extracted_text:
Введение в экономику предприятия.

1.     Экономика предприятия как наука.
Взаимосвязь с другими дисциплинами. Содержание курса «Экономика предприятия».
2.     Цели и задачи дисциплины.
3.     Предмет и объект науки «Экономика
предприятия».
4.     Цели, задачи и приоритеты социально-экономического развития
Республики Беларусь.

1.     Экономика предприятия как наука.
Взаимосвязь с другими дисциплинами. Содержание курса «Экономика предприятия».
При формировании рыночных отношений
предприятие становится важнейшим элементом рыночной системы, поэтому в современных условиях
хозяйствования требуется переосмысление форм и методов ведения экономики предприятия.
Ключевой задачей предприятия является формирование
способности
адекватно реагировать на изменения, которые происходят на рынке под влиянием
экономических, технологических, социальных, политических факторов. Эти
изменения могут быть связаны с появлением на рынке новых изделий, которые по неценовым
факторам
более привлекательны для потребителей, т. е. обладают более высокими
техническими и эксплуатационными характеристиками. Рыночная ситуация
может измениться и под влиянием появления на рынке аналогичных изделий,
предпочтительных для потребителя по ценовым факторам, т. е. имеющих более
низкую цену. Изменение вкусов и поведения потребителей может привести к потере
интереса к
продукции, производимой предприятием, в связи с появлением абсолютно новых
потребностей. Положение предприятия может измениться под влиянием темпов роста
спроса на отдельные виды продукции, структурных сдвигов на сырьевом рынке, методов
государственного
регулирования экономики, экологических кризисов, изменения политической
ситуации и т. д.
Экономика предприятия - наука, изучающая варианты выбора эффективного
ведения хозяйства на предприятии в условиях ограниченных ресурсов с целью
удовлетворения потребностей. При этом критериями процесса производства продукции
и ее реализации коммерческими предприятиями являются производство
конкурентоспособной и рентабельной продукции, получение максимальной прибыли,
обеспечение финансово-экономической стабильности предприятия и расширенного воспроизводства.
Как наука экономика предприятия тесно связана
с экономической теорией, статистикой, экономико-математическими методами управления и т. д.
Исходя из сложности рассматриваемых проблем,
было сформировано содержание дисциплины "Экономика предприятия", которая состоит из ряда блоков
и рассматривает:
•    предприятие как
элемент рыночной системы, его особенности как   субъекта   хозяйствования,
организационно-правовые   формы предприятия, возможности объединения
предприятий, особенности малых предприятий;
•    использование
производственных   ресурсов   предприятия,   в том числе определение потребности в
них и оценку эффективности их использования;
•    управление
производством и реализацией продукции, включая как взаимодействие предприятия с
государственными органами управления, так и планирование хозяйственной
деятельности предприятия, учет затрат на производство, анализ финансового
положения
предприятия; значительное внимание уделено маркетинговой деятельности
предприятия, его  внешнеэкономическим возможностям, страхованию имущества предприятия
с целью его защиты от действия неблагоприятных внешних факторов;
• управление    предприятием
и   организацию    производства, включая
организацию управления  производством, его структуру, организацию систем управления качеством продукции,
организационно-экономическую подготовку производства и т. д.

2.     Цели и задачи дисциплины.
Цель изучения экономики предприятия —
формирование целостного и системного представления об эффективном ведении хозяйства на
предприятии в условиях ограниченных ресурсов, воздействия внешних и внутренних
факторов на производство; выработка умения по выбору экономически оправданной стратегии и
тактики адаптации предприятия к изменяющейся внешней среде и, в конечном счете, по
обоснованию управленческих решений относительно того, что, как и для кого
производить.
Задачи изучения дисциплины:
•     освоение методов
обоснования экономических решений;
•     приобретение навыков
проведения экономических расчетов;
•     выработка умения
ориентироваться в рыночных ситуациях;
•     оценка эффективности
деятельности предприятия;
•     обеспечение
конкурентоспособности  продукции   и  предприятия;
•     финансово-экономическое
обоснование инвестиционных проектов, выработка эффективных   стратегий
развития предприятия на основе инновационной деятельности.
Таким образом, данная дисциплина позволяет
получить достаточно глубокое и системное представление об экономике предприятия, методах
обоснования управленческих решений по вопросам эффективного использования
ресурсов, необходимых для развития предприятия, его успешного функционирования в
рыночных условиях, адаптации к воздействию качественно новых факторов.

