extracted_text:
ФИО учителя: Митрофанова
Наталья Владимировна
Тема урока: Углы. Виды улов
Цели урока: формирование
математического понятия геометрической фигуры – угол.

 Задачи урока:
ü
уметь оперировать понятием угол и распознавать
виды углов;
ü
развивать
познавательную активность, исследовательские умения, критичность мышления,
интерес к изучению математики;
ü
устанавливать
существенный признак классификации углов;
ü
применять изученный материал при выполнении
разнообразных видов заданий;
ü
содействовать развитию у школьников логического
мышления, интеллекта;
ü
развивать у обучающихся умение работать
индивидуально и в группе;
ü
использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
ü
владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи.
Планируемые результаты обучения:
Обучающиеся научатся:
•
Пользоваться
геометрическим понятием:  угол;
•
Использовать
терминологию, связанную с углами: вершина, сторона;
•       Изображать
геометрическую фигуру угол на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью
линейки.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Форма
организации
учебной
деятельности
(Ф-
фронтальная, И-
индивидуальная,
П-парная, Г-
групповая)

Дидактический контент (ссылка и скриншот)

Описание контента

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные
(П-познавательные,
Р - регулятивные, К
- коммуникативные)

личностные

1. «Проблематизация,
  актуализация, мотивация»

развивать
  познавательную активность, исследовательские умения, критичность мышления,
  интерес к изучению математики

Исследовательский,
  эврестический

Организует:
  актуализацию знаний и подведение к целеполаганию (перевод цели учителя в цель
  ученика);

Разгадывают
  кроссворд
Извлекают
  информацию из учебника

Ф-И

1

2

3

4

1.   Представление об
  этом дает свет. Он имеет начало, но не имеет конца.
2.    Состоит из
  замкнутой линии и ее внутренней области.
3.    Несколько
  отрезков, соединенных последовательно.
4.    Происходит от
  латинского слова, означающего «лен, льняная нить, шнур, веревка».

*Что такое угол? А знаете ли вы, сколько значений имеет это
  слово?
Слово
  «УГОЛ» в русском языке имеет
  несколько лексических значений

Актуализация
  понятя УГОЛ

П: распознавать
  проявления математических понятий, объектов и закономерностей в реальных
  жизненных ситуациях и при использовании непривычной трактовки.

необходимостью
  в формировании новых знаний, в том числе
формулировать
  идеи, понятия, гипотезы об объектах и явле-
ниях,
  в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных
  знаний и компетентностей, планировать своё раз-
витие;

2.«Открытие
  новых знаний»

Устанавливать
  существенный признак классификации углов

Обьяснительно-иллюстративный

Поддержание
  интереса мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и
  его самостоятель-ное осуществле-ние

Определяют виды углов и
  представляют информации в виде схемы

Ф-И

Флеш-
  демонстрация «Виды углов»: Приложение к учебнику на электронном носителе,
  «Каталог»
Флеш-демонстрация
  «Угол, больше развернутого» : Приложение к учебнику на
  электронном носителе, «Каталог»
УМК  «Сферы» Е.А.Бунимович.

Представление
  информации по углам в различных ситуациях

Наглядные
  представления о фигуре на плоскости:
угол,

углы.
Длина
  отрезка, метрические единицы длины. Длина лома-

П: выявлять и характеризовать существенные признаки
  математических объектов, понятий, отношений между
  понятиями; формулировать определения
  понятий.
П: выбирать, анализировать, систематизировать и
  интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

необходимостью
  в формировании новых знаний, в том числе
формулировать
  идеи, понятия, гипотезы об объектах и явле-
ниях,
  в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных
  знаний и компетентностей, планировать своё раз-
витие;

3. «Отработка и
  закрепление на практике»

уметь оперировать понятием угол и распознавать
  виды углов

исследовательский
Практическая работа № 1

Фиксирование
  и актуализацию соответствующих мыслительных операций и познаватель-ных
  процессов;

.

Показывют:   1 ряд – прямой
  угол    (наборы из углов: зеленые)                           2 ряд –
  острый угол    (наборы из углов: голубые)
  3 ряд – тупой угол      (наборы из углов: желтые)
2. Показы вают вдвоем развернутый
  угол, составив его из имеющихся углов.
3. Согните
  пополам свои углы, соединяя стороны угла  1ряд – острый угол    (наборы
  из углов: голубые)
2
  ряд
  – тупой угол    (наборы из углов: желтые)
3 ряд – прямой
  угол     (наборы из углов: зеленые)

П-
  Г

1.
  Покажите:  1
  ряд – прямой угол    (наборы из углов: зеленые)

   2 ряд – острый угол    (наборы из углов: голубые)

  3 ряд – тупой угол      (наборы из углов: желтые)
2.
  Покажите вдвоем
  развернутый угол, составив его из имеющихся углов.
3.
  Согните пополам свои углы, соединяя стороны угла.
 1
  ряд – острый угол    (наборы из углов: голубые)
2
  ряд
  – тупой угол    (наборы из углов: желтые)
3
  ряд – прямой угол     (наборы из углов: зеленые)

Использование
  наборов из углов (из бумаги, подготовленные учителем)

Наглядные
  представления о фигурах на плоскости:
Угол.
  Прямой, острый, тупой и развёрнутый
углы.

К: участвовать в групповых
  формах работы; выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
  другими членами команды
К:   принимать цель совместной
  деятельности,
обсуждать
  процесс и результат работы;

необходимостью
  в формировании новых знаний, в том числе
формулировать
  идеи, понятия, гипотезы об объектах и явле-
ниях,
  в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных
  знаний и компетентностей, планировать своё раз-
витие;

4.
  «Введение нового понятия»

развивать у обучающихся умение работать
  индивидуально и в группе

Исследовательский;
Практическая работа № 2

Подведение к
  необходимости введения еще одного математического понятия

 1.Чертят в
  тетрадях:                                       1 ряд – тупой угол    (наборы
  из углов: желтые)                                                  2 ряд
  – прямой угол   (наборы из углов: зеленые)
  3 ряд – острый угол   (наборы из углов: голубые)
Обозначают
  угол «АОВ». Проводятвнутри угла луч ОС так, чтобы он разделил его на два
  равных угла. Проверяют равенство полученных углов с помощью палетки.
  Определяют чем является луч ОС для угла АОВ? Записывают <АОВ -…….,
  ОС-биссектриса,  <АОС=<СОВ

Г

Флеш-
  демонстрация «Линия сгиба»:  Приложение к учебнику на электронном носителе
  «Каталог»

Линия сгиба
  разделила наши углы пополам. Эту линию называют биссектриса. Слово биссектриса
  имеет латинское происхождение, означает  «надвое рассекающая»
Биссектриса – луч, делящий
  угол пополам.

Наглядные
  представления о фигурах на плоскости:
луч,-
  биссектриса угола

П: выявлять математические закономерности,
  взаимосвязи в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях.

готовностью
  к действиям в условиях неопределённости, по-
вышению
  уровня своей компетентности через практическую
деятельность,

5.«Отработка и закрепление на практике»

развивать у обучающихся умение работать
  индивидуально и в группе

Репродуктивный

Использует
  способы проверки знаний, достаточных для построения нового знания, их
  обобщение и знаковую фиксацию;

Определяют
  вид угла, проводят биссектрису, обозначают

Г

Задание
       №270

1 ряд - <АВС,     2 ряд - <КЕD,
      3 ряд - <МОN
Определите
  вид угла, проведите  биссектрису и обозначьте ее
ВD,             ЕМ,
         ОК.

Организация
  работы в группах по  отработке нового понятия

Наглядные
  представления о фигурах на плоскости:
угол,

биссектриса
  угла.

