extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
(старшая группа).
“ 1,2.3,4,5 начинаем мы   играть”

Цель:
·
упражнять
в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировке и
ориентировке на листе бумаги.
·
закрепить
знания детей в решение задач в пределах 10.
·
развивать
логическое мышление, умение мыслить, рассуждать.
·
формировать
представление о частях суток.
·
формировать
навык  полных ответов на вопросы.

 Задачи:

·
способствовать умений считать до 10 и обратно;
·
закрепить названия дней недели, времени года.
·
закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.

·
развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре;
·
находить решение и делать выводы.
·
развивать внимание, логическое мышление, память и речь.

·
воспитывать интерес к математическим занятиям; сдержанность,
чувство взаимовыручки

Методические приемы:
·
игровые;
·
наглядные;
·
словесные;
·
рефлексия,
поощрение.
·

Раздаточный
материал:
·
цветные
карандаши,
·
листочки
бумаги в крупную клеточку.

Предварительная
работа:
·
дидактические
игры:
·
«написание
геометрических фигур в тетради »:
·
«Цепочка
примеров»:
·
«Назови
число».

1.Организационный момент.

 Собрались
все дети в круг

                   Я - твой
друг и ты мой друг

                   Крепко за
руки возьмемся

                   И друг
другу улыбнемся.
(Воспитатель читает детям письмо.)
Воспитатель : Ребята, когда я
утром шла на работу, мне повстречалась  сорока и передала для вас вот это
письмо. А прислали его жители страны «Математики». Послушайте, что они пишут:

“Дорогие
ребята, здравствуйте!
Очень хотим
побывать у вас в гостях и пригласить в путешествие по удивительно красивой
стране математики, но нас заколдовали, и не можем  к вам прийти. В стране
математики случилась беда – его захватили злые волшебники. Жителям нашей страны
нужна помощь. Мы надеемся, что вы не оставите нас в беде, и пройдете все
испытания, которые встретятся вам на пути, и сможете расколдовать нашу стану и
освободить её жителей.
Жители страны
математики.
Воспитатель
:
Чтобы попасть в страну математики,   необходимо совершить путешествие и
выполнить  задания. Если вы смелые, решительные, уверенные в своих силах, тогда
отправляемся  в путь. «Счастливого пути».
Воспитатель
:  А
вы любите математику? (Ответ ты детей.)
Уверены  в своих
силах и знаниях? (Ответ ты детей.)
Воспитатель
: Тогда
отправляемся в математическую страну!
Воспитатель :
 А
путешествовать любите?
- Тогда угадайте,
на чем мы отправимся в путешествие .
Воспитатель
:  Отправимся
в дальнее путешествие на «Летучем корабле». «Летучий - корабль» полетит лишь в
том случае, если дети скажут заклинание. Оно станет волшебным лишь после того,
как вы выполните задание.
1. Ориентировка
во времени.
- Назовите части
суток. (Утро, день, вечер, ночь)
–
Какой сегодня день недели?
– Какой был вчера день недели?
– Какой будет завтра день недели?
– Какой день недели будет послезавтра?
– Какие времена года знаете? Назовите.
– Сколько месяцев в году? Назовите.
Мы
справились с заданием, и  можем продолжать путешествие!

2. Злые волшебники
заколдовали цифры, и они перепутали, кто с кем живет по соседству, поможем им!
«Соседи»
Дети вместе с
воспитателем встают в круг. Выбирается ведущий, который бросает мяч по очереди
находящимся в кругу называет число от 1 до 10. Поймавший мяч должен назвать
соседей указанного числа «прямой счёт больше на единицу», «обратный счёт меньше
на единицу.
И с этим заданием
справились! Не будем останавливаться и продолжим спасать жителей математической
страны.

3.Дети
садятся на«Летучий- корабль».
Воспитатель
: Вот
мы
и прилетели на сказочную поляну «Задачкино !»
На ней нам предстоит
решать задачи.
1.Как-то вечером к
медведю,
На пирог пришли соседи:
Еж, барсук, енот, “косой”,
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог,
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел,
Он считать ведь не умел...
Помоги ему скорей,
Посчитай-ка всех друзей!
2.Вышла курочка
гулять,
Повела своих цыплят.
7 бежали впереди,
3 осталось позади
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
3.Высоко
задравши нос
Заяц шесть морковок нёс,
Спотыкнулся и упал –
Две морковки потерял.
Сколько морковок у зайца осталось? (4)
4.В сад девять пчёлок прилете
Одна из них на клумбу села,
Все остальные через сад
К себе на пасеку спешат.
Так сколько ж пчёл летит из сада?
Нам сосчитать тех пчёлок надо. (8)
5.Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду?(8)
6.Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать? (4)
7.Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело:
Сколько всех их прилетело? (7)
Сколько
у трех мышей ушей?
8.Росли 4 березы.
На каждой березе по 2 больших ветки.
На каждой ветке по 2 яблока.
Сколько яблок на березе?
9.Стоит клен. На клене две ветки,
на каждой ветке по две вишни.
Сколько всего вишен?

Воспитатель
: А
сейчас  немного отдохнём.
Пальчиковая
гимнастика
 «Пальчики
здороваются».
Кулачки
мы вместе сложим –
Нашим
пальчикам поможем,
Разогнуться
и подняться.
И
друг с другом повстречаться
Снова
кулачки прижмем
Разгибаем,
загибаем
Снова
в кулачки сжимаем.
Заниматься
продолжаем.
Воспитатель : Чтобы мы с вами
могли  путешествовать дальше, нужно выполнить еще одно задание.
4. “Где правая,
где левая”.
Дети работают за
столами. У каждого ребёнка  листочек, цветные карандаши. Ориентировка на листе.
( квадрат, прямоугольник, овал, круг, треугольник, трапеция)
Молодцы, все справились с заданием, и мы можем
продолжать путешествие.
Физкультурная
минутка.
Мы сначала будем хлопать
А затем мы будем топать
А сейчас мы повернёмся
И все вместе улыбнёмся.
5.
Воспитатель :  Вот мы с вами и подошли к последнему испытанию.
 Здесь
нас
ждут с вами загадки:
-
Сколько спинок у трех свинок? (3)
-
Сколько хвостов у двух котов? (2)
-
Сколько животиков у пяти бегемотиков? (5)
-
Сколько рогов у двух быков? (4)
-
Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит? (4)
-
Сколько задних лап у двух зайчат? (4)
-
Сколько домишек у ста муравьишек? (1)
-Сколько ушей у трёх мышей?(6)
-Сколько лап у двух медвежат?(8)
-Сколько орехов в пустом стакане?(0)
(Ответы детей.)
Воспитатель:
   Мы с вами освободили жителей волшебной страны,
расколдовали их  страну.
Воспитатель
:
«Молодцы!»
Поздравляю вас. На этом
наше путешествие закончилось.
6. Возвращение в детский
сад.
 -Ребята, нам нужно
возвращаться в детский сад.
- Давайте поговорим о наших  невероятных приключениях.
-Ребята, какое задание было самым интересным?
 -Какое задание вам
показалось самым сложным?
-А какое было самым
легким?
-А как вы думаете, почему
вы справились со всеми заданиями?
Потому что вы очень дружные, умеете считать,
отгадывать загадки, знаете геометрические фигуры и никогда не бросаете друзей в
беде.
А за разговорами мы и не заметили, как  оказались в детском саду.
Рефлексия. Если вам  понравилось
наше путешествие, то прикрепите солнышко, если нет, то прикрепите тучку. ( на
мольберте солнышки и тучки )

file_name: НОД РЭМП.docx

alt: Дорогие ребята, здравствуйте!

