extracted_text:
Театр

Балет
Музыка

Готовимся н ЕГЭ вместе! vk.com/ege100ballov
В первой половине Х|Хв. в
России театральная жизнь вступила в новую фазу.
Существовали
различны виды театров
Крепостные театры, принадлежавшие
русским аристократическим фамилиям (Шереметевым, Апраксиным, Юсуповым и др )

 Государственные театры (Алекса
ндринский
Мариинский в Петербурге, Большой и
Малый в Москве). Они находились под мелочной опекой ад МИНИСТР аЦИИ, которая
постоянно вмешивалась в репертуар и подбор актеров
Это тор мозило театральное творчество
ачали появляться частн ые театр ы котор ые то разрешались, то запрещались
властями
вдраматическим театре в начале ХЖв
господствовали классицизм и сентиментализм Позднее Появились романтические
пьесы Популярен был Н.В. Кукольник,
написавший ряд исторических пьес

Большим
успехом пользовались сатирические комедии Л И Фонвизина
и И А Крылова В 30—40-е годы под влиянием отечественной литературы в
театральном репертуаре стали утверждаться реалистические традиции
Крупным
событием культурной жизни России стала постановка пьесы Н-В- Гоголя
«Ревизор»

Талантливые артисты — ВА Каратыгин, П
С Мочалов, Е.с Семенова и др.— закладывали основы
русской театральной ш колы

М.с.
Щепкин (роль Фамусова в «Горе от ума») вошел в историю театра как
реформатор актерского мастерства Александрийском
театре реалистические образы
Хлестакова в «Ревизоре» и Митрофанушки
в

Балет

Особое
место в культурной жизни России занимало балетное театральное искусство оно
развивалось в тесной связи и под влиянием отечественной литературы.
Уходили в прошлое балеты «чистейшего классицизма» Им на смену приходили
сентиментальные мелодрамы и романтические постановки
В репертуаре появились балеты сюжет
которых был подсказан отечественной литературой («Руслан и Людмила»,
«Бахчисарайский фонтан»
«Кавказский пленник» А. С
Пушкина)
В либретто балетов использовались
мифология, сказки, события из реальной истории разных стран
Своим успехом балет в России обязан
балетмейстеру, педагогу и драматургу Ш. дидло

 Создал основы русского классичеслого
балета, использовав национальные мотивы и традиции европейского танцевального
искусства
И Под его
руководством на Петербургской сцене блистали АС. Новицкая, АИ. Истомина, АА.
Лихутина и др
«ВЕД ай
в первой половине ХХ в.
открылась новая страница в истории отечественной музыкальной культуры

Композиторы
не стремились к заимствованиям у немецкой итальянской и
французской школ Многовековое народное творчество создало основу для развития
национальной музыкальной школы Сочетание народных мотивов с романтизмом
обусловило появление особого жанра — русского романса (А А. Алябьев, А Е.
Варламов, АЛ Гурилев)

Особое
место в истории русского музыкального искусства занимал композитор М-И. Глинка
В его творчестве искусно переплетались классические каноны европейской
музыкальной культуры с русскими народными мелодиями Оперы «Жизньза царя» по
либретто Н.В. Кукольника, «Руслан и Людмила»по мотивам поэмы А С. Пушкина
заложили основы русского оперного искусства Кроме опер, М.И. Глинка
писал романсы, этюды, хоры и струнные квартеты
он
был родоначальником всех основных жанров на ЦИОНаЛЬНОЙ классической музыки

Реалист
и новатор А.с. Даргомыжский вводил в свои произведения бытовые сюжеты и
народные песенные мелодии, удачно развивал приемы и средства музыкальной
выразительности в операх «Русалка» «Каменный гость»
Крупным
представителем романтического направления в музыке был композитор А-Н Верстовский
(опера «Аскольдова могила»)
'Он.«.й/

Литература, театр, кино, и музыка в
начале ХХ веков
Готовимся к ЕГЭ вместе! vk.com/ege100ballov

И.
С. Тургенев, Н. А. Некрасов, Ф. М. Достоевский, И. А. Гончаров, А. П. Чехов, И.
А. Бунин, А. И. Куприн, Л. Н. Толстой, А. М. Горький, М. Е. Салтыков—Щедрин

Символизм:
В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, А. А. Блок, Д.
С.
Мережковский
Акмеизм:
НС. Гумилев, АА. Ахматова, Мандельштам, М. А. Кузьмин футуризм: Д. Д. Бурлюк,
Саша Чёрный, в. в.
Маяковский

М.
А. Балакирев, Ц. А. Кюи, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А.

