extracted_text:
Практическая
работа № 5, 6
«Информационно-справочные
документы»

ООО «Магнит».

«____»___________________20___г.  № __

РАСПОРЯЖЕНИЕ
О проведение
ремонтных работ

В связи с
неудовлетворительной работой отопительной системы в зимний период 2011-2012
 гг.
Обязываю:
1.   Провести ремонтные и профилактические
работы водонагревательных и распорядительных устройств отопительной системы в
весеннее – летний период 2012 года.
Ответственный – главный
механик Воронов  С. В., срок окончания работ 31 .08.2012 год
2.   Контроль за исполнение распоряжения
возложить на главного инженера ООО «Восток» Петрова П.С.

Заместитель директора по
АХР____________________Л. Д. Иванов

С распоряжением
ознакомлен:
Главный
механик_________________ Воронов С. В

ООО
«Магнит»                                              Утверждаю

    Директор
                                                  __________________
Л.Т. Гаврилова
                                                               «27»
ноября 2014 г.
АКТ
27.11.2014                                № 12
О совершении дисциплинированного поступка
Мною, начальником планово-экономического отдела
Авдеевым. А. П.

                                  (должность, Ф.И.О)
установлено, что                                    27
ноября 2014 г.

                      (место, дата, время)
Работник  экономист планово – экономического
отдела Савельев. Н. А

                                 (должность, Ф. И. О.)
осуществляя
возложенные на него
должностные обязанности,                                           не
выполнил

(нарушил, не выполнил)
письменного распоряжения начальника планово-экономического отдела
        (указать
сущность нарушения, а именно нарушение требований)
о подготовке планов отгрузки на IV квартал
(законодательства либо
приказа, распоряжения, указания или письменной резолюции
начальника)
что
согласно должностной инструкции инженера планово- экономического

(Уставу, внутреннему распорядку, должностной инструкции
отдела

и
т.д.)
является                                     грубым
нарушением
                   (нарушением, грубым
нарушением, систематическим нарушением)

В соответствии со      ст. 192 Трудового кодекса
РФ, должностной

(статья трудового кодекса, локальные нормативные акты)
инструкцией

экономиста планово- экономического отдела Савельева Николая
(должность, профессия, Ф. И. О.)

Александровича
      следует подвергнуть дисциплинарному взысканию,
предусмотренному
ст.192
Трудового кодекса РФ
в виде                                             замечания
(замечание,
выговор увольнение)
Начальник планово-экономического отдела
Авдеев А.П.

(должность лица, составившего акт)
(подпись)                  (расшифровка
подписи)

С актом ознакомлен:                                                      Савельев
Н. А.

                 (подпись)                      (расшифровка подписи)
                                                 27.11.2014

Ген. директору ООО «Магнит»

           Марковой Е. А.

             от руководителя Барышева А. С.

Докладная
записка
Довожу до сведения
Главного директора Маркову Е. А. , что Панина Ольга Юрьевна не появилась на
работе 26.11.2014 г.  по неизвестным причинам.

Барышев А. С.

27.11.2014 г.

Ген. Директору ООО «Магнит»

                Марковой Е. А.

                от Михайловой И. Ю.

ЗАЯВЛЕНИЕ
   Прошу принять меня на
работу, на должность кассира с 28.11.2014 г.

                       27.11.2014 г.

                             Михайлова И. Ю.

                            Ген. директору ООО «Магнит»

       Марковой Е. А.

                       от  гл. бухгалтера Паниной О. Ю.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ
Я, Панина Ольга Юрьевна
не появилась на работе 26.11.2014 г. по семейным обстоятельствам.

  Панина О. Ю.

 27.11.2014 г.

ОТГРУЗОЧНАЯ
ТЕЛЕГРАММА
Дата 27.11.2014
отгружено станции Спортивная вагон № 5 накладная 10
название изделий Автомобиль размер ______ количество 1
вес брутто  ____ вес нетто ____
Мест 1 для ООО
«Магнит» завод поставщик ООО «Транс» номер заказа 15
транс _____количество 1 вес __ вагон 5 накладная 10
станция назначения «Вокзал» номера мест ____ завод поставщик ООО
«Транс»

___________________________________
Фамилия
лица, отправившего телеграмму

ОАО «Ингосстрах»
г. Москва, ул.
Пяткинская, д. 12
E-mail: natashakhakhina02.95@mail.ru
Факс: (495)959- 4405
Расчетный счет:
9060089812
Уважаемый
Александр Сергеевич!
ОАО «Ингосстрах» выражает
Вам свое почтение и имеет честь проинформировать Вас о том, что 30.12.2012 г.
заканчивается срок действия Вашего полиса обязательного страхования
автогражданской ответственности.
Мы будем рады продлить
Вам договор обязательного страхования автогражданской ответственности в любом
из наших офисов.

С уважением директор ОАО «Ингосстрах»
Хвойнов Сергей Сергеевич

число: 27.11.2014
г.                     подпись: ___________________________

ООО «Магнит»
ПРОТОКОЛ
21
сентября
№2
Собрания
трудового коллектива
Председатель

                  (фамилия, имя, отчество)
Секретарь
__________________________________________________

                   (фамилия, имя, отчество)
Повестка дня:
1. Автоматизация
бухгалтерского учета и модернизация вычислительной техники
Слушали:
Сидоров С. П. –
специалист ООО «Информационные технологии»
Важность автоматизации
бухгалтерского учета об удобстве использования специально разработанных
программ по ведению бухгалтерского учета.

Постановили:
1.1   Разработать план мероприятий по
ведению бухгалтерского учета
1.2   Возложить контроль по разработке
мероприятий на главного бухгалтера Иванову И. А.

Председатель ___________ Колесов
А.Р
Секретарь      ___________
Самойлова О. Д.
В дело №10            27
ноября 2014 года.

ТЕЛЕФОНОГРАММА

27 ноября                         Нижний
Новгород            Директору ООО «Магнит»

           Кузнецову А. А.

                           Тел. 456-424-34
27.11.2014 г. в 10 часов
в НТЦ (Краснопресненская наб. 12, конференцзал) состоится совещание оргкомитета
выставки «Информатика 2012» с представителями фирм-участниц.
Просим направить на
совещание представителя Вашей  Организации.

Председатель
оргкомитета                                                        А. Р.
Колосов
Передала
                           секретарь  А. В. Серегина
Приняла
                        секретарь  О. Д. Самойлова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: RABOTA__5_6 (1).docx

alt: ООО «Магнит»

alt: Ген. директору ООО «Магнит»

alt: Ген. Директору ООО «Магнит»

alt: Ген. директору ООО «Магнит»

alt: ОТГРУЗОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА Дата 27

alt: ОАО «Ингосстрах» г. Москва, ул

alt: ООО «Магнит» ПРОТОКОЛ 21 сентября №2

alt: ТЕЛЕФОНОГРАММА 27 ноября


file_name: 4. МУ по теме «Знакомство с HTML 5».docx

alt: Методическая разработка серии практических работ по информатике и информационно-коммуникационным технологиям по теме «Знакомство с

alt: Оглавление

alt: Введение Данная методическая разработка представляет собой подборку дополни- тельных практических работ по теме «

alt: Практикум поможет преподавателю организовать и провести занятия по изучению языка гипертекстовой разметки

alt: Практическая работа 1. Первая страница

alt: Для всех элементов доступны глобальные атри- буты

alt: Независимы обособленный блок, который используется в основном для группировки записей, статей, публикаций, комментариев и т

alt: Не подходит для блоков, просто позиционированных в стороне

alt: Или так:

alt: Задания для самостоятельного выполне- 1

alt: Практическая работа 2. Аудио в

alt: Форматы аудио файлов: MP3 — самый популярный аудио формат, использующий сжатие с потеря- ми и позволяющий уменьшить размер файла в несколько раз

alt: Атрибуты тега <track> o default — воспроизведение по умолчанию

alt: Практическая работа 3. Видео в

alt: Задание для самостоятельного выполнения 1

alt: При генерации кода на странице браузер спрашивает разрешение

alt: В HTML5, в тексте могут использоваться встроенные

title: МУ по теме «Знакомство с HTML 5»


extracted_text:
1 вариант
1.       Установите
соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

2.       На
рисунке изображены графики функций вида y= kx+b  . Установите соответствие
между графиками и знаками коэффициентов

3.       Установите
соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

4.

5.Установите соответствие между графиками
функций и формулами, которые их задают.

6. Установите соответствие между графиками
функций и формулами, которые их задают

2.вариант
1. Установите соответствие между графиками
функций и формулами, которые их задают

2. На рисунке изображены графики функций
вида y= kx+b  . Установите соответствие между графиками и знаками
коэффициентов.

3.Установите соответствие между графиками
функций и формулами, которые их задают.

4.

5.       Установите
соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

6.       Установите
соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

математика

group: Дисциплины

title: самостоятельная работа по алгебре ОГЭ №11


extracted_text:
Конспект игры-драматизации
       по
мотивам сказки «Волк и семеро козлят»

для детей с нарушением речи.

МБДОУ д/с «Тополек , воспитатель

Чубрикова Татьяна Константиновна
(с математическими заданиями)
Программное содержание
В игре-драматизации развивать умение образовывать
существительные суффиксально-префиксальным способом, с помощью соединительной
гласной «о».
Употребление глаголов повелительного наклонения.
Согласование предлогов с существительными.Умение
согласовывать речь с движением. Выразительность, тембр.
Развивать диалогическую речь.
Упражнять детей в количественном и порядковом счете в
пределах 10; в делении предметов на  2 части; в сравнении предметов по длине; в
установлении равенства4 в нахождении местоположения.
Правильно называть геометрические фигуры.
Развивать активность.
В-ль- Ребята, вы любите сказки?
          Разрешите пригласить вас в сказочный лес.
             Друг за другом по тропинке мы пойдем.
             Слева елки.
          Сколько их?
Дети: Девять елок.
В-ль: Справа-елки.
           Кто быстрее сосчитает сколько елок?
          На какой стороне елок больше? (меньше) на сколько?
   (идут по тропинке дальше)
         Ой, а здесь растут….
Дети: грибы
В-ль: Хватит ли всем грибов, как узнать?
Дети: надо посчитать грибы и детей.
В-ль Какое число больше 10 или 9? На сколько?
Дети: На один
В-ль: хватит ли каждому ребенку грибов или нет?
Дети: Хватит.
В-ль: Докажите
Дети: Надо всем раздать по 1 грибу
В-ль: Почему один гриб оказался лишним?
Ответы детей.
В-ль: В лесу растут разные грибы. Вспомните и назовите их!
В-ль                                                                                Дети

