extracted_text:
Сценарий
новогоднего театрализованного праздника  "Украденные огоньки"

Ход мероприятия
Действующие лица:
1. Дед Мороз
2. Снегурочка
3. Снежинки (6 человек)
4. Пеппи длинный чулок
5. Леший
6. Волшебница Злыдня
7. Злыдинки (6 человек)

Дети
рассаживаются по местам. Зал нарядно украшен, на сцене стоит новогодняя елка.
Свет в зале немного приглушен. Как только дети полностью уселись на свои места,
звучит красивая сказочная музыка. В танце (под музыку), из-за кулис выходят
6-девушек снежинок. Они исполняют красивый танец. В танце спускаются в зал,
посыпают «золотинками» (дождик) детей. На фоне их танца закадровый голос читает
стихотворение.

ЗАКАДРОВЫЙ ГОЛОС.
Рысью мчится Новый Год,
В дом спешит, стучится;
На озёрах белый лёд
Глаз слепит, искрится.
Клён, ольху обняв, стоит –
Так теплее вместе;
Что-то тихо говорит
Ей, своей невесте.
Солнце скоро упадёт
Весело за горку;
Забуянит, запоёт
Лес пургою звонкой.
Снег запляшет хоровод,
Вихрем закружится;
Скоро, скоро Новый Год!
Рысью в гости мчится.

Постепенно
«Снежинки» поднимаются на сцену. Начинают кружить, в конце танца появляется
Снегурочка. Снежинки останавливаются с двух сторон от Снегурочки.

СНЕГУРОЧКА. Здравствуйте,
а вот и я!
Я – Снегурочка, друзья.
К вам сегодня торопилась,
И, конечно, нарядилась.
Шуба длинная, до пят,
А снежинки как блестят!
Здравствуйте, ребята! (ждёт ответа). Здравствуйте,
мои дорогие снежинки (снежинки здороваются). Какая у Вас красивая нарядная елочка (смотрит на елочку).
А какие Вы все красивые!  Я думаю, что мы можем начинать праздновать наш
праздник, правда ребята? (нет). Ах, конечно, я совсем забыла. Нам же нужно
позвать Дедушку Мороза, а то без него, Новый Год совсем не настанет. А Вы
умеете громко кричать? (да). Давайте проверим! Все вместе крикнем буковку
«А» (кричат).
Ой, как хорошо! Какие Вы громкие! Теперь я точно уверена, что дедушка нас
услышит. Ну, что ж, давайте все вместе позовём Деда Мороза. Дедушка Мороз (дети кричат вместе с Снегурочкой и снежинками) Нет, нет, очень тихо и не складно мы зовем
дедушку, он так не придет, давайте попробуем ещё раз. Дедушка Мороз (зовем три раза)

Звучит
музыка Дедушки Мороза. Дедушка выходит медленно из радиорубки. Проходит по
всему залу, здоровается с детьми (кого за нос тронет, кого по голове погладит,
с кем за ручку поздоровается). Постепенно Дед Мороз поднимается на сцену,
становится рядом со Снегурочкой. Музыка затихает.

ДЕД МОРОЗ. Здравствуйте,
ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Я - Дед Мороз! Я - чародей!
Великий царь природы.
Хочу сейчас моих друзей
Поздравить с Новым годом!
Я желаю вам расти и не скучать,
Мам и бабушек своих не огорчать.
И всегда просить прощенья
За любые огорченья.
Закаляться вам желаю и умнеть
И за целый год ни разу не болеть.
Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться.
Ну, а в следующем году
Я проверить вас приду!
СНЕГУРОЧКА. Здравствуй
Дедушка! А посмотри на ребят, мне кажется пока мы тебя ждали, ребята совсем
замерзли.
ДЕД МОРОЗ. Да,
нынче холодную зимушку я наколдовал. Одел в белые снега все елочки, узоры на
Ваших окнах нарисовал, и Ваши красные носики тоже моя заслуга (гордится собой).
СНЕГУРОЧКА. Дедушка,
но ведь ребята, хоть и любят твою зимушку, но замерзать не хотят, может поможем
им согреться?
ДЕД МОРОЗ. Конечно
поможем! Снегурочка споёшь для нас новогоднюю песенку? (кивает). Ну, а
Вы ребята, чтобы не замерзать поднимайтесь со своих мест, и вместе со мной и со
снежинками станцуем под песню Снегурочки!

Снежинки
выходят на передний план. Звучит фонограмма песни «Блестящие –Новогодняя
песня». Снежинки выполняют движения, дети повторяют. Дед Мороз пытается
повторить движения, но видно, что ему тяжело.

ДЕД МОРОЗ (вытирает лоб). Ох,
и затанцевали Вы меня! Ох, и жарко мне стало, ох сейчас растаю, ну ка снежинки
подуйте на дедушку.

Снежинки
подбегают к Деду Морозу и дуют на него (охлаждают).

СНЕГУРОЧКА. Молодцы,
ребята! Так танцевали, что даже дедушка не удержался, и в пляс пустился!

Снежинки
отходят от Деда Мороза, и становятся с двух сторон от Снегурочки и Деда
Мороза.

ДЕД МОРОЗ. Спасибо,
снежинки, под заморозили меня немного. Я так танцевал, что забыл совсем про
нашу елочку! Ведь пока огоньки на елочке не горят, праздник не начнётся.
СНЕГУРОЧКА. Конечно,
дедушка. Нужно быстро, быстро зажигать огоньки.
ДЕД МОРОЗ. Только
одного моего волшебства здесь будет мало, мне понадобиться помощь ребят.
СНЕГУРОЧКА. Ребята,
поможем Дедушке зажечь огоньки на елке? (да)
ДЕД МОРОЗ. А может
быть Вы даже знаете волшебные слова? (да).
СНЕГУРОЧКА. Тогда
давайте вместе с Вами повторим эти слова. (Говорит медленно) Раз, два, три
елочка гори!
ДЕД МОРОЗ. Молодцы,
ребята! давайте все вместе и громко скажем волшебные слова. Готовы (да). Раз,
два, три елочка гори.

Все
герои поворачивают голову на елочку.

СНЕГУРОЧКА. Дедушка,
не зажглись огоньки на нашей елочке.
ДЕД МОРОЗ. Ну
давайте ещё раз попробуем сказать волшебные слова. Раз, два, три елочка гори!

Не
зажигаются огни.

ДЕД МОРОЗ (чешет голову). Что
же это такое, почему огоньки не зажигаются, вот не задача.

Резко
звучит злорадный смех и голос.

ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Ха-ха-ха.
Не получилось зажечь у Вас елочку? И не получится! Ха-ха-ха

Все
герои осматриваются по сторонам. Снежинки подходят ближе к друг другу (боятся).
Снегурочка берет под руку Деда Мороза.

СНЕГУРОЧКА. Ой,
дедушка, кто это говорит?
ДЕД МОРОЗ. Не
знаю, внученька! А ну, выходи! Покажись нам!
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Ха-ха-ха.
Я Ваши огоньки волшебные с ёлочки украла! Поэтому не будет у Вас праздника!
Ха-ха-ха. А то каждый год, они елочку зажигают, песни поют, танцы танцуют.
Фуууу, надоели!
ДЕД МОРОЗ. А ну
покажись негодяйка! Заморожу я тебя, закручу во вьюге вихрем, сразу огоньки
наши отдашь!

Звучит
тревожная музыка. Свет в зале тусклы, мигают огни. Из радиорубки в танце
выбегают помощницы злой волшебницы «Злыдинки». Они исполняют свой «страшный»
танец. За ними выходит злая волшебница. Она корчит рожи детям, показывает язык.
В конце танца Злыдинки и Злая Волшебница становятся с левой стороны от
сцены.

ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Ой,
ой, напугал прям! Заморозит он меня, закрутит в вихре! Насмешил! Не получится у
тебя! Нет силы твоей волшебной пока огоньки на елке не зажглись!
ДЕД МОРОЗ.А ты кто
такая? Откуда взялась на нашем празднике?
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Я-волшебница
Злыдня! А это мои помощники –Злыдинки! Каждый год мы к Вам на праздник
приходим, а Вы нам подарки не дарите, песни с нами не поете, танцевать с собой
не завете! А теперь без огоньков не будет и у Вас праздника!
СНЕГУРОЧКА. Злыдня,
но ведь ребята целый год ждали праздника?!
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. И
что? Я может тоже целый год план создавала как огоньки Ваши украсть! И украла!
И отдавать огоньки просто так не буду. Я их хорошо спрятала, не найдете! Вот
теперь сидите здесь и грустите! А мы со злыдинками праздновать!

Звучит
музыка. Злыдня и злыдинки убегают в радиорубку. Но, перед тем как убежать, из
кармана злой волшебницы выпадает конверт.

ДЕД МОРОЗ. Ох, ох,
ну как же так. Ой, ой, что же делать. Эх, старый я совсем стал, не уберег
огоньки, упустил праздник. Ой, ой. (вздыхает)
СНЕГУРОЧКА. Дедушка,
смотри, Злыдня конверт обронила когда уходила. Давай посмотрим, что там.

Снегурочка
и Дед Мороз спускаются со сцены, поднимают конверт, вчитываются. Звучит
музыкальная подложка. Вдруг Снегурочка вскрикивает.

СНЕГУРОЧКА. Дедушка,
так это ведь план, как нам найти огоньки волшебные.
ДЕД МОРОЗ. А ты
права Снегурочка, и правда. (раскрывает дальше
письмо) Ох, а путь то не
близкий. Через страшный лес, через пеньки-разгодайки, через песни и танцы
исполняйки. И как мы без волшебства сможем дойти до места.
СНЕГУРОЧКА. Дедушка,
а как же наши ребята? Ведь они нам обязательно помогут справиться со всеми
препятствиями! Правда ребята (да).
ДЕД МОРОЗ. Тогда,
не будем терять времени, отправляемся прямо сейчас!
СНЕГУРОЧКА. Повторяйте
за нами!

Звучат
ритмичная музыка. Снегурочка, Дед Мороз и Снежинки выполняют движения, а ребята
повторяют.

СНЕГУРОЧКА. Идём,
идём с друзьями мы, по камням и ухабам, На лево смотрим-ничего, на право
смотрим-ничего, идем мы дальше с вами. Вдруг впереди огромный дуб раскинул свои
ветви, чтоб не поранить нам лицо мы наклонимся с вами. На лево смотрим-ничего,
на право смотрим-ничего, идем мы дальше с Вами. Идём, идём с друзьями мы, по
камням и ухабам, на лево смотрим-страшный лес, на право смотрим-темный лес,
пришли на место с Вами.

Музыка
затихает, свет в зале начинает «мигать» звучит страшная нагнетающая музыка.
Слышны звуки совы, скрежет деревьев, и т.д. Дед Мороз и Снегурочка прижимаются
к друг другу.

СНЕГУРОЧКА. Дедушка,
вот мы и пришли в страшный лес, а что нам делать дальше?
ДЕД МОРОЗ (раскрывает карту). Здесь написано, чтобы пройти дальше нам нужно выполнить
страшно-страшное задание хранителя леса.
СНЕГУРОЧКА. А где же
хранитель леса?

Звучит
эхо, музыка. Из-за кулис, за спинами Деда Мороза и Снегурочки выходит Леший.

ЛЕШИЙ. Это кто ко
мне в лес пожаловал?

Снегурочка
и Дед Мороз пугаются.

ДЕД МОРОЗ. Ох,
так это ты Леший, хранитель страшного леса?
ЛЕШИЙ. Я! А что?
СНЕГУРОЧКА. У нас
злая волшебница Злыдня украла волшебные огоньки, и мы идем их искать, а то без
них Новый год не настанет.
ЛЕШИЙ. Хм, видел я
Злыдню, пробегала она здесь. И попросила меня не пускать Вас дальше, а за это
она мне конфет дала, сладких при сладких. Так что не пущу я Вас…хотя…(задумывается)…нееее, вы не
умеете.
СНЕГУРОЧКА. Леший,
миленький, мы всё с ребятами умеем! Да ребята? (да)
ЛЕШИЙ. И даже
рисовать умете? (Да)
ЛЕШИЙ. Ну тогда вот
Вам задание. Вам нужно нарисовать меня! Нарисовать три портрета. И если мне
понравится, то я Вас пропущу дальше! А если нет, то останетесь вы в страшном
лесу навсегда!

