«хорошо»
- работа
выполнена полностью, допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в
выкладках.
«удовлетворительно»
- допущено более одной
ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, но обучающийся обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
«неудовлетворительно»
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

Рубежный
контроль

Тема 1. Электротехника

 1.1. Электрическое поле и
  диэлектрические материалы
 1.2. Электрические цепи
  постоянного тока
 1.3. Электромагнетизм

 1.4. Электрические цепи
  переменного тока
 1.5. Электрические
  измерения

 1.6. Трехфазные
  электрические цепи
 1.7. Трансформаторы

Вариант
1
1. Значение электротехники во всех областях
деятельности человека. Преимущества электроэнергии перед другими видами
энергии.
2. Цепь переменного тока с активным сопротивлением
(резистором). Векторная диаграмма
Вариант
2
1. Электрические заряды. Закон Кулона.
2.Цепь переменного тока с индуктивностью (катушкой
индуктивности). Векторная диаграмма.
Вариант
3
1. Электрическое поле, напряженность электрического
поля.
2. Цепь переменного тока с ёмкостью (конденсатором).
Векторная диаграмма.
Вариант4
1. Графическое изображение электрического поля.
Потенциал электрического поля.
2.Цепь переменного тока с ёмкостью (конденсатором).
Векторная диаграмма.
Вариант5
1. Электрическая емкость уединенного проводника. Емкость
конденсатора.
2. Цепь переменного тока с активным сопротивлением
(резистором) и ёмкостью (конденсатором). Векторная диаграмма.
Вариант
6
1. Параллельное и последовательное соединение
конденсаторов. Энергия электрического поля конденсатора.
2. Цепь переменного тока с индуктивностью (катушка
индуктивности) и активным сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
Вариант
7
1. Электрический постоянный ток, сила тока, плотность
тока, сопротивление проводника электрическому току.
2. Цепь переменного тока с ёмкостью (конденсатором),
индуктивностью (катушка индуктивности) и активным сопротивлением (резистором).
Векторная диаграмма.
Вариант8
1. Закон Ома для участка цепи. Зависимость
сопротивления проводника от материала проводника, его размеров и температуры.
2. Активная, реактивная и полная мощность переменного
тока. Треугольник мощностей, напряжений и сопротивлений.
Вариант9
1. Последовательное соединение сопротивлений.
2. Трехфазные электрические сети. Трехфазный
генератор, конструкция.
Вариант10
1. Параллельное соединение  сопротивлений.
2. Соединение обмоток генератора и потребителя
«звездой».
Вариант
11
1. Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля-Ленца.

2. Соединение генератора и потребителя «треугольником»
Вариант
12
1. Расчет проводов на потерю напряжения, сопротивление
проводов линии.
2. Однофазный трансформатор, конструкция, область
применения. Коэффициент трансформации, коэффициент полезного действия
трансформатора.
Вариант
13
1. Электродвижущая сила. Закон Ома для замкнутой цепи.
2. Полупроводниковые приборы. Диод и биполярный
транзистор.
Вариант14
1. Разветвленные цепи. Правила Кирхгофа.
2. Фотоэлементы. Фотосопротивления. Внешний и
внутренний фотоэффект.
Вариант
15
1. Цепь переменного тока с активным сопротивлением
(резистором). Векторная диаграмма.
2. Значение электротехники во всех областях
деятельности человека. Преимущества электроэнергии перед другими видами
энергии.
Вариант
16
1. Цепь переменного тока с индуктивностью (катушка
индуктивности).
     Векторная диаграмма.
2. Электрические заряды. Закон Кулона.
Вариант17
1. Цепь переменного тока с ёмкостью (конденсатором).
Векторная диаграмма.
2. Электрическое поле, напряженность электрического
поля.
Вариант18
1. Цепь переменного тока с активным сопротивлением
(резистором) и ёмкостью (конденсатором). Векторная диаграмма
2. Графическое изображение электрического поля.
Потенциал электрического  поля.
Вариант
19
1. Цепь переменного тока с индуктивностью (катушка
индуктивности) и активным сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
2. Электрическая емкость уединенного проводника.
Емкость конденсатора.
Вариант20
1.
Цепь переменного тока с ёмкостью
(конденсатором), индуктивностью (катушка индуктивности) и активным
сопротивлением (резистором). Векторная диаграмма.
2.
Параллельное и последовательное
соединение конденсаторов. Энергия электрического поля конденсатора.

Вариант
21
1. Активная, реактивная и полная мощность переменного
тока. Треугольник мощностей, напряжений и сопротивлений.
2. Электрический постоянный ток, сила тока, плотность
тока, сопротивление проводника электрическому току.
Вариант22.
1. Трехфазные электрические сети. Трехфазный
генератор, конструкция.
2. Закон Ома для участка цепи. Зависимость
сопротивления проводника от материала проводника, его размеров и температуры.
Вариант23
1. Соединение обмоток генератора и потребителя
«звездой».
2. Последовательное соединение сопротивлений.
Вариант24
1. Соединение генератора и потребителя «треугольником»
2. Параллельное соединение  сопротивлений.
Вариант
25
1. Однофазный трансформатор, конструкция, область
применения. Коэффициент трансформации, коэффициент полезного действия
трансформатора.
2. Графическое изображение электрического поля.
Потенциал электрического поля.
Вариант
26
1. Полупроводниковые приборы. Диод и биполярный
транзистор.
2. Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля-Ленца.
Вариант27
1.
Фотоэлементы. Фотосопротивления.
Внешний и внутренний фотоэффект.
2.
Электродвижущая сила. Закон Ома
для замкнутой цепи.
Вариант28
1.
Фотореле, устройство, принцип работы.
Область применения.
2.
Расчет проводов на потерю
напряжения, сопротивление проводов линии.
Вариант
29
1. Термосопротивления. Устройство, принцип действия,
область применения.
2. Разветвленные цепи. Правила Кирхгофа.
Вариант
30
1.
Люминесцентная лампа. Конструкция,
принцип действия, область применения.
2.
Цепь переменного тока с активным
сопротивлением (резистором).

