extracted_text:
Консультация для родителей «Нужен ли
ребенку дневной сон»
Некоторые дети с
удовольствием спят днём, другие же наоборот начинают саботировать процесс
буквально в полтора — два года. Конечно же многих родителей это вполне
устраивает, ведь в таком случае малыши обычно дольше спят по ночам, давая своим
мамам и папам возможность крепко и беззаботно выспаться ночью.
Давайте представим, что
малыш, который только научился ходить, сам решает, в чем выйти на улицу? Без
шапки зимой – почему нет, ребенок чувствует, как ему удобнее. Он определял свой
режим питания «по требованию» в первые месяцы жизни, почему бы не дать ему
свободу определить и режим собственных снов. Звучит абсурдно.
Так нужно ли детям спать днём? Как организовать
дневной сон?
Дневной сон ребенка – это не только прекрасная
возможность для родителей передохнуть от занятий и игр с крохой, но жизненная
необходимость для правильного развития малыша и процесса познания.
Ни для кого не секрет, что
дневной сон оказывает позитивное влияние на многие факторы развития малыша.
Современные исследования доказали: что помимо восстановления сил, сон имеет и
другое, очень важное значение. При этом важен не только факт сна, но и его
качество и количество. У тех из нас, кто спит регулярно, правильно и сколько
требуется организму, лучше иммунитет, интеллект, память, когнитивные
(познавательные) способности, лучше настроение, более оптимистичный взгляд на
жизнь, кроме того, они развиваются быстрее сверстников.
Для детей сон ещё важнее,
чем для взрослых, ведь именно во время медленной фазы сна высвобождается гормон
роста, благодаря которому малыши растут. Еще одна важная задача дневного сна –
это защита нервной системы ребенка. Которой необходим перерыв и ограничение
потока входящей информации, а также возможность ее переработать. Известно, что
впечатления и новая информация структурируются и формируются в памяти именно во
сне. У детей таких впечатлений огромное количество. Именно дневной сон
позволяет мозгу усвоить все полезное, что произошло в первой половине дня,
избавиться от ненужной информации и освободить в памяти емкость для следующих
знаний. Таким образом, способность к восприятию во второй половине дня после
сна существенно возрастает.
Не стоит надеяться, что
не спавший днем ребенок легче уснет с вечера и дольше поспит ночью. Скорее
наоборот: перевозбудившийся малыш долго
не может уснуть, а потом беспокойно спит, что является
следствием переутомления нервных клеток.
Кроме того, сегодня
доказана прямая взаимосвязь между сном и активностью малыша. Да и каждый
родитель знает, что, если ребенок не получает необходимых часов сна, он
становится нервным и раздражительным, а иногда даже неуправляемым и
агрессивным.
Как приучить ребенка
спать днем?
Нередки случаи, когда родители жалуются на отказ
ребенка от дневного сна. Такая физиологическая особенность – это, скорее,
исключение из нормы и характерно только для гиперактивных детей.
В подавляющем большинстве
случаев отказ ребенка от дневного сна является результатом некорректного
воспитания и отсутствия правильно составленного режима. Чтобы у ребенка
присутствовал дневной сон, необходимо соблюдать определенный режим. Подъем
малыша должен быть не позднее 8 часов утра, тогда к обеду он успеет устать и с
удовольствием заснет. Но в этом случае кроха должен ложиться спать вечером в 9
часов.
Как правило, дети быстро привыкают к режиму, и уже
через несколько дней у родителей не возникает трудностей с дневным засыпанием.
Кроме того, очень важно обеспечить малышу спокойный сон, поэтому в это время в
доме не должны работать бытовые приборы и присутствовать посторонний шум.
Включите тихую спокойную музыку, прочитайте сказку, сделайте легкий
расслабляющий массаж. Все это поможет вашему ребенку быстро заснуть и хорошо
отдохнуть.
Как помочь при нарушениях дневного сна.
Проблема первая: ребёнок не спит днём.
Первая помощь при любых нарушениях дневного сна —
чёткий и неукоснительно соблюдаемый режим. Многие родители, дети которых не
спят дома, удивляются тому, что в детском саду чада пусть и без особого
удовольствия, но всё же безоговорочно отправляются в положенное время в
спальню, где быстро засыпают и сладко спят весь «тихий час». И дело не только в
воздействии коллектива, но ещё и в раз и навсегда заведённом режиме. Дети,
единожды «встав на рельсы», подчиняются режиму в том числе в вопросах сна.
Поэтому родителям важно продумать оптимальный для
ребёнка режим и требовать его обязательного соблюдения.
Обязательными элементами режима дня должны стать:
Достаточно продолжительная прогулка перед дневным
сном. Ребёнок должен подышать свежим воздухом, побегать и попрыгать, чтобы
сбросить накопившуюся энергию, «нагулять» аппетит и хорошенько устать.
Плотный обед после прогулки.
Гигиенические процедуры (посещение туалета, умывание,
возможно, душ).
Кроме того, в расписании дня ребёнка обязательно
должны быть активные игры, занятия, гимнастика.
Покормив малыша и проследив, чтобы он сходил в туалет,
задёрните в комнате шторы и попросите кроху «немного полежать», чтобы
отдохнуть, почитайте ему книжку или спойте колыбельную. Долгая прогулка,
плотный обед, привычные, повторяющиеся изо дня в день действия,
приготавливающие ребёнка ко сну, обязательно сделают своё дело, и малыш будет
засыпать, не успев устать от отдыха.
Проблем вторая: долгий дневной сон.
Как и при первой проблеме, прежде всего, необходимо
наладить режим. Изо дня в день, из недели в неделю необходимо придерживаться
одного и того же графика.
Оптимальное время для дневного сна (в случае если
ребёнок не посещает детский сад) — 13 — 14 часов. Не позволяйте ребёнку спать
«сколько влезет». Проснувшись в 16 часов или даже чуть позже, малыш успеет
устать до ночного сна.
Когда малыш проспит необходимое количество часов (не
дольше трёх), начинайте его мягко и ласково будить:
· откройте дверь,
· включите негромкую приятную музыку,
· заведите любимую музыкальную или двигающуюся игрушку
ребёнка,
· начните разговаривать с членами семьи в полный
голос. Если на улице уже сумеречно или даже темно, включите неяркий свет,
Начните готовить любимое блюдо ребёнка, пусть его
будят возбуждающие аппетит и улучшающие настроение ароматы.
Всё это поможет ребёнку пробудиться без стресса, в
хорошем настроении и не слишком поздно.
Чтобы дети, в распорядок дня которых входит
обязательный дневной сон, хорошо и без капризов засыпали вечером, сомнологи
рекомендуют исключить просмотр телевизора после 19.00, а вместо этого перед
сном играть с детьми в спокойные игры и обязательно придерживаться ритуала
отхода ко сну. При этом они обращают внимание на то, что этот ритуал должен
быть простым и выполнимым в любых условиях: на даче, в гостях у бабушки, в
дороге, во время отдыха в санатории и т.д. Ведь сложный замысловатый ритуал
способен усложнить жизнь семьи за пределами родного дома. Привыкнув, например,
к разглядыванию звёзд перед сном в
телескоп, установленный на балконе квартиры, ребёнок
во время путешествия может испытывать проблемы с отходом ко сну, поскольку
важный элемент привычного.

file_name: Консультация для родителей Нужен ли ребенку дневной сон.docx


extracted_text:
Схема
протокола урока учителя

Класс____5
«А»___________
Четверть____3______
Урок №____1_______

1.     Тема
урока: «Зачем людям украшения»
2.     Цели
урока: познакомить учащихся с понятием украшение (предмет,
украшающий собой кого то или что то); сформировать знания по проблеме единства
декора одежды людей разных сословий в обществе;
3.     Задачи
урока (учебные)  научиться выполнять эскиз украшения.

№ п/п

Этапы
  работы учителя

Содержание
  этапа урока

1.

Организационный момент
• постановка
  цели,
  которая
  должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока;
• описание методов
  организации работы учащихся на начальном этапе урока,
  настроя учеников на учебную деятельность, предмет
  и тему урока (с учетом возрастных
  особенностей класса, с которым работает
  педагог)

Проверка
  рабочего места
10:20-10:22

2.

Актуализация знаний и фиксация
  затруднений в деятельности школьников
• беседа с учащимися по данному
  материалу,
• описание методов, способствующих
  решению поставленных целей и задач;
• описание методов организации
  совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса;
• описание методов мотивирования
  (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев
  оценивания ответов учащихся в ходе диалога.

Повторение
  записей
(исторический
  и бытовой жанр)
10:22-10:25
Тестовые
  задания
(Найти
  авторов картины)
10:25-10:33

3.

Изучение нового
  учебного материала.
• постановка
  конкретной учебной цели перед учащимися  (какой
  результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• описание
  форм и методов работы в ходе освоения  нового
  учебного материала;
• описание
  основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности
  учащихся с учетом возрастных особенностей класса;
• описание
  методов мотивирования (стимулирования)
  учебной
  активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Объяснение
  нового материала. Записывают название новой темы урока.
Что
  такое украшения?
Чему
  поклонялись египтяне в древности?
 Какие
  символы использовали египтяне для украшения предметов?
(Записывают
  в тетрадь определения)
Информация
  о культуре Древнего Египта.
(смотрят
  презентацию)
Какие
  символы использовались в этих украшениях?
Объяснение
  значения символов и цветов.
Основные
  украшения мужчин и женщин.

4.

Закрепление
  учебного материала
• описание
  форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового
  учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся,
  с
  которыми работает педагог;
 • описание
  критериев, позволяющих определить степень
  усвоения учащимися нового учебного материала;
•описание
  путей и методов реагирования на ситуации, когда
  часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Объяснение
  учащимся, как должен выглядеть эскиз украшения.
Обозначения,
  цвета, символы.
Ученики
  начинают придумывать эскиз украшения. Изучать обозначения.

5.

Рефлексия
  деятельности
• постановку
  целей самостоятельной работы для учащихся (что
  должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
• определение
  целей,
  которые
  хочет достичь учитель, задавая задание на дом

Показ
  лучших работ учеников.

Поправки
  и помощь в работе учащимся.

Задание на дом
  • определение
  и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Следующие
  занятие –новая тема урока. Взять альбом и пенал.

alt: Схема протокола урока учителя

alt: Рефлексия деятельности • постановку целей самостоятельной работы для учащихся ( что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания ); • определение целей , которые…

title: Схема протокола урока учителя "Зачем людям украшения"


extracted_text:
Математический турнир
«Клуб веселых математиков»

Подготовила:
Козлова В.И., преподаватель математики

Цель: создание условий для развития интереса учащихся к математике.
Задачи:
Образовательная: способствовать развитию познавательных и творческих способностей у учащихся посредством элементов игры, соревнования и
решения проблемных вопросов;

Развивающая: развитие логического мышления, интуиции и внимания, мышления,
наблюдательности и сообразительности у учащихся.

Воспитательная: формирование умений работать в
команде, уважительно относиться к чужому мнению, развитие творческого интереса к математике, воспитание
находчивости и любознательности.
Оборудование: мультимедийная презентация, бланк
для жюри.
План
мероприятия:
Девиз:
“Дорогу осилит идущий, а математику - мыслящий”
Уважаемые гости! Уважаемые участники
игры! Сегодня мы с вами собрались на математический турнир “Клуб веселых
математиков”. Нас всех привела сюда общая любовь к математике. Математика
многозначна и неисчерпаема. Одних покоряет ее логическая стройность, других –
ее точность, а третьих - красота. Ведь не зря Жуковский Н.Е. говорил: “ В
математике есть своя красота, как в живописи”. Я желаю командам- участникам
удачи и успехов в игре!
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учёбой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье.

Объясняю правила игры: в игре участвуют 2 команды, игра
состоит из 8 туров:
1.
Разминка «Дальше,
дальше…»
2.
Математический.
диктант
3.
Конкурс «Дюжина»
4.
Конкурс ребусов
5.
Конкурс пантомимы
6.
Конкурс «Выбери
меня»
7.
Конкурс «Фильм,
фильм, фильм»
8.
Конкурс  «Игра на
внимание»

Бланк
для жюри

Название
  конкурса

«Знатоки»

«Умники»

Представление
  команд

Разминка
  «Дальше, дальше…»

Математический
  диктант

Конкурс
  «Дюжина»

Конкурс
  ребусов

Конкурс
  пантомимы

Конкурс «Выбери меня»

Конкурс «Фильм, фильм, фильм…»

Конкурс  «Игра на внимание»

По ходу игры каждая команда получает баллы за правильные
ответы. Победителем является команда, набравшая наибольшее количество баллов по
ходу всей игры. И напоследок, простые правила поведения. Во время игры вам
необходимо:

вести себя спокойно, но не отсиживаться;
задания выслушивать до конца;
не выкрикивать (громко - это не значит красиво);
быть думающими (для этого у вас есть голова на
     плечах);
быть терпеливыми, дать возможность высказаться
     своим товарищам

Вопросы?
Хорошо. Можно начинать?
Представление
команд (название, девиз)
Команда
"Умники",
наш девиз:
" Чтобы умным быть и победить,
Нужно математику
любить! "
Команда
"Знатоки",
наш девиз:
" Нам по зубам любые задачи,
Победа за нами никак не иначе!"