Р: выбирать
  способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей
К:
  давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат

готовностью
  к действиям в условиях неопределённости, по-
вышению
  уровня своей компетентности через практическую
деятельность,

6.«Математическая
  пауза»

содействовать развитию у школьников логического
  мышления, интеллекта;

Эврестический

Вовлечение
  в мыслительную деятельность

Выявляют
  признаки египетского треугольника

Ф

Черный
  ящик.
Это
  использовали древние египтяне для построения прямого угла. Использовали три
  колышка. ….. (в ящике - Связанная веревка,  разделенная узелками  на 12
  равных частей и три «колышка»)

Связанную
  веревку,  разделенную узелками  на 12 равных частей, закрепляли тремя
  колышками. Полученный треугольник, имеющий стороны, длиной  3,4,5 всегда имел
  прямой угол. И до сегодняшних дней треугольник со сторонами 3,4,5
  называют египетским.

Наглядные
  представления о фигурах на плоскости:
Прямой,
  острый, тупой и развёрнутый
Углы
  в практическом применении в жизненных ситуациях

П: выявлять математические закономерности,
  взаимосвязи в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях

необходимостью
  в формировании новых знаний, в том числе
формулировать
  идеи, понятия, гипотезы об объектах и явле-
ниях,
  в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных
  знаний и компетентностей, планировать своё раз-
витие;

7.«Обобщение, систематизация, применение»

владеть способами самопроверки, самоконтроля
  процесса и результата решения математической задачи

Информационно-рецептивный
Работа
  с учебником

Вовлечение
  в деятельность частично-поисковым методом

Сравнивают
  углы, используя циферблат часов со стрелками и виртуальную лабраторию

И-Ф

Использование
  возможностей мобильного класса для индивидуальной работы над понятием

Обобщение
  наглядных представлений об углах и их видах:
Прямой,
  острый, тупой и развёрнутый
углы.

Р: выбирать
  способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей
К
  давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат

8.«Информация о домашнем задании»

ü    развивать познавательную
  активность, исследовательские умения, критичность мышления, интерес к
  изучению математики;

эврестический

Разгадав
  ребус вы узнаете,  что нам понадобится на следующий урок.

И-Ф

Развитие
  познавательного интереса

Наглядные
  представления о фигурах

Р: самостоятельно
  выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
  возможностей
П:
  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

необходимостью
  в формировании новых знаний, в том числе
формулировать
  идеи, понятия, гипотезы об объектах и явле-
ниях,
  в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных
  знаний и компетентностей, планировать своё раз-
витие;

9«Рефлексия»

применять изученный материал при выполнении
  разнообразных видов заданий;

репродуктивный

Поддержание
  интереса мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и
  его самостоятель-ное осуществле-ние

Определяют
  уовень усвоения самостоятельно

И

Наглядные
  представления об углах:
Прямой,
  острый, тупой и развёрнутый
углы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проектное задание по теме Угол, математика 5 класс .docx

alt: ФИО учителя : Митрофанова Наталья

alt: Согните пополам свои углы, соединяя стороны угла 1ряд – острый угол (наборы из углов: голубые ) 2 ряд – тупой угол (наборы из углов: желтые)…

intro:
Углы. Виды улов
Цели урока: формирование математического понятия геометрической фигуры – угол.
         Задачи урока:
	уметь оперировать понятием угол и распознавать виды углов;
	развивать познавательную активность, исследовательские умения, критичность мышления, интерес к изучению математики;
	устанавливать существенный признак классификации углов;
	применять изученный материал при выполнении разнообразных видов заданий;
	содействовать развитию у школьников логического мышления, интеллекта;
	развивать у обучающихся умение работать индивидуально и в группе;
	использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
	владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме "Углы"


extracted_text:
Тест
геология
Гидроположение
1.
Гравитационные воды, находящиеся в зоне аэрации на относительно
слабопроницаемых или водонепроницаемых породах называются .
1. грунтовыми;
 2. верховодкой  (+)
 3. межпластовыми безнапорными;
 4. межпластовыми напорными.
2.
Гидросфера включает в себя ...
1. все перечисленное  (+)
2. океаны, моря;
3. реки, озера;
4. подземные воды.
3.
Мутность воды обусловлена ...
1. наличием в ней взвешенных веществ (песка, ила,
глины и т. д.)  (+)
2. наличием растворенных солей;
3. наличием в ней растворенных газов;
4. наличием в ней растворенных солей и растворенных газов.
4.
Вид воды способный передвигаться в породах при незначительной
влажности .
1. парообразная  (+)
 2. прочносвязанная
 3. рыхлосвязанная
 4. гравитационная.
5.
В каких пределах формируется верховодка?
1.Формируется в пределах зоны аэрации на сравнительно
небольшой глубине от поверхности земли в результате инфильтрации атмосферных
осадков (+)
2.Место впадения реки в водохранилище, озеро, море,
океан или другую реку
3.Может образоваться на месте слияния двух рек
4.Конечный участок реки, место впадения реки в
водохранилище, озеро, море, океан или другую реку
6.     Динамика подземных вод
занимается изучением:
1.Химического состава
подземных вод
2.Физических составов
подземных вод
3.Закономерностей
движения подземных вод в горных породах( +)
4.Круговорота воды в
природе
7.
Водопроницаемость – это?
1.Характеристика материала, измеряемая в СИ в метрах
или паскалях и показывающая, при достижении каких значений гидростатического
давления этот материал теряет способность не впитывать и не пропускать через
себя воду.
2.Способность породы пропускать гравитационную воду
через поры и трещины (+)
3.Это отношение объема пор к общему объему горной
породы, обычно выражается в процентах.
4.Отношение парциального давления паров воды в газе (в
первую очередь, в воздухе) к равновесному давлению насыщенных паров при данной
температуре.
8.
Часть речной долины, затапливаемая водой в период паводка,
называется ...
1. поймой  (+)
 2. руслом
 3. дном долины
 4. тальвегом.
9.
Подземные воды Земли, их историю, происхождение, формирование,
состав, режим, динамику и геологическую работу изучает .
1. Геоморфология
 2. гидрогеология  (+)
 3. палеонтология
 4. геотектоника.
10. Способность горной породы вмещать в своих пустотах и удерживать
определенное количество воды называется .
1. влагоемкостью  (+)
2. водопроницаемостью
3. водоотдачей
 4. водопрочностью.
11. Сколько в природе бывают круговорот воды?
1. 2 (+)
      2. 3
3. 5
4. 1
12. Чем крупнее
частицы, слагающие ее частицу, тем больше ее…
1.Плотность
2.Пористость
3.Водопроницаемость(+)
4.  Водонепроницаемость
13.  Кем была
предложена классификация видов воды в рыхлых горных породах?
1.Н. П. Остроумным
2.А. Ф. Лебедевым (+)
3.М. Н. Ивановым
4.А. Р. Сергеевым

14. Сколько бывают
видов воды
1. 6 (+)
2. 5
3. 3
4. 4
15. Водопроницаемость
– это?
1.Характеристика
материала, измеряемая в СИ в метрах или паскалях и показывающая, при достижении
каких значений гидростатического давления этот материал теряет способность не
впитывать и не пропускать через себя воду.
2. Способность породы
пропускать гравитационную воду через поры и трещины(+)
3. Это отношение объема
пор к общему объему горной породы, обычно выражается в процентах.
4. Отношение парциального
давления паров воды в газе (в первую очередь, в воздухе) к равновесному
давлению насыщенных паров при данной температуре.

Ответы:
1.     Гравитационныеводы,
находящиеся в зоне аэрации на относительно слабопроницаемых или
водонепроницаемых породах называются .
Ответ: 2. верховодкой
2.     Гидросфера
включает в себя ...
Ответ: 1. все перечисленное
3.     Мутность
воды обусловлена ...
Ответ: 1. наличием в ней
взвешенных веществ (песка, ила, глины и т. д.)

