extracted_text:
Кузнецова Алёна Михайловна, учитель
начальных классов
Конспект урока мира природы и человека в
1 классе для детей с у/о (интеллектуальными нарушениями)
Тема: Дикие животные: волк.
Цель: уточнить и
расширить представления детей о диком  животном -  волке.
Задачи: - формирование
умения составлять текст-описание;
- коррекция
зрительного и слухового восприятия, мыслительных операций, пространственной
ориентировки и развитие тактильных ощущений.
- воспитание
мотивации к учению, интереса к животному миру родного края.
Оборудование:мультимедийная
презентация, проектор; пластиковые буквы, мешочек; картинки конуры и гнезда.
Ход урока
I.
Организационный
момент.
II.
Психологический
настрой.
III.
Логопедическая
минутка.
IV.
Повторение.
1.     Игра «Назовите
домашнее животное».
Почему?
2. Звуковой анализ
слова [кот].Слайд
– Определите по схеме домашнее животное
(кот)Слайд (картинка
кота)

3. Узнай животное
по контуру (собака).Слайд
- Появление
иллюстрации собаки.Слайд
4. Упражнение на
развитие слухового восприятия. Узнай животное по голосу: [му-му].Слайд со звуком
- Появление
иллюстрации коровы.Слайд
5. Что общего у
этих животных?Слайд
(картинки кота, собаки и коровы)
Дети обобщают
названия животных  - домашние животные Слайд с записью
6. Игра: «Найди
дом для животных».
Слайд с изображением
хозяйского дома, будки, загона для скота. Дети говорят, где живёт домашнее
животное, а на слайде
появляются
стрелки от животного к его жилищу. (Собака – в будку; корова – в загон; кота –
на крыльцо или на окошко).
7. Кто же кормит
домашних животных?
Дети отвечают, что
у домашних животных есть хозяин. Хозяин о них заботится, ухаживает за ними,
кормит их.
V.  Новая тема.
1.     Упражнение на развитие тактильного восприятия.
Игра «Чудесный мешочек».
В мешочек помещены
пластиковые буквы (ВОЛК).
Ребенок запускает рукув
мешочек и на ощупь определяет какую букву он поймал.
2.     Работа над
составлением слова.
а) Составить слово
из имеющихся букв (ВОЛК)Слайд
со словом волк
б) чтение слова разным
способом: хором; тихо, громко, губами, индивидуально.
в)  Составление
слова с помощью алфавита телодвижений Слайд со словом волк
3. Работа по
составлению рассказа о волке.
1) Появление
иллюстрации волка с выходом на тему урока.Слайд
В наших  лесах водятся
волки.
2) Создание
учителем проблемной ситуации.
- Где же дом  у
волка?
а) Игра
Учитель показывает картинки гнезда и будки. Спрашивает, здесь ли живёт волк?
б) – Где же он
живет? (В лесу, в логове).Слайд с логовом волка
Дети слушают вой
волка. Слайд со
звуком
[у-у-у – я здесь
живу-у-у].
3)Физминутка Слайд (картинка волка) Дети берут
«бинокли» (с помощью пальцев рук – оформляют бинокли) и следят за указкой
учителя, который слева на право, поочередно показывает части тела волка.
Ученики называют части тела волка: голова, туловище, хвост, лапы, глаза, уши,
нос, пасть.
4) Питание волка.
а) – Домашних
животных кто кормит? (Хозяин).
- А волка кто
кормит? (Сам).
У русского народа
есть поговорка: «Волка ноги кормят».
б) Упражнение на
межполушарное взаимодействие. “Рисование двумя руками”. Дети в воздухе двумя руками
одновременно рисуют контур волка по образцу. Слайд (контур волка)
На какое животное
похоже изображение? (собаку)
Это контурное
изображение волка.
в) Слово учителя.
Волк бегает в поисках пищи. Он хищник и может очень долго бегать. Он охотиться
на зайцев, но может нападать и на отары овец.Слайд (иллюстрация отары овец). Но его добычей,
как правило, становятся слабые и больные животные.
5. Детеныши у
волка. Игра: «Найди детенышей для волка».Слайд с детёнышами волка, собаки и кошки
а) называние
детенышей.
б) подбор
детёнышей для волка:
слово: волчата.
 На слайде появляется стрелка от волчат к волчице.
- коллективное
проговаривание, индивидуальное.
VI. Закрепление. Слайд волка с детёнышами.
Составление
рассказа о волке, по принципу постепенного наращивания и многократного
повторения. Индивидуально – наиболее «сильным» учеником.
VII. Итог урока.
Практическая
работа. Изобразить с помощью пальцев волка. Слайд (изображение волка с помощью рук)
Как волк подает
голос? (Воет: [у-у-у-у].)
Рефлексия. Волки
«отдыхают» (голову опустили на парту, расслабились).

file_name: Мир природы и человека.docx

alt: Кто же кормит домашних животных?

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок мира природы и человека по теме "Волк"


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Рычаг локтя против рычага локтя, выполняемого захватом руки между ногами.

      1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Рычаг локтя против рычага локтя, выполняемого захватом руки между ногами.-
40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага  локтя против рычага локтя,
выполняемого захватом руки между ногами. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Рычаг локтя против рычага локтя, выполняемого захватом
руки между ногами.

Основное
положение :
Противник
нападает с правой стороны. Захватив правой рукой вашу одноименную руку, противник
при поднял ее вверх, перенес левую ногу через ваше туловище и голову. Поднимая вверх
атакуемую руку и отклоняясь назад, противник пытается упасть на спину, увлекая вас
за собой, чтобы в новом положении провести болевой прием рычаг локтя.

Способы
защиты :
Опустите
правое плечо вниз, стараясь поставить руку локтем на ковер. Сцепите руки в замок,
препятствуя намерениям соперника. Приподнимитесь в стойку, сбрасывая противника
с себя на ковер и поворачивая плечи вправо. Если все описанные действия не выходят,
дождитесь момента, когда противник начнет переносить через вашу голову свою левую
ногу. В этот момент резко повернитесь на спину, вращаясь через правый бок на живот
и выдергивая атакуемый локоть к своему животу. Если и этот маневр не получается,
сцепите руки и перевернитесь на спину.

Детали
:
Можно
в процессе защиты захватить правую или левую ногу соперника двумя руками и встать
в стойку.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага  локтя против рычага локтя,
выполняемого захватом руки между ногами.

Построение группы. Подведение итогов урока.

file_name: 259. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Рычаг локтя против рычага локтя, выполняемого захватом руки между ногами".


extracted_text:
ЗАДАЧИ
Тема: Система счетов бухгалтерского учета и двойная
запись

Задача №8

Задание:
1.     Составить
баланс на 01.09.20__г.
2.     Составить
журнал хронологической регистрации хозяйственных операций.
3.     Открыть
счета, записать в них сальдо на 01.09. 20__г., сделать разноску хозяйственных
операций, подсчитать обороты и сальдо на 01.10. 20__г.
4.     Составить
оборотную ведомость.
5.     Составить
баланс на 01.10. 20__г.

Материал
для выполнения задания

I.

Сальдо по
  счетам на 01.09. 20__г.

тыс.руб.

1.

Товары

14500

2.

Уставный
  капитал

12700

3.

Основные
  средства

11000

4.

Касса

150

5.

Расчеты с
  персоналом по оплате труда

4000

6.

Расчетный счет

3500

7.

Краткосрочные
  кредиты банка

7750

8.

Расчеты с поставщиками

4600

9.

Расчеты с
  подотчетными лицами

120

10

Расчеты с
  разными кредиторами

220

II.

Хозяйственные
  операции за сентябрь

тыс.руб.

1.

Получены товары
  от поставщиков

12000

2.

Погашена
  задолженность перед поставщиками за счет ссуды банка

10000

3.

Получены с
  расчетного счета в кассу

2500

4.

Выдана из кассы
  заработная плата работникам

2000

5.

Выдано из кассы
  в подотчет

80

6.

Часть товаров
  из-за плохого качества возвращена поставщику

110

Задача №9

Задание:
1.     Составить
баланс на 01.09. 20__г.
2.     Составить
журнал хронологической регистрации хозяйственных операций.
3.     Открыть
счета синтетического и аналитического учета, записать в них сальдо на 01.09.
20__г., сделать разноску хозяйственных операций, подсчитать обороты и сальдо на
01.10. 20__г.
4.     Составить
оборотную ведомость по синтетическим счетам.
5.     Составить
оборотную ведомость по аналитическим счетам.
6.     Составить
баланс на 01.10. 20__г.

Материал
для выполнения задания

I.

Сальдо
  по счетам на 1 сентября 20__г.

В тыс. руб.

60.