Римский—Корсаков
П.
И. Чайковский, А. К. Глазунов,
С. В. Рахманинов

Московский Малый театр:
М. Н. Ермолова, П Н. Федотова, А. И.
Сумбатов—Южин Художественный театр:
В.
И. Качалов, И. М. Москвин, О. Л. Книппер—Чехова П ьесы:
А.
Н. Островского, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, А .М. Горького
Кинематограф:

х
1896      первая демонстрация кинофильма в саду «Аквариум» в Петербурге и в
саду «Эрмитаж» в Москве ы 1908 — первая русская игровая картина «Стенька Разин
и княжна» х 1911     первый полнометражный фильм «Оборона Севастополя»
Звезды немого кино:
В.
Холодная, И. Мозжухин

alt: Т еа тр Балет Му зы ка

alt: Мариинский в Петербурге, Большой и

alt: Талантливые артисты — ВА Каратыгин,

alt: Балет

alt: ВЕД ай в первой половине ХХ в

alt: А А. Алябьев, А Е. Варламов, АЛ

alt: ЦИОНаЛЬНОЙ классической музыки

alt: Л итера тура, театр, кино , и музыка в начале

alt: И. С. Тургенев, Н. А. Некрасов,

alt: Маяковский М. А. Балакирев,

alt: Московский Малый театр: М. Н

title: Материал по истории: Театр


extracted_text:
УРОК - ПУТЕШЕСТВИЕ
ТЕМА. «Африка»
Цель урока - обобщить и
систематизировать знания учащихся по данной теме, применить изученный материал
в нестандартной ситуации, отработать навыки изученного материала.
Воспитательные цели:
- воспитывать чувство товарищества,
дружбы
-умение слушать друг
друга;
-уважать мнение других;
-помогать друг другу;
-уважать достижения
других.
Развивающие цели - применение
изученного материала в нестандартной ситуации, отработка навыков анализа
изученного материала, продолжить формирование умения работать с дидактическим
материалом, с творческими заданиями; анализировать настенные карты и карты
атласа;
Обучающая: закрепить знания
учащихся, полученные при изучении темы “Африка”; создать образ путешествия,
используя нетрадиционную форму обучения;
Оборудование: физическая,
политическая карта Африки, атлас, контурные карты, дневник исследований,
мультимедийная презентация «Африка», подготовленная учениками, выставка
дополнительной литературы по теме «Африка», медиапроектор
Цель социализации: обогащение речевого
запаса за счет использования стилистических фигур текста.
Тип урока: урок обобщения и
систематизации изученного материала.
Форма урока: урок – путешествие.
Тип урока: урок – практикум
(отработка и проверка знаний учащихся по сформированности основных
учебных умений; повторение географического положения материка, путешествия и
исследование материка, рельеф, реки, климат, природные зоны ,страны материка).
Виды учебной
деятельности:
-слушание (понимание на
слух научной речи);
-индивидуальная работа,
работа в парах, в группе;
-практические задания;
-исследовательская
работа;
-говорение;
-мыслительный анализ;
-самопроверка;
-взаимопроверка.
План урока:
1.Организационный
момент.
2. Путешествие. Практические
задания.
3. Подведение итогов
урока и домашнее задание.
Следует класс учащихся
разделить на три команды - «научные экспедиции» (проще это сделать по рядам,
один ряд одна команда, но при этом необходимо, чтобы команды были примерно
равны «по силам»). Команды должны выбрать капитана и двух помощников капитана.
Каждая команда должна
иметь контурные карты « Африка» и «дневник исследований» в виде нескольких
соответственно оформленных тетрадных листов. В «дневник» школьники записывают названия остановок,
ответы на вопросы, выполняют задания, которые вызывали наибольшие затруднения при ответе
или выполнении.
Ход урока
1.
Организационный
момент.
Приветствие учащихся,
проверка оборудования на рабочем месте.
Знакомство с темой
урока: Наверное, нет на Земле человека, который не любил бы путешествовать. А
детей – уж точно нет. Но путешествовать, можно не покидая школьного кабинета.
“Сегодня на уроке мы закрепим знания о Африке. Для этого мы отправимся в путешествие
по материку и вокруг него с тремя командами и отважными капитанами. Итак,
отправляемся в путь!”
Для успешного
путешествия командам необходимо выбрать из своего состава КАПИТАНА (следит
за ходом работ на корабле) и двух помощников капитана(которые заполняют
дневник исследований).
Итак заполняем:
Название
команды______________________
Название остановки.
Ответы на вопросы, выполненные задания
1.Историческая
2.Географическое
положение
3.Высотная
4.Климатическая
5.Водная
6.Природные зоны
7.Политическая
Записи необходимы для
того, чтобы подвести итог изучению темы «Африка». Используя их, можно сделать
вывод об учебных результатах усвоения данной темы.
II этап. Путешествие.
1.Остановка
«Историческая».
Задача выбранных
игроков команд - написать имена путешественников и
исследователей Африки,
название страны, которую они представляют.
Примеры заданий на
слайдах. Презентация “Африка” Приложение1.
Ответ (Васко да Гамма.
Португалия.)
( Д.Ливингстон.
Великобритания.)
(Г.М.Стэнли.
Великобритания.)
(В.В.Юнкер. Россия.)
Итак, первой справилась
команда …..
2.Остановка
«Географическое положение».
1. Даю задание
представителям команд: «Представьте, что вы плывете вокруг
материка, ваша задача -
нанесите на контурную карту маршрут движения и
отметить цифрами
объекты, характеризующие географическое положение
материка».
А) Начинаем наше
путешествие в проливе - это своеобразные «ворота», соединяющие Атлантический
океан с его внутренними морями.
(Гибралтарский
пролив.)
Б ) Выходим в океан,
который омывает западное побережье материка. (Атлантический океан).
В) Проплывем мимо
островов, которые расположены в 100-120 км. от берегов Марокко. Издалека можно
увидеть очертания огромной горы - это знаменитый действующий вулкан Тенерифе. В
здешних лесах живет множество желтых канареек, поэтому острова так и назвали. (Канарские
острова.)
Г) Огибаем крайнюю
южную точку Африки и оказываемся в океане.
(Индийский океан.)
Д) Проплываем у берегов
полуострова Сомали, проходим Аденский залив и входим в пролив. (Баб –эль-
Мандебский пролив.)
Е) Теперь мы плывем по
самому соленому на земле морю.(Красное море.)
Ж) Этот канал позволяет
нам оказаться в том море, где начиналось наше путешествие. (Суэцкий канал.)
2.Выполните тест.
Допускается выполнение теста с применением программы
1. В каком направлении
располагается Африка относительно Евразии?
а) к западу;
б) к юго-западу;
в) к северу.
2. Какой пролив
отделяет Африку от Европы?
а) Мозамбикский;
б) Гибралтарский;
в) Берингов.
3. Какой мыс Африки
является ее крайней южной точкой?
а) Игольный;
б) Альмади;
в) Рас-Хафун.
4. Как называется самый
крупный остров у берегов Африки?
а) Гренландия;
