extracted_text:
Пальчиковая гимнастика
Для детей дошкольного возраста
Хочу всё знать
Семь
вещей у нас в
портфеле:
      (сжимают и разжимают пальцы)
Промокашка
и
тетрадь,
 (загибают поочередно пальцы)
Ручка
есть, чтобы писать
И
резинка, чтобы пятна
Убирала
аккуратно
И
пенал, и карандаш,
И
букварь – приятель наш.
1-2 неделя
Скоро в школу
Карандаш
Всё
нарисует
карандаш,
(держат в руке «карандаш»)
Когда
ему работу дашь.                                   (стучат
пальцами по столу)
Но
сам без дела не сиди:
                             (сжимают
и разжимают пальцы)
Карандашом
руководи.
                             (пишут
«карандашом» по столу)
3-4 неделя
Мой дом, мой город, моя республика
Люблю
по городу
гулять,
(дети «шагают» пальчиками обеих рук по столу)
Люблю
смотреть,
Люблю
считать
(на каждое название достопримечательности
Космонавтов
- раз, Ленина -
два,
загибают по одному пальчики)
Улица
Победы – три.
А
четыре - я живу в квартире.
Пять
– гуляю в парке я опять.
Шесть
– на Белую схожу
И на
волны погляжу.
Семь
– Дворец культуры,
Красив
и огромен
И
стоит на площади он.
Восемь
– ёлка в Новый год.
Девять
– повстречался мне
Памятник
большой войне.
Я
тихонько постою и цветочки положу!
Десять
– наш кинотеатр Октябрь.
В
магазине хлеб куплю.
Очень
город я люблю!
1-2 неделя
Осенины
Осень
Раз,
два, три, четыре, пять –
                         (сжимают
и разжимают кулачки)
Будем
листья собирать.
Листья
березы,
 (загибают в ритме каждой строчки
Листья
рябины,
            по
одному пальцу)
Листья
осины,
Листики
дуба мы соберем.
Маме
осенний букет отнесем
                       (сжимают
и разжимают кулачки)
3-4 неделя
День
народного единства
Дружные
ребята
Дружат
в нашей группе
Девочки и мальчики.
                   (пальцы
ритмично сжимаются в «замок» и разъединяются)
Мы с тобой подружим
Маленькие
пальчики.                                 (подушечки
всех пальцев одной руки одновременно

                 дотрагиваются
до пальцев другой)
Раз, два, три, четыре,
пять…                     (поочередно
соединяем одноименные пальцы: большой с

                    большим,
указательный с указательным и т.д.)
Начинай считать опять.
                (одновременно
касаемся подушечками пальцев двух рук)
Раз, два, три, четыре,
пять…                   (поочередное
касание)
Мы закончили считать.
                (встряхиваем
опущенные вниз кисти рук)

1-2 неделя
День
приветствий
Здравствуй!
Здравствуй,
солнце золотое!
                (дети
пальцами правой руки по очереди «здороваются» с

             пальцами
левой, похлопывая друг друга кончиками, начиная с

           больших
пальцев)
Здравствуй,
небо голубое!
Здравствуй,
вольный ветерок!
Здравствуй,
маленький дубок!
Мы
живём в одном краю –
Всех
я вас приветствую!
               (переплетают
пальцы «замочком» и поднимают руки над
головой)
3-4 неделя
День
матери, день отца
  Дружная
семья
Этот
пальчик – дедушка,
Этот
пальчик – бабушка,
Этот
пальчик – папочка,
Этот
пальчик – мамочка,
А
вот этот пальчик – я,
Вместе
– дружная семья!
1-2 неделя
Праздник чая
Чайник
Привет,
я –
чайник
               (показываем
руками толщину)
Большой
и толстый
Вот
моя
ручка,
               (руку
вбок)
А
вот мой
носик
               (другую
руку вверх и в сторону)
Если
буду
кипеть,
         (хлопаем рукой на
макушке)
Я
буду
свистеть
         (изображаем свист)
С
печки меня возьмешь,
        (наклоняемся в сторону, где
рука-ручка)
Чаю
себе
нальёшь.
          (наклон в строну,
где рука-носик)
3-4 неделя
Новый год
Утром
дети
удивились,
(разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что
за чудеса случились
Этой
ночью новогодней.
Ожидали,
что
угодно,
(сжимают и разжимают пальцы)
А
увидели парад:
В
ряд снеговики
стоят,
(руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки
весело
горят,
(закрывают и открывают ладонями глаза)
А
перед ними
ёлочка
(хлопают в ладоши)
Пушистая,
в иголочках.
1-2 неделя
Зима
Раз,
два, три,
четыре
(загибают пальцы начиная с большого)
Мы с
тобой снежок
слепили
(лепят, меняя положение ладоней)
Круглый,
крепкий, очень
гладкий
(показывают круг, сжимают ладони вместе )
И
совсем - совсем не
сладкий.
(грозят пальцем)
Раз
– подбросим, два –
поймаем.
(подбрасывают и ловят «снежок»)
Три
– уроним
       (роняют воображаемый снежок)
И…
ломаем.
(топают).
3-4 неделя

