extracted_text:
Викторина
«Что я знаю о Владикавказе».

Цели:
- закреплять знания о родном городе,
как о частице нашей Родины;
- воспитывать любовь к малой Родине;
- развивать стремление изучать родной
край;
- активизировать мышление, воображение,
самостоятельность, умение работать в коллективе.
Интеграция образовательных областей:
Познание, коммуникация, социализация,
чтение художественной литературы, художественное творчество.

Уважаемые гости, ребята, сегодня мы с вами собрались на
необычное соревнование – викторине по теме: «Что мы
знаем о своем городе». В нашей викторине будут принимать
участие все ученики 9«Б» класса. За каждый правильный
 ответ будет награждаются медалями.
Сейчас
я попрошу вас внимательно прослушать правила викторины:
1.
Выслушивать вопросы внимательно.
2.
Если готовы ответить, поднимайте руку.
3.
Не выкрикивать, не подсказывать.

Звучит
 мелодия осетинская
Много
лет назад, лет двести,
В сердце
гор, на этом месте,
Здесь, у
терских берегов
Царь
поставил казаков.
Заложили
крепость лихо,
Чтоб в
округе стало тихо
И Кавказ
покорным был,
Усмирил
свой буйный пыл.
Форт
стеною окружили,
Стену
камнем обложили
И на
вышке боевой
Стал
дозором часовой.
Здесь, у
грозной крепостины.
Жили
рядом осетины,
Их
дымящийся аул
Рано в
сумерках тонул.
И с тех
пор сыны России
Из
степей Малороссии
Вместе с
горцами живут,
Разделяя
общий труд.
Крепость
наша повзрослела,
Расцвела,
похорошела,
У
Дарьяльских грозных врат
Появился
новый град!
Храмы,
школы и больницы,
Словом,
все, как у столицы!
Царь
тогда издал Указ:
«Город
звать – Владикавказ!»
Город
помнит именитых.
Всей
России знаменитых
И
поэтов, и князей,
И
вельмож, и бунтарей.
В нашем
городе раз три
Были
русские цари!
И
стреляли в полдень пушки,
Когда в
крепость въехал Пушкин!
В ссылку
кто, друзей проведав:
Лермонтов
и Грибоедов,
Чехов,
Горький, лев Толстой –
Список
выйдет непростой…
Пусть
цветет для всех, для нас,
Стольный
град-Владикавказ!
Пусть
живет в душе его
Слава
гордая веков!

Пальчиковая
гимнастика: «Приветствие»
Здравствуй,
солнце золотое (растопырить пальчики в разные стороны)
Здравствуй,
небо голубое (поднять руки вверх)
Здравствуй,
свежий ветерок (покачать поднятыми руками)
Здравствуй,
кудрявый дубок (соединить пальчики над головой, округлив руки).
Мы
живем в родном краю (развести руки в разные стороны).
Я
Вас всех люблю (обнять себя руками).
Учитель
:Что вы узнали из стихотворения о том, как появился город Владикавказ?
·
( ответы детей)

 Дети, а в каком городе мы все живем?
·
А как называемся мы все с вами – жители Владикавказа?
·
Кто мне скажет столицу  республики Северная Осетия-Алания? Посмотрите
на карту
Здесь
изображена наша республика Северная Осетия-Алания. А вот здесь находится город
Владикавказ. Это наша малая Родина. Что мы называем Родиной? (Место, где
родились, живем, ходим в школу, где живет наши папы и мамы, друзья.) Правильно.
Давайте послушаем стихотворение о Родине.
Под
музыку
Что мы
Родиной зовем?
Дом, где
мы с тобой растем.
И
березки у дороги,
По
которой мы идем.
Что мы
Родиной зовем?
Солнце в
небе голубом.
И
душистый, золотистый
Хлеб за
праздничным столом.
·
Ребята, а вы знаете, сколько лет нашему городу
Владикавказу?
Правильно
 этом году Владикавказу исполняется 238 лет! Давайте
послушаем еще один отрывок из стихотворения, посвященный родному городу
Под
музыку
Осетии
прекрасная столица,
Друзей
любимых дорогие лица –
Все это
мой родной Владикавказ.
Окрестных
гор алмазная корона,
Деревьев
вековых густые кроны –
Все это
мой родной Владикавказ.
С
веселым шумом мчащий воды Терек
И для
гостей распахнутые двери –
Все это
мой родной Владикавказ… (Людмила Лукьяненко)
·
Дети, а в какой стране мы живем?
Правильно
Россия – это наша большая Родина, это то, что объединяет всех людей, живущих в
одной стране. Мы все россияне, все говорим на одном языке. Мы горячо любим свою
Родину.
·
А на каком языке говорят осетины
Дети, сегодня к нам пришли гости.. Они очень хотят познакомиться
с нашим городом, с интересными достопримечательностями Владикавказа.
·
Вы знаете, что такое достопримечательность?
(Это красивые, памятные места, которые украшают наш город.)
·
Есть ли в нашем городе места,
которыми мы гордимся и с удовольствием показываем жителям других городов
и стран? Я думаю, что главной достопримечательностью нашего города
являются люди, живущие здесь. Ведь у нас проживают люди разных
национальностей.
·
Вы сможете назвать их? (осетины, русские,
украинцы, армяне, ингуши, грузины и много других народов.) Все они живут дружно
в нашем красивом и уютной республики (Слайд 8)
·
Кто может сказать в каком году  город был
основан?
(в
1784 году .)
Правильно
Изначально Владикавказ был крепостью, которая охраняла вход в
Дарьяльское ущелье. Во время Великой Отечественной войны на подступах к Владикавказу,
тогда носившему имя Орджоникидзе, были остановлены фашистские войска; в память
об этом событии ему присвоено звание Города воинской славы.
·
Назовите семья в которых погибло по 7 сыновей !!!
Не вернулись с полей сражений 7 братьев Газдановых из с.
Дзуарикау, 7 братьев Кобегкаевых из с. Донифарс, 6 братьев Хестановых из с.
Хаталдон, 6 братьев Темировых и 5 братьев Токаевых из с. Чикола, 5 братьев
Каллаговых, 5 братьев Гуриевых и 5 братьев Тургиевых из с. Кадгарон, 5 братьев
Бясовых, 5 братьев Балоевых из с. Сурх-Дигора, 5 братьев Сеоевых из ст.
Черноярской, 5 братьев Дзоблаевых из с. Дигора, 5 братьев Тахоховых из с.
Хумалаг, 5 братьев Бароевых, 5 братьев Басаевых из с. Эльхотово, 5 братьев
Вазаговых из с. Дур-Дур, 5 братьев Дигуровых из с. Дарг-Кох, 5 братьев Кесаевых
из г. Алагира, 5 братьев Дзебоевых из с. Даргавс.
История семьи Газдановых потрясла жителей республики. Семерым
братьям, отдавшим жизнь за Родину на фронтах войны, решено было поставить
памятник.
Посмотрите на экран.
Фильм про Газдановых
Физминутка
Главная
улица нашего города – центральный проспект города.
·
Как она называется? (пр. Мира).
Правильно
Проспект Мира является историческим культурным центром города. В
прошлом назывался Александровский проспект. Несколько раз названий поменял
старый проспект, прежде чем был назван в привычном для нас варианте (см.
презентацию слайд 9).
Посмотрите
дети на эти фотографии? Вы узнаете наш знакомый проспект Мира? Где
фотографии старого города, а где фотографии нового?  Если мы
посмотрим внимательно, то заметим, что многие здания сохранились в своем
первозданном виде.
На
проспекте Мира находятся многочисленные государственные, культурные и
коммерческие организации.
Дети,
а  какие достопримечательности вы знаете ?
 (Зоопарк
(слайд 10, детский театр «Саби» (слайд 11, парк им. К.
Хетагурова (слайд 12, Аллея славы (слайд 13, монумент «Дружбы народов» (слайд
14, Кафедральный собор Георгия Победоносца (слайд 15) и
другие)
Да,
дети, в нашем городе, действительно, очень много
достопримечательных мест, где можно хорошо отдохнуть, узнать много нового и
интересного.
Затем
дети рассматривают фотографии театра «Саби».
·
Кто скажет какой это театр?
Правильно,люди
с удовольствием посещают театры. Дети, зачем сюда приходят? Театр «Саби» дети
уже знают с раннего возраста, где с родителями приходят на просмотр сказок.
Воспитатель:
Во Владикавказе много исторических и культурных
достопримечательностей, 60 из них охраняются государством.
·
Какие вы знаете ?
(
Осетинская церковь Рождества Пресвятой Богородицы, Армянская
церковь Григория Просветителя и Суннитская мечеть (Слайд 16).)
Также
в числе достопримечательностей города можно перечислить
набережную реки Терек (Слайд 17, Аллею фонтанов (Слайд 18). В городе расположено
множество памятников, работает несколько музеев.
·
Какие театры вы знаете Владикавказе
открыты театры: Северо-Осетинский государственный академический им В.
Тхапсаева, Русский театр им. Е. Вахтангова, театр оперы и балета, Государственная
филармония и другие.
·
Давайте подведем итог и посчитаем кто знает лучше город свой
(подсчет медалей0).
Дети,
я очень рада, что вы хорошо знаете свой город. Вы с таким интересом
слушали, а потом рассказывали о нем, что сразу было видно, как сильно вы его
любите. И сейчас я хочу от вас услышать хорошие слова о нашем городе.
 Посмотрите,
сколько слов вы сказали своему любимому городу. Вы, действительно,
его любите и бережете. Ведь будущее зависит от вас, ребята, от того, как сильно
вы любите свою Родину, что хорошего сможете для нее сделать, когда станете
взрослыми людьми.