б) Новая Гвинея;
в) Мадагаскар.
5. Самый большой
полуостров Африки?
а) Аравийский;
б) Сомали;
в) Индостан.
6. Какой канал является
условной границей между Африкой и Евразией?
а) Суэцкий;
б) Панамский;
в) Каракумский.
7. Какой океан
оказывает наибольшее влияние на природу Африки?
а) Атлантический;
б) Индийский;
в) тихий.
8. Какой исследователь
завершил открытие берегов материка при своем плавании вокруг Африки?
а) Ливингстон;
б) Васко да Гама;
в) Вавилов.
9. Какой исследователь
пересек Южную Африку, открыл верховья р. Конго, водопад Виктория?
а) Ливингстон;
б) Васко да Гама;
в) Вавилов.
10. Как называется
крупный залив у берегов Африки?
а) Мексиканский;
б) Персидский;
в) Гвинейский.
Проверьте правильность
ваших ответов по контрольной карте.
Оцените вашу работу.
Итак, первой справилась
команда …, один из представителей команды выходите к доске и покажите эти
объекты на карте. Вторая команда внимательно смотрит и исправляет ошибки, если
они будут.
3.Остановка
«Высотная».
Учитель: Сейчас я дам текст
представителям команд, ваша задача - написать названия пропущенных
географических объектов. Эти две высочайшие горы - «пятитысячники» расположены вблизи
экватора. Несмотря на это, они
увенчаны вечными
снегами и ледниками. Обе горы представляют собой потухшие вулканы, образовавшиеся на
плоскогорье, где расколы земной коры проложили расплавленной магме путь из земных глубин к
дневной поверхности. Это плоскогорье называется ..,а горы...(Восточноафриканское
плоскогорье. Килиманджаро, Кения.)
Учитель: Итак, первой справилась
команда …, один из представителей команды выходите к доске, и покажите эти
объекты на карте. Вторая команда внимательно смотрит и исправляет ошибки, если
они будут.
4. Остановка «
Климатическая
Учитель: Вам дано описание
климатических поясов по командам, ваша задача - определить названия поясов.
·
Температура
круглый год составляет +26..+28 градусов, за год выпадает более 2000 мм
осадков, которые равномерно распределяются в течение года. (Экваториальный
пояс.)
·
Средняя
годовая температура около 20 градусов, проявляются ее сезонные колебания.
Выделяются две
климатические области: средиземноморского типа климата и с равномерным увлажнением. (Субтропический
пояс.)
·
Солнце
нагревает поверхность камней и песка до 70 градусов, температура воздуха поднимается до 40
градусов и выше. В связи с отсутствием облаков ночью поверхность земли и воздух
быстро охлаждаются. Поэтому колебания суточных температур очень большие. (Тропический).
Учитель: С этим заданием лучше
справилась команда …
5.Остановка «Водная
1.  Выполняя задание вы
должны определить названия географических
объектов, о которых
идет речь в описаниях. И подписать их на контурной карте.
А) Эти три самых
больших озера Африки, которые находятся на востоке материка, иногда называют Великими
Африканскими озерами.
(Виктория,
Танганьика, Ньяса.)
Б) Эти две реки
образуют основное течение третьей реки, которая течет по пустыне, не получая воды ни от притоков, ни
от дождей. Вода из реки сильно испаряется, много ее расходуется на орошение полей, и все
же значительная часть воды реки вливается в Средиземное море. (Белый Нил, Голубой Нил.)
2. Цифровой диктант в
устной форме («Я утверждаю, что…»), (учащиеся сигнализируют учителю о своем
согласии или несогласии с помощью
компьютерной обратной
связи и сразу корректируют свой ответ.)
1. К внутренним водам
относятся моря, реки, озера, ледники, болота и искусственные водоемы.
2. Распределение речной
сети зависит от рельефа и климатических условий.
3. Большинство рек
Африки относится к бассейну Индийского океана.
4. Самая полноводная
река Африки – Замбези.
5. Водопад Виктория на
реке Замбези был открыт английским путешественником Ливингстоном.
6. Вторая река Африки –
Нигер, полноводна круглый год и дважды пересекает экватор.
7. В Африке много озер
ледникового происхождения, крупнейшее из них – Танганьика.
8. Чад-озеро, имеющее
свои размеры в зависимости от времени года.
9. Подсчеты ученых
показали, что запасы подземных вод в центральной части Сахары незначительны.
Ответ:010 010 010
Учитель: С этим заданием лучше
справилась команда …
6.Остановка «Природные
зоны».
1. Предлагаю
представителям команд назвать пять ключевых слов и
словосочетаний, с
помощью которых они могли бы описать одну из природных зон Африки.
1 команда – пустыни.
2 команда - саванны.
3 команда-влажные
экваториальные леса
Пример ответа.
Пустыни: жара,
отсутствие осадков, колебания температур, скудная растительность, змеи, ящерицы, верблюды,
песок, песчаные бури, мираж.
2. Отгадать загадки:
·
В
саваннах Африки живут стадами, тела их покрыты полосами, их быстрый бег от хищников спасает. Ну
кто же их не знает? (Зебра.)
·
Когда
трава от солнца выгорает и все другие звери голодают, лишь этот зверь имеет
свежий корм, с деревьев листья обрывает он. (Жираф.)
3. Расселить животных
по природным зонам (наиболее характерным для обитания данного вида).
1. Слон. 2.Верблюд. 3.Жираф.
4.Мартышка. 5.Зебра. 6.Лисица-фенек. 7. Горилла. 8. Антилопа –гну. 9. Скорпион.
Ответ:
Влажные экваториальные леса:
4,7. Саванны и редколесья:
1,3,5,8. Пустуни:2,6,9
Учитель: С этим заданием лучше
справилась команда …
7.Остановка «
Политическая».
Дети должны ответить на
вопросы:
А) Какое государство
Африки самое большое по площади? (Судан.)
Б) Какое государство Африки
самое большое по населению? (Нигерия.)
В) В Африке есть
государство, из названия которого, отбросив две буквы, можно получить название другого
государства. Причем первое пересекается экватором, а второе – нулевым меридианом. Что это за
государство? (Сомали и Мали.)
III Подведение итогов.
Учитель. Наше заочное
путешествие по Африке закончилось. Вы показали сплоченность, дружбу, умение
слушать друг друга, уважать мнение других, помогать друг другу и с достоинством
прошли все испытания в нашем путешествии.
Задание: Помощники капитанов
подсчитывает баллы команды.
Результаты экспедиций
записываются на доске. Определяется лучшая команда.
Учитель Вы проверили,
насколько усвоили тему «Африка», узнали, какие вопросы и задания вызывают у вас
затруднения. Эта информация поможет тем, кто недостаточно изучил этот материк и
хочет получить более высокую отметку.
Учитель: Ребята ответьте на
вопросы: что вам понравилось на уроке? Чему научились? Что вызвало у вас
затруднение?
На уроке активно
работали…
За урок получают оценки
следующие учащиеся…
Домашнее задание. Повторить
изученное по теме «Африка», сделать презентацию.