Расчеты с поставщиками
  и подрядчиками

1600

10.

Хозяйственные
  материалы

3000

70.

Расчеты с
  персоналом по оплате труда

2500

76/3.

Расчеты с
  разными дебиторами

25

02.

Амортизация
  основных средств

2000

51.

Расчетный счет

30000

80.

Уставный
  капитал

114450

01.

Основные
  средства

35000

50.

Касса

25

66.

Краткосрочные
  кредиты банка

5000

76/3.

Расчеты с
  разными кредиторами

2500

99.

Прибыли и
  убытки

20000

41/2.

Товары:
Молочный отдел
Бакалейный
  отдел
Гастрономический
  отдел

80000
15000
45000
20000

II.

Хозяйственные
  операции за сентябрь

1.

Поступили
  товары от поставщиков
в т.ч. в
  молочный отдел
в
  гастрономический отдел
в бакалейный
  отдел

8000
2500
4000
1500

2.

Поступила
  выручка в кассу за реализованные товары по:
молочному
  отделу
гастрономическому
  отделу
бакалейному
  отделу

7000
5000
1000
1000

3.

Списываются
  реализованные товары по:
молочному
  отделу
гастрономическому
  отделу
бакалейному
  отделу

7000
5000
1000
1000

4.

Перечислено за
  счет ссуды банка поставщикам

4000

5.

Перечислено с
  расчетного счета кредиторам

200

6.

Часть прибыли
  присоединена к уставному капиталу

1200

7.

Сдана из кассы
  выручка на расчетный счет

5000

Задача №10

Задание:
1.     Составить
баланс на 01.10. 20__г.
2.     Составить
журнал хронологической регистрации хозяйственных операций.
3.     Открыть
счета, записать в них сальдо на 01.10. 20__г., сделать разноску хозяйственных
операций, подсчитать обороты и сальдо на 01.11. 20__г.
4.     Составить
оборотную ведомость.
5.     Составить
баланс на 01.11. 20__г.

Материал
для выполнения задания

I.

Сальдо
  по счетам на 1 октября 20__г.

В тыс. руб.

01

Основные средства

2750

02

Амортизация основных средств

1740

10

Материалы

1200

41

Товары

5000

41/3

Тара под товарами и порожняя

225

42

Торговая надбавка

620

44

Расходы на продажу

110

50

Касса

120

76/2

Расчеты по претензиям

205

71

Расчеты с подотчетными лицами

150

68

Расчеты по налогам и сборам

350

76

Расчеты с разными дебиторами

1250

76

Расчеты с разными кредиторами

1000

80

Уставный капитал

7160

96

Резерв предстоящих расходов и
  платежей

300

66

Расчеты по краткосрочным кредитам

1650

99

Прибыли и убытки

1060

51

Расчетные счета

4500

60

Расчеты с поставщиками и
  подрядчиками

1100

69

Расчеты по социальному страхованию

1280

70

Расчеты с персоналом по оплате
  труда

2250

II.

Хозяйственные
  операции за октябрь

1.

Согласно выписке банка поступила в
  кассу с расчетного счета для выдачи заработной платы

1980

2.

Согласно платежной ведомости
  выдана из кассы заработная плата

1800

3.

Оприходованы упаковочные
  материалы, поступившие от поставщика на сумму

470

4.

При проверке документов на
  поступившие упаковочные материалы (операция №3) выявлена ошибка: материалов
  поступило на сумму

570

5.

Согласно выписке банка с
  расчетного счета перечислена сумма подписки на газеты и журналы на следующий
  год

750

6.

Оприходованы товары, поступившие
  от поставщика на основании товарно-транспортной накладной

4700

7.

Одновременно оприходована
  стоимость поступившей от поставщика тары

160

8.

За счет ссуды банка оплачена
  поставщику сумма в частичное погашение задолженности

670

9.

Утверждены авансовые отчеты
  подотчетных лиц на командировочные расходы

80

10

Выдано из кассы в подотчет

100

Задача №11

Задание:
1.     Составить
баланс магазина на 01.10. 20__г.
2.     На
каждую статью баланса открыть счет и записать сальдо на 01.10. 20__г. В ходе
решения открыть и другие счета.
3.     Операции
магазина за октябрь записать в журнал хронологической регистрации.
4.     Операции,
перечисленные в этом журнале, разнести по счетам, подсчитать обороты и
определить сальдо на 01.11. 20__г. Составить оборотную ведомость за октябрь.
5.     Составить
баланс на 01.11. 20__г.

Данные
для выполнения задания

01 -

45000

51 -

228450

02 -

12000

76/2 -

2400

10/1 -

58600

60 -

179000

10/3 -

7250

68 -

2650

20 -

47250

70 -

21400

43 -

49400

71 -

2200

41/2 -

697600

76/3 (Дт) -

340000

41/3 -

20900

76/3 (КрТ) -

21600

42/1 -

79500

99 -

129500

44 -

20100

80 -

783000

69 -

6600

83 -

43250

50 -

1450

96 -

174700

45-

176600

66 -

216000

Хозяйственные
  операции за октябрь

1.

Приняты основные средства,
  полученные безвозмездно

18600

2.

Получена в кассу выручка от
  реализации основных средств

1440

3.

Получены от поставщиков сырье и
  материалы

5750

4.

Хозяйственные материалы переданы
  со склада в эксплуатацию

1200

5.

Начислена амортизация основных
  средств

300

6.

Оплачены с расчетного счета
  расходы на рекламу

37500

7.

Зачислена на аккредитив за счет
  ссуды банка

17400

8.

Учтен уплаченный поставщику НДС

1050

9.

Поступили на расчетный счет
  платежи по предъявленным ранее претензиям

2400

10.

Начислена заработная плата

11800

11.

Удержан подоходный налог с
  заработной платы

1340

12.

Перечислены налоги в бюджет с
  расчетного счета

1340

Задача №12

Задание:
1.     На
бланке типовой формы составить баланс на 01.11. 20__г.
2.     Откройте
счета синтетического и аналитического учета.
3.     Запишите
операции предприятия за октябрь в журнал хронологической регистрации
хозяйственных операций и подсчитайте итог.
4.     Разнесите
операции, перечисленные в этом журнале, по ранее открытым счетам.
5.     Подсчитайте
по каждому счету обороты за октябрь и определите сальдо на 01.11. 20__г.
6.     Составьте
оборотную ведомость по синтетическим счетам за октябрь месяц.
7.     Составьте
баланс на 01.11. 20__г. (на бланке ранее составленного баланса).
8.     Разнесите
операции по аналитическим счетам, подсчитайте обороты, сальдо на конец месяца.
Составьте оборотную ведомость.

Данные
для выполнения задания

01 -

42010

50 -

900

Кайтмазов -90

02 -

26200

51 -

33700

76/3 (Дт) -

370

10/1 -

1540

60 -

84220

76/3 (КрТ) -

720

10/3 -

250

76/2 -

93

75 -

2200

19 -

4700

68 -

920

99 -

1500

20 -

940

69/1 -

930

80 -

23780

41/2 -

87300

69/2 -

1870

82 -

4030

41/3 -

3800

69/3 -

83

96 -

1400

42/1 -

15714

70 -

6600

66 -

11400

44 -

284

71 -

280

В т.ч.
  Бекузаров -110

Зангиев -80

Хозяйственные
  операции за октябрь

1.

Оприходованы безвозмездно
  поступившие основные средства

13000

2.

Оприходованы поступившие от
  поставщиков:
а) материалы
б) топливо

70
240

3.

При проверке расчетных документов
  на материалы (см. операцию №2) выявлена ошибка (материалов поступило на 700).
  Исправьте ошибку

4.

Перечислена с расчетного счета
  сумма подписки на газеты и журналы

1230

5.

Произведена предварительная оплата
  с расчетного счета поставщикам за товар

32400

6.

Оприходованы товары, поступившие
  от поставщиков

32400

7.

Отражена торговая наценка на
  поступившие товары

5632

8.

Выдано из кассы в подотчет:
а) Бекузарову
б) Зангиеву
в) Кайтмазову

240
100
360

9.

Поступила на расчетный счет сумма
  дебиторской задолженности

370

10.

Списываются израсходованные
  упаковочные материалы

240

11.

Утверждены авансовые отчеты
  подотчетных лиц:
Бекузарова -на приобретение
  топлива -
Зангиева -на командировку -
Кайтмазова -на приобретение
  материалов -

290
170
410

12.

Внесена в кассу неиспользованная
  подотчетная сумма от Кайтмазова

40

13.

Поступила в кассу выручка от
  реализации

34600

14.

Списываются с
  материально-ответственных лиц реализованные товары

34600

15.

Сдана из кассы и зачислена на
  расчетный счет выручка от реализации товаров

23200

16.

