extracted_text:
Тема 6. Эффективность менеджмента
Под эффективностью менеджмента мы будем понимать, сложную многогранную
категорию, которая отражает характерные особенности экономических, социальных,
организационных и иных явлений.
Эффективность управления, как социально-экономическая категория, - это
результативность данной деятельности, степень рационального использования
материальных, финансовых и трудовых ресурсов. Функциональная роль эффективности
управления – отражать уровень и динамику его развития, качественную и
количественную стороны данного процесса.
Эффективность можно различать как потенциальную и реальную. Потенциальная
эффективность оценивается предварительно, реальная определяется полученными на
практике результатами.
Эффективность управления бывает тактической и стратегической. Тактическая
эффективность отражает получение эффекта в ближайшем времени, стратегическая в
будущем.
В достижении высокой эффективности менеджмента большую роль играют
характеристики системы, механизма и процесса (технологии) менеджмента. Однако,
эффективность менеджмента всегда изменчива и определяется не только внутренними
факторами, но и внешними – состоянием экономики, конкуренцией, социально
политической обстановки и др. При этом внешняя и внутренняя эффективность
менеджмента должны быть сбалансированы.
Современная наука выделяет три группы основных принципов, определяющих
эффективность менеджмента.
Принципы приоритетов в менеджменте. Главными из них являются:

приоритеты человеческого фактора – мотивированная
     деятельность, профессионализм;
принципы критических факторов – учет фактора времени,
     развитие информационных технологий, корпоративность, как форма
     эффективного сотрудничества и партнерства;
основные принципы ориентирования – управленческая
     деятельность включает в себя разработку цели, миссии и стратегии
     менеджмента, обеспечение качества, создание условий творчества (система
     «думай сам») и др.

В чем же состоит проблематика оценки эффективности менеджмента?
В первую очередь это связано с тем, что результат может быть как прямым
(непосредственным), так и косвенным (отдаленным). Во-вторых, результат может
принести социально-экономический, социально-психологический и
социально-организационный эффект. В-третьих, мы можем получить исключительно
экономический, производственный эффект. Социальный и экономический эффект
находятся в постоянном противоречии. Рост социального эффекта может вызывать
снижение экономического эффекта и наоборот.
Факторы оценки эффективности менеджмента
Для обеспечения эффективности менеджмента необходимо учитывать все влияния
на ее же факторы. Но это можно сделать только тогда, когда эти факторы
систематизированы и выделены основные и определяющие.
Что же такое фактор, по каким признакам их можно классифицировать?
Фактор - момент, существенное обстоятельство в каком-то процессе, явлении.
Эффективность управления формируется под воздействием ряда факторов, которые
можно классифицировать по следующим признакам:

по продолжительности влияния;
по характеру влияния;
по степени формализации;
в зависимости от масштаба влияния;
по содержанию;
по форме влияния;

Рассмотрим более подробно основные факторы, оказывающие влияние на
эффективность менеджмента.
По продолжительности влияния выделяют факторы, влияние которых сказывается
на протяжении длительного времени (технический уровень производства, стиль
управления и др.) и которые действуют непродолжительное время (прогулы,
простои, нарушения трудовой дисциплины и т.п.).
По характеру влияния различают факторы интенсивные и экстенсивные. Первые
обеспечивают повышение эффективности менеджмента за счет мобилизации внутренних
ресурсов, совершенствование организации труда управленческих работников и
улучшение его условий, подготовка кадров управления. Вторые предусматривают
привлечение дополнительных ресурсов – увеличение численности управленческого
персонала, расширение технического оснащения труда управленцев на качественно
неизменной основе и т.д.
По степени формализации выделяют количественно измеримые и количественно
неизмеримые факторы.
В зависимости от масштаба влияния факторы можно подразделить на:
народно-хозяйственные, отраслевые, на уровне организаций, на уровне
подразделений.
По содержанию различают факторы:

научно-технические (уровень механизации и автоматизации
     труда),
организационные (рациональная структура аппарата
     управления, расстановка кадров, документооборот, трудовая дисциплина),
экономические (система материального поощрения и
     материальной ответственности),
социально-психологические (мотивация труда, межличностные
     отношения),
технические,
физиологические (санитарно-гигиенические условия труда) и
     др.

По форме влияния различают факторы прямые (квалификация персонала, состояние
оборудования) и косвенные (психологический климат, групповая динамика). Первые
непосредственно влияют на эффективность управленческого труда, вторые -
опосредованно.
Каждый из перечисленных факторов может воздействовать на систему управления
сам по себе, в отдельности, а также в совокупности с другими. При совместном
положительном воздействии они обеспечивают существенный рост результативности
менеджмента (за счет синергического эффекта), при отрицательном - снижают ее.
Роль менеджеров состоит в том, чтобы планомерно воздействовать на указанные
факторы. Рост эффективности должен стать объектом постоянной управленческой
деятельности на всех уровнях организации.
Критерии и показатели эффективности управления
В оценке управления наибольшую сложность представляет понимание его
результата. Можно оценить ресурсы, легко измерить время, трудно оценить
результат.
Есть конечный результат в котором управление проявляется лишь опосредовано,
и можно назвать непосредственный результат, который присущ любому виду
деятельности человека.
Непосредственный результат управления может характеризовать комплекс
критериев и показателей эффективности.
Что же такое критерий и показатель эффективности управления?
Критерий эффективности - признак, на основании которого производится оценка,
определение или классификация чего либо; мерило суждения, оценки.
Критерий эффективности - признак, на основании которого производится оценка,
определение или классификация чего либо; мерило суждения, оценки.
Критерий эффективности управления определяется не только оптимальностью
функционирования объекта управления, но и качеством труда персонала, социальной
эффективностью (которые мы рассмотрим при изучении последующих вопросов).
Рассмотрим вначале критерии эффективности, относящиеся к объекту управления.
Современная наука выделяет общие, локальные и качественные критерии
эффективности управления.
Общий критерий – экономические результаты деятельности управляемой
подсистемы в целом, т.е. осуществление предприятием (или организацией) своей
миссии при наименьших затратах.
Группа более частных локальных критериев:

затраты живого труда на производство продукции или
     оказание услуг;
затраты материальных ресурсов;
затраты финансовых ресурсов;
показатели использования основных производственных фондов;
ускорение оборачиваемости оборотных средств;
сокращение срока окупаемости капиталовложений.

