extracted_text:
Анаграмма 18 по теме «Этикет»
Расшифруй пословицу!

Л.1

Г.14

У.18

О.5

Е.8

Н.15

С.9

К.4

Щ.22

В.12

О.11

К.19

Т.25

О.7

Р.20

В.6

А.23

О.13

Е.16

А.2

В.17

С.3

О.21

Л.10

Е.24

ОТВЕТ. Ласковое слово гнев укрощает.

file_name: этикет 18.docx

alt: Анаграмма 18 по теме «Этикет»

title: Анаграмма 18 по теме "Этикет"


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Интеллектика»
(общеинтеллектуальное направление)

Количество часов в год: 33 часа
Учитель:
Черникова О.В.
Классы: 2а, б, в, г, д

г.
Нерюнгри
2023-2024
учебный год
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, методического
руководства А.З. Зака «Интеллектика. Систематический курс формирования
универсальных учебных действий в 1-4 классах».- Москва: Издательство «Интеллект
– центр», 2013
Данный курс внеурочной деятельности входит в раздел «Внеурочная
деятельность» учебного плана МОУ ИТЛ №24, общеинтеллектуального направления.
На изучение курса внеурочной деятельности «Интеллектика» в 1-4-х классах отводится
1 час в неделю. Занятия проводятся с мобильной группой учащихся (1 мобильная
группа).
Цель данной программы: развитие
познавательной сферы младших школьников (процессов восприятия, памяти,
воображения и мышления) и совершенствование волевой регуляции поведения.
Задачи:
·      сформировать
мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;
·      сформировать
приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия);
·      развивать
образное мышление;
·      развивать
речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
·      развивать
творческие способности;
·      увеличить
концентрацию внимания и объема памяти;
·      содействовать
воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса
внеурочной деятельности

Личностные

Метапредметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

·
  определять и высказывать под руководством педагога самые
  простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
  нормы);
·  в предложенных
  педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников
  группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

·
  определять и формулировать цель деятельности с помощью
  педагога;
·
  проговаривать последовательность действий;
·
  учиться высказывать свое предположение (версию);
·
  учиться работать по предложенному педагогом плану;
·
  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
·
  учиться совместно с педагогом и другими учениками давать
  эмоциональную оценку деятельности товарищей.

·
  ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
·
  учиться добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию,
  полученную от педагога, и используя учебную литературу.

·
  учиться выражать свои мысли;
·
  учиться объяснять свое несогласие и
  пытаться договориться;
·
  овладевать навыками сотрудничества в
  группе в совместном решении учебной задачи.

Содержание курса внеурочной
деятельности с указанием форм организации  учебных занятий, основных видов
учебной деятельности

2 класс

Содержание курса

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной
  деятельности

«Развитие способности комбинировать»

Фронтальная форма
  организации учебной деятельности учащихся называют такой вид деятельности на
  уроке, когда все обучающиеся под непосредственным руководством учителя
  выполняют общую задачу. При этом педагог проводит во работу со всем классом в
  едином темпе.

Индивидуальная
  форма
  организации работы учащихся предусматривает самостоятельное выполнение
обучающихся
  одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками, но в
  едином для всех темпе.

Групповая
  форма
  организации учебной деятельности учащихся предусматривает создание небольших
  по составу групп. Группы могут быть стабильными или временными, однородными
  или разнородными.

Способность
  анализировать обеспечивает возможность точного разбора условий задач,
  совершенствуется зрительное восприятие и произвольность внимания,
  кратковременная память и воображение. Способность комбинировать
  выступает условием использования разнообразных сочетаний поисковых действий
  при разработке способа решения, совершенствуется наглядно-образное мышление,
  кратковременная память и воображение.
Способность
  рассуждать необходима для обоснования верности найденного способа
  решения при соответствии его с условиями и требованиями задачи, совершенствуется
  логическое мышление.
Способность
  планировать лежит в основе построения программы деятельности по достижению
  требуемого результата, совершенствуются действия в мысленном плане, в
  представлении, а также произвольность внимания, зрительное восприятие и
  кратковременная память.

«Развитие способности анализировать»

Развитие способности планировать»

«Развитие способности рассуждать»

Календарно-тематическое планирование
по курсу «Интеллектика»
 2 класс

№п/п

Название темы

Кол-во
часов

Дата

план

факт

1 семестр

1

Вводное занятие. Стартовая Диагностика

1

02.09

2

Развитие способности комбинировать.  Игра
  «Перестановки– 1».

1

09.09

3

Развитие способности анализировать. Игра «Одинаковое,
  разное у двух –1»

1

16.09

4

Развитие способности
  рассуждать.  Игра «Так же, как…».

1

23.09

5

Развитие способности планировать.
Игра «Шаги – 1»

1

30.09

6

Развитие способности комбинировать.
Игра «Передвижение -1».

1

07.10

7

Развитие способности анализировать.
Игра «Одинаковое, разное  у двух – 2»

1

14.10

8

Развитие способности рассуждать.
Игра «Сходство, отличие»

1

21.10

2 семестр

9

Развитие способности планировать.
 Игра «Прыжки – 1»

1

11.11

10

Развитие способности комбинировать.
Игра «Перестановки – 2»

1

18.11

11

Развитие способности анализировать.
 Игра «Одинаковое, разное у двух – 3»

1

25.11.

12

Развитие способности рассуждать.
Игра «Совпадения».

1

02.12.

13

Развитие способности планировать.
Игра «Шаги – 2»

1

09.12

14

Развитие способности комбинировать.
 Игра «Передвижения –2»

1

16.12

15

Развитие способности планировать.
Игра «Прыжки – 2»

1

23.12

3 семестр

16

Развитие способности рассуждать.
Игра «Родственники»

1

13.01

17

Развитие способности планировать.
Игра «Шаги – 3».

1

20.01

18

Развитие способности комбинировать.
Игра «Перестановки – 3»

1

27.01

19

Развитие способности анализировать. Игра «Одинаковое,
  разное  у трех – 1»

1

03.02

20

Развитие способности рассуждать.
Игра «Больше, чем…»

1

10.02

21

Развитие способности планировать.
Игра «Прыжки – 3»

1

17.02

4 семестр

22

Развитие способности комбинировать. Игра «Передвижения –
  3»

02.03

23

Развитие способности анализировать.
Игра «Одинаковое, разное  у трех – 2»

1

09.03

24

Развитие способности  рассуждать.
Игра «Старше, моложе»

1

16.03

25

Развитие способности планировать.
Игра «Шаги, прыжки – 1»

1

23.03

26

Развитие способности комбинировать.
Игра «Обмены – 1»

1

30.03

5 семестр

27

Развитие способности анализировать.  Игра
  «Одинаковое, разное у трех– 3»

1

13.04

28

Развитие способности рассуждать.
Игра «Ближе, левее»

1

20.04

29

Развитие способности планировать.
Игра «Шаги, прыжки – 2»

1

27.04

30

Развитие способности комбинировать.
Игра «Обмены – 2»

1

04.05

31

Развитие способности планировать.
Игра «Шаги, прыжки – 3»

1

11.05

32

Развитие способности  рассуждать.
Игра «То ли одно, то ли другое»

1

18.05

33

Итоговое занятие. Диагностика.