file_name: пальчиковая гимнастика.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Техника " эбру" .Рисуем на воде

Вариант 1
Берём обычную гуашь. В качестве жидкости для нанесения красок используется
обычное молоко: его могут принести на урок родители для каждого малыша в
отдельности.

В широкую мисочку нужно налить немного молока. Лучше, если его жирность будет
небольшая, не выше 2,5%. Гуашь следует слегка развести водой. Для нанесения
красок на поверхность можно использовать пипетку, зубочистку, кисточки. Как
только краски попали на поверхность воды, можно начинать творить.

Эта техника абсолютно безопасна для малышей. Даже если кто-то из них по
незнанию решит попробовать цветной «коктейль», ничего страшного не случится.
Некоторые экспериментаторы добавляют в краски моющее для посуды, но в случае с
детками этого делать не надо. Обычная гуашь намного безопаснее.

Когда рисунок на молоке создан, можно приступать к оттиску. Подойдет как
мелованная, так и обычная бумага из блокнота: результат будет одинаковый.

Вариант 2
Понадобится растворитель и масляные краски. Возьмите цвета, которые вам по
нраву и в отдельных емкостях с помощью растворителя доведите их до жидкого
состояния.

Теперь рассмотрим, как сделать жидкость, на которой мы будем рисовать. Для этих
целей нужен будет крахмал. Разведите его в обычной воде до состояния жидкого
клейстера. Это и будет наша основа для рисования.

А теперь самое главное: как правильно размешивать краски, чтобы получился
рисунок. Возьмите посуду с широкой поверхностью. Чем шире будет поверхность,
тем больше получится рисунок.

Вылейте в подготовленную посуду клейстер и капните на него немного краски.
Тонкой кисточкой начинайте перемещать краски так, чтобы получился орнамент.
Начать можно с самого простого – разводов и пятен. Затем усложняйте рисунок,
добавляя контуры цветов, павлиньих перьев. Кроме кисточки, можно подключить и
другие инструменты в виде ложек, лопаточек и т.д.
____________________________________

Эбру в переводе с персидского означает «похожий на облака». Первые найденные на
территории Туркестана изделия в этой технике датируются 800 г н.э.

Смысл эбру состоит в том, чтобы рисовать на воде нерастворимыми красками, а
затем переносить изображение на бумагу. Получается нечто среднее между
рисованием акварелью и эстампом.

На Востоке краски получают путем смешения натурального пигмента, желчи и воды.
Перед началом в воду добавляют экстракт горной колючки гевен, который делает
жидкость более плотной. Краски же получаются водянистыми, очень жидкими,
поэтому легко двигаются по поверхности.

С помощью тонкой кисти художник создает рисунок, перекатывая краски. Затем
опускает бумагу под воду, выжидает 10 секунд и поднимает полотно с готовым
изделием. Это самый ответственный момент: рисунок должен полностью сохраниться
на бумаге.

Сегодня техника эбру стала не только достоянием избранных. Ее актвино применяют
на уроках в детском саду. Конечно, это не значит, что в России заказывают для
малышей дорогие краски. Все материалы можно найти дома под рукой.

file_name: Техника.docx

alt: Техника " эбру" .Рисуем на воде

title: Мастер-класс "Рисование в технике эбру"


extracted_text:
Совместимость макросов Excel для Windows и MacOS

Тема совместимости макросов для Win Excel и Mac Excel не нова. В
  этой статье попробуем разобраться, какие правила следует соблюдать, чтобы
  добиться возможности работать с файлами Excel как под Windows, так и под
  MacOS.

