extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего
образования
«Югорский государственный университет» (ЮГУ)

Лянторский
нефтяной техникум
(филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего
образования  «Югорский государственный университет»
( ЛНТ (филиал)
ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

РАССМОТРЕНО
На заседании ПЦК
  общеобразовательных, гуманитарных и социально-экономических дисциплин
Протокол № __  «____»___________20__
  г.
Председатель ПЦК_______
  ________________.

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР ЛНТ (филиала)
ФГБОУ ВО «ЮГУ»
«____»___________20__ г.
 ________________Кийдан О.В.

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
комплект
контрольно-измерительных
 материалов
по учебной дисциплине
ОУДб.01 РУССКИЙ ЯЗЫК
программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
09.02.07  Информационные системы и
программирование
базовой подготовки

Лянтор,
2022

Комплект
контрольно-измерительных материалов по учебной дисциплине  «Русский язык» разработан в соответствии с Письмом МИНОБРНАУКИ РФ от 17
марта 2015г. №06-259  «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учётом
требований федеральных государственных образовательных  стандартов и получаемой
профессии или  специальности среднего профессионального образования»,  «Об
уточнении» (одобрено Научно-методическим советом Центра профессионального
образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» протокол № 3 от 25 мая 2017г.) по
специальности 09.02.07  Информационные системы и программирование и примерной
программой учебной дисциплины  «Русский язык» профессиональных образовательных
организаций, реализующих основную профессиональную образовательную программу
СПО на базе основного общего образования с одновременным получением среднего
общего образования, одобренной Научно-методическим советом Центра
профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «Федеральный
институт  развития образования» от 21.07.2015г.

Разработчик:
ЛНТ
(филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»         преподаватель                    Г.С.
Абдулманафова

                     (место
работы)                                                   (занимаемая
должность)                                 (инициалы, фамилия)

Эксперт:
ЛНТ
(филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»         преподаватель                    И.Н.
Богуцкая

                     (место
работы)                                                   (занимаемая
должность)                           (инициалы, фамилия)

 1.
Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов
1.1. Область применения
Комплект
контрольно-измерительных материалов предназначен для проверки результатов
освоения учебной дисциплины (далее - УД) программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ) по специальности СПО 09.02.07  Информационные системы и
программирование

Комплект
контрольно-измерительных
материалов позволяет оценивать:
1.1.1.
Достижение
результатов

Достигнутые
    результаты

№№
  заданий для проверки

1

2

личностные результаты:

Текущий
  контроль в форме:

-воспитание
  уважения к русскому (родному)
языку,
  который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные
  народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры
  русского и других народов

Устные
  опросы (1-6)
Выполнение
  групповых заданий (1-39)
Самостоятельная
  работа (1-39)

-
  понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности

-осознание
  эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как
  явления национальной культуры

-формирование
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

-
  способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний
  с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
  коммуникативных задач

-готовность
  и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

-способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
  самосовершенствования

метапредметные
  результаты:

Текущий
  контроль в форме:

-
  владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением
  (пониманием), говорением, письмом

Устные
  опросы (1-6)
Выполнение
  групповых заданий (1-39)
Самостоятельная
  работа (1-39)

-
  владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою
  точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование
  приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном
  уровне

-
  применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
  учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

-
  овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
  межкультурного общения

-
  готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
  деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
  информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
  различных источников

-
  умение извлекать необходимую информацию из различных источников:
  учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,
  информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка

предметные
  результаты:

Текущий
  контроль в форме:

-сформированность
  понятий о нормах русского, родного (нерусского)
литературного
  языка и применение знаний о них в речевой практике

Устные
  опросы (1-6)
Выполнение
  групповых заданий (1-39)
Самостоятельная
  работа (1-39)

-владение
  навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью

-владение
  умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем  явной и скрытой,
  основной и второстепенной информации; владение умением представлять тексты в
  виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

-знание
  содержания произведений русской, родной и мировой классической  литературы,
  их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
  национальной и мировой

-сформированность
  представлений об изобразительно-выразительных  возможностях русского, родного
  (нерусского) языка

-сформированность
  умений учитывать исторический, историко-культурный  контекст и контекст
  творчества писателя в процессе анализа художественного произведения

-способность
  выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы  и выражать свое
  отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
  высказываниях

-владение
  навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
  специфики

-осознание
  художественной картины жизни, созданной в литературном  произведении, в
  единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания

-сформированность
  представлений о системе стилей языка художественной  литературы.

1.2. Система
контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины
1.2.1. Формы промежуточной аттестации по ППССЗ при освоении
учебной дисциплины

Учебная
  дисциплина

Формы
  промежуточной аттестации

1

2

ОУДб.01
  Русский язык

Комплексный
  экзамен по русскому языку и литературе

1.2.2. Организация контроля и оценки освоения программы учебной
дисциплины
Текущий  контроль по дисциплине  Русский
язык осуществляется на учебных занятиях с использованием следующих форм и методов:
устный опрос, самостоятельной работы, выполнение групповых заданий (формы
организации обучающимися при выполнении групповых заданий: индивидуальные и
парные. Групповые задания включают в себя: отработку теоретических заданий, практические
задания).Условием допуска к  экзамену является положительная оценка по всем
выполненным работам, оценка освоения всех личностных, метапредметных,
предметных результатов.
Промежуточный контроль по дисциплине
Русский язык  осуществляется на комплексном экзамене по русскому языку и
литературе.

2.  Задания для оценки освоения и  усвоения знаний
к
комплекту КИМ по УД
КОМПЛЕКТ  ЗАДАНИЙ
ДЛЯ УСТНЫХ  ОПРОСОВ
по учебной
дисциплине ОУДб.01 Русский язык

Устный
опрос по введению. Что
такое язык как средство общения и форма существования национальной культуры.
Устный
опрос по разделу 1.
Язык и речь. Функциональные  стили речи.
1.1.Что
такое язык и речь? Назовите виды речевой деятельности.
1.2.
Назовите функциональные стили речи и их особенности; особенности разговорного
стиля речи.
1.3.
Назовите особенности научного стиля речи; официально-делового
стиля речи.
1.4.
Назовите особенности публицистического стиля речи.
1.5.
Назовите особенности художественного  стиля речи.
1.6.
Что такое текст как произведение речи?. Назовите особенности
функционально-смысловых типов речи.
1.7.
Каков порядок лингвостилистического анализа текста, произвести  анализ.
Назовите  виды переработки текста.
Устный
опрос по разделу 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
2.1.
Назовите фонетические единицы. Каков порядок фонетического анализа слова,
выполнить  анализ слова.
2.2.
Назовите орфоэпические нормы, приводя примеры.
2.3. Правописание безударных гласных,
звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь.
2.4.
Правописание о/е после шипящих и ц, на з- / с-,
и/ы после приставок.
Устный
опрос по разделу  3. Лексика и фразеология.
3.1.
Слово в лексической системе языка.
3.2.
Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления.
3.3.
Активный и пассивный словарный запас. Особенности русского речевого этикета.
3.4.
Что такое фразеологизмы, афоризмы.
3.5.
Назовите лексические нормы.
Критерии оценки:
-Оценка «отлично» ставится,
если обучающийся: 1) полно и аргументировано отвечает по содержанию задания; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно.
-Оценка «хорошо» ставится,
если обучающийся: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет.
-Оценка «удовлетворительно» ставится,
если обучающийся: обнаруживает знание и понимание основных положений данного
задания, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки.
-Оценка «неудовлетворительно» ставится,
если обучающийся:  обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки
в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.

Составитель
____________ / Абдулманафова Г.С./

подпись                                       Ф.И.О.
к
комплекту КИМ по УД
КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРУППОВЫХ
ЗАДАНИЙ
по учебной дисциплине ОУДб. 01 Русский язык

ВВЕДЕНИЕ.
Групповые
задания №1
Задания   группы 1
Ответить на вопросы:
1.  К
какой группе языков мира относится русский язык? (восточнославянский, из
индоевропейской семьи)
2.  Какой
язык является общим предком для  восточнославянских
языков?(древнерусский)
3.  В чем существенное
различие между изменениями в языке и изменениями в письме?
4.  В
чем отличие литературного языка и языка художественной литературы?
5.  Что
мы называем литературной нормой?
Задания  группы 2

1. Написание
сочинения на тему «Я русский бы выучил только за то...» и объясните, чем может
восхищать нас родной язык.
Задания  группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры, схемы
1.1. Язык как средство общения
и форма существования национальной культуры.
1.2. Язык и общество. Язык как
развивающееся явление.
1.3. Язык как система.
Основные уровни языка.
1.4. Русский язык в
современном мире. Язык и культура.
1.5. Отражение в русском языке
материальной и духовной культуры русского и других народов.

РАЗДЕЛ
1.
ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  СТИЛИ РЕЧИ.
Групповые
задания №2
Задания  группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Понятие о русском
литературном языке.
1.2. Понятие о языковой норме.

1.3. Значение русского языка
при освоении профессий СПО
2.Практическое задание.
2.1. Прочитайте предложения.
Обратите внимание на предметную, понятийную неточность, речевую
недостаточность. Отметьте случаи неясности высказывания, искажения его смысла.
Исправьте предложения.
1. Выставка юных
художников в Доме культуры имела такой успех потому, что Карпенко Н.И. на
уроках рисования сумела воспитать прекрасное в своих учениках. 2. Студент Белов
занял первое место по английскому языку. 3. За ошибки и недостатки председатель
совхоза заслуживает взыскания. 4. Они окончили училище, но, чтобы хорошо
работать, нужен непосредственный опыт у станка. 5. Достаточно нескольких часов,
чтобы на ручной вязальной машине одеть в тёплые варежки всю семью. 6. Касса
получает за товары ясельного возраста. 7. Творчество Маяковского волнует
читателей на самых различных языках. 8. Сдаётся комната с ребёнком. 9. В
помещении проходной фабрики санэпидемстанция будет готовить отравленную
приманку для населения. 10. В первый месяц жизни дети ходят гулять только на
руках. 11. Женщине присудили пятьдесят процентов мужа. 12. Продажа сока
прекращена по техническим причинам: застрял в лифте. 13. Доставка грузов
производится вертолётом по бездорожью. 14. На плечи фермера ложится
ответственность за содержание и сохранность. 15. Студенты, прошедшие давление и
сварку, могут записаться на обработку резанием.
Задания  группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Значение русского языка
при освоении специальностей СПО.
1.2. Понятие о языке.
1.3.
Понятие о речи.
2.Практическое
задание
2.1.
Напишите небольшое сочинение или
статью в газету на тему: «Как мы обращаемся друг к другу».
Задания  группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Назовите виды речевой деятельности.
1.2.
Речевая ситуация и ее компоненты.
1.3.Основные
требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
употребления языковых средств.
2.Практическое
задание.
2.1. Поставьте ударение в словах в
соответствии с нормами литературного языка, укажите допустимые варианты. При
выполнении задания пользуйтесь орфоэпическим словарем.
Преобретение, таможня, фланговый, цемент,
ходатайство, щавель, юродивый, алфавит, окотом, апокалипсис, атлас,
безвременье, береста, благовест, броня.

