extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Самарской области
"Школа-интернат №71 для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья городского округа Самара

Методическая разработка урока с участием
родителей
на тему:
«Величие символов России»

Учитель истории и обществознания
ГБОУ школы-интерната № 71 г.о.Самара
Мишина Светлана Сергеевна

Самара, 2019
Введение.

Методическая разработка представляет собой
технологическую карту урока с применением технологии личностно-ориентированного
обучения по теме «Величие символов России».
Адресована обучающимся 8 класса, имеющих
нарушения интеллектуального развития, умственную отсталость. Проведение урока
предполагает участие родителей, тьюторов, выполняющих роль «помощников» в
организации мыслительной деятельности обучающихся с ОВЗ, создании учебных
ситуаций.
Актуальность выбранной темы объясняется
необходимостью формирования у детей с нарушением интеллекта представлений о
символах России как воплощении истории, отражения прошлого и настоящего,
выражения патриотизма её граждан и обозначения на международной арене, как зрительного
и музыкального образа.
Рациональность организации учебного
процесса достигается за счет реализации личностно-ориентированного подхода и
вовлечения каждого ученика в деятельность соответственно его интеллектуальным и
физическим возможностям. Наполняемость класса по нормативам для школы детей с
ОВЗ до 12 человек.
Структура урока в технологии предполагает
этап создания учебной мотивации, актуализацию имеющихся знаний по теме,
знакомство с новым материальном и словарную работу. Практическая часть
представляет собой выполнение разноуровневых заданий с учетом интеллектуальных
особенностей и потенциальных возможностей обучающихся: карточки-схемы,
знаково-символическое моделирование учебной ситуации, поуровневые тесты,
интерактивные пазлы, выполнение в приложении LearningApps.  С целью
реализации принципов коррекционного обучения в деятельности учителя отмечается
порционная подача материала с последующим закреплением, использование
мультимедийных средств для создания полисенсорности восприятия и эмоционального
фона урока. Язык обучения лаконичен и прост, понятен для контингента обучающиеся
с нарушением интеллекта.
По итогам урока у обучающихся
предположительно сформируются планируемые образовательные результаты, указанные
подробно в паспорте урока.
При подготовке методической разработки
использовались следующие источники литературы:
1.
Голованова,
М. П.  Герб, флаг, гимн России/ М. П. Голованова. - М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2003. -
48 с.
2.
Государственные
символы России. Герб. Флаг. Гимн: (В помощь учителям начальных классов):
материалы для проведения уроков, посвящённых государственной символике России/
сост. Т. В. Шепелева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 69 с.
3.
С
чего начинается Родина: стихотворения и рассказы/ худож. В. Гольдяев, С.
Адолян.  -  М.:  Оникс, 2008.  -  160 с.

Теоретическая
часть.                           ПАСПОРТ УРОКА

ФИО
  учителя, название ОО

Мишина Светлана
  Сергеевна
  ГБОУ школа-интернат № 71 г.о.Самара

Целевой
  компонент

Тема
  урока:

«Величие
  символов России»

Образовательная
  цель

Воспитание
  ценностного отношения к государственным символам России, развитие аналитического
  мышления через глубокое осмысление значения российского флага, герба, гимна,
  национальных традиций и праздников для единства русского народа и могущества
  страны в настоящем и будущем.

Планируемые
  образовательные результаты

По
  окончании изучения темы ученик:
-
  знает современные символы РФ: флаг, герб, гимн (ПР);
-
  понимает их историческое и национальное значение (ПР);
-
  перечисляет национальные праздники и традиции (ПР);
-
  устанавливает причинно-следственные связи для понимания величия
  государственной символики (МР);
-
  умеет осознанно и произвольно строить речевое высказывание, аргументировать
  свое мнение (МР);
-
  осознает себя гражданином России, испытывает чувство гордости за свой народ
  (ЛР).

Программные
  требования к образовательным результатам раздела
«Государство. Символика. Законы»

Ученик
  научиться/ получит возможность научиться:

Личностные БУД

Предметные БУД

- осознанно выполнять обязанности
    ученика;
- уважительно относится к
    культурно-историческому прошлому соей страны;
- слушать собеседника,
    вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования
    различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения,
    аргументировать свою позицию.

- совершать логические
    действия (анализ, синтез и др.) для понимания и установления
    причинно-следственных связей, обобщений;
- использовать разные
    источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
    познавательных задач;
- пользоваться знаками,
    символами, предметами-заместителями для решения познавательных задач.

Содержательный
  компонент

Программное
  содержание

Определение
  понятия «государство», признаки государства, государственная символика РФ, ее
  значение, национальные праздники, традиции.

Ценностно-смысловые
  ориентиры

Приобщение
  к историческому и национальному могуществу России.

План
  изучения учебного материала

1.       Понятие «символ».
2.       Государственные
  символы РФ.
3.       Национальные
  праздники и традиции.

Основные
  понятия

Государство,
  флаг, герб, гимн, традиция

Организационно-деятельностный компонент

Тип
  урока

Комбинированный

Форма
  урока

Урок
  в технологии

Образовательная
  технология

Технология
  личностно-ориентированного обучения

Оснащение
  урока

Мультимедийная
  презентация.

Мизансцена
  урока

Расстановка
  парт рядами.

Предварительная
  подготовка к уроку учащихся

Предметные
  картины с изображением символики России.

Домашнее
  задание

Подготовить
  3 пословицы о Родине.

Деятельность
  учителя

Деятельность уч-ся

ПОР

I.
  ОРИЕНТАЦИОННЫЙ
  ЭТАП

Приветствие.
  Проверка отсутствующих. Психологический настрой на работу.
-
  Сегодня мы проведем необычный урок. Чтобы понять, чем мы будем заниматься,
  предлагаю отправиться со мной в путешествие в сказочную страну Тэйландию (от
  англ. tale – сказка).

Фокусируют
  внимание на учителе и учебном материале

ЛР:
  проявляют интерес к изучению материала

II. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
  ЭТАП

Создание мотивации

  Страна Тэйландия - это маленькое государство, которое находится на острове.
  Добраться туда сложно, ведь остров окружен тремя морями разного цвета и
  двузубчатой скалой. Живут в этой стране только герои известных сказок: Баба-Яга,
  Кощей Бессмертный, богатыри, Курочка Ряба, Жар-птица.

Задание 1:
-
  Изобразите страну и ее жителей на плакате с помощью рисунка и картин-символов
  так, чтобы ваши родители поняли, что это за страна и какие герои в ней живут.
(заходят родители, тьюторы; включаются в
  работу)

Вводная беседа:
-
  Как вы думаете, почему так легко ваши родители узнали жителей Тэйландии?
-
  Что помогло им определить каждого героя?

Актуализация имеющихся знаний
-
  Ребята, можно ли узнать нашу страну Россию по символам?
-
  Какие символы РФ вы знаете?
-
  Подумайте, какое значение имеют государственные символы для страны?

-
  Сформулируйте тему нашего урока.

Определение темы урока:

  «Величие символов России».
Главный
  вопрос урока: Определяют
  ли символы страны ее величие?

Слушают
  рассказ.

Выполняют
  творческое задание все вместе.

Отвечают
  на вопросы.

Конечно,
  у РФ есть свой флаг, герб и гимн.
Они
  отличают страну от других стран, делают ее узнаваемой, характеризуют народ и
  хранят историю.

Запись
  темы в тетрадь.

МР:
  принимают учебную задачу

МР:
  работают в группе

МР:
  устанавливают причинно-следственные связи

ПР:
  называют государственные символы: флаг, герб, гимн, подчеркивают значение
  символики в судьбе страны.

МР:
  самостоятельно
  формулируют тему урока «Государственные символы России»

III. ОСНОВНОЙ ЭТАП

Изучение
  нового материала
1.      Понятие «символ»
Исследовательский метод:
Задание: Подумайте, что же такое «символ»?
Найдите
  в толковом словаре Д.Н. Ушакова определение слова «символ».
-
  Подчеркните ключевые слова в определении.

Запишите
  определение в тетрадь.
2.      Государственные
  символы РФ.