Игра
"Нарисовать Лешего" Снегурочка объясняет правила ребятам. Вызывается
по 15 человек. По 5 человек на каждый ватман. Дети рисуют Лешего. Звучит
веселая игровая музыка. Леший позирует ребятам.

ЛЕШИЙ. (осматривает рисунки, подходит к первому рисунку). Хорош… (подходит ко второму) Красавец… (подходит к третьему) Ну
вылитый Бред Пит. Отлично Вы рисуете, мне очень понравилось, даже больше чем сладкие
конфеты волшебницы Злыдни. Поэтому, так уж и быть, пропущу я Вас дальше.
Услужили Вы мне! А портреты я эти дома у себя повещу, буду любоваться на себя!
ДЕД МОРОЗ. Спасибо,
тебе друг Леший.
СНЕГУРОЧКА. Спасибо,
Леший. Приходи к нам на праздник! До свидание!

Все
герои машут рукой Лешему, он потихоньку уходит за кулисы. Музыка меняется.
Герои осматриваются по сторонам.

СНЕГУРОЧКА. Ой, а
где это мы оказались?
ДЕД МОРОЗ. А
сейчас узнаем. Ау, есть тут кто-нибудь?

Звучит
музыка «Пеппи длинный чулок». Выбегает Пеппи. Весело пробегает рядом с
ребятами. Останавливается с противоположной стороны от Деда Мороза и
Снегурки.

ДЕД МОРОЗ. Подождите,
подождите! Знаю я эту девочку! Это же Пеппи длинный чулок, не послушная
девчонка!
ПЕППИ. Я –дочь
великого путешественника! Пеппи длинный чулок! И не послушной, Дедушка Мороз, я
была лишь однажды, а ты мне подарок тогда не подарил!
ДЕД МОРОЗ.Но, ведь я
дарю подарки только тем детям, которые хорошо вели себя весь год.
ПЕППИ. А вот мне
волшебница Злыдня подарила подарок! И ещё один обещала подарить, если я ей
помогу огоньки волшебные спрятать...
СНЕГУРОЧКА. Пеппи,
так ты знаешь где Злыдня спрятала наши волшебные огоньки?
ПЕППИ. Ваши огоньки?
ААА, так вот откуда она их взяла…Знаю! Но не скажу!
СНЕГУРОЧКА. Ну
почему же? Ведь без этих огоньков Новый Год не наступит!
ПЕППИ. А мне, что с
того? Мне Дед Мороз всё равно подарок не подарит!
ДЕД МОРОЗ. Ну, как
же не подарю? Подарю, и на наш новогодний праздник тебя приглашу…
СНЕГУРОЧК. Но,
только если огоньки мы не найдем, то и праздника не будет (расстроенно).
ПЕППИ. А что Вы
делаете на празднике?
СНЕГУРОЧКА. Ой,
много чего. Мы и танцуем, и поём и в игры играем, и подарки получаем!
ПЕППИ. И я смогу
танцевать, петь и играть?
СНЕГУРОЧКА. Конечно!
Наши ребята, заранее готовятся к празднику. Пеппи, хочешь послушать как ребята
поют песенку про новый год?
ПЕППИ. Нууууу, не
знаю…
ДЕД МОРОЗ. А
если тебе понравится, ты укажешь нам дорогу к огонькам, и вместе с нами
встретишь Новый Год.
ПЕППИ (думает). Заманчивое
предложение…Ну ладно, послушаю вашу песенку!

Герои
садятся на край сцены. Дети исполняют песню заранее подготовленную песню.

ПЕППИ (хлопая в ладошки). Ой,
как здорово, как весело. Ребята очень хорошо подготовились к празднику!
СНЕГУРОЧКА (грустно). Да,
подготовились, но праздника то не будет, огоньки украли!
ПЕППИ. Точно,
огоньки! Будет праздник у Вас, я помогу Вам отыскать огоньки. Вам, нужно дойти
до страны загадки-угадайки. Сначала пойдете на лево, затем на право, потом
прямо и ещё раз на лево, потом три раза повернете на право и идите 100 шагов
прямо, затем увидите поворот на лево, и ещё 200 шагов прямо, потом последний
поворот на лево и Вы на месте (показывает
жестами).
СНЕГУРОЧКА. Ой, ну
как же мы успеем туда дойти, ведь это так далеко…Не дойти нам (расстроенно)
ПЕППИ. Погодите,
погодите (Быстро убегает за кулисы) Вот, это камень желаний. Нужно, чтобы все
дотронулись до него, и загадали желание оказаться в стране загадки-угадайки, и
камень сразу перенесёт Вас в эту страну.
СНЕГУРОЧКА. Спасибо,
Пеппи!
ПЕППИ. Пожалуйста!
Я знаю, что Вы обязательно найдете огоньки и мы увидимся с Вами на празднике.
До свидание! (машет рукой и уходит за кулисы).
СНЕГУРОЧКА. Ну, что
ж, ребята, все помнят какое желание нужно загадать? (да) Тогда сейчас
каждый должен будет дотронуться до камня желаний.

Снегурочка
быстро проходит по залу с камнем желаний. Потом подходит к дедушке. Они берутся
за камень и в слух (вместе) произносят желание.

СНЕГУРОЧКА и ДЕД МОРОЗ. Хотим
оказаться в стране загадки-угадайки!

Звучит
резкий звук. Свет в зале на секунду выключается. В этот момент из радиорубки по
центру сцены становится Злыдня. Свет зажигается.

ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Ага,
всё таки помогла вам Пеппи. И даже камень желаний Вам подарила. Ух,
предательница. Всё, всё приходится делать самой!
СНЕГУРОЧКА. Злыдня,
отдавай наши огоньки!
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Не
отдам! Вы, в стране загадки-угадайки! Здесь загадки нужно отгадывать! А Ваши
ребята этого не умеют, поэтому я сейчас наколдую и перенесу всех детей в страну
неумех! (закатывает рукава, хочет
произносить слова).
ДЕД МОРОЗ. Подожди,
подожди! Это ты почему решила, что ребята не умеют разгадывать загадки?!
СНЕГУРОЧКА. Вы же
умеете, ребята? (да)
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Неееет,
не умеет!
СНЕГУРОЧКА. А ты
проверь! Если ребята отгадают все твои загадки, то ты отдашь нам огоньки!
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА (задумалась). Хм, хорошо, уговорили! Ну держитесь! (потирает руки). Итак,
начнем

1. Хороша в своём наряде, Детвора всегда ей
рада, На ветвях её иголки, В хоровод зовёт всех... (Ёлка)
2. Бусы, звёздочки цветные, Чудо-маски
расписные, Белки, петушки и хрюшки, Очень звонкие... (Хлопушки или
игрушки)
3. Старичок-боровичок, Рядом с ним снеговичок,
Рыжий котенька-пушишка И большая сверху... (Шишка)
4. Нету красочней наряда: Разноцветная гирлянда,
Позолото мишуры И блестящие... (Шары)
5. Яркий из фольги фонарик, Колокольчик и
кораблик, Паровозик и машинка, Белоснежная... (Снежинка)
6. Ёлка все сюрпризы знает И веселья всем
желает; Для счастливой детворы Загораются... (Огни)

ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА (раздраженно). Это как так? Это что значит? Это Вы все угадали? Это мне что,
нужно огоньки отдавать?!
СНЕГУРОЧКА. Да,
отгадали всё ребята! Так что выполняй обещание, отдавай наши огоньки!
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Не
честно так! Ваши ребята слишком умные! Не честно!
ДЕД МОРОЗ. Всё
честно! Ну ка отдавай огоньки!

Дед
Мороз и Снегурочка начинают «наступать» на Злыдню, тем самым они «нависают» над
ней.

ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Стойте,
стойте! (Отбегает в другую сторону) Загадки я загадала уж слишком легкие, так
что не честно! Поэтому нужно выполнить ещё одно задание!
ДЕД МОРОЗ. Ах, ты
какая хитрая! Ты же обещала вернуть огоньки, если ребята все загадки отгадают!?
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Ну
и что! Обещала, а теперь не обещаю! Я хочу проверить, как ребята смогут
выполнить моё задание! И если мне понравится, то, так уж и быть, верну Вам
огоньки!
СНЕГУРОЧКА. Честно,
честно?
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Честное
злодейской!
СНЕГУРОЧКА. Ребята,
ну что попробуем выполнить задания Злыдни?(да). Хорошо, Злыдня, что нам нужно делать.
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Прошу
детишек всех я встать! Найти себе пару! А теперь хочу посмотреть, как в парах
Вы будете танцевать!

Игра
"Выполни в танце". Звучит веселая быстрая музыка. Дети танцуют.

ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА (через 30 секунд). А теперь хочу, чтобы Вы все стали
маленькими катятами, ну помяукайте немного? (Подставляет руку к уху, слушает), а теперь Вы щенята, погавкайте (подставляет руку к уху, слушает). Ну, что ж, молодцы! А в зайчиков можете
превратиться? (Дети прыгают), а в медвежат? А теперь посмотрим какие Вы
громкие! Ну ка похлопайте в ладошки! А теперь потопайте! А теперь покричите!
Ой, ой, тише, тише, громкие, верю Вам. А теперь я подниму над головой этот
платочек, и пока платочек будет поднят Вы должны весело смеяться, но как только
я отпущу платочек, все должны перестать смеяться и не говорить ни слова.
Поняли? (да).

Злыдня
поднимает платочек и отпускает. Делает несколько раз с разной скоростью.

ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Ах,
Вы посмотрите на них, какие они молодцы! И загадки все мои разгадали, и задания
выполнили! Ну, прям, идеальные дети!
СНЕГУРОЧКА. Злыдня,
это наверное всё потому, что ребята целый год готовились к встрече Нового Года,
и поэтому чтобы вернуть волшебные огоньки и продолжить праздник, они выполняют
все задания и очень, очень стараются выполнить их хорошо!
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Да
что Вам всем так нравится этот праздник? Других что ли нет!?
ДЕД МОРОЗ. Новый
Год-это пора чудес.
СНЕГУРОЧКА. В Новый
Год, все получают заветные подарки! Исполняются все самые сокровенные мечты!
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Да?
А вот мне подарок никто не дарил, и с праздником не поздравлял (расстроенно)
СНЕГУРОЧКА. Злыдня,
а ты хочешь прийти к нам на праздник?
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА (радостно). А
можно?
СНЕГУРОЧКА. Ну если
ты исправишься, и вернёшь волшебные огоньки нам, то конечно можно, правда
ребята? (да)
ЗЛАЯ ВОШЕБНИЦА. Я
верну, я исправлюсь, честно, честно! (начинает
бегать из стороны в сторону) Так,
так, так! Сейчас, сейчас! Вас же надо отправить обратно. Сейчас, сейчас. О,
точно, у Вас есть камень желаний. Загадайте желание вернуться на праздник, а
когда вернетесь я уже верну огоньки на елку!
СНЕГУРОЧКА. Обещаешь?
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Обещаю!
ДЕД МОРОЗ. Тогда,
ребята, загадываем желание вернутся на праздник.

Снегурочка
быстро проходит по залу с камнем желаний. Потом подходит к дедушке.

СНЕГУРОЧКА И ДЕД МОРОЗ. Хотим
вернуться на новогодний праздник.

Свет
мелькает, звучит музыка и звук «перемотки». Снегурочка и Дедушка осматриваются.
В момент затемнения на сцене с двух сторон от елки стоят Снежинки.

