extracted_text:
Практическая работа № 9

Определение суммы налогов

Цель работы:
научиться определять суммы налогов, уплачиваемых предпринимателями, на основе
Налогового кодекса РФ.

Общие положения

Формами
налогообложения предпринимательской деятельности являются налоги и сборы.

Налог -
это обязательный, индивидуально безвозмездный платеж, взимаемый с организаций и
физических лиц в форме отчуждения принадлежащих им на праве собственности,
хозяйственного ведения или оперативного управления денежных средств в целях
финансового обеспечения деятельности государства и (или) муниципальных
образований.
 Классификация
налогов – это группировка их по ряду наиболее существенных признаков.
Группировка налогов производится по следующим признакам:
1) по уровням налоговой системы:
-  федеральные
- налоги и сборы, которые установлены Налоговым Кодексом и обязательны к уплате
на всей территории Российской Федерации (ст.13 НК РФ);
-  региональные
- налоги, которые установлены Налоговым Кодексом и законами субъектов
Российской Федерации о налогах и обязательны к уплате на территориях
соответствующих субъектов Российской Федерации (ст.14 НК РФ);
-  местные
- налоги, которые установлены Налоговым Кодексом и нормативными правовыми
актами представительных органов муниципальных образований о налогах и
обязательны к уплате на территориях соответствующих муниципальных образований
(ст.15 НК РФ).
2) по способу взимания:
-
прямые – налоги, взимаемые с доходов или имущества
физических и юридических лиц;
-
косвенные – налоги, перекладываемые налогоплательщиком на
другое лицо, например, через включения в цену товара. 3) по плательщикам:
-
с юридических лиц;
-
с физических лиц;
-
с юридических и физических лиц.
4) по объекту налогообложения:
-
налог на доходы;
-
налог на имущество;
-
налог на действия (финансовые операции, обороты, хозяйственные
активы); - ресурсные
налоги.
5) по направлению использования:
-  общие
– налоги, поступающие в бюджеты разных уровней в зависимости от
государственного устройства;
-  целевые
– налоги, имеющие строго определенную целевую направленность и предназначенные
для формирования централизованных целевых фондов.
В российской налоговой системе существуют 2 системы
налогообложения:
1. Общая система налогообложения. 2. Специальные
налоговые системы.
Выбор системы налогообложения
обуславливается -
волеизъявлением налогоплательщика; - наличием ряда условий.
При общем
режиме налогообложения предприниматели должны уплачивать налог на
прибыль организации (20%), налог на имущество организации (не более 2,2%),
налог на добавленную стоимость (0%, 10%, 20%). Выбирая один из специальных
налоговых режимов, они освобождаются от обязанности по уплате отдельных налогов
и сборов.
Налог на
прибыль является прямым федеральным налогом, веденным в действие с 1
января 2002 г. (гл. 25 НК РФ).
Налоговой
базой признается денежное выражение прибыли, подлежащей налогообложению.
Прибыль
(налоговая база) = Доходы - Расходы
Налог
определяется как соответствующая налоговой ставке процентная доля налоговой
базы:
Налог
на прибыль = Налоговая база ∙Налоговая ставка / 100%
Налоговая
ставка устанавливается в размере - НК РФ Статья 284. Налоговые ставки.
Налог на
доходы физических лиц (НДФЛ) – форма изъятия в бюджет части доходов
физических лиц. Введен в действие с 1 января 1992 г. (с 2001 г. гл. 23 НК РФ).
При определении
налоговой базы учитываются все доходы налогоплательщика, полученные им как в
денежной, так и в натуральной формах, или право на распоряжение которыми у него
возникло, а также доходы в виде материальной выгоды.
Налоговая база определяется отдельно по
каждому виду доходов, в отношении которых установлены различные налоговые
ставки.
Налоговая
база = Доходы (подлежащие
налогообложению) – Налоговые вычеты
Предусмотрены 4
типа налоговых вычетов по НДФЛ, которые носят характер налоговых льгот и
могут предоставляться налогоплательщику одновременно в течение налогового
периода:
-  стандартные
налоговые вычеты;
-  социальные
налоговые вычеты; - имущественные
налоговые вычеты; - профессиональные
налоговые вычеты.
Налоговый вычет
за каждый месяц налогового периода распространяется на родителя, супруга
(супругу) родителя, усыновителя, на обеспечении которых находится ребенок, в
следующих размерах:
-  1
400 рублей - на первого ребенка;
-  1
400 рублей - на второго ребенка;
-  3
000 рублей - на третьего и каждого последующего ребенка;
-  12
000 рублей - на каждого ребенка в случае, если ребенок в возрасте до 18 лет
является ребенком-инвалидом, или учащегося очной формы обучения, аспиранта,
ординатора, интерна, студента в возрасте до 24 лет, если он является инвалидом
I или II группы.
Налоговый вычет
действует до месяца, в котором доход налогоплательщика, исчисленный нарастающим
итогом с начала налогового периода налоговым агентом, предоставляющим данный
стандартный налоговый вычет, превысил 350 000 рублей.
Сумма налога
при определении налоговой базы исчисляется как соответствующая налоговой ставке
процентная доля налоговой базы.
НДФЛ = Налоговая база × Налоговая ставка
Налоговая
ставка устанавливается в размере - НК РФ Статья 224. Налоговые ставки.
Общая сумма
налога исчисляется по итогам налогового периода применительно ко всем доходам
налогоплательщика, дата получения которых относится к соответствующему
налоговому периоду. Сумма налога определяется в полных рублях. Сумма налога
менее 50 копеек отбрасывается, а 50 копеек и более округляются до полного
рубля.
К специальным налоговым
системам для малого предпринимательства относятся:
1)
упрощенная система налогообложения
(УСН),
2)
система налогообложения в виде
единого налога на вмененный доход
(ЕНВД),
3)
патентная система налогообложения.
Применение специального налогового режима
означает замену уплаты ряда налогов, уплачиваемых при общем режиме
налогообложения, на уплату одного либо освобождение от уплаты некоторых
налогов.
Объектами налогообложения
могут быть (по усмотрению налогоплательщика):
-
доходы индивидуального
налогоплательщика;
-
доходы, уменьшенные на сумму
регламентированных расходов.
Выбранный объект налогообложения не меняется
в течение всего срока применения УСН.
Право перейти
на УСН появляется у налогоплательщика, если по итогам 9 месяцев того года, в
котором подается заявление о переходе на УСН, доход от реализации (без НДС) не
превысил 112,5 млн. руб. (ст. 346.12 НК РФ). Если по итогам налогового периода
доход налогоплательщика, перешедшего на УСН, превысит 150 млн. руб. или
стоимость амортизируемого имущества, находящегося в собственности
налогоплательщика, превысит 100 млн. руб., такой налогоплательщик будет
считаться перешедшим на общий режим налогообложения с начала того квартала, в
котором было допущено это превышение.
Налоговые
ставки регламентированы ст. 346.20 НК РФ. Если объектом налогообложения выбраны
доходы - 6%, если же – доходы, уменьшенные на величину расходов - 15%.
И в первом, и во втором варианте сумма налога
(квартальных авансовых платежей по налогу) исчисляется налогоплательщиком
исходя из ставки налога и соответствующей налоговой базы, рассчитанной
нарастающим итогом с начала налогового периода до окончания соответствующего
отчетного периода.
Сумма к оплате определяется за вычетом ранее
уплаченных сумм квартальных авансовых платежей по налогу.
            Налогоплательщики,    выбравшие    в    качестве    объекта
   налогообложения
«доходы» имеют право уменьшить единый налог на сумму
страховых взносов, уплаченных (в пределах исчисленных сумм), а также на сумму
выплаченных работникам пособий по временной нетрудоспособности. При этом сумма
налога (авансовых платежей по налогу) не может быть уменьшена более чем на 50%.

Согласно п. 6 ст. 346.18 НК РФ налогоплательщики,
выбравшие в качестве объекта налогообложения «доходы, уменьшенные на величину
расходов», уплачивают в установленном порядке по итогам налогового периода так
называемый минимальный налог, который зачисляется органами федерального
казначейства в бюджеты государственных внебюджетных фондов.
Минимальный налог
исчисляется за налоговый период в размере 1% от суммы полученных доходов. Минимальный
налог уплачивается в случае, если за налоговый период сумма исчисленного в
общем порядке налога меньше суммы исчисленного минимального налога.
Налогоплательщик имеет право в следующие налоговые периоды включить сумму
разницы между суммой уплаченного минимального налога и суммой налога,
исчисленной в общем порядке, в расходы при исчислении налоговой базы, в том числе
увеличить сумму убытков, которые могут быть перенесены на будущее.

Пример: В
2003 г. ЗАО «Старт» начало работать по упрощенной системе и выбрало объект
налогообложения в виде доходов, уменьшенных на величину расходов. Сумма доходов
за год составила 100 000 руб., а сумма расходов 98 000 руб. Налоговая база
составила 2 000 руб. = (100 000 – 98 000). Единый налог составил 300 руб. = (2
000 × 15 %). Однако, минимальная сумма налога, рассчитанная от величины
полученных доходов, составит 1 000 руб. = (100 000 × 1 %). Поэтому в
бюджет нужно уплатить единый налог в размере 1000 руб. Сумму разницы между
уплаченным минимальным налогом и обычным налогом фирма может учесть в качестве
расходов в следующие налоговые периоды. Такая разница составляет: 700 руб. = (1
000 – 300); г) если вы получили убыток, то вы можете перенести его на
последующие налоговые периоды, но не более чем на 10 лет. При этом налоговая
база каждого периода может быть уменьшена более чем на 30 %.

Выполнение работы

Задание
1. Произвести группировку и систематизацию налогов и сборов.
Результаты оформить в виде
таблицы.
Таблица – Классификация налогов и сборов

Наименование налогов

Уровни налоговой системы

Способ взимания

Плательщики

Объект налогообложе ния

Направление использова ния

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

НДС

НДФЛ

Налог на прибыль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Налог на имущество организаций

Транспортный налог

Земельный налог

Государственная пошлина

Задание 2. Исчислить
налог на прибыль с распределением по бюджетам.
1) Реализовано
изделий – 54 000 шт.
2) Цена
изделия с учетом НДС – 2714 руб.
3) Расходы,
связанные с производством и реализацией – 99 500 тыс. руб.
4) Потери
от стихийных бедствий – 165 тыс.руб.
5) Доходы
от сдачи имущества в аренду – 120 тыс. руб.
6) Штрафы,
полученные за нарушение договоров поставки продукции – 155 тыс. руб.
Решение:

1)
Выручка от реализации:
2)
НДС по реализованной продукции:
3)
Прибыль от продаж:
4)
Внереализационные доходы:
5)
Внереализационные расходы:
6)
Налоговая база за отчетный период:
7)
Сумма налога на прибыль:
в федеральный бюджет:
в бюджет субъекта РФ:

Задание 3. Исчислить НДФЛ за 2-квартал, если
физическое лицо имеет одного ребенка до 18 лет и одного ребенка 19 лет,
закончившего техникум и с 1июня устроившегося на работу. Доходы по основному
месту работы составили, руб.:

апрель – 34500 руб., май – 32700
руб., июнь - 33100 руб. Решение:

1)
апрель: - Налоговые вычеты
-
Налоговая база
-
НДФЛ
2)
май:      - Налоговые вычеты
-
Налоговая база
-
НДФЛ
3)
июнь:   - Налоговые вычеты
-
Налоговая база
-
НДФЛ
4)
Сумма НДФЛ за апрель - июнь

Задание 4.
Предприниматель при применении УСН избрал в качестве объекта налогообложения
«доходы, уменьшенные на величину расходов». По итогам года получены доходы в
сумме 840 тыс. руб.; расходы составили 923 тыс. руб.
Определить сумму налога, уплачиваемую налогоплательщиком.