Групповые
задания №3
Задания  группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Что такое стилистика?
1.2.
Что такое стиль?
1.3.Что
представляет собой функиональный стиль?
2.
Практическое задание
2.1. Распределите
приведённые ниже словосочетания и предложения по группам в зависимости от того,
к какому стилю они относятся.
Социальные процессы,
представить объяснительную записку, вещество самопроизвольно загрязняется,
математическая обработка данных, впечатляющий форум, давить на нервы, настоящим
подтверждаю, характеристика прилагается, величественное сооружение, борьба за
равноправие, статистические данные, Пенсионный фонд России, купить тушёнку,
вопить без остановки, шахтёрская столица края, ранняя диагностика рака, геном
человека, найти отклик в душах людей.
Задания  группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Перечислить условия того или иного стиля речи.
1.2.
На какие группы делятся стили языка в зависимости от задач речи?
1.3.
Назовите особенности функциональных стилей речи.
2.Практическое
задание.
2.1. Прочитайте отрывок из записи разговора.
Докажите, что он относится к разговорному стилю. Попробуйте записать содержание
этого разговора, используя нормы письменной речи.
        Шо-то
помню чё-то такое вот. Так. Теперь на этом месте, где наш дом, там же, вот это
вот, где щас стоит, новое же здание... Ве... Верховного... суда... Российской
Федерации, где новое... туда, в сторону, немножко... Ну угол-то как раз, как
раз угол.... Улица Поварская щас. Опять назвали Поварской. А сюда – Ржевский.
Вот угол, тут была церковь. И вот этот... и... этого ж дома не было. Было
мале... маленьк... ну, небольшое здание. Туда. Дальше. Вот к церкви сюда. В
сторону церкви.
Задания  группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Назовите особенности разговорного стиля речи  (основные признаки, сфера
использования…).
2.Практическое
задание.
2.1. Докажите, что приведённый ниже текст
относится к разговорному стилю. Какие языковые средства могут быть охарактеризованы
как примета этого стиля?
        Н. Вот,
Михал Евгенич, вы много прожили здесь. Вот этот Арбат. Значит, вы помните эти
места арбатские? Вот Собачья площадка... знаменитая.
        М. А как же, ну, а как
же!
        Н. Наверно, играли там?
В детстве?
        М. На Собачьей? Мы не
играли, а... проходили просто. Там керосинова ла-а-вка была. Да. Лавка была.
Потом, по-моему, больница Морозова что ли.
        Н. Угу.
        М. По-моему, там. Где
как раз мой дядя умер. Костя. Во время войны.

Групповые
 задания №4
Задания  группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Научный стиль речи. Основные жанры
научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.
1.2. Назовите языковые особенности,
отличия, функции, основные признаки, пласты лексики научного стиля.
2. Практические задания
2.1.
Прочитайте текст. Докажите его принадлежность к научному стилю. Выделите
лексические средства, присущие научной речи.
Слово – это значимая
самостоятельная единица, основной функцией которой является называние.
Каждое слово, кроме служебных слов,
имеет значение; только одни слова имеют одно значение: карандаш, автобус,
изречение, а другие – несколько: дом, нос, отметка, путь.
Однозначных слов в языке сравнительно немного. Гораздо больше слов многозначных,
имеющих по два, три, четыре и более значений. Так, в «Словаре русского языка»
С.И. Ожегова зафиксировано 26 значений слова идти. Наличие у слова
нескольких (двух и более) значений называется многозначностью или полисемией
(от греческого poly – «многое» и sema – «знак»). Чем больше в языке
многозначных слов, тем богаче язык.
В зависимости от того, по какому
признаку совершается перенос значения слова, различают три типа полисемии
(многозначности): метафору, метонимию и синекдоху.
Метафора – это перенос
наименования по сходству признаков. Сходство может быть по форме: яблоко (плод)
и яблоко (глазное); по цвету: золотая (вещь) – и золотая (осень);
по расположению: нос (человека) и нос (корабля); по функции: дворник
(работник) и дворник (стеклоочиститель у автомашины).
Метонимия основана не на
сходстве, а на смежности. Явления, реально связанные друг с другом, получают
одно и то же наименование: аудитория (помещение) и аудитория
(группа слушателей); серебро (металл) и серебро (столовое
серебро); тенор (голос) и тенор (певец с таким голосом).
Синекдоха – это перенос
названия с целого на его часть и наоборот. Например, правильные черты лица
(часть человеческого тела) – списки лиц (списки людей); голова
(часть тела) – отчаянная голова (человек).
2.2.
Прочитайте тексты. Докажите их принадлежность к официально-деловому стилю.
Выделите лексические средства, присущие деловой речи.
а) Настоящий Закон
устанавливает правовые основы обеспечения единства измерений в Российской
Федерации, регулирует отношения государственных органов управления Российской
Федерации с юридическими и физическими лицами по вопросам изготовления,
выпуска, эксплуатации, ремонта, продажи и импорта средств измерения и направлен
на защиту прав и законных интересов граждан, установленного правопорядка и
экономики Российской Федерации от отрицательных последствий недостоверных
результатов измерений.
б) Инструкция
1. Перед пользованием будильником
следует завести пружину хода, для чего ключ надо вращать до отказа в
направлении, указанном стрелкой на крышке у ключевого отверстия.
2. Кнопку часовой и минутной
стрелок поворачивать только в указанном на крышке направлении.
3. Момент сигнала звонка
устанавливать по сигнальной стрелке кнопкой, направление вращения которой
указано стрелкой у отверстия. Вначале следует установить стрелку на нужное
время, затем завести пружину звонка, для чего вращать ключ в направлении,
указанном стрелкой на крышке.
4. С часами следует обращаться
осторожно. Резкие толчки и удары могут повредить часы.
5. Будильник рекомендуется заводить
каждые сутки в одно и то же время.
6. Во избежание прекращения
действия гарантии вскрывать механизм часов, смазывать, разбирать или
ремонтировать часы самостоятельно не рекомендуется.
в) Справка
Выдана Сергеевой Ирине Ивановне для
представления в МУП «Агентство по приватизации жилищного фонда г. Москвы» на
предмет оформления договора на приватизацию жилого помещения, в том, что в г.
Москва по ул. Илюхина домовладение №1 зарегистрировано в материалах бюро
технической инвентаризации.
2.3. Используя
данный ниже образец, напишите текст протокола собрания группы с повесткой:
выборы редколлегии группы.
Протокол № 2
собрания группы 6РЭ92  студентов Лянторского нефтяного
техникума

от
22 сентября 2020 года.

Присутствовало
25 человек.
Председатель
собрания – Р. Мамаев.
Секретарь
собрания – О. Петрова.

Повестка дня:

1.
Организация помощи отстающим  студентам.
2.
Слушали: об организации помощи отстающим студентам; М.О. Озерова, куратор
группы, отметила низкую успеваемость некоторых студентов.

Постановили:

1.
Организовать индивидуальные занятия с отстающими студентами. Поручить Орлову
Сергею заниматься с Сидоровым Игорем по русскому языку, Ивановой Ольге – с
Семёновой Анной – по математике.
2.
Заслушать отчёты об успеваемости Сидорова и Семёновой на следующем собрании
группы (через месяц).

Председатель
собрания ___________ Р. Мамаев
Секретарь
собрания ___________ О. Петрова
Задания  группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Назовите особенности
грамматики научного стиля.
1.2. Официально-деловой стиль речи,
его признаки, назначение.
2. Практические задания
2.1. Прочитайте
текст. Докажите его принадлежность к научному стилю. Выделите морфологические
средства, присущие научной речи.
Слово – это значимая
самостоятельная единица, основной функцией которой является называние.
Каждое слово, кроме служебных слов,
имеет значение; только одни слова имеют одно значение: карандаш, автобус,
изречение, а другие – несколько: дом, нос, отметка, путь.
Однозначных слов в языке сравнительно немного. Гораздо больше слов
многозначных, имеющих по два, три, четыре и более значений. Так, в «Словаре
русского языка» С.И. Ожегова зафиксировано 26 значений слова идти.
Наличие у слова нескольких (двух и более) значений называется многозначностью
или полисемией (от греческого poly – «многое» и sema – «знак»). Чем больше в
языке многозначных слов, тем богаче язык.
В зависимости от того, по какому
признаку совершается перенос значения слова, различают три типа полисемии
(многозначности): метафору, метонимию и синекдоху.
Метафора – это перенос
наименования по сходству признаков. Сходство может быть по форме: яблоко (плод)
и яблоко (глазное); по цвету: золотая (вещь) – и золотая (осень);
по расположению: нос (человека) и нос (корабля); по функции: дворник
(работник) и дворник (стеклоочиститель у автомашины).
Метонимия основана не на
сходстве, а на смежности. Явления, реально связанные друг с другом, получают
одно и то же наименование: аудитория (помещение) и аудитория
(группа слушателей); серебро (металл) и серебро (столовое
серебро); тенор (голос) и тенор (певец с таким голосом).
Синекдоха – это перенос
названия с целого на его часть и наоборот. Например, правильные черты лица
(часть человеческого тела) – списки лиц (списки людей); голова
(часть тела) – отчаянная голова (человек).
2.2.
Прочитайте тексты. Докажите их принадлежность к официально-деловому стилю.
Выделите морфологические средства, присущие деловой речи.
а) Настоящий Закон
устанавливает правовые основы обеспечения единства измерений в Российской Федерации,
регулирует отношения государственных органов управления Российской Федерации с
юридическими и физическими лицами по вопросам изготовления, выпуска,
эксплуатации, ремонта, продажи и импорта средств измерения и направлен на
защиту прав и законных интересов граждан, установленного правопорядка и
экономики Российской Федерации от отрицательных последствий недостоверных
результатов измерений.
Инструкция
1. Перед пользованием будильником
следует завести пружину хода, для чего ключ надо вращать до отказа в
направлении, указанном стрелкой на крышке у ключевого отверстия.
2. Кнопку часовой и минутной
стрелок поворачивать только в указанном на крышке направлении.
3. Момент сигнала звонка
устанавливать по сигнальной стрелке кнопкой, направление вращения которой
указано стрелкой у отверстия. Вначале следует установить стрелку на нужное
время, затем завести пружину звонка, для чего вращать ключ в направлении,
указанном стрелкой на крышке.
4. С часами следует обращаться
осторожно. Резкие толчки и удары могут повредить часы.
5. Будильник рекомендуется заводить
каждые сутки в одно и то же время.
6. Во избежание прекращения
действия гарантии вскрывать механизм часов, смазывать, разбирать или
ремонтировать часы самостоятельно не рекомендуется.
б) Справка
Выдана Сергеевой Ирине Ивановне для
представления в МУП «Агентство по приватизации жилищного фонда г. Москвы» на
предмет оформления договора на приватизацию жилого помещения, в том, что в г.
Москва по ул. Илюхина домовладение №1 зарегистрировано в материалах бюро технической
инвентаризации.
2.3. Используя данный ниже образец, напишите текст собственного
заявления с просьбой освободить Вас от занятий по физкультуре.
Директору ЛНТ (филиала)
ФГБОУ ВО «ЮГУ»
А.А. Ивановой
студента группы 6РЭ92
Фёдорова Сергея
Ивановича
заявление.
Прошу освободить меня от
учебных занятий на пять дней (с 1 по 5 октября 2020 г.) в связи с поездкой в г.
Петербург на слёт юных журналистов.

