extracted_text:
Test 1
1.Вставь
недостающие буквы (тема «Еда и напитки»)

1.
  s__ g __r

5.
  ve __ __ table

2.
  ch __ __ se

6.
  chi __ __ en

3.
  cr __ __ m

7.
  t__ __

4.
  b _ c __ n

8.
  h __ m

2.
Закончи предложения, используя соответствующие степени сравнения прилагательных.
1.
The black pencil is (long) __________________ than the white pencil.
2.
This girl is (tall) ___________________________ child in the class.
3.
The English book is (thick) ______________ than the Russian book.
4.
Mr Jackson is (old) _________________ than Mrs. Jackson.
5.
Alice is (young) _____________________ of all the girls.
6.
Apple Street is ( narrow) _______________ than the Green Street.
7.
January is (cold) _______________________ of all the months.
8.
It’s (late) ___________________ in Moscow than in London now.
9.
Jim is (happy) _______________________ of all.
10.
Summer is (hot) _________________ than winter.

3.
Закончи предложения, используя слова с рамки.

lunch          favourite
  fridge              sugar           porridge       milk

1.
What is your _______________________________ drink?
2.
I would like coffee with _______________________.
3.
I usually have a sandwich for ______________________.
4.
______________________ for breakfast is good for children.
5.
There is a lot of food in the __________________.
6.
He drinks tea without ________________________.
* without – без

Test 2
1.Вставь
недостающие буквы (тема «Еда и напитки»)

1.
  to __ ___ to

5.
  sal __ __

2.
  pi __ __a

6.
  ri __ __

3.
  m__ ___ k

7.
  c
  __ __ nflakes

4.
  cu ___ ____ mber

8.
  hamb
  __ __ g __ r

2.
Закончи предложения, используя соответствующие степени сравнения
прилагательных.
1.
The grey chair is (high) ___________________ than the black chair.
2.
The orange is (small) _________________ than the apple.
3.
The giraffe is (tall) _____________________ of the animals.
4.
Mr Jackson is (rich) ________________ than Mr Brown.
5.
The troll is (strong) ____________________ than the elf.
6.
 The lorry is (big)_______________________ of all.
7.
 Turtles are (slow) _____________________ of all animals.
8.
Giants are (tall) ______________________ than children.
9.
Moscow is (old) ____________________ than St Petersburg.
10.
In December the days are (short) _____________________ of all.

3.
Закончи предложения, используя слова с рамки.

favourite     bacon      fish
  salad   chocolate       tasty

1.
I like to make tomato and cucumber ____________________.
2.
Pizza is my ____________________ food.
3.
My mum cooks eggs with ________________ for breakfast.
4.
This soup is very ________________________.
5.
It’s a big ___________________ cake for my birthday party.
6.
My brother hates _________________.

file_name: К Р 4 класс.docx

intro:
Проверочная работа по английскому языку для 4 класса по теме "Еда. Напитки. Степени сравнения прилагательных"
- 2 варианта.
К УМК "Радужный английский" 4 класс

title: Проверочная работа по английскому языку для 4 класса по теме "Еда. Напитки. Степени сравнения прилагательных" (в 2-х вариантах)


extracted_text:
Тест по теме «Летописи
____________________________________
1.Что такое летопись?
А) описание военных действий
Б) описание событий по годам
2. Как называется период литературы с 11 века по 18 век?
А) древнерусская литература
Б) золотой век
3.Назовите имя самого известного летописца
А)Марк
Б) Нестор
4.Кем были летописцы?
А)учеными
Б) монахами
5.Какая  основная тема всех летописей?
А) тема войны
Б) тема Родины
6.В каком городе правил князь Олег?
А) Киев
 Б) Владимир
7.Почему Олега прозвали ВЕЩИМ?
А) он был добрым человеком
Б) он мог предвидеть будущее
8.Кто предсказал Олегу смерть от коня?
А)кудесник
Б)другой князь
9.Как умер князь Олег?
А) он разбился на коне
Б) его укусила змея
10.В каком веке жил князь Олег?
А) 10 век
Б) 11 век
11.Любил ли ходить князь Олег в военные походы?
А) нет
Б) да
12)Что повесил Олег на ворота Царьграда в знак победы?
А) щит
Б)знамя
13)Сколько лет правил князь Олег?
А)62 года
Б) 33 года
14) Как звали отца князя Олега?
А) Святослав
Б) Владимир
Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

file_name: тест по летописям.docx

title: Тест по теме "Древнерусские летописи" Для учащихся 8 класса коррекционной школы.


extracted_text:
Физические
упражнения для детей с ДЦП.

Мячи.
      Мячи больших
размеров (56см и 41см) используются для развития  балансировки и
пространственного ориентирования, понимания строения своего тела и его работы.
Мячик маленького размера (28см) удобен для различных упражнений: катание,
бросание, толкание и др.
1. Поставьте ребенка
спиной к мячу, ноги опираются на мяч, усадите по центру мяча, откатив его
назад. Покачивая, стимулируйте развитие навыков равновесия. На более
продвинутом этапе возможны специальные упражнения на мяче, руки прямые в
сторону, покачиваясь, пытаться удержать равновесие.
2.    Ребенок в положении
на животе на мяче размером, соответствующим его росту, руки прямые вытянутые
вперед, придерживая ребенка за бедра, толкните мяч вперед, вызывая защитную
реакцию на полное разгибание.
 3. Ребенок лежит на
животе, на мяче соответствующего размера. Придерживая ребенка за бедра,
осторожно качните мяч вперед-назад, в стороны, следя за ответной реакцией
ребенка.
4. Данное упражнение
рекомендуется для детей с больной спастикой. Ребёнок лежит, покачивая мяч,
добейтесь уменьшения мышечного тонуса. Необходимо следить за реакцией ребенка,
чтобы предотвратить переразгибание.
5.   Упражнения на
развитие умений переносить весовую нагрузку на колени, например: пройти на
коленях, опираясь на модуль большего размера.

file_name: Физические упражнения для детей с ДЦП.doc

alt: Физические упражнения для детей с

title: Физические упражнения для детей с ДЦП.


extracted_text:
Карточки для учащихся 7 класса, по теме: «Материк
Австралия».

Карточка
№ 1
Закончите
предложения (предложения не переписывать, записывать только пропущенные слова)
1.
Залив,
глубоко вдающийся в сушу на севере  материка…………….
2.
Пролив,
отделяющий Австралию  от острова Тасмания…………….
3.
Самая
большая пустыня Австралии……………….
4.
Море,
омывающее Австралию с  севера……………..
5.
Наивысшая
точка материка…………………
6.
Самый
большой залив, омывающий Австралию с  юга……………
7.
Русла
пересыхающих рек……………………
8.
Самый
крупный приток реки Муррей……………..
9.
Южная
точка Австралии…………………..
10.
Бессточное
озеро Австралии……………..
11.
Заросли
сухих кустарников, состоящие из низкорослых колючих акаций и эвкалиптов……………..

Карточка
№ 2
Ответьте
на вопросы:
1.
Заполните
схему «Австралия – самый сухой материк на Земле»
2.
Дайте
определение термину «крики»

Карточка
№ 3
Какими
цифрами на контурной карте «Австралия» обозначены: а) п-ов Кейп – Йорк»;  б)
река Муррей; в) Большой Австралийский залив; г) Большой Барьерный риф;  д) гора
Косцюшко;                    е) остров Тасмания; ж) озер Эйр?

Карточка
№ 4
Решите
тест
1.
Для
какой природной зоны Австралии характерны эвкалипты, зонтичная акация,
бутылочное дерево: а) саванн; б) пустынь; в) переменно-влажных
лесов;                                    г) жестколиственных лесов и
кустарников?
2.
В
какой природной зоне Австралии произрастают густые заросли колючих
непроходимых  кустарников (скрэб): а) саванн; б) пустынь; в) )
переменно-влажных лесов;  г) жестколиственных лесов и кустарников?
3.
Самые
высокие деревья на Земле, древесина которых  очень твердая и  не поддается
гниению, преобладают в переменно-влажных лесах Австралии. Это деревья: а)
акация; б) бутылочное дерево; в) пальмы; г) эвкалипты?
4.
Для
рек Австралии, относящихся к бассейну Тихого океана, характерно то, что
они:                    а) длинные; б) короткие; в) часто пересыхают?
5.
Д.Кук
увидел в Австралии странное животное, высоко прыгающее на  длинных задних
ногах. В переводе с языка аборигенов его название означает «Не понимаю». Это
животное: а) ехидна; б) какаду; в) кенгуру; г) коала?
6.
Для
пустынь  Австралии характерны: а) оазисы; б) скрэбы; в) и то и другое?
7.
В
Австралии  выделяют группы млекопитающих: а) сумчатые; б) яйцекладущие; в) и те
и другие?
8.
Главной
причиной  образования пустынь в Австралии является: а) господство
континентальных  воздушных масс; б) холодные течения; в) равнинный рельеф?
9.
Большую
часть Австралии занимают: а) пустыни; б) смешанные
леса;                                        в) экваториальные леса?
10.
 Австралию
пересекает: а) Нулевой меридиан; б) Экватор; в) Южный тропик?

