extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ «ЗАГАДКИ РУССКОЙ
СТАРИНЫ»
 Программное содержание:
• продолжать знакомить с народным художественным
творчеством Белгородской области,
• учить различать элементы мужской, женской и девичьей
одежды, • закрепить знания детей о русской народной кукле: тряпичной,
деревянной, глиняной;
• продолжать учить детей создавать декоративные
образы, соотнося их по цвету с фоном
• учить детей составлять узор для украшения сарафана
по представлению;
• развивать пространственное воображение и логическое
мышление при составлении целого из частей;
• развивать ловкость и быстроту при игре в русские
народные подвижные игры;
• создать положительный эмоциональный настрой при
проведении занятия;
• развивать нравственные качества детей: трудолюбие,
отзывчивость, взаимопомощь, дружелюбие.
Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное
развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Словарь: рубаха, юбка-понева, завеска, бусы (гайтан),
лапти, сорока, штаны-портки, онуча, картуз, дымковская барыня-водоноска,
деревянная матрешка, тряпичная куклазакрутка.
Материал: куклы в костюмах Белгородской области,
дымковские барыни, матрешки, тряпичные куклы-закрутки, бумажные куклы и
сарафаны (по количеству детей), клей, кисти, ножницы, салфетки, цветная
фактурная бумага, платочек, дидактические игры «Собери костюм» и «Сложи
картинку», сундучок, фонограммы русских народных мелодий.
Ход занятия 1Организационный момент. Дети здороваются
с гостями. Воспитатель: Ребята, вы любите играть? Назовите мне, пожалуйста,
свои любимые игрушки. Машинки, кубики, солдатики – это игрушки мальчиков. А во что
больше всего любят играть девочки? Конечно, в куклы. У меня в детстве тоже была
любимая кукла – с длинными волосами, с голубыми глазами, моя куколка (ее звали
Рита) умела закрывать и открывать глаза. Я ее очень любила. И моя мама тоже
играла в куклы, и мама моей мамы. А вот у бабушки моей бабушки была кукла,
очень необычная для нас. Хотите узнать, какая? Отгадайте загадки. Отгадки лежат
в этом волшебном сундучке. Кто загадку отгадает, тот куколку достанет.
2.Отгадывание загадок Из цветного лоскуточка появилась моя дочка. Куколка
старинная, но такая милая! Кто отгадает? Молодец, Саша! Это тряпичная
кукла-закрутка. Произносим волшебные слова: «Сундучок-сундучок, открывай свой
бочок!» Бери, Саша, куколку. Ай да девица-душа! Посмотри, как хороша! Щечки алые
горят, удивительный наряд: Клетчатая юбочка, фартук полосатый, На полосках
точки, а вокруг кружочки. - Кто догадался, о чем речь? Молодец, Дима! - Это
дымковская барыня. Не забудь про волшебные слова, открывай сундучок. Ростом
разные подружки, но похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке, а всего
одна игрушка. Что же это за подружки? Ах, красавицы стоят! Улыбаются, глядят,
Веселы, румяны, одеты в сарафаны. Можно всех в одну собрать. Как красавиц тех
назвать? - Умница, Виолетта! Это матрешки. 3.Беседа. Воспитатель: Вот, ребята,
какими куклами играла бабушка моей бабушки. Назовите их, пожалуйста. Дети: Это
дымковская барыня, ее лепили из глины. Деревянная матрешка. Тряпичная
кукла-закрутка. Воспитатель: Дети, как можно назвать все эти игрушки? Они новые
или старинные? Дети: Это старинные игрушки. Воспитатель: А где находятся все
наши старинные игрушки? Как называется то место в группе, где живут все эти
куклы? Дети: Это музей. Воспитатель: Что же такое музей? Дети: Музей – это
место, где хранятся старинные предметы, вещи, игрушки. Воспитатель: В каких
музеях вы бывали? Пожалуйста, поставьте кукол на полочки нашего музея, каждую
рядом со своими подружками. Ребята, а в сундучке есть еще один сюрприз. Хотите
узнать, какой? 4.Дидактическая игра «Сложи картинку». На каждого ребенка
конверт белого (5шт.) и красного (5шт.) цвета, в каждом конверте – разрезанные
на 6 частей картинки с изображением матрешки и дымковской барыни. Дети собирают
картинки под русскую народную мелодию «Во поле береза стояла». Воспитатель:
Пожалуйста, соберите целую картинку из частей. Молодцы! Теперь положите
карточки в свой конверт. 5.Физминутка. Воспитатель: Ребята, вы хорошо
потрудились. Хотите поиграть? Давайте вспомним старинную русскую игру
«Барашеньки - крутороженьки». 6.Сюрпизный момент. Под русскую народную мелодию
«Светит месяц» выходит девочка в русском народном костюме. Девочка:
Здравствуйте, ребята! Я на праздник к вам пришла и подарки принесла. Показывает
куклу в русском народном девичьем костюме. - Посмотрите, что за диво! Кукла
хороша, красива. Это кукла – девочка. Вот рубаха белая, Сарафан расписанный,
ленточка в косе. Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой красивый наряд у куклы.
Кто знает, что это за костюм? Дети: Кукла одета в костюм, который носили в
Белгородской области в старину. Воспитатель: А как раньше одевались взрослые
люди, мужчины и женщины, вы знаете? Дети: В нашем маленьком музее есть куклы в
таких старинных костюмах. Воспитатель: Подойдем поближе, рассмотрим кукол. 7.
Игра «Передай платочек». Воспитатель: Предлагаю поиграть, Во что одета кукла,
рассказать. Становитесь вы все в круг, Платок передавайте, Все элементы костюма
называйте. Кукла-женщина: рубаха, юбка-понева, завеска, пояс, бусы (гайтан),
лапти, сорока - комплекс женского костюма. Кукла-мужчина: рубаха, пояс,
штаны-порты, лапти, онуча, картуз. 8. Игра «Собери костюм». Воспитатель:
Молодцы, удальцы! Еще хотите поиграть? А теперь костюм наш русский Предлагаю
всем собрать. Дети собирают костюмы из частей. 9.Самостоятельная художественно-
творческая деятельность детей. Воспитатель: Ребята, у нас в волшебном сундучке
есть еще один подарок – бумажные куклы. Оказывается, с бумажными куклами тоже
можно играть. Только мастерица, которая шила им сарафаны, не успела их
украсить, и попросила вас помочь ей. Поможем? - Я рада, что вы откликнулись на
просьбу. Вы очень трудолюбивые, добрые и отзывчивые. Про таких людей есть
русские народные пословицы. Кто назовет пословицы о труде? Пожалуйста,
проходите на свои места, подумайте, как бы вам хотелось украсить сарафан для
своей куколки. Дети выполняют аппликацию под мелодию «Вологодские кружева»
Воспитатель: Молодцы, ребята, какие красивые сарафаны получились! Давайте
нарядим в них кукол. Какие красавицы! Мне кажется, они от радости готовы
пуститься в пляс! А вы не хотите станцевать? Дети исполняют русскую народную
плясовую. Рефлексия. Итог занятия. Список использованной литературы:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Приказы и письма Министерства образования и науки РФ. – Москва, ТЦ «Сфера»,
2014. 2.Головачева Р.М. Обрядовые куклы. Куклы-обереги. – Калуга,2003. 3.Котова
И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. Народная кукла. – Санкт-Петербург,
«Паритет»,2008.

alt: КОНСПЕКТ НОД ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ

alt: Хотите узнать, какая? Отгадайте загадки


extracted_text:
Утверждаю:
                                   Директор ФКП
образовательного учреждения №____

___________________ /________________/.

«____» __________________ 20____ г.

рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Основы  материаловедения

        Профессия: Код: 13677.Машинист
гранулирования пластических масс.

    20___г.
Рабочая программа  учебной дисциплины разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –
ФГОС) по профессиональной подготовке для  специальности : 13677. «Машинист
гранулирования пластических масс»

Организация-разработчик:
Федеральное Казённое  Профессиональное образовательное учреждение №___ ФСИН
России.

Разработчики:

Программа   обсуждена и
утверждена  на заседании методической комиссии,
протокол  № ______ от «
_____» ___________________ 20____г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия реализации рабочей
  программы учебной дисциплины

7

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

8

1. паспорт РАбочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основы  материаловедения

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной
дисциплины является частью  основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по  профессиональной подготовке для  специальности «Код:
13677.Машинист гранулирования пластических масс»

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина
входит в общепрофессиональный цикл.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник, освоивший
ППКРС, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Выпускник, освоивший ППКРС, должен
обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК 1.1. Подготавливать к работе
оборудование производства изделий из пластмассы.
ПК 1.2. Производить наладку оборудования
под различные технологические режимы.
ПК 1.3. Проводить мелкий ремонт
оборудования производства изделий из пластмассы.
ПК 2.1. Приготавливать сырье и материалы
для изготовления изделий и деталей.
ПК 2.2. Осуществлять процесс изготовления
изделий из пластмас
ПК 2.3. Контролировать качество готовой
продукции.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-       выполнять
механические испытания образцов материалов

-       пользоваться
справочными таблицами для определения свойств материалов;
-       выбирать материалы
для осуществления профессиональной деятельности.
 В результате
освоения дисциплины обучающийся
должен
знать:
-       основные свойства и классификацию материалов,
использующихся в прфессиональной деятельности;
-       наименование, маркировку, свойства обрабатываемого
материала;
-       правила применения охлаждающих и смазывающих
материалов;
-       основные сведения о металлах и сплавах;
-       основные сведения о пластмассах, неметаллических,
прокладочных, смазочных, уплотнительных и электроизоляционных материалах.

 1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  -
20 часов;

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:

20

практические
  занятия

4

Итоговая аттестация в форме
  тестовых заданий

2

2.2.
Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины : ОСНОВЫ  МатериаловедениЯ.

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические работы

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел  1.
Введение.

Содержание учебного материала

2

          2

1

Введение.   Понятие о материалах и материаловедении.
  История материаловедения. Сырьё, полуфабрикаты. Основные свойства материалов.

            2

Раздел  2. Сведения о металлах и сплавах

Содержание учебного материала

6

1

Сведения о металлах и сплавах их классификация. Металлы
  и неметаллы. Металлы и сплавы. Сведения о черных и цветных металлах и  их
  сплавах  применяемых в промышленности. Маркировки стали и чугуна.

2

2

 Свойства
  металлов и сплавов.
  Химические свойства. Понятие о коррозии. Методы защиты металлов от коррозии.
  Прочность металлов. Пластичность металлов и сплавов. Упругость. Ударная
  вязкость металлов и сплавов. Твердость металлов и сплавов. Методы испытания
  металлов и сплавов.

2

Практические занятия:  Определить  марки стали и  чугуна.
  Провести механические испытания выбранных образцов.

 2

Раздел
  3. Неметаллические материалы. Полимеры,
  смолы и пластические массы.

Содержание учебного материала

10

          1

1.

Общие сведения о пластмассах,
  смолах и полимерных материалах.
Свойства, классификация,
  область применения. Виды переработки пластмасс.

            2

2.

Прокладочный,
  подмоточный и уплотнительный материал.  Герметики. Клеи.

2

3

Электротехнические
  материалы.  Классификация
  по их назначению и применению.

2

3

Смазочные материалы. Их классификация и свойства.

            2

Практические занятия: Пластмассы,  подбор необходимых неметаллических
  материалов для прокладочных, смазочных, уплотнительных и других видов работ.

       2

Контрольно
  – тестовые задания по теме: Полимеры, смолы и пластические
  массы.

            2

Всего:

          20

3. условия реализации рабочей программы дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация рабочей программы дисциплины предполагает
наличие учебного кабинета материаловедения.
Оборудование
учебного кабинета:
- рабочее
место преподавателя;
- посадочные
места обучающихся (по количеству обучающихся);
- комплект
учебно-наглядных пособий;
-
плакаты, стенды.

