extracted_text:
Теоретический
материал
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
РАССТОЯНИЙ  ДО НЕБЕСНЫХ ТЕЛ
1.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ   РАЗМЕРОВ  ЗЕМЛИ.
Представление
о Земле как о шаре, который свободно, без всякой опоры находится в космическом
пространстве, является одним из величайших достижений науки древнего мира.
Считается, что первое достаточно точное определение размеров
Земли провёл греческий учёный Эратосфен (276—194 до
н. э.), живший в Египте. Идея, положенная в основу измерений Эратосфена,
весьма проста: измерить длину дуги земного меридиана в линейных единицах и
определить, какую часть полной окружности эта дуга составляет. Получив эти
данные, можно вычислить длину дуги в 1°, а затем длину окружности и величину её
радиуса, т. е. радиуса земного шара. Очевидно, что длина дуги меридиана в
градусной мере равна разности географических широт двух пунктов: ϕB – ϕA.

Рис. 3.8.
Способ Эратосфена
Для того чтобы определить эту разность, Эратосфен сравнил
полуденную высоту Солнца в один и тот же день в двух городах, находящихся на
одном меридиане. Измерив высоту Солнца hB (рис. 3.8)
в полдень 22 июня в Александрии, где он жил, Эратосфен установил, что
Солнце отстоит от зенита на 7,2°. В этот день в полдень в городе Сиена (ныне
Асуан) Солнце освещает дно самых глубоких колодцев, т. е. находится в
зените (hA = 90°). Следовательно, длина дуги составляет
7,2°. Расстояние между Сиеной (A) и Александрией (B) около 5000
греческих стадий — l.
Стадией в Древней Греции считалось расстояние, которое проходит
легко вооружённый греческий воин за тот промежуток времени, в течение которого
Солнце, коснувшееся горизонта своим нижним краем, целиком скроется за горизонт.
Несмотря на кажущееся неудобство такой единицы и достаточную
громоздкость словесного определения, её введение выглядело вполне оправданным,
учитывая, что строгая периодичность небесных явлений позволяла использовать их
движение для счёта времени.
Обозначив длину окружности земного шара через L,
получим такое выражение:
 = ,
откуда следует, что длина окружности земного шара равняется
250 тыс. стадий.
Точная величина стадии в современных единицах неизвестна, но,
зная, что расстояние между Александрией и Асуаном составляет 800 км, можно
полагать, что 1 стадия = 160 м. Результат, полученный Эратосфеном,
практически не отличается от современных данных, согласно которым длина
окружности Земли составляет 40 тыс. км.
Эратосфен ввёл в практику использование терминов «широта» и
«долгота». Видимо, появление этих терминов связано с особенностями формы карт
того времени: они повторяли по очертаниям побережье Средиземного моря, которое
длиннее по направлению запад—восток (по долготе), чем с севера на юг (по
широте).

Рис. 3.9.
Параллактическое смещение
Определить географическую широту двух пунктов оказывается
гораздо проще, чем измерить расстояние между ними. Зачастую непосредственное
измерение кратчайшего расстояния между этими пунктами оказывается невозможным
из-за различных естественных препятствий (гор, рек и т. п.). Поэтому
применяется способ, основанный на явлении параллактического смещения и
предусматривающий вычисление расстояния на основе измерений длины одной из
сторон (базиса — BC) и двух углов B и C в
треугольнике ABC(рис. 3.9).
Параллактическим смещением называется изменение направления на
предмет при перемещении наблюдателя.
Чем дальше расположен предмет, тем меньше его параллактическое
смещение, и чем больше перемещение наблюдателя (базис измерения), тем больше
параллактическое смещение.

Рис. 3.10.
Схема триангуляции
Для определения длины дуги используется система
треугольников — способ триангуляции, который впервые был
применён ещё в 1615 г. Пункты в вершинах этих треугольников выбираются по
обе стороны дуги на расстоянии 30—40 км друг от друга так, чтобы из
каждого пункта были видны по крайней мере два других. Основой для вычисления
длин сторон во всех этих треугольниках является размер базиса AC (рис. 3.10).
Точность измерения базиса длиной в 10 км составляет около 1 мм. Во
всех пунктах устанавливают геодезические сигналы — вышки высотой в
несколько десятков метров. С вершины сигнала с помощью угломерного инструмента
(теодолита) измеряют углы между направлениями на два-три соседних
пункта. Измерив углы в треугольнике, одной из сторон которого является базис,
геодезисты получают возможность вычислить длину двух других его сторон. Проводя
затем измерение углов из пунктов, расстояние между которыми вычислено, можно
узнать длину двух очередных сторон в треугольнике. Зная длину сторон этих
треугольников, можно определить длину дуги AB.
В какой степени форма Земли отличается от шара, выяснилось в
конце XVIII в. Для уточнения формы Земли Французская академия наук
снарядила сразу две экспедиции. Одна из них работала в экваториальных широтах
Южной Америки в Перу, другая — вблизи Северного полярного круга на
территории Финляндии и Швеции. Измерения показали, что длина одного градуса
дуги меридиана на севере больше, чем вблизи экватора. Последующие исследования
подтвердили, что длина дуги одного градуса меридиана увеличивается с
возрастанием географической широты. Это означало, что форма Земли — не
идеальный шар: она сплюснута у полюсов. Её полярный радиус на 21 км короче
экваториального.
Для школьного глобуса масштаба
1 : 50 000 000 отличие этих радиусов будет всего
0,4 мм, т. е. совершенно незаметно.
Отношение разности величин экваториального и полярного радиусов
Земли к величине экваториального называется сжатием. По современным
данным, оно

составляет , или
0,0034. Это означает, что сечение Земли по меридиану будет не окружностью, а
эллипсом, у которого большая ось проходит в плоскости экватора, а малая совпадает
с осью вращения.
В XX в. благодаря измерениям, точность которых составила
15 м, выяснилось, что земной экватор также нельзя считать окружностью.
Сплюснутость экватора составляет всего  (в
100 раз меньше сплюснутости меридиана). Более точно форму нашей планеты
передаёт фигура, называемая эллипсоидом, у которого любое сечение плоскостью,
проходящей через центр Земли, не является окружностью.
В настоящее время форму Земли принято характеризовать следующими
величинами:

сжатие
  эллипсоида — 1 : 298,25;

средний
  радиус — 6371,032 км;

длина окружности
  экватора — 40075,696 км.

2. Определение
расстояний в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс
Измерить
расстояние от Земли до Солнца удалось лишь во второй половине XVIII в.,
когда был впервые определён горизонтальный параллакс Солнца.
По сути дела, при этом измеряется параллактическое смещение объекта,
находящегося за пределами Земли, а базисом является её радиус.
Горизонтальным параллаксом (    p)
называется угол, под которым со светила виден радиус Земли, перпендикулярный
лучу зрения (рис. 3.11).

Рис. 3.11.
Горизонтальный параллакс светила
Из треугольника OAS можно выразить
величину — расстояние OS = D:
D = ,
где R — радиус Земли. По этой формуле можно
вычислить расстояние в радиусах Земли, а зная его величину, — выразить
расстояние в километрах.
Очевидно, что чем дальше расположен объект, тем меньше его
параллакс. Наибольшее значение имеет параллакс Луны, который меняется в связи с
тем, что Луна обращается по эллиптической орбите, и в среднем составляет
57ʹ. Параллаксы планет и Солнца значительно меньше. Так, параллакс Солнца
равен 8,8ʺ. Такому значению параллакса соответствует расстояние до Солнца,
примерно равное 150 млн км. Это расстояние принимается за одну астрономическую
единицу (1 а. е.) и используется при измерении расстояний между
телами Солнечной системы.
Известно, что для малых углов sin p ≈ p,
если угол p выражен в радианах. В одном радиане содержится
206 265ʺ. Тогда, заменяя sin p на p и
выражая этот угол в радианной мере, получаем формулу в виде, удобном для
вычислений:
D = R,
или (с достаточной точностью)
D = R.
Во второй половине XX в. развитие радиотехники позволило
определять расстояния до тел Солнечной системы посредством радиолокации.
Первым объектом среди них стала Луна. Затем радиолокационными методами были
уточнены расстояния до Венеры, Меркурия, Марса и Юпитера. На основе
радиолокации Венеры величина астрономической единицы определена с точностью
порядка километра. Столь высокая точность определения расстояний —
необходимое условие для расчётов траекторий полёта космических аппаратов,
изучающих планеты и другие тела Солнечной системы. В настоящее время благодаря
использованию лазеров стало возможным провести оптическую локацию Луны.
При этом расстояния до лунной поверхности измеряются с точностью до
сантиметров.
ПРИМЕР РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ
На каком расстоянии от Земли находится Сатурн, когда его
горизонтальный параллакс равен 0,9ʺ?

Дано:
p1 =
  0,9ʺ
D☉ =
  1 а. е.
p☉ =
  8,8ʺ

Решение:
Известно,
  что параллакс Солнца на расстоянии в 1 а. е. равен 8,8ʺ.
Тогда,
  написав формулы для расстояния до Солнца и до Сатурна и поделив их одна на
  другую, получим:

D1 — ?

 = .
Откуда
D1 =  =  =
9,8 а. е.
Ответ: D1 =
9,8 а. е.

Горизонтальный
параллакс
Определяется:
1 метод:
1)
В точке А
наблюдатель  видит  восход звезды на фоне далеких (неподвижных) звезд.
2)
В точке В другой
наблюдатель  одновременно   видит то же светило  в верхней кульминации ( в
наивысшей точке подъема над горизонтом)  на фоне далеких звезд.
2 метод:
1)
 Наблюдатель
видит восход звезды на горизонте на фоне далеких звезд. Определяет координаты
светила.
2)
Через 6 часов
тот же наблюдатель наблюдает светило в зените в верхней кульминации на фоне
далеких (неподвижных) звезд. Определяет координаты по звездной карте.

По видимому смещению светила на фоне звезд определяется угол параллакса.
Это очень маленькая величина.

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАССТОЯНИЙ ДО ЗВЕЗД
Годичный параллакс.

Годичным параллаксом звезды p   называют угол, под
которым со звезды можно было бы видеть большую полуось земной орбиты, если она
перпендикулярна лучу зрения

Впервые
измерение годичного параллакса звезды Веги осуществил в 1837 г. русский
академик В. Я. Струве. Расстояние до звезды

D = a / sin p,
где a —
большая полуось земной орбиты.

Парсек — расстояние, с которого большая полуось земной орбиты,
перпендикулярная лучу зрения, видна под углом в 1". Расстояние, которое
свет проходит в течение года, называется световым годом

. 1 парсек =
3.26 светового года = 206 265 а. е. = 3 * 1013 км.

file_name: Параллакс теория.docx

alt: Теоретический материал ОПРЕДЕЛЕНИЕ

alt: Рис. 3.10. Схема триангуляции

title: Параллакс теория


extracted_text:
Мастер-класс "Открытка для папы".

  Совсем недавно в нашей стране появился новый праздник - День отца. В
этом году его отмечали 16 октября. Мы с ребятами приготовили для любимых пап в
подарок открытки.
Цель:
развить
творческие способности          детей
 посредством привлечения к изготовлению       подарка
своими руками.
Задачи:
-
формировать навыки рисования людей,
вырезания по контуру, аппликации,
-
воспитывать эстетическое восприятие,
  интерес к ручному труду, творческой работе,

Оборудование и материалы:
 лист
цветного картона картона А4 (лучше  двесторонний), лист бумаги формата а5
для рисунка, карандаши чернографитный и цветные, ластик, ножницы,
клей-карандаш, цветная бумага 2 шаблона.

Ход занятия:
1.
Вступительная беседа.