Задание 5. Предприниматель
получил по итогам налогового периода доходы в сумме  1 220 тыс. руб., а также
понес расход в сумме 830 тыс. руб.  Определить  сумму единого  налога (ЕН)  и
выбрать  наиболее  выгодную  систему  налогообложения,  если  бы
налогоплательщик  при применении УСН избрал в качестве объекта
налогообложения:
-
«доходы»   по  ставке   6%.;
-
«доходы, уменьшенные на величину
расходов»  по  ставке  15%.

Критерии оценки практических умений

оценка 5
«отлично» выставляется обучающемуся, обнаружившему всестороннее
систематическое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять
практические задания, максимально приближенные к будущей профессиональной
деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, проявившим творческие
способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного
материала.
оценка 4 «хорошо» выставляется студенту, обнаружившему
знание учебно-
программного материала, успешно
выполнившему практические задания, максимально приближенные к будущей
профессиональной деятельности в стандартных ситуациях, содержание и форма
ответа имеют отдельные неточности.  оценка 3 «удовлетворительно» выставляется
обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в
объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности,
справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему
необходимыми знаниями, но допустившему неточности в определении понятий, в
применении знаний для решения профессиональных задач, в неумении обосновывать
свои рассуждения.

file_name: Практическая работа №9.pdf

alt: Практическая работа № 9

alt: В российской налоговой системе существуют 2 системы налогообложения : 1

alt: Налоговый вычет за каждый месяц налогового периода распространяется на родителя, супруга (супругу) родителя, усыновителя, на обеспечении которых находится ребенок, в следующих размерах: - 1 400…

alt: Налоговые ставки регламентированы ст

alt: Внереализационные расходы: 2)

alt: оценка 4 «хорошо» выставляется студенту, обнаружившему знание учебно- программного материала, успешно выполнившему практические задания, максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных ситуациях, содержание и…

title: Определение суммы налогов


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКИЙ
ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
 «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Программа по внеурочной деятельности для  1 класса
«Светофорик»

Составитель:
Якубовская Полина Васильевна

2020 год
Пояснительная записка.
При увеличении собственников транспортных
средств, за последние десятилетия, возросла статистика дорожно-транспортных
происшествий, а в списке причин гибели людей от несчастных случаев первым
пунктом является дорожно-транспортный травматизм, который в настоящее время
достигает масштабов социальной катастрофы. Цифры детского травматизма в
результате дорожно-транспортных происшествий велики: ежегодно погибают и
получают травмы в результате ДТП до 27 тыс. детей и подростков до 16 лет.
Основными причинами дорожно-транспортных
происшествий, в которых страдают дети и подростки, являются
недисциплинированность учащихся, незнание ими правил дорожного движения Российской
Федерации.
Чтобы сократить гибель и травмы у детей,
необходимо воспитывать сознательное отношение к правилам дорожного движения
(ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека.
Выполнение всех требований правил дорожного
движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных
средств и пешеходов по улицам и дорогам.
Изучение правил дорожного движения
существенно расширяет возможность воспитания грамотного пешехода и позволяет
значительно уменьшить дорожно-транспортный травматизм среди детей и подростков.
Программа «Светофорик» составлена в
соответствии с ФЗ «Об образовании», Федеральным и государственными
образовательными стандартами начального общего образования (ФГОС НОО).
Программа  рассчитана на 1 год
обучения.
Количество часов за 1 год – 33 часа, по 1
часу в неделю.
Возрастной диапазон  освоения
программы – 7–8 лет.
Направление – социальное.
Программа разработана в соответствии с ФЗ
«Об образовании», новыми федеральными стандартами.

Обязательными
принципами в подготовке детей к безопасному участию в дорожном
движении должны быть:

Взаимодействие
     учреждений образования с социальной средой;
учет
     возрастных, психофизиологических особенностей и индивидуальных качеств
     личности детей и подростков.

Цели
программы:
Образовательная

повысить
     у учащихся уровень знаний по Правилам дорожного движения Российской
     Федерации;
помочь
     учащимся усвоить требования разделов Правил дорожного движения Российской
     Федерации для пешеходов и велосипедистов;
оказать
     содействие учащимся в выработке навыков по оказанию первой медицинской
     помощи.

Развивающая:

развивать
     у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
способствовать
     развитию у учащихся таких качеств, как внимательность, наблюдательность,
     зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление, самообладание,
     находчивость.

Воспитательная:

воспитать
     у учащихся чувство ответственности за свои действия на дороге
выработать
     у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику;
сформировать
     у учащихся сознательное и ответственное отношение к собственному здоровью,
     к личной безопасности и безопасности окружающих

Программа обучения
Содержание данного курса включает
теоретические и практические занятия по  безопасному поведению человека на
улицах и дорогах, а также в общественном транспорте. Реализация данной
программы рассчитана на 4 года обучения в начальной школе и позволит
обучающимся получить систематизированное представление об опасностях на дороге
и о прогнозировании опасных ситуаций.  Оценить влияние полученных знаний
на собственную безопасность, выработать алгоритм безопасного поведения с учетом
своих возможностей.
Программа включает  как групповые
занятия, так и индивидуальные, а также проведение массовых мероприятий.
Так как программа больше всего уделяет
внимания пропаганде знаний Правил Дорожного Движения и профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма через реализацию творческих возможностей
детей и подростков, то используются такие формы проведения занятий, как
выступление агитбригад, театрализованные представления, рейды, выпуск
стенгазет, встреча с работниками ГИБДД, конкурсы, викторины, игры.

Методы и средства обучения:
Словесные
– рассказ, объяснение, беседа.
Наглядные
– показ иллюстрационных пособий, плакатов, схем,
зарисовок на доске, стендов, видеофильмов, презентаций.
Практические
– выполнение практических заданий в тетрадях, игровые
ситуации, с помощью которых проверяются знания  ПДД, решение задач,
кроссвордов, тестирование, экскурсии по поселку.

Ценностные ориентиры учебного предмета
способствуют:

умственному
     развитию – учащиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного
     движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, составлять рассказы по
     темам, делиться опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на вопросы;
нравственному
     воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу
     сверстников и в семье, закрепляются навыки соблюдения Правил дорожного
     движения, желание оказывать помощь пожилым людям по мере необходимости.
     Учащиеся учатся безопасности жизнедеятельности в окружающей среде,
     уважению к людям;
эстетическому
     воспитанию – учащиеся участвуют в конкурсах рисунков, плакатов,
     литературных викторинах, фотоконкурсах. На занятиях учащиеся работают с
     красочным наглядным материалом;
трудовому
     воспитанию – учащиеся изготавливают необходимые пособия, макеты,
     дидактические игры для занятий по программе, декорации и костюмы к
     выступлениям (с помощью родителей);
физическому
     воспитанию – на каждом занятии с детьми и подростками проводятся подвижные
     игры и различные двигательные игровые задания по темам.

Планируемые результаты освоения
обучающимися программы внеурочной деятельности
Личностные

принятие
     образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
самостоятельность
     и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
     жизни;
уважительное
     отношение к другим участникам дорожного движения;
осознание
     ответственности человека за общее благополучие;
этические
     чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
     отзывчивость;
способность
     к самооценке;
начальные
     навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Метапредметные

навыки
     контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
умение
     ставить и формулировать проблемы;
навыки
     осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том
     числе творческого характера;
установление
     причинно-следственных связей.

Регулятивные

использование
     речи для регуляции своего действия;
адекватное
     восприятие  предложений учителей, товарищей, родителей и других людей
     по исправлению допущенных ошибок;
умение
     выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
умение
     соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
     действия с требованиями конкретной задачи;

Коммуникативные
В
процессе обучения  дети учатся:

работать
     в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить
     вопросы;
обращаться
     за помощью;
формулировать
     свои затруднения;
предлагать
     помощь и сотрудничество;
слушать
     собеседника;
договариваться
     и приходить к общему решению;
формулировать
     собственное мнение и позицию;
осуществлять
     взаимный контроль;
адекватно
     оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формы реализации программы:
-
экскурсии;
-
праздники;
-
викторины;
-
ролевые игры;
-
акции.

Тематический план программы внеурочной
деятельности.

№№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

Всего

В
  том числе

Теоретических

Практических

1

2

3

4

5

Раздел
  1. Правила дорожного движения

1

Введение
  в курс внеурочной деятельности

1

1

2

История
  появления правил дорожного движения

1

1

3

Дорога,
  ее элементы.

2

1

1

4

Кто
  участвует в дорожном движении?

1

1

5

Каким
  бывает транспорт?

1

1

6

Как
  должны вести себя пешеходы, водители и пассажиры?

2

1

1

7

«Светофор
  – наш друг». Виды и назначение  светофоров.

1

1

8

Сигналы
  регулировщика

1

1

9

Правила
  перехода на сигналы светофора и регулировщика

1

1

10

Работа
  сотрудников ГИБДД.

1

1

11

Дорожные
  знаки для пешеходов

1

1

12

Правила
  перехода дороги с односторонним и двусторонним движением. Виды пешеходных
  переходов.

1

1

13

Перекрестки.

1

1

14

Переход
  дороги на регулируемом перекрестке.

1

1

15

Переход
  дороги на нерегулируемом перекрестке.

2

1

1

16

Как
  переходить железнодорожные пути.

1

1

17

Как
  вести себя в жилых зонах.

1

1

Раздел
  2. «Основы безопасности дорожного движения»

18

Опасные
  ситуации на дорогах, улицах, в общественном транспорте

1

1

19

Выбираем
  правильный маршрут в зависимости от целей и дорожных условий

1

1

20

Опасности
  видим издалека

2

1

1

21

Организуем
  правильное наблюдение за дорогой и улицей.

1

1

22

Как
  оценить тормозной и остановочный пути автомобиля?

2

1

1

23

Общественный
  транспорт – объект повышенной опасности!

2

1

1

24

«Велосипед
  – это здорово, но будь осторожен!»

2

1

1

25

Правила
  поведения на дороге в летний период

2

1

1

Итого

33

Содержание
программы

Введение
  в курс внеурочной деятельности.

Беседа,
  презентация, загадки, стихи

История
  появления правил дорожного движения

Загадки,
исторический материал, презентация по истории развития автопроизводства,
  появления ПДД

Дорога,
  ее элементы.

Блиц
  – опрос, презентация, беседа, инсценировка, ролевая игра.

Кто
  участвует в дорожном движении?

Беседа,
  презентация, разбор ситуаций, инсценировка, ролевая игра.

Каким
  бывает транспорт?

Загадки,
исторический материал, презентация «Специальные автомобили», деление
  машин по назначению (работа в парах).

Как
  должны вести себя пешеходы, водители и пассажиры?

Беседа,
  исторический материал, дорожные ситуации, практическая работа.

«Светофор
  – наш друг». Виды и назначение  светофоров.

Стихотворение
  Г.Титова «Я над шумным перекрёстком», исторический материал, беседа,
  стихотворение Я.Пишумова « На посту стоят два брата…», самостоятельная
  работа (нарисуй 2 светофора: для автомобилей и для пешеходов)

Сигналы
  регулировщика

Кроссворд,
  блиц-опрос, беседа, презентация «Сигналы регулировщика»,игра
  «Доскажи словечко», игра «На перекрёстке».

Правила
  перехода на сигналы светофора и регулировщика

Разминка,
  викторина “Зелёный знак”, игра “Три огонька светофора”, игра
  “Разрешается – запрещается”, конкурс – капитанов “Эстафета водителей”, игра
  “Перекрёсток загадок”, игра “Собери знаки”, игра “Весёлый светофор”,
  игра “Велосипедист”, подведение итогов, награждение.

