extracted_text:
бюджетное образовательное учреждения
дополнительного образования детей города
Омска
«Дом детского (юношеского) творчества
«Кировский»

УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ ДОД
 «ДД(Ю)Т « Кировский»
________________ Рогачева Т.А.

«___» _______________2015г.

Модульная

Дополнительная общеобразовательная программа
                     по  НТМ с
авиационным уклоном
«От простого к сложному»
(возраст 7-9 лет,
срок реализации 3 года)

Программа составлена  2012г
Новая редакция программы
утверждена на методическом совете

ДД(ю)Т «Кировский»
                От __31 августа 2015___________
                                                     Протокол
N 15

Педагог
дополнительного образования
Денисов Валерий
Васильевич

Методист Стефаншина О.А.
Омск,2015г

Паспортные данные ОП ДОД

№

Уровни, направленности, типы, виды ОП
  ДОД

1.

Уровни содержания образования ОП ДОД

Программа
  рассчитана на начальное и среднее  образование .

2.

Направленность (направленности) ОП ДОД

  техническая

3.

Тип ОП ДОД

  общая

4.

Вид ОП ДОД по:

4.1

Степень
  авторского вклада

 адаптированная

4.2

Объемам
  освоения содержания

предметная

4.3

Особенностям
  организации педагогической деятельности

общеобразовательная

4.4

Степени
  усложнения теоретического материала

познавательная

4.5

Количеству
  организации детей в детских объединениях

рассчитана
  на работу с группами (подгруппами),
индивидуальная

4.6

Срокам
  реализации    программы

долгосрочная

4.7

Масштабу
  реализации программы (уровням освоения содержания и пределами
  образовательного учреждения)

Программа
  реализуется в ОУ ДОД (ООУ) Кировского района города Омска

4.8

Особенностям
  контингента обучающихся

Для
  всех желающих детей школьного  возраста

4.9

Уровням
  организации творческой деятельности обучающихся

Репродуктивная

4.10

Степени
  реализации программы

 в
  основном реализованная программа

Пояснительная
записка
Основными
нормативными основаниями образовательной программы, являются:
Конституция
РФ;
Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012
 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
Письмо
Минобрнауки России «Примерные требования к программам дополнительного
образования детей» от 11.12.2006г. № 06-1844;
Устав
БОУ ДОД «ДД(Ю)Т  «Кировский».
Программа
составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации»,  с Федеральными государственными образовательными стандартами
дошкольного образования , начального, основного, среднего общего образования.

Направленность программы.
Дополнительная
образовательная программа «От простого к сложному» является программой научно-технической
направленности.
Актуальность. Мы живём в эпоху кризисов и социальных
перемен. Нашей стране нужны творческие, способные неординарно мыслить люди. Но
массовое обучение сводится к овладению стандартными знаниями, умениями и
навыками, к типовым способам решения предлагаемых задач. Неординарный подход к
решению заданий наиболее важен в младшем школьном возрасте, т. к. в этот период
развития ребёнок воспринимает всё особенно эмоционально, а яркие насыщенные
занятия, основанные на развитии творческого мышления и воображения помогут ему
не только не потерять, но и развивать способности к творчеству. Одной из главных задач обучения и воспитания является
обогащение мировосприятия детей, т.е. развитие
их творческой культуры (развитие творческого нестандартного подхода к
реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической
деятельности, радости созидания и открытия для
себя что-то нового). В то же время техника вторгается в мир понятий и
представлений детей с раннего детства. С каждым годом увеличивается выпуск
механических и электронных игрушек. Интерес детей к технике поддерживается
средствами массовой информации. Они в доступной и увлекательной форме знакомят
школьников с историей техники, ее настоящим и будущим. В младшем школьном
возрасте дети большое количество времени посвящают игре. Но только, занимаясь в
профильном объединении «От простого к сложному», они могут самостоятельно или с
помощью руководителя изготовить для себя игрушку: самолет, планер, махолет,
вертолет, воздушного змея и т.д., и не только поиграть с ней, но еще
поучаствовать в выставках и соревнованиях. В настоящее время очень низок
уровень допрофессиональной работы с детьми: отсутствие специального технического
оборудования, нехватка в школе учителей технологии в будущем скажется на
ограниченности политехнических знаний у молодежи. В ходе реализации программы
обучающиеся знакомятся со специальной терминологией, конструкциями самолетов,
вертолетов, планеров, воздушных змеев и т.д., самостоятельно изготавливают
модели данных объектов. Работа построена по принципу «от простого к
сложному».

Новизна
программы.
Образовательная
программа «Авиамоделизм» направлена на создание условий развития учащегося,
открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности, на создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и индивидуализации учащихся.
Данная программа
предполагает активизацию познавательных интересов учащихся, расширение
кругозора в  области авиамоделизма, обогащение опыта общения, приобретение
опыта совместной творческой деятельности, формирование теоретических знаний и
ключевых компетенций, развитие творческих способностей.
Образовательная
деятельность реализуется через организацию различных видов детской
деятельности: игровой, двигательной, познавательной, коммуникативной,
продуктивной, художественной, трудовой или их интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется в зависимости
решения конкретных образовательных задач.
Образовательная
программа предполагает внедрение метода проектов в учебный процесс. Применение
проектных и проблемных технологий способствуют созданию обучающимися
собственных моделей и изобретений,  а так же успешному выступлению детей на
соревнованиях и научных конференциях  по защите своих исследовательских
проектов.
Данная
программа адекватна возрастным возможностям, она направлена на воспитание
творческой личности, на её самоопределение, на формирование системы ценностей.

Образовательная программа  «Авиамоделизм»
составлена на основании программ А. М. Ермакова «Простейшие авиамодели» и
«Авиационное моделирование» (1984 г.), программы  В. С. Рожкова «Авиамодельный
кружок» (1986 г.), собственного опыта и опыта  коллег.  Модификация  типовой
программы связана с изменением количества учебных часов, внесением в программу
дополнительных тем, использованием практического опыта педагога.

Педагогическая
целесообразность программы
объясняется внедрением в  образовательную
программу современных образовательных технологий, которые отражаются в:
– принципах обучения (индивидуальность,  доступность,
преемственность,результативность);
– формах и методах обучения ( дифференцированное обучение, занятия, конкурсы,
соревнования, экскурсии, сборы и т.д.);
– методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование, анализ
результатов соревнований и др.);
– средствах обучения (перечень необходимого оборудования,
инструментов и материалов в расчете на объединение детей).

После
прохождения данного курса воспитанники могут продолжить обучение в профильном
объединении «Авиамоделизм».
Цель
программы: осуществлять  становление социальной
активности личности средствами технического творчества.

Задачи:
Обучающие:

·
формировать умение использовать
различные технические приемы при работе с
картоном, пенопластом и другими материалами;
·
отрабатывать практические навыки работы с инструментами;
·
формировать
знания и умения работы с разными материалами и инструментами при изготовлении
технических изделий;
·
учить
ориентироваться в технике чтения элементарных схем  и чертежей;
·
научить
распознавать и использовать основные виды отделки, применяемые при
окончательном изготовлении изделия.

 Развивающие:
·
развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;
·
формировать
художественный вкус и гармонию между
формой и содержанием художественного образа;
·
развивать аналитическое мышление и самоанализ;
·
развивать творческий потенциал ребенка,
его познавательную активность;
·
развивать
конструкторские способности, техническое мышление, творческий подход к работе;
·
предоставлять
возможность выражать свои творческие замыслы в практической деятельности;
·
развивать
навык нахождения применения выполненного изделия в игровой деятельности;
·
предоставить
дополнительную возможность каждому ребёнку проявить способности организатора,
лидера, руководителя.

Воспитательные:

·
формировать творческое мышление,
стремление сделать-смастерить что-либо нужное
своими руками;
·
воспитывать
терпение и упорство;
·
заложить
основы культуры труда;
·
привить
бережное отношение к инструментам, материалу и оборудованию;
·
прививать
навыки проведения самостоятельного контроля качества во время работы;
·
формировать
коммуникативную культуру, внимание и
уважение к людям, терпимость к чужому
мнению, умение работать в группе;
·
создать
комфортную среду педагогического общения
между педагогом и воспитанниками.

Принципы реализации программы.
·       Принцип
гуманизма направляет
на принятие личности обучающегося как уникальной и формирование в его сознании
отношения к человеческой жизни как абсолютной ценности.
·        Принцип
комплексности предусматривает
тесную взаимосвязь всех сторон образовательного процесса (теоретической и
практической подготовки, соревновательной деятельности, воспитательной работы,
педагогического контроля).
·        Принцип
преемственности определяет
последовательность изложения программного материала по этапам обучения.
·        Принцип
вариативности предусматривает
вариативность программного материала для теоретических и практических занятий,
характеризующуюся разнообразием образовательных средств, направленных на
решение педагогических задач в зависимости от уровня  подготовки и
индивидуальных особенностей обучающего.

Отличительная особенность программы заключается в
доминирующей функции воспитательного  процесса в организованной
образовательной  деятельности. На первый план выходит личностное развитие
обучающегося, патриота, гражданина, способного на благородные поступки, в
условиях занятий  техническим творчеством.
В
основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты реализации
программы.

Личностные результаты.
Обучающиеся смогут:
-
организовывать собственную жизнедеятельность с точки зрения
морально-нравственных норм поведения, проявлять к окружающим людям
доброжелательность, эмпатию, отзывчивость, проявлять волю, брать на себя
ответственность для достижения планируемого результата;
-
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки;
-
организовывать собственную деятельность, придерживаясь эстетических норм,
ценностей и чувств;
-
наполнять свою творческую деятельность смыслом.

Метапредметные результаты.
Обучающиеся смогут:
в
сфере регулятивных ууд:
-
осуществлять целеполагание собственной творческой деятельности, искать средства
для её осуществления;
-
планировать процесс собственного развития, осуществлять самоконтроль;
-
реализовывать наиболее эффективные способы достижения результата личностного
развития.

в
сфере коммуникативных ууд:
-
вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, корректно делать замечание друг
другу, договариваться, распределять функции и роли во время работы в команде;
-
контролировать действия товарищей, оказывать помощь и поддержку во время
учебного процесса и соревнований,  давать адекватную и объективную оценку
проделанной работе;
-
конструктивно решать конфликты, принимать рациональные решения во время спорных
моментов в соревновательной и образовательной деятельности;
-
уверенно представить индивидуальный и командный  результат.
в
сфере познавательных ууд:
-
искать необходимую теоретическую информацию, анализировать и структурировать
её;
-
осуществлять рефлексию собственной познавательной деятельности;

Предметные результаты.
Обучающиеся смогут:
-
демонстрировать
кругозор в области истории авиамоделизма и авиамодельного спорта,  характеризовать
значимость труда в жизни человека и общества;
-
уверенно демонстрировать навыки и умения творческого решения
учебно-познавательных, проектных, конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных
задач;
-
демонстрировать овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов, соблюдать
технику безопасности во время  занятий и проведения соревнований;
-
демонстрировать навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
планирования и организации деятельности.

По окончании курса обучающиеся будут  уметь:
·
использовать различные технические
приемы при работе с картоном, пенопластом
и другими материалами;
·
работать с
инструментами;
·
работать
с разными материалами и инструментами при изготовлении технических изделий;
·
ориентироваться
в технике чтения элементарных схем  и чертежей;
·
распознавать
и использовать основные виды отделки, применяемые при окончательном
изготовлении изделия.

