extracted_text:
Министерство образования и науки РД
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное   учреждение
«Аграрный колледж» г.
Дагестанские Огни

 План-конспект
открытого
урока по литературе на 2 курсе
Дата:16.01.2020г
Тема урока:
«Творчество
А.А.Ахматовой.   Анна
Андреевна Ахматова - «Голос своего поколения».

Подготовил  и
провел преподаватель русского языка и литературы,
Алиева Лейла
Чигалиевна

Директор ГБПОУ РД «Аграрный
колледж»
Сулейманова Маркизат
Мусаибовна__________________.

.

                                                                 2020г

Открытый урок русского языка на 2 курсе.
Учитель Алиева
Лейла  Чигалиевна
Дата:16.01.2020г

Тема: «Творчество А.А.Ахматовой.   Анна Андреевна
Ахматова - «Голос своего поколения».
 (1889 – 1966 гг.)
Цели урока: образовательная – познакомить учащихся
с биографией и лирикой Ахматовой, охарактеризовать особенности творчества поэта
«после акмеизма»;  развивающая - развитие навыков анализа стихотворений,
речи, развитие у учащихся наблюдательности, устной и письменной речи, навыков
отбора материала для сочинения;  воспитательная - воспитание интереса к
искусству слова, к познанию человека.
Методическое обеспечение: портреты
Ахматовой, сборники её стихов.
Методы проведения урока: лекция с элементами беседы,
фронтальный опрос, работа со словарём, сопоставление раннего и позднего
творчества поэта, запись в тетрадь.
Тип урока – комбинированный.
Ход урока
Ахматова принесла в
русскую литературу всю сложность
 и богатство
русского романа Х\Х века. Свою поэтическую
 форму, острую и
своеобразную, она развила с оглядкой на
     психологическую
прозу.
О.Э. Мандельштам.

I.      Оргмомент.

II.      Слово
учителя.
          1.  Биография.
11 (23) июня 1889
 г. – родилась Анна Горенко близ Одессы в семье флотского инженера-механика в
отставке.
Отец – Андрей Антонович Горенко
(1848-1915)
Мать – Инна Эразмовна
(1952-1930). О ней Ахматова напишет:
                        …женщина с прозрачными глазами
                        (Такой
глубокой синевы, что море
                        Нельзя
не вспомнить, поглядевши в них),
                        С
редчайшим именем и белой ручкой,
                        И
добротой, которую в наследство
                        Я
от нее как будто получила,
                        Ненужный
дар моей жестокой жизни…
Большая семья: 6  детей: Андрей,
Инна, Анна, Ия, Ирина, Виктор. Ирина рано умерла от туберкулеза.
1890
 г. – переезд в Царское Село
В 11 лет начала писать стихи.
Отец называл «декадентской поэтессой». Когда Анне было 17 лет, отец узнал о ее
поэтических опытах и попросил не срамить его имени. Так появился псевдоним –
Ахматова (в честь последнего хана Золотой Орды Ахмата, ее родственника по
материнской линии).
О детстве:
                                               И
никакого розового детства…
                                               Веснушечек,
и мишек, и кудряшек…
Когда Анне было 16 лет – родители
расстались
1906-1907 гг. - Киевская гимназия
1907
 г. – юридический факультет Высших женских курсов в Киеве
1910
 г. – свадьба с Гумилевым, поездка в Париж
1912
 г. – первый сборник Ахматовой «Вечер» (тираж 300 экземпляров, переиздавался 13
раз)
            Путешествие по
Европе: Швейцария, Италия, Генуя, Пиза, Флоренция, Болонья, Венеция, Вена,
Краков.
1 октября 1912
 г. – рождение сына, назвали Лев
1914
 г. – сборник «Четки», поэма «У самого моря»
1917
 г. – книга «Белая стая»
После революции – работа в
библиотеке агрономического института.
1921
 г. – книга «Подорожник»
1921-1922 гг. – книга «Anno Domini»
30-е годы – волна сталинских
репрессий
Находилась в блокадном
Ленинграде, уехала в Ташкент.
1944
 г. – возвращение в Ленинград. Очерки «Три сирени» и «В гостях у смерти».
1946
 г.- поэзия Ахматовой объявлена чуждой народу, враждебной ему. Исключение из
Союза писателей, уничтожен тираж уже напечатанного сборника стихов, мучительная
нищета.
Конец 50-х гг. – снят запрет и имени
Ахматовой.
1962
 г. – «Поэма без героя» (писала 22 года)
1964
 г. – присуждение международной премии «Этна-Таормина» (на Сицилии)
1965
 г. – почетная степень доктора Оксфордского университета
5 марта 1966
 г. – умерла
III.
Беседа о творчестве поэтессы.
О раннем
творчестве Ахматовой мы говорили  в рамках знакомства с поэзией Серебряного
века. Вместо со своими современниками: Мандельштамом, Пастернаком, Маяковским,
Цветаевой - Ахматова значительно расширила границы и возможности поэтической
речи.

Вспомните, к какому поэтическому течению принадлежала
Ахматова, кто был её единомышленником? В чём заключалась суть этого течения?
(Акмеизм
генетически связан с символизмом, но противостоял его крайностям. Акмеисты
пытались заново открыть ценность человеческой жизни, ценность простого
предметного мира, первоначальную ценность слова. Манера «материализации»
переживаний» была характерна для Ахматовой).
Поэтесса
использует  в своих  стихах поэтический приём оксюморон - соединение
противоположных или контрастных по смыслу слов (Пышное природы увяданье - у
Пушкина)
2.Поэзия женской души.

Каковы первые темы творчества А. Ахматовой?
            В стихах Ахматовой
открывается мир женской души: страстной, нежной и гордой. Любовь – чувство,
составляющее содержание всей человеческой жизни. Поэзия представляет роман,
насыщенный тончайшим психологизмом.
            Подчинение – и в
любви тоже – возможно только по собственной воле:
                                    Тебе покорной? Ты сошел с ума!
                                    Покорна
я одной Господней воле.
                                    Я
не хочу ни трепета, ни боли,
                                    Мне
муж – палач,  а дом его – тюрьма.
                                    Но
видишь ли! Ведь я пришла сама…
            Любовь Ахматовой
одаривает и радостью, и горем, но всегда это - счастье. В стихах
разворачивается жизнь, суть которой и составляет любовь.
            Погружая читателя в
жизнь, Ахматова позволяет почувствовать течение времени, властно определяющего
судьбу человека.
            Процесс творчества,
рождение стиха приравнивается к процессам, происходящим в природе. Обязанность
поэта – не выдумывать, а расслышав, записать.
Пушкинское начало в поэзии
Ахматовой:

классическая ясность

интонационная выразительность

отчетливо выражается позиция принятия мира, противостоящего
человеку

настойчивое стремление быть верным лишь одной поэзии, а не силе
власти или требованиям толпы.

Как называются первые сборники Ахматовой?
Сборник
«Вечер».
            Ахматова – признанный
мастер любовной лирики, знаток женской души, ее увлечений, страстей,
переживаний. Первые ее стихи о любви имели некий налет мелодраматизма, но скоро
в ее произведениях зазвучал психологический подтекст, приоткрывающий душевное
состояние лирической героини через описание ее внешнего поведения, через
выразительные, четкие детали.
            Вершина любовной
лирики Ахматовой – в ее стихах, посвященных Борису Анрепу («Широк и желт
вечерний свет», «Эта встреча никем не воспета», «Это просто, это ясно», «Сказка
о черном кольце»). В них она следует прежде всего пушкинской традиции.
Сборник
«Четки».
            Героем лирики
Ахматовой становится Петербург, «город, горькой любовью любимый». Усиливается
мотив непонимания, отчужденности.
            Глубина психологизма
достигается с помощью высвеченной памятью детали, которая становится знаком
обостренного чувства. Соединение обыденной детали петербургского пейзажа с
глубиной переживаний придает стихам необычайную психологическую убедительность.
Приметы Петербурга – знак разлуки.
IV.
Сборник А.А. Ахматовой «Белая стая»
1. Слово
учителя.
     Поворотным
моментом в творческой биографии Ахматовой стал вышедший в 1917 году сборник
«Белая стая». В этой книге резко усилилась религиозность Ахматовой. Происходит
окончательное утверждение женщины не в качестве объекта любовного чувства, а в
качестве лирической героини. Однако на деле  лирические героини её поэзии -
различные ипостаси русской женщины.
Стихотворениям
Ахматовой присуща сюжетность, дифференцированность и тонкость лирических переживаний.
Любовь главенствует в цикле, но лирическая героиня внутренне изменилась, она
независима от диктата «жестокой юности».
2. Чтение и
анализ стихотворений.
Вместо мудрости - опытность, пресное
Неутоляющее  питьё.
А юность была - как молитва воскресная…
Мне ли забыть её?
Столько дорог пустынных исхожено
С тем, кто мне не был мил,
Столько поклонов в церквах положено
За того, кто меня любил…
Это размышления уже много
пережившего человека. Изменяется и пространство цикла - оно становится глубже,
шире: это и просторы России, и «затоптанные поля» первой мировой войны, и
«тёмный город у грозной реки», Петербург. Изменяется и духовное пространство:
О, есть неповторимые слова,
Кто их сказал - истратил слишком много.
Неистощима  только синева
Небесная, и милосердье Бога.
В цикле исчезает
«псевдосложность» юности, уже осмыслены экзистенциальные ценности: свобода,
жизнь, смерть. Появляются новые качества лирической героини: достоинство
страдания, любви, способность и возможность соотносить своё чувство с простором
мира:
Ведь где-то есть простая жизнь и свет,
Прозрачный, тёплый и весёлый…
Там с девушкой через забор сосед
Под вечер говорит, и слышат только пчёлы
Новейшую из всех бесед.
А мы живём торжественно и трудно
И чтим обряды наших горьких встреч,
Когда с налёту ветер безрассудный
Чуть начатую обрывает речь.
В «Белой стае» впервые с большей
силой проявляется тревога за судьбу России (стих-е «Молитва»)

