extracted_text:
Урок русского языка  в 4-м
классе.

Учитель: Козлова Ирина Константиновна
МБОУ ЦО №44 г.Тула
УМПК: «Школа России»
Издательство:М.:«Просвещение», 2015.
Тема урока:  Глагол. Повторение и обобщение
изученного материала в 4 классе.
Тип урока:Повторение и обобщение изученного
материала в 4-м классе
 – 45 минут
·     Цели и задачи
урока:обобщить
и закрепить знания о глаголе, как части речи;
·     развивать
лексическую и орфографическую зоркость;
·     умение
проверять безударные окончания глаголов;
·     развивать
мышление, речь, внимание, память;
·     воспитывать
любовь к русскому языку.

Оборудование

Деятель-ность учащихся

Деятельность учителя

1.Доска

1.Запись числа
Тема:

1.Орг. момент.
  Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок русского языка, открываем тетради,
  садимся правильно и записываем  число
2.Вводная беседа.
Сегодня у нас урок –
  обобщение по теме, а тему  урока вы узнаете, разгадав кроссворд.  Тема
  зашифрована в ключевом слове кроссворда.

2.кроссворд
Слайд№1

Слайд№2

Словарная работа.
Дорога, библиоте-ка, аллея, город, хозяйство, коллектив.

Ребята,
  откройте тетрадь. Вы будете записывать слова в тетради.
Вопросы к
  кроссворду:
1. Как называется
  полоска земли, предназначенная для передвижения.   (дорога)
2. Учреждение,
  собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного
  пользования.  ( библиотека)
3. Дорога в саду или в
  парке с рядами деревьев, посаженных по обеим  её сторонам. (аллея)
4. Крупный населённый
  пункт, административный, промышленный и культурный центр. (город)
5. То же, что и
  экономика. (хозяйство)
6. Группа людей,
  объединённых общей работой, учёбой, общественными интересами. (коллектив)

-А ключевое слово по
  вертикали под цифрой 7. Итак, это слово - глагол.

Ответы детей

-Что такое глагол?

4.слайд№4

Дети:
  -К имени существите -льному
4.Самостоятельная
  работа.
Дети :
  -Гореть, желать, сверкать Дети:
  -Стоят в начальной форме, отвечают на один вопрос Дети:
  -Блестеть, сиять, искриться, светиться
  -Нет.
 Слово «сверкать» надо
  разобрать по составу и ещё придумать с ним предложение
Запись на доске и разбор
  по членам предложения

- А теперь третье задание.
  - К какой части речи относятся словарные слова, которые мы с вами написали в
     кроссворде?

  -А теперь среди словарных слов найдите и запишите только глаголы. Откройте
  словарь в учебнике.
Учитель  :
  - Какие слова вы записали?
Учитель :
  -Чем похожи эти слова?
Учитель:
  -Какой глагол лишний?
Дети: -
  Желать. Гореть, сверкать слова-синонимы.
Учитель:
  -В толковом словаре Ожегова написано: «Сверкать-ярко  сиять переливчатым
  светом»
  -А какие ещё слова-синонимы можно подобрать к этому слову?
Учитель:
  -Давайте запишем эти слова.
  -Мы все задания выполнили по словарной работе?
А я нашла у К.
  Паустовского предложение со словом «сверкать».
  «Одинокая яркая звезда сверкала над лесами». Запишите это предложение с
  комментированием.

Слайд№5

Работа в тетради.
Работа в группах

 -А теперь поиграем в игру
  «Не ошибись!». Её цель – проверить как вы умеете определять время глагола.
Все слова, которые я буду
  вам показывать, распределите в три столбика по временам. 1ряд – наст.вр., 2
  ряд – буд.вр., 3 ряд – прош.в.

Наст.в

Буд.в

Прош.в

видит
топчешь
смотритслышит
сушишь
работаетсидит

начнет
упадет
бросит
заплатим
заплачешь

Верил
клеил
строил
сияло
сеяли
таяли

Поменяйтесь тетрадями и
  проверьте у соседа

Физкультминутка

А сейчас мы поиграем в
  грамматическую игру «Да-нет». Если вы согласны с утверждением, вы встаете со
  своих мест, если не согласны – сидите на месте.
Игру проводит учитель.
а) Глагол обозначает
  действие предмета.
  б) Все глаголы изменяются по числам.
  в) Все глаголы изменяются по родам.
  г) Глагол изменяется по временам.
  д) Глагол в настоящем и будущем времени склоняется.
  е) Спряжение - это изменение глагола по лицам и числам.
  ж) Есть  глаголы 3 спряжения.
  з) Глагол в начальной форме отвечает на вопросы: «Что делать? Что сделать?».
  и) Перед глаголом никогда не бывает предлогов.
-Молодцы, ребята, хорошо
  справились со вторым заданием

Дети:

Скажите, пожалуйста, 1 и 2
  ряд, а почему в одних глаголах в безударных личных окончаниях вы писали –и, а
  в других –е?

Учитель:
  - Вспомним алгоритм определения спряжения глагола.

Слайд№6

Работа с графиком

-Надо определить
  спряжение. Для этого выполнить упражнение «График».
  (Детям раздаются листочки с системой координат)

Учитель:
  - Я читаю слова по вариантам, а вы ставите точку на графике.

1.В.
    смотрит
    строишь
    едем
    думает
    красит
    бегаешь
    чертит
    сияет
    ругает
    зеленеет

2.В.
    вертят
    рубишь
    мокнет
    откроет
    возит
    бреет
    схватит
    плавает
    делает
    оденут

-Соедините точки по
  линейке. Обменяйтесь листочками и проверьте графики. Если вы правильно определили
  спряжение глагола, то график должен выглядеть так:

Работа с учебником.

Дети по очереди выходят к доске и объясняют написание
  окончаний глаголов.

7.Задание. Работа с
  учебником. Упр.321
Нужно выписать
  глаголы и правильно написать окончания в зависимости от  типа спряжения.

-Какое окончание вставили?
  -У кого другое?
  -Объясните, почему?

- Дети рассказывают правило о правописании частицы «не» с
  глаголом.

-Найдите в упражнении
  глагол, который отличается от других. (не играть)
  Повторяем правило правописания частицы не с глаголами.
Вспомним и запишем
  пословицу, в которой есть глагол с частицей НЕ.

Без труда не вытащишь и
  рыбку из пруда.
Семеро одного не ждут.
Слово не воробей, вылетит
  – не поймаешь.

9.Рефлексия.
-Выполнение каких заданий
  далось с легкостью?
-А какие моменты вызвали
  трудность?
-Что на уроке понравилось,
  показалось интересным?
10. Домашнее задание.
Повторить все правила о глаголах.

file_name: урок русского языка.docx

alt: Урок русского языка в 4-м классе

alt: Слайд№2Словарная работа. Дорога, библиоте-ка, аллея, город, хозяйство, коллектив

alt: Дети : -Гореть, желать, сверкать

alt: Слайд№5Работа в тетради. Работа в группах -А теперь поиграем в игру «Не ошибись!»


file_name: 005. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Тест
по теме «Тепловые явления»
Вариант
1
1. Что называют тепловым
движением?
А. Равномерное движение
отдельной молекулы. Б. Непрерывное беспорядочное движение большого числа
молекул. В.Упорядоченное движение большого числа молекул. Г. Прямолинейное движение
отдельной молекулы.
2. Какое из предложений
является определением внутренней энергии?
А. Энергия, которая
определяется положением взаимодействующих тел или частей одного и того же
тела.  Б. Энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело. В.
Энергия, которой обладает любое движущееся тело.
3. Каким способом можно
изменить внутреннюю энергию тела?
А. Только совершением
работы. Б. Только теплопередачей. В. Совершением работы и теплопередачей.
Г.Внутреннюю энергию изменить нельзя
4. Медную пластину
поместили на горячую электрическую плиту. Каким способом при этом изменяется
внутренняя энергия пластины?
А. Теплопередачей. Б.
Совершением работы. В. Теплопередачей и совершением работы. Г. Внутренняя
энергия не изменяется
5. Какой вид теплопередачи
сопровождается переносом вещества?
А. Конвекция. Б.
Теплопроводность. В. Излучение. Г. Конвекция, теплопроводность. Д. Конвекция,
излучение. Е. Конвекция, теплопроводность, излучение. Ж.Теплопроводность,
излучение.
6.Назовите физическую
величину, показывающую, какое количество теплоты необходимо для нагревания
вещества массой 1 кг на 1° С?
А. Удельная теплота
сгорания.  Б.Удельная теплота парообразования.  В. Удельная теплота плавления.
Г. Удельная теплоёмкость.
7. Какой буквой
обозначают удельную теплоту парообразования?
А. L.
Б. Q.   В. с.   Г. q.

8. В каком процессе
количество теплоты вычисляют по формуле    Q=
q*m?
А.  При превращении
жидкости в пар.   Б. При плавлении.   В. При сгорании топлива.  Г. При
нагревании вещества
 9. Как изменится
скорость испарения жидкости при повышении её температуры, если остальные
условия останутся без изменений?
А. Увеличится.  Б.
Уменьшится.  В. Останется неизменной.
10. Как изменяется
температура вещества от начала процесса кристаллизации до его окончания?
А. Остается неизменной.
Б. Понижается.  В. Повышается.  Г. У одних веществ повышается, у других
понижается.
11. Железо плавится при
постоянной температуре. Поглощает или выделяет железо энергию при этом?
А. Не поглощает и не
выделяет.  Б. Выделяет.  В. Поглощает.  Г. Может поглощать, а может и выделять.
12. Каким способом
передаётся энергия от Солнца к Земле?
А. Конвекцией. Б.
Теплопроводностью.  В. Конвекцией и теплопроводностью.  Г. Излучением.  Д.
Конвекцией и излучением. Е. Теплопроводностью и излучением. Ж. Конвекцией,
теплопроводностью и излучением.
13. Какое количество
теплоты необходимо затратить, чтобы расплавить 10 кг свинца при температуре
плавления? Удельная теплота плавления свинца 2,5 * 10⁴ Дж/кг.
А. 2,5*10 ⁶ Дж/кг.
Б. 2,5* 10⁵ Дж/кг.     В. 2,5*10 ⁴ Дж/кг.     Г. 2,5*10 ³
Дж/кг.
14. Какое количество
теплоты необходимо затратить, чтобы нагреть 250 кг стали от 20 до 1020 ° С?
Удельная теплоёмкость стали равна 500 Дж/кг *° С.
А. 1,25 *10⁸ Дж.
Б. 2,5 *10 ⁵ Дж.   В.5*10 ⁵  Дж.  Г. 1,25 *10⁵ Дж.
15. Что называют тепловым
движением?
А. Равномерное движение
отдельной молекулы. Б. Непрерывное беспорядочное движение большого числа
молекул. В. Упорядоченное движение большого числа молекул. Г. Прямолинейное
движение отдельной молекулы.
16. Размах колебаний
атомов в веществе увеличивается, а порядок в расположении атомов остаётся
неизменным. Какому процессу это соответствует?
А. Кипению.  Б.
Кристаллизации. В. Испарению.  Г. Плавлению.  Д. Нагреванию.
17. Как изменяется
внутренняя энергия вещества при его переходе из жидкого состояния в твёрдое при
постоянной температуре?
А. У разных веществ
изменяется по-разному.  Б. Остаётся постоянной. В. Может увеличиваться или
уменьшаться в зависимости от внешних условий. Г. Уменьшается. Д. Увеличивается.

18. В термос и стакан
налили холодную воду. Оба сосуда закрыли и поместили в тёплую комнату. В каком
сосуде больше повысится температура воды через 1 час?
А. В обоих сосудах
одинаково. Б. В термосе.  В. В стакане.  Г. В термосе совершенно не изменится,
в стакане повысится.
19. В какой из сосудов
калориметра нужно налить воду для определения удельной теплоёмкости тела?
А. Во внутренний сосуд.
Б. Во внешний сосуд.  В. В любой из сосудов. Г.в промежуток между внутренним и
внешним сосудами.

Тест
по теме «Тепловые явления»
Вариант
2
1. Температуру газа
увеличили. Как изменилось время между двумя соударениями каждой отдельной
молекулы с соседними молекулами?
А. Уменьшилось.
Б.Увеличилось.  В. Не изменилось. Г. Сначала уменьшилось, потом увеличилось.
2. От чего зависит
внутренняя энергия тела?
А. От температуры тела.
Б. Агрегатного состояния вещества. В. Механического движения тела. Г. Положения
тела относительно других тел. Д. От температуры тела, агрегатного состояния
вещества.
3. Может ли измениться
внутренняя энергия тела при совершении работы и теплопередаче?
А. Внутренняя энергия
тела измениться не может. Б. Может только при совершении работы. В. Может
только при теплопередаче. Г. Может при совершении работы и теплопередачи.
4.Зажатую плоскогубцами
медную проволоку сгибают и разгибают несколько раз. Изменится ли при этом
внутренняя энергия проволоки? Если да, то каким способом?
А. Теплопередачей. Б.
Совершением работы. В. Теплопередачей и совершением работы. Г. Внутренняя
энергия проволоки не изменяется.
5. Какой вид
теплопередачи не сопровождается переносом вещества?
А. Излучение. Б.
Конвекция. В. Теплопроводность. Г. Излучение, конвекция, теплопроводность. Д.
Излучение, конвекция. Е. Излучение, теплопроводность. Ж.Конвекция,
теплопроводность.
6. Назовите физическую
величину, показывающую, какое количество теплоты выделяется при полном сгорании
топлива массой 1 кг.
А. Удельная теплота
сгорания. Б.Удельная теплота парообразования. В. Удельная теплота плавления.
Г.Удельная теплоёмкость.