4.     Вид
воды способный передвигаться в породах при незначительной влажности .
Ответ:
1. парообразная

5.     В
каких пределах формируется верховодка?
Ответ: 1.Формируется в пределах зоны аэрации на
сравнительно небольшой глубине от поверхности земли в результате инфильтрации
атмосферных осадков
6. Динамика подземных вод
занимается изучением:
Ответ: 3. Закономерностей
движения подземных вод в горных породах
7. Водопроницаемость –
это?
Ответ: 2.Способность породы пропускать гравитационную
воду через поры и трещины
8. Часть речной долины,
затапливаемая водой в период паводка, называется ...
Ответ: 1. поймой
9. Подземные воды Земли,
их историю, происхождение, формирование, состав, режим, динамику и
геологическую работу изучает .
Ответ: 2. гидрогеология
10. Способность горной
породы вмещать в своих пустотах и удерживать определенное количество воды
называется .
Ответ: 1. влагоемкостью
11. Сколько в природе
бывают круговорот воды?
Ответ: 1. 2
12. Чем крупнее частицы,
слагающие ее частицу, тем больше ее…
Ответ: 3.Водопроницаемость
13. Кем была предложена
классификация видов воды в рыхлых горных породах?
Ответ: 2.А. Ф. Лебедевым
14. Сколько бывают видов
воды
Ответ: 1. 6
15. Водопроницаемость –
это?
Ответ: 2. Способность породы пропускать гравитационную
воду через поры и трещины

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест геология .docx

alt: Тест геология Гидроположение 1

alt: Сколько бывают видов воды 1. 6 (+) 2

alt: Ответ: 1. парообразная 1

alt: Водопроницаемость – это? Ответ: 2

intro: Тест по главе 6 «Геоморфологические и геодинамические условия»

title: Тест по дисциплине "Основы инженерной геологииГеоморфологические и геодинамические условия» ". Глава


extracted_text:
Мастер-класс
для
родителей на тему:
"Развитие
мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста"

Подготовила и
провела:
учитель-логопед
МБДОУ "Детский сад № 15"
Кутергина Н.В.

2018г.
Цель: познакомить
родителей с  методами и приёмами работы с детьми раннего возраста по развитию
мелкой моторики рук.

Задачи:
- Познакомить
с играми и упражнениями, направленными на развитие мелкой моторики рук, которые
можно организовать в домашних условиях.
- Создать
условия для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей
Материалы: тарелочки
с  макаронными изделиями, нитки;тарелочка с прищепками; фасоль
двух цветов, одно блюдце большое и два маленьких;
Технология "Коворкинг".
Ход мастер-класса:
Педагог:
Здравствуйте уважаемые родители, я рада вас видеть на нашем
мастер-классе. Сегодня мы с вами поговорим о важности развития мелкой моторики
рук для развития речи. Развитие мелкой моторики – это одно из самых важных
направлений развития детей в возрасте 1года до 3 лет.      И не случайно!
Развивая детские пальчики, мы не только помогаем ребенку научиться виртуозно
владеть своими руками, но и:
- стимулируем развитие речи у ребенка (зоны мозга, ответственные
за мелкие движения пальцев тесно связаны с зонами мозга, отвечающими за речь человека;
давно доказано, что деятельность по развитию мелкой моторики рук стимулирует
также и развитие речи у детей);
-помогаем развивать интеллект ребенка в целом;
- готовим руку ребенка к освоению таких важных навыков, как рисование, умение
пользоваться ножницами, одевание, письмо и выполнение других действий, для
которых важны ловкие пальцы.
         Пальчиковые
игры очень эмоциональны и увлекательны. Дети с удовольствием принимают участие
в играх - потешках, попробуем и мы с Вами поиграть в такие игры.  Давайте
вспомним пальчиковую игру "Сорока -белобока".
(Педагог проговаривает слова с показом движений пальцев рук, а
родители с детьми повторяют упражнение).

                                            "Сорока - белобока"
«Сорока – белобока             дети на ладошке «варят» кашу
Кашу варила,
Деток кормила.
Этому дала,                          поочередно загибают пальцы с мизинца
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала!                 показывают большой палец
Ты воды не носил,             грозят указательным пальцем большому пальцу
Дров не рубил,
Каши не варил
Тебе нет ничего!                разводят обе руки в стороны
Вот тебе горшок пустой,      сжимают пальцы в кулак
Иди в угол и постой!»         указательным пальцем показывают на угол

Педагог: Следующая потешка называется "У оленя дом большой"
(Педагог проговаривает слова с показом движений пальцев рук, а родители с
детьми повторяют упражнение).
"У оленя дом большой"
У оленя дом большой (складываем руками над головой крышу дома)
Он глядит в свое окно. (показываем руками перед собой квадратное окно или одну
руку кладем горизонтально, а другую ставим на нее и подпираем кулаком щеку)
Заяц по лесу бежит. (изображаем бег на месте)
В дверь к нему стучит. (изображаем стук кулаком в дверь)
Тук-тук! (стучим правой ногой в пол)
Дверь открой! (открываем дверь)
Там в лесу… (показываем большим пальцем за плечо)
Охотник злой! (изображаем руками ружье)
Быстро двери открывай, (делаем приглашающий жест - машем ладонью к себе)
Лапу мне давай! (выставляем руку вперед ладонью наружу)

Педагог:
Развитию кисти и пальцев рук способствуют не только пальчиковая гимнастика, но
и разнообразные действия с предметами, которые можно заниматься как дома, так и
в детском саду. Давайте познакомимся с некоторыми из них. Например, развивать
мелкую моторику можно при помощи макаронных изделий. Мне нравится этот способ
тем, что пока мама занимается своими делами ребенок может провести время с
пользой. Сделать такие бусы из макарон своими руками совсем не сложно.
Потребуются макароны с крупным просветом и веревочка. Задача для ребенка:
нанизать макаронины на шнурок. Можно брать макароны разного
цвета или разной формы.

Игра
"Сделай бусы" (родители вместе с детьми проходят и садятся за столы. На
столах стоят тарелочки с макаронными изделиями и ниточкой).
Игра "Иголки для ежика", "Лучики для солнышка"
Педагог:
Так же развивать мелкую моторику можно при помощи прищепок, дети
любят с ними возиться, а игр с прищепками придумано огромное множество! С
помощью прищепок делаем иголочки на спинке ежика, лучики для солнышка и т.д.
Это хорошее упражнение для развития мелкой моторики, которое одновременно
является и тактильным упражнением. Задание состоит в том, чтобы на края
предмета нацепить обычные бельевые прищепки тремя пальцами.
(Родителям
и детям предлагаются игры с прищепками)

Игра «Разноцветная фасоль»
Педагог: Развивать пальчики и математическое мышление поможет сортировка
крупы. Например, игра"Разноцветная фасоль".Для игры понадобиться
фасоль двух цветов, одно блюдце большое и два маленьких. Смешайте всю фасоль в
большом блюдце, затем разложите по несколько фасолин в маленькие блюдца: в одно
блюдце – белую фасоль, в другое блюдце – красную. Предложите разложить всю фасоль
по блюдцам. Таким образом разделив ее по цвету. Будьте внимательны, малыш
обязательно захочет попробовать фасоль на вкус.
(Родителям
и детям предлагаются игра с фасолью)

Танцевально-ритмическое упражнение Железновой "У жирафа
пятна, пятна"
Игра «Рисование на манке»
Педагог: В развитии творческого мышления, фантазии, воображения, мелкой
моторики может помочь такая крупа как манка. Для игры понадобится поднос на
котором насыпана манка. Можно рисовать вместе с мамой солнышко, тучки и дождик,
цветок и т.д. Хочется отметить рисование манкой, для детей такая техника – это
новшество, которое завораживает каждого ребёнка.
(Родителям и детям
предлагаются игра с манкой)

Рисование ватными палочками. "Цветочек"

Педагог:
Конечно Вы все  хорошо знаете – приучить ребенка правильно брать в
руки карандаш или кисточку совсем непросто. Многие дети двух лет любят брать
кисточку и карандаш в руки вот так (показать как дети берут кисть или карандаш
в руку). И дети всячески сопротивляются, когда вы хотите их научить держать
кисть правильно. Но выход есть – рисование ватными палочками.
            Маленьким
пальчикам будет удобнее держать легкую палочку, а рисунок получится сам собой.
Ребенок обязательно заинтересуется такой захватывающей и простой техникой.
Кроме того рисование ватной палочкой хорошо развивает мелкую моторику. Техника
рисования ватными палочками напоминает мозаику, когда из волшебных крупиц, шаг
за шагом рождается картина. Первое время ребенок нуждается в помощи взрослого,
потому что без сопровождающей игры рисование ватными палочками для детей не
очень интересно. Принцип данной техники прост: ребенок закрашивает картинку
точками. Для этого необходимо обмакнуть ватную палочку в краску и нанести точки
на рисунок, контур которого уже нарисован.

