extracted_text:
6 класс. UNIT
7. Vocabulary: «What are you going to be?»

1.     What
  are you going to be?

[wɒt ɑː juː
  ˈgəʊɪŋ tuː biː]

1.    Кем
  ты собираешься стать?

2.     What's
  your father's job?
What does your
  father do?
What is your
  father?

[wɒt'es jɔː ˈfɑːðəz
  ʤɒb]
[wɒt dʌz jɔː ˈfɑːðə
  duː]
[wɒt
  ɪz jɔː ˈfɑːðə]

2.    Кем
  работает твой папа?

3.     factory

[ˈfæktərɪ]

3.    завод

4.     kindergarten

[ˈkɪndəgɑːtn]

4.    детский сад

5.     workshop

[ˈwɜːkʃɒp]

5.    мастерская

6.     an
  agricultural enterprise

[æn
  ægrɪˈkʌlʧərəl ˈentəpraɪz]

6.    сельскохозяйственное предприятие

7.     a post office

[ɑ
  pəʊst ˈɒfɪs]

7.    почтовое
  отделение

8.     clinic

[ˈklɪnɪk]

8.    клиника

9.     police
  station

[pəˈliːs
  steɪʃn]

9.    полицейский
  участок

10. an office

[æn
  ˈɒfɪs]

10.    офис

11. a hospital

[æ ˈhɒspɪtl]

11.    больница

12. a library

[æ
  ˈlaɪbrərɪ]

12.    библиотека

13. a school

[æ
  skuːl]

13.    школа

14. a shop

[æ
  ʃɒp]

14.    магазин

15. a supermarket

[æ
  ˈsjuːpəmɑːkɪt]

15.    супермаркет

16. a bank

[æ
  bæŋk]

16.    банк

17. a designer

[æ
  dɪˈzaɪnə]

17.    дизайнер, проектировщик, конструктор

18. a nanny

[æ
  ˈnænɪ]

18.    няня

19. a lawyer

[æ
  ˈlɔːjə]

19.    юрист, адвокат

20. an accountant

[ən ˈkaʊntənt]

20.    бухгалтер

21. a librarian

[ən  laɪˈbre(ə)rɪən]

21.    библиотекарь

22. a mechanic

[æ
  mɪˈkænɪk]

22.    механик

23. an architect

[æn
  ˈɑːkɪtekt]

23.    архитектор

24. a postal worker

[æ ˈpəʊstl
  ˈwɜːkə]

24.    почтовый
  служащий

25. an engineer

[æn
   enʤɪˈnɪə]

25.    инженер

26. a housewife

[æ
  ˈhaʊswaɪf]

26.    домохозяйка

27. a manager

[æ
   ˈmænɪʤə]

27.    менеджер

28. a secretary

[æ
  ˈsekrətrɪ]

28.    секретарь

29. a musician

[æ
  mjuːˈzɪʃn]

29.    музыкант

30. a worker

[æ
   ˈwɜːkə]

30.    рабочий

31. a painter

[æ
  ˈpeɪntə]

31.    художник,
  живописец

32. a computer
  operator

[æ
  kəmˈpjuːtə ˈɒpəreɪtə]

32.    оператор
  компьютера

33. a cook

[æ
  kʊk]

33.    повар, кулинар

34. a businessman

[æ
  ˈbɪznɪsmən]

34.    бизнесмен,
  предприниматель

35. a businesswoman

[æ
  ˈbɪznəswʊmən]

35.    деловая женщина, предприниматель

36. a builder

[æ
  ˈbɪldə]

36.    строитель

37. a driver

[æ
  ˈdraɪvə]

37.    водитель, шофер

38. a teacher

[æ
  ˈtiːʧə]

38.    учитель,
  преподаватель

39. a veterinarian

[æ vet(ə)rɪˈne(ə)rɪən]

39.    ветеринар

40. a salesperson

[æ ˈseɪlzpɜːs(ə)n]

40.    продавец,
  торговец

41. an actor/actress

[ən ˈæktə / actress]

41.    актёр/актриса

42. a pianist

[æ ˈpiənɪst]

42.    пианист(ка)

43. an architect

[æn
  ˈɑːkɪtekt]

43.    архитектор

44. a nurse

[æ nɜːs]

44.    медсестра

45. a designing
  engineer

[æ dɪˈzaɪnɪŋ
  enʤɪˈnɪə]

45.    инженер-проектировщик

46. a police officer

[æ pəˈliːs
  ˈɒfɪsə]

46.    офицер полиции

47. have to

[ˈhævtuː]

47.    должен (обстоятельства)

48. don`t have to

[dɒn`tiː
  hæv tuː]

48.    не нужно (нет
  необходимости)

49. must

[mʌst]

49.    должен (обязан)

50. mustn`t

[mʌstn`t]

50.    нельзя
  (запрещено)

51. to organise

[tuː
  ˈɔːgənaɪz]

51.    организовать

52. to produce

[tuː
  ˈprɒdjuːs]

52.    производить

53. to deliver

[tuː
  dɪˈlɪvə]

53.    доставлять

54. law

[lɔː]

54.    закон

55. an order

[æn
  ˈɔːdə]

55.    порядок; орден

56. building(s)

[ˈbɪldɪŋ(es)]

56.    здание(я)

57. soap

[səʊp]

57.    мыло

58. make a fortune
  (made)

[meɪk
  ɑ ˈfɔːʧən (meɪd)]

58.    разбогатеть

59. move

[muːv]

59.    двигаться, переезжать

60. grow up (grew,
  grown)

[grəʊ
  ʌp]

60.    расти,
  становиться взрослым

61. who

[huː]

61.    кто (про имя)

62. what

[wɒt]

62.    что, какой (+ о профессии)

63. solo

[ˈsəʊləʊ]

63.    сольный, одиночный, самостоятельный

64. die (died)

[daɪ] [died]

64.    умирать, умер

65. the Navy

[ðiː
  ˈneɪvɪ]

65.    военно-морской
  флот

66. Cadet Corps

[kəˈdet
  kɔː]

66.    Кадетский корпус

67. to serve

[tuː
  sɜːv]

67.    служить

68. a fleet

[æ fliːt]

68.    флот

6 класс. UNIT
7. Test 1: «What are you going to be?»

1.    What
  are you going to be?

1.    бизнесмен, предприниматель

1-34

2.     What's
  your father's job?
What does your
  father do?
What is your
  father?

2.    механик

2-22

3.     factory

3.    музыкант

3-29

4.     kindergarten

4.    повар, кулинар

4-33

5.     workshop

5.    банк

5-21

6.     an
  agricultural enterprise

6.    домохозяйка

6-26

7.     a post
  office

7.    архитектор

7-23

8.     clinic

8.    оператор
  компьютера

8-25

9.     police
  station

9.    дизайнер, проектировщик,
  конструктор

9-17

10. an office

10.    секретарь

10-28

11. a hospital

11.    художник,
  живописец

11-31

12. a library

12.    рабочий

12-30

13. a school

13.    няня

13-18

14. a shop

14.    юрист, адвокат

14-19

15. a supermarket

15.    менеджер

15-27

16. a bank

16.    библиотекарь

16-5

17. a designer

17.    полицейский
  участок

17-9

18. a nanny

18.    школа

18-13

19. a lawyer

19.    магазин

19-14

20. an accountant

20.    почтовый
  служащий

20-24

21. a librarian

21.    мастерская

21-16

22. a mechanic

22.    Кем работает
  твой папа?

22-2

23. an architect

23.    почтовое
  отделение

23-7

24. a postal worker

24.    бухгалтер

24-20

25. an engineer

25.    клиника

25-32

26. a housewife

26.    сельскохозяйственное предприятие

26-6

27. a manager

27.    супермаркет

27-15

28. a secretary

28.    офис

28-10

29. a musician

29.    завод

29-3

30. a worker

30.    библиотека

30-12

31. a painter

31.    больница

31-11

32. a computer
  operator

32.    инженер

32-8

33. a cook

33.    детский сад

33-4

34. a businessman

34.    Кем ты
  собираешься стать?

34-1

2. Выпишите номера названий всех
профессий:
    17, 18, 19, 20,
21, 22, 23, 24, 25, (26), 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 (18)

3. Выпишите номера названий всех
мест работы:
    3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,  13,
14, 15, 16 (14)

4. Выпишите номера оставшихся слов:
   1, 2, (26)

68 баллов

6 класс. UNIT
7. Test 1: «What are you going to be?»
1.
Translate!

1.    What
  are you going to be?

1.    бизнесмен,
  предприниматель

2.     What's
  your father's job?
What does your
  father do?
What is your
  father?

2.    механик

3.     factory

3.    музыкант

4.     kindergarten

4.    повар, кулинар

5.     workshop

5.    банк

6.     an agricultural
  enterprise

6.    домохозяйка

7.     a post
  office

7.    архитектор

8.     clinic

8.    оператор
  компьютера

9.     police
  station

9.    дизайнер, проектировщик,
  конструктор

10. an office

10.    секретарь

11. a hospital

11.    художник,
  живописец

12. a library

12.    рабочий

13. a school

13.    няня

14. a shop

14.    юрист, адвокат

15. a supermarket

15.    менеджер

16. a bank

16.    библиотекарь

17. a designer

17.    полицейский
  участок

18. a nanny

18.    школа

19. a lawyer

19.    магазин

20. an accountant

20.    почтовый
  служащий

21. a librarian

21.    мастерская

22. a mechanic

22.    Кем работает
  твой папа?

23. an architect

23.    почтовое
  отделение

24. a postal worker

24.    бухгалтер

25. an engineer

25.    клиника

26. a housewife

26.    сельскохозяйственное предприятие

27. a manager

27.    супермаркет

28. a secretary

28.    офис

29. a musician

29.    завод

30. a worker

30.    библиотека

31. a painter

31.    больница

32. a computer
  operator

32.    инженер

33. a cook

33.    детский сад

34. a businessman

34.    Кем ты
  собираешься стать?

2. Выпишите номера названий всех
профессий.

3. Выпишите номера названий всех
мест работы.

4. Выпишите номера оставшихся слов.

6 класс. UNIT
7. Test 2: «What are you going to be?»

1.    a businesswoman

1.    должен (обязан)

2.     a builder

2.    мыло

3.     a
  driver

3.    кто (про имя)

4.     a
  teacher

4.    умирать, умер

5.     a
  veterinarian

5.    военно-морской
  флот

6.     a
  salesperson

6.    Кадетский корпус

7.     an actor/actress

7.    организовать

8.     a pianist

8.    сольный, одиночный,
  самостоятельный

9.     an
  architect

9.    разбогатеть

10. a nurse

10.    флот

11. a designing engineer

11.    служить

12. a police officer

12.    расти,
  становиться взрослым

13. have to

13.    порядок; орден

14. don`t have to

14.    доставлять

15. must

15.    деловая женщина,
  предприниматель

16. mustn`t

16.    закон

17. to organise

17.    актёр/актриса

18. to produce

18.    двигаться, переезжать

19. to deliver

19.    не нужно (нет
  необходимости)

20. law

20.    нельзя
  (запрещено)

21. an order

21.    должен (обстоятельства)

22. building(s)

22.    что, какой (+ о
  профессии)

23. soap

23.    строитель

24. make a fortune
  (made)

24.    архитектор

25. move

25.    производить

26. grow up (grew,
  grown)

26.    офицер полиции

27. who

27.    водитель, шофер

28. what

28.    здание(я)

29. solo

29.    пианист(ка)

30. die (died)

30.    учитель,
  преподаватель

31. the Navy

31.    ветеринар

32. Cadet Corps

32.    продавец,
  торговец

33. to serve

33.    инженер-проектировщик

34. a fleet

34.    медсестра

2. Выпишите номера названий всех
профессий.

3. Выпишите номера названий всех
мест работы, службы.

4. Выпишите номера оставшихся слов.

6 класс. UNIT
7. Test 2: «What are you going to be?»