  Разберем символику РФ. Вы сказали, что у нашей страны есть флаг, герб и гимн.
  Чтобы точно знать, как они выглядят выполним задание.
Задание 2: У вас на столах флаг
  России. Я буду читать про государственный флаг (текст 1), а вы –
  раскрашиваете и отмечаете, что означает каждый из этих цветов.
     Проверка. Поднимите и
  покажите, какой флаг поучился у каждого из вас.

  Первичное закрепление материала.
-
  Сколько цветов имеет флаг России?
-
  В какой последовательности они расположены?
-
  Что означает каждый из цветов?
-
  Как называли флаг в древности?
Запишите
  в тетрадь: стяг – знамя – флаг.
Приклейте
  флаг.

  Второй символ России – герб.
Задание 3 (поуровневое):
Один
  ученик читает (текст 2) про герб РФ.
Три
  слабых ученика собирают его из представленных элементов. Один сильный
  помогает при затруднении.

-
  Пока Тимофей читает про герб России, Аня, Кирилл и Коля должны собрать его из
  представленных элементов на интерактивной доске.
Будьте
  внимательны.

- Чтобы
  узнать историю герба, посмотрим видеоролик.
Задание
  4 (поуровневое):
Повышенный
  уровень: Вставьте в текст пропущенные слова, опираясь на видеролик и ключевые
  слова.
Средний
  уровень: Соберите пазл, последовательно выполняя задания.
Низкий
  уровень: Соберите разрезную картинку «Герб России»

(Легенду о Георгие Победоносце
  рассказывает один из родителей)

Первичное
  закрепление:
-
  Как выглядит герб России?
- Почему
  символом избран именно двуглавый орел? Что он означает?
- Какие
  символы гос. власти в лапах орла?
-
  Расскажите о подвиге Георгия Победоносца.

Третий
  гос.символ России – это гимн.
Видеоролик о России на фоне гимна
 Беседа:
-
  Что такое гимн?
-
  О чем поется в гимне нашей страны?
-
  Зачем нужен гимн страны как гос.символ?
-
  Когда мы слышим гимн России?
-
  Как нужно слушать гимн России?
Гимн
  России написал С. Михалков на музыку А. Александрова.
3.      Национальные
  праздники и традиции.
-
  Ребята,
  а по каким народным символам и традициям можно узнать Россию среди других
  государств?

Задание
  5.
  К доске приглашаются 5 учеников без дисграфии, нарушения письменной речи.
-
  Я прочту стихотворение Н. Лыковой, а вы с помощью родителей выпишите на доске
  поочереди слова - народные символы нашей великой страны России.

Работа
  со словарем
Символ – это условный опознава-тельный
  знак чего-либо, выражающий идею, смыл.

Работа
  в тетради.

Индивидуально
  работают с карточкой, раскрашивают флаг России.

Отвечают
  на вопросы фронтально

Работают
  в тетради

Выполняют
  задание согласно роли.

Проверяют
  всем классом. Исправляют ошибки.

Сильным ученикам
  предлагается работа с текстом.

Средние ученики
  собирают интерактивный пазл «Герб России» в программе LeanningApps.

Слабые ученики
  (неговорящие) собирают разрезную картинку из 6 частей.

Фронтальная
  работа

Слушают
  1 куплет гимна, вдумываются в слова.

Фронтально

Варианты
  ответов: славянская одежда, хоровод, хлеб с солью, русская свадьба,
  националь-ная еда и пр.

Выписывают
  слова:
сарафан,
  гармонь, каравай, ложка деревянная, костер, балалайка, матрешка, хоровод,
  частушка, хлеб с солью, береза, русская тройка.

МР:
  умениют работать с источниками информации
ПР:
  работают с термином, выделяет существенные признаки на основе значения, дают
  определение

МР:
  принимают учебную задачу.

ПР:
  знают расположение цветов на флаге РФ, их значение

ЛР:
  самостоятельно ориентируется в подсказках задания

ЛР:
  выполняют поставленную задачу согласно роли

МП:
  работают в микро группе

ЛР:
  демонстрируют ответственное отношение к работе.

МР:
  умеют работать в микрогруппах4 аргументируют свой выбор

ПР:
  знают историю российского герба и его современное изображение, значение для
  России

ПР:
  знают значение гимна для страны.

МР:
  выделяет в тексте слова, передающие главную мысль;

ПР:
  называет славянские обряды, праздники
ЛР:
  отмечает их значение для своей семьи.

ЛР:
  дают личную оценку народным символам и их значению в величии России

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
  ЭТАП

Обобщение
  и закрепление материала

Дискуссия:
-
  Согласны
  ли вы теперь, что страну можно узнать без описания по символам?
-
  Какие народные, национальные символы Руси дошли до наших дней?
-
  В чем их значение? Их национальная сила?
-
  Назовите государственные символы РФ.
-
  Почему именно двуглавый орел и флаг-триколор стали символами РФ?

  Итак, ответьте на главный вопрос урока:
Определяют
  ли символы страны ее величие?

Личностная
  рефлексия
  с использованием приема «Кубик»

Фронтально:
  самостоятельные ответы учеников. Ответы взрослых по цепочке.

Ученик
  бросает кубик и отвечает на выпавший ему вопрос

ЛР:
  даёт личную оценку символам
  России как воплощении истории.
ПР:
  демонстрирует понимание отражения прошлого и настоящего в символике
  государства, ее  значении на международной арене

ЛР:
  дает адекватную самооценку

V. ПОДВЕДЕНИЕ
  ИТОГОВ УРОКА

Содержательная
  оценка и самооценка  деятельности и достижений учащихся

ЛР:
  адекватно принимает оценку учителя

Практическая
часть.
Текст
1.
Флаг
России
– это официальный символ государства. Он представляет собой прямоугольное
полотнище из трёх равных полос: верхней – белого, средней – синего и нижней –
красного цвета. Первоначально он был флагом торгового флота. Именно с ним
путешествовало по Европе Великое посольство Петра I. В древности флаг
назывался стягом. Чаще всего на нем изображали лик святого. Затем по-славянски
его звали знаменем. Каждый цвет флага имел своё значение. Белый – знак чистоты,
синий – цвет мирного неба, красный – цвет победы и красоты.

Текст
2.
Герб
России
представляет собой красный щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх
крылья. Орёл - символ света, плодородия и бессмертия. Он увенчан двумя малыми
коронами, соединенными одной большой короной. Одна голова орла повергута на
запад, другая на восток, что означает единство народов европейской и азиатской
части России.
В
правой лапе орла – скипетр, в левой – держава, символы государственной власти. На
груди орла, в красном щите, - серебряный всадник Георгий Победоносец на коне.
Серебряным копьём он побеждает черного дракона – символа врага русского народа.

Текст 3. Стихотворение «Русские
традиции» Н. Лыковой

Я
так люблю великую Россию,
И
то, что по наследству перешло
Мы,
славимся не только русской силой,
Но,
и традицией народа своего…
Как, бабки шили дочкам сарафаны,
И песни сочиняли всем селом.
Звучали и гармони, и баяны,
И собирались за большим столом.
А
на столах-то караваи,
Блины,
оладьи, шаньги, калачи,
И
аромат, такой по закоулкам,
От
каждого двора, шёл из печи.
А от застолья, к русскому гулянью,
Под, ложек деревянных перебор,
Слышны напевы девичьих страданий,
И до утра, прыжки через костёр.

Под звуки
деревенской балалайки,
На край села
сбегается народ,
Тут и матрешки,
ложки,  байки,
А молодёжь,
заводит хоровод.
У нас, гостей
встречают, хлебом - солью
И, чтоб красу
России показать,
Идут гулять в
берёзовом раздольи,
Где трели соловья
везде слыхать.
Мчит тройка
русская под расписной дугою,
И бубенцы, так
весело звенят,
Народ дивИтся,
счастье-то какое!
Смотреть, как кони
в яблоках летят.
Забавы
русские, они и нынче в моде
Фольклор,
частушка и конечно хоровод,
Пока
живёт традиция в народе,
Тогда
и РУСЬ ВЕЛИКАЯ живёт.

Задание
1. Картинки-символы
героев сказок

Задание
2.
Раскрась флаг России

Задание
3.
Собери герб России

Задание
4.

