extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Покчинская
основная общеобразовательная школа»

Исследовательская работа
«История пионерского движения
Покчинской школы»

                Работу  выполнила:

ученица 6 класса

Маратканова Елизавета

Руководитель:
  Петрова Ирина Николаевна

с. Покча
2016 г.

Содержание

I
Введение……………………………………………………………3
II
Основная
часть
1.     Из
истории пионерской организации ………………………..  ..4
2.     У
истоков пионерской организации школы…………………….8
III
Заключение………………………………………………….……14
IV
Литература……………………………………………………….15
V
Приложение………………………………………………………16

Введение.
Актуальность работы:
В настоящее время в нашей
стране действует несколько видов детских организаций. В нашей  школе
«Фемида» - Федерация мальчишек и девчонок активных.
Самая массовая, самая
яркая  и интересная была – это пионерская организация. Под Красным
Знаменем пионерской организации росло не одно поколение детворы. Многие из
взрослых, наши родители, бабушки и дедушки, с  большой теплотой вспоминают
свои пионерские годы. 2012 год был юбилейным годом  для пионерской организации
всей страны. 90 лет исполнилось пионерскому движению. В измерении человеческой
жизни возраст очень солидный, а участники пионерского движения постоянно юные –
10- 14 лет. Четыре  года пребывания в пионерской организации – это самые
интересные годы школьной жизни. Мне захотелось больше узнать о пионерах  и
вожатых нашей школы. Ведь в этом году исполняется 150 лет со дня рождения
школы. А  школа немыслима без пионерского движения.

Гипотеза
Если
я прослежу историю пионерской организации нашей школы, я узнаю много нового для
себя, расскажу своим сверстникам.
Цель работы
 Собрать информацию о пионерах 70-90-х годов,
пионервожатых того периода, работавших в нашей школе и создать историческую
справку «Пионерское движение в Покчинской  школе» в форме компьютерной
презентации.
Задачи:
·
Собрать
сведения об истории пионерской организации в Советском Союзе и нашей
школы,  используя различные источники информации;
·
Просмотреть
фотодокументы (по возможности);
·
Оформить
полученные сведения в форме исследовательской работы.

Объект: пионерская
организация Покчинской  школы;
Предмет: деятельность
пионерской организации Покчинской школы;
Методы
исследования:
·
чтение
различных источников: старых газет, архивных материалов;
·
просмотр
фотодокументов, видео;
·
поиск
информации в библиотеке, в школьном краеведческом музее.

Предполагаемый
результат:
В
ходе работы я планирую получить ответы на вопросы:
·
Что
входило в деятельность пионерской организации?
·
Как
создавалась пионерская организация в стране?
·
Как
развивалось пионерское движение в нашей школе?
·
Кто
был вожатыми нашей школы
Основная часть
В мае 2012 года исполнилось 90 лет Всесоюзной
пионерской организации имени В.И. Ленина. Большинство граждан России вспоминают
сегодня безоблачное пионерское детство. Практически все население страны старше
30 лет прошло школу пионерского братства. Каждый пионер торжественно клялся
«Жить, учиться и бороться, как завещал великий Ленин, как учит коммунистическая
партия». Юных ленинцев учили правильным вещам; быть честными, уважать
коллектив, чтить память погибших защитников Отечества, и прежде всего – быть
преданным Родине.
Наше поколение очень мало знает о Всесоюзной
пионерской  организации. Наши родители, бабушки и дедушки прошли через
пионерскую организацию и большинство из них отзываются о своих пионерских годах
с теплотой и полагают, что «организация подобная пионерской» была бы нужна и
сейчас. Пионерское движение занимало центральное положение в отечественном
детском общественном движении в течение почти всего двадцатого века, а значит,
нельзя допустить, чтобы гигантский позитивный опыт двадцатых – девяностых годов
пропал .
Из истории пионерской организации
  Пионер – это первопроходец, идущий в
впереди, и претворяющий в жизнь новые идеи.
Пионерская организация была образована решением
Всероссийской конференции комсомола 19 мая 1922 года. До 1924 года пионерская
организация носила имя Спартака, а после смерти Владимира Ильича  Ленина
получила его имя.
ВСЕСОЮЗНАЯ ПИОНЕРСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ - это организация
детей и подростков в возрасте 10-15 лет.
В
первую очередь пионерами становились отличники и активисты, затем остальные
дети. Формально приём осуществлялся на добровольной основе, однако в
1950-1980-х фактически все школьники по достижению соответствующего возраста
принимались в пионеры. Не брали в пионеры редко, обычно только отпетых хулиганов.
Практическое руководство деятельностью всесоюзной пионерской организации
осуществляет Комсомол.  Пионерская организация работала на основе Положения, в
котором были определены её задачи, структура, условия приёма в организацию,
обязанности и права пионеров. Идейную целеустремленность детской
коммунистической организации Советского Союза определяли: Законы юных пионеров,
Торжественное обещание, девиз.

Законы юных пионеров:

Пионер
     предан Родине, партии, коммунизму
Пионер
     готовится стать комсомольцем
Пионер
     равняется на героев борьбы и труда
Пионер
     чтит память погибших борцов и готовится стать защитником Отечества
Пионер
     - лучший в учебе, труде и спорте
Пионер
     - честный и верный товарищ, всегда смело стоящий за правду
Пионер
     - товарищ и вожатый октябрят
Пионер
     - друг пионерам и детям трудящихся всех стран

Выполнять Законы пионеров — значит всегда и во всем быть верным
заветам великого Ленина, своему честному пионерскому слову, дорожить пионерским
галстуком, как святыню беречь и высоко нести Красное пионерское знамя.

Девиз пионеров Советского Союза:
Девиз - это краткое
выражение, которое отражает направление деятельности отряда или просто нравится
его пионерам. Девиз не может быть многословным. Девизы обычно произносятся на
пионерских линейках, сборах.
Главный девиз пионеров Советского Союза:
«Пионер, к борьбе за дело Коммунистической партии Советского Союза будь готов!»

Ответ: « Всегда готов!»
Каждый учащийся вступая в пионерскую
организацию давал клятву:
Торжественное обещание юного пионера:
 «Я, (фамилия, имя), вступая в ряды Всесоюзной
пионерской организации имени Владимира Ильича Ленина, перед лицом своих
товарищей торжественно клянусь: горячо любить и беречь свою Родину, жить, как
завещал великий Ленин, как учит Коммунистическая партия, как требуют Законы
пионеров Советского Союза»
Основой Всесоюзной пионерской организации являлась
пионерская дружина. В нашей школе также  работала пионерская дружина, которая
объединяла в своих рядах до 200 пионеров.
Работа пионерской дружины строилась по маршрутам:
«ПИОНЕРЫ — РОДИНЕ»
 «ПИОНЕРЫ — ПАТРИОТЫ-ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТЫ»
 «ПИОНЕРЫ — СМЕНА  КОМСОМОЛА»
 «ПИОНЕРЫ — СИЛЬНЫЕ, СМЕЛЫЕ, ЛОВКИЕ»
«ПИОНЕРЫ — ДРУЗЬЯ ПРЕКРАСТНОГО»
Каждый маршрут наполнялся конкретными делами, акциями,
мероприятиями. Были среди них и те, про которые впоследствии говорили, что они
сильно политизированны, формальны. Но были и такие, о которых, пионеры прошлых
лет до сих пор вспоминают, как о наиболее ярких страницах своего детства.
Причем таких дел было большинство.
Пионеры выполняли посильную
хозяйственную работу: убирали снег, сажали деревья и кустарники. Учебников не
хватало, пользовались многие, и учебники были потрёпанными. Как могли их
ремонтировали. Работали по звеньям, помогали отстающим, читали книги малышам.
Часто ставили концерты. Летом пионеры из других деревень собирались вместе
играли, пели песни. Пионеры помогали колхозу: возили навоз, гребли и ворошили
сено, собирали колоски, вязали снопы, работали до поздней осени. Но не забывали
и хорошо учиться.
Из воспоминаний Митраковой
Галины Александровны.
Когда я была октябренком,
я с гордостью носила на фартуке значок в виде пятиконечной звездочки, на
которой был изображен Владимир Ильич Ленин. Я запомнила вступление в пионеры,
так как все было торжественно и строго. Перед тем, как прийти на линейку, она и
ее сверстники учили торжественное обещание пионера. И конечно на всю жизнь
запомнили момент, как давали торжественное обещание, как повязали пионерский
галстук и на призыв: «Пионер! К борьбе за дело коммунистической партии Советского
союза будь готов!» с честью и гордостью мы отвечали, держа салют «Всегда
готов!».  В то время пионерская   организация называлась «Всесоюзная пионерская
организация имени Владимира Ильича Ленина. Галина Александровна  помнит, что ни
одна линейка не обходилась без пионерского горна, барабана и пионерского
знамени. Ребят собиралось много.  Все стояли на линейке, боясь нарушить тишину
и торжественность.
Галстук носили каждый
день, каждое утро его разглаживали утюгом. Галина Александровна вспомнила, что
она несколько лет подряд была председателем совета отряда имени Павлика
Морозова. Она также вспоминает шефство над октябрятами, занятия с отстающими
одноклассниками. Это были  пионерские  поручение. Очень часто проходили
пионерские дела: сбор макулатуры, металлолома. Для этого ходили по всей
деревне. И конечно же принимали участие во всероссйских акциях, смотрах –
конкурсах.