file_name: Урок 1.docx

alt: УРОК - ПУТЕШЕСТВИЕ ТЕМА. «Африка»

alt: План урока : 1.Организационный момент

alt: Гибралтарский; в) Берингов. 3

alt: Средиземное море. ( Белый Нил,

alt: Слон. 2.Верблюд. 3.Жираф. 4.Мартышка

title: УРОК - ПУТЕШЕСТВИЕ по теме "Африка"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОМУТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
  иностранного языка, руководитель
__________(Сипатова Т.А.)
протокол №1 от 24.08.2020
  г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по
  УВР

__________(Мельникова О.А.)
28.08.2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
директор МАОУ ОСОШ №1

__________(Казаринова Е.В.)
приказ №____от 31.08.2020
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, 10 КЛАСС
УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ
ФЕОКТИСТОВОЙ АНАСТАСИИ НИКОЛАЕВНЫ

2020г.

Пояснительная
записка

Рабочая
программа разработана на основе следующих нормативно-правовых   документов:
ü
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;
ü
Приказ Минобразования России от 6.10.2009г. № 373 «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
ü
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
ü
Федеральный закон от 01.12.2007 г. № 309 «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и
структуры государственного образовательного стандарта»;
ü
Учебный план МОУ СОШ № 1  на 2020-2021 учебный год.