Под
березой                                                           подберезовик
Под
осиной                                                             подосиновик
Мух
морит                                                              мухомор
В-ль: Молодцы! Посмотрите, что виднеется впереди.
              (домик из геометрических фигур)
Дети: домик.
В-ль: Да не простой, а построенный из геометрических фигур.
           Назовите их.
В-ль: К домику две дороги.
Дети: длинная и короткая.
В-ль6 Как вы догадались?
А может быть вы ошибаетесь?
Дети: Надо приложить одну ленту к другой.
В-ль: по какой дорожке мы быстрее дойдем к домику?
Дети: По короткой.
В-ль: Ну вот по ней и пойдем.
Дети подходят к домику открывают ставенки, а там
картинка из сказки «Волк и семеро козлят».
В-ль : К какой сказке эта картинка?
Дети «Волк и семеро козлят»
В-ль: Встаньте ребята в кружок. Покружитесь,
покружитесь в героев сказки превратитесь.
          (дети надевают шапочки
     - А теперь подойдите к зеркалу и посмотрите.
     - Ты в кого превратился, а ты7
Дети: рассаживаются на стульчиках.
В-ль: Жила-была коза (входит коза)
Коза: Я – козочка-коза
          Развеселые глаза.
         Копытца точенные

      Рога заостренные
     Своих детушек-козлятушек люблю
     Приходите ко мне детки
      Я вас всех обниму.
Козлята: (подбегают к маме-козе)
     -Мама мы тут.
(обнимают и становятся в шеренгу)
Коза: А все ли вы тут собрались?
Сколько же вас?
(Козлята считают)
Коза : Я ухожу
А вы дом заприте
и никого не пускайте
Козлята Чики-трики
               Чики-трики
(запрутся и никого не впускают)
Коза:  Козлятушки – ребятушки
            Отворитесь, отопритесь!
(Коза приносит яблоки. Всего 4.
Что делать?
Козлята решают разделить каждое яблоко пополам
И одна половинка для мамы)
Волк (появляется волк)
Но козлята его не пускают.
Но волк опять у избушки и поет тоненьким голоском
Козлята (отворили дверь. Волк их проглотил)
Коза(воротилась домой, а там только 1 козленок)
Волк и коза –Слышишь волк, кто-то лес рубит?
Дети: Это лесорубы
Коза: А здесь всегда рыбу ловят
Дети: Зато рыболовы
Коза: А вот волк и яма(круг-яма  из веревки)
Дити: Яма большая-маленькая
Широкая-узкая
Глубокая-мелкая
Огненная-холодная
Коза: А давай волк перепрыгнем через яму.
(перепрыгнул волк)
И к маме-козе козлята прибежали.

file_name: Конспект занятия-игры Семеро козлят.docx

alt: Дети: На один В-ль : хватит ли каждому ребенку грибов или нет?

alt: Дети : рассаживаются на стульчиках

alt: Коза( воротилась домой, а там только 1 козленок )

другое

group: Педагогика

title: Конспект игры-драматизации по мотивам сказки "Волк и семеро козлят" ( с математическими заданиями) козлят


extracted_text:
МОУ «Меловская основная
общеобразовательная школа»
Ракитянский район Белгородская
область

 Исследовательская
краеведческая работа

Тема работы

«Сергей
Каменский: Судьба, протараненная войной».
Подготовил:
Бобов
Вадим Юрьевич
2010 год
рождения
Учащийся  7
класса
Муниципальное
общеобразовательное учреждение  «Меловская основная общеобразовательная школа»
309314,
Белгородская обл. Ракитянский р-н,  с. Меловое, ул. Мосеевка, дом 7
Руководитель:
Воронкина
Валентина Петровна
Учитель
истории и обществознания
                                                         Муниципальное

общеобразовательное учреждения
                                                     «Меловская
                                                        основная
общеобразовательная школа»

Ракитянского района

 Белгородской области,

                                309314, с.Меловое, ул.Центральная , 33

melschool@yandex.ru

                                                        84724551134

Меловое,
2023

Оглавление.
Введение.
                                                              3

Основная
часть.
5 - 11

1.     Афганистан
– боль и скорбь необъявленной войны.                             5

2.     Сергей
Каменский, страницы жизни…                                                   7

3.     Воспоминания…
8

Заключение. Навеки в
памяти людской.                                                   12

Библиографический
список.
13

Приложение.
14

Введение.
Тема
моей
краеведческой исследовательской работы: «Сергей Каменский: Судьба,
протараненная войной».
Задача
работы

– внести свой вклад в привлечение внимания
к проблеме сохранения исторической памяти народа;
 -
в приобщении нас, школьников к истории и культуре края;
 -
формирование чувств патриотизма и национальной гордости.
Новизна моей работы – в
выборе вида исследований работы – проблемно-реферативного, который предполагает
сопоставление данных разных источников, на их основе – собственная трактовка
поставленной проблемы.
Объектом моего изучения
является Сергей Каменский, воин –интернационалист, погибший в Афганистане,
уроженец села Мелового Ракитянского района.
Методом
исследования
я выбрала планомерный и систематический сбор информации, основанный на реальных
фактах: Воспоминания матери С.Каменского, воспоминания жителей села Мелового,
статьи из газеты «Наша жизнь» , документы…
Средства
исследования:
- изучение биографии С.Каменского,
 -
изучение воспоминаний матери погибшего героя,
 -
изучение воспоминаний жителей села Мелового, учителей школы, в которой  учился
С.Каменский,
 -
изучение материалов газеты «Наша жизнь»,
 -
анализ газетных статей,
-
изучение фотоматериалов,
 -
анализ документов…(Постановление главы местного самоуправления Ракитянского
района Белгородской области от 6 декабря 2005 года №704 Никанорова Н.М. О
районной программе «Сооружение бюстов, скульптурных композиций и мемориальных
досок в Ракитянском районе в 2005- 2008гг.»)
Актуальность
моей работы в том, что она имеет прежде всего краеведческий характер.
Тема
войны (в данном случае Афганской), судьбы нашего земляка, бывшего ученика
Меловской школы, является частью одного из направлений Всероссийского туристско
– краеведческого движения «Отечество», - «исторического наследия», которое дает
толчок дальнейшему развитию поисковой работы на территории села, района,
области. Также эта тема формирует чувства патриотизма и национальной гордости.
В
настоящее время возникла крайне актуальная проблема создания условий для развития
творческой личности, ее самоопределения и самореализации. Исследовательская
деятельность учащихся является одним из методов, способствующих всему этому.

Основная
часть.
1.     Афганистан
– боль и скорбь необъявленной войны.

   Эстафета мужества передается от поколения к поколению, потому что в основе
подвигов лежат священные для каждого человека понятия: Родина, дружба, воинский
долг. Герои Афганской войны не какие-то необыкновенные люди, наделенные особыми
качествами. Они такие же, как все солдаты, офицеры, недавние школьники,
вчерашние курсанты.

       О, сколько было подвигов на свете.

     Они уже в преданья отошли.

Из уст в уста их повторяют дети

На всех материках большой земли.

Но из всего того, о чем мы слышим

И из того, что мы вершим пока,

Солдатский подвиг я считаю высшим

И самым бескорыстным на века.
          1979 год. В Афганистане
победила апрельская революция, и одной дружественной страной у Советского Союза
стало больше. Но победой революции не разрешились внутренние противоречия
афганского народа: шла междоусобица, одни группы населения воевали с другими,
чем умело пользовались разного рода противники. Афганское правительство не один
раз обращалось к правительству СССР с просьбой об оказании военной помощи, в
чем в течение всего 1979 года получало решительные отказ, полагая, что афганцы
должны сами разрешить свои проблемы. И все-таки решение о вводе ограниченного
контингента советских войск на территорию южного соседа было принято. Оно
далось не сразу и не легко, а лишь после того, как стало очевидно, что события
выходят из-под контроля и могут развернуться непредсказуемо. В Афганистане
предательски был убит глава государства, а Соединенные Штаты предприняли
попытку разместить новое мощное оружие вблизи южных границ нашей страны, что
представляло собой большую серьезную угрозу. Только тогда это важное
политическое решение относительно ввода Советских войск в Афганистан было
принято в кабинетах Кремля. Необходимо помнить, что это было время,
"холодной войны", время жестокого противостояния двух систем.
Тогда ни у кого не было сомнений в
правильности принятых решений. И наши войска, верные воинской присяге,
отправились на чужую землю защищать интересы своего народа и выполнять
"интернациональный долг". Сколько раз так бывало: войны замышляют
отмеченные сединой политики, а в окопах оказываются те, кому по 20-30 лет.
     1989 – год, когда последний
советский солдат покинул Афганистан, ставший неоднозначным символом для нашей
страны: мужества и отваги воинов- интернационалистов, горя и слез в семьях
погибших и искалеченных войной.
    Выполняя присягу и воинский долг,
солдаты – ракитянцы проявили стойкость духа, храбрость и верность Отечеству. Из
66 воинов- афганцев 16 награждены орденами и медалями.