intro:
•	упражнять в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировке и ориентировке на листе бумаги.
•	закрепить знания детей в решение задач в пределах 10.
•	развивать логическое мышление, умение мыслить, рассуждать.
•	формировать представление о частях суток.
•	формировать навык  полных ответов на вопросы.

title: " 1,2,3,4,5 начинаем мы играть"


extracted_text:
Мастер
- класс для педагогов
 «Нетрадиционная техника рисования – ниткография»

Составила: воспитатель                                                                                Н.В.
Белоусова, ВКК

                    «Чем больше мастерства в
детской руке, тем умнее ребенок».

В.А. Сухомлинский
Дети с самого
раннего возраста  пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в
своѐм изобразительном творчестве. Наблюдения за эффективностью рисования
в детском саду  приводят  к выводу о необходимости использования нетрадиционных
техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую
мотивацию к рисованию.
  Рисование нетрадиционными
способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и
восхищает детей. Существует много техник нетрадиционного рисования, одной из
которых и является ниткография, их необычность состоит в том, что они позволяют
детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребѐнку будет
неинтересно рисовать пальчиками, нитками, ставить на бумаге кляксы и получать
забавный рисунок. Ребѐнок любит быстро достигать результата в своей
работе.
Важную роль в развитии ребѐнка
играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно - развивающей среды
надо учитывать, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено
на развитие творчества каждого ребѐнка в соответствии с его
индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным
особенностям детей. Дома у каждого из нас есть ненужные вещи (зубная
щѐтка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и
т.д.). Гуляя по улице или в лесу можно найти много интересного: палочки, шишки,
листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Всеми
этими предметами возможно обогатить уголок продуктивной деятельности. Необычные
материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что можно рисовать, чем
хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают
незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребѐнка,
о том, что его радует, что его огорчает.

Использованием нетрадиционных
техник:
•
Способствует снятию детских страхов.
•
Развивает уверенность в своих силах.
•
Развивает пространственное мышление.
•
Учит детей свободно выражать свой замысел.
•
Побуждает детей к творческим поискам и решениям.
•
Учит детей работать с разнообразным материалом.
•
Развивает    чувство      цветовосприятия,          чувство      фактурности
       и объѐмности.
•
Развивает мелкую моторику рук.

•
Развивает творческие способности, воображение и  полѐт
фантазии.
•
Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.
Цель
мастер-класса: знакомство с нетрадиционной техникой рисования –
ниткографией. Задачи:

-  показать
алгоритм выполнения работы по «рисованию» нитками;  - вызвать интерес к нетрадиционному
художественному творчеству; - способствовать развитию воображения воспитателей.
Методы и приёмы:
репродуктивный, практический.
Оборудование:
столы, стулья для педагогов, влажные салфетки;  материал для практической
деятельности – гуашь разного цвета, альбомные листы бумаги, шерстяные или
акриловые  нитки, баночки с водой, кисти для рисования, ѐмкости для
использованных материалов. Выставка детских рисунков в нетрадиционной технике
рисования.

Практическая часть
Уважаемые
педагоги! А сейчас я хочу провести небольшой мастеркласс по нетрадиционной
технике рисования – ниткографии.  Сегодня я  покажу, как  можно с помощью гуаши
и ниток рисовать  интересные узоры и создавать из них рисунки.  Слово
«ниткография» состоит из двух слов: нитка и графика (от «grafo» — «пишу») — вид
изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных
средств линии, штрихи... То есть, получается, «пишу ниткой» или проще - «рисую
нитью».

Ниткография
Хочу
предложить вам шедевры создавать - Обыкновенной ниткой рисовать. Вот образ
волка, кошки или льва, А может здесь носатая сова?
Мышата
зашуршали из-под нитки: - А где наши нарядные накидки! Чудная птица встала на
крыло - Всѐ завертелось, кубарем пошло…
И мысли вдруг зашевелились,
Чудесной
песней на листы полились, Волшебную нам сказку написали, Иголочку и нитку
прославляли. А те и рады на бумаге танцевать, Фантазию лихую нам бы обуять.

Сегодня мы все вместе попробуем
нарисовать с помощью нитей узор.

1.
Возьмите шерстяную или акриловую нить длинной 40-45 см и немного
распушите ее. (Изображения, получаемые от нитей с большим ворсом, гораздо
интереснее для детей).
2.
Приготовьте 2 обычных листа бумаги формата А4. (Можно
использовать не два, а один лист, но тогда его нужно сложить пополам).
3.Опустите нить в стакан с водой.
4.Опустите нить в краску любого
цвета.
5.   Положите нить
на листок бумаги, так, чтобы один кончик нитки остался не прикрытым. (Если
уложить нить в форме спирали, то получится узор в виде цветка).
6.
Накройте лист с нитью другим бумажным листом.
7.
Прижмите ладошкой листы бумаги и осторожно вытягивайте за
свободный кончик всю нить.
8.
Раскройте половинки листа (если используете один листок) или
уберите второй лист (если работаете с двумя листами).
9.
Уберите нить с краской.

10.Дорисуйте причудливое
изображение, полученное от ворса нити, проявив фантазию.
Ну, вот и все! Теперь можете показать
своими рисунки.
Ниткография в работе с детьми
вознаградит Ваш труд сполна! Дети научатся создавать маленькие шедевры
изобразительного искусства, станут более усидчивыми, спокойными, будут
стремиться к познанию нового. Уважаемые
коллеги, спасибо за внимание!

 Используемая литература:
1.
Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
- М. 2007г.
2.
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
/Пособие для воспитателей и
заинтересованных родителей/. – СПб: КАРО, 2008.

3.
Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники
рисования/ под ред. Казаковой Р.Г./-М., 2005.

file_name: Мастер-класс Ниткография.pdf

alt: Фантазию лихую нам бы обуять.

title: Мастер-класс для педагогов "Нетрадиционная техника рисования- ниткография"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1» п. Пуровск Пуровского района
Районной
научно-практической конференции школьников «Я намечаю путь к открытию…»

Математика
и информационные технологии.
(3B)
Математика и компьютерные науки.

ТАИНСТВЕННАЯ
ЛОГИЧЕСКАЯ ГОЛОВОЛОМКА «ТАНГРАМ»

Выполнена обучающимся
8 Б класса
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа № 1»
п.Пуровск
Пуровского района
Шворак Никитой
Юрьевичом

Научный руководитель – муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 1»
п. Пуровск Пуровского района,
 учитель математики и информатики
Гайнанова Эльвина Харисовна

п.
Пуровск
2020
год.

Содержание.