Начислена заработная плата
  работникам магазина

12500

17.

Выдана из кассы заработная плата

10080

18.

Перечислено с расчетного счета в
  фонд социального страхования

450

19.

Списывается согласно расчету сумма
  торговой наценки на реализованные товары

6228

20.

Списывается в конце месяца при
  выявлении финансового результата:
а) валовой доход от реализации
  товаров
б) издержки обращения, относящиеся
  к реализованным товарам

6228

1646

alt: Задача №9 Задание: 1.

alt: Материал для выполнения задания

alt: Хозяйственные операции за октябрь 1


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

5а

5б

5в

____________З.И.Яндиева

Тема: «Организменная
среда обитания»
Цель: обобщить и углубить знания о средах
обитания живых организмов; сформировать представление об организменной среде
обитания, ее обитателях и особенностях жизненных условий.
Задачи:

Образовательные:

А. углубить и расширить знания о средах
обитания живых организмов;
Б. раскрыть особенности организменной
среды обитания и черты приспособленности организмов к условиям обитания в
других организмах

Ход
урока.
1. Организация класса
Приветствие учителя и учащихся, проверка
готовности учащихся к уроку.
2. Актуализация знаний
Давайте вспомним, какую тему мы проходили
на прошлом занятии? Почва как среда обитания.
Какие среды обитания вы знаете?
Посмотрите на слайд и определите, какие
среды обитания занимают эти животные?
Как мы уже говорили на предыдущих
занятиях, для каждой среды существуют определенные условия, которые ее
характеризуют. Давайте их повторим. Что характерно для наземно-воздушной среды?
Водной? Почвенной?
 Изучение нового материала
Наверное у каждого из вас есть домашние
питомцы: кошки, собаки. Тогда вам знакомы и такие обитатели, как блохи. А еще я
назову вам таких неприятных существ как вши, глисты) Где они обитают?
В организме животных, человека.
Правильно, сегодня мы изучим еще одну
среду обитания: организменную. Записывают тему.
Что вам известно об этой среде обитания?
Что хотели бы узнать? Давайте сформулируем вопросы, на которые мы должны найти
ответ.
1. Особенности организменной сред
обитания.
2. Обитатели.
3. Приспособленность организмов в данной
среде.
Организменная среда обитания – среда,
образуемая самими живыми организмами, в которых обитают другие организмы.
Средой жизни является тело живого организма.
Каковы же особенности данной среды
обитания?

1.Относительно постоянные условия для
существования: температура, влажность, содержание минеральных и органических
веществ.
2. Обилие пищи.
3. Защита от внешних врагов.
4. Защищённость от неблагоприятных внешних
факторов.
5. Активное сопротивление организма
хозяина.
Рассмотрим следующие пункты плана:
обитатели организменной среды и их приспособления к жизни в данной среде

Первая группа обитателей живых организмов
питаются за счет них и наносят явный вред. Их называют паразитами. Запишите: паразиты
— организмы, питающиеся другими организмами и использующие свои жертвы
как среду обитания, но при этом не убивающие жертву (хозяина).
Паразиты-растения и животные.
Паразиты-животные бывают внутренние (острица,
аскарида, трихинелла, ленточные черви) и внешние (вошь, клоп, клещ,
комар, блоха).
Приспособления паразитов-животных:
А) Органы прикрепления к телу хозяина:
присоски, крючки
Б) Изменяется и упрощается форма тела
В) Высокая плодовитость
Г) Отсутствуют органы передвижения и
органы чувств
Паразиты-растения:
Повилика, заразиха, раффлезия
Эти растения питаются за счет других
растений. Часто у них плохо развита корневая система (она становится «менее
важна»).
Приспособления: присоски, меньшее развитие
органов, большое количество семян.
Мы охарактеризовали первую группу
представителей организменной среды: паразитов. Но существуют организмы, которые
живут в другом организме и не вредят ему. Например раки-отшельники. Они
живут в пустых раковинах моллюсков, используя их как защитный «домик». На этих
раковинах селятся другие морские животные - актинии. Они питаются остатками
пищи рака и защищают жгучими щупальцами.
 Первичное закрепление новых знаний и
рефлексия
Что мы изучили сегодня?
Как называют организмы, обитающие в другом
организме?
Какие группы паразитов вы знаете? Какие
типы паразитов животных вы знаете? Какие приспособления для жизни в
организменной среде вы знаете?
 Самооценка
Поставьте себе оценку за проделанную
работу.

6. Домашнее задание
§ 9, с.28-29; повторить § 7-8
Организмы-паразиты растения
Заразиха. Многолетний корневой паразит, не
имеет собственной корневой системы. Присасываясь к корню растения-хозяина,
питается его соком, что значительно снижается урожайность растения-хозяина.
Раффлезия. Она живёт внутри
корней и питается за счет организма-хозяина (корня лианы). Аромат цветка
напоминает смесь запахов тухлых яиц и тухлой рыбы, что привлекает навозных мух,
которые ее опыляют.
Повилика — однолетнее растение-паразит. Она
имеет тонкие желтоватые вьющиеся стебли с присосками, выполняющими роль корней.
Листья редуцированы до мелких чешуек. Обвивая своими стеблями другие растения,
повилика высасывает из них питательные вещества и воду, истощая
растение-хозяина и приводя его к гибели.

alt: Дата Завуч по

title: Тема: «Организменная среда обитания».


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ 27
НАРЕЧИЕ. СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ

Наречие - самостоятельная часть речь,
которая обозначает признак действия или признак признака (реже — признак предмета)
и отвечает на вопросы где? как? когда? каким образом? почему? и др.: бежать
(как?) быстро, уехав (когда?) сегодня, беседовавший (как? каким
образом?) по-дружески, (в какой степени?) очень красивый.
Общее грамматическое значение наречия —
значение признака.

Разряды наречий по
значению

По значению различают следующие наречия:
а) образа действия (как? Каким образом?) -
хорошо, плохо, так, молниеносно, дружески, по-весеннему, начистоту, точь -в-
точь. втроем и др.;
б) места (где? куда? откуда?) — там, налево,
справа, наверх, вниз, прямо, издали, везде, нигде, никуда, негде,
некуда, сюда и др.:
в) времени (когда? с каких пор? до каких
пор? как долго?) — никогда у тогда, всегда, весной, накануне, сегодня, тотчас
и др.:
г) причины (почему? отчего?) — потому,
оттого, неспроста, сгоряча, поневоле и др.:
д) цели (зачем? с какой целью?) — затем,
незачем, нарочно, насмех, назло и др.;
е) меры и степени (насколько? в какой мере?
в какой степени?) — насколько, настолько, вдвое, слегка, очень, совсем,
чрезвычайно, совершенно и др.
Основным морфемным показателем наречия
является то, что оно состоит только из основы: пойти завтра, слегка
прихрамывая, одеться по-зимнему.
Морфологическим
признаком наречий является их неизменяемость, т.е. наречия не изменяются по
падежам, числам, не имеют категорий рода и времени
Наречия могут относиться:
-
к
глаголу, причастию, деепричастию, обозначая признак действия: читать
(как?)
бегло; (как?) громко поющие птицы; рисуя (как?) красиво;
-
прилагательному,
причастию или другому наречию, слову категории
состояния,
обозначая признак признака: (в какой степени?) безумно богатые, (как?) сплошь
увешаны, (в какой степени?) несокрушимо надежно, (в какой степени?) немножечко
грустно;
-
существительному,
обозначая признак предмета: прогулка (какая?) верхом,
чай (какой?) вдвоем.
Роль наречий в
предложении

Синтаксический признак наречия заключается
в том, что оно в предложении выполняет функцию:
-
обстоятельства
(отвечает на вопросы где? как? когда? в какой мере?
почему?
зачем? куда? и др.): Сильный, переливчатый, звонкий крик раздался
(когда?) внезапно над нами (И.Тургенев): (Где?) Там (как?) ярко
светились (в какой степени?) очень далекие огни (В. Белов);
-
определения
(отвечает на вопрос какой?): Вечернее чтение (какое?) вслух
доставляю
всем большое удовольствие (С. Аксаков).