Прочитайте стихотворение «Я так молилась: «Утоли…». Какова
тема этого стихотворения? Какие традиции продолжает Ахматова?
О том, как рождаются стихи,
Ахматова рассказала в цикле «Тайны ремесла»
     Уже на
предыдущем уроке в числе других прозвучало стих-е Ахматовой «Молитва». Это
молитва за Россию, готовность на любые жертвы. Кровная связь с Россией
ощущалась особенно резко в самые тяжёлые времена, начиная с первой мировой
войны. Трагическая судьба России пережита Ахматовой вместе с ней, она разделила
участь своей Родины.
      Уже в
первые послереволюционные годы имя Ахматовой замалчивалось. В 1921 году
расстрелян её муж, поэт Николай Гумилёв. В 30-е годы волна сталинских репрессий
настигла и Ахматову. Был арестован её единственный сын, Лев Гумилёв. Во время
войны Ахматова оставалась в блокадном Ленинграде, затем её больную эвакуировали
в Ташкент, и уже в 1944 году Ахматова вернулась в освобождённый Ленинград.
     В 1946
году была открыта кампания против Ахматовой. Она была исключена из Союза
писателей, лишены средств к существованию, оказалась изгоем в собственной
стране. Тираж уже напечатанного в 1946 году сборника стихов Ахматовой был
уничтожен. Но Ахматова никогда не мечтала уехать из своей страны. Она считает
бегство предательством:
Не с теми  я , кто бросил землю
На растерзание врагам.
Их грубой лести  я  не внемлю,
Им песен я своих не дам.
         …………….
И знаем, что в оценке  поздней
Оправдан будет каждый час…
Но в мире нет людей бесслезней,
Надменнее и проще нас.

В каком стиле написано это стихотворение? (в высоком)

Какие противопоставления мы видим в этом произведении?
   (Противопоставляются не только
уехавшие, но и оставшиеся. Разные люди - и отношение к ним различно. К первым
сочувствия нет. Однако судьба оставшихся, жалеющая тех, кто изгнан, не лучше)
    Два десятилетия спустя
Ахматова восприняла Великую Отечественную войну как искупление народом
исторического греха революции и безбожия, обернувшегося неисчислимыми жертвами.
Её патриотические стихи тех лет - вполне в духе советской поэзии, но ничего
неорганичного для Ахматовой в этом не было.
II.      Чтение
и анализ стихотворения «Мне голос был. Он звал утешно…»

Как характеризуется в стихотворении революционная Россия?

Каким образом выражена нравственная позиция автора?

Какими художественными средствами создаётся тональность
произведения?

В критической литературе жанр этого стихотворения определяется
как инвектива (резко обличительное по характеру произведение). Подтвердите или
опровергните это мнение.
Революция в России в этом стих-и
«край глухой и грешный», окровавленный и порытый «чёрным стыдом», «болью
поражений и обид». В первой части стиль библейский, пророческий, размеренный.
Последнее четверостишие передаёт одно движение, спокойное, гордое: «руками я
замкнула слух»; ни возмущенья, ни прямого обличения нет - недостойно «скорбному
духу» даже слушать подобные речи.
III.      Чтение
и анализ стихотворения «Всё расхищено, предано продано…»
Все расхищено, предано, продано,
Черной смерти мелькало крыло,
Все голодной тоскою изглодано,
Отчего же нам стало светло?
Днем дыханьями веет вишневыми
Hебывалый под городом лес,
Hочью блещет созвездьями новыми
Глубь прозрачных июльских небес,-
И так близко подходит чудесное
К развалившимся грязным домам...
Hикому, никому не известное,
Hо от века желанное нам.

Как рисуется образ родины, каково настроение этого произведения?
От какого лица идёт речь?
Картина разрушения, «чёрной
смерти», «голодной тоски» в первых трёх строчках противопоставлена всему
остальному стих-ю, его светлой интонации, настроению надежды. Ахматова заявляет
о себе не как «я», а как «мы», выступая от имени своего поколения.
IV.      Слово
учителя
       В  годы ВОВ Ахматова видит
своё предназначение в том, чтобы стать голосом мужества и скорби, разделить
судьбу своей страны.

Как решается образ родины в стих-и «Мужество»?
Родина
отождествляется с русской речью, с родным словом, с самым дорогим, за что стоит
бороться, что надо мужественно отстаивать. И здесь Ахматова говорит «мы» - это
голос всего народа, объединённого  Словом.
       Точкой опоры для Ахматовой
всегда оставалась родная земля. Всей жизнью она была связана с Петербургом.
Какждая чёрточка его облика - это деталь, подробность её судьбы. В 1961 году
она пишет стих-е «Петербург в 1913 году», как бы связывая нить времён.
Совсем не просты были отношения
Ахматовой с родиной
А.Ахматова. «Реквием«О «Реквиеме» трудно говорить и
писать. Каждое слово, каждая строка поэмы кровоточит. Ее невозможно читать без
боли и содрогания. Эта поэма могла быть написана только женщиной, матерью,
женой. Крик, вопль, плач, проклятия – все слилось, и невозможно разобрать, где
голос автора, а где стоны живых и мольба от отмщении мертвых». (А.С.Крюков)

1.Реквием – похоронная
месса; крупное музыкальное произведение скорбно-элегического и
героико-трагического характера.
            Назвав так свою
поэму, Ахматова открыто заявляет о том, что ее поэма – надгробное слово,
посвященное всем погибшим в страшные времена сталинских репрессий, а также тем,
кто страдал, переживая за своих репрессированных родных и близких, в ком от
страданий умирала душа. Пять лет с перерывами работала Ахматова над поэмой.
Создавалась поэма в нечеловеческих условиях.
Цель: запечатлеть одну из мрачных
страниц нашего времени – культ личности Сталина и репрессии.

Прочитайте «Вместо
предисловия».

Какой биографический факт положила Ахматова в основу своей поэмы?

Какова основная мысль эпиграфа?

Какова композиция поэмы? Запишите.
2.Перечитайте «Посвящение».
ü
Отметьте строки, передающие меру материнского горя.
ü
Какую цитату из Пушкина заключила Ахматова в свой текст? Какие
ассоциации намеренно вызывает у нас поэтесса?
ü
Какое местоимение использует здесь Ахматова? Почему?
Выпишите из текста эпитеты и
сравнения к данным словам. Какое настроение они создают?
·
Скрежет…
·
Шаги…
·
Столица…
·
Двух лет…
* Там встречались…
* Словно…
* Словно…
ü
Кому посвящает Ахматова свою поэму?
3.Перечитайте «Вступление».
ü
Какая Родина изображена у Ахматовой?
ü
Какие приметы времени изобразила здесь Ахматова?
Вывод: «Вступление» - это
фон, на котором будут разворачиваться события, в нем изображено время действия.
4.Первая часть.
ü
Какое событие здесь описано?
ü
Какие слова, выражения помогают ощутить тяжесть случившегося?
Обращение к образу стрелецкой
жёнки помогает связать времена, сказать о типичности судьбы русской женщины и
подчеркнуть тяжесть конкретного страдания.
Вторая и третья части.
ü
Опишите картину, которая возникает у вас. Какой цвет здесь
использован? Почему?
Четвертая часть.
ü
К кому обращены слова четвертой части? Что происходит с героиней?
Пятая часть.
ü
Укажите глаголы пятой части. Много ли их в конце пятой части?
Какой из этого можно сделать вывод?
Шестая – девятая  части.
ü
Какую картину вы видите, когда читаете 7-9 части поэмы?
Десятая часть.
ü
С чем связано название 10 главы?
ü
Почему именно этот сюжет из Библии использовала Ахматова?
5.Эпилог.
ü
Нарисуйте словесный портрет матери, женщины, данный в 1 главе
эпилога.
ü
Это конкретный портрет или обобщенный?

Посвященная безвинно погибшим, поэма рассказана как бы
вполголоса. Так говорят на поминках. В самом же финале поэма как бы наполняется
звуками.  Какие звуки мы слышим?

В конце поэмы страдание сменяется скорбью. Памятник матери будет
памятником скорби всех страдающих русских женщин.             Где должен
находиться памятник?