Правило первое: откажитесь от
  кириллицы, в идеале - везде (в тексте кода, названиях модулей, в формах и
  т.д.). Если это никак невозможно, то откажитесь хотя бы от русских заглавных
  букв. Дело в том, что у Windows и MacOS различаются кодировки, поэтому
  заглавные русские буквы коверкаются при открытии файла в разных ОС.

Так
     выглядит кодовая таблица русских букв на Windows

А
     так выглядит кодовая таблица русских букв на MacOS

Нетрудно догадаться, что если файл создан в Win Excel, а потом
  открыт в Mac Excel (или наоборот), заглавные русские буквы в макросах, на
  формах, в именах модулей будут выглядеть кракозябрами

А вот так выглядит форма с русскими заглавными буквами, которую
  всего лишь раз открыли на Mac Excel

Правило второе, вытекающее из первого:
  присвойте листам кодовые имена, записанные латиницей. Кодовое имя листа - это
  имя модуля листа.
  Изменить его можно в свойствах:

К слову, кодовое имя листа очень удобно использовать в макросе
  для обращения к листу.
  То же самое следует сделать и с модулем книги.

Правило третье, вытекающее из первого:
  если Вы собираетесь макросом копировать, перемещать, переименовывать файлы,
  путь к файлу тоже должен содержать только латинские буквы.

Правило четвёртое: в модулях листов и
  модуле книги размещайте только макросы событий соответственно листа и книги,
  остальные макросы должны находиться в стандартных модулях

Отдельно надо сказать про формы. В Mac Excel 2011 был инструмент
  для создания и редактирования форм, в Mac Excel 2016 этого инструмента
  попросту нет. То есть файлы с уже созданными формами открываются и работают,
  но редактировать форму мы не сможем. На формы также распространяется правило
  НЕиспользования кириллицы.

Что касается самого кода, то тут следует помнить, что Mac Excel
  не умеет работать с некоторыми объектами, например, со словарями
   (Dictionary), с регулярными выражениями (RegExp) и др.

  Кроме того, многие приёмы по-разному реализуются для Win Excel и Mac Excel.
  Например, совершенно по-разному реализована возможность открытия файла
  через диалог.
  Более того, различия могут быть также между версиями Mac Excel. Например,
  если в макросе предполагается использовать путь к файлу, то в Mac Excel
  до 2011 включительно системным разделителем является двоеточие
Macintosh HD:Users:elena:Desktop:test.xlsm

А в Mac Excel 2016 системным разделителем будет слэш
/Users/elena/Desktop/test.xlsm

Таким образом, если мы хотим, чтобы наш файл с макросами работал
  и под Windows, и под MacOS, да ещё и в разных версиях Mac Excel, можно
  использовать такую конструкцию
view plainprint?

1.
  Public Sub Test()
2.
      'проверка ОС
3.
      #If Mac Then
4.
          'проверка версии Mac Excel
5.
          If Val(Application.Version) < 15 Then
6.
              'здесь часть макроса для Mac Excel до 2011 включительно
7.
              MsgBox "используется Mac Excel 2011 или старше"
8.
          Else
9.
              'здесь часть макроса для Mac Excel 2016
10.                 MsgBox "используется Mac Excel 2016"
11.
          End If
12.         #Else
13.
          'здесь часть макроса для Win Excel
14.             MsgBox "используется Win Excel"
15.
      #End If
16.     End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Совместимость макросов Excel для

alt: End If 2. #

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД  с использованием
личностно-ориентированных, игровых, здоровьесберегающих технологий
(средняя
группа)

