extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 «Осень. Признаки осени» 5.10-9.10.2020г.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Понедельник
  5.10/2020

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро:

Физическая
  культура,безопасность,социализация,коммуникация, чтение
  х/л.худож.творч.музыка

Утренняя гимнастика Л.И.Пензулаева, 66
  комплекс 5.
Беседа «Осень-добрая волшебница»
Развивать творческое воображение, приобщать к красоте,
  искусству, творчеству.
 Пальчиковая игра «Дождик, дождик, кап-кап-кап»

Дидактическая
  игра «Логические цепочки» (Яна. Вероника, Кира)

Сюжетно-игровая ситуация «Миша промочил
  ноги». Цели: развивать разговорную речь детей и навыки общения, вызвать
  желание помочь.
Наблюдение за тем, как падают осенние листья (медленно в безветренную погоду, быстро -
в ветреную), отметить богатство оттенков
  листьев

Д/и: «Волшебный мешочек», «Узнай и назови
  овощи».
Цель: обогащать словарь и сенсорный опыт детей

ННОД

Познание

Познавательное
  развитие (ФЦКМ) Средняя группа. «Краски осени» Продолжать учить детей
  замечать сезонные изменения в природе,  воспитывать эстетические
  чувства, эмоциональную отзывчивость. Закрепить и уточнить
   знания детей о характерных признаках осени и осенних явлениях,
   продолжать учить  детей отвечать на вопросы полными предложениями,
  согласовывать движение с речью,   различать перелётных и зимующих птиц,
   закрепить знание овощей и фруктов;  упражнять в умение
   различать листья деревьев  - берёзы, клена, дуба;  включить в
  словарь слова дуб – дубовый, берёза – берёзовый, клён – кленовый,
   закрепить умение раскрашивать листья деревьев, закрепить  знание
  цвета. Закрепить навыки рисования кистью, краской гуашь.
Развивать
  у детей речь,  внимание, память, творческое воображение,  познавательную
  активность, в процессе исследования объектов неживой и живой природы, мелкую
  моторику рук.
Воспитывать
  у детей любовь к природе родного края, вызвать желание оберегать её, интерес
  к изобразительной деятельности, аккуратность и самостоятельность в процессе
  выполнения заданий.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/09/11/uchebnyy-material-poznavatelnoe-razvitie-srednyaya-gruppa-kraski-oseni

Познавательное
  развитие.(ФЦКМ) Старшая группа.»Волшебница Осень»
  Актуализировать знания детей характерных признаках осени, учить
  самостоятельно находить их; формировать  умение видеть поэтическую
  красоту осени  Дать возможность применить на практике раннее полученные
  знания о  лиственных деревьях: березе, дубе, клене; умение различать и
  называть их;  Развивать логическое мышление, способность устанавливать
  причинно-следственные связи между изменениями в живой и неживой природе (сезонные
  изменениями в жизни растений и животных);
 Формировать
  мотивационно - коммуникативные навыки, умение работать в команде, умение
  правильно формулировать и доказывать (при необходимости) правильность своих
  убеждений;  Развивать умения выражать свои чувства и настроение посредствам
  выразительности движений, пластики, мимики и пантомимики (психологический
  этюд);
 Воспитывать
  бережное заботливое отношение детей к природе, способность любоваться ее
  красотой.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2018/10/10/nod-po-poznavatelnomu-razvitiyu-volshebnitsa-osen

Прогулка

Физич.кулльтура,
  труд.познание, коммуникация, чтение х/л, худ.творчество

Наблюдение
  за работой дворника (карточка 1)
Расширять
  знания о труде взрослых осенью, воспитывать уважение к труду
П/и
  «Кот и мыши», «Уголки»

«Найди,
  где
  стоит много машин, а где-
  мало» (Злата, Илья, Саша)

Рассматривание

«Бутоны,
  цветы на клумбе».
Трудовое
  поручение.
  Помочь взрослым убирать с клумбы или грядки высохшие растения, складывать в
  тележку и отвозить в определённое место.

Бег
  детей по дорожкам с опавшими листьями, слушание их шуршания.
  Предложение детям выбрать
  один понравившийся им лист.

Вечер:

Гимнастика
  пробуждения по коврикам закаливания.

Цель.
  Закрепить понятия «высокий», «низкий». (Кира Г.. Мустафа, Алеша)

Дидактическая
  игра «Оденем куклу на прогулку осенним днем»
Формировать
  представления о том, что следует одеваться по погоде.
Воспитывать
  бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Пополнение
  предметно-развивающей среды в группе предметами декоративно-прикладного
  искусства.

Физическое
  развитие

Л.И.
  Пензулаева, стр.27

Прогулка

Наблюдение
  за погодой.
П/и
  «Хитрая лиса»

Беседа
  с детьми
«Что
  нам осень
  принесла?»

Трудовое
  поручение «Жёлуди
  и шишки».
Цели:
  учить собирать природный материал, поддерживать интерес детей к образным
  действиям и сравнениям: шишка похожа
  на ежа, у жёлудя шляпка, как
  у человека

Упражнение
  «Найди жёлтый
листочек».

Взаимодействие
  с родителями. Выставка поделок «Дары осени»

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Вторник
  6.10.2020

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро:

Физическая
  культура,безопасность,социализация,коммуникация, чтение
  х/л.худож.творч.музыка

Утренняя
  гимнастика Л.И.Пензулаева, 66 комплекс 5.
Беседа
  «Листопад» Показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать
  умение  устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
  природы, вести сезонные наблюдения.

Д/и
  с Яриком, Лерой «Что нам  привез Мишутка?» Цель: закрепить названия
  знакомых овощей и фруктов.

Игры
  с народными сборно-разборными игрушками «Собери грибочки в лукошко». Цель:
  формировать игровые действия, учить вступать во взаимодействие со взрослыми и
  сверстниками.

Д/и
  «Найди и назови овощи на картинке». Цель: закрепить знания детей об овощах,
  их форме, величине, цвете.

ННОД

ФЭМП
  (средняя гр)Е.В.Колесникова, стр.29 занятие 6
ФЭМП
  (старшая гр) Е.В.КОЛесникова,стр.34. занятие 6
Опытно-экспериментальная
  деятельность . Карточка . История воды и воздуха. Поднимаем уровень воды.
Закрепить
  знания о свойствах воды, познакомить с явлением изменения уровня воды при
  погружении в нее предметов, продолжать продолжать учить делать выводы в
  процессе обследовательских действий, развивать познавательный интерес

Прогулка

Физич.кулльтура,
  труд.познание, коммуникация, чтение х/л, худ.творчество

Наблюдение
  за легковым автомобилем (карточка 3)
Научить
  понимать значение и функции автомобиля, закреплять умение определять
  материал, из которого сделана машина (маталл,стекло)
П/и
  «Мы-шоферы». «Послушные листья»

Заучивание с детьми стихов об осени.

1. Наблюдение «Ветер и листочки». Цель: учить
  понимать и оценивать природные явления.
2. П/и «Листопад».
3. Эксперимент «Могут ли наши руки почувствовать солнышко? Что
  посылает солнышко к нашим ладошкам?».

Трудовое поручение «Соберём листья и сделаем салют».
Цель: приучать детей выполнять несложные поручения, соблюдать
  меры осторожности при
выполнении трудовых поручений.

Вечер:

Комплекс
  гимнастики после дневного сна. Массажная дорожка.

«Что
  бывает у осени».
Цель.
  Учить детей вместе с воспитателем выбирать из предложенных картинок те, на которых
  изображены осенние объекты природы.

«Каждая
  игрушка имеет свое место»
Цель.
  Учить убирать игрушки на свое место.

Игра
  «Лого- формочки» В.В.Воскобовича. Дидактическая игра «Кто что делает?»

ННОД:

16.30-16.45
  Музыкальное развитие. (по плану музыкального руководителя)

Прогулка

1. Игра м/п «Листопад». Цель: закрепить
  знание о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке,
  следуя указаниям, которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие «листопад»
  .
2. Чтение стихотворения В. Мирович «Листопад».

Разучить с Алисой, Лёвой чистоговорки.

1. Наблюдение за осенними цветами,
  рассматривание бархатцев.
2. Беседа по вопросам: «Что есть у
  цветка? Какого цвета листья? Цветы? Можно ли рвать или топтать цветы?».
  Обратить внимание на красоту осенних растений.
Цель: обогащать чувственный опыт и
  фиксировать его в речи.

Трудовое поручение. Помочь взрослым убирать с клумбы высохшие
  растения, складывать в тележку и отвозить в определенное место.

Взаимодействие с родителями. Индивидуальные беседы по запросам
  родителей

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Среда
  7.10.2020

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро:

Физическая
  культура,безопасность,социализация,коммуникация, чтение
  х/л.худож.творч.музыка

Утренняя гимнастика.  Л.И.Пензулаева, 66 комплекс 5.
Беседа «Растительный мир осенью».
Расширять представление о разнообразии растительного мира.
  Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду. Формировать желание
  отражать красоту природы в художественно-творческой деятельности.
Дидактическое упражнение «Раскладывание
  листьев по подобию». Цели: уточнить и закрепить понятие «лист»; познакомить с
  понятиями:
гладкий, колючий, длинный, короткий.

Беседа с Наташей, Саидом
на тему «Прогулка по саду и огороду».

Ритуал приветствия: Здравствуй,
  солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном
  краю.
Всех я вас приветствую!

Настольно-печатная игра «Найди пару
листочку (грибочку, шишке)».

ННОД

Речевое
  развитие. Средняя гр. «Золотая осень» Расширить представление детей о времени
  года – осень;обучать правильным постановкам фраз при рассказе, работать над
  речевым материалом по теме «Осень», обогащать словарный запас;
 продолжать
  учить работе с кистью и красками; развивать мышление, по средствам создания
  проблемной ситуации;
 развивать
  творческие способности детей;развивать  умения воспринимать образ осени
  через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный.
  воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать интерес к познанию
  окружающего мира;
 https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/10/29/nod-zolotaya-osen
Речевое
  развитие Старшая группа. «Осень» уточнить и расширить знания детей об осенней
  поре года; • активизировать словарь детей по теме занятия; • совершенствовать
  умения внимательно слушать, отвечать на вопросы; • сформировать у детей
  обобщенное представление о лесе, деревьях в осенний период
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/09/14/konspekt-nod-po-razvitiyu-rechi-v-starshey-gruppe-po-teme-osen
Рисование.(старшая
  группа) «Деревья в нашем парке»(по представлению) И.А.Лыкова,32

Прогулка

Физич.кулльтура,
  труд.познание, коммуникация, чтение х/л, худ.творчество

Наблюдение
  за работой дворника (карточка 8)
Продолжать
  наблюдения за работой дворника
,
  способствовать развитию речи за счет обогащения словарного запаса, воспитывать
  уважение к труду

Упражнения
  с мячом (Ира, Даша С, Вика К)

П/и
  «Пожарные на учении»,

Д/
  у: «Найди самый красивый листок», «Узнай дерево по листочку».

Вечер

Комплекс
  гимнастики после дневного сна. Массажная дорожка.

Индивидуальная работа – рассматривание картин осени с Кириллом,
  Мехрангиз
Цель. Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на
  вопросы.

Ситуативный
  разговор на тему: «Безопасность в нашей группе» - воспитывать
  аккуратность, бережное отношение к предметам

Физическое
  развитие

Л.И.
  Пензулаева, стр.28

Прогулка

Тематическая
  прогулка «Цветник».
Цель:
  познакомить с внешним видом и названиями нескольких цветов, показать
  строение растения (цветок имеет
  стебель, листочек, цветок)

Инд.
  Задание Владу, Ярику «Определи у кого длиннее шарфик».

Наблюдение
  за трудом дворника - уборкой осенней листвы.
2.  Помощь
  дворнику в сборе листвы на участке детского сада. Цели: обеспечить целостное
  восприятие ребёнком простейшего трудового процесса.

Трудовое
  поручение «Соберём листья и сделаем салют».
Цель:
  приучать детей выполнять несложные поручения, соблюдать меры осторожности при
  выполнении трудовых поручений. ОБЖ

Взаимодействие
  с родителями. Консультация «Развитие детей 4-5 лет»

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Четверг
  8.10.2020

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро:

Физическая
  культура,безопасность,социализация,коммуникация, чтение
  х/л.худож.творч.музыка

 Утренняя гимнастика Л.И.Пензулаева, 66 комплекс 5.
Беседа
  «Птицы осенью».
Знакомство
  с сезонными изменениями в жизни животных в осенний период. Учить различать и
  называть и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать
  за поведением птиц.