          Анна
Ахматова и Марина Цветаева обозначили своим явлением новый характер русской
поэзии, её новый облик. Это явление как бы перечеркнуло устоявшуюся
второстепенную роль так называемой «женской» лирики. Новая структура «вечной
женственности», подсознательные глубины женского интуитивного знания определили
новый характер и масштаб лирической поэзии  начала ХХ века.

Приход Ахматовой и Цветаевой в поэзию совпал с общепоэтическим процессом
«преодоления символизма», и каждая по-своему утверждала новую поэтику, в основе
которой было освобождение слова от мистико-религиозных рамок символизма. Слову
не только возвращался его естественный, «земной» смысл, но и утверждалась его
эстетическая и познавательная функция.
            Эволюция
ахматовского стиля развивает первоначальные его свойства - точность, лаконизм
содержат за недоговоренностью, умолчаниями глубокий подтекст. Цветаевский же
стиль отличается предельным самовыражением, откровенностью, когда слово делает
явление более масштабным, объёмным. Напряжённая интонация, необычный
поэтический синтаксис, внимание к звуковому облику слова несут в себе мощную
эмоциональную энергию.
        Ахматова
и Цветаева в художественном сознании начала века выразили своим творчеством
двойственность русского национального феномена, олицетворяя два его разных
истока, олицетворением которых стали Петербург и Москва.

Цветаевская Москва, отождествлённая с лирической героиней, - вызов Петербургу:
Над
городом, отвергнутым Петром,
Перекатился
колокольный гром.
Гремучий
опрокинулся прибой
Над
женщиной, отвергнутой тобой.
          Ахматовский Петербург -
«строгий, спокойный, туманный». Он часть общеевропейской культуры. Петербург -
источник и залог духовной силы и мужества:
Но ни на
что не променяем пышный
Гранитный
город славы и беды.
          Позднее цветаевская
Москва станет в стихотворении Ахматовой  знаком крушения личной судьбы, знаком
общенародной трагедии:
…Мы
сегодня с тобой, Марина,
По столице
полночной идём.

А за нами
таких миллионы,
И
безмолвнее шествия нет.
А вокруг
погребальные звоны,
Да
московские дикие стоны
Вьюги, наш
заметающей след.

I.      Реализация
д\з.
1. Сопоставить стихотворения Ахматовой
«Как люблю, как любила глядеть я…» (1916) и Цветаевой «Москва! - Какой
огромный…» (1916).

Как люблю,
как любила глядеть я                         Москва! - Какой огромный
На
заколдованные берега,                                      Странноприимный дом!
На балконы,
куда столетья                                    Всяк на Руси -  бездомный.
Не ступала
ничья нога.                                           Мы все к тебе придём.
И воистину
ты - столица
Для
безумных и светлых нас;                                  Клеймо позорит плечи,
Но когда
над Невою длится                                    За голенищем - нож.
Тот
особенный, чистый час                                   Издалека - далече
И
проносится ветер майский                                 Ты всё же позовёшь.
Мимо всех
надворных колонн,                                 На каторжные клейма,
Ты - как
грешник, видящий райский                      На всякую болесть -
Перед
смертью сладчайший сон…                         Младенец Пантелеймон
У нас,
целитель, есть.

А вон за
тою дверцей,
Куда народ
валит, -
Там
Иверское сердце
Червонное
горит.

И льётся
аллилуйя
На смуглые
поля.
Я в грудь
тебя целую,
Московская
земля!
        Петербург у Ахматовой -
антично - пушкинский, соединяющий классическую красоту и могущество победы над
стихией. В стих-и три героя: я (лирический) - ты (город) - мы («безумные и
светлые»). Северная столица - город-сон, город-призрак, вставший над водой,
обречённый на одиночество. Красота города - это красота запечатлённого
мгновения, которое тянется столетия, но может так же внезапно исчезнуть.
      В стих-и Цветаевой Москва -
«огромный, странноприимный дом», приют и пристанище всех бездомных на Руси, в
котором она чувствует себя хозяйкой.  и в этом стих-и три героя: Ты (Москва) -
мы («мы все к тебе придём») - я («я в грудь тебя целую»). Москва предстает и
как благословенная земля и как женщина. Москва - место, где исцеляются все
раны, сердце Руси. Стихотворение проникнуто любовью к городу, и поэт -
неотделимая его часть.
2. Слово учителя.
Общее:
1. Мотив избранности поэта.
(Голос московского люда и голос петербургской поэзии)
2. Олицетворение города.
(Петербург по-мужски строг, Москва по-женски безалаберна)
3. Особое место Поэта в мире.
4. Героям их  лирики присуще
мужество (Ахматова: «Я всегда была с моим народом», Цветаева: «Одна - противу
всех»).
5. Новое слово в  поэзии:
глубина, многогранность, неисчерпаемость.
Отличие:
1. Понятие «жизнь».  (Цветаева
бескомпромиссна: «Поэт должен преодолеть жизнь», понимает её как борьбу.
Ахматова же принимает жизнь как дар, как высшую ценность).
Тест по творчеству А.А. Ахматовой и М.И. Цветаевой.
1 вариант.
1.
В русле какого литературного направления развивалось поэтическое мастерство
Ахматовой (в молодости)?

а) футуризм             б) акмеизм

в) имажинизм          г) супрематизм
 2.
Укажите первый опубликованный сборник стихов Ахматовой:

а) «Лирический пантеон»                   б) «Чётки»

в) «Вечер»                                            г) «Белая стая»
 3.
Известно, что А.А. Ахматова - это псевдоним. Какое настоящее имя поэтессы?

а) Анна Версилова            б) Анна Снегина

в) Анна Суворина              г) Анна Горенко
4.
Определите ведущую тему стихотворения «Небывалая осень построила купол
высокий…»
Было душно от зорь нестерпимых, бесовских и алых,
Их запомнили все мы  до конца наших дней,
Было солнце таким, как вошедший в столицу мятежник,
И весенняя осень так жадно ласкалась к нему,
Что казалось - сейчас забелеет подснежник…
Вот когда подошёл ты, спокойный, к крыльцу моему.

а) тема любви

  б) тема природы

  в) тема поэтического вдохновения

г) тема человеческого бытия
5.
В  какие годы создавалась поэма Ахматовой «Реквием»?

а)   1917 - 1930 гг.                   б) 1935 - 1940гг.

в)  1959 - 1961 гг.                     г)  1938 - 1958 гг.
6.
Какое библейское имя фигурирует в  «Реквиеме»?

 а) Магдалина              б) Иосиф

        в) Иов                          г) Суламифь
 7.
В 1910 году М.И. Цветаева на собственные средства издала небольшой сборник
стихов. Как он назывался?

    а) «Волшебный фонарь»           б) «Мечты и звуки»

в) «Вечерний альбом»               г) «Дон»
8.
Какому русскому поэту адресованы следующие строки:
Имя твоё - птица в руке,
Имя твоё - льдинка на языке,
Одно-единственное движение губ…

    а) А.А. Фет                    б) А.А. Блок

   в) С.А. Есенин               г) Е. Гуро
9.
Какой мотив звучит в любовной лирике Цветаевой?

а) лирическая героиня эгоцентрична, не способна на любовь

б) противостояния судьбе

в) жертвенности и покорности
10.С
произведениями какого поэта перекликаются следующие строчки из стихотворения
М.И. Цветаевой?
Из строгого, стройного храма
Ты вышла на визг площадей…
Свобода! - Прекрасная Дама
Маркизов и русских князей.
Свершается страшная спевка, -
Обедня ещё впереди!
Свобода! - Гулящая девка
На шалой солдатской груди!

а) Н.А. Некрасов                  б) А.А. Блок

в) В.В. Маяковский              г) С.А. Есенин
11.
Кому был посвящён второй сборник стихов Цветаевой «Волшебный фонарь».

а) А.А. Блоку                         б) М.А. Волошину

        в) А.С. Пушкину                    г) С.Я. Эфрону

Тест по творчеству М.И. Цветаевой и А.А. Ахматовой.
2 вариант.
1.
Один из стихотворных  циклов М.И. Цветаева посвятила поэту серебряного века.
Назовите его имя.
Там, где поступью величавой
Ты прошёл в снеговой тиши.
Свете тихий - святые славы -
Вседержатель моей души.
а) И.Ф. Анненский

       б) А.А. Блок
в) К.Д. Бальмонт

 г) И. Северянин
 2.
Укажите, к какому литературному направлению принадлежало творчество М.И.
Цветаевой.

а)  символизм                             б)  акмеизм
           в)
вне течений                           г)  футуризм
 3.
Укажите основную тему стихов сборника «Вечерний альбом»

  а) тема детства

б) тема осмысления человеческого бытия

в) тема войны

г) тема природы
4.
Каждый поэт в той или иной форме выражает любовь к родному городу. О каком
городе писала Цветаева?

         а) Киев                      б) Петербург

   в) Париж                   г) Москва
5.Укажите
отличительную особенность поэзии М.И. Цветаевой:

а) стихи объективно отражают все происходящее в жизни общества

б) стихи отличает ораторский стиль, гражданский пафос

в) в стихах  отражена история России

г) стихи стали своеобразным дневником, запечатлевшим душевные переживания
автора
6.
В каком университете А.А. Ахматова получила почётную степень доктора наук?