20.09.01
          С.И. Фёдоров
Задания  группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Назовите особенности
синтаксиса научного стиля.
1.2. Жанры официально-делового
стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.
1.3. Назовите отличительные
особенности, функции, чем характеризуется, лексика, грамматика, синтаксис
официально-делового стиля.
2. Практические задания
2.1.
Прочитайте текст. Докажите его принадлежность к научному стилю. Выделите
синтаксические средства, присущие научной речи.
Слово – это значимая
самостоятельная единица, основной функцией которой является называние.
Каждое слово, кроме служебных слов,
имеет значение; только одни слова имеют одно значение: карандаш, автобус,
изречение, а другие – несколько: дом, нос, отметка, путь.
Однозначных слов в языке сравнительно немного. Гораздо больше слов
многозначных, имеющих по два, три, четыре и более значений. Так, в «Словаре
русского языка» С.И. Ожегова зафиксировано 26 значений слова идти.
Наличие у слова нескольких (двух и более) значений называется многозначностью
или полисемией (от греческого poly – «многое» и sema – «знак»). Чем больше в
языке многозначных слов, тем богаче язык.
В зависимости от того, по какому
признаку совершается перенос значения слова, различают три типа полисемии
(многозначности): метафору, метонимию и синекдоху.
Метафора – это перенос
наименования по сходству признаков. Сходство может быть по форме: яблоко (плод)
и яблоко (глазное); по цвету: золотая (вещь) – и золотая (осень);
по расположению: нос (человека) и нос (корабля); по функции: дворник
(работник) и дворник (стеклоочиститель у автомашины).
Метонимия основана не на
сходстве, а на смежности. Явления, реально связанные друг с другом, получают
одно и то же наименование: аудитория (помещение) и аудитория
(группа слушателей); серебро (металл) и серебро (столовое
серебро); тенор (голос) и тенор (певец с таким голосом).
Синекдоха – это перенос
названия с целого на его часть и наоборот. Например, правильные черты лица
(часть человеческого тела) – списки лиц (списки людей); голова
(часть тела) – отчаянная голова (человек).
2.2.
Прочитайте тексты. Докажите их принадлежность к официально-деловому стилю.
Выделите синтаксические средства, присущие деловой речи.
а) Настоящий Закон
устанавливает правовые основы обеспечения единства измерений в Российской
Федерации, регулирует отношения государственных органов управления Российской
Федерации с юридическими и физическими лицами по вопросам изготовления,
выпуска, эксплуатации, ремонта, продажи и импорта средств измерения и направлен
на защиту прав и законных интересов граждан, установленного правопорядка и
экономики Российской Федерации от отрицательных последствий недостоверных
результатов измерений.
б) Инструкция
1. Перед пользованием будильником
следует завести пружину хода, для чего ключ надо вращать до отказа в
направлении, указанном стрелкой на крышке у ключевого отверстия.
2. Кнопку часовой и минутной
стрелок поворачивать только в указанном на крышке направлении.
3. Момент сигнала звонка
устанавливать по сигнальной стрелке кнопкой, направление вращения которой
указано стрелкой у отверстия. Вначале следует установить стрелку на нужное
время, затем завести пружину звонка, для чего вращать ключ в направлении,
указанном стрелкой на крышке.
4. С часами следует обращаться
осторожно. Резкие толчки и удары могут повредить часы.
5. Будильник рекомендуется заводить
каждые сутки в одно и то же время.
6. Во избежание прекращения
действия гарантии вскрывать механизм часов, смазывать, разбирать или
ремонтировать часы самостоятельно не рекомендуется.
в) Справка
Выдана Сергеевой Ирине Ивановне для
представления в МУП «Агентство по приватизации жилищного фонда г. Москвы» на
предмет оформления договора на приватизацию жилого помещения, в том, что в г.
Москва по ул. Илюхина домовладение №1 зарегистрировано в материалах бюро
технической инвентаризации.

Групповые задания №5
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Публицистический
стиль речи, его назначение.
1.2. Основные жанры публицистического
стиля.
2. Практическое задание
2.1. Докажите,
что приведённый ниже отрывок статьи В. Пескова относится к
газетно-публицистическому стилю. Какие средства использованы для воздействия на
читателя?
        Все
туристы, вооружённые кинокамерами, жаждут увидеть львов. У встречных в
микроавтобусах спрашивают: львов не приметили? Те разводят руками – тоже, мол,
ищем.
        Мы наверняка надеялись увидеть
царя зверей в национальном парке Маньяра. Тут в первом путешествии по Танзании
я снимал их, стоя под деревом, на котором несколько львов дремало, напоминая
шкуры, вывешенные для просушки. Львы, в отличие от леопардов, лазальщики по
деревьям неважные. Всё же на нижние ветки громадных акаций они забираются –
хоть чуть охладиться, и нет риска, что сонных нечаянно затопчут буйволы или
слоны. Своим спутникам я обещал: в Маньяре мы увидим их обязательно. Увы,
напрасно пообещал. «Любимые деревья» львов сохранились, но внушительных кошек
на ветках не было. Проводник тоже пожал плечами: «Возможно, отправились на
охоту. Обычно они тут лежат...»
Задания группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Особенности построения
публичного выступления (подстили, функции).
2. Практическое задание
2.1. Докажите,
что приведённый ниже отрывок статьи В. Баранца относится к
газетно-публицистическому стилю. Какие средства использованы для воздействия на
читателя?
        Сосредоточение
55-тысячной американской сухопутной, морской и авиационной группировок и сбор
разведданных в районе проведения антитеррористической операции и первый удар
«возмездия» обошлись налогоплательщикам США в значительную часть из тех 40
миллиардов долларов, что выделены на неё Конгрессом.
    Американцы использовали
примерно 50 «крылатых ракет» морского базирования «Томагавк», каждая из них под
2 млн. долларов – это 100 млн. в общей сложности. Кроме того, по стратегическим
объектам, наземным коммуникациям талибов, укрепрайонам, пунктам управления,
лагерям боевиков, бункерам, нефтехранилищам был нанесён бомбовый удар. Примерно
200 бомб типа В61-11 (по 50 тысяч долларов за штуку) – 10 млн. долларов. Более
600 бомб «Си-Би-Ю-16» в общей сложности потянули ещё на 12–15 млн. долларов.
Таким образом, только первый ракетно-бомбовый удар оценивается в сумму около
150 млн. долларов.
Задания группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Особенности построения
публичного выступления (лексика синтаксис).
2. Практическое задание
2.1. Назовите
экспрессивно-воздействующие средства синтаксиса, которые использованы в
заголовках, отрывках журнальных и газетных статей. Всегда ли оправдано их
употребление?
1. Россия семь лет
стояла между враждующими сторонами. Россия семь лет пыталась усадить их за стол
переговоров. Россия семь лет потратила впустую? 2. Нищий учёный оправдывается и
собирает сотни справок, а богатый чиновник грозит ему судом. 3. И грязь, и
снег, и бурелом – «Витязю» всё нипочем! 4. Стену по экватору? Запросто! 5.
Колхозников мало, а поле большое. 6. Они – о нас. Обзор зарубежной прессы. 7.
Веснушки – это модно. Волжанка Аня Вьялицына – «модное лицо» Милана. 8. Без
шума и пыли? Не получится... Наши корреспонденты попробовали открыть химчистку
в Краснодарском крае и в американском городе Миссури. Разница. Увы, ощутимая. И
не в нашу пользу. 9. Посёлок Суйда славен не только усадьбой Абрама Петровича
Ганнибала, прадеда Пушкина. Древнее место. 10 веков насчитывает. Копнёшь вглубь
– женский монастырь. Поближе к текущему моменту – трактиры да рюмочные,
пользовавшиеся бешеной популярностью у знаменитых дачников вроде Шаляпина. 10.
Доллар и евро дешевеют, а нефть и золото дорожают.

Групповые задания №6
Задания групп 1-3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных
средств и др.
2.Практическое
задание
2.1. Найдите различные виды
тропов в отрывках из художественных текстов.
1. Плыл туман, как
фимиамы тысячи кадил. Спутник песенкою странной сердце бередил (Ахматова). 2.
Уснули, спят стихи. Все образы, все рифмы. Сильных, слабых найти нельзя. Порок,
тоска, грехи, равно тихи, лежат в своих силлабах. И каждый стих с другим как близкий
брат, хоть шепчет другу друг: чуть-чуть подвинься (Бродский). 3. О, это был
прохладный день в чудесном городе Петровом! Лежал закат костром багровым, и
медленно густела тень (Ахматова). 4. Заплаканная осень, как вдова в одеждах
чёрных, все сердца туманит (Ахматова). 5. Эй, борода, а как проехать отсюда к
Плюшкину? (Гоголь) 6. Прощай, свободная стихия! Последний раз передо мной ты
катишь волны голубые и блещешь гордою красой! (Пушкин) 7. Люблю тебя, Петра
творенье! (Пушкин). 8. Природа постановила, чтобы человек в известный период
жизни любил. Настал этот период, ну и люби во все лопатки (Чехов). 9. Перо его
местию дышит (А.К. Толстой). 10. Не то на серебре – на золоте едал (Грибоедов).

2.2. Назовите
экспрессивно-воздействующие средства синтаксиса, которые использованы в
отрывках из художественных текстов.
1. Скучно мне оберегать
от себя людей, скучно кликать благодать на чужих друзей (Ахматова). 2. Где стол
был яств, там гроб стоит (Державин). 3. Швед, русский колет, рубит, режет
(Пушкин). 4. Оттого и оснеженная даль за окнами тепла, оттого и я, бессонная,
как причастница спала (Ахматова). 5. Тебе – белый свет, пути вольные, тебе
зорюшки колокольные. А мне ватничек и ушаночку. Не жалей меня, каторжаночку
(Ахматова). 6. Так любовь уходит прочь. Навсегда. В чужую ночь. Прерывая крик,
слова. Став незримой, хоть жива (Бродский). 7. Жить – так на воле, умирать –
так дома (Ахматова). 8. Чёрный вечер. Белый снег. Ветер, ветер! На ногах не
стоит человек. Ветер, ветер – на всём божьем свете! (Блок). 9. Не жалею, не
зову, не плачу. Всё пройдет, как с белых яблонь дым (Есенин). 10. И какие-то
печали издали, и туманные скрижали от земли. И покинутые в дали корабли. И
какие-то за мысом паруса. И какие-то над морем голоса (Блок).