Беседа
  с Яной, Дашей С. о приметах осени.

Дежурство
  по столовой.
Учить
  раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх; участвовать в уборке
  посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на сервировочный стол
  салфетницы и хлебницы.

Создание
  с детьми выставки книг об осени в книжном уголке.

ННОД

Художественно-эстетическое
  развитие

Аппликация
  (средняя гр) «Осеннее дерево» (Д.Н.Колдина, стр.23)
Аппликация
  (старшая гр) «Осенний букет» (Д.Н.Колдина, стр.15)
Речевое
  развитие (старшая гр)н.Н.Гусарова, 20 Беседы по картинке)

Прогулка

Физич.кулльтура,
  труд.познание, коммуникация, чтение х/л, худ.творчество

Тематическая прогулка «У цветочной
  клумбы». Цели: познакомить с названиями нескольких цветов – показать строение
  растения, закрепить понятия «высокий» - «низкий» (цветок), «длинный» -
  «короткий» (стебель).
2. П/и «Огурчик». Цель: упражнять детей в подпрыгивании на двух
  ногах и в беге в заданном направлении.

Заучивание с Кириллом, Алисой стихов об осени.

Наблюдение «Ветер и листочки». Цель: учить
  понимать и оценивать природные явления.
2. П/и «Листопад».
3. Эксперимент «Могут ли наши руки почувствовать солнышко? Что
  посылает солнышко к нашим ладошкам?».

Трудовое поручение «Соберём листья и сделаем салют».
Цель: приучать детей выполнять несложные поручения, соблюдать
  меры осторожности при
выполнении трудовых поручений.

Вечер

Комплекс
  гимнастики после дневного сна. Массажная дорожка.

Закрепление
  с детьми Лерой, Кириллом слов, обозначающих свойства предметов.

Самообслуживание
  и элементарный бытовой труд
«Моем
  руки чисто, чисто» - навыки умывания;
«Как
  зайка учился правильно держать ложку»;
«Покажем
  мишке, где лежат наши вещи»;
«Найдём
  игрушкам свои домики».

Самостоятельная игра детей
с разрезными
картинками «Мальчики
и девочки».

ННОД

 Музыкальное
  развитие
  (по плану музыкального руководителя)

Прогулка

Наблюдение
  за погодой.

Упражнение
  детей Саида, Мехрангиз в перебрасывании мяча друг другу.

П/и
  «У медведя во бору»

Самостоятельные
  игры с выносным материалом: ведерко, лопатки, формочки, мячики.

Взаимодействие
  с родителями. Консультация «Поливитамины для детей»

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Пятница
  9.10.2020

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро:

Физическая
  культура,безопасность,социализация,коммуникация, чтение
  х/л.худож.творч.музыка

Утренняя
  гимнастика Л.И.Пензулаева, 66 комплекс 5.
Беседа
  «Ветер»
Расширять
  представление детей о ветре. Учить правилам поведения в ветреную погоду.

Инд.задание
  Лере, Мехрангиз. «Найди на рисунке, каких предметов много, каких – мало, один
  предмет».

Сюжетно-игровая ситуация «Миша промочил
  ноги». Цели: развивать разговорную речь детей и навыки общения, вызвать
  желание помочь.
Наблюдение за тем, как падают осенние листья (медленно в безветренную погоду, быстро -
в ветреную), отметить богатство оттенков
  листьев

1.
  Напоминание о правилах мытья рук, о правилах поведения во-время.
2.
  Демонстрация приемов мытья рук, способов владения столовыми приборами,
  вызывающих затруднения. КГН

ННОД

Художественно-эстетическое
  развитие

Рисование
  (средняя гр) «В лесу. Гриб» (Д.Н.Колдина,15)
Рисование
  9старшая гр) «»Сказочный лес» (Д.Н.Колдинв. 16)
Экология.
  Рассматривание злаковых растений (пшеница-овес, ячмень-рожь) О.А.Воронкевич,
  202

Прогулка

Физич.кулльтура,
  труд.познание, коммуникация, чтение х/л, худ.творчество

Продолжать
  знакомить детей с рябиной (карточка 6)

Прыжки
  на одной ноге(Лера, Ваня, Мавлуджон)

П/и
  «Коршун и наседка», «Кто дальше»

Трудовая
  деятельность: подметание участков, освещенных солнцем. Цели: продолжать учить
  пользоваться вениками, доводить начатое дело до конца.

Вечер

Комплекс
  гимнастики после дневного сна. Массажная дорожка.

Беседа
  с детьми Дашей К., Яной
о
  назначении
  некоторых
предметов:
  утюг, чайник, микроволновая печь. ОБЖ

Проблемная
  ситуация: «Мы в гостях у кукол, но заколдованные куклы не хотят играть. Как
  можно помочь куклам?» Перечисление детьми игровых действий, которые любят
  куклы.

Выкладывание
  крупными пуговицами узора на пластилиновой основе.
Игры
  детей с куклами в кукольных комнатах, каждую
  из которых дети
  украшают своим
  ковром

ННОД

 Физическое
  развитие (на улице).
  Л.И. Пензулаева, стр.28
Игровые
  упражнения «Мышки», «Цыплята» (высота шнура – 50-40 см); с мячом – докати мяч
  до кегли (до кубика). Подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч», «Поймай
  комара», «Бега ко мне» и др.

Прогулка

П/и
  «По ровненькой дорожке». Цель: развивать координацию движений.

Закрепление с
  Мехрангиз в названии растений на участке

Наблюдение
  за деревьями.
  Цель: любуясь деревьями, уточнить, почему осень желтого
  цвета, золотая.

Игра
  «Покормим птиц» (сортировка зёрен фасоли и гороха).

Взаимодействие
  с родителями. Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 -1неделя. Осень. Признаки осени.docx

alt: Речевое развитие Старшая группа

title: Комплексно-тематическое планирование "Осень. Приметы осенью"


extracted_text:
Ұзaқ мерзімді жоcпaрдың тaрaуы:
  Мектеп: «К.Нұрбаев атындағы Ақсуат орта мектебі»  КММ
Күні:
  Мұғaлімнің aты жөні:  Токишева .Ж.Е
Cынып:  6
  (7)                                                  Қaтыcқaндaр:
  Қaтыcпaғaндaр:

Caбaқтың тaқырыбы

 Қaйтa өрлеу дәуірі
  өнердің дaмуын қaлaй өзгертті?

Оcы caбaқтa қол жеткізілетін
  оқу
мaқcaттaры (оқу бaғдaрлaмacынa
  cілтеме)

6.2.4.2 Aнтикaлық мәдениетпен бaйлaныc
  орнaту aрқылы қaйтa өрлеу дәуірінің
  мәдениетін (бейнелеу, мүcін өнері) cипaттaу;
6.2.3.2 Гумaниcтік идеялaрдың ортa
  ғacырлық мәдениеттің дaмуынa ықпaлын aнықтaу

Caбaқтың мaқcaты

Бaрлық оқушылaр:  Aнтикaлық мәдениетпен бaйлaныc орнaту aрқылы
  қaйтa өрлеу дәуірінің мәдениетін cипaттaу,
  гумaниcтік идеялaрдың ортa ғacырлық мәдениеттің
  дaмуынa ықпaлын aнықтaйды.
 Оқушылaрдың бacым
  бөлігі: Aнтикaлық. мәдениет пен гумaниcтік
  идеялaрдың aйырмaшылықтaрын aжырaту,  гумaниcтік идеялaрдың
  ортa ғacырлық мәдениеттің дaмуынa ықпaлын
  cипaттaйды.
Кейбір оқушылaр: Қaйтa өрлеу дәуірінің кезеңін,
  мәдениетті дaмытуғa үлеc қоcқaн
  тұлғaлaр мен олaрдың еңбектерін cипaттaйды.

Бaғaлaу критерийі

Қaйтa өрлеу
  дәуірінің мәдениеті мен aнтикaлық
  мәдениеттің   өзaрa бaйлaныcын cипaттaйды.
Гумaниcтік идеялaрдың ортa ғacырдaғы
  мәдениеттің дaмуынa ықпaлын көрcетеді

Тілдік мaқcaттaр

1Ежелгі мәдениетке нaзaр aудaрып, гуммaнизммен
  бaйлaныcын зерделейді (оқылым).
Aдaм мaқcaты. жөніндегі гумaниcтер
  көзқaрacының діндaр хриcтиaн өкілдерінің
  көзқaрacтaрынaн өзaрa aйырмaшылығын тaлқылaйды
  (aйтылым, тыңдaлым).
Термин cөздердің aнықтaмacын
  aшaды(жaзылым).
Пәнге
  қaтыcты лекcикa мен терминология.
«Қaйтa өркендеу
  мәдениеті», «Ринaшименто», «Ренеccaнc», Флоренция, қaйтa
  өрлеу
Cыныптaғы
  диaлог/жaзылым. үшін пaйдaлы тілдік бірліктер
Тaлқылaуғa aрнaлғaн
  тaрмaқтaр:
Гумaниcтік идеялaрдың ортa ғacырлық
  мәдениеттің дaмуынa ықпaл етті, өйткені
  .................
Cіз неліктен .....  екенін aйтa aлacыз бa?
Неліктен Итaлия қaйтa өркендеу
  ортaлығы болып тaнылды?
Неліктен жaңa мәдениет пaйдa
  болғaн уaқыт «Қaйтa өрлеу» дәуірі деп aтaлaды?
Жaзылым бойыншa ұcыныcтaр:
  Қaйтa
  өркендеу мәдениетінің дaмуынa ықпaл еткен фaкторлaр
  ....................., cебебі .....................

Құндылықтaрғa бaулу

Гумaниcтік идеялaрдың. ортa ғacырлық
  мәдениеттің дaмуынa ықпaлын aнықтaу aрқылы
  Мәңгілік Елдің «Мәдениет, тaрих пен тілдің
  біртұтacтығы», « Жaлпығa. бірдей еңбек
  қоғaмы»  құндылығынa бaулу

Пәнaрaлық бaйлaныc

жaрaтылыcтaну, өнер
Оcы пәндердегі aлғaн
  білімдерімен пәнaрaлық бaйлaныc жacaймын.

Aлдыңғы білім

Өнердің (cәулет,cурет
  өнері) дaмуынa қоғaмдaғы  өзгеріcтердің
  ықпaлын aнықтaй біледі, сол арқылы  Aнтикaлық
  мәдениетпен бaйлaныc орнaту aрқылы қaйтa өрлеу
  дәуірінің мәдениетін (бейнелеу, мүcін өнері) cипaттaу

Caбaқтың жоcпaрлaнғaн
  кезеңдері

Caбaқтaғы жоcпaрлaнғaн жaттығу
  түрлері

Реcурcтaр

Caбaқтың бacы
7мин

Ұйымдacтыру шaрaлaры (cәлемдеcу,
  оқушылaрды түгендеу).
Cыныпқa кірген кезде қaйтa
  өрлеу дәуірінің туындылaры aрқылы топқa топтacaды
  /aрaлac/.

Дaвид мүcіні, Моннa Лизa, Aдacқaн
  ұлдың қaйтa орaлуы cуреттері

«Блоб aғaшы»
cуреттері

Тaпcырмa 1 /БC/.
«Кроccенc» тәcілі aрқылы  оқушылaр cуретте не
  бейнеленгенін  түcіндірулері қaжет.
Қaйтa өрлеу дәуіріне
  қaтыcты 9 cуретті көрcету aрқылы кешегі caбaққa
  шолу және жaңa тaқырыпты aшaды.
Cонымен бүгінгі біздің тaқырыбымыз
  қaндaй деп ойлaйcыңдaр?
Ол турaлы не білгілерің келеді?
Оқу мaқcaтын хaбaрлaу:
6.2.4.2 Aнтикaлық мәдениетпен бaйлaныc
  орнaту aрқылы қaйтa өрлеу дәуірінің
  мәдениетін. (бейнелеу, мүcін өнері) cипaттaу;
6.2.3.2 Гумaниcтік идеялaрдың ортa
  ғacырлық мәдениеттің дaмуынa ықпaлын aнықтaу.
Оқушылaрдың caбaқ бaрыcындa
  ілгерілеуін, aлғa жылжуын бaқылaу үшін
«Блоб aғaшы» қолдaнaмын.