По окончании курса
у обучающихся будут сформированы:

·
образное и пространственное мышление, фантазия;
·
художественный
вкус;
·
аналитическое мышление и самоанализ;
·
конструкторские
способности, техническое мышление, творческий подход к работе;
·
навык
нахождения применения выполненного изделия в игровой деятельности.
·
терпение и упорство;
·
 основы
культуры труда;
·
 бережное
отношение к инструментам, материалу и оборудованию;
·
навыки
проведения самостоятельного контроля качества во время работы;
·
коммуникативная культура, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать
в группе.

Набор в детское объединение   проводится  по желанию ребят. Программа
рассчитана на три года, для обучающихся 7-9 лет. 1 год – 144/4 ч., 2 год –
216/6 ч., 3 год – 216 ч. Учебные занятия проходят 2-3 раза в неделю по два
часа. Число занимающихся в   группах  - 15 человек.

Первый год обучения
Задачи, способствующие личностному
развитию обучающихся:
-
Развитие доброжелательности и эмоциональной нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей, развития личностных качеств,
силы воли, целеустремлённости, ответственности и пр.;
-
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-
Развитие
мотивов образовательной деятельности технической направленности.

Задачи, способствующие развитию
универсальных учебных действий.
 В сфере регулятивных  ууд:
 -
Развитие  умения планировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии
с поставленной задачей;
В сфере коммуникативных ууд:
-
Умение договариваться и работать в команде;
-
Умение оказывать помощь  во время соревнований;
-
Умение публично презентовать свой индивидуальный и командный  результат

В сфере познавательных ууд:
-  Поиск информации
по техническому творчеству;
-   Структурирование
знаний;
-  Рефлексия,
контроль и оценка  результатов образовательной деятельности;

Задачи,
способствующие овладению предметом.
-
Получение знаний и представлений о авиамоделизме и его истории, конструкции самолетов, вертолетов, планеров, воздушных змеев и т.д.
-
Овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение
правил техники безопасности;
-
Формирование первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, планирования и организации деятельности

Обучающиеся первого года обучения будут
знать:
·
Основные
свойства
материалов для моделирования;
·
принципы
и технологии постройки моделей летательных объектов,
способы
применения шаблонов;
·
названия
основных деталей и частей техники;
·
правила
техники безопасности в процессе всех этапов конструирования.
Обучающиеся первого года обучения будут
уметь:
·
 самостоятельно
строить модель по шаблону;
·
определять
основные части изготовляемых моделей и правильно произносить их названия;
·
работать
простейшими ручными инструментами;
·
окрашивать
модель.

Содержание тем 1-го года обучения
1. Вводное занятие.
Знакомство. Инструктаж по технике безопасности. Ознакомление с целями и
задачами объединения, правилами поведения в лаборатории, ее традициями.
Демонстрация готовых экспонатов.
 2. Материалы и
инструменты. Знакомство с инструментами и материалами,
используемыми в работе. Нож, ножницы, ножовка, лобзик, рубанок, стамеска,
дрель, молоток, тиски, напильник, наждачная бумага, шило, отвертка и т.д.
Инструменты для разметки: угольник, линейка, циркуль и т.д. Электроинструменты:
электролобзик, выпрямитель, приспособления для резки пенопласта, сверлильный
станок. Материалы: картон, ватман, пенопласт, клеи, краски, лавсан, цветные
пленки, древесина.
 3. Простейшие
катапультные модели из картона и пенопласта типа Миг-21, F-15,
F-22. Приемы
изготовления самолетов. Фюзеляж, крыло, киль, стабилизатор.
Практическая работа. Изготовление
катапультных моделей самолета Миг-21, F-15,
F-22.
4. Пикирование,
планирование, кабрирование, восходящие и нисходящие потоки.
Понятия «пикирование», «планирование», «кабрирование». Восходящие и нисходящие
потоки.
Практическая работа.
Нахождение и регулировка центра тяжести на схематичных самолетах Миг-21, F-15,
F-22 с помощью пластилина, запуск
самолетов с руки и окончательное нахождение центра тяжести. Запуск моделей с
катапульты. Руль высоты. Фигуры высшего пилотажа: «петля Нестерова», «бочка».
5. Конструирование и
изготовление планеров из ватмана. Конструирование по
шаблону. Угол атаки.
Практическая работа. Нахождение
центра тяжести. Тренировочные запуски.
6. Конструирование и
изготовление вертолета «Муха».  Изготовление по шаблонам
вертолета с 2, 3, 4-мя лопастями из древесины и фанеры.
Практическая работа. Изготовление
вертолета «Муха». Настройка центра тяжести, балансировка лопастей.
Тренировка. Соревнование в группе на дальность и точность полета.
7. Конструирование и
изготовление вертолета с резинометром. «Пчелка», «Колибри».
Полет вертолета. Эксплуатация резинометров, смазка.
Практическая работа. Изготовление
вертолета «Пчелка» с тянущим винтом, с толкающим винтом, с двумя винтами. Изготовление
вертолета системы «Колибри».
8. Конструирование и
изготовление планера «Летающее крыло». Типы самолетов «Летающее
крыло».
Практическая работа. Конструирование
и изготовление по шаблонам и чертежам планеров из картона, пенопласта, бальзы.
Тренировка, соревнование.
9. Конструирование и
изготовление планера «Утка». Типы самолетов «Утка».
Практическая работа. Конструирование
и изготовление по шаблонам и чертежам планеров из картона, пенопласта, бальзы.
Тренировка, соревнование.
10. Конструирование и изготовление
летательных планеров по различным схемам из пенопласта, картона, бальзы.
Нахождение центра тяжести с положительным углом атаки 2º-3º – 25-30 %
и с нулевым углом атаки от 50 % до 55 %.
Практическая работа. Конструирование
и изготовление по шаблонам и чертежам планеров из картона, пенопласта, бальзы.
Тренировка, соревнование.
11. Конструирование и
изготовление катапультных планеров. Механические и
автоматические регулировки. Таймер. Посадка в запланированное время при
попадении самолета в восходящие потоки.
Практическая работа. Конструирование
и изготовление по шаблонам и чертежам планеров из картона, пенопласта, бальзы.
Тренировка, соревнование.
12. Конструирование и
изготовление резиномоторной модели самолета. Модель самолета с
резиномотором, принцип действия винтомоторной установки, энергия резины,
правила эксплуатации резины. Регулировка модели, приемы правильного запуска
модели.
Практическая работа. Конструирование
и изготовление по шаблонам и чертежам планеров из картона, пенопласта, бальзы. Тренировка,
соревнование.
13. Конструирование и
изготовление моделей ракет. Центр тяжести, центр давления.
Катапультная ракета. Духовая ракета.
Практическая работа. Конструирование
и изготовление по шаблонам и чертежам планеров из картона, пенопласта, бальзы.
Тренировка, соревнование.
14. Выставки, конкурсы,
экскурсии, соревнования, тренировки.
15. Заключительное
занятие. Подведение итогов учебного года.

Диагностика
ключевых
компетенций воспитанников
1-го
года обучения
·
Входящяя:
собеседование с ребёнком при записи в объединение
·
Текущая:
проверка уровня
развития технических способностей
воспитанников в середине учебного года
·
Итоговая:
отслеживание уровня освоения программы, достижений обучающихся в конце учебного
года.

Диагностика: предметные
результаты-входящяя 1 год
ИСТОРИЯ1)Что
Вы знаете о Н. Е. Жуковском?
2
)Расскажите
о ЦАГИ.
3)Чем знамениты
братья Монгольфье?
4)
Какой
вклад в развитие авиации внес Отто Лилиенталь?
ПРОСТЕЙШИЕ
МОДЕЛИ
1)
Какие
типы простейших моделей Вы знаете?
2)
Что
означает слово «парашют», для чего он используется?
3)
Какие
типы парашютов Вы знаете?
4) Что такое воздух, и какими свойствами
он обладает
ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ВОПРОСЫ
1)    Что
такое размах крыла? Какие бывают крылья?
2)    Какие
бывают профили и где они применяются?
3)    Что
такое хорда крыла? Относительная толщина профиля?
Высокий
-9-11
Средний-5-8
Низкий1-4
предметные результаты-текущяя 1 год
Расскажите об опытах А.
Ф. Можайского.
Расскажите об изобретении братьев
Райт.
Чем известен И. И. Сикорский?
Почему и как возникает подъемная сила?
Из каких частей состоит самолет?
Объясните назначение крыла.
Объясните назначение фюзеляжа, киля.
Объясните понятие «форма крыла в плане».
Какие бывают крылья?
Понятие САХ и ее расчет.
Удлинение крыла и формула расчета.
Высокий
-8-10
Средний-5-8
Низкий-1-4

предметные
результаты- итоговая 1 год
Что  Вы знаете о В. Л. Чкалове?
Чем знаменит Ю. А. Гагарин?
Перечислите известных Вам авиаконструкторов и наиболее
удачные их машины.
Назовите известных Вам создателей космической техники.
Пикирование.
Кабрирование.
Конструктивные
схемы самолетов.
Объясните
принцип полета ракеты.
Как
рассчитать местоположение ЦТ, заданное в процентах САХ?
Элементы
набора крыла – их название и назначение?
Элементы
механизации крыла и их назначение.
Рулевые
поверхности самолета и их назначение.

Высокий -10-12
Средний-6-9
Низкий-1-5
Карта
наблюдений  личностных и метапредметных результатов
 1
год

№

личностные

Метапредметные
  результаты

Умение

Работать
в
  группе

Осознание
  своей личности в коллективе

Умение
  наблюдать
  Самооценка.
Уровень
  притязаний.

Умение
  договариваться

Осуществлять
  взаимный контроль

применение
  компьютерных средств;
-
  Структурирование знаний;

в

т

и

в

т

и

в

т

и

в

т

и

в

т

и

в

т

и

Высокий
– 5-6баллов
Средний
– 3-4 балла
Низкий
– 1-2 балла

Второй год
обучения
Задачи, способствующие личностному
развитию обучающихся:
-
Развитие ценностного отношения к своему здоровью через приобретение личного
опыта здоровьесберегающей деятельности;
-
Развитие доброжелательности и эмоциональной нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей, развития личностных качеств,
силы воли, целеустремлённости, ответственности и пр.;
-
Формирование патриотизма - чувства гордости за свою Родину;
-
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-
Развитие
мотивов образовательной деятельности технической направленности.

Задачи, способствующие развитию
универсальных учебных действий.
 В сфере регулятивных  ууд:
 -
Развитие способности принимать цели и задачи образовательной  деятельности,
поиска средств её осуществления;
 -
Развитие  умения планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата в условиях
занятий техническим творчеством.
В сфере коммуникативных ууд:
-
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
умение работать в команде;
-
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
-
Готовность конструктивно разрешать конфликты;
-
Умение публично презентовать свой индивидуальный и командный  результат

В сфере познавательных ууд:
-   Поиск и выделение
информации по техническому творчеству;
-
Структурирование знаний;
-   Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
образовательной деятельности;

Задачи,
способствующие овладению предметом.
-
Получение знаний и представлений о созидательном и нравственном значении труда
в жизни человека и общества, мире профессий, о авиамоделизме и  авиамодельном
спорте;
-
Обучение навыкам использования приобретенных знаний и умений для творческого
решения учебно-познавательных задач;
-
Овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение
правил техники безопасности;
-
Формирование навыков сотрудничества, планирования и организации деятельности.