3.
Предмет и объект
науки «Экономика предприятия».
Предметом изучения экономики предприятия является поведение его
работников, прежде всего менеджеров и руководителей, в хозяйственной,
производственной, коммерческой и финансовой сферах деятельности, и в первую
очередь — выбора эффективного варианта использования ограниченных ресурсов предприятия, в
целях обеспечения конкурентоспособности товара и более полного удовлетворения
потребностей товаропотребителей. Проблема повышения эффективности производства тесно
взаимодействует с проблемой рационального выбора наилучшей стратегии и тактики развития
предприятия, альтернативы удовлетворения потребностей общества, что позволяет
обеспечить в процессе производства и реализации продукции (услуг)
получение прибыли товаропроизводителем и расширенное воспроизводство. Выбор
управленческих решений в условиях рынка — объективная необходимость производства. Главным
критерием выбора выступает экономическая эффективность
производства.
Таким образом, предметом исследования экономики предприятия является хозяйствование
— принятие решений об использовании ограниченных ресурсов на основе выбора
альтернатив
по достижению заданной цели. При этом предприятие должно быть
ориентировано не только на экономические цели (максимизация прибыли, покрытие
затрат, снижение убытков и повышение рентабельности), но в равной степени на технические и
технологические (повышение технического уровня оборудования, машин и технологий,
улучшение качества продукции), социальные (совершенствование мотивации и
оплаты труда,
условий труда и отдыха, обеспечение гарантии занятости), а также на
экологические цели, ориентированные на предотвращение ущерба окружающей среде (снижение
уровня загрязнения воды и воздуха, уменьшение количества отходов и их переработка).
Объектами изучения курса «Экономика предприятия» является
производственная, коммерческая и экономико-финансовая деятельность предприятия,
взаимосвязь производства и рынка, факторы и механизмы функционирования экономики, выбор
оптимального сочетания ресурсов, форм и методов организации производства, обеспечение
конкурентоспособности товара и предприятия.