Тема:
«Мы в лес пошли, мы грибок нашли»
Задачи:
o
Убедить
детей в том, что лес наше богатство.
o
Закрепить
знания о лесных ягодах.
o
Напомнить,
какие можно собирать грибы.
o
Показать,
какую пользу приносят деревья.
o
Развивать
речь детей, логическое мышление, воображение.
o
Воспитывать
любовь к родной природе.
Материал:
Макет
лесной поляны с деревьями, грибами и ягодами; игрушки: заяц, медведь лиса и еж;
корзинки и ведерки.
Ход НОД:
(Воспитатель предлагает детям пойти
сегодня в лес.)
Вопросы
к детям:
1.На
чем можно добраться до леса?
2.Что
растет в лесу?
3.Что
надо взять с собой, чтобы собирать ягоды и грибы?
4.Каких
животных можно встретить в лесу?
Дети идут в лес и встречают зайку.
Воспитатель:
Что мы скажем зайчику? Что он нам ответит?
Зайчик
рассказывает детям, как он живет в лесу. Кого он боится, как он спасается от
лисы.
Дети
рассказывают зайчику стихотворение А.Л. Барто «Зайка».
Зайчик
благодарит детей и помогает им собирать ягоды.
Воспитатель:
Ребята, а для чего нам нужны ягоды?
Что
можно делать с ягодами?
Ответы детей.
Воспитатель:
предлагает детям идти дальше.
Дети
идут дальше и встречают волка. Волк спрашивает детей, не встречали ли они
зайца.
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, можно ли говорить волку, где сейчас находится зайчик?
Дети
- Нет. Волк может зайчика съесть.
Воспитатель:
Но ведь нам нужно ему что-то ответить. А говорить неправду нельзя. Как же нам
поступить?
Дети ищут решение этой проблемы. И решают,
что надо сказать волку, что мы видели зайчика, но куда он побежал, мы не знаем.
Волк
спрашивает у детей, что они подарили зайчику.
Дети
- Мы подарили зайке стихотворение, а он нам помог собрать много ягод, потому
что он знает заветные ягодные полянки.
Волк
просит и ему подарить что-нибудь и тогда он поможет детям собирать грибы, ведь
он знает заветные грибные полянки.
Воспитатель:
Что же мы подарим волку?
Дети
предлагают разные варианты (кость, мясо и так далее). Педагог предлагает
поиграть в игру.
Игра «Путаница»
Педагог
читает стихотворение, дети вместе с волком исправляют путаницу.
Лает
кошка из лукошка. (Кошка не может лаять.)
На
сосне растет картошка. (Картошка растет на грядке.)
Море
по небу летит. (Море не умеет летать.)
Волки
съели аппетит. (У волка хороший аппетит.)
Звонко
квакают утята.(Утята крякают.)
Тонко
крякают котята.(Котята мяукают.)
Проползла
змеею луковица.(Луковица не умеет ползать.)
Получилась
путаница.
Волку понравилась игра, и он дарит детям
лукошко с грибами (мухоморы).
Воспитатель:
Как называются эти грибы?
Можно
ли собирать их в лесу?
Почему
их нельзя собирать?
Как
можно назвать волка за его не очень хороший поступок?
Ответы детей.
Дети
идут дальше, и им встречается лиса.
Лиса
- Что вы делаете в лесу, дети?
Дети
рассказывают ей о своих приключениях.
Лиса
предлагает детям свою помощь.
Воспитатель:
Скажите, дети, а можно ли верить лисе?
Дети
говорят, что лиса хитрая, она может их обмануть.
Лиса
- Поверьте мне, ребята, пожалуйста!
Лиса
проводит детей на поляну, на которой растут грибы. Дети собирают грибы.
Называют их. Говорят, что можно делать с грибами (солить, сушить, варить суп,
жарить).
Дети
благодарят лису. На пеньке видят ежика. Он помогает детям собрать шишки и
желуди.
Дети - Спасибо вам лесные жители!
Воспитатель
предлагает детям спеть для лисы и ежика песню «Грибы»
Воспитатель:
Ну, вот и закончилось наше путешествие. Много всего полезного мы нашли с вами в
нашем лесу. Но самое главное богатство наших лесов-деревья. Они нас спасают в
жару от палящих лучей солнца. Они согревают нас в холодные зимы. Из дерева
делают мебель бумагу ткань. И мы не зря говорим: «Лес – наше богатство»
Дети
повторяют эти слова все вместе.
Воспитатель:
Нам не хочется уходить из леса. Давайте же поблагодарим наш волшебный лес и
поводим хоровод «Мы в лесок ходили».
Мы в лесок ходили,
Хоровод водили.
Вот так мы в лесу
Хоровод водили.
Задремал в лесочке
Зайка в холодочке
Вот так задремал
Зайка в холодочке.
Воспитатель:
предлагает детям вернуться домой. Дети вспоминают, что они видели интересного в
лесу, что узнали нового.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8  Конспект непосредственно «Мы в лес пошли, мы грибок нашли» с .docx

title: Конспект НОД  с использованием личностно-ориентированных, игровых, здоровьесберегающих технологий   Тема: «Мы в лес пошли, мы грибок нашли»


extracted_text:
Плановая загрузка j – ой группы оборудования Зj - Токарные станки