Программа базового курса
рассчитана на 1 год обучения в рамках 102 часов (3 часа в неделю). Она включает
4 первых раздела УМК В. П. Кузовлева «Английский язык. 10 - 11 классы» (14-е
изд. - М.: Просвещение, 2012).
Цели и задачи курса определяются
целью  самого УМК 10—11
- закрепить, обобщить и
систематизировать знания, умения и навыки, приобретенные учащимися в рамках
базового курса, а также овладеть определенным количеством нового материала в
соответствии с требованиями государственного стандарта к надбазовому уровню
владения иностранным языком [4, с. 4] и целями изучение иностранного
языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования, прописанными в
федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования [5, c. 55 - 56]:
·
дальнейшее
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая
компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых
лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях;
социокультурная
компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная
компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная
компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
·
развитие и
воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения английского языка
в 10 классе учащийся  должен
 знать/понимать:
·
значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
·
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
·
страноведческую информацию из аутентичных источников,
обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого
языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных
деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с
нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
Уметь:
Коммуникативные умения
Говорение,
диалогическая речь
·
вести диалог в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
·
начинать, поддерживать и
заканчивать разговор на темы, включённые в раздел «Предметное содержание речи»;
·
 выражать и
аргументировать свою точку зрения;
·
 использовать
оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства;
·
 запрашивать и
обмениваться информацией;
·
обращаться за
разъяснениями, уточнять необходимую информацию.
Говорение,
монологическая речь
·
строить простые связные
высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание,
повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включённых в раздел
«Предметное содержание речи»;
·
передавать основное
содержание прочитанного/ увиденного/услышанного;
·
кратко высказываться с
опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
·
строить высказывание на
основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
·
 понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера с чётким, нормативным произношением
в рамках изученной тематики;
·
 выборочно понимать
детали несложных аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера, характеризующихся чётким, нормативным
произношением, в рамках изученной тематики.
Чтение
·
читать и понимать
простые аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения:
ознакомительное (с целью понимания основного содержания), изучающее (с целью
полного понимания содержания) и поисковое/просмотровое (с целью извлечения
конкретной информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
·
отделять в простых
аутентичных текстах различных стилей главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к прочитанному.
Письмо
·
писать простые связные
тексты по изученной тематике;
·
заполнять анкету,
формуляр (сообщать о себе основные сведения в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка);
·
писать личное письмо
(личное электронное письмо), оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в
странах изучаемого языка;
·
описывать явления,
события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;
·
излагать собственную
точку зрения в рамках тематики старшей школы в форме рассуждения, приводя
аргументы и примеры;
·
правильно организовывать
текст (логично распределять информацию внутри абзацев);
Языковые навыки
Орфография, пунктуаци
·
соблюдать основные
правила орфографии при написании лексических единиц в рамках тематики старшей
школы;
·
соблюдать основные правила
пунктуации (расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами
языка);
·
оформлять письменные
работы в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
·
чётко и естественно
произносить слова английского языка;
·
правильно использовать
эмфатическую интонацию для выражения чувств и эмоции.
Лексическая сторона речи
·
распознавать и
употреблять лексические единицы в рамках изученных тем;
·
определять
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
·
распознавать и
употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы;
·
догадываться на основе
сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и по контексту о
значении отдельных слов;
·
распознавать и
употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last,
etc.).
Грамматическая сторона речи
·
оперировать в процессе
устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в
соответствии с коммуникативной задачей;
·
 употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
·
употреблять в речи
распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
new house last year.);
·
употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that,
who, if, because, that’s why, than, so, for, since, so that, unless;
·
употреблять в речи
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
·
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim,
I’ll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you,
I would start learning French.);
·
 употреблять в речи предложения с
конструкцией I wish (I wish I had my own room.);
·
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone
my parents.);
·
употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking,
etc.;
·
употреблять в речи
конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak, etc.;
·
употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson.);
·
употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
·
использовать косвенную
речь;
·
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present
Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect,
Present Perfect Continuous, Past Perfect;
·
употреблять в речи страдательный залог
в формах
наиболее используемых времен: Present Simple, Present
Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Past Perfect;
·
употреблять в речи
различные грамматические средства для выражения будущего времени: to be going
to, Present Continuous; Present Simple;
·
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should;
need, shall, could, might, would);
·
согласовывать времена в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
·
употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
·
употреблять в речи
определённый/неопределённый/нулевой артикль;
·
употреблять в речи
личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные,
вопросительные, количественные (many/much, few/a few, little/a little)
местоимения;
·
употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения;
·
употреблять в речи
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия
времени, меры и степени;
·
употреблять предлоги, выражающие
направление движения, время и место действия.

Содержание учебного предмета
Unit
1. How Different the World is! Какой разный мир вокруг (26 ч)!
Особенности
географического положения Америки, Великобритании, Австралии и России. Влияние географического
положения на стиль жизни людей, их культурные особенности,
достопримечательности. Образ жизни и черты характера людей. Мнения иностранцев
о России. Особенности речевого этикета языка.  Факты культуры стран в
сопоставлении. Система национальных парков и достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Unit 2. Western
Democracies. Are They Democratic? Политические системы стран (21 ч)?
Основы
парламентского государства, с конституционной монархией и  президентской
республикой. Политическое устройство России. Особенности западных демократий.
Институты власти.  Политическая сатира. Каким должен быть настоящий
политик?  Кто может победить на выборах? Факты из жизни известных
политиков. Факты культуры стран в сопоставлении. Знакомство с идеями и книгами
писателей – политиков разных эпох. Идеальное государство.
Unit
3. What Is Hot with the Young Generation? Молодое поколение (30 ч)?
Молодежные
субкультуры, группы и современные молодежные организации.Способы самовыражения
молодежи. Современные музыкальные направления. Молодежные музыкальные
фестивали. Молодежные организации в России. Влияние культур стран друг на
друга. Особенности речевого этикета языка.  Реалии стран изучаемого языка.
Понятия «молодежная преступность», «вандализм».
     Unit 4. Is it Easy to Be Young? Легко
ли быть молодым (25 ч)?
Конвенция ООН. Права детей и молодежи. Жизнь
 зарубежных сверстников в Великобритании,США и Канаде. Обязанности и
возрастные ограничения. Социальные проблемы в подростковой среде. Особенности
этикета в отношениях между юношами и девушками. Мнения подростков о проблемах
молодежи. Организация самоуправления в школах. Факты культуры стран в
сопоставлении.