АТРИБУТЫ И СИМВОЛЫ ПИОНЕРИИ.
Пионерский значок, пионерский горн, пионерский
барабан, пионерская форма
Символы  пионеров Советского Союза:
Красный пионерский флаг, пионерский галстук:

Пионерские ритуалы:
Пионерский салют, линейки, поднятие флага.
Красное знамя - символ верности партии, Советской
Родине, символ чести и сплоченности советских  пионеров.
 Красный галстук - часть Красного знамени - символ
единства трех поколений.
 На призыв: "К борьбе за дело Коммунистической
партии Советского Союза будь готов!" пионер отвечает "Всегда
готов" и отдает пионерский салют, символическое значение которого состоит
в том, что интересы Родины, дела Коммунистической партии пионер ставит выше
всего. Пионер отдает салют при поднятии Государственного флага СССР, флагов
союзных республик, при исполнении гимна Советского Союза. Пионер приветствует салютом
пионервожатого, пионерские отряды.
Гимном пионерской организации считался «Марш юных
пионеров» - советская пионерская песня, написанная в 1922 году двумя
комсомольцами, пианистом Сергеем Кайдан-Дешкиным и поэтом Александром Жаровым
(прослушать)
Куда бы пионеры ни шли, что бы не проводили -  каждое
мероприятие сопровождалось пионерскими речевками,  например:
Кто шагает дружно в ряд?
Пионерский наш отряд!
Сильные, смелые.
Ловкие, умелые.
    Дружина состояла из отрядов, которые возглавляли
председатели совета отрядов. Одним из председателей совета отрядов была
Митракова Галина Александровна. Она вспоминает: «Вся работа пионерской дружины
строилась по маршрутам: «Зелёная аптека» (сбор лекарственных трав), «В страну
знаний», «Миллион Родине» (сбор макулатуры), сбор металлолома, Тимуровское
движение (помощь участникам войны и пожилым). Проводились пионерские отрядные
сборы посвящённые пионерам героям, путешествие по местам Великой Отечественной
войны, сбор информации по участникам войны. В конце учебного года выявлялся
победитель, которому присваивалось звание правофлангового отряда (а на отрядном
флаге появлялась лента). Многие пионерские отряды нашей школы носили звание
правофланговых».
       Дружину возглавлял председатель совета дружины.
К сожалению, по нашей школе мало информации о том, кто был председателем совета
дружины. Но таких людей  мы нашли. Это Копытова Тамара Васильевна, Кунгина
(Ковалева Ольга Николаевна). Вспоминает Ольга Николаевна «Очень запомнились
сборы совета дружины, на которых вили серьёзный разговор с  неуспевающими,
планировали работу дружины и классных отрядов»
А работой все дружины
руководила  пионервожатая..Анализируя архивные документы школы мне не удалось
выяснить в каком году была введена должность старшей пионерской вожатой, так
как документы сохранились только с 1947 года. Но я точно знаю, что в период
военного времени должности старшей пионервожатой в школе не было. Она была
заменена военруком.
          В истории пионерской дружины школы с 1947
года значатся следующие пионервожатые:
Головкова Идея Андреевна  с 01 октября 1947 года с
окладом 250 рублей
Широкшина Тамара Виктровна с 07 апреля 1948 с окладом
450 рублей в месяц, включая хлебную надбавку.
Бабикова Маргарита Васильевна  с 17 февраля 1949 года
с окладом 400 рублей, включая хлебную надбавку и с испытательным сроком на 1
месяц
Углицких Александра Георгиевна  на основании выписки
из протокола Чердынского РК ВЛКСМ от 02 сентября 1949 года
Копыльцовой аг.павловне
Кушова галина георгиевна   (Ничкова Галина
Георгиевнауволена 17 декабря 1958 года
Смольникова Валентина Ивановна с 17 декабря 1958 года
с окладом 550 рублей в месяц (временно  на один месяц).
Васкецова Валентина Павловна с 01 сентября 1961 года
Вшивкова галина дмитрриевна с 05 февраля 1962 года
Соколова л.б.
Щеткина алевтина ивановна с 14 ноября 1963 года
Романова лидия сергеевна
Кычанова агния павловна с 26 апреля 1965 года
Калашникова лидия степановна с 1 ноября 1965 года
Кропачева людмила леонидовна приказ 75  чердынского
отдела образования от 23 августа 1971 г
Федосеева г.г. с 01 сентября 1974 года
Зорина Галина Геннадьевна
Пионеры выполняли
посильную хозяйственную работу: убирали снег, сажали деревья и кустарники.
Учебников не хватало, пользовались многие, и учебники были потрёпанными. Как
могли их ремонтировали. Работали по звеньям, помогали отстающим, читали книги
малышам. Часто ставили концерты. Летом пионеры из других деревень собирались
вместе играли, пели песни. Пионеры помогали колхозу: возили навоз, гребли и
ворошили сено, собирали колоски, вязали снопы, работали до поздней осени. Но не
забывали и хорошо учиться.
Из воспоминаний
Митраковой Галины Александровны.
Когда я была октябренком,
я с гордостью носила на фартуке значок в виде пятиконечной звездочки, на
которой был изображен Владимир Ильич Ленин. Я запомнила вступление в пионеры,
так как все было торжественно и строго. Перед тем, как прийти на линейку, она и
ее сверстники учили торжественное обещание пионера. И конечно на всю жизнь
запомнили момент, как давали торжественное обещание, как повязали пионерский
галстук и на призыв: «Пионер! К борьбе за дело коммунистической партии
Советского союза будь готов!» с честью и гордостью мы отвечали, держа салют
«Всегда готов!».  В то время пионерская   организация называлась «Всесоюзная
пионерская организация имени Владимира Ильича Ленина. Галина Александровна
помнит, что ни одна линейка не обходилась без пионерского горна, барабана и
пионерского знамени. Ребят собиралось много.  Все стояли на линейке, боясь
нарушить тишину и торжественность.
Галстук носили каждый
день, каждое утро его разглаживали утюгом. Галина Александровна вспомнила, что
она несколько лет подряд была председателем совета отрядов. Она также
вспоминает шефство над октябрятами, занятия с отстающими  одноклассниками. Это
было пионерское поручение. Очень часто проходили  пионерские дела: сбор
макулатуры, металлолома. Для этого ходили по всей деревне. И конечно же
принимали участие во всероссйских акциях, смотрах – конкурсах.
Приказ 8 от 19 мая 1967
г. Чердынский райком комсомола присуждает право зажечь нашей пионерской дружине
красную звезду над школой за активное участие во всесоюзном смотре пионерских
дружин под девизом «сияйте ленинские звезды».
    За активную работу пионеры получали благодарность
от Совета дружины, администрации школы. В качестве особого поощрения было
фотографирование у пионерского знамени. Фотографии помещались на доску почета
Пионер имеет право: избирать и быть избранным в органы
пионерского самоуправления; обсуждать на пионерских сборах, слетах, сборах
советов отрядов и дружин, в печати работу пионерской организации, критиковать
недостатки, вносить предложения в любой совет пионерской организации, вплоть до
Центрального Совета ВПО имени В. И. Ленина; просить рекомендацию совета дружины
для вступления в ряды ВЛКСМ.
Заключение.
Работа по  данной теме
дала мне  интересный  материал для размышления. В те годы, о которых я писала,
пионерская организация сплачивала школьников, и девиз: «Один за всех, и все за
одного» соответствовал действительности. Много полезных дел на счету у пионерии:
тимуровская работа, помощь родному колхозу в уборке урожая, интернациональная
дружба, спортивные соревнования, пионерские слёты и многое другое.. Не было
проблемы наркомания, молодёжь воспитывалась нравственно, гуманно по отношению
друг к другу.                                                                                Пока
нас ещё окружают педагоги, которые творчески работали в те годы, наш долг -
больше узнать о  талантливых педагогах, об истории школы, и написать
исследовательские работы, сохранить для будущего поколения.  Это будет вклад
нашего поколения в создание экспозиции школьного музея.
Думаю, что цели в своей работе я достигла.
Литература
1.     Альбом
«История Лосевской средней школы №1»
2.     Альбом
«Дружина имени А. Матросова на марше» 1981
 г.
3.     Альбом
«Материал об А. Матросове собранный КЛК»
4.     Альбомы
клуба «Поиск»
5.     Альбом
«Летопись пионерской организации»  1989 – 1990гг.
6.     Нежельский
В. Статья «За ним пошли бы в огонь и  воду» из газеты «В округе», 2006
 г.

file_name: история пионерии в покче.docx

alt: Введение. Актуальность работы:

alt: ПИОНЕРЫ — РОДИНЕ» «ПИОНЕРЫ —

alt: Приказ 8 от 19 мая 1967 г. Чердынский райком комсомола присуждает право зажечь нашей пионерской дружине красную звезду над школой за активное участие во всесоюзном…

title: Исследовательская работа "История пионерского движения вв Покчинской школе", 6 класс


extracted_text:
Дата: 14.01.2016г.
Предмет:  Алгебра
Ф.И.О.  Рамазанова  Г.Б.
Класс:  7 «В»
Урок: №51
Тема урока:  (ФСУ) Формулы куба суммы и куба
разности двух   выражений.
Цели урока: 1.Закрепить
тему формулы куба суммы и куба разности двух   выражений.
                    2.Научить
учащихся применять и преобразовывать формулы куба суммы и куба разности двух
выражений  при решении задач.
                     3.Воспитывать к  ответственности,  самостоятельности,  умению оценивать свою работу.
Тип урока:  УРОК-ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Методы обучения: словесные (беседа, объяснения),
наглядные (интерактивная доска), практические (упражнения).
План урока:
1.     Организационный
момент
2.     Проверка
домашнего задания
3.     Закрепление
знаний (решение задач).
4.     Домашнее
задание
5.     Подведение
итогов урока.

Ход урока:
I. Организационный момент
         Эта история произошла давным – давно. В древнем
городе жил добрый мудрец и злой человек, который завидовал славе мудреца. И
решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошёл
он на луг, поймал бабочку, сжал между сомкнутыми ладонями и подумал: « Спрошу –
ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он скажет,
что мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит, а если скажет, что живая, я
сомкну ладони, и бабочка умрёт». Так завистник и сделал. Поймал бабочку,
посадил между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: «Какая у меня
бабочка живая или мертвая»? Мудрец ответил: «Всё в твоих руках!»
Как часто, ребята, нам кажется, что  ничего не понимаю,
ничего не знаю, ничего не решу! Но я хочу повторить слова мудреца «все в твоих
руках». Пусть эти слова будут девизом нашего урока.
II. Проверка
домашнего задания. (Учащиеся обмениваются тетрадями, и сверяют
с ответами которые написаны  на интерактивной доске).
Задание 1.  №198
1)
(a+2х)3 = а3+3*а2*2х + 3*а* (2х)2
+ (2х)3  = а3+6а2х+12ах2+8х3
2) (2у-3)3
= (2у)3 -3 * (2у)2 *3 + 3*2у*32
-33  = 8у3 -36у2 +54у -27
3)
(р-3q)3 = р3 - 3*р2  *3q    + 3*р* (3q)2
-  (3q)3   = р3 – 9р2
q +27рq2  - 27q3
4)
(у+3)3 = у3 + 3*у2 *3 + 3*у*32
+ 33  = у3 + 9у2
+ 27у +27
Задание 2.  Фронтальный опрос -Аквариум   (Учащиеся
задают вопросы друг другу, которые приготовили дома)
ІІІ.
Закрепление. (Решение
задач)
1-уровень.
Задание
для первой группы
а) Квадрат суммы
двух выражений                       (a + b)2 = a2 + 2ab
+ b2
б). Квадрат
разности двух выражений                 (a - b)2 =
a2 - 2ab + b2
в).   Разность
квадратов двух выражений              a2 - b2
= (a -b) (a+b)
г). Куб суммы двух
выражений                               (a + b)3 = a3
+ 3a2b + 3ab2 + b3
д). Куб разности двух
выражений                           (a - b)3
= a3 - 3a2b
+ 3ab2 - b3
Задание для второй группы

2- уровень.
Задание
для 1 – группы: Представьте многочлены в виде куба двучлена:
1)    х3
+ 3х2 +3х + 1 =
(х +1)3
2)    8
– 12р +6р2  - р3 =
(2-р)3
3)    125
+ 75а + 15а2 + а3 =
(5 +а)3

Задание
для 2 – группы: Представьте многочлены в виде куба двучлена:
1)      у3
-3у2 + 3у – 1 = (у – 1)3
2)  1+6q
+ 12q2 +8q3 = (1+2q)3
3)    8х3 + 60х2у + 150ху2
+125у3 = (2х + 5у)3

РАЗМИНКА
«Комплимент по фото»

3- уровень.
 Задание для 1 – группы: Выполните возведение в куб.
          а)          (х+1)3    =          х3
+ 3*х2*1   + 3*х*12  + 13 = х3
+ 3х2 + 3х +1

          в)    (а-1)
3     =   а3  -  3*а2*1   +
3*а*12  - 13 = а3 + 3а2 + 3а-1

Задание
для 2 -  группы: Выполните возведение в куб.
а)     (х+3)3 =  х3 + 3*х2*3   + 3*х*32
+ 33 = х3 + 9х2 + 27х +27

в)
(в-2)3
= в3  -  3*в2*2   +
3*в*22  - 23 = в3 + 6в2 + 12в - 8

ІV.   Рефлексия
Что я узнал?
Что я понял ?

