extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Утверждено на заседании педагогического совета

   протокол № ___ от _______2019 года

     председатель педагогического совета

_______________ /Е. А. Тимошина/

Рабочая программа по обучению грамоте
для 1 класса
на 2019-2020 учебный
год

Разработчик
программы:
учитель начальных
классов
Колесникова
Светлана Николаевна

с. Родыки 2019 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На Обучение грамоте в 1 классе отводится
207 часов. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы
учебного плана по литературному чтению – 92 часа. На уроки обучения письму
выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов.
Общие учебные умения,
навыки, способы деятельности.
Подготовительный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь,
отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения,
оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения,
соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с
использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный
слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных,
отличать буквы от звуков;
Обучающийся
познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать
самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв,
писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с
наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться
в совместной деятельности с учителем:
 - осознавать образные представления о
предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о
части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе
слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и
безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать
интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с
особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и  как
букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением
согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать
свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и
сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить
необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система
обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в
виде рисунков, схем.
- пользоваться
моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
Коммуникативные УУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию,
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному
материалу
-выполнять правила личной гигиены,
безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и
согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять
звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по
обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале
слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную
мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке,
правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения,
сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи,
наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и
произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить
на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно
подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при
написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить
вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв,
научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие
предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено
сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме, держать
ручку, применять эти Знать при выполнении письменного задания, правильно
ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие.
5. Группировать, классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы.
5. Допускать
существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к
координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России
как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия
«родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены,
безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный
период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения,
выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности
речи);
- определять тему, главную мысль
произведения;
- правильно строить ответы на поставленные
вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка,
титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру
произведения;
- кратко характеризовать героев
произведений,
- делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и
фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику
основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать
предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение,
ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных
в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких
и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее
и различие.
5. Группировать, классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России
как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия
«родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены,
безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание).
Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств
в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии
с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного
текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и
т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство
звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове.
Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный
звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся
одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового
состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и
согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и
мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения
звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи
(чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки,
наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при
письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением  гигиенических норм.
Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного
списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча
– ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо
под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной
позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями
согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект
изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение
(различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная
буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце
предложения (ознакомление). Орфография
Ознакомление с
правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных
после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в
начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание
слов;
– перенос слов по
слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в
конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного
текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов
по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного
характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление
деформированного текста повествовательного характера.

Тематический план по литературному чтению

Тема

Количество
  часов

ВВОДНЫЙ УРОК

1 час

ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ

7 часов

СКАЗКИ,
  ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ

7
  часов

АПРЕЛЬ,
  АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!..

5
  часов

И
  В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ

6
  часов

Я
  И МОИ ДРУЗЬЯ

7
  часов

О
  БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

7
  часов

ВСЕГО

40
  часов

Вводный урок 1 час

В
  круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
  составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
  творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в
  учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы
  отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их
  жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (7ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой,
  С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и
  сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и
  при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки,
  потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из
  зарубежного фольклора.
           Обучение приемам
  выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок.
  Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т.
  Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по
  содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное
  высказывание.

И в
  шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М.
  Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану.
  Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится
  понятие – «настроение  и чувства героя».

Я и
  мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В.
  Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,
  С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении
  общаться  друг с другом и со взрослыми.
Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование
  текста по названию.

О братьях наших меньших (7 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и
  стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
  В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№
п\п

Тема урока

Планируемые
  результаты

К-
  во час

 Дата

предметные

личностные,метапредметные

план

факт

1.      1

«Азбука» –
  первая учебная книга.

Уметь:
  пользоваться
  учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Личностные результаты: адекватная мотивация
Регулятивные: ориентироваться в учебнике
  «Азбука».
Познавательные: стремиться к приобретению
  эстетических потребностей и духовных ценностей.
Коммуникативные: задавать
  вопросы и отвечать на них

1

2.      2

Здравствуй,
  школа! Устная и письменная речь. Предложение.

Уметь понимать различия между устной и
  письменной речью

Личностные: адекватная мотивация: принятие
  образа хорошего ученика
Регулятивные: формулировать учебную задачу и
  удерживать ее.
Познавательные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: уметь в решении образовательных
  задач обращаться за помощью к соседу, учителю

1

3.      3

Кто любит
  трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.

Уметь понимать различия между
  предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения
  окружающих предметов

Личностные
  результаты: адекватная
  мотивация: внутренняя позиция, самооценка
Регулятивные: применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации.
Коммуникативные: задавать
  вопросы и обращаться за помощью

1

4.      4

Люби все живое.
  Слово и слог.
Вн. чт. №1
  Книжки-малышки.

Уметь классифицировать слова,
  обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

Личностные
  результаты: адекватная
  мотивация: внутренняя позиция, самооценка
Регулятивные: формулировать учебную задачу,
  применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
  информации.
Коммуникативные: уметь
  обращаться за помощью в решении образовательных задач

1

5.      5

Не нужен и клад,
  когда в семье лад. Слог. Ударение.

Уметь выделять главное слово из
  предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Личностные
  результаты: адекватная
  мотивация: осознание своей этнической принадлежности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу и
  удерживать ее.
Познавательные: осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Коммуникативные:
  уметь обращаться
  за помощью в решении образовательных задач

1

6.      6

Согласие крепче
  каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи.

Уметь делить слова на слоги, определять
  количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную
  тему

Личностные
  результаты: адекватная
  мотивация: внутренняя позиция, самооценка
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.
Познавательные: различать предмет и слово, его
  называющее.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия

1

7.      7

Край родной,
  навек любимый. Гласные и согласные звуки .

Уметь правильной постановке ударения в
  словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух
  наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Личностные
  результаты: адекватная
  мотивация: внутренняя позиция, самооценка
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.
Познавательные: использовать общие приемы
  решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения

1

8.      8

Век живи, век
  учись. Как образуется слог?                        Вн чт. №2 Народные
  сказки.

Уметь правильно ставить ударение,
  различать интонационную окраску предложения

Личностные
  результаты: адекватная
  мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие.
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
  и позицию

1

9.      9

Век живи, век
  учись. Как образуется слог?

Уметь правильно ставить ударение,
  различать интонационную окраску предложения

Личностные
  результаты: адекватная
  мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие.
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
  и позицию

1

10.  10

Азбука – к
  мудрости ступенька. Звук [а].Буквы А, а; их функция.

Познакомятся с буквами А,
  а.
Уметь озвучивать буквы, проводить
  слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале,
  середине, конце слова

Личностные
  результаты: адекватная
  мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.
Регулятивные: узнавать, называть и определять
  объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Познавательные: осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной форме.
Коммуникативные: слушать собеседника

1

11.  11

Кто скоро помог,
  тот дважды помог. Звук [о].  Буквы О, о; их функция в слоге - слиянии.

Уметь выделять звук [о] из речи в
  процессе слого звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу,
  находить слова с буквами О, о в текстах на
  страницах Азбуки

Личностные
  результаты: адекватная
  мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
  поведения.
Регулятивные: моделировать, выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
  конкретных задач.
Познавательные: распознавать объекты, выделяя
  существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
  и позицию

1

12.  12

Нет друга – ищи,
  а нашел – береги. Звук [и].  Буквы И, и; их функция в слоге- слиянии.
Вн. чт. №3 Игры,
  песни, потешки.

Уметь правильно артикулировать и
  озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов,
  пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И,
  и  в текстах на страницах Азбуки

Личностные: адекватная мотивация: установка на здоровый
  образ жизни, личную ответственность за свои поступки
Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата.
Познавательные: предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
  и позицию

1

13.  13

Не стыдно не
  знать, стыдно не учиться. Звук [ы].  Буква ы; ее функция в слоге - слиянии.
Р.к  Пословицы и
  поговорки народов, проживающих на территории Ставропольского края.