Разминка «Дальше, дальше…»
Сейчас по очереди каждой команде будет предложено по 10
вопросов, за каждый правильный ответ команда получает 1 жетон.
Команда
1
1.
Арифметический квадратный корень
из 144 (12)
2.
Что тяжелее 1кг ваты или 1кг
железа? (одинаково)
3.
Может ли в треугольнике быть 2
тупых угла? (нет)
4.
  Как называется верхняя часть дроби?
(числитель)
5.
  Назовите число, разделяющее
положительные и отрицательные числа (0)
6.
Как найти площадь прямоугольника?
(длина*ширину)
7.
Наименьшее четное число? (2)
8.
Дюжина – это сколько?? (12)
9.     Измеряется транспортиром  (угол)
10. Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько нужно минут, чтобы
сварить 5 яиц?(4 минуты)

Команда 2
1.
Арифметический квадратный корень
из 169? (13)
2.
Треугольник, у которого все
стороны равны (равносторонний)
3.
Сколько музыкантов в квартете (4)
4.
Может ли в треугольнике быть два
прямых угла? (нет)
5.
Как называется сумма всех сторон
прямоугольника (периметр)
6.
Из скольких звезд состоит большая
медведица? (7)
7.
Параллелограмм, у которого все
стороны равны (ромб)
8.     Назовите наименьшее двухзначное число
(10)
9.
Отрезок, соединяющий точку
окружности с ее центром. (Радиус)
10.
Петух, стоя на одной ноге, весит 5
 кг. Сколько он будет весить, если встанет на обе? (5
 кг)

Математический
диктант
Задание командам:
команды одновременно под диктовку пишут слова, задача команды - написать правильно следующие математические термины
(За каждый правильно
написанный термин команда получает 1 балл)
-
Биссектриса
-
Параллелепипед
-
Цилиндр
-
Парабола
-
Эллипс
-
Правильные
многогранники
-
Периметр
-
Дифференцирование
-
Симметрия
-
Додекаэдр

Конкурс «Дюжина»
Задание командам:  команды получают изображение, задача команды  - расставить числа от
1 до 6 в кружках на рисунке так, чтобы сумма чисел вдоль каждой прямой
равнялась 12.

Конкурс
ребусов
Задание командам: каждая команда получает по 6 картинок с ребусами.
Задача команды – отгадать зашифрованное слово.

Минус

число

 уравнение
 периметр
 пример
 степень

Конкурс пантомимы
Задание командам: Капитан команды получает листок со
словом - предметом, без которого не обойтись на уроке математики. Задача –
отгадать слово, которое капитан команды изобразит пантомимой в течение 1 минуты
1 команда- циркуль, учебник, карандаш, линейка,
точилка, треугольник, эллипс, доска, угол, круг, вычитание, график, парта,
скобки
2 команда- ручка, транспортир, ластик, ножницы, сложение,
мел, периметр, ученик, прямая, циркуль, учитель, график, тетрадь, точка
Конкурс «Выбери
меня»
Задание командам: из 4 вариантов
ответов надо выбрать правильный).
За
каждый правильный ответ – 1 балл.
1.
В каком треугольнике все
высоты пересекаются в одной из его вершин?
1.     Тупоугольный
2.     Равнобедренный
3.     Равносторонний
4.     Прямоугольный
2.    Слово "трапеция" произошло
от греческого слова "трапезион". Что греки называли этим словом?
1.     Столик
2.     Скамейку
3.     Тумбу
4.     Печь
3.    Как называется отрезок, соединяющий
любые две точки окружности?
1.     Радиус
2.     Диаметр
3.     Хорда
4.     Дуга
4.Какая
из этих геометрических фигур не является плоской?
1.     Окружность
2.     Эллипс
3.     Круг
4.     Шар
5.Что
не является единицей измерения углов?
1.     Радиан
2.     Градус
3.     Час
4.     Секунда
6.Чьим именем названа теорема, с помощью которой мы
можем делить отрезок на любое количество равных частей?
1.     Архимед
2.     Пифагор
3.     Евклид
4.     Фалес

Конкурс «Фильм, фильм, фильм…»
Задание командам: Назовите как можно больше пословиц, поговорок,
названий литературных произведений, сказок, фильмов, содержащих числительные.
Например, «три поросенка». За каждый ответ – 1 балл выбранной команде

Конкурс  «Игра на внимание»
Задание командам: слушать внимательно и правильно
отвечать
1. Варит отлично твоя голова
 5+1 получается… (6)
2. Вышел зайчик погулять,
Лап у зайца ровно…(4)
3. Ходит в народе такая молва:
6-3 получается…(3)
4. Говорил учитель Ире,
Что 2 больше, чем 4…(больше 1, но не
4)
5. Меньше в 10 раз, чем метр,
Всем известно мм (дм)
6. Ты на птичку посмотри
Лап у птицы ровно…(2)
7. У меня собачка есть,
У нее хвостов аж… (1)
 8. У доски ты посмотри
Что концов аж прямо… (2)
9. Отличник тетрадкой своею гордится
Внизу, под диктантом стоит…(5)
10.На уроках будешь спать,
За ответ получишь…(2)
11. Вот 5 ягодок в траве
Съел одну и стало… (4)
12. Мышь считает дырки в сыре
3+2=…(5)
Вот
закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в игре всех отличился?
А теперь слова жюри.
Мы поздравляем команду – победителя,
ребята сегодня показали, что они творческие люди, любящие математику. Ребята,
спасибо за игру.

Команда
"Умники"

Девиз:

"
Чтобы умным быть и победить,
Нужно математику
любить! "

Команда
"Знатоки"

 Девиз:

"
Нам по зубам любые задачи,
Победа за нами никак не иначе!"

file_name: Клуб веселых математиков.docx

alt: Периметр - Дифференцирование -

alt: Конкурс ребусов Задание командам : каждая команда получает по 6 картинок с ребусами

alt: Конкурс «Фильм, фильм, фильм…»

alt: Команда "Умники" Девиз : "

intro: Для внеурочной работы по математике

математика

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий к Международному Дню инвалидов «Пусть
будет жизнь прекрасна»

Cказка "Цветик-семицветик"
У: Ребята, на что девочка  потратила  последний
 лепесток? (ответ) - Как раз на мальчика-инвалида.
У: Но кто они такие эти люди, которых мы называем бережно инвалиды.
Почему мы теряемся, сталкиваясь с таким человеком? Почему чувствуем какую-то
неловкость в их присутствии? Потому, что понимаем, что этим людям нужна
помощь. Наша с вами помощь. О том, как им живется, какие насущные проблемы
требуют немедленного разрешения, - об этом мы можем только догадываться. Но мы
знаем также, что каждодневная борьба с этими проблемами и есть их жизнь. Низкий
поклон  людям с физическими недостатками, но с искренними сердцами и теплыми
душами.

Ученик: Мы
— с вами!!!
Жизнь
всегда прекрасна,
и
каждый чем-то одарен.
Пусть
будет только радость властна,
и
свет надежд не побежден.
В
водовороте всех событий,
на
самом тяжком рубеже,
надейтесь,
веруйте, творите,
как
заповедано душе.
У: Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 3 декабря
Международным днём инвалидов. К сожалению, в жизни так уж складывается, что
наряду со здоровыми членами общества, в каждой стране есть и инвалиды с детства
или в результате перенесённых болезней и травм. Наша страна не исключение. И
даже более того: инвалидов у нас не мало. Государство заботится о них, создавая
различные общества, обучая их по специальным методикам, привлекая к посильному
труду, выпуская для них специальную литературу. Среди инвалидов устраиваются
конкурсы, соревнования, встречи. Многие из них по-настоящему талантливые люди.
И конечно же, все они - полноценные члены общества. Согласно статистике в среднем 10% жителей планеты
имеют врождённые или приобретённые ограничения жизнедеятельности. Каждая 4-ая
семья имеет в своём составе инвалида.
Ученик: Иногда люди слишком жестоки,
Равнодушные
к бедам других,
Не
приемлют чужие пороки,
Совершенно
не видя своих.
Но
давайте мы будем добрее,
Милосердие
- вот наш девиз!
Доброты
ничего нет добрее,
Без неё так
безрадостна жизнь!

У: Милосердие
свойственно любому народу на Земле. Любить ближнего своего, заботиться о
стариках, о немощных людях, которым требуется помощь – это, с уверенностью
можно сказать, у нас в крови.

Ученик: Что наши беды!
Рядом — инвалид, прикованный к постели ежечасно.
И тело, и душа его болит неутолимо, трудно
и... безгласно.
А нам о чём тужить, коль руки есть, и
голова цела, и сердцу тесно?
И жарких сил и замыслов не счесть, и жить
на свете просто интересно?
Всё жалуемся. Ищем тот жилет, в который
слёзы выплакать не больно.
А у соседа солнца в окнах нет: он — слеп.
И потому стонать — довольно!
Что инвалидам наши беды! Нам ли говорить о
том, что нелегко им всем на этом свете?
Непросто — да. Но только надо жить, даже
когда в лицо — упрямый ветер!..

Звучит лирическая
музыка

У: А сейчас я хочу
вам рассказать одну притчу.
Старый человек,
умирая, вдруг увидел во сне всю свою жизнь в виде длинной цепочки следов на
песке, а рядом с его следами были и ещё чьи-то.
 - Да ведь это
Господь рядом шел! - догадался старик. Но к огорчению своему увидел он также,
что в тех местах его жизни, когда особенно тяжело ему было, только одни  его
следы отпечатались на песке.
 - Как же так,
Господи? - с укором сказал старик. - В самые трудные годы бросал Ты меня?
 - Нет, - ответил
Господь с небес. - В те годы я нес тебя на руках. Так  вот, зная, как инвалидам
трудно и тяжело живется, Господь несет их на руках.
У: Очень часто люди с
ограниченными возможностями могут достигнуть большего, чем совершенно здоровые
люди. Часто такие люди показывают высокие результаты.
Вот примеры людей,
которые, несмотря на свои заболевания, достигли в жизни больших успехов.
Композитор Бетховен  был  глухим,
Художник Журавлёв – у него не было
рук, рисовал кистью, зажав её зубами.
Современная  певица  Диана
Гурцкая  слепая  с  рождения.

