extracted_text:
Утверждено
приказом
от
«____»___________2020 г. №_____
План
работы с семьями, состоящих на профилактическом учёте
 в
комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав
на
2020 учебный год

№

п/п

Содержание
  работы

Исполнитель

Сроки

1.

Изучение
  социального паспорта семьи, состоящей на профилактическом учете в комиссии
  по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее – КДН и ЗП)

Воспитатели
  групп

Сентябрь

2.

Регулярное
  информирование педагогического коллектива о состоянии работы с семьёй, состоящей
  на профилактическом учете в КДН и ЗП

Педагог-психолог

В
  течении года

3.

Индивидуальное
  и групповое обследование личности ребенка: тестирование, беседы,
  консультации.

Педагог-психолог

В
  течении года

4.

Контроль
  за посещением ДОУ и усвоение образовательной программы ребенком, из семьи
  «группы риска»

Педагог-психолог,
  воспитатели

В
  течении года

5.

Консультации
  для родителей, по вопросам воспитанию ребенка (семья состоящая на учёте в КДН
  и ЗП)

Педагог-психолог,
  учитель-логопед (по требованию), учитель-дефектолог (по требованию)

По мере
  необходимости

6.

Защита
  прав и интересов ребенка (рассмотрение вопросов на педагогическом совете,
  правовое консультирование родителей (законных представителей в вопросах
  образования)

Педагог-психолог,
  заместитель заведующего

По мере
  необходимости

7.

Индивидуальная
  работа с родителями «группы риска» по вопросам воспитания и образования
  несовершеннолетнего

Педагог-психолог,
  воспитатели, учитель-логопед (по требованию), учитель-дефектолог (по
  требованию)

Постоянно

8.

Организация
  и проведение курсов по психологии и педагогике на основе программы психолого‑педагогического просвещения родителей
  «Югорская семья - компетентные родители»

Педагог-психолог,
  воспитатели

По мере
  необходимости

9.

Работа
  с воспитателями группы №6, №8 (общеразвивающей направленности), имеющих детей
  из семей «группы риска» (по рекомендациям КДН)

Педагог-психолог,
  учитель-логопед (по требованию), учитель-дефектолог (по требованию)

Постоянно

10.

Работа
  с КДН и ЗП (отчёты, акты, документация)

Педагог-психолог

Постоянно

11.

Анализ
  усвоения образовательной программы ребенком из семьи которая состоит на учёте
  в КДН и ЗП

Воспитатели,
  педагог-психолог, учитель-логопед (по требованию), учитель-дефектолог (по
  требованию)

По окончанию
  полугодия, учебного года

12.

Отчёт
  педагогов о работе с ребенком из семьи «группы риска»

Педагог-психолог,
  воспитатели

1
  раз в квартал

13.

Сбор
  сведений об организации летнего отдыха ребенка из семьи «группы риска»

Воспитатели,
  педагог-психолог

Май-июнь

14.

Отчёт
  о деятельности ДОУ с ребенком из семьи «группы риска»

Зам.
  зав. по ВМР, воспитатели, психолог

июнь

План
мероприятий

№

Наименование
  мероприятия

Сроки
  исполнения

Ответственные

1.

Сбор информации о «неблагополучной» семье.
  Анализ семейного окружения (социальный паспорт).
Установление контакта и
  организация взаимодействия с «неблагополучной» категорией семьи.
  Выяснение объективных причин семейного неблагополучия.

Сентябрь

Заведующий
  ДОУ,
Педагог-психолог
  воспитатели,
Ст.воспитатель,

2.

Доведение до сведения
  родителей правовой информации по защите детства (индивидуальные беседы,
  выступления на родительских собраниях).
Консультация для
  родителей по теме «Права ребенка - соблюдение их в семье»

Октябрь

педагог-психолог
  Воспитатели,

3.

Консультация для
  родителей на тему: «Секреты воспитания».

Консультация для родителей: «Обязанности и права
  родителей по воспитанию детей».

Ноябрь

педагог-психолог
  Воспитатели,

4.

Оформление наглядной
  агитации для родителей:
• «Права детей»
• «Воспитываем добротой»
• «Разговор о нравственности»
Тематическая встреча: «Быть родителем не так
  просто, как обычно думают».

Декабрь

педагог-психолог
  Воспитатели,

5.

 Изучение индивидуальных
  особенностей семьи, ее воспитательных возможностей.
Советы педагога. «Опасные ситуации в жизни детей. Первая помощь при несчастных
  случаях».

Январь

педагог-психолог
  Воспитатели,

6.

Индивидуальные беседы с родителями из неблагополучной семьи (понимают
  ли они, что их семья нуждается, какие видят пути выхода из создавшейся
  ситуации).

Февраль

педагог-психолог
  Воспитатели,

7.

Беседа «Сломанное сердце: детские переживания»

Март

Педагог-психолог

Консультация для родителей «Готовность ребенка к школе».
Консультация для родителей: «Ругать можно, а хвалить нужно», «Права и обязанности
  родителей».

Апрель

педагог-психолог
  Воспитатели

8.

Консультация на тему: «Учим ребёнка общаться с детьми».
Беседа «Если ребенка воспитывает одна мама».

Май

педагог-психолог
  Воспитатели,

7.

Родительское собрание. Знакомство
  с планом
  работы детского сада в летний период. Задачи родителей.
Консультация на тему: «Как организовать отдых ребенка летом».

Май

педагог-психолог
  Воспитатели

Педагог-психолог: Вахрушева А.М.

file_name: план работы с семьёй находящихся в социально-опасном положении 2020.docx

alt: План мероприятий №


extracted_text:
ЛОГОПЕД В ДОУ
ЛОГОПЕД –  коррекционный
педагог, занимающийся устранением речевых нарушений. Коррекционный – значит
исправляющий дефекты. Педагог – значит использующий педагогические методы и
приемы (беседа, наглядность и т.д.) Речевые нарушения – дефекты
звукопроизношения, а также плавности и темпа речи, общее недоразвитие или
задержка речи и т.д.
      Цель: оказание
коррекционной помощи детям в возрасте от 5 лет до 7 лет с фонетическими,
фонематическими и фонетико-фонематическими нарушениями речи, а также с детям,
имеющим  сложные речевые нарушения, в связи с отсутствием в районе
специализированных учреждений; более раннее исправление звуков нецелесообразно
из-за ограниченных возможностей ребенка (непонимание стоящей задачи, недостаточная
настойчивость, внимательность и т.д.)
         Работу
логопед проводит по следующим направлениям:

Диагностическое  (каждый
ребенок проходит индивидуальное логопедическое обследование, где логопед
получает представление о состоянии речевой деятельности ребенка и составляет
перспективный план коррекционной работы).
Коррекционное  (постановка
нарушенных звуков, их автоматизация и дифференциация, параллельно решаются
задачи, связанные с формированием и развитием фонематического восприятия и
лексико-грамматического строя речи).
Консультативное.
Методическое.
         На занятиях с
детьми решаются следующее задачи:

формирование правильного звукопроизношения;
развитие артикуляционных движений, движений органов речи
     (губ, щек, языка);
 совершенствование фонематических процессов, т.е.
     умения различать на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по
     звучанию, артикуляции;
развитие мелкой моторики рук, т.е. движений пальчиков
     (учеными доказано, что развитие мелких движений пальчиков взаимосвязано с
     развитием речевых зон головного мозга);
  подготовка руки к письму;
 совершенствование просодической стороны речи:
     выразительности речи, правильного дыхания, работа над правильным
     ударением, темпом речи.

         Вся
перечисленная работа проводится в форме индивидуальных и подгрупповых занятий.
Ребенок посещает занятия 2-3 раза в неделю в зависимости от степени тяжести
речевого нарушения.
         Обследование
речи проводится с каждым ребенком отдельно, результаты обследования
заносятся в речевые карты детей. Ознакомиться с речевыми картами можно в
индивидуальном порядке.
     Несмотря на то, что большую
часть дня современный ребенок находится в детском саду, первостепенное влияние
на его развитие все-таки оказывает семья. И эффективность коррекционного
процесса во многом зависит от позиции, которую занимают родители.
         Нарушения
звукопроизношения требуют оказания ребенку специальной помощи, и от ее
своевременности и совместной деятельности логопеда, воспитателей и родителей
будет зависеть успешная подготовка ребенка к обучению в школу.

title: ЛОГОПЕД В ДОУ


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Тагайский центр детского творчества.

Конспект
занятия
по
финансовой грамотности
для
школьников
Интеллектуальная
игра
«Деньги»

Провела: Педагог дополнительного образования
Чербова Е.В.

с. .Тагай,2020
Интеллектуальная игра «Деньги»
Технологическая карта
Продолжительность  – 40 минут
Внеурочное мероприятие: интеллектуальная
игра
Тема:  «Деньги»
(Слайд1- 4)
Цели: формирование
потребности к повышению финансовой грамотности для достижения финансовой
независимости и умения правильно обращаться с деньгами.
УУД:
Метапредметные:
Регулятивные:

определять степень успешности своей
     работы и работы других;
проверять и оценивать друг друга.

Познавательные:

делать выводы в результате совместной
     работы ребят и педагога;
учиться работать в группе.

Коммуникативные:

развивать умения договариваться о
     совместной работе;
умение слушать других;
предлагать помощь, сотрудничество.

Личностные:

формировать умение высказывать своё
     отношение к работе.

Ход мероприятия
Часть 1.
Ведущий 1:
Путешествие
зовёт
Четвероклашек на урок.
А куда пойдут ребята?
В необычную страну,
Очень важную страну – «ЭКОНОМИКУ».
            Мы собрались сегодня для того,
чтобы совершить увлекательное путешествие в страну под названием «Экономика».
А посетим мы один из прекраснейших регионов этой страны – Финансовую
грамотность.
Король этой страны прислал нас, своих
друзей, проверить усвоили Вы или нет уроки Волшебницы Экономии и сбережений.
Ведущий 2:
Наше путешествие должно быть весёлым и
загадочным. И, думаю,  вы убедитесь в том, что финансы могут быть совсем
нескучными. Вам понадобятся смекалка, сообразительность, внимание. На этой игре
надо блеснуть знаниями, эрудицией, талантами.
Право ответа получает команда, первой
поднявшая руку. Команда, давшая больше правильных ответов в каждом туре,
получает «жетоны-монеты». Итак, в бой!
Ведущий 1:
ТУР 1.  «Организационный» (Слайд
5).
Ребята, вы уже придумали название команды,
и мы надеемся, что оно связано с темой нашего мероприятия. А сейчас, в течение
10 минут изобразите на листах ватмана эмблему вашей команды и придумайте
девиз.  На представление команды вам дается до 5 минут. За этот конкурс вы
получаете до трех жетонов.
Тур 2. «Разминка»
Перед Вами вопросы:
(высвечиваются на экране – слайды 6-10).
За каждый правильный ответ вы получаете
один жетон.
Вопрос
1.
Учреждение,
в котором можно хранить деньги –
это (БАНК).
Вопрос
2.
Зарплата
родителей, пенсия бабушки   – это (ДОХОД).
Вопрос
3.