2.     Сергей
Каменский, страницы жизни…
         В Меловской восьмилетней
школе с 1971 по 1979 год учился герой Афганской войны Каменский Сергей, вполне
обыкновенный паренек - веселый и отзывчивый, честный и принципиальный. Он
родился 29 ноября 1963 года. На действительную военную службу Сергей был
призван 2 апреля 1982 года. 30 августа 1982года батальон, в составе которого
действовал гвардии рядовой Каменский, выполнял боевую задачу по обеспечению
беспрепятственного продвижения автоколонны. В районе населенного пункта Герат
колонна была обстреляна противником.  Расчет Каменского привел свой миномет к
бою и открыл ответный огонь. Давление нападающих усилилось, но Сергей Каменский
не ушел в укрытие, продолжая вести прицельный бой.
         Разорвавшейся гранатой он
был смертельно ранен и умер на поле боя.
         За мужество и героизм,
проявленные при исполнении интернационального долга,  указом Президиума
Верховного Совета СССР от 17 ноября 1982года посмертно награжден орденом
«Красной звезды».
Мы верим: ты в
последнем том походе
Пошел под пули, чтоб солдат-товарищей
спасти.
Вернуть - нельзя, забыть -
невозможно.
И светлой памяти достоин ты.
                  Светлая память всем
тем,
                  Кто не вернулся с
войны,
                 Кто стал частичкой
тишины,
                 Кто лег в горах и не
проснулся от необъявленной войны.
 Что теперь с нами стало, как Россия
устала.
 И какая еще ждет Россию война?
 Нам не хочется крови и не надо нам
славы,
 Нас так мало осталось, а Россия
одна...
3.     Воспоминания…
Мама
- Мария Арсентьевна Каменская
          Не дай Бог кому такого
сыночка потерять,- начала рассказ Серёжина мама. Рос он очень послушным. Не
пил, не курил, не сквернословил. После восьмого класса два года вместо отца телят
пас, а зимой - почту развозил. Меня на работу не пускал. Говорит: «Мама, я тебя
прошу, не ходи на работу, я за тебя пойду». Я - ему: «Сыночек, пойду свеклу
пополю, хоть мешочек сахарку заработаю». « Нет,- отвечает, - я сам заработаю,
куплю тебе сахар, посиди дома ».
Бывало, детей
кормишь, пятеро их у меня - две дочери и три сына: Виктор, Михаил и Серёжа-
поделишь всем поровну. Если его нет, оставлю ему. А он не станет без меня
кушать, скажет: « Давай на двоих поделим, ты же не ела, всё нам поделила». Летом
встаю часа в четыре. Печку протоплю, хлебушка испеку. Всем троим в поле сумки с
обедом соберу: яичек положу, стаканчик маслица, сбитого с вечера, молочка,
вареньица. А хлебушек горячий, с корочкой, как они любят. Пекла хлеб на больших
дубовых листьях, специально деток в лес за ними посылала.
Вернёшься
,бывало, с поля домой, а в доме порядок- девки всё и уберут и постирают на
речке, и коров подоят. У нас две коровы было. Серёжа воды наносит, дров
наколет, у загнетки их сложит. А когда в школе Серёжа учился, пока всё после
уроков со своим другом Пашей Дмитриевым не переделают вначале у нас, потом у
них - гулять не идут. Соседи нарадоваться не могли, как тебе мол, Маня, удалось
так их воспитать, деток своих?
Когда Серёже было годика три, очень
сильно заболела моя свекровь - его бабушка. Слегла и всё уже, не ходила. Я - во двор по хозяйству, накажу ему
бабушку у кровати стеречь, чтобы не упала, а если начнёт ворочаться, меня
позвать. Сколько буду во дворе, он от бабушки не отходил.
Друзей у него
было много. И с мальчишками, и с девчонками дружил. А вот Серёжа на
фотографии,- продолжила баба Маня свой рассказ, - с Таней - встречались в
школе. Потом она в Донецк уехала. А как в Белгород поехал на шофёра учиться,
так здесь с молодой учительницей познакомился, она в нашу школу из Подмосковья
приехала учительствовать. Когда Серёженьки не стало, уехала она назад к
родителям.
Повестку в армию сам себе привёз - за
отца почту тогда возил. В последний день марта её получил. 1 апреля с учёта
снялся, а 2 в девять часов утра надо было прибыть в военкомат.
Не успела вся
наша семья собраться его проводить - один день сроку был, а дочерям и среднему
сыну из Харькова ехать. Серёжа пока с учёта снялся, домой вернулся, а я с
девочками из его класса стол накрыла. Он всё давеча спрашивал, сколько можно
друзей позвать, а я сказала, чтобы всех звал. А на следующий день он меня
попросил: «Мамочка, ты никого из братьев не провожала, проводи меня до
вокзала». Я поехала
с ним в Готню, он от меня ни на шаг не отходил.
Курс молодого
бойца, проходил в каком-то городе, не помню. Несколько писем прислал, писал,
что угощал командиров блинами и оладьями по маминому рецепту. Писал, что
вот-вот отправят в Афганистан, просил похлопотать, может, оставят. Но не знали
мать с отцом в чьи двери стучаться, у кого своего сына отпрашивать, и 27 мая
стрелок миномётного расчёта Сергей Каменский уже был в Афганистане.
22
августа 1982 года для Марии Арсентьевны стал « чёрным днём» Её сыночек, её
Серёженька на чужой афганской земле попал под обстрел и, спасая товарищей, вёл
огонь из миномёта, пока выстрел, пока выстрел из гранатомёта не оборвал его
жизнь. Он умер тут же, на поле боя, у селения Герат.
Хоронили его
в родном селе 2 сентября. Эти дни его мама помнит смутно, всё плыло, как в
тумане.
- Как
схоронила Серёжу, уж не думала больше жить. Да дочки в Харьков забрали. Пожила
я у них, и такая тоска на сердце легла, они - на работу, а я одна в квартире.
Как дочки не просили, приказала, чтоб везли домой. А им сказала: « Дочки,
милые, я ведь его к вам с собою привезла, он не в Меловом лежит, он- в сердце
моём и всегда со мною будет».
А теперь я отсюда уже никуда. Ходить
почти совсем не хожу, старший, Виктор, всё делает по хозяйству...
Мария
Арсентьевна нашла Серёжин орден Красной Звезды, которым он был награждён посмертно.
Хранит его и его ещё две Серёжины медали вместе с отцовыми военными наградами.
Высыпавшись из пакетика, легли рядышком ордена: отца - Отечественной войны и
сына - Красной Звезды.

В. Е. Гурова, учитель
биологии и химии.
- Он у меня и
сейчас перед глазами. Иду по коридору, а он , как воробышек на ветке, на
железные перила взобрался. Встретились с ним глазами, он заулыбался, лицо
светится. Говорю ему: «Серёжа, смотри не сорвись, чего ты там делаешь? ». «Да
вот,- говорит,- из Венгеровки почту на лошади привезут, отец приболел, поеду
развозить». - Каким же он мальчиком был! Добрым, отзывчивым, честным,
трудолюбивым и очень уважительным к старшим. Никто не слышал от него грубого
слова, в драках не участвовал. Бывало, в поле школьников выведешь, так голос сорвёшь
на мальчишек, к работе понукая. Серёжу - нет. За него была спокойна - очень
ответственным рос, знала, что он никогда не подведёт. С ним и по душам можно
было поговорить. Сколько лет прошло, но не забуду, как кричала на похоронах его
мама. Пятеро детей у неё было, Серёжа самый младший и самый любимый. Помню,
пришли мы с Серёжей прощаться, у школы все астры срезали, море людей и море
цветов. Гроб у дома в саду стоял, и по цинку чем-то острым было нацарапано -
«Каменский С.А.» В память врезалось, как по нему мама убивалась, как причитала:
«Сыночек, кровинушка, как же я тебя ждала! Как же буду без тебя, родненький?
Отдал ты свою жизнь молодую Родине! Провожала я тебя, да вернулся ты скоро не
по своей волюшке!» Мы все навзрыд плакали.
Н.В.
Матвиенко, завуч школы.
Я в те годы
вожатой работала. Перебирала недавно старые школьные фотографии, папки и нашла
Серёжину фотографию. Он на ней в гимнастёрке, пилотке. Вот на днях с
девятиклассниками газету о нём выпустили, в классе повесили в память о Серёже и
погибших ребятах из соседнего Краснояружского района. На могилку с учениками к
нему ходим. Над старенькой мамой шефство взяли.
Н.Я.
Воронкин, местный житель.
Серёжу хорошо помню. Маня
его самым удачным из своих сыновей называла. Нарадоваться не могла, каким
помощником растёт - и по хозяйству везде успевает, и корову подоит - не
постесняется труда женского перед друзьями-товарищами.

Заключение.
Навеки в памяти людской.
Ни
одна война никогда не раскроет своих тайн до конца. Девять лет, один месяц и
девятнадцать дней. Ровно столько длилась чужая Афганская война, унесшая тысячи
едва начавшихся жизней советских парней. Безумная война, нарядившая во вдовий
траур тысячи 20-летних невест. Проклятая война, в единый миг покрывшая холодным
серебром головы рыдающих матерей. Ненужная война, чьи ветераны не знали почета,
чудом возвратившись домой живыми.
    Я не знаю, кому и зачем это нужно,
    Кто послал их на смерть  недрожащей рукой.
     Только так бесполезно, так зло и ненужно
     Отпускали их в вечный покой.

А.Вертинский.
         Память о нашем земляке,
Сергее Каменском, погибшем в Афганистане, будет жива, пока мы об этом помним,
проводя ежегодно линейку Памяти возле мемориальной доски, установленной в
Меловской школе, посещая его могилу. 9 декабря 2022 года в нашей школе открыта
Парта Героя, названная в честь Сергея Каменского.
          Пройдут годы. Много со
временем, возможно, забудется. Канут в небытие нынешние дискуссии об «афганцах»
и попреки, так больно ранящие их. Эти войны останутся в народе ничем
неизгладимой трагической меткой. Останутся  стихи и песни, рожденные на войне,
рассказывая о силе духа  и мужестве солдат.
          Жизнь, как спираль,
уходящая вверх. Крепче ступай, по земле, солдат, путь еще неблизкий. Крепче
ступай, потому что врагам твоим хочется, чтобы испытания чаще сбивали тебя с
ног. Их еще немало будет на твоем пути, тех испытаний, и всем надо учиться
преодолевать их.

Библиографический список.

1.
Нам-
350. Ракитянская летопись. Издательский дом «Шаповалов», 2002, стр.131.
2.
Газета
«Наша жизнь», № 13-14 за 13 февраля 1999г. Статья «Смерть самых лучших намечает
и дергает по одному»…
3.
Стихотворения
Ф.Алиева, Л.Молчанова.
4.
Из
книги :Афганистан: прошлое и настоящее.- Библиотека белгородца.- 1979 – 1989 .
5.
Документ:
Постановление главы местного самоуправления Ракитянского района Белгородской
области от 6 декабря 2005 года №704 Никанорова Н.М. О районной программе
«Сооружение бюстов, скульптурных композиций и мемориальных досок в Ракитянском
районе в 2005- 2008гг.»)
6.
Альбом
«Боль и скорбь необъявленной войны»
7.
Фотоматериалы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бобов В.Ю. Исслед.работа  С.Каменский. Судьба, протараненная войной.docx

alt: Оглавление. Введение. 3

alt: И светлой памяти достоин ты.

alt: Библиографический список. 1

title: Исследовательская краеведческая работа "Сергей Каменский: судьба, протараненная войной"


