extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
«Лазурненская
средняя общеобразовательная школа»

Описание
опыта работы
«Развитие
творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья средствами
нетрадиционных художественных техник рисования»

Составила:
 учитель
изобразительного искусства
 Клейман
Галина Викторовна

2020 - 2021  год
Аннотация: Методическая разработка является мини-пособием, в
которой собраны нетрадиционные методы рисования, используемые в работе с детьми
ОВЗ. Эти методы и приемы
помогут сделать занятия по изобразительному искусству более увлекательными, придадут им развивающий характер.
Материалы пособия адресованы педагогам
основного и дополнительного образования детей и заинтересованным родителям.

Творчество – это умственная гимнастика
Творчество – это ключ для развития мышления
Творчество – это свобода деятельности и мысли…

Одной из целей
Федерального Государственного Образовательного Стандарта является развитие
личности обучающегося, его творческих способностей. У обучающихся с ОВЗ
(интеллектуальными нарушениями) творческая активность рассматривается как
важная и неотъемлемая часть процесса образования и духовно - нравственного
развития.
По
словам замечательного педагога В.А.Сухомлинского, дети должны жить в мире
красоты, игры, сказки, музыки, рисования, творчества.
Развитие творческих
способностей – важная задача образования, ведь этот процесс пронизывает все
этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность
принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность к себе.

В
процессе формирования личности большая роль принадлежит искусству, которое
формирует морально-нравственные убеждения, определяет систему моральных и
эстетических ценностей человека. Это особенно важно для детей, которые в силу
свих недостатков, встречаются с большими трудностями при включении в мир
культуры, мир духовных радостей, что затрудняет их социальную адаптацию.
Развитие
творческих способностей, для детей с ОВЗ, имеет важное значение, так как
способствует раскрытию личного потенциала, реализации себя, участие в
творчестве и созидании, приобретение опыта успешности в конкретной области за
счет своих способностей и трудолюбия. Ребёнок с ОВЗ, участвуя в творческой
деятельности, может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных
 навыков, к профессиональному самоопределению, что так же важно для
успешной социализации.  Развивая творческие способности у детей с ОВЗ,
создаем условия для успешной адаптации в социум, равные возможности для
дальнейшего существования в нем.
Индивидуальная
работа с каждым - это одна из главных особенностей занятий с детьми с ОВЗ.
На
занятиях по изобразительной деятельности необходимо создавать условия, чем
разнообразнее будут условия, в которых протекает творческая деятельность
обучающихся, содержание, формы, методы и приемы работы, а так же материалы, с
которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться творческие
способности детей с ОВЗ.
Главная
цель педагога:
формирование
способностей  к  творчеству, необходимых не только для искусства, но
и для любой трудовой деятельности. Воспитание  интересной, творческой
личности, способной к творческому труду в любом виде деятельности.
Задачи,
способствующие достижению цели:
·
развитие
художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей, образного
мышления, воображения, фантазии, познавательной активности личности детей с ОВЗ
в процессе  изобразительной деятельности;
·
формирование
умений и навыков, необходимых для правильного ведения работы;
·
совершенствование
художественных способностей при работе с разными художественными материалами и
техниками;
·
стимулирование
интереса к прикладному творчеству;
·
воспитание
нравственных качеств личности детей.
Осуществляя
педагогическую деятельность, я применяю особые
---методы художественно - эстетического воспитания:
·
метод
единства восприятия и созидания (эстетическое переживание можно выразить в
собственной художественно-творческой деятельности);
·
метод
диалогичности (позволяет  детям общаться с произведением искусства,
вступить с ним в диалог);
·
метод
сравнений (для  активизации мышления);
·
метод
«открытий» (творческая деятельность  порождает новую  идею);
·
метод
педагогического ограничения (творческая свобода не беспредельная, а
целенаправленная);
·
метод
привлечения жизненного опыта детей;
·
метод
индивидуальной и коллективно-поисковой деятельности детей (стимулирует творческую
активность  детей, помогает найти верное решение из возможных);
·
визуально-аналитический
метод (кроме рассматривания включает анализ);
·
словесный
метод;
·
наглядный
метод.
Формы
работы:
·
индивидуально
практическая деятельность на занятиях;
·
коллективно
- творческая деятельность детей с ОВЗ на групповых занятиях;
·
проведение
тематических, конкурсных  мероприятий;
·
кружковая
деятельность.
В
нашей школе стало доброй традицией проводить творческие выставки  детских
работ.
Принципы
построения работы по рисованию:
1.
От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
2.
Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита
наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается
на восприятие или представление.
3.
Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в учебный
процесс.
4.
Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление,
полученное ребенком от окружающей действительности.

Творческая работа с разными художественными материалами и
техникой стимулирует  интерес детей к  прикладному творчеству и
является необходимым условием формирования творческой личности ребенка.
В
нашей школе учатся ребята с разным социальным опытом и, как правило, не всегда
положительным. Тревожные, неуравновешенные, эмоционально неустойчивые, иногда
даже агрессивные. Но каждый из них уникален – это целый мир нереализованных
возможностей. Моя задача состоит не столько в том, чтобы научить детей рисовать
(хотя это очень важно), сколько в том, чтобы в процессе занятий ИЗО постараться
преодолеть или сгладить присущие таким детям недостатки, формировать интерес
учащихся к изобразительной деятельности в ходе различных видов занятий.

Нетрадиционное
рисование – это не значит что-то сложное. Наоборот – именно нетрадиционная
техника превращает занятие по изо в простую и веселую забаву. Не надо
вырисовывать сложные элементы, не надо виртуозно владеть кисточкой.
Нетрадиционные техники потому и созданы, потому что они упрощают труд ребенка,
облегчают задачу педагога в методическом плане и дают ребенку потрясающий
творческий опыт с превосходным итоговым результатом. Вы увидите, какие
красивые картины и рисунки можно делать в простых приемах нетрадиционного
рисования. Ребенок полюбит ваши занятия — он сам потянется к искусству,
когда почувствует, что может творить красоту своими руками. Дети любят,
когда простые действия дают удивительный результат в виде взрослой
картины.
Задания просты, но в развитии творческого воображения
незаменимы, т.к. позволяют учащимся понять механизм создания художественного
образа. Ребята много рисуют вместе со мной. Им очень нравится повторять
поэтапно за учителем. Такая работа у них, как правило, получается очень успешно.
Во время урока я обязательно делаю обходы: кого-то похвалю, кому-то помогу.
В конце урока я обязательно вывешиваю работы на доску.
Здесь очень важно похвалить всех ребят, ни в коем случае не критиковать никакие
работы. Я учу детей не сравнивать рисунки друг с другом, а подмечать
особенности изобразительных приёмов каждого, найти изюминку в чьём - либо
рисунке. Такие методы повышают самооценку ученика, придают уверенность,
мотивируют на успешное выполнение следующего задания. Рисунок для детей является
не искусством, а речью. Им свойственно стремление рисовать.

Для развития творческих способностей детей
с ОВЗ использую следующие нетрадиционные техники, которые не требуют особенной
подготовки ребенка:
"Бумажная
пластика» и «Обрывная аппликация». Данное направление
работы помогает расширить представления детей о различных материалах,
используемых в пластике. Бумага - хороший пластичный материал, работа с которым
формирует у детей устойчивый интерес к творчеству. Бумажную пластику считают синтезом
разных видов изобразительной деятельности: лепки, аппликации, рисования,
конструирования из бумаги, коллажа. Основными средствами выразительности здесь,
как и в других видах изобразительной деятельности являются форма, цвет,
композиция.
"Пластилинография". Понятие
"пластилинография" имеет два смысловых корня: первая
"пластилин" подразумевает материал, при помощи которого
осуществляется исполнение замысла. А "графия" - создавать,
изображать. Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением
более или менее выпуклых, полу объемных объектов на горизонтальной поверхности.
"Рукотворное
чудо"пластика из соленого теста. Доступность материалов и
инструментов, легкость в обработке материала позволяют заняться изготовлением
художественных изделий каждому ребенку. К тому же, соленое тесто несет в себе
массу положительной энергии.
"Веселая
акварель" разнообразные нетрадиционные техники
рисования: раздувание краски, монотипия, шаблонография и другие, которые
помогают педагогу всесторонне развить личность ребенка, научить его выражать
свое творческое начало и свое собственное "Я" через воплощение своих
идей и замыслов при создании необычных произведений изобразительного искусства.
«Пуантилизм» (ватная
палочка или тонким концом кисти)
Техника рисования. Сделать предварительный
рисунок. Начинать наносить точки с самого яркого и чистого цвета. Каждый
следующий цвет должен быть чуть темнее предыдущего. Между точками необходимо
оставлять просветы для нанесения следующего цвета, а не заполнять его сразу весь.
 "Граттаж
Техника рисования. На плотную бумагу (картон)
нанести плотный слой свечи, чтобы не оставалось пробелов, затем нанести черную
или цветную плакатную  тушь. Дать высохнуть сутки. Затем тонкой палочкой
нанести рисунок.
"Восковые карандаши
+ акварель"
Техника рисования. На поверхность листа нанести
рисунок восковыми карандашами. Затем раскрасить рисунок акварелью.
Рисование
жесткой кистью (щетина).
Техника рисования. Нарисовать карандашом или
фломастером контур рисунка. Затем  жесткой кистью набираем гуашь
разведенную до густоты сметаны (опускаем вертикально в гуашь). Лишнюю краску промакиваем
на салфетке. Наносим краску на контур вертикальными движениями,
оставляя след от кисти. Получается эффект " пушистой шерстки".
 Рисование по сырому.
Техника рисования. Влажной от воды(немного
отжатой) губкой промакиваем всю поверхность бумаги. Затем рисуем изображение
гуашью, акварельными красками, мелками, пастелью. Получается эффект
размытого, прозрачного рисунка.
Печать винной и
пенопластовой  пробкой.
Техника рисования. Налить на тонкий поролон в
миске немного краски. Опустить пробку в поролон. Затем нанести отпечаток
на бумагу.
 Рисование
цветными  и белыми мелками.
Техника рисования. Рисуем мелками изображение на
белом или цветном листе бумаги. Затем с помощью лака для волос закрепляем
рисунок(чтобы не рассыпался).
Аппликация
из пуговиц;
Коллаж с применением
 крупы, семян, пуговиц, скорлупы;
Как показывает опыт, использование нетрадиционной техники
выводит ребенка за привычные рамки прикладного творчества, пробуждает  в
них интерес к самостоятельному творчеству, к эксперименту, раскрепощает,
помогает  детям избавиться от комплекса «я не умею», «у меня не
получается», «я не сделаю правильно». Они начинают работать смелее, увереннее,
независимо от степени  их способностей. Мнение, что  изобразительная
деятельность доступна не всем, а только одаренным детям, теряет
обоснованность.
Перечисленные техники привлекательны своеобразной
художественной выразительностью, содержат элементы новизны, активизируют
индивидуальные способности детей, дают  неограниченные возможности для
импровизации сочетания самых разных материалов. Их можно и нужно расширять и совершенствовать
с учетом возраста и интересов учащихся, а также с учетом индивидуального
подхода к развитию  творческих способностей каждого ребенка.
Заключение
В
изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и
совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде
всего, обогащает его представление о мире.
По
предварительным результатам своей работы я отмечаю, что детям нравятся занятия
с применением нетрадиционных техник рисования, они проявляют к ним большой
интерес. Можно также отметить динамику в развитии детей: преобладает
положительный эмоциональный фон, дети становятся более активными, внимание
становится более устойчивым, повышается самоконтроль.
Работа
по развитию творческих способностей у детей с ограниченными возможностями
здоровья трудна, но богата развивающими идеями — не только для обучающихся, но
и для педагога. Перед педагогом стоит задача - раскрыть природные способности
ребенка, помочь ребенку познать мир своим путем.
 Положительные
результаты, достигнутые в ходе работы с детьми, убеждают в том, что начатая
деятельность востребована обществом, необходима и значима для интеллектуального
и творческого развития личности, и требует своего продолжения на следующих
ступенях образования. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность
ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная
задача обучения таких детей.