- Ребята, совсем недавно в нашей стране появился новый праздник, который мы
будем отмечать уже в это воскресенье. Кто знает, что это за праздник?
Этот
праздник "День отца." В мире его празднуют уже больше 100 лет.
Согласитесь,  папа также важен, необходим ребёнку, как и мама.
В
Россию День отца пришел недавно, и получил официальный статус 4 октября 2021
года вместе с соответствующим Указом Владимира Путина.
А
какие у вас папы, расскажите о них.
А что
можно подарить папе на его праздник?
Я вам
предлагаю сделать подарок своими руками, так вы покажите как дорожите и любите
своих пап.
Я
предлагаю вам сделать открытку. Поздравительная открытка — это: сложенный лист
бумаги с текстом или изображениями на лицевой стороне и сообщением внутри.
Начнём
мы с приготовления сюрприза-рисунка, который затем вклеем внутрь нашей
открытки.
2.Дети
получают шаблон с рамочкой из осенних листьев, а в центре рисуют папу и себя.
Учитель поясняет как правильно нарисовать человека в полный рост и дети рисуют
самостоятельно.

3. На втором занятии дети получают сложенный вдвое лист картона - основу
открытки внутрь вклеивают свой рисунок, так., чтоб открытка открывалась снизу.
И приступают к оформлению лицевой части.

    Каждый получает шаблон формата
а5 с контурами отца и сына, полоски цветной бумаги разных цветов  1 на 6
см. (меньше или больше по желанию педагога). Задача заклеить с обратной стороны
полосками всю зону контуров.

По завершению работы
необходимо перевернуть основу и аккуратно вырезать по контуру фигуры.
Наклеиваем их на лицевую сторону посередине. (лист располагается горизонтально,
открывается снизу).
На последнем этапе украшаем
углы лицевой части открытки осенним и листочками, дети вырезают сами, или можно
раздать заготовки.

Итог и рефлексия.
Устраиваем выставку
работ.
- Ребята, понравились вам
самим такие открытки? Подарите их папам? Когда у нас праздник отцов? Надеюсь,
ваши папы будут рады такому подарку!

file_name: Открытка для папы.docx

alt: Мастер-класс "Открытка для папы"

alt: Я предлагаю вам сделать открытку

intro: Открытка выполняется в два этапа: рисунок и аппликация в смешанной технике.

технология

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Мастер-класс "Открытка для папы".


extracted_text:
Различаем
разделительные ь и ъ Урок 71.
Дата: 24 января 2024 г.
Фамилия___________________________________Имя____________________________
Упражнение 1. Вставь, где нужно, ъ

Упражнение
2. Вставь ъ или ь знак. Запиши отгадку.
Упражнение
3. Запиши по три слова к моделям:

Оценка: ____________________

file_name: различаем разделительные .docx

alt: Различаем разделительные ь и ъ

title: Разделительный мягкий знак , рабочий лист


extracted_text:
Задание  по теме “Базы
данных ACCESS”

Требуется выполнить следующие действия.
1.
Спроектировать, используя нормализацию, и создать базу данных с информацией о
результатах олимпиады.
2. Обратиться к БД со
следующими запросами; сохранить результаты:
Запрос 1.  Получить список
всех ребят, награжденных медалями. В списке указать: фамилию, имя, класс,
предмет. Упорядочить список в алфавитном порядке по фамилиям.
Запрос 2.  Получить список
всех награжденных десятиклассников. В списке указать: фамилию, класс, классного
руководителя, предмет, награду, возраст. Упорядочить по убыванию возраста.
Запрос 3.  Получить список
всех награжденных, классным руководителем которых является учитель математики.
В списке указать: фамилию, класс, предмет, награда. Упорядочить по фамилиям.
Запрос 4. Получить список
всех награжденных девятиклассников, классные руководители которых получили
дипломы, и возраст которых не превышает 16 лет. В список включить: фамилию,
имя, возраст. Упорядочить по фамилиям в алфавитном порядке.

alt: Задание по теме “Базы данных

title: Задание  по теме “Базы данных ACCESS”


extracted_text:
Сценарий
торжественного мероприятия, посвященного Международному
Женскому Дню 8 Марта «Славим женщину России!»

Звучит  красивая нежная музыка. За
кулисами Ведущая читает стихотворение.

Каждая женщина - это событие,
Вечная тайна и счастье открытия,
Лето и осень, зима и весна.
Женщина миру в награду дана!

Каждая женщина - это явление,
Жизни бушующей благословение,
Связь поколений во все времена.
Женщина миру в награду дана!

Каждая женщина - это призвание,
Радость и горе, любовь и страдание,
Свет, пробуждающий звёзды от сна.
Женщина миру в награду дана!

Каждая женщина - это горение,
Не повторяемость и повторение,
Песней звучащая в сердце струна.
Женщина миру в награду дана!

Женщина спит и во сне улыбается.
Этой улыбкой земля наполняется,
Смысл придавая течению лет.
Каждая женщина - чей-то рассвет…
Выход Ведущей на сцену

Ведущая: Здравствуйте, самые
обаятельные, привлекательные, нежные, женственные, красивые, сильные,
незаменимые, самые прекрасные дамы нашего города, нашего 133 микрорайона!
Сегодня мы вновь собрались  в актовом зале детско-юношеского центра Максимум на
праздничном концерте, посвященному самому теплому, радостному и долгожданному
празднику весны – 8 Марта!
Аплодисменты
Ведущая:  Сегодня поздравить вас
пришли юные артисты нашего учреждения — музыканты, танцоры и их руководители, а
также: заместитель Директора «Детско-юношеского центра «Максимум» Лилия
Александровна Конева и не побоюсь этого слова, главный мужчина 133 микрорайона,
надежный защитник женской половины, депутат по 17 избирательному округу города  Магнитогорска
Егор Константинович Кожаев.
Аплодисменты
Ведущая: Слово предоставляется заместителю
Директора «ДЮЦ «Максимум» Лилии Александровне.
Выступление
Аплодисменты
Ведущая: Слово предоставляется
Депутату законодательного собрания г. Магнитогорска по 137 избирательному
округу Егору Константиновичу Кожаеву.
Выступление депутата
Ведущая: Спасибо, Егор
Константинович!
Только самому прекрасному
мы даём женские имена: Вселенная, Земля, Родина, Мать. С давних времён народы
поклонялись Женщине. Любовь к ней – главный двигатель жизни, истории. Из-за Неё разгорались
войны, ради Неё совершались подвиги, с Её именем мужчины творили историю. Как
планеты нашей системы вращаются вокруг Солнца, так и всё в этой жизни вращается
вокруг Женщины. А главное оружие женщин - мудрость и
красота - не раз воспевались в народных сказках, фольклоре и танцах. Открывает наш праздничный
концерт  образцовый хореографический коллектив, ансамбль танца «Юность». Танцевальная
композиция «За рекою девушки гуляли». Руководитель коллектива Савченко Ольга Витальевна
и Бургучева Ольга Васильевна.
Выступление коллектива

Ведущая объявляет за
кулисами: На сцене — воспитанники студии современной хореографии «Надежда»
с танцевальной композицией «Снежный ком».  Руководитель Овчарук
Надежда Александровна.
Выступление коллектива
Аплодисменты
Ведущая: Всем давно известно,
что женщины – самые заядлые модницы! Несмотря на возраст! Сейчас убедитесь сами. Встречайте воспитанников студии
современной хореографии «Киви» с танцевальной композицией «Наш показ –
настроение для вас».  Руководитель Щербакова Вера Александровна.
Выступление коллектива
Аплодисменты
Ведущая: С музыкальным
поздравлением на сцену приглашается руководитель клуба самодеятельной песни
«Лабиринт» Наталья Анатольевна радийчук!
         Выступление
Н. Радийчук (4 песни)
Аплодисменты
Ведущая объявляет за
кулисами: На сцене — воспитанники коллектива уличной хореграфии «Энималс
Крю».  Руководитель
Дарья Степанова
Выступление коллектива
Аплодисменты

Ведущая:  Дорогие женщины! Педагогический
коллектив Детско-юношеского центра «Максимум» от всей души поздравляет вас с наступающим праздником! Всех благ вам и вашим семьям, любви и
уважения, восхищения
и почитания
со стороны ваших родных и близких. С Восьмым марта, дорогие наши, с Международным
женским днем!!! До
новых встреч!

file_name: Сценарий Славим женщину России!.docx

alt: Марта! Аплодисменты Ведущая:

alt: Ведущая объявляет за кулисами:

intro: Сценарий предназначен для проведения праздничного мероприятия, посвященного Международному Женскому Дню

title: Сценарий праздничного  мероприятия в клубе по месту жительства


extracted_text:
№
  п/п

Наименование разделов и тем

Количество  часов аудиторной нагру-зки

Календар-ные сроки

Вид занятий

Учебные пособия

Самостоятельная работа

Обязательный минимум знаний

         1.1.

Введение.
 Раздел I
Литературная карта Нижегородской
  области.
Специфика и задачи предмета.
Поэзия и проза Нижегородского края в ХIХ в.
  Н.М.Карамзин – писатель-историк в Н.Новгороде

  2

1  нед

Лекция с элементами беседы

Шамшурин В.А.
  «100 писателей-нижегородцев», «Родной город» Елисеев А.И.

Обзор сайта Литературная карта
Нижегородской области,

Историко-культурный
  процесс  русской литературы. Специфика литературы как вида искусства.
  Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке.
  Самобытность русской нижегородской  литературы (с обобщением ранее изученного
  материала).
Знать:
  - образную природу словесного искусства;
-
  содержание изученных литературных произведений;
-
  основные факты жизни и творчества писателей-нижегородцев
  XIX-ХХ вв.;
-
  основные закономерности историко-литературного
  процесса и черты литературных направлений;
-основные теоретико-литературные понятия. Выдающиеся
  писатели, деятели науки и культуры, критики в Н.Новгороде сайт Литературный
  Нижний Новгород

1.2.

И.П.Кулибин
  – поэт-изобретатель. А.С.Гациский – писатель-краевед.

2

2
 нед

Комбинированный
  урок

Презентация, «Родной город» Елисеев А.И.

Биография
  Гациского А.С. Кулибина И.П., (анализ оды)

Обзор культуры нижегородского края.
  Литературная борьба. Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины
  XIX века.  Основные
  настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к
  иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания,
  чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

Раздел 2 «Золотой век в Нижнем, на «Отчизне Минина»

Культурно-историческое
  развитие России середины XIX века, отражение его в литературном
  процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и
  направлений.

2.1.

А.С.Пушкин в Н.Новгороде и в Б.Болдино.
  А.Д. Мысовская – нижегородская поэтесса.

2

3 нед

Урок-презентация

А.А.Ерёмин  «Пушкин в Нижегородском
  крае». Басни поэтессы

 Рецензия
  на стихи Пушкина А.С., Мысовской А.Д.

 «Болдинская
  осень» А.С.Пушкина. Анализ стихотворений
  этого периода  1830,1833,1834 г.   Конфликт романтической личности с
  обществом. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.
  Нижегородский период творчества А.С.Пушкина

2.2.

Нижегородский период в жизни и
творчестве  В.И.Даля. Н.А.Добролюбов. Очерк
  жизни и творчества.

2

4
  нед

Комбинро-ванный
  урок

Конспект лекции, презентация, «Родной город» Елисеев
  А.И.

Анализ  очерка В.И.Даля, стихов
  Н.А.Добролюбова

Реализм и критика действительности. Чувствовать
  основную эмоциональную тональность художественного текста и динамику
  авторских чувств Тематический анализ произведений поэзия и проза
  Нижегородского края в ХIХ в. М.Жукова
  – талантливый беллетрист. Природа комического. Особенности языка.
  Сатира Добролюбова (Лайбова) Авторское отношение к героям. Журнал «Свисток» Литературная критика. Эстетическая полемика.
  Журнальная полемика.

2.3.

П.И. Мельников-Печерский - писатель,
  публицист. «Время В.Г.Короленко» в Н.Новгороде.

2

5 нед

Лекция-мульти-медиа

Урок-практикум

Выставка
  иллюстраций, книг писателей

Анализ
  рассказа Короленко. Герои  романов  «В лесах», «На горах»

Общая
  характеристика русской литературы второй половины 19 века. Жизнеутверждающий
  и критический реализм. Нравственные поиски героев. «Жизненный и творческий
  путь

2.4.

М.Горький - коренной нижегородец.
  Нижегородцы в  произведениях

2

6 нед

Лекция-мультиме-диа

Самостояте-льное  чтение: рассказы «26 и
  одна», «Супруги Орловы»,  «Однажды осенью» и др.