а)  Московский государственный университет

б) Ленинградский государственный университет

  в)  университет в Кембридже

г)  университет в Оксфорде
7.
Укажите, какова основная тема ранних ахматовских произведений.

а) любовь

б) строительство нового общества

в) природа

 г)  критика буржуазной морали
8.
В поэме «Реквием» звучит тема памятника. Кому хочет « установить» памятник
Ахматова?

а) народу-победителю

б) народному страданию

в) себе

г) новой власти
9.Укажите,
в чём своеобразие композиции поэмы «Реквием»

  а) использован приём обратной экспозиции

б) художественное обрамление

в) эпическое повествование прерывается лирическими отступлениями

г) отсутствуют завязка и развязка действия
10.
Укажите, где происходит действие поэмы «Реквием»

а) Москва

б) Париж

в) Киев

 г) Ленинград
11.Какой
поэтический приём использован поэтом в данном отрывке:
Было солнце таким, как вошедший

 в столицу мятежник,
И весенняя осень так жадно ласкалась к нему…

а)  синекдоха                            б)  сравнение

в) олицетворение                     г) оксюморон

file_name: Жизнь ти творчество Ахматовой.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Открытый урок русского языка на 2 курсе

alt: Путешествие по Европе: Швейцария,

alt: Сборник «Вечер».

alt: Hикому, никому не известное,

alt: Какие приметы времени изобразила здесь

alt: Но ни на что не променяем пышный

alt: Н.А. Некрасов б)

title: План-конспект открытого урока по литературе на 2 курсе .Тема урока: «Творчество А.А.Ахматовой.   Анна Андреевна Ахматова - «Голос своего поколения».


extracted_text:
Контрольная работа  ,
8 класс, 2 четверть

1.Укажите предложение с составным
глагольным сказуемым.
А) Жюри возглавляет профессор.  Б) Все
дороги замело снегом.
В) Лена решила помочь сестре.      Г)
Курить – здоровью вредить.

2. Укажите предложение с составным
именным сказуемым.
А) Максим был обижен на друга.   Б) Белый
пар по лугам расстилается.
В) Пятью пять – двадцать пять.       Г)
Наступила ночь.

3. Укажите предложения, в которых
между подлежащим и сказуемым  нужно ставить тире.
  1. Льды как льдины, пустыни как пустыни.
  2. Туристам дождь не помеха.
  3. Ольга моя лучшая подруга.
  4. Курить здоровью   вредить.
  5. Без дела жить только день прожигать.
  6. Совесть невольная любовь к добру и
истине.
  7. Бедность не порок.
  8. Лед как зеркало.
  9. Солнце словно раскаленный шар.
 10. Ю. А. Гагарин летчик - космонавт
4.
Выпишите из предложения 2 согласованные и 2 несогласованные определения.
 В шуме ветра слышался как будто отдаленный плач младенца, а
иногда вой         голодного волка (С. Т. Аксаков).
5.
Выпишите из предложений приложения и подчеркните их.
    А.
 Гаврила-плотник так и обмер, братцы мои, а она знай хохочет да
его все к себе этак рукой зовет. (И. Тургенев).
    Б. Дочь Дарьи Михайловны, Наталья Алексеевна, с первого
взгляда могла не понравиться. (И. Тургенев).
    В. Тут выдался холмистой картинкой частый осинник, а в нем
стоял рогатый великан лось. (М. Пришвин).
    Г. От полка спасибо наше вам за сына-храбреца. (А.
Твардовский).

6.Согласуйте сказуемое с подлежащим. ( запишите сказуемое
правильно)

    А.  Пять
солдат отправил… в
разведку.
    Б. Десять секунд показал… мне
за целый час.
    В. Двадцать один делегат прибыл… на совещание.
   Г. Большинство
заочников своевременно
выполнил… все контрольные работы.

7. Найдите грамматические ошибки
, запишите
эти слова правильно.

  А. Большинство режиссёров стремится
сохранить традиции русского театра и ставят классику.
  Б.  Пробил
одиннадцать часов.
  В. Большинство
домов в этой деревне было деревянными.
  Г. Сорок один человек работали на ферме.

8. Сделайте синтаксический разбор
предложения.

 Мало-помалу солнечные лучи наверху елей
начали нагревать еловые шишки.

file_name: Контрольная работа  8 класс 2 четверть.docx

title: Контрольная работа 8 класс 2 четверть


extracted_text:
1.
Найди перевод слов

Athletic

Умный

Smart

Капризный

Polite

Серьёзный

Naughty

Дружелюбный

Serious

Атлетический

Friendly

Вежливый

2. Переведи слова
на русский язык
Eyes_____________________________________
Hair_____________________________________
Cheek____________________________________
Ear______________________________________
Beautiful__________________________________
Handsome_________________________________
Tall_______________________________________
Thin______________________________________

3. Вставьте глаголы из скобок в форме Present Simple.

1. He ____________________ (get) up at 7.
2. She___________________ (have) his
English lesson every day.
3. They______________ (not\swim) in
the lake.
4. _______she _________________(work) at school?
4.
Вставьте глаголы из скобок в  Past Simple.
Обратите
внимание, в какой форме должно стоять предложение
(утвердительной, вопросительной или отрицательной).
1. They ____________
football at the institute. (to play)
2. She _______________ emails. (not / to write)
3. _________ you_________ English? (to speak)
4. My mother __________ fish. (not / to like)
5. __________
Ann __________ any
friends? (to
have)

5.
Поставьте глаголы в следующих предложениях в
утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Future
Simple.
1. I
________________________________(to do) morning exercises.
2. He ______________________________(to work) at a factory.
3. _______________she __________________________(to sleep) after dinner?
4. We ___________________________ (not\to work) part-time.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Кр 5 класс 1 четверть Кузовлев.docx

alt: Найди перевод слов Athletic

title: Контрольная работа 5 класс, I четверть (УМК Кузовлев)


extracted_text:
ОБРАЗ БУДУЩЕГО В ПОВЕСТИ «ПУТЕШЕСТВИЕ АЛИСЫ» КИРА
БУЛЫЧЁВА
Одинцова
Елена (ФГБОУ ВО ГГПИ им. В.Г. Короленко, г. Глазов)
Научный
руководитель – С.С. Маратканова, канд. филол. наук, доцент.
Аннотация:
В
исследовательское поле попадают такие понятия, как хронотоп, жанровая специфика
произведения. В процессе анализа текста осуществляется реконструкция образа
будущего, созданного писателем. В статье решаются нравственные проблемы,
которые ставятся автором фантастического произведения, сохранившие свою актуальность.
Ключевые
слова: образ будущего, жанровый синтез, хронотоп,
приключенческий роман, роман-путешествие, сказка.

