extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
 «Слободо – Туринский детский сад «Родничок»

Проект по физическому воспитанию
«Детский сад и спорт» для детей старшей
группы.

Руководитель проекта: Инструктор по физической
культуре
 Кожевина О. А.

с. Туринская Слобода. 2020г.
Содержание

1.
Паспорт проекта.
2.
Пояснительная записка.
2.1.   Актуальность;
3.
Содержательная часть.
3.1.   Цель;
3.2.   Задачи;
3.3.   Стратегии
реализации проекта;
3.4.   Ожидаемые
результаты.
3.5.    Итог
проекта.
4.
Заключительный этап.
5.
Список литературы.

Приложение.

Девиз проекта: Физическое
воспитание – это то, что обеспечивает здоровье и доставляет радость.
Актуальность
Дошкольный
возраст – это важный период формирования человеческой личности и прочных основ
физического здоровья. Именно в этом возрасте закладываются основы физического
развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для воспитания
физических качеств.
Тотальное
ухудшение состояния здоровья детского населения является одной из самых острых
проблем стоящих перед обществом. Решение проблем снижения общей заболеваемости
возможно при правильной организации воспитательной и оздоровительной работы,
проведение неотложных мер по профилактике отклонений в состоянии здоровья
детей.
В настоящее
время в России ежегодно общий уровень отклонения в состоянии здоровья детей
возрастает на 6,7 %. Из-за образа современной жизни у большинства взрослых
слабый мотивационный аспект двигательной активности и низкий уровень
представлений о здоровом образе жизни, о спорте и олимпийском движении.
Современные
дети испытывают “двигательный дефицит”, т. е. количество движений, производимых
ими в течении дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что дома дети большую
часть времени проводят в статическом положении (за столами, у телевизора,
играя в тихие игры за столом).
Это
увеличивает статическую нагрузку на определенные группы мыши и вызывает их
утомление.
Снижается
сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение
осанки, плоскостопие, задержку возрастного развития, быстроты, ловкости,
координации движений, выносливости, гибкости и силы. Физически ослабленные дети
подвергаются быстрому утомлению, у них снижены эмоциональный тонус и
настроение, что в свою очередь отрицательно влияет на характер их умственной
работоспособности. Следовательно, нашим детям нужна активная деятельность,
способствующая повышению жизненного тонуса, удовлетворяющая их интересы,
социальные запросы. Благоприятное воздействие на организм оказывает только
двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин. Когда речь
заходит о физическом воспитании детей дошкольного возраста, мы все, следуя
традиции, прежде всего, представляем себе бег, прыжки, лазание по канату и
другие гимнастические упражнения.
Однако,
обучая детей спортивным играм, можно решать следующие задачи: укреплять
здоровье, прививать спортивные навыки, которые обязательно понадобятся во
взрослой жизни, формировать такие нравственные качества, как умение добиваться
цели и сотрудничать, проявлять выдержку и настойчивость, действовать в
коллективе, в команде.
Следовательно,
физическое воспитание – есть основа основ дошкольного воспитания. Физическое
упражнения, спортивные игры и развлечения создают хорошее самочувствие,
“заряжают” ребенка бодростью и энергией.
Проведенный
опрос родителей показал, что:
100% -
родителей хотят видеть своих детей здоровыми;
92% - всесторонне-развитыми,
обладающими  коммуникативными
Поэтому,
анализируя статистику заболеваемости наших воспитанников, мы пришли к выводу,
что необходима планомерная систематическая работа по формированию, сохранению и
укреплению здоровья детей.
Здоровье
никому нельзя дать или подарить, его нужно сохранять и укреплять. Для того
чтобы собственное здоровье стало ценностью для ребенка необходимо
переосмысление работы с дошкольниками в сфере физического воспитания, в
воспитании чувств бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Для
успешного принятия такого решения в нашем детском саду реализуется Проект «Детский
сад и спорт»

Паспорт
проекта
Программное содержание:

Формировать
     представления о здоровье и здоровом образе жизни, а также психологическую
     компетентность в сохранении и укреплении психического здоровья всех
     участников педагогического процесса: педагогов, детей, родителей.
Расширить
     знания детей и родителей о физкультуре и спорте;
Знакомить
     детей с параметрами здоровья и методами работы по сохранению и укреплению
     личного здоровья.
Пропагандировать
     здоровый образ жизни.

Разработчики: Инструктор
по физической культуре Кожевина О.А.
Образовательная область:
физическое развитие
Области интеграции:
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
социально-коммуникативное развитие.
Вид проекта:
Открытый (в взаимодействии с спортивными организациями, семьей), групповой,
творческий, долгосрочный.
Тип:
Познавательный, оздоровительный.
Новизна и оригинальность:
заключается в осуществлении нетрадиционного подхода в проведении различных форм
работы с детьми, в создании инновационной здоровьесберегающей среды в соответствие
с ФГОС ДО.
Цель проекта:
Создание у детей мотивации заниматься физкультурой и спортом, ознакомление со
спортивными достижениями страны, высокими личными достижениями людей, ставших
славой России.
Цель достигается в процессе
решения поставленных задач
Задачи проекта:
·
ознакомление детей с разными видами спорта;
·
развитие положительной мотивации к занятиям спортом, здоровому
образу жизни;
·
расширение двигательных возможностей ребенка за счет освоения
новых доступных движений, выполненных под руководством
специалиста высокого класса;
·
воспитание чувства патриотизма и интернационализма;
·
расширение кругозора в вопросах спортивной жизни страны;
·
обогащение знаниями в области физической  культуры и спорта;
·
формирование интереса к играм соревновательного характера;
·
совершенствование спортивных умений и навыков.

Участники проекта: дети
старшей  группы, педагоги, родители.
Возраст дошкольников: 5-6
лет;
Продолжительность проекта: 4
месяцев (февраль 2020- май 2020 г.)
Материалы и оборудование: музыкальный
центр, компьютер, принтер, мультимедийная установка, диски и кассеты с записью
фонограмм для выполнения упражнений, фотографии и картины с изображениями
различных видов спорта, портреты выдающихся спортсменов, иллюстрации и
репродукции, соответствующие сюжету и теме встречи, познавательная литература,
художественная литература, спортивное оборудование.
Основные формы реализации
проекта:
·
совместно с родителями мероприятия
·
работа с познавательной литературой
·
прогулка в двигательной активности
·
физкультурные досуги
·
участие в соревнованиях
·
посещение спортивных мероприятий

Этапы реализации проекта
1
этап.
Организация
подготовительной работы для реализации данного проекта:
1.
Обсуждение целей и задач проекта.
2.
Распределение материала на блоки, составление плана работы.
3.
Изучение компетентности родителей по теме проекта

2
этап:
1.
Планирование работы.
2.
Создание условий для реализации проекта: пополнение и подбор материала для
реализации проекта, проведение сбора необходимых материалов и литературных
источников по соответствующим тематикам
3.
Пропаганда знаний о значении спорта в жизни ребёнка для родителей
воспитанников.
4.
Посещение спортивных мероприятий
5.
Оказание информационной и методической помощи педагогам, родителям.
6.
Организация тематических выставок, создание мини-презентаций.

3
этап:
Подведение
итогов проведенной работы.
Пополнение
методического кабинета детского сада материалами о различных видах спорта,
размещение информации о проекте на сайте ДОУ.
Презентация
проекта «Детский сад и спорт».
Предполагаемый
продукт проекта:

Для детей: коллективная
работа «Мой любимый вид спорта». Альбом «Быстрее, выше, сильнее!».
Для педагогов: Презентация
проекта. Разработанные рекомендации для педагогов.
Для родителей:
Альбом «Быстрее,
выше, сильнее!». Игра «Что кому нужно». Изготовление нетрадиционного
физкультурного оборудования. Выставка рисунков «Мы со спортом дружим!».
Физкультурный досуг «Весёлый стадион». Разработанные рекомендации для родителей
по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста, по
приобщению их к физической культуре и спорту.
Спортивные
развлечения: «Мама, папа, я - спортивная семья!»;
Ожидаемые
результаты:
Для детей:
1. Привитие детям
потребности в выполнении физических упражнений, развитие физических качеств, гарантирующих
всестороннее развитие (ловкость, смелость, выносливость, желания заниматься в
спортивных секциях);
2. Проявление
интереса к занятиям физкультурой и спортом.
3. Пополнение
словарного запаса детей спортивной терминологией.
4. Развитие
личности воспитанника, его творческого потенциала, умение взаимодействовать с
другими людьми;
5. Воспитание
нравственных и патриотических чувств, социальной ответственности (умение
действовать в интересах большого сообщества);
6. Освоение
системы интегрированных знаний и умений;

 Для
родителей:
1. Сформированная
активная родительская позиция.
2. Повышение
компетентности родителей в вопросах физической культуры и спорта.
3. Активное
участие родителей в жизнедеятельности ДОУ.
Для педагогов:
1.Качественное
освоение педагогами инновационных технологий
физического
воспитания детей.
2. Повышение
профессионального уровня педагогов.
3. Улучшение
качества работы по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста.
4. Личностный и
профессиональный рост, самореализация, моральное удовлетворение.

Список
используемой литературы:
1. Алямовская В.Г.
Как воспитать здорового ребенка. М., 1993. LINKA PRESS.
2. Береснева З.И.
Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Глазырина Л.Д.
Физическая культура – дошкольникам: Старший возраст: Пособие для педагогов
дошкольных учреждений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
4. Галанов А.С.
Игры, которые лечат. М.: ТЦ Сфера, 2006.
5. Новикова И.М.
Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М:
Мозаика-Синтез, 2009-2010.
ИНТЕРНЕТ -
РЕСУРСЫ: 1. https://infourok.ru/proekt-sportlandiya
С. А.
Пономарев – «Растите малышей здоровыми» - Москва

Приложение 1
Перспективный план
реализации проекта.

Дата

Содержание
  работы

Участники

Ответственные

Подготовительный
  этап

Февраль

1. Постановка цели, задач, определение
  актуальности и значимости проекта.
2. Подбор методической литературы для
  реализации проекта).

Инструктор по физической культуре,
воспитатели группы

Инструктор по физической культуре,
воспитатели группы

Февраль

1.
  Разработка бесед с детьми.
2.
  Разработка рекомендаций для воспитателей группы 5-6 лет
3.
  Разработка рекомендаций для родителей.
4.
  Организация развивающей среды. Подбор совместно с воспитанниками спортивного
  оборудования.

Инструктор по физической культуре,
  воспитатели группы

Инструктор по физической культуре,
  воспитатели группы

Основной этап

Февраль 1 неделя

1.Составление плана работы по реализации
  проекта «Детский сад и спорт».
2.Анкетирование родителей
«Условия здорового образа жизни в
  семье»

Инструктор по физической культуре,
  педагог-психолог
воспитатели группы, родители.

Инструктор по физической культуре,
  воспитатели группы

2-3 неделя

 1. Организация
работы с педагогическим
коллективом.
Мини-консультация «Реализация проекта
  «Детский сад и спорт»:
Вопросы консультации:
- цели и задачи проекта;
- сроки реализации проекта;
- этапы реализации проекта;

Инструктор по физической культуре,
  воспитатели группы.

Инструктор по физической культуре

4
  неделя

1.Спортивные
  игры на воздухе.
2.
  Выпуск буклета для родителей по теме «Спорт-здоровый образ жизни!»
3. Свободное
  общение на тему: «Зачем нужна физкультура и спорт».

Инструктор по физической культуре,
  воспитатели группы, воспитанники, родители.

Инструктор по физической культуре,
  воспитатели группы,

Март
1-2 неделя

1. Консультация для родителей
  «Совместные занятия физической культурой детей и родителей».
2.Выставка «Книжка – малышка - пословицы
  и загадки о физкультуре и спорте.