СНЕГУРОЧКА (оглядывается). Вернулись?! (замечает снежинок).
Ой снежинки, мои подружки! Ребята, дедушка, мы вернулись на праздник (радостно).
ДЕД МОРОЗ. И
правда, вернулись. Интересно, а вернула ли Злыдня наши огоньки? Или опять
обманула.
СНЕГУРОЧКА. Дедушка,
а давай вместе с ребятами скажем волшебные слова, и проверим, зажгутся ли на
елочке огни!
ДЕД МОРОЗ. Хорошо!
Ну, ребята, Вы же не забыли волшебные слова? (да, нет) Поможете нам зажечь
огоньки на елке? (да). Отлично. Тогда вместе с нами РАЗ, ДВА, ТРИ
ЕЛОЧКА ГОРИ!

Звучит
звук "волшебства", на ёлочке зажигаются огни. Все герои счастливы.
Свет в зале становится ярче. Из-за кулис на сцену выходят Злыдня, Пеппи длинный
чулок, Злыдинки и Леший.

СНЕГУРОЧКА. Ура,
Дедушка. Огоньки зажглись, значит мы можем начинать наш праздник!
ДЕД МОРОЗ. Верно
внученька! А вот и гости уже пришли (показывает на
героев)

Злая
волшебница выходит на передний план, с двух сторон от нее Злыдинки.

ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Ребята,
Снегурочка, Дед Мороз простите меня пожалуйста! Я обещаю,что никогда не буду
больше злой, а стану доброй, буду всем помогать, и никогда не испорчу ни один
праздник!
ДЕД МОРОЗ. Ну,
что, ребята, простим Злыдню?
ДЕТИ: Да!
ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА. Ой,
спасибо, ребята! Я так рада, что смогу встретить новый год вместе с Вами! И у
меня есть для всех подарок!

Номер
"Жонглирование". После номера игра "Превращение" (дети
становятся по 5-6 человек в хороводы, и выполняют задания Снегурочки. Например,
превратиться в пенёк, или в елочку, в праздничный салют, станцевать ламбаду и
т.д.)

ДЕД МОРОЗ. Ох, как
поиграли мы с Вами. Совсем я устал. Надо мне отдохнуть
СНЕГУРОЧКА.Дедушка, не
время отдыхать, нам с тобой пора на других елочках огоньки зажигать.
ДЕД МОРОЗ. Точно,
Снегурочка! Нужно дальше праздник детям дарить! Нам пора идти, до свидани....
СНЕГУРОЧКА(перебивает).
Дедушка, а ты ничего не забыл?
ДЕД МОРОЗ. Так,
дай подумать...Огоньки на елке зажёг, праздник открыл, с детьми поиграл. Да
вроде ничего не забыл.
СНЕГУРОЧКА. Дедушка,
а как же подарки?
ДЕД МОРОЗ. Подарки,
внученька, я давно оставил в классе у ребят. После нашего праздника, ребята,
бегите себе в класс, там Вас уже ждут подарки.
СНЕГУРОЧКА. И всё
-то ты, Дедушка, успеваешь!
ДЕД МОРОЗ. Конечно,
внученька. Но, нам уже пора!
СНЕГУРОЧКА. До
свидания, ребята!
ДЕД МОРОЗ. С Новым
Годом! До новых встреч!

file_name: новый год.docx

alt: СНЕГУРОЧКА. Здравствуйте, а вот и я!

alt: Давай посмотрим, что там. Снегурочка и

alt: ПЕППИ. Пожалуйста! Я знаю, что

alt: ЗЛАЯ ВОЛШЕБНИЦА (раздраженно).

alt: Ну, прям, идеальные дети! СНЕГУРОЧКА

intro: Сценарий новогоднего театрализованного праздника  "Украденные огоньки" для учащихся начальной школы. Учащиеся в карнавальных костюмах и масках. Действие происходит в сказочном лесу. Все гости праздника принимают участие в мероприятии и получают сладкие подарки. Много игр, песен и различных конкурсов с детьми.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение
“Дзержинский техникум бизнеса и
технологий”

Методическая разработка внеклассного
мероприятия
по дисциплине ОУД.03 Иностранный
(английский)
по теме «Пасха в Великобритании»

г. Дзержинск, 2022

1.      Пояснительная записка

Язык является хранителем
национальной культуры народа, который на нем говорит, поэтому на уроках
иностранного языка очень важно прививать обучающимся желание знать культуру и
традиции носителей изучаемого языка, так как язык выполняет как
коммуникативную, так и культурологическую функции. Данная методическая
разработка посвящена проблемам совершенствования навыков устной и письменной
речи, повышения интереса к обучению иностранных языков. Данное учебное
мероприятие рекомендуется проводить накануне Пасхи и в период Пасхальной недели
в группах 1-4 курсов. Внеклассное мероприятие было проведено в группе 1
курса ПКД-27, 24.04.2022.

Введение

Внеклассная работа по иностранному
языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение.
Эта работа не только углубляет и расширяет знания и практические навыки
обучающихся по иностранному языку, но развивает логическое мышление и смекалку,
выявляет более одаренных и способных студентов, способствует их дальнейшему
развитию, вовлекает в занимательные занятия, а этим укрепляет дисциплину,
воспитывает целеустремленность, организованность и коллективизм и способствует
также расширению культурологического кругозора студентов, развитию их
творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию
к изучению языка и культуры другой страны.
Цель мероприятия:
Расширить и углубить знания, умения
и навыки в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью, стимулировать
интерес обучающихся к изучаемой дисциплине.
Задачи:
Образовательные:
·
закрепляет знания обучающихся по
изученным темам и расширить общий кругозор;
·
совершенствует лексико-грамматические
навыки
Развивающие:
·
способствует развитию коммуникативных
навыков;
·
развивает умение работать в коллективе
и принимать совместное решение;
·
развивает внимательность и
самодисциплину.
Воспитательные:
·
воспитывает уважение к культуре своей
страны и стран изучаемого языка;
·
формирует чувство ответственности за
выполнение части коллективной работы.

Актуальность данного мероприятия заключается в
положительной мотивации условий и возможности применения знаний, навыков, что
обеспечивает стойкое положительное отношение к обучению. Вырабатываются такие
качества как активность, целеустремленность, коллективизм, чувство ответственности.
Появляется мотивация к практическому владению разными видами речевой
деятельности, увеличивается активный запас обучающихся, совершенствуется
произношение, стимулируется интеллектуальная и языковая активность, что
приводит к общему повышению культурного уровня обучающихся.
Оборудование и оснащение
мероприятия: учебный кабинет, печатный материал с текстами, карточки с
заданиями.

2. План внеклассного мероприятия

Организационный момент

Today
our lesson is about Easter in the UK. Think about what Easter means to you and
decide on five or six things that symbolise Easter and draw on the papers. Сегодня
мы будем говорить о Пасхе в Великобритании. Подумайте о том, что для вас Пасха,
нарисуйте 5-6 предметов, символизирующих этот праздник, и объясните, почему так
считаете.

Основная
часть мероприятия

Task 1.  Easter quiz
 Сейчас
проведем небольшой опрос, что вы знаете о Пасхе? Вы услышите 6 высказываний,
опровергните или согласитесь с ними.
Some simple
questions about Easter.
Are
these statements True or False?
1.
Easter day is always on a Sunday.
2.
Easter is on the same date every year.
3.
Easter eggs symbolise rebirth.
4.
Lent lasts for the 50 days before Easter.
5.
The Easter rabbit is a symbol of fertility.
6.
The name Easter comes from an ancient Anglo-Saxon goddess, Eostre.

 Task
2. Work with texts
 Now I
want you to read the text and match the paragraph headings, discuss the
questions that follow. Давайте прочитаем несколько текстов и соединим заголовки с ними.
CHOCOLATE,
EGGS, EASTER AND…MORE CHOCOLATE: EASTER IN THE UK
For a
lot of people in the UK the Christian festival of Easter means the opportunity
to eat chocolate eggs.
A. As soon as 2 January
arrives, shops remove the Christmas product lines from their shelves and the
Christmas decorations from their windows. What fills the empty spaces?
Chocolate Easter eggs, Easter bunnies and Easter chicks, despite the fact that
Easter itself doesn’t come along until a few months later. This year Easter Day
is on Sunday 16 April. Easter also means we have public holidays, Good Friday
and Easter Monday, it’s the longest public holiday after Christmas and people
sometimes take the opportunity to take a short break away from work by
extending their leave. Cheryl from Liverpool said, ‘I use the Easter break to
visit relatives and socialise with friends, the chocolate giving and receiving
is a good bonus!’

B. Easter is a spring
festival. In the Christian festival, it celebrates the resurrection of Christ.
In the European pre-Christian tradition, it celebrates the return of nature and
greenery after the cold, snowy winter. Both the Christian and pagan versions of
Easter celebrate life and rebirth. The Easter chick symbolises new life, the
rabbit represents fertility and and the egg symbolises both. That is why
painted eggs or chocolate eggs are given as gifts at Easter.

C. Chocolate Easter eggs are
sold in larger numbers every year in the UK. Confectionery companies make
chocolate eggs for every type of chocolate bar available throughout the rest of
the year. The British people consume more confectionary than any other country
in the world! That's not even per head; that's per country! Of course, it
depends on the amount of givers, but the average child in the UK receives 6 –
10 large chocolate eggs and that’s not including the small ones.

 D. Not only are the British
eating more and more chocolate, but they are also demanding chocolate of better
quality. European Union law means that British chocolate-making companies have
to put more cocoa solids in their 'chocolate' than they used to. British companies
that fail to do so are not allowed to say they make 'real' chocolate! New
chocolate has come onto the market that is slowly educating the British palate
and changing consumer patterns.
When
you have read the task, put the paragraph headings in the right place. После
прочтения текста необходимо ответить на вопросы по тексту.
 1. What it means
 2. A matter of taste?
3.
Modern Easter in the UK 4.
 Chocolate
eggs
Now
answer these questions:
• What
did you find out about Easter in the UK?
 •
Would you like to spend Easter in the UK? Why / not?
• Are
there any special times of year in your country when you eat special sweets or
chocolate?

Task 3.
Egg hunt
 It is high time to relax and have fun. In England, there is a
tradion - eggs hunting. Before the lesson, I hid the eggs in the classroom.
Your task is to find the eggs, who finds more is lucky. Сейчас
настало время отдохнуть и повеселиться. В Англии одной из самых любимых
Пасхальных традиций является традиция поиска яиц. В кабинете заранее спрятаны
яйца, ваша задача их найти, кто больше найдет, тот и победитель.

Task 4.
Easter lunch menu
Have a
look at the items on the menu. First, decide if they are starters (S), main
courses (M), or desserts (D), and mark them with the letter. Взгляните
на Пасхальные блюда, прочитайте, определите, какие из них подаются на завтрак,
обед и ужин.
 Hot cross buns / Roast chicken / Smoked salmon / Roast leg of lamb
/ Asparagus soup / Lemon cake / Chocolate eggs / Lamb curry / Spring vegetable
salad
Now
choose the menu for your Easter lunch with your group. Imagine you will eat
Easter lunch together, so you should agree on the menu. If you don’t like the
options above, invent your own Easter lunch. Сейчас выберите меню
для пасхального обеда. Представьте, что вы будете обедать вместе, вам нужно
договориться и обсудить меню. Если вам не нравятся представленные выше блюда,
придумайте свои собственные.
 Starter:
 Main
course:
Dessert:
Task 6
– Write a poem about Easter. Use the letters in the word EASTER to write a
short poem. В последнем заданий я предлагаю вам написать стихотворение,
посвященное Пасхе или весне. При написании стихотворения используйте слово
Пасха на английском.
E
A
S
T
E
R

Easter day April showers
Spring is here
Too much chocolate

Eating hot cross
buns
Rabbits and
flowers all around.