Список литературы:
1.
Борзова В. А., Борзов А. А. «Развитие
творческих способностей у детей». — Самара,1994. Голубева Э. А. «Способности и
индивидуальность». — М.,1999.
2.
Волкова В.А. Программа "Веселая
акварель".
Давыдова Г.Н. "Бумагопластика. Цветочные
мотивы".
3.
Давыдова Г.Н. "Нетрадиционные техники
рисования".
4.
Давыдова Г.Н. "Пластилинография для
малышей".
5.
Казакова Р.Г. "Рисование с детьми
школьного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты
занятий".
6.
Петракова, Г. М. Развитие творческих
способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья / Г. М. Петракова.
— Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2017. — № 2 (12). —
С. 71-73. — URL:
7.
Пищикова Н.Г. "Работа с бумагой в
нетрадиционной технике" (1,2).
8.
Рузанова Ю.В. "Развитие моторики рук в
нетрадиционной изобразительной деятельности".
9.
Рябко Н.Б. "Занятия по изобразительной
деятельности. Бумажная пластика".
10.
Скребцова Т.О., Данильченко Л.А.
"Соленое тесто. Идеи для интерьера".

file_name: Развитие творч способностей ОВЗ нетрадиционными техниками.docx

alt: Осуществляя педагогическую деятельность, я применяю особые ---методы художественно - эстетического воспитания: · метод единства восприятия и созидания (эстетическое переживание можно выразить в собственной художественно-творческой деятельности);…

alt: Восковые карандаши + акварель"

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: CHEST PAIN AND SHORTNESS OF BREATH»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is shortness of breath?
·
What can be the reasons of the shortness of
breath?
Vocabulary

complain

жаловаться

persist

сохраняться

onset

начало

slight

легкий

shortness of breath

одышка

non-productive cough

сухой кашель

make worse

становиться хуже

note

запись

coughing

кашлять

be away

отсутствовать

Read the text
Chest
Pain and Shortness of Breath
 History
A
29-year-old woman complained of a sudden onset of right-sided chest pain with
shortness of breath. It woke her from sleep at 3.00 am. The pain was made worse
by a deep breath and by coughing. The breathlessness persisted over the 4 h
from its onset to her arrival in the emergency department. She has a slight
non-productive cough. There is no relevant previous medical history except
asthma controlled on salbutamol and beclometasone. There is no family history
of note. She works as a driving instructor and had returned from a 3-week
holiday in Australia 3 weeks previously. She had no illnesses while she was
away. She has taken an oral contraceptive for the last 4 years.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What did the woman complain?
2.
When did it begin?
3.
When was the pain made worse?
4.
How long did the breathlessness persist?
5.
Does she have a cough?
6.
What is her previous medical history?
7.
Does she take medications?
8.
Is there family history of note?
9.
Had she been abroad recently?
10.   Did she have illnesses while she was away?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_50.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: CHEST PAIN AND SHORTNESS OF BREATH»

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: onset; shortness of breath; coughing; non-productive cough


extracted_text:
Международный колледж непрерывного образования

Консультация для
родителей ДОУ
«Движения и пластика»

Составила
педагог дополнительного образования
по
хореографии Подольская Галина Марияновна

Нур-Султан 2020г

«Сценическое движение,
 танцевальная пластика и детская
хореография»

       Детский танец и хореография для
маленьких детей должна начинаться с самого простого. Процесс обучения
обязательно должен включать в себя игровые элементы, потому что самое главное в
обучении детей танцами, чтобы детям было интересно. Если детям не будет
интересно, их внимание мгновенно улетает и вернуть его быстро, как правило, не
получается.
      Сценическое движение и хореография для
детей должна быть простой, но выразительной и музыкальной. Наверное,
одно  из самых сложных – это научить маленького ребёнка танцевать
(попадать) в музыку, поэтому очень важно при обучении, чтобы ритм в музыке был
простой и отлично прослеживался.
       И ещё, не жалейте времени и своего
воображения, чтобы придумать танцевальные игры, ведь именно в игровой форме
дети быстрее всего учатся чему угодно, и осваивают танцы в том числе.
       Детская хореография помогает ребенку стать более открытым и
веселым, способствует гармоничному развитию, учит красиво и грациозно двигаться.

Основная задача занятий – развить у
детей:

Культуру
     движения и пластику
Умение владеть
     своим телом
Умение двигаться
     грациозно и красиво

      Особое внимание уделяется:

Гармоничному
     развитию ребенка
Развитию
     психических процессов (восприятия,
     внимания, воли, памяти, мышления)

Детская хореография –
это целый комплекс занятий:

Хореография, как
     спорт - это укрепление мышц, развитие
     физической выносливости, укрепление дыхательной системы.
Хореография, как
     танцевальные занятия –
     это улучшение координации движений и владение своим телом, развитие
     пластики и грации в движениях.

Хореография, как
     музыкальное развитие -
     будучи непосредственно связанными с музыкой, хореографические занятия
     развивают у ребенка чувство ритма и музыкальный слух.
Хореография, как
     развивающие занятия -
     помимо общего физического и музыкального развития, хореография дарит
     ребенку умение сосредоточиваться, развивает логическое мышление,
     творческие способности, а также делает его более внимательным и
     дисциплинированным, так как это не только приятное времяпрепровождение, но
     и серьезный труд.

       Внимательность, четкость и аккуратность
движений, отрабатываемые на занятиях, часто переходят и в бытовую сферу. Дети
становятся более вежливыми с окружающими, и особое внимание начинают уделять
своему внешнему виду.
       Умение владеть своим телом неизменно
сопровождается и умением владеть собой в психологическом плане. Ребенок лучше
чувствует и понимает состояние других людей. Подчас танцем, выражая свое Я,
снимает с себя излишнее эмоциональное напряжение и потому становится менее
подвержен различным психологическим проблемам.
       Дети, занимающиеся развитием пластики,
 сценического движения, и танцами, развиваются гораздо быстрее и достигают больших успехов в
жизни, чем их ровесники, которые не танцуют. Танцы помогают ребенку раскрыться,
почувствовать свое тело, применять пластику для выражения его эмоций и чувств.
       Танцевальная пластика - развивает гибкость и
пластичность тела, грациозность и изящность движений. Укрепляет здоровье,
формирует красивую осанку, помогает расслабиться и снять напряжение, развивает
память и воображение, дарит хорошее настроение и уверенность в себе.

file_name: движения и пластика.doc

title: Консультация для родителей ДОУ  "Движение и пластика"


extracted_text:
6 класс
УРОК № 58. Глава 2.  Целые числа (36 часов)

Тема.  Представление целых чисел на координатной оси.
Цель.   Проверить
знания теоретического материала по теме «Целые числа». Дать определение координатной
прямой (оси), координаты точки. Сформировать навыки представления целых чисел
на координатной прямой (оси), нахождения координаты точки по рисунку,
вычисления длины отрезка.
Ход
урока.
I.    Организационный момент.
II.   Проверка домашнего
задания.
III.      Устный опрос
1.  Как сложить два
отрицательных числа?
2.  Как вычесть два
числа?
3.  Как умножить два
числа с разными знаками?
4.  Как разделить два
отрицательных числа?
5.  Как раскрыть
скобки, перед которыми стоит знак «–»?
6.  Как сложить два
числа с разными знаками?
7.  Как умножить два
отрицательных числа?
8.  Как разделить два
числа с разными знаками?
9.  Как раскрыть
скобки, перед которыми стоит знак «+»?
10.   Как число
умножить на скобку, в которой записана сумма двух чисел?

IV.       Объяснение
нового материала.
Представление целых чисел на координатной оси.
Отметим на
горизонтальной прямой точку О (рис.1). Примем её за начало отсчета. Выберем
какой–ни будь единичный отрезок, например равный 1 см. Отложим от прямой вправо
от точки О один за другим единичные отрезки. Конец первого отрезка обозначим
числом 1, второго – числом 2 и т.д. Такие же построения выполним слева от точки
О. Концы отрезков, отложенных влево от точки О, обозначим числами –1; –2; –3; …
. Читают «минус один», «минус два», «минус три» и т.д. Обычно считают
направление вправо от точки О положительным, а влево – отрицательным.
Положительное направление на прямой показывает стрелка.
Определение.  Прямую с выбранными на ней началом отсчёта,
единичным отрезком и направлением называют координатной прямой (осью).
Координатная ось
делится точкой О на два луча. Один из них положительный, идущий от нуля вправо,
его называют положительной координатной полуосью или положительным координатным
лучом. Другой – отрицательный, идущий от нуля влево,  его называют
отрицательной координатной полуосью или отрицательным координатным лучом.

С помощью
координатной прямой (оси) целые числа изображаются точками.
Точке О на
координатной прямой соответствует число 0, которое отделяет положительные числа
от отрицательных. Обозначают: О(0).
Определение.  Число соответствующее данной точке на  координат-ной
прямой (оси), называют координатой этой точки.
На
рис. 2 точка А имеет координату 3. Обозначают: А(3).
Точка
В имеет координату –4. Обозначают: В(–4).

Пример 1. Дана
координатная ось (рис.3), некоторые её точки обозначены буквами А, В, С, D, E, F. Укажите
координаты этих точек.