Календарно-тематическое планирование
10 класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

1

Введение. Как
  разнообразен мир.

1

упр.3 2) учить слова

2

Артикль с
  географическими названиями

1

упр.4 (КдЧупр.1)

3

Географическое
  положение России

1

упр.4 (КдЧупр.1)

4

Чтение с полным
  пониманием основного содержания.

1

упр.8 (КдЧупр.2)

5

Причинно-следственные
  связи

1

упр.1 2) (РТупр.4)правило

6

Причинно-следственные
  связи. Союзы as…as.

1

упр.5 1)

7

Географическое
  положение стран

1

упр.9 (КдЧупр.3)

8

Соединенные штаты
  Америки

1

упр.7 (РТупр.6)

9

Как понять
  иностранцев. Словообразование.

1

упр.8 (КдЧупр.4)

10

Словообразование
  (суффиксы). Причинно-следственные связи.

1

упр.4 1) (РТупр.7) правило

11

Иностранцы. Чем они
  отличаются от нас? Причинно-следственные связи.

1

упр.8; 9 (КдЧупр.5)

12

Сравнение России,
  США и Великобритании.

1

упр.3 2) (РТупр.8)

13

Знаете ли вы…
  Ознакомление с косвенным вопросом

1

упр.6 (РТупр.9)

14

Косвенные вопросы
  Обучение диалогу.

1

упр.5 3) правило

15

Штаты США.
  Косвенные вопросы.

1

упр.6 правило

16

Игра «Узнай о США».

1

упр.1 1); 2; 3

17

В гостях хорошо, а
  дома лучше.

1

упр.1 3); 3 3)

18

В гостях хорошо, а
  дома лучше.

1

упр.3 (РТупр.8)

19

Типы вопросов в
  английском языке.

1

упр.4; 5

20

Где бы я хотел
  жить.

1

сочинение

21

Проект «Дом моей
  мечты»

1

проект

22

Обучение
  монологической речи по теме: «Любимая страна».

1

монолог

23

Лексико-грамматический
  тест по теме: «Моя страна»

1

24

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме «Косвенные вопросы»

1

в тетради

25

Обучение чтению с
  полным пониманием прочитанного

1

отв. на вопросы

26

Обучение чтению с
  полным пониманием прочитанного

1

диалог

27

Повторение по теме:
  «Как разнообразен мир»

1

в тетради

28

Политическая
  система Великобритании.

1

упр.3 3) учить слова

29

Политическая
  система Великобритании

1

упр.3 5) (РТупр.1),
  6) (РТупр.2)

30

Политическая
  система Великобритании.

1

упр.3 7) (РТупр.3);
  4 (КдЧупр.1)

31

Аудирование по
  теме: «Политическая система Великобритании»

1

упр.3 2); 4 (КдЧупр.2)

32

Политическая
  система США.

1

упр. 2 (РТупр.5); 3

33

Общие и специальные
  вопросы.

1

упр.3 1) (КдЧупр.3)

34

Сравнение
  политической системы США и Великобритании.

1

упр.3 2) (КдЧупр.4)

35

Политическая
  система России.

1

упр.1 3) (РТупр.6)

36

Политическая
  система России.

1

упр.4 (КдЧупр.5)

37

Shall
  как модальный глагол

1

упр.5 2), 4)

38

Политики

1

упр.1 5) (РТупр.7)

39

Политики

1

упр.2; 3

40

Школьные права и
  обязанности

1

проект

41

Защита проектов
  «Школьные права и обязанности»

1

упр.4 (КдЧупр.6)

42

Обучение чтению с
  полным пониманием прочитанного

1

отв. на вопросы

43

Повторение
  лексико-грамматического материала по теме «Политика»

1

в тетраде

44

Великие
  политические деятели Великобритании.

1

упр.2

45

Урок-путешествие по
  англоязычным странам

1

упр.3 2)

46

Повторение по теме:
  «Политика»

1

слова

47

Лексико-грамматический
  тест по теме: «Политика»

1

48

Повторение
  лексико-грамматического материала.

1

в тетради

49

Отработка
  лексического материала по теме «Великие политики»

1

в тетради

50

1(51)

Проблемы молодежи

1

упр.1 учить слова

2(52)

Молодежные
  субкультуры

1

упр.4 (КдЧупр.1)

3(53)

Молодежные
  организации подростков в современном мире

1

упр.3 2) (РТупр.1)

4(54)

Отношение к
  молодежным организациям

1

упр.5 (РТупр.2); 6
  (КдЧ упр.2; 3; 4)

5(55)

Почему подростки
  вступают в молодежные организации?

1

упр.3 3)

6(56)

Молодежные
  фестивали и клубы.