Карточка
№ 5
Ответьте
на вопросы
1.
Объясните,
почему Австралию называют  «Материк – самый, самый….»
2.
Дайте
определение  термину «скрэб»

Карточка
№ 6
Решите
тест
1.
Австралию
пересекает: а) Северный тропик; б) Южный тропик; в) Экватор?
2.
Своеобразие
органического мира Австралии  объясняется: а) малыми
размерами;                     б) удаленностью от других материков; в) сухостью
климата?
3.
Для
пустынь Австралии характерны: а) оазисы; б) скрэбы4 в) и то и другое?
4.
В
Австралии  выделяют группы млекопитающих: а) сумчатые; б) яйцекладущие; в) и те
и другие?
5.
Коала
питается листьями: а) акации; б) эвкалипта; в) и тем и другим?
6.
Австралия
имеет те же природные зоны, что и: а) Центральная Африка; б) Северная Америка;
в) Южная Африка?
7.
Главной
причиной  образования пустынь в Австралии является: а) господство
континентальных  воздушных масс; б) холодные течения; в) равнинный рельеф?
8.
Большую
часть Австралии занимают: а) пустыни; б) смешанные леса;                                        в)
экваториальные леса?
9.
Главным
растением Австралии является: а) акация; б) пальма; в) эвкалипт?
10.
Какой
океан не омывает берега Австралии:  а) Индийский; б) Тихий; в) Атлантический?

file_name: Карточки-задания по теме Австралия.docx

title: Программно-методический материал к рабочей программе по учебному предмету «География». Тема: «Австралия»


extracted_text:
Консультация
для родителей на тему:
«Необходимость развития речевого дыхания»

Цель: познакомить
родителей с особенностями воспитания навыком правильного звукопроизношения.

Ход консультации
1.
Вводная
беседа.
Дошкольный возраст - решающий этап в
формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот
период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем
организма.
Логопедическая практика показывает, что с
каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией, стертой формой
дизартрии, моторной, сенсорной алалией, заиканием, ринолалией. В связи с этим в
последние годы среди логопедов получила широкое применение здоровьесберегающая
практика.
Чтобы научить ребенка правильно и четко
говорить, владеть голосом, нужно, прежде всего, научить его правильно дышать.

2.
Упражнения
для развития правильного речевого дыхания.
Источником
образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через
гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Речевое дыхание, в отличие от
физиологического (жизненного), является произвольным.
Правильное речевое
дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для
поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения
плавности речи и интонационной выразительности.
Послушайте, как
дышит ваш ребенок, не затруднено ли у него носовое дыхание, не приходится ли
ребенку держать рототкрытым?
Нарушения речевого
дыхания могут быть следствием общей ослабленности, аденоидных разращений,
различных сердечно –сосудистых заболеваний.
Существует
множество несовершенств речевого дыхания:
·
неумение
рационально использовать выдох;
·
речь
на вдохе;
·
неполное
возобновление запаса воздуха.
Дети, имеющие
ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в
произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность
речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух.Часто эти
дошкольники недоговаривают слова и нередков конце фразы произносят их шепотом. Обратная
ситуация у дошкольников, имеющих укороченный выдох – они говорят фразы в
ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз.Качество речи, ее громкость,
плавность во многом зависят от речевого дыхания.
В логопедической
работе широко используется игровой метод, который предполагает использование
различных игр.
При выполнении дыхательных упражнений необходимо соблюдать
следующие требования:
·
не
заниматься в пыльном, непроветренном, или сыром помещении;
·
температура
воздуха должна быть на уровне 18-20 С;
·
одежда
не должна стеснять движений;
·
не
заниматься сразу после приема пищи;
·
не
заниматься с ребенком, если у него заболевание органов дыхания в острой стадии.
Рекомендуется начать с непроизвольных для ребенка
игровых упражнений:
·
дутье
через соломку в стакан с водой;
·
надувание
воздушных шаров;
·
дутье
на разноцветные вертушки;
·
игра на
духовых музыкальных инструментах, например, дудочке;
·
пускание
мыльных пузырей;
·
дутье
на одуванчики весной.
Упражнения могут выполняться в исходном положении лежа,
сидя, стоя, а также в сочетании с движениями и речью.
«Поем песенку»
Вдохнуть воздух через нос, постепенно и
медленно выдыхать воздух, произнося звук «а» (сочетания звуков ау, ауи и т.
д.). Выдох контролируется ладонью.
«Немое кино»
Логопед показывает
беззвучную артикуляцию гласного звука (сочетаний двух-трех гласных звуков).
Ребенку предлагается озвучить немую артикуляцию, произнести звук на длительном
выдохе.
«Топор»
Ребенку
предлагается поставить ноги на ширину плеч, сцепить пальцы рук «замком» и
опустить руки вниз. Быстро поднять руки - вдохнуть, наклониться вперед,
медленно опуская руки, произнести «ух» на длительном выдохе.
«Зоопарк»
Каждый ребенок
исполняет роль какого-либо животного. Логопед совершает экскурсию по зоопарку,
называет животное, ребенок в ответ делает соответствующее звукоподражание на
длительном выдохе. Выдох контролируется ладонью.
«Ворона»
Ребенку
предлагается быстро поднять руки через стороны вверх - сделать вдох, медленно
опустить руки - длительный выдох с произнесением звукоподражания «кар».
Аналогичным
образом можно использовать другие звукоподражания (например, гуси - произнести
на выдохе «га – га - га» (го, гы), корова - произнести на выдохе «му», кошка -
«мяу» и т. д.).
«В лесу»
Логопед ищет
потерявшихся в лесу детей, называя их по имени. Ребенку предлагается, услышав
свое имя, сложить руки рупором и длительно, звучно произнести «ay!». Затем
речевой материал усложняется: для произнесения предлагаются фразы «Оля, ау!»,
«Миша, где ты?», «Я здесь!» и т.д., которые должны быть произнесены ребенком на
одном выдохе.
«Задуй свечку»
Дети держат полоски бумаги на расстоянии около 10 см от
губ. Детям предлагается медленно и тихо подуть на «свечу» так, чтобы пламя
«свечи» отклонилось. Логопед отмечает тех детей, кто дольше всех дул на
«свечу».
«Лопнула шина»
Исходное положение: дети разводят руки перед собой,
изображая круг — «шину». На выдохе дети произносят медленно звук «ш-ш-ш». Руки
при этом медленно скрещиваются, так что правая рука ложится на левое плечо и
наоборот. Грудная клетка в момент выдоха легко сжимается. Занимая исходное
положение, дети делают непроизвольно вдох.
«Накачать шину»
Детям предлагают накачать «лопнувшую шину». Дети «сжимают»
перед грудью руки в кулаки, взяв воображаемую ручку «насоса». Медленный наклон
вперед сопровождается выдохом на звук «с-с-с». При выпрямлении вдох
производится непроизвольно.
«Воздушный шар»
Выполнение упражнения аналогично упражнению «Лопнула шина»,
но во время выдоха дети произносят звук «ф-ф-ф».
«Жук жужжит»
Исходное положение: руки поднять в стороны и немного
отвести назад, словно крылья. Выдыхая, дети произносят «ж-ж-ж», опуская руки
вниз. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольно вдох.
«Комарик»
Исходное положение: сесть, ногами обхватив ножки
стула, руки поставить на пояс. Вдохнуть, медленно повернуть туловище в сторону;
на выдохе показать, как звенит комарик — «з-з-з»; быстро вернуться в исходное
положение. Новый вдох — и поворот в другую сторону.

3.
Заключение.
 Выполнение
дыхательных упражнений в игровой форме вызывает у ребенка положительный
эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию
практических умений.
Дошкольник,
освоивший правильное дыхание, нуждается в постоянном контроле и наблюдении за
правильностью его дыхания. Отсюда необходимость постоянного повторения
дыхательных упражнений для закрепления навыков правильного физиологического и
речевого дыхания. Все упражнения
достаточно просты и не требуют специальной подготовки от родителей. За
счет постановки правильного дыхания, быстро и эффективно преодолеваются речевые
нарушения. Сокращается время для постановки и автоматизации речевых звуков,
речь становится более четкой и внятной.

Литература
1.
Вакуленко
Л.С. Воспитание правильного звукопроизношения у детей: Учебно-методическое
пособие. – Мурманск: МГПУ, 2008. – 116 с.
2.
Белякова
Л.И., Гончарова Н.Н., ШишковаТ.Г. Методика развития речевого дыхания у
дошкольников с нарушениями речи – М.: Книголюб, 2004. – 56 с.
3.
Полякова
М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М.: Т. Дмитриевна,
2015. – 160 с.
4.
Ханьшева
Г.В. Логопед спешит на помощь: практикум по логопедии. - Ростов н/Д: Феникс,
2013. – 109 с.