1.    a businesswoman

1.    должен (обязан)

1-15

2.     a builder

2.    мыло

2-23

3.     a
  driver

3.    кто (про имя)

3-27

4.     a
  teacher

4.    умирать, умер

4-30

5.     a
  veterinarian

5.    военно-морской
  флот

5-31

6.     a
  salesperson

6.    Кадетский корпус

6-32

7.     an actor/actress

7.    организовать

7-17

8.     a pianist

8.    сольный, одиночный,
  самостоятельный

8-29

9.     an
  architect

9.    разбогатеть

9-24

10. a nurse

10.    флот

10-34

11. a designing
  engineer

11.    служить

11-33

12. a police officer

12.    расти,
  становиться взрослым

12-26

13. have to

13.    порядок; орден

13-21

14. don`t have to

14.    доставлять

14-19

15. must

15.    деловая женщина,
  предприниматель

15-1

16. mustn`t

16.    закон

16-20

17. to organise

17.    актёр/актриса

17-7

18. to produce

18.    двигаться, переезжать

18-25

19. to deliver

19.    не нужно (нет
  необходимости)

19-14

20. law

20.    нельзя
  (запрещено)

20-16

21. an order

21.    должен (обстоятельства)

21-13

22. building(s)

22.    что, какой (+ о
  профессии)

22-8

23. soap

23.    строитель

23-2

24. make a fortune
  (made)

24.    архитектор

24-9

25. move

25.    производить

25-18

26. grow up (grew,
  grown)

26.    офицер полиции

26-12

27. who

27.    водитель, шофер

27-3

28. what

28.    здание(я)

28-22

29. solo

29.    пианист(ка)

29-8

30. die (died)

30.    учитель,
  преподаватель

30-4

31. the Navy

31.    ветеринар

31-5

32. Cadet Corps

32.    продавец,
  торговец

32-6

33. to serve

33.    инженер-проектировщик

33-11

34. a fleet

34.    медсестра

34-10

2. Выпишите номера названий всех
профессий.
   1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12 (12)

3. Выпишите номера названий всех
мест работы, службы.
    31, 32, 34 (3)

4. Выпишите номера оставшихся слов.
    1, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,
23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 33  (19)

file_name: 6 класс. UNIT 7  «What are you going to be».docx

alt: Navy [ðiː ˈneɪvɪ] 13

intro: Лексика и 2 теста по теме: «What are you going to be?»

tags: английский язык


extracted_text:
Утверждаю
Директор МКОУ  «Покоснинская
СОШ»
________________Ю.Н.Хрипач
 «____»
__________________2020г.

Должностная
инструкция воспитателя
лагеря с дневным
пребыванием.

1.
Общие положения.
1.1.Воспитатель
назначается и освобождается по представлению начальника лагеря приказом
директора школы.
1.2.Воспитатель
должен иметь среднее профессиональное педагогическое или высшее образование.
1.3.Воспитатель
непосредственно подчиняется начальнику лагеря.
2.
Должностные обязанности, права и ответственность.
2.1.Воспитатель
лагеря с дневным пребыванием детей выполняет должностные обязанности:
-
организует набор детей в лагерь;
-
обеспечивает соблюдение детьми режима дня лагеря, порядок и чистоту в его
помещениях;
-
следит за состояние и здоровья воспитанников;
-
организует подготовку и проведение массовых мероприятий согласно плану работы
лагеря;
-
обеспечивает соблюдение правил техники безопасности и противопожарной защиты
при
проведении
массовых мероприятий;
-
организует деятельность воспитанников в течение дня.
 2.
2. Воспитатель имеет право:
 -
требовать от воспитанников соблюдения норм поведения, а от их родителей
/законных представителей/ выполнения своих обязанностей по воспитанию ребенка;
 -
свободно выбирать и использовать те или иные методы работы с воспитанниками за
исключением наносящих вред их физическому и психическому здоровью.
2.3.Воспитатель
носит ответственность:
-
за исполнение распоряжений начальника лагеря и настоящей должностной
инструкции;
-
за сохранение состава воспитанников в течение смены;
-
за соблюдение правил пожарной безопасности, техники безопасности,
санитарно-гигиенических норм.
2.4.За
виновное причинение школе или отдыхающим ущерба в связи с исполнением
/неисполнением/ своих должностных обязанностей воспитатель несет материальную
ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и /или/
гражданским законодательством.
3.
Взаимоотношения. Связи по должности.
3.1.Воспитатель
работает в режиме нормируемого рабочего дня по графику, составленному исходя из
36-часовой рабочей недели.
3.2.Воспитатель
получает от начальника лагеря информацию, необходимую для организации
деятельности воспитанников.

 С
инструкцией ознакомлен (а)________________________/__________________/

                                                                                «_____»______________2020г

Утверждаю
Директор МКОУ  «Покоснинская
СОШ»
________________Ю.Н.Хрипач
 «____»
__________________2020г.

Должностная
инструкция повара

I.
Общие положения
1.1.
Повар школы назначается и освобождается от работы приказом директора школы по
представлению
заместителя директора по хозяйственной работе из числа лиц, имеющих
специальное
образование.
1.2.
Повар непосредственно подчиняется заместителю директора по хозяйственной
работе.
II.
Обязанности
2.1.
Качественно готовит обеды.
2.2.
Рационально расходует продукты питания.
2.3.
Обеспечивает нормы закладки и выход блюд в соответствии с нормативами.
2.4.
Сохраняет контрольные сточные пробы блюд в соответствии с нормативами.
2.5.
Обеспечивает правильное хранение имеющихся продуктов питания.
2.6.
Проводит уборку рабочих помещений.
2.7.
Содержит в чистоте технологическое оборудование, посуду для приготовления блюд,

посуду
для питания школьников.
2.8.
Оборудование и посуду моет с использованием дезинфицирующих и моющих средств в
соответствии с нормативами и технологией их использования.
2.9.
Правильно хранит и приготавливает дезинфицирующие и моющие средства в
соответствии
с нормативами.
2.10.
Соблюдает правила санитарии и гигиены на рабочем месте. Работает в белом халате
и шапочке (колпаке).
2.11.
Строго соблюдает правила безопасности и электробезопасности, правила
эксплуатации
технологического оборудования столовой, пользования моющими и
дезинфицирующими
средствами.
2.12.
Незамедлительно сообщает заместителю директора по хозяйственной работе о
поломках
и неисправностях электрооборудования.
2.13.
Следит за исправностью технологического оборудования.
2.14.
Проходит 2 раза в год профмедосмотры.
III.
Ответственность
3.1.
Повар несет дисциплинарную ответственность за невыполнение или ненадлежащее
выполнение
обязанностей, перечисленных в пункте II настоящей Инструкции, а также за
нарушение
Правил внутреннего распорядка школы.
3.2.
Несет ответственность за качество, технологию приготовления и нормы выхода
блюд.
IV.
Оценка работы
4.1.Работа
повара оценивается за качество приготовленных блюд, отсутствия жалоб со
стороны
школьников.

С
инструкцией ознакомлен(а): _______ ________________/__________________/

«_____»_______________2020г

Утверждаю
Директор МКОУ  «Покоснинская
СОШ»
________________Ю.Н.Хрипач
 «____»
__________________2020г.

Должностная
инструкция кухонного работника

I.Об Общие положения
1.1.Кухонный
работник назначается и освобождается от занимаемой должности директором школы.
1.2.Кухонный
работник непосредственно подчиняется руководителю подразделению.
1.3.В
своей деятельности кухонный работник руководствуются правилами и нормами охраны
труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
1.4.
Кухонный работник соблюдает Конвенцию о правах ребёнка.

II.Функции
2.1.Основными
направлениями деятельности кухонного работника является содержание в чистоте и
порядке кухонного инвентаря и оборудования.

III.Должностные обязанности
3.1.Мойка
бочков, поддонов, протвиней, разделочных досок и кухонного инвентаря (ножи,
половники,  чайники, кастрюли), с моющими средствами;
3.2.Содержание
в чистоте ванну для мытья бочков;
3.3.Содержание
в чистоте стеллажи для сушки бочков, поддонов, протвиней, разделочных досок и
кухонного инвентаря.

IV. Права
4.1.Вносить
предложения по совершенствованию своей работы;
4.2.Представлять
к дисциплинарной ответственности заместителям директора по учебно-методической и
воспитательной работе учащихся за проступки, дезорганизирующие
учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном Правилами о поощрениях
и взысканиях.

V.Ответственность
5.1.За
не использование или ненадлежащее использование без уважительных причин Устава
и Правил внутреннего турового распорядка Школы, законных распоряжений директора
Школы, его заместителей и иных локальных нормативных актов, должностных
обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в  том числе за не
использование предоставленных прав кухонный работник несет дисциплинарную от
ответственность в порядке, определенным трудовым законодательством. За грубое
нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть
применено увольнение.
5.2.За
применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с
психическим и (или) физическим насилием над личностью обучающегося, кухонный работник
может быть освобожден от за занимаемой должности в соответствии с трудовым
законодательством и законом РФ «Об образовании». Увольнение за данный проступок
не является мер другой дисциплинарной ответственности.
5.3.За
нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда санитарно-гигиенических
правил организации учебно-воспитательного процесса кухонный работник
привлекается к административной от ответственности в порядке и в случаях,
предусмотренных административным законодательством.
5.4.За
виновное причинение Школе или участникам образовательного процесса ущерба в
связи с выполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей кухонный
работник несет материальную ответственность в порядке и в пределах,
предусмотренных гражданским законодательством.
VI.Взаимоотношения.
6.1.Работает
по графику, составленному исходя из 40-часовой рабочей недели и утвержденному директором
школы.
6.2.Получать
от директора школы или руководителя подразделения информацию
нормативно-правового
Ха
характера, знакомится под расписку с соответствующими документами;
6.3.Систематически
обмениваться информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию с
Зам
заместителем директора по АХР и руководителем подразделения;
6.4.Исполняет
обязанности мойщицы посуды и технички по залу столовой в период их временного
от
отсутствия (отпуск, болезнь и т.д.). Исполнение обязанностей осуществляется в
соответствии с
законодательством
о труде и Уставом школы на основании приказа директора.

С
инструкцией ознакомлен (а)_____________________/__________________/

«____»______________2020г

Утверждаю
Директор МКОУ  «Покоснинская
СОШ»
________________Ю.Н.Хрипач
 «____»
__________________2020г.

Должностная
инструкция уборщицы

1.
Общие положения
1.1.
Уборщица относится к категории рабочих.
1.2.
Уборщица назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального
директора.
1.3.
Уборщица должна знать:
-
правила санитарии и гигиены по содержанию помещений;
-
устройство и назначение обслуживаемого оборудования и приспособлений, правила
уборки;
-
концентрацию моющих и дезинфицирующих средств и правила безопасного пользования
ими;
-
правила эксплуатации санитарно-технического оборудования.
1.4.
Уборщица руководствуется в своей деятельности:
-
законодательными актами РФ;
-
Уставом организации, Правилами внутреннего трудового распорядка, другими
нормативными актами компании;
-
приказами и распоряжениями руководства;
-
настоящей должностной инструкцией.
2.
Должностные обязанности уборщицы
2.1.
Осуществляет уборку служебных помещений, коридоров, лестниц, санузлов,
прилегающей территории.
2.2.
Удаляет пыль, подметает и моет вручную или с помощью машин и приспособлений
стены, полы, потолки, оконные рамы и стекла, дверные блоки, мебель и ковровые
изделия.
2.3.
Чистит и дезинфицирует унитазы, раковины и другое санитарно-техническое
оборудование.
2.4.
Собирает мусор и относит его в установленное место.
2.5.
Следит за наличием моющих средств и приспособлений.
2.6.
Выполняет отдельные служебные поручения руководства.
3.
Права уборщицы
3.1.
Вносить на рассмотрение руководства предложения по совершенствованию работы,
связанной с предусмотренными настоящей инструкцией обязанностями.
3.2.
Требовать от руководства предприятия обеспечения организационно-технических
условий и оформления установленных документов, необходимых для исполнения
должностных обязанностей.
4.
Ответственность уборщицы
Уборщица
несет ответственность:
4.1.
За невыполнение и/или несвоевременное, халатное выполнение своих должностных
обязанностей.
4.2.
За несоблюдение действующих инструкций, приказов и распоряжений по сохранению
коммерческой тайны и конфиденциальной информации.
4.3.
За нарушение правил внутреннего трудового распорядка, трудовой дисциплины,
правил техники безопасности и противопожарнойбезопасности.

С
инструкцией ознакомлен(а) ______________________/_____________________/

«____»________________2020г

file_name: Должностные инструкции для ЛДП.docx

alt: Утверждаю Директор МКОУ «Покоснинская

alt: Утверждаю Директор МКОУ «Покоснинская

alt: Утверждаю Директор МКОУ «Покоснинская

alt: VI .Взаимоотношения. 6.1.Работает по графику, составленному исходя из 40-часовой рабочей недели и утвержденному директором школы

alt: Утверждаю Директор МКОУ «Покоснинская

title: Лагерь. Должностные инструкции для ЛДП


extracted_text:
№

Критерий
  оценивания

Дескрипторы

Баллы

1

Создавать
  композиционный сюжет к литературным произведениям

Определяет
  экспозицию

1

Определяет
  завязку и развитие действия

1

Определяет
  кульминацию

1

Определяет
  развязку

1

Определяет
  эпилог

1

5

Время для выполнения -5 минут

«Внутренняя и внутренняя красота»

№

Критерий
  оценивания

Дескрипторы

Баллы

1

Сформулировать
  понятия о внутренней и внешней красоте

Называют
  качество внутренней красоты

1

Называют
  качества внешней красоты

1

Находят
  сходства

1

Приводит
  свою точку зрения

1

Приводит
  примеры из социальной практики

1

5

Көркем
шығарманың композицияссы мен сюжетін талдау барысында
қолданылатын
формативті бағалау
әдістері.

