extracted_text:
Духовно-нравственное
воспитание детей дошкольного возраста.
«Без памяти нет традиций, без традиции
нет воспитания,
без воспитания нет культуры, без
культуры нет духовности,
без духовности нет личности, без
личности нет народа!»

Духовно-нравственное
воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна
решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу
ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы
говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что
непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.
Правильно
организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта
общественной жизни, сформированное условие для активного
познания дошкольником окружающей его социальной действительности
имеет решающее значение в становлении основ личности.
С
первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям
помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует
основы самосознания и индивидуальности.
Большое
место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные
праздники и традиции. Именно здесь формируются тончайшие наблюдения за
характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц,
насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и
различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и
многообразии.
Для
успешного ознакомления с традиционными народными праздниками необходимо дать детям
представление о культуре народа, знакомить с историей и традициями народа, что
формирует в детях позитивные ценности. Так же в дошкольном
возрасте необходимо формировать у детей чувство толерантности,
уважения к другим народам, их традициям.
Насыщенность
народного праздника или игры творческими импровизациями, сюрпризными моментами
стимулирует интерес детей, усиливает их впечатления и переживания,
обогащает художественное и эстетическое восприятие. А главное,
обеспечивает естественное приобщение детей к национальным традициям,
утверждает в их сознании фундаментальные, духовные и эстетические
ценности.

“Кукла оберег
своими руками”.
 Мастер-класс с
пошаговым фото
(по
декоративно-прикладному творчеству)

Цель:
Научится изготавливать кукол из лоскутов
без приемов шитья.
Задачи:
Изучать технологию изготовления куклы без
приемов шитья.
Получать положительные эмоции от творения
своими руками.
Пробуждать интерес к русским традициям и
культуре.
Познакомиться с творчеством наших предков.
Воспитывать нравствееные чувства и
этическое сознание; творческое отношение к учению, труду; патриотизм и
ценностное отношение к прекрасному.

     Мастер-класс предназначен для педагогов, родителей и школьников.
     Оберег-предмет оберегающий владельца от невзгод, защищает дом и человека,
приносит в дом лад, любовь, мир, согласие и счастье. Сделанный своими руками
оберег несет не только защиту, но передает мысли с которыми был сделан оберег.
Поэтому делать нужно обязательно в хорошем настроении и с добрыми помыслами.
     Родиной куклы-оберега (колокольчика) считается Валдай. Звон колокольчиков
отгоняет негативную энергетику и болезни. Считалось, если в доме имелся такой
оберег, дом не покидает радость, лад и счастье.
     Наши предки изготавливали обереги из лоскутов ношеной одежды, хранящей
информацию о хозяине или хозяйке. Называли  их мотанки и рванки,
изготавливали без ножниц и иголки,чтобы хозяин или хозяйка не были подвержены
"колото-резанной" жизни. Три юбочки у куколки-символ духа, души и
тела у человека. Так видели предки нашу вселенную,составляющую три мира: явь,
правь и навь. Лицо у кукол не рисовали, т.к. считалось, что кукла может
приобрести собственный своенравный характер и навредить хозяину.

Я кукла,кукла-оберег.

Твоя помощница на век,

Люби меня и уважай,

И никогда не обижай.

Я принесу тебе удачу.

Жизнь станет ярче и богаче!

     Назначение: оберег для дома,украшение интерьера,игрушка для
детей.
Материалы для работы:
- три лоскутка ткани  с разным
рисунком для платья,
- один лоскуток белой ткани для головы и
ручек,
- один  лоскуток белой или
цветной ткани для платочка,
- нитки х/б и кусочек тесьмы, шарик из
ваты для головы.
Практическая работа:
1. Берем три лоскутка ткани с разным
рисунком,подбираем лоскутки, так чтобы первый был по
размеру  меньше,второго,а второй  по размеру меньше
третьего.

     2. Берем подобранные лоскутки складываем друг на друга в порядке
возрастания, сверху подобранных лоскутков белый лоскуток.

     3. Под низ получившегося яруса из лоскутков помещаем шарик из ваты
формируем голову куклы и обматываем ниткой, концы завязываем.

     4. Получилось четыре конца,два боковых отводим в стороны и обвязываем
нитками,формируем руки.

   5. На голову делаем подвязку из тесьмы.

6. Подвязываем платок на голову куколки.

      7. Куколка готова.

       Изготовление кукол своими руками очень интересное,увлекательное
занятие,помогает получить много положительных эмоций  и радости.Куклы
получаются у всех разные и не повторяются,так же как и люди все разные,каждый
со своим характером и внутренним миром.
       Всем творческих успехов!

Как сделать конфету из бумаги: новогодний мастер-класс
Во
что упаковать подарки, чтобы удивить и развеселить всю семью? Узнайте, как
сделать конфету из бумаги. Новогодний мастер-класс научит вас складывать
простую коробочку, в которую поместятся самые разные приятные мелочи –
например, любимые сладости.
Такими поделкам
можно даже украсить елку и вложить в них по сюрпризу для каждого гостя. А в
разгар праздника устроить конкурсы с призами, которые будут висеть на ветках.
Помните, как раньше? И пусть волшебный праздник хотя бы на одну ночь перенесет
вас в детство!
Идея совсем
проста, поэтому идеально подходит для совместного творчества взрослого и
ребенка. Воплотить ее в жизнь вам и вашему малышу помогут пошаговые фото.
Посмотрите, как быстро можно сложить упаковку для подарка в виде конфеты.
Как
сделать конфету из бумаги своими руками?
Что
касается материалов, то их понадобится самый минимум:
- цветная бумага (эффектно получится из
гофрированной)
- ножницы
- простой карандаш или ручка
- нитка, чтобы закрепить хвостики

Теперь
разберемся, как сделать коробочку в виде конфеты:

ШАГ 1.
Лист бумаги
сложите поперек 6 раз. Из формата А4 получается упаковка длиной 12,5 см (без
учета хвостиков), а из его половинки – 9, 5 см.

ШАГ
2.
С
обоих концов получившейся полоски нанесите разметку. Вырежьте по контуру и
разверните.

ШАГ
3.
Оба
хвостика в самом узком месте загните кверху, затем в самом широком месте – от
себя и у основания – книзу.

ШАГ 4.
Вам осталось всего
лишь свернуть бумажную конфету (предварительно положив внутрь содержимое) и
завязать хвостики. У большой коробочки использовали блестящую нить, а у
маленькой – просто полоску бумаги.

Парад
игр «Правила дорожного движения достойны уважения!»
Под веселую музыку
дети с султанчиками в руках входят в зал и становятся справа  впереди
скамейки.
В. Здравствуйте,
дети!  С каждым днём растёт и хорошеет наш город. На улицах становится всё
больше машин. К нашим услугам разные виды транспорта. Поэтому  нужно очень
хорошо знать правила поведения на дорогах города, но еще важнее всегда
их  выполнять. У нас сегодня парад игр, но не простых игр, а игр по
правилам дорожного движения, где участвуют три команды: «Красные»,
«Жёлтые», «Зелёные». Команды поприветствуйте  друг друга.
«Приветствие команд».
«Красные»:
      Правила движения все мы знать должны,

       Правила движения людям всем важны.
«Жёлтые»:
Если хочешь быть здоров, обойдись без докторов,
                     Выполняй
без возражения правила дорожного движения.
«Зелёные»:  Очень важная наука –
правила движения.
 И должны их
соблюдать все без исключения.
Сели садятся на свои места, положив
султанчики под скамейку.
Воспитатель: На
дорогах с давних пор, есть хозяин (Светофор)
(под музыку входит–
СВЕТОФОР)
Светофор -
Светофорыч- Ой, ой, подождите. Торопился, я, бежал,
ох туда ли я попал? Здравствуйте, дети! Подскажите, пожалуйста, это д/с 81?
Дети: Да.
Светофор -
Светофорыч: Ох, извините, я и
не представился! Меня зовут Светофор - Светофорыч, доктор наук дорожного
движения. Я на дороге самый главный и у меня есть – огоньки. Надеюсь, вы их все
знаете? (да) Какие? (красный, жёлтый, зелёный)
1 ребенок (встаёт
и говорит): Если свет зажегся красный, значит двигаться опасно!
2 ребенок (встаёт
и говорит): Желтый свет – предупрежденье, жди сигнала для движенья!
3 ребенок (встаёт
и говорит): Свет зеленый говорит – пешеходам путь открыт!
1.     П/и «Собери
светофор»
Светофор - Светофорыч  Молодцы,
огоньки знаете, а светофор собрать сможете?  Перед вами три обруча,
когда заиграет музыка, вы с султанчиками в руках будете двигаться по залу, как
только музыка перестанет играть -  вам нужно стать вокруг обруча, соблюдая
цвета светофора: красный, жёлтый, зелёный (дети берут в руки султанчики).
Звучит песня «Правила дорожного движения»  композитора Игоря Русских.
 Светофор -
Светофорыч  Красные все на месте? Жёлтые? А зелёные? Молодцы,
все справились с заданием - светофор собрали быстро и правильно, складываем
султанчики в корзину и  присаживайтесь на свои места .
Воспитатель:  Дети,
а вы знаете, что свое происхождение светофоры ведут от семафоров, которые
применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. (слайд
1) Такой семафор более ста лет назад был установлен на улицах Лондона. Но,
чтобы не было столкновений, нужен был какой-то промежуток времени между
зелёными и красными сигналами. И тогда люди придумали жёлтый цвет.
В нашей стране
первый светофор появился на улицах Москвы около 90 лет. Он был похож на круглые
часы с  тремя секторами : красным, жёлтым и зелёным. (слайд 2) Управлял
таким светофором специально представленный к нему регулировщик. Как вы думаете,
почему его так называли?
А вы знаете,
почему у светофора были выбраны именно такие цвета? (слайд 4)
Красный - цвет опасности.
Он хорошо виден и днём, и ночью, и в туман и в дождь.
Зелёный цвет – резко
отличается от красного. Их невозможно перепутать.
Жёлтый цвет –
промежуточный, он призывает быть внимательным.
Светофор бывает разных
видов. Посмотрите, какие разные они бывают.
Транспортные светофоры
(слайд 5).
Светофор для пешеходов
(слайд 8)
Светофор для глухонемых
людей (слайд 9), его переключают при помощи специальной кнопки.
2.     Светофор
- Светофорыч
Для следующей
игры «Зебра» вам нужно построиться в 3 колонны около кругов цвета своей
команды.
Я стою на
тротуаре, мне б дорогу перейти.
Полосатая дорога  мне поможет на пути.
Я подумаю немножко, влево, вправо посмотрю
Если близко нет машин, Я дорогу перейду.
Воспитатель:
Унас есть белые и чёрные полоски, из которых нужно выложить «Зебру»: Первый
участник команды берёт полоску нужного  цвета, бежит к заданному
месту, кладет её и возвращается в конец команды, 2 игрок начинает игру после
того, как 1 дотронулся до его плеча, следующие выполняют задания также. Движемся
по стрелочкам.
Светофор - Светофорыч Молодцы, все
выложили зебру правильно, но немного быстрее была команда … Присаживайтесь на
свои места.
Воспитатель: Дети, а где
ещё можно переходить дорогу?
Надземный пешеходный переход (слайд 10)
- обустраивается над проезжей частью автодорог или железнодорожным
полотном.
Подземный пешеходный переход – это когда
переход обустраивается под проезжей частью автодорог или железнодорожным
полотном (слайд 11).
В нашем городе тоже есть такие переходы:
на улице….
Как вы думаете, чем они удобны для
пешеходов и для водителей?
Воспитатель: Светофор
собрали, Зебру выложили, а как нужно обходить стоящий на остановке
транспорт знаете? (Каждой команде вручается обруч с изображением
транспорта)
Команда «Красных», как обходим
автобус? Сзади
«Жёлтые» как обойдёте
троллейбус? Сзади
«Зелёные» - а трамвай, где обойм спереди
или сзади? Спереди
Верно!
Игра «Водители»
У каждой команды есть «водитель» (ребенок
с обручем в руках) со своим транспортом, задача которого перевести пассажиров,
участников команды, по одному на конечную остановку, без происшествий. Пассажир
держится за обруч сзади водителя, не садясь в кабину водителя (внутрь
обруча). Конечная остановка на противоположной стороне зала. Водитель
высаживает пассажира и возвращается за другим. Чей водитель перевезет своих
пассажиров быстро и без происшествий, та команда и победит в этой
игре. Водители готовы, начали!
Игра под музыку.
Светофор -
Светофорыч    Молодцы. С этой
игрой справились все очень хорошо. Но хочется  отметить команду, которая была
более точной  и быстрой.
Садитесь около кружочков
цвета своей команды.
5.      Игра
"СЛОЖИ ЗНАК ИЗ ЧАСТЕЙ".
Воспитатель: Светофор и
Зебра есть, транспорт и пешеходы тоже, чего не хватает на дороге для
безопасного движения? (знаков)
Знаки
бывают нескольких видов (слайд 12):
предупреждающие
знаки (слайд 13):   – это треугольные знаки с красным
ободком; запрещающие знаки – это круглые знаки с красным ободком (слайд 14),
в синем кружочке -
предписывающие знаки (слайд 15),
в синем
прямоугольнике – знаки особого предписания, знаки сервиса. (слайд 16)
Предлагаю вам
собрать дорожные знаки из частей, и рассказать какой знак вы собрали, что
он обозначает. Вот вам части знаков.
Дается задание
одной команде собрать запрещающий знак, другой - предупреждающий знак, третий
– информационный.
Собирают в обручах
своего цвета
Светофор –
Светофорыч Как
быстро и правильно вы составили знаки свои. Молодцы.
Воспитатель:
Дети, ещё одна
игра у нас  «Это я, это я, это все мои друзья!». Если вы
поступаете согласно Правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я,
это я, это все мои друзья!» А если вы так не поступайте, то просто молчите.
Станьте все кружок и внимательно слушайте вопросы.
1.
Кто из вас идёт вперёд
Только
там, где переход?
2.
Кто летит вперёд так скоро
Что
не видит светофора?
3.
А кто слушает без спора указания светофора?
4.
Знает кто, что свет зелёный
Означает
– путь открыт
А
что жёлтый свет всегда нам
О
вниманье говорит?
5.
Кто вблизи проезжей части
Весело
гоняет мячик?
6.
Кто из вас в вагоне тесном,
Уступил
старушке место?
7.
Кто, пусть честно говорит,
На
трамвае не висит?
8.
Кто ГАИ помогает,
За порядком наблюдает?”
Светофор –
Светофорыч Молодцы и с этой игрой вы
справились.
Воспитатель: Дети,
вы стали уже большими, скоро пойдете в школу. Старайтесь быть предельно
внимательными, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям.
Надеюсь, что, выйдя на улицу, вы будете такими же серьёзными и внимательными,
как сегодня.
Светофор -
Светофорыч А я хочу награждаетесь
Вас медалями «Лучший знаток дорожных  правил».
В. Спасибо,
Светофор Светофорыч, что пришёл к нам в гости, приходи еще.
С. С. До свидания, дети.
До новых встреч.
Дети уходят под музыку.