4.
Цели, задачи и приоритеты социально-экономического развития
Республики Беларусь.
     Стратегической
целью    социально-экономического    развития Республики Беларусь в 2006-2015
годах является динамичное  повышение уровня   благосостояния   народа  на
основе   сбалансированного   и устойчивого экономического роста, обеспечения рациональной
занятости населения  и  приближения  благосостояния и  качества  уровня  жизни
граждан   республики  к  уровню  экономически  развитых  европейских
государств.    Достижение   этой   цели   связано    с    ускорением
институциональных   и   структурных   преобразований   экономики   и улучшением
всех качественных параметров ее функционирования. В   ближайшее   пятилетие
(2006-2010  годы)   основной   целью социально-экономического  развития
Республики   Беларусь   является дальнейшее  повышение уровня и качества жизни
населения  на  основе развития  и  эффективного  использования  человеческого
потенциала, технического перевооружения и совершенствования структуры
экономики, роста ее конкурентоспособности.
     Для ее достижения
необходимо решение следующих задач:
o создание    благоприятных   условий
и    возможностей    для интеллектуального и физического развития человека;
o обеспечение   роста  реальных  денежных
доходов  населения   и снижения уровня малообеспеченности (бедности);
o улучшение демографической ситуации;
o инновационно-структурное  обновление
экономики,  стимулирование разработки  и  реализации эффективных инновационных
и инвестиционных проектов;
o повышение  уровня  конкурентоспособности
экономики  на  основе структурной  перестройки, технико-технологического
перевооружения  и реструктуризации производства;
o радикальное  улучшение  инвестиционного
климата  и  обеспечение значительного роста инвестиций в основной капитал;
o опережающее  развитие  сферы услуг,
прежде  всего  образования, здравоохранения,  культуры  как  основы
эффективного  накопления  и использования    человеческого   потенциала,
телекоммуникационных, информационных,  финансовых, страховых и других прогрессивных
видов услуг;
o повышение эффективности агропромышленного
комплекса и  развитие социальной инфраструктуры села;
o расширение  взаимовыгодных  экономических
связей  со  странами ближнего  и  дальнего  зарубежья, прежде всего  с
Россией,  другими странами СНГ и ЕС;
o обеспечение национальной безопасности
страны.
     Главной  целью
второго  пятилетия  (2011-2015  годы)  является обеспечение  устойчивого
экономического развития страны  и  на  этой основе повышение уровня
благосостояния народа с приближением  его  к уровню экономически развитых
европейских государств.
     Основные задачи второго
пятилетия:
o   дальнейшее  совершенствование  структуры
экономики   за   счет ускоренного   развития  отраслей  социально-культурного
комплекса, наукоемких,     ресурсосберегающих,    экспортоориентированных     и
импортозамещающих, экологически чистых производств;
o   расширение  рынков  сбыта  в странах
дальнего  зарубежья  путем повышения  качества  и  конкурентоспособности
белорусских  товаров, снижения издержек производства;
o   совершенствование    механизмов
трансформации     внутренних накоплений  в  инвестиции для приоритетных
отраслей  и  производств, более широкое привлечение прямых иностранных
инвестиций и кредитов;
o   улучшение  финансовых  результатов
работы  государственных   и приватизированных  организаций,  позволяющих
поддерживать   высокий уровень научно-технического и производственного
потенциалов;
o   развитие   рыночной   инфраструктуры,
обеспечивающей   быстрое накопление   и   перелив   капиталов  в
приоритетные   отрасли   и производства.
     В  качестве
приоритетных  направлений социально-экономического развития  на  прогнозируемый
период определены следующие приоритеты, которые,  с  одной стороны, развивают
на более высоком  качественном уровне  главные  направления  развития
предыдущего  периода,  а   с другой  -  включают  новые  приоритеты,
обеспечивающие  переход  на инновационный путь развития, формирование нового
постиндустриального информационного общества. К ним отнесены:
•    всестороннее   гармоничное  развитие
человека,   формирование эффективных  систем образования, здравоохранения и
других  отраслей сферы услуг;
•    инновационное  развитие  национальной
экономики,   энерго-   и ресурсосбережения;
•    наращивание  экспортного потенциала на
основе повышения  уровня конкурентоспособности национальной экономики;
•    повышение  уровня  и  качества  жизни
сельского  населения  на основе дальнейшего развития аграрного сектора и
агрогородков;
•    развитие  экономических методов управления
земельными ресурсами в целях пополнения местных бюджетов;
•    комплексное  развитие территорий, малых
и  средних  городов  с учетом сохранения и улучшения окружающей среды;
•    совершенствование    структуры   и
повышение    комфортности возводимого   жилья  на  основе  улучшения  его
потребительских   и эксплуатационных характеристик.
     Реализация     этих
приоритетов     позволит     обеспечить преемственность    стратегии
социально-экономического    развития Республики  Беларусь, активизировать
переход национальной  экономики на инновационный путь развития и на этой основе
существенно повысить уровень благосостояния народа.

alt: Введение в экономику предприятия

alt: Цели и задачи дисциплины. Цель изучения экономики предприятия — формирование целостного и системного представления об эффективном веде нии хозяйства на предприятии в условиях ограниченных ресур…

alt: В качестве приоритетных направлений социально-экономического развития на прогнозируемый период определены следующие приоритеты, которые, с одной стороны, развивают на более высоком качественном уровне главные направления развития…

title: Введение в экономику предприятия.


extracted_text:
Подготовка к итоговой аттестации
по истории и обществознанию
(из опыта работы)
21.04.2020 г.
                Шихшабеков Расул Магомедович,
учитель истории и обществознания