           Бағалау
— одан арғы оқу туралы шешімді қабылдау мақсатымен
оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде
жинақтауға бағытталған. Сыныптағы бағалау
тек қана техникалы тәсіл ғана емес, мұғалімдер
жазбаша немесе ауызша түрде баға қою жолымен
бағаланады. Олар қолданатын кез келген нысанның артында
объективті немесе жеткілікті дәрежеде объективті емес нормалар мен
стандарттар ғана емес,сондай-ақ, баланың дамуы, оқуы
және ынтасы туралы түсінік, сонымен қатар өзін-өзі
бағалау қабілеті мен күш-жігер сияқты
ұғымдарға қатысты құндылықтар жатады.
Бағалаудың басты мақсатыоқытудың
қиындықтарын анықтау үшін мектепте сауаттылық
және проблемаларды анықтау, тестілер өткізілуі мүмкін;
одан кейін өзіндік түзетулер және тестілеу жұмыстарын
қайта-қайта өткізізуге болады.
       Формативтік
бағалау үдерісінің дамуы білім беру мен білім алуда
мүмкіндік береді. Білім беру оның әдістері және осыны
іске асырудың формативті тәсілі  немесе оқыту үшін
бағалау болып есептеледі. Оқытуды бағалаудың негізгі
мақсаты оқушының қазіргі уақытта оқығанын
жинақтап,мұғалімге түсінгенін жеткізе білу
қабілеті  болып табылады. Мұғалім өзінің
сабақ жоспарына оқыту үшін бағалау әдісін енгізу
үшін, оған алдымен бағалау оқушыға не үшін
қажет екендігін ойлануы, ал екіншіден, балаларға оқыту
үдерісінде бұдан әрі жоғары нәтижелерге жетуге
қалай жәрдемдесуге болатындығын, не үшін
бағалайтынын, нені бағалайтынын сонымен бірге қалай
бағалайтынын шешу керек.

Композиция (латынша сomposito-құрастыру, қиыстыру)-көркем
шығарманың құрылысы.
Композиция, сөз жоқ, сюжетпен тығыз
байланысты: сюжет те, композиция да әдеби шығарманың
мазмұнын көркем жинақтап, мазмұнды пішінге
көшірудің құралы. Сюжет-сюжет болу үшін
оның барлық кезең-кезеңі түп-түгел белгілі
бір композициялық жүйеге түсіп, бірлік табуы қажет.
     Сюжет композицияның осындай
өзара бола тұра олардың бір-бірінен өзгешелігі де
болады.
     Екіншіден, композиция сюжеттің
өрбу кезеңдерін жүйеге түсіріп қана
қоймайды, сюжеттен тыс нәрселерді де өзара қиюластырып,
белгілі бір арнаға салады.
     Сюжетті шығармадағы
оқиға желісін, адамдардың арақатынасын, образдар
жүйесін қалыптастыруда сірескен қағида жоқ.
Әр суреткер өз шығарманың сюжетін өз
қалауынша құрады. Демек; сюжеттің композициялық
бітімі әр шығармада әр түрлі болуы мүмкін.
Қалай болғанда да кез келген шығармада сюжеттің
табиғи басталу (экспозициясы), байланысы (заявка), дамуы (ситуация),
шарықтауы (кульминация), шешімі (развязка) болады.
     Сюжеттің басталуы
(латынша-дәйектеме) оның кіріспесі іспетті; мұнда әдеби
қаһармандар өзара қарым-қатынасқа
көшпас бұрынғы хал-жағдай, тіршілік,
қоғамдық орта, болашақ қақтығыстар
алаңы, оқиғалар орны суреттеледі. Экспозицияның бір
ерекшелігі-ол шығарманың сюжеттік желісіндегі өмірлік
тартысқа тәікелей ықпал жасамайды, тек мезгіл мен мекенге
меңзеу, дерек, дәйек түрінде ғана қалды.
     Сюжеттік байланыс-адамдар
арасындағы әрекеттің басы; тартыстың басталуы іспетті,
шығарма арқауындағы негізгі оқиғаның
әуелгі туындау себебі секілді. Демек, байланыс экспозициясындай емес,
шығарманың сюжеттік желісіндегі өмірлік тартысқа
тікелей ықпал жасайды, оқиғаны өрбу жолына салады.
     Сюжеттік даму адамдардың
өзара қарым-қатынасынан, қимыл-әркетінен
туған түрліше жағдайларға, шиеленістіре байланысты.
Шебер суреткердің қолынан шыққан ширыққан,
шиыршық атқан серіппелі шиеленістер шарықтау шегіне жетеді.
     Шарықтау шегі
(латншы-шың)-сюжеттік дамудың ең жоғарғы сатысы;
адамдар арасындағы қимыл-әркеттің мейлінше
күшейіп, өрбіп жеткен жері, шығармалардағы
драмалық тартыстың өрістеп шыққан биігі.
Шығарма сюжетін күллі кезең-кезеңімен тұтастырып,
белгілі біл бүтіндікке, үндестікке әкеліп тұрған
композицияның ең жауапты тұсы осы. Сайып келгенде, сюжеттік
шарықтау-шығармада суреттелген барлық шындық құбылыстар
мен өзекті оқиғалардың шоғырлану
шоқтығы.
     Шешім-суреткердің өзі
суреттеп отырған өмір шындығына шығарған
«үкімі»,адамдар арасындағы қарама-қарсы
тайталастардың, күрделі күрестердің бітуі;
түрліше тағдырлар тартысынан туған нақты
көріністердің соңғы сахнасы.
     Шығарма сюжетінің
шешімі-оның идеялық-көркемдік шешімі. Шығармада қақтығыстар
неғұрлым күшті болған сайын, сюжеттік шешім де
соғұрлым мықты болады.
     Сонымен, сюжеттік дамудың
жоғарыда айтылған кезең-кезеңдерін тәртіпке
салып, реттеп, қиыннан қиыстырып тұратын
нәрсе-шығарманың композициясы.
     Сонымен, сюжеттік дамудың
жоғарыда айтылған кезең-кезеңдерін тәртіпке
салып, реттеп, қиыннан қиыстырып тұратын
нәрсе-шығарманың композициясы.
     Композиция-әдеби
шығарманың құрылыс, оның үлкен-кішілі
бқлім-бөлшектерінің бір-бірімен қисынды түрде
қиюластырып, әр түрлі тәсілмен байланыстырылған
тұтастық-бірлігі. Шығарманың құрылысы шымыр
болуы, бас-аяғы жеке тараулары жнақы келуі жекелеген
бөлімбөлшектердің орынды жалғасуына байланысты.
     Әдеби шығарманың
композицялық құрылысының ұтымдылығы
сөз болатын мәселелерді, суреттелетін жағдайларды,
кейіпкерлердің іс-әрекетін талғап таңдай білу, оларды
екшеп, сұрыптап алу, қисынын тауып қиюластыра білу
шеберлігіне байланысты болады және бұл-жазушының қандай
шиеленіскен жағдай болса да түйінін тауып, ақ пен
қараны ажыратып, не нәрсенің мәніді, маңызды
екенін түсінетін көрегендігіне байланысты болады.
     Композицияның көркемдік
қуатылығы--әдеби шығармада не айтылғандығы
қандай маңызды болса, нені қай (кезде) айту,
әртүрлі жағдай, уақиғаның,
іс-әрекеттің қайсысын кейінірек баяндау-бұлардың
да мәні үлкен. Айталық, басты кейіпкер шығарманың
өн бойында үлкен жігерлілік, алғырлық танытып келіп, ал
енді ең соңында өмірден торығып,
түңілгендей болса, бұдан туатын әсер бір түрлі
де, егер осындай торығу, өзін әлісз сезіну
шығарманың орта тұсында болып, кейіпкер қайта сергіп,
серпіліп, өзінің ширақ, күрескер қалпына келген
болса, шығарманың соңында ол осындай күйде болса,
мұның оқырманға әсері мүлде басқаша
болатыны түсінікті.
     Әдеби шығармадағы
жеке бөлім, тараулар оқиғалардың астас,
жалғастығы, кейіпкердің ортақтығы арқылы
бірігіп, тұтасып жатады. Композициялық тәсілдер алуан
түрлі. Солардың іінде екі нәрсені салыстыра суреттеу немесе
қарама-қарсы қойып суреттеу жиі кездеседі.
Бұларға қоса, шығарманың композициялық
құрылысын белгілеуде елеулі орын алатын ерекшеліктер:
уақиға автордың, автордан басқа бандаушының
атынан айтылуы немесе кейбір тұстарда болған жағдайлар
шығармадағы кейіпкерлердің көзімен көрген
қалпында алынып, соның ұғым-түсінігі арқылы
берілуі.

Көркем
шығарманың композицияссы мен сюжетін талдау барысында
қолданылатын формативті бағалау әдістері.

file_name: Критерий оценивания.docx

alt: Критерий оценивания Дескрипторы

alt: Критерий оценивания Дескрипторы

alt: Композициялық тәсілдер алуан түрлі


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
"Седанкинская
средняя общеобразовательная школа "

Рассмотрено
Согласовано                           Утверждаю
на заседании
ШМО                        Зам. директора                         Директор МБОУ
протокол
№______
«Седанкинская СОШ»
"__"_______2019
г                        "__"_______2019 г
"__"_______2019 г
Руков. ШМО_____
______О.А. Чечиева             _____Л.Н. Минаич

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математика: алгебра
и начала математического анализа, геометрия_10 класс

(предмет)
 Уровень обучения среднее общее
образование_______________________________

Количество часов  210  Уровень          профильный___________________________

            (базовый, профильный, общеобразовательный)

Программа  Сборник рабочих программ.  Алгебра и начала математического анализа
10-11 классы.
Составитель: Т.А. Бурмистрова. Издательство: Москва, Просвещение, 2019 г.  Сборник
рабочих программ. Геометрия 10-11 классы.
Составитель:
 Т.А. Бурмистрова.
Издательство: Москва, Просвещение, 2016
 г

Учитель Немчинова
Татьяна Анатольевна                                           высшая__
ФИО
полностью
категория

Пояснительная записка
       Рабочая
программа по курсу математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия (профильный уровень) составлена на основе следующих  документов:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего  образования
 / Министерство
образования и науки РФ.  – М.: Просвещение, 2011- (Стандарты второго поколения.)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897.
2. Сборник рабочих программ.  Алгебра и начала математического анализа 10-11
классы.
Составитель: Т.А. Бурмистрова. Издательство: Москва,
Просвещение, 2019 г.
3. Сборник
рабочих программ. Геометрия 10-11 классы.
Составитель:
 Т.А. Бурмистрова. Издательство:
Москва, Просвещение, 2016 г.
4.
Учебный план МБОУ «Седанкинская СОШ» на 2019/2020 учебный год
        Рабочая
программа ориентирована на использование следующего учебно-методического
комплекта (УМК):
 1.
 Алгебра и начала математического анализа 10 - 11. Учебник. (базовый и
углубленный  уровни) / Алимов Ш.Ф., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В.
и др- М.: Просвещение, 2019 г
2. Геометрия. 10-11 классы.
Учебник. (базовый и углубленный  уровни) /Авторы:
 Л.С. Атанасян,      В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев. Издательство: Москва, Просвещение, 2017 г
3.
Ю.А. Глазков, И.И. Юдина, В.Ф. Бутузов. Рабочая тетрадь по геометрии для 10
класса. – М.: Просвещение, 2013 г.
4.М.И.Шабунин,
М.И.Ткачева, Н.Е.Федорова. Рабочая тетрадь алгебра и начала математического
анализа.  10 класс. – М.: Просвещение, 2009 г.
 5.
Контрольные и проверочные работы по алгебре. 10 кл.: Методическое пособие /
Звавич
Л.И., Шляпочник Л.Я. М.: Дрофа, 2017 г.
 6.
Алгебра и начала анализа. Тесты. 10 класс: учебно-методическое. Пособие. М.:
Дрофа,
2010 г.
7.
Контрольные
и проверочные работы по геометрии.  10 класс. Л.И. Звавич. М.:
Дрофа. 2016 г.
8. Зив Б.Г. Дидактические
материалы по геометрии для 10 класса. Тесты (базовый  и углубленный уровень)
М.: Просвещение, 2016 г.