Повышенный
уровень:
Вставь в текст пропущенные слова (ключевые слова внизу).
        Шестьсот лет назад жил на Руси князь Василий
III. Решил он женится на принцессе. Двуглавый ____
был родовым гербом принцессы. Так двуглавый орел стал _____государства
- российским ______. При правлении Ивана Грозного на гербе появились
высунутые _______, он будто он показывает, что может за себя постоять. У
орла появилась одна большая царская _______, а на груди у орла – герой _____________,
убивающий ________. Далее престол занял царь – Михаил Романов, и орёл на
гербе поднял свои ______. Следующий царь Алексей Михайлович Романов укрепил
нашу страну настолько, что она стала большим и уважаемым государством. В лапах
у орла появился _______ – знак закона, и ________ – символ власти
и порядка.

Орел, гербом, символом, корона, язычки, крылья, Георгий
Победоносец, держава, скипетр, дракона.

Средний уровень:
Собери интерактивный пазл в программе LearningApps https://learningapps.org/display?v=pqq02ouda19

Низкий
уровень:
Собери
разрезную картинку «Герб России»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гос.символы.docx

alt: Введение . Методическая разработка представляет собой технологическую карту урока с применением технологии личностно-ориентированного обучения по теме «Величие символов

alt: Теоретическая часть.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Государственные символы РФ.

alt: Изучение нового материала 1.

alt: Практическая часть. Текст 1.

alt: Задание 2. Раскрась флаг России

обществознание

group: Дисциплины

title: Урок "Величие символов России"


file_name: задание по Excel 278.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanli' uluwma orta bilim beriw mektebinin'
Fizika páni mug'allimi

Aǵılash
Saylauovtıń

SHIYSHENIŃ NUR SINDIRIW KÓRSETKISHIN
ANIQLAW
 (Laboratoriya jumısı)
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№ 25 TEMA      SHIYSHENIŃ
NUR SINDIRIW KÓRSETKISHIN ANIQLAW
 (Laboratoriya jumısı)
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Oqıwshılarģa Shiysheniń nur sındırıw kórsetkishin anıqlaw  haqqında uluwma túsinikler beriw hám
bul temanıń basqa temalardan ózgesheligin aytıp ótip
temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq
maqseti.
Oqıwshılarģa temadan kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen
jamannıń birdey júriwin biraq jaqsılıqtıń
jeńip shıģıwın
tusindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw
maqsetı
Oqıwshılardıń pánge
degen qızıģıwshılıģın arttırıw nátiyjesinde
olardıń oqıw hám jazıw kónlikpelerin arttırıp
barıw
Sabaqtı qurallandırıw
Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits» interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı
Sabaq jobasi

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırma soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani túsindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtıń barısı
Shólkemlestiriw
Oqıwshilardıń nawbettegi
sabaqqa tayarlıģın
tekseriw
Úyge tapsırma soraw
Tolıq ishki shaģılısıw temasın soraw
TEMA
Kerekli ásbap hám úskeneler.
Elektr
lampa, sanlaqtı tosıwshı zat, úshmúyeshli shiyshe
prizma, jip, transportir.
Jumıstıń orınlanıw tártibi;
1.S derekti jaģıp onıń
jolına sańlaqtı tosıwshı zattıń artında
jińishke dásteli nur payda bolatuģınday etip
jaylastırıń. Nur jolın stoldıń ústine sızıq
tartıw arqalı belgileń.

2. Nur dásteniń jolına úshmúyeshli
  prizmanı 55-súwrette kórsetilgendey jaylastırıń.Prizmanıń
  joqarısındaǵı   múyeshti jazıp alıń
  (bul múyesh prizmaģa jazılģan boladı).
3. Prizma qoyılģanda nur dástesi
  0 tochkada sındaı hám óziniń jolın ózgerttirip,
   múyeshke burıladı. Nurdıń
  sınģan jolın iyneler menen belgileń hám
   múyeshti transportir menen ólsheń.
4.Nur sındırıw kórsetkishi
  n bolģan shiyshe prizmadan hawaģa ótiw halı
  ushın jaqtılıqtıń sınıw nızamı tómendegishe
  kórsetiw múmkin.
   (1)
  yamasa           (2)

55-súwret

bunda  shiyshe hám
hawa shegarasına nurdıń túsiw múyeshi bolıp, onıń
shaması prizmanıń joqarıdaģı múyeshine
teń  hám  nıń ólshengen mánisin
(2) formulaģa qoyıp, berilgen shiysheniń nur sındırıw
kórsetkishin anıqlań.
5. Shiyshe prizmanı derekten túrli
uzaqlıqqa qoyıp, tájiriybeni úsh márte tákrarlań.
Hár bir hal ushın múyeshti ólsheń hám
shiysheniń nur sındırıw kórsetkishin anıqlań.
6.Ótkerilgen úsh tájiriybeden
alınģan nátiyjeler tiykarında shiyshedegi nur
sındırıw kórsetkishiniń ortasha shaması nort
nı esaplań.
Tájiriybe processindegi ólshew
hám esaplaw nátiyjelerin 11 kestege jazıń

Nókis Rayonı
22-mektep  Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№

n

1

2

3

Sabaqtı bekkemlew
«Jalpı
pikirge hújim» interaktiv metodı bunda oqıwshılardı
3 toparǵa bólıp olarǵa tema boyınsha qayta sorawlar
berip, qosımsha tapsırma túrinde esaplar beriledi 10 minut
ishinde berilgen tapsırmalar boyınsha topardan bir oqıwshı
juwap beredi hám eń kóp durıs juwap bergen topar jeńilpaz
boladı. Soń boslıqlardı tolıqtırıw
maqsetinde bilimlerin bekkemlep barıw ushın yadtan formula jazıwģa kirisedi .
1.Tájiriybede jaqtılıq nurı jolın analiz
yetiń, túsiw hám sınıw múyeshlerin analiz
yetiń
2. Shiysheniń nur sındırıw kórsetkishin
esaplawda ne ushın  ornına  formuladan paydalanıladı?
3. Tájiriybe processlerin hám
nátiyjelerin analiz etiń

Úy tapsırma tapsırıw
Laboratoriyaliq jumis sońındaģı
berilgen sorawlarga juwaplar jazip keliw

Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın qayta yadına
salıp ótip,búgingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshilarģa tiyisli bahaların qoyģan halda búgingi sabaģıma juwmaq jasayman

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: № 25 TEMA      SHIYSHENIN’ NUR SI’NDI’RI’W KO’RSETKISHIN ANI’QLAW.doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanli' uluwma orta bilim beriw mektebinin'

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

alt: Sabaqtı bekkemlew «Jalpı pikirge hújim» interaktiv metodı bunda oqıwshılardı 3 topar ǵ a bólıp olar ǵ a tema boyınsha qayta sorawlar berip, qosımsha tapsırma túrinde…


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное учреждение
дополнительного образования «Детская
  школа искусств»  города Сарова

«Формирование познавательного интереса
  средствами игры
у младших школьников на уроках
  сольфеджио в ДШИ»

методическое пособие
преподавателя МБУДО ДШИ
Нигматулиной Ирины Витальевны

г. Саров
2016 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.     ВВЕДЕНИЕ.

2.     ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
   ОСНОВЫ  ИГРЫ,  КАК  ФОРМА  ОБУЧЕНИЯ.

3.     ВИДЫ
   ИГР  НА  УРОКАХ  СОЛЬФЕДЖИО  В  ДШИ.

3.1.
  Интонационные игры-упражнения с нефиксированной
  высотой

3.2.
  Для развития и воспитания чувства метро-ритма

3.3.
  Для развития вокально-интонационных навыков, чувства
  лада

3.4.
  Слуховые упражнения

3.5.
  Методы написания диктантов

3.6.
  Закрепление средств музыкальной выразительности

4.     ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

5.     СПИСОК
   ЛИТЕРАТУРЫ.

