extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №
13 городского округа Вичуга

Индивидуальный
итоговый проект по математике
«Способы
решения финансовых задач ЕГЭ»

Автор проекта:
Мурашова Анастасия
Витальевна
Ученица 10 класса
Руководитель:
Смирнова Тамара
Александровна
Вичуга
2023

Содержание

Введение. 2
1. Основная часть. 3
  1.1 Проценты в математике. 3
  1.2 Прогрессия. 5
  1.3 Финансовая математика. 6
  1.4 Типы
финансовых задач. 10
2. Практическая часть. 12
Заключение. 22
Список литературы. 23
Приложение. 24

Введение
·
Актуальность
Актуальность
данной темы обусловлена тем, что спектр данных финансовых задач представлен в
ЕГЭ, а в школьной программе проценты проходятся в средней школе и могут
забыться. Кроме того в рамках выполнения проекта был проведен опрос среди
учащихся 10 и 11 классов (Приложение 1,2), который выявил то, что многие из
респондентов не умеют решать экономические задачи. Также в современном мире
необходимо разбираться в потоке информации связанной с финансами. Уметь
определять выгодно ли предложение банка для кредитов и будущих накоплений так
как практический каждый на протяжении своей жизни сталкивается либо с кредитом,
либо с накоплениями и от того насколько грамотно люди подходят к данному
вопросу зависит конечный результат.
·
Проблема
Отсутствие
знаний в области финансовой математики влияет не только на результаты ЕГЭ и
понижает шансы на максимальный балл за экзамен, но и на финансовую грамотность
необходимую для успешной деятельности в дальнейшей жизни.
·
Гипотеза
Умеют
ли ребята нашей школы решать экономические задачи?
·
Цель
Создать
справочник для решения экономических задач.
·
Задачи:
1)
Изучить теоретический материал по данной теме;
2)
Систематизировать
виды экономических заданий, включенных во вторую часть ЕГЭ по математике
профильного уровня, и методы решения этих задач.
·
Объект и предмет исследования
Объект:
финансовые задачи Единого Государственного Экзамена.
Предмет
исследования: способы решения финансовых задач ЕГЭ.
·
Методы исследования
Теоретический
анализ и обобщение научной и учебной литературы по данной теме, сравнение,
систематизация информации, выводы, подбор и решение задач, опрос.

1. Основная
часть

1.1 Проценты в математике
Определение процента

Одним из фундаментальных понятий
математики является процент. Чтобы понять, что такое процент, достаточно
разделить данное целое число на сто. Таким образом, получает, что процент
– это одна сотая часть. Обозначающим знаком является %.
Чтобы перевести проценты
в десятичную дробь, нужно убрать знак % и разделить известное на 100. Например,
21% — это 21: 100 = 0,21. А если нужно перевести натуральное число или
десятичную дробь в проценты — умножаем дробь на 100 и добавляем знак %.
Например, 0,21 = 0,21 · 100% = 21%.
Нахождение
процентов от числа

1 способ

1

Найдем,
  чему равен 1%

2

Умножим
  полученное значение на количество искомых процентов

Пример:
найти 15% от 45.
1)

2)

2 способ

1

Переведем
  проценты в десятичную дробь

2

Умножим
  число на полученную десятичную дробь

Пример: найти 15% от 45.
1)
2)

Нахождение числа по его проценту
Чтобы найти число по его
проценту, нужно его известную часть разделить на то, сколько процентов она
составляет от числа.
Например: Саша решила 30
задач из учебника. Что составляет 15% числа всех задач в книге. Сколько всего
задач собрано в этом учебнике?
1)

2)
.
2.2 Прогрессия

Арифметическая прогрессия
Арифметическая прогрессия
– это последовательность, в которой каждый следующий член можно найти, прибавив
к предыдущему одно и то же число d.
Для любого натурального значения n
справедлива зависимость:
,
 где d
– разность арифметической прогрессии.
Формула n-го члена арифметической
прогрессии:
,
где n
– порядковый номер члена прогрессии;
a1 –
первый член прогрессии;
d – разность.
Арифметическая прогрессия бывает трех
видов:
1)Возрастающая — арифметическая
прогрессия, у которой положительная разность, то есть .
2)Убывающая — арифметическая прогрессия, у
которой отрицательная разность, то есть .
3)Стационарная
— арифметическая прогрессия, у которой разность равна нулю, то есть .

Сумма
первых n членов арифметической прогрессии () обозначается:

Формулы
нахождения суммы n членов арифметической
прогрессии:

Геометрическая прогрессия
Геометрическая прогрессия
– это последовательность, в которой каждый член, начиная со второго, равен
предыдущему члену, умноженному на одно и то же число.
Любой член геометрической
прогрессии вычисляет по формуле:
,
где n
–
порядковый номер члена прогрессии;
b1
– первый член прогрессии;
q – знаменатель.
Формула суммы первых n
членов геометрической прогрессии:
,
где b1
– первый член геометрической прогрессии;
bn
– n-ый член геометрической прогрессии;
q – знаменатель;
n – количество членов
последовательности.

2.3 Финансовая математика

Понятие финансовой
математики
Финансовая математика - раздел прикладной математики, имеющий дело с математическими задачами, связанными
с финансовыми расчётами.
Основные понятия финансовой математики
Основные понятия
финансовой математики относятся к процентам, процентным ставкам и методам их
расчета. Итак, к основным понятиям можно отнести:
·
Проценты
– это доход, полученный от предоставления капитала в долг в различных формах
(ссуды, займы и т.д.), либо от производственных или финансовых вложений.
·
Процентная
ставка – это величина, характеризующая интенсивность начисления процентов.
·
Наращение
(увеличение) первоначальной суммы долга – это увеличение суммы долга за счет
добавления начисленных процентов (дохода).
·
Множитель
(коэффициент) наращения – это величина, которая показывает, во сколько раз
увеличился первоначальный капитал.
·
Период
начисления – это период, за который начисляются проценты (получен доход). Период
начисления можно разделить на расчетные интервалы.
·
Интервал
начисления - это минимальный период, по истечении которого начисляются
проценты.
Размер полученного дохода
(т. е. процентов) определяется на основе суммы инвестированного капитала,
периода, на который он был заимствован или инвестирован, размера и типа
процентной ставки (доходности).  Существуют
два способа определения и начисления процентов, приведенные в таблице 1.
Таблица 1 - Два способа определения и начисления
процентов

1

Декурсивный

Проценты начисляются в конце каждого расчетного
  интервала. Их величина определяется на основе предоставленного капитала. Декурсивная
  процентная ставка (проценты по ссуде) - это процент от суммы дохода, начисляемой
  в течение определенного интервала, к сумме, доступной в начале этого
  интервала.

2

Антисипативный

Проценты начисляются в начале каждого
  расчетного интервала. Размер процентных платежей определяется исходя из
  наращенной суммы. Антисипативный процент (учетная ставка) - это процент от
  суммы дохода, выплачиваемой за определенный интервал, к сумме наращенной
  суммы, полученной после этого интервала.

В обоих случаях
начисления процентов процентные ставки могут быть:
1)Простыми – когда они
применяются к одной и той же начальной сумме в течение всего расчетного
периода;
2)Сложными – когда
они применяются к сумме долга и процентам в предыдущих расчетных интервалах
после каждого расчетного интервала.
Понятия аннуитетных, фиксированных и дифференцируемых платежей
Аннуитетный платеж – это платеж, при котором общая сумма ежемесячных
платежей остается неизменной до конца срока кредита. Месячный аннуитетный
платеж находится по формуле:
,
где X – месячный
платеж;
S – первоначальная сумма кредита;
P – 1/12 процентной
ставки;
N – количество месяцев.
Фиксированные платежи - это платежи, которые четко определены в условиях
задачи.
Дифференцируемый платеж – это платеж, при котором на
этом первом этапе ссуда выплачивается крупными суммами, но ежемесячные взносы
постепенно уменьшаются.
Формула для расчета дифференцированного платежа состоит из нескольких
частей:
,
где P – размер
дифференцированного платежа по кредиту;
St – сумма платежа по основному долгу;
In – сумма платежа по начисленным на остаток
процентам.
Расчет суммы
платежа по основному долгу:
,
где St – сумма платежа по основному долгу;
S – сумма кредита;
n – количество
месяцев, в течение которых выплачивается кредит.
Расчет доли
процентов:
,
где In – сумма платежа по начисленным на остаток процентам;
Sn – остаток задолженности по кредиту;
i – годовая процентная ставка;
d – количество дней в расчетном месяце;
D – количество
дней в году.
2.4 Типы
финансовых задач
Условно финансовые задачи делятся на
несколько типов. Это кредиты, вклады и задачи на оптимальный выбор. Задачи
связанные с кредитами делятся на 6 подтипов.
Кредиты
1) Вычисление процентной ставки по кредиту;
2) Нахождение количества лет (месяцев) выплаты кредита;
3) Нахождение ежегодного (ежемесячного) перевода;
4) Нахождение суммы кредита;
5) Нахождение разницы (аннуитетные платежи);
6) Задачи с
таблицей в условии;

3. Практическая часть
3.1 Способы решения всех
типов
Кредит
1 подтип: Вычисление процентной ставки по кредиту.
Пример
№1:
В июле 2016 года планируется взять кредит
в размере 4,2 млн. руб. Условия возврата таковы:
— каждый январь долг возрастает
на r% по сравнению с концом предыдущего года.
— с февраля по июнь необходимо
выплатить часть долга.
— в июле 2017, 2018
и 2019 годов долг остается равным 4,2 млн. руб.
— суммы выплат 2020
и 2021 годов равны.
Найдите r, если в 2021 году долг
будет выплачен полностью и общие выплаты составят 6,1  млн. рублей.
Решение:
Ежегодно
вклад увеличивается в b раз, где .
В первые три года платежи будут равны x млн. рублей, ведь
остаток долга остается равным 4,2 млн. руб. В последние два года
платежи будут равны y млн. рублей.
Для наглядности составим таблицу:

Год

Долг

Платеж

Остаток
  долга

2017

2018

2019

2020

2021

Составим уравнение исходя из расчетов 2017 года:
;
Выразим x через b:

.                                         (1)
Остаток долга в 2021 году будет равен 0:
;
Выразим y через b:
                                      , где b+1 ≠ 0.                                        (2)
Сумма всех платежей составила:
.                                                 (3)
Поставим в уравнение (3) значения x (1) и y (2):

Решим полученное уравнение:
;
;

;

;

 ( этот корень не подходит, так как процентная
ставка не может быть отрицательным числом);
.
Так как: , то ;
Из этого равенства r = 10.
Ответ: 10.
2 подтип: Нахождение
количества лет (месяцев) выплаты кредита.
Пример
№2:
1 января 2015 года Павел
Витальевич взял в банке 1 млн рублей в кредит. Схема выплаты кредита следующая:
1 числа каждого следующего месяца банк начисляет 1 процент на оставшуюся сумму
долга (то есть увеличивает долг на 1%), затем Павел Витальевич переводит в банк
платёж. На какое минимальное количество месяцев Павел Витальевич может взять
кредит, чтобы ежемесячные выплаты были не более 125 тыс. рублей?
Решение:
Найдем минимальное количество месяцев, в
течение которых Павел может погасить основную сумму долга, если его ежемесячный
платеж будет составлять 125 тысяч рублей: (месяцев).
Но банк начисляет 1% от оставшейся суммы
долга ежемесячно. Таким образом, мы получаем, что общая сумма задолженности
превышает 1 миллион рублей.
Составим таблицу, которая наглядно иллюстрирует
схему кредитования, и найдем № месяц, в котором задолженность меньше
ежемесячного платежа:

Месяц, №

Долг в начале месяца, руб.

Долг после выплаты, руб.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ: 9 месяцев.

3 подтип: Нахождение
ежегодного (ежемесячного) перевода.
Пример №3:
31 декабря 2014 года
Алексей взял в банке 6 902 000 рублей в кредит под 12,5% годовых. Схема выплаты
кредита следующая — 31 декабря каждого следующего года банк начисляет
проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на 12,5%), затем
Алексей переводит в банк X рублей. Какой должна быть сумма X,
чтобы Алексей выплатил долг четырьмя равными платежами (то есть за четыре
года)?
Решение:
S – сумма кредита;
p – процентная ставка;
X – сумма выплат.
Каждый год сумма долга увеличивается на 12,5%

Год

Долг, руб.

Платеж, руб.

Остаток, руб.

1

2

3

4

За 4 года Алексей должен погасить кредит, следовательно:
.
;
; где .
Величина m при процентной ставке 12,5 равна:
.
Найдем сумму выплат:

Ответ: 2 296 350.
4 подтип: Нахождение
суммы кредита.
Пример
№4:
Планируется выдать
льготный кредит на целое число миллионов рублей на пять лет. В середине каждого
года действия кредита долг заёмщика возрастает на 20 % по сравнению с началом
года. В конце 1-го, 2-го и 3-го годов заёмщик выплачивает только проценты по
кредиту, оставляя долг неизменно равным первоначальному. В конце 4-го и 5-го
годов заёмщик выплачивает одинаковые суммы, погашая весь долг полностью.
Найдите наименьший размер кредита, при котором общая сумма выплат заёмщика
превысит 10 млн.
Решение:
S – полная сумма кредита;
X – платеж
в конце 4-го и 5-го годов
Составим таблицу погашения:

Дата

Долг,
млн. руб.