Инструктор по физической культуре, воспитатели
  группы, воспитанники, родители.

Инструктор по физической культуре, воспитатели
  группы

Март
3-4
неделя

1. Открытое занятие, совместно с
  родителями «Веселая физкультура»
2. Игры на формирование правильной осанки:
-«Живое кольцо»;
- «Маленький гимнаст»;
- «Регулировщик».

Инструктор по физической культуре,
воспитатели группы, воспитанники,
  родители

Инструктор по физической культуре,
  воспитатели группы

Апрель
1-2 неделя

1.Консультация для родителей «Зачем нужно
  ГТО в дошкольном возрасте»
2. Конкурс рисунков совместно с
  родителями на тему: «Любим спортом заниматься»!

Инструктор по физической культуре,
группы,
воспитанники, родители

Инструктор по физической культуре.

Апрель
3-4 неделя

1.Разработка памяток для родителей «О
  здоровом образе жизни».
2.Заключительное мероприятие- «Семейные
  старты».

Инструктор по физической культуре,
воспитатели группы, музыкальный
  руководитель.

Инструктор по физической культуре.

Заключительный
  этап

Май

Анализ результатов проекта.
1. Создание компьютерной презентации о
  ходе реализации проекта: «Детский сад и спорт».
2. Рефлексия педагогов. Определение
  значимости проекта для образовательного процесса.

Инструктор по физической культуре.

Инструктор по физической культуре.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект по физическому воспитанию .docx

alt: Содержание 1. Паспорт проекта

alt: Посещение спортивных мероприятий 5

alt: Заключительный этап Май


extracted_text:
Администрация  города Нижнего Новгорода
Департамент образования
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное  учреждение
«Школа № 130»
ул. Краснодонцев
1а, г. Нижний Новгород, 603101, тел/факс (831) 293-42-30, e-mail: school130@inbox.ru

Круглый стол
  учителей
математики МБОУ «Школы № 130»

Проект
«Рекомендации по оформлению решений заданий по математике»

Цель:
разработать проект «Рекомендации по оформлению решений заданий по математике».
Задачи:

·
обсудить
проблематику обозначенного вопроса;
·
рассмотреть
предлагаемый проект;
·
принять
проект для дальнейших разработок.
Участники:
директор ОУ,  заместители директора  ОУ, руководитель ШМО, учителя математики.
Условия
и оборудование: кабинет, стулья и столы, компьютер,
медиа проектор, компьютерная презентация, доска,  рабочие карточки.
Форма
проведения: круглый стол.
 Предварительная
подготовка:  участникам заранее сообщается тема, цель, задачи
круглого стола, выдаются рабочие карточки с заданиями.

Этап
1. Постановка проблемного вопроса
Этап
2. Представление проекта
Выступление
учителя математики Кондаковой Т.Н.
Этап
3. Обсуждение проекта
Директор
ОУ,  заместители директора  ОУ, руководитель ШМО, учителя математики
Этап
4. Утверждение проекта «Рекомендации по оформлению решений заданий по
математике».
Этап
5. Рефлексия
Этап
6. Подведение итогов.

Выступление на заседании ШМО учителя
математики Кондаковой Т.Н.
11.01.2019г.

Мы
сталкиваемся с такой проблемой как не всегда правильное, логически верное
оформление  заданий по математике. Ребятам трудно ориентироваться в этом
вопросе, так как на разных этапах обучения, начиная с Начальной школы и
заканчивая выпускными классами,  происходит смена учительского состава, происходит
замена учебников математики. Каждый учитель считает, что только так,  как он
говорит, стоит оформлять задания. Да и с учетом той информации, которую ученики
черпают из «просторов» Интернета, например различные сайты, предлагающие
доступные решения (ГДЗ), происходят такие разногласия! Поэтому  необходимо
выработать единую систему по отработке навыков оформления письменных решений.
Данный проект ориентирован на молодых специалистов, а
также может быть включен в Положение об орфографическом режиме школы.

На сегодняшний день нормативных требований к оформлению
письменных работ учащихся по математике нет, поэтому я предлагаю обсудить
проект «Рекомендации по оформлению письменных работ учащихся по математике».
При составлении данных рекомендаций я учитывала:
а) отсутствие
нормативной базы по данному вопросу;
б) рекомендации методистов;
в)  «Единый орфографический режим»;
г) рекомендации по оформлению заданий профильного ЕГЭ по
математике.
По данному вопросу я также учла положительные исторические позиции
преподавания: письмо Министерства просвещения РСФСР от 16.07.1973 г.
№ 334-М «О порядке проверки ученических работ в 1–3-х классах
общеобразовательных школ»; письмо Министерства просвещения РСФСР от
19.07.1977 г. № 308-М «О письменных работах учащихся общеобразовательных
школ»; письмо Министерства просвещения РСФСР от 27.03.1979 г. № 135-М
«Об оформлении записей в тетрадях для учащихся начальных классов», методическое
письмо Министерства просвещения РСФСР от 01.09.1980 г. № 364-М,
Методические рекомендации по оцениванию заданий по математике (ФИПИ).
Воспитание культуры оформления письменных работ является
необходимыми, так как:
а) это часть
воспитания внутренней культуры учащихся;
б) организация и самоорганизация учащихся для  выполнения письменных
работ по математике.
Итак, проект
«Рекомендации по оформлению решений заданий по
математике» включает в себя следующие пункты:
Общие рекомендации по оформлению решений
Оформление
ü текстовых задач
ü математических
выражений
ü решения уравнения
ü решения неравенства
ü решения систем
уравнений
ü решения систем
неравенств
ü геометрической задачи

С общими положениями в проекте, а также с  рекомендациями по
оформлению решений текстовых задач, математических выражений и геометрических
задач вы можете самостоятельно ознакомиться в Приложении.

Со своей стороны  я хочу остановиться на обосновании  рекомендаций
по оформлению уравнений, неравенств и их систем.

Согласно
ГОСТ 7.32-2001, уравнения, формулы из текста,  выделять необходимо в отдельно
взятую строку. Пустая строка ставится как над, так и под каждой из приведённых
формул. Когда уравнение не помещается в одну строчку, его нужно перенести после
любого математического знака (знак равенства, плюс, минус, умножение, деление и
другие) с повторением в начале последующей строки этого знака. Нужно знать, что
перенос формулы на знаке умножения сопровождается знаком «х».
УРАВНЕНИЕ
— в первоначальном понимании — есть равенство, содержащее одну или несколько
переменных (неизвестных).
Считаю, что в школьном курсе математики
необходимо избегать употребления в записях таких математических символов, как
«стрелки». С осторожностью применять знаки принадлежности и включения.
Для
уточнения значений символов предлагаю вашему вниманию следующую таблицу:

Символ

Название

Значение

Пример

Импликация,
  следование

 А
   В обозначает
  «если {\displaystyle A}А верно,
  то {\displaystyle B}В также
  верно».

х=2
  х²=4, но
х²=4 х=2 - неверно

→

«влечёт» или «если…, то»

может использоваться вместо ⇒ или
  для обозначения функции,

⇔

Равносильность
«если и только если» или «равносильно»

А ⇔ В
означает «{\displaystyle A} верно А тогда и
  только тогда, когда В {\displaystyle B}верно».

Х+5=у+2
  ⇔ х+3 = у

Принадлежность/непринад-лежность к множеству

означает «х{\displaystyle a} является элементом
  множества {\displaystyle
  S} А»

⊂

«является подмножеством», «включено в»

обычно означает, что и {\displaystyle
  A\subseteq B} «каждый элемент из {\displaystyle A}А
   также является элементом из {\displaystyle B}В».

N⊂Z

Вам
заранее выдавалось задание (Приложение 1). Со своей стороны я вам предлагаю
свой взгляд на оформление уравнений, неравенств и их систем.
УРАВНЕНИЯ
1. Употребление
символов
   Я считаю, что
употребление различных символов - «стрелок» крайне нежелательно. Так как в
школьном курсе недостаточно четко объяснено их значение.
2. Второй знак
равенства
Второй знак
равенства в уравнении – недопустим, так как согласно определению понятия
«уравнение»  уравнение – это равенство, состоящее из левой и правой части. Если
же ученику необходимо выполнить арифметические расчеты, то вычисления должны
быть записаны с правой стороны от уравнения в виде действий или же выполнены
устно.
3. Необходимость
постановки знака после каждой строчки в уравнении
Я считаю, что
постановка орфографического знака «, »  вполне уместна, так как,
·
во-первых,
иногда можно видеть в некоторых изданиях решение уравнения в «строчку»,
соответственно каждое равенство отделяется «, »,
·
во-вторых,
подразумевается, что далее будут продолжаться преобразования данного равенства,
т.е. уравнения
·
в-третьих,
при постановке «, » учащиеся автоматически не смогут поставить второй знак
равенств (см. выше п. 2).
После нахождения
корня  уравнения, перед записью слова «Ответ» необходимо поставить знак «. »
для  того, чтобы показать окончание преобразований. Также  учитывая  правила  русского
языка,  новое предложение начинается с большой буквы. Тем более,  слово «Ответ»
записывается с большой буквы.
4. Форма записи
ответа.
Обратимся к
определению корня уравнения. «Корнем уравнения называется значение переменной,
при котором уравнение обращается в верное равенство» (Алгебра, 7 класс: учеб.
для общеобраз. учреждений [Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.]). Таким образом,
решением уравнения является либо число, либо числа, либо устанавливается
бесконечное множество корней или их отсутствие..
Соответственно, в
«Ответе» должно быть записано число/числа или «бесконечно много корней»/
«корней нет». Поэтому запись в ответе  х= 2 не сочетается с определением «корня
уравнения».
Примеры на
рисунках:

НЕРАВЕНСТВА
При оформлении
неравенств,   следует учитывать, что в решении обязательно так называемые, окончательные
неравенства, только на основании их записывается ответ в виде промежутка. Еще
один довод в обоснование выше сказанного -  так как в дальнейшем с помощью
линейных и квадратных неравенств решаются тригонометрические, показательные и
логарифмические неравенства путем замены переменной, то возникает необходимость
вернуться к замене переменных, а это можно сделать только в случае,  если
решение неравенства в новых переменных  записано в виде неравенства.

Запись ответа неравенства предпочтительна в виде промежутка или

объединения промежутков, но допустима  и в виде неравенства или объединения

неравенств. Причем запись «» не допустима, так как присутствует
логическая ошибка.
В качестве примера
рассмотрю методы решения квадратного неравенства
Возможно три
способа:
I. Метод
интервалов.
II. Метод через
параболу.
III. Метод по
правилу.