Групповые задания №7
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Текст как
произведение речи.
1.2.
Признаки, структура текста.
1.3.
Информационная
переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация).
2.Практические
задания
2.1.
Прочитайте приведённые ниже школьное сочинение. Можно ли отнести его к одному сложному синтаксическому
целому? Обоснуйте ответ. Выделите зачин. Укажите средства связи фраз в
сверхфразовое единство.
На
рыбалке
В воскресенье я с
ребятами пошёл на рыбалку. Мы пошли в пять часов утра. Когда мы шли к
остановке, было очень темно, мы долго ждали автобус. Наконец автобус приехал.
Мы сели и поехали на речку. Когда приехали на речку, уже светало. Мы, положив
удочки, стали закидывать. У Саши клюнула рыба. Он подсек её и вытащил на берег.
Это был большой карп. И так мы поймали около пяти килограммов. Домой
возвращались усталые, но довольные своим уловом
2.2. Прочитайте текст и
докажите, что может быть определен как текст-повествования. Определите, к
какому типу рассказов  можно отнести. Обоснуйте ответ.
        В
минувший вторник из Вышневолоцкого изолятора временного содержания (ИВС)
Тверской области сбежали 5 заключённых. Сделать им это удалось из-за халатности
милиционеров. В 4.20 двое сержантов – постовых ИВС – решили проверить камеру.
Когда они открыли дверь, преступники набросились на охранников, избили их и
связали.
        Один из злоумышленников забрал
у милиционера ключи и освободил из соседней камеры свою знакомую. А потом
дерзкая пятёрка беспрепятственно покинула тюрьму через внутренний двор. Кстати,
все они неоднократно судимы: кто за кражи, кто за грабежи.
        Через местные СМИ
правоохранительные органы обратились за помощью к населению – приметы и
фотографии беглецов показали по телевидению. Это дало свои результаты: уже
удалось задержать одного преступника. («Комсомольская правда»).
Задания группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Сложное синтаксическое целое.
1.2.
Тема, основная мысль текста.
1.3.
Средства и виды связи предложений в тексте.
2.
Практические задания
2.1. Прочитайте школьное
сочинение. Проанализируйте это речевое произведение с точки зрения требований,
предъявляемых к тексту. Найдите речевые ошибки и квалифицируйте их тип.
Живучая
память
Родился я в том краю,
где, благодаря его красоте, жил Левитан. Село было, в сущности, дворов
двадцать–двадцать один. Но мы жили с краю. Разлилась река, а перебраться – ни
сном, ни духом. Иду по берегу, и радостно так: гляжу на ту сторону, а потуда
двое девушек, и смеются: раньше вброд переходили, курице, как говорится, по
колено. Да, память осталась весьма впечатлительная. Но тот период времени давно
уж канул, а новый не наступил. Все мы, как говорится, из детства вышли. Бывает,
и забыл уж, да тут тебя память и настигнула. И получается острая необходимость
поехать, посмотреть, подумать. А то получается: жил, жил, и всё коту под хвост
– где корни, где моральный аспект?
2.2. Прочитайте отрывок из
эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» и докажите, что этот текст может быть
отнесён к текстам-рассуждениям.
  Фатализм
в истории неизбежен для объяснения неразумных явлений (то есть тех, разумность
которых мы не понимаем). Чем более мы стараемся разумно объяснить эти явления в
истории, тем они становятся для нас неразумнее и непонятнее.
Каждый
человек живёт для себя, пользуется свободой для достижения своих личных целей и
чувствует всем существом своим, что он может сейчас сделать или не сделать
такое-то действие; но как скоро он сделает его, так действие это, совершенное в
известный момент времени, становится невозвратимым и делается достоянием
истории, в которой оно имеет не свободное, а предопределённое значение.
Есть
две стороны жизни в каждом че- ловеке: жизнь личная, которая тем более
свободна, чем отвлечённее её интересы, и жизнь стихийная, роевая, где человек
не- избежно исполняет предписанные ему законы.
Человек
сознательно живёт для себя, но служит бессознательным орудием для достижения
исторических, общечеловеческих целей. Совершённый поступок невозвратим, и
действие его, совпадая во времени с миллионами действий других людей, получает
историческое значение. Чем выше стоит человек на общественной лестнице, чем с
большими людьми он связан, тем больше власти он имеет на других людей, тем
очевиднее предопределённость и неизбежность каждого поступка.
 «Сердце царево в
руце божьей».
Царь – есть раб
истории.
История, то есть
бессознательная, общая, роевая жизнь человечества, всякой минутой жизни царей
пользуется для себя как орудием для своих целей.
Задания группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Абзац как средство смыслового членения текста.
1.2.Функционально-смысловые
типы речи (повествование, описание, рассуждение). 1.3.Соединение в тексте
различных типов речи.
2.
Практическое задание
2.1. Прочитайте отрывок из
книги Ю.М. Лотмана, посвящённой анализу романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений
Онегин». Можно ли отнести его к одному сложному синтаксическому целому?
Обоснуйте ответ с опорой на те признаки текста, что перечислены выше.
Придумайте заглавие. Составьте план. Выделите зачин и концовку. Сформулируйте
основную мысль. Укажите средства связи фраз в сверхфразовое единство.
        Отношение
текста реалистического произведения к миру вещей и предметов в окружающей
действительности строится по совершенно иному плану, чем в системе романтизма.
Поэтический мир романтического произведения был абстрагирован от реального
быта, окружающего автора и его читателей. Если явления быта и вводились в текст,
то это был чужой быт: экзотический быт других народов или старинный быт своего
могли восприниматься поэтически, современный простонародный, чиновничий или
светский – лишь сатирически. Но в любом случае это был не «свой», а «их» быт, с
которым читатель соприкасался именно как читатель, то есть только в литературе.
Мир поэзии возвышенной и благородной, сливаясь с миром лирических переживаний
автора и читателя, был очищен от ассоциаций с низменными реалиями окружающей
жизни, а мир поэзии сатирической, погружённый в быт, был удалён от
интимно-лирических переживаний автора. В результате между поэтическим текстом и
лежащей за пределами текста жизнью сознательно создавалась пропасть. С точки
зрения комментария это приводит к тому, что поэтическое восприятие поэтического
произведения возможно и без детальных сведений о быте эпохи, в которую оно
написано.
        Пушкинский текст в «Евгении
Онегине» построен по иному принципу: текст и внетекстовый мир органически
связаны, живут в постоянном взаимном отражении, перекликаются намёками,
отсылками, то звуча в унисон, то бросая друг на друга иронический отсвет, то
вступая в столкновение. Понять «Евгения Онегина», не зная окружающей Пушкина
жизни – от глубоких движений идей эпохи до «мелочей» быта, – невозможно. Здесь
важно всё, вплоть до мельчайших чёрточек.
2.2. Докажите, что в представленном ниже отрывке
параллельная связь. Обоснуйте ответ. Если в тексте присутствуют другие виды
связи (параллельная, присоединение), докажите это. К какому
функционально-смысловому типу текстов (повествование, описание, рассуждение)
относится каждый из них?
   Это утро, радость эта,
  Эта мощь и дня и света,
  Этот синий свод,
  Этот крик и вереницы,
  Эти стаи, эти птицы,
  Этот говор вод.

  Эти ивы и берёзы,
  Эти капли – эти слёзы,
  Этот пух – не лист,
  Эти горы, эти долы,
  Эти мошки, эти пчёлы,
  Этот зык и свист... (Фет)

Групповые задания №8
Задания групп 1 -3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Лингвостилистический
анализ текста.
2.Практическте
задания
2.1. Прочитайте
стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Нищий». Дайте полный анализ текста.
Я проходил по улице...
меня остановил нищий, дряхлый старик.
Воспалённые, слезливые
глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны... О, как безобразно
обглодала бедность это несчастное существо!
Он протягивал мне
красную, опухшую, грязную руку... Он стонал, он мычал о помощи. Я стал шарить у
себя во всех карманах... Ни кошелька, ни часов, ни даже платка... Я ничего не
взял с собою.
А нищий ждал... и
протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.
Потерянный, смущённый,
я крепко пожал эту грязную, трепетную руку... «Не взыщи, брат; нет у меня
ничего, брат».
Нищий уставил на меня
свои воспалённые глаза; его синие губы усмехнулись – и он в свою очередь
стиснул мои похолодевшие пальцы.
 – Что же, брат,
прошамкал он, – и на том спасибо. – Это тоже подаяние, брат.
Я понял, что и я
получил подаяние от моего брата.

РАЗДЕЛ 2. ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА,
ОРФОГРАФИЯ
Групповые задания №9
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.Фонетические
единицы.
1.2.Звук
и фонема.
1.3.Открытый
и закрытый слоги.
2.Практическое
задание
2.1.Сделайте полный фонетический разбор выделенных слов.
По улице столицы мчится
вприпрыжку молодой ещё человек. Он весь – довольство и радость (Тургенев).
Задания группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.Соотношение
буквы и звука.
1.2.
Фонетическая фраза.
1.3.
Ударение словесное и логическое.
2.Практическое
задание
2.1.Сделайте полный фонетический разбор выделенных слов.
По улице столицы мчится
вприпрыжку молодой ещё человек. Он весь – довольство и радость
(Тургенев).
Задания группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.Роль
ударения в  речи.
1.2.
Интонационное богатство русской речи.
1.3.Фонетический
разбор слова.
2.
Практическое задание
2.1.
Разделите следующие слова на четыре группы:
1)гласные
буквы е, ё, ю, я находятся в середине и конце слова после согласных;
2)гласные
буквы е, ё, ю, я находятся в середине и конце слова после гласных;
3)гласные
буквы е, ё, ю, я находятся в начале слова;
4)
гласные буквы е, ё, ю, я находятся после разделительных ъ и ь.