Платеж,
млн. руб.

Остаток,
  млн. руб.

1

2

3

4

5

Решаем уравнение:

.
По условию общая сумма выплат превысит 10 млн. рублей:
;

Ответ: 6 млн. рублей.
5 подтип: Нахождение
разницы (аннуитетные платежи)
Пример
№5:
31 декабря 2014 года
Савелий взял в банке 7 378 000 рублей в кредит под 12,5% годовых. Схема выплаты
кредита следующая: 31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты
на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на 12,5%), затем Савелий
Переводит в банк платёж. Весь долг Савелий выплатил за 3 равных платежа. На
сколько рублей меньше он бы отдал банку, если бы смог выплатить долг за 2
равных платежа?
Решение:

Найдем коэффициент:

Если Савелий будет выплачивать долг тремя равными
платежами X, то мы получим:

Из
полученного уравнения выразим X:

Всего
он выплатит .
Если Савелий будет выплачивать долг двумя
равными платежами Y, то мы получим:

Из полученного уравнения выразим Y:

Всего он выплатит .
Тогда разница будет равна:
;

Ответ: 506 250.
6 подтип: Задачи с
таблицей в условии.
Пример
№6:
В июле 2022 года планируется взять кредит
в банке на четыре года в размере S млн рублей, где S —
целое число. Условия его возврата таковы:
— каждый январь долг увеличивается на 15%
по сравнению с концом предыдущего года;
— с февраля по июнь каждого года
необходимо выплатить одним платежом часть долга;
 — в июле каждого года долг должен
составлять часть кредита в соответствии со следующей таблицей.

Месяц и год

Июль 2022

Июль 2023

Июль 2024

Июль 2025

Июль 2026

Долг, млн. руб.

Найдите наибольшее
значение S, при котором каждая из выплат будет меньше 3 млн.
рублей.
Решение:

Год

Долг

Выплата

Долг после выплаты

2023

2024

2025

2026

Решим систему:

Ответ: 6.
Вклады
Пример №7:
В банк был положен вклад
под 10% годовых. Через год, после начисления процентов, вкладчик снял со счета
2000 рублей, а еще через год (опять после начисления процентов) снова внес 2000
рублей. Вследствие этих действий через три года со времени открытия вклада
вкладчик получил сумму меньше запланированной (если бы не было промежуточных
операций со вкладом). На сколько рублей меньше запланированной суммы он получил?
Решение:
S – сумма вклада.
Начисление процентов по вкладу:

Год

Полученная сумма, руб.

Запланированная сумма, руб.

1

2

3

Ответ: 220.
Задачи на оптимальный выбор
Пример №8:
При оплате услуг через
платежный терминал взимается комиссия 5%. Терминал принимает суммы, кратные 10
рублям. Аня хочет положить на счет
своего мобильного
телефона не меньше 300 рублей. Какую минимальную сумму она должна положить в
приемное устройство данного терминала?
Решение:
X рублей –
минимальная сумма, подходящая под условие задачи. По условию задачи составим
неравенство:

Найдем x:

По условию задачи терминал приминает суммы,
кратные 10 рублям, поэтому минимальная сумма составляет 320 рублей.
Ответ: 320 рублей.
Задачи
для закрепления представлены в Приложении 3.

Заключение
Я считаю, что в ходе
этого исследования достигла своей цели. Я изучила, какие виды финансовых
заданий предлагаются на едином государственном экзамене, какие математические
концепции необходимы для решения таких задач. Были рассмотрены основные методы
решения задач с кредитами, вкладами и оптимальным выбором. Я научилась решать
различные типы задач, выбирая лучший для меня метод (с помощью создания
таблиц).
Способность решать такие
задачи позволяет рассчитывать платежи по кредитам и прибыль по депозитам, а
также применять эти знания в повседневной жизни. И, конечно же, получить более
высокий балл на едином государственном экзамене.
Тема работы очень
актуальна, так как все рассматриваемые задания взяты из материалов для
подготовки к единому государственному экзамену по профильной математике.

Список литературы

1. Алгебра. 9 класс: Учеб. для
общеобразовательных учеб. заведений / К.С. Муравин, Г.К. Муравин, Г.В.
Дорофеев. - М.: Дрофа, 2009.
2. Интернет ресурс. Режим доступа: https://math-ege.sdamgia.ru/test?theme=292
( Дата обращения 03.03.23).
3.  Прокофьев А.А., Корянов А.Г.
Математика. ЕГЭ. Социально-экономические задачи: теория, задания, примеры
решений. 10-11 классы. – Ростов-на-Дону, Легион, 2016. – 128 с.
4. Колесникова С.И. Экономические задачи
ЕГЭ / С.И. Колесникова. – М.: ООО «Азбука-2000», 2016. – 32 с.

                                                  Приложение 1
В ходе опроса учащимся задавался вопрос «Знаете
ли вы, что во второй части ЕГЭ по профильной математике присутствуют
экономические задачи?»

Результаты
опроса представлены в диаграмме 1

По результатам первого опроса можно
сделать вывод, что старшеклассники знают о присутствии экономических задач в
экзамене.

Приложение
2
Второй вопрос в исследовании звучал так: «Умеете
ли вы решать экономические задачи?»

Результаты опроса представлены в диаграмме
2

По результатам второго опроса можно
сделать вывод, что большинство учащихся не умеют решать задачи экономического
содержания.

Приложение
3
Задачи
для закрепления
1) Жанна взяла в банке в кредит 1,2 млн.
рублей на срок 24 месяца. По договору Жанна должна вносить в банк часть денег в
конце каждого месяца. Каждый месяц общая сумма долга возрастает на 2%, а затем
уменьшается на сумму, уплаченную Жанной банку в конце месяца. Суммы,
выплачиваемые Жанной, подбираются так, чтобы сумма долга уменьшалась
равномерно, то есть на одну и ту же величину каждый месяц. Какую сумму Жанна
выплатит банку в течение первого года кредитования?
Ответ: 822
тыс. рублей.
2) В банк помещена сумма 3900 тысяч рублей под 50% годовых. В конце
каждого из первых четырех лет хранения после начисления процентов вкладчик
дополнительно вносил на счет одну и ту же фиксированную сумму. К концу пятого
года после начисления процентов оказалось, что размер вклада увеличился по
сравнению с первоначальным на 725%. Какую сумму вкладчик ежегодно добавлял к
вкладу?
Ответ: 210
тыс. руб.
3) В 1-е
классы поступает 43 человека: 23 мальчика и 20 девочек. Их распределили по двум
классам: в одном должно получиться 22 человека, а в другом ― 21. После распределения
посчитали процент мальчиков в каждом классе и полученные числа сложили. Каким
должно быть распределение по классам, чтобы полученная сумма была наибольшей?
Ответ: В одном классе
― 21 мальчик, в другом ― 20 девочек и 2 мальчика.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание

alt: Введение · Актуальность

alt: Нахождение числа по его проценту

alt: Сумма первых n членов арифметической прогрессии ( ) обозначается :

alt: Финансовая математика - раздел прикладной математики , имеющий дело с математическими задачами, связанными с финансовыми расчётами

alt: Выразим x через b :

alt: Ответ: 9 месяцев. 3 подтип:

alt: Ответ: 506 250. 6 подтип:

alt: Решим систему: Ответ: 6.

alt: Ответ: 220. Задачи на оптимальный выбор

alt: Список литературы 1. Алгебра

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3 Задачи для закрепления 1)

intro: Подготовка к экзамену по  профильной математике

title: Индивидуальный проект по теме "Решение финансовых задач"


extracted_text:
Справочник
по русскому языку
Орфография и пунктуации

Оглавление

О -А в безударных
     корнях -лаг- - -лож-
О - А в безударных
     корнях -раст- - -ращ- - -рос-
О - А в безударных
     корнях -кос- - -кас-
Правописание корней
     -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, -твар- - -твор-
И - Е в корнях с
     чередованием
О - А в безударных
     корнях -мок- (-моч-) -  -мак-, -равн- - -ровн-
О - Е (Ё) в корнях
     после шипящих
И - Ы после Ц
О - Е после шипящих
     и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных
Приставки на ...з -
     ...с
Приставки пре- и
     при-
Гласные Ы и И после
     приставок
Падежи и падежные
     окончания имен существительных
Особенности
     склонения существительных на -ия, -ий, -ие
Разносклоняемые
     существительные на -мя
Суффиксы
     существительных
НЕ с
     существительными
НЕ с
     прилагательными
Суффиксы прилагательных
-Н-, -НН- в
     суффиксах прилагательных
Соединительные
     гласные О, Е в сложных словах
Правописание
     сложных существительных
Окончания имен
     прилагательных
Правописание
     сложных прилагательных
Имя числительное
Склонение
     количественных числительных
Склонение составных
     количественных числительных
Склонение дробных
     числительных
Склонение
     собирательных числительных оба-обе
Склонение
     числительных полтора, полтораста
Ь на конце и в
     середине числительных
Местоимения
Правописание
     неопределенных местоимений
НЕ-, НИ- в
     отрицательных местоимениях
Спряжение глаголов
Спряжение глаголов
     настоящего времени
Употребление Ь в
     глагольных формах
Гласные в
     безударных суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)
Причастие как
     особая форма глагола
Склонение причастий
Действительные и
     страдательные причастия
Действительные
     причастия настоящего времени
Действительные
     причастия прошедшего времени
Страдательные
     причастия настоящего времени
Страдательные
     причастия прошедшего времени
Причастный оборот
НЕ с причастиями
-Н-, -НН- в
     суффиксах причастий и отглагольных прилагательных
Гласные перед -Н-,
     -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных
Деепричастие как
     особая форма глагола
Деепричастный
     оборот
Деепричастия
     несовершенного вида
Деепричастия
     совершенного вида
Наречие
Степени сравнения
     наречий
Правописание
     гласных на конце наречий
-Н-, -НН- в
     наречиях на -О (-Е)
Правописание
     наречий через дефис
Слитное написание
     наречий
Раздельное
     написание наречий
Служебные части
     речи
Правописание
     предлогов
Союзы
Правописание союзов
Разряды частиц
Правописание частиц
Словосочетание
Типы предложений
Виды сказуемого
Тире между
     подлежащим и сказуемым
Второстепенные
     члены предложения
Виды обстоятельств
Типы односоставных
     предложений
Особенности
     однородных членов предложения
Знаки препинания в
     предложениях с однородными членами
Обобщающие слова
     при однородных членах предложения
Основные группы
     вводных слов
Основные виды
     сложных предложений
Знаки препинания в
     сложносочиненном предложении
Знаки препинания в
     сложноподчиненном предложении
Сложноподчиненное
     предложение с несколькими придаточными
Знаки препинания
     перед союзом КАК
Двоеточие в
     бессоюзном сложном предложении
Тире в бессоюзном
     сложном предложении
Прямая
     речь и слова автора

1.
Чередования
О-А в
безударных корнях -лаг- - -лож-

О (перед
  ж)

-лож-

положить
  предложить
  изложить

А (перед
  г)

-лаг-

полагать
  прилагательное

Исключение:

полог

О-А в
безударных корнях -раст- - -ращ- - -рос-

А (перед
  СТ, Щ)

-раст- -
  -ращ-

возраст
  растить
  выращивать
  приращение

О (перед
  остальными)

-рос-

заросли
  вырос

Исключения:

росток,
  ростовщик, Ростов, отрасль, Ростислав

О - А в
безударных корнях -кос- - -кас-

А перед
  суффиксом -а-

касаться
  прикасаться
  касательная

О перед
  -сн-

прикоснуться
  прикосновение

Правописание
корней -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, -твар- - -твор-

Под
  ударением

Без
  ударения

-гар-

загар
  огарок

-гор-

загорел
  горелый

-зар- -
  -зор-

зарево
  зорька

-зар-

зарница
  озарение

-клан- -
  -клон-

кланяться
  поклон

-клон-

наклонять
  склонение

-твар- -
  -твор-

тварь
  творчество

-твор-

творить

И - Е в
корнях с чередованием

И перед
  суффиксом -а-

Е в
  остальных случаях

-бир(а)-

собирать

-бер-

соберет

-дир(а)-

обдирать

-дер-

обдерет

-мир(а)-

замирать

-мер-

замереть

-тир(а)-

обтирать

-тер-

обтереть

-пир(а)-

запирать

-пер-

запереть

-жиг(а)-

выжигать

-жег-

выжег

-стил(а)-

расстилать

-стел-

расстелить

-блист(а)-

блистать

-блест-

блестеть

-чит(а)-

вычитать

-чет-

вычет

Но:
  сочетать, сочетание

О - А в
безударных корнях -мок- (-моч-) - -мак-, -равн- - -ровн-

-мок-
  (-моч-)

в словах
  со значением "пропускать жидкость; терять свои качества, находясь долгое
  время в воде"

непромокаемый
  вымокнуть

-мак-

"погружать
  в жидкость"