V.  Оценивание
VI.  Дом. задан.  §10;    №201;
№203

\

alt: Задание для 1 – группы: Представьте многочлены в виде куба двучлена: 1) х 3 + 3х 2 +3х + 1 = (х +1) 3 2)…

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Сертификат УФ70979038», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат УФ70979038» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-25T051225.922


extracted_text:
Практическое занятие по
учебной дисциплине ОП.03 Менеджмент

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА

РАЗДЕЛ
3. ФУНКЦИИ МЕНЕДЖМЕНТА

Тема
3.1. Планирование как функция менеджмента

Задание 1.
Установите правильную последовательность реализации этапов стратегического
планирования, указав рядом с этапом его порядковый номер:
-  определение миссии и целей организации.
-
оценка и контроль выполнения.
-
выбор стратегии.
- анализ
среды, включающий в себя сбор информации, анализ сильных и слабых сторон фирмы,
а также ее потенциальных возможностей на основании имеющейся внешней и
внутренней информации.
- реализация
стратегии.
Задание 2.
Сформулируйте миссию известного Вам предприятия. Постройте дерево целей,
формулируя цели по 4 направлениям: в области доходов, в области работы с
персоналом, в области работы с потребителями, в области социальной
ответственности. Декомпозируйте цели на задачи.

Методы контроля: тестовый
опрос, выполнение практической работы.

alt: Миссия:


extracted_text:
Конспект урока чтения
«Л.Н.Толстой. Косточка» в 4 кл.(вариант
2.3)

Цель занятия: воспитание у обучающихся интереса к чтению
Задачи урока:
1.Продолжить
работу над формированием навыка сознательного, правильного, беглого чтения
2.Учить отвечать
на вопросы по содержанию произведения, пользуясь текстом
3.Учить
инсценировать произведение.
4.Воспитывать
чувства сопереживания, умения прощать, быть честным, уважать старших
Оборудование: учебники,
портрет Л.Н.Толстого, иллюстрации к произведению Л.Н.Толстого «Косточка»,
таблички со словарём, смайлики, атрибуты для инсценировки (тарелка со сливами,
сервированный стол к обеду)
Ход урока:
Часть 1. Мотивационная
1.Приветствие,
проверка готовности к уроку.
-Был звонок.
Сегодня у нас интересный урок.
-Какой сейчас
урок?
-Почему?
Потому что к уроку приготовлены книги для чтения и тетради)
-Чей портрет
я подготовила к уроку? (Лев Николаевич Толстой)
-Почему?
(Будем читать рассказ Л.Н.Толстого)
-Какой рассказ мы читаем?
Выбери синие буквы и прочитай название рассказа.
                                   КЫОМСТЕОНЧКША
-Что такое косточка? (Косточка – семя
сливы)
Часть
2. Основная.
1.      Сообщение цели урока.
- Сегодня на уроке мы
продолжим работу над рассказом «Косточка».
2.      Работа над планом урока
-Что
будем делать?
План урока
1)      Читать рассказ
2)      Отвечать на вопросы, выполнять задания
3)      Инсценировать рассказ
4)      Подводит итог
3.      Чтение рассказа
-Читаем внятно,
чётко, делаем паузы, ставим ударение
(Один ребёнок
читает у стола педагога, остальные – на местах, следят за товарищем.
Итог по моменту.
4.      Ответы на вопросы, выполнение заданий
- О ком говорится в рассказе?
-Почему Ване очень хотелось
съесть сливы?
-Как мама узнала, что кто-то
съел одну сливу?
- Как ты думаешь, почему Ваня
покраснел? Покажи на картинках.
- Прочитай и покажи. Ваня
сказал, что не ел сливы. Он испугался и сказал, что косточку выбросил за
окошко.
- Почему Ваня побледнел, когда
услышал папины слова?
5.      Физминутка
- Будем отдыхать.
Будем показывать героев рассказа.
- Покажите, как
мама удивилась. Папе стало грустно. Ване было стыдно. Ребята смеялись.
6.      Инсценирование рассказа
-Будем
инсценировать рассказ.
- Кого
ты хочешь играть?
(Обучающиеся
инсценируют рассказ.)
Итог
по моменту.
Часть
3. Заключительная.
                1.Вывод.
-
Чему учит рассказ? (Быть добрым, честным, терпеливым, уважать старших)
-
Всегда говори правду, даже если ты не хочешь этого делать.
            2.Итог
урока
-Как
работал на уроке?
-
Оцени свою работу. Покажи смайлик.

file_name: Конспет урока чтения.docx

alt: Конспект урока чтения «Л.Н.Толстой

alt: Будем инсценировать рассказ. -

title: Конспект урока чтения "Л.Н.Толстой. Косточка"  4 класс (вариант 2.3)


extracted_text:
8.
Обнимайте и целуйте ребёнка в любом возрасте.

9.
Не разговаривайте со своим ребёнком с равнодушным и безразличным лицом.

10.
Проводите со своим ребёнком достаточное количество времени, и не сетуйте на то,
что у Вас этого времени нет.

11.
Читайте ребёнку рассказы и стихи, «насыщенные» эмоциями. Обсудите с ним
поведение персонажей и возможные варианты поведения. Предложите внести
изменения в сюжет или придумать другую концовку.

12.
Заводите в своей семье красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые
сделают Вашу жизнь и жизнь Вашего ребёнка теплее и радостнее.

Советы
родителям
1.Если
ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.
2.Если
ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
3.Если
ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
4.Если
ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
 5.Если
ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
 6.Если
ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
7.Если
ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
8.Если
ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя.
 9.Если
ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

УДАЧИ ВАМ В ОБЩЕНИИ С ВАШИМ РЕБЕНКОМ

ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Как
воспитать толерантного человека?

Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание –
это наша счастливая старость; плохое воспитание – это наше будущее горе, это
наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».

А.С.Макаренко
«Ребенок
должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами,
мира и всеобщего братства»
(Декларация
прав ребенка)
Что
такое толерантность?
Толерантность– признание,
уважение и соблюдение прав и свобод всех людей без различия социальных,
классовых, религиозных этнических и иных особенностей.
Слово «толерантность» происходит от латинского глагола
- переносить, выдерживать. В русском языке «толерантность» - способность,
умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам
других людей.
Толерантный
путь - это путь
человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде,
понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с
доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
Интолерантный
путь характеризуется представлением
человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством
дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием
власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

Как воспитать толерантность?

1. Учитесь слушать и
слышать своего ребенка.
 2. Постарайтесь сделать
так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.
3. Не запрещайте детям
выражать отрицательные эмоции.
4. Умейте принять и
любить его таким, каков он есть. *Повиновение, послушание и исполнительность
будут там, где они предъявляются разумно.
5.
Научитесь слушать своего ребёнка в радости и в горести. Побеседуйте с ребёнком:
спросите о том, что сегодня с ним происходило в детском саду, в школе или во
дворе, как он воспринимал различные ситуации, какие у него возникли эмоции.
Обсудите, какие варианты поведения были возможны, как воспринимали окружающие
его поступки и как они бы реагировали на другое поведение. Дайте ребёнку
возможность высказать всё, что он думает, а затем вместе с ним выберите самый
подходящий способ поведения.

6.
Наказывая своего ребёнка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.

7.
Станьте для своего ребёнка примером для подражания в проявлении положительных
эмоций по отношению к членам своей семьи и к другим людям.

alt: Наши дети – это наша старость

title: Для психолога


extracted_text:
Л.И.Вассерман, И.А.Горьковая, Е.Е.Ромицына
"Подростки о родителях"

ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ

Перед началом эксперимента
подросток вводится в курс дела относительно целей и задач исследования, после
чего ему предъявляется следующая инструкция:

"Просим Вас оценить, исходя
из собственного опыта, какие из указанных ниже положений более всего характерны
для Ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не
пропуская ни одного из них. Если Вы считаете, что утверждение полностью передает
воспитательные принципы Вашего отца (или матери), то в оценочном бланке рядом с
номером соответствующего утверждения поставьте цифру "2". Если Вы
считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашего отца (или
матери), то ставьте цифру "1". Если же, по Вашему мнению, утверждение
не относится к Вашему отцу (или матери), то – цифру "0".

Затем подростку предъявляется
регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей (см.
приложения). Принципиальной разницы между ними нет: по отношению к матери все
утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу – в мужском.
Причем заполняются бланки отдельно, т.е. вначале, например, по отношению к
матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается
бланк для заполнения, в котором отражаются воспитательные принципы отца. Сам
опросник выглядит следующим образом.

Опросник для подростков

Фамилия__________ Имя__________
Отчество__________
Возраст__________ Дата
исследования___________

Да – 2;         Частично – 1;
Нет – 0.