file_name: Викторина.docx

alt: Викторина «Что я знаю о Владикавказе»

alt: Пальчиковая гимнастика : «Приветствие»

alt: А на каком языке говорят осетины

title: ВИКТОРИНА «ЧТО Я ЗНАЮ О ВЛАДИКАВКАЗЕ».


extracted_text:
ЮЖНОУРАЛЬСКАЯ - ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-СОЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ МОЛОДЕЖИ И ШКОЛЬНИКОВ «ШАГ В БУДУЩЕЕ. СОЗВЕЗДИЕ НТТМ»
_____________________________________________
ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОРОДСКОЙ КООРДИНАЦИОННЫЙ ЦЕНТР НТТМ
«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЫ XXI ВЕКА»

Спаси одно
дерево
Реферативная
работа
на Челябинский
молодежный интеллектуальный форум
«Шаг в будущее
– Созвездие НТТМ»
(секция №8 Мир
экологии)

Автор:
Зубова Надежда Владимировна,
учитель начальных классов

Челябинск – 2021

Состав
работы

Вводная часть ....................................................................................................................3
Основной текст
.................................................................................................................4
1. История сбора макулатуры …………………………...........................................4
2. Значение и использование
макулатуры в наши дни ..........................................5
3. Технология переработки макулатуры
в домашних условиях ...........................7
Заключительная часть
......................................................................................................9
Список литературы
.........................................................................................................10
Приложения

Вводная
часть

В одиночку мы можем сделать очень
мало,
Вместе  мы можем спасти планету.
В мире существует множество глобальных проблем, и одна
из них - проблема загрязнения окружающей среды. Везде, где появляется человек, остается
мусор. Количество людей неукоснительно растет и, разумеется, количество отходов
тоже. Отходы – это одна
из основных современных экологических проблем, которая несет в себе
потенциальную опасность для здоровья людей, а также опасность для окружающей
природной среды.
Серьезность проблемы отходов раньше не была столь
заметна. Природа до определенного времени справлялась с переработкой отходов
сама, но технический прогресс человечества сыграл важную роль в этом моменте.
Появились новые материалы, разложение или переработка, которых естественным
путем может длиться не одну сотню лет. На каждого городского жителя, примерно,
приходится от 500 до 800 кг отходов за год. В некоторых странах до 1000
 кг. И это число все время растет.
Одним из видов  отходов является макулатура, то есть
отслужившие свой срок изделия из бумаги и картона, бумажные отходы. Но сегодня
отходы и мусор можно рассматривать, как сырье. Их можно перерабатывать и
повторно использовать. Макулатура используется в качестве вторичного сырья при
производстве бумаги, упаковочного картона, строительных материалов.
Использование макулатуры существенно экономит древесину и позволяет уменьшить
вырубку лесов. Так 1 тонна макулатуры заменяет около 4 кубических метров
древесины, а 54 кг газетной бумаги, сданной в переработку, позволяет сохранить
одно дерево. (Приложение 1,2)
Цель нашей работы: изучить значение сбора
и использования макулатуры; технологию переработки макулатуры в домашних
условиях.
Для достижения цели нам необходимо решить следующие задачи:
1.      Изучить
научную и специальную литературу по данной теме.
2.      Провести
исследование по заданной проблеме: изучить историю сбора макулатуры; значение и
использование макулатуры в наши дни; переработать макулатуру в домашних
условиях.
3.
Проанализировать полученные данные, обобщить их и сделать выводы.
Объект: макулатура.
Предмет: значение сбора и использования
макулатуры в наши дни.
Методы
исследования: описательный,
сравнение, наблюдение.
Основной текст
1. История сбора макулатуры

Бумага для упаковки используется уже несколько столетий. Первая бумага была
изготовлена в Китае. Однако макулатура как сырье для производства упаковочного
и гофрированного картона стала использоваться только в XIX веке.

По мнению ведущих историков, понятие макулатуры возникает с момента, когда
человечество научилось производить бумагу машинным образом, а именно в 1799
году во Франции была изобретена машина, которая производила бумагу механическим
путем. Создатель данной машины, французский изобретатель Луи Робер предусмотрел
в своей машине возможность измельчения бумаги, которая уже была в употреблении
и превращении ее в бумажную массу, которая была пригодна к вторичному
изготовлению бумаги. Производительность машины составляла приблизительно 100
 кг бумаги в сутки. Собственно говоря, именно с 1799 года можно говорить об
использовании макулатуры для изготовления вторичной бумаги. Со временем машины
совершенствовались, росла производительность и все чаще макулатуру стали
использовать как материал для изготовления новой бумаги.[2]

Для начала следует определиться с терминологией и значением слова. Макулатура
(нем. Makulatur, происходит от лат. maculo — пачкаю) — это изделия из бумаги и
картона, которые уже были в использовании и различного рода бумажные отходы. [1]

Бумага, произведенная из вторичного сырья, имеет несколько преимуществ перед
изготовленной из целлюлозы или древесины. Она значительно дешевле, ее
переработка уменьшает количество отходов, позволяет сэкономить воду и
электроэнергию. В процессе ее производства не используется никаких химикатов, а
что самое главное, прием макулатуры сокращает интенсивность вырубки лесов.

В европейских странах макулатуру не только собирают дома, но и импортируют
из-за границы, как весьма ценное сырье. Более того, если небрежный хозяин
выбрасывает старые газеты в общий контейнер вместо специально отведенного, то
бдительные соседи не преминут сообщить куда следует, и нарушитель заплатит
штраф. Но дело даже не в этом — упорядоченный вывоз макулатуры уже давно
воспринимается как само собой разумеющееся правило, целесообразность и
общепринятость которого ясна и понятна всем гражданам. [7]

Современная же история макулатуры России начинается в Советском Союзе, когда
макулатуру собирали практически на всех предприятиях, организациях и учебных
заведениях, используя при этом соревновательный принцип. Лесные массивы
казались безграничными, а нехватка бумаги в государстве ощущалась остро.
Производственных мощностей  для производства бумаги не хватало и решение
производить ее из вторичного сырья, было хорошим экономическим ходом. Это не
решало всех проблем и долгое время обои и туалетная бумага продавалась только в
столицах, а на полках книжных магазинов стояли всё те же  труды Ленина. [4] Страны
Западной Европы и Япония подхватили идею, но подвели под нее коммерческую
основу, покупая макулатуру у мелких предприятий, которые занимались ее сбором
и, перерабатывая ее на крупных промышленных мощностях. В отличие от Советского
Союза и других стран Варшавского договора в прошлом и России в настоящем, в
Европе полным ходом идет модернизация способов переработки макулатуры, что
приносит громадный экономический и экологический эффект.

2. Значение
и использование макулатуры в наши дни

Нынешняя
ситуация такова, что только незначительная доля бумажных отходов попадает на
переработку. Остальная макулатурная масса скапливается на мусорных полигонах,
сжигается, гниет. Выброшенная на свалки бумажная масса на протяжении
десятилетий бесконтрольно загрязняет атмосферу, землю и грунтовые воды. Учитывая,
что площадь лесных массивов неуклонно уменьшается, нехватка натуральной
целлюлозы может обернуться серьезной проблемой.
Сдача макулатуры становится все более актуальным
занятием, привлекающим не только своей прибыльность, но и заботой об окружающей
среде, экологии родного края. 20 апреля в лицее 120 прошла  акция «Спаси одно
дерево». Учащиеся 1 — 11 классов принимали участие в сборе макулатуры. Собрано
без малого 3 тонны бумажного вторсырья. Мой класс участвовал в экологической
акции. Все мы понимаем, что используя старое повторно, мы экономим ресурсы.
Согласно
общепринятым стереотипам, из макулатуры изготавливают исключительно
низкосортную продукцию. Наиболее яркие представители – упаковочная и туалетная
бумага. В нашей стране постепенно начали задействовали ресурс макулатуры в
производстве различных товаров надлежащего качества. Сейчас из макулатуры производят, в том числе, строительные материалы.
Одним
из ярких примеров применения мирового опыта является производство эковаты,
теплоизоляционного материала. Сухим способом макулатура разбивается на волокна,
смесь дополняется антипиренами, специальными добавками, уменьшающими горючесть
материала, и обеззараживающими антисептиками. На выходе получается сыпучее,
малогорючее, сухое вещество с низкой проводимостью тепла. Затраты на
производство относительно невелики, за счёт использования вторичного сырья,
более 80% которого и составляет макулатура. Как антипирен и антисептик
используют буры и борную кислоту. Закупка этих ингредиентов и составляет
основные статьи расходов. Эковата не столь удобна в использовании, в отличие от
традиционной минваты, что сдерживает её распространение в строительстве.
Впрочем, выпуск эковаты в виде готовых панелей поможет исправить эту ситуацию. [5]

Макулатура также используется при изготовлении волокнистых плит, которые
применяются при отделке помещений. Макулатура распускается по «мокрой»
технологии, прессуется и сушится. Полученный материал имеет высокие экологические
характеристики. Отходы ламинированной бумаги сухим способом перерабатываются в
полимерно-бумажные плиты (применяются при облицовке потолков). Ещё одно
направление использования макулатуры - изготовление кровельных материалов.