1.    Введение
Игра – один из тех видов
детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания детей,
обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В
игре ребенок развивается как личность, у него формируется те стороны психики,
от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой
деятельности, его отношения с людьми.
В игре формируется такое
качество личности ребенка как саморегуляция действий. Важнейшим достижением
является приобретение чувства коллективизма. Оно не только характеризует
нравственный облик ребенка, но и перестраивает существенным образом его
интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие
различных смыслов, развитие событийного содержания и достижения общей игровой
цели.
Игра – уникальный феномен
общечеловеческой культуры, её исток и вершина. С самых ранних начал цивилизации
игра стала контрольным мерилом проявления всех важнейших черт личности. Ни в
одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения,
обнажая свои психофизиологические и интеллектуальные ресурсы, как в игре. И
взрослые, и дети в таких вечных игровых моделях, как футбол, хоккей, шахматы, и
т.п. действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе
сил преодоления трудности. Многие человеческие страсти достигают своего пика
только в игре. Именно поэтому она взята на вооружение в системе
профессиональной подготовки людей, именно поэтому игра расширяет свои границы,
вторгаясь в раннее не предсказуемые сферы человеческой жизни. Философию явления
«игра» поэтически и провидчески точно выразил в «Пиковой даме» А.С. Пушкин
устами главного героя: «Что наша жизнь? – Игра!»
Применение
игровых технологий на уроках сольфеджио способствует успешному освоению теоретического
материала.
2.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ  ИГРЫ,  КАК  ФОРМА  ОБУЧЕНИЯ
Игра
является инструментов преподавания, который активизирует мыслительную
деятельность обучаемых, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и
интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать.
Игра
позволяет поддерживать работоспособность каждого в течение урока, снимает
утомляемость, обогащает новыми впечатлениями. Игры могут быть разнообразными по
своему назначению, организации и проведения их, материальной оснащенности,
количеству участников и т.д. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу
или же целый комплекс задач.
Игра
на уроке – один из способов разнообразия применяемых приемов обучения. Она
развивает умственную и волевую активность учащихся. Быстрый темп, в котором
проводится игра, заставляет их быть внимательнее, тренирует память, развивает
речь. Кроме того, способствует созданию естественных коммуникативных ситуаций.
В
игре все равны, она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера
увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность
ребятам преодолеть стеснительность, что благотворно сказывается на результатах
обучения.
Итак,
игра может выступать в нескольких функциях.
1.     Обучающая
функция – развитие общеучебных умений и навыков, таких, как память, внимание,
восприятие информации различной модальности.
2.     Развлекательная
функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях.
3.     Коммуникативная
функция – объединение учащихся в коллектив, установление эмоциональных контактов.

4.     Релаксационная
функция – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную
систему при интенсивном обучении.
5.     Развивающая
функция – гармоничное развитие личностных качеств.
6.     Воспитательная
функция – психотренинг и психокоррекция проявления личности в игровых моделях
жизненных ситуаций.

По
данным одного из исследований (опрос учащихся) использование игровых приемов на
уроке:
1.
Улучшает
настроение на уроке   – 90%
2.
Помогает
преодолевать чувство страха   – 89%
3.
Учит
более теплым отношениям при общении с близкими  – 88%
4.
Помогает
строить доброжелательные взаимоотношения с учителями
и
одноклассниками – 81%
5.
Упражнения
по развитию памяти и мышления помогают в учебе
(учеба
дается легче) – 80%
Основы
музыкального образование составляют две взаимосвязанные сферы – теоретические
знания и исполнительская деятельность.
Необходимая база
теоретических знаний приобретается учащимися на уроках музыкально-эстетического
цикла. Сольфеджио – один из них. Кроме того, это один из самых сложных предметов
музыкально – теоретического курса, развивающий музыкальные способности – слух,
музыкальную память, ритм.
С
первых шагов в мире музыки, которые совершает ребенок в ДШИ, на уроках
сольфеджио происходит формирование представлений о музыкально- выразительных
средствах, музыкальной образности, закладываются основы музыкального мышления.
Сольфеджио по праву называют фундаментом исполнительства, музыкальной
математикой.
С
сольфеджио связаны все предметы, входящие в курс ДШИ, и программа сольфеджио, с
одной стороны, помогает усвоению других дисциплин, с другой – опирается на эти
дисциплины.
Формы
работы на уроках сольфеджио весьма разнообразны и вариативны. Они составляют
трудный процесс развития врожденных способностей ребенка.
Психофизиологические
возрастные особенности младших школьников являются источником затруднений при
обучении сольфеджио. Поэтому задача педагога – оптимизировать процесс обучения
исходя из этой психофизиологической специфики.
Именно
поэтому так важен игровой момент в обучении, так как дети младшего возраста ещё
не готовы к «академическим» методам обучения.
У
музыкальной игры очень много преимуществ по сравнению с другими видами
познавательной деятельности. Игра никогда не утомляет, включает детей в орбиту
познаваемого, идеально мобилизует эмоции ребенка, его внимание, его интеллект,
не говоря уже о том, что является превосходной двигательной разрядкой.
Во
время игры ребенок уже ни на что постороннее не отвлечен – игра его поглощает
целиком: его восприятие, волю и воображение. Именно в игре ребенок живет
наиболее яркой интенсивной творческой жизнью.
Любое
задание на уроке можно сделать игровым. Конечно, это требует от педагога
организаторской работы. Но эта работа будет тем легче, чем активнее педагог
будет в этой игре: член творческого ансамбля, своим примером показывающий как
лучше выполнять задания. Это, кстати, помогает контролировать игру, не позволяя
ей уходить в сторону от учебных задач.

3.
ВИДЫ
ИГР  НА  УРОКАХ  СОЛЬФЕДЖИО  В  ДШИ
Игра
– это всегда проблемная ситуация, требующая поиска, инициативы, творчества. В
разнообразных музыкальных играх и заданиях детям предлагаются различные роли –
«дирижера», «хормейстера», «концертмейстера», «композитора», благодаря которым
дети приобретают вместе с необходимыми знаниями и навыками уверенность в себе,
артистичность, свободу, воображение.
В
музыкально-игровых ситуациях дети очень требовательны друг к другу, они ревниво
следят за выполнением своих указаний и стараются допустить как можно меньше
собственных промахов. Именно поэтому у игры очень много преимуществ по
сравнению с другими видами познавательной деятельности.
С
большим желанием дети участвуют в работе с ребусами, шарадами, загадками,
несложными кроссвордами. Это все не только закрепляет полученные детьми знания,
но и расширяет их общий кругозор, ибо здесь дети знакомятся как с нотной
терминологией, так и расширяют знания, пополняют их новыми сведениями из
области музыки.
Опрос теоретических
знаний может проходить в такой игре, как
«Конкурс знатоков теории музыки», в
которой  задают вопросы педагоги или сами учащиеся друг другу.
Здесь же можно
использовать игру -
«Права ли я …»,
где наряду с правильными ответами, даются неверные. Дети их замечают и
исправляют.
Очень дети любят игру
«Будь
учителем», в роли педагога выступает один из
учащихся, который дает задания группе.

Интонационные
игры-упражнения с нефиксированной высотой
1.
Игра
«Запуск ракеты» -
дети
пытаются голосом изобразить «полет ракеты», поднимая интонацию от
нефиксированной, удобной им нижней границы диапазона и поднимая её до высшей.

Для
развития и воспитания чувства метро-ритма
1.
Игра
«Капли дождя» -
во
время вступления и заключения песенки «дождь» дети выстукивают «дождевые капли»
(ритмическая импровизация).
2.
Игра
«Зевака» -
во
время исполнения песни дети, по команде педагога, хлопают ритмический рисунок
мелодии. По команде «метр» вышагивают на месте метрические доли.
3.
Игра
«Угадай-ка» -
узнать
по ритму, написанному на доске знакомую попевку, песни. Пропеть ритмослогами и
со словами.
4.
Игра
«Ритмическое эхо» -
педагог
или учащийся играют отдельные фразы, группа тот час должна повторить
ритмический рисунок.
5.
Игра
«Фотографирование ритма» -
Учитель
показывает группе карточку с ритмическим оборотом. Ребята должны
«сфотографировать» ритм, запомнить, проанализировать и прохлопать, затем
записать.
6.
Игра ритмическая «Вопрос - ответ»
7.
Игра
«Бесконечное эхо» -
педагог
показывает ритмическую карточку, а дети поочередно исполняют её на разных
детских инструментах, постепенно уменьшая силу звука.
Для
развития вокально-интонационных навыков и развития чувства лада

1.
Игра
«Отгадай загадку» -
учитель
играет последовательность ступеней, потом один из ребят поет её нотами.
«Загадки» можно записать нотами в тетрадь.