Стоит объяснить
ученикам преимущества и недостатки каждого метода.
Рассмотрим
1. Метод
интервалов.
Его стоит
применять, если в левой части неравенства – произведение скобок, в которых переменная
в первой степени, а в правой части – ноль. Пример оформления представлен на
рисунке:

2. Метод через
параболу.
В левой части -
квадратный трёхчлен, в правой – ноль. Пример оформления представлен на
рисунке:

3. Метод по
правилу.
Чаще всего этот
метод применяется при произведении двух функций. При решении квадратных
неравенств ученики допускают ошибки при оформлении, которые приводят к
логическим ошибкам, а,  следовательно,  к неправильному ответу. Пример
правильного оформления представлен на рисунке:

СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ
Система уравнений
оформляется  как и уравнения, но после записи последнего уравнения стоит
поставить «;» . При записи последней системы в конце ставить «.». Тем самым, мы
понимаем, что решение закончено и далее следует «Ответ».
Ответ системы двух
уравнений записывается в виде координат точки, если переменные «х» и «у». Это
следует из графического представления системы двух уравнений с двумя
неизвестными – пересечения графиков двух функций. Если же переменные записаны
другими буквами, то оформление в виде круглых скобок и буквы в алфавитном
порядке. Но допускается запись в ответе и равенств через запятую. Но я хочу
остановиться на моменте, когда необходимо выйти из системы и решить отдельно
одно из уравнений. Я считаю, что надо обязательно сделать запись «решим/решу
первое/второе уравнение системы», а затем обязательно вернуться к системе.
Примеры на рисунках:

СИСТЕМЫ  НЕРАВЕНС ТВ
Оформление
аналогично системе уравнений, но стоит обратить внимание на последнюю систему.
Если стоит фигурная скобка, то считается, что система не решена, обязательно
надо найти пересечение решений неравенств из системы и записать «окончательное»
неравенство или совокупность неравенств. Повторюсь, что это необходимо, так как
в дальнейшем с помощью линейных и квадратных неравенств решаются
тригонометрические, показательные и логарифмические неравенства путем замены
переменной. Пример на рисунке:

Думаю, что я дала
наиболее полное обоснование для рекомендаций по оформлению
уравнений, неравенств и их систем. Принять к сведению информацию или нет – это
ваше право. Но мы все убеждены, что учитель математики не только дает знания по
своему предмету, но и воспитывает  детей, учит быть грамотными и точными, как
сама наша любимая наука – МАТЕМАТИКА. Спасибо за внимание.

Интернет-ресурсы
1.
http://fipi.ru/documents?field_yesar_tid=20602&term_node_tid_depth=18&field_discipline_tid=24
2.
http://fipi.ru/documents?field_yesar_tid=20602&term_node_tid_depth=20606&field_discipline_tid=24
3.
https://megaresheba.ru/publ/reshebnik/algebra/9_klass_alimov/34-1-0-1965#task?t=20-nomer
4.
https://alleng.org/d/math/math2237.htm
5.
http://www.xn-----8kcodrdcygecwgg0byh.xn--p1ai/pravila-oformleniia-diplomnoi-raboty#formuly
6.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2
7.
http://edu.sernam.ru/book_kiber1.php?id=99
8.
http://su-school4.ucoz.ru/Documentation/Pamatki/oformlenie_pismennykh_rabot_uchashhikhsja.pdf
9.
https://www.google.com/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwi13JfbmeTfAhWOxYsKHXkfD0wQsAR6BAgGEAE&biw=1350&bih=638#imgrc=VGEVfnKjFmck2M:
10.  https://www.google.com/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwi13JfbmeTfAhWOxYsKHXkfD0wQsAR6BAgGEAE&biw=1350&bih=638#imgdii=TykAoIMoHKDRAM:&imgrc=VGEVfnKjFmck2M:
11.  https://mathematics.ru/courses/algebra/content/chapter3/section3/paragraph5/theory.html#.XDfIAVUzbIU
12.  https://www.google.com/search?q=gif+%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F+%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwj-vNC5peTfAhVF_ywKHfjxCyIQsAR6BAgFEAE&biw=1350&bih=638#imgdii=tkVT_eBZj6GLQM:&imgrc=vH5qLjHT0ho0mM:

Приложение
1.
Уважаемые коллеги!
Для проведения  круглого стола  учителей математики ШМО, обсуждения  проекта
«Рекомендации по оформлению решений заданий по математике» выполните,
пожалуйста, задания с  полным оформлением. СПАСИБО

№ 1. Решите
уравнение  .
№ 2. Решите
уравнение
№ 3. Решите
неравенство: .

№ 4. Решите
систему уравнений:
№ 5. Решите
систему уравнений:

Приложение
2.
Проект

«Рекомендации
по оформлению решений заданий по
математике»
Общие положения
- после записи номера задания  вниз отступается одна клетка;
- выполняется краткая запись в виде рисунка, таблицы, чертежа и т.д.;
- запись слов, числовых значений, стрелки, фигурные скобки производится синей
пастой, чертежи  выполняются только простым карандашом;
- решение задачи записывается ниже с отступом одной клетки от краткой записи;
- каждое действие задачи записывается с отступом одной клетки с указанием
порядка действия;
- запись наименований полученного результата обязательна в скобках после
каждого действия;
- запись наименования производится сокращенно;
- запись сокращается по последней согласной букве;
- к каждому действию, кроме последнего, записывается пояснение;
- ответ записывается полный с отступом одной клетки от решения;
- принятые международные сокращения,  такие как: кг, дм, см, га,
м, дм, мм и т.д.  в ответе записываются кратко, после сокращений точка не
ставится.

Оформление текстовых задач:
·
Краткая запись задачи выполняется по усмотрению учителя в любой
удобной для этого форме: таблица, схема, словесная краткая запись и пр.
·
Решение задачи записывается по действиям или выражением с
пропуском одной клетки между действиями.
·
Запись наименований обязательна, запись пояснений делается кратко,
по усмотрению учителя.
·
Ответ к задаче записывается, начиная с числительного.
·
Принятые сокращения, такие как: см, кг, м и т.д. в ответе
записываются кратко.

Оформление математических
выражений и равенств:
·
Расстояние между выражениями вниз составляет 2 клетки.
·
Между столбиками выражений, неравенств, уравнений делаем отступ
вправо на 4 клетки (пишем на пятой).
·
При вычислении выражений с несколькими математическими действиями
их порядок фиксируется над знаком простым карандашом. Затем решение
расписывается полностью под выражением с фиксацией конечного результата в
записи выражения.

Оформление решения уравнения:
·
Решение уравнения записывается в столбик.
·
Вычисления проводятся справа на свободных клетках.
·
Знак равенства записывается в каждой строчке только один раз.
·
После каждой строчки ставить знак «,».
·
В последней строчке ставить знак «.».
·
Проверка найденного значения неизвестного проводится письменно или
устно.
·
Обязательна запись слова «Ответ» с заглавной буквы.
·
В ответе записывается число/числа/ или вывод бесконечно много
решений/решений нет.

Оформление систем уравнений
·
Решение систем уравнений записывается в столбик или в строчку.
·
Знак равенства записывается в каждой строчке только один раз.
·
После первой строчки системы ставить знак «,», после последнего
уравнения в системе ставить знак «;».
·
В последней строчке в последнем уравнении ставить знак «.».
·
Проверка найденного значения неизвестного проводится письменно или
устно.
·
Обязательна запись слова «Ответ» с заглавной буквы.
·
Ответ записывается в виде координат точки (в круглых скобках) или
делается вывод «бесконечно много решений/решений нет».
·
При необходимости отдельного решения уравнения системы следует
сделать запись «Решим первое/второе уравнение системы». Далее приводится
решение уравнения, затем делается запись «Вернемся к системе уравнений».

Оформление решения неравенства:
·
Решение неравенства записывается в столбик.
·
Вычисления проводятся справа на свободных клетках.
·
Знак неравенства (кроме двойного неравенства) записывается в
каждой строчке только один раз.
·
После каждой строчки ставить знак «,».
·
В последней строчке ставить знак «.».
·
На основании последнего неравенства записывается ответ.
·
Обязательна запись слова «Ответ» с заглавной буквы.
·
Ответ записывается в виде промежутка или вывод «бесконечно много решений/решений
нет».  Допускается в ответе запись последнего неравенства.

Оформление решения систем
неравенств:
·
Решение систем неравенств записывается в столбик или в строчку.
·
Вычисления проводятся справа на свободных клетках.
·
Знак неравенства (кроме двойных неравенств) записывается в каждой
строчке только один раз.
·
После первой строчки системы ставить знак «,», после последнего
неравенства в системе ставить знак «;».
·
В последней строчке ставить знак «.».
·
Система неравенств является решенной, если записано последнее
неравенство/совокупность неравенств.
·
На основании последнего неравенства/совокупности неравенств
записывается ответ.
·
Обязательна запись слова «Ответ» с заглавной буквы.
·
Ответ записывается в виде промежутка/объединения промежутков или
вывод «бесконечно много решений/решений нет». Допускается в ответе запись
последних неравенств.

Оформление геометрической
задачи:
·
 Краткая запись делается исходя из  условия задачи
 (Дано:… ).
·
Чертёж при необходимости выполняется справа простым карандашом при
помощи геометрических инструментов по имеющимся данным или в пропорции.
Буквенное «имя» фигуры записывается заглавными буквами латинского алфавита,
начиная с левого нижнего угла по часовой стрелке.
·
Запись вопроса задачи начинать со слова  «Найти: Р.», причем
далее вопросительный знак не ставиться.
·
Далее записывается слово «Решение». В решении сначала записывается
формула, затем в неё подставляются числовые данные. Если в ходе необходимо
провести предварительные вычисления, то запись выполняется по действиям, как в
текстовой задаче. Текстовые пояснения к действиям не выполняются - они
содержатся в начале записи.
·
Ответ в геометрической задаче записывается кратко с помощью
символов.

  «Образованный человек тем и

  отличается от   необразованного,

  что продолжает считать свое

  образование незаконченным».

  К. Симонов

Администрация  города Нижнего Новгорода
Департамент образования
Муниципальное  бюджетное
  общеобразовательное  учреждение
«Школа № 130»
ул. Краснодонцев 1а, г. Нижний Новгород,
  603101, тел/факс (831) 293-42-30, e-mail: school130@inbox.ru

Нижний Новгород,
11 января 2019 г.

Круглый стол
 учителей
  математики МБОУ «Школы № 130»

Проект

Цель: разработать проект
  «Рекомендации по оформлению решений заданий по математике».
Задачи:
·
  обсудить
  проблематику обозначенного вопроса;
·
  рассмотреть
  предлагаемый проект;
·
  принять
  проект.

Этап
  1. Постановка проблемного вопроса
Этап
  2. Представление проекта
Выступление
  учителя математики Кондаковой Т.Н.
Этап
  3. Обсуждение проекта
Директор
  ОУ,  заместители директора ОУ, руководитель ШМО, учителя математики
Этап
  4. Утверждение проекта «Рекомендации по
  оформлению решений заданий по математике»
Этап
  5. Рефлексия
Этап
  6. Подведение итогов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Круглый стол2019.docx

alt: Администрация города Нижнего

alt: Приложение 1. Уважаемые коллеги!

alt: После каждой строчки ставить знак «,»

intro: Круглый стол   учителей математики. Разработка проекта «Рекомендации по оформлению решений заданий по математике». В приложении 2 представлен проект «Рекомендации по оформлению решений заданий по математике»

математика

group: Дисциплины

title: Круглый стол. Разработка проекта: Рекомендации по оформлению решений заданий по математике


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № 24 от 30.03.2021

Дорожная карта
по совершенствованию системы выявления, поддержки и
развития способностей и талантов у детей и молодежи
в МОУ «Изварская СОШ» Волосовского района и
Ленинградской области на 2021-2024 г.

Мероприятия
дорожной карты, направленные на реализацию поставленных задач:

№
  п.п.

Наименование
  мероприятия

Сроки
  проведения

Исполнитель

Ожидаемые
  результаты

Примечание

1.      Совершенствование
  системы работы педагогов МОУ «Изварская СОШ» с одаренными детьми

1.1.

Анализ
  текущего состояния
системы
  выявления, поддержки и
развития
  способностей и талантов у детей
и
  молодежи в МОУ «Изварская СОШ»

Ежегодно
  (июнь)

Администрация
  школы

Изучение
  тенденций о результатах развития системы выявления, поддержки и развития
  способностей и талантов у детей и молодежи в МОУ «Изварская СОШ». Выявление
  факторов, оказывающих влияние на результаты работы

На
  основе
аналитической
справки
  по
результатам
  работы
предшествующего
учебного
  года

1.2.