Уже привычно, что при производстве тары используют макулатуру. Например, широко
распространены «клетки», бугорчатые прокладки для перевозки яиц. Обычно,
производство подобной продукции не окупает себя из-за своей невысокой цены,
даже приняв во внимание низкую себестоимость. Поэтому производственные линии
также используют для изготовления всевозможных прокладок для упаковок
продуктов, цифровой техники и т.д. Высококачественная макулатура используется в
производстве офисной бумаги и продукции для полиграфии.

Область применения сырья, полученного из макулатуры, сегодня достаточно широка.
В первую очередь, оно используется для производства различного вида упаковочной
и оберточной бумаги, а также картона. Из макулатуры изготавливают лотки для
яиц, упаковку для бытовой техники, горшки для высадки семян и одноразовые
стаканчики. Кроме этого, вторсырье применяется для изготовления писчей,
типографской и туалетной бумаги, а также стройматериалы, используемые для
теплоизоляции помещений, в частности экологически чистую строительную вату.
Существуют технологии, которые позволяют выпускать из макулатуры кровельные
материалы и контейнеры для транспортировки овощей, одноразовые автомобильные
коврики, средства личной гигиены, особо тонкую бумагу для оригами и даже
одноразовую одежду.

Наиболее эффективный путь переработки журналов является их активное
использование при производстве различных тароупаковочных видов картона и
бумаги, и при производстве различных мягких кровельных материалов (таких как
рубероид или пергамин). Кроме того, иногда их используют при производстве
различных волокнистых плит или же специализированных теплоизоляционных
материалов. [7]

Книги служат основой для производства картонно-бумажной продукции.
Картон
является самым распространенным упаковочным материалом, к тому же легко
поддается вторичной переработке. Картон является основным тарным материалом при
производстве транспортной и потребительской упаковки.
      Согласно широко известным данным, одна тонна
переработанной макулатуры соответствует сырью, получаемому из 17 деревьев,
позволяет сэкономить 26,5 литров воды и такого объема энергии, какой требуется
для сезонного отопления жилого коттеджа. Если обеспечить организации по
переработке волокон всего одной тонной макулатуры, это позволит за день
сохранить более трех тонн натуральной целлюлозы (это 50-60 стволов деревьев,
которые росли полвека). Плюс можно сэкономить 5 тонн технологического пара.
Затраты
на сбор, перевозку и переработку макулатуры настолько мизерны по сравнению с
заготовкой целлюлозы, что это не может не повлиять на снижение стоимости
бумажных изделий из вторсырья. Тем самым будут экономиться не только природные
ресурсы, но и сбережения граждан. Использование макулатуры в производстве и
современной жизнедеятельности человека существенно экономит древесину (1 тонна
собранной и переработанной макулатуры заменяет в районе 4 кубических метров
древесины или 100 кг макулатуры спасают 1 дерево), и позволяет существенно
уменьшить вырубку лесных массивов, что, в свою очередь, улучшает мировую
экологическую обстановку. (Приложение 3)

3. Технология переработки макулатуры
в домашних условиях

Для
переработки можно использовать практически любую бумагу, кроме глянцевой и
вощеного картона.
Виды бумаги, которые можно использовать для переработки:
·
цветная бумага;
·
бумага для
принтера;
·
журналы, кроме
глянцевых;
·
туалетная бумага
(чистая, конечно);
·
бумажные
полотенца;
·
бумажные пакеты;
·
газеты (придают
серый оттенок);
·
плотная бумага;
·
не вощеный
картон;
·
бумажные салфетки
(также чистые).
Также понадобится следующее:
·
Вода.
·
Блендер или
кухонный комбайн.
·
Старая фоторамка.
·
Москитная сетка.
·
Кусок ткани.
·
Тряпка или губка.
·
Прямоугольная
емкость для воды (можно использовать кошачий туалет).
Технология переработки макулатуры

Изготовление экрана из рамки и сетки. Обычно москитную
     сетку прикрепляют к рамке при помощи степлера и липкой ленты.
Бумага разрывается на мелкие кусочки и засыпается в
     емкость с теплой водой. Далее она измельчается при помощи блендера или
     кухонного комбайна.
Полученная целлюлозная масса выливается в прямоугольную
     емкость. Затем туда опускается экран, на который оседает целлюлоза. Экран
     вынимается и на осевшую массу можно выложить декоративные элементы,
     которые можно дополнительно закрыть целлюлозной пульпой, чтобы они лучше
     держались.
Далее при помощи тряпочки или губки из полученного листа
     выдавливается лишняя вода. Лист можно переложить на ткань или можно
     оставить на экране, сверху его надо накрыть тканью или газетой. Также для
     выравнивания поверхности перед просушкой влажный лист можно положить под
     пресс на несколько минут. Затем лист необходимо оставить сушиться на сутки
     или около того.

Переработка
бумаги в домашних условиях позволяет экономить дизайнерам на покупке бумаги,
стоимость такой переработанной бумаги получается копеечной. При этом можно
создавать именно ту фактуру, которая необходима. Полученную бумагу можно
использовать для различных арт-проектов, для создания оригинальных дизайнерских
открыток и элементов декора. [8] (Приложение 4)

Заключительная часть
Для каждого человека важна чистота синего неба
над головой, шелест листьев и свежесть прозрачного воздуха. Исчезни они в один
миг - и не будет тогда человека. Останутся только бездушные трубы заводов,
свалки мусора и железные остовы автомашин. Вряд ли кто-нибудь хочет увидеть Челябинск
таким опустевшим. Ежегодно в Челябинской области вырабатывается около 90 млн.
тонн мусора и это количество постоянно растет. Челябинск занимает главные
строчки рейтинга в списке наиболее загрязненных городов. Все считают, что
проблемой экологии должен заниматься кто-то другой - правительство, волонтеры,
еще кто-нибудь вместо того, чтобы начать с себя и перестать  мусорить там, где
живут и отдыхают. Необходимо задуматься об изменении стиля жизни каждого.
Каждый должен осознать свою ответственность за будущее планеты.
Как известно, основной материал, из которого производится
бумага – дерево. Чтоб произвести бумагу надо вырубить множество деревьев,
которые росли долгие годы. А посадить новое дерево и вырастить – это большие
затраты и усилия. К тому же, чтоб вырастить хорошее дерево нужно в среднем
ждать 50 лет. Массовая вырубка насаждений приведет к большим негативным
последствиям. Поэтому очень необходимо сдавать макулатуру!
В результате проведенного исследования по теме: «Спаси одно дерево» изучив специальную литературу, мы узнали, что
·
макулатура— это
изделия из бумаги и картона, которые уже были в использовании и различного рода
бумажные отходы;
·
с 1799 года можно
говорить об использовании макулатуры для изготовления вторичной бумаги;
·
из макулатуры производят не только низкосортную продукцию, но
и строительные материалы, упаковочную продукцию;
·
одна тонна
переработанной макулатуры соответствует сырью, получаемому из 17 деревьев,
позволяет сэкономить 26,5 литров воды и такого объема энергии;
·
переработать
макулатуру можно в домашних условиях.
Практическая значимость работы: результаты данной работы могут быть
полезны учащимся, чтобы активно участвовать в сохранении природы родного края,
учителю, как материал для проведения уроков, внеклассных мероприятий.

Список литературы

Сидорина
     Т. Большая книга эрудита. Науч.- поп. издание для детей М.: ЗАО «
     РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.
Энциклопедия
     "Всё обо всём", Москва, Арт-Пресс, 1999
Энциклопедия
     "Что такое? Кто такой?", том I, Москва, "Просвещение",
     1989.
"Оригами
     - чудо своими руками", СПб, "Луч" 2001
http://ru.wikipedia.org/wiki/Макулатура
http://ru.wikipedia.org/wiki/Дерево
http://musor-chel.ru/articles/183881
https://sites.google.com/site/ecochelyabinsk/

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: спаси одно дерево реф работа.doc

alt: В одиночку мы можем сделать очень мало,

alt: История сбора макулатуры

alt: Также понадобится следующее: ·

alt: Сидорина Т. Большая книга эрудита

alt: Приложение 2.

alt: Приложение 3.

alt: Приложение 4.

title: Реферативная работа: Спаси одно дерево.


extracted_text:
МБОУ СОШ №12

Учитель
истории и обществознания: Гасанова  С.Д.