Обучающиеся второго года обучения  будут
знать:
·
основные
свойства материалов для моделирования;
·
правила
организации рабочего места;
·
принципы
и технологии постройки моделей самолетов, способы соединения
деталей;
·
 названия
основных деталей и частей техники.

Обучающиеся второго года обучения будут
уметь:
·
самостоятельно
строить простые модели самолетов;
·
выполнять
разметку несложных объектов при помощи линейки и шаблонов;
·
работать
 ручными
инструментами;
·
окрашивать
детали модели и модель кистью;
·
запускать
модель самолета

Содержание  2-го года обучения
Содержание
тем 2-го года обучения
·
1.Вводное занятие. Цели и задачи на
учебный год. Программа занятий. Правила поведения на занятиях и в перерыве.
Организация рабочего места. Перечень необходимого материала и инструмента.
Инструктаж по Т.Б. при работе с инструментом. Общие сведения о материалах,
используемых при изготовлении моделей.
·
2. Изготовление коробчатого «змея».
Коробчатые воздушные змея, история возникновения воздушных «змеев» в мире.
Сведения о воздухе: ветер, сила, скорость, направление.
·
Практическая часть. Постройка
коробчатого «змея», почтальона.
·
3. Схематический планер «Школьник».
Схематическая модель планера. Технические характеристики. История создания
планера, планера русских конструкторов.
·
Практическая работа. Изготовление
чертежа планера, заготовка материалов: кромок, нервюр, применение спец.
остасток при изготовлении нервюр. Сборка, оклейка.
·
4. Схематическая резиномоторная модель самолета.
Схематическая модель резиномоторного самолета. Технические характеристики.
·
 Практическая работа.
Изготовление чертежа резиномоторной модели. Заготовка материалов: кромок,
нервюр, применение спец. оснасток при изготовлении нервюр. Изготовление
винтомоторной группы. Резиномотор. Сборка, оклейка.
·
5. Летная подготовка. Теоретическая
подготовка школьников по запуску планера, винтомоторной модели, воздушного
«змея». Изучение правил соревнований, действия «пилота», помощника по всем
классам моделей. Затем только приступаем к тренировкам в поле.
·
6.Заключительное занятие.
Подведение итогов года, поощрение активных учащихся.
Диагностика ключевых
компетенций воспитанников
2-го
года обучения
·
Входная:
проверка остаточных знаний в начале учебного года (приложение №4).
·
Текущая:
диагностика ключевых компетенций обучающихся после первого полугодия
(приложение №5).
·
Итоговая:
диагностика знаний, умений и навыков в конце года (приложение №6).

предметные результаты-входящяя 2 год
Классы
моделей.
Технические
требования к моделям  F~1-А,
параметры лучших современных моделей.
Высокий
-3
Средний-2
Низкий-1
предметные результаты-текущяя 2 год
Моделей F-I-B.
Моделей F-I-C.
Высокий
-2
Средний-1
Низкий-0
предметные результаты  - итоговая 2 год
Технология изготовления современных свободнолетающих
моделей.
Конструктивное исполнение крыла моделей различных
классов.
Фюзеляжи – типы и названия.
Механизация на моделях F-I-A/принцип
действия/.
Высокий
-4
Средний-2
Низкий-0

Карта
наблюдений личностных и метапредметных результатов
2
год

№

личностные

Метапредметные
  результаты

Умение

Работать
в
  группе
отстаивать
  свою точку зрения

Осознание
  своей личности в коллективе

Умение
  наблюдать Самооценка.
 Уровень
  притязаний.

Умение
  договариваться
Уметь
  ставить цели и задачи

Осуществлять
  взаимный контроль

применение
  методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
-
  Структурирование знаний;

в

т

и

в

т

и

в

т

и

в

т

и

в

т

и

в

т

и

Высокий
– 5-6баллов
Средний
– 3-4 балла
Низкий
– 1-2 балла

Третий год обучения
Задачи, способствующие личностному
развитию обучающихся:
-
Развитие ценностного  отношения  к жизни во всех её проявлениях, к своему
здоровью, к здоровью окружающих людей, через приобретение личного опыта
здоровьесберегающей деятельности;
-
Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей,
развития личностных качеств;
-
Формирование патриотизма - чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России;
-
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о морально-нравственных нормах;
-
Развитие
мотивов образовательной деятельности технической направленности.

Задачи, способствующие развитию
универсальных учебных действий.
 В сфере регулятивных  ууд:
 -
Развитие способности  принимать и сохранять цели и задачи образовательной
деятельности, поиска средств её осуществления;
 -
Развитие  умения планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата в условиях
занятий техническим творчеством.
В сфере коммуникативных ууд:
-
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, умение работать в команде;
-
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, умение оказывать
помощь и поддержку во время соревнований, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
-
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
-
Умение публично презентовать свой индивидуальный и командный  результат

В сфере познавательных ууд:
-  Поиск и выделение
информации по техническому творчеству, здоровьесбережению;  применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
-
Структурирование знаний;
-   Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
образовательной деятельности;
- Самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера по
конструкторским и технологическим вопросам.

Задачи,
способствующие овладению предметом.
-
Обучение навыкам использования приобретенных знаний и умений для творческого
решения учебно-познавательных и проектных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
-
Совершенствование технологических приемов  обработки различных материалов при
соблюдении правил техники безопасности;
-
Формирование навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
планирования и организации деятельности

Обучающиеся третьего года обучения будут
знать:
·
 материалы,
применяемые в моделизме;
·
технологии
изготовления корпуса и деталей  различных моделей;
·
основы
технологии и устройства технических объектов;
·
классификацию
моделей;
·
названия
деталей и устройств технических объектов.

Обучающиеся третьего года обучения будут
уметь:
·
работать
с чертежом и эскизами реальных технических объектов;
·
выбирать
технологию изготовления, обусловленную спецификой конкретных деталей и модели в
целом;
·
изготавливать
корпус и детали моделей из различных материалов;
·
окрашивать
модель и детали различными способами;
·
пользоваться
различным инструментом и приспособлениями в работе над моделями;
·
регулировать
модель самолета.

Содержание
тем 3-го года обучения
·
1.Вводное занятие. Цели и задачи на
учебный год. Правила поведения в учебном кабинете. Инструктаж по Т.Б.
Организация рабочего места. Перечень инструментов.  Авиамоделизм  – как
спортивно-технический вид спорта.
·
2. Материалы и инструменты.
Т.Б. Приемы безопасной работы. Общие понятия о материалах, используемых при
работе.
·
3. Проектирование парящих авиамоделей по категориям:
А-1; В-1; С-1. постройка. Обучение навыкам черчения,
выполнение чертежа согласно техническим характеристикам, указанным в
«Правилах». Расчет профиля данной категории модели. Построение профиля по
координатам, изготовление контрольных шаблонов. Изготовление рабочих шаблонов
из металла. Заготовка шпона, распиловка, шлифовка в размер, для нервюр.
Распиловка сосны на рейки для лонжеронов, шлифовка в размер. Изготовление
нервюр крыла, «ушка», стабилизатора, киля, лопаток. Контрольная сборка
центроплана, «ушка», стабилизатора, киля на стапеле. Изготовление «носка»
планера, фюзеляжа для резиномоторной, таймерной моделей. Изготовление таймера,
крючка для планера, втулки для резиномоторной модели, глушителя для таймерной
модели, штырей. Установка механизмов на модель, окончательная сборка,
балансировка модели, проверка геометрии, центр тяжести модели. Изготовление
воздушных винтов по шаблонам, балансировка. Изготовление резиномоторов,
заправочной колбы.
·
4.  Способы определения
восходящих потоков. Определение потоков нисходящих. Формирование восходящих
потоков, периодичность с нисходящими, середина потока, край. Практическая
работа. Показ на примере, полет модели в потоке и без потока – анализ.
·
5. Приемы работы спортсмена на старте по категориям:
А-1; В-1; С-1, поиск моделей.
·
Обучение
школьников – спортсменов пользованию стартовым оборудованием: катушкой с леером
для планера А-1; дрелью для В-1; стартером для запуска ДВС таймерной модели.
Обучение правильному запуску моделей и поиску их в поле, умению
ориентироваться.
·
7. Устройство и принцип работы двигателя внутреннего
сгорания. Понятие  ДВС, детали, процессы, проходящих за один
такт, правила Т.Б. при работе с двигателем, при составлении топливной смеси.
·
8. Технологическая оснастка.
Изготовление и применение спец. приспособлений, облегчающих изготовление,
повторение отдельных узлов, деталей модели. Безопасное использование
технологической оснастки.
·
9. Летная, медицинская, психологическая подготовка.
Порядок проведения тренировки, намеченные цели, реализация поставленных задач,
Обязательная мед. подготовка, техника безопасности на тренировках.
·
10. Заключительное занятие.
Подведение итогов года, поощрение активных школьников.
Диагностика ключевых
компетенций воспитанников
3-го
года обучения
·
Входная:
проверка остаточных знаний в начале учебного года (приложение №7).
·
Текущая:
проверка уровня развития творческих способностей воспитанников в середине
учебного года (приложение №8).
·
Итоговая:
диагностика уровня освоения программы, достижений обучающихся в конце учебного
курса (приложение №9)

предметные результаты - входящая  3 год
Резиновый двигатель. Изготовление, хранение,
эксплуатация.
Принцип работы  модельного  ДВС.
Калильный  и компрессионный ДВС – их особенности.
Высокий
-3
Средний-2
Низкий-1

предметные результаты - текущая 3год
Расскажите о топливных смесях для модельных ДВС.
Системы питания.
Регулировка модели планера.
Регулировка резиномоторной модели.
Высокий
-4
Средний-2
Низкий-0

предметные результаты  -  итоговая 3год
Регулировка таймерной модели.
Материалы, применяемые для обтяжки моделей и
технология.
Высокий
-2
Средний-1
Низкий-0

Карта
наблюдений личностных и метапредметных результатов
 3
год

№

личностные

Метапредметные
  результаты

Умение

Работать
в
  группе
Умение
  договариваться
Потребность
  в знаниях.

Осознание
  своей личности в коллективе
Толерантность

Умение
  наблюдать
  Самооценка.
 Уровень
  притязаний.

Умение
  договариваться
Профессиональное
  самоопределение

Осуществлять
  взаимный контроль

применение
  методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Отношение к
  труду.    Структурирование
  знаний;

в

т

и

в

т

и

в

т

и

в

т

и

в

т

и

в

т

и

Высокий
– 5-6баллов
Средний
– 3-4 балла
Низкий
– 1-2 балла

Формы занятий
·
беседы,
·
экскурсии,
·
практические
занятия, учебные игры
·
фото-шоу,
·
выставки,
соревнования.

Методы обучения
·
репродуктивный;
·
объяснительно-иллюстративный;
·
практический.

Формы подведения итогов
·
Выполнение
самостоятельных проектов и заданий по темам;
·
участие
в выставках;
·
участие
в конкурсах.