Группа качественных критериев:

увеличение доли продукции высшей категории качества;
обеспечение экологической чистоты;
выпуск продукции, необходимой обществу;
улучшение условий труда и быта работников;
ресурсоэнергосбережение и др.

Критерием эффективности управления, кроме того, при определенных условиях
может быть максимум выпуска продукции или максимум услуг.
Все эти критерии должны быть отражены в определенной системе показателей
экономической эффективности, которые мы рассмотрим во втором вопросе.
Показатель эффективности – количественная характеристика работы предприятия,
косвенно характеризует эффективность управления.
Такие показатели эффективности как производительность труда,
материалоемкость, фондоотдача основных производственных фондов, оборачиваемость
оборотных средств, окупаемость капиталовложений условно можно объединить в
группу частных или локальных показателей.
Кроме того, выделяют обобщающие показатели: рентабельность и ликвидность.
Они отражают результат хозяйственной деятельности и управления в целом но не в
полной мере характеризуют эффективность и качество управления трудовыми
процессами, производственными фондами, материальными ресурсами.
Показателями, характеризующими работу аппарата управления являются
стратегическая эффективность управления и своевременность принятия и
осуществления управленческих решений.
При оценке эффективности управления необходимо комплексное применение всей
системы обобщающих и частных показателей. Эффективность управленческой
деятельности применительно к субъекту управления может характеризоваться
количественными (экономический эффект) и качественными показателями (социальная
эффективность), которые мы рассмотрим во втором и третьем вопросе
соответственно.
Показатели экономической эффективности
На уровне отдельных предприятий в различных отраслях экономики используются
разнообразные группы показателей экономической эффективности. Однако на каждом
предприятии оценивается экономическая эффективность использования материальных
ресурсов, основных производственных фондов и оборотных средств, капитальных
вложений, деятельности персонала, а так же рассчитывается обобщающий
показатель, характеризующий экономическую эффективность предприятия в целом.

Показатель эффективности использования материальных
     ресурсов. Снижение материалоемкости продукции – одно из главных направлений
     повышения эффективности в промышленности и строительстве, так как затраты
     на материалы составляют более половины затрат на производство продукции
     этих отраслей. Как правило, это достигается внедрением новых
     ресурсосберегающих технологий, заменой дорогостоящих материалов более
     дешевыми.
Показатель эффективности использования основных
     производственных фондов. К основным производственным фондам
     относятся: средства труда (производственные здания и сооружения, машины,
     станки, оборудование, транспортные средства и тому подобные) которые
     участвуют в производстве. Важнейшими направлениями повышения эффективности
     использования основных фондов являются: повышение коэффициента сменности
     работы предприятия, сокращение потерь рабочего времени оборудования и др.
Показателем эффективности капитальных вложений.
     Как известно, оптимальный срок окупаемости капитальных вложений не должен
     превышать двух лет.
Показателем, характеризующим эффективность
     деятельности персонала. Повышение производительности труда зависит от
     ряда факторов: технического уровня производства, квалификации работников,
     качества и наличия в необходимом количестве материалов и т.д.

Материалоемкость, фондоотдача, окупаемость
капиталовложений – это показатели характеризующие экономическую эффективность
использования отдельных ресурсов. Между тем, на каждом предприятии необходимо
определить обобщающий показатель, позволяющий оценить эффективность работы
предприятия в целом. В условиях рынка таким показателем служит рентабельность,
как отношение полученной прибыли к издержкам.
Рентабельность качественно характеризует работу
предприятия и отражает сопоставление прибыли со всеми затратами. В различных
отраслях на уровне отдельных предприятий могут иметь место специфические
особенности.
Приведенные показатели экономической
эффективности менеджмента являются статическими.
Достоверность показателей эффективности
возрастает, если при анализе форм эффективности менеджмента учитывается ее
динамический аспект.
В связи с этим показатели эффективности
менеджмента целесообразно рассматривать в динамике посредством регистрации и
сравнения изменений за два или более периода.

Динамический показатель эффективности менеджмента.
     Динамику экономической эффективности менеджмента характеризует также
     сравнение этих показателей за два или более периода, дающее показатель
     относительного изменения эффективности менеджмента.

Приведенные динамические показатели целесообразно рассчитывать также при
осуществлении коренных изменений системы управления организацией, при сравнении
различных вариантов совершенствования системы управления. Оценка реальной
взаимосвязи конкретных показателей эффективности менеджмента и перечисленных
характеристик системы управления позволяет диагностировать систему управления,
вскрывать ее потенциальные возможности, определять пути совершенствования.
Повышение эффективности управления
Каковы основные мероприятия повышения экономической эффективности
управления?
Улучшение показателей эффективности деятельности организации возможно в
результате разработки и реализации организационно-технических мероприятий
комплексно отражающих пути роста экономической эффективности управления.
Предлагается следующая классификация мероприятий, связанных с ростом
результата и снижением затрат ресурсов: технические, организационные,
социально-экономические.
Технические мероприятия направлены на совершенствование технологий,
оборудования, режимов переработки сырья, качества применяемых ресурсов.
Организационные мероприятия направлены на совершенствование организации
учета, производства и труда, сокращения цикла производства, ремонта и экономии
ресурсов.
Социально-экономические мероприятия направлены на улучшение условий труда и
отдыха, применение мер стимулирования и ответственности, мотивации роста
качества и производительности труда, развития корпоративного духа во имя целей
организации.
Социальная оценка эффективности
Как же можно характеризовать социальную эффективность?
Оценка социальной эффективности отражает социальный результат управленческой
деятельности и характеризует степень использования потенциальных возможностей
коллектива для осуществления миссии фирмы, ее общественную значимость.
Показатели социальной эффективности управления характеризуются только
результирующими составляющими, основные из них:

повышение научно-технического уровня управления;
уровень интеграции процессов управления;
повышение квалификации менеджеров;
повышение уровня обоснованности принимаемых решений;
формирование организационной культуры;
управляемость системы;
удовлетворенность трудом;
завоевание общественного доверия;
усиление социальной ответственности организации;
экологические последствия.