Введение………………………………………………………………………………….…..…...стр.5
Глава 1. Теоретическая часть
1.1. История развития «танграма» .…………………………….………………………..……....
стр.7
1.2. Геометрические фигуры «танграма»
.....................................................................................
стр.9
Глава 2. Практическая часть
2.1. «Танграм» в литературных произведениях ......……………………………………………стр.10
2.2. Применение «танграма»
в других областях ...……………………….………………..…...стр.10
Заключение …………..………………………………………………………………………….стр.12
Список используемой
литературы………………..……………………………………….......стр13
Приложения ………….………………………………………………………………………....
стр.14

Таинственная логическая
головоломка «Танграм»
Шворак Никита Юрьевич
ЯНАО, Пуровский район, п. Пуровск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №
1»
8 Б класс

«Краткая аннотация»
Для того, чтобы выяснить,
какие принципы игры в «танграм» существуют и степень
его влияния на жизнь человека:
Изучили историю
происхождения игры «танграм» и правила игры, провели анкетирование по данной
теме среди обучающихся, проанализировали полученные результаты, получили, что
большинство учащихся нашей школы хотят научится играть в головоломку –
«танграм».
In
order to find out what principles of the game of "Tangram" exist and
the degree of its influence on human life:
We
studied the history of the origin of the game "Tangram" and the rules
of the game, conducted a survey on this topic among students, analyzed the
results, and found that most students of our school want to learn how to play a
puzzle - "Tangram".

Таинственная логическая
головоломка «Танграм»
Шворак Никита Юрьевич
ЯНАО, Пуровский район, п. Пуровск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №
1»
8 Б класс
 «Аннотация»
Цель работы: выявить принципы игры в «танграм» и степень его
влияния на жизнь человека.
Гипотеза: таинственная старинная головоломка «танграм» поможет развивать
логическое мышление при изучении геометрии.
Объект исследования: математические головоломки.
Предмет исследования: «квадрат - «танграм», состоящий из семи геометрических фигур.
Задачи:
1.
Изучить историю происхождения традиционной
китайской игры-головоломки.
2.
Научиться изготавливать и собирать «танграм»,
пробудить у одноклассников интерес к «танграму» и занимательной математике.
3.
Рассмотреть примеры использования «танграма» в
жизни человека.
4.
Разработать вопросы для анкетирования
обучающихся.
5.
Установить, есть ли числовые суеверия среди
школьников.
6.
Сопоставить полученные результаты исследования
и сделать выводы.
Методы и приёмы исследования:
• анализ литературы и материалов сайтов Internet;
• синтез;
• опрос – анкетирование;
• статистический метод при обработке
информации;
• обобщение, сравнение;
• вывод.
Структура работы:
Введение.
Основная часть.
Заключение.

Таинственная логическая
головоломка «Танграм»
Шворак Никита Юрьевич
ЯНАО, Пуровский район, п. Пуровск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №
1»
8 Б класс

Введение.
Игры-головоломки
нравятся и детям, и взрослым: они увлекательны, развивают сообразительность и
нестандартность мышления, поднимают самооценку, не требуют специальных знаний.
Кроме того, многие игры перенесены на электронные гаджеты, захватившим время и
разум современных людей. Одной из самых известных головоломок является «танграм»
– разрезанный на семь частей квадрат (приложение 1).
 Головоломки –
игрушки на все времена. До появления компьютерных и бурного развития настольных
игр, одним из основных развлечений для большинства людей была игра -
головоломка. И в наше время очень много людей увлекается головоломками. Они
любимы не только детьми, но и взрослыми. Игра помогает развивать логическое
мышление, геометрическую интуицию. Это способ отвлечения от повседневных
проблем, в тоже время он направлен на развитие различных мыслительных процессов
- сопоставление, обобщение, установление последовательности, определение
отношений «целое» - «часть».
«Танграм»
- это, пожалуй, самая популярная игра из серии так называемых «геометрических
конструкторов».
«Танграм»
– головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым
образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека,
животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.). Фигура, которую
необходимо получить, при этом обычно задаётся в виде силуэта или внешнего
контура. При решении головоломки требуется соблюдать два условия: первое –
необходимо использовать все семь фигур «танграма», и второе – фигуры не должны
перекрываться между собой.
Актуальность темы состоит в том, что «танграм» представляет
интерес, так как это самая популярная игра из серии так называемых
«геометрических конструкторов».
Цель исследования: выявить принципы игры в «танграм» и степень
его влияния на жизнь человека.
Задачи:
1.
Изучить историю происхождения традиционной
китайской игры-головоломки.
2.
Научиться изготавливать и собирать «танграм»,
пробудить у одноклассников интерес к «танграму» и занимательной математике.
3.
Рассмотреть примеры использования «танграма» в
жизни человека.
4.
Разработать вопросы для анкетирования
обучающихся.
5.
Установить, есть ли числовые суеверия среди
школьников.
6.
Сопоставить полученные результаты исследования
и сделать выводы.
Объект исследования: математические головоломки.
Предмет исследования: «квадрат - «танграм», состоящий из семи геометрических фигур.
Методы исследования:
-
изучение литературных источников,
-
проведение социального опроса среди
одноклассников,
-
обработка полученных данных;
-
анализ и обобщение информации по теме.
Гипотеза исследования: таинственная
старинная головоломка «танграм» поможет развивать логическое мышление при
изучении геометрии.
На подготовительном этапе был подобран теоретический материал с использованием разной
литературы, в том числе с Интернета.
На практическом этапе изучены геометрические сведения, которые оказались
полезными при изучении тем геометрии: «Многоугольники», «Параллелограмм.
Свойства параллелограмма», «Подобие треугольников», «Площади фигур на
плоскости», «Теорема Пифагора» и другие. Составлены вопросы для анкетирования
одноклассников.
На обобщающем этапе научился
планировать свою работу, выбирать нужную информацию и познакомил своих друзей с
новой интересной игрой. Составил онлайн опрос для одноклассников и обработал
результаты (приложение 3).
В перспективе планируется создание компьютерной игры «танграм» для
развития логического мышления у подростков.
Практическая значимость
данной работы: уточнив знания учащихся о игре и
происходящими событиями, сделать вывод о том, что логическая игра «танграм»
помогает (или мешает) развивать логику.