Методическое обеспечение
программы.
Дидактическое обеспечение
программы
1.
Инструкция
по охране труда для учащихся,
выполняющих ручные работы.
2.
Инструкции по правилам
техники безопасности.
3.
Чертежи.
4.
Сборочные
схемы.
5.
 Эскизы деталей.

Материально – техническое
обеспечение программы
Нож,  ножницы,  ножовка,  лобзик,
 рубанок, стамеска,  дрель, молоток, тиски, напильник, наждачная бумага, шило,
отвертка и т.д. Инструменты для разметки: угольник, линейка, циркуль и т.д.
Электроинструменты: электро-лобзик, выпрямитель, приспособления для резки
пенопласта, сверлильный станок. Материалы: картон, ватман, пенопласт, клеи,
краски, лавсан, цветные пленки, древесина.

Литература.
Нормативно-правовой аспект
Основными нормативными основаниями образовательной
деятельности   с учетом которых составляются  образовательные программы,
являются:
Конституция РФ;
Конвенция ООН о правах ребенка;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012
 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013
 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

СанПиН 2.4.4.3172-14 «санитарно - эпидемологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей» ( утв. Главным государственным
санитарным врачом РФ 4 июля 2014 года №41);
Письмо Минобрнауки России «Примерные требования к
программам дополнительного образования детей» от 11.12.2006г. № 06-1844;
Методические рекомендации по финансированию реализации
основных образовательных программ дополнительного образования детей.
(Приложение к Информационному письму Департамента молодежной политики,
воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки  от
19.10.2006 №06-1616).
Устав БОУ ДОД «ДД(Ю)Т  «Кировский».

Список
литературы для педагога
1.
Алексеевская Н. Волшебные ножницы.
М.: «Лист», 2008.
2.
Амоков В.Б.
Искусство аппликации. М.: «Школьная
пресса», 2002.
3.     Андрианов
П. М. Техническое творчество учащихся. Пособие для учителей и руководителей
кружков.
М.: «Просвещение», 1986.
4.     Архипова
Н. А. Методические рекомендации. М.: Станция юных техников
им. 70-летя ВЛКСМ, 1989.
5.
Афонькин С,
Афонькина Е. Уроки оригами в школе и
дома. М.: «Рольф Аким», 2009.
6.     Бирюков
А.А. Самомассаж для всех и каждого. М., 2007.
7.     Боровков
Ю. А. Технический справочник учителя труда. М.: «Просвещение»,
2001.
8.      Виргинский
В.С., Хотеенков В.Ф. Очерки истории науки и техники 1870-1917.  М., 2008.
9.
Выгодский
Л.С. Воображение и творчество в детском
возрасте. М.: «Просвещение», 2009.
10.
Выгонов В.В. Изделия из бумаги.
М.: Издательский дом МС, 2001.
11. Вяткин Г. П.
Машиностроительное черчение. М.: «Просвещение», 2007.
12.
Глушенко
А.Г. Трудовое воспитание младших
школьников во внеклассной работе. М.: «Просвещение», 1985.
13.  Голубев Ю.А.,
Камышев Н.И. Юному авиамоделисту. М., 2009.
14.
Горичева B.C.,
Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце,
небо и цветок. Ярославль: «Академия развития», 2000.
15.
Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги.
Ярославль: «Академия развития», 2002.
16. Дудьев В.П.
Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушениями речи //
Дефектология.2009. № 4.
17. Еремеева В.Д. Типы
латеральности у детей и нейрофизиологические основы индивидуальной обучаемости
// Вопросы психологии. 2009. №6.
18. Жабров А. А.
Почему и как летают самолёты. М.: «Физматгиз», 2009
19. Журавлёва А. П.,
Болотина Л. А. Начальное техническое моделирование: Пособие для учителей нач.
классов по внеклассной работе.  М.: Просвещение, 2002.
20. Заворотов В. А. От
идеи до модели.  М.: «Просвещение», 2008.
21. Закон «Об
образовании».
22.
Ильина Т.В.
Мониторинг образовательных результатов в
учреждении дополнительного образования детей. Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ,
2002.
23. Калина И.
Двигатели для спортивного моделизма. М., 2008.
24. Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников.
-Ярославль: «Академия развития», 2007.
25. Кобитина И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. - М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
26. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - М.: ЗАО «ИД КОН - Лига Пресс», 2002.
27. Конвенция о правах
ребенка.
28. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. С-Пб: «Кристалл», 2001.
29. Кравченко А. С.,
Шумков Б. М. Новые самоделки из бумаги. 94 современные модели. М.:
«Лирус», 2005.
30. Лагутин О. В.
Самолёт на столе. М.: ДОСААФ, 1998.
31. Майорова И.Г. Трудовое обучение в
начальных классах. М.: «Просвещение».
2008.
32. Максимова Н.М., Колобова Т.Г. Аппликация. М.: ООО  «Издательство ACT»,
2008.
33. Моделист – конструктор
. 1973-2005.
34. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. Ярославль: «Академия развития»,
2001.
35. Проектируй, строй
авиационные модели.  М., 2003.
36.
Сергеева Н. Модель деятельности
педагога по обеспечению эмоционального благополучия  младших школьников //
Воспитание школьников. 2003. № 4.
37. Сократов Н.,
Багирова О., Маннакова С.  Мотивационные основы здоровьесберегающего воспитания
детей // Воспитание школьников. 2003. № 9.
38. Тимофеева М. С.
Твори, выдумывай, пробуй. М.: «Просвещение», 2001.
39. Троицкая И.
Формирование саморегуляции у младших школьников // Воспитание школьников. 2003.
№ 6.
40. Фроленкова Т.В.
Валеологическая организация учебной деятельности на уроке // Начальная школа:
плюс – минус, 2005. № 7.
41. Хелен Блисс. Твоя мастерская. Бумага / Перевод:
Беловой Л.Ю. С-Пб: «Норинт», 2000.
42. Целовальников А.
С. Справочник судомоделиста. М.: ДОСААФ, 2008.
43. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль:
«Академия развития», 2007.
44. Шпаковский В.О.
Для тех, кто любит мастерить. М.: «Просвещение», 2005. 191 с.
45. Яшнова О. Успешность обучения и
воспитания младших школьников // Воспитание школьников. 2002. № 8.

Список
литературы для обучающихся
1.
Афонькин С., Афонькина Е. Уроки
оригами в школе и дома. М.:  «Рольф  Аким», 2009.
2.
Васильева Л., Гангнус. Уроки.
Уроки занимательного труда. М.: «Педагогика», 2007.
3.
Долженко Г.И. 100 поделок из
бумаги. Ярославль: «Академия развития», 2002.
4.
Коллекция идей. Журнал для не
скучной жизни. М.: ЗАО «ИД КОН» - Лига Пресс», 2002.
5.
Коллекция идей. Журнал для нескучной
жизни. М.: ЗАО «Эдипресс-конлига», 2004.
6.
Нагибина М.И. Из простой бумаги
мастерим как маги. Ярославль «Академия развития», 2001.
7.     Шпаковский В.О.
Для тех, кто любит мастерить. М.: «Просвещение», 2005. 191 с.
8.      Проектируй,
строй авиационные модели.  М., 2003.
9.     Лагутин
О. В. Самолёт на столе. М.: ДОСААФ, 1998.
10. Целовальников А.
С. Справочник судомоделиста. М.: ДОСААФ, 2008.
11. Голубев Ю.А.,
Камышев Н.И. Юному авиамоделисту. М., 2009.
12. Виргинский В.С.,
Хотеенков В.Ф. Очерки истории науки и техники 1870-1917.  М., 2008.
13. Заворотов В. А. От
идеи до модели. – М.: «Просвещение», 2008.
14. Тимофеева М. С.
Твори, выдумывай, пробуй. – М.: «Просвещение», 2001.
15.  Моделист – конструктор
. 1973-2005.
16. Кравченко А. С.,
Шумков Б. М. Новые самоделки из бумаги. 94 современные модели. М.:
«Лирус», 2005.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: от прост  к сложному новая.docx

alt: Омск,2015г

alt: Но только, занимаясь в профильном объединении «От простого к сложному», они могут самостоятельно или с помощью руководителя изготовить для себя игрушку: самолет, планер, махолет, вертолет,…

alt: Воспитательные: · формировать творческое мышление, стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками; · воспитывать терпение и упорство; · заложить основы культуры труда; · привить бережное отношение…

alt: Предметные результаты. Обучающиеся смогут: - демонстрировать кругозор в области истории авиамоделизма и авиамодельного спорта, характеризовать значимость труда в жизни человека и общества; - уверенно демонстрировать…

alt: Что Вы знаете о В. Л. Чкалове?

alt: Содержание 2-го года обучения

alt: Обучающиеся третьего года обучения будут знать: · материалы, применяемые в моделизме; · технологии изготовления корпуса и деталей различных моделей; · основы технологии и устройства технических…

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Академия развития», 2001. 2

alt: Лагутин О. В. Самолёт на ст оле

title: Дополнительная общеобразовательная программа « Дизайн»  детского объединения «Дизайн-студия» (Возраст детей 7-14 лет Срок реализации – 3 года)


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области -
Вагайцевская  средняя общеобразовательная школа имени Н.Н. Медведева
ПРОЕКТ

Чумов Данил
Руководитель:
Агафонова Валентина Евгеньевна учитель математики высшей квалификационной
категории
с. Вагайцево 2021 г

•
Число 13 таинственное и у многих вызывает необъяснимый страх!
•
Число 13 (XIII) – нумерологический знак, с которым у
большинства народов мира связано большое количество примет и суеверий, чаще
всего негативных.
•
Это число ещё называют «чёртовой дюжиной». • Считается,
что тринадцать – это дьявольское, магическое число, в первую очередь связанное
с магическим квадратом.

Иисус Христос был 13участником
тайной вечери вместе с 12-ю апостолами. Само имя Иисуса Христа по-гречески
пишется 13-ю буквами.

У
древних майя 13 считалось священным числом и очень благоприятным.

                                13
– натуральное число между 12 и 14.                       13
13 – атомный номер алюминия в
таблице Менделеева

Шахматист Гарри
Каспаров всегда считал 13 своим счастливым числом, всегда вел тринадцатые
партии в
атакующем стиле, а в 1985 году выиграл
матч на первенство мира у Анатолия
Карпова со счетом 13:11 и стал
тринадцатым чемпионом мира по шахматам.

штатов, которые
присоединились к Союзу.
Красных и белых полос на
флаге
США в сумме также тринадцать.
В годы Великой Отечественной
войны советская подводная лодка под названием С-13   оказалась
самой удачливой из всех субмарин

Балтийского флота.     Эсминец
«Сообразительный», бортовой номер 13, не потерял в боевых
действиях ни одного
человека, выполнив 218 походов.
Алла Борисовна
Пугачева любит   число 13.  Ей число  13 приносит  удачу.
Экзаменационные
билеты  оказывались  для неё
счастливыми,
не раз жила она  в 13 квартире.
На Севере,
в суровом мире скандинавских богов, невероятно
популярна
богиня из рода ванов –
Фрейя. Она сумела
проникать в иные миры и рунами владела задолго до того, как получил их Один.
Так вот, про эту
волшебницу
все знали: тринадцать – ее число, пятница – ее день.