макать
  сухарь в чай

-равн-

"равный,
  наравне, одинаковый"

подравнять
  - сделать равным
  уравнение

-ровн-

"прямой,
  гладкий, ровный"

заровнять

Исключения:

равнина,
  ровесник, поровну, уровень, равняйсь

2.
О - Е (Ё)  после шипящих

 О - Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и
прилагательных

Ё (под
  ударением)

шёлк -
  шелка
  зачёт - вычет
  щёголь - щеголять
  шёпот - шептать

О (без
  ударения) в заимствованных словах

жокей,
  жолнер, жонглёр, шовинизм, шоколад, шоссе, шофёр, Шотландия

Исключения:

крыжовник,
  изжога, шорох, зажор, жом, трущоба, трещотка, шов, шомпол

О (под
  ударением)

Е (без
  ударения)

суффикс

речонка
  бережок
  камышовый
  кумачовый
  облицовка

реченька
  кусочек
  ключевой
  плюшевый
  ситцевый

окончание

плечом
  Кузьмичом
  большому
  деревцо

зрелищем
  Наташей
  большему
  деревце

3.
И - Ы после Ц

Ы

1.     окончания слов:
пловцы, птицы,
  смуглолицый
2.     суффикс -ын-:
сестрицын
3.     цыган, цыпленок, цыц,
  на цыпочках и производные от них

И

в корне существительных:

цилиндр, цинга, цифра

в словах на -ция:

кульминация

4.
Приставки на ...з - ...с

...з- (перед
  звонкими согласными)

...с-
  (перед глухими согласными)

бездомный
  возглавить
  изгнать

бесконечный
  воспеть
  истратить

В приставках -раз- (-рас-) - -роз- (-рос-)
       под ударением пишется О, без ударения - А:

раздать - розданный

Приставка С- пишется как перед глухими,
       так и перед звонкими согласными:

стереть - сделать

5.
Приставки пре- и при-

пре-
  в значении
  "очень", "весьма", "через", "по-иному"
  (близка к пере-)

при-
  в значении
  близости, присоединения, приближения,
  неполного действия, доведения действия до конца,
  сопутствующего действия

пребольшой
  (очень)
  преувеличивать
  преступать (пере...)
  превращать
  преображать

приморский
  приделать
  пригибать
  приоткрыть
  придумать
  припевать

Запомнить:

прибаутка

примитивный

пребывать

прельстить

прибывать

принцесса

превзойти

прелюдия

привидение

приоритет

преграда

препираться

привилегия

приохотить

предание

преподнести

призвание

притворщица

преемник

препятствие

прилежание

притон

президент

преставиться

присмиреть

приурочить

презирать

претворять

присутствие

причудливый

прекословить

претензия

6.
Гласные Ы и И после приставок

Ы

И

после приставок, оканчивающихся на согласную

играть-

сыграть
  отыграть

искать-

подыскать
  разыскать

после приставок меж-, сверх-

межинститутский
  сверхизысканный

после иноязычных приставок и частиц
       контр-, дез-, транс-, пан-

контригра
  дезинформация
  панисламизм

Запомнить:

взирать

изымать

отнимать

подымать

поднимать

отымать

снимать

7.
Падежи и падежные окончания имен существительных

Падеж

Склонение

I

II

III

Именительный

кто?
  что?

-а, -я

[], -о,
  -е

[]

Родительный

кого?
  чего?

-ы, -и

-а, -я

-и

Дательный

кому?
  чему?

-е

-у, -ю

-и

Винительный

кого?
  что?

-у, -ю

-о, -е

[]

Творительный

кем?
  чем?

-ой
  (-ою),
  -ей (-ею)

-ом,
  -ем

-ью

Предложный

(о)
  ком? (о) чем?

-е

-е

-и

Особенности
склонения существительных на -ия, -ий, -ие

-ия

-ий

-ие

Р.п.

-и

-я

-я

лекции
  планетария
  состязания

Д.п.

-и

-ю

-ю

лекции
  планетарию
  состязанию

Т.п.

-ей

-ем

-ем

лекцией
  планетарием
  состязанием

П.п

-и

-и

-и

(о)
  лекции
  (о) планетарии
  (о) состязании

7.
Суффиксы существительных
Суффиксы
-ик-, -ек-
Если при
склонении существительного

гласная выпадает,
     то пишется суффикс -ек-:

шалашика
- шалашик
мальчика - мальчик

гласная
     сохраняется, то пишется -ик-:

дружочка
- дружочек
орешка - орешек
Суффиксы -ец-, -иц-

суш. муж. р.
  -ец-

сущ. жен. р.
  -иц-

сущ. ср. р.

ударение
  падает на окончание
-ец-

ударение
  предшествует суффиксу
-иц-

морозец
  - морозца

книжица
  - книжицы

письмецо

креслице

Суффиксы
-ичк-, -ечк-

-ичк-

-ечк-

сущ.
  жен. р., обр. от основ на -иц-

остальные
  случаи + сущ. на -мя

лестница
  - лестничка
  умница - умничка

утро -
  утречко
  время - времечко

Суффиксы
-чик-, -щик-

-чик-

-щик-

после
  д, т, з, с, ж

остальные
  случаи

вкладчик

дрессировщик

8.     НЕ с
существительными

слитно

раздельно

Не употребляются без НЕ:

невежда
  небылицы

При замене на синоним:

недруг
  (враг)
  несчастье (горе)
  неприятель (противник)

Если есть или подразумевается
       противопоставление:

Не правда, а
  ложь.
  Не друг, а враг.
  Не счастье, а горе.

Запомнить:

небрежность

невежа

невеличка

неверие

невзгода

невольник

негодник

недовес

недоделка

недоросль

недотепа

недруг

незнайка

неистовство

нелепица

ненастье

неряха

неурядица

Нехватка

НЕ с
прилагательными и наречиями

слитно

раздельно

Не употребляются без НЕ:

ненастный
  ненавидимый
2.     При замене на
  синоним:

небольшой
  (маленький)
  неплохой (хороший)

При наличии слов очень, весьма, крайне,
       в высшей степени, совершенно, вполне, почти, отчасти, совсем,
       чрезвычайно:

крайне
  неосторожный
  очень нехороший

Если есть или подразумевается
       противопоставление:

Не большой, а
  маленький.
  Не плохой, а хороший.
  Река мелкая? Река не мелкая.

Если противопоставление подразумевается
       и отрицание усиливается отрицат. местоимениями и наречиями:

отнюдь не
  верное
  нисколько не радостное

Не с
причастиями
НЕ с причастиями

слитно

раздельно

1.     Без НЕ не
  употребляется:
ненавидимый
  негодующий
2.     С полными причастиями
  без зависимых слов и противопоставления:
непрочитанная книга
3.     Со словами
  совершенно, очень, крайне, чрезвычайно, совсем (= очень):
совсем непродуманное
  решение

4.     С краткими причастиями:
работа не закончена
5.     С полными причастиями
  при наличии зависимых слов или противопоставления:
не прочитанная мною
  книга
  не прочитанная, а лишь просмотренная книга
6.     С усиливающими
  отрицание мест., нареч.:
ничем не оправданный
  поступок

9.
Суффиксы прилагательных
Суффиксы
-ив-, -ев-

-ив-
  под ударением

-ев-
  без ударения

красивый
  игривый

дождевой
  сиреневый

Исключения:

милостивый,
  юродивый

Суффиксы
-оньк-, -еньк-

-оньк-
  после г,к,х

-еньк-
  в остальных случаях

высоконький
  легонький
  сухонький

зелененький
  дешевенький
  тепленький

Суффиксы
-к-, -ск-

-к-

-ск-

Если прилагательное имеет краткую форму:

узок -
  узкий
  дерзок - дерзкий

Если прилагательное образовано от
       существительного с основой на к, ч, ц (к и ч превращаются в ц):

немец -
  немецкий
  рыбак - рыбацкий
  ткач - ткацкий

Во всех остальных случаях:

матрос -
  матросский
  француз - французский
  богатырь - богатырское

10. -Н-,
-НН- в суффиксах прилагательных

-Н-

правило

пример

Прил.,
  не образованные от др. частей речи

юный
  синий
  рьяный

Прил. с
  суффиксами -ан-, -ян-, -ин-

кожаный
  серебряный
  глиняный
  куриный

Исключения:
  стеклянный, оловянный, деревянный

Прил.,
  обр. от бесприставочных  глаголов несов. в. с суфф. -н-, -ен- и не
  имеющ. завис. слов

груженые
  вагоны
  вязаная кофта
  жареные караси

Исключения:
  желанный, священный, негаданный, данный, неслыханный

-НН-

Прил.,
  образованные от сущ. с основой на -н с помощью суффикса -н-

лимонный
  (лимон+н)
  машинный (машина+н)

Прил. с
  суффиксами -енн-, -онн-

клюквенный
  революционный

Исключение:
  ветреный

При
  наличии приставок

безветренный
  подветренный

В кратких
прилагательных -Н-, -НН- пишутся в соответствии с полной формой
Травы зелены
(зеленый).
Дорога длинна (длинный).

-Н-, -НН- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

-Н-

-НН-

Если нет приставок (кроме не-),
        суффикса -ова- (-ева-) и пояснит. слов::

крашеный
  пол
  раненый боец
Исключения:
медленный
  желанный,
  священный,
  неслыханный,
  нежданный и др.
8.     В кратких страд.
  причастиях:
боец
  ранен
  диктант написан

9.     При наличии приставок
  (кроме не-):
накрашенная
  пораненный
  сломанный
Исключения:
смышленый
  посаженый,
  названый
10.  При наличии
  пояснительных слов:
крашенный ими
  пол
  раненный пулей боец
11.  В словах на -ованный
  (-еванный):
маринованный
  арестованный
Исключения:
жеваный,
  кованый
12.  Образованные от
  глаголов соверш. вида:
купленный
  решенный

10.   Правописание
сложных прилагательных

слитно

13.  от сложных
  сущ.:
  пешеходный
  паровозный
14.  из сочетаний
  слов:
  железнодорожный (железная дорога)
  древнерусский (древний русский)
15.  в сочетании с
  наречием:
  высокообразованный
  быстротечный

раздельно

16.  качество с дополн.
  оттенком:
  кисло-сладкий
  горько-соленый
17.  оттенки цвета:
  иссиня-черный
  молочно-белый
  бледно-розовый
18.  однородные прил. (=
  и, но, не только):
  англо-русский
  электронно-вычислительная
19.  первая часть
  оканчивается на -ико:
  физико-математический

11.
Склонение числительных

5-20, 30

40, 90,
  100

50-80,
  200-900 (скл. обе части)

И.п.

пять

сорок,
  сто

триста
  шестьдесят

Р.п.

пяти

сорока,
  ста

трехсот
  шестидесяти

Д.п.

пяти

сорока,
  ста

тремстам
  шестидесяти

В.п.

пять

сорок,
  сто

триста
  шестьдесят

Т.п.

пятью

сорока,
  ста

тремястами
  шестьюдесятью

П.п.

(о) пяти

(о)
  сорока, ста

(о)
  трехстах шестидесяти

Склонение
     составных количественных числительных
У составных
     числительных, обозначающих целые числа, склоняются все слова, из которых
     они состоят.

И.п.

Девятьсот
  шестьдесят пять

Р.п.

Девятисот
  шестидесяти пяти

Д.п.

Девятистам
  шестидесяти пяти

В.п.

Девятьсот
  шестьдесят пять

Т.п.

Девятьюстами
  шестьюдесятью пятью

П.п.

(о)
  Девятистах шестидесяти пяти

Склонение
     дробных числительных
3 - числитель:
     количественное числительное
     -
     5 - знаменатель: порядковое числительное
При склонении
     дробных числительных изменяются обе части: числитель склоняется как целое
     число, а знаменатель - как прилагательное во множественном числе.

И.п.

три
  седьмых

Р.п.

трех
  седьмых

Д.п.

трем
  седьмым

В.п.

три
  седьмых

Т.п.

тремя
  седьмыми

П.п.

(о) трех
  седьмых

Склонение
     собирательных числительных оба-обе

муж.,
  ср.  р.

жен. р.

И.п.

оба

обе

Р.д.

обоих

обеих

Д.п.

обоим

обеим

В.п.

оба

обе

Т.п.

обоим

обеими

П.п.

(об)
  обоих

(об)
  обеих

основа
  обо- (обоих игроков)

основа
  обе- (обеим командам)

Склонение
     числительных полтора, полтораста

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

полтора

муж.,
  ср. р.

полтора

полутора

полутора

полтора

полутора

полутора

жен. р.

полторы

полторы

полтораста

полтораста

полутораста

полутораста

полтораста

полутораста

полутораста

Ь
     на конце и в середине числительных

Ь -
  показатель мягкости на конце слова

Ь -
  показатель мягкости в середине слова

5-20,
  30
  пять, четырнадцать, двадцать, тридцать

50-80,
  500-900 в именит. и винит. падежах
  семьдесят, шестьсот, девятьсот

Запомнить:

В середине Ь не
      пишется
      пятнадцать
      шестнадцать
      семнадцать
восемнадцать
      девятнадцать

12.   Местоимения

Личные

я,
ты, он, она, оно, мы, вы, они.