КВН в старшей группе
«Путешествие в страну «Математики»

Программное
содержание:
·        развитие
психических процессов (память, мышление, воображение, интеллект) и творческой
инициативы детей, обеспечение двигательной активности во время непосредственной
образовательной деятельности, формирование правильного речевого дыхания,
укрепление дыхательной системы и голосового аппарата, формирование правильной
осанки;

·        развитие
познавательной активности детей, закрепление элементарных математических
представлений детей в игровой деятельности.

·        закрепление
формирования представлений о числах, навыков выражения количества через число и
навыков счета, о преобразованиях количества, положения в пространстве и
времени, о геометрических представлениях.

·        развитие
начал логического мышления, абстрактивного воображения, образной памяти и
ассоциативного мышления, умения детей находить выход из затруднительного
положения;

·        совершенствование
речи как средства общения, учить более точно характеризовать объект, ситуацию,
высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли
понятно для окружающих, развивать у детей чувство сопереживания, желание
оказать помощь сказочным героям;

·        уметь
действовать в коллективе при решении определенных задач;

·        воспитывать
интерес к математике, чувство радости от совместных действий, успешно
выполненных заданий.

Предварительная
совместная деятельность воспитателя и детей.
Разучивание
стихов на математическую тему, дидактические игры математической
направленности: «Лесенка», «Найди свое место», «Какой по счету»,  «Назови
соседей»,  «Поставь как надо», «Разложи полоски», «Разложи правильно
цифры», « Поставь в окошки соседей чисел».

Оборудование.
Телевизор,
слайды, тарелочки с раздаточным материалом по количеству детей для каждого,
набор цифр от 1 до 10, пеналы с геометрическими фигурами,  на стол 10
полосок разной длины для каждого ребёнка, 2 набора с цифрами от 1 до 10,
«
лабиринты», « домики с пропущенными цифрами», муз. произведение : «Пятна у
жирафа» Железного.

Организационный
момент.
Эмоциональный
настрой на непосредственно образовательную деятельность.
Воспитатель:
Ребята,   давайте   поприветствуем
наших   гостей.    А   теперь поздороваемся
друг с другом и с тем, что нас окружает.
-
Здравствуй, небо! (руки вверх)
-
Здравствуй, земля! (приседают)
-
Здравствуйте, все мои друзья! (руки вперед)
-
Раз, два, три, четыре, пять! (загибают пальцы)
-
Вместе мы в кругу опять
�
 Будем вместе мы играть

 И заданья выполнять!
Воспитатель:
 Сегодня  мы  с  вами  отправимся  в
путешествие  по сказочной стране    математики,
где   нас   ждут   числа,
геометрические фигуры и разные математические задания.

Но,
внимание ! Нам пришло сообщение на телефон . Давайте прочтём.
 -Здравствуйте,
ребята ! Я – Маша, из мультфильма « Маша и Медведь». Мы с мишкой знаем, что вы
дружные ребята, много знаете и умеете, поэтому хотим с вами поиграть в игры. Мы
прислали вам видеосообщение . Читайте и играйте!  В конце игры вас ждёт
сюрприз.

Воспитатель
включает телевизор.
(
Слайд № 1)
Появляется
изображение Маши и Медведя. Воспитатель читает:
«-
А вот и мы!!! Вы хотите играть? Тогда образуйте 2 команды.
Команда
мальчиков под названием « Медведи».
Команда
девочек под названием « Маши».
Разберите
эмблемы. Выберите жюри. И посмотрим, какая команда выиграет. Читайте задания и
выигрывайте».

(
Слайд № 2 ) Небольшая разминка для двух команд.

(Задачи на логическое мышление)

Разминка:
 1.
Сколько ушей у 3х  мышей?
 2.
Сколько лапу  2х  медвежат?
 3.
У бабушки Даши внучка Маша,

Кот Петушок и собака Дружок.

 Сколько всего внуков у бабушки Даши?

4.
На столе лежат 2 яблока и 3 груши.

Сколько всего овощей лежат на столе?

(ни одного, потому что яблоки и груши – фрукты)
 5.
Кто быстрее плавает цыпленок или утенок?

6. На березе  3 толстых ветки.

На каждой ветке по 2 тоненькие веточки.

   На каждой тоненькой веточке по одному яблочку.

Сколько всего яблок?

 (нисколько, на березе яблоки не растут)

7.
Какой рукой лучше размешивать чай?
8.
Сколько всего ног у мальчика и его кота?

               (2
ноги, у кота – лапы)
9.
Кто старше 3х летний Петя или  5и летний Саша?
10.
Когда черной кошке лучше пробраться в дом?

        �  (когда
будет открыта дверь)
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Вы были внимательными, поэтому  справились с этими заданиями.

(
Слайд№ 3)
Команде
« Медведи»

- Сколько дней  в  неделе?

        - Какой сегодня день
недели?

 - Какой день недели был вчера?

   - Какой день недели будет завтра?

- Как называется первый день недели?

- Назовите 4й день недели.

- Как называется  5й день недели?

- Сколько рабочих дней в неделе?

- Сколько выходных дней?

- Назовите выходные дни.

(Стих-е  о днях недели.)
Т.
Маршалова
В ПОНЕДЕЛЬНИК  Черепаха ткань купила на рубаху.
ВТОРНИК - резала, кроила.
В СРЕДУ шила, шила, шила…
К ЧЕТВЕРГУ она устала,
Так что в ПЯТНИЦУ дремала.
Пробудилась лишь в СУББОТУ.
Осмотрев свою работу,
День утюжила творенье.
Примеряла в ВОСКРЕСЕНЬЕ.

Команде
« Маши»
 -
Как называется часть суток от конца дня, до начала ночи? (вечер)
-
Какая часть суток мудренее вечера? (утро)
-
Что за гость, что прогоняет ночь прочь? (утро)
-
Какие сутки - длиннее – вчерашние, сегодняшние, завтрашние?

(одинаковые , во всех 24 часа)

(Стих-е о сутках.)
Сутки.
Утром
солнышко встаёт,
Спать
ребятам не даёт!
-Ну-ка,
детки, подымайтесь,
Заряжайтесь,
умывайтесь,
Аккуратно
одевайтесь
И
за завтрак принимайтесь.
В
полдень солнышко в зените,
У
него лучи, как нити,
Землю
щедро согревают,
Всех
обедать приглашают.
Дальше,
дальше день бежит,
Нам
пословица гласит:
-Долог
день до вечера,
Когда
делать нечего.
Ну,
а вечером, ребята,
Всё
окутает прохлада,
Солнцу
отдых тоже нужен
А
ребятам – вкусный ужин.
Ночью
на небе - луна,
Очень
строгая она:
Наблюдает
– все ли
Улеглись
в постели?
Закрывайте
глазки,
Пусть
вам снятся сказки.
Закрывайте
очи
Всем
– спокойной ночи!
От
утра и до утра
Сутки
знает детвора.

(
Слайд№4)
Разложите
цифры последовательно.
«Медведи»
– от 1 до 10;
«Маши»
– от 10 до1. Проверьте правильность ответов.

(
Слайд№ 5)
Физкультминутка
Воспитатель: Приготовьте
свои ручки.
Пальчиковая
игра:
Пальчики
уснули,
В
кулачки свернулись.
Один,
два, три, четыре, пять –
Захотели
поиграть!
Разбудили
дом, соседей –
Там
проснулись шесть и семь.
Восемь,
девять, десять –
Веселятся
все!
Но
пора обратно всем –
Десять,
девять, восемь, семь.
Шесть
– калачиком свернулся,
Пять
зевнул и отвернулся.
Четыре,
три, два, один –
�Снова
в домике мы спим.