file_name: Необходимость развития речевого дыхания.docx

alt: Литература 1. Вакуленко

title: развитие речевого дыхания


extracted_text:
«Звуки зимы»
Музыкальное развлечение в средних группах
Слайд 1 Дети
свободно заходят в зал. Музыкальное приветствие.
Слайд 2 Муз.
рук: Сколько снега намело,
Всё
кругом белым – бело!
Снег
ложится на дома,
К
нам опять пришла…..зима!
Зимушка-зима
приходит к нам в гости каждый год.
Если
посмотреть в окно, то можно её увидеть.
(Предлагает детям посмотреть в окно)
Что
вы видите за окном? (ответы детей)
Правильно,
за окном все белое, потому что
всюду
лежит снег. А какой снег?
(ответы детей - белый, пушистый, лёгкий, блестящий…)
Давайте
отправимся в путешествие в зимний лес? Поедем мы туда на саночках.
Слайд 3 Танец «Покатились санки»
Муз.
рук: Приехали! Вот мы с вами и оказались в зимнем лесу. Посмотрите, дети, что
мы здесь видим? Чего здесь много? (деревьев, снега) А мы с вами мороза не
боимся, на улицу мы одеваемся тепло! Что мы надеваем?(ответы детей)
Давайте
споём зимнему лесу нашу любимую песню о зиме.
Слайд 4 Песня «Зимняя пляска»
Муз
рук: Слышите, какая красивая музыка звучит? Это
снежинки
танцуют. Хотите потанцевать вместе с
ними?
(дети берут снежинки)
Активное слушание « Танец снежинок»
Муз.рук: Как много снега насыпало. Давайте в снежки играть!
«Игра в снежки» (сл. и
муз. М.Картушиной)
Цель: весело, эмоционально откликаться на игру, согласовывать движения
с текстом. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Дети
садятся на стульчики.
Слайды 5-17 Загадки о зиме
Муз.рук:
Мы продолжаем гулять по зимнему лесу, вот только как же нам пройти, всё снегом
занесло. А мы с вами сделаем в снегу дорожку.
Слайд 18
Стихотворение с движениями «Зимняя прогулка»
Вот
сугробы на пути - поднимают руки вверх.
Здесь
ребятам не пройти! - качают головой.
Чтобы
сделать нам дорожку, - имитируют
Покопаем
мы немножко. - работу лопатками.
Ох,
устали мы копать. - вытирают «пот» со лба,
Дорожку
надо протоптать - двигаются за воспитателем -топающим шагом.
(Воспитатель с детьми подходят с сугробу)
Воспитатель:
Что такое? У нас на пути вырос снежный сугроб!
Что
в нём лежит? Надо заглянуть.
Слайд 19
Дидактическая игра «Что лежит в сугробе?»
Цель:- совершенствовать слуховое восприятие, умение различать
звучание музыкальных инструментов, называть их. Учить играть на них в ансамбле.
Муз.рук:
Мы с вами устроим концерт удивительный, Будем все вместе играть восхитительно!
Игра на муз.инструментах « Зимушка-зима» Ю. Селиверстова
Муз.рук:
Вот какой удивительный сугроб попался нам на пути.
 Посмотрите,
дети, сугроб шевелится. Там кто-то есть.
Слайд 20 (Воспитатель
достает медведя, выходит с ним)
Медведь:
Здравствуйте, дети! Мне очень понравилось, как вы весело играли! И я хочу с
вами поиграть!
Игра с мишкой
Медведь:
Мне очень понравилась ваша песня! А теперь я пойду спать в свою берлогу.
Медведям зимой нужно спать. До свидания, дети.
(дети прощаются с мишкой, он уходит)
Муз.
рук: Ребята, вы слышите, как вьюга запела свою песню: «У-у-у! Замету- у-у!» .
Покажите, как поёт вьюга.
Цель: -развивать звуковысотный и динамический слух.
Слайд 21 Фонопедическое упражнение «Вьюга»
За
окном бушует вьюга: -качают руками вверху,
«У-у-у!
У-у-у!» -произносят громко»У-у-у!»
Потихонечку
крадётся: -шлёпают ладошками по коленям.
«У-у-у!
У-у-у!» -произносят тихо «У-у-у!»
Кружит
вьюга, воет вьюга: -качают руками вверху,
«У-у-у!
У-у-у!» -произносят громко «У-у-у!»
«Не
ходите в лес гулять - -грозят пальчиком,
С
собою унесу!» -произносят тихо «У-у-у!»
Воспитатель:
Пора нам возвращаться в детский сад. А поедем
мы
обратно на поезде. А повезет нас на поезде сам Дедушка Мороз!
Видео-игра « Паровоз Деда Мороза»
Слайд 21 Муз.рук: Приехали!
Понравилось вам наше путешествие? С кем вы там повстречались? Что интересного
увидели? (повстречались с медведем, видели
Музыкальный сугроб, играли на музыкальных инструментах, отгадывали загадки .)
А
теперь давайте прощаться.

file_name: Музыкальное развлечение для средней группы.docx

intro: Музыкальное развлечение для детей средней группы

музыка

group: Дисциплины

title: Музыкальное развлечение "Звуки зимы"


file_name: Речевая карта.docx

alt: Речевая карта обследования ребенка с фонетическим (ФН) и фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН)

alt: Кончик языка__________________________ (норма, истонченный, широкий, толстый, раздвоенный)

alt: XIII . Слоговая структура слова 1

alt: Употребление существительных мн

воспитание

group: Педагогика


file_name: номинальный ВВП.docx

title: номинальный ВВП


extracted_text:
100
способов поощрения.
 "Грубое
и резкое обращение закрывает перед нами все двери и все сердца, а любезное,
учтивое, приличное служит талисманом, перед которым отворяются все двери и все
сердца как старых, так и молодых людей."
С.
Смайлс.
Как
лучше всего похвалить ребенка за хорошую работу на уроке?
 №       Фраза.
Слово.
1.
  Молодец!

2.         Правильно!

3.         Хорошо!
4.
Умница!
5.
Замечательно!
6.
Верно!

7.
Это лучшее из того, что у тебя получалось!
8.
Я знала, что ты сможешь сделать это!
9.
Я верю в тебя!
10.
Ты умный, находчивый, сообразительный!
 11.
Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера!
12.
Неплохо!
13.
Я горжусь тобой!
14.
Супер!
15.
Ты на правильном пути!
16.
Да!
 17.
Браво!!!
 18.
Ты превзошел сам себя!!!
 19.
Ты очень многое можешь!
 20.
Что бы мы без тебя делали!
 21.
Я радуюсь твоим успехам!
 22.
Каждый может ошибаться! Попробуй еще!
 23.
Мои поздравления!
 24.
Хорошая работа!
 25.
Великолепно!
 26.
Ты нас порадовал!
 27.
Отлично!
 28.
Это то, что надо!
 29.
Это намного лучше!
30.
Красота!
 31.
Удивительно!
32.
Ты близок к истине!
33.
Наконец-то!
34.
Ты быстро учишься!
35.
Так держать!
36.
Прекрасно!
37.
Это лучше всего!
38.
Здорово! Продолжай работать в том же направлении.
39.
Это первая ступенька на пути к  успеху, но какая!
40.
Я не смогла бы сделать лучше!
 41.
Еще немного времени, и у тебя
получится!

 42.
У тебя огромный потенциал!
 43.
Ты постарался - и всё получилось!
 44.
Ты сделал это лучше всех!
 45.
Фантастика!
46.
Поздравляю!
 47.
Ты взял ещё одну вершину!
 48.
Ты победил!
49.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда! Всё получилось!
50.
Ты смог преодолеть (робость, неуверенность...)!
51.
С каждым днем у тебя получается всё лучше!
52.
Это - способ!
53.
Невероятно!
54.
Прекрасный ход работы!
55.
Ты очень способный!
56.
Восхитительно!
57.
Терпенье и труд всё перетрут!
58.
Необыкновенно!
59.
Сенсация!
60.
Первоклассная работа!
61.
Твой мозг поработал на славу!
62.
Мне нравится ход твоих мыслей!
63.
Ура!!! Первая высота взята!
64.
Умничка! Я никогда в тебе не сомневалась!
65.
Твой успех сегодня - лучший подарок учителю!
66.
И ты говорил, что не сможешь? Оказывается, еще как получается!
67.
Гениально!
68.
Какое интересное решение!
69.
Ты сегодня сделал главное - вот он, ключик к ....
70.
Ребята, давайте все вместе  порадуемся за нашего победителя!
71.
Мои аплодисменты!
72.
Вот это класс!
73.
Да ты просто ас в этом вопросе!
74.
Я рада, что ты нашел в себе силы сделать это!
75.
Молодчинка!
76.
На тебя сегодня можно равняться!
77.
С тебя можно брать пример!
78.
Оценка 6 по 5-ти бальной системе!
79.
Мне хочется слушать тебя снова и снова!
80.
Я никогда не видела ничего лучшего!
81.
Красивая мысль!
82.
Да тебя сегодня не узнать!
83.
Родненький ты мой!!!!!!!!!!!!!
84.
Виртуоз!
85.
Асс!
86.
Ты просто гений!
87.
Потрясающе!
88.
Гордость ты наша!
89.
Я восхищена!
90.
Сегодня ты достиг цели!
91.       Поразительно!
Козлова Л.А.
92.
Лучше (точнее, красивее) не скажешь!
93.
Молодец, потрудился на совесть!
94.       Родители
могут гордиться твоим поступком!
95.
Это -  высший пилотаж !
96.       Расскажи,
как тебе это удалось!
97.
Ты позволишь показать твою работу ... (на выставке, собрании, ...)?
98.
Ты сегодня удивил всех!
99.
Я так рада за тебя!
100.
Вот это финал!

alt: Грубое и резкое обращение закрывает перед нами все двери и все сердца, а любезное, учтивое, приличное служит талисманом, перед которым отворяются все двери и все…

intro: 100 поощрительных слов.

title: Поощрительные слова.