Технические средства обучения: компьютер с
лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной
литературы
Основные
источники:
1.
Чумаченко. Ю.Т. «Материаловедение и слесарное дело». Ю.Т. Чумаченко,
[Текст] / Ростов на Дону, «Феникс», 2015.
2.
Коротких М.Т.   Технология конструкционных
материалов и материаловедение:  учебное пособие.  М.Т.   Коротких,  [Текст] /  Издательство:  СПБГПУ ,  2014.
3.
Барышев Г.А.  Материаловедение: конспект лекций.  Издательство:
Тамбовского Государственного Технического  университета ,  2007.
4.
Пик И.Ш ,
Азерский С.А.
Технология пластических масс.
Дополнительные
источники:
Буслаева Е. М.  Материаловедение. Шпаргалка , [Текст] /   Е.
М. Буслаева., Издательство: Ай Пи Эр Медиа. 2013.

                    4. Контроль и оценка результатов   освоения                                               Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

Умения:
выбирать материалы для
  выполнения определенных видов работ

Анализ и оценка защиты практической работы

ориентироваться в классификации
  материалов их элементах.

Анализ и оценка защиты практической работы

Знания:
виды материалов и область их
  применения на производстве и в промышленности.

Анализ и оценка защиты практической работы;
Анализ результатов контрольно-тестовых заданий

Виды и основы переработки
  пластмасс.

Анализ и оценка защиты практической работы;
Анализ результатов контрольно-тестовых заданий

основы организации производства
  и контроль качества работ гранулирования пластмасс с использованием
  необходимых материалов.

Анализ и оценка защиты практической работы;
Анализ результатов контрольно-тестовых заданий

Федеральное Казённое Профессиональное образовательное
учреждение № ____

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ФКП ОУ №____

                                                                                __________/__________/
 «___»_________20__г.

Календарный - тематический план
На 20__ -  20__
учебный год. Группа: №
По дисциплине: «Основы материаловедения»
По специальности «Машинист гранулирования пластических
масс»
Преподаватель: _____________________________
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Количество часов по учебному плану: 20 часов.

Виды занятий

Распределение часов по видам занятий

Аудиторные

20

Лекции

14

Практические работы

4

Контрольно – тестовое
  занятие

2

Рассмотрен на заседании методической комиссии.
Протокол №___ от «__»________20__г.
Руководитель МК: ___________/________________/

Календарно-тематический план без утвержденной и
рецензированной рабочей программы недействителен.

№
П/П

Тема

Кол-
во
час.

Сроки

Теорет/
практ.

Вид и
способ
контроля

Комплект
методиче-
ского
обеспечения

Домашнее
задание

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Введение.

2

1.1

Введение.

2

У.Л

У.О

Конспект

2

Сведения о металлах и
  сплавах.

6

2.1

Сведения о металлах и
  сплавах.

2

У.Л

У.О

Конспект

2.2

Свойства металлов и
  сплавов.

2

У.Л

У.О

Конспект

2.3

Практическая работа №1.

2

П.Р.

П.П

3

Неметаллические
  материалы

10

3.1

Общие
  сведения о пластмассах и полимерных материалах, область их применения.

2

У.Л

У.О

Конспект

  3.2

Уплотнительный
  материал. Герметики. Классификация, свойства, применение.

2

У.Л

У.О

Конспект

3.3

Электроизоляционные
  материалы. Их классификация. Применение.

2

У.Л

У.О

Конспект

3.4

Смазочный  материал.
  Классификация, свойства. Применение.

2

У.Л

У.О

Конспект

3.5

Практическая  работа №2.

2

П.Р.

П.П.

4

Контрольно
  – тестовое занятие: Полимеры, смолы и пластические массы.

2

П.П.

Итого:

20

Условные обозначения
У. Л. – урок- лекция       У.О. – устный
опрос       П.Р. – практическая работа
П.П. – письменная проверка

Список используемой литературы.

1.
Покровский.
Б.С. «Слесарное
дело». Покровский. Б.С. Скакун В.А.,  «Академия», 2016.
2.
Чумаченко.
Ю.Т. «Материаловедение
и слесарное дело». Ю.Т. Чумаченко [Текст] / Ростов на Дону, «Феникс», 2015.
3.Лахтин
Ю.М, Леонтьева В.П. «Материаловедение»
4.Пик
И. Ш. Азерский С.А. «Технология пластических масс» 2008.

file_name: Рабочая программа.Основы материаловедения.doc

alt: Утверждаю:

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАбочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: - основные свойства и классификацию материалов, использующихся в прфессиональной деятельности; - наименование, маркировку, свойства обрабатываемого материала; - правила…

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: П/П Тема Кол- во час

intro: Рабочая программа "Основы материаловедения"  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессиональной подготовке для  специальности: 13677. «Машинист гранулирования пластических масс» (краткий курс)так же в программу включён календарный - тематический план по данной дисциплине.

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа "Основы материаловедения"  по профессии "Машинист гранулирования пластмасс" код 13677.


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №10 РАБОТА С ПАКЕТОМ MICROSOFT WORD. ОСНОВНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Познакомится с возможностями пакета Microsoft
Word.

КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Знаки форматирования служат для корректного и
профессионального редактирования документов. Именно они помогают точно и
правильно ориентироваться в документе, видеть промахи набора текста, и ошибки
форматирования, например, лишние табуляции, пробелы, абзацы и тому подобное.

Предположим, что было введено несколько абзацев
текста. Они находятся на достаточно большом расстоянии друг от друга, а один из
них, к примеру, смещен немного вправо относительно остальных. Всю картину
форматирования можно наглядно увидеть, если посмотреть на знаки форматирования, которые по мере ввода текста автоматически вставляются в
документ.

Данные знаки постоянно находятся в документе,
но по умолчанию они не отображаются. К примеру, при каждом нажатии на клавишу
Пробел, в том числе между словами, вставляется точка. Одна точка – это один
пробел, две точки, значит два пробела. По правилам, слова необходимо отделять
друг от друга только одним пробелом.

Для создания абзацев в документе используется
клавиша Enter (Ввод). При каждом нажатии данной клавиши в документ вставляется
специальный знак абзаца, который немного похож на букву «Р», только повернут в
другую сторону. Если между абзацами три таких знака, это означает, что клавиша
Enter была нажата трижды. Таким образом, можно создать дополнительное
пространство между абзацами.

При нажатии клавиши табуляции Tab в документ
вставляется стрелка. Данный знак появляется при каждом нажатии на указанную
клавишу. Клавиша Tab используется для того, чтобы сместить абзац в правую
сторону, а при нажатии Shift+Tab - в левую.

Для того чтобы отобразить непечатаемые знаки
форматирования, необходимо воспользоваться лентой, которая расположена в
верхней части окна текстового редактора. На вкладке меню Главная в группе Абзац нужно нажать кнопку Отобразить все знаки, а чтобы скрыть
данные знаки, нужно нажать на кнопку еще раз.

Если вы захотите удалить некоторые ненужные
знаки форматирования, то это делается так же, как и со всеми остальными
символами, цифрами и буквами – клавишами Delete (Del) и Backspace.

Эти знаки имеют чисто информативный характер
и служат в качестве вспомогательного инструмента для редактирования документов.
Поэтому они в любом случае не будут напечатаны на страницах, даже если
отображаются на экране.

Как переместить текст из одного места в другое?
Для этого нет необходимости удалять текст в одном месте и вводить его заново,
но уже в другом. Переметить текст можно при помощи команд «Вырезать» и
«Вставить».

Допустим, необходимо переместить предложение
из первого абзаца в третий. Сначала необходимо выделить перемещаемое
предложение. Кстати, более быстро и удобно это можно сделать, если, удерживая
нажатой клавишу Ctrl и щелкнуть левой кнопкой мыши на любую часть предложения.

Далее
на ленте, расположенной вверху окна выберете вкладку Главная и в группе Буфер обмена щелкните на кнопку Вырезать.

Теперь установите курсор в то место, куда
нужно вставить предложение и на той же вкладке Главная
в группе Буфер обмена нажмите
кнопку Вставить. В результате
предложение появится после курсора.

Те же самые действия можно выполнить,
используя комбинацию клавиш Ctrl+Х для того, чтобы вырезать указанный фрагмент
текста. Что бы вставить предложение, нажмите комбинацию клавиш Ctrl+V либо
Shift+Insert. В отличие от других методов перемещения текста в документе, этот
метод является самым быстрым и удобным.

В
обоих
случаях обратите внимание на кнопку, которая появилась под вставленным текстом.
Это кнопка Параметры вставки.
Если нажать эту кнопку, откроется меню, в котором можно выбрать способ вставки
данных в документ.

По умолчанию выбран параметр Сохранить исходное форматирование. Это означает, что
форматирование, которое было в предложении до его вырезания, будет сохранено. В этом
случае между

исходным
и конечным форматированием не будет никакой разницы, поэтому не придется
совершать дополнительных действий.

Параметр Объединить
форматирование позволяет применить к вставленному предложению
форматирование текущего документа. Этот вариант целесообразно выбрать, если
предложение вырезано (или скопировано) из другого документа, содержащего другое
форматирование (например, другой стиль или размер шрифта).

Параметр Сохранить
только текст позволяет вставить только текст без форматирования
и объектов, например изображений, которые также могли быть вырезаны или
скопированы.

Кнопка будет отображаться до тех пор, пока в
документе не будет выполнено другое действие.

Допустим, предложение было перемещено, но
ожидаемый результат не оказался положительным. К счастью, не нужно опять
повторять процесс перемещения, чтобы вернуть вырезанное предложение на
первоначальное место. Для этого можно воспользоваться командой Отменить, то есть на панели быстрого
доступа слева вверху окна текстового редактора нужно нажать кнопку с
закругленной влево стрелочкой. В результате последнее выполненное действие, в
данном случае – вставка предложения – будет отменено.

Если нажать на кнопку Отменить еще раз, то можно отменить и
предыдущую операцию, то есть вырезание предложения. Эти действия также можно
выполнять при помощи комбинации клавиш Ctrl+Z. Если дважды нажать на комбинацию
указанных клавиш, то предложение окажется в прежнем месте.

Если необходимо уменьшить либо увеличить
интервал между строками в выделенном фрагменте текста либо во всем документе, к
примеру, в адресе письма, это можно сделать, настроив параметры интервала.

Чтобы поменять междустрочный интервал по
всему документу, нужно выделить весь текст, нажав комбинацию клавиш Ctrl+А.
Если нужно поменять интервал между строками только в одном абзаце, достаточно
только поместить курсор в любое место выбранного абзаца. В данном случае выделять
абзац не нужно.

На вкладке ленточного меню Главная в группе Абзац необходимо нажать кнопку Интервал. Флажок в списке означает
фактическое значение интервала. Чтобы увидеть, как будут выглядеть строки с
большим или меньшим значением интервала, в открывшемся списке наводите
указатель мыши на различные значения,
но не щелкайте на них. Междустрочный интервал в документе будет изменяться. Не
беспокойтесь — изменения не будут применены, пока какой-либо пункт не будет
выбран щелчком левой кнопки мыши.

Выравниванием по горизонтали определяется
внешний вид и ориентация краев текста. Абзацы могут быть выровнены по левому
краю (левый край абзацев граничит с левым полем), по правому краю, по центру
либо по ширине (текст равномерно распределяется по левому и правому краям).

Чаще
всего применяется выравнивание по левому краю, но выравнивание можно изменить
для одного и нескольких абзацев, либо для

всего
документа. К примеру, в некоторых документах заголовки выравниваются по центру
страницы. Для этого необходимо выделить либо только нужный текст, либо нажать
комбинацию клавиш Ctrl+A, чтобы выделить весь документ. На вкладке меню Главная в группе Абзац можно попробовать применять
различные варианты выравнивания текста, нажимая на соответствующие кнопки: По левому краю, По центру, По
правому краю либо По ширине.