2.
Игра
«Музыкальный переводчик» -
педагог
поет обороты ступенями, а дети повторяют нотами.

3.
Игра
«Узнай песенку» -
Педагог
(или кто-то из учеников) показывает ступени по столбице,
тот,
кто первым узнал песню, исполняет её нотами в указанной тональности.

4.
Игра
«Два клоуна – Скатунок и Прыгунок» -
закрепление
интонации     I-V
↑↓ , V-I
↑.
Один учащийся «скатывается» (поступенно) с определенной ноты на квинту вниз,
другой «прыгает»
(скачком)
с того же звука на квинту вниз.

5.
Игра
«Дразнилка» -
Педагог
поет на низких звуках четвертную ноту, а дети «передразнивают» этот звук двумя
восьмушками на октаву выше.

6.
Игра
«Живой рояль» -
восемь
ребят, которые представляют клавиши рояля, соответствующие гамме до мажор.
Учитель указывает на ребенка, и он поет, называя соответствующий звук.

Слуховые
упражнения
1.
Игра
«Сигнал из космоса» -
определение
интервалов. «Поймать» сигнал – заданного интервала.

2.
Игра
«Музыкальный паровозик» -
Дети
определяют на слух пройденные музыкальные обороты, интервалы, аккорды, и т.д. и
записывают в вагончики (такты) музыкального паровоза.

Методы
 написания  диктантов
1.
Игра
«Выручи из плена» -
Устный
диктант. После прослушивания исполнить на фортепиано, если ученик ошибся,
выручают другие из «плена».

2.
Игра
«Фотодиктант»

3.     Игра
«Составь мелодию» -
диктант
представляет собой модель игровых «пазлов».
Задача
– назвать цифровую последовательность тактов составляющих мелодию. Сложность
заключается ещё и в том что намеренно среди тактов встречались и «ненужные», не
относящиеся к этой мелодии.
Закрепление
средств музыкальной выразительности
1.
Игра
«маскарад» -
учащиеся
слушают хорошо знакомую пьесу, в которой изменили лад или темп или размер.
Учащиеся должны узнать произведение и объяснить что в нем «не так».

4.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Как
правило, начальный период  обучения приходится на младший школьный возраст.
Учитывая психофизиологические особенности этого возраста можно предположить,
что освоение нового вида деятельности будет представлять определенные трудности
и повлечет за собой дополнительные эмоциональные и физические затраты.
Поэтому
важно чтобы постижение музыкально-исполнительских навыков не привело к потере
интереса к музыкальной деятельности и  миру музыки. Я считаю, что необходимо
наряду с традиционными методами обучения широко использовать специфические. В
младших классах можно эффективно применять игровой метод.
Младший
школьный возраст благодатная почва для его использования, поскольку игра
остается значимым и естественным видом деятельности. В общепсихологическом
плане она мобилизует силы ребенка, приносит радость, позволяет активизировать
творческие способности.

5.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Абелян
Л. «Забавное сольфеджио»
2.     Андреева
М., Конорова Е. «Первые шаги в музыке»
3.     Домогатская
И.Е. «Первые уроки музыки»
4.     Ермолаева
М.Г. «Игра в образовательном процессе» - методическое пособие.
5.     Золина
Е.М. «Домашнее задание по сольфеджио»
6.     Калугина
М., Халабузарь П. «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио»
7.     Конорова
Е.В. «Методическое пособие по ритмике»
8.     Первозванская
Т. «Мир музыки» полный курс теоретических дисциплин
9.     Чустова
Л.И. «Гимнастика музыкального слуха»
10.  Эльконин Д.Б.
«Психология игры»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нигматулина И.В.Формирование познавательного интереса на уроках сольфеджио.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ВВЕДЕНИЕ

alt: Введение Игра – один из тех видов детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания детей, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам…

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ,

alt: ВИДЫ ИГР НА УРОКАХ

alt: Слуховые упражнения 1.

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

title: Учебно-методическое пособие "Формирование познавательного интереса средствами игры у младших школьников на уроках сольфеджио в ДШИ"


extracted_text:
Программные средства создания

текстовой документации
Наиболее популярной программой для обработки текстовой
информации является  программа Microsoft Word, которая входит в состав пакета
Microsoft Office.
Microsoft Word – это программа для создания,
редактирования, форматирования, сохранения и организации печати текстовых
документов. Технология работы с документами в различных версиях текстового
процессора Word практически одинакова.
Текстовые процессоры позволяют использовать различные
шрифты символов, проверять правописание, вставлять рисунки в текст, создавать
таблицы, диаграммы и т.д. Разбиение текста на страницы выполняется
автоматически по мере ввода текста. Редактор позволяет вставить номера страниц
в верхней или нижней строке, в центре или по краям строки; начать нумерацию с
любого номера; обозначить страницы буквами, римскими цифрами и т.д. Номера
страниц видны на экране лишь в режиме «Разметка страницы».
Запуск программы:
·       Пуск, Все
Программы, Microsoft Word;
·       двойной щелчок по ярлычку или значку приложения или
документа;
·       файл запуска программы – winword.exe.

title: ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ  ТЕКСТОВОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ


extracted_text:
Сценарий олимпийского урока
«Олимпийские игры».

СЦЕНАРИЙ
олимпийского урока
«Олимпийские игры».

Цель: 1.Познакомить с
историей Олимпийских игр.
2.Развивать интерес к спорту,
здоровому образу жизни.

 Ведущий: Дорогие
друзья! Мы рады приветствовать вас! Сегодня у нас олимпийский урок-соревнование.
Здесь будут состязаться в ловкости, быстроте, смекалке учащиеся 3-х классов.

Представление жюри.
Представление команд
(название, девиз, приветствие).

КЛЯТВА: - Кто с ветром проворным
может сравниться?
                 - МЫ,
ОЛИМПИЙЦЫ!
                 - Кто
верит в победу, преград не боится?
                 - МЫ,
ОЛИМПИЙЦЫ!
                - Кто
спортом мира гордится?
                - МЫ,
ОЛИМПИЙЦЫ!
                - Клянемся
быть честными, к победе стремиться.
                 Рекордов
высоких клянемся добиться!
                -
КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ!

 Ведущий:
 В старину, в античном мире,
25 веков назад
Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили:
Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны.
Пусть в Олимпию придут,
Кто отважен и силен.
Для сражений мирных будет
Полем боя стадион.

1-ая эстафета.
Команды строятся в колонну.
Направляющий, надев на себя обруч, бежит до первой контрольной отметки, обегает
её, возвращается ко второму игроку, и они уже вдвоем бегут до второй отметки,
обегают её и возвращаются к третьему игроку (один игрок в обруче, а двое по
краям за обручем) бегут до третьей контрольной отметки, обегают и передают
обруч следующей тройке. Последний игрок  кладет обруч у третьей контрольной
отметки и возвращается к команде.

 Ведущий:
 Атлетам уже жарко!
Сложены о них песни.
В спорте надо жить ярко,
Надо побеждать
честно!

2-ая эстафета.
По команде игрок с мячом в
руках обегает кегли, добежав до последней кегли, бросает мяч в обруч, который
держит игрок команды над головой. За обручем стоит капитан команды, ловит мяч и
бежит, обегая кегли к команде, а первый игрок встаёт на место капитана.
Последним бежит капитан, обегая игрока с обручем, возвращаются втроём к
команде.

Викторина:

1.
Самые престижные соревнования?
(Олимпийские игры)
2.
Назовите родину Олимпийских игр.
(Греция)
3.
Что представляет собой олимпийский
флаг? (Белое полотнище с пятью переплетёнными кольцами синего, чёрного,
красного, зелёного и жёлтого цветов. Пять колец символизируют пять
континентов.)
4.
Чем зажигают Олимпийский огонь?
(Солнечными лучами)
5.
Чем награждали победителей
Олимпийских игр?  (Венком из ветвей оливкового дерева)
6.
Как часто проводятся Олимпийские
игры? (1 раз в 4 года)
7.
Назовите олимпийский девиз.
(«Быстрее, выше, сильнее»)
8.
В чью честь проводились Игры? (В
честь Зевса.)
9.
Орган, созданный для определения
спортсменов или команд, достойных награждения. (Жюри.)
10. Омская олимпийская чемпионка по художественной
гимнастике в групповых упражнений Лондон 2012?(Ксения Дудкина)
11. Где проходят зимние Олимпийские игры в 2014 году?
(Сочи)
12. Сколько золотых медалей завоевала сборная России в
Лондоне 2012?(24)
13.  Омская гимнастка по  художественной гимнастике
завоевавшая 2 золотых медалей? (Евгения Канаева)
14.  Сколько серебряных медалей завоевала сборная России в
Лондоне 2012?(26)
15.  Сколько бронзовых  медалей завоевала сборная России в
Лондоне 2012?(32)
16.  Какое место сборная России заняла в Лондоне 2012? (4
место)
Ведущий:
 Дерзкий путь к победе
сложен,
Лидером стать очень трудно.
Знаем, победить сможем,
Если совершим чудо!