Цели
изучения курса:
Изучение
математики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение
следующих целей:
· формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном
языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
· овладение
 устным и письменным математическим языком,
математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения
 школьных  естественно-научных дисциплин,  для продолжения
образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
· развитие логического мышления, алгоритмической культуры,
 пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции,
 творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения
образования и  для самостоятельной  деятельности в области математики
и ее приложений  в будущей профессиональной деятельности;
· воспитание средствами математики культуры личности:  знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
· формирование
представлений об идеях и методах геометрии как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов

задачи
обучения:
· систематизация
сведений о числах;
· изучение
новых видов числовых выражений и формул;
· совершенствование
практических навыков и вычислительной культуры,
расширение
и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе,
и его применение к решению математических и  нематематических задач;
· расширение
и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых
функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
· развитие
представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире,
совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения
математического языка, развития логического мышления;
· знакомство
с основными идеями и методами математического анализа

Место курса в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации на изучение математики на профильном уровне ступени
среднего полного образования определено 6 часов в неделю. Из них 4 часа в
неделю определены на изучение алгебры и начала математического  анализа и 2
часа в неделю на изучение геометрии. В соответствии с годовым учебным графиком
продолжительность учебного года в 10 классе 35 учебных недели. Итоговое
количество часов в год на изучение предмета составляет 210 часов (6*35 = 210).
Из них на изучение алгебры и начала математического  анализа отводится 140
учебных часов, на изучение геометрии 70 учебных часов. Преподавание алгебры и
начала математического  анализа и геометрии ведется параллельно.

Распределение
учебных часов по разделам программы
курса
алгебры и начала математического  анализа

№ п/п

Тема

Количество часов
  по
программе

Количество часов
по учебному
 плану

Форма
 контроля

1

Повторение

-

4

ВК/Р

2

Действительные числа

18

18

К/Р № 1

3

Степенная функция

18

18

К/Р № 2

4

Показательная функция

12

12

К/Р № 3

5

Логарифмическая функция

19

19

КР за 1п
К/Р № 4

6

Тригонометрические формулы

27

27

К/Р № 5

7

Тригонометрические уравнения

18

18

К/Р № 6

8

Повторение

24

24

И К/Р

итого

136

140

9

          Количество
контрольных работ – 9, из которых 6 тематических, 1 входная за курс      математики
основной школы, 1 промежуточная текущая аттестация по математике за I
полугодие, 1 итоговая контрольная работа

Распределение
учебных часов по разделам программы курса геометрии

№ п/п

Тема

Количество часов
  по
программе

Количество часов
по учебному
 плану

Форма
 контроля

1

Некоторые
  сведения из планиметрии

12

12

-

2

Введение

3

3

К/Р № 1
К/Р № 2

3

Параллельность прямых и плоскостей

16

16

4

Перпендикулярность прямых и плоскостей

17

17

К/Р № 3

5

Многогранники

14

14

К/Р № 4

6

Заключительное повторение курса геометрии 10 класса

6

8

И К/Р

итого

68

70

5

          Количество
контрольных работ – 5, из которых 4 тематических, 1 итоговая контрольная работа

Требования
к результатам обучения и освоению содержания курса

Изучение математики в средней  школе на
профильном  уровне дает возможность
обучающимся достичь следующих результатов развития:
в личностном направлении:
·
сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
·
критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
·
представление о математической
науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее
значимости для развития цивилизации;
·
креативность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении математических задач;
·
умение контролировать процесс и
результат учебной математической деятельности;
·
способность к эмоциональному
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном
направлении:
·
представления об идеях и о методах
математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования
явлений и процессов;
·
умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
·
умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем,
представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
·
умение понимать и использовать
математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
умение выдвигать гипотезы при
решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
·
умение применять индуктивные и
дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
·
понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
·
умение самостоятельно ставить
цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
·
умение планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
·
сформированность учебной и
общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
в предметном
направлении на профильном  уровне:
·
сформированность представлений о
необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли
аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
·
сформированность понятийного
аппарата по основным разделам курса математики; знаний основных теорем, формул
и умения их применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные
способы решения задач;
·
сформированность умений
моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели,
интерпретировать полученный результат;
·
сформированность представлений об
основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением
характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания
и анализа реальных зависимостей;
·
владение умениями составления
вероятностных моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления
событий, в том числе с применением формул комбинаторики и основных теорем
теории вероятностей; исследования случайных величин по их распределению

Изучение курса
геометрии  дает
возможность учащимся
·
осознать, что
геометрические формы являются идеализированными образами реальных объектов;
·
научиться использовать
геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
·
получить представления
о некоторых областях применения геометрии в быту, науке, технике, искусстве;
·
усвоить систематизированные
сведения о плоских фигурах и основных геометрических отношениях;
·
приобрести опыт
дедуктивных рассуждений: уметь доказывать основные теоремы
курса, проводить доказательные рассуждения        ходе решения задач;
·
научиться решать
задачи на доказательство, вычисление и построение;
·
овладеть набором
эвристик, часто применяемых при решении планиметрических и стереометрических
задач.
·
приобрести опыт
применения аналитического аппарат (алгебраические уравнения и др.) для решения
геометрических задач
Требования к уровню подготовки учащихся
В
ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными
способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
·
построения и
исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач,
задач из смежных дисциплин;
·
выполнения
и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на
математическом материале; выполнения расчетов практического характера;
использования математических формул и самостоятельного составления формул на
основе обобщения частных случаев и эксперимента;
·
самостоятельной
работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования ее в личный опыт;
·
проведения
доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных
и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных
суждений;
·
самостоятельной и
коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы
группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива
и мнением авторитетных источников

Содержание курса «Алгебра
и начала математического анализа»

Повторение курса 7 -9 класса
Числовые  и буквенные выражения.
  Упрощение  выражений. Уравнения. Системы уравнений. Неравенства.
Элементарные функции
Предметные
результаты:
·
распознавать
рациональные и иррациональные числа;
·
 изображать
числа точками координатной прямой;
·
находить
десятичные приближения рациональных и иррациональных чисел;
·
 сравнивать
и упорядочивать действительные числа;
·
описывать
множество действительных чисел;
·
формулировать
свойства числовых неравенств, иллюстрировать их на координатной прямой,
доказывать алгебраически;
·
применять
свойства неравенств в ходе решения задач;
·
решать
линейные неравенства, системы линейных неравенств с одной переменной;
·
доказывать
неравенства, применяя приёмы, основанные на определении отношений «больше» и
«меньше», свойствах неравенств, некоторых классических неравенствах
1.Действительные числа

 Целые и рациональные числа.
Действительные числа. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Арифметический корень натуральной степени. Степень с рациональным и
действительным показателями
 Предметные
результаты:
·
формирование представлений о
натуральных, целых числах, о признаках делимости, простых и составных числах, о
рациональных числах, о периоде, о периодической дроби, о действительных числах,
об иррациональных числах, о бесконечной десятичной периодической дроби, о
модуле действительного числа;
·
формирование умений определять
бесконечно убывающую геометрическую прогрессию, вычислять по формуле сумму
бесконечно убывающей геометрической прогрессии;
·
овладение умением извлечения корня
п-й степени и применение свойств арифметического корня натуральной степени;
·
овладение навыками решения иррациональных уравнений,
используя различные методы решения иррациональных уравнений и свойств степени с
любым целочисленным показателем
 2.Степенная функция
 Степенная функция, её свойства
и график. Взаимно обратные функции. Равносильные уравнения и неравенства. Иррациональные
уравнения. Иррациональные неравенства
Предметные
результаты:
·
формирование представлений о
степенной функции, о монотонной функции;
·
формирование умений выполнять
преобразование данного уравнения в уравнение-следствие, расширения области
определения, проверки корней;
·
овладение умением решать
иррациональные уравнения методом возведения в квадрат обеих частей уравнения,
проверки корней уравнения;
·
выполнять равносильные преобразования
уравнения и определять неравносильные преобразования уравнения
3.Показательная функция
 Показательная функция, её
свойства и график. Показательные уравнения. Показательные неравенства. Системы
показательных уравнений и неравенств.
Предметные
результаты:
·
формирование понятий о показательной
функции, о степени с произвольным действительным показателем, о свойствах
показательной функции, о графике функции, о симметрии относительно оси ординат,
об экспоненте;
·
формирование умения решать
показательные уравнения различными методами: уравниванием показателей,
введением новой переменной;
·
овладение умением решать
показательные неравенства различными методами, используя свойства
равносильности неравенств;
·
овладение навыками решения систем
показательных уравнений и неравенств методом замены переменных, методом подстановки
  4.Логарифмическая
функция
 Логарифмы. Свойства логарифмов.
Десятичные и натуральные логарифмы. Логарифмическая функция, её свойства и
график. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.
Предметные
результаты:
·
формирование представлений о логарифме,
об основании логарифма, о логарифмировании, о десятичном логарифме, о
натуральном логарифме, о формуле перехода от логарифма с одним основанием к
логарифму с другим основанием;
·
формирование умения применять
свойства логарифмов: логарифм произведения, логарифм частного, логарифм
степени, при упрощении выражений, содержащих логарифмы;
·
овладение умением решать логарифмические
уравнения; переходя к равносильному логарифмическому уравнению, метод
потенцирования, метод введения новой переменной, овладение навыками решения
логарифмических неравенств
5. Тригонометрические формулы
 Радианная мера угла. Поворот
точки вокруг начала координат. Определение синуса, косинуса и тангенса. Знаки
синуса, косинуса и тангенса. Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом
одного и того же угла. Тригонометрические тождества. Синус, косинус и тангенс
углов α и - α. Формулы сложения. Синус, косинус и тангенс двойного
угла. Синус, косинус и тангенс половинного угла. Формулы приведения. Сумма и
разность синусов. Сумма и разность косинусов
Предметные
результаты:
·
формирование представлений о
радианной мере угла, о переводе радианной меры в градусную и наоборот,
градусной - в радианную;
·
формирование представлений о числовой
окружности на координатной плоскости; о синусе, косинусе, тангенсе, котангенсе,
их свойствах; о четвертях окружности;
·
формирование умений упрощать
тригонометрические выражения одного аргумента; доказывать тождества;
·
выполнять преобразование выражений
посредством тождественных преобразований; овладение умением применять формулы
синуса и косинуса суммы и разности, формулы двойного угла для упрощения
выражений;
·
овладение навыками использования формул
приведения и формул преобразования суммы тригонометрических функций в произведение
 6. Тригонометрические уравнения
 Уравнение cos x = a. Уравнение
sin x = a. Уравнение tgx = a. Решение тригонометрических уравнений. Примеры
решения простейших тригонометрических неравенств
Предметные
результаты:
·
формирование представлений о решении
тригонометрических уравнений на числовой окружности, об арккосинусе, арксинусе,
арктангенсе, арккотангенсе числа;
·
формирование умений решения
простейших тригонометрических уравнений, однородных тригонометрических
уравнений;
·
овладение умением решать
тригонометрические уравнения и неравенства методом введения новой переменной,
методом разложения на множители; расширение и обобщение сведений о видах тригонометрических
уравнений
·
аргументировано отвечать на поставленные
вопросы; осмысливать ошибки и устранять их; самостоятельно искать и отбирать
необходимую для решения учебных задач информацию
7. Повторение курса алгебры 10 класса
Степенная, показательная и
логарифмическая функции. Решение показательных, степенных и логарифмических
уравнений. Решение показательных, степенных и логарифмических неравенств.
Тригонометрические формулы. Тригонометрические тождества. Решение тригонометрических
уравнений
Предметные
результаты:
·
обобщить и систематизировать курс
алгебры и начала анализа за 10 класс, решая тестовые задания по сборникам
тренировочных заданий по подготовке к ЕГЭ;
·
создать условия для плодотворного
участия в работе в группе;
·
формировать умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою деятельность