ВНИМАНИЕ! Некоторые наречия (когда,
где, куда, откуда, почему, как и др.) в сложноподчиненном предложении
используются для связи придаточной части с главной, становясь союзными словами:
Я словно вдруг догадался, куда следовало идти (И. Тургенев); Есть
мгновения, когда ни единого звука нельзя вымолвить (И. Бунин).
Степени сравнения
наречий

Наречия имеют степени сравнения —
положительную, сравнительную и превосходную.
Простая сравнительная степень наречий
образуется при помощи суффиксов -ее/-ей, -е, -ше, -же: весело —
веселее/веселей, сухо — суше, далеко — дальше, глубоко — глубже.
Составная сравнительная степень наречий
образуется прибавлением к форме положительной степени слова более или менее
(более глубоко, менее весело).
Превосходная степень наречия образуется
так же, как у прилагательных, но употребляется реже.
Простая превосходная степень наречий
образуется при помощи суффиксов -ейше, -айше: покорнейше, глубочайше.
Необходимо жесточайше бороться против всех
попыток снижения качества литературы. (М. Горький)
Составная превосходная степень образуется
прибавлением к форме простой сравнительной степени слов всего, всех
(больше всего, старше всех) или к форме положительной степени
слов более, менее (менее болезненно, более глубоко):
На рассвете раньше всех проснулся
Дерсу.
(В. Арсеньев)
Толстой и Тургенев любили создавать вокруг
людей тот или иной фон, который еще более красиво оживлял их
героев. (М. Горький)
Сравнительная степень наречия отличается
от сравнительной степени прилагательного тем, что наречие в сравнительной степени
относится к глаголу, обозначает признак действия, отвечает на вопросы как? и
каким образом?, а в предложении является обстоятельством: Лодка неслась все
быстрее (М. Горький).
ВНИМАНИЕ! Сравнительная степень
прилагательного относится к существительному, обозначает признак предмета,
отвечает на вопросы каков? какова? каково? каковы?, а в предложении является
сказуемым: А рассвет уже все заметнее (М. Матусовский).

Словообразование
наречий

Словообразование наречий происходит с
помощью суффиксального, приставочного, а также суффиксально-приставочного
способа.
·
Суффиксальным
способом наречия образуются:
а) от качественных прилагательных: веселый
— весело, певучий — певуче, геройский — геройски:
б) от числительных: два — дважды, трое
— втроем;
в) от существительных: лето — летом,
рысь — рысью.
·
 Приставочным
способом наречия образуются от других наречий: откуда + ни —
ниоткуда, далеко + не — недалеко, всегда + на — навсегда.
·
 Приставочно-суффиксальным
способом наречия образуются:
а) от относительных и притяжательных
прилагательных при помощи приставки по- и суффикса -и: немецкий +
по- + -и — по- немецки, лисий + по- + -и — по-лисьи;
б) от прилагательных и притяжательных
местоимений при помощи приставки по- и суффиксов -ому/-ему.: добрый
— по-доброму, местный – по-местному, хороший- по-хорошему, твой –
по-твоему.

ВСПОМНИМ ПОРЯДОК
МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА НАРЕЧИЯ.

1.
Выписываем наречие из предложения с главным словом (глаголом).
2.
Определяем разряд по значению.
3.
Выясняем, есть ли степень сравнения (сравнительная/превосходная,
простая/сложная).
4.
Указываем синтаксическую роль.
Образец; Уж реже солнышко блистало...
(Л. Пушкин)
1.
Блистаю (как? каким
образом?) реже.
2.
 Реже — наречие образа
действия.
3.
 Простая
сравнительная степень: реже — редко.
4.
 Обстоятельство
образа действия.

Правописание
наречий

Правописание
наречий зависит от их образования.
Наречия
на шипящую имеют на конце ь: сплошь, настежь, наотмашь, навзничь,
вскачь и др. Исключения: уж, замуж, невтерпеж.
Гласные
на
конце наречий часто связаны с приставкой (табл. 34).
Таблица 34

-а

-о

-у

-е

дo-
из-
ис-
с-

докрасна, дочиста, издавна,
снова,
иссиня,
слева

—

-

—

в-
за-
на-

—

влево, вправо,
заживо, запросто, насухо

—

—

по-

—

—

подолгу,
потихоньку,
помаленьку

—

в-
на-

—

—

вкратце,
накануне,
вскоре, наедине

Исключения: смолоду, сослепу, спьяну.

Наречие впоследствии оканчивается
на -ии, так как оно образовано от существительного последствие в
форме предложного падежа.
В отрицательных наречиях под ударением
пишется приставка не- (некуда, некогда), а и безударном положении —
приставка ниоткуда, никогда).

Наречия с -н-
и -нн-

Наречия, образованные от прилагательных с
-нн- в суффиксе, сохраняют их в своем составе: восторженный —
восторженно, взволнованный — взволнованно.
Наречия с нн необходимо отличать от
кратких форм страдательных причастий с суффиксом –н-:
Говорить (как?) взволнованно —
наречие; общество взволновано этими событиями — краткая форма
страдательного причастия.

Правописание не с наречиями

Слитно

Раздельно

Если
  слово можно заменить синонимом без не:
нехорошо (= плохо),
недалеко (= близко),
неровно (= криво)

Если
  в предложении имеется или подразумевается противопоставление:
Тропинка шла не прямо, а петляла. Поезд шел не
  быстро
  (т. е. долго)

Если
  слово без не не употребляется: ненароком, нечаянно, невпопад,
  невзрачно, неподалеку

При
  наличии слов отнюдь, вовсе, далеко: отнюдь не долго, вовсе не близко, далеко
  не безразлично

Наречия
- самая трудная часть речи с точки зрения правописания. Слитное, раздельное и
дефисное написание наречии зависит от:
1) способа их образования;
2) части речи их производящей основы.
При переходе существительных с предлогами
в наречия изменяется и морфемный состав слова: предлог превращается в приставку,
а окончание — в суффикс. Ср.: снять с плеча — рубить сплеча; в низу оврага —
находиться внизу.

Слитное написание
наречий

1.
Слитно пишутся наречия, образованные от других наречий при помощи
приставок: доныне, задаром, навсегда, назавтра, донельзя (ср.: ныне,
даром, всегда, завтра, нельзя) и др.
2.
Слитно пишутся наречия, образованные от кратких и полных форм прилагательных
при помощи приставок и суффиксов: снова, смолоду, внове, заново, вслепую,
вкрутую, врукопашную и др.
ИСКЛЮЧЕНИЯ: на попятную, на боковую, на
мировую, а также наречия, начинающиеся на гласный: в открытую, в угоду,
в упор.
3.
Слитно пишутся наречия, образованные от разных падежных форм местоимений: вничью,
вовсю, затем, потом, зачем и др.
ВНИМАНИЕ! Необходимо различать наречия,
образованные от прилагательных и местоимений, и сочетания, состоящие из
предлогов и падежных форм прилагательного или местоимения, как показано в
таблице 35.
Таблица 35

Наречие

Предложное сочетание

Ной продолжался (как?) врукопашную —
  наречие, относится к глаголу, является в предложении обстоятельством образа
  действия.
Он зашел (зачем? для чего?) затем, чтобы проститься

Бойцы вступили в рукопашную (какую?) схватку
  — прилагательное; относится к существительному с предлогом (в схватку
  какую?), в предложении является согласованным определением.
За тем (за каким?) пригорком находится
  деревня — предлог за и местоимение тем: местоимение относится
  к существительному с предлогом (за пригорком каким?), в предложении
  является согласованным определением

Раздельно также пишутся наречные
сочетания, обозначающие местонахождение и физическое состояние, образованные от
существительных в форме предл. п. мн. ч. с предлогами в и на: в
головах, на часах, на радостях, на днях и др.

4.
Слитно пишутся паремия, образованные от числительных при помощи приставок в-,
на-, за-: вдвое, надвое, впервые, заодно и др.

ВНИМАНИЕ! Наречия, образованные
соединением числительных с предлогом по пишутся раздельно: по двое,
по трое, по одному.
5.
Слитно пишутся наречия, образованные от существительных, которые в современном
русском языке не употребляются: испокон, исстари, исподволь, дотла, вдребезги,
кстати, навзничь, всмятку, насмарку, невдомек, наспех,
невпопад, набекрень и др.
6.
Слитно пишутся наречия, образованные от существительных с пространственным или
именным значением: ввысь, вглубь, вниз, вширь, вначале, сначала, наконец,
ввек, навек и др.
7.
Слитно пишутся наречия, образованные от существительных, не способных в данном
употреблении иметь при себе пояснительные слова: всухомятку, вразнобой,
вовремя, поодиночке, кряду, замужем, отчасти, назубок,
сплеча, вперегиб, побоку, навылет, наголову и др.
ВНИМАНИЕ! Наречия, образованные от
существительных, необходимо отличать от омонимичных им сочетаний
существительных с предлогом: забраться вглубь — в глубь леса; стоять
насмерть — идти на смерть; прийти вовремя — во время
прогулки (табл. 36).
Таблица 36

Наречие

Существительное е предлогом

Подняться (куда?) ввысь — обозначает
  признак действия, относится к глаголу, отвечает на обстоятельственный вопрос,
  не имеет зависимого слова, значит, пишется слитно

Взгляни в высь (эту безоблачную) — имеет предметное
  значение, можно поставить вопросы куда? во что?, имеет зависимое слово безоблачную,
  существительное с предлогом, значит, пишется раздельно

ИСКЛЮЧЕНИЕ: за полночь.
8.
Слитно пишутся наречия, имеющие в своем составе элемент пол-/полу-: вполуха,
вполнакала, вполглаза, вполсилы, вполголоса, вполоборота, с
полуоборота, с полуслова и др.