МОЙ ОТЕЦ (МОЯ МАТЬ)

1.     Очень часто улыбается мне.
2.     Категорически требует, чтобы я
усвоил(а), что я могу делать, а что нет.
3.     Не достаточно терпелив(а) по
отношению ко мне.
4.     Когда я ухожу, сам(а) решает,
когда я должен(должна) вернуться
5.     Всегда быстро забывает то, что
сам(а) говорит или приказывает.
6.     Когда у меня плохое настроение,
советует мне успокоиться или развеселиться
7.     Считает, что для меня должно
существовать много правил, которые я обязан(а) выполнять
8.     Постоянно на меня кому-то
жалуется
9.     Предоставляет мне столько
свободы, сколько мне надо
10. За одно и то же один раз наказывает, а другой –
прощает
11. Очень любит делать что-нибудь вместе
12. Если поручает мне какую-нибудь работу, то
считает, что я должен(должна) делать только ее, пока не закончу
13. Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого
пустяка, который я сделал(а)
14. Могу идти, куда захочу и не спрашивать у
него(нее) разрешения
15. В зависимости от моего настроения отказывается от
многих своих дел
16. Когда мне грустно, пытается развеселить и
воодушевить меня
17. Всегда настаивает на том, что за все мои
проступки я должен(должна) быть наказан(а)
18. Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я
хочу
19. Если бы мне захотелось, то я мог(ла) бы идти куда
захочу каждый вечер
20. Имеет определенные правила, но иногда соблюдает
их, иногда – нет
21. Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и
мнения
22. Следит за тем, чтобы я всегда делал(а) то, что
мне сказано
23. Иногда у меня возникает ощущение, что я ему(ей)
противен
24. Практически позволяет мне делать все, что мне
нравится
25. Меняет свои решения так, как придет в голову или
как ему(ей) будет удобно
26. Часто хвалит меня за что-либо
27. Всегда точно хочет знать, что я делаю и где
нахожусь
28. Хотел(а) бы, чтобы я стал(а) другим(другой),
изменился(изменилась)
29. Позволяет мне самому(самой) выбирать себе дело по
душе
30. Иногда очень легко меня прощает, а иногда – нет
31. Старается открыто доказать, что любит меня
32. Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в
школе
33. Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и
везде говорит об этом
34. Предоставляет мне много свободы. Редко говорит
"должен" или "нельзя"
35. Очень тяжело заранее определить, как поступит,
когда я сделаю что-нибудь плохое или хорошее
36. Считает, что я должен(должна) иметь собственное
мнение по каждому вопросу
37. Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я
имею
38. Когда его(ее) чем-то расстрою, не будет со мной
говорить, пока я не начну
39. Всегда легко меня прощает
40. Хвалит и наказывает очень непоследовательно:
иногда слишком много, а иногда слишком мало
41. Всегда находит время для меня, когда это мне
необходимо
42. Постоянно указывает мне, как себя вести
43. Вполне возможно, что в сущности меня ненавидит
44. Проведение каникул я планирую по собственному
желанию
45. Иногда может обидеть, а иногда бывает
добрым(доброй) и признательным(признательной)
46.
Всегда
откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил(а)
47. Часто проверяет, все ли я убрал(а), как было
велено
48. Чувствую, что он пренебрегает мною
49. Моя комната или уголок – это моя крепость: могу
убирать ее или нет, он туда не вмешивается
50. Очень тяжело разобраться в его желаниях и
указаниях
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ СЫРЫХ
ДАННЫХ

Опроснику всегда должна предшествовать предварительная беседа с
подростками, в результате которой выясняются основные данные о его семье и о
его роли и положении в ней ПоР редко используют в качестве первого,
изолированного от других теста. Однако он имеет огромное значение в комплексе с
другими психологическими методиками при психологической диагностике подростков.
После того, как подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать,
образец приведен в Приложении 1), все полученные данные сводятся в
"оценочный лист" отдельно на мать и на отца. Затем, по каждому
параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов (POZ – позитивный
интерес, DIR – директивность, HOS – враждебность, AUT – автономность и NED –
непоследовательность). Далее сырые баллы переводятся в стандартные в
соответствии с таблицами, приведенными в Приложении 2. Стандартные баллы
располагаются от 1 до 5 и нормой является среднее значение, т.е. 3.
Преимущества стандартных баллов
перед сырыми общеизвестны (Анастази А., 1982). В тоже время, применительно к
опроснику "ПоР" следует обратить внимание и на последние. Сырые баллы
в известной мере являются более чувствительными. Так, например, по шкале
"Непоследовательность" стандартный балл 2 соответствует сырым баллам
в интервале от 1 до 6, что можно при определенном практическом опыте
интерпретировать несколько по иному.
Сырые баллы выражают абсолютный
минимум и абсолютный максимум, т.е. с их помощью можно оценить, насколько
выражено влияние того или иного фактора, что играет немаловажную роль в
интерпретации результатов.
Если по параметру набрано 1–2
балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4–5, то измеряемое
качество выражено вполне отчетливо. Затем на специальном бланке, приведенном в
Приложении, строятся оценочные профили отношений матери и отца.

При интерпретации результатов
опросника ПоР представляется крайне важным отметить, что большое значение имеют
не только показатели по отдельным Шкалам, общая характеристика графиков и их
соотношение между собой, но и подробный, содержательный характер ответов на
конкретные утверждения опросника. Например, если подросток хотя бы частично
согласен с утверждением №43: "Вполне возможно, что, в сущности, меня
ненавидит моя мать (отец)", то это указывает на выраженный конфликт между
ребенком и родителями и может служить отправной точкой для целенаправленной
психокоррекционной работы с этой семьей. В этом смысле ПоР служит основной
базой для постановки вопросов, непосредственно касающихся семьи и семейных
отношений. Так, можно совершенно безболезненно и деонтологично, опираясь на
результаты тестирования, завести разговор с родителями, затрагивающий область
вероятных конфликтов и напряженности в конкретной семье. Следовательно,
опросник ПоР может существенно помочь в формировании культуры взаимоотношений в
семье, поскольку родители будут реально видеть недостатки своего воспитания, а
также оценивать эффективность смены стиля воспитания на модели изменения
поведения детей и общего климата в семье.
Особое внимание
также следует уделить различию (если таковое имеется) "материнского"
и "отцовского" профилей. Их сравнение лучше всего демонстрирует
характеристику семейной атмосферы, единство или разобщенность действий,
возможность конфликтов и напряжений, или, наоборот (когда оценки совпадают),
монолитность "воспитательного фронта".

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ №1

Фамилия_____________Имя_____________Отчество____________

Возраст_______Дата обследования_______________

МОЯ МАТЬ

№№
ут-вер-
жде-
ний

На-чис-лен-ные баллы

№№
ут-вер-
жде-
ний

На-чис-лен-ные баллы

№№
ут-вер-
жде-
ний

На-чис-лен-ные баллы

№№
ут-вер-
жде-
ний

На-чис-лен-ные баллы

№№
ут-вер-
жде-
ний

На-чис-лен-ные баллы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Сы-рые баллы

Стан-дарт. баллы

Отношение
POZ/HOS__________________
Отношение
DIR/AUT__________________

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ №2

Фамилия_____________Имя_____________Отчество____________

Возраст_______Дата обследования_______________

МОЙ ОТЕЦ

№№
ут-вер-
жде-
ний

На-чис-лен-ные баллы

№№
ут-вер-
жде-
ний

На-чис-лен-ные баллы

№№
ут-вер-
жде-
ний

На-чис-лен-ные баллы

№№
ут-вер-
жде-
ний

На-чис-лен-ные баллы

№№
ут-вер-
жде-
ний

На-чис-лен-ные баллы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Сы-рые баллы

Стан-дарт. баллы

Отношение
POZ/HOS__________________
Отношение
DIR/AUT__________________

Юноши 13 лет –
мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–5

1

1

–4

1

2

–3

1

2

–2

1

2

–1

1

2

0

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

2

1

1

2

2

2

1

1

2

1

1

2

3

3

1

1

2

1

2

2

3

4

1

1

2

1

2

2

3

5

1

1

3

2

2

2

3

6

1

1

3

2

2

2

3

7

1

1

4

2

3

3

3

8

1

1

4

3

3

3

4

9

2

2

4

3

3

3

4

10

2

2

4

3

3

3

4

11

2

2

4

4

4

3

4

12

2

3

5

4

4

3

4

13

2

3

5

4

4

3

5

14

3

3

5

5

5

4

5

15

3

3

5

5

5

4

5

16

3

4

5

5

5

4

5

17

3

4

5

5

5

4

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши 13 лет –
отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–8

1

1

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

2

–4

1

2

–3

2

2

–2

2

2

–1

2

2

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

1

2

3

3

1

1

3

1

2

2

3

4

1

1

3

2

2

2

3

5

1

1

3

2

2

2

3

6

1

1

3

2

3

2

3

7

1

2

4

3

3

3

4

8

2

2

4

3

3

3

4

9

2

2

4

3

3

3

4

10

2

2

4

3

4

3

4

11

2

3

4

3

4

3

5

12

2

3

4

4

4

3

5

13

3

3

5

4

5

4

5

14

3

3

5

4

5

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

4

5

5

5

4

5

17

4

4

5

5

5

5

5

18

4

4

5

5

5

5

5

19

5

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши 14 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–6

1

1

–5

1

2

–4

1

2

–3

1

2

–2

1

2

–1

1

2

0

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

2

1

2

2

3

4

1

1

3

1

2

2

3

5

1

1

3

2

2

2

3

6

1

1

3

2

2

2

3

7

1

1

4

2

3

3

4

8

1

2

4

2

3

3

4

9

2

2

4

3

3

3

4

10

2

2

4

3

3

3

4

11

2

2

4

3

4

3

4

12

2

3

5

4

4

3

5

13

2

3

5

4

4

3

5

14

3

3

5

4

5

4

5

15

3

4

5

5

5

4

5

16

3

4

5

5

5

4

5

17

3

4

5

5

5

4

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши
14 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–9

1

1

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

2

–4

1

2

–3

2

2

–2

2

2

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

3

1

2

2

3

4

1

1

3

1

2

2

3

5

1

1

3

2

2

2

3

6

1

1

4

2

3

2

4

7

2

2

4

2

3

3

4

8

2

2

4

3

3

3

4

9

2

2

4

3

4

3

4

10

2

2

4

3

4

3

4

11

2

3

4

3

4

3

5

12

2

3

5

4

4

3

5

13

3

3

5

4

4

4

5

14

3

4

5

4

5

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

4

5

4

5

4

5

17

4

4

5

5

5

5

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

5

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши
15 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–8

1

1

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

2

–4

1

2

–3

1

2

–2

1

2

–1

1

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

2

1

2

2

3

4

1

1

3

1

2

2

3

5

1

1

3

2

2

2

4

6

1

1

3

2

3

2

4

7

1

2

4

2

3

2

4

8

1

2

4

2

3

3

4

9

2

2

4

3

3

3

4

10

2

2

4

3

4

3

4

11

2

3

4

3

4

3

5

12

2

3

5

3

4

3

5

13

2

3

5

4

4

3

5

14

3

4

5

4

5

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

4

5

5

5

4

5

17

3

4

5

5

5

4

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши
15 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–11

1

1

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

2

–4

1

2

–3

2

3

–2

2

3

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

3

1

2

2

3

4

1

1

3

1

2

2

3

5

1

1

3

2

3

2

4

6

1

2

4

2

3

2

4

7

2

2

4

2

3

3

4

8

2

2

4

2

3

3

4

9

2

2

4

3

4

3

4

10

2

3

4

3

4

3

5

11

2

3

4

3

4

3

5

12

3

3

5

3

4

3

5

13

3

4

5

4

4

4

5

14

3

4

5

4

5

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

4

4

5

4

5

4

5

17

4

4

5

4

5

5

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши
16 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–10

1

1

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

2

–4

1

2

–3

1

3

–2

1

3

–1

1

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

3

1

2

2

3

4

1

1

3

1

2

2

4

5

1

1

3

1

3

2

4

6

1

2

3

2

3

2

4

7

1

2

4

2

3

2

4

8

1

2

4

2

3

3

4

9

2

2

4

2

3

3

4

10

2

3

4

3

4

3

5

11

2

3

5

3

4

3

5

12

2

3

5

3

4

3

5

13

2

3

5

3

4

3

5

14

3

4

5

4

5

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

4

5

4

5

4

5

17

3

4

5

5

5

4

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши
16 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–13