У: Они
и  многие  другие свою жизнь видят лишь в борьбе – в борьбе за выздоровление,
доказывая, что никогда нельзя отчаиваться. Стать инвалидом для
большинства сравнимо с вечными муками. Ведь надежда найти достойное место в
жизни, обрести семью и просто быть счастливым человеком для большинства
сводится к нулю, кто-то смиренно принимает свой новый статус. А кто- то свою
жизнь видит лишь в борьбе – в борьбе за выздоровление, доказывая, что никогда
нельзя отчаиваться.
Таким ярким
доказательством стала судьба удивительного человека – Валентина Дикуля.
Видимо огромное желание осуществить свою мечту – стать циркачом, позволило
юному Валентину Дикулю пережить все невзгоды. И в 15 лет состоялось его
долгожданное выступление, которое продлилось недолго и закончилось реанимацией.
Выполняя номер, он упал с тринадцатиметровой высоты. Коматозное состояние
продлилось несколько суток – сотрясение мозга и компрессионный перелом
поясницы, так звучал диагноз. Ноги не двигались – жизнь в инвалидном кресле. Но
молодой, полный надежд и еще не осуществивший все свои планы, молодой человек с
таким заключением не мог согласиться. Тренировки по 5 часов еще на больничной
койке превозмогая боль и усталость – ежедневный план молодого  Дикуля. Он не
только полностью восстановился, но и стал знаменит. Сегодня Валентин Дикуль
руководитель реабилитационного центра, он помогает встать на ноги, таким же,
как был когда-то сам.
За штурвалом летящего
самолета слепой – первое впечатление о данном высказывании, естественно что,
это преувеличение и выдумка. А вот на этот раз нет. Такое действительно бывает,
есть и совершается не раз. Первым незрячим человеком Украины, управляющим самолётом
стал Владимир Турский, совершивший полёт на одномоторном самолёте. За
рулём находится слепой, но все его действия контролирует инструктор, говоря в
каком направлении двигаться и описывая состояние дороги. Ощутив всю мощь
автомобиля, испытав ведомые только ему ощущения, незрячий энтузиаст вскоре
совершил свой первый полет. На аэродроме в Макаровском районе Киева за
штурвалом летящего самолета слепой. Не сказка, а реальная история веры человека
в свои силы и возможности.
20 летний Виктор
Кочкин и 15 летний Даниил Анастасьин стали победителями и обладателями
гран-при программы "Минута славы" на Первом канале. От рождения у
ребят нет ног, поэтому они оказались в интернате для инвалидов. После победы на
Первом канале ребята стали призерами областной спартакиады по настольному
теннису среди инвалидов, а Виктор еще и по плаванию. Ребята постоянно работают
над новыми движениями и своей техникой, а Виктор хочет профессионально заняться
лёгкой атлетикой на велоколясках.
Паралимпийские игры
(параолимпи́йские игры) международные спортивные
соревнования для инвалидов (кроме инвалидов по слуху). Традиционно проводятся
после главных Олимпийских игр, а начиная с 1988 на тех же спортивных объектах;
Летние паралимпийские игры проводятся с 1960, а зимние паралимпийские игры с
1976. Название первоначально было связано с термином paraplegia паралич нижних
конечностей, поскольку эти соревнования проводились среди людей с заболеваниями
позвоночника.
Алексей Обыденнов
родился в 1976 году в Московской области. Рос обычным подростком до тех пор,
пока с ним не произошла трагедия, которая ограничила его физические возможности
и перевернула всю его жизнь – в 14 лет, из-за ребяческих шалостей, он повис на
электрических проводах, вследствие чего лишился рук. Но отчаиваться и впадать в
уныние молодому человеку было некогда. После нескольких операций Алексей начал
стремительно набирать вес, благодаря чему и пришла идея заниматься
бодибилдингом. Алексей смог разработать специальную схему и приспособления для
своих тренировок Сегодня паралимпиец Алексей Обыденнов - чемпион России по
плаванию в сборной, в личном зачёте - дважды бронзовый призер чемпионата России
по плаванию, дважды серебряный призер Кубка России по плаванию, серебряный
призёр и четырехкратный чемпион России по паравелоспорту на треке и шоссе. Все
свои сегодняшние награды Алексей Обыденнов получил, не имея рук.
 Ирек Зарипов
стал инвалидом в 2000 году в возрасте 17 лет после того, как, по его
собственным словам, «попал под МАЗ на мотоцикле». В инвалидный спорт Зарипов
пришел в 2003 году в родной Башкирии, «просто чтобы время занять». После
случившегося с ним несчастья, он пробовал себя в различных дисциплинах легкой и
тяжелой атлетике, плавании, настольном теннисе. Выигрывал Кубки мира по
биатлону, лыжным гонкам.
У: И пусть 3 декабря
- Международный день инвалидов - это еще один повод вспомнить о том, что рядом
с нами живут люди такие же, как и мы, но всё-таки чем-то отличающиеся от нас, и
что в наших силах помочь этим людям. Ребята!  Помните! Инвалидность не
приговор, а лишь дополнительные  препятствия  жизни.

Ученик: Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку
нужно
В любую минуту всегда.
И если кому-то,
кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка
твоя,
Ты счастлив, что день
не напрасно был
прожит, что годы
живешь ты не зря!

file_name: СЦЕНАРИЙ ВЕЧЕРА КО ДНЮ ИНВАЛИДОВ.docx

alt: Милосердие - вот наш девиз!

title: День инвалида


extracted_text:
Спиридонов Дмитрий Робертович;
Высшее: ВГИК, литературный  работник кино и телевидения;
Член Российского Союза писателей,
http://www.proza.ru/avtor/teatrkiho Член Интернационального союза писателей,
поэтов и журналистов  http://inwriter.ru/candidates/spiridonov-dmitrii-robertovich.html.

Награжден медалью "За вклад в
развитие
образования"
Директор Межрегионального
кинофестиваля детско-юношеских и молодежных видеоработ "И сказала
Кроха" с 2013 год г.Москва http://artkiho.jimdo.com
Автор и режиссер-постановщик
юмористических телепрограмм для детей "Школьные истории" и "И
сказала Кроха".
Администратор персонального сайта
http://teatrkiho.umi.ru
Номинант Национальной Премии
"СТРАНА"  г.Москва http://telestrana.ru

МЕСТЬ
ЧЕРНЯВОМУ САШКЕ
-1-
Когда сороколетний прозаик Игорь
Николаевич Северов прочитал на экране монитора это электронное письмо, он даже
откинулся на спинку кресла от удивления и вращался несколько секунд, сцепив
перед собой руки. После выхода из печати нового сборника «Сказки для сестренки»
Игоря Николаевича стали чаще прежнего звать на встречи с юными читателями в
разные библиотеки и приглашать в члены жюри детских кинофестивалей. Так что это
приглашение было бы для него в порядке вещей, если бы оно не поступило от
студии «Зеленая лампа» из средней школы № 20.. Слишком много волнующих и
впечатлений, связанных с этим местом, осталось в его памяти. Поэтому Игорь
Николаевич, прочитав это письмо, сидел перед компьютером, ничего не видя перед
собой, и вспоминал, вспоминал…
ВОСПОМИНАНИЕ

В то давнее лето по соседству с
их школой открылась новая школа с бассейном и огромным спортзалом.Многие ребята
из их класса,прельстившись этим,роспешили перейти туда.Количество учащихся сократилось
и оставшихся соединили с параллельным классом.Так Игорек оказался в одном
классе с Сашкой Петрухиным,невысоким крепышом,прямые черные волосы у которого
торчали козырьком над черными дерзкими глазами,почти заслоняя их.Сашка быстро
сделался заводилой у ребят.Привлек он их к себе в том числе и тем,что на
переменах рассказывал мальчишкам увлеченно о том,как лихо ведут себя в тюряге
«крутые пацаны» и какие у них зверские обычаи,а те слушали его со страхом и
любопытством,как нынче смотрят по телеку современные ужастики.Позже, став
старше,Игорь догадался,что кто-то из Сашкиной семьи посидел в тюрьме и от него
Сашка набрался этих «знаний».Из книг Игорь Николаевич знал о том,что уголовники
в тюремной камеру обязательно выбирают объектом для своих насмешек и
издевательств кого-то,кто кажется им слабее.С горькой иронией он должен был
признать,что сам оказался в роли такой жертвы.На фоне крепко сбитого  Сашки
Игорек с его рыхлой,совсем неспортивной фигурой выглядел мешковатым слабаком и
вполне могло создаться впечатление,что он не в состоянии дать сдачи.Тем
более,что Игорек действительно не мог себя заставить себя ударить
кого-то,особенно в лицо.
В первую же неделю занятий,когда
они,переходя из одного кабинета в другой,спускались по школьной лестнице,Игорек
почувствовал болезненный толчок в спину под лопатку,невольно вздрогнул и
обернулся.Позади него ловко прыгал со ступеньки на ступеньку Сашка с портфелем
подмышкой,и при виде резкого разворота Игорька обрадовался,истолковав по своему
его движение.
-Ага!Испугался?-оскалился
Сашка.-Саичка тебе за испуг!
Сашка поддел пальцами подбородок
Игорька и с силой дернул вверх.У Игоря больно стукнулись зубы,и он едва не
прикусил язык…….Неизвестно,где Сашка подсмотрел этот болезненный прием
«саичку»,но с того дня он повторял его ежедневно чуть ли не на каждой
перемене.Позже,будучи уже студентом журфака университета,Игорь нашел в научной
литературе несколько теорий,объясняющих такое агрессивное поведение.Встречались
среди совсем фантастические,которые возводили это желание одного человека
мучить других людей к атавизму людоедства.Прочитав это,Игорь вспомнил,как Сашка
любил зажать его в коридоре и призывал громко всех мальчишек:
-А ну,ребята,долби тюфяк!
Ребята поглядывали на него с
опаской и не откликались на его призыв,возможно кто-то из сострадания к
Игорьку,а кто-то из страха перед возможной ответственностью.Не откликались,но и
не спешили заступиться за Игоря,боялись Сашку.А тот принимался мутузить Игорька
словно боксерскую грушу с каким-то упоением,будто действительно хотел его
съесть.Игорек,не знавший в то время никаких научных объяснений Сашкиной
жестокости,возвращался сутулясь в класс,сдерживая просившиеся наружу
горькие,обидные слезы от боли в ушибленных боках и плечах.
Сашка записался в секцию по боксу
и молотил Игорька на переменах уже не подолгу,но зато со знанием дела,не боялся
ударить и по лицу.И очень скоро Игорек впервые вернулся из школы домой с
синяком на скуле.За ужином он старался сидеть боком к матери.чтобы она ничего
не заметила,прикрывался рукой.Но мать все равно углядела начавшее зацветать
фиолетовое пятно и горько вздохнула.Жили они они без отца.мать вкалывала с утра
до позднего вечера на двух ставках и не имела времени.чтобы пойти лишний раз в
школу разбираться.Когда она все-таки вынуждена была прийти в школу на
родительское собрание,их классная руководительница Галина Петровна пожаловалась
матери,будто Игорек сам был в этом виноват:
-Вот!Его побьют.А он сидит и
помалкивает.
Вообще,у Игоря сложилось поначалу
впечатление,будто учителя находятся на стороне Сашки и специально позволяют ему
издеваться над ним.Ему казалось,что им даже нравятся его шутки на уроках.Только
историк Пал Иваныч,нестарый еще,но ходивший

file_name: - 2021 Рассказ Месть чернявому Сашке.pdf

alt: Спиридонов Дмитрий Робертович;

title: Рассказ  "Месть чернявому Сашке"


extracted_text:
Картотека
трудовых
поручений
в
подготовительной к школе группе

Задание
№1
 «Полив комнатных растений».
Цель: расширить знания детей о
потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать
влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения.
Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих
действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к
окружающей природе, желание заботиться о ней.
Задание
№2
 « Мытьё комнатных растений».
Цель: дать детям представление о способах
полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно);
воспитывать желание ухаживать за растениями. Привлекать детей к посильной
помощи, уточнить представления детей о комнатных растениях.
Задание
№3
«Опрыскивание комнатных растений водой
из пульверизатора».
Цель: обучить новому трудовому навыку;
закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага;
воспитывать бережное отношение к растениям. Учить детей самостоятельно
определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду
растения), напомнить технику полива.
Задание
№4
 «3еленый десант на комнатные
растения»
 (убираем больные листья, подкормка).
Цель: учить детей определять по состоянию
комнатных растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка,
рыхление, подкормка), правильно выполнять соответствующие трудовые операции,
предложить ребятам рассказать о назначении каждой из них.
Задание
№5
«Ухаживаем за  растениями».
Цель: уточнить полученные ранее
знания о способах содержания растений в чистоте, учить детей  выбору
 способа снятия с растения пыли, ориентируясь  на особенности его
внешнего вида, строения.
Задание
№6
«Рыхление почвы у комнатных растений».
Цель: учить детей ухаживать за комнатными
растениями; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву
растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми
предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность.
Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе.
Задание
№7
«Подкормка растений».
Цель: рассказать детям о необходимости
подкормки растений, опираясь на знания детей о том, что источником питания для
растений является почва, о том, что постепенно, отдавая питательные вещества
растениям, почва истощается. Показать, как выполняется подкормка растений.
Задание
№8
 «Мытье поддонов».
Цель: учить детей выполнять работу
самостоятельно и ответственно, распределять обязанности, согласовывать
действия.
Задание
№9
«Пересадка комнатных растений».
Цель: расширить представления детей о
трудовых действиях по уходу за растениями различных видов: учить выполнять
пересадку комнатных растений. Познакомить детей с последовательностью и
техникой работы, правилами личной гигиены, предложить оказать посильную помощь
воспитателю.
 Задание
№10
«Посадка лука».
Цель: учить детей ставить перед собой
цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой. Закреплять
знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста лука.
Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и
растениями. Воспитывать экологическую культуру, желание добиться результата,
участвовать в общем деле.
 Задание
№11
«Посадка семян гороха».
Цель: предложить детям рассказать, как из
семени вырастает растение, уточнить и дополнить ответы детей. Актуализировать
 и конкретизировать представления об условиях, необходимых для роста
гороха.
Задание№12
«Посев семян цветов и овощей».
Цель: дать детям знания о том, что каждое
растение имеет семена. Учить последовательности действий, требуемых при посеве
семян: делать углубление в грунте (для посева семян, каждый раз отмечая
палочкой расстояние между ними и бороздки); учить соблюдать при работе
культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в какое время,
какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады, а какие
семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать
экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание
заботиться о ней.
 Задание
№13
«Высаживание рассады, уход за ней».
Цель: формировать представления детей об
основных стадиях роста и развития растений (семя, проросток, стебель с
листьями); об основных способах выращивания растений и ухода за ними (сажать в
рыхлую землю, поливать рыхлить почву, пропалывать, подкармливать). При высадке
рассады соблюдать осторожность, т. к. растения очень хрупкие. Развивать
трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями.
Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе,
желание заботиться о ней.
 Задание
№14
«Дежурство по столовой».
Цель:  учить детей самостоятельно и
добросовестно выполнять обязанности дежурного. Тщательно мыть руки, надевать
одежду дежурного, правильно сервировать стол.  Убирать посуду после еды.
Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола.
Воспитывать желание трудиться для блага других.