Колонтитулы – это небольшие области с
фрагментами данных, расположенные в самой верхней и нижней части страницы
документа. Как правило, в них размещается всевозможная служебная информация,
например, дата создания документа, название организации или нумерация страниц.

В
отличие
от текста расположенного в основной части документа, который можно выделить и
отредактировать, текст в этих областях не выделяется. Так как же редактировать
верхний и нижний колонтитулы?

Сделать это можно двумя способами. Самый
простой – это дважды щелкнуть левой кнопкой мыши область в верхней или нижней
части страницы. В результате область колонтитулов открывается для
редактирования, о чем свидетельствует появившаяся синяя пунктирная

линия.
Теперь можно работать с содержимым этой области, например, вводить текст.

Обратите внимание, что в момент, когда
область колонтитулов активна, на ленте становится доступна вкладка Работа с колонтитулами – Конструктор. На ней расположены основные команды добавления их содержимого.
Здесь вы найдете кнопки Верхний
колонтитул, Нижний колонтитул и Номер страницы, которые
открывают библиотеки стилей колонтитулов.

В   группе Вставка размещаются кнопки Дата и время, Экспресс-блоки

(с
полями для создания содержимого), а так же Рисунок
и Картинка для вставки в
колонтитулы изображений. Группа Переходы
служит для перехода между колонтитулами в документе.

После завершения редактирования, можно нажать
кнопку Закрыть окно колонтитулов, чтобы закрыть
соответствующую область. Так же это можно сделать, дважды щелкнув на текст документа. В
результате будет снова активирован основной текст, а область колонтитулов
закроется.

Команды для работы с колонтитулами так же
находятся и на вкладке Вставка в соответствующей группе. С них можно
начать, если колонтитулы еще не созданы. Здесь расположены все те же основные
команды, которые мы рассмотрели выше. При выборе любой из них, область
колонтитулов активируется автоматически.

Как вы уже поняли, нумерация страниц
располагается внутри колонтитулов. Если вы захотите пронумеровать страницы
вашего документа, то быстрее всего для этого воспользоваться коллекцией номеров
страниц.

На ленте выберите вкладку Вставка и нажмите на кнопку Номер страницы. В ниспадающем меню вы увидите возможные варианты размещения номеров
страниц. Наведите курсор мыши на нужную строку, и перед вами откроется список
стилей и их вариаций, доступных для этой области.

Если вы не хотите использовать стили из
коллекции Word, то для создания нумерации можно использовать экспресс-блоки.
Откройте область колонтитула для редактирования любым способом и переведите
курсор в тот (верхний или нижний), где будут должны отображаться номера
страниц.

Чтобы задать нужное расположение номера
страницы воспользуйтесь кнопкой Вставить табуляцию с выравниванием в группе
Положение на закладке Работа с колонтитулами. После щелка мыши на ней,
откроется окно, где вы сможете выбрать выравнивание по левому краю, по центру
или по правому краю.

Теперь на этой же вкладке в группе Вставка выбираем кнопку Экспресс-блоки и
выбираем вариант Поле. В открывшемся окне в списке

слева
Поля находим вариант Page (страница). В свойствах поля можно
изменить формат чисел, например на римские или буквенные обозначения. Выбрав
подходящий вариант, нажимайте ОК.

Если вы решили изменить параметры номеров
страниц по умолчанию во всем документе, то для этого нажмите на кнопку Номер страницы в группе Колонтитулы, а там выберите пункт Формат номеров страниц. В открывшемся окне
выберите нужный формат номера и нажмите ОК.

ЗАДАНИЕ

1.     Вставьте
информацию по выбранной теме в документ в произвольном виде.

2.     Отчистите формат
текста в документе.

3.     Оформите
основной текст, заголовки, содержание титульный лист и список источников
согласно СТО.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.     Как изменить разметку
страницы?

2.     Как изменить шрифт?

3.     Как изменить
параграф?

4.     Как изменить стили?

5.     Как изменить
колонтитулы?

6.     Как изменить
содержание?

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №10 РАБОТА С ПАКЕТОМ MICROSOFT WORD.docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №10 РАБОТА

alt: Поля находим вариант Page (страница)

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника для
разновозрастной группы
«Краски осени»
Цель:
создание
праздничного настроения.
Задачи:
формировать
у детей интерес к явлениям природы; воспитывать бережное отношение к природе;
развивать музыкально-ритмические навыки, творческие способности; приобщать к
музыкальной культуре.

Ход праздника
Звучит веселая музыка, дети вместе с
ведущим входят в зал.
Ведущий
Желтый
листик на ладони,
Был
когда-то он зеленый.
К
нам в окошко он влетел.
Почему
он пожелтел?
У
кого друзья не спросим –
Скажут:
наступила…
Дети хором. Осень!
1ребенок. Осень, осень за окошком:
Дождик
сыплется горошком,
Листья
падают шурша.
Как
ты Осень хороша!

2
ребенок. Осень начинается,
Листья
осыпаются.
Их
весёлый хоровод
Ветер
кружит и поет.

3
ребенок. Дождь по улице идет,
Мокрая
дорога,
Много
капель на стекле,
А
тепла немного.

4
ребенок. Как осенние грибы,
Зонтики
мы носим,
Потому
что на дворе
Наступила
осень!
Хоровод
" Осенью»-
все
группы
Ведущий:   Но где же Осень?
                   Может забыла к нам дорожку?
                   С делами, может быть, замешкалась немножко?
                   Давайте все вместе
позовем Осень:
Осень! Осень! В
гости просим!
Осень входит в зал с палитрой и кистью в руках, расписывает
листочки.
Выход
Осени.

Осень:
Здравствуйте, мои друзья!
Золотая Осень – я!
Вы меня, ребята, звали?

Ах, как красиво в вашем зале!
Я немного задержалась –
Все трудилась, наряжалась!
Вот, гостинцев собрала,
И на праздник к вам пришла! (обходит зал, демонстрирует
корзинку).
Мои
гостинцы принимайте,
Праздник
весело встречайте! (отдает корзину воспитателю)
Ведущий: Мы тебя благодарим,

  И спасибо говорим!

 У нас сегодня  праздник, посвященный тебе,  Осень.
 А сейчас, послушай стихи и песни, которые для тебя выучили
наши дети.

Выступление 1 младшей группы

5
ребенок. Ходит Осень по
тропинке,
На
ней красные ботинки!
Бусы,
из рябины спелой,
Осень
на себя надела!

6
ребенок.
Листья золотые падают, летят.
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них.
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.

Ведущий. В нашем зале мы устроим
Настоящий листопад.
Пусть закружатся листочки
И летят, летят, летят.
Ну-ка, дети, выходите. И с листочками пляшите.

ТАНЕЦ «Разноцветные листочки»- смешан.дошк.гр.

Ведущий (прислушивается).
Кто-то
к нам еще бежит,
Кто-то
к нам сюда спешит...
Хлопнем,
топнем мы дружней,
Пусть
отыщет нас скорей!
Звучит
музыка, дети хлопают в ладоши, топают, а в зал вбегает Тучка, в руках у нее два
султанчика из новогоднего «дождика».
Тучка.
Я Туча злая, грозовая,
Веселиться не люблю,
Дождем холодным всех залью.
Осень золотую от вас я забираю,
А дождик осенний вам оставляю.

Туча хватает Осень за руку, та вырывается.

Осень: Не надо нам ни дождя, ни
тучи.
Лучше ты меня не мучай,
А к ребятам отпусти –
Зачем на празднике дожди?
Туча:
(тянет Осень за собой): Ничего я слышать не желаю,
И Осень золотую с собой забираю.
Ведущий. Ну, как же так, Туча. Нам без Осени нельзя, мы
готовились, старались, мы всё утро наряжались. А ты пришла и хочешь испортить
наш праздник?
Туча: Ну ладно, ладно, запричитали. Аж жалко вас стало. Вот отгадайте мои
самые сложные загадки, тогда отпущу вашу Осень!
Ведущий: Ребята, вы
готовы?
Дети:
Да!
Туча загадывает детям загадки.
Встаёт на заре. Поёт во дворе.
На голове гребешок. Кто же это? (петушок)

Каждый день мычит: «Му-му».
Кто же это не пойму? (корова)

Мохнатенькая, усатенькая, на лапках царапки.
Молоко пьёт, «мяу-мяу» поёт. (кошка)

И на горке, и под горкой,
Под берёзой и под ёлкой,
Хоровдами и в ряд
Добры молодцы стоят. (грибы)

 Ведущий: Ну что довольна?
Туча: Молодцы, ребята, что ж, не буду вас
я обижать, и Осень вашу отпущу. (обращается к Осени) Отпускаю тебя я,
какие умные у тебя друзья.
Ведущий: Туча, а ведь наши дети и твоими друзьями могут стать.
Если ты больше хулиганить не будешь?
Туча:
Я очень хочу с кем-нибудь подружиться. У меня совсем нет друзей. Как только я
выхожу на улицу, все сразу открывают свои зонтики и разбегаются по домам.
Ведущий: Значит, так, Туча, оставайся с нами на празднике, а
мы для тебя и стихи почитаем, и песенки споём. А хочешь послушать, что дети про
дождик знают?
Дети читают стихи.
7
ребенок.
 Все сильней стучат дождинки
По ветвям и по тропике.
Мы мешать ему не будем.
Нужен дождь земле и людям.

8
ребенок.
 Дождь, дождь. Целый день.
Барабанит в стекла
Вся, земля, вся земля
От дождя промокла.
А мы зонтики возьмем
Под зонтом гулять пойдем!
Ведущий: Давайте Тучу рассмешим, а смех всю злобу
прогоняет поиграем в игру «Лужи», смотрите, сколько луж натекло!

Игра «Лужи»

Тучка.
Очень весело играли,
Свою ловкость показали!

Ведущий: Послушай, какую дети для
тебя песню подготовили.

Выступление лого группы

Осень. Тучка,
посмотри, у нас на огороде вырос славный урожай, овощей хватит на весь год.
Овощи
скорее выходите,
Да
хоровод свой заводите.
Муз.игра
«Веселый огород»
Игра – аттракцион
«Собери урожай»
У центральной стены стоят 2 грузовика,
а ближе к зрителям рассыпаны в обручах – «грядках» овощи. Двое играющих по
сигналу везут за веревочку грузовики к грядкам, собирают овощи в кузов. Собрав
овощи, везут урожай на прежнее место. Кто собрал и привез первым – тот победил.

Ведущий. Урожай в лесу поспел,
Все берут корзинки.
Что же будут собирать
На лесных тропинках?
Что же будут собирать,
Вам придется угадать!
И на горке, и под горкой,
Под березой, и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят!
Что же это?
Дети. Грибы!

Музыкальная игра
"Грибники и грибочки"

Дети делятся на грибников и грибочки.
Грибочки:
Мы грибочки, мы грибочки, (девочки
грибочки двигаются по кругу)
Дружно встали на пенёчке.
Спрятаться нам нужно,
Сядем в травку дружно. (приседают)
Грибники:
Грибники мы, грибники! (мальчики-грибники
поют и гуляют вокруг девочек)
Ох, корзины велики!
Попадётся гриб на ножке -
Мы кладём его в лукошко. (соединяют руки, а
девочки пытаются выбежать из лукошка)

Ведущий:
Осень: Посмотрите-ка, ребята, Тут опята, тут
маслята...
Тучка
.А
вот это на полянке Ядовитые поганки!(Показывает на мухоморы.)
Кто знает, как они называются? (Дети
отвечают)
Тучка. Ну что же, все
готово! Вот полянки, вот грибы, корзинки тоже тут.
Осень. Пора отправляться за грибами!

Игра «Собери грибы».
Дети с завязанными глазами собирают грибы
в корзинки, пока звучит музыка. Как только музыка стихнет, сбор грибов
прекращается. Побеждает игрок, больше всех набравший грибов, в корзинке
которого не окажется ни одного мухомора или количество их будет наименьшим.