1

25.05

Итого:

33

Литература

1          Зак А. Интеллектика:
систематический курс формирования универсальных учебных действий в 1-4 классах.
Методическое руководство. — М.: Интеллект-центр, 2017

2          Зак А.З. Интеллектика.
1 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей М.: Интеллект-центр,
2018

3          Зак А.З. Интеллектика.
Книга для учителя. — М.: Интеллект-центр, 2017

4          Зак А.З. Как развивать
логическое мышление 800 занимательных задач для детей 6-15 лет. — М.: Интеллект-центр,
2017

file_name: РП Интеллектика 2 классы 2023-2024 уч.год.doc

alt: Игра «Прыжки – 2» 1 23

alt: Итого: 33

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности по направлению "Интеллектика" 2 класс


extracted_text:
Тема: А. Т. Твардовский. Стихотворения «Снега темнеют синие», «Июль –
макушка лета», «На дне моей жизни».
Цели: познакомить с биографией поэта, его творчеством; подчеркнуть
любовь поэта к родной природе, выразительность и простоту языка, выражающего
глубину чувств Твардовского; учить анализу стихотворений, отбору материала, его
расположению, использованию.
Ход урока:
1.
Проверка домашнего задания (анализ рассказа А. П. Платонова «В
прекрасном и яростном мире»)
2.
Работа по теме. Слово учителя.
Личность писателя познается через его творчество, а
основополагающим началом личности является отношение человека к тем местам, где
он родился и вырос. А.Т. Твардовский пронёс свою любовь к родному краю, к своим
истокам через всю жизнь, не забывая о нём ни в годы радости, ни в годину бед и
разлук. Образ малой родины зримо присутствует во многих его
произведениях.
Чтение статьи учебника стр. 148-149 (отрывок из автобиографии
поэта)
Итак, поэт родился на хуторе Загорье Починковского района
Смоленской области 21(8) июня 1910 года в семье сельского кузнеца, как
известно, кузнецы были всегда самыми нужными и уважаемыми людьми на селе. По
линии отца предки Твардовского были земледельцами, кузнецами, по линии матери —
людьми военными, владели поместьями, разорялись, становились однодворцами.
Загорье и Починок, речка Лучеса, Борки – эти названия являются составляющими
малой родины Твардовского. Дом, в котором родился поэт, не сохранился до наших
дней. Годы репрессий и войны стерли с лица земли Загорье. Осенью 1943 года
Твардовский вместе с частями 32-й кавалерийской дивизии оказался около родного
хутора и был потрясен увиденным: «Я не узнал даже пепелище отцовского дома. Ни
деревца, ни сада, ни кирпичика или столбика от построек – все занесено дурной,
высокой, как конопля, травой, что обычно растет на пепелищах. Не нашел вообще
ни одной приметы того клочка земли, который, закрыв глаза, могу представить
себе до пятнышка, с которым связано все лучшее, что есть во мне». (Но не всем
известно, что хутор погиб не в войну, а значительно раньше, когда семья
Твардовских была выселена оттуда в Зауралье.)
Сейчас на этом месте располагается музей «Хутор Загорье».
Твардовский вошёл в историю русской литературы, прежде всего, как
автор поэмы «Василий Тёркин» и как редактор журнала «Новый мир». Во время ВОВ
был военным корреспондентом. Лауреат множества премий, орденоносец.
Одна из главных тем лирики А.Т. Твардовского – тема «поры» ,
которая отмечает вечные законы изменений жизни природы- смену времён года.
Познакомимся со стихотворениями Твардовского «Снега потемнеют синие…» «Июль-
макушка лета» «На дне моей жизни…»
Чтение стихотворения "Снега потемнеют синие" стр.
151
Беседа по вопросам
1. Какова тема стихотворения?
(природа, весна);
2. Какой приём использует поэт: воды зайдут, прикинутся,
ринутся?
Олицетворение
3. Как влияет весна на поэта?
Бодрит, волнует, наполняет жизнью, радует сердце.
4. Назвите художественные средства.
Метафора – недвижная «гладь» – вода; воды «ринутся», земля сонная,
трава прошивает листву.
Эпитеты: снега синие, загородных дорог, прозрачный еще лесок, в
сырой ночи, сонная земля, талая земля, старая листва, нежно-зеленая ольховая
пыльца
5. Для чего автор использует данные художественные средства?
Они создают неповторимость художественной картины

Вывод: стихотворение А.Т. Твардовского «Снега темнеют синие…»
передает радость лирического героя от предстоящей встречи с весной.

Чтение стихотворения "Июль - макушка лета" стр.
152
1. какова тема стихотворения?
тема природы, лета, которое пошло на убыль.
2. Какие приметы, детали говорят о близком конце лета?
(Об этом узнали из газет, но еще раньше об этом заявили народные
приметы, день уменьшился, кукушка перестала куковать (по народному поверью, эта
птица перестает куковать, когда зреют хлеба – «подавится колосом», да и конец
цветения липы – «считай, что песня спета».)
3. Какое настроение вызывает стихотворение?
Лёгкую грусть, размышление о неотвратимости конца лета, перехода в
осень. В каждом времени года — своя прелесть.
4. В тексте часто повторяются звуки [a], [э], [и] - присутствует
ассонанс. Ассонанс - это повторение гласных звуков в строках стихотворения.
Также довольно частотны звуки [л] и [л'], передающие "звонкость" лета
и звонкость голосов птиц, животных и людей... Лето - счастливая пора. Созвучие
согласных звуков - это аллитерация.
5.Найдите эпитеты
Дневного света, скрытнейшей из примет, прощальный свой привет,
липового цвета
6. Найдите метафоры
Убыль света (т.е. световой день становится короче), макушка лета
(середина лета)
7. Какую картину мы рисуем перед собой, прослушав стихотворение?
середины лета, когда природа живёт полной жизнью
Вывод: Стихотворение А. Т. Твардовского начинается и заканчивается
одной и той же фразой. Он захотел рассказать о том, как определить середину
лета, и рассказал об этом. Ему помогли люди («напомнила газета») , время
(«дневного убыль света») , лесная птица («отстукала кукушка» ) и цветущее
дерево («с липового цвета») . И чем ближе к концу стихотворения, тем грустнее
автору: повторяя слово «считай» , он считает дни, оставшиеся до конца лета,
провожая его первую половину, утверждая что «песня спета» и немного рано бросая
«прощальный привет»
Стихотворение «На дне моей жизни…» Твардовский написал, когда ему
было 57 лет. Чтение стихотворения «На дне моей жизни…» стр. 153
Беседа по вопросам.
1. В какой период жизни поэта написано оно? (На закате
дней.)
2. Каково желание автора?
(Посидеть на солнышке, «на теплом пенушке». Приближается вечер
(закат жизни), прожить свой век – «морока немалая». Сидя перед дальней дорогой,
автор хочет подвести итог своей жизни, мысленно «прожить» ее еще раз, понять,
что было сделано не так, все ли сделано и хорошо ли, побывал ли он на свете «по
случаю» (случайно), чтобы отметиться «галочкой». Автор приходит к выводу: что
жизнь он прожил не зря («Нет, все-таки нет, ничего, что случаю…»).
3. Вывод. Не зря прожита жизнь. Он был и есть лучшим поэтом,
искренним, честным; он никогда не кривил душой, помогал людям, рискуя собой; в
его поэмах «Страна Муравия», «Василий Теркин», «За далью – даль» прослеживается
вся жизнь страны, в которой он жил, которой служил и которой отдал силы до
«самого донышка».
 Обобщения. Выводы.
Домашнее задание. Выучить одно из
стихотворений А. Т. Твардовского наизусть