Работа
  сотрудников ГИБДД.

Беседа,
  викторина, мультфильм

Дорожные
  знаки для пешеходов

Беседа,
  презентация, разбор ситуаций, инсценировка, ролевая игра.

Правила
  перехода дороги с односторонним и двусторонним движением. Виды пешеходных
  переходов.

Беседа,
  презентация, разбор ситуаций, инсценировка, ролевая игра.

Перекрестки.

Блиц
  – опрос, презентация, беседа

Переход
  дороги на регулируемом перекрестке.

Ролевая
  игра, анализ ситуаций, презентация, работа в группах (придумай правило)

Переход
  дороги на нерегулируемом перекрестке.

Ролевая
  игра, анализ ситуаций, презентация, работа в группах (придумай правило)

Как
  переходить железнодорожные пути.

Блиц
  – опрос, презентация, беседа

Как
  вести себя в жилых зонах.

Стихи,
  инсценировка, викторина, загадки, шарады.

Опасные
  ситуации на дорогах, улицах, в общественном транспорте

Беседа,
  презентация, разбор ситуаций, инсценировка, ролевая игра.

Выбираем
  правильный маршрут в зависимости от целей и дорожных условий

Ролевая
  игра, работа в группах  (оцени опасность), презентация.

Опасности
  видим издалека

Беседа,
  презентация, разбор ситуаций, инсценировка, ролевая игра.

Организуем
  правильное наблюдение за дорогой и улицей.

Беседа,
  презентация, фильм «Торопыжка», ролевая игра.

Как
  оценить тормозной и остановочный пути автомобиля?

Беседа,
  викторина

Общественный
  транспорт – объект повышенной опасности!

Стихи,
  инсценировка, викторина, загадки, шарады.

«Велосипед
  – это здорово, но будь осторожен!»

Ролевая
  игра, работа в группах (составь правила поведения), презентация.

Правила
  поведения на дороге в летний период

Тест,
  презентация, загадки

Календарно-тематический
план программы

№№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего

Дата

По
  факту

1

2

4

3

1

Введение
  в курс внеурочной деятельности

1

2

История
  появления правил дорожного движения

1

3

Дорога,
  ее элементы.

2

4

Кто
  участвует в дорожном движении?

1

5

Каким
  бывает транспорт?

1

6

Как
  должны вести себя пешеходы, водители и пассажиры?

2

7

«Светофор
  – наш друг». Виды и назначение  светофоров.

1

8

Сигналы
  регулировщика

1

9

Правила
  перехода на сигналы светофора и регулировщика

1

10

Работа
  сотрудников ГИБДД.

1

11

Дорожные
  знаки для пешеходов

1

12

Правила
  перехода дороги с односторонним и двусторонним движением. Виды пешеходных
  переходов.

1

13

Перекрестки.

1

14

Переход
  дороги на регулируемом перекрестке.

1

15

Переход
  дороги на нерегулируемом перекрестке.

2

16

Как
  переходить железнодорожные пути.

1

17

Как
  вести себя в жилых зонах.

1

18

Опасные
  ситуации на дорогах, улицах, в общественном транспорте

1

19

Выбираем
  правильный маршрут в зависимости от целей и дорожных условий

1

20

Опасности
  видим издалека

2

21

Организуем
  правильное наблюдение за дорогой и улицей.

1

22

Как
  оценить тормозной и остановочный пути автомобиля?

2

23

Общественный
  транспорт – объект повышенной опасности!

2

24

«Велосипед
  – это здорово, но будь осторожен!»

2

25

Правила
  поведения на дороге в летний период

2

Итого

33

Формы и методы контроля:

психодиагностика;
опрос,
     анкетирование родителей;
праздники,
     конкурсы;
анализ
     результатов деятельности.

Ресурсное обеспечение программы:
Материалы, используемые на занятиях:

Канцелярские
     принадлежности.
Светофоры,
     фигурки людей (пешеходов, водителей).
Плакаты.
Сюжетные
     картинки, отражающие дорожные ситуации.
Атрибуты
     для сюжетно-ролевых, игр в регулировщиков, водителей и пешеходов (жезл,
     свисток, фуражка и др.).
Дорожные
     знаки.
Магнитно-маркерная
     доска «Город».
Проективная
     доска.
Компьютерные
     презентации
Автогородок
Детские
     машины
Самокаты

Дидактические игры:
1.     «Наша
улица»
2.     «Поставь
дорожный знак»
3.      «Угадай,
какой знак»
4.     «Виды
перекрёстков»
5.     «Улица
города»
6.     «Запрещается
- разрешается»
7.     «Собери
светофор»
8.     «О
чём говорят знаки?»

file_name: Программа внеурочной деятельности по ПДД.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Пояснительная записка. При увеличении собственников транспортных средств, за последние десятилетия, возросла статистика дорожно-транспортных происшествий, а в списке причин гибели людей от несчастных случаев первым пунктом…

alt: Правилам дорожного движения

alt: Метапредметные навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности; умение ставить и формулировать проблемы; навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том…

alt: Выбираем правильный маршрут в зависимости от целей и дорожных условий 1 1 20Опасности видим издалека 2 11 21Организуем правильное наблюдение за дорогой и улицей

alt: Сигналы регулировщикаКроссворд , блиц - опрос, беседа , презентация «Сигналы регулировщика» , игра «Доскажи словечко» , игра «На перекрёстке»

alt: Виды перекрёстков» 2. «Улица города» 3


extracted_text:
Разложение десятичной дроби
по разрядам (п. 32)
Цель деятельности педагога: создать
условия для развития умений называть разряды десятичной дроби, изображать
десятичную дробь на координатном луче, сравнивать десятичные дроби.
Предметные: используют математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и
вычитания).
Личностные: объясняют самому себе
свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль
ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем;
– познавательные: сопоставляют
и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);
– коммуникативные: умеют понимать точку
зрения другого, слушать.
Ресурсный материал:
слайды к заданиям № 1265, 1267; таблицы для устных упражнений.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Консультанты докладывают о результатах
выполнения домашней работы. Соседи по парте обмениваются тетрадями.
2. Проверить устно ответы к заданиям №
1255 (а, б), 1256 (а, б, в).
3. Сверить с экраном (на экране
проецируется решение задания № 1265, 1267).
II.
Устные упражнения.
1. Заполнить таблицу:

а)

 Данные
  числа

82

1,3

0,42

90,03

 Числа
  на 1 больше данных

 Числа
  на 0,1 больше данных

 Числа
  на 0,01 больше данных

б)

 Данные
  числа

90,13

18,21

10,1

20

 Числа
  на 10 меньше данных

 Числа
  на 0,1 меньше данных

 Числа
  на 0,01 меньше данных

в) Узнайте, какой из трёх отрезков длиннее
всех.

III. Изучение нового
материала
1. 0,555 = 0,500 + 0,050
+ 0,005   0,444= 0,4 + 0,04 + 0,004.

2.
3. Изображение десятичных дробей на
координатном луче.
4. Сравнение десятичных дробей.
IV. Закрепление.
1. № 1214 (в, е), 1212, 1213 (е).
2. № 1213 (д) – самостоятельно, № 1231.
3. Устно № 1235, 1237.

V. Итог урока.
Самостоятельно:
1) Найти разность:
а) 9,2 – 3,4                 б) 8,6 – 7,9                    в)
10,3 – 8,17
г) 25,6 – 9                  д) 11 – 2,68                   е)
7 – 0,39
ж) 4,1 – 2,754            з) 0,33 – 0,2291
2) Разложить по разрядам числа: 56,8;
6,3581.
VI. Домашнее задание: п.
32 (до разложения); № 1255 (в, г), 1256 (г, д, е), 1258, 1269.

file_name: РАЗЛОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНОЙ ДРОБИ.docx

alt: V. Итог урока. Самостоятельно: 1)

title: РАЗЛОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНОЙ ДРОБИ


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению.
УМК
«Школа России». 2 класс

№
п/п

Дата

Тема,
  тип урока

Решаемые
  проблемы,
  цели деятельности
  учителя

Понятия

1

2

3

4

5

6

1

Введение.
  Знакомство с учебником (постановочный)

Проблема. Почему
  автор считает книгу самым лучшим другом?
Цели: познакомить
  учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных
  обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные
  на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление,
  воображение

Учебник, книга, автор

2

Самое
  великое чудо на свете
Игра «Крестики –
  нолики»
(постановка
  учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Какие
  настольные игры вы знаете? Чем они полезны?
Цели: в
  игровой форме познакомить с миром литературного чтения; обобщить знания,
  полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь,
  мышление, воображение

Мир литературы,
  пословицы,
смысл, иллюстрации,
  текст

3

Самое великое чудо на
  свете (решение частных задач)

Проблема. Что
  мы считаем самым великим чудом на свете?
Цели: напомнить
  учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории;
  продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа
  по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения

Книга, библиотека

4

Библиотеки (решение
  частых задач)

Проблема. О
  чём может рассказать школьная библиотека?
Цели: напомнить
  правила обращения с книгами; познакомить с работой школьной библиотеки;
  развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной
  речи, составления рас-сказа по картинке, выразительного чтения-

Библиотекарь, картотека

5

Книги

(решение частных задач)

Проблема.
  Как
  давно появились книги?
Цели:
  напомнить
  учащимся правила обращения с книгами; познакомить с историей создания книг;
  обеспечить условия для конструктивной работы по литературоведческой
  пропедевтике; прививать ин-терес к чтению, истории; продолжить формирование
  навыков связной речи, составления рассказа; отрабатывать навыки
  выразительного чтения

Словарная
  работа (литературоведческая пропедевтика): летопись, береста, берестяные
  грамоты, свиток, пергамент

6

Устное народное
  творчество
(постановка учебной задачи, поиск ее решения)
Входная
  контрольная работа (тест)

Проблема. Как
  понимаете  слова  «устное», «народное», «творчество»? Что включает в себя
  понятие  «устное народное творчество»?
Цели: познакомить
  учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание
  раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать
  интерес к чтению, проверить знания учащихся .