Конкурс «Шишкобол»
Ставятся посредине зала на расстоянии 5-6
шагов три приготовленные заранее небольшие корзинки, каждому участнику
выдают по три еловых или сосновых шишки. Задача – забросить в корзинки как
можно больше шишек. По окончании подводится итог.

Осень:
Ой, какие вы молодцы и играете и поёте дружно! Я приготовила для вас подарок.
Но я отдам его если вы отгадаете мою загадку!
Загляни в осенний сад
Чудо - Мячики висят.
Краснокожие бока.
Желтые, зеленые!
Сладко- Кислые, слегка,
Только не соленые!
Ароматны и вкусны.
С хвостиком срывают!
Витаминами полны -
Силы прибавляют!
Часто, птички их клюют -
Воробьи и зяблики...
Отгадали, кто они, детки,
Это... ( Яблоки. )
Дети: Яблоки!!!
Осень: Правильно!
Вот вам мой подарок!
достает корзину с
яблоками и угощает детей
Осень: Мне пора уходить, нужно еще проверить,
как животные подготовились к зиме.

Ведущий: Давайте
все вместе и дружно попрощаемся с Осенью.
Дети встают лицом к зрителям.

Все
дети:
Осени золотая, спасибо, что ты есть.
          Будь всегда такая, даров твоих не счесть.
          Ты птиц на юг послала, окрасила леса,
          Вокруг светлее стало, везде твоя краса.

1
– «Счастья, радости желаем!» - хлопают в ладоши.
2 – «С осенью всех поздравляем!» - машут над головой рукой.
Осень
и тучка.
До свидания, ребята!

file_name: Осений праздник.docx

alt: Осень : Здравствуйте, мои друзья!

alt: Тучка. Я Туча злая, грозовая,

alt: Дети читают стихи. 7 ребенок

alt: Краснокожие бока. Желтые, зеленые!


extracted_text:
Физкультурное развлечение «Круглые
эстафеты»

Цель.
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании.

Задачи.
1. Развитие у детей геометрической зоркости – умение находить в ближайшем
окружении
предметы
похожие на геометрические фигуры и использовать их для игры;

2. Развитие физических качеств: скоростных, силовых, выносливости, гибкости;

3. Наполнение и обогащение двигательного опыта.

Беседа с детьми, о том,  где нас
могут окружать геометрические фигуры? (круг,
ромб, треугольник, прямоугольник….)
§  квадрат –мешочки для песка, часы, платочки,
§  прямоугольник – кирпичики, степы, флажки, лего…
§  треугольник – ледянка, стойка,
§  круг – обруч, мячи разного размера, воздушные шары.

Стихи про
геометрические фигуры
Треугольник
Треугольный треугольник
Угловатый своевольник.
Он похож на крышу дома
И на шапочку у гнома.
И на острый кончик стрелки,
И на ушки рыжей белки.
Угловатый очень с виду
Он похож на пирамиду!

Круг
Круглый
круг похож на мячик,
Он по небу солнцем скачет.
Круглый словно диск луны,
Как бабулины блины,
Как тарелка, как венок,
Как веселый колобок,
Как колеса, как колечки,
Как пирог из теплой печки!

Квадрат
Словно
стол стоит квадрат.
Он
гостям обычно рад.
Он
квадратное печенье
Положил
для угощенья.
Он
- квадратная корзина
И
квадратная картина.
Все
четыре стороны
У
квадратика равны.

Прямоугольник
Как
окно прямоугольник,
Аккуратный,
словно школьник.
Он
похож дверь, на книжки,
И
на ранец у мальчишки.
На
автобус, на тетрадку,
На
большую шоколадку.
На
корыто поросенка
И
на фантик у ребенка.

КРУГЛЫЕ эстафеты
ü
Эстафета«Мяч
в свой обруч»
Перед
каждой командой лежат пустые обручи с малыми мячами (по количеству детей).
Задача каждой команды, переложить из общего обруча в свой обруч.
Результат:
чья команда быстрее заполнит обруч своими мячами.

ü
Эстафета
«Мяч в обруч»
Каждый
игрок команды, стоя в обруче берет из корзины мяч и должен четко попасть в
обруч мячом, который держит инструктор.

ü
Эстафета
«По извилистой дорожке»
Перед
каждой командой расставлены 4-5 стоек, каждый игрок команды прокатывает мяч
«змейкой» между стойками. Обратно бегом с мячом в руках по прямой и передать
эстафету.

ü
Эстафета
«Яйцо пингвина»
Мяч
зажать между коленями и прыжками продвигаться до ориентира. Назад возвращаться
к своей команде тем же способом и передать эстафету.

ü
Эстафета
«Мяч на ладошке»
Каждый
игрок команды кладет на ладошки по одному мячу и спокойным шагом несет на
прямых ладошках мячики до ориентира, вернувшись к своей команде передает мячи
следующему.
Условие:
ладошки держать раскрытыми на вытянутых руках, согнутых в локтях, мяч ладошками
не зажимать, аккуратно передать мяч не уронив их.

ü
Эстафета
«Мини футбол»
Каждый
игрок команды забивает мяч в ворота (в дугу).

ü
Эстафета
«Два мяча»
Каждый
игрок команды зажимает два мяча в руках и старается, не уронив их перепрыгнуть
через гимнастические палки, лежащие на полу на двух ногах. Оббежать стойки и
вернуться обратно, передать мячи другому игроку.

ü
Эстафета
«Воздушные шары по кругу»
Дети
делятся на два круга (команды девочки и мальчики), каждой команде дается связка
из воздушных шаров. Под музыку игроки передают связку шаров по кругу, тот игрок
у которого окажется после окончания музыки связка шаров, тот выбывает из игры.
Игра продолжается до тех пор, пока не останется по одному игроку (победителю).
Далее тем же способом победители играют между собой.

alt: Все четыре стороны У квадратика равны

математика

group: Дисциплины

title: Физкультурно - математическое развлечение «Круглые эстафеты» средняя группа


extracted_text:
Р О С С И Й С К А Я    Ф Е Д Е Р А Ц И Я
Я М А Л О – Н Е Н Е Ц К И Й    А В Т О Н
  О М Н Ы Й    О К Р У Г
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БРУСНИЧКА»
муниципального образования город
  Губкинский

629830 ЯНАО г.Губкинский, микрорайон 13,
  дом 71, тел. 8(34936) 5-20-50; факс 8(34936) 5-15-61
ОКПО 27376555, ИНН/КПП
  8911028580/891101001, р/счет 40701810400001000002, БИК 047182000

Игра – путешествие «ЯМАЛ
– мой край родной»
приуроченная 88-летию
округа
для подготовительной к школе
группы

Воспитатели: Лихонос Т.А.
Испас Т.А.
Физ. руководитель: Аничева Н.Н.

г. Губкинский, 2019г.

Цель:
·
воспитывать
у детей чувство патриотизма;
·
развивать
знания о нашем крае;
·
прививать
любовь к людям разной национальности;
·
пробуждение
интереса у детей к изучению природы своего края;
·
расширение
кругозора, развитие логического мышления, памяти, внимания.
Задачи:
·
расширять
знания о природных условиях и обитателях тундры;
·
воспитывать
уважительное отношение к традициям и обычаям коренных народов севера;
·
способствовать
проявлению волевых качеств, сообразительности и умения двигаться в соответствии
с правилами игры.
Оборудование:
·
проектор,
презентация по теме игры;
·
костюмы
коренных народов севера;
·
национальная
символика;
·
игровая
атрибутика.

Ход игры:
Воспитатель:
Здесь мороз под минус сорок,
Снег метет, и стужа злится –
Все равно мне Север дорог,
Хоть здесь редко поют птицы.
И на болотах, хоть не часто,
Но возникают деревца,
И злится вьюга, но напрасно:
Ведь Север – это красота!
И я люблю мой Север Крайний,
Да, я люблю его во всем:
Люблю его закат я ранний,
Сменяющийся новым днем.
10 декабря Ямало-Ненецкий автономный округ отмечает свой
день рождения - 88-летие. Возраст солидный и требует к себе уважения и внимания
со стороны его жителей. Ямал
– это наша малая Родина. Все кто живет на Ямале, должны любить, беречь и знать
свой край. (показ карты презентация).
Дорогие ребята, у нас сегодня с вами необычная гостья,
коренная жительница нашего округа (в группу входит ненка).
Ненка с опорой на презентацию рассказывает ребятам о народах
ЯМАЛа, показывает их быт, основную деятельность.
Ненка: Ребята, я говорила и показывала много, а сейчас хочу
послушать вас. Готовы ответить на мои вопросы?
1.     Что
означает слово Ямал в переводе с ненецкого языка? (край земли)
2.     Столица
ЯНАО? (г.Салехард)
Ненка: Салехард единственный город на
планете, расположенный на линии Северного полярного круга
3.     В
каком округе мы живем? (ЯНАО).
4.     Назовите
коренных жителей тундры? (ханты, ненцы)
5.     Чем
занимаются ханты, ненцы на Ямале? (охотой, рыбалкой)
6.     Как
называется одежда коренных жителей севера? (малица)
7.
Как
называется обувь коренных жителей севера? (бурки, кисы)
8.
Лиственница – это дерево хвойное или лиственное? (хвойное)
9.     Назовите
животного Крайнего Севера, которому не страшны ни сильные морозы, ни глубокие
снега. У него замечательная шерсть - густая, мягкая. Особенно тёплая она
становится в зимние месяцы, когда наступают морозы и бушуют метели, (олень)
10. Чем питается
северный олень? (ягелем).
Воспитатель: какие вы молодцы, внимательно
слушали, правильно отвечали, предлагаем перейти на вторую станцию (по
презентации – культура ЯМАЛа)
Воспитатель: одним из символом нашего
округа является гимн. Ребята, а напомните мне, пожалуйста, когда исполняют
гимн, как люди его слушают? (стоя). Верно, а поэтому давайте мы дружно
встанем и послушаем гимн нашего округа. (звучит гимн).
Ненка: ребята, знаете у каждого народа
есть свои приметы. Что такое приметы? (ответы детей)
Я хочу предложить вам игру «Продолжи
примету». Я начинаю, а вы попробуйте продолжить окончание приметы.
1.
«Не
мучай животное – оно принесет тебе беду»
2.
«Не
втыкай в землю острые предметы – ей больно»
3.
«Много
грибов – много белок»
4.
«Не
бросай в реку камни – хозяин не даст рыбы»
5.
«Красное
солнце к ветру»
6.
«Снег
скрипит к морозу»
Ненка: какие вы все умницы! Так много
знаете.
Воспитатель: а теперь пора порезвиться.
Предлагаю нам всем пройти на игровую полянку, но игры будут у нас сегодня не
простые, а малых народов севера. И пройти туда не просто. Нам нужно разгадать
загадки.
1.В ночь безлунную до чума кто
добраться вам поможет? (полярная
звезда)
2.Словно треугольник
в тундре стоит,
В небе над ним дымок дрожит.
В летний зной и в холода
Служит людям он всегда. (чум)
3.Ночью на небе не зря
Разгорается заря:
Землю освещает
И небо украшает. (северное
сияние)
4.По мхам он ходит и траве,
Носит лес на голове,
Рогами защищается -
От врагов спасается. (олень)
5. По ночам она
летает,
Вкусных мышек промышляет.
Днём на кочке сидит,
С закрытыми глазами спит. (полярная сова).