Reflection-Рефлексия

По окончании
мероприятия ребятам было предложено закончить предложения
1.
Я
бы хотел, чтобы и у нас в стране появилась такая традиция…….
2.
Больше
всего мне понравилось….
3.
Я
съел бы еще…

3. Самоанализ
внеклассного мероприятия

Характеристика группы
Внеклассное
мероприятие было проведено среди студентов группы ПКД-27, 1 курса, обучающихся
по специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело. Студенты группы обладают
уровнем памяти выше среднего и высоким, хорошим уровнем восприятия информации и
развитым мышлением.
 Характеристика общей цели
Цель и
задачи мероприятия достигнуты. При выполнении заданий студенты расширили и
закрепили свои знания по изученной теме, а также развивали свою речь и
словарный запас. Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённое
мероприятие достигло. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой, подбор
заданий помог каждому обучающемуся на занятии продвинуться в своём
индивидуальном развитии.
Деятельность
преподавателя и деятельность обучающихся организована слаженно, сформулирована
тема, цель, задачи мероприятия. Студенты нацелены на сотрудничество с
преподавателем и одногруппниками. Поставлены проблемные и поисковые ситуации,
активизирована деятельность обучающихся, учтены особенности студентов и профиль
обучения и специальности, спланирована обратная связь.
Характеристика реализации учебного занятия
в соответствии с планом
В течение учебного
занятия были использованы различные формы и методы, была предусмотрена
постоянная смена деятельности, введены игровые элементы, поэтому это хорошо
отразилось на работоспособности и психологическом комфорте обучающихся.
Оценка конечного результата мероприятия
На мероприятии
были сформированы многие общие компетенции. Разрыва между общей целью мероприятия
и его результатом не было. Мероприятие проведено в динамичной форме, ситуация
успеха была создана для всех.
Оценка целостности учебного занятия
Содержание внеклассного мероприятия полностью
соответствовало современным требованиям ФГОС СПО, стандартов
WRS и программы воспитания, на формирование общих и профессиональных
компетенций, личностных результатов воспитания, hard skills и soft skills
студентов.
 Взаимодействие
между преподавателем и студентами можно охарактеризовать как коллективно-распределительное.
Одной из сильных
сторон учебного занятия является то, что он проведен полностью на английском
языке, использованы различные методы и средства обучения. Результаты рефлексии
показали, что студенты остались довольны своей деятельностью и занятием в
целом.

Список источников информации

1.
https://www.teachingenglish.org.uk/
2.
https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-soft-skills-na-urokah-angliyskogo-yazyka-u-obuchayuschihsya-starshih-klassov
3.
http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/quiz/newsid_2958000/2958847.stm

Приложение I
Фотоотчет о проведении
мероприятия

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: мр внекл мероприятия ПАСХА.docx

alt: Пояснительная записка Язык является хранителем национальной культуры народа, который на нем говорит, поэтому на уроках иностранного языка очень важно прививать обучающимся желание знать культуру и…

alt: План внеклассного мероприятия

alt: Список источников информации 1

английский язык

group: Дисциплины

title: План внеклассного мероприятия на тему "Пасха в Великобритании"


extracted_text:
Урок
географии в 9 классе
Тема:
Обобщение раздела «Поволжье»
Цели:Обобщение
и систематизация знаний; воспитание любви к Родине, экологического
мировоззрения; умения работать в группах, анализировать материал, работать с
общегеографическими и тематическими картами; показать роль района в
экономическом развитии страны, изучить влияние природных условий и ресурсов на
развитие и размещение предприятий.
Ход урока
Оргмомент.
Закрепление изученного материала.
Задание №1.
Назовите и покажите основные субъекты Российской Федерации, входящие в состав
Поволжья.
Задание №2. (На
доске расположена большая контурная карта, учащиеся выходят и наносят столицы
республик, входящих объектов). Назовите столицы этих республик и областей и
отметьте их на карте.
Задание №3.
Оцените ЭГП Поволжья, определите отличительные черты ЭГП. Вставьте пропущенные
слова в предложения и сделайте вывод.
1.
Главной связующей осью
Поволжья является __________. (Волга)
2.
Район Поволжья вытянут
с ____ на _____, а это значит, что климатические условия севера и юга ______.
(Севера на юг, различны)
3.
Поволжье находится
между индустриальными ядрами России: ______ Россией и ___________.
(Центральной, Уралом)
4.
Поволжье – приграничный
район. Он имеет «прозрачную границу» с _______. (Казахстаном)
5.
На юге соседом Поволжья
является ______________ (нестабильный регион с беженцами и вынужденными
переселенцами). (Северный Кавказ)
6.
Транспортное положение
района ____________: 1) судоходная река, 2) транзитные железные дороги,
автодороги, нефте- и газопроводы пересекают Поволжье с запада на восток (в
широтном направлении) и вдоль Волги с севера на юг (железные дороги). На юге
район имеет выход к ____ морю. (Благоприятное, Каспийскому)
Вывод: ______________. (Поволжье имеет выгодное ГП)
Задание №4  Выйти к доске, определить природные условия и ресурсы Поволжья и
дописать их в схему.
Рельеф -
_________________________. (равнинный)
Климат:
_______, _______.(умеренно-континентальный, континентальный)
Природные зоны -
_________ _______, _______, __________, ________. (смешанные леса, лесостепи,
степи, полупустыни)
Задание № 5. Установите
соответствие:
А. Смешанные леса
1. Астраханская область
Б. Лесостепи.
2. Волгоградская область
В. Степи.
3. Пензенская область
Г. Полупустыни.
4. Республика Татарстан
Задание № 6. Определите природные ресурсы Поволжья. (Необходимо выйти к доске и
на физическую карту прикрепить значки природных ресурсов с пояснением ответа)
Задание № 7. Используя карту, самостоятельно заполните таблицу и сделайте
вывод.
Природный ресурс
Отрасль специализации
Промышленные центры
1.
Нефть и газ
Топливная, нефтепереработка
Самара, Казань, Саратов
2.
Поваренная соль.
Пищевая
Казань, Астрахань, Пенза
3.
Рыбные.
Рыбная (пищевая)
Астрахань
4.
Агроклиматические,
земельные.
АПК (сельское хозяйство, пищевая)
Волгоград, Саратов, Самара
Вывод: природные ресурсы разнообразны и позволяют развивать в
Поволжье:
1.
АПК;
2.
Химическую
промышленность;
3.
Нефтепереработку.
Задание № 8 Дайте ответы на вопросы.
1.
Какие государства
существовали на территории Поволжья в историческом прошлом?(Булгарское,
Хазарское, Золотая Орда, Казанское и Астраханское ханства)
2.
Каков естественный прирост
населения Поволжья? (отрицательный, кроме Калмыкии)
3.
Сравните среднюю
плотность населения России и Поволжья. (в Поволжье средняя плотность
населения в три раза выше. Наибольшая плотность в Татарии, наименьшая – в
Калмыкии)
4.
Преобладающая
национальность в Поволжье? (русские)
5.
Когда в Поволжье
поселились немцы? (в 18 веке)
6.
Каков уровень
урбанизации Поволжья? (74%)
7.
Найдите соответствие:
А. Русские 1. Ислам
Б. Татары 2. Православие
В. Калмыки 3. Буддизм
8.
Назовите
города-миллионеры Поволжья? (Казань, Самара, Волгоград)
9.
Какие города раньше
назывались Царицын, Сталинград, Симбирск? (Царицын, Сталинград – ныне
Волгоград, Симбирск – ныне Ульяновск)
10.
Какой областной центр
Приволжского района расположен не на берегу Волги? (Пенза)
Итоги урока.
Домашнее задание:

file_name: 43.Обобщение раздела «Поволжье».docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

title: Обобщение раздела «Поволжье»


extracted_text:
Урок
по английскому языку:«Sights of London»
(Достопримечательности Лондона)
Цель урока: Формирование
навыков  монологического высказывания.
Задачи:
Обучающие
-обучить учащихся пользоваться иностранным языком, как
средством общения;
-обучить правильному применению в новых тематических
ситуациях конструкции It
is, и определенного
артикля  the.
Развивающие
-развивать навыки письма,  чтения, аудирования;
-развивать навыки монологической речи;
-развивать языковую догадку с использованием  ИКТ на
уроке;
Воспитательные
-воспитывать уважительное отношение к культуре и
традициям других народов,
-повышать интерес к изучению английского языка.
Тип урока:  обобщение
и систематизация знаний по теме.
Методы обучения:
-использование ИКТ,
-фронтальный контроль;
-индивидуальный контроль;
-использование наглядных пособий.
Оборудование:
Презентация в формате Power
Point, проектор, экран, учебник « Enjoy
English» для 5 класса
/Биболетова М.З./,географическая карта UK.
Запись на доске:
Число, тема, схема употребления артикля « the»
с названиями достопримечательностей (см. упр. 26) , конструкция предложений с
фразой: “It is
…”

Ход
урока.
1.      Организационный
момент
(Цель:  снять напряжение; настроить
детей на работу;  ввести в атмосферу  иноязычной речи, погрузить в языковую
среду);
-  Get
ready for the lesson, please! I am waiting for you to be quiet.
Good morning,
my dear students! I am glad to see you!
Предполагаемый ответ учеников:
-Good
morning, Tatyana Nikolaevna! We are glad to see you too!
- Sit down,
please.

-Today we continue our talk about the
United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. It is a great country
with a great history! Please, tell me other names of this country.
Предполагаемый ответ учеников:
the UK, Great Britain, Britain, and England.
- Good! Look at the map and tell me the
name of the capital.
P: London.
- Today we’ll visit some interesting
places of London. But at first we talk about the weather using the structure
“It is…”
- Who is on duty today?
Предполагаемый ответ:
 I am on duty today.
    Everybody is here.
    Today it is the 19-th of December.
    It is Wednesday.
 The weather is fine. Today it is cool
with no falls. It is sunny.  It is not windy.
 The temperature during the day is 15-17
degrees above zero.
-  Thank you. Sit down. Your mark is …
Today the weather is fine and we begin our excursion. (5
минут)
2. Фонетическая зарядка
(Цель:  подготовить учащихся  к усвоению нового
материала)
-Now
boys and girls open your books at the page 94 ex.25. Listen, read and repeat
the names of the places.  (Открыть  учебники на стр.94 упр. 25)
Учащиеся выполняют упражнение, повторяя за диктором
слова и словосочетания.(2 минуты)
3 Речевая зарядка
( Цель: развивать навыки диалогического и монологического
высказывания)
-Now I show you some slides. Look at the
pictures and name the sights. Begin your
answer with
“It is…”
( Я показываю слайды, вы, называете достопримечательность, которая  изображена
на картинке. Свой ответ начинаете  с фразы  “ It
is…”). Если учащиеся затрудняются с
ответом, учитель дает подсказки.
Slide1
 T.:
It is the main square of the city.
 P.: It is Trafalgar Square
Slide2
- It is the ancient castle of the capital
and has a long, cruel history.
-It is the Tower of London.  It is a museum.
Slide3
-
It is the resident of the Queen Elizabeth II.
-It is Buckingham Palace.
Slide 4
-
It is the building of government with the main bell-clock of the country.
- It is the Houses of Parliament and Big
Ben.
Slide 5
- It is the favorite sightseeing of
tourists.
- It is the London Eye.
Slide6
-It is very old and beautiful bridge. It
is situated on the River Thames.
- It is Tower Bridge (10 минут)
4. Физкультминутка
(цель: дать учащимся возможность отдохнуть и
подготовить к усвоению нового материала)
-Let’s begin our motion. Stand up! Take
exercises.
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes, knees and
toes!
Head and shoulders,
Knees and toes,
Eyes, ears, mouth and nose!
Stand still! Sit down! (1минут)
5. Введение нового грамматического
материала
( Цель: познакомить с правилами употребления артикля “the”)
-Now we have new material, grammatical
material. Look at
the blackboard.
Сегодня на уроке мы узнаем случаи употребления  определенного
артикля “the” c
названиями достопримечательностей.
-Давайте вспомним, что такое артикль?
- Это слово, которое стоит перед существительным.
- Правильно, это слово,  стоит перед существительным и
указывает на то, известен нам этот предмет или нет. Сколько видов артиклей вы
знаете?
-Два
-Посмотрите на доску и назовите эти виды артиклей.
- Определенный артикль-a,
an  и неопределенный- the.
-Чем артикли различаются?
-Определенный артикль указывает, на то, что
существительное нам известно, а неопределенный - что мы впервые говорим об этом
предмете.
-Правильно. Так как мы говорим с вами о всемирно
известных сооружениях, зданиях, то мы и будем с их названиями использовать
только определенный артикль the.
Например… (учитель читает и объясняет каждый пример).
Но существуют исключения, которые необходимо
запомнить… (2 столбик)