Содержание курса геометрии
1.
Некоторые сведения из
планиметрии
   Углы и отрезки, связанные с окружностью. Решение
треугольников. Теоремы
Менелая и Чевы. Эллипс, гипербола и парабола
Предметные результаты:
·
формирование представлений об угле между касательной и хордой, об отрезках пересекающихся
хорд, о квадрате касательной;
·
умение  выводить формулы для вычисления углов между двумя
пересекающимися хордами, между двумя секущими, проведенными из одной точки;
формулы,   выражающие   медиану и биссектрису треугольника через его стороны, а
также различные формулы площади треугольника;
·
формулировать и доказывать утверждения об окружности и прямой
Эйлера; решать задачи, используя выведенные формулы об окружности и прямой Эйлера;
·
формулировать и доказывать утверждения о свойствах и
признаках вписанного и описанного четырёхугольников, теоремы Менелая и Чевы;
·      формулировать
определения эллипса, гиперболы и параболы, выводить их канонические уравнения
2.Введение
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые
следствия из аксиом
Предметные результаты:
·
формирование
представлений
о взаимном расположении точек, прямых и плоскостей в пространстве;
·
овладение
умением
изображать все способы взаимного расположения точек, прямых и плоскостей в
пространстве;
·
развитие представления о
параллельном проектировании, способах изображения пространственных тел;
·
использование
умений при решении стандартных  и повышенной сложности задач
3.Параллельность
прямых и плоскостей
Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное
расположение прямых в пространстве, угол между двумя прямыми. Параллельность
плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед
Предметные
результаты:
·
формирование понятий
параллельности прямой и плоскости; тетраэдра, параллелепипеда;
·
формирование
умений доказывать
теоремы о параллельности прямых параллельности 3-х прямых,  признак и свойства
скрещивающихся прямых, доказывать признак параллельности двух плоскостей;
·
овладение
умением
определять
взаимное расположение 2-х прямых в пространстве, взаимное расположение прямой и
плоскости в пространстве; находить углы между прямыми в пространстве;
·
использование
умений
применять изученные свойства  и теоремы   при решении задач
4.
Перпендикулярность
прямых и плоскостей
Перпендикулярность прямой и плоскости,
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей
Предметные результаты:
·
формирование понятий
перпендикулярных прямых в пространстве,  двугранного угла и его линейного
угла,  перпендикулярных плоскостей, прямоугольного параллелепипеда,  свойства
его граней, двугранных углов, диагоналей;
·
формирование
умений доказывать
лемму о перпендикулярности двух параллельных прямых к третьей прямой,
доказывать признак перпендикулярности прямой и плоскости,
·
теорему
существования и единственности прямой, перпендикулярной плоскости; о трех перпендикулярах,
доказывать признак перпендикулярности двух плоскостей;
·
овладение
умением использовать теоремы, в которых устанавливается связь между параллельностью
прямых и их перпендикулярностью к плоскости при решении задач
5.   Многогранники
Понятие
многогранника. Призма. Пирамида. Правильные многогранники
Предметные результаты:
·      формирование понятий  геометрическое
тело и его поверхность,  многогранника и  его элементов,  выпуклого и прямого
многогранника, равных  фигур в пространстве;
·      формирование умений объяснять, какой
многогранник  призмой и его элементы, какая призма  прямая, наклонная,
правильная, какой многогранник является пирамидой и как называются её элементы;
·      овладение
умением
изображать призмы и пирамиды  на чертеже, решать задачи на вычисление и доказательство,
связанные с  призмами и  пирамидами, а также задачи на построение сечений  на
чертеже;
·      использование
умений
объяснять,
какие точки называются симметричными относительно точки (прямой, плоскости),
что такое центр (ось, плоскость) симметрии фигуры и какими элементами симметрии
они обладают
6.Повторение
курса геометрии 10 класса
Предметные
результаты:
·      использование
умений применять изученные утверждения о взаимном расположении прямых и
плоскостей в пространстве при решении задач на вычисление, на доказательство и
на построение сечений тетраэдра и прямоугольного параллелепипеда на чертеже;
·      умение
решать задачи на вычисление и на доказательство, связанные с многогранниками, а
также задачи на построение сечений призм и пирамид на чертеже

Учебно-методическое обеспечение предмета
1.
Алгебра и начала математического анализа 10 - 11. Учебник. (базовый и
углубленный  уровни) / Алимов Ш.Ф., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В.
и др- М.: Просвещение, 2019 г
2. Геометрия. 10-11 классы.
Учебник. (базовый и углубленный  уровни) /Авторы:
 Л.С. Атанасян,      В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев. Издательство: Москва, Просвещение, 2017 г
3.
Ю.А. Глазков, И.И. Юдина, В.Ф. Бутузов. Рабочая тетрадь по геометрии для 10
класса. – М.: Просвещение, 2013 г.
4.М.И.Шабунин,
М.И.Ткачева, Н.Е.Федорова. Рабочая тетрадь алгебра и начала математического
анализа.  10 класс. – М.: Просвещение, 2009 г.
 5.
Контрольные и проверочные работы по алгебре. 10 кл.: Методическое пособие /
Звавич
Л.И., Шляпочник Л.Я. М.: Дрофа, 2017 г.
 6.
Алгебра и начала анализа. Тесты. 10 класс: учебно-методическое. Пособие. М.:
Дрофа,
2010 г.
7.
Контрольные
и проверочные работы по геометрии.  10 класс. Л.И. Звавич. М.:
Дрофа. 2016 г.
8. Зив Б.Г. Дидактические
материалы по геометрии для 10 класса. Тесты (базовый  и углубленный уровень)
М.: Просвещение, 2016 г.
9.
Контрольно-измерительные материалы. Алгебра и начала анализа: 10 класс / сост.
 А.Н.
Рурукин. – М.: ВАКО, 2011
10.
Алгебра и начала математического анализа. 7 -11 классы: развёрнутое
тематическое планирование. Линия Ш.А. Алимова / авт.-сост. Н.А.Ким. Волгоград:
Учитель, 2010
 11.
Устные упражнения по алгебре и началам анализа / Р.Д.Лукин, Т.К. Лукина,
И.С.
Якунина. М.: Просвещение
12.
Контрольные и проверочные работы по алгебре. 10 и 11 кл.: Методическое пособие
/ Звавич Л.И., Шляпочник Л.Я. М.: Дрофа
 13.
Алгебра и начала анализа. Тесты. 10 и 11 классы: учебно-методическое. Пособие.
М.:
Дрофа,
2010
 14.
Математика. 10- 11 классы. Развитие комбинаторно-логического мышления.
Задачи,
алгоритмы решений / авт.-сост. Т.Г. Попова. Волгоград: Учитель, 2009
 15.
Алгебра и начала анализа: сборник задач для подготовки и проведения итоговой
аттестации за курс средней школы / И.Р. Высоцкий, Л.И. Звавич, Б.П. Пигарев и
др.; под ред. С.А. Шестакова. М.: Внешсигма-М, 2008
 16.
Математика. 10- 11 классы: технология подготовки учащихся к ЕГЭ / авт.-сост.
Н.А.
Ким. Волгоград: Учитель, 2010
17.
Научно-теоретический и методический журнал «Математика в школе».
18.
Еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября»
 Математика
19.
Ковалева Г.И, Мазурова Н.И. Геометрия. 10-11 классы: тесты для текущего и
обобщающего контроля. – Волгоград: Учитель, 2006
 г.

 Электронные
ресурсы:
·
Министерство
образования РФ:
·      http://www.gov.ru
·      http://www.edu.ru
 Путеводитель
«В мире науки» для школьников:
http://www.uic.ssu.samara.ru/-nauka/.
  Новые
технологии в образовании:
http://edu.secna.ru.

Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:
 http://teacher.fio.ru.
 Информационно-коммуникативные
средства: интерактивная доска,
мультимедиапроектор,
ноутбук, УМК «Живая математика».

Календарно-тематическое
планирование по алгебре и началам математического анализа  для 10 класса

№ п/п

№ урока в теме, разделе

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Характеристика основных видов
  деятельности обучающихся
 (на уровне учебных действий)

Вид

контроля

Дата проведения

План

Факт

I ПОЛУГОДИЕ
  (68 ч)

                                                          Повторение (4 ч)

1

1

Числовые
   и буквенные выражения. Упрощение  выражений

1

Восстановление
  и систематизирование ранее полученных  знаний. Формирование умений
применять
  на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей теоретический
  материал, изученный за курс алгебры 7-9 класса. Формирование умений
  контролировать и оценивать свою работу; ставить цели на учебный год. Проверить
  уровень усвоения материала, пройденного  в 9 классе

УО

2

2

Уравнения.
  Системы уравнений

1

ФО

3

3

Неравенства.
  Системы неравенств. Элементарные функции

1

Т

4

4

Входная
  контрольная работа

1

К/Р

  Действительные числа  (18 ч)

5-6

1-2

Анализ
  контрольной работы
  Целые и рациональные
числа

2

Фформирование понятия об арифметических операциях над
  действительными числами. Фформирование понятия
  об  иррациональных числах, о бесконечной десятичной
  периодической дроби, последовательных десятичных приближений действительного
  числа, бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Фформирование умений вычислять пределы последовательностей;
  извлечение корней n-ой степени; овладение
  умением использовать формулу суммы бесконечно убывающей геометрической
  прогрессии; овладение
  навыками решения показательных уравнений и неравенств, применяя свойства
  арифметического корня натуральной степени, выражениями со степенями с
  рациональным показателем при вычислениях и преобразованиях выражений

ВЗ

7-8

3-4

Действительные
  числа

2

ФО

9-10

5-6

Бесконечно
  убывающая
  геометрическая прогрессия

2

МД

11-13

  7-9

Арифметический
  корень натуральной степени

3

  СП

14

10

Проверочная
  работа №1 по теме: «Арифметический корень натуральной степени»

1

П/Р

15-16

11-12

Степень
  с рациональным
показателем

2

С/Р

17-18

13-14

Степень
  с  действительным показателем

2

Т

19

15

Проверочная
   работа №2 по теме: «Степень с рациональным и действительным показателем»

1

П/Р

20-21

16-17

Обобщающий
  урок по теме: «Степень с действительным показателем»

2

Т

22

18

Контрольная
  работа № 1по теме: «  Действительные
  числа»

1

К/Р

                                                     Степенная функция  (18 ч)

23-24

1-2

Анализ
  контрольной работы Степенная функция, ее свойства и график

2

Фформирование  представлений
  о степенной функции, монотонной и обратимой функциях, об обратной и взаимно
  обратной функциях.
Фформирование
  умений преобразовывать данное уравнение в уравнение-следствие, совершать
  равносильные переходы в уравнениях и неравенствах. Овладение
  умением построить график функции, указать ее область определения, множество
  значений и промежутки монотонности, а также, не выполняя построения графика
  функции, найти его горизонтальную и вертикальную асимптоты. Овладение навыками решения иррациональных уравнений и  неравенств, проверка равносильности неравенств; общими методами
  решения уравнений, неравенств и систем. Анализировать
  поведение функций на различных участках области определения. Решать
  простейшие иррациональные уравнения. Распознавать графики и строить графики
  степенных функций, используя графопостроители, изучать свойства функций по их
  графикам. Выполнять преобразования графиков степенных функций: параллельный
  перенос

Т

25

3

Проверочная
   работа № 3 по теме: «Степенная функция, ее свойства и график»

1

П/Р

26-27

4-5

Взаимно
  обратные функции

2

УО

28-30

6-8

Равносильные
  уравнения и неравенства

3

ВП

31

9

Проверочная
   работа № 4 по теме: «Равносильные уравнения и неравенства»

1

П/Р

32-34

10-12

Иррациональные
  уравнения

3

СП

35-36

13-14

Иррациональные

неравенства

2

ФО

37

15

Проверочная
   работа № 5 по теме: « Иррациональные уравнения и неравенства»

1

П/Р

38-39

16-17

Обобщающий
  урок по теме: «Степенная функция»

2

Т

40

18

Контрольная
  работа № 2по теме: «Степенная функция»

1

К/Р

                                 Показательная функция (12 ч)

41-42

1-2

Анализ
  контрольной работы Показательная функция, ее свойства и
  график

2

Формирование понятия о показательной функции, степени с
  произвольным действительным показателем, свойстве показательной функции,
  графике функции, симметрии относительно  оси ординат, об экспоненте,
  горизонтальной асимптоте.
Формирование
  умения решать показательное уравнение различными методами:
  функционально-графическими, уравниванием показателей, введение новой переменной.
  Овладение умением решать показательные неравенства
  различными методами, используя равносильные неравенства. Овладение навыками решения систем показательных уравнений и
  неравенств методом замены переменных, умножения уравнений, подстановки.
Формулировать гипотезы
  о количестве корней уравнений, содержащих показательную функцию, и проверять
  их. Выполнять преобразования графика показательной функции: параллельный
  перенос. Применять свойства показательной функции при решении прикладных
  задач

Т

43-45

3-5

Показательные
  уравнения

3

Т

46-47

6-7

Показательные
  неравенства

2

МД

48

8

Проверочная
   работа № 6 по теме: «Показательные уравнения и неравенства»

1

П/Р

49-50

9-10

Системы
  показательных уравнений и неравенств

2

УО

51

11

Обобщающий
  урок по теме: «Показательная функция»

1

Т

52

12

Контрольная
  работа № 3 по теме: «Показательная
функция»

1

К/Р

       Логарифмическая функция (19 ч)

53-54

1-2

Анализ
   контрольной работы Логарифмы

2

Формирование представлений о логарифме, основании логарифма,
  логарифмировании, десятичном логарифме, натуральном логарифме, о формуле
  перехода от логарифма по одному основанию к логарифму по другому основанию.
Формирование умения применять свойства логарифмов ( логарифм
  произведения, логарифм частного, логарифм степени) при упрощении выражений,
  содержащих логарифм. Овладение умением решать
  логарифмические уравнения, переходя к равносильному логарифмическому
  уравнению, применяя функционально-графический метод, методы потенцирования,
  введения новой переменной, логарифмирования. Овладение
  навыками решения логарифмического неравенства.
Формулировать
  гипотезы о количестве корней уравнений, содержащих логарифмическую функцию, и
  проверять их. Применять свойства логарифмической функции при решении
  прикладных задач и задач повышенной сложности

ФО

55-56

3-4

Свойства
  логарифмов

2

ВП

57

5

Проверочная
   работа № 7 по теме: «Свойства логарифмов»