Caбaқтың ортacы
21 минут

Тaпcырмa 2.
  Оқулықтaғы, қоcымшa деректердегі мәтінді
  жекелей оқып, топтa «тұжырымдaмaлық кaртa» толтыру,
  бүкіл cыныпқa жaриялaу.
І топ. Ежелгі aнткaлық
  мәдениетке нaзaр aудaру.
ІІ топ: Леонaрдо дa В, Микилaнджело., Рaфaэль
  туындылaры.
ІІІ топ: Гермaнияның Нидерлaнды, Иcпaнияның
  ұлы өнер шеберлері.
Зерттеу cұрaқтaры.
-Неліктен жaңa мәдениет пaйдa
  болғaн уaқыт «Қaйтa өрлеу» дәуірі деп aтaлaды?
-Aдaм мaқcaты жөніндегі гумaниcтер
  көзқaрacының діндaр хриcтиaн өкілдерінің
  көзқaрacтaрынaн қaндaй aйырмaшылығы бaр?
- қaйтa өрлеу
  дәуірінің үш ұлы шебер творчеcтвоcындa қaндaй
  ортaқ ұқcacтық бaр?
-Гермaния, Голлaндия, Иcпaниядa
  өнердің өрлеуіне не cебеп болды?
-17 ғacырдың ұлы cуретшілері
  cүрет өнеріне қaндaй жaңaлық енгізгенін ойлaп
  көріндер?
-Жaлпығa бірдей еңбек
  қоғaмы қaйтa өркендеу дәуірі тұлғaлaрының
  шығaрмacындa қaлaй көрініc тaбaды?

Қaлыптacтырушы бaғaлaу. «Cұрaқ caлынғaн дорбa» тәcілі aрқылы
  зерттеу cұрaқтaрын зерделеу (топтық кері бaйлaныc).

Қоcымшa деректер жaзылғaн пaрaқтaр

Caбaқтың cоңы
12 минут

Тaпcырмa 3.
  Қaлыптacтырушы  тaпcырмacымен жұмыc жacaту.
Деңгейлік тaпcырмa /тапсырма
  арқылы саралау/.
A деңгейлі тaпcырмa.
1.Кімнің зирaтындa «Шындық cуретшіcіне»
  деген cөздер жaзылғaн?
A.Велacкеc Диего.  В.Рембрaнд. C. Рaфaэль Caнти.
2. «Ренеccaнc» cөзіне aнықтaмa
  беріңіз.
В деңгейлі тaпcырмa.
«Дaвид» мүcіні aрқылы гумaниcтік
  идеялaрдың ортa ғacырлық мәдениеттің дaмуынa
  ықпaлын көрcетіңіз.
C-деңгейлі тaпcырмa. Қaйтa өрлеу дәуірінің кезеңін,
  мәдениетті дaмытуғa үлеc қоcқaн
  тұлғaлaр мен олaрдың еңбектерін cипaттaңыз.
Деcкриптор.
Шындық cуретшіcін aнықтaйды;
«Ренеccaнc» cөзіне aнықтaмa
  береді,
Дaвид мүcіні aрқылы гумaниcтік
  идеяның мәдениетке  1-3 ықпaлын көрcетеді.
Қaйтa өрлеу
  дәуірінің хронологияcын aтaйды;
Қaйтa өрлеу
  дәуірінің 3-5 тұлғacын aтaйды;
Қaйтa өрлеу
  дәуірінің 1-3 шығaрмacын cипaттaйды
Қaлыптacтырушы бaғaлaу. «5-5-1» тәcілі aрқылы оқушылaр
  өз-өздерін бaғaлaйды.
Үйге тaпcырмa беру:
Міндетті. Cуретшілердің
  шығaрмaлaрының aтын жaзып келу.
Еркін тaпcырмa. Кеcтені
  толтыру.

Cуретші

Шығaрмacы

Cипaттaмacы

1

2

3

«Блоб aғaшы» aрқылы қaй жерге келгендерін көрcетеді /мониторинг/
Рефлекcия.«Қaйтa
  өрлеу дәуірі өнердің дaмуын қaлaй өзгерті»
  cұрaғынa шығу пaрaғынa пікірін жaзaды.

Caрaлaу – cіз қaндaй тәcілмен
  көбірек қолдaу көрcетпекcіз?
Cіз бacқaлaрғa қaрaғaндa
  қaбілетті оқушылaрғa қaндaй тaпcырмaлaр береcіз?

Бaғaлaу – cіз оқушылaрдың
  мaтериaлды игеру деңгейін қaлaй текcеруді жоcпaрлaп отырыcыз?

Денcaулық және қaуіпcіздік
  техникacын caқтaу

Топтaғы жұмыc бaрыcындa «диaлог
  және қолдaу көрcету», «дереккөздер» тәcілдерін
  қолдaну жоcпaрлaнды. Қaбілетті оқушылaрдың бacқaлaрдың
  тaбыcқa жетуіне ықпaл етуіне көмектеcу.
Визуaл оқушылaр қaжеттіліктерін
  қaнaғaттaндыру үшін қaйтa өрлеу
  дәуірінң cуретшілерінің cуреттерін көрcетемін, «Кроccенc»
  aрқылы дaрынды оқушылaр caбaқтын тaқырыбын aшaды.
  Деңгейлік тaпcрымa aрқылы caрaлaу.

 «Cұрaқ caлынғaн дорбa»
«5-5-1» тәcілі
Блоб aғaшы.
Бaғaлaу критерийі, тaпcырмaлaрғa
  деcкриптор ұcынылды.
Шығу пaрaғы.

қaуіпcіздік ережелері міндетті емеc.

Caбaқ бойыншa рефлекcия

Жaлпы
  бaғaлaу

Caбaқтa ең жaқcы
  өткен екі нәрcе (оқу мен оқытуғa қaтыcты)
1:
2:
Caбaқтың бұдaн дa жaқcы
  өтуіне не оң  ықпaл етер еді (оқытуды дa
  оқуғa қaтыcты)
1:
2:
Caбaқ бaрыcындa мен cынып н емеcе
  жекеленген оқушылaр турaлы менің келеcі caбaғымды
  жетілдіруге көмектеcетін не білдім?

Қaлыптacтырушы
тaпcырмacы.

Бөлім
Тaқырып

4A
  бөлімі – Қaйтa Өрлеу дәуірі.
Қaйтa
  өрлеу дәуірі өнердің дaмуын қaлaй өзгерті

Оқу мaқcaты

6.2.3.2 Гумaниcтік
  идеялaрдың ортa ғacырлық мәдениеттің дaмуынa
  ықпaлын aнықтaу

Ойлaу дaғдылaрының
деңгейі

Білу және түcіну

Бaғaлaу критерийі

Гумaниcтік
  идеялaрдың ортa ғacырдaғы мәдениеттің дaмуынa
  ықпaлын көрcетеді

Тaпcырмa

Берілген уaқыт (6 минут)
  aрaлығындa үлгергеніңізше тaпcырмaлaрды орындaныз.
A деңгейлі тaпcырмa.
1.Кімнің зирaтындa «Шындық
  cуретшіcіне» деген cөздер жaзылғaн?
A.Велacкеc Диего.  В.Рембрaнд. C. Рaфaэль
  Caнти.
2. «Ренеccaнc» cөзіне aнықтaмa
  беріңіз.
Деcкриптор.
Шындық cуретшіcін aнықтaйды;
«Ренеccaнc» cөзіне aнықтaмa
  береді,

В деңгейлі тaпcырмa.
«Дaвид» мүcіні aрқылы гумaниcтік
  идеялaрдың ортa ғacырлық мәдениеттің дaмуынa
  ықпaлын көрcетіңіз.
1__________________
2___________________
3___________________
Деcкриптор.
Дaвид мүcіні aрқылы гумaниcтік
  идеяның мәдениетке  1-3 ықпaлын көрcетеді.

C-деңгейлі тaпcырмa. Қaйтa өрлеу дәуірінің кезеңін,
  мәдениетті дaмытуғa үлеc қоcқaн
  тұлғaлaр мен олaрдың еңбектерін cипaттaңыз.
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Деcкриптор.
Қaйтa өрлеу
  дәуірінің хронологияcын aтaйды;
Қaйтa өрлеу
  дәуірінің 3-5 тұлғacын aтaйды;
Қaйтa өрлеу
  дәуірінің 1-3 шығaрмacын cипaттaйды

alt: Aлдыңғы білімӨнердің (cәулет,cурет өнері) дaмуынa қоғaмдaғы өзгеріcтердің ықпaлын aнықтaй біледі, сол арқылы

alt: Caбaқтың cоңы 12 минут Тaпcырмa 3

intro: ҚМЖ

история

group: Дисциплины


extracted_text:
1.1.2 Устройство и принцип работы оборудования и
  сборочной единицы
Общий вид станка с обозначением составных частей
  показан на рисунке. Вращение шпинделя осуществляется от двухскоростного
  электродвигателя мощностью 6,2 и 6,3 кВт с частотой вращения 960 и 1450 мин-1
  через коробку скоростей и плоскозубчатую ременную передачу.
На станке применена унифицированная автоматическая
  коробка скоростей типа АКС 206-32-31 (ДП 2-36 01 03 31 62-052109 01 СБ).
Рисунок 1- Общий вид станка
Таблица 2- Перечень составных частей
  станка 1В340Ф30

Позиция

Наименование

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Принадлежности
Шпиндельная бабка
Суппорт револьверный
Блок фиксатора
Привод поперечных подач револьверного
    суппорта
Охлаждение
Гидростанция
Пульт оператора
Ограждение
Станина
Встройка системы ОСУ «НЦ-31»
Короба
Привод продольных подач револьверного суппорта
Электрошкафы
Привод датчика резьбонарезания
Суппорт отрезной
Механизм зажима
Шпиндель

Вращение
  от электродвигателя на входной вал (поз.2) коробки скоростей и с выходного
  вала (поз.26) на шпиндель передаётся плоскозубчатыми передачами.
В
  четырех валовой коробке скоростей имеется пять электромагнитных муфт
(поз.
  42), которые включаясь попарно, дают на выходном валу (поз.26) 12 ступеней
  чисел оборотов (с учетом двухскоростного электродвигателя).
Переключение
  чисел оборотов можно производить на ходу и под нагрузкой.
Торможение
  выходного вала и коробки скоростей осуществляется одновременным включением
  трех муфт на выходном валу при отключенных остальных муфтах.
Реверсирование
  шпинделя осуществляется электродвигателем.
В
  коробке скоростей использованы нормализованные электромагнитные муфты с
  магнитопроводящим и бесконтактным токопроводом
 типа
  ЭТМ-104(поз.42), ТМ-114 (поз.43).
Коробка
  скоростей обеспечивает получение 6-ти автоматически переключающихся скоростей
  вращения шпинделя ,переключение двухкоростного электродвигателя дает 2 ряда
  скоростей.
Смазка
  коробки скоростей производится централизовано.

1.2
  Приемка оборудования в капитальный ремонт
     Направляемый
  на капитальный ремонт станок должен быть очищен от грязи и стружки. Масло и
  охлаждающая жидкость должны быть слиты из емкостей. В случае проведения
  ремонта без снятия агрегата с фундамента место около агрегата должно быть
  освобождено от деталей, заготовок и тщательно убрано.
Ответственность
  за подготовку станка для передачи в ремонт несет начальник производственного
  цеха или начальник участка (старший мастер).
Если
  станок отправляется для ремонта в СРМЦ предприятия, то он транспортируется к
  месту ремонта. Вместе со станком, отправляемым в специализированный ремонтный
  завод или цех, должна быть направлена следующая техническая документация:
-документы,
  прибывшие со станком с завода-изготовителя (технический паспорт, руководство,
  заводской акт и т.д.)
-акт
  технического осмотра перед ремонтом
-ведомость
  комплекта деталей и сборочных единиц, направляемых в ремонт вместе со
  станком.
Важное
  значение при составлении акта технического осмотра перед ремонтом имеет опрос
  рабочих-станочников, работающих на данном станке, а также ремонтных слесарей,
  обслуживающих агрегат во время его эксплуатации.

file_name: Документ1 Microsoft Office Word.docx

title: Обработка резанием: "Устройство и принцип работы оборудования и сборочной единицы"


extracted_text:
МКОУ «Ильменская СОШ»

Технологическая карта
урока немецкого языка
в 5 классе  по теме
 «Meine Familie»

Выполнила:

       учитель немецкого языка

Шашорина Екатерина Викторовна

2018
год.

Технология проведения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Развиваемые
  УУД

Средства обучения

I этап Мотивирование
  к учебной деятельности.
Цель:
  Осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке.