Каким показателем можно оценить вклад менеджера в деятельность организации?
В зависимости от постановки цели при определении результата деятельности
менеджера выбираются соответствующие формы ее оценки (к.46). В настоящее время
наиболее широкое применение получили следующие формы оценки деятельности
менеджера: анкетирование, психологический аудит, собеседование, графологический
анализ, изучение кадровых документов, оценочные испытания.
Формы оценки менеджера: анкетирование, психологический аудит, собеседование,
графологический анализ, изучение кадровых документов, оценочные испытания.
Исходя из форм, оценку деятельности менеджера, можно разделить на два
главных направления. Это оценка эффективности труда менеджера и оценка качеств
менеджера.
Оценка эффективности труда менеджера, в свою очередь, является комплексным
процессом и состоит из следующих этапов:

оценка личного вклада менеджера в деятельность
     организации;
оценка эффективности использования рабочего времени
     менеджера;
оценка результатов работы менеджера;
оценка содержания труда менеджера.

Личностные и профессиональные качества менеджера являются теми средствами,
которые применяются им каждодневно в процессе анализа и принятия управленческих
решений, контроля, за их выполнением. При проведении аттестации работников, как
правило, оценка проводится по трем группам качеств:

профессионализм и компетентность;
деловые качества;
личные характеристики.

Значительное место в оценке деятельности менеджера занимает проблема
определения личного вклада менеджера в итогах деятельности компании. В
настоящее время существует несколько подходов к решению данной проблемы, а
именно: определять личный вклад по удельному весу заработной платы работников
аппарата управления в себестоимости готовой продукции или измерять личный вклад
с помощью показателя выработки на одного работающего с учетом сложности труда и
качества продукции. Но в конечном итоге предлагаемые варианты сводятся к их
первоначальному назначению – вычислению затрат предприятия на содержание
аппарата управления, что не отвечает поставленной задаче – определению личного
вклада управленца.
Оценка вклада менеджера в эффективность управления
Чем можно измерить персональный вклад менеджера в деятельность организации?
Интересный подход к оценке личного вклада нашли в японской корпорации «Сони».
Он подразумевает измерение вклада менеджера с помощью управленческой добавленной
стоимости.
Управленческая добавленная стоимость – это разница между расходами
предприятия на содержание менеджеров и ценностью, которая ими создается.
Управленческая добавленная стоимость рассчитывается с учетом добавленной
бизнесом стоимости и добавленной акционерами стоимости:
УДС = ДБС – ДАС – ОИ –
УИ
где:
УДС – управленческая добавленная
стоимость;
ДБС – добавленная бизнесом
стоимость;
ДАС – добавленная акционерами
стоимость;
ОИ – операционные издержки;
УИ – управленческие издержки.
Добавленная акционерами стоимость – это величина дохода, который
могли бы получить акционеры при альтернативном инвестировании собственного
капитала. Объем добавленной акционерами стоимости может выражаться банковской
процентной ставкой, умноженной на величину собственного капитала.
Операционные издержки – это фонд заработной платы, амортизационные
исчисления, а так же текущие расходы.
Управленческие издержки – это расходы на содержание управленческого
персонала.
Добавленная бизнесом стоимость – это разница между величиной общего
дохода фирмы от реализации товаров и услуг и объемов затрат и налогов. В
затраты включаются: расходы на сырье и материалы, запасные части,
электроэнергию, услуги, платежи по банковским кредитам.
ДБС = ОД – ЗН
где:
ОД – общий доход фирмы;
ЗН – затраты и налоги.
Отрицательное значение УДС говорит о неэффективной деятельности менеджера
Для более подробного анализа деятельности менеджера вводится показатель
рентабельности управления.
Рентабельность управления – это отношение управленческой добавленной
стоимости к управленческим затратам, аналогичное понятию рентабельности
инвестирования.
Отрицательная рентабельность управления требует оптимизации структуры
управления.
В условиях отсутствия единой методики определения личного вклада, данный
подход может применяться наиболее результативно в случае, если определяется
личный вклад целого подразделения управленческих работников, группы менеджеров.

На современном этапе в производственной и управленческой деятельности
интеллектуальным дополнением к экономике и современной организации различной
деятельности становится человеческий фактор.
Эко-эффективность системы экологического менеджмента
Эко-эффективность (то есть, в равной степени, эффективность экологическая и
экономическая) отражает производительность природных ресурсов. Иными словами,
она означает удельное воздействие организации на окружающую среду в расчете на
прибыль или на производимую продукцию. Например, потребление энергии на единицу
продукции или объем прибыли на тонну выброшенного в атмосферу углекислого газа.
Таким образом, эко-эффективность - это относительная комплексная величина,
отражающая соотношение двух абсолютных переменных: экологической и финансовой
результативности. Причем, как правило, экологическая результативность стоит в
знаменателе, а финансовая - в числителе:
Эко-эффективность =
Финансовая результативность / Экологическая результативность
Данная формула дает понять, что, как уже говорилось, принцип
эко-эффективности основан на стремлении к достижению экономической выгоды за счет
снижения воздействия на окружающую среду и сокращения использования природных
ресурсов.
Из всего сказанного следует:
Принцип эко-эффективности появился раньше, чем системы экологического
менеджмента.
Принцип эко-эффективности лежит в основе любой системы экологического
менеджмента, следовательно, под "постоянным улучшением системы", о
котором говорится в стандарте, подразумевается работа по увеличению
эко-эффективности организации.
Экологическая результативность организации (количественное выражение воздействия
на окружающую среду, выраженное в абсолютных значениях), которую необходимо
улучшать, является составной неотъемлемой частью ее эко-эффективности.
Оценка экологической результативности лишь позволит узнать, как выполняются
отдельно взятые экологические цели, в то время как при помощи оценки
эко-эффективности можно объективно посмотреть результаты работы предприятия в
целом. Оценка эко-эффективности позволяет выявить, например, причины внезапного
изменения экологической результативности, соотнеся ее изменением финансовых
показателей. Это поможет избежать ошибок при планировании и неадекватных
трактовок показателей экологической результативности.