(
Слайд№ 6)
Воспитатель:
 -
Разложите  правильно полоски -  От самой длинной до самой
короткой.
        Чья команда быстрее справится?

-
Назовите по порядку полоски? – команда «Медведи»
-
На каком месте лежит красная полоска?- команда « Маши»
-
Какая полоска самая длинная?- команда « Медведи»
-
Какая полоска самая короткая? -  команда « Маши»

(
Слайд№7)
«Постройтесь
по росту»
·        Мальчики,
начиная с самого высокого, заканчивая   самым низким.
·         Девочки,
начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой.

 Д/игры:
 «Найди свое место», «Какой по счету»

(Слайд№
8)
«
Лабиринты» - Помогите Маше пройти к медведю.
Чья
команда быстрее выполнит задание.

(Слайд№9)

Физкультминутка
Шеей
крутим осторожно –
Голова
кружиться может.
Влево
смотрим – раз, два, три.
Вправо
– тоже посмотри.
Вверх
потянемся, пройдёмся.
И
на место вновь вернёмся.

(
Слайд№ 10)
Воспитатель: Сейчас мы поработаем с бумагой, геометрическими фигурами и
цифрами. Дети по заданному количеству раскладывают геометрические фигуры:

В левый верхний угол  - 4●, - обозначить результат цифрой.

В левый нижний угол - ■ на 1> чем кружков, результат обозначить
цифрой.
В
правый верхний  угол -  овал на 1> чем кружков, результат
обозначить цифрой.
В
правый нижний угол - ▲на 1> чем квадр�тов, результат обозначить
цифрой.

В середину - 1 прямоугольник.

(
Слайд№ 10)
«
Рассели соседей» -поставьте в окошки соседей чисел

(
Слайд№ 11)
Дидактическаяигра:
 «Да-нет»
Цель:
учить мыслительному действию, работать с  недостатком данных.

Ход: Маша
загадывает  геометрическую фигуру.

Дети спрашивают:
-
она желтая( синяя, красная)- (да, нет)
-
у нее есть углы- (да, нет))
-
у нее 3 угла- (4 угла) (да, нет)
-
она маленькая -(да, нет)
-
она толстая - (да, нет)

Загаданная фигура появляется на экране.

(
Слайд№ 12)
Маша:
«Спасибо, ребята, что поиграли с нами».
Пока
жюри подсчитывает результаты , предлагаю
Физминутку    «У
жирафа пятна»

Жюри
объявляет результаты и награждает детям медалями
Воспитатель:
Молодцы, ребята, вы все были очень внимательные! Вы прекрасно справились со
всеми заданиями. Ну, а теперь, последнее задание.
Вам
надо правильно сложить по порядку ваши медали  и прочитать волшебное
слово, которое зашифровано в ваших медалях.
 – Давайте
его скорее прочитаем.
(Дети составляют слово из медалей и получают слово «ПОБЕДА»)
Сценарий интегрированного
занятия Теремок

Цель: создание условий для обобщения
знаний о цифрах от 0 до 10, для закрепления умений складывать и вычитать в
пределах 10; развитие внимания, памяти, логического мышления, речи; воспитание
интереса к чтению, навыков  коллективного труда.
Задачи:
1.     Развивать
самостоятельность в организации театрализованных игр, готовить необходимые
атрибуты и декорации к будущему спектаклю. Развивать творческие способности.
2.     Развивать
навыки счета в уме, решать простые задачи. Закрепить представления детей о
последовательности дней недели, месяца, года.
3.     Учить внятно,
отчетливо произносить слова, предложения с интонацией, воспитывать культуру
речевого общения.

Предварительная работа с детьми:
1.     Знакомство с
произведениями  С.Я. Маршака («Веселый счет»).
2.
Изготовление  декораций.

Ход занятия.
Ведущая: В одном  детском саду
живут дети, которые умеют петь, веселиться, играть, придумывать и показывать
сказки. И вот однажды, они придумали сказку, сделали декорации, построили
«Теремок»… Это не вы? Итак, у нас все готово? Включайте свое воображение,
превращайтесь в актеров…. Это будет необычная игра, а с сюрпризами, заданиями.
Я буду играть роль автора, и во всем помогать вам.
Выбираются актеры – цифры от 0 до 9.
На одной сказочной полянке стоит
терем-теремок, он не низок не высок. Но вот по полю бежит единица – очень
тонкая, как спица.
Под музыку единица бежит по
импровизированному полю, собирает цветы.
Увидела она Теремок.
Единица: Кто в теремочке живет, кто в
невысоком живет?
Ведущая: Никого. Зашла в Теремок –
стала жить-поживать, чаек попивать.
А тем временем другая цифра на полянке
появилась.
Два: Кто в Теремочке живет?
Кто  в невысоком живет?
Единица: Я единица, очень тонкая как
спица. А ты кто?
Два: А я цифра два, полюбуйся какова.
С полукруглой головой, волочится хвост за
мной.
Пусти меня к себе жить.
Единица: Пущу, если задачки
(загадки) мои отгадаешь.
1Задание: математические
устные задачи (или просто загадки), дети-зрители помогают.
Ведущая: Справилась цифра два с заданием и
стали они жить вдвоем. Щи варят, кашу едят, кисель пьют.
А на полянку тем временем прибежала цифра
три.
Три: Ах! Какой теремок – он не
низок не высок.
Кто в Теремочке живет? Кто  в
невысоком живет?
Ведущая: А из теремка ей отвечают:
Единица: Я единица очень тонкая как
спица.
Два: А я цифра два, полюбуйся
какова.
С полукруглой головой, волочится хвост за
мной.
А ты кто?
Три: Я – тройка, третий из
значков, состою из двух крючков.
Пустите к себе жить?
Цифры: Пустим, если выполнишь наше
задание, а ребята тебе помогут.
2 Задание: Сколько дней
недели?
Назови первый день недели.
А сегодня какой день недели?
Сколько рабочих дней недели?
Сколько выходных? Назовите их.
Ведущая: Выполнила цифра три задание,
и зажили они втроем. Чай пьют, сказки сказывают. И вот, как-то на полянку
пришла цифра четыре.
Четыре:    Ах! Какой
теремок – он не низок не высок.
Кто в Теремочке живет? Кто  в
невысоком живет?
Ведущая: А из теремка ей отвечают:
Единица: Я единица очень тонкая как
спица.
Два: А я цифра два, полюбуйся какова.
С полукруглой головой, волочится хвост за
мной.
Три: Я – тройка, третий из значков, состою из
двух крючков. А ты кто?
Четыре: А я – четыре, острый локоть
оттопырил. Пустите меня к себе жить?
Цифры: Пустим, если выполнишь наше
задание, а ребята тебе помогут.
3 Задание: Сколько раз
пропоет клавиша, столько раз нужно прохлопать и назвать число.
Ведущая: Справилась с заданием и цифра
четыре.  Стали они жить вчетвером. Чай пьют, бублики жуют, песни поют.
Хотите послушать?

Песня «Вместе
весело шагать»

Ведущая: Вот на полянке появились две
подружки: цифры пять и шесть.
Цифры:    Ах! Какой
теремок – он не низок не высок.
Кто в Теремочке живет? Кто  в
невысоком живет?
Единица: Я единица очень
тонкая как спица.
Два: А я цифра два, полюбуйся какова.
С полукруглой головой, волочится хвост за
мной.
Три: Я – тройка, третий из значков, состою из
двух крючков.
Четыре: А я – четыре, острый локоть
оттопырил. А вы кто?
Пять: Я цифра – пять, очень я люблю
плясать. Руку вправо протяну, ножку круто изогну.
Шесть:  А я – цифра шесть, дверной
замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
Пустите нас к себе жить?
Цифры: Пустим, если попляшете с нами.

Общая пляска
«Танец поппури»

Ведущая: А тем временем, на полянке
появились еще две подружки: цифры семь и восемь.
Цифры:    Ах! Какой теремок
– он не низок не высок
Кто в Теремочке живет? Кто  в
невысоком живет?
Единица: Я единица очень тонкая как
спица.
Два: А я цифра два, полюбуйся
какова.
С полукруглой головой, волочится хвост за
мной.
Три: Я – тройка, третий из значков, состою из
двух крючков.
Четыре: А я – четыре, острый локоть
оттопырил.
Пять: Я цифра – пять, очень я люблю
плясать. Руку вправо протяну, ножку круто изогну.
Шесть:  А я – цифра шесть, дверной
замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
А вы кто?
Семь: Я  - семерка
кочерга, у меня одна нога.
Восемь: Я - восьмерка, два кольца,
без начала и конца. Пустите нас к себе жить.
Цифры: Пустим, если поиграете с
нами.
Подвижная игра «Назови фигуру (цвет)» Под
музыку дети бегают вокруг плоскостных, разноцветных геометрических фигур. С
окончанием музыки берут фигуру в руки и по очереди называют цвет или форму.

Ведущая: А тем временем по полю бежит еще
одна цифра.
Цифра девять:
Ах! Какой теремок – он не низок не высок.
Кто в Теремочке живет? Кто  в
невысоком живет?
Цифры отвечают.
Девять: Я девятка цифровая акробатка.
Если на голову встану, цифрой шесть
тогда я стану.
Пустите меня к себе жить.
Цифры: нужно выполнить задание.
Задание: Какое время года?
Сколько весенних месяцев?
Назови приметы весны.
Ведущая: Зажили цифры вместе, их уже 9. Но
вдруг на полянке появился интересный предмет, вроде буквы «О». Увидал теремок.
Ноль: Кто в теремочке живет? Кто в
невысоком живет?
Цифры отвечают.
Ноль: Я цифра вроде буквы «О»
Что значит «ноль» иль ничего!
Из теремка выходит цифра «Один» и
становится возле нуля.
Все цифры: Если рядом с ним
Единицу примостим
Это будет цифра «десять»
Ведущая:     Все цифры
собрались в одном теремке. Живут-поживают, горя не знают!

Общий танец
«Цифры».

Ведущая: Нашей сказочки конец!
А кто слушал – МОЛОДЕЦ!

file_name: Мастер-класс по духовно-нравственному развитию(кукла-рванка).docx

alt: Кукла оберег своими руками”.

alt: Подвязываем платок на голову куколки

alt: Физкультминутка Воспитатель :

alt: Сценарий интегрированного занятия

alt: Два: А я цифра два, полюбуйся какова

title: Мастер-класс на тему духовно-нравственного развития(кукла-рванка)


extracted_text:
Дыхание - это жизнь.
Справедливость такого утверждения вряд ли у
кого-нибудь вызовет возражение.
Действительно, если без твердой пищи организм может обходиться несколько
месяцев , без воды –
несколько дней, то без
воздуха - всего несколько минут.
Речевое дыхание отличается от обычного
дыхания.

Речевое дыхание - это управляемый процесс.
А поможет управлять этим процессом - дыхательная гимнастика.
Дыхательная гимнастика помогает коррекционной работе с детьми, заикающимися, с ОНР, другими речевыми расстройствами. Она
необходима для часто болеющих детей, но так же и для здоровых детей, чтобы сохранить это самое
здоровье. А. Н.
Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют, потому что болеют, а болеют,
потому что не умеют правильно
дышать.
Научите их этому - и болезнь отступит».