extracted_text:
Конспект
открытого урока в 5 «В» классе по истории
Дата: 07.02.2012
Учитель: Сергеев Алексей Александрович
Класс: 5 «В» МКОУ СОШ №3 г. Пудожа
Тема: "Олимпийские игры в Древней Греции"
Тип урока: Изучение нового материала
Форма урока: Традиционный
 Цели урока:
1.Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр в древности и показать их
значение в жизни Древней Греции.
2.Расщирить кругозор учащихся , подчеркнуть миротворческую роль Олимпийских
игр.
 Задачи:
1. Усвоение фактов и основных идей, с помощью иллюстративного материала.
2. Изучение новых понятий по данной теме.
3. Организация деятельности учащихся по применению новых знаний.
Ожидаемые результаты:
В ходе проведения урока учащиеся смогут:
- рассказать, как проходили Олимпийские игры в Древней Греции;
- объяснить значение Олимпийских игр в жизни эллинов;
- назвать виды спорта;
- выразить собственное отношение к современным Олимпийским играм и любимым
видам спорта.
Учебное оборудование: карта «Древняя
Греция», мультимедийный проектор, учебник, тетрадь,  в качестве
иллюстративного материала служит презентация, выполненная с
использованием приложения
Power Point.
Ход урока
1.  Знакомство с темой урока  Здравствуйте ребята,
обратите внимание на тему урока. Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?
Что мы должны узнать об олимпийских играх? (слайд)
2. Домашнее задание Давайте запишем
домашнее задание на следующий урок (слайд)
3. Изучение нового
материала
Карта Древней Греции
(слайд )
Местом проведения Олимпийских игр в древности была область в Южной Греции -
Элида, где протекает р.Алфей. Здесь находился город Олимпия, в котором были
расположены храмы, святилища греческих богов, а также места для проведения
тренировок и состязаний – стадион и ипподром.
Первые игры состоялись в 776 году до н.э., этот год стал точкой отсчета
древнегреческого “олимпийского летоисчисления” (записать в тетрадь дату)
Олимпийские игры были посвящены Зевсу Олимпийскому. Однако местом обитания богов
считалась не Олимпия, а самая высокая гора в Северной Греции – Олимп (1297 м).
С ней связывают прозвание богов “олимпийцами”. Однако в вопросе о том, кто основал
игры, имеются расхождения.
Учащиеся знакомятся с мифом об основании олимпийских игр стр. 151 и
рассказывают его
 Видеосюжет
Олимпийские игры – грандиозный
праздник, на который съезжаются атлеты со всех полисов древней Греции , включая
колонии.(слайд )
Пять незабываемых дней (слайды ).
Специальные вестники заранее сообщали о начале Олимпийских игр. Они
продолжались пять дней, и на это время по всей Греции провозглашался так
называемый "священный мир" Все военные столкновения прекращались, и
заключалось перемирие, за нарушение которого виновные карались крупным штрафом
и не допускались к участию в играх. Все прибывающие в Олимпию считались
"гостями Зевса" и находились под его защитой.
Имена участников состязания вносились в списки, составлявшиеся за год до начала
очередных Олимпийских игр. Этими списками и всем устройством олимпийских
празднеств ведали особые лица - элланодики,
избранные на должность олимпийских судей. К участию в Олимпийских играх
допускались все свободные эллины.
Рабы и варвары, т.е. лица негреческого происхождения, участвовать в Олимпийских
играх не могли. Кроме того, к участию в Играх не допускались лица, уличенные в
совершении преступления или в святотатстве.
Устав Олимпийских игр предписывал также, чтобы ни одна женщина под страхом
смертной казни не присутствовала на состязаниях. Опаздывать на состязания,
спорить с судьями и применять незаконные приемы запрещалось.
Организация античных Олимпийских игр предусматривала контроль не только за
ходом самих Игр, но и за подготовкой атлетов к ним. В течение 10–12 месяцев до
начала Игр атлеты проходили подготовку, после чего сдавали своеобразный экзамен
комиссии элланодиков. После выполнения “олимпийского норматива” будущие
участники Олимпийских игр еще месяц готовились по специальной программе в
Олимпии.
Главным принципом состязаний была честность участников. Перед началом
соревнований они давали клятву соблюдать правила. Судьи имели право лишить
чемпиона титула, если он победил мошенническим путем, провинившийся атлет
подвергался также штрафу и телесному наказанию.Празднества продолжались пять дней. Первый и последний дни были
посвящены торжественным церемониям, второй, третий и четвертый включали разного
рода соревнования на стадионе и ипподроме.( записать в тетрадь)
 А теперь, мы с вами
рассмотрим иллюстрации археологических находок. (см. рис. На стр. 149-151) Это
вазы древних греков, на вазах есть рисунки. Ваша задача, выяснить какие виды
спортивных состязаний были в древней Греции.

Первоначально программа Олимпийских игр ограничивалась бегом на один стадий
(192 м). Затем программа стала расширяться: были введены состязания в беге на
два стадия, бег на 24 стадия, бег с вооружением, с 18 олимпийских игр появилось
пятиборье – пентатлон (бег, прыжки, метание диска, метание
копья, борьба), с 23 игр - кулачный бой, с 25 игр состязание на колесницах с
четверкой лошадей, впоследствии вводится борьба, сочетавшаяся с кулачным боем
(панкратий)
В 632 г. до н.э. на
27 Олимпийских играх были введены соревнования для юношей.
Самым почитаемым всегда был бег на один стадий. Победителю предоставлялось
право зажечь огонь на алтаре Зевса, а его имя присваивалось Олимпийским играм.
Выйдя на стадион, бегуны вынимали из серебряной урны жетон, на котором стояла
буква, означавшая номер (в древнегреческой письменности не было цифр, они
обозначались буквами алфавита). Элланодик распределял спортсменов на группы из
четырех человек в соответствии с номерами. Победителем объявлялся тот, кто
первым достигал столба, стоявшего у возвышения, на котором восседали
элланодики. После забегов всех групп атлетов начинались финальные состязания
победителей отдельных групп. Снова звучала труба, и глашатай объявлял имя
первого олимпионика - победителя в простом беге.
Затем шли состязания в простой борьбе. Обнаженные борцы,
тела которых были натерты маслом, чтобы легче было выскальзывать из рук
противника, подходили к урне с жетонами. Те борцы, у которых буквы на жетонах
были одинаковыми, сходились для борьбы. Борец, три раза опрокинувший и
прижавший лопатками к земле своего противника, считался победителем. Победители
попарно боролись между собой, пока не оставалось двух сильнейших. Их схватка
решала, кто же из них будет олимпиоником по борьбе.
 Панкратион был смесью борьбы и драки. В
этом виде состязаний были разрешены любые приемы, запрещалось только кусаться
или выбивать друг другу глаза.
 Кулачный бой,
следовавший за борьбой, представлял собой жестокое зрелище. Хотя головы атлетов
были защищены бронзовыми колпаками на войлочной подкладке, кулаки, обернутые
кожаными ремнями с металлическими шишками, были страшным оружием. Таким
бронированным кулаком часто наносились серьезные, а иногда и смертельные
увечья. Победителем становился тот, чей противник признал себя побежденным или
был не в состоянии продолжать борьбу.
Захватывающим зрелищем были состязания на ипподроме - бег колесниц. На огромной скорости колесницы,
запряженные четверками лошадей, неслись по арене ипподрома, стремясь вырваться
вперед и оттеснить соперников. Вознице, правящему лошадьми, требовалось большое
искусство и хладнокровие, чтобы подчинить своей воле разгоряченных и рвущихся
коней, сдержать их на крутых поворотах, не перевернуть колесницу, огибая
конечный столб арены.
Двенадцать раз надо было промчаться по ипподрому, обогнав соперников.
Несчастные случаи на ипподроме были очень часты. Колесницы сталкивались,
ломались, разгоряченные кони на поворотах разбивали колесницу о конечный столб.
Однажды из сорока колесничих, состязавшихся на олимпийском ипподроме,
благополучно закончить бег удалось только одному из участников. Бурей
восторженных криков встречали зрители победившую колесницу. Однако звание
олимпионика по уставу Олимпийских игр присуждалось не возничему, а хозяину упряжки,
богачу, вся доблесть которого состояла в том, что он владел колесницей и
конями.
Видеосюжет
Награды победителям.
(слайд )
С V в. до н.э. награждение олимпиоников проходило перед храмом Зевса, в котором
находилась знаменитая статуя, признанная современниками одним из семи чудес
света. Созданная великим греческим скульптором Фидием из слоновой кости и
золота, она поражала величием и красотой.
Главной наградой победителю Олимпийских игр служил венок из ветвей священной
оливы. Ветви срезали золотым ритуальным ножом со старого дерева, которое, как
считалось, посадил Геракл. Кроме венка , победитель получал пальмовую ветвь.
Имя атлета высекалось на мраморной плите. Олимпионик, победивший в состязаниях
трижды, получал право поставить в Олимпии свою собственную статую.
Жители города, который представлял победитель, одаривали его дорогими
подарками, освобождали от налогов, назначали пожизненную пенсию, предоставляли
бесплатное место в театре. Возвращение победителя к себе на родину превращалось
в подлинно триумфальное шествие.
Кропотливо велся учет достижений прославленных атлетов. На их примере
воспитывалась молодежь. Некоторые из них почитались наравне с богами.  Рассказы о знаменитых атлетах
(учебник стр.156. вслух)
Олимпиадами называли четырехлетний промежуток времени.
Олимпийские игры проводились в первый год новой Олимпиады. В Древней Греции
Олимпийские игры состоялись 293 раза. В 394 г. н.э., когда Греция находилась
под властью Рима, они были запрещены римским императором Феодосием I, который
посчитал игры проявлением язычества.
4.Для закрепления изученного материала учащимся предлагаются
задания (слайд )
Учащийся
(заранее готовый) рассказывает по презентации об Современных олимпийских играх,
другие задают вопросы
5. Подведение итогов урока Что мы с вами сегодня
узнали? Что бы вы хотели еще узнать об олимпийских играх? Спасибо за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока.docx

title: Великая Победа


extracted_text:
БОУ ДО «Центр детского творчества» Тарского муниципального
района Омской области

МАСТЕР-КЛАСС ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ НОВОГОДНЕГО СУВЕНИРА
«ОБЕЗЬЯНКА- СИМВОЛ 2016  ГОДА»

Подготовила
педагог
 дополнительного
образования

Рарич
С.В.

Тара-2015
год

Мастер-класс
по изготовлению сувенира
«Обезьянка-символ
2016 года»
Педагог-мастер: педагог
дополнительного образования БОУ ДО «Центр детского творчества» Рарич Светлана
Витальевна
Дата проведения: 24 октября 2015г
Время проведения: 14-00-17-00ч
Место проведения: ДОЛ «Лесная
поляна»;
Продолжительность
М.К.:
3 часа
Количество
участников:
15 человек

Цель М.К.: изготовить сувенир
к Новому 2016 году
Задачи:
·      Изучение
технологии работы с фетром;
·      Развитие мелкой
моторики рук;
·      Сформировать
навыки оформления подарков.

Оборудование:
Раздаточный
материал:
Материалы и
инструменты:
1.  Фетр 15 листов.
2.  Глазки 30 шт.
3.  Ножницы
канцелярские-5 шт.
4.  Нитки коричневого
цвета.