Таинственная логическая
головоломка «Танграм»
Шворак Никита Юрьевич
ЯНАО, Пуровский район, п. Пуровск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №
1»
8 Б класс
1.1. История развития «танграм».
Происхождение
слова «танграм» доподлинно не известно.
«Танграм» -
кит.七巧板, пиньинь qīqiǎobǎn,
букв. «семь дощечек мастерства» [5].
В
Китае название «танграм» неизвестно, а игра имеет название Ши-Чао-Тю (семь
хитроумных фигур).
 В
Оксфордском словаре английского языка — название «танграм» появляется с ссылкой
на авторитетного Генри Э. Дьюдени, его версию принял составитель словаря Д. Мюррей.
Он обнаружил, что слово «танграм» впервые встречается в словаре Вебстера
издания 1864 г. По мнению в Мюррея, само слово «танграм» было придумано в
середине прошлого столетия неким американцем, образовавшим неологизм из слова
Тан, что означает на кантонском диалекте китайский,
и распространенного суффикса -грам (как в словах анаграмма или криптограмма) [7].
Иная
теория происхождения слова «танграм» была выдвинута Питером Ван Ноутом в
предисловии к новому изданию книги Ллойда: китайские семьи, живущие на лодках,
называются танка.
В
книге «Китайский философский и математический транграм» (1817 г.) слово
транграм трактуется, как старинное английское слово, обозначающие - игрушка
головоломка. На первых порах головоломкой пользовались не для развлечения, а
для обучения геометрии. Первое изображение «танграма» (1780) обнаружено на
ксилографии японского художника Утомаро, где две девушки складывают фигурки [7].
Как
и значение слова, история появления этой игры дошла до нас лишь в легендах.
Легенда первая: версия про разбитую плитку.
Более
4000 тысяч лет назад у одного человека из рук выпала фарфоровая плитка и
разбилась на семь частей. Расстроенный, он в спешке старался ее сложить, но
каждый раз получал все новые интересные изображения. Это занятие оказалось
настолько увлекательным, что впоследствии квадрат, составленный из семи
геометрических фигур, назвали Доской Мудрости [8].
Легенда вторая: три мудреца придумали «Ши-Чао-Тю».
Почти
две с половиной тысячи лет тому назад у немолодого императора Китая родился
долгожданный сын и наследник. Шли годы. Мальчик рос здоровым и сообразительным
не по летам. Одно беспокоило старого императора: его сын, будущий властелин
огромной страны, не хотел учиться. Мальчику доставляло большее удовольствие
целый день забавляться игрушками. Император призвал к себе трех мудрецов, один
из которых был известен как математик, другой прославился как художник, а
третий был знаменитым философом, и повелел им придумать игру, забавляясь
которой, его сын постиг бы начала математики, научился смотреть на окружающий
мир пристальными глазами художника, стал бы терпеливым, как истинный философ, и
понял бы, что зачастую сложные вещи состоят из простых вещей. Три мудреца
придумали "Ши-Чао-Тю"- квадрат, разрезанный на семь частей [8].
Легенда третья: семь книг Тана.
«В
записках покойного профессора Челленора, попавших в руки автора, — утверждал
Лойд, — имеются сведения о том, что семь книг о «танграмах», каждая из которых
насчитывает ровно тысячу фигур, были составлены в Китае более 4000 лет назад.
Эти книги ныне стали столь большой редкостью, что за те сорок лет, которые
профессор Челленор провел в Китае, ему лишь раз удалось видеть первое издание первого
из семи томов (сохранившихся полностью) и несколько разрозненных фрагмента
второго тома». Согласно легенде Лойда, Тан был легендарным китайским мудрецом,
которому его соотечественники поклонялись как божеству. Фигуры в своих семи
книгах он расположил в соответствии с семьей стадиями в эволюции Земли. Его «танграмы»
начинаются с символических изображений хаоса и принципа «инь и ян». Затем
следуют простейшие формы жизни, по мере продвижения по древу эволюции
появляются фигуры рыб, птиц, животных и человека. По пути в различных местах
попадаются изображения того, что создано человеком: орудию труда, мебель,
одежда и архитектурные сооружения. Лойд часто цитирует высказывания Конфуция,
философа по имени Шуфуце, комментатора Ли Хуанчжан и вымышленного профессора
Челленора. Ли Хуанчжан упоминается в связи с тем, что по преданию он знал все
фигуры из семи книг Тана прежде, чем научился говорить. Встречаются у Лойда и
ссылки на «известные» китайские пословицы типа «Только глупец взялся бы
написать восьмую книгу Тана» [8].

1.2.
Геометрические фигуры «танграм».
«Танграм»
состоит из два больших (1, 2), два маленьких (3, 5) и один средний треугольник
(7), один квадрат (4) и один параллелограмм (6) (приложение 2).
Треугольник.
Три точки, не лежащие на одной прямой, соединены отрезками, образуют
геометрическую фигуру, которая называется треугольником. Точки - вершины
треугольника, отрезки назовем сторонами треугольника. Треугольники бывают:
прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Прямоугольный треугольник - это
треугольник, у которого один из углов равен 900.
Квадрат
- прямоугольник, у которого стороны равны.
Параллелограмм
- это четырехугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны.
Противоположные стороны параллелограмма равны.
Правила
игры «танграм».
В
каждую собранную фигуру должны входить все семь элементов.
При составлении фигур элементы не должны налегать друг на друга.
Элементы фигур должны примыкать один к другому. Начинать нужно с того, чтобы
найти место самого большого треугольника. В результате игры получается
плоскостное силуэтное изображение. Оно условно, схематично, но образ легко
угадывается по основным характерным признакам предмета: его строению,
пропорциональному соотношению частей и форме [2].
Существует
множество задач для «танграма». Самые простые — выложить фигуру по контурному
рисунку. Более сложные задачи — выложить фигуру по рисунку со сплошной
заливкой. Можно не останавливаться лишь на конструктивной части игры. Увлекает
перенесение получившихся силуэтов на бумагу. Можно сделать подрисовку, создать
и проработать фон, придумать сюжет.

Таинственная логическая
головоломка «Танграм»
Шворак Никита Юрьевич
ЯНАО, Пуровский район, п. Пуровск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №
1»
8 Б класс
2.1. «Танграм» в литературных произведениях.
Все
мы хорошо знаем книгу «Алиса в стране чудес» Л.Кэрролла. Однако это его не
единственное произведение. В книге «Модная китайская головоломка» он пишет, что
«танграм» был любимой игрой Наполеона, который, лишившись трона, в изгнании
проводил долгие часы за этой забавой, «упражняя свое терпение и находчивость».
Упоминание о любимой игре Наполеона, скорее всего не соответствует
действительности, однако, и нет обратных
доказательств, что, в свою очередь, позволяет существовать и такой красивой
версии [9].
Известный
писатель и дипломат Роберт Ван Гулик в романе «Убивающие ногтями» построил весь
сюжет книги вокруг «танграма».
Эдгар
А. По. Одним из поклонников игры был Эдгар А. По. Принадлежавший ему «танграм»
сделан из слоновой кости и в настоящее время хранится в Нью-Йоркской публичной
библиотеке.
Абдул
— Вефа. Одним из первых научных трудов известных человечеству по решению задач
на разрезание является трактат Абдул Вефа. Он являлся персидским астрономом.
Жил в десятом веке в Багдаде. Сохранились лишь отдельные части этой книги и в
том числе решение задачи как разрезать три одинаковых квадрата на 9 частей из
которых в дальнейшем возможно сложить один большой квадрат. В дальнейшем
решение этой задачи с условием использования минимального количества элементов
было сделано англичанином Генри Э. Дьюдени. Он решил задачу Абдул Вефа с
использованием 6 элементов, и это является минимальным решением на настоящее
время.
2.2. Применение «танграма» в других областях.
Головоломка придумана 4 000 лет тому назад, но мода на нее не
проходит до сих пор. В XIX веке «танграм» был настолько популярен, что его
деталями украшали изысканные декоративные подносы, изящные лаковые шкатулочки и
резные столики из дерева.
Самые современные дизайнеры используют идею складывания элементов «танграма» в
своих модных коллекциях.
«Танграм» во всех его проявлениях можно встретить, начиная от
дизайна одежды, заканчивая архитектурой и ландшафтным дизайном. Самое удачное
применение «танграма», в качестве мебели. Есть и столы «танграмы» и
трансформируемая мягкая мебель и знаменитые настенные полки.
 Интересен опыт дизайнера Даниэль Лаго, придумавшего книжные
полки «Tangram» в виде танцующих человечков. При этом он дает возможность
пользователям самостоятельно придумывать композицию. При покупке такой мебели
вместе с инструкцией покупателю выдаются несколько листов с картинками на
разные темы, которые можно сложить из этих полок (приложение 4).
Другое направление применения «танграм» в мире мы находим в
современных конструкциях зданий, в которых располагаются различные жилые
объекты, офисы.
Вся мебель, построенная по принципу «танграма» очень удобна и функциональна.
Каждый раз она может видоизменятся в зависимости от настроения и желания
хозяина. Интересный вариант трансформируемых диванов дизайнера Julien Bernard.
Эта модель была представлена на выставке в Милане в 2009 году.
Так же на основе идеи «танграм» создаются различные инновационные
проекты, одним из которых является проект города на воде, защищенного от
землетрясений. Этому городу не страшны никакие стихийные бедствия, при этом он
защищен волнорезами от океанских волн и на его территории может произрастать
достаточное для обеспечения жителей количество пищи.
Кроме того идеи «танграма» воплощаются и в мультипликации.