Давайте поможем своим детям!
С чего же начать? Дыхательная
гимнастика начинается с общих
упражнений. Проще говоря, необходимо
научить детей правильно
дышать. Цель этих упражнений -
увеличить объём дыхания и
нормализовать их ритм. Ребёнка учим
дышать при закрытом рте.
Тренируем носовой выдох, говоря
ребёнку: «Вдыхай глубоко и выдыхай
длительно через нос». Предлагаем вам
самим проделать это. На первый
взгляд простое упражнение (повторяют
это упражнение 4-5 раз). Затем
мы тренируем у ребёнка ротовой выдох,
закрывая при этом ноздри
ребёнка. Ребёнка учат задерживать
вдох, добиваясь быстрого и
глубокого вдоха и медленного,
продолжительного выдоха.
Суть дыхания в том, чтобы впустить
воздух в лёгкие и насытить
кислородом кровь в лёгочных альвеолах.
Дыхание распадается на два
акта: вдох, во время которого грудь
расширяется и воздух проникает в
лёгкие, и выдох - грудная клетка
возвращается к своему обычному
объёму, лёгкие сжимаются и выталкивают
имеющийся в них воздух.

Ваша задача научить ребёнка хорошо
очищать лёгкие.
 Если он полностью не выдыхает, то в глубине лёгких остаётся изрядное
количество испорченного воздуха, а
кровь получает мало кислорода,
научив ребёнка дышать через нос, вы
поможете ему избавиться от
частого насморка, кашля, гриппа,
ангины.

Дыхательные упражнения проводятся со
стихотворным и музыкальным
сопровождениям. Я предлагаю один из
многих комплексов упражнений:

Упражнение 1. ПУЗЫРИКИ.
Пусть малыш сделает глубокий вдох через нос, надует «щёчки –
пузырики» и медленно выдыхает через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.

Упражнение 2. НАСОСИК.
Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется
– выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее.
Повторить 3 – 4 раза.
Упражнение 3. ГОВОРИЛКА.
Вы задаёте вопросы, малыш отвечает.
Как разговаривает паровозик? Ту – ту – ту - ту.
Как машинка гудит? Би – би. Би – би.
Как « дышит» тесто? Пых – пых – пых.
Можно ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу.

Упражнение 4. САМОЛЁТ.
Рассказывайте стихотворение, а малыш пусть выполняет
движения в ритме стиха:
Самолётик - самолёт  (малыш разводит руки в стороны
ладошками вверх, поднимает голову, вдох)
Отправляется в полёт (задерживает дыхание)
Жу- жу -жу (делает поворот вправо)
Жу-жу-жу (выдох, произносит ж-ж-ж)
Постою и отдохну (встает прямо, опустив руки)
Я налево полечу (поднимает голову, вдох)
Жу – жу – жу (делает поворот влево)
Жу- жу –жу (выдох, ж-ж-ж)
Постою и отдохну (встаёт прямо и опускает руки).
Повторить 2-3 раза

Упражнение 5. МЫШКА И МИШКА.
Вы читаете стихотворение, ребёнок выполняет движения.
У мишки дом огромный (выпрямиться, встать на носочки, поднять
руки вверх, потянуться, посмотреть наруки, вдох)
У мышки – очень маленький (присесть, обхватить руками колени,
опустить голову, выдох с произнесением звука ш-ш-ш)
Мышка ходит в гости к мишке (походить на носочках)
Он же к ней не попадёт. Повторить 3 – 4 раза.

   Упражнение 6. ВЕТЕРОК.
Я ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох
через нос)
Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и
подуть)
Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы
трубочкой, выдох)
Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы
трубочкой, вдох)
И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди,
спокойный выдох через рот)
Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками).
Повторить 3-4 раза.

Упражнение 7. КУРОЧКИ.
Выполняйте вместе с малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно
свесьте руки-«крылья» и опустите голову. Произносим: «Так-так-так» и
одновременно похлопываем по коленкам. Выдох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх
– вдох. Повторить 5 раз.

Упражнение 8. ПЧЁЛКА.
Покажите ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди
и опустив голову.
Пчёлка сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе
произносим: ж-ж-ж, затем на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и
произносим…)
Полечу и пожужжу, детям мёда принесу (встаёт и, разведя руки в
стороны, делает круг по комнате, возвращается на место).
Повторить 5 раз. Следите, чтоб вдох был через нос, и дыхание
было глубокое.

Упражнение 9. КОСИМ ТРАВУ.
Предложите малышу «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки
опущены. Вы читаете стишок, а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево –
выдох, вправо – вдох.
Зу-зу, зу-зу,
Косим мы траву.
Зу-зу, зу-зу,
И налево взмахну.
Зу-зу, зу-зу,
Вместе быстро, очень быстро
Мы покосим всю траву.
Зу-зу, зу-зу.
Пусть ребёнок встряхнёт расслабленными руками, повторить с начала
3 – 4 раза.

Консультацию
подготовила - музыкальный руководитель Рахимзянова Фирюза Абдурахмановна.

file_name: Роль дыхательной гимнастики (1).doc

alt: Дыхание - это жизнь . Справедливость такого утверждения вряд ли у кого-нибудь вызовет возражение

title: Консультация для родителей


extracted_text:
КАК НАЙТИ И ЗАПОЛНИТЬ ФОРМУ НАЛОГОВОЙ ИЛИ
БУХГАЛТЕРСКОЙ ОТЧЕТНОСТИ, А ТАКЖЕ ПЕРВИЧНЫХ УЧЕТНЫХ ДОКУМЕНТОВ.

Войдите во вкладку
Перейдите к разделу

Выберите нужный вам раздел,
например Формы налогового учета и отчетности.
Войдите в первый документ.
Обратите внимание, что все формы представлены в табличной форме. 1 столбец –
ссылки на формы. 2 – ссылки на нормативный акт, утвердивший данную форму. 3 –
рекомендации по заполнению форм.

Найдите нужную Вас форму
любым способом:
1)
Вручную, прокручивая мышкой
2)
Через кнопку с биноклем , например,
3)
Через оглавление «Свернуть все» и
выбрать нужный раздел по значку

Щелкните по ссылке нужной Вам
формы, например,

Вы попадете в текст
документа, содержащий данную форму.

Если необходимо  заполнить
ее, то щелкните по ссылке Она находится сразу над
формой.
Нажмите «См.данную форму в Word».
Или в Exel.
У Вас автоматически
загрузится программа, и Вы можете спокойно заполнять нужную форму.
Для того чтобы распечатать ее
прямо из КонсультантПлюс, выделите ее и  нажмите кнопку «Печать»

alt: КАК НАЙТИ И ЗАПОЛНИТЬ ФОРМУ НАЛОГОВОЙ

title: Информационные технологии


extracted_text:
КВН для мальчиков к 23 февраля «На  страже Родины
любимой родная армия стоит»
Цель: организация досуга
детей.
Задачи:
-формировать
чувство патриотизма, любви к Родине, правильного понимания мальчиками их роли
как защитников Отечества;
-воспитывать
стремление стать ловкими, сильными, отважными;
-Сплачивать
детский коллектив;
-расширять
кругозор учащихся.
Ход занятия.
Ведущий:
 На страже Родины любимой родная армия стоит.
В бою за счастье человека - она надежный меч и щит.
Нашей
Армии любимой День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой! Слава миру на земле!
Ведущий:
Сегодня мы отмечаем важный государственный праздник – День защитника Отечества.
В этот день принято поздравлять наших дорогих мужчин – пап, дедушек, братьев,
дядей. Мужчины по праву считаются защитниками нашей Родины, нашего Отечества.
Недаром даже слова «отец» и «Отечество» начинаются одинаково: они близки друг
другу по смыслу.
Наверное,
так получилось потому, что во все времена мужчины защищали нашу страну, т.е.
наше с вами Отечество, от разных бед. Они отражали нападения врагов и строили
города, охраняли границы Родины и совершали великие открытия. Нам надо
стараться также быть смелыми, сильными и умными, чтобы уметь постоять за себя,
за своё Отечество. А самое главное – надо крепко любить свою Родину!
Стать
военным- мечта многих ребят. Ведь военные особенные люди. Это закалённые,
волевые, отважные мужчины. Кому не хочется стать таким? Узнаем сегодня, все ли
наши мальчики готовы стать военными?
Сегодня
мы проводим КВН между командами мальчиков, посвященный дню защитников
Отечества.

Поздравление от девочек.
Девочка 1: Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитники страны.
Девочка 2: Когда на ваши потасовки
На переменках мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.
Девочка 3: Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет в бой.
Девочка 4: Врагам там будет не до смеха:
Так угостят их молодцы!
Что, побросав свои доспехи,
Побегут во все концы.
Девочка 5: А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить,
Пока крепки ваши мускулы,
Нам будет нечего тужить.
Девочка 6: Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
Девочка 7: Заем мы, что вы достойны
Звания мужского – воины.
Для мужчины – дело чести
Защищать своё Отечество!
Хором: Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.
-
Сегодня мальчики попробуют «примерить» на себя  воинские профессии и звания.
Проведём жеребьёвку.
 (Учащиеся
вытаскивают из пакета бумажку с цифрой 1 или 2 и занимают место в
соответствующей команде).
Дай
название своей команде.
Вписывается
на доске в Экран соревнований.
Вам
придётся преодолевать препятствия. Кто успешно преодолеет все препятствия, тот
и победит в игре.
Конкурс
1.
Летчики
Конкурс
авиаконструкторов и летчиков. От каждой команды вызывается по 5 человек.
Конкурс состоит из двух частей:
1) все участники обоих команд должны сконструировать свои самолёты. Оценивается
скорость изготовления самолётов.
2) летные испытания на дальность и красоту полёта.
 За
собранный самолёт присваивается по 1 баллу. За аккуратность  и скорость присвоить
можно 0, 5 балла. За красоту полёта и дальность по 1 баллу дополнительно.
Конкурс
2.
Разведчики
Любая
военная операция невозможна без разведки. Вызываются по одному самому
наблюдательному участнику от каждой команды. В течение одной минуты участникам
надо изучить и запомнить представленный набор предметов (ложка, ножницы,
фломастер, блокнот, линейка, кубик, шарик, отвертка, магнитофонная кассета,
таблетки, батарейка, расческа). А затем в течение двух минут перечислить все
увиденные предметы.
По
1 баллу за каждый верный ответ.
Конкурс
3.
Связисты
А сейчас, ребята я предлагаю вам поработать
шифровальщиками, которые с помощью ключа расшифровывают донесения разведчиков.
Каждой команде выдается карточка с шифровкой и ключом. Ваша задача расшифровать
донесение и записать его в соответствии с правилами русского языка.
Расшифровать
запись: (ребятам раздаётся алфавит, где каждая буква пронумерована)
1)    4,6,18,16,11   –   9,1    18,16,5,10,15,21     4,16,18,16,11.
2)    8,10,20,28    –    18,16,5,10,15,6       19,13,21,8,10,20,28.
(1- Герой – за Родину
горой.)       (2- Жить – Родине служить.)
По
одной пословице  каждой из команд. За верный ответ-1 балл. За запись в
соответствие с правилами русского языка-1 балл.
Конкурс
4.