станок А – 220 * 440 = 96
800 нормо-часов;
станок Б – 210 * 370 = 77
700 нормо-часов;
линия М – 1850 * 10 = 18
500 нормо-часов;
линия Н – 1920 * 10 = 19
200 нормо-часов.
Всего 212 200 нормо-часов.
Запасные части: 212 200 *
0,03 = 6 366 нормо-часов.
Инструмент: 212 200 *
0,05 = 10 610 нормо-часов.
Тj = 212200 + 6366 + 10610 = 229 176 нормо-часов.
Квнj = 1,12.
Зj = 229 176 / 1,12 = 204 621,429 нормо-часов.


extracted_text:
Пояснительная
записка
     Курс разработан с целью повторения
и систематизации, полученных ранее в курсе учебной программы знаний
по истории Казахстана. Данный курс разработан в виде хроники
важнейших событий, которые стали определяющими в развитии казахского
народа, истории государств и народов, соприкасавшихся с нашими
предками на различных этапах исторического развития.
   Базовое содержание курса построено на основе
Государственного общеобязательного стандарта среднего и общего образования
РК учебного предмета Истории Казахстана.
    Курс взаимосвязан с общественными науками, имеет тесные
межпредметные связи с всемирной историей, историографией, литературой,
казахской литературой, географией, философией.
     Развивает учебные и профильные умения и навыки
работы с исторической литературой, пособиями, публицистикой,
информационными и электронными материалами.
     Курс способствует будущему профессиональному самоопределению
учащихся, творческому подходу к решению поставленных задач
и адаптации в общественной среде.

Цели и задачи курса:
·
Сформировать знания учащихся об историческом пути Казахстана
с древнейших времен до наших дней как части развития мировой
цивилизации
·
Сформировать прочные знания учащихся об основных событиях
истории Казахстана
·
Систематизировать, синхронизировать знания учащихся
по истории Казахстана, научить сравнительному анализу исторических
событий.
·
Закрепление умений работать с историческими документами,
картами, пособиями.
·
Развитие умений исследовательской деятельности.
·
Индивидуальная диагностика и корректировка знаний
по истории.
·
Приобретение устойчивых, прочных знаний, позволяющих успешно
подготовиться к экзаменам и ЕНТ
·
Развитие мышления, умения работать с историческими
документами и учебными пособиями
·
Патриотическое, нравственное, гражданское воспитание молодого
поколения казахстанцев.

Программа
прикладного курса
«История
Казахстана с древности до современности»
Казахстан в древности (4 часа).
Эпоха камня на территории Казахстана. Периодизация
эпохи древности на территории Казахстана. Племена Казахстана
в эпоху бронзы. Древние государства на территории Казахстана: уйсуны,
канлы, гунны.
Казахстан в средневековье (8 часов)
Раннесредневековые государства (VI—XII вв.). Хозяйство
и городская культура раннесредневекового Казахстана. Великий Шёлковый путь
на территории Казахстана и духовная культура в VI—XII
вв. Казахстан в эпоху монгольского владычества. Средневековые государства
на территории Казахстана в XII—XV вв. Казахское ханство
и его политическая история. Этнические процессы на территории
Казахстана. Общественное устройство, экономика и культура Казахского
ханства.
Казахстан в новое время (11часов)
Казахстан в первой половине XVIII в..  Казахстан
во второй половине XVIII в..
Национально-освободительные движения на территории Казахстана
в XVIII—XIX вв..  Реформаторская политика царского правительства
в Казахстане в XIX в..  Казахстан в системе политических
событий России XIX в..  Экономическое развитие казахского аула
и переселенческая политика в XIX в..
 Социально-экономические отношения в Казахстане во второй
половине XIX в..  Национально-освободительное движение под
руководством Кенесары Касымова (1837–1847).  Восстание шаруа под руководством Исатая
Тайманова и Махамбета Утемисова (1836–1838).  Освободительная борьба
казахов во второй половине XIX в. Культура Казахстана
в XIX в.
Казахстан в новейшее время (10 часов)
Политическое, экономическое и культурное развитие Казахстана
в начале XX в. Национально-освободительная война 1916 года
в Казахстане. Казахстан в период двоевластия. Казахстан в период
установления Советской власти и годы гражданской войны (1918–1920).
Казахстан в период индустриализации и коллективизации.
Общественно-политическая жизнь и культурное строительство
в 20–30 гг. XX в. Казахстан в период Великой Отечественной войны
(1941–1945) и в послевоенные
годы. Социально-экономическое и культурное развитие Казахстана
во второй половине XX начале XXI вв.
Итоговый урок (1 час)

Тематическое
планирование прикладного курса
«История
Казахстана с древности до современности»
34
часа.