МБОУ «Мичуринская СОШ»
с. Мичурино Дербентского
района

Урок истории в 9 классе, план-конспект которого приводится
в этой публикации, интегрирован с уроком обществознания. Поскольку знания по
любым дисциплинам в информационном обществе носят ярко выраженный
интегрированный характер, в современной школе есть необходимость в проведении
занятий на междисциплинарной основе. При этом главное в интеграции не
механическое совмещение отдельных фактов, понятий, терминов, а получение
знаний, умений и навыков во взаимосвязи с другими предметами или интеграции
знаний и представлений обучающихся. В нашем случае была поставлена задача обеспечения
направленного формирования умений и навыков комплексного использования знаний
при решении учебных и практических задач в целях эффективной подготовки к итоговой
аттестации и Единому Государственному экзамену по истории и обществознанию.
Опыт учительской практики и анализ экзаменационных
работ обучающихся показывает, что наибольшие трудности на экзамене вызывают те
виды заданий, где ученикам необходимо не только продемонстрировать знания, но и
суметь применить их при выполнении заданий части С. Экзаменационные задания,
как по истории, так и по обществознанию, предполагают наличие у обучающихся
умений подкреплять свои выводы аргументами, иллюстрировать их примерами. Таким
образом, теоретических знаний по обществоведению на экзамене будет недостаточно
без фактического исторического материала, а события исторической практики
невозможно будет проанализировать без опоры на теоретические знания об
обществе.
Сегодня мы представляем вариант использования заданий
базового, повышенного и высокого уровней сложности на интегрированном уроке по
теме: «Первые мероприятия Советской власти. Становление Советской
государственности».

Тип урока: изучение нового материала в форме
лабораторно-практической работы.
Оборудование урока:
·       Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XX - начало
XXI вв. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.
     М. : Просвещение, 2008.
·       Мультимедийная презентация урока
·       Раздаточный материал (выдержки из первых декретов
Советской власти, принятых на II съезде Советов, из первой Советской
конституции 1918г. и Конституции РФ 1993г.; тестовые задания различного уровня
сложности)
·       Алгоритмы выполнения заданий

Работа на уроке была организована по трем группам в
целях оптимизации учебного процесса.

Основные
этапы урока.
I. Актуализация ранее изученного обществоведческого
материала по темам: «Общество», «Государство в политической системе»,
«Социальная сфера» с использованием тестовых заданий базового и повышенного
уровня.

I.1. Установите
соответствие:

СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

СОСТАВЛЯЮЩИЕ

1)
  экономическая

А) сословия, классы, нации

2)
  политическая

Б) мораль, церковь, религия

3)
  социальная

В) деятельность государственных органов,
  политических партий

4)
  духовная

Г) отношения в процессе материального производства

I.2. Соотнесите
понятия и определения:

1.государство

А) основные направления деятельности государства,
  выражающие его сущность и назначение в обществе

2.функции
  государства

Б) социальные условия, при  которых люди имеют
  различный доступ к  социальным благам

3.социальное
  неравенство

В) социальная группа, члены  которой обладают
  правами  и обязанностями,  передающимися по  наследству

4.сословия

Г) организация политической  власти, осуществляющая
  управление обществом

I.3. В
государстве Z. церковь отделена от государства, школа — от церкви.
К
какому типу относится данное государство?

·       теократическому
·       атеистическому
·       светскому
·       коммунистическому

II. Изучение нового материала по плану:
 1.
II съезд Советов: Декреты о земле, о мире и о власти.
 2.Уничтожение
национального и сословного неравенства.
 3.
Судьба Учредительного собрания. III съезд Советов.
 4.
Первая Советская Конституция 1918 года.

II.1.
В ходе изучения первого вопроса была организована лабораторная работа с
историческими источниками по группам:
Каждой
группе были предложены извлечения из первых декретов советской власти и вопросы
к ним.

Задание
для первой группы:
Познакомьтесь
с документом Декрет о земле, выполните задание и ответьте на вопросы:
1.Перечислите
наиболее важные положения Декрета о земле. Насколько они соответствовали
вековым чаяниям крестьян?
2.Аграрная
программа какой партии легла в основу Декрета? Почему большевики
воспользовались этой программой, а не своей?
3.Считаете
ли вы, что в условиях уже существовавшего расслоения крестьян, Декрет о земле
разрешил аграрный вопрос в России?