file_name: А. Т. Твардовский Стихотворения.docx

intro:
Цели: познакомить с биографией поэта, его творчеством; подчеркнуть любовь поэта к родной природе, выразительность и простоту языка, выражающего глубину чувств Твардовского; учить анализу стихотворений, отбору материала, его расположению, использованию.
Ход урока:
1.	Проверка домашнего задания (анализ рассказа А. П. Платонова «В прекрасном и яростном мире»)
2.	Работа по теме. Слово учителя.
Личность писателя познается через его творчество, а основополагающим началом личности является отношение человека к тем местам, где он родился и вырос. А.Т. Твардовский пронёс свою любовь к родному краю, к своим истокам через всю жизнь, не забывая о нём ни в годы радости, ни в годину бед и разлук. Образ малой родины зримо присутствует во многих его произведениях.
Чтение статьи учебника стр. 148-149 (отрывок из автобиографии поэта)
Итак, поэт родился на хуторе Загорье Починковского района Смоленской области 21(8) июня 1910 года в семье сельского кузнеца, как известно, кузнецы были всегда самыми нужными и уважаемыми людьми на селе. По линии отца предки Твардовского были земледельцами, кузнецами, по линии матери — людьми военными, владели поместьями, разорялись, становились однодворцами. Загорье и Починок, речка Лучеса, Борки – эти названия являются составляющими малой родины Твардовского. Дом, в котором родился поэт, не сохранился до наших дней. Годы репрессий и войны стерли с лица земли Загорье. Осенью 1943 года Твардовский вместе с частями 32-й кавалерийской дивизии оказался около родного хутора и был потрясен увиденным: «Я не узнал даже пепелище отцовского дома. Ни деревца, ни сада, ни кирпичика или столбика от построек – все занесено дурной, высокой, как конопля, травой, что обычно растет на пепелищах. Не нашел вообще ни одной приметы того клочка земли, который, закрыв глаза, могу представить себе до пятнышка, с которым связано все лучшее, что есть во мне». (Но не всем известно, что хутор погиб не в войну, а значительно раньше, когда семья Твардовских была выселена оттуда в Зауралье.)
Сейчас на этом месте располагается музей «Хутор Загорье».
Твардовский вошёл в историю русской литературы, прежде всего, как автор поэмы «Василий Тёркин» и как редактор журнала «Новый мир». Во время ВОВ был военным корреспондентом. Лауреат множества премий, орденоносец.
Одна из главных тем лирики А.Т. Твардовского – тема «поры» , которая отмечает вечные законы изменений жизни природы- смену времён года. Познакомимся со стихотворениями Твардовского «Снега потемнеют синие…» «Июль- макушка лета» «На дне моей жизни…»
Чтение стихотворения "Снега потемнеют синие" стр. 151
Беседа по вопросам
1. Какова тема стихотворения?
(природа, весна);
2. Какой приём использует поэт: воды зайдут, прикинутся, ринутся?
Олицетворение
3. Как влияет весна на поэта?
Бодрит, волнует, наполняет жизнью, радует сердце.
4. Назвите художественные средства.
Метафора – недвижная «гладь» – вода; воды «ринутся», земля сонная, трава прошивает листву.
Эпитеты: снега синие, загородных дорог, прозрачный еще лесок, в сырой ночи, сонная земля, талая земля, старая листва, нежно-зеленая ольховая пыльца
5. Для чего автор использует данные художественные средства?
Они создают неповторимость художественной картины

Вывод: стихотворение А.Т. Твардовского «Снега темнеют синие…» передает радость лирического героя от предстоящей встречи с весной.

Чтение стихотворения "Июль - макушка лета" стр. 152
1. какова тема стихотворения?
тема природы, лета, которое пошло на убыль.
2. Какие приметы, детали говорят о близком конце лета?
(Об этом узнали из газет, но еще раньше об этом заявили народные приметы, день уменьшился, кукушка перестала куковать (по народному поверью, эта птица перестает куковать, когда зреют хлеба – «подавится колосом», да и конец цветения липы – «считай, что песня спета».)
3. Какое настроение вызывает стихотворение?
Лёгкую грусть, размышление о неотвратимости конца лета, перехода в осень. В каждом времени года — своя прелесть.
4. В тексте часто повторяются звуки [a], [э], [и] - присутствует ассонанс. Ассонанс - это повторение гласных звуков в строках стихотворения. Также довольно частотны звуки [л] и [л'], передающие "звонкость" лета и звонкость голосов птиц, животных и людей... Лето - счастливая пора. Созвучие согласных звуков - это аллитерация.
5.Найдите эпитеты
Дневного света, скрытнейшей из примет, прощальный свой привет, липового цвета
6. Найдите метафоры
Убыль света (т.е. световой день становится короче), макушка лета (середина лета)
7. Какую картину мы рисуем перед собой, прослушав стихотворение? середины лета, когда природа живёт пол¬ной жизнью
Вывод: Стихотворение А. Т. Твардовского начинается и заканчивается одной и той же фразой. Он захотел рассказать о том, как определить середину лета, и рассказал об этом. Ему помогли люди («напомнила газета») , время («дневного убыль света») , лесная птица («отстукала кукушка» ) и цветущее дерево («с липового цвета») . И чем ближе к концу стихотворения, тем грустнее автору: повторяя слово «считай» , он считает дни, оставшиеся до конца лета, провожая его первую половину, утверждая что «песня спета» и немного рано бросая «прощальный привет»
Стихотворение «На дне моей жизни…» Твардовский написал, когда ему было 57 лет. Чтение стихотворения «На дне моей жизни…» стр. 153
Беседа по вопросам.
1. В какой период жизни поэта написано оно? (На закате дней.)
2. Каково желание автора?
(Посидеть на солнышке, «на теплом пенушке». Приближается вечер (закат жизни), прожить свой век – «морока немалая». Сидя перед дальней дорогой, автор хочет подвести итог своей жизни, мысленно «прожить» ее еще раз, понять, что было сделано не так, все ли сделано и хорошо ли, побывал ли он на свете «по случаю» (случайно), чтобы отметиться «галочкой». Автор приходит к выводу: что жизнь он прожил не зря («Нет, все-таки нет, ничего, что случаю…»).
3. Вывод. Не зря прожита жизнь. Он был и есть лучшим поэтом, искренним, честным; он никогда не кривил душой, помогал людям, рискуя собой; в его поэмах «Страна Муравия», «Василий Теркин», «За далью – даль» прослеживается вся жизнь страны, в которой он жил, которой служил и которой отдал силы до «самого донышка».
 Обобщения. Выводы.
Домашнее задание. Выучить одно из стихотворений А. Т. Твардовского наизусть
Цели: познакомить с биографией поэта, его творчеством; подчеркнуть любовь поэта к родной природе, выразительность и простоту языка, выражающего глубину чувств Твардовского; учить анализу стихотворений, отбору материала, его расположению, использованию.
Ход урока:
1.	Проверка домашнего задания (анализ рассказа А. П. Платонова «В прекрасном и яростном мире»)
2.	Работа по теме. Слово учителя.
Личность писателя познается через его творчество, а основополагающим началом личности является отношение человека к тем местам, где он родился и вырос. А.Т. Твардовский пронёс свою любовь к родному краю, к своим истокам через всю жизнь, не забывая о нём ни в годы радости, ни в годину бед и разлук. Образ малой родины зримо присутствует во многих его произведениях.
Чтение статьи учебника стр. 148-149 (отрывок из автобиографии поэта)
Итак, поэт родился на хуторе Загорье Починковского района Смоленской области 21(8) июня 1910 года в семье сельского кузнеца, как известно, кузнецы были всегда самыми нужными и уважаемыми людьми на селе. По линии отца предки Твардовского были земледельцами, кузнецами, по линии матери — людьми военными, владели поместьями, разорялись, становились однодворцами. Загорье и Починок, речка Лучеса, Борки – эти названия являются составляющими малой родины Твардовского. Дом, в котором родился поэт, не сохранился до наших дней. Годы репрессий и войны стерли с лица земли Загорье. Осенью 1943 года Твардовский вместе с частями 32-й кавалерийской дивизии оказался около родного хутора и был потрясен увиденным: «Я не узнал даже пепелище отцовского дома. Ни деревца, ни сада, ни кирпичика или столбика от построек – все занесено дурной, высокой, как конопля, травой, что обычно растет на пепелищах. Не нашел вообще ни одной приметы того клочка земли, который, закрыв глаза, могу представить себе до пятнышка, с которым связано все лучшее, что есть во мне». (Но не всем известно, что хутор погиб не в войну, а значительно раньше, когда семья Твардовских была выселена оттуда в Зауралье.)
Сейчас на этом месте располагается музей «Хутор Загорье».
Твардовский вошёл в историю русской литературы, прежде всего, как автор поэмы «Василий Тёркин» и как редактор журнала «Новый мир». Во время ВОВ был военным корреспондентом. Лауреат множества премий, орденоносец.
Одна из главных тем лирики А.Т. Твардовского – тема «поры» , которая отмечает вечные законы изменений жизни природы- смену времён года. Познакомимся со стихотворениями Твардовского «Снега потемнеют синие…» «Июль- макушка лета» «На дне моей жизни…»
Чтение стихотворения "Снега потемнеют синие" стр. 151
Беседа по вопросам
1. Какова тема стихотворения?
(природа, весна);
2. Какой приём использует поэт: воды зайдут, прикинутся, ринутся?
Олицетворение
3. Как влияет весна на поэта?
Бодрит, волнует, наполняет жизнью, радует сердце.
4. Назвите художественные средства.
Метафора – недвижная «гладь» – вода; воды «ринутся», земля сонная, трава прошивает листву.
Эпитеты: снега синие, загородных дорог, прозрачный еще лесок, в сырой ночи, сонная земля, талая земля, старая листва, нежно-зеленая ольховая пыльца
5. Для чего автор использует данные художественные средства?
Они создают неповторимость художественной картины

