extracted_text:
Конспект ОД по
сенсорному развитию во второй младшей группе «Веселое путешествие».

Воспитатель: Шемякина
Е.Н
Задачи: закреплять
умение называть цвета ( красный, синий, зеленый), соотносить по цвету;
закрепить умение различать и называть круг и квадрат; закрепить понятия много,
один, ни одного, понимать вопрос «сколько?»; развивать умение различать
пространственные направления и обозначать их словами на-,за-, под-; упражнять в
умении сравнивать два предмета по высоте. Воспитывать интерес к занятию и
совместной деятельности, самостоятельность, активность.

Организационный
момент.
Воспитатель берет колокольчик и звонит им, дети
сразу обращают внимание и подходят, встают в круг.

Колокольчик
озорной,
Ты
ребят в кружок построй.
Собрались
ребята в круг
Слева
– друг и справа – друг.
Вместе
за руки возьмемся
друг
другу улыбнемся.

 К
нам сегодня пришли гости, давайте и им подарим наши улыбки!

 От
улыбок стало светлее и радостнее вокруг.(слайд приглашение).

Дети, нам из волшебного леса
пришло письмо. Как вы думаете, от кого оно? (ответы детей). От белочки. Она приглашает
нас в гости и прислал нам вот такие приглашения. (раздаю детям приглашения)
 Какого цвета у тебя приглашение?(синее) Какой фигуры?
(квадрат).
Игра
«Найди пару»
 А теперь внимательно посмотрите друг на
друга и найдите приглашение такого же цвета, как и у вас. Молодцы!
Ну, что, отправляемся в веселое путешествие? (слайд журчащий ручей).
Послушайте, как журчит ручей. Ручей журчит тихо.
Нужно через нее перебраться, не намочив ноги. Как
это сделать? Перебираться мы будем вот по таким камешкам-фигурам. Что это за
фигура? Правильно, квадрат. Сколько у меня на тарелочке? (много). Возьмите себе
по одной. Все взяли? Сколько у вас камешков-квадратов? (по одной). А сколько
осталось на тарелочке? (ни одной).Какого цвета? (спрашиваю каждого ребенка). Молодцы,
правильно назвали все цвета.
Мы будем строить дорожку. Я кладу квадрат синего
цвета. Какого цвета квадрат я положила? (ответы детей: синего). А рядом кладу
квадрат какого цвета? (ответы детей: синего). И еще один квадрат кладу какого
цвета? (синего). Какого цвета получилась дорожка? (синего) Из каких фигур? (из
квадратов).
А
какого цвета еще остались камушки-фигуры?
  Теперь беру квадрат красного цвета. Кладу его.
Где еще квадраты красного цвета? Помогайте мне, пожалуйста. (делаем дорожку по
типу предыдущей). Какого цвета мы сделали дорожку? (красного). Из каких фигур?
(из квадратов)
 А теперь будем делать зеленую дорожку.
(предполагается деятельность детей при помощи воспитателя). Берем зеленый
квадрат, рядом кладем еще один, рядом еще одни. Какого цвета мы построили
дорожку? (зеленого).из каких фигур? (из квадратов).
Теперь мы можем переправляться через речку.

Вот мы и перебрались через речку.
Ну,
что же идем дальше.

Мы
к лесной полянке вышли

Поднимайте
ноги выше,

Через
кустики и кочки,

Через
веточки, пенечки.
Посмотрите
на экран, что там появилось? Весенний лес. И кто-то там спрятался. Хотите
узнать, но для этого нужно отгадать загадку. (слайд весеннего леса, белочки на
пеньке).

«Хожу
в пушистой шубке,

живу
в густом лесу.

В
дупле на старом дубе

орешки
я грызу».

-
Конечно же, это белка. (Появляется белка) .

 Где
сидит белка?

Дети:
на пеньке.

Воспитатель:
а белочка не одна нас встречает, а с друзьями. (слайд лисы). Посмотрите, куда
спряталась лиса?

Дети:
за дерево.

Воспитатель:
а зайка где сидит? (слайд зайца).

Дети:
под елкой.

Воспитатель:
молодцы. А птичка куда села? (слайд птички).

Дети:
на дерево.

Воспитатель:
вот молодцы, всех нашли.

А
теперь предлагаю поиграть с шишками.
1,
2, 3, 4, 5!
Будем
с шишкой мы играть!  (загибают и разгибают пальчики на обеих руках).
Будем
с шишкой мы играть,
Между
ручками катать!  (прокатывание шишки между ладонями).
В
ручку правую возьмем
И
сильней ее сожмем! (сильно сжимаем в правой руке).
В
ручку левую возьмем
И
легонечко сожмем! (легонько сжимаем в левой руке).
Полезно
для здоровья,
Ведь
собраны с любовью! (катаем на тыльной стороне рук).
Они
для наших деток
В
корзиночке лежат. (кладут в корзинку).
1,2,3,4,5!
Мы
закончили играть.
Пальчики
свои встряхнем
И
немного отдохнем!

Ребята,
давайте подарим белочке шишки. (слайд белочки)
Белка:
Спасибо, ребята, за шишки! За доброту вашу я вам помогу добраться обратно в
детский сад. У меня есть поезд, но его нужно починить и тогда он доставит вас в
детский сад. (слайд поезда без колес и окон).
Дидактическая
игра «Почини поезд».

 Ну,
что, ребятки попробуем починить поезд? Чего здесь не хватает? (Колёс) .

-
Из чего можно сделать колёса? (Из кругов) .

(На
столе разложены круги и квадраты).
Какого
цвета круги? Что с ними можно делать?  (Катать.)

-А
чего ещё не хватает? ( Если ребята затрудняются ответить, спросить: а интересно
ли будет ехать в вагоне, из которого ничего не видно).

-
Что нужно сделать, чтобы мы могли видеть места, по которым нас повезёт поезд?(
окна) .
-
Из чего мы можем сделать окна? (Из квадратов) .

Затем
по заданию воспитателя ребята находят квадраты, называют фигуры и пробуют
покатать их по столу. Воспитатель напоминает, что квадрату мешают углы, и
просит детей показать их.
Ну,
что же, давайте отремонтируем наш поезд и отправимся в путь.
(Дети
«чинят» поезд, комментируя свои действия: круги кладут вместо колес, квадраты —
вместо окошек) .
Молодцы!
Отправляемся в путь, становитесь за мной, я буду паровозом, а вы вагончики.
Паровоз гудит «Ту-ту». (слайд шум паровоза).
А
тут еще одна непредвиденная остановка. (слайд леса, елочка высокая и низкая).

Оглянитесь вокруг и скажите, что растёт в лесу? (Деревья).
-
Посмотрите. Что это? (Ёлочки.)

-
Они одинаковые, как вы думаете? (Нет) Чем же они отличаются? (Одна высокая,
другая низкая.)

-
А как можно узнать, какая – выше, а какая – ниже? Давайте вспомним, как это
можно узнать? (Надо поставить их рядом.)

-
Какая ёлочка выше, а какая ниже? (Ёлочка справа выше, а слева ниже.)
Отлично!
Поехали дальше. Ну, вот мы и приехали в детский сад.
 Вот
и закончилось наше путешествие. Сегодня вы были смышленые, добрые, находчивые.
Наше
занятие подошло к  концу. А сейчас давайте попрощаемся с нашими гостями.

Дружно
хлопнули в ладоши. (Все хлопают в ладоши)

Вместе
топнули ногой.           (Все топают ногой)

Посмотрели,
улыбнулись.      (Смотрят друг на друга и улыбаются)

До
свидания всем сказали.     (Все машут рукой) Отправляемся домой.

file_name: конспект  по сенсорному развитию.docx

alt: Молодцы, правильно назвали все цвета

title: Конспект занятия по сенсорному развитию


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ РАЗВЕТВЛЯЮЩЕЙСЯ СТРУКТУРЫ,
УСЛОВНЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ

1.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ
Целью практического занятия
является приобретение навыков
использова- ния для
организации ветвления условного оператора в языке программирования Pascal.

2.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

УСЛОВНЫЙ ОПЕРАТОР

Условный оператор позволяет осуществить ветвление
вычислительного процесса программы.
Условный оператор в программе выглядит следующим образом:
If условие Then
оператор1 Else оператор2;
Условный оператор
в блок–схеме алгоритма
представлен на рисунке
1.

  да                                                        нет

оператор 1

оператор 2

Рисунок 1

Если условие - истинно, то выполняется оператор1, иначе выполняется
оператор2.
Разделитель Else может отсутствовать. Тогда условный оператор
представ- ляется в виде:
If условие Then
оператор1;
Условный оператор без разделителя Else в блок–схеме алгоритма пред- ставлен
на рисунке 2.

  да                                                        нет

Рисунок 2
Условие может быть простым и составным
и может принимать два значе-
ния – True и False.
В условном операторе
знак «;» ставится только в его конце, перед раздели- телями Then и Else он не допустим.
Условный оператор
может быть вложенным. При этом разделитель Else
принадлежит ближайшему сверху
оператору If. Например: If условие1
Then оператор1
Else
If условие2
Then оператор2
Else
If условие3
Then оператор3;
Здесь оператор3 выполнится в случае,
если ложно условие1, ложно усло- вие2 и истинно условие3.
Если после разделителей Then или Else необходимо записать
составной оператор, его заключают в операторные скобки Begin…End. Например:
If условие
Then
Begin
оператор1
… операторN End
Else
Begin
… End;

3.
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК
Написать программу вычисления стоимости
покупки с  учётом скидки.
Скидка в 10% предоставляется, если сумма покупки
больше 1000 рублей.
Алгоритм решения задачи представлен ниже.

С
клавиатуры запросить стоимость покупки. Если введённое значение больше 1000, то уменьшить её на 10 процентов, иначе сумму оставить
без из- менений.

4.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1)   Что
необходимо предусмотреть для использования составного оператора внутри оператора
If?
2)
Приведите пример оператора выбора с использованием составного опе-
ратора внутри.
3)
Назовите особенности использования разделителя Else для оператора
If?
4)     В
каком месте программы может находиться оператор
Begin, а где не может?