Г.МАХАЧКАЛА

file_name: Политика перестройки в сфере экономики.docx

title: Конспект открытого урока по истории на тему: «Политика перестройки в сфере экономики» (11 класс)


extracted_text:
Сценарий мероприятия
 «День памяти и скорби»

Звучит песня «Дороги»

Ведущий: Сегодня  мы с вами собрались вместе, чтобы вспомнить
тех, без которых, может быть, и не было бы сегодняшнего дня. Сегодня мы с вами
перелистаем страницы истории  нашей Родины периода с 1941 года по 1945.

1
ученик: Отечество – это Родина для
каждого человека, данная ему судьбой, завещанная его предками. Ведь не случайно
в трудные, критические минуты своей жизни люди вспоминают место, где родились,
где прошло детство, т.е. свою малую родину как часть большого Отечества.

Ведущий:
22 июня 1941 года весь советский
народ узнал о нападении на Советский Союз фашисткой Германии. Послушайте, как
это было.

Запись голоса Левитана «О начале войны».

Ведущий: Мы хотим воздать должное тому поколению, чтобы хоть
немного этим отблагодарить за любовь к родине, честью которой они дорожили, за
любовь к людям, за мудрость и доброту.

2
ученик: Необозримая ширь полей,

Стройные белоствольные березы,

 Разливы рек,

Степей необъятный простор,

Это – Россия!

3
ученик: Война шла 1418 дней, почти 4
года. Это были годы лишений, горя, тяжелого труда. Разорены города, села,
выжжены  хлебные поля, оборваны мечты и надежды людей. Вместе с тем это
были годы мужества, беззаветной любви к родине.

Ведущий:  Прошу всех встать! Склоним головы в минуту молчания
перед светлой памятью павших и без вести пропавших в великую отечественную
войну, перед памятью мужчин и женщин, стариков и детей, которых объединяло
самое почетное звание на земле – защитник отечества!

Минута молчания.

Звучит песня «Алеша».
На фоне песни дети читают стихи.

4
ученик: Я землю родную хочу целовать,

Священную землю моей страны,

Как сына целует седая мать,

Когда возвращается он с войны.

5
ученик: Я землю родную хочу целовать,

       Как солнце целует ее поутру,

Как знамя целует солдат на ветру,

Давая  клятву не отступать.

Ведущий:
Вспомните, сколько лет прошло с
начала тяжелой военной поры, наполненной горечью поражений, огромных потерь, унижений
немецкого плена и наконец радостью победы.

Ведущий:
09 мая 1945 года великая
отечественная война закончилась.

Запись голоса Левитана «Об окончании войны».

Слайдовая презентация «Великая отечественная война»
на фоне фонограммы   «День Победы».

6
ученик: Мы знаем, что ныне лежит на
весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

7
ученик: Не страшно под пулями
мертвыми лечь,

Не горько остаться без крова, -

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

8
ученик: Свободным и чистым тебя
пронесем,
                   И внукам
дадим, и от плена спасем

Вместе:
 Навеки!

Звучит песня «Не плачь девчонка».

file_name: Сценарий  линейки к 9 Мая . День памяти и скорби..doc

intro: Сценарий к 9 мая

история

group: Дисциплины

title: Сценарий линейки к 9 мая День памяти и скорби


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Топкинская начальная
общеобразовательная  школа»

Анализ воспитательной работы в школе

Воспитание педагогическим коллективом
школы рассматривается в неразрывной связи с обучением. Организация
воспитательной работы в школе подчинена главной идее - человек есть
саморазвивающееся, самоопределяющееся, самореализующееся существо. Иначе
говоря, человек развивает, учит, воспитывает себя сам, а не какая-то
посторонняя сила, будь то даже родители, педагоги, ближайшее окружение.
По-другому и быть не может, ибо только в этом случае возникает сама возможность
обретения человеком личной ответственности.
От того, какие наши дети сегодня, зависит,
каким будет наше общество завтра. В поведении детей и подростков проявляется их
отношение к другим людям и к самим себе, к окружающему предметному миру и
природе, к нравственным, правовым, эстетическим и другим нормам и ценностям
общества. Поведение можно рассматривать как один из важнейших факторов,
связывающих ребёнка или подростка с окружающим миром, оказывающим влияние на
формирование социальных качеств его личности. Для воспитания особенно важны те
аспекты поведения, в которых проявляются и формируются взаимоотношения детей
друг с другом и с окружающими людьми.
Цель воспитательной работы школы:  личностно-ориентированное
воспитание, направленное на раскрытие, развитие и реализацию
интеллектуально-духовных свойств личности учащихся.
         В  2016-2017
учебном году коллектив школы решал следующие воспитательные задачи:
Ø формирование у школьников системы
духовно-нравственных ценностей,  готовности к самостоятельному нравственному
выбору;
Ø организация ученического самоуправления,
способствующего сплочению  школьного коллектива и реализации каждым школьником
своей гражданской позиции;
Ø формирование у школьников
гражданской ответственности и правового самосознания;
Ø развитие познавательной и
социальной  активности учащихся, воспитание ответственного отношения к учебе,
сознательной  дисциплины, потребности в самосовершенствовании и самореализации;
Ø формирование основ культуры общения
и построения межличностных отношений, развитие организаторских, партнерских и
лидерских качеств, коммуникативных навыков;
Ø воспитание самостоятельности и
инициативности, приучение к различным видам общественной деятельности, развитие
творческой индивидуальности и креативности;
Ø активное вовлечение родителей в
процесс жизнедеятельности школы,
     продолжение формирования системы
работы с родителями и общественностью;
Ø качественное улучшение
индивидуальной работы с учащимися группы риска, работы по охране детства,
опекаемыми и другими социально незащищенными категориями детей.

Главную роль в реализации
поставленных целей и задач играют педагоги - непосредственные участники УВП.
Качественная характеристика организаторов  учебно-воспитательного
процесса.

Всего

Квалификационная категория

Стаж работы

Выс
шая

1кв.к.

Соответ

Более 30 лет

Классные
руководители

2

-

1

1
-

2

По данным таблицы можно сделать вывод,
что  учителя имеют достаточно большой опыт работы, это творчески работающие
специалисты, которые способны комплексно и профессионально решать сложные
педагогические ситуации.
         На основе выдвинутых задач были
сконструированы воспитательные планы и программы, план работы по
воспитательной, планы работ классных
коллективов.

           Воспитательная
система школы состоит из  взаимосвязанных направлений:
1.     Нравственное
воспитание: воспитание моральных устоев личности, взаимоотношений в коллективе;
2.     Художественно-
эстетическое и трудовое воспитание: формируется художественный вкус, знание и
понимание культуры народов, отношение к труду, культура здорового образа жизни:
занятия спортом, правильное питание, проведение дней здоровья, профилактические
осмотры и диспансеризации;
3.     Гражданско-
патриотическое воспитание – воспитание гражданина России, ученического
самоуправления, системы работы классного руководителя, общешкольных
дел(традиций).
4.     Работа с трудными
детьми.

Традиции - это то, чем сильна школа, то,
что делает её родной и неповторимой, близкой для тех, кто в ней учится, и тех,
кто учит. Традиционные дела любимы, к ним готовятся заранее. Появляются
ожидания, связанные с каким-то праздником, следовательно, каждый может
представить и спрогнозировать  своё участие в определённом деле.
Такая прогнозируемость  и облегчает подготовку традиционных дел, и
одновременно усложняет её, т. к.  каждый год ждут, что праздник не будет
похож на прошлогодний.
Все школьные традиционные дела делились на
общешкольные, классные.
Что
же касается традиционных школьных дел, то все они прошли успешно, это:

"1 сентября - День Знаний" -
     торжественная линейка
"День Учителя"
"Праздник  Осени"
«День Матери»

"Новогодняя ёлка"
День защитника Отечества,  "Уроки
     Мужества"
"Международный женский день - 8 Марта"
"Масленица"
"День птиц"
Месячники по профилактике  пожарной безопасности,
     ПДД и дорожного травматизма, антитеррористической безопасности и
     правонарушений .
Мероприятия к 9 мая.
"День защиты детей" (по основам
     безопасности жизнедеятельности)
"Последний звонок".

В традиционных школьных мероприятиях
участвуют все .
В современных условиях одним из важнейших
приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие  физкультурно-спортивного
направления
деятельности школы. Цель: создание наиболее благоприятных условий для
сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирования у  школьников отношения
к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
Были определены основные формы организации воспитательной деятельности: цикл
классных часов «В 21 век без наркотиков», дни здоровья, встречи с
медицинскими работниками,  спортивные праздники, соревнования, конкурсы
творческих работ «Здоровье в ваших руках», путешествия в мир природы.
Повышению уровня физического здоровья
детей способствовало сотрудничество с кружками от ДДТ «Юный спортсмен», «Юный
турист» на базе МО СП «Топкинское» работали  спортивные секции  по лыжам и
конькам, пионерболу, настольному теннису,  «Чудо - шашки».  В прошедшем учебном
году школьники приняли участие в 2районных соревнованиях по лыжам. Были заняты
призовые места 2 и 3.
      Планы классных руководителей
предусматривали реализацию целенаправленных мероприятий по укреплению и
сохранению здоровья учащихся, пропаганде здорового образа жизни в разделе
«Здоровье». Каждым классным руководителем разработан и реализован комплекс мер
по охране и укреплению здоровья детей, включающий в себя организацию и
проведение каникулярного отдыха детей, инструктажей по правилам техники
безопасности, детского травматизма на дорогах, наркомании, токсикомании,
табакокурения, встреч родителей и детей с представителями правоохранительных
органов, медработниками, экскурсий и походов, участие коллектива класса в Днях
здоровья, спортивных внутришкольных мероприятиях.
В рамках тематической недели «Твое
здоровье в твоих руках» классными руководителями проведены классные ученические
и родительские собрания, тематические классные часы, беседы  по пропаганде
здорового образа жизни учащихся.