Вывод: стихотворение А.Т. Твардовского «Снега темнеют синие…» передает радость лирического героя от предстоящей встречи с весной.

Чтение стихотворения "Июль - макушка лета" стр. 152
1. какова тема стихотворения?
тема природы, лета, которое пошло на убыль.
2. Какие приметы, детали говорят о близком конце лета?
(Об этом узнали из газет, но еще раньше об этом заявили народные приметы, день уменьшился, кукушка перестала куковать (по народному поверью, эта птица перестает куковать, когда зреют хлеба – «подавится колосом», да и конец цветения липы – «считай, что песня спета».)
3. Какое настроение вызывает стихотворение?
Лёгкую грусть, размышление о неотвратимости конца лета, перехода в осень. В каждом времени года — своя прелесть.
4. В тексте часто повторяются звуки [a], [э], [и] - присутствует ассонанс. Ассонанс - это повторение гласных звуков в строках стихотворения. Также довольно частотны звуки [л] и [л'], передающие "звонкость" лета и звонкость голосов птиц, животных и людей... Лето - счастливая пора. Созвучие согласных звуков - это аллитерация.
5.Найдите эпитеты
Дневного света, скрытнейшей из примет, прощальный свой привет, липового цвета
6. Найдите метафоры
Убыль света (т.е. световой день становится короче), макушка лета (середина лета)
7. Какую картину мы рисуем перед собой, прослушав стихотворение? середины лета, когда природа живёт пол¬ной жизнью
Вывод: Стихотворение А. Т. Твардовского начинается и заканчивается одной и той же фразой. Он захотел рассказать о том, как определить середину лета, и рассказал об этом. Ему помогли люди («напомнила газета») , время («дневного убыль света») , лесная птица («отстукала кукушка» ) и цветущее дерево («с липового цвета») . И чем ближе к концу стихотворения, тем грустнее автору: повторяя слово «считай» , он считает дни, оставшиеся до конца лета, провожая его первую половину, утверждая что «песня спета» и немного рано бросая «прощальный привет»
Стихотворение «На дне моей жизни…» Твардовский написал, когда ему было 57 лет. Чтение стихотворения «На дне моей жизни…» стр. 153
Беседа по вопросам.
1. В какой период жизни поэта написано оно? (На закате дней.)
2. Каково желание автора?
(Посидеть на солнышке, «на теплом пенушке». Приближается вечер (закат жизни), прожить свой век – «морока немалая». Сидя перед дальней дорогой, автор хочет подвести итог своей жизни, мысленно «прожить» ее еще раз, понять, что было сделано не так, все ли сделано и хорошо ли, побывал ли он на свете «по случаю» (случайно), чтобы отметиться «галочкой». Автор приходит к выводу: что жизнь он прожил не зря («Нет, все-таки нет, ничего, что случаю…»).
3. Вывод. Не зря прожита жизнь. Он был и есть лучшим поэтом, искренним, честным; он никогда не кривил душой, помогал людям, рискуя собой; в его поэмах «Страна Муравия», «Василий Теркин», «За далью – даль» прослеживается вся жизнь страны, в которой он жил, которой служил и которой отдал силы до «самого донышка».
 Обобщения. Выводы.
Домашнее задание. Выучить одно из стихотворений А. Т. Твардовского наизусть
Цели: познакомить с биографией поэта, его творчеством; подчеркнуть любовь поэта к родной природе, выразительность и простоту языка, выражающего глубину чувств Твардовского; учить анализу стихотворений, отбору материала, его расположению, использованию.
Ход урока:
1.	Проверка домашнего задания (анализ рассказа А. П. Платонова «В прекрасном и яростном мире»)
2.	Работа по теме. Слово учителя.
Личность писателя познается через его творчество, а основополагающим началом личности является отношение человека к тем местам, где он родился и вырос. А.Т. Твардовский пронёс свою любовь к родному краю, к своим истокам через всю жизнь, не забывая о нём ни в годы радости, ни в годину бед и разлук. Образ малой родины зримо присутствует во многих его произведениях.
Чтение статьи учебника стр. 148-149 (отрывок из автобиографии поэта)
Итак, поэт родился на хуторе Загорье Починковского района Смоленской области 21(8) июня 1910 года в семье сельского кузнеца, как известно, кузнецы были всегда самыми нужными и уважаемыми людьми на селе. По линии отца предки Твардовского были земледельцами, кузнецами, по линии матери — людьми военными, владели поместьями, разорялись, становились однодворцами. Загорье и Починок, речка Лучеса, Борки – эти названия являются составляющими малой родины Твардовского. Дом, в котором родился поэт, не сохранился до наших дней. Годы репрессий и войны стерли с лица земли Загорье. Осенью 1943 года Твардовский вместе с частями 32-й кавалерийской дивизии оказался около родного хутора и был потрясен увиденным: «Я не узнал даже пепелище отцовского дома. Ни деревца, ни сада, ни кирпичика или столбика от построек – все занесено дурной, высокой, как конопля, травой, что обычно растет на пепелищах. Не нашел вообще ни одной приметы того клочка земли, который, закрыв глаза, могу представить себе до пятнышка, с которым связано все лучшее, что есть во мне». (Но не всем известно, что хутор погиб не в войну, а значительно раньше, когда семья Твардовских была выселена оттуда в Зауралье.)
Сейчас на этом месте располагается музей «Хутор Загорье».
Твардовский вошёл в историю русской литературы, прежде всего, как автор поэмы «Василий Тёркин» и как редактор журнала «Новый мир». Во время ВОВ был военным корреспондентом. Лауреат множества премий, орденоносец.
Одна из главных тем лирики А.Т. Твардовского – тема «поры» , которая отмечает вечные законы изменений жизни природы- смену времён года. Познакомимся со стихотворениями Твардовского «Снега потемнеют синие…» «Июль- макушка лета» «На дне моей жизни…»
Чтение стихотворения "Снега потемнеют синие" стр. 151
Беседа по вопросам
1. Какова тема стихотворения?
(природа, весна);
2. Какой приём использует поэт: воды зайдут, прикинутся, ринутся?
Олицетворение
3. Как влияет весна на поэта?
Бодрит, волнует, наполняет жизнью, радует сердце.
4. Назвите художественные средства.
Метафора – недвижная «гладь» – вода; воды «ринутся», земля сонная, трава прошивает листву.
Эпитеты: снега синие, загородных дорог, прозрачный еще лесок, в сырой ночи, сонная земля, талая земля, старая листва, нежно-зеленая ольховая пыльца
5. Для чего автор использует данные художественные средства?
Они создают неповторимость художественной картины