Запись на доске:
Употребление артикля the
с
названиями достопримечательностей.

the Tower of London
the Houses of Parliament
the British Museum
the London Eye
But (исключения):
Big Ben                                                          Tower
Bridge
Westminster Abbey                           Westminster
Bridge
Buckingham Palace                           Red
Square
Учащиеся повторяют за учителем по строчкам  примеры и
переводят названия.(8 минут)
6. Закрепление грамматического материала.
(Цель: активизация грамматического правила в
конкретной языковой ситуации)
- Now look at the ex.28 p. 95.
 Учитель читает задание
упражнения: заполните пропуски в предложениях с названиями исторических мест.
Используйте определенный артикль, где это необходимо.
Дети под руководством учителя выполняют первые три
предложения, остальные предложения - для самостоятельного выполнения на дом.(5
минут)
7. Подведение итогов
(Цель: определить были ли достигнуты поставленные  в
начале урока цели и задачи)
-Наш урок подходит к концу. Расскажите, что мы с вами
сегодня делали?
Ученики: Сегодня мы посетили столицу Великобритании -
Лондон.  Были на экскурсии и рассматривали  интересные исторические здания.  Мы
повторили, как  правильно произносятся  названия  английских символов. Узнали,
что  когда говорим о достопримечательностях, не всегда произносим артикль,  существуют
исключения, которые мы должны запомнить.
-На этом наше знакомство с Соединенным Королевством не
заканчивается. Мы еще не раз вернемся в эту страну и узнаем  о жизни наших
сверстников.
That’s all for today. Thank you for your
work. Your marks
are… (3 минут)
8. Домашнее задание
Учебник: стр. 26-учить наизусть; упр. 28 с.94-95-
письменно.

file_name: Урок по английскому языку.docx

alt: Урок по английскому языку: «Sights of

alt: Head and shoulders, Knees and toes,

alt: На этом наше знакомство с Соединенным

intro:
Данный урок был подготовлен и проведен среди учащихся 5 классов. Согласно требованию урок был рассчитан на 30 минут, без опроса домашнего задания.
Предусмотрено неоднократное обращение к материалу предыдущих уроков  в течение занятия,  что позволяет  обобщить и систематизировать знания и умения по данной теме, а так же включает новый грамматический материал. В начале урока я также актуализировала имеющиеся знания обучающихся.  Содержание данного урока работает на дальнейшее использование освоенного лексического материала не только в учебных ситуациях, но и в реальных жизненных ситуациях.

title: Урок по английскому языку на тему " Достопримечательности Лондона" (5 класс)


extracted_text:
Муниципальный этап
конкурса исследовательских и творческих
работ школьников
«Шаг в науку»

Направление:
Естественнонаучное
Мой пернатый друг

Пузырёв
Кирилл, ученик 2 класса
МБОУ
ООШ с. Волочаевка

Научный
руководитель: Спирёва Татьяна Михайловна
учитель
начальных классов
МБОУ
ООШ с. Волочаевка

Контактный телефон: 89145292495

г. Нерчинск, 2021
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
………………………………………………………… ……………….3
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ ………………………………………………………………...4
Волнистые
попугайчики …………………………………………………………….4
Содержание и уход …………………………………………………………………..5
Корм для попугаев ………………. ………………………………………………….6
Мои
наблюдения за поведением Кеши ……………………………………………..7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
……………………………………………………………………...8
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………………...9

ВВЕДЕНИЕ
Когда
мне исполнилось 7 лет, родители подарили мне маленького попугайчика. Я был
очень рад подарку. Попугай оказался самцом, поэтому мы назвали его Кешей. Мне с
моим попугайчиком очень весело, мне нравится за ним наблюдать, и я решил
провести исследовательскую работу на тему: «Мой пернатый друг».
Цель: создать благоприятные условия для жизни
попугая дома.
Задачи:

1. Изучить литературу о волнистых
попугаях.
2. Научиться правильно
ухаживать за попугаем.
3. Сделать выводы об
особенностях поведения волнистых попугаев.
Гипотеза
-  если изучать
литературу о жизни попугаев и вести наблюдения за питомцем, то можно научиться правильно
ухаживать за птичкой.
Объект
исследования: волнистые попугаи.
Предмет исследования: поведение попугая Кеши.
Метод исследования – теоретический (изучение литературы
по данной теме), практический (наблюдение за поведением попугая).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Волнистые попугайчики
Прочитав
книгу о волнистых попугаях Е.В. Виноградова, я узнал, что родина моего
попугайчика — Австралия.  В 1840 году их впервые привезли из Австралии в
Англию, затем со временем они распространились по всему миру.  На крыльях этих
птиц есть рисунок, напоминающий волны.  Перья попугаев имеют очень красивую окраску,
она может синей, зеленой, желтой, белой с разными оттенками цветов. У себя на
родине попугаи гнездятся в дуплах, питаются злаками, различными семенами,
ягодками, веточками зелени и мелкими насекомыми. Домашняя жизнь попугаев
заметно отличается от жизни в дикой природе.
Наш
попугайчик живет у нас не так давно, но я успел знать много интересного о жизни
этих птиц.

Содержание и уход
Для
того чтобы создать нашему попугайчику нормальные условия для жизни и научиться
правильно ухаживать за ним, мама побеседовала с теми, кто держит таких птичек
дома. Но кроме этого мы изучили разные книги и журналы по этой теме. И теперь
можно сказать, что я точно знаю, как правильно ухаживать за своим питомцем.
Например, его клетку нужно устанавливать в светлом месте, но не на солнышке.
Клетку не стоит ставить на сквозняк.  На самое дно клетки насыпать песок,
примерно 1 см. Этот песок будет убирать неприятный запах. А еще песочек нужен
попугайчику для пищеварения.  Остатки корма нужно убирать. Оптимальная
температура для жизни попугаев – это
15 – 20 градусов.  Клетку мы всегда содержим в чистоте, делаем влажную уборку
утром и вечером. Песок периодически меняем.  Ухаживать за волнистым попугаем
нужно постоянно. Посудку для воды и корма необходимо мыть горячей водой.  Один
раз в месяц проводить   генеральную уборку клетки.

Корм для
попугаев
Из книг и
журналов мы с мамой узнали, что основным кормом для волнистых попугайчиков является
зерновая смесь, которая состоит из овса, проса и канареечного семени. Также
зерновая смесь состоит из семени льна, кунжута, конопляное семя, семена луговых
трав, семечки подсолнечника.
Попугаям необходимо
давать овощи, фрукты и зелень, но не целиком, а порезать на кусочки или
натереть на терке.
Как можно
чаще в клетку нужно ставить свежие ветки деревьев, для того чтобы попугаи
разминали свои лапки, грызли кору и почки с веток. А еще нужно попугайчикам
давать минеральные компоненты.  Ведь вещества, поступающие с пищей, не могут
полностью обеспечить потребность организма некоторыми макро- и микроэлементами.

Мои наблюдения за поведением Кеши
Я очень много времени
провожу с попугаем и замечаю очень много интересного.  Мне захотелось побольше
узнать об особенностях поведения моего Кеши.
Наблюдение № 1
Цель: увидеть, когда и как спит Кеша.
Кеша спит на жердочке, стоя на лапках. Во время сна попугай
надувает перышки, а голову поворачивает за спину и прячет клювик в перышки. Наверное,
ему так легче удерживать равновесие. Спит он обычно ночью, но ещё немного днём,
когда тихо.
Вывод: попугаям необходим полноценный сон, и он занимает
важную часть их жизни.
Опыт № 1
Цель: узнать, как
относится попугай к музыке.
Я включал Кеше разные
песни. И вдруг Кеша среагировал на русские, народные песни, в которых есть
свист.   Как он стал чирикать!   Так же он любит чирикать, когда я читаю
стихотворения.
Вывод: Кеши нравятся
песни, в которых есть свист или что-то подобное.
Опыт № 2
Цель: узнать об особенностях питания
Кеши.
В кормушку я положил зерновую смесь, которая состоит
проса, овса, семян подсолнечника, а также из сухих овощей и фруктов. Понаблюдав,
я заметил, что больше всего Кеша ест просо, так как оно чистится легко.
Стоит только чуть-чуть задержатся с кормлением, Кеша
начинает ругаться.
Кроме зерновой смеси, я Кеше дал хлеб и яблоко. Кеша
выбрал хлеб, он его очень любит.
     Вывод: зерновая смесь является основным кормом
для волнистых попугайчиков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 После
проведения данной исследовательской работы, я понял, почему же люди так часто
заводят волнистых попугаев. Ведь эти пернатые существа очень забавные и их содержание
совсем несложное и недорогое. Кеша стал для меня настоящим пернатым другом.
А еще я сделал вывод, что для правильного ухода за
попугаем, необходимо изучать соответствующую литературу и проводить наблюдения
за птичкой. Ведь нормальная жизнедеятельность домашних попугайчиков зависит от
полноценного питания, сна, движения   и заботливого отношения хозяев.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Е.В.
Виноградова «Волнистые попугайчики» - М.: ВЕЧЕ, 2008.
2.
Журнал
«Попугаи».
3.
http://ru.wikipedia.org/wiki.
4.
http://volnistye.ru.

5.
https://faunistics.com/volnistyj-popugaj/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Пузырёв Кирилл, 2 класс.doc

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Волнистые попугайчики

alt: Содержание и уход Для того чтобы создать нашему попугайчику нормальные условия для жизни и научиться правильно ухаживать за ним, мама побеседовала с теми, кто держит…

alt: Корм для попугаев Из книг и журналов мы с мамой узнали, что основным кормом для волнистых попугайчиков является зерновая смесь, которая состоит из овса, проса…

alt: Мои наблюдения за поведением Кеши

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Е

title: Исследовательская работа "Мой пернатый друг"


Олимпиада для младших школьников Диплом участника Назарова Данила


file_name: Музыкальная литература в таблицах_52.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Практикум. Нации и
межнациональные отношения
Национальные отношения,
т.е. отношения людей в общности, называемой нацией, или другие
этнонациональные отношения, не существуют отдельно от государства или параллельно
с ним. Национальные и этнонациональные отношения так или иначе опосредуются
государством и образуют единое политическое целое. Распространены три основных
подхода к пониманию нации: политико-правовой, социокультурный и
биологический. При политико-правовом подходе под нацией понимается
согражданство, т.е. сообщество граждан того или иного государства. В международном
праве, когда говорят о нациях, имеют в виду именно политические, нации, которые
на международной арене выступают как «национальные» государства. При социокультурном
подходе упор делается на общности языка, культуры, религии, традиций, обычаев
большой группы людей, образующих нацию. Это позволяет рассматривать
нацию как общность людей, для которых характерны общность духовной
культуры, исторического развития, поведенческих стереотипов, бытового
образа жизни. Следует иметь в виду, что нация представляет собой также и
субъективный феномен сознания и самосознания. Э. Геллнер, известный
исследователь феномена нации, отмечал: «Два человека принадлежат к одной
нации, если и только если они признают принадлежность друг друга к этой
нации. Иными словами, нации создаёт человек; нации – это продукт человеческих
убеждений, пристрастий и наклонностей». Большинство стран мира понимание
нации основывают на первых двух подходах. При всем их различии у них
есть общее – отрицание кровного родства какопределяющего
нациообразующего принципа. Третий подход к пониманию нации, биологический,
как раз и основан на признании кровной общности главной доминантой
нации.
1. Раскройте
смысл понятия «нация» в рамках каждого из трёх рассматриваемых в тексте
подходов: политико-правового, социокультурного, биологического. 2.
Каких подходов к пониманию нации придерживается большинство
стран мира? Что, по мнению автора, объединяет эти подходы? Укажите
одно любое различие между ними.  3. В тексте говорится о влиянии государства
на этнонациональные отношения. Приведите любые три направления
политики демократического государства в межнациональных отношениях.
 4. К какой тенденции
развития межнациональных отношений можно отнести проведение
международного фестиваля молодежи? Приведите любые два других примера
этой тенденции развития межнациональных отношений.
Возможные
варианты ответов:
1. Раскройте
смысл понятия «нация» в рамках каждого из трёх рассматриваемых в тексте
подходов: политико-правового, социокультурного, биологического.
Пояснение.
В ответе смысл понятия «нация»
должен быть раскрыт в рамках трёх подходов:
1) политико-правового: сообщество
граждан того или иного государства;
2) социокультурного: общность
людей, для которых характерны общность духовной культуры, исторического
развития, поведенческих стереотипов, бытового образа жизни;
3) биологического: признание
кровной общности главной доминантой нации.