1

1

–12

1

2

–11

1

2

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

2

–4

1

3

–3

1

3

–2

2

3

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

4

3

1

1

3

1

2

2

4

4

1

1

3

1

2

2

4

5

1

2

3

2

3

2

4

6

1

2

4

2

3

2

4

7

2

2

4

2

3

3

4

8

2

2

4

2

3

3

4

9

2

3

4

2

4

3

4

10

2

3

4

2

4

3

5

11

2

3

5

3

4

3

5

12

3

3

5

3

4

3

5

13

3

4

5

3

4

4

5

14

3

4

5

4

5

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

4

4

5

4

5

4

5

17

4

5

5

4

5

5

5

18

4

5

5

4

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши
17 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–12

1

1

–11

1

2

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

3

–4

1

3

–3

1

3

–2

1

3

–1

1

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

4

3

1

1

3

1

2

2

4

4

1

1

3

1

3

2

4

5

1

2

3

1

3

2

4

6

1

2

3

2

3

2

4

7

1

2

4

2

3

2

4

8

1

2

4

2

3

3

4

9

2

3

4

2

4

3

5

10

2

3

4

2

4

3

5

11

2

3

5

3

4

3

5

12

2

3

5

3

4

3

5

13

2

4

5

3

4

3

5

14

3

4

5

4

5

3

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

4

5

4

5

4

5

17

3

5

5

4

5

4

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши
17 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–14

1

1

–13

1

2

–12

1

2

–11

1

2

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

3

–5

1

3

–4

1

3

–3

1

3

–2

2

3

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

4

2

1

1

2

1

2

2

4

3

1

1

3

1

2

2

4

4

1

2

3

1

3

2

4

5

1

2

3

1

3

2

4

6

2

2

4

2

3

2

4

7

2

2

4

2

3

3

4

8

2

3

4

2

3

3

4

9

2

3

4

2

4

3

5

10

2

3

4

2

4

3

5

11

2

3

5

2

4

3

5

12

3

4

5

3

4

3

5

13

3

4

5

3

4

3

5

14

3

4

5

3

5

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

4

5

5

4

5

4

5

17

4

5

5

4

5

5

5

18

4

5

5

4

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши
18 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–13

1

1

–12

1

2

–11

1

2

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

3

–5

1

3

–4

1

3

–3

1

3

–2

1

3

–1

1

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

4

2

1

1

2

1

2

2

4

3

1

1

3

1

2

2

4

4

1

2

3

1

3

2

4

5

1

2

3

1

3

2

4

6

1

2

3

2

3

2

4

7

1

2

4

2

3

2

4

8

1

3

4

2

3

3

4

9

2

3

4

2

4

3

5

10

2

3

4

2

4

3

5

11

2

3

5

3

4

3

5

12

2

4

5

3

4

3

5

13

2

4

5

3

4

3

5

14

3

4

5

3

5

3

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

4

5

4

5

4

5

17

3

5

5

4

5

4

5

18

4

5

5

4

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Юноши
18 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–15

1

1

–14

1

2

–13

1

2

–12

1

2

–11

1

2

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

3

–6

1

3

–5

1

3

–4

1

3

–3

1

3

–2

2

3

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

4

1

1

1

2

1

1

2

4

2

1

1

2

1

2

2

4

3

1

1

3

1

2

2

4

4

1

2

3

1

3

2

4

5

1

2

3

1

3

2

4

6

2

2

4

2

3

2

4

7

2

3

4

2

3

3

4

8

2

3

4

2

3

3

4

9

2

3

4

2

4

3

5

10

2

3

5

2

4

3

5

11

3

3

5

2

4

3

5

12

3

4

5

3

4

3

5

13

3

4

5

3

4

3

5

14

3

4

5

3

5

4

5

15

3

4

5

3

5

4

5

16

4

5

5

4

5

4

5

17

4

5

5

4

5

5

5

18

4

5

5

4

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки 13 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–6

1

1

–5

1

2

–4

1

2

–3

1

2

–2

2

2

–1

2

2

0

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

2

1

2

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

2

1

2

2

3

4

1

1

3

1

2

2

3

5

1

1

3

1

2

2

3

6

1

1

3

2

2

2

4

7

1

1

3

2

3

2

4

8

1

2

4

2

3

2

4

9

2

2

4

2

3

3

5

10

2

2

4

3

3

3

5

11

2

2

4

3

4

3

5

12

2

3

4

3

4

3

5

13

2

3

4

4

4

3

5

14

2

3

5

4

4

3

5

15

2

4

5

4

4

4

5

16

3

4

5

5

4

4

5

17

3

4

5

5

5

4

5

18

3

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
13 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–10

1

1

–9

1

2

–8

1

2

–7

2

2

–6

2

2

–5

2

2

–4

2

2

–3

2

2

–2

2

2

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

2

3

1

2

2

3

4

2

2

3

1

2

2

3

5

2

2

3

2

3

2

3

6

2

2

3

2

3

2

4

7

2

3

4

2

3

3

4

8

2

3

4

2

3

3

4

9

2

3

4

3

3

3

4

10

2

3

4

3

3

3

4

11

2

4

4

3

4

3

5

12

3

4

4

4

4

3

5

13

3

4

5

4

4

4

5

14

3

4

5

4

4

4

5

15

3

5

5

4

4

4

5

16

3

5

5

4

5

4

5

17

3

5

5

4

5

4

5

18

4

5

5

4

5

4

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
14 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–7

1

1

–6

1

2

–5

1

2

–4

1

2

–3

1

2

–2

1

2

–1

2

2

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

2

1

2

2

3

4

1

1

3

1

2

2

3

5

1

1

3

1

2

2

4

6

1

1

3

2

2

2

4

7

1

2

4

2

3

2

4

8

1

2

4

2

3

2

4

9

2

2

4

2

3

3

4

10

2

2

4

3

3

3

5

11

2

3

4

3

4

3

5

12

2

3

4

3

4

3

5

13

2

3

4

4

4

3

5

14

2

4

5

4

4

3

5

15

2

4

5

4

4

4

5

16

3

4

5

5

5

4

5

17

3

4

5

5

5

4

5

18

3

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
14 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–11

1

1

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

2

2

–5

2

2

–4

2

2

–3

2

2

–2

2

2

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

2

3

1

2

2

3

4

2

2

3

1

2

2

3

5

2

2

3

2

3

2

4

6

2

2

3

2

3

3

4

7

2

3

4

2

3

3

4

8

2

3

4

3

3

3

4

9

2

3

4

3

3

3

4

10

2

3

4

3

4

3

4

11

2

4

4

3

4

3

5

12

3

4

5

3

4

3

5

13

3

4

5

4

4

4

5

14

3

4

5

4

4

4

5

15

3

5

5

4

5

4

5

16

3

5

5

4

5

4

5

17

3

5

5

4

5

4

5

18

4

5

5

4

5

4

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
15 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–9

1

1

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

2

–4

1

2

–3

1

2

–2

1

2

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

1

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

2

1

2

2

3

4

1

1

3

1

2

2

3

5

1

1

3

2

2

2

4

6

1

2

3

2

3

2

4

7

1

2

4

2

3

2

4

8

1

2

4

2

3

3

4

9

2

2

4

3

3

3

4

10

2

3

4

3

4

3

5

11

2

3

4

3

4

3

5

12

2

3

5

4

4

3

5

13

2

3

5

4

4

3

5

14

2

4

5

4

4

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

4

5

5

5

4

5

17

3

5

5

5

5

4

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
15 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–12

1

1

–11

1

2

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

2

2

–4

2

2

–3

2

3

–2

2

3

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

3

1

2

2

3

4

2

2

3

1

3

2

3

5

2

2

3

2

3

2

4

6

2

2

4

2

3

3

4

7

2

2

4

2

3

3

4

8

2

3

4

3

3

3

4

9

2

3

4

3

3

3

4

10

2

3

4

3

4

3

5

11

2

3

5

3

4

3

5

12

3

4

5

4

4

3

5

13

3

4

5

4

4

4

5

14

3

4

5

4

4

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

5

5

4

5

4

5

17

4

5

5

4

5

4

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
16 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–10

1

1

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

2

–4

1

2

–3

1

3

–2

1

3

–1

1

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

1

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

2

1

2

2

3

4

1

1

3

2

3

2

4

5

1

2

3

2

3

2

4

6

1

2

3

2

3

2

4

7

1

2

4

2

3

2

4

8

1

2

4

2

3

3

4

9

2

3

4

3

4

3

4

10

2

3

4

3

4

3

5

11

2

3

5

3

4

3

5

12

2

3

5

4

4

3

5

13

2

4

5

4

4

3

5

14

3

4

5

4

5

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

4

5

5

5

4

5

17

3

5

5

5

5

5

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

4

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
16 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–13

1

1

–12

1

2

–11

1

2

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

2

2

–4

2

3

–3

2

3

–2

2

3

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

3

1

2

2

3

4

1

2

3

1

3

2

4

5

2

2

3

2

3

2

4

6

2

2

4

2

3

3

4

7

2

2

4

2

3

3

4

8

2

3

4

3

3

3

4

9

2

3

4

3

4

3

5

10

2

3

5

3

4

3

5

11

3

3

5

3

4

3

5

12

3

4

5

4

4

3

5

13

3

4

5

4

4

4

5

14

3

4

5

4

4

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

4

5

5

4

5

4

5

17

4

5

5

5

5

5

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

5

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
17 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–11

1

1

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

3

–4

1

3

–3

1

3

–2

1

3

–1

1

3

0

1

1

1

1

1

1

3

1

1

1

1

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

2

1

3

2

4

4

1

2

3

2

3

2

4

5

1

2

3

2

3

2

4

6

1

2

4

2

3

2

4

7

1

2

4

3

3

3

4

8

1

3

4

3

4

3

4

9

2

3

5

3

4

3

4

10

2

3

5

3

4

3

4

11

2

3

5

3

4

3

5

12

2

4

5

4

4

3

5

13

3

4

5

4

4

4

5

14

3

4

5

4

5

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

5

5

5

5

4

5

17

4

5

5

5

5

5

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

5

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
17 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–14