Раздельное
написание наречных сочетаний

1.
Раздельно пишутся наречные сочетания, образованные от существительных с
предлогом, сохранивших некоторые падежные формы: на корточки, на корточках;
на карачки, на карачках: на четвереньки, на четвереньках: под мышки, под
мышками: под спуд, под спудом; на поруки, на поруках и др.
2.
Раздельно пишутся наречные сочетания, образованные от существительных с
предлогами:
без: без просыпу, без разбору, без спросу, без устали
и др.;
до: до упада, до omвaлa,до отказа, до
смерти
и др.;
за: за глаза, за пазухой,
за границей и др.;
под: под шумок, под руки, под боком, под
стать и др.;
от: от силы, от роду (по: отроду
не...; отчасти) и др.;
по: по душам, по плечу, по нутру, по утрам, по совести
и др.;
с: с размаху, с разбегу, с налету и др.
3.
Раздельно пишутся наречные сочетания, состоящие из повторяющихся
существительных, одно из которых стоит в форме тв. п., или из существительных,
связанных предлогом: дело делом, бок о бок, слово в слово и др.
4.
Раздельно пишутся фразеологизмы наречного образования: говорить в глаза,
накричать в сердцах, загнать в тупик, сбить с панталыку и др.

Дефисное написание
наречий

1.
Через дефис пишутся наречия, образованные от прилагательных и местоимений при
помощи приставки по- и суффиксов - ому, -ему, -ки, -ьи, по-иному,
по-хорошему, по-нашему, по-русски, по-французски, по-медвежьи и
др.
ИСКЛЮЧЕНИЕ: по-латыни.
Наречия с приставкой по- и
суффиксами -ому/-ему необходимо отличать от сочетаний прилагательных и
местоимений на -ому, -ему с предлогом по (табл. 37).
Таблица 37

Наречия

Сочетания  прилагательных и местоимений

Все цветы на лугу пахнут по-разному — наречие: по—
  приставка, -ому — суффикс, обозначает признак действия, относится к
  глаголу пахнут, отвечает на вопрос как?, и предложении является
  обстоятельством образа действия.
Ты всегда хочешь, чтобы получилось по-твоему - наречие: по-
  приставка, -ому — суффикс, обозначает признак действия, относится
  к глаголу получилось, отвечает на вопрос как?, в предложении
  является обстоятельством образа действия

Окончив школу, мы пошли по разному пути —
  прилагательное: по — предлог, -ому — окончание, обозначает
  признак предмета, относится к существительному по пути, отвечает на
  вопрос (какому?), в предложении является согласованным определением.
Мы поступили по твоем указанию — прилагательное:
  по — предлог, -ому — окончание, обозначает признак предмета,
  относится к существительному по указанию, отвечает на вопрос (какому?),
  в предложении является согласованным определением

2.
Через дефис пишутся наречия, образованные от порядковых числительных при помощи
приставки в-/во- и суффиксов -ых/-их: во-первых, в-третьих и др.,
а также в-последних.
3.
Через дефис пишутся неопределенные наречия, образованные при помощи суффиксов -то,
-либо, -нибудь, приставки кое-: когда-то, где-либо, куда-нибудь,
кое-где. кое-как и др.
4.
Через дефис пишутся наречия, образованные повторением одного и того же слова
или одной и тон же основы: еле-еле, далеко-далеко, чуть-чуть, как-никак,
мало-помалу, крест-накрест и др.
ВНИМАНИЕ! Необходимо запомнить следующие
написания: точь-в- точь, тет-а-тет.
5.
Через дефис пишутся наречия, образованные повторением близких по значению слов
или слов, связанных ассоциативно: нежданно-негаданно, шиворот-навыворот, с
бухты-барахты, туда- сюда шито-крыто, худо-бедно и др.

СЛОВА КАТЕГОРИИ
СОСТОЯНИЯ

Слова категории состояния особая группа
знаменательных слов, которые обозначают состояния живых существ, окружающей
среды, природы.
Общее грамматическое значение — состояние:
выю душно после жаркого дня (А.Чехов); В доме тепло и уютно (В.
Шукшин); Пора было возвращаться домой (С. Шуртаков).
Слова категории состояния отвечают на
вопросы каково? как?: плохо, скучно, интересно и г.п.
По значению выделяются следующие группы
слов категории состояния:
·
 слова,
обозначающие эмоциональное (душевное) состояние человека: грустно, весело,
жаль, радостно, легко и др.;
·
 слова,
обозначающие физическое состояние живых существ: больно, жарко,
тепло, тяжело, лень и др.;
·
 слова,
обозначающие состояние окружающей среды: светло, темно, пасмурно,
солнечно, морозно, пустынно и др.;
·
 слова,
обозначающие состояние возможности или невозможности, необходимости или
желания совершить действие: охота, можно, надо, нужно, нельзя и
др.
По своим морфологическим свойствам слова
категории состояния похожи на наречия: они состоят из одной основы (не имеют
окончаний), большинство из них имеет суффикс -о: вольготно, хорошо, разумно
и др.
Морфологическим признаком слов категории
состояния является их неизменяемость.

Степени сравнения
слов категории состояния

Как качественные прилагательные и наречия
на -о, -е, слова категории состояния имеют степень сравнения —
положительную и превосходную форму: теню — теплее, более теню, теплее
всего; звонко — звонче, более звонко, звонче всего.

Роль в предложении
слов категории состояния

Синтаксическим показателем слов категории
состояния является то, что они употребляются только в безличном предложении и
выполняют роль главного члена — сказуемого.
В этой функции они могут сочетаться с
глаголами-связками быть, становиться, делаться и др.: И скучно
и грустно, и некому руку подать... (М.Лермонтов); Становлюсь
темно (А. Чехов); За окошечком было звонко и солнечно (В. Солоухин);
Не было бы лучше, а уж хуже — перетерпим (В. Шукшин). Не жаль
мне лет, растраченных напрасно, не жаль души сиреневую цветь (С. Есенин).

Словообразование
слов категории состояния

Словообразование слои категории состояния
относится как к морфологическому способу — образуются от прилагательных (холодно,
сиротливо, жутко), гак и к неморфологическому — переходят из
существительных (жаль, лень, пора, горе).
ВНИМАНИЕ! Слова категории состояния нужно
отличать от омонимичных им форм:
от кратких форм прилагательных и наречий
на -о: тепло вокруг (слово категории состояния), тепло
одеться (наречие), море тепло (краткая форма
прилагательного);
от омонимичных им существительных: Была
осенняя пора. — Пора в путь-дорогу — дорогу дальнюю, дальнюю,
дальнюю идем …

file_name: 27 Лекция.docx

alt: ЛЕКЦИЯ 27 НАРЕЧИЕ. СЛОВА КАТЕГОРИИ

alt: Сильный , переливчатый, звонкий крик раздался (когда?) внезапно над нами (И

alt: Исключения: смолоду, сослепу, спьяну

alt: Слитно пишутся наречия, образованные от существительных, которые в современном русском языке не употребляются: испокон, исстари, исподволь, дотла , вдребезги , кстати, навзничь , всмятку, насмарку,…

alt: Раздельно пишутся фразеологизмы наречного образования: говорить в глаза , накричать в сердцах, загнать в тупик, сбить с панталыку и др

title: Курс лекций по русскому языку  (2 семестр)