Учитель приветствует учащихся!

-     Guten
  Tag, Kinder!
-     Wie geht
  es Euch heute?
-
  Danke
  sehr gut. Fragt einander bitte!

-    Guten
  Tag, Lehrerin!
-    Dakne,
  gut. Und wie geht es ihnen?
-    Wie
  geht’s dir, …..?
-    Danke,
  prima! Und dir?
-    Danke,
  nicht schlecht, und wie geht es dir…?
-    Danke,
  klasse. Und dir?
-    Danke,
  ich bin gut in Form. Und dir…?
-    Danke,
  ich habe gute Laune.

Этикетный
  диалог

Отработка
  звуков
Работа
  на соответствие цифры букве.

Таблица 1 (звуки)

-
  Leibe Schüler! Wir beginnen unsere Stunde mit der Wiedergolung des
  Alphabets und der Zahlwörter. Und jetzt sollt ihr das Thema unserer
  Stunde erraten. Seht euch die Zahlen an. Jede Zahl entspricht dem Buchstaben
  des Alphabets. Ratet, was dort geschrieben ist.
9,
  3, 8, / 21, 14, 4 / 13, 5, 9, 14, 5 / 6, 1, 13, 9, 12, 9, 5 /.
-
  Was habt ihr bekommen?
-
  Toll! Heute werden wir unsere Kentnisse zum Thema: “Ich und meine Famile”
  systematisieren und die Sprachmodelle zum Thema automatisieren. Auch werder
  wir an der  Grammatik arbeiten.
Ihr
  habt 5 Minuten Zeit für diese Aufgabe.

Die Schlüler singen das ABC-Lied und rechnen die Buchstaben.

-
  Ich und meine Familie

Коммуникативные УУД – установка рабочих отношений,
  эффективное сотрудничество, оказание помощи;
- слушать и
  понимать речь других;
Регулятивные УУД –
  адекватная самооценка своих знаний алфавита, прогнозировать
Познавательные УУД  постановка и решения проблем,
  моделирование, знаково-символические, логически).

Таблица 2

Таблица
  3

II этап. Актуализация
  знаний и повторение.
Цель: выявить
  границы применимости знания и выполнение заданий, в которых новый способ действия
  предусматривается как промежуточный шаг.

-   Leibe
  Kinder! Hört aufmerksam zu. Jeder Mensch hat seine eigene Familie und
  ihr habt auch. Also, wiederholen wir die Lexik zum Thema: “Die Familie”. Wir
  werden heute einen Wettkampf  haben. Ihr werdet für den ersten Platz
  siegen. Also. Teilen wir uns in zwei Gruppen. Jede Gruppe
  bekommt ein Blatt Papier.
-  Sammelt
  Familiedomino!  Ihr habt 2 Minuten Zeit.
-   Schreibt
  bitte schell welche Assoziationen ihr mit dem Wort “Familie” habt. Ihr
  habt 2 Minuten Zeit.
-   Also,
  schön. Um die Wörter zum Thema einzuüben, machen wir folgende
  Aufgabe. Ich gebe euch Arbeitsblätter mit Buchstaben, wo 10 Wörter
  versteckt sind. Welche Gruppe findet Wörter am schnellsten. Ihr habt 3
  Minuten Zeit.
-   Nennt
  bitte die Wörter der Reihe nach, aber ihr sollt dasselbe Wort nicht
  nennen.

Die Schüler
  sammelt Familiedomino.

Die Schüler
  machen Wortigel zum Thema.

Die Schüler
  arbeiten mit Blatt Papier.

Die Schüler
  nennen die versteckten Wörter.

Развитие
  социального взаимодействия: групповая работа.
Коммуникативные
  УУД –формирование собственного мнения
Регулятивные
  УУД – адекватная самооценка своих знаний лексики по теме.
Личностные
  УУД – готовность к равноправному сотрудничеству, межнациональная
  толерантность, уважение к личности

Таблица 4-6

III этап Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.
Цель:
  решение типовых заданий на новый способ с проговариванием
  вслух в форме коммуникации.

Работа в группе с текстом
-
  Leibe
  Kinder! Wie ich schon gesagt habe, hat jeder Mensch seine eigene Familie. Jetzt
  werden wir Bekanntschaft mit den Familien in Deutschland machen. Nehmnt bitte
  die Blätter mit dem Text. Hier sind einige unbekannte Wörter. Seht
  bitte an die Tafel. Hier sind sie. Diese Wörter kennt ihr in Englisch.

-  Also, beginnen
  wir den Text zu lessen. Seid aufmerksam und folgt nach.

-  Gut! Jezt nehmt
  bitte die grünen Arbeitsblätter.
Hier ist die
  Tabelle und ihr sollt sie füllen. Seht bitte das Muster an! Zum Beispiel
  Stefan  Huber wohnt in München. Er ist 11 Jahre alt und hat eine
  Schwester Cornelia. Beginnt bitte diese Aufgabe zu machen, Habt ihr verstanden?
  Ihr habr 2 Minuten Zeit.

-  Stelle bitte die
  Fragen zum Text und antworten auf diese Fragen.

-  Ich habe auch
  einige Fragen:
-   Hat
  Monika eine Freundin? Wie heisst sie?
-   Hat
  Siegrid Wöhrman einen Hund?
-   Was hat
  er?
-   Welche
  Sprachen spricht man in Marcos Familie?
-   Ihr habt
  5 Minuten Zeit für diese Aufgabe.

-   Schüler
  lesen den Text der Reihe nach.

Работа
  индивидуально
-  Die
  Schüler füllen die Tabelle.

-  Wo wohnt Siegrid
  Wöhnman? Sage bitte….
-  Wie alt ist er?
  Bitte …..?
-  Hat Siegrid
  Geschwister?
-  Wo wohnt Monika
  Spann?
-  Wie alt ist sie?
-  Hat Monika
  Geschwister?
-  Woher kommt
  Marco Satori?
-  Wo wohnt er?
  Sage bitte.
-  Wie alt ist
  Marco?
-  Hat er
  Geschwister?
-  Ja, wir sind
  müde.

-  Die Schüler
  antworten
  auf diese Fragen.

Работа
  с текстом
Коммуникативные
  УУД –способность аргументировать
-
  учитывать, разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями
  партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности;
Регулятивные УУД –
  адекватная оценка своих знаний, самостоятельное пополнение словарного запаса
  Самостоятельная работа по выполнению заданий.

Познавательные УУД
  – строить логические речевые высказывания по теме. Анализировать и сравнивать
  семьи в Германии.

Личностные УУД –
  межнациональная толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству,
  развитие социально-критического мышления

Таблица 7-8

Таблица
  9

Физкультминутка

- Seid ihr schon müde?
- Dann machen wir Turnpause. Steht auf
  und singt das Lied bewegend.

Die
  Shlüler singen das Lied.

IV этап.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: учащиеся
  самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку,
  пошагово сравнивая с эталоном.

- Liebe Kinder!  Jetzt wiederholen wir die
  Grammatik. In den vorigen Stunden haben wir zwei Verben gelernt. Ohne diese
  Wörter können wir kienen Satz über die Familie bilden. Welche
  Verbern sind das? Erinnert euch bitte!
- Also, wir wiederholten die Konjugation von Verben
  “sein” und “haben”. Und jetzt bemühen wir uns die grammatische Aufgabe
  zu erfüllen. Ihr habt die Arbeitsblätter und sollt die Verben
  “sein” und “haben” in den Satz in der richtigen Form einsetzen. Ihr habt 5
  Minuten Zeit für diese Aufgabe.

-
  Sein
  und haben.
-
  ich bin …          - ich habe …
-
  du bist …         - du hast …
-
  er ist …            - er hat …
-
  sie ist …           - sie hat …
-
  es ist …            - es hat …
-
  wir sind …       - wir haben …
-
  ihr seid ….        - ihr habt …
-
  sie sind …       - sie haben …
-
  Sie sind …      - Sie haben …

-  Die
  Schüler prüfen die Sätze.

Самостоятельная
  работа по выполнению заданий.
Регулятивные
  УУД – адекватная самомоценка своих знаний спряжения глаголов haben sein
Общеучебные
  УУД –строить логические речевые высказывания.

Таблица
  11

Таблица
  12 (Эталон)

V этап.   Включения в систему знаний и применение.
Цель – обобщить и
  закрепить полученные знания.

-  Geht
  bitte an die Tafel und sprich über die Familie
Рассказать о семье по картинке

На интерактивной доске картины семьи.
  Учащиеся выбирают любую и пробуют описать её сами.

 Коммуникативные УУД:
- слушать
  и понимать речь других;
-
  уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Общеучебные
  УУД познавательные, действия постановки и решения проблем, логическое моделирование

VI этап.  Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель
  –организуется
  рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Заключительный этап. Итог.

Рефлексия:
Что
  я могу рассказать о семьe?
Что
  мы сегодня узнали на уроке о немецкой семье?
Перечислите
всех
членов
семьи.

Ich hoffe, dass Ihr viel Neues und Interessantes bei
  der Arbeit erlebt habt.
Sagt bitte, was ihr auf dieser Stunde machen
  könntet.
 Zum nächsten Mal sollt ihr den Aufsatz
  über die Familie deines Freundes schreiben. Das wird ihre schriftliche
  Aufgabe. Jeder Schüler bekommt heute nur  die guten Noten. Ihr wart
  heute sehr aktiv, aufmerksam, freundschaftlich. Danke schön für
  eure Arbeit!

-
  Schreibt bitte die Hausaufgabe einen Aufsatz  zu schreiben.
-
  Die Stunde ist schon zu Ende. Ihr seid frei. Auf Wiedersehen, Shüler.

Ich
  kann die Wörter und  die Erzählung  zum Thema auf Deutsch sprechen.

Записывают
  домашнее задание в дневники.

-  Auf Wiedersehen!

Личностные:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее
  результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать
  оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что
  нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Таблица 13

file_name: технологическая карта урока немецкого языка по теме Моя семья.docx

alt: МКОУ «Ильменская СОШ»

alt: Работа в группе с текстом -

alt: Ich habe auch einige Fragen: -

alt: Liebe Kinder! Jetzt wiederholen wir die

alt: Заключительный этап. Итог .

intro: технологическая карта урока  по немецкому языку для 5 класса по теме "Моя семья", разработана на основе УМК И.Л. Бим

tags: лексические единицы

title: Технологическая карта урока по немецкому языку 5 класс по теме "Моя семья"


extracted_text:
Музыкально-спортивное
развлечение ко Дню космонавтики для детей подготовительной группы
«Путешествие по
планетам»

Цель: расширение и
углубление знаний воспитанников о космосе посредством музыкальной и физической
деятельности.
Задачи:
• познакомить детей с Ю. Гагариным, дать
детям представление о планетах;
• развить познавательный интерес детей;
• развивать музыкально-ритмические
способности;
• развивать спортивные навыки;
• воспитывать умение договариваться между
собой.
Действующие лица: Звездочёт, Инопланетянин.

Ход развлечения:

Флэшмоб
«Космический полет»

Под музыкальное сопровождение дети проходят на стульчики, их
встречает Звездочёт (воспитатель).

Звездочёт: Здравствуйте,
ребята!
Я - великий звездочет,
Я планетам знаю счет.
Часто в космосе летаю,
Про него я много знаю.
Как вы думаете, какому событию посвящена
наша встреча? Возможно, кто-то знает, какой праздник отмечается 12 апреля?

Ответ детей: День
космонавтики.

Звездочёт: Правильно, День
космонавтики. Неповторимый и загадочный мир планет и звезд привлекал внимание
людей долгие столетия и века. В 1961 году героический космонавт Юрий Алексеевич
Гагарин первым совершил путешествие в космическое пространство на космическом
корабле «Восток». Предлагаю и я вам совершить путешествие в Космос и
прогуляться по планетам.

Дети читают стихи:
Глеб  По космическим
просторам
 Мчатся спутники,
ракеты.
 Звёзды серебром
мигают,
 Манят нас к себе
планеты.
 Марс, Юпитер и
Венера
 Много знаем мы
планет.
 Но красивей и
роднее
 Чем Земля родная
– нет!
Лера Вал. Чтоб ракетой
управлять
Нужно
смелым, сильным стать.
Слабых
в космос не берут,
Ведь
полёт - не лёгкий труд!
Мы
пока что только дети,
Но
придёт желанный час.
На
космической ракете
Дружно
полетим на Марс.
Звучит космическая музыка, появляется инопланетянин.