Возвратные

себя

Вопросительные

кто?
что? какой? чей? который? сколько?

Относительные

кто,
что, какой, чей, который, сколько, каков.

Отрицательные

никто,
ничто, некого, нечего, никакой, ничей, несколько.

Притяжательные

мой,
твой, ваш, наш, свой, его, ее, их.

Указательные

тот,
этот, такой, таков, столько, сей (устар.).

Определенные

весь,
всякий, каждый, сам, любой, иной.

Неопределенные

некто,
нечто, некоторый, кое-кто, какой-нибудь...

Правописание неопределенных местоимений

слитно:
  не + местоимение

через
  дефис: прист. кое-, суфф. -то, -либо, -нибудь

некто,
  нечто, некоторый, несколько

кое-кто,
  кое-что, кто-то, кто-либо, кто-нибудь, какой-нибудь

НЕ-, НИ- в отрицательных местоимениях

НЕ- под ударением

некто
нечего
некуда
некому
незачем

НИ- без ударения

никто
ничего
никуда
никому
никак

слитно при
      отсутствии предлога

некем
никого
нечем
ничто

раздельно при
      наличии предлога

не
с кем
ни у кого
не о чем
ни за что

13.
Спряжение глаголов
Спряжение
глаголов определяется по неопределенной форме.

II спр.

I спр.

все
  глаголы на -ить (кроме 3 исключений)

глаголы
  брить, стелить, зиждиться

7
  глаголов на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, обидеть, вертеть,
  зависеть

все
  глаголы на -еть (кроме 7 исключений)

4
  глагола на -ать: гнать, держать, слышать, дышать

все
  глаголы на -ать (кроме 4 исключений)

все
  остальные глаголы на -оть, -уть, -ть и др.

Спряжение глаголов настоящего времени

Лицо

I спр.

II спр.

Ед. ч.

Мн. ч.

Ед. ч.

Мн. ч.

1-е

-у (-ю)

-ем

-у (-ю)

-им

2-е

-ешь

-ете

-ишь

-ите

3-е

-ет

-ут
  (-ют)

-ит

-ат
  (-ят)

14.     Употребление
Ь в глагольных формах
Буква Ь пишется:

в неопределенной
      форме:

мыть - мыться
беречь - беречься

в окончании 2-го
      лица ед. ч.:

радуешь - радуешься

в повелительном
      наклонении после согласных:

взвесь - взвесьте

в возвратной
      частице (суффиксе), находящейся после гласной:

учись
вернись
скрылись

15.Гласные в безударных суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва-
(-ива-)

-ова-
  (-ева-),
  если в 1-м л. ед.ч. наст. или буд. вр. -ую (-юю)

-ыва-
  (-ива-),
  если в 1-м л. ед.ч. наст. или буд. вр. -ываю (-иваю)

(я)
  беседую (1 л. ед.ч. н.в.) - беседовать - беседовал;
  (я )потчую (1 л. ед.ч. н.в.) - потчевать - потчевал;
  (я) воюю (1 л. ед.ч. н.в.)  - воевать - воевал;

я
  настаиваю (1 л. ед.ч. н.в.) - настаивать - настаивал:
  я разглядываю (1 л. ед.ч. н.в.) - разглядывать - разглядывал;
  я опаздываю (1 л. ед.ч. н.в.) - опаздывать - опаздывал.

15.
Причастие как особая форма глагола
какой?
какая? какое? какие?

Признаки
  прилагательного

Признаки
  глагола

o    обозначает признак
  предмета
o    изменяется по родам,
  числам, падежам, согласуясь с определяемым существительным

o    переходность и
  непереходность действия
o    совершенный и
  несовершенный вид
o    настоящее и прошедшее
  время

Склонение причастий

окончания
  прилагательных

окончания
  причастий

И.п.

хороший
  мальчик

читающий
  мальчик

Р.п.

хорошего
  мальчика

читающего
  мальчика

Д.п.

хорошему
  мальчику

читающему
  мальчику

В.п.

хорошего
  мальчика

читающего
  мальчика

Т.п.

хорошим
  мальчиком

читающим
  мальчиком

П.п.

(о)
  хорошем мальчике

(о)
  читающем мальчике

Действительные и страдательные причастия

действительные
      причастия обозначают признак того предмета, который сам производит
      действие:

Солнце,
нагревающее землю.

страдательные
      причастия обозначают признак того предмета, который испытывает не себе
      действие другого предмета:

Земля,
нагреваемая солнцем
Действительные причастия настоящего времени

основа
  глагола н.вр. несов. вида +

-ущ-
  (-ющ-) I спр.

-ащ-
  (-ящ-) II спр.

плакать
  (I спр.)

->

плачут +
  -ущ-

->

плачущий

неоп. ф.
  глаг.

н. вр.
  несов. вида

любить
  (I спр.)

->

любят +
  -ящ-

->

любящий

неоп. ф.
  глаг.

н. вр.
  несов. вида

Действительные причастия прошедшего времени

основа
  глагола неоп. ф. +

-вш- (от
  глаголов с основой на гласный)

-ш- (от
  глаголов с основой на согласный, на -ти и на -чь, чередующийся  с г, к)

выдержать

+  -вш-
  ->

выдержавший

увидеть

увидевший

нести

+
  -ш-  ->

несший

увлечь

увлекший

Страдательные причастия настоящего времени

основа
  глагола н.вр. несов. вида +

-ем- I
  спр.

-им- II
  спр.

читать
  (I спр.)

->

читает +
  -ем-

->

любящий

неоп. ф.
  глаг.

любить

->

любит +
  -им-

->

любимый

неоп. ф.
  глаг.

 Исключение:
движимый (от старого глагола движити)
Страдательные причастия прошедшего времени

основа
  глагола неопр. ф. +

-анн-,
  -янн- (от глаголов на -ать-, -ять-)

-енн-
  (он глаголов на -еть, -ить, -ти, чь)

-т
  унятый

16.
Причастный оборот

полное
  причастие

 +

зависимое
  слово

Книга, написанная
известным писателем, вышла из печати.
Написанная известным писателем книга вышла из печати.
17.   Деепричастие
как особая форма глагола

Что
  делая? Что сделав?

Признаки
  глагола

Признаки
  наречия

25.  Совершенный и
  несовершенный вид.
26.  Переходность и
  непереходность действия.
27.  Управляет зависимыми
  словами.

28.  Не изменяется (не
  склоняется, не спрягается).
29.  Не согласуется, не
  управляется.
30.  В предложении бывает обстоятельством.

НЕ с
  деепричастиями

Слитно

Раздельно

Без НЕ
  не употребляется:
  ненавидя
  негодуя

В
  остальных случаях:
  не спеша

Деепричастный оборот

Деепричастие

 +

Зависимое
  слово

Пропев до конца песню, раненые начали петь ее
сначала.
Голубь, увидя детей, взлетел вверх.
Он что-то писал, наклонив голову.
Деепричастия несовершенного вида

Что
  делая?

Основа
  глагола н.вр. несов. вида

 +

-а (-я)

сверкают
  - сверкая
  гремят - гремя
  стучат - стуча

Деепричастия
несов. вида не образуются от глаголов:
31.   с основой,
состоящей из одних согласных:
шьют,
льют, жмут, ткут;
32.   с основой на
г, к:
бегут,
текут;
33.   с основой
настоящего времени на шипящий и с основой неопр. формы на з, с, ст, х:
мажут
- мажут.
Деепричастия совершенного вида

Что сделав?

основа
  неопр. ф. глагола совершенного вида

 +

-в
  (-вши),
  -ши,
  -а (-я)

прогулять

 +

-в

 ->

прогуляв

получить

-в

получив

возвратиться

-вш

возвратившись

истечь

-ши

истекши

промокнуть

-в

промокнув

-ши

промокши

увидят

-я

увидя

18.
Наречие

Вопросы,
  на которые отвечают наречия

Значение
  наречий

Примеры

Как?
  Каким образом?

образа
  действия

Быстро,
  медленно, прочно, хорошо, по-хорошему, вслух, наизусть, пешком, никак, ...

Когда? С
  каких пор? До каких пор? Как долго?

времени

Сегодня,
  завтра, утром, скоро, теперь, давным-давно, зимой, ...

Где?
  Куда? Откуда?

места

Вверху,
  внизу, справа, слева, везде, издали, вблизи, позади, ...

Почему?
  Отчего?

причины

Сгоряча,
  сослепу, со зла, спроста, поневоле, потому, поэтому.

Зачем? С
  какой целью? Для чего?

цели

Нарочно,
  назло, незачем, затем, зачем.

Сколько?
  Во сколько? Насколько? В какой степени? В какой мере?

меры и
  степени

Очень,
  вдоволь, весьма, слишком, досыта, вполне, едва-едва, почти, дважды, ...

Степени сравнения наречий

Сравнительная
  степень

простая

составная

-ее
  (-ей), -е, -ше

наречие
  + более/менее

интересно
  -> интереснее
  чисто -> чище
  хорошо -> лучше

более
  интересно
  менее интересно

Превосходная
  степень

Сравнительная
  степень

 +

местоимение
  "всех"

Правописание гласных на конце наречий

О-Е
  после шипящих в суффиксах наречий

О под
  ударением

Е без
  ударения

горячо,
  свежо

неуклюже,
  вызывающе
  Исключение: еще

-о- -
  -е- на конце наречий

-о-
  после тверд. согл.

-е-
  после мягк. согл.

долго

искренне

о - а
  (-я) на конце наречий

а - я с
  приставками из-, до-, -с

о с
  приставками в-, на-, за-

изредка,
  досуха, слева

влево,
  направо, заново

Ь
на конце наречий
После шипящих на конце наречий пишется ь:
прочь, вскачь, невмочь, наотмашь.
Исключения: уж, замуж, невтерпеж.
-Н-, -НН- в наречиях на -О (-Е)

Н от
  прилаг. с Н

НН от
  прилаг. с НН

чудесный
  -> чудесно
  беспечный -> беспечно

рассеянный
  -> рассеянно
  испуганное -> испуганно

НЕ
и НИ в наречиях

НЕ- под
  ударением

НИ без
  ударения

некогда
  негде
  некуда
  неоткуда
  незачем

никогда
  нигде
  никуда
  ниоткуда
  никак
  ничуть
  нисколько

Правописание наречий через дефис

Наречия с
      приставкой по- на -ому, -ему, -ски, -ки, -ьи

по-другому
по-моему
по-английски
по-волчьи
Исключения:
потому,
поэтому, почему, посему.

Наречия с
      приставкой во- (в-), образованные от порядковых числительных

во-первых
во-вторых
в-третьих

Наречия с
      суффиксами -то, -либо, -нибудь, приставкой кое-

что-то
где-либо
как-нибудь
кое-кто

Наречия, образованные
      повторением слов (однокоренных или синонимических)

еле-еле
точь-в-точь
чуть-чуть
как-никак
подобру-поздорову
Слитное написание наречий

Приставка +
      наречие

запросто
навсегда
послезавтра
извне

Приставки на-, в-
      + собирательное числительное

надвое
вдвое
втроем
НО:
по
двое, по трое

Приставка +
      местоимение, полн. прилагат. (не начинающ. с гласной)

вничью
впрочем
зачастую

Приставка +
      краткое прилагательное

досуха
набело

Приставка +
      существительное, где между приставкой и существительным нельзя вставить
      определение

вброд
исподтишка
Раздельное написание наречий

Существительное
      сохранило некоторые падежные формы

на
корточки (на корточках)
за границу (за границей)
НО:
наизнанку
(с изнанки)
поодиночке (в одиночку)
наспех (не к спеху)

Между существит. и
      предлогом можно вставить определение

в
меру (в полную меру)
на скаку (на полном скаку)
до смерти (до самой смерти)

Предлог В +
      существ., прилаг., начинающ. с гласной буквы

в
обнимку
в упор
в ударе

Предлоги В, НА +
      существительное в предлож. падеже.

но
днях
на радостях
в потемках

Существительное
      употреблено в переносном значении

в
пух и прах
19.
Служебные части речи

Предлог

Непроизводные
       предлоги

без,
в, до, для, за, из, к, на, над, о, об, от, по, под, перед, при, про, с, у,
через:
из-за, из-под, ...

Производные
       предлоги

наречные
        предлоги

вблизи,
внутри, вокруг, около, ...

отыменные
        предлоги

вследствие,
в течение, путем, в продолжение, ...

отглагольные
        предлоги

благодаря,
включая, исключая, спустя, начиная (с), ...
Правописание предлогов

через
  дефис

из-за
  из-под
  по-над
  по-под

слитно

ввиду (=
  по причине)
  вследствие (= из-за)
  наподобие, вроде (= подобно)
  насчет (= о)
  вместо
  внутри
  вслед
  навстречу
  сверх
  несмотря (на)

раздельно

в
    деле

в
    силу

в
    области

в
    смысле

в
    отношении

по
    мере

в
    меру

по
    поводу

в
    течение

по
    причине

в
    продолжение

в
    виде

в
    отличие

за
    исключением

в
    заключение

за
    счет

в
    связи

в
    целях

запомнить

в
  течение, в заключение, вследствие

Союзы

Сочинительные

Соединительные

и,
да (= и), не только ... но и, также, тоже, и ... и, ни ... ни, как ... так и

Противительные

а,
да (= но), но, зато, однако, однако же, все же

Разделительные

или,
или ... или, либо, либо ... либо, то ... то, то ли ... то ли, не то ... не то

Подчинительные

Изъяснительные

что,
чтобы, как, ...