Создание
  рабочей группы педагогов по работе с одаренными детьми в МОУ
«Изварская
  СОШ»

Май
  2021

Администрация
  школы, руководители МО

Изучение
  диагностических методик выявления
одарённых
  детей на разных ступенях
образования.
Обобщение
  опыта работы по выявлению
одаренных
  детей с использованием
диагностических
  методик выявления
одарённых
  детей

Совещания,
  семинары, круглые столы

1.3.

Методическое
  сопровождение педагогов по организации работы с одаренными детьми

Весь
  период

Администрация
  школы, руководители МО

Освоение
  педагогами методик и способов
выявления
  одарённых детей, получение
консультационной
  помощи

Оказание
методической
помощи,
консультирование,
семинары,
  совещания

1.4.

Организация
  непрерывного
профессионального
  образования педагогов по направлению выявления,
поддержки
  и развития способностей и талантов у детей и молодежи в районе

Весь
  период

Администрация
  школы, руководители МО

Освоение
  педагогами методик и способов выявления и работы с одарёнными детьми

Контроль
  со стороны администрации

1.5.

Обобщение
  и распространение опыта педагогов, работающих с одаренными детьми

Весь
  период

Администрация
  школы

Распространение
  опыта
работы
  по выявлению, сопровождению
одаренных
  детей, создание банка -
методических
  разработок, практик,
рекомендаций
  для работы с одаренными
детьми,
  включая диагностический
инструментарий

Методические
выставки,
  семинары,
совещания
  PMO,
освещение
  в СМИ и на сайте ОО,
участие
  в конкурсах
профессионального
мастерства

2.      Создание
  благоприятных условий для выявления, поддержки и развития способностей и
  талантов у детей и молодежи в районе

2.1.

Организация
  и проведение мероприятий с обучающимися и педагогами, способствующих
  выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов у
детей
  и молодежи в МОУ
«Изварская
  СОШ»

Весь
  период

Администрация
  школы, руководители МО

Увеличение
  численности способных и
талантливых
  обучающихся

Мероприятия
муниципального,
регионального,
всероссийского
уровня,
  в том числе
ВсОШ,
  научно-практические
конференции,
интеллектуальные
  и
творческие
  конкурсы
и
  т.д.

2.2.

Методическое
  сопровождение по вопросам участия в интенсивных школах,
профильных
  сменах для одаренных школьников

Весь
  период

Администрация
  школы, руководители МО

Освоение
  педагогами методик и способов
выявления,
  поддержки и развития талантов
у
  детей и молодежи

Совещания,
семинары,
  круглые
столы,
информационные
письма,
консультирования

2.3.

Изучение
  действующих механизмов поощрения, стимулирования одаренных и
талантливых
  детей

Весь
  период

Администрация
  школы, руководители МО

Анализ
  используемых в настоящее время
механизмов
  поощрения, стимулирования
одаренных
  и талантливых детей

Изучение
  районного,
регионального
механизма,
  опыта
муниципалитетов

2.4.

Разработка
  механизма поощрения и
стимулирования
  способных детей и талантливой молодежи

Май
  2021

Администрация
  школы, руководители МО

Расширение
  форм поддержки одаренных детей, повышение статуса одаренных детей и
  педагогов, работающих с ними

Положение
  о поощрении и стимулировании

3.      Совершенствование
  системы индивидуальной работы с детьми и молодежью, проявившими выдающиеся
  способности, по формированию и развитию их познавательных интересов,
  построению индивидуальных образовательных маршрутов

3.1.

Выявление
  интеллектуально одарённых обучающихся через:
-наблюдения
  в ходе уроков,
-организацию
  исследовательской,
кружковой
  работы,
-проведение
  внеклассных мероприятий по предметам,
-оценку
  способностей учащихся и анализ
их
  успеваемости по смежным
дисциплинам

Весь
  период

Педагоги-предметники

Пополнение
  банка данных
интеллектуально
  одарённых учащихся

3.2.

Составление
  индивидуальных
образовательных
  траекторий
потенциальных
  участников
Всероссийской
  олимпиады школьников

Сентябрь

Педагоги-предметники

Повышение
  уровня
подготовки
  к олимпиадному и
конкурсному
  движению

Индивидуальные
планы,
  занятия,
консультации
  с
обучающимися

3.3.

Расширение
  связей
ОО
  с учреждениями
дополнительного
  образования детей, учреждениями культуры и спорта,
высшими
  и средними учебными
заведениями

Весь
  период

Администрация
  школы

Увеличение
  количества
учеников,
  занимающихся в учреждениях
дополнительного
  образования, культуры и
спорта

Сетевые
  договора,
соглашения

3.4.

Создание
  системы дистанционного
участия
  детей в предметных олимпиадах
и
  других дистанционных олимпиадах

Весь
  период

Педагоги-предметники

Участие
  в предметных олимпиадах
и
  других дистанционных олимпиадах

Сертификаты
  участников, дипломы, грамоты

3.5.

Организация
  мониторинга
результативности
  участия
интеллектуально
  одарённых обучающихся
в
  школьном, муниципальном,
региональном
  турах ВСоШ и других мероприятий

Весь
  период

Администрация
  школы, руководители МО

Отслеживание
  результативности участия
школьников
  в олимпиадах и конкурсах
различного
  уровня

Аналитическая
  справка по итогам мониторинга

4.      Увеличение
  охвата обучающихся дополнительным образованием

4.1.

Организация
  межведомственного и
сетевого
  взаимодействия по вопросу выявления, поддержки и развития
способностей
  и талантов у детей и молодежи в районе

Весь
  период

Администрация
  школы, руководители МО

Увеличение
  охвата детей дополнительным
образованием,
  увеличение численности
способных
  и талантливых детей
муниципалитета

Взаимодействие
  с
районными
организациями

4.2.

Увеличение
  охвата детей
дистанционным
  дополнительным
образованием
  межведомственного и
сетевого
  взаимодействия с
муниципальными
  и региональными
учреждениями

Весь
  период

Администрация
  школы, руководители МО

Увеличение
  охвата детей
дополнительным
  образованием, увеличение
численности
  способных и талантливых
детей
  муниципалитета

Мониторинг
  охвата
детей,
информационная
кампания
  для детей и
родителей

5.
  Разработка
  системы мер по улучшению оптимальных условий для выявления, поддержки и
  развития способностей и талантов у детей и молодежи в МОУ «Изварская СОШ» по
  результатам анализа ежегодного мониторинга

5.1.

Индивидуальное
  собеседование с
педагогами
  по результатам участия в мероприятиях муниципального,
регионального,
  Всероссийского уровней,
в
  том числе ВсОШ

Март
  2021

Администрация
  школы, руководители МО

Меры
  по улучшению оптимальных условий
для
  выявления, поддержки и развития
способностей
  и талантов у детей и
молодежи
  в МОУ «Изварская СОШ»

Аналитическая
справка
  по
результатам
  за
текущий
  учебный год

5.2.

Разработка
  программы сопровождения
одарённых
  учащихся в школьном,
муниципальном,
  региональном турах ВсОШ и других мероприятий

Июнь
  2021

Педагоги-предметники

Повышение
  уровня
подготовки
  к олимпиадам и другим
конкурсам

Программы
  педагогов
МОУ
  «Изварская
СОШ»

file_name: Дорожная карта, Талантливые дети.docx

alt: УТВЕРЖДЕНО Приказ № 24 от 30

alt: Совещания, семинары, круглые столы 1

alt: Май 2021Администрация школы, руководители

alt: Весь период Администрация школы

title: Дорожная карта "Талантливые дети"


extracted_text:
Повторительно-обобщающий
урок по физике в 7 классе
«Движение и
взаимодействие тел»

Цель:

·
обобщение
знаний учащихся по теме «Движение и взаимодействие тел»;
·
развитие
познавательного интереса к предмету

Задачи:
обучающая – повторение и
систематизация изученного материала по теме «Движение и взаимодействие тел», вовлечение
каждого ученика в активный познавательный процесс;
развивающая – развитие коммуникативных
способностей, умений и навыков решения задач, вычислительной культуры,
мышления, логики;
воспитательная – воспитание у
учащихся умения самостоятельной работы, расширение кругозора и наблюдательности.

Тип
урока:
 повторение.

Место
урока в учебном плане:
Данный урок является предпоследним в теме:
«Движение и взаимодействие тел». Он предназначен для закрепления пройденного
материала по этой теме и включает в себя обобщение знаний по данной теме.

Оборудование:

1.     ПК
2.     Мультимедийный
проектор
3.     Презентация
4.     Плакат с картой
путешествия
5.     Карточки-задания
6.     Линейки ученические
7.     Динамометры
8.     Кусочки пластилина

Ход
урока:

I.      Организационный
момент

- приветствие учащихся
- постановка целей и задач урока
- сообщение девиза урока
- объявление
учащимся о том, что оценки за каждое задание  выставляются в дневник (приложение)
Сегодня
у нас с вами, ребята, повторительно-обобщающий урок по теме «Движение и
взаимодействие тел», в ходе которого мы должны будем повторить и
систематизировать изученный материал и применить его для решения качественных и
экспериментальных задач.

Девиз нашего
урока: «Мы,
играя, проверяем, что умеем и что знаем».

Поэтому
по окончании урока каждый из вас оценит свои знания и умения с помощью
дневника, который вы будете заполнять в ходе урока.

А
сейчас я предлагаю вам отправиться вместе в путешествие на поезде-экспрессе под
названием «Знание – сила».  Поезд отправляется от станции «Физика». В ходе
нашего следования нам предстоит остановка на следующих станциях: сортировочная,
музыкальная, экспериментальная, сообразительная и конечная остановка – станция
«ЭРУДИТ».

II.   Повторение ранее
изученного материала

Вам всем известно, что поездка в любом
транспорте оплачивается, поэтому всем сейчас необходимо в кассе купить билет.

а)  Отправление поезда со станции «Физика»
      билет-Кроссворд (слайд
)
      учащиеся
должны ответить на вопросы кроссворда, при этом должны отгадать ключевое слово.

1

2

3

4

5

6

1.      Отношение пути к
скорости движения.
2.     Длина траектории,
по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени.
3.     Линия движения
тела при перемещении из одной точки в другую.
4.     Явление сохранения
скорости телом при отсутствии действия на него других тел.
5.     Отношение массы
тела к его плотности.
6.     Изменение с
течением времени положения тела относительно других тел.

Ответы:  1. Время  2.
Путь  3. Траектория   4. Инерция   5. Объем   6. Движение
Ключевое слово:   Вперед

Эпиграф урока:    Ученикам,
чтобы преуспеть, надо догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто позади.
                                                                  Аристотель
(Отгадав
все вопросы, поставить оценку в дневник и перейти к следующему заданию).
___________________________________________________________________

б)  Станция «Сортировочная»
      Составь формулу  (слайд)
Из предложенного набора букв необходимо
составить возможные формулы
              υ,    ρ,
F,    t,   m,    P,    S,    V,    g,   х,   k,    μ,   -

Должны
получить следующие зависимости:
1.  υ=             2.  ρ=             3.  F=mg           4.  t=               5.  m=Vρ

 6.
P=gm       7.  S= υt
8.  V=             9.  F=-kx          10.  F= μmg

После выполнения задания выставить
оценку в дневник.
_______________________________________________________________
в)  Станция «Музыкальная»
      Прослушать
музыкальные фрагменты песен и ответить на вопросы.

1.      Голубой вагон
бежит, качается.
Скорый поезд набирает ход.
Ах, зачем же этот день кончается?
Пусть бы он тянулся целый год!

Какие виды
движения вам известны?
О каком виде движения
поется в этой песне?
Дать определение
равномерного и неравномерного движения.
Найти
и прокомментировать формулы, относящиеся к равномерному движению.