6.Кто в жестокую
пургу
Роет норку в снегу,
В снежок зарывается,
От холода спасается? (Белая куропатка).
Дети проходят на
игровую площадку (в спортивный зал), их встречают дочки – ненки.
Девочка 1:
Здравствуйте, ребята. Мы рады видеть вас на нашей игровой полянке. Мы хотим
познакомить вас с нашими национальными играми.
Девочка 2: Игра
«Важенка и оленята».
Правила игры: мы с
девочками будем важенками, а вы – оленята, под наше стихотворение вы ходите по
залу, «едите» ягоды, ягель.
Бродит в тундре
важенка, с  нею оленята,
Объясняет каждому
все, что непонятно,
Топают по лужам
оленята малые
Терпеливо слушают
наставленья мамы.
Как только мы скажем
слова: «Волк идёт», вы прибегаете к нам в домики (обручи на полу),
прячась от волка. Раз, два, три игру начни.
(Игра «Важенка и оленята»)
Девочка 3: А я предлагаю поиграть в игру солнца
«Хейро». Играющие
становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками
делают равномерные взмахи вперед-назад и на каждый шаг говорят хейро.
Ведущий-солнце сидит на корточках в середине
круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется (вытягивает руки
в стороны).
Правила игры.
Все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз,
два, три – в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

(Игра Хейро)
Девочка 4: какие вы все ловкие, быстрые, а
я хочу проверить вашу силу, насколько вы сильные? Предлагаю поиграть в игру «Талты
Юх». Правила игры: дети делятся на две команды, становятся в колоны, обхватив
друг друга за талию. Впереди стоящие берут в руки палку, на полу чертится линия.
Цель игры: по нашему сигналу перетянуть впереди стоящего игрока за линию на
свою сторону.
(Игра Талты Юх)
Девочка
2: какие вы ловкие, смелые и сильные, игр у нас очень много, приходите поиграть
к нам ещё, с вами было очень весело, до свидания, ребята.
Дети
возвращаются в группу, 4я станция «Всё умеем делать сами».
Воспитатель:
а сейчас я предлагаю вам украсить одежду ненцем национальными узорами. (дети
расписывают рукавички и малицу).
Ненка: да вы настоящие художники, какая
красота, я обязательно принесу эти рисунки своим друзьям. А я, в свою очередь,
хочу рассказать вам об очень интересной традиции нашего народа: У
народов ханты и манси есть древний обычай – завязывать яркие ленточки на
берёзу, так как северная береза является чистым деревом, олицетворяющим жизнь.
Завязывая ленточку, загадайте своё заветное желание. Оно должно быть чистым,
светлым и добрым, тогда обязательно всё сбудется. Лента голубого  цвета
олицетворяет небо, красного  цвета – символ земли, белого  цвета – это чистота,
желтого - символ крепости. Повязывая ленточку, человек должен пожелать здоровья
и счастья своим родственникам, близким и  что-то для себя. Давайте мы с вами
повесим ленточки на наше дерево и загадаем желание. (Дети завязывают
ленточки на дерево).
Ненка: Я хочу попрощаться с вами на языке
ненецкого народа – «Лакомбой», это значит «До свидания!»
Воспитатель: Ребята, вам понравилась наша
игра? Что вам понравилось больше всего? Что больше всего запомнилось? Что вы
узнали нового? (выслушивает ответы детей).

file_name: Игра - путешествие Ямал - мой край родной.docx

alt: Р О С С И Й С К А Я Ф Е

alt: Цель: · воспитывать у детей чувство патриотизма; · развивать знания о нашем крае; · прививать любовь к людям разной национальности; · пробуждение интереса у детей…

alt: Не бросай в реку камни – хозяин не даст рыбы» 2

alt: Девочка 2: какие вы ловкие, смелые и сильные, игр у нас очень много, приходите поиграть к нам ещё, с вами было очень весело, до свидания,…


extracted_text:
Цель: развитие речи детей через ознакомление с
художественной литературой, продолжать знакомить детей с творчеством К.И.Чуковского,
учить понимать юмор его произведений.
Задачи:
Упражнять в звукоподражании, четком произношении звуков в слогах.
Закреплять навыки аккуратного наклеивания готовых
изображений на общем листе, развивать доказательную речь, мышление, слуховое
восприятие, произвольное внимание, чувство рифмы, воспитывать интерес к
художественной литературе.
Материал: портрет К.И.Чуковского, карточки с
изображением героев сказок, книги К.И. Чуковского, сундук с письмом и заданиями,
мешочек  с предметами гигиены, детская посуда разрезные картинки - ответы на
загадки, готовые предметы для аппликации, медали – сюрпризы.

Ход занятия.
Психологический настрой.
- Придумано кем- то просто и мудро
При встрече здороваться –« Доброе утро»!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
- Давайте улыбнемся друг другу и подарим всем хорошее
настроение!
Сюрпризный момент.
- Ребята, мне сегодня утром принесли посылку. Сейчас я ее
открою, интересно, что же там? Сундук какой –то.... И письмо. Прочитаем письмо,
наверно что – то важное!
«Дорогие дети 6-й группы! Я –  домовёнок  Кузя. Живу я в
вашем детском саду, охраняю его по ночам. А днём мне очень нравится слушать как
вы поёте песни и слушаете сказки! Вот я и решил сделать вам подарок.
Подарок мой лежит на дне
В моем волшебном сундуке
Открыть сундук поможет, дети
Великий сказочник Чуковский
Кто сказки его отгадает
Тот подарок получает!»
- Дети, хотите получить подарок, который приготовил для нас
домовёнок Кузя? Тогда вперед в путешествие по сказкам!
«В гости к дедушка Корней
Приглашает всех ребят
Кто умеет слушать сказки,
Или любит их читать»
Воспитатель.  К.И. Чуковский -  великий и добрый
сказочник, написал много интересных сказок. И вот у всех этих сказок очень
хороший, счастливый конец. Дети, а какие сказки Корнея Чуковского вы знаете?
Назовите.( ответы детей: «Мойдодыр», «Федорено горе», «Путаница», «Доктор
Айболит», «Краденое солнце». «Телефон», «Чудо – дерево»)
Воспитатель: Посмотрите, в сундуке есть конверты с
заданиями, будем выполнять задания? Что ж, тогда начнем.
Задание 1. Игра
«Отгадай по отрывку»
 (на столе разбросанная посуда)
Воспитатель: - Ой, а это что такое? Посуда куда - то
направляется. Я сейчас прочитаю вам отрывок из сказки, а вы мне скажете какая
это сказка.

«И кастрюля на бегу,
Закричала утюгу-
"Я бегу, бегу, бегу
Удержаться не могу"
Вот и чайник за кофейником бежит
Тараторит, тараторит, дребезжит
Утюги бегут, покрякивают
Через лужи, через лужи перескакивают.
А за ними блюдца, блюдца - дзинь - ля - ля, дзинь - ля - ля
Вдоль по улице несутся
Дзинь-ля-ля
Дзинь-ля-ля
На стаканы - дзинь!- натыкаются,
И стаканы - дзинь! – разбиваются»
Из какого произведения эти слова?
Дети: "Федорино горе"
Воспитатель: Молодцы, ребята. Чему учит нас эта
сказка?
Дети: быть аккуратными, чистоплотными, беречь посуду,
мыть ее, прибираться дома.
Воспитатель:  Дети, а вы знаете какие ни будь
отрывки  наизусть из произведений Корнея Чуковского?(Ребенок читает отрывок из
сказки)

«Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку, свечка – в печку!
Я за книжку, та – бежать
И вприпрыжку под кровать.»
Воспитатель: ребята, из какого произведения эти слова?
(Дети: «Мойдодыр»)
- Корней Иванович Чуковский очень не любил детей, которые не
моют руки , не умываются. Про таких грязнуль он и написал сказку, которая
называется «Мойдодыр
Воспитатель: Кто –то еще может прочитать отрывок?
У меня зазвонил телефон.
-Кто говорит?
-Слон.
-Откуда?
-От верблюда.
-Что вам надо?
-Шоколада.
-Для кого?
-Для сына моего.
-А много ли прислать?
-Да пудов этак пять. Или шесть. Больше ему не съесть, он еще
маленький.

Воспитатель: Дети, из какой сказки этот отрывок? (ответы
детей).
А у наших у ворот чудо-дерево растет!
Чудо, чудо, чудо, чудо расчудесное!
Не листочки на нем, не цветочки на нем
А чулки да башмаки
Словно яблоки!

Воспитатель: дети, а этот отрывок из какой
сказки?(ответы детей). Молодцы , дети, следующее задание.
- Я начну, а вы кончайте,
Только в рифму отвечайте!

Задание 2 . Игра
"Доскажи словечко"
Воспитатель: Я буду читать начало строчки, а вы
продолжайте.
Добрый доктор…..(Айболит)
Он под деревом….(сидит)
Приходи к нему лечиться
И корова, и …..(волчица)
И жучок и….(червячок)
Всех излечит, исцелит
Добрый…..(Доктор Айболит)

Воспитатель: Из какой сказку эти строчки?
Дети:"Айболит"
Воспитатель: Да, дети, а еще в этой сказке был очень
сердитый персонаж. Кто его помнит?
Дети вспоминают Бармалея.
Воспитатель: Да, он был очень злой и все делал
наоборот. Давайте ненадолго превратимся в Бармалея,  и тоже будем делать все
наоборот. Я вам буду говорить слова, а вы должны в ответ сказать слова – противоположности.
Задание 3.  Игра «Все
наоборот»
Тепло – холодно
Далеко-…
Высоко-…
Пасмурно - …
Грустно -….
Широко-…
Темно -…
Быстро -…
День -...
Хороший-...
Холодный-...
Добрый-...
Воспитатель. А сейчас немножко отдохнем.

Физкультминутка
В гости к Мойдодыру
Все скорей спешите,
Вместе с Мойдодыром
Весело пляшите.
                          В гости к Цокотухе
                          Все скорей спешите,
                          Вместе с Цокотухой
                          Весело пляшите
В гости к Айболиту
Все скорей спешите
Вместе с Айболитом
Весело пляшите.

Воспитатель :  Молодцы, дети, и это задание мы
выполнили. Посмотрим что там еще есть.

Корней Иванович Чуковский много времени проводил с детьми,
играл с ними, читал им сказки. Сейчас я загадаю вам загадки, которые сочинил
Чуковский, а отгадки прячутся в конвертах. В каждом конверте картинка -
отгадка. Картинки были большие, в конверт не помещались, пришлось их разрезать.
А они нужны нам целые. Соберите, пожалуйста, их на столе.

Задание 4. Игра
«Разрезные картинки»
(Когда картинки собраны, воспитатель загадки)
1.Паровоз без колес!
Вот так чудо паровоз!
Не с ума ли он сошел-
Прямо по морю пошел! (пароход)

2.Была телега у меня
Да только не было коня,
И вдруг она заржала,
Заржала-побежала.
Глядите, побежала телега без коня (грузовик)

3.Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная! (коньки)

4. Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня.(крапива)

5. Растёт она вниз головою
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечет,
Заплачет она, пропадёт(сосулька)
Воспитатель: Молодцы, и с этим заданием мы справились.
Вам понравились загадки? В этом волшебном сундучке есть еще загадки. А отгадки
спрятаны в чудесном мешочке. Слушайте условия игры: кого  я называю, выслушать
загадку, подбежать к мешочку и на ощупь найти предмет отгадку и показать детям.
Загадки:
1)      Ускользает,
как живое, но не выпущу его.
Дело ясное вполне: пусть обмоет руки мне
(мыло)
2)      Вафельное
и полосатое, гладкое и мохнатое.
Всегда под рукою, что это такое?(полотенце)
3)       Частая,
зубастая. Вцепилась в чуб вихрастый. Зубов много, а ничего не ест(расческа).
4)      То
за вещь? Глядишь в нее – себя увидишь(зеркало)
5)      У нее
с утра дела, зубы чистить добела(зубная щетка).
Молодцы, дети! А сейчас у нас еще
одно интересное задание - чистоговорки.
Задание 5.  Игра
«Чистоговорки»
Он-он-он - у меня зазвонил телефон
Ыр-Ыр-Ыр - любит воды Мойдодыр
Ил-Ил-Ил - Крокодил солнце в небе проглотил.
Ца-Ца-Ца- нынче Муха-Цокотуха именинница
Ит-ит-ит- добрый доктор Айболит.