5.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ

1)
Заданы площади
круга и квадрата. Определить, поместится ли квадрат в круге.
2)
Даны две точки А(х1,y1) и В(х2,y2). Определить какая из точек находит- ся ближе к началу координат.
3)
Рассчитать
надбавку к зарплате за стаж, если стаж от 2 до 5 лет, над- бавка составляет 2%, если стаж от 5 до 10
лет - 5%. Ввести с клавиатуры зар- плату и стаж, вывести надбавку
и сумму к выплате.
4)
Дано натуральное
число. Определить, является ли оно четным, или
оканчивается цифрой 3.
5)       Ввести с клавиатуры координаты точки
А(x,y). Определить, лежит ли данная точка в первой четверти. Ответ
вывести в виде сообщения.
6)
Известны две
скорости, одна в километрах в час, другая в метрах в се- кунду. Какая из них больше?
Ввести с клавиатуры значения
трех сторон треугольника a, b и c и оп- ределить, является
ли он равнобедренным. Ответ вывести
в виде сообщения

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ РАЗРАБОТКА


extracted_text:
Түсініктеме
хат

Оқушылардың функционалдық
сауаттылығын дамыту жөніндегі    2012 – 2016 жылдарға
арналған Ұлттық іс-қимыл жоспары
оқушылардың функциялық сауаттылығын дамыту процесін
мазмұндық, оқу-әдістемелік,
материалдық-техникалық қамтамасыз ету жөніндегі
іс-шаралар кешенін қамтиды.
Мектеп
оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту
қазіргі 11 жылдық сияқты 12 жылдық мектептің
Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартын (МЖБС) жаңарту
шеңберінде білім берудің басым мақсаттарының бірі ретінде
айқындалады.
Бұл
ретте функционалдық сауаттылықты дамыту нәтижесі білім
алушылардың жастарға алған білімдерін практикалық
жағдайларда тиімді және әлеуметтік бейімделу процесінде
сәтті пайдалануға мүмкіндік беретін негізгі
құзыреттіліктер жүйесін меңгеруі болып табылады.
Негізгі құзыреттілік – бұл мемлекеттің орта мектепті
бітіруші тұлғаның сапасына МЖБС-да және оқу
бағдарламаларында көрсетілген білім беру нәтижелері
түрінде қоятын талаптары.
Оқу
бағдарламалары, сондай-ақ, мектеп оқушыларының
функционалдық сауаттылығын дамытуға және негізгі,
пәндік құзыреттіліктерге қол жеткізуге оқу
үдерісін жұмылдыру арқылы,
тәжірибе-бағдарлық мазмұндағы тапсырмалармен
қоса жүйелі шешу әдістері арқылы бағдарланады.
            Бұл курс 9 сынып оқушылары үшін (барлығы 34
сағат, аптасына  1 сағат)  ҚР-ның  бастауыш, негізгі
орта, жалпы орта білім беру мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру
стандарты негізінде жасалған (ҚР МЖБС, Астана, ҚР БҒМ
2012, Ы.Алтынсарин атындағы ұлттық білім беру академиясы,
23.08.2012 жылғы № 1080 бұйрығымен бекітілген).
ҚР
БҒМ мен Ы.Алтынсарин атындағы ұлттық білім беру
академиясының оқу бағдарламасы (Астана 2013, ҚР Білім
және ғылым министрінің 23.08.2012 жылғы № 115
бұйрығымен бекітілген). «Қазақстан
Республикасының 2013-2014 оқу жылындағы жалпыға білім беру
мекемелерінде ғылым негіздерін оқыту ерекшеліктері туралы»
әдістемелік нұсқау хаты (ҚР БҒМ, Ы.Алтынсарин
атындағы ұлттық білім беру академиясының ғылыми
кеңесінде ұсынылған 25 мамыр 2013  жылғы №5 хаттамасы).
            Бұл
оқушылардың білімін кеңейтуге бағытталған,
жоғары сынып оқушыларына қиындықтар туғызатын
математикалық тақырыптар бойынша есептер шығару арқылы
математикадан дайындық деңгейін көтеру,  қосымша
әдістермен және стандарттық емес тәсілдермен
оқушыларды таныстыру, сондай-ақ  шешу тәсілдерін
жүйелеу, ҚЖСБ 2012 сәйкес тапсырмаларды шешу ғана емес
тиімдісі, теңдеулер тапсырмаларын шешу де тиімді.

    Математиканы
оқытудың негізгі тапсырмалары мен міндеті – оқушылардың
математикадан білім, біліктілік жүйесін саналы және тиянақты
меңгеруін  қамтамасыз ету. Бұл курс пәнге деген
қызығушылықты қалыптастыруды қарастырады,
математикалық қабілеттілікті дамыту және көрсету,
мамандыққа бағыт беру, бір сөзбен айтқанда
математикамен тығыз байланысты жүргізіледі. Оқушыларда
негізгі және пәндік құзыреттіліктерді дифференциалды
деңгейлеу, ынтымақтастық технологиясы, жобалау технологиясы,
АКТ пайдалану,тірек конспектісі,материалды ірі блоктармен  пайдаланып  дамыту.

Курстың мақсаты: жоғарғы
мектеп математикасының негізгі бөлімдері бойынша
оқушылардың білім мен біліктерін кеңейту және
тереңдету, жүйелеуге  мүмкіндік  жасау.

Курстың тапсырмалары:
· Орта
мектеп бітірушілердің пәндік және
негізгі құзыреттілігін жетілдіруге мүмкіндік
жасау;
· Проблемалық
және стандартты емес жағдайда білімдерін пайдалана білу;
· Оқушыларда
жекелей және топтық жұмыс істеу дағдысын дамыту;
· Кітаптағы
қиындығы жоғары есептерді  шығармашылықпен
шығару дағдысын дамыту;
· Оқушылардың
өзіндік бақылау мен өзара бақылау, рефлексия біліктерін

 дамыту;
       Курс бағдарламасын меңгерту кезіндегі
нұсқаулық:
·  Оқушыларда
негізгі және пәндік құзыреттілігін дифференциалды
деңгейлеу, ынтымақтастық технологиясы, жобалау технологиясы,
АКТ пайдалану,тірек конспектісі,материалды ірі блоктармен  пайдаланып  дамыту.
·  Оқушылардың
дайындық деңгейін оқу материалына сәйкес бейімдеу.
·  Оқылған
материалдың практикалық бағытын бағдарлауды
жүзеге асыру;
·  Қазіргі
уақыттағы әртүрлі ақпараттар көзін
пайдаланып өзара қарым-қатынас әдістерімен
қамтамасыз ету.

Оқушылардың білімдерін қалыптастыру және дамыту:
· Есептердің мағынасын ажырата білу.
· Негізгі бағыттарды іздеуге ,анықтауға
үйрету.
· Жүйелі түрде есептердің дұрыс шешімдерін
табуға бағыттау.
· Есеп шығаруда дәстүрлі жолдарын таба білу.
· Логикалық, аналогтық және жүйелі ойлауын
дамыту
· Есеп шығаруда тиімді тәсілдерді таба білу.

Әдістемеліктің  ерекшеліктері:
·
Қосымша әдебиеттер мен тірек
конспектілермен жұмыс;
·
Оқушылардың зерттеу
жұмыстары;
·
Электронды оқулық пен
әдістемеліктер көмегімен жұмыс;
·
Оқушылардың теорияны
меңгерудегі өздік жұмысы;
·
Практикалық блок:
ü  Сыныптағы
практикалық жұмыс (есептер және ең қиын
бақылау сұрақтары);
ü  Өз
бетімен шешу;
ü  Тест
тапсырмаларын шешу;
ü  Орындалған
тапсырмаларды  өзіндік және өзара тексеру
ü  Соңғы
жылдардағы тестер жинағынан  қиындық тудыратын тест
тапсырмаларын жинақтау;
         ББД
бақылау және бағалау.
·
Сынақ тапсыру ,конспект бойынша
ауызша сұрау;
·
Кескін жұмыстары;
·
Өзара жұптық және
топтық тексеру;
·
Өзара тексеру;
·
Тестілеу;
        Сабақта мақсатты меңгерту
үшін төмендегі форма ұсынылады:
Лекция, практикалық семинарлар, модельдеу, өзара
оқыту сабақтары, жоба
қорғау сабақтары.
Берілген
бағдарлама  блок бойынша апробациядан 2011-2012, 2012-2013оқу
жылдарында 10,11 сыныптар бойынша Өскемен қаласының №
7, 10, 17, 42, 4, 15, 26 мектептері мен
гимназияларында  өткен.
 Курстың
нәтижелігі  байқау тестерінің сапасы (65%),ал пән
бойынша( 60%дейін) көруге болады.
Оқушылардың
білім, білік, дағдыларына қойылатын талаптар.
Оқушылардың
курсты оқу барысында білуі тиіс:
-курстың
негізгі жоспарындағы формулалар мен негізгі түсініктер;
-дәрежені
төмендету формуласы, үш аргументті бұрыштың формуласы,
универсалды ауыстыру;
-
Безу теоремасы, Горнер схемасы;
-
полярлық және тікбұрышты координата жүйесінде
жазық фигуралардың беттері аудандарын есептеу формулалары;
-
«күрделі экспонент» түсінігін беру;
-
симметриялық, кері және біртекті теңдеулердің жалпы
түрлері;
-
параметрі бар теңдеулер тен теңсіздіктердің классификациясы;
-
логарифмдік өрнектерді түрлендіруге қосымша формулалар.
  Қолдана білу:
-
функцияларды зерттеуге бірінші және екінші ретті туындылар;
-
күрделі салуларға көмекші әдістер;
-
функциялардың графиктері;
-
күрделі  экспонент немесе  негізінде айнымалысы бар  логарифмді
теңдеулер тен теңсіздіктердің  шешу әдістері;
-
аркфункция белгісінің ішінде айнымалысы бар трансценденттік  өрнектерді
эквивалентті түрлендіру тәселдері;
-
графиктік интерпретация әдісін кірістіре параметр, модуль белгісі бар
теңдеулер тен теңсіздіктердің  шешу әдістері;
-
біртектес және қайтымды,симметриялы, жоғарғы
дәрежелі теңдеулерді  шешу әдістері;
-
логарифмдік өрнектерді түрлендіруге стандарт емес әдістер
және қосымша формулалар;

-тригонометриялық және иррационалдық  өрнектері  бар
теңдеулердің түбірлерін іріктеу тәсілдері  әдісі;
-
интеграл табуда айнымалыны ауыстыру әдісі;
-логарифмдік
және көрсеткіштік функциялардың монотондылық
қасиеттері;
-логарифмдік
және көрсеткіштік теңдеулер тен теңсіздіктердің
шешудегі экстремалдық функциялар қасиеттері және интервалдар
әдісіндегі стандарт емес ауыстырулар;
-
полярлық және тікбұрышты координата жүйесінде
жазық фигуралардың беттері аудандарын есептеуге
анықталған интеграл , айналу денелерінің көлемін
есептеу;
-
геометриялық есептерді шешудің қосымша әдістері.