2.     Такого снегопада,
такого снегопада
Давно не помнят здешние места.
А снег не знал и падал,
А снег не знал и падал,
Земля была прекрасна,
Прекрасна и чиста.

Почему
падает снег?
Дать
определение силы тяжести, указать ее направление, единицу измерения.
Найти
соответствующую формулу.

3.     Зима раскрыла
снежные объятья,
И до весны все дремлет тут.
Только елки в треугольных платьях,
Только елки в треугольных платьях
Мне навстречу все бегут, бегут, бегут …

Разве
елки могут бежать?
О
каком физическом понятии здесь говориться? (относительность движения)
__________(просмотр  видеофильма)________________________________________
           г)
Непредвиденная остановка
                Чтобы
поехать дальше, необходимо исправить ошибку.

              На
столе стоят две банки из-под кофе.
              На
одной написано: вес – 100 г., а на другой – масса – 100 г.
              В
чем ошибка?

Повторяются
понятия «вес» и «масса».
____________________________________________________________________

           д)
Станция «Экспериментальная»

1.      При помощи
линейки и динамометра определите плотность пластилина. (учащиеся работают в группах
по 4 человека)
____________________________________________________________________

е)  Станция  «Сообразительная»

Необходимо ответить на следующие вопросы:

1.      Вовка, получив от
Димона удар в челюсть, нагло заявил: «Ну и врезал я ему сегодня!». Что вы по
этому поводу думаете? Прав ли Вовка с физической точки зрения?

2.     Вам постоянно
напоминают: «Нельзя перебегать дорогу перед близко идущей машиной!». Почему?
Запомните, ни одно тело не может
мгновенно остановиться. И для остановки автомобиля тоже требуется несколько
секунд.
Кстати, при скорости 60 км/ч сколько
метров проезжает машина за 1 с?
                         (учащиеся решают задачу)

3.     О том, что на
борту космического корабля царит невесомость знают все. А вот Денис утверждает,
что он в состоянии невесомости бывает про сто раз в день. Ну и врун, правда?
(В момент прыжка – на месте или на
бегу – наши ноги не касаются никакой опоры, значит, на какое-то мгновение мы
оказываемся в состоянии невесомости)

4.     Рассмотрим пример
из нашей истории. 18 августа 1851 года император Николай I совершил первую
поездку из Петербурга в Москву по железной дороге. Императорский поезд был
готов к отправлению в 4 часа утра. Начальник строительства дороги, генерал
Клейнмихель, чтобы подчеркнуть торжественность события, приказал первую версту
железнодорожного пути покрасить белой масляной краской. Это было красиво и
подчеркивало то обстоятельство, что императорский поезд первым пройдет по
нетронутой белизне уходящих вдаль рельсов. Однако Клейнмихель не учел одного
обстоятельства…

О чем забыл генерал? Что произошло
в результате?
          Он забыл о
смазочном действии масляной краски, уменьшающем трение,  – паровоз буксовал на
месте.
          А что
же было дальше?
          Жандармы,
подобрав полы шинелей, бежали эту версту перед поездом и посыпали песком
покрашенные рельсы.
          Зачем?
          Для
увеличения силы трения.
          А что
такое верста?
          1 верста
– это старинная русская мера длины, она равна 1 км 70 м.
____________________________________________________________________

          ж)  Конечная
станция  «Эрудит»
               Но
чтобы сойти на этой станции нам нужно пройти таможенный контроль.
Необходимо в
тестовых вопросах ответить «да» или «нет»

1.     Сила является
причиной изменения скорости тела. (+)
2.     Траектория – это расстояние,
пройденное телом за какое-то время.(-)
3.     Тело, имеющее
большую массу, менее инертно. (-)
4.     Сила упругости
возникает только в результате деформации тела. (+)
5.     Вес тела
определяется с помощью весов. (-)
6.     Плотность одного и
того же вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях одинакова. (-)
7.     Масса – мера
инертности тела. (+)
8.     Динамометр – это
прибор для измерения любой силы. (+)
9.     Сила тяжести – это
сила, с которой Земля притягивает к себе тело. (+)
10. Чем больше сила, прижимающая тело к
поверхности, тем меньше возникающая при этом сила трения. (-)
____________________________________________________________________

И в завершении сегодняшнего урока я могу сказать о вас, что
Эти
Ребята
Умеют
Думать
И
Толковать.
                      Молодцы!

III.
Рефлексия
Ребятам
предлагается ответить на вопросы.

1.     Что вам дал этот
урок?
2.     Какие
моменты урока для вас были наиболее интересными?

IV.
 Подведение
итогов урока.

Подвести итог урока предлагается ребятам.
Выясняем, что удалось выполнить за урок,
достигли ли мы своей цели.
Выставление итоговой оценки в дневниках.

V.
Домашнее
задание.
Подготовиться к контрольной работе по теме
«Движение и взаимодействие тел»

СПАСИБО
ВСЕМ НАМ ЗА УРОК,
А ГЛАВНОЕ, ЧТОБ БЫЛ ОН ВПРОК!

Развитие компетенций и личностных
качеств учащихся в процессе подготовки и проведения урока

Компетенции

Развитие личностных качеств и психических
  процессов

Способы и приемы деятельности

Коммуникативная

Аудиальный
  и визуальный каналы восприятия;
чувство прекрасного (художественное, звуковое
  оформление электронной презентации урока);
умение вести диалог, слушать и слышать.

Развитие
  речи, общение с одноклассниками и старшеклассниками, учителем, обсуждение
  вопросов с родителями.

Кооперативная

Развитие
  внимания, памяти;
уважительное и критичное отношение к
  партнеру;
дисциплинированность, трудолюбие.

Целенаправленное
  взаимодействие с учителем физики, группой учащихся, обмен идеями,
  материалами, поиск оптимальных решений.

Проблемная

Развитие
  мышления;
анализ, синтез, обобщение, конкретизация в
  процессе выполнения заданий;
воля, упорство, концентрация внимания.

Теоретическое
  объяснение реальных физических явлений, установление связей и зависимостей
  реальных процессов, поиск и проверка решения, анализ примеров, применение
  знаний в новых ситуациях.

Информационная

Все
  мыслительные операции, включение всех каналов восприятия, воображения,
  образность мышления, его критичность, умение ориентироваться в потоке
  информации, повышение информационной культуры, мобильности личности.

Сбор
  информации из разных источников в процессе подготовки к уроку (литература,
  интернет, периодическая печать, телевидение); теоретическая подготовка по
  теме);
использование компьютера на уроке.

file_name: Конспект урока.doc

alt: Сегодня у нас с вами, ребята, повторительно-обобщающий урок по теме «Движение и взаимодействие тел», в ходе которого мы должны будем повторить и систематизировать изученный материал…

alt: Разве елки могут бежать? О каком физическом понятии здесь говориться? (относительность движения) __________( просмотр видеофильма) ________________________________________ г)

alt: I. Рефлексия

intro:
Представленный урок является предпоследним в теме: «Движение и взаимодействие тел». Он предназначен для закрепления пройденного материала по этой теме и включает в себя обобщение знаний по данной теме.
     Цели урока:
1. Обобщение знаний учащихся по теме «Движение и взаимодействие тел»;
2. Развитие познавательного интереса к предметуТекстовый документ

title: Повторительно-обобщающий урок по физике в 7 классе по теме «Движение и взаимодействие тел»


file_name: К уроку физики практическая Изучение явления резонанса.docx

title: Практическая работа по физике


extracted_text:
Муницапальное
автономное учреждение культуры Кушвинского городского округа
«Центр
культуры и досуга пос. Баранчинский»

Игровая
программа
«Фиксики
в стране приборов»

Руководитель
театральное студии «Феникс»
Сергей Геннадьевич
Сычев

п.
Баранчинский 2022г.
«Фиксики
в стране приборов»
Действующие лица:
Фиксик: Любопытный
винтик, которому все интересно, часто непослушный, но исполнительный.
Симка: Умный винтик,
который много знает о электроприборах, учит нолика обращению с ними.

Пространство
фойе оформлено бытовыми приборами (рисунки художника-оформителя либо распечатки.)Стулья
стоят вдоль стены в одну – две линии в зависимости от количества детей. Играет
музыка, появляются персонажи. Бегают по залу. Увидев детей, останавливаются.
Перешептываются и здороваются с детьми.
«Музыка
- кто такие Фиксики»
Нолик: Привет ребята!
Симка: Здравствуйте мальчишки и девчонки!
Нолик: Вы узнали нас? (дети отвечают)
Симка: Правильно мы фиксики, но мы не должны
показываться людям!
Нолик: Поэтому давайте договоримся, мы вам расскажем о
электроприборах и правилах обращения с ними…
Симка: А вы пообещаете что не расскажете взрослым что
видели нас! Обещаете? (дети положительно отвечают)
Симка
и Нолик делают движения характерные Фиксикам, растопыривая три пальца руки
говоря при этом «Ты-дыщ!»
Нолик: Мы с вами находимся в большой квартире,
посмотрите по сторонам, какие приборы вы знаете, назовите их! (дети называют
названия приборов которые видят на стенах)
Симка: Здорово! Вы молодцы! А сейчас нам с вами нужно
будет уменьшится, и совершить путешествие по квартире, заглянем в каждый прибор
который попадется на нашем пути.
(звучит
музыка превращения, в этот момент вызываем детей и собираем в 2-4 команды в
зависимости от количества участников)
Нолик: Здорово! Теперь вы такие же как мы! Давайте
познакомимся поближе с некоторыми приборами которые вы видите у себя в домах, а
еще с теми которые могут вовсе не относится к дому.
Симка: Но мы не просто познакомимся с этими приборами,
мы сделаем это в танце! Повторяйте за нами!
Танец
помогатор (Фиксики)
Симка: Замечательно ребята! Вот мы с вами и
познакомились с некоторыми приборами.
Нолик
выносит бутафорский утюг или рисунок.
Нолик: Симка, мы отправляемся в паровое плавание!
Симка: (Смеется) Нолик, какой ты смешной! Это же утюг!
Нолик: Ну и что? Он так похож на какой-нибудь корабль
–пароход.
Симка: Ребята, а что делает такой прибор как утюг?
(дети отвечают)
Нолик: О! У меня идея, давайте представим, что мы с
вами утюги!
ИГРА
УТЮГИ
Собираем
участников в 2 команды. Каждому водящему впереди стоящему, дается бутафорский
маленький утюг, который необходимо изготовить, либо заменить чем-то другим.
Рядом предметы одежды (которые вы найдете в своих костюмерных либо где-то еще.
Предметы одежды с детей не использовать!) шарф, перчатка, бейсболка, и т.д.
Участник переносит один предмет одежды до стула, кладет, «проглаживает» его
один раз утюгом издавая звук «ппшшш»
Нолик: Здорово! Какие вы молодцы, сколько одежды вы
нагладили!
Симка: Утюг, полезная вещь, с его помощью можно
избавить вещи от изломов. Но с ним нужно быть осторожным, подошва утюга быстро
и сильно нагревается и в таком состоянии его ни в коем случае нельзя ставить
горизонтально на доску, если на ней нет специальной защитной подставки.
Нолик: Да, но у утюга есть специальная подножка, на
которую его можно поставить. Выключая утюг, поставьте его на устойчивую
поверхность подальше от разных предметов, на подножку, пусть он остынет.
Звучит
музыкальная заставка «А кто такие Фиксики»
Симка: А еще, в этой комнате, есть то, что нравится
всем детям! Это телевизор! Ребята вы любите смотреть телевизор? (ответы детей)
Нолик: Я! Я! Я тоже люблю!
Симка: Скажи, Нолик, а как показывает телевизор?
Нолик: Ну как показывает? Включил в розетку, нажал
кнопку на пульте и он показывает.
Симка: Не все так просто. Ребята, что получится, если
смешать желтый и синий цвета?
Если
по какой-то причине дети не знают ответ, им помогает Нолик ответить на вопрос.
Нолик: Симка, все ребята знают, что смешивая желтый и
синий, получается зеленый.
Симка: Вот так же и ваши телевизоры дома, умеют
смешивать цвета!
Нолик: Правда?
Симка: Нолик, тебе стыдно такое не знать! Экран
каждого телевизора состоит их множества маленьких точек, синего, красного и
зеленого. Например, когда вместе загораются синие и зеленые точки, мы видим
голубое небо. Когда зелены и красный, желтое солнце. А если ярко светятся точки
всех трех цветов, то получается белый цвет!
Нолик: Симка, но, наши телевизоры не работают!
Симка: Это потому что их надо починить!
Нолик: Я знаю что нужно делать!