Задание
для второй группы:
Познакомьтесь
с документом Декрет о мире, выполните задание и ответьте на вопросы:
1.
Перечислите наиболее важные положения Декрета о мире. Отвечал ли он интересам
большей части населения страны?
2.Почему
выход из войны большевики считали самой важной задачей текущего момента?

Задание
для третьей группы:
Познакомьтесь
с документами, учреждавшими новые органы власти и выполните задание:
1.Заполните
предложенную схему.
2.
Каковы полномочия каждого из вновь созданных органов власти?
3.
Можно ли говорить о разделении властей в новой структуре власти и почему?

II.2. Работа над
вторым вопросом заключалась в самостоятельном анализе учебного текста и
выделении его основных положений, на основании которых обучающимся было предложено
выполнить следующее задание:

В
соответствии с принятой в современной политологии типологизацией государства выделяют
различные типы государств по отношению к религии.

Какой
тип государства в соответствии с данным критерием сложился в Советской России в
начале 1918 г.?

Назовите
не менее двух признаков такого государства.

Проиллюстрируйте
каждый из них примером (сначала назовите признак, затем напишите пример).

II.3. При рассмотрении
третьего вопроса о судьбе Учредительного собрания обучающиеся должны были : 1) проанализировать
представленные в виде диаграммы данные о партийном составе депутатов нового органа
народного представительства.
2) проанализировать
визуальное содержание агитационного плаката того времени, сопоставить с данными
диаграммы и ответить на вопрос: «Почему именно эсеры одержали победу на выборах
в Учредительное собрание?»
Этот вид деятельности
позволил не только закрепить такие понятия как левые партии, либеральные идеи,
абсолютное и относительное парламентское большинство, но и продолжить работу
над формированием умений и навыков извлечения необходимой информации из
источников, созданных в различных знаковых системах.

II.4.  Изучение
четвертого вопроса предполагало проведение сравнительного анализа двух
российских конституций – первой советской 1918г. и ныне действующей, по
следующему плану:

Сравните Конституцию РСФСР 1918 года и Конституцию
Российской Федерации 1993 года. Укажите, что является общим (не менее 2-х общих
характеристик), а что — различным (не менее 4-х характеристик)
         Сравнение
проведите по следующим линиям: 1) форма государственного правления; 2) форма
государственного устройства; 3) тип конституции; 4) главная задача, обязанность
государства; 5) избирательное право; 6) труд; 7) воинская обязанность; 8)
собственность на землю.
         Запишите
ответ в форме таблицы

Общее
·
  …………………………………………………………………………………………………….
·
  …………………………………………………………………………………………………….

Различия

·

·

·

·

·

·

·

·

Задания
такого типа, как известно, включены в КИМы ЕГЭ по истории и материалы ГИА по
обществознанию.

III.
Закрепление изученного на уроке материала.

Обучающимся
было предложено:
1)
заполнить пустые ячейки в схеме;

                                   2) опираясь на фактический материал урока,
привести не менее двух примеров, иллюстрирующих внутренние функции государства.

Работа
была организована по группам. Первая группа приводила примеры, характеризующие
политическую, вторая – экономическую, третья – социальную функции государства.
В
процессе выполнения данного задания обучающиеся интегрировали свои знания по
обществознанию и истории, вырабатывая навыки и умения, необходимые для
выполнения заданий части С.
IV.
Домашнее задание.
1)
Прочитать §12 (раздел «II съезд Советов. Декреты о мире и о земле»), §13
(разделы «Создание новых органов власти», «Уничтожение национального и
сословного неравенства», «Судьба Учредительного собрания. III
съезд Советов», «Принятие Конституции 1918года»);
2)
Отобразить данные о партийной принадлежности делегатов II Всероссийского
съезда Советов в диаграмме и гистограмме;
3)
Выполнить письменно задание №1  с.96.

file_name: Подготовка к итоговой аттестации.doc

alt: Сравните Конституцию РСФСР 1918 года и

title: Подготовка к итоговой аттестации


extracted_text:
Допущен
 Зав. филиалом ГБПОУ «ЧГСК»
________________Р. С.-А.Токаева
29 апреля 2024 г.