Пайдалана алу

Тапсырманы орындап білімді ары қарай жалғастыруда, өзіндік
жұмыстар процесі мен практикалық іс-әрекетте білім мен
білікті игеру
•          Практикалық
есептер және  формула бойынша түрлендіру, кіргізілген формулалар,
дәрежесі бар, радикалдар, логарифмдер, тригонометриялық функциялар,
туынды, алғашқы функция, керек болған кезде қосымша
формулаларды қолдану, курстың негізгі жоспарындағы
тәсілдер, әдістер, анықтамалық материалдар және
қарапайым есептеу құрылғылары;
•
графиктік, графиктерді интерпретациялап көрсетуде әртүрлі
байланыстарды функциялардың көмегімен беру;
•
физикалық және әлеуметтік-экономикалық
мағынадағы қолдаңбалы есептерді шешу; қарапайым
математикалық моделді салу мен зерттеу. Және фигурлар
қасиеттері мен оқып білген формулалар негізінде қиын емес
практикалық ситуацияларды зерттеу(моделдеу);
•          кеңістік
денелерінің беттері аудандары мен көлемдерін есептеуге
арналған практикалық есептерді шешуде қажет болса
анықтамалық материалдар және қарапайым есептеу
құрылғыларын пайдалану.

Білу:
-
есеп шешудің стратегиясын немесе жемісті әдісін таңдау,  есеп
шешуді орындағанда өзіндік тексеруді іске асыру және
толық негіздеуді жүргізу;
-
әртүрлі моделдер (мысалы, диаграммалар, кестелер, схемалар немесе
графиктер) пайдаланып математикалық ақпарат және берілгенін
ұсыну;
-
есеп шешуге сәйкес модель (мысалы , теңдеу, диаграмма, график)
ойластыру;
-
болжам жасау,  сараптау, тарату;
 -
комбинация/нәтиже алуға әртүрлі әдістерді
ұйғару;
 -таза
математикалық немесе нақты өмірдегі ситуациялармен
байланысты  стандарт емес есептерді шешу;

 -қиын
немесе таныс емес ситуацияларға математикалық әдістерді
қолдану;

-Интернет және әртүрлі ақпарат көздерін
пайдалану.
Құзіреттіліктерді
меңгеру:
•          оқу–танымдық,

•          бағдарлы
– мақсатты,
•          рефлексивті,

•          коммуникативті,

•          ақпараттық,

•          еңбек
–әлеуметтік:
Бағдарламаның
мазмұны
Тақырып:«Өрнектерді
түрлендіруге қосымша тригонометриялық формулаларды
қолдану».

Мақсаты:Тригонометриялық өрнектерді түрлендіруге
теориялық материалды  қолдана білу білігі және білу, білімді
жүйелеу (дәрежені төмендету формуласы,
үшбұрыштың формуласы, универсалды ауыстыру).
Тақырып:
«Күрделі функциялар графиктерін салуға көмекші
тәсілдер».
Мақсаты:Күрделі
функциялардың графиктерін салуды неғұрлым тереңдетуді
қамтиды және  модуль таңбасы бар функциялардың
графиктерін салуды жүйелеуді қарастыру.
Тақырып: «Геометриялық
есептерді шешудің әдістері».
Мақсаты: білімді жүйелеу,
геометриялық есептерді шешуге қосымша теориялық материалды
қолдана білу білігі мен білуі,  алған білімді практикада
қолдану. Оқушылардың математикалық деңгейін
көтеруді дамыту.
Тақырып:«Айнымалылары
аркфункция таңбасының ішінде болатын
трансценденттік өрнектерді эквивалентті
түрлендіру».
Мақсаты:  Кері
тригонометриялық функциялар кездесетін өрнектерді
түрлендіруде  стандартты емес тәсілдерді  қолдана білуді
қалыптастыру.Тепе-теңдіктерді
түрлендіруді оқуда мысалдарды қолданып шешу білімін
жүйелеу.
Тақырып:
«Тригонометриялық теңдеулер мен тіңсіздіктерді шешу
әдістерін жүйелеу».
Мақсаты:
Тригонометриялық теңдеулер мен теңсіздіктерді шешу-
көбейткіштерге жіктеуде  стандартты емес тәсілдерді  қолдана
білу мен білігін қалыптастыру,   жаңа айнымалы еңгізу,
графикалық тәсіл, квадраттық теңдеу мен
теңсіздікке келтіру.
Тақырып: «Жоғарғы
дәрежелі теңдеулер мен теңсіздіктерді шешу».
Мақсаты:
Жоғарғы дәрежелі теңдеулер мен теңсіздіктерді
шешуге стандартты емес тәсілдерді  қолдана білуді
қалыптастыру:  көбейткіштерге
жіктеуде , жаңа айнымалы еңгізу, графикалық тәсіл, ,
квадраттық теңдеу мен теңсіздікке келтіру, Безу теоремасын
қолдануда анықталмаған коэффициенттер әдісі, Горнер схемасы.
Тақырып:
«Айнымалылары модуль таңбасының ішінде болатын теңдеулер мен
теңсіздіктерді шешудің әдістері».
Мақсаты:
Айнымалылары модуль таңбасының ішінде болатын теңдеулер мен
теңсіздіктерді шешуде стандартты емес тәсілдерді  қолдана
білуді қалыптастыру, тақырып бойынша білімді тереңдету.
Тақырып:
«Қолданбалы есептерді шешуге дифференциалды есептеуді  ұсыну».
Мақсаты
:Математика және физикадағы практикалық есептерде
теориялық материалды  қолдана білу білігі және білу, білімді
жүйелеу.
Тақырып: «Логикалық
есептерді шешу».
Мақсаты: Кеңістікті
сезіне білуін дамыту  есептерін, практикалық – бағдарлау есептерін,
қабілетті комбинациялауды дамыту,  ықтималдықты
статистикалық анықтау, таңдау, шеңбер бойымен
қозғалу  есептерін, арифметикалық  есептерді  шешуде функциональдық сауаттылықты
дамыту.

10
сынып қолданбалы курсының күнтізбелік-тақырыптық
жоспары

Сабақ№

Мазмұны

Сағат
  саны

Теория

практика

Өткізу
  формасы

Білім берудің
нәтижесі

Дидактика
лық
  қамту

1.Өрнектерді
  түрлендіруге қосымша тригонометриялық
  формулаларды қолдану
  (4 сағат)

1

Дәрежені төмендету формуласы

1

0,5

0,5

Қон
дыр
малы
дәріс,
  практикалық
жұмыс

Тірек конспектісі, есепті шешуге мысалдар

1 қосымша

2

Үш аргументтің формуласы

1

0,5

0,5

3,4

Универсалды ауыстыру

2

0,5

1,5

Дәріс,
презентация

Практика
лық
  есептер

2.Күрделі
  функциялар графиктерін
  салуға көмекші тәсілдер
  (3 сағат)

5,6

Модуль
  таңбасы бар, бөлшек-рационал функциялардың графиктерін салу,
  түрлендіру

2

1

1

Практикалық
жұмыс,
элект
ронды презентация
қолда
нылған дәріс

Анықтамалық
  материал,
графиктер салу
  үлгісі,оқушылар
дың
  шығарма
шылық
  жұмыстары

2
  қосымша

7

Өзара-кері функциялар және олардың графиктері

1

0

1

3.
  Геометриялық
  есептерді шешудің әдістері  (5 сағат)

8

Әртүрлі
  теоремаларды қолданып есептерді кезең-кезеңмен шығару
  әдісі.

1

0,5

0,5

Практикалық
жұмыс,
элект
ронды презентация
қолда
нылған дәріс

Практика
лық
  есептер

3
  қосымша

9,
10

Геометриялық
  есептердегі ұқсастық әдісі

2

0,5

1,5

11,12

Есептерді
  қосымша салу жолдарымен шешу әдісі

2

0,5

1,5

Практикалық
  жұмыс

Практика
лық
  есептер

4.Айнымалылары аркфункция
  таңбасының ішінде болатын
  трансценденттік өрнектерді
эквивалентті түрлендіру  (3 сағат)

13

Кері
  тригонометриялық функциялардан
  тұратын өрнектердің мәнін табу

1

0,5

0,5

Дәріс,
практикалық
  жұмыс

Конспект,
  есепті шешуге мысалдар

4
  қосымша

14,15

Кері
  тригонометриялық функциялар
  өрнектерін  тепе-тең
  түрлендіру

2

0,5

1,5

5.Тригонометриялық
  теңдеулер мен теңсіздіктерді шешу  әдістерін жүйелеу

(5
  сағат)

16,17

 Кері
  тригонометриялық функциялары бар теңдеулер, y=sinx
  және y=cosx функцияларының шектеулігін
қолдану,
  көмекші бұрыш еңгізу,оң және сол жақтары
  біртекті тригонометриялық функциялар болатын тригонометриялық
  теңдеулерді шешу

2

0,5

1,5

Дәріс,
практикалық
  жұмыс,
электронды презентация
қолда
нылған дәріс

Практикалық
  есептерді шешу үлгісі,
практикалық
  есептер

5
  қосымша

18,19,20

Тригонометриялық
  тіңсіздіктерді  интервалдар әдісі,қарапайым жолмен
  жаңа айнымалы еңгізу әдісіне келтіру

3

0,5

2,5

6.Жоғарғы
  дәрежелі теңдеулер мен теңсіздіктерді шешу
(5
  сағат)

21

Симметриялық
  теңдеулер шешу

1

0,5

0,5

Дәріс,
практикалық
  жұмыс

Есептерді
  шешу үлгісі,
конспект,
  практика
лық
  есептер

6
  қосымша

22,23

Безу
  теоремасы,
  көбейткіштерге жіктеу әдісі

2

0,5

1,5

24,25,26

 Горнер
  схемасының көмегімен теңдеулер шешу

3

0,5

2,5

Конспект,
  есептерді шешу үлгісі

27

 Анықтамасы
  бойынша модульді ашуға негізделген әдіс

1

0,5

0,5

Тірек
  дәрісі,
практикалық
  жұмыс

Конспект,
  есептерді шешу үлгісі,
практикалық
  есептер

7
  қосымша

28,29

Аралықтар
  әдісі

2

0,5

1,5

30

Айнымалысы
  модуль
  таңбасының ішінде болатын теңдеулер жүйесін шешу

1

0

1

8.
  Қолданбалы есептерді шешуге дифференциалды
  есептеуді  ұсыну  (2 сағат)

31

Геометриялық
  және физикалық
  мазмұнды есептерді туындының көмегімен шешу

1

0

1

Практикалық
  жұмыс, өз беті
мен кітап
тан оқып үйрену

Конспект,
  практика-
лық
  есептер

8
  қосымша

32

Сөз
  есептерін шешуге екінші ретті туынды қолдану

 1

0,5

0,5

Тірек
  дәрісі,
практикалық
  жұмыс

Оқушылар
дың
  шығарма
шылық
  жұмыстары, практика
лық
  есептер

9.
  Логикалық
  есептерді шешу (2 сағат)

33

 Таңдау,
  ықтималдықты  статистикалық
  анықтау, комбинаторика
  есептерін шығару

1

0

1

Практикалық
  жұмыс

Практикалық
  есептер,
оқушылардың шығарма шылық
  жұмыстары

9
  қосымша

34

Қызықты
  мазмұнды есептер шешу

1

0

1

Мұғалімдерге
арналған әдебиеттер:

«Қазақстан
     Республикасы жалпы орта білім берудің стандарты»
Математикадан 5-11
     сыныптарға арналған мемлекеттік бағдарлама
Тердікбай
     Күшай «Математика олимпиадасының дайындық курстары» 6-11
     сынып оқу әдістемелік құралы. Астана 2010ж.