 2.
Каких подходов к пониманию нации придерживается большинство
стран мира? Что, по мнению автора, объединяет эти подходы? Укажите
одно любое различие между ними.
Пояснение.
В ответе должны быть следующие
элементы:
1) подходы: большинство стран
мира придерживается политико-правового и социокультурного подходов;
2) что объединяет: отрицание
кровного родства как определяющего нациообразующего принципа;
3) различие: в том, что в первом
случае границы нации совпадают с государством, во втором ограничены
признаками определённого этноса.
 3. В тексте говорится о влиянии государства
на этнонациональные отношения. Приведите любые три направления
политики демократического государства в межнациональных отношениях.
Пояснение.
В ответе могут быть приведены следующие
направления, например:
1) обеспечение равноправия
всех этносов внутри одного государства;
2) гарантирование и уважение
права народов на сохранение этнической культуры и самобытности;
3) согласование интересов
разных этносов внутри одного государства;
4) предупреждение и преодоление
этнонациональных конфликтов.
Могут быть приведены другие направления

4. К какой тенденции развития межнациональных
отношений можно отнести проведение международного фестиваля молодежи?
Приведите любые два других примера этой тенденции развития межнациональных
отношений.
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать
следующие элементы:

1) указание на то, что приведенный
пример отражает тенденцию сближения наций, межнациональной интеграции;
2) другие примеры проявления
данной тенденции, допустим:
— примеры экономических и политических союзов:
Европейская Ассоциация свободной торговли (ЕАСТ), Европейский
Союз (ЕС), организация Североатлантического договора (НАТО) и
др.;
— примеры международных культурных центров: (Центр
международного образования, Центр латиноамериканской культуры
и др.).

file_name: Практикум. Нации и межнациональные отношения.doc

title: Практикум "Межнациональные отношения"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №373  «Скворушка»

Перспективный
план работы с родителями  в старшей группе по экологическому воспитанию.

подготовила воспитатель высшей категории
Трудолюбова Оксана Викторовна

                                    2021

Октябрь:
• Выставка «Дары природы»-овощи и фрукты выращенные родителями
• Сбор листьев и семян для
поделок
• Рекомендации «Наблюдения в природе осенью»
Ноябрь:
• Акция «Помоги птицам!»(наблюдение за птицами, изготовление
кормушек с привлечением родителей.
• Консультация «Лечимся чесноком»(изготовление медальонов с чесноком с
привлечением родителей.
Декабрь:
• Природоохранная акция «Сохраним елочку красавицу» (выставка поделок «Необычная ёлка».
• Рекомендации «Родительские заблуждения о морозной погоде» (о правильном
одевании ребенка зимой).
• По страницам «Красной книги» (знакомство, рассматривание, беседа с
детьми).
Январь:
• Чтение литературы о
природе родного края, птицах, животных. растений.
• Фотовыставка «Зимние
забавы.
• Консультация «Играя, познаём природу».
Февраль:
• «Огород
на окне»-выращивание лука и петрушки, наблюдение, уход.
• Консультация «Берегите воду».
• Экспериментирование: «Удивительная
вода»
Март:
• Экологическая сказка «Домик для пчелы».
• Экскурсия в парк
• Выставка «Весенний букет»
• Рекомендации «Читаем детям о природе».
Апрель:
• Прогулка – наблюдение
«Весна пришла, а город чистый?
• Конкурс рисунков «Мой красивый, чистый город!»
• «Экологический
десант» – совместно с родителями провести субботник по уборке территории
детского сада.
• Выставка рисунков ко Дню Земли: «Сохраним землю нашу»
• Изготовление памяток: «
Правила поведения в лесу.»

Май:
• Консультация «Ребенок на даче»
• Акция «Посадка семян цветов на территории детского сада»
• Родительское
собрание: консультация: «Воспитание у детей любви к природе»
• Экскурсия- поход: «Здравствуй
лето!"

file_name: план с род старшая.docx

alt: Октябрь : • Выставка «Дары природы» -овощи и фрукты выращенные родителями •

alt: Май : • Консультация «Ребенок на даче» •


extracted_text:
Инновационные технологии –
Программный
комплекс «ОС3 Хронолайнер 1.5»

ОС3. Хронолайнер — инструмент для создания
Хронолиний (лент времени), позволяющий наглядно представлять ход времени,
интегрировать в единое целое информацию из разнообразных источников на основе
хронологических взаимосвязей.
Комплекс
состоит из двух основных многофункциональных модулей:
ü  редактора
(«ОС3 Хронолайнер 1.5 Редактор»), базовое назначение которого – создание и
редактирование Линий Времени во всем их многообразии;
ü  основного
модуля комплекса («ОС3 Хронолайнер 1.5»), ориентированного, главным образом, на
разные формы визуализации готовых Линий Времени.

Описание программы «ОС3 Хронолайнер 1.5»

Работа на уроке
с ОС3. Хронолайнер помогает показать как те или иные события,
открытия, явления влияли на историю человечества, дает возможность учащимся
осознать, что и они сами - часть Мировой истории, и что все они являются её
участниками и созидателями.
Продукт обладает
богатыми функционалом по работе с лентами времени. Позволяет выполнять
основные требования ФГОС. В том числе интегрировать в
единое целое информацию из разнообразных источников на основе хронологических
взаимосвязей и обеспечивает возможность их наглядного представления.
ОС3. Хронолайнер позволяет
работать с временными промежутками от секунд до миллионов лет:
лента времени быстро и наглядно меняет масштаб, поэтому на ней легко
отображаются как события одного дня или урока, так и события исторического
масштаба, расстояние между которыми — столетия.
Используя
программу, учитель без труда подготовит интересные и яркие наглядные
материалы, тесты и творческие задания для учеников
Программный продукт
имеет простой и дружественный интерфейс, специализированный сайт
технической и методической поддержки пользователей и средства
автоматического обновления.
Методические рекомендации по использованию
программного комплекса «ОСЗ Хронолайнер 1.5» по историческим темам предметной
области «Окружающий мир» в 3 и 4 классе
При работе с программным комплексом  «ОСЗ Хронолайнер
1.5» могут применяться разнообразные формы учебной деятельности, при которых
можно:
-
применять
готовые хронологические линии из приложения к комплексу, использовать
собственные разработки учителя или созданные ранее другими педагогами или
учениками;
-
готовить
новые хронолинии для планируемых занятий как иллюстративный материал;
-
планировать
выдачу задания ученикам по составлению собственных хронологических линий (как
форма самостоятельной работы, в том числе проектной). При этом важной
особенностью «ОСЗ Хронолайнер 1.5» является возможность блокирования изменений
атрибутов учащимися (см. Руководство пользователя, Раздел 2.Описание «ОСЗ
Хронолайнер 1.5. редактор», блокировка возможностей изменения списка
атрибутов);
-
использовать
экранный вид представления подготовленных хронолиний – для наглядной
визуализации с помощью проектора;
-
распечатывать
хронолинии – и как поурочный раздаточный, и как плакатный материал, тем более
что в «ОСЗ Хронолайнере 1.5» имеется возможность подготавливать составные
листовые распечатки большой длины – вплоть до длины всей стены учебного
кабинета.
- определять (век и тысячелетие по году,
продолжительность исторических событий, количество лет от одного события до
другого), сравнивать (исторические события, происходившие в один и тот же
период в разных государствах с опорой на две и более хроноленты),
структурировать тенденции развития событий, объектов, процессов, используя
информацию, представленную в хронолинии;
-
оценивать
и объяснять взаимосвязь и взаимозависимость различных процессов и явлений;
-
использовать
разнообразные источники информации для самостоятельного составления и
корректировки хронологической последовательности событий;
-      подбирать и структурировать иллюстративный
материал, соответствующий задачам хронологического проекта.
Технические
требования:

Операционная
     система: MS Windows 7/8/10;
Процессор с
     тактовой частотой: от 1 ГГц;
Оперативная память:
     от 1 ГБ;
Видеокарта с
     поддержкой OpenGL и не менее 64 Мб памяти;
Возможна
     работа на интерактивных досках.

file_name: Хронолайнер.docx

alt: Инновационные технологии –


extracted_text:
Сценарий День матери.

Слайд 1
На фоне слайда играет Дорохова Софья 6 А класс
«Берег моря» Слайд 2
Притча о маме –видео (выходит
ангел с куклой на руках –движение по залу) Слайд 3
Песня в исполнении Горшковой Яны.
Ангел садится на краю сцены. По окончании песни выходят ведущие.

Владимир: Здравствуйте дорогие
наши мамы!!!

Полина:  Сегодня мы
пригласили вас на праздник посвящённый вам.

Владимир: В последнее воскресенье
осень мы празднуем этот замечательный праздник День матери.

Полина: Как же прекрасно
это слово «Мама», она как солнышко освящает наш путь с самого нашего рождение.
(ангел с куклой на руках встает
и  укачивая уходит)

Владимир: Время не стоит на месте
и любимые детки становятся взрослей и идут на первую свою работу.

(входит ребёнок и читает стихотворение « Работаю ребёнком»)

Слайд 4
Работаю ребенком

Я встану, маму разбужу.
Надену сам штанишки. Умоюсь сам. И чай попью,
И не забуду книжку.
        Меня работа уже ждет.
        Я должен потрудиться!         Покушать кашку,
погулять,         Поспать, повеселится! Я на работе целый день Пою, леплю,
танцую. Потом попью, опять поем И букву нарисую.
        А если спросите меня,         Отвечу очень
громко:
       «Я в садике, я в садике        Работаю
ребенком!» Полина: Вот такие замечательные детки у нас подрастают.

Владимир: Дети всегда хотят по
скорее вырасти и стать старше, и как же велика их радость когда они идут в
школу, первый раз в первый класс.

Слайд 5
Звучит музыка учат в школе
выходят 1 В читают стихи, уходят –выбегают девочки
Слайд 6
Песня «Мне утром мама заплетёт
косички»

Полина: Маленькие детки
уже чувствует себя большими и важными.

Владимир: А чем старше они
становятся, тем больше начинают модничать.

Слайд 7(танец «С зонтиками»)

Полина:  Не всегда нашим
деткам приходится легко, иногда случается и такое…

Слайд 8 (Сценки 4 класса
«День помощи родителям» и «Сочинение»)

Владимир:  Школьные годы это
большой и очень значимый этап в жизни ребёнка и матери.

Полина: Мы знаем, вся
помощь в учёбе и моральная поддержка ложиться на плечи родителей. Родители нам
помогаю развиваться не только в образовании, но и в творчестве. Посмотрите,
какие подрастают у нас таланты….
Слайд 9 ВАЛЬС

Милые мамы! Младший хор
музыкально-хоровой студии «Созвездие» приготовили для вас, музыкальный подарок.
Музыка и слова И.Хрисаниди
«Детский джаз».

Владимир:  Но и этот этап
проходит и совсем уже повзрослевшие детки делают первый шаг во взрослую
самостоятельную жизнь.

Слайд 9 Венский вальс

Полина:  Школьные годы
заканчиваются, а самый сложный момент этого периода, конечно же, ЕГЭ и Армия….