Вывод: стихотворение А.Т. Твардовского «Снега темнеют синие…» передает радость лирического героя от предстоящей встречи с весной.

Чтение стихотворения "Июль - макушка лета" стр. 152
1. какова тема стихотворения?
тема природы, лета, которое пошло на убыль.
2. Какие приметы, детали говорят о близком конце лета?
(Об этом узнали из газет, но еще раньше об этом заявили народные приметы, день уменьшился, кукушка перестала куковать (по народному поверью, эта птица перестает куковать, когда зреют хлеба – «подавится колосом», да и конец цветения липы – «считай, что песня спета».)
3. Какое настроение вызывает стихотворение?
Лёгкую грусть, размышление о неотвратимости конца лета, перехода в осень. В каждом времени года — своя прелесть.
4. В тексте часто повторяются звуки [a], [э], [и] - присутствует ассонанс. Ассонанс - это повторение гласных звуков в строках стихотворения. Также довольно частотны звуки [л] и [л'], передающие "звонкость" лета и звонкость голосов птиц, животных и людей... Лето - счастливая пора. Созвучие согласных звуков - это аллитерация.
5.Найдите эпитеты
Дневного света, скрытнейшей из примет, прощальный свой привет, липового цвета
6. Найдите метафоры
Убыль света (т.е. световой день становится короче), макушка лета (середина лета)
7. Какую картину мы рисуем перед собой, прослушав стихотворение? середины лета, когда природа живёт пол¬ной жизнью
Вывод: Стихотворение А. Т. Твардовского начинается и заканчивается одной и той же фразой. Он захотел рассказать о том, как определить середину лета, и рассказал об этом. Ему помогли люди («напомнила газета») , время («дневного убыль света») , лесная птица («отстукала кукушка» ) и цветущее дерево («с липового цвета») . И чем ближе к концу стихотворения, тем грустнее автору: повторяя слово «считай» , он считает дни, оставшиеся до конца лета, провожая его первую половину, утверждая что «песня спета» и немного рано бросая «прощальный привет»
Стихотворение «На дне моей жизни…» Твардовский написал, когда ему было 57 лет. Чтение стихотворения «На дне моей жизни…» стр. 153
Беседа по вопросам.
1. В какой период жизни поэта написано оно? (На закате дней.)
2. Каково желание автора?
(Посидеть на солнышке, «на теплом пенушке». Приближается вечер (закат жизни), прожить свой век – «морока немалая». Сидя перед дальней дорогой, автор хочет подвести итог своей жизни, мысленно «прожить» ее еще раз, понять, что было сделано не так, все ли сделано и хорошо ли, побывал ли он на свете «по случаю» (случайно), чтобы отметиться «галочкой». Автор приходит к выводу: что жизнь он прожил не зря («Нет, все-таки нет, ничего, что случаю…»).
3. Вывод. Не зря прожита жизнь. Он был и есть лучшим поэтом, искренним, честным; он никогда не кривил душой, помогал людям, рискуя собой; в его поэмах «Страна Муравия», «Василий Теркин», «За далью – даль» прослеживается вся жизнь страны, в которой он жил, которой служил и которой отдал силы до «самого донышка».
 Обобщения. Выводы.
Домашнее задание. Выучить одно из стихотворений А. Т. Твардовского наизусть

русская литература

group: Дисциплины

title: А. Т. Твардовский. Стихотворения "Снега темнеют синие. Июль - макушка лета"


extracted_text:
Контрольная
работа     ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
В А Р И А Н Т 1

Начальный
уровень
1.  Когда сила,
действующая на тело, не производит работы при перемещении тела?
 2. Приведите
примеры использования потенциальной энергии деформированных пружин.
3.  Объясните,
почему энергия измеряется в тех же самых единицах, что и работа.
Средний уровень

1.  Тело брошено
вертикально вверх. Укажите, положительную или отрицательную работу совершает
сила тяжести: а) при падении тела; б) при его подъеме?
2.  Два шара массами
1 кг и 0,5 кг движутся навстречу друг другу со скоростями 5 м/с и 4 м/с. Какова
будет скорость шаров после неупругого столкновения?
3.  Поезд массой
2000 т идет по горизонтальному участку пути с постоянной скоростью 10 м/с.
Коэффициент сопротивления равен 0,05. Какую мощность развивает тепловоз на
этом участке?
Достаточный
уровень

1.  Тело,
брошенное с поверхности земли под углом а к горизонту, упало на землю. Чему
равна работа силы тяжести? Как изменилась потенциальная энергия этого тела?
2.  Автомобиль
движется со скоростью 72 км/ч. Перед препятствием шофер затормозил. Какой путь
пройдет автомобиль до полной остановки, если коэффициент трения равен 0,2?
3.  При
подвешивании груза массой 5 кг пружина динамометра растянулась до
максимального деления шкалы. Жесткость пружины 1 кН/м. Какая работа была
совершена при растяжении пружины?
4.   Найти КПД
наклонной плоскости длиной 1 м и высотой 0,6 м, если коэффициент трения при
движении по ней тела равен 0,1.
Высокий уровень

1.  Автомобиль
поднимается по склону со скоростью 60 км/ч. Спускаясь по тому же склону с
выключенным мотором, он двигался равномерно с той же скоростью. Какую мощность
развивает двигатель на подъеме? Уклон равен 0,05; масса автомобиля 2 т.
2. На краю стола
высотой 1,8 м лежит шарик массой 190г. В него попадает пуля массой 10 г,
движущаяся со скоростью 800 м/с, и застревает в нём. На какое расстояние по
горизонтали от стола упадёт шарик на землю?
3. Шарик массой
10г вылетает из пружинного пистолета и попадает в центр подвешенного на нити
пластилинового бруска массой 40г и прилипает к нему. На какую высоту поднимется
шарик вместе с бруском, если перед выстрелом пружина в ружье была сжата на 5
см? Жёсткость пружины 400 Н/м.