Стрелки
Меткий стрелок всегда высоко ценился в армии.
Поглядим, насколько вы меткие. Участвуют все члены команды. Соревнования по
метанию гранат в цель (нужно попасть в ведро комками из газеты).
Балл
присуждается за каждое попадание.
Конкурс
5.
Моряки
А как Вы знаете море и морские понятия? Вопросы
командам:
1) Эти птицы живут на воде, они белого
цвета с длинным клювом. На лету они ловят рыбу. (чайка)
2) Какой мутипликационный герой носит
морскую фамилию? (Матроскин)
3) Как называется сильная буря на
море?   (шторм)
4) Как называется тихая, безветренная
погода на море? (штиль)
5)
Самая зубастая и опасная рыба.  (акула)
6)
Самое большое морское животное на планете? (кит)
7)
Кто работает на дне моря?   (водолаз)
8)
Руль на корабле.   (штурвал)
За
каждый правильный ответ - 1 балл.
Конкурс
6.
Спасатели
«Человек за
бортом!»
Каждый из членов
команды надевает спасательный круг и передаёт его следующему.

Команда
победителей  получает2 балла.
Конкурс
7.
Повара
Без какого специалиста не обходится ни одна армия?
Конечно, без повара. А как называют повара на корабле? (кок). И наш следующий
конкурс – конкурс коков. Вызываются по 1 человеку от каждой команды.
Корабль без кока,
Как розетка без
тока.
Коку не нужно
кормить команду всю
Надо лишь
почистить
Картошку одну!
(Коки садятся
спиной друг к другу и чистят картофелину по сигналу)
За
почищенную картошку-1 балл. За аккуратность-1 балл. За скорость, но не порезав
руки- 1 балл.
Конкурс
8.
Шоферы
Известно,
что любой мужчина хотел бы водить машину. В армии тоже есть особая категория –
военные шоферы. Поглядим, есть ли у вас водительские способности. От каждой
команды приглашаются по два участника. На полу ставятся две (четыре) одинаковые
игрушечные машинки, к которым привязаны веревки с палочками на конце. По
звуковому сигналу под музыку «Песенки шоферов» участники начинают наматывать
веревку на палочку. Выигрывает тот, чья машинка первой приедет к финишу.
Конкурс
оценивается в  1 балл.
Конкурс
9.
Конкурс
капитанов
В армии каждый
военнослужащий имеет воинское звание. Вот у вас, например, звание – капитан.
1) «Взрыв».
Взорвать шарик противника, который привязан к ноге.
2) "Комплимент” (самый
воспитанный, вежливый).
Капитан команды
говорит комплименты девочке. Капитаны говорят по очереди и выигрывает тот, кто
скажет комплимент последним, и противник не сможет ничего  более
добавить. Ведущий учитель должен следить за тем, чтобы слова не повторялись, а
капитаны говорили комплименты, именно смотря на девочек, а не в сторону.
За каждое выполненное задание 1 балл.
Конкурс
10.
Бой
богатырей (Армрестлинг)
В
древности любое решающее сражение всегда начиналось с боя богатырей.
Приглашаются по одному самому сильному участнику от каждой команды
(соревнование по армрестлингу).
По
одному человеку от каждой команды. Участвуют все члены команды. Каждому
победившему 1 балл.

Подведение
итогов.
Ведущий:
Мы поздравляем победителей, но проигравшие пусть не вешают носа. У вас ещё
много времени, чтобы стать настоящими защитниками нашей Родины.
Вот
и подошёл к концу наш КВН. Вы показали себя сильными, умными, ловкими,
находчивыми и весёлыми знатоками и будущими воинами.
Занимайтесь
спортом, вырабатывайте в себе такие качества, как мужество, стойкость, воля.
Когда станут
взрослыми наши ребята,
Их тоже служить
призовут в солдаты.
Ведь должен
мужчина российский любой
Суметь за Россию
отправиться в бой!
Пусть парни страну
от врагов берегут
И службу военную
честно несут.
Мы гордыми будем
за наших ребят,
Да здравствует
доблестный русский солдат!
Всем спасибо за вниманье, за задор и звонкий
смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»

Девочки вручают
подарки.

Девочка 1: Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитники страны.
Девочка 2: Когда на ваши потасовки
На переменках мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.
Девочка 3: Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет в бой.
Девочка 4: Врагам там будет не до смеха:
Так угостят их молодцы!
Что, побросав свои доспехи,
Побегут во все концы.
Девочка 5: А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить,
Пока крепки ваши мускулы,
Нам будет нечего тужить.
Девочка 6: Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
Девочка 7: Заем мы, что вы достойны
Звания мужского – воины.
Для мужчины – дело чести
Защищать своё Отечество!
Хором: Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.

file_name: 23 февраля конспект.docx

alt: Мы верим: с вашей подготовкой

alt: Балл присуждается за каждое попадание

alt: Чтоб росли большими И отличниками были

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: «На  страже Родины любимой родная армия стоит», КВН


extracted_text:
Тема.
Предложения с вводными словами.
Пунктуация в них.

Цель: сформировать представление о вводных словах,
словосочетаниях и предложениях и их значении, умение разграничивать вводные
слова и члены предложения, навыки пунктуации при них, умение интонировать
предложения с вводными конструкциями, уместно и правильно употреблять их в
речи; развивать наблюдательность и внимательность.
Оборудование:
учебник, карточки для индивидуальной работы

Ход урока.

І.  Проверка
домашнего задания.
Два
ученика работают по карточкам.

Вставь пропущенные буквы и знаки препинания, объясни орфографию и пунктуацию.

Для отчизны любимой св..ей силы сынок никогда (не)ж..лей!

Вставь пропущенные буквы и знаки препинания, объясни орфографию и пунктуацию.

Разл…тайся синий дым по кустарникам с..дым.

ІІ.  Объявление
темы и цели урока.
III. Актуализация опорных
знаний учащихся.
Игра «Атака веером»
- Что такое обращение?
- Являются ли обращения членами предложения?
- Какими бывают обращения?
- Как выделяются обращения в устной речи и на письме?

- Могут ли обращения выражаться личными местоимениями ты, вы?

IV.  Работа по теме урока.
1.
Анализ предложений,
записанных на доске.

  Я эту книгу уже читала. - Кажется, я эту книгу уже читала.

Осень в этом году тёплая. - Осень, к счастью, в этом году тёплая.

- Прочитайте
и сравните предложения.
- Какие
значения вносят в предложение подчёркнутые слова?
-Задайте
вопрос этим словам. Являются ли они членами предложения, если к ним нельзя
задать вопрос?
Вывод:
выделенные слова являются вводными словами. Они не являются членами
предложения.

2.
Работа с учебником.
1)
Упражнение 100.
2)
Таблица (с.60-61).
-
Можете ли вы добавить свои примеры, основываясь на приведенных в таблице?

3. Работа у доски.
Задание:
включите в данные предложения подходящие по смыслу вводные слова: к счастью,
по-моему, говорят.
1.
Погода установилась надолго. 2.  Саша
был великим импровизатором.               3.       Человек ко всему привыкает.

4.
Синтаксический
разбор простого предложения. Метод «Бахрома».
Кажется, я эту книгу уже читала. (Повествовательное,
невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено вводным
словом).

5.
Работа у доски.
- Сравните, в какой роли в двух предложениях
употребляются одни и те же слова. Где перед нами вводное слово, а где – член
предложения?
Завтра, возможно, будет снег. Примирение противников
вполне возможно.
Домашнее задание кажется мне не очень трудным.
Кажется, это задание я смогу выполнить правильно и быстро.

V.  Итог урока
1.
Графический диктант.

Диктуются предложения под номерами, если есть в них вводное слово, учащиеся
ставят «+», если нет  - «-».
1.
Ваше заявление должно быть
рассмотрено завтра (-).
2.
Должно быть, будет сильный дождь
(+).
3.
В тумане плохо видно (-).
4.
Нам, видно, сегодня не придётся
поохотиться (+).
5.
Он решил задачу верно и быстро
(-).
6.
Он, верно, приедет завтра (+).
2.
Беседа.
 - Какую тему вы сегодня изучили?

-  Как выделяются вводные слова на письме?

VI. Домашнее задание.
Выучить параграф 8 (с.60-61), упражнение 105.

file_name: Урок в 5 классе по русскому языку.doc

alt: Тема. Предложения с вводными словами

intro: Урок русского языка в 5 классе направлен на формирование представления о вводных словах, словосочетаниях и предложениях и их значении, умение разграничивать вводные слова и члены предложения, навыки пунктуации при них, умение интонировать предложения с вводными конструкциями, уместно и правильно употреблять их в речи; развивать наблюдательность и внимательность.

title: Урок русского языка "Предложения с вводными словами. Пунктуация в них" (5 кл.)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного
вида №29

Проект

"Лето
красное - безопасное"

 АГО
2020
Актуальность
темы: Наша взрослая
жизнь, особенно в городах, становится все сложнее для ребенка. Плотный
поток транспорта на улицах, лихачи, едущие на красный свет, переставшие быть
безопасными дворы, детские площадки, подъезды и лифты. Поэтому, прививать
детям дошкольного возраста  навыков безопасного поведения, основ личной
безопасности надо как можно раньше. Дошколята не понимают, что для них безопасно, а что
нет. Задача взрослых - рассказать им об этом и показать. Для снижения количества несчастных случаев надо ещё в
дошкольном возрасте учитывать важность обучению навыкам безопасности. Ведь в
дошкольном воспитании мы, взрослые, должны обеспечивать безопасность дошколят.

Цель
проекта: Формирование у дошкольников представлению о
безопасности в летний период: с насекомыми, с огнём, отдыхе под солнцем, на
дороге. Сформировать у детей представление здоровом питании, основам пожарной
безопасности, о правилах поведения в лесу, о действиях грамотного пешехода, а
также о правильном, безопасном поведении на воде. Вооружить знаниями, умениями
и навыками, необходимыми во время летнего отдыха и для действия в экстремальных
ситуациях.
Задачи:
Образовательные:
·
Расширять  знания
детей о правилах поведения с насекомыми, с огнем, отдыхе под солнцем, на
дороге, а также в случаях, когда остаются дома одни.
·
Формировать эмоционально – радостное ощущение от активного участия
в совместной, коллективной работе.
·
Формировать умения
реально оценивать возможную опасность.
Развивающие:

Развивать
     логическое мышление и творческое воображение у детей.
Развивать у
     детей коммуникативные навыки общения.
Развивать
     речь, кругозор, память, внимание.
Развивать
      наблюдательность.

Воспитательные:

Воспитывать
     любознательность, любовь и бережное отношение к природе родного края.
 Воспитывать у
     детей эмоциональный отклик, интерес и эстетическое отношение к
     растительному миру.

·
Воспитание чувства
осторожности и самосохранения.

Продолжительность
проекта: краткосрочный (1 неделя)

Предполагаемый результат проекта.
·       Освоение детьми основных правил
безопасности в соответствие с возрастом на улице и в быту.
·       Развития адекватного чувства опасности.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап.
·
Определение темы проекта.
·
Формулировка цели и определение
задач.
·
Подбор материалов по теме проекта.
·
Составление плана основного этапа
проекта.
Основной этап.
·
Основная часть проекта состоит из
пяти дней безопасности.

План деятельности по реализации проекта
«Лето красное - безопасное»

Понедельник.
«Насекомые».

1. Познавательно-исследовательская деятельность
- Беседа «Берегись насекомых»
Цели:
·
формировать представление о разнообразных насекомых;
·
дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.