Пословицы.
В. Даль

7

Русские народные песни (освоение
  нового материала)

Проблема. Для
  чего придумывают песни?
Цели: познакомить
  учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного
  творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать
  интерес
  к чтению, народному творчеству, истории

Песня

 8

Потешки, приаутки
(освоение нового материала)

Проблема. Кому
  предназначены  потешки?
Цели: познакомить
  учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного
  народного творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас;
  прививать интерес
  к чтению, народному творчеству

Потешки и прибаутки

9

Скороговорки, считалки,
  небылицы
(освоение нового материала)

Проблема. Что
  такое небылицы и для чего их придумывают?
Цели: продолжить
  знакомить с малыми фольклорными жанрами; учить произносить скороговорки;
  формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание,
  память, логическое мышление

Скороговорки, считалки,
  небылицы

10

Загадки,
  пословицы, поговорки
(освоение нового материала)

Проблема.
  Зачем
  придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»?
Цели:
  познакомить
  с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками;
  отрабатывать навыки чтения; развивать речь учащихся, логическое мышление,
  умение группировать слова и явления

Загадки,
  пословицы, поговорки

11

Народные сказки.
Ю. Мориц «Сказка по лесу
  идёт..»
(освоение нового
  материала)

Проблема. Чему
  учат народные сказки?
Цели: познакомить
  учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки
  выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки;
  прививать интерес
  к чтению

Народные
  сказки. Жанр

12

Сказка
«Петушок и бобовое
  зёрнышко» (освоение нового материала)

Проблема. Были
  ли у вас ситуации, когда вы кому-нибудь помогли?
Цели: познакомить
  учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»;
  совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить
  главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и
  смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих

Словарная работа:
  верста, крюк

13

Сказка
«У страха глаза велики»
(освоение нового
  материала)

Проблема. Почему
  так говорят: «У страха глаза велики»?
Цели: познакомить

  учащихся со сказкой
  «У страха глаза велики»; формировать навыки выразительного чтения;
  совершенствовать умение делить текс на части; развивать внимание, память,
  речь, мышление, воображение

Словарная работа: водоносы,
  схоронилась

14

Сказка «Лиса
  и тетерев»
(освоение
  нового материала)

Проблема. К
  какому виду относится сказка «Лиса и тетерев»? Чему учит эта сказка?
Цели: познакомить
  учащихся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение
  выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения;
  учить отвечать на вопросы по тексту

Словарная работа:
  проведать, нынче, навострила уши, указ

15

Сказка «Лиса
  и журавль»
(освоение
  ново го материала)-

Проблема. Почему
  так говорят: «Как аукнется, так и откликнется!»?
Цели: продолжать
  знакомство учащихся
  с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки
  выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки;
  прививать интерес к чтению

Словарная работа:
  потчевает, не обессудь, не- солоно хлебавши, пир

16

Сказка «Каша из топора»
  (освоение нового материала)

Проблема. Можно
  сварить кашу из топора? Что особенного в бытовой сказке?
Цели:
  познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки
  «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь
  учащихся; развивать мышление, внимание, память

Словарная работа: служивый,
  побывка, вдоволь, чулан, варево, ко- ли, сдобрить, котёл, этакую, сметка

17

Сказка
  «Гуси-лебеди»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Какие
  виды сказок вы уже знаете?
Цели:
  познакомить
  учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» и новым видом сказок
  (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас;
  развивать внимание, память, творческие способности

Словарная
  работа: причитывать, кликать, кудель, веретено, устьице

18

Сказка
  «Гуси-лебеди»
(решение
  частных задач)

Проблема.
  Какие
  основные признаки сказки можете назвать?
Цели:
  продолжить
  знакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки
  выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки;
  прививать интерес
  к чтению

Сказка,
  виды сказок

19

«Сказки
  к нам приходят...»
  (викторина по сказкам)
(решение
  частных задач)

Проблема.
  Какие
  жанры художественной литературы вы знаете?
Цели:
  обобщить
  знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности,
  фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению

Викторина,
  конкурс

20

«Обожаемые
  сказки» (клуб веселых и находчивых)
(обобщение и систематизация знаний)

Проблема.
  Из
  каких элементов состоит книга?
Цели:
  в
  игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе,
  проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память

Элементы
  внутренней структуры книги. Внешние элементы книги

21

Люблю
  природу русскую. Осень
(постановка
  учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Какое
  время года вам больше всего нравится?
Цели:
  познакомить учащихся с художественными произведениями нового раздела; обучать
  правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Природа, осень, поэзия

22

Ф. Тютчев
«Есть в осени
  первоначальной...»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Какие
  признаки осени вам известны? Как эти признаки отражают поэты?
Цели: познакомить
  учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»;
  обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Словарная работа: первоначальный,
  пора, дивный, лучезарный

 23

К. Бальмонт «Поспевает
  брусника…»,
А. Плещеев
«Осень наступила…»
(освоение
  нового материала)

Проблема. В
  какое время года поспевает брусника?
Цели: познакомить
  учащихся со стихотворениями К. Бальмонта,
А. Плещеева; обучать
  правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Словарная работа: благовоние,
  озимь. Олицетворения: «солнце смеётся», «осень проснётся и заплачет».
  Рифмующиеся слова

24

А. Фет
«Ласточки пропали» (освоение
  нового материала)

Проблема. Какие
  птицы уносят на крыльях последние дни осени?
Цели: познакомить
  учащихся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали»; обучать правильному
  чтению стихов; развивать память, речь, мышление, умения сравнивать, сопоставлять художественные произведения
  разных жанров, выделяя два-три существенных признака

Олицетворение «ветер
  злится»

25

Осенние листья (решение
  частных задач)

Проблема. С
  помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев?
Цели: познакомить
  учащихся с произведениями разных поэтов
  об осени; учить понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных
  поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление

26

В. Берестов «Хитрые
  грибы»
(освоение нового материала)

Проблема. Что
  называют в народе «тихая охота»?
Цели: познакомить
  учащихся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы»; отрабатывать навыки
  выразительного чтения; раз-вивать память, речь, внимание; воспитывать
  бережное отношение к природе

27

М. Пришвин «Осеннее
  утро»,
И. Бунин «Сегодня так
  светло кругом…»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Чем
  стихотворение отличается
  от рассказа?
Цели: познакомить
  учащихся с рассказом
М. Пришвина «Осеннее
  утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в
  группе; прививать любовь к природе

 28

Обобщение
  по разделу «Люблю
природу
  русскую. Осень»
(обобщение
  и систематизация знаний)

Проблема.
  Какие
  изменения в природе происходят с наступлением осени?
Цели:
  обобщить
  знания учащихся по разделу; развивать творческие способности, фантазию,
  наблюдательность, умения сравнивать, сопоставлять
  различные виды текстов, используя ряд средств художественной выразительности
  (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет (без использования терминологии);
  прививать интерес к чтению

29

Русские писатели
А. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный…»(постановка учебной задачи, поиск
  ее решения)

Проблема.
  Какие сказочные чудеса встречаются в сказках?
Цели: познакомить
  со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина, помочь в понимании
  его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в
  словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого
  чтения; прививать любовь к русской поэзии

Словарная работа: у лукоморья, дол,
пленяет,
  тужит, чахнет

30

Стихи
А. Пушкина
(решение частных задач)

Проблема. Какие
  чудеса творит волшебница-зима?
Цели: познакомить
  учащихся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; закрепить понятие «олицетворение»;
  развивать речь, умение видеть прекрасное, делать выводы; прививать любовь к
  поэзии, природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа

Словарная работа: пелена,
  кибитка, сидит на облучке, тулуп, кушак

 31

А. Пушкин «Сказка о
  рыбаке и рыбке» и другие сказки (освоение нового материала)

Проблема. Какое
  ваше заветное желание?
Цели:
  познакомить учащихся со сказками
А. С. Пушкина (или
  напомнить о них); развивать умение выразительно читать произведение,
  передавая интонацией настроение,
  работать с текстом
«Сказки
  о рыбаке и рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль;
  обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать
  героев по плану, находить нужный отрывок в тексте
  по вопросам; научить отличать сказку от других произведений

Словарная работа: ветхая
  землянка, невод, откуп, кликать, пуще, бранится,
корысть, тесовые
  ворота, столбовая дворянка, душегрейка, кичка, чупрун

32–
33

А. Пушкин «Сказка о
  рыбаке и рыбке» и другие сказки (решение частных задач)

Проблема. Как
  вы понимаете выражение «остаться у разбитого корыта»?
Цели: продолжить
  работу
По «Сказке о рыбаке и
  рыбке»; развивать умения выразительно читать произведение, передавая
  интонацией настроение, работать с текстом «Сказки о рыбаке рыбке»; учить
  делить текст на части,
выделять главную мысль;
  обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить
  характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по
  вопросам, отличать сказку от других произведений

Словарная работа: белены
  объелась, пряник печатный, быть на посылках

 34

Обобщение
  по теме «Сказки
А.
  Пушкина»
(обобщение
  и систематизация знаний)

Проблема.
  Сколько
  всего сказок написал Пушкин? Почему считаем Пушкина великим писателем?
Цели:
  закрепить
  знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное
  мышление, речь, память; прививать интерес к предмету

35

И.
  Крылов «Лебедь, Рак и Щука» (освоение нового материала)

Проблема. Что
  такое басня?
Цели: познакомить
  с произведениями
И. А. Крылова; расширять
  читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы
  по характерным признакам (аллегоричность, мораль (поучительность), находит
  мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения

Словарные слова: крылатые

слова.
Структура басни. Модель
  басни. Нравственный смысл басни

 36

И. Крылов «Стрекоза и
  Муравей»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Как
  объясните смысл пословицы: «Делу – время, а потехе – час»?
Цели: познакомить

  учащихся с басней
  И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; учить читать басню по ролям, различать
  речь автора и героев басни; развивать творческие способности, навыки беглого
  чтения

Словарная работа: удручена,
  вешних

37

Л. Толстой «Старый дед
  и внучек»
(освоение нового материала)

Проблема. Как
  объясните пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»?
Цели: познакомить
  учащихся с биографией
Л. Н. Толстого, его
  рас-сказом «Старый дед
  и внучек»; учить находить главную мысль
  в тексте, подтверждать свои суждения цитата- ми из текста; воспитывать
  уважение и сострадание к старым людям, родителям

Словарная работа: лохань,
  невестка, слаживает

38–
39

Л. Толстой «Филипок»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Для
  кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне?
Цели: познакомить
  учащихся с рассказом
Л. Н. Толстого
  «Филипок»; развивать умение
делить текст на части,
  составлять и анализировать различные виды плана, характеризовать героев
  рассказа; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие
  способности; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление,
  внимание

Словарная работа: поденный,
  слобода, пострелёнок, сенцы, сени, бедовый

 40

Л. Н. Толстой
  «Котёнок», «Правда всего дороже»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Какой
  смысл вложил народ
  в пословицу «За одну правду хвалят, а за другую бьют»? Какие качества ценятся
  в людях?
Цели: познакомить
  учащихся с поучительными рассказами Л. Н.
  Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое
  мышление, творческие способности; совершенствовать технику чтения;
  воспитывать честность, доброе отношение к животным

Словарная
  работа: подле, амбар, что было духу

41

Весёлые
  стихи
(решение
  частных задач)

Проблема.
  Какое
  по жанру произведение будем читать?
Цели:
  познакомить
  учащихся со стихотворениями И. Токмаковой, Ю. Могутина; отрабатывать навыки
  выразительного чтения; развивать логическое мышление, внимание, память

42

Обобщение по разделу
  «Русские писатели»
(обобщение
  и систематизация знаний)

Проблема. Случалось
  ли кому-то из вас «остаться у разбитого корыта»?
Цели: обобщить
  знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, речь; прививать
  любовь к чтению, художественной литературе, отечественным писателям и их
  творчеству; создать условия для выражения учащимися своего отношения к
  прочитанным произведениям

43

О
  братьях наших меньших
(постановка
  учебной задачи,
поиск
  ее решения)

Проблема.
  Как
  называется раздел, к которому мы переходим? А кто это такие – братья наши
  меньшие?
Цели: познакомить
  учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь,
навыки
  выразительного чтения; прививать любовь к животным
  и интерес к чтению

44

Б.
  Заходер «Плачет киска в коридоре…»,
И.
  Пивоварова «Жила - была собака…»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Какое
  настроение создаёт прослушанное вами стихотворение Б. Заходера? Какими
  способами, в каких словах автор передает это настроение? Как правильно вести
  себя с собаками?
Цели:
  познакомить
  учащихся с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь,
  навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным
  и интерес к чтению

45

В.
  Берестов «Кошкин щенок»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Каким
  настроением проникнуто произведение В. Берестова «Кошкин щенок»? Может ли
  животное воспитывать не своего
детёныша?