Деньги, которые мы тратим на покупки,
транспорт, походы в кино и другие потребности – это (РАСХОДЫ).
Вопрос
4.

Обмен товарами и услугами без
использования денег - это (БАРТЕР).
Вопрос
5.

Деньги, взятые в долг в банке – это
(КРЕДИТ).
Ведущий 2:
Закончился 2 тур нашей игры. Подводим
итоги.
И настало время отдохнуть. Ребята, давайте
проведем игру «Деревья, кустарники, травы». (Игра направлена, главным
образом, на улучшение переключаемости и концентрации внимания младших
школьников).
Правила: при назывании
дерева дети поднимают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие
деревья высокие, кустарник – руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы –
присаживаются на корточки (травы низкие). По ходу игры ведущий  может говорить
названия грибов и животных, не предупреждая, тогда дети не должны выполнять
никаких действий, стоять свободно. Можно варьировать скорость игры, от медленной
до быстрой. Первые действия ведущий выполняет вместе с детьми. Исходное
положение – стоя у парты, стула.
Ведущий 1:
Переходим к третьему туру нашей игры.
ТУР
3.  «Игра-лото»  (Слайд
11)
Участникам раздаются карточки-задания,
состоящие из двух частей, на одной части название денежных единиц, на другой
название произведений,  в которых герои расплачиваются этими денежными
единицами. Следует правильно соединить денежную единицу и соответствующее
произведение.
(За каждый правильный ответ – один жетон).
Эталон
ответа:
Эре
– Малыш и Карлсон
Пистоль – Три мушкетера
Грош – Тим Талер, или Проданный смех
Пиастр – Остров сокровищ
Динар – Али-баба и сорок разбойников
Фертинг – Незнайка на Луне.

Подводим
итоги  третьего  тура.
Часть 2.
Тур
4.  «Пословицы и поговорки о деньгах».
Ведущий
2:
Ребята,
давайте вспомним  пословицы и поговорки, в которых используются слова: «деньги»
или другие «денежные знаки». (Слайд 12-13). За каждую пословицу или
поговорку  вы получаете  3 жетона.
Эталон
ответа:
Деньги
делают деньги.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Копейка рубль бережет.
С копейки начинается миллион.
Время - деньги.
Разменяться на мелкие монеты.
Подбивать бабки.
Отплатить той же монетой.
Пропадать ни за грош.
Принимать за чистую монету.
Посмотрел, как рублем одарил.
Отец накопил, а сын раструсил.
Кто не бережет копейки, сам рубля не стоит.
Легче прожить деньги, чем нажить.
Хлебу мера, а деньгам счет.
Итак, закончился 4-ый тур, подведём итоги.
Тур
5.  «Разгадайте головоломку».
(Слайд
14)
Ведущий
2:
            Найдите ключ и вычеркните в
этой таблице буквы и слоги так, чтобы из оставшихся букв и слогов сложить
слово. Поясните, как вы понимаете это слово. Оценивается скорость, правильность
определения слова, его понимание  - по 1 жетону за критерий (3 жетона).

ДЕ

ОЛ

НЬ

ГИ

Слово
- «Деньги».
Ведущие
подводят и объявляют итоги.  Вручение сертификатов победителям.
Награждение.
Приложение №1
Игра-лото
Правильно
соедините денежную единицу и соответствующее произведение

Эре

Незнайка на Луне

Пистоль

Остров сокровищ

Грош

Али-баба и сорок разбойников

Пиастр

Три мушкетера

Динар

Тим Талер, или Проданный смех

Фертинг

Малыш и Карлсон

Приложение №2
Разгадай
головоломку
            Найдите ключ и вычеркните в
этой таблице буквы и слоги так, чтобы из оставшихся букв и слогов сложить
слово. Поясните, как вы понимаете слово.

ДЕ

ОЛ

НЬ

ГИ

file_name: Интеллектуальная игра ДЕНЬГИ.docx

alt: Интеллектуальная игра «Деньги»

alt: Правила: при назывании дерева дети поднимают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник – руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы…

alt: Фертинг Малыш и Карлсон

другое

group: Педагогика


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение
истории родной земли, ее трудовых, боевых и культурных традиций, устоев народа
было и остается важнейшим направлением в воспитании у учащихся патриотизма,
чувства любви к большой и малой Родине.
В основе
человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком
совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности -
интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне
человеческих отношений, чувств, нравственно - патриотических позиций, то есть в
конечном итоге определяет меру его общего развития.
Актуальность
программы -
воспитание с социокультурных позиций
раскрывается как восхождение ребенка к культуре современного ему общества,
имеющей глубинные духовно-нравственные традиции, вхождение с помощью педагога в
контекст культуры и развитие способности строить свою жизнь на основаниях,
достойных Человека. Обучающиеся осваивают истоки ближайшей социокультурной
среды, своего родного края и основной деятельности человека в ней.
Рабочая
программа рассчитана на 1 год обучения, предусматривает работу с детьми в
возрасте 10 лет, 1 раз в неделю по 1 часу
Результаты
освоения программы.

Личностные

Метапредметные

Предметные

формирование всесторонне образованной, развитой личности,
  обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров,
  идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения

Регулятивные УУД:
– способность к самостоятельному приобретению новых знаний,
  умений и навыков;
– умение управлять своей познавательной деятельностью,
  организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации
  цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. В диалоге
  с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
  смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Знать (понимать):
-    - основные
  этапы и главные события истории края с древнейших времён до наших дней;
-    - важнейшие
  достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
  исторического развития нашего края;
-        изученные
  виды исторических источников.
Уметь:
-       - соотносить
  даты событий истории края с веком; определять последовательность и
  длительность важнейших событий истории края;
-      -использовать
  текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
  учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-     - показать
  на карте области границы края, города, места значительных исторических
  событий;
-      -рассказать
  о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая значение
  необходимых фактов, дат, терминов;
-      -
  соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-   объяснять свое отношение к наиболее
  значительным событиям и личностям истории края, достижениям культуры;
-
  -  высказывать собственные суждения об историческом наследии
  населения нашего края;
-

ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные
  позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне
  (гражданин России, житель Мурмаснкой области). Представление о Мурманской
  области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.
  Осознание значимости и общности проблем человечества, готовность к их
  решению.

Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством исторического и
  краеведческого знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
  способностей учащихся;
– умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,
  ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
  средств и информационных технологий. Осуществлять сравнение и классификацию,
  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
  операций. Строить логически грамотные утверждения, включающие установление
  причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов. Уметь
  определять возможные источники информации, производить поиск информации,
  анализировать и оценивать её достоверность. Представлять информацию в виде
  конспектов, таблиц, схем, графиков. Переводить информацию из одного вида в
  другой.

– гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и
  рационального использования. Патриотизм, любовь к своей местности, своему
  региону, своей стране. Уважение к истории, культуре, национальным
  особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Коммуникативные УУД:
– отстаивание своей
  точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.
– понимание позиции другого в дискуссии.

Содержание
1.      Вводное
занятие – 1 час
Знакомство
с целями и задачами объединения, правилами поведения в
кабинете. Экскурсия.
2.
Край, в котором ты живёшь. Знакомство с историческим прошлым
нашего края, значение нашего города и области в жизни России. Связь
исторических событий в жизни города и области с событиями настоящего времени.
Люди, прославившие город Мурманск и Мурманскую область.
3.
 Архитектурные памятники. Теория. Памятники архитектуры Мурманска и Мурманской области — особый вид
культурного наследия. В Мурманской области более четырехсот
памятников истории и культуры, 97 из которых охраняются государством (в их
числе 10 являются памятниками федерального значения).
 Знакомство
с наиболее известными историко-культурные объектами – памятниками деревянного
зодчества и археологии. Уникальное археологическое наследие Кольского
полуострова: каменные лабиринты близ Белого и Баренцева морей, наскальные
рисунки, стоянки древних людей.
Памятники
архитектуры XVII века в древних поморских селах Варзуге и Ковде. Церковь
Успения Пресвятой Богородицы в Варзуге - жемчужина русского деревянного
зодчества. Архитектурный комплекс в селе Ковде. Благовещенский собор,
возведенный в начале XIX века, в г. Кола
Практика. Экскурсии,
проекты
4.
Быт и традиции кольских саамов. Теория. История появления древних
Саамов. Культура Саами. Традиционные поселения и жилища.  Социальная
организация.  Хозяйство Саамов. Традиционная одежда. Пища саамов. Духовная
культура и традиционные верования. Язык саамов.
Традиционные саамские
игры.
Практика.
Подготовка и участие в выставках и конкурсах по всем разделам и направлениям.
Изготовление поделок.
5.
Православная культура. Теория. Знакомство
с православными праздниками их обрядами и традициями.
Изучение биографии святых земли Кольской, их заслуги. Храмы, православные
праздники, их значение в нашей жизни.
Практика.
Экскурсии,
проекты, изготовление поделок к праздникам.
6.      Народные
праздники и семейные традиции. 19 часов
Теория. Знакомство
с народными праздниками,  традициями в семье, семейные праздники. Значение
народных и семейных традиций в жизни общества.
Практика.
Организация выставки детских работ. Создание генеалогического древа.
7.      Итоговое
занятие
Практика. Организация
выставки детских работ. Подведение итогов прошедшего учебного года, награждение
лучших.