Уметь выделять из речи гласный звук
  [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие
  согласные), делить слова на слоги

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные: использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника, общаться друг с другом

1

14.  14

Ученье- путь к
  уменью. Гласный звук [у].  Буквы У,у; их функция в слоге- слиянии.

Познакомятся с буквой у как с
  целым словом.
Уметь выделять звук [у] из речи; составлять
  схемы предложений.

Личностные: адекватная мотивация
Регулятивные: осуществлять классификацию по
  заданным критериям.
Познавательные: устанавливать аналогии и
  причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
  строить
  монологичное высказывание

1

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

15

Звуки [н], [н’],
  буквы Н, н

Уметь давать характеристику звукам [н],
  [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным
  схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Личностные: достижение гармонии с окружающими:
  выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.
Познавательные: различать способ и результат
  действия.
Коммуникативные: определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия

1

16

Звуки
  [н],[н’],буквы Н, н.
Вн. чт. №4
  Сказки русских писателей.

Уметь давать характеристику звукам [н],
  [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным
  схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Личностные: достижение гармонии с окружающими:
  выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.
Познавательные: различать способ и результат
  действия.
Коммуникативные: определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия

1

17

Звуки [с], [c’],
  буквы С, с
Р.к. Сказки писателей
  Ставрополья.

Уметь
  выделять
  звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их
  произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать
  свои мысли

Личностные: правильная ориентация в отношениях
  с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в
  разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

1

18

Звуки [к], [к’],
  буквы К, к

Уметь
  находить
  новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками,
  различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами,

Личностные: концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений
Регулятивные: использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Познавательные: различать способ и результат
  действия.
Коммуникативные: формулировать
  свои затруднения

1

19

Звуки [к], [к’],
  буквы К, к        Вн. чт. №5 Ш. Перро «Кот в сапогах»

1

20

Звуки [т], [т’],
  буквы Т, т.

Уметь
  находить
  новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками,
  различать их по твердости и мягкости, читать слова
  с изученными буквами, текст

Личностные: установка на эстетические
  потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и
  справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности),
  уважительное отношение к иному мнению
Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться,
  приходить к общему решению

1

21

Звуки [т], [т’],
  буквы Т, т (закрепление)

1

22

Звуки [л], [л’],
  буквы Л, л.
 Р.к. Народные
  загадки, собранные в Ставропольском крае.

Уметь читать слова с изученными
  буквами, умению вести беседу по заданной тематике.
Овладеют практическим понятием
  единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один –
  много)

Личностные: достижение гармонии с окружающими:
  выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.
Познавательные: различать способ и результат
  действия.
Коммуникативные:
  определять
  цели, функции участников, способы взаимодействия

1

23

Звуки [л], [л’],
  буквы Л, л (закрепление)

1

24

Согласные звуки
  [р], [р’], буквы Р, р.

Уметь вычленять в речи согласные звуки
  [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ
  слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с
  изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости
  – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные: использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника, общаться друг с другом

1

25

Согласные звуки
  [р], [р’], буквы Р, р.

1

26

Согласные звуки
  [в], [в’], буквы В, в

Знать
  буквы В, в.
Уметь
  вычленять
  в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи;
  читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по
  картинке

Личностные: правильная ориентация в отношениях
  с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в
  разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

2

27

Согласные звуки
  [в], [в’], буквы В, в                                      Вн.чт.№6.
  Рассказы о детях. Н.Носов.

28

Гласные буквы Е,
  е, обозначающие звуки [й’э]
Р.к. Народные мифы, легенды, поверья
  Ставрополья.

Знать, что буква е в
  начале слова и после гласной обозначает два звука.
Уметь при письме обозначать звуки [й’э]
  буквами Е, е; делать вывод (под руководством
  учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и
  на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные: использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника, общаться друг с другом

1

29

Согласные звуки
  [п], [п’], буквы П, п
  Вн. чт. №7 Стихи о природе.

Уметь
  вычленять
  в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи; проводить
  фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и
  предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости –
  мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и
  заглавные буквы

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества
  в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

2

30

Согласные звуки
  [п], [п’], буквы П, п(закрепление)

31

Согласные звуки
  [м], [м’], буквы М, м

Уметь
  выделять
  в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и
  предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации;
  определять цель учебного задания

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
  сотрудничества в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

2

32

Чтение слов и
  текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и
  слов с буквами Л и М          Вн.чт. №8. Моя
  любимая книжка.

33

Согласные звуки
  [з], [з’], буквы З, з
Р.к.
  Произведения поэтов и писателей Ставрополья

Уметь выделять в речи согласные звуки
  [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и
  слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и
  отвечать на вопросы по содержанию определять тему текста и его главную мысль,
  пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

Личностные: установка на эстетические
  потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и
  справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности),
  уважительное отношение к иному мнению
Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться,
  приходить к общему решению

1

34

Чтение слов,
  текстов с буквами З, з.

1

35

Сопоставление
  слогов и слов с буквами с и з

1

36

Согласные звуки
  [б], [б’], буквы Б, б
Р.к.
  Произведения поэтов и писателей Ставрополья

Знать различие между формой слова и родственными
  словами. называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.
  Уметь выделять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в
  письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова
  с изученными буквами

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
  сотрудничества в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

2

37

Сопоставление
  слогов и слов с буквами б и п
Вн.чт. №9
  Б.Заходер. Мордочка, хвост и 4 ноги

38

Согласные звуки
  [д], [д’], буквы Д, д

Уметь
выделять
  в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д]
  и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
  сотрудничества в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

2

39

Парные согласные
  [д], [д’] [т], [т’], буквы Д, д, Т,
  т

40

Буквы Я,
  я, обозначающие звуки [й’а]

Знать,
  что буква я в начале слова и после гласной обозначает два
  звука.
Уметь
  обозначать
  слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством
  букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и
  строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Личностные: установка на эстетические
  потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и
  справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности),
  уважительное отношение к иному мнению
Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться,
  приходить к общему решению

2

41

Буква Я
  – показатель мягкости согласного
Вн.чт. №10.
  Стихи С.Михалкова.

42

Буква Я
  – показатель мягкости согласного

Знать,
  что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].
Уметь
  читать
  слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с
  гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель),
  определять место буквы я на «ленте букв»

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
  сотрудничества в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

2

43

Буквы Я,
  я, обозначающие звуки [й’а]
Р.к. Мои
  любимые произведения Ставропольских писателей и поэтов.

44

Согласные звуки
  [г], [г’], буквы Г, г

Уметь вычленять в речи согласные звуки
  [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать
  слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова правильно
  употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: сличать способ действия и его результат
  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника, общаться друг с другом

2

45

Чтение слов с
  буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к
  и г

46

Согласный звук
  [ч’], буквы Ч,ч Вн.чт.№11. Стихи о животных.
  Б.Заходер, В.Степанов

Уметь выделять в речи согласный звук
  [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме
  правила написания ча и чу

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные: использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника, общаться друг с другом

2

47

Согласный звук
  [ч’], буквы Ч, ч

48

Буква ь
  – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Знать особенности буквы ь.
Уметь
  различать
мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с
  изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать
  количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость
  согласных на конце и в середине слова

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
  сотрудничества в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

3

49

Буква ь
  в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.
Р.к. Мои
  любимые произведения Ставропольских писателей и поэтов.

50

Буква ь
  – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

51

Твердый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши Вн.чт.
  №12. Сказки о животных.

Знать буквы Ж, ж.

Уметь выделять согласный звук [ж],
  читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что
  звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине
Знать  правило правописания сочетаний жи
  – ши.
Уметь читать слоги и слова с изученными
  буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш],
  проверять парные согласные в конце слов

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные: использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника, общаться друг с другом

5

52

Твердый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

53

Твердый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж

54

Твердый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж

55

Твердый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж

56

Буквы Ё,
  ё, обозначающие два звука [й’о]                          Вн.чт.№13.
  Стихи русских поэтов. И.Суриков Детство.