Цели:
  познакомить
  учащихся с весёлым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать
  воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к
  животным и интерес к чтению

46

Домашние
  животные
(решение
  частных задач)

Проблема.
  Кто
  может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?
Цели:
  познакомить
  учащихся со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную
  речь, отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным
  и интерес к чтению

47–
48

М. Пришвин
«Ребята и утята»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Как
  объясните смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли»?
Цели:
  познакомить учащихся с творчеством
М. Пришвина; развивать
  навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план
  рассказа; прививать любовь к природе, животным

Словарная работа: верста,
  паровое поле

49–
50

Е.
  Чарушин «Страшный рассказ»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Для
  чего необходимо оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь
  природу?
Цели:
  познакомить
  учащихся с творчеством
  Е. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; учить
  делить текст на смысловые части и озаглавливать их; прививать любовь к
  природе и бережное отношение к ней

Словарная
  работа: сени, чулан, клеть

 51

Б.
  Житков
«Храбрый
  утёнок»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Чем
  отличается сказка от рассказа?
Цели:
  познакомить
  учащихся с творчеством
Б.
  Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на
  смысловые части, составлять
план;
  прививать любовь к природе; воспитывать доброе и заботливое отношение к
  животным

52

В.
  Бианки «Музыкант»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Кто
  такой музыкант?
Цели:
  познакомить
  учащихся с творчеством
В.
  Бианки; учить читать выразительно,
  вдумчиво, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь
  к природе, к «музыкальности» многообразия звуков в природе, вызывающих
  приятные положительные эмоции наслаждения и упования

Словарная
  работа: завалинка, медвежатник

53

В. Бианки «Сова»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Почему
  утверждают, что все
  на свете друг другу нужны? Как можно доказать, что все на свете друг другу
  нужны?
Цели: продолжить

  знакомство учащихся
  с творчеством В. Бианки; развивать у них навыки выразительного, беглого
  чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать героев

Словарная работа: утекает,
  хорониться, раздолье, как бы худа не вышло, чай белить

54

Обобщение
  по разделу
«О
  братьях наших меньших»
(обобщение
  и систематизация знаний)

Проблема.
  Что
  объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе?
Цели:
  обобщить
  знания учащихся по освоению учебного материала раздела «О братьях наших
  меньших»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать
  свои мысли, строить монологические высказывания, раскрывающие собственное
  отношение к прочитанным художественным произведениям

55

Из
  детских журналов
(постановка
  учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема.
  Какие
  детские журналы вам знакомы? Что любите читать в этих журналах? Цели: познакомить
  учащихся с новым разделом, с детскими журналами; развивать навыки
  выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению

56

Д. Хармс
«Игра»
(освоение нового материала)

Проблема. В
  какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разучить своим
  товарищам и почему?
Цели: познакомить
  учащихся с журналами для детей 1920–1940-х гг.; рассказать о Д. Хармсе, его
  творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, интерес
  к чтению, внимание
  к авторскому слову

57

Д.
  Хармс
«Вы
  знаете?»
(решение
  частных задач)

Проблема.
  Что
  такое небылица?
Цели: продолжить
  формирование у учащихся
навыков
  осознанного выразительного чтения на основе ритма; помочь освоить ритм
  стихотворного текста Д. Хармса; совершенствовать произносительные навыки –
  четкую
  и нормированную дикцию; развивать творческие способности; прививать интерес к
  литературному творчеству, чтению детской литературы

58

Д. Хармс,
С. М. Маршак
«Весёлые чижи»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Почему
  это стихотворение помещено в юмористическом разделе учебника?
Цели:
  продолжить
  формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать
  у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству,
  чтению детской литературы

Словарная работа: судомойка,
  кухарка, на посылках, коче-рёжка, коро-
мысло,
  тетёрка, запятки, оглобля

59

Д. Хармс
«Что это было?»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Как
  расшифровать название журнала «Чиж»?
Цели: продолжить
  знакомство учащихся
  с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы;
  совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткой дикции; прививать
  интерес к творчеству детских поэтов

Знакомство с биографией
Д. Хармса

60

Н. Гернет,
Д. Хармс
«Очень- очень вкусный
  пирог»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Что
  такое рифма?
Цели:
  продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса и других поэтов;
  развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки
  выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес
  к творчеству детских поэтов

Словарная работа: половник

61

Ю. Владимиров
«Чудаки»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Кто
  такой чудак?
Цели:
  познакомить учащихся с творчеством
Ю. Владимирова;
  развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки
  выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес
  к творчеству детских поэтов

Словарная работа: пятак,
  кушак, чудак

 62

А.
  Введенский «Учёный Петя»,
«Лошадка»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Кого
  можно назвать учёным?
Цели:
  познакомить
  учащихся с творчеством
А.
  Введенского; отрабатывать навыки вырази-
тельного
  чтения; развивать память, речь, мышление

Словарная
  работа: дрожки.
Знакомство
с
  биографией
А. И. Введенского

63

Обобщение
  по разделу
  «Из детских журналов»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Какие
  детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов?
Цели:
  помочь
  учащимся повторить и обобщить материал раздела; развивать конструктивные
  действия при организации работы в группе, внимание и творческие способности
  (с помощью игр со словами)

64

Люблю
  природу русскую.
Зима
(постановка
  учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Какие
  признаки зимы вы знаете?
Цели: познакомить
  учащимся с разделом, учить их прогнозировать; развивать память, внимание,
  навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа;
  прививать любовь к природе и русской словесности

65

Стихи
  о первом снеге (решение частных задач)

Проблема. На
  что похожи снежинки?
Цели: познакомить
  учащихся со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память,
  внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и
  анализа; прививать любовь к природе и русской словесности -

Словарная работа: ярким
  пурпуром, вереница

66

Ф. Тютчев «Чародейкою
  Зимою…»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Кого
  называют чародеем? Может ли лес «блестеть чудной жизнью»?
Цели: познакомить
  учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать
  умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях;
  прививать любовь к родной природе

Словарная работа: бахрома,
  «солнце зимнее ли мещет...»

67

С. Есенин
«Поёт зима – аукает…»,
  «Берёза» (освоение нового материала)

Проблема. Как
  вы думаете, может ли петь зима? Когда такое бывает?
Цели: познакомить
  учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина; помочь выяснить значение понятий метафора
  и олицетворение; продолжить формирование умения видеть образные
  языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение,
  связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа,
  сравнения, сопоставления; прививать любовь к природе

Словарная работа: метафора,
  олицетворение

68

Сказка
«Два Мороза»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Как
  объясните выражение «Топор лучше шубы греет»?
Цели: познакомить
  учащихся с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание,
  мышление, речь; учить грамотно, интересно и эмоционально излагать свои мысли,
  строить монологические высказывания

Словарная работа: бубенчик,
  дровосек, купец, крестьянин.
Антонимы

69

С. Михалков
«Новогодняя быль»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Что
  такое быль?
Цели: познакомить
  учащихся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навык
  беглого осознанного чтения художественного текста; развивать внимание,
  память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями

Проведение теста
  по сказке

 70

А.
  Барто «Дело было в  январе…»;
С.
  Дрожжин «Улицей гуляет…»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Откуда
  пришла традиция наряжать ёлку под Новый год?
Цели:
  познакомить
  учащихся с жизнью и творчеством А. Барто; отрабатывать навыки выразительного
  чтения;
развивать
  память, внимание, речь

Знакомство
  с биографией
А. Л. Бар-
то.
  История праздничной
ёлки

71

Обобщение
  по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
(обобщение
  и систематизация знаний)

Проблема.
  Какие
  чудеса могут происходить
  в новогоднюю ночь?
Цели:
  обобщить
  знания учащихся по освоению учебного материала раздела; развивать память,
  внимание, воображение, мышление; прививать интерес
  к чтению художественной и научно-познавательной литературе

Конкурсы,
загадки,
  стихи

72

Игра
«Поле чудес»
(рефлексия
  деятельности)

Проблема. Что
  такое «Поле чудес»? В реальной жизни существует «Поле чудес»?
Цели:
  обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание,
  память, логическое мышление, воображение; прививать интерес к чтению;
  расширять читательский кругозор; помочь учащимся проявить творческое начало

73

Писатели
  детям
(постановка
  учебной задачи,
поиск
  ее решения)

Проблема.
  Для
  чего писатели сочиняют свои произведения? Почему многие писатели адре-суют
  свои произведения только детям?
Цели: познакомить
с содержанием нового
  раздела; помочь вспомнить, что такое «рифма», виды малых жанров фольклора;
  развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание

Рифма, писатель

74

К.
  Чуковский
«Путаница»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Чем
  путаница похожа на небылицу?
Цели:
  продолжить
  знакомство с биографией
К.
  Чуковского; повторить литературоведческую терминологию
  (рифма), сведения о малых жанрах фольклора;

Небылица,
  рифма, путаница, загадки

75

К. Чуковский
«Радость»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Когда
  нам радостно? Что доставляет человеку радость?
Цели: продолжить
  знакомство с биографией
К. Чуковского, с его
  творчеством; учить читать выразительно
  и эмоционально, отражая настроение стихотворения и отношение автора к
  содержанию; развивать умения работать с литературоведческими терминами,
  добывать и использовать информацию из различных источников (справочной
  литературы, словарей)

Небылица, рифма.
  Словарные слова: радуга, радость

76

К. Чуковский
«Федорино горе»
(освоение нового
  материала)

Проблема. Почему
  жалко Федору?
Цели: продолжить
  знакомить учащихся с творчеством К. Чуковского; учить объяснять лексическое
  значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;
  развивать умение характеризовать героя и соотносить характеризуемые качества
  героя с его поступками

Словарные слова: сито,
  кочерга, прусак,
самовар,
  по полям,
  по долам

77

К. Чуковский
«Федорино горе»
  (решение частных задач)

Проблема.
  Почему
  эту сказку изучают в современной школе? В решении каких жизненных проблем
  помогла вам сказка в стихах «Федорино горе»? Если бы вы были взрослыми, какие
  сказки читали бы детям? А эту сказку стали бы читать? Почему?
Цели: учить читать по
  ролям; тренировать
в овладении навыками
  осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению; формировать
  читательскую и коммуникативную компетенции

Действующие лица,
  исполнители, актеры. Антонимы

78

С. Маршак
«Кот и лодыри»
(освоение нового материала)

Проблема.
  Какое значение вкладываем, когда говорим: «Да, эти стихи –
  настоящие»?
Цели: познакомить учащихся с жизнью и
  творчеством С. Маршака; учить воспринимать
  на слух художествен-
ное
  произведение, читать текст в лицах; тренировать навык выразительного чтения;
  помочь научиться объяснять лексическое значение некоторых слов, используя
  словари,
справочно-лингвистическую
  литературу

Лодыри, главная мысль, синонимы

79

С. Михалков «Мой
  секрет»,
«Сила воли»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Можно
  ли попасть в страну детства, став взрослым?
Цели: продолжить
  знакомство с творчеством
  С. Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности
  учащихся, расширять их читательский кругозор; учить внимательно относиться к
  слову; показать, как важно уметь подтверждать своё мнение выдержками
  из текста

Фантазия, сила воли,
  держава, трус

80

С.
  Михалков
«Мой
  щенок»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Что
  значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»?
Цели:
  продолжить
  знакомить учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст,
  подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь и
  ответственное отношение к животным

Словарная
  работа: жбан. Части
текста,
  заголовок части текста, эпическое стихотворение, рассказ

81

А. Барто «Верёвочка»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Можно
  ли посмотреть на себя со стороны? Как  такое возможно? Для чего это бывает
  полезно делать?
Цели: продолжить
  знакомство с жизнью
  и творчеством А. Барто; развивать память, речь,
навыки
  выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи

Стихотворение, весенние
  приметы, выразительное чтение

82

А. Барто «Мы не
  заметили жука», «В школу»
(освоение нового
  материала)

Проблема. В
  чем,
  на ваш взгляд, состоит творческая индивидуальность А. Барто? Какие стороны
  творческой индивидуальности А. Барто нам удалось открыть и отчетливо увидеть
  в ее произведениях?
Цели: продолжить знакомство с творчеством
  А. Барто; совершенствовать навыки работы
  с книгой, художественным произведением, умение ориентироваться в группе книг;
  воспитывать доброе отношение к природе