7.Какой буквой обозначают
удельную теплоёмкость?
А. L.
Б. Q.   В. с.   Г. q.
8. При каком процессе
количество теплоты вычисляют по формуле   Q=
c m
(t₂   -   t
₁  ) ?
А. При превращении
жидкости в пар. Б.при плавлении.  В. При сгорании топлива. Г. при нагревании
тела.
9.От чего зависит
скорость испарения жидкости?
А. От рода жидкости.  Б.
От ветра над жидкостью.  В. От температуры.  Г. От площади поверхности. Д. От
всех перечисленных в ответах А-Г условий.
10.Как изменяется
температура жидкости от начала кипения до полного её выкипания?
А. Повышается. Б.
Понижается.  В.Остаётся неизменной. Г. У одних жидкостей повышается, у других
понижается.
11.Вода превращается в
лёд при постоянной температуре. Поглощает или выделяет вода энергию при этом?
А. Может поглощать, а
может и выделять. Б. Не поглощает и не выделяет. В. Поглощает. Г. выделяет.
12.Какой вид
теплопередачи  преобладает при переносе энергии от котла к батареям водяного
отопления в больших зданиях?
А. Вынужденная конвекция.
Б. Естественная конвекция. В. Теплопроводность.  Г. Излучение.
13. Какое количество
теплоты необходимо для обращения в пар 5 кг жидкого эфира при температуре
кипения? Удельная теплота парообразования эфира составляет 0,4 * 10 ⁶
Дж/кг.
А. 2*10 ⁷ Дж.   Б.
8* 10 ⁴ Дж.  В. 2* 10 ⁶ Дж. Г. 2* 10 ⁵ Дж.
14. Какое количество
теплоты необходимо затратить, чтобы нагреть 100 кг кирпича от 20 до 320 ° С?
Удельная теплоёмкость кирпича равна 750 Дж/кг*° С.
А. 2,25 *10 ⁵ Дж.
Б. 2.25 * 10 ⁷ Дж.  В. 250 Дж.  Г.7,5  * 10 ⁴ Дж
15. Что называют тепловым
движением?
А. Равномерное движение
отдельной молекулы. Б. Непрерывное беспорядочное движение большого числа
молекул. В. Упорядоченное движение большого числа молекул. Г. Прямолинейное
движение отдельной молекулы.
16. Размах колебаний
атомов в веществе уменьшается, а порядок в расположении атомов остаётся
неизменным. Какому процессу это соответствует?
А. Остывание кристалла.
Б. Кристаллизация жидкости.  В. Конденсация.  Г. Плавление кристалла.
Д.Испарение.
17. Как изменяется
внутренняя энергия вещества при его переходе из жидкого состояния в
газообразное при постоянной температуре?
А.  Может увеличиваться
или уменьшаться в зависимости от внешних условий. Б. Остаётся постоянной. В. У
разных веществ изменяется по- разному. Г.Уменьшается. Д.Увеличивается.
18. Вода, термос и стакан
охлаждены до температуры холодильника. Воду налили в термос и стакан. Оба
сосуда закрыли и поместили в холодильник. Как изменится температура воды в
термосе и стакане через 1 час?
А. В термосе не
изменится, в стакане понизится. Б. В обоих случаях понизится. В. В термосе
понизится, в стакане не изменится. Г.В обоих случаях не изменится.
19. При выполнении
измерений теплоёмкости тела при помощи калориметра можно получить более точный
результат, если в пространстве между двумя сосудами калориметра находится:
А. Вакуум.  Б. Воздух.
В. Вода.  Г. Во всех случаях А-В точность измерений одинакова.

file_name: Тест по физике 8б на 05.12.22 (количество теплоты).docx

alt: Тест по теме «Тепловые явления»

alt: Тест по теме «Тепловые явления»

alt: Что называют тепловым движением?

title: Разработка теста по физике для 8 класса на теме: "Количество теплоты"


extracted_text:
5
класс. Контрольная работа № 2.
ЧАСТЬ
А. Выберите только один правильный ответ
1. Чем питается животное, изображённое на рисунке?

1)

корнями
  живых растений

 2)

твёрдыми частичками почвы

 3)

личинками
  насекомых

 4)

растительными
  остатками

2. Какие
  моллюски ведут наземный образ жизни?

 1)

беззубки

 2)

слизни

 3)

перловицы

 4)

кальмары

3. Какое
животное изображено на рисунке?

1)

эвглена
  зелёная

 2)

инфузория
  туфелька

 3)

амёба обыкновенная

 4)

малярийный
  плазмодий

4. Древние
  папоротники вымерли в процессе эволюции, так как

 1)

их уничтожили животные

 2)

их интенсивно использовал
    древний человек

 3)

произошло похолодание и
    снижение влажности воздуха

 4)

появились цветковые
    растения

5. Представитель какого отдела царства Растения
изображён на рисунке?

1)

Голосеменные

 2)

Водоросли

 3)

Покрытосеменные

 4)

Мхи

6. Какую функцию выполняет шляпка
  плодового тела у подберёзовика?

 1)

служит для привлечения
    животных и человека

 2)

улавливает солнечную
    энергию, обеспечивая фотосинтез

 3)

является местом
    образования спор

 4)

обеспечивает воздушное
    питание

7. К
  мхам относят

 1)

ламинарию

 2)

щитовник
    мужской

 3)

кукушкин
    лён

 4)

хламидомонаду

8. В
  хлебопекарной промышленности для получения пышного теста используют гриб

 1)

дрожжи

 2)

мукор

 3)

пеницилл

 4)

спорынью

9. Под каким номером изображена на рисунке бледная
  поганка?

1

2

3

4

10. К. Линней в своей системе живой природы
ошибочно причислял изображённое животное к рыбам, однако правильно его следует
отнести к классу

1)   Млекопитающих

2)   Земноводных

3)   Иглокожие

4)   Пресмыкающихся

11. Признаком
  класса земноводных является

 1)

яйца в скорлупе

 2)

голая слизистая
    кожа

 3)

живорождение

 4)

челюсти

12.У бактериальной клетки
  отсутствует(-ют)

 1)

клеточное ядро

 2)

клеточная оболочка

 3)

нуклеиновые кислоты

 4)

цитоплазма

13. Животное,
  имеющее мягкое на ощупь нечленистое тело, раковину и мантию, относят к типу

 1)

Кольчатые
    черви

 2)

Моллюски

 3)

Кишечнополостные

 4)

Членистоногие

14. Верны ли
следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А. При фотосинтезе растениями
поглощается кислород.
Б. При
фотосинтезе синтезируются органические вещества из неорганических

 1)

верно только А

 2)

верно только Б

 3)

верны оба суждения

 4)

оба суждения неверны

15. Какой орган у лягушки участвует в
  дыхании?

 1)

почки

 2)

кожа

 3)

сердце

 4)

желудок

16. На рисунке изображена конечность животного. Для
представителей какого класса она характерна?

 1) Насекомые

 2)

Млекопитающие

3) Пресмыкающиеся

4) Земноводные

17. Животные,
  как правило, питаются веществами

 1)

только минеральными

 2)

органическими, которые
    сами создают из неорганических

 3)

готовыми органическими

 4)

образующимися  в
    клетках при окислении органических веществ

18. Растение
    выделяет кислород в процессе

 1)

фотосинтеза

 2)

испарения

 3)

дыхания

 4)

корневого
      питания

19. Какой из
    перечисленных организмов относят к царству Растения?

 1)

шалфей

 2)

дрожжи

 3)

мукор

 4)

пеницилл

ЧАСТЬ В.
1. Установите
  соответствие между признаком и классом животных, для которого он характерен.
  Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго
  столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ПРИЗНАК

КЛАСС

А)

Тело сухое,
      покрыто роговыми чешуями

Б)

Вскармливают
      детёнышей молоком

В)

Тело
      покрыто шерстью

Г)

Теплокровные

Д)

Откладывают
      яйца

Е)

Рождают живых детёнышей

1.
    Пресмыкающиеся
2.
    Млекопитающие

А

Б

В

Г

Д

Е

2. Каких
  животных относят к классу Пресмыкающиеся? Выберите три верных ответа из шести
  и запишите цифры, под которыми они указаны.

 1)

змеи

 2)

ящерицы

 3)

лягушки

 4)

тритоны

 5)

жабы

 6)

крокодилы

3. Известно, что подорожник большой – многолетнее
  травянистое светолюбивое растение. Используя эти сведения, выберите из
  приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков
  этого растения. Запишите цифры в порядке возрастания.

 1)

Листья подорожника используют
    в качестве кровоостанавливающего средства.

 2)

При искусственном
    выращивании растений на плантации урожай листьев собирают в течение 2-3
    лет.

 3)

Цветки мелкие,
    невзрачные, собраны в соцветие на верхушке стебля.

 4)

Растёт на открытых солнечных
    местах, около дорог и домов, на пустырях, сорных местах и лугах.

 5)

Растение до 70 см высоты,
    с укороченным толстым корневищем и густым пучком нитевидных корней.

 6)

Растение имеет
    одревесневший ствол и корни, отходящие от мощного корневища

4. Соотнесите животное и его особенность. Запишите получившиеся
пары ответов

1. Паук-крестовик

А. промысловое животное

2. Трилобит

Б. вымершее животное

3. Индюк

В. животное Красной книги Удмуртии

4. Лось

Г. ядовитое животное

5. Широчайший плавунец

Д. домашнее животное

5. Составьте
свод из 4 правил «Как нужно вести себя в лесу».

alt: Контрольная работа № 2. ЧАСТЬ

title: Контрольные и проверочные работы


extracted_text:
Лабораторная
работа

Изучение
работы электромагнитного реле переменного тока

Цель работы: ознакомиться
с устройством и особенностями конструкции электромагнитного реле переменного
тока, измерить параметры реле.

Краткие теоретические сведения

В современной технике управления и сигнализации широкое
применение находят контактные и бесконтактные переключающие устройства.
Основным элементом контактных переключающих устройств являются электромагнитные
реле – элемент, связывающий две электрические цепи: входную управляющую и
выходную управляемую, которая коммутируется с помощью его контактов.
Реле выполняют различные функции: выявляют предельные
значения контролируемой величины, усиливают сигнал, увеличивают или сокращают
время действия сигнала, разветвляют сигнал по многим каналам, переключают цепи,
включают и выключают объекты.
Электрические контакты реле подразделяются на нормально
замкнутые (или размыкающие) НЗ и нормально разомкнутые (или замыкающие) НР; при
обесточенной обмотке первые замкнуты, а вторые разомкнуты. По конструктивному
выполнению контакты делятся на три группы: точечные соприкосновением в одной
точке, линейные с соприкосновением по линии, плоскостные с соприкосновением по
плоскости. Количество контактов реле определяется: максимально допустимой
мощностью при длительном замыкании контактов, допустимой разрывной мощностью,
максимально допустимой частотой размыкания и замыкания контактов. Контакты
изготовляются из меди, серебра, золота, платины, платинородия и вольфрама.
При работе реле в цепях переменного тока возникают вибрации
якоря и вихревые токи в магнитопроводе. Вибрация вызвана падением до нуля силы
притяжения якоря при периодических изменениях тока. Для уменьшения вибрации в
электромагнитных реле переменного тока применяют дополнительную обмотку или
короткозамкнутый виток.
На рисунке 1 показано устройство электромагнитного реле
переменного тока с короткозамкнутым витком, раздваивающим сердечник.

Переменный
магнитный поток сердечника Ф разветвляется на две части Ф1 и Ф2,
проходящие в каналах различных сечений S1 и S2.     Магнитные потоки Ф1 и Ф2
сдвинуты между собой по фазе примерно на 600, вследствие чего
устраняется падение до нуля результирующей силы притяжения. Это объясняется
тем, что при проходе через нуль магнитного потока и удерживающей силы одного из
каналов якорь остаётся в притянутом положении благодаря действию другого
канала, магнитный поток которого в данный момент имеет конечное значение.
Для уменьшения
потерь на вихревые токи и гистерезис магнитопровод реле переменного тока
собирают из листов специальных сортов стали, с большим удельным сопротивлением.
Эти отличия приводят к значительному усложнению конструкции реле переменного
тока. Поэтому в маломощных цепях переменного тока часто предпочитают применять
вместо реле переменного тока реле постоянного тока, снабжённые выпрямительными
устройствами.

Оборудование:
лабораторная установка, вольтметр (0-250 В), амперметр (0-1 А), соединительные
провода.

Порядок выполнения работы

1.
Ознакомиться с устройством и схемой (Рисунок 2) лабораторной установки.
2.
Определить основные параметры реле. Для этого необходимо падать напряжение
220 В на лабораторную установку, включив её в сеть, предварительно установив
движок регулятора напряжения в крайнее левое положение. Медленно и плавно
перемещая движок вправо, следить за изменением показаний вольтметра V и миллиамперметра mA и зафиксировать
их показания UC и IC
в момент срабатывания реле, о чём сигнализирует вспыхнувшая лампочка HL. Продолжая перемещение движка вправо, довести напряжение Uу до его максимального значения (из паспорта
реле) и зафиксировать соответствующее ему значение установившегося тока Iу в управляющей обмотке реле. Затем, перемещая
движок в обратном направлении, добиться отпускания реле и зафиксировать
соответствующее этому моменту значения тока и напряжения (Iот
и Uот)
3.
Рассчитать значения коэффициента управления kу=Ру/Рс
и коэффициента возврата l=Iот/Ic реле,
взяв значения напряжения Uном и тока Iном, на которые рассчитаны контакты реле, из
каталога. Результаты измерений и вычислений занести в таблицу 1.
Таблица 1

Измеренные значения

Вычисленные значения

Uc,
  B

Ic,
  mA

Iу, mA

Uom,
  B

Iom,
  mA

kу

l

4.
Оценить влияние фазосдвигающего устройства на поведение реле. Для этого отключить
одну из обмоток или снять с сердечника реле короткозамкнутый виток и наблюдать
работу реле, подав на него переменное напряжение номинального значения (в этом
режиме не следует долго держать реле под напряжением)
5.
По произведённым расчётам построить график ВАХ – зависимость тока I в
обмотке реле от величины напряжения U на её зажимах I=f(U).