 Задание №15
 «Дежурство зоне образовательной
деятельности»
Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного:
раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для
занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на место.

             Задание №16
 «Приготовим оборудование и материалы
для образовательной деятельности».
Цель: развивать чувство ответственности за порученное дело, учить детей
аккуратно раскладывать материалы и оборудование для образовательной
деятельности.

                       Задание
№17
Очистить от пластилина, доски  для
лепки.
Цель: формировать навыки коллективного
труда

                      Задание
№18
 «Учимся заправлять свои постели».

Цель: довести до сознания детей, как надо
правильно заправлять постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность,
желание помочь взрослым. Воспитывать ответственное отношение к труду по
самообслуживанию, самостоятельность.

                      Задание
№19
«Помощь младшему воспитателю в
раскладывании постельных принадлежностей на кроватях».
 Цель: учить сортировать
постельное бельё по принадлежности, воспитывать желание помочь младшему
воспитателю и уважение к чужому труду. Воспитывать желание трудиться, чувство
ответственности за порученное дело.

    Задание №20
  «Смена грязных полотенец».
Цель: поддерживать устойчивый интерес к
труду, стремление старательно выполнить поручение. Учить вешать полотенце в
индивидуальную ячейку. Воспитывать желание трудиться и помогать взрослым.

                     Задание
№21
  «Порядок в шкафу раздевальной
комнаты»
     (вместе с младшим
воспитателем)
Цель: учить детей поддерживать порядок в
личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки
влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие,
умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание
трудиться в коллективе дружно.

                       Задание
№21
«Мытьё стульчиков».
Цель: учить детей помогать младшему
воспитателю, поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате:
протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам. Развивать трудовые
умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические
требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.

Задание №22
«Мытьё строительного материала».
Цель:  учить мыть, просушивать и укладывать
строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать
порядок в игровом уголке, мыть строительный материал мыльным раствором,
приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила
личной гигиены.
 Задание
№23
Влажная уборка модулей для конструирования.
Цель: формировать навыки коллективного
труда.
 Задание
№24
 «Протираем от пыли полки для игр и
игрушек».
Цель: продолжать учить детей протирать
пыль с полок влажной тряпочкой. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать
эстетический вкус, желание трудиться для блага других.
 Задание
№25
«Наведение порядка в группе после игры».
Цель: формировать у детей осознанное
стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры. Совершенствовать
умение составлять план работы,  отбирать необходимые  материалы для
предстоящей деятельности.
 Задание
№26
 «Порядок в игрушках»
 Цель: учить детей перед началом
работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить,
протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть
непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать  уважение к
собственному труду и труду других людей.

Задание №27
«Мытьё кукол».
Цель: учить детей помогать воспитателю в
мытье кукол: полоскать замоченные куклы, чистить их с помощью щёток. Развивать
трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой.
Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.
 Задание
№ 28
Поддерживать внешний вид кукол: подбирать
одежду, расчесать, завязать бант.
Цель: воспитывать чувство удовлетворения
от сделанной работы.
 Задание
№ 29
 «Стирка кукольного белья».
Цель: учить детей помогать воспитателю в
стирке кукольной одежды и постельки. Учить детей перед началом работы надевать
рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так
же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки,
умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать
желание трудиться для блага других.
Задание
№30
«Стирка салфеток, используемых  по
изобразительной деятельности».
 Цель: учить детей навыкам
намыливания, полоскания   и отжима салфетки, продолжать формировать
культуру труда (опрятность в процессе деятельности).

Задание №31
« Поддержание порядка в шкафу с
пособиями».
Цель: учить детей самостоятельно расставлять  пособия, поддерживать
порядок в шкафах, протирать пыль.

          Задание №32
 «Протираем подоконники влажной ветошью в групповой комнате и
спальне».
Цель: учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать
рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать
ее в воде.

              Задание №33
«Уборка строительного материала».
Цель: учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать
детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровым уголке, мыть строительный
материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его,
просушивать; соблюдать правила личной гигиены.

             Задание №34
 « Уборка в игровом уголке ».
Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать
игрушки в порядке, мыть их, сушить, протирать и расставлять на места.

             Задание №35
 «Расставим стулья в определенном  порядке».
Цель: продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно,
быстро, старательно.

                       Задание
№36
«Ремонт коробок для бросового материала».
Цель: закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать
бережливость, умение работать коллективно.

 Задание №37
 «Работа в книжном уголке».
(реставрация книг).
Цель: учить детей выбирать  книги,
нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их (правильно пользоваться клеем и
ножницами, пользоваться салфетками).  Воспитывать бережное отношение к
книгам, стремление трудиться, поддерживать порядок.

Задание
№38
«Работа в книжном уголке: помогаем
ремонтировать книги из библиотеки младшей группы».
Цель: предложить детям помочь
отремонтировать книги малышей. Воспитывать бережное отношение к книгам,
взаимопомощь. Формировать и учить использовать навыки ремонта книг.

                      Задание
№39
 «У нас в шкафу порядок».
Цель: приучать детей аккуратности при складывании вещей в шкафчике для верхней
одежды.

 Задание №40
«Генеральная уборка в групповой комнате».
Цель: предложить детям внимательно
осмотреть групповую комнату и определить, что необходимо сделать, чтобы навести
порядок; совместно с воспитателем наметить план работы. Учить организовывать
совместный труд. Формировать ответственность за выполнение поручений.

file_name: Картотека трудовых поручений.docx

intro: Разработка трудовых  поручений для детей подготовительной группы

tags: трудовая деятельность

title: разработка трудовых поручений для детей дошкольного возраста


extracted_text:
ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила
студентка гр. ПНК-3А
специальность “Преподавание
в начальных классах”
Козлова Ксения
Владимировна

Конспект
урока по литературному чтению
Тема:
“Изучение
лирического произведения А.С.Пушкина
«Зимнее утро» как образец пейзажной лирики”
Место

Дзержинск
– 2020

Тема: “ Изучение
лирического произведения А.С.Пушкина
«Зимнее утро» как образец пейзажной лирики”
Класс:
3
Тип урока: Урок
изучение нового материала.
Цель: формирование навыка анализа
художественного произведения (лирического стихотворения) через знакомство с
произведением А.С.Пушкина «Зимнее утро».
Планируемые результаты:
Предметные:
- Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного произведения;
- Владеют навыками выразительного  чтения.
Метапредметные:
Познавательные:
- Умеют выстраивать логические цепочки рассуждений в процессе беседы.
Регулятивные:
-Умеют оценивать и контролировать свою деятельность.
Коммуникативные:
-Оформляют
свои мысли в устной речи;
-Умеют вести диалог в процессе беседы.
Личностные:
- Понимают значимость выразительного чтения.
Личностно формирующая  направленность урока:
Благодаря изучению лирического
произведения А.С.Пушкина
«Зимнее утро» учащиеся увидят зиму как
часть окружающего мира. Смогут ощутить любовь к
русской природе, любовь к красоте и прелести зимнего утра в
деревне.

Тип урока:
урок по ознакомлению учащихся с произведением литературы, осмыслению его на
основе
имеющихся знаний, умений, навыков (урок изучения
нового).

Задачи:
Образовательные:
- Познакомить
учащихся со стихотворением А.С. Пушкина «Зимнее утро»;
- Сформировать
представление об особенностях лирического произведения;
- Научить учащихся
читать стихотворение выразительно, передавая интонацией настроение.

Развивающие:
-Развивать умения учащихся представлять картины,
нарисованные поэтом;
- Развивать навыки выразительного чтения.

Воспитательные:
- Воспитывать интерес к лирике А.С. Пушкина, любовь к родной природе,
внимание к поэтическому слову.

План урока:
1. Орг. момент (2 минуты)
2. Мотивация учебной деятельности (3
минуты)
3. Формулирование темы и постановка задач
урока (2 минуты)
4. Первичное восприятие произведения и его
проверка (5 минут)
5. Физминутка (3 минуты)
6. Вторичное восприятие и анализ текста
(25 минут)
7. Рефлексия (4 минуты)
8. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению (3 минуты)

Этапы урока

Образовательная
  задача этапа урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Форма
  организации учебной деятельности

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы
  контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые
  результаты

Лично
стные

Регуля
тивные

Коммуни
кативные

1.Орг. Момент (2 мин)

Настроить учащихся на дальнейшую работу

Приём
  эмоционального настроя на урок

Встаньте
  ровно, улыбнитесь
Все
  тихонечко садитесь!
Здравствуйте,
  ребята. Сегодня я у вас проведу урок литературного чтения.

Приветствие
  учителя.

Фронтальная

Речь учителя

Установление
  уч-ся значения результатов своей деят-ти

Умение осуществлять самоконтроль своей деятельности

Умение устанавливать рабочие
  отношения

2.Мотивация учебной деятельности(5мин.)

Создать условия для возникновения внутр-ей потребности вкл-я в
  деят-ть

Ребята, отгадайте загадку:
Есть у радости подруга
В виде полукруга
На лице она живет.
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится,
Грусть-тоска ее боится.
(Улыбка)
Улыбка нужна нам самим и другим людям, чтобы им было с нами
  хорошо, легко и радостно. Поэт Александр Пушкин говорит «Это ужасно, если за
  десять дней тебе никто не улыбнется, и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет и
  каменеет».
Как вы понимаете эти слова «душа зябнет и каменеет»?
 Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь
  вам, вы улыбнетесь мне.

 Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новым
  произведением, а о каком произведении пойдет речь на нашем уроке, мы узнаем,
  отгадав загадки:
1) Белые шапки надели дома,
Холодно им — наступила ...
2)
Вот проснулось в небе солнце, Заглянуло к нам в
  оконце.
Петушок горланит мудро, Возвещая: «Это…»

Отгадывают загадку

Если без улыбки жить, то будет очень тускло и хмуро, а когда
  увидишь, что человек тебе улыбается, то сразу светло и ярко.

Зима

Утро

3. Формулирование темы и постановка задач урока (2
  мин.)

Обеспечить понимание учащимися темы и задач урока

О чем были наши загадки?
Верно, как вы думаете, какая тема нашего урока?
А о чем пойдет речь на нашем уроке?
Сегодня мы прочитаем произведение А.С. Пушкина под названием «Зимнее
  утро».

О утром зимой.
“Зимнее утро”

Будем читать стихотворение зимнем утре или рассказ.

Фронтальная

Речь учителя, презентация

Самоконтроль

Установление
  уч-ся значения результатов своей деят-ти для удовлетворения своих
  потребностей, мотивов, жизненных интересов

Умение осуществлять самоконтроль своей деятельности

Умение слушать и слышать; Умение
  вести диалог

4. Первичное восприятие произведения и его проверка(15
  мин.)

Обеспечить
  правильное понимание содержания произведения

Словесные
  методы:
  беседа
Практические
  методы: работа
  с книгой

Для начала я хочу вас познакомить с творчеством Александра
  Сергеевича Пушкина
Пушкин Александр Сергеевич (1799- 1837 гг.)

Великий русский поэт, прозаик, драматург,
  публицист, критик.

Родился 26 мая (6 июня) в Москве, в Немецкой
  слободе. Воспитанный французскими гувернерами, из домашнего обучения вынес
  только прекрасное знание французского и любовь к чтению.

В 1811 г. Пушкин поступил в только что
  открытый Царскосельский лицей. После окончания лицея в июне 1817 г. в чине
  коллежского секретаря Пушкин был определен на службу в Коллегию иностранных
  дел, где не работал и дня, всецело отдавшись творчеству.
Еще до окончания лицея, в 1817 г., начал писать
  поэму «Руслан и Людмила», которую закончил в марте 1820 г.