Временные

когда,
лишь, едва, ...

Целевые

чтобы,
дабы, с тем чтобы, ...

Условные

если,
если бы, коли, ...

Уступительные

хотя,
хоть, пускай, ...

Сравнительные

как,
как будто, словно

Причинные

так
как, так что, ...

Следствия

так
что

Правописание союзов

слитно

раздельно

чтобы
  (= для того чтобы)
  тоже, также (= и)
  оттого
  потому
  почему
  итак (= следовательно)
  зато (= но)
  причем
  притом
  поэтому
  зачем
  затем
  НО: итак и сяк, и так далее

пока
  что
  почти что
  при этом
  как будто
  тогда как
  так что
  не то - не то
  то есть
  оттого что
  потому что
  однако же

Разряды частиц

Модальные частицы

вопросительные:

ли,
неужели, разве;

восклицательные:

как,
что за;

ограничительные:

только,
лишь;

указательные:

вот,
вон;

усилительные:

ни,
ведь, все-таки, даже, же;

уточнительные

именно,
как раз.

Формообразующие
      частицы

бы
(для образования условного наклонения):
пусть, пускай, да, давай, -ка (для образования повелит. наклонения):
бывало, было (для образования особых форм прошедшего времени).

Отрицательные
      частицы

не
ни
Правописание частиц

Через дефис:

-то,
-либо,
-нибудь,
-ка,
-тка,
-с,
-де,
кое- (кой-),
-таки (после наречий, глаголов и со словами все-таки, так-таки)

Раздельно:

же
(ж)
бы (б)
ли (ль)
будто
дескать
как будто
почто что
после кое- следует предлог (кое с кем)
ведь
мол

Запомнить:

точно
так же, то же самое, тот же, тот час же, все так же, тотчас же, все так же, к
тому же, то-то-ж.

ПУНКТУАЦИЯ
1.
Словосочетание

главное
  слово

 +

зависимое
  слова

-
  вопрос ->

Связь слов в словосочетании

Согласование
  – зависимое слово – причастие , местоимение или прилагателное, слова
  изменяются вместе

зависимое
  + главное

  род, число, падеж

какая?

главная    улица
  ж.р., ед.ч., И.п. = ж.р., ед.ч., И.п

Управление-
  зависимое слово – существительное или местоимение

зависимое
  + главное

падеж

что?

читать     письмо
(В.п.)

Примыкание-
  зависимое слово – неизменяемая часть речи – деепричатие, наречие,
  неопределённая форма глагола

зависимое
  + главное
  (наречие,
  инфинитив,
  деепричастие)

смысл

как?

  тихо   шептать
  что?

  предложить войти
  как?

  говорить улыбаясь

2.
Типы предложений

По цели
      высказывания

повествовательные
вопросительные
побудительные

По наличию
      второстепенных членов предложения

распространенные
нераспространенные

По строению

простые
сложные

По составу

двусоставные
односоставные

По интонации

восклицательные
невосклицательные

3.   Виды
сказуемого

Простое глагольное

Глагол в форме
       какого-либо наклонения:

В
синем небе звезды блещут.

Фразеологическое
       сочетание:

вышел
из себя
бьет баклуши
пришел в негодование

Составное
      глагольное

вспомогательный
       глагол + неопределенная форма глагола

Владимир начинал сильно беспокоиться.
! БЫТЬ + НФ глагола = простое глагольное сказуемое

Составное именное

глагол-связка +
       именная часть

Погода была
хорошая.
Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.

4.
Тире между подлежащим и сказуемым

Тире ставится

сущ. - сущ.

Книга
- источник знаний.

числ. - числ.

Пятью
восемь - сорок.

неопр. ф. глагола
       - неопр. ф. глагола, сущ. - неопр. ф. глагола, неопр. ф. глагола - сущ.

Жить
- родине служить.
Превосходная должность - быть человеком.

перед
       словами это, вот, значит, это значит

Главное
- это стремление к учебе.

Тире не ставится

личное
       местоимение существительное

Он
скептик.

сказуемое имеет
       отрицание НЕ

Бедность
не порок.

как, точно,
       будто сказуемое

Этот
сад как лес.

подлежащее вводное
       слово сказуемое

Костя
теперь студент.

5.
Второстепенные члены предложения

Дополнение -
      отвечает на вопросы косвенных падежей, обозначает предмет.

Дети
говорили (о чем?) о животных.

Определение -
      отвечает на вопросы какой? чей?, обозначает признак предмета.

Мы
увидели редкую (какую?) птицу.

Обстоятельство -
      отвечает на вопросы где? куда? как? ..., обозначает признак действия или
      другого признака.

Гости
съехались (когда?) накануне.
Виды обстоятельств

Виды
  обстоятельств

Вопросы

Примеры

Места

где?
  куда? откуда? докуда?

появились
  вдали
  проводил до станции

Времени

когда? с
  каких пор? до каких пор?

приехали
  накануне
  остался до утра

Причины

почему?
  отчего?

задержался
  из-за непогоды

Цели

зачем?
  для чего?

сделать
  назло

Образа
  действия

как?
  каким образом?

приплыли
  быстро

Меры

сколько
  раз? как много? как долго?

звонил
  дважды

Степени

в какой
  мере? в какой степени?

весьма
  удивлен

Условия

при
  каком условии?

при
  желании научитесь

Уступки

вопреки
  чему?

вопреки
  желанию не успел

6.
Типы односоставных предложений

Главный член -
      сказуемое

Определенно-личное:
       сказуемое
       - глагол в форме 1-го или 2-го лица ед. или мн. числа.
Можно подставить
       – Я,ТЫ,МЫ,ВЫ

Жду от тебя известий.

Неопределенно-личное: сказуемое -
       глагол в форме 3-го л. мн.ч. наст. и буд. вр. и в форме мн.ч. прош. вр.
Можно подставить
       -
       ОНИ

Стучат в дверь.

Безличное: при сказуемом
       нет подлежащего.

Смеркается.

Главный член -
      подлежащее

Назывное: есть только
       подлежащее.

Тихий вечер.
Зима.

7.
Особенности однородных членов предложения
Сосны,
березы, лиственницы обступали поляну.
72.   Отвечают на
один общий для них вопрос:
что?
73.   Одинаковые
члены предложения (одноименные члены):
подлежащее
74.   Относятся к
одному и тому же члену предложения:
обступали
75.   Равноправны
друг к другу и связаны между собой сочинительной связью:
сосны
(и)
березы (и)
лиственницы
Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Запятая
  ставится

76.   Два и более однород.
  чл. без союзов:
(), (), ()
  Звуки росли, крепли, ширились.
77.   Однород. члены с
  повторяющимися союзами и-и, ни-ни, да-да, или-или, либо-либо, то-то,. не
  то-не то:
и (), и ()
  И берег, и море молчали.
  Не то север, не то восток.
78.   Между однород. чл. с
  союзами а, но, да (=но):
(), но ()
  Он проворчал, но согласился.

Запятая не
  ставится

79.   Однородные члены с
  одним союзом и, или, либо, да (=и):
() и ()
  Красные и синие цветы.
80.   Внутри группы однордн.
  чл., соединенных попарно:
{() и ()}, {() и
  ()}
  Мы собирали травы и ягоды, грибы и орехи.
81.   В цельных выражениях:
и то и се
  ни то ни се
  ни свет ни заря
  и так и сяк
  и туда и сюда
  ни рыба ни мясо
  ни жив ни мертв

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Двоеточие

После обобщающего
       слова перед однородными членами (иногда здесь ставятся слова как-то, а
       именно, например):

{(*):
(), (),()}.
Снег покрыл все: и деревья, и дома, и стога сена.
{(*), как-то: (), (), ()}.
{(*), а именно: (), (), ()}.
{(*), например: (), (), ()}.
Мне нужны некоторые инструменты, например: молоток, напильник, ножовка.

Тире

После однород.
       членов перед обобщающ словом:

{(),
(), () - (*)}.
Стол, кресло, стулья - все стояло в беспорядке.
{(), (), () - словом, (*)}.
{(), (), () - одним словом, (*)}.
{(), (), () - короче говоря, (*)}.
Молоток, напильник, ножовка - словом, некоторые инструменты мне нужны.

8.  Основные группы вводных слов

Различные чувства
      говорящего в связи с сообщением

к
счастью, к несчастью, к радости, к ужасу, к сожалению, ...

Оценка степени
      реальности сообщения (уверенность, возможность, ...)

конечно,
несомненно, вероятно, может быть, кажется, ...

Источник сообщения

говорят,
сообщают, по словам, по-моему, по мнению, ...

Связь мыслей,
      последовательность изложения

итак,
следовательно, во-первых, наконец, между прочим, ...

Оформление
      высказываемых мыслей

одним
словом, вообще, иначе говоря, так сказать, ...

Призыв с целью
      привлечения внимания к сообщению

видишь
(ли), понимаешь, пожалуйста, скажем, допустим, ...
Запомнить:
Вводные слова не являются членами предложения, на письме выделяются запятыми.

9.Основные виды сложных предложений

Союзные

Сложносочиненные
Сложноподчиненные

С придаточными
        определительными
С придаточными
        обстоятельственными
С придаточными
        изъяснительными

времени, места,
         образа действия, меры и степени, причины, цели, сравнительные, условия,
         уступки, следствия, присоединения

Бессоюзные

10. Знаки препинания в сложносочиненном предложении

Запятая ставится

Между частями
       сложного предложения, соединенных союзами:
       и, да (=и), ни...ни;
       а, но, да (=но), однако, ...;
       или, либо, ли...ли, ...;
       да, да и, тоже, также;
       то есть, а именно.

Сверкнула
молния, и послышался удар грома.

Запятая не
      ставится

Ели части
       сложного предложения имеют общий второстепенный член:

Сейчас
брызнет майский дождь и начнется гроза.

Если есть общее
       придаточное предложение:

Едва
рассвело, нас разбудили и мы отправились в путь.

11. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Запятая ставится

Придаточное
       предложение отделяется или выделяется запятыми:

Мы
тронулись, когда взошло солнце.

Между однородными
       придаточными предложениями, если они не соединены сочинительными
       союзами:

Мы
подумали, что он опоздает, что мы не сможем проститься с ним.

При использовании
       составных союзов потому что, оттого что, в силу того что, вместо того
       чтобы, в то время как, после того как:

Мы
сидели на углу бастиона, так что в обе стороны могли видеть все.

Запятая не
      ставится

отрицание + союз:

Он
стал выяснять не что произошло, а кто это сделал.

Придаточное
       предложение = одно союзное слово:

Он
обещал вернуться, но не сказал когда.

Перед
       подчинительным союзом слова в частности, то есть, а именно, особенно:

Он
подобрел, особенно когда узнал о случившемся.

Перед устойчивыми
       оборотами как угодно, во что бы то ни стало, сколько угодно, как ни в
       чем не бывало, ...

12.Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными

Последовательное
      подчинение
      Гл. пред. - Прид. I ст - прид. II ст.

Он
достиг последнего лестничного марша и увидел, что кто-то сидит на ступеньках
пониже площадки, на которую выходила его дверь.

Параллельное подчинение

Гл.
  пред.

 <

Прид.
  услов.
  Прид. услов.

o    Ели завтра
увидите его, то попросите его, чтобы он ко мне заехал на минутку.

Однородное
      подчинение

Гл.
  пред.

 <

Прид.
  изъясн.
     |
  Прид. изъясн.

o    Оленин
знал, что в лесу опасно, что абреки всегда скрываются в этих местах.

13. Знаки препинания перед союзом КАК

Запятая ставится

Сравнительный
       оборот:

Блестели
ее глаза, зеленые, как крыжовник.

Вводное сочетание
       как обычно, как всегда, как правило:

По
дороге, как всегда, мы забежали в кафе.

Приложение с
       причин. значением:

Тебя,
как первую любовь, России сердце не забудет!

В предложении
       есть соотнос. слова так, такой, тот, столь:

Лицей
дал России таких людей, как Пушкин, Пущин, Дельвиг.

После как следует
       и:

Деревья,
как и люди, имеют свою судьбу.

Запятая не
      ставится

Перед
       сравнительным оборотом стоит не или слова совсем, совершенно, почти,
       ...:

Газета
вышла не как всегда.

Оборот в составе
       сказуемого:

Был
лес как сон и снег как сон.

Оборот = "в
       качестве":

Ленский
везде был принят как жених.

При двойном союзе
       как ..., так и ...:

Эта
тема затронута как в поэзии, так и в прозе.

Оборот из одного
       слова отвечает на вопросы как? каким образом?

Он
полетел как птица.

14. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

(): причина

Любите
книгу: она поможет разобраться в путанице жизни.