Плана учебного занятия

Профессия: 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)
Наименование дисциплины: ООД.10 История
Группа: 23 ЭК-Д/У-9
Дата: 29.04.2024
Преподаватель: Хурцаев Магомед Ломэльевич
Тема учебного занятия: Россия
в эпоху петровских преобразований.
Цель урока: формирование
знания о петровской эпохе и преобразованиях Петра I, формировании Российской
Империи
Задачи урока
Обучающие:
уметь сравнивать, определять сходства и различия культур
древнерусской цивилизации
Развивающие:
развивать операции логического мышления: умения анализировать,
синтезировать, обобщать, сравнивать, делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма;
воспитать внимательность, аккуратность, ответственность,
человеколюбие, соблюдая морально-этические  принципы своей деятельности.
Тип урока: Урок изучения нового учебного материала.
Вид урока: лекция (с элементами беседы)
Межпредметная связь: Обществознание
Планируемые образовательные результаты УУД
Предметные: развивать интерес к культурным достижениям
России, формировать знание о процессе развития Российского государства
Задачи урока:
Личностные: развивать творческие способности через
активные формы деятельности.
Оборудование, дидактический материал (доска,
компьютер, экран).
1.
Ход урока.
      Организационный этап.
-Выявление отсутствующих обучающихся.
-Проверка внешнего и рабочего вида обучающихся.
-Организация внимания и готовности к уроку.
 2.Мотивационно - целевой этап.
     Сегодня мы перед собой поставим
основную цель: формирование знания о петровской эпохе и преобразованиях Петра
I, формировании Российской Империи
3.Актуализация знаний:
     Опрос пройденного материала:
1.

4.  План урока:
1. Изучить теоретический материал
2. Выполнить конспект
5. Изучение нового учебного материала. Приложение
1.
  6.Закрепление новых знаний и способов действий.
7. Подведение итогов:
    Объявление и комментирование оценок: (оценка
качества работы каждого обучающегося, отметить особо отличившихся).
Рефлексия
Ø  сегодня
я узнал(а)…
Ø  было
интересно…
Ø  я
понял(а), что…
Ø
   9. Домашнее задание: Учебник «История», В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков, 3-е издание, Москва, ИЦ «Академия», Стр. 336-343

Приложение 1

XVI–XVII
века в истории западных держав – это время отмирания средневековых феодальных
отношений. В это время зарождается новый тип отношений, новый экономический
уклад – капиталистический. На место цехов приходят мануфактуры, использующие
наемный труд и узкую специализацию. Также происходят социальные изменения,
связанные с расслоением. В это время зарождается класс буржуазии, который
впоследствии в борьбе за свои права будет инициатором многих европейских
революций.

В
XV–XVII вв. в странах Европы происходит распад феодальной сословной системы.
Крестьяне и ремесленники становятся лично свободными людьми. Происходит
постепенный переход к капиталистическому обществу, главными составляющими
которого является наличие частной собственности и рыночной экономики.

Великие
географические открытия привели к возникновению единого мирового рынка,
установлению торговых связей между континентами. Открытие Нового Света повлекло
за собой приток драгоценных металлов, что привело к падению цен на золото и
подорожанию всех других товаров. Протестантская этика создала предпосылки для
нового отношения к труду и накоплению. Все это способствовало росту капиталов.

В
Европе XV–XVII вв. сформировались следующие социальные группы:

• буржуазия (купцы, крупные банкиры, откупщики);
• дворяне, которые начинают включаться в предпринимательскую деятельность;
• лично свободные крестьяне и ремесленники;
• наемные рабочие.

Ресурсы

Источники
энергии:

• мускульная сила людей и животных,
• ветряные мельницы,
• водяное колесо (активно используется в металлургии и горном деле).

Оружие:
• полевая артиллерия (XVI в.),
• ручное огнестрельное оружие: аркебуз (конец XIV в.), мушкет (первыми применили испанцы в
1521 г.), ружье со штыком (конец XVII в.).

Судостроение:
• шведская каравелла,
• английский галеон.