extracted_text:
"Крупнейшие музеи
изобразительного искусства и их роль в культуре"
В этом теоретическом материале
мы познакомимся с крупнейшими музеями мира и узнаем о роли музеев в приобщении
человека к искусству. Музей – (от греч. museion – храм муз) это
научно-просветительское учреждение, осуществляющее сбор, хранение, изучение и
популяризацию памятников естественной истории, духовной культуры и произведений
художественного искусства.
Задумывались ли вы, как
хранятся произведения искусства: картины, скульптура, графика в художественных
музеях? Как попадают в музей произведения искусства? Произведения искусства
могут подарить или завещать. Музеи также покупают экспонаты у частных лиц или
на аукционах. Бывали времена, когда музеи передавали произведения друг другу
или обменивались ими. Много произведений ученые привозят из экспедиций. Когда
вещь поступает в музей, на нее заводят карточку. Она так и называется
"музейная карточка". Там обязательн6о указывается его автор, наличие
подписи, дата создания, размеры, техника, год и источник поступления,
содержится его краткое описание, включая степень сохранности. На музейную
карточку наклеивается фотография произведения искусства.
В любой музейной
коллекции экспонаты – предметы, выставленные для обозрения,
систематизированы по времени создания и по художественным школам. Такая
тематическая подборка и систематизация экспонатов называется экспозицией.
Произведению присваивают инвентарный номер, чтобы можно было вести учет
экспонатов, и делают запись в специальном журнале. Потом произведение искусства
помещают либо в экспозицию – выставочную часть музея, доступную для
посетителей, либо в фонды, куда допускаются только музейные работники. В таких
фондах-запасниках хранится большая часть всей коллекции музея. Но не стоит
думать, что эти произведения никто никогда не увидит. Их показывают на
временных выставках или заменяют ими экспозиционное произведение, которое
находится на реставрации.
В музеях устраивают вернисажи –
торжественное открытие выставки со специально приглашенными лицами. Часто музеи
устраивают временные выставки и обмениваются коллекциями –
собраниями произведений. Коллекции художественных музеев тоже различны. В одних
музеях собрано искусство своего народа, или национальное искусство прошлого и
настоящего. Например, таковыми являются коллекции Третьяковской галереи в
Москве. Другие музеи хранят искусство разных стран мира, зарубежное искусство.
Это Эрмитаж в Санкт-Петербурге и Музей изобразительных искусств им А. С.
Пушкина в Москве. Каждый художественный музей хранит в себе память многих веков
и народов, в нем как в зеркале отражаются художественные вкусы времени и
история человеческого общества. Накапливая мудрость красоты, музей дает нам
возможность через знакомство с подлинными произведениями искусства связать
прошлое с настоящим и спрогнозировать будущее, воспитывать историческую память
и развивать чувство прекрасного. Попадая в храм муз и знакомясь с
произведениями всех времен и народов, мы совершаем путешествие не только в
пространстве, но и во времени.
В древности произведения
искусства находились в храмах, общественных зданиях и дворцах правителей. В
средние века – в церквях и монастырях. Возникновение настоящих музеев связано с
эпохой Возрождения, когда при дворах европейских правителей появились
прекрасные собрания античных памятников, найденных в раскопках греческих
городов.
Лувр
Один из самых старинных музеев
– Лувр, расположенный в Париже, на правом берегу Сены, ул. Риволи.
В основе коллекции Лувра лежит собрание произведений искусств короля Франциска
I, пригласившего из Италии Леонардо да Винчи. Леонардо перевез во Францию свои
знаменитые работы, включая «Мону Лизу» - наиболее значимый экспонат музея.
Впервые двери музея были открыты для публики 8 ноября 1793 г., во
время Французской революции.
Коллекции Лувра хранят шедевры
искусства разных цивилизаций, культур и эпох. В музее около 300 000 экспонатов,
из которых только 35 000 выставляются в залах. Лувр собрал коллекции Древнего
Востока, Древнего Египта, Древней Греции, Рима, Искусства ислама, скульптуры и
изобразительного искусства.

Лувр
Картина "Мона Лиза"
Леонардо да Винчи
В Лувре находится известная
картина «Мо́на Ли́за», она же "Джоко́нда" — картина
Леонардо да Винчи, одно из самых известных произведений живописи в мире,
которое, как считается, является портретом Лизы Герардини, супруги торговца
шёлком из Флоренции Франческо дель Джокондо, написанным около 1503—1505 года.
На картине прямоугольного формата изображена женщина в тёмной одежде,
обернувшаяся вполоборота. Она сидит в кресле, сложив руки вместе, оперев одну
руку на его подлокотник, а другую, положив сверху, повернувшись почти лицом к
зрителю. Разделённые пробором, гладко причесанные волосы, видны сквозь
накинутую на них прозрачную вуаль, падают на плечи двумя негустыми, слегка
волнистыми прядями. Одета она в зелёное платье с жёлтыми рукавами. Голова
слегка повёрнута. Портрет Джоконды является одним из лучших образцов
портретного жанра итальянского Высокого Ренессанса. Фигура Джоконды превосходно
вписана в строго пропорциональный прямоугольник, сложенные руки придают её
образу завершенность. В мягко тающей дымке, окутывающей её лицо и фигуру,
Леонардо удалось передать беспредельную изменчивость человеческой мимики. Хотя
глаза Джоконды внимательно и спокойно смотрят на зрителя, благодаря
затененности её глазных впадин можно подумать, будто они чуть хмурятся; губы её
сжаты, но около их уголков намечаются едва уловимые тени, которые заставляют
поверить, что каждую минуту они разомкнутся, улыбнутся, заговорят. Леонардо
трудился над картиной несколько лет, добиваясь того, чтобы не осталось ни
одного резкого мазка, ни одного угловатого контура. И хотя края предметов в ней
ясно ощутимы, все они растворяются в тончайших переходах от полутеней к
полусвету.
Британский
музей
Первым государственным музеем
стал Британский музей. Этот музей является одним из
крупнейших в мире. Британский музей расположен в Лондоне, ул. Грейт Рассл.
Британский музей — центральный историко-археологический музей Великобритании и
один из крупнейших музеев мира. Он был основан в 1753 году с
разрешения британского парламента. Его экспозиция занимает 94 галереи, общая
протяжённость которых составляет 4 км. Началась история музея с того, что
известный врач, натуралист, президент английской академии наук Хенс Слоун завещал
государству свою коллекцию монет, старинных манускриптов, скульптуры, чучел
животных и птиц. В основу музея вошли также коллекции графа Оксфордского
Роберта Харли, а также антиквара Роберта Коттона. От последнего музей получил
огромную коллекцию книг, которая положила начало созданию Британской
библиотеки.
Коллекции музея пополняются
рисунками, гравюрами, медалями, монетами и книгами разных эпох.

Британский музей
Картина Джона Констебла
"Собор в Солсбери"
Джон Констебл один из самых
талантливых английских художников-пейзажистов, который несравненно передавал
красоту английских ландшафтов, свежего воздуха и безграничной энергии природы.
Констебл не писал свои картины по академическим правилам, он старался создать
пейзаж максимально приближенный к реальности. Специфическую манеру написания
английского художника, можно увидеть в его замечательной картине «Собор в
Солсбери», написанную в 1825 году. Невинность природы, величественность
собора и реалистичность изображения, в комплексе создают неповторимый пейзаж.
Сам собор изображен в просвете между деревьями, здание на фоне неба еще больше
притягивает восторженные взгляды.
Джон Констебл в 20-30 гг. XIX
в. часто бывал в соборе Солсбери и давно планировал его написать, делая эскизы
и подбирая подходящий ракурс. Но однажды в 1822 году ему поступил заказ от
епископа Фишера изобразить собор на полотне, за что художник охотно взялся. Но
задача оказалась не из легких, так как первой картиной заказчик был не очень
удовлетворен, причиной этому было темное небо над собором. Констебл написал
новую картину, которая понравилась.
В картине есть довольно
интересная особенность, в левом нижнем углу изображено два человека: это
господин Фишер и его супруга наблюдают за красотой собора Солсбери. Глядя на
картину, зрителю сразу же хочется очутиться на этой английской лужайке и
услышать сказочные звуки природы.
Еще одной важной линией
картины, является сопоставление творений природы и творений человека,
сравнивается собор и деревья, художник всегда считал, что высохшее старое дерево
прекрасней любого нового строения.
Джон Констебл всегда оставался
«художественным патриотом», потому что, он всегда изображал в своих работах
«свою старую Англию».
Государственный
Эрмитаж
Одним из самых знаменитых и
крупных музеев в России является Эрмитаж. История Эрмитажа
начинается в 1764 году, когда берлинский купец Гоцковский передал в
собственность Екатерины II, в счет погашения долга русской казне, 225 картин
западноевропейских мастеров — работы голландских и фламандских художественных
школ. Коллекция была размещена в Зимнем дворце. Через несколько лет к
восточному фасаду Зимнего дворца было пристроено здание Малого Эрмитажа. Чуть
позже вдоль Малого Эрмитажа пристроили Восточную и Западную галереи для
размещения увеличивающейся коллекции живописи. К концу правления Екатерины II в
Эрмитаже насчитывалось более 2000 картин. Поначалу музей представлял собой
постоянно растущую коллекцию произведений искусства, приобретённых в частном
порядке российской императрицей Екатериной II, но с 1852 был открыт для
посещения публики. Современный Государственный Эрмитаж занимает шесть
величественных зданий, расположенных вдоль набережной Невы в самом центре
Санкт-Петербурга. Ядро Эрмитажа и всего Санкт-Петербурга — Зимний дворец,
расположенный на Дворцовой площади. Он являлся резиденцией русских царей, был
построен в 1754-62 гг. по проекту Ф.Б.Растрелли. Этот дворец — подлинная
жемчужина русского барокко. Здание Зимнего дворца было передано музею в 1922 г.
В Эрмитаже собрано 15 тысяч
картин, 12 тысяч скульптур, 600 тысяч произведений графики, 224 тысячи
предметов прикладного искусства, свыше 600 тысяч археологических памятников,
свыше 1 миллиона монет и медалей.

Государственный Эрмитаж
Картина Б. Мурильо
"Мальчик с собакой"
Бартоломе Мурильо, видный
мастер испанской школы XVII века, пользовался большим успехом у современников и
даже был провозглашен капитулом Севильского собора лучшим живописцем города.
Художник писал религиозные и небольшие бытовые сценки, но особенно любил
изображать детей.
Одним из примеров такого
творчества может служить картина «Мальчик с собакой», на которой изображен
ребенок бедняка. Простого кроя темная куртка, желтый жилет и белая сорочка –
вот традиционный наряд простолюдинов. В руках у мальчика корзина с глиняной
посудой, а в глазах – такое счастье, которое бывает только у детей. Он
улыбается открыто и источает столько положительной энергии, что вы невольно
улыбнетесь сами. Умиляет собака, которой герой картины предлагает угощение –
она тоже наполнена радостью от встречи со своим хозяином и преданно на него
смотрит. Животное это не породистое, а самое обычное. Такие сотнями бегали по
улицам Севильи, но изображение этой собаки привлекает зрителей.
Несмотря на плутоватые глаза
мальчика, он находит время для собаки, своего друга. Он полон жизни, движения и
счастья, а Мурильо на этой картине продемонстрировал потрясающий
колористический баланс. Голубой цвет неба и желтый жилет мальчика очень
гармонично сочетаются с глубоким коричневым цветом куртки, подчеркнутой
перламутром кожи. Сам художник любуется мальчиком, и хоть краски использованы в
несколько приглушенных тонах, они создают впечатление теплоты чувств и любви к
детям.
Присмотритесь к тому, как
голубой цвет неба на картине переходит в серый и сливается с линией горизонта,
как потрясающе невыразительна стена с блеклым зеленым деревом. Поражает
четкость изображения рукавов курточки, шерсти собаки и структуры корзинки. Это
полотно – один из тех редких моментов, когда миг ценится больше, чем вечность,
когда эмоции говорят лучше всяких слов. Мальчик смотрит на дворнягу, будто
взглядом уговаривая подождать лакомства. Художник, который, вероятно, стал
случайным свидетелем такой бытовой сценки, настолько был вдохновлен этой
дружбой, что не обращает внимание на детали, а, наоборот, уделяет внимание фигуре
мальчика и его четвероногого друга. Да и не важны детали, когда смотрите в
открытое, приветливое и чистое лицо ребенка. Такая лаконичность композиции –
самая характерная черта Мурильо.
Государственный музей
изобразительных искусств им. А. С. Пушкина
31 мая 1912 года произошло
событие, которого ждала вся общественность Москвы и Петербурга. В самом центре
Москвы на улице Волхонка открыл свои двери для широкой публики Музей изящных
искусств при Московском университете. Это стало возможным благодаря труду ученого-филолога,
заведующего кафедрой изящных искусств Московского университета Ивана
Владимировича Цветаева. Создатели музея сумели построить образ мира и времени,
когда залы становятся странами, а зритель, переходя из страны в страну,
поднимается по ступеням времени. Не покидая музея, мы знакомимся с важнейшими
стилями в мировой архитектуре, а скульптурное убранство залов помогает понять
не только изящное искусство, но и дух времени. Благодаря стараниям И. В.
Цветаева была приобретена коллекция подлинных древнеегипетских памятников, а
также заказаны отливки с величайших произведений скульптуры всех времен и
народов. В 1924 году в состав музея вошли частные коллекции Китаева, Щукина,
Морозова, а также коллекции западноевропейского искусства из Румянцевского
музея. Много картин приходило их Государственного музейного фонда, куда были
переданы собрания Юсуповых, Шереметевых, Строгановых. Гордостью музейной
коллекции являются произведения импрессионистов и постимпрессионистов. И
сегодня коллекция пополняется за счет покупок из частных коллекций, даров
коллекционеров и художников.