Критерии
оценки:
«отлично»
-  работа выполнена полностью,  в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок,  в
решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
«хорошо»
- работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки), допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
«удовлетворительно»
- допущено более одной
ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
«неудовлетворительно»
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

2.2
Задания для проведения дифференцированного зачета
Задание
№ 1 (практическое)
Текст
задания:
Рассчитать
простые электротехнические цепи; объяснить устройство, принцип действия, назначение
электротехнических приборов

Вариант1.
Электрическое поле. Потенциал. Электроизоляционные материалы.
Вариант
2. Конденсаторы. Расчет результирующей емкости батареи конденсаторов.
Вариант
3. Характеристики магнитного поля. Магнитное поле проводника и катушки    с
током.
Вариант
4. Проводники с током в магнитном поле. Правило левой руки.
Вариант
5. Преобразование электрической энергии в механическую энергию.
Вариант
6. Закон электромагнитной индукции. Правило правой руки.
Вариант
7  Преобразование механической энергии в электрическую энергию.
Вариант
8. Определение, получение и изображение переменного тока.
Вариант
9. Параметры, фаза и сдвиг фаз переменного тока.
Вариант
10. Цепь переменного тока  с  активным сопротивлением.
Вариант
11. Цепь переменного тока  с  индуктивным сопротивлением.
Вариант
12. Цепь переменного тока  с  емкостным сопротивлением.
Вариант
13. Неразветвленная  цепь  с  R-L нагрузкой.
Вариант
14. Неразветвленная  цепь  с  R-C нагрузкой.
Вариант
15 Неразветвленная цепь с  активно-индуктивно-емкостной  нагрузкой.
Вариант
16. Неразветвленная цепь с  активно-индуктивно-емкостной  нагрузкой.
Резонансный режим.
Вариант
17. Разветвленная цепь переменного тока.
Вариант
18. Расчет разветвленной цепи переменного тока с R-L-C
нагрузкой. Резонансный режим.
Вариант
19.  Коэффициент мощности. Методы повышения значения cos j
Вариант
20. Электрические измерения
Вариант
21. Приборы магнитоэлектрической системы.
Вариант
22. Приборы электромагнитной системы.
Вариант
23. Приборы электродинамической системы.
Вариант
24. Измерение напряжения.
Вариант
25. Измерение  силы тока.
Вариант
26. Измерение мощности.
Вариант
27. Измерение сопротивления.
Вариант
28. Погрешности измерительных приборов.
Вариант
29. Классификация измерительных приборов.
Вариант
30. Условные обозначения на шкалах измерительных приборов.

Условия выполнения задания
Место выполнения задания: лаборатория электротехники и электроники. Кабинет
электрооборудования и автоматизации.
Время выполнения задания: 15 мин.
Требования
охраны труда: соблюдение правил электробезопасности на уроках дисциплины
«Электротехника и электронная техника», утвержденных директором техникума
01.09.2010 г.
Оборудование:
лабораторный стенд, калькулятор, ручка, бумага.
Литература:
справочные таблицы.
Дополнительная
литература для преподавателя:  Кисаримов Р.А.   Справочник электрика М., «Радио
Софт» , 2010

Критерии
оценки
«отлично»
-  задание  выполнено полностью,  в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок;
 «хорошо»
- задание
выполнено полностью, но обоснования шагов
решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки), допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки);
«удовлетворительно»
- допущено более одной
ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме;
«неудовлетворительно»
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

Задание
№ 2 (практическое)
Текст
задания:
Рассчитать
простые электротехнические  и электронные цепи; объяснить устройство, принцип
действия, назначение электротехнических и электронных  приборов

Вариант
1. Измерение электрического сопротивления проводников различными методами.
Вариант
2. Получение трехфазной ЭДС.
Вариант
3. Схемы соединения трехфазных цепей звездой.
Вариант
4. Схемы соединения трехфазных цепей треугольником.
Вариант
5. Мощность в цепи трехфазного тока.
Вариант
6. Роль нулевого провода в четырехпроводной трехфазной системе.
Вариант
7. Назначение и устройство трансформатора.
Вариант
8. Формула трансформаторной ЭДС.
Вариант
9. Принцип действия однофазного трансформатора
Вариант
10. Автотрансформаторы.
Вариант
11. Измерительные  трансформаторы.
Вариант
12. Сварочные трансформаторы.
Вариант
13. Электрические машины переменного тока:
Вариант
14. Устройство и принцип действия асинхронного трехфазного двигателя.
Вариант
15. Устройство и принцип работы машины постоянного тока с последовательным
возбуждением.
Вариант
16. Устройство и принцип работы машины постоянного тока с параллельным возбуждением.
Вариант
17. Устройство и принцип работы машины постоянного тока с независимым возбуждением.
Вариант
18. Устройство и принцип работы машины постоянного тока с смешанным возбуждением.
Вариант
19. Электропривод и аппараты управления.
Вариант
20. Нагревание и охлаждение электродвигателей
Вариант
21. Электрические сети промышленных предприятий
Вариант
22. Провода, кабели в сетях до 1000 В.
Вариант
23. Электробезопасность.
Вариант
24. Электропроводность полупроводников. Электронно-дырочный переход.
Вариант
25. Полупроводниковый диод: назначение, классификация.
Вариант
26. Биполярный транзистор: электрическая схема, принцип работы, область применения
Вариант
27. Тиристор: электрическая схема, принцип работы, область применения
Вариант
28. Однополупериодный выпрямитель.
Вариант
29. Принцип работы усилителя низкой частоты на биполярном транзисторе.
Вариант
30. Электронный осциллограф: назначение, правила применения.

Условия выполнения задания
Место выполнения задания: лаборатория электротехники и электроники. Кабинет
электрооборудования и автоматизации.
Время выполнения задания: 15 мин.
Требования
охраны труда: соблюдение правил электробезопасности на уроках дисциплины
«Электротехника и электронная техника», утвержденных директором техникума
01.09.2010 г.
Оборудование:
лабораторный стенд, калькулятор, ручка, бумага.
Литература:
справочные таблицы.
Дополнительная
литература для преподавателя:  Кисаримов Р.А.   Справочник электрика М., «Радио
Софт» , 2010

Критерии
оценки
«отлично»
-  задание  выполнено полностью,  в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок;
 «хорошо»
- задание
выполнено полностью, но обоснования шагов
решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки), допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки);
«удовлетворительно»
- допущено более одной
ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме;
«неудовлетворительно»
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

Задание
№ 3 (практическое)
Текст
задания:
Рассчитать
простые электротехнические  и электронные цепи