Групповые задания №10
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.Орфоэпические нормы:
произносительные нормы и нормы ударения.
2.
Практические задания
2.1. Прочитайте предложения,
обращая внимание на произношение прилагательных. Обоснуйте место ударения в
различных формах прилагательных. В каких случаях возможны варианты
произношения? Как соотносятся эти варианты?
1. Мы купили кухонный
гарнитур. 2. Экспертная группа приступила к работе. 3. По городу был нанесён
бомбовый удар. 4. Мне не выиграть без козырного пикового туза. 5. Мы планируем
увеличение валового продукта на десять процентов. 6. В магазин поступило
факсимильное издание «Толкового словаря живого великорусского языка» Владимира
Даля. 7. Очень полезны для здоровья вишневый, сливовый, грушевый, манговый
соки. 8. Больному не было сделано спиртового компресса. 9. Домовая книга
находится у ответственного квартиросъёмщика.
2.2. Образуйте все возможные формы прошедшего времени от
следующих глаголов. Обоснуйте место ударения в этих формах.
Брать,
взорвать, взять, взяться, вить, вплыть, всплыть, ворваться, возложить, гнать,
дожить.
2.3. Прочитайте вслух
предложения. Обоснуйте место ударения в кратких причастиях.
1. Эти сведения взяты
из доклада комиссии. 2. Высота была взята на следующий день. 3. Село взято
нашими войсками. 4. Прибор включен со вчерашнего дня. 5. Лампа выключена. 6.
Все приборы включены. 7. Она включена в состав официальной делегации. 8.
Бутылка надежно закупорена. 9. Рана залечена. 10. Я сегодня очень занята. 11.
Все аудитории заняты. 12. Моё место было уже занято..
Задания группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов.
2.
Практические задания
2.1. Прочитайте предложения, обращая внимание
на произношение прилагательных. Обоснуйте место ударения в различных формах
прилагательных. В каких случаях возможны варианты произношения? Как соотносятся
эти варианты?
1. Я купил джинсовый
костюм. 2. Наша деревня кажется мне красивейшим местом на всём белом свете. 3.
Новые ботинки значительно удобнее старых. 4. За эти годы мать сделалась как-то
торопливее, суетливее. 5. Ваш букет получился красивее моего. 6. Ваши выводы
верны. 7. Она слишком алчна. 8. Потолки низки, а коридоры узки. 9. Ты очень
бледна и грустна. 10. Новые брюки тебе велики и длинны, а старые – малы.
2.2. Образуйте все возможные формы прошедшего времени от
следующих глаголов. Обоснуйте место ударения в этих формах.
Зажить,
заняться, звать, класть, клясть, налить, начать, начаться, отпить, понять,
порвать.
2.3. Прочитайте вслух
предложения. Обоснуйте место ударения в кратких причастиях.
1. Система
Станиславского была развита его учениками. 2. Эти положения были развиты ученым
в его последующих работах. 3. Воздух заражен вредными выбросами. 4. Она
заражена этой опасной болезнью. 5. Ваш успех заслужен. 6. Награда заслужена
годами упорного труда. 7. Товары отгружены заказчику. 8. Партия товара
отгружена заказчику. 9. Товар отгружен заказчику. 10. Его открытие было оценено
год спустя.
Задания группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.Использование
орфоэпического словаря.
2.
Практические задания
2.1. Прочитайте предложения, обращая внимание
на произношение прилагательных. Обоснуйте место ударения в различных формах
прилагательных. В каких случаях возможны варианты произношения? Как соотносятся
эти варианты?
1.Она слишком властна.
2. Для нас очень важна эта сделка, но важно и соблюдение всех предыдущих
обязательств. 3. Вы слишком веселы и бойки сегодня. 4. Его доводы просты и
ясны, потому что верны, а твои – слишком общи. 5. Редки такие тихие вечера в
нашем доме. 6. Мне горьки твои упрёки. 7. Вы глухи к моей просьбе. 8. Мы дружны
с детства. 9. Вы грубы и вздорны. 10. Ваше молчание во время спора было умно и
неопасно.
2.2. Образуйте все возможные формы прошедшего времени от
следующих глаголов. Обоснуйте место ударения в этих формах.
Постлать,
принять, приняться, проклясть, прорваться, рвать, родиться, ткать.
2.3. Прочитайте вслух
предложения. Обоснуйте место ударения в кратких причастиях.
1. Брошь была оценена
ювелирами в несколько тысяч рублей. 2. Он приговорен к трём годам тюрьмы. 3.
Она приговорена к пожизненному заключению. 4. Они приговорены к пожизненному
заключению. 5. Задача решена за несколько минут. 6. Примеры решены верно. 7. Он
рожден для славы. 8. Она рождена для сцены. 9. Мы рождены для подвигов. 10.
Документ скреплен его подписью. 11. Листы скреплены узорной лентой.

Групповые задания №11
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.  Правописание
безударных гласных.
2.
Практическое задание
2.1. Вставьте пропущенные
буквы. Обозначьте звуки, которые звучат на месте пропущенных гласных. Подберите
родственные слова, другие формы слова, в которых этот гласный находится в
сильной позиции – под ударением.
Л..нейка, обл..ниться,
ул..чённый во лжи, обл..чённый властью, с..деть на стуле, с..деть от горя,
напольные в..сы, пров..сать под тяжестью, сн..гирь, разр..дить посевы,
разр..дить ружьё, пром..лькнуть, осл..пительный, л..пучий, неизгл..димый,
обгл..дать кость, погл..щённый, св..ла гнездо, св..ла по лестнице вниз,
прим..рять платье, прим..рять врагов, посв..тить фонариком, посв..тить
стихотворение матери, зал..зать на крышу, зал..зать рану, чувствовать
см..тение, см..тённый мусор, ум..лять о пощаде, он ум..ляет его заслуги,
прив..дение в замке, пров..дение заседания, укр..щение зверя, укр..шение на
платье, выл..зка врага, собл..зниться, виноградная л..за.
Задания  группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.2.  Правописание
звонких и глухих согласных.
2.
Практическое задание
2.1. Дайте транскрипцию слов. Объясните правописание
выделенных согласных.
Жёлудь, мираж, когти,
слезть, высший, низший, идти, кнопка, везти,
груздь, резцы, норвежка, тележка, свадьба,
суматошный, увядший, брусчатка, лодыжка, вощина,
стружки, вязкий, шефствовать, скифский, хлеборезка,
замазка, поблажка, голубчик, под уздцы, веский,
сумасбродка, азиатчина, арабский, уползти, неметчина,
бомбёжка, обложка, знобкий, надкостница, сверстник.
Задания группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.3.  Употребление буквы
ь.
2.
Практическое задание
2.1. Вставьте, где необходимо,
пропущенный ь как показатель мягкости.
Вскол..з.., сел..д.., клян..чить,
прос..ба, гус..ком, мел..тешить, чер..в.., сер..ги, вос..м..ю (от восемь),
воз..ле, нян..ка, нян..читься, люд..ми, рез..ня, рез..ба, бояз..н.., ос..миног,
вес..ма, цер..ков.., четыр..мя, пал..ба, вес..ма, гвоз..дик, бан..тик,
умен..шить, бол..ше, тон..ше, тон..чайший, гон..щик, л..стец, туч..нее,
каприз..ничать, бревен..чатый, бакен..щик, апел..син..чик, реч..ка, реч..ной,
испор..ченный, зон..тик, вин..тик, почес..т.., нояб..р.., сен..тяб..р..,
пис..менный, воз..мёшь, гранил..щик, крюч..ки, в коробоч..ке, бетон..щик,
жестян..щик, жен..щина, свар..щик, печ..ник, девят..надцат.., восем..надцат..,
пят..десят.., шест..десят.., сем..сот, пор..ча, помощ..ник, ноч..ник, вен..чик,
загон..щик, январ..ский, октябр..ский.

Групповые задания №12
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Правописание о/е после шипящих и ц.
2.
Практическое задание
2.1. Вставьте пропущенные гласные ё, е, о после
шипящих. Распределите эти слова по соответствующим правилам.
Артиш..к, бараш..к, бесш..вный,
богач.., в ч..м, верблюж..нок, веч..вой, волч..нок, вооруж..н, говорить общ..,
греш..н, гуж..вой, девч..нка, деньж..нки, дж..нка, дж..уль, душ..нка, ерш..вый,
ещ.., ж..ваный, ж..лоб, ж..лтый, ж..лудь, ж..рдочка, ж..рнов, жж..шь, ж..кей,
ж..нглёр, жуч..к, заверш..н, затуш..вывать, излиш..к, казач..нок, клоч..к,
кляч..нка, ковш..вый, колыш..к, коммивояж..р, копч..ная колбаса, копч..ности,
кореш..к, корч..вка, кош..лка, краснокож..го, крыж..венный, крюш..н,
кумач..вый, ландыш..вый, лезть на рож..н, луж..к, луч..вой, лущ..вка (от
лущить), мальчиш..чка, мальч..нка, медвеж..нок, меш..ч..к, мыш..нок, нагиш..м,
неискуш..нность, нет киш..к, неуклюж.., нипоч..м, нить-круч..нка, нож..вой,
нож..вка, нож..ньки, нож..нка, ноч..вка, обреч..нность, одеж..нка, ож..г руку,
ож..г руки, отвлеч..нный, очаж..к, парич..к, парч..вый, пауч..к, перемеж..вка,
плеч..вой, плюш..вый, под вожж..й, подж..г дома, пощ..чина, прож..г пиджак,
прож..рливый, пч..лка, пш..нник, пятач..к, пять кош..к, размеж..ванный,
раскорч..вка, расч..ска, ретуш..р, реч..нька, реч..нка, реш..тка, рж..т, с
дач..й, с каланч..й, с левш..й, с лихач..м, с малыш..м, с мираж..м, с нош..й, с
продаж..й, с тягач..м, саж..нки, саранч..вый, свеж.. на улице, сгущ..нка,
сгущ..нное молоко, смущ..нность, сокращ..нный, стаж..р, старуш..нка, стиш..к,
сторож..вой, стосвеч..вая лампа, сургуч..м, суч..к, теч..т, Торж..к, трещ..тка,
трещ..точный, трущ..ба, трущ..бный, туш..ное мясо, свиная туш..нка, тысч..нка,
удруч..н, уч..т, часоч..к, чащ..ба, ч..лка, ч..лн, ч..рный, ч..рствый, ч..рт,
ч..рточка, ч..ч..тка, ч..канье, ч..порный, ш..лк, ш..пот, ш..винизм, ш..к,
ш..колад, ш..мпол, ш..ркать, ш..рничать, ш..рох, ш..ры, ш..ссейный,
ш..тландский, ш..фёр, щ..голь, юбч..нка.
Задания группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1. Правописание приставок на з- /
с-.
2.
Практическое задание
2.1. Вставьте пропущенные
согласные з или с. Выделите приставки в словах.
И..жечь, и..чахнуть,
ни..вергнуть, ни..посланный, ни..шедший, ра..щепление, и..жога, бли..сидящий,
ни..ходящий, чре..вычайный, чере..чур, ..дание, бе..винный, бе..временье,
бе..перебойный, ни ..ги, ..дороваться, пере..дать, и..щипать, ни..провержение,
обе..покоиться, прои..шествие, прои..текший, чере..полосица, и..черна-синий,
не..добровать, чере..седельник, ..битень, чре..мерный, ..дравница,
..балансированный, ..ближение, ..жиженный, бе..дыханный, ..горяча, ..грузить,
бе..плановый, бе..письменный, бе..толковый, во..вестить, во..браняться,
..бываться, во..пламеняться, во..жёгший, во..буждение, ..брошенный, ..жалиться,
бе..перебойный, бе..культурье, бе..умолчный, бе..плодность, ..зади,
..дружиться, ..дунуть, ..даваться, ..гущённый, бе..классовый,
бе..компромиссный, и..веданный, и..гладить, и..вестить, и..калечить,
и..пещрить, и..менник, и..покон (веков), и..польщина, ра..брызгать,
ра..ветвлённый, ра..графить, ра..формировать, ра..цвет, ра..квартировать,
ра..хвалить, ра..писка, ра..ценка, ра..жать, ра..чёска, во..палённый,
бе..челюстной, бе..вкусица, и..чезать, и..подтишка, и..подлобья, и..колесить,
во..шествие.
Задания группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Правописание и/ы после приставок.
2.
Практическое задание
2.1. Вставьте пропущенные гласные буквы ы или и.
Без..нициативный,
без..дейный, пред..сполкома, без..мянный, вз..грать, воз..меть, из..скание,
об..грать, сверх..зобретательный, супер..дея, от..скать, под..скать,
пред..стория, пред..юльский, над..ндивидуальный, глав..здат, контр..ск,
меж..мпериалистический, сверх..ндустриализация, пан..сламизм, суб..нспектор,
без..скусственный, транс..орданский.