Тематическое планирование

Раздел

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Вводное
  занятие

1

1

Край,
  в котором ты живешь

3

2

5

Архитектурные
  памятники

5

2

7

Быт и традиции кольских саамов

5

2

7

Православная культура

5

2

7

Народные праздники и семейные традиции

5

1

6

Итоговое занятие

1

1

Итого

24

10

34

file_name: Прикосновение.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Изучение истории родной земли, ее трудовых, боевых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитании у учащихся патриотизма, чувства…

alt: Регулятивные УУД : – способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков; – умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и…

alt: Архитектурные памятники. Теория

alt: Тематическое планирование

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Прикосновение к истокам


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫМ
ДЕЙСТВИЯМ

Обучение проводится целостным методом с последующей
дифференциацией (выделением деталей техники и "разведением" их по
сложности) и затем интеграцией (объединением) этих частей разными способами в
зависимости от уровня технической подготовленности обучающихся с целью более
качественного выполнения упражнения. Обучение двигательным действиям
предусматривает возможность выбора операций для решения тех или иных
двигательных задач. В этом случае каждый обучаемый может освоить
двигательное действие в предпочтительном для него составе операций, что станет
основой для формирования индивидуального, самого эффективного, стиля
деятельности. Обучающиеся «сильных» групп внутри класса осваивают учебный
материал в среднем на два урока быстрее «средних» и «слабых» учеников.
Регулировать различный темп обучения необходимо с помощью дифференциации
практических методов обучения, когда обучение каждому двигательному действию
заканчивается для сильных групп выполнением изучаемого упражнения в
соревновательных условиях и процессом развития физических качеств по средством
изучаемого упражнения, а для учащихся слабых и средних групп больше времени
уделяется выполнению упражнения по частям и многократному выполнению в
стандартных условиях. Доказательством эффективности данного подхода в обучении
двигательным действиям служит изменение качества успеваемости по технической
подготовленности. В определении сложности частей техники и способах их
объединения - суть дифференцированного обучения двигательным действиям.
Для закрепления и совершенствования двигательных навыков и
развития соответственных координационных способностей на уроке необходимо
многократно использовать специально-подготовительные упражнения,
целенаправленно и часто изменять отдельные параметры движения, их сочетания,
условия выполнения этих упражнений.
Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к
подготовительной группе, могут выполнять посильные и рекомендованные врачами
специалистами задания и упражнения. На уроке необходимо обязательно проводить
и индивидуальную работу с обучающимися, у которых не получается выполнение того
или иногодвигательного действия. Эти дети получают индивидуальные задания,
как на уроке, так и домашнее задание по данному двигательному действию.
Индивидуальная работа с учениками на разных этапах урока способствует
сохранению физического, нравственного и социального здоровья обучающихся.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ
РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

Дифференцированное развитие физических качеств в группах разной
подготовленности осуществляется с использованием как одинаковых, так и разных
средств и методов, но величина нагрузки всегда планируется разная, в результате
чего уровень физической подготовленности обучающихся существенно улучшается по
сравнению с исходным уровнем. В более слабых группах дети раньше заканчивают
выполнение заданий, у них остаётся больше времени для отдыха и восстановления.
Для обучающихся, имеющих недостаточный уровень физической
подготовленности, можно использовать карточки индивидуальных заданий с
указанием упражнений, последовательности их выполнения, дозировки. Упражнения
карточек-заданий соответственно с возрастом усложняются.
На уроках желательно применять нестандартное оборудование и
мелкий инвентарь (гимнастические палки, скакалки, обручи, гантели, резиновые и
пружинные эспандеры и др.), проводить уроки с музыкальным сопровождением,
включать элементы аэробной гимнастики, ритмики, упражнения релаксации мышц,
дыхательные упражнения. Это позволяет увеличить моторную плотность уроков и
сделать их более интересными.
Обязательно контролировать физические нагрузки по частоте
сердечных сокращений перед началом и после окончания занятия. Для определения
функционального состояния обучающихся в процессе физических нагрузок различного
характера не только сравнивать величину сдвигов пульса с характером и величиной
нагрузок, но и прослеживать быстроту восстановления пульса во время отдыха.
Детей, у которых перед уроком ЧСС выше 80 уд/мин., и менее подготовленных детей
при построении ставить на левый фланг. Для таких обучающихся с помощью
ограничителей можно сделать внутренний круг с меньшим радиусом, где они могут
выполнять индивидуальные упражнения, упражнения на дыхание и расслабление,
ходьбу, бег трусцой и т.д. (островок здоровья).
В подготовительной части урока задания выполняются всеми
детьми, но для более слабых снижается нагрузка, уменьшается время выполнения
заданий, их объём, интенсивность, количество повторений, темп движения. Даются
более простые подводящие и подготовительные упражнения, разрешается делать
более частыми и длительными паузы отдыха.
В практике физкультурно-оздоровительной работы широко
применяются соревновательные и игровые технологии, помогающие решать не только
проблемы мотивации, развития обучающихся, но и здоровьесбережения и
социализации. В игре и через игровое общение у растущего ребёнка проявляется и
формируется мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно
воспринимать происходящее. Именно в игре независимо от сознания ребенка
работают различные группы мышц, что так же благотворно влияет на здоровье.
При проведении упражнений в игровой или в соревновательной
форме слабые ученики распределяются по всем командам и чаще проводится замена
этих игроков.
Если преодолевается полоса препятствий, часть из них исключается
для слабых детей.
В эстафетах более подготовленные школьники начинают и
заканчивают эстафеты и при необходимости делают два повторения. При выполнении
заданий в парах дети должны подбираться по силам и им даются разные по
сложности упражнения.
Особое внимание на уроке уделять детям с избыточным весом и
слабым детям, которые не желают заниматься из-за своей неловкости. Хорошие
результаты могут быть получены, если вначале привлечь таких детей помогать при
проведении подвижных игр и эстафет. Вначале они помогают в судействе, затем,
вовлекаясь в события, принимают участие в игре и перестают стесняться своей
моторной неловкости. Продолжая таким образом заниматься на уроках, эти дети
приобретают уверенность в своих силах и постепенно включаются в регулярные
занятия.
В заключительной части урока класс объединяется в одну
группу, все ученики выполняют одинаковые упражнения. Исключения составляют те
случаи, когда по расписанию урок физической культуры последний и в конце его
можно провести игру большой подвижности, участие в такой игре менее
подготовленных детей ограничивается.

ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ И
МЕТОДИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ФОРМ ЗАНЯТИЙ
ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ

Обучающимся предлагаются задания разные по сложности,
содержанию, объёму. Это могут быть: небольшие сообщения, более развёрнутые
доклады, проектная деятельность (презентации), составление комплекса утренней
гимнастики или разминки, упражнений с предметами.
Достаточно много времени на уроках в 1-4 классах необходимо
уделять профилактике плоскостопия, формированию правильной осанки, разработке
комплексов утренней гимнастики. В ходе выполнения упражнений знакомить
обучающихся с тем, на что влияет то или иное физическое упражнение (осанка,
сила, ловкость и т.д.), обращать внимание на технику выполнения и технику
безопасности при выполнении упражнений; давать общий анализ выполнения
упражнений и обращать внимание на технические ошибки.
На каждом уроке должен проводиться инструктаж по правилам
техники безопасности на занятиях и правилам поведения обучающихся в спортивных
залах.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОТМЕТКИ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ И ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

При оценке физической подготовленности учитывается как
максимальный результат, так и прирост результата. Причем индивидуальные
достижения (т.е. прирост результатов) имеют приоритетное значение. При
выставлении отметки по физической культуре учитываются и теоретические знания,
и техника выполнения двигательного действия, и прилежание, и умение
осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. При работе с детьми с
ОВЗ и инвалидами необходимо широко применять методы поощрения, словесные
одобрения. Одних детей надо убедить в собственных возможностях, успокоить,
подбодрить; других – сдержать от излишнего рвения; третьих – заинтересовать.
Всё это формирует у школьников положительное отношение к исполнению заданий,
создаёт основу для общественной активности. Все отметки обязательно
аргументируются.
Временно освобожденные дети и обучающиеся, отнесенные по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе должны присутствовать на
уроках: помогать в подготовке инвентаря, судействе. В играх им интересны
посильные роли, в эстафетах их можно назначить капитанами команд для
организации детей и помощи с дисциплиной, они могут принять участие в
допустимых заданиях, знакомятся на уроках с теоретическими сведениями, с
техникой выполнения некоторых двигательных действий, не требующих больших
энергетических затрат, могут выполнять упражнения рекомендованные врачом.
Данная работа обучающихся также может оцениваться.
Важно постоянно ненавязчиво ориентировать сильных детей на
то, что они обязаны помогать слабым, предлагать им подготовить более слабого
товарища к успешному выполнению упражнения и ставить за это высокую оценку.
При оценивании деятельности обучающихся нужно ориентироваться
не только на усвоение ребенком знаний, умений и навыков, но и становление его
мотивационной сферы гигиенического поведения в реализации усвоенных знаний и
представлений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вышеуказанная технология облегчает процесс обучения, к
намеченной цели ученик подходит с постепенным накоплением запаса двигательных
умений, из которых и формируется нужное действие. От богатства упражнений, форм
и методов их применения уроки становятся более разнообразными, а процесс
обучения - более интересным. Ученики занимаются охотно, с интересом
воспринимают посильные и разнообразные задания, выполняют их осознанно,
испытывают удовольствие от самого процесса выполнения.
Обеспечение дифференцированного подхода к обучающимся с
учетом их физического развития и двигательной подготовленности; достижение
высокой моторной плотности, динамичности, эмоциональности, образовательной и
инструктивной направленности уроков; формирование у обучающихся навыков и умений
самостоятельных занятий физическими упражнениями - всё это важнейшие требования
современного урока физической культуры.
Обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к
обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной
подготовленности, особенностей развития психических свойств, способствует
повышению физической подготовленности учащихся.

file_name: ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ.docx

alt: ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

alt: ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ И МЕТОДИЧЕСКИХ

alt: ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ВЫСТАВЛЕНИЕ

alt: При оценивании деятельности обучающихся нужно ориентироваться не только на усвоение ребенком знаний, умений и навыков, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения в реализации…

title: ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ


extracted_text:
Коучинг-сессия

Тема:

Как
  используя Таксономию Блума формировать функциональную грамотность  младших
  школьников

Цель

Ознакомление коллег
  с понятием функциональная грамотность и ее индикаторами, обучение составлению
  заданий, направленных на развитие функциональной грамотности, на основе
  Таксономии Блума

Ожидаемые
  результаты

Педагоги будут
  иметь представление о функциональной грамотности и способах ее формирования

Ссылки и ресурсы

Настольная книга
  учителя-коуча,  мультимедийное оборудование, видео ресурсы, информационные
  ресурсы, презентация
  «Формирование функциональной грамотности на уроках», листы А3, маркеры,
  стикеры

Ключевые идеи,
  значимые для занятия

·
  Функциональная
  грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно
  приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально
  широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
  деятельности, общения и социальных отношений.
·
  Функционально
  грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии
  с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
·
  индикаторы
  функциональной грамотности

Этапы

Время 50 мин

Действия коуча и
  участников коучинга

ресурсы

Орг. Момент.
  Психологический настрой
Деление на группы

3
  мин.