Структура М.К.
Вводная часть: сообщение цели и
задач М.К., краткое изложение материала, гороскоп на 2016 год.
Основная часть: изготовление сувенира
«Обезьянка»
Заключительная
часть: рефлексия
Ход мастер-класса
1.     Шаблон обезьянки
приложить к фетру, обвести, вырезать по контуру.
2.
3.     Следующий этап-
швом вперед иголка соединить две детали обезьянки.
4.
5.     Оформить лицо:
приклеить глазки, ротик, пузико.
6.
7.     Пришить ниточку,
на которой будет висеть обезьянка.
8.
9.     На шею прикрепить
бантик.

 Обезьянка готова!

Источники литературы:
1.    http://www.calend.ru/holidays/0/0/54/
2.    Материал из Википедии — свободной энциклопедии

3.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: МК Обезьянка.docx

alt: БОУ ДО «Центр детского творчества»

alt: Обезьянка готова!

intro:
Цель М.К.: изготовить сувенир к Новому 2016 году
Задачи:
•	Изучение технологии работы с фетром;
•	Развитие мелкой моторики рук;
•	Сформировать навыки оформления подарков.

Оборудование:
Раздаточный материал:
Материалы и инструменты:
1.	Фетр 15 листов.
2.	Глазки 30 шт.
3.	Ножницы канцелярские-5 шт.
4.	Нитки коричневого цвета.

Структура М.К.
Вводная часть: сообщение цели и задач М.К., краткое изложение материала, гороскоп на 2016 год.Цель М.К.: изготовить сувенир к Новому 2016 году
Задачи:
•	Изучение технологии работы с фетром;
•	Развитие мелкой моторики рук;
•	Сформировать навыки оформления подарков.

Оборудование:
Раздаточный материал:
Материалы и инструменты:
1.	Фетр 15 листов.
2.	Глазки 30 шт.
3.	Ножницы канцелярские-5 шт.
4.	Нитки коричневого цвета.

Структура М.К.
Вводная часть: сообщение цели и задач М.К., краткое изложение материала, гороскоп на 2016 год.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ГБОУ
«Санаторно-лесная школа»
Барт Татьяна Юрьевна
Воспитатель ГПД

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

       Коллектив сверстников в современной
системе образования является важнейшей социальной средой, в которой формируются
и воспитываются способности личности детей среднего и старшего школьного
возраста. Групповая деятельность школьников - это уникальное и в то же время
естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в
основу всей деятельности коллектива, это бесценный жизненный опыт тех, кто
только готовится вступить во взрослую жизнь.
В воспитательной работе современные педагоги используют различные
методы, приемы, способы, но особо эффективным, воспитательным средством
формирования и развития классного коллектива стала технология
коллективно-творческого дела (КТД). Термин «Коллективное творческое дело» (КТД)
был введен в науку в середине 60-х годов XX века теоретиками отечественной
педагогики И.П. Ивановым и Ф.Я. Шапиро.
Технология коллективно-творческой деятельности — это система
философии, условий, методов, приемов и организационных форм воспитания,
обеспечивающих формирование и творческое развитие коллектива взрослых и детей
на принципах гуманизма. Ее цель — раскрепощение личности, формирование
гражданского самосознания, развитие его способностей к социальному творчеству,
воспитание общественно-активной творческой личности, способной преумножить
общественную культуру, сделать вклад в развитие общества.
Основными задачами КТД являются: формирование и развитие
коллектива; развитие личности каждого ребенка, его способностей,
индивидуальности; развитие творчества как коллективного, так и индивидуального;
обучение правилам и формам совместной работы, реализация коммуникационных
потребностей детей.
Ценность применения данной технологии состоит в том, что в
процессе коллективно-творческого дела (КТД) развиваются все стороны личности
детей среднего и старшего школьного возраста: познавательно-мировоззренческая
(знания, взгляды, убеждения, идеалы); эмоционально-волевая (чувства,
стремления, интересы, потребности); действенная (умения, навыки, привычки,
способности, черты характера).
Традиционно в своей работе педагоги используют следующие виды
коллективно-творческих дел:
1.Трудовые КТД, цель которых - обогатить знания детей об
окружающем мире и людях труда; выработать взгляды на труд; на разные профессии,
воспитать стремление заботиться о людях; работать самостоятельно и творчески
(«трудовой десант», субботники и т.д.);
2. Познавательные КТД, призванные формировать потребности в
познании; развивать такие качества личности, как наблюдательность и
любознательность, эрудицию и творческое воображение («вечер веселых задач»,
«турнир-викторина», культпоход и др.);
3. Художественные КТД, цель которых - развивать художественно -
эстетические вкусы учащихся; обогащать их внутренний мир (литературные и
музыкальные конкурсы, театрализованные миниатюры, и др.).
4. Спортивные КТД, их цель - развивать ловкость, выносливость,
находчивость, настойчивость, смелость, мужество, коллективизм и
дисциплинированность (спортивные соревнования, эстафеты и др.).
5. Общественно-политические КТД, призванные воспитать гражданское
отношение к своей семье, большой и малой родине; расширять и углублять знания
об истории и культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни
(«День знаний», «День Учителя», «День Матери», и др.).
6. Организаторские КТД - выпуск информационных и тематических
газет к датам и праздникам, празднование Дней именинника и др.).
Методика организации и проведения КТД включает следующие этапы:

На предварительном этапе работы составляется модель, образ
будущего КТД, определяется основная идея КТД, его форма, число участников.
Задача педагога на этом этапе - создание мотивации ребенка для участия в КТД.
На следующем этапе коллективного планирования КТД на общем собрании или в
микрогруппах составляется план работы, решаются вопросы: что и для кого будем
делать? кто будет участником? кто и кому будет помогать. Самый сложный и
ответственный этап - коллективная подготовка КТД, предполагающий распределение
поручений. Создается орган управления (Совет дела), включающий представителей
из каждой микрогруппы. Начинается работа по воплощению общего замысла, при
активном участии педагога. На этапе проведения КТД реализуется все задуманное.
Главное для педагога на этом этапе – создание психологического комфорта в
детском коллективе. Этап подведения итогов КТД происходит на общем собрании,
где участники микрогрупп высказывают свое мнение: что получилось? что не
удалось осуществить и почему? каковы перспективы на будущее? На этом этапе, для
учителя, главное отметить все положительные моменты КТД, а также наметить
перспективы позитивного развития школьного коллектива и отдельных личностей. На
этапе последствия КТД в непосредственно реализуются выводы и предложения,
выдвинутые при подведении итогов проделанной работы.
Результатом применения технологии коллективно-творческого дела для
детей среднего и старшего школьного возраста будет следующее:
1.Ребенок является участником коллективной деятельности. Знания и
умение одного является достижением всех;
2. Действия каждого участника КТД находятся в связи с действиями
других детей, что повышает личную ответственность при выполнении общего дела;
3. У ребенка появляется желание работать над собой, совершенствуя
свои навыки, умения и приобретать новые знания.

Список литературы
       1. Аверкиева Г.В. Новый взгляд на функциональное назначение
технологии коллективной творческой деятельности// Инновационные технологии в
науке и образовании. – 2015. - № 1. – С. 64-66.
       2. Мизюра Л. В. Технология коллективно-творческой
деятельности // Молодой ученый. -2016. -№4. - С. 793-795.
       3. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. -
М.:НИИ школьных технологий, 2010. - 176 с.

file_name: пед.технология ктв детей ср и ст воз..doc

alt: ГБОУ «Санаторно-лесная школа»

alt: Основными задачами КТД являются: формирование и развитие коллектива; развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности; развитие творчества как коллективного, так и индивидуального; обучение правилам и…


extracted_text:
Новогодний
КвантУМ

1 - Й Р А У Н Д

Все согласны

ПРАВИЛА ИГРЫ

Каждой паре
соперников предлагается названия книг, песен, фильмов, сериалов, передач из
которых были убраны все гласные буквы, а оставшиеся согласные буквы объединены
в одно длинное неразборчивое слово. Задача игрока — поднять карточку первым и
за 5 секунд ответить, что же было загадано.
Остальные игроки не подсказывают.
 Количество очков команды зависит от угаданных слов.

                Лунтик

               Маугли

              Карлсон

Белоснежка

             Аладдин

 Зверополис

             Баба Яга

 Винни-Пух

 Смешарики

           Миньоны

 Чебурашка

Простоквашино

Мадагаскар

             Золушка

2 - Й Р А У Н Д

Дорогу расскажешь?

ПРАВИЛА
ИГРЫ
 Играют команды по очереди.
 Перед началом игры капитан команды решает какой
сокомандник становится водителем, а остальные — пассажирами.

 Водитель должен
крутить руль и принять пассажира с вопросом «Куда едем?», после чего пассажир
должен объяснить жестами и словами некое место назначения. Нельзя использовать
слова из названия и однокоренные слова.
 Задача водителя — отгадать как можно больше мест
назначений за 90 секунд.
 Количество очков команды зависит от количества угаданных
водителем локаций.

2 - Й Р А У Н Д

Дорогу расскажешь?

3 - Й Р А У Н Д

Игра в слепую

ПРАВИЛА
ИГРЫ
Играют команды по очереди.
Перед началом игры все участники команды надевают повязки,
которые лишают игроков зрения.

Как только игра
начинается, каждый участник получает по одной объемной букве, а ведущие
зачитывают подсказку к слову из 4 букв. Игроки должны передать друг другу
имеющиеся буквы так, чтобы загаданное слово читалось в руках команды слева
направо. Как только слово расставлено правильно, ведущий меняют одну или
несколько букв и зачитывает подсказку к новому слову. Задача команды — за 90
секунд показать как можно больше слов. Количество очков команды зависит от
количества правильно составленных слов.