ИГРА
«ТЕЛЕВИЗОР»
Выбираем
трех детей (самых активных, кто сможет подбадривать и поддерживать свои
команды) даем им футболки трех цветов, красную, зеленую и синюю, ставим перед
ними три емкости (красивые ведра, коробки или что-нибудь еще) и собираем всех
других ребят в три команды. По полу рассыпаем шарики для бассейна (для
объемности 150-200шт. если меньше, то нужных цветов может быть не так много.
Задача команд, быстрее другой наполнить свою емкость тем цветов, в какой
футболке стоит участник, напротив.
Нолик: Здорово! Ура! Мы починили с вами телевизор!
Теперь мы точно сможем посмотреть что-то интересное! Симка, а какие еще
интересные приборы есть в этой квартире?
Симка: Пойдемте на кухню, покажу вам холодильник!
Герои
проходят немного вперед по залу и подходят к картинке холодильника, висящего на
стене.
Симка: Вот, это холодильник!
Нолик
отвлекается и смотрит в другую сторону, противоположную картинке холодильника.
Нолик: Ой, Симка, смотри, Термос Димдимыча и его папы.

Симка: Ну и что?
Нолик: А давай расскажем ребятам сперва про термос, а
потом пойдем к холодильнику.
Симка: Мы готовим о электроприборах… ну ладно, ладно,
давай.
Нолик: Ура!
Симка: Ребята, кто-нибудь знает что такое термос?
(ответы детей)
Нолик: А еще, термос, это одна бутылка, вставленная в
другую, между которыми находится пустота, она не пропускает теплый воздух.
Благодаря этому горячее в термосе остается горячим.
Симка: А холодное холодным!
Нолик: Как это?
Симка: Все просто, благодаря той же пустоте. Момент!
Симка
отбегает в сторону где стоит небольшая коробка, открывает ее и достается от
туда много маленьких белых кубиков «кубики льда» и возвращается обратно к
ребятам и Нолику.
Симка: Давайте мы из специальной сумки где можно
хранить лед, переложим его в термосы Димдимыча и его папы и отнесем в
холодильник, и я наконец-то про него расскажу.
ИГРА
– ЛЕД И ТЕРМОС
Собираем
детей в две команды. Перед ними много белых кубиков. Задача каждой команды как
можно больше кубиков принести к своему термосу. Испытание выполняется по
очереди каждым участником, за раз можно перенести не более 1-2 двух кубиков
(либо других предметов) в зависимости от и количества.
Симка: Ну вот, мы наконец-то дошли до холодильника.
Нолик: Ну, Симка, рассказывай скорей.
Симка: Погоди, Нолик. Чтобы попасть в морозилку, нам
нужно пройти через весь холодильник, мы не Димдимычи, мы не такие большие чтобы
сразу морозилку открыть.
Нолик: Ну тогда идем скорей.
Симка: В холодильнике темно, лампочка перегорела.
Сперва нужно починить!
Нолик: Ребята, вы поможете нам починить свет в
холодильнике? (ответы детей)

ИГРА
– ДА БУДЕТ СВЕТ!
В
этой игре выбирается два капитана, которые будут играть роль холодильника. Они
встают напротив своей команды, им выдаются нарисованные холодильники, на
которых в разных местах сделаны липучки.
Каждой
команде в коробочках, выдаются нарисованные лампочки с липучками. Задача команд
как можно скорее прикрепить лампочки к холодильнику, а задача капитана команды,
когда закончатся лампочки, оббежать вокруг всю свою команду и встать впереди.
Нолик: Ура! Свет починили, теперь мы в морозилке! Брр…
а почему тут так холодно? В холодильнике было не так холодно. Ребята, может вы
знаете? (ответы детей)
Симка: В холодильнике есть насос, которые гоняет
специальную жидкость по замкнутой трубке. Часть трубки находится внутри
холодильника, там жидкость превращается в пар и забирает тепло. Эта часть
трубки охлаждается, а та часть трубки, которая осталась снаружи холодильника,
нагревается. Это потому что в ней пар снова превращается в жидкость и отдает
тепло которое забрал изнутри.
Музыкальная
заставка «А кто такие Фиксики»
Симка: А сколько времени (смотря на часы): Нолик, нам
уже пора идти домой!
Нолик: Симка, ну расскажи еще про один прибор,
пожалуйста, и сразу домой!
Симка: Ладно. Какой?
Нолик: Вон, вон там..
Нолик
ведет ребят к картинке микроволновки.
Симка: Это микроволновка! Ребята, кто из вас знает для
чего она? (Ответы детей)
Нолик: У меня есть хорошая идея, сейчас мы проверим
принцип действия микроволновки.

ИГРА
– ХИТРЫЕ МИКРОВОЛНЫ
В
этой игре участники собираются в одну большую команду. Из них выбирается 5 ребят
которые будут играть роль продуктов питания и столового прибора (овощей и
вилки). 5-х ребят расставить по залу, по точкам. Остальные под музыку двигаются
хаотично по залу.
В
какой-то момент Нолик называет любой овощ (который достался участнику) наши
«микроволны» бегут к нему и окружают его. Включается музыка, Нолик помогает им
выполнить танцевальные движения. Так с каждым участником кто играет роль овоща.

Когда
время доходит до вилки, участники окружают «вилку» в записи звучит треск. Симка
быстро подзывает ребят к себе и просит скорее собраться в 2 команды.
Нолик: Ой, что это было?
Симка: Нолик! Ты зачем вилку в микроволновку положил?
Нолик: А что, нельзя?
Симка: Конечно нет! В микроволновке есть магнетрон,
именно он излучает микроволны, продукты эти микроволны поглощают и поэтому
разогреваются. Вилка железная, она отражает микроволны и они могут навредить
микроволновке, она может сгореть. А еще, в ней нельзя греть закрытые банки,
закупоренные бутылки. А еще в ней нельзя жарить не разбитые яйца иначе они
просто взорвутся.
Звучит
заставка «А кто такие фиксики» Симка снова смотрит на часы
Симка: Нолик, нам нужно уже идти, Папус и Мася будут
недовольны что мы задержались!
Нолик: Но ты ведь не показала еще столько приборов,
стиральную машинку, кофеварку, плиту..
Симка: Еще будет время про это рассказать, а если мы
опоздаем еще больше будем наказы и никуда нас не отпустят!
 Нолик: Да, ты права Симка. Ребята, нам и правда пора!
Скажите что вы узнали о электроприборах? (ответы детей. Если все же затрудняются
ответить Нолик помогает наводящими вопросами).
Звучит
заставка «А кто такие Фиксики» Нолик и Симка раздают цветные памятки по
электроприборам, с которыми проводили игры. Правила обращения с ними и правила
безопасности.

file_name: Сычев Г.С.docx

alt: ИГРА «ТЕЛЕВИЗОР» Выбираем трех детей (самых активных, кто сможет подбадривать и поддерживать свои команды) даем им футболки трех цветов, красную, зеленую и синюю, ставим перед…

alt: Звучит заставка «А кто такие Фиксики»

intro: Игровая программа "Фиксики в стране приборов" материал, через героев, помогает детям узнать электроприборы их работу и безопасность обращения с ними.


extracted_text:
Практическая
работа №11
Тема:
Методика тестирования и поиска неисправностей монитора
Цель:
формирование навыков использования алгоритма поиска неисправностей монитора.
Время выполнения: 4 часа.
Теоретический материал
Устройство монитора
Типовая структурная схема монитора состоит из:
-
Входного
разъема,
-
Источника
питания,
-
Узла
управления (микро ЭВМ),
-
Энергонезависимой
памяти,
-
Узла
обработки видеосигнала и выходных видеоусилителей,
-
Узла
кадровой развертки
-
Узла
строчной развертки
-
ЭЛТ
-
Строчной
и кадровой ОС и катушки системы фокусировки.
Методика поиска неисправностей монитора
Чтобы работа по поиску неисправностей монитора имела
положительный результат, следует придерживаться следующего порядка работы:
До начала работ необходимо, в первую очередь,
убедиться, что именно монитора имеет дефект, а не видеокарта.
Вскрытие монитора и оценка его состояния помогают
выяснить примерный срок службы монитора, правильность условий эксплуатации. В
случае сильной внутренней загрязненности необходимо провести чистку от пыли
всех плат и частей конструкции.
Привести монитора в такое состояние, чтобы его можно
было включить, а при необходимости и отремонтировать внутренний блок питания.
Определение неисправного узла. Когда монитора
включается, но имеются нарушения в его работе, появляется возможность провести
первичную диагностику. Целью данного этапа является определение узлов монитора,
в которых возможны неисправности. На этом этапе надо попытаться получить растр
на экране монитора. Если не удается получить свечение экрана, тогда проверяются
напряжения на выводах ЭЛТ и наличие высокого напряжения.
Диагностика неисправных узлов. На данном этапе по
принципиальным схемам необходимо проследить прохождение сигналов и представить
их ориентировочные уровни на выводах микросхем и транзисторов. Далее, пользуясь
всей имеющейся информацией, осциллографом контролируют сигналы (обычно на
выводах микросхем и транзисторов) и делают заключение о возможных неисправных
элементах.
Замена дефектных деталей. Производить замену деталей
желательно на соответствующей схеме.
Анализ возможных причин неисправностей производится
после завершения основных ремонтных работ на основании всей информации,
полученной во время работы. Цель анализа — выявить основную причину отказа и
сделать вывод о возможных отказах монитора при дальнейшем его использовании.
Окончательная диагностика, настройка и тестирование
производятся в комплексе с компьютером. В заключении рекомендуется провести так
называемый "тепловой прогон" достаточно продолжительное время (не
менее 2-х часов).
Таблица 1
Типовые неисправности монитора

Проявление неисправности

Возможные причины неисправности

Методы ремонта и диагностики

Монитор
  не включается. Индикатор питания не светится.

Неисправен
  сетевой адаптер

1.
  Заменить блок питания, если он выполнен в виде отдельного модуля.
2.
  Заменить плату управления, если блок питания устанавливается на этой плате.
3.
  Провести проверку входных цепей, ключевого транзистора, микросхемы
  ШИМ-контроллера и при необходимости заменить неисправные элементы.
4.
  Проверить выходные цепи источника питания на наличие коротких замыканий.

Монитор
  не включается. Индикатор питания не светится.

Неисправен
  сетевой адаптер

1.
  Проверить наличие на выходе адаптера напряжения 12-24 В. В случае отсутствия
  напряжений заменить адаптер.
2.
  Проверить провода между сетевой вилкой и адаптером и между адаптером и
  монитором. В случае обрыва – отремонтировать.
3.
  Заменить сетевой адаптер.

Неисправна
  кнопка включения питания

Проверить
  тестером кнопку и при необходимости – заменить ее.