В целом проведенные мероприятия спортивно-оздоровительного направления
воспитательной деятельности  соответствовали возрасту учащихся, их
психофизическим особенностям и интеллектуальному развитию, способствовали
повышению уровня физического, психического и социального здоровья детей.

В соответствии с  планом работа велась по следующим направлениям: организация
массовых мероприятий, проведение профилактических дней с учащимися,
индивидуальная профилактическая работа с детьми и семьями, находящимися в
социально опасном положении, работа  с педагогическим коллективом, родительский
правовой всеобуч.
Профилактическая деятельность с детьми
«группы риска»
организовывалась  согласно  Федеральному Закону № 120 «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
Продолжена работа школьного коллектива по военно-патриотическому
воспитанию  в образовательном учреждении.   Реализованы планы мероприятий,
посвященных 72-летию  со  Дня  победы ,  памятных  дат  истории  России.
Проведены конкурсы рисунков и плакатов.
  Активно осуществлялась работа по
вовлечению учащихся в исследовательскую деятельность  по туристско-краеведческому
– это стало
участие  в конкурсе:   муниципальных – НПК «Первые шаги»,
общешкольном НПК «Я- исследователь».
Художественно-эстетическая деятельность учащихся преимущественно
осуществляется в рамках основного и дополнительного образования. В школе
проходят праздники,    организуются выставки творческих работ наших
воспитанников.
В становлении личности учащихся школа большую роль отводит художественно-эстетическому
воспитанию,
которое
способствует развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов.
В рамках реализации этого  направления  в школе проводилась традиционная работа
(КТД, школьные  праздники, утренники, праздничные концерты, выставки
творчества) и появились инновационные формы, такие, как: презентация – конкурс
классных коллективов «День рождения класса»,   продуктивные игры.
Особое внимание отводилось выявлению
творческих способностей и наклонностей учащихся, вовлечению  их в разнообразную
творческую внеурочную деятельность.  Для эффективного творческого развития
личности ребенка налажена тесная связь с сельской  библиотекой,  Домом
культуры. Все
это способствовало художественно-эстетическому развитию учащихся,
формированию художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной.

Спортивно-оздоровительная работа осуществляется за счет ресурсов
основного и дополнительного образования. В школе регулярно проходят внутренние
и межшкольные соревнования, дети участвуют в спортивных эстафетах.
Школа и семья – два важнейших
воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять
друг друга и взаимодействовать между собой. Целенаправленность и эффективность данной
работы обеспечивались по следующим направлениям деятельности: диагностика
семьи, взаимоотношения с родителями учащихся, работа с нестандартными семьями,
организация полезного досуга. Успешно проведены классные
родительские собрания, организационные, тематические, итоговые,  общешкольные
родительские собрания, тематические консультации. Для информирования
общественности о деятельности педагогов и учащихся создан и работает сайт
школы. Активная работа велась на заседаниях Управляющего совета школы, в состав которого
входит и родительская общественность. Благодаря активной поддержке родителей в
этом учебном году, так же как и на протяжении ряда лет,  решаются задачи
организации оздоровительных мероприятий, школьных праздников, экскурсий,
содействия социально незащищенным семьям. При помощи родителей проводится
косметический ремонт кабинетов, приобретается  недостающая учебная литература.
Сотрудничество с
родителями позволяет повысить эффективность образовательного и воспитательного
процесса. Работа с родителями.    Работа, направленная на развитие
личности ребенка, является действенной и эффективной только в том случае, если
в процесс обучения и воспитания вовлечены родители. Наша педагогическая позиция
очень ясная. Мы рассматриваем   воспитание в школе и семье как единый процесс.
Кроме того важна общая заинтересованность учителей и родителей в организации
гуманной педагогической среды вокруг каждого ребенка.
Взаимодействие с социумом

Процесс развития воспитательной системы неоднозначен, но цель его одна: движение
от разрозненных воздействий всех служб, призванных работать с учащимися, к
целостному воспитывающему организму, который обеспечивает сотрудничество
педагогов и детей.

Воспитательная система школы должна быть открыта, и родители, и педагоги, и
коллективы учреждений - наши сотоварищи на уроках и во внеклассной
деятельности. В школе  проводятся  дни открытых дверей.
            В
развитии школьников целесообразно задействован социокультурный потенциал села :
библиотека, КДЦ «Надежда», ТОС «Улыбка»,ДДТ.
 Управление
воспитательным процессом

Целью управленческой системы школы является совершенствование процесса
принятия решений на всех уровнях управления школой (родители – ученики –
педагоги).
         Управление процессом
воспитания строится по следующим направлениям:
1.
Совместная
работа с методическим советом и учебно-методическим центром Управления
образования.
2.
Административная
работа:
·
знакомство
с опытом воспитательной работы школ района и республики;
·
обмен
опытом;
·
школьное
методическое объединение классных руководителей
·
повышение
квалификации классных руководителей – учёба, семинары.
3.
Сбор
информации:
·
педагогическое
наблюдение;
·
анкетирование,
диагностика, мониторинг;
·
анализ
собранной информации.
4.
Планирование:
·
разработка
планов и программ, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня
воспитанности;
·
подбор
форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией.
5.
Контроль
и коррекция: анализ и оценка планов и программ воспитательной работы
(педагогические советы, МО классных руководителей).

 Методическая
работа
в рамках воспитательной работы школы строится в  направлении:
·
методическая
работа классных руководителей;

Воспитательная деятельность включает
следующее:
·
дополнительное
образование;
·
совершенствование
работы классных руководителей;
·
экскурсионная
работа;
·
общешкольные
праздники, конкурсы, вечера;
·
создание
безопасных условий жизнедеятельности учащихся;
·
работу
с родителями;
    Важнейшие
управленческие решения по проблемам воспитания принимаются на заседаниях
школьных педсоветов, педконсилиумах,  родительских собраниях школы, классов,
ШМО классных руководителей. Полный анализ состояния воспитательной работы
проводится на итоговом августовском педсовете.

 Работа с классными руководителями.
Программы
воспитания  реализуется всеми субъектами воспитательной системы школы, однако
основными инициаторами и активными исполнителями являются классные
руководители. Значимость классного руководителя со временем не уменьшается,  он
выполняет основные  функции:  организовывает деятельность в классе;
заботится о развитии и здоровье ребенка о его образовательном и воспитательном
уровне; помогает родителям в решении разного рода проблем. Содействует
саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечивает
социальную  защиту ребенка.
Классные руководители постоянно
совершенствуют свои умения, знания, навыки, овладевают современными методами
воспитания обучающихся.
В
работе с классными руководителями мы выделяем следующие направления:
·
профессиональная
и личностная диагностика классных руководителей;
·
планирование
и моделирование, анализ и составление программ
жизнедеятельности классного коллектива;
·
семинары
– тренинги по психолого-педагогическому обеспечению программы жизнедеятельности
классного коллектива;
·
психолого-педагогическое
консультирование.

Активные
формы воспитательной работы.
  Основные виды деятельности, в ходе
которых происходит достижение воспитательных целей можно охарактеризовать
следующим образом:

Все формы воспитательной работы, согласно Е.В.Титовой, можно отнести к одной из
трёх больших групп: мероприятия, дела, игры.

Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе,
организованные педагогами или ещё кем- либо для воспитанников с целью
непосредственного воспитательного воздействия на них.

Дела - общая работа, важные
события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость
кому- либо, в том числе и самим себе.

Игра - воображаемая ситуация, роли, правила.

В качестве форм коллективной деятельности детей взята классификация С.П.Афанасьева.

Критерии и показатели эффективности воспитательной системы школы

1.
Образ
школы в сознании педагогов, обучающихся, родителей.
2.
Образ
выпускника как идеальный результат воспитательной системы.
3.
Психологический
климат. Самочувствие детей, педагогов в школе.
4.
Отношение
к внутришкольным конфликтам.
5.
Характер
взаимоотношений между различными субъектами системы.
6.
Событийный
характер деятельности. Проверка временем (прочность связи поколений, традиции
школы, села).
7.
Авторитет школы (отношение к школе работников органов
управления образованием, родителей,  самих обучающихся).