Образ
будущего – это реконструкция будущего мира, созданная писателем-фантастом, отражающая
в себе возможные формы развития общества, в котором живёт человечество [2]. Целью
моей статьи является рассмотрение образа будущего в понимании автора.
Свою
повесть «Путешествие Алисы» И.В. Можейко создаёт в 1971 году. Она вошла в его
цикл «Приключения Алисы». Жанровая структура произведения сложная, так как
включает в себя элементы сразу четырёх жанров: фантастики, приключенческого
романа, сказки, романа-путешествия. Поэтому у повести особый характер. Так,
например, от фантастики данному произведению досталась ирреальность событий:
взаимодействия людей с внеземными формами жизни, полёты в космос и др. Из
приключенческого романа автор взял следующее: преследования и похищения, мотив
тайны, новые открытия и познание мира. Сказочный элемент заключается в том, что
герои подразделяются на добрых и злых, где первые побеждают вторых. А признаки
романа-путешествия вошли даже в название – «Путешествие Алисы».
Жанровая
специфика повести определяет  её хронотоп. Кир Булычёв с лёгкостью переносит
своих читателей в пространстве и во времени почти на 100 лет в будущее,
показывая, каким оно станет. Действие в произведении происходят в далёком 2074
году и охватывает почти всё космическое пространство. Мы перемещаемся вместе с
героями то по родной Солнечной системе (Луна, Марс), то по соседним звёздным галактикам
(система Альдебарана, система Медузы).  Мир, описываемый Игорем Можейко, — это
XXI век, столетие, в котором живём и мы с вами. Поэтому рассмотрение временных
и пространственных отношений, которые переплетаются между собой, очень важно.
Раскрывая
образ будущего в произведении, можно выделить его отличия от настоящего автора.
Например, мы видим в будущем новые профессии, связанные с космическим
пространством, где люди проводят большое количество времени (космобиолог,
космоархеолог). Писатель говорит и о новых видах транспорта, без которых жизнь
в конце XXI века будет проблематична (космокатер, разведкатер) [1]. Ещё одно
различие между XX столетием и миром Алисы в том, что планеты, помимо живых
существ, населяют роботы, которые органично вошли в повседневную жизнь. Они правят
на кухне, помогая по дому, следят за правопорядком, ловят беглецов, заменяют
людей опасных профессий и инопланетные создания фантастического мира, спасая и
помогая окружающим, заняты в обычных профессиях (роботы-погрузчики,
робот-официант), делая жизнь людей проще. Но автор обращает внимание на то, что
эти роботы умеют чувствовать. И именно это отличает их от собратьев из реального
мира. Так, когда «Пегас» по сигналу SOS отправился на планету Шелезяка, то робот,
испытывает вполне человеческие эмоции и чувства [1]. От него мы узнаём, что
роботы могут подвергаться болезням. По этой причине герои повести и читатели
относятся к ним не как машине, механизму, а как к живым существам.
Сопоставляя
два пространства и времени, Кир Булычев старается показать связь времен,
проявляя прогностическое мышление. На момент выхода повести полеты в космос
только начинали входить в жизнь человека. В повести же полёты в космическое
пространство – обычное дело, полететь могли все желающие: и профессиональные
капитаны, и учёные, и простые люди, и инопланетные формы жизни, и даже дети. XXI
век, который был прекрасным будущим для Кира Булычева, наступил. И человечество
уже приблизилось к тому, что было фантастикой для людей, живших в XX веке.
Полеты в космос людей разных профессий уже не мечта.
Но
всё же главное место Кир Булычёв уделяет описанию человека конца XXI века,
человека будущего. Героев произведения в соответствии с традиционным сказочным
конфликтом можно разделить на положительных и отрицательных. Главные злодеи произведения
– пират-хамелеон Крыс и Весельчак У. Они жестокие, коварные, трусливые, бессовестные.
Писатель-фантаст специально собрал в них всё плохое, чтобы показать юным читателям,
каким не должен быть человек. Положительные персонажи на их фоне контрастны.
Главную героиню повести, Алису Селезнёву, прототипом которой стала родная дочь
писателя, можно назвать собирательным образом. Алиса – обычная девочка, живущая
в конце XXI века. Она добрая, любознательная, бесстрашная, предприимчивая, честная.
Кир Булычев часто говорил, что именно таким будет новое поколение людей и что нравственность
– основа жизни людей будущего.
Будущее,
созданное фантастом, становится настоящим для читателя XXI века, который может
убедиться в том, что в условиях технического прогресса стремительно меняется
мир, неизменной остается  природа людей, по-прежнему живущих по законам Добра и
Зла. Кир Булычев, заглянувший в наше время, вселяет в живущих сегодня оптимизм,
уверенность в победу Добра, в то, что человеческое всегда будет торжествовать,
несмотря на высокий уровень развития науки и технологий.
Используемая литература
1.
Булычёв,
Кир Путешествие Алисы / [Электронный ресурс] / К. Булычёв – Режим доступа: http://www.rusf.ru/kb/stories/puteshestvie_alisy/text-01.htm.
– Дата доступа: 18.03.2022.
2.
Ожегов,
С.И. Толковый словарь / [Электронный ресурс] / С.И. Ожегов – Режим доступа: https://gufo.me/dict/ozhegov.
– Дата доступа: 24.03.2022

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья по литературе.docx

alt: ОБРАЗ БУДУЩЕГО В ПОВЕСТИ «ПУТЕШЕСТВИЕ

alt: Сопоставляя два пространства и времени,

intro: В статье на примере произведения К. Булычёва рассматриваются понятие образ будущего.В исследовательское поле статьи попадают также понятия: хронотоп, жанровая специфика произведения. В процессе анализа текста осуществляется реконструкция образа будущего, созданного писателем. В статье решаются нравственные проблемы, которые ставятся автором фантастического произведения, сохранившие свою актуальность.

русская литература

group: Дисциплины

tags: приключенческий роман

tags: образ будущего

tags: жанровый синтез

title: Образ будущего в повести "Путешествие Алисы" Кира Булычёва


file_name: самостоятельная работа №39 преломление света 8 класс.docx

title: Урок физики самостоятельная работа по физике 8 класс


extracted_text:
Практическое занятие 4

1.     Тема:  «Составление
служебных писем».

2.
Цель занятия: научиться составлять и
оформлять служебные письма в соответствии с ГОСТ Р 6.30-2003
3.
Материальное обеспечение: тетради,
ручки, карандаши, листы А4.
4.
Исходные данные: Ситуационные
задания.
5.
Ход работы:
5.1.
Рассмотреть
методические указания по выполнению практической работе.
5.2.
Составить
бланк служебного письма.
5.3.
Составить
отчет.

6.
Контрольные вопросы.
6.1. Понятие информационно-служебных
документов.
6.2. Какой документ
называется письмом?
6.3. Какие виды писем
существуют?
6.4. В каком случае
составляется письмо-просьба?
6.5. Перечислите
реквизиты письма.

        7. Литература.
7.1. Гладий Е.В. Документационное обеспечение
управления: Учеб. пособие. – М.: РИОР: ИНФРА-М, 2013.
7.2. Румынина Л.А. Документационное обеспечение
управления / Л.А. Румынина. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
7.3. Чуковенко А.Ю., Янкоеая В.Ф. Правила оформления
документов: Комментарий к ГОСТ Р 6.30-2003 «Унификационные системы
документации. Унифицированная система организационно-распорядительной
документации.