3 - Й Р А У Н Д

Игра в слепую

4 - Й Р А У Н
Д

Маленькие
Репины

ПРАВИЛА
ИГРЫ
Играют 1 на 1.

Каждой паре
соперников предлагается изображение известного персонажа, автором которого
является маленький ребёнок. Задача игрока — поднять карточку первым и за 5
секунд ответить, какой же персонаж был нарисован. Остальные игроки не
подсказывают.
Количество очков команды зависит от количества угаданных
персонажей.

Рапунцель

 Чебурашка

Красная Шапочка

Дюймовочка

                              Крош

Домовенок Кузя

Чиполлино

Колобок

                                  5
- Й Р А У Н Д

               Не надо ля-ля

ПРАВИЛА
ИГРЫ
Играют команды по очереди.

Перед началом
игры капитан команды решает какой сокомандник начинает игру и тот вслепую
вытягивает карточку с определённым слогом. Именно таким слогом игрок должен
напевать песни, которые предлагают ведущие.
Как только один из сокомандников на диване даёт правильный
ответ, тот занимает место напевающего и пользуясь тем же слогом загадывает
следующую мелодию.
Задача команды — за 90 секунд отгадать как можно больше песен.
Если игроки не угадывают песню или напевающий не знает мотив правильно, то
команда может пасовать и перейти к следующей песне.
Количество очков команды зависит от количества угаданных песен.

                                  5
- Й Р А У Н Д

               Не надо ля-ля

6 - Й Р А У Н Д

Скованные одной цепью

ПРАВИЛА
ИГРЫ
Играют команды по очереди.
Капитан команды встаёт перед экраном монитора, а его
сокомандники спиной к нему.

Задача капитана —
за 90 секунд объяснить как можно больше слов, появляющихся на экране.
Сложность      заключается
  в   том,   что  второй   и   последующие сокомандники по кругу должны не
только отгадать новое слово от капитана, но и перечислить «цепочку» из
предыдущих отгаданных слов, которая становится длиннее по ходу игры.
Если игроку сложно заново перечислить всю «цепочку»,
сокомандники могут напомнить только жестами. Количество очков команды зависит
от количества правильных «цепочек».

Снежинка

Эльф

Ёлка

Подарок

Гирлянда

Камин

Дед Мороз

Санки

Горка

Сугроб

Мандарины

Оливье

Салют

Олень

Письмо

Леденец

Снежки

Сосулька

Варежки

Лыжи

Коньки

Снеговик

Звезда

Снегурочка

                                                                                7 - Й Р А У Н Д

                                                                                Угадай число

ПРАВИЛА
ИГРЫ
Играют 1 на 1.
Перед началом игры капитан команды решает какой игрок будет
играть.

Каждому
предоставляются карточки с цифрами от 1 до 9 и семь картинок с вопросами,
ответы на которых являются цифры.
Задача игрока — за 90 секунд поставить правильные карточки с
цифрами ко всем семи картинкам.
Количество очков
команды зависит от количества совпадений по истечении времени (при всех семи
совпадениях команда награждается бонусными очками).

                                                                                7 - Й Р А У Н Д

                                                                                Угадай число
ПОЗДРАВЛЯЕМ С

НАСТУПАЮЩИМ
НОВЫМ ГОДОМ!

file_name: Новогодний КвантУМ (1).pdf

alt: Новогодни

alt: КвантУМ 1 -

alt: Все согласны ПРАВИЛА ИГРЫ

alt: Остальные игроки не подсказывают

alt: Лунтик

alt: Маугли

alt: Карлсон

alt: Белоснежка

alt: Аладдин

alt: Зверополис

alt: Баба Яга

alt: Винни-Пух

alt: Смешарики

alt: Миньоны

alt: Чебурашка

alt: Простоквашино

alt: Мадагаскар

alt: Золушка

alt: 2 - Й Р А У Н Д

alt: Дорогу расскажешь? ПРАВИЛА

title: Интерактивная игра "Новогодний КвантУМ"


extracted_text:
Творческие
задания на уроках искусства, МХК.
Автограф.
Задание.
Соотнесите фотографии композиторов и их автографы.

1
1.

А

2

Б

3

В

4

Г

5

Д

  1

  2

  3

  4

  5

file_name: Творческие задания на уроках искусства, МХК. Автограф..docx

alt: Творческие задания на уроках искусства,

intro: Творческие задания на уроках искусства, МХК направлены на развитие умения анализировать, классифицировать, У У Д. Учащиеся работают с картинами знаменитых художников, выполняют ребусы, филворды и т.п. Возможно использование на тематических мероприятиях, предметных декадах. Работа предполагается как в парах, так и индивидуально.Творческие задания на уроках искусства, МХК. Автограф.

title: Творческие задания на уроках музыки, искусства, МХК. Автограф.


extracted_text:
класс- 5

Тема урока «Деление чисел, полученных при
  измерении, на круглые десятки»

Цели
урока:

Образовательная:
Изучить
навыки деления чисел, полученных при измерении на круглые десятки; применять
полученные навыки при решении примеров и задач.
Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения
     аргументировать своё мнение;

развивать интерес детей к математике,
     их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: таблица-алгоритм, таблицы.

                                           Ход урока.

1.Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу
2.Устный
счет.
- счет десятками до 150 и обратно
- устное решение примеров на умножение  на 7

3.Проверка
домашнего задания.
Стр. 130, №
539 (2 ст.) (выразите в более мелких мерах по образцу)

4.Актуализация
опорных знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
- Назовите компоненты умножения.

- Назовите компоненты деления.

Пальчиковая гимнастика

5.
Сообщение  темы и задач урока.

- Какая тема урока у нас ?(

«Деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки»)

6. Объяснение
нового материала.
Стр. 130, № 540 (1 ст.) (выразите в более мелких мерах по
образцу)
Стр. 131, № 541 (1 ст.) (Запишите крупные меры в более
мелкие)
Пример:
1 дм = 10 см
50 дм = 50 * 10 дм = 500 дм

ФИЗМИНУТКА

7. Решение
примеров и задач
Стр. 131, № 542 (1 ст.)  (замените крупные меры более
мелкими по образцу)
Пример:
1 т = 10 ц
6 * 10 ц = 60 ц
60 ц + 1 ц = 61 ц
6 т 1 ц = 61 ц

8. Закрепление знаний.

Решение примеров Стр.
130, № 537 (Запишите в виде примеров)
Пример:
10 руб. * 10 = 100 (руб.) – 10 купюр.

9. Домашнее
задание.  Стр. 131, № 542 (2 ст.)
(замените крупные меры более мелкими по образцу)

10. Итог урока.
- Как выполнить деление чисел, полученных при измерении на
круглые десятки?

file_name: Деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки..docx

alt: Тема урока « Деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки »

alt: Сообщение темы и задач урока

title: конспект урока математики "Деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки", 5 класс


file_name: русский язык в таблице  и схеме  обстоятельство способы.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Учитель.-Мы собрались на праздник  …Какой?

Изучив ее секреты,
Ты на все найдешь ответы.
Напрягите ум слегка,
Книга эта… (Азбука)

 -ПРОЩАЙ,АЗБУКА!
(ХОРОМ)
1. Вначале мы буквы читали
чуть-чуть,
Теперь мы читаем страницы!
Спасибо, Азбука, тебе
За то, что помогла учиться.

2. Мы много узнали, но это
Лишь только начало пути
По лестнице знаний еще очень долго
Придется с друзьями идти.

3. Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам
Мы с доски не сводим глаз
А учитель учит нас.

4. Буквы пишем и читаем
Их запомнить нужно все.
А живут они, ребята,
На страничках в Азбуке.

5. Ель, топор, лопата, руки.
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные:
Гласные, согласные.

6. Мы знаем буквы, знаем слоги
Умеем, говорить, считать…
И постепенно понемногу,
Мы научились все читать.

Учитель._Отгадайте
загадки
1.Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)

2.Новый дом несу в руке.
Дверцы дома на замке,
Обитают в доме том
Книжки, ручки и альбом. (Портфель)

3.Есть добрая вещица у меня.
Нельзя мне без нее
Прожить и дня.
Помогает мне во всем,
Но живет моим умом.
Я решу – она решит,
Я спешу – она спешит…
Занимательная штучка
Как зовется она? (Ручка)

4.Пишет он, когда диктуют
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом. (Карандаш)
5.Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы,
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым… (Краски
и кисточка)
6.То я в клетку, то в
линейку,
Написать по ней сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (Тетрадь)
7.Черные, кривые,
От рождения немые,
А как только станут в ряд —
Сразу все заговорят. (Буквы)
8.Знаки, черточки и точки –
Если их составить в строчки,
На страницы поместить –
Начинают говорить.
Небольшой для текстов дом,
А как много мыслей в нем. (Книга)

Игра «Угадай сказку»
1.
Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино.
И известна всем давно,
Эта милая мордашка.
Он зовется … (Черепашка. Чебурашка)

2.Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота,
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (Бармолит. Айболит)

3.Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он сам, того не ведая
Несет её домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки …(«Катя
и медведь». «Маша и медведь»)

4.Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила,
Девочка имя забыла свое,
Вы подскажите, как звали ее. ( Дюймовочка. «Красная Шапочка»)

5.Мылом, мылом, мылом, мылом
Умывался без конца,
Смыл и ваксу и чернила
С неумытого лица.
До сих пор лицо горит!
Кто он?… (Мойдодыр, а не Айболит)

6. Бабусю знает целый свет,
Ей от роду лишь триста лет.
Там, на неведомых дрожках,
Дом её на курьих ножках. (Ой, это
Бабусечка-Ягусечка)

7.Был он тучкой грозовой,
С Пятачком ходил домой.
Больше всех любил он мёд,
Крошка маленький … (не Енот,
а Винни-Пух)

 Игра «Это
я»!
Кто ватагою веселой каждый день
шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс с
опозданием на час?
Кто домашний свой урок выполняет
точно в срок?!
Кто из вас хранит в порядке книжки
ручки и тетрадки?
Кто из вас, скажите вслух, на уроке
ловит мух?
Кто из вас, скажите хором, занят в
классе разговором?!
Кто из вас, узнать хочу, забияка и
драчун?
Кто из вас такой ловкач лучше всех
играет в мяч?
Кто из вас не ходит хмурый, любит
спорт и физкультуру?
Это кто играл в футбол и забил в
окошко гол?
Кто из вас своим трудом украшает
класс и дом?!
Есть ребята между вами  те, кто
помогает маме?!