Таинственная логическая
головоломка «Танграм»
Шворак Никита Юрьевич
ЯНАО, Пуровский район, п. Пуровск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №
1»
8 Б класс
Заключение.
«Танграм» – одна из удивительных головоломок, которой способен
увлечься практически любой человек. Для математиков она служит неиссякаемым
источником геометрических соотношений. Учителя используют «танграм» как
наглядное пособие. Коллекционеры ценят «танграмы» из дерева и слоновой кости, а
также исторические издания, посвященные богатым коллекциям фигур. Можно играть «танграмом»,
детали которого вырезаны из листа бумаги, а для тех, кто признает только игры с
клавиатурой и экраном, планирую создать компьютерную программу по «танграмам».
В начале своей работы я предположил, что эта
старинная головоломка поможет мне в учебе. Моя гипотеза подтвердилась, так как действительно
с помощью «танграма» я изучил полезные геометрические сведения.
Обращение к истории возникновения
«танграма» позволило заметить тот факт, что весьма уважаемые и умные люди
относили такую совсем простую с виду игру к достойному самого
пристального внимания способу развития интеллекта. А узнать применение
«танграма» в современном мире было для меня неожиданностью! В современном
мире существует множество иллюстраций как мебели, которую современные дизайнеры
создали по принципу знаменитой головоломки, так и современных сооружений,
и конструкций, созданных на ее основе.
Несомненно, «танграмы» важны для детей, что
бы они развивали свои мыслительные способности. А старшему поколению «танграмы»
нужны для поддержания интеллектуальных способностей и активного мышления. Так
что «танграм» важен для общества. Он обучает младшее поколение и напоминают
многие вещи старшим.
Свою работу заканчиваю словами
американского математика-любителя М.Гарднера (1914-2010): «Очарование
«танграма» таится в простоте материала и в кажущейся непригодности его для
создания фигурок, обладающих эстетической привлекательностью».
Вообще, игры - головоломки – это хорошая
разрядка от трудных ежедневных проблем, и они просто интересны!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Гершензон
     М.А. Головоломки профессора Головоломки. – Ижевск: Удмуртия, 1992.
Шарыгин
     И. Ф. Математика: Задачи на смекалку: учеб. пособие для 5–6 кл.
     общеобразоват. учреждений/И. Ф. Шарыгин,
     А. В. Шевкин. — 5-е изд. — М.: Просвещение,
     2000. — 95 с.
Мациевский
     С. В. Математическая культура. Игры: учебное пособие/
     С. В. Мациевский. - Калининград: Изд-во КГУ, 2003. — 120 с.
Драко
     М. В. Китайский танграм. Магический круг. Вьетнамская игра:
     Игры-головоломки. — Попурри, 2009. — 56 с.
Интернет-ресурс: http://ru.wikipedia.org/wiki/Танграм.
Л.
     Кэрролл: «Алиса в стране чудес».
Владимирова Е. Е.,
     Васильева С. Н. Танграм: от истории к современности // Юный ученый. —
     2015. — №2. — С. 88-94. — URL: https://moluch.ru/young/archive/2/119.
Интернет-ресурс: Мир
     детских эмоций и чувств - URL: https://ncuxolog.ru/zagadochnyj-tangram.
 Интернет-ресурс:
     Сайт учителя математики. Публикация в разделе «Наглядная геометрия» по
     теме: «Танграм» - URL: https://www.sites.google.com/site/tch5464/eto-nado-znat/nagladnaa-geometria/tangram.

Приложение
1
Изготовление «танграма»
Для изготовления «танграм»а
возьмите плотный картон, начертите на нем квадрат. Затем разлинуйте его так,
чтобы получились следующие фигуры: 5 треугольников (2 больших, 1 средний и 2
маленьких), квадрат и параллелограмм — всего 7 фигур. Вы можете воспользоваться
шаблоном, представленным ниже.

Отличным решением
будет приобретение или изготовление в домашних условиях деревянного «танграма».
Долговечный, прочный и экологичный, он наверняка перейдет от нынешних детей к
их собственным.

Приложение
2

«Танграм» состоит
из два больших (1, 2), два маленьких (3, 5) и один средний треугольник (7), один
квадрат (4) и один параллелограмм (6).

Приложение 3

Результаты
опроса.

В
анкетировании приняли участие учащиеся 8 класса. Всего 10 учащихся.
Им
были предложены вопросы:
1.
Что такое «танграм»?
2.
Сколько легенд у «танграма»?
3.
Знаете ли вы такую игру - «танграм»?
4.
Играли вы в эту головоломку?
5.
Захотелось ли вам, научиться играть в игру – «танграм»?

Результаты
опроса получены были следующие:
1.
Что такое «танграм»? игра-головоломка – 100%.
2.
Сколько легенд у «танграма»? «3» - 60 %.
3.
Знаете ли вы такую игру - «танграм»? да – 40 %, нет – 60 %.
4.
Играли вы в эту головоломку? да – 20 %, нет – 80 %.
5.
Захотелось ли вам, научиться играть в игру - «танграм»? да – 100 %.
Вывод:
учащимся знакома игра, но большинство не знают интересных фактов ее
возникновения. Многие заинтересовались ее применением в дизайне. Поэтому
актуальность темы, выбранной мною для исследовательской работы еще раз
подтвердилась.