Результатом воспитательной работы школы являются
показатели уровня воспитанности.
Результаты
даны в таблице  в  сравнении за  3  года:

Уровень воспитанности
учащихся

Учебный
  год

Высокий
  уровень

Средний
  уровень

Низкий
  уровень

2014-2015

29%

60,6%

10%

2015
  – 2016

31%

60,2%

8,2%

2016
  – 2017

30%

60%

8,2%

По
результатам диагностики уровня воспитанности наблюдается положительная динамика
высокого уровня воспитанности учащихся,  имеются учащиеся с низким уровнем
воспитанности.
Увеличилось
количество школьников, участвующих в творческих конкурсах и  спортивных
соревнованиях на муниципальных и региональных и  всероссийском
уровнях.(заочные)
Результативность участия

Уровень

Количество конкурсов,  фестивалей и т.д.

Количество
участников

Количество победителей

Муниципальный

4

11

призеры

Региональный

1

4

призеры

Всероссийский

3

6

призеры

Результативность участия в спортивных
мероприятиях

Уровень

Количество игр, соревнований

Количество
Участников (команд)

Победы

1

2

3

Муниципальный

2

4 чел

0

1

1

В школе имеются дополнительные условия для
развития творческих способностей учащихся, воспитания чувства ответственности
за порученное дело. Это программа внеурочной деятельности «Активный досуг»

За текущий  учебный  год наиболее важными
достижениями коллектива школы являются следующие:
•
более
эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка,
формирование его нравственного, познавательного, коммуникативного,
эстетического, трудового, физического потенциала;
•
наблюдается
рост удовлетворенности учащихся и родителей воспитательной работой школы;
•
продолжают
развиваться формы взаимодействия семьи и школы, такие как: праздничные совместные
вечера, отчеты детей перед родителями;
•
бережно
сохраняются и преумножаются традиции школы;
•
ведется
постоянное сотрудничество и взаимодействие с организациями – субъектами системы
воспитания.
      Можно считать,
что, в целом, педколлектив уделял большое внимание вопросам воспитания. Все
запланированные мероприятия соответствовали возрастным и психологическим
особенностям детей,  были направлены на реализацию поставленных задач,  и имели
место в воспитательной системе школы.
Однако нельзя отрицать и  ряд проблем,
существенно осложняющих организацию  воспитательной  работы:
Ø Классные   руководители и педагоги
дополнительного образования не всегда могут сформировать у школьников активную
гражданскую позицию, систему ценностей здорового образа жизни и способности
противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье.
Ø К  сожалению, увеличивается число
обучающихся с отклонениями в здоровье.
Ø Есть необходимость работать над
повышением уровня воспитанности учащихся: формировать у детей основы культуры
поведения.
Ø Не удовлетворяет уровень культуры
общения отдельных школьников со сверстниками, в процессе обучения и воспитания
имеются трудности в работе с неблагополучными семьями.
А это означает, что одной из главнейших
задач воспитательной работы школы в новом учебном году должна стать работа,
как с детьми, так и родителями по нравственному воспитанию.
Таким образом, важнейшие задачи
воспитания в следующем учебном году –
q
Активизировать
работу  направленную  на  заботу  о  близких    и  пожилых  людях;
q
Усилить
работу  по  развитию  у  школьников  чувства  любви  и  ответственности  за
своё  Отечество  и  свой  родной  край;
q
Формировать
активную  жизненную  позицию,  осуществлять      личностное  развитие  в
процессе  взаимодействия  между  взрослыми  и  учащимися.
q
Разнообразить
формы  работы  с  родителями  с  целью  привлечения  их  к  активному  участию
в  работе  педколлектива  и  внеклассных  мероприятиях  среди  школьников.
q
В
течение  всего  года  заниматься профилактикой  наркомании,  табакокурения  и
алкоголизма;
q
Вызывать
и  поддерживать  интерес  школьников  к  здоровому  образу  жизни  через
массовые  спортивные  мероприятия,  профилактические  беседы  и  экскурсии  в
природу;
q
Воспитывать
экологическую  грамотность  школьников.

Завед.школой:
____________/Н.Н.Смородникова/

file_name: анализ воспит проц 16-17.docx

alt: Результативность участия

title: Анализ воспитательной работы в школе за год


file_name: Урок химии Электрохимические реакции.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
Оценочные
материалы по изобразительному искусству в 5-7 классах

Разработал:
учитель изобразительного искусства

Чикина Анна Алексеевна

Итоговая контрольная работа 5 класса
«Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека»

                             Ф.И.                                                                                класс

1.
Дописать слова в определениях:
                   Д
                              - слово, в переводе с латинского языка означающее
украшать.
О
- повторяющийся узор.
Н  - украшение и оправа для
окон. С - нарядная скатерть.

2.
Найти соответствие:

1

Рубель

А

2

Рушник

Б

3

Прялка

В

4

Лукошко

Г

5

Вальки

Д

                            1.
 2.        3. 4.
       5.
3.
Назвать виды росписей:

А)

Б)

Г)

Д)

4.
Дать определения:
                  Витраж
-
                  Мозаика
-
                   Гобелен-

                   Батик
-

5.
Выполнить рисунок русской народной одежды:

Ключи
к итоговой контрольной работе 5 класса

1.
Дописать слова в определениях (4 балла):
Декор
Орнамент Наличник

Столешник

2.
Найти соответствие (5 баллов):
1.Г  2.Д   3.
А  4. Б  5. В

3.
Назвать виды росписей (4 балла):

А) Жостовская

Б)
  Хохломская

Г) Гжель

Д) Городецкая

4.
Дать определения (4 балла): Витраж – окно или
картина из цветного стекла.
Мозаика – изображение с помощью
разноцветных камней, смальты и т.д. Гобелен – тканый ковѐр для стены.
Батик – роспись по ткани.

5.
Рисунок народной одежды (6 баллов) Критерии
оценивания:
•
правильное
изображение элементов одежды (1 балл)
•
наличие
декора (2 балла)
•
гармоничное
цветовое решение (2 балла)
•
аккуратность
выполнения рисунка (1 балл)

Максимальное
количество баллов – 23.

Шкала
перевода баллов в оценки

Баллы

Оценка

0-12

2

13-16

3

17-20

4

21-23

5

Итоговая
контрольная работа 6  класса
«Искусство в жизни человека»

                             Ф.И.                                                                                класс

1.
Определить понятия:
-
прозрачные
водяные краски.
-
густые кроющие краски, разводимые водой.  - кроющая
краска, разводимая растворителем.
-
распространѐнный
графический материал.
-
сухие
цветные палочки, создающие бархатистую поверхность.

2.
Сгруппировать виды  искусств по направлениям:
а) скульптура; б) графика; в) дизайн;
г) живопись; д) ДПИ; е) архитектура.
Конструктивные виды искусств:
Декоративные виды искусств:
                   Изобразительные
виды искусств:

3.
Назвать жанры изобразительного искусства:

А)

Б)

Г)

Д)

Е)

Ж)

З)

4.
Определить соответствие:

А

Б

В

Г

Д

Г

1.

 Леонардо
  да Винчи. Мона Лиза.

2.

 И.П.Аргунов.
  Портрет Екатерины II.

3.

 З.Е.Серебрякова.
  За туалетом.

4.

 А.Модильяни.
  Девочка с косичками.

5.

 В.Л.
  Боровиковский. Портрет М.Л.Лопухиной.

6.

 Рафаэль.
  Секстинская Мадонна.

5.
Завершить портретные рисунки:

Ключи к итоговой контрольной работе 6
класса

1.
Определить понятия (5 баллов):
Акварель
Гуашь
Масляные
Карандаш
Пастель

2.
Сгруппировать виды  искусств по направлениям (3
балла):
Конструктивные виды искусств: в,е
Декоративные виды искусств:        д
Изобразительные виды искусств: а,б,г

3.
Назвать жанры изобразительного искусства (7 баллов):
А) пейзаж
Б) анималистический
В) натюрморт
Г) портрет
Д) бытовой
Е) исторический
Ж) морской пейзаж (марина)

4.
Определить соответствие (6 баллов):

1.

 Леонардо
  да Винчи. Мона Лиза.

В

2.

 И.П.Аргунов.
  Портрет Екатерины II.

Г

3.

 З.Е.Серебрякова.
  За туалетом.

А

4.

 А.Модильяни.
  Девочка с косичками.

Б

5.

 В.Л.
  Боровиковский. Портрет М.Л.Лопухиной.

Г

6.

 Рафаэль.
  Секстинская Мадонна.

Д

5.
Завершить портретные рисунки (5 баллов):
Критерии оценивания:
•
Изображены
все части лица: глаза, брови, нос, губы (2 балла)
•
Пропорциональное
их размещение (2 балла)
•
аккуратность
выполнения рисунка (1 балл)

Максимальное
количество баллов – 26.

Шкала
перевода баллов в оценки

Баллы

Оценка

0-13

2

14-18

3

19-23

4

24-26

5

Итоговая
контрольная работа 7 класса
«Дизайн и архитектура в жизни человека»

                             Ф.И.                                                                                класс

1. Определить
понятия:
-
искусство
«сочинений» зданий и одновременно сами здания, окружающие нас.
-
искусство
создания облика вещей, их формы.
-
соединение
          отдельных      частей            в          единое        целое  в
пространстве и на плоскости.
-
согласованность
и сочетание всех элементов, составляющих целое.