Инопланетянин: Добрый день!
Я явился к вам в гости. (Достаёт свиток бумаги, разворачивает его). Правда,
что я попал на планету под названием Земля?
Звездочёт: Правда!

Инопланетянин: Мне
говорили, что люди Земли, всегда дружелюбны. Правда ли это?

Звездочёт: Правда!

Инопланетянин: Здравствуйте, люди
Земли, я явился к вам прямо из космоса!

Звездочёт: (обходит Инопланетянина со
всех сторон) Вот здорово, мы рады приветствовать тебя,
пришелец.

Инопланетянин: Совершенно
точно. Я – Инопланетянин. Я прилетел к вам на космической тарелке.

Звездочёт: А с какой
планеты ты прилетел?

Инопланетянин: Мою планету
не видно даже в самые сильные телескопы. Там живёт совершенно мирный народ, мы
хотим познакомиться с вами, жителями планеты Земля, чтобы подружиться.

Звездочёт: О, это
совсем просто. Мы очень любим встречи с новыми друзьями.
Инопланетянин: Но прежде
чем отправиться в путешествие мы должны пройти космическую подготовку.

Проводится
физминутка.
Инопланетянин: Ну, тогда
отправляемся в гости ко мне на планету. Но по пути мы сделаем несколько
остановок, согласны?
Звездочет: А сейчас мы с
вами дети
Улетаем на ракете.
Раз, два, руки ввысь,
На носочки поднялись - и летит ракета в
небо,
Три, четыре - руки вниз.
Звучит космическая
музыка, летают.
Прилетели! Заглушили моторы!

Инопланетянин: Вот мы с
вами попали на первую планету.
Выходит ребенок
(держит в руках картинку планеты Меркурий)

Здравствуй, Меркурий! - самая близкая к
солнцу планета Солнечной системы, поэтому температура на твоей поверхности
колеблется от +80 до +430°C. То есть, на ней очень жарко.
Инопланетянин: На этой
планете мы вам покажем, как надо трудиться в невесомости.
Эстафета:
«Переноска предметов в невесомости»
( 2 ребенка держат две палки, на которых лежит мяч. Надо донести
до финиша и обратно, передать палки с мячами двум другим участникам.)

Звездочёт: А для того,
чтобы нам благополучно продолжить наше космическое путешествие, нужно выполнить
задание.
Игра «Ракета».
Задание: Дети образуют 2 круга, одна команда вокруг обруча
красного цвета, другая вокруг обруча синего цвета.
Команды ходят вокруг обручей, проговаривают слова.
Ждут нас быстрые ракеты,
Для прогулок по планетам,
На какую захотим,
На такую полетим.
Дети разбегаются врассыпную после слов:
Но в игре один секрет,
Опоздавшим места нет.
Дети должны собраться возле обручей своего цвета, взяться за руки.

Звездочёт: Все экипажи
справились с этим заданием на этой планете, можно лететь дальше. Начинаем
обратный отсчёт (все
хором) : «3, 2, 1, старт!»
Выходит ребенок
(держит в руках картинку планеты Венера)

Инопланетянин: Здравствуй,
Венера – вторая планета солнечной системы, по размеру почти такая же, как
Земля, ее поверхность скрывают густые облака серной кислоты, покрыта она
вулканами, кратерами, горами. Через кратеры идём аккуратно, чтобы не повредить
скафандр.

Звездочёт: А не пора ли
нам подкрепиться?
Кто из вас, ребята, знает, как обедают
космонавты? Они едят суп и кашу.
Дело в том, что в открытом космосе нет
притяжения Земли, и всё как бы плавает в воздухе, как в воде. Называется это
невесомостью, то есть становится лёгким, как пух. И поэтому есть с тарелок
невозможно, вся еда просто уплывёт. И все продукты у космонавтов в виде пюре в
тюбиках, как у зубной пасты. И компот, и чай пьют через трубочку.
Давайте, представим, что мы в открытом
космосе обедаем…

Игра «Обед
космонавта» Дети пьют сок через трубочку.

Эстафета: «Ремонт
в невесомости»
У первого участника команды молоток. По команде он передает
молоток над головой стоящему сзади участнику, последний, получив молоток, бежит
до кубика и ударяет по нему. Возвращается назад, становится впереди команды и
передает молоток позади стоящему участнику.

Инопланетянин: Ой, а мне кажется,
издалека, мы приближаемся еще к одной планете. Интересно, как она называется?
Выходит ребенок
(держит в руках картинку планеты Земля)

Звездочёт: Третья
планета Солнечной системы, единственная населенная живыми существами – это
Земля! Поверхность Земли покрыта Мировым океаном, континентами, островами,
здесь живет множество разных людей, птиц, животных, насекомых.

Ну, а мы продолжаем свое путешествие.
Экипаж, становись в 2 колонны, будем держать путь на Луну.
Четыре, три, два, один. Пуск! Начинается
игра.

Игра «Путаница:
прыг и скок»
- Давайте проверим вашу игровую–прыговую–скоковую
энергию и космическую внимательность! Если я крикну: «Прыг», — то вы,
подпрыгнув, громко и дружно отзываетесь: «Скок!». А если я крикну: «Скок!», —
то вы все подскакиваете и отвечаете: «Прыг». Запомнили? Начинаем!
Выходит ребенок
(держит в руках картинку Луны)

Инопланетянин: Вот мы с
вами и на Луне. Луна - это спутник Земли, является первым и единственным
небесным телом, помимо Земли, на котором побывал человек.

Лера Ваг.  Гулять сегодня
некогда,
          Мы
заняты другим,
          Бумажные
ракеты
          Мы
дружно мастерим.
Леша         Мы летчиками
смелыми
Быстрее
стать хотим
В
ракетах настоящих
Мы в
космос полетим.
Ева            Над
нами звёзды светлые
Зажгутся
в вышине,
Российский флаг
поднимем
На
Марсе и Луне.

Звездочёт: Интересно, в
какие игры играют малыши на вашей планете?

Инопланетянин: Хотите
поиграть в игру «Тяни-толкай».
(Дети стоят спиной друг к другу, соединив руки, и в таком
положении бегут до финиша и обратно.)
Звездочёт: Ура! Мы на
земле, мы дома! Спасибо вам Марсиане. Мы тоже хотим показать, в какие игры мы
играем на земле. Если они вам понравятся, вы сможете в них играть на своей
планете. Попробуйте поиграть вместе с нами.
Игра
«Лягушка-путешественница» (дети прыгают на больших мячах).

Инопланетянин: Вы такие
молодцы! С вами было интересно! Но пришло время улетать к себе домой! (дети прощаются).

Танец «Разукрасим
все планеты».

Звездочёт: Дорогие,
ребята. Мы сегодня с вами совершили космическое путешествие, бывали на разных
планетах, познакомились с инопланетными жителями, узнали много нового. И
все-таки лучшей и прекрасней нашей Земли, нет. До новых встреч!

file_name: муз-спортивное развлечение путешествие по планетам.docx

alt: Музыкально-спортивное развлечение ко

alt: Мы дружно мастерим. Леша

title: Музыкально-спортивное развлечение в подготовиельной группе  "Путешествие по планетам"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  500.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 10
Тема
урока:      Наибольший общий
делитель
Тип
урока:         Урок изучения нового
материала
Формируемые результаты
Предметные: сформировать понятия
наибольшего общего делителя
и взаимно простых
чисел; познакомить учащихся с правилом
нахождения наибольшего общего
делителя, связанным с разложением данных чисел на простые множители.
Личностные: формировать умение планировать свои
действия в соответствии
с учебным заданием.
Метапредметные: формировать понимание сущности алгоритми- ческих предписаний и умение действовать в соответствии с пред-
ложенным алгоритмом
Планируемые результаты
Учащийся научится находить наибольший общий делитель двух чисел.

Основные понятия
Общий делитель, наибольший общий
делитель, правило нахождения наибольшего общего делителя, взаимно
простые числа

Организационная структура
урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 1

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых
  результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 1, 2,
с. 29, 135,
136

4. Изучение нового мате-
  риала

Ф

Теоретический материал § 5

5. Первичное закрепление нового
  мате- риала

Ф

№ 138 (1–3), 140,
141 (1, 2),
143 (1−3)

И

№ 61, 62

П

№ 67, 68

6. Повторение

И

№ 157

7. Итоги урока

Вопросы 1–4

8. Информа- ция о домаш- нем
  задании

§ 5, вопросы 1–4, № 139
(1−3), 142, 160

Методические комментарии
В учебнике не приводится определение
общего делителя двух чисел.Это понятие воспринимается учащимися в соответствии
с его названием.
Заметим, что каноническое
представление данных чисел позволяет сформулировать правило поиска НОД в форме
алгоритма.
Не
следует требовать от учащихся дословной формулировки этого правила, они могут своими словами на
конкретном примере описать каждый его шаг.
В зависимости от уровня
математической подготовки учащихся можно сформулировать такое свойство: если данное число
делится нацело на каждое из двух взаимно
простых чисел, то оно также
делится нацело и на их произведение, а также можно
разъяснить, почему два последовательных
натуральных числа являются взаимно простыми.

file_name: Технологическая карта урока № 10.docx

alt: Технологическая карта урока № 10

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Дата:
Класс: 10
Учитель:
Предмет: История

Тема:
«СССР и мировое сообщество в 1929 – 1939 гг.»

1.
Контролируемые элементы содержания

·
СССР и мировое сообщество в 1929 – 1939 гг.

2.
Контролируемые умения

·
Развитие
способностей определять и аргументировать своё отношение к информации о
событиях прошлого и настоящего
·
Овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
·
Развитие
умений анализировать и сопоставлять содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего

3.
Предметные умения

·
Определять
на основе информации, представленной в письменном историческом источнике,
характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов)
·
Различать
в исторической информации события, явления, процессы; факты и мнения
·
Определять
в тексте источника основную и второстепенную информацию

4.
Личностные результаты

·
Осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России
·
Уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране

5.
Функциональная грамотность

·
Понимать
фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и т.п.)
·
Выявлять
связь между прочитанным и современной реальностью
·
Понимать
значение неизвестного слова или выражения на основе контекста
·
Находить
и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах
текста
·
Формулировать
выводы на основе обобщения отдельных частей текста
·
Находить
и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном
фрагменте текста

Тип урока: Комбинированный
урок
Библиотека ЦОК:
БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

1.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала

1.1    Мотивация на
учебную деятельность
Эпиграф
урока «Войну начинают не военные. Войну начинают политики». (У. Уэстморланд.)

1.2    Актуализация
опорных знаний
К
концу 30-х. гг. XX в. в мире сложилась напряжённая обстановка, связанная с
мировым экономическим кризисом, усилившая соперничество ведущих
капиталистических стран. Правительства ряда государств, стремясь выйти из
кризиса, перешли к агрессивной внешней политике. Как вы думаете, было ли
начало Второй мировой войны неизбежным или на каком-то этапе её можно было
предотвратить?
Опрос
домашнего задания (в разных формах)

1.3    Целеполагание

Как
вы думаете, чем мы сегодня займемся? Какая цель у нашего урока? Достигнем ли мы
ее?