Задание 6. Игра
«Скажи ласково»
Воспитатель: следующее задание. Посмотрите на
картинку. Что на ней изображено?(ответы детей)Правильно, дерево. Но дерево это
не простое. А волшебное – «...ни листочка на нем, ни цветочка на нем, а чулки
да башмаки , словно ягоды»...
Сейчас я буду называть вам слова, а вы их будете превращать
в ласковые слова.
Туфли – туфельки
Кофта – кофточка
Сапоги- сапожки
Тапки – тапочки
Шапка – шапочка
Шорты - шортики
Носки – носочки
Юбка – юбочка
Чулки – чулочки.
Задание 7. Аппликация.
Воспитатель. Я предлагаю вам выполнить аппликацию
"Чудо - дерево". Каждый из вас наклеит на ветку этого чуда - дерева
один предмет. Да-да, не листочек и не цветочек. Ведь "Чудо – дерево»
придумал большой шутник - Корней Иванович Чуковский.(В ходе работы
воспитатель говорит детям куда клеить аппликацию, используя слова – справа,
снизу, ниже, выше, под, на)
(Дети выполняют коллективную аппликацию)
Воспитатель: Хорошие сказки писал дед Корней
Воспитывал взрослых он и детей.
Будут и внуки наши и дети,
Сказки читать весёлые эти.
Дети, на это наше занятие закончено. Куда мы сегодня с вами
путешествовали? (дети - путешествие в  волшебную страну сказок). Какие
произведения мы с вами вспомнили? (ответы детей).  А в сундучке есть что-то
ещё!(в сундуке сладкий приз и медаль для каждого ребенка)

alt: Воспитатель: Молодцы, ребята

alt: А у наших у ворот чудо-дерево растет!

alt: Далеко-… Высоко-… Пасмурно - …

alt: Заплачет она, пропадёт(сосулька)

alt: Юбка – юбочка Чулки – чулочки

title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе " В гостях у сказочника Чуковского"


extracted_text:
Сценарий
НОВОГОДНЕЙ ВЕЧЕРИНКИ для студентов

(Песня «Три белых коня»)

Ведущая: Здравствуйте, дорогие друзья.

Ведущий: Добрый вечер, преподаватели, гости, студенты.

Ведущая: Пусть у нас сегодня не смолкают радостный смех, шутки,
прибаутки, песни, танцы!

Ведущий: Много хороших праздников на Руси, но Новый год – самый
теплый, несмотря на крепкие морозы, самый красивый, семейный праздник.
И мы не ошибемся, если скажем, что сегодня мы собрались большой
дружной семьей для встречи Нового года!

(Вдруг из конца зала раздается зловещий крик, угрозы, вой.)

Ведущая: Что это?

Ведущий:  Или кто это? У нас сегодня вечер
сюрпризов.

(Появляется  Баба-Яга и  под
музыку уже на сцене исполняет свой дикий танец)

Баба-Яга:Ничего не знаю! Никого слушать не хочу!!! Мой друг, даже
ближе, чем друг, мой маленький, нежненький Змей-Горыныч поручил мне роль
ведущей в этом техникуме, и только попробуйте что-нибудь задумать против меня!
Неприятностей не оберетесь! А-а-а!!! У-у-у!!! Порчу на вас нагоню, сглаз
наверчу, женихов и невест заговорю, хвори на весь год будет, память отшибет!
А-а-а!!! У-у-у!!!

Ведущая: Баба-Яга, да, мы видим: ты настроена очень серьезно.

Ведущий: Да и я тоже с ней не хочу связываться, ну
ее! Давай, Баба-Яга, будем по очереди вести праздник. Ладно?

Баба-Яга: Попробуйте, попробуйте!

( танец бабки и дедки)

Баба-Яга: Ну и что это было? Это вы хотите сказать,
что я старая?

Ведущий:  Подожди Баба-Яга. Ты обещала вместе вести
новогодний вечер и не мешать. У нас все по сценарию.

Баба-Яга: Хорошо продолжайте свой сценарий.
Посмотрим.

Ведущая: Новый год надо встретить с чувством
выполненного долга, нравственного облегчения: все, что хотел – сделал! Все, что
задумал – выполнил! А мы?

Ведущий: Да, я тоже постарался. Много занимался,
оценки исправил, с родителями помирился.

Баба-Яга:
Ха-ха! Зачем напрягаться и стараться? Зачем себя утруждать? Отличные оценки
можно получить другим, легким способом! Я могу помочь тем, кто просит о помощи.
Но взамен... Взамен я возьму у вас вашу душу!!! Согласны?

(из зала выходят подружки
Бабы-яги)

Баба-Яга: Согласны? Со мной на шабаш, на наш
праздник!

(танец кан-кан)

Ведущая: Да, так дело дальше не пойдет. Надо что-то
предпринимать, иначе в зале у насначнутся неожиданности, ненужные нам! Я
все-таки обращусь за помощью к человеку, которого очень уважаю, верю ему.
Догадались?

Все: Да!

Ведущая: Слово директору техникума ………...

(Поздравления директора техникума)

Ведущий: Светлые, чистые силы всегда побеждают зло!
С наступающим Новым годом!

(появляется ведущий, одетый в
костюм Нового Года и поет вместе с ведущей песню «Снежинка»)

(Звучит загадочная музыка. Появляется
астролог)

Астролог: Сегодня у вас особый день, друзья мои! Вы
сегодня все узнаете о своем настоящем, прошлом и будущем! В этом году звезды
благоволят вам и благословляют на сильную, страстную любовь! Дайте мне всего,
всего один рубль, и вы будете знать имя возлюбленного, день, место свидания,
час и даже минуту, когда вы броситесь в объятия друг другу! Итак, подходите не
стесняйтесь…

(читает астрологические
прогнозы)

Ведущая: А что для нас ты астролог приготовил, для
нас для всех?

Астролог: По восточному календарю это будет год ………...

Ведущий: По моему запахло востоком.

(Восточный танец)

Астролог: Я
пришёл со своим учеником- маленьким пажем – волшебником!

Паж: Я не волшебник, я только учусь. У меня доброе сердце и оно может
делать настоящие чудеса.

Ведущая: А та можешь сейчас перенести нас в сказку,
ну например «Белоснежка и семь гномов».

Паж: Я попробую.

(Машет палочкой. Звучит музыка,и
появляются Белоснежка и 7 гномов.)

Ведущая: Ребята, давайте попросим Белоснежку и
гномов выступить перед нами.

( гномы и Белоснежка танцуют)

Баба-Яга: Фу, как все банально. А предлагаю новогодний флешмоб.
Выходите все желающие.
(танец маленьких утят)

Ведущий: баба-Яга у нас же сценарий…

Баба-Яга: Нет веселья в жизни…какая-то лирика ….

(Песня «Зимний сон»)

Ведущая: Друзья! А какой Новый год без Деда Мороза и Снегурочки?

Ведущий: А давайте мы их дружно позовем.
«Дед Мороз, Снегурочка – мы
ждем вас»

(выходят цыганки с танцем)

Ведущая:  Ну что же это такое?

Ведущий:  Баба – Яга твои проделки?

Баба-Яга:  А что вам не нравится – веселые такие
девчушки. Нужен вам этот старик с внучкой. Это банально и не интересно.

Ведущая: У нас по сценарию дед Мороз и Снегурочка –
не мешай.

Баба-Яга:  Да, пожалуйста, пожалуйста.

Ведущий: Итак, заново пройдем это место в
сценарии.

Ведущая:  Друзья! А какой Новый год без Деда
Мороза и Снегурочки?

Ведущий: А давайте мы их дружно позовем.
«Дед Мороз, Снегурочка – мы ждем вас»

(выходят дед мороз и
Снегурочка)

Дед Мороз:
Здравствуйте, дорогие гости!
С Наступающим вас Новым годом!

Снегурочка:
Декабрьский день сегодня чудесный,
Мороз только в радость, снежинки летят.

Дед Мороз:
Сегодня друзья нельзя нам без песен,
Без песен нельзя и без танцев нельзя.
 Сегодня, друзья, мы вас поздравляем
И каждому мы пожелаем не раз
Здоровья, успехов, хороших отметок
С Новым годом всех вас, с новым счастьем, друзья!

Ведущая:
Дедушка Мороз, мы так долго ждали, волновались.
Но вот ты здесь, так встанем в хоровод,
Задорной песней встретим Новый год!

Дед Мороз:
 А Новый год встречать, друзья,
Без песни нам никак нельзя.
Про елку мы сейчас споем
И вокруг нее пойдем.
И пока мы так идем,
Изобразим, о ком поем!
( В лесу родилась елочка)

Ведущий: Дед Мороз, сядь, отдохни, послушай,
какгномы читают стихи.

(гномы читают стихи)
1 гном   - Закипит шампанское в бокале,
Разлетятся пузырьки вокруг.
Старый год спешит проститься с нами!
Новый входит, словно новый друг!
Пусть он будет полный вдохновения,
Радости, любви и красоты!
Пусть подарит лучшие мгновения
И исполнит все заветные мечты!
Распахните дверь свою с надеждой,
С ожиданием счастливых перемен!
И шагнёт он из метели снежной
Под родные своды ваших стен!

2 гном  - Под тихий, медленный снежок
Ступая мягкими шагами,
Перешагнул через порог
Прошедший год, простившись с нами.
Пусть он уходит, так должно быть,
Ты ни о чём не сожалей!
Уже стучится в двери новый,
Так отвори ему скорей!
Поверь, что этот год грядущий
Исполнит всё, что сердце ждёт!
Он непременно будет лучший,
Успешный и счастливый год!

3 гном - Год наступает Новый!
Снежный, морозный, еловый!
Радостный, дружный, счастливый –
Двенадцатый, неутомимый!
Ведь ждут его очень люди,
Мечтая всегда о чуде!
В нём счастье уже стартует!
Пусть ярким для всех он будет

4 гном  - С Новым Годом, с новым снегом!
Пусть сбываются мечты,
Чтоб барьеры – без разбега -
Обалденной высоты!
Нету праздника чудесней!
Сколько радости в душе!
Новых мыслей в новой песне,
Новых встреч и вообще!..
Пусть былое не вернется,
Новый день наступит вновь,
Только старой остаётся
Наша дружба и любовь!

5 гном - Так на белом устроено свете,
Начиная с начал мирозданья:
Году новому – многая лета,
Уходящему же – до свиданья!
Пусть нас всех ожиданья согреют!
Пусть успех наш не рвется на части!
Пусть мы станем добрей и мудрее!
С Новым годом, друзья! С новым счастьем!

6 гном - Пусть к вам счастье в Новый год
Непременно в дом войдет!
Нараспашку дверь держите
И его явленья ждите.
Переступит ваш порог
И избавит от тревог,
Всех болезней и несчастий,
Даже маленьких напастей.
Принесет вам в Новый год
Много радостных хлопот
И работу для души -
Но совсем не за гроши!

7 гном - Хочу поздравить вас сегодня,
В прекрасный день под Новый год,
Чтоб весел был ваш праздник новогодний,
И сбросили вы тяжкий груз забот.
Пусть будет стол накрыт назло пурге, ненастью,
Шампанским налит полнеющий бокал,
Пусть будет в вашем доме только счастье,
Чтоб самым лучшим год грядущий стал.

Ведущий: А еще наши студенты умеют петь…

(песня «А снег идет»)

Ведущий: Да и танцевать они умеют…

(танец танго)

Дед Мороз: Да, талантливые у вас в
техникуме студенты.

Снегурочка: Дедушка, а давай проверим,
умеют ли они играть?

Дед Мороз: Давай внучка проведем игру
«Заморозка» - показывайте свои руки ребятки, а уж кого заморожу не обессудьте –
выполните мое задание.

( играют в игру и выбирают 10
человек)

Дед Мороз: Итак, вот и замороженные. А
чтобы согреться вам нужно спеть частушки.
(студенты поют частушки)
Жизнь веселая студентов
Заслужила комплиментов!
Только вот ведь головняк,
Надо все учить подряд!