_________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная
работ   ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
ВАРИАНТ
2

 Начальный
уровень
1. Спутник
движется по круговой орбите вокруг Земли. Совершает ли работу сила притяжения к
Земле?
2.  Приведите
примеры практического использования кинетической энергии.
3.  Сжатая пружина
расправляясь, выполняет работу. Какая энергия при этом расходуется?
Средний уровень

1.  Два тела
одинаковой массы падают с высоты 10 м: первое — в воздухе, второе — в
безвоздушном пространстве. Одинаковы ли кинетические энергии этих тел в конце
падения?
2. Платформа
массой 10 т движется со скоростью 2 м/с. Ее нагоняет платформа массой 15 т,
движущаяся со скоростью 3 м/с. Какой будет скорость этих платформ после удара?
Удар считать неупругим.
3.  Каков
тормозной путь автомобиля, движущегося со скоростью 72 км/ч, если коэффициент
трения равен 0,2?
Достаточный
уровень

1.  Как будет
двигаться тело по наклонной плоскости, если проекция силы тяжести на прямую,
параллельную наклонной плоскости, численно равна силе трения?
2.  Мальчик на
санках скатился с горы высотой 12 м. Определите работу силы трения, если у
подножья горы скорость была 10 м/с. Общая масса мальчика и санок 50 кг.
3.  Насос, двигатель
которого развивает мощность 25 кВт, поднимает 100
 м3 нефти на высоту 6 м за 8 мин. Найти КПД установки.
4.  Трактор имеет
тяговую мощность 72 кВт. С какой скоростью может тянуть этот трактор прицеп
массой 5 т на подъем 0,2 при коэффициенте сопротивления 0,4?
Высокий уровень

1.  На какой угол
нужно отклонить шарик, подвешенный на нити, чтобы при прохождении положения
равновесия его ускорение было 5 м/с2?
2.  Вверх по
наклонной плоскости от нижнего края начинает двигаться тело со скоростью 12
м/с. На каком расстоянии от нижнего края наклонной плоскости кинетическая
энергия тела уменьшится в 2 раза, если коэффициент трения между телом и
плоскостью равен 0,5, а угол наклона плоскости к горизонту составляет 30º?
3. Человек массой
60кг стоит на неподвижной платформе массой 90кг и бросает горизонтально камень
массой 3кг со скоростью 5м/с. Какую работу совершает человек?

Контрольная
работа         ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
ВАРИАНТ 3

Начальный
уровень
1.  При каком угле
между направлением перемещения и направлением силы не будет производиться
работа по перемещению тела? Показать на чертеже.
2.  Опишите опыт,
в котором можно проследить переход кинетической энергии в потенциальную и
обратно.
3. Автомобиль
спускается с горы с выключенным двигателем. За счет какой энергии движется при
этом автомобиль?
Средний уровень

1.  Можно ли
утверждать, что механическая работа относительна? Ответ обоснуйте.
2.  Человек и
тележка движутся друг другу навстречу, причем масса человека в два раза больше
массы тележки. Скорость человека 2 м/с, а тележки — 1 м/с. Человек вскакивает
на тележку и остается на ней. Какова скорость человека вместе с тележкой?
3.  При подъеме
груза массой 30 кг совершена работа 3,2 кДж. Груз поднимался из состояния покоя
равноускоренно на высоту 10 м. С каким ускорением поднимался груз?
Достаточный
уровень

1.  Почему при
действии силы трения закон сохранения механической энергии нарушается? Ответ
обоснуйте.
2.  Камень массой
0,4 кг бросили вертикально вверх со скоростью 20 м/с. Чему равны кинетическая и
потенциальная энергии камня на высоте 15м?
3. Поезд отошел от
станции и, двигаясь равноускоренно, за 40 с прошел путь 200 м. Найти массу
поезда, если работа силы тяги на этом пути 8000 кДж, а коэффициент
сопротивления движению поезда 0,005.
4. Падающим с
высоты 1,2 м грузом забивают сваю, которая от удара уходит в землю на 2 см.
Определите силу удара и его продолжительность, если масса груза 500 кг.
Высокий уровень

1.  Маятник массой
200г отклонен на угол 45º от вертикали. Какова сила натяжения нити при
прохождении маятником положения равновесия?
2.  Какую
горизонтальную скорость нужно сообщить шарику, висящему на невесомой и
нерастяжимой нити длиной 40 см, чтобы нить отклонилась на угол 60° от
вертикали?
3.  Какую работу
совершит сила 10Н, подняв по наклонной плоскости груз массой 100г на высоту 40см
с ускорением 2м/с2? (трение не учитывать)

_________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная
работа   ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
ВАРИАНТ 4

Начальный
уровень
1.  Тело бросили
вертикально вверх. Совершает ли при этом работу   сила тяжести?
Приведите примеры
использования потенциальной энергии тел, поднятых над поверхностью Земли.
3.Турист в одном
случае прошел 800 м, а в другом — проехал на велосипеде такое же расстояние.
Одинаковые ли мощности он  5 развивал?
Средний уровень
1.  Может ли
совершать работу сила трения скольжения? сила трения покоя?
2. На вагонетку
массой 800 кг, катящуюся по горизонтальному пути со скоростью 0,2 м/с,
вертикально упало 200 кг щебня. На сколько при этом уменьшилась скорость
вагонетки?
3.  Какую работу
совершает человек, поднимающий груз массой 2 кг на высоту 1,5 м с ускорением 3
м/с2?
Достаточный уровень
1.  В чем сходство
работ, совершаемых силой тяжести и силой упругости?

2. Тело брошено
вертикально вверх со скоростью 15 м/с. На какой высоте его кинетическая энергия
равна потенциальной энергии? Сопротивление воздуха не учитывать.
3. Пуля массой 10
г, летевшая со скоростью 800 м/с, пробила доску толщиной 8 см. После этого
скорость пули уменьшилась до 400 м/с. Найдите среднюю силу сопротивления,
которая действовала на пулю.
4. Подъемный кран
за 7 ч поднимает 3000 т строительных материалов на высоту 10 м. Какова
мощность двигателя крана, если КПД равен 60 % ?
Высокий уровень

1.  Конькобежец
массой 70 кг, стоя на льду, бросает в горизонтальном направлении шайбу массой
0,3кг со скоростью 10м/с. На какое расстояние откатится конькобежец, если
коэффициент трения коньков о лёд 0,02?
2.  Автомобиль
движется вверх по пологому склону со скоростью 6 м/с и спускается по тому же
пути со скоростью 9 м/с, не меняя мощности двигателя. С какой скоростью будет
ехать этот автомобиль по горизонтальному участку той же дороги, если мощность
двигателя неизменна? Сопротивлением воздуха пренебречь.
3.Найти КПД
наклонной плоскости длиной 2м и высотой 0,5м, если коэффициент трения при
равномерном движении по ней тела к вершине равен 0,2.