·
О.С. Беркімбаев, А.О.Беркімбаева.
Арифметика есптері, Алматы «Рауан»,    1996

П. Т. Досанбай «Математикалық логика » Алматы  «Дәуір» 2011 ж
Ә.Н Шыныбеков «Алгебра және
     анализ бастамалары» 10-11 сыныптар
И.Ф. Шарыгин, К.О.
     Бүкүбаева 10-11 сыныптарға арналған
     оқулық Алматы 2004
В.ВЛокоть Параметрі
     бар теңдеулер.Көрсеткіштік және логарифмдік
     теңдеулер,теңсіздіктер олардың жүйелері.  Москва
     2005ж
А.Е.Әбілқасымова
     және т.б. “Алгебра және анализ бастамалары”. Жалпы білім
     беретін мектептің жаратылыстану-математика бағытындағы
     10-сыныбына арналған оқулық,Алматы. “Мектеп”,2010.
А.Е.Әбілқасымова
     және т.б. “Алгебра және анализ бастамалары”. Жалпы білім
     беретін мектептің жаратылыстану-математика бағытындағы 11-сыныбына
     арналған оқулық,Алматы. “Мектеп”,2011.
М.Л. Галицкий «Углубленное
     изучение алгебры и математического анализа».-
     Москва: Просвещение, 1997
И.П.Рустюмова, С.Т.Рустюмова «Пособие
     для подготовки к единому национальному тестированию (ЕНТ) по математике»;
     Алматы 2007;
Б.М., Ивлев, А.М Абрамов,
     Ю.П.Дудницын,  С.И. Шварцбурд  «Задачи повышенной трудности по алгебре и
     началам анализа», Москва 1990
И.Л. Никольская, В.В. Фирсов,
     Методика факультативных занятий в 9-10 классах. Избранные вопросы
     математики. Москва, 1983
М.И. Сканави  «Полный
     сборник решений задач для поступающих в вузы.  Группа  повышенной
     сложности».- Москва,1999.

·
И.А.Терешин,
Т.Н. Терешина  «2000 задач по алгебре и
началам анализа 10 класс»,
Москва, 1998

·
И.П.Рустюмова,С.Т.В.
Рустюмова «Пособие для подготовки к единому национальному тестированию (ЕНТ) по
математике» Алматы 2007г; 2011 г, 2013.
·
И.П.Рустюмова,С.Т.В.
Рустюмова «Тренажер для подготовки к единому национальному тестированию (ЕНТ)
по математике» Алматы 2007; 2011 , 2013.
·
В.
Кривоногов «Нестандартные задания по математике».
·
М.И.
Абрамович, М.Т. Стародубцев «Математика»
·
И.Ф.Шарыгин,
В.И. Голубев «Факультативный курс по математике»
·
М.И.
Сканави «Сборник задач по математике для поступающих во ВТУЗы

И.Ф.Шарыгин,
     В.И.Голубев Факультативный курс по математике. Решение задач,
     Москва: Просвещение, 1991
С. И. Колесникова «Математика.
     Решение сложных задач ЕГЭ» М. Айрис-пресс, 2007

Оқушыларға
арналған әдебиеттер:

В.ВЛокоть Параметрі
     бар теңдеулер.Көрсеткіштік және логарифмдік
     теңдеулер,теңсіздіктер олардың жүйелері.  Москва
     2005ж
А.Е.Әбілқасымова
     және т.б. “Алгебра және анализ бастамалары”. Жалпы білім
     беретін мектептің жаратылыстану-математика бағытындағы
     10-сыныбына арналған оқулық,Алматы. “Мектеп”,2010.
А.Е.Әбілқасымова
     және т.б. “Алгебра және анализ бастамалары”. Жалпы білім
     беретін мектептің жаратылыстану-математика бағытындағы 11-сыныбына
     арналған оқулық,Алматы. “Мектеп”,2011

И.П.Рустюмова, С.Т.Рустюмова
     «Пособие для подготовки к единому национальному тестированию (ЕНТ) по
     математике»; Алматы 2007; 2011 , 2013.

·
И.П.Рустюмова,
С.Т. Рустюмова  «Тренажер для подготовки к единому национальному тестированию
(ЕНТ) по математике» 2011 , 2013.

В.С. Крамор «Повторяем
     и систематизируем школьный курс алгебры и начал анализа».
     Москва, 1990
В.В. Прасолов «Задачи
     по планиметрии», Москва:
     МЦНМ.
М.И. Шабунин «Пособие
     по математике для поступающих в вузы».-
     Москва: Лаборатория  Базовых Знаний, 2000.
А.Д.Александров,  Геометрия 11 сынып.
     Математиканы
     тереңдетіп оқитын сыныптар мен мектептердегі
     оқушыларға арналған оқу құралы.-
     Москва, Просвещение, 2000.
Н.Я. Виленкин Алгебра және
     анализ
     бастамалары.11сынып.
     Математиканы
     тереңдетіп оқитын сыныптар мен мектептердегі
     оқушыларға арналған оқу құралы
     ,Москва.:Просвещение,2000.
О.Б.Епишева,  В.И. Крупич «Учить
     школьников учиться математике». Москва, 1990

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10 с вари 1 сагат.doc

alt: Түсініктеме хат Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 – 2016 жылдарға арналған Ұлттық іс-қимыл жоспары оқушылардың функциялық сауаттылығын дамыту процесін мазмұндық, оқу-әдістемелік, материалдық-техникалық қамтамасыз ету…

alt: Оқушылардың зерттеу жұмыстары; ·

alt: Білу: - есеп шешудің стратегиясын немесе жемісті әдісін таңдау, есеп шешуді орындағанда өзіндік тексеруді іске асыру және толық негіздеуді жүргізу; - әртүрлі моделдер (мысалы, диаграммалар,…

alt: Тақырып:«Айнымалылары аркфункция таңбасының ішінде болатын трансценденттік өрнектерді эквивалентті түрлендіру »

alt: Саба қ № Мазмұны

alt: Есептерді қосымша салу жолдарымен шешу әдісі 20,51,5Практи калық жұмыс

alt: Жоғарғы дәрежелі теңдеулер мен теңсіздіктерді шешу (5 с ағат ) 21

alt: Г еометри ялық және физи калық мазмұнды есептерді туындының көмегімен шешу 1 0 1

alt: М ұғалімдерге арналған әдебиеттер : «Қазақстан

intro: 2.	Жалпы математика туралы және онда қолданылатын әдістер туралы толық мағлұматта болу

title: Жоғары сыныптарға  математикадан  тереңдетілген бағдарлама


extracted_text:
Дидактические
материалы к уроку изобразительное искусство
к учебникам «Изобразительное искусство». 1-7 класс
под редакцией Б. М. Неменского.

Проверочные
тесты.
Задание.
С помощью штрихов разных видов (см. образцы)
выявите форму предлагаемых предметов.

1 вариант.

Образцы
разных видов штрихов.

2 вариант
С помощью штрихов разных видов (см. образцы) выявите
форму предлагаемых предметов

Образцы
разных видов штрихов.

Задание 2.
Раскрасьте данные
предметы, учитывая распределение света и тени по поверхности.
1 вариант.

2 вариант

Задание 3.
1.     Раскрасьте
предлагаемые рисунки, соблюдая законы световоздушной перспективы.
2.     Раскрасьте
каждый рисунок в нескольких вариантах освещенности (вечер, день, утро   и т.п.)
1 вариант.
2 вариант

Развивающиеся
упражнения.
Задание 1.
Используя предложенные фигуры, изобразите различные
рисунки.

Задание 2.
Используя
предложенные фигуры, изобразите различные рисунки.

file_name: Дидактические материалы к уроку изобразительное искусство.docx

alt: С помощью штрихов разных видов (см

alt: 2 вариант

alt: Развивающиеся упражнения . Задание 1

intro: Предлагаемые дидактические материалы: проверочные тесты и развивающиеся упражнения предназначены на развитие навыков штриховки, перспективы, цветоведения, а также на развитие креативного мышления.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ
на проектную
работу обучающейся  9 «Б» класса
МКОУ СОШ
с.Сергеевка
Игнатьевой
Ангелины Максимовны
(фамилия, имя и
отчество)

по теме: «Бытовая химия: вред или польза?»

(название
темы проектной работы)
Вопросы, связанные с проблемами экологии и
здоровьем человека, являются актуальными для каждого школьника и могут
заинтересовать каждого человека.
Новизна и практическая значимость проекта
сведены в одно целое. Хорошим дополнением к работе является практическая часть,
в которой представлена методология исследования и анализ полученных результатов
исследования. В работе использованы различные методы исследования: опрос,
наблюдения, работа с разными источниками информации: литература, интернет. Все
наблюдения оформлены и сфотографированы. Главная ценность работы в том, что
Ангелина получила новые знания и умения, которыми поделилась на занятии с
другими учащимися школы. Работа вызвала у них интерес.  Материал может быть
полезен в качестве дополнительного материала для учителей при проведении
классных часов.
Содержание работы соответствует целям и
задачам проектной работы.
Проект
выполнен ученицей самостоятельно в 100% объеме.
Работа
заслуживает высокой оценки, так как принимает участие в  V Международном конкурсе
исследовательских работ школьников «Research start 2022/2023,
который включен в Перечень олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих
конкурсов, мероприятий на 2022/23 учебный год (Утвержден приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 30.08.2022 № 788). Работа прошла отборочный
тур, ей присвоено 2 место. Финальный тур и подведение итогов в мае.
Работу можно посмотреть на сайте конкурса, перейдя по ссылке https://eee-science.ru/item-work/2022-2653/
Рекомендации:
продолжить работу над исследованием с целью расширения доказательной базы для
своих выводов.
Вывод: проектная работа Игнатьевой
Ангелины Максимовны

(фамилия, инициалы ученика)
по
теме: «Бытовая химия: вред или польза?»