Контрольные вопросы

1.
Назначение реле в схемах автоматики?
2.
Как устроено электромагнитное реле переменного тока?
3.
Каким образом устраняется вибрация якоря реле переменного тока?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Электромагнитное реле переменного тока.docx

alt: Рисунок 1. Схема устройства электромагнитного реле переменного тока

alt: Рисунок 2. Схема лабораторной установки по изучению реле

alt: I ном , на которые рассчитаны контакты реле, из каталога

title: Лабораторная работа по Автоматике


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №3 имени Ю.А. Гагарина» города Аши
Ашинского муниципального района
Челябинской области

ПРОЕКТ
Самые необычные
картины

Учащаяся:
7В класса
                                                                                Ведьмашкина
Майя

              Педагог:
Учитель Изобразительного
искусства
Пономарева Ирина Владимировна

2021 – 2022 учебный год
Содержание

Введение ……………………………………………………………………………………
3
Глава 1. Теоретическая часть. Тайны Сальвадора Дали ………………………………… 4
1.1 Биография  Сальвадора Дали…………………………………………………………..
4
1.2 Творчество.  Картина Сальвадора
Дали «Постоянство памяти» ……………………  5
1.2.1 Создание
………………………………………………………………………………  5
1.2.2 Интерпретация
……………………………………………………………………….   6
Глава 2. Практическая часть.
………………………………………………………………  8
2.1   Этапы работ над презентацией
………………………………………………………  8
Заключение …………………………………………………………………………………
  9
Список используемой литературы
……………………………………………………….   11

Введение

Сальвадор Дали -
известный многим испанский художник, поражающий своим дерзким и эксцентричным
миром. Обычно поклонников его работ увлекает именно их необычность, удаленность
от повседневности. Конечно, самая известная картина Дали - "Постоянство
памяти" с плавящимися часами. Ее автор был гениальным шоуменом, он
превратил свое имя в настоящий бренд, который использовали даже после смерти
живописца. Но многие люди не понимают произведений Дали или думают, что они
являются просто эпатажными выходками. В своем проекте я постараюсь расшифровать
и объяснить их.
Проблема проекта
Картины Дали,
несмотря на свою необычность, редко понятны и у многих вызывают недоумение.
Цель проекта
Объяснить мир
Сальвадора Дали на примере конкретной картины и выделить характерные признаки
его живописи.
Изучив материалы и выбирая тему проекта я поняла что картин по моей тебе
очень много, но я остановилась именно на этом шедевре потому что посчитала ее
более необычной именно из-за того что художник применил много своеобразных
приемов в этом полотне.

Глава 1. Теоретическая часть. Тайны Сальвадора Дали
1.1  Биография  Сальвадора Дали

Сальвадо́р Дали́
(Сальвадо́р Фели́пе Хаси́нто Дали́ и Доме́неч маркиз
де Пуболь)
Родился в 1904 г. в испанском городке Фигересе на
побережье Средиземного моря. Отец Дали был нотариусом, а мать из уважаемой
барселонской буржуазной семьи.  С.Дали был вторым сыном в семье, но его старший
брат не дожил до рождения Сальвадора Дали и умер за 9 месяцев и 10 дней до
рождения Дали. Покойного брата Дали звали, так же как и его, в связи с чем, он
часто чувствовал себя «сыном-заменой». Родители баловали маленького Дали и он
вскоре научился этим пользоваться, став настоящим тираном.
Первые уроки рисования Дали получил в муниципальной
художественной школе. С 1914 по 1918 г. воспитывался в Академии братьев ордена
маристов в Фигерасе. В возрасте 15 лет его выгнали из монашеской школы за
непотребное поведение. Несмотря на это он успешно сдал все экзамены и поступил
в институт (законченное среднее образование), закончив его с отличием в 1921
году. Далее он поступил в Мадридскую Художественную академию
Вместе с друзьями из студенческого общежития Дали
разработал собственную систему знаков и символов, например гниль или разложение
символизируется разлагающимся трупом осла или муравьями, пожирающими мертвое
тело. Саранча, которую так боялся в детстве Дали, так же стала символами на его
работах.
Вместе с друзьями из студенческого общежития Дали
разработал собственную систему знаков и символов, например гниль или разложение
символизируется разлагающимся трупом осла или муравьями, пожирающими мертвое
тело. Саранча, которую так боялся в детстве Дали, так же стала символами на его
работах.
В 1936 году Дали́ ссорится с сюрреалистами,
стоящими на левых позициях, и его исключают из группы. В ответ Дали́ не
без оснований заявляет: «Сюрреализм — это я».
Сюрреали́зм (фр. surréalisme —
сверхреализм) — направление в искусстве, сформировавшееся к началу 1920-х во
Франции. Отличается использованием аллюзий и парадоксальных сочетаний форм.

1.2 Творчество.  Картина Сальвадора Дали «Постоянство памяти»
1.2.1 Создание

Сальвадор Дали написал
«Постоянство памяти» в 1931 году, пишет «Википедия». Картина известна под
разными названиями: «Мягкие часы», «Твердость памяти», «Время». Художник
рассказывал историю появления картины. Однажды после обеда его супруга и муза
Гала отправилась в кино с друзьями. Дали остался дома. Его взор зацепился за
камамбер, который он и Гала ели за обедом. Сыр медленно таял на дневном солнце.
Так к нему пришел образ «мягких часов».

Дали направился в
мастерскую, где стояла работа с готовым изображением окрестностей Порт-Льигата.
Он добавил новые элементы — тающие часы, классические часы с муравьями и
собственную голову. К моменту возвращения жены картина была готова. Когда Гала
увидела ее, она сказала, что одного взгляда на полотно достаточно, чтобы
запомнить его на всю жизнь. Ее слова оказались пророческими. Образ «мягких
часов» стал культовым.

Через три года «Постоянство
времени» приобрел неизвестный человек, который передал полотно Музею
современного искусства в Нью-Йорке. Там оно находится в настоящее время.

Дали не раз возвращался к
образу «мягких часов» в скульптурах и картинах. В 1954 году он переосмыслил
«Постоянство времени», создав картину «Дезинтеграция постоянства памяти».

1.2.2 Интерпретация

Оригинальная картина имеет
скромные размеры — 24 на 33 см. При этом ее слава достигла всемирного масштаба.
В чем же секрет популярности?
В тающих часах чаще всего
видят конец представлений о фиксированном космическом порядке, образ
относительности пространства и времени, иными словами — воплощение теории
относительности Альберта Эйнштейна.
По другой теории, художник
руководствовался при работе фразой «Все течет, все меняется». Еще одна версия
гласит, что картина изображает течение времени в сновидениях, где оно может
растягиваться или сжиматься.

В левом нижнем углу
изображены классические часы, по которым ползают муравьи. У Дали они олицетворяют
смерть, что связано с одним случаем из его детства, в котором участвовали
муравьи. Море символизирует бессмертие, а яйцо — жизнь. Возможно, автор написал
картину о бренности жизни человека?

Примечательны слова Дали по поводу
смысла его работ. Он отмечал, что при написании картин сам не понимает, какие
смыслы в них заложены. Однако это не значит, что они лишены смысла — просто он
легко ускользает от логического восприятия, подчеркивал художник. Это
неудивительно — ведь Дали старался извлекать образы из подсознания, минуя
разум.

1.
Мягкие часы — символ нелинейного, субъективного времени,
произвольно текущего и неравномерно заполняющего пространство. Трое часов на
картине — это прошлое, настоящее и будущее.
2.
Расплывшийся объект с ресницами. Это автопортрет спящего Дали.
Мир на картине — это его сон, смерть объективного мира, торжество
бессознательного.
3.
Твердые часы — лежат слева циферблатом вниз — символ
объективного времени.
4.
Муравьи — символ гниения и разложения. По словам Дали, линейное
время само себя пожирает.
5.
Муха. В «Дневнике одного гения» Дали писал: «Они несли
вдохновение греческим философам, которые проводили жизнь под солнцем,
облепленные мухами».
6.
Олива. Для художника это символ античной мудрости, которая, к
сожалению, уже канула в Лету (поэтому дерево изображено сухим).
7.
Мыс Креус. Этот мыс на каталонском побережье Средиземного моря,
недалеко от города Фигераса, где родился Дали. Художник часто изображал его на
картинах.
8.
Море для Дали символизировало бессмертие и вечность. Художник
считал его идеальным пространством для путешествий, где время течет не с
объективной скоростью, а в соответствии с внутренними ритмами сознания
путешественника.
9.
Яйцо. Мировое Яйцо в творчестве Дали символизирует жизнь.
10.
Зеркало, лежащее горизонтально слева. Это символ переменчивости
и непостоянства, послушно отражающий как субъективный, так и объективный мир.

Глава 2. Практическая часть.
2.1   Этапы работ над презентацией

1.
Сбор и изучение информации по
выбранной теме.
2.
Постановка цели и определение проблемы.
3.
Знакомство с работой в программе
по созданию презентации (Подбор фона для слайда, составление текста, набор
текста).
4.
Консультация с педагогом.
5.
Создание презентации.
6.
Защита.

Заключение

В своем проекте я рассмотрю
представителя сюрреализма
И эта картина Сальвадора Дали
«Постоянство памяти»
Эта картина, написанная великим
испанским художником, представителем сюрреализма, Сальвадором Дали. Практически
все его произведения отличается уникальным неповторимым стилем и невероятным
подтекстом, который несет в себе определенный смысл и значение.
Мягкие часы, сухое дерево, песочная
коричневая цветовая гамма - узнаваемые атрибуты полотна сюрреалиста Сальвадора
Дали. Дата создания  1931 год, написана маслом на холсте ручной работы. Размер
24х33 см. Место хранения - Музей современного искусства, Нью-Йорк.
Творчество Дали пропитано вызовом
привычной логике, естественному природному порядку вещей.
Художник страдал нарушением психики
пограничного характера, приступами параноидального бреда, что отражалось на
всех его работах. «Постоянство памяти» - не исключение.
Сальвадор Дали собрал в
«Постоянство памяти» все самое лучшее из своих ранних работ, но в то же время,
смотря в первые на эту картину я не понимала что на ней изображено, а после
изучения материалов я открыла для себя ее с другой стороны и она меня очень
сильно привлекла тем что каждая деталь картины размещена не просто  так и все
часы несут свой смысл и этот пейзаж с родного города и ветвь оливы, а самое
интересное это существо, лежащее под часами,  оказалось автопортретом самого
автора.
Так же «Постоянство
памяти» имеет много названий и несет своеобразный символ скоротечности и
относительности ременного пространства.
«Сюрреализм-
это я», - говорил о себе Сальвадор Дали. Эксцентричный бунтарь и признанный еще
при жизни гений создал более полутора тысяч произведений.

Список
используемой литературы

1.      https://artsavchenko.ru/opisanie/postoyanstvo-pamyati-salvadora-dali-pochemu-kartina-tak-uspeshna.html

2.      https://www.arts-dnevnik.ru/postoyanstvo-pamyati-dali/

3.      https://www.adme.ru/tvorchestvo-hudozhniki/11-skrytyh-simvolov-postoyanstva-pamyati-uznav-o-kotoryh-vy-nachnete-ponimat-i-drugie-kartiny-dali-2139415/

4.      ://www.vokrugsveta.ru/vs/article/8267/

5.      https://ru.wikipedia.org/wiki/Дали,_Сальвадор

6.      уч. Мировая Художественная культура. 11 класс. В 2 – х частях.
Ч.1 : [учебник].

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект_ Ведьмашкиной Майи_7В_Сальвадор Дали.docx

alt: Введение Сальвадор

alt: Глава 1. Теоретическая часть.

alt: Творчество. Картина Сальвадора

alt: Расплывшийся объект с ресницами

alt: Глава 2. Практическая часть. 2

alt: Список используемой литературы 1

title: Проект на тему: "Сальвадор Дали", разработанный учащейся 7 класса, руководитель Пономарева И.В.


extracted_text:
Государственное
образовательное бюджетное учреждение
«Адаптированная
школа-интернат№4»

Конспект
занятия по ознакомлению с
окружающим миром
на тему:
«Профессии».

Воспитатель: Н.Н.Макарова

21 марта 2017г.
Г. Великий Новгород
Цель: сформировать
представления у детей о профессиях
Образовательные
задачи:
•        расширять
и конкретизировать представления о профессиях людей (повар, врач, шофер, учитель,
продавец, парикмахер)
•        закреплять
в речи существительное с обобщающим значением “профессии”
Развивающие
задачи:
•        развивать
познавательные интересы;
•        развивать
речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы,
диалога);
•        развивать
устную связную речь (через построение грамматически верной фразы и
предложения).
Коррекционные
задачи:
•        уточнять
и расширять словарный запас слов по данной теме, совершенствовать навыки
речевого общения;
•        развивать
слуховое внимание, память, мышление.
Воспитательные
задачи:
•        формирование
сплочения детского коллектива, повышать уровень игрового взаимодействия между
детьми;
•        воспитывать
мотивацию к обучению, эмоциональные чувства;
•        воспитывать
уважительное отношение к людям различных профессий.
Оборудование:

•        предметные
картинки (врач, повар, учитель, продавец, воспитатель, строитель, парикмахер)
•        демонстрационный
стенд  «Профессии»
•
демонстрационные таблички на тему «Профессии»

Предварительная
работа:
•        Чтение
художественной литературы В. Маяковский «Кем быть», К. Чуковский «Айболит»
•        Рассматривание
картинок с изображением профессий, составление описательных рассказов по теме.
•        Проведение
д. игр «Кому что?», «Что лишнее?» »Угадай по описанию», сюжетно ролевые игры,
настольно печатные игры.