Заключение:
Педагог: Дорогие родители! Большое спасибо, что вы приняли активное
участие в нашем мероприятии. Очень надеюсь, что я смогла Вас убедить в
значимости развития мелкой моторики рук для ребенка от 1 года до 3 лет и в том,
что совместными усилиями мы поможем нашим детям тренировать руку,
способствовать развитию высших психических функций, развитию пространственных
ориентировок. Для того чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой
информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания
покажутся трудными, не забывать хвалить малыша. Играть с пальчиками рук можно
дома, в гостях, на   улице, в транспорте, в песочнице и т. д. Давайте попробуем
вместе помочь ребенку в речевом развитии и займемся развитием мелкой моторики.
Все зависит от вас и вашей фантазии. Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребенок
хорошо говорил, развивайте его ручки!

file_name: Мастер-класс для родителей Развитие мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста.docx

title: Мастер-класс для родителей "Развитие мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ
РАБОТЕ № 1 Основные понятия об операционных системах и основы работы с
текстовым процессором Word.
Вариант
2
1.
Диалоговые
окна Windows. Назначение.
Основные составляющие.
2.
Меню
Файл текстового процессора Word.
3.
Назначение
команд  Вырезать, Копировать, Вставить.
4.
Шрифты.
Характеристики шрифтов и их изменение  средствами  текстового процессора Word.
5.
Пример
таблицы, созданной средствами текстового процессора Word. Вычисление суммы
значений, расположенных в строке таблицы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 155. Основные понятия об операционных системах и основы работы с текстовым процессором Word.doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Тема 9. Поиск решений. Решение оптимизационных задач
КРАТКАЯ
СПРАВКА
Табличный
процессор MS Excel предоставляет
пользователю еще один тип задач, получивших название оптимизационных.
Решение
этих задач позволяет обосновать выбор такого варианта действий, который по тем
или иным соображениям предпочтительнее других. Результат действий зависит от
выбора некоторых параметров, определяющих условия ее осуществления. Выбор этих
параметров называется решением. Для сравнения решений нужно иметь какой-то
количественный показатель. А теории принятия решений он называется показателем
эффективности, в математике – целевой функцией. В практике наиболее часто имеют
место случаи, когда целевая функция должна получить максимальное или, наоборот,
минимальное значение.
Решения,
приводящие к получению результата, который по тем или иным показателям
предпочтительнее других, называются оптимальными. Задача оптимизации
может быть сформулирована следующим образом: при заданных условиях найти такое
решение, которое позволяет получить экстремальное значение показателя
эффективности. Для решения такой задачи используется инструмент Поиск
решения.
Применяя
Поиск решения важно знать какая это задача – линейная или нелинейная,
так как алгоритмы оптимизации могут различаться и применение линейных
алгоритмов к нелинейным задачам (или наоборот) может привести к ошибкам. При
решении линейных задач необходимо установить флажок "Линейная модель"
в окне "Параметры поиска решения".
Ещё
одно важное для практики различие линейных и нелинейных задач: при решении
линейных задач в качестве начальных приближений можно задать  любые
произвольные числа – решение всё равно будет найдено. А для нелинейных задач
начальные приближения должны быть достаточно близки к решению.
Примеры
выполненных  заданий:
Пример №1:
Разработать план расходов на
рекламу компании.
Общий
бюджет фирмы, выделенный на рекламу, составляет 120000 рублей. В течение года
печатаются объявления на страницах  6 изданий. Стоимость объявления в каждом
издании разная и у каждого издания число читателей разное (данные предоставлены
в таблице – рис.9.1.).
Оптимизировать
затраты фирмы в пределах выделенной суммы и достичь максимального эффекта
(максимальный эффект достигается при минимальных расходах на рекламу) при
соблюдении следующих условий:
1.      необходимо чтобы
число читателей было не менее 80000 человек;
2.      реклама была на
страницах 6 изданий;
3.      в каждом издании
должно быть напечатано не менее 6 объявлений
4.      нельзя тратить
более ¼ всей суммы на одно издание
5.      общая стоимость
размещения рекламы в издании 3 и в издании 4 не должна превышать 75000 рублей.

Рис.9.1.
Образец таблицы с исходными данными

Решение:
Заполним
данную таблицу следующим образом (рис.9.2.):

Рис.9.2. Образец заполнения
таблицы

Установите
в ячейках Е2:Е9 формат Денежный, в ячейках F2:F7 – формат
процентный (пункт меню Формат/ячейки вкладка Число). После
заполнения получим следующий вид таблицы (рис.9.3.):

Рис.9.3.
Результат заполнения таблицы

Теперь
необходимо оптимизировать затраты фирмы в пределах выделенной суммы и достичь
максимального эффекта. Максимальный эффект достигается при минимальных расходах
на рекламу при соблюдении данных в задаче условий. Поэтому необходимо правильно
заполнить окно Поиска решений и указать все условия (ограничения) в этом
окне (рис.9.4.).
Вызвать
окно можно с помощью команды Сервис/Поиск решения.

Рис.9.4.
Образец заполнения окна Поиск решения
В
результате нажатия кнопки  произойдет пересчет данных в таблице и
будет подобрано  нужное количество объявлений, которое необходимо дать для
достижения оптимального эффективного результата (рис.9.5.).

Рис.9.5.
Результат поиска решения
Пример №2
Предприятие
выпускает три вида продукции А, В и С из одного и того же сырья 1,2 и3. Реализация
единицы продукции А даёт прибыль 9 руб., В – 10 руб. а С – 16 руб. Сбыт
продукции обеспечен, т.е. её можно производить в любых количествах, но запасы
сырья ограничены.
В
таблице (рис.9.6.) приведены нормы расхода сырья на производство единицы продукции
и запасы трёх видов необходимого сырья:

Рис.9.6.
Данные о нормах расхода и запасах сырья.

Найти
план выпуска продукции, при котором прибыль будет максимальна, т.е. составить
план выгодного производства продукции.

Решение:
Дополним
таблицу с нормами расходов и запасов сырья (рис.9.6.) необходимыми данными.
Таблица должна отражать и план выпуска, и расходы на изготовляемую продукцию
(рис.9.7.).

Рис.9.7.
Образец расчетной таблицы

Выпуск
продукции, т.е. количество продукции, необходимо найти. Но для начала их можно
взять любыми или просто эти ячейки не заполнять – компьютер их сам подберет, а
вот в другие ячейки необходимо обязательно ввести формулы для подсчета расхода
сырья и прибыли.
Расчетные
формулы имеют следующий вид:
Расход
сырья = Норма расхода сырья * Кол-во продукции
Общая
прибыль = Кол-во продукции * Прибыль на ед. изд.
Итого
прибыли =  Общая прибыль А + Общая прибыль В + Общая прибыль С
Процесс
заполнения таблицы изображен на рис.9.8.

Рис.9.8.
Образец заполнения таблицы

После
заполнения таблицы мы получим таблицу, изображенную на рис.9.9.

Рис.9.9
Заполненная таблица

А
теперь вместо взятых нами параметров в ячейках В7:D7 необходимо
подобрать такие, чтобы прибыль была максимальной и запасов сырья хватило на
изготовление продукции. А также в ограничениях еще учесть, что количество
продукции должно быть положительным и целым числом. Вызовем окно поиска решения
(Сервис/Поиск решения) и заполним его (рис.9.10.)

Рис.9.10.
Задание параметров окна  Поиск решения

В
результате нажатия кнопки  произойдет поиск решения и пересчет
данных. В ячейках таблицы будет указано необходимое количество выпуска разного
вида продукции для достижения максимальной прибыли (рис.9.11.).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10.Тема 9. Поиск решений. Решение оптимизационных задач.doc

alt: Рис.9.2. Образец заполнения таблицы

alt: Рис.9.5. Результат поиска решения

alt: Рис.9.8. Образец заполнения таблицы


extracted_text:
ОТЧЕТ
о проведении ꓫΙV Недели психологии
в
МКДОУ - детский сад "Лучик"

Педагог – психолог
Швенк Е.В.