3-я эстафета.
«Броски в обруч». Команда,
без капитана, располагается по всей площадке на расстоянии 2-х метров друг от
друга. У направляющего в корзине лежат 10 мячей разных размеров. Участники
стоят в колонне, у четных номеров (2,4,6,8) обручи, которые они держат над головой.
Первый игрок берёт мяч и бросает в обруч, третий игрок ловит и т.д. Девятый
(последний) игрок собирает все мячи в корзину. Эстафета заканчивается, когда
последний мяч попадет в корзину.

Ведущий:
Капитаны!
Шествуй на Олимп гордо!
К солнечной стремясь награде,
Ради красоты спорта,
Класса своего ради.

4. Конкурс капитанов.
Расставить кубики по залу. На
каждом кубике пазлы. По команде капитаны должны составить картинку (зимние виды
спорта).

Ведущий:
   О спорт! Ты наслажденье!
Ты щедро даришь радость
бытия,
Его должны мы знать с
рожденья
И заниматься им всегда!

5-ая эстафета.
«Собрать Олимпийский девиз» -
«БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ».
Отдельные буквы разложены на
кубике. Первый игрок бежит к кубику, берёт первую букву и кладёт на пол.
Следующий ищет вторую букву и кладёт рядом и т.д. пока весь девиз не будет
сложен.

Ведущий:
 Праздник – сложная задача,
Пусть сопутствует удача.
Если все уже готово,
Пусть жюри замолвит слово.
Жюри объявляет результаты
соревнования.

Ведущий:
   Вот и настал момент прощания,
Говорим всем ДО СВИДАНИЯ!!!