Звукопись, заголовок
  стихотворения, настроение стихотворения -

83

А. Барто
«Вовка – добрая душа»
(освоение нового
  материала)

Проблема. Что
  является источником, питающим поэзию А. Барто? Про какого человека можно
  сказать, что он – добрая душа»?
Цели: продолжить
  знакомство с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения;
  учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение
  к окружающим людям

Друг, «добрая душа»

84

Н. Н. Носов «Затейники»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Кто
  такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры?
Цели: познакомить
  учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова, юмористическими рассказами для
  детей и их героями; развивать память, речь, умения подробно излагать
  прочитанное и услышанное, объяснять лексическое значение некоторых слов, особенности
  юмористического произведения

Затейники, главные
  герои, план произведения, пересказ

85

Н. Н. Носов «Живая
  шляпа»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Может
  ли шляпа быть живой?
Цели: продолжить
  знакомство учащихся
  с творчеством Н. Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать
  прочитанное и услышанное, навык выразительного чтения, логическое мышление;
  помочь установить авторское отношение к героям произведения

Юмористический рассказ,
  герои рассказа

86

Н. Н. Носов «Живая шляпа»
(решение
  частных задач)

Проблема. Какие
  игры вы любите?
Цели: развивать
  умения слушать и запоминать информацию
  на слух, составлять план текста и подробно пересказывать текст на основе
  самостоятельно составленного плана, навык чтения по ролям; прививать интерес
  к чтению; побуждать к улучшению своих результатов и оценки достижений

87

Н. Н. Носов
«На горке»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Какие
  качества ценятся в людях больше всего?
Цели: познакомить
  учащихся с содержанием рассказа; развивать умение бегло читать, подробно
  излагать прочитанное, делить текст
  на части, находить главную мысль в произведении

План, часть текста,
  главная мысль

88

Н. Н. Носов
 «На горке»
(решение
  частных задач)

Проблема. Какую
  ошибку совершил Котька?
Цели: развивать
  умение подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного
  картинного и цитатного плана; развивать логику, память, внимание; воспитывать
  трудолюбие и уважение к чужому труду

Цитата, картинный план,
  пересказ

89

Обобщение по разделу
  «Писатели детям»
(обобщение и
  систематизация знаний)

Проблема. Какая
  главная мысль раздела?
Цели: помочь
  учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память,
  внимание, логическое и образное мышление; поддержка читательской
  деятельности; создать условия для приобретения опыта применения в урочной и
  внеурочной деятельности ИКТ развивать интерес к чтению.

Оценка, отметка,
  проверочная работа

90

Я
  и мои друзья
(постановка
  учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Что
  такое дружба?
Цели: познакомить
  учащихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи,
  положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая
  настроение с помощью интонации

Друзья, друг,
  стихотворение

91

Стихи
  о дружбе и обидах
(решение
  частных задач)

Проблема. Почему
  дружба не заканчивается, когда кончается игра?
Цели: ознакомить
  учащихся со стихами о друзьях, о дружбе; воспитывать чувство товарищества,
  взаимопомощи, положительные качества личности; научить читать стихи
  выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить
  формирование навыков беглого чтения
  и правильной речи

Ссора, примирение,
  игра, настоящий друг, пословицы о дружбе

92

Н. Булгаков
 «Анна, не грусти!»
(решение частных задач)-

Проблема. Как
  не поступают настоящие друзья?
Цели: познакомить
  учащихся с произведением; учить делить текст
  на части, составлять план, пересказывать
  на основе самостоятельно составленного плана; помочь осознать
  и сформулировать главную мысль рассказа; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи,
  положительные качества личности; продолжить формирование навыков беглого
  чтения и правильной речи учащихся

Пересказ
  от первого лица, части текста, основная мысль, заголовок

93

Ю. Ермолаев «Два
  пирожных»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Почему
  рассказ о маме помещён
  в этот раздел?
Цели:
  познакомить
  с рассказом Ю. Ермолаева; помочь осознать главную мысль, идею произведения;
  воспитывать положительные качества личности; формировать навык составления
  плана текста и подробного пересказа, чтения по ролям -

Помощь старшим,
  справедливость

94

В.
  Осеева «Волшебное слово»
(освоение
  нового материала)

Проблема.
  Как
  действуют на людей «волшебные слова»?
Цели: познакомить
  учащихся с содержанием рассказа В. Осеевой; развивать внимание, навыки
  осмысленного выразительного беглого чтения, умение подтверждать свои
  высказывания цитатами из текста; воспитывать вежливое поведение,
  доброжелательное отношение
  к окружающим

Вежливость,
  грубость, вежливые
  («волшебные») слова

95

В. Осеева «Волшебное
  слово»
(решение
  частных задач)

Проблема. Почему
  «волшебное» слово имеет такую силу?
Цели:
  учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого, связно
  излагать свои мысли по содержанию прочитанного художественного произведения;
  воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим

Логическое ударение,
  главная мысль рассказа, части рассказа

96

В. Осеева «Хорошее»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Можно
  ли найти хорошие дела в обычной жизни?
Цели: развивать
  умение прогнозировать текст; учить подбирать заголовки к частям рассказа,
  составлять план; воспитывать честность и чувство ответственности за свои
  поступки, доброе отношение
  к людям

Хорошие мысли, хорошие
  поступки

97

В. Осеева «Почему?»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Почему
  так назван рассказ?
Цели: продолжать
  знакомить с творчеством
  В. Осеевой; развивать логическое мышление, умения прогнозировать содержание
  текста
  по его заголовку, объяснять и понимать поступки героев, анализировать
  информацию и на этой основе делать выводы, навыки правильного и осознанного
  чтения; учить задавать вопросы по содержанию  текста

Честность,
  ответственность

98

В. Осеева «Почему?»
(решение частных
  задач)

Проблема. Почему
  мы не всегда говорим правду? Правильно ли это?
Цели: учить
  подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать
  умение пересказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство
  ответственности за свои поступки

Правда, ложь,
  признание, наказание

99

Обобщение
  по разделу
 «Я и мои друзья»
(обобщение и
  систематизация знаний)

Проблема. Какие
  проблемы затрагивает раздел? На все ли вопросы, поставленные авторами
  учебника и вами в произведениях этого раздела, нам удалось ответить?
Цели: помочь
  повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание,
  логическое и об разное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам
  литературного чтения -

Дружба, оценка, отметка

100

Люблю
  природу русскую. Весна
(постановка
  учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. В
  чём отличие стихов от прозы?
Цели: познакомить
  учащихся с содержанием произведений нового раздела; учить анализировать
  произведения, воспринимать выраженные в них чувства

Весна, весенние
  изменения, весенние загадки, звукопись

101

Стихи
Ф. Тютчева
  о весне
(освоение
  нового материала)

Проблема. Для
  чего читают стихи?
Цели: познакомить
  учащихся со стихотворениями о весне Ф. Тютчева; научить анализировать
  произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений;
  развивать речь учащихся, эмоциональное отношение к произведениям искусства,
  образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и
  русской словесности

Весна, поэзия, русская
  природа, настроение стихотворения. Словарная работа: брег, весны гонцы

102

Стихи
А. Плещеева о весне
(освоение
  нового материала)

Проблема. Как
  в стихотворении выразить настроение?
Цели: познакомить
  детей с творчеством
А. Плещеева, научить
  читать стихотворения выразительно; развивать навыки правильного
  выразительного чтения, память, внимание и наблюдательность -

Словарная работа: лазурь,
  сени. Стихотворная картина Настроение стихотворения

103

А. Блок
«На лугу»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Можно
  ли, читая стихотворение, услышать песенку ручья? Почему это возможно? Что
  делает для этого автор стихотворения?
Цели: познакомить
  с творчеством А. Блока; продолжить знакомить со стихотворениями о весне;
  развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание,
  мышление

Словарная работа: пашня,
  голос весны.
Звукопись

104

С. Маршак
«Снег теперь
уже не тот…»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Как
  март преображает землю?
Цели: продолжить
  знакомить учащихся
с творчеством С.
  Маршака, со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного
  выразительного чтения, память, внимание, мышление; учить наблюдать за жизнью
  слова; помочь представить картины весенней природы, отраженные в лирическом
  стихотворении

Приметы весны

105

И. Бунин «Матери»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Кто
  самый близкий человек на свете для ребёнка?
Цели: познакомить
  учащихся с произведением
И. Бунина; развивать
  навыки правильного выразительного и осознанного чтения; воспитывать
любовь и уважение к
маме; помочь учащимся
  утвердиться в мысли
  о том, что ближе мате-
ри у человека никого на
  свете нет

Словарная работа: лампадка,
  кроткий, ангел, мама

106

А. Плещеев
 «В бурю»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Почему
  маму часто сравнивают
  с ангелом?
Цели: познакомить
  учащихся с произведением А. Плещеева; развивать навыки правильного
  выразительного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме

Словарная работа: буря,
  колыбель, гроза Господня, молитва

107

Е. Благинина «Посидим в
  тишине»,
Э. Мошковская «Я мою
  маму обидел…»
(освоение нового
  материала)

Проблема. Когда
  мама грустит? Что вызывает грусть у мамы?
Цели:
  продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме;
развивать навыки
  выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые
  чувства и уважительное отношение
  к близким людям

Солнечный луч, желание,
  грусть, обида,
ссора

108

Обобщение по разделу
«Люблю природу русскую.
  Весна»
(обобщение и
  систематизация знаний)-

Проблема. О
  каком любимом (наиболее понравившемся) произведении о природе вы хотели бы
  рассказать?
Цели: помочь
  учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память,
  внимание, логическое и образное мышление, навык анализа стихотворного текста;
  воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения; формировать читательскую и
  коммуникативные компетенции

Отметка, оценка,
  уровень знаний

109

И
  в шутку и всерьёз
(постановка
  учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема.
  Кому
  нужна фантазия, кроме поэта?
Цели:
  познакомить
  учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного
  чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать
  интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению

Работа
  с литературоведческими терминами: фантазия, шутка, «мозговая атака»,
  весёлая история

 110

Б. Заходер «Товарищам
  детям»,
«Что красивей всего?»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Что
  красивей всего?
Цели: познакомить
  детей с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навык
  выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу;
прививать
  интерес
  к чтению детской литературы

Словарная работа: товарищи,
  совет, процедил, мерцанье

111

Б. Заходер «Песенки
  Винни-Пуха»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Почему
  Винни назвал свою песенку «ворчалка»?
Цели:
  развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умения отвечать на
  вопросы по прочитанному и увиденному, работать в группе; воспитывать уважение
  и доброжелательное отношение к товарищам

Ворчалка, озвучка,
  ав-торский текст

112

Б. Заходер Песенки
  Винни-Пуха (реше-
ние
  частных задач)

Проблема. Какой
  секрет знали Винни и Пятачок?
Цели: развивать
  и совершенствовать навык выразительного чтения,
умение
  ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать
  уважение к чужому мнению

Песенки, шумелки,
  озвучка

113

Э. Успенский «Чебурашка» (освоение
  нового материала)

Проблема. Как
  у Чебурашки появилось имя?
Цели:
  помочь вспомнить произведение
Э. Успенского «Крокодил
  Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память,
  внимание, мышление -

Чебурашка, повесть -
  сказка, уценённые товары

114

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я
  девчонкой…» (решение частных задач)

Проблема. Почему
  мальчики иногда мечтают стать девочками?
  А бывает наоборот?
Цели: продолжить
  работу с произведениями
Э. Успенского;
  развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки
  героев, память, внимание, воображение