  А.М.Горький о нижегородцах.

.  Картины
  природы, труда и быта Нижегородской губернии в повестях «Детство», «В людях»,
  «Мои университеты» Временной и всечеловеческий смысл названия и основной
  конфликт романа «Мать». Особенности композиции романа. Нравственная
  проблематика произведений, их самобытность.

2.5.

Образ жизни    в реалистических произведениях
  М.Горького  «По Руси», «Фома Гордеев», «Мать»

2

7
  нед

Комбинированный
  урок

Выставка книг презентация

Проблематика,
  сюжет, герои произведений

Тематика
  и проблематика прозы писателя как пытливого исследования русского
  национального характера, быта  Постижение авторского идеала человека,
  живущего в переходную эпоху. М.Горький  «По Руси», «Фома Гордеев», «26 и
  одна» , «Мать». Полемика
  вокруг романа.

2.6

Нижегородские писатели XIXв.

2

8
  нед

Практическая
  работа

3

Раздел  3 Художественная
  летопись Нижегородского края XX века. Поэзия и проза

Вести самостоятельную
  проектно-исследовательскую деятельность и оформлять результаты в разных
  форматах (работа исследовательского характера, реферат, доклад, сообщение).

3.1.

Поэзия. Литобъединения
  20-30 гг. ХХ в.

2

9 нед

Лекция-мульти-медиа

Библиографический
  указатель «Писатели-горьковчане». Презентации, «Родной город» Елисеев А.И.

Тезисный план
  лекции

НАПП.«Общая характеристика
  нижегородской поэзии 20 века» Соединять образы, мысли, чувства, наполняющие текст
  с собственным личным опытом, с пережитым в реальности Поэтическая летопись
  жизни Нижегородья

3.2.

Творчество
  А.А.Белозёрова. Творческое наследие Б.Корнилова

2

10 нед

Лекция
  с элементами беседы

Презентации
  о жизни и творчестве

Наизусть
  стихи  или  анализ.

«Песни борьбы и свободы» в поэзии
  Белозерова. Соотносить музыкальную, театральную, изобразительную
  интерпретацию текста с авторской мыслью произведения Сборники стихов «Сквозь
  годы».

3.3.

Очерк жизни и творчества
В.В.Половинкина.
  Очерк жизни и творчества  А.И.Люкина.

2

11 нед

Урок-
  экскурсия

Презентация
  творчества, выставка книг

«Беспокойство» лиры Люкина. Наизусть
Стихотворение или
анализ
  произведения

Анализировать художественный текст,
  чувствовать красоту произведения, его идейное своеобразие и художественную
  форму

3.4.

Очерк
  жизни и творчества В.М.Автономова. Нижегородский край в судьбе и стихах
  Ю.А.Адрианова.

2

12 нед

Комбинированный
  урок

Библиографический
  указатель «Писатели-горьковчане»

Наизусть
  стихи или анализ произведения

Сведения
  из биографии. «Верность» нижегородской музе в жизни и творчестве поэтов. Выразительно
  читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения

3.5

Очерк
  жизни и творчества   М.В.Шестерикова, Б.Е.Пильника.

2

13 нед

Лекция-мульти-медиа

-//-
Презентации
  о жизни и творчестве

Наизусть
  стихи или анализ

Жизненный
  и творческий путь.  Свежий «Ветер с Волги» в поэзии. «Стучало бы только
  сердце». Проблематика и тематика творчества.

3.7

Проза. А.П.Гайдар в Арзамасе.
  Жизнь и творчество  Н.В.Скворцова.

2

14 нед

Лекции
  с элементами беседы

Библиографический указатель «Писатели-горьковчане»

  Анализ рассказов

Жизненный
  и творческий путь писателей.  Боец, писатель, гражданин Гайдар о времени и о
  себе.
Проблематика
  творчества.
 «О
  друзьях больших и маленьких» в прозе Н.В.Скворцова.

3.8

М.И. Суетнов — детям и взрослым. Детям о детях в творчестве
  В.Рыжакова.

2

15 нед

Комбини-рованный
  урок

Сборник «Дятловы
  горы», выставка книг поэзии и прозы автора

  Анализ рассказов

Жизненный
  и творческий путь. Проблематика творчества. Образы К.Минина, Д.М.Пожарского и
  др. исторических героев в исторической поэзии и прозе. Трилогия «Алтарь
  Отечества».

3.9

А.А.Ерёмин и его книги о Пушкине. «Писатели-горьковчане» в жизни
  и творчестве А.И.Елисеева

2

16 нед

Урок-презента-ция

Выставка книг,
  презентация

Аннотация  на
  книги

«После восстания», «Недопетая песня», «Пушкин в
  Болдино».Точность изображения
  психологических состояний героев. «Рассказы
  о родном городе» А.И.Елисеева

3.10

В.И. Костылёв, Н.И. Кочин о Нижегородском крае.

2

17 нед

Лекция-мульти-медиа

Библиографический
  указатель «Писатели-горьковчане»,
выставка книг

Анализ фрагментов произведений

Знать
  коротко жизненный и творческий путь писателей-нижегородцев. Умение выявлять
  тему, идейную направленность и проблематику произведений .Подготовка
  презентаций, докладов, реферативная работа.

3.11

Поэзия
  и проза  В.А. Шамшурина.

2

18 нед

Урок-презента-ция

   Сайт Провинциальные
  Гомеры, «100 нижегородских писателей»

Анализ стихов и прозы

Очерк жизни и творчества. Поэтические открытия В.А. Шамшурина.
Анализ
  рассказов. Обзор произведений С.В. Афоньшина, А.Ворожейкина,
  И.И.Бережного, А.П.Бринского, Д.Кудиса, В.И. Костылёва, Н.И. Кочина,
  В.С.Безрукова, А.И. Патреева. Обзор изданий альманаха «Вдохновение»
  (по выбору)

3.12

З.Прилепин
  – нижегородский писатель

2

19 нед

Презента-ция
  творчества

Биография Прилепина, анализ рассказа.

Хронологическая
  таблица, выставка книг
  Обзор тематики и проблематики основных произведений З.Прилепина

3.13

Дифференцированный
  зачет

1

20 нед

Самостоятельная
  работа

  Итого:

39 ч.

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение  «Городецкий Губернский
колледж»

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

на ____II___
семестр__2021-2022____            учебного года курс__I_____
на __________ семестр
_____________________ учебного года курс________
на __________ семестр
_____________________ учебного года курс________
группы по предмету  24
   Родная литература
Преподаватель:  Кальницкий
Д.М.
Кол-во часов по учебному
плану _____39______
УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора______________ Голычева Л.С.
«___»______________20___г.
«___»______________20___г.
«___»______________20___г

             Составлен в
соответствии с программой, утвержденной
              на
заседании  МК  ООД
__________________________________________________________________
                                      (когда, кем
утверждена программа)

Рассмотрен на заседании методической  комиссии ___________преподавателей   ООД____

__________________________________________________________________

Протокол № _______ от ____________________20___года

Протокол № _______ от ____________________20___года

        Протокол № _______ от ____________________20___года

Председатель методической комиссии_________________________

file_name: ПТП Родная литература для всех спец.doc

alt: Наименование разделов и тем

alt: М.Горький «По Руси», «Фома

alt: Проза . А.П.Гайдар в Арзамасе

intro: ПТП ОУД.09 Родная литература на 36ч. для реализации учебного процесса по РП

title: Перспективно-тематический план по ОУД.09 Родная литература


file_name: Урок_8_Приложение 2_Возвратные уравнения.docx

alt: Уравнение вида называется возвратным уравнением


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

6а

6б

6в

____________З.И.Яндиева

Фотосинтез – воздушное питание растений
      Образовательная цель:
Ø  Раскрыть особенности воздушного питания растений;
Ø  показать планетарное и эволюционное значение  процесса
фотосинтеза.

Задачи урока:
Ø  углублять и расширять представления о питании растений;
Ø  рассказать об истории открытия фотосинтеза, об условиях
необходимых для этого процесса;
Ø   показать роль света как необходимого условия протекания
фотосинтеза;
Ø  прививать практические умения и навыки закладки и
проведения опытов и наблюдений; на основе опытов доказать поглощение
углекислого газа и выделение кислорода листьями на свету;
Ø  подчеркнуть значение фотосинтеза в природе и жизни
человека;
Ø   обратить внимание учащихся на проблему загрязнения
воздушной среды.

Педагогические технологии: проблемно-развивающее обучение, метод эвристических
вопросов – «кто? -что? -где? -чем? -зачем? -как? -когда?» (словесная формула
Цицерона), элементы эвристической беседы.

Оборудование:  медиапроектор,  компьютер, презентация по
теме « Воздушное питание. Фотосинтез», аудиозапись басни И.А.Крылова «Листы
и корни»,видеофильм «Значение фотосинтеза», биологические задачи.
 Тип урока: комбинированный.
Планируемые
результаты обучения:
Ученик
должен знать:
-
что фотосинтез – воздушное питание;
-
что способность к фотосинтезу – важнейшее свойство зеленых растений;
-
условия необходимые для протекания фотосинтеза;
-
что в результате фотосинтеза в растениях образуются органические вещества;
-
что атмосферный кислород – побочный продукт фотосинтеза имеет огромное значение
для эволции.

Структура урока:
1.Терминологический диктант
2.Актуализация знаний
3.Осмысление полученных знаний
4.Закрепление
5.рефлексия
6.Итоги урока.

Ход урока

Организационный момент: Приветствие, проверка готовности к уроку, позитивный
настрой на работу.
Биологический  диктант.
Клетка-
Питание-это..
Какой
орган растения обеспечивает почвенное питание?
Органические
вещества
Неорганические
вещества
 Какие
вещества растение получает из почвы? (азот, калий, фосфор)
Чем
живое отличается от неживого?
Учитель: Все вы ,наверное, слышали следующие поговорки

- Волка ноги кормят;

- Сытый голодному не товарищ;

- Голод не тетка.
Учитель:
Слышали? Что они означают? (Ответы учащихся)

Значит,  какой признак живого мы начнем сегодня изучать? (Питание)

И тема нашего урока будет……

       (Записываем тему урока в тетради).
Учитель: Вот вы сказали, что из
почвы растение получает неорганические вещества и на прошлом уроке мы
познакомились с почвенным питанием, где главный орган –корень. Но растению
нужны и органические вещества. А откуда они их берут? (ответы учащихся)
                   Итак, наша тема сегодня «Воздушное питание.
Фотосинтез»
                  Что мы нового должны сегодня узнать? Какие
задачи стоят перед нами?
Ответы учащихся.
Учитель: Иван Андреевич Крылов любил сочинять
басни. Говорят, одну басню он сочинил ,когда неторопливо шел по Летнему саду.
Ему нравился этот тенистый уголок Петербурга. Сюда не доносился шум большого
города, стояла тишина, а ветерок, тянувший с Невы, был свеж и располагал к
сочинительству. Дойдя до конца аллеи, Иван Андреевич остановился перед высокой
липой. Взглянул на черный ствол, поднял глаза к пышной, закрывающей солнце
кроне. Подивился множеству листьев. Подумал: «Как роскошен зеленый наряд
деревьев. И как в общем-то бесполезен….» Постоял минуту-другую, загадочно
смотря ввысь, и вдруг произнес вслух: «А что, если….» В тот же вечер Крылов
сочинил басню «Листы и корни».(Давайте прослушаем басню.)2.10
Учитель: О чем говорится в басне?
(ответы учащихся)
 Учитель:
Верно. В ней говорится о том, как возгордились листья, считая себя самыми важными
частями дерева. И как корни напомнили зазнайкам, что именно от них, от корней,
зависит жизнь дерева, потому что они питают его. А от листьев никакой пользы
нет.
                Проблемный вопрос: А как вы думаете, что важнее корни или листы?
  Учитель: На это вопрос мы
постараемся ответить  в конце урока, после того как выясним значение и роль
листьев  в жизни растений.
    Учитель: Да, природа любит загадывать загадки. Вот обычный лист
растения. Что в нём интересного? Какое значение имеет корень, мы знаем. А
какое значение имеет лист для растения? Ученые 400 лет изучают процессы  в нем
происходящие, но до сих пор не все понятно. Листья называли по-разному: «дети
солнца», «покорившие солнце», «утеха взора». Люди пытались понять, почему
листья тянутся к солнцу, а когда их обрывали, растение погибало.
               За счет чего
живет человек?- за счет потребляемой пищи.
 То есть все организмы по типу
питания подразделяются - на автотрофы и гетеротрофы.
               А как растение
получает органические вещества? (ответы учащихся)
   Учитель: Это ваши предположения, а теперь давайте поработаем с учебником.
Работа с учебником.
- Откройте учебники на странице 58.
Прочитайте 3 абзац параграфа 10.
Рассмотрите рисунок на стр. 59
Учитель: Давайте ответим
на следующие вопросы:
1.- Что является органом воздушного
питания? (зеленые листья)
2. Как углекислый газ воздуха попадает в
лист? (через устьице)
3. Что такое хлорофилл? (зеленый пигмент
хлоропласта)
4. Какую роль выполняет хлорофилл?
(улавливает солнечную энергию)
5.Что
происходит с водой, углекислым газом и солнечной энергией в зеленых
хлоропластах листа?
(
из простых неорганических веществ образуются органические)
6. Как называется данный процесс? (фотосинтез)
Учитель:
Молодцы, теперь перед вами слайд, на котором изображен процесс фотосинтеза.
Давайте попробуем дать определение процесса  фотосинтеза и запишем его в
тетрадь.