Методические
указания по выполнению практических задач

Деловая переписка – неотъемлемое средство
связи предприятия с внешними организациями. В большинстве организаций письма
превалируют над остальными документами.
        Письмо
– обобщенное название различных по содержанию документов, пересылаемых
по почте, курьером, посредством факсимильной связи, электронной почтой и т.д.
        По
содержанию и назначению письма могут быть: инструкционные, гарантийные,
информационные, рекламные, коммерческие, рекламационные, письма-запросы,
письма-извещения, письма-приглашения, письма-ответы и др.
        Письма
инструкционные (директивные) исходят из государственных или муниципальных
органов управления и содержат, как правило, рекомендации, указания, разъяснения
по вопросам отчетности, налогов, экологии и т.п.
Гарантийные
письма содержат гарантии оплаты, сроков поставки или качества продукции.
        К
информационным условно относят письма, сообщения, просьбы, напоминания,
предложения.
        Рекламные
письма содержат рекламу, цены предлагаемых товаров, услуг.
        Коммерческие
письма составляются при заключении и выполнении договоров. Они представляют
собой обращения покупателей к продавцам с просьбой дать подробную информацию о
товарах, услугах и/или направить предложение (оферту) на поставку товара,
ответы продавцов, рекламации (претензии по качеству товара), ответы на
рекламации, кредитные письма и т.п.
        В
рекламационных (претензионных) письмах предприятия требуют возмещения убытков.
Рекламация должна иметь копии документов, как правило актов, подтверждающих
такие факты. Оформляются подобные копии в виде приложения к основному документу
(рекламации).
        При
заключении контрактов с иностранными партнерами используются кредитные письма
(L/C – Letter of credit), к которых
продавец просит предоставить гарантийное письмо из банка покупателя с номером
валютного расчетного счета и гарантиями банка оплаты покупателем товара или
услуг.
        В
письмах-запросах предприятие просит разъяснить какой-либо факт или действие и
побуждает фирму контрагента (или государственную организацию) дать ответное
письмо.
        В
некоторых случаях составляются сопроводительные письма, когда направляемый
адресату основной документ требует дополнительного пояснения. В
сопроводительном письме указывается, с какой целью направляется основной
документ, что с ним необходимо сделать и в какие сроки.
        Для
составления писем, факсов используется специальный бланк письма. Он содержит
следующие реквизиты:
·
Государственный
герб Российской Федерации (герб субъекта Российской Федерации или города)
·
эмблему
организации (при наличии герба не проставляется)
·
код
организации (предприятия) по ОКПО
·
наименование
вышестоящей организации (если она имеется)
·
наименование
организации (предприятия)
·
справочные
данные об организации (почтовый адрес, номера телефонов, телефаксов, адрес
электронной почты, Web –страницы в Internet, номера счетов в
банке, банковский идентификационный код (БИК) и идентификационный номер
налогоплательщика (ИНН), номер и дату лицензии).
         На
бланках письма допускается указывать трафаретные части следующих реквизитов:
дата, регистрационный номер документа и ссылка на регистрационный номер и дату
документа, например:
_______
№ _______ На № _______ от_______
        На
бланках письма ставятся ограничительные уголки для следующих реквизитов:
·
адресат
·
заголовок
к тексту
·
отметка
о контроле
        В
письмах, факсах название вида документа не указывается, за исключением
гарантийного письма.
        В
заголовочной части письма печатаются следующие реквизиты:
·
дата
·
номер
·
ссылка
на регистрационный номер и дату документа (если письмо является ответом)
·
заголовок
к тексту, изложенный одной фразой
        В
письмах должны быть правильно указаны составные части реквизита «адресат»
(получателя письма): предприятие (организация), структурное подразделение,
должность, фамилия и инициалы, почтовый адрес получателя.
        Если
письмо одного содержания направляется нескольким адресатам, сначала указывается
адрес основного получателя, затем перечисляются другие. Если документ
направляется более чем четырем адресатам, составляется список рассылки и на
каждом экземпляре указывается лишь один адрес, которому направляется конкретный
экземпляр.
        Если
письмо направляется в дополнение к ранее посланному, то в нем следует указать
дату и номер ранее посланного письма.
        Текст
письма – должен быть лаконичным, последовательным, убедительным и
корректным. Текст письма, как правило, не превышает одной страницы. Факты и
события должны представляться объективно, кратко и ясно.
        Текст
письма чаще всего состоит из вводной части и основной.
        Во
вводной части указываются причины, вызвавшие составление письма, сопровождаемые
ссылками на факты, даты, документы, например:
        «В
связи с тем, что при получении груза 26.01.2005 по накладной № 238864 в
исправном вагоне с ненарушенными пломбами грузоотправителя, при вскрытии ящиков
и проверке содержимого с участием представителя … была установлена недостача …
штук изделий на сумму) … (коммерческий акт от 26.01.2005 № 247)…».
        Во
второй части письма формулируется его основная цель (предложение, отказ,
просьба, гарантия и т.п.), например:
        «Просим
в течение 10 банковских дней перечислить указанную сумму на наш расчетный
счет…».
Для
большинства деловых писем характерна повторяемость одних и тех же оборотов,
освоив которые можно составлять тексты различных писем.
        Начало
письма (факса) может иметь следующие варианты обращения:
·
Уважаемый
Игорь Леонидович
·
Господин
Зорин
·
Игорь
Леонидович
·
Уважаемый
г-н Зорин
·
Уважаемые
господа! (употребляется, когда неизвестны имена получателей письма)
Большинство писем
продолжаются далее словами:
·
В
связи с…
·
Согласно
договору от … № …
·
Нами
рассмотрены Ваши предложения
·
В
соответствии с Вашей просьбой и т.д.
Если в заголовочной части письма-ответа
заполнен реквизит «ссылка на регистрационный номер и дату документа», то не
следует повторять ссылку на документ в тексте письма.
В письмах
используют следующие формы изложения:
·
от
первого лица множественного числа («направляем на согласование», «просим
рассмотреть»)
·
от
первого лица единственного числа («прошу перечислить», «считаю необходимым»)
·
от
третьего лица единственного числа  («банк не может согласиться», «компания не
возражает»).
Если письмо оформлено на должностном
бланке, то текст излагается от первого лица единственного числа : прошу …,
направляю …, считаю необходимым… .
В зависимости от вида письма при
составлении текста используют следующие обороты:
Отправка груза, документа
1.     Отправляем Вам…
2.     Направляю Вам…
3.     Высылаем Вам…
4.     В соответствии с
Вашей просьбой направляем…
5.     Согласно нашей
договоренности отправляем Вам…
         Напоминание
6.     Напоминаем Вам,
что…
7.     По истечении …
срока предложение нашей фирмы теряет силу.
         Подтверждение
4.Концерн … получает
подтверждение …
5.Подтверждаю, что
партия товара получена …
Извещение
6.Сообщаем Вам, что
…
7.Ставлю Вас в
известность, что …
8.Извещаем Вас, что
…
9.Считаем
необходимым поставить Вас в известность …
         Просьба
1.     Мы будем
благодарны, если Вы сможете …
2.     Нам хотелось бы
получить …
3.     Мы очень
заинтересованы в решении этого вопроса …
4.     К сожалению, в
связи с временными трудностями предлагаем перенести решение вопроса на более
поздний срок.
5.     В соответствии с
нашей договоренностью просим Вас …
         Благодарность
10.Мы признательны
Вам …
11.Выражаем
благодарность за …
12.С благодарность
подтверждаем …
Вводные слова и обороты позволяют придать
деловому письму различные оттенки. Например, если фразу: «Мы не можем заключить
договор с Вашей фирмой …» дополнить «к сожалению», то отказ звучит не столь
категорично и оставляет шанс для дальнейшего сотрудничества.
Наиболее распространенными ошибками при
составлении писем являются:
·     в апреле месяце
·
польза от использования
·
следует учитывать следующие
факторы
·
представление
информации
пользователю
·
данное
явление проявилось
·
настоящим сообщаем
·
потребное количество товара
·
приложение:
упомянутое на 3 листах
         Если
письмо составлено на двух и более страницах, вторая и последующие страницы
нумеруются арабскими цифрами посередине верхнего поля листа.
         Письма
могут заканчиваться фразами:
·
Надеемся,
что наша просьба не будет для Вас затруднительной
·
Мы
рассчитываем на успешное продолжение сотрудничества
·
Мы
надеемся на Вашу заинтересованность в расширении связей
·
С
уважением и т.п.

1. Записать номер
практической работы, тему и цель работы
2. Записать коротко
предложенные задания
Практическая работа
состоит из 3-х заданий по составлению служебных писем. Чтобы оформить документы
необходимо использовать типовые формы, которые находятся в приложениях. В
приложениях также представлены заполненные образцы этих документов.
Оформление документов
производится в редакторе Microsoft
Word с соблюдением всех отступов и
интервалов. Все выполненные задания должны быть распечатаны и представлены
преподавателю для проверки.

Задание
1

Составьте письмо –
приглашение № 544 от 10.07.20__ по сл. данным:
Институт точных приборов посылает письмо –
приглашение директору ЦНИИ «Прометей» Константину Сергеевичу с приглашением
посетить международную специализированную выставку «Экономия материальных и
топливно – энергетических ресурсов в строительстве и промышленности». Выставка
состоится в г. Донецк в выставочного центре на пл. Конституции  18 августа 20__
года с 9.00 до 20.00. Адрес института точных приборов г. Донецк,  ул. Мичурина
36, тел. 337-87-77. Директор института точных приборов С. К. Сергеев.
Используйте приложение 1.

Задание
2

Составьте гарантийное
письмо № 589 от 23.09.20__ по следующим данным:
ООО «Миг» гарантирует АО
«Восторг» отгрузку аккумуляторных батарей на сумму 324000 (Триста двадцать
четыре тысячи) рублей 00 копеек в течение 2-х недель с момента поступления
денежных средств на расчетный счет.
Адрес ООО «Миг» г. Донецк
ул. Садовая 36, тел. 337-87-87. Директор ООО «Миг» М. К.Максимов.

Используйте приложение 1.

Задание
3

Составьте информационное
письмо № 59 от 12.09.20__ по следующим данным:
Донецкий  электрометаллургический
техникум сообщает директору школы № 12 В.С. Антоновой о том, что в новом
учебном году техникум открывает два новых факультета:
1.
Коммерческая
деятельность.
2.
Юридический.
Правила приема общие для
всех.
Адрес Донецкого
электрометаллургического  техникума г. Донецк ул. Ткаченко  104, тел.
337-87-87. Директор техникума И.А. Караван.
Используйте приложение 1.

Приложение 1.

Наименование
организации                                         Реквизит
«Адресат»
отправителя

Справочные данные организации-
отправителя

№                 от

Текст письма. Письма – приглашения
начинаются со слов «Уважаемый ...........! »
Текст гарантийного письма начинается со
слов «Настоящим гарантируем …»
Текст информационного письма начинается со
слов «Администрация техникума сообщает, что …»

Должность отправителя                                        И.
О. Фамилия

file_name: Практическое занятие 4.docx

alt: Практическое занятие 4 1

alt: We b –страницы в Internet , номера счетов в банке, банковский идентификационный код (БИК) и идентификационный номер налогоплательщика (ИНН), номер и дату лицензии)

alt: Извещение 4. Сообщаем Вам, что … 5

alt: Приложение 1. Наименование организации

title: Практическое занятие 4   Тема:  «Составление служебных писем»


extracted_text:
Слайд 1   Система работы по
подготовке учащихся начальных классов к ВПР.

Слайд  2   Для
чего нужны ВПР?
 Специалисты утверждают, что ежегодное проведение ВПР
выпускников начальной школы в результате позволит:
- психологически подготовить учащихся к экзаменам в старших
классах, в частности к ГИА и ЕГЭ;
- определить качество и уровень знаний, которые были получены в
течение пройденного года обучения;
- даст стимул к систематическим занятиям в течение всех лет
обучения, а не только в выпускных классах;
 - будут видны недостатки учебной программы по проверяемым
предметам;
- родители будут в курсе уровня знаний своего ребёнка; что даст
возможность улучшить общую систему обучения.

Слайд 3, 4,    Какую работу мы
проводим по  подготовке к ВПР
      Исходя из опыта работы,
я придерживаюсь такого плана к подготовке к ВПР в 4 классе.
1. Выписываю перечень
планируемых результатов по предмету (русский язык,  математика, окружающий
мир);
2. В начале четверти провожу  проверочные
работы (Демо версии ВПР) без подготовки. Выявляю  «пробелы» в знаниях своих
учеников и готовлю упражнения по этим темам.
3. Знакомлю учеников с
системой и критериями оценивания заданий,  вместе с учениками делаем вывод на
каких заданиях можно получить максимальные баллы.
4. Составляю план работы к
подготовке к ВПР и знакомлю с ним учащихся.(понедельник, пятница-окружающий
мир, вторник- русский язык, четверг- математика)
5. На каждом уроке даю
мини-тесты для учеников и веду контроль  по устранению «пробелов» в знаниях.
6. Провожу родительские
собрания и знакомлю их с планом-графиком подготовки к ВПР, привлекаю родителей
к контролю и проверке подготовки детей к работе.
7. Коррекционную работу
проводим так же в  ГПД.