Решение.
А(6); В(1); С(–3);
D(–6); E(–5); F(3).
Дополнительный
вопрос:
Какие точки имеют противоположные координаты?
Т.о. на
координатной прямой можно найти точку, соответствующую целому числу –
положительному или отрицательному. В то же время с помощью целых положительных
и целых отрицательных чисел и числа нуль можно указать положение любой точки на
прямой.
Пример 2. Построить на
координатной прямой (оси) точки А(–5), В(2), С(5), D(–1), E(4), F(–3). По
рисунку определить:
1)   расстояние от
точки О до точки А, от точки О до точки В, от точки О до точки С, от точки О до
точки D, от точки О до точки Е, от точки О до точки F.
2)   расстояние между
точками В и D, между точками Е и F.
Решение.

1)   ОА = 5;
ОВ = 2;
ОС = 5;
OD = 1; OE = 4; OF = 3.
2)   ВD = 3; ЕF = 7.

Но можно
находить расстояние между точками, пользуясь правилом:
Если m и n – целые числа и
m> n, то:
1)  точка m расположена
правее точки n на координатной оси;
2)  расстояние между
точками m и n равно m – n.
Найти
длину отрезка означает, найти расстояние между точками.
V.  Решение
упражнений.
Уч.с.76 № 391(а, б, д, з). Вычислите длину отрезка (рис. 32):
а) ОА,
Т.к. А(4) правее
О(0), то ОА = 4 – 0 = 4;
б) ОВ,
Т.к. О(0) правее
В(–3), то ОВ = 0 – (– 3) = 0 + 3 = 3;
д) АС,
Т.к. А(4) правее
С(–5), то АС = 4 – (– 5) = 4 + 5 = 9;
з) СВ,
Т.к. В(–3)
правее С(–5), то СВ = – 3 – (– 5) = – 3 + 5 = 2.

Уч.с.76 № 392. Изобразите координатную ось (единичный отрезок 1 см).
Отметьте на ней точки  А(–5), В(7), С(4), D(–4). Вычислите длину отрезка:
а) ОА, б) ОВ, в)
ВС, г) ВD, д) АD.
Решение.

а) ОА,
Т.к. О(0) правее
А(– 5), то ОА = 0 – (– 5) = 0 + 5 = 5;
б) ОВ,
Т.к. В(7) правее
О(0), то ОВ = 7 – 0 = 7;
в) ВС,
Т.к. В(7) правее
С(4), то ВС = 7 – 4 = 3;
г) ВD,
Т.к. В(7) правее
D(–4), то ВD = 7 – (– 4) = 7 + 4 = 11;
д) АD,
Т.к. D(–4)
правее А(– 5), то – 4 – (– 5) = – 4 + 5 = 1.

Уч.с.76 № 394(а, в). Определите расстояние между точками m и n на координатной
оси, если:
а) m = 7,  n = – 3,
Т.к. 7 > – 3,
то 7 – (– 3) = 7 + 3 = 10;
в) m = –8,  n = 0,
Т.к. 0 > – 8,
то 0 – (– 8) = 0 + 8 = 8.

VI.       Подведение
итогов урока.
Учитель задаёт вопросы по теме:
 что нового узнали и чему научились?
Понравился ли урок?

VII.    Домашнее
задание. § 2.12 (выучить теорию). № 390, 391(в, г,
е, к), 393, 394(б, г).

6 класс

file_name: представление чисел на координатном луче.docx

alt: УРОК № 58. Глава 2 . Целые числа (36 часов )

alt: 6 класс


extracted_text:
ООД
по  восприятию художественной литературы и фольклора для детей старшего
дошкольного возраста:  заучивание
стих. Е. Благининой «Шинель»
 Цель: Продолжать
обогащать знания детей о Великой отечественной войне: её начало, о светлом
празднике День Победы, о значении праздника для нашего народа.
Задачи:   Учить
внимательно, слушать, запоминать и выразительно читать стихотворение «Шинель».
 Способствовать формированию знаний об отдельных видах одежды: военное
обмундирование – шинель. Продолжать учить отвечать на вопросы полным
предложением, активизируя в речи слова: шинель, сражение, одолели, поражение.
Развивать интонационную выразительную речь, интерес к детской
художественной литературе. Воспитывать чуткость к художественному
слову, уважение к ветеранам войны, к историческому прошлому.
Предварительная
работа: рассматривание
иллюстраций о войне, беседы о ВОВ, тематические занятия, развлечения по теме.
Оборудование: аудиозапись «Священная
война»
В. И. Лебедев-Кумач, иллюстрации, предметные картинки.
Ход
занятия: (Звуки
взрывов, бомбежки)

Воспитатель: Как вы думаете,
что это за звуки? Какие они? (ответы детей) Это звуки войны. Вот такие
страшные звуки бомбежки однажды разбудили нашу страну. Еще все люди мирно
спали, а с аэродромов страны Германия поднялись в воздух немецкие самолеты с
бомбами. Воздух наполнился рокотом моторов. Немецко-фашистская Германия без объявления
войны напала на нашу страну (показ иллюстраций)
Фашистские
самолеты бомбили наши города и села. Бомбы сыпались на дома, сады, школы.
Пришел враг на нашу землю с оружием, и все изменилось. Началась Великая
Отечественная война.
 Воспитатель:
Как вы думаете, что такое Отечество? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно,
Родина! Значит, встала вся страна на защиту своей Родины, своего Отечества!
(Песня
«Священная война» В. И. Лебедев-Кумач)
Пословица: «Родина мать
- умей её защищать!» (повтор с детьми)
Загадка: «Сильным, смелым
должен быть. Крепко Родину любить. Друзьям помогать, от врагов
защищать! (ответы детей)
 Воспитатель: Правильно солдат (
иллюстрации.) А скажите, пожалуйста, какая военная одежда спасала солдата
от дождя и снегопада? (ответы детей)
(
иллюстрации) А
ещё солдаты носили шинель.
Шинель – это форменная
одежда военнослужащих в годы Великой Отечественной войны. Солдату шинель шили
из специального сукна коричневого, серого цвета. Сукно – это тёплая, шерстяная,
ворсистая ткань. Во время войны шинель была необходима солдату.
Воспитатель: А как вы думаете,
зачем? (ответы детей)
Она
спасала от дождя, ветра, снега. Шинели были длинными, тёплыми. Ею можно было
укрыться вместо одеяла, или подкладывали под голову вместо подушки. А если разложить
её и закатать в неё вещи, то она могла служить вещь - мешком. И за это солдаты
очень её любили и берегли. Есть даже стихотворение, посвящённое шинели. Оно так
и называется «Шинель», автор Е. Благинина (показать портрет)
Чтение
стихотворения «Шинель»
Вопросы
по тексту:
Какой
вопрос задала дочь своему отцу?
Что
она сказала о шинели?
Что
ответил отец дочери?
Чем
дорога шинель бывшему солдату?
Как
вы думаете, о чём может рассказать дыра в шинели?
Чтение
стихотворения ещё раз с установкой на запоминание.
Физкультминутка
Встали
ровненько ребята,
Зашагали
как солдаты.
Влево,
вправо наклонись
На
носочки поднимись.
Раз
рывок, два рывок
Отдохнул
ли ты дружок?
Чтение
стихотворения целиком с именем автора и названием (индивидуальное чтение 2-3
детей)
Воспитатель:
А
что означают последние строчки стихотворения «Мы ходили дружок на
врага и его одолели» (ответы детей)  Да, значит, победили!
Люди
радовались окончанию долгой войны, все поздравляли друг друга, плакали,
вспоминания погибших. И с тех пор, каждый год 9 мая наши люди, наша страна
празднует День Победы! Поздравляют друг друга с тем, что нет больше войны на
нашей земле! Сейчас ещё живы те, кто много лет защищали нашу родину от врага.
Но они уже очень старенькие, многие из них больные, инвалиды. Их называют?-
ветеранами (иллюстрации ) Несколько лет назад появилась очень хорошая
традиция. В День Победы люди прикалывают на лацкан одежды георгиевскую ленточку
в знак памяти о боевых заслугах нашего народа. Оранжевый цвет ленточки означает
- огонь, чёрный - дым. Сегодня я хочу поделиться с вами ленточками,
чтобы сегодня и впредь вы гордились и помнили о подвигах наших дедов и
прадедов. Низкий им поклон!

file_name: зауч стих Благининой Шинель.docx

alt: ООД по восприятию художественной литературы и фольклора для детей старшего дошкольного возраста: з аучивание стих

alt: Она спасала от дождя, ветра, снега


extracted_text:
Сценарий
«Последний звонок 11 класс 2022 год»
Богданова
Елена Григорьевна, классный руководитель 11 класса
БОУ
города Омска «Средняя общеобразовательная школа №116»
 Нынче солнце особенно светит,
И приятно ему и не лень,
Рады взрослые, в волнении дети,
 Отмечая торжественный день!
Весна овладела землею без боя,
В календарный положенный срок,
Сегодня прощается детство с тобою,
Сегодня последний звонок.
 Танец. Вальс «Когда уйдем со школьного двора»
Встречайте выпускников 2022 года и их
классного руководителя …
Звучит гимн.
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Признаем, что мы немало
Вам доставили хлопот,
Но ученье быть не может
Совершенно без забот.
 Слово предоставляется директору школы, почетному
работнику общего образования Российской Федерации ….. музыка
Выступление директора школы
 Закончился учебный год,
А впереди ЕГЭ нас ждет,
К тому ж экзамен – не один,
Поверьте – все мы их сдадим!
Слово предоставляется заместителю директора
….  музыка!
Зачитывается приказ о допуске к экзаменам.
Песня ПРО ЕГЭ (Мясников)
Жаркое утро, мурашки по коже
Модные мальчики, девочки тоже
Сегодня у нас праздник большой
Обыск, проверка, дальше конвой.
Тишина вокруг, камеры в углах
На ЕГЭ узнал, что такое страх
Тишина вокруг, камеры повсюду
Мама, я прошу, забери отсюда!

 Нас просто тупо кинули
Когда ЕГЭ подкинули
Когда ЕГЭ придумали
Наверно головой не думали!

 Каждый год ЕГЭ рубит наповал
Каждый год ЕГЭ, как он всех достал
Никому не нужен твоих мыслей ход
Галочкой ошибся значит идиот!
ЕГЭ пролетит, только не скоро
Забудем минуты большого террора
Они будут сниться много ночей
За что ненавидите вы так детей!

Нас просто тупо кинули
Когда ЕГЭ подкинули
Когда ЕГЭ придумали
Наверно головой не думали!

 Вырасту взрослым, пронесутся года
В школу ребёнка не отдам никогда
Пусть лучше дома дебилом растёт
Но проклятый ЕГЭ никогда не сдаёт!