Ответы учащихся:
Учитель: Фотосинтез-это
процесс, протекающий в зеленых листьях растений на свету, при котором
углекислого газа и воды образуется органические вещества и кислород (от греч. «фото»-
свет, «синтез»-образование)-запись в тетрадь.
Учитель: Но запомните,
ребята, фотосинтез может протекать не только в листьях, но и в других частях
растения, имеющих зеленую окраску т.е. содержащих хлорофилл.
Учитель: Итак, мы выяснили, что основной орган, принимающий участие
в воздушном питании- лист.
Рассмотрим его строение и
функции подробно и составим схему.
Вспомним, какие ткани образуют этот
орган-(механическая, проводящая, основная, покровная)
Учитель: Но в фотосинтезе непосредственное участие  принимают
клетки основной ткани, так называемые столбчатые. Почему? Потому что
особенность строения этих клеток в том, что среди их клеточных структур есть
особый органоид Какой? -хлоропласт. И вещество , которое входит в его состав
-пигмент- хлорофилл.
Учитель: какие еще клетки,  отмечены в листе(рис.в учебнике)
Учитель: Значит, наша  схема воздушного питания, как будет
выглядеть? Кто пойдет к доске и изобразит схему? (выход ученика)

                                       Тип питания                воздушное
(фотосинтез)
                                       Орган
лист
                                       Ткань
основная
                                       Клетки
столбчатые
                                       Структуры
хлоропласты
                                       вещества
органические
Учитель: По схеме составим рассказ о процессе воздушного питания.
                   Учитель: А сейчас немного отдохнем. У нас физминутка.
   Вопрос: Можем ли мы сказать,
что  листья - это уникальные лаборатории?
 (ответы учащихся)
Учитель: Да, наверное, можем. Листья - это не только
часть побега, но и своеобразные, уникальные  лаборатории, в которых образуются
органические вещества: сахар и крахмал. Этот процесс является едва ли не
самым замечательным процессом происходящим на нашей планете. Благодаря ему
существует все живое на Земле. Сахар и крахмал – образуются  ГДЕ? - в листьях.
Учитель:
А как можем мы с вами  проверить и обнаружить в листьях  крахмал?(ответы
учащихся)
Учитель:
Верно.
С помощью  раствора йода. Давайте нанесём раствор йода на лист
герани.
Выходит
ученик и выполняет небольшой опыт ( пипетка и  йод на столе) салфетка..
Учитель:
Что должно произойти с раствором йода? Как меняется окраска раствора йода при
взаимодействии с крахмалом?(вспомним картофель)
Верно
: йод должен изменить окраску? Как должна измениться окраска?
Какие
изменения произошли?  ( посмотреть под микроскопом)
Ученик:
Никаких.
Учитель:
КАК ВЫ ДУМАЕТЕ ПОЧЕМУ? (ответы учащихся)
Учитель:
Изменению окраски мешает зелёный цвет листа.
Вопросы
классу:
-Чем
обусловлена  зеленая  окраска  листа? ( хлорофиллом)
-
Где в клетке содержится хлорофилл? ( в хлоропластах)
Учитель:
Давайте удалим хлорофилл и попробуем ещё раз обработать лист йодом.
Ученица
6 класса Волегова Ксения  заранее  получили задание  провести эксперимент дома.
Результаты
эксперимента Ксения  сейчас нам представит, ее фотографии на слайде.
(Демонстрация
презентации)
Рассказ
Ксении: Для этого  я  взяла  растение  герани и поставила  комнатное
растение в тёмный шкаф на 3 дня, чтобы произошёл отток питательных веществ из
листьев, затем растение я достала из шкафа и поместила на свет на  несколько часов
,потом   сорвала  лист растения и  поместила сначала в горячую воду ( при этом
разрушилась покровная  и основная  ткань листа), лист стал  мягким, после этого
я  поместила его в кипящий спирт.( При этом лист обесцветился , а спирт стал
ярко  зелёным от хлорофилла) . Потом обработала слабым раствором йода- и вот
мой результат.

При обсуждении результатов опыта учащиеся приходят к выводу, что в листьях на
свету образуется крахмал, а в темноте крахмал не образуется.
Учитель:
Органические вещества , которые вырабатываются в процессе
фотосинтеза  нужны для питания всех частей растения, от
корней до цветков и плодов. Чем больше солнечной энергии и
углекислого газа  будет получать растение , тем больше органических
веществ оно будет образовывать
Учитель: Итак, что нужно чтобы фотосинтез проходил? (ответы
учащихся)
    -место протекания -хлоропласты столбчатой ткани листа
    -условия протекания - солнечная энергия, углекислый газ, вода, хлорофилл
    -результат процесса - образование органических веществ из неорганических, путем
сложных химических превращений с использованием энергии солнечного света.
Учитель: Наступило время ответить на наш вопрос, который прозвучал
в начале урока:
                           Что
важнее корни или листы? (ответы учащихся)
Учитель: Мы так много говорили о воздушном питании, что можем
ответить на следующий вопрос- Каково значение  процесса фотосинтеза для
эволюции?  (ответы учащихся)
А теперь  посмотрим небольшой
видеофрагмент «Значение фотосинтеза» и  сравним наши ответы, правильно ли мы с
вами ответили на вопрос о значении процесса фотосинтеза.
(просмотр видеофрагмента)
Учитель: А теперь с помощью биологических задач, попробуем
разобраться в том, насколько хорошо была изучена тема урока и смогли ли мы
достичь поставленных задач.
  Закрепление:
Биологические задачи:
      1.Вспомните сказку. К Чуковского “ Как крокодил солнце
проглотил”. Представьте, что так случилось. К чему это может привести? (Энергию
растение получает от Солнца. Вот почему фотосинтез возможен только на свету.
Свет - это один из видов энергии, или одна из её форм существования. Ни
человек, ни животное, ни грибы, ни растения, лишенные хлорофилла не могут
усвоить энергию от солнца, хотя для жизни энергия необходима. Это может сделать
только зеленое растение. На Земле благодаря зеленому растению накапливается
энергия, которая поступила из космоса от Солнца.
        2.. Прочитайте текст письма.
Найдите ошибки ,допущенные автором письма?  Исправьте ошибки.
  «Здравствуйте, юные
биолухи! Пишет  вам Алёша Перепуткин. Я   великий знаток процесса фотосинтеза.
А, вы, знаете его? Фотосинтез происходит в корнях и листьях, только ночью,
когда никто не мешает .В ходе этого процесса образуется вода , а кислород
расходуется. Луна посылает свою энергию и в клетках образуются органические
вещества. В процессе фотосинтеза выделяется много энергии, поэтому растения не
боятся холода зимой. Без фотосинтеза мы бы задохнулись, так как не было бы
обогащения атмосферы углекислым газом.»
 Учитель: Теперь
обменяйтесь и проверьте своих товарищей. Все ли ошибки они нашли.
Рефлексия.
Составление синквейна
Домашнее
задание: учебник
На
выбор: составить план рассказа

составить 5 вопросов

Написать сочинение от имени листа «Какой я важный?»

Приложение:
        1.. Прочитайте
текст письма. Найдите ошибки ,допущенные автором письма?  Исправьте ошибки.
  Здравствуйте, юные
биолухи! Пишет  вам Алёша Перепуткин. Я   великий знаток процесса фотосинтеза.
А, вы, знаете его? Фотосинтез происходит в корнях и листьях, только ночью,
когда никто не мешает .В ходе этого процесса образуется вода , а кислород
расходуется. Луна посылает свою энергию и в клетках образуются органические
вещества. В процессе фотосинтеза выделяется много энергии, поэтому растения не
боятся холода зимой. Без фотосинтеза мы бы задохнулись, так как не было бы
обогащения атмосферы углекислым газом.

alt: Дата Завуч по

alt: Ход урока Организационный момент :

alt: Рассказ Ксении : Для этого я взяла растение герани и поставила комнатное растение в тёмный шкаф на 3 дня, чтобы произошёл отток питательных веществ из…

title: Фотосинтез – воздушное питание растений


extracted_text:
Тренинг «Эмоциональное
отношение к выбору профессии»
Выбор профессии —
наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К
сожалению, многие из вас недостаточно знают о конкретных особенностях каждого
вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и
склонности, выбирая профессию.
Сегодня мы с вами разберем
отношение к своему профессиональному пути. Как вы считаете, что влияет на выбор
профессии человеком?
Ответы
подростков:______________
Факторов, влияющих на
выбор нами профессии, очень много и они меняются в течение жизни. Но, бывает
так, что какой-то фактор приводит к тому, что человек недоволен своим выбором
(например, родители настояли на своем), а иногда он же способствует успешной
профессиональной самореализации: у человека все получается, он доволен собой и
все им довольны.
К факторам выбора
профессии можно также отнести следующие:
·
налиие опыта
работы;
·
внешняя
привлекательность профессии;
·
связи (может
быть, и не пошел бы в этот вуз, но – нашлись связи);
·
высокая оплата
труда после обучения (многие инженеры во время переходной экономики пошли в
предпринимательство, в сферу услуг, в транспортный бизнес и т.п.);
·
средства
массовой информации;
·
решение личных
проблем (например, человек идет работать инженером, потому что с детства
завидовал старшему брату-инженеру);
·
личностные
качества (например, демонстративность – для профессии актера)

Упражнение «Персонажи
и профессии».
Участники сопоставляют
известных персонажей популярным профессиям.
Примеры известных
персонажей книг и фильмов:
– Балда из сказки Пушкина,
– Обломов,
– Герасим из
"Муму",
– Раскольников,
– Гарри Поттер.
Примеры популярных
профессий:
– экономист,
– юрист,
– программист,
– полицейский,
– водитель,
– автомеханик,
– артист,
– модель,
– учитель,
– врач.
Сначала один из участников
рассуждает, как, на его взгляд, смог бы работать данный персонаж по одной из
профессий: какие у него были бы сильные стороны, какие слабые. Потом к нему
могут присоединиться другие участники со своими мнениями.
Тренер следит за тем,
чтобы игра происходила достаточно живо и где-то даже весело. Рассуждения
участников следует слегка направлять на то, чтобы они думали о том: смог бы
данный персонаж (хватило бы у него способностей, здоровья) работать по данной
профессии ("могу"), интересно было бы ему это и есть ли у персонажа
вообще склонности к этой профессии ("хочу").

Упражнение «Мои
достоинства, мои недостатки».
Инструкция: Заполните
таблицу, учитывая свои достоинства и недостатки, а также запишите  возможности,
которые есть у вас благодаря вашим достоинствам и те ограничения, которые
вытекают из-за ваших  недостатков.