Англия
и Нидерланды становятся ведущими центрами мировой торговли. В гаванях
Антверпена ежедневно разгружалось до 250 кораблей. В 1600 г. в Англии создана
Ост-Индская компания. Эта компания добилась для себя права на монополию –
исключительное право ввозить в страну перец.
Появление
и развитие мануфактур, начинающих вытеснять ремесленные мастерские.

Мануфактура
(от лат. manus – «рука» и factura – «изделие») – крупное предприятие, на
котором изделия производились посредством ручного труда. Мануфактура могла быть
рассеянной (работники трудились на дому) или централизованной (работники
находились в одном помещении).
Происходит
накопление капитала. Накоплению капитала способствовало огораживание земель в
Англии, революция цен, протекционистская политика государства, неэквивалентная
торговля с колониями Нового Света.

Ранняя мануфактура
существовала в двух видах:
Централизованная
(основанная в одном месте, например обслуживание флота и армии, производство
бумаги, книг, стекла).
Рассеянная
(цеховые ремесленники боролись с мануфактурами и требовали их закрыть.
Предприниматели нередко рассредотачивали мануфактуру. Они закупали сырье,
передавали ремесленникам и крестьянам, забирали готовую продукцию и продавали
ее).
В XVI
веке мануфактуры соперничают с ослабевающими ремесленными цехами.
Формирование
капиталистического уклада шло неравномерно. К концу XVI века капитализм стал
определяющим в экономике Англии и
Нидерландов, а также играл заметную роль в отраслях
производства во Франции, Германии и в Швеции. Гораздо медленнее он развивался
в Италии, Испании и Португалии.
Втягивание ряда германских земель центральной и юго-восточной Европы, а также
России в капиталистические отношения привело к обратному эффекту – феодализации
экономики и тяжелым формам закрепощения крестьянства.

Экономические
изменения XVI–XVII веков привели к изменениям
в социальной структуре европейского общества. Происходит
социальное расслоение крестьян и городского населения. Кого-то капитализм
сделал богатым, а кого-то, наоборот, разорил. Разорившиеся крестьяне и
ремесленники пополняли ряды наемных рабочих и слуг. Их можно отнести к разряду
бедноты. Зарплаты были относительно невысокие. Женщины и дети получали меньше
мужчин. Действовала строгая система штрафов. Нередко наемные рабочие жили на
мануфактурах и выходили за их ворота лишь по праздникам и для посещения церкви.
Безработные бедняки становились бродягами
(рис. 7). Города боялись бродяг. Они приносили в город
социальные волнения и болезни. Были приняты законы о нищенстве.
Дух
капитализма затронул и дворянство. Новое дворянство (в Англии его
называли джентри) (рис. 8)
превратилось в сельских капиталистов-предпринимателей. Изменился и  их
стиль жизни. Они поддерживали тесные связи с городскими торговцами, купцами,
вступали с ними в родственные отношения. Новой категорией были люди, не имевшие
благородного происхождения, но купившие его. Ими могли быть купцы, богатые
горожане и даже богатые крестьяне. Таким новым сословием этой эпохи стала буржуазия. Этот термин появился еще в XII
веке во Франции. Он означал почтенных граждан, которые владели большой
собственностью и вели достойный образ жизни. В Новое время этим термином стали
обозначать предпринимателей, имеющих свое дело в области торговли, производства
или банковском деле.

В XVII
веке крупнейшими представителями буржуазии были:

-
купцы, занимающиеся международной торговлей (рис. 10);
-
крупные банкиры;
-
откупщики.

Заключение

XV–XVII
вв. – это время формирования в Европе капиталистических отношений, условиями
развития которых являются личная свобода индивида, устранение регламентаций
корпоративной системы и установление ответственности личности за свое
благосостояние. В этот период происходит процесс накопления капитала,
появляются мануфактуры, возникает класс наемных работников, с одной стороны, и
капиталистов-предпринимателей – с другой.
Класс
предпринимателей становится все более влиятельным – и не только в экономическом
отношении. Буржуа выступают как главная сила мощных религиозных и политических
движений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция 15.docx

title: Статья на тему: "Сохранение и развитие чеченского языка с учетом современных реалий"