Приложение
4
Интересен
опыт дизайнера Даниэль Лаго, придумавшего книжные полки «Tangram» в виде
танцующих человечков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НПК 2020 Логическая игра Танграм_Пуровск_12.03.2020.doc

alt: Геометрические фигуры «танграм»

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Гершензон

alt: Приложение 1 Изготовление «танграма»

alt: Приложение 3 Результаты опроса

alt: Приложение 4 Интересен опыт дизайнера

title: Научно-исследовательский проект "Танграм"


extracted_text:
Тема урока: «Лишайники».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями строения и
жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; показать
приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания, их роль в
природе и жизни человека.
Оборудование: таблицы «Лишайника», гербарный материал, микроскоп,
микропрепараты.
Методы: рассказ, беседа, демонстрация таблиц,
микропрепаратов, работа по тетрадям.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1)
Выполнение тестов.
3.      Сообщение
темы и цели урока.
4.      Изучение
нового материала.
1)
Актуализация понятий «грибница»,
«симбиоз», «паразитизм». (Беседа.)
2)
Введение понятия лишайники, их
разнообразие.(Объяснение с элементами беседы, демонстрация лишайников, рисунков
учебника.)
3)
Строение и питание лишайников.
(Рассказ с элементами беседы по рисунком учебника.)
4)
Размножение лишайников.
(Объяснение.)
5)
Приспособленность лишайников к
жизни в разных условиях. (Рассказ с элементами беседы.)
6)
Роль лишайников в природе и жизни
человека. (Самостоятельная работа с текстом учебника, заполнение схемы.)

5.      Закрепление:
1)
Выполнение заданий в рабочей
тетради.
6.
Д/з: параграф, вопросы в конце
параграфа.
7.
Подведение итогов урока.

file_name: лишайники.doc

alt: Тема урока: «Лишайники».

title: конспект лишайники


extracted_text:
Методическая
разработка  военно-спортивной  игры «Боевой поход»
Раздел: Сохранение
поддержания здорового образа жизни детей.
Цель: формирование
культуры здоровья обучающихся (активный отдых, укрепление здоровья,
закаливание).
Задачи:
·
Развивать
физические качества: силу, выносливость, ловкость, смелость.
·  Формировать
у обучающихся понимание необходимости ведения здорового образа жизни.
·  Воспитывать
этические, морально – волевые качества, взаимовыручку, взаимопомощь,
взаимоуважение, товарищество, повышать собственную самооценку обучающихся.
План: играют
11 команд. За неделю до проведения “Зарницы” все обучающиеся школы (исключая
начальные классы) выбирают участников команды (по 10 человек, 5 мальчиков и 5
девочек). В течение двух дней в выделенное им время после уроков собираются для
участия в соревнованиях.
Спортивно-массовое
мероприятие проводится в рамках проведения акции “Знать, чтобы жить!” в школе.
Администрация
школы и учителя состоят в судейских коллегиях. Организаторы: учителя физической
культуры, заместитель директора по воспитательной работе.
Перед
началом проведения мероприятия учителем ОБЖ проводиться инструктаж по технике
безопасного поведения во время проведения военно-спортивного мероприятия.
За
каждый выигранный конкурс команде начисляется десять очков. За каждый штрафной
балл вычитывается балл. Все этапы, проходящие на улице, готовятся рано утром,
ночью может все засыпать снегом.
Этапы
соревнований:
1.   Построение,
представление команды.
2.   Физическая
подготовка.
3.   Сборка-разборка
автомата.
4.   Стрельба
из пневматической винтовки.
5.   Встречная
эстафета.
6.   Минное
поле.
7.   Метание
гранаты.
8.   Противогазы.
9.   Змейка
в противогазах.
10.   Маятник.
11.   Переправа.
12.   «Рядовой».
13.   Первая
медицинская помощь.
14.   История
Вооруженных сил России.
1. Организационный
момент. Построение. Представление команд.
Обучающимся
сообщается план игры, представляются судьи, проводиться жеребьевка.
Представляют свои команды.
Задачи
участников: в представлении команды входит название и девиз. За единообразие
формы команда получает дополнительные очки.

2.Физическая подготовка.
Этап
проводится в спортивном зале.
Задача
участников: выполнения нормативов физической культуры. Все члены команды
принимают участие.
Мальчики
5-6 класс – отжимание (максимальное количество – 40 раз); мальчики 7-11 класс –
подтягивание (максимальное количество – 15 раз);
Девочки
5-6 класс – поднятия туловища за 30 секунд; девочки 7-11 класс – поднятие
туловища за 1 минуту.
3.Сборка – разборка
автомата.
Этап
проводится в холле стрелкового тира.
Задача
участников: команда выбирает одного члена команды для выполнения задания.
Участие принимают учащиеся 7 – 11 класса.
4.Стредьба из
пневматической винтовки.
Этап
проводится в стрелковом тире. Перед началом судья проводит инструктаж по
технике безопасности. Все члены команды принимают участие. Расстояние до мишени
15 метров.
Задача
участников: каждый участник производит по одному выстрелу в мишень.
5.Встречная эстафета.
Этап
проводится в спортивном зале. Участвуют все члены команды.
Задача
участников: пять участников находятся с одной стороны, пять с противоположной.
Капитан команды начинает и передает эстафетную палочку другому участнику, и
так, пока все участники не окажутся в противоположных местах от старта. Задание
выполняется за максимальное короткое время.
6.Минное поле.
Этап
проводится на стадионе образовательного учреждения. Участие принимают учащиеся
7 – 11 класса.
Задача
участников: на заданном квадрате за 3 минуты следует найти максимальное
количество «мин», закопанные в снегу.
7. Метание гранаты.
Этап
проводится на стадионе образовательного учреждения. Участие принимают учащиеся
7 – 11 класса.
Задача
участников: метание происходит в заданный квадрат. Все члены команды метают по
одной гранате. За каждое попадание в квадрат начисляется 1 балл.
8. Противогазы.
Этап
проводится на второй день соревнований в спортивном зале. Участвуют все члены
команды.
Задача
участников: за максимально короткое время надеть противогазы. Время фиксируется
по последнему участнику, надевшему противогаз.
 9.Змейка в противогазах.
Этап
проводится на второй день соревнований в спортивном зале. Участвуют все члены
команды.
Задача
участников: на заданном квадрате расположены фишки. У всех участников, кроме
капитана, заклеены стекла противогаза. Задача капитана провести свою команду не
задев фишки. За каждую задевшую фишку начисляется один штрафной балл.
10.Маятник.
Этап
проводится на второй день соревнований в спортивном зале. Участвуют все члены
команды. Необходимый инвентарь: подвешенный канат и 4 гимнастических мата.
Задача
участников: перебраться на другую сторону через канат не задев маты в
условленных точках. Касание мата – один штрафной балл.
11.Переправа.
Этап
проводится на второй день соревнований в малом спортивном зале. Участвуют все
члены команды.
Задача
участников: перебраться по гимнастическим скамейкам на другую сторону. За
каждое падение – один штрафной бал.
12.«Рядовой».
Этап
проводится на второй день соревнований в спортивном зале. Участвуют все члены
команды.
Задача
участников: проползти по-пластунски под проволокой на другую сторону, не задев её.
Касание проволоки – один штрафной балл.
13.Первая медицинская
помощь.
Этап
проводится на второй день соревнований в малом спортивном зале. На задание
отводится 5 минут. Участвуют все члены команды.
Задача
участников: правильно ответить на один вопрос из билета. Учитывается
теоретические и практические знания.
14.История Вооруженных сил России.
Этап
проводится на второй день соревнований в спортивном зале. На задание отводится
5 минут. Участвуют все члены команды.
Задача
участников: ответить на 10 тестовых заданий. За каждый правильный ответ
начисляется 1 балл.