Мои достоинства

Мои недостатки

1
2
3

1
2
3

Мои возможности

Ограничения

1
2
3

1
2
3

Упражнение
«Проективный рисунок «Я через 10 лет», «Мой товарищ через 10 лет»
Работа начинается с
рисунка «Я через 10 лет». Каждый из участников простым карандашом выполняет
рисунок. Тренер не дает никаких дополнительных инструкций и должны пресекать
все разговоры, если они носят характер типа «Скажи, что мне нарисовать?» При этом
рисунок не обязательно должен отражать профессию. Затем, без перерыва,
выполняется второй рисунок (все рисунки — на отдельных листах). Если в группе
много участников, то каждый рисует еще товарища, сидящего справа (по кругу), и
того, кого хочет еще раз нарисовать. Таким образом, всего каждый выполняет
четыре рисунка.
Если в группе мало ребят,
то рисует каждый — каждого. Рисунки должны быть подписаны: кто рисовал и кого.
Затем организуется дискуссия.
Предсказать ход дискуссии
очень сложно, поэтому тренер должен направлять ее только по основным путям:
•    Сравнение
представлений самого человека о своем будущем и представление о его будущем
других людей.
•    Сравнение
представлений о будущем человека его друзей, тех, кто его давно знает и любит,
и людей, которые впервые встретились с ним в группе.

Упражнение «Работа или
деятельность». Участники
выбирают, что им нравится больше: работа или деятельность.
Тренер задает участникам
провокационный вопрос: "Скажите, что лучше, работа или
деятельность?".
Довольно скоро участники
придут к мысли, что на этот вопрос невозможно ответить без точного определения
этих двух понятий.
Тренер тогда предлагает
следующий вопрос: «Вот представим человека, который трудится в поте лица, очень
сильно устает. Про него можно сказать, что он упорно работает. А еще можно
сказать, что он занят активной деятельностью. Можно сказать, что у него бурная
или кипучая работа. Можно сказать, что у него бурная или кипучая деятельность.
Что лучше, когда про вас говорят, что у вас бурная работа? или что у вас бурная
деятельность?»
Скорее всего, участники в
ходе обсуждения согласятся, что слово «работа» приятнее для уха, чем
«деятельность», потому что под деятельностью часто понимается изображение
активности, бесцельное делание чего-то. Далее участникам предлагается вспомнить
из жизни примеры работы и примеры деятельности. Есть ли профессии, в которых
работы почти нет, а есть одна деятельность? А есть ли наоборот?

Упражнение «Поступь профессионала»
Смысл упражнения — в
веселой форме смоделировать некоторые типичные черты и особенности поведения
тех или иных профессионалов, позволяющие лучше понять обобщенные образы
представителей данных профессий и соотнести их с представлениями о собственном
Я-образе.
Упражнение включает
следующие этапы:
1. Ведущий предлагает
всем рассчитаться по порядку номеров.
2. Каждый достает
листочек бумаги и проставляет на нем в столбик столько номеров, сколько
оказалось участников игры.
3. Общая инструкция:
«Данное игровое упражнение одновременно очень необычное и очень простое. Мы
попробуем изобразить те или иные профессии с помощью походки, ведь можно же
изображать разные вещи и явления с помощью жестов, мимики, различных поз и т.п.
Сначала каждый должен выбрать для себя профессию, которую он захочет
представить с помощью своей походки. Сейчас каждый из Вас по очереди встанет со
своего места, спокойно подойдет ко мне и очень тихо (шепотом) скажет мне на
ухо, какого профессионала он хотел изобразить с помощью своей походки. После
этого он так же тихо пройдет на свое место. Остальные должны будут внимательно
наблюдать за походкой очередного игрока, а в своих листочках напротив номера
этого игрока написать ту профессию, с которой у Вас проассоциировалась его походка».
4. Будет лучше, если
первым пример покажет сам тренер, поскольку упражнение действительно очень
необычное и у кого-то из игроков оно может вызвать некоторое недоумение.
5. Далее игроки по
очереди проделывают то же самое, но каждый раз, называя предварительно свой
порядковый номер.
6. Ведущий записывает в
своем листочке, какой номер какую именно профессию хотел представить своей
походкой.
7. Далее ведущий быстро
собирает у игроков их листочки с записями и перемешивает их.
8. При подведении итогов
ведущий берет первый листочек и зачитывает профессию напротив первого номера,
затем берет второй листочек и также зачитывает профессию напротив первого
номера и т.д. После этого он говорит, какую же профессию хотел представить
своей походкой сам игрок (ведущий зачитывает это по своим записям). Делается
это для того, чтобы сравнить задуманную игроком профессию и то, что из этого
получилось. Далее он переходит ко второму номеру и т.д. При этом совершенно не
обязательно выяснять, кто именно под каким номером выступал (обычно, когда
немало участников, чужие номера остальными игроками забываются).
Если окажется, что кто-то
им озорства напишет какую-то явно неприличную (обидную) профессию, то Ведущий
ее просто не зачитывает.
Опыт показывает, что
обычно игра проводит оживленно и весело, хотя столь простое на первый взгляд
задание для кого-то может оказаться непростым испытанием. Поэтому, если кто-то
откажется участвовать в упражнении, то нужно отнестись к нему с пониманием и
предложить просто понаблюдать за своими товарищами.

Знакомство  с
формулой   выбора   профессий « Хочу -  могу  - надо».
Существует формула выбора
профессии, которую можно изобразить так:
Хочу + Могу + Надо =
Профессиональный выбор
ХОЧУ - это пространство
желаний, целей, интересов, стремлений.
МОГУ - это пространство
возможностей, способностей, талантов, состояния здоровья.
НАДО – это пространство
запросов от рынка труда, социально- экономические проблемы региона.
Оптимальный выбор
профессии лежит на пересечении трех пространств (трех кругов).

Упражнение «Хочу, могу
и надо». Цель упражнения:
развитие способности объективно оценивать себя.
Задание:  Составить
свою   формулу  профессий. Раздаются  бланки  для  упражнения,  желательно трех
цветов.
Инструкция.  Для того
чтобы правильно выбрать себе профессию, надо сориентироваться всего в трех
аспектах.
Задание 1: определить,
каковы ваши профессиональные интересы и склонности. Написать в  круге  первом
слово ХОЧУ и продолжить предложение, перечислив свои требования к будущей
профессии, свои  желания, цели, интересы, стремления.
Задание 2: написать то,
что, по их мнению, они могут.  Оценить  свои профессионально важные качества:
здоровье, возможности, способности  и знания,  профессиональную пригодность .
Задание 3: узнать, какие
профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда. Определить и  написать,
каково сегодня «Надо».
Презентация   работ.
Обсуждение.
 Вывод. Во-первых,
будущая работа должна быть в радость, а не в тягость (ХОЧУ). Во-вторых, человек
должен обладать набором профессионально важных для этой работы качеств:
интеллектуальных, физических, психологических (МОГУ). В-третьих, эта профессия
должна пользоваться спросом на рынке труда (НАДО).
В том случае, если вы
сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», то ваш профессиональный выбор будет
удачным. Иными словами, ваша задача заключается в том, чтобы найти профессию,
которая, во-первых, интересна и привлекательна для вас, во-вторых,
соответствует вашим возможностям, наконец, в-третьих, пользуется спросом на
рынке труда.

title: Тренинг Эмоциональное отношение к выбору профессии


extracted_text:
Облік
зобов’язань за розрахунками з постачальниками

Розрахунки з постачальниками будуються на
підставі договорів (угод), у яких визначаються: найменування товарів,
кількість, ціна, терміни і способи поставки, порядок розрахунків тощо.

Розрахунки з вітчизняними постачальниками і
підрядниками здійснюються на підставі документів: накладних, рахунків-фактур,
рахунків, актів приймання-передачі виконаних робіт (наданих послуг), податкових
накладних, товарно-транспортних накладних і т. ін.

Підставою для оприбуткування вантажів і
розрахунків з постачальниками і підрядниками також є документ, що підтверджує
якість товару.

Рахунок і
рахунок-фактура повинні бути акцептовані. Якщо рахунок постачальника був
акцептований і оплачений до надходження вантажу, а при його прийманні виявлено
недостачу, невідповідність цін і якісних показників, арифметичні помилки та
брак, то постачальнику виставляється претензія. При таких розбіжностях
складають акт приймання.

Акт приймання складають також у випадку
здійснення невідфактурованих поставок. Невідфактурована поставка – це
надходження товарно-матеріальних цінностей від постачальника без пред’явлення
розрахункових документів, на підставі яких здійснюється оплата. При цьому
товарно-матеріальні цінності оприбутковуються за купівельними (обліковими)
цінами.

Заборгованість
перед постачальниками і підрядниками може сплачуватися шляхом безготівкових або
готівкових розрахунків. Загальні правила, форми і стандарти розрахунків банків
та інших юридичних і фізичних осіб у національній валюті та на території
України, що здійснюються за участю банків, встановлені Інструкцією про
безготівкові розрахунки в Україні в національній валюті, затв. Постановою НБУ
від 21.01.04 р. №22.

При здійсненні розрахунків можуть
застосовуватися акредитивна, інкасова, вексельна форми розрахунків, а також
форми розрахунків за розрахунковими чеками та з використанням документів на
паперових носіях та в електронному вигляді.

Клієнти банків для здійснення розрахунків
самостійно обирають форми платіжних інструментів (платіжні доручення, платіжні
вимоги-доручення, платіжні вимоги, розрахункові чеки, акредитиви) і зазначають
їх під час укладання договорів.

Якщо
розрахунки з постачальником здійснюється готівкою, то документальним
підтвердженням цього буде: чек реєстратора розрахункових операцій (РРО),
квитанція до прибуткового касового ордеру або копія чека з відміткою
«сплачено».

16

Розрахунки з іноземними
постачальниками здійснюються на підставі зовнішньоекономічного договору
купівлі-продажу. Оприбуткування імпортних товарів відбувається відповідно до
вантажної митної декларації, приймального акту та акту експертизи
торговельно-промислової палати, інших документів: рахунків-фактур, що
підтверджують митну вартість товару, транспортних накладних. Оскільки при
здійсненні розрахунків з постачальниками в іноземній валюті можуть виникати
курсові різниці, то бухгалтерією складається довідка про наявність таких
різниць при перерахуванні заборгованості.
Облік розрахунків з
постачальниками та підрядниками за одержані товарно-матеріальні цінності,
виконані роботи та надані послуги ведеться на рахунку 63 «Розрахунки з
постачальниками та підрядниками». На цьому рахунку учасник промислово-фінансової
групи (ПФГ) веде облік розрахунків за одержані від учасників ПФГ
товарно-матеріальні цінності (роботам, послуги).

За кредитом рахунка 63
відображається заборгованість за одержані від постачальників та підрядників
товарно-матеріальні цінності, прийняті роботи, послуги, за дебетом – її
погашення, списання тощо.

Аналітичний
облік ведеться за кожним постачальником і підрядником в розрізі кожного
документа на сплату у гривнях та у валюті, обумовленій у договорі.

В
таблиці 1.11 наведено бухгалтерські
записи з обліку розрахунків з постачальниками та підрядниками.

Таблиця 1.11 –
Облік розрахунків з постачальниками і підрядниками

Кореспонденція

Зміст господарської операції

рахунків

Дебет

Кредит

1

2

3

1.

Оприбутковано
  необоротні активи від постачальника, які

вимагають
  додаткових витрат по введенню їх в

15

63

експлуатацію

2.

Відображено надходження виробничих запасів, МШП,

20, 22,

63

напівфабрикатів,
  товарів від постачальників

25,
  28

3.

Відображено
  послуги для виробництва, виконані

сторонньою
  організацією

23

63

4.

Пред’явлено
  претензії постачальникам, підрядникам,

транспортним та
  іншим організаціям

374

63

5.

Відображено
  вартість послуг, наданих підприємству

постачальниками
  (підрядниками) у зв’язку з виконанням

47

63

гарантійних
  зобов’язань

6.

Відображено
  суму податкового кредиту з ПДВ (при

641

631

наявності
  податкової накладної)

7.