1

П/Р

58-59

6-7

Десятичные
  и натуральные логарифмы

2

С/р

60-51

8-9

Логарифмическая
  функция, ее свойства и график

2

Т

62-63

10-11

Логарифмические

  уравнения

2

ФО

64

12

Проверочная
   работа № 8 по теме: «Логарифмические
  уравнения»

1

П/Р

65-67

13-15

Логарифмические

  неравенства

3

СП

68

16

Контрольная
  работа за 1 полугодие

1

К/Р

2
  полугодие

Т

69-70

17-18

Анализ
  контрольной работы Обобщающий урок по теме:
  «Логарифмическая функция»

2

УО

71

19

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Логарифмическая функция»

1

К/Р

                                                                                Тригонометрические
  формулы (27 ч)

72

1

Анализ
  контрольной работы Радианная мера угла

1

Формирование представлений о радианной мере угла, переводе
  радианной меры в градусную и градусной меры в радианную, о числовой
  окружности на координатной плоскости, синусе, косинусе, тангенсе, котангенсе
  и их свойствах, о четвертях окружности. Формирование
  умений упрощения тригонометрических соотношений одного аргумента,
  доказательства тождеств, преобразования выражений посредством тождеств.
Овладение умением применения для упрощения выражений формул:
  синуса и косинуса, суммы и разности аргумента, двойного, кратного и
  половинного угла, понижения степени.
Овладение навыками использования формул приведения и
  формул преобразования суммы тригонометрических функций в произведение. Выявлять
  зависимость между синусом, косинусом, тангенсом одного и того же угла.
  Применять данные зависимости для доказательства тождества, в частности на
  определённых множествах. Применять при преобразованиях и вычислениях формулы
  связи тригонометрических функций углов  и , формулы сложения, формулы
  двойных и половинных углов, формулы приведения, формулы суммы и разности
  синусов, суммы и разности косинусов. Доказывать тождества, применяя различные
  методы, используя все изученные формулы. Применять все изученные свойства и
  формулы при решении прикладных задач и задач повышенной сложности

С/Р

73-74

2-3

Поворот
  точки вокруг начала координат

2

ФО

75-76

4-5

Определение
  синуса, косинуса и тангенса угла

2

ВП

77

6

Знаки
  синуса, косинуса и тангенса

1

Т

78-79

7-8

Зависимость
  между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла

2

С/Р

80-81

9-10

Тригонометрические
  тождества

2

СП

82

11

Проверочная
   работа № 9 по теме: «Тригонометрические тождества»

1

П/Р

83

12

Синус,
  косинус и тангенс углов  и

1

ФО

84-85

13-14

Формулы
  сложения

2

86

15

Проверочная
   работа № 10 по теме: « Формулы сложения»

1

П/Р

87-88

16-17

Синус,
  косинус и тангенс двойного угла

2

ФО

89-90

18-19

Синус,
  косинус и тангенс половинного угла

2

Т

91-92

20-21

Формулы
  приведения

2

С/Р

93-94

22-23

Сумма
  и разность синусов. Сумма и разность косинусов

2

Т

95

24

Проверочная
   работа № 11 по теме: « Сумма и разность синусов и косинусов»

1

П/Р

96-97

25-26

Урок
  обобщения и систематизации знаний по теме: «Тригонометрические формулы»

2

ФО

98

27

Контрольная
  работа № 5 по теме: «Тригонометрические формулы»

1

К/Р

Тригонометрические уравнения (18 ч)

99-100

1-2

Анализ
  контрольной работы Уравнение

2

Формирование
  представлений о решении тригонометрических уравнений на числовой окружности,
  об арккосинусе, арксинусе, арктангенсе и арккотангенсе. Формирование умений решения однородных тригонометрических
  уравнений, уравнений, сводящихся к алгебраическим. Овладение
  умением решения тригонометрических уравнений методом введения новой переменной,
  методом разложения на множители. Овладение навыками
  решения тригонометрических уравнений методом введения вспомогательного угла и
  предварительной оценки левой и правой частей уравнения.
Применять все изученные свойства и способы решения
  тригонометрических уравнений и неравенств при решении прикладных задач

ФО

101

3

Проверочная  работа №
  12 по теме: «Уравнение»

1

П/Р

102-103

4-5

Уравнение

2

ФО

104

6

Проверочная
  работа № 13 по теме: «Уравнение»

1

П/Р

105-106

7-8

Уравнение

2

Т

107-110

9-12

Решение
  тригонометрических уравнений

4

УО

111

13

Проверочная
   работа № 14 по теме: «Тригонометрические уравнения»

1

П/Р

112-113

14-15

Примеры
  решения простейших тригонометрических неравенств

2

ВП

114-115

16-17

Урок
  обобщения и систематизации знаний по теме: «Тригонометрические уравнения»

2

Т

116

18

Контрольная
  работа № 6 по теме: «Тригонометрические уравнения»

1

К/Р

Повторение (24 ч)

117-118

1-2

Анализ
  контрольной работы Повторение. Действительные числа

2

Систематизация знаний, устранение «пробелов» в
  пройденных темах по курсу алгебры и начал математического анализа 10 класса
решая
  тестовые задания по сборникам тренировочных заданий по подготовке к ЕГЭ;
создать
  условия для плодотворного участия в работе в группе;
формировать
  умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность

СП

119-120

3-4

Повторение.
  Степенная  функция

2

ФО

121-122

5-6

Повторение.
  Показательная  функция

2

ВП

123-124

7-8

Повторение.
  Решение
  показательных уравнений и неравенств

2

С/Р

125-126

9-10

Повторение.
  Логарифмическая функция

2

УО

127-128

11-12

Повторение.
  Решение логарифмических уравнений

2

Т

129-130

13-14

Повторение.
  Решение
  логарифмических неравенств

2

СП

131-132

15-16

Повторение.
   Решение
  систем показательных и  логарифмических уравнений

2

Т

133-134

17-18

Повторение.
  Тригонометрические формулы. Тригонометрические
  тождества

2

ВП

135-136

19-20

Повторение.
  Решение тригонометрических уравнений

2

ФО

137-138

21-22

Итоговая
  контрольная
 работа

2

К/Р

139-140

23-24

Анализ
  контрольной работы.  Решение нестандартных заданий. Подведение итогов года

2

Т

С/Р
- самостоятельная работа, К/Р – контрольная работа, УО – устный опрос, Т- тест,
СП – самопроверка, ВП – взаимопроверка
 УО
– устный опрос, ПР – проверочная работа

Календарно-тематическое планирование по
геометрии для 10 класса

№ урока п/п

№ урока в теме, разделе

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
  (на уровне учебных действий)

Вид кон-ля

Дата проведения

План

Факт

I
ПОЛУГОДИЕ  (34 ч)

Некоторые сведения из планиметрии (12 ч)

1

1

Угол
  между касательной и хордой

1

Формулировать и доказывать  теоремы
  об угле между касательной и хордой, об отрезках пересекающихся хорд, о
  квадрате касательной; выводить формулы для вычисления углов между двумя
  пересекающимися хордами, между двумя секущими, проведенными из одной точки, о
  свойствах и признаках вписанного и описанного четырехугольников.
Выводить формулы, выражающие
  медиану и биссектрису треугольника через его стороны, доказывать и
  формулировать утверждения об окружности и прямой Эйлера.
Формулировать и доказывать
  теоремы Менелая и Чевы и использовать их при решении задач.
Формулировать
  определения эллипса, гиперболы и параболы, выводить их канонические уравнения
  и изображать эти кривые на рисунке

УО

2

2

 Две
  теоремы об отрезках, связанных с окружностью

1

Т

3

3

Углы
  с вершинами внутри и вне круга

1

ФО

4

4

Вписанный
  и описанный четырех угольник

1

ВП

5

5

Теорема
  о медиане

1

УО

6

6

Теорема
  о биссектрисе треугольника

1

СП

7

7

Формулы
  площади треугольника

1

Т

8

8

Формула
  Герона. Задача Эйлера

1

ФО

9

9

Теорема Менелая

1

С/Р

10

10

Теорема  Чевы

1

СП

11-12

11-12

Эллипс, гипербола и
 парабола

2

УО

Введение (3 ч)

13

1

Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии

1

Перечислять
  основные фигуры в пространстве (точка, прямая, плоскость), формулировать три
  аксиомы об их взаимном расположении и иллюстрировать эти аксиомы примерами из
  окружающей обстановки. Формулировать и доказывать теорему о плоскости, проходящей
  через прямую и не лежащую на ней точку, и теорему о плоскости, проходящей
  через две пересекающиеся прямые

ФО

14-15

2-3

Некоторые
  следствия из аксиом

2

ВП

Параллельность прямых и плоскостей (16 ч)

16

1

Параллельные
  прямые в пространстве

1

Формулировать
  определение параллельных прямых в пространстве, формулировать и доказывать
  теоремы о параллельных прямых; объяснять, какие возможны случаи взаимного
  расположения прямой и плоскости в пространстве, и приводить иллюстрирующие
  примеры из окружающей обстановки; формулировать определение параллельных прямой
  и плоскости, формулировать и доказывать утверждения о параллельности прямой и
  плоскости; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные со
  взаимным расположением прямых и плоскостей.
Объяснять,
  какие возможны случаи взаимного расположения двух прямых в пространстве;
  формулировать определение скрещивающихся прямых, формулировать и доказывать
  теорему, выражающую признак скрещивающихся прямых, и теорему о плоскости,
  проходящей через одну из скрещивающихся прямых и параллельной другой прямой;
  объяснять, какие два луча называются сонаправленными, формулировать и
  доказывать теорему об углах с сонаправленными сторонами; объяснять, что
  называется углом между пересекающимися прямыми и углом между скрещивающимися
  прямыми; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные со взаимным
  расположением двух прямых
и
  углом между ними.
Формулировать
  определение параллельных плоскостей, формулировать и доказывать утверждения о
  признаке и свойствах параллельных плоскостей, использовать эти утверждения
  при решении задач.
Объяснять, какая фигура называется тетраэдром и
  какая параллелепипедом, показывать на чертежах и моделях их элементы,
  изображать эти фигуры на рисунках, иллюстрировать с их помощь различные
  случаи взаимного распоряжения прямых и плоскостей в пространстве;
  формулировать и доказывать утверждения о свойствах параллелепипеда; объяснять,
  что называется сечением тетраэдра (параллелепипеда), решать задачи на
  построение  сечений тетраэдра и параллелепипеда на чертежах

УО

17

2

Параллельность
  трех прямых

1

ВП

18-19

3-4

Параллельность
  прямой и плоскости

2

Т

20

5

Скрещивающиеся
  прямые

1

УО

21-22

6-7

Углы
  с сонаправленными сторонами

2

С/Р

23

8

Угол
  между прямыми. Контрольная работа № 1
«Введение.
  Параллельность
  прямых. Взаимное расположение прямых в пространстве»

1

К/Р

24

9

Анализ
  контрольной работы. Параллельные плоскости

1

ФО

25

10

Свойства
  параллельных плоскостей

1

Т

26

11

Тетраэдр

1

ФО

27

12

Параллелепипед

1

УО

28

13

Задачи
  на построение сечений

1

СП

29

14

Проверочная
  работа № 1 по теме: «Задачи на построение сечений»

1

ПР

30

15

Обобщающий
  урок по теме: « Параллельность прямых и плоскостей»

1

Т

31

16

Контрольная
  работа № 2 по теме: «Параллельность прямых и плоскостей»

1

К/Р

Перпендикулярность прямых и плоскостей
  (17 ч)

32

1

Анализ
  контрольной работы. Перпендикулярные прямые в пространстве

1

Формулировать
  определение перпендикулярных прямых в пространстве; формулировать и
  доказывать лемму о перпендикулярности двух параллельных прямых к третьей
  прямой; формулировать определение прямой, перпендикулярной к плоскости, и
  приводить иллюстрирующие примеры из окружающей обстановки; формулировать и
  доказывать теоремы (прямую и обратную) о связи между параллельностью прямых и
  их перпендикулярностью к плоскости, теорему, выражающую признак
  перпендикулярности прямой и плоскости, и теорему о существовании и
  единственной прямой, проходящей через данную точку и перпендикулярной к данной
  плоскости; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с перпендикулярностью
  прямой и плоскости
Объяснять,
  что такое перпендикуляр и наклонная к плоскости, что называется  проекцией
  наклонной; что называется расстоянием: от точки до плоскости, между параллельными
  плоскостями, между параллельной прямой и плоскостью, между скрещивающимися
  прямыми; формулировать и доказывать теорему о трех перпендикулярах и
  применять ее при решении задач; объяснять, что такое ортогональная проекция
  точки (фигуры) на плоскость, и доказывать, что проекцией прямой на плоскость,
  неперпендикулярную к этой прямой, является прямая.
Объяснять,
  что называется углом между прямой и плоскостью и каким свойством он обладает;
  объяснять, что такое центральная проекция точки (фигуры) на плоскость
Объяснять, какая фигура называется двугранным углом
  и как он измеряется; доказывать, что все линейные углы двугранного угла равны
  друг другу; объяснять, что такое угол между пересекающимися плоскостями и в
  каких пределах он измеряется; формулировать определение взаимно перпендикулярных
  плоскостей, формулировать и доказывать теорему о признаки перпендикулярности
  двух плоскостей; объяснять, какой параллелепипед называется прямоугольным,
  Формулировать и доказывать утверждения о его свойствах; решать задачи на
  вычисление и доказательство с использованием теорем о перпендикулярности
  прямых и плоскостей, а также задачи на построение сечений прямоугольного параллелепипеда
  на чертеже