- Показ
презентации «Безопасность при общении с насекомыми».
2.  Сказкотерапия:
К. Чуковский «Муха Цокотуха»,  С. Михалков «Мой щенок» (про осу).
- Консультация
для родителей «Осторожно, насекомые».
Просмотр мультфильма «Спасик и его друзья.Правила поведения
на природе».
3. Игровая деятельность.
·       Д/И «Хорошо-плохо», «Назови три правила
поведения в лесу».
·       П/И «Кто быстрее соберет мусор».

Вторник. «Солнце».
1.
Познавательно-исследовательская деятельность
- Беседа о солнце
Цель:
·       воспитывать интерес и любовь к природе.
·       познакомить детей с солнцем, как с
источником тепла и света;
·       дать доступное их пониманию представление,
что солнце-звезда, огненный шар, газообразный шар;
·       Развивать речевую активность; эмоциональную отзывчивость; сенсорные
способности; образное мышление, творческие способности, умение оживотворять
смысл через движения и жесты;
- Показ презентации  «Что такое солнце».
2. Изобразительная деятельность
- Рисование солнца по нетрадиционной
технике "Кляксография" (выдувание трубочкой).
- Прослушивание сказки «Под жарким солнцем» из серии Кот Леопольд.
- Создание презентации «Узнай меня мама» /тень на асфальте/
- Консультация для
родителей «О пользе и вреде солнечных лучей для человека».

Среда  «Огонь».

1.Познавательно-исследовательская деятельность
-  Беседа «Огонь – друг или враг?»
Цель:
·
профилактика
пожаров и гибели детей, обучение их мерам пожарной безопасности.

- Показ презентации  «Осторожно, огонь».
2. Изобразительная деятельность
- Нетрадиционное рисование  «Пожар» /
рисование ладошкой – огонь/
- Раскрась по цифрам «Пожарная машина».
3. Сказкотерапия:
С. Маршак  «Кошкин дом».
4.Игровая деятельность.
·       Дидактитческая игра «Горит – не горит»,
«Что нужно пожарным»,
·       С/Р игра «Я пожарный».
·       Просмотр мультфильма «Спасик и его друзья. Правила
поведения при пожаре».
·       Игры – эстафеты «Кто быстрее потушит
пожар водой» (дети набирают воду с помощью бутылочек из ведра по командам),
«Юные пожарные» (забраться по лестнице, пролезть через тоннель).
- Консультация для
родителей «Правила пожарной безопасности».

Четверг. «Правила
дорожного движения».

1.Познавательно-исследовательская деятельность
- Беседа  «Для чего нужно знать и выполнять Правила дорожного
движения» Цель:
- учить детей знать и выполнять ПДД;
- закреплять с детьми навыки правильного перехода дороги;
- воспитывать интерес к занятиям по ПДД
Задачи:
- воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными
знаниями в повседневной жизни;
- пропагандировать правила дорожного движения среди детей
дошкольного возраста.
-  Показ
презентации о знаках дорожного движения.
- Сказкотерапия :
«Как Вини-Пух искал дорогу в детский сад «Синяя птица».
2. Изобразительная
деятельность
- Рисование «Я
знаю этот знак»
- Конструирование « Перекрёсток».
- Просмотр мультфильма «Спасик и его друзья. Правила
поведения в городе».
3. Игровая деятельность.
Д/И «Светофор», «Будь внимательным».
Х/И «Дорожные знаки» (дети стоят по
кругу, передают мяч, на ком остановился, тот объясняет что означает его знак).
П/И «Автомобили и пешеходы».
- Памятка для
детей и родителей «Памятка по ПДД».

Пятница. «Один дома».
1. Познавательно-исследовательская
деятельность
- Беседа «Один дома».
 Цель: формирование навыков безопасного
поведения
Задачи:
·       Создать условия для активизации умственной
деятельности детей. Использовать различные средства и формы работы для познания
детьми правил безопасного поведения в условиях, когда ребенок дома один в
рамках темы ребенок и другие люди.
·       Научить детей пользоваться полученными
знаниями на практике.
·       Рассмотреть и обсудить с детьми такие
опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести
в таких случаях.
·       Развивать у детей способности к
предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению
адекватного безопасного поведения.
·       Научить каждого ребенка в опасной
ситуации звонить в службу помощи, знать свой адрес и месторасположение дома.

- Показ презентации «Один дома»
- Викторина «Один дома».
- Сказкотерапия: «Кот и петух».
- Консультация для родителей «Ребенок один
дома»

Заключительный этап.
·       Выставка-конкурс рисунков родителей и
детей «Безопасное лето».
·       Оформление с родителями стенгазеты
«Безопасное лето».
·       Познавательная викторина «Знатоки правил
безопасного поведения».
·       Создание альбома памяток «Безопасное лето!»
     В ходе
реализации проекта при совместной деятельности детей и педагогов: у детей
начало формироваться чувство ответственности за себя и за окружающих, дети
более внимательно стали относится к окружающему их миру. У них начало
складываться понимание того, что, соблюдая основные правила безопасности, они
многое могут избежать. Дети научились чувствовать, анализировать, делать
выводы.
Данный проект
затронул все сферы развития личности ребенка познавательную, эмоциональную,
практическую сферу личности ребенка.

file_name: ПРОЕКТ О ЛЕТЕ.doc

alt: Среда «Огонь». 1. Познавательно-исследовательская деятельность -

title: Проект "Лето красное - безопасное"


extracted_text:
МКОУ
«Н-Дженгутаевская СОШ»

«Вычитание из чисел 6, 7.
Состав чисел 6, 7»

Разработала: Абитаева Р.Т.

Тема: Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания
Тип урока: закрепление знаний и способов действий.
Цель: закрепить умение выполнять вычисления вида 6-, 7-.
Планируемый результат обучения: создать условия для
усвоения детьми вычислений вида 6-,7-, используя взаимосвязь сложения и
вычитания и знание состава чисел, решение задач изученных видов.
Метапредметные УУД :
Регулятивные: уметь самостоятельно
планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять
действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного
процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
обрабатывать информацию.
Личностные: делают выбор, как поступить, опираясь на общие для всех
правила поведения.
Оборудование: рисунок доктора Айболита, картинки для счёта с изображением
собачек, зайчиков, лисичек, слова телеграммы на картонных карточках, равенства
с окошечками 6= _ + _; 7= _ + _.
Оборудование у учащихся: цифры от
1-10, светофоры, тетради на печатной основе, цветные карандаши.

Ход урока.
I.
Организационный момент(Слайд)
- Ребята, сегодня у нас
необычный урок, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся.
А сейчас встанем в круг,
возьмемся за руки, передадим свое тепло и хорошее настроение друг другу.
                   Когда
живется дружно,
                   Что
может лучше быть?
                   И
ссориться не нужно
                   И
можно всех любить.
                   И в
дальнюю дорогу
                   Возьми
своих друзей-
                  Они
тебе помогут и
                  И с
ними веселей.

II.Актуализация
знаний
- Ребята, посмотрите, кто
сегодня к нам пришёл на урок?
(Доктор Айболит)(Слайд)
-  А из какого он
произведения? Кто автор этого произведения? («Айболит» К.И. Чуковского)
- Доктор Айболит в
затруднении и просит нас помочь ему решить задачки.
Устный счет:
Добрый доктор Айболит!
(Слайд)
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и  волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
- Сколько зверей у
доктора на приёме? (5)
(Игра «Молчанка» работают
цифрами от 1-10)
- Сегодня Айболит
поставил 4 укола, а таблеток дал больным на 2 больше. Сколько таблеток дал
Айболит больным? (4+2=6)
- Как узнали? Что значит
на 2 больше?
- Добрый доктор Айболит
перевязал 6 мышат и 4 зайчонка.  Сколько всего больных перевязал Айболит?
(6+4=10)
- 5 из них уже
выздоровели. Сколько осталось больных зверей? (10-5=5)
- Вдруг откуда-то шакал (Слайд)
  На кобыле прискакал:
  «Вот вам телеграмма
  От Гиппопотама!»
- Ребята, для того чтобы
прочитать телеграмму нужно выполнить задания
- Давайте прочитаем
телеграмму. (Доктор, помогите скорей!)(Слайд)
- Что-то случилось, надо
спешить. Ребята, поможем доктору Айболиту? (да)
- Сначала ему нужно
помочь собрать саквояж, чтобы лечить зверей. Как вы думаете, что ему
пригодится? (таблетки, уколы, бинты и т.д.)(Слайд)
- Но дело в том, что
доктор может взять только по 6 пачек разных таблеток. (На доску вывешиваю
равенства с окошечками 6= _ + _; 7= _ + _)
-Сейчас мы определим как
он будет набирать эти таблетки.
(Дети говорят, учитель
записывает столбиком:1+5,2+4,3+3,4+2,5+1 и т. д.)
- 6 это сколько и
сколько? 6= _ + _ (Дети предлагают варианты, учитель записывает на доске)
- А микстур он может
взять только 7. 7= _ + _ 7 это….
- Молодцы!
III.
Самоопределение к деятельности
1)Фронтальная беседа
-Кто назовет тему нашего
урока ? (Мы повторим состав чисел 6 и 7)
(Учитель дополняет: закрепим умение выполнять вычисления ,
используя взаимосвязь
сложения и вычитания)
Физминутка
для глаз
IV Закрепление знаний и способов действий.
- Мы быстро помогли
Айболиту собраться и отправиться в путь. А в
Африке его уже ждут
больные звери.
- Посмотрите на доску.
 2☼☼=7    3☼☼=7
3☼☼=6
1☼☼=6
6☼☼=7
4☼☼=6
 Решив примеры мы помогли
доктору вылечить больных.
- Какое правило мы сейчас
с вами закрепили?
(Если из суммы вычесть
одно слагаемое, то получится другое)
Чтобы правильно решить
эти примеры, что нужно знать? (состав числа)
V.
 Физкультминутка
VI.
Контроль и самопроверка знаний.
- Пока Айболит лечит
своих животных, мы поработаем в тетрадях.
- Прочитайте задачу №1
- Что нужно узнать в
задаче?
- Как это узнаем? Что
значит на 2 больше?
- Запишите решение. Каким
будет ответ?
- Прочитайте задачу №2.
Решите задачу.
- Какой получился ответ?
- Что значит на 4 меньше?
- Ребята, а что написано
ниже? (ещё один вопрос)
- Прочитайте его. Что
необходимо сделать, чтобы на него ответить?
- Запишите решение и
ответ.
- №3 самостоятельно.
-Раскрасьте
только бабочку ,грибы, облако и цветок.
Проверка по образцу
(вывешивается на доску)
- Оцените свою работу в
тетрадях. (Слайд)
Нарисуйте в конце работы
 смайлика: улыбающегося -
если у вас правильно, серьёзного – если
допустили ошибку и
печального - если не выполнили задание.
Молодцы! Все справились с
заданиями.
Игра «Фотоглаз».
           - Сейчас
мы с вами поиграем в интересную игру. Вы должны быть очень внимательными.
           -
Возьмите в руку карандаш и полоску бумаги. Положите полоску перед собой. Все
внимание на меня. Я покажу вам геометрические фигуры. Вы должны запомнить их и
нарисовать их в нужной последовательности.
           - Проверьте
работу. Если вы не допустили ни одной ошибки, то поставьте себе плюс.
           - Поднимите
руки те, кто выполнил задание верно. Молодцы!
           - Какие
геометрические фигуры встретились в задании?
           - Назовите их
слева направо.