1

1

–13

1

2

–12

1

2

–11

1

2

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

3

–4

2

3

–3

2

3

–2

2

3

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

2

2

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

3

1

2

2

4

4

2

2

3

1

3

2

4

5

2

2

3

2

3

2

4

6

2

2

4

2

3

3

4

7

2

2

4

2

3

3

4

8

2

3

4

3

4

3

5

9

2

3

4

3

4

3

5

10

2

3

5

3

4

3

5

11

3

3

5

3

4

3

5

12

3

3

5

4

4

3

5

13

3

4

5

4

4

4

5

14

3

4

5

4

4

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

4

4

5

5

5

4

5

17

4

5

5

5

5

5

5

18

5

5

5

5

5

5

5

19

5

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
18 лет – мать

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–12

1

1

–11

1

2

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

2

–5

1

3

–4

1

3

–3

1

3

–2

1

3

–1

1

3

0

1

1

1

1

1

1

3

1

1

1

1

1

1

1

3

2

1

1

2

1

2

2

3

3

1

1

2

1

2

2

4

4

1

2

3

2

3

2

4

5

1

2

3

2

3

2

4

6

1

2

4

2

3

2

4

7

1

2

4

3

4

3

4

8

1

3

4

3

4

3

4

9

2

3

5

3

4

3

4

10

2

3

5

3

4

3

4

11

2

3

5

4

4

3

5

12

2

4

5

4

4

3

5

13

3

4

5

4

5

4

5

14

3

4

5

4

5

4

5

15

3

4

5

4

5

4

5

16

3

5

5

5

5

5

5

17

4

5

5

5

5

5

5

18

4

5

5

5

5

5

5

19

5

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

Девушки
18 лет – отец

HS

POZ

DIR

HOS

AUT

NED

POZ/HOS

DIR/AUT

–15

1

1

–14

1

2

–13

1

2

–12

1

2

–11

1

2

–10

1

2

–9

1

2

–8

1

2

–7

1

2

–6

1

3

–5

1

3

–4

1

3

–3

2

3

–2

2

3

–1

2

3

0

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

2

1

2

2

3

2

1

1

2

1

2

2

4

3

1

1

3

1

2

2

4

4

1

1

3

1

3

2

4

5

2

2

3

2

3

2

4

6

2

2

4

2

3

3

4

7

2

2

4

2

3

3

4

8

2

2

4

3

4

3

4

9

2

3

4

3

4

3

5

10

2

3

5

3

4

3

5

11

2

3

5

3

4

3

5

12

3

3

5

4

4

3

5

13

3

4

5

4

4

4

5

14

3

4

5

4

4

4

5

15

4

4

5

5

4

4

5

16

4

4

5

5

5

4

5

17

4

5

5

5

5

5

5

18

5

5

5

5

5

5

5

19

5

5

5

5

5

5

5

20

5

5

5

5

5

5

5

\

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ШКАЛ

ОЦЕНКА МАТЕРИ СЫНОМ

Шкала позитивного интереса (POZ)
Прежде всего, психологическое
принятие матери мальчики-подростки видят в относительно критическом подходе к
ним. Подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери, в
большинстве случаев принимают ее мнение, склонны соглашаться с ней. Такие же
формы поведения, как властность, подозрительность, а также тенденции к
лидерству при положительном отношении матери к сыну последним обычно
отрицаются. В тоже время, сыновья не ждут от матери чрезмерного конформизма.
Наряду с этим, просто компетентного поведения, дружеского способа общения и
нормальных эмоциональных контактов оказывается недостаточно для того, чтобы
подросток мог утверждать, что мать испытывает по отношению к нему позитивный
интерес. Выбирая позитивный интерес матери, их сыновья-подростки, как правило,
стремятся к сверхопеке сильного, взрослого и самостоятельного человека.
Шкала директивности (DIR)
Директивность матери по
отношению к сыну подростки видят в навязывании им чувства вины по отношению к
ней, в ее декларациях и постоянных напоминаниям о том, что "мать жертвует
всем ради сына", полностью берет на себя ответственность за все, что
сделал, делает и будет делать ребенок. Матерью как бы утверждается изначальная
зависимость ее статуса и оценки окружающих от соответствия сына
"эталону", исключая при этом возможность других вариантов самовыражения.
Таким образом, мать стремится любым способом исключить неправильное поведение
сына, чтобы "не ударить в грязь лицом" самой. Простые же формы
проявления отзывчивости, симпатии, вызывающие положительное эмоциональное
отношение, отрицательно коррелируют с директивной формой взаимодействия матери
и подростка.
Шкала враждебности (HOS)
Враждебность матери в отношениях
с сыном-подростком характеризуется, с его точки зрения, ее агрессивностью и
чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. Ориентировка матери
исключительно на себя, свое самолюбие и утрированное самоутверждение, как
правило, исключает принятие ребенка. Он воспринимается, прежде всего, как
соперник, которого необходимо подавить, дабы утвердить свою значимость. Для
этого используются различного рода манипуляции. Так, эмоциональная холодность к
подростку маскируется и зачастую выдается за сдержанность, скромность,
следование "этикету" и даже подчиненность ему. В то же время, при
враждебном отношении матери к сыну может наблюдаться ярко выраженная
подозрительность, склонность к чрезмерной критике в адрес его и окружающих,
целью которой является стремление унизить его в глазах окружающих. Наряду с
этим, постоянно (главным образом, на вербальном уровне) демонстрируется
позитивная активность и ответственность за судьбу сына.
Шкала автономности (AUT)
Автономность матери в отношениях
с сыном понимается им как диктат, полное упоение властью, даже некоторая
маниакальность в этом отношении, не признающая никаких вариаций. Мать при этом
не воспринимает ребенка как личность, со своими чувствами, мыслями,
представлениями и побуждениями, она являет собой "слепую" силу власти
и амбиций, которой все, невзирая ни на что, обязаны подчиняться. При этом
адаптивная форма авторитета матери, основанная на доверии и уважении, а также
приемлемые формы жесткости и резкости (когда они учитывают ситуацию),
оказываются не характерными для автономных в отношениях с сыновьями матерей.
Также, по мнению сыновей, ни эмоциональная привязанность, ни дружеский стиль
общения не могут быть связаны с отгороженностью и невовлеченностью матерей в их
дела.
Шкала непоследовательности (NED)
Непоследовательность проводимой
матерью линии воспитания оценивается подростками как некое непредсказуемое
чередование таких психологических тенденций, как господство силы и амбиций с
одной стороны, и покорность (в адаптивных формах), деликатность, сверхальтруизм
и недоверчивая подозрительность – с другой. Причем все они имеют тенденцию к
экстремальным формам выражения (амплитуда колебаний максимальна).

ОЦЕНКА ОТЦА СЫНОМ

Шкала позитивного интереса (POZ)
Позитивный интерес в отношениях
с сыном рассматривается им, в первую очередь, как отсутствие грубой силы и
стремления к нераздельной власти в общении с ним. Подростки говорят о
позитивном интересе отцов в случаях, когда те стремятся достигнуть их
расположения, а также почитания отцовского авторитета, не прибегая к
декларациям догм. Психологическое принятие сына отцом основано, с их точки
зрения, прежде всего на доверии. При подобных отношениях характерно находить
всякую истину в споре, прислушиваясь к различным аргументам и отдавая
предпочтение логике здравого смысла. Причем, здесь полностью отрицается
какого-либо рода конформизм.
Шкала директивности (DIR)
Директивность в отношениях с
сыном отец проявляет в форме тенденции к лидерству, путем завоевания
авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения.
Его власть над сыном выражается, главным образом, в управлении и своевременной
коррекции поведения ребенка, исключая амбициозную деспотичность. При этом отец
стремится предельно четко и аргументировано донести до своего ребенка то, что
ради его благополучия он жертвует частью имеющейся у него власти, что его
поведение в отношениях с сыном – это не просто стремление к покровительству, а
поиск оптимального решения, невзирая на степень возникающего раздражения.
Шкала враждебности (HOS)
Жестокий отец, по мнению
сыновей, всегда соглашается с общепринятым мнением, проявляя при этом излишнюю
конвенциальность, стремясь соответствовать общепринятым требованиям,
предъявляемым в отношении "хороших" отцов, поддерживающих
положительные отношения с окружающими. Воспитывая, они пытаются вымуштровать
своего сына в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре
представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок. Отцы стремятся дать
сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что
зачастую приводит к непосильной нагрузке на юношеский организм. Наряду с этим
проявляется полная зависимость отцов от мнения окружающих, боязнь и
беспомощность в отношениях с ними и неспособность этому противостоять. В то же
время, по отношению к сыну отец суров и педантичен. Подросток постоянно
находится в состоянии тревожного ожидания низкой оценки его деятельности и
наказания родительским отвержением по формуле: "Как ты смеешь не
соответствовать тому, что ждут от тебя, ведь я жертвую всем, чтобы сделать из
тебя человека". Тут же звучит постоянное недовольство, скептическое
отношение к достижениям сына, что неизбежно снижает мотивацию его деятельности
и самооценку.
Шкала автономности (AUT)
Автономность отца в отношениях с
сыном проявляется в формальном отношении к воспитанию, в излишней
беспристрастности в процессе общения. Взаимодействие основывается на позициях
силы и деспотизма. Отец "замечает" сына только в случаях, когда тот
что-нибудь натворил, причем даже на обсуждение случившегося, как правило,
"не хватает времени". Отец слишком занят собой, чтобы вникать в жизнь
и проблемы сына. О таковых он, как правило, узнает только из просьб ребенка
помочь или посоветоваться в том или ином вопросе, не особенно перетруждая себя
объяснениями. Его не интересуют увлечения сына, круг его знакомств и учеба в
школе, он только делает вид, что его это волнует. Зачастую его просто
раздражает, когда сын обращается к нему. По его мнению, сын "сам должен
все знать".
Шкала непоследовательности (NED)
Непоследовательность применяемых
отцом воспитательных мер по отношению к сыну-подростку последний видит в
непредсказуемости реакций на свое поведение. Дети практически не имеют
возможности предвидеть, как их отец отреагирует на ту или иную ситуацию,
событие – подвергнет ли сына суровому наказанию за мелкие проступки или слегка
пожурит за что-нибудь существенное, просто приняв заверения последнего в том,
что это больше не повторится. Такой отец либо долго и педантично будет
"промывать косточки", либо примет на веру заверения сына в
невиновности и т.п.

При сравнении воспитательной
практики матерей и отцов мальчиками-подростками выявляются следующие
характерные различия.
При психологическом принятии
родителями сына у отцов по сравнению с матерями доминирует отсутствие тенденции
к лидерству, поскольку они стремятся достичь расположения в почитания их
авторитета, не прибегая к силе, в отличие от матерей, которые в исключительных
случаях позволяют себе авторитаризм в межличностных отношениях "ради
блага" ребенка. В то же время, у матерей в качестве позитивного интереса
мальчики отмечают критический подход к ним и сверхопеку, тогда как у отцов
более выражена независимость и твердость позиций.
По шкале директивности у
матерей, по сравнению с отцами, на первый план выступает тенденция к
покровительству, поскольку матери более склонны воздействовать на детей
индуктивной техникой. Такие матери готовы пойти на компромисс ради достижения
своей цели, тогда как отцы предпочитают авторитет силы.
Враждебность матерей отличается от
характеристики враждебности отцов тем, что у матерей она проявляется в
результате борьбы за свою независимость, а у отцов – это скорее тенденция к конформности
по отношению к окружающим.
Автономность матерей и отцов основана на
деспотической "слепой" власти, не терпящей потворствования. Наряду с
этим, у матерей более заметен акцент на отсутствии требований–запретов в
отношении подростков, а у отцов – отгороженность. И у тех и у других
отсутствует даже тенденция к покровительству, хотя отцы могут, в виде
исключения, оторваться от дел и внять просьбам подростка.
Непоследовательность же в проведении линии
воспитания обоих родителей одинаково оценивается подростками как тенденция к
экстремально-противоречивым формам проявления со значительной амплитудой
колебания. Причем у матерей противоположностью силе и недоверию является
уступчивость и гиперпротективность, а у отцов – доверчивость и конформизм.