Неисправен
  преобразователь напряжения на плате управления

1.
  Проверить тестером наличие выходных напряжений на всех стабилизаторах. При
  отсутствии напряжений – заменить стабилизаторы или плату.
2.
  Заменить плату управления.

Неисправна
  плата управления

Заменить
  плату управления.

Несоответствующая
  яркость изображения (слишком высокая или слишком низкая).

Неисправен
  инвертор

Проверить
  на выходе инвертора наличие импульсного высокочастотного напряжения (300В
  -1500В – точный номинал). В случае отсутствия:
1.
  Заменить инвертор (или отремонтировать).
2.
  Заменить плату управления.
3.
  Проверить соединительный шлейф между инвертором и платой управления.

Неисправна
  лампа задней подсветки

Заменить
  блок задней подсветки.

Неисправна
  плата управления

Заменить
  плату управления.

Мигающий
  экран (полностью весь экран или один из краев)

Неисправен
  инвертор

Проверить
  на выходе инвертора наличие импульсного высокочастотного напряжения (300В
  -1500В – точный номинал зависит от конкретного монитора). В случае
  отсутствия:
1.
  Заменить инвертор (или отремонтировать).
2.
  Заменить плату управления.
3.
  Проверить соединительный шлейф между инвертором и платой управления (если
  инвертор выполнен в виде отдельного модуля).

Неисправна
  лампа задней подсветки

Заменить
  блок задней подсветки.

Экран
  темный. Индикатор питания светится.

Неисправна
  LCD-панель

Заменить
  LCD-панель.

Неисправен
  инвертор

Проверить
  на выходе инвертора наличие импульсного высокочастотного напряжения (300В
  -1500В – точный номинал зависит от конкретного монитора). В случае
  отсутствия:
1.
  Заменить инвертор (или отремонтировать).
2.
  Заменить плату управления.
3.
  Проверить соединительный шлейф между инвертором и платой управления (если
  инвертор выполнен в виде отдельного модуля).

Неисправна
  плата управления

Заменить
  плату управления.

Неисправен
  преобразователь напряжения на плате управления.

1.
  Проверить тестером наличие выходных напряжений на всех стабилизаторах. При
  отсутствии напряжений – заменить стабилизаторы или плату.
2.
  Заменить плату управления.

Неисправен
  интерфейсный кабель между монитором и компьютером

Включить
  монитор в автономном режиме, не подключая к ПК. Если на экране появляется
  какое-либо сообщение, то необходимо заменить интерфейсный кабель.

Экран
  выключается через некоторое время.

Неисправен
  инвертор (срабатывает токовая защита)

Заменить
  блок инвертора или проверить его компоненты.

Неисправна
  лампа задней подсветки

Заменить
  блок задней подсветки.

Отсутствует
  один из цветов.

Неисправен
  интерфейсный кабель между монитором и компьютером

Заменить
  кабель или проверить его «прозвонкой» с помощью тестера.

Неисправен
  интерфейсный кабель между платой управления и LCD-панелью

Заменить
  кабель или проверить его «прозвонкой» с помощью тестера.

Неисправны
  элементы платы управления

Заменить
  плату управления.

Неисправна
  LCD-панель

Заменить
  LCD-панель.

На
  экран не выводится меню настройки.

Неисправны
  элементы платы управления

Заменить
  плату управления.

Кнопки
  панели управления не функционируют.

Неисправны
  кнопки

Проверить
  кнопки с помощью тестера.

Обрыв
  соединительного шлейфа между панелью управления и платой управления

Проверить
  шлейф тестером.

Неисправна
  плата управления

Заменить
  плату управления.

Алгоритм нахождения неисправности монитора

Схема 1 - Алгоритм поиска неисправности «монитор не
включается»

Схема 2 - Алгоритм поиска неисправности «нарушение
яркости изображения»

Схема 3 - Алгоритм поиска неисправности «темный экран»

Задания:
1. Написать алгоритм поиска неисправности «нарушение
цветопередачи изображения»
2. Выполнить разборку монитора:
-
Три
винта крепят подставку и крышку
-
Открутить
и вытащить крепление подставки
-
Отделить
половинки корпуса друг от друга. Выдавить переднюю рамку из защелок. Вскрытие
производится отверткой
-
Положить
монитор экраном на стол, предварительно положить что-нибудь мягкое на
поверхность, чтобы не повредить экран
-
Снять
защитную металлическую крышку слева и вытащить провод с разъемом справа,
который идет с кнопок управления. Под металлической крышкой находятся разъемы
подключения высоковольтных проводов ламп подсветки
-
Приподнять
весь блок и под ним будут видны провода и разъем, которые подключены к
контроллеру матрицы
-
Надавить
пальцами на крайние металлические «лапки» и вытащить разъем.
-
Блок
от матрицы отсоединен.
С обратной стороны расположены две большие платы,
плата слева — считается главной в мониторе.
На плате имеет место быть:
-
синхроселектор
и схема синхронизации;
-
аналого-цифровой
преобразователь (АЦП);
-
схема
масштабирования и LCD-контроллер;
-
микропроцессор
(МП) и энергонезависимая память;
-
Сетевой
импульсный понижающий блок питания
-
Инвертор.
Инвертор выполняет
следующие функции:
-
Преобразует
постоянное напряжение 5…20 В в высоковольтное переменное напряжение.
-
Регулирует
и стабилизирует ток CCFL лампы.
-
Обеспечивает
регулировку яркости.
-
Согласует
выходной каскад инвертора со входным сопротивлением CCFL лампы при запуске и в
рабочем режиме.
-
Обеспечивает
защиту схемы от короткого замыкания в нагрузке и токовой перегрузки.
3. Выполнить сравнительную характеристику для
устройств вывода информации на экран по основным пользовательским параметрам.
Результат оформите в таблице (информацию можно найти в Интернете, в печатных
изданиях):
Таблица 2
Сравнительная характеристика для устройств вывода
информации на экран

Характеристики

ЖК-мониторы

ЭЛТ-мониторы

Плазменные мониторы

Яркость,
  Кд/м2

Контрастность

Угол
  обзора

Частота
  вертикальной развёртки, Гц, для отсутствия мерцания

Ошибки
  совмещения цветов, мм

Фокусировка

Геометрические/линейные
  искажения

Входной
  сигнал

Точность
  отображения цвета

Гамма-коррекция

Однородность

Мерцание

Время
  инерции (отклика), мс

Энергопотребление,
  Вт

Размеры/масса

Интерфейс
  монитора

Контрольные
вопросы:
1.
Опишите принципы работы плазменных
дисплеев.
2.
Опишите принципы работы дисплеев
электростатической эмиссии.
3.
Что такое теневая маска,
апертурная решетка, щелевая маска?
4.
Перечислите основные характеристики
ЭЛТ-терминалов.
5.
Чем отличается активная матрица от
пассивной?
6.
Каковы принципы работы дисплеев на
органических светодиодах.
7.
Какие типы сенсорных экранов
существуют?
8.
Перечислите форматы ЦВК.
9.
В чем заключается сущность M-JPEG сжатия
видеоданных?
10.
Каков физический принцип действия
плазменных экранов?
11.
Какие размеры пикселей используют
в плазменных экранах?
12.
Каковы принципы функционирования и
характеристики светодиодных экранов?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 010. Методика тестирования и поиска неисправностей монитора.doc

alt: Практическая работа №11 Тема:

alt: Типовые неисправности монитора

alt: Неисправна лампа задней подсветкиЗаменить блок задней подсветки

alt: Угол обзора


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА и ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать,
произошло очень давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался
«Нувеллист» — от слова «новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил
каждый месяц, и, конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал
какой-нибудь приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала
появились ноты небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь».
Автора пьесы уже тогда знали и любили. Это был композитор Пётр Ильич
Чайковский.
«Январь» — это одна из пьес музыкального
альбома Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме —
двенадцать небольших пьес — по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была
напечатана только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая
из двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она
имела. И только потом все они были объединены в альбом «Времена года».
Получился музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать.

Март. Песня жаворонка
Песнь жаворонка
Поле зыблется цветами,
В небе льются света волны.
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны.

               (А. Н. Майков)
Как ты думаешь, о чём может рассказать
музыка «Марта»? Это первый месяц весны. Очевидно, и музыка должна быть
весенняя. Знаешь, как она называется: «Песня жаворонка».
Жаворонок - полевая птица, которую в
России чтут как весеннюю певчую птичку. Ее пение традиционно связывается с
приходом весны, пробуждением от зимней спячки всей природы, началом новой
жизни.
Ведь жаворонки прилетают к нам в марте.
Нежно и звонко разливаются их трели над полями. Слышны эти трели и в музыке. Но
рояль не просто подражает пению птицы. Щебечущие трельки — это только часть
песни, только напоминание о звонком жавороночьем пении. А сама песня светлая,
мелодичная. И чувствуется в музыке какая-то по-особому холодноватая звонкость.
Слушаешь — и словно вдыхаешь свежий, ароматный запах весны, словно ощущаешь
удивительное весеннее солнце; тепло его лучей смешивается со свежестью
холодного по-зимнему ветерка, воздух прозрачный, чистый...
Прихода весны всегда ждут с нетерпением.
«День сорока мучеников Севастийских» (9 марта) носит на языке народа название
«сороки», а иногда «кулики». В этот день, по воззрению крестьян, прилетают из
теплых стран сорок птиц, и первая из них — жаворонок. Сорок с полным основанием
можно назвать детским праздником: еще накануне женщины месят из ржаной муки
тесто и пекут «жаворонков (в большинстве случаев с распростертыми крылышками,
как бы летящих, и с хохолками), а утром, в день праздника, раздают их
детям…  Дети начинают, что есть мочи, кричать: «Жаворонки, прилетите,
студену зиму унесите, теплу весну принесите: зима нам надоела, весь хлеб у нас
поела!» ( Максимов С. Из очерков народного быта. Крестьянские календарные
праздники).
А не помнишь ли ты, какой русский
композитор тоже посвятил одно из своих сочинений вестнику весны — жаворонку?
Михаил Иванович Глинка. У него есть
романс, который называется «Жаворонок». Там тоже, во вступлении, мы слышим,
трели жаворонка, а потом наслаждаемся прекрасным напевом романса.
У художника Левитана есть картина, которая
тоже называется «Март». Непременно найди репродукцию с этой картины и
внимательно рассмотри её. Присмотрись к тому, как удивительно художник передаёт
звонкую холодноватость мартовского воздуха и яркость солнечных лучей на белом
снегу, и ожидание тепла, которого ещё немного в этот мартовский день. Но уже греют
солнечные лучи, уже подтаивает снег... И вся природа ждёт настоящей весны. Так
красками художник передаёт то, что композитор рассказывает нам музыкой.
Мартовская пьеса называется «песня». Но
ведь написана она для рояля, а это значит, что в ней нет слов. Как видишь,
бывают песни без слов. Даже здесь, в нашем разговоре о музыкальных временах
года, мы ещё не раз встретимся с ними.
Может быть, тебе приходилось слышать о
«Песнях без слов» немецкого композитора Мендельсона. Мелодии «песен без слов»
очень напевные, выразительные. И вместе с тем —  простые. Действительно
напоминают песенку. А слова? Что ж, можно и слова придумать. И тот, кто умеет
писать стихи, может попробовать сочинить слова к таким песням, например к
«Песне жаворонка». Попробуй и ты. Вдруг получится?