Молодчина, помощь, юмор

115

Стихи
  Э. Успен-
ского
  (реше-
ние
  частных задач)

Проблема.
  Какое
  стихотворение можно назвать юмористическим?
Цели:
  продолжить

работу
  с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого
  чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение

Юмор,
  нраво-учительное сти-
хотворение.
  Антонимы

116

Стихи
В. Берестова
(освоение
  нового материала)

Проблема. Кто
  может зимой бежать босиком?
Цели: продолжить
  знакомить учащихся с творчеством В. Берестова; развивать навыки
  выразительного чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь
  вспомнить, что известно об олицетворении; прививать интерес к чтению

Олицетворение,
  знакомый, путешественники, юмористическое стихотворение

117

Стихи
И. Токмаковой
(освоение
  нового материала)

Проблема. Как
  можно играть словами?
Цели: познакомить
  учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику
  выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и
  любовь к чтению

Чудной, чудный,
  непонятные слова

118

Г. Остер
«Будем знакомы»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Как
  можно познакомиться? Какие для знакомства знаете способы? Что является
  залогом успешного знакомства?
Цели: познакомить
  учащихся с творчеством
Г. Остера; развивать
  творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки
  выразительного чтения

Знакомство,
  доброжелательный,
волнение

119

Г.
  Остер
«Будем
  знакомы»
(решение частных
  задач)

Проблема. Почему
  приятно знакомиться с новыми людьми? Цели: развивать логическое
  мышление, навыки самостоятельной работы с текстом художественного
  произведения; учить выбирать
  из текста слова (цитаты) для подтверждения своих мыслей

Нарочно, случайно, план
  текста, антонимы

120

В. Драгунский «Всё
  тайное становится явным»
(освоение нового
  материала)

Проблема. Как
  тайное может стать явным?
Цели: познакомить
  учащихся с творчеством детского писателя В. Драгунского и с содержанием
  произведения «Всё тайное становится явным»; помочь выявить главную мысль
  произведения и утвердиться в том, что всегда нужно говорить правду; развивать
  навык беглого выразительного чтения; учить прогнозировать содержание текста
  произведения

Тайное, тайна, явь,
  явное

121

В. Драгунский «Всё
  тайное становится явным»
(решение
  частных задач)

Проблема. Почему
  мальчику было страшно взглянуть на маму?
Цели:
  развивать умение анализировать поступки героев; воспитывать честность,
  правдивость

Словарная работа: клевета,
  правда, вина, извинение

 122

Обобщение по разделу
 «И в шутку и всерьёз»
(обобщение и
  систематизация знаний)

Проблема. Почему
  авторы учебника дали такое название разделу?
Цели: обобщить
  знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь;
  поддерживать интерес к чтению

Оценка, знания,
  отметка, обобщение

123

Литература
  зарубежных стран
(постановка
  учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Как
  вы понимаете название раздела? Какие зарубежные произведения вы читали?
Цели: ввести
  учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения,
  память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе

Зарубежная страна,
  зарубежная литература

124

Промежуточная
  аттестация по итогам года

Цели: проверка знаний
  учащихся

125

Американские и
  английские народные песенки.
Песенки
 «Сюзон и мотылёк»,
  «Знают мамы, знают дети…»
(решение
  частных задач)

Проблема. Почему
  мотылёк был счастливым?
Цели: продолжить
  знакомить учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки
  выразительного, бегло-
го чтения; развивать
  память, внимание, воображение

Мотылёк, зарубежный
  фольклор

126

Ш. Перро
 «Кот в сапогах»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Чем
  кот похож на человека?
Цели:
  познакомить учащихся со сказкой; развивать умение переводить зрительную
  информацию в словесную; совершенствовать связную речь

Словарная работа: мельник,
  мельница, нотариус, заповедный, отруби, заячья капуста, маркиз

127

Ш.
  Перро
«Кот
  в сапогах»
(решение
  частных задач)

Проблема.
  Когда
  ложь бывает во спасение? Правильно ли утверждать, что ложь во спасение может
  быть спасением?
Цели: учить
  пересказывать текст по опорным фразам, ориентироваться в тексте
  художественного произведения; совершенствовать навык беглого выразительного
  чтения; обогащать
  и активизировать словарный запас учащихся

Словарная
  работа: жнецы, косцы, черепица, людоед, великан, очарован, зять

128

Ш. Перро «Красная
  шапочка»
(освоение
  нового материала)

Проблема. О
  ком так говорят: «Это легкомысленный человек»?
Цели: познакомить
  учащихся со сказкой; развивать навык беглого выразительного чтения; обогащать
  и активизировать словарный запас учащихся

Словарная работа: понаведаться,
  растабарывать, засов, обман, доверчивость, легкомыслие

129

Г. Х. Андерсен
  «Принцесса
  на горошине»

Проблема. Когда
  употребляем выражение «принцесса на горошине»?
Цели: познакомить
  учащихся со сказкой;

Словарная работа: король,
  принц, принцес-

(освоение
  нового материала)

развивать
  навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; обогащать словарный
  запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе

са,
  королева, тюфяк, перина, гагачий
пух,
  почивать, кунсткамера

130

Э. Хогарт
«Мафин и паук»
(освоение
  нового материала)

Проблема. Почему
  ослик не убежал от паука?
Цели: познакомить
  учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения;
  обогащать и активизировать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к
  зарубежной литературе

Словарная работа: паук,
  мистер, чудовище, один-одинёшенек

131

Э. Хогарт
«Мафин и паук»
(решение
  частных задач)

Проблема. Почему
  с пауком произошло чудо?
Цели: учить
  делить текст на части, составлять план; воспитывать внимательное отношение к
  друзьям

Словарная работа: фея,
  наперебой, больно, обидно, трогательно

132

Обобщение
  по разделу «Литература зарубежных стран»
(обобщение
  и систематизация знаний)

Проблема.
  Какое
  произведение стало самым любимым и почему?
Цели:
  помочь
  учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения;
  развивать память, внимание, мышление, речь

Литературное
  произведение, оценка, отметка

133-134

Проект
«Мой
  любимый писатель-сказочник»
(обобщение
  и систематизация знаний)

Проблема.
  Почему
  этот писатель-сказочник мне наболее близок и дорог? Что привлекательного
  (замечательного, оригинального, необычного) в его творчестве?
Цели:
  создать
  оптимальные условия
  для творческой и исследовательской работы учащихся над проектом;
научить
  оформлять проект и презентовать свою работу; помочь собрать и обобщить
  не-обходимую информацию для проекта

Публичное
  выступление, независимая оценка

alt: Народные сказки. Жанр 12

alt: Русские писатели А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

alt: Словарная работа: белены объелась, пряник печатный, быть на посылках 34Обобщение по теме «Сказки

alt: Словарная работа: завалинка, медвежатник 53В

alt: Д. Хармс, С. М. Мар шак «Весёлые чижи» (освоение нового материала)

alt: Небылица, рифма, путаница, загадки 75

alt: Друг, «добрая душа» 84

alt: Помощь старшим, справедливость 94В

alt: Правда, ложь, признание, наказание 99

alt: Стихи Э. Ус пен- ского (реше- ние частных задач)

alt: Тайное, тайна, явь, явное 121В

title: планирование 2 класс


extracted_text:
Раздел

ФИО педагога

Хамитов
  Ришат Хасенович

Дата

24.11.23

Класс

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Взаимное
  расположение графиков линейных функций

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.4.1.9
Задавать
  формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной функции
  или пересекает его

Цель
  урока

Отработка навыков
  построения графиков функции вида y=kx+b;
Выяснение влияния
  значений k и b на положение графиков;
Выяснение влияния значения
  параметра k на взаимное расположение графиков линейных функций.

Критерии успеха

Умеют: участники
  данной группы построить на короткое время взаимодействие, исходя из
  особенностей задач.
умеют контролировать процесс и
  результат учебной и математической деятельности

Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Орг момент

Включение
  в деловой ритм. Организует внимание, готовность к уроку.
Подготовка
  класса к работе. Слушают, настраиваются на работу
Организационный
  момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы
  проводит игру «Комплимент».

Настраиваются
  на положительный настрой урока.

Интерактивная
  доска,видеоролик

Картинки-пазлы

Активизация
  опорных знаний

Проверка выполнения д/з
По
  методу «Поп-корн» осуществляет проверку домашней работы.
Задание: «Найди
  ошибку»
•
    а) прямые у
  = 7х - 4 и у = 7х +5 – параллельны;
•
    б) прямые у
  = 10х - 3 и у = -10х - 6 – параллельны;
•
    в) прямые у
  = 0,3х -2 и у = 8,1х -2 – пересекаются;
•
    г) прямые у
  = - 7х +3 и у = -7х -2 – пересекаются;
•
    д) прямые у
  = 3х +2 и у = 3х  – параллельны;
•
   е) прямые у
  = -2,3х  и у = 2,3х  – пересекаются

Учитель:
-На прошлом уроке
  мы рассмотрели случаи взаимного расположения графиков линейных функций.
Мы с вами знаем, что
  графиком линейной функции является прямая, поэтому графики двух линейных
  функций тоже могут быть параллельными, могут пересекаться и совпадать.

Устная работа.
1.Не выполняя построения,
  установите взаимное расположение
графиков линейных функций:
а)     у = 2х  и
   у = 2х - 4;

б)    у = х + 3   и
    у = 2х – 1;
       в)   у
  = 4х + 6   и   у = 4х + 6;
       г)   у =12х – 6  и у = 13х – 6

       д)  у =0,5 х + 7  и у = 1/2 х – 7

2.Подставьте вместо символа *
  такое число, чтобы графики заданных линейных функций пересекались:
а)     у = 6х + 5
     и     у = *х + 5;

б)     у = -*х - 5
     и     у = -9 – 4х;
в)     у = -х - 6
      и    у = -*х + 6;

3.Подставьте вместо символа *
  такое число, чтобы графики заданных линейных функций были параллельны:
а)     у = 1,3х - 5
    и    у = *х + 7;

б)     у = *х + 3
      и    у = -*х - 6;
в)     у = 45 - *
  х    и    у = -2х – 5;

Сверяют
  решение. Задают вопросы.

ФО:
  взаимное
  оценивание по критериям, самопроверка по образцу, комментарии учителя

Изучение нового
  материала

А теперь выясним, что нового
  должны узнать на уроке, что выяснить, чему научиться? (Расположение графиков
  линейных функций)
На основе предыдущих рассуждений
  попытайтесь самостоятельно сформулировать тему урока. (Взаимное расположение
  графиков линейных функций)
Учитель корректирует ответы
  учащихся.
Задание: Задайте формулой линейную функцию
  по графику (у доски выполняет один ученик с пояснениями)

Работа в паре:
1.
  Запишите
  формулой линейную функцию, график которой параллелен данному графику и
  проходит через начало координат
2.
  Запишите
  формулой линейную функцию, график которой параллелен данному графику и
  пресекает ось Оу в точке (0; -2)

Устно
  отвечают на вопросы, с объяснением.
Формулирует цели и
  тему урока. Излагает свои мысли.

Стратегия
«Верно
  - не верно»
Словесная оценка
  учителя.
Взаимооценивание
Стратегия
  «Стикер»

Интерактивная
  доска
ИКТ,
 маркеры,
  флипчарт, стикеры

.Закрепление
  полученных знаний

Работа в группе:
1.       Запишите формулой
  линейную функцию, график которой параллелен данному графику
2.
  Запишите
  формулой линейную функцию, график которой пересекает данный  график в точке
  (0; 2).