Контрольная
работа   ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
ВАРИАНТ 5

Начальный
уровень
1.  Парашютист
равномерно опускается на парашюте. Какие при
этом происходят
превращения энергии?
2.  Когда тело
способно совершить работу? Приведите примеры тел, способных совершить работу.
3.  По каким признакам
судят о том, что тело обладает кинетической энергией?
Средний уровень

1. Можно ли
утверждать, что кинетическая энергия относительна? Ответ обоснуйте.
2.  Два шара
массами 0,5 кг и 1 кг движутся навстречу друг другу со скоростями 7 м/с и 8
м/с. Каков будет модуль скорости шаров после неупругого столкновения? Куда
будет направлена эта скорость?
3.  Поезд массой
2000 т, двигаясь с места с ускорением 0,2 м/с2, достигает нужной скорости через
1 мин. Определить среднюю мощность тепловоза, если коэффициент сопротивления
движению 0,005.
Достаточный
уровень

1.  Что общего у
потенциальных энергий тела, поднятого над землей, и упруго деформированного
тела?

2. Акробат массой
80 кг спрыгнул с высоты 10 м без начальной скорости, прогнув страховочную
сетку на расстояние 40 см. Какова максимальная упругая сила, возникшая в сетке
при таком прогибе?
3. На какой высоте
окажется тело массой 0,25 кг через 3 с, после того как ему сообщили
кинетическую энергию 200 Дж?
4. Конькобежец
массой 80 кг, стоя на льду, бросает в горизонтальном направлении камень массой
2 кг со скоростью 10 м/с. На какое расстояние откатится конькобежец, если
коэффициент трения коньков о лёд 0,02?
Высокий уровень

1.  Пуля, летевшая
горизонтально со скоростью 400м/с, попадает в брусок, подвешенный на нити
длиной 4м, и застревает в нём. Определить угол, на который отклонится брусок,
если масса пули 20г, а бруска 5кг.
2. Тележка, масса
которой 120кг, движется по рельсам без трения со скоростью 6м/с. С тележки
соскакивает человек массой 80кг под углом 30º к направлению движения в
горизонтальной плоскости. Скорость тележки уменьшается при этом до 5м/с. Какой
была скорость человека во время прыжка относительно земли?
3. Санки массой
20кг поднимают по гладкому склону на высоту 2,5м, прикладывая силу 300Н,
направленную вдоль склона. Санки движутся с ускорением 3м/с2. Какая работа
совершается при подъёме?

_________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная
работа    ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
ВАРИ А Н Т 6

  Начальный уровень

1. При каком угле
между направлением перемещения и направлением силы работа по перемещению тела
будет максимальной? Показать на чертеже.
2. Тело, брошенное
вертикально вверх, упало на землю. Как изменялась его потенциальная энергия во
время полета?
   3.  Стальной
шарик висит на нити. Отклоним его в сторону и отпустим. Какие превращения
энергии происходят при этом?
Средний уровень

1. Изменится ли
кинетическая энергия автомобиля, если он изменит направление движения на
противоположное, а модуль скорости увеличится в два раза?
2. С какой
скоростью стал двигаться стрелок, стоящий на гладком льду, после
горизонтального выстрела из винтовки? Масса

стрелка с
винтовкой 70 кг, масса пули 10 г, ее начальная скорость 700 м/с.
3. Ящик массой 20
кг поднимают в лифте, ускорение которого равно 1 м/с2 и направлено вверх.
Считая начальную скорость равной нулю на уровне поверхности земли, определите
потенциальную энергию ящика через 5 с от начала движения.
Достаточный уровень
1. Два автомобиля
движутся по прямой дороге навстречу друг другу. Масса первого автомобиля 1,5 т,
масса второго автомобиля 3 т. Скорость первого автомобиля в два раза больше
скорости второго автомобиля. Равны ли импульсы автомобилей?

2.  Пуля массой 10
г имеет скорость 400 м/с. С какой скоростью пуля продолжит свое движение после
пробивания доски толщиной 5 см, если средняя сила сопротивления доски при этом
равна 12 кН?
3.  По склону горы
длиной 500 м скатываются санки массой 60 кг с высоты 10 м. Определите среднюю
силу сопротивления при скатывании санок, если у основания горы они имели
скорость 8 м/с. Начальная скорость санок равна нулю.
4. На какой высоте
кинетическая энергия свободно падающего тела равна его потенциальной энергии,
если на высоте 20 м скорость тела равна 4 м/с?
Высокий уровень

1.  С наклонной
плоскости длиной 1м и углом наклона 30º скользит тело. Какова скорость
тела у основания плоскости, если коэффициент трения равен 0,1?
2.  Гиря массой
0,5кг падает с некоторой высоты на плиту массой 1кг, укреплённую на пружине
жёсткостью 980Н/м. Определить значение максимального сжатия пружины, если в
момент удара гиря имела скорость 5м/с. Удар считать неупругим.
3.  Два шарика
массами 0,2 кг и 0,1 кг подвешены на параллельных нитях одинаковой длины так,
что они соприкасаются. Первый шар отклоняют так, что его центр тяжести
поднимается на высоту 4,5 см, и отпускают. На какую высоту поднимутся шары
после соударения, если удар неупругий.

file_name: 10кр Законы сохранения.doc

alt: Контрольная работа ЗАКОНЫ

alt: Контрольная работа ЗАКОНЫ

alt: Контрольная работа ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ

intro: Данный материал предназначен для проверки знаний.

title: Контрольная работа "Законы сохранения" 10 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Устьянцевская средняя общеобразовательная школа
Барабинского района Новосибирской области

Согласовано
  на заседании ШМО
естественно
  – математического
  цикла:
Протокол_№_____от
  ___________
Руководитель
  __________ФИО
 Каменева
  Л.Н

Принято
  на педсовете:
Протокол
  № ___ от______________

Утверждено:
Директор
  школы ___________/Т.М.Наурусов/
Приказ
  № ____от _____________

Рабочая программа по Физической
культуре
 на 2020 – 2024 учебный год
уровень: основное
среднее  образование (ФГОС СОО)

Учитель физической культуры
Хадырова Ольга Николаевна

Пояснительная записка
Рабочая
программа по физической культуре в 10-11 классах составлена на основании  следующих  документов:
1.
Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования" (в ред. Приказа Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1645). (Стандарты второго поколения).
3.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 №87
«О внесении изменений в № 3 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных
организациях».
4. Примерной основной  образовательной  программы СОО, размещенной
на официальном сайте http://fgosreestr.ru/http://, одобренной
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию  (Протокол
заседания от 28
июня 2016 г. № 2/16-з.)
5. Рабочей
программы  к УМК линии учебников по физической культуре под редакцией В.И. Лях.
– 4-е изд. - М.: Просвещение, 2017., для учащихся общеобразоват. организаций:
базовый уровень.
6.
Основной образовательной  программы  основного  общего образования  МКОУ
Устьянцевской СОШ.
Учебный предмет физическая
культура входит в перечень учебных предметов, обязательных для изучения в
средней общеобразовательной школе. Соответствует требованиям Федерального
государственного стандарта  и предназначен для изучения курса физической
культуры  в 10-11 классе на базовом уровне.