В мае он был сослан на юг России за то, что
  «наводнил Россию возмутительными стихами.
В 1830 г эпидемия холеры вынудила его на
  несколько месяцев задержаться в Болдино. Этот период творчества поэта
  известен как «Болдинская осень.
Последние годы жизни Пушкина прошли в тяжелой
  обстановке все обострявшихся отношений с царем и вражды к поэту влиятельных
  кругов придворной и чиновничьей аристократии.

В конце 1835 г. Пушкин получил разрешение на
  издание своего журнала, названного им «Современник».

Зимой 1836 г. завистники и враги Пушкина из
  высшей петербургской аристократии пустили в ход подлую клевету о взаимоотношениях
  его жены Натальи Николаевны с Ж. Дантесом. Пушкин вызвал Дантеса на дуэль,
  которая состоялась 27 января (8 февраля) 1837 г. на Черной речке. Поэт был
  смертельно ранен.

Сейчас я прошу вас послушать аудизапись (звучит запись
  стихотворения)

К какому жанру относится это произведение?
Кому понравилось произведение?

Что чувствовали, когда слушали?

Какое настроение возникло?

Поэт озаглавил его «Зимнее утро», а как бы вы его озаглавили?

А теперь прочитаем стихотворение вслух (спрашиваю ученика)
Ты будешь читать, а остальные представляем картины у себя в
  голове.
Какую картину представили?

 Слушают
  речь учителя

Слушают
  аудизапись

Читают

Ответы
  учеников

Фронтальная

Речь учителя, презентация,
  аудизапись

Установление
  уч-ся значения результатов своей деят-ти для удовлетворения своих
  потребностей.

Умение осущ-ть самоконтроль своей деят-ти

Умение слушать и слышать; Умение
  вести диалог

5.Физминутка ( 3 мин.)

Снять физическую и эмоциональную усталость

Игровой прием

Физкультминутка

Не боимся мы пороши –
Ловим снег,
Хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам –
Снега хватит нам и вам!

Выполняют движения

Фронтальная

Речь
  учителя, презентация

Умение осуществлять самоконтроль
  своей деятельности

6.Вторичное воприятие и анализ текста
(14 мин.)

Определить особенности и связь формы и содержания произведения.

Словесные методы: беседа
Практические методы: работа с книгой

 Ребята,
  сейчас я вам буду задавать вопросы по стихотворению, будьте внимательны, при
  ответе поднимайте руки.
-Поэт сразу же вводит нас в обстановку: «Мороз и солнце; день
  чудесный!»

-Как вы думаете, почему поэт начинает стихотворение
  восклицаниями?

-Как можно озаглавить первую часть?

- Автор хочет, чтобы близкий человек разделил с ним его
  настроение. С легким укором обращается к ней поэт «Еще ты дремлешь, друг
  прелестный». Начало стихотворения пронизано задушевностью.

-Какие обращения использует поэт?

-Эпитет «Звезда севера» обозначает в стихотворении самую
  прекрасную женщину Петербурга.

-Какое настроение создаётся автором в первой строфе? С помощью
  чего? Какие поэтические тропы вы нашли? Для чего автор их использует?

-Как можно озаглавить вторую часть?

-Как и почему меняется настроение во втором четверостишии?

-Настроение второй строфы противоположно предшествующему
  настроению. Это часть стихотворение построена при помощи приема
  антитезы, то есть противопоставления. А.С. Пушкин обращается к
  прошлому, вспоминает, что ещё вчера природа буйствовала и негодовала
-Каким приемом пользуется автор, чтобы создать унылое
  настроение?

-Какими красками нарисована природа в третьем четверостишии?

- Обратите внимание на фразу: «Великолепными коврами, /Блестя на
  солнце, снег лежит».

- Почему снег как ковёр? /Вечером была метель, снег ещё не
  примялся, он пушистый и мягкий, именно как ковёр!/

-Почему лес прозрачный?

-Что передаёт автор с помощью цвета?

- Какое чувство выражено в третьей строфе? Какими средствами оно
  подчёркивается?

-О чем говорится в 4 строфе?

- Можно ли услышать, что происходит в доме?

-Что показывает поэт с помощью эпитета «янтарным»?

-Как можно озаглавить эту последнюю строфу?

- Куда стремится лирический герой из уюта комнаты?

-Почему автора тянет на простор?

-Какова идея стихотворения?

Идея стихотворения
       Таким образом, А.С.
  Пушкин стремился в своем стихотворении «Зимнее утро» показать красоту русской
  зимы, её величие и силу, которые порождают радостное настроение в душе читателя.

Давайте
  посмотрим на иллюстрации к произведению  и найдем к ним строки в
  стихотворении (на слайде)

Какие
  строки  из стихотворения подходят к ней? (картинки на слайде)
А
  кто из вас уже по памяти может рассказать часть стихотворения или все.

Ясное, солнечное зимнее утро произвело на него
  большое впечатление.

Первая часть стихотворения представляет собой
  обращение к любимой, к другу.
Друг прелестный, красавица, звезда севера.
Лексика первого четверостишия : «мороз»,
  «солнце», «день чудесный» - создает настроение радости, бодрости, восхищения
  природой.
Для его передачи автор использует эпитет: чудесный
  (день); обращение: друг прелестный, красавица; восклицательные
  предложения; устаревшие слова: сомкнуты негой взоры.
Лексика второй строфы задает печальный, тревожный тон, создает мрачное
  настроение: «злилась», «мутном небе», «печальная», «тучи». Впоследствии
  усиливается эффект от красоты природы.
  Пушкин использует метафору «вьюга злилась», которая создает однообразное
  завывание злящейся вьюги и придает ей черты человеческого характера.
голубые
  небеса, блестя на солнце, чернеет, зеленеет, блестит.
Вечером
  была метель, снег ещё не примялся, он пушистый и мягкий, именно как ковёр!
Стоящие
  без листвы деревья в струях солнечного света кажутся прозрачными.

Автор с
  помощью цвета передаёт настроение, великолепие зимнего утра.
Ковры
  снегов – великолепные, небеса голубые, «прозрачный лес один чернеет».
В 4 строфе
  говорится о том, как приятно сидеть в комнате у затопленной печи.
…Веселым
  треском Трещит затопленная печь
С помощью
  этого эпитета поэт показывает, как ярки солнечные лучи и огонь, озаряющие
  комнату, как все ярко освещено.
Приглашение
  «предаться бегу нетерпеливого коня».
Герой
  мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы,
  простора. В этом проявляется единство красоты человека, природы и красоты
  жизни.
Автору
  тесно в комнате, его тянет /на мороз и солнце, на улицу… На простор
  Чувства его переполняют, он летит по утреннему снегу и навещает поля, леса,
  берег. Ему всё это дорого. И он берег называет «милый»

Фронтальная

Речь
  учителя, учебник

Умение осуществлять
  самоконтроль своей деятельности

Умение
  устанавливать рабочие отношения, умение слушать и слышить

7.Рефлексия

Обеспечить проверку понимания учащимися темы

Приём «Аргументация своего ответа»

 Природа, которую наблюдает поэт, разнообразна, необычна.
  Это и чудесный зимний день, и темная вьюжная ночь; это и красочный зимний
  лес, и пустынная печальная дорога. И все эти картины природы наполняют душу
  ощущением покоя, радости, а может, и тревоги, и тоски.
Ребята,
  давайте вспомним к каким поэтом, познакомились на уроке?
Как
  называется стихотворение?

Сколько
  частей у данного стихотворения?
- Достигли ли мы поставленной
  цели?
Подведем итоги урока:
Молодцы, на партах у вас
  лежат карточки, впишите в каждую строку продолжение.
Приём
  «Аргументация своего ответа»
1.
  на уроке я работал…. потому что……..
2.Своей
  работой на уроке я……….
3.
  Урок для меня показался…

С Александром Сергеевичем Пушкиным.

«Зимнее утро»

Фронтальная

8. Инф-ция о Д.З. (2 мин)

Сообщить Д.З., инструктаж выполнения

А
  теперь пришло время записать домашнее задание.
Дома
  вам нужно будет выучить стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро».
Вы
  большие молодцы. Урок окончен. Спасибо за внимание!

Записывают домашнее задание.

Фронтальная

Речь
  учителя

file_name: ТК лирического стихотворения А.С.Пушкина.docx

alt: Этапы урокаОбразовательная задача этапа урокаМетоды и приемы работыДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФорма организации учебной деятельностиДидактические средства, интерактивное оборудованиеФормы контроля, взаимоконтроля и самоконтроляПланируемые результаты

alt: Еще до окончания лицея, в 1817 г

alt: Натальи Николаевны с Ж. Дантесом

alt: Какие обращения использует поэт? -

alt: Инф-ция о Д.З. (2 мин)

title: Конспект урока литературного чтения по теме: “Изучение лирического произведения А.С.Пушкина «Зимнее утро» как образец пейзажной лирики”


extracted_text:
ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Фамилия, имя ученика (цы)
________________________________________________1вариант Класс
___________________

Прочитай внимательно
  задание. Выбери ответ из нескольких предложенных и закрась квадрат, стоящий
  рядом с ответом, который ты считаешь верным.
Если ты не знаешь, как
  выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется
  время, ты можешь ещѐ раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то
  зачеркни его и выбери тот ответ, который считаешь верным.
На выполнение работы даѐтся 1 урок.  Желаем успеха!

Задание 1.
Отметь слово, в котором  букв
больше, чем звуков.
□ корова
□ тетрадь
□ ѐжик

Задание 2.
Отметь слово, в котором все
согласные звуки мягкие.
□ берѐза
□ снегирь
□ сирень

Задание 3.
Отметь слово, в котором
ударение падает на второй слог.
□ тетрадь
□ столик
□ обезьяна
Задание 4.
Посчитай количество слогов в словах, которыми названы
животные. Выбери по количеству слогов домик для животного. Соедини стрелками
животное и домик.

Задание 5.
Отметь слово, которое можно
разделить для переноса.
□ осень
□ зайка
□ снег

Задание 6.
Отметь ряд,  в которой все слова
следует написать с заглавной буквы.
□ СОЧИ, ЛИСИЦА, ВАЛЯ
□ ТЮМЕНЬ, ИРИНА, СИДОРОВ
□ ТОПОЛЬ,
ОБЬ, ВОРОБЕЙ
Задание 7.
Отметь ряд, в котором слова
стоят в алфавитном порядке.
□ нога, волк, берѐза, река, пенал
□ валенки, гора, лисица,
дорога □ арбуз,
бобр, гриб, зонт
Задание 8.
Отметь слово, в котором есть
ошибка
□ стрижи
□ лыжы
□ машина

Задание 9.
Отметь  слово, в котором  нужно
писать «ь».
□ печ__ка □ туч__ка

□ вороб_и

Задание 10.
Отметь букву,
которую необходимо вставить в слова  к__ рова,  м __  роз,  в __ рона. □ и

□ о

□ а

Задание 11.
Запиши слова во множественном числе
Тетрадь ______________________________
Котѐнок___________________________
Брат _____________________________

Задание 12.
Укажи цифрами порядок
предложений, чтобы получился связный текст.
□ В лесу стало скучно и холодно.
□ Перелѐтные птицы уже улетели в
тѐплые края.
□ Они прощаются на всю зиму с милой
родиной.
□ Пришла запоздалая осень.
□ Кружат
над болотом журавли.

Задание 13.
Отметь «Лишнее» слово по
какому-то одному признаку. Объясни свой выбор.
□ зима
□ корка
□ пень

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Фамилия, имя ученика (цы)
________________________________________________2вариант Класс
___________________

Прочитай внимательно
  задание. Выбери ответ из нескольких предложенных и закрась квадрат, стоящий
  рядом с ответом, который ты считаешь верным.
Если ты не знаешь, как
  выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется
  время, ты можешь ещѐ раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то
  зачеркни его и выбери тот ответ, который считаешь верным.
На выполнение работы даѐтся 1 урок.  Желаем успеха!

Задание 1.
Отметь слово, в котором  букв
больше, чем звуков.
□ яблоко
□ молоко
□ метель

Задание 2.
Отметь слово, в котором все
согласные звуки твѐрдые.
□ синица
□ ладошка
□ день

Задание 3.
Отметь слово, в котором
ударение падает на второй слог.
□ столик
□ обезьяна
□ портфели
Задание 4.
Посчитай количество слогов в словах, которыми названы
животные. Выбери по количеству слогов домик для животного. Соедини стрелками
животное и домик.