file_name: Тема 6.doc

alt: Тема 6. Эффективность менеджмента

alt: Оценка эффективности труда менеджера, в свою очередь, является комплексным процессом и состоит из следующих этапов: оценка личного вклада менеджера в деятельность организации; оценка эффективности использования…

alt: Из всего сказанного следует:

title: Тема 6


extracted_text:
Проблемы формирования социальной памяти
обучающихся в сельском социуме.
  Добрый день!
Я, Привалов А.Н., учитель истории и
общественных дисциплин МКОУ «Сосновская средняя общеобразовательная школа»,
находящаяся в Свердловской области.
Мне очень приятно выступить здесь, ибо
площадка для обсуждения насущных проблем образования и воспитания, самая
подходящая.
   Социальная
память это совокупность средств и институтов, осуществляющих отбор и
преобразование актуальной социальной информации в ретроспективную информацию
(информацию о прошлом) с целью накопления опыта и передачи его от поколения к
поколению.
   Выступая в
рамках Международной научно-практической конференции «70-летие Великой Победы:
исторический опыт и проблемы современности» в апреле 2015 года, я обратил
внимание присутствующих на тот факт, что сегодняшние школьники к трагическим
событиям прошлого, да и сегодняшнего дня относятся совершенно равнодушно.
Почему?
   Мне казалось,
что история, её события воспринимаются обществом отчуждённо, как что то, не
имеющего отношения к конкретному человеку, конкретному ребёнку из-за забот
родителей по добыванию «хлеба насущного».
   Но современная
массовая российская бедность не ходит в лаптях и не живёт в курной избе под
соломенной крышей и земляным полом, не ковыряет землю сохой; не сечёт в котёл
крапиву и лебеду, чтобы дотянуть до нового урожая. Её тяготы освещены
электричеством, декорированы телевидением, гаджеты дорогостоящие подключены к
Интернету. Развитие социальных служб, волонтёрского движения на местах приводит
некоторые семьи к пониманию, что вообще можно не работать!
   Так что же, всё
так грустно и ничего нельзя исправить в воспитании у подростков социальной
памяти? А выход есть! Вот один из способов, который  продуктивно и без экцессов
может быть реализован с обучающимися 8-11 классов. Я назову сейчас слово, но
его не надо отвергать, не надо бояться, с этим словом так или иначе
сталкивается каждый из нас. Предметом  изучения истории, в том числе, является
феномен увековечивания (коммерморация) в памяти общества, индивидов
определённых событий  и личностей.
   Мы помним об
усопших, но не всегда придаём такому значимому событию эмоционально окрашенный,
целенаправленный характер. Приведу пример из школьной практики. Благодаря
акцентированию внимания обучающихся на памяти о предках,  ученица 9 класса
Шелест Екатерина узнала горькую судьбу своего прадеда Анастасьян Льва
Фёдоровича. Он был репрессирован и выслан в числе других соотечественников с
территории Крыма в 1944 году.
   Опора на память
предков может стать оперативной мотивацией детей в написании
научно-исследовательской работ.
   В 2016 году
Каменский металлургический завод  отмечал своё 315-летие. К этому событию был
приурочен конкурс научно-исследовательских работ. После ознакомления с
Положением о конкурсе очереди желающих что-либо исследовать я, к сожалению, не
увидел. Пришлось искать другую тактику. Как то на уроке я спросил ребят: «А кто
знает, почему лес за школой называется «рудник»?». Вразумительного ответа я не
получил и попросил об этом расспросить дома. На следующем уроке одна девочка
мне рассказала, что её мама вспомнила, что прабабушка мамы обращалась к ней с
просьбой: «Сходи ко, Светланка, на «рудник», принеси к обеду ягод!». А почему
«рудник», этого мама девочки тоже не знала!  «А хочешь узнать?», - спросил я
ученицу. Так появилась работа «Почему лес за школой называется «Рудник» или
вклад сосновцев в развитие каменской металлургии?», за которую Самойлова
Екатерина получила призовое место на геологической олимпиаде, проводимой ЦДО
города Каменска-Уральского.
   Память о
Великой Отечественной войне никогда не уйдёт из памяти нашего народа, по
крайней мере,  из памяти моего поколения. Мы учились ещё в то время, когда живы
были непосредственные участники тех героических событий. Если мы делали что-то
не так, они могли нас весомо поправить! Нынешние поколения людей оценивают те
события, как рядовые, в перечне других событий. А ведь это несправедливо? Надо
искать такие струны душевного настроя, чтобы военные события прошли сквозь душу
и сознание каждого ребёнка! Помощником учителя в этом вопросе должен стать
музей, о роли которого в нравственном воспитании обучающихся не знает только
ленивый.
   Ученики 5
класса пришли в наш музей, увидели солдатские треугольники писем, пришедшие с
фронта в семьи сосновских жителей. Появился проект «Секреты солдатского
треугольника», который достойно оценен в Свердловской области в рамках
военно-патриотической акции «Ветеран». Эта работа была представлена на I
Всероссийскую научно-практическую конференцию «Тропой открытий
В.И.Вернадского», где Степанов Матвей получил звание Лауреата и приз
зрительских симпатий.
   Успех окрыляет!
В этом году мы с Матвеем приглашены на заключительное заседание Школьного
научного форума (город Сочи, 9-13 октября 2018 года), где состоится очный этап V Международного
Конкурса научно-исследовательских работ “Старт в науке». Мы будем представлять
работу «Трансформация общинных традиций в современную жизнь сельского социума».
Работа оценена Дипломом победителя III степени и напечатана в журнале «Старт в
науке» № 5/2 2018 г.
Взаимозависимая жизнь людей на селе создает особые
условия, в которых протекает школьная жизнь. Сельская школа, функционирующая в
среде традиционной культуры,
одновременно отражает и усиливает ее специфические стороны: личностный и открытый неформальный характер
отношений между людьми, приверженность традициям.
Благодаря школе культурный уровень села сохраняется. У сельского ребенка
в основном школа и семья  определяют его социализацию. Если школа и семья не
создают картину мира, то  ее уже ничего не создает. Это точки пересечения
всех социокультурных связей. Во многих случаях сельская школа вообще задает
перспективу существования села. Если в селе сильная школа с дружным,
творческим, самоотверженным педагогическим коллективом, если она наполнена
творческими идеями, традициями, то будущее у села есть.