1.      Приветствие «Друзья
  по часам»
2.      Представление.
  Деление на группы по цвету стикера

Муз заставка «Друзья»
Иголочки, стикеры

Правила
  работы в группе

1 мин

Коуч
  спрашивает, какие  правила работы в группе известны участникам и сам
  добавляет несколько правил (вывешивается табличка с правилами)

Правила
  работы в группе

Стадия вызова
Работа в группах

5мин

Просмотр
  видеосюжета «Урок бабочки»
- о чем
  эта притча?
- О чем
  будем сегодня говорить?
2.  Метод: Асоциации.
  Понятийное колесо
- на листочках
  напишите ассоциации к слову грамотность. Озвучьте свои ассоциации, не
  повторяя высказывания коллег

видеосюжет

Лист «Грамотность»,
  чистые листы, маркеры, скотч

Стадия осмысления Презентация.

5 мин

Просмотр
  презентации «Формирование
  функциональной грамотности на уроках»

Ppt «Формирование
  функциональной грамотности на уроках»

Работа с таблицей

10 мин

Задание 2.
Цель: Для
  ознакомления с индикаторами функциональной грамотности заполнение таблицы -
  используя индикаторы в таблице левого столбика и глаголы правого столбика
  сформулируйте определение
Защита и
  соотнесение с оригиналом.

Таблицы на каждую
  группу по 2 пункта

релаксация

2 мин

Физминутка «Қызылөрік»

видеоресурс

Ромашка Блума
Работа в группах

6 мин
5 мин

5 мин

1.       Изучение
  теоретического ресурса
2.       Интерактивный
  пазл «Таксономия Блума»
3.       Разработка
  функциональнозначимых заданий на основе приема «Ромашка Блума»
1 группа –
  математика (Решение задач на движение с.68…)
2 группа – русский
  язык (Местоимение как часть речи с.92-94)
3 группа –
  литературное чтение (В. Осеева Плохо)
4 группа – познание
  мира (степь)
5 группа –
  самопознание Притча про людские сердца
Защита

информационные
  ресурсы, учебники 4 класса, лист А3, маркеры

Подведение итогов

3 мин

Модель
  формирования и развития функциональной грамотности можно представить в виде
  плодового дерева.
Дерево –
  функционально грамотная личность
  Вода – педагогические технологии
  Яблочки – ключевые компетенции
  Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е.
  заниматься самообразованием).
  Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы
  педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности
  младших школьников.

Рефлексия
  «Дерево познаний»

5 мин

Красный стикер –
  то, что возьмем с собой (в корзинку)
Зеленый –
  интересно, но надо переосмыслить (на дерево)
Желтый стикер - То
  что не интересно, не будете использовать (под дерево)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как используя Таксономию Блума формировать функциональную грамотность  младших школьников.doc

alt: Коучинг-сессия Тема:

alt: Работа с таблицей 10 минЗадание 2


extracted_text:
Итоговая непосредственная
образовательная деятельность -
инсценировка по сказке К. И.
Чуковского
«Муха – цокотуха»
(для детей подготовительных групп).

Рыбакова Ольга Николаевна,
МАДОУ «Детский сад № 332», г. Уфа,
учитель-логопед

Цель – продолжать автоматизировать  звуки (С, З, Ц, Р, РЬ, Л,
ЛЬ, Ш, Ж, Ч, Щ и звонкие согласные Д, Г, Б, З, Ж, В), занимаясь с детьми
театрализованной деятельности, а именно постановкой спектакля.
Задачи.
Образовательные:
- совершенствовать умение выразительно читать наизусть
стихотворения;
- закреплять правильное произношение звуков в словах,
стихотворениях, спонтанной речи, навык диалогического общения.
Коррекционно-развивающие:
- развивать слуховое и зрительное внимание, слуховую память, ориентировку
в пространстве, чувство ритма, творческую инициативу, мелкую     моторику;
- корригировать координацию движений, мимику и пантомимику.
Воспитательные:
- формировать умение работать в коллективе;
- воспитывать любовь к театру, музыке, дружелюбное отношение
друг к другу;
- воспитывать внимание к своей и чужой речи, самостоятельно
исправлять возникающие ошибки.
Материалы и оборудование:
костюмы: «Колокольчик», «Ромашка», «Одуванчик», «Роза»,
«Муха», «Медведь», «Жук», «Бабочка» (2), «Божья коровка», «Пчела», «Паук»,
«Комар»; декорации: занавес, пень, кусты с малиной, стол, 6 стульев, самовар,
скатерть, поднос, 6 чашек, 6 тарелочек, вазочка с бутафорскими пирожными,
кошелёк с монетками, 2 сабли, длинный канат; музыкальное оборудование,
музыкальные файлы: Э. Григ «Утро», жужжание насекомых, русская народная
плясовая, рычание медведя, «В замке паука», К. Аббадо симфония № 6
«Трагическая», русская народная песня «Как у наших у ворот» ; подарки и цветы
для детей - участников.
Ход:
Под музыку открывается занавес, дети – цветы как будто бы
спят сидя на ковре, затем «просыпаются», встают, качаются.
Колокольчик (Марк Ф. 9 гр., Данил Б. 9 гр. – автоматизация межзубных свистящих
С, З, Ц):
Тонколистый, синеглазый,
Очень нежный лепесток.
Пью росу, склонив головку,
колокольчик я цветок.
Ромашка (Аделина К. 9 гр., София И. 3 гр. – автоматизация Р):
Я ромашка полевая.
Про меня все люди знают.
Расту везде на воле.
Любуйтесь мною в поле.
Одуванчик (Эрик М. 9 гр., Мария М. 3 гр. – автоматизация Р, РЬ, Л, ЛЬ):
Я одуванчик у дорожки.
Стою на хрупкой, длинной ножке.
Пушинки с ветерком летят.
И порхают, и парят.
Роза (Даша И. 3 гр. - автоматизация Р):
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Головками качают.
В сказку приглашают.
Дети – цветы садятся на стулья.
Появляется Муха и «летает» по сцене -поляне, в руках –
кошелечек.
Муха (Аэлита А. 3 гр., Ирина Х. 9 гр. - автоматизация Р и Л):
Муха – цокотуха,
Позолоченное брюхо,
Полетела на лужок
Прогуляться на часок.
На ромашке посидела.
Дальше полетела.
Муха садится на пенек, открывает кошелек, рассыпает монетки,
собирает, одна далеко закатилась, ищет, находит, радуется.
Выходит медведь.
Медведь (Ярослав К. 12 гр. - автоматизация Л):
Брел я, брел лесной опушкой
И вдруг повстречался с мушкой.
Закричала мушка грозно:
Муха: Уходи, пока не поздно.
            На базар я спешу,
            Самовар купить хочу.
Медведь: Самовар? Ну покупай
                   И скорей зови на чай.
Муха и медведь расходятся.
Появляются насекомые, «летают» по поляне.
Жук (Рома Г. 3 гр., Артем Г. 3 гр. - автоматизация Р и
Л):
На лужайке, на ромашке
Я летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь.
Низко, низко наклоняюсь.
Бабочка голубая (Лиза Л. 12 гр. - автоматизация
межзубных свистящих С,З,Ц):
Мы бабочки-летуньи
С цветка на цветок.
Мы бабочки-летуньи –
Длинный хоботок.
Бабочка желтая (Самира М. 9 гр. - автоматизация
межзубных свистящих С,З,Ц):
На цветы садимся
Соком насладиться,
А цветы благодарят,
Нам спасибо говорят.
Божья коровка (Ева Б. 12 гр., Ульяна К. 12 гр. -
автоматизация Р):
Я божья коровка.
Черна моя головка.
В горошек рубашка –
Красивая букашка.
Пчела «летает» от цветка к цветку – «собирает нектар».
Насекомые (вместе): Здравствуй, бабушка-пчела,
                                          Как здоровье? Как
дела?
Пчела (Арина Р. 3 гр., Дина Г. 12 гр. - автоматизация
Р и Л, звонких З и Ж, В, Г):
Все в порядке! Все жужжу!
Извините, я спешу.
Насекомые (вместе): А куда спешишь, пчела?
Пчела: Муха в гости позвала.
Пчела «улетает».
Жук: Полетим скорей, друзья.
Муха в гости нас звала.
Нынче Муха-цокотуха –
Именинница!
Насекомые «улетают». Выходит Муха с самоваром, танцует,
накрывает на стол, ставит самовар.
Муха: К чаю приглашу друзей –
            Праздник будет веселей.
            Лучше доктора любого
             Лечит скуку и тоску
             Чашка вкусного, крутого,
             Самоварного чайку.
              Эх, чай, чай, чай!
              Уж ты, кумушка, встречай,
              Уж ты, кумушка, встречай,
              Прибауткой отвечай.
Муха зовет гостей-насекомых. Насекомые «прилетают»,
здороваются, поздравляют, рассаживаются за столом. Муха встречает, здоровается,
приглашает сесть за стол, принимает подарки, угощает, наливает чай. Появляется
паук.
Паук (Данил Б. 3 гр., Лёня Е. 3 гр. - автоматизация Р
и Л, звонких Д, Б, З, В, Г):
Диво дивное – паук:
Восемь ног и восемь рук!
Если надо наутек –
Выручают восемь ног.
Сеть плести за кругом круг –
Выручают восемь рук.
Если злюсь я почему-то,
Словно все кругом враги,
Спину горблю, смотрю люто,
Значит встал не с той ноги.
Паук раскладывает по полу-полянке паутинную сеть – канат и
затаивается около декоративного куста.
Муха прощается с гостями. Насекомые прощаются с мухой и
«летят» на поляну, муха тоже «летит» погулять. Насекомые натыкаются на сеть
паука, пугаются, «ойкают», «летают» вокруг, вдруг муха «залетает» в центр и не
может выбраться – куда бы она не повернулась, везде сеть, бьется, «ойкает». А
это паук тихо подкрался и закрыл в сети проход. Муха попалась. Насекомые видят
это и с визгом и криками «улетают». Паук еще больше запутывает муху сетью.
Муха: Дорогие гости, помогите!
              Паука-злодея зарубите!
              Вы, жуки-червяки, испугалися,
              По углам, по щелям разбежалися.
Муха плачет. Появляется комар.
Комар (Виталий С. 3 гр., Матвей М. 3 гр. - автоматизация
Р и Л, Ш и Ж):
Я лечу тебя спасти.
Я маленький комарик.
И в руке моей горит
Маленький фонарик.
Подлетаю к пауку,
Саблю вынимаю
И ему на всем скаку
Голову срубаю.
Комар с пауком сражаются на саблях. Комар выбивает у паука и
«лапы» саблю. Сабля падает на пол. Паук зло ворчит и пятится за кулисы. По
дороге «утягивает» за собой и саблю, и канат-паутину. Комар подает руку мухе и
выводит ее из паутины.
Комар: Эй, букашки и козявки,
               Выползайте из-под лавки.
Насекомые выбегают, обнимают муху, жмут руку комару.
Насекомые (вместе): Слава, слава Комару-победителю!
Комар: Выходите, музыканты,
               Будем петь и танцевать!
Все выстраиваются на финальную песню «Как у наших у ворот»,
поют, танцуют. После первого куплета к насекомым присоединяются паук и медведь.
Поклон. Аплодисменты.
Занавес.