Тест
Вариант 1
Не выполняя
  построения, определите взаимное расположение графиков линейных функций у = 3х
  – 4 и у = 3х + 4.
Выберите правильный
  ответ:
  А. Графики пересекаются;
  В. Графики параллельны;
  С. Графики совпадают.
2. Не выполняя построения, определите
  взаимное расположение графиков линейных функций у = 0,5х + 8 и у = х + 8.
Выберите правильный
  ответ:
  А. Графики пересекаются;
  В. Графики параллельны;
  С. Графики совпадают.
3 . Не выполняя построения,
  определите взаимное расположение графиков линейных функций у = 2х + 4 и у =
  5х - 8.
Выберите правильный
  ответ:
  А. Графики пересекаются;
  В. Графики параллельны;
  С. Графики совпадают.
4. Поставьте вместо к такое
  число, чтобы графики линейных функций у = 8х + 12 и у = кх – 3 были
  параллельны.
Выберите правильный
  ответ:
  А. 12;
  В. -3;
  С. 8.
5. Поставьте вместо
  знака к такое число, чтобы графики линейных функций у = 6х + 2 и у
  = кх – 3 пересекались.
Выберите правильный
  ответ:
  А. 6;
  В. -3;
  С. Другой ответ.
6. Поставьте вместо
  знака к такое число, чтобы графики линейных функций у = х + 5 и у
  = кх + 5 совпадали.
Выберите правильный
  ответ:
  А. 1;
  В. 5;
  С. Другой ответ.
7. Не выполняя построения,
  определите, возрастает или убывает линейная функция у = -4х + 7.
Выберите правильный
  ответ:
  А. Убывает;
  В. Возрастает;
  С. Другой ответ.

Вариант 2
Не выполняя
  построения, определите взаимное расположение графиков линейных функций у =2х
  – 4 и у = 2х - 4.
Выберите правильный
  ответ:
  А. Графики пересекаются;
  В. Графики параллельны;
  С. Графики совпадают.
2. Не выполняя построения,
  определите взаимное расположение графиков линейных функций у = 3х + 8 и у = х
  + 6.
Выберите правильный
  ответ:
  А. Графики пересекаются;
  В. Графики параллельны;
  С. Графики совпадают.
3. Не выполняя построения,
  определите взаимное расположение графиков линейных функций у = 0,5х и у =
  0,5х + 8.
Выберите правильный
  ответ:
  А. Графики пересекаются;
  В. Графики параллельны;
  С. Графики совпадают.
4. Поставьте вместо
  знака к такое число, чтобы графики линейных функций у = 21х + 1 и у
  = кх – 3 были параллельны.
Выберите правильный
  ответ:
  А. 21;
  В. -3;
  С. 1.
5. Поставьте вместо
  знака к такое число, чтобы графики линейных функций у = 5х + 2 и у
  = кх пересекались.
Выберите правильный
  ответ:
  А. 5;
  В. 2;
  С. Другой ответ.
6. Поставьте вместо
  знака к такое число, чтобы графики линейных функций у = 3х + 5 и у
  = кх + 5 совпадали.
Выберите правильный
  ответ:
  А. 5;
  В. 3;
  С. Другой ответ.
7. Не выполняя построения,
  определите, возрастает или убывает линейная функция у = х + 7.
Выберите правильный
  ответ:
  А. Убывает;
  В. Возрастает;
  С. Другой ответ.

Решают
  задачи

ФО:
  взаимное
  оценивание по критериям, самопроверка
  по образцу, комментарии учителя

 Подведение
  итогов урока (5 мин)

Рефлексия
Стратегия
  «Лестница успеха»
Дает инструкцию:
  1.В на столах  стикер.2. На доске
  рефлексивный лист «Лестница успеха»  приклейте ваш стикер на понимание темы:
  на верхней- поняли
  все, смогу применить; на средней- не совсем поняли; на нижней-  не понял.

Ученики показывают
  умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный
  лист, стикеры

file_name: урок 32.docx

alt: Раздел

alt: В. -3; С. 8. 5. Поставьте вместо знака к такое число, чтобы графики линейных функций у = 6х + 2 и у = кх –…

alt: Выберите правильный ответ:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Спецификация
итоговой работы по математике
Вопросы тестовых заданий разделены на три
уровня сложности.
Задания части А – базового уровня.
В них проверяется освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих
успешное продолжение обучения в следующем учебном году. Учащимся предлагаются
стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения,
изученный в процессе обучения.
Задания части В – повышенного
уровня. В них проверяется готовность учащихся решать нестандартные учебные или
практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а
учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему
способы либо привлекая знания из разных предметов. Содержание заданий
предполагает либо возможность использования нескольких решений, либо применение
комплексных умений, либо привлечение метапредметных знаний и умений.
Задания части С -  высокого
уровня сложности. Результаты
выполнения заданий высокого уровня дают возможность установить способность учащихся
рассуждать и действовать в нестандартных учебных ситуациях: проводить
логические рассуждения при анализе поставленной задачи, находить решения с
учетом нескольких заданных условий, устанавливать неочевидные математические
отношения.

Условия
проведения работы
Работа
составлена в двух идентичных по сложности вариантах. Она проводится  в конце
учебного года. В работе использованы задания разного типа. Если учитель
считает, что у учащихся могут возникнуть затруднения при записи ответов, то
рекомендуется накануне проведения работы провести с учащимися тренировочное
занятие, составив самостоятельно соответствующие задания.
На выполнение работы отводится
один урок (45 минут). Для выполнения заданий потребуются ручка, карандаш и линейка.

 Система
оценивания
Каждое
верно выполненное задание уровня -  А оценивается в 1 балл, уровня В – в 2
балла, уровня С – в 3 балла.
80%
- 100% от максимальной суммы баллов - оценка «5»
60%
- 80% - оценка «4»
40%
- 60% - оценка «3»
Менее
40% - оценка «2»

Итоговый
тест за 2 класс по математике
Цель работы: проверка
выполнения требований программы за истекший период работы (год), получения
объективных данных и определения уровня достижения всеми учащимися знаний и
умений, определенных программой 2 класса для данного периода.
Содержание работы ориентировано на
нормативные требования к математической подготовке учащихся 2 класса, которые
должны достигаться учащимися при обучении по любому учебнику, включенному в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных МО РФ в текущем
учебном году для начальной школы.
Задания проверочной работы составлены на
материале следующих блоков содержания курса начальной школы: числа и
арифметические действия; текстовые задачи; геометрический материал; работа с
информацией.
В работе 11 заданий. Задания уровней А и В
предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как
один, так и несколько правильных ответов.

Вариант
1
А1. Найди значение
выражения (35 + 59) — 47
1)    37
2)    51
3)    47
4)    57
А2. Решением
какого выражения является число 70?
1)    51 — (48 - 29)
2)    (51 — 48) + 29
3)    51 + (48 — 29)
4)    51 + 49 — 29
А3. В какой паре
выражений значение одинаковые?
1)    3 · 7 и 6 · 4
2)    3 · 4 и 6 · 2
3)    8 · 2 и 3 · 5
4)    18 : 6 и 18 : 9
А4. Реши задачу.
Винни - Пух
разложил 9 л мёда в 3 бочонка. Сколько литров мёда входит в каждый бочонок?
1)    9 + 3 = 12 ( л )
2)    9 — 3 = 6 ( л )
3)    9 · 3 = 27 ( л )
4)    9 : 3 = 3 ( л )

А5. Реши задачу.
Гномик подарил 2
бельчатам по 6 шишек. Сколько шишек подарил гномик бельчатам?
1)    6 + 2 = 8 (ш)
2)    6 — 2 = 4 (ш)
3)    6 · 2 = 12 (ш)
4)    2 · 6 = 12 (ш)

А.6 Найди периметр
прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см.
1)    6 см
2)    8 см
3)    10 см
4)    12 см

А7. Решением
какого уравнения является число 56?
1)    х + 29 = 85
2)    х — 14 = 70
3)    14 + х = 60
4)    42 — х = 14

В1. Найди значение
выражения. Увеличь 56 на произведение чисел 9 и 3
1)    59
2)    68
3)    83
4)    93
В2. В какой паре
выражений значения одинаковые?
1)    (52 — 25) : 9 и 27
— (30 : 3)
2)    24 : 3 · 2 и (3 ·
9) + 11
3)    (45 — 27 ) : 2 и 3
· (41 — 38)
4)    62 — (5 · 3) и 31
+ ( 4 · 2)
В3. Выбери решение
задачи.
      В бочку
входит три десятилитровых ведра воды и ещё 5 л. Сколько литров воды входит в
бочку?
1)    3 + 5
2)    10 · 3 + 5
3)    5 · 3 + 10
4)    3 · 10 + 5

С1. Найди периметр
квадрата со стороной 3 см.
1)    3+ 4 = 7 см
2)    3· 4 = 12 см
3)    (3+3)· 4 = 24см
4)    (3+3) · 2 = 12 см

Итоговый
тест за 2 класс по математике
Вариант
2
А1. Найди значение
выражения 95 - ( 32 - 17)
1) 46
2) 70
3) 80
4) 90
А2. Решением
какого выражения является число 88?
1) 74 — (29 + 15)
2)74 — 29 + 15
3) (74 — 29) - 15
4) 74 + (29 - 15 )
А3. В какой паре
выражений значение одинаковые?
1) 3 · 7 и 2 · 8
2) 3 · 4 и 20 : 2
3) 8 · 3 и 3 · 7
4) 2 · 9 и 6 · 3
А4. Реши задачу.
      В детский
сад привезли 3 коробки печенья по 9 кг в каждой. Сколько килограммов печенья
привезли в детский сад?
1)    9 + 3 = 12 ( кг )
2)    9 — 3 = 6 ( кг )
3)    9 · 3 = 27 ( кг )
4)    9 : 3 = 3 ( кг )
А5. Реши задачу.
      При сборе
урожаю 10 кг картофеля разложили в 2 мешка поровну. Сколько килограммов
картофеля в каждом мешке?
1)    10 + 2 = 12 (кг)
2)    10 — 2 = 8 (кг)
3)    10 · 2 = 20 (кг)
4)    10 : 2 = 5 (кг)
А.6 Найди периметр
прямоугольника со сторонами 2 см и 3 см.
1)    5 см
2)    6 см
3)    8 см
4)    10 см

А7. Решением
какого уравнения является число 18?
1)    24 + х = 42
2)    17 + х = 36
3)    х — 18 = 35
4)    41 — х = 20

В1. Найди значение
выражения. Разность чисел 61 и 37 разделить на 3
1)    6
2)    8
3)    7
4)    не решается

В2. В какой паре
выражений значения одинаковые?
1)    (51 — 33) : 6 и
(90 — 87) ·0
2)    21 : 7 · 4 и 18 :
6 · 3
3)    71 — (4 · 3) и 47
+ (6 · 2)
4)    2 · 3 · 3 и 3 · 3
· 3
В3. Выбери решение
задачи.
      Папа купил 3
пакета картофеля по 5 кг в каждом и 1 кг соли. Сколько килограммов продуктов
купил папа?
1)    3 + 5 + 1
2)    5 · 3 + 1
3)    5 · 1 + 3
4)    3 · 5 + 5
С1. Найди периметр
квадрата со стороной 2 см.
1)    2 + 4 = 6 см
2)    2 · 4 = 8 см
3)    (2+2)· 4 = 16см
4)    (2+2) · 2 = 8см

file_name: Итоговый тест по математике 2 класс.doc

alt: Итоговый тест за 2 класс по математике

alt: Итоговый тест за 2 класс по математике

alt: А7. Решением какого уравнения является число 18? 1) 24 + х = 42 2) 17 + х = 36 3) х — 18 = 35…

intro: Итоговый тест по математике 2 класс

tags: Итоговый тест по математике 2 класс

title: Итоговый тест по математике 2 класс