 Нас просто тупо кинули
Когда ЕГЭ подкинули
Когда ЕГЭ придумали
Наверно головой не думали!
  «Парни, мы тут с вами про ЕГЭ!!! А кто-нибудь
знает где же наши девочки?»
Танец Буги-вуги (танцуют девочки)
У каждого в жизни единственный раз,
Бывает свой первый, свой памятный класс,
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок,
И первый наставник - наш первый учитель,
Кто дверь нам открыл на дорогу открытий.
Мы просим подняться на сцену наших первых учителей
 Наталью Владимировну, Юлию Викторовну, Клару
Михайловну,
 которые 11 лет назад привели нас в класс, научили
писать и читать.
Слово Вам, дорогие наши учителя.
!!!!!!!!!!!!!!!!!! музыка
Выступление первоклассников
Выступление учителей (в конце
выступления они вручают детям воздушные шары)
1.  Кружится, вертится шарик земной.
Годы, как птицы, летят чередой,
Мы выпускников все поздравить пришли,
С собою в подарок шары принесли.

2.   В красных шарах выраженье любви,
Мы их с собою сейчас принесли.
Нашей любви это пламенный знак,—
Мы принесли его в наших сердцах.

3.   В синих шарах — голубые мечты,
Пусть чувства достигнут такой высоты,
Чтобы сбывалось все в жизни у вас, —
Этого все мы желаем сейчас.

4.   В зеленых шарах пусть надежда живет
В то, что счастливым окажется год.
В то, что не будет на свете войны,
Будут леса и сады зелены.

5.   В желтых шарах теплый солнечный луч,
Пусть жизнь ваша будет без ливней и туч.
Чтоб помнили вы про любовь и тепло,
И чтобы вам в жизни все время везло.

6.   В белых шарах — медицинский аспект,
В них — пожеланье здоровья без бед.
В них — чистота ваших слов и души,
С этим мы вас и поздравить спешим!...

7.   Сиреневый шар — это близкие люди,
Мы в их числе и мы вас не забудем.
Примчимся на помощь в тяжелый момент,
Сиреневый шар — вам от нас комплимент!

8.  В шарах золотых — в них детства года.
Желаем вам вместе быть навсегда!
Помните школу, помните нас
Мы же искренне верим в вас.

9. Черных шаров мы с собой не несли,
Не потому, что мы их не нашли...
А потому, что в сердцах у учителей,
Лишь пожелания вам солнечных дней!

  Лучше, чем классный
руководитель, своих ребят не знает никто.
Дорогая наша, …….!
Вы из учителей для нас дороже всех,
Ведь к Вам бежали мы с бедой своей и счастьем.
Вы радовались с нами, когда был успех,
И утрясали наши разногласия.
Прощаться с Вами нам сложней всего,
Семь лет под Вашим руководством
Наш класс учился дружбе и труду,
Терпению, наукам, благородству.
Мы благодарны Вам за Ваш огромный труд.
Будьте уверены, что не был он напрасным.
Мы Вам желаем сил на много долгих лет.
Вы по призванию руководитель КЛАССНЫЙ!
 Слово предоставляется нашему классному
руководителю ……
 Выступление классного руководителя
Сегодня я хочу сказать огромное спасибо всем
педагогам, моим коллегам, за то, что были с моими детьми и довели их до этого
дня.
Огромное спасибо моим родителям! За эти семь лет мы
поняли, что вместе мы большая дружная семья.
И конечно, спасибо моему любимому 11а.  Дорогие,
родные ребята, мой любимый 11 класс, мне пока непонятно, что же я буду делать
без вас?
Но я отпускаю Вас с улыбкой…желаю вам здоровья, удачи
на экзаменах, желаю сделать дальнейший правильный выбор и всегда оставайтесь
такими же хорошими людьми.
   Вы подросли, окрепли, возмужали,
   Готовы горы на пути свернуть!
   Ваш день настал! Его вы все так
ждали.
   Сомненья прочь! Смелее, в добрый
путь!

   Пусть вам во всём сопутствует
удача,
   И сбудется заветная мечта,
   И даже к нерешаемой задаче
   Находится решение всегда!
В добрый путь, мои хорошие!!!!
Танцуют вальс «Когда уйдем со
школьного двора»
Слова благодарности родителям от
выпускников.
(Включается видео выпускников с
родителями)
Любимые родители!  Желаем,
Чтоб счастливо вы жили много лет,
Чтобы с улыбкой каждый день встречали,
А жизнь дарила радость вам и свет.
Летят года,
Весь мир вокруг меняя,
Но неизменно только лишь одно -
Родительская, чистая, святая
Любовь, с которой нам всегда светло.
Слово предоставляется родителям (танец и
песня «Мы будем жить»)
Песня Останусь
Слова благодарности техперсоналу школы
Куда бы нас не привела дорога,
И, как бы не петляли мы по ней,
Мы вспомним вас не раз, родных и строгих,
Учивших нас с душой учителей

 Вы в нас вложили всё, чем вы богаты,
Вы дали нам и мудрость, и тепло,
И знайте, в нашей школе всем ребятам
С учителями очень повезло!
Примите нашу благодарность
За ваш упорный в школе труд.
Храните ликованье, радость
А в доме счастье и уют!
 Большой поклон прекрасным
людям,
Которые всегда в тени.
О
них мы долго помнить будем
За
то, что добрые они.

 За
то, что вежливо встречали
Нас
в гардеробе и в фойе,
За
нами мыли, пыль стирали,
Благодарим
мы вас вдвойне.

В
столовой школьной и в медпункте,
И
в комнате секретаря
Доброжелательные
люди
Для
нас работали не зря.

 За
то, что нас кормили вкусно,
Давали
книги нам читать,
Нам
расставаться с ними грустно
Ведь
вы работали «на пять».

Простите
нас, что обижали
Вас
резким словом мы подчас,
Всё
то, что вы нам в жизни дали,
В
сердцах останется у нас.

Песня
Добрый учитель (мальчики со цветами сидят внизу)

Мы благодарны и признательны всем работникам школы.
Спасибо Вам, земной поклон
От всех выпускников примите!
В знак благодарности от нас,
Выпускники, цветы дарите!
(Выпускники дарят цветы учителям и  техперсоналу)

 Под дождем или в зное,
Но в положенный срок,
Каждой новой весною
Есть последний звонок.
Он экзамена вроде,
Он как новый рассвет,
Он итоги подводит
Школьных прожитых лет.

Он прекрасен, отчаян,
Стать трамплином готов,
Он сигналит к началу
Главных в жизни шагов.
Под дождем или в зное,
Но в положенный срок,
Каждой новой весною
Есть последний звонок.
Право дать последний звонок предоставляется  ученикам
11а класса ……..
Уйдет весна от школьного порога,
Как- будто в марте первый ручеек.
Взгляни вперед там дальняя дорога,
А позади наш памятный звонок.
Учителя нам кажутся родными,
Смотри на них, взгляни еще хоть раз,
Они для нас останутся такими,
Какими мы их видим в этот час.
Давайте крепко за руки возьмемся,
И пусть дорога будет далека,
Мы выйдем в жизнь и тихо разбредемся
Под нежный звон последнего звонка!
Звучит финальная песня «Последний звонок» (Челси)

file_name: Сценарий Последний звонок 11класс 2022г.docx

alt: В желтых шарах теплый солнечный луч,

alt: Слова благодарности техперсоналу школы

alt: Они для нас останутся такими,

title: Сценарий последнего звонка для 11 класса


extracted_text:
Практическая работа №17
Тема:
Построение деталей при
помощи сопряжений в системе КОМПАС-3D.
Цель – построить вид детали с использованием
сопряжений, проставить размеры, осевые, заполнить основную надпись.
Вид работы: индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Для построения сопряжений необходимо воспользоваться
командой «Окружность, касательная к двум кривым» . Эта команда позволяет строить
окружность, касательную к двум кривым с заданным радиусом.
При построении нескольких одинаковых элементов,
расположенных на одной окружности очень удобно пользоваться командой «Копия
по окружности» .
Индивидуальное задание

file_name: 0149. ПР_Построение деталей при помощи сопряжений в системе КОМПАС-3D.doc

alt: Практическая работа №17 Тема:


extracted_text:
Министерство
образования науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор ГБПОУ КК
АМТТ

___________ А.Л.Пелих

«  29    »  мая  2020г
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на
2020 - 2021 учебный год
по
МДК.04.01 Слесарное дело
для
2  курса      группы   2А т/в 9-19 очной формы обучения
специальность:
08.02.07.Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств,
кондиционирования воздуха и вентиляции.
Преподаватель:
Казетов Сергей Николаевич
Общее
количество часов на МДК 04.01.по учебному плану 97час.
По
семестрам:  1 семестр                  52 час.