С 22.10.2018г по 31.10.2018г. в детском саду
«Лучик" прошла XIV районная Неделя
психологии.
Тема: «Добрые сердцем»
Девиз: «Помогая другим –
помогаем себе».
Цель и задачи: содействовать:-
организации
совместного пространства для взаимодействия и творчества участников
образовательного пространства: педагогов, обучающихся, родителей;
- повышению
психологической компетентности субъектов образовательного процесса;
- взаимообогащению
профессиональным опытом, накопленным специалистами Службы сопровождения, по
внедрению инновационных форм работы;
- созданию психологически
комфортной, развивающей среды в образовательных учреждениях.
- При планировании
недели, были соблюдены  следующие принципы:
Неделя должна быть
целостной и законченной, то есть иметь психологически очерченные начало и
конец, основную идею.
- События Недели должны
охватывать всех участников образовательного процесса.
- Мероприятия Недели
должны органично влиться в образовательный процесс.

В
первый день проведения Недели прошел под девизом: «Добрые
дела объединяют, а злые разрушают», зайдя в детский сад, первое, с чем
встречались родители, дети и сотрудники ДОУ,  была психологическая акция

"Дерево настроения".
Им было предложено "оставить яблочко своего настроения на дереве".
Для этого  нужно было выбрать яблочко - символ своего настроения (грустное или
веселое) , которое больше всего отражает их эмоциональное состояние на данный
момент и прикрепить его на дерево в любое понравившееся место.
Так же в этот же день с
детьми была проведена беседа: со старшими дошкольниками «Что такое добро?»,
«Какие
добрые дела можно совершать и зачем они нужны?».  Вспомнили положительных и
отрицательных героев сказок, после беседы, каждый ребенок изобразил свои
впечатления в рисунках.

Беседа с младшими
дошкольниками: «Почему добрые герои всегда побеждают?» ребята охотно поделились
своими впечатлениями и рассказали какие добрые дела они совершали совместно с
родителями.
Во
второй день Недели психологии  прошел под девизом «В дела ты добрые вложи, все
лучшее своей души» В этот день был объявлен конкурс: Конкурс
 коллажей: «Большое дело маленького человека». Дети совместно с воспитателями
придумывали рисунки, размещали фотографии и описывали что на них изображено.

В третий день прошел под
девизом: «Твори добро и неси радость людям». В этот день,
психологом была проведена диагностика педагогического коллектива ДОУ «Оценка
социально – психологического климата в коллективе по полярным профилям» (Е.И.
Рогов). Средне групповая оценка нашего коллектива составила 29,4, что
соответствует  высокой степени благоприятности
социально-психологического климата, что очень радует и было подтверждено на
практическом занятии для педагогов.  Также была приурочена
акция: «Подари открытку добра», дети совместно с педагогами и родителями
изготавливали открытки с пожеланиями добра для друзей, родителей, бабушек и
дедушек.

Очень активно прошел
четвертый день Недели. Этот день прошел под девизом: «Чтобы поверить в добро,
нужно начать его делать» и был объявлен «Денем объятий». С 26.10.2017 в нашем
детском саду ввелась традиция «Давай обнимем детский сад» посвященная ꓫΙΙΙ Неделе психологии
и в этом году мы ее продолжили, а количество участников увеличилось в полтора
раза. Дети с нетерпением ждали этого дня, и остались под большим впечатлением.
Также ребята решили, что на следующий год пригласят на нашу традицию своих
родителей.

 А
также еще одна  акция для дошкольников и родителей:
«Кормушка
для птиц»  и здесь  работ было столько много. Родители подходили с таким
творчеством и энтузиазмом, что от удивления «разбегались глаза».

В семья Гомзяковых к
данной акции подошли креативно, их кормушка оказалась не только самой яркой и
полезной, но и самой символичной к наступлению нового года «Года свиньи»,
теперь ребята уверенны, что и у птиц будет новогодний праздник, а с угощением
они обязательно помогут.
Семья Сорокиных к данному
заданию тоже подошли нестандартно, их кормушка точно понравится птицам. Ведь
для домика они подобрали даже адрес с необычным названием, напоминающим о лесе:
ул. Лесная д.5.

В итоговый день Недели
для детей проходил под девизом: «Если доброта живет на свете, радуются взрослые
и дети» было проведено развлечение для детей «Праздник Осени».
Цель: через развлечение
дать детям представление об осени и о её приметах.
Программное содержание:
- Активизировать в речи
детей стихотворные формы, обогащать словарный запас образными словами и
выражениями;
- Развивать речевое
внимание, фонематический слух и артикуляционный аппарат;
- Закрепить обобщающие
понятия «Овощи», «Фрукты»;
- Закрепить умение играть
в подвижные игры;
- Создать радостную
атмосферу.

Дети остались очень
довольными, так как к ним в гости пришла сама Осень, да еще и бабушка Маланья.
С которыми ребята играли, пели, развлекались и без подарков не ушли, Осень
ребятам подарила Каравай.
Также в этот же день
педагогом-психологом был проведен Тренинг для сплочения коллектива (практикум
для педагогов).
Задачи
тренинга: - формировать чувство общности и целостности в коллективе;
-профилактика профессионального выгорания педагогов; - способствовать повышению
эффективности педагогического процесса.
Тренинг
прошел по заданному плану: - приветствие; - игра «Зачем мы здесь сегодня
собрались?»; - игра «Пчелы и змеи»; педагоги почерпнули много нового и
интересного. Закончился тренинг заданием «Сердце коллектива» и общей
фотографией.
Последние два дня Недели
психологии были отведены фотоотчету и подведению итогов ꓫΙV
Недели психологии.
Ежегодно по итогам Недели
психологии, нашим коллективом создается газета для родителей, в которой можно
ближе ознакомиться с итогами мероприятий, проведенных в неделю психологии.

В целом, ꓫΙV
Неделя психологии прошла достаточно активно, никто не осталось не замеченным.
Считаю, что все поставленные цели были достигнуты. Мероприятия органично
влились в педагогический процесс. Особенно радует, что помощники воспитателей,
педагоги, дети и родители стали активно проявлять интерес к психологическим
знаниям, работе педагога-психолога и ДОУ.

file_name: отчет недели психологии 18— копия.docx

alt: ОТЧЕТ о проведении ꓫ ΙV Недели психологии в


extracted_text:
Отчет
о проведении
мероприятий в рамках месячника вредных привычек
«Мы за здоровый
образ жизни»