2.
Освоение нового материала

2.1
Осуществление учебных действий по освоению нового
материала

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1.
Мировой
экономический кризис 1929-1933 гг. и пути выхода из него.
2.
Попытка
создания системы коллективной безопасности.
3.
Усиления
угрозы мировой войны.
4.
Укрепление
безопасности на Дальнем Востоке.
5.
СССР
в международной политике накануне Второй мировой войны. Советско–германские
переговоры.
Тезаурус:
Фашизм - обобщённое
название крайне правых политических движений, идеологий и соответствующая им форма правления диктаторского типа.
КВЖД - Китайско-Восточная
железная дорога
Политика
умиротворения -
это политика урегулирования международных споров и разрешения конфликтов
посредством переговоров и нахождения компромисса во избежание вооружённых
столкновений и насильственного пути решения проблемных вопросов
Аншлюс - включение Австрии
в состав Германии, состоявшееся 12—13 марта 1938 года.
Мюнхенское
соглашение – соглашение
1938 г. об отторжении части территории, Чехословакии, подписанное главами
правительств Великобритании, Франции, Германии и Италии.
Система
коллективной безопасности в Европе - состояние международных отношений,
при котором совместные усилия государств исключают нарушение всеобщего мира в
мировом или региональном масштабе

В 1929 году начался мировой экономический
кризис, в который были втянуты все страны, но наиболее остро он коснулся таких
стран как Соединенные Штаты Америки и Германия. Европейские страны столкнулись
с проблемой преодоления экономического кризиса, которая решалась по-разному,
например, в США был принят «новый курс» американского президента Рузвельта,
носивший либерально-реформистский характер. Франция сделала акцент на принятии
социальных реформ, в Германии кризис стал одной из причин прихода к власти
национал-социалистов во главе с Адольфом Гитлером, что привело к милитаризации
экономики.
При такой нестабильности Советский Союз
для западных стран приобрёл особое значение как место сбыта продукции и
источник сырья. Стало ясно о провале Версальско - Вашингтонской системы, не
достигшей своих целей. Внешнеполитический курс Советского Союза претерпевает
изменения, идея всеобщей социалистической революции пала. В условиях мирового
экономического кризиса Советское правительство было ориентировано на улучшение
отношений со странами Западной Европы. В 1933 году СССР установил
дипломатические отношения с США, а в 1934 году стал членом Лиги Наций.
В таких условиях нарком иностранных дел
СССР Максим Максимович Литвинов выдвинул идею создания системы коллективной
безопасности в Европе, предполагалось, что её участники смогут оказать помощь
друг другу. Но эта идея не принесла результатов, хотя и в мае 1935 года,
Советский Союз подписал договоры о взаимной помощи с Францией и Чехословакией.
В 1935 году усиливается внешнеполитический
агрессивный характер Германии, Италии и Японии. В октябре 1935 года Италия
начала военные действия против Эфиопии, захвату которой не смогла помешать Лига
Наций, в 1935 году Германия ввела всеобщую воинскую повинность. В 1936 году
немецкие войска вошли в Демилитаризованную зону на правом берегу Рейна, где
Германии было запрещено иметь войска.
В июне 1916 года Испания всколыхнулась
военным мятежом, возглавленный генералом Франко, помощь ему оказала Германия и
Италия. Несмотря на содействие СССР, Франко одержал победу, установив
авторитарный режим. В ноябре 1936 года Германия и Япония подписали
Антикоминтерновский пакт о совместной борьбе с коммунистами, через год к ним
присоединилась Италия, лице Бенито Муссолини. Западноевропейские страны не
смогли остановить агрессивную политику Германии, в марте 1938 года Германия
силой захватила (аншлюс) Австрию, это вошло в историю как "политика
умиротворения Германии".
Но кульминацией всех событий стало
Мюнхенское соглашение о передаче Германии Судетской области Чехословакии, в нём
приняли участие главы правительств Германии, Италии, Англии и Франции. Германия
приближалась к границам СССР, что говорило о провале политики коллективной
безопасности.
Важные события происходили также и на
Дальнем Востоке. Осенью 1929 года разразился военный конфликт в Северной
Маньчжурии из-за Китайско-Восточной железной дороги (КВЖД). Советские войска разгромили
на китайской территории пограничные отряды китайцев, которые начали боевые
действия.
Отношения с Китаем улучшились после
вторжения Японии в начале 30-ых годов в Маньчжурию. Летом 1938 года произошёл
вооруженный конфликт с Японией на территории СССР в районе озера Хасан.
Советскими войсками командовал Василий Константинович Блюхер.
В мае 1939 года японцы вторглись в
Монголию, части Красной Армии под командованием Георгия Константиновича Жукова,
разгромили их в районе реки Халхин-Гол. Таким образом в случае войны Советскому
государству пришлось бы вести боевые действия как в Европе так и в Азии.
Мюнхенское соглашение развязало руки
Германии для дальнейших действий.
В 1939 году Германия оккупировала
Чехословакию, ликвидировав её самостоятельность.
Летом 1939 года Советский Союз предпринял
последнюю попытку сблизиться с Англией и Францией, перед лицом угрозы Германии,
в Москве начались переговоры, зашедшие в тупик. В то же время Гитлер, опасаясь
создания антигерманского блока ведущих держав, стремился заключить с СССР
договор о ненападении.
Советское руководство принимает решение
сблизиться с Германией, заключив соглашение о ненападении.
23 августа 1939 года Германия и СССР
подписали договор о ненападении сроком на 10 лет. (пакт Молотова-Риббентропа). Германии
гарантировалось невмешательство Советского Союза в назревающую европейскую
войну, а СССР получил гарантию временной мирной передышки. Договор
сопровождался секретными протоколами, согласно им Западная Украина и Западная
Беларусь (входившие в состав Польши), Эстония, Латвия, Финляндия, Бессарабия
(входившие в состав Румынии) были объявлены сферой влияния СССР, а Литва -
сферой интересов Германии.
Таким образом, в 30-е годы в результате
изменений политической ситуации в мире изменилась внешняя политика СССР. Не
находя согласия с европейскими государствами на образование системы
коллективной безопасности, Советское правительство было вынуждено заключить
союз с нацистской Германией.
3.
Применение изученного материала.

3.1    Выполнение заданий
в форме ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Расположите
в хронологическом порядке следующие события:

1)
Признание
СССР со стороны США;
2)
Договоры
о взаимопомощи между СССР, Францией и Чехословакией;
3)
Бои
у озера Хасан;
4)
Вступление
СССР в Лигу Наций;
5)
 Конфликт
из-за КВЖД;
6)
Заключение
советско-германского пакта о ненападении.

3.2    Систематизация
знаний и умений

Составьте
хронологическую таблицу «Внешняя политика СССР в 1930-е гг.»

4.
Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
4.1
Диагностика/самодиагностика
1.С какими европейскими странами в мае
1935 г. СССР заключил договоры о взаимопомощи.
Варианты ответов:
1.
США,
Италия.
2.
Франция,
Чехословакия.
3.
Англия,
Испания.
4.
Германия,
Франция.

2. Установите хронологическую
последовательность событий
Варианты ответов:
1.
Принятие
СССР в Лигу Наций;
2.
Установление
дипломатических отношений с США;
3.
Мюнхенское
соглашение;
4.
Вооруженный
конфликт с Японией в районе реки Халхин-Гол
3.Какие их страны подписали договор о
ненападении в 1939 г.
Варианты ответов:
1) США;
2) Англия;
3)Германия;
4) Италия;
5) СССР.

5.
Подведение итогов, домашнее задание

5.1    Рефлексия
·
сегодня
я узнал…
·
было
интересно…
·
было
трудно…
·
я
выполнял задания…
·
я
понял, что…
5.2    Домашнее задание. Параграф 27, стр.
273-284

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10_51_СССР_и_мировое_сообщество_в_1929_–_1939_гг_.docx

alt: Дата: Класс: 10 Учитель:

alt: БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА 1

alt: Англия; 3)Германия; 4) Италия; 5)

title: Методическая разработка к уроку истории в 10 классе на тему: «СССР и мировое сообщество в 1929 – 1939 гг.»


extracted_text:
ГБООУ
«Новокашировская санаторная школа-интернат»

Индивидуальный
план повышения профессионального
уровня
на
межаттестационный период
воспитателя
Галиевой Алии Ахласовны

                                                      2016/2020 г.

ЛИЧНАЯ
КАРТА ВОСПИТАТЕЛЯ

1. Образование:  высшее 2004
год, Муниципальное
образовательное учреждение высшего профессионального образования «Альметьевский
муниципальный институт»

2. Педагогический стаж: с 22 ноября 2000 года

3.Общий стаж трудовой деятельности: с 22 ноября
2000 года

4. Должность:  воспитатель

5. Прохождение курсов:   в Учреждении
высшего образования «Университет управления «ТИСБИ» по теме: «Современные
подходы к обучению и воспитанию в образовательных учреждениях с круглосуточным
пребыванием обучающихся»  2019 г.

6. Методическая
тема УО:
«Совершенствование
качества преподавания  в условиях перехода на ФГОС ООО».

7.Общешкольная тема: «Совершенствование качества
преподавания и проведение воспитательных и лечебно-оздоровительных мероприятий
в
условиях перехода на ФГОС ООО»

8. Тема самообразования:  «Проблемы социализации детей в
младшем школьном возрасте в условиях санаторной школы-интерната»

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных
мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских
конкурсах, проведение  вечеров, общешкольных мероприятий.

10. Общественно-педагогическая деятельность:  член
ШМО.

11. Творческие
замыслы: участие в районном
МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, семинарах, составление
презентаций к классным часам и внеклассным мероприятиям.

Пояснительная
записка
Воспитание – это
социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных,
организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта
с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду.
Категория «воспитание» - одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в
широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в
целом, и воспитание в узком смысле - как целенаправленную деятельность,
призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений.
Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении – как
решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание
определенных черт характера, познавательной активности и т. д.). Таким образом,
воспитание - это целенаправленное формирование личности на основе формирования
1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2)
мировоззрения; 3) поведения (как проявления отношения и мировоззрения). Можно
выделить виды воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое,
эстетическое и т. д.).
Социализация – это
процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта,
осуществляемый в общении и деятельности. Социализация может происходить как в
условиях стихийного воздействия на личность различных разнонаправленных
обстоятельств жизни, так и в условиях образования и воспитания –
целенаправленного, педагогически организованного, планомерного процесса и
результата развития человека.
По Петровскому, вся ситуация социального развития определяет
личностное развитие человека, проходящее состояние адаптации, индивидуализации
и интеграции как макро- и микрофаз. Анализ основных положений, характеризующих
процесс развития ребенка, показывает, что реально все рассматриваемые линии
взаимообусловлены, взаимосвязаны; это означает, что только их совместное осуществление
составляет такое прогрессивное изменение, которое может быть названо
психическим личностным развитием человека в полном смысле этого слова.

ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ:
«Проблемы социализации детей в
младшем школьном возрасте в условиях санаторной школы-интерната»

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:
В настоящее время общество
осознало необходимость осуществления культурных целей образования,
ориентированных на личность и ее саморазвитие в конкретных педагогических
системах, в том числе в санаторной школе-интернате.
Ребенок, поступая в новый
коллектив, знакомится с новыми правилами поведения. Воспитанник идет с
уверенностью, что ему будет здесь хорошо. Педагогу-воспитателю нужно сделать
все, чтобы оправдались эти ожидания: чтоб он нашел в санаторной школе-интернате
хороших друзей, чтоб пережил успех в учебе, общественных делах.

ЦЕЛЬ:
         - способствовать формированию у учащихся навыков
сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.

ЗАДАЧИ:
- изучить и систематизировать
знания по психологии, педагогике и методике по проблеме социализации младших
школьников в условиях санаторной школы-интерната;
         - формировать у детей потребность в продуктивной
деятельности через непосредственное знакомство с различными видами
деятельности;
         - формировать интерес к различным видам деятельности в
соответствии с индивидуальностью ребенка;
         - формировать нравственный (усвоение моральных норм
поведения через овладение нравственными понятиями) и эмоциональный (через
эстетические представления в творческой деятельности) компоненты мировоззрения
детей;
         - формировать у учащихся навыки сотрудничества,
коллективного взаимодействия, общения.
ФОРМА ОТЧЕТА ПО
ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ:
-
выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах,
конференциях.
ФОРМА
САМООБРАЗОВАНИЯ:
-
индивидуальная, групповая, коллективная

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ
 РЕЗУЛЬТАТ:
·
провести
 открытые   мероприятия  перед  воспитателями
Новокашировской санаторной школы-интернат.
·
подготовить
доклады  и  выступления на конференциях, педагогических чтениях.
·
разработать
 и  провести воспитательные часы  по  современным
образовательным технологиям, в том числе информационным  технологиям и
опубликовать их в электронном СМИ.
·
создать
личную  методическую  веб-страницу, сайт.
·
разработать
  пакеты  бланков  и  образцов  документов  для
 педагогической  деятельности.
·
подавать
 личный  пример  учащимся, участвуя  в различных конкурсах
и соревнованиях.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
САМООБРАЗОВАНИЯ ПО ГОДАМ

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2016 – 2020 год

Курсы повышения  квалификации воспитателей.
Изучение  психолого – педагогической литературы.
 «Примерная основная образовательная программа
  образовательных учреждений».
Новинки учебных пособий по педагогике и психологии.

Прогностический

Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов

2016 – 2020 год

Участие в программе личностного роста  в сообществе воспитателей
  Альметьевского района и семинарах для воспитателей и учителей.
Выступление
  на семинаре воспитателей и учителей на тему «Проблемы социализации
  детей в младшем школьном возрасте в условиях санаторной школы»

Практический

Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.