Відображено
  послуги, надані підрядниками

-
  пов’язані з організацією виробництва (послуги за ремонт,

страхування,
  опалення та освітлення приміщення цеху)

91

63

17

Продовження
таблиці 1.11

1

2

3

-
  пов’язані з організацією управління підприємством

(послуги на
  ремонт, страхування, освітлення, опалення,

водопостачання,
  охорону, витрати на зв’язок, професійні

92

63

послуги і т
  .ін.)

-
  пов’язані зі збутом продукції

93

63

8.
  Відображено послуги, пов’язані з дослідженнями і

розробками,
  здійсненими сторонніми підприємствами

941

63

9.
  Нараховано фінансові санкції за невиконання зобов’язань

перед
  постачальниками

948

63

10.

Відображено
  послуги, надані підрядниками, пов’язані з

ліквідацією
  наслідків надзвичайних подій

99

63

11.

Погашено
  заборгованість перед постачальниками:

-
  з каси

63

30

-з
  поточних рахунків в банку

63

31

-
  з підзвітних сум

63

372

12.

Погашено
  заборгованість перед постачальниками за

рахунок векселя
  одержаного

63

34

13.

Проведено
  взаємозалік заборгованості за бартерним

контрактом

63

36

14.

Проведено
  зарахування заборгованості з раніше

виданого авансу

63

371

15.

Погашено
  заборгованість постачальнику

довгостроковими
  і короткостроковими кредитами

63

50,60

16.

Видано
  вексель (довгостроковий, короткостроковий) в

погашення
  заборгованості перед постачальниками

63

51,62

17.

Видано
  облігацію в рахунок погашення заборгованості

перед
  постачальниками

63

52

18.

Нараховано
  штрафні санкції за порушення

постачальниками
  господарських договорів

63

615

19.

Списано
  кредиторську заборгованість, строк позовної

давнини якої
  минув

63

716

20.

Перераховано
  вітчизняному постачальнику передоплату

за виробничі
  запаси

371

311

21.

Відображено
  суму податкового кредиту з ПДВ

641

644

22.

Оприбутковано
  виробничі запаси від постачальника

20

631

23.

Відображено
  податкові розрахунки з ПДВ

644

631

24.

Здійснено
  взаємозалік за рахунками

631

371

Синтетичний облік
розрахунків з постачальниками і підрядниками ведеться

у
розділі І Журналу 3.3 та Відомості
3.3. У Балансі заборгованість постачальникам і підрядникам вказується в рядку
530 «Кредиторська

заборгованість за товари, роботи, послуги» ІV розділу
«Поточні зобов’язання» пасиву.

alt: Продовження таблиці 1.11 1 2 3 - пов’язані з організацією управління підприємством (послуги на ремонт, страхування, освітлення, опалення, водопостачання, охорону, витрати на зв’язок, професійні 92…

alt: V розділу «Поточні зобов’язання» пасиву


extracted_text:
План-конспект урока
Дата: 21.12.2020
Предмет: Русский язык
Класс: 2-г
Учитель: Антимонова
О.А.
Тема урока: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ».
Формы работы на уроке: индивидуальная, работа в парах,
самостоятельная работа.
Педагогическая цель: Учить правописанию буквосочетаний чк, чн, щн, нч, нщ,чт;
формировать мотивацию к изучению орфограмм, развивать орфографическую память,
мышление, интеллект; воспитывать дружелюбие, уважение друг к другу..
Планируемые результаты:
Предметные – научить писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак;
Личностные – проявлять навыки сотрудничества со сверстниками в
различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
УУД (метапредметные):
Регулятивные – планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные – осознанно и произвольно строить речевые высказывания
в устной форме; анализировать;
Коммуникативные – определять общую цель и пути её достижения,
осуществлять контроль в совместной деятельности, оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Оборудование: 1) для учителя: компьютер, проектор, экран, учебник,
рабочая тетрадь, карточки с дополнительными заданиями, изображение ёлки; 2) для
обучающихся: учебник, простая тетрадь, ручка, карандаш.

Ход урока:

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! У
нас сегодня гости, поприветствуйте! Садитесь.
Для минутки чистописания
мы выберем букву. А какую, вы определите, прослушав скороговорку. Щеночкам
щеточками чистили щечки
(Звук [ч], буква - ч)
(Звук [щ]  буква - щ)

- Скажите, пожалуйста,
какой звук чаще всего встречается?
-Дайте характеристику этим
звукам. (согласный, всегда мягкий, глухой).

 Чистописание :
-На минутке чистописания
пишем букву «Ч» «Щ». Напишите по образцу.
-Ребята, скажите какие
орфограммы ,с этими буквами вы уже знаете?(ЧА_ЩА_пиши с буквой А:
               ЧУ_ЩУ-пиши
с буквой У)
-Все правильно ,молодцы!
К буквам Ч и Щ пришли
подружки, как и зовут?
-Верно, это К,Н,Т
А какие известные вам пары
они могут составить?
Ребята с буквами
выстраиваются по порядку, остальные ученики называют буквосочетания
ЧК,ЧН,ЧТ,НЧ,ЩН
-Отлично, вы справились с
этим заданием,
-А какая же тема нашего
урока, как вы думаете?
-«Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками». Обратитесь к учебнику на стр . 4 и
прочитайте тему…
Цель нашего
урока-запомнить правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, ЩН
- Кто мне скажет, какой
скоро праздник (Новый Год).

- Какой главный символ,
главное украшение этого праздника? (елка).

- Безусловно елка. Но что
делают с этим новогодним деревом? (Украшают).

У нас на уроке тоже будет
своя елка. Но не обычная новогодняя. Мы её с вами украсим своими шарами знаний.
За каждое выполненное задание нашу елку украсим специальными шарами. А что у
нас получится, узнаем в конце урока. Для того, чтобы украсить елку первым
шаром, выполним задание.
А вы хотите узнать кто же
нам её подарил?

- Послушайте  загадку:

В Простоквашино есть дом
Кот с собакой живут в нём
Дядя Фёдор приезжает
А кто почту доставляет?

ПОЧЬТАЛЬОН ПЕЧЬКИН

- Посмотрите ещё раз на
отгадку: ПОЧТАЛЬОН ПЕЧКИН. На экране. Скажите, какое буквосочетание вы заметили
в словах ,все  ли здесь правильно ? ЧТ,ЧК
-Ь знак не пишется, а
почему?
-Звук Ч всегда мягкий ,
непарный, согласный.
_Правильно, молодцы!
Обратитесь к учебнику на странице 5 ,прочитайте орфограмму,
-Мягкий знак не пишется в
буквосочетаниях ЧК,ЧН,ЧТ,НЧ,ЩН, это орфограмма ,которую нужно запомнить .

-Вот и первая
игрушка на нашей ёлочке.

-Скажите, а чем занимаются
почтальоны?
- И нам Печкин принёс
письмо
Самостоятельная работа :
Достаньте из конверта
карточки со словами,1 вариант выписывает в тетрадь слова, где ь знак можно
писать, а второй вариант выписывает в тетрадь слова, где ь не пишется:
Маленький, мальчик, бокальчик,
печка, ручка, ласточка, тарелочка, крыльцо, мечта, мачта, галька, рамочка, дочка,
точка, бочка,
-Подчеркните
нашу орфограмму

Опрос
учеников,1 вариант и 2 вариант.,
-Вот и вторая игрушка на нашей ёлочке.
Ребята,обратитесь к
учебнику и выполните самостоятельно упр.3 на стр.5
Опрос по выполнению
упражнения,подведение итога.
-Вот и третья
игрушка на нашей ёлочке.

Мы хорошо поработали, а
теперь отдохнём, поиграем и, играя, поучимся.
Измените слова с помощью
буквосочетаний:
1.Сестра, Улыбка
2.Банка, Кнопка
Два ученика  у доски,
остальные в тетради
 Физкультминутка!
Закрепление
материала
Работа с учебником:
- Откройте учебник на стр.5
упр.5

Списать, найти и
подчеркнуть лишнее слово в каждой строке.
 2 ученика обьясняют
выполненное задание
Подводим итог
-Вот и четвертая игрушка на нашей ёлочке.-
Мы учились правильно
записывать слова с сочетанием ЧК, ЧН, ЧТ, а теперь научимся правильно их
произносить.
Кто правильно прочитает
вот это стихотворение?
Я, конечно, не нарочно

Затолкал кота в буфет.

И, конечно, не нарочно

Съел я килограмм конфет.

И, конечно, не нарочно

Вазу мамину разбил.

И уж вовсе, не нарочно

На ковёр кисель пролил…

Просто было очень скучно…

Но теперь-то я послушный!
Подводим итог урока!
Почему в буквосочетаниях не пишется мягкий знак! Ответы учеников

-Вот и пятая  игрушка
на нашей ёлочке.
Домашнее задание
- Выполните упражнение 7
на стр.6
- Закройте учебники и
тетради.
Обобщение по теме
урока.
Посмотрите ,как мы
украсили елочку! Мы - молодцы!

- Оцените  свою работу
на уроке:
Если вы довольны своей
работой и не испытывали трудности при выполнении задания-поднимите зеленого смайлика.
Если столкнулись с
трудностями на уроке, что-то осталось не совсем понятно-желтого.
И если совсем ничего не
понятно и вам было не интересно-красного смайлика.

- Закончите
предложение:

Сегодня на уроке я
узнал…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Я научился…

Урок окончен. Спасибо
всем за работу.

file_name: план-конспект урока по русскому языку Антимонова2020.docx

alt: План-конспект урока Дата: 21

alt: Дайте характеристику этим звукам

alt: Ь знак не пишется, а почему? -Звук

title: Конспект урока по русскому языку


extracted_text:
Первым (вторым, ... ) был урок ….

На уроке математики (чтения,
  ...  ) мы считали, писали,

Ребята учатся в школе 5 дней в
  неделю.

Они отдыхают  2 дня.

Да, приходят.

Вчера было (завтра будет) … число.

Вчера был(а) …. завтра будет ….

На улице (дороге) нельзя играть,
  потому, что там опасно.

По улицам нужно ходить по
  тротуару.

На улице опасно потому, что там
  машины.

Понедельник, вторник, среда,
  четверг, пятница, суббота, воскресенье.

Я читаю рассказ (книгу).

Я поливаю цветок.

Повесь кофту на вешалку.

... вешает кофту на вешалку.

Я повесил(а) кофту на вешалку.

Кофта висит на вешалке.

... кладет тетрадь в портфель.

Тетрадь лежит в портфеле.

... кладет тетрадь в портфель.

Бумага лежит в корзине.

Дежурный бросает бумагу в
  корзину.

Моего(мою) брата (сестру) зовут
  …. .

Моему (моей) брату (сестре) …
  лет.

Я учусь хорошо.

У меня четверки, пятерки.

В классе хорошо учится … .

Мою учительницу по ритмике зовут
  … .

Мою учительницу по рисованию
  зовут …. .

Летние каникулы будут в июне.

Моя мама работает … .

Мой папа работает … .

"Части тела
  человека"

У человека два уха (два глаза, …).

"Ягоды".

Земляника (черника, клюква,...)
  растёт в лесу.

По цвету черника синяя, клюква
  красная.

Я люблю …, …, … .

Я собирал (а) летом ягоды … , …,
  … .

Тема:
  "Весна".

Весенние каникулы начались  …
  марта.

Они были  …. дней?

Погода была теплая (прохладная),
  солнечная (пасмурная), ветреная.

Ледоход на реке бывает в апреле.

Математика

Я взял(а) ... рублей.

Я положил(а) ... рублей в
  кошелек.

Я набрал(а) ... копеек.

Я разменял(а) ... копеек по ….
  копеек.

… стоит  ... рублей (копеек) .

Второе слагаемое равно ….

Я написал(а) число ….

… десятков, … единиц.

Получится …

Прилетело …. голубей.

"Весна"

Снег весной стал грязный, чёрный.

Прилетели грачи

Дети пускают лодочки в ручейках.

"На лесной
  полянке".

На лесной полянке.

Солнышко разбудило жуков, букашек, ящериц, лягушек.

Ёжик побежал искать себе пищу (корм).

"День
  рождения".

У Марины день рождения.

Ребята подарили ей книги, игрушки.

У меня день рождения ………..

"Скоро
  лето".