Слайд 5
При
работе с одаренными детьми: это
-
выполнение
нестандартных заданий сформулированных в нетрадиционной форме: на уроках и во
внеурочное время
-
участие
детей в дистанционных олимпиадах по предметам
-
проведение
пробных проверочных работ
-
 психологическая
подготовка обучающихся к проведению ВПР

Слайд 6
При
работе со слабыми учащимися
-
проведение дополнительных групповых и индивидуальных занятий с учащимися
-
ежедневно на уроках проводить подготовку учащихся, совершенствовать методы и
приёмы работы с текстовой информацией
-
психологическая подготовка обучающихся к проведению ВПР
Слайд 7
Большую
роль при подготовке к ВПР имеет работа с родителями:
 -ознакомления
родителей с нормативной базой и порядком проведения мониторинга
-
индивидуальные
консультации для родителей
-
организация
«горячей линии» для педагогов и родителей на школьном сайте «Сферум»

Слайд 8 А теперь поговорим о видах работ,
которые можно  использовать на уроках русского языка при подготовке к ВПР
При
подготовке
ЧАСТЬ
1- диктант с грамматическим заданием
1.     Орфографические минутки.
2.     Различные виды
диктантов
2.
Зрительные диктанты
3.Объяснительные,
предупредительные и проверочные диктанты.
4.Списывание
текстов с  заданиями
«пропущенными
буквами», с исправлением  ошибок, с «пропуском» пунктуационных знаков.
5.
Классификация слов по наличию морфем в корне слова.

Слайд
9
При
подготовке второй части проверочной работы использую
1.Упражнения
в классификации согласных звуков.
2.Упражнения
для развития умения разбирать слова по составу.
3.Упражнения
для развития умения распознавать значение конкретного слова по тексту и
формулировать значение слова в письменной форме.
4.
Упражнения для развития умения распознавать части речи и их грамматические
признаки в предложении.

Слайд 10.

Слайд 11. Виды работ с текстом,
способствуют обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию и
обрабатывать ее. Эту работу начинаем проводить с 1 класса,  используя при этом
пособие О.Н. Крыловой «Чтение. Работа с текстом»

Слайд12,
13
Все приведенные задания, направлены на оценку
обязательных результатов обучения по предмету «Русский язык». Обучающие
упражнения помогут смоделировать ситуацию, в которой окажется ученик при
выполнении Всероссийской работы. Важно, чтобы любые итоговые работы не вызывали
у детей паники, неуверенности в своих силах. Ребёнок должен быть психологически
готов к написанию работы, и  не бояться её. Важно не натренировать ученика на
определенной тип работы, а помочь ему понять, насколько хорошо он усвоил
материал по русскому языку, как у него получается выполнять разные по типу
задания на время, переключать свое внимание, выбирать наилучший путь для
выполнения заданий и всей работы в целом.

Слайд
14
А
теперь я вам предлагаю виды  работ, которые можно  использовать на уроках
окружающего мира при подготовке к ВПР

Задание 1. - Учащимся раздаются самоклеящиеся
карточки с надписями различных материалов, учащиеся находят в классе предметы
сделанные из этого материала и приклеивают к нему карточку.
- Учащийся вынимает из коробочки карточку, с надписью материала,
после чего он должен назвать любой предмет, который может быть изготовлен из
него.
Задание 2. Каждый день дежурные, с помощью
интернета, заполняют таблицу прогноза погоды на текущий день.
Задание 3. В классе вывешивается карта
полушарий Земли. Учащиеся приносят картинки животных (3 х 4) , название
животного подписано, и предлагают друг другу угадать, название животного и на
каком материке он обитает. Затем эта картинка прикрепляется к соответствующему
материку.
Задание 4. Фразы из данного задания включаем в
памятки на каникулы, каждый пункт разбираем на инструктаже.
При выполнения задания 5. На макете человека,
ученики показывают  части человеческого организма
Задание 6. Данное задание учащиеся выполняют дома
самостоятельно, при необходимости консультируются с учителем. После окончания
опыта демонстрируют видео, как в общих группах, сайта, так и в классе.
Задание 7. Учащиеся, приносят рисунки знаков,
фотографируют новые знаки, приносят в класс, выслушивают от одноклассников
возможные варианты расшифровки знака, затем зачитывают верный ответ, так же
выполняется работа с фотографиями, но уже в группах: ватсап, контакт и т.д.
Задание 8. Учащиеся готовят сообщения о профессии
своих родителей, родственников, о редких профессиях. По своему выступлению
готовят вопросы для слушателей.
Задание 9. На каждый день учащиеся готовят
сообщение, по очереди, о памятной дате связанной с этим днем, и рассказывает на
пятиминутке, перед уроками.
Задание 10. В классе организован уголок с
символикой республики, города. На третий пункт  этого задания  готовят ответы дома,
заслушиваем каждого и выбираем лучший ответ.

Слайд 15         Виды  работ по  математике – один из
главных предметов в начальной школе, и здесь важно приучить ребят
побеждать трудности упорным трудом. Все уроки  математики  следует начинать
с  математического  диктанта,  направленного  на
отработку  вычислительных навыков,  знаний  компонентов
и  результата  действия,  а  также  решению
простых  арифметических  задач.   Дети  любят
работать  в  группах и парах,  где  каждый
ученик  должен  высказать  и  отстоять  своё
мнение. Большое  внимание  уделяем  развитию  логического
мышления,  для  этого  включаем задания,
направленные  на  логическое  мышление,
воображение, тренировку  памяти.

Особенность ВПР по математике:

много задач
     на применение знаний в житейских ситуациях;
задачи на
     время, на работу с информацией, которых мало в школьных учебниках;
задачи на
     пространственное мышление;
решение
     нестандартных задач

При подготовке к ВПР «играли» в кубики, а на самом деле решали
задачи на развёртки, на проекцию и симметрию. Вместе с пиратами прятали клад на
необитаемом острове и рисовали план. Это нужно для того, чтобы справиться с
заданиями, которые предполагают описание взаимного расположения предметов в
пространстве и на плоскости. С интересом придумывали задачи на временные
интервалы:
Сколько секунд длится урок?
Сколько дней тебе сейчас?
Сколько времени тебя нет дома, если ты проводишь в школе с 8:00 до
15:50 и ещё 20 минут тратишь на дорогу в каждую сторону?
На разных этапах урока и
подготовки к ВПР предлагаю обучающимся следующие задания:

Слайд 16   Задания
для закрепления арифметических действий с именованными числами.
Слайд 17  Задания для
устного счета
 Слайд 18  Решение
задач

Слайд 19  При подготовке к ВПР мы
стараемся придерживаться  следующих рекомендаций, которые, на наш  взгляд,
помогли при подготовке к ВПР:

•        не говорите
с учащимися о ВПР слишком часто. Проводя подготовку к ВПР, не заостряйте  на
этом внимание;
•        не
показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР;
•        подробно
расскажите учащимся, как будет происходить ВПР, чтобы каждый из них последовательно
представлял всю процедуру проверочных работ;
•        научите
учащихся работать с критериями оценки заданий;
•        обсуждайте
важность здорового образа жизни. Хороший сон и правильное питание, умение
сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения заданий вносят
значительный вклад в успех на проверочной работе.

Слайд 20
·
Хорошую
помощь могут оказать  в подготовке к ВПР  и тестовые задания на образовательных
сайтах «Образовательные тесты» http://testedu.ru.,
Современном учительском портале.
Это      Демо версии .
Здесь можно проверить школьника на знания
по всем предметам и выявить «слабые места», над которыми стоит поработать
тщательнее;
·
Тесты ВПР для 4 класса онлайн- https://sdamgia.ru/ Сдам ГИА:  решу
ВПР
·
Можно организовать соревнование по выполнению заданий на
платформе: https://uchi.ru/.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: к семинару.docx

alt: Большую роль при подготовке к


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно
1.    Составьте
из слов каждой строчки предожение. Запишите его в тетрадь, поставив в конце
нужный знак.

воробей, обедал, где

в, лесу, хорошо, как, весной

щебечут, в, птицы, саду

2.    Спишите
слова в тетрадь, вставив нужную букву.

Щ_ка, ч_до, тащ_, ищ_, ч_лки.

    Выполни задания самостоятельно
1.    Составьте
из слов каждой строчки предожение. Запишите его в тетрадь, поставив в конце
нужный знак.

воробей, обедал, где

в, лесу, хорошо, как, весной

щебечут, в, птицы, саду

1.    Спишите
слова в тетрадь, вставив нужную букву.

Щ_ка, ч_до, тащ_, ищ_, ч_лки.