Задание 5.
Отметь слово, которое можно
разделить для переноса.
□ круг
□ арбуз
□ ясень

Задание 6.
Отметь ряд,  в которой все
слова следует написать с заглавной буквы.
□ ТОПОЛЬ, ОБЬ, СИНИЦА
□ ТОБОЛЬСК,
ВАРЯ, СОКОЛОВ
□ МОСКВА,
СВЕТЛАНА, ЗВЕРИ
Задание 7.
Отметь ряд, в котором слова
стоят в алфавитном порядке.
□ носок, ветер, берѐза, роза, пенал

□ апрель,
бирка, вьюга,  дом
□ дорога,
лесник, вулкан, гора
Задание 8.
Отметь слово, в котором есть
ошибка
□ стрижи
□ лыжи
□ шыповник

Задание 9.
Отметь  слово, в котором  нужно
писать «ь».
□ поч__ка
□ друз__я □ реч__ка

Задание 10.
Отметь букву,
которую необходимо вставить в слова  ,  м __  роз,  с __ рока в __ рона.
□ а

□ о

□ и

Задание 11.
Запиши слова во множественном числе
Друг______________________________
Котѐнок___________________________
Дверь_____________________________

Задание 12.
Укажи цифрами порядок
предложений, чтобы получился связный текст.
□ В лесу стало скучно и холодно.
□ Пришла запоздалая осень.
□ Кружат над болотом журавли.
□ Они прощаются на всю зиму с милой
родиной.
□ Перелѐтные
птицы уже улетели в тѐплые края.

Задание 13.
Отметь «Лишнее» слово по
какому-то одному признаку. Объясни свой выбор.
□ зима
□ корка
□ пень

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

file_name: 2 класс ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.pdf

alt: ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО

alt: ТОБОЛЬСК, ВАРЯ, СОКОЛОВ □

intro: Входной контроль  по русскому языку во 2-х  классах направлен на оценку достижения обучающимися планируемых результатов за прошедший учебный год.    Работа во 2-х классах состоит из 13 заданий  двух уровней: 85% (11 заданий) -  базового уровня и 15% (2 задания) -  повышенного уровня

title: Входная контрольная работа, 2 класс


extracted_text:
Тест по темам «Оптика», «Прямолинейное распространение
света», «Скорость света», «Световые лучи»
Вариант 1
Задание 1.
Какому числу колебаний в секунду
соответствует длина волны  Принять
скорость света
А)
Б)
В)
Г)
 больше площади тени  если
радиус светящегося шара
в 3 раза меньше радиуса непрозрачного диска, помещённого
между шаром и экраном? Расстояния от шара до диска и от диска до экрана
относятся как
А)
Б)
В)
Г)
В историческом опыте Физо по определению скорости света
расстояние между колесом,
которое имело  Свет исчезал первый
раз
при частоте вращения
зубчатого колеса            Какое значение скорости света получил Физо?
А)
Б)
В)
Г)

 если длина его тени
на горизонтальной поверхности земли равна
 а угол между падающим
лучом и поверхностью
А)  H = 0,87 м
Б)  H = 0,70 м
В)  H = 300 м
Г)  H = 1,31 м
 Расстояние от него до экрана
наименьшем расстоянии
от экрана следует поместить теннисный мяч диаметром чтобы он давал на экране
только полутень?
Ответ:
 __ см.

С помощью рисунка вычислите значение угла отражения, если
угол падения
А)
Б)
В)
Г)

По рисунку найдите угол отражения.
А)
Б)
В)
Г)
На вертикальной стене висит зеркало
высотой  Человек стоит на расстоянии
 Какова
высота  участка стены комнаты, которую может
увидеть в зеркале
человек, не изменяя положения головы?
Расстояние между зеркалом и изображением стены

А)
Б)
В)
Г)
Задание 9.
Световой луч проходит
в среде с абсолютным показателем преломления расстояние  а в прозрачной
жидкости за то же время –
Определите абсолютный показатель преломления жидкости
А)
Б)
В)
Г)

Задание 10.
На каких рисунках не правильно
показан ход лучей из воздуха в трёхгранной стеклянной призме? Сечением призмы
является равнобедренный треугольник. А)
Б)
В)
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
80
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10.
Правильный ответ: Б, В
Тест по темам «Оптика», «Прямолинейное распространение
света», «Скорость света», «Световые лучи»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите характеристики, которые
изменяются при падении света на границу раздела двух прозрачных сред.
А)  длина волны
Б)  скорость
распространения волны
В)  оптическая плотность
прозрачной среды
Г)  частота
волны Задание 2.
 на полу от проволоки длиной           подвешенной
на тонкой
нити. Расстояние от
точечного источника до пола                                                             а
от источника до проволоки
 Ответ округлите до
сотых.
Ответ:
H = ____ м.
Задание 3.
Найдите промежуток времени  в
течение которого распространяется свет во льду на
 если
показатель преломления льда  Принять скорость
света                                                      Ответ
округлите до десятых.
Ответ:
△t = ___ мкс.
Задание 4.
Найдите угол над горизонтом Солнца, если угол падения
составляет
А)
Б)
В)
Г)
Задание 5.
Найдите угол над горизонтом Солнца, если угол падения
составляет
А)
Б)
В)
Г)
Задание 6.
Падающий луч образуют с
горизонтальной поверхностью угол  Под каким углом к горизонту нужно
расположить зеркало, чтобы отраженный луч пошёл вертикально вверх?
Ответ:
 __˚.
Задание 7.
Падающий луч образуют с горизонтальной поверхностью  Под
каким углом  к
горизонту нужно расположить
зеркало, чтобы отраженный луч пошёл под углом  к горизонту?
Ответ:
 _˚.
Задание 8.
Луч падает на горизонтально
лежащее зеркало. Угол, образованный между падающим лучом и отражённым,  Чему
равен угол  между падающим лучом и горизонтом?
Ответ:
 __˚.
Задание 9.

Для случая, представленного на
рисунке, справедливы высказывания:
А)  лучи падающий и
преломленный лежат в одной плоскости
Б)  угол преломления
меньше угла падения
В)  угол падения меньше
угла преломления
Г)  угол отражения больше
угла падения
Задание 10.
Определите показатель преломления
стекла n относительно жидкости, если скорость
распространения света в стекле  а в
жидкости
А)  n = 1,25
Б)  n = 2,5
В)  n = 1,5
Г)  n = 0,8

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2.
Правильный ответ: 1,19 или 1.19
Задание 3.
Правильный ответ: 4,4 или 4.4
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
14
Задание 7. Правильный ответ:
4
Задание 8. Правильный ответ:
71
Задание 9. Правильный ответ:
А, Б
Задание 10.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам по физике   для учащихся 11 класса (5).pdf

alt: А) Б) В) Г)

alt: Ответ: __ см.

alt: Б) В) Г)

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Всесвітній ринок товарів та послуг

Світова торгівля — форма МЕВ, що ґрунтується на глибокому
МПП, спеціалізації певних країн на виробництві окремих товарів
та послуг згідно з їхнім техніко-економічним рівнем, природними,
географічними та іншими умовами.
Світовий ринок — розвинена сфера товарного обміну, що ґрунтується
на МПП.
Теорії зовнішньої торгівлі
Теорії
зовнішньої торгівлі покликані відповісти на запитання:
що лежить в основі МПП?
що визначає
ефективність міжнародної спеціалізації для окремих
країн?
чим керуються
фірми у своїй поведінці стосовно включення їх у
міжнародний обмін?
Історично першою є теорія зовнішньої
торгівлі — меркантилізм (XVI—XVII ст.). Ця
теорія виходила з того, що багатство нації визначається
обсягом золота. Тому завдання національних держав — продавати більше, купувати менше, сприяючи таким чином переміщенню
золота, яке виконувало функцію світових грошей, з одних держав у
інші.
Меркантилісти розглядали міжнародну торгівлю як гру з нульовою
сумою, в якій виграш країни неминуче означає програш її торговельного
партнера. Вони підкреслювали необхідність реалізації такої
зовнішньоекономічної політики, яка б сприяла досягненню
позитивного сальдо торговельного балансу.
Класичні
теорії зовнішньої торгівлі
Теорія абсолютних переваг А. Сміта виходить з того, що добробут нації залежить від ступеня поглиблення
поділу праці, в тому числі й міжнародного. А.
Сміт дійшов висновку, що кожна країна має
спеціалізуватися на виробництві та експорті
тих товарів, у виготовленні яких вона має абсолютні переваги,
тобто виробництво товарів, які певній країні обходяться дешевше, повинне орієнтуватися не лише на задоволення потреб своєї держави, а й забезпечувати
продаж їх (експорт) за кордон.
Купувати (ввозити, імпортувати) держава повинна ті товари, виробництво яких у її межах обходиться дорожче.

Таблиця  2-Порівняльна
характеристика національного та світового ринків
Відбір тих галузей і видів виробництв, на
яких спеціалізуватиметься країна, здійснює не уряд, а невидима
рука ринку. Кожна
нація виграє від міжнародної торгівлі, оскільки вона обов'язково має
певну абсолютну перевагу у виробництві тих
чи інших товарів.
Теорія
відносних переваг Д. Рікардо передбачала, що кожна країна використовує свій капітал і працю у тих галузях, які забезпечують їй найбільші вигоди. Керуючись принципом егоїстичного індивідуалізму, забезпечується загальне благо для всіх. Таким чином, відбувається найефективніший і найбільш економічний поділ праці між різними націями. Суть концепції Рікардо: наявність абсолютної переваги у
національному виробництві того чи іншого товару не є
необхідною умовою для розвитку міжнародної торгівлі;
міжнародний обмін можливий та ефективний за наявності порівняльних переваг.
Порівняльні переваги виникають там, де для
виробництва двох товарів використовується різна кількість праці.
Наприклад, дві країни (Англія і Португалія)
виробляють по два товари (сукно і вино). Португалія має абсолютні переваги перед Англією і у виробництві сукна, і у виробництві вина
(табл.3)