ВП

33

2

Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости

1

УО

34

3

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости

1

Т

2 полугодие

35

4

Теорема
  о прямой, перпендикулярной к
 плоскости

1

ФО

36

5

Проверочная
  работа № 2 по теме: «Перпендикулярность прямой и плоскости»

1

П/Р

37-38

6-7

Расстояние
  от точки до плоскости

2

С/Р

39-40

8-9

Теорема
  о трех перпендикулярах

2

СП

41

10

Угол
  между прямой и плоскостью

1

Т

42

11

Проверочная
  работа № 3 по теме: «Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и
  плоскостью»

1

П/Р

43

12

Двугранный
  угол

1

УО

44

13

Признак
  перпендикулярности двух плоскостей

1

УО

45

14

Прямоугольный
  параллелепипед

1

ВП

46

15

Трехгранный
  угол. Многогранный угол

1

ФО

47

16

Обобщающий
  урок по теме: «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

1

С/р

48

17

Контрольная
  работа № 3 по теме: «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

К/Р

Многогранники (14 ч)

49

1

Анализ
  контрольной работы. Понятие многогранника

1

Объяснять,
  какая фигура называется многогранником и как называются его элементы, какой
  многогранник называется выпуклым, приводить примеры многогранников.
Объяснять,
  какой многогранник называется призмой и как называются ее элементы, какая
  призма называется прямой, наклонной, правильной, изображать призмы на
  рисунке; объяснять, что называется площадью полной (боковой) поверхности
  призмы и доказывать теорему о площади боковой поверхности прямой призмы;
  решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с призмой.
Объяснять,
  какой многогранник называется пирамидой и как называются ее элементы, что
  называется площадью полной (боковой) поверхности пирамиды; объяснять, какая
  пирамида называется правильной, доказывать утверждение о свойствах ее боковых
  ребер и боковых граней и теорему о площади боковой поверхности правильной
  пирамиды; объяснять, какой многогранник называется усеченной пирамидой и как
  называются ее элементы, доказывать теорему о площади боковой поверхности
  правильной усеченной пирамиды; решать задачи на вычисление и доказательство,
  связанные с пирамидами, а также задачи на построение сечений пирамид на
  чертеже.
Объяснять,
  какие точки называются симметричными относительно точки (прямой, плоскости),
  что такое центр
(ось,
  плоскость) симметрии фигуры, приводить примеры фигур, обладающих элементами
  симметрии, а также примеры симметрии в архитектуре, технике, природе;
  объяснять, какой многогранник называется правильным, доказывать, что не
  существует правильного многогранника, гранями которого являются правильные n-угольники
  при ; объяснять, какие
  существуют виды правильных многогранников и какими элементами симметрии они
  обладают

Т

50

2

Призма

1

УО

51

3

Проверочная
  работа № 4 по теме: «Понятие многогранника. Призма»

1

ПР

52

4

Пирамида

1

ФО

53

5

Правильная
  пирамида

1

УО

54

6

Усеченная
  пирамида

1

СП

55

7

Проверочная
  работа № 5 по теме: «Пирамида»

1

ПР

56

8

Симметрия
  в
пространстве

1

Т

57

9

Понятие
  правильного многогранника

1

58-59

10-11

Элементы
  симметрии правильных многогранников

2

УО

60

12

Проверочная
  работа № 6 по теме: « Правильные многогранники»

1

ПР

61

13

Урок
  обобщения и систематизации знаний по теме «Многогранники»

1

С/р

62

14

Контрольная
  работа № 4 по теме: « Многогранники»

1

КР

Заключительное
  повторение курса геометрии 10 класса  (8 ч)

63

1

Повторение.
  Параллельность прямых и плоскостей

1

Систематизация
  знаний, устранение «пробелов» в пройденных темах по курсу геометрии 10 класса
использование
  умений применять изученные утверждения о взаимном расположении прямых и
  плоскостей в пространстве при решении задач на вычисление, на доказательство
  и на построение сечений тетраэдра и прямоугольного параллелепипеда на
  чертеже;
умение
  решать задачи на вычисление и на доказательство, связанные с многогранниками,
  а также задачи на построение сечений призм и пирамид на чертеже

Т

64

2

Повторение.
  Задачи на построение сечений

1

ВП

65

3

Повторение.
  Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью

1

ФО

66

4

Повторение.
  Перпендикулярность прямых и плоскостей

1

СП

67

5

Повторение.
  Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью

1

Т

68

6

Повторение.
  Многогранники

1

УО

69

7

Итоговая
  контрольная работа

1

К/Р

70

8

Анализ
  контрольной работы.  Подведение итогов года

1

СП

С/Р
- самостоятельная работа
К/Р
– контрольная работа
УО
– устный опрос
Т-
тест
 СП – самопроверка
 ВП
– взаимопроверка
УО –
устный опрос
 ПР
– проверочная работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАТЕМАТИКА    10 кл.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Место курса в учебном плане

alt: Изучение курса геометрии дает возможность учащимся · осознать, ч то геометрические формы являются идеализированными образами реальных объектов; · научиться использовать геометрический язык для описания предметов…

alt: Тригонометрические уравнения

alt: Содержание курса геометрии 1

alt: Перпендикулярность прямой и плоскости,

alt: ВЗ 7-83-4Действительные числа2ФО 9-105-6Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия2МД 11-13 7-9Арифметический корень натуральной степени3

alt: Анализ контрольной работы Повторение

alt: УО 172Параллельность трех прямых1

alt: Формулировать и доказывать утверждения о его свойствах; решать задачи на вычисление и доказательство с использованием теорем о перпендикулярности прямых и плоскостей, а также задачи на…

alt: Объяснять, какие точки называются симметричными относительно точки (прямой, плоскости), что такое центр (ось, плоскость) симметрии фигуры, приводить примеры фигур, обладающих элементами симметрии, а также примеры…

alt: Повторение. Многогранники 1

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 10 класс


extracted_text:
МКОУ «Школа –интернат № 95»
г. Нижний Новгород, 2016 г.

Тема внеклассного занятия:
«Яблочник»

Класс 5 б
Воспитатель: Хурина А.А.

 2016 года.
г. Нижний Новгород
Цель
занятия: развитие
представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных
компонентов.
Задачи:

·       образовательные:
Ø уточнить и систематизировать
представление детей об изменениях в природе конца лета;
Ø расширить кругозор обучающихся на
основе знаний о яблоках;
Ø познакомить с истоками русского
народного праздника Яблочный Спас, традициями празднования его на Руси.
·
развивающие:
Ø способствовать развитию творческих
способностей обучающихся через творческую деятельность;
Ø коррекция и развитие мышления,
памяти, внимания через выполнение заданий на смекалку и сообразительность;
Ø коррекция и развитие
коммуникативных компетенций обучающихся.
·
воспитательные:
Ø воспитывать умение работы в
команде;
Ø воспитывать бережное отношение к
природе, как к источнику осенних даров;
Ø формировать нравственные качества,
основанные на народных традициях;
Ø учить чтить народные традиции,
бережно относиться к историческому прошлому русского народа.
Оборудование:
ИКТ,
презентация «В яблочко», фотоаппарат (личный), инвентарь для конкурсов, кухонные
принадлежности для изготовления шарлотки.

Деятельность учителя

Деятельность ОВ

Организационный момент
(проверка готовности учителя,
  воспитателя, ОВ).

1.    Приветствие
  учащихся
2.    Объявление темы
  урока.

1.    Деление учащихся
  на 2 команды.
2.    Размещение по местам
3.    Приветствие
  гостей

Актуализация
  опорных знаний
(работа
  с презентацией (Приложение 1)

1.    Показ слайдов об
  упоминании роли яблок в истории человечества
2.    Краткий рассказ
  воспитателя по слайдам презентации.

1.    Отгадывание по
  слайдам исторических моментов с участием яблока.

1.    Показ слайдов о
  способах разведения яблонь, их сортах и способах ухода за сортовыми
  деревьями.
(Приложение 7)

1.    Перечисление ОВ
  известных им сортов яблок, способах ухода в собственных садах.

1.
  Показ
  слайда с пословицами о яблоках (Приложение 2)

1.
  Узнавание новых пословиц, повторение ранее известных.

1.    Показ слайда о
  пользе яблок из программы «Здорово жить!»

1.    Перечисление ОВ
  витаминов, содержащихся в яблоках.

1.    Показ слайда с
  блюдами из яблок.

1.    Узнавание ОВ названий
  блюд из яблок, которые ранее готовились в семьях.

Физкультминутка
(Танец «Яблочко»
  (видео из Приложения 1))

1.
  Показ
  слайда о праздновании «Дня яблока» в разных странах мира (Приложение 3).

1.
  Рассказ
  ОВ об истории праздников в других странах.

1.
  Показ
  фрагментов мультфильмов о яблоках.

1.
  Просмотр
  фрагментов.

Закрепление
(форма работы -  работа по командам –
  соревнование) (Приложение 4).

1.    Раздача
  инвентаря.
2.    Объяснение
  правил соревнования.

1.    Вылавливание
  яблок из сосудов с кипяченой водой.

Подведение итогов. Рефлексия.

1.    Объявление
  победителей
2.    Опрос ОВ:
·       Что вам
  запомнилось на этом занятии?
·       Что бы вы хотели
  приготовить вместе приготовить из яблок?
·       Фотографии (Приложение
  5).

1.    Ответы на
  вопросы воспитателя.

Практическая
  часть – приготовление блюда «Шарлотка» (Приложение 6).

file_name: Конспект внеклассного мероприятия Яблочник.docx

alt: МКОУ «Школа –интернат № 95» г

title: Конспект внеклассного мероприятия «Яблочник». 5 класс


extracted_text:
АБАЙ
МҰРАСЫ – МӘҢГІЛІК ҚАЗЫНА

Асылбек
Риза

Маметекова Анар Сериказиновна,
кәсіптік пәндер оқытушысы

Шығыс Қазақстан
облысы білім басқармасының
«М.О.Әуезов атындағы
педагогикалық колледжі» КМҚК