Ты стоишь на пороге огромной и прекрасной
страны Музыка. Помни, что в этой стране ты всегда будешь желанным гостем и даже
найдёшь друга, если только не испугаешься трудностей, которые неизбежны, когда
человек открывает для себя новый, не известный ему ещё мир.
Тебе помогут книги, пластинки, радио и
телевидение. Это очень хорошие помощники. Они могут сделать многое. Но самое
главное зависит только от тебя.
Слушай музыку, слушай её как можно больше.
И непременно думай над тем, что услышишь.
А пока всего тебе доброго, мой маленький
друг.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА и ВРЕМЕНА

alt: Март. Песня жаворонка Песнь жаворонка

alt: Песне жаворонка». Попробуй и ты

title: Музыка: Чайковский. Времена года. Март - Песня жаворонка (для малышей)


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная программа "«Паперкрафт"
имеет техническую направленность.
Актуальность, новизна,
педагогическая целесообразность
В программе использованы
современные образовательные технологии, отражены основные научные принципы обучения,
реализованы принципы индивидуально-личностного подхода и креативные технологии.
Актуальность программы
обусловлена общественной потребностью в творчески активных и технически
грамотных молодых людях, в возрождении интереса молодежи к современной технике.
Новизна программы
состоит в том, что в образовательном процессе у обучающихся развиваются
элементы технологической культуры, как важные составляющие культуры
современного человека.
Педагогическая
целесообразность данного курса заключается в воспитании технически грамотных,
творчески мыслящих школьников и оказании им компетентной помощи в выборе
дальнейшего образовательного маршрута, помощи в самоопределении и развитии
способностей.
Курс программы рассчитан
на детей, склонных к техническому творчеству и желающих развить конструкторские
способности.
Цель:
Формирование у учащихся
знаний об основных принципах конструирования (создание и грамотное чтение
чертежей, как на бумаге, так и на компьютере), обучение их основам ручного
труда, приобретение практических навыков работы с различными инструментами.
Задачи:
Обучающие
·
Знакомство
со специальной технической терминологией;
·
Сформировать
систему знаний, умений, навыков в области конструирования из бумаги;
·
Научить
четко, выражать свою техническую мысль с помощью эскиза, чертежа.
·
Развитие
мышления и творческого воображения
·
Получение
учащимися знаний о принципах конструирования и построения различных изделий,
путем изучения основ ручного труда
Развивающие
·
Развивать воображение;
·
Прививать чувство технического
вкуса;
·
Развивать умение применять
полученные знания и навыки в повседневной жизни и в выбранной профессии;
·
Развить умение самостоятельно
осуществлять поиск идей и их воплощение;
·
Развивать  познавательную
активность и способность к самообразованию;
·
Развивать способность
концентрироваться и реализовывать полученный опыт в условиях соревнований.
Воспитательные
·
Воспитание аккуратности,
дисциплинированности, бережливости.
·
Прививать  учащимся стремление
оказывать взаимопомощь в процессе труда и во время соревнований, воспитывать
чувство командного духа.
·
Воспитание интереса к профессиям в
различных областях техники в соответствии с осознаваемыми собственными
способностями;
·
Развивать качества: усидчивость,
терпение, планирование труда, умение доводить дело до конца.
Отличительная
особенность данной образовательной программы от уже существующих программ:
Данная образовательная
программа основана на принципе преемственности и обеспечения возможности
продолжения обучения в секциях спортивно-технической направленности
(Конструкторская лаборатория, Innolab,
Автомоделирование, Авиамоделирование, Судомоделирование).
Программа предполагает
активную работу с родителями для формирования семейных ценностей и повышения
интереса к возможностям дополнительного образования.
В объединение принимаются
все желающие не зависимо от физического развития, манеры поведения, уровня
знаний и умений. Предварительной подготовки при работе с чертежными
инструментами не требуется.
Образовательная программа
предполагает спиральную, разноуровневую структуру построения: от простого к
сложному и возвращение к уже изученным темам на качественно новом уровне.
Срок реализации
программы  – 1 год;
Возраст учащихся.
Программа предназначена
для детей 11-13 лет. При выборе методик проведения занятий учитываются
возрастные особенности учащихся. Определяется подход к распределению заданий,
организации коллективных работ; правильному распределению времени для
теоретических и практических работ. По данной программе могут обучаться и
новички, и дети, владеющие некоторыми знаниями и приемами работы.
Допустимо объединение в одной
группе детей разного возраста. Более опытные старшие учащиеся могут стать
помощниками для начинающих, помогая новичкам осваивать приемы работы. Такая
взаимопомощь воспитывает коллективизм, ответственное отношение к труду и
создает доброжелательную атмосферу.
Формы и режим
занятий. Занятия проводятся в
групповой -1 год обучения (68 часов) – 2 раза в неделю по 1 часа;
Занятия проводятся в
групповой форме. Набор в группы осуществляется по желанию детей.
В секцию принимаются дети
школьного возраста, желающие создавать модели из бумаги различной сложности,
имеющие склонность к конструированию, желающие участвовать в конкурсах,
соревнованиях и выставках различного ранга.
Ожидаемые результаты и
способы их проверки:
Программа способствует развитию наблюдательности,
пространственного мышления, творческих и конструкторских способностей
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
ЛИЧНОСТНЫЕ
·
Развивать
положительные мотивации к изучению различных приёмов и способов конструирования
из бумаги
·
испытывать
потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов;
·
уметь
выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
·
организовывать
рабочее место для работы с бумагой,
·
поддерживать
порядок на рабочем месте
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
·
понимать
важность планирования работы;
·
выполнять
действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
·
адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
·
решать
творческую задачу, используя известные средства;
·
объяснять,
какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную,
декоративную и конструктивную).
·
выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
ПРЕДМЕТНЫЕ
·
соблюдать
правила техники безопасности, аккуратность;
·
определять
наиболее рациональные способы выполнения изделия;
·
формулировать
и удерживать учебную задачу;
·
уметь
работать с информацией, предложенной в технологической карте;
·
организовывать
самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых
инструментов и материалов
·
привитие
практических навыков при изготовлении изделий
·
развитие
мотивации к конструированию
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием
форм организации и видов деятельности. Формы организации внеурочной
деятельности: лекции, конкурсы, проекты, поисковые исследования через организацию
деятельности учащегося во взаимодействии со сверстниками, педагогами,
родителями. Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная,
художественное творчество, техническое творчество, и др.
Учебно-тематический план

Наименование
  темы

кол-во
  часов

всего

из
  них:

теор.

практика

 Вводное занятие.

1

1

0

 Знакомство с программой

2

1

1

Понятия о материалах и инструментах.  Техника
  безопасности при работе в лаборатории.

3

1

2

Графическая подготовка в бумажном моделировании

10

3

7

Конструирование из объемных деталей

28

6

22

Проектирование и
  создание вариативных моделей.

22

5

17

Заключительное занятие.

2

1

1

Итого:

68

18

50

Содержание
1. Вводное занятие
Теория.
Раскрытие значения техники в жизни людей; определение понятия слова техника;
основные направления и достижения науки и техники. Беседа об антикоррупции.
2. Знакомство с
программой.
Теория.
Знакомство с планом работы секции, демонстрация готовых моделей технических
объектов
 Практическая
работа:
-изготовление простых
моделей из разверток

2. Понятие о материалах и
инструментах
Теория.
Общее понятие о производстве бумаги и картона, их сортах, свойствах,
применении. Инструменты и приспособления, применяемые на занятии: ножницы, нож
(резец), линейка, карандаш, ластик, угольники, трафареты, лекало, дырокол,
шило, кисточка для клея, циркуль, копировальный стол и др. Правила пользования
инструментами и приспособлениями. Инструктаж по технике безопасности при работе
с режущими инструментами. Организация рабочего места.
Способы изготовления
деталей и сборки изделий из бумаги и картона. Беседа: «Поведение в чрезвычайных
ситуациях».
Практическая
работа:
- вырезывание деталей
ножницами;
- плетение из полосок
бумаги;
- работа по трафарету
(шаблону);
- работа с разными
сортами бумаги;
- аппликация.
Контроль
знаний и умений учащихся: аккуратность вырезывания деталей, умение обвода по
контуру, умение пользоваться инструментом, умение склеивать детали.
3. Графическая подготовка
в бумажном моделировании
Теория.
Понятие о чертежных инструментах и принадлежностях: линейка, угольники,
циркуль, карандаш, ластик, чертежная доска. Приемы работы с ними. Понятие о
техническом рисунке, эскизе, чертеже и различиях между ними. Линии чертежа:
видимого, невидимого контура, линии сгиба, осевая или центровая линия. Понятия
об осевой симметрии, симметричных фигурах, симметричных деталях плоской формы,
круг, окружность. Диаметр и радиус, их условные обозначения. Понятие о делении
окружности на 2,3,4,6,8 и 12 частей. Понятие о масштабе.
Практическая
работа:
- проведение линий по
линейке, параллельные линии; линии видимого и невидимого  контура, осевая
линия;
- проведение линий сгиба
канцелярским ножом;
- ось симметрии,
симметричные фигуры;
- проведение окружности
циркулем, диаметр и радиус, деление окружности на части;
- масштабы увеличения и
уменьшения.
Контроль
знаний и умений учащихся:
·
проведения
линий сгиба,
·
умения
работать с циркулем,
·
аккуратности
склеивания деталей и оформления работы;
·
знания
линий чертежа.

4. Конструирование из
объемных деталей.
Теория.
Первоначальные понятия о геометрических телах: куб, параллелепипед, цилиндр,
конус и др. тела. Элементы геометрических тел: грань, ребро, вершина,
основание, боковая поверхность. Геометрические тела в сопоставлении с
геометрическими фигурами. Геометрические тела, как объемная основа предметов и
технических объектов. Анализ формы технических объектов и сопоставление с
геометрическими телами. Создание макетов технических объектов, игрушки, подарки
и сувениры к праздникам.
Элементарные понятия о
развертках, выкройках простых геометрических тел. Приемы их вычерчивания.
Практическая
работа:
- вычерчивание на
миллиметровой бумаге, а затем на компьютере разверток куба, параллелепипеда,
цилиндра, конуса и др. тел и их изготовление из картона;
- создание макетов технических
объектов с использованием разверток;
- изготовление подарков и
сувениров к Новому году;
- проведение Новогоднего
праздника.
Контроль
знаний и умений учащихся:
·
пространственное
мышление;
·
умения
работать с миллиметровой бумагой при вычерчивании разверток;
·
фантазия
и творчество при создании макетов технических объектов с использованием
геометрических тел;
·
аккуратность
склеивания и оформления готовой работы.
5. Проектирование и
создание вариативных моделей.
Теория.
Общие понятия о моделировании и конструировании. Построение модели – составная
часть конструирования, творчества, исследования.
Приобретение знаний и
умений построения модели, реализация принципа взаимосвязи теории с практикой.
Изготовление простейших моделей машин, самолетов, кораблей и других технических
объектов.
Практическая
работа:
- построение разверток
простейших моделей и макетов;
-изготовление различных
вариантов машин, самолетов, кораблей и других технических объектов;
- проведение соревнований
среди моделей, выполненных учащимися;
- изготовление подарков и
сувениров к праздникам.
Контроль знаний и умений
учащихся:
·
качества
выполненной работы,
·
последовательности
изготовления деталей и сборки модели,
·
изготовления
колес автомобиля,
·
применения
знаний при самостоятельном изготовлении моделей.
6. Заключительное занятие
Теория: Разбор
и анализ проведенных мероприятий. Основные достижения и недостатки. Подготовка
к выставке.
Практика:
Оформление выставочных стендов. Обсуждение представленных экспонатов.
Подведение итогов.

file_name: ТО Паперкрафт.docx

alt: Занятия проводятся в групповой форме

alt: Знакомство с программой. Теория

alt: Заключительное занятие Теория:

title: Рабочая программа творческого объединения "Паперкрафт"