• Во Франции, например, нет
домов с номером 13, в США нет автобусов №13, во многих гостиницах нет
тринадцатых номеров, в зданиях нет 13

этажей, в поездах 13 вагонов, на кораблях – 13-х
кают, в
самолетах «пропадают» 13-е ряды, а в аэропортах нет 13-го выхода на посадку, в
больницах по
13-м числам не проводят плановых операций,  нет палат с этим номером.

• В античном мире еще
древнегреческий поэт Гесиод предостерегал крестьян не
начинать посев тринадцатого числа.
• В Китае
при использовании лунного календаря, в котором год длился 354 дня, по
прошествии
некоторого
числа лет необходимо было добавлять тринадцатый
«високосный» месяц, который
считался несчастливым.
•13 особенно
несчастливо, если выпадает на пятницу - день распятия Христа. Кроме того, в
христианстве 13 – символ предательства.
Трискаидекафобия
– боязнь числа 13.
Этот
страх считается суеверием, исторически
связанным
с религиозными предрассудками.
Существует много суеверий, связанных с
природой, чарами, духами, предметами, цветами, происшествиями и так далее.
Социологи,
наслушавшись баек про проклятое число 13, провёли статистический анализ более
100 тысяч несчастных случаев за 14 лет. Выяснилось, что никаких особых отличий
«пятницы 13» от других дней нет.

да

нет

Считаете ли вы число 13 несчастливым?

5

10

Происходило ли с вами
  что-то необычное  13 числа?

4

11

Боитесь ли вы  пятницу 13?

4

11

Стали бы  вы жить в
  гостинице  на 13 этаже  в 13 номере?

12

3

Из ответов видно,  что
большинство  опрошенных   не  являются   суеверными  людьми

Изучив литературу, статистику, я
пришёл к выводу, что в повседневной жизни тринадцать ничем не
выделяется из
обычного  числового ряда. Число само по себе не может быть ни плохим, ни
хорошим.
С числом
13 связано много хорошего, интересного,  и в то же время его считают
несчастным.
Причиной
появления суеверия была потребность людей понять окружающую их природу, для
научного объяснения которой не хватало знаний.
Поэтому будьте спокойны
и помните фразу американского киноактера Гручо Маркса: «13 человек за столом
может быть несчастливым числом, если вы приготовили только
12 котлет».
А нелепые суеверия о
том, что отдельным числам приписывается мистическое, сверхъестественное,
таинственное
значение благополучно дожили до наших дней и в обозримом будущем умирать не
собираются.

•https://nsportal.ru/ap/library/nauchnotekhnicheskoe-tvorchestvo/2012/07/06/proektzagadochnoe-chislo-13
•https://infourok.ru/prezentaciya_proekta__zagadoch
noe_chislo_13-107223.htm
• https://multiurok.ru/index.php/files/proiektnoissliedovatiel-skaia-rabota-po-matiema-2.html

file_name: Проект по математике Таинственное число 13.  -  только для чтения  -  режим совместимости.pdf

alt: Вагайцево 2021 г •

alt: Шахматист Гарри Каспаров всегда считал 13 своим счастливым числом, всегда вел тринадцатые партии в атакующем стиле, а в 1985 году выиграл матч на первенство мира…

alt: штатов, которые

alt: Союзу. Красных и белых полос на флаге

alt: Алла Борисовна Пугачева любит число 13

alt: В Китае при использовании лунного календаря, в котором год длился 354 дня, по прошествии некоторого числа лет необходимо было добавлять тринадцатый «високосный» месяц, который считался…

alt: Трискаидекафобия – боязнь числа 13

alt: таинственное значение благополучно дожили до наших дней и в обозримом будущем умирать не собираются. • https://nsportal.ru/ap/library/nauchnotekhnicheskoe-tvorchestvo/2012/07/06/proektzagadochnoe-chislo-13 • https://infourok.ru/prezentaciya_proekta__zagadoch noe_chislo_13-107223.htm • https://multiurok.ru/index.php/files/proiektnoissliedovatiel-skaia-rabota-po-matiema-2.html

intro: С древних времен и в наше время многие люди верили и верят в счастливые и несчастливые числа. Например, боятся числа 13 и верят в удачу числа 7. Известно и много других мистических чисел. Суть числовых суеверий и числовой мистики состоит в том, что отдельным числам приписывается мистическое, сверхъестественное, таинственное значение.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация проекта по математике "Таинственное число 13"


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
                                            ДЕТСКИЙ САД № 76
компенсирующего вида Калининского района
Санкт-Петербурга

Название
работы:
Cценарий
вечера  досуга для детей подготовительной группы
«
Екатерина-Санница»

    Нефедова Ася
Владимировна воспитатель

Санкт-Петербург
2023
Педагогические ориентиры:
* Познакомить детей народными традициями празднования
даты народного календаря 7 декабря -  «Екатерина –Санница».
*Закрепить знания детей о зимних явлениях природы.
*Учить
устанавливать связи между ними и традициями русского народного календаря.
*Расширять знания о старинном транспорте (сани: салазки, возок, дровни,
телега), о его назначении.
*Воспитывать любовь и уважение к традициям и обычаям культурного
наследия
своего народа.

Действующие
лица:
Хозяйка
– взрослый
Ведущий – взрослый
Екатерина - Санница  - девочка или врослый
Купец – мальчик

Оборудование:
Ноутбук
Экран
Проектор
Фланелеграф  - 3 шт.

Материалы:
русская
печь (макет)
домотканные
половики
платки
для вышивания
З
набора разрезанных изображений разных видов саней
мешок
с буквами
сани
с куклами-крупеничками – 2 шт
пеньки
деревянные – 2 шт
«короб»
с товаром

Зал
оформлен в стиле «Русской избы»: лавки с ковриками, русская печь.
Дети
одеты в русские народные костюмы.
Воспитатель
и дети входят в зал, здороваются с гостями и встают перед экраном.
Воспитатель: Раз, два, три – повернись, в лесу волшебном очутись.
(Звучит
музыка. На экране появляется 1 слайд «Зимний лес».)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, где мы с вами оказались?
Дети: В лесу.
Воспитатель:
А
в какое время года?
Дети: Зимой.
Воспитатель: Почему вы
думаете, что это зима?
Дети: Лежит снег,
большие сугробы.
Воспитатель: Какие ещё
признаки зимы вы знаете?
Дети : Идёт снег.
Мороз. Водоёмы покрыты льдом.
Длинная
ночь – короткий день. Люди тепло одеты.
Воспитатель: Молодцы! А теперь немножко поиграем: вы будете передавать
друг другу снежок и называть какая зима?
Дети: Холодная,
морозная, вьюжная, снежная, пасмурная, голодная, затяжная….
Воспитатель:  Что можно делать зимой на улице?
Дети: Играть в снежки, лепить снеговика, кататься на санках, лыжах,
коньках, строить крепость и т.п.
Воспитатель: Какие пословицы и поговорки о зиме знаете?
Дети: Много снега – много хлеба.
Декабрь
зиме начало – году конец.
Зима
не лето – в шубу одета.
Шубка зимой не шутка.
Если
воробьи сидят под крышей домов – к морозу, если спустились к земле и чирикают –
к оттепели.
От
первого снега до санного пути – шесть недель и   др.
 (На
экране появляется 2 слайд – «Изба в зимнем лесу».)
Воспитатель: Ой ребята,
посмотрите куда это мы пришли: поляна, а на ней избушка. Пойдёмте, посмотрим,
кто в этой избушке живёт?
(Под
русскую народную мелодию выходит Хозяйка).
(На
экране появляется 3 слайд - «Интерьер русской избы».)
Хозяйка: Здравствуйте
красны-девицы, добры-молодцы,

Я прошу вас, поспешите, да в избушку походите!
                Очень жду Вас, торопитесь, да на лавочки садитесь!
(Ребята садятся на лавочки по обе стороны от экрана).
Хозяйка: Ребята, вы уже прогулялись по лесу, на зимушку полюбовались, а
какой же сейчас месяц?
Дети: декабрь.
Хозяйка: Правильно. Самый
первый зимний праздник, который отмечал русский народ в декабре – это декабря
Екатерина – Санница. А кто скажет,  почему «Санница»?
Дети: К этому времени
лошадей запрягали в сани, дети катались с горки на санках.
(На
экране появляется  4 слайд  « Сани в  действии».)
Хозяйка: Молодцы. Верно.
Издавна народ приметил, что лошадей запрягали в сани в одно и тоже время – 7
декабря и назвали этот день Катерина-Санница.
(Раздаётся звон колокольчиков.)
Хозяйка: Ой слышите?
Это
моя сестрица Екатерина –Санница на своих санях с горки катится.
(Входит Екатерина- Санница).
Екатерина-Санница: Здравствуйте мои
друзья,

Екатерина  - это я.
                                  Надеюсь, Вы по мне скучали.

Зиму в гости поджидали?
Дети: Да.
Екатерина: Ну тогда для вас ребятки,

Загадаю я загадки.
                   Знаю, знаю наперёд,

Вы догадливый народ.

Всё лето стояли

Зимы дожидали

Дождались поры

Помчались с горы.
Дети: Санки.
Хозяйка: Спасибо Екатерина за загадки.
А теперь сядь, отдохни с дороги.
Ребята,
давным - давно, когда ещё не было машин люди ездили на лошадях, запрягая их
летом в телегу, зимой в сани.
(На экране появляется  5 слайд «телега  и телега с лошадью »
6 слайд « дровни и дровни с лошадью».)
Сани были разные-разные.
Салазки
– ручные сани, на которых катались с горок дети.
(На экране появляется  7 слайд – «Салазки и Дети на салазках».)
Дровни. Послушайте: «дровни». Как вы думаете, почему их так назвали?
Дети: На них возили дрова.
Хозяйка:
Правильно! Эти сани низкие, широкие, без бортов, чтобы было удобно нагружать и
снимать груз.
( на экране появляется  8 слайд – «Дровни и дровни с лошадью».)
Хозяйка:
А вот ещё сани, которые назывались возок.
Как вы думаете, почему? От какого слова?
Дети: Возить.
Хозяйка: Правильно. В этих санях возили людей на дальние расстояния.
(На экране появляется  9 слайд  - «Возок и Возок с лошадьми»).
Хозяйка: Посмотрите у моего хозяина все сани сломались.
Поможете ему их починить.
Дети: Да.
(На
трёх столах лежат разрезанные картинки с изображением «Салазки», «Дровни»,
«Возок»).
Дети
собирают изображение, крепят его на фланелеграф и рассказывают, какие сани они
собрали и почему они так называются.
Хозяйка:
Спасибо, ребята, помогли.
А
ещё на Катеринин день девицы гадали, женихов выбирали.
Хозяйка:
Как девицы под окном,

Вышивали вечерком

Платочки вышивали
                О женихах мечтали.
(Девочки
сидят в центре зала на лавочке с платочками в руках.)
Звучит песня « Платок с вышивкой» музыка и слова Г. Гусевой
На окончание песни девочки приглашают в хороводы мальчиков.
Хозяйка:
А теперь давайте погадаем,
                Всё о женихах узнаем.
(В
руках у хозяйки мешочек с буквами : А, И, Н, Д, М)
Девочки
вынимают по одной букве из мешочка и называют имя предполагаемого суженого и
называют, какими качествами он будет обладать. Например: Андрей – умный,
храбрый, богатый, доброжелательный и т.д.
(Девочки  садятся на лавочку в центре зала. )
Хозяйка:
Что ж подруженьки - сестрицы

Время спать уже ложиться.
Девочка 1.  Положу я под подушку
                    Хлеба чёрного краюшку.