Знать, что буква ё в
  начале слова и после гласной обозначает два звука.
Уметь вычленять в словах звуки [й’о],
  обозначать эти звуки буквами Ё, ё,
Знать, что буква ё после
  согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука, что звук
  [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.
Уметь вычленять в словах звук [й’],
  обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и
  небольшие тексты с изученными буквами

Личностные: установка на эстетические
  потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и
  справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности),
  уважительное отношение к иному мнению
Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться,
  приходить к общему решению

4

57

Буква Ё,
  ё – показатель мягкости

58

Буква Ё,
  ё – показатель мягкости.
 Р.к.
Сказки о животных в произведениях Ставропольских писателей

59

Мягкий согласный
  звук [й’]. Буквы Й, й

60

Согласные звуки
  [х], [х’], буквы Х, х

Знать буквы Х, х.

Уметь выделять в словах звуки [х],
  [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой
  текст с изученными буквами плавно и безошибочно; озаглавливать текст сопоставлять
  звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство и различие в
  их произнесении

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
  сотрудничества в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

4

61

Согласные звуки
  [х], [х’], буквы Х, х

62

Чтение слов с
  буквой х           Вн.чт. №14.Урок-отчет «Здравствуй, гостья
  зима!»

63

Чтение слов с
  буквой х
Р.к.
  Стихи о зиме поэтов и писателей Ставрополья.

64

Буквы Ю,
  ю, обозначающие звуки [й’у]

Знать, что буква ю в
  начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного –
  гласный звук [у], мягкость согласного звука.
Уметь производить звукобуквенный анализ
  слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова,
  предложения и небольшой текст с изученными буквами

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
  сотрудничества в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

3

65

Обозначение
  буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

66

Обозначение
  буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

67

Твердый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц
Вн.чт №15 Стихи о зиме.

Уметьвычленять в словах звук [ц],
  производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст
  с изученными буквами
Уметьчитать слоги, слова и предложения
  с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные: использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника, общаться друг с другом

2

68

Чтение слов с
  буквами Ц, ц  Вн.чт №16.Стихи о зиме.

69

Гласный звук[э].
  Буквы Э, э

Уметьвычленять в
  словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова
  и небольшой текст с изученными буквами

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
  сотрудничества в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

2

70

Чтение слов с
  буквами Э, э (закрепление)
Р.к. Литературные сказки
  Ставрополья

71

Мягкий согласный
  звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,
щу

Знать, что звук [щ’] всегда мягкий. Уметь
  вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов;
  читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
Получат представление о правописании
  сочетаний ща, щу.
Уметь читать слоги, слова и
  предложения с изученными буквами

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные: использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника, общаться друг с другом

3

72

Мягкий согласный
  звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,
щу

73

Чтение
  предложений и текстов с буквами Щ, щ                                                                      Вн.чт.
  №17. Сказки русских писателей. Л.Толстой, Д.Мамин-Сибиряк.

74

Согласные звуки
  [ф], [ф’], буквы Ф, ф

Уметь
  вычленять
  в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать
  звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и
  небольшой текст с изученными буквами

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
  сотрудничества в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

2

75

Чтение слов,
  предложений с буквами Ф, ф. Сопост. слогов и слов
  с буквами в и ф

76

Мягкий и твердый
  разделительные знаки
Вн.чт. №18.
  Литературные сказки разных народов

Знать
  о функции ь и ъ.
Уметь
  производить
  звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь
  и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к
  стихотворным текстам

Личностные: правильная ориентация в
  отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
  сотрудничества в разных ситуациях
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
  слушать
  собеседника

2

77

Мягкий и твердый
  разделительные знаки

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ
  ПЕРИОД

78

Русский алфавит
Р.к. Народные мифы,
  легенды и поверья, собранные в Ставропольском крае.

Уметь декламировать стихотворение  С.
  Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать
  небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на
  основе предложенных вариантов

Личностные: установка на эстетические
  потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и
  справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания

2

79

Как хорошо уметь
  читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина

80

К. Д. Ушинский.
  Наше Отечество

Получат представления
  о России, Родине.
Уметь
  правильно,
  осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную
  тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова,
  близкие по смыслу к слову «отечество

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
  информации.
Коммуникативные:
  ставить
  вопросы и обращаться за помощью

2

81

В. Крупин.
  Первоучители словенские
Вн.чт. №19.
  Писатели Ставрополья о природе.

82

В. Крупин.
  Первый букварь

Уметь
  правильно,
  осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную
  тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи
  к иллюстрации на основе текста

Личностные: установка на эстетические
  потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и
  справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания

1

83

Творчество А. С.
  Пушкина – сказки

Уметь
  правильно,
  осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное,
  объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с
  названием рассказа

1

84

Л. Н. Толстой о
  детях

Уметь
  правильно,
  плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка
  героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из
  «Азбуки» Л. Толстого в учебнике

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
  информации.
Коммуникативные:
  ставить
  вопросы и обращаться за помощью

1

85

К. Д. Ушинский –
  великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях                     Вн.чт.
  №20. Сказки, былины о богатырях.

Получат представления о России, Родине. Уметь правильно,
  осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную
  тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи
  учителя

1

86

Творчество К. И.
  Чуковского («Телефон», «Путаница»)

Уметь читать любое стихотворение К. И.
  Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты,
  рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых
  на нем

Личностные: адекватная мотивация: самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные: моделировать, выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
  конкретных задач.
Познавательные: преобразовывать практическую
  задачу в познавательную.
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию

2

87

В. В. Бианки.
  Первая охота

88

Творчество С. Я.
  Маршака

Уметь декламировать стихотворение С.
  Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать
  небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе
  предложенных вариантов

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
  информации.
Коммуникативные:
  ставить
  вопросы и обращаться за помощью

1

89

Творчество М. М.
  Пришвина  Вн.чт. №21. Стихи А.Барто, С.Михалкова.

Уметь
  декламировать
  стихотворение С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно,
  осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на
  заданную тему

1

90

Творчество А. Л.
  Барто Б. В. Заходер. Два и три

Уметь декламировать стихотворение А. Л.
  Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие
  стихотворения, рассуждать на заданную тему

Личностные: адекватная мотивация: самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные: моделировать, выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
  конкретных задач.
Познавательные: преобразовывать практическую
  задачу в познавательную.
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию

1

91

Прощание с
  Азбукой. Проверим свои знания.

Уметь
правильно,
  осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть

1

92

Вн.чт. №22.Урок-отчет.
  Как хорошо уметь читать.

1

 ЛИТЕРАТУРНОЕ
  ЧТЕНИЕ

1

Знакомство с
  новым учебником «литературное чтение»          Вн.чт. №23. Произведения о
  мамах и детях.

Знать: Уметь владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Уметь: работать с
  художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами,
  понимать прочитанное, вслушиваться

Личностные: адекватная мотивация:
  уважительное отношение к иному мнению, терпимость
Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
  информации.
Коммуникативные:
  ставить
  вопросы и обращаться за помощью

1

 ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ
  7 ЧАСОВ

2

В. Данько «Загадочные буквы»

Знать: Уметь владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Уметь: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
 Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме, слушать и понимать речь других

3

3

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква
  "А"»

4

Саша Чёрный «Живая азбука» .Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет»                                      Вн.чт. №24
  Сказки К. Чуковского

5

Г. Сапгир «Про медведя».                М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» И. Гамазкова,
   Е. Григорьева «Живая азбука»

Знать: Уметь понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Уметь: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя»,
  упражняться в темповом чтении отрывков из
  произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
  устойчивое следование в поведении социальным
  нормам
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
  умственной формах,
  использовать речь
для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
  признаков объектов с целью решения конкретных задач.
 Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации собственной деятельности и
  сотрудничества

4

6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

7

Из старинных книг.