2 семестр                  45 час.
В
том числе практические занятия: 28 часов
Календарно-тематический
план составлен в соответствии с учебной программой, утвержденной директором
ГБПОУ КК АМТТ    «   » ________ 2019  г.
Рассмотрен
на заседании цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
Протокол
№1 от « 31   » __августа  2020 г.
Председатель
цикловой комиссии ___________________________Рендович Е.А
ЛИТЕРАТУРА
1.
Галкин П.А., Галкина А.Е. Большая энциклопедия сантехника. – М.: ЭКСМО, 2012
2.
Волков В.А. Сантехника. Справочник. – М.: АСТ Астрель, 2016
3.
Абрамов Н.Н. и др.  Расчет водопроводных сетей. – М.: Стройиздат, 2012
4.Колб,Г.В,
Санитарно - технические работы: Учебник/  Г.В.Колб, - Высшая школа Минск,  2008
 г. 317
с.
                                                                                5.
Комков, В.А., Рощина, С.И., Тимахова, Н.С.,– Техническая эксплуатация зданий и
сооружений: Учебник для средних профессионально-технических учебных заведений /
В.А.Комков, С.И.Рощина, Н.С. Тимахова,– М.:  ИНФРА-М, 2010.-288 с.
6.Федоров,
В.В , Реконструкция и реставрация зданий: Учебник / В.В.Федоров, -М.: ИНФРА-М.,
2009. -208 с.7.СНиП 2.04.01-85*. Внутренний водопровод и канализация зданий,
Госстрой СССР, 1986 г.
8. Пальгунов П.П., Исаев. В.Н. Санитарно-технические устройства и
газоснабжение зданий. Москва Стройиздат1991 г.                                                                                9.
Калицун В.И., Кедров В.С., Ласков Ю.М. Гидравлика,
водоснабжение и водоотведение. Москва Стройиздат.
10.Шевелев Ф.А., Шевелев А.Ф. Таблицы для гидравлического
расчета водопроводных труб. М. Стройиздат, 1986 г.                                                                                11.
Лукиных А.А., Лукиных Н.А. Таблицы для гидравлического расчета
канализационных сетей и дюкеров по формуле
Павловского Н.Н.М. Строииздат, 1987 г.
Интернет ресурсы
http://knowledge.allbest.ru/construction/2c0b65625b3ad78a5c53b89521216d27_0.html сайт МЖК
Государственные стандарты ЕСКД (Единой системы конструкторской
документации)
1.
ГОСТ 28570-90. Бетоны. Методы определения прочности по образцам, отобранным из
конструкций.
            2. ГОСТ 22690-88. Бетоны. Определение прочности механическими
методами неразрушающего контроля. Технические требования.
3.
ГОСТ 17624-87. Бетоны. Ультразвуковой метод определения прочности.
4.
ГОСТ Р 53231-2008. Бетоны. Правила контроля и оценки прочности.
5.
СТО 36554501-009-2007. Бетоны. Ультразвуковой метод определения прочности.
6.СП
13-102-2003.Правила обследования несущих строительных конструкций зданий и
сооружений.
                                    7. ГОСТ 22904-93. Конструкции
железобетонные. Магнитный метод определения толщины защитного слоя бетона и
расположения арматуры.
8.
Штенгель, В.Г. О корректном применении НК в обследованиях железобетонных
конструкций длительно эксплуатирующихся сооружений / Штенгель В.Г,-  В мире НК.
2009. №3. 56-62
с.
9. ТСН 50-302-2004. Проектирование фундаментов зданий и сооружений в
Санкт-Петербурге.
10. ГОСТ Р 53778-2010. Здания и сооружения. Правила обследования и мониторинга
технического
состояния.
11.Штенгель, В.Г. Общие проблемы технического обследования неметаллических
строительных конструкций эксплуатируемых зданий и сооружений :
Инженерно-строительный журнал/ В.Г. Штенгель,- 2010. №7  4-9
с.                                                            12. СП
13-102-2003. Правила обследования несущих строительных конструкций зданий и
сооружений.
13. Гроздов, В.Т. Признаки аварийного состояния несущих конструкций зданий и
сооружений / В.Т.  Гроздов, ООФ "Центр качества строительства". -
СПб., 2007. - 42 с.
14.
Воробъёв, В.А. Строительные материалы. Изд.5-е, переработ. - / В.А Воробъёв.-
М.: "Высшая школа", 1973. - 475 с
15.
Гроздов, В.Т. Определение остаточной несущей способности строительных
конструкций, подвергшихся огневому воздействию при пожарах, и рекомендации по
их использованию. СПб./Гроздов В.Т. -ООФ "ЦКС"-2008. - 78с.
16.
СП 13-102-2003. Правила обследования несущих строительных конструкций зданий и
сооружений. М.: ГОССТРОЙ России. - 2004. - 26 с
17.
Милованов А.Ф. Стойкость железобетонных конструкций при пожаре. М.: Стройиздат.
- 1998. - 300с.
18.
ГОСТ 30247-94. Конструкции строительные. Методы испытаний на огнестойкость. -
Взамен СТ СЭВ 1000-78; Введ.01.01.96.
19.
СТО 36554501-006-2006. Правила по обеспечению огнестойкости и огнесохранности
железобетонных конструкций / НИИЖБ им.А. А. Гвоздева. - М., 2006.
20. ENV 1992-1. Eurocode 2: Design of
concrete structures. - Part 1-2: General rules - Structural fire design. -
Brussels: CEN 1992.
21.
Яковлев А.И. Основы расчета огнестойкости железобетонных конструкций: Дис.
докт. техн. Наук / МИСИ. - М., 1966. - 515 с.
22.
Яковлев А.И. Расчет пределов огнестойкости сжатых железобетонных конструкций по
критическим деформациям // Поведение строительных конструкций в условиях
пожара. - М.: ВНИИПО, 1987. - С.5-16.
23.
Бондаренко В.М., Колчунов В.И. Расчетные модели силового сопротивления
железобетона. - М.: Изд-во АСВ, 2004. - 472 с.

Тематический план учебной дисциплины.

Наименование
  тем

Количество
  часов

Максим. нагрузка

На самостоят. изучение

Всего аудиторных часов

Практические занятия

 ПМ 04. Организация
  выполнения работ по профессии «Слесарь-сантехник»
Тема 1.1 Основные сведения о
  трубопроводах, соединительных частях, арматуре, санитарно-техническом
  оборудовании
Тема 1.2Сведения из гидравлики и теплотехники
Тема1.3 Сведения о сборке и соединении элементов
  трубопроводов санитарно-технических систем и
  оборудования
Тема1.4 Охрана труда и
  пожарная безопасность на рабочих объектах.
ТЕМА1.5  Ремонт
  трубопроводов

97

38
4

44
2

8

36

20
8

8

97

38
4

44
2

8

28

4
4

16
4

Всего по дисциплине:

97

36

97

28

№

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Календарные сроки

Вид занятия или тип урока

Междисциплинарные связи.

Наглядные пособия

Домашнее задание

Примечание

1.

Тема
  1.1 Основные
  сведения о трубопроводах, соединительных частях, арматуре,
  санитарно-техническом оборудовании
Виды
  слесарных работ, применяемых при обслуживании и ремонте санитарно-технических
  систем; их назначение. Технология слесарной обработки деталей.

2

сентябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Технологическое
  оборудование

Плакаты

Галкин,
  с.10-12. конспект

2.

Основные
  приемы выполнения работ по разборке, ремонту и сборке простых узлов систем
  водоснабжения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха;
-
  назначение и правила применения слесарного и контрольного инструмента;

  2

сентябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Самостоятельная
  работа

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты,
  техническая документация.

5,
  с.15-23

Оформить
  отчет

4

3.

Рабочее
  место слесаря. Рациональная организация рабочего места и трудового процесса
  слесаря. Оснащение рабочего места слесаря.

  2

сентябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты,
  техническая документация.

5,
  с.32-41

4.

Рабочий
  и контрольно-измерительный инструмент слесаря, хранение его и уход за
  ни,назначение и правила применения ручных инструментов

  2

сентябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты,
  техническая документация.

5,
  с.42-46

5.

Разметка
  и ее назначение.Инструмент и приспособления для рубки металла.

2

сентябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты,
  техническая документация.

5,
  с.46-49

Правка
  и рубка металла. Правила и приемы правки листовой и сортовой стали и труб.
  Основные приемы и виды рубки

октябрь

Самостоятельная работа студента

Оформить отчет

4

6.

Резание
  металла и труб. Правила и приемы резания труб ручным способом ножовкой и
  труборезом. Общие сведения об основных видах и работе станков для резания
  труб.

2

октябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты,
  техническая документация.

5,с.
  49-52

7.

Опиливание
  металла и труб. Виды, форма, размеры напильников. Приемы опиливания различных
  поверхностей и труб.

2

октябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты,
  техническая документация.

5,
  с.52-56

8.

Сверление
  и развертывание, их назначение. Инструмент для сверления и развертывания,
  применяемые приспособления. Ручное и механическое сверление и развертывание.

2

октябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты,
  техническая документация.

5,
  с.56-59

9.

ПЗ№1.Приобретение навыков сверления и развертывания
  деталей

2

октябрь

Практическое
Занятие.

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент.

Оформить
  отчет

10

Нарезание
  резьбы. Резьба метрическая и трубная, их различие и основные элементы.
  Инструмент и приспособления для нарезания трубной и метрической резьбы.
  Правила и приемы нарезания резьбы внутренней и наружной на трубах, болтах,
  гайках. Гнутье труб.

2

октябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

5,
  с.65-70

11

ПЗ№2.Приобретение навыков нарезания резьб

2

ноябрь

Практическое
Занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборуд.

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

Оформить
  отчет

12

13

Разметка
  труб, деформация их при гнутье. Применение песка при гнутье труб. Нагрев
  труб. Приемы гнутья труб в холодном и горячем состоянии, с песком и без
  песка.

Гнутье
  отводов, отступов и других монтажных деталей трубопроводов.

2

  2

Ноябрь

Ноябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

5,
  с.76-80

5,
  с.76-80

Приспособления
  и инструмент для гнутья труб. Виды станков для гнутья труб. Основные
  технические требования к качеству гнутья труб.

Основные
  технические требования к качеству гнутья труб.

ноябрь

Самостоятельная
  работа студента

Оформить отчет

4

14

Шабрение.
  Haзначение и область применения. Основные виды шабрения. Инструмент и
  приспособления для шабрения плоских поверхностей. Подготовка поверхности к шабрению.
  Шабрение деталей трубопроводной арматуры.

2

ноябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

5,
  с.80-86

15

Притирка.
  Назначение и область применения. Приспособления, применяемые при притирке.
  Абразивные материалы, смазывающие и охлаждающие жидкости. Способы и приемы
  притирки деталей трубопроводной арматуры.

2

ноябрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

5,
  с.86-92

Порядок
  разработки технологического процесса слесарной обработки.

ноябрь

Самостоятельная
  работа студента

Оформить отчет

4

16

Безопасность
  труда при выполнении слесарных работ.
Понятие
  о неизбежных погрешностях при изготовлении деталей и сборке изделий.
Основные
  понятия о взаимозаменяемости.

2

декабрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

5,
  с.92-98

17

Понятие
  о размерах, отклонениях и допусках. Ознакомление с таблицей предельных
  отклонений.

Понятие
  об измерениях и контроле. Виды измерительных и проверочных инструментов, их
  устройство и правила пользования.

2

декабрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Самостоятельная
  работа

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

5,
  с.98-110

Составить
  конспект

4

18

Тема 1.2Сведения из гидравлики и теплотехники.
Гидравлика.
  Физические свойства жидкостей. Общие сведения из гидростатики. Давление
  жидкости на дно и стенки сосуда. Давление жидкости в напорных трубопроводах.
  Измерение давления. Манометры.

2

декабрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

5,с.110-115

Принцип
  гидравлического и пневматического испытания трубопроводов и
  санитарно-технического оборудования. Понятие о гидравлическом ударе.

декабрь

Самостоятельная работа студента

Оформить отчет

4

19

Понятие
  о теплоносителях. Тепловое явление. Тепловая энергия и ее превращение.
  Источники теплоты. Температура тел и ее измерение. Распространение теплоты.
  Теплопроводность и теплоемкость тел. Единицы измерения теплоты.

2

декабрь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

5,с.115-120

Испарение,
  кипение и конденсация. Свойства водяного пара.

декабрь

Самостоятельная
  работа студента

Оформить
  отчет

4

20

ПЗ№3.Расчет диаметра трубопровода, подбор
  трубопровода.

2

декабрь

Практическое
  занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Составить
  отчет

21

ПЗ№4.Определение гидравлических сопротивлений
  трубопроводов

2

январь

Практическое
  занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Составить
  отчет

22

Тема1.3
  Сведения о сборке и соединении элементов трубопроводов санитарно-технических
  систем и оборудования

Трубопроводы.
  Виды и назначение санитарно-технических материалов и оборудования;
-
  сортамент и способы измерения диаметров труб, фитингов и арматуры.