ОЦЕНКА МАТЕРИ ДОЧЕРЬЮ

Шкала позитивного интереса (POZ)
Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на
психологическом принятии, описывается подростками-девочками как отношение к
маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который
сам по себе мало, что может. Такие матери часто одобряют обращение за помощью
дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и
ограничивают их самостоятельность – с другой. Наряду с этим, девочки отмечают
фактор потворствования, когда мать находится как бы "на побегушках" и
стремится удовлетворить любое желание дочери.
Шкала директивности (DIR)
Описывая директивность своих
матерей, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к
легкому применению своей власти, основанной на амбициях. При этом мнения дочери
матерью, как правило, не принимаются во внимание. Такие матери больше
полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они "всегда правы, а
дети еще слишком малы, чтобы судить об этом".
Шкала враждебности (HOS)
Враждебность матерей их
дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде
и дистанция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозрительность и
отказ от социальных норм приводят их, как правило, к отгороженности и
возвышению себя над остальными.
Шкала автономности (AUT)
Автономность матерей исключает
какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также
какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются
подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют
детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на
воспитание.
Шкала непоследовательности (NED)
Под непоследовательностью
воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стилей
и воспитательных приемов, представляющую собой переход от очень строгого – к
либеральному и наоборот, переход от психологического принятия дочери к
эмоциональному ее отвержению вне зависимости от того, что та сделала или не
сделала.

ОЦЕНКА ОТЦА ДОЧЕРЬЮ

Шкала позитивного интереса (POZ)
Позитивный интерес отца к дочери
последние описывают как отцовскую уверенность в себе, уверенность в том, что не
пресловутая отцовская строгость, а внимание к подростку, теплота и открытость
отношений между отцом и дочерью-подростком являются проявлением любви и
уважения. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких
перепадов: от вседозволенности до суровых наказаний. Другими словами, при
положительном отношении отца к дочери доминируют теплые дружеские отношения с
четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя. Отцовские запреты же в
данном случае действуют только на фоне его любви.
Шкала директивности (DIR)
Девочки-подростки представляют
директивность отца в качестве образа "твердой мужской руки", готовой
то сжаться в кулак, то указать на ее место в обществе и, в частности, в семье.
Директивный отец как бы направляет растущую девушку на "путь
истинный", заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятым
в обществе и в определенной культуре, вкладывая в ее душу заповеди морали.
Шкала враждебности (HOS)
В данном случае речь идет о
таком неблагоприятном типе отцовского отношения к дочери, как сочетание
сверхтребовательности, ориентированной на эталон "идеального ребенка"
и, соответственно, слишком жесткой зависимости. Наряду с этим, враждебный отец
представляется дочери эмоционально-холодным и отвергающим. Все это ведет к
нарушениям взаимоотношений между отцом и дочерью-подростком, что, в свою
очередь, обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и
эмоциональной неуравновешенности последней.
Шкала автономности (AUT)
Девочки-подростки описывают
автономность отцов, как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое,
недоступное для взаимодействия с ним. Он представляется человеком, отгороженным
от проблем семьи как бы невидимой стеной. Автономный отец, по мнению его
дочери, существует отдельно от остальных членов семьи. Ему абсолютно все равно,
что происходит вокруг, его действия, зачастую, не согласуются с потребностями и
запросами близких, интересы которых им полностью игнорируются.
Шкала непоследовательности (NED)
Здесь отец представляется
человеком совершенно непредсказуемым. С достаточно высокой степенью вероятности
в его поведении могут проявляться совершенно противоречащие друг другу
психологические тенденции, причем амплитуда колебаний порой максимальна.

Таким образом, характерные
различия в оценках воспитательной практики матерей и отцов
девочками-подростками выглядят следующим образом.
При позитивном интересе у
матерей, в отличие от отцов, на первый план выступает доверие и подчиняемость.
У отцов же доминирует уверенность в себе и отсутствие жесткости, авторитарности
в отношениях с дочерью, что исключает воспитание, посредством силового
давления.
Директивность матерей основана исключительно
на амбициозных претензиях к власти и жесткому контролю над поведением дочери, а
директивность отцов, наряду с этим, оказывается в зависимости от мнения
окружающих и его самовлюбленности.
При враждебности,
эмоциональном отвержении у матерей выявляется упрямый конформизм и слабовольная
зависимость от мнения окружающих, что выходит, в отличие от характеристик отца,
на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспитательной практике по
отношению к дочери-подростку на первый план выступает жесткость и
самоутверждение властью и силой.
Автономность со стороны матерей отличается
отсутствием добрых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и
интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безоговорочном
лидерстве в семье и в недоступности общения с ним для дочери.
При непоследовательной
воспитательной тактике в контексте противоречивости проявлений характеристики
отцов и матерей представляются одинаковыми. Различие лишь в таких тенденциях,
как самодовлеющее самоутверждение с враждебной непримиримостью у отцов, а также
– подчиненностью и недоверием – у матерей.

file_name: Методика «Подростки о родителях» (Л.И. Вассерман, И.А. Горькова, Е.Е. Ромицина).doc

alt: Л.И.Вассерман, И.А.Горьковая,

alt: Очень любит делать что-нибудь вместе 2

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ СЫРЫХ ДАННЫХ

alt: РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ №1

alt: РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ №2

alt: Юноши 13 лет – мать HS

alt: Юноши 13 лет – отец HS

alt: Юноши 14 лет – мать HS

alt: Юноши 14 лет – отец HS

alt: Юноши 15 лет – мать HS

alt: Юноши 15 лет – отец HS

alt: Юноши 16 лет – мать HS

alt: Юноши 16 лет – отец HS

alt: Юноши 17 лет – мать HS

alt: Юноши 17 лет – отец HS

alt: Юноши 18 лет – мать HS

alt: Юноши 18 лет – отец HS

alt: HS POZ DIR HOS

alt: Девушки 13 лет – отец

alt: Девушки 14 лет – мать

alt: Девушки 14 лет – отец

alt: Девушки 15 лет – мать

alt: Девушки 15 лет – отец

alt: Девушки 16 лет – мать

alt: Девушки 16 лет – отец

alt: Девушки 17 лет – мать

alt: Девушки 17 лет – отец

alt: Девушки 18 лет – мать

alt: Девушки 18 лет – отец

alt: ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ШКАЛ ОЦЕНКА МАТЕРИ

alt: Мать при этом не воспринимает ребенка как личность, со своими чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями, она являет собой "слепую" силу власти и амбиций, которой все,…

title: Методика психологического исследования "Подростки о родителях"


extracted_text:
Урок №51.Лабораторная работа 9 «Выяснение
условий плавания тела в жидкости»
Цель
урока. Опытным путем выяснить условия, при которых тело плавает и при которых
тонет.
Содержание опроса.
1. При каком условии тело, находящееся в жидкости, тонет,
плавает, всплывает?
2. Чему равна выталкивающая сила, которая действует на тело, плавающее на
поверхности жидкости? 3. Как зависит глубина
погружения в жидкость
плавающего тела от его плотности?
Содержание
нового материала. Выяснение условий плавания тел.
Домашнее задание.
Повторить § 51, 52. Решить
задачи 459(435), 466(442) из Сборника.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельной постановки цели,
планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при выяснении условий плавания тела; научиться
работать в группе.
Личностные: сформировать познавательный интерес; развивать
творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении
знаний об условиях плавания тела в жидкости, ценностное отношение друг к другу,
к учителю, к результатам обучения; научиться использовать экспе- риментальный
метод исследования при изучении условий плавания тела в жидкости, принимать
решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий,
развивать инициативу.
Общие
предметные: пользоваться методами
научного познания, проводить наблюдение, планировать и выполнять эксперименты
по выяснению условий плавания тела, обрабатывать результаты измерений,
объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, делать
выводы.
Частные
предметные: измерять выталкивающую
силу, вес пробки; использовать экспериментальный метод при установлении
зависимости глубины погружения тела от его плотности, полученные знания в
повседневной жизни.

Ход урока.
Поскольку
данные опыты проводились как демонстрационные на предыдущем уроке, то теперь
учащиеся должны самостоятельно провести эксперимент, обсудить ход работы,
заполнить таблицу и сделать выводы. Перед написанием выводов  перед классом
ставим вопросы, которые они обсуждают в парах и после этого ответы записываем в
тетрадь: «Каковы условия плавания тел? Как зависит глубина погружения
плавающего тела в жидкость
от его плотности?»

file_name: Урок №51.Лабораторная работа 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Методическая разработка урока
1. Курс первый, дисциплина «Биология».
2. Тема урока: Ферменты.
3. Тип урока: изучение нового материала с
элементами исследования.
4. Цели урока: сформировать
понятие о ферментах, изучить виды и свойства ферментов и их роль в жизнедеятельности
организма.
5. Задачи урока:
Образовательные: сформировать знания о белках-ферментах, играющих важную роль в
процессах жизнедеятельности клетки; сформировать знания о
ферментах-катализаторах – как одной из важнейших функций.
Развивающие: формировать опыт творческой
деятельности; развивать доказательную
речь, способность проводить, наблюдать и описывать эксперимент; развивать
умение обобщать полученные знания, умение самостоятельно приобретать знания,
используя различные источники информации.
Воспитательные: воспитывать умение работать в
малых группах, самостоятельность в     работе, инициативность, высказывание
своей точки зрения.
6. Методы исследования:
·
Наблюдение
·
Анализ полученных
экспериментальных данных
·
Сравнение,
систематизация и обобщение
7. Комплексно – методическое
обеспечение и основные источники информации:
·  Компьютер, мультимедийный проектор
·  Электронная презентация к уроку
·  На столах: штатив с пробирками, образцы
тканей, информационные листы, листы бумаги
· Источники информации: информационные
листы, инструкционная карта для выполнения практической работы, слайды
8. Используемые формы обучения: обучение в малых группах, индивидуальное
и фронтальное обучение.
9. Педагогические технологии: технология развития критического
мышления.
10. Приемы обучения: корзина мнений, синквейн, кластер, проблемные
вопросы.