  VII.
Подведение итогов  урока
- Чему мы сегодня учились
на уроке?
- Какие задания у вас
вызвали затруднения?
   Вот и вылечил он их,
         Лимпопо!
   Вот и вылечил больных,
         Лимпопо!
   И пошли они смеяться,
         Лимпопо!
   И плясать и
боловаться,
          Лимпопо!
        VIII.
Рефлексия
- Оцените свою работу на
уроке. (Слайд)
Кто доволен своей работой
– зелёный свет.
 Кто ещё испытывает
затруднения – жёлтый цвет.
Кому нужна помощь –  красный
цвет.
   - Наш урок окончен.
Спасибо всем за работу.

file_name: отк урок.docx

alt: МКОУ «Н-Дженгутаевская СОШ» «

alt: Тема: Вычитание из чисел 6, 7.

alt: I . Организационный момент(Слайд) -

title: Открытый урок «Вычитание из чисел 6, 7.  Состав чисел 6, 7»


extracted_text:
Анализ ритмичности производства

Ритмичность производства - это уровень
равномерности выпуска продукции в течение смены,
суток, месяца, года в строгом соответствии с планом.
Неритмичная работа
приводит к отрицательным последствиям:
-  простой оборудования и рабочей силы в начале
месяца, следовательно,
-  сверхурочные работы
в конце, следовательно,
-  рост непроизводительных расходов (% брака),
следовательно,
-  снижение
качества, повышение себестоимости, снижение прибыли Таким образом, от ритмичности работы
зависит её эффективность.
Значение
ритмичности, вырастает в связи с тем, что основным критерием оценки производственных результатов является
выполнение плана реализации с учетом договорных
обязательств. Ритмичность работы устанавливают путем сравнения фактического объёма производства с плановым за тот же период.
Источники
информации для анализа ритмичности: календарные планы - графики выпуска продукции и отчетные данные.
При анализе
ритмичности рассчитываются и оцениваются в динамике следующие показатели:
1)
Коэффициент ритмичности.
К ритм = ∑ В факт/план          д.быть
≥ 0,8
∑В план

Задача: Определить коэффициент ритмичности

5 - дневка

В план.

В факт.

В факт/плана

1

500

300

300

2

500

420

420

3

700

600

600

4

800

820

800

5

900

980

900

6

1000

1090

1000

Итого:

4400

4210

4020

К ритм = 4020/4400 = 0,9
Вывод: Предприятие работало ритмично

2) Подекадные удельные
веса.
Месяц
разбивается на декады. Считается, что фирма работает ритмично, если в каждую декаду
выпускается 30-35 % продукции.
Задача: определить подекадные удельные
веса

Декада

план

факт

план

Факт

1

1440

1040

32

20

2

1485

1820

33

35

3

1575

2340

35

45

Итого:

4500

5200

100

100

Вывод:
План предприятия рассчитан на ритмичную работу, фактически предприятие работало не ритмично.

3)
Коэффициент равномерности:
К равномерности
= Σ Вi
Σ В

Декада месяца

Выпуск, тыс. руб.

Рабочие дни

Выпуск продукции при
К равномерности =1

План

Факт

Количество
дней

Удельный
вес

План

Факт

1

500

510

7

0,33

554,4

582,12

2

550

480

8

0,38

638,4

670,32

3

630

774

6

0,29

487,2

511,56

Итого

1680

1764

21

1

1680

1764

К равномерности = Σ Вi план    = 550+500+487,2 = 0,92 план           Σ В план                     1680
К равномерности = Σ Вi факт     = 510+480+511,56 = 0,85 факт           Σ В факт                     1764

alt: Анализ ритмичности производства

alt: Задача : Определить коэффициент ритмичности 5 - дневка

title: Анализ ритмичности производства


extracted_text:
Цели: дать сведения воспитанницам о выдающихся личностях,
борцах
за независимость, воспитывать патриотизм и
любовь к Родине

         На каком бы языке мы с вами не говорили,
мы единая семья, живущая в великой свободной стране. Великая мечта нашего
народа о независимости стала реальностью.
         Сегодня независимость Казахстана
дает каждому казахстанцу свободно определять собственную судьбу. Мы по праву
гордимся политической стабильностью, гражданским согласием.
         Впереди большие задачи, и
поэтому, каждому из нас нужны инициатива и знания, воля и порядок, терпения и
ответственность.
         День независимости Казахстана
напоминает о трагических событиях декабря 1986года.
         Историческое значение этого
подвига велико – это был первый массовый протест тоталитарной системе. Их примеру
последовали и другие народы союзных республик, что привело к распаду СССР.
Поэтому надо всегда помнить, что именно всплеск патриотизма молодых людей
проложил первую тропинку к независимости Казахстана.
         В честь Дня Независимости, мне
хотелось бы, чтобы мы вспомнили тех людей, которые погибли в те холодные
декабрьские дни.
         В день 16 декабря правительство в
Москве передало дело МВД, для разгона митинга, власти, не желающие идти на
диалог, прибегли к террору и репрессиям, бросив против демонстрантов войска и
милицию. Тем самым вновь были грубо нарушены Конституция, советские законы и
громкие речи Горбачева о новой более демократичной форме правления.
         В городе сразу была отключена
телефонная связь, эти группы были разогнаны милицией (операция
"Метель"). Были собраны отряды спецназа из сибирского военного
училища, а также солдаты местного пограничного училища.
         Всех студентов стали жестоко
избивать, войска использовали сапёрные лопатки, водомёты, служебных собак;
утверждается также, что применялись арматурный лом, стальные тросы.
         Если историю Казахстана представлять, как
книгу, то главой, открывающей путь к независимости можно считать Декабрьские
события 1986. Именно они были своеобразным катализатором в мыслях, идеалах
стремлениях народа. Множество ни в чем не повинных молодых людей отдали свои
жизни, чтобы быть услышанными. Конечно же они не были охвачены сепаратистскими
идеями, подпитываемыми шовинизмом. Как следует из показаний одного
задержанного: " Я вышел на площадь не для того, чтобы принять чью-либо
сторону, а потому что услышал: как сотрудники милиции таскают за волосы молодых
девушек. Это был мой долг защитника и гражданина." Многих участников позже
оправдали, некоторые получили звание "Халык Кахарманы" (Народный
Герой). И их имена, вписаны в историю как отважных патриотов, всем сердцем и
душой желавших лучшей жизни для своего народа. Таким образом:
"декабрь-86" это подвиг наших соотечественников, любивших свою родину
и старавшихся во благо своей родины так как:
1) они выступали за демократизацию
системы, обещанной Конституцией и закрепленной перестройкой
2) защищали права своего народа
3) выразили свою гражданскую позицию, не
вредя государственному строю
16 декабря в Казахстане - государственный
праздник - День Независимости. Его казахстанцы празднуют в торжественной форме,
но при этом, не забывая о цене, заплаченной за нее, о жертвах
"Декабря-86" и упорной работе, проделанной народом на пути к
Независимому Казахстану.
Декабрь 1986 дал понять казахам важность
борьбы за свои права, это начало становления новых прогрессивных мыслей у
народа и надежды на светлое будущее. Мы, современные казахстанцы должны помнить
и чтить память о декабре-86 и всех участников хотя бы за то, что они отдали
свои жизни, за свободу следующих поколений, то есть нас.
         16 декабря 1991 года был принят Закон
"О государственной независимости", провозгласил Казахстан независимым
государством с самостоятельной системой органов государственного управления,
самостоятельной экономической системой, собственными вооруженными силами и единым
гражданством. С этого момента начинается новая эпоха в жизни Казахстана - эпоха
независимого развития, позволяющего в полной мере реализовать интересы и
потенциал народов, населяющих эту страну.
"В итоге, в середине декабря 1986
года казахская молодежь Алматы, в основном студенты столичных вузов, приехавшие
из глубинки, а также алмаатинцы, которые были небезразличны к судьбе Родины,
вышли на площадь имени Брежнева. Вышли с транспарантами, с требованиями. Вышли
мирно и цивилизованно. Здесь важно отметить, что казахи по своей сути не
являются радикальным, националистически настроенным народом.
         Не выяснены до конца обстоятельства смерти студентки Алма-Атинского
музыкального училища Ляззат Асановой. В отношении ее было возбуждено уголовное
дело за участие в массовых беспорядках. 16-летняя девочка выбрасывается с
крыши. Ее тело сопровождает домой сотрудник КГБ. А начатое дело исчезает
неизвестно куда
         Аналогичный случай произошел тогда же в Усть-Каменогорске. После
допросов в КГБ выбросилась из окна студентка педучилища Сабира Мухамеджанова.
Дело по факту ее смерти было тут же закрыто.
Мы часто говорим об афганской войне, о
Великой Отечественной, но забываем о героях Декабря 86 года. Почему? Ведь
подвиг молодежи - это школа духа и героизма. Они с мирным требованием вышли на
площадь, но были арестованы, растерзаны собаками, сколько судеб было
сломлено... И сегодня многие без жилья и без работы. «Жаль, но до сих пор не
дана объективная оценка данному восстанию», - сказал Талғат
Айтбайұлы.
         В Алма-Ату были в экстренном
порядке в течение 17-18 декабря переброшены воинские подразделения специального
значения, преимущественно воздухом. По подсчетам академика Козыбаева М. одних
военных, выдвинутых против демонстрантов, составило около 40 тысяч и еще от 10
до 15 тысяч дружинников, вооруженных стальными прутьями. А по данным,
приведенным Американской Хельсинской группой, скрупулезно следившей за
событиями в Алма-Ате, для расправы с демонстрантами было задействовано 50 тысяч
военных и 20 тысяч сотрудников милиции, 15 бронетранспортеров и 20 поливальных
и пожарных машин.
         Уже несколько лет участники
декабрьских событий 1986 года безуспешно просят принять специальный закон,
который позволил бы им получать компенсации и социальные льготы по примеру
воинов-афганцев.
         Казахстанцы всегда будут помнить
имена героев Независимости.

file_name: 35 со дня декабр событий.docx

alt: А по данным, приведенным Американской

title: 35 лет со дня Декабрьских событий


extracted_text:
План-конспект урока в 5
классе  (№5)
Тема:
«Что за прелесть эти сказки…»
 «Фольклор
в музыке русских композиторов»
Цель:
Продолжить
формирование знаний о взаимосвязи музыки и литературы, на примере симфонической
сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова.
Задачи:
Образовательные
– закрепить и расширить ранее полученные знания о взаимосвязи музыки и
литературы, - продолжить знакомство с понятием «фольклор» через
творческую и исполнительскую деятельность, - сформировать знания и дать понятие
«программная музыка» и «сюита»
-
знакомство с биографией и творчеством великого русского композитора Н. А.
Римского-Корсакова
Развивающие
– развить
у учащихся учебно-познавательный интерес в области музыки к поиску новых знаний,
- развивать образное мышление, - развитие творческой активности учащихся, -
развивать навыки анализа музыкального произведения, - через песенный материал
развивать вокально-хоровые навыки
Воспитательные
– воспитывать умение работать в коллективе и в парах
 -
воспитание музыкальной «слушательской» культуры
Ход урока.
1.      Организационный
этап.
Музыкальное
приветствие. Повторение.
Учитель:
Дорогие ребята, я рада всех видеть, и желаю всем хорошего настроения, новых
впечатлений и знаний, приобретённых на этом уроке. Итак, мы готовы к работе,
начинаем урок, садитесь.
Учитель:
На предыдущих уроках мы убедились, как много потеряла бы музыка, если бы не
было литературы. Вся музыка, предназначенная для пения (народные и авторские
песни, романсы, хоры, кантаты), превратилась бы в сплошной вокализ – пение без
слов. Исчезли бы и балет, и опера, потому в основе их лежат тоже литературные
произведения.