Ход занятия.
Вводная
часть
Организационный
момент.
Сегодня
к нам пришли гости, поздоровайтесь с ними.
                            [ будем
заниматься ]
                            [будем слушать
]
                            [ будем играть ]
                            [ будем говорить]
                                                         Фонетическая
зарядка на звуки [П-Б]
         [Кирилл сядь, Саша сядь, Артём сядь]
Сядьте
правильно, как школьники, спинки прямые, ноги вместе, руки на столе.
Основная
часть
1.
Как
вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на занятии?
                   Правильно,
о профессиях.
Какие
профессии вы знаете? ( дети называют профессии).
Вот
сколько разных профессий вы знаете.
Саша, а кем работает твоя мама? (папа)
(дети рассказывают о профессиях своих родителей)
2. А теперь давайте вспомним, что делают люди
разных профессий.
         [Что делает учитель? ( Учитель
учит детей)]
         [Что делает врач? (Врач лечит
людей)]
         [Что делает строитель? (Строитель
строит дома)]
         [Что делает парикмахер?
(Парикмахер делает прически)]
         [Что делает продавец? (Продавец
продает продукты, товары)]
         [Что делает воспитатель?
(Воспитатель воспитывает детей)]
         [Что делает дворник? (Дворник
убирает мусор во дворах)]
         [Что делает швея?
(Швея шьёт одежду)]
         [Что делает полицейский?
(Полицейский следит за порядком в городе)]
3. Молодцы! Всё то вы знаете, а теперь
давайте поиграем в игру «Путаница»
 Я вас буду запутывать, а вы исправляйте
мои ошибки, буду говорить тихо, слушайте внимательно.
         [врач строит дом], [строитель
делает прически], [дворник учит детей
         писать] и т.д. ( восприятие
шепотной речи).
         Ну никак вас не запутать, всё то
вы знаете!
4.     Тогда загадаю я
вам трудные загадки, а вы их отгадайте. Хорошо? Готовы все слушать?
Слушайте внимательно. Ответы не выкрикивайте, а поднимайте руку, как школьники.

[Правила движения
  знает без сомнения
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит …(шофер)]
[Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнём.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит…(пожарный)]
[Готовит вкусно нам еду
В кафе, в столовой и в саду.
Его супы, пирог, беляш
Уплетаем мы не раз. (повар)]

[Кто плывёт на
  корабле
К неизведанной земле?
Весельчак он и добряк.
Как зовут его?... (моряк)]
[На витрине все продукты:
Овощи, орехи, фрукты,
Помидор и огурец
Предлагает….(продавец)]
[Краски, кисточки, холсты –
Для работы все нужны.
Портрет, картины, натюрморт,
В его профессиях нужны.(художник)]

Молодцы! Хорошо
отгадывали загадки. А вы знаете загадки о профессиях? Загадайте. ( Дети
загадывают загадки)
         Я вспомнила ещё одну загадку:
                                      [Кто
пропишет витамины?
                                      Кто
излечит от ангины?
                                      На
прививках ты не плачь-
                                      Как
лечиться, знает ….] (врач)
5.     Давайте поиграем
во врача-окулиста. Я буду врачом, а вы будете пациентами, которые пришли
проверить остроту зрения. Согласны? Вытяните руку вперед, посмотрите на
пальчик. Хорошо его видите? Теперь пальчик медленно перемещайте к носу, а
глазками смотрите на кончик пальчика. Хорошо видите? (зрительная гимнастика).
Молодцы! Зрение у
вас хорошее! А к врачам вы любите ходить?
Нет! Я тоже не
люблю. Тогда встаньте. (физминутка)
                       -Я
к врачу не хочу! Нет! Нет! Нет!
                       Буду
рано я вставать и зарядку делать!
                       Буду
руки поднимать, топать, прыгать, бегать!
                       Ещё
буду приседать – раз, два, три!
                       Я
здоровым стать хочу – посмотри!
+ упражнения на
внимание: руки вверх, в стороны, вниз, вверх…..
6.  Давайте ещё поиграем. Игра
называется «Кому что надо для работы»
         Показ табличек с надписью. Кому
это надо?
         Таблички: кирпичи, вата, метла,
кастрюля, букварь, расческа, градусник, насос, иголка, фен, нож, цемент,
указка.
         Молодцы! Все знаете.
7.Нравится вам
играть? Да! Тогда поиграем в игру «Где бывали мы не скажем, а что делали
покажем». Дети по очереди показывают действие, остальные угадывают и называют:
кто это?( парикмахер, повар, строитель, дворник)
8.     Молодцы! Много
знаете про профессии. А теперь скажите на одном выдохе:
1.     Все работы хороши.
2.     Все работы хороши,
выбирай!
3.     Все работы хороши,
выбирай на вкус!
Когда вы
вырастите, то тоже будете работать. «Саша, кем ты хочешь стать, когда
вырастешь? (Кирилл, Артём)
9.     Выполнение
развивающих заданий на листах.
Мы с вами на
занятии много играли, но надо и пописать. Я сейчас раздам вам задания,
внимательно прочитайте его и выполните аккуратно, без ошибок, не спешите.
Выполняйте. Выполнили? Молодцы! Саша проверит как выполнил задание Кирилл,
Артём проверяет, как выполнила задание Саша, Кирилл проверяет, как выполнил
задание Артём.
10.  Заключительная
часть.                                                                                Вам
понравилось занятие? О чём мы с вами говорили на занятии? Что делали на
занятии? ( говорили, играли, слушали, писали) И вам спасибо за то, что вы были
активными на занятии, хорошо отгадывали загадки, хорошо слушали.
    [ Кирилл
встань, Артём встань, Саша встань. Занятие закончено. Попрощайтесь с гостями и
идите спокойно в группу.]
[……………..]- речь
педагога за экраном

file_name: КОНСПЕКТ ПРоФЕССИИ.doc

alt: Цель : сформировать представления у детей о профессиях

alt: Кирилл сядь, Саша сядь, Артём сядь]

alt: Правила движения знает без сомнения

intro: Конспект написан для проведения занятий с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха. Цель занятия: сформировать представления у детей о разнообразии профессий. Занятие для подгруппы  из четверых-пяти детей, продолжительность занятия двадцать пять-тридцать минут, фонетическая зарядка занимает три-четыре минуты. В основном вся речь педагога за экраном.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром на тему "Профессии"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение                                                 средняя
общеобразовательная МОУ СОШ № 21

 «Сценарий
проведения литературно - музыкальной композиции, посвящённой Дню защитника
Отечества с приглашением ветеранов ВОВ, почётных гостей».

Выполнила:
Соловьёва
Марина ОлеговнаДолжность:
учитель
физикти МОУ СОШ № 21.

Тверь,
2021
Сценарий
литературно-музыкальной композиции на тему
«День
защитника Отечества»  (8 класс).
Цели мероприятия:
1.
Познакомить учащийся с историей возникновения праздника Днём
Защитника Отечества.
2.
Продолжить воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к
Родине.
3.
Воспитывать чувство уважения к военной профессии.
4.
Формировать умения и навыки инсценировать стихи и декламировать
их.
Предварительная подготовка.
Совместно с группой учащихся 8х классов составили сценарий. Подготовили
презентацию. Пригласили ветеранов ВОВ из состава Совета ветеранов ВОВ при
Администрации Заволжского района. Пригласили учителей - мужчин и работников
школы. Торжественный караул подготовлен преподавателем – организатором ОБЖ из
отряда «Орлёнок» - внос и вынес в актовый зал школы флага России, флага Тверской
области. Выставка рисунков учащихся по теме: «Наша доблестная
армия», «С праздником, Днём защитника Отечества». Подборка
– выставка  книг о защитниках Родины. Экран, ноутбук, проектор, колонки.
В зале учащиеся 8х классов – они подготовили ветеранам и гостям
цветы.

Ход мероприятия.
Ведущий 1.
 Известно с давних пор,
неоспоримо это:
Нет ничего возвышенней
Отчизны.
Нельзя найти нигде, во
всех пределах света,
Родней земли, дающей чудо
жизни.
Ведущий 2.
Священная земля.
Отечество родное,
Любимая страна, здесь все
для нас святое,
Здесь предков наших дух,
здесь корни жизни нашей.
Ведущий 1.
Пусть где-то поуютней,
жирнее и теплей,
Пусть во сто крат богаче
и даже веселей,
Но сердце не согреет
чужбины хладный свет,
Душе успокоенья в чужих
пределах нет.
Ведущий 2.
Мужчин святое право –
Отчизну защищать.
Для этого им надо дух,
тело укреплять.
Во времена любые достоин
славы тот,
Кто, как зеницу ока,
Отчизну бережет.
Сегодня вспомним с вами
мы воинов Руси,
Ведь в нас, живущих ныне,
частица их крови!
Ведущий 1.
 Флаг России, Тверской области внести. (Торжественный
караул вносит флаги и остаётся в зале, во время мероприятия происходит смена
караула).
Звучит гимн России.
- Тринадцатый век.
Страшное время! С запада на Русскую землю рвались немцы и шведы, а с востока на
нее обрушивались татаро-монголы.
Ведущий 2.
-Среди тех, кто защищал
Русскую землю в те черные годы, наибольшую славу у современников и потомков
стяжал князь Александр, прозванный Невским. Сопровождается презентацией.
Ведущий 1.
-Александр Невский – это
полководец, успехи которого стали результатом соединения богатого военного
опыта, накопленного его предками, с выдающимися личностными бойцовскими
качествами. Это политический деятель и правитель, обеспечивший в тяжелейшее
время своей земле десять лет мирной жизни.
Ведущий 2.
-К середине 14-го века в
бесчисленных междукняжеских усобицах среди множества равных княжеств наконец
выделилась Московское.
Ведущий 1.
Да, крепла Русь! Вокруг
Москвы сплотилась.
Свободы запах будоражил
всех.
Могущество ордынцев
закатилось,
Победа на Воже – вот
первый наш успех!
Но трудный путь лежал к
заветной цели,
Полит он кровью лучших
сыновей.
О, сколько их легло на
Куликовом поле
Во имя жизни Родины
своей.
Ведущий 2.
-Борьба с
татаро-монголами и победа на Куликовом поле – главное в княжении Дмитрия
Донского, которому летописец-современник дал такую характеристику: «Бяше
дороден, чреват вельми, власами, брадою черн, взором же дивен…»
Ведущий 1.
-8 сентября 1380 года, в
самый день битвы, русские перешли Дон. Мосты за великокняжеским войском
приказано было сжечь.

Ведущий 2.
-Утром, когда рассеялся
туман, противники увидели друг друга. И состоялся поединок двух богатырей –
ордынца и русского инока-воина Пересвета.
Ведущий 1.
- Оба война пали в
поединке, и началась упорная, тяжелая битва. Половина русской рати полегла в
кровавой сече, и великого князя Дмитрия, израненного, нашли на поле битвы.
Несколько дней погребали погибших, но победа была полной. Она вселила в русских
воинов уверенность в том, что им под силу сбросить власть орды и освобождение
от нее – лишь дело времени.
Ведущий 2.
-На рубеже 15-16 веков
борьба с ордынским игом увенчалась успехом. Из ранее раздробленных русских
земель и княжеств возникло единое могучее Московское государство.
Ведущий 1.
- Государства похожи на
людей. Они рождаются, растут, крепнут…  В истории русского государства, центром
которого стала Москва, 17-18 столетия были временем юности – быстро расширялась
территория, завязывались отношения с дальними странами, одна за другой
следовали военные победы.
Ведущий 2.
- Главный герой 18 века –
великий Суворов. Более 50 лет он провел в армии и всегда очень ценил русских
солдат.
Чтец.
Держава армией крепка,
А армия – солдатом.
В солдате сила высока,
Коль помнит это свято.
Россия славилась всегда
Солдатами своими.
Да, знают прошлые года,
Сколько побед за нами.
Отчизна-мать, не забывай
О воинах заботу,
Их дух бойцовский
укрепляй
Ты за свою свободу.
Когда солдат обут, одет
И голод не тревожит,
Он песнь тебе больших
побед
Во имя жизни сложит.
Ведущий 1.
- 1812 год. Огромная
полумиллионная армия французского императора Наполеона 1 напала на нашу Родину.
На борьбу с французскими захватчиками вместе с армией поднялся весь народ.
Ведущий 2.
-Смоленские и
подмосковные крестьяне уходили в леса. Развернулось партизанское движение.
Одним из первых пошел в партизаны
«Партизан» Д. В. Давыдов

«Бурьеву» Д.В.
Давыдов (читает уч-ся)
Ведущий 1.
-Колесо
истории катилось дальше, но память о 1812 годе продолжала жить. Она формировала
общественное мнение, рождала события и книги и отозвалась дальним эхом в годы
самой жестокой войны XX
века – Великой отечественной.
Звучит
музыка А. Александрова «Священная война».