Вариант 1. Найти период переменного
тока частотой 2 кГц
Вариант 2. Найти реактивную и полную
мощности неразветвленной цепи переменного тока, если: UАВ = 220 B,
R = 30 Oм,  XL = 40 Ом.
Вариант 3. Найти общую емкость и
энергию параллельной цепи конденсаторов, если: UAB = 100 В,  С1 = 2 мкФ,  С2 = 4
мкФ.
Вариант 4. Найти силу тока вторичной
обмотки трансформатора, если: U1
= 220 B, U2 = 22 В,   I1 = 1 A.
Вариант
5. ЭДС генератора 12 В,  длина обмотки якоря 20 м, индукция магнитного поля
статора 0,1 Тл. Найти  скорость якоря.
Вариант 6. Найти входное напряжение
усилителя низкой частоты, если: Uвых = 10 В, К = 300.
Вариант 7. Найти индуктивность
катушки, если: XL =
628 Oм, f = 50 Гц.
Вариант
8. Найти активную и полную мощности неразветвленной цепи переменного тока, если
UАВ = 100 B, R = 30 Oм, XL = 40 Ом.
Вариант 9.   Найти общую емкость и
энергию последовательной  цепи конденсаторов, если:  UAB = 100 В,  С1 = 3 мкФ,  С2
= 6 мкФ.
Вариант
10. Найти силу тока первичной  обмотки   трансформатора, если:    U1
= 220 B, U2 = 22 B ,  I2 = 10 A.
Вариант
11. ЭДС генератора 120  В, длина обмотки якоря 100 м, скорость обмотки якоря
1,2 м/с.  Найти   индукцию  магнитного поля статора.
Вариант 12.  Найти выходное
напряжение усилителя низкой частоты, если:            Uвх = 0.1 В,  К = 104.
Вариант 13. Найти общее сопротивление
параллельной цепи резисторов, если:         R1 = 30 Ом,  R2 = 60 Ом.
Вариант
14. Найти емкостное сопротивление электро-кабеля, если: C =
0,1  мкФ,        f = 50 Гц.
Вариант 15.  Найти полную мощность
неразветвленной цепи переменного тока,   если: UАВ = 220 B, R = 30
Oм,  XL = 40 Ом
Вариант 16.  Найти емкость
конденсатора, если:  Xc =
1 кОм,  f = 50 Гц.
Вариант
17. Общее сопротивление обмотки статора двигателя  76 Ом, напряжение на обмотке
380В.  Найти общую мощность тока в обмотке.
Вариант 18.  Найти коэффициент
мощности обмотки статора  двигателя, если:           I = 10 A, R = 2 Oм,   S =
240 В*А.
Вариант 19. Найти индуктивность
катушки, если: XL = 62
8 Oм, f = 50 Гц.
Вариант
20. Найти активную  мощность неразветвленной цепи переменного тока, если:  UАВ
= 100 B,  R = 30 Oм,  XL =
40 Ом.
Вариант 21.  Найти реактивную
мощность обмотки двигателя, если: IL = 2 A,         XL= 8 Ом.
Вариант 22.  Найти общее
сопротивление и силу тока  параллельной цепи резисторов, если:      R1 =
30 Ом,   R2 = 60 Ом,   UAB = 200 B.
Вариант
23. Найти емкостное сопротивление электрокабеля, если: C = 0,2 мкФ,         f =
50 кГц.
Вариант 24.  Найти реактивную
мощность  неразветвленной цепи переменного тока, если:  UАВ =  220
B,  R = 30 Oм,  XL =
40 Ом
Вариант 25. Найти обратное
сопротивление диода, если: Uобр = 20 В,  Iобр = 5 мА.
Вариант
26. Найти силу тока  p – n  перехода, если: U = 5 B,  R =
20 Ом.
Вариант
27. ЭДС генератора 12 В,  длина обмотки якоря 20 м, индукция магнитного поля
статора 20 мТл.  Найти  скорость якоря.
Вариант 28   Найти емкость
конденсатора, если:  Xc =
1 кОм,  f = 50 к Гц.
Вариант
29. Общее сопротивление обмотки статора двигателя  38 Ом,   напряжение на
обмотке  380 В. Найти:  общую мощность тока в обмотке.
Вариант
30. Найти коэффициент мощности обмотки статора  двигателя, если:            I = 5 A,  R = 2 Oм,  S = 55 В*А
Условия выполнения задания
Место выполнения задания: лаборатория электротехники и электронной техники.
Время выполнения задания: 15 мин.
Требования
охраны труда: соблюдение правил электробезопасности на уроках дисциплины
«Электротехника и электронная техника», утвержденных директором техникума
01.09.2010 г.

Оборудование:
лабораторный стенд, калькулятор, ручка, бумага.
Литература:
справочные таблицы.
Дополнительная
литература для преподавателя:  Кисаримов Р.А.   Справочник электрика М., «Радио
Софт» , 2010

Критерии
оценки
«отлично»
-  задание  выполнено полностью,  в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок;
 «хорошо»
- задание
выполнено полностью, но обоснования шагов
решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки), допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки);
«удовлетворительно»
- допущено более одной
ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме;
«неудовлетворительно»
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

2.3 ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Теоретическое  задание № 1 Объяснить устройство,
  принцип действия, назначение электротехнических приборов

Результаты освоения
 (объекты оценки)

Критерии оценки
  результата
 (в соответствии с
  разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств»)

Отметка о
  выполнении

знать:
- способы получения, передачи и использования электрической
  энергии;
- электротехническую терминологию;
- основные законы электротехники;
- характеристики и параметры электрических и магнитных
  полей;
- свойства проводников, полупроводников, электроизоляционных,
  магнитных материалов;
- основы теории электрических машин, принцип работы
  типовых электрических устройств;

- полнота знаний способов получения, передачи и использования
  электрической энергии,  электротехнической терминологии,  основных законов
  электротехники, характеристик  и  параметров электрических и магнитных полей;

- уровень понимания свойств проводников, полупроводников,
  электроизоляционных, магнитных материалов, основ теории электрических машин,
  принципа работы типовых электрических устройств;

Условия выполнения заданий
Место проведения дифференцированного зачета: лаборатория электротехники
  и электронной техники
 Время
  выполнения задания: 15 мин
Требования охраны труда: соблюдение правил электробезопасности на
  уроках дисциплины «Электротехника и электронная техника», утвержденных директором техникума 01.09.2010 г.
Оборудование:  лабораторный стенд, калькулятор, ручка, бумага.
Литература:  справочные таблицы.
Дополнительная литература для экзаменатора:  Кисаримов Р.А.
  Справочник электрика М., «РадиоСофт» , 2014