2.
Отгадай загадки и запиши отгадки в тетрадь. Раздели их на слоги,
поставь ударение.
ü
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть — не мигаю,
Крылья есть — не летаю.
ü Теремок ползет,
На себе его везет
Хозяюшка богатая,
Богатая, рогатая.
ü Стоит ствол,
На стволе кол,
На колу дворец,
Во дворце певец.
ü Кто первый землю

пашет?
Днем молчит,
Ночью кричит,
По лесу летает,
Прохожих пугает.
ü Как снег бела,
Как сажа черна.
Вертлява, как бес,
Повертелась да в лес.
ü  Бородой трясет,
Лыко дерет,
А лаптей не плетет.
2.
Отгадай загадки и запиши отгадки в тетрадь. Раздели их на слоги,
поставь ударение.
ü
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть — не мигаю,
Крылья есть — не летаю.
ü Теремок ползет,
На себе его везет
Хозяюшка богатая,
Богатая, рогатая.
ü Стоит ствол,
На стволе кол,
На колу дворец,
Во дворце певец.
ü Кто первый землю

пашет?
Днем молчит,
Ночью кричит,
По лесу летает,
Прохожих пугает.
ü Как снег бела,
Как сажа черна.
Вертлява, как бес,
Повертелась да в лес.
ü  Бородой трясет,
Лыко дерет,
А лаптей не плетет.

file_name: Задание 16.docx

alt: Выполни задания самостоятельно 1

title: Карточки по русскому языку для самостоятельной работы в 1 классе


extracted_text:
Советы родителям «неуправляемых
детей» на раннем этапе развития в ДОУ
Дети
весьма изобретательны в этом плане, и каждый малыш осознанно или неосознанно
выбирает свою линию поведения. Наверняка каждый из вас видел, как ребенок
кричит (орет) без видимой причины и что-то требует от родителей, при этом он не
слушает доводы старших и не собирается успокаиваться. Родители далеко не всегда
могут в таких случаях успокоить свое чадо, особенно если подобные казусы
происходят в людных местах. А, как правило, именно в общественных местах
ребенок не слушается. Он пытается хватать предметы, которые брать нельзя,
активно бегает, а на замечания посторонних людей реагирует не самым лучшим
образом.

Советы
родителям на раннем этапе развития ребенка в ДОУ:
1.
Проконсультируйтесь у специалистов. Слушайте воспитателей. Они ваши помощники,
т.к. малыш большую часть времени проводит в их обществе.
2.
Воспитывая гиперактивного ребенка, избегайте крайностей: проявления чрезмерной
жалости и вседозволенности, с одной стороны, и установления перед ребенком
повышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, - с другой.
3.
Старайтесь общаться с ребенком спокойно и сдержанно, сведите к минимуму запреты
и слова «нет», «нельзя». Исключите из своей речи негативизмы типа «не вертись,
я с тобой разговариваю», «ты что, глухой, сколько можно говорить!».
4.
Придерживайтеесь «позитивной модели» воспитания. Избегайте излишней
пунктуальности, жесткости наказаний, всегда хвалите ребенка, когда он этого
заслуживает.
5.
Занимаясь с ребенком, давайте ему только одно задание на определенный отрезок
времени, чтобы он смог его завершить.
6. При
объяснении какого-то задания используйте зрительную стимуляцию (рисунки,
картинки и др.).
7.
Особенно поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие сосредоточенности,
усидчивости, концентрации внимания.
8.
Придерживайтесь четкого распорядка дня и терпеливо требуйте его соблюдения,
особенно режима сна.
9.
Ограничивайте пребывание ребенка в больших компаниях.
10. Не
провоцируйте ребенка на шумные игры с участием других детей (идеальный вариант,
когда ваш ребенок играет еще с одним, но не более того).
11.
Создайте спокойную атмосферу в семье, не ссорьтесь в его присутствии, не
говорите, на повышенных тонах.
12. Каждый
день ставьте перед ребенком определенную и совершенно конкретную цель, которую
он должен достичь. Обязательно похвалите его за это или тем или иным образом
поощрите.
13.
Приучите ребенка к занятиям физкультурой, спортом, прогулкам на свежем воздухе,
подвижным играм. Помогите найти ему какое-то увлечение, хобби. Однако
перегружать ребенка занятиями в разных кружках не следует, в частности в таких,
где есть значительные нагрузки на память и внимание. Это особенно относится к
тем случаям, когда ребенок не испытывает особой радости от этих занятий.

file_name: Советы родителям неуправляемых детей на раннем этапе развития в ДОУ.docx

intro: В  данной статье представлено 13 советов , которые гарантированно помогут родителям неуправляемых детей на раннем этапе развития в детском саду

воспитание

group: Педагогика

title: Советы родителям "неуправляемых детей" на раннем этапе развития в ДОУ


extracted_text:
План-конспект урока  «Парки и сады Лондона»
УМК: Английский язык для 5 класса. Биболетова
М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Класс: 5 А.
Тема урока: Парки и сады Лондона.
Тип урока: комбинированный.
Цель: Развитие коммуникативной компетенции
обучающихся. Развитие навыков говорения и навыков чтения по теме «Парки и сады
Лондона».
Задачи:
Образовательные
(предметные результаты)
1.
Развитие умений и навыков устной речи: умения выражать свое
отношение к предмету разговора, организовывать монологическое высказывание с
опорой на текст.
2.
Развитие навыков аудирования, умения извлекать необходимую
информацию из прослушанного текста.
3.
Развитие навыков поискового чтения.
4.
Совершенствование слухопроизносительных навыков.
Развивающие (метапредметные
результаты):
Познавательные УУД:
-
формирование положительного отношения к учебному предмету,
устойчивой мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
-
развитие учебно-интеллектуальных умений и навыков: развитие логичного
мышления, умения сравнивать, анализировать и обобщать изучаемый материал,
делать выводы;
-
развитие     языковых   способностей       (звуковая   и       зрительная
дифференциация);
-
развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью
обучающихся. Развитие внимания, памяти, воображения.
Регулятивные УУД:
-
развитие учебно-организационных умений и навыков: умение работать
самостоятельно, в паре, в группе; умение планировать и рационально
организовывать свою деятельность;
-
формирование навыков оценивания своей работы и работы товарищей,
развитие умений контроля и самоконтроля.
Коммуникативные УУД:
-
развитие умения взаимодействия с партнёром, в коллективе в
соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета;

-
Развитие умения строить высказывания в соответствии с
коммуникативными заданиями.
Воспитательные
(личностные результаты)
-
повышение интереса к изучению иностранного языка;
-
воспитание ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
-
воспитание уважения к другой культуре,
-
воспитание личностных качеств: трудолюбие, активность, умение
работать в сотрудничестве; ответственность за полученный результат.

Формы организации обучения:   фронтальная;  парная;
индивидуальная;  групповая.
Используемые   технологии:       информационно-коммуникационная,
технология          развития     критического      мышления,  здоровьесберегающая,
интерактивного обучения, обучение в сотрудничестве, игровая.
Средства обучения: раздаточный материал, презентация,
картинки с видами достопримечательностей Лондона, рефлексивные цветовые
карточки.
Используемое оборудование: компьютер, экран,
проектор.
Межпредметные связи: география.

file_name: урок парки Лондона цели.pdf

alt: План-конспект урока «Парки и сады

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Что такое
плоско-вальгусная стопа?

Плоско-вальгусная стопа
является одной из самых распространенных проблем детской ортопедии и
представляет собой определенный тип деформации стопы – сочетание уплощения
стопы и ее скручивания.

Факторы
риска развития плосковальгусной стопы:  раннее стремление родителей к
началу ходьбы ребенка,
•
неправильно подобранная, неудобная обувь, донашивание обуви за
кем-то (например, братья, сестры),
•
низкая физическая активность (слабые мышцы и связки стоп,
голеностопа) и избыточный вес,
•
несбалансированное питание (мало белка, кальция), гиповитаминоз D
и др.
Существуют и врожденные деформации
стопы.

Как
плоско-вальгусная стопа влияет на формирование скелета у детей?

Плоско-вальгусная стопа негативно влияет на формирование
детского скелета:
•
могут развиться О- и Х-образная деформация ног, нарушения осанки
(сутулость, сколиоз),
•
изменяется грудная клетка, положение таза, углов лопаток и др.;
•
нарушается функционирование всего опорно-двигательного аппарата,
меняется походка,
•
ухудшается общее самочувствие ребенка (появляются боли,
утомляемость, снижение работоспособности) и т.д.

Как
можно предотвратить развитие плоско-вальгусной стопы у детей?

Предупредить развитие деформации
стопы, скорректировать уже
имеющиеся нарушения и сформировать правильную
походку значительно легче именно в дошкольном возрасте, в 5-6 лет.

Правильный
подбор обуви

Первую обувь
ребенку подбирают с началом ходьбы (не стоит «заставлять» ребенка стоять и
ходить!). Она должна быть удобной, легкой, с жесткой пяткой, широким носком и
небольшим каблуком.

Далее при
выборе обуви важно чтобы подошва была эластичной.

Задник
должен быть прочным и плотно прилегать к пяточной области
стопы, а обувь должна быть по размеру.
Родителям следует избегать
распространенной в быту практики «донашивания обуви старших детей».
Для лечения ортопед может рекомендовать
специализированную обувь.

file_name: буклет для родителей.pdf

alt: Что такое плоско-вальгусная стопа?

alt: Правильный подбор обуви

title: Буклет для родителей "Пролфилактика плоско-вальгусной стопы"