Слайд 10

Владимир:  Cолдатская мама -
всего лишь два слова.
Подумаешь, скажут, ну что здесь
такого?
Ах, сердце на части? душа не на месте? Подумаешь -
годик и будете вместе...

Полина: В эту минуту мы не
можем не вспомнить  годы Великой
Отечественной  войны…
Солдату на фронте  было тяжело, а
каково матери провожать на войну своих сыновей, и мужей, ждать вести с фронта,
растить одной детей.

Слайд 11 Матери войны-ролик Владимир:
Русские матери, русские матери.
Сколько в войну сыновей вы утратили. В горе своём
сединой убелённые, Над обелисками низко склонённые. Матери, русские матери.

Полина: (на фоне ролика) Глаза солдатских
матерей
До дна наполнены печалью,
Как много бесконечных дней Они в разлуке
повстречали...

Привыкли собрано молчать, Молиться, сдерживая
слёзы...
Пусть много лет в груди стучат
Сердца. Пусть обойдут морозы,

Пусть рук не тронет старина,
Волос - метель, лица - морщины, Пусть все невзгоды и
года
Плывут, не задевая, мимо...

Немыслимо им стать слабей, Поддаться хоть на миг
безволью... Глаза солдатских матерей
До дна наполнены любовью.

Слайд 12 (танец «И пусть
пройдут года»)

Владимир:
Летят часы, проходят дни,
Служить всё меньше остается, Немножко надо подождать,
И сыночка домой вернётся!!!

Не верь цветам, - они завянут,
Не верь снегам, - они растают, Не верь весне, - она
пройдет, А верь солдату, - он придёт!

Слайд 13
Полина: Жизнь течёт, жизнь
изменяется, и спустя несколько лет. Сын встретил девушку своей мечты.

Владимир: Начались встречи,
свидания, прогулки.

Слайд 14
Эля Песня Эхо любви!»

Полина: Любовь этой
молодой пары оказалась взаимной.

Слайд 15 звучит музыка
уходят

Владимир: Жизнь не стоит на
месте, и время неумолимо бежит вперёд.

Полина: И только с годами
мы понимаем, что мать всегда, всегда была рядом.

Владимир: Всегда понимала и
поддерживала нас.

Слайд 16

Как
часто невниманьем обижаем Мы в юности отцов и матерей! Домой из института
приезжая, К своим друзьям торопимся скорей.
На
завтра отложив все разговоры,
Едва
успев костюм дорожный снять, В заречные зовущие просторы
Стремглав
летим мы детство догонять. В своих подруг бросаем мы цветами, Забыв нарвать для
матери букет.

А мать
нас ждёт, живёт и дышит нами, Обновы шьёт, готовит нам обед.
Нас
держит лес. Не отпускает Кама.

Уже
темно. Поужинать и спать. И лишь во сне мы повторяем: «Мама»,— И наши сны
оберегает мать.
А ночь идёт, всю
землю обнимая, Баюкая уснувшие дома, Но мать не спит.
Я это
понимаю
С тех
пор, как стала матерью сама.

Владимир: Вот такую жизнь
мы сегодня вместе с вами прожили на этой сцене.
                     И
всем нам очень дороги наши мамы, спасибо вам за всё что вы для нас делаете.

Слайд 17 Песня Самая
лучшая мама земли « 4 Б

Полина: Спасибо всем  за
участие, а вам дорогие наши зрители спасибо за внимание.

Владимир: До свидание до новых
встреч.

file_name: День Матери.pdf

alt: Сценарий День матери. Слайд 1

alt: А если спросите меня,

alt: Слайд 9 Венский вальс

alt: Волос - метель, лица - морщины,

title: CСценарий общешкольного внеклассного мероприятия "День Матери"


extracted_text:
CОГЛАСОВАНО

  Начальник ЦТАО ФКУ ИК- 41
Старший лейтенант вн. службы
_____________ П.И. Швебель
«30» августа   2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ФКП  ОУ №262
_________________
  С.Н. Медведев
«30» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПО   ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ  МОДУЛЮ

Выполнение
столярных  работ

2019 г.

Рабочая программа
производственной практики по профессиональному модулю Выполнение столярных
работ разработана на основе Федерального государственного Образовательного
стандарта по профессии среднего профессионального образования   08.01.05  Мастер
столярно-плотничных и паркетных работ.

Организация-разработчик: Федеральное
казённое профессиональное образовательное учреждение № 270 Федеральной службы
исполнения наказаний, г. Юрга.

Разработчик:
Жукевич Игорь Григорьевич, мастер
производственного обучения ФКП образовательного учреждения № 262;

              Обсуждена и принята
  на заседании педагогического
совета
                   Протокол №
            от « 30»  августа
2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ
Стр.

1.ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
                                 4

2.РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ    5

3.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ                                                                                7

4.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

       18

5.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ
       21

1.     ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

1.1.
Область применения
программы
  Рабочая программа производственной практики является
составной частью профессионального модуля Выполнение
столярных  работ, программы  подготовки
квалифицированных рабочих, служащих разработанной в соответствии с ФГОС СПО по
профессии 08.01.05  Мастер
столярно-плотничных и паркетных работ.

1.2.
Цели и задачи
производственной практики

Углубление первоначального практического опыта обучающихся, развитие общих и
профессиональных компетенций, проверку их готовности к самостоятельной трудовой
деятельности, а также на подготовку к выполнению выпускной квалификационной
работы.
При прохождении практики обучающиеся должен освоить
соответствующие компетенции:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 1.1

Организовывать
  рабочее место в соответствии с требованиями охраны труда и технике
  безопасности

ПК 1.2

Выполнять
  подготовительные работы

ПК 1.3

Изготавливать
  простые столярные тяги и заготовки столярных изделий

ПК 1.4

Изготавливать
  столярные изделия различной сложности из предусмотренного техническим
  заданием материала, в соответствии с установленной нормой расхода, чертежом и
  требованием к качеству

ПК 1.5

Подготавливать
  поверхности столярного изделия к отделке в соответствии с требованиями  к
  внешнему виду изделия

ПК 1.6

Производить
  монтаж столярных изделий в соответствии с проектным положением

ПК 1.7

Производить
  ремонт столярных изделий

ОК 1

Выбирать способы
  решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам

ОК 2

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

ОК 3

Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

ОК 4

Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами

ОК 5

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК 6

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК 7

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях

ОК 8

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности

ОК 9

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 10

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и на иностранном языках

ОК 11

Использовать
  знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
  деятельность в профессиональной сфере

1.3  Формы отчетности

Аттестационный лист с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время
практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией.

Характеристика на обучающегося по освоению профессиональных компетенций в
период прохождения практики.

Дневник и отчёт по практике.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

         Результатом прохождения
производственной практики по профессиональному модулю является освоение
обучающимися практического опыта:

ПО1
-  Изготовления простых столярных тяг
и заготовок столярных изделий
ПО2 - Изготовления и сборки простых и средней сложности
столярных изделий;
ПО3 -  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
столярных работ.

Количество часов на освоение
производственной  практики по ПМ.01 Выполнение столярных работ: 120 часов.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

Коды
  профессиональных и общих компетенции

Междисциплинарный
  курс

Семестр

Объем времени,
  отведенный на освоение МДК

Внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная  работа  обучающихся

Практика

Максимальная
  учебная нагрузка и практика

Аудиторная учебная
  работа

Учебная

Производственная

Всего
  часов

в том числе

Теоретические
 занятия

Лабораторные

работы

Практические

занятия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ПК 1.1-ПК 1.4
ПК 5Д, ПК 6Д
        ОК1-ОК7

МДК. 01.01

1

274

274

108

114

52

204

    120

Всего

1

598

204

120

3.СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Тематический план производственной практики
профессионального модуля

№
п/п

Виды работ

Количество
часов

1

Пиление древесины.

8

2

Изготовление брусков

8

3

Изготовление филенок

8

4

Изготовление рамок

8

5

Изготовление клееных конструкций

8

6

Соединение досок по длине впритык

8

7

Соединение деталей из древесины.

8

8

Изготовление деталей и монтаж встроенной мебели.

8

9

Изготовление элементов крыши.

8

10

Устройство перегородок.

8

11

Изготовление деталей оконных блоков.

8

12

Изготовление брусков коробок.

8

13

Изготовление деталей дверного блока.

8

14

Монтаж оконных и дверных блоков.

8

15

Дифференцированный зачет

8

  Всего:

120

3.2. Содержание производственной практики

№
п/п

Индекс модуля,
  ПП

Виды работ

Содержание работ

К-во часов

Коды компетенций

ПО / У

Формы и методы
  контроля

ОК

ПК

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

ПМ.01
ПП.01.01

Пиление древесины

Продольный
  раскрой
Поперечный
  раскрой

4
4

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
    ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
    ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Изготовление брусков

Распиловка
  деталей на циркулярной пиле
Фугование
  в размер на рейсмусовом станке

4

     4

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
    ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Изготовление филенок

Профилирование
  деталей на фрезерном  станке

8

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
  ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Изготовление
  рамок

Подгонка деталей по размеру
Прирезка на «ус» на
  торцовочной пиле
Склейка рамок на клей

8

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3
ПК 1.5

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Изготовление клееных
  конструкций.

Изготовление балок на
  деревообрабатывающих станках
Нанесение клея и помещение
  в механический пресс
Прифуговка деталей на
  фуговальном станке

      4

      4

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3
ПК 1.5

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Ремонт
  дверного блока

Торцовка досок по длине
  торцовочной пилой

8

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

.
Ремонт оконного блока

Разметка и подрезка брусьев
  в полдерева
Выполнение шипового
  соединения

4

4

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ.

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Изготовление деталей и
  монтаж  встроенной мебели.

Распиловка
  щитов ДСП на циркулярной пиле.
Установка
  встроенных шкафов.

4

4

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Изготовление элементов
  крыши.

Изготовление  наклонных
  стропил на деревообрабатывающих станках(циркулярном, фуговальном,
  рейсмусовом)

8

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Устройство
  перегородок

Установка перегородок
  поперёк балок
Установка перегородок вдоль
  балок

4
4

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.5

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Изготовление
  деталей оконных блоков

Изготовление створок
Изготовление фрамуг
Изготовление форточек
Изготовление импоста

2
2
2
2

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.5

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Изготовление
  брусков коробок

Изготовление  брусков
  коробок  на деревообрабатывающих станках(циркулярном, фуговальном, рейсмусовом)

8

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11..

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.5

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Изготовление деталей
  дверного блока.

Разметка брусков
Изготовление вертикального
  бруска филёнчатой двери
Раскрой пиломатериала на
  круглопильных станках
Фрезирование   на
  фуговальном и продольно-фрезерном станках

4

4

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.5

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Монтаж
  оконных и дверных блоков

Установка блоков в проём
  выверка уровнем горизонтали и вертикали
Крепление анкерами к стене
запенивание щелей монтажной
  пеной

8

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6

ПО1-  Изготовления простых столярных тяг и заготовок
  столярных изделий;
ПО2- Изготовления и сборки простых и средней сложности
  столярных изделий;
ПО3-  Выполнение столярно-монтажных и ремонтных
  столярных работ

Оценка
  и анализ выполнения практических заданий

Дифференцированный
  зачет

8

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
    ОК 7.
    ОК 8.
    ОК 9.
    ОК 10.
   ОК 11.