file_name: Проблемы формирования социальной памяти обучающихся в сельском социуме.docx


extracted_text:
Орг.
  момент. Мотивационный этап

-
  Здравствуйте, ребята.
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок
Будьте все внимательны
А ещё старательны.
-
  Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие.
−
  Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным. Мы повторим и
  закрепим то, что уже знаем и постараемся открыть новые секреты математики.
−
  Откройте тетради и запишите дату и классная работа.
-
  Не забывайте следить за осанкой: спина прямая, ноги вместе.
−
  Отложите ручки и тетради.

Актуализация
  знаний

-
  Сейчас я предлагаю вам закрепить умения устного счёта.
Слушаем
  внимательно и не отвлекаемся. В тетрадь записываем только ответы.
1)
  Найди сумму чисел 7 и 9. (16)
2)
  Уменьшаемое-14, вычитаемое-8. Найди разность. (6)
3)
  18 уменьшить на 9. (9)
 4)
  6 увеличить на 8. (14)
5)
  От какого числа нужно отнять 3, чтобы получилось 9? (12)
-
  Не забывайте следить за осанкой: спина прямая, ноги вместе.
-
  Давайте проверим. ДОКУМЕНТ КАМЕРА
-Вы большие молодцы

Постановка
  темы и цели

-
  Посмотрите на слайд.На наш урок пришла Маша и принесла нам конверт. Хотите
  узнать что внутри?
-Давайте
  откроем его вместе.
-Маша
  уронила конверт и фигуры перепутались , давайте поможем на какие 2 группы их
  можно соотнести ?(треугольники и четырехугольники)
-Уберем
  треугольники. Какие фигуры остались? (Четырехугольники.)
-Ребята,
  посмотрите на фигуры, Можно
  ли все эти фигуры назвать прямоугольниками?(да)
-Как
  вы думаете, какой четырехугольник называют прямоугольником?
-У
  нас возникло затруднение мы не знаем какой четырехугольник называют
  прямоугольником.
-Вы
  догадались о какой фигуре мы сегодня будем говорить?(прямоугольник)
-Верно,
  тема нашего урока прямоугольник
-Какую
  цель мы можем поставить?
-Верно,
  цель нашего урока узнать какая фигура называется прямоуголньиком.

Основная
  часть

-
  Ребята, давайте познакомимся с маршрутом нашего занятия. 1 станция –Прямоугольник
  это 2 станция –Решай 3 станция – Повторяй
-
  Итак, первая станция Прямогуольник-это..
-
  Как называется эта фигура? Правильно, это квадрат. Квадрат очень важная
  фигура, при изготовлении многих вещей квадрат служит образцом, потому что у
  квадрата всегда все углы прямые и все 4 стороны равны.
-
  Как вы думаете, прямоугольник мы можем назвать квадратом? (НЕТ)
-
  А почему? (У квадрата все стороны равны, углы прямые.)
-
  Правильно!
-
  У квадрата все стороны равны!
-
  У прямоугольника только противоположные стороны равны!
-
  А что значит, противоположные? (которые находятся друг против друга)
-
  А как мы можем это сейчас проверить? )измерить стороны линейкой
-
  У вас на партах лежат фигуры прямоугольника давайте измерим две
  противоположные стороны линейкой.
-
  А если у нас нет линейки, как мы можем еще проверить равны ли противоположные
  стороны?
Накладывая
  друг на друга! ПОКАЗАТЬ. А теперь вы попробуйте. Не забываем, что нам нужно
  сложить противоположные стороны, уголок к уголку. Получилось?
-
  Ребята, а как вы думаете, квадрат и прямоугольник могут быть родственными
  фигурами? (ДА)
-Чтобы
  узнать их сходства выполним работу.ПРАВИЛА
-Вам
  нужно перейти поQR и  найти сходства квадрата и прямоугольника.ПРАВИЛА.СПИНА
-1.
  Четыре угла
2.
  Все углы прямые
3.
  Четыре стороны
4.
  Противоположные стороны равны.
-Вы
  большие молодцы, переходим на вторую станцию-Решай
-Но
  перед началом работы проведём физминутку для глаз.
-Предлагаю
  поработать в группах,но перед началом вспомни правила работы.
-Выполним
  упражнение в учебнике на стр 14 номер 1. Вспомни правила работы с учебником.
-Обсудите
  какие из низ прямоугольники с прямыми углами,а какие из только с 2 прямыми
  углами.
-А
  теперь начертире прямоугольник с прямыми углами.СПИНА
-Первая
  группа оцените работу второй группы.Вторая группа работу первой группы по
  критериям

Подведение
  итогов

-
  Ребята, давайте вспомним о чём мы сегодня говорили?
-
  Что вам больше всего понравилось на нашем занятии?
-
  Давайте вспомним, какая была цель занятия?
-
  Достигли ли мы её? Как мы её достигли?
-Ребята,Маша
  отправила письмо, в котормо поблагодарила нас за помощь и в нём была
  пословица.
-Ученье-путь
  к уменью.
-Как
  вы ее понимаете?(нужно стараться,чтобы достичь результатов)

Рефлексия

Закончи
  предложение.
Я
  узнал…
Я
  научился…
Мне
  понравилось…
Для
  меня было трудно…
Моё
  настроение…

Ученье-путь к уменью.