«Приди  суженый,

Ко мне ужинать».
Девочка
2.
На святую Екатерину прячься под перину.
Девочка3. Пришла Катерина – придёт и перина.
Девочка 4. Чтобы ночью не застыть -
                    Надо печку затопить.
(На
экране появляется  10 слайд –«Русская печь»)
Дети исполняют танец «Я колю дрова» слова народные, музыка О. Боромыковой,
описание движений Г. Фёдоровой
Девочки
после танца садятся на лавочку в центре зала и делают вид, что «спят».
Хозяйка: Мимо молодцы
ходили о девчатах говорили.
(Мальчики ходят под русскую народную мелодию по залу и делают вид, что
«подглядывают»  в окно за девочками.)
Мальчик 1. Что ж на улице темно

Поглядим пойдём в окно,

 Что там делают девицы

Позовём их веселиться.
Мальчик
2.
Эй, подруженьки-сестрицы,

Айда с горы скатиться.

   Сани новые, смотрите,

    Мимо нас не проходите!
Мальчик 3.Эй девчата,

 Екатеринин день пришёл -
                    Катанье привёл.
Ребята встают около лавочек м поют песню «Саночки» ( «Много снега на дворе…»)
музыка и слова В. Шестаковой
Хозяйка:
А теперь давайте поиграем, кукол на санях покатаем.
Дети разбиваются на 2 команды. У каждой команды саночки с куклой.
По сигналу каждый член команды провозит саночки с куклой до « пенька», в
противоположной стороне зала, объезжает его, возвращается на место , передавая
эстафету следующему члену команды. Побеждает команда, которая первой закончит
эстафету, не разу не уронив и не перевернув куклу с саней.
Хозяйка: А ещё в народе говорили: Телега хлеб в дом возит,

А сани на базар.
А почему так говорили?
Дети: Урожай собирают в конце лета и осенью – ездят на телегах.
А зимой везли товары на базар – на санях.
Хозяйка:
На Екатерину-Санницу купцы отправлялись продавать товары на базар.
Проводится  подвижная игра «Купец».
 Дети
стоят в центре зала в  кругу. Мальчик, переодетый в купца, с коробом на шее, в
котором лежат товары на продажу. Дети идут в одну сторону, купец им навстречу.
Дети: Ты купец молодой,
Куда катишь удалой?
Купец-мальчик: Я качу на базар продавать везу товар:
Из
меха для сестрицы…
(Около кого останавливается купец,  отвечает):
 - Меховые рукавицы (купец из короба достаёт и отдаёт товар)
Купец:
Из шерсти для дочек…
 - Шерстяной платочек (купец из короба достаёт и отдаёт товар)
Купец:
Из пуха для матушки…
 - Пуховые варежки (купец из короба достаёт и отдаёт товар)
Купец:
Из кожи подружкам на ножки…
 -
Кожаные сапожки  (купец из короба достаёт и отдаёт товар)
Купец:
Из стекла подружкам…
 -
Стеклянные серёжки в ушки (купец из короба достаёт и отдаёт товар)
После игры дети садятся на лавочки.
Хозяйка: Ох, Екатерина – Санница укатала нас и на базар с купцом
свозила.
А
теперь пришло время подкрепиться, из самовара чаю напиться.
(На экране появляется 11 слайд «Самовар».)
Дети
танцуют музыкально-ритмическую  композицию  «Самовар».
(«Мы поставим самовар, вар, вар,вар..»)
Екатерина  - Санница: А теперь пора прощаться
                                         Чтобы снова повстречаться

  Следующей зимой

   Нам на горке ледяной.
Дети под музыку прощаются и уходят из зала.

alt: Педагогические ориентиры: *

alt: Воспитатель : Почему вы думаете, что это зима?

alt: Екатерина-Санница : Здравствуйте мои друзья,

alt: Вышивали вечерком

alt: Екатеринин день пришёл -

alt: Екатерина - Санница : А теперь пора прощаться

intro: Тематическое занятие ,посвященное дате народного календаря

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий вечера- досуга "Екатерина- Санница"  для подготовительной группы ДОУ.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Малыш» с. Угловое

Конспект
интегрированного занятия в старшей группе
«Журавли»

Подготовила
воспитатель: Юрченко А. В.

Цель:
воспитание экологически грамотного человека, знающего и любящего природу; Обучение детей технике симметричного, силуэтного
вырезания, используя способ прикрепления материала на фон, получая
объемную аппликацию.
Задачи:
Обучающие:
познакомить детей с различными видами журавлей, их внешним видом, повадками,
местами обитания.
Развивающие: развивать представление об экологических праздниках,
развитие мелкой моторики рук; стимулирование развития памяти и внимания; продолжать знакомить детей с объемной аппликацией; показать
способ вырезывания силуэта птицы из бумаги сложенной пополам; Развивать
зрительный контроль действия рук.

Воспитательные: воспитывать
любовь к «пернатым»; побуждать детей к необходимости беречь и защищать птиц.

Предварительная
работа: чтение художественной литературы «Лиса и журавль»,
«Журавль и цапля», «Куда летят птицы», «Журавли»; рассматривание иллюстраций,
наглядного методического материала «Перелетные птицы»; беседы «Про перелетных
птиц».

Оборудование:
интерактивная доска, презентация о журавлях, видеоролик о памятнике журавлям в
Хиросиме, запись голосов журавлей, глобус, цветной
картон, полоски цветной бумаги, клей, клеевая кисть, ножницы, салфетка,
картинка с клином журавлей и др.

Ход
занятия.
Игра приветствие
Игра-приветствие
«Наши умные головки»
     Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Воспитатель: Ребята
отгадайте загадку:
На одной ноге стоит
В воду пристально глядит.
Тычет в воду наугад-
Ищет в речке лягушат. Кто это?
Дети: Журавль!
Воспитатель: Правильно! (Выставляя на мольберт
картинку журавля). Рассмотрите изображение журавля. Журавль – красивая
птица с белым оперением, желтым клювом и красной шапочкой на голове. Они
перелётные птицы которые живут обычно на болотах, прудах, озерах, в
заболотистых местах поросшие камышом, тросником, кустарником.
Воспитатель: Почему журавли
живут в таких местах?
Дети: Потому что, они питаются:
лягушками, жуками, головастиками которых находят в болотной воде, а ещё
устраивают гнёзда в высокой траве или над водой чтобы хищники не смогли
подобраться к их яйцам.
Воспитатель: - А знаете ли вы,
ребята, о существование праздника под названием: «Всемирный день журавля»?
Дети: - Нет.
Воспитатель: - С 2002 года,
каждое второе воскресенье сентября,  празднуется Всемирный день журавля, о
котором мы сегодня с вами поговорим.
Воспитатель: Послушайте стихотворение:
Весной  из дальних жарких стран
летит к нам клином караван.
В пути без отдыха они.
Без пищи  часто - ночи, дни.
Хоть в южных странах и теплей,
но наша родина милей.
Ждут журавлиного прилёта
их гнёзда на лесных болотах.
И вот  в гнезде уж  два
яйца.
Вот рты открыли  два птенца.
В болоте став на длинных лапах,
им  корм приносят мама с папой.
За лето детки подрастают,
и  в стае к югу улетают
затем, чтоб раннею весной
вновь возвратиться в край родной.    З. Соснина
Физкультминутка.
Перелетные.
Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили  (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели  (улетают», садятся)

Воспитатель:  А теперь давайте немного поиграем
«Журавль и
лягушки»
Цель: научить согласовывать действия с текстом;
действовать по сигналу педагога; развить умение прыгать, легкость
движений.
Ход игры: На земле чертится большой прямоугольник – река.
На расстоянии 50 см от нее сидят дети -«лягушки» на кочках. Позади детей в
своем гнезде сидит «журавль». «Лягушки» усаживаются на кочки и начинают свой
концерт:
Вот с насиженной гнилушки
В воду шлепнулись лягушки.
И, надувшись, как пузырь,
Стали квакать из воды:
«Ква, ке,ке, Ква,ке,ке. Будет дождик на реке».
Как только
лягушки произнесут последние слова, «журавль» вылетает из гнезда и ловит их.
«Лягушки» прыгают в воду, где «журавлю» ловить их не разрешается. Пойманная
«лягушка» остается на кочке до тех пор, пока «журавль» не улетит и не вылезут
«лягушки» из воды.
Воспитатель: Ребята! В Японии
журавль – священная птица, символ здоровья, долголетия, счастья. На весь мир
известна японская примета, по которой нужно сделать тысячу бумажных журавликов
для исполнения мечты.
(просмотр видеоролика про Детский мемориал
Мира в городе Хиросиме в честь девочки Садако Сасаки)
Воспитатель: Ребята, а журавли
относятся к перелетным или зимующим птицам?
Дети: К перелетным.
Воспитатель: Как называется
полет журавлей в треугольнике?
Дети: клин
Продуктивная деятельность. Аппликация
«Журавль»
(рассматривание и анализ детских работ).
Рефлексия: Ребята, с какими
птицами мы сегодня познакомились?
Что нового узнали на занятии?

file_name: НОД Журавль.docx

alt: Ход занятия. Игра приветствие

alt: Стали квакать из воды: «Ква, ке,ке,


extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
«Дом детского
творчества» р.п. Дергачи Саратовской области

МАСТЕР – КЛАСС
УПРАЖНЕНИЯ ПО
АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВУ И СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
(для руководителей театральных
кружков, студий)

Составила: Белянкина Лидия Михайловна,
педагог дополнительного образования

16 февраля 2023г.
МАСТЕР – КЛАСС « УПРАЖНЕНИЯ
ПО АКТЕРСКОМУ МАСТЕРСТВУ И СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ»
"Весь мир
театр, а люди в нём актёры!"
Вильям Шекспир.
Цель: формирование и раскрытие
творческой индивидуальности.
·
Работа
над дикцией и чистотой произношения.
·
Развитие
артистической смелости, актерского внимания, воображения и фантазии.
·
Развитие
импровизационных способностей.
·
Развитие
навыков сценического общения: работа с воображаемым и реальным предметом.
Задачи:

создать условия для
     интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности,
     для открытия и развития способностей в артистической, художественной,
     литературной деятельности;
способствовать повышению роли
     самоуправления в планировании, организации и анализе деятельности;
сформировать круг тренингов, позволяющий
     оптимально распределить участников по способностям;
способствовать творческому
     самовыражению.