Классно все ж студент живет,
Ему слава и почет!
Как сдавать какой зачет,
Студент знания грызет!

Пишет он большой курсак,
На слова – большой мастак!
Лезет прямо в Интернет,
И качает без проблем!

Мы частушки пропоем,
Пропоем не мешкая-
Я на пару не пришла,
Не одна - с Олежкою!

Ой, студента ты судьба,
Ты судьбина горькая-
Второй год любовь кручу
Лишь с одною тройкою.

За окном машина едет,
Желтая с мигалкою,
Я сегодня взят с поличным-
С длинною шпаргалкою.

Не везет, так не везет
Не везет парнишечка:
Нет оценки ни одной
В его зачетной книжечке.

Ой, студенческая жизнь-
Фортуна ты неверная:
Не закончу техникум
Никогда наверно я.

Дорогие мамы, папы,
Тети, дяди, бабушки!
Дали б денег, хоть немного-
Мы бы били в ладушки!

Жизнь студента весела-
Жаль, она не вечная,
Скоро кончится она,
Наша жизнь беспечная.

Снегурочка: Дедушка, нужно их испытать
еще. А давай конкурс на лучшего танцора проведем.

Дед Мороз: А давай внучка, да и сами
разомнемся.

(конкурс на лучший танец)

Дед Мороз:
Сегодня в новогодний праздник
И в этот самый дивный час
Хочу, чтоб Бог вам как наставник
Побольше радостей припас!

Снегурочка:
Чтоб было много смеха, света!
Чтоб было больше волшебства!
Чтоб на вопросы все ответы
Нашли простые неспроста!

Дед Мороз:
Чтоб враз исчезли все невзгоды!
Чтоб было счастье все года!
В душе хорошая погода,
Чтоб поселилась навсегда!!!
(Песня «Новый Год»)

Ведущая: Дед Мороз и Снегурочка уехали дальше
раздавать поздравления и подарки.

Ведущий: А у нас новогодняя дискотека…

file_name: Сценарий новогодней вечеринки для студентов.docx

alt: Ведущий: По моему запахло востоком

alt: Пусть подарит лучшие мгновения

alt: Дед Мороз: Итак, вот и замороженные

alt: Дали б денег, хоть немного-


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по окружающему миру 1 четверть.
1
вариант ФИ__________________________________________________
1. Отметь предмет, который не относится к
природе.
1) муравей
3) озеро
2) книга
4) Солнце

2.Обозначь явление природы, которое можно
наблюдать весной.
1) прилёт птиц
2) созревание плодов
3) ледостав
4) листопад

3. Определи, что не относится к осадкам.
1) дождь
2) снег
3) ураган
4) град

4. Укажи предмет, который нельзя увидеть в
городе.
1) трамвай
2) музей
3) колодец
4) светофор

5. Укажи минерал, который не входит в
состав гранита.
1) слюда
2) полевой шпат
3) опал
4) кварц
6. Отметь название
созвездия.
1) Гранат
2) Кассиопея
3) Лучик
4) Солнце

7. Из чего состоит
воздух.
1.) азот, кислород, углекислый газ
2) азот, кислород, минералы

8. Отметь
галочкой  созвездие Больная медведица.

9. Что такое
погода.
1) Осадки
2) Сочетание температуры воздуха,
осадков, ветра и облачности.
3) Ветер, дождь.

10.
Напиши явления природы. Не менее трёх.

11.  Отметь только
перелётных птиц.

12.   Соедини
линиями какая наука что изучает.

 Звёздное
  небо                                             Метеорология

Погоду
  изучает                                           Биология

Науку о
  растениях                                     Астрономия

13. Напиши названия любых трёх народов из
большой семьи народов России.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Итоговая
контрольная работа по окружающему миру 1 четверть.
2
вариант ФИ__________________________________________________
1. Отметь предмет, который не относится к
природе.
1) пчела
3) река
2) тетрадь
4) Луна

2.Обозначь явление природы, которое можно
наблюдать осенью.
1) прилёт птиц
2) созревание плодов
3) ледостав
4) листопад

3. Определи, что не относится к осадкам.
1) буря
2) снег
3) ливень
4) град

4. Укажи предмет, который нельзя увидеть в
городе.
1) такси
2) институт
3) трактор
4) светофор

5. Укажи минерал, который не входит в
состав гранита.
1) аквамарин
2) полевой шпат
3) кварц
4) слюда

6. Отметь название
созвездия.
1) Лебедь
2)  Гусь
3) Синица
4) Солнце

7. Из чего состоит
воздух.
1.) углекислый газ, азот, кислород,

2) слюда, азот, кислород,

8. Отметь галочкой
созвездие Больная медведица.

9. Что такое
погода.
1) Сочетание  ветра и облаков
2) Сочетание температуры воздуха,
осадков, ветра и облачности.
3)  Град и ветер

10.
Напиши явления природы. Не менее трёх.

11.  Отметь только
зимующих птиц.

12.   Соедини
линиями какая наука что изучает.

 Науку о
  животных                                                 Метеорология

     Звёздное
  небо                                                      Зоология

Науку о погоде                                                      Астрономия

13. Напиши названия любых трёх народов из
большой семьи народов России.
_______________________________
_______________________________
_______________________________

file_name: Итоговая контрольная работа по окружающему миру 1 четверть.docx

intro: Итоговая контрольная работа по окружающему миру 2 класс первая четверть.

tags: окружающий мир 2 класс 1 четверть

title: Контрольная работа по окружающему миру за первую честверть  2 класс  "Школа УМК  России"


extracted_text:
Анализ коррекционной работы
по развитию восприятия речи на слух и формированию
произношения обучающихся отделения слабослышащих детей
за 2012-2013
учебный год.
Поражение слуха нарушает нормальное развитие устной
речи. Ограничиваются возможности для овладения звучащей речью на основе
слухового подражания. Наряду с ограниченным словарным запасом, нарушением
грамматического строя речи, наблюдаются и нарушения в произношении. Без
специального обучения дети с нарушенным слухом могут остаться без речи, либо с
зачатками ее в виде небольшого количества фонетически искаженных слов.
Для того, чтобы создать соответствующие условия для
использования и развития слухового восприятия, в школе функционирует слуховой
кабинет, основное значение которого является организация работы по развитию
слухового восприятия и формированию произносительных навыков обучающихся (
внятной, членораздельной, эмоционально - окрашенной речи).
Работу в слуховом кабинете осуществляет
учитель-дефектолог по утвержденному плану и расписанию. Учителем-дефектологом
слухового кабинета отделения слабослышащих детей осуществлялась
инструктивно-методическая работа по вопросам обучения слабослышащих восприятию
и воспроизведению устной речи, формированию внятной, интонированной выразительной
устной речи обучающихся. В нашей школе почти все педагоги имеют
дефектологическое образование. Они грамотно строят свои уроки по формированию
произношения и развития слухового восприятия учащихся. В течение года оказывалась
педагогам методическая помощь в определении содержания работы и ее
планировании, в выборе методических приемов и видов работы, в анализе и
организации учета результатов работы, в разъяснении методических требований к
использованию ЗУА разного типа, определению режима усиления речи с ее помощью.
Методическая помощь оказывалась:
1)
при посещении уроков, занятий,
внеклассных мероприятий. Все занятия анализировались, давались рекомендации
педагогам;
2)
при проведении консультаций
(групповых и индивидуальных), где обсуждались и давались практические
рекомендации по вопросам работы над РСВ и формирования устной речи детей;
3)
при проверках слуха и произношения
учащихся;
4)
при подготовке к праздникам,
речевым конференциям, месячникам речи, подготовке открытых занятий, уроков и
др.
Консультации и посещения проводились в течение
учебного года по графику и расписанию. Ведется учет посещения уроков, занятий,
проводимых консультаций. Регулярно проводились рейды по использованию ЗУА
разного типа, индивидуальных аппаратов обучающихся (1 раз в месяц).
5)
Методическая помощь педагогам также
оказывалась при организации методической работы по развитию слухового
восприятия и коррекции произношения, направленной на повышение квалификации
педагогов в этой области.
В отделении слабослышащих обучаются 8 детей с
кохлеарными имплантантами (КИ). По проведению индивидуальных занятий с КИ
проведены семинары, консультации. 24 апреля 2013 года проводился информационно-
ознакомительный семинар представителями областного методического центра
абилитационной педагогики г. Новосибирска по теме: «Психолого – педагогическая
абилитация детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации». Была
показана методика обследования таких детей. В слуховом кабинете есть материалы
по работе с такими детьми под редакцией И. В. Королевой.
Совместно с учителями 2-ых классов проведено
обследование произношения и состояния речевого слуха учащихся. В конце учебного
года проведена аудиторская проверка внятности произношения учащихся 2 -10
классов.
Анализ внятности произношения и результатов контрольных
по РСВ прилагаются.
 В связи с тем, что сейчас уделяется особое внимание
детям с ОВЗ и их интеграции в массовые школы, с целью их адаптации и социализации,
перед педагогами таких школ встает вопрос: «А как учить таких детей в условиях общеобразовательной
школы?»
 Поэтому 22 -23 октября 2012 года на базе нашего учреждения
в отделении слабослышащих детей был проведен семинар для слушателей курсов
повышения квалификации учителей при ТОИПКРО по теме «Специфика организации
образовательного процесса по обучению и воспитанию детей с ОВЗ и детей-
инвалидов по слуху и зрению в условиях общеобразовательного учреждения в режиме
инклюзивного образования». Участникам семинара были предложены: выступление и
презентация о школе методиста Дузькряченко Л. Д. и доклад по теме: «Особенности
обучения детей с нарушениями слуха» (Боруновой Н. И.). Учитель- дефектолог познакомила
присутствующих с разными категориями детей (слабослышащие, позднооглохшие, дети
после кохлеарной имплантации), сообщила о необходимости обучения таких детей
специальным предметам (развитию слухового восприятия и формированию
произношения). Учителя – дефектологи: Мурина Т.П., Григорьева О.В., Моисеева
Р.И., Копылова О.Н., Шахмайкина И.О., Шерстобитова И.Н. и Крицкая И.Г. практически
на своих уроках показали методику работы с детьми с ОВЗ. В слуховом кабинете со
всеми педагогами были обсуждены уроки, которые были представлены преподавателям
массовых школ.
 Огромную роль в работе по развитию слухового
восприятия и формированию навыков восприятия устной речи на слуховой и
слухо-зрительной основе у учащихся играет использование в работе ЗУА
коллективного пользования и индивидуальных слуховых аппаратов в ходе всего
учебного процесса как в школе, так и дома.
 Использование ЗУА и индивидуальных слуховых аппаратов
стояло на постоянном контроле в течение учебного года. Было проведено 9 рейдов
по проверке сохранности и использованию ЗУА коллективного пользования и
индивидуальных слуховых аппаратов и 8 контрольных срезов по использованию ЗУА
во внеурочное время. У всех ребят есть слуховые аппараты. У 18 обучающихся по 2
аппарата. 8 учащихся отделения слабослышащих детей имеют кохлеарный имплантант.
Некоторые обучающиеся, такие, как Тимофеев Н. и Иксанов Сабир часто забывали аппараты
дома.
Как показали проверки и контрольные срезы, устойчивый
навык пользования слуховыми индивидуальными аппаратами выработан во всех
классах, исключения составляют иногда старшеклассники (6 «а», 9, 10 классы).
 С использованием ЗУА коллективного пользования бывают
сложности. Аппаратура иногда выходит из строя. Но после подачи заявки о
неисправности, сразу же, принимаются меры по ремонту. Учителя постоянно ведут
беседы о бережливости ЗУА.
В течение года выходила из строя аппаратура в 4
классе, в 10 классе по вине небрежного к ней отношения.
 Итоги рейдов сообщались на общешкольных линейках,
были высказаны претензии учителям и воспитателям, детям по поводу нарушения
слухо-речевого режима в школе.