1

упр.3 4) (РТупр.3)

7(57)

Обучение чтению с
  детальным пониманием прочитанного

1

упр.4 5) (РТ упр.4)

8(58)

Молодежные
  субкультуры

1

упр.5 1)
  (КдЧупр.5), 2) (КдЧ упр.6)

9(59)

Обучение чтению с
  полным пониманием прочитанного

1

упр.5 3) (КдЧупр.7)

10(60)

Молодость наших
  родителей

1

упр.2 3)

11(61)

Сравнение русских и
  британских молодежных организаций

1

упр.2 4)

12(62)

Молодежные
  организации в Британии и России.

1

упр.4 (РТ упр.2)

13(63)

Молодежные
  субкультуры

1

упр.6; 7 (КдЧупр.8)

14(64)

Проблемы
  современного общества

1

упр.2 2) (РТ упр.5)

15(65)

Молодежные
  организации

1

упр.3 4) (РТ
  упр.6), 6) (РТ упр.7)

16(66)

Диалог. Речевые
  клише.

1

упр.4 (РТ упр.8)

17(67)

Молодежь и
  жестокость

1

упр.3 5) (КдЧупр.9)

18(68)

Обучение чтению с
  полным пониманием прочитанного

1

упр.3 6) (КдЧупр.10)

19(69)

Самостоятельная
  работа по теме: «Молодежные субкультуры»

1

20(70)

Страдательный залог

1

упр.2 2) (РП упр.9)правило

21(71)

Повторение по теме:
  «Молодежные субкультуры»

1

упр.2 5), 6), 7)

22(72)

Подготовка проекта
  «Идеальная субкультура»

1

проект

23(73)

Защита проектов
  «Идеальная субкультура»

1

упр.3 (КдЧупр.11)

24(74)

Повторение.
  Подготовка к контрольной работе по теме «Молодежные субкультуры»

1

в тетради

25(75)

Контрольная работа
  по теме: «Молодежные субкультуры»

1

26(76)

Повторение
  лексико-грамматического материала.

1

в тетради

27(77)

Презентация по теме
  «Молодежные субкультуры в России»

1

отв. на вопросы в
  тетради

28(78)

Права детей

1

упр.2 6) (РТ упр.1)

29(79)

Права детей

1

упр.4 1) (РТ упр.2), 2)

30(80)

Права подростков

1

упр.4 2) (КдЧ
  упр.1); (РТ упр.3)

31(81)

Права подростков

1

упр.1 2), 4), 5)

32(82)

Косвенная речь

1

упр.1 6) (КдЧупр.2) правило

33(83)

Проблемы молодежи.
  Пути их решения.

1

упр.4 (РТ упр.4)

34(84)

Свидания.

1

упр.5 (КдЧ упр.3)

35(85)

Обучение чтению с
  детальным пониманием прочитанного

1

упр.2 1)

36(86)

Проблемы подростков

1

упр.2 3), 4) (РТ
  упр.5) слова учить

37(87)

Проблемы подростков

1

упр.3 4) (РТ упр.6)

38(88)

Права и проблемы
  детей

1

упр.4 (КдЧ упр.4)

39(89)

Быть молодым –
  значит…

1

диалог

40(90)

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений.

1

упр.4 (РТ упр.7)

41(91)

Повторение
  лексико-грамматического материала.

1

в тетраде

42(92)

Лексико-грамматический
  тест по теме: «Проблемы молодежи»

1

43(93)

Повторение
  грамматических навыков употребления причинно-следственных связей в речи.

1

упр.5 (КдЧупр.6)

44(94)

Повторение
  грамматических навыков употребления косвенных вопросов в речи.

1

упр.3

45(95)

Повторение
  грамматических навыков употребления косвенной речи.

1

упр.2 7) (РТ упр.8)

96

Повторение
  употребления степени сравнения прилагательных

1

упр.5 1) (РТ упр.9)

97

Повторение
  лексико-грамматического материала по теме причинно-следственные связи

1

98

Повторение
  лексико-грамматического материала по теме союзы и предлоги

1

99

Просмотр и
  обсуждения фильма «Оливер Твист»

1

100

Просмотр и
  обсуждения фильма «Оливер Твист»

1

101

Диалогическая речь
  по теме «Планы на каникулы»

1

102

Монологическая речь
  по теме «Мои планы на будущее»

1

file_name: рабочая программа 10 класс.docx

alt: Письмо · писать простые связные тексты по изученной тематике; · заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка);…

alt: Present Simple, Present Continuous,

alt: Календарно-тематическое планирование 10 класс № п / п

alt: Повторение лексико-грамматического материала по теме «Политика»1в тетраде 44Великие политические деятели

title: Рабочая программа по английскому языку 10 класс Биболетова М.З.