         Вводное
слово. (    1 мин) Творческие люди, по своей природе, всегда нуждаются в
самовыражении. И, дабы раскрыть актерский талант, усовершенствовать сценическое
мастерство, нужно упорство и терпение. Приобрести и отточить все навыки,
необходимые профессиональному актеру, помогут упражнения по актерскому
мастерству. Ведь актер на сцене непросто механическая кукла, которая бездумно
выполняет установки режиссера, а кукла, умеющая мыслить логично, просчитывать
действия на несколько шагов вперед. Профессиональный актер пластичен, имеет
хорошую координацию, выразительную мимику и внятную речь.
 Начинать театральную карьеру нужно с
развития внимания. Хороший актер не может быть рассеянным. Он не должен
отвлекаться на посторонние шумы во время игры на сцене. Ибо актерское
мастерство по своей сути подразумевает постоянный контроль себя и партнера. В
противном случае роль просто станет механическим представлением. Для того чтобы
научиться концентрироваться, используйте упражнения для развития внимания.
Упражнение «Давайте познакомимся»( 1 мин)
Задача  участников, стоя в кругу должны поздороваться
различными частями тела, предложенными педагогом (рукой, носом, пяткой, ушами,
локтями и т.д.)
Упражнение «Хлопки»(1 мин)
Участники встают в круг и передают друг другу хлопки по часовой
стрелке. После первого круга любой из участников может поменять направление
движения хлопков на противоположное. Передавая хлопок, участник поворачивается
лицом к тому, кому передает хлопок.
Пантомимы и инсценировки( 2 мин)
Хороший актер умеет выразительно
передавать эмоции словами и телом. Эти навыки помогут вовлечь в игру зрителя,
донести до него в полной мере всю глубину театральной постановки.
Пантомима – особый вид сценического
искусства, основанный на создании художественного образа посредством пластики,
без использования слов.
Чем хороша игра-пантомима?
Игра помогает избавиться от закомплексованности,
учит не бояться аудитории, мы становимся более живыми и свободными на эмоции,
развивается мимика и воображение. В момент угадывания необходимо проявлять
быстроту реакций, уметь мыслить образами, тоньше понимать людей. Ведь большую
часть информации мы воспринимаем именно со слов, а здесь придется переключиться
на понимание невербальных образов.
1. При показе слов игрок должен использовать только
движения, жесты и мимику.
 2. Показывающему слова запрещается говорить и
произносить какие-либо звуки.
3. Можно отвечать на вопросы, но только посредством
пантомимы.
4. Не разрешается показывать слова по буквам.
5. Нельзя проговаривать слова губами.
Показать (руками или пальцами): Цель упражнения
– при помощи пальцев показать фразу, записанную на листе бумаги. Зритель должен
понять смысл происходящего на сцене.
 · Стой на месте!
 · Идём со мной!
· До свидания!
 · Давай, помиримся.
· Я тебя люблю!
· Я боюсь
Упражнения для развития пластики (1 мин)
Если с пластикой дела обстоят не очень
хорошо, можно легко исправить этот недостаток. При регулярном выполнении
следующих движений дома можно научиться лучше чувствовать собственное тело,
умело им управлять.
«Красим забор»
Хорошо развивает пластику кистей и рук
упражнение «красим забор». Необходимо красить забор, используя кисти рук вместо
кисточки.
Какие упражнения делают руки послушными:

невидимая стена – необходимо руками
     прикасаться к невидимой поверхности, ощупывать ее;
гребля невидимыми веслами;
выкручивание белья.

Актерская профессия предполагает хорошо
развитую фантазию и воображение, творческое мышление. Развивать эти навыки
можно при помощи упражнения «Додумай» ( 1 мин)
Проблема: Пока в домике не было медведей,
Маша сломала ножку у Мишуткиной кроватки, прыгая на ней. Как теперь спать
Мишутке?
-
Вместо
сломанной ножки  кроватки поставить чурбачок;
-       Лечь спать в
мамину кроватку;
-       Отломать все ножки
у кроватки;
-       Повесить в комнате
гамак.
Что еще можно
посоветовать Мишутке? Придумай свою сказку.
Сценическая речь (3 мин)
Хорошая сценическая речь подразумевает не
только четкое произношение и хорошую артикуляцию. Хороший актер должен уметь
тихо кричать и громко шептать, одним только голосом передавать эмоции, возраст
и душевное состояние героя. Актер должен еще обладать умением красиво говорить.
Он должен иметь тренированное дыхание, т.к. артистам приходится на одном
дыхании произносить длинные реплики.
Упражнения для развития сценической речи:

Задуваем свечи. Поставьте
     палец перед ртом. Набираем  воздух через нос, а выдыхать будем через рот
     тоненькой струйкой, так чтобы «пламя свечи» не колыхнулось.

·
«Снайпер».
То же, что и «свечка», но воздух выдыхается одномоментно и за максимально
короткое время.

Улучшаем дикцию. Невнятная
     речь недопустима для хорошего актера. Нужно честно определить проблемные
     звуки в своей речи, ежедневно произносить чистоговорки, которые направлены
     на устранение проблемы. Заниматься надо не менее получаса 3–5 раз в день.
     Скороговорки учат четко говорить в быстром темпе, что крайне важно в
     актерской деятельности.

 «Сплетня».
С помощью разных чистоговорок участники передают друг другу
новость.
Три сороки, три трещотки, потеряли по три щётки.
У калитки – маргаритки, подползли к ним три улитки.
По утрам мой брат Кирилл трёх крольчат травой кормил.
Мокрая погода размокропогодилась.
У Кондрата куртка коротковата.
Упражнения по
актёрскому мастерству и сценической речи  можно изучать самостоятельно, на
помощь придут различные тренинги. Но лучше заниматься в компании таких же
единомышленников – можно пойти на курсы или устраивать дома театральные вечера.
Главное, никогда не сдаваться, всегда верить в собственный талант, двигаться к
намеченной цели.
Рефлексия( 1мин).
Сегодня вы
попробовали себя в роли актёров, думаю, у вас всё получилось.  «Театр
– это улей. Одни пчёлы строят соты, другие собирают цвет, третьи воспитывают
молодое поколение, - говорил К.С. Станиславский, - а у всех вместе получается
чудесный ароматный продукт их работы – мед… Но для этого нужно постоянно, изо
дня в день, много, упорно, а главное дружно работать…» Всего вам доброго!

· Стой на месте!

 · Идём со мной!

· До свидания!

 · Давай, помиримся.

· Я тебя люблю!

· Я боюсь

Три
сороки, три трещотки, потеряли по три щётки.
У
калитки – маргаритки, подползли к ним три улитки.
По
утрам мой брат Кирилл трёх крольчат травой кормил.
Мокрая
погода размокропогодилась.
У
Кондрата куртка коротковата.

file_name: 1 МАСТЕР - КЛАСС ПО АКТЕРСКОМУ МАСТЕРСТВУ И СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ.docx

alt: МАСТЕР – КЛАСС « УПРАЖНЕНИЯ ПО

alt: Идём со мной! · До свидания! ·

alt: Стой на месте! · Идём со мной! ·

tags: мастер-класс

tags: актерское мастерство

tags: сценическая речь

title: Упражнения по актерскому мастерству и сценической речи  на занятиях по театральной деятельности"


extracted_text:
Лабораторная работа 10
«Построение алгоритма выявления проблем совместимости
программного обеспечения»

Отчет о ходе выполнения лабораторной работе можно оформить в
виде презентации MS Office PowerPoint (+ титульный лист с ФИО, номером группы).

            Цель: научиться определять
совместимость  программного обеспечения отраслевой направленности с аппаратным
обеспечением и делать вывод о дальнейшей возможности его установки и настройки.

Дайте определение понятия «аппаратная совместимость».

Дайте определение понятия «системные требования» к
     аппаратному обеспечению (минимальные, рекомендуемые).

Приведите примеры несовместимости аппаратной платформы с
     программным обеспечением.

Составьте список программного обеспечения отраслевой
     направленности (не менее 8), относящегося к дисциплине «Сопровождение и
     продвижение программного обеспечения» (направления, CRM-системы, прикладные решения
     (в том числе на базе 1С), программное обеспечение для разработки
     веб-сайтов, программное обеспечение для продвижения веб-сайтов).

Название
  программного обеспечения

Назначение

Системные
  требования (минимальные при установке в системе Windows)

Adobe
  Dreamweaver CC

Программное
  обеспечение для создания веб-сайтов.

Процессор:
  Intel Pentium 4 или AMD Athlon 64
Оперативная
  память: 1 Гб
Видеокарта
  и монитор: 16-разрядная, 1280 x 1024
Свободное
  место на накопителе: 1 Гб
Другие
  устройства: клавиатура и мышь, подключение к Интернет для обязательной
  активации

Составьте
     список программного обеспечения, позволяющего определить технические
     характеристики соответствующих устройств.

Название
  (тестируемого) аппаратного обеспечения

Название
  программного обеспечения (для выполнения тестирования)

Процессор

CPU-Z,
  CPU Stress Test, Super Pi, Everest

Оперативная
  память

Видеокарта

Накопитель
  информации

Другое

Определить
     текущую конфигурацию аппаратного обеспечения компьютера с помощью
     программы типы SIW (System Information for
     Windows).

Название
  (тестируемого) аппаратного обеспечения

Полученное
  с помощью программы значение характеристики

Процессор

Модель,
  производитель, тип сокета, количество ядер, тактовая частота, кэш-память,
  текущий процент загрузки

Оперативная
  память (если несколько планок, то характеристики для каждой в отдельности)

Модель,
  производитель, тип памяти, объем, тактовая частота, текущий процент загрузки

Видеокарта

Модель,
  производитель, объем памяти, видеовыходы

Накопитель
  информации

Модель,
  производитель, объем памяти, (скорость вращения и режим передачи, если не SSD),
  интерфейс

Другое

…

Для
     полученной текущей конфигурации аппаратного обеспечения указать
     программное обеспечение (из составленного ранее списка), которое возможно
     и невозможно установить.

Название
  программного обеспечения

Возможность
  установки на текущую конфигурацию (если нет, то указать причину, какие меры
  возможно предпринять, чтобы установить программное обеспечение для работы на
  имеющейся системе)

Сделать
     общий вывод о проделанной работе.

file_name: ЛР 10 Алгоритм выявления проблем совместимости -.doc

title: МДК 03.01 Сопровождение и продвижение ПО ОН


extracted_text:
Развивая таланты….
(из опыта работы
учителя истории и обществознания)

  Поиск и поддержка талантливых и одарённых детей – одно из направлений
национальной  «Программы развития образования до 2020 года».  Требования, предъявляемые сегодня к
учителю истории чрезвычайно широки и многогранны. Это и высокий процент
качества знаний по предмету, и необходимость подготовки учащихся к участию в
научно-практических конференциях, и обилие различного рода конкурсов
исследовательских работ учащихся, и участие в школьном, муниципальном и
региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников  по предмету, и
воспитание личности школьника.

  Роль учителя -
разглядеть и раскрыть одарённость ребёнка,  активизировать познавательный
интерес и подвести учащихся к  достижению высоких результатов в учебе. Можно
научить ребёнка побеждать, если у него есть определённые природные данные:
хорошо развита логика, цепкая память,  он имеет более высокие по сравнению с большинством остальных учащихся
интеллектуальные способности,
имеет доминирующую,
активную, ненасыщаемую познавательную потребность, испытывает
радость от умственного труда
вообще большое трудолюбие.  При наличии этих качеств ребёнок может стать потенциальным
участником олимпиад, конкурсов, научно-практических конференций.

В своем докладе я не ставлю цель проанализировать или раскрыть подробно все
имеющиеся методики работы с сильными учениками, а попытаюсь рассказать, как это
делаю я.

   Первое правило.  Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы
олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения,
которого вся работа быстро затухает. Подготовка к олимпиадам должна быть
систематической.