Государственный музей
изобразительных искусств им.
А. С. Пушкина
Картина Б. Кустодиева
"После грозы"
Кустодиев – художник
разностороннего таланта. Великолепный живописец, он вошел в русское искусство
как автор значительных произведений бытового жанра, оригинальных пейзажей и
глубоких по содержанию портретов. Кустодиев выступает сериями полотен на темы
ярко-праздничного крестьянского и провинциального мещанско-купеческого быта, в
которых видны черты модерна. Работы зрелищные, декоративные раскрывают русский
характер через бытовой жанр. На глубоко реалистичной основе Кустодиев создавал
поэтическую мечту, сказку о провинциальной русской жизни. Большое значение в
этих работах придаётся линии, рисунку, цветовому пятну, формы обобщаются и
упрощаются.
Картина "После
грозы" написана похожей на лубочные картинки с их яркими оттенками и
простым сюжетом. На картине мы видим деревню на зеленом пригорке.
Вся работа словно насыщена
синим, так любимым Кустодиевым цветом очень яркого оттенка. Синее небо
пересекает цветная двойная радуга. На этом синем фоне видны черные тучи, уже
ставшие почти прозрачными, и редкие легкие белые облака. Деревня стоит на
холме, а под ним протекает синяя речка. Синие тени скопились в низинах, у
деревьев с пышными кронами. Крыши дальних домиков тоже имеют синий оттенок.
Зелень листвы и травы, и желтизну полей разбавляет синий цвет. Над деревней
вьется черный дым пожара после грозы, мы видим фигурки людей, бегущих в деревню
на помощь погорельцам.
Вся картина насыщена сюжетами:
группа купальщиц наслаждается послегрозовой свежестью реки. И тут же - пожар в
деревне, на помощь погорельцам спешат односельчане, а также пара мужиков
заметивших пожар с другого берега реки.
Кустодиев пренебрегает
законами перспективы, искажает пространство. Это любимый прием художников
модернизма. Используя спектрально чистые краски, автор делает свою работу
близкой по духу народному русскому изобразительному искусству - лубку. Стоит
повнимательней вглядеться в картину, чтобы понять, что перед нами совсем не
пейзаж, а картина деревенской жизни, полный драматизма момент на фоне сказочно
красивой послегрозовой природы.
Государственная Третьяковская
галерея
В Замоскворечье, в
Лаврушинском переулке находится здание Третьяковской галереи. Художественная
галерея носит имя своего основателя – просвещенного московского купца Павла
Михайловича Третьякова. Датой основания галереи считается 1856 год, когда П.
Третьяков приобрел две первые картины, положившие начало его коллекции русского
искусства. П. Третьяков стал убежденным сторонником образовавшегося в 1870 году
Товарищества передвижных художественных выставок. На протяжении многих лет
Третьяков покупал лучшие произведения русских художников: И. М. Прянишникова, И.
И. Шишкина, В. Д. Поленова, И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В. В. Верещагина.
Третьяков собрал галерею портретов выдающихся русских людей, лучших сынов
России. По его заказам работали Перов, Крамской, Репин. Стремясь "собрать
русскую школу", Павел Третьяков стал коллекционировать работы старых
русских мастеров. Собирая иконы, он первым оценил их высокую художественную
значимость. Позже коллекционер включает в собрание графику и скульптуру русских
художников. Сначала коллекция размещалась в жилых комнатах дома Павла
Михайловича. Когда картин стало слишком много, к жилому дому пристроили здание
галереи. В 1892 году Третьяков передал галерею в дар Москве. Ее коллекция
насчитывала тогда 1287 картин, 518 рисунков, 9 скульптур русских мастеров. В
настоящее время около ста тысяч произведений составляют коллекцию этой галереи.
Государственная
Третьяковская галерея
Картина Виктора Михайловича
Васнецова "Богатыри"
Виктор Васнецов – знаменитый
русский художник-живописец, написавший множество картин. На полотнах художника
изображение подлинной русской души, красоты русской природы и безграничность
русской культуры. Определенный период творчества В. Васнецова – обращение к
былинам. Картина "Богатыри" по праву считается настоящим народным
шедевром и символом отечественного искусства. Создавалась картина во второй
половине XIX века, когда среди русских художников была очень популярна тема
народной культуры, русского фольклора. Для многих художников это увлечение
оказалось кратковременным, но у Васнецова народная фольклорная тематика стала
основой всего творчества.
На картине
"Богатыри" изображены три русских богатыря: Илья Муромец, Добрыня
Никитич и Алёша Попович – знаменитые герои народных былин.
Исполинские фигуры богатырей и
их коней, расположенные на переднем плане картины, символизируют силу и мощь
русского народа. Этому впечатлению способствуют и внушительные размеры
картины – 295х446 см.
Над созданием этой картины
художник работал почти 30 лет. В 1871 году был создан первый набросок сюжета в
карандаше, и с тех пор художник увлёкся идеей создания этой картины. В 1876
году был сделан знаменитый эскиз с уже найденной основой композиционного
решения. Работа над самой картиной длилась с 1881 по 1898 год. Готовая картина
была куплена П. Третьяковым, и до сих пор она украшает Государственную
Третьяковскую галерею в Москве.
В центре картины изображён
Илья Муромец, народный любимец, герой русских былин. Не всем известно, что Илья
Муромец не сказочный персонаж, а реальное историческое лицо. История его жизни
и ратных подвигов – это реальные события. Впоследствии, закончив свои
труды по охране родины, он стал монахом Киево-Печёрского монастыря. Был
причислен к лику святых. Васнецов эти факты знал, создавая образ Ильи Муромца.
"Матёр человек Илья Муромец" – говорит былина. А на картине Васнецова
мы видим могучего воина и при том бесхитростного открытого человека. В нём
сочетаются исполинская сила и великодушие. "А конь под Ильёй лютый
зверь" – продолжает сказание. Мощная фигура коня, изображённого на картине
с массивной металлической цепью вместо упряжки, свидетельствует об этом.
Добрыня Никитич по народным
преданиям был очень образованным и мужественным человеком. С его личностью
связано много чудес, например, заговорённая броня на его плечах, волшебный
«меч-кладенец». Добрыня изображён таким, как и в былинах – величавым,
с тонкими, благородными чертами лица, подчёркивающими его культурность,
образованность, решительно вынимающий меч из ножен с готовностью бросится в
бой, защищая свою родину.
Алёша Попович по сравнению с
товарищами молод и строен. Он изображён с луком и стрелами в руках, но
прикреплённые к седлу гусли свидетельствуют о том, что он не только бесстрашный
воин, но и гусляр, песенник, весельчак. В картине много таких деталей, которые
характеризуют образы её персонажей.
Упряжки коней, одежда,
амуниция не вымышленные. Такие образцы художник видел в музеях и читал их
описания в исторической литературе. Художник мастерски передаёт состояние
природы, как бы предвещающей о наступлении опасности. Но богатыри представляют
собой надёжную и мощную силу защитников родной земли.
Стремясь к монументальному
решению, Васнецов несколько повышает линию горизонта, и зритель как бы снизу
смотрит на всадников, четкие силуэты которых выделяются на фоне светлых
облаков. Тонко и благородно сочетаются яркие и звучные краски: зеленая,
коричневая, красная, белая, синяя, придавая особую декоративность полотну.
Пейзаж, с его необозримой ширью, пологими холмами, лугами, поросшими дикой
травой, объединен плавными и спокойными ритмами с фигурами богатырей.
Пейзаж картины – целое
откровение для зрителя. Былинный ковыль, зелень травы, холмы – все это
собирательный образ родины, который представляет себе каждый человек. Если
посмотреть на верхнюю часть полотна, то видна надвигающаяся буря. Гонимые
ветром клочья облаков, шевелящиеся лесные травы, развевающиеся конские гривы –
все это дает понять, что, несмотря на монголо-татарское иго, на Руси есть люди,
способные защищать других.
Методический материал
Урок игра "Крупнейшие
музеи изобразительного искусства и их роль в культуре" проводится
в 7 классе в IV четверти с целью создания атмосферы увлеченности в изучении
богатейших коллекций изобразительного искусства, развития интереса к истории
родной культуры и культуры других стран, к самостоятельному собиранию и изучению
произведений изобразительного искусства, привития уважения к труду работников
культуры. Проведение игры по данной теме помогает активизировать учебную
деятельность. В процессе игры используются коллективные и групповые формы
работы, когда каждый участник и вся команда объединены решением главной задачи
и ориентируют свое поведение на выигрыш. Эта игра, организованная в целях
обучения и является учебной игрой.
Создание у участников игрового
состояния.
Урок проводится в кабинете,
оснащенном интерактивной доской, компьютером, видеопроектором. Перед началом
урока звучит классическая музыка разных стран, демонстрируются видеофрагменты о
художественных музеях. Каждый ученик выбирает эмблему одного из музеев в
качестве отличительного знака, определяющего принадлежность к одной из команд.
Символика эмблемы музея настраивает ребят на творческий лад. Они представляют
себя работниками музея искусств и готовятся к творческой деятельности. На
партах раздаточный материал с иллюстрациями экстерьеров и интерьеров музеев. В
классе висят плакаты с названиями музеев, шкалой успеха и иллюстрациями
произведений искусства, хранящимися в них. Ребята давно настроены на
игру-соревнование, у каждого запасены карточки с вопросами и жетоны
"Знайка" для оценки других команд.
2. Организация игрового
общения.
Ребята в классе разделились:
по своему желанию выбирают название одного из музеев: "Лувр",
"Британский музей", "Эрмитаж", "Музей изобразительных
искусств", "Третьяковская галерея".
Ребята подготовили карточки с
5 вопросами о своем музее для других команд. Команды обмениваются карточками.
На доске появляется слайд с интерьером одного из музеев. Команда, которая носит
название этого музея, читает на слайде:
1.
Любой музей есть память о
веках.
Творенья от начала мирозданья,
Любое человечества создание
В картинах, письменах, стихах.
2.
Сегодня день торжественен и
строг.
Открыта дверь, музей гостей
встречает,
В стенах своих входящих
привечает,
Лишь стоит преступить его
порог.
3.
Не принято здесь громко
говорить,
И строгие глядят с портретов лица,
Ты понимаешь: стоило родиться,
Чтобы узнать, как мастер мог
творить.
4.
Музей и память. Каждый
экспонат
Расскажет об истории эпохи.
Экскурсовод спокойный, умный,
строгий,
Увидеть вас здесь снова будет
рад.
5.
Помимо экспозиций старины
Музей свою историю имеет,
Поведать вам ее не пожалеет,
Услышать только вы его должны.
6.
Великие и Лувр, и Петергоф,
Всем очень рады, только
приходите,
По благородным залам
побродите,
И чудом насладитесь вновь и
вновь.
(С. Михалков)
Организация игрового действия.
Участников знакомят с
правилами игры.
Игра состоит из 4-х этапов. В
ходе игры происходит деление ролей внутри каждой команды: "зрители",
"экскурсоводы", "работники музея", "художники".
1 Игра "История
музея"
На доске слайд с рассказом об
истории одного из музеев. Первая команда, , выполняющая роль "работник
музея" рассказывает о своем музее, а затем задает вопросы другой команде,
получившей карточку с вопросами об этом музее. Остальные команды делают
зарисовки экстерьера или интерьера одного из музеев по раздаточному материалу.
Если ответы понравились, все ученики могут выставить отвечающей на вопросы
команде "слушатели" по одному жетону "Знайка" желтого цвета
на шкале успеха на доске, где каждая команда идет под своим номером.
После того, как все команды
были "работниками музея", эта часть игры завершается.
2 Игра "Зал
живописи"
На доске слайд с картиной
одного из музеев. Команда выбирает одного экскурсовода и помогает ему составить
рассказ по этой картине. На партах находится список вопросов для подготовки
выступления.