file_name: для публ Муха-цокотуха.docx

alt: На цветы садимся Соком насладиться,

alt: Лечит скуку и тоску

alt: Паука-злодея зарубите!

tags: Итоговая НОД

title: Итоговая НОД  - инсценировка по сказке К. И. Чуковского "Муха-цокотуха"


extracted_text:
Тема: Применение естественнонаучных знаний
для объяснения различных явлений.
Цель: формирование
умений и навыков в развитии естественнонаучной грамотности с помощью решения
заданий на формирование различных компетенций: научное объяснение
явлений,  понимание особенностей естественнонаучного исследования,
интерпретация данных для получения выводов.

 «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать
все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений » А.А. Леонтьев.
     Формирование
функциональной грамотности учащихся – одна из основных задач современного
образования.
Естественнонаучная
грамотность объясняет гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной
жизни на основе естественнонаучных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих
ценностей.

1.Анализ - метод научного познания, в котором объект исследования
мысленно разделяется на более мелкие подобъекты или для него определяются
характерные свойства.
2. Синтез - метод научного познания объекта как
единого целого или присущих ему свойств.
Анализ и синтез являются дополняющими друг друга
методами.
3. Индуктивный метод - от частных наблюдений к
общим выводам объекта.
4. Дедуктивный метод - от общих суждений к
частным выводам, закономерностям.
5. Научное абстрагирование - исследование
основных свойств объекта, не задевая частные или второстепенные его элементы.
6. Формализация - описание объекта
математическими формулами и терминами. При этом происходит конкретизация цели и
задач исследования.
7. Аналогия (подобие) - по сходству каких-то
свойств изученных объектов делается вывод о сходстве неизученных свойств
объектов.
8. Моделирование - изучение свойств объекта на
его упрощенной модели.

Биологические
задачи
Задание № 1.На умение -
выявление вопросов, которые могут быть решены с помощью методов научных
исследований.
У учёных-химиков есть
методы, с помощью которых они могут определить, из чего состоят растения.
Оказалось, что на втором месте после воды в составе растений содержится больше
всего углерода. Вопрос: Откуда попадает углерод в растение? Выберите один
ответ. А. Из почвы. Б. Из воды. В. Из воздуха. Г. Из солнечного света.
Задание № 2.На умение -
применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений.
 В сентябре 1940 г. в
Британском музее произошел пожар. При его тушении вода попала на семена
шелковой акации, которые были собраны в 1793 г. Семена, пролежавшие 147 лет,
проросли. Вопрос: Что является причиной сохранения в течение многих лет
всхожести семян.
Задание № 3 . На умение -
выдвижение объяснительных гипотез.  Лишайники на стволах
деревьев не редкость. Они используют дерево просто как место поселения, т.е.
это «квартиранты». А вот в больших городах на деревьях лишайников не встретишь.
Задание: Предположите свои гипотезы, объясняющие данное явление.
Задание №4. На умение -
установление причинно-следственных связей, построение логических рассуждений.
Хищные птицы питаются
мелкими птицами и птицами средних размеров, грызунами, зайцами, рыбами,
лягушками, змеями, копытными животными и даже хищными, например, лисицами, рысями
и другими. Если спросить, выдели ли вы когда-нибудь хищных птиц в природе, то
многие из вас ответят, что «нет». Хищных птиц в природе действительно мало по
сравнению с другими птицами. На Земном шаре насчитывается 9 000 различных видов
птиц, из них к хищным птицам принадлежит приблизительно 270 видов, а в России
всего 55 видов. Вопрос: Почему хищных птиц в природе гораздо меньше по
сравнению с другими птицами? Выберите один ответ. А. У хищных птиц меньше
продолжительность жизни, чем у других птиц. Б. Хищные птицы крупнее и им нужно
больше пищи, чтобы прокормиться. В. На хищных птиц человек больше охотится, чем
на других птиц. Г. Хищные птицы живут в более суровых природных условиях, чем
другие птицы.
Задание №5. На умение -
построение логических рассуждений.
К. А. Тимирязев писал: « В
сущности, что бы ни произвел сельский хозяин или лесовод, - он, прежде всего,
производит хлорофилл и уже через посредство хлорофилла получает зерно, волокно,
древесину и т. д.». В опрос: Какие агротехнические приемы способствуют
накоплению хлорофилла и усилению процессов фотосинтеза в мякоти листа?
Задание № 6.На умение -
построение логических рассуждений, использование естественнонаучных знаний в
жизненных ситуациях.
 У клеток есть свои
органы, которые называются органоидами или органеллами. Снаружи клетки
ограничены от окружающей среды плазматической мембраной. У растительных клеток
поверх мембраны расположена клеточная стенка - оболочка. Жидкость, находящаяся внутри
клетки, называется цитоплазмой. Она постоянно находится в движении. Митохондрии
вырабатывают энергию для жизнедеятельности клетки, лизосомы помогают
переваривать пищу, попавшую в клетку. На рибосомах синтезируются белки,
необходимые клетке. Эндоплазматическая сеть, как линии метро, пронизывают
клетку и транспортируют по ней различные вещества. Ядро - самый важный
органоид. Оно управляет всеми процессами в клетке, в нём клетка хранит и
передаёт своим дочерним клеткам наследственную информацию при делении. Два
ученика спорят о том, что такое клетка. Один ученик говорит, что клетку можно
сравнить с супом, в котором плавают разные вещества, взаимодействующие друг с
другом. Другой ученик говорит, что клетку можно сравнить с городом, в котором
все службы взаимосвязаны. Вопрос: Чью точку зрения вы поддерживаете и почему?
Задание № 7. На умение -
применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений.
 Во втором подвиге
Геракла описывается его встреча с лернейской гидрой: «Как вихрь, свистела в
воздухе палица; слетали головы гидры, но гидра все – таки была жива. Тут Геракл
заметил, что у гидры на месте каждой сбитой головы…». Что заметил Геракл? Как
он решил эту проблему? Задание: Дайте биологическое обоснование этому эпизоду
мифа. Приведите примеры сходных сюжетов из народных сказок.
Задание №8.На умение - построение
логических рассуждений, умозаключений. Известный
географ и путешественник А. Гумбольдт утверждал, что «человеку предшествуют
леса, а сопровождают пустыни». Вопрос: Почему так считает ученый. Выскажите
свою точку зрения на данное утверждение.

Естественнонаучная
грамотность - это составляющее звено в формировании функциональной грамотности.
Естественные науки, особенно в современную информационную эпоху, должны
преподаваться не как огромный набор сведений, предназначенный для запоминания,
а как действенный инструмент познания мира.

alt: Выберите один ответ. А. Из почвы

intro: Урок по функциональной грамотности


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование группы продлённого дня 1 класс

Дата

Прогулка

Час творческого
  развития

Беседа   по
  ПДД

Сентябрь

1 учебная неделя

01.09

Конкурс
  рисунков на асфальте «Как прекрасен   мир»

Беседа «Здравствуй школа!» День знаний.

Безопасный
  путь домой.

02.09

Разучивание
  игры «Гуси-лебеди».

«Моё
  свободное время».(беседа – диалог)

Что
  такое светофор?

03.09

П/и
  с мячами. «Кто дальше бросит?», «Меткий стрелок».

Игра
  на внимание «Что изменилось?»

Улица
  и её части.

04.09

Прогулка
  – поиск.
(поиск
  спрятанного заранее предмета)

Лепка
  из пластилина на свободную тему.

Что
  такое зебра?

2 учебная неделя

07.09

Игровая
  прогулка. «Выше ножки от земли».

Чтение
  и обсуждение сказок К.И. Чуковского

Почему
  надо переходить дорогу по пешеходным переходам?

08.09

Игра
  на сплочение «Дракон»

Игра
  «Что лишнее?»

Чтение
  памятки пешехода и вклеивание в
дневник

9.09

Подвижные
  игры на воздухе «Прыжки по кочкам».

Развитие
  наблюдательности «Рассеянный художник».

"Светофор
  - наш лучший друг

10.09

П/и
  «Волк во рву»

Настольные
  обучающие игры. Графическая
  работа «Узор»

 Почему
  опасно перебегать дорогу?

11.09

Разучивание
  п/и «Ястребы и утки».

Час
  загадок "Как на нашей грядке выросли загадки".

Чем
  опасен выход на дорогу из-за стоящего автомобиля?

3 учебная неделя

14.09

Игра
  на сплочение «Доброе животное»

 В
  гостях у геометрических фигур.

Почему
  нельзя ходить по проезжей части?

15.09

П/и «Бабочки»

ОБЖ.
  «Огонь – друг, огонь – враг»

Почему
  нельзя переходить дорогу на красный или желтый сигнал светофора?

16.09

Эстафета
  «Бег по кочкам»

Аппликация
  «Шишки»

Виды
  транспорта.