-Путаница
1. Снежная принцесса.
(Снежная
королева.)
2. Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
3. Илья-царевич и Серый
волк. (Иван-царевич и Серый
волк.)

4. Мальчик и Карлсон.
(Малыш
и Карлсон.)
5. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
6. Стойкий железный
солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.)
7. Приключения Знайки
и его друзей. (Приключения Незнайки и его друзей.)
8. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
9. Сказка о рыбаке и
рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
10. Конь-горбун. (Конек-Горбунок.)
11. Луковый мальчик. (Чипполино.)
12. Свеколка. (Репка.)

7.ДВЕ БОЛЕЗНИ
Две болезни у меня:
Беготня и болтовня.
Беготня
Бежит ногами
Без дороги прямиком.
Болтовня моя
Часами
Всё болтает языком.
Только кончит беготня,
Начинает болтовня.
Замолчу и побегу –
Заболтаю на бегу.
Излечился я легко –
Я не ездил далеко:
В первый класс
Меня отдали,
Научился я читать,
И теперь меня, ребята,
"Не видать и не слыхать".
Только папа пожалел:
- Мальчик чтеньем заболел.

8.Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
И учитель учит нас.

9.Ель, топор, лопата, руки.
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные –
Гласные, согласные.
10.Гласные тянутся в песенке
звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать,
И в колыбельке сестренку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
11.А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
12.ССС – змеиный
слышен свист,
ШШШ – шуршит опавший лист,
ЖЖЖ – шмели в лесу жужжат,
РРР – моторы тарахтят.

-Поиграем в игру «Да», «Нет»
Друга выручим всегда? Да
Врать не будем никогда? Да
В классе списывать ответ? Нет
Кинуть камень кошки вслед? Нет
Брать в автобусе билет? Нет
Ай-яй-яй! Как это нет?
Надо брать билет всегда? Да
Не робеть, когда беда? Да
Не жалеть для дел труда? Да
Рук не мыть когда обед? Нет
Как же это не мыть? Мыть
обязательно
Грязь смывать без следа? Да
Солнце, воздух и вода? Да
Мы лентяем шлем привет? Нет
А тем, кто трудиться всегда? Да
-А кто знает , сколько букв в русском алфавите?
«АБВГДЕЖ»
13.  33 родных сестрицы-
Писаны красавицы
На одной живут странице,
А повсюду славятся.

14.К нам они сейчас спешат,
Славные сестрицы.
Очень просят всех ребят
Сними подружиться.

15.АБВГДЕЖ – прикатили на еже.
ЗИКЛМНО – дружно вылезли в окно.
ПРСТУФХ – оседлали петуха.
ЦЧШЩЭЮЯ – все теперь мои друзья.

16.А пять сестрёнок опоздали,
Заигрались в прятки.
А теперь все буквы встали в азбучном порядке.

17.Познакомьтесь с ними дети.
Вот они стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем кто с ними не знаком.

1.Буква А.

Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.

2.Буква Б.

По полю барашек белый
Темной ночью брел несмело.

3.Буква В.

Буква В есть в слове "вол",
Я ее легко нашел!

4.Буква Г.

Что за грохот? Что за гром?
Букву Г принес нам гном.

5.Буква Д.
Буква Д, как будто дом,
Я в деревне жил в таком.

6.Буква Е.

Буква Е есть в слове "ель",
Заметает ель метель.

7.Буква Ё.

Буква Ё есть в слове "ёж",
Ты легко ее найдешь!

8.Буква Ж.

Узнаешь знакомый звук?
Буква Ж жужжит, как жук.

9.Буква З.

З звенит, словно звонок,
Нас торопит на урок.

10.Буква И.

И – игрушки,
И – игра.
Любит игры детвора!

11.Буква Й.

Йогурт из малины
Самый наш любимый!

12.Буква К.

Буква К, как куколка,
Славненькая буковка!

13.Буква Л.

Лето, ливень, листопад,
Я любой погоде рад!

14.Буква М.

Букву М узнал я рано,
Ведь она есть в слове "мама".

15.Буква Н.

Н – веселый Новый год,
Скоро в гости к нам придет!

16.Буква О.

О – похоже на колечко,
Словно шерстка на овечке.

17.Буква П.

П – прекрасные подарки
Принесли в пакете ярком.

18.Буква Р.

Р – рычит, как будто
рысь,

Эй, меня остерегись!

19.Буква С.

С – свистит, словно
свисток:
Удирайте со всех ног!

20.Буква Т.

Взял я толстую тетрадь,
Буду букву Т писать.
21.Буква У.

Замычит буренка: "Му-у!"
Узнаете букву У?

22.Буква Ф.

Я в лесу нашла фиалку –
Только рвать фиалку жалко!

23.Буква Х.

Веселится буква Х:
Хи-хи-хи да ха-ха-ха!

24.Буква Ц.

Буква Ц, как будто цапля,
На одной ноге стоит.

25.Буква Ч.

Чашки, чайник, сладкий чай,
Что за буква? Отвечай!

26.Буква Ш.

Я шуршу, как будто шины,
Есть я в слове и "машина",

27.Буква Щ.
Буква Щ есть в слове "щит".
От удара он трещит!

28.Твердый знак.
Знак я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!

29.Буква Ы.

Буква Ы есть в слове "бык",
Травку бык щипать привык!

 30. Ь
Я – мягкий знак.
Меня найдешь
И в слове "льет", и
В слове "дождь".

31.Буква Э.
Эта кнопка и шнурок -
Электрический звонок.

32.Буква Ю.
Скачет Юля, как юла,
Хоть и ростиком мала!

33.Буква Я.
Ты твердишь все: "Я да я!
Всех умнее я, друзья!"
Не забудь, что буква Я –
Самая последняя!

Дети встают с первой буквой слова
По-очереди зачитываются фразы, которую необходимо закончить
названием животного.
-Учитель.  - упрям как..осёл
- хитёр как…лиса
- надут как…индюк
-мокрый как…курица
-труслив как…заяц
- нем как…рыба
- болтлив как…сорока
- здоров как …бык
- грязный как…свинья
-колючий как…ёж

1. Эта буква так кругла –
Укатиться бы могла…. (О)
2. На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра три…. (З)
3 .Ты с этой буквой знаком:
Стоят два колышка рядком,
А между ними поясок,
Протянутый наискосок… (И)

Найдите лишнюю букву и объясните свой
выбор.

1) А О Б Я – согл.
2) И Е Я Ю - нейотир.
1) В С Р Д – глух.
2) Ш П Н М – всегда тв.

Встаньте гласные.(ХОРОМ)
1)Гласные тянутся с песенкой звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
_Встаньте согласные буквы.
2)А согласные  согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Послушайте стихотворение о мальчике, который не хотел читать.
Вот что ,ребята, порою бывает с теми, кто грамоты вовсе не знает!
Надо читать научиться скорей, а то ты в просак попадёшь. Как Андрей!
 Хлеба купить попросили Андрея. Вот и пошёл он, читать не умея!
Вывесок много, а мальчик один! Входит несмело Андрей в магазин!
Кто-то в халате подходит к Андрею: « Сядьте! Я бороду вашу побрею»
Только тогда, покраснев от стыда, понял Андрей, что попал не туда!

·  М Е Т Б О Г Е (бегемот)
·  Р А Ж И Ф (жираф)
·  А Р Я Г У (ягуар)
·  Е Д М Е Д В Ь (медвед
·  М Е Т Б О Г Е (бегемот)
·  Р А Ж И Ф (жираф)
·  А Р Я Г У (ягуар)
·  Е Д М Е Д В Ь (медведь)
  М Е Т Б О Г Е (бегемот)
·  Р А Ж И Ф (жираф)
·  А Р Я Г У (ягуар)
·  Е Д М Е Д В Ь (медведь
18.Азбука - первая книга моя!
Как не любить мне за это тебя?
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила.
19.Азбуку прочли  до корки,
Нам по чтению - пятёрки.

20.«Азбука» - первая книга моя,
Как не любить мне за это тебя.
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила.

21.Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"

22.Учебник закрывается,
Пора с ним распроститься…
Но долго нам грустить нельзя:
Другие книги ждут, друзья!

23.До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придёт.

24. Спасибо, Азбука за все,
Что сделала для нас!
За слово доброе твое, за стих,
За первый твой рассказ.
Нас научила ты читать,
Слова на слоги разбивать.
25.Был наш путь не очень долгим,
 Незаметно дни бегут.
 А теперь на книжной полке
 Нас другие книжки ждут.

                    26.Жить без книг
теперь не сможем,
                     Дорог нам их
вечный свет.
                     Увлекательнее
чтенья

                     Ничего на свете
нет!

     27.Но праздники кончаются
     И наступают будни
     И труд наш ученический,
     Порой довольно трудный.

  28.Были мы просто ребятами
     Стали теперь мы читатели
     Нет среди нас лентяев -
     Все мы прекрасно знаем.

29.Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!

Дети. Спа-си-бо!

30.Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Нам сегодня выдают
Дипломы-подтверждения.
В том, что азбуку прочли,
Полный курс наук прошли!