Построение
команд. Подведение итогов. Награждение.


extracted_text:
КСП по естествознанию во 2 классе
2 четверть 13 урок

Раздел
  2:

 Живая природа
  (в контексте сквозной темы «Моя школа»)

Школа: КГУ

Дата:
  «____»____________20___г.                   ФИО учителя:

Класс: 2
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

                    отсутствующих:

Подраздел:

 Человек

Тема
  урока:

Почему болят зубы?

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.2.3.5. Определять важность
  ухода за зубами в сохранении здоровья.

Цели урока:

Знать причины заболевания
  зубов и правила ухода за ними

Все: могут определить
  важность ухода за зубами, определяют признаки наблюдения, фиксируют результат
  с помощью условных знаков
Большинство: На
  основании наблюдения (или чего там еще) могут составить памятку по уходу за
  зубами, различают разные группы зубов.
Некоторые: могут сформулировать
  функции разных групп зубов в процессе пережевывания пищи; определять причины
  заболевания зубов и составить рекомендации для одноклассников по уходу за
  зубами

Привитие
ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
  ел». Казахстанский патриотизм. Гражданская ответственность. Сотрудничество.
  Уважение. Творчество и труд. Открытость. Образование в течение всей жизни.

Межпредметные  связи

ЗОЖ, русский язык, литературное
  чтение.

Языковая
цель

Полиязычие:
Основные термины и
  словосочетания:
Стоматолог, группы зубов
  (клыки, резцы, коренные), молочные зубы, постоянные зубы, полость рта,
  кариес.

Навыки
использования
ИКТ

Презентация, энциклопедия

Предваритель-ные
знания

Личная
  гигиена, элементарные сведения о зубах.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
 5 минут

         - психологический настрой
                  Кто ничего не
  изучает,
                  Тот вечно
  хнычет и скучает.
- К чему призывают эти слова?
         - мобилизующий момент
П.   Посмотрите друг на друга – улыбнитесь.
Скажите,
  какая улыбка у вашего соседа?
Подберите одно прилагательное.
  (Красивая, добрая, ясная, грустная, весёлая, загадочная…)

Критерии успеха

- Объясняют смысл
  высказывания
- Подбирают прилагательные

- О чём мы сегодня будем
  говорить?
-  Что вы хотите узнать? АО «Корзина идей»

П.        - актуализация знаний
Работа
  со стихотворением С.Михалкова «Как у нашей Любы…»
АО
  «Предсказание»
-Определите по названию, о
  какой проблеме будет идти речь в стихотворении? (Ответы в парах)
-
  Послушайте внимательно стихотворение:

  Как у нашей Любы
Разболелись
  зубы:
Слабые,
  непрочные –
Детские,
  молочные…
Целый
  день бедняжка стонет,
Прочь
  своих подружек гонит:
-
  Мне сегодня не до вас!
Мама
  девочку жалеет,
Полосканье
  в чашке греет,
Не
  спускает с кошки глаз.
Папа
  Любочку жалеет,
Из
  бумаги куклу клеит.
Чем
  бы доченьку занять,
Чтобы
  боль зубную снять?

-
  Как вы думаете, почему болели зубы у Любы?
(Г)
  АО Стратегия «Снежный ком»
(Группы
  по очереди называют разные причины по очереди)

- Какова
  тема нашего урока?  «Почему болят зубы?»
Трехъязычие-зуб-tooth-тiс произносим все вместе.
Сегодня
  мы с вами поговорим о зубах,  как ухаживать за зубками, отчего они начинают
  болеть.

Картинка
          «корзина»

Критерии успеха

Определяют тему урока

II. Введение в тему
Д Задание
  дифференцировано (по источнику), потому что это демонстрирует наиболее
  масштабный объём использования материала.

Г) Разгадай
  ребус.

-  Кто такой стоматолог?
  (Ответы детей.)
– Чем занимаются люди этой
  профессии?
– Как связано с этим словом
  название нашего урока?

Критерии успеха

- Разгадывают ребус
- Определяют лексическое значение
  нового слова

III.Актуализация
знаний. Целеполагание

(К) – Давайте поставим
  цели, которые мы должны достичь по окончании урока.
 (- Узнать, почему болят
  зубы?
  - Выяснить, как сохранить
  зубы здоровыми?)

(Слова –
подсказки для
постановки целей
«Узнать…»,
«Выяснить..»)

Критерии успеха

- Определяют цели урока

Середина урока
30 минут

(И) Источник информации
  «наблюдение».
Рассмотри с помощью зеркала
  свои зубы. Посчитай их.
-А сколько их должно быть у
  человека?
- По внешнему виду зубы одинаковые
  или разные?

Г.             АО-
  составление кластера

   (кто больше за 1 минуту)

Д Задание
  дифференцировано, потому что это задание
  на скорость. Это тоже вид дифференциации (по темпу), по итогам.
 - взаимопроверка
 - оценивание (Количество слов = количеству баллов)

слайд 1

Критерии успеха

- Составляют кластер о зубах
Количество слов = количеству
  баллов

(К) Определение видов зубов
- Какие три вида зубов вы знаете?
  (У)   -
  рассматривание схемы «Группы зубов»

    - Назовите их
Учитель:  (резцы, клыки, коренные зубы)
- распределение
  на новые группы (по названиям)

Д Это тоже дифференциация, так как образуются группы по
  теме или источнику, материалу (резцы, клыки и коренные зубы).

   - Создадим новые группы по
  стикерам, стикеры размещены на спинке стула. На них названия групп «Резцы»,
  «Клыки», «Коренные зубы»
(Г)   АО «Инсерт»
- Применяя стратегию
  «Инсерт», обсуждают материал,  отмечают знаком + что знали, - что узнали.
 1
  группа

Резцы

+

-

Они
    находятся вверху и внизу прямо посередине.

Именно
    с этим типом зубов происходит первый контакт пищи.

Этими
    зубами мы откусываем небольшие кусочки от пищи. Например, когда едим
    яблоко, хлеб.

2
  группа

Клыки

+

-

Нужны
    для разрывания и разгрызания плотной пищи, например, морковки, мяса.

Они
    имеют наиболее острую форму среди всех человеческих зубов.

Данный
    тип зубов расположен по одной паре на каждой челюсти человека.

3
  группа

Коренные зубы

+

-

Пережёвывают,
    перетирают пищу

Их
    поверхность неровная, с выступами.

Так
    легче перетирать пищу.

Обсуждение материала:
-  Что узнали?
Высокомотивированные
  обучающиеся,  выступая в роли экспертов, по кругу обходят все группы. Таким
  образом, используя метод «Карусель», проходит взаимообучение.

Д В этом задании
  присутствует диалог и оказание поддержки – это тоже один из 7 способов
  дифферинциации.