Ведущий
2.
-Опять
на защиту Отечества поднялся весь народ, от мала до велика. Опять он выстоял в
огне сражений и победил.
Ведущий
1:
Тучи
над Тверью легли очень низко.
Сотни надгробий, камней, обелисков
Напоминают о битвах кровавых
Тверь – город воинской славы!
Ведущий
2:
Где-то
тоскуют плакучие ивы,
Ветви свои положив на могилы.
Тихо шумят о героях дубравы.
Тверь – город воинской славы!
Чтец
1:
Ноют
войны незажившие раны.
Мало осталось бойцов-ветеранов,
Ведь победили в той битве кровавой.
Тверь – город воинской славы!
Чтец
2:
Вспыхнет
огонь на аллее героев.
Как нам дедов не хватает порою,
Рук их любимых, горячих, шершавых.
Тверь – город воинской славы!
Чтец
3:
Бились
бойцы до последнего вздоха.
Трудное время, период, эпоха.
Финиш потоку коричневой лавы!
Тверь – город воинской славы!
Чтец
4:
Вечером
гулко, тревожно и долго
Звон колокольный струится над Волгой!
В память о наших защитниках бравых!
Тверь – город воинской славы!

Ведущий
1:
-
О Великой Отечественной войне написано много замечательных произведений, но
среди них есть особое, завораживающее «сущей правдой». Это книга Александра
Твардовского. В образе главного героя поэт сумел удачно запечатлеть черты
русского национального характера.
Ведущий
2.
-Каков
же он, Василий Тёркин – русский человек и русский солдат?
Ведущий
1.
-Балагур,
весельчак и жизнелюб. Он связал свою судьбу с судьбой Родины, и потому его
нельзя никому и никогда победить, потому он всегда будет жить среди нас.

А.
Твардовский «Василий Тёркин» (в солдатской форме уч-ся читает выдержки из
стихотворения).

Ведущий
2.
-Помнит
мир спасённый русского солдата. Во многих странах стоят наши бойцы, одетые в
бронзу и камень.
Песня
«Пороша» (поют уч-ся).
Ведущий
1.
-И
вот после победы 1945 года для русских людей наступило мирное время.
Ведущий
2.
-Можно
спокойно растить хлеб, воспитывать детей.
Ведущий
1.
-В
марте 1979 года во время мятежа в афганском городе Герат, последовала первая
просьба руководства Афганистана о прямом советском вмешательстве, просьба
помочь сохранить демократию в этой стране.
Ведущий
2.
-В
течение 10 лет наши солдаты выполняли свой интернациональный долг на чужой
земле.
Ведущий
1.
-На
улицах наших городов и сёл появились женщины в чёрных одеждах.
Матери,
жёны, сёстры и невесты тех, кто в мирное для нас время помогал чужому народу.
«Здравствуй
мама» - поют уч-ся.

Ведущий
1.
-Готовность
прийти на помощь, пожертвовать своей жизнью ради мира на земле – главные
качества нашего солдата. 4
ноября 2010года Президент Российской Федерации Дмитрий Анатольевич Медведев
подписал указы о присвоении  Твери звания «Город воинской славы». Этого звания
три города удостоены за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленный
защитниками города в борьбе свободу и независимость Отечества.
Ведущий
2:
Каждый
сантиметр земли нашей славной Твери хранит в себе память о боях, героизме,
смертях. И мы должны помнить об этом. Помнить и чтить подвиг наших предков. И
звание «Город Воинской Славы» обязывает чтить этот подвиг вдвойне.
К.
Кулиев «Чтоб стать мужчиной…» (чтец).

Ведущий
2.
-Мы
поздравляем вас с праздником! С Днём защитника Отечества!

Командует. Флаг России, Тверской области вынести.

Показывается отрывок из фильма «Офицеры».

Песня О. Газманова “Офицеры» (поют уч-ся и гости).

Учащиеся
дарят цветы ветеранам ВОВ, гостям – мужчинам.

Вместе
с группой гостей группа учащихся идёт возлагать цветы к Стеле
перед горбатым мостом, другая группа учащихся с другой группой гостей идёт возлагать
цветы к Рубежу Обороны г. Калинина.

file_name: 23 февраля.docx

alt: Тринадцатый век. Страшное время!

alt: Ведущий 2: Где-то тоскуют плакучие ивы,

alt: К. Кулиев «Чтоб стать мужчиной…» (чтец)


extracted_text:
ПОСТАНОВКА ЗВУКА Ч

Нормальная установка при произнесе-нии звука.
1) Кончик языка поднят к перед-ней части нёба (к альвеолам). Боковые края языка
прижаты к верхним коренным зубам. При выдыхании кончик языка резко отска-кивает от нёба, а
напряжённые края языка расслабляются.
2)
Губы
слегка   выдвинуты   вперёд   и
округлены.
3)
Зубы
сближены либо сомкнуты.
4)
Воздух
выдыхается толчком и про-
ходит
посредине  языка;   на  ладони,  подне-
сённой
ко   рту,   ощущается   тёплый   поток
воздуха.
5)
Звук
ч глухой и мягкий.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Первоначально необходимо опробовать возможность
постановки звука на слух, по подражанию. Обучающий произносит звук, слоги, слова, а
ребёнок повторяет. Если звук по подражанию не получается, необходимо перейти к выполнению
комплекса упраж-нений.
Упражнение. Произнесение звука, ими-тирующего звук т.
1) Открыть рот. Кончик языка упереть в альвеолы (но не в
верхние зубы!). Зубы открыты на расстояние ширины пальца. Губы открыты и напряжены,
углы губ немного растянуты.
Вдохнув, с силой дуть воздух. При этом кончик языка резко отскакивает от альвеол, а края языка отходят от верхних коренных

зубов. Слышится глухой твёрдый звук, ими-тирующий звук т. То медленна,
та быстро произносить этот имитирующий звук. Про-изнесение нормального звука т
отличается от имитирующего тем, что кончик языка упи-рается в верхние передние зубы.
Во избежание ошибки голое не вклю-чать. На ладони руки
ощущается тёплая струя воздуха, выходящая толчком.
Примечание. Кончик языка упи-рается не в альвеолы,
а в верхние зубы. Хотя при этом также будет слышаться звук т, но язык работает
неправильно, цель упраж-нения не достигается. Положение кончика языка хорошо
проверяется с помощью двух зеркал.
2) Повторять предыдущее упражнение при немного
округлённых губах и сближен-ных зубах.
Упражнение. Произнесение звука ч,
пе-реходного
от  звука,  имитирующего  звук  т.
1) Открыть рот. Поднять кончик языка к альвеолам. Плотно
прижать боковые края языка к верхним зубам (язык присосать к нёбу). Чтобы язык
присасывался к небу, по-лезно упражнение «цоканье» (раздел «По-становка звука р»).
Обучающий большим и указательным пальцами надавливает
(снизу вверх) на края языка ребёнка. Между пальцами видна на-тянутая «уздечка».
Глубоко вдохнув, силь-ным выдыхательным толчком произносить звук, имитирующий
звук т. Будет слышаться звук ч. Края языка не должны отрываться от верхних  коренных
зубов  и ослабляться.

 Воздух выходит посредине языка, когда кон-чик   языка   резко   отскакивает   от
альвеол.
Расстояние между зубами в упражне-нии равно ширине пальца. Зубы не закрыты губами.
Примечание. В момент выдыхания вместе с кончиком языка отходят и края, вме.сто звука ч слышится звук, имитирующий звук т; для исключения этого
обучающий должен крепче
прижимать пальцами края языка
к нёбу; кончик языка упирается в верхние зубы, а не в альвеолы, и может слышаться звук т.

2)
Повторять
упражнение с  помощью
пальцев, но
самостоятельно.
3)
Выполнять
упражнение без исполь-
зования пальцев. Зубы в упражнении сбли-
жены, губы выдвинуты вперёд и округлены.
Примечание. Допускается произне-сение (чтение) слогов и слов с
использова-нием пальцев.
При чтении слов пальцы ис-пользуются
только для произнесения слогов со звуком ч.

ПРОИЗНЕСЕНИЕ
ЗВУКА   Ч   В
ОБРАТНЫХ   СЛОГАХ Упражнение. Произносить (читать) слоги.
Образец: а—ч, о—ч, у—ч, ы—ч, я—ч, ё—ч,
ю—ч,
и—ч, е—ч.
ач — оч — уч       ыч — яч — ёч
юч — ич — еч      ач — еч — яч
оч — уч — юч      уч — ёч — ич
ыч — еч — ач       еч — юч — оч
ич — уч — ёч       ич — яч — уч
Упражнение. Произносить
(читать) слова.
1. С ударением на
слоге.
Образец: мя—ч, ко—ч-ка,
при-вы—ч-ка.
ач
Врач, грач, плач, богач, калач, трубач, качка, прачка, удачно, задачник.
оч
Дочь, ночь, бочка, дочка, кочка, ночка, почка, прочный, квочка,
молочный, замочки.

уч,    ыч
Луч, могуч, везуч, кучка, Жучка, ручка,
внучка, лучше, привычка, кавычки.
яч,    юч
Мяч, горяч, ключ, колюч, горюч, линюч, брючки, ко-лючки.
ич,    еч
Дичь, кличка, яичко, водичка, кирпич, коричневый, меч, лечь, печь, речь,
беречь, печка, речка, гречка, овечка, колеч-ко, уздечка, навечно.
2. Без ударения на
слоге.
Образец: бы—ч-ки,
я—ч-менъ, но-ви—ч-ки.
ач,    уч
Бачки, значки, кабачки, башмачки, начни, облачко, жуч-ки, пучки, паучки,
каблучки, мучной, ручной, обруч.
ыч,    ич,    яч
Бычки, дички, новички, Иванович, Петрович, Николае-вич, Сергеевич,
ячмень.
Упражнение. Назвать предметы,
изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить
(читать) предложения.
Образец: Затопили пе—чку. Потеряли
клю—ч.
У де-вю—чки кала—ч.
Ванечка на речке. Верочка ловит бабочку. В
огороде бочка.
В саду тачка без ручки.V Девочка уронила мяч.Мяч плывёт но речке. Снесла
курочка яичко. Ниночка — опрят-ная девочка. В окошечко залетела бабочка.V Белочка прыг на ёлочку. Ела Таня
булочку, запивала молочком. Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч. Нашу речку,
словно в
сказке, за ночь вымостил мороз. Испугалась Олечка и сидят тихонечко. Куда
ни глянешь — одуванчики, как ма-ленькие лампочки. Миновало лето, солнце из-за
туч с лас-ковым
приветом не бросает луч. Сосны-невелички, а на соснах птички. У Зицы в коробочке
жучки, паучки и раз-ные Букашечки. Лесная земляничка росточком невеличка.

Загадка
Рыльца — пятачками,
хвостики — крючками. (Поросята.)
Упражнение. Дополнить предложения по картинкам.
Произносить (читать)
предложения.

в

      плавает уточка.

пришёл к больной
девочке.

Упражнение.
  Составить предложения по картинкам.

Упражнение. Произносить (читать)
тексты.
Загадка
Что это
у Галочки? Ниточка на
палочке, Палочка в руке, Ниточка в реке,
(Удочка.)
Упражнение. Произносить (читать) и
пересказывать текст.
Облачковое молочко
Было жарко. Трава и
цветы пожелтели.
— Хотите молочка?—спросил их лягушонок.
— Хотим, — сказали цветочки и травка.—Но
нам нужно не простое, а облачковое молочко.
Взял лягушонок ведёрко
и пошёл за молочком.

—  Я дам тебе молочка, —
сказала корова.
— Не нужно мне твоего молочка, — ответил
лягушонок
и ушёл.
На полянке он увидел
козочку. Козочка сказала:
— Хочешь, я дам тебе молочка?
— Нет, — квакнул лягушонок и пошёл дальше.
Он увидел облачко и попросил у него
молочка.
Облачко дало молочка.
Вернулся
лягушонок и говорит:
— А я облачковое молочко принёс!
Улыбнулась мама.
—  Какое же это молочко?
Это просто водичка. Кто её пить будет?
—  Как кто? Цветочки и
травка.
И
лягушонок напоил их облачковым молочком.
(По   Г.   Цыферову.)
ПРОИЗНЕСЕНИЕ   ЗВУКА   Ч   В   ПРЯМЫХ
СЛОГАХ
Упражнение. Произносить
(читать) слоги.
Образец: ча, чо,
чу, чи, чё, че.
ча — чо
— чу     чи — чё — чу
чо — чу
— ча      чё — чи — чу
чу — чи
— че     ча — чё — чи
чи — чо
— чу     чо — чу — чё
Упражнение. Произносить (читать)
слова.
1. С
ударением на слоге. Образец: чай, кри-чу, пе-чён-ка.
ча
Чай, чан, чайник, чайка, чашка, кочан, причал, кричал,
качал, бахча, начал, мочалка, каланча.

чо,    чё
Бачок, бычок, пучок, значок, крючок, плечо, кулачок,
каблучок, бочонок, зайчонок, волчонок, галчонок, учёба, чёрный, бечёвка,
мочёный, печёный, печёнка, ночёвка, про-чёл, пчёлка, копчёный.
чу
Чуб, чудо, хочу, кричу, уплачу, драчун, каучук,
коль-чуга, дочурка, молчу, кричу.
чи
Чин, чижик, учил, врачи, грачи, мячи, калачи,
горячи, рычи,
кричи, личинка, овчинка, волчица, горчица.
че
Чей, ручей, мячей, грачей, горячей, зачем,
качели, ле-ченье, печенье, вечерний, черви.
2. Без
ударения на слоге. Образец: ку-ча, колю-чий.
ча,    чу
Дача, куча, удача, добыча, задача, передача,
чудак, чулок,
чугун, чулан, чурбан, мальчуган, плачу, кончу, жемчуг.
чи
Зайчик, мальчик, пальчик, мячики, калачики, могучий, горючий, пахучий,
гремучий, колючий, дремучий, выучил, вылечил, лётчик, кончик, пончик, волчий,
заячий, огурчик, голубчик.