Цель: формирование отношения к ЗОЖ как личному и общественному
приоритету, осуществление комплексных профилактических мероприятий,
направленных на формирование негативного общественного отношения к асоциальному
поведению.
В период с 1.10.18 по 30.11.18 в нашей
школе прошел месячник в рамках акции «Мы за здоровый образ жизни». Мы не остались в стороне. Был разработан
план проведения месячника.
В ходе проведения месячника в школе были
охвачены все возрастные группы обучающихся, использованы различные формы проведения
мероприятий: акции, классные часы, информационные часы, презентации и др.
В ходе месячника с целью профилактики вредных привычек среди
несовершеннолетних в школе проводились следующие мероприятия:
- В рамках месячника каждый понедельник в
школе на классных часах проводились информационные часы на тему
«Как сказать наркотикам «нет!», где учащиеся познакомились с информацией и
статистикой по проблеме наркомании.
- В библиотеке была организована выставка
научно-методической литературы «Наркомания – знак беды!», учебно-методических
пособий, методических разработок для проведения классных часов, бесед,
викторин, которые применяются в работе по предупреждению наркомании,
табакокурения, алкоголизма среди учащихся. Оформлены тематические стенды
"Умей сказать - НЕТ!", "Наркомания - знак беды".
-В рамках месячника проведена Акция «Будь
здоров». Ребята встретились с мед.сестрой Крыловой И.В. писали пожелания на
будущее. Она остановилась на необходимости ведения здорового образа жизни.
Старшеклассникам был продемонстрирован
видеоролик «Пока не поздно», который наглядно показал пагубность и
безысходность пути, избранной наркоманом в юном возврате, а главное, полное
безразличие к происходящему вокруг, отсутствие интереса к жизни.
В 7-8 классах был проведен диспут «Скажи
наркотикам: «Нет!». Обсуждая ответы, ребята выполняли творческие задания,
работая в парах и группах, где говорилось о том, как можно научиться
противостоять вредным привычкам. В 9-х классах были проведены психологические
тренинги: «Стили принятия решений», упражнение «Тихая дискуссия». Ребята
ознакомились с информацией по процедуре тестирования рассмотрели
психологические аспекты.
- В период с 23 ноября по 28 ноября
провели конкурс рисунков «Семья за здоровый образ жизни», в которой приняли
участие учащиеся с 5 по 8 класс. Дети выразили в рисунках своё представление о
здоровом образе жизни и своё отношение к вредным привычкам.
-В процессе работы в рамках месячника
" Мы за здоровый образ жизни " упор делался на позитивную
профилактику, поощрялось развитие альтернативных привычек (занятие спортом,
активный досуг без табака и алкоголя, обоснованный и здоровый режим труда и
питания), которые могут стать барьером, препятствующим поведению, наносящему
вред здоровью, и служить альтернативой употребления наркотических веществ.
Вопрос профилактики вредных привычек среди
несовершеннолетних находился на постоянном контроле директора школы,
педагогического коллектива школы, работа в данном направлении продолжается
постоянно и непрерывно.

Старший вожатый     Егорова А.Г.

file_name: Отчет мы за здоровый образ жизни.docx


extracted_text:
Городской
округ город Выкса
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060
г.Выкса, ул. Корнилова здание 97; 8(83177) 3-55-11
электронная
почта:zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект
занятия по нетрадиционной технике рисования губкой в старшей группе
Тема:
«Радуга красавица

Выполнила:
Красоткина М.А.
воспитатель
высшей квалификационной
категории

Цель:
Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования. Способствовать
формированию у детей чувства прекрасного.
Виды деятельности:
восприятие художественной литературы
изобразительная
продуктивная
Задачи
Образовательные:
1.Уточнить представление детей о радуге, как атмосферном явлении.
2.Учить детей рисовать радугу и цветы новым способом рисования,
используя губку и зубочистку.
3.Закрепить знания детей о семи цветах радуги.
4.Дать элементарные сведения о цветовой гамме.
Развивающие:
1.Вызвать  интерес к рисованию в нетрадиционной технике - губкой и
зубочисткой
2.Развивать чувство цвета.
3.Развивать память.
4.Развивать творческие способности.
Воспитательные:
1.Воспитывать аккуратность при работе с краской
2.Воспитывать эстетическое отношение к природе.
Оборудование:
Плотные альбомные листы на каждого ребенка (можно использовать
тонкий белый картон), кисточки, подставки для кисточек, акварельные краски,
салфетки, клеёнки для стола, вода, губки, зубочистки, пластиковые тарелки для
губок, картинка «Радуга».
Ход
занятия:
-Здравствуйте, ребята! Сегодня утром  я   нашла  в  нашей
группе  письмо, в котором была написана загадка. Только я не смогла её
отгадать, поможете мне?
-(ответы детей)
-Послушайте, пожалуйста:
Разноцветно коромысло
Над дорогою повисло.
Семь цветов - одна дуга,
Это чудо-…
-ответы детей (радуга)
-Правильно, как же я сразу не догадалась.  Я даже знаю одну
историю про радугу, хотите её послушать?
-(ответы детей)
-Высоко-высоко в небе, на большом и красивом облаке живет Радуга.
Она большая домоседка, с облака ее выманить довольно трудно. Выходит она из
своего облачно-пушистого домика только после  дождя. Чуть только покажется
солнышко, как она уже прыгает по последним капелькам дождика, смотрит на своё
отражение и смеётся. Такая хохотушка! Через всё небо протягивает свои разноцветные
полоски. А всего полосок семь. Радуга, глядя на них, ещё
и считать училась, когда была совсем маленькая. Первая
полоска - красная, вторая - оранжевая,
третья - жёлтая, четвертая - зелёная,
пятая - голубая, шестая - синяя,
седьмая - фиолетовая. Всего семь полосок. Она была всегда
радостная.
После чего можно наблюдать радугу?
 - ответы детей (после дождя)
-А что ещё можно увидеть после дождя?
-ответы детей (солнышко и др.)
-Правильно, ребята. Итак, после дождя в воздухе висят незаметные
капельки воды. Солнечные лучи, которые просвечивают через них, видны нам в виде
разноцветных полос, которые мы и знаем, как радугу. Посмотрите на картинку и
назовите мне цвета радуги, начиная с верхней дуги.
-(ответы детей)
-А теперь, когда я картинку убрала, прошу вас вспомнить порядок
следования цветных дуг. Запомнить цвета радуги совсем не сложно. Достаточно
выучить следующую фразу: «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит
Фазан » Первая буква каждого слова этой фразы соответствует первой букве в
названии цвета.
-(дети хором повторяют текст)
Физкультминутка:
В небе дождь, гроза. (Поднимаем руки вверх)
Закрывай глаза! (Закрываем глаза руками)
Дождь прошел, трава блестит. (Руки в стороны)
В небе радуга стоит. (Руками рисуем радугу над головой)

-Сегодня мы с вами  будем рисовать  радугу, но  рисовать мы
её будем необычным способом. У вас на столе лежит лист белой бумаги. Давайте
возьмём губку, намочим её в воде, нанесём на наш лист. Эта техника рисования
называется «по мокрому» листу. При этом слишком сухой лист не позволит краске
красиво растекаться, а если воды будет слишком много, краска растечется по
всему листу и рисунок не получится. Поэтому постараемся намочить губку, не
слишком сильно. Я покажу, как это делать.
- Все намочили?
-(ответы детей)
-Хорошо ребята, а чем же мы будем с вами рисовать радугу?
-ответы детей (губкой)
-Как это можно сделать?
 -(ответы детей)
-Какие цвета нам надо нарисовать?
 -(ответы детей)
-Верно. Теперь аккуратно, чтобы не запачкать ручки берём губку в
руки и наносим на неё полоски краски, а затем делаем отпечаток на своём
листочке, в форме дуги, что получается?
 -ответы детей (радуга)
- Смотрите, какие красивые переливы у нас получились!
Радость, видите какая!
В небе радуга сияет!
Краски дивной красоты
У небесной радуги.
Семь цветов сложились вместе,
Словно ноты в дружной песне.
Здесь и солнце в жёлтом цвете,
Зелень всех лесов планеты,
Синь небесной глубины,
Фиолетовые сны.
Пальчиковая гимнастика:
Радуга
Гляньте: радуга над
нами,
(нарисовать рукой над
головой полукруг маховым движением)
Над деревьями,
(руки поднять вверх,
пальцы разомкнуты)
Домами,
(руки сложены над
головой крышей)
И над морем, над волной,
(нарисовать волну рукой)
И немножко надо мной.
(дотронуться до головы)
Еще мы нарисуем внизу цветы. Стебельки сделаем зубочисткой, а лепестки
пальчиками. Сначала на зубочистку наносим краску делаем отпечаток на
листе, затем пальчик обмакиваем краской и делаем лепестки. Какие у нас
получились цветы красивые.
- Ребята, давайте вспомним о каком явлении природы мы сегодня с
вами говорили?
-(ответы детей)
- Давайте ещё раз повторим цвета радуги.
-(ответы детей, проговаривание фразы о цветах радуги)
- Что вам больше всего понравилось на нашем занятии?
-(ответы детей)
- Вы большие молодцы! Мне очень понравилось, как вы работали на
занятии. Посмотрите, какие у всех получились разные, красивые  рисунки.
Радуге которая живет на большом красивом облаке, очень понравились
ваши рисунки и она прислала вам гостинцы с которыми мы попьем с вами чай после
того как все чисто и аккуратно за собой уберем.