РАЗДЕЛ 3. ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ
Групповые задания №13
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Слово в лексической системе языка.
1.2.
Лексическое и грамматическое значение слова.
1.3.
Многозначность слова и омонимы.
2.
Практические задания
2.1. Проанализируйте
употребление омонимов и многозначных слов. Исправьте предложения, устранив
неясность высказывания, неуместный комизм, искажение смысла, каламбур.
1. Маяковский хотел
представить своё творчество через двадцать лет. 2. Прекрасно выступила наша
команда шпажистов, и лишь Н. Супрун оступился в заключительный день
соревнований, уступив сопернику всего три очка. 3. Рост юных спортсменок стал
особенно заметным в этом году. 4. Защита команды явно хромает. 5. Коллектив
электростанции обязался работать в этом году с бо́льшим напряжением. 6.
Руками молодёжи нашего района посажены сотни деревьев, разбиты десятки клумб.
7. Подолгу сидя у рояля, мы неуклонно шли к мастерству. 8. Вечер, посвященный
творчеству поэта, состоялся в субботу утром. 9. Плавбазы выпускают
непосредственно в море рыбную продукцию. 10. На базе исследований нашей
лаборатории строится металлургический завод. 11. Билет годен только для помывки
в бане одного лица. 12. На одного оператора падает 51 корова. 13. Окна так и
остались бы незастеклёнными, если бы наш бригадир не выбил все стёкла в главке.
14. Долг врача не отмахиваться от больного, а довести его до конца. 15. У прямой
кишки нет секретов. 16. А под окном, чуть дыша, бедный художник стоит. 17. Вы
видите на экране Гаврилова в красивой комбинации. 18. Продаются крылья для
«Москвича». 19. Бригадир принуждает колхозного пастуха пасти четыре личные
головы. 20. Объявляется соревнование между классами на лучшее вязание детей.
Задания группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Прямое и переносное значение слова.
1.2.
Метафора, метонимия как выразительные средства языка.
1.3.
Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
2.
Практические задания
2.1. С приведёнными ниже паронимами составьте
словосочетания. Укажите, в чём специфика каждого паронима (разное значение,
лексическая сочетаемость, участие в устойчивых сочетаниях, постоянный или
временный характер признака и т.д.).
Отдельный – отдельский; диктат –
диктант; демократичный – демократический; запасный – запасливый; осудить –
обсудить; генеральный – генеральский; скрытый – скрытный; экономия – экономика;
безответный – безответственный; злой – злостный; явный – явственный; остатки –
останки; рыбий – рыбный; логичный – логический; покупательный – покупательский;
представить – предоставить; оклик – отклик; эффектный – эффективный; невежа –
невежда.
Задания группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
1.2.
Контекстуальные синонимы и антонимы.
1.3.
Градация. Антитеза.
2.
Практические задания
2.1. Дайте оценку
употреблению выделенных слов. В случае неправильного использования слова
исправьте предложения.
1. Череда первоклашек
теснилась у крупного аквариума. 2. Чашка выпала из рук матери и раскололась
на мелкие кусочки. 3. Наш город характерен старинными парками, за
что его уважают все жители. 4. Наш завод славится возделыванием
комфортабельных троллейбусов. 5. В транспортировке кормов участвует семь
подвод. 6. Декада французской музыки продлится две недели. 7.
Нерадивых водителей неизменно встречает авария. 8. Мой брат увлекается
мифами Древней Греции и знает фамилии всех античных героев и богов. 9.
Наша спортсменка явно устала, а у неё впереди – бо́льшая половина
дистанции. 10. С конца VI века до н. э. поток туристов устремился в
Египет. 11. Неуютно в нашем цехе, он находится в аварийном
состоянии. 12. Благодаря майским заморозкам урожай был уничтожен
почти полностью. 13. Где-то в горах слышались одинокие выстрелы. 14. Аншлаги
о наборе учащихся в наше профтехучилище уже развешаны по всему городу. 15.
Заседание оперативного штаба намечено на 1 октября. Именно с этой даты
традиционно начинается отопительный сезон в нашем регионе.

Групповые задания №14
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская).
1.2.
Русская лексика с точки зрения ее происхождения (заимствованная лексика).
1.3.
Русская лексика с точки зрения ее происхождения (старославянизмы).
2.
Практические задания
2.1. I.
Определите, к какой группе относятся приведенные ниже слова, указывая, где это
возможно, признаки исконности или  заимствования, и запишите их в два
столбика: 1) исконно русские; 2) заимствованные.
Тетрадь, портфель, карандаш, ворота,
возвестить, надежда, дом, голова, древесный, молотьба, надежный, вратарь,
сторож, дзюдо, сарафан, дерево, голос, подворотня, самбо, удав, абсурд,
мустанг, стражник, ковбой, джигит, дерзновенный, бороздить, коловорот, ворожба,
очи, отрок, горох.
Задания группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.Лексика
с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи
1.2.
Жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы.
2.
Практические задания
2.1.
Заполните таблицу, подобрав для каждой строчки соответствующие лексемы.

нейтральные слова

диалектизмы

профессионализмы

архаизмы

историзмы

неологизмы

интернационализмы

варваризмы

экзотизмы

жаргонизмы

Задания группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Профессионализмы.
2.
Практические задания
2.1.
Подберите к словам со старославянским неполногласным корнем соответствующие
однокоренные слова с корневым полногласием.
врата — ворота
брег — берег   —
град
—                                                                пленный
(воин)  —
ограда
—                                                            плеск (волны)  —
храм
—                                                               Млечный (путь)
—
мрак
—                                                               платок —
брадобрей
—                                                     клад —
Прага
—                                                             хладный —
бразды
(правления)                                          благо —
дражайший
—                                                   слава —
младенец
—                                                      глас (народа) —
сладкий
—                                                        глад —
стража
—                                                          злато —
брань
—                                                           среда —

Групповые задания №15
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы.
1.2.
Особенности русского речевого этикета.
2.
Практические задания
2.Поработаем
редакторами. Исправьте в приведенном ниже тексте все лексические ошибки.
В ряду книжных стилей официально-деловой
стиль очерчен наиболее четко. Он заслуживает правовую и административную
деятельность при общении в государственных учреждениях, в судействе, при
деловых и дипломатических переговорах: деловая речь обеспечивает аферу
официально-деловых отношений и функционирует в области правителей и
политиканства. Официально-деловой стиль реализуется в контекстах законов,
указов, приказов, инструкций, договоров, согласований, распоряжений, актов, в
деловой переписке офисов, а также в справках юридического толка и т. п.
Несмотря на то что этот стиль подвергается серьезным переменам под влиянием
специально-исторических сдвигов в обществе, он выделяет среди других
функциональных разновидностей языка своей стабильностью, традиционностью,
замкнутостью и стандартзованностью.
Задания группы 2
1.
Подготовка теоретического материала, составляя  кластеры
1.1.Лексика,
обозначающая предметы и явления традиционного русского быта.
1.2.Фольклорная
лексика.
2.
Практические задания
2.1. Дайте оценку употреблению выделенных
слов. В случае неправильного использования слова исправьте предложения.
1. Медики бьют тревогу: заболевание туберкулезом возросло в несколько раз, а противотуберкулезный диспансер – один на весь регион. 2. Какие только чудеса не вытворяет современная наука! 3. У нас ещё довлеет ошибочное мнение,
что без реконструкции всей экономики можно
выйти из кризиса. 4. У Базарова нет сообщников – он трагически одинок. 5. Татьяна воспитывалась в глуши, и
её выходки просты и естественны, только в конце романа она
приобретает аристократические замашки. 6. Закоренелого петербуржца сразу узнаешь по какой-то врождённой
сдержанности и интеллигенции. 7. Островский задумывал
«Грозу» как комедию, но впоследствии прозвал пьесу драмой. 8. Мы вышли к лесистому озеру. 9. Наша спортсменка бежала в паре с канадкой. Свою напарницу она обошла почти на полкруга. 10. И стоят наши
дальневосточные берёзки в своём подвенечном саване. 11. Нам рассказали о жизни писателя и прочитали отрывки из
его творчества. 12. Новогодняя ёлка
стала любимым праздником нашего детства.
Задания группы 3
1.
Подготовка теоретического материала, составляя  кластеры
1.1.
Фольклорная  фразеология.
1.2.
Русские пословицы и поговорки.
2.
Практические задания
2.1. В приведённых ниже примерах укажите
ошибки в употреблении фразеологизмов (неоправданная замена компонентов
фразеологизма, немотивированное расширение или сокращение его состава,
изменение грамматической формы слов во фразеологизме, смешение компонентов
разных фразеологизмов и т.д.). Исправьте предложения, если это необходимо, или
мотивируйте целесообразность такого употребления.
1. Пора забить во все колокола, а администрация
района смотрит на это безобразие спустя рукава. 2. В этих местах не только нога
человека, но и журналиста не побывала. 3. Вопрос гроша выеденного не стоит, а
решить его не могут уже три года. 4. Большой театр выпустил в свет балет
«Пиковая дама». 5. Решение суда гласит чёрным по белому, что отключать
электроэнергию в жилых домах нельзя, а чиновникам – хоть что не расти! 6. Со
всех своих длинных ног он бросился бежать. 7. Успехи коллектива желают много
лучшего. 8. Тренеру пришлось делать хорошую мину за всех своих игроков, хотя
было заметно, что он сильно упал духом. 9. Я не раз по душам толковал с сыном –
хоть одно хны! 10. После таких внушений сын всё больше входил в себя, и
вытащить его на поверхность стало почти невозможно. 11. Куда ты собрался в
такую рань, ведь ни зги не брезжит. 12. Меня не так-то просто провести вокруг
пальца. 13. Когда Катерина попадает в дом Кабанихи, она не находит себе место.
14. На ней были туфли на босую ногу. 15. Это дешевле, чем пареная репа.