Упражнение. Назвать предметы, изображённые на
картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Образец: Мальчик с пальчик. Из чулана вылез кот.
На
чемодане чехол.
Ученики учили урок. Нину лечили врачи. У девочек мячи. У мальчугана
черепаха. На дворе мычал бычок. У причала кричали чайки. Нынче утром шумной
стаей прилетели
к нам грачи. Мальчики у печи жуют калачи. Ежик очень колючий. Грачи таскают личинки и
червей. Черныш
рычал на мальчика. На двух колёсах я качу, двумя педалями верчу. Мальчики
качались на качелях. Он кричал что есть мочи. Воробей чирикал: чик-чирик! В траве
замол-чал
кузнечик. Ученик прочёл рассказ по учебнику.
Загадка
Чёрный,  проворный,
кричит:   «Крак!»,  червякам  враг.
(Грач.)

Упражнение. Дополнить предложения по картинкам. Произносить (читать)
тексты.
Мама наливает чай из

На полу черепки от

Упражнение. Составить предложения по картинкам.

Упражнение. Произносить (читать)
тексты.
Кто чей?
— Чей ты, чей, лесной ручей?
— Ничей.
— Но откуда ж ты, ручей?
— Из ключей.
— Ну, а чьи же те ключи?
—Ничьи.
— Чья берёзка у ручья?
— Ничья.
Про бычка
Встретил
ёжика бычок
И лизнул
его в бочок.
И, лизнув
его, бычок
Уколол
свой язычок.
А колючий
ёж смеётся:
— В рот
не суй, что попадётся!

Если
мальчик                         про такого
любит
труд,                          пишут тут:
тычет                                        он
в книжку                           хороший
пальчик,                                  мальчик.
(В.
Маяковский.)
Чижик
Поймал мальчик чижа. Посадил чижа в клетку.
Маль-чик
кормит и поит чижика. Только не поёт чижик. По-чему он не поёт, мальчик не знает.
— Чижик хочет на волю, — сказала мама
мальчику. От-крыл мальчик клетку. Вылетел чижик. Сел на дерево чижик и запел.
Весёлые   чижи

Жили в квартире
Сорок четыре,
Сорок четыре весёлых
чижа:
Чиж-судомойка,
Чиж-поломойка,
Чиж-огородник,
Чиж-водовоз.
Чиж за кухарку,
Чиж за хозяйку,

Чиж на посылках,
Чиж-трубочист.
Печку топили,
Кашу варили,
Сорок четыре весёлых
чижа:
Чиж с поварёшкой,
Чиж с кочерёжкой,
Чиж с коромыслом,
Чиж с решетом.
(С. Маршак, Д.
Хармс.)

Упражнение. Произносить (читать)
и пересказывать текст.
Волчонок
Жили мать-волчиха и волчонок. Ушла волчиха на охоту. А волчонка поймал
человек.
Понёс человек волчонка в мешке домой. Дома он поло-жил мешок с волчонком
на пол.
Надоело волчонку лежать в мешке, и он вылез.
А на-встречу
кот. Волчонок назад побежал. А мешок, как тря-

почка, лежит. Побежал волчонок к человеку. Человек поса-дил волчонка в
коробку. Там его не тронет кот. Ушёл человек, а дверь закрыл неплотно.
Вылез тихонечко волчонок. Подошёл и открыл дверь. Побежал
волчонок по дороге, а там его уже волчиха ждёт. Обрадовался волчонок и помчался с ней в
лес.
(По   Е.   Чарушину.)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОИЗНЕСЕНИЯ ЗВУКА Ч В ПРЯМЫХ И ОБРАТНЫХ
СЛОГАХ
Упражнение. Произносить (читать) предложения.
Образец: В пе-чке чугунный котёл. Котёночек
пьёт моло-чко.
Олечку вылечил врач. Леночка играет с мячом.
Девочка выучила
урок. Мальчики бегут на речку. У мальчика корич-невые башмачки. Жучка зарычала в
будочке. Телёнок пьёт водичку. Грач нашёл червячка. Мальчик купил в булочной калач и печенье. Дети
ловят жучков, бабочек и кузнечиков.
Упражнение. Произносить (читать)
текст.
Бычок   в   клевере
Идёт по
клеверу бычок. Его бочок, как кабачок, Как барабан, Его живот.
Он
клевер целый день жуёт. И вдруг
Несётся
во весь дух
К бычку
рассерженный
пастух.
Бочком
из клевера бычок, Бочком бычок — И наутёк!
(Я. Райнис.)

Почка
Зимой на дереве нет ни листочка. А приглядеться — на веточке почки. Ничем
не примечательны почки. Чуть видны. Очень внимательно надо глядеть, чтобы их
увидеть. Весной почку не узнать. Любая ветка до кончика усеяна крупными почками. Самое
чудесное, когда почка раскрывается. Как будто была на замочке. Глядь — уже лопнула и
выпустила листочки.
Упражнение. Произносить (читать) и
пересказывать текст.
Новый   голосок
Три яичка лежали в гнезде чайки. Одно яичко шевели-лось, словно хотело
выскочить из гнезда. Это яичко стало хрустеть, и на одном кончике появилась
дырочка. В дыроч-ку, как в форточку, выглянул птичий нос. Незнакомый мир ворвался в яичко, где
был птенчик. И чайчонок оробел. Но солнечные лучи были ласковы, а ветер чуть
качал травку. Чайчонок упёрся, и яичко распалось. Очень напугался чай-чонок и закричал:
«Мама!»
Так в мире одной чайкой стало больше. Зазвучал
новый голосок.
Был он робок и тих. Но он звучал, и мать-чайка его слышала. Чайчонок встал и шагнул.
Крылья матери-чайки накрыли его, как руки.
(По   Н.   Сладкову.)
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ   Ч—С   И
Ч—С Упражнение. Произносить (читать) слоги.

ча  — са ча   — ся са   — ча ся   — ча ач    — ась юч   — юсь юсь — юч

чу     —су
чу     —
сю
су     —чу
сю    —чу
оч     —
ось
ич     —
ись
ись  — ич

чо   — со
чо    —
сё
со   — чо
те   — чо
уч   —
усь
еч    — есь
есь  — еч

чи — сы
чи — си
сы — чи
си — чи
яч — ясь ясь — яч

че — се
се — че

Упражнение. Произносить (читать)
слова.
ча—са,   ча—ся
чайка       —
сайка        качал     — писал      причал — присядь
чашка      —
Сашка      стучал   — кусал     овчарня — псарня      кричал  — плясал
чо—со,   чё—сё   (со)
бачок —
басок   курчонок — гусёнок   печёнка   — сосёнка пучок — кусок  чёрный     —
сорный   копчёный — поросёнок
чу—су
вылечу — вынесу          хочу — несу          чудак
— судак
точу — косу          лачуга — посуда
чи—си,   че—се
перчик    — персик
обучил     — укусил       чей         — посей
личинка — осинка
волчица   — лисица     качели   — сели
точил       —
косил      очень         — осень         кочерга  — серьга
ач—ас,   оч—ось
(ос)
плач
— квас        собачка — колбаска     кочки — доски
качка — каска
ночка    — Моська       ночка — носки
юч — юсь, яч —
ясь, ич — ис, еч — ее
колюч —
колюсь         горяч      — борясь        печка   — леска
линюч —
ленюсь         косички — сосиски      речник — лесник
Упражнение. Произносить (читать)
слова со звуками ч и с.
Учусь, верчусь, мучаюсь, качусь, лечусь, сычи,
час, часто,
часть, сачок, свеча, сучок, смельчак, причёска, скач-ки, вскачь, собачка,
кусачки, сочный, сорочка, кусочки, спячка, спрячь, спичка, косичка, лисичка,
свечка, словечко, саночки, сумочка, семечки, Сонечка, сибирячка, скамеечка.

Упражнение.
Назвать предметы, изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Ручка в сумочке, У девочки часики. У Сонечки
косички. У мальчика сорочка и
носочки. Это не бечёвка, а тесёмка. Соня
очень любит осень. Пойдём на качели-карусели. Нача-лась качка, закачалась мачта. Есть у Алёнки две
косички — торчат, как ушки у лисички.
Вот какие чудеса! Вася хны-чет два
часа. Волк ночью, думая попасть в овчарню, попал на псарню. Ходит мальчик невесёлый, — искусали злые пчёлы. Напал на нас мороз трескучий,
кусачий-прекусачий, колючий-преколючий.
Зайчишка-трусишка спрятался у пе-нёчка.
Кукушка в новом чине уселась важно на осине.
Упражнение. Произносить (читать)
тексты.
Загадка
В чисто
убранной светличке Дремлют сёстры-невелички. Эти сестры весь денёк Добывают
огонёк.
(Коробок спичек.)
Кулики

— Кто там бродит у реки?
— Это наши кулички.
— А чего они хотят?
— Накормить своих ребят.
— Где ребята?

— На песочке.
— Сколько их?
— Сынок и дочка.
У сынка на горлышке Все промокли перышки,

Оттого что, не
спросясь, Сунул
клювик прямо
в грязь.
— Ну, а дочка?
— Ну, а дочка

Ходит только по
песочку. Дочка длинноносенькая, Дочка длиннохвостенькая. Ходит дочка не спеша. Очень дочка хороша.

(Н. Дилакторская.)
Упражнение. Выучить наизусть
стихотворение.
Лодочки
Из
ореховых скорлупок Вышло десять лёгких шлюпок... Спичка с красным лоскутком — Мачта посерёдочке. И поплыли ручейком Лодочки-лебёдочки. Ручейки звенят-поют. То и знай
встречаются. Наши лодочки плывут, На волнах качаются.
(Е. Благинина.)
Упражнение. Произносить (читать)
и пересказывать текст.
Часы   спешат
Разбудила мама Соню.
— Вставай,
доченька, собирайся в школу.
Пока Соня собиралась, мама вскипятила чайник.
Поста-вила
на стол чашки, вазочку с печеньем, нарезала калач. Налила в чашки горячий
чай.
—  Садись, дочка, пей
чай.
Соня
пьёт чай. Мама тоже пьёт.
Мама
смотрит на часы и говорит:
—  Соня, кончай пить
чай. Пора идти.
—  Мама, часы спешат.
—  Нет, часы  не
спешат.  Это ты пьёшь чай медленно.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ    Ч — Т   И
   Ч — Т
Упражнение. Произносить (читать) слоги.

ча — та
ча — тя
та — ча
— тя ты — чи — ти ач — ать
яч — ять
ать— ач
ять— яч

чо — то
чо — те
то — чо
— те те — че — те оч — оть
ич — ить

оть — оч

ить — ич

чи  — ты
чи  — ти
ту   —
чу — тю
уч  —
уть
еч   —
еть
уть — уч
еть  — еч
че   — те

Упражнение. Произносить (читать)
слова со звуками ч и т.
Внучата, волчата, зайчата, барсучата, крольчата, галча-та, туча, пятачок,
точёный, чистый, точил, летучий, чуба-тый, четыре, стульчик, листочек, частушки,
трубач, толочь, отлично, Танечка, мачта, мечта, почта, тачка, тучка, штуч-ка, веточка, ниточка,
форточка.
Упражнение. Произносить (читать)
слова со звуками ч и т.
Учитель, тянучий, трескучий, тягач, тянуч, чинить, сте-речь, течь, птичка,
аптечка, течёт, учить, лечить, молчать, качать, мычать, печать, кричать, читать,
чихать, рычать, торчать, отвечать.
Упражнение. Произносить (читать)
слова.
ча — тя
чашка   —
тяжкий     качать — катят     внучата   — утята чайка     — лентяйка   ворчат  —
вертят    крольчата — котята чавкать — тявкать     мычат  — мостят   круча       —
крутят

чо—те, чё — те
бачок       — потёк         чёлка
— тёлка
бочонок
— утёнок       прочёл   — котёл
зайчонок
— котёнок     чёрный   — тёмный
чёткий
— тётка
чёсаный
—тёсаный
ночёвка
— путёвка бечёвка
— потёмки мочёный
— метёный печёный
— плетёный
чу — тю, чи — ти
чук        — тюк            чижик — тише         мычит    — летит
каучук  — утюг           плечи   — плети        точить    — катить
чулан    — тюльпан
зайчик — зонтик     овчина   — паутина
че — те
зачем     — затем         чернеть             — терпеть
качели
— хотели       чернота             — теснота
леченье
— плетень     черенок             — теремок
черно
— темно         черноголовый
— темноголовый
вечер
— ветер          черноволосый — темноволосый
ач— ать
калач — желать       трубач  — срубать     кумач    — поймать
врач  — брать
вскачь   — искать      поплачь  — послать
оч (очь) — оть, уч — уть, яч (ячь) — ять
толочь —
полоть  тянуч  — тянуть     мяч  — мять луч      — муть      могуч — погнуть
впрячь — пять

ич(ичь) — ить, еч(ечь) — еть
дичь  —
водить      печка      — Петька       беречь   — белеть
меч   —
иметь        речь        — смотреть     натечь   — надеть
печь  —
петь          речка    — редька        напечь — запеть
лечь  —
клеть
Упражнение. Назвать предметы,
изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Горячий
утюг. Тёплая печка. Тёмные тучи. Чужой котё-нок.
Тёмный чулан. Чугунный котёл. Тяжёлый чемодан. Плетёная бечёвка. Летят птички. Мальчики катят тачку. В тачке кирпичи. Долбит деревья дятел, но их он не
кале-чит, а только лечит. Птички солнышка ждут, птички песни поют. Мячик бьют, а он не плачет и только скачет.
Сова днём прячется, ночью охотится. Наступил вечер, и утих ветер. Плыли по небу тучки. Тучек — четыре штучки.
Загадки
Стучат,
бренчат, ходят весь век, а не человек.
(Часы.)
 Он идёт, волну сечёт,
из трубы зерно течёт.
(Комбайн.)