          Абай – әлемдік тұлға.
Төбесі көкті тіреген, асқар шың биіктен табылатын Абай
есімі адамзат ойының аса көрнекті алыптарының қатарында.
Ол қазақ халқының мұң-мұқтажын,
мәдениетін, қоғамдық-философиялық ойларын,
көркемдік ізденістерін жаңа сапаға көтерді. Қазақ
халқының тарихи көшін ілгері бастаушы, ой-өріс
пікірлерінің шеңберін кеңейтуші ретінде ұлттық
болмысымызға дара біткен жарық жұлдыз. Абай тағылымы –
оның даналығында, парасатты сөздерінде,
ағартушылық ой-түйіндерінде жатыр.
         Қазақстан Республикасының
Президенті Қасым-Жомарт Тоқаевтың «Абай және XXI
ғасырдағы Қазақстан» деген мақаласында: «Абай
мұрасы – біздің ұлт болып бірлесуімізге, ел болып
дамуымызға жол ашатын қастерлі құндылық. Жалпы
өмірдің қай саласында да Абайдың ақылын
алсақ, айтқанын істесек, ел ретінде еңселенеміз, мемлекет
ретінде мұратқа жетеміз. Абай арманы – халық арманы.
Халық арманы мен аманатын орындау жолында аянбағанымыз абзал.
Абайдың өсиет-өнегесі ХХІ ғасырдағы жаңа
Қазақстанды осындай биіктерге жетелейді» делінген.
     «Қазақ халқы үшін
Абай мұрасы – әрқашан рухани темірқазық.Өйткені
А.Құнанбайұлы шығармашылығы ұлт
әдебиеті мен мәдениетінің сапалық кезеңін
көрсетеді. Абайдың
шығармаларына зер салсақ, оның үнемі елдің
алға жылжуына, өсіп-өркендеуіне шын ниетімен тілеулес
болғанын, осы идеяны барынша дәріптегенін байқаймыз. Ал
ілгерілеудің негізгі көзі  білім мен ғылымда екені айдан
анық.
       Абай - ұлт
поэзиясының кемеңгері Абайды тану, оны түсіну адамзат
баласының қолы оңайлықпен жете бермейтін рухани, адами биіктікке
алып баратын басқыштың бір баспалдағы. Ал ұрпаққа
өшпес қалдырған мұрасы
– адамды адам етіп тәрбиелеудің жан-жақты дамыған тұлға
  қалыптастырудың қайнар көзі болып табылады.
Абайдың  мұраларының
танымдық-тағылымдық мәнін  зерттеу- тың
мәселе.
     Абайдың
қазақтың төбесінде биік болары осыдан. Қара
сөз деген ұлы халқының әр толғанысын
баяндау  болса, бүгінге дейін асыл қара сөз мұрасы
қазақтың жарқын болашағының тәрбие
құралы. Демек, қазақтың қуанғанын да,
мұңайғанын да, жылағанын да, қиналғанын да,
күсінгенін де Абай қара сөз мұраларында тебірене
жырға қосты.
        Ұлт
жасампаз болу үшін ұлтты ұйытатын ұлы идея
қажеттілігін болмысымен сезінетін, мақсатсыз елдің тарих
көшіне ілесуін пайымдайтын Елбасы Н.Ә.Назарбаев
Қазақстан халқына кезекті Жолдауында «Мәңгілік ел
– ата-бабамыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы екенін
барлығымыз білеміз. Ол арман әлем елдерімен терезесі тең
қатынас құратын, әлем картасынан ойып тұрып орын
алатын тәуелсіз мемлекет атану еді.» - деп атап өтті. Мәңгілік
ел идеясын жаңғырту барысында Абай Құнанбайұлының бай
мұрасын әлемдік мәдениет тарихының тізіміне енгізу
тамаша құбылыс. Халықаралық беделді ұйым
ЮНЕСКО-ның 1995 жылды Абай жылы деп атауы да кездейсоқ емес. Хакім
Абайдың мерейтойы әлемнің жиырма бес елінде атап өтілді.
Абайдың 150 жылдығына арналған салтанатты іс-шаралар Парижде,
Анкарада, Делиде, Пекинде, Мәскеуде, Санкт-Петербургте, Каирде,
Будапештте және басқа қалаларда өтті.
          Абай
мұрасын «Ұлы ақынның шығармашылығының
өзегінде жатқан әсемдікке ұмтылумен бейнеленеді», — деп
академик Ә. X. Марғұлан әділ бағалаған
болатын.
         Абай өлеңдеріндегі «Еңбек
етсең ерінбей, Тояды қарның тіленбей», «Тамағы
тоқтық, Жұмысы жоқтық, Аздырар адам баласын»,
«Өзіңе сен, өзіңді алып шығар, Еңбегің
мен ақылың екі жақтап» – деген қазыналы ойлар
бәрімізге жақсы таныс. Әр адам осы түйінді тұжырымдарды
санасына берік тоқып,адал еңбегімен айналасына үлгі болуы
керек.

Елбасымыз  Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев
«Болашаққа бағдар: Рухани жаңғыру» атты
мақаласында қоғамдық сананы қайта
түлетудің маңыздылығы туралы айтты. Ұлттық
сананы сақтау және оны заман талабына бейімдеу мемлекеттік
маңызы бар мәселеге айналды. Өйткені сананы
жаңғырту арқылы қазіргі таңда еліміздің
тың серпінмен дамуына жол ашамыз. Осы орайда Абай мұрасының
тигізер пайдасы зор деп есептеймін. Абайдың ой-тұжырымдары баршамызға
қашанда рухани азық бола алады. Абайдың мол мұрасы қазақ ұлтының
жаңа сапасын қалыптастыруға қызмет етеді. Оның
шығармаларындағы ой-тұжырымдар әрбір жастың
бойында халқына, елі мен жеріне деген патриоттық сезімді
орнықтырады. Сондықтан хакім Абай еңбектерінің
нәрін өскелең ұрпақтың санасына
сіңіру және өмірлік азығына айналдыру – ұлтты
жаңғыртуға жол ашатын маңызды қадамның
бірі.
       Қорыта айтар болсақ,
қазақта «жүзден жүйрік, мыңнан тұлпар»
деген мақал бар. Абай мыңнан, миллионнан озып шыққан
тұлпар. Абайлар жүз жылда, мың жылда бір - ақ рет
туады. Абай - таудай тұлға. Абай - сахарадай шежіре. Абай - сегіз
қырлы, бір сырлы суреткер. Ақын мұрасы -
халықтың сарқылмас асыл қазынасы. Абай
ақындығының тарихымызбен бірге жасайтын ұлы
тағылымы да осында!
Абайды
ұлтымыздың мәдени капиталы ретінде насихаттауымыз керек.
Өркениетті елдер қазақтың болмыс-бітімін,
мәдениеті мен әдебиетін, рухани өресін әлемдік
деңгейдегі біртуар перзенттерінің дәрежесімен,
танымалдығымен бағалайтынын ұмытпайық. Сондықтан,
Абайды жаңа Қазақстанның бренді ретінде әлем
жұртшылығына кеңінен таныстыру қажет".

Қолданылған
әдебиеттер тізімі:

1.      https://egemen.kz/article/221266-abay-murasy-manhgilik
2.      Д.Омаров.
Абайтану «Білім алу». Алматы., 2002 ж., 155 б.
3.      https://informburo.kz/kaz/abay-zhne-hh-asyrday-azastan-atty-prezident-maalasynday-10-zekt-oy.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АБАЙ МҰРАСЫ ЖӘНЕ МӘҢГІЛІК ЕЛ ИДЕЯСЫ  Асылбек Риза Мақала.docx

alt: АБАЙ МҰРАСЫ – МӘҢГІЛІК ҚАЗЫНА

title: Эссе


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО на собрании трудового коллектива
Распоряжением № 206  Протокол № 3 от 19.08.2015 г.                                   от
19.08.2015 г.

КОДЕКС

этики
и служебного поведения работников
муниципального
общеобразовательного учреждения
«Борская
основная общеобразовательная школа»

         I.       Общие положения

1.  Кодекс этики и
служебного поведения (далее – Кодекс) работников муниципального
общеобразовательного учреждения «Борская основная общеобразовательная школа»
(далее МОУ «Борская ООШ»), разработан в соответствии с положениями Конституции
Российской Федерации, Федерального закона от 25.12.2008 № 273-ФЭ «О
противодействии коррупции» и иных нормативных правовых актов Российской
Федерации, а также основан на общепризнанных нравственных принципах и нормах
российского общества и государства.
2.  Кодекс представляет
собой свод общих принципов профессиональной служебной этики и основных правил
служебного поведения, которыми должны руководствоваться работники МОУ «Борская
ООШ» независимо от занимаемой ими должности.
3.  Каждый работник МОУ
«Борская ООШ» должен принимать все необходимые меры для соблюдения положений
Кодекса.
4.  Целью
Кодекса является установление этических норм и правил служебного поведения
работников для надлежащего выполнения ими своей профессиональной деятельности,
а также содействие укреплению авторитета работников  МОУ «Борская ООШ».
5.  Кодекс призван
повысить эффективность выполнения работниками своих должностных обязанностей.
6.  Кодекс предназначен
для формирования должной морали работников МОУ «Борская ООШ», являющейся
основой для самоконтроля работников.
7.  Знание и соблюдение
работниками МОУ «Борская ООШ» положений Кодекса является одним из критериев
оценки качества их профессиональной деятельности и служебного поведения.

         II.      Основные принципы и правила
служебного поведения работников
МОУ
«Борская ООШ»

8.  Работники
МОУ «Борская ООШ» призваны:

исполнять должностные обязанности добросовестно и профессионально
в
целях обеспечения эффективной работы
МОУ«Борская ООШ»;

осуществлять свою деятельность в пределах трудовых обязанностей;
исключать действия, связанные с влиянием каких-либо
личных, имущественных (финансовых) и иных интересов, препятствующих
добросовестному исполнению ими должностных обязанностей;

проявлять корректность и внимательность в обращении с гражданами
и
должностными лицами;

воздерживаться от поведения, которое могло бы вызвать сомнение в
надлежащем исполнении работниками МОУ «Борская ООШ» должностных обязанностей;

не использовать служебное положение для оказания влияния на
деятельность государственных органов, органов местного самоуправления,
организаций, должностных лиц, государственных (муниципальных) служащих и
граждан при решении вопросов личного характера;   воздерживаться от публичных высказываний, суждений
и оценок в отношении деятельности МОУ «Борская ООШ», его руководителя, если это
не входит в должностные обязанности работника;

воздерживаться от публичных выступлений, в том числе в средствах
массовой информации;
9.  Работники МОУ
«Борская ООШ» обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации, федеральные
конституционные и федеральные законы, иные нормативные правовые акты Российской
Федерации, а также в своей деятельности не должны допускать нарушение законов и
иных нормативных правовых актов, исходя из политической, экономической
целесообразности либо по иным мотивам.
10. Работники МОУ «Борская ООШ»
обязаны противодействовать проявлениям коррупции и предпринимать меры по ее
профилактике в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
При исполнении должностных обязанностей не должна допускаться личная
заинтересованность, которая приводит или может привести к конфликту интересов.
11. Руководитель МОУ «Борская
ООЩ» обязан уведомлять органы прокуратуры Российской Федерации или другие
государственные органы обо всех случаях обращения к нему каких- либо лиц в
целях склонения его к совершению коррупционных правонарушений.
12. Работники МОУ «Борская ООШ»
могут обрабатывать и передавать служебную информацию при соблюдении действующих
в МОУ «Борская ООШ» норм и требований, принятых в соответствии с действующим
законодательством.
13. Работники МОУ «Борская ООШ»
обязаны принимать соответствующие меры по обеспечению безопасности и
конфиденциальности информации, за несанкционированное разглашение которой они
несут ответственность или (и) которая стала известна в связи с исполнением
должностных обязанностей.
14. Работник МОУ «Борская ООШ»,
наделенный организационнораспорядительными полномочиями по отношению к другим
работникам, должен быть для них образцом профессионализма, безупречной
репутации, способствовать формированию в МОУ «Борская ООШ» либо его
подразделениях (отделах) благоприятного для эффективной работы
морально-психологического климата.
15. Работник
   МОУ          «Борская    ООШ»,       наделенный  организационнораспорядительными
полномочиями по отношению к другим работникам, должен подавать пример
профессионализма и добросовестности.

         III.                Этические правила служебного
поведения работников МОУ
«Борская
ООШ»

16.
В служебном поведении работникам МОУ «Борская ООШ» необходимо
исходить из конституционных положений о том, что человек, его права и свободы
являются высшей ценностью и каждый гражданин имеет право на неприкосновенность
частной жизни, личную и семейную тайну, защиту чести, достоинства, своего
доброго имени.
17. В служебном поведении
работник МОУ «Борская ООШ» воздерживается от:  любого вида высказываний и действий
дискриминационного характера по признакам пола, возраста, расы, национальности,
языка, гражданства, социального, имущественного или семейного положения,
политических или религиозных предпочтений;
грубости, проявлений пренебрежительного тона,
заносчивости, предвзятых замечаний, предъявления неправомерных, незаслуженных
обвинений;
 угроз,          оскорбительных  выражений
         или    реплик,       действий, препятствующих     нормальному       общению
   или    провоцирующих противоправное поведение;  курения не в специально оборудованных для этого
местах.
18.
Работники МОУ «Борская ООШ» призваны способствовать своим
служебным поведением установлению в коллективе деловых взаимоотношений и
конструктивного сотрудничества друг с другом; должны быть вежливыми,
доброжелательными, корректными, внимательными и проявлять терпимость в общении
с гражданами и коллегами.
19.
Внешний вид работника в зависимости от условий работы и формата
служебного мероприятия должен способствовать уважительному отношению к МОУ
«Борская ООШ», соответствовать общепринятому деловому стилю, который отличают
сдержанность, традиционность, аккуратность.

IV.   Ответственность за
нарушение положений Кодекса

20.
   За нарушение
положений Кодекса работник несет моральную ответственность, а также иную
ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Соблюдение работниками МОУ «Борская ООШ» положений Кодекса учитывается при
наложении дисциплинарных взысканий.

file_name: Кодекс этики и служебного поведения.pdf

alt: РАССМОТРЕНО

alt: МОУ «Борская ООШ», его руководителя, если это не входит в должностные обязанности работника; воздерживаться от публичных выступлений, в том числе в средствах массовой информации; 1

alt: Работники МОУ «Борская ООШ» призваны способствовать своим служебным поведением установлению в коллективе деловых взаимоотношений и конструктивного сотрудничества друг с другом; должны быть вежливыми, доброжелательными, корректными,…

intro: Данный материал представляет собой локальный акт ОО. Представляет собой свод общих принципов профессиональной служебной этики и основных правил служебного поведения, которыми должны руководствоваться работники независимо от занимаемой ими должности. Разработан в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 25.12.2008 № 273-ФЭ «О противодействии коррупции» и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, а также основан на общепризнанных нравственных принципах и нормах российского общества и государства.

администрации

group: Педагогика

title: Кодекс этики и служебного поведения работников