2. Найти
соответствие композиций:

1

Симметрия

А

2

Ассиметрия

Б

3

Динамическое
  равновесие

В

4

Движение

Г

5

Статика

Д

                            1.
 2.        3. 4.
       5.
3.      Назвать
знаменитые архитектурные сооружения России:

А.

Б.

В.

Г.

4.      Вставить
пропущенное слово, закончить предложение:
На … странице книги помещаются
заглавие издания, фамилия автора, наименование издательства, место и год
издания.
Особый вид графики, рекламирующий
товары, приглашающий посетить театры и выставки, называется …
Внутреннее пространство помещения,
внутренний мир дома, обстановка, складывающаяся из отдельных элементов,
называется …
Объѐмно-пространственное
изображение проектируемого или существующего сооружения, архитектурного
ансамбля, города, называется … 5. Завершить
эскизы плакатов, дополнив их слоганом.

Ключи
к итоговой контрольной работе 7 класса

1.
Определить понятия (4 балла): Архитект
ура

Дизайн Композиц
ия
Гармония

2.
Найти соответствие композиций (5 баллов):
1.Г  2.Д 3.Б  4.А  5.В

3.
Назвать знаменитые архитектурные сооружения России (4
балла):

А. Храм Василия Блаженного или Собор
Покрова                    Пресвятой

Богородицы

Б.
Петергофский дворец

В.
Московский
  кремль

Г. Музей- заповедник
Коломенское

4.
Вставить пропущенное слово, закончить предложения (4
балла): титульной, плакатный, интерьер, макет
5.
Завершить эскизы плакатов, дополнив их слоганом (5
баллов).
Критерии оценивания:
•
раскрыта
идея плаката (1 балл)
•
понятный
и выразительный слоган (1 балл)
•
удачное
композиционное решение (1 балл)
•
начертание
и характер шрифта (1 балл)
•
аккуратность
выполнения работы (1 балл)

Максимальное
количество баллов – 22.

Шкала перевода баллов в оценки

Баллы

Оценка

0-11

2

12-15

3

16-19

4

20-22

5

alt: Н - украшение и оправа для окон

alt: Мозаика -

alt: А) Жостовская Б) Хохломская

alt: Г Д Г 1

alt: А. Б. В.

title: ФГОС ИЗО 5-7 кл.


extracted_text:
E

an excellent idea отличная идея
work daily except Sunday работать ежедневно, кроме вос кресенья

the only exception to the rule единственное исключение из правила
excessive drinking
чрезмерное пьянство
exchange roubles
for dollars поменять рубли на доллары

excellent

эксэлэнт

[

]

adj отличный

¢   His car is
in excellent condition. Его машина в отличном состо янии.

syn great

except

иксэпт

[ik

]

conj, prep разве что; за исключением

H Mary felt fine except for
being a little tired. Мэри чувствовала себя прекрасно, разве что немного
устала.

F
The office is
open every day except Sundays. Контора работает ежедневно, кроме воскресенья.

exception

иксэпшн

[ik

]

n исключение

˜   The law
applies to all EU countries; Britain is no exception. Закон распространяется на все
страны Европейского союза, Великоб ритания не исключение.

excessive

иксэсив

[ik

]

adj чрезмерный

¢   his excessive drinking его чрезмерное пьянство

exchange

иксчейндж

[iks

]

n обмен

˜
There is a currency exchange in this bank. В этом банке есть обмен валюты.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_123.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Самоанализ  урока ИЯ

 №

           Параметры

                               Содержание

 1.

            Дата

05.09.2022

 2.

            Класс

3

 3.

            Тема

С возвращением, ребята!

 4.

Анализ условий для
  проведения урока

-.

Урок проводился в  группе  учащихся 15 класса,
  состоящей  из 14 человек.
Все учащиеся имеют хороший уровень обученности,
  интересуются иностранным языком и мотивированы на использование иностранного
  языка на уроках.
Для
  проведения урока были использованы следующие технические средства: доска,
  компьютер, диск к УМК “Spotlight”(
  3 класс); программное обеспечение:  программа для
  создания презентаций Power
Point;
  демонстрационный материал: презентации  по теме урока, грамматические таблицы
  и был использован отрывок из видео урока РЭШ по данной теме.
К
  уроку был подготовлен следующий раздаточный материал:  тексты
  с лексико-грамматическим заданием, грамматическая таблица

 5.

Обоснование темы
  и типа урока

Тема урока  определена в соответствии с
  календарно-тематическим планированием, посвящена повторению пройденного
  материала. материала с учетом регионального компонента в рамках общей темы : «Приветствие.
  Знакомство».
Тип урока: урок применения изученных знаний.

 6.

Анализ целей (задач) урока

Цели урока соответствовали возрастным и индивидуальным
  особенностям учащихся, уровню их подготовки, содержанию учебного материала и
  были направлены на совершенствование УУД.  Учащиеся 3 класса отвечали на
  вопросы по теме: « О себе» и составляли краткие монологические высказывания
  по данной теме.
Хороший уровень владения лексико-грамматическим
  материалом  позволили реализовать поставленные задачи.
Учащиеся были привлечены к составлению кратких
  монологических высказываний и активно участвовали в учебном процессе.

 7.

Анализ структуры урока

Структуру
  урока составили  три этапа:
1.Начало
  урока.
2.
  Основной этап, состоящий из нескольких шагов, связанных  с  актуализацией
  изученного ранее материала, с  осмыслением  и обсуждением новой информации  в
  ходе работы над основными видами речевой деятельности: аудированием, чтением,
  и говорением.
 3.Заключительный
  этап, на котором  осуществлялась   рефлексия учащихся об усвоении полученных
  знаний; совместное подведение итогов урока; оценка деятельности учащихся на
  уроке;  определение домашнего задания.
Все
  предложенные этапы и рабочие шаги были логически взаимосвязаны,
  осуществлялись по пути:  от  простого к сложному. Учитель подводил итог
  работы на отдельных этапах и оценивал работу учащихся.
 Время
  работы было распределено рационально. Потери времени не было..

  8.

Анализ содержания урока

Содержание урока составила
  тема: «С возвращением, ребята!», определенная используемым в УМК « Спотлайт»
  для 3 класса. Она была конкретизирована в соответствии с местом  урока в
  общей системе уроков.
В рамках данной темы
  развивались коммуникативные умения в аудировании, говорении, чтении и
  письменной речи.
 Коммуникативные умения
  диалогической речи (составление мини-диалогов о себе , используя, ключевые
  слова);

  9.

Анализ методики проведения урока
-.

Урок был проведен на основе личностно-ориентированного,
  системно-деятельностного, социокультурного подходов.

Использованные на уроке,  радаточный материал) соответствовали
  целям урока, содержанию учебного материала, учебным возможностям учащихся.
В качестве наиболее интересных приемов работы следует
  назвать:

На каждом этапе урока определялись конкретные установки
  для уч-ся и время на выполнение заданий; учащимся предлагалось решение
  проблемных задач  (Что значит для Вас понятие «Родина?», Зачем люди
  путешествуют? Какая река представлена на картине? Что вы узнали нового из
  презентаций одноклассников?)
Оценка достижений учащихся осуществлялась на основе
  взаимоконтроля  и самоконтроля.
На заключительном этапе учащиеся были привлечены к
  рефлексии своей деятельности, подведены итоги урока с точки зрения выполнения
  поставленных целей и   сформированности универсальных учебных действий.,
  определено и прокомментировано домашнее задание.

 10.

Анализ результатов: личностных, метапредметных,
  предметных, достигнутых на данном уроке

 На данном уроке был внесен
  вклад в  формирование личностных результатов:на основе  формирования
  личностных универсальных учебных действий;  метапредметных: расширение знаний
  о правилах этикета и общения со с сверстниками, на основе формирования
  познавательных УУД;  совершенствование навыков поисковой деятельности, умений
  использовать грамматический и лексический материал для составления простых
  диалогов и монологических высказываний, использовать готовую информацию в
  виде презентаций, делать рефлексию, развитие умений самоконтроля  на основе
  формирования  регулятивных УУД;
предметных:
  совершенствование  иноязычной  коммуникативной компетенции в рамках
  обозначенной темы.

 11.