      И одной из граней соприкосновения на прошлом уроке было воплощение в
музыке литературного фольклора – народное устное творчество, зародившееся
глубоко в древности (сказки, легенды, предания).

-Вспомните, с каким музыкальным произведением вы познакомились на прошлом
уроке?
Ученики:
Симфоническая миниатюра «Кикимора» Анатолия Константиновича Лядова.
Учитель:
-
Скажите, что послужило литературной основой «Кикиморы»?
Ученики:
Основой стало народное сказание.
Учитель:
Да, верно. Русский композитор А. К. Лядов передал своё видение этого
произведения, главных персонажей с помощью музыкальных средств выразительности.
А как вы представили себе образы этого сказания?
(Ребята показывают свои рисунки, которые они нарисовали
дома)
2.      Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель:
На этом уроке мы продолжим с вами путешествие по жанрам литературы и музыки, и
выявим их взаимосвязь.
-
Ребята, попробуйте догадаться, в каком жанре литературы мы сегодня встретим
музыку?
(Произношу
с подсказками детей)
«У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево – сказку говорит…»

Учитель:
-
Любите ли вы сказки?

Сегодня  мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а музыкальные – в
которых музыка является главным действующим героем.
3.      Актуализация
знаний.
 Учитель:
«Что за прелесть эти сказки!»

-
Ребята, кто является автором этого сказочного высказывания?
Ученики:
А. С. Пушкин
Учитель:
Тема нашего урока так и звучит: «Что за прелесть эти сказки! Фольклор в музыке
русских композиторов»
 (Ученики
записывают тему в тетрадь)
Учитель: В
доме Пушкиных часто проходили музыкально-литературные вечера, на которых
звучало много различной музыки, а также литературные мелодичные сказки А.
Пушкина. Дело в том, что в строчках его сказок ощущалась музыкальность, особая
литературная мелодичность. Недаром все сказки А. Пушкина нашли своё продолжение
в музыке композиторов – сказочников… Как вы думаете, каких? Назовите этих
композиторов
Ученики:
П. И. Чайковский, Н. А. Римский – Корсаков.
Учитель: Я
хочу представить своих помощников. К нам на урок я пригласила  двух знатоков
русской музыки. Они подготовили друг другу вопросы по творчеству и биографии
Римского – Корсакова. И в диалоге нам расскажут что-то интересное.
 (Знатоки
выходят к доске)
Первый
знаток:  Когда и где родился Николай Андреевич Римский –
Корсаков?
Второй
знаток: Он родился 6 марта 1844 года в городе Тихвине.   Какая
традиция существовала в семье Римских-Корсаковых?
Первый
знаток: Все Римские – Корсаковы служили на флоте. Где учился
Николай Андреевич Римский – Корсаков?
Второй
знаток: В 12 лет его определили в морской корпус в Петербурге,
где он учился 6 лет. Что совершил Римский – Корсаков в 18 лет?
Первый
знаток: Он был 2 года в кругосветном путешествии на военном
корабле  клипере – «Алмаз», сумел побывать в разных странах, а позже написал о
своём путешествии в книге «Летопись моей музыкальной жизни».  Какие вы знаете
музыкальные произведения этого композитора?
Второй
знаток: Он сочинил 15 опер, 3 симфонии, 79 романсов,
произведения для симфонического оркестра. Самые известные его оперы:
«Снегурочка», «Садко», «Сказка о царе Салтане» и др. Докажите, что Римский –
Корсаков был педагогом?
Первый
знаток: Он обучил и воспитал 200 учеников, многие стали
выдающимися музыкантами, например: Глазунов, Лядов, Аренский, Стравинский,
Прокофьев.  Был ли он участником содружества русских композиторов «Могучей
кучки»?
Второй
знаток: Вместе с Бородиным, Мусоргским, Кюи, Балакиревым он
входил в «Могучую кучку». Руководил ли Николай Андреевич симфоническим
оркестром?
Первый
знаток: Да, он был прекрасным дирижёром. Сколько лет прожил
композитор?
Второй
знаток: Он прожил 64 года.

Учитель:
Спасибо нашим знатокам.  Римский – Корсаков во время кругосветного путешествия
на клипере «Алмаз» побывал в некоторых восточных странах и очень
заинтересовался культурой и бытом этих государств. Давайте приоткроем дверь в
сказочный мир Востока, который не перестаёт удивлять во все времена.

 –
Каким вы себе представляете Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании
этого слова?
Ученики:
пустыня, верблюд, солнце, песок, восточные сказки…
Учитель:
Восточные сказки… Они не могут оставить равнодушными ни одного человека. Вот
уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей герои арабских сказок «Тысяча
и одна ночь».
«Влечёт Восток сияньем красок,
Зовёт базарной суетой,
С Али – Бабой, героем сказок,
С Синдбадом, брошенным волной.
Там Шехеразада начинает,
Для Падишаха свой рассказ,
Багдадаский вор там убегает,
Торговцев обманув не раз.
На ослике, качаясь, едет
Хаджа, мудрейший Насреддин,
И, вынув лампу, вызывает
Седого джинна Алладин.
Там поднимаясь на барханы,
 Стремясь пустыни перейти,
Идут с востока караваны,
Сходясь на Шёлковом пути.
И на Востоке, средь барханов
Живёт красавица одна
Она зовётся Шехеразадой
Она прекрасна и умна».
Учитель:
Восточные сказки не оставили равнодушным и Николая Андреевича
Римского-Корсакова, который по их мотивам написал Симфоническую сюиту.
– Ребята, а что означает слова «сюита»?
Ученики: Сюита
– жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей,
объединённых общим замыслом.
 (Записывают
в тетрадь)
Учитель:
У Римского-Корсакова сюита напоминает симфонию, состоящую из 4-х частей, каждая
из них имеет названия, то есть имеют программу. Такие музыкальные произведения
называют программной музыкой.
Учитель:
Сформулируете определение программной музыки.
Ученики: Программная
музыка – это музыкальное произведение,  созданное  на основе  литературного
содержания.
Учитель:
На какие образы настраивает нас композитор?
Ученики:
Шахриара  и Шехеразады.
4.      Слушание
музыки.
Учитель:
Итак, слушаем фрагмент из первой части сюиты «Море и Синдбадов корабль»,
который начинается с показа главных героев.

- Представьте, какими они показаны? Какие чувства испытывают?
 (Слушание
музыкального фрагмента)
Учитель:
- Каков нрав восточного повелителя? Каким вы его себе представляете?
(Использование
карточек «Эмоциональные термины»)
Ученики:
Грозный, могучий, злой, властный султан.
Учитель:
Как вы это почувствовали?
Ученики:
Воинственно и грозно звучат инструменты медно-духовой группы.
Учитель:
А какую картину рисует в вашем  воображении тема Шехеразады?
Ученики:
Мягкая, нежная, изящная, пленительная…
Учитель:
Какой инструмент помог нам всё это почувствовать?
Ученики:
скрипка, арфа.
5.      Двигательная
импровизация.
Учитель:
Ребята, давайте представим, что мы находимся в волшебном замке султана и должны
своими движениями танца очаровать хозяина.
(Звучит видео - ряд. Дети повторяют движения восточного танца).
6.      Релаксация.
  Учитель: Ребята, а кто-нибудь
услышал, что ещё передаёт в музыке композитор?                 Какой образ?
Ученики: Образ моря,
мелодия оркестра передавала волны.
(Ученики смотрят видео – ролик «Шум моря»)

7.Вокально-хоровая работа.
Учитель:
Ребята, интересно было бы нам  жить, если бы не было сказок? Ученики:
Нет.
Учитель:
Сейчас, вы познакомитесь с новой песней, которую мы начнём разучивать.
Послушайте внимательно и ответьте на вопрос, о чём поётся в этой песне?
(Показ
песни. Определение характера, настроения, содержания песни).
Учитель:
Какую роль играет сказка в этой песне?
Ученики:
Если б не было сказок, не появились бы такие прекрасные песни.
(Распевания.
Разучивание мелодии 1 куплета с текстом по фразам).
8.Контроль
усвоения.
Учитель:
Ребята, наш урок подходит к завершению, и я надеюсь, вы приобрели новые знания.
И  хотела бы убедиться в этом. Проведём небольшой тест. Я уверена, вы
справитесь.
 (
На партах у каждого лежат небольшие листочки с заданием)
Учитель:
Ребята, прошу вас прочитать внимательно все понятия музыкальные и правильно
стрелочкой  соотнести к пояснению.
(Выполняют
задание)
Учитель:
Ребята, а теперь обменяйтесь своими работами с соседом по парте и проверьте
своих товарищей, сверяя с доской. Если все ответы верны, ставьте оценку «5» , а
если один неправильный ответ – оценка «4».
9.
Информация о домашнем задании.
Учитель: Ребята, выберите
себе из 3-х одно домашнее задание по душе:
- составить кроссворд по теме урока
 - представить презентацию «Дружба музыки
и литературы»
- нарисовать одного из героев
симфонической сюиты «Шехеразада»
10. Рефлексия.
Учитель: Сегодня мы с вами
совершили музыкальное путешествие.
– Что же объединило  на нашем  уроке
музыку и литературу?
- Сегодня я узнал, что без сказки………?
- Сегодняшние знания я могу применить…..
 - Больше всего мне понравилось……
 - Я расскажу о Римском – Корсакове
(кому?)…..
 - Я узнал, что программная музыка –
это…..
Учитель:  Заканчивая урок,
я хочу сказать спасибо вам ребята за хорошую работу на уроке. Я благодарю своих
помощников знатоков русской музыки, которые мне помогали. Вы хорошо все
потрудились, показали свои знания и умения. Каждый за работу на уроке получает
оценку «5».

Фольклор -

Музыкальное
  произведение, созданное  на основе  литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка -

Жанр музыкального произведения,
  состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты
  «Шехеразада»  Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся
  глубоко в древности.

Фольклор -

Музыкальное
  произведение, созданное  на основе  литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка -

Жанр музыкального произведения,
  состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты
  «Шехеразада»  Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся
  глубоко в древности.

Фольклор -

Музыкальное
  произведение, созданное  на основе  литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка -

Жанр музыкального произведения,
  состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты
  «Шехеразада»  Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся
  глубоко в древности.

Фольклор -

Музыкальное
  произведение, созданное  на основе  литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка -

Жанр музыкального произведения,
  состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты
  «Шехеразада»  Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся
  глубоко в древности.

file_name: -! 5 кл Музыка ур№5 план-конспект урока.docx

alt: План-конспект урока в 5 классе (№5)

alt: Учитель: - Любите ли вы сказки?

alt: Каким вы себе представляете Восток?

alt: Я узнал, что программная музыка – это…

title: Фольклор в музыке русских композиторов