Цели освоения программы базового уровня
в области физической культуры является формирование у обучающихся устойчивых
мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни. Освоение учебного
предмета направлено на приобретение компетентности в
физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками
творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими
упражнениями.
Учебный предмет «Физическая культура» должен изучаться
на межпредметной основе практически со всеми предметными областями среднего
общего образования.
Физическая культура – обязательный учебный курс в
общеобразовательных учреждениях. Предмет физкультура  в средней школе входит в
предметную область физическая культура и основа безопасности жизнедеятельности
и является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими
формами обучения – физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме
учебного дня и второй половины дня, внеклассной работой по физкультуре,
физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями – достигается формирование
физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность с
систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными
видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую
подготовленность.
Изучение
физической культуры в средней школе должно обеспечить:
·
Обучение
основам базовых видов двигательных действий.
·
Формирование
основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физической культурой на
основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств.
·
Реализацию принципа
вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с
половозрастными особенностями учащихся, материально технической оснащенностью
учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион),
региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения.
·
Реализации
принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного
материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной)
деятельности, особенности формирования познавательной и предметной активности
учащихся;
·
Соблюдение
дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному»,
ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его
освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и
в самостоятельной деятельности;
·
расширение
межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на
целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры,
всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и
процессов;
Усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе
активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических
упражнений в физкультурно–оздоровительных мероприятиях, режиме дня,
самостоятельных занятиях физическими упражнениями.Учитывая
положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должно быть достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты
обучения физической культуры находят отражение в тематическом планировании в
виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе
освоения предметного содержания.
Целями  изучения
физкультуры в средней школе являются:
1.
Укрепления
здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
2.
Совершенствование
жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм,
физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
3.
Формирование
общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
4.
Развитие
интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм,
формам активного отдыха и досуга;
5.
Обучение
простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями
физического развития и физической подготовленности.

Планируемые
результаты  освоения учебного предмета
Личностным
результатом
изучения
предмета является формирование следующих умений и качеств:
-
развитие логического и критического мышления,
культуры речи, способности к умственному эксперименту;
-
формирование
у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
-
воспитание
качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
-
формирование
качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном
обществе;
-
формирование выраженной в
поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору
добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
-
развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
-
готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
-
физическое, эмоционально-психологическое,
социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации,
ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.
Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
1.      Регулятивные
универсальные учебные действия
–
самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
–
оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе
время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной
цели;
–
выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
–
искать и находить обобщенные
способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
–
использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого
переноса средств и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции
в познавательной деятельности.
3.      Коммуникативные
универсальные учебные действия
–
осуществлять деловую коммуникацию
как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;
–
при осуществлении групповой работы
быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей,
критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные
ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
       ПредметныеУУД:  в
результате изучения учебного предмета «Физическая культура» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
–
определять
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику
профессиональных заболеваний и вредных привычек;
–
знать способы
контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
–
знать правила и
способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями
общей, профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей
направленности;
–
характеризовать
индивидуальные особенности физического и психического развития;
–
характеризовать
основные формы организации занятий физической культурой, определять их целевое
назначение и знать особенности проведения;
–
составлять и
выполнять индивидуально ориентированные комплексы оздоровительной и адаптивной
физической культуры;
–
выполнять
комплексы упражнений традиционных и современных оздоровительных систем
физического воспитания;
–
выполнять технические
действия и тактические приемы базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
–
практически
использовать приемы самомассажа и релаксации;
–
практически
использовать приемы защиты и самообороны;
–
составлять и
проводить комплексы физических упражнений различной направленности;
–
определять уровни
индивидуального физического развития и развития физических качеств;
–
проводить
мероприятия по профилактике травматизма во время занятий физическими
упражнениями;
–
владеть техникой
выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (ГТО).

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
–
самостоятельно
организовывать и осуществлять физкультурную деятельность для проведения
индивидуального, коллективного и семейного досуга;
–
выполнять
требования физической и спортивной подготовки, определяемые вступительными
экзаменами в профильные учреждения профессионального образования;
–
проводить
мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья, умственной и
физической работоспособности, физического развития и физических качеств по
результатам мониторинга;
–
выполнять
технические приемы и тактические действия национальных видов спорта;
–
выполнять
нормативные требования испытаний (тестов) Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
–
осуществлять
судейство в избранном виде спорта;
–
составлять и
выполнять комплексы специальной физической подготовки.

Содержание по учебному предмету
Базовый уровень
Физическая культура и здоровый
образ жизни
Современные
оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании
здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия,
предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании
репродуктивной функции.
Оздоровительные
мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности:
гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы
аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Система
индивидуальных занятий оздоровительной и тренировочной направленности, основы
методики их организации и проведения, контроль и оценка эффективности занятий.
Особенности
соревновательной деятельности в массовых видах спорта; правила организации и
проведения соревнований, обеспечение безопасности, судейство.
Формы
организации занятий физической культурой.
Государственные
требования к уровню физической подготовленности населения при выполнении
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО).
Современное
состояние физической культуры и спорта в России.
Основы
законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта,
туризма, охраны здоровья.

Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Оздоровительные
системы физического воспитания.
Современные
фитнес-программы, направленные на достижение и поддержание оптимального
качества жизни, решение задач формирования жизненно необходимых и спортивно
ориентированных двигательных навыков и умений.
Индивидуально
ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при умственной и
физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной физической культуры;
оздоровительная ходьба и бег.

Физическое совершенствование
Совершенствование
техники упражнений базовых видов спорта: акробатические и гимнастические
комбинации (на спортивных снарядах); бег на короткие, средние и длинные
дистанции; прыжки в длину и высоту с разбега; метание гранаты; передвижение на
лыжах; плавание; технические приемы и командно-тактические действия в командных
(игровых) видах; техническая и тактическая подготовка в национальных видах
спорта.
Спортивные
единоборства: технико-тактические действия самообороны; приемы страховки и
самостраховки.
Прикладная физическая подготовка: полосы
препятствий; кросс по пересеченной местности с элементами спортивного
ориентирования; прикладное плавание.

Место физической
культуры в учебном плане.

Предмет
«Физическая культьура» изучается в 10-11 классах из расчета 3 часа в неделю
всего 204 часа : в 10 классе 102 часа, в 11 классе 102 часа.
Перечень изданий
учебного комплекса по физической культуре на уровне среднего общего
образования.

1.      В.И.
Лях Физическая культура. 10-11 классы./ М.: Просвещение, 2017

Тематическое
планирование

Название
  раздела

Всего
часов

10
  класс

Основы
  знаний

4

Легкая атлетика

20

Гимнастика

11

Лыжные гонки.

16

Волейбол

12

Футбол

10

Баскетбол

29

Всего

102

11
  класс

Основы
  знаний

4

Легкая атлетика

23

Гимнастика

11

Лыжные гонки.

16

Волейбол

11

Футбол

5

Баскетбол

32

Всего

102

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 10-11 класс.docx

alt: Р еализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион),…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия – осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать…

alt: Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – самостоятельно организовывать и осуществлять физкультурную деятельность для проведения индивидуального, коллективного и семейного досуга; – выполнять требования физической…