(): поясняет

Картина
переменилась: снег стоял, влажная земля дымилась.

(): дополняет

Вдруг
чувствую: кто-то тянет меня в сторону.

(): прямой вопрос

Скажи
мне, ветка Палестины: где ты росла, где ты цвела?
Тире в бессоюзном сложном предложении

() - ()
      быстрая смена событий, неожиданный результат

Сыр
выпал - с ним была плутовка такова.

() - ()
      (а, но)
      противопоставление

Шестнадцать
лет служу - такого со мной не было.

время, условие
      действия - ()

Лес
рубят - щепки летят.

() - результат,
      вывод
      (поэтому)

Солнце
дымное встает - будет день горячий.

() - ()
      (словно, будто)
      сравнение

Молвит
слово - соловей поет.

15. Прямая речь и слова автора

Прямая
  речь после слов автора

А:
  "П".

Мальчик
  сказал: "Я приду сегодня вечером".

А:
  "П?"

Он
  спросил: "Что ты делаешь?"

А:
  "П!"

Он
  возмутился: "Что ты делаешь!"

Прямая
  речь перед словами автора

"П",
  -а

"Я
  приду сегодня вечером", - сказал мальчик.

"П?"
  -а

"Что
  ты делаешь?" - спросил он.

"П!"
  -а

"Что
  ты делаешь!" - возмутился он.

Прямая
  речь прерывается словами автора

"П,
  -а, - п".

"Плыви
  вперед, - сказал он, - я за тобой последую".

"П,
  -а. - П".

"Я
  приду завтра вечером, - сказал он. - Принесу тебе книгу".

"П!(?)
  -а. - П".

"Какой
  чудесный человек, не правда ли? - воскликнула Саша. - Я не видела его
  грустным".

Прямая
  речь стоит внутри авторских слов

А:
  "П", -а.

Он
  сказал: " Я очень устал", - и сразу же замолчал.

А:
  "П!(?)" -а.

Раздался
  чей-то голос: "К вам можно?" - и кто-то вошел в комнату.

А: "П..."
  -а.

Сергей
  говорит: "Ветру бы теперь дунуть..." - и отвернулся

Скачано с www.znanio.ru

alt: Справочник по русскому языку

alt: И - Е в корнях с чередованием

alt: И - Ы после Ц Ы 1

alt: Приставки пре- и при- пре- в значении "очень", "весьма", "через", "по-иному" (близка к пере-) при- в значении близости, присоединения, приближения, неполного действия, доведения действия до…

alt: НЕ с существительными слитно раздельно

alt: Употребление Ь в глагольных формах

alt: Деепричастие как особая форма глагола

alt: Служебные части речи Предлог

alt: Разряды частиц Модальные частицы вопросительные: ли, неужели, разве; восклицательные: как, что за; ограничительные: только, лишь; указательные: вот, вон; усилительные: ни, ведь, все-таки, даже, же; уточнительные…

alt: Виды сказуемого Простое глагольное

alt: Второстепенные члены предложения

alt: Основные группы вводных слов

alt: Знаки препинания перед союзом

alt: Прямая речь и слова автора

title: Справочник по орфографии и пунктуации. Подготовка к ОГЭ.


extracted_text:
Урок - игра по географии 6 класс
Тема: «Изучение Мирового океана»
«В поисках клада»

Цель:
создать условия для изучения нового материала и для творческого повторения
изученного материала; закрепления основных понятий и знаний;обобщения пройденного
материала по теме «Мировой океан»;
Задачи:
Обучающие:
Определить уровень ЗУН по
изученному материалу;дать возможность скорректировать возможные пробелы;продолжить
формировать умения работать с различными картами и источниками информации.
Развивающие:
         Активизировать процесс мышления
через проблемные задания; развитие пространственного мышления и
картографических умений; развитие творческого мышления, помочь учащимся
анализировать цели, результаты своей деятельности, умение работать в группе,
развивать навыки исследовательской деятельности, интерес к географии.
Воспитывающие:
Воспитывать уважительное
отношение друг к другу при работе в группе, уважение к мнению других,
воспитывать умение слушать и слышать, продолжить формировать у учащихся навыков
самостоятельной работы.
Оборудование:компьютер,
мультимедийная установка, задания для команд, кейсы для команд, рекомендации,
карты атласа 6 и 7 класса, карта пиратских кладов.
Тип урока:
комбинированный.
Форма урока:
игра- путешествие.
Ход урока:
І.
Организационный
момент.
ІІ.
Проверка
пройденного материала.
Задание
на знание фактов и закономерностей.
Ребята, из Норвегии мне
пришло письмо от друга. В нем он сообщает, что недавно к берегу прибило дубовый
бочонок, и он его открыл. А в нем находилось послание. Друг попросил помочь
разобраться с посланием, т. к. вода размыла часть записей, и он ничего понять
не может. Попробуем ребята разобраться?
Послание (слайд
2):

Что
мы будем с вами делать? Что вы предложите?
-искать
пиратские сокровища, разобравшись с посланием.
Что
мы должны сначала определить?
Давайте,
сначала попробуем определить, как письмо попало в Норвегию и откуда.
Что
перемещало дубовый бочонок в воде?
-течения
Какие
течения перемещали бочонок, и в каком направлении, определите по карте в атласе
стр.18-19?
-Антильское,
Гольфстрим, Северо-Атлантическое, и Норвежское, на северо-восток.
Почему
именно в этом направлении перемещался он?
-
постоянные ветра, дуют в этом направлении.
Опишите
эти течения (по температуре, по происхождению, по глубине и времени)
-
теплые, ветровые, поверхностные, постоянные.
Проверяем
(слайд 3).

Можем
мы предположить, на каком острове находился пират – Чарльз Вейн? (определите по
карте в атласе 7 класса стр.2-3)
-
Антильские, Багамские острова, Бермудские острова?
III. Изучение нового материала.
Мы
с вами теперь знаем, как оказалось послание у берегов Норвегии и где возможно,  находился
пират. Что нам осталось узнать?
-
где находятся сокровища и как нам их найти.
Познакомитесь,
это пират Черная Борода (Эдвард Тич) и его шлюп «Приключение» (слайд 4,5)

Черная
борода –пират, который грабил корабли в Атлантическом океане и в бассейне
Карибского моря.
Поэтому
сокровища мы будем искать в Атлантике.
Клады ищут не лопатой, а сначала головой. Раскапывание или
доставание кладов со дна океана является конечным процессом. Все открытия
делаются в архивах, Интернете и библиотеках. Чтобы найти возможные места
кладов, нужно интересоваться историей, краеведением, картографией,
гидрографией, нумизматикой.
Настоящие копатели всегда отличаются широким кругозором и эрудированностью.
В интернете я нашла карту сокровищ.
Давайте
рассмотрим ее (слайд 6).

Найдите
на карте районы, где затонули корабли с сокровищами.
-район
Азорских островов, район острова Мадейра, у берегов Испании, Багамские,
Антильские острова, п-ов Кейп-Код, у берегов Венесуэлы, остров Святой Елены.
Найдите
районы, где находятся клады, спрятанные пиратами.
-Залив
Фанди (Канада), остров Мона, остров Хувентуд, остров Кокос.
Давайте
внимательно посмотрим на послание пирата, что нам нужно узнать, чтобы
определить нахождение клада?
-Название
острова, его географическое положение, географические координаты, свойства
океанических вод (температуру), представителей органического мира и приливы,
возможно высокие.
Давайте
разделимся на 4 команды по 4-5 человек. У каждой команды будет одно из заданий дляопределения
местоположения сокровищ. Сначала изучите рекомендации по работе с кейсом(слайд
7).

Задание 1 команде:
1.
Анализируя
информацию о Чарльзе Вейне, определите, на каком острове он оказался, когда
шлюп потерпел крушение? Где находится этот остров? Найдите на карте.
2.
Ознакомившись
с историей жизни Черной Бороды (Эдвардом Тич), определите, где он зарывал
сокровища? Где находится это место? Найдите на карте.
3.
Сопоставив
карту кладов Чарльза Вейна и современную карту, определите географические
координаты мест в Атлантическом океане, где значками обозначены клады пиратов.
4.
Предположите,
какие координаты подходят под описание клада в записке Вейна.
Задание 2 команде:
1.
 Проанализировав
информацию об островах, предположите, где могут находиться сокровища пиратов?
2.
 Где
находится клад Черной Бороды?
3.
 Используя
карту приливов в океане, определите районы в Атлантическом океане, где высокие
приливы.
Задание 3 команде:
1.
В
каких частях дна океана разнообразнее и богаче органический мир океана?
2.
От
каких условий зависит богатство органического мира?
3.
Что
такое планктон, нектон и бентос?
4.
Как
по внешним признакам определить бентос, планктон и нектон?
5.
Распределите
данных представителей органического мира в эти группы.
6.
О
каком животном упоминал Чарльз Вейн в своей записке? Почему это животное
обитает именно здесь? Где находится клад Черной Бороды?
Задание 4 команде:
1.
Определите
формы рельефа дна Атлантического океана по параллели 40 и 20 градусов с.ш. от
материка Северная Америка на восток.
2.
Расставьте
показания температуры соответственно вашей глубине.
На
поверхности +7*
200м
– шельф + *
4000м
- склон + *
5000м
- котловина + *
3.
Сделайте
вывод, по данным показателям температуры воды. Какая причина влияет на
изменение температуры вод?
4.
В
каком еще направлении изменяется температура?  Причина?
5.
Анализируя
данные температур и рельеф дна, определите район нахождения сокровищ пирата
Черная Борода.
 Ответы:
Команда
1:
1.
Необитаемый
островБагамского архипелага.
2.
На
островке в заливе Фанди.
3.
Залив Фанди – 45 с.ш, 66 з.д.;остров Мона – 18 с.ш, 67 з.д.; о. Кокос – 6 с.ш,
87 з.д., О. Хувентуд – 22 с.ш, 83 з.д.
             4.  Залив Фанди – 45 с.ш, 66
з.д.
 Команда 2:
1.
О.
Мона – клад Уильяма Дженнингса – найден; о. Уок – Денежная шахта - клад Черной
Бороды – не найден, о. Кокос – клады Генри Моргана, Уильяма Дампира,
БенитоБонито – не найдены.
2.
 Остров
Оук, рядом с п-овом Новая Шотландия (Канада).
3.
 Залив
Фанди (Канада).
Команда 3:
1.
Материковая
отмель или шельф.
2.
Неглубоко
(до 200 м) и попадает солнечный свет.
3.
Планктон
– мелкие растения и животные, неспособные противостоять течениям и волнам.
Нектон
– свободно плавающие морские организмы.
Бентос
– морские организмы, ведущие донный образ жизни.
4.
Планктон
– мелкие, имеют выросты, усы.  Нектон -  имеют плавники, обтекаемую форму тела, уплощенное с боков тело и т.д.
Бентос – уплощенное тело, темная окраска, могут прикрепляться ко дну,
зарываться в грунт, прятаться в раковины.
5.
Планктон – дафнии, мелкий рачок.
Нектон – медуза, кит, португальский кораблик,
сайда, горбатый кит, рыба – стрела.
Бентос – камбала, актиния, морской еж, краб,
морской огурец, осьминог, коралл, бурая водоросль.
6.
Горбатый
кит. Здесь много корма для китов – планктона. Залив Фанди или Антильские
острова.
Команда 4:
1.
 Параллель
20с.ш.- островная дуга Больших Антильских островов, впадина Пуэрто-Рико – 8440
м, котловина Северо-Американская, САХ, котловина Канарская, материковый склон и
шельф Африки.
Параллель
40 с.ш. – шельф Сев. Америки, материковый склон, Северо-Американская котловина,
САХ, Канарская котловина, материковый склон и шельф Евразии.
2.
 На
поверхности +7*

200м – шельф +6,5*

4000м - склон +1,5*
5000м
- котловина +1*
3.
Температура
воды в океане с глубиной понижается.  От 0-200 м температура падает медленно
из-за того, что зона освещается солнечными лучами, о т200 до 4000 м снижается
быстро, потому что солнечный свет сюда не падает, а еще глубже темно, потому и
одинаково холодно.
4.
Температура
вод изменяется от полюсов к экватору, повышается. Из-за географической широты и
угла падения солнечных лучей.
5.
Температура
+7 градусов – это температура поверхностных вод, а такая температура в районе
залива Фанди.
Учащиеся
самостоятельно изучают и обсуждают кейс.  Если ребята не могут справиться с
какими-то заданиями, то учитель направляет их.  Затем совместное обсуждение с
преподавателем и аргументированная защита решений в командах. Восстанавливаем размытое
от воды послание.
Если ребята
сильные, то могут сами попробовать восстановить записи пирата.