(название
темы)
отвечает
требованиям, предъявляемым к индивидуальному итоговому проекту и рекомендуется
к защите.
 РЕЦЕНЗЕНТ   ______________________Косолапова
Ольга  Ивановна

(подпись) (ФИО)
«20»  октября  2022г

file_name: Игнатьева.docx

intro: Рецензия

title: Рецензия к работе "Бытовая химия: вред или польза?"


extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование по музыке 4 класс

№

Тема
  урока

Дата

Кол-во
  часов

Ожидаемый
  результат

Наглядность

Словарные
  слова

Повторение

Д/з

1

Школьный
  вальс

2

размышлять
  об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения
  на уроке;

Интерактивная
  доска, колонки

мотив

выучить
  слова песни

2

Дружба

2

Научаться:
  водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь

Интерактивная
  доска, колонки

напев

Школьный
  вальс

выучить
  слова песни

3

Бременские
  музыканты

2

Научаться:
  сочинять песенки – попевки; определять характер, настроение, жанровую основу
  песенок – попевок; принимать участие  в элементарной импровизации и исполнительской
  деятельности.

Интерактивная
  доска, колонки

Дружба

выучить
  слова песни

4

Весёлая
  сказка

2

Научаться:
  определять характерные черты музыки, сравнивать музыкальные произведения
  различных жанров и стилей.

Интерактивная
  доска, колонки

бемоль

Бременские
  музыканты

выучить
  слова песни

5

Новогодние
  игрушки

2

Научаться:
  слушать мотивы осенних мелодий; объяснять термины мелодия и аккомпанемент,
  мелодия – главная мысль музыкального произведения.

Интерактивная
  доска, колонки

бекар

Весёлая
  сказка

выучить
  слова песни

6

В
  лесу родилась ёлочка

1

Научаться:
  находить различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки
  импровизации  в музыкальных играх

Интерактивная
  доска, колонки

распевка

Новогодние
  игрушки

выучить
  слова песни

7

Три
  танкиста

2

Научаться:
  слушать песни, различные части песен, понимать истоки музыки и отражение
  различных явлений жизни, в том числе и школьной

Интерактивная
  доска, колонки

ноты

В
  лесу родилась ёлочка

выучить
  слова песни

8

Катюша

1

Научаться:
  различать понятия звук, нота, мелодия, ритм.

Интерактивная
  доска, колонки

три
  кита

Три
  танкиста

выучить
  слова песни

9

Катюша

1

Научаться:
  определять выразительные изобразительные возможности музыкальных
  инструментов.

Интерактивная
  доска, колонки

мелодия

Катюша

выучить
  слова песни

10

Мамин
  праздник

1

Научаться:
  выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и
  различать части: начало – кульминация – концовка, составлять графическое
  изображение музыки.

Интерактивная
  доска, колонки

ритм

Катюша

выучить
  слова песни

11

Крылатые
  качели

2

Научаться:
  выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального
  сочинения исходя из сюжета стихотворного текста.

Интерактивная
  доска, колонки

крылатые

Мамин
  праздник

выучить
  слова песни

12

У
  дороги чибис

2

Научаться:
  определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение

Интерактивная
  доска, колонки

пернатые

Крылатые
  качели

выучить
  слова песни

13

Далёкий
  космос

2

наблюдать
  за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Интерактивная
  доска, колонки

космос

У
  дороги чибис

выучить
  слова песни

14

До
  чего дошёл прогресс

2

Исполнять
  простейшие ритмы, импровизировать в пении, игре, пластике.

Интерактивная
  доска, колонки

прогресс

Далёкий
  космос

выучить
  слова песни

15

Ты
  да я да мы с тобой

1

наблюдать
  за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Интерактивная
  доска, колонки

распевка

До
  чего дошёл прогресс

выучить
  слова песни

16

Ты
  да я да мы с тобой

1

Научаться:
  выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального
  сочинения исходя из сюжета стихотворного текста.

Интерактивная
  доска, колонки

марш

Ты
  да я да мы с тобой

выучить
  слова песни

17

«Солнечный
  круг» на английском языке

2

наблюдать
  за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Интерактивная
  доска, колонки

мажор

Ты
  да я да мы с тобой

выучить
  слова песни

18

Прощай
  начальная школа

2

Научаться
  объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия – главная мысль
  музыкального произведения.

Интерактивная
  доска, колонки

минор

Солнечный
  круг

выучить
  слова песни

19

Прекрасное
  далёко

1

Научаться:
  находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже

Интерактивная
  доска, колонки

далеко

Прощай
  начальная школа

выучить
  слова песни

20

Прекрасное
  далёко

1

Научаться:
  проводить интонационно – образный анализ инструментального произведения –
  чувства, характер, настроение.

Интерактивная
  доска, колонки

голос

Прекрасное
  далёко

выучить
  слова песни

21

Последний
  звонок

1

Научаться:
  находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже

Интерактивная
  доска, колонки

гармония

Прекрасное
  далёко

выучить
  слова песни

22

Обобщение
  урока

1

наблюдать
  за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Интерактивная
  доска, колонки

вывод

Последний
  звонок

выучить
  слова песни

file_name: музыка Готово (2).docx

alt: Интерактивная доска, колонки ноты

alt: Ты да я да мы с тобой 1

title: Рабочая программа   по музыке  на 2021-2022 учебный год  для 4 класса


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Защитенская
средняя общеобразовательная школа»

праздник
Азбуки
                             Подготовила: Михалёва Н. В.,

учитель начальных классов

Оборудование:
музыкальный материал:
1.     Фонограмма
«Маленькая страна».
2.     Красивая
мелодия (на выход Двойки)
3.     Минусовка
песни «Дружба с букварём», автор Гульнара Азаматова-Бас
4.     Минусовка
песни Людмилы Мельниковой «Расстаёмся с букварём».
5.     Минусовка
песни «Светит солнышко»
Оформление:
дипломы, шапочки-буквы, костюм Азбуки, костюм двойки
Под музыку "Маленькая страна" дети
занимают свои места. Слайд 1-2

Учитель.
Дорогие ребята! Уважаемые родители! Сегодня у нас необычный день. Мы закончили
первую школьную книгу «Азбука».
 Вы в школе почти целый год отучились,
 Вы много успели и много узнали.
 Писать и считать вы уже научились.
 И первые книги свои прочитали.
 А верным помощником в этом вам стала.
 Первая главная книжка.
 И первые буквы она показала
 Девчонкам своим и мальчишкам.
 Буквы потом сложились в слова,
 Слова – в предложенья и фразы.
 Огромный и красочный мир тогда.
 Открылся, ребята, вам сразу.
 Вы прочитаете хороших книг немало,
 Пускай года пройдут и много-много дней,
 Вам Азбука хорошим другом стала,
 Мы этот праздник посвящаем ей!
Учитель:
За это время вы очень выросли, многое узнали, многому научились, испытали
первые трудности и научились их преодолевать. Пролетели дни, недели, месяцы
напряжённого труда. Первая ступенька на лесенке знаний - это общий труд, как
для вас, так и для ваших родителей. Поздравляю вас с первой серьёзной победой!
Вам слово, дорогие первоклассники.
1
ученик: За окном сосульки тают,
День
приветливый такой.
Нынче
праздник в первом классе-
День
прощанья с Азбукой.
2 ученик:
Мы собрали пап и мам,
В класс не для потехи,
Мы сейчас отрапортуем
Про свои успехи!
3 ученик:
Время быстро пролетело
С сентября до февраля.
Мы сегодня отмечаем
Славный праздник Букваря!
4 ученик.
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид!
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
1 ученик.
Мы читать все научились,
Вам не хвастаем, не врём,
И навеки подружились
С лучшей книжкой - Азбукой!
2 ученик.
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу Вам алфавит
Без одной запиночки!
Звучит весёлая музыка. На сцену выбегают Мальчик и Девочка с письмом в
руках.
Девочка
 –
Я буду читать!
Мальчик – Нет я, я, я!
Девочка – Я – последняя буква в алфавите. И не якай, пожалуйста, это
неприлично.
Мальчик – Ну, не знаю, прилично это или неприлично, а вот буквы я уже
выучил. Отдай письмо, Алина.
Девочка
– А скажи волшебное слово. Его даже дети знают. Правда, ребята. Какое это
слово? (Учащиеся – пожалуйста)
Мальчик. Ну какая же ты, Алина, футы-нуты. Отдай письмо, пожалуйста.
Девочка протягивает письмо Мальчику. Мальчик радостно читает
«Дорогие Ребята! У вас сегодня большой праздник. Еще недавно прозвенел ваш
первый звонок, а сегодня вы уверенно сидите за партами. Я очень рада за вас –
вы многому научились. Теперь вы настоящие первоклассники и можете смело
открывать дверь в страну Знаний. Поздравляю вас, ребята. Приеду в гости.
Азбука».
Девочка – Как я рада!
Звучит музыка.
Мальчик – Ура! Уже идет.
В класс медленно заходит двойка.( Слайд 3)
Двойка.
Я прелестна всем на диво!
Так изогнута красиво.
Украшаю я дневник
Коль плохой ты ученик.
Никому не верьте, детки,
Лучше двойки нет отметки!
Без меня вам нельзя.
Все лентяи мне друзья.
Лежебок, нерях люблю я.
А прилежных не терплю я.
Если хотите со мною дружить,
Как можно больше двоек нужно получить.
Здравствуйте, ребята! Случайно узнала, что у вас сегодня праздник. А меня
пригласить вы, конечно, забыли.
Мальчик- Вот так дела? Ребята, Двойка нам нужна?
Дети –Нет.
Девочка - (Двойке). Поняла? Отправляйся в обратный путь, а сюда дорогу
забудь.
Двойка. Ах, вот вы как! Хорошо, я уйду, но не одна. Надеюсь, среди вас,
милые детки, найдутся лентяи, неряхи, забияки и драчуны?
Девочка - Нет среди нас таких. У нас дети любят учиться. Послушай
Учитель:
Азбука дала вам знанья,
Они с вами навсегда.
Самый первый свой учебник
Помнить будете вы? (Да).
Впереди ребят ждут книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет).
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет).
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да).
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите вы? (Нет).
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете
беречь их? (Да).