file_name: Олимпийская разработка .docx


extracted_text:
Проект в подготовительной
группе № 4 «Речецветик» «Осень золотая !»
 По
социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно –
эстетическому и физическому развитию
Разработала:
Рыбала Л.
Н
Цитата по теме:
Есть в осени первоначальной
Короткая,
но дивная пора —
Весь день
стоит как бы хрустальный,
И
лучезарны вечера…
Пустеет
воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко
ещё до первых зимних бурь
И льётся
чистая и тёплая лазурь
На
отдыхающее поле…
(Ф. И. Тютчев)
Проблема:
На
сегодняшний день, экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали
залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое
образование детей - это огромный потенциал их всестороннего развития.
Таким образом, было принято решение разработать и реализовать проект,
который будет направлен на развитие познавательного интереса детей к природе.
Тема проекта:
«Здравствуй, осень!»
Актуальность:
У детей
недостаточно представлений о предметах и явлениях природы, о правильном
отношении к окружающему миру.
Осень - это не только удивительная пора. Наверное, мы взрослые
уже не так воспринимаем окружающий мир, как наши малыши - мы потеряли веру в
волшебство и сказку. Поэтому необходимо предоставить детям возможность общаться
с живой природой и наблюдать за растениями и животными. Общение с природой,
познание её тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Познание
природы, проникновение в её причинно-следственные связи между объектами и
явлениями развивает мышление и способность к формированию научного
мировоззрения. Многие великие мыслители и педагоги писали о том, что развитие
ребёнка в значительной степени зависит от природного окружения. А воспитание
бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда,
когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, научатся
наблюдать природу, видеть её красоту.
Цель:
создание условий для развития познавательных и творческих
способностей детей в процессе разработки проекта «Здравствуй, осень
золотая!»
Задачи проекта:
Образовательные:
- расширять представления детей об изменениях, происходящих в
природе с приходом осени (растительный и животный мир
родного края, погодные явления);
-
обогащать словарь детей образной лексикой, упражнять в подборе эпитетов,
сравнений к заданному слову;
- учить
детей чувствовать настроение, выраженное в музыке, поэтическом слове, живописи.
Развивающие:
-
развивать воображение, мышление, речь в процессе наблюдения, исследования
природных объектов;
-
развивать эстетическое восприятие окружающего мира, любознательность;
-
развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в рисунках и
поделках.
Воспитательные:
-
воспитывать экологическую культуру детей;
- воспитывать коммуникативные навыки (свободное общение
со сверстниками, педагогом, родителями);
-
воспитывать ребенка, как субъект детской деятельности.
-привлекать
родителей к совместной творческой деятельности.
Проект будет использоваться в следующих видах
деятельности:
игровой,
двигательной, продуктивной, творческой, совместной
Новизна проекта
заключается в активном использовании информационных компьютерных
технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного
процесса, является личностная включенность детей и родителей в событийную
жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно
обеспечить эту включенность. В проект включены все ОО: деятельность
их интегрируема.
Период проведения проекта
в рамках перспективно-тематического планирования блок «Краски осени» с
01.09.2020- 05.10.2020 года
Материал и техническое оборудование:
подбор
художественного, иллюстрированного, игрового материала, картотека
дидактических, подвижных игр, ноутбук.
Участники проекта:
1. Дети и родители подготовительной группы (6
- 7 лет)
2.Воспитатели: Рыбала Л Н
                        Гончарова И В
Вид проекта:
групповой, средней продолжительности - 1 месяц (01.09.2020-
05.10.2020)
Тип проекта…
познавательно-творческий.
Методы:
наглядный,
словесный, практический, интерактивный, исследовательский.
Форма:
-ситуативный
диалог.
-ознакомительная беседа с родителями и детьми на создание
психологически-комфортной обстановки, рассчитанной на дифференцированный подход
к каждому ребенку при реализации проекта;
-экскурсии по осенним аллеям парка;
-
проведение НОД по данной направленности;
-чтение
стихов, рассказов по теме
-рассматривание
репродукций картин русских художников;
-
творческая мастерская по изо-деятельности;
-
дидактические игры;
-
проведение релаксационных пауз с использованием музыкальных средств во время
режимных моментов;
-конкурсы;
-выставки
детских работ;
-консультации
для родителей;
- культурно-досуговая программа :»День знаний», «День
воспитателя»;
«Здравствуй, осень золотая!»
-подготовка и вручение подарков ко дню пожилого
человека
-презентации для реализации проекта «Овощи»; «Фрукты»; «Хлеб-всему
голова», «Перелетные птицы»
-онлайн викторина «Приметы осени»
Мероприятие
(НОД,
культурно – досуговые мероприятия, беседы, чтение и т. д, но обязательно
интегрируемые).
1.Ситуативный диалог: «Какие ты знаешь сказки,
где один из героев – овощ или фрукт?», «Почему медведь зимой спит,
а заяц – нет?», «Почему я люблю (не люблю) осень?»
2.Беседа с детьми и родителями по ОБЖ: «Почему
могут быть опасны старые, засохшие деревья?», «Как вести себя у
водоёмов поздней осенью?»
Беседы: «Как одеваться осенью?», «Если
хочешь быть здоров»
Беседы: «Почему деревья сбрасывают листья», «Осень.
Что ты о ней знаешь?»
Беседы: «Каша – матушка наша, а хлеб ржаной – отец родной»,
3. Беседа по картине «Труд людей осенью».
4. Составление рассказов по опорной схеме «Откуда хлеб
пришел». Составление описательных рассказов о осени и ее дарах.
5. Целевые прогулки, «Деревья и кустарники нашего
детского сада»,
«Ищем приметы осени».
Наблюдение за паутиной, за улетающими перелетными птицами. Наблюдения за
продолжительностью светового дня
«Почему исчезли насекомые?»
6. Творческая мастерская «Осенний букет» -Учить
детей рассматривать натуру, делать подготовительный набросок
простым карандашом.Учить располагать изображение по всему листу: выше,
ниже, правее, левее передавать цветом характерные признаки осенних
листьев, закрашивать акварелью прозрачно
«Осеннее дерево» - Воспитывать у детей
интерес к природе, желание её изображать, развивать эстетическое восприятие,
передавать строение дерева, располагать рисунок на всем листе бумаги (по
вертикали, горизонтали)
«Рисование с натуры овощей и фруктов»- Учить
детей передавать характерные особенности натуры: форму
овощей и фруктов, и цвет, делать подготовительный набросок карандашом.
Закреплять умение красиво располагать рисунок на листе бумаги. Упражнять в
рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и его концом). Учить
сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.
«Арбуз и груша» - Учить детей рассматривать
натуру, сравнивая длину, ширину, цвет, форму; делать подготовительный
набросок, т. е. строить рисунок, намечая основные контурные очертания
простым карандашом, закрашивать акварелью, вливая один цвет в другой.
«Узор из осенних листьев» -
Развивать у детей любознательность, закреплять умение составлять узор из
растительных форм, располагать узор на различных формах (квадрате,
полосе,развивать чувство цвета, воспитывать дружеские взаимоотношения
«Узор из фруктов, ягод» - Развивать у детей
любознательность, закреплять умение составлять узор из растительных форм,
располагать узор на различных формах (квадрате, полосе,развивать чувство цвета,
воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Праздник урожая в нашем городе»- Учить
детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома,
машины, везущие урожай. Закреплять умение удачно располагать изображения на
листе, передавать фигуру человека в движении.
«Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина Сибиряка „Серая
Шейка“»
Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному
произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать
в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега;
птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая
Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью,
сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных
фигур (лиса, охотник и др.)
«Осенний ковер» - Закреплять умение
работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги,
сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать
цвета (оранжевый, красный, темно красный, желтый, темно желтый и др.).
Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы
других детей по цветовому и композиционному решению.
Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная
композиция) - Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы
из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук.
Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант,
подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
«Корзина с грибами» - Упражнять детей в
передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами.
Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск).
Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
«Фрукты для игры в магазин» - Учить детей
передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры,использовать
знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание
форм (шар, цилиндр). Учить детей сопоставлять изображение с натурой
и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
7. НОД «Знакомство с лягушками и их жизнью в
естественных условиях»
Дать
детям представление о том, что лягушки – это обитатели сырых мест.
Они часто
встречаются вблизи пруда, озера,болота. Лягушки хорошо приспособлены
передвигаться как по земле,так и в воде
8.Чтение художественной литературы: Чтение рассказов М.
Глинской «Хлеб», М. Пришвина «Лисичкин хлеб». В.
Коркина «Что растет на нашей грядке?», Е. Трутнева «Урожай,
урожай!», «Осень», «Листопад» С.
Маршака «Синьор Помидор», Я. Акима «Яблонька», В.
Сутеева «Мешок яблок», К. Ушинского «История одной
яблоньки», Л. Толстого «Косточка», Рассказывание сказок «Каравай», «Вершки
и корешки», «Мужик и медведь», «Легкий хлеб». А.
Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Унылая пора!
Очей очарованье!», А. Плещеев «Осенняя песенка», «Скучная
картина», К. Бальмонт «Осень», «Веселая осень»,
Н. Сладков «Осень на пороге», Е. Благинина «Улетают,
улетели», Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень», «Белка
готовится к зиме», А. Ерикеев «Наступила осень», Л.
Толстой «Дуб и орешник», И. Соколов- Микитов «Листопадничек»,
А. Фет «Задрожали листы, облетая…», М. Ивенсен «Падают,
падают листья», «Лежебока рыжий кот», И. Бунин «Лес,
точно терем расписной».
9. Д/И: «Назови ласково» (образование сущ. с
уменьшительно-ласкательными суффиксами, «Чего не стало?», «Подскажи
словечко», «Скажи наоборот», «Четвертый лишний», «Один
– много» (образование множественного числа сущ. в родительном падеже,
«Скажи со словом «осенний», «Лето или осень?» (игра
с мячом, «Назови, какая погода» (образование качественных
прилагательных, «Угадай, с какого дерева лист и плод» (закрепление
названий деревьев, «Съедобно – несъедобно» (с мячом, «Послушай,
запомни, повтори», «Поезд полезных продуктов», «Ящик
ощущений» (развивать умение определять овощи и фрукты на ощупь, «Вершки
и корешки», «Съедобные – ядовитые грибы», «Грибные
блюда»
«Кому что?», «Отгадай по описанию» (овощи,
фрукты и грибы)
«Собери картинку», «Составь предложение».
Выкладывание схемы «Как хлеб на стол пришел», «Подбери
пару» (подбор картинок с изображением х/б изделий и злаков, из которых
изготовлены эти изделия, «Река времени» (этапы появления
хлеба, «Собираем фрукты» (развивать умение употреблять
знаки «равно», «не равно», «больше», «меньше»)
«Сосчитай урожай» (упражнять в пересчете
предметов в пределах первого десятка).
10. П\И «Собираем урожай», «Огород у нас в
порядке», «Кто скорее соберет», «Автомобили на уборке
урожая», «Пирог», «Кто быстрее всех найдет свой калач», «Назвался
груздем, полезай в кузовок», «Грибы и грибники», «Осенний
наряд», «Осенние бусы».
- Пальчиковая гимнастка " Садовник", "Хозяйка
однажды с базара пришла", «Компот», «Тесто».
11.Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в лес»,
Магазин «Овощи и фрукты», Магазин «Хлебушко», «Семья
– школа – магазин», «Ярмарка», «Мы – хлеборобы», «Семья
– летние заготовки»
12.
Рассматривание фото, репродукций, иллюстраций, муляжей, натуральных овощей
(фруктов, хлебобулочных изделий, грибов.
13.Инсценировка: «Лесной зонтик», «Урожай»
14. Слушание П. И. Чайковский «Осенняя песнь»,
А. Вивальди «Осень».Пение: «Дождик» слова
Пикулевой, музыка Попляновой, «В золоте березонька» слова и
музыка Вихаревой «Золотая песенка» слова З. Петровой, музыка
Вихаревой, «Здравствуй, осень» слова Е.
Благининой, музыка В. Витлина. Танец с осенними листочками, танец с
зонтиками, танец грибочков.Музыкальные игры: «Лесовичок и
листики», «Горошина», «Собираем урожай», «Что
ты, осень, принесла?»
15. Выставка совместных творческих работ с родителями «Дары осени» и
творческая выставка «Золотая осень» - Привлекать
родителей воспитанников к совместной с детьми творческой деятельности по
изготовлению композиций из природного материала.
16. Консультация родителей «Одежда детей осенью». «О
полезных веществах в хлебе», «Витамины в саду и на грядке».
17.
Культурно-досуговая программа праздник:
«День
знаний»
«День воспитателя»;
«Здравствуй, осень золотая!» -
воспитать уважение к труду людей, любовь к родному краю, развивать творческие
способности, активность.
18. Онлайн-викторина «Приметы осени»
19. Вечер «Загадка-отгадка»-совместная работа с
родителями, закрепление детьми знание примет перелетных птиц, развитие памяти,
внимания, мышления.
20. В ходе проекта были подготовленыи просмотрены
презентации: «Овощи»; «Хлеб-всему голова», «Перелетные
птицы»
В ходе реализации проекта «Здравствуй, осень
золотая!»
Предполагаемые результаты были достигнуты:
- закрепление знаний и представлений детей об осени,
её признаках;
- расширение и активизация речевого запаса детей на основе
углубления и обобщения представлений об окружающем, а также в процессе
знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней
тематики;
-
применение сформированных навыков связной речи в различных ситуациях общения;
- отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта,
в различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной,
умственной, игровой);
-
воспитание у детей чувства любви к родной природе.
-
заинтересованность и активное участие родителей в образовательном процессе
детского сада.
Тема проекта выбрана с учетом возрастных
особенностей детей и объема информации, которая может быть ими воспринята, что
положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую,
познавательную, художественно – речевую, музыкально – игровую). Считаем,
что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители.
Родители принимали активное участие в реализации проекта, с
интересом знакомились с предложенным информационным материалом.
Используемая литература:
- Рабочая программа по организации деятельности в подготовительной
группе (6 - 7 лет) на период 2020 -2021 учебного года.
Разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы под общей редакцией Н. Е. Вераксы. Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой.Составитель :Смирнова Е. А.
- С. Н.
Николаева. Ознакомление дошкольников с неживой природой - Педагогическое
общество России, Москва 2005.
- Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для
дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
-Ольга Соломенникова. Занятия по формированию элементарных
экологических представлений в подготовительной группе детского
сада Конспекты занятий,
-План работы с родителями подготовительной –
логопедической группы на 2017–2018 учебный год Светлана Бабурова.
- Т. Г.
Кобзева, Г. С. Александрова «Организация деятельности детей на
прогулке». – Изд. 2-е –Волгоград: Учитель, 2013г.
- В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду: подготовительная
группа».- М: Мозаика- синтез, 2015г
- «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с
растениями» В. А. Дрязгунова Москва Просвещение 1981
- «Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду» Т. С. Комарова Москва «Просвещение» 1991