Оценка проведенного урока

Считаю, что на данном уроке удалось решить поставленные
  задачи. Учащиеся показали хороший уровень усвоения языкового и речевого
  материала обозначенной темы.

file_name: Самоанализ урока 3-а.doc

alt: Самоанализ урока ИЯ №

intro: Самоанализ урока англ. языка

title: Самоанализ урока англ.языка. по теме: С возвращением, ребята!


extracted_text:
1. С
первых дней великой отечественной войны заводы Ленинграда должны были быстро
наладить выпуск различного вооружения, боеприпасов, снаряжения, новейшей
техники для фронта. На заводах собирали:
танки, самоходные орудия, снаряды, мины, огнестрельное
оружие
Большинство работающих на заводах были подростки,
женщины и старики. Все танки и орудия сразу же отправлялись на Ленинградский
Фронт.
2. Весной
1942 года в опустевшие предприятий пришли тысячи людей и подростков. В 12-15
лет они становились станочниками и сборщиками, выпускали автоматы и пулеметы,
артиллерийские и ракетные снаряды. Чтобы они могли работать за станками и
сборочными верстаками, для них изготовляли деревянные подставки.
3. Все
время блокады ленинградские заводы продолжали работать и выпускать военную
продукцию. Работники Кировского завода сумели в короткие сроки наладить
серийный выпуск танков. Важнейшие заказы фронта выполняли рабочие Ижорского
завода, изготовлявшие корпуса танков, металлические опоры для дотов. Подбитые
танки, защищавшие подступы к Ленинграду и Колпино, прямо с передовой
отправлялись на Ижорский завод и затем возвращались на передний край. К концу сентября 1941 г. промышленность города дала
фронту более тысячи пушек, свыше 2,5 тыс. минометов, сотни противотанковых
орудий, пулеметов и другого вооружения. В Ленинграде работало семь
судостроительных заводов, где за годы Блокады отремонтировали свыше тысячи
кораблей. Предприятия легкой промышленности снабжали войска Ленинградского
фронта теплым обмундированием и бельем. Швейные, меховые, обувные фабрики
изготовляли шинели, полушубки, валенки, шапки-ушанки, маскировочные халаты и т.
д. До наступления зимних холодов трудящиеся Ленинграда изготовили и собрали для
советских воинов свыше 400 тыс. теплых вещей. Потребность фронта в зимнем
обмундировании и других теплых вещах была удовлетворена.
4. Производство
шло в условиях боевых действий, постоянных налетов авиации и артиллерийских
обстрелов. Только за один день на территории Кировского завода разрывалось
около 200 снарядов Люди ночевали около станков. Отопления в цехах не было.
Из-за нехватки электроэнергии некоторые заводы останавливались, но производство
не останавливалось ни на минуту.
5.Хлеб в блокадном
городе стал главной ценностью, наглядным символом самого понятия «жизнь».
Да и для того, чтобы прорвать блокаду и спасти город
от вражеского окружения, защитникам города одних снарядов и патронов
было недостаточно. Нужен был хлеб –  для тех, кто сдерживал
натиск врага на подступах к Ленинграду, и для двух
с половиной миллионов оставшихся в городе жителей.
Рецепт для выпечки «блокадного хлеба»
солод – 5%,
 жмыховая мука – 5%,
отруби – 5%,
 обойная пыль или рисовая лузга – 5%,
 целлюлоза – 10%,
ржаная или пшеничная обойная мука – 70%.
6. В
блокадном Ленинграде все 900 дней продолжали работать множество заводов и
фабрик. Среди них такие как "Арсенал", Адмиралтейский
и Балтийский, Кировский и Ижорский заводы, а также молокозавод, хладокомбинаты,
кондитерская фабрика им. Самойловой, «Скороход», «Большевичка» и многие другие.
Всего в осажденном городе для нужд фронта работали порядка 98 предприятий.
7. В
начале июля 1941 г. Балтийский завод полностью перешел на выполнение заказов
для фронта. Завод работал и по созданию вокруг Ленинграда броневого пояса. В
1941 г. для Ленинградского фронта было произведено и собрано 8 артиллерийских и
около 90 малых и средних дотов.
За всю блокаду рабочими завода было произведено
оборудование для 428 дотов.
8. Накануне
войны на Ижорском заводе работало почти 45 тысяч человек. В начале войны из
рабочих и служащих Ижорского завода было создано три истребительных батальона.
Воины-ижорцы использовали оборудованные на заводе машины ЗИС-5, с
45-миллиметровыми пушками и пулеметами ДТ-29 в бронированных кузовах. На заводе
наладили выпуск боевых трехлинейных винтовок.
Несмотря на то, что завод постоянно подвергался
обстрелам и бомбежкам, выпуск корпусов бронеавтомобилей, танков и дотов не
прекращался ни на минуту. Подбитые танки, защищавшие подступы к Ленинграду и
Колпино, прямо с передовой отправлялись на Ижорский завод и затем возвращались
на передний край.
К середине сентября 1942г на Ижорских заводах осталось
всего лишь 3 действующих цеха. Несмотря на это на заводе освоили выпуск
реактивных снарядов для «Катюш».
Завод создавал продукцию для «малого флота» —
тральщиков, морских охотников, выпускал орудийные корабельные башни.
9. К началу войны
завод «Электросила» стал крупнейшим в стране предприятием
по производству электротехнического оборудования. К августу 1941 большая
часть оборудования и технических документов были отправлены в глубь
страны подальше от фронта.
 Когда в городе начались перебои с электроэнергий,
завод продолжал действовать и выпускать продукцию хотя рабочим было очень
сложно работать. Без электричества котельная не работала, электричество давал аккумулятор,
который заряжался от генератора, вращаемого маленьким керосиновым двигателем. А
большие детали поднимали и обрабатывали вручную с помощью остроумного
приспособления.
10. Во
время Великой
Отечественной войны химкомбинат возвращается к
производству боеприпасов и выпускает ракеты для минометов «Катюша».
За бесперебойное обеспечение фронта боеприпасами ОХЗ награждается Орденом
Трудового Красного Знамени и с окончанием ВОВ заводу на
вечное хранение передается Знамя Государственного Комитета Обороны СССР.
11. Курбатская
Раиса Дмитриевна вспоминает: «…Через некоторое время на
пороховом заводе в нашем поселке объявили прием на работу подростков. Завод
нуждался в рабочих руках, а фронту остро был необходим порох. Вот я и моя
сестра стали работницами этого завода. Нам полагалось по рабочим карточкам по
250 граммов хлеба. Работать приходилось круглосуточно посменно. Ночная работа
осуществлялась при свете керосиновых ламп. В середине смены, чтобы дать
возможность восстановить силы, дядя Андрей, наш мастер, говорил : «Куклы
поспите немножко» Куклы с закоптелыми носами, расстелив пальто на полу ,
довольные засыпали. После кратковременного часового сна мастеру с трудом удавалось
растормошить девочек……Когда я стала взрослой, меня и всю нашу детскую бригаду
наградили медалями «За героическую оборону города Ленинграда»».
12. Подвиг
Ленинграда - это подвиг людей, 900 дней продержавших оборону и при этом
продолжавших работать на заводах и выпускать для фронта военную продукцию.
Голодные, измученные люди находили в себе силы работать по 12-14 часов. Заводы
с воздуха бомбили вражеские самолеты, но никто не покидал своих рабочих мест.
13. Добираться
до работы было трудно: 16 трамвайных остановок. Выручали ящики с песком,
расставленные вдоль дороги для тушения пожаров от бомб и снарядов. На них можно
было посидеть и отдохнуть. Самой трудной частью был Литейный мост. Его часто
обстреливали…
Страшно…приходила на работу и валилась на
пол. Тогда бригадир не велел трогать и давал немного отлежаться на полу возле
станка…»(из воспоминаний Бялой Инессы Алексеевны.
14. В
годы Великой отечественной войны основные мощности и многие специалисты
Кировского завода были эвакуированы в Челябинск. Но часть завода и специалистов
Кировского завода, а также заготовки тяжёлых танков КВ остались в Ленинграде, и
в течение всей блокады ленинградский Кировский завод, оказавшийся почти на
линии фронта, продолжал собирать и ремонтировать танки и другую бронетехнику.
За ремонт и производство танков в осаждённом Ленинграде Кировский завод был
награждён орденом Отечественной войны I степени.
15. Астахова
Валентина Михайловна вспоминает: «Я родилась в Ленинграде.
Поступила на завод № 5(он же Кировский завод) в 1939 году, где обучалась
профессии химика. Когда началась война, мне было 17 лет….
Работали по 18 часов, а иногда и ночевали
на заводе, так как машины у проходной ждали боеприпасы. За работу нам давали по
тарелке супа...
В цехе, где я работала, снаряды заправляли
тут же тенересом (ТРИНИТРОРЕЗОРЦИНАТ СВИНЦА, ТНРС), я там дышала таким воздухом
и ходила желтая…»
16. МИРОНОВА
ЛИДИЯ ИВАНОВНА : « Я родилась 19 октября 1929 года Всю
блокаду находилась в Ленинграде. В 13 лет работала наравне со взрослыми на
Кировском заводе. Смена рабочая длилась 13-14 часов, наш цех изготавливал
детали для танков, а по воскресеньям мы убирали мусор у разбомбленных домов.
Нам пришлось пережить страшный голод, холод, бомбежки и обстрелы. Временами пропадало
зрение, падали в обморок прямо у станка. Но мы верили, что Советский Союз
победит. Все  ждали  победу над фашистами. Уехала я из Ленинграда в 2004 году.
Но страшные воспоминания об этих днях всегда в моей памяти»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: На них можно было посидеть и отдохнуть

title: Проект по теме "Промышленность в блокадном Ленинграде"