Послание восстановленное (слайд
8):

Самооценка учеников. (Комментирование оценок в группе)
                Ребята вы
можете обсудить в группе и оценить работу каждого индивидуально: самому
активному в группе – 10-12 баллов, тому, кто высказывал свое мнение, но не уверен в его
правильности – 7-9 баллов, высказывал ошибочные мнения – 4-6 балла, вообще не принимал
участия в дискуссии – 1-3 балла.
Мы знаем, где
находятся сокровища Черной Бороды.
-остров в
заливе Фанди
Как мы сможем
найти клад?
-отправившись
в путешествие, на поиски сокровищ.
Увлекался
поисками кладов и известный французский океанограф Жак Ив Кусто. Он искал
сокровища инков в озере Титикака, в Африке. В 1943 году Жак Ив Кусто изобрел
акваланг – аппарат для дыхания человека под водой (слайд 9).

Именно он
стал организатором первых подводных исследований и киносъёмок.
Как сегодня
изучают Мировой океан?
- судами,
подводными аппаратами, самолетами, со спутников Земли и т.д.
 А как мы
будем искать клад?
-на судне
отправимся в путешествие.
Опишите
маршрут нашего путешествия, используя физическую карту Мира.
-река Дон,
Азовское море, Черное море, Средиземное море, Гибралтарский пролив, Атлантический
океан, через океан на запад к заливу Фанди у берегов Северной Америки.
Если
сокровища находятся не на острове, а в акватории, то, как нам отыскать клад?
Как мы будем обследовать воды в заливе?
- с помощью аквалангов или
батискафов.

(слайд 10)

IV.Подведение итогов.
Оценивание
работы на уроке учеников.
V. Домашнее задание(слайд 11):

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок - игра для 6 класса.doc

alt: Урок - игра по географии 6 класс

alt: Воспитывать уважительное отношение друг к другу при работе в группе, уважение к мнению других, воспитывать умение слушать и слышать, продолжить формировать у учащихся навыков самостоятельной…

alt: Антильские, Багамские острова,

alt: Давайте внимательно посмотрим на послание пирата, что нам нужно узнать, чтобы определить нахождение клада? -Название острова, его географическое положение, географические координаты, свойства океанических вод (температуру),…

alt: Сопоставив карту кладов Чарльза

alt: Послание восстановленное (слайд 8):

alt: IV .Подведение итогов. Оценивание работы на уроке учеников

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Фестиваль проектов «Взгляд в будущее»

Тема проекта: Кристалл в подарок
Тип проекта: информационно-познавательный

Автор проекта: Спицын Егор
обучающийся 3г класса
МОУ «СОШ №64 им. Б. Ручьева»

Наставник проекта: Игнатьева Ольга Сергеевна
учитель начальных классов

Магнитогорск, 2019
Содержание
Введение
1.Теоретическая
часть
1.1. Что такое
кристаллы. Разновидности кристаллов
1.2. Применение
кристаллов
 2. Экспериментальная
часть
2.1.
Экономический расчет проекта
2.2. Приготовление раствора, наблюдение за ростом кристаллов
Заключение
Источники
информации

Введение

Актуальность выбранной мной темы состоит в том, что
все мы любим праздники. Одним из важных атрибутов праздника является подарок.
Самый лучший подарок тот, что сделан своими руками. Он будет неповторим,
оригинален, в нем останется частичка нас самих.
       Скоро в
нашей семье праздник - День рождения бабушки. Мне хочется подарить ей
что-нибудь необычное, чего не купишь в магазине. Принято считать, что самый
лучший подарок – это подарок, сделанный своими руками! Мне хотелось придумать
свой оригинальный, красивый, незабываемый подарок для своей бабушки. Я знаю,
что она очень любит разные украшения из камней и кристаллов и я решил самостоятельно вырастить кристалл в
подарок.

Цель проекта: самостоятельно вырастить в
домашних условиях кристалл в подарок ко дню рождения.
Задачи проекта:
1.
Изучить происхождение кристаллов, их разновидности.
2.
Выяснить, где и как применяются кристаллы.
3.
Определить способ выращивания кристаллов в домашних условиях.
4.
Подобрать дома доступное оборудование и сырье для выращивания
кристаллов.
5.
Познакомиться с мерами безопасности при проведении опытов.
6.
Вырастить кристаллы медного купороса.

1.
Теоретическая часть
1.1.
Что такое кристаллы.
Разновидности кристаллов

Кристаллы – это твердые тела, которые имеют упорядоченное,
симметрическое строение. В переводе с греческого слово «кристалл» означает
«прозрачный лед». Вначале так называли горный хрусталь. Горный хрусталь
принимали за лед, который так сильно замерз, что уже не тает. Главной
особенностью кристалла считали его прозрачность, поэтому позднее так стали
называть все прозрачные твердые тела. Сейчас словом «кристалл» называют все
твердые тела с упорядоченной внутренней структурой, которая часто проявляется в
виде правильной геометрической формы тела.
Все кристаллы
делятся на две большие группы: идеальные и реальные. Идеальные
кристаллы – математическая модель, которой пользуются ученные, чтобы
описать свойства настоящих кристаллов. Реальные кристаллы –
те, с которыми мы сталкиваемся в жизни. Они имеют различные примеси,
шероховатые поверхности, могут иметь неправильную форму.
Так же кристаллы
делят на группы по их происхождению: природные (естественные) и
искусственные (выращенные человеком). Природные кристаллывырастают в недрах
планеты в естественных для роста условиях. Искусственные кристаллы выращиваются
в лабораториях или домашних условиях. Например, кристаллы поваренной соли можно
вырастить дома. Кристаллы рубина (фото 1) могут быть выращены как самой
природой, так и в лаборатории людьми. Но существуют кристаллы, например
парателлурит (фото 2), которые не вырастают в природе, их можно получить только
в лабораторных условиях.

Фото 1. Кристалл
рубина                         Фото 2. Кристалл парателлурита

2.2. Применение
кристаллов
Применение
кристаллов в науке и технике очень разнообразно. Приведу только несколько
примеров. Самый твердый и редкий минерал – алмаз (фото 3) –
используется как украшение. Так же из-за его исключительной твердости многие
режущие инструменты покрывают смесью алмазного порошка и клейкого вещества.
Алмазным порошком шлифуют и полируют твердые камни, закаленную сталь, твердые и
сверхтвердые сплавы.
Рубин и сапфир (фото 4) относятся к самым красивым и дорогим из
драгоценных камней. Но у них есть и другие применения. Все часы работают на
искусственных рубинах. Рубины используют в лазерах, так как его кристалл
усиливает свет. Сапфир прозрачен, поэтому из него делают пластины для
оптических приборов.
Кристаллы
используются в устройствах для записи и воспроизведения звука.Кристаллы
кремния и германия входят в состав полупроводниковых диодов, которые
есть в каждом компьютере и мобильном телефоне.
Так же в технике
нашел свое применение материал поляроид (фото 5) – тонкая
прозрачная пленка, заполненная крохотными игольчатыми кристаллами. Поляроидные
пленки используют в поляроидных очках, так как они гасят блики отраженного
света. Это важно для полярников, которым приходится смотреть на ослепительный
снег, а так же для водителей автотранспорта.

Фото 3. Алмаз

Фото 4. Сапфир

Фото 5. Поляроидные
пленки

2.
Экспериментальная часть.
2.1. Экономический расчет проекта
Давно известна истина, что прежде чем приступать к изготовлению
подарка, необходимо сделать его экономическое обоснование. Оно должно дать
ответ о выгодности или нецелесообразности изготовления подарка своими руками.
Мы выполнили расчёт себестоимости материалов, необходимых для выращивания
кристаллов.

№ п/п

Материалы

Цена за 100 мл(гр,шт)./руб.

Потребуется

Сумма

11

Дистиллированная вода

5 руб.

200 мл

10 руб.

22

Медный купорос

30 руб.

100 гр

30 руб.

33

Гайка

3 руб.

1 шт.

3 руб.

44

Итого

43 руб.

Исходя из приведённых расчётов, можно
сделать вывод о том, что себестоимость материалов затраченных на выращивание
кристалла в подарок невелика и равна 43 рублям, что определённо меньше, чем
возможная сумма купленного подарка.
2.2. Приготовление раствора, наблюдение
за ростом кристаллов
Этап 1. Приготовление раствора
Для выращивания кристаллов в домашних
условиях, мы с мамой решили взять соль медного купороса. Соль купили в магазине
садово-огородного инвентаря, где она продается как средство по борьбе с плесенью.
ВАЖНО! Нужно помнить, что это химические
реактивы, поэтому дети должны работать с ними только под наблюдением взрослых!
Сначала надо приготовить насыщенный раствор
соли. Для этого надо в банку залить воду, затем небольшими порциями добавлять
соль и размешивать ее до полного растворения. На 200 мл воды положили 100 г
медного купороса (фото 6). После этого я приготовил «затравку» - к маленькой гайке
привязал нитку и подвесил её на карандаш.

Фото 6. Приготовление раствора
Этап 2. Наблюдение за ростом кристаллов.
Через 2 дня после приготовления раствора на
гайке и нитке появились тоненькие кристаллики (фото 7).

Фото 7. Первые кристаллы медного купороса
Через 5 дней я увидел, что в банке с медным
купоросом вырос кристалл больших размеров (фото 8).

Фото 8. Кристалл спустя 5 дней

На шестой день я вылил раствор из банок, так
как кристаллы выросли настолько, что приросли ко дну банок (фото 9).

Фото 9. Кристалл медного купороса
Этап 3. Выводы по практической части.
Я рассмотрел кристаллы купороса и увидел
следующее:
1.
Кристаллы имеют насыщенный синий цвет.
2.
Они имеют разную форму: грани медного купороса похожи на ромбы.
3.
Кристалл медного купороса вырос в длину вдоль нити.
4.
Кристаллы хрупкие, так как при попытке вытащить кристаллы из банки, они
надломились.
5.
У меня получилось самостоятельно вырастить кристалл в подарок своей
бабушке.

Заключение
В
ходе выполнения работы я достиг поставленной цели: оригинальный подарок можно
сделать своими руками, который доставит удовольствие и радость другому человеку
не меньше, чем покупной подарок.
В
результате работы я выяснил, что вырастить кристалл медного купороса несложно,
если применить полученные знания и умения.
Особое
внимание я обращал на экономию сырья. Выполнение несложных расчетов по
экономике материалов воспитывает бережливость, учит анализировать экономическую
эффективность нашего труда, экономить средства. Работая над данной темой, я
узнал много нового о кристаллах и их применении, и самое главное доказали, что
хороший подарок можно изготовить своими руками. Я пришёл к следующим выводам:
·
у
меня получился отличный подарок;
·
я
расширил свои знания о кристаллах;
·
самостоятельно
вырастил кристалл медного купороса;
·
научился
выполнять несложные экономические расчеты.

Список литературы:
1.
Универсальная школьная энциклопедия для детей – М.: «Аванта плюс», 2015.
2.
Большая книга эксперимента для школьников. – М.: Росмен, 2015.
3.
Журнал «Минералы. Сокровища Земли». Выпуски № 3, 5, 15, 20. – «Де
Агостини», 2017.
4.
Журнал «Физика в школе» № 2. М., 2003.
5.
http://kristal.21428s12.edusite.ru/
6.
http://course-crystal.narod.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кристалл в подарок.docx

alt: Фестиваль проектов «Взгляд в будущее»

alt: Теоретическая часть 1.1.

alt: Фото 5. Поляроидные пленки

alt: Экспериментальная часть. 2.1

alt: Фото 6. Приготовление раствора

alt: Заключение В ходе выполнения работы я достиг поставленной цели: оригинальный подарок можно сделать своими руками, который доставит удовольствие и радость другому человеку не меньше, чем…

alt: Список литературы: 1.

title: Презентация к информационно-познавательному проекту "Кристалл в подарок"


extracted_text:
4
класс
Классный час «Толерантны ли мы?»
Выполнили  работу учителя
начальных классов
МБОУ «Лицей №1 ЗМР РТ»
Шарапова А.В., Михайличенко Э.А.

 На
этом уроке учащиеся получат представление о понятии «толерантность», основных ее
проявлениях, научатся интерпретировать полученную информацию и аргументировано
оценивать поступки людей. Работа организуется в малых группах.
Важными
элементами занятия становится работа с разнообразными источниками информации,
развитие умения выявлять ценностные установки и формирование
собственной позиции по отношению к базовым ценностям современного общества.
Предпочтительное время проведения
активности:  1
урок

Предметно-специфические навыки

 Установление
  причинно - следственных    связей; выявление  социальной значимости
                                                                                толерантности
  к окружающим
  в   современном обществе;  формулирование своей  позиции по отношению к
  социальным фактам, суждениям.

Что учащиеся должны
изучить,  и как это связано с учебной программой

Учебные цели

·
  Использовать
  знания о людях для характеристики их поступков.
·
  Находить
  и интерпретировать информацию.
·
  Выражать
  собственное отношение к фактам, суждениям, поступкам.

Критерии оценки

·
  Качество
  выявленной информации и ее интерпретации.
·
  Качество
  аргументации при формулировании своей позиции, выражающей отношение к
  фактам, суждениям, поступкам. Умение объяснять свои выводы и защищать их.
·
  Качество
  вопросов и суждений на этапе обсуждения и критического анализа полученных
  результатов.