extracted_text:
1. On-line - это:
1.
информационная сеть;
2.
команда;
3. режим
реального времени;
4.
утилита.
2. HTML - это:
1.
программа просмотра WWW-документов;
2.
прикладная программа;
3. язык
разметки гипертекстов;
4.
протокол взаимодействия клиент - сервер.
3. Современный
принцип построения информационных систем управления:
1.
совершенствование математических моделей системы;
2.
распределенность информационных ресурсов и технология «клиент - сервер»;
3.
персонализация и автоматизация рабочего места;
4.
массовая разработка прикладных программ для управленческого персонала.
4. Экспертные системы
по своей сути - это:
1.
операционные системы;
2.
системы программирования;
3.
системы искусственного интеллекта;
4.
авторские системы.
5. Как может
выглядеть основное Рабочее поле программы Excel?
1. Как
лист бумаги, разделенный на столбцы
2. Как
совершенно чистый лист бумаги или лист бумаги, разделенный на клеточки.
3. Как лист бумаги в полосочку.
6. Что отображает Строка формул?
1. То,
что набирается в текущей ячейке в данный момент или то, что в ней уже
существует.
2.
Только математические формулы.
3. Имя
текущей ячейки.
4. Содержимое всей текущей строки.
7.Как удалить один из листов электронной таблицы?
1. При
помощи меню Сервис.
2. При
помощи меню Формат.
3. При помощи контекстно-зависимого меню работы с листами или при
помощи меню Правка.
8.Что произойдет, если нажать на стрелку вниз на клавиатуре?
1.Видимая
часть Рабочего Поля переместится на одну строку вниз.
2.Ничего
не произойдет, система Excel не реагирует на эту
клавишу.
3.Курсор
мыши перейдет на нижнюю ячейку.
4.
Активизируется ячейка, которая находится ниже текущей.
9.Как осуществить копирование содержимого текущей ячейки с помощью
команд из Основного меню?
1 .При помощи команд Вырезать и Вставить из меню Правка.
 2.При
помощи команды Копировать из меню Правка и команды Ячейка из меню Вставить.
 3.При помощи команд Копировать и Вставить из меню Правка.
10. Как
нельзя скопировать формулу в другое место таблицы?
1. При
помощи команды Ячейка из меню Вставка.
2. При
помощи клавиш Копировать в буфер и Вставить из буфера на Панели инструментов.
3. При
помощи меню Правка (команды Копировать и Вставить).

file_name: Тест №5.docx

alt: On - line - это: 1. информационная сеть; 2

title: Тест №5.docx


extracted_text:
Памятка
для ученика начальной школы
по созданию творческого проекта

Разберёмся  в значении некоторых слов:

   Проект -  это
«продукт», созданный как результат проектной деятельности; разработанный план
решения проектных задач с представлением его реализации, описанием
исследований, изложением выводов и рекомендаций.
  Алгоритм
разработки проекта таков: проблема – цель – результат.

После того как выявлена проблема и намечена цель,
необходимо сделать следующее:
1.
Установить наличие имеющихся
ресурсов и определить недостающие ресурсы. (Что уже есть для выполнения
предстоящей работы – информация, умения. Чего пока нет, но нужно иметь: найти
информацию, научиться делать.)
2.
Поставить задачи. (Что
необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта.)
3.
Наметить этапы работы.
(Разделить всю работу на части)
4.
Выбрать способы решения
задач на каждом этапе.
5.
Определить сроки выполнения
работы (поэтапно и в целом).

  Структура проекта такова: введение, основная
часть, заключение.
  Введение –
часть, в которой необходимо указать тему, цель и задачи, гипотезу и способы
проверки.
 Основная часть – описание поэтапного решения задач.
 Можно
использовать фразы:
Я начал свою работу с того, что …
Потом я приступил к …
Я завершил работу тем, что …
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами …
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен
план) …
План моей работы был нарушен, потому что …
Мне удалось достичь цели проекта, потому что …

  Заключение
– часть, в которой нужно подвести итоги работы, перечислив то, что удалось, а
что нет, сделать выводы, сформулировать рекомендации.

  Проект может быть индивидуальным и групповым.

Этапы работы над проектом
1.
Выбор темы.
    Тема – предмет
рассмотрения; это то главное, о чём сообщается, что обсуждается, исследуется,
изображается.
    Возможно, на помощь придут следующие вопросы:
*Что
мне интересно больше всего?

*Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

2.
Формулировка темы проекта.

3.
Определение цели проекта.
   Цель – это то, к чему
стремятся, чего хотят достичь, что нужно осуществить, решить; это главная
задача. Но для того, чтобы была решена эта главная задача (то есть была
достигнута цель), нужно много всего выполнить, нужно решить много разных задач.

Формулировка цели  - это одно предложение, являющееся ответом на
вопрос: зачем нам нужен этот проект?
   Обычно
формулировка цели начинаться с таких слов: «узнать», «выяснить»,
«обобщить», «разработать» (например, разработать алгоритм …), «расследовать»,
«создать», «сравнить», «нарисовать», «сочинить».

4.
Постановка  задач проекта.
    Задача – это то, что
необходимо решить, выполнить. В задачах определяется, как достичь цели.
    В формулировках задач
выражается то, что надо сделать по порядку, чтобы достичь цели.

Обычно формулировка задач начинаться с таких слов: «изучить»,
«собрать информацию», «выяснить», «выявить особенности», «подготовить»,
«придумать», «рассказать», «найти», «составить», «создать», «нарисовать»,
«определить роль (значимость)», «освоить алгоритм…», «сделать вывод».

5.
Высказать одну или несколько гипотез.

Гипотеза (греч.) – это предположение, догадка, ещё не доказанная и не
подтверждённая опытом.

Обычно гипотезы начинаются такими словами: «предположим, что
…», «допустим, что…», «возможно, что…», «что, если …».

Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую важную поставит на
первое место, менее важную - на второе и т.д.
6.
Работа с информацией.
   Информация – это
сведения об окружающем мире, сообщения о чём - либо.
1)
Сбор информации.

Постараться узнать как можно больше о предмете исследования.

Может быть устная информация. Например, вам кто – то о чём – то
рассказал, сообщил (родители, одноклассники, учителя, соседи, продавец в
магазине и т.д.).

Но может быть и письменная информация, или текстовая информация
(статья в журнале или газете, рекламные листы, книги и др.)

  К информации относятся не только
устные сообщения и тексты, но и изображения – фотографии, картинки, графика.
Это визуальная информация.

2)
Методы исследования.

Зададим себе вопрос: как мы можем узнать что – то новое о том, что исследуем?
Для этого надо определить, какими методами мы можем пользоваться,  а затем выстроить
их по порядку.

Метод (греч.) – способ, приём
познания явлений окружающего мира; способ действия.

Методов много. Для своего исследования выбирайте только те, которые нужны.

Методы исследования:

Эксперимент – это опыт, ставится для изучения, исследования
     чего – либо.
Изучение
     источника исследования.
Опрос.
Интервью.
Поиск
     информации (в книгах, словарях, энциклопедиях, интернете и т.д.).
Анализ
     информации.
Наблюдение.
     Наблюдение может включать в себя три возможных действия: описание,
     измерение, сравнение, а также сравнение явлений между собой.
Мозговой
     штурм.
Фонетический
     анализ (размышление: какие звуки мы слышим, какова их характеристика), морфемный
     анализ (анализ частей слова).
Анализ – всесторонний разбор, рассмотрение явления.
Синтез – это обобщение данных, добытых анализом.
Сравнение.
Обобщение.
Дедукция
     – способ рассуждения, при
     котором новое положение выводится чисто логическим путём, от общих положений
     к частным выводам.

   Этим  методом пользовался Шерлок Холмс.  Из общей
картины преступления он делал частные выводы о внешности преступника, его
поведении, привычках.

Индукция – способ рассуждения от частных фактов,
     положений к общим выводам. Чтобы вам легче было запомнить слово
     «индукция», воспользуемся образным сравнением: и один факт, и
     второй, и третий помогают сделать общий вывод.
     При разработке проекта мы собираем много информации, по которой нужно
     сделать вывод. Нам нужен индуктивный метод исследования.
Аналогия
     - сходство между явлениями, предметами, понятиями.
     Метод аналогия обозначает: выполни действие так же.
Анкетирование.
Тестирование.

3) Результаты исследования.
     Все проекты
предполагают создание информационного или творческого продукта.
     Творческий продукт – это всё, что
придумано и сделано, создано, изготовлено.
    Виды творческого продукта: сказка, песня,
стихотворение, конспект, плакат, поделка, алгоритм, презентация, синквейн.
4) Вывод.
     Вывод -  это
логический итог рассуждений, умозаключение.
7. Защита проекта.

Теперь проект нужно оформить и представить публично, то есть показать,
ознакомить с ним других. Но ведь вы не только продемонстрируете, покажете,
представите собравшимся свою работу. Вы будете рассказывать, чтобы всех
убедить: ваши исследования верные, ваши выводы правильные. Вы будете защищать
то, что сделали.

План защиты проекта

Тема проекта.
Цель проекта.
Задачи.
Гипотезы.
Методы и средства
     исследования.
Актуальность проекта.
Этапы работы.
Полученные результаты.
Выводы.

Текст выступления

Даю вам начало каждой фразы, а вы, дополнив предложения, получите текст своего
выступления. Если проект групповой, для своей группы вам необходимо составить
речь и затем распределить, кто какую часть будет произносить.
Введение
Тема
моего / нашего проекта …
Цель
моей / нашей работы …
Задачи
моего / нашего исследования: …
Я
/ Мы выдвинул(и) гипотезу: …
Творческим
продуктом будет …
Моя
/ Наша работа актуальна, потому что …

Этапы работы.
Подготовительный
этап:

выбор
     темы  и уточнение названия;
сбор
     информации .