Групповые задания №16
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Фразеологизмы.
1.2.
Отличие фразеологизма от слова.
2.
Практические задания
2.1. В приведённых ниже примерах укажите
случаи использования фразеологизмов без учёта их значения. Отметьте другие
стилистические недочёты. Исправьте предложения. За справками обращайтесь к фразеологическим
словарям русского языка.
1. Выступая перед
выпускниками школы, пятиклассник Алёша Морозов сказал: «Мы сегодня провожаем в
последний путь наших старших товарищей». 2. Выпускники, взволнованные и
счастливые, на прощание спели свою лебединую песню. 3. Я всегда считал, что
насилием победить насилие невозможно, а если со мной кто-то не согласен, то,
как говорится, пусть земля ему будет пухом! 4. Услышав шум, он выскочил в
коридор в чём мать родила, в одних трусах и майке. 5. Рационализатор – это человек,
который не может относиться равнодушно к тому, что плохо лежит. 6. Мы долго
ждали, когда наши футболисты пробьют окно в Европу. 7. А в штабе до сих пор не
могут понять, как бандформирования могли пройти незамеченными много километров
и почти сесть на шею нашим войскам. 8. Изящно и просто решили эту проблему наши
учёные и поставили на ней крест. 9. У этих «заботливых родителей» дети спят на
каких-то прокрустовых ложах. 10. Смешит зрителя
драматург не один, а в компании с прекрасными актёрами, которым палец в рот не
клади, а дай только народ посмешить.
Задания группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Употребление фразеологизмов в речи.
1.2.
Афоризмы.
2.
Практические задания
2.1.
В приведённых ниже примерах укажите ошибки в
употреблении фразеологизмов (неоправданная замена компонентов фразеологизма,
немотивированное расширение или сокращение его состава, изменение
грамматической формы слов во фразеологизме, смешение компонентов разных
фразеологизмов и т.д.). Исправьте предложения, если это необходимо, или
мотивируйте целесообразность такого употребления.
1. Не мудрствуя долго,
приведу в доказательство своей правоты русскую пословицу. 2. В связи с
участившимися террактами всем надо держать уши наготове. 3. Все понимали, что
эти слова и слёзы являются фиговым прикрытием авантюристки. 4. Золотая
лихорадка, вот что помутило мозги завоевателям. 5. Хоть я и не из робкой
десятки, но всё же не решился один пойти на кабана. 6. Шоу Пугачёвой всегда
организовано на более широкую ногу. 7. Лелею себя надеждой, что моя статья вам
понравится. 8. Всеми фибрами души я испытывал счастье борца. 9. Игорь уходил в
поход неопытным новичком, а вернулся из экспедиции старым матерчатым волком.
10. Не нужно замыкаться в себе, давайте делиться своими больными местами. 11.
Это легче пареной репы. 12. Выступление депутата перед собравшимися было
принято прямо на ура. 13. Как говорится, чем дальше в лес, тем больше щепки
летят: работа требовала всё большего напряжения. 14. После смены руководства
жизнь на заводе забила другим ключом. 15. У них всё было шито-крыто белыми
нитками, но тогда этого никто не замечал.
Задания группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Лексические и фразеологические словари.
1.2.
Лексико-фразеологический разбор.
2.
Практические задания
2.1.
Лексический разбор.
1.
Однозначное, слово или многозначное.
2.
Прямое или переносное имеет значение.
3.
Лексическое значение слова в данном контексте.
4.
Общеупотребительное или нет (если нет, то к какому типу специальной лексики
относятся: диалектизмы, профессионализмы. историзмы, архаизмы, неологизмы,
жаргонизмы, варваризмы, интернационализмы, экзотизмы).
5.
Входит в активный или пассивный словарь.
6.
Исконно русское или заимствованное.
7.
Имеет ли омонимы (привести примеры) и к какому типу относится: омофоны,
омографы, омоформы.
8.
Имеет ли синонимы (привести примеры).
9.
Имеет ли антонимы (привести примеры).
10.
В каком стиле речи преимущественно употребляется.
Образец:
...покушала у переплетчика немножко клейстеру... ...в окнах домов показались огни...

Переплетчик

Огни

1.
  Однозначное

1.
  Многозначное

2.
  Прямое, наименование профессии

2.
  Переносное

3.
  Специалист по переплету книг

3.
  Здесь: «освещение помещения внутри дома»

4.
  Обшсупотребительное

4.
  Общеупотребительное

5.
  Из активного словаря

5.
  Из активного словаря

6.
  Исконно русское, общеслав.

6.
  Исконно русское, общеслав.

7.
  Не имеет омонимов

7.
  Не имеет омонимов

8.
  Не имеет синонимов

8.
  Свечи, осветительные приборы, лампы, люстры

9.
  Не имеет антонимов

9.
  Не имеет антонимов в этом значении

10.
  В разговорном и книжных: публицистическом, научном, стиле художественной литературы

10.
  В разговорном и книжных: публицистическом, стиле художественной литературы

2.2. Сделайте лексический разбор всех слов в
предложении в соответствии с приведенным ранее алгоритмом.
Осыпается, падает
под ноги
Золотое убранство
осинника.
(Н. Клюев)

Групповые задания №17
Задания группы 1
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Лексические нормы.
2.
Практические задания
2.1.
Задания для самопроверки
1.
Найдите в каждом ряду многозначные слова:
а)
краска, палитра, гамма;
б)
вешалка, гардероб, вестибюль;
в)
рояль, скрипка, инструмент.

2.
Определите в каждом ряду слово-омоним:
а)
стена, потолок, пол;
б)
нота, аккорд, арпеджио;
в)
кладовая, склад, хранилище.

3.
Определите в каждой цепочке слово, не являющееся синонимом:
а)
замолкать, затихать, затухать, замирать;
б)
недостаток, недоверие, изъян, порок;
в)
осторожный, осмотрительный, опасный, опасливый.

4.
Найдите в каждом ряду слово, не имеющее антонима:
а)
грустный, нежный, слабый, трогательный;
б)
доброта, глупость, верность, старость;
в)
пилить, говорить, спать, мокнуть.

5.
Вычеркните в ряду фразеологизмов один, не являющийся синонимом:
а)
терять голову, сходить с ума, без царя в голове;
б)
от корки до корки, вдоль и поперек, от альфы до омеги;
в)
ума палата, семи пядей во лбу, от большого ума.

6.
Найдите в каждом ряду слов архаизм:
а)
городской, городовой, загородный;
б)
когда-то, давно, встарь;
в)
дворецкий, дворцовый, дворовый.

7.
Сделайте лексический разбор выделенных слов.
Язык раскрывает свои чертоги и
кладовые только людям с раскрытой душой, тем, у кого сердце не зачерствело,
кто искренен не только с другими, но и с самим собою. (В. Белов)

8.
Проанализируйте текст с точки зрения стилистически грамотного употребления в
нем лексем. Если необходимо, исправьте лексические ошибки. Определите тип и
стиль текста.
Тысячи словосочетаний родились
из-под пера различных мастеровых, вышли из речи крестьян, кустарей,
всевозможных ремесленников. Это неудивительно: работа, труд, мастерство всегда
больше обогащают язык, чем что-то еще. Именно так родилось и  выражение
«разделывать под орех».  Вначале оно означало «сделать как можно лучше».  Столяры
часто, выполняя мебель из простого материала, скажем, из березы, раскрашивали
ее «под дуб», «под красное дерево», «под орех», т.е. маскировали дешевое под
дорогое. Видимо, такое подделывание и наложило на выражение негативный оттенок,
потому что нынче этот фразеологизм означает «разнести на словах, избить
кого-либо, разбить на голову в споре».
2.2. В приведённых ниже предложениях найдите
речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Отредактируйте
предложения.
1. О победах наших хоккеистов
теперь помнят только отъявленные любители этого вида спорта. 2. Учащиеся
старших классов добились ухудшения успеваемости в этом году. 3. В парке
запрещён выпас собак. 4. Склад закрыт на неопределённое время ввиду прихода
тараканов. 5. Ведущее значение в работе комитета придаётся нравственному
воспитанию молодёжи. 6. Рекорды продолжаются. 7. Дети читают стих, стоя
врассыпную. 8. От усталости моё тело подкашивалось на ногах. 9. Надрывно рыдала
гитара, стонал барабан. 10. Много нервов приходится тратить, читая письма
ветеранов. 11. Ударил заморозок, и сильно прихватило кукурузу. 12. К моменту
обмена квартиры в ней были прописаны жена, её мать и некоторые вещи. 13. Глава
администрации района приехал не с пустыми руками, он вручил школе библиотеку.
14. Ещё есть люди, которые исповедуют мнение коммунистических лидеров. 15.
Опытная мошенница сразу заподозрила неладное и скоропостижно покинула квартиру.
16. Знатоки не припомнят столь урожайного счёта в матчах подобного уровня. 17.
Передовая технология способствует улучшению многих недостатков. 18. Бабушка
ласково кивает морщинистым лицом. 19. Уровень несчастных случаев на шахте
увеличился. 20. Ниловна предстаёт забитой от страха женщиной.
Задания группы 2
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Лексические ошибки и их исправление.
2.
Практические задания
2.1.
Задания для самопроверки.
1.
Найдите в каждом ряду многозначные слова:
а)
краска, палитра, гамма;
б)
вешалка, гардероб, вестибюль;
в)
рояль, скрипка, инструмент.

2.
Определите в каждом ряду слово-омоним:
а)
стена, потолок, пол;
б)
нота, аккорд, арпеджио;
в)
кладовая, склад, хранилище.

3.
Определите в каждой цепочке слово, не являющееся синонимом:
а)
замолкать, затихать, затухать, замирать;
б)
недостаток, недоверие, изъян, порок;
в)
осторожный, осмотрительный, опасный, опасливый.

4.
Найдите в каждом ряду слово, не имеющее антонима:
а)
грустный, нежный, слабый, трогательный;
б)
доброта, глупость, верность, старость;
в)
пилить, говорить, спать, мокнуть.

5.
Вычеркните в ряду фразеологизмов один, не являющийся синонимом:
а)
терять голову, сходить с ума, без царя в голове;
б)
от корки до корки, вдоль и поперек, от альфы до омеги;
в)
ума палата, семи пядей во лбу, от большого ума.

6.
Найдите в каждом ряду слов архаизм:
а)
городской, городовой, загородный;
б)
когда-то, давно, встарь;
в)
дворецкий, дворцовый, дворовый.

7.
Сделайте лексический разбор выделенных слов.
Язык раскрывает свои чертоги и
кладовые только людям с раскрытой душой, тем, у кого сердце не зачерствело,
кто искренен не только с другими, но и с самим собою. (В. Белов)

8.
Проанализируйте текст с точки зрения стилистически грамотного употребления в
нем лексем. Если необходимо, исправьте лексические ошибки. Определите тип и
стиль текста.
Тысячи словосочетаний родились
из-под пера различных мастеровых, вышли из речи крестьян, кустарей,
всевозможных ремесленников. Это неудивительно: работа, труд, мастерство всегда
больше обогащают язык, чем что-то еще. Именно так родилось и  выражение
«разделывать под орех».  Вначале оно означало «сделать как можно лучше».
Столяры часто, выполняя мебель из простого материала, скажем, из березы,
раскрашивали ее «под дуб», «под красное дерево», «под орех», т.е. маскировали
дешевое под дорогое. Видимо, такое подделывание и наложило на выражение
негативный оттенок, потому что нынче этот фразеологизм означает «разнести на
словах, избить кого-либо, разбить на голову в споре».
2.2. Найдите употребленные в неправильном
значении слова. Исправьте предложения, заменив эти слова на правильные.
1. Новый скоростной лайнер пока состоит лишь из
пяти вагонов и курсирует между Москвой и Петербургом лишь раз в неделю. 2.
Чтобы удержать титул чемпиона, необходимо обрести отличные физические и
технические кондиции. 3. Здравый смысл подсказывает: ликвидируй сырость в
свинарнике, и тогда прекратятся многие заболевания. 4. Совещание наметило
верный курс зимовки. 5. В нашем городе пройдёт традиционный праздник народной
песни. Старт «песенного марафона» будет дан в 12 часов на центральной площади.
6. Основной мотив его творчества – ностальгия по утраченным временам и нравам
крестьянской России. 7. Наши мастера вышки и трамплина могут достичь
превосходных результатов. 8. В нашей Думе представлена вся палитра мнений. 9.
Из этой семьи вышла целая плеяда прекрасных животноводов. 10. Настало время
подвести резюме футбольному чемпионату страны.
Задания группы 3
1. Подготовка теоретического
материала, составляя  кластеры
1.1.
Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.
2.
Практические задания
2.1.
Задания для самопроверки.
1.
Найдите в каждом ряду многозначные слова:
а)
краска, палитра, гамма;
б)
вешалка, гардероб, вестибюль;
в)
рояль, скрипка, инструмент.