Леонардо да Винчи
"Мона Лиза "

Джон Констебл
"Собор в Солсбери"

Барталомео Мурильо
"Мальчик с
собакой"

Б. Кустодиев "После
грозы"

Виктор Васнецов
"Богатыри"
После того, как
"экскурсовод" одного из музеев расскажет о картине, ему задают
вопросы "зрители" – представители других команд. Если ответы
понравились, "зрители" могут выставить отвечающему на вопросы
"экскурсоводу" по жетону "Знайка" зеленого цвета на шкале
успеха на доске.
После того, как все команды
выставили своего "экскурсовода", эта часть игры завершается.
3 Игра "Жил-был
художник"
На доске вывешены имена
художников, о которых на этом уроке рассказывали экскурсоводы. На столах каждой
команды находится раздаточный материал с частями здания.
Задание дается всем
командам одновременно: Собрать рисунок павильона искусства, из
отдельных элементов (пазлы).

Виктор Васнецов
"Проект русского
павильона на Парижской выставке"
Необходимо ответить на
следующий вопрос:
Художник нарисовал Павильон
искусства. Этот павильон был предназначен для представления работ художников на
международной выставке. Предположите, какому из просмотренных нами сегодня
художников принадлежит этот замысел и почему?
От каждой команды выбирается
по одному "работнику музея", а затем они все вместе оценивают
выполнение эскиза Павильона искусств и правильность ответа каждой из команд.
Команды предлагают свои
варианты ответов. Правильный ответ: Виктор Васнецов создал проект для
Русского павильона на Всемирной выставке в Париже. По проекту мастера, павильон
был выполнен в стиле княжеского терема или дворца. Найденные живописцем
древнерусские архитектурные мотивы впоследствии были повторены им при создании
фасада для Третьяковской галереи. Васнецов – основоположник особого «русского
стиля» внутри символизма и модерна. Он умело соединил мотивы средневековья с
атмосферой сказки.
Если композиция была выполнена
правильно и дан правильный ответ на вопрос, то команде начисляется два жетона
"Знайка" синего цвета на шкале успеха на доске.
После того, как все команды
были оценены, эта часть игры завершается.
4 Игра "Украшаем
музей"
Ребята "художники"
дорисовывают свои экстерьеры или интерьеры музеев, добавляют в них декоративные
элементы, вывески, афиши. "Зрители", выбранные по одному от каждой
команды, присуждают командам, чьи рисунки понравились, приз – жетон оранжевого
цвета.
4. Подведение итогов
игры.
По окончании игры выявились
команды, участники которых проявили больше знаний, находчивости и при
подведении итогов они получили больше жетонов "Знайка" на шкале
успеха. Им были вручены грамоты "Умные эмоции" 1, 2, 3 степени.
Остальные ученики были награждены сертификатами участников игры
"Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре".
Личный практический опыт
Игровое обучение – одна из
форм учебного процесса, обеспечивающая принцип «от родного порога – в мир
общечеловеческой культуры». Я провожу небольшие игры на каждом уроке, поскольку
они активизирует познавательную деятельность учащихся. Для меня, как учителя
Изобразительного искусства, выбор дидактической игровой цели урока направлен на
эстетическое восприятие учениками произведений искусства и освоение ими
процесса художественного творчества. Поэтому в конце каждой четверти я провожу
ролевую игру - урок, когда ученики могут представить себя в роли художников, искусствоведов,
конструкторов-дизайнеров, работников культуры, людей, имеющих данную
эстетическую и этическую компетенцию. Преимущество урока-игры в том, что в ходе
урока ученики ожидают получение запланированного учителем результата и
приучаются быть ответственными за результат. Ролевая игра является способом
развития мышления, умных человеческих эмоций, культурных человеческих
отношений. Игра помогает развить способность учеников к самоанализу,
вырабатывает самостоятельность, вариативность игрового поведения. Игра приучает
сравнивать свои результаты, а также стремиться к высоким результатам своей
команды.
Воспитательная цель урока-игры
связана с вовлечением всех учеников в творческое общение. Форма игры должна
основываться на личном опыте школьников, развивать их самоорганизацию и
выстраивать траекторию индивидуальности каждого школьника в коллективном
творческом процессе. Воспитательное значение ролевой игры – в развитии важных
человеческих качеств: внимательности, уважении, положительной учебной
мотивации.
Развивающую цель урока - игры
я выстраиваю на проблемном изложении материала. Игра, с помощью создания
необычных для школьников ситуаций, развивает воображение, речь, формирует новые
понятия, необходимые для развития детей. Урок - игра требует привлечения в
сферу деятельности учеников конкретных вещей (репродукций с произведений
известных художников, предметов старины, иллюстраций с изображением
архитектурных памятников, предметов дизайна), а также обращения к литературным
произведениям, событиям в истории человеческой культуры, биографиям.
На примере
урока "Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в
культуре" можно проследить разнообразные типы заданий-проблем,
объединенных темой «Музей»: 1 игра – командная, ответить на вопросы другой
команды; 2 игра – индивидуальная, составить рассказ по предложенной картине; 3
игра – групповая, составить композицию здания и предположить имя автора эскиза
(провести атрибуцию); 4 игра – командная, представить рисунок здания музея. Все
конкурсы оцениваются самими учениками.
Рисунки учеников 7 класса,
гимназия 22

Вопросы для обсуждения с
учащимися
– Что вы узнали о музеях?
– Какие картины вам
понравились?
– Каким вы видите музей
искусства?
– Какие картины вам
запомнились больше всего?
– С какими картинами вы бы
хотели встретиться в Калининградской художественной галерее?
– Хотели бы вы еще
поиграть в игру "Музеи мира"?
– Какие книги бы вы
принесли в музей?
– Что еще мы не успели
сделать сегодня?
– Какая команда была
самой активной?
– Чье выступление вам понравилось
больше всего?
– Чей рисунок музея был
самым интересным?
Список использованной
литературы
Амфилохиева Е. В.
Изобразительное искусство. Полная энциклопедия, М., ЭКСМО, 2012 г.
Арнхейм Р. Искусство и
визуальное восприятие. – М., 1974.
Иванова Е. Игровые методы в
работе художественного музея с детско-юношеской аудиторией. // Музей
подрастающего поколения. Вып. 2. – С.-Пб., 1992 г.
Искусство. Учебно-методическая
газета для учителей МХК, музыки, ИЗО. № 17/07, №19/07, №20/07, №21/07,
№24/07;
№01/08, №02/08, №03/08,
№07/08, №08/08, №09/08.
Ионина Н.А. 100 великих
картин. – М.: Вече, 2004.
Калинина Е.В. Мировая
художественная культура. Тесты по культуре зарубежных стран. М., 2000г.
Лепская Н. Опыт диагностики
художественного восприятия. // Искусство в школе, 2004, № 1.
Наследова В.Н.
Пресс-конференция на тему “Музеи мира”. Методические рекомендации (путь к
педагогическому мастерству). – Челябинск, 1991.
Прозорова А.В. Развитие
ассоциативного восприятия. // Музей подрастающего поколения (из опыта
музейно-педагогической работы научного отдела художественного воспитания детей
и юношества). Вып. 1. – Л., 1991.
Рева Н.Д. Роль дидактических
игр в художественном воспитании детей младшего возраста. // Музей подрастающего
поколения (из опыта музейно-педагогической работы научного отдела
художественного воспитания детей и юношества). Вып. 1. – Л., 1991.
Савенкова Л. Интеграция в
художественной педагогике ИЗО. // Искусство в школе, 2001, № 4.
Столяров Б.А. Музей в
пространстве художественной культуры и образования. СПб., 2007.
Интернет-ресурсы
Лувр https://ru.wikipedia.org/wiki/Лувр
Британский музей https://ru.wikipedia.org/wiki/Британский_музей
Государственный Эрмитаж http://www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/
Государственный музей
изобразительных искусств им. А. С. Пушкина http://www.arts-museum.ru/collections/index.php
Государственная Третьяковская
галерея http://www.tretyakovgallery.ru/ru/collection/_show/categories/_id/42
Домашнее задание Составить
рассказ по одной из картин http://nsportal.ru/sites/2014/12/07/iskusstvo

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.docx

alt: Лувр Один из самых старинных музеев –

title: Музеи изобразительного искусства


extracted_text:
Отрядное дело  «Разговор о правильном питании»