Ребята будут отдыхать летом.

В лесу ребята будут собирать ягоды, грибы. На реке будут
  купаться, загорать, ловить рыбу.

Летом я поеду ….

file_name: I класс, IV четверть ответы.doc

alt: Первым (вторым, ... ) был урок …

alt: Тетрадь лежит в портфеле.

alt: Моего(мою) брата (сестру) зовут …

alt: Части тела человека"

alt: Ягоды". Земляника (черника, клюква,

alt: Математика Я взял(а)

alt: Весна"

alt: На лесной полянке".

alt: День рождения".

alt: Скоро лето".

title: Ответы на поставленные вопросы 1 класс (Глубокое недоразвитие речи)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
КУЛЬТУРЫ  РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ
«КОЛЛЕДЖ   КУЛЬТУРЫ  И
ИСКУССТВА ИМЕНИ Г. И.ЧОРОС-ГУРКИНА»

ПЦК «Социально-гуманитарные дисциплины»

Интегрированный урок – классный час
«НЕЗАБЫТАЯ
ТРАГЕДИЯ»

РАЗРАБОТЧИК СЦЕНАРИЯ УРОКА – ОЗЕРЕЦ
Е. А.

Горно-Алтайск, 2014

Цель урока:  формирование  у
обучающихся целостного представления об английском юморе и его проявлениях в
различных областях жизни.
Задачи урока:
1.     Образовательная – расширение знаний
об истории России и англоговорящих стран периода Первой мировой войны.
2.     Воспитательная
–
воспитание
любви и уважения к культуре своей страны и культуре народов, пострадавших в
Первой мировой войне; приобщение к человеческим ценностям, взращивание
личностных качеств, таких как патриотизм, чувство долга, самопожертвование.
3.     Развивающая – развитие
психических процессов (воображения и восприятия), лингвистических способностей
и интеллектуального потенциала, дальнейшее овладение культурой речи;
удовлетворение личных познавательных интересов.
Тип урока: нетрадиционный  театрализованный.

Педагогический
сценарий урока
«НЕЗАБЫТАЯ
ТРАГЕДИЯ»

Дисциплины

Преподаватели

Студенты

Роли
  студентов

Английский язык

Озерец Е.
  А.

Бабушкина А
Концевая А.

Сотрудники Британского музея и Государственного исторического
  музея в Москве

Есипова И.

Мария Ивановна, родственница участника Первой мировой войны

Григорьева Алёна

Внучка

Литература

Юрченко Т. Н.

Камольцева В.

Чтец стихотворения

История

Кичекова Б. Ю

----------------------

---------------------

История мировой культуры

Лобода С. А.

----------------------

---------------------

Все студенты колледжа

Присутствие на уроке – классном часе

Сценарий
Сцена
1
Сотрудники Британского
музея в Лондоне и Государственного исторического музея в Москве: поиск
документов.
________________________________________________________________
Сцена
2
Встреча сотрудников
Британского  музея  и сотрудников Московского Государственного исторического
музея   с Госпожой …
С1: Уважаемая
Мария Ивановна, на нас возложена весьма ответственная роль передать Вам
документы, принадлежащие некоему лицу, имя которого Джеффри  Баркер, и которого
мы склонны считать  вашим прямым родственником.
С2: Наши
многолетние исследования и связанный с ними поиск людей и документов дают нам
основание ознакомить Вас с материалами, которыми мы располагаем.
С1:
Ваш предок является участником Первой Мировой войны. Он оставил весьма
интересные и ценные заметки о событиях тех лет. Они интересны не только с точки
зрения хронологической последовательности освещения происходящего в тот период
времени, но прежде всего с точки зрения передачи эмоциональной окраски событий,
рассмотрения проблем войны и мира, жизни и смерти, чести, долга и
предательства.
Мария Ивановна: Благодарю
вас… Смею уверить, что безотлагательно займусь изучением и постараюсь сделать
это в кратчайшие сроки… Дело в том, что кое-какими материалами я располагаю, но
всё это – обрывочные записи, и очень хотелось бы соединить всё воедино с тем,
чтобы передать это своим потомкам.
С2: Президент России
Владимир Путин подписал закон "О внесении изменений в статью 1.1
Федерального закона "О днях воинской славы и памятных датах России",
который предусматривает введение новой памятной даты.
Теперь перечень памятных
дат пополнился Днем памяти российских воинов, погибших в Первой мировой войне
1914 – 1918 годов. Праздник будет отмечаться 1 августа.
Эта памятная дата
устанавливается в целях увековечения памяти и отражения заслуг российских
воинов, погибших в годы Первой мировой войны.
Глава государства
обратился к теме Первой мировой войны в ходе обращения к Федеральному собранию
12 декабря. Российский лидер напомнил, что Первая мировая война была вычеркнута
из памяти по ряду политических соображений, что неправильно, и с этим
необходимо покончить. Стране нужны памятники героям Первой мировой войны.
"Наши предки называли ее великой войной, но она была незаслуженно
забыта", - указал тогда В. Путин.
Мария Ивановна: Отрадно
слышать. Это справедливо.
С1:
Сейчас в кинозале музея наши сотрудницы проводит лекции о первой мировой войне.
Вы можете посетить их и послушать…
Мария Ивановна:
Меня сопровождает племянница, думаю, ей будет весьма интересно   полезно и послушать
и посмотреть. Спасибо вам.
(уходит)
_____________________________________________________________
Сцена
3
(Разговор Марии Ивановны
со своей племянницей)
Мария Ивановна: Анечка,
мы должны успеть на лекции, которые проводится сейчас прямо здесь, в музее.
Аня:
Как интересно! Поспешим же…
______________________________________________________________
Сцена
4
(усаживаются
и слушают лекцию)
Байяна
Юрьевна Кичекова
СЛАЙД 1
Первая мировая война
ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1 августа 1914 – 11 ноября 1918)
– первый военный конфликт мирового масштаба,
СЛАЙД 2  в который были вовлечены 38 из существовавших
в то время 59 независимых государств Общая численность населения стран участниц
войны составляла 87 % населения земного шара. Около 73,5 млн. человек были
мобилизованы, из них убиты и умерли от ран 10 млн, более 20 млн. ранены, 3,5
млн остались калеками.
Это название утвердилось в историографии только после
начала Второй мировой войны в 1939 г. В межвоенный период употреблялось
название Великая война, Большая война, Вторая Отечественная война.
СЛАЙД 3 Эта война оказала огромное влияние не только
на политическую ситуацию в мире, но и на экономическую, социальную, культурную
жизнь, вызвала большие изменения в самом обществе. Она показала, что отныне
войны будут носить тотальный характер с вовлечением всего населения и
напряжением всех моральных, военных и экономических возможностей государства.
СЛАЙД 4 Война требовала беспримерного подвига не
только от солдат-мужчин, но и от женщин.
СЛАЙД 5 – рытье окопов
СЛАЙД 6 – бурлачки
СЛАЙД 7 - Цех, в котором производят детали для военной
техники. Работают одни женщины. Детройт, штат Мичиган, 1918 год. (Фото U.S.
Army Signal Corps | Library of Congress)
СЛАЙД 8 – В военных действиях и операциях принимали
участие и животные: лошади, собаки, голуби и даже слоны и верблюды (подборка
фото).
СЛАЙД 9 - Знакомьтесь, сержант Стабби – самая
титулованная и известная собака Первой мировой войны, а также единственная в
истории собака, которой было присвоено воинское звание сержанта за подвиги на
поле боя. Одним из талантов Стабби был поиск раненых между окопами
противоборствующих армий на нейтральной территории: он прислушивался к крикам о
помощи, а затем бежал к этому месту, лая, пока военные медики не прибывали туда
и не оказывали раненым помощь. К концу войны Стабби принял участие в 17 боях.
(Фото Wikimedia Commons):
СЛАЙД 10 - Собака-скорая помощь. Переносила бинты и
медикаменты. (Фото Library of Congress):
СЛАЙД 11 - Голубь-разведчик. К птице привязывали
камеру с таймером, чтобы получить аэрофотоснимки вражеской территории. (Фото
Deutsches Bundesarchiv):
СЛАЙД 12 - Сотрудники госпиталя Красного полумесяца.
(Фото Library of Congress):
СЛАЙД 13 - Собака с катушкой. Идет прокладка
телефонной линии. (Фото National Archive | Official German Photograph of WWI):
СЛАЙД 14 - Немецкие солдаты во Франции используют
индийского слона из зоопарка, чтобы перетащить бревна, 1915 год. (Фото
Nationaal Archief):
СЛАЙД 15 - Почтовый голубь. Табличка: «Эти птицы
работают, чтобы спасти жизни наших ребят во Франции». (Фото WWI Signal Corps
Photograph Collection):
СЛАЙД 16 - Бельгийские беженцы в Брюсселе и ездовая
собака, 1914 год. (Фото Bibliotheque nationale de France):
СЛАЙД 17 - Австралийские войска на верблюдах, 1917
год. (Фото Australian official photographs/State Library of New South Wales):
СЛАЙД 18 - Солдат и его лошадь в противогазах, 1918
год. (Фото Woodrow Wilson Presidential Library):
СЛАЙД 19 - Немецкие солдаты, лошадь и трофейный
пулемет «Максим» M1910. (Фото Brett Butterworth):
Первая мировая война ускорила разработку новых
вооружений и средств ведения боя. Впервые были использованы
СЛАЙД 20 танки,
СЛАЙД 21 химическое оружие,
противогаз,
СЛАЙД 22 зенитные и противотанковые орудия, огнемёт.
СЛАЙД 23 Авиация стала самостоятельным родом войск,
который стал подразделяться на разведывательную, истребительную и
бомбардировочную.
СЛАЙД 24 Появилась морская авиация.
СЛАЙД 25 Колючая проволока над траншеями с
французскими солдатами. Одна из первых войн, где масштабно использовалась
колючая проволока, как средство предотвращения нападения пехоты в кратчайшие сроки.
СЛАЙД 26 Развитие флота
СЛАЙД 27 В результате войны прекратили свое
существование четыре империи: Германская, Австро-Венгерская, Российская и
Османская. Практически полностью поменялась политическая карта мира, произошли
значительные территориальные изменения.
«Человечество никогда ещё не было в таком положении.
Не достигнув значительно более высокого уровня добродетели и не пользуясь
значительно более мудрым руководством, люди впервые получили в руки такие
орудия, при помощи которых они без промаха могут уничтожить всё человечество… И
люди хорошо сделают, если остановятся и задумаются над этой своей новой
ответственностью. Смерть стоит начеку, послушная, выжидающая, готовая служить,
готовая смести все народы «en masse», готовая обратить в порошок всё, что
осталось от цивилизации. Она ждёт только слова команды. Она ждёт этого слова от
хрупкого перепуганного существа, которое уже давно служит ей жертвой и которое
теперь один единственный раз стало её повелителем».
У. Черчилль
______________________________________________________________
Сцена
5
1.     Софья
Александровна Лобода
   Слайд 0.
В 1914 году Россия была вынуждена вступить
в Первую мировую войну. Исход этой войны стал трагичным для России - революция,
гражданская война, раскол страны, утрата веры и культуры. Нынешние события
на Украине повторяют сейчас то страшное время – время Первой мировой войны.
       Во
время Первой мировой войны не было радио и телевидения, так что плакаты
оставались одним из наиболее распространенных элементов пропаганды.
  Считалось, что
плакаты должны поднимать боевой дух войск и патриотические настроения в тылу.
При этом, содержание многих плакатов носило хвастливый оттенок. Свои солдаты
представлялись исполинскими богатырями, в то время как неприятель рисовался
маленьким, жалким и трусливым.
     Слайд 1.
Порой
плакаты имели явный сатирический характер, высмеивали австрийские, немецкие
войска.
Слайд
2.
Что
ж, теперь узнаешь вкус,
Потяну
тебя за ус,
Чтоб
не думал о Руси,
На,
щелчком ты закуси,
А
союзник твой, австриец,
Этот
жадный кровопиец.
На
колени сел от страха,
И
попал как черепаха.
Слайд
3.