По
дороге, по пути весело качу. А с конца меня проч-ти— нож я наточу.

(Колесо — оселок.)
Упражнение. Дополнить  предложения по  картинкам. Произносить (чи-тать) предложения.

в

Во дворе чужая
Катят

  залетела бабочка.

с кирпичами.

На почте есть

Упражнение. Составить предложения по картинкам.

Упражнение. Произносить (читать)
тексты.
Загадки
Пять мальчиков, пять
чуланчиков.
Разошлись мальчики в
тёмные чуланчики.
Каждый мальчик в
свой чуланчик.
(Перчатка.)
Из железа тучка, А у тучки — ручка.
Эта тучка по порядку
Обошла за грядкой грядку.
(Лейка.)
Барсучиха-бабушка                    А внучата не наелись,
Испекла оладушков,                  С рёвом блюдцами стучат.
Угостила
двух внучат —           Ну-ка, сколько барсучат
Двух
драчливых барсучат.      Ждут добавки
И молчат?
(Т. Белозёров.)
Много в классе
школьников —  На груди у школьников,
Ленинских внучат.                        У нас, у октябрят.
В школе октябрятские                  Этих ясных звёздочек
Лесенки звучат.                             Больше с каждым днём.
Где пятиконечные                         Хорошо мы учимся,
Звёздочки горят?                           Смелыми растём.
(3. Александрова.)

Упражнение. Выучить наизусть
стихотворения.
Наша   Таня
Наша
Таня громко плачет,      —Тише, Танечка, не плачь,
Уронила в речку мячик.            Не утонет в речке мяч!
(А. Барто.)

Кто   чего   хочет
Хочет твой бумажный
змей      Хочет поле, хочет сад
Взвиться
в небо к тучам.            Солнечной погоды.
Хочет
жёлудь стать скорей       Мирно, дружно жить хотят
Деревом могучим.                         На земле народы.
(С. Погореловский.)

Упражнение. Произносить (читать)
и пересказывать тексты.
Яичко
Сейчас я вам кое-что покажу. Вот три яичка. Вы, конеч-но, думаете, что
яички птичьи? И я так считал, когда увидел четыре таких яичка в листьях. Птичка мне не
встретилась, и любопытно было узнать, чьи эти яички.
Через три дня я опять
был на том месте. Птички опять не было, а яички лежали. Они набухли, а в одном намечалась дырочка:
вот-вот высунется птичий нос.
Дырочка увеличилась, и из яичка выполз тёмный
уж. Вот
так птичка! Так я не отличил птичье яичко от ужи-ного.
Забрал я три яичка. Вот они. Очень похожи на
птичьи, нелегко
их отличить.
(По   Н.   Сладкову.)
Паучок
Плетёт паучок паутинку. Ниточку за ниточкой, клеточку за
клеточкой — сплёл паутинку. Сплёл, а сам притаился: «Попадёт муха в
паутину большая — наемся».
Летела птичка-синичка. Задела паутину паучка. Ниточ-ку за ниточкой,
клеточку за клеточкой — всю паутину ра-зорвала и улетела.
Дёргается паутина — паучок думает: «Большая муха попалась».
Смотрит
паучок —ни мухи, ни паутинки.
(Н.
Дилакторская.)

file_name: ПОСТАНОВКА ЗВУКА Ч.docx

alt: Воздух выходит посредине языка, когда кон- чик языка резко отскакивает от альвеол

alt: Упражнение . Произносить (читать) предложения

alt: Упражнение . Составить предложения по картинкам

alt: Я дам тебе молочка, — сказала корова

alt: Бачок, бычок, пучок, значок, крючок, плечо, кулачок, каблучок, бочонок, зайчонок, волчонок, галчонок, учёба, чёрный, бечёвка, мочёный, печёный, печёнка, ночёвка, про- чёл, пчёлка, копчёный

alt: Побежал волчонок к человеку. Человек поса- дил волчонка в коробку

alt: Почка Зимой на дереве нет ни листочка

alt: Упражнение. Произносить (читать) слова

alt: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ

alt: чо—те, чё — те бачок — потёк чёлка — тёлка бочонок — утёнок прочёл — котёл зайчонок — котёнок чёрный — тёмный чёткий — тётка…

alt: По дороге, по пути весело качу

alt: Упражнение. Произносить (читать) тексты

alt: Кто чего хочет Хочет твой бумажный змей

title: ПОСТАНОВКА ЗВУКА Ч (Индивидуальное занятие)


extracted_text:
Конспект занятия по ИЗО деятельности в
средней группе
Программные
задачи:
1.     Закрепить знания
детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, овал), о цвете (основные и
оттенки).
2.     Упражнять детей в
составлении изображения из геометрических фигур.
3.     Продолжать учить
детей рисовать нетрадиционным способом: при помощи ватных палочек.
4.     Развивать
диалогическую речь, активизировать словарь.
5.     Воспитывать
аккуратность при работе с красками, клеем; вызвать желание помочь герою.
Ход занятия
Воспитатель: ребята, посмотрите,
сколько у нас сегодня гостей! Но есть ещё одна гостья. Хотите узнать, кто это?
Тогда отгадайте мою загадку:
Этот зверь живёт лишь дома
.
С эти зверем все знакомы.
 У
него усы как спицы.
Он,
мурлыча, песнь поёт.
Только
мышь его боится.
 Угадали?
Это — … (Кошка)

Кто
это? Правильно. Посмотрите, какая кошка Мурка пришла к нам. Красивая, но
грустная. И я знаю, почему. А вы хотите узнать, ребята? Тогда скажите, вы
любите день рождения? А за что?
Ответы детей.
Воспитатель: День
рождения – весёлый праздник, которого все ждут с нетерпением. Вои и у нашей
Мурки сегодня день рождения. И ей тоже хочется, чтобы к ней пришли гости,
подарили подарки. А в подарок она хочет получить много воздушных шариков. Но
беда в том, что у Мурки совсем нет друзей, некому прийти к ней в гости и
подарить ей воздушные шарики. Когда я узнала всё это, мне стало жаль Мурку и
захотелось ей помочь. Ребята, давайте вместе поможем нашей кошечке найти
друзей.
Но сначала, чтобы хоть немного развеселить Мурку, давайте превратим наши
пальчики в котят и поиграем с ними.

Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»
Воспитатель читает стих:
Подставляй ладошку, Дети вытягивают вперед руку
ладошкой вверх.
Расскажу про кошку. Гладят ладошку другой рукой.
Будем пальчики считать? Шевелят пальчиками.
Будем пальчики считать!
Сжимают пальчики в кулак и разжимают их.
Раз-два-три-четыре-пять! Поочередно
зажимают пальчики на руке.
Вот - кулак, Сжимают все пальчики в кулачок.
А вот - ладошка. Разжимают пальчики.
На ладошку села кошка! Ставят на ладошку пальчики
второй руки.
И крадется потихоньку,
Пробегают пальчиками по руке да плеча вверх.
И крадется потихоньку.
Видно мышка там живет! Прячут кисть другой руки в
подмышечную впадину.
Воспитатель читает загадку:
Кто же встречает кошку?
Это кто встречает маму
Звонкой песней "мяу-мяу"?
(До чего же голос тонок)
Это рыженький. (Дети все вместе
"КОТЕНОК")
Воспитатель хвалит деток: "Молодцы ребята! А
теперь ручками-похлопали, похлопали, похлопали. Ножами- потопали, потопали,
потопали".
Воспитатель: Молодцы,
ребята. А теперь посмотрите на Мурку повнимательнее. Ведь её тело состоит из
геометрических фигур. назовите их.
Дети: из большого
треугольника, двух маленьких, круга, овалов и полуовалов.
Воспитатель: Посмотрите
на свои подносы и скажите – какие фигуры лежат у вас (дети перечисляют). Как вы
думаете, сможем ли мы из них выложить кошек? Давайте попробуем.
Дети выкладывают
кошек на листе бумаги.
Воспитатель: спрашивает у
детей, какого цвета их кошки. А как вы думаете, для чего у нас на столе краски?
А палочки ватные.
Дети: чтобы
нарисовать воздушные шарики.
Воспитатель: А какой
формы бывают шарики?
Дети отвечают.
Воспитатель: Но сначала
вы наклейте кошечек на лист бумаги.
Воспитатель напоминает
детям правила работы с клеем и рисования ватными палочками.
Воспитатель (после
выполнения работы): Ребята, мне кажется, теперь у Мурки будет много друзей.
Каких замечательных кошек вы сделали. А сколько шариков нарисовали! У нашей
Мурки будет весёлый день рождения! Пора поздравлять её. Подходите и
поздравляйте.
Дети рисуют
работы, а воспитатель размещает их рядом с Муркой.

alt: Воспитатель (после выполнения работы):

title: Конспект занятия по ИЗО


extracted_text:
Лабораторная работа: изучение документов RFC
Задачи
Часть 1. Редактор RFC

•       Откройте
редактор RFC.
•       Выполните
поиск документов RFC по ключевым словам.
•       Выполните
поиск документов RFC по статусу.
•
Выполните поиск юмористических документов RFC.
Часть 2. Публикация
документов RFC
Исходные данные/сценарий

Документы интернет-сообщества, имеющие статус стандартов
(RFC), были созданы Стивом Крокером
(Steve Crocker) для сбора
отчётности о разработке сети Агентства по
перспективным исследованиям (ARPANET) в 1969 г. Со временем они стали
официальным меморандумом с описанием тем, преимущественно связанных с Интернетом
и семейством протоколов TCP/IP. Сегодня документами RFC занимается организация
IETF. В данный момент насчитывается более 6000 документов RFC, полный список
которых доступен по адресу http://www.ietf.org/download/rfc-index.txt.

В данной лабораторной работе вы узнаете, каким образом организация IETF
публикует документы RFC, и познакомитесь с некоторыми широко известными
документами RFC, которые используются в вашей сети. Кроме того, вы узнаете о
некоторых нетехнических документах RFC, содержащих полезную информацию или
инженерный юмор.
Необходимые ресурсы
Устройство с выходом в Интернет
Часть 1: Редактор RFC
Сначала документы RFC представляли собой меморандум о
первых шагах развития интернеттехнологий (ARPANET). Всего несколько документов
RFC из этого сборника считаются интернетстандартами. Большинство документов RFC
описывают экспериментальные протоколы, а некоторые носят информационный
характер. Основное назначение документов RFC — стимулировать комментарии и обсуждения.

Шаг 1:    Откройте редактор RFC.
Все опубликованные документы RFC
доступны по адресу http://www.rfc-editor.org. Редактор RFC — это архив
документов RFC, поддерживаемый организацией IETF.
Все ссылки верхнего баннера этой страницы ведут в различные
поисковые системы, базы данных и источники информации. Кроме того, синий баннер
содержит ссылку IETF HOME (ГЛАВНАЯ СТРАНИЦА IETF).
Выбрав нужный документ RFC, вы
получите доступ к его полному содержанию.
Шаг 2:    Выполните поиск документов RFC по ключевым
словам.
a.     Откройте
браузер и перейдите по адресу http://www.rfc-editor.org. На главной странице
редактора RFC можно искать и открывать документы RFC, а также другую
информацию, связанную с Интернетом.

b.     Ссылки
в разделе Finding and Retrieving RFCs,etc. (Поиск и открытие документов
RFC) позволяют искать документы RFC различными способами. Ссылка Search for
an RFC and its metadata (Найти документ RFC и его метаданные), позволяет
искать документы RFC по различными поисковым параметрам, например по номеру,
автору, названию или ключевому слову. В приведённом ниже примере для поиска
используется ключевое слово pop.

Найдите в списке Post Office
Protocol — Version 3. Номер соответствующего документа RFC — RFC 1939.
Этот документ RFC является также интернет-стандартом, на что указывает номер
STD в столбце Number (Номер).
Опубликованный и пронумерованный
документ RFC не подлежит изменениям, а значит, номер существующего документа
RFC не может использоваться повторно. Например, в столбце More
Info(Дополнительно)указано, что документ RFC 1939 отменил собой документ
RFC 1725. Информация в документе RFC 1725 не изменилась, но была заменена на
информацию из документа RFC 1939. Как показано в столбце More Info (Дополнительно),
RFC 1939 был обновлён документами RFC 1957, RFC 2449 и RFC 6186. Полный текст
документа RFC можно получить, нажав на любую из этих кнопок.
В столбце Status (Статус) найдите статус Proposed
Standard (Предлагаемый стандарт). Такие документы могут быть правильными с технической
точки зрения, однако требуют тестирования и проверки.
В столбце Status (Статус)
найдите статус Informational (Информационный). Информационные документы
RFC могут быть как техническими, так и юмористическими. Например, в документе
RFC 0035 (Сетевая конференция) описывается разработка сетевого протокола на
заре существования Интернета.
Шаг 3:     Выполните поиск документов RFC по статусу.
Чтобы найти список документов
RFC, которые являются интернет-стандартами (STD) или имеют определённый статус,
выполните указанные ниже действия.
a.
Вернитесь на главную страницу редактора RFC.
b.     В
левом столбце нажмите на ссылку Official Internet Protocol Standard RFCs (RFC
— официальные стандарты интернет-протоколов). Откроется список документов RFC,
имеющих статус официальных стандартов, и другие списки RFC с различными
статусами. Каждая ссылка на RFC ведёт к полному тексту документа.