17.09

Игра
  на развитие координации движений: «Охотники»

Чтение
  и обсуждение рассказов о животных.

Почему
  пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?

18.09

Наблюдение
  за насекомыми.

Развитие
  зрительной памяти: «Кто больше запомнит».

Чем
  опасен переход, когда одна машина обгоняет другую?

4 учебная неделя

21.09

Игры
  с мячом «Меткий стрелок».

Уход
  за комнатными растениями

Сколько
  метров машина будет ехать при торможении, если водитель захочет остановиться?

22.09

Игра
  на сплочение «Гражданская оборона»

Развитие
  воображения: «Дорисуй предмет».

 Почему
  опасно играть рядом с дорогой?

23.09

Отдых
  детей на свежем воздухе.
(аукцион
  спортивных слов на букву «С»)

КВН
  "Сказки водят хоровод".

О
  чем надо помнить человеку, выходящему из автобуса?

24.09

Прогулка
  экскурсия: «Осенний наряд природы».

Правила
  хорошего тона. Тема: «О заботливом отношении к людям».
(беседа
  – размышление)

Как
  надо шагать с тротуара на проезжую часть дороги?

25.09

Подвижные
  игры на свежем воздухе

«Золотые
  краски осени» Конкурс рисунков

В
  чем опасность спешки на улице?

5 учебная неделя

28.09

Сбор
  природного материала. Знакомство с флорой пришкольной территории.

Развитие
  памяти Игра «Слова»

Защита
  безопасности своего маршрута домой.

29.09

Прогулка
  – поиск.

Клубный
  час «Я – россиянин» (к празднику День народного единства)

Правила
  поведения на каникулах

30.09

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Пятиминутка эрудитов «Я знаю Всё!»

Почему
  нельзя цепляться за транспорт?

Октябрь

1.10

Игры
  с мячом «Меткий стрелок».

Настольные игры. Весёлая математика «Веселый счет»

Дидактическая игра «Опасные ситуации

2.10

Игра
  на сплочение «Паутина»

Поделки
  из природного материала

 Как
  быть, если пешеходу приходится выходить на дорогу из-за деревьев, кустов и
  т.п.?

6 учебная неделя

05.10

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Сочинение
  невероятных историй: «Доброта-наше солнышко»

Переход
  улицы в дождливый день.

06.10

Наблюдение
  за птицами.

Чтение
  книг с последующим обсуждением

Где
  и для чего устанавливаются металлические ограждения?

07.10

П/и
  «Волк и зайцы»

Уход
  за комнатными растениями

 С
  какого возраста детям разрешается выезжать на велосипеде на улицу?

8.10

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Загадки
  «Лесовичка»

Каким
  машинам разрешено ехать на красный свет?

9.10

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Советы
  феи Чистюли «Берегите зубы»

Где
  нужно ожидать автобус?

7 учебная неделя

12.10

Игра
  на сплочение  «Бурундуки»

Рисование
  иллюстрации на тему: «Осенний букет».

Для
  чего нужны тротуары, как по ним надо двигаться?

13.10

Эстафета
  «Бег сороконожек»

Развитие
  внимания игра «Найди отличия»

Где
  должен остановиться пешеход, не успевший закончить переход проезжей части?

14.10

Прогулка
  – поиск.

Чтение
  книг Николая Носова.

Для
  чего же нужно знать правила дорожного движения?

15.10

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Беседа
  «Уважение к старшим» Обсуждение рассказа «Секретная проверка»

Игра:
  « Это я, это я, это все мои друзья».

16.10

Наблюдение
  «Приметы осени»

Лепка
  из пластилина на свободную тему.

Как
  правильно обойти транспортные средства?

8 учебная неделя

19.10

Игровая
  прогулка «Следопыты»

Клубный
  час «Здоровый сон»

Сигнал
  поворота автомобиля.

20.10

Игра
  на сплочение «Паровозик»

Развитие
  мыслительных операций. Игра «В чём сходство, в чём различие?»

Ты
  пассажир.

21.10

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Конкурс
  рисунка «Краски осени»

Дорожные
  знаки

22.10

П/и
  «Снайперы»

Беседа
  «Мой Севастополь»

Переход
  улицы в морозную погоду.

23.10

Прогулка
  - поиск.

Раскрась
  картинку

ПДД
  на каникулах.

9 учебная неделя

26.10

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Собираем
  пазлы

Защита
  безопасности своего маршрута домой.

27.10

П/и
  «Кот и мыши»

ОБЖ
  «Один дома»

Что
  такое ГИБДД.

28.10

Эстафета
  «Передай флажок»

Работа
  с бумагой.
«Рыбки
  в аквариуме».

На
  загородной дороге

29.10

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Чтение
  и обсуждение рассказов Л.Н.Толстого

Остановочный
  путь транспорта

30.10

Игровая
  прогулка – поиск пакета с заданиями.

ЗОЖ
  «Осторожно, шум!» Лечебное действие звуков: слушание  музыки

Назначение
  номерных опознавательных знаков и надписей на транспортных средствах

Ноябрь

02.11-08.11
  осенние каникулы

10 учебная
  неделя

09.11

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Беседа
  о птицах «Знаете ли вы?» Викторина.

Труд
  водителя

10.11

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Уход
  за комнатными растениями.

Конкурс
  рисунков «ПДД»

11.11

Прохождение
  маршрута по приметам.

Беседа
  «Режим дня –основа жизни человека»

Правила
  пользования транспортом

12.11

Подвижные
  игры на свежем воздухе

«Дружба
  начинается с улыбки».
Игры
  «Минутки о дружбе».

Впереди
  каникулы: игра и дорога.

13.11

Наблюдение
  «Что у нас под ногами?»

Рисование
  на тему «Несуществующее животное»

Служба
  спасения 01

11 учебная
  неделя

16.11

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Беседа
  «День пожилого человека»

Ты
  велосипедист.

17.11

П/и
  «Зайцы и волк»

Дидактическая
  игра: «Рыбаки». (Формирование вычислительных навыков)

Переход
  улицы в дождливый день.

18.11

Прогулка
  – поиск.

Настольные
  игры. Развиваем
  творчество «Дорисуй картину»

Что
  такое перекресток?

19.11

Игра
  на сплочение «Квадрат»

Развитие
  памяти, речи, внимания. Игра «Пересказ по кругу».

Как
  перейти дорогу (улицу) с односторонним движением?

20.11

П/и
  с мячами. «Кто дальше бросит?», «Меткий стрелок».

Лепка
  «Кисть рябины»

Как
  перейти улицу с двусторонним движением?

12 учебная
  неделя

23.11

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Клубный
  час «Считалки и дразнилки»

Что
  такое тротуар?

24.11

Экскурсия
  «Сезонные изменения в природе»

Математическая
  игра «Путешествие точки»

Какие
  ПДД нарушены?
(по
  иллюстрации)

25.11

Игры
  с мячом, скакалками.

Этическая
  беседа «Взаимоотношения»

Игра:
  « Это я, это я, это все мои друзья».

26.11

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Сказка
  драматизация - Кошкин дом.

Телефон
  службы спасения 01.

27.11

Отдых
  детей на свежем воздухе.
(аукцион
  спортивных слов на букву «М»)

Игра
  «Раскрась картинку»

Виды
  транспорта.

13 учебная
  неделя

30.11

Игры
  на свежем воздухе: «Хитрая лиса», «Отгадай, что за зверь?»

Игра
  «Доскажи словечко».

Как
  мне помогают беседы по ПДД в жизни?

Декабрь

1.12

Игра
  на сплочение «Сантики»

Игры
  с конструктором «Лего»

Как
  рождаются опасные ситуации на дороге?

2.12

Игры
  на свежем воздухе: «Рыба, зверь, птица»

Урок
  здоровья. Глаза - главные помощники человека.

Анализ
  ситуации: какие ПДД нарушены?

3.12

Игровая
  прогулка – поиск пакета с заданиями

Игра
  «Шифровальщики»

Игра:
  « Это я, это я, это все мои друзья».

4.12

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Игра
  « Выбор друзей в
  стране Слов» (ассоциация)

Анализ
  ситуации: «В чём опасность?»

14 учебная
  неделя

7.12

Эстафета
  «Весёлые старты»

Игра-лото
  «Знаешь ли ты деревья?»

Труд
  сотрудника ГИБДД.

8.12

Игра
  на сплочение «Гражданская оборона»

Беседа
  «Помощь птицам зимой»

Нужны
  ли ПДД?

9.12

П/и
  «Ястребы и утки», «Попади в цель»

Клубный
  час «Символы России» День Конституции РФ

В
  чем опасность спешки на улице?

10.12

Наблюдение
  за птицами.

Игры
  с конструктором «Лего»

Ты
  пассажир.

11.12

15 учебная
  неделя

14.12

Игры
  на свежем воздухе: «Не ходи на гору», «Живые мишени»

Игра
  «Шифровальщики»

Анализ
  ситуации: какие ПДД нарушены?

15.12

Игровая
  прогулка – поиск пакета с заданиями

Расскажи
  свою любимую сказку.

Как
  рождаются опасные ситуации на дороге?

16.12

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Беседа
  «Слово лечит»

Факты
  ДТП с участием детей.

17.12

Игра
  на сплочение «Паутина»

Викторина
  « Мир вокруг нас»

Остановочный
  путь транспорта

18.12

Прохождение
  маршрута по приметам

Лепка
  «Снегурочка», «Дед Мороз»

Каким
  машинам разрешено ехать на красный свет?

16 учебная
  неделя

21.12

Экскурсия
  «Сезонные изменения в природе»

Викторина
  «Загадки зимы»

Внимание:
  гололёд!

22.12

Лепка
  снеговика.

Игра
  «Раскрась картинку»

Номерные
  знаки транспортного средства.

23.12

Игры
  со снежками «Попади в цель», «Кто дальше»

Конкурс
  чтецов стихотворений о зиме.

Анализ
  ситуации: какие ПДД нарушены?

24.12

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Украшение
  учебного кабинета к Новому году

Беседа
  «Мостовая для Машин, тротуар для пешехода»

25.12

Игра
  на сплочение «Доброе

Работа
  в мастерской у Деда Мороза. Поделка «Фонарики»

Виды
  транспорта.

28.12-10.01
  ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ

Январь

17 учебная
  неделя

11.01

Подвижные
  игры на свежем воздухе

Как
  я провел зимние каникулы.