слайд 2

карточки –
  таблицы для каждой группы соответственно

Критерии успеха

- Все определяют виды зубов и
  их функцию
- Взаимообучение (некоторые

Практическая работа

Динамическая
  пауза
(Г, И, Д) Исследовательская
  работа. Источник информации «эксперимент».
На столе у каждого лежит
  кусочек яблока. Сейчас вы должны будете съесть этот кусочек, но при этом
  наблюдать за собой. Запомните, какое действие вы совершаете с пищей сначала,
  чтобы она оказалась у вас во рту, и какие зубы при этом участвуют. И какое
  действие с пищей вы совершаете потом, и какие зубы участвуют при этом
  действии. (Учащиеся проводят опыт.)
А теперь проверим:
1) Чтобы пища оказалась во
  рту, что вы сделали? (Откусили от яблока небольшой кусочек.) Какие
  зубы в этом участвовали?
Чтобы откусить небольшой
  кусочек от какого-то продукта, участвует передний ряд зубов: по 4 верхних и
  нижних.
Рассмотрите их в зеркало,
  проведите языком по краю. Что вы можете сказать об их внешнем виде? (Эти
  зубы плоские и острые.) Почему эти зубы острые?
Вывод. Так как эти зубы
  предназначены для откусывания, отрезания кусочков от целой пищи, то их так и
  называют – резцы.
2) Что потом происходило с
  пищей во рту? Какие зубы в этом участвовали?
Вывод. Да, в
  измельчении пищи участвуют зубы, находящиеся в глубине рта, которые
  называются коренными.
Обратите внимание: их
  поверхность неровная, с выступами. Это не случайно. Выступы и выемки на
  коренных зубах обеспечивают лучшее перетирание пищи, чтобы её было легче
  проглотить.
3) Вспомните, какими зубами вы
  обычно отрываете от мяса кусочек, отгрызаете от корки хлеба кусочек или
  разгрызаете орех? Обычно это делаем зубами, расположенными между коренными
  зубами и резцами.
Посмотрите на них — они не
  такие, как резцы и коренные. У них острые края, но по форме они массивные.
Вывод. Это клыки — да,
  они так и называются. Клыки и
приспособлены для разрывания и
  разгрызания плотной пищи: корнеплодов, мяса, рыбы. Клыки есть у многих
  животных, особенно хорошо они развиты у хищников. Почему? Из домашних
  животных
хорошие клыки имеют собака и
  кошка. Хищники питаются другими животными, и у них всегда есть нужда
  разрывать мясо, шкуру.
– Как вы думаете? Есть ли
  клыки у коровы и лошади? Почему нет?

Кусочек яблока
Работа с зеркалом

Критерий успеха

-
  Проводят практическую работу, делают выводы.

-
  Почему же болит зуб?
Учитель:
-Зуб
  болит чаще всего из-за разрушения зубной эмали. Зубная эмаль – внешняя
  защитная оболочка коронковой части зуба.  (Наглядный метод)

Д
  Дифференциация по источнику (Некоторые
  обучающиеся могут работать с более сложными источниками, чем другие
  одноклассники)

АО
  Ролевая игра «На приеме у стоматолога»
(Обучающиеся
  самостоятельно распределяют роли стоматолога и пациента)
1
  гр –
Больной
  спрашивает: Почему у меня болит зуб?
Стоматологи
  по очереди отвечают:
1. Если
  грызть орехи, кушать много сладкого, то появляются на эмали трещины.
2. Нельзя
  сразу после горячей еды пить холодный сок, воду или откусить мороженное, и,
  наоборот, после холодной пищи нельзя есть горячее.
3. Эмаль
  разрушается, когда после еды остаются кусочки пищи между зубами. Если их не
  удалять, они начинают гнить.

2
  гр.
1. В
  результате гниения  образуются опасные микробы. Они разрушают эмаль зубов и
  появляется дырка.
2. Такое
  заболевание называется кариес.
3.
  Эмаль может потерять свою прочность, если человек неправильно питается
4. Не
  пьёт молоко, не ест творог, овощи, фрукты.
5. И
  наоборот, ест много конфет и других сладостей.
6.
  Эмаль портится тогда, когда в зубах ковыряют булавками, иголками или другими
  металлическими предметами.

3 гр. Правила чистки зубов

1. Кроме
  этого нужно правильно ухаживать за полостью рта. Ополаскивать после приёма
  пищи, использование зубной нити, чистка зубов, посещение стоматолога.
2. (Рассказ по схеме-памятке
  для ухода за зубами)
- Зубы надо начинать чистить с
  боковых зубов. Сначала изнутри, потом снаружи. Вверх – вниз.
3.  Это мы почистили только
  стенки, а надо еще и верхушки. По ним нужно водить кругами.
4. Между передними зубами всегда
  что-то застревает. Чтобы все это выгрести, нужно водить щеткой вверх-вниз. И
  обязательно чистить язык.

Слайд:
Картинка коронки зуба

Критерий успеха

-
  Называют причины разрушения эмали
-
  Перечисляют правила чистки зубов

Конец урока
5 минут

ФО

Игра
  «Полезно - вредно» Соедини!

Грызть
    орехи, кушать много сладкого.

ПОЛЕЗНО

ВРЕДНО

Пить
    молоко, есть творог, овощи, фрукты.

В
    зубах ковырять булавками, иголками или другими металлическими предметами.

Ополаскивать рот после приёма
    пищи,

Сразу
    после горячей еды откусить мороженное.

Использование зубной нити,
    чистка зубов,

После
    еды остаются кусочки пищи между зубами.

Посещение стоматолога.

Самопроверка
Учитель  называет  определённую
  информацию. Если полезно для зубов – обучающиеся хлопают, если вредно –
  топают.

Карточки
  с заданием на соответствие

Критерий успеха

- Верно
  определяют, что верно, что полезно
- Выполняют
  самопроверку

 Рефлексия
  «Улыбка»
– Если вы поняли всё, то
  нарисуйте - J.
- Если что-то было непонятно,
  то нарисуйте - K.
– Если совсем непонятно - L.

- Улыбайтесь,
  смейтесь, радуйтесь жизни, дарите друг другу позитив и хорошее настроение. От
  этого ваша жизнь будет ярче, насыщеннее

Карточки

VI. Домашнее задание
Используя различные источники
  информации, найди сведения о зубах крокодила и акул.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
  Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Задания составлены с учетом возрастных особенностей учащихся. В
  процессе обучения чередуются разнообразные формы работы. Учитель по мере
  необходимости оказывает помощь учащимся, работающим в парах.
Ученики с высоким уровнем мотивации оказывают помощь
  одноклассникам в выполнении заданий в Научном дневничке.

Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала
  учащимися?

На протяжении всего урока идет контроль уровня выполнения
  заданий с помощью словесной похвалы, жесты, практическая работа,
  «хлопки-топот», «большой палец», «Лестница успеха»

Учитель:
обеспечивает
  обратную связь и поддержку каждому учащемуся;
задаёт вопросы
  по ходу урока;
просматривает
  работы учащихся в Научном дневнике (задания);
анализирует результаты ученической рефлексии.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Ролевая игра «На приёме у
  стоматолога»
  Динамическая пауза
- игра «Полезно - вредно»
Учитель  называет  определённую
  информацию. Если полезно для зубов – обучающиеся хлопают, если вредно –
  топают.

file_name: естест. 2 кл.doc

title: Конспект урока по естествознанию