Шаг 4:    Выполните поиск юмористических документов
RFC.
Пример инженерного юмора можно
найти в документе RFC 1300 (Remembrances of Things Past). Сведения о документах
RFC можно найти с помощью поисковых систем Интернета.
a.
Чтобы найти другие примеры необычных и смешных документов RFC,
введите в поисковой системе запрос «юмористический rfc». Что вы обнаружили?
____________________________________________________________________________________

b.     Введите
в поисковой строке запрос «RFC 2795». Какова тема данного документа RFC?
_________________________________________

В какой компании работает автор
этого документа RFC? _________________________________________
Часть 2: Публикация документов RFC
Ныне покойный доктор Джонатан Постел занимался
архивированием документов RFC на протяжении
28 лет (RFC 2468). Сегодня RFC —
это набор документов, опубликованных и управляемых организацией IETF. IETF — это
крупное международное сообщество проектировщиков сетей, операторов, поставщиков
и исследователей, работающих над развитием Интернета и семейства интернет-протоколов.

Любой человек может отправить предложение в редактор RFC
для возможной публикации.
Изначально оно будет
опубликовано как интернет-проект со статусом Internet-Draft (I-D). Предложение
будет рассмотрено, и, в случае одобрения редактором RFC, пройдёт такой же
процесс публикации, как и другие документы. Более подробную информацию о
независимых предложениях можно найти по адресу http://www.rfc-editor.org/indsubs.html.
Предложения, которые могут получить статус интернет-стандарта
или лучшего современного опыта (Best Current Practice), а также некоторые
экспериментальные и информационные документы RFC публикуются как интернет-проекты.
Интернет-проекты доступны для всеобщего изучения и комментирования. Они не
имеют официального статуса и могут быть изменены или удалены в любое время.
Найти их можно по адресу http://www.rfc-editor.org/.
a.
Откройте веб-сайт http://www.rfc-editor.org.
b.     В
верхней части главной страницы нажмите I-D SEARCH (ПОИСК I-D), а затем SEARCH
(ПОИСК).
Откроется список текущих интернет-проектов.

В списке приводятся ссылки на полный текст интернет-проектов
и другую полезную информацию.
В столбце Source (Источник)
указывается рабочая группа, предложившая данный проект. Например, множество
интернет-проектов предложила рабочая группа 6man. Чтобы узнать больше об
этой рабочей группе, нажмите на ссылку IETF HOME (ГЛАВНАЯ СТРАНИЦА IETF)
в верхней части страницы.
c.
В левой части главной страницы IETF нажмите на ссылку WG
Charters (Уставы рабочих групп) в разделе Working Groups (Рабочие группы).
Откроется страница активных
рабочих групп IETF. Основная задача рабочих групп IETF — это разработка
спецификаций и правил организации IETF. Многие из этих спецификаций и правил
должны стать стандартами или рекомендациями. Пролистав страницу, вы увидите
список активных рабочих групп, которые занимаются разработкой сетевых
технологий в различных областях. Рабочая группа 6man указана в разделе
Internet Area (Интернет). Она отвечает за регламентацию и доработку
спецификаций протокола IPv6 и архитектуры адресации.
d.
Нажмите на слово 6man, чтобы открыть полный список текущих
предложений и другие сведения об этой рабочей группе.
После того как сообщество IETF
полностью изучит интернет-проект и признает его полезным, стабильным и понятным,
он получит статус предлагаемого стандарта (Proposed Standard). Полный текст
предлагаемого стандарта можно найти в Редакторе RFC. После эффективной реализации и успешного функционирования
предлагаемый стандарт может стать интернет-стандартом.
Примечание. Только немногие из документов RFC,
опубликованных организацией IETF, станут интернет-стандартами.
Вопросы на закрепление
1. Почему документы RFC столь важны
для интернет-стандартов и истории?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
2. Каковы преимущества совместной работы над документами RFC?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

file_name: 242. Лабораторная работа изучение документов RFC.pdf

alt: Ссылки в разделе Finding and

alt: Найдите в списке Post Office Protocol —

alt: В левом столбце нажмите на ссылку


extracted_text:
Проводная и беспроводная связь

Передача информации между компьютерами существует с самого
момента возникновения ЭВМ. Она позволяет организовать совместную работу
отдельных компьютеров, решать одну задачу с помощью нескольких компьютеров,
совместно использовать ресурсы и решать множество других проблем.
Под компьютерной сетью понимают комплекс
аппаратных и программных средств, предназначенных для обмена информацией и
доступа пользователей к единым ресурсам сети.
Основное назначение компьютерных сетей -
обеспечить совместный доступ пользователей к информации (базам данных,
документам и т.д.) и ресурсам (жесткие диски, принтеры, накопители CD-ROM,
модемы, выход в глобальную сеть и т.д.).
Абоненты сети –
объекты, генерирующие или потребляющие информацию.
Абонентами
сети могут быть отдельные ЭВМ, промышленные роботы, станки с ЧПУ (станки с
числовым программным управлением) и т.д. Любой абонент сети подключён к
станции.
Станция –
аппаратура, которая выполняет функции, связанные с передачей и приёмом
информации.
Для организации взаимодействия абонентов и станции
необходима физическая передающая среда.
Физическая передающая среда – линии связи или пространство, в котором распространяются
электрические сигналы, и аппаратура передачи данных.
Одной из основных характеристик линий или каналов связи
является скорость передачи данных (пропускная способность).
Скорость передачи данных - количество бит информации, передаваемой за единицу
времени.
Обычно
скорость передачи данных измеряется в битах в секунду (бит/с) и кратных
единицах Кбит/с и Мбит/с.
Соотношения между единицами измерения:
1
Кбит/с =1024 бит/с;
1
Мбит/с =1024 Кбит/с;
1
Гбит/с =1024 Мбит/с.
На базе
физической передающей среды строится коммуникационная сеть.
Таким образом, компьютерная сеть – это
совокупность абонентских систем и коммуникационной сети.
Для соединения
пользователей в единую локальную сеть необходимо определиться, какое
оборудование стоит использовать. Сегодня существует две альтернативные
технологии – проводная и беспроводная. Какую же технологию выбрать для своей
локальной сети?
Проводная
технология предусматривает наличие между пользователями стационарного
физического соединения. Это может быть коаксиальный кабель, витая пара или
соединение с использованием оптического волокна. Соединение является
высоконадежным и одновременно несколько громоздким. При проектировании таких
сетей обязательно проектируют и устанавливают кабель каналы, рассчитывают, как
будет проходить линия связи в помещении. Наличие большого количества
пользователей в помещении приводит к необходимости монтажа фальшь панелей на
полу и прокладки кабелей под полом. Это решение отличается некоторой степенью
стабильности и подходит для длительного срока эксплуатации помещения. Следует
отметить, что такое решение может лежать в рамках единой офисной сети, что
стоит достаточно дорого.
Беспроводные
технологии позволяют создавать локальные сети, не зависящие от
расположения внутри одного помещения коммутируемых устройств. Беспроводную
локальную сеть, как и проводную, с внешней сетью соединяет коммутатор
ethernet. Это стационарное устройство подключается к беспроводным точкам
доступа.
Организовать же
беспроводную точку доступа помогает маршрутизатор с функцией WiFi доступа
или непосредственно сама точка доступа. Эта технология может использоваться для
мобильного развертывания локальной сети. Различие между точкой доступа и Wi-Fi
роутером такое же, как между роутером и коммутатором: точка доступа — аналог
обычного сетевого хаба (коммутатора, свитча), те она просто объединяет
беспроводные компьютеры в один сетевой сегмент, тогда как Wi-Fi роутер — это
точка доступа включающая  некое  программно-апаратное решение,
позволяющее подключить вышеописанный сетевой сегмент к Интернету, настроить
статические и динамические маршруты для разных сегментов подсети, организовать
фильтрацию трафика и контроль действий пользователя (или пользователей). В
реальности же точку доступа обычно делают на несколько независимых каналов,
поэтому дешевая точка доступа обычно бывает в 1.3 — 1.5 раза дороже дешевого
Wi-Fi-роутера.

alt: Проводная и беспроводная связь

alt: Различие между точкой доступа и

title: Проводная и беспроводная связь


extracted_text:
Сборная тема

Элементы конспекта

Э
К
О
Н
И
Ш
А

Принцип исключения
  Гаузе: закон, согласно которому два вида не
  могут существовать в одной и той же местности, если они занимают одну и ту же
  экологическую нишу. При ограниченности возможностей
  пространственно-временного разобщения один из видов вырабатывает новую
  экологическую нишу или исчезает.

Следствие:

! ! !  Феномен (принцип)
  Гаузе -  преимущественно теоретическая конструкция ! ! !

БИО

П
Р
О
Д
У
К
Т
И
В
Н
О
С
Т
Ь

 иологи
1.
  В общем случае -

2.
  В узком смысле –

 иома сса или биоматéрия — присутствующих в биогеоценозе определённого размера или
  уровня.

Биомасса
  Земли-
Первичная  продукция –
  продукция

Вторичная
  продукция – продукция

ческая продукти вност
совокупная масса растительных и животных организмов,

Люди дают
  -

1-я ПРОДУКЦИЯ

Первые измерения первичной продукции осуществил
  Г.Г.Винберг в 1932 г. на оз. Белое (в Косино под Москвой).
Карта распределения величины чистой
  первичной продукции по всему
  Земному шару.
Усредненные
  данные сент.1997 –авг. 2000 г.

Для океана (шкала
  внизу слева) и оценки приводятся за содержанием в поверхностных водах
  хлорофилла (мг/м3). Для суши (шкала внизу справа) использована относительная
  величина — индекс, показывающий степень развития растительности. На суше —
  самые продуктивные экосистемы тропических лесов.

2-я ПРОДУКЦИЯ

ЖФ
 у

Р
А
С
Т
Е
Н
И
Й

Термин "жизненная форма" предложен в
  1884г. датским ботаником Е. Вармингом

Систе
  ма  и зненн    орм Ра ункиера Х. от 1905 г.— система, классифицирующая растения по положению и
  способу защиты почек возобновления в течение неблагоприятного периода
  (холодного или сухого).

Фонарь

Хотя

Горит,

Кругом

Темно

ü    Фанерофиты — почки и концевые побеги, предназначенные для
  переживания неблагоприятного периода, расположены высоко над землёй. Включает
  в себя деревья, кустарники и лианы.
ü
  Хамефиты —почки и
  концевые побеги развиваются на побегах, лежащих на поверхности земли или
  расположенных близко к ней. 4 подтипа: полукустарники, пассивные хамефиты,
  активные хамефиты и растения-подушки.
ü    Гемикриптофиты
  – почки возобновления на поверхности почвы или в
  самом поверхностном слое, под подстилкой. Дернообразующие, надземные побеги к
  зиме отмирают. Многие луговые и лесные растения (одуванчик, злаки, осоки,
  лютик Франше, лапчатка земляниколистная, хохлатка бледная, пионы, башмачки,
  крапива). 3 подтипа: протогемикриптофиты, частично розеточные гемикриптофиты
  и розеточные гемикриптофиты.
ü
  Криптофиты — почки
  расположены в почве или на дне водоёма. 3 подтипа: геофиты (корневищные,
  клубневые, луковичные, корневые геофиты), гелофиты и гидрофиты.
ü    Терофиты
   — растения, переживающие неблагоприятный сезон
  исключительно в виде семян. Все однолетние травы, крайней степенью в этой
  категории являются вынужденные терофиты (как правило, пустынь) — эфемеры.

ЖФ
  растений по Раункиеру (терофиты, аэрофиты и эпифиты не показаны). Соотношение отмирающих и перезимовывающих частей (черным — остающиеся, белым — отмирающие на зиму).

1. Фанерофиты
2—3. Хамефиты
4. Гемикриптофиты
5—9. Криптофиты
5, 6. Геофиты
7. Гелофиты
8, 9.
  Гидрофиты

 Систе ма  и зненн
  орм И. Г.
  Серебрякова от 1962  г. – подробная
  классификация, в которой наиболее крупные подразделения (отделы и типы)
  выделены по структуре и длительности жизни надземных скелетных осей: для
  древесных растений — деревья со стволом, живущим десятки и сотни лет,
  кустарники — с одревесневающими осями (стволиками), живущими 20-30 лет,
  кустарнички — 5-
10 лет. Травы как
  растения с однолетними ортотропными побегами разделены по количеству
  плодоношений на поликарпические (многолетние и многократно плодоносящие) и
  монокарпические (живущие 1-2-3 года и плодоносящие лишь один раз).

alt: Сборная тема

alt: БИО П Р О Д

alt: ЖФ у Р А С

intro: Рабочие листы (скрипты) изначально разработаны для дистанционных занятий экологией в период пандемии. Как показала практика, их можно с успехом использовать и при подготовке к олимпиадам по экологии. Скрипты содержат ссылки на источники информации, т.о. обучающийся может работать с ними самостоятельно

title: Рабочие листы (скрипты) для изучения экологии в 9-11 классах как на уроках, так и для самостоятельной работы


extracted_text:
Карточки для 8 класса на тему:
“Магнитное поле”
1.  Как располагаются
железные опилки в магнитном поле? Почему?
2.  Какие тела называются
постоянными магнитами?
3.  Где находятся
северный и южный магнитные полюсы Земли?
4.  Нарисуйте линии
магнитного поля возле проводника с током, расположенного вертикально.
5.  Укажите
направление электрического тока в катушке ( см.рис.)

6.  На
рис. Показано направление линий магнитного поля прямого проводника. Как
направлен ток в проводнике – от нас или к нам?

7.  Какое
направление имеет электрический ток в проводнике, направление линий магнитного
поля которого указано стрелками?

8.  Нарисуйте
расположение магнитнгых линий для двух магнитов, расположенных так, как показано
на рисунке.

N

S

N

file_name: Карточки_магнитное_поле_8кл.pdf

intro: Карточки-задания на тему:"Магнитное поле" для 8 класса. Имеется 8 заданий с рисунками. Удобны для дистанционного обучения.

tags: магнитное поле