Скачано с www.znanio.ru

alt: Проект будет использоваться в следующих видах деятельности : игровой, двигательной, продуктивной, творческой, совместной

alt: День знаний», «День воспитателя» ; «

alt: Ищем приметы осени » . Наблюдение за паутиной, за улетающими перелетными птицами

alt: Осенний ковер » - Закреплять умение работать ножницами

alt: Скребицкий «Четыре художника.

alt: Вихаревой, « Здравствуй , осень » слова

alt: Тема проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую,…

title: Долгосрочный проект "Осень золотая"


extracted_text:
Стартовая
контрольная работа
по математике 4
класс «Школа России»
за 2022-2023
учебный год

Вариант 1
1.     Вычисли,
выполнив запись столбиком:
457 + 234          432 · 2
354 – 187          876 : 2

2.     Реши
уравнения:
380
– х = 50                  у + 60 = 140

3.     Реши
задачу:
Садовник посадил 16 вишен, а яблонь в 4 раза больше. Сколько всего
деревьев посадил садовник?

4.     Длина
прямоугольника 7 см, а ширина на 2 см меньше. Найди периметр и площадь
данного прямоугольника.

5.     Укажи
порядок действий и вычисли:
(100 · 9 : 30) + 120 : 2 =

Стартовая
контрольная работа
по математике 4
класс «Школа России»
за 2022-2023
учебный год
Вариант 2
1.     Вычисли,
выполнив запись столбиком:
369 + 124            328 · 3
880 – 487            447 : 3

2.     Реши
уравнения:
х – 150 =
277                     120 + у = 840

3.     Реши
задачу:
В магазине
продавалось 28 тетрадей в линейку, а в клетку в 3 раза больше. Сколько всего
тетрадей продавалось в магазине?

4.     Длина
прямоугольника 8 см, а ширина на 3 см меньше. Найди периметр и площадь
данного прямоугольника.

5.     Укажи
порядок действий и вычисли:
(60 · 2 + 80) :
5 + 210 =

file_name: Стартовая контрольная работа математика 22-23 4кл ШР.docx


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите верное написание.
А)  мягкий знак пишется   Б)
 мягкий знак не пишется
Варианты ответов:
1) хитрая мыш..   2) красивая брош..   3)
тёплая печ..   4) чёрный грач..   5) много туч..   6) около
пастбищ..   7) колючий ёж..   8) мимо дач..

Ответ

А

Б

Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг,
черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай,
сапоги, тарелка, варежки.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай Й)  медвежья
берлога
Задание 4.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание 5.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы Й)  шепчет
бабушка
Задание 6.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  медленный    Б)  скупой
В)  находить    Г)  смеяться    Д)  отдавать    Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2) щедрый    3)
терять    4) плакать    5) брать    6) мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  тьма    Б)  злой
В)  увядать    Г)  найти    Д)  глухой    Е)  поднимать
Варианты ответов:
1) свет    2) добрый    3) цвести    4)
потерять    5) звонкий    6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Выберите у каких слов проверены
не все гласные в корне?
А)  золотой — золото,
золотистый
Б)  молоток — молот,
молотить
В)  сторожить — сторож,
сторожка
Г)  вечереет — вечер,
вечерний
Д)  далеко — даль, далёкий
Задание 9.
Выберите ряд слов, с помощью
которых можно проверить безударные гласные в корне слов. Хор..шо в л..су! На освещённых с..лнышком опушках ст..ят
дубы.
А)  хороший, лес, солнце,
стой
Б)  хорошенький, лес,
солнце, стоит
В)  хороший, лесничий,
солнечный, постой
Г)  хорош, лесоруб,
солнце, стоим
Задание 10.
Выберите у каких слов проверены
не все гласные в корне?
А)  говорить — поговорка,
разговор
Б)  соловей — соловушка,
соловьи
В)  коробок — короб,
коробка
Г)  зеленеть — зелень,
зелёный Д)  помолодеть — молоденький, молодо
Задание 11.
Выберите все проверочные слова к
слову трава.
А)  травы
Б)  травник
В)  травушка
Г)  травить
Д)  травяной
Е)  травяная
Задание 12.
Выберите слова со звонким
согласным на конце слова.
А)  ястре..(б,п)
Б)  ло..(б,п)
В)  архи..(в,ф)
Г)  са..(д,т)
Д)  пару..(з,с)
Е)  шала..(ж,ш)
Ж)  поко..(з,с)
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8. Правильный ответ:
А, Б
Задание 9.
Правильный ответ: А
Задание 10. Правильный
ответ: А, Б
Задание 11. Правильный
ответ: А, Б, В
Задание 12.
Правильный ответ: А, Б, В, Г

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите верное написание.
А)  мягкий знак пишется   Б)
 мягкий знак не пишется
Варианты ответов:
1) ноч..   2) рож..   3) вещ..   4)
гореч..   5) фальш..   6) карандаш..   7) луч..   8)
ландыш..

Ответ

А

Б

Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан,
брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь,
глагол, язык, бинокль.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание 4.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик зайчика    3)
золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный загар    6)
медные волосы    7) справочный стол    8) тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание 5.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб Й)  работа
кипит
Задание 6.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный
В)  недруг    Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3) враг    4)
воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  грустный    Б)  скорый
В)  сторожить    Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Выберите все проверочные слова к
слову морской.
А)  море
Б)  приморье
В)  моряк
Г)  морс
Д)  морячок
Е)  морская
Задание 9.
В какой группе во всех словах на
месте пропусков должна быть буква е?
А)  вр..дитель, шм..ли,
л..нивый, л..сной
Б)  ш..рстяной,
скр..пучий, п..лить, б..лизна
В)  з..мой, д..нёк,
ед..ница, вр..мена
Задание 10.
В какой группе во всех словах на
месте пропусков должна быть буква е?
А)  з..лёный, уб..жал,
выл..зла, пт..нец
Б)  тр..щит, л..ства,
ш..повник, проб..жал В)  з..мляной, перел..теть, в..зал, взгл..нуть
Задание 11.
Вставьте пропущенные буквы.
зам_р_зки д_р_га з_л_неет ст_р_на
в_л_сок
Задание 12.
Чтобы правильно написать слово с
парным звонким и глухим согласным на конце или в середине слова, надо изменить
слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы ... А)  после
согласного стоял гласный или звуки [л], [м], [н], [р], [в].
Б)  перед согласным стоял
гласный.
В)  на гласный падало
ударение.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3, 4, 5

6,
  7, 8

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8. Правильный ответ:
А, Б
Задание 9.
Правильный ответ: А
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11.
Правильный ответ: о, о, о, о, е,
е, о, о, о, о
Задание 12.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам по русскому языку (44).pdf

alt: И) сладкий чай Й) медвежья берлога

alt: А) медленный Б) скупой

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 8. Правильный ответ:

alt: И) колено трубы Й) ход часов

alt: А) вьюга Б) знойный

alt: Задание 10. В какой группе во всех словах на месте пропусков должна быть буква е ?

alt: Задание 2. Правильный ответ:

alt: Задание 10. Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку