extracted_text:
Тема. «Правильное питание – залог здоровья»
Цель. Сформировать у
детей представление о необходимости заботы о своем здоровье, о важности
правильного питания.
Задачи.
1.
Содействовать  расширению знаний
детей о здоровом питании, необходимости употребления в пищу овощей, фруктов и
других полезных продуктов.
2.
Познакомить с понятием «витамины»,
раскрыть их значение для здоровья человека.
3.
Формировать представление младших
школьников о рациональном питании как составной части здорового образа жизни.
4.
Корригировать представления детей о
питании

Ход занятия.
1.
Организационный этап.
- Начну я наш разговор с загадки:
«Что на свете дороже всего?» (ответы детей)
- Правильно - здоровье.
-А одним из главных условий здоровья является правильное
питание т.к. неправильное питание приводит к болезням. А наша задача научиться
заботиться о себе и быть всегда здоровыми. Древним людям принадлежат мудрые
слова:
«Мы едим для того, чтобы жить, а не живем для того,
чтобы есть».
Питание обеспечивает:
·
развитие и рост
·
максимальную работоспособность
·
хорошее самочувствие
·
долголетие и здоровье
- Тема нашего занятия «Правильное питание- залог
здоровья»

2. Основной этап.
1. В жизни иногда можно увидеть и услышать и такое:
( Беседа по стихотворению С.Михалкова)

«О Девочке, которая плохо кушала».
Юля плохо кушает,
Никого не слушает.
- Съешь яичко, Юлечка!
- Не хочу, мамулечка!
- Съешь с колбаской бутерброд! -
Прикрывает Юля рот.
- Супик?
- Нет...
- Котлетку?
- Нет... -
Стынет Юлечкин обед.
- Что с тобою, Юлечка?
- Ничего, мамулечка!
- Сделай, девочка, глоточек,
Проглоти еще кусочек!
Пожалей нас, Юлечка!
- Не могу, мамулечка!
Мама с бабушкой в слезах -
Тает Юля на глазах!
Появился детский врач -
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито:
- Нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она,
Безусловно, не больна!
А тебе скажу, девица:
Все едят - и зверь и птица,
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес.
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюют,
Там, где только достают,
Утром завтракает Слон -
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке ужинает Крот.
Обезьянка ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр швейцарский
Любит Мышь...
Попрощался с Юлей врач -
Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала громко Юля:
- Накорми меня, мамуля!

- Что же стало с Юлей, если бы она не послушала доктора и
продолжала плохо есть?
- Питание должно быть полезным. А главным условием этого
является умеренность и разнообразие в пище.
- Переедать очень вредно, т.к. наш желудок не успевает все
переваривать.
И ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые
необходимы для поддерживания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму
энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (например: гречка, изюм,
масло). Другие помогают организму расти и стать сильным (рыба, мясо, орехи) А
третьи – снабжают организм витаминами и минеральными веществами, помогают расти
и развиваться.
А что это за продукты - мы узнаем из загадок.

2. Загадки о фруктах и овощах

1.
Он большой, как мяч футбольный, 2) Сижу
на тереме,
Если спелый – все довольны, Мала, как мышь,
Так приятен он на вкус! Красна, как кровь,
Что это за шар? Вкусна, как мед.
(арбуз) (вишня)
3) За кудрявый холодок 4) Бусы красные висят,
Лису из норки поволок, Из кустов на нас глядят.
На ощупь – очень гладкая, Очень любят бусы эти
На вкус – как сахар сладкая. Дети, птицы и медведи.
(морковь) (малина)
5) Сам с кулачок, 6) Как надела сто рубах
Красный бочек, Заскрипела на зубах.
Потрогаешь – гладко, ( капуста)
А откусишь – сладко.
(яблоко)
7) Прежде, чем его мы съели, 8) Маленький, горький,
Все наплакаться успели. Луку брат.
(лук) (чеснок)
- Итак, как называются эти продукты, которые мы должны
употреблять каждый день по 500-600г?
- Правильно: фрукты, ягоды, овощи.
Ягоды, фрукты, овощи –
основные источники витаминов и минеральных веществ.

3.
Игра «Вершки и корешки»
-Если мы едим подземные части – надо присесть, если
наземные – встать и вытянуть руки вверх. Будьте очень внимательны.
АПЕЛЬСИН,БАНАН И СЛИВА,
ГРУША, ПЕРСИК И МАЛИНА,
АНАНАС И ВИНОГРАД-
Вам ребенок каждый рад.
СВЕКЛА, КАБАЧОК И РЕПА
Летним солнышком согреты.
КАРТОШКА, ОГУРЕЦ, МОРКОВЬ
Аплодируем вам вновь.
- Молодцы.
3.
« Угадай-ка»
Но не только фрукты и овощи полезны для роста нашего
организма,
Загадка «От него
здоровье, сила, и румяность щек всегда,
Белое, а не белило, жидкое, а не вода» (молоко)
- Молоко дает силу, красоту и здоровье потому, что в нем
есть витамины. Незаменимый продукт детского питания, в состав которого входят
более 100 различных веществ, необходимых растущему организму. Молоко легко
усваивается.
Чтение стихотворения.
Мы представляем сегодня молоко,
Оно для здоровья нам дано.
Молочные продукты- это замечательно!
Очень вкусно и питательно!

Я сыр- молочный я продукт,
И любят меня мышки,
А также ребятишки.
Очень я хорош
Для здоровья пригож!
Я- йогурт- вкусен очень
А ещё полезен впрочем-
Во мне кусочки фруктов
Витаминных продуктов!
Кефир- продукт незаменим,
На завтрак и на полдник с ним,
Кефир- на ужин
Всем нам нужен!
Творог- он наш друг
Он молочный продукт.
Блинчики и пироги
Твороженники и сырки-
Очень много блюд
Радуется им люд!

Игра “Отгадай по подсказке продукт”
- Так называется деревня, в которой жили герои мультфильма
- кот Матроскин и пёс Шарик. (простоквашино)
Намазывают на хлеб. (масло)
Похож на кефир, но в него добавляют маленькие кусочки
фруктов.(йогурт)
Молочный продукт, который добавляют в качестве начинки в
пироги. (творог)
3.
«Что разрушает здоровье, что
укрепляет?»
А) - Вы уже узнали, что некоторые продукты очень нам
необходимы,
а некоторые могут и разрушать наш организм. Например, чрезмерно
жирная пища.
- А как определить жирная пища или нет?

3.
Игра «Чтополезно?»
Рыба, чипсы, морковь, капуста, гречневая каша, торты,
жирное мясо, пепси, молоко, яблоки, сухарики, отварное мясо птицы, жевательные
конфеты, сок.
3.
Музыкальная пауза
Учитель:
- Что же, проверим, как вы усвоили правила правильного
питания.
Частушки
Посидим у самовара
И частушки сочиним.
Про здоровое питанье
Рассказать мы вам хотим.

Мы в столовую бежим,
Кушать очень мы хотим,
На уроках притомились,
А в столовой зарядились!!!

Ешь ты кашу, щи рассольник,
Если грамотный ты школьник.
А не чипсы , сухари,
Ты желудок береги!

Вы не пейте кока-колу,
Не полезная она,
Лучше съешьте вы капусту
Поделюсь ей с вами я.

Если есть не будешь лук,
Сто болезней схватишь друг,
А не будешь есть чеснок,
То простуда свалит с ног.

Ешьте овощи и фрукты-
Они полезные продукты!
Конфеты, пряники, печенье
Портят зубкам настроение.

Повлияет каждый стресс
На учебный наш процесс,
А здоровое питанье
Облегчает пониманье.

До свиданья, до свиданья,
До свиданья три раза.
И еще раз до свиданья,
Ваши ясные глаза!

file_name: ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ.docx

title: Правильное питание


extracted_text:
Введение

    Рабочая программа по предмету:
«Право 10-11 класс» (социально-экономического и социально-гуманитарного
профиля) составлена в соответствии с нормативными документами:
-
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
-
Постановление главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
-
Постановление главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2. 3685-21 «Гигиенические нормативы  и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
-
Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 №115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. №413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования (с изменениями от 11.12.2020);
-
Примерная программа по предмету право составлена на основе
программы «Основы права. 10-11 класс» (автор Никитин А.Ф. - М.: Дрофа)
-
Основная образовательная
программа МАОУ СОШ №5 имени Ю.А.Гагарина;
-
Учебный план школы;
-
Календарный график школы
на текущий учебный год

УМК:
для ученика: Право 10-11 класс / под редакцией Никитина А.Ф.,
издательства Дрофа.
для учителя:
рабочая программа и тематическое планирование «Основы права. 10-11 класс»
(автор Никитин А.Ф. - М.: Дрофа)

Программа
рассчитана на не менее 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые предметные  результаты изучения учебного
предмета
ФГОС
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы должны
отражать:
1) российскую
гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
2)
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
3) готовность
к служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
7) навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8)
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
9) готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10)
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие
и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
12) бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13)
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
14)
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы должны
отражать:
1) умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2) умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3) владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение
определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение
языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
9) владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
результаты освоения основной образовательной программы для учебных
предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки. Предметные результаты освоения
основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.
Изучение
предметной области «обществознание» должно обеспечить:
-
сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным Конституцией Российской
Федерации;
-
понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном
мире;
-
сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза,
умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для
общественных наук;
-
формирование целостного восприятия всего спектра природных,
экономических, социальных реалий;
-
сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию:
теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли
личности в нем, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных
источников;
-
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике
общественных наук.
Требования к
предметным результатам освоения базового курса права должны отражать:
1)
сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме и
формах;
2) владение
знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,
правоотношениях;
3) владение
знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;
4)
сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как основном
законе государства, владение знаниями об основах правового статуса личности в
Российской Федерации;
5)
сформированность общих представлений о разных видах судопроизводства, правилах
применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;
6)
сформированность основ правового мышления и антикоррупционных стандартов
поведения;
7)
сформированность знаний об основах административного, гражданского, трудового,
уголовного права;
8) понимание
юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических
профессий;
9)
сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных
правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству Российской
Федерации;
10)
сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений
использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.
10 класс
Выпускник на углубленном уровне научится:
·
выделять содержание различных теорий
происхождения государства;
·
сравнивать различные формы государства;
·
приводить примеры различных элементов
государственного механизма и их место в общей структуре;
·
соотносить основные черты гражданского
общества и правового государства;
·
применять знания о принципах,
источниках, нормах, институтах и отраслях права, необходимых для ориентации в
российском нормативно-правовом материале, для эффективной реализации своих прав
и законных интересов;
·
оценивать роль и значение права как
важного социального регулятора и элемента культуры общества;
·
сравнивать и выделять особенности и
достоинства различных правовых систем (семей);
·
проводить сравнительный анализ правовых
норм с другими социальными нормами, выявлять их соотношение, взаимосвязь и
взаимовлияние;
·
характеризовать особенности системы
российского права;
·
различать формы реализации права;
·
выявлять зависимость уровня
правосознания от уровня правовой культуры;
·
оценивать собственный возможный вклад в
становление и развитие правопорядка и законности в Российской Федерации;
·
различать соответствующие виды правоотношений,
правонарушений, юридической ответственности, применяемых санкций, способов
восстановления нарушенных прав;
·
выявлять общественную опасность
коррупции для гражданина, общества и государства;
·
целостно анализировать принципы и
нормы, регулирующие государственное устройство Российской Федерации,
конституционный статус государственной власти и систему конституционных прав и
свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты прав граждан и
юридических лиц в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации;
·
сравнивать воинскую обязанность и
альтернативную гражданскую службу;
·
оценивать роль Уполномоченного по
правам человека Российской Федерации в механизме защиты прав человека и
гражданина в Российской Федерации;
·
характеризовать систему органов
государственной власти Российской Федерации в их единстве и системном
взаимодействии;
·
характеризовать правовой статус
Президента Российской Федерации, выделять его основные функции и объяснять их
внутри- и внешнеполитическое значение;
·
дифференцировать функции Совета
Федерации и Государственной Думы Российской Федерации;
·
характеризовать Правительство
Российской Федерации как главный орган исполнительной власти в государстве;
раскрывать порядок формирования и структуру Правительства Российской Федерации;
·
характеризовать судебную систему и
систему правоохранительных органов Российской Федерации;
·
характеризовать этапы законодательного
процесса и субъектов законодательной инициативы;
·
выделять особенности избирательного
процесса в Российской Федерации;
·
характеризовать систему органов
местного самоуправления как одну из основ конституционного строя Российской
Федерации;
·
определять место международного права в
отраслевой системе права; характеризовать субъектов международного права;
·
различать способы мирного разрешения
споров;
·
оценивать социальную значимость
соблюдения прав человека;
·
сравнивать механизмы универсального и
регионального сотрудничества и контроля в области международной защиты прав
человека;
·
дифференцировать участников вооруженных
конфликтов;
·
различать защиту жертв войны и защиту
гражданских объектов и культурных ценностей; называть виды запрещенных средств
и методов ведения военных действий;
Выпускник на углубленном уровне получит
возможность научиться:
·
проводить сравнительный анализ различных
теорий государства и права;
·
дифференцировать теории сущности
государства по источнику государственной власти;
·
сравнивать достоинства и недостатки
различных видов и способов толкования права;
·
оценивать тенденции развития
государства и права на современном этапе;
·
понимать необходимость правового
воспитания и противодействия правовому нигилизму;
·
классифицировать виды конституций по
форме выражения, по субъектам принятия, по порядку принятия и изменения;
·
толковать государственно-правовые
явления и процессы;
·
проводить сравнительный анализ
особенностей российской правовой системы и правовых систем других государств;
·
различать принципы и виды
правотворчества;
·
описывать этапы становления
парламентаризма в России;
·
сравнивать различные виды избирательных
систем;
·
анализировать с точки зрения
международного права проблемы, возникающие в современных международных
отношениях;
·
анализировать институт
международно-правового признания;
·
выявлять особенности
международно-правовой ответственности;
·
выделять основные международно-правовые
акты, регулирующие отношения государств в рамках международного гуманитарного
права;
·
оценивать роль неправительственных
организаций в деятельности по защите прав человека в условиях военного времени.
11 класс
Выпускник научится:
·
выделять структурные элементы системы
российского законодательства;
·
анализировать различные
гражданско-правовые явления, юридические факты и правоотношения в сфере
гражданского права;
·
проводить сравнительный анализ
организационно-правовых форм предпринимательской деятельности, выявлять их
преимущества и недостатки;
·
целостно описывать порядок заключения
гражданско-правового договора;
·
различать формы наследования;
·
различать виды и формы сделок в
Российской Федерации;
·
выявлять способы защиты гражданских
прав; характеризовать особенности защиты прав на результаты интеллектуальной
деятельности;
·
анализировать условия вступления в
брак, характеризовать порядок и условия регистрации и расторжения брака;
·
различать формы воспитания детей,
оставшихся без попечения родителей;
·
выделять права и обязанности членов
семьи;
·
характеризовать трудовое право как одну
из ведущих отраслей российского права, определять правовой статус участников
трудовых правоотношений;
·
проводить сравнительный анализ
гражданско-правового и трудового договоров;
·
различать рабочее время и время отдыха,
разрешать трудовые споры правовыми способами;
·
дифференцировать уголовные и
административные правонарушения и наказание за них;
·
проводить сравнительный анализ
уголовного и административного видов ответственности; иллюстрировать примерами
порядок и условия привлечения к уголовной и административной ответственности
несовершеннолетних;
·
целостно описывать структуру банковской
системы Российской Федерации;
·
в практических ситуациях определять
применимость налогового права Российской Федерации; выделять объекты и субъекты
налоговых правоотношений;
·
соотносить виды налоговых
правонарушений с ответственностью за их совершение;
·
применять нормы жилищного
законодательства в процессе осуществления своего права на жилище;
·
дифференцировать права и обязанности
участников образовательного процесса;
·
проводить сравнительный анализ
конституционного, гражданского, арбитражного, уголовного и административного
видов судопроизводства, грамотно применять правовые нормы для разрешения конфликтов
правовыми способами;
·
давать на примерах квалификацию
возникающих в сфере процессуального права правоотношений;
·
применять правовые знания для
аргументации собственной позиции в конкретных правовых ситуациях с
использованием нормативных актов;
·
выявлять особенности и специфику
различных юридических профессий.
Выпускник получит возможность научиться:
·
формулировать особенности страхования в
Российской Федерации, различать виды страхования;
·
различать опеку и попечительство;
·
находить наиболее оптимальные варианты
разрешения правовых споров, возникающих в процессе трудовой деятельности;
·
определять применимость норм
финансового права в конкретной правовой ситуации;
·
характеризовать аудит как деятельность
по проведению проверки финансовой отчетности;
·
определять судебную компетенцию,
стратегию и тактику ведения процесса.

Содержание учебного предмета

РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА
Тема 1. История государства и права. (9 часов)
Связь и взаимозависимость государства и права. Основные теории
происхождения государства и права: теологическая, патриархальная, договорная,
теория насилия, органическая, психологическая, расовая, материалистическая.
Развитие права в России до XIX в. Влияние на правовую мысль Киевской Руси
религиозно-символического мышления. Первые памятники философско-правовой мысли.
Русская Правда. Судебник 1497 г. Соборное уложение 1649 г.
Государственно-правовые реформы Петра I. «Наказ» Екатерины II. Российское право
в XIX — начале XX в. Совершенствование правовой системы в царствование
Александра I. Деятельность М. М.Сперанского. Совершенствование системы
управления, издание Полного собрания законов и Свода законов Российской империи
Николаем I. Отмена крепостного права. Реформы местного самоуправления и
судебная. Развитие правовой системы в начале XX в. Манифест 17 октября 1905 г.
Деятельность Государственной думы. Основные государственные законы —
конституционные законы России.
Советское право 1917—1953 гг. Замена права «революционным
правосознанием». Революционный террор. Репрессии 30-х гг. «Сталинская»
Конституция СССР 1936 г.
Советское право 1954—1991 гг. Критика Культа личности. Консервация
административно-командной системы управления. Рост правонарушений. Начало
правозащитного, диссидентского движения. Принятие Конституции СССР 1977 г.
Кризис общества «развитого социализма».
Реформа российского права после 1991 г. Распад СССР. Попытки превратить
Россию в модернизированное государство с рыночной экономикой.
«Изъятие» у населения сберегательных вкладов, аферы финансовых пирамид.
Проведение приватизации в стране. Принятие Конституции Российской Федерации,
Гражданского кодекса РФ, Уголовного кодекса РФ и др.
Тема 2. Вопросы теории государства и права. (10 часов)
Понятие государства. «Общественный», «классовый», «политико-правовой»
подходы к рассмотрению сущности государства. Признаки и функции государства.
Форма правления, форма государственного устройства, политический режим.
Понятие права. Система права. Законодательство. Отрасли и институты
права. Признаки права. Объективное и субъективное право. Назначение права.
Формы реализации (источники) права. Правовая норма, ее структура. Виды норм
права.
Понятие и признаки правового государства. Верховенство закона. Законность
и правопорядок. Разделение властей. Гарантированность прав человека.

РАЗДЕЛ II. КОНСТИТУЦИОННОЕ ПРАВО. ПРАВА ЧЕЛОВЕКА. ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ПРАВО
Тема 3. Конституция Российской Федерации. (23 часов)
Понятие конституции, ее виды. Конституционное право России, его принципы
и источники. Конституционная система. Понятие конституционализма.
Конституционный кризис начала 90-х гг. Принятие Конституции РФ и ее общая
характеристика.  Достоинства и недостатки Основного закона России.
Основы конституционного строя. Содержание вступительной части
Конституции. Российская Федерация — демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления. Социальное государство.
Светское государство. Человек, его права и свободы — высшая ценность.
Многонациональный народ России — носитель суверенитета и источник власти.
Субъекты осуществления государственной власти. Прямое действие Конституции РФ.
Федеративное устройство России. Равенство субъектов федерации. Целостность
и неприкосновенность территории Российской Федерации. Виды субъектов РФ.
Федеральное законодательство и законы субъектов РФ. Проблема сепаратизма.
Президент Российской Федерации. Статус главы государства. Гарант
Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина. Полномочия Президента РФ.
Условия досрочного прекращения полномочий Президента или отрешения его от
должности.
Федеральное Собрание Российской Федерации. Парламенты в европейской
политической традиции. Парламентаризм. Две палаты Федерального Собрания — Совет
Федерации и Государственная Дума, их состав и способы формирования. Комитеты и
комиссии обеих палат. Предметы ведения Совета Федерации и Государственной Думы.
Порядок принятия и вступления в силу законов Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации, его состав и порядок формирования.
Полномочия Правительства РФ. Досрочное прекращение полномочий Правительства РФ.
Судебная власть в РФ. Судебная система: федеральные суды и суды субъектов РФ.
Принципы судопроизводства. Присяжные заседатели. Прокуратура РФ как единая
централизованная система. Функции прокуратуры. Генеральный прокурор РФ.
Местное самоуправление. Решение вопросов местного значения. Муниципальная
собственность. Самостоятельность местного самоуправления в пределах его
полномочий. Структура и формирование местного самоуправления.
Тема 4. Права человека. (13 часов)
Права, свободы и обязанности человека и гражданина. Значение Всеобщей
декларации прав человека. Виды прав человека. Положения философии прав
человека.
Международные договоры о правах человека: Содержание Международного Билля
о правах человека. Виды международных документов о правах человека.
Гражданские права. Равенство прав и свобод людей. Право на жизнь. Запрет
рабства и пыток. Равенство перед законом. Принцип презумпции невиновности.
Право на свободу передвижения. Право на свободу мысли, совести и религии.
Политические права. Право на свободу убеждений. Право на свободу мирных
собраний и ассоциаций. Право принимать участие в управлении своей страной непосредственно
или через посредство избранных представителей.
Экономические, социальные и культурные права. Право владеть имуществом.
Право на социальное обеспечение и на осуществление прав в экономической,
социальной и культурной областях. Право на труд, на свободный выбор работы.
Право на отдых. Право на образование. Право участвовать в культурной и научной
жизни общества.
Права ребенка. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка.
Тема 5. Избирательное право. (13 часа)
Избирательные права граждан. Активное избирательное право. Пассивное
избирательное право. Принципы демократических выборов. Избирательное
законодательство.
Избирательный процесс. Основные избирательные системы: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная.

РАЗДЕЛ III.
ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ РОССИЙСКОГО ПРАВА
Тема 6. Гражданское право. (19 часов)
Понятие и источники гражданского права. Гражданский кодекс РФ, его
содержание и особенности.
Обязательственное право. Понятие обязательства. Понятие сделки,
договора. Стороны договора. Виды договоров.
Право собственности. Понятие собственности. Виды собственности.
Правомочия собственника. Объекты собственника. Способы приобретения права
собственности. Приватизация. Защита права собственности. Прекращение права
собственности.
Гражданская правоспособность и дееспособность. Признание гражданина
недееспособным или ограниченно дееспособным. Гражданские права
несовершеннолетних. Эмансипация.
Предприниматель и предпринимательская деятельность. Виды предприятий.
Нематериальные блага, пути их защиты. Причинение и возмещение вреда.
Тема 7. Налоговое право. (7 часов)
Понятие налога, сбора, пошлины. Налоговое право. Система налогового
законодательства. Права и обязанности налогоплательщика. Субъекты и объекты
налоговых правоотношений. Налоговые органы. Аудит.
Налоги с физических лиц. Налоговая; дееспособность. Подоходный налог.
Налог на имущество. Декларация о доходах.
Ответственность за уклонение от уплаты налогов. Административная и
уголовная ответственность.
Тема 8. Семейное право. (7 часов)
Понятие и источники семейного права. Семейный кодекс РФ. Понятие семьи.
Члены семьи. Семейные правоотношения.
Брак, условия его заключения. Порядок регистрации брака.
Права и обязанности супругов. Личные права. Имущественные права и
обязанности. Брачный договор. Прекращение брака.
Права и обязанности родителей и детей. Лишение родительских прав.
Алименты. Усыновление. Опека, попечительство.
Тема 9. Трудовое право. (5 часов)
Понятие и источники трудового права. Трудовой кодекс РФ. Трудовые
правоотношения. Права и обязанности работника и работодателя.
Трудовой договор. Трудовая книжка. Основания прекращения трудового
договора. Коллективный договор. Стороны и порядок заключения коллективного
договора.
Оплата труда. Заработная плата в производственной сфере. Системы оплаты
труда: повременная, сдельная, дополнительная. Охрана труда. Государственный
надзор и контроль за соблюдением законов об охране труда. Охрана труда и
здоровья женщин и несовершеннолетних.
Индивидуальные и коллективные трудовые споры. Комиссия по трудовым
спорам (КТС). Забастовки. Дисциплина труда. Правила внутреннего трудового
распорядка. Дисциплинарная и материальная ответственность работников. Порядки
возмещения ущерба.
Тема 10. Административное право. (4 часа)
Понятие и источники административного права. Административное правовое
регулирование. Административная ответственность. Кодекс РФ об административных
правонарушениях. Административные правонарушения. Признаки и виды
административных правонарушений.
Административные наказания, их виды. Подведомственность дел об
административных правонарушениях.

РАЗДЕЛ IV.
ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ ОТРАСЛИ РОССИЙСКОГО ПРАВА
Тема 11. Уголовное право. (8 часов)
Понятие и источники уголовного права. Принципы российского уголовного
права. Уголовный кодекс РФ, его особенности.
Понятие преступления. Состав преступления. Категории преступлений.
Неоднократность преступлений. Совокупность преступлений. Рецидив преступлений.
Основные группы преступлений.
Уголовная ответственность. Уголовное наказание, его цели. Виды наказания.
Наказания основные и дополнительные. Уголовная ответственность
несовершеннолетних.
Тема 12. Основы судопроизводства. (7 часов)

РАЗДЕЛ V.
ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА
Тема 13. Правовая культура и правосознание. (11 часов)
Понятие правовой культуры. Содержание правовой культуры. Пути
совершенствования правовой культуры.

Тематическое планирование

10 класс

№ раздела и тем

Наименование
  разделов и тем

Количество
часов

1.

История государства и права.

9

2.

Вопросы теории государства и права.

10

3.

Конституция Российской Федерации.

23

4.

Права человека

13

5.

Избирательное право.

13

Итого

68

11 класс

№ раздела и тем

Наименование
  разделов и тем

Количество
часов

6.

Гражданское право.

19

7.

Налоговое право.

7

8.

Семейное право.

7

9.

Трудовое право.

5

10.

Административное право.

4

11.

Уголовное право.

8

12.

Основы судопроизводства.

7

13.

Правовая культура и правосознание.

11

Итого

68

file_name: Право 10-11 класс.docx

alt: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать…

alt: Совета Федерации и Государственной

alt: Российской Федерации; · выявлять способы защиты гражданских прав; характеризовать особенности защиты прав на результаты интеллектуальной деятельности; · анализировать условия вступления в брак, характеризовать порядок и…

alt: Содержание учебного предмета

title: Рабочая программа по предмету "Право" для 10-11 класса.


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА
ДАГЕСТАН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИ
« АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

368759, с Авадан, Докузпаринский район,
Р.Д, ул. Ленина,32

 Открытый урок по  русскому языку  5 класс

                          Учитель
русского языка  и
                                    литературы : Абдуллаева
Фатимат Мусаевна

2019 год

Цель урока: Познакомить
учащихся с основными разделами русского языка, при помощи занимательных заданий
вызвать интерес к предмету.
                                                       Ход урока

1.     Приветствие.
-Сегодня
мы отправимся в путешествие по сказочной стране. Страна эта огромна, состоит из
отдельных княжеств, которые населяют необычные жители. Первое княжество, которое
мы с вами посетим

2.     Синтаксис.
Слайд Постарайтесь подружиться
с ним, тогда все его жители станут вашими друзьями и помощниками. В этом
княжестве живут словосочетания, предложения и знаки препинания. Главным
советником у Синтаксиса работает Пунктуация. Очень, доложу вам, капризная
особа. Чуть что не по ней, тут же может поменять один знак на другой или убрать
его вовсе, а то переставит совсем в другое место. Поди потом разберись. Слайд
 Вот, например, что бывает от перестановки запятой: 1) Он всё делал,
так как его просили. – Он всё делал так, как его просили. 2) Меня зовут Маша. –
Меня зовут, Маша. А вспомните известную фразу Казнить нельзя помиловать,
где запятая может решить судьбу человека. Так что здесь надо держать ухо
востро!
Задания
Слайд
1.Царь
приказал великому мастеру сделать статую золотую чашу держащую. Как мастеру
удалось сэкономить? (Царь приказал великому мастеру
сделать статую, золотую чашу держащую.)
2.
Найдите
главные члены предложения.  Слайды
Приходила
тихонько  осень,
Закутанная  в  туман.
Она  дожди  приносила
из  очень  далеких  стран.

Затем мы посетим княжество
3.Фонетика.
Слайд .

 Там
живут звуки нашей речи. Они шумят, свистят, поют, иногда, правда, спорят, но…
никогда не ссорятся. Надо вам сказать, что жители всех княжеств очень дружны
между собой. Так и в гостях у Фонетики мы не увидим ссор: все звуки хорошо
знают, что жить друг без друга не смогут. Действительно, подумайте сами, могут
ли быть словами Слайды  снгрчк, слншк, дймвчк, еуоа, оыо, юооа. А
если они сядут рядом да поговорят ладком, то получатся слова, которые вы хорошо
знаете:  Снегурочка, солнышко, Дюймовочка.
·
Какие
слова   читаются  одинаково   слева – направо  и  справа – налево? (тот, боб,
шалаш)
·
Слайд Весёлые буквы. Составьте
слова из букв АЛКВИ,
КАЧАШ, БЕЗАРЁ, ЛЬПЕРА, ЛУТБОФ, ЛОРКЕС, ОТЕРЕШ
(ВИЛКА, ЧАШКА, БЕРЁЗА, АПРЕЛЬ, ФУТБОЛ, КРЕСЛО, РЕШЕТО).
·
Слайд  Разгадайте метаграммы.
Метаграмма – это загадка, в которой надо угадать слово, заменяя один звук
(букву) другим.
С
звуком с я не вкусна,
Но
в пище каждому нужна.
С
м берегись меня, не то
Я
съем и платье и пальто.

С
к я в школе на стене,
Горы,
реки есть на мне.
С
п – от вас не утаю –
Тоже
в классе я стою.
Слайд
16
Хоть
и мала я, но взгляни:
Весь
мир в себе я отражаю.
Но
к на ц перемени –
Я
по болоту зашагаю.

Я
цвет одинаковый часто имею
И
с г зеленею, и с к зеленею.
Но
с к вам со мною рискованно быть:
Могу
и до слёз довести, и убить.
Слайд
17
С
п я в доме, с в я в поле,
С
м я в море, с г – в футболе,
С
к вбивают, с т взрывают,
С
д долину называют.
С
б мучительной бываю,
С
м одежду пожираю,
С
р актёру я нужна,
С
с для повара важна.
-
Рядом с Фонетикой соседствует
 4.Орфоэпия.

Как
вы думаете – почему? Да очень просто. Орфоэпия внимательно следит, чтобы мы с
вами правильно произносили звуки в словах. Она очень строгая хозяйка. И только
ей позволено устанавливать единые для всех правила литературного произношения.
Мы обязательно должны выполнять её требования, иначе наша речь будет
неправильной, и тогда строгая госпожа будет возмущена нашей речью.
Задание. Слайд

стихотворение
Ю. Тимянского «Рассказ школьного портфеля и исправьте ошибки.
Знакомьтесь:
Петя. Мой сосед.
Ему
уже 12 лет.
Но
говорит он до сих пор
«Колидор»,
а не…
«Дилектор
входит в кабинет…»
«Закрыт
магазин на обед…»
«Хозяйка
моет стаканы…»
«Секёт
свеклу…» «Пекёт блины…»
И
до меня дошёл черёд:
Меня
он портфелем зовёт.
Н
мне не зря родную речь
Судьбой
доверено беречь.
И
я придумал не шутя:
Пусть
и его зовут Петя.
Слайд
21 Звучит песня о правилах ударения. Радионяня.

А ещё мы отправимся в княжества
5.Лексики
и Фразеологии. Слайд

 Эти
княжества сказочно богаты. Их богатства дороже бриллиантов, дороже жемчуга и
злата. В их кладовых хранятся слова – все слова русского языка – от самых
древних до только что родившихся. Там по крупицам собирались пословицы и
поговорки, фразеологизмы – вся мудрость русского народа.
Народ
– властитель тайны слова
И
всех сокровищ языка,
Им
выткана его основа
Для
поколений на века.
Он
создал чудо тени, света,
И
звука взлёт, и слова лад,
Им
жизнь поэзии согрета,
В
нём звёзды вечности горят.
Народ
– певец, ваятель, воин,
И
в безмятежности своей
Бессмертия
он удостоен.
Одной
с ним жизнью жить умей.

Так вот, жители, населяющие эти княжества бережно хранят всё богатство нашего
языка и с удовольствием разрешают пользоваться им любому человеку, если,
конечно, этот человек так же бережно и аккуратно обращается со словом.
Почему
же надо обращаться с ним бережно?
Об
этом прекрасно сказал поэт Вадим Шефнер в своём стихотворении «Слово».
Много
слов на Земле. Есть дневные слова, -
В
них весеннего неба сквозит синева.
Есть
слова – словно раны, слова – словно суд, -
С
ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом
можно убить, словом можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести.
Словом
можно продать, и предать, и купить.
Словом
можно в разящий свинец перелить.
Но
слова всем словам в языке у нас есть:
Слава,
Родина, Верность, Свобода и Честь.
Пусть
разменной монетой не служат они, -
Золотым
эталоном их в сердце храни!
И
не делай их слугами в мелком быту –
Береги
начальную их чистоту…
Задания
-
Слайд
В
каком примере выделенное слово имеет не такое значение, как в остальных?
Бархатная скатерть, бархатная лента, бархатное платье, бархатный голос.
-
Разгадайте ребусы. Слайд
-
Разгадайте кроссворд. Слайд
-
Ответьте на вопросы. Слайд
ü
В каком магазине ничего не купишь?
ü
Что можно набрать, ничего не беря в руки?
ü
Какой город летает?
ü
Какое государство можно носить на голове?
ü
Какая европейская столица лежит на скошенной реке?
ü
Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить на обед?
6.В княжестве Фразеологии
живут фразеологизмы (устойчивее сочетания слов, типа медведь на ухо
наступил, лапшу на уши вешать)
Задание.

Устами младенца. О
чём идёт речь?
•
Слайд Её заваривают, затевая
какое-нибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлёбывают, распутывая это
дело; её не сварить с тем, с кем трудно договориться; её просит рваная обувь;
она в голове у путников. (каша)
•
Слайд  Её толкут в ступе или
носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; её берут в рот, когда
молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в неё прячут концы нечестные
люди, иногда они выходят из неё сухими. (вода)
•
Слайд   Они не цветут, не вянут;
не в ладоши, а ими хлопают, когда чего-то не понимают; не бельё, а их
развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (уши)
•
Слайд  Он в голове у легкомысленного,
несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно
исчез; на него бросают деньги и слова, кто их не ценит. (ветер)

Дальше, за границами Фразеологии, раскинулось ещё одно княжество, необычное и
не менее интересное. Там всё напоминает завод, а точнее – конструкторское бюро
и сборочный цех завода.
 7.
Это
– Словообразование.

Здесь
во всю кипит работа. Приставки, суффиксы, окончания так и снуют от одного корня
к другому или же сменяют друг друга, присоединяясь к одному и тому же корню и
образуя разные слова. Здесь происходят поистине волшебные превращения:
обыкновенная рыба может превратиться в золотую рыбку, и в ничем
не примечательную рыбёшку, и в громадную рыбищу, которой
обрадуется всякий рыбак, любящий удачную рыбалку. Вода здесь не
только течёт по водопроводу, но и заполняет водные пространства,
разливается в половодье, оборачивается грозными паводками и
наводнениями или же, напротив, невинной водичкой или водицей.

Вот такое удивительное княжество – Словообразование.
Задание.
Слайд
1.Отгадайте
шарады.
В
списке вы мой обнаружите корень,
Суффикс
– в собрании встретите вскоре,
В
слове рассказ вы приставку найдёте,
В
целом – по мне на уроки пойдёте.

Корень
мой находится в цене.
В
очерке найди приставку мне,
Суффикс
мой в тетрадке вы встречали,
Весь
же – в дневнике я и в журнале.
 Слайд
Выбери слово, строение которого соответствует схеме: корень, суффикс,
окончание. Перелесок, книга, книжка, повар.
Чем
дальше вы пойдёте, тем больше увидите и узнаете. В огромном княжестве

8.Морфология
Слайд вы встретите всех своих
знакомых: Существительное  с Прилагательным, Глагол и Местоимение, Числительное
и Наречие, всю дружную семью Предлогов, Союзов, Частиц, Междометий.

Задания.
-
Разгадайте кроссворд. Слайд
-
Ответьте на вопросы. Слайд Какие местоимения самые чистые?
1.
Придумайте слово из семи местоимений.
2.
Какие местоимения можно встретить на дорогах?
3.
Какой предлог можно сыграть на музыкальном инструменте
или спеть?
4.
Какие два предлога помогают определить нужное
количество лекарства?

- Какими  частями  речи  могут  быть  слова  дали,
жгут, стих?
Слайд  Вот
и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие, но оно для вас не закончилось,
потому что каждый день вам предстоит делать новые открытия в этой необычной
стране.

Итак, чтобы накопить знания, научиться распознавать звуки и буквы, части слова,
уметь строить предложения, правильно писать слова и многое другое, мы отправимся
с вами в путь.В мир знаний вас поведёт книга – учебник русского языка. Чтобы
уметь пользоваться этой книгой, надо знать, как она устроена. (Знакомство с
учебником)Бережно относитесь к учебнику, в него вложен труд многих
людей.Обращайтесь с ним аккуратно. Никогда не пишите в нём ручкой. Помните:
свой учебник вы должны передать чистым и опрятным будущим пятиклассникам.

В добрый путь!

Литература
1.     А. Т. Арсирий.
Занимательные материалы по русскому языку. М. «Просвещение», 2015
2.     Э. А. Вартаньян.
Путешествие в слово. М. «Русское слово», 2016

file_name: открытый урок 5 класс.docx

alt: РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН МУНИЦИПАЛЬНОЕ

alt: Учитель русского языка и литературы :

alt: Поди потом разберись. Слайд

alt: Слайд Разгадайте метаграммы

title: Открытый урок 5 класс


extracted_text:
«Увлекательные ребусы»

Программа краткосрочной
образовательной практики
для детей старшего дошкольного
возраста
(четыре встречи)

Автор:
Воспитатель
Бачурина Ольга Владимировна

Пермь, 2024 год

Аннотация для родителей
Краткосрочная
образовательная практика «Увлекательные ребусы» - интересное занятие. Здесь
ребёнок становится как бы исследователем: ему необходимо напрягать свой ум,
размышлять, применять свои знания. Ребусы способствуют тренировке памяти,
развивают сообразительность, логическое мышление, развивают остроту ума.
Цель: Обучение детей решению и составлению
ребусов.

Задачи: Дать понятие
     «ребус», познакомить с  правилами и приёмами, которые употребляются
     при их составлении.
Выучить алгоритм
     решения ребусов.
Развивать умения:

 -умения пользоваться логическими приёмами: сравнение,
обобщение,               классификация;
-умение вырабатывать навыки последовательного и
доказательного мышления;
-умение развивать концентрацию внимания.

Заинтересовать
     детей с помощью заданий, побудить их творчески мыслить.

Отработать умения решать ребусы.
Количество встреч: 4
Количество детей: 10 детей
Оборудование:
1 встреча: Иллюстрации с
правилами ребусов карандаши, бумага.
2
встреча: Карандаши, бумага, картинки ребусов.
3 встреча:
Карточки с логическими задачками, карточки с играми на внимание, ребусы,
карандаши, бумага.
4
встреча: Жетоны для викторины, карточки с ребусами.
Ожидаемый
результат: Сформирован навык решения ребусов.
Тематический план занятий

№ встречи

Тема

Задачи

Содержание

1

«Понятие «ребус»  и правило их решения»

 Дать понятие - «ребус»; познакомить с
  правилами и алгоритмом  решения ребусов; расширять интерес детей к
  решению ребусов.

«Мозговая гимнастика»; беседа с детьми о том, что такое
  ребус и какие они бывают; для чего и как их решать, физкультминутка; работа с
  простыми ребусами.

2

«Составление
ребусов»

Познакомить
  детей с приёмами и правилами составления ребусов; развивать воображение;
  закрепить алгоритм решения ребусов; упражнять в решении и составлении
  ребусов.

«Мозговая гимнастика»;  правила составления ребусов;
  примеры их составления; весёлая игра в слова; работа с ребусами.

3

«Логические приёмы: сравнение, обобщение,
  классификация»

Познакомить детей с логическими приёмами: сравнение, обобщение,
  классификация; закрепить алгоритм составления ребусов; развивать концентрацию
  внимания.

«Мозговая
  гимнастика»; знакомство с логическими приёмами (сравнение, обобщение,
  классификация);  решение
  логических задачек ; игра на концентрацию внимания; самостоятельная работа с
  ребусами.

4

«Игра-викторина: Путешествие в царство Логики»

С
  помощью заданий заинтересовать детей, побуждая их творчески мыслить; учить
  работать в группах; отработать умение решать ребусы.

Сюрпризный
  момент; деление детей на две команды, выполнение заданий викторины на
  составление и решение ребусов; рефлексия.

Конспект встречи 1:
Воспитатель:
Каждый из вас, ребята, не раз слышал такое слово: «кроссворд»
и не раз мы с вами учились их разгадывать. Давайте сегодня разгадаем вот это
кроссворд и узнаем тему нашего занятия.
Кроссворд: «Загадочный».
§  Кланяется, кланяется, домой придёт
растянется (топор).
§  Что же это за девица, не швея, не
мастерица.
Ничего сама не шьёт, а в иголках
круглый год (ель)
§  Красные двери в пещере моей, белые
звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою, я с
радостью этим зверям отдаю – (зубы).
§  То назад, то вперёд, ходит, бродит
пароход.
Остановишь – горе, продырявил море
(утюг).
§  Между 2-х светил сижу я один – (нос).
Дети вписывают последнюю и первую
букву слова-отгадки в клеточки, и читают получившееся слово РЕБУС.

Воспитатель:
Что означает слово «ребус»? – ребёнок читает
стихотворение про ребус.
-Да, это загадка, но загадка не совсем обычная. Все слова в
ребусах изображены при помощи рисунков и знаков. Для того, чтобы прочесть, что
зашифровано в ребусе, надо правильно назвать все предметы, изображённые на
картинке и понять, какой знак что означает.
Вот,  например: такой рассказ. В нём не всё, а только
некоторые слова заменены рисунками, но он уже напоминает ребус.
Дети читают рассказ.

Воспитатель:
А вот в этой головоломке нужно сложить первые буквы
нарисованных предметов и прочитать, что получилось.
Дети вписывают в клеточки 1-ю букву
изображённых предметов, полученные слова читают.

Воспитатель:
Если бы все ребусы были такими простыми, отгадывать бы их мог
легко каждый, на деле они сложнее.
Сейчас мы с ребятами покажем, как мы научились разгадывать
самые простые ребусы.
На столе разложены разные ребусы,
дети берут любой и  самостоятельно объясняют правило разгадывания.
o   Если предмет на рисунке перевёрнут,
его название читают справа налево (наоборот)

o   Если впереди рисунка стоит запятая
(одна или несколько), то не читается первая буква слова, если запятая стоит
после рисунка, не читается последняя буква слова.

o   Если одна буква изображена в другой,
то читается так……

o   Если стоит цифра и буква, то читаются
и цифры и буквы.

o   Если рядом с зачёркнутой буквой стоит
другая буква, её надо читать вместо зачёркнутой.

o   Если над рисунком изображена
зачёркнутая буква, её не надо вообще читать.

o   Если рядом с рисунком изображают
буквы, читается так…..

Воспитатель:
А сейчас предлагаем нашим гостям отгадать несколько ребусов.
Гости отгадывают предложенные
воспитателем ряд ребусов.

Воспитатель:
Вы сегодня хорошо занимались, и я хочу вас похвалить каждого,
но это слово я зашифровала, вы должны его сами отгадать.
Раздаются карточки на каждого ребёнка
разные.
Дети вписывают буквы и читают слово:
МОЛОДЕЦ.

ВОТ И ПОДОШЛО К КОНЦУ НАШЕ ЗАНЯТИЕ,
КАЖДЫЙ ИЗ ВАС:  МОЛОДЕЦ!

Конспект встречи 2:
Воспитатель: Ребята, на прошлом занятии мы с вами
познакомились с разными ребусами и правилами их решения. Воспитатель:
Сегодня мы с вами отправляемся в город АБВГДейка. Жителям
этого города нужна наша помощь. Дочка злодейки Опечатки Путаница
навела в городе беспорядок. Перемешала буквы, числа, картинки, знаки. Жители АБВГДейки
хотят, чтобы мы в этом беспорядке нашли слова. Вы видите здесь слова? (нет)
Хотите научиться их находить, чтобы навести порядок? (да). Тогда в путь!
Из чего составляются слова? (из букв). Давайте вспомним наши буквы,
споём  песенку «Алфавит».
         Разминка.
(Звучит песня «Алфавит», дети
поют и выполняют музыкально-ритмические движения под музыку.)
Тридцать три родных сестрицы,
писаных красавицы,
На одной живут странице, а
повсюду славятся.
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж –
прискакали на еже, (прыжки)
З, И, Ка, эЛ, эМ, эН, О –
дружно вылезли в окно, (приседания)
П, Р, С, Т, У, Ф, Ха –
оседлали петуха, (подскоки)
Ц, Ч, Щ, Ы, Э, Ю, Я – вот и
вся моя семья! (показ руками)
Воспитатель:  А
теперь я предлагаю найти спрятанное словечко: «7 я». У
каждого из вас есть такое задание на столах. В пустые клеточки вам нужно
напечатать буквы зашифрованного слова. (дети пытаются выполнить работу, кто
как сможет). Принесите свои работы на доску.
Давайте посмотрим, что у нас
получилось. Как вы думаете, почему результаты получились разные? (или вообще
не получились) – (ответы детей: мы не умеем расшифровывать слова).
Воспитатель:  Что
вы заметили в этих заданиях, кроме букв? (цифры, картинки, знаки). Как
вы думаете, они могут нам помочь составить слово? (да)
Значит, что мы с вами сегодня
будем учиться делать? (будем учиться составлять слова, используя картинки,
числа, знаки)
Воспитатель:
Зашифрованные слова, которые состоят из букв, картинок, различных знаков, они
называются ребусы. Значит, сегодня мы с вами будем учиться
разгадывать ребусы. Их разгадывать очень интересно. Давайте рассмотрим эти
ребусы:
    Из
чего состоит 1-ый ребус? (число и буква)
    2-ой
ребус? (картинка и буква)
    3-ий
ребус? (стрелочка и буква)
    Какое
число указано в 1-ом ребусе? (40)
Превратим это число в слово
“сорок”
    Что
ещё есть в нашем ребусе? (буква А)
Добавим букву “А”. Запишем.
Прочитаем новое слово: СОРОКА.
Прежде чем разгадывать
следующие ребусы проговаривается план расшифровки:
    Что мы
делаем вначале? (рассматриваем ребус)
    Далее?
(превращаем)
    Затем?
(записываем)
    В-четвертых?
(читаем полученное слово)
Используя план, разгадывается
2-ой ребус, затем 3-ий ребусы (с хоровым проговариванием).
Воспитатель:
Давайте разгадаем ребус 100л. Разгадывается вместе с детьми по
плану с проговариванием. 2-ой ребус разгадайте сами, проговаривая друг
другу. 3-ий ребус разгадайте сами, проговаривая друг другу.
Воспитатель:
Попробуйте самостоятельно разгадать 2 ребуса
Сравните свои ответы с
ответами на доске
    У кого
получилось отгадать оба слова?
    У кого
получилось отгадать одно слово?
    У кого
вообще не получилось задание?
    Как вы
думаете, почему не получилось?
(Слайд 13). Что
нужно сделать, чтобы прочитать эти предложения? (разгадать ребусы) Прочитайте.
Составьте схему второго предложения.
    Сколько
в нем слов?
    С
какой буквы пишется первое слово в предложении?
    Какой
знак нужно поставить в конце предложения?
Молодцы, ребята!
Воспитатель:
    Что
такое ребус? (зашифрованное слово)
    Что
нужно сделать, чтобы разгадать ребус? (повторение плана расшифровки)
    Как вы
считаете, вы научились разгадывать ребусы? (да)
Молодцы! Мы помогли жителям
города АБВГДейка навести порядок после шалостей Путаницы.
Они говорят вам спасибо!    А наше путешествие по АБВГДейки подошло к
концу.
Конспект встречи 3:
Решение логических задачек ;
игры на концентрацию внимания; самостоятельная работа с ребусами.( См.
приложение к 3 занятию)
Конспект встречи 4:
Сюрпризный момент; деление
детей на две команды.
1 гейм  «Дальше, дальше,
дальше».
Команды получают по 1 очку
если ответили верно.
Вопросы для 1 команды.
1.     Сколько
месяцев в году? (12)
2.     Корова
в детстве? (теленок)
3.     Колобок,
обросший иглами? (еж)
4.     Дом
автомобиля? (гараж)
5.     Сказочный
мальчик с деревянным носом? (Буратино)
6.     У
какого сказочного героя смерть была на конце иглы? (у Кащея)
7.     Ребенок
козы? (козленок)
8.     Зимой
и летом одним цветом? (елка)
9.     В кого
превратился гадкий утенок? (в лебедя)
10. В какое время года
появляются подснежники? (весной)
11. Что значит «прикусить
язык)? (замолчать)
12. Какой первый день
недели? (понедельник)
13. Имя мальчика которого
унесли Гуси-лебеди? (Иванушка)
14. Прибор для измерения
времени? (часы)
15. Пальто, платье, свитер
это...(одежда)

Вопросы для 2 команды.
1.     Из
какой посуды нельзя поесть? (из пустой)
2.     Сколько
дней в недели? (7)
3.     Курица
в детстве? (цыпленок)
4.     Дом
скворца? (скворечник)
5.     Сказочная
девочка с голубыми волосами? (Мальвина)
6.     Кто на
сметане мешен, на окошке стужен? (Колобок)
7.     Мама
ягненка? (овца)
8.     Висит
груша нельзя скушать? (лампа)
9.     Сказочный
мальчик-луковка? (Чиполино)
10. В какое время года
птицы вьют гнезда? (весной)
11. Что значит «бить
баклуши»? (бездельничать)
12. Первый месяц года?
(январь)
13. Имя девушки, братец
которой превратился в козленочка? (Аленушка)
14. Прибор для стирки
белья? (Стиральная машина)
15. Сапоги, туфли, ботинки
это...(обувь)

     2 гейм «Не зевай,
помогай».
За правильный ответ 1 очко.
1.От чего кошка бегает а не
летает? (крыльев нет)
2. Жгучая трава? (крапива)
3. Какого камня на морском дне
не найдешь? (сухого)
4. Дом мышки? (нора)
5. Без чего хлеба не испечешь?
(без корки)
6. Центр бублика? (дырка)
7. В какую землю капусту сеют?
(сеют семена капусты, а не капусту)
8. Горький, а
наоборот...(сладкий)
9.За чем во рту язык? (за
зубами)
10. Утренняя еда? (завтрак)
11.Какая женщина не смотрится
в зеркало? (слепая)
 12. Как называется деревня
Дяди Федора и кота Матроскина? (Простоквашино)
13. Назовите 5 дней не называя
дней недели и чисел.(позавчера, вчера, сегодня, завтра, после завтра).
14.Сколько на березе яблок,
если 8 сучков на каждом сучке по 5 яблок? (на березе яблоки не растут)
15.Что мы видим, когда спим?
(сон)
16.Не горит, а гасить
приходится? (долг)
17. Если стол выше стула, то
стул...(ниже стола).
                 3 гейм «Ты
мне – Я тебе».
Команды задают друг другу по
очереди по два ребуса. За правильный ответ 5 баллов.(Приготовить карточки с
ребусами)
.
 Подведение
итогов и объявление результатов викторины. Чествование победителей. Вручение детям сертификатов о
прохождении краткосрочной образовательной практики.

Литература:
Волина В.В. Учимся играя. – М., Новая школа, 1994.
Карпенко М.Т. Сборник загадок и ребусов. М., 1988.

Приложение

Семья.gif

6-001.gif

Булка.gif

Колобок.gif

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Увлекательные ребусы (позн).docx

alt: Пермь, 2024 год

alt: Конспект встречи 1: Воспитатель:

alt: Вот, например: такой рассказ

alt: ВОТ И ПОДОШЛО К КОНЦУ НАШЕ ЗАНЯТИЕ,

alt: Далее? (превращаем) Затем? (записываем)

alt: Вопросы для 2 команды. 1.

alt: За чем во рту язык? (за зубами) 10

alt: Приложение

alt: 6-001.gif Булка.gif

title: Краткосрочная образовательная практика "Увлекательные ребусы"


extracted_text:
Содержание

Особенности развития внимания у детей
  дошкольного возраста

3

Методические рекомендации для педагогов
  и родителей по развитию внимания у дошкольников в игровой деятельности

7

Игры, упражнения по развитию внимания
  детей дошкольного возраста

11

Литература

14

Особенности развития внимания у детей
дошкольного возраста

На
протяжении дошкольного возраста развиваются свойства внимания и его
произвольность. Ребёнок научается управлять собой и сознательно направлять свое
внимание на определённый предмет. При этом он использует для организации
внимания внешние средства, прежде всего слово и указательный жест взрослого,
т.е. внимание, становится опосредованным.
Развитие
свойств и видов внимания дошкольника существенно зависит от значимости,
эмоциональности, интереса для него материала, от характера деятельности,
которую выполняет ребёнок. Так, показатели внимания значительно возрастают в
сюжетно-ролевых и дидактических играх. Развитие внимания тесно взаимосвязано с
развитием воли и произвольности поведения, способности управлять своим
поведением.
Внимание
дошкольника тесно связано с восприятием. Выделение предмета из фона, выделение
деталей, сопоставление с эталоном – все перцептивные действия включают внимание
и ведут к его развитию. Это видно по качественным изменениям: нарастает
устойчивость и сосредоточенность внимания. Дошкольник подолгу может рисовать,
«исследовать» песок, играя в куличики или строя домики. Под влиянием новых
требований в новых видах деятельности возникает задача не отвлекаться,
рассмотреть детально и т.п. тогда начинают формироваться специальные действия
внимания, оно приобретает произвольный преднамеренный характер – новое
качество.
Выделяют
следующие формы проявления внимания у детей дошкольного возраста:
-
сенсорное;
-
интеллектуальное;
-
моторное.
Основными
функциями внимания являются:
-
активизация необходимых и торможение ненужных в данный момент психических и
физиологических процессов;
-
целенаправленный организованный отбор поступающей информации;
-
удержание, сохранение образов определенного предметного содержания до тех пор,
пока не будет достигнута цель;
-
обеспечение длительной сосредоточенности, активности на одном и том же объекте;
-
регуляция и контроль протекания деятельности.
Развитие
внимания в детском возрасте проходит ряд последовательных этапов:
1)
первые недели и месяцы жизни ребёнка характеризуются появлением
ориентировочного рефлекса как объективного врождённого признака непроизвольного
внимания, сосредоточенность низкая;
2)
к концу первого года жизни возникает ориентировочно – исследовательская
деятельность как средство будущего развития произвольного внимания;
3)
начало второго года жизни характеризуется появлением зачатков произвольного
внимания: под влиянием взрослого ребёнок направляет взгляд на называемый
предмет;
4)
во второй и третий год жизни развивается первоначальная форма произвольного
внимания. Распределение внимания между двумя предметами или действия детям в
возрасте до трех лет практически недоступно;
5)
в 4,5-5 лет появляется способность направлять внимание под воздействием сложной
инструкции взрослого;
6)
в 5-6 лет возникает элементарная форма произвольного внимания под влиянием
самоинструкции. Внимание наиболее устойчиво в активной деятельности, в играх,
манипуляции предметами, при выполнении различных действий;
7)
в 7-летнем возрасте развивается и совершенствуется внимание, включая волевое;
8)
в старшем дошкольном возрасте происходят следующие изменения:
-
расширяется объём внимания;
-
возрастает устойчивость внимания;
-
формируется произвольное внимание.
Укажем
особенности развития внимания в дошкольном возрасте:
-
значительно возрастает его концентрация, объем и устойчивость;
-
складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи,
познавательных интересов;
-
внимание становится опосредованным;
-
появляются элементы послепроизвольного внимания.
Особенно
показательно для развития ребёнка внимание к речи – рассказу взрослого. Здесь
физические характеристики голоса отходят на задний план, значимым становится
содержание, которое понимают на основе опыта. Однако до конца дошкольного
детства в организации внимания детей используют интонацию, загадочность, паузы.
Психологические
исследования показали, что:
-
максимальная длительность одной игры у полугодовалого ребёнка составляет всего
14 минут, а к шести годам она возрастает до полутора часов. В тоже время
установлено, что шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься
одним и тем же делом не более 10-15 минут.
-
если в три года за 10 минут игры ребёнок отвлекается в среднем 4 раза, то в
шесть лет всего один раз.
-
устойчивость внимания у сдержанных, уравновешенных детей в 1,5 - 2 раза выше,
чем у легко возбудимых
Внимание
ребёнка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим
предметам и выполняемым с ними действиям. Ребёнок сосредоточен до тех пор, пока
интерес не угасает. Появление нового предмета тот час же вызывает переключение
внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же
делом.
Дошкольник
значительно чаще и легче, чем малыш, воспринимает слово, поэтому речь взрослого
становится объектом внимания ребёнка. Как известно, обозначение словом
предмета, его признака или действия существенно изменяет процессы чувственного
познания окружающего. Дети начинают всё больше ориентироваться на слово –
название вещи, слово – оценку поведения других детей и своего собственного,
слово-приказ, требование, побуждение.
Расширение
объёма внимания сказывается и в том, что ребёнок старшего дошкольного возраста
может воспринять уже не один предмет, не одну картинку. Он может внимательно
рассмотреть последовательно два, даже три объекта и воспринять каждый из них
достаточно ясно. Однако у четырёх-, шестилетних детей объём внимания
недостаточен для различения сложных по содержанию и мало отличных друг от друга
объектов (например, буквенных или цифровых знаков, рассказов или картин о зиме
или лесе). Ребёнок ошибается, оба предмета (знака, рассказа) сливаются в его
восприятии.
Развивающаяся
речь, большая самостоятельность в поведении ребёнка, разнообразная деятельность
значительно расширяют объём внимания детей дошкольного возраста. Но изменения
здесь не ограничиваются лишь увеличением количества предметов, воспринимаемых
одновременно, с одинаковой степенью ясности. Существенное значение имеют те
предметы и те их стороны, которые привлекают внимание дошкольника. Если в
раннем возрасте детей привлекали в первую очередь яркие, необычные вещи,
рассматривание которых как будто отвечало на вопрос «что это?», то внимание
дошкольников привлекают часто внешне ничем не примечательные вещи. Их
интересуют особенности вещей, и прежде всего применение каждой, её назначение,
способ использования. Дети как будто ищут ответ на вопросы: «Для чего эта вещь?
Что с ней можно делать?» Этот факт говорит о том, что объектом познания для
ребёнка становится не только предмет, но и связи его с другими вещами, в первую
очередь связи функциональные.
Разные
виды занятий предъявляют к активности детей разные требования, что немедленно
обнаруживается в частоте и длительности отвлечений их внимания. В устойчивости
внимания очень резко проявляются индивидуальные различия детей. Особенности
темперамента, усиленные хорошим или плохим воспитанием, значительно варьируют
длительность доступного ребёнку сосредоточения.

Методические рекомендации для
педагогов и родителей по развитию внимания у дошкольников в игровой
деятельности

Для того чтобы развивать внимание, необходимо знать его
основные свойства и степень развития этих свойств у ребенка.
1. Объем внимания – количество предметов, которые ребенок
может одновременно воспринять. Объем внимания развивается с возрастом. До 3-4
лет, ребенок может воспринимать только один объект, обычно это что-то яркое и
необычное. В 5-6 лет таких объектов может быть уже несколько, обычно 2-3. Чтобы
проверить объем внимания, проведите несложный тест: разложите на столе
несколько предметов (10-12), накройте их чем-нибудь, например непрозрачной
тканью, затем уберите ткань на 3 секунды, попросите ребенка запомнить, какие
предметы находятся на столе, и вновь накройте их тканью. Затем попросите
ребенка назвать предметы, которые он запомнил.
2. Концентрация внимания – свойство, характеризующееся
способностью удерживать внимание на одном предмете, не отвлекаясь на остальные.
Для развития концентрации внимания попробуйте заниматься с ребенком,
какой-нибудь деятельностью, требующей сосредоточенности, в шумной обстановке,
например, включив музыку. При этом можно постоянно усложнять задание, делая
музыку все более громкой.
3. Переключаемость внимания – скорость перехода от одного
вида деятельности к другому, это свойство внимания требует волевого усилия. С
плохой переключаемостью внимания связана рассеянность, которую могут усиливать
утомление и хронические заболевания (например, аденоидит – при котором
затруднено носовое дыхание и мозг не получает достаточного количества
кислорода). Ребенок, особенно впечатлительный, иногда долго не может
сосредоточиться на выполнении задания, из-за воспоминания о каком-либо сильном
образе.
Переключаемость и объем внимания у маленьких детей развиты
плохо. Для их тренировки, существуют специальные упражнения.
Под руководством родителей ребёнок учится сосредотачиваться
на занятии, даже когда ему неинтересно.
Давая указания своему ребенку, следите, чтобы они были
логичными и понятными ребёнку. Постарайтесь вовлечь его, освещая
привлекательные стороны объекта.
Учите детей с детства подмечать необычные особенности
предметов и явлений. Возрастающая любознательность и совершенствование
мыслительных процессов позволяют дошколёнку лучше концентрироваться на
заинтересовавшем предмете.
Вниманием детей 4-5 лет управляет взрослый при помощи речи
или жестов («Будь внимательнее!», «Посмотри, какая птичка!»). В старшем
дошкольном возрасте, дети управляют своим вниманием при помощи своей речи.
Таким образом, они планируют свою деятельность, задают ей конечную цель. Это
даёт толчок к развитию произвольного внимания.
Чтобы развитие произвольного внимания у детей стало успешным,
родителям нужно учитывать некоторые его особенности.
·
Задания
необходимо планомерно усложнять, они должны немного превосходить знания и
умения дошкольника. Если ребенку сложно сразу его выполнить, составьте
подробную пошаговую инструкцию. Обдумывая указание, он будет проговаривать
вслух план выполняемых действий.
·
По
мере необходимости повторяйте инструкции несколько раз. Только тогда ребенок
сохранит в голове алгоритм действий и будет следить за их выполнением.
·
В
силу своих возрастных особенностей ребёнок не в состоянии управлять вниманием и
нередко попадает под влияние разного рода раздражителей. Формируйте у него
умение сопротивляться отвлекающим факторам.
·
Подталкивайте
на завершение действия похвалой, одобрением, восхищением будущим результатом.
·
Учите
детей контролировать себя. Дошколята любят сравнивать свою работу с работами
других ребят. Можно предложить проверить вас в выполнении задания. Ещё одним
стимулом может стать одна из особенностей детской психологии – стремление к
соревнованию.
·
Не
тормозите детей постоянными замечаниями. Слова типа «Не отвлекайся!», «Не
трогай!», «Не смотри!» не настроят на рабочий лад.
Трудно переоценить роль игры в развитии детей. Являясь
основным видом деятельности детей дошкольного возраста, она учит, формирует
полезные навыки, знакомит с новыми действиями. Доказано, что продолжительность
игры у шестилетки доходит до часа и более, трёхлеток же занять удастся не более
чем на 20-25 минут. Следует учесть эти особенности в организации занятий выборе
упражнений.

●Развивать слуховое
внимание через упражнения, игры на развитие внимания, широко представленные в
литературе для педагогов и родителей.
●Часто менять формы
деятельности. На уроках в школе от детей потребуется быстрое переключение
внимания с одного вида деятельности на другой. Это свойство внимания можно
формировать с помощью двигательных упражнений. Ребенок должен начинать,
выполнять и заканчивать свои действия по команде взрослого, быстро переходя
от одного вида движений к другому: прыгать, останавливаться, шагать и т.п.
●Использовать в
совместной деятельности элементы игры.
●Приучать детей
проговаривать инструкцию игры несколько раз. Использовать дидактические игры с
четко выраженными правилами.
●Почаще наблюдать с
детьми и обсуждать услышанное и увиденное.
●Способствовать
формированию у ребенка навыка сознательно направлять внимание на определенные
предметы и явления.
●Способствовать
формированию у ребенка навыка управлять вниманием в соответствии с целью.
Регулярно включать в деятельность детей выполнение заданий по предварительно
разработанному плану действий: можно выполнять постройки из конструкторов, рисунки,
орнаменты, аппликации, поделки, форму которых вы задаете словесно или с помощью
схемы.
●Тренировать детей
в пересказе рассказов, сказок по схематическому плану, составленному вами.
●Учить детей
сосредотачиваться на определенной деятельности, концентрировать свое внимание
на ней, не отвлекаясь в сторону. Включайте во взаимодействие с детьми игры и
упражнения, требующие довольно длительного сосредоточения: нарисовать город,
построить сложный мост, прослушать и пересказать сказку и т.п.
●Создавать средства
— стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка.
●Для развития
внимания использовать игры с правилами и игры-драматизации.
●Предлагать детям:
––повторять слова, цифры,
предложения, сказанные вами;
––неоконченные фразы,
которые нужно закончить;
––вопросы, на которые
необходимо ответить, поощряя тех детей, кто старается чаще отвечать на них.
●Предлагать
сравнивать, анализировать образец и результаты своей или чужой работы,
находить и исправлять ошибки.

Игры, упражнения по развитию внимания
детей дошкольного возраста

Игра « Какой игрушки не
хватает?»
Поставьте перед ребенком
на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросите ребенка отвернуться и уберите одну из
игрушек.  Вопрос к ребенку: « какой игрушки не хватает?». Игру можно
усложнить: ничего не убирать, а только менять игрушки местами; увеличить
количество игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.

Игра «Что слышно?»
1 вариант: ведущий
предлагает детям слушать и запоминать, что происходит за дверью. Затем он
просит рассказать, что они слышали.
2 вариант: по сигналу
ведущего,  внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь.
Затем каждый ребенок должен рассказать, что за ними происходило.

Игра «Найди такой же».
Предложите малышу выбрать
из кубиков или шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку) как тот,
который у вас в руках. Чтобы ребенку было интереснее играть, можно загадывать
 с ним предметы по очереди и, конечно же, делать ошибки, которые ребенок
должен заметить. Можно усложнить игру, увеличивая количество предметов,
различия которых не так заметны.

Игра «Что изменилось?».
Для начала поставьте на
стол 3-4 игрушки, дайте ребенку рассмотреть их 1-2 минуты. Затем попросите его
отвернуться и уберите одну из игрушек. Когда малыш повернется, спросите его,
что изменилось. Игру можно усложнить увеличить количество игрушек до 5-7. можно
превратить эту игру в соревнование, задавая друг другу задачки по очереди.

Игра «Что изменилось?».
Для начала поставьте на
стол 3-4 игрушки, дайте ребенку рассмотреть их 1-2 минуты. Затем попросите его
отвернуться и уберите одну из игрушек. Когда малыш повернется, спросите его,
что изменилось. Игру можно усложнить увеличить количество игрушек до 5-7. можно
превратить эту игру в соревнование, задавая друг другу задачки по очереди.

Игра « Цифры»
Сейчас я покажу тебе ряд
цифр.  Их надо запомнить в таком же порядке:
2, 3, 5, 7, 3, 5, 7
Повтори цифры. Расскажи,
как запоминал. Посмотри, каким образом эти цифры можно сгруппировать.

Игра «Тут что-то не так»
Детям читается текст, их
задача найти в нем «нелепицы».
Иду я вчера по дороге,
солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла
как выскочит собака, как зарычит на меня: «Ку-ка-ре-ку» и рога уже наставила. Я
испугался и убежал.
Иду я по лесу. Кругом
машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу гриб! На веточке растет. Среди
листочков зеленых спрятался.  Я подпрыгнул и сорвал его.
Пришел я на речку.
Смотрю, сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел,
а она прыг в воду и уплыла.

Игра « Гимнастика
внимания»
раз, два, три, четыре,
пять
начинаем мы играть
вы ребята не зевайте
слушайте, что вам скажу
и при этом покажу.
Называя, части своего
тела, показывать их на себе (кладет на них руку). Дети повторяют движения.
Затем начинают путать  детей, называя одну часть тела, показывать другую.

Игра « Самый
внимательный»
 Дети встают
полукругом. Затем определяют ведущего. Ведущий должен запомнить порядок
расположения участников игры. Затем ведущий отворачивается. В это время игроки
меняются местами. Ведущий должен сказать, как стояли его товарищи. На месте
ведущего должны побывать все игроки. Все, кто не ошибется, считаются
победителями.

Игра «Кто позвал?»
Дети сидят или стоят в
полукруге. Выбирается водящий, который встает спиной детям. Педагог указывает
молча детям на того ребенка, который хочет назвать ведущего по имени. Водящий
отгадывает того, кто произнес слово.

Литература

1.      Венгер Л., Мухина В. Развитие внимания, памяти и
воображения в дошкольном возрасте /Дошкольное воспитание. - 1974. -№12. - С.
24-30.
2.      Волкова Н. Внимание детей во время занятий
/Дошкольное воспитание. - 1971. - №12. - С. 6-9.
3.      Выготский Л.С. Проблема
возраста. Вопросы детской психологии. Санкт-Петербург, 1997.
4.      Выготский Л. С. Вопросы
детской психологии; Изд. "Союз"; СПб 1997
5.      Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском
возрасте//Хрестоматия по вниманию/Под ред. А.Н.Леонтьева, А.А.Пузырея, В.Я.
Романова. - М., 1976. - С. 184-219.
6.      Дубровинская Н.В. Некоторые характеристики внимания в
онтогенезе /Психологический журнал. - 1982. - Т.З. - №5. - С. 54-65.
7.      Дьяченко О.М.,
Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М., 1984. – 127 с.
8.      Зверева Г. И. О воспитании внимания /Дошкольное
воспитание. - 1960. - №12. - С. 46.
9.      Набатникова Л. Влияние социально значимых
раздражителей на характер внимания /Дошкольное воспитание. - 1970. -№7. - С.
36-38.
10. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в
онтоге-незе//Вопросы психологии. - 1990. - №4. - С. 161-167.
11. Петровский А.В., Ярошевский М.Г..
Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений - М.: Издательский
центр «Академия», 2001
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии -
СПб.: «Питер», 2001
13. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день:
развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей
и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2000 г.
14. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология:
Учеб.пособие для уч-ся СПУЗ. - М.: "Академия", 1996
15. Урунтаева Г.А.Практикум по психологии
дошкольника. - М.: «Академия», 2008. – 368 с.
16. Эльконин Д. Б. Детская психология. — М.:
Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.

file_name: развитие внимания дошкольника.docx

alt: Развитие внимания в детском возрасте проходит ряд последовательных этапов: 1) первые недели и месяцы жизни ребёнка характеризуются появлением ориентировочного рефлекса как объективного врождённого признака непроизвольного…

alt: Литература 1. Венгер

title: Сборник "Развитие внимания дошкольников"


file_name: 03+. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ пос. МИС
__________________ Жало М.С.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа пос. МИС

Рабочая программа
 «Практикум по биологии»
10 класс

Составитель:
учитель биологии
Мачука Л.  М.

2021-2022 учебный  год
Рабочая программа   элективного
курса « Практикум по общей биологии» 10 класс составлена на
основе примерной программы по биологии основного общего образования,
утвержденной Министерством образования РФ (письмо  Департамента государственной
политики в образовании Минобрнауки  России от 09.03.2004 г. №1312), авторской
программы по биологии для 10 классов В.В. Пасечник.
Проблема подготовки обучающихся к
сдаче  экзамена в форме ЕГЭ, поступающих в учебные заведения, связанные с
биологией, весьма актуальна. Выпускникам необходимо повторить и
систематизировать материал по биологии за весь школьный курс. В рамках уроков –
это сложно. Данный элективный курс предназначен для обучающихся 10 классов и
рассчитан на 34 часов (1 час в неделю).
Важнейшим показателем качества образования
является объективная оценка учебных достижений обучающихся. Экзамен по биологии - одна из форм итогового контроля
знаний. Ботаника традиционно считается одним из самых простых разделов, но опыт
показывает, что именно ботанику абитуриенты знают хуже всего. Причина этого,-
упрощенное изложение этой науки в школьных учебниках (рассчитанных на 6-7
класс), неспособность обучающихся самостоятельно выбирать сведения по ботанике
из прочих разделов школьного курса, большое количество сложных и непривычных
терминов.
То же самое относится и к зоологии. На вступительных экзаменах по биологии
зоологической тематике обычно отводится 25-30% от всех вопросов.
К экзаменам по биологии нельзя подготовится за короткий срок, т.к. требуется
время, чтобы запомнить многие детали, особенности представителей разных царств  природы,
исключения из правил. Данный элективный курс поможет обучающимся повторить
основные разделы школьной программы, синтезировать огромный материал,  быстро
извлекать необходимую информацию из огромного числа источников, более
эффективно подготовиться к ЕГЭ.
На
изучение программы элективного курса  для 10 класса отводиться 34 часов , 1 час
в неделю.
Планируемые результаты усвоения курса:

умение
     самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

использование
     элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
определение
     сущностных характеристик изучаемого объекта;
 умение
     развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

умение
     решать задания ЕГЭ.

Предметные результаты:
·
использование элементов
причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
·
исследование несложных реальных
связей и зависимостей;
·
определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
·
исследование реальных связей и
зависимостей;
·
организация и проведение
учебно-исследовательской работы.
Метапредметные результаты:
·
поиск
нужной информации в источниках разного типа;
·
отделение
основной информации от второстепенной;
·
 перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст);
·
объяснение
изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
·
самостоятельное
создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера. Формулирование полученных результатов;
·
уметь
давать определения, приводить доказательства;
Личностные результаты:

умение формулировать свои мировоззренческие
     взгляды;

·
самооценка,
объективное оценивание своих учебных достижений;
·
понимание
ценности образования как средства развития культуры личности;
·
 объективное
оценивание своих учебных достижений;
·
умение
соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
·
само-
и взаимопроверка.
К концу курса обучающиеся получат возможность
научиться:
·
признаки биологических объектов:
живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; популяций; экосистем; биосферы;
·
сущность биологических процессов:
обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;

особенности
     организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности
     и поведения;

·
роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
сущность биологических процессов; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды;  причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека;

основные
     части и органоиды клетки, органы и системы органов человека, органы
     цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных
     отделов, животных отдельных типов и классов;

сравнивать

биологические
     объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
     представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
     сравнения;

определять

принадлежность
     биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

проводить

самостоятельный
     поиск биологической информации: находить в тексте учебника и
     дополнительной литературы  отличительные признаки основных систематических
     групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических
     терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
     организмах, биологических процессах и объектах (в том числе с
     использованием информационных технологий).

Содержание курса «Практикум по
биологии»

I. Неклеточные формы жизни. Вирусы. – 1 час.
Вирусы, особенности их строения и жизнедеятельности. Бактериофаг.
II. Прокариоты. Бактерии.- 2 часа.
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение, распространение, роль в
природе, медицине, сельском хозяйстве и промышленности. Болезнетворные бактерии
и борьба с ними.
III. Ядерные организмы.- 30 часов
1. Царство грибы. 2 часа.
Общая характеристика грибов.
Строение. Питание, размножение, экология. Грибы паразиты. Плесневые грибы.
Особенности строения грибной клетки.
2. Царство Растения. 12 часов.
2.1Систематика низших растений.- 2
часа.
Строение водорослей. Экология
водорослей. Питание и размножение водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека.
2.2 Лишайники.-1 час.
Строение
лишайника. Симбиоз. Питание. Размножение. Роль в природе и хозяйственной
деятельности человека.
2.3.
Систематика высших растений. - 5 часа.
Высшие споровые. Мхи и папоротникообразные. Семенные растения. Голосеменные.
2.4
Покрытосеменные растения.  Растение - целостный организм. - 4 часа.
Покрытосеменные.
Взаимосвязь органов. Основные жизненные функции растительного организма и его
взаимосвязь со средой обитания. Опыление. Двойное оплодотворение. Строение
растений класса двудольные и однодольные растения. Признаки семейства:
крестоцветные, розоцветные, пасленовые, сложноцветные, бобовые, лилейные и
злаковые .
3.
Царство Животные. – 16часов.
3.1
Систематика беспозвоночных животных -  4 часа
Классификация
животных. Тип простейшие. Тип Кишечнополосатые. Тип Плоские черви. Тип Круглые
черви. Тип Кольчатые черви. Тип Моллюски. Тип Членистоногие. Особенности
строения и жизнедеятельности организмов.
3.2.Систематика
хордовых.-6 часов.
 Сравнительная
характеристика основных классов типа Хордовых. Особенности строения и
жизнедеятельности  хордовых животных. Класс Рыбы. Класс Земноводные. Класс
Пресмыкающиеся. Класс Птицы. Класс Млекопитающие.
3.3.
Человек - вершина эволюции животного мира.-  6часов.
Общий обзор организма человека.
Тело человека как система - системы органов - органы - ткани - клетки. Строение
и функции системы органов человека. Нервно - гуморальная система. Органы
чувств. Пищеварительная система. Кровеносная и лимфатическая система.
Дыхательная система. Выделительная система. Покровы тела.
Заключительные
занятия (2ч.)
Тематическое планирование курса

№

Тема

Часы

Форма проведения

Виды контроля

Т

П

В

1

Неклеточные формы жизни
  (вирусы)

1

-

1

Лекция

Опорная схема – конспект.

2

Прокариоты. Бактерии.

1

1

2

Эвристическая лекция,
  практическая работа.

Опорная схема – конспект.
Создание презентаций.

3

Царство грибы.

1

1

2

Эвристическая лекция,
  практическая работа.

Опорная схема – конспект.
Создание презентаций.

4

Царство растения.
  Систематика низших растений.

1

1

2

Эвристическая лекция,
  практическая работа.

Опорная схема – конспект.
Создание презентаций.

5

Лишайники

1

-

1

Эвристическая лекция,
  практическая работа.

Опорная схема – конспект.
Создание презентаций.

6

Систематика высших
  растений.

3

2

5

Эвристическая лекция,
  практическая работа.

Опорная схема – конспект.
Создание презентаций.

7

Покрытосеменные растения.
  Растение – целостный организм.

3

1

4

Эвристическая лекция,
  практическая работа.

Опорная схема – конспект.
Создание презентаций.

8

Систематика беспозвоночных
  животных.

3

1

4

Эвристическая лекция, практическая
  работа.

Опорная схема – конспект.
Создание презентаций.

9

Систематика хордовых.

4

2

6

Эвристическая лекция,
  практическая работа.

Опорная схема – конспект.
Создание презентаций.

10

Человек - вершина эволюции
  живого мира.

4

2

6

Эвристическая лекция,
  практическая работа.

Опорная схема – конспект.
Создание презентаций.

11

Заключительное занятие.

1

1

Анализ успешности

Итоговая рейтинговая оценка

Итого:

23

11

34

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Название темы

Плановые
  сроки изучения  учебного материала

Скорректированные
  сроки
изучения  учебного материала

1.

Неклеточные
  формы жизни.

2.

Бактерии.

3.

Решение
  задач по теме: « Бактерии»

4.

Царство
  Грибы

5.

Лабораторная
  работа: « Изучение строения плесневых грибов под микроскопом»

6.

Водоросли.

7.

Особенности
  строения низших растений.

8.

Лишайники.

9.

Отдел
  Мхи.

10.

Отдел
  Папоротникообразные.

11.

Отдел
  Голосеменные.

12.

Лабораторная
  работа: « Изучение строения высших растений»

13.

Систематика
  высших растений

14.

Отдел
  Покрытосеменные растения.

15.

Размножение
  покрытосеменных растений.

16.

Растение
  – целостный организм.

17.

Практическая
  работа по теме: « Изучение строения растений семейства крестоцветные и
  розоцветные растения»

18.

Систематика
  Беспозвоночных животных.

19.

Особенности
  строения беспозвоночных животных.

20.

Тип
  членистоногие.

21.

Практическая
  работа по теме: «Особенности строения  беспозвоночных животных»

22.

Систематика
  Хордовых животных.

23.

Класс
  Рыбы. Класс Земноводные

24.

Класс
  Пресмыкающиеся. Класс Птицы.

25.

Класс
  Млекопитающие.

26.

Практическая
  работа по теме: «Хордовые животные»

27.

Практическая
  работа по теме: «Хордовые животные»

28.

Общий
  обзор организма человека.

29.

Системы
  органов и их особенности строения.

30.

Системы
  органов и их особенности строения.

31.

Системы
  органов и их особенности строения.

32.

Практическая
  работа по теме: « Человек»

33.

Практическая
  работа по теме: «Человек»

34.

Решение
  КИМ.

Согласовано.
Протокол заседания  педагогического совета
от   30.08.2021 года  № 6 .

Согласовано.
Заместитель директора по УВР__________ В. А. Кудрявцева
«30» августа  2021 г.

file_name: рабочая программа практикум по биологии 10 кл..doc

alt: УТВЕРЖДАЮ»

alt: Рабочая программа элективного курса «

alt: Метапредметные результаты : · поиск нужной информации в источниках разного типа; · отделение основной информации от второстепенной; · перевод информации из одной знаковой системы в…

alt: Систематика высших растений. - 5 часа

alt: Тематическое планирование курса №

alt: Систематика хордовых. 4 2 6

alt: Лишайники. 9

title: Рабочая программа  "Практикум по биологии" 10 класс


extracted_text:
Комплексна контрольна
робота з дисципліни
Економіка підприємства
Завдання № 16

1.
Теоретична частина

1.
Мотивація як процес стимулювання людей до
ефективної трудової діяльності. Моделі мотивації трудової діяльності.
2.
Види ефекту. Економічний ефект та економічна
ефективність.

2.
Практична частина

Визначити повну собівартість пристрою
методом питомої ваги.
Вихідні дані: ціну  сировини та
матеріалів розрахувати за даними таблиці:

Найменування

Одиниця виміру

Норма на виріб

Ціна за одиницю

Стеклотекстоліт

Кг

0,1

1,75

Припой

Кг

0,12

8,5

Флюс

Кг

0,01

6,38

Клей

Кг

0,065

4,5

Фарба

Кг

0,03

12,2

Лак

Кг

0,05

11,5

Ціна покупних виробів – 45 грн.
Питома вага матеріалів та покупних
виробів – 65%
Позавиробничі витрати – 2%.