8

Урок-обобщение «Жили-были буквы»
  Вн.чт.
  №25. Загадки.

СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ             7 часов

9

Е. Чарушин «Теремок»

Знать: Уметь отличать народные сказки от авторских. Уметь выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.
Уметь: работать с художественными
  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами,
  понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Личностные:
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
  умственной формах,
  использовать речь
для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
  признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации
  собственной деятельности и сотрудничества

4

10

Русская народная сказка «Рукавичка»

11

Загадки, песенки, потешки

12

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»                                   Вн.чт. №26. Сказки,небылицы.

13

А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет...», «Белка песенки поёт»

Знать: познакомятся с творчеством великого русского поэта А.
  С. Пушкина.
Уметь: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные
  произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать
  навыки выразительного чтения стихотворений

Личностные:
  осознание своей этнической принадлежности,
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
  зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

1

14

Русская народная сказка «Петух и собака»

Знать: познакомятся с
  русской народной сказкой,
Уметь: Уметь определять
  последовательность событий в сказке, определять характер героев сказки и
  оценивать их поступки, выделять главную мысль сказки, читать по ролям,
  пересказывать на основе картинного плана, различать народную и литературную
  сказки

1

15

Из старинных книг. Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»
Р.к Пословицы и
  поговорки народов, проживающих на территории Ставропольского края.

1

АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ! 5 ЧАСОВ

16

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков
  «Весна», «Ласточка примчалась...»
Вн.чт. №27.
  Загадки о машинах и вещах.

Знать: наизусть стихотворение (по выбору). Уметь: работать с художественными текстами,
  доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с
  элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
 Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме, слушать и понимать речь других

1

17

Т. Белозёров «Подснежник».             С. Маршак «Апрель»
Вн.чт №28. Загадки

1

18

И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»  В. Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо»

 Знать: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой,
  уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, Уметь более пристально углубляться в содержание
  стихотворения и видеть красоту
  родной природы. Уметь: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты
  целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения

Личностные:
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
  умственной формах,
  использовать речь
для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
  признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации
  собственной деятельности и сотрудничества

1

19

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!»

1

20

 Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...»
Вн.чт. №29.
  В.Бианки «Сова»

1

И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ               6 часов

21

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».  Г. Кружков «Ррры!»

Знать: Уметь оценивать поведение героев. Уметь: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте
  слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила.
 Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме, слушать и понимать речь других

1

22

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

1

23

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»

1

24

И. Пивоварова «Кулинаки -пулинаки». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова                                    Вн.чт. №30.
  Произведения о человеке и природе.

1

25

К. И. Чуковский «Телефон»
Вн.чт №31.Произведения Чуковского К.И.

Знать: Уметь оценивать поведение героев. Уметь: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте
  слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные
  правила.
 Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме, слушать и понимать речь других

1

26

М. Пляцковский «Помощник».
«Ворон и сорока» К. Ушинский. Урок-обобщение по теме
               «И в шутку , и всерьёз»

1

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (7 ЧАСОВ)

27

Ю. Ермолаева
  «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок».

Знать: познакомятся с
  произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; В. Орлова, С. Михалкова; с разными умениями детей читать прозаические
  тексты.
Уметь: выделять главное, соотносить
  его с интонацией, читать по ролям, пересказывать, выразительно и осознанно
  читать целыми словами. Читать выразительно по ролям,
  работать с иллюстрациями. находить главную мысль в произведении, развивать навык
  самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;
  выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

1

28

В. Орлов «Кто
  первый?».               С. Михалков «Бараны».              Вн.чт. №32.
  Сказки зарубежных писателей.

1

29

Р. Сеф «Совет».
  В. Берестов         «В магазине игрушек».

1

30

И. Пивоварова «Вежливый
  ослик». А. Барто «Вот так защитник».

1

31

Я. Аким «Моя
  родня». С. Маршак «Хороший день».

Знать: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, Уметь определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Уметь: характеризовать особенности прослушанного
  произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реалиизации, использовать
  речь для регуляции своего
  действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения
  в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,

1

32

М. Пляцковский
  «Сердитый дог Буль».                                        Вн.чт. №33.
  Рассказы о животных.

1

33

Обобщение по
  теме «Я и мои друзья». Из старинных книг «Мальчики и лягушки», «Находка» Д.
  Тихомиров

1

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ  (7Ч)

34

С. Михалков
  «Трезор».                  Р. Сеф «Кто любит собак».

Знать: познакомятся с произведениями И. Токмаковой
  ,М. Пляцковского, Г. Сапгира, Уметь отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Уметь: отвечать на вопросы,
  анализировать тон, настроение произведения,
  рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением
  текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми
  словами

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реалиизации, использовать
  речь для регуляции своего
  действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и
  исследовательского характера; смысловое
  чтение; выбирать вид чтения в зависимости
  от цели. Коммуникативные: определять
  общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,

1

35

В. Осеева «Плохо».

1

36

И. Токмакова
  «Купите собаку».
Вн.чт. №34. Мое
  любимое произведение.

1

37

М. Пляцковский
  «Цап Царапыч».
 Г. Сапгир
  «Кошка».

1

38

С. Михалков
  «Важный совет». В. Берестов «Лягушата».
В. Лунин «Никого не обижай»

1

39

Д.Хармс «Храбрый
  ёж».
 Н.Сладков
  «Лисица и Ёж».

1

40

Обобщающий урок
  «О братьях наших меньших». Из старинных книг «Гнездо» С. Аксаков                  Вн.чт №35. Произведения Чуковского К.И.

1

«Согласовано»
                                                                                «Согласовано»
Руководитель
МО
                                       Заместитель директора по УВР
_______________
/Марымова Н.
Н./
______________ /Бурым С. В./
Протокол № ___ от
___________ 2019
г.
            _______________ 2019 г.

file_name: литературное чтение.docx

alt: Родыки 2019 г. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Воспринимать объединяющую роль

alt: Чтение. Понимание учебного текста

alt: Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Азбука – к мудрости ступенька

alt: Личностные: к онцентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

alt: Личностные : адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

alt: Знать , что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука

alt: И.Суриков Детство. Знать , что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука

alt: Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе…

alt: Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию2 87В

alt: Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью1

alt: Личностные: целостный, социально ориен тированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в по…

alt: С. Михалков «Трезор».

title: Рабочая программа по предмету "Литературное чтение"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 257.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Урок 34. Защита творческого
проекта
Цель урока:
·
формирование
умения представлять информацию в виде доклада в сопровождении электронной
презентации, отвечать на вопросы, отстаивать свои решения, давать объективную
оценку своей деятельности и её продуктам.
Ожидаемый учебный результат:
•
умение делать
доклад во время процедуры защиты
твор- ческого проекта в сопровождении электронной презентации;
·
умение
задавать вопросы и отвечать на них, отстаивать свои решения, давать объективную
оценку своей деятельности и её продуктам, анализировать недостатки и намечать
пути их устранения.
Место
проведения урока: кабинет технологии.
Дидактические средства
обучения: доклад, электронная презентация, портфолио,
мультимедийный проектор.
Методы обучения: рассказ, демонстрация наглядных пособий и видеоматериалов.
Формируемые УУД: регулятивные,
коммуникативные.

Ход
урока
Защита творческих
проектов
       Обучающиеся по
очереди выходят к доске и представляют
свои проекты, сопровождая рассказ демонстрацией презентации и портфолио.
Оценку проектов
осуществляет жюри (группа экспертов), в которое можно пригласим завуча,
классного руководителя, родителей, старшеклассников, студентов-практикантов и
т. д.
После завершения
процедуры защиты жюри объявляет ре- зультаты, называет авторов лучших проектов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 34. Защита творческого проекта 7 кл.docx

alt: Урок 34. Защита творческого проекта

alt: Ход урока Защита творческих проектов


extracted_text:
TA’LIM TIZIMIDA
AXBOROT TEXNOLOGIYALARINING O‘RNI VA AHAMIYATI

Abdurashidov G’oyibnazar Abduvohid o’g’li
Farg’ona Politexnika instituti
akademik litseyi
Informatika va axborot texnologiyalari fani
o’qituvchisi

Annotatsiya: Ushbu maqola ta’lim tizimida informatika darslarining sifat va samaradorligini oshirish masallari
bo‘yicha yozilgan bo‘lib, bu jarayonda o‘qituvchi ta’lim jarayonning tashkilotchi sifatida
yangi malaka, ko‘nikmalarga ega bo‘lishi zarurligi haqida ma’lumotlar
bayon etilgan.
Kalit so‘zlar: multimediya, texnologiya, informatika,  dars, suhbat,
seminar,
test.

Davlat ta’lim standarti va milliy
kadrlar tayyorlash to‘g‘risidagi qonunga ko‘ra, har bir mutaxassis o‘z sohasini mukammal
bilish bilan bir qatorda kompyuter
texnologiyalarini yetarlicha o‘zlashtirgan bo‘lishi kerak. Barcha ta’lim
muassasalarida “Informatika va axborot texnologiyalari” darslariga ko‘proq e’tibor
qaratilib, mavzular yangi ma’lumotlar bilan boyitib kelinmoqda. O‘quvchilar informatika fanini mukammal egallashlari uchun barcha fanlarni
imkoni boricha axborot
texnologiyalarini qo‘llab, multimediyalar yordamida o‘tish davr
taqozosiga aylandi. Haqiqatdan ham,
murakkab texnologik jarayonlarni og‘zaki bayon etgandan ko‘ra, multimediyalar yordamida bir necha marta takrorlanib, shu mavzu uchun mo‘ljallangan
pedagogik usullar bilan mavzu yoritilsa, dars qiziqarli, tushunarli va esda qolarli bo‘ladi.
Shunga ko‘ra fan mavzulariga multimediyalar tayyorlab kelinmoqda. Axborot
texnologiyalari yordamida dars mavzulariga multimediyalar yaratib,
dars samaradorligini oshirish mumkinligi bugungi kunda har bir o‘qituvchi juda yaxshi biladi.
Yangi pedagogik texnologiyaning
markazida ta’lim jarayonning rahbari hamda shu
jarayonning ham sub’ekti ham ob’ekti bo‘lgan o‘qituvchi va o‘quvchi turadi. Bu ikki shaxsning hamkorligi, o‘zaro muloqati, bir-biriga ko‘rsatadigan ta’siri eng zamonaviy
va milliy talablar asosida tashkil topishi lozim. Buning uchun birinchi navbatda,
o‘qituvchi ta’lim - tarbiya jarayoni
oldiga qo‘yilgan talablar,
ta’limni tashkil etish va
boshqarish tamoyillari hamda yo‘llari, o‘quvchini aqliy va jismoniy jihatdan rivojlantirish usullari, u
faoliyatini to‘g‘ri tashkil etish, o‘quv muassasida ijodiy, ishchan muhitni
vujudga keltirish, o‘quvchi
faoliyatini aniq va to‘g‘ri baholash metodlari bilan qurollangan bo‘lishi kerak.

Pedagogik texnologiyaning markaziy
muammosi o‘quvchi shaxsini rivojlantirish orqali
ta’lim maqsadiga erishishdan iborat. O‘qitishning yangi pedagogik texnologi- yasi deganda, dars o‘tishning hozirgi
talabga mos tushuvchi faol shakllari nazarda
tutiladi. Yangi pedagogik texnologiyalarning ijobiy tomonlaridan biri
o‘qituvchining uslubiy
takomillashishini, dars maqsadi, mazmuni va samarasini nazorat
qilishda didaktik xulosalar
chiqara olishini ta’minlashdir. Yangi pedagogik texnologiyalarni o‘qish jarayoniga tatbiq etish
o‘qituvchilarning uslubiy tayyorgarligini mukammal bo‘lishiga olib keladi.Yangi pedagogik texnologiyalarga amal qilish qilish o‘qituvchidan
o‘zining ixtisosligi bo‘yicha keng miqyosda bilimlarga ega bo‘lishini, shu bilimlarini o‘qish jarayonida tatbiq
qilishni talab etadi. Bu sohada o‘qituvchi ta’lim jarayoning tashkilotchi rahbari bo‘lib,
yangi malaka, ko‘nikmalarga ega bo‘lishi zarur va
bugungi kunning talabi ham shunda namoyon bo‘ladi. Texnologik jarayon zarur vositalardan foydalanilgan
holda operatsiyalarning muayyan ketma- ketligi
bajarilishini ko‘zda tutadi.
Natija:
pedagogik texnologiyaning mohiyati
didaktik maqsad, talab etilgan o‘zlashtirishga erishish va uni tatbiq
etishni hisobga olgan holda ta’lim jarayoninni
loyihalashtirishda namoyon bo‘ladi.
O‘qituvchi o‘quv dargohiga
o‘zgacha ruh, yangicha
bir kayfiyat olib kelib, har bir talaba qalbida o‘qishga
bo‘lgan ixlosni yanada orttirish lozim. O‘quvchini
darsga qiziqtirish uchun o‘qituvchi uning shaxsi, iqtidori bilan qiziqishi va hurmat qilishi
kerak, davomatga ham etibor berishi
shart.

Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati:
1.
Ishmuhamedov R., Yo‘ldashev M. Ta’lim va tarbiyada innovatsion pedagogik texnologiyalar.-T.:
“Nihol nashryoti, 2013-yil 278
bet.
2.
Yo‘ldashev  U.Yu,  Boqiyev  R.R., Zokirova
F.M. Informatika o‘qitish
metodikasi. O‘quv qo‘llanma. Toshkent. “Talqin” 2004. 187-b.
3.
www.aim.uz
4.
wikipediya

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Конспект НОД по
патриотическому воспитанию.
(Старшая разновозрастная
группа)
Тема: «Большая и малая Родина»

Цель:
формирование личностных качеств дошкольников в процессе патриотического
воспитания.
Задачи:
-Расширить представления детей о республике, в которой они живут;
 -Познакомить детей с государственной символикой ПМР;
 -Развивать
и обогащать речь детей;
- Способствовать
развитию памяти, логического мышления
 -  Сформировать
элементарные понятия о большой и малой Родине.
-  Уточнить
и расширить знания детей об улицах села, о зданиях которые находятся на них.
  -
Развивать диалогическую речь, упражнять в умении составлять небольшие связанные
рассказы по теме, используя полученные ранние знания.
  -   Упражнять
детей в подборе определений к словам.
- Воспитывать
бережное и заботливое отношение к родному краю,   развивать интерес познания
родного края.
Предварительная работа:
·
беседа о республике ПМР,о с. Владимировка, рассматривание книг и
иллюстраций, чтение художественной литературы
·
Экскурсии.
·
Прослушивание гимна ПМР, песен о Приднестровье и Тирасполе.
·
Рассматривание карты ПМР.
·
  Коллективное рисование « Наше родное село»
 Оборудование:
·
Глобус,
·
Территориальная карта ПМР,
·
Изображение символики ПМР,
·
 Гимн  ПМР,
·
Фотографии предприятий и организаций
·
Магнитофон.

Ход НОД.
 Воспитатель:
ребята, я предлагаю вам встать в хоровод. Покажите свои ладошки, потрите их.
 Что вы чувствуете? Правильно, это тепло ваших рук и теплых сердец. Мы
предлагаем друг другу свое тепло, и начиная путешествие в мир знаний, говорим:
Утро настает, солнышко встает
Мы собираемся, в добрый путь
отправляемся. (Дети выполняют движения).

Воспитатель:     Сегодня я  хочу пригласить вас в
интересное путешествие. Но сначала, вам придется отгадать загадку.
Моря есть плавать нельзя,
Дороги есть ехать нельзя,
Земля есть пахать нельзя.
Что это?
        Да, загадка очень трудная. Но я могу вам помочь. Очень
часто мы слышим выражение: «Земля – наш общий дом». Посмотрите, какой
интересный предмет я вам принесла. Что это?
Дети: это глобус.
Воспитатель: правильно. Глобус – это уменьшенная
модель нашей планеты Земля, где живут все люди. Давайте мы его рассмотрим, и
загадка окажется простой.
Как вы думаете, что обозначено, синим и голубым цветом?
Дети: реки, моря, океаны.
Воспитатель: а желтым и коричневым?
Дети: горы и пустыни.
Воспитатель: а зеленым?
Дети: леса и долины.
Воспитатель: ещё есть белый цвет, что же
обозначает он?
Дети: ледники – Северный и Южный полюс.
Воспитатель: ребята, у нас, у всего человечества,
одна большая крыша – это небо. У нас под ногами один общий пол – это земная
поверхность. У нас одна на всех огромная лампа – это Солнце.
Вот и выходит, что Земля, земной шар – это наш общий большой дом.
На Земле очень много разных стран и республик.
И сейчас мы послушаем стихотворение, которое нам расскажет Максим.

        На карте мира не найдешь
        Тот дом, в котором ты живешь
        И даже улицы родной
        Ты не найдешь на карте той,
        Но мы всегда с тобой найдем
        Свою страну наш общий дом.

Воспитатель: ребята, как называется республика, в
которой мы живем?
Дети: Приднестровская Молдавская Республика.
Воспитатель: (показывая детям, говорит) на
глобусе наша республика находится примерно вот здесь.
    А более крупное изображение мы можем увидеть на этой карте
(показывает карту ПМР). Карта – это уменьшенное изображение
государства.
      Наша республика граничит с республикой Молдова и с Украиной.
Она состоит из 5 районов: Каменский, Рыбницкий , Дубоссарский ,
Григориопольский, Слободзейский.
  А в каком районе живем мы?
Дети: Слободзейском.
 Воспитатель: Есть в нашей республике один город —
самый большой и главный, назовите его
-Тирасполь – это столица приднестровской Молдавской Республики.

    Давайте поиграем в игру «Я начну, а вы продолжите».
·
Наша республика называется… (Приднестровская Молдавская
Республика).
·
Скажите пожалуйста какие национальности проживают на территории
ПМР(молдоване,украинцы,болгары,гагаузы и др), …  Люди разных национальностей
·
Люди, которые живут в нашей республике, называются… (приднестровцы).
·
Столица ПМР - … (город Тирасполь).
·
Нашего Президента зовут… (В.Н. Красносельский).
·
В нашей республике 5 районов: Каменский,… (Рыбницкий,
Дубоссарский, Григориопольский, Слободзейский)
Воспитатель: часто Приднестровье называют
Родиной, Отечеством, матерью.  Как вы думаете, почему?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Ребята давайте сыграем с вами в игру
«Подбери словечко». Нужно придумать к словам «родная», «родной»,
подходящее слово. Вспомните ,кого  или что мы можем назвать родным.
Дети: предполагаемые ответы: мама, папа, брат, сестра, дом, детский сад
, край

 Физкультминутка.
По селу мы все идем
(маршируют)
Звонко песенку поем (хлопают)
Мы по улице шагаем (маршируют)
Ноги ровно поднимаем (идут,
вытягивая носок)
Делай шаг – раз, два (маршируют)
Взмах руками – три, четыре
(машут руками)
Повернулась голова (вправо –
влево)
Руки вверх и ноги шире
(поднимают руки)
Прыгнем вместе высоко
(прыгают)
И побегаем легко (бег на
месте).

    Воспитатель: у каждой республики есть
три обязательных символа (знака). По ним всегда можно узнать, о какой стране
идет речь. Это герб, флаг и гимн. Есть такие символы и у Приднестровья.
      Герб – это эмблема государства, изображаемая на флагах,
монетах, печатях, государственных документах.
     Давайте вместе внимательно рассмотрим герб нашей республики.
Государственный герб ПМР представляет собой изображение скрещенных
серпа и молота, который говорит о единстве рабочих и крестьян, в лучах солнца,
восходящего над Днестром, обрамленных по кругу гирляндой из колосьев и початков
кукурузы, фруктов, виноградных гроздей и листьев, перевитых красной лентой с
надписями на перевязи на трех языках: на русском, на украинском и на
молдавском. (Воспитатель произносит название республики на всех трех языках).
    В верхней части изображена пятиконечная звезда.
    Ребята, где вы видели герб ПМР?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: (подводит итоги) его также можно
увидеть на печатях, в паспорте, на дипломах, в суде, на фасаде дома
Правительства и т.д.
Игра «Найди герб ПМР»
Воспитатель: Второй государственный символ – это флаг.
Флаг – один из главных символов государства, именно по нему в первую очередь
определяют принадлежность к государству.
Главные части любого флага – это древко и полотнище. Флаг – это
национальная святыня. Надругательство над флагом является уголовным
преступлением.
Если внимательно рассмотреть флаг Приднестровья, то можно
заметить, что он состоит из трех полос – красный, зеленый, красный. Красный цвет
символизирует отвагу, героизм, огонь, красоту. Зеленый цвет – это
надежда, равновесие, рост, богатство родного края.
Ребята, вспомните, где вы видели флаг ПМР?
Дети: на демонстрациях, на зданиях суда, на номерных знаках
автомобилей и т.д.
Игра «Найди флаг ПМР»
            Воспитатель: и
последний, третий символ Приднестровья, это гимн. Гимн – это музыкальный
символ, это торжественная песня республики. При исполнении гимна всегда встают,
мужчины при этом снимают головные уборы. Слушают гимн молча или подпевают.
Давайте сейчас и мы внимательно послушаем гимн ПМР.
(прослушивание гимна ПМР).
Воспитатель: ребята, что мы сейчас слушали?
Дети: гимн ПМР.
   Воспитатель:  Ребята, где вы слышали гимн ПМР?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: ещё его можно услышать при
вступлении должность Президента, при поднятии флага, во время проведения
воинских церемоний, при открытии памятников и т.д.
 Воспитатель:  А сейчас посмотрите на карту ,какая
большая наша республика, как обширны ее пределы. Все это наша большая Родина.
Но есть место в нашей республике, где мы родились и растём –это
наш родной край, это наша малая Родина.
-У каждого  из нас есть малая Родина. Как же называется район ,в
котором , мы все с вами живём?
Дети: Слободзейский район
Воспитатель: А кто знает ,как называется  село  в
котором  мы живём?
Дети: Село Владимировка(Константиновка, Никольское)
Воспитатель: А кто мне расскажет что на  ваше мнение  есть
интересного в нашем селе?
Дети: Школа-детский сад, сельский совет, дом культуры, магазины,
сельская библиотека, ФАП, банк, церковь.
 Воспитатель: Ребята ,а какие достопримечательности есть
в нашем селе?
Дети: Памятник павшим героям.
Воспитатель: А сейчас мне очень интересно узнать какие
они ,те улицы ,на которых вы живёте?
(описание
улиц)

Вот и закончилось наше
путешествие по улицам нашего родного села. Понравилось вам путешествовать? Вы
любите свое село? А что значит любить свою родину?
Родина
- слово большое, большое!
Пусть
не бывает на свете чудес,
Если
сказать это слово с душою,
Глубже
морей оно, выше небес.

  В нем умещается ровно полмира:
Мама и
папа, соседи, друзья.
Город
родимый, родная квартира,
Бабушка,
садик, котенок… и я.