Технологическая карта урока

Этап урока

Задания для
  обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятельность обучающихся,
  ее содержание, формы, методы и средства обучения

Планируемые
  результаты

Предметные
  (знать)

Метапредметные
  (УУД)

Личностные

1. Организационный момент

Вступительное слово преподавателя
Слайд 1

2. Стадия вызова

Введение в тему урока
(4 мин)

Слайд 2
Описание фермента. Определите, о каких веществах идет
  речь.
Слайд 3
Определение темы урока
Слайд 4

Высказывают
  предположения:
-
  есть вещества, которые ускоряют процессы
-
  вещества, ускоряющие реакции – это катализаторы
-
  катализаторы в ходе реакции не расходуются
-
  катализаторы в живых организмах называют ферментами
В
  тетрадях записывают тему урока.

Формирование мотивации к познанию
  нового.

Определение цели урока
(2 мин)
Прием "Корзина мнений"
(3 мин)

Слайд 5
На какие вопросы вы хотели бы найти ответы в ходе
  сегодняшнего урока?
Совместно со студентами определяет цель урока.
Слайд 6

Высказывания
  студентов.

Планирование учебного сотрудничества с преподавателем

Формирование мотивации к познанию нового.

3. Стадия осмысления

Практическая часть
(10 мин)

Делит  студентов на подгруппы по геометрическим фигурам.
Инструктаж по безопасным приемам работ.
Слайд 7
Слайд 8
Изучить каталитическую активность фермента каталазы в
  живых и мертвых тканях.
Проверяем правильность выводов Слайд 9.
Дайте определение ферменту.
Слайд 10

Распределяются по группам.
Проводят эксперимент.
Результаты
  эксперимента записывают в таблицу, оформляют выводы.
Озвучивают результаты
  эксперимента
Дают определение
  ферментам. Фермент -это ...

Знать
  свойства фермента каталазы, условия существования фермента.

Планирование учебного сотрудничества с преподавателем
  и с товарищами по группе.
Умение наблюдать, делать
  выводы и умозаключения

Составление кластера
(10 мин)

Слайд 11
Составьте кластер, используя различные источники
  информации. Объясняет, что такое кластер. Какие источники информации  вы
  можете использовать.
На доске записывает результаты работы студентов.
 Ответьте на проблемный вопрос Слайд 12-13

Работают с
  информационными листами. Составляют кластер. Работают в группах. Озвучивают
  свои ответы.

Знать
  понятия ферменты, виды ферментов, источники и условия существования
  ферментов. Перечисление области применения ферментов.

Поиск и выделение необходимой
  информации с различных источников.
Установление
  причинно-следственной связи.
Умение работать в группе.

Биологически грамотное поведение в
  профессиональной деятельности и в быту

4. Рефлексия
(5 мин)

Слайд 14
Составьте
  синквейн.
Слайд 15
Возвращение к
  цели урока

Каждая группа составляет синквейн и озвучивает.

Обобщение и закрепление полученных знаний.

Умение обобщать, делать выводы.
Выражение в ходе рефлексивной
  деятельности своей мысли с достаточной полнотой и точностью.
Брать ответственность за работу членов группы.

5. Подведение итогов урока
(5 мин)

Ответили ли мы на вопросы,
  которые стояли перед нами в начале урока?
Пригодятся ли полученные знания в
  вашей будущей специальности?
Довольны ли вы своей работой на
  уроке?
Оценка деятельности на уроке.
Д/з Как в домашних условиях
  доказать, что мезим расщепляет крахмал. Проведите небольшой эксперимент.

Высказывания студентов.
Оценка своей работы на уроке.

Записывают домашнее задание.

Обобщение полученных знаний.

Сопоставление
  полученных результатов деятельности с поставленной заранее целью.

Практическая часть
Каталитическая активность фермента
каталазы в живых и мертвых тканях
Фермент
каталаза катализирует (ускоряет) расщепление перекиси водорода с образованием
молекул воды и кислорода:
2Н2О2=
2Н2О + О2.
Расщепляя
Н2О2, каталаза играет защитную роль. Она обезвреживает
ядовитое вещество (перекись водорода), которое непрерывно образуется в клетке в
процессе жизнедеятельности.
Оборудование: 3%-й раствор перекиси
водорода, штатив с пробирками, кусочки сырого картофеля и мяса, кусочки
вареного картофеля и мяса.
Ход работы:
1. Начертите
таблицу в тетради.
1-я пробирка - сырое мясо
2-я пробирка – сырой картофель
3-я пробирка – вареное мясо
4-я пробирка – вареный картофель
В каждую пробирку по очереди прилейте 1-2 мл перекиси
водорода. Что вы наблюдаете?  Ваши наблюдения занесите в таблицу. Сделайте
выводы (заполните последнюю колонку таблицы).
2. Ответьте на вопросы.
-  Как проявляет себя фермент каталаза в живых и мертвых
тканях? Объясните наблюдаемое явление.
-  Как вы считаете, все ли живые организмы содержат фермент
каталазу. Ответ обоснуйте.

Ферменты

Почти все ферменты являются белками (но не все белки –
ферменты). Представление о том, что ферменты – белки утвердилось не сразу. Для
этого надо было научиться их выделять в высоко кристаллической форме. Впервые
ферменты в такой форме выделил в 1926 году Дж. Самнер. После этого
потребовалось еще 10 лет, в течение которых было получено еще несколько
ферментов в кристаллической форме, чтобы представление о белковой природе
ферментов стало доказанным и получило всеобщее признание.
Ферменты – это белковые молекулы, синтезируемые живыми
клетками.
Известны около 2000 ферментов.
Большинство ферментов обладает очень высокой
эффективностью, т.е. ферменты ускоряют реакции многократно. Скорость некоторых
ферментативных реакций может быть в 1015 раз больше скорости
реакций, протекающих в их отсутствие. С помощью ферментов осуществляются
многочисленные химические реакции, которые могут с большой скоростью идти при
температурах, подходящих для данного организма, то есть в пределах от 5о
до 40о . Чтобы эти реакции протекали вне организма с той же
скоростью потребовались бы высокие температуры и резкие изменения условий. Для
клетки это означало бы гибель, так как вся работа клетки строится таким
образом, чтобы избежать любых сколько-нибудь заметных изменений в нормальных
условиях ее существования.
Таким образом, можно сказать, что ферменты,
как биологические катализаторы, во много раз ускоряют биохимические реакции,
они очень эффективны. Ферменты абсолютно необходимы, потому что без них реакции
в клетке протекали бы слишком медленно.
Многие ферменты обладают наибольшей эффективностью при
температуре человеческого тела, т.е. приблизительно при 370. Человек
погибает при более низких и более высоких температурах не столько из-за того,
что его убила болезнь, а в первую очередь из-за того, что перестают действовать
ферменты, а следовательно, прекращаются обменные процессы, которые и определяют
сам процесс жизни.
Так как реакции обмена
веществ, протекающие в организмах, можно разделить на два типа процессов:
синтез (ассимиляция) и распад (диссимиляция), то соответственно можно выделить
и два типа ферментов. Примерами   ферментов, отвечающих за расщепление белков,
жиров и углеводов  в пищеварительных органах, являются пищевые ферменты
(пепсин,  амилаза, липаза).
Пепсин - отвечает
за расщепление протеинов (белков). Пепсин выделяется вместе желудочным и
поджелудочным соком.
Амилаза -  отвечает за расщепление углеводов.
Содержится в слюне и желудочном соке.
Липаза – отвечает за разложение жиров на составные
части. Образуются в поджелудочной железе.
          Когда в организм поступает пища, она вся
состоит из белков, жиров, углеводов. Для их расщепления до компонентов, которые
легко бы всасывались желудочно-кишечным трактом (белков - до аминокислот, жиров
- до жирных кислот, углеводов - до простых углеводов) нужны ферменты. Одни
ферменты вырабатываются в слюне, другие - поджелудочной железой, третьи -
кишечником. Панкреатин - фермент поджелудочной железы, работает только в
двенадцатиперстной кишке.  Пищевые ферменты, работающие в желудке, не
вырабатываются нашим организмом. Мы
получаем их лишь тогда, когда съедаем сырую пищу или когда принимаем ферменты в
виде диетических добавок. Зерновые, овощи, орехи, хрен,
чеснок, авокадо, киви, папайя, ананасы, бананы и манго очень богаты  пищевыми
ферментами. Ферменты, которые мы получаем вместе с сырой пищей, важны не только
для пищеварения, но и для поддержания здоровья, предупреждения болезней. Если
мы едим свежие сырые продукты на пустой желудок, они попадают в кровяное русло
и проделывают следующую работу: разрушают белковые структуры вирусов и
бактерий, а также любые другие вредные субстанции, появляющиеся при
воспалениях. Поэтому ферменты (особенно свежих соков, богатых ферментами) очень
эффективны: во время воспалительных процессов подобно холоду они контролируют
отек, красноту, жар, острую боль.
           В вареной пище ферменты погибают.
           Если у человека по какой-нибудь причине
прекратилась или затруднена выработка собственных ферментов, синтезированные
ферменты животного или растительного происхождения благополучно заменяют их
(например, мезим, фестал, энзим, панкреатин).
           Недостаток ферментов в организме
проявляется определенными симптомами ферментного голодания: лихорадка, жар;
увеличение поджелудочной железы (чаще всего встречается у пациентов, которые
едят переваренную пищу, где все ферменты погибли); увеличение количества белых
кровяных шариков после употребления вареной, консервированной пищи в отличие от
сырой пищи, богатой ферментами, которая никогда не дает такого отрицательного
эффекта; появление в моче продуктов, указывающих, что в кишечнике не все
благополучно в результате плохого переваривания белка из-за отсутствия нужных
ферментов.
Ферменты получили широкое применение в
легкой, пищевой и химической промышленности, а также в медицинской практике.
1.     В пищевой промышленности ферменты используют при
приготовлении безалкогольных напитков, сыров, консервов, колбас, копченостей.
2.     В животноводстве ферменты используют при приготовлении
кормов.
3.     Ферменты используют для смягчения кожи в кожевенной
промышленности.
4.     Ферменты входят в состав стиральных порошков, зубных
паст.
5.     В медицине ферменты имеют диагностическое значение –
определение отдельных ферментов в клетке помогает распознаванию природы
заболевания (например вирусный гепатит – по активности фермента в плазме крови)

6.     Используют для замещения недостающего фермента в
организме (мезим, фестал, панкреатин).

Лист
самооценки студента _________________________

Критерии

Баллы

На уроке постоянно отвечал на вопросы преподавателя

Да - 1 б
Нет - 0 б

Выполнение практической части

Заполнил таблицу без ошибок - 2 б
Заполнил с ошибками - 1б
Правильно сделал выводы - 1б
Есть ошибки в выводах - 0 б

Активно участвовал в составлении кластера

Да - 1б
Нет - 0б

Отвечал на проблемные вопросы

Да - 1 б
Нет - 0 б

Итого баллов (оценка):

Не более 5 баллов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока Ферменты.doc

alt: Методическая разработка урока 1

alt: Технологическая карта урока

alt: Подведение итогов урока (5 мин)

title: Методическая разработка урока по биологии