И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.(ХОРОМ)

file_name: сценарий праздник азбуки.docx

alt: Учитель._Отгадайте загадки 1

alt: Бабушка девочку очень любила,

alt: Путаница 1. Снежная принцесса

alt: Ежедневно по утрам Заниматься надо нам

alt: Буква Е . Буква Е есть в слове "ель",

alt: Буква Л. Лето, ливень, листопад,

alt: Буква У. Замычит буренка: "Му - у!"

alt: Буква Ы. Буква Ы есть в слове "бык",

alt: Послушайте стихотворение о мальчике , который не хотел читать

alt: Я с этой книжкой в первый раз

alt: Жить без книг теперь не сможем,

title: Сценарий праздника"Прощай,Азбука"


intro: Материал можно использовать для оформления кабинета литературы.

title: Литературный календарь "Книги - юбиляры 2020 г." (октябрь)


extracted_text:
Тема
урока «Великие географические открытия»
Базовая часть конспекта урока:

Автор

Лутовинина
  Оксана Николаевна

Должность

Учитель
  географии

Название
  материала

Конспект
  урока

Предмет

География

Класс
  (возраст)

5
  класс (11-12 лет)

Тип
  урока

Комбинированный

Цель
  урока

формирование
  представлений об этапе накопления знаний о Земле – эпохе Великих
  географических открытий; формирование умений работать с текстом

Задачи
  урока

Обучающая: усвоить
  знания об эпохи Великих географических открытий
Развивающая: сформировать
  умения работать с текстом, с картой; поупражняться в составлении тестовых
  заданий
Воспитательная: воспитать
  самостоятельность в определении деятельности

Планируемые
  результаты

1.Предметные: научатся
  называть основные результаты выдающихся географических открытий и
  путешествий; объяснять значение этих открытий для истории; приводить примеры
  путешественников, называть маршруты их
  путешествий.                                                                                2.Метапредметные
  УУД:
  Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекать
  информацию из
  текста.
  Коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения, слушать,
  задавать вопросы.                                                                                Регулятивные
  – составляют план прочитанного текста, выбирают главное из текста,
  составляют задания по тексту.
 Личностные – работают в соответствии с
  поставленной учебной задачей.

Оборудование

Учебник В.П.Дронов, Л.Е.Савельева «География.
  Землеведение. 5-6 класс»
Атлас 6 класс, издательство «Дрофа»
Портреты: Х.Колумб, Ф.Магеллан, Васко да Гама

Содержательная часть конспекта урока:

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты

  Деятельность учителя

  Деятельность учащихся

1.Органи
  - зационный момент

Проверить
  наличие 3-х основных предметов на уроке географии (учебник, тетрадь, атлас)

Показывают
  учебник в обложке, тетрадь и атлас

2.Актуализация
  знаний

Работа
  с текстом по П.1, 2 «Найди ошибки», а на доске этот текст тоже.

Проверка
  д/з по таблице

Работа
  с текстом (на экране)

Мы
  только начинаем знакомиться с увлекательной наукой география. Ч то мы изучали
  на прошлых уроках?

Можем
  ли мы продолжить сейчас изучать следующий этап накопления знаний о Земле?

Раздает
  листы с текстом «Найди ошибки»
Прочитайте
  внимательно текст.
Что
  вы можете о нем сказать?
Текст:
«Землю изучают разные науки. Астрономия исследует
  космические тела. Биология познает населяющие Землю живые организмы. А
  география – это наука, изучающая поверхность планет Солнечной Системы.
  География изучает природные географические объекты и антропогенные, т.е.
  созданные человеком. Наука география делится на две ветви: физическую
  географию и экологическую географию. В глубокой древности у людей уже были
  разнообразные географические сведения, карты. Считается, что география как
  наука зародилась в Древней Индии, а её основоположник – Гомер.
  Древнегреческий мыслитель Аристотель более 5000 лет назад впервые употребил
  слово «география». В эпоху Средневековья наследниками географии стали ученые
  Арабского Востока, Индии, Китая. В Европе же в это время география пришла в
  упадок. Особое место на этом этапе принадлежит странствиям купца из Венеции
  Марко Поло через Центральную Азию в Индию. Подробные описания Китая сделаны
  русским купцом Афанасием Никитиным в его путевых заметках под названием
  «Хождение за три моря»
Какие?

Вся
  ли информация о первом и втором этапах изложена в этом тексте?

Верно.
  О нём вы должны были написать в таблице дома. Давайте проверим, что же у вас
  получилось

Когда
  будет к/р по всей этой теме, вы будете решать тесты, давайте попробуем решить
  несколько таких заданий по первым двум этапам (тесты на доске)
1.География
  – это наука о ….
А)звездах
  Б)Земле      В)живых организмах
2.Кто
  является основоположником науки географии?

  А)Гомер         Б)Аристотель                      В)Эратосфен
  Г)Птолемей
3.Кто
  из ученых считается автором самой древней из дошедших до нас географических
  карт?

  А)Аристотель    Б)Эратосфен      В)Птолемей

Сложно?
  А теперь попробуйте сами составить по одному такому заданию с выбором ответа

Ответы
  – Изучали, как возникла наука география, чертили таблицу, в которой описывали
  этапы накопления знаний о Земле, изучали древний этап.

Ответы
  – Нет, необходимо вспомнить, повторить древний этап.

Читают
  текст (можно вслух)

Ответы
  – В нем много ошибок.

Называют
  ошибки и исправляют их.

Ответы
  – нет, не вся, не сказано о раннем Средневековье.

Зачитывают
  описание этапа из таблицы, называют 3 путешественников: Абу Абдаллах Ибн
  Батута, Марко Поло, Афанасий Никитин

Решают
  3 тестовых задания

Составляют
  по одному заданию по этой теме, озвучивают их и вместе проверяем, отвечаем на
  вопросы

3.Самоопре
  – деление к дея - тельности

Работа
  с портретами (Х.Колумб, Ф.Магеллан, Д.Кук и
  т.п.)

Показывает
  портреты 3-4 путешественников (имена закрыты)

Знаете
  ли вы этих путешественников?

Значит
  не всех путешественников вы ещё знаете. Сегодня на уроке какая будет наша
  цель???

А
  какой же следующий этап после раннего Средневековья?
Открывает
  на доске тему урока «Великие географические открытия»

Рассматривают
  портреты и никого не узнают

Ответы
  - Будем изучать новый этап накопления знаний о Земле и изучить новые имена
  путешественников и их открытия

Называют
  этап из учебника или могут сказать «позднее Средневековье»
Записывают
  название этапа в таблицу

4.Открытие
  нового знания

Работа
  с учебником
Стр.11-12

Работа
  с учебником
Стр.12-13

Как
  вы думаете, а почему его назвали так?
Организация
  работы с учебником П.3 (пункт 1)

Кто
  же на этом этапе накопления знаний о Земле проявил себя, познакомимся с
  именами великих путешественников
По
  карте на экране организует работу по изучению маршрутов и заслуг этих
  путешественников.

Мы
  записали имена, а что же вам дома нужно будет сделать в этой таблице?

Читают
  вслух текст параграфа стр.11-12 и находят ответ на поставленный вопрос
1.Много
  было сделано открытий, имевших огромное значение для человечества
2.Открытие
  Северной и Южной Америки
3.Состоялись
  первые кругосветные плавания
4.Исследованы
  районы Африки, Азии, Северной Америки
5.Состоялось
  первое открытие Австралии
6.Появились
  более совершенные карты
7.Научились
  строить быстрые суда

Читают
  вслух стр.12-13 и записывают в таблицу имена путешественников
Записывают
  в таблицу имена:
1.Х.Колумб

2.Америго
  Веспуччи
3.Васко
  да Гама
4.Бартоломеу
  Диаш
5.Ф.Магеллан

Ответы
  – выписать в последние две колонки время и открытия (записывают Д/З)

5.Первичное
  закрепление

Работа
  с тестом на экране

Предлагает
  решить тестовые задания по новой теме
1.Эпоха
  Великих географических открытий началась:
А)
  в к.10 – н.11 веков    Б) в к.15 – н.16 веков     В) в к.18 – н.19
  веков
2.Кто
  открыл водный путь в Индию:

  А)Х.Колумб    Б)Ф.Магеллан                              В)Васко да Гама
3.Первое
  кругосветное плавание совершил:

  А)Ф.Магеллан     Б)А.Веспуччи                         В)Марко Поло

Отвечают
  на вопросы теста и предлагают свои варианты заданий по новой теме

6.Подведение
  итогов урока

Домашнее
  задание в дневник

Итак,
  какой этап накопления знаний о Земле вы сегодня изучили?

Какие
  новые имена вы добавили в нашу таблицу?

А
  хотели бы вы ещё больше узнать о этих великих путешественниках? О тех
  открытиях, которые они сделали?
Ну,
  тогда вот ещё одно вам задание – подготовить доклад или презентацию о любом
  из этих путешественников и в конце своего доклада или презентации обязательно
  подготовьте интересные вопросы или ребусы, задания по своему материалу для
  одноклассников.

Д/З
  П.3 доделать таблицу, доклад или презентация о путешественнике (по желанию
  для дополнительной отметки)

Ответы
  – Эпоха Великих географических открытий

Ответы
  – Х.Колумб, А.Веспуччи, Васко да Гама, Б.Диаш, Ф .Магеллан

Ответы
  – да хотели бы

Записывают
  домашнее задание в дневник

file_name: Урок Великие географические открытия.doc

alt: Проверка д/з по таблице

alt: Китая сделаны русским купцом Афанасием

alt: Работа с учебником Стр.12-13

alt: Подведение итогов урока

intro: Конспект урока в 5 классе на тему "Великие географические открытия"

title: Конспект урока по теме "Великие географические открытия"