Анализ контрольных работ по РСВ за 2012-2013 учебный
год

№

класс

Фамилия имя
учащихся

Аппа
рат

Расстояние,м

Уровни восприятия речевого материала

ФИО
Учителя инд. занятий

различение

опознавание

распознавание

2 а

Карпова Кира

simens

0,7

68 (с/з)

-

-

Мурина Т. П.

Килин Артемий

simens

2

60

-

-

Мурина Т. П.

Князев
  Александр

oticon

2

68

-

-

Мурина Т. П.

Зюзина Дарья

simens

0,4

50

20

-

Мурина Т.П.

Никитина Оксана

КИ

2.8

37

-

Сашина О. Ю.

Родиков Стас

simens

1,5

75

80

-

Мурина Т. П. Н.

Секисова Вика

КИ

2,5

56

-

-

Сашина О.Ю.

Кабанов Артем

КИ

1.8

50

Сашина О.Ю.

Общий

58

12,5

2 б

Акиншин Игорь

КИ

0,5

30

25

Самойлова И. Т.

Бордович Марк

simens

1

40

40

Самойлова И. Т.

Коновалов
  Сергей

Инд. апп

0,5

-

отсутствовал

-

Самойлова И. Т.

Гарибова Айсель

simens

0,5

-

-

-

Самойлова И. Т.

Медведев Максим

КИ

1м

30

30

Самойлова И. Т.

Общий

25

24

3

Гаврилова
  Лидия

д/о

-

Соин
  Андрей

2 «simens»

1 м.

100

100

-

Григорьева О.В.

Сухушина
  Дарья

2 «simens»

0,5

100

100

-

Григорьева О.В.

Березовская
  Катя

КИ

0,6

80

67

-

Григорьева О. В.

Фролов
  Максим

отсутствовал

Общий

93,3

89

-

4

Бердников Павел

simens

7

100

100

100

Крицкая И.Г.

Никитина Кира

simens

1 м

83,5

55,2

42,8

Крицкая И. Г.

Штылев Витя

simens

30 см.

82,2

-

-

Моисеева Р. И.

Каличкин Саша

simens

0,70

45

20

-

Сваровский А.Н.

Сайнакова Валя

simens

1, 5

60,1%

37,6%

-

Сваровский А.Н.

Долгова Алина

simens

0,3

100

100

100

Моисеева Р. И.

Смирнова Лиза

simens

0,7

83

35

-

Сваровский А.Н.

Левин Эдуард

simens

Общий

63.2

59.6

62.5

6 б

Кедрачева Катя

Циф. апп-т

3

100

100

45

Моисеева Р.И.

Саратова Надя

Циф. апп-т

2,5

50

75

100

Моисеева Р.И.

Месхи Алена

Инд. апп-т

2,7

100

95

93

Фролова Н. С.

Ивойлов Данила

Инд. апп-т

1,7

95

76

10

Фролова Н. С.

Червяков Дима

Инд. апп-т

1,5

95

80

20

Шахмайкина И.О.

Миклуха Ксения

КИ

0,6

32

12,5

-

Шахмайкина И.О.

Гаврикова Света

КИ

1,2

65

Шахмайкина И.О.

Общий

78

62,6

38,3

6а

Маранник Олеся

Инд. апп-т

0,7

-

-

-

Сашина О. Ю.

Пахлов Евгений

Инд. апп-т

1

отсутствовал по болезни

-

-

Сваровский А. Н.

Пацких Саша

Циф. апп-т

1

100

71,6

60

Маланина А. В.

Ширякова Женя

КП

4

100

100

100

Маланина А. В.

Веснин Никита

simens

0,4

100

90

86

Сваровский А.Н.

Дубицкий Виталий

simens

0,8

отсутствовал по болезни

Маланина А. В.

Серазитдинов Влад

Циф. апп-т

0,8

100

100

90

Маланина А. В.

Кагиров Кирилл

Циф. апп-т

2,0

100

100

9

Сваровский А. Н.

Общий

100

92.3

69

9

Иксанов Сабир

Simens

2 м

100

100

90

Сваровский А.Н.

Мамедов Заур

Simens

1 м.

46,6

50

-

Сваровский А.Н.

Толбанов Влад

Simens

1

85,4

14,3

-

Сваровский А.Н.

Кустов Алеша

Simens

2 м.

100

90

90

Борунова Н.И.

Розенталь Семен

Simens

2 м.

100

100

100

Борунова Н.И.

Хорошков Олег

Simens

2 м.

100

90

90

Борунова Н.И.

Общий

88,6

74

61,6

10

Косова Олеся

Simens

3,5

100

100

35

Сваровский А.Н.

Тимофеев Никита

Simens

2

72

49

-

Сваровский А.Н.

Ибраева Альфия

Simens

5

100

100

100

Крицкая И.Г.

Рыбаков Евгений

simens

2 м.

100

100

100

Крицкая И.Г.

Шамак Александр

Simens

5

100

100

100

Сваровский А.Н.

Общий

94,4

89,8

67

Общий по школе:

75%

63%

37,3%

В контрольной работе по РСВ приняли
участие 44 обучающихся. Для восприятия на слух учащимся предлагались
слова, фразы, тексты из программного материала по РСВ на индивидуальных
занятиях.
Речевой материал, предъявленный с опорой, различают
почти все обучающиеся (75%); есть ученики в отделении слабослышащих детей,
которым необходима опора (в виде табличек, картинок) при слухо-зрительном восприятии
(10%). На уровне опознавания восприняли предложенный речевой материал на
контрольной работе 36 человек 84%). На уровне распознавания
восприняли речевой материал 12 человек (27%). Следует отметить слабый,
низкий уровень понимания речи учащимися по чтению с губ. Недостаточно
сформирован у слабослышащих школьников навык чтения с губ.
На результативность коррекционной работы влияет во
многом использование качественной ЗУА.

Анализ внятности
произношения учащихся
отделения слабослышащих
детей

класс

№

Фамилия имя
учащихся

% внятности

ФИО учителя
инд. занятий

2 а

Карпова Кира

58

Мурина Т. П.

Килин Артемий

94

Мурина Т. П.

Князев
  Александр

50

Мурина Т. П.

Зюзина Дарья

40

Мурина Т. П.

Никитина Оксана

50

Сашина О. Ю.

Родиков
  Станислав

80

Мурина Т. П..

Секисова
  Виктория

80

Сашина О. Ю.

Кабанов Артемий

50

Сашина О.Ю.

Общий % внятности по классу 88%

2 б

Акиншин Игорь

76

Самойлова И. Т.

Бордович Марк

50

Самойлова И. Т.

Коновалов
  Сергей

отсутствовал

Самойлова И. Т.

Гарибова Айсель

1слово

Самойлова И. Т.

Медведев Максим

38

Самойлова И. Т.

Общий % внятности по классу 49%

3

1.

Березовская
  Екатерина

68

Григорьева О.В.

2.

Гаврилова
  Лидия

д/о

Григорьева О.В.

3.

Соин
  Андрей

100

Григорьева О.В.

4.

Сухушина
  Дарья

92

Григорьева О.В.

5.

Фролов
  Максим

-

Григорьева О.В.

Общий % внятности по классу 86.6%

4

1.

Бердников Павел

100

Крицкая И.Г.

2.

Никитина Кира

86

Крицкая И.Г.

3.

Штылев Витя

96

Моисеева Р.И.

4.

Каличкин Саша

46

Сваровский А.Н.

5.

Сайнакова Валя

92

Сваровский А.Н.

6.

Долгова Алина

100

 Моисеева Р.И.

7.

Смирнова Лиза

72

Сваровский А.Н.

8.

Левин Эдуард

отсутствовал

Крицкая И. Г.

Общий % внятности по классу 85%

6 а

1.

Маранник Олеся

50

Сашина О.Ю.

2.

Пахлов Евгений

88

Сваровский А. Н.

3.

Пацких Саша

90

Маланина А. В.

4.

Ширякова Женя

100

Маланина А. В.

5.

Веснин Никита

-

Сваровский А.Н.

6.

Дубицкий Виталий

100

Маланина А.В.

7.

Серазитдинов Влад

100

Маланина А. В.

8.

Кагиров Кирилл

100

Сваровский А.Н.

Общий % внятности по классу 89.7%

6 б

1.

Кедрачева Катя

98

Моисеева Р.И.

2.

Саратова Надя

98

Моисеева Р.И.

3.

Месхе Алена

100

Фролова Н. С.

4.

Ивойлов Данила

94

Фролова Н.С.

5.

Червяков Дима

76

Моисеева Р.И.

6.

Миклуха Ксения

40

Шахмайкина И. О.

7.

Гаврикова Светлана

66

Шахмайкина И.О.

Общий % внятности по классу 81.7%

9

1.

Иксанов Сабир

98

Сваровский А.Н.

2.

Мамедов Заур

50

Сваровский А.Н.

3.

Толбанов Влад

96

Сваровский А.Н.

4.

Кустов Алексей

98

Борунова Н.И.

5.

Розенталь Семен

100

Борунова Н.И.

 6.

Хорошков Олег

100

Борунова Н.И.

Общий % внятности по классу 90.3%

10

1.

Косова Олеся

100

Сваровский А.Н.

2.

Тимофеев Никита

96

Сваровский А.Н.

3.

Ибраева Альфия

98

Крицкая И.Г.

4.

Рыбаков Евгений

100

Крицкая И.Г.

5.

Шамак Александр

100

Сваровский А.Н.

Общий % внятности по классу 98.8%

         Аудиторской
проверкой были охвачены 47 учеников. Общий % внятности по школе 79.7 %
         Анализ
внятности произношения учащихся показал, что произношение слов достаточно
внятное, хотя в целом речь учащихся изобилует дефектами, которые влияют на
внятность произношения школьников, разборчивость их речи.
         Основными
дефектами по-прежнему остаются:
1.
Нечеткая, вялая артикуляция
учащихся.
2.
Гнусавость, гнусавый оттенок
голоса.
3.
 Различные дефекты в произношении
гласных звуков.
4.
Дефектное произношение звука «Р» (
горловое «Р», боковое «Р» и др.)
5.
Сигматизм.
6.
Сонантность.
7.
Озвончение глухих согласных
звуков.
8.
Оглушение звонких согласных.
9.
Нарушение речевого дыхания.
10.
Неумение соблюдать словесное
ударение.
11.
Несоблюдение норм орфоэпии.
12.
Призвуки и другие недостатки
произношения.
13.
Нарушение речевого дыхания.

Предложения:
1.
Педагогам соблюдать требования к
слухоречевому режиму в школе-интернате.
2.
Обеспечивать в ходе всего учебно-
воспитательного процесса смену видов речевой деятельности обучающихся, смену
типов ЗУА с учетом состояния слуха учащихся и целей урока, занятия.
3.
 Осуществлять работу по накоплению
«слухового словаря» учащихся по предметам, по видам деятельности.
4.
Педагогам знать приемы исправления
дефектов произношения у обучающихся и владеть ими, применять на практике.
5.
Педагогам овладевать методикой
коррекционной работы над развитием слухового восприятия и формированием
внятного произношения учащихся через самостоятельное изучение специальной
методической литературы, через посещение уроков, занятий опытных педагогов
школы, через посещение консультаций в слуховом кабинете.
6.
Учить учащихся навыкам самоконтроля:
замечать свои успехи в произношении, в умении слышать, в улучшении восприятия
речи на слух. Способствовать развитию речевой активности обучающихся.

7.

file_name: анализ слуховой работы  по РСВ 12-13 готделение слабослышащих детей 2012-2013doc.doc

alt: Анализ коррекционной работы по развитию восприятия речи на слух и формированию произношения обучающихся отделения слабослышащих детей за 201 2 -201 3 учебный год

alt: Каличкин Саша simens 0,70 45 20 -