№п/п

№
  урока

Сабақтың  тақырыбы
Тема урока

Сағат
Часы

Мерзімі
Сроки

Казахстан
  в древности (4 часа)

1

1

Эпоха
  камня на территории Казахстана

1

2

2

Племена
  Казахстана в эпоху бронзы

1

3

3

Племенные
  союзы саков и сарматов

1

4

4

Древние
  государства на территории Казахстана: уйсуны, канлы, гунны.

1

Казахстан
  в средневековье (8 часов)

5

1

Раннесредневековые
  государства (VI-XII вв.)

1

6

2

Хозяйство
  и городская культура раннесредневекового Казахстана

1

7

3

Великий
  Шёлковый путь на территории Казахстана и духовная культура в VI-XII вв.

1

8

4

Казахстан
  в эпоху монгольского владычества

1

9

5

Средневековые
  государства на территории Казахстана в XII-XV вв.

1

10

6

Казахское
  ханство и его политическая история

1

11

7

Этнические
  процессы на территории Казахстана

1

12

8

Общественное
  устройство, экономика и культура Казахского ханства

1

Казахстан
  в новое время (11часов)

13

1

Казахстан
  в первой половине XVIII в

1

14

2

Казахстан
  во второй половине XVIII в.

1

15

3

Национально-освободительные
  движения на территории Казахстана в XVIII в.

1

16

4

Реформаторская
  политика царского правительства в Казахстане в XIX в.

1

17

5

Казахстан
  в системе политических событий России XIX в.

1

18

6

Экономическое
  развитие казахского аула и переселенческая политика в XIX в.

1

19

7

Социально-экономические
  отношения в Казахстане во второй половине XIX в.

1

20

8

Национально-освободительное
  движение под руководством Кенесары Касымова (1837-1847)

1

21

9

Восстание
  шаруа под руководством Исатая Тайманова и Махамбета Утемисова (1836-1838)

1

22

10

Освободительная
  борьба казахов во второй половине 1XIX в.

1

23

11

Культура
  Казахстана в XIX в.

1

Казахстан
  в новейшее время (10 часов)

24

1

Политическое,
  экономическое и культурное развитие Казахстана в нач. XX в.

1

25

2

Национально-освободительная
  война 1916 года в Казахстане

1

26

3

Казахстан
  в период двоевластия

1

27

4

Казахстан
  в период установления Советской власти и годы гражданской войны (1918-1920)

1

28

5

Казахстан
  в период новой экономической политики

1

29

6

Казахстан
  в период индустриализации и коллективизации

1

30

7

Общественно-политическая
  жизнь и культурное строительство в 20-30 гг. XX в.

1

31

8

Казахстан
  в период Великой Отечественной войны (1941-1945)

1

32

9

Казахстан
  в послевоенные годы

1

33

10

Социально-экономическое
  и культурное развитие Казахстана во второй половине XX -  нач. XXIвв.

1

34

1

Итоговый
  урок

1

Список
литературы.
Рекомендуемая литература для учащихся:
·
Кусаинова М. А.
История Казахстана: Учебно-методическое пособие и сборник
тестов для поступающих в ВУЗы. Алматы:ШЫН-КIТАП. 2011.
·
Сарсенбаев А. Древний Казахстан. Детская энциклопедия Казахстана.
Алматы. «Аруна», 2002
·
История Казахстана с древнейших времён до наших дней.
Том 2. Алматы 1979.
·
Казахи. 9-томный популярный справочник. 1–2 том.
·
Кабульдинов З. Е. Народ Казахстана: история
и современность. Учебное пособие для 11 класса. Астана, 2007.