Двойка- Ладно ухожу, но я еще вернусь и тогдаааа…
Ученики поют песню «Дружба с букварём», автор Гульнара Азаматова-Бас
Текст песни:
1 куплет
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили видно вы не зря
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
Гласные и согласные подружки дорогого букваря 2 раза
2 куплет
Мне не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря
Буквы изучали мы из букваря.
Припев:
3 куплет
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем
Победила дружба, дружба с букварем!
Припев:

3 ученик. (слайд 4)
1-й класс – это первый задорный звонок.
1-й класс – это первый серьезный урок.
1-й класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.
Знают девочки в классе и знают мальчишки:
1-й класс – это первая школьная книжка.
4 ученик.
Потрудились мы немало,
Ведь, по правде говоря,
Русской грамоте начало
На страницах букваря.

1 ученик.
До свиданья, до свиданья,
Книга первая моя.
Приходи к нам на прощанье,
Ждут тебя твои друзья

(слайд
5)
Азбука. Здравствуйте, первоклассники, здравствуйте, гости!
Привет, мальчики и девочки! Как я рада снова встретиться с вами!
Мальчик–Здравствуй, Азбука. Мы так тебя ждали!
Девочка – Наш праздник продолжается!
Азбука -
Только в школу вы пришли –
Встретилась я с вами.
Дни учебы потекли,
Стали мы друзьями.
Я учила буквам вас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
Рада я, друзья, за вас!
А где же мои помощники-буквы?

Учитель. Не волнуйся, дорогая Азбука. Ты ведь знаешь, что я
тоже немножко волшебница. Сейчас скажу заветные слова – и весь алфавит появится
перед тобой.
Шарма, фарма, туквы, муквы,
Дети, превращайтесь в буквы.
Дети надевают на головы шапочки с изображением букв алфавита.

Учитель. Уважаемая Азбука! Принимай парад букв!
Азбука. Есть принимать парад! Команда славная моя, стройся в
ряд от А до Я! Алфавит, равняйся, смирно! Доложить о готовности к параду!
Азбука. Алфавит, по порядку номеров рассчитайся! (слайд 6)

А. Буква А, буква А,
Алфавита голова,
Знает Вова, знает Света
А похожа на ракету
Б. Буква Б проснулась рано,
Буква Б бочонок с краном,
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
В. Словно букву В Алёна
Держит трубку телефона.
Г. Г – крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный.
И в косу, и в кочергу
Превратить я Г могу.
Д. Вот стоит, дымок пуская
Буква Д – труба печная.
Е. На дворе – какая жалость!
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась!
Ё. Е и Ё – родные сёстры,
Различить сестёр непросто,
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Ж. Если сноп, как пояском,
Подпоясать колоском,
Сноп соломы на меже
Превратится в букву Ж.
З. З – не просто завитушка,
З – пружина, крендель, стружка.
И. На калитку посмотри,
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
К. Сигнальщик держит два флажка.
С флажками он, как буква К.
Л. Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
М. Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
Н. Там я букву Н найду,
Где гамак висит в саду.
О. В старом дереве дупло
Ну совсем, как буква О.
П. На хоккее, на футболе,
Буква П – ворота в поле.
Р. Буква Р – на мачте парус.
Вдаль летит небес касаясь.
С. Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
Т. Молоток стучит “Тук-тук ”,
Букве Т я старый друг.
У. У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Ф. - Все мы знаем без подсказки:
Буква Ф, как ключ от сказки.
Никогда его у нас не отнимет Карабас.
Х. Буква Х всё ходит, ходит,
Места словно не находит.
Ц. Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на Ц похожим стул.
Ч. Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем, как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя!
Ш. На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Щ. Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Ъ. Из ведра не просто так
Нам воды напиться.
Нужен ковшик – твёрдый знак,
Чтобы не облиться.
Ы. Вот топор, полено рядом.
Получилось то, что надо!
Получилась буква Ы,
Все мы знать её должны!
Ь. Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.

Э. Над полями в синеве
Пролетела буква Э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
Ю. На арене укротитель,
Грозных тигров повелитель.
Он, как буква Ю с кольцом
К тиграм грозно встал лицом.

Я. Посмотрите на меня,
Разве я не хороша?
Не худющая, как А,
И не толстая, как Ш!
Ножку вправо отведу
К букве я соседней,
Не хочу теперь в ряду
Я стоять последней.
(обращаясь к Азбуке)
Книжка первая моя,
Пожалей ты букву Я,
Разреши минут хоть пять
Первой в азбуке стоять!
Азбука. Ай-ай-ай, мне очень стыдно
И за алфавит обидно.
Как ты можешь, буква Я,
Подводить сейчас меня?
В алфавите всем известно:
Хвастунишкам тут не место!
Знают буквы все отлично:
Якать просто неприлично.
Буквы людям все нужны,
Этим буквы и дружны.
Дело тут совсем не в месте.
Все вместе. Дело в том, что все мы вместе!
Азбука. Дорогие мои помощники! Объявляю вам благодарность за
хорошую службу, за то, что помогли первоклассникам в овладении чтением.
Учитель. Да, дорогая Азбука. С тобою мы сегодня распрощаемся:
ты останешься в первом классе, а мы отправляемся дальше по дороге знаний и
открытий. А что ребята, нам нужно взять с собой, чтобы справиться со всеми трудностями?
Дети. Терпение, старание, умение, аккуратность.

Учитель: дорогая Азбука, ребята приготовили
для тебя музыкальный подарок.

Дети исполняют песню Людмилы Мельниковой
«Расстаёмся с букварём»
Текст песни:
Мой букварь, мой друг надёжный
Расстаёмся мы теперь
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.

Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём

Много радостных событий
Ты мне щедро подарил
К Миру радостных Открытий
Ты ступенькой послужил

Расстаёмся с букварём
Песню
мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём

Раскрывал тебя , как Чудо
Наступил прощанья срок
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок

Азбука. Ну что ж, пришла
пора расстаться, осталось только попрощаться и вручить вам дипломы. Ой, а где
же они?
Двойка( из- за угла) – Хи-хи-хи, хо-хо-хо. Не поздравит вас
никто. (слайд 7)
Мальчик – Двойка, ну ты чего? Это нечестно. Мы учились, мы
старались. Правда, Ребята?
Девочка – Подожди, Саша, ведь, если мы с ребятами покажем,
чему научились, то никакая двойка не устоит перед силой знания.
Азбука – Конечно, а я вам помогу.

1 ученик - Мы в сентябре
пришли учиться
В свой самый первый-первый класс.
Мы знали: нужно постараться,
Чтобы любили больше нас...

2 ученик -Нас всех учительница смело
Ввела в чудесный новый мир.
Декабрь прошёл. Уже читаем...
Учительница - наш кумир!

3 ученик Она заботится, как мама,
Она советы нам даёт.
И с нами вместе в жизнь большую,
Как проводник, всегда идёт...

4 ученик -Сначала палочки писали,
Учили по слогам слова:
Вот это дом, а это - мама,
А там - зелёная трава...

1 ученик –Закончили мы Азбуку успешно!
Она дала нам пропуск в жизнь шагать!
Уже не по слогам читаем!
Любую книгу можно брать...

2 ученик-  Азбука - наш первый ключ к познанью!
Её, как память, сохраним...
И жаль, что скоро, очень скоро
Придёт пора проститься с ней...

3 ученик Читать мы будем много-много!
Ведь нам до старости расти!
И все пути, и все дороги
Достойно нужно нам пройти!

Учитель:  Ребята давайте покажем какие вы сообразительные
Игра «Буква потерялась»  (слайды 8-15)
 1. На глазах у
детворы крысу красят маляры!
2. Полюбуйтесь-ка, ребятки,
раки
выросли на грядке!
3. Говорят, один рыбак в речке выловил башмак, но зато ему потом на крючок
попался дом!
4. Тает снег, течет ручей, на ветвях полно врачей!
5. Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом!
6. По дороге вдоль села мама с бочками пошла!
7. Сели в ложку и айда! По реке туда – сюда!
8. На болоте нет дорог, я по кошкам скок да скок!

Двойка: Я тоже хочу проверить, какие вы умные.
- Сказки вы читаете? Названия тоже знаете? Вот сейчас
посмотрим. А я специально в названиях сказок все запутаю и перепутаю.

"Снежная принцесса" ("Снежная
королева")
"Красная Кепочка" ("Красная
Шапочка")
"Илья-Царевич и Серый волк"
("Иван-Царевич и Серый волк")
"Мальчик и Карлсон" ("Малыш и
Карлсон")
"Стойкий железный солдатик"
("Стойкий оловянный солдатик")
"Гадкий цыпленок" ("Гадкий
утенок")
"Сказка о рыбаке и рыбачке"
("Сказка о рыбаке и рыбке")
"Конь-горбун"
("Конек-Горбунок")
"Луковый мальчик" ("Чипполино").
- Ну что , убедилась, что наши дети всё знают.

Азбука – Ребята, посмотрите! Случилось чудо! Наша двойка….
Превратилась в пятерку. (слайд 16)
Как красива цифра пять!
Будем мы ее писать.
Полукруг мы нарисуем,
Палку, хвостик подрисуем.

Мальчик- Если ДВА перевернуть
И внимательно взглянуть,
Так и сяк взглянуть опять,
То получим цифру... (пять).

Девочка -Цифра пять - с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру пять
Дети любят получать
Пятерка-Что стоит в конце страницы,
Украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
Ну, конечно, цифрой… (пять)
-Вот ваши дипломы! Берите, гордитесь. Передает Азбуке.
Учитель: - Дорогие
первоклассники! В народе говорят: "Азбука ступенька к мудрости". Вы
одолели свою первую, очень трудную ступеньку. Я от всей души поздравляю вас и
вручаю вам эти удостоверения об окончании курса Азбуки.
(вручение Дипломов)
- Я еще раз поздравляю вас и желаю вам новых успехов. Вас ждут новые ступеньки
на пути к мудрости.  (слайд 17)

3
ученик -Прощай, родная Азбука,
Учебник первый мой.
Три четверти дружили,
Играли мы с тобой.
Уч.19 Учили раньше буквы,
Слагали их в слога
И складывали лесенкой
Весёлые слова.
С тобою пели песни,
Уч.20 Водили хоровод.
И от тебя узнали
Про сказочный народ.
О колобке и репке,
О курочке и дедке,
Про шалунишку Мишку,
Капризную мартышку.
Уч.21 Спасибо чудо, Азбука,
Наставник первый мой!
Пусть правила ученые
Останутся со мной.
Уч.22 Теперь могу читать
Любые книги я.
И этому так рады:
Соседи и семья.
Учитель. До свидания, Азбука! Давайте на прощанье вместе с
ребятами споем веселую песню
Текст песни «Светит
солнышко»

1)День открылся на заре
Золотистым ключиком,
Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику.