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Теоретическое  задание № 2  Объяснить устройство,
  принцип действия, назначение электротехнических приборов

Результаты освоения
 (объекты оценки)

Критерии оценки
  результата
 (в соответствии с
  разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств»)

Отметка о
  выполнении

знать:
- методы расчета и измерения основных параметров электрических,
  магнитных цепей;
- принципы действия, устройство, основные характеристики
  электротехнических и электронных устройств и приборов;
- принципы выбора электрических и электронных устройств и
  приборов, составления электрических и электронных цепей;
- правила эксплуатации
  электрооборудования

- полнота знания методов расчета и измерения основных
  параметров электрических, магнитных цепей, принципа действия, устройства,
  основных характеристик электротехнических и электронных устройств и приборов;

- уровень понимания принципов
  выбора электрических и электронных устройств и приборов, составления электрических
  и электронных цепей, правил эксплуатации электрооборудования

Условия выполнения заданий
Место проведения дифференцированного зачета: лаборатория электротехники
  и электронной техники
Время выполнения задания: 15 мин
Требования охраны труда: соблюдение правил электробезопасности на
  уроках дисциплины «Электротехника и электронная техника», утвержденных директором техникума 01.09.2010 г.
Оборудование:  лабораторный стенд, калькулятор, ручка, бумага.
Литература:  справочные таблицы.
Дополнительная литература для экзаменатора:  Кисаримов Р.А.
  Справочник электрика М., «РадиоСофт» , 2014

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Практическое задание №3:
  Рассчитать  простые электротехнические  и электронные цепи

Результаты освоения
 (объекты оценки)

Критерии оценки
  результата
 (в соответствии с
  разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств»)

Отметка о
  выполнении

уметь:
- использовать основные законы и принципы теоретической
  электротехники и электронной техники в профессиональной деятельности;
- читать принципиальные , электрические и монтажные схемы;
- рассчитывать параметры электрических и магнитных цепей;
- пользоваться электроизмерительными приборами и приспособлениями;
- подбирать устройства электронной техники, электрические
  приборы и оборудование с определенными параметрами и характеристиками;
- собирать электрические схемы.

-точность в использовании основных законов и принципов
  теоретической  электротехники и электронной техники в профессиональной
  деятельности, чтении принципиальных , электрических и монтажных схем, расчете
  параметров электрических и магнитных цепей,  пользовании электроизмерительными
  приборами и приспособлениями;
- обоснованность выбора
  устройств электронной техники, электрических приборов и оборудования с
  определенными параметрами и характеристиками, методов сборки электрических
  схем

Условия выполнения заданий
Место проведения дифференцированного зачета: лаборатория электротехники
  и электронной техники
Время выполнения задания: 15 мин
Требования охраны труда: соблюдение правил электробезопасности на
  уроках дисциплины «Электротехника и электронная техника»,  утвержденных директором техникума 01.09.2010 г.
Оборудование:  лабораторный стенд, калькулятор, ручка, бумага.
Литература:  справочные таблицы.
Дополнительная литература для экзаменатора:  Кисаримов Р.А.
  Справочник электрика М., «РадиоСофт» , 2014

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОС ОП.03 Электротехника.doc

alt: Паспорт комплекта оценочных средств 1

alt: знать: - методы расчета и измерения основных параметров электрических, магнитных цепей; - принципы действия, устройство, основные характеристики электротехнических и электронных устройств и приборов; - принципы…