Зайчик
солнечный в ладошке,
Куст
сирени за окошком
И на
щечке родинка –
Это
тоже родина.
    Сейчас мы поиграем в игру «правильно или нет» и
 я сразу пойму умеете ли вы заботиться о своей родине. Я буду задавать
вопросы, а вы, если это правильно – хлопаете в ладоши, а если неправильно –
топаете.
1.
Переходить дорогу по пешеходному переходу.
2.
Рвать цветы на клумбах.
3.
Сажать деревья и цветы.
4.
Бросать фантики от конфет на землю.
5.
Кричать и шуметь в общественных местах.
6.
Ухаживать за животными и птицами.
7.
Разговаривать в спокойном, вежливом тоне.
     Молодцы, ребята, вы действительно любите свою Родину. Давайте
встанем в круг, как в начале нашего путешествия, и поиграем с мячом, я буду
бросать мяч, кто мяч поймает должен будет назвать наше  село  любым приятным
словом отвечающим на вопрос: какое?
(Молодое, красивое, современное, культурное, спортивное, уютное,
родное, доброе, любимое, гостеприимное и т.д.)
Воспитатель: наше путешествие подходит к концу.
Давайте вспомним,  что такое Родина? что такое  малая Родина?

  Ребята, Родину надо беречь и защищать. Родиной надо гордиться.
Родину свою надо просто любить и видеть в ней только прекрасное.
Любите и берегите свою Родину – наше Приднестровье.

file_name: Конспект НОД для старшей   группы по патриотическому воспитанию Большая и малая Родина.docx

alt: Ход НОД. Воспитатель : ребята, я предлагаю вам встать в хоровод

alt: Прыгнем вместе высоко (прыгают)

alt: Сажать деревья и цветы. 2.


extracted_text:
КОНСПЕКТ  УРОКА  ОБУЧЕНИЯ  ГРАМОТЕ
ПО  ТЕМЕ: «Звук [ч`], буквы Ч, ч»

Цель
урока:       1)  ознакомление    со    звуком    [ч`],    буквами     Ч,
ч,     обучение

слоговому чтению;
2)
воспитание
внимательного отношения к людям, умения ценить время;
3)
развитие речи
учащихся, активизация словаря, развитие воображения, оперативной памяти,
отработка мыслительных операций (обобщение, исключение).
Оборудование:
магнитная азбука;

картинки;
                             слоговые
карточки;

«хитрые» буквы;

«перепутанные» буквы;

магнитофон.

Ход урока

I.
Организация
класса. Активизация внимания.
-
Сегодня на наш
урок чтения пришли очень хитрые буквы. Они замаскировались, хотят, чтобы мы их
не узнали. Посмотрим, удастся ли им это. (Учитель показывает картинки, дети
узнают буквы)
-
Молодцы, узнали
все буквы.

II.
Повторение
изученного.
1.
Вопросы.
-
Что обозначают
буквы? (Звуки)
-
Какие бывают
звуки? (Гласные и согласные)
-
Произнесите
гласные звуки.
-
Произнесите
согласные.
-
Чем гласные
отличаются от согласных? (Можем тянуть, петь, язычок внизу)
-
Каким цветом
обозначаются гласные звуки? (Красным). Согласные? (Синим и зеленым). Почему для
обозначения согласных нужно 2 цвета? (Согласные бывают твердыми – синий цвет и
мягкими - зеленый)
2.
Классификация
букв.
-
На магнитной
доске буквы расшалились, перепутались. Давайте наведем порядок. Буквы,
обозначающие гласные звуки, поставим в первый столбик, а согласные – во второй.
(Дети расставляют буквы, помещая их под квадратиком соответствующего цвета)
-
Если гласные
можно тянуть, петь, давайте их споем. («Поем» по одной, как гамму)
-
А согласные можем
спеть? (Нет). Но зато мы произнесем каждую из них дважды – твердо и мягко.

III.
Сообщение цели
урока.
-
Сегодня мы с вами
будем читать.

IV.
Ознакомление со
звуком [ч`]
1.
Отгадывание
загадок («Доскажи
словечко!»)
-
Идёт спокойно, не
спеша –
Пусть видят все как хороша!
Удобна и прочна рубаха,
В которой ходит … (черепаха)

-
Он дружок зверям
и детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка
И зовётся … (Чебурашка)

-
Из каких  сказок
эти герои? Кто их автор? (Учитель прикрепляет картинки на магнитную доску)

2.
Выделение звука [ч`].
Повторить слова «Чебурашка», «черепаха» еще раз. Найти в
словах одинаковый звук. Потренироваться произносить звук хором, по одному.
3.
Характеристика
звука.
-
Какое положение
занимает язык при произнесении звука? (Прижимается к небу). Может ли воздух
проходить свободно? (Нет). Можем ли этот звук тянуть, петь? (Нет). Какой он?
(Согласный)
-
Произнесите слово
«Чебурашка» еще раз. Какой звук [ч`], твердый или мягкий. (Мягкий). Прикрепляем
рядом с картинкой
зеленый квадратик.
-
А, может, в слове
«черепашка» этот звук произносится твердо? (Нет). Прикрепляем зеленый
квадратик.
-
Звук [`ч]
необычный. Он всегда мягкий, не бывает твердым, строгим. Не умеет сердиться.
4.
Назвать слово со
звуком [`ч] самостоятельно.
5.
Подбор антонимов
и синонимов.
-
Будем называть
слова, противоположные по смыслу, слова-наоборот. Все они начинаются со звука [`ч]
·
В шахматах есть
фигуры белые, а есть … (чёрные)
·
Помыли руки, и
они из грязных стали … (чистыми)
·
Грустный человек
смеется редко, а весёлый … (часто)
·
Есть вещи свои,
их брать можно, а есть … (чужие), их брать нельзя
-
А теперь назовем
слово с тем же смыслом. Как сказать по-другому?
·
Правдивый человек
(честный)
·
Внимательный (чуткий)
V.
Упражнение в
чтении.
1.
Слоги с «Ч» по
сигнальным карточкам:
а) закрытые (ач, оч, ич…)
б) открытые (ча, чо, чи…)
2.
Слова по
сигнальным карточкам: ча сы, туча, дача, лучи, мячи, чудо.
3.
Слова с доски
(для удобства чтения каждый слог написан своим цветом)
а) ученик
    учебник
    ручка
Объяснить лексическое значение каждого слова. Найти
родственные слова. Наблюдение над многозначностью слова «ручка»
б) грач
    бабочка
    ласточка
Соотнесите слова с картинками. Упражнение в исключении (Какая
картинка меняется? Почему?)
в) мяч
    обруч
    волчок
Соотнесение с картинками. Упражнение в обобщении. (Как
назвать одним словом?) Конкретизация понятия. (Какие еще игрушки знаете?)
4.
Текст. (На
доске).
Установка
-
Прочитать
внимательно, запомнить имена детей и названия игрушек.
-
Читаем в пол
голоса.
Встали девочки в круг.
И помчался мяч по кругу.
От Кати к Танечке,
От Танечке к Оле.
А от Оли снова к Кате.
По кругу скачет мячик…
Вопросы по стихотворению.
У) Как встали девочки?
Д) В круг.
У)Что сделал мячик?
Д)Помчался.
У)Как скачет мяч?
Д) По кругу.
У) Сколько предложений в тексте?
Д) шесть.
У) Прочитайте предложения в которых есть имена девочек.
Д) читают
У) Прочитайте слова с буквой ч.
Д) Скачет ,девочки и т.д
У) Как звали девочек?
Д) Катя, Таня, Оля.
VI.
Словарная работа
-
Вы заметили, как
называли девочек? (Ласково).
-
У нас тоже есть
девочки. Давайте и их назовем ласково. (Ралиночка, Катенька, Ксюшенька,
Любочка…)
-
А кого мы всегда
называем ласково? Кого больше всех любим? (Маму).
-
Как назвать
ласково? (Мамочка, мамуля)
-
Звук [ч`] и буквы
Ч ч – волшебные. Они помогают нам быть вежливыми, ласковыми.
-
А еще звук [ч`] и
буквы Ч ч умеют большие предметы превращать в маленькие. (Учитель показывает
картинку с изображением гномика, прикрытую листком бумаги. По мере называния
детьми слов учитель открывает соответствующую часть изображения).
Не колпак, а … (колпачок)
Не куртка, а … (курточка)
Не башмаки, а … (башмачки)
Кто получился? (Гномик)
-
Гномик сам
маленький и любит все маленькое.
У него не стул, а … (стульчик),
Не диван, а … (диванчик),
Не тарелка, а … (тарелочка),
Не стакан, а … (стаканчик),
Не ложка, а … (ложечка).