Список
литературы.
Рекомендуемая литература для учителя:
Основная:
·
Кусаинова М. А.
История Казахстана: Учебно-методическое пособие и сборник
тестов для поступающих в ВУЗы. Алматы:ШЫН-КIТАП. 2011.
·
Т. С. Садыков, А. Т. Толеубаев, Г. Халидуллин, Б.
С. Сарсекеев. История древнего Казахстана. Алматы «Атамура». 2006.
·
История Казахстана с древнейших времён до наших дней.
Том 2. Алматы 1979.
·
История Казахской ССР. Том 3. Алматы 1979.
·
Прошлое Казахстана в схемах и таблицах: история,
политика, право. Алматы: Издательский дом «Бiлiм» 2001.
·
А.Нускабай. Биография исторических личностей. Алматы «Бiлiм» 2001.
·
Т. С. Садыков, С.Жолдасбаев. История средневекового Казахстана.
«Атамура», 2007.
·
Кадыркулова Г. К. История Казахстана: Учебное пособие.
Алматы, 2003.
·
Шеретов С. Г. Новейшая история Казахстана (1985—2002
гг.). Алматы: Юрист, 2003.

Дополнительная:
·
Ж.Касымбаев. Государственные деятели Казахских ханств
(XVIII в.). Алматы «Бiлiм» 1999.
·
История становления независимости Казахстана. Алматы. Издательский
дом «Таймас», 2008.
·
А.Нускабай. Биография исторических личностей. Алматы «Бiлiм» 2001.
·
Новейшая история Казахстана: Кризис и распад советской
системы. Алматы. ТОО «Литера-М», 2011.
·
Д. Кунаев. О моём времени. МП " Ынтымак», Алматы,
1992.
·
Личность. Воспоминания о Кунаеве. Абдраимулы С., Горяйнов А.,
Алматы, 2007.
·
Кляшторный С.Г., Султанов Т. И. Казахстан. Летопись трех
тысячелетий. Алматы, Центр «Казахстан-Петербург», 1992.
·
Сарсенбаев А. Древний Казахстан. Детская энциклопедия Казахстана.
Алматы. «Аруна», 2002.
·
Сарбаева А. И. Уроки —
портреты. Учебно-методическое пособие. Актобе, 2003. — Султанов
Т. История Казахского ханства. Алматы. Мектеп, 2003.
·
Ал-Халел Карпык. Белая кость прошлого. Наши современники.
Алматы, 1994.
·
Илеусизова Б. К. Образавание Казахского ханства.
Журнал  «История Казахстана: преподавание в школе» № 5, 2013.
·
Савинкова Н. Н. Научно-практическая конференция
по истории образования Казахского ханства. Журнал «История Казахстана:
преподавание в школе» № 5, 2013.

Результаты
изучения курса:

Учащиеся должны знать:

1.
 основные
факты, процессы и явления, характеризующие целостность и

системность отечественной истории;
2.
важные
события в истории Казахстана, исторических деятелей;
3.
о степени изученности и новых концептуальных подходах основных исторических проблем истории Казахстана;
4.     значение и роли казахского языка как государственного языка
Республики Казахстан;
5.     о прошлой и настоящей истории казахской диаспоры;
6.     историко-географическое расположение Казахстана, и государств,
граничащих с Казахстаном, исторические события, происходившие в разные периоды
на территории Казахстана;

Учащиеся должны
уметь:
1.
 давать самостоятельную характеристику основным  историческим

событиям, историческим деятелям, социальным группам;
2.
 выказывать свою личностную оценку,  по изучаемым вопросам и

  аргументировано отстаивать собственную точку зрения;
3.
 давать характеристику причин многонациональности Казахстана,

политики межнациональных отношений в разные исторические периоды и

 демографического положения Казахстана;
4.
 анализировать основные изменения общественно-политической,

 социально-экономической, культурной жизни и внешней политики

независимого Казахстана;
5.
 выразить свое мнение о трудностях и проблемах современного Казахстана;
6.
 работать с документами в архивах, карточками-каталогами, необходимыми

 материалами в библиотеках, экспонатами в музеях и применять результаты

 работы на уроках;
7.
использовать материалы периодической печати в учебном процессе.
8.
выступать с сообщениями и докладами;
9.
составлять конспекты по темам;
10.
выполнять тестовые задания;

file_name: Прикладной курс по истории казахстана 11 Б класс.docx

alt: Цели и задачи курса: ·

alt: Программа прикладного курса «История

alt: Культура Казахстана в XIX в

alt: Результаты изучения курса:


extracted_text:
Казенное общеобразовательное
учреждение Орловской области
«Болховская общеобразовательная
школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

КОУ ОО «Болховская общеобразовательная школа – интернат для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