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
  ПК 1.5
ПК 1.6
  ПК 1.7

ПО1-ПО3

Анализ оценок выполнения
  видов работ

Всего:

120

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

4.1. Материально-техническое
обеспечение

     Производственная практика
проводится на участках деревообрабатывающего цеха ИК- 41 на основе договоров, рассредоточено,
после освоения обучающимися профессиональных компетенций в рамках
профессионального модуля и завершения учебной практики. Производственная практика
проводится при делении группы на подгруппы. Организация руководства практикой
осуществляется мастером производственного обучения, с привлечением специалистов
действующего производственного цеха ИК-41.
Мастер производственного обучения,
осуществляющий непосредственное руководство производственной практикой
обучающихся, должен иметь среднее профессиональное образование – программы
подготовки специалистов среднего звена или высшее образование – бакалавриат,
направленность которого, как правило, соответствует области профессиональной
деятельности, осваиваемой обучающимися и уровень квалификации по профессии
рабочего выше, чем предусмотренный для выпускников образовательной программы.
Дополнительной профессиональное
образование  на базе среднего профессионального образования – программ
подготовки специалистов среднего звена или высшего образования-бакалавриата -
профессиональная переподготовка, профиль которой соответствует области
профессиональной деятельности, осваиваемой обучающимися. При отсутствии
педагогического образование – дополнительное профессиональное педагогическое
образование в области профессионального обучения; дополнительная
профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства. Для
преподавания по основным программам профессионального образования обязательно
обучение по ДПП – программам повышения квалификации, в том числе в форме
стажировки  в профильных организациях  не реже 1-го раза в 3 года.

4.2. Характеристика рабочих мест

Наименование
  цехов, участков

Оборудование

Применяемые
  инструменты (приспособления)

Деревообрабатывающий
  цех

Рамная пилорама; ленточная
  пилорама; настольная строительная пила; пила торцовочная; станок
  вертикально-сверлильный настольный; станок рейсмусовый; станок
  тарельчато-ленточный шлифовальный; станок точильно-заточный станок токарный;
  станок фуговальный;

Дрель
  аккумуляторная; пила дисковая; ленточная шлифмашина; станок настольный
  пазовальный (долбежный); станок настольный фрезерный; лобзик; угольник
  столярный; фрезерная машина; шлифмашина ленточная; электрорубанок; ножовка по
  дереву; стамески; рубанки; набор  рашпилей; киянка; брусок  шлифовальный; брусок
  для шлифовки; рубанок  торцовочный; линейка; рейсмус; коловорот; струбцины; молотки;
  рулетка; очки  защитные; набор  отвёрток; гвоздодёр; уровень; ключ
  разводной; набор  свёрл; плоскогубцы; бокорезы; стусло; пила лучковая; топор;
  отвес; фуганок

4.3. Информационное обеспечение обучения:
Основные источники:
1
Степанов Б.А. Технология
плотничных, столярных, стекольных и паркетных работ: учебник для нач. проф.
образования / Б.А.Степанов. – 2-е изд., стер. – М. : Издательский центр
«Академия», 2014. – 336 с.
2
Ивилян И.А. Технология плотничных,
столярных и паркетных работ. Практикум. /Ивилян И.А. – 2-е изд., стер. – М. :
Издательский центр «Академия», 2015. – 310 с.
3
Обливин В.Н. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н.Обливин, Л.И. Никитин, Н.В.Гренц. – 4-е изд.. стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2014. – 256 с.
4
Степанов Б.А. Материаловедение для
профессий, связанных с обработкой дерева: учебник для на. проф. образования /
Б.А.Степанов. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. –
328 с.

Дополнительные источники:
1
Рыкунин С.Н. Технология
деревообработки: учебник для нач. проф. образования / С.Н.Рыкунин, Л.Н.Кандалина.
– 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 352 с.
2
Клюев Г.И. Справочник мастера
столярного и мебельного производства: учебное пособие для нач. проф.
образования / Г.И.Клюев. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 368 с.
3
Феофанов А.Н. Чтение рабочих
чертежей: учебное пособие / А.Н.Феофанов. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2014. – 80 с.
4
Гусарова, Е.А. Строительное
черчение: учебник / Е.А. Гусарова [и др.]; под ред. Ю.О. Полежаева. – 5-е изд.,
стер. – М.: Академия, 2014. – 336 с.

Интернет-ресурсы:
1
http//www.tehlit.ru, Техническая литература [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: свободный. – Загл. с экрана.
2
http//www.pntdoc.ru , Портал нормативно-технической документации [Электронный ресурс]. – Режим доступа:, свободный. –
Загл. с экрана.
3
http//www.stroy-remont, Строительство и ремонт [Электронный ресурс]. – Режим
доступа:.org., свободный. – Загл. с экрана.

5.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Контроль и оценка результатов освоения программы
производственной практики осуществляется мастером производственного обучения совместно
с работником производства, закрепленным за обучающимися в процессе самостоятельного
выполнения  работ

Результаты
  обучения
(освоенный
  практический опыт)

Показатели
  оценки результатов обучения

ПО1- Изготовления
  простых столярных тяг и заготовок столярных изделий

1.1.Подбор материала в
  соответствии с "Техническими условиями на производство и приемку
  строительных и монтажных работ".
1.2.Выполнение разметки
  столярных изделий в соответствии с чертежами.
1.3.Обработка столярных
  заготовок в соответствии с допусками на погрешности
1.4.Изготовление простых
  столярных тяг соответственно технологическим картам.
1.5.Изготовление заготовок
  столярных изделий с соблюдением технологической последовательности.
1.6.Использование ручного
  инструмента соответственно выполняемым видам работ и соблюдением техники
  безопасности.
1.7.Использование
  электрифицированного инструмента соответственно выполняемым видам работ и
  соблюдением техники безопасности.
1.8.Соблюдение требований
  охраны труда и техники безопасности при выполнении работ по заготовке
  деревянных элементов в полном соответствии с инструкцией

ПО2- Изготовления и
  сборки простых и средней сложности столярных изделий

2.1.Изготовление  простых
  столярных изделий в соответствии с технологической последовательностью.
2.2.Сборка простых столярных
  изделий согласно чертежу.
2.3.Соблюдение требований
  охраны труда и техники безопасности при выполнении работ по изготовлению и
  сборке столярных изделий в полном соответствии с инструкцией.
2.4.Соответствие нормы времени
  при проведении работ   ЕНИРам

ПО3- Выполнения
  столярно-монтажных и ремонтных столярных работ

3.1.Выполнение установки
  крепежной фурнитуры соответственно схемы сборки.
3.2.Выполнение обшивки
  внутренних стен гипсокартонном с соблюдением технологических требований.
3.3.Выполнение установки
  встроенной мебели согласно чертежу.
3.4.Соответствие нормы
  времени   ЕНИРам

6. АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

1. ФИО обучающегося
______________________________________________
2. Профессия:    08.01.05
Мастер столярно-плотничных и паркетных работ
3. Место проведения практики:
Учебно-производственная мастерская, участок  деревообработки  в ИК-41,  г. Юрга,
ул. Окрайная 1.
4. Время проведения практики
 с                           по______________
5. Виды и объем работ,
выполненные обучающимся  во время практики:

№ п/п

Виды работ

Объем час

Оценка

1

2

3

4

1

Пиление древесины.

8

2

Изготовление брусков

8

3

Изготовление филенок

8

4

Изготовление рамок

8

5

Изготовление клееных конструкций

8

6

Соединение досок по длине впритык

8

7

Соединение деталей из древесины.

8

8

Изготовление деталей и монтаж встроенной мебели.

8

9

Изготовление элементов крыши.

8

10

Устройство перегородок.

8

11

Изготовление деталей оконных блоков

8

12

Изготовление брусков коробок

8

13

Изготовление деталей дверных блоков.

8

14

Монтаж оконных и дверных блоков

8

15

Дифференцированный зачет

8

  Итого

120

5.Качество
выполнения работ соответствует технологии и требованиями предъявляемым к
изготовлению столярных изделий.
_______________
Швебель П.И., начальник   ЦТАО ФКУ ИК-41
________________  Жукевич
И.Г., мастер производственного обучения
Заключение:
в
ходе производственной практики аттестуемый освоил
и  продемонстрировал владение профессиональным и общими
компетенциями:
ПМ 01. Выполнение
столярных работ:
Профессиональные компетенции:
ПК1.1
Изготавливать простые столярные тяги и заготовки столярных изделий– освоена.
ПК1.2 Изготавливать и собирать
столярные  изделия различной сложности – освоена.
ПК 1.3Выполнять
столярно-монтажные работы – освоена.
ПК1.4 Производить ремонт столярных
изделий – освоена
ПК 1.5д Изготавливать клееные
столярно-строительные изделия и конструкции– освоена
ПК 1.6д Устанавливать
стеклопакеты– освоена
ПК 1.7д Производить ремонт
остекленных столярных изделий– освоена

ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес – освоена.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных
руководителем – освоена.
ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы – освоена.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач – освоена.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности – освоена.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами – освоена.
ОК 7. В соответствии со
спецификой показатель не отслеживается.

«          »                                    2019
г.

Председатель аттестационной комиссии
1._____________ Швебель П.И., главный
инженер ЦТАО ФКУ ИК-41
Зам. председателя аттестационной комиссии:
2. _________________ Медведев С.Н., директор ФКП ОУ №262
Член аттестационной комиссии:
3. ________________ Жукевич И.Г., мастер производственного
обучения ФКП ОУ №262

7.     ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПМ 01. Выполнение столярных работ
__________________________________________________________________________
Название программы

Дата

Содержание
  изменений

Было

Стало

file_name: РП ПП ПМ 01.docx

alt: C ОГЛАСОВАНО Начальник

alt: СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1.ПАСПОРТ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: ПМ.01 ПП.01.01 Пиление древесины

alt: ПМ.01 ПП.01.01Пиление древесиныПродольный раскрой

alt: ПМ.01 ПП.01.01 Пиление древесины

alt: ПМ.01 ПП.01.01 Пиление древесины

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: Деревообрабатывающий цех

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ

title: Рабочая программа Производственная практика по модулю Выполнение столярных  работ


extracted_text:
ИНТЕГРАЦИЯ, АССИМИЛЯЦИЯ, АККУЛЬТУРАЦИЯ И ТРАНСКУЛЬТУРАЦИЯ

Интеграция, ассимиляция, аккультурация
образуют смысловое поле, объемлющее собой широкий спектр
разнообразных явлений, которые возникают при взаимодействии как отдельных
индивидов, так и целых социальных групп с инокультурным окружением.
Интеграция  обозначает состояние внутренней
целостности того или иного культурного образования, а также согласованность
между различными ее элементами.
Под интеграцией часто понимают такие процессы, результатом
которых должна стать такая взаимосогласованность различных субъектов культуры.
Интеграция происходит не всегда безболезненно, обеспечить
взаимодействие представителей различных культур бывает сложно.
Ныне выделяются различные формы интеграции (интеграция
вокруг какой—либо религиозной, политической, научной идеи, исторической
традиции и др.).
При рассмотрении различных вариантов межкультурного
взаимодействия пользуются также термином «ассимиляция».
Под ним понимается процесс, в результате которого члены
одного этнокультурного образования утрачивают свою первоначально существующую
культуру и усваивают культуру другого образования, с которым они находятся в
непосредственном контакте. Термин «ассимиляция» часто применяется для
обозначения особой политики доминирующей этнокультурной группы вотношении
этнических и культурных меньшинств, направленной на планомерное подавление их
культуры.
Ассимиляция часто ассоциируется с насильственными и
дискриминационными мерами по отношению к меньшинствам. Это вызывает негативные
политические ассоциации.
Под термином «аккультурация»  понимается совокупность
явлений, возникающих вследствие того, что группы индивидов, обладающие разными
культурами, входят в контакт, при котором происходят изменения в культуре одной
из групп или обеих. Добровольное заимствование культур, перетекание их из одной
в другую создают возможность для налаживания стойких межкультурных
коммуникативных отношений. Насильственное насаждение доминирующей культуры в
инокультурной среде может в иной ситуации привести к отторжению навязываемых
ценностей.
Со второй половины XX в. термин «аккультурация» стал
широко использоваться в исследованиях, посвященных взаимодействию и
взаимовлиянию незападных культур (испанизации, китаизации и др.).
Менее разработанным, но широко используемым является понятие
транскультурации.  Суть этого процесса заключается в том, что
определенная этнокультурная общность перемещается в другой район обитания, где
отсуствует инокультурная среда (результатом процесса транскультурации можно
считать первоначальную культуру США, Канады).

file_name: Культурология 46.docx

alt: ИНТЕГРАЦИЯ, АССИМИЛЯЦИЯ, АККУЛЬТУРАЦИЯ

title: Материалы культурология