Практический
этап:

эксперимент
     и анализ материалов;
изготовление
     продукта.

Обобщающий этап:
·
подготовка выступления ;
·
подготовка к презентации проекта;
·
защита проекта .
Основная часть
Я / Мы начал(и) свою работу с
того, что …
Потом я / мы приступил(и) к …
Я /  Мы завершил(и) работу
тем, что …

Заключение
   Закончив проект, я могу /
мы можем сказать: не всё из того, что было задумано, получилось, например, …
   Это произошло потому, что
…
   Я / Мы думаю(ем), что
проблема проекта решена, так как …
   Работа над проектом
показала, что …
   Я / Мы узнал(и) о себе и о
проблеме, по которой работал(и)…
Презентация творческого продукта
8. Самоанализ выступления.
    Самоанализ
– анализ, оценка своих собственных поступков и переживаний.
   Сделайте анализ своего
выступления после  защиты проекта. Ответьте кратко на вопросы мини - анкеты.

Довольны ли вы своим
     выступлением?
Что вам особенно
     понравилось и запомнилось?
Что вам не понравилось?
Воспользовались ли вы
     советами, полученными на занятиях?
Что вы посоветовали бы
     друзьям и одноклассникам?

file_name: памятка работы над проектом.doc

alt: План защиты проекта Тема проекта

title: Памятка учащимся начальной школы при работе над проектом


extracted_text:
Занятие 11.
Чудесный город.
Рисунок (групповой) «Город вашей мечты»

1. Приветствие

2. Разминка — упражнение «Шум растет».

3. Создание проблемной ситуации
Ведущий.
Ну вот, ребята! Как много теперь вы знаете о себе, о своих чувствах,
настроениях! А я узнала о вас тоже очень многое — какими вы будете взрослыми и
какие вы сейчас; какие сны вам снятся и чего вы боитесь. Я узнала, как вы
умеете бороться со своими страхами и как вы общаетесь со своими друзьями, как
умеете дружить.
Наверное, самым лучшим подарком для вас было бы путешествие в сказочную
страну. Но нам вряд ли удастся туда быстро добраться, а вот придумать ее мы
можем прямо сейчас...
Закройте глаза... (Звучит спокойная «волшебная» музыка.) Вы летите
высоко-высоко в облаках... Вокруг только небо и мягкий пух, который вы
раздвигаете руками... Внизу пока ничего не видно.
Но вот облака рассеиваются, и вы пролетаете над самой замечательной
сказочной страной... Вот прямо под вами расстилается Город вашей мечты! Какой
он большой и красивый! В нем множество улиц, рек и мостов, парков и дворцов! И
в этом городе есть ваш дом, где живете только вы и ваши близкие... Где он?
Спуститесь к нему поближе... Рассмотрите его... Правда, он чудесный? Запомните
его таким!.. А теперь тихонечко откройте глазки! Вы увидели свой дом? Вам он
понравился?

4. Рисунок на тему «Город вашей мечты»
Ведущий.
Наш город, город вашей мечты, мы можем сделать почти реальным, мы можем его
нарисовать! У меня есть огромный рулон бумаги, на нем для каждого найдется
место, каждый нарисует свой дом таким, каким его запомнил.
Пусть Город станет самым красивым и цветным: пусть вокруг домов цветут
цветы и резвятся разные зверюшки. Пусть каждый нарисует то, что очень ему
дорого! Ну, за дело, Волшебники!

5. Упражнение на сплочение группы
По итогам занятий обязательно организуется выставка
рисунков. Поясняется, что рисунки носят особенный характер, разъясняются цели
рисования.

6. Релаксация

file_name: Коррекционно-развивающее занятие 21 для детей с ОВЗ.docx

alt: Занятие 11. Чудесный город.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сценарий
спортивного развлечения для детей средней группы
«Спортландия»

 Инструктор
по физической культуре:

      Вепринцева Н.А.

Сыктывкар,
2023

    Цели: сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи:
- развитие скоростно-силовых качеств, быстроты, ловкости, умения
действовать сообща, командой.
- воспитание у детей
осознанного отношения к собственному здоровью.
- формирование у детей
положительного отклика на занятия спортом и желание активно участвовать в них.
Оборудование: конфеты, мяч 2шт., гимнастическая скамейка 2 шт., метбол 4 шт.,
конусы 8 шт., клюшки 2 шт., мяч хоккейный 2 шт., грамоты, медали.
Ход мероприятия:
Зал празднично украшен.
Дети сидят в зале.
Ведущий.   Добро пожаловать, гости
дорогие!

           Веселья вам, да радости желаем

Давно мы вас ждём - поджидаем.

         Праздник без вас не
начинаем.
Инструктор.  Сегодня мы проведём «Праздник игры», в котором
участвуют дети и их родители. Внимание!
Появляется команда детей, встречайте её аплодисментами — они их уже
заслужили, так как они - дети! Дети под музыку «Вместе весело шагать» выходят
на середину зала и становятся полукругом. Теперь мы поприветствуем родителей. Спасибо что пришли!
/Выходят родители,  которым
предварительно  раздали стихи — 4 человека/
1.   Всем ребятам наш /все вместе! Привет!
     И такое слово:
        Спорт любите с малых лет
-
     Будете здоровы!
2.  Всем известно, всем
понятно,
    Что здоровым
быть приятно,
    Только надо знать,
     Как здоровым стать!
3.    В мире нет
рецепта лучше —
      Будь
со спортом неразлучен,
     Проживёшь сто лет -
     Вот и весь секрет!
4. Приучай себя к порядку -
    Делай каждый день
зарядку,
     Смейся веселей,

Будешь здоровей
Инструктор:    Каждый день у нас,
ребятки,
                           Начинается с зарядки.

Руки в стороны и вниз,

               Все присели, поднялись.
                            И девчонки, и мальчишки

Побежали все вприпрыжку.

                  Сделать
нас сильней намного

Упражнения помогут.
                            Разминка — «Солнышко лучистое»
Инструктор:  Это была разминка, а теперь
соревнования.
Ведущий:    Эстафета, эстафета!

  Вместо палочки — конфет
 1. Эстафета «Перенеси конфету».
(Строятся в колону по одному:
 родитель, ребёнок и т.д. Взрослый  несёт конфету  передаёт ребёнку,
 двигаясь  до флажка и обратно).
2. Эстафета «Сиамские близнецы»
Два участника встают друг к другу спиной и крепко сцепляются
руками. Бегут они боком. Спины игроков должны быть плотно прижаты друг к другу.
3. Эстафета «Мой веселый звонкий мяч»
Нужно клюшкой обвести мяч вокруг конуса и передать следующему
игроку.
4. Эстафета «Полоса препятствий»
Пройти
по гимнастической скамейке, пролезть не задев стойку, перепрыгнуть через кочки.
Ведущий :  Пусть вам семейные старты запомнятся,

Пусть все невзгоды пройдут стороной!
                Пусть все желания ваши исполнятся,

А физкультура станет родной!
Награждение
участников мероприятия.

file_name: Спортландия мероприятие с родителями средняя группа.docx

alt: В мире нет рецепта лучше —


extracted_text:
Конспект НОД по рисованию
«Береза» с применением нетрадиционной техники в средней группе.

Цель: Познакомить детей с нетрадиционной
техникой рисования «методом тычка».

Задачи:
-
обобщить знания детей о русской березке, дать понятие о березке – как о символе
России,
-
познакомить с новой техникой рисования «методом тычка»;
-
воспитать чувство прекрасного, уметь видеть красоту окружающей природы и
отражать ее на листе бумаги.
Предварительная работа: наблюдение за
березой на прогулке, чтение и заучивание стихов о берёзе, рассматривание работ
художников И. Левитана, А. Куинджи.
Материалы:
1/2 альбомного листа, 1/4 альбомного листа, гуашь, стаканчик с водой, тканевая
салфетка, кисть №4 щетина.
Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, а давайте отгадайте загадки:
Разбежались по опушке,
В белых платьицах подружки.
Ответ: берёза.

Сама бела, зелёную шапку надела.
Ответ: берёза.

Высока росточком,
Клейкие почки,
Зелёные листочки.
Ответ: берёза.

В белом наряде стоит при параде.
Летом мохнатенька, зимой суковатенька.
Ответ: берёза.