alt: Оперативный контроль

alt: Вариант 29 1. Термосопротивления

alt: Вариант 14. Неразветвленная цепь с

alt: Время выполнения задания: 1 5 мин

alt: ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА ПАКЕТ

title: Комплект оценочных средств ОП 03 Электротехника и электроника


extracted_text:
Конспект занятия по познанию
в подготовительной группе «Что скрывают пирамиды»
Цель: знакомство со взаимосвязью деятельности человека с живой и
неживой природой, способах приспособления к ней.
Обучающие задачи:
-дать детям представления об
особенностях географического положения, животного мира, природы Египта, о
фараонах и пирамидах.
Развивающие задачи:
- развивать познавательный интерес
в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;
-
развивать умения ориентироваться по карте;
- развивать речь, обогащать словарный запас:
оазис, корабль пустыни, египетские пирамиды, река «Нил», саванна, гробница, пустыня Сахара.
Воспитательные задачи:
-
воспитывать уважительное отношение к собеседнику, формировать навыки
коллективной работы, взаимопомощи;
Оборудование и материалы: домики (изображение
пустыни, саванны», карточки с обитателями по количеству детей, карта, листочки
с изображением погоды на предыдущей неделе, иллюстрации (пирамиды, процесс
строительства, изображение фараона, изображение звёзд, макет пирамиды,
груз-спичечные коробки, верёвки, брёвнышки, статуэтка верблюда, финики,
настольная лампа, кусочки меха на каждого ребёнка, ёмкости с песком, цветные
карандаши на каждого ребёнка, мелки цилиндрической формы, видеоролик о пирамидах, ноутбук,
книга-пазл с частями света.
Ход непосредственной
образовательной деятельности:
- Ребята, а вы знаете, как с
помощью ладошек построить пирамиду дружбы. Попробуем? (показ, если затрудняются).
Когда я сегодня пришла на
работу, заметила небольшой беспорядок в календаре природы. Листочки с нашими
зарисовками погоды на той неделе перепутались. Помогите навести порядок (затруднение.)
Вывод: Мы их не подписали, поэтому сложно восстановить порядок.
А
когда- то давным давно с этой задачей легко справились египтяне. Это люди,
которые живут в Египте, а Египет находится в Африке. Вам она знакома? Проверим,
как хорошо мы знаем о ней.
Дидактическая игра : «Найди дом»
Возьмите
по одной карточке с обитателями этого континента и найдите каждому свой дом. Да
действительно, в Африке есть саванны и пустыни.
Подойдём к карте. Как
думаете, каким цветом изображена пустыня? (Жёлтым, почему)
Вот
она пустыня Сахара, самая большая пустыня, здесь и расположилась страна Египет.
-Как
же там могут жить люди, если в пустыне мало животных и растений? Воспитатель
обращает внимание на реку Нил.
Рассказ
о наблюдениях египтян, о появлении календаря.
Закройте,
пожалуйста, глаза и представьте себе, что мы перенеслись на машине времени в те
далёкие времена. Вы уже знаете, что через самую большую пустыню течёт самая
длинная река в мире – Нил. По его берегам живут египтяне. Здесь возникли самые
древние государства на Земле. Нил приносит людям такую драгоценную в пустыне
воду и не только её. Два раза в год его воды мутнеют и выходят из берегов. Эта
вода орошает близлежащие земли и приносит удобрение (в виде ила, без которого
не могли бы выращивать растения и хлеб. Люди заметили, что Нил всегда
разливается через определённое число дней, и составили первый календарь
сезонных работ. Таким образом, люди обезопасили себя от неожиданных наводнений,
и теперь они могли готовиться к пахоте и вовремя до наводнения, собрать урожай.
Каждую ночь наблюдали за
звёздами и Луной и заметили, что Луна меняется определённое количество раз в
год, а звёзды меняют своё положение. Всё это они заносили в свои календари, и
вскоре календарь приобрел практически тот вид, в котором дошёл до наших дней:
Месяц
это период изменения Луны, неделя это четвертая часть. Египтяне первыми
придумали названия месяцам и дням недели, конечно, они не такие которыми мы
пользуемся сейчас. Они называли месяцы в соответствии с теми работами, которые
проводились в это время, или с изменениями в природе.
Где мы встречаемся с теми же
принципами названия месяцев года? (В древнерусском календаре). Давайте вспомним название
этих месяцев?
Задание
на доске. Выбрать картинку, когда лучше наблюдать за звёздами.
Но
это не единственное изобретение египтян.
Посмотрите
видеоролик.
Да, действительно, египтяне
стали первыми строить пирамиды.
Задание.
Посмотрите, это настоящая египетская картина. Найдите на ней фараона.
-Ребята, слуги на картине
сообщили фараону, что стройка пирамиды затягивается, помогите строителям доставить
груз.
Динамическая пауза. Работа
в группах –
подготовка груза, раскладывание брёвнышек, доставка груза к пирамиде.
-Молодцы, а вот и корабль
пустыни появился (показ статуэтки) Кто же это? Почему так назвали?
Рассказ
о верблюде, его значении для человека.
Движения
у него такие плавные, как у корабля. Это домашнее животное. Верблюды перевозят
тяжёлые грузы, людей. Это очень сильные и выносливые животные. Длинная густая
шерсть защищает тело верблюда от палящих солнечных лучей.
Хотите,
сделаем опыт и убедимся что, это действительно так.
На
стол ставится зажжённая лампа, и детей просят поднести руку поближе к ней.
Вопрос
детям, что нужно сделать, чтобы, не убирая руки, не почувствовать жары?
Надо
чем - то защитить руку, т. е. поставить между жаркой лампой и рукой экран,
например кусок меха.
Делаем вывод: Густая шерсть защищает тело верблюда
от полящих солнечных лучей.
В.
Очень жарко в пустыне! Так жарко, что иногда можно поджарить яичницу на
раскалённом солнцем песке или камне.
Как вы думает, горячий песок
обжигает верблюду ноги? Чем они защищены? (Копытами).
Какие
они у верблюда? На ногах у него толстые мозоли.
Как
вы думаете, какими должны быть эти мозоли, чтобы верблюду было удобно ходить по
песку? Чтобы ответить на этот вопрос, надо провести эксперимент.
В небольшую ёмкость
насыпается песок (его можно заменить манной крупой).
Для опыта так же необходим
отточенный с одного конца карандаш. Представим себе, что нам надо пройти по
песку на каблуках (острие на карандаше) и в больших ботинках на широкой
подошве без каблука (мел).
Вывод: Острые каблуки проваливаются в песок, а широкие подошвы нет.
В. Вы уже знаете, что в
природе нет ничего случайного, и поэтому мозоли у верблюда широкие. У кого ещё
природа создала подобное приспособление? (У северного оленя, для ходьбы по снегу).
Перед тем как отправиться в
путь. Хозяин даёт верблюду много воды и корма. Любимым лакомством верблюда
являются финики. (показ).
В
горбу верблюда накапливаются жир и вода. Это он может использовать в переходе
по пустыне.
Часто
в пустынях дуют сильные ветра. И вот когда ветер поднимает песок и становится
трудно дышать, ноздри верблюда могут закрыться с помощью специальных мускулов.
И уши верблюда устроены так, что песок не набивается в них.
Они маленькие и заросшие
волосками. Людей от песчаного ветра защищают белые плотные одежды. Они
заматываются в них с головы до ног. Объясните, почему одежда должна быть
плотной? (Чтобы
не пропускать тепло с улицы к теплу человека).
Творческое
задание. Вы побывали сегодня в Египте, сравните на картинках зимнюю погоду в
этой стране и в России. Закрасьте белое окошечко на каждой картинке в нужный
цвет.
Рефлексия
-Как
называются люди, живущие в Египте?
-Что
вы помните об Африке?
-Как
правильно вести календарь?
Понравилось
вам путешествие по Африке? Ещё раз вы сможете его сегодня совершить с помощью
книги-пазла.
Перспектива: Придумать герб для Африки.

alt: Ребята, слуги на картине сообщили фараону, что стройка пирамиды затягивается , помогите строителям доставить груз

title: Конспект занятия "Что скрывают пирамиды?"


extracted_text:
Конструкт родительского собрания
студентов 46 группы
специальности “Коррекционная педагогика в
начальном образовании”
Кадочниковой Екатерины, Пикановой Алены

Класс:
4
Преподаватель:
Темерева
Л.П.
Руководитель
производственной
практики: Храмова С.А.
Тема:
Влияние
социальных сетей на воспитание нравственных ценностей детей
Форма:
кейс-технология

Планируемые результаты:
1.      Демонстрируют
интерес к теме родительского собрания.
2.      Знают
о развитии нравственных ценностей, о влиянии Интернета на нравственные ценности
детей.
3.      Демонстрируют
активную позицию в вопросах влияния социальных сетей на воспитание нравственных
ценностей.
4.      Имеют
представление о контенте предлагаемых Интернет-ресурсов (ВКонтакте, Ютуб,
Тикток), умеют осуществлять анализ контента различных социальных сетей.
5.      Умеют
осуществлять коммуникацию  с ребенком в вопросе использования социальных сетей.