2016 – 2020 год

Создание рабочих программ.
Участие в вебинарах учителей и воспитателей.

Выступления на заседаниях ШМО.
Участие в неделях открытых дверей (проведение
  открытых уроков, круглого стола для родителей).
Участие в олимпиадах, конкурсах.
Публикации в Социальной сети работников образования
  разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и
  практических работ, в том числе учащихся.

Обобщающий

Подведение итогов.
Оформление результатов работы.

2016-2020 год

- Участие
  в работе районного МО учителей и воспитателей в районных семинарах.
- Участие
  и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и
  олимпиадах
- Ведение
  персонального сайта http://infourok, https://kopilkaurokov.ru

  -
  Участие в работе школьного сайта
- Открытые
  уроки на школьном  и районном уровне.
- Консультативная
  помощь учителям и учащимся.
- Анализ
  методов, форм, способов деятельности по теме самообразования.  Подведение
  итогов.
- Ведение
  профессионального портфолио.
- Оформление
  результатов работы.

Внедренческий

Распространение опыта работы

2016-2020 год

Участие в IT-конкурсах
  для учителей и воспитателей.
   Создание
  персонального сайта на
  педагогическом сайте https://kopilkaurokov.ru, http://infourok сертификаты,
  2016, 2017, 2018, 2019 года;
   Грамота за
  подготовку участников Всероссийского конкурса «Радуга моих увлечений», 2016
  год;
   Спортивное
  мероприятие «А ну-ка девушки!», публикация на сайте https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/meropriyatia/sportivnoie_mieropriiatiie_a_nu_ka_dievushki_1
  свидетельство, 2016 год;
   «8 марта
  Международный Женский день» публикация на сайте https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/meropriyatia/8_marta_miezhdunarodnyi_zhienskii_dien , свидетельство, 2017 год;
   «Влияние здоровье-сберегающих технологий на сохранение и
  укрепление здоровья учащихся», публикация на сайте https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/vliianie_zdorove_sberegaiushchikh_tekhnologii_na_sokhranenie_i_ukreplenie_zdorov свидетельство, 2018 год;
   участие на XII Всероссийском
  конкурсе «Секреты педагогического мастерства» в номинации «Воспитательская
  деятельность» с работой «С праздником Победы!», диплом 2 степени, 2018 год;

  участие
  на семинаре «Личностно-ориентированный
  подход как важное условие эффективности процесса обучения» Альметьевским
  Государственным нефтяным институтом для учителей сельских школ, Альметьевский
  Государственный Нефтяной институт, 2018 год;

  участие в Республиканском конкурсе «Мастерская
  творчества, идей и вдохновения», диплом 1 степени, 2019
  год;

  участие
  во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогических
  работников им А.С.Макаренко, диплом 2019 год;

  участие
  в Онлайн
  уроке «Кибермошенничество»,
  сертификат, 2019 год;

  участие
  в III Республиканской
  научно-практической конференции преподавателей вузов и работников
  нефтедобывающих отраслей, учителей, студентов и школьников посвященный
  60-летию НГДУ "Джалильнефть» и 55-летию п.г.т. Джалиль на базе МБОУ
  «Джалильская гимназия», свидетельство, 2019  год;

  участие
  во Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, на
  базе МБОУ «Джалильская гимназия», свидетельство, 2019  год;

  участие
  в Республиканском
  семинаре педагогов по теме: «Ведение исследовательской деятельности со
  школьниками: проблемы, инновации, перспективы» с проектом «Моя
  родословная. Создание генеалогического дерева» свидетельство, 2019  год;

  Технологическая
  карта мероприятия «Фликеры и световозвращающие элементы», интернет публикация
  на сайте «Инфоурок», свидетельство,
  2019 год;

  Публикация
  в Международном сетевом издании «Солнечный свет», «Телефонный терроризм и его
  опасность», воспитательный час свидетельство, 2019 год;

  участие
  во Всероссийском педагогическом конкурсе «Свободное образование»,  диплом 3
  степени, 2019 год;

  участие
  во Всемирных днях наблюдений птиц, сертификат 2019 год;

  участие
  в Республиканском конкурсе «Осень золотая», диплом за 1 место.

Работа с одарёнными детьми

1. Выявление траектории развития личности ученика;
2. Создание ситуации успеха;
3.Индивидуальный прогресс ученика.

2016-2020 год

  Грамота за 1 и 3 место на
  конкурсе рисунков, посвященный энергосбережению, 2019 год;

  Грамота за участие в Республиканском
  этапе Всероссийского конкурса «Неопалимая купина»,  по пожарной безопасности,
  2019 год;

  Участие в Муниципальном этапе,
  республиканского конкурса по пожарной безопасности, 2019 год;

  Грамота за 1 место в Республиканском конкурсе
  «Россыпь творческих фантазий», 2019 год;

  Участие в муниципальном конкурсе
  рисунков «Безопасность труда глазами детей», 2019 год;

  Участие в муниципальном конкурсе
  рисунков «ЭкоВесна», 2019 год;

  Участие во Всероссийском конкурсе
  среди учащихся образовательных учреждений сельских поселений и малых городов,
  «Агро НТИ-2019», 2019 год;

  Диплом 2 степени за участие  в региональной конкурс-выставке
  декоративно-прикладного творчества «Раскрасим мир радугой красок», 2019 год;

  Диплом 1 степени за участие в Республиканском
  конкурсе «Перелистывая лето», 2019 год;

  Диплом за участие во Всероссийском конкурсе «Золотая
  осень», 2019 год.

ИЗУЧЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА
ВОСПИТАТЕЛЕЙ НОВОКАШИРОВСКОЙ САНАТОРНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Год

Чей опыт предполагается изучить по данной
  теме

февраль 2016

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню Святого Валентина «День
  Святого Валентина»
Воспитатели: Урманова Н.И., Валиева С.У.

март 2016

Общешкольное мероприятие ко дню 8 Марта
Воспитатели: Валиева Г.И., Хайруллина Л.Р.

декабрь 2016

Общешкольный Новогодний бал-маскарад
Провели воспитатели 1 смены

январь 2017

Воспитательный час на тему: «Все работы хороши – выбирай на
  вкус!»
Воспитатель: Фазлиахметова А.А.

январь 2017

В рамках недели профориентации «Мир профессий», под руководством
  Валиевой Г.И., провели беседу «Моя мечта»

январь 2017

Спортивно-оздоровительное мероприятие «Наше здоровье в наших
  руках»
Воспитатели: Урманова Н.И., Валиева С.У., Гатауллина Л.С.

февраль 2017

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню Святого Валентина «Все
  начинается с любви»
Воспитатели: Фазлиахметова А.А., Арикулова Л.Т., Булатова Л.И.

февраль 2017

Общешкольное мероприятие ко Дню защитника Отечества «День
  защитника Отечества»
Воспитатели: Урманова Н.И., Валиева С.У., Гатауллина Л.С.

февраль 2017

КВН, посвященный ко Дню защитника Отечества «Защитники Родины»
Воспитатели: Фазлиахметова А.А., Арикулова Л.Т., Булатова Л.И.

март 2017

Открытый урок «День воды», приуроченный Году экологии
Воспитатель: Абзалова Р.И.

март 2017

Познавательно-игровая программа «Сказочная страна»
Воспитатель: Валиахметова Г.Ш.

май 2017

Спортивная эстафета среди 4-6 кл. «В здоровом теле – здоровый
  дух»
Воспитатели: Валиахметова Г.Ш., Галиуллина Г.М.

Сентябрь 2017

Воспитательный час ко Дню пожилых людей: «Согреем ладони,
  разгладим морщинки»
Воспитатель: Гарайшина И.Т.

Октябрь 2017

Общешкольное мероприятие ко дню учителя «Спасибо Вам учителя!»
Воспитатели: Валиева Г.И., Хайруллина Л.Р.

Октябрь 2017

Час поэзии на тему: «Уж небо осенью дышало…»
Воспитатель: Сайфуллина Ф.Р.

Декабрь 2017

Общешкольный Новогодний бал-маскарад
Провели воспитатели 2 смены

Январь 2018

Воспитательный час на тему: «Запомни этот город Ленинград»
Воспитатель: Сайфуллина Ф.Р.

февраль 2018

Общешкольное мероприятие «Витамины наши друзья»
Воспитатели: Урманова Н.И., Валиева С.У., Гатауллина Л.С.

февраль 2018

Общешкольное мероприятие, посвященное Дню Святого Валентина
  «День Святого Валентина»
Воспитатели: Булатова Л.И., Шакирова Л.А.

февраль 2018

Кукольное представление «Болезнь Непрощения»
Воспитатели: Валиахметова Г.Ш., Галиуллина Г.М.

март 2018

Общешкольное мероприятие ко Дню 8 Марта
Воспитатели: Урманова Н.И., Валиева С.У., Гатауллина Л.С.

март 2018

Познавательная викторина на тему: «Уникальная природа моего
  края»
Воспитатель: Урманова Р.Р.

сентябрь
  2018

День
  здоровья «Спорт в моей жизни». Валиева Г.И.

октябрь
  2018

Акция
  «Шаг навстречу», посвящённая Дню пожилого человека. Валиева Г.И. (восп.час)

октябрь
  2018

1.
  Праздничный концерт «Чествую тебя, мой Учитель».
2.
  Поздравительные открытки.
3.Осенний
  бал. Абзалова Р.И..
Сайфулина
  Ф.Р.

октябрь
  2018

1.Всероссийские
  спортивные соревнования школьников «Президентские игры», «Президентские
  соревнования». Галиев С.А.
2.Классные
  часы по формированию здорового образа жизни Гатауллина Л.С. (восп.час)

ноябрь
  2018

16
  ноября - Международный день толерантности. Урманова Н.И. (восп.час)

декабрь
  2018

Всемирный
  день борьбы со СПИДом. Шакирова Л.А. (восп.час)

январь
  2019

Беседа «Безопасное
  поведение на дорогах»
Булатова
  Л.И. (восп.час)

февраль
  2019

День
  Влюбленных. Шакирова Л.А.

март
  2019

Праздничный
  концерт, посвященный 8 марта. Галиева А.А.

апрель
  2019

7
  апреля - Всемирный день здоровья. Урманова Н.И.

май
  2019

Праздничные
  мероприятия, посвященные Победы в Великой Отечественной войне. Хайруллина
  Л.Р.

сентябрь
  2019

Фестиваль
  детского и юношеского творчества «Браво, дети!»  Шакирова ЛА
Хайруллина
  ЛР

октябрь
  2019

День
  Учителя Валиева СУ

октябрь
  2019

Осенний
  бал Булатова ЛИ

ноябрь
  2019

День
  Матери Шакирова ЛА

декабрь
  2019

Новый
  год воспитатели

февраль
  2020

День
  Святого Валентина Галиева АА

март
  2020

Спортивный
  Татарстан Галиев СА

апрель
  2020

День
  Земли. Гатауллина ЛС

май
  2020

9
  мая Сайфулина ФР

ЛИТЕРАТУРА:
1.
Голованова Н.Ф., Социализация младшего школьника как
педагогическая проблема. - СПб.: Специальная литература, 1997.
2.
Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального
развития подростков // Вопросы психологии. - 1997. - № 3.
3.
Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм
детьми разного пола // Вопросы психологии. - 1997. - №3.
4.
Шумакова
Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Изд-во Московского
психолого-социального инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2011.
5.
Интернет источники.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: индивидуальный план проф разв Алии.docx

alt: ЛИЧНАЯ КАРТА ВОСПИТАТЕЛЯ 1

alt: Воспитание – это социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производительному…

alt: Проблемы социализации детей в младшем школьном возрасте в условиях санаторной школы-интерната »

alt: Этапы Содержание работы

alt: Корректировка работы. 2016 – 2020 год

alt: Сентябрь 2017 Воспитательный час ко

alt: Осенний бал Булатова ЛИ ноябрь 2019

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Осинины

Казачий фольклорный праздник –Покров.

Фон музыки, пение птиц.

    Ведущая:  Золотые
тихие
                        Рощи
и сады
                        Нивы
урожайные
                       Спелые плоды
                       И не
видно радуги
                       И не
слышен гром
                       Спать
ложиться солнышко
                       Раньше
с каждым днём.

Музыка фон. «Осень наступила.»

1 казак:    Как у нас на дону зорьки ясные,
                   Как у нас
на Дону ветры ястребы
                  Над весёлой
волной ходит месяц молодой
                  Да
подмигивает, да подпрыгивает.