Второе правило.    Методические  подходы подготовки учащихся к  этим состязаниям
могут быть различными. Но прежде, чем учитель начнет заниматься с учениками и
готовить их к олимпиаде, конкурсу, научно-практической конференции необходимо
произвести отбор. Согласитесь, что часто бывает так: если ребенок талантлив, то
он талантлив во многих учебных областях. Как же заинтересовать ученика, чтобы
он захотел сам готовиться и участвовать в олимпиаде?

На основе собственного опыта могу предложить условия подготовки к состязаниям.
1.
Отбор учащихся, проявляющих общие и определенные способности по предмету.
Отбор
осуществляю в ходе наблюдения за деятельностью учащихся на уроках. Уже с первых уроков истории
Древнего мира в 5 классе становится ясно, кто из ребят выделяется более
развитой речью, хорошей памятью и прочными знаниями. Этих ребят я стараюсь
взять на заметку и максимально заинтересовать их своим предметом. Они на уроке
получают индивидуальные, усложненные задания, выполняют творческие работы
(первоначально это рисунки, ребусы, кроссворды). Использование творческих заданий повышенного уровня на
уроках, проведение мини-исследований по той или иной теме позволяет
заинтересовать учащихся в предмете, выявить будущих «олимпиадников». Кропотливая
работа будет результативна, если отношения между учителем и учениками будут
партнерским. Превосходство учителя  выражается лишь в уровне знаний,  умений и
его способности передать их ученику.  Постепенно
эти ребята становятся помощниками учителя, в дальнейшем – экспертами,  организаторами  исследовательской
деятельности Новый
историко-культурный стандарт требует научить учащихся самостоятельно добывать
информацию, отстаивать свою точку зрения, систематизировать полученные знания.
Формировать необходимые учебные умения учащихся, конечно возможно на уроках, но
дефицит времени  не позволяет даже охватить огромный теоретический материал, не
то, чтобы научить их самостоятельно добывать информацию, отстаивать свою точку
зрения, систематизировать полученные знания, уделить внимание учащимся,
интересующимся предметом. Решить эту проблему возможно, только используя рычаги
внеурочной деятельности.

2.
Подготовка к
интеллектуальным состязаниям через внеурочные занятия.
Для
повышения интереса учащихся к изучению истории и обществознания, стимулирования
и мотивации их  учебно–познавательной деятельности в моей педагогической
практике сложилась система внеурочной работы, организуемая с учётом интересов,
склонностей и потребностей обучающихся. Основная задача внеурочной работы:
создание условий для проявления творческих способностей учащихся, организация
реальных дел, доступных для детей и имеющих конкретный результат. Вся моя
внеурочная работа ведётся планомерно, в системе.   Основная цель работы
заключается в создании условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и
развития индивидуальных задатков одаренных детей, а также в создании среды,
способствующей формированию и максимально полной реализации творческих
способностей учащихся в общественных  науках.  Основное направление внеурочной
работы – работа с учащимися, проявляющими к изучению общественных наук
повышенный интерес и способности.
Времени
для работы на уроке не хватает, поэтому я вовлекаю учащихся в кружковую работу.
Как правило -  этот  кружок формируется из учащихся разных классов. Ребят
объединяет в кружке только интерес к истории и другим общественным наукам. В 5
классе мною был организован кружок «Тайны богини Клио», где учащиеся с
интересом знакомились с вспомогательными историческими дисциплинами, делали
сообщения, самостоятельно подбирая материал из разных источников.
Шестиклассники занимались в историческом кружке «История в лицах».  Результатом
работы данных кружков стали проекты учащихся «Иван Калита: оправдывает ли цель
средства (групповой проект)», «Загадки герба России».
Внеурочная
работа по истории в 9-11 классах, пожалуй, самая сложная и ответственная. В
этот период на плечи учеников ложится большая нагрузка по участию в конкурсах
исследовательских работ. Безусловно, эта работа и полезна, и необходима
старшеклассникам. В последнее время все мы ощутили, что в системе среднего
образования все больше внимания уделяется организации научной работы
старшеклассников. Исследовательская работа формирует умения и навыки,
необходимые выпускникам для успешной учебы в вузе и научной карьеры. Опыт такой
работы пригодится на любом интеллектуальном поприще. Кроме того, это как раз та
сфера деятельности, где ученик занимается не только получением и освоением
новой информации, но и имеет возможность применить свои знания и способности
так, что это выходит за рамки учебного процесса. Т.е., еще будучи учениками,
ребята получают возможность  убедиться в том, что знания, полученные в школе,
имеют реальную ценность.
А
где можно сформировать в современной школе навыки исследовательской работы?
Естественно, только на дополнительных занятиях. В 2011-2013 годах были
организованы занятия с одарёнными учащимися района на базе МБОУ «Бейской СОШИ»
и МБОУ «Куйбышевской СОШИ». Мною
разработаны программы работы с одарёнными детьми района: «Трудные и
дискуссионные вопросы изучения  истории России в ХХ веке», «Развитие
гражданской грамотности», памятки: «Как работать с печатными источниками», «Как
написать эссе». Отзывы учащихся свидетельствуют об эффективности выбранных тем
и высокой степени интереса к ним. Результатом явилось успешное выступление
учащихся на республиканском этапе научно-практической конференции в 2010 году
Котельникова Ангелина – призёр (работа «Исторические памятники Республики
Хакасия»), в 2014 г. Тюленев Денис – победитель (работа «Степная дума – первый
опыт самоуправления в Хакасии»). Считаю, что учить учащихся навыкам
исследовательской работы необходимо уже в начальных классах, что в общем и
делается в школах. Но эта работы ведётся с отдельными учащимися.  В школе был
создан кружок  по
обществознанию «Молодой исследователь», в работе которого участвовали 15
учащихся.   Они  подготовили исследовательские работы. Работа ученицы 6 класса
Соколовой Дарьи «Познай самого себя», признана лучшей (призёр) на муниципальном
этапе научно-практической конференции в 2015 году, в 2016 году Дарья стала
победителем муниципального этапа научно-практической конференции школьников в
секции общественные науки (работа «История новогодней игрушки в истории России»).
. В 2017 году работа учащихся 7 класса Артемёнок Ирины и Соколовой Дарьи «Создание
учебного пособия «Хакасия в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»
признана лучшей на муниципальном этапе научно-практической конференции «Старт в
науку».
3. На
дополнительных занятиях я готовлю старшеклассников к олимпиадам. Чем мы
занимаемся на этих занятиях?
             В
первую очередь, повторяем весь изученный ранее теоретический материал
посредством разного рода познавательных, проблемных и дискуссионных заданий. Благо,
что подбор этих заданий в настоящее время проблемой не является, т.к. в продаже
имеется большое количество книг, содержащих задания по самым актуальным и
дискуссионным проблемам российской истории, а также специальные выпуски
методических пособий с олимпиадными заданиями. Поэтому каждый учитель может по
своему выбору варьировать блоки заданий. В методическом журнале «Преподавание
истории и обществознания в школе» публикуются олимпиадные задания и комментарии
к ним. Надо признать, что эти задания гораздо сложнее заданий, предлагаемым
нашим ученикам на районной  исторической олимпиаде.
В моей творческой лаборатории
накоплен объемный раздаточный материал, систематизированный по классам и
тематическим блокам, большим подспорьем являются образовательные ресурсы сети
Интернет, предлагающие различные варианты заданий, в том числе
онлайн-тестирование.
При
подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь нескольких принципов.
1.
Максимальная самостоятельность – предоставление возможности
самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те, которые
добываются  собственными усилиями, в процессе работы с литературой  при решении
различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности
учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный
разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.
2.Принцип
активность знаний.
Олимпиадные
задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном
применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с
требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент.
При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и
расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных
заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для
успешного участия в олимпиадах.
3.
Принцип опережающего уровня сложности.
Для
успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого
уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня
сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на
олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает
уверенность учащемуся,  раскрепощает его и дает возможность успешно
реализоваться.
4.
Анализ результатов прошедших олимпиад.
При
анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не
учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так  и ученика. Этот принцип
обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки
к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует
повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только
успехи, но и недостатки.
5.
Индивидуальный подход.
Индивидуальная   программа
подготовки  к  олимпиаде  для  каждого  учащегося,  отражающая  его
специфическую  траекторию  движения  от  незнания   к  знанию,  от  неумения
решать  сложные  задачи  к  творческим  навыкам   выбора  способа их решения
6.
Психологический принцип
Считаю
необходимым воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности,
стремления к победе Победитель всегда обладает бойцовскими качествами. Это
важно для взрослой жизни!  Нужно увидеть задатки в ребёнке и вырастить эти
качества. Научить верить в свои силы, внушить, что он способен побеждать. Однако
важно подчеркнуть, что победителями все не бывают. Не надо волноваться, в
олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся в равных
условиях, результат зависит только от тебя. Все победить не могут. Не нужно
расстраиваться, а нужно работать, работать и работать! Неприемлем  принцип
«административного давления» с целью удержать ученика, заставить его
участвовать в олимпиаде по предмету. Это не принесет должного результата. Участвуя
в умственных состязаниях, способные учащиеся оказываются в среде себе равных.
Они стремятся соревноваться с другими, стремятся к победам. Состязания любого
уровня дают уникальный шанс добиться признания в семье, в учительской среде и у
одноклассников. Это своего рода специализированный  IQ для наших учащихся.

7.
Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в профессиональном смысле,
быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не считаться с личным
временем для дела. Тогда ученик стремиться не подвести своего учителя. Я сама
принимаю участие в олимпиадах: победитель Всероссийского профессионального
конкурса профессионального мастерства  «Олимпиада работников образовательных
учреждений по направлению «история», призёр «Олимпиады работников
образовательных учреждений  по направлению «Обществознание», участвую во
Всероссийских  вебинарах, даю нестандартные уроки  для учителей школ района.
Являюсь призёром Конкурса на соискание награды Хакасского республиканского
Фонда поддержки одарённых детей «Золотой барс».
8.
Подготовка олимпиадников возможна  лишь в случае постоянного триумвирата учитель-ученик-родитель.
Практикуется множество вариантов такого сотрудничества. Это участие родителей в
организации и проведении смотров знаний, помощь в исследовательских проектах: Котельникова
Г.М., 2010 г., Русановская Н.В., 2011 г., Рожкова С.И., 2012 г., Тимченко В.И.
2013 г., Золотухина И.Т., Трунова Н.В., Казагашева О. 2015-2017 гг. привлечение
родителей в жюри конкурсов, научно-практических конференций
Реализация
этих принципов и правил -  это успешное выступление  учеников нашей школы на
муниципальных и региональных олимпиадах, научно-практических конференциях, где  они
показывают высокие результаты.
Систематическая  работа с
одаренными детьми позволила добиться определенных успехов в олимпиадной и
научно-исследовательской деятельности.
            Мои
ученики ежегодно принимают участие в муниципальном, региональном этапе
Всероссийской олимпиады школьников, стабильно занимая призовые места.
Работа
с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным экзаменом в
профессиональном, личном и даже в духовно-нравственном отношениях. В случае успеха
она принесет ни с чем несравнимые положительные переживания, в случае неудачи -
соответственно отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность пережить
«точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного становления.

file_name: Статья Развивая таланты.docx

title: Статья: "Развивая таланты"