Чтобы пальмы подросли
И берёзки с ёлками,
Чтоб весною соловьи
На ветвях защёлкали.

Припев (2 раза):
Светит солнышко для всех,
Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала.
Светит солнышко для всех,
Чтоб звенел весёлый смех,
Светит одинаково.

2)День открылся на заре
Золотистым ключиком,
Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику.

Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала,
Светит солнышко для всех,
Светит одинаково.

Припев (2 раза)

file_name: ПРАЗДНИК АЗБУКИ.docx

alt: Минусовка песни «Светит солнышко»

alt: А где же мои помощники-буквы?

alt: З. З – не просто завитушка,

alt: Первый твой большой урок

alt: Читать мы будем много-много!

alt: Мальчик - Если ДВА перевернуть

alt: Капризную мартышку. Уч.21 Спасибо чудо,

alt: Светит одинаково. Припев (2 раза)

title: "Праздник Азбуки" сценарий


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по английскому языку
Класс        8

Учебник: «Forward» 8 класс
для общеобразовательных учреждений. Авторы Вербицкая М.В.  Оралова О.П., Аббс
Б., Ворел А., Ворд А. Издательство «Вентана -Граф»,2012 год.

КТП – 8 класс ФГОС (М. В. Вербицкая «Forward»)

№
п/п

№
урока

Cодержание  (разделы, темы)

Кол-во
часов

Даты проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия, проекты,
  ИКТ-компетенции, межпредметные понятия

План

Факт

I ЧЕТВЕРТЬ

Говорение
Диалог этикетный
Начинать,
  поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор
  по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать
  благодарность. Выражать согласие/отказ.
Диалог-расспрос
Сообщать информацию,
  отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию.
  Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию
  отвечающего и наоборот.
Диалог-побуждение
  к действию
Соглашаться/не соглашаться
  выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра.
  Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на
  предложение партнёра, объяснять причину своего решения.
Диалог-обмен
  мнениями
Выслушивать
  сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
  Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение.
  Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра. Выражать эмоциональную
  оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).
Комбинированный
  диалог
Сообщать информацию и
  выражать своё мнение.
Расспрашивать и
  давать оценку. Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
В монологической
  форме
Высказываться о
  фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
  повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова,
  вопросы, план. Кратко высказываться без предварительной подготовки на
  заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая
  своё отношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе
  прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного
  с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё
  отношение к услышанному/прочитанному.Кратко излагать результаты выполненной
  проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной
  работы.
Аудирование
При
  непосредственном общении
Понимать в целом речь
  учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать в целом речь
  одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное
  высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или
  содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или
  языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения
  отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном
  общении (на основе аудиотекста)
Понимать основное
  содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для
  основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
  Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные
  факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в
  сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
  Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
  основного содержания.
Чтение
Соотносить
  графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение
  в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие
  тексты, содержащие только изученный материал.
Ознакомительное
  чтение
Зрительно
  воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и
  понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
  Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
  Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская
  второстепенные. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
  части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении
  незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным
  элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать
  основное содержание текста.
Изучающее чтение
Читать несложные аутентичные
  тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной
  переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста;
  переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные
  части. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий
  текста. Оценивать полученную информацию. Выражать своё мнение о прочитанном.
Просмотровое/поисковое
  чтение
Выбирать
  необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько
  коротких текстов. Оценивать найденную информацию с точки зрения её
  значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Находить
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Владеть основными
  правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать
  краткие выписки из текста в целях их использования в собственных
  высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения
  (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).Писать короткие поздравления
  с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Выражать
  пожелания. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу:
  сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём;
  выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать
  о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
Графика и
  орфография
Соотносить
  графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать
  буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять
  основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая
  сторона речи
Воспроизводить слова
  по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки
  английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при
  чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном
  слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
  Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный
  и разделительный вопросы). Оперировать полученными фонетическими
  сведениями из словаря при чтении и говорении.
Лексическая
  сторона речи
Узнавать в письменном
  и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,
  соответствующие ситуации общения в пределах тематики 8 класса основной школы,
  в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи
  простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в
  соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания,
  синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.
Словообразование
Узнавать простые
  словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).Распознавать
  принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.
  Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в
  процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова,
  образованные путём словосложения).
Грамматическая
  сторона речи
Воспроизводить основные
  коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.
  Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и
  распространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с
  простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;
  предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are.
  Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях
  сложноподчинённые предложения следующих типов: определительные (who, what,
  which, that); времени (when, for, since, during);
  места (where); причины (why, because, that’s why);
  цели (so that); условия (if, unless); результата (so);
  сравнения (than).Понимать при чтении сложноподчинённые предложения
  различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever.
  Различать условные предложения реального и нереального характера. Понимать
  при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III).Употреблять
  в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения
  реального и нереального характера (Conditionals I, II).Различать типы
  вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
  разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных
  произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past
  Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.
  Понимать при чтении и на слух конструкции as… as, not so… as, either…
  or, neither… nor и использовать их в рецептивной и
  продуктивной формах речи. Понимать при чтении и на слух конструкции с
  глаголами на -ing (to be going to; to love/hate doing sth; stop
  talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных
  произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции It takes
  me … to do sth; to look/feel/be happy и употреблять их
  в устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на
  слух конструкции be/get used to sth; be/get used to doing sth.Понимать при чтении и на слух
  конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее). Понимать
  при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в
  действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense.Употреблять в устных высказываниях
  и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense, обслуживающие ситуации общения,
  отобранные для основной школы. Понимать при чтении и на слух изученные
  глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense.
  Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в
  страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense. Понимать
  при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога в Past
  Perfect Tense. Выражать своё отношение к действию, описываемому
  с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to,
  may/might, must/have to, shall, should, would, need).Узнавать при чтении
  и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
  настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и
  письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных
  предложениях в настоящем и прошедшем времени. Узнавать при чтении и на слух
  согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего
  и прошлого. Применять правило согласования времён в рамках сложного
  предложения в плане настоящего и прошлого.Распознавать по формальным
  признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола
  (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного)
  без различения их функций. Различать причастия настоящего и прошедшего
  времени. Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего
  (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и употреблять
  их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух наиболее
  употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные
  для основной школы. Употреблять в устных высказываниях и письменных
  произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные
  для основной школы. Различать существительные с
  определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в
  устных и письменных высказываниях. Различать неисчисляемые и исчисляемые
  существительные и правильно употреблять их в речи. Употреблять в рецептивной
  и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени +
  существительное», «причастие прошедшего времени +
  существительное».Использовать в устных высказываниях и письменных
  произведениях существительные в функции прилагательного. Различать степени
  сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам.
  Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в
  рецептивной и продуктивной речи. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в
  устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в
  именительном (mу) и объектном (mе) падеже, а также в абсолютной
  форме (mine); неопределённые местоимения (some, any) и
  их производные; возвратные местоимения (myself).Узнавать в рецептивной
  и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа
  действия. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции
  наречия типа sometimes, at last, at least и употреблять
  их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух
  числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и
  письменных высказываниях.
Различать
  при чтении и на слух предлоги места, времени, направления

Unit 1. Who am I? Кто
я?

8

1

1

Знакомство. Развитие навыков аудирования и
  говорения.

1

7

УМК,
  лингаф. оборудование

2

2

Отработка настоящего простого и настоящего
  длительного времен.

1

11

УМК,
  таблица времен, карточки

3

3

Гражданство. Практика чтения и говорения.

1

12

УМК,
  лингаф. оборудование

4

4

Известные цитаты. Отработка описательных
  прилагательных.

1

14

УМК

5

5

Знакомство с глаголами действия и глаголами
  состояния.

1

18

УМК,
  лингаф. оборудование

6

6

Выражение мнения. Тренировка аудирования и
  говорения.

1

19

УМК,
  лингаф. оборудование

7

7

Отработка реплик для выражения интереса.

1

21

УМК,
  лингаф. оборудование

8

8

Работа над проектом «Кто мы? История нашей школы».

1

25

Презентации,
  фото, документы учащихся

Unit 2. Globetrotter!
  Путешественник.

8

9

1

Планирование путешествия. Развитие навыков
  аудирования и  говорения.

1

26

УМК,
  лингаф. оборудование

10

2

Отработка конструкции to be going to и
  настоящего длительного времени.

1

28,09

УМК,
  таблица времен, карточки

11

3

Благотворительность. Практика чтения и аудирования.

1

2,10

УМК,
  лингаф. оборудование

12

4

Виды отдыха. Тренировка аудирования и говорения.

1

3,10

УМК,
  лингаф. оборудование

13

5

Практика употребления прямых и косвенных вопросов.

1

5,10

УМК,
  таблица вопросительных предложений

14

6

Описание фото. Отработка лексики по теме.

1

9

УМК

15

7

Письмо. Практика написания официальных сообщений.

1

9

УМК,
  образцы писем

16

8

Работа над проектом «Путешествие по России».

1

10

Брошюры,
  постеры, презентации учащихся

Unit 3. Growing up
  Взросление.

6

17

1

Первый день в школе. Тренировка простого прошедшего
  времени.

1

12

УМК,
  лингаф. Оборудование, таблица времен

18

2

Дар или проклятье? Практика чтения.

1

12,10

УМК,
  лингаф. оборудование

19

3

Прошлые привычки. Отработка конструкции used to.

1

16,10

УМК,
  лингаф. Оборудование, карточки

20

4

Встреча одноклассников. Тренировка аудирования.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

21

5

Отработка прилагательных на –ed/-ing
  и конструкций для запроса разрешения.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

Контроль

2

22

6

Контроль навыков устной речи.

1

Фото,
  статьи, постеры учащихся

23

1

Контроль навыков письменной речи.

1

УМК

24

2

Образование в Англии и России. Развитие навыков
  чтения и аудирования. Диалог культур.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

II ЧЕТВЕРТЬ

II
  ЧЕТВЕРТЬ

25

1

Практика аудирования и говорения.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

26

1

Отработка изученной лексики и грамматики.

1

Раздаточный
  материал

27

2

Работа над проектом «Нет ничего невозможного».

1

Ситуативные
  карточки

Unit 4. Inspiration.
  Вдохновение.

6

28

1

Эврика. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

29

2

Отработка прошедшего простого и прошедшего
  длительного времен.