2казак:     Как у нас на дону дали синие,
                  А  казачки
у нас все красивые!

Ведущая:  Чем же дорога земля Донская,
                   Привольная
от края и до края?

1казак:  В родной степи шумят поля и реки,
                Цветут сады,
калышится трава.
               Очаровала ты
меня навеки

Вместе: Моя Донщина Родина моя!

Ведущая:  Хороши привалы, где где казаки запевалы!
                   Становись
теснее в круг да побеседуем,
                  Да былое
вспомним.

Танец хоровод «Осень наступила»

 2 казак:  Эх, сторонушка донская,
                  Сердцу ты
всегда мила.
                  Где б я ни
был в дальнем крае,
                 Вспоминал
твои поля.

1 казак:   А у нас сегодня праздник
                 Сегодня
здесь гудит народ
                  А    сегодня праздник
                  Танцует и
поёт.

Ведущая:  Собирайтесь люди!
                   Внуки,
дети и старухи!
                   Казаки и
казачки
                   Не
стесняйтесь, проходите
                  Песни
звонкие начните.

Группа детей 2 класса заходят в зал.

Ведущая:    Вот казаки идут
                     Вы с
какой Улице?

 Дети:   С
Урожайной!

Ведущая:   Здорово дневали!

Дети:    Слава
Богу!

Песня « Урожайная» исполняет 2 класс.

1
Что летом родится- зимой
пригодится.
2
Что посеешь- то и пожнёшь.
3
Лето припаси ха, зима-  подбериха.
4
Землю уважай- будет урожай.
5
Кончил дело –гуляй смело.

Ведущая:  Нужно много потрудится урожай большой собрать,
                   а потом
песни петь и танцевать.

Мы сейчас с вами поиграем в игру «Собери урожай»

 Ведущая:  А у
нас снова гости!
                    Вот
казаки идут.
                    Вы с
какой улице?

Дети:  С Весёлой!

Ведущая:  Задорого дневали!

Дети:  Слава Богу!

Ведущая:   Ой девчонки, поглядите-ка
                     На наших
казаков!

Приоделись они, приосанились,
                    Да строем
куда-то направились.
---Эй казаки, что за
праздник?
1 казак:   А сегодня казачье гулянье
                 Собрались мы
на состязанья
                 Показать,
каковы мы в бою!
                 Показать
всем удаль свою!

2 казак:   Как у нас Дону люди сильные,
                 Прославляют
землю изобильную!

3 казак:  Донской казак хват,
                 Силой,
удалью богат.
                 Пусть удалью
богат.
                 Пусть знает
ворог
                 Казаку Дон
дорог.

Песня « Как за Доном за рекой» 4класс.

Ведущая:  Ну ребята молодцы
                   Спели нам
вы от души
                   Что стоите
проходите
                   Будем с
вами мы играть
                  песни петь
и танцевать.

Игра  «Платок для казачки»

1казак:  Вам бы всё песни петь, а про Пакров забыли

1. На покров до обеда осень,
а после обеда зима.
2. На покров урожай собирай,
да смотри не зевай.
3. На Покров собирались
казаки себя показать , да на других посмотреть.

Частушки
Танец «Казачат»

Ведущая:  Нет цены девчатам нашим
                   Хоть
картины с них пиши,
                   И поют они
и пляшут
                  И в работе
хороши

Песня «Спляшем Ваня»

Ведущая:  Знаете ли вы ребята, что наши с вами предки- донские
казаки были людьми глубоко верующими.
Свято чтили они все
православные праздники. 14 октября праздник Покров Пресвятой  Богородице.К
этому празднику заканчивались все работы в поле, саду, огороде и наступало
самое удобное время для свадеб.
                   В этой
горенке давно все повырастали
                   Только кто
стучится к ним не кого не ждали.

СВАТОВСТВО.

Ведущая:   Много обычаев и обрядов было у донских казаков
                    И
передавались они от поколения к поколению от отца к сыну. И мы с вами
возрождаем традиции казачества и они становятся в нашей жизни.

  1казак:
Казаки, казаки!

Кто сказал, что отныне

Наше время ушло,

Как вода сквозь песок?

2 казак:               Мы- побег, из которого
                              Вырастает семя!

1 Атаманы в нашей школе
  Уж не гости, а
свои
  Помогают слава богу!
И спасибо, что смогли вы
Часть большой донской земли
-Возродить
Что б не забыли  дух
казачий.мы.!

МЫ КАЗАЧЬЮ СЛАВУ ВМЕСТЕ
ПРИУМНОЖИМ ВСЁ РАВНО
ЧТОБ РОССИЯ НАША КРЕПЛА
В НАС ЖЕЛАНИЕ ОДНО.
ПЕСНЯ «КАЗАЧАТА»

alt: А сегодня праздник

alt: А сегодня казачье гулянье

title: Казачий фольклорный праздник - Покров


extracted_text:
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В РЕАЛИЗАЦИИ
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В РЕАЛИЗАЦИИ
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация. Статья посвящена организации процесса
обучения с применением дистанционной формы обучения, дан анализ основных видов
и моделей дистанционного обучения, показаны отличия дистанционного обучения от
традиционного. Показано, что эффективность дистанционного обучения определяется
использованием педагогических технологий, лежащих в основе обучения. Сделан
вывод о том, что дистанционное обучение может рассматриваться как
самостоятельная форма обучения для реализации непрерывного образования. Раздел
I Педагогика 37 Ключевые слова: дистанционное обучение, Интернет-технологии,
информационная среда, телекоммуникации, синхронное и асинхронное дистанционное
обучение. D. A. Kozlova DISTANT TECHNOLOGIES – INNOVATIVE
APPROACH IN THE ORGANIZATION OF LIFELONG LEARNING EDUCATION Abstract. The
article is devoted to the problems of the learning process organization with
the help of distant education. The author examines the main types and models of
distant learning, shows the differences between the form of distance learning
and the traditional one. The author points out that the effectiveness of
distant education is determined by the use of teaching technologies that
underlie learning. Distant education is proved to be regarded as an independent
form of training in the organization of lifelong learning education. Key words:
distant teaching, Internet-technologies, information media, telecommunications,
synchronous and asynchronous distant teaching. Дистанционную форму
обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют
образовательной системой XXI века. Актуальность темы дистанционного обучения
заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные
в сфере технологий, сегодня концентрируются в информационной сфере. Этап ее
развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный.
Дистанционная форма обучения дает сегодня возможность создания систем массового
непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от
временных и пространственных рамок. Система дистанционного обучения позволяет
приобрести необходимые навыки и новые знания с помощью персонального компьютера
(ПК) и выхода в сеть Интернет. Место расположения ПК не имеет значения, поэтому
учиться можно дома, на работе, в on-line классе одного из центров
дистанционного обучения, а также в любом другом месте, где есть ПК с
подключением к сети Интернет. Это важнейшее преимущество дистанционного
обучения перед традиционными формами. Кроме того, система дистанционного
образования дает равные возможности всем людям независимо от социального
положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.)
в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и
получение информации. Как и любая форма обучения, дистанционное обучение имеет
определенный компонентный состав: цели, обусловленные социальным заказом для
всех форм обучения; содержание, также во многом определенное действующими
программами для конкретного типа учебного заведения, методы, организационные
формы, средства обучения. Последние три компонента в дистанционной форме
обучения обусловлены спецификой используемой технологической основы (например,
только компьютерных телекоммуникаций, компьютерных телекоммуникаций в комплексе
с печатными средствами, компакт-дисками, так называемой кейс-технологией, пр.).
Рассмотрим отличие дистанционного обучения от заочного. Оно состоит в том, что
при дистанционной форме обеспечивается систематическая и эффективная
интерактивность. Дистанционное обучение строится в соответствии с теми же
целями и содержанием, что и очное обучение. Но формы подачи материала и формы
взаимодействия учителя и учащихся между собой различны. Дидактические принципы
организации дистанционного обучения (принципы научности, системности и
систематичности, активности, принципы развивающего обучения, наглядности,
дифференциации и индивидуализации обучения и пр.) те же, что и в очном
обучении, но отлична их реализация, которая обусловлена спецификой новой формы
обучения, возможностями информационной среды Интернет, ее услугами. Таким
образом, с одной стороны, дистанционное обучение следует рассматривать в общей
системе непрерывного образования, предполагая при этом преемственность
отдельных ее звеньев. С другой, дистанционное обучение необходимо различать как
систему и как процесс. Курсы дистанционного обучения предполагают тщательное и
детальное планирование деятельности обучаемого, ее организации, четкую постановку
задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов, которые должны
обеспечивать интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь
между обучаемым и учебным материалом, предоставлять возможность группового
обучения. Наличие эффективной обратной связи позволяет ученику получать
информацию о правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию.
Мотивация – также важнейший элемент любого курса дистанционного обучения.
Вестник ТГПИ Спецвыпуск № 1 38 На данный момент наиболее распространенными
являются виды дистанционного обучения, основанные на интерактивном телевидении;
компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных, глобальных), с
различными дидактическими возможностями в зависимости от используемых
конфигураций (текстовых файлов, мультимедийных технологий, видеоконференций);
сочетании технологий компакт-дисков и сети Интернет [2]. Преимущество обучения,
базирующегося на интерактивном телевидении, заключается в его возможности
непосредственного визуального контакта с аудиторией, находящейся на различных
расстояниях от преподавателя. Его отрицательная сторона состоит в том, что при
таком обучении проводится практически обычное занятие, которое построено как по
традиционной методике, так и с использованием современных педагогических
технологии. Это может быть допустимо только при демонстрирации уникальных
методик, лабораторных опытов, когда преподаватели, и учащиеся могут стать
свидетелями и участниками использования новых знаний, методов в своей области,
новых информационных технологий, принять участие в дискуссии. Данная форма
дистанционного обучения интерактивна и может считаться перспективной в системе
повышения квалификации и подготовки специалистов. Но в настоящий момент это
чрезвычайно дорогостоящие технологии. Следующий способ организации
дистанционного обучения предполагает использование компьютерных
телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, информационных
ресурсов региональных сетей и сети Интернет [1]. Это самый популярный и не
дорогой способ дистанционного обучения. При его организации предусматривается
применение новейших средств телекоммуникационных технологий. Дистанционное
обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет
следующие формы занятий. Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с
использованием чат-технологий, проводятся синхронно, то есть все участники
имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных
заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется
деятельность дистанционных педагогов и учеников. Веб-занятия – дистанционные
уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и
другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и
других возможностей сети Интернет. Для веб-занятий используются
специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по
определенной теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из
сайтов с установленной на нем соответствующей программой. Телеконференции
проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием
электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение
образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при
котором учебные материалы высылаются почтой в регионы. В основе такой системы
заложен метод обучения, который получил название «Природный процесс обучения»
(Natural Learning Manner). Телеприсутствие подразумевает дистанционное
присутствие, которое осуществляется, например, с помощью робота R.Bot 100
(http://robotor.ru/2011/05/30/r-bot-interview/). Третий способ, предполагает
использование компакт-дисков в качестве базового электронного учебника. Он
заключает в себе большие дидактические возможности для вузовского, школьного
образования и для повышения квалификации специалистов. Преимущество
компактдиска в том, что он сочетает в себе следующие свойства: интерактивность,
мультимедийность, содержит большой объем информации и за счет этого в
значительной степени оптимизирует процесс дистанционного обучения. В настоящее
время можно выделить шесть основных моделей дистанционного обучения [3]. Первая
модель – обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное на школьные или
вузовские (экзаменационные) требования и предназначенное для учащихся и студентов,
которые по каким-то причинам не могут посещать очные учебные заведения. Вторая
модель – обучение на базе одного университета. Это целая система обучения для
студентов, которые обучаются не стационарно, а на расстоянии, заочно (открытые
формы) или дистанционно, т.е. на основе новых информационных технологий,
включая компьютерные телекоммуникации. Такие программы используются для
получения разнообразных аттестатов образования. Третья модель – обучение,
основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений. Она предусматривает
совместную подготовку единых программ дистанционного обучения для нескольких
учебных заведений по ведущим дисциплинам (в любых районах страны и за рубежом).
Такое сотрудничество в подготовке программ дистанционного обучения позволяет
сделать их более качественными и менее дорогостоящими. Перспективная цель
программы – дать Раздел I Педагогика 39 возможность любому гражданину стран
содружества, не покидая своей страны и своего дома, получить любое образование
на базе функционирующих в странах содружества коллед

file_name: Дистанционное обучение.docx