2

январь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

5,с.130-136

23

Назначение
  трубопроводов. Виды трубопроводов. Напорные и безнапорные трубопроводы.
Основная
  характеристика труб, применяемых для устройства внутренних санитарно-технических
  устройств, а также арматуры, соединительных частей и других элементов
  трубопроводов.
.

2

январь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Самостоятельная
  работа

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

5,с.136-140

Составить
  конспект

24

Диаметр
  условного прохода трубы и применяемый ряд условных проходов в соответствии со
  стандартами.

Требуемая
  прочность трубопроводов, соединительных частей и арматуры. Пробное и рабочее
  давление для арматуры и деталей трубопроводов из различных материалов.
  Примеры условных обозначений

2

январь

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Самостоятельная
  работа

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Составить
  конспект

5,с.140-146

25

ПЗ№5.Работа с документацией по испытанию
  трубопроводов

2

январь

Практическое
  занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Составить
  отчет

26

Основные
  элементы трубопроводов санитарно-технических систем (магистрали, подводки,
  стояки) и их назначение.

Соединение
  стальных труб. Соединение труб на резьбе. Разъемные и неразъемные соединения.
  Соединение труб на муфтах и сгонах.

2

февраль

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

5,с.150-156

27

Типоразмеры
  сгонов. Правила и приемы соединения и разъединения водогазопроводных труб на
  резьбе, последовательность выполнения операций.

2

февраль

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

5,с.156-164

Материалы,
  инструмент и приспособления, применяемые для соединения труб на резьбе.

февраль

Самостоятельная работа студента

Оформить отчет

4

28

ПЗ№6.Подбор трубопроводов по условному проходу

2

февраль

Практическое занятие

Материаловедение. Технологическое
  оборудование

Плакаты и схемы

5,с.164-170

29

Сборка
  тpyб на фланцах. Виды фланцевых соединений Приемы соединения и разъединения
  фланцев, применяемый инструмент и уплотнительные материалы.

2

февраль

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

5,с.170-175

30

ПЗ№7.Изучение навыков сборки трубопроводов,
  выполнение сортировки труб, фитингов, фасонных частей, арматуры и средств
  крепления;

2

март

Практическое
  занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Составить
  отчет

31

Понятие
  о соединении труб газовой и электрической сваркой. Назначение и сущность
  сварки. Виды сварных соединений. Оборудование и инструмент, применяемый при
  сварке. Подготовка стальных труб к сварке. Применение сварки при ремонте и
  монтаже трубопроводов санитарно-технических систем зданий.

2

март

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

1,с.10-15

32

ПЗ№8.Приобретение навыков подготовки трубопроводов к
  монтажу ,выполнение комплектования, сгонов муфтами и контргайками, болтов –
  гайками

2

март

Практическое
  занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Составить
  отчет

33

ПЗ№9.Знакомство с инструментом, применяемом при
  ремонте и монтаже трубопроводов, выполнение разборки, ремонта и сборки
  деталей и узлов санитарно-технических систем центрального отопления,
  водоснабжения, канализации и водостоков;

2

март

Практическое
  занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Составить
  отчет

34

Разбортовка
  и развальцовка труб. Назначение и сущность операций. Нагрев труб для
  разбортовки и развальцовки. Процесс разбортовки и развальцовки. Применяемый
  инструмент и оборудование.

2

март

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

1,с.26-32

35

ПЗ№10.Знакомство с инструментом, применяемом при
  развальцовке трубопроводов

2

апрель

Практическое
  занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Составить
  отчет

36

Раструбные
  соединения. Соединение чугунных раструбных труб. Подготовка труб к
  соединению. Способы разметки. Перерубка и обработка концов труб. Виды
  применяемых раструбных соединений и виды заполнителей.

2

апрель

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

1,с.36-41

Последовательность
  выполнения операций при заделке раструбов чугунных труб цементом или
  асбестоцементной смесью.

апрель

Самостоятельная
  работа студента

Оформить отчет

4

37

Правила
  приготовления цементного раствора. Инструменты и приспособления, применяемые
  при соединении чугунных раструбных труб.

2

апрель

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

1,с.41-47

38

Соединение
  пластмассовых труб. Способы и приемы соединения пластмассовых труб.
  Раструбное соединение с применением резинового уплотнительного кольца.
  Соединение склеиванием.

2

апрель

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

1,с.47-52

39

ПЗ№11.Изучение способов соединения пластмассовых
  труб

2

апрель

Практическое
  занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Оформить отчет

40

Клеевые
  составы. Технология клеевых соединений при соединении пластмассовых труб.
  Резка винипластовых и полиэтиленовых труб. Инструмент и приспособления,
  применяемые при соединении пластмассовых труб.

2

май

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

1,с.52-58

41

Группировка
  радиаторов. Разборка радиаторов, замена неисправных секций. Способы
  соединения и уплотнения секций при сборке.

2

май

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

1,с.58-62

42

ПЗ№12.Определение неисправности радиаторов

2

май

Практическое
  занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Оформить отчет

43

Применяемый
  материал, инструменты и оборудование.
Требования
  к качеству выполняемых работ.

2

май

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

1,с.62-70

44

Тема1.4 Охрана труда и пожарная безопасность на
  рабочих объектах.
Организация
  рабочих мест и безопасность труда при выполнении слесарно-сборочных работ,
  выполняемых в процессе эксплуатации и ремонта санитарно-технических систем
  зданий.

2

май

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

1,с.70-76

45

Тема.1.5.Ремонт трубопроводов.
Общие
  сведения о ремонте трубопроводов внутренних санитарно-технических систем.
  Организация и проведение ремонтных работ. Виды неисправностей и причины
  выхода из строя узлов и деталей трубопровода систем отопления, водопровода,
  канализации и водостоков. Инструмент и приспособления для ремонтных работ.
  Виды электрифицированного инструмента, его назначение и применение в процессе
  ремонта.

2

май

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

1,с.76-81

46

ПЗ№13.Приобретение навыков в определение
  неисправности трубопроводов

2

июнь

Практическое занятие

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы, слесарный инструмент

Составить
  отчет

47

48

ПЗ№14.Изучение правил обращения с баллонами для
  кислорода и ацетилена

Использование
  для ремонта стальных трубопроводов газовой сварки. Применяемое оборудование,
  способы его подготовки и обслуживания.

Транспортировка
  деталей трубопроводов и других грузов к месту производства работ.

  2

  2

  Июнь

  июнь

Практическое
  занятие

Лекция-беседа
  с элементами производственных ситуаций

Самостоятельная
  работа

Материаловедение.

Материаловедение.
  Технологическое оборудование

Плакаты
  и схемы

Плакаты
  и схемы

Составить
  отчет

1,с.87-95

Оформить
  отчет

ЭКЗАМЕН

Всего:
97 часов, из них практические 28.
Преподаватель
Казетов С.Н.

Консультации
по дисциплине МДК 04.01. «Слесарное дело» для 2-го курса специальности  08.02.07«Монтаж
и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и
вентиляции» на 2020-21 учебный год

№
консультации

Тема

часов

сроки

1

Сборка
  и соединение трубопроводов

2

1 семестр

2

Основные неисправности трубопроводов и
  методы их устранения

2

1 семестр

3

Основные
  положения по эксплуатации санитарно-технических систем

2

2 семестр

Итого:

  6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП МДК 04.01.Слесарное дело.docx

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Галкин П.А., Галкина

alt: Штенгель, В.Г. О корректном применении

alt: Тематический план учебной дисциплины

alt: Наименование разделов и темКол-во часовКалендарные срокиВид занятия или тип урокаМеждисциплинарные связи

alt: Оснащение рабочего места слесаря

alt: Плакаты и схемы, слесарный инструментОформить отчет 12 13Разметка труб, деформация их при гнутье

alt: Лекция-беседа с элементами производственных ситуацийМатериаловедение

alt: Понятие об измерениях и контроле

alt: Практическое занятиеМатериаловедение

alt: Применяемый инструмент и оборудование

alt: Соединение пластмассовых труб

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  по МДК.04.01 Слесарное дело


extracted_text:
Сценарий
праздника «Чудеса под Новый год»

Муз.
заставка «В гостях у сказки»
Открывается
окно в домике, в нем сказочница.
Сказочница.
       Одну
простую сказку,
А
может, и не сказку
А
может, не простую,
Хочу
вам рассказать.

Ее я
помню с детства,
А может,
и не с детства,
А
может, и не помню,
А буду
вспоминать.

Спала
однажды ночью,
А
может и не ночью,
А
может я вовсе
Совсем
и не спала…

Увидела,
как сказка,
А
может, и не сказка,
А
может, и не видела,
Но
сказка ожила.

Муз. Заставка «В лесу родилась
ёлочка»
В это время появляется
Баба-яга с Лешим
Баба-яга (поет
скрипучим голосом).
В лесу родилась телочка...
Леший. Не телочка, а
елочка!
Баба - яга. Ну да.
(Поет.)
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом бледная...
Леший. Не бледная, а...
Баба-яга.
Не бледная была...
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Леший. В чем скакал?
Баба-яга. В
трусишках. Зимой холодно, вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не мешай
петь!
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк
С овцою пробегал.
Леший. Почему с овцой?
Баба-яга. Любят волки
очень овец.
Леший. А...
Баба-яга.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрепит.
Лошадка вислоухая
Торопится, лежит.
Леший. Лежит?
Баба-яга.
Устала и лежит...
Везет лошадка дровенки и уголь, и
овес,
А в дровнях тех мужик примерз,
Он елку деткам вез!
Баба-яга хохочет,
раскланивается, посылает воздушные поцелуи.

Баба-яга. Смотри, сколько на
заветной поляне гостей собралось, значит скоро Новый год!.
Значит, пора елку зажигать.
Леший. Елку? Зажигать? Зачем?
Она ведь .вон какая красивая!
Баба-яга. Так положено,
чтоб на новогоднем празднике елка горела.
Леший. Ну. раз
положено...
Леший неохотно достает из
кармана большую коробку спичек.

Баба-яга. Ты, что? Перегрелся?
Все дети знают, как зажигают елку. Раз, два, три! Елочка гори!
Елка не зажигается.