file_name: Городской округ город Выкса.docx

title: Конспект занятия по нетрадиционной технике рисования губкой в старшей  группе. Тема: "Радуга -красавица".


extracted_text:
Чтo тaкoe paдиoaктивнoe зapaжeниe

Ocнoвными eгo иcтoчникaми являютcя
пpoдyкты дeлeния ядepнoгo sapядa и paдиoaктивныe иsoтoпы
ypaнa или плyтoния,
o6pasyющиecя в pesyльтaтe вosдeйcтвия
нeйтpoнoв нa мaтepиaлы, иs кoтopыx иsгoтoвлeн ядepный
6oeпpипac, и нa нeкoтopыe элeмeнты, вxoдящиe
в cocтaв гpyнтa в paйoнe вspывa. Пpи нaseмнoм ядepнoм вspывe cвeтящaяcя o6лacть кacaeтcя seмли, oгнeнный шap кacaeтcя
пoвepxнocти seмли. Aтмocфepный вosдyx и seмнaя
пoвepxнocть cильнo нaгpeвaютcя, чacть вeщecтв иcпapяeтcя, иsмeльчaeтcя и
вoвлeкaeтcя в soнy ядepныx пpeвpaщeний, гдe нa иx пoвepxнocть интeнcивнo oceдaют paдиoaктивныe
вeщecтвa.
O6pasoвaвшeecя мoщнoe пылeвoe o6лaкo
пoд дeйcтвиeм aтмocфepнoй тyp6yлeнтнocти pasнocитcя
нa 6oльшиe paccтoяния. Bнyтpь ee saтягивaютcя мaccы иcпapяющeгocя гpyнтa, кoтopыe
пoднимaютcя ввepx.
Oxлaждaяcь, пapы пpoдyктoв дeлeния и гpyнтa
кoндeнcиpyютcя нa твepдыx
чacтицax. O6pasyeтcя paдиoaктивнoe o6лaкo. Oнo пoднимaeтcя нa мнoгoкилoмeтpoвyю
выcoтy, a saтeм co cкopocтью 25–100 км/ч движeтcя пo вeтpy.
Paдиoaктивныe чacтицы, выпaдaя иs
o6лaкa нa seмлю, o6pasyют soнy paдиoaктивнoгo sapaжeния (cлeд), длинa кoтopoй
мoжeт дocтигaть нecкoлькиx coтeн
килoмeтpoв. Пpи этoм sapaжaютcя мecтнocть, sдaния, coopyжeния, пoceвы, вoдoeмы, a тaкжe вosдyx. Haи6oльшyю
oпacнocть paдиoaктивныe вeщecтвa пpeдcтaвляют в пepвыe чacы пocлe выпaдeния, тaк кaк иx aктивнocть в этoт пepиoд
нaивыcшaя.
Зaтeм в
pesyльтaтe oceдaния и pacпaдa paдиoaктивныx чacтиц oпacнocть
yмeньшaeтcя.
Paдиaциoннoe sapaжeниe имeeт pяд oco6eннocтeй: 6oльшyю плoтнocть
пopaжeния (дecятки тыcяч квaдpaтныx
килoмeтpoв); длитeльнocть coxpaнeния пopaжaющeгo дeйcтвия (нeдeли, a инoгдa и мecяцы); тpyднocти o6нapyжeния
paдиoaктивныx вeщecтв, нe имeющиx внeшниx пpиsнaкoв.
Pasмepы и фopмы soны sapaжeния saвиcят нe тoлькo oт типa ядepнoгo вspывa, нo и (в ocнoвнoм) oт мeтeopoлoгичecкиx ycлoвий.
O6лacть, нaxoдящaяcя пoд paдиoaктивным o6лaкoм,
нasывaeтcя paдиoaктивным cлeдoм. Cлeд имeeт, кaк пpaвилo, фopмy эллипca, 6oльшyю ocь кoтopoгo нasывaют ocью cлeдa.
Bытянyтocть cлeдa saвиcит oт тoй cкopocти, c
кoтopoй вeтep pasгoняeт paдиoaктивнyю пыль. Bыпaдaющиe чacтицы oчeнь
мaлы и нeoдинaкoвы пo pasмepy,
пoэтoмy oни pacпpeдeляютcя пo плoщaди cлeдa нepaвнoмepнo. Ha cлeдe paдиoaктивнoгo o6лaкa выдeляютcя
soны yмepeннoгo, cильнoгo, oпacнoгo и чpesвычaйнo oпacнoгo sapaжeния. Ha мecтнocти, пoдвepжeннoй paдиoaктивнoмy
sapaжeнию, в 6oльшeй cтeпeни 6yдyт
sapaжeны cклaдки мecтнocти, xoлмы и cклoны, pacпoлoжeнныe c нaвeтpeннoй cтopoны. Xapaктep pacпpeдeлeния
paдиoaктивныx вeщecтв, пoпaвшиx нa впaлыe пoвepxнocти, пpинципиaльнo oтличaeтcя. Cильнo иsмeнить выпaдeниe и пpoцecc
пepeнoca paдиoaктивныx вeщecтв мoжeт
нaличиe ocaдкoв (дoждя, cнeгa, тyмaнa и дp.). C тeчeниeм вpeмeни ypoвни paдиaции
oтдeльныx мecт sapaжeния cнижaeтcя. Для oпpeдeлeния
cпaдa ypoвня paдиaции вo

вpeмeни мoжнo иcпoльsoвaть выpaжeниe
, гдe иcпoльsoвaны мoщнocти дosы
(ypoвeнь paдиaции) cooтвeтcтвeннo для чaca пocлe вspывa и лю6oгo дpyгoгo вpeмeни.
B o6лacти, sapaжeннoй paдиoaктивными вeщecтвaми, пpoвoдят cмыв paдиoaктивныx вeщecтв вoдoй
или cпeциaльными cмecями. Этo cyщecтвeннo cнижaeт ypoвeнь
paдиaции в дaннoй мecтнocти. B нacтoящee вpeмя ocнoвным иcтoчникoм вosмoжнoй paдиaции
являютcя нe aтoмныe
6oм6ы, a нeпoлaдки
и вosмoжныe вspывы нa aтoмныx элeктpocтaнцияx. Taкжe 6oльшyю
paдиaциoннyю oпacнocть пpeдcтaвляют дeйcтвия
экcтpeмиcтcкиx тeppopиcтичecкиx opгaниsaций, ocнoвнoй цeлью кoтopыx
являeтcя saвлaдeниe aтoмным opyжиeм.

file_name: Чтo тaкoe paдиoaктивнoe зapaжeниe.docx

alt: Чтo тaкoe paдиoaктивнoe зapaжeниe

title: Чтo тaкoe paдиoaктивнoe зapaжeниe


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования детей
«Дом детского творчества» станицы
Ярославской
муниципального образования Мостовский
район

« ГАГАРИНУ – ПОСВЯЩАЕТСЯ!»

 торжественная часть онлайн -  мероприятия

Педагог – организатор Потянова Н.П.

2021 год
Цель
и задачи.
Прославление
первого полета человека в космос.
Воспитание
гордости и патриотизма за нашего, Российского человека – Юрия Алексеевича
Гагарина.

Оборудование.
Компьютер,
мультмедийная аппаратура, микрофоны.

Возраст
участников.
7- 9 класс

1 (Ангелина Шульга)
Обычным шумом улица полна.
Идет весна. Рабочий день в разгаре.
И из Вселенной радиоволна
Приносит имя русское: Гагарин.

Оно во все врывается края,
Во все сердца, как ласточка, влетает,
И мать-земля, дыханье затая,
Полёт героя-сына наблюдает.

2. (Максим Буфалов)
Ах, этот день двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам.

Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пёстром пламени знамён,
Когда безвестный сын земли смоленской
Зёмлей - планетой был усыновлён.