Тема урока:
прямоугольник
Цель урока:  формировать
представления  о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы
прямые;
Планируемые
образовательные результаты:
Регулятивные: создать
возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиям её реализации;
развивать умение учащихся
контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Познавательные: формировать
умение осуществлять анализ, сравнение объектов;помочь выделить и сформулировать
познавательную цель;работать над формированием  умений работать по образцу.
Личностные: принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память,
логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: научатся
находить прямоугольник и знать его свойства.
Оборудование: Компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал для
самостоятельной работы, учебник  М.И. Моро. Математика. 2 класс, часть  2 ( стр.14),
рабочая тетрадь.

file_name: фр ур прямоугольник .docx

alt: Орг. момент. Мотивационный этап-

alt: Ученье-путь к уменью.

alt: Тема урока: прямоугольник

title: Конспект урока "Прямоугольник" 2 класс


extracted_text:
Автономное учреждение социального обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр для детей и
подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
«Мат черному королю двойным шахом – конём и ферзём в партии Мика и
неизвестного, Новый Орлеан, 1855 г»

Возраст обучающихся от
10 до 14 лет
Контингент обучающихся
– дети- инвалиды
Уровень обучения детей
- разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А., воспитатель

Город Ижевск, 2024
год.

Тема занятия: «Мат черному королю двойным шахом –
конём и ферзём в партии Мика и неизвестного, Новый Орлеан, 1855 г»

Цель- ознакомить с матом
черному королю двойным шахом – конём и ферзём по партии Мика и неизвестного,
Новый Орлеан, 1855 г

Задачи:
- повторить знание шахматной
доски
-решение задач мат в 2 хода
на взятие фигуры.
- повторить шахматными
понятия «шах», «двойной шах»
- закрепить навыки шахматной
нотации
- ознакомить с матом черному
королю двойным шахом – конём и ферзём в
партии Мика и неизвестного, Новый Орлеан, 1855 г
- решение задачи мата в 4
хода  на примере партии Адгейстен-Ходжсон
- проведение тренировочной
игры.

Оборудование:
 – демонстрационная шахматная
доска,
- комплекты шахматных фигур
- ученическая доска для
записи шахматных ходов.

Ход занятия.

Педагог: Добрый день, дорогие ребята! Как у вас настроение?
Замечательно! Сегодня на занятии вы потренируетесь в решении задач
мата в 2 хода, в 4 хода. На примере партии партии Мика и неизвестного сыгранной
в Новом  Орлеане в 1855 году с матом
черному королю двойным шахом – конём и ферзём. Готовы к занятию?
Тогда посмотрите на шахматную
доску и ответьте:

1.
Назовите цвет следующих полей: «b7», «е6», «f2», «f5», «h6».
-  «b7» - белое, «е6» -
белое, «f2» - черное, «f5» - белое, «h6» - черное.

2.
Назовите все поля диагонали: «с1-h6».
- Диагональ «с1-h6» состоит из
полей: с1-d2-e3-f4-g5-h6».

3.
Может ли белый слон «b6» забрать неподвижную черную пешку «h5»?
- Белый слон «b6» не может
забрать неподвижную черную пешку «h5».

Педагог. Сейчас потренируемся в решении задач мата  в 2 хода
на взятие фигуры. Первая задача – это учебный пример.

Педагог расставляет фигуры на демонстрационной доске.
Дети анализируют ситуацию и предлагают варианты. Педагог записывает ответы на
ученической доске.

Ход белых
1. Ле7-е8+   Ла8хе8
2. Леlхе8#

Педагог. Всё правильно, ребята! Следующая задача  -  партия Орев- Рашев, 1976.

Педагог расставляет фигуры на демонстрационной доске.
Дети анализируют ситуацию и предлагают варианты. Педагог записывает ответы на
ученической доске.

Ход белых.
1.    Фh5хh7+
Фg7хh7

2.    2.
Лh4хh7#

Педагог. Сейчас прошу вас ответить,
что в  шахматах означает понятие
- шах?
Ответы детей. Нападение на короля, от которого можно защититься.
- двойной шах?
Ответы
детей. Шах, при котором на короля
противника нападают одновременно две фигуры или фигура и пешка.

Педагог. Обычно двойной шах получается так: первая фигура
ставит шах и одновременно с этим открывает линию действия другой фигуре,
которая тем самым объявляет второй шах.
Из-за
указанных свойств двойной шах особенно опасен. В двойном шахе не может
участвовать король атакующей стороны. Двойной шах не может быть объявлен двумя
конями или слонами.
Сейчас вы познакомитесь с
двойным шахом конём и ферзём на примере партии Мик и неизвестного, сыгранной в
Новом Орлеане в 1855 году.

Педагог расставляет фигуры на демонстрационной доске.
Педагог записывает ходы на ученической доске.

№ хода

Ход белых
Мик

Ход черных
NN

1

e2-e4

e7-e5

2

f2-f4

e5 x f4

3

Kg1-f3

d7-d5

4

Kb1-c3

d5 x e4

5

Kc3 x e4

Cc8-g4

6

Фd1-e2

Cg4 x f3

7

Ke4- f6 ++ #!

Педагог. Ребята, познакомились с короткой партией, в которой
Мик смог поставить двойной шах конём и ферзём! Будьте внимательны с соперниками
и, составляя свой план игры, задумывайтесь о планах партнёра.
А теперь вместе рассмотрим
эндшпиль партии гроссмейстеров Адгейстен-Ходжсон, сыгранной в Ганстингсе в 1992
году. Мат в 4 хода.

Педагог расставляет фигуры на демонстрационной доске.
Дети анализируют ситуацию и предлагают варианты. Педагог записывает ответы на
ученической доске.

Ход белых.

1.f4xg5
Ле4 xg4
2. Cd4 – f6
…………. ход, который предложат дети
3. Лd1-d8+
Kpg8-h7
4.Л d8-h8#

Педагог.  Молодцы, ребята! Справились! Теперь предлагаю вам разделиться на пары и сыграть тренировочную игру.
Как вы помните, перед началом игры и после игры нужно вместе расставить и потом
убрать фигуры, пожать друг другу руку; при спорных вопросах – поднять руку,
пригласив педагога.

Дети расставляют фигуры, играют в
парах по предложенным дебютам.

Педагог. Наше занятие подходит к завершению.
Понравилось ли вам оно? Что нового вы узнали?

Ответы
детей.

Педагог. Дорогие ребята! Спасибо за внимание,
активность и интерес к игре шахматы! Жду вас на следующем занятии.