Связь с учебной программой
•
Способность к адекватной
самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего
выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки в мире природы и социуме.
·
Умение принимать, сохранять,
реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия и их результат.
Связь с учебными предметами
Литературное чтение, русский язык, окружающий
мир.
Универсальные учебные действия
•
Понимать
и удерживать в памяти учебную задачу.
•
Планировать
ход решения задания.
•
Координировать
свои действия с действиями одноклассников.
•
Выслушивать
и критически оценивать предложения (способы решения, рассуждения и пр.) членов
коллектива.
•
Соглашаться
с чужим мнением и аргументировать собственную точку зрения.
•
Искать
необходимую информацию в справочных материалах, в интернет-источниках.

Оборудование и материалы,
необходимые для работы на уроке

Текст притчи.
Лист групповой
работы, виртуальная
 доска Miro.
Таблички с названиями
групп.
Доска, листы
ватмана, фломастеры.
Презентация
о толерантности.

План
реализации
Последовательность шагов,
роли учителя и учеников, параметры оценивания

Эта таблица показывает один из
способов реализации деятельности и оценки. Она должна расцениваться как
рекомендация, предлагаемый вариант. Учитель может менять форму проведения деятельности
для адаптации к контексту школы, программы, уровню знаний учащихся.

Шаг

Продолжи
тельность

Роли
  учителя и учащегося

Параметры
  оценивания

1

Урок
  1
(3мин)

Эмоциональный
  настрой.
    Учитель приветствует ребят,
  предлагает оглянуться и посмотреть на окружающих.

    Учащиеся делают вывод, что все
  люди отличаются друг от друга (цветом волос, глаз и т.д.).

    Учащиеся обсуждают
  ответы на вопросы, после чего учитель рассказывает историю.
Уступить победу, чтобы выиграть
     Несколько лет
  назад, на олимпиаде в Сиэтле, девять атлетов стояли на старте 100-метровой
  беговой дорожки. Все они были инвалидами. Прозвучал выстрел, и начался забег.
  Не все бежали, но все хотели принять участие и победить. Они пробежали треть
  дистанции, когда один мальчик споткнулся, сделал несколько кувырков и упал.
  Он начал плакать...

Не оценивается

2

Урок 1
(6 мин)

    Учитель просит подумать,
  каким может быть продолжение у этой истории.

    Учащиеся выдвигают
  гипотезы.

    Учитель предлагает
  выбрать, какое из мнений поддерживают учащиеся:

- Кто согласен с мнением, что ребята побежали дальше?
-У
  кого есть другие предположения?
(сколько разных мнений получилось – столько групп
  сформировалось)

    Ученики делятся на
  группы, распределяют обязанности.

    Учитель раздает листы
  групповой работы (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

    Учитель обращает
  внимание учащихся на то, что они будут работать самостоятельно, выполняя
  задания, которые предложены в листе групповой работы.

    Группы знакомятся с
  инструкцией и выполняют задание 1 этапа «Сформулировать свой вариант
  окончания притчи и доказать свое мнение».

Желание учащихся участвовать в активной деятельности, умение
  сотрудничать, принимать и оспаривать чужие идеи.
Качество идей, вопросов и теорий для решения проблемы.

3

Урок 1
(12 мин)

Учащиеся работают в 4-6
  группах.

Группы выступают с презентацией своих
  проектов. Продолжительность каждого выступления —2 минуты.

4

Урок 1
(5 мин)

Учащиеся в составе 4-6 групп
  обсуждают результаты выполнения задания.

Учитель
  читает окончание притчи:
    Остальные восемь участников услышали
  его плач. Они замедлили бег, оглянулись, остановились и вернулись обратно.
  Все.
     Девочка с синдромом Дауна присела рядом с упавшим
  мальчиком, обняла его и спросила:
     - Теперь тебе лучше? Потом, они все вдевятером пошли плечом
  к плечу к финишной линии.
   Все зрители на
  стадионе встали и зааплодировали, и до сих пор рассказывают эту историю.
  Почему?

   Ученики обсуждают, мнение какой
  группы наиболее близко к оригиналу.
 Учащиеся выполняют задание 2.
Обсудите в группе вопросы:
А) Как вы думаете, что чувствовал этот
  мальчик, когда упал? Почему он заплакал?
Б) В притче говорится, что не все
  бежали, но все хотели принять участие и победить. Что вам кажется
  наиболее важным для участников таких соревнований? Почему?
     Вместе делают вывод:
самое важное в жизни - не выиграть для
  самих себя. Самое важное - помочь другим выиграть, даже если необходимо для
  этого остановиться и поменять направление.

Качество выявления информации из предложенного текста. Способность
  аргументированно высказывать свое отношение к мнению других.

5

Урок 1
(5 мин)

   Ученики знакомятся с
  теоретическим материалом:
Найти в словаре значение слова «толерантность»,  привести свои
  примеры толерантного проявления.

  Ответы учащихся, обсуждение.

-Какими
  качествами должен обладать толерантный человек? (Облако слов)

-
  Как вы думаете, над этим вопросом задумываются только люди нашей страны или
  люди других стран тоже задумываются над этим?
-А
  что означает это слово в других языках?

    Учитель знакомит со
  значением слова толерантность на языках разных народов мира (ПРИЛОЖЕНИЕ 4),
  проводит обсуждение.
     Учащиеся делают вывод,
  что на всех языках оно имеет одинаковое значение.

Качество интерпретации информации.
Качество вопросов и суждений на этапе обсуждения и
  критического анализа полученных результатов

6

Урок 1
(12 мин)

Учащиеся знакомятся с
  материалами задания 3-го этапа:
Учащиеся выполняют задания
  3-го этапа.
Ребятам
  предлагается поработать на виртуальной доске Miro.  Заполнить
  доску.
На
  доске 3 готовых стикера. Любимые произведения ребят.
1.     Ролинг
   Д.  К.  «Гарри Поттер и философский камень»
2.     Линдгрен
  А.  «Малыш  и  Карлсон»
3.     Киплинг Р.  «Маугли».
Предлагается ребятам вписать имена героев к
  произведениям, которые обладают такой чертой характера, как толерантность.
Проверка задания. Ребята читают свои стикеры, под
  определёнными произведениями.
Вывод по заданию.
- Почему вы считаете, что эти герои обладают
  толерантностью?
1.     Ролинг  Д.  К.  «Гарри Поттер и философский камень»  Герои  –  абсолютно  разные
  люди,  но  всегда  готовы выручить  друг друга в
  беде,  протянуть  руку  помощи  в критической ситуации,
  они дружат, несмотря на различие в характерах, рождении и убеждениях.
2.     Линдгрен  А.  «Малыш  и  Карлсон»  Эта великая книга учит детей любви и терпимости к тем,
  кого  любить трудно.  Карлсон  для  Малыша  -
  не  отпетый хулиган и заводила в рискованных играх, а скорее одинокий
  ребёнок,  который нуждается в ласке,  участии, семейном тепле.
  Малыш, несмотря на свой маленький возраст, очень хорошо это
  чувствует.
3.     Киплинг Р. «Маугли» Образцами  толерантного  поведения
  служат  животные. Они  воспитывают из  «человеческого
  детѐныша» достойную и благородную личность.

Качество аргументации при формулировании
своей позиции, выражающей отношение к фактам, суждениям

7

Урок 1
(1-2
  мин)

Самооценка работы учащимися.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2,3).

Самооценка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ТЕКСТ для
групповой работы.

         Впервые в
Риме в 1960 году на стадион
вышло соревноваться
всего лишь 400 атлетов
с физическими
недостатками  из 23 стран мира.
Это событие
превратилось в глобальный феномен,
собирающий вместе
каждые четыре года самых
 лучших атлетов
Паралимпийского движения
состязаться между
собой перед миллионами
 зрителей на трибунах
стадионов и миллиардами
 людей перед экранами
телевизоров на всей планете.

Перечитайте текст притчи повторно и
запишите ответы на вопросы.
Уступить победу,
чтобы выиграть
   Несколько лет
назад, на олимпиаде в Сиэтле, девять атлетов стояли на старте 100-метровой
беговой дорожки. Все они были инвалидами. Прозвучал выстрел, и начался забег.
Не все бежали, но все хотели принять участие и победить. Они пробежали треть
дистанции, когда один мальчик споткнулся, сделал несколько кувырков и упал. Он
начал плакать...

Групповое задание

1.
Предложите свою концовку этой
истории. Объясните свое мнение.

2.
Обсудите
в
группе вопросы:

А) Как вы думаете, что чувствовал этот
мальчик, когда упал? Почему он заплакал?
Б) В притче говорится, что не все бежали,
но все хотели принять участие и победить. Что вам кажется наиболее важным для
участников таких соревнований? Почему?

ПРИЛОЖЕНИЕ
2
РУБРИКА САМООЦЕНКИ РАБОТЫ В ГРУППЕ

Критерии

Уровни достижений

Балл

4

3

2

1

Вклад в работу
группы

Я последователь-
но и активно вношу свой
вклад в групповое обсуждение
и работу группы.
Я принимаю
и выполняю все
порученные мне
задачи.
Я помогаю группе в
  постановке целей.
Я помогаю группе в
  достижении
общих целей.

Я участвую в групповых
обсуждениях.
Я выполняю
свои задачи.
Я участвую
в постановке задач.
Иногда я помогаю группе
в достижении
общих целей.

Иногда
я вношу свой
вклад в работу
группы.
Я выполняю
свои задачи,
если мне помогают.
Изредка
я участвую
в постановке
задач.
Мне трудно
удерживать
цели работы
группы.

Я предпочитаю
не участвовать
в работе группы.
Я не выполняю
свои задачи.
Я не помогаю
постановке задач.
Я не поддержи-
ваю общие цели.

Взаимодействие
с группой

Я предлагаю к
  обсуждению
множество идей
и делюсь необ-
ходимой инфор-
мацией.
Я побуждаю дру-
гих делиться сво-
ими идеями.
Я слушаю других
и высказываюсь.
Я всегда внима-
тельно отношусь
к чувствам и
мыслям других
людей.

Я делюсь своими идеями,
когда меня к
этому побуждают.
Я позволяю
всем делиться
своими идеями.
Я могу слушать
других.
Обычно я вни-
мателен к чув-
ствам и мыс-
лям других
людей.

Я делюсь сво-
ими идеями,
когда меня
спрашивают.
Я позволяю
большинству
в команде де-
литься своими
идеями.
Иногда я слушаю других людей.
Иногда я при-
нимаю во вни-
мание чувства
и мысли дру-
гих людей.

Я не люблю де-
литься своими
идеями.
Я не участвую
в групповых
обсуждениях.
Я прерываю
других, когда
они высказыва-
ют свои идеи.
Мне интереснее
говорить, а не
слушать других
людей.
Когда я рабо-
таю, я не обра-
щаю внимания
на чувства и
мысли других
людей.

ПРИЛОЖЕНИЕ
3

САМООЦЕНКА
УМЕНИЯ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ

Уровни достижений

Критерии успеха

высокий

средний

низкий

Умение собирать и
записывать информацию

Я нашел точную
и важную информацию.

Большая часть моей информации
была точной и важной, но
  не вся.

Часть моей информации
была точной
и важной, но я много
ошибался.

Подходящие, развитые
и обоснованные
идеи

Я показал, что понимаю,
  что такое «толерантность»;
знаю, что нужно
  предпринять,
чтобы в обществе не
  было негативного отношения к людям с ОВЗ; могу приводить примеры из жизни и
  литературных произведений.

Я показал, что понял
большую часть
проблемы
толерантности в
  обществе.

Я показал, что слабо
представляю
проблему или она меня
  не интересует.

Умение предлагать
решение проблемы

Я представил ясную точку
  зрения и полностью
поддержал
ее своей информацией.
Мое решение очень
  гибкое и включает большой набор стратегий.
Я объяснил причины
моего решения.

Я представил ясную
точку зрения и
поддержал ее некоторой
информацией.
Я смог предложить  хотя
  бы одну идею или хотя бы одно решение проблемы.

Я не смог ясно
представить свою
точку зрения.
Использовал  мало
информации.
Я не нашел решения.
Я не представлял
причин моего
решения.

Контроль языка

Я использовал научную
  терминологию,
стилистически верные
конструкции
с правильной
  пунктуацией
для объяснения
своих идей.

Я сделал несколько
ошибок в оформлении
  ответов,
но читающий поймет
меня.

Я не уверен, что
читающий поймет
меня.

ПРИЛОЖЕНИЕ
4

ПРИЛОЖЕНИЕ
5

file_name: 4 _класс _ТОЛЕРАНТНОСТЬ _Шарапова_Михайличенко.docx

alt: Классный час «Толерантны ли мы?»

alt: Несколько лет назад, на олимпиаде в

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ТЕКСТ для групповой работы

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3 САМООЦЕНКА УМЕНИЯ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 5

intro:
На этом уроке учащиеся получат представление о понятии «толерантность», основных ее проявлениях, научатся интерпретировать полученную информацию и аргументировано оценивать поступки людей. Работа организуется в малых группах.
Важными элементами занятия становится работа с разнообразными источниками информа¬ции, развитие умения выявлять ценностные уста¬новки и формирование собственной позиции по отношению к базовым ценностям современного общества.
Предпочтительное время проведения активности:  1 урок