303140 Россия,
Орловская область, г. Болхов, ул. Генерала Белова 82.  тел. 2-39-44;  2-34-10
факс (8-486-40) 2-34-10; e-mail:
bolchovslikola@orel-region.ru;
сайт: http://bolhov-int.obr57.ru

Конспект урока профильного труда
в 5 «А» классе
на тему «Обработка поперечных срезов наволочки краевым
швом вподгибку с закрытым срезом»

Учитель первой кв.к.
Федина Раиса Алексеевна

2022-2023 учебный год
Тема: Обработка поперечных срезов
наволочки краевым швом вподгибку с закрытым срезом.
Цели урока.
Образовательная: научить обучающихся правильно
обрабатывать поперечные срезы наволочки.
Коррекционно-развивающая: корригировать и развивать
произвольное внимание при обработке поперечных срезов наволочки, развитие
психических процессов: память, внимание, развитие речи обучающихся.
Воспитательная: воспитывать познавательную
активность, бережливость, аккуратность, трудолюбие, умение работать в парах.
Здоровьесберегающая: обеспечивать безопасность и
сохранность обучающихся на уроке.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: детали кроя изделия, сантиметровые
ленты, нитки, булавки, ручная игла, ножницы, мел, линейка, универсальная
швейная машина, утюг, утюжильная доска, инструкционная карта.
Ход урока.

I.
Организационное
начало.
1.     Эмоциональный настрой обучающихся.
Добрый день!
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно.
Слушаем внимательно.
2.     Контроль за посещением.
3.     Рапорт дежурного.

II.
Повторение
пройденного материала.
1.     Фронтальный опрос.
-
К какому вид
белья относится наволочка? (постельное)
-
Из каких тканей
изготавливают наволочки? (хлопчатобумажные, ситец, сатин, бязь)
-
От чего зависит
форма и размер наволочки? (от размера и форма подушки)

III.
Сообщение
темы и цели урока.
Тема урока: Обработка
поперечных срезов наволочки краевым швом вподгибку с закрытым срезом.
Цель урока: научить
обучающихся правильно обрабатывать поперечные срезы наволочки.

IV.
Объяснение
нового материала.
1.     Рассказать и показать, как заметать
поперечные срезы наволочки на изнаночную сторону.
А) перегнуть поперечный срез детали
на изнаночную сторону на 15 мм, заметать по сгибу.
Б) отложить по линейке 10 мм от
сгиба, подогнуть срез, заметать.
В) проверить качество работы.

V.
Физкультминутка.
МПС – развитие речи, математика

VI.
Выполнение
практической работы.
1.     Организация практической работы.
Организация контроля за практической
работой и самоконтролем (обучение самоконтролю).
2.     Сообщение правил техники безопасности
во время работы и дисциплины, правил работы с ручными инструментами, утюгом.
3.     Обработка поперечных срезов наволочки
краевым швом вподгибку с закрытым срезом (ручная работа: заметывание поперечных
срезов наволочки на изнаночную сторону)
Целевые обходы:
Первый обход – проверить
организацию рабочих мест и соблюдение правил техники безопасности.
Второй обход – проверить
правильность выполнения трудовых приемов и технологическую последовательность.
Третий обход – проверить
правильность выполнения заметывания поперечных срезов наволочки.
Осуществление
обучающимися самоконтроля.

VII.
Заключительный
этап.
1.     Отчет о проделанной работе.
2.     Вопросы на закрепление программного
материала.
3.     Прием выполненной работы.
4.     Оценивание обучающихся:
-
Анализ
характерных ошибок и их причин;
-
Сообщение оценки
работ каждой обучающейся.

VIII.
Домашнее
задание.
с 131-132, пункт 1.2 «Обработка
поперечных срезов наволочки краевым швом вподгибку с закрытым срезом».

IX.
Уборка рабочих
мест согласно графику дежурств обучающихся.

X.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

alt: Казенное общеобразовательное учреждение


extracted_text:
Синонимическая  разминка
В-1
1.Работа. – Кто работу сердцем любит, тот баклуш не бьет.
Труд. – Миг вожделенный настал: окончен мой труд многолетний.
Дело. – Дело мастера боится.
Занятие. – Занятие Герасима по новой его должности казались
ему шуткой после тяжких крестьянских работ.
Служба. – Дружба дружбой, а служба службой.

alt: Синонимическая разминка В-1 1

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Синонимическая  разминка
В-1

title: Синонимическая  разминка В-1


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_67.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_67