Цель: создание условий для формирования культуры здорового питания
детей.
Необходимая подготовка:  разбивка отряда на команды, подготовка
реквизита: листы бумаги, ручки (для теста), листы бумаги А3,
ручки, цветные карандаши, фломастеры, краски, кисти, старые журналы и газеты,
ножницы, клей (для плаката антирекламы по количеству команд), подготовка
правил здорового питания для каждого из детей  (см. приложение).
Педагог – организатор: - Ребята, говорят, здоровье – это та вершина,
на которую каждый должен подняться
сам. Как вы думаете, верно, ли
утверждение, что «Правильное питание людей – залог здоровья
и долголетия»?
Ответы детей.
Педагог – организатор:  - Как утверждает Всемирная организация здравоохранения, здоровье человека
лишь на 10% зависит от качества медицинского обслуживания, на 20% определяется наследственностью, на 20% - состоянием
окружающей среды и на 50% - образом жизни.
-  Действительно, одним из главных факторов, определяющим
наше здоровье, - это питание. Правильное питание является абсолютно
необходимым фактором для обеспечения нормального кроветворения, зрения, полового
развития, повышения защитной       функции          организма.
Предлагаю вашему вниманию тест «Грамотно ли вы питаетесь?»  Давайте перенесемся в вашу обычную жизнь
дома.
На каждый вопрос выберите только один ответ: а), б)
или в).
1.       Сколько   раз
 в   день
 вы   едите?
а) четыре
раза;
б) три
раза;
в) два
раза.
2.
Вы завтракаете:
а) каждое утро;
б) только по выходным;
в)
крайне редко, почти  никогда.
3.  Что
вы едите по утрам?
а) кашу, йогурт и какой-то
напиток;
б) бутерброды или яичницу с беконом;
  в) ограничиваетесь чашечкой кофе
или чая.
4.   Часто ли вы в течение дня перекусываете?
а)
стараюсь этого избегать;
б)
пару раз;
в)  постоянно
что-то грызу и «кусочничаю».
5.   Как
часто вы едите свежие овощи, фрукты, свежие
салаты?
а)
каждый день и не по одному      разу;
б) три-четыре раза в неделю;
в) один-два раза  в неделю.
6.
А как часто балуете
себя пирожными и шоколадками?
а)
не чаще раза в неделю;

б)
                 пару-тройку раз    в     неделю;
в)  не могу обойтись без сладостей ни
дня.
7.  Любите бутерброды с салом и копченой
колбаской?
а) почти не притрагиваюсь
к такой пище;
б) иногда с чайком или
кофейком не отказываю себе в удовольствии;
в) только на них и живу.
8.
Сколько
раз в неделю вы едите рыбу?
а) два-три раза или
больше;
б) у меня один рыбный  день в неделю;
в) раз в две недели, а то и реже.
9.  Как часто вы едите белый хлеб и
сдобные булочки?
а) раз в день или вообще
обхожусь без них;
б) два раза в день;
в) во время каждого приема пищи.
10.   Сколько чашек кофе вы выпиваете в
день?
а) одну или вообще не
пью;
б) примерно три-четыре;
в) даже не считаю.

       Ребята, давайте
подсчитаем результаты. За ответы а) – 2 очка, б) – 1 очко, в) – 0      очков.
        Если вы набрали:
16-20 очков. Вы
питаетесь грамотно. Ограничивать себя в чем - то у вас нет причин. Старайтесь лишь, чтобы еда была  разнообразнее.
11-15 очков. Вы -
сторонник «золотой середины». Можете и позволить себе лишнего, но потом быстро приводите питание в
норму.
0-10 очков. Вам
необходимо воздерживаться от пищевых излишеств. Иначе неизбежно начнутся серьезные          проблемы с         пищеварительной
системой.

«Вредная пятерка»
         Педагог
– организатор: - Врачи-диетологи
всего мира составили список самых
вредных для человека продуктов. Как
вы думаете, какие продукты вошли в него.
Дети называют,
педагог уточняет и дополняет.
1.
Сладкие    газированные    напитки:    «Кока-кола»,
 «Спрайт»    и     другие. Созданы
не для утоления жажды, а для ее вызывания. Отличаются гигантским содержанием сахара:
в одном стакане его не менее пяти чайных ложек.
2.   Картофельные чипсы вредны, особенно
приготовленные не из цельной картошки, а из пюре. В сущности, это смесь углеводов и жира плюс искусственные вкусовые
добавки.
3.    Сладкие шоколадные батончики.
Содержат большое количество сахара, химические
добавки, имеют высочайшую калорийность.
4.  Сосиски, сардельки, колбаса, паштеты
и другие продукты с так называемыми скрытыми
жирами. В их составе сало, нутряной жир, свиная шкурка занимают до 40%
веса, но маскируются под мясо, в том числе
и с помощью вкусовых добавок.
5.
Жирные    сорта   мяса,   особенно
в жареном виде.
Многие врачи добавляют еще и
жевательные конфеты, чупа - чупсы, майонез,
кетчуп, лапшу быстрого приготовления,
порошковые напитки, пиво и множество других пищевых изделий. Во всех этих продуктах
очень много химии: заменителей, красителей, растворителей.
Неправильное питание играет ведущую
роль в развитии многих заболеваний. Действие
многих этих веществ сопоставимо с действием ядов. Если есть много подобной
пищи, организм постепенно привыкает к яду и уже не
посылает тревожных сигналов в виде высыпаний на коже, тошноты или головокружений. Постепенно ядовитые вещества
накапливаются, и вспыхивает болезнь.
Итак, мы должны помнить,
что питание определяет наше здоровье.
Я думаю, всем сейчас становится понятным высказывание Геродота: «Когда нет здоровья, молчит
мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум».
Интерактивная беседа.
Педагог –
организатор: - Многие из вас знают о вреде этих продуктов, но почему, же вы так упорно их покупаете?
Примерные
ответы учащихся:
·
Это вкусно, не надо разогревать, готовить.
·
Это все реклама: с утра до вечера
нас призывают, есть эти батончики, чипсы, пить эту воду...
·
Красивая упаковка, да и вкусно.
·
Когда ешь, чувствуешь себя крутым,
современным, как в рекламе.
·
От шоколадного батончика, например,
прибавляются силы.
Новая реклама
вредных продуктов
          Педагог-организатор: - Ребята, предлагаю вам поучаствовать в разработке
антирекламы вредных продуктов.  Ваша задача состоит в том, чтобы придумать
слоганы,  к вредным продуктам, а так же оформить антирекламный плакат.
          Например,
«Будешь часто есть хот – доги, через год протянешь ноги», или  «Будешь фанту
пить, смотри, растворишься изнутри».
          Необходимо
разделить группу детей на подгруппы. Выдать каждой подгруппе  листы бумаги А3,
ручки, цветные карандаши, фломастеры, краски, кисти.
          Время
на высполнение задания – 7 мин.
          После
выполнения задания, подгруппы представляют свои плакаты.
Педагог-организатор:  - Друзья, получается,
что все мы прекрасно знаем о вреде этих продуктов, но продолжаем наносить
непоправимый вред своему здоровью!
А сейчас, прозвучит информацыция для
размышления. Ребята, поднимите руки те, кто из вас постоянно употребляет
Кока-Колу, а задуманаете ли вы, какими удивительными свсвойствами она
обладает:
1.
Во многих штатах (в США), дорожная
полиция всегда имеет два галлона Кока- Колы
в багажнике, чтобы с ее помощью удалять кровь с шоссе после аварии. Кока- Кола хорошо
растворяет кровь.
2.
Вы можете положить сырой стейк на косточке в миску с Кока-Колой и он полностью растворится в течение двух дней. Этот волшебный напиток хорошо растворяет мясо.
3.
Кока-Кола отлично подходит для чистки туалета.
Налейте банку Кока-Колы
в унитаз и пусть продукты вашей жизнедеятельности в течение
одного часа побудут в этом растворе.
Затем промойте унитаз чистой водой. Лимонная и ортофосфорная кислоты
из Кока-Колы бесследно
удалят все пятна и стекловидные образования.
4.
Чтобы удалить пятна ржавчины с
хромированного бампера автомобиля, потрите бампер
куском аллюминевой фольги, смоченной в Кока-Коле. Вредна ли Кока- Кола для
бампера? Конечно, нет.
5.
Для очистки от коррозии клемм
аккумулятора нужно вылить банку Кока-Колы на
образовавшиеся от коррозии неровности.
6.
Для того чтобы открутить
заржавевший болт, надо на несколько минут обернуть его в ткань, смоченную Кока-Колой. Болт после этого сразу
открутится. Вред от Кока-Колы? Нет, польза!
7.
Чтобы удалить жир с одежды
добавьте немного Кока-Колы в моющее средство и
запустите стиральную машину на обычный цикл. Кока-Кола поможет отстирать жирные
пятна.
8.
Кока-Колой очень хорошо обрабатывать стекла от запотевания.
И последний
штрих к размышлению:
·
Активным и основным ингредиентом
Кока-Колы является фосфорная кислота. Ее рН
равен 2,8. Она растворяет гвоздь за 4 дня. Фосфорная кислота также вымывает кальций из костей и является одной из
основных причин роста заболеваемости остеопорозом.
·
Для транспортировки сиропа (концентрата) Кока-Колы используется тара, предназначенная для хранения высокотоксичных веществ и изготовленная из специальных высоко коррозийных материалов.
·
Дистрибьюторы Кока-Колы
используют ее для очистки моторов своих грузовиков в течение уже 20
лет!

            Педагог-организатор:
 - Услышав данную информацию, теперь вопрос к вам: не хотите ли выпить бутылочку
Кока-Колы? Или, может, предложить вам стакан чистой воды? В конечном счете, вредна Кока-Кола
или нет, решать только вам!
Ребята,  давайте вспомним, чему надо уделять внимания
говоря о правильном питании.
1.     Какие 3 важные группы питательных
веществ содержатся в продуктах питания? (белки, жиры, углеводы).
2.   Какие ещё вещества нужны для
здорового питания? (Нужны
витамины, минеральные вещества.)
3.      Сейчас модны разные диеты: картофельная, мясная,
молочная, ореховая. Люди налегают
на что-то одно и зарабатывают себе целый букет заболеваний. О каком важном правиле питания люди забывают? (Еда должна быть разнообразной, т.к.
в одном виде продукта не всегда содержатся все необходимые организму
микроэлементы, витамины)
4.
Что значит рациональное питание? (Рациональное значит
правильное, разумное.)
5.    Что
такое сбалансированное питание? (Питание, при котором в организм человека
своевременно и постоянно поступают белки, жиры и углеводы
в соотношении: 1:1:4)
6.
Для чего нужно употреблять сырые овощи и фрукты? (Грубая растительная пища улучшает работу всей пищеварительной системы, выводит шлаки из кишечника.)
7.
Как соблюдать
режим питания? (Нужно есть в определенное время, количество приёмов      пищи     не           должно               быть      менее      4,      за
2 часа перед сном.)
8.
К чему приводит неправильное питание? (К ожирению, болезням желудка,
печени, кишечника.)
Игра
«Полезная десятка»

Педагог-организатор:  - Врачи-диетологи
определили не только самые вредные продукты, но и самые полезные. Эти продукты всем нам известны.
Что же это за продукты
и в чем их ценность?
Предлагаю вам игру. Я буду описывать свойства
этих продуктов, а вы попробуйте угадать,         о чем идЁт речь.