6.      Умеют
оценивать свой опыт воспитания детей, планировать взаимодействие с детьми.
Цель: рассмотреть влияния
социальных сетей на воспитание нравственных ценностей детей посредством анализа
контента на различных информационных площадках
Задачи:
1)      Развивать
интерес к теме родительского собрания.
2)      Расширить
знание родителей о развитии нравственных ценностей, о влиянии Интернета на
нравственные ценности детей.
3)      Формировать
активную позицию родителей в вопросах влияния социальных сетей на воспитание
нравственных ценностей.
4)      Познакомить
с контентом предлагаемых Интернет-ресурсов (ВКонтакте, Ютуб, Тикток), формировать
умение осуществлять анализ контента различных социальных сетей.
5)      Развивать
умение осуществлять коммуникацию с ребенком в вопросе использования социальных
сетей.
6)      Развивать
умение оценивать свой опыт воспитания детей, планировать взаимодействие с
детьми

Оборудование:
мультимедийная презентация, ноутбуки.

Этапы, задачи

Деятельность
  учителя

Деятельность
  родителей

Планируемые
  результаты

1.
  Мотивация
Задачи:
Вызвать интерес к теме родительского собрания
1.Способствовать проявлению заинтересованности в
  теме родительского собрания.

- Здравствуйте,
  уважаемые родители, мы рады видеть вас на сегодняшнем родительском собрании.
  Для того, чтобы определить тему нашей встречи, предлагаем послушать
  высказывание: «Я не люблю телевидение. Я ненавижу Интернет, ненавижу
  компьютеры. Они мешают нам жить, они отбирают наше время. Люди слишком много
  работают за компьютерами, они слишком много болтают, вместо того чтобы
  слушать и слышать друг друга».
- Как вы думаете, о чем
  оно?
- Спасибо за ваши
  ответы, я думаю, вы уже поняли тему родительского собрания.
- Многие из вас были
  близки, тема нашего собрания «Влияние социальных сетей на воспитание
  нравственных ценностей детей».
- Какую цель мы можем
  поставить перед собой исходя из темы?
- Многие из вас
  предположили верно, цель родительского собрания:  рассмотрение
  влияния социальных сетей на воспитание нравственных ценностей детей
  посредством анализа контента на различных информационных площадках

Слушают высказывание.

- Об интернете, телевидении.
- Об интернете.

- Узнать о том, как соц сети влияют на детей.

Демонстрируют заинтересованность в теме
  родительского собрания.

2.
  Введение
  в кейс, постановка проблемного вопроса
Задачи:
Расширить знание родителей о развитии нравственных
  ценностей, о влиянии Интернета на нравственные ценности детей.
Формировать активную позицию родителей в вопросах
  влияния социальных сетей на воспитание нравственных ценностей.

- Как вы считаете,
  актуальна ли данная тема в наше время? Может быть, вы замечали, как интернет
  или телевидение влияли на вашего ребенка или это замечали ваши знакомые?
- Исходя из ваших
  ответов, можно сделать вывод, что тема является актуальной, а значит, именно
  от наших совместный усилий зависит то, насколько сильно социальные сети могут
  повлиять на детей.

- Какими социальными сетями пользуются ваши дети?
  Может быть, это Вконтакте, Инстаграм, Ютуб, Тикток? Спасибо.
- Возраст младших школьников – важный период в
  воспитании ребенка, т.к. у ребенка формируются собственные нравственные
  ценности и представления.  То, какие нравственные ценности
  присвоит ребенок, во многом будет зависеть и взрослая жизнь. У младших
  школьника происходит становление нравственных ценностей и качеств через
  подражание взрослым и окружающему миру.  Он может присвоить как положительный
  опыт (трудолюбие, дружелюбие, любовь, уважение по отношения к себе и другим),
  так и отрицательный т.к. ребенок не может проанализировать хорошая информация
  или плохая и стоит ли ее присваивать себе. На воспитание нравственное влияют
  семья, школа, сверстники, СМИ, и соц сети.
- Результатом нравственного воспитания станет
  принятие нравственных ценностей, ценит любовь, уважение, дружбу, труд, семью,
  миролюбие, уважение, патриотизм.

Отвечают.

Отвечают.

Знают о развитии нравственных ценностей.
Демонстрируют активную позицию в вопросах влияния
  социальных сетей на воспитание нравственных ценностей.

3.
  Анализ
  ситуаций в группах
Задачи:
Расширить знание родителей о развитии нравственных
  ценностей, о влиянии Интернета на нравственные ценности детей.
Формировать активную позицию родителей в вопросах
  влияния социальных сетей на воспитание нравственных ценностей.
Познакомить с контентом предлагаемых
  Интернет-ресурсов (ВКонтакте, Ютуб, Тикток), формировать умение осуществлять
  анализ контента различных социальных сетей.

- Для того, чтобы понять действительно ли тема
  является проблемной, мы предлагаем вам поработать в группах. Один ряд – одна
  группа. На каждом ряду стоит по два ноутбука. Каждой группе предлагается
  проанализировать определенный материал. Вам нужно просмотреть его и, обсудив,
  сделать выводы о том, влияют ли данные ресурсы на детей. Мы подготовили
  список вопросов, которые помогут вам рассказать о просмотренном материале.
Вопросы:
1. Какую информационную площадку вы рассмотрели?
2. Расскажите, с какой информацией вы познакомились
  на данных ресурсах.
3. Предположите, как данная информационная площадка
  влияет на детей.
1 группа. Вконтакте
  https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Frussian.rt.com%2Frussia%2Farticle%2F376528-yuristy-opasnye-gruppy-vkontakte&cc_key=

2 группа. Ютуб
  https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fnewsvostok.ru%2Fkanaly-v-nikuda-chem-opasny-populyarnye-detskie-videoblogi%2F&cc_key
  =
3 группа. Тикток.
  https://tikstar.ru/protiktok/featured/chem-tik-tok-opasen-dlya-detej/

Слушают инструкцию.

Работают в группах, обсуждают информацию,
  анализируют.

Знают о развитии нравственных ценностей, о влиянии
  Интернета на нравственные ценности детей.
Демонстрируют активную позицию в вопросах влияния
  социальных сетей на воспитание нравственных ценностей.
Имеют представление о контенте предлагаемых
  Интернет-ресурсов (ВКонтакте, Ютуб, Тикток), умеют осуществлять анализ
  контента различных социальных сетей.
.