Анализ
  ситуации: «В чём опасность?»

12.01

Лепка
  снежных фигур.

Новогоднее
  путешествие по странам мира

Где
  можно перейти улицу?

13.01

Игра
  на сплочение «Бурундуки»

Традиции,
  обычаи и праздники русского народа (Рождество Христово, Крещение, Гадание на
  Руси.)

Переход
  улицы в гололёд.

14.01

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Урок
  здоровья. Как сохранить своё здоровье.

Улица
  и её части.

15.01

Эстафета
  «Быстрые и меткие»

Рубрика
  «Читалкин» Мир вокруг глазами писателей

Твой
  маршрут домой.

18 учебная
  неделя

18.01

Подвижные
  игры «Два мороза»

Беседа
  «Герб России»

Почему
  опасно перебегать дорогу?

19..01

Игры
  со снегом «Катаем ком»

Настольные
  и словесные игры

Чем
  опасен выход на дорогу из-за стоящего автомобиля?

20.01

Прогулка
  – поиск.

ОБЖ
  «Один дома»

Переход
  улицы в морозную погоду.

21.01

Конкурс
  на лучшего снеговика.

Рисование
  « Красота русской природы - зима»

Почему
  нельзя ходить по проезжей части?

22.01

П/и «Лабиринт»

Разыгрываем
  сказки.

Виды
  транспорта.

19 учебная
  неделя

25.01

Игры
  на свежем воздухе: «Палочку в снег»

Уход
  за комнатными растениями.

Почему
  пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?

26.01

Прохождение
  маршрута по приметам

Клубный
  час «Кошка
  и собака- наши четвероногие друзья»

Чем
  опасен переход, когда одна машина обгоняет другую?

27.01

Игра
   «Защитим
  снеговиков»

Аппликация
  (обрыванием)- «Зима»

Анализ
  ситуации: какие ПДД нарушены?

28.01

Игровая
  прогулка «Следопыты»

Настольные
  игры. Графическая
  работа «Жираф»

Почему
  опасно играть рядом с дорогой?

29.01

Трудовой
  десант «Расчистим дорожку»

Мультфильмы,
  шутки-загадки.

Переход
  улицы в морозную погоду.

Февраль

20 учебная
  неделя

1.02

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Урок
  здоровья «Почему болят зубы»

Почему
  нельзя цепляться за транспорт?

02.02

Игры
  со снежками «Снайперы»

Игровое
  занятие « В гостях у геометрических фигур»

О
  чем надо помнить человеку, выходящему из автобуса?

03.02

Наблюдение
  «Сезонные изменения в природе»

Игра
  «Раскрась картинку»

Анализ
  ситуации: какие ПДД нарушены?

4.02

Прогулка-поиск.

Устный
  журнал «Это интересно»

Где
  нужно ожидать автобус?

5.02

Игры
  на свежем воздухе: «Пустое место»

Трудовой
  десант «Чистые парты»

Для
  чего нужны тротуары, как по ним надо двигаться?

Дополнительные
  каникулы у первоклассников 08.02-14.02

21 учебная
  неделя

15.02

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Оригами
  «Собачка»

Переход
  улицы в гололёд

16.02

Прогулка
  – поиск.

Игры
  на внимание и развитие памяти «Что изменилось?»

Анализ
  ситуации: какие ПДД нарушены?

17.02

Игры
  на свежем воздухе: «Пустое место», «Два Мороза»

Клубный
  час «Великие изобретения»

Сигнал
  поворота автомобиля.

18.02

Наблюдение
  за птицами.

ОБЖ
  «Огонь: друг или враг»

Тормозной
  путь автомобиля.

19.02

Эстафета
  «Быстрые и меткие»

Уход
  за комнатными растениями.

Ты
  пассажир.

22 учебная
  неделя

22.02

Прохождение
  маршрута по приметам.

Конкурс
  «А ну-ка, мальчики!»

Переход
  улицы в гололёд

24.02

П/и
  «День и ночь»

Операция
  «Забота» (открытка к Дню Защитника Отечества)

Игра:
  « Это я, это я, это все мои друзья».

25.02

Игра
  на сплочение «Доброе животное»

Русские
  народные обычаи и праздники - Масленица

ПДД
  на каникулах.

26.02

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Викторина
  «На загадку – есть отгадка»

Анализ
  ситуации: какие ПДД нарушены?

Март

23 учебная
  неделя

1.03

Игры
  на свежем воздухе: «У медведя во бору», «Салки»

Поговорим
  о женских профессиях

Игра
  «Верно – неверно»

2.03

Подвижные
  игры «Гори-гори ясно»

Изготовление
  поздравительной открытки к 8 марта

Как
  выглядит знак «пешеходный переход»?

3.03

Игра
  на сплочение «Паровозик»

ОБЖ
  Поведение у водоёма весной.

Жёлтый,
  красный, зелёный.

4.03

Прогулка
  – поиск.

Стихи
  о мамах: А.Барто, Р.Давыдова, М. Садовский, О.Высоцкая и др.

Ходить
  надо уметь.

5.03

Эстафета
  «Бег сороконожек»

Аппликация
  – открытка к Международному женскому Дню

Тротуар
  и пешеходная дорожка.

24 учебная
  неделя

9.03

П/и «Бездомный
  заяц»

Настольные
  игры, пазлы.

Знак
  «Внимание: дети»

10.03

П/и
  «У медведя во бору», «Светофор»

Урок
  здоровья.
Осанка
  - стройная спина.

Участник
  дорожного движения.

11.03

Игра
  на сплочение «Квадрат»

Игра
  «Раскрась картинку»

Чем
  опасна спешка?

12.03

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Развитие
  мыслительных операций. Игра «Сходство – различие»

Переход
  дороги весной.

25 учебная
  неделя

15.03

П/и
  «Бабочки», «Выше земли»

Детское
  чтение: русские народные сказки

Анализ
  ситуации: какие ПДД нарушены?

16.03

Экскурсия
  «Природа в марте».

Игра
  «Путешествие точки»

Игра:
  « Это я, это я, это все мои друзья».

17.03

Игры
  с мячом «Съедобное – несъедобное», «Летает – не летает»

Детские
  песни «Мульти - пульти»

Сюжетно-ролевая
  игра «Водители и пешеходы»

19.03

Прохождение
  маршрута по приметам

Уход
  за комнатными растениями.

Является
  ли велосипед транспортным средством?

22.03-28.03
  ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ

26 учебная
  неделя

29.03

аукцион
  спортивных слов на букву «К»

Просмотр
  познавательной телепередачи

Ты
  пассажир.

30.03

П/и
  «Пузырь», «Кот и мыши»

Конкурс
  рисунков «Весна в моём городе»

С
  какого возраста детям разрешается выезжать на велосипеде на улицу?

31.03

Отдых
  детей на свежем воздухе.

Игра
  «Шифровальщики»

Переход
  дороги весной.

Апрель

1.04

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

День
  Смеха -досуг.

Почему
  опасно перебегать дорогу?

2.04

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Лепка
  из солёного теста «Куст роз»

Ты
  пассажир.

27  учебная
  неделя

5.04

Наблюдение
  за деревьями.

Загадки
  о временах года.

Видеоролик
  «Где опасно играть?»

6.04

Игры
  с мячом «Назови пять, фруктов, ягод и др.»

Развитие
  речи. Игра «Угадай предмет» (по описанию), «Загадай предмет»

Сигнал
  поворота автомобиля.

7.04

Прохождение
  маршрута по приметам

Клубный
  час «Первые космонавты» к Дню Космонавтики

Впереди
  каникулы: ПДД для велосипедистов.

8.04

Игра
  на сплочение «Бурундуки»

Праздник
  Пасхи-русские православные праздники.

Игра
  «Верно – неверно»

9.04

П/и
  «Волк и зайцы»

Конкурс
  рисунков «Моя Россия»

Где
  нужно ожидать автобус?

28  учебная
  неделя

12.04

Прогулка
  - поиск

Детское
  чтение: произведения С.Я Маршака

Правила
  для пассажиров.

13.04

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Ребусы
  и кроссворды

Чем
  опасен выход на дорогу из-за стоящего автомобиля?

14.04

Наблюдение
  «Первоцветы»

Развитие
  памяти, внимания. Игра «Что изменилось?»

Сколько
  метров машина будет ехать при торможении, если водитель захочет остановиться?

15.04

Эстафета
  «Передай флажок»

Игра
  «Шифровальщики»

Игра:
  « Это я, это я, это все мои друзья».

16.04

Русские
  народные подвижные игры.

Детское
  чтение: произведения К.Чуковского

Номерные
  знаки транспортного средства.

29 учебная
  неделя

19.04

П/и
  «Ястребы и утки»

Урок
  здоровья «Спорт и здоровье»

Анализ
  ситуации «В чём опасность?»

20.04

Прогулка
  - поиск

Настольные
  игры, конструктор

Улица
  и её части.

21.04

Игра
  на сплочение «Дракон»

Аппликация
  «Весенние цветы»

Как
  рождаются опасные ситуации на дороге?

22.04

Игры
  с мячом.

Беседа
  «Улыбка и смех приятны для всех»

Анализ
  ситуации: какие ПДД нарушены?

23.04

Экологическая
  операция «Посадим цветы»

Из
  цикла - Хочу все знать (растения – хищники)

К
  чему приводит спешка?

30 учебная
  неделя

26.04

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Задачи
  с улыбкой.

Правила
  для велосипедистов. Игра «Верно – неверно»

27.04

Игры
  соревнования «Кто больше подтянется», «кто дальше бросит»

Детское
  чтение: произведения Э.Успенского

Правила
  поведения на дороге.

28.04

Игры
  соревнования: «Кто дальше прыгнет»

Ролевые
  игры: «Мастером нельзя родиться, мастерству надо учиться».

Целевая
  прогулка к перекрестку:
  «Знай правила движения как таблицу умножения»

29.04

Эстафеты
  с мячом

Игра «Съедобное
  и несъедобное».

Чем
  опасен переход, когда одна машина обгоняет другую?

30.04

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

«Подсолнух»-
  Работа с цветной бумагой.

Беседа
  «Тёмная улица и безопасность».

Май

31 учебная
  неделя

4.05

Наблюдение
  за птицами.

Развитие
  речи. Игры «Назови одним словом», «Скажи наоборот»

Поведение
  при ДТП.