Сказочница.
Постойте, рано еще елке зажигаться, не все еще собрались.
Баба-яга. А кто еще
нужен-то, мы ведь уже здесь. И вообще, ты кто такая?
Леший. Да, мы уже здесь,
а ты кто?.
Сказочница.
Я живу на этой поляне, сказки рассказываю. Потому и поляна
сказочной зовется.
И
гости здесь собрались, чтобы Новогоднюю сказку послушать. А вы прибежали,
нашумели, все испортить хотели.
Баба-яга. И ни чего мы не шумели,
мы песню пели про елочку.
Сказочница.
Песни про елочку,  это хорошо. Но какая-то не правильная у вас
песня. Но я знаю ребят. которые  про елку  могут рассказать.
Муз.минусовка       Песня про ёлку.                    3 отряд
Сказочница.
Ай молодцы! Не зря я  вас в сказку пригласила. Вот еще Дед Мороз
со Снегуркой подойдут и сказка начнется. А пока хочу всем гостям загадку
загадать.
Кто на
свете всех милее,
Всех
нарядней, зеленее?
Муз. заставка.
Выбегает Кикимора.
Кикимора.
Это  Я! Я! Это про меня!
Леший.
Почему это про тебя? Ты кикимора путаешь что-то.
Кикимора.
Ни чего не путаю, вот - Всех нарядней, зеленее! Про кого еще-то?
Леший. И
правда про кого?  -Чешет в затылке.
Баба-яга. А вот «Кто на свете всех милее?», уж точно не про тебя.
Кикимора.
А я говорю, про меня. Я иногда бываю очень даже м.и.л.а.я – кокетничает.
Баба-яга. А я говорю – не
про тебя. «Милая» тут нашлась.
Кикимора.
А вот и про меня.
Баба-яга. А вот и не про
тебя.
-Наступают друг на друга с
воинственным видом.

Леший.
Девочки. Девочки. Не ссорьтесь .А ну-ка, лучше покажите . кто из вас самая
ловкая.
Конкурс
«Скакалка».
Баба-яга: Ай. Молодцы. А я хоть
старые кости размяла.

Сказочница. И всё таки о ком эта загадка?
Кто на
свете всех милее,
Всех
нарядней, зеленее?  (Елка)
Баба-яга.
Без
крыльев, а летит,
Без
корней, а
растет.
(Снег.)
Леший.
Это
никуда никогда не
опаздывает.
(Время.)
Кикимора.
Белая
морковка зимой растет.      (Сосулька.)
Сказочница
Кто
поленья белит белым
И на
стенах пишет мелом,
Шьет
пуховые перины,
Разукрасил
все
витрины?
(Мороз.)

Сказочница.
Ой, что я слышу  Дед Мороз к нам приближается.
Слышите,
елочки поскрипывают, сосёночки потрескивают.

Звучит муз.заставка  Выходит Дед
Мороз, танцует.

Дед Мороз. Здравствуйте,
друзья! Давайте с вами познакомимся. Я сосчитаю до трех, вы все одновременно
назовете свое имя. (Считает: «Один, два, три!».)
Ой!
Как громко получилось. Только я что-то не понял, кого как зовут. Давайте еще
раз (Считает: «Один, два, три!».)
Еще
громче получилось, а имен ваших я так и не запомнил. Давайте мы опять
по-другому поступим. Вы знаете, в каком месяце вы родились? Вот мы и будем
кричать по месяцам. А чтобы вы не перепутали, я буду сначала читать
стихотворение. А вы, как я месяц вашего рождения назову, поднимите руки вверх,
а как команду дам - громко кричите. ( Игра)
Кто
родился в январе,
С
места  поднимайтесь,
Имя
называйте!
Считает:
«Один, два, три!» (И так 12 раз.)
Дед Мороз. Ну
вот, я, кажется, всех запомнил! Можно праздник продолжить.
Баба-яга. Да, да!
А
сейчас сыграем с вами
В
интересную игру,
То,
чем елку наряжали,
Я
ребятам назову.
Дед Мороз.
Вы
послушайте внимательно
И
ответьте обязательно.
Леший.
Если
мы вам скажем верно,
Говорите
«Да!» в ответ,
Ну а
если вдруг неверно,
Отвечайте
смело «Нет!».
Проводится игра «Украшение елочки».
-
Разноцветные хлопушки?
-
Раскладушки и кроватки?
-
Мармеладки, шоколадки?
-
Шарики стеклянные?
-
Стулья деревянные?
-
Плюшевые мишки?
-
Буквари и книжки?
- Бусы
разноцветные?
- А
гирлянды светлые?
- Снег
из ваты белой?
-
Ранцы и портфели?
—
Туфли и сапожки?
-
Чашки, вилки, ложки?
Дед Мороз.
Ну,
молодцы!
Властью
холода и льда,
Властью
ночи, властью дня,
Властью
севера и юга,
Пусть
сейчас свершится чудо!
Время,
остановись!
Сказка
снова покажись!
Леший:
Сказка «Царская дочка на выданье. Или пора замуж»
Муз. Заставка  На сцене выступает  2 отряд с мини-сказкой

Дед Мороз. Ну,
молодцы! Ай да ребята!
Сказочница.
Ребята-то
молодцы, а вот ты не очень.  Сам пришел, а Снегурочку где-то потерял.
Дед Мороз. Да
придет скоро, по дороге в город решила завернуть на пять минуточек. Говорит –
целый год обновки не покупала – вот я и отпустил. Пусть нарядится.
Муз. Заставка
Входит кикимора в костюме Снегурочки.

Кикимора.
А вот и я. Заждались небось? Но подарки-то не все еще раздали без
меня?
Баба-яга. Какие подарки, ты
о чем?
Кикимора.
Как какие? Те что у Мороза в мешке. Давайте скорее делить.
Сказочница.
Постой, ты откуда такая прибежала. Подарки! Делить! Подарки же не
делят, их дарят. И не время еще для подарков.
Дед Мороз. Верно, не время еще для подарков. А
вот елочку зажечь самое время. Но ты какая-то странная, на себя не похожая.
Что-то я тебя не узнаю совсем, не поздоровалась с гостями, подарками
озаботилась. Странно, странно.
Леший. А
мне кажется это и не Снегурочка вовсе.
Кикимора.
Снегурочка я, что еще за недоверие.
Дед Мороз. Ну, если Снегурочка, то давай елочку
зажигать. Мы ведь заждались уже, одна ты слово волшебное знаешь для
елки-красавицы.
Кикимора. О да
это я мигом.  -Пытается зажечь елку, ходит вокруг, колдует, злиться.
Елка-иголка,
давай зажигайся!
Елка-елка,
загорись!
Зажигайся
давай, лесина!
Да
гори уже, а то срублю на дрова!
Зажигайся,
говорю. А то спички принесу!
Сказочница.
Мороз, а тебе не кажется, что что-то тут не правильно?
Дед Мороз. Да вот и я смотрю, не моя это
внучка. Она у меня девочка вежливая, культурная, и слова вежливые, волшебные
знает.
Леший.
Обходит Снегурочку Ну, точно не Снегурка, И разговаривает по-другому, и выглядит
как-то не правильно. О-о-о! Да это же кикимора! Ты это чего тут! Зачем так
вырядилась, зачем народ с толку сбиваешь?
Баба-яга. Ах, ты
КИ-КИ-МО-РА!  Ах, ты обманщица.   Топает
Кикимора.
 Злые вы! Уйду я от вас! – плачет, убегает.
Сказочница.
Ну, вот обидели кикимору. Она ведь, не со зла, наверное, скучно ей,
в болоте своем, вот и придумывает всякое. Ну да ничего, подуется и вернется. А
мы пока елку все-таки зажигать будем, пора уже. Дед Мороз ну где уже внучка
твоя?
Дед Мороз. Сейчас, сейчас. Не могу с ней
связаться, посох что-то барахлит, перегрелся что-ли.?
Баба-яга:
Ладно, Дед Мороз, разбирайся со своим посохом,
а мы пока сказку посмотрим.
На сцене выступает  3 отряд с мини-сказкой (сценкой)..Крестьянские
дети..

Муз. Заставка
Входит Снегурочка, ведет за руку Новый Год.

Снегурочка.
Ой ,простите, извините! Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
- Кланяется во все стороны. - Задержалась я, наряжалась я.
Кружится. Ах,
какая красота и мне нравится она.
Зато смотрите,
кого я по дороге встретила.
Новый
год. Здравствуйте! Боязно мне, я же не знаю еще здесь ни кого и ни
чего.
Сказочница.
Ни чего милок, сейчас елочку зажжем, играть  будем. Веселиться. Со
всеми и познакомишься. Ты же у нас талантище, не пропадешь.
Баба
–яга: Ой, а Дед Мороз , то варежку потерял.
Муз. заставка Игра «Варежка»

Леший.
Ну, Дед Мороз. Ну, когда уже елка загорится. Баба-яга рассказывала,
что это волшебно.
Дед Мороз. Да вот сомневаюсь уже. Вроде и моя
это внучка, и голос ее и вежливая, но какая-то непохожая. – чешет в
затылке посохом.
Снегурочка.
– смеется – Да я это, я, дедушка! Говорю же – в модный бутик забежала, да в
салон красоты. Я же современная Снегурка, 21 век на дворе, соответствовать
надо. Вон смотри Новый Год какой модный к нам явился.
Леший. И я
модным хочу быть, под стать Новому Году.
Снегурочка.
Да запросто! Я вот визиточки салона красоты прихватила, и
магазинчика модного. Держи, там и причешут, и приоденут.
Леший.
Спасибо, спасибо! – хватает визитки и убегает.
Дед Мороз. Ну-у если ты настоящая Снегурочка,
то докажи – елку нам зажги, пора уже.
Снегурочка.
Да с удовольствием!
Елочка-красавица,
яви нам свой наряд,
Гори
огнями яркими, не оторвать, чтоб взгляд!
Быть
самою нарядною, должно ты для друзей,
Быть
самою красивою, чтоб радовать гостей!
Зажигается
елка.
Снегурочка.
 Спасибо, красавица наша лесная. Порадовала! А давайте гости
дорогие и мы елку порадуем – в хоровод встанем, да песню ей споем.
Все
встают вокруг елки,
Звучит
мелодия «Маленькой елочке холодно зимой.»
Дед Мороз. Ай, как хорошо, душевно. И уходить от елочки не хочется.
Баба-яга. А зачем уходить. Помнишь
Мороз Иванович как ты меня прошлый год заморозил, еле оттаяла.
Муз. Заставка.  Игра  «Ух заморожу» называется.
Дед Мороз. Ох, устал я, устал. Да и перегрелся чуток.
Баба-яга. Так ты присядь,
отдохни. Да гостей наших послушай, они ведь тоже  к празднику готовились.
Все желающие читают стихи и поют песни для Д.М.
Новый год:
Наступает Новый год,
Что же он нам принесет?
Много сладостей, тепла,
Счастья, радости сполна!

Пусть всё сбудется сегодня,
Окрыляют пусть мечты,
Дед Мороз пускай подарит
Всё, что загадаешь ты.
С Новым годом всех!