1

УМК,
  таблица времен

30

3

Сон-лучшее лекарство. Практика чтения. Активизация
  фразовых глаголов.

1

УМК

31

4

События в прошлом. Тренировка аудирования и
  говорения.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

32

5

Изобретения. Развитие навыков чтения. Обучение
  навыкам письменной речи.

1

УМК

33

6

Работа над проектом «Увлекательные истории
  изобретений».

1

Материалы,
  фото, информация из интернета

Unit 5. No place like
  home.
В гостях хорошо, а дома лучше.

7

34

1

Соседи. Развитие навыков чтения и говорения.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

35

2

Активизация степеней сравнения прилагательных.

1

Таблица
  степеней сравнения прилагательных

36

3

Личное письмо. Тренировка навыков чтения.

1

УМК

37

4

Отработка относительных местоимений и наречий места.

1

УМК,
  таблица местоимений и наречий места

38

5

Дом будущего. Практика чтения. Активизация лексики
  по теме

1

УМК

39

6

Обучение навыкам описывать картинки.

1

УМК

40

7

Работа над проектом «Умный дом».

1

План,
  фото, описание «умного дома», информация из интернета.

Exam strategies 2
Экзаменационные стратегии 2

2

41

1

Отработка изученной лексики и грамматики.

1

УМК

42

2

Практика аудирования и говорения.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

Повторение.

3

43

1

Повторение времен группы Simple.

1

44

2

Повторение времен группы Progressive.

1

45

3

Повторение местоимений.

1

Dialogue of cultures 2
Диалог культур 2

1

46

1

Столицы мира. Развитие навыков чтения и говорения.

1

УМК,
  презентация

Контроль

2

47

1

Контроль навыков письменной речи.

1

Раздаточный
  материал

48

2

Контроль навыков устной речи.

1

Ситуативные
  карточки

III  ЧЕТВЕРТЬ

III  ЧЕТВЕРТЬ

Unit 6. Eat up! Еда.

7

49

1

Вы есть то, что вы едите. Введение лексики по теме.
  Практика чтения.

1

УМК

50

2

Отработка исчисляемых и неисчисляемых
  существительных.

1

Таблица
  неопределенных местоимений.

51

3

Вегетарианство. Развитие навыков чтения и
  аудирования.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

52

4

Рестораны.  Активизация лексики по теме.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

53

5

Выражение жалоб и просьб. Практика говорения.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

54

6

Анкета. Практика употребления качественных
  прилагательных.

1

УМК,
  образцы анкет

55

7

Работа над проектом «Ресторан здоровой пищи».

1

Меню,
  брошюры, презентации учащихся

Unit 7. Look to the
  future. Взгляд в будущее.

8

56

1

Предсказание. Тренировка аудирования. Практика
  выражения будущего времени.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

57

2

Сопоставление конструкции to be going to и глаголов
  в будущем простом времени.

1

Таблица
  времен, карточки

58

3

Технологии будущего. Развитие навыков чтения и
  говорения.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

59

4

Отработка наречий, выражающих возможность.

1

УМК,
  таблица модальных глаголов.

60

5

Выборы.
  Практика употребления придаточных условия.

1

УМК,
  таблица условных предложений

61

6

Экологические проблемы. Активизация лексики по теме.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

62

7

Нострадамус. Практика аудирования.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

63

8

Работа над проектом «Наша станица через 20 лет».

1

Постеры
  учащихся

Unit 8. The world of work. Работа.

6

64

1

Лучшая работа. Введение лексики по теме. Практика
  чтения и аудирования.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

65

2

Практика употребления герундия и инфинитива.

1

УМК,
  таблица употребления герундия и инфинитива

66

3

Необычная работа. Развитие навыков чтения.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

67

4

Телефонный разговор. Практика говорения и
  аудирования.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

68

5

Устройство на работу. Практика заполнения анкеты.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

69

6

Работа над проектом «Письмо другу».

1

Письма
  учащихся

Exam strategies 3
Экзаменационные стратегии 3

2

70

1

Отработка изученной лексики и грамматики.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

71

2

Практика чтения и говорения.

1

УМК

Повторение.

4

72

1

Повторение модальных глаголов.

1

Карточки

73

2

Употребление герундия и инфинитива.

1

Карточки

74

3

Практика употребления придаточных предложений
  условия.

1

Раздаточный
  материал

75

4

Выполнение теста на закрепление изученных времен
  глагола.

1

Тесты

Dialogue of cultures 3
Диалог культур 3

1

76

1

Знаменитые монархи. Развитие навыков чтения и
  аудирования.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

Контроль

2

77

1

Контроль навыков письменной речи.

1

Раздаточный
  материал

78

2

Контроль навыков устной речи.

1

Ситуативные
  карточки

IV   ЧЕТВЕРТЬ

IV   ЧЕТВЕРТЬ

Unit 9. Love and trust.
Любовь и доверие.

8

79

1

Семейный спор. Практика аудирования и чтения.

1

УМК,
  лингаф. оборудование

80

2

Тренировка употребления настоящего завершенного
  времени.

1

Таблица
  времен, карточки

81

3

Любовь на всю жизнь. Практика чтения. Отработка
  фразовых глаголов.

1

УМК,
  лингаф. оборудование, таблица времен

82

4

Употребление настоящего завершенного времени.
  Тренировка аудирования.

1

УМК,
  таблица времен

83

5

Любовные
  истории. Развитие навыков чтения.

1

УМК

84

6

Скейтбординг. Практика аудирования. Выражение
  мнения.

1

УМК,
  лингаф. оборудование.

85

7

Сообщения. Тренировка аудирования и письменной речи.

1

УМК,
  лингаф. оборудование.

86

8

Работа над проектом «Идеальная семья».

1

Фото,
  брошюры, презентации учащихся

Unit 10. The media.
СМИ.

8

87

1

Печатная пресса. Введение лексики по теме.
  Знакомство со страдательным залогом.

1

УМК,
  таблица страдательного залога

88

2

Активизация употребления страдательного залога.

1

Таблица
  страдательного залога, карточки.

89

3

Телевидение: за и против. Развитие навыков чтения.

1

УМК

90

4

Телевизионные программы. Практика говорения.

1

УМК

91

5

Интернет. Знакомство с выражениями для ведения
  беседы.

1

УМК,
  лингаф. оборудование, таблица времен

92

6

Радио. Практика аудирования. Активизация лексики по
  теме «СМИ».

1

УМК,
  лингаф. оборудование, таблица времен

93

7

Письмо в газету. Развитие навыков чтения.

1

УМК

94

8

Работа над проектом «Письмо редактору».

1

Письма
  учащихся

Exam strategies 4
Экзаменационные стратегии 4

4

95

1

Отработка изученной лексики и грамматики.

1

УМК

96

2

Практика чтения и говорения.

1

УМК

97

3

Закрепление изученного материала. Практика
  аудирования.

1

УМК,
  лингаф. оборудование, таблица времен

98

4

Тренировка навыков чтения и говорения.

1

УМК

Dialogue of cultures 4
Диалог культур 4

1

99

1

Знаменитые места Великобритании и России. Практика
  чтения и аудирования.

1

УМК,
  лингаф. оборудование, презентация

Контроль

3

100

1

Контроль навыков аудирования, чтения и грамматики.

1

Раздаточный
  материал

101

2

Контроль навыков письма.

1

Образцы
  писем

102

3

Контроль навыков говорения.

1

Ситуативные
  карточки

ИТОГО:
102
ЧАСА, 4 КОМПЛЕКСНЫХ К/Р

alt: Диалог-побуждение к действию

alt: Грамматическая сторона речи

alt: Понимать при чтении и на слух конструкции be / get used to sth ; be / get used to doing sth

alt: I ЧЕТВЕРТЬ

title: Каледарно-тематическое планирование по английскому языку


extracted_text:
Бухгалтерський баланс.

Оперативне управління господарюючим
суб’єктом вимагає достовірних і точних даних про стан і наявність господарських
засобів, їх склад і розміщення, а також про джерела їх формування і цільове
призначення. Таку інформацію, узагальнену і згруповану певним чином, отримують
за допомогою бухгалтерського балансу. Слово «баланс» (лат. bis – двічі, lans
– чаша терезів) означає дві чаші, як символ рівноваги. Як символ рівноваги ваги
(терези) зображені на гербі Міжнародної спілки бухгалтерів.

Баланс – це метод відображення стану
господарських засобів (майна) за їхнім складом і джерелами утворення у
вартісній оцінці на певну дату.

За формою баланс – таблиця, на лівій стороні
якої відображають склад і розміщення господарських засобів і яка називається
активом, а на правій стороні, що називається пасивом, відображають джерела
формування господарських засобів. Слова «актив» і «пасив» означають відповідні
сторони бухгалтерського балансу.

У бухгалтерському балансі всі господарські засоби
підприємства та джерела їх формування об’єднані в економічно однорідні групи,
які називають статтями балансу. Статті балансу мають загальну назву, окремий
код, їх записують окремими сумами. Статті бухгалтерського балансу поділяють на

16

активні
(ті, що розміщені в активі балансу) і пасивні (ті, що розміщені у пасиві
балансу).

Таблиця 2.1

Бухгалтерський
  баланс

Баланс

Актив

Пасив

Склад

і

розміщення

Сума

Джерела

утворення

Сума

господарських засобів

господарських засобів

Статті активу завжди характеризують господарські
засоби: основні засоби, запаси, кошти, дебітори та ін. Статті пасиву завжди характеризують
джерела власних і залучених коштів: статутний капітал, прибуток, кредити банку,
розрахунки з постачальниками тощо. Загальні підсумки активу і пасиву балансу
повинні бути рівними між собою. Це обов’язкова умова правильності його
складання. У цьому виявляється балансове рівняння. Рівність підсумків активу і
пасиву балансу зумовлена тим, що в обох його частинах відображено у вартісній
оцінці одні й ті ж господарські засоби, тільки згруповані за різними ознаками:
в активі – за складом і розміщенням, у пасиві – за джерелами їх формування.
Кожна група господарських засобів, розміщених в активі, має відповідне джерело
їх формування, відображене в пасиві балансу. Відсутність рівності підсумків
активу і пасиву балансу свідчить про наявність помилок, допущених при його
складанні. Отже, бухгалтерський баланс – це фіксування на певну дату (як
правило, 1-ше число місяця) активів і пасивів, які складаються з окремих
статей, рівність активів і пасивів у грошовій оцінці.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Бухгалтерський баланс. Оперативне управління господарюючим суб’єктом вимагає достовірних і точних даних про стан і наявність господарських засобів, їх склад і розміщення, а також про джерела…

alt: Таблиця 2.1

title: Бухгалтерський баланс