Таблиця  3 - Витрати
виробництва на одиницю продукції у робочих днях

Товари

Англія

Португалія

Вино

3

1

Сукно

4

2

У Португалії витрати на виробництво сукна
порівняно з витратами на виробництво вина становлять 2 :
1, а в Англії 4 : З,
тобто відносно менші витрати на виробництво сукна має Англія (1—
< 2). Витрати на виробництво вина у Португалії порівняно з виробництвом сукна становлять 1/2, а в Англії — 3/4, тобто виробництво вина ефективніше в Португалії,
оскільки тут менші витрати на одиницю
продукту. Отже, виходячи з теорії
відносних переваг, Португалії варто спеціалізуватися на прибутковішому для неї виробництві вина, а Англії
— сукна.
Неокласичні теорії світової торгівлі. Теорія Хекшера — Оліна — Самуельсона є
сучасною модифікацією теорії відносних переваг і відома як теорія
співвідношення факторів виробництва. Шведські економісти Елі Хекшер та Берклі Олін теоретично
обґрунтували необхідність та спрямованість зовнішньоторговельних відносин, а
американський вчений Пол Са-муельсон визначив
математичні умови, за яких реалізується теорія
Хекшера — Оліна.
Автори пов'язують теорію порівняльних
переваг із теорією цін на фактори виробництва. Країни продають
(експортують) товари інтенсивного
використання відносно надлишкових факторів
та ввозять (імпортують) продукти інтенсивного
використання відносно дефіцитних для них факторів. У результаті відбувається вирівнювання цін на
фактори виробництва, втрачаються відносні переваги, вирівнюються умови розвитку.
Парадокс Леонтьева.
Американський економіст Василь Леонтьев,
досліджуючи структуру експорту та імпорту США
у 1947 p., виявив
закономірність, яка відома під назвою парадокс Леонтьева.
Парадокс полягає в тому, що США експортували переважно трудомісткі товари, а
імпортували — капіталомісткі.
Пояснюється парадокс тим, що одна
людино-година американської праці еквівалентна трьом
людино-годинам іноземної праці. Отже, США мають надлишок праці високої кваліфікації, що
й зумовлює таку структуру експорту.
Теорія альтернативних витрат Г. Хаберлера ґрунтується на дослідженні технологічних змінних, що визначають поведінку суб'єктів на світовому ринку товарів. Він стверджує, що країни експортують продукцію найпередовішого технологічного виробництва, сприяючи тим самим поширенню у світі новітніх
технологій. Відтак розрив між технологічними рівнями зникає,
експорт скорочується, структура зовнішньої торгівлі змінюється.
Теорія життєвого циклу товару (ЖЦТ) Раймонда
Вар-нона виходить з того, що всі
товари проходять свій життєвий цикл. Ця теорія розглядає
взаємозв'язок між життєвим циклом типового нового товару та
міжнародною торгівлею за такою схемою:
I       етап  — поява
нового продукту на ринку;
II       етап — зрілість продукту;
III       етап — випуск стандартизованого
продукту.
У міжнародному плані виробництво цих товарів
переміщується залежно від етапу циклу. Цією
теорією Р. Варнон прагнув пояснити, чому саме США займає лідерські
позиції у виробництві нових і перспективних товарів.
Оскільки попит на ці товари на американських ринках
з'являється раніше, ніж на ринках інших країн, це забезпечує США технологічні
переваги.
Ця
теорія не поширюється на:
—товари з коротким життєвим циклом;
—предмети розкошів;
—товари з непомірно високими
транспортними витратами;
—товари, відносно яких
фірма застосовує стратегію диференціації з метою
підтримання споживчого попиту без використання
цінової конкуренції (рекламні послуги).
Концепції незалежності, взаємозалежності
і залежності. У випадку незалежності країна
позбавляється можливості споживати ті блага, яких вона
не виробляє. Тому країни не прагнуть до повної економічної
незалежності, головне для них — уникнути або
мінімізувати іноземний контроль за попитом і пропозицією.
Взаємозалежність — це розвиток торговельних зв'язків на основі
взаємовигідного економічного співробітництва.
Залежність проявляється
у нерівноправності країн різного ступеня економічного
розвитку в системі світової торгівлі, зумовленої залежністю від однієї країни
як споживача чи постачальника.
Шляхи обмеження залежності:
—вихід країн, що
розвиваються, на світовий ринок;
—диверсифікація
експорту шляхом розвитку нетрадиційних виробництв.
Дві протилежні доктрини у галузі
міжнародного обміну:
—свободи торгівлі
(фрітредерства);
—протекціонізму
(захисту інтересів національного виробника).
Аргументи на користь фрітредерства:
—забезпечення
міжнародної спеціалізації, вигідної як окремим
країнам, так і країнам — учасницям
зовнішньоторговельних відносин;
—активізація розвитку конкуренції як на
національному, так і на міжнародному
рівнях;
—розширення ринку;
—зменшення ризику
дефіциту;
—формування високих
стандартів життя;
—          демократизація господарського
життя.
Аргументи на користь протекціонізму:
—забезпечення певних
гарантій щодо належної економічної державної безпеки;
—опікування нових
галузей, які тільки перебувають у стадії становлення;
—забезпечення вищого
рівня зайнятості та доходів у межах національної економіки.
Доцільність використання різних доктрин
зовнішньої торгівлі
Протекціонізм доцільно використовувати під тиском необхідності.
Це політика короткострокового періоду.
Фрітредерство —
довгострокова політика.
Обмежена зовнішньоторговельна
політика більш бажана, ніж відсутність будь-якої зовнішньої
торгівлі.
Головні елементи зовнішньої
торгівлі — експорт і імпорт.
Експорт (Е) — продаж товарів
та послуг зарубіжному контрагенту.
Імпорт (Z) — купівля
у зарубіжного контрагента товарів та послуг.
Сума експорту та імпорту становить зовнішньоторговельний
оборот.
Реекспорт — придбання в іншій країні товарів
не для власного використання, а для перепродажу третій країні.
     Реімпорт — придбання
реекспортного товару країною-споживачем.
Особливості
сучасного етапу розвитку світової торгівлі:
—перевищення темпів
зростання світової торгівлі над темпами зростання ВВП;
—зміна структури
товарообігу світової торгівлі за рахунок зростання питомої
ваги продукції переробної промисловості; зниження частки
сировинних товарів;
—щорічне оновлення більш ніж на третину
асортименту продукції обробних галузей,
насамперед електроніки;
—зростання частини
взаємної торгівлі індустріально розвинених країн;
—зростання темпів
торгівлі машинами та обладнанням на базі поглиблення
міжнародного виробничого кооперування;
—розвиток ринку
наукомісткої продукції, патентів, ліцензій, ноу-хау;
—множинність цін; зростання питомої ваги та значення світового ринку
по
слуг.

alt: Таблиця 2- Порівняльна характеристика національного та світового ринків

alt: Відтак розрив між технологічними рівнями зни кає, експорт скорочується, структура зовнішньої торгівлі змі нюється

alt: Аргументи на користь фрітредерства: — забезпечення міжнародної спеціалізації, вигідної як окре мим країнам, так і країнам — учасницям зовнішньоторговель них відносин; — активізація розвитку конкуренції…

alt: — зростання темпів торгівлі машинами та обладнанням на базі поглиблення міжнародного виробничого кооперування; — розвиток ринку наукомісткої продукції, патентів, ліцен зій, ноу-хау; — множинність цін;…


extracted_text:
02.02.2021г
Тема:  What
is your favourite holiday?                          5 кл
Цели:                     Какой твой любимый праздник"
социокультурный
аспект —
знакомство с праздниками, популярным в Великобритании и США, умение
ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в
Великобритании, США и других странах, умение представлять собственную культуру,
находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других
стран, знакомство с такими фактами культуры, какBoxingDay, Independence Day, Easter, Valentine’s Day, chocolate bunny, lasagna;расширениесведенийоChristmas, Halloween, Thanksgiving;
развивающий
аспект —
развитие способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии
с родным языком, по картинке), развитие чувства языка, зрительной и слуховой
памяти, внимания, воображения, творческих способностей, развитие умения
работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать необходимую информацию, совершенствование
умения пользоваться справочными материалами (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками), развитие умения сопоставлять информацию,
работать в парах;фиксировать нужную информацию, интерпретировать график, делать
выводы;
воспитательный
аспект —
формирование положительного отношения к фактам культуры других стран,
воспитание адекватного отношения к системе ценностей людей другой культуры,
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие
умения
представлять свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству;
учебный
аспект —
формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи:
развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование
грамматических навыков говорения.
Речевой
материал:
продуктивный: лексический — a choice, to choose, an egg, electric, eve, fireworks, from … to/till, to hang, to light, alight, a present, pudding, to raise, traditional, to wrap; грамматический —
для повторения: предлоги времени, степени сравнения имён прилагательных,
словообразование: суффиксы -ion, -al, конверсия; рецептивный:
лексический — national, astocking;
Ход урока
1.      Организация начала
урока.
Good morning, boys and girls.
-I
am very glad to see you! How are you?
Sit down.
Who
is on duty today?
Формаработы T —> P1.
PI -1 am. I
am on duty today.
Teacher:
What date is it today? Pupil: Today is the 2 february.
Teacher:
What day is it today? Pupil: Today is Tuesday.
Teacher:
Who is absent? Pupil: Nobody is. All are present.
2.      Определение темы,
постановка целей урока.

-
Look at the blackboard. Look at the pictures. Can you guess what
is the theme of our lesson? And how do you think what this lesson  will
be about?
-
Holidays.Favourite
holidays.
-
Today
we will find out “What is your favourite holiday?” What will we do in
the lesson?
-
We
will  revise words and phrase, answer the questions about holidays, tell about
a favourite holiday, listen and read about holidays.
-
Do
you like holidays?
3.
Фонетическаяразминка
There
are several pictures showing holidays. Let’snamethem! -
Whatholidaysdoyouknow?

4.    Речевая зарядка на
основе домашнего задания
When do people celebrate holidays?
Форма
работыP1.—>P2.---
P3…..

5.    Актуализация
полученных знаний
А) Повторение
лексических единиц на слайдах презентации и беседа с учащимися по вопросам

Вопросы для
повторения материала:
Следует
напомнить учащимся правила употребления предлогов времени.
Учитель
может задавать конкретные вопросы:
 What do people do
on Easter morning? What do they do at Easter? и т. д.,
используя
названия всех праздников из колонки 3 упражнения 2.1).

-
What
holidays do Russian people celebrate?
-
What
holidays do British peoplecelebrate?
-
Why
do people like holidays?
-
How
do you prepare for a holiday?  What do you do?
-
What
do you do during the holiday?
-
What
is your favourite holiday?

Ключи:
On Easter morning they
gather together, eat cakes, exchange presents.
At Easter they colour eggs, cook
traditional dishes, gather together,eat cakes, exchange presents, have a choice
of tasty food.
On the 4th of July they cook traditional
dishes, gather together, raise a flag, have parties, have a choice of tasty
food, light fireworks, watch parades.
On Halloween night they wear fancy dress,
eat cakes, have parties.
At Thanksgiving they cook traditional
dishes, gather together, eat cakes, have a choice of tasty food, watch parades.
On Thanksgiving Day they gather together,
eat cakes, have a choice of tasty food, watch parades, have parties.
On Christmas Eve they cook traditional
dishes, decorate garden trees with electric lights, sing songs, hang greetings
cards on the walls, hang stockings on the beds, wrap presents.
On Christmas Day they gather together, eat
cakes, have a choice of tasty food, exchange presents, have parties.
At Christmas they choose and buy gifts,
send greetings cards, cook traditional dishes, make pudding (готовятзанесколькодней, даженедельдоРождества),
decorate garden trees with electric lights, hang greetings cards on the walls,
hang stockings on the beds, wrap presents,
eat cakes, have a choice of tasty food,
gather together, exchange presents, have parties.
On New Year’s Eve they gather together,
light fireworks, eat cakes,have parties.
On New Year’s Day they eat cakes.
Можно
задать следующие вопросы (или некоторые из них):
Which facts are similar to our culture?
What do we also do during these
celebrations?
Which facts are different from our
culture? What don’t wedo during these celebrations?

6.    Закрепление
имеющихся знаний:
А)
в знакомой ситуации - составление  монологическое высказывания о любимом
празднике по опорам).

My
favourite holiday:
1.
... favourite … …
2.
… is celebrated on …
3.
Before …
4.
… invite … (…buy…, cook …)
5.
We … … … during  the holiday.
6.
… like … … because …
(отвечают
несколько учеников)

Whose
story did you like best?
7.    Динамическая
пауза
Б)
в измененной ситуации - аудирование (работа в парах).
For
many people birthday is their favourite holiday. Listen to two children talking
about their birthdays and    fill in the information about each person.

Questions

Alice

Ben

When did they have their parties?

Whom did they invite?

What presents did they get?

How did they entertain (развлекать)
  their guests?

Did they enjoy their birthday parties?

Ученики
заполняют таблицу информацией, а затем сверяют по образцу на слайде, ставят
себе оценку.
(самопроверка,
самооценивание)
How
many mistakes have you got? Who has got five? Who has got four? …  …

8.    Добывание знаний и
творческое применение в новой ситуации.
2.2) Текст для аудирования:
The favourite holiday in the United States
is Christmas. 73% ofpeople name it the holiday they like best. 11% of Americans
preferHalloween. 6% of people choose Thanksgiving. Independence Day (4thof
July) is the most important holiday for 5%. 3% prefer Easter.Valentine’s Day is
the best holiday for 2% of Americans.
В
более подготовленном классе учащиеся могут записать все праздники в порядке
убывания популярности. В менее подготовленном достаточно записать самый
популярный.

2.3)
Необходимо
напомнить учащимся правила образования степеней сравнения имён прилагательных и
вспомнить памятку («Как сравнивать факты»). Учащиеся высказывают свои
предположения, используя лексику упр. 2.1).

2.4)
Учащиеся
могут воспользоваться предложенным интернет-сайтом, чтобы найти информацию о
праздниках в Великобритании.

3. AB ex. 2. Ключи: (1) New
Year; (2) Christmas; (3) Easter;
(4) Women’s Day; (5) Victory Day; (6) May
Day; (7) Day of Russia.

4.1)
Упражнение
предназначено для более подготовленных учащихся. Следует обратить внимание
учащихся на рамки “WordBuilding” и “Mind”.
9.

6.
Рефлексия.

А) Анализ собственных действий о достижении цели урока.

Б) Запись домашнего задания –
Домашнее задание:
All about me  SB ex. 3, ex. 1.

alt: Тема : What is your favourite holiday? 5 кл

alt: Актуализация полученных знаний

title: Какой твой любимый праздник"


file_name: Самостоятельная работа №14 В2.docx

title: Самостоятельная работа №14 В2


extracted_text:
Свойства полей. Типы полей
Поля - это основные элементы
структуры базы данных. Они обладают свойствами. От свойств полей зависит, какие типы
данных можно вносить в поле, а какие нет, а также то, что можно делать с
данными, содержащимися в поле.