Снегурочка. Ой, какие все талантливые, да находчивые. А вот ловкие ли?
Проверим? Я игру старинную знаю, моя любимая «Снежок – чур меня».
Игра в снежки. (на две
команды)
Снегурочка вручает призы.
Баба-яга: Дед Мороз,
Снегурочка, а  вы видимо забыли. Вы же конкурс объявляли, Снежинка
назывался.
Снегурочка: Ой и правда.  (Награждение за конкурс)
Баба-яга. Ах,  время-то как
быстро пролетело. Но пора и мне на покой, стара я для таких долгих развлечений.
Еще Лешего найти надобно, а то пропадет ведь в городе, затеряется  в модных
салонах. Ты Снегурочка и мне, визиточку- то дай.. Вдруг тоже похорошею. – смущается.
Снегурочка. Да,
пожалуйста Баба- яга!
Отдает
визитки и Баба- Яга уходит.
Новый
год. И, я, пожалуй побегу. Скольких людей оповестить пора, о том, что я
пришел. До свидания. Я желаю вам всего наилучшего в год серебряной мышки!
- убегает.
 Снегурочка.
Дедушка, мне кажется, и нам пора. Я зов слышу, где-то еще есть елочки
незажженные.
Дед Мороз. И
верно внученька, пора. Столько еще дел впереди, сколько людей ещё ждут нас..
До
свидания, друзья!  До новой встречи в Новом году!
Снегурочка.
До свидания, до новой сказки!
Уходят.

Сказочница.

Вот и
сказочке конец,
Все
кто был здесь. Молодец!
Муз.заставка. Выход всех.
С Новым годом!

file_name: Сценарий праздника1.docx

alt: Сценарий праздника «Чудеса под

alt: Белая морковка зимой растет. (Сосулька

title: разработка сценария Новогоднего праздника "Чудеса под Новый год!"


extracted_text:
Организационная информация

Примечание (дополнительная информация к
  конспекту)

1.

Доминирующая
  образовательная область

Развитие
  речи

2.

Вид
  деятельности детей

Музыкальная

Коммуникативная
Познавательная

Продуктивная

Методическая информация

1.

Тема
  образовательной деятельности

"Заучивание
  стихотворение «Дед хотел уху варить…»"

2.

Методы
  и приемы реализации содержания образовательной деятельности

1.Приёмы
  постановки целей и мотивации деятельности детей:
-
  создание
  ситуации занимательности (сюрпризный момент)
-
  поощрение, похвала.
2.Приёмы
  активизации деятельности детей в процессе ОД: создание проблемной ситуации.
3.Приём
  поддержание интереса у детей:  чередование детской деятельности, музыкальное
  сопровождение.
4.Приемы
  пространственной организации:
-
  стоя кругом и полукругом;
-
  при продуктивной деятельности сидят за столами.
5.Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
- проговаривание;
- объяснение;
- чтение загадок;
6.Приемы оценки и самооценки: поощрение.

3.

Интеграция
  образовательных областей

1.
  Познавательное
  развитие:
- развитие
  любознательности и познавательных процессов.
2.
  Социально-коммуникативное развитие:
-
  развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми;
-
  развитие эмоционального интеллекта.
3.
  Художественно-эстетическое
  развитие:
-
  восприятие художественной литературы;
- стимулирование
  сопереживания персонажу;
-
  реализация совместной творческой деятельности детей.
4.
  Речевое
  развитие:
- обогащение
  активного словаря;
- развитие речи;
5.
  Физическое
  развитие:
-
  развитие мелкой моторики рук.

4.

Возрастная
  группа:

Группа
  общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет.

5.

Цель: Заучить стихотворение «Дед
  хотел уху варить…»"

6.

Задачи:

6.1

Образовательные:
 -
  Продолжать знакомить с русским
  народным фольклором;
- Продолжить учить детей давать развернутые ответы на
  поставленные вопросы, продолжать работу над дикцией с помощью игры «Доскажи
  словечко».

6.2

Развивающие:
- развивать умение слушать и развивать сюжетную линию с
  помощью стихотворения;
- развивать
  эмоциональное восприятие художественного произведения.

6.3

Воспитательные:
- Воспитывать любовь к русским народным сказкам произведениям;
- воспитывать интерес к театрализованной деятельности с
  помощью инсценировки.
- вызвать положительный отклик на результаты своего творчества

7.

Планируемые
  результаты:

7.1

Развитие
  общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми.
 Отвечают
  на заданные вопросы, при этом помогают другим.
Участвует
  в познавательной и продуктивной деятельности.

8.

Организация
  среды для проведения образовательной деятельности

Удочка, палатка, рыбки, демонстрационный
  материал «Рыбы», аудиозапись, рыбы-пазлы, садок, котелок, ведро,
  мнемотаблица.

9.

Предварительная
  работа

Конспект образовательной деятельности

I.

Вводная часть

Ритуал
  приветствия

Воспитатель: Ребята, подняли свои руки вверх к солнцу, погрели ладони
  солнечными лучами и взялись за руки. Передали друг другу свое тепло.

1.1

Введение
  в тему (создание проблемной ситуации)

Вас к телефону.
Воспитатель: Алло, Алло!
Аудиозапись: Ох, ох, ох, что-то стал совсем я плох
Что-то ноги не идут, что-то руки не несут
Захотел ухи сварить
Как мне рыбки наловить?
Помогите мне пожалуйста!

Стук
  в дверь
(аудиозапись)

1.2

Мотивация
  деятельности детей

Воспитатель: Как нам быть, ребята?(ответы детей)

II.

Основная
  часть

2.1

Актуализация
  ранее приобретенных знаний

Воспитатель: Предлагаю вам
  загадку
Назовите
  мне отгадку
«В
  воде мы живем, без воды пропадем.» (рыбы)
Воспитатель: Где обитают
  рыбы?
Ребята,
  предлагаю подойти к столам.
Задание
  по подгруппам:
  «Пазлы»
А
  сейчас с помощью игры «Доскажи словечко» узнаем, каких рыб вы собрали.
1.Не слышно было
  нам ни звука,
Хоть
  пасть зубастую раскрыла – ЩУКА.
2.Строит
  в грязной тине дом
Под
  водой усатый – СОМ
3.
  Червяков скорей неси
Плывут
  стайкой -КАРАСИ
4.Изловить
  его непросто
Ведь
  плавник у рыбы острый
Хищник
  лучше не тревожь
Защищен
  надежно -Ерш
А
  как нам правильно сказать?
Одна
  щука- много щук
Один
  сом- много сомов
Один
  карась- много карасей
Вот
  эти рыбы обитают в озерах и реках, они пресноводные.
Воспитатель:
  А
  теперь обратите внимание на предметы, которые необходимы для рыбалки. (удочка,
  садок, котелок, плита, палатка, полено, ведро.)
Дети
  проговаривают название предметов.
Воспитатель: Пора
  отправляться к озеру, ловить рыбу.(близко к берегу не подходим)
«Игра
  имитация Рыбалка»
Ой,
  сколько рыбы поймали. Хороший улов, молодцы!
А
  сейчас присядем рядком, да поговорим ладком.
Знаете,
  ребята, когда я была маленькой, я тоже ходила на рыбалку с дедом. И он
  рассказывал мне интересные стихотворения, хотите послушать одно из них?
 Заучивание
  стихотворения «Дед хотел уху сварить..»
Дед
  хотел уху сварить
Дед
  пошел ершей ловить
А
  за дедом кот Лаврентий
За
  котом петух Терентий
Тащат
  удочки, вдоль по улочке
Деду
  одному невмочь
Надо
  старому помочь
Как
  вы думаете, легко петуху и коту тащить удочки? Как звали кота? А петуха? По
  характеру какое стихотворение?
Мини
  драматизация стихотворения
Игра
  «Закончи предложение»
Дед
  хотел…
Дед
  пошел..
А
  за дедом..
За
  котом..
Тащат
  удочки..
Деду
  одному..
Надо
  старому..

2.2

Самостоятельная
  деятельность детей:

2.3

Сюрпризный момент:

Ведро с рыбами

III.

Заключительная
  часть

3.1

Анализ
  и самоанализ деятельности детей

Ребята, какое доброе дело мы сегодня совершили? С каким стихотворением
  познакомились? Как называется стихотворение?

file_name: Дед хотел уху сварить.docx

alt: Организационная информация

alt: Мотивация деятельности детей

alt: Актуализация ранее приобретенных знаний

title: Конспект  образовательной деятельности с детьми 4-5 летнего возраста в группе общеразвивающей направленности № 3 Тема: Заучивание стихотворения «Дед хотел уху сварить…»


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.4А Web-development

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:

Number
  present:

absent:

The
  topic of the lesson:

Website
  Development Techniques. HTML

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

10.4.2.1 use HTML in
  web-development;

Assessment criteria

·
  Illustrates the skill of using the tags ,
  , <title>, when creating your own web page
·
  Illustrates the skill of inserting an image on your own web page
·
  Demonstrates a working link on your own web page
·
  Demonstrates at least ten html tags
·
  Reproduces multiple web pages based on the provided image

Success criteria

All learners will be able to know:
·
  list the key steps in designing a website orally and in writing
Most learners will be able to know:
·
  Demonstrates at least ten html tags
Some learners will be able to know:
·
  Reproduces multiple web pages based on the provided image

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
Web site, Web server,
  Web address, Web page, hypertext, hyperlink, tag
Useful set(s) of
  phrases for dialogue/writing:
·
  The initial step is to decide on your preferred layout by
  looking at other websites.
·
  Secondly, consider the style you are aiming for…
·
  Having done that, think about the text…
·
  The next thing to decide is the names of files and folders….
·
  After that, you should work out what kind of images….
·
  Subsequently, you need to think about links.
·
  Finally, using HTML…

Value links

Group work , co-operation, time management

Cross curricular links

English

Previous learning

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-1

2-3
4-10

Question for students:
-
  Can you
  remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I want (would like) to introduce today’s topic about …/ What do
  you think today’s topic is?

The presentation of the theme and lesson objectives.
Teacher introduces the
  basic concepts ask to students answer questions
What Website is?
What Web server is?
What Web address is?
What Web page is?
After students’ answers demonstrates slides reflecting these
  concepts. Responds to questions from students
Students discuss, answer then make notes concepts in copybooks

presentation

Middle
11-15
15-30

30-38

Watch video
discuss about this video
Theory. Teacher introduces students to the
  concept of "TAG" and explains what tags are.
From handout # 1, gives the task, using
  search services, to study the main tags in the global network:и,
  <title><h#>

,
  ,,, <bgcolor>,
Practice (Pair). Students in pairs find information on tags, record
  the syntax and description of the tag

The end of the lesson
38 - 40

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning:
✓    What has been learned
✓    What remained unclear
✓    What needs more
  attention

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in the selection of
  tasks, in the expected result from a particular student, in providing
  individual support to the student, in selecting the educational material and
  resources, taking into account the individual abilities of the students
  (Theory of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be used at
  any stage of the lesson, taking into account the rational use of time.

Use this section to record
  the methods that you will use to assess what the students have learned during
  the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 Development Techniques. HTML s_lesson_plan1_1 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Planned lesson stagesPlanned activitiesResources

alt: Safety Rules in this lesson.