Дети благодарят педагога за занятие и
прощаются.

file_name: Знакомство с игрой в шахматы. Мат черному королю двойным шахом – конём и ферзём.docx

alt: Ход белых 1. Ле7-е8+ Ла8хе8 2

alt: Ответы детей . Нападение на короля, от которого можно защититься

title: Знакомство с игрой в шахматы. "Мат чёрному королю двойным шахом- конём и ферзём в партии Мик- NN, Новый Орлеан, 1855 г"


extracted_text:
ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ
1.     Забороняється вмикати
комп'ютери та інші електричні прилади без дозволу викладача.
2.     Забороняється підключати до
мережі несправну техніку або працювати з нею.
3.     Перед початком роботи
необхідно візуально перевірити справність корпусу та мережевих кабелів.
4.     У випадку помічених
несправностей негайно повідомити викладача.
5.     Якщо помічене коротке
замикання, іскріння, дим, необхідно негайно вимкнути загальне живлення на
розподільчому щитку.
6.     Забороняється залишати
ввімкненою комп'ютерну техніку без нагляду.
7.     Забороняється приєднувати чи
від’єднувати від комп'ютера периферійні пристрої (монітор, мишка, принтер,
клавіатура та інші) без дозволу та нагляду викладача.
8.     Забороняється користуватись,
зберігати та розпилювати поблизу комп'ютера легкозаймисті речовини та аерозолі.

9.     Забороняється експлуатація
комп'ютерів та інших електричних пристроїв, коли в них попала волога або вони
зберігаються в умовах підвищеної вологості.
Правила поведінки для учнів в комп'ютерному класі
1.     Входити і знаходитись в
комп'ютерному класі можна лише з дозволу викладача.
2.     Перебувати в комп'ютерному
класі без верхнього одягу, у чистому взутті.
3.     Кожен працюючий у
комп'ютерному класі має своє постійне місце. Місце роботи для кожного учня
визначає  викладач.
4.     Учні повинні бережно
ставитись до техніки, використовувати її лише за призначенням.
5.     На занятті учні повинні
зберігати трудову дисципліну, не заважати іншим працювати.

Скачано с
www.znanio.ru

title: ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ


extracted_text:
МКОУ «Борятинская СОШ» Тульская область, Воловский район,
с.Борятино

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню Матери

«Моя мама лучшая на свете»
(7 класс)

Составитель:
Дулова
Анастасия Александровна

Цель:
·
Поддержать бережное отношение к женщине
– матери, укрепление устоев значимости семьи и роли матери.
·
Воспитание чувства преданности к матери ее
значимости в семье.
·
Формирование уважительно и бережного отношения к
самому дорогому человеку – маме.
·
 развивать умение подбирать нужный материал, четко формулировать и
излагать свои мысли;
·
развивать творческие способности;
·
привитие чувства любви, почитания матери, женщины;
Оборудование:
Технические средства
обучения (презентация), мультимедийный проектор, карточки с заданиями.

Ученики выразительно читают наизусть
стихотворение на фоне музыки:

Ученик 1:
Мамины руки –
тепло,
Мамины очи – светло,
Мамина сказка во сне,
Мамины гены во мне,
Мамины мысли со мной,
Маме поклон мой земной.

Ученик
2.
На свете
Добрых слов
Живёт немало,
Но всех добрее
И нежней одно –
Из двух слогов
Простое слово «ма-ма»,
И нету слов,
Роднее, чем оно!
Ученик
3:
Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок y птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце — одно на свете.
Только мама — одна на свете.
Ученик
4:
Кто мне песенку споет?
Кто рубашку мне зашьет?
Кто меня накормит вкусно?
Кто смеется громче всех,
Мой услышав звонкий смех?
Кто грустит, когда мне грустно?

Все вместе:
Мама
Учитель: С горем и радостью идем к матери и
находим у неё понимание. Она желает нам только добра. У мамы самое доброе и
ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки которые умеют всё. В её чутком
сердце никогда не угаснет любовь, она ни к чему не остается равнодушной.
 Слова мама, мать – одни из самых древних на земле. Они почти одинаково
звучат на языках разных народов. По-русски «мама»,
По-грузински «нана»,
А по-аварски, ласково, «баба»,
Из тысяч слов земли и океана,
У этого особая судьба.
Этот
праздник установлен в соответствии с Указом Президента РФ от 30 января 1998 и
ежегодно отмечается в последнее воскресенье ноября. Инициатива учреждения Дня
матери принадлежит Комитету Государственной Думы по делам женщин, семьи и
молодежи. При этом, в отличие от Международного женского дня 8 Марта, в День
матери чествуются только матери и беременные женщины, а не все
представительницы слабого пола
Самое
прекрасное слово на Земле — мама. Это первое слово, которое произносит человек.
И звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые
руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нём никогда не
гаснет любовь.
Ученик 5:
Как я появился на свете?
Я всем задавал вопрос.
А дедушка мне ответил:
Нам аист тебя принес.
А бабушка
мне сказала:
        В капусте тебя нашли.
       А дядя шутил: - С вокзала
       В корзинке тебя принесли.
Я знаю,
неправда это,
Мама меня родила,
Я только не знаю ответа,
Где мама меня взяла.
Сестра на
меня ворчала:
Ты голову всем вскружил.
А я начинал сначала:
- А где я до мамы жил?
Никто это
тайну из взрослых
             Мне так
объяснить и не смог.
            Лишь мама ответила
просто:
             ТЫ ЖИЛ В МОЕМ
СЕРДЦЕ, СЫНОК.

Учитель: Сегодня наш классный час будет проведен совместно с
нашими мамами в форме конкурса. Наш класс разделился на две команды, и мы
начинаем.

Конкурс №1:
«Сложи
правильно пословицу о маме».
(Пословицы
разрезаны пополам, на две части. Правильно сложить карточки с частями пословиц)
Птица
рада весне, а младенец - матери.
Нет
милее дружка, чем родная матушка.
При
солнышке тепло, при матушке добро.
Слепой
щенок и тот к матери ползет.
Родных
много, а мать роднее всего.
Сердце
матери лучше солнца греет.
Материнская
ласка конца не знает.
Для
матери дети всегда маленькие.
Какова
матка, таковы и детки.
Для
матери ребенок до ста лет дитенок.