5.05

Игра
  на сплочение «Паутина»

Детское
  чтение: Г.Остер

Мой
  друг – светофор.

6.05

Прохождение
  маршрута по приметам

Операция
  «Забота» (открытка ветеранам)

Факты
  ДТП с участием детей.

07.05

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Клубный
  час «День Победы»

Почему
  надо быть внимательным?

32 учебная
  неделя

11.05

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

Традиции
  моей семьи

Чем
  опасен переход, когда одна машина обгоняет другую?

12.05

Игра
  на сплочение «Гражданская оборона»

Игра
  «Что? Где? Когда?» (о животных)

Почему
  опасно играть рядом с дорогой?

13.05

Прогулка
  – поиск.

Клубный
  час «Если добрый ты…»

Почему
  надо переходить дорогу по пешеходным переходам?

14.05

Подвижные
  игры «Третий лишний»

Детское
  чтение: произведения А.Л. Барто

Почему
  опасно перебегать дорогу?

33 учебная
  неделя

17.05

П/и  «Гуси-лебеди»

ОБЖ
  «Чтобы компьютер был другом»

Почему
  нельзя ходить по проезжей части?

18.05

Подвижные
  игры «Цепи»

Настольные
  игры.  Графическая работа. «Роза»

Видеоролик
  «Пешеходный переход»

19.05

Р.н.
  п/и «Ручеёк», «Гори-гори ясно»

Развитие
  речи. Игра «Аналогии»

С
  какого возраста детям разрешается выезжать на велосипеде на улицу?

20.05

Игры
  соревнования: «Кто дальше прыгнет»

ОБЖ
  «Внимание: клещи!»

Игра:
  « Это я, это я, это все мои друзья».

21.05

Конкурс
  рисунков на асфальте «Разноцветное лето»

Беседа
  «Подведём итоги учебного года»

ОБЖ
  «Осторожно, клещи!», «Правила поведения у водоёма». Правила поведения на
  каникулах.

file_name: КАЛЕНДАРНОЕ гпд 1 класс.docx

alt: Эстафета «Бег по кочкам»Аппликация «Шишки»Виды транспорта

alt: Подвижные игры на свежем воздухе

alt: Прогулка – поиск. Настольные игры

alt: Эстафета «Весёлые старты»

alt: Январь 17 учебная неделя 11

alt: Подвижные игры на свежем воздухе

alt: Отдых детей на свежем воздухе

alt: Гражданская оборона» Игра «Что?

intro: Календарное планирование воспитателя группы продленного дня 1 класс


extracted_text:
Практическая работа №3
Тема:
Преобразование
в таблицу существующего текста. Работа с данными в таблице: сортировка,
добавление в ячейку формулы для выполнения простого расчёта
Цель:
- научить
выполнять преобразование текста в таблицу и наоборот, осуществлять сортировку
данных и производить простой расчёт в таблице с помощью функций MSWord
Вид работы: фронтальный
Время выполнения: 2 часа
Задания к
практической работе
1. Запустите
программу MSWord.
2. Создайте новый
документ.
3. Наберите текст
следующего содержания, разделяя предполагаемые ячейки символом :
№ +
Фамилия, имя, отчество + Должность + Оклад, сум + Налог, сум + Начислено сум
1 +
Базарбаев Ш. Б. + директор + 60000 + 6000 + 54000
2 +
Касымова Т. С. + бухгалтер + 45000 + 4500 + 40500
3 + Шаталов
П. Г. + инженер + 40000 + 4000 + 36000
4 +
Швец Л. А. + кассир + 30000 + 3000 + 27000
Итого:
4. Преобразуйте
данный текст в таблицу (выделите текст, затем выполните следующую последовательность
действий: Вставка  Таблица  Преобразовать в таблицу, в пункте
Автоподбор ширины столбцов выберите «По содержимому», в пункте Разделитель
выберите «Другой» и введите в поле знак  и нажмите ОК).
5. Отформатируйте
таблицу по центру.
6. Просуммируйте
столбец «Оклад», «Налог», «Начислено» (для этого установите курсор в ту ячейку
таблицы, где будет помещена сумма и выполните следующую последовательность
действий: Макет  Данные  Формула, из списака «Вставить
функцию»берите SUM, в поле «Формула», в скобках, введите ABOVEи нажмите ОК).
7. Удалите
четвёртую строку и пересчитайте сумму (для этого выделите строку и выполните следующие
действия: Макет Удалить  Удалить строки. Выделите ячейки с суммой
и нажмите клавишу F9).
8. Скопируйте
таблицу (выделите таблицу и Главная  Буфер обмена Копировать).
9. Вставьте
таблицу (установите курсор на два интервала ниже исходной таблицы и Главная  Буфер обмена Вставить).
10. Преобразуйте
данную таблицу в текст (для этого выделите таблицу и выполните следующие
действия: Макет  Данные  Преобразовать в текст, в появившемся окне
укажите Знак табуляции ОК).
11. Выполните
форматирование полученных таблиц (установите стиль таблицы, в ячейках установите
центрирование содержимого по горизонтали и вертикали).
12. Сохраните
документ под именем Таблица1.docx.
В итоге у вас
должно получиться:

№

Фамилия,
  имя, отчество

Должность

Оклад,
  сум

Налог,
  сум

Начислено
  сум

1

Базарбаев Ш. Б.

директор

60000

6000

54000

2

Касымова Т. С.

бухгалтер

45000

4500

40500

3

Шаталов П. Г.

инженер

40000

4000

36000

4

Швец Л. А.

кассир

30000

3000

27000

Итого:

175000

17500

157500

№   Фамилия,
имя, отчество   Должность       Оклад, сум   Налог, сум       Начислено сум
1    Базарбаев
Ш. Б.                 директор          60000            6000                 54000
2    Касымова
Т. С.                  бухгалтер         45000            4500                 40500
3    Шаталов
П. Г.                    инженер           40000            4000                 36000
4    Швец
Л. А.                        кассир              30000            3000                 27000
Итого:                                                                175000          17500               157500

13. Создайте
таблицу (4 столбца, 9 строк).
14. С помощью
операций объединения и разбиения ячеек приведите таблицу к указанному ниже
виду, заполните её и отформатируйте (установите центрирование содержимого по
горизонтали и вертикали, вертикальное направление текста: Макет  Направление текста, Границы, Стиль
таблицы по своему усмотрению).

Функция

Сумма

Среднее

Максимальное

Минимальное

Произведение

Сумма

строк

SUM

AVERAGE

MAX

MIN

PRODUCT

Данные

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

Формула

15. Выполните
вычисления по формулам:
Сумма: установите курсор в последнюю
ячейку второго столбца и выполните последовательность следующих операций: Макет
 Данные  Формула  Формула  SUM(ABOVE)  ОК (будет вычислена сумма всего столбца);
 Среднее: установите курсор в последнюю
ячейку третьего столбца и выполните последовательность следующих операций:
Макет  Данные  Формула  Вставить функцию AVERAGE(ABOVE) ОК (будет вычислено среднее значение всего
столбца);
Максимальное: установите
курсор в последнюю ячейку четвёртого столбца и выполните последовательность
следующих операций: Макет  Данные  ФормулаФормула  MAX(ABOVE)  ОК (будет определено максимальное
значение из всего столбца);
Минимальное: установите
курсор в последнюю ячейку пятого столбца и выполните последовательность
следующих операций: Макет  Данные  Формула  Вставить функцию MIN(ABOVE)  ОК (будет определено минимальное значение
из всего столбца);
 Произведение: установите
курсор в нужную ячейку и выполните последовательность следующих операций: Макет
 Данные  Формула  Вставить функцию PRODUCT(F4:F7)  ОК (будет вычислено произведение данных с
ячейки F4 по ячейку F7);
 Вычислите сумму строк: установите
курсор в нужную ячейку и выполните последовательность следующих операций: Макет
 Данные  Формула  Формула  SUM(LEFT)  ОК (будет вычислена сумма данных слева).
16. Выполните
сортировку данных в таблице, предварительно создав и заполнив её:

№

Фамилия

Возраст

Год
  рождения

Профессия

Доход

1

Сидоров

42

1969

Дворник

150000

2

Алексеев

52

1959

Токарь

450000

3

Гатауллин

22

1989

Повар

325000

4

Жуков

58

1953

Инженер

700000

5

Суворов

27

1984

Бухгалтер

250000

17. Стиль таблицы
установите, полагаясь на собственный вкус, но выравнивание содержимого должно
соответствовать установленному в образце.
18. Скопируйте
таблицу.
19. Отсортируйте
данные, для этого:
ü
Выделите второй столбец;
ü
Макет
 Данные  Сортировка  По возрастанию (данные в этом случае
отсортируются по фамилиям в соответствии с алфавитом).
ü
Отсортируйте
данные по возрасту, по доходам (предварительно копировав таблицу)
20. Скопируйте таблицу и добавьте строку:
Первый столбец оставьте пустым;
Во втором столбце необходимо выполнить
подсчёт количества работников (установите курсор в соответствующую ячейку
столбца и выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные  Формула  Вставить функцию  СОUNT(F2:F5)  ОК);
В третьем столбце необходимо определить
возраст самого старшего из работников (установите курсор в соответствующую
ячейку столбца и выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные  Формула Вставить функцию MAX(F2:F5)  ОК);
В четвёртом столбце необходимо определить
максимальный год рождения самого младшего из работников (установите курсор в
соответствующую ячейку столбца и выполните последовательность следующих
операций: Макет  Данные  Формула Вставить функцию MIN(F2:F5)  ОК);
В пятом столбце необходимо выполнить
подсчёт количества занимаемых должностей (установите курсор в соответствующую
ячейку столбца и выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные  Формула Вставить функцию  СОUNT(F2:F5)  ОК);
В шестом столбце необходимо определить
среднее значение дохода (установите курсор в соответствующую ячейку столбца и
выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные  Формула  Вставить функцию  AVERAGE(F2:F5)  ОК).
Задание на
самоподготовку
Проработать
последовательность операций по преобразованию текста в таблицу и, наоборот, по
осуществлению сортировки данных и простого расчёта в таблице с помощью функций MSWord.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: 81. Преобразование в таблицу существующего текста.doc

alt: Практическая работа №3 Тема:

alt: Функция Сумма Среднее

title: Преобразование в таблицу существующего текста. Работа с данными в таблице - сортировка, добавление в ячейку формулы для выполнения простого расчёта