У) А
сейчас давайте найдем в словах где 3слога.
 Д)
брусника, клубника.
У) А какие
Ягоды знаете вы??
Д) ответы
детей.
У) А какие
полезные ягоды?
Смородина чёрная
Необходима детям в период роста и повышенных нагрузок. Обладает способностью
повышать активность и уменьшать токсичность антибиотиков. Нормализует обмен
веществ. Полстакана смородины даёт суточную норму витамина С.

Земляника.
Богата аскорбиновой кислотой, поэтому полезна для общего укрепления организма.
Компот из неё хорошо утоляет жажду. Помогает при подагре и мочекаменной
болезни.
Клубника для ума
Клубника не только вкусна, но и способна оказывать положительное влияние
на память. По мнению ученых, содержащееся в клубнике вещество может быть
использовано даже для лечения болезни Альцгеймера. Правда, проведя ряд опытов,
ученые выяснили, что при неправильном употреблении этой ягоды со здоровьем
могут возникнуть серьезные проблемы.
У)А вы
знаете какие птицы остались зимовать?
Д)
Воробьи, галки,  голуби, вороны, синички
У) Какие
трудности они испытали?
Д) им
холодно и голодно. Их надо кормить.
У) А вы
делали кормушки?
Д)
У) Что вы
клали?
Д) зерна.
У) Что они
любят?
Д)
пшеницу, крупы.
У) Давайте
прочитаем текст на странице 8.
Д) Хором.
Работа над выразительным чтением.
Давайте прочитаем первые 2 строчки и посочуствуем.
Следующие 2 так же самое.
Следующие строчки прочитайте так как будто зовете их в гости.
(Пригласите их угоститься.)
- Выразительное чтение всего стихотворения. (2 ребенка)
У) А
сейчас прочитаем стихотворение приятели – лодери.
Читаем
текст жужжащим голосом.
У) Кто
такие лодыри?
Д)Которые
ни чего не делают.
У) Сколько
было лодырей?
Д) 2
У) Сейчас
давайте почитаем в парах (2-3 вслух)

VII.
Обобщение,
подведение итогов.
-
С какой буквой мы
познакомились? (используется плакат)
-
Какого цвета
заглавная печатная «Ч»?
-
А письменная
строчная?
-
Какой звук
обозначает?
-
Что в нем
особенного?
-
Какие слова
запомнили?
-
Что понравилось?

Учитель отмечает внимательных, активных детей.

file_name: звук и буква ч.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ОБУЧЕНИЯ

alt: Соотнесите слова с картинками.

alt: Что в нем особенного? -


extracted_text:
Автор
разработки учитель
начальных классов Макарова Ольга Владимировна

Цели
и задачи классного часа:
·
воспитание
творческих способностей, развитие умений и навыков коллективной творческой
деятельности;
·
развитие
мышления, познавательной активности, творческих коммуникативных способностей
учащихся;
·
воспитание
 чувства товарищества.

Предметные УУД:
·
уметь анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выявлять причины и следствия
простых явлений.

Метапредметные УУД:
·
проводить несложное моделирование,

·
находить ответы на поставленные
вопросы,
·
аргументировать ответы,
выслушивать собеседников.

Личностные УУД:
·
формировать эмоционально -
ценностное отношение к живым организмам,
·
осознать и принять нормы
взаимодействия на занятии.

Оборудование:
§  компьютер, экран;
§  презентация;
§  раздаточный
материал для игр;
§  карточки с
заданиями для команд.

Этапы

Содержание

I.Орг. момент.

II.Сообщение
темы.

III.Игра

Конкурс
  1.
Конкурс 2.

Конкурс 3.

Конкурс 4.

Конкурс 5.

Конкурс 6.

Конкурс 7.

Конкурс 8.

IV.Финал

Здравствуйте, ребятишки!
  Девчонки и мальчишки!
  Школьники и шалунишки!
  Лесом частым, полем вьюжным
  Зимний праздник к нам идет,
  Так давайте скажем дружно:
Все (хором). Этот праздник...

                     Новый год!

Разрешите представиться.
- На нашем конкурсе три команды. Вам
  слово.
Каждая команда представляет свое
  название, девиз, эмблему.
Музыкальная заставка – песня «Новогодние
  игрушки».

Дружные перестроения.
- Замечательно! Теперь мы знакомы. Но
  очень хотелось бы проверить, такие ли вы дружные, как говорят ваши девизы.
Музыкальная заставка – песня «Мы-
  маленькие дети».
 По команде ведущего команды под
  музыку совершают перестроения:
а) по росту;
  б) по фамилиям в алфавитном порядке;
  в) по именам в алфавитном порядке;
  Побеждает та команда, которая дружнее выполнит перестроения и допустит меньше
  ошибок.

Лианы.
Для следующего конкурса нам нужно
  представить себя обезьянами. Они очень любят раскачиваться на ветках деревьев
  и лианах.
Вам нужно сделать самую длинную лиану.
Музыкальная заставка – песня «Обезьянки».
Этот конкурс – на сообразительность.
  Участники команд должны использовать не только свои руки для составления
  «лианы», но и элементы одежды – шарфы, галстуки, пиджаки. Побеждает команда,
  у которой получится самая длинная «лиана».

Снежинки
Ведущий (подбрасывая вверх снежинки
  трех цветов, читает загадку).
На
  деревья, на кусты
  С неба падают цветы,
  Холодные, пушистые,
  Только не душистые.
  Что это?                    Снежинки
-  Как только начнется музыка,
  каждая команда собирает снежинки только одного цвета, а затем составляет из
  них самое зимнее слово.
Музыкальная заставка – песня «Кабы не
  было зимы»

  из мультфильма «Зима в Простоквашино».
Комплект снежинок каждого цвета состоит
  из 15 штук. Зимние слова: «зима», «снег», «иней». Побеждает команда, которая
  быстрее выполнит задание.

Хоровод.
Возле
  елки каждый год
  Дети водят...  хоровод!
Как
  зовется этот праздник?
Отвечайте!
  Новый год!
Музыкальная заставка – песня «Расскажи,
  Снегурочка».
Все встают в один круг и совершают
  перемещения рук, двигаясь под музыку. Руки поочередно кладут:
1)
  на голову соседа;
  2) на уши соседа;
  3) на плечи соседа;
  4) на талию соседа;
  5) на коленки соседа;
  6) на лодыжки соседа;

Снежная скульптура.
Ее
  не растили, из снега лепили.
  Вместо носа ловко вставили морковку,
  Глаза – угольки, ручки – сучки.
  Холодная, большая... Кто она такая?
Все (хором).
  Снежная баба.
Каждой команде выдаются: веник, головной
  убор, морковь и один рулон туалетной бумаги. Используя данные предметы,
  команда должна превратить одного из участников в снежную скульптуру.
Музыкальная заставка – песня «Снеговик».

Новогодняя песня.
Хорошо
  нам возле елки
  Праздник радостный встречать,
  Хорошо нам возле елки
  Громко песни распевать.
Кто больше вспомнит песен  про Новый год
  или про зиму.

Наряжаем елочку.
Ну
  и елка – просто диво!
  Как нарядна, как красива!
  Ветви слабо шелестят,
  Огоньки на ней горят.
Музыкальная заставка – песня «Где-то на
  белом свете»
От каждой команды выделяется одна пара.
  Ведущий раздает елочные игрушки (пластмассовые), которые пары при танце
  держат лбами. Выигрывает та команда, чья пара продержится до конца.

Станцевали
  все на славу!
  Я довольна вами, право.
  От души всех поздравляю,
  Счастья, радости желаю
  И, как весь честной народ,
  Песней встретить...  Новый год!
Музыкальная заставка – звучит мелодия
  песни «С Новым годом!».
Все участники встают в круг и, взявшись
  за руки, поют.

alt: Этапы Содержание I .Орг

alt: Конкурс 5.

alt: I .Орг. момент. II .Сообщение темы

title: новогодний старт