2.
Определите в каждом ряду слово-омоним:
а)
стена, потолок, пол;
б)
нота, аккорд, арпеджио;
в)
кладовая, склад, хранилище.

3.
Определите в каждой цепочке слово, не являющееся синонимом:
а)
замолкать, затихать, затухать, замирать;
б)
недостаток, недоверие, изъян, порок;
в)
осторожный, осмотрительный, опасный, опасливый.

4.
Найдите в каждом ряду слово, не имеющее антонима:
а)
грустный, нежный, слабый, трогательный;
б)
доброта, глупость, верность, старость;
в)
пилить, говорить, спать, мокнуть.

5.
Вычеркните в ряду фразеологизмов один, не являющийся синонимом:
а)
терять голову, сходить с ума, без царя в голове;
б)
от корки до корки, вдоль и поперек, от альфы до омеги;
в)
ума палата, семи пядей во лбу, от большого ума.

6.
Найдите в каждом ряду слов архаизм:
а)
городской, городовой, загородный;
б)
когда-то, давно, встарь;
в)
дворецкий, дворцовый, дворовый.

7.
Сделайте лексический разбор выделенных слов.
Язык раскрывает свои чертоги и
кладовые только людям с раскрытой душой, тем, у кого сердце не зачерствело,
кто искренен не только с другими, но и с самим собою. (В. Белов)

8.
Проанализируйте текст с точки зрения стилистически грамотного употребления в
нем лексем. Если необходимо, исправьте лексические ошибки. Определите тип и
стиль текста.
Тысячи словосочетаний родились
из-под пера различных мастеровых, вышли из речи крестьян, кустарей, всевозможных
ремесленников. Это неудивительно: работа, труд, мастерство всегда больше
обогащают язык, чем что-то еще. Именно так родилось и  выражение
«разделывать под орех».  Вначале оно означало «сделать как можно лучше».
Столяры часто, выполняя мебель из простого материала, скажем, из березы,
раскрашивали ее «под дуб», «под красное дерево», «под орех», т.е. маскировали
дешевое под дорогое. Видимо, такое подделывание и наложило на выражение
негативный оттенок, потому что нынче этот фразеологизм означает «разнести на
словах, избить кого-либо, разбить на голову в споре».
2.2. Найдите употребленные в неправильном
значении слова. Исправьте предложения, заменив эти слова на правильные.
21. Богатейшая галерея конских портретов, а также
жанровых охотничьих сцен поражает своей изумительной точностью. 22. Ветеран
войны и труда, он был и остаётся закоренелым патриотом. 23. Он хорошо рисовал,
писал стихи, рассказы, был завсегдатаем художественной самодеятельности. 24.
Урал – металлургическая житница нашей родины. 25. Критик обратил внимание на
дефекты стиля молодого прозаика. 26. Оставшись без присмотра, подростки решили
ограбить яблоки в совхозном саду. 27. Займите мне триста рублей, я верну вам
долг уже через неделю. 28. Его единственным физическим изъяном была
близорукость. 29. Вперёд подумай – потом отвечай. 30. Заглавие кинофильма было
мне незнакомым.

Критерии
оценки:
˗
оценка
«отлично»
выставляется обучающемуся, если - 90-100% правильного выполнения задания;
˗
оценка
«хорошо»
- 70-80%  выполнения задания;
˗
оценка
«удовлетворительно»
- 60-50% выполнения задания;
˗
оценка
«неудовлетворительно»
- менее 50% выполнения задания

Составитель
____________ / Абдулманафова Г.С./

                подпись                 Ф.И.О.

«        » _____________ 20___ г.

file_name: комплекс практических зхаданий  1 семестр русский язык.docx

alt: Текущий контроль в форме: -сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практикеУстные опросы (1-6)

alt: -способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях -владение навыками анализа…

alt: КИМ по УД КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ

alt: Они – о нас. Обзор зарубежной прессы

alt: Сердце царево в руце божьей».

alt: Эти мошки, эти пчёлы, Этот зык и свист

alt: Без..нициативный, без..дейный, пред

alt: Н. Клюев) Групповые задания №17

alt: Язык раскрывает свои чертоги и кладовые только людям с раскрытой душой, тем, у кого сердце не зачерствело , кто искренен не только с другими, но…

title: Комплект практических занятий по дисциплине "Литература" (1 семестр)


extracted_text:
Тема урока: Вводное занятие. ТБ
в учебных мастерских. Оборудование рабочего места (верстака).
Цели урока:
1.   Обучающая: раскрыть
содержание и задачи раздела "Технология обработки конструкционных
материалов и элементы машиноведения", научить правильно организовать труд
и оборудовать рабочее место для обработки древесины, ознакомить с техникой
безопасности труда.
2.   Развивающая:
стимулирование сенсорного развития (глазомер, величина, форма, цвет,
ориентировка в пространстве)
3.   Коррекционная: коррекция
логического и образного мышления, образной памяти.
4.   Воспитательная: трудолюбие,
аккуратность, осторожность, толерантность, взаимопомощь, умение работать в
паре.
Инструменты и
оборудование: столярный верстак с
комплектом инструментов, таблица по технике безопасности в школьных мастерских,
выставка работ обучающихся.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
I. Вводная часть
1. Ознакомление обучающихся с
правилами поведения в школьных мастерских, а также с требованиями,
предъявляемыми к ученикам.
2. Ознакомление с учебными
мастерскими и режимом работы в них.
3. Распределение обязанностей между
учащимися
II Изложение нового программного
материала
Для повышения у обучающихся
интереса к данной дисциплине необходимо продемонстрировать работы обучающихся
предыдущих лет и сообщить им, что все это они научатся делать в процессе
обучения. Итак, приступим к изучению новой учебной дисциплины –профильный труд.
Что же это за термин ? (Предложить
ученикам в качестве домашнего задания найти значение слова технология,
используя различные средства информации))
Технология как наука занимается
выявлением физических, химических, биологических закономерностей с целью
разработки и использования наиболее эффективных и экономных производственных
процессов. Это основные определения.
Технологий много. Каждая сфера
деятельности человека имеет свои специфические технологии. Но есть такие
технологии, которыми должен владеть каждый человек.
Как вы думаете, что это за
технологии?
Это технология общения, технология
ухода за жильем и др.
Существует также ряд очень
распространенных технологий, которые входят в содержание труда людей, - это
технологии обработки древесины и металла, технологии ремонтно-строительных
работ в доме и др.
Древесина - один из самых распространенных материалов, который
человек научился обрабатывать в глубокой древности. С помощью топора, ножа и
других инструментов люди изготавливали дома, мосты, крепости, мельницы, орудия
труда, посуду и многое другое
Какие изделия из древесины,
окружающие нас, вы знаете?
Мебель, музыкальные инструменты,
детские игрушки и др.
Изучив основы технологии обработки
древесины, вы сможете самостоятельно сделать простейшие изделия для школы.
Занятия по технологии проходят в
учебных школьных мастерских, где для каждого из вас выделено постоянное рабочее
место. Для удобства работы с древесиной рабочее место оборудуется столярным
верстаком (рис. 1), стулом, стеллажами, ящиками, полками и тумбочками для
хранения инструментов, приспособлений и заготовок.
Слово "верстак" в
переводе с немецкого означает "мастерская". Верстак, как вы
уже поняли, - это рабочий стол.
Как называется профессия рабочего,
занятого ручной обработкой древесины? Столяр (от
словосочетания - изготовление столов). Существует два вида
верстака: столярный (деревянный) универсальный (комбинированный).
Столярный - для обработки древесины, а универсальный - для обработки древесины
и металлов.
Столярный верстак (рис. 1) состоит из подверстачья (1), крышки
(2) с отверстия-ми (3), в которые вставляются клинья, лотка (4), переднего
зажима (5), заднего зажима (6), выдвижных и поворотных пальцев (7).

Передний зажим служит для
закрепления заготовок. Отверстия (3) с клиньями - для упора и крепления
заготовок при строгании. В лотке (4) размещают инструмент. Задний зажим - для
крепления заготовок при строгании и распиливании. Выдвижные и поворотные пальцы
- для опоры длинномерных заготовок при их строгании. Подверстачье является
основанием верстака. В нем также размещают и хранят инструменты и
приспособления.
Какие инструменты относятся к
режущим? Ответ обоснуйте.
(Ножовки, пилы, рубанки, дрели и
другие.)
Какие правила работы с режущими
инструментами вам знакомы?
Какие инструменты относятся к
измерительным? Ответ обоснуйте.
(Линейки, угольники, циркули,
транспортиры.)
Все инструменты хранят отдельно и
располагают вокруг верстака на стеллажах или в тумбочках так, чтобы их легко
можно было взять и положить обратно. Наиболее часто применяемые инструменты
располагают ближе к месту работы в зоне досягаемости рук. Работать у верстака
следует стоя, и лишь некоторые виды работ можно выполнять, сидя возле него на
стуле. Высота верстака должна соответствовать росту ученика.
Как это проверить?
(Опытным путем: ученики пробуют
выполнять несложные действия у верстаков разной высоты и путем построением
логических высказываний получаем правило:
Нужно встать около верстака,
опустить руки вниз и положить на его крышку ладони. Если при этом не требуется
наклоняться или сгибать руки, значит, высота верстака соответствует росту).
Крепление обрабатываемых заготовок
на верстаке должно быть надежным.
Что для этого нужно делать?
Заготовки зажимают винтовыми
зажимами. Для крепления длинных заготовок применяют снизу подпоры в виде
выдвижных или поворотных пальцев. Низкие заготовки при их строгании на крышке
верстака упирают передним торцом в клин, а с заднего торца заготовку поджимают
клином заднего зажима (рис. 2). Работу в мастерской выполняют в специальной
одежде.

В какой?
Халат, комбинезон или фартук, берет
(желательно темного цвета)
Давайте вместе обсудим технику
безопасности при работе на верстаке.
Оберегать крышку верстака от
повреждений режущими инструментами,
Не закручивать сильно передний и
задний зажимы верстака
Не ударять молотком по крышке
верстака.
Клинья в отверстия верстака
забивать только киянкой.
По окончании работы очищать
верстак от стружки щеткой.
III. Практическая часть.
Ознакомиться с устройством
столярного верстака. Назвать его основные части. Проверить соответствие
верстака росту учащихся. Потренироваться в закреплении заготовки в зажимах и
между клиньями.
IV. Текущий инструктаж. Проверить правильность закрепления заготовок. Клин
должен выступать над крышкой стола на высоту, меньшую, чем высота заготовки.
Учащиеся расписываются в журнале «Регистрация инструктажей на рабочем месте»
V. Заключительная часть.
Подведение итогов урока:
Рефлексия. На уроке мы ознакомились с правилами поведения и техникой
безопасности в столярной мастерской.
Выставление оценок за урок. Запись
домашнего задания: повторить ТБ в столярной мастерской.

alt: Слово " верстак " в переводе с немецкого означает " мастерская "

title: Конспект урока по столярно-плотницкому делу "Техника безопасности. Оборудование рабочего места (верстака)."