В первой мировой войне были и герои, изображение которых прославляло русскую
армию. Легендарный Козьма Крючков (1890—1919) — донской казак был
первым награжденным Георгиевским крестом, получив крест 4-й степени за
уничтожение в бою одиннадцати немцев.
 Слайд 4.

Его подвиг раскрутила до высот совершенно невообразимых высот. Казак и его
подвиг сравнивался с былинными героями и их деяниями, а сам он назывался чудо-богатырем.
Имя Козьмы Крючкова стало нарицательным, синонимом русской удали и славы.

Вот какие слова вкладывались в уста первого георгиевского кавалера: «Эх
ребята, как руки чешутся, скорей бы с немчурой встретиться, такого им жару
подпущу, что небу будет жарко, по паре на пику буду сажать, а разахочусь, так и
по пятку не сорвутся!».
Слайд  5. 6.

И все бы ничего, но в патриотическом раже пропагандисты потеряли чувство меры и
уже казаку приписывали такие деяния, которых и не было. Изображения Крючкова
помещали на плакатах и листовках, папиросных пачках и почтовых открытках и даже
на обертках конфет.
  После революции
Крючков остался верен присяге — он сражался на стороне белогвардейцев и погиб в
1919 г.

Слайд   7.

Но были и другие плакаты. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПЛАКАТ.
Рассчитанный
на народ, он не высказывается прямо и непосредственно. Лозунг, как правило, был
написан простым и ясным языком. Плакат обращается к патриотическим чувствам
граждан.

На передовых позициях работает красный крест,

Работают врачи, сестры, санитары.

Не уставайте жертвовать, как не устают биться за честь и величие нашей Родины
те, кому жертвуете.

Слайд  8.

Большинство
мужчин, кормильцев семьи уходили на войны, дети оставались одни с матерями.
Помогите детям воинов.

Слайд 9

Через плакат мы можем представить унизительное отношение стран Австрии и
Германии к России и русской армии.

Слайд  10.

Слайд 11.

Слайд 12.

Эти
плакаты не достойны каких либо комментариев, изображения на них довольны ясны и
понятны.

Слайд  13.
  Слайд
14.

Подвиги солдат России, события войны навсегда останутся в нашей памяти.

Слайд 15.
______________________________________________________________
Сцена
6
(дома,
перебирают письма, читают)
3.      Озерец
Е. А.
Письмо
(Мария
Ивановна читает, Аня слушает) (Музыка)
Немцы теперь искренне
верят в то, что завоёвывая и порабощая другие народы, они тем самым оказывают
им услугу. Но одну службу миру Германия всё же сослужит: она сделает его
сильнее. Это трагическая услуга, которая обернётся против самой же Германии. И
если жестокость Германии сделает европейские страны более сильными, они все от
этого выиграют – все, кроме Германии. Сильными нас делало многое, в том числе  и
песни. Бодрящая и ритмичная мелодия It’s
A long
Way To
The Tipperary
объединяла и вдохновляла нас всех.
Мария
Ивановна (снимая очки): Эту песню я слышала в 1945 году в русском переводе.
Очень интересно было бы услышать её в оригинале.
Аня: А для чего у тебя
есть я, родная моя… Сейчас мы всё найдём в интернете.
(Видеоролик)
Мария
Ивановна: Давай
же тогда попробуем найти и русский её вариант. Русский текст был написан С.
Болотиным, а исполнялась она в 1945 году Краснознамённым ансамблем песни и
пляски Красной Армии под управлением Б. А. Александрова.
(Студенты 4 курса исполняют)
Аня:
Боже
мой, я же помню эту мелодию и слова. Можешь представить себе, что:
По
книге «Эра
милосердия» братьев
Вайнеров в
известном по фильму «Место
встречи изменить нельзя» эпизоде
с задержанием Фокса в ресторане, оркестр играет «Долгий путь до Типперери», а
не пасодобль «Рио-Рита».
Текст
первого куплета песни можно услышать в фильме «Три
плюс два». Эпизод
в ресторане, где Вадим «Дипломат» изображает иностранца.
Припев
этой песни звучит также во французском фильме «Великая
иллюзия» (1937 г.).
Её исполняют французские военные в немецком лагере для военнопленных.
В
серии «Большое приключение Киви» мультсериала «Чип
и Дейл спешат на помощь»
Рокфор, прощаясь с крокодилом, напевает первую строчку припева этой песни.
В
компьютерной игре "Wolfenstein: The New Order" в самом начале
кампании один из американских солдат-новобранцев, будучи атакованным немецким
роботом, в панике начинает петь строчки второго куплета песни (Pack up your
troubles in your old kit bag, and smile, smile, smile!).
В
книге Романа
Злотникова "Шпаги
над звездами" один из персонажей, принимая безнадёжный бой, напевает
припев песни.
Мария
Ивановна:
Ты снова радуешь меня своими познаниями.
Аня:
А,
правда, тётушка, что символом той войны стали алые маки? Интересно, почему
именно маки, ведь есть столько много других цветов?
Мария
Ивановна: Дело
в том, что  это удивительный цветок. Семена мака могут долго спать в нетронутой
земле, ожидая, когда она будет побеспокоена человеком, и тогда они рвутся
наверх, к солнцу. Погибших же приходилось хоронить прямо на полях сражений,
перепаханных разрывами снарядов, а так как маки ещё и единственные растения,
которые могут цвести когда всё мертво, эти поля оказались сплошь покрыты ковром
из маков, таких же красных, как пролившаяся кровь. Знаешь, говорят, что такого
количества маков в тех местах не видели ни до, ни после того страшного времени.
Так вот, моя дорогая… В мае 1915 года, в дни второй битвы при Ипре было
написано одно стихотворение, которое состояло всего из 15 строчек, и называлось
оно  «На полях Фландрии».
 А
написал его канадский военный хирург Джо МакКрей в память своего убитого друга,
лейтенанта Алексиса Хелмера, похороненного в поле, усеянном цветами мака.
Вскоре оно обошло все фронты Первой мировой войны и стало символом
самопожертвования всех, кто сражался в этой войне. А позже стихотворение стало
песней. Но сам МакКрей уже не узнал об этом. В январе 1918 года он погиб во
Франции. А в его доме, в Канаде, сейчас музей, и там размещена  плита с
выгравированным стихотворением.
(Слайд)
Аня: Мы и её послушаем
сейчас…(ищет в интернете)
(Видеоролик)

Мария
Ивановна:
Жаль, что нет перевода…
Аня: Тётушка, не зря
же я училась… Кое-что могу…(читает стихотворение на русском языке).

В
полях во Фландрии
Между могил с крестами
Где маки рдеют стройными рядами
Высоко в небо журавли взлетали
И пели на прощанье
Как рыдали…
Они слышны едва на фоне пушек грома
А мы – мертвы!
Напрасно ждут нас дома!
Мы жили, пели, пали на закате
И вот теперь в могиле – брат на брате!
В полях во Фландрии продолжи эту схватку
Возьми скорей своей железной хваткой наш факел
И неси его высоко.
Мы не уснем, убиты раньше срока!
Так пусть алеют маки крови красной
И помнят люди – смерть была ужасной
Но все ж в полях во Фландрии солдат
Погиб за родину, не требуя наград!

Поля
во Фландрии, здесь маки шелестят
Между крестами, где на ряде ряд
Нам обозначил место; в небе, налету,
Щебечут жаворонки смело песню ту,
Она неслышна среди пушек, что внизу гремят.

Мы все мертвы. Но днями лишь назад,
Мы жили, встречали рассвет и закат,
Любимыми любили, но теперь лежим
В полях во Фландрии.

Поднимитесь и вы на сраженье с врагом:
Из слабеющих рук вам теперь отдаём
Факел, ваш он, держите его высоко.
Если веру оставите, когда мы далеко,
Там где маки растут, мы не уснём
В полях во Фландрии.

Мария
Ивановна: Прекрасно,
и так горько…
Аня:
Меня
ещё со школьной скамьи потрясал факт, что война закончилась в 11 часов, 11
числа, 11 месяца, т. е. ноября.
Мария
Ивановна: Да…
И празднуется окончание войны 11 ноября…Вот так цветы мака  стали
символом торжеств, посвящённым погибшим в первой мировой войне. А проводятся
они в странах бывшей Антанты, и именуется в Великобритании, в странах
Британского Содружества, Канаде и Франции – «День памяти» (Remembrance Day), в США – «День
Ветеранов» (Veterans Day).
Аня:
Потрясающе…
 Ой, постой-ка… Кажется, телефон… (слышится звонок). Да… Слушаю…
Здравствуйте… Очень интересно! Спасибо! Непременно передам! Всего доброго!
Тётушка! Это  Алексей Иванович, сотрудник музея… Включай скорее телевизор, он
говорит, что там новости по НТВ, нам нужно послушать…
(Видеоролик)

4.     Татьяна Николаевна
Юрченко

Письмо
(Мария
Ивановна читает, Аня слушает) (Музыка)
Сегодня
встретил на фронте Николая Степановича Гумилёва – большого русского поэта.
Помню, мы встречались с ним ещё в мирное время в Африке. Помню его чудного
«Жирафа»…
«Сегодня,
я вижу, особенно грустен твой взгляд
И
руки особенно тонки, колени обняв.
Послушай,
далёко-далёко, на озере Чад
Изысканный
бродит жираф…»
Это
написано в далёком 1907м. А сегодня Гумилёв – гвардеец, гусар, разведчик,
Кавалер Георгиевских крестов 4 и 3 степени. Такие награды дают только самым
отважным офицерам! И сегодня Гумилёв пишет уже другие стихи.
(Студентка Камольцева Л. читает)

Наступление

Та
страна, что могла быть раем,
Стала
логовищем огня.
Мы
четвертый день наступаем,
Мы
не ели четыре дня.

Но
не надо яства земного
В
этот страшный и светлый час,
Оттого,
что Господне слово
Лучше
хлеба питает нас.

И
залитые кровью недели
Ослепительны
и легки.
Надо
мною рвутся шрапнели,
Птиц
быстрей взлетают клинки.

Я
кричу, и мой голос дикий.
Это
медь ударяет в медь.
Я,
носитель мысли великой,
Не
могу, не могу умереть.

Словно
молоты громовые
Или
волны гневных морей,
Золотое
сердце России
Мерно
бьется в груди моей.

И
так сладко рядить Победу,
Словно
девушку, в жемчуга,
Проходя
по дымному следу
Отступающего
врага.

Аня:
Какой  разносторонний человек! Разве не удивительно, что он был знаком с
Гумилёвым…
Мария
Ивановна: Это так… Но ты послушай дальше  и тебе станет понятно, что  Джеффри
Баркер был носителем идеи  общности всех народов, живущих на нашей планете, и
это было главным в нём…
__________________________________________________________________

Письмо
(Мария
Ивановна читает, Аня слушает) (Музыка)
Уважаемые
мои сограждане! Сядьте у камина, в котором горит уголь, добытый из земли
голландцами; посмотрите, как дым втягивается в трубу, сложенную из кирпича,
сделанного руками ирландца; возьмите в руки газету, напечатанную на языке
англичан, и прочитайте её при свете лампы, сделанной немцем; поглядите на свой
каминный коврик, сотканный турком или армянином;  ощутите силу своих мускулов,
которые вам помогает тренировать швед; насладитесь чистотой своего белья,
которое вам стирает китаец; послушайте, как ваша дочь исполняет на фортепиано
русскую, итальянскую, польскую или французскую музыку; обведите взглядом все
вещи, в своей комнате, созданные сыновьями десятка других рас – ваших соседей,
ваших сограждан, таких же, как вы, и тогда скажите мне, неужели вы не желаете
вселенского мира, покоя  и счастья?
Презентация
Музыка
(Вокализ. Рахманинов)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Незабытая трагедия.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РЕСПУБЛИКИ

alt: Мария Ивановна: Отрадно слышать

alt: СЛАЙД 3 Эта война оказала огромное влияние не только на политическую ситуацию в мире, но и на экономическую, социальную, культурную жизнь, вызвала большие изменения в…

alt: СЛАЙД 14 - Немецкие солдаты во

alt: Мы жили, встречали рассвет и закат,

alt: Я кричу, и мой голос дикий.

title: Незабытая трагедия