1.     В каждом саду можно найти эти замечательные фрукты. Они полезны
во всех отношениях: в них есть кислоты,
которые борются с гнилостными бактериями
в желудке; в состав их входит вещество (кверцетин),
которое препятствует росту раковых клеток; они
очень полезны для работы сердечно-сосудистой системы, содержат
микроэлемет железо, столь необходимый для образования гемоглобина в эритроцитах - клетках крови, переносящих
кислород по организму. Врачи советуют каждый день есть эти фрукты на полд-ник, чтобы получить все необходимые
микроэлементы. Что это за фрукты? (Яблоки)
2.   Этот овощ - кладезь всех витаминов,
минералов и микроэлементов и защита от всех болезней. Каждый день мы добавляем его почти во все блюда. Он улучшает
работу печени, щитовидной
железы, лечит простуду. В этом продукте очень много целебных веществ
- фитонцидов, которые
уничтожают микробы. Соком этого растения
лечат насморк, а если его потереть и приложить к пяткам на ночь, то утром никакой простуды
не будет. Лечебные свойства это овоща не пропадают даже при термической
обработке, у него   только   один
 недостаток   –   стойкий   не   совсем
 приятный   запах.    (Лук)
3.     Этот
корнеплод богат витаминами и минералами он препятствует развитию
рака, особенно рака кожи. В
нем особенно много витамина А. Очень полезен этот продукт для зрения.
Этот корнеплод лучше всего употреблять в сыром виде, можно приправлять маслом либо сметаной,
потому что после приготовления корнеплод
теряет много полезных веществ. (Морковь)
4.    Этот
овощ тоже силён в борьбе с простудой. Кроме этого он наводит порядок
в желудке, убивая вредные
микроорганизмы. Он очень полезен в сыром виде, но его резкий запах мешает общению с людьми. (Чеснок)
5.   Этот продукт моря является источником
ценного белка и вполне может заменить мясо. Для
японцев это основной продукт питания, который и делает их чемпионами
долголетия. Но кроме белка в этом
продукте много фосфора, который «отвечает» за кости и почки. Больше всего этого продукта едят в
Ирландии - 92 кг в год на человека. А в России – только 15 кг в год.                            (Рыба)
6.   Этот белый напиток животного
происхождения просто необходим человеку с первого дня рождения. В нем содержится белок, жир, кальций, который
укрепляет кости. Из этого напитка с помощью бактерий
люди научились делать сотни полезных
продуктов. (Молоко)

7.
В
очищенном виде этот продукт похож на мозг человека, поэтому
считается, что он
«ума, силы и
памяти прибавляет». Полезен он также для сердца, для зрения, для обмена веществ. Этот продукт можно есть в сыром
виде, можно его использовать в салатах, либо
использовать как начинку для теста,
в кондитерских изделиях. (Грецкий орех)
8.    Этот продукт - не только природный
заменитель сахара, но и готовое лекарство от
многих болезней. Им лечат простудные заболевания, болезни кожи, сердца.
А красавицы с древних    времен    применяли
 этот    продукт    для    ухода    за
кожей.     (Мед)
9.    Этот сладкий тропический фрукт
обладает целебными свойствами: снимает стрессы, восполняют утраченные силы, повышает уровень гемоглобина в
крови, обеспечивает мозг кислородом,
улучшает работу сердца. Он содержит огромное количество витаминов А, С, В6. Но тем, кто переживает за свою талию,
увлекаться этим продуктом не стоит. В нем слишком
много калорий.         (Бананы)
10.     Родина этого ароматного напитка
- Китай. Именно здесь научились
выращивать чудесные листья, которые дают золотистый бодрящий
настой. Этот настой называют
«лекарством от тьмы болезней». Он снимает усталость, улучшает работу сердца,
предотвращает кариес, препятствует развитию раковых опухолей,
способствует долголетию, дает эффект омоложения. Четыре тысячи лет употребляют люди этот напиток. Сотни сортов его можно встретить
на прилавках. Желтый, красный, черный, белый.
Но сами китайцы отдают предпочтение зеленому. Считается, что именно он самый полезный. Но только заваривать его надо в натуральном виде, из листьев,
а не из пакетиков. (Зеленый чай)
- Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием!
-
Время нашего разговора о правилах питания подошло к концу! Закончить его
хотелось бы словами  дреннегреческого целителя, философа Гиппократа: «Мы есть
то, что мы едим».  Я верю, что разумное отношение к пище для КАЖДОГО из вас
должно стать и обязательно станет безоговорочной нормой жизни.
Просмотр
видеороликов.
Раздача
памяток.
Рефлексия.

7 золотых правил
1. ЕШЬ,
ЧТОБЫ ЖИТЬ, А НЕ ЖИВИ, ЧТОБЫ ЕСТЬ. Питание – не самоцель. Нужно есть
полезные продукты, которые дадут силы для выполнения своего предназначения в
жизни (у каждого оно свое, индивидуальное).
2. ЕШЬ,
КОГДА ЧУВСТВУЕШЬ ИСТИННЫЙ ГОЛОД.
3. ПЕЙ
ДОСТАТОЧНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧИСТОЙ (ЖИВОЙ) ВОДЫ.
4. ТВЕРДУЮ ПИЩУ - ПЕЙ, А ЖИДКУЮ – ЕШЬ. Кому непонятно: твердую пищу нужно пережевывать долго
и тщательно, смачивая собственной слюной до жидкого состояния, а жидкие
(молоко, супы и пр.) нужно не глотать сразу, а смаковать, смешивая со слюной.
5.НАСЛАЖДАЙСЯ ПУСТЫМ ЖИВОТОМ. Пища должна оставаться во рту до тех пор, пока
чувствуешь ее вкус. Во время еды нужно думать о еде, о ее прекрасных качествах,
пользе и наслаждении, которое она дает, получая радость и максимум
положительных эмоций. Прием пищи - это ритуал, который нельзя нарушать
просмотром телевизора, чтением газеты и т.д.
 6. УТРО
НАЧИНАЕТСЯ ВЕЧЕРОМ. Не нужно есть менее чем за 4 часа до сна. Во время сна,
когда все процессы жизнедеятельности затормаживаются, сила тяжести, действующая
на лежащего человека, не помогает движению пищи в кишечнике, что приводит к ее
застою и брожению, зашлаковыванию организма, образованию на стенках кишечника
каловых камней, увеличению объема кишечника и живота, ухудшению перистальтики
кишечника, развитию заболеваний органов пищеварения, плохому сну и
недостаточному восстановлению за ночь. А утром - к трудному пробуждению,
отечности, неприятному запаху изо рта и другим осложнениям.
 7.ЧТО ТЫ ЕШЬ - ТО ТЫ И ЕСТЬ. Организм формируется из тех
элементов, которые в него поступают. И он приобретает качества этих же
элементов. Ешьте только свежую, чистую, приятную на вкус, живую, витаминную и
полную энергии пищу. Забудьте о том, что на Западе люди с опытом уже давно
называют "джанк фуд" ("мусорной пищей"), - обо всех этих
чипсах, гамбургерах, консервированных продуктах, сосисках, майонезах и т. п.
Глупо стремиться употреблять в как можно больше дорогих и дефицитных, а значит,
"престижных" продуктов. Ведь при этом питается не организм, а
самоутверждающееся чувство собственной исключительности. Пользы же для
организма от таких продуктов, как правило, никакой, чаще - один вред. Уже
многие в мире начали понимать, что по-настоящему престижно - быть здоровым и
сильным, выглядеть красивым и всегда хорошо себя чувствовать.

7 золотых правил
1. ЕШЬ,
ЧТОБЫ ЖИТЬ, А НЕ ЖИВИ, ЧТОБЫ ЕСТЬ. Питание – не самоцель. Нужно есть
полезные продукты, которые дадут силы для выполнения своего предназначения в
жизни (у каждого оно свое, индивидуальное).
2. ЕШЬ,
КОГДА ЧУВСТВУЕШЬ ИСТИННЫЙ ГОЛОД.
3. ПЕЙ
ДОСТАТОЧНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧИСТОЙ (ЖИВОЙ) ВОДЫ.
4. ТВЕРДУЮ ПИЩУ - ПЕЙ, А ЖИДКУЮ – ЕШЬ. Кому непонятно: твердую пищу нужно пережевывать долго
и тщательно, смачивая собственной слюной до жидкого состояния, а жидкие
(молоко, супы и пр.) нужно не глотать сразу, а смаковать, смешивая со слюной.
5.НАСЛАЖДАЙСЯ ПУСТЫМ ЖИВОТОМ. Пища должна оставаться во рту до тех пор, пока
чувствуешь ее вкус. Во время еды нужно думать о еде, о ее прекрасных качествах,
пользе и наслаждении, которое она дает, получая радость и максимум положительных
эмоций. Прием пищи - это ритуал, который нельзя нарушать просмотром телевизора,
чтением газеты и т.д.
 6. УТРО
НАЧИНАЕТСЯ ВЕЧЕРОМ. Не нужно есть менее чем за 4 часа до сна. Во время сна,
когда все процессы жизнедеятельности затормаживаются, сила тяжести, действующая
на лежащего человека, не помогает движению пищи в кишечнике, что приводит к ее
застою и брожению, зашлаковыванию организма, образованию на стенках кишечника
каловых камней, увеличению объема кишечника и живота, ухудшению перистальтики
кишечника, развитию заболеваний органов пищеварения, плохому сну и
недостаточному восстановлению за ночь. А утром - к трудному пробуждению,
отечности, неприятному запаху изо рта и другим осложнениям.
 7.ЧТО ТЫ ЕШЬ - ТО ТЫ И ЕСТЬ. Организм формируется из тех
элементов, которые в него поступают. И он приобретает качества этих же
элементов. Ешьте только свежую, чистую, приятную на вкус, живую, витаминную и
полную энергии пищу. Забудьте о том, что на Западе люди с опытом уже давно
называют "джанк фуд" ("мусорной пищей"), - обо всех этих
чипсах, гамбургерах, консервированных продуктах, сосисках, майонезах и т. п.
Глупо стремиться употреблять в как можно больше дорогих и дефицитных, а значит,
"престижных" продуктов. Ведь при этом питается не организм, а
самоутверждающееся чувство собственной исключительности. Пользы же для
организма от таких продуктов, как правило, никакой, чаще - один вред. Уже
многие в мире начали понимать, что по-настоящему престижно - быть здоровым и
сильным, выглядеть красивым и всегда хорошо себя чувствовать.

file_name: Отрядное дело Разговор о правильном питании.docx

alt: Любите бутерброды с салом и копченой колбаской? а) почти не притрагиваюсь к такой пище; б) иногда с чайком или кофейком не отказываю себе в удовольствии;…

alt: К чему приводит неправильное питание? (

alt: ЕШЬ, ЧТОБЫ ЖИТЬ, А НЕ ЖИВИ, ЧТОБЫ

alt: себя чувствовать.

title: Методическая разработка образовательного мероприятия "Здоровое питание"