4.
  Презентация
  решения кейса, общая дискуссия
Задачи:
Формировать активную позицию родителей в вопросах
  влияния социальных сетей на воспитание нравственных ценностей.
Познакомить с контентом предлагаемых
  Интернет-ресурсов (ВКонтакте, Ютуб, Тикток), формировать умение осуществлять
  анализ контента различных социальных сетей.

- Давайте закончим обсуждение. Первая группа,
  расскажите о просмотренном материале, пользуясь предложенными вопросами.
  (вторая группа, третья).
- Вы выделили проблемы данных информационных
  площадок, некоторые из вас затронули нравственные качества. Как вы думаете,
  как еще Интернет и телевидение могут влиять на нравственные качества детей?

Каждая группа представляет информацию.

Высказывают предположения.

Демонстрируют активную позицию в вопросах влияния
  социальных сетей на воспитание нравственных ценностей.
Имеют представление о контенте предлагаемых
  Интернет-ресурсов (ВКонтакте, Ютуб, Тикток), умеют осуществлять анализ
  контента различных социальных сетей.

5.
  Презентация
  образовательных материалов о влиянии Интернета на нравственные качества
  детей.

Задачи:
Расширить знание родителей о развитии нравственных
  ценностей, о влиянии Интернета на нравственные ценности детей.

- Для того чтобы подтвердить ваши ответы, предлагаем
  послушать мнение педагога о влиянии СМИ и Интернета на формирование
  духовно-нравственных качеств ребенка. (Влияние СМИ и Internet на
  формирование духовно-нравственных качеств личности ребёнка, Черепанова С.К.)
 «Нравственные качества детей формируются по образу
  и подобию всего того, что они слышат и видят, сознают и переживают,
  погружаясь в конкретную социально-культурную среду. Телевидение, радио,
  Интернет стали основными источниками информации, формирующими внутренний мир
  человека.
Интернет стал существенным фактором воспитания.
  Особенно опасным видится формирование личности путем идентификации себя с
  конкретной позицией или определенным способом поведения. Ребенок старается
  подражать распространенным образцам.
Но всё же педагоги и психологи отмечают наличие
  воспитательного потенциала телепродукции, представляющего систему ценностных
  отношений с объектами и явлениями мира, такими как человек, родина, природа,
  труд, семья, любовь.
Любая телевизионная передача в той или иной мере
  приобщает зрителей к культуре. Даже в информационных выпусках сам облик
  людей, появляющихся на экране, их манера общения, степень грамотности
  оказывают влияние на зрительские установки. Таким образом, к культуре имеет
  отношение всякая телепередача. Но культурно-просветительскую функцию
  исполняют далеко не все из них.
Что касается глобальной сети, то нужно отметить, что
  формирующаяся в интернете среда оказывает влияние на формирование негативных
  психологических установок у детей. Безусловно, в современных условиях
  невозможно (да и неправильно) изолировать ребёнка от использования сетевых
  ресурсов (многие из них способствуют формированию как коммуникабельности,
  любознательности, внимательности). Однако должны быть продуманы пути
  нейтрализации негативного информационного влияния компьютерных сетей. Особую
  роль в этом процессе должна играть семья. Заинтересованное участие взрослых,
  дающих объективную оценку поступающей информации и осуществляющих ее
  фильтрацию, позволит правильно сориентировать ребенка в информационных
  потоках.»
- Выскажите свое мнение по поводу прослушанного
  материала. Сошлись ли наши выводы с выводами педагогов?

Слушают информацию.

Высказывают мнение.

Знают о развитии нравственных ценностей, о влиянии
  Интернета на нравственные ценности детей.

6.
  Рефлексия
Задачи:
Развивать умение оценивать свой опыт воспитания
  детей, планировать взаимодействие с детьми
Развивать умение осуществлять коммуникацию с ребенком
  в вопросе использования социальных сетей.

- Давайте вернемся к теме родительского собрания и
  подведем итоги. Как же все-таки влияют социальные сети на детей, на их
  нравственные качества?
- Как вы думаете, что нужно делать, чтобы дети не
  наткнулись на неприемлемый контент?
- Нужно ли ограничивать детей в этом? Если вы
  увидели проблему, как вступить в диалог с ребёнком, чтобы не напугать его?
- Вы сказали, что нужно организовать досуг ребенка
  так, чтобы он меньше сидел в интернете. Что мы можем сделать для этого на
  данный момент? Хорошо, спасибо за ваши ответы.
- Я с вами согласна, попрошу *имя* записать
  предложенные мероприятия:
1.      Классный
  час с психологом.
2.      Поход
  (ответственный: …)
3.      Спортивное
  мероприятие «Мама, папа, я – дружная семья».
- Предлагаю организовать поход в лес в ближайшие
  выходные. Есть ли родители, которые готовы поучаствовать в этом и пойти
  тоже?
- Перед окончанием родительского собрания мы
  предлагаем вам оценить, полезна ли вам была данная информация. Прием
  называется «Чемодан, мясорубка, корзина».
- Выберите чемодан, если полученные знания вам
  пригодились, вы «возьмете их с собой». Выберите мясорубку, если вам нужно
  переработать информацию, и выберите корзину, если информация вам не
  пригодилась, вы ее «выбросите». (почему выбрали именно это?)

Отвечают.
Высказывают предположения. – Нужно занять ребенка,
  отдать в кружки т .д.

- Организовать школьные мероприятия, походы,
  праздники, классный час с психологом, спортивный праздник.

Оценивают, насколько полезна была полученная
  информация, аргументируют свое мнение.