Основным свойством любого поля
является его размер. Размер поля выражается в символах. Символы кодируются одним или
двумя байтами, поэтому можно условно считать, что размер поля измеряется
в байтах. От размера поля
зависит, сколько информации в нем может
поместиться.
Уникальным свойством
любого поля является
его Имя. Одна база данных не может
иметь двух полей с одинаковыми именами.
Кроме имени у поля есть еще свойство Подпись.
Подпись это та
информация, которая отображается в
заголовке столбца. Если подпись не задана,
то в заголовке столбца отображается имя поля. Разным полям можно задать одинаковые подписи.
При работе с базой данных Access допустимы следующие
типы полей:
1.
Текстовый - одна строка
текста (до 255 символов)
2.
Поле МЕМО -
текст, состоящий из нескольких строк, которые затем можно будет просмотреть при помощи полос прокрутки (до 65 535 символов).
3.
Числовой - число любого
типа (целое, вещественное и т.д.).
4.
Дата/время - поле, содержащее дату или время.
5.
Денежный - поле, выраженное в денежных единицах (р., $ и т.д.)
6.
Счетчик - поле,
которое вводится автоматически с вводом каждой записи.
7.
Логический    -    содержит   одно    из    значений TRUE (истина) или FALSE (ложно) и применяется в логических операциях.
8.
Поле   объекта   OLE   -   содержит   рисунки,   звуковые   файлы, таблицы Excel, документ Word и т.д.
Следует
продумывать выбор того, или иного типа в процессе создания модели базы данных.

alt: Свойства полей. Типы полей

title: Свойства полей. Типы полей


extracted_text:
План - конспект занятия
   Бредченко Валентины Павловны
Тема: «Скоро в школу»
Особенности
занятия: второе занятие в начале года, 2-е развивающее занятие
из цикла занятий по теме: «Формирование психологической готовности  к школе у
детей 6-7 лет с использованием методов «ОТСМ – ТРИЗ – РТВ» (1 блок). Занятие
проводится с детьми 6-7 лет.
Программа
данного цикла рассчитана на 11 занятий; занятия
проводятся 1 раз в неделю; продолжительность: 35 минут; количество участников:
6 человек.
Цель:
Создать условия для развития познавательной деятельности и мотивационной
готовности к школе у  дошкольников 6-7 лет.
Задачи:
1.     Образовательные:
·
Продолжать
учить детей выделять признаки в объекте.
·
Формировать
универсальные  учебные навыки (контроль, самоконтроль, подготовка своего
рабочего места, работа в парах).
·
Формировать
способность учитывать чужую точку зрения.
·
Познакомить
с правилами школьной жизни.

2. Развивающие:
·
Развивать
воображение, мышление, память, внимание.
·
Развивать
умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
·
Развивать
познавательный интерес  к школе и учебную мотивацию.
·
Развивать
способность осознавать, понимать и выражать эмоции вербально и невербально.

3.Воспитательные:
·
Создать
положительный эмоциональный фон.
·
Формировать
навыки доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества.
Вид
занятия: развивающее
Формы
занятия: фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы,
использованные на занятии: проблемно-поисковые, репродуктивные,
логические, самостоятельная работа, беседы, релаксации.
Оборудование:
карточки с изображением значков признаков; безопасная свеча; полотно капрона –
облако; ноутбук; музыкальное сопровождение: диск «Хромотерапия» трек №1; лист
бумаги с фрагментом рисунка по количеству детей к упражнению «Дорисуй»; цветные
карандаши; магнитная доска; комплект разноцветных кругов (красный, зеленый) по
количеству детей; 2 портфеля; разные игрушки; школьные принадлежности; пособие
«Модель мира»; набор картинок «Школьные принадлежности», собирающиеся пазлами в
картинку; кукла «Капитошка» (в виде чудесного мешочка)
Структура
и этапы занятия:

Организационный этап (4
  минуты)

Организация

Содержание

Пароль «Назови признак объекта»

Давайте
  поиграем в игру  « Пароль». Паролем будет - назови признак объекта. Я
  показываю вам объект и карточку со значком признака, вы  отвечаете полным
  ответом.
Объект
  по признаку влажности сухой.

Ритуал начала путешествия в волшебную страну Знаний
  «Путешествие на облаке».
Дети
  садятся на ковер

Ребята
  сегодня мы с вами отправимся в Страну Знаний. Передвигаться мы будем как
  будто на облаке. Сядьте удобно. Три раза глубоко вздохните и выдохните.
Включается музыкальное сопровождение. Педагог накрывает детей  полотном
  капрона «облако».
 Путешествие
  начинается. Представьте, что вы сели  на белое пушистое облако! И удобно
  расположились на нем.
 Ваше
  облако медленно поднимается в синее небо.
Теплый ветер обдувает ваше лицо. Здесь, высоко в небе
  все
спокойно и тихо. Пусть облако перенесет нас в волшебную
  страну, где нам будет интересно.
Постарайтесь
  мысленно увидеть эту страну как можно более подробно. Здесь вы чувствуете
  себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти, что-то чудесное
  и волшебное… (30 секунд).
 На счет «три» открываем глаза.
  Мы с вами в волшебной стране Знаний!
Музыкальное
  сопровождение выключается.

Основной этап (22
  минуты)

Приветствие. Упражнение «Свеча»
Дети
  сидят по кругу и передают  друг за другом свечу и говорят

Предлагаю
  нам начать свое путешествие с приятных слов друг другу. У меня в руках
  волшебная свечка. Передаем свечу по кругу с добрыми словами.
 Даша,
  я  рада видеть тебя в Волшебной стране Знаний (и так каждый ребенок).
Здорово!
Мы
  с вами попали в волшебную страну, в которой узнаем больше о школьной жизни!
 Как
  вы думаете, эта страна обитаема? В ней есть жители?  Какие они? (ответы
  детей)

Упражнение «Дорисуй»

Предлагаю
  поделиться на пары (дети распределяются в пары на свое усмотрение).  Каждая
  пара возьмет листок, на котором нарисован фрагмент.  Ваша задача –
  изобразить  жителя этой страны так, как вы его представляете. Помним! Мы
  работаем в паре! Делим работу пополам! И прислушиваемся к мнению своего
  партнера. Посмотрите, какие получились портреты жителей. Обратите внимание на
  их выражение лица. Какие они? (ответы детей)
(работы
  помещаются на доску).

 Упражнение «Оцени
  ситуацию» (дети сидят по
  кругу)
Дети получают по комплекту разноцветных кругов.

Ребята,
  мне кажется, что я слышу голоса жителей! Прислушайтесь. Что вы слышите? (ответы
  детей). А я слышу тишину. Так тихо бывает в школе, когда идут уроки. Педагог
  вносит чудесный мешочек оформленный под куклу.
Посмотрите
  – это один из жителей страны Знаний. Капитошка! Он хочет поделиться с вами
  своими знаниями.
Для
  первого задания вам каждому нужен один зеленый, один красный круг. Возьмите!
Капитошка:
  «Я вам расскажу несколько школьных историй.  Если вам понравилась история
  поднимите зеленый круг, если не согласны, то красный.
Ø Сережа на  уроке все время
  разговаривал со своим другом (на уроке нельзя разговаривать).
Ø Лена поделилась  карандашами с
  Наташей, которая забыла пенал (делиться с товарищем и ничего  не забывать
  в школу).
Ø  Кирилл во время урока выкрикивал
  ответы с места (если хочешь ответить подними руку).
Ø Увидев, что пример сложный, Коля
  не стал даже пробовать его решать (не пасуй перед трудностями).
Ø Рома на перемене помог учителю
  приготовить класс к уроку (помогать учителю и соблюдать порядок в классе и
  на своем рабочем месте).
Ситуации
  были разные! О каких правилах поведения в школе вы только, что узнали?

«Собрать круги»

Выполним
  правило: «Соблюдай порядок в классе».

Проблемная
  ситуация – «Сесть командой за один стол» (столы стоят в разных местах
  кабинета) Дети совместно с педагогом организуют рабочее место.
Задание
  «Отгадай загадку»

Предлагаю
  вам сесть за один общий стол.
Отгадаем
  загадки?!

1.Это
  что тут за зверек
Ходит
  вдоль и поперек?
В
  краске выпачканный нос,
Деревянный,
  длинный хвост. (кисточка)

  2.То я в клетку, то в линейку.
Написать
  по ним сумей-ка.
Можешь
  и нарисовать…..
Что
  такое я …..           (тетрадь)

3.     До чего же
  скучно, братцы,
На
  чужой спине кататься!
Дал
  бы кто мне пару ног,
Чтобы
  сам я бегать мог,
Я
  б такой исполнил танец….
Да
  нельзя, я школьный …… (ранец)

4.Я
  предмет для школы важный.
Чтобы
  сделать куб бумажный,
Самолет,
  картонный дом,
Аппликацию
  в альбом
Ты
  меня не пожалей
Я
  – липучий, вязкий     (клей)

5.     На труде я не
  скучала,
Я
  цветочки вырезала,
Разноцветные
  снежинки,
Птичек,
  звездочки, картинки,
Я
  – почти художница.
Помогли
  мне…….(ножницы)

6.     Пишем в нем
  заданья на дом
Ставят
  нам отметки рядом,
Коль
  отметки хороши,
Просим
  «Мама, подпиши!»   (дневник)

Давайте
  соберем общую картинку и покажем Капитошке.Что объединяет все эти объекты?
  Где они нужны больше всего? Кому? К какому миру они относятся? (показ модели
  мира)  Это рукотворный мир, относятся к  классу - школьные принадлежности.
  Капитошка рад, что вы справились и с этим заданием.
Объявляется
  перемена (звенит колокольчик)
Проводится
  физминутка.

Физкультминутка
Логоритмический
  прием
 «Переменка
  первоклассника».

  Встанем, каждый возле своего места так, чтобы не вы ни вам никто не мешал.

Как
  придет желанный час

Мы
  пойдем все в первый класс
Всем
  о школе мы расскажем
Все
  о школе мы покажем

Будем
  мы держать в порядке
Книжки,
  прописи, тетрадки

Все
  домашние заданья

Выполним
  мы точно в срок

И
  всегда без опозданья
Приходить
  всем на урок
В
  школе должен научиться

Я
  считать, читать, писать

Там
  нельзя будет лениться
Нужно
  делать все
На
  «пять»

Круговое
  движение правой рукой «циферблат»
Бодро
  шагают на месте

Качают
  головой, руки на поясе
Развести
  прямые руки перед собой
Руки
  «полочкой» перед собой
Три
  раза на каждое слово развести прямые руки перед собой
Сложить
  руки над собой «домиком»

Постучать
  пальчиком по запястью – «по часам»
Бодро
  шагают на месте
Руки
  «полочкой» перед собой

Три
  раза поднять правую руку с «полочки»
Погрозить
  пальчиком
Ритмично
  хлопать
Показать
  ладошкой «пятерку»

Упражнение «Портфель школьника»
(дети
  стоят возле столов)

Скажите,
  а у вас было такое что вы или ваши близкие друзья, что-то забывали, путали,
  куда-то опаздывали? (ответы детей)
Хорошо
  или плохо? Быть рассеянным и  невнимательным? (ответы детей). Жители страны
  Знаний приготовили для вас два портфеля, один собирал внимательный ученик,
  другой рассеянный, давайте, определим, кто какой портфель собирал, (дети
  подходят к столу, рассматривают содержимое портфелей и определяют) Молодцы
  ребята!
Потренируемся
  быть внимательными учениками. Ваша задача собрать портфель для внимательного
  ученика.
Капитошка:
  « Вы справились со своей задачей? Я вижу, что вы многому научились в нашей
  стране и почти готовы к школе. Мне пора. До встречи!»

Заключительный этап (4
  минуты)

Ритуал Возвращения из Волшебной страны Знаний».
  «Путешествие на облаке»

Вы
  прекрасно справились со всеми заданиями, но, а сейчас пора возвращаться.
Сядьте
  удобно. Три раза глубоко вдохните и выдохните.
Включается музыкальное сопровождение.
Я
  приглашаю вас в обратный путь на облаке. Представьте, что вы сели  на белое
  пушистое облако. Оно несет вас назад. Ваше облако медленно поднимается в
  синее небо, снова теплый ветер обдувает ваше лицо. Здесь высоко в небе все
  спокойно и тихо  (10 секунд) облако медленно опускается и тает в воздухе.
На
  счет три откройте глаза. Встаньте, потянитесь, выпрямитесь.

Рефлексия

Так,
  в какой стране мы сегодня  побывали?
К
  какому миру относятся объекты, о которых говорилось в  загадках?
К
  какому классу рукотворного мира относятся эти объекты?
Какое
  школьное правило ты всегда будешь выполнять?
Как
  будут тебя называть, когда ты пойдешь в 1 класс?
Вам
  было трудно выполнять задания?
Какие
  трудности у вас возникли?
Что
  вам больше всего понравилось?
С
  каким настроением вы заканчиваете это занятие?
До
  скорых встреч.

file_name: конспект Бредченко В.П..docx

alt: План - конспект занятия

alt: Организационный этап (4 минуты)

alt: Обратите внимание на их выражение лица

alt: Предлагаю вам сесть за один общий стол

title: Конспект занятия "Путешествие в страну знания"