Воспитатель: Ребята, посмотрите
какое красивое, стройное дерево! Вы его узнали? (Ответы детей).
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром.    С. Есенин.
Воспитатель: Это замечательное
стихотворение о берёзах написал С. Есенин. Ребята как вы думаете, за что так
любят березку? С кем сравнивает автор берёзы в своем стихотворении? Какой у
берёз ствол? А чем считается березка для русского народа? (символом необъятной
России).
Белая
берёза! Символ нашей страны! Как только видишь берёзу, сразу радость на душе,
теплота.
Воспитатель: А что еще хорошо
для ствола березки? Правильно! Это черные полоски на коре. Есть даже такое
стихотворение, послушайте его:
Ливень
хлыщет,
Рвет
сережки,
Может
листья все сорвать,
Но
полоски у березки
Не
отмыть, не отстирать.
П.
Кудрявцева.
Воспитатель: Но не только в стихах воспевали березку.
Многие художники посвятили ей свои картины. Русскую березку запечатлели на
своих полотнах художники И. Левитан, А. Куинджи. Мы уже знакомы с их картинами.
Они не могут оставить равнодушным никого.
-
Сегодня на занятии мы с вами тоже будем рисовать берёзку. Но сначала я хочу
познакомить вас с интересной техникой рисования - «методом тычка». «Метод
тычка» - это сухой метод рисования, то есть не нужно опускать кисть в воду
перед началом рисования. Сухая кисть сразу опускается в гуашь. Вода
используется только для промывания кисти. При работе как обычно будем
использовать салфетку для просушки кисти после промывания.
Кисть
держим вертикально при опускании в краску.
При
рисовании мы тычем кистью в лист, обязательно кисть держим вертикально.
Не
нужно глубоко макать кисть, достаточно слегка касаться краски.
Давайте
попробуем рисовать новым методом на маленьком листе бумаги. Опробовав с детьми
кисть и гуашь, воспитатель объясняет порядок выполнения рисования берёзы.
Лист
расположим вертикально. Начнём рисунок с травы. Наметим зелёным цветом лужок.
Заполним всё зелёным цветом.
Теперь
нам понадобиться синяя и белая гуашь, поочерёдно макаем кисть в белую, а затем
в синюю гуашь. Заполняем верхнюю часть листа – это небо.
Рисуем
берёзе белый ствол, так же "методом тычка".
Затем
рисуем полосочки на стволе берёзы. Для этого перевернём кисточку. Деревянный
кончик макнём в чёрную гуашь и нарисуем полоски на стволе.
Рисуем
крону зелёной гуашью.
Жёлтой
и красной гуашью делаем несколько тычков в траве – это цветут цветы.

Физминутка:
Мы березку посадили, (Выпрямиться).
Мы водой ее полили, (Руки согнуть к плечам,
ладонями вперед).
И березка подросла, (Встать).
К солнцу ветки подняла,(Руки вверх).
А потом их наклонила, (Руки вниз, спина прямая).
И ребят благодарила. (Поклоны головой).
Дети
после физкультурной минутки переходят к рисованию под музыку.
Рефлексия:

В
конце занятия выставляются все рисунки.                                                                                Воспитатель
предлагает детям полюбоваться работами.

file_name: ИЗО Нетрадиц..docx

alt: П. Кудрявцева. Воспитатель:


extracted_text:
Форми
безготівкових розрахунків

Загальні принципи організації безготівкових розрахунків у національній
валюті України, їх форми, зразки первинних документів та порядок їх обігу визначає
Інструкція «Про безготівкові розрахунки в національній валюті», затв.
постановою правління НБУ №22 від 21.01.2004 р.

Безготівкові розрахунки – перерахування певної суми коштів з
рахунків платників на рахунки отримувачів коштів, а також перерахування банками
за дорученням підприємств і фізичних осіб коштів, внесених ними готівкою в касу
банку, на рахунки отримувачів коштів. Ці розрахунки проводяться банком на
підставі розрахункових документів на паперових носіях чи в електронному вигляді.
При здійсненні розрахункових операцій підприємство може використовувати
такі види платіжних інструментів:
-
меморіальний ордер;
-
платіжне доручення;
-
платіжна вимога-доручення;
-
платіжна вимога;
-
розрахунковий
чек;
-
акредитив;
-
банківські платіжні карточки.
Бланки
розрахункових документів визначені Інструкцією про безготівкові розрахунки в
національній валюті України.
Меморіальний ордер – розрахунковий документ, який складається за
ініціативою банку для оформлення операцій зі списання коштів з рахунку платника,
внутрішньобанківських операцій відповідно до нормативно-правових актів
Національного банку України.
Платіжне доручення – розрахунковий документ, що містить письмове
доручення платника обслуговуючому банку про списання зі свого рахунку
зазначеної суми коштів та її перерахування на рахунок одержувача.
Платник має право зазначати в платіжному дорученні дату
валютування, яка не може бути пізніше 10 календарних днів після складання
платіжного доручення. Банк платника не приймає платіжного доручення, якщо дата валютування визначена пізніше 10
календарних днів після складання платіжного доручення.
Банк отримувача до настання дати валютування, що зазначена в електронному
розрахунковому документі, зараховує переказані кошти на відповідний рахунок і не пізніше наступного робочого
дня згідно з порядком, передбаченим у
договорі, повідомляє  отримувача  про   надходження  на  його  адресу  коштів
та  дату     їх
валютування.
Банк,
що обслуговує отримувача, зобов'язаний зарахувати кошти на рахунок отримувача
на початок операційного дня, який визначений датою валютування.
Якщо дата валютування припадає на неробочий день, то банк отримувача
зараховує кошти на його рахунок на початок першого робочого дня, наступного за
днем, який визначений датою валютування.
Операцію
з перерахування коштів з відповідного рахунку на рахунок отримувача   банк
отримувача   оформляє   меморіальним   ордером,   у  реквізиті
«Призначення платежу» якого
зазначає номер і дату електронного розрахункового документа, а також повторює
текст реквізиту «Призначення платежу» цього електронного розрахункового
документа.
Платіжне доручення від платника банк приймає до виконання
за умови, що його сума не перевищує суму,  яка є на рахунку платника.

Платіжні вимоги-доручення можуть застосовуватися в розрахунках
усіма учасниками безготівкових розрахунків.
Верхня
частина вимоги-доручення оформляється отримувачем коштів за формою, наведеною в
Інструкції, згідно з вимогами до заповнення реквізитів розрахункових
документів, і передається безпосередньо платнику не менше ніж у двох
примірниках.
Доставку вимог-доручень до платника може здійснювати банк отримувача
через банк платника на договірних умовах.
У разі згоди оплатити вимогу-доручення платник заповнює її нижню
частину (від руки чи із застосуванням технічних засобів – незалежно від того,
як заповнено верхню частину цього розрахункового документа) і подає до банку,
що його обслуговує.
Сума, яку платник погоджується сплатити отримувачу та зазначає в нижній
частині вимоги-доручення, не може перевищувати суму, яку вимагає до сплати
отримувач і яка зазначена у верхній частині вимоги-доручення.
Платіжна
вимога-доручення повертається без виконання, якщо сума, що зазначена платником,
перевищує суму, що є на його рахунку. Банк платника приймає вимогу-доручення
від платника протягом 20 календарних днів з дати оформлення її отримувачем.
Причини
неоплати платником вимоги-доручення з'ясовуються безпосередньо між  платником
та отримувачем коштів без втручання банку.
Розрахунки за допомогою чеків використовуються в безготівкових
розрахунках підприємств та фізичних осіб з метою скорочення розрахунків
готівкою за отримані товари (виконані роботи, надані послуги).
При акредитивній формі розрахунків банк за дорученням свого
клієнта (заявника акредитива) зобов'язаний:
•   виконати
платіж третій особі (бенефіціару) за поставлені товари, виконані роботи та
надані послуги;
•   надати
повноваження іншому (виконуючому) банку здійснити цей платіж.
Умови та порядок проведення акредитивної форми розрахунків передбачаються
у договорі між заявником на акредитив та бенефіціаром. Акредитиви бувають
відкличні та безвідкличні, а також покриті та непокриті.
Розрахунки банківськими платіжними картками (БПК) регулюються
Положенням «Про порядок емісії платіжних карток і здійснення операцій з їх
застосуванням», затвердженим постановою Правління НБУ №479 від
24.09.99р. Банківські платіжні картки можуть застосовуватися:
-
для здійснення безготівкових розрахунків;
-
для отримання готівкових коштів;
-   для видачі заробітної
плати працівникам.

alt: Форми безготівкових розрахунків

alt: Безготівкові розрахунки – перерахування певної суми коштів з рахунків платників на рахунки отримувачів коштів, а також перерахування банками за дорученням підприємств і фізичних осіб коштів,…

title: Форми безготівкових розрахунків