Умеют оценивать свой опыт воспитания детей,
  планировать взаимодействие с детьми.
Умеют осуществлять коммуникацию  с ребенком в
  вопросе использования социальных сетей.

file_name: род собрание кейсы 25 11.docx

alt: Этапы, задачи Деятельность учителя

alt: Интернет-ресурсов (ВКонтакте,

alt: Отвечают. Высказывают предположения


extracted_text:
ероические образы Л. Бетховена
Содержание:
1.   Героико-драматический
пафос музыки Л. Бетховена.
2.   Фортепиано
- ведущий солирующий инструмент в эпоху венского классицизма.
3.   Знакомство
с жанром сонаты.
Музыкальный материал:
1.   Л.
Бетховен. Соната № 8 «Патетическая» для фортепиано. I часть. Экспозиция
(слушание); II и III части (по желанию педагога);
2.   Л.
Бетховен, стихи Г. Пфеффель. «Свободный человек» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.   Наблюдать
за интонационной образностью музыкальных произведений.
2.   Обнаруживать
и выявлять характерные свойства музыки Л. Бетховена.
Соната № 8 «Патетическая»
«Героической» назвал Людвиг ван Бетховен
свою Третью симфонию. Героической можно назвать и всю жизнь великого венского
классика.
1.   Внимательно
рассмотрите портрет Л. Бетховена. По изображению попытайтесь определить,
человеком какого характера был выдающийся композитор. Слова для справок:
сильный, волевой, мягкий, добродушный, мужественный.
2.   Какой
цвет на картине усиливает восприятие основных черт характера Бетховена?
Ещё в молодости и Бетховена начала
развиваться глухота, приведшая к полной потере слуха. Тяжкая болезнь не сломила
волю композитора; год за годом он упорно трудился. Слова Бетховена «Я возьму
судьбу за глотку» стали девизом всей его жизни.
Именно в тяжелейший период Бетховен создал
лучшие произведения – Девятая симфония, Торжественная месса, поздние сонаты для
фортепиано. По этому поводу русский музыкант А. Рубинштейн говорил: «О глухота
Бетховена, какое страшное несчастье для него самого и какое счастье для искусства
человечества!»
С молодых лет Бетховен зарекомендовал себя
как незаурядный (необычный, выделяющейся среди других) пианист. «Его игра не
отличалась чистотой, блеском и элегантностью… зато она была одухотворённой,
величественной, в высшей степени полной чувства». Эти слова принадлежат Карлу
Черни – австрийскому пианисту, педагогу и композитору, ученику Л. Бетховена.
Ведущим солирующим инструментом в эпоху
венских классиков стало фортепиано. Для него создаётся много произведений в
различных жанрах (сонаты, вариации, пьесы). Главным был жанр сонаты.
Слово «соната» происходит от итальянского
«сонарэ» - «звучать», «играть» (на музыкальном инструменте). Это крупное
музыкальное произведение, предназначенное для солирующего инструмента (или двух
инструментов). Стоит, как правило, из трёх частей.
По фортепианным сонатам можно проследить
путь становления композитора. 32 сонаты написаны Бетховеном на протяжении его
жизни, в разные этапы его творчества. Одна из них – соната № 8 – называется
«Патетическая», то есть «страстная», «взволнованная».
Это произведение было написано Бетховеном
в период, когда он впервые осознал свой недуг.
...Это гигантский рывок вперёд, к тому,
что в искусстве ещё только должно прийти. Такой музыки ещё не было.
Звуки музыки
Вступление. Grave-Allegro di molto e con
brio
Аккорд! Могучий и грозный. Властный голос.
Он требует ответа. Быстрого, ясного. Он нетерпелив. Он не хочет ждать.
И ответ приходит. Но робкий и уклончивый.
В нём страдание и боль, но нет решения.
И тогда снова раздаётся прежний голос. На
этот раз ещё более сильный и требовательный.
И пять тот же ответ.
Но голос не умолкает. Он всё настойчивей.
От него не скроешься и не уйдёшь, как не уйти от жизни, требующей решения и
ожидающей его. Жизнь зовёт к действию. И зову её невозможно противостоять.
С каждым новым аккордом слабеет
сопротивление. И вот оно осталось только в одиноких и ломких звуках. Устало
скатываются они вниз и тонут во вздымающихся валах начального аллегро.
Стремительное и бурное, оно контрастирует с медленным, напряжённым вступлением.
Первая часть. Grave-Allegro
di molto e con brio
Аллегро первой части полно борьбы -
острой, кипучей, не затихающей ни на миг. Главная тема - она выросла из мощных
аккордов вступления - порывистая, мужественная, сильная,
Побочная тема сродни ответу вступления.
Побочная тема всё больше подчиняется главной, пока, наконец, могучий разлив
совсем не поглощает её.
Ни внезапный возврат скорбных голосов
вступления; ни аккорды, дробящие молотом воли нерешительность и сомнение, не в
силах остановить победного движения, изменить исход борьбы.
Вторая часть. Adagio cantabile
Вторая часть - созерцательная, проникнутая
философским раздумьем. Звучит медленно и певуче. Это размышление о том, что
недавно произошло. Глубокое, спокойное, беспристрастное, свободное от случайных
чувств и переживаний, вспыхнувших под влиянием момента и возникших в горниле
борьбы. Свободно и плавно течёт мелодия, возвышенная, как сама борьба,
развернувшаяся в первой части, и благородная, как цель, ради которой она
велась.
Третья часть. Rondo Allegro
Третья, заключительная, часть сонаты -
само движение. Оно вскипает с первых же тактов и стихает только с последними
аккордами. Если вслушаться в стремительный взлёт главной темы - лёгкой и
воздушной, нетрудно угадать знакомые черты побочной темы первой части. Но здесь
она преображена. Нет ни горечи, ни страдания. На смену пришло веселье...
И, наконец, короткий, энергичный финал.
«Патетическая» соната пронизана пафосом революционной борьбы. Её образы овеяны
пафосом революции.
Главной темой многих произведений
Бетховена была борьба людей за своё счастье и стремление к свободе. Герой
Бетховена, как и он сам, - неистовый борец, мыслитель, личность, обладающая
богатым внутренним миром.
Высшее предназначение своего искусства,
которому он следовал до конца жизни, Бетховен выразил всего одной фразой:
«Музыка должна высекать огонь из сердец человеческих».
Запомни! Соната
Вопросы и задания:
1.   Как
вы думаете, слова «героизм», «героический» можно отнести к творчеству Л.
Бетховена или также к обстоятельства его жизни? Почему?
2.   Преимущественно
для какого музыкального инструмента создавали сонаты венские классики?
3.   Что
означает слово «соната»?
4.   Музыка
Бетховена отличается резкой контрастностью – динамической, темповой,
регистровой… Ощутимы ли контрасты в «Патетической» сонате? Подумайте, с какой
целью они применяются.
5.   Итальянскому
музыканту Радичьотти принадлежит следующее высказывание: «Бетховен титан
(гигант), он часто бьёт нас кулаками; Моцарт же всегда прекрасен!» Какой смысл,
по-вашему, заключён в этих словах?
В презентации представлен разбор
Экспозиции I части Сонаты № 8 «Патетическая».

alt: Л. Бетховена Содержание: 1

title: Урок музыки: Героико-драматический пафос музыки Л. Бетховена