Конкурс 2:
«Тихая эстафета»
На
каждом из двух стульчиков с одной стороны лежат по маленькой сумочке, бусы,
клипсы, зеркальце, помада, ключи, мобильник и пачка салфеток. По сигналу двум
участникам от каждой команды нужно надеть бусы и клипсы, сложить остальные
предметы в сумочку, добежать до противоположной стены и разложить все на стуле
там. Выигрывает та команда, которая быстрее справилась с заданием.

Конкурс 3 (вместе с мамами):
Чтобы наши мамы не скучали, ножки и ручки свои размяли, приглашаем
их в круг, поиграть в танцевальную игру: «Игра в оркестр».

1 куплет. Если
весело живется, делай так, (два хлопка в ладоши)
Если весело живется, делай так, (два хлопка в ладоши)
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так, (два хлопка в ладоши).
Во 2 куплете вместо хлопков в ладоши дети должны
сделать по два щелчка пальцами.
В 3 – по
два хлопка ладонями по коленям.
В 4 – по
два притопа ногами.
В 5 куплете вместо ритмических движений следует
произнести слово «хорошо»:
Если весело, то крикни «хорошо» («хорошо»)
Если весело, то крикни «хорошо» («хорошо»)
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся.
Если весело, то крикни «хорошо» («хорошо»).

Конкурс 4:
«Мамада» (вместо
тамада)
По
набору рифм необходимо составить стихотворение, посвященное маме.
Рифмы вы
можете подобрать сами или воспользоваться предложенными:
Мама,
рано
Встает,
подает.
Устала,
встала.

Конкурс 5:
«Знаешь
ли ты свою маму?»
В каждой
команде один представитель отвечает на вопросы, заранее подготовленные
учителем:
Девичья
фамилия мамы.
Какое
занятие вашей мамы самое любимое?
Любимый
цвет мамы.
Знаете
ли вы мечту своей мамы?
Какую
должность ваша мама занимает и где она работает?
Какие
цветы любит ваша мама?
Где и
как училась ваша мама?

Конкурс 6 (для мам):
«Школьный
дневник»
Этот
конкурс для родителей. Им придется вспомнить и записать расписание уроков
своего ребенка на неделю. Побеждают те участники, которые сделали меньше всего
ошибок, судят, разумеется, дети.
Конкурс
7:
Конкурс поваров «Варим суп». На столе ставят две кастрюли и раскладывают карточки с
названиями продуктов. Одна команда должна быстро сварить борщ, а другая –
рассольник.
Конкурс 8:
Конкурс перевертыш «Теперь я – твоя мама» Для этого веселого конкурса мамы становятся одной
командой, а дети – их оппонентами. Ведущий заранее пишет на бумажках различные
задания, которые обычно выполняют мамы, а детки не очень-то жалуют.
В этом конкурсе все меняются ролями: дети становятся мамами,
а мамочки – капризными детками. Задача – показать забавную сценку и уговорить
или убедить «детку» в необходимости что-то сделать или, наоборот, не делать
чего-то.
1.
Убедить показать дневник.
2.
Не позволять долго сидеть за компьютером.
3.
Объяснить, почему вредно кушать перед
телевизором.
4.
Проверить домашнее задание.
5.
Узнать причину, по которой маму вызывают в школу.
6.
Научить чадо готовить суп или жарить картошку.
7.
Уговорить сделать уборку в своей комнате.
8.
Убедить выпить лекарство или померить
температуру.
9.
Рассказать о вреде курения.
10. Узнать по телефону, где сейчас находится ребенок и чем занят.

Учитель: К
сожалению, наша праздничная программа подходит к концу. Сейчас мы подведем
итоги. Всех благодарю за участие.
Дорогие
наши МАМЫ! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов.
Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг
всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастье вам, дорогие!

file_name: Классный час День мамы.docx

alt: Но всех добрее И нежней одно –

alt: Кто грустит, когда мне грустно?

alt: Проверить домашнее задание. 2

title: Классный час "День мамы"


extracted_text:
Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий

Предмет,
  класс
  Учитель

Английский
  язык, 8-й класс
24.02

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

Развитие устной речи по теме «Транспорт».
УМК “Spotlight – 8”
  авторы: В. Эванс, Дж. Дули

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

закрепление лексических навыков, активизация новой лексики, развитие
  навыков говорения, чтения.

Организационная
структура урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.
  Организационно-мотивационный  момент.
Warming up

Приветствует
  учащихся.

Подводит
  детей к теме урока.
Просит
  назвать цели урока.

Отвечают
  на приветствие.
Настраиваются на работу на уроке.
Пытаются отгадать тему урока.
Называют
  предполагаемые цели урока.

II. Актуализация знаний
  учащихся.
Цель: проверка знаний, записать
  новые слова.
Речевая разминка.
Фонетическая разминка.

Проверяет усвоение пройденного материала.

Прошу записать новые слова с доски, упр.
  7 с. 97

Отвечают
  на вопросы учителя и составляют предложения с пройденными на прошедшем уроке
  словами.
Записывают
  новые слова.

III. Работа над
  текстом.
Цель: Совершенствование
  навыков чтения.
IV. Физкультминутка.

Прошу
  прочитать текст упр. 8 с. 97

Предлагает учащимся отдохнуть.

Приступают к выполнению задания.

Рассказывают рифмовку и выполняют
  движения.

V. Говорение.
Цель: Совершенствование
  навыков говорения.

Прошу поработать в парах и выполнить упр. 9,11 с.97
Благодарит детей за работу.

Приступают
  к обсуждению.

VI.
  Рефлексия.
Цель: завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.
Подведение итогов и
  выставление оценок.

I
  hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt
  today?
Сообщает домашнее задание
The
  marks for the lesson are …
So, boys and girls our lesson is
  coming to the end.

Высказывают
  своё мнение, отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
Упр. 2 с. 98

file_name: Развитие устной речи по теме Транспорт.docx

title: Технологическая карта Английский язык, 8-й класс Развитие устной речи по теме «Транспорт».