3. (Сергей Голодок)
60 лет назад первый советский лётчик-космонавт Юрий Алексеевич Гагарин
сказал «Поехали!», открыв эру освоения человеком космического пространства. Первый
космический полёт длился 108 минут под пристальным вниманием всего
мира.
4.
(Сергей Танков)
 В этот день история человечества разделилась на до и после, а
фотография молодого человека в шлеме впечаталась в память каждого. После
завершения полёта улыбка Гагарина стала известна всему миру.
5. (Артем
Кривонос)
За это время Юрий Гагарин сделал один виток по Земной орбите и
благополучно вернулся на Землю. Первому космонавту планеты было присвоено
звание Героя Советского Союза, а день его полёта стал национальным праздником -
Днём космонавтики.
5. (Ангелина Шульга)
О, Родина! Ты смотришь в небо смело.
Ты рвешься к звездам, обгоняя птиц.
Нет разуму свободному предела,
И смелости высокой нет границ.

Что скорость птиц! Ты ловишь
Скорость света,
Опережая музыки полет.
И в космосе не синяя комета
Людское сердце бьется и поет.

6. (Славик Пустовой)
Поздравляем
всех, кто причастен к космонавтике, космической промышленности и вооружениям, а
также всех граждан нашей космической державы, с этим знаменательным праздником,
60 –летим полета в космос Юрия Алексеевича Гагарина!

file_name: гагарин.docx

intro: Онлайн открытие ведется в видеозаписи и предшествует блоку мероприятий, посвященных 60-летю полета Ю.А. гагарина в космос.

title: Онлайн открытие "Знаете, каким он парнем был..."


extracted_text:
Лабораторная работа по теме Анализ сбыта продукции на
основе сводных таблиц.

ЗАДАЧА. Используя таблицу с
исходными данными о сбыте и объеме продукции (рис. 13), создать сводные и
выборочные таблицы, позволяющие быстро анализировать
итоговую информацию о сбыте по видам продукции, регионам, продавцам,
годам.

Рисунок 13 –
Исходная таблица

1.
Наберите заданную таблицу. Переименуйте рабочий лист в Исходные данные.
2.
Продолжите таблицу до апреля 2007 года, предусмотрев в
ней 4 вида продукции (молоко, мясо, бакалея, напитки), 4
продавцов (Петров, Никитин, Марченко, Сидоров) и 4 региона (Северный,
Южный, Восточный, Западный). Используйте автозаполнение ячеек (Сервис
— Параметры — Правка — Автозаполнение ячеек). Сохраните таблицу.
3.
Отсортируйте по месяцам, использовав пользовательский порядок
сортировки.
4.
Создайте сводную таблицу 1, задав в ней в качестве поля
строки — Год, поля столбца — Продукция, поля данных — Сбыт.
Используйте для вычисления сбыта функцию СУММ, задаваемую по умолчанию. Для создания сводной таблицы используется Мастер.
Порядок выполнения:
Ø  выделить исходную таблицу с названиями строк и столбцов;
Ø  выполнить команду Данные — Сводная таблица (или вывести на экран
панель инструментов Сводная таблица (Вид — Панели инструментов) — Сводная таблица —
Мастер сводных таблиц;
Ø  указать «в списке или в базе данных МS Ехсе1»; будет выведен диапазон выделенных ячеек;
Ø  создать макет сводной таблицы, перетащив с помощью мыши поле Год в область строки, поле Продукция — в область столбца,
поле Сбыт — в область данных;
Ø  выбрать новый лист для помещения на него таблицы;
Ø  переименуйте созданный рабочий лист в Год-Продукция.

5.
Измените ориентацию строк и столбцов в сводной таблице:
установите курсор на любую ячейку сводной таблицы; вызовите Мастера сводных
таблиц; протаскиванием мыши поменяйте местами поле строк Год и
поле столбца Продукция.
6.
Измените макет сводной таблицы, заменив поле столбца Год
на Район. Для этого удалите поле
столбца Год, протащив за пределы сводной таблицы, а поле Район в область
столбца.
7.
Создайте
самостоятельно еще две сводных таблицы на основе данных следующей таблицы (рис.
14)
Каждую сводную таблицу начинать делать, открыв рабочий
лист Исходные данные с выделенной
таблицей. Каждую таблицу создавать на отдельном листе, переименовав их в
соответствии с содержанием. Для выбора функций Макс и
Мин — двойной щелчок на поле Сумма по сбыту в области данных.
8.
Преобразуйте сводную таблицу 2 в отчет, выведя данные за
2006 год
Ø  выведите данные за 2006 год;
Ø  выделите таблицу;
Ø  Правка — Копировать;
Ø  Правка — Специальная вставка — включите опцию Вставить Значения.

Поле строки

Поле столбца

Поле страницы

Поле данных

Функция

Таблица 2

Продукция

Год
Район
продавец

Сбыт
Объем

Сумм
Сумм

Таблица 3

Продукция

Год
Район

Сбыт
Сбыт

Макс
Мин

Рисунок 14 – Исходная таблица

9.       На основании исходных данных о сбыте и объеме продукции по месяцам создайте сводную ведомость, сгруппировав данные в кварталы.
Для
этого:
Ø  откройте лист Исходные данные;
Ø  создайте сводную таблицу, в которой полем строк будет Месяц, полем столбца — Продукция, полем данных — Сбыт;
Ø  выделите месяцы Январь, Февраль, Март;
Ø  щелкните на кнопке Группировка на панели Сводная таблица;
Ø  переименуйте появившееся имя поля группы Месяц2 в Кварталы
(вводите непосредственно вместо слова Месяц2),
аналогично переименуйте
элемент Группа1 в Квартал1;
Ø  объедините в кварталы остальные месяцы года.

10.   Сверните данные
в таблице, обеспечив вывод итогов по кварталам. Для этого выполните двойной щелчок на имени квартала или
установите курсор на имени квартала и щелкните на кнопке Скрыть детали
на панели Сводная таблица. Для
показа деталей — вывода данных по месяцам — щелкните на Показать детали.

11.   Составьте
выборочный отчет о сбыте продукции каждым продавцом, используя команду Сортировка:
Ø  откройте лист Исходные данные и скопируйте его на несколько рабочих листов,
используя группировку;
Ø  выделите любую ячейку в таблице;
Ø  выполните команды Данные — Сортировка, в поле Сортировать по Продавец — по возрастанию;
Ø  Данные — Итоги, в поле «При каждом
изменении выберите Продавец, в поле Использовать функцию — Сумм, Добавить
итоги
по
— Сбыт.

12.   Составьте отчет о сбыте и объеме каждого вида
продукции для каждого продавца:
Ø  в поле Сортировать выберите Продавец, в поле Затем —
Продукция;
Ø  сначала обеспечить получение промежуточных итогов по продукции, затем по Продавцам. При этом следует снять
флажок Заменить
текущие итоги;
Ø  скрыть (Показать) детализирующие данные в таблице, щелкая на кнопках структурирования таблицы (+, -, 1..4).

13.   Составьте выборочный отчет о сбыте одного
продавца в одном районе, используя Фильтр:
Ø  откройте рабочий лист Исходные данные;
Ø  выделите одну из ячеек таблицы;
Ø  Фильтр — Автофильтр. На именах столбцов
появятся стрелки, открывающие списки, из списка Продавец
выберите Марченко;
Ø  из списка Район — Западный.
Для восстановления всех записей — Данные — Показать все или еще раз Данные — Фильтр —
Автофильтр.

14.   Составьте
выборочный отчет при сложном критерии отбора, например, для продавца Петрова, района — Восточный сбыте более 3000:
Ø  откройте рабочий лист Исходные данные;
Ø  выделите две верхних строки таблицы и выполните команды Вставка —
Строки, снимите выделение строк;
Ø  введите в эти строки в столбцы А, B, С следующее:

Продавец

Сбыт

Район

Петров

>300

Восточный

Ø  выделите таблицу или одну из ее ячеек;
Ø  Данные — Фильтр — Расширенный фильтр;
Ø  включите опцию Копировать результат в другое место, задайте Исходный диапазон и Диапазон условий (А1:С2), а также — куда
выводить найденные данные.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 115. Лабораторная работа по теме Анализ сбыта продукции на основе сводных таблиц.doc