extracted_text:
Консультация
для родителей
"Речь
детей раннего возраста"
Основными
задачами детей ясельного и младшего возраста (до четвертого года жизни)
является общее развитие речи, обогащение словаря, формирование грамматически
правильной речи, развитие связной речи, ознакомление с художественной
литературой, подготовка к правильной артикуляции звуков (кроме свистящих,
шипящих и сонорных). Рассмотрим каждую задачу.
Обогащение
словаря осуществляется за счет расширения кругозора: походы в парк, лес,
зоопарк, кино и цирк, чтение книг, отгадывание и загадывание загадок,
наблюдения в природе и за трудом взрослых.
Дети
двухлетнего возраста могут иметь в своем запасе от 45 до 1000 с лишним слов.
Важно, чтобы в речи ребенка не было жаргонных и усеченных слов (велик, телик).
Под
формированием грамматически правильной речи имеется в виду согласование слов в
предложении, изменение слов по падежам, числам, временам.
Ребенок
может неправильно использовать предлоги или их не употреблять, неправильно
изменять окончания по аналогии с другими предметами (есть ложком, копать
лопатом, много карандашов).
Эти
явления должны исчезнуть к четырем годам, если взрослые обращают внимание на
окончание слов, согласование, тактично исправляют ошибки своих детей.
Что
качается развития связной речи, то первые фразы в норме появляются к полутора –
двум годам. Для того чтобы речь была достаточно развитой, взрослые должны:
-
учить детей составлять описательный рассказ, называя характерные признаки
предмета (по образцу);
-
учить составлять простые предложения по картинке;
-
учить пересказывать знакомые сказки, рассказы;
-
заучивать с детьми простые стихотворения;
-
вести диалог – беседовать с родителями и другими взрослыми, задавать вопросы и
отвечать на них.
В
ходе ознакомления с художественной литературой родителям необходимо читать как
можно больше русских народных сказок, сказок советских и современных писателей,
обязательно после прочтения задавать вопросы по тексту, пусть ребенок на них
ответит.
Параллельно
с остальными задачами по общему развитию речи решаются задачи по формированию
правильного произношения гласных и согласных звуков (кроме
[с],[з],[ц],[ш],[ж],[ч],[щ],[л],[р] – эти звуки появляются между тремя, шестью
и семью годами).
В
возрасте до двух лет ребенок овладевает произношением лишь самых простых по
артикуляции звуков – гласных [а],[о],[э] и согласных [п],[б],[м]. В возрасте от
двух до трех лет появляются гласные [и],[ы],[у] и согласные
[ф],[в],[т],[д],[н],[к],[г],[х],[й].
Все
остальные звуки являются в артикуляционном плане более сложными и заменяются на
все вышеперечисленные – более простые.
Звуки
[р] и [л] появляются в возрасте от пяти до семи лет.
Самое
главное: ребенок должен слышать фонетически правильную речь от окружающих и,
сравнивая со своей, пытаться исправить несоответствия.
Развитию
речи в ясельном и младшем возрасте поможет развитие мелкой моторики пальцев
рук. Поэтому необходимо учить детей пользоваться ложкой, одеваться, застегивать
пуговицы, молнии, складывать паззлы и мозаики, шнуровать ботинки и выполнять
другие действия на развитие координации мышц рук и зрительного контроля.

file_name: Консультация для родителей.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 3. Источники информации.
Цели урока:
- приобретение первичных навыков компьютерной грамотности;
-формирование понятия: источники информации;
- актуализация сведений из личного опыта;
- развитие логического мышления;
- формирование навыков работы с  текстовой и графической информацией;
- умение работать в группах и индивидуально.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам.
  Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:
-  формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма

2

Запись домашнего задания.

П. 3.  Т. с.  13-16  № 2,7,8,словарь.

Работа с дневниками

3

Поверка домашнего задания

Работа с учебником с. 19 (вопросы)
в рабочей тетради  П. 2.  Т. с.  6-10
  № 1,3,4,8,9( визуальная проверка учителем).

Ученики по цепочке читают вопросы и
  отвечают на них.

Коммуникативные  УУД:
- умение слушать и исправлять ошибки
  других
Личностные УУД:
развитие речи,
- умение кратко формулировать мысль
- умение приводить примеры из личного
  опыта
-развитие навыков чтения

4

Формулирование целей урока

К нам на урок пришел Буратино. Он
  очень хочет учиться вместе с тобой. Помоги Буратино узнать тему урока. Вставь
  пропущенные буквы.

Формулируют цель данного урока:
- узнать что такое источник информации

Регулятивные УУД:
- умение ставить  учебную задачу

5

Объяснение темы урока через исследовательскую
  деятельность

Просмотр презентации «Источники
  информации»

Просмотр презентации, устный выбор
  ответов на вопросы. Чтение вывода.

Личностные  УУД:
- закрепление знаниевой компоненты
- развитие речи
- умение кратко формулировать мысль
- умение приводить примеры из личного
  опыта
-развитие навыков чтения

8

Закрепление учебного материала

 Самостоятельная работа в тетради

Т. С. 12 -14 № 1,3, 4,5,6

Коммуникативные  УУД:
- умение слушать и исправлять ошибки
  других Личностные УУД:
- формирование навыков письма
- развитие логического мышления

9

Компьютерный практикум

Работа  с ЭОР . 2 класс.

 П. 3

Регулятивные УУД:
- формирование навыков работы с ПК
Коммуникативные УУД:
- умение работать в группах

10

Итоги урока

Проверка самостоятельной работы в
  тетрадях, выставление оценок.

Работа с дневниками

Личностные УУД:
- развитие самооценки

file_name: Ур. №3 Источники информации.docx

alt: Технологическая карта урока. Матвеева

title: Конспект 2 класс "Источники информации"