extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
“Средняя
общеобразовательная школа №1”
г.
Ртищево Саратовской обл.

Проект
“Why do people learn English and how is it useful in the modern
world?”

Выполнила:
Архипова А.
                                              Куратор:
Марочкина Н.А.

9
«А»
класс

Why do people learn English
and how is it useful in the modern world?
  Plan
I. Introduction.
1.1. Why is it necessary to learn English?
1.2. Learning
English in my school.
II Main part.
       2.1 The greatest
polyglots and linguists.
       2.2 English as a world
language.
        2.3 10 most important reason for
learning English.
        2.4 Ways of learning English.
III. Conclusion.
IV. List of Literature
VI. Appendixes.

I.
Introduction
The great German poet Goethe once said: «He
who knows no foreign language does not know his own one»

Knowing English can give you a lot of
opportunities and advantages.
But I have noticed that a majority of our
students don’t have any wish to learn English.
Why? What reasons can be there? Why
do people learn English? What is the best way to learn it? What
can be done to improve one’s knowledge of English?
To find the answers to these questions it
was necessary to do this research.

The aims of my project:

to find out the relation of the students
in my school to learning English. Find the answer to the questions:
      -Why do people study English?
      -Where can they use English?
      -What ways of learning languages
exist?

Tasks:
Ø to
collect the necessary material about importance of the English language for the
world community and about its value as an international language
Ø to
observe students’ opinions about studying English
Ø to
conclude and work out some recommendations for an effective way of learning
English for students.

Problem
for research.
Students in our schools begin to learn a
foreign language since the second grade, because knowledge of a foreign
language - is the key that opens up great opportunities in life. Some
students after finishing school can speak fluently, other students can’t say
even a word. Why do they have different results? Of course, we know that people
have different abilities, but we all have equal possibility in doing all our
best in studying English when we are at school. What does it depend on? It
is a very interesting question. That is why I decided to investigate this
problem.

·       Learning
foreign languages is especially important nowadays. Some people learn foreign
languages because they need them in their work, others travel abroad, for the
third studying languages is a hobby.

·       Every
year thousands of people from Russia go to different countries as tourists or
to work. They cannot go without knowing the language of the country they are
going to. A modern engineer or even a worker cannot work with an imported
instrument or a machine if he is not able to read the instruction how to do it.
Ordinary people need language to translation the instruction or the manual to
the washing-machine or a vacuum-cleaner, medicine or even food-products.

·       Foreign
languages are necessary as the main and most efficient means of information
exchange of the people of our planet. Foreign language develops attention,
memory and observation.

 1.1. Why is it necessary to
learn English?
English is a language of trade, tourism,
politics, the Internet and not only. It is the first and the main language of
the world communication. More than one milliard people speak English. You can
travel easy not having problems with understanding speech in other countries.
Knowing English helps to find a well-paid job. It is your helper to be
successful.
·       Mass
media
   English is a language of traveling and
transport.  The biggest five TV companies CBC, NBC, ABC, BBC and CBC include
the audience nearly 500 million people with translation in English. It is also
a language of satellite TV.
·       The
century of information
   English is also a language of
information. Computers are speaking with each other in it. More 80 percent all
of information is kept in English. We can’t imagine the Internet without it. It
is the language of medicine, electronics.
·       International
business
   The English language is used in an
international business too. When the Japanese businessman signs documents in
Europe, the meeting is spent in English.
·       Diplomacy
   The English language has been replacing
the main languages for many centuries. It has replaced the French language in
diplomacy. English is one of the official languages of the United Nation
Organizations. Among them are: UNESCO, NATO and UNO (United Nations
Organization)
·       Art
   If you speak a foreign language you can
read newspapers, magazines and books written by outstanding writers. It also
lets you watch English and American films in original.

               1.2. Learning English
in my school: what for?

A survey took place among the pupils of
6-9 forms in Secondary school № 1 about their attitude towards the learning the
English language. There were the following questions in the survey:
1.
Do you need to learn English?
    A) Yes-95%
    B) No-5%
2.
What is English for you?
    A) lesson at school-30%
    B) the need for life-70%
3.How
often do you come across English words in your life?
    A) often-55%
    B) rarely-45%
    C) never-5%
4.
Do you always do your homework in English?
    A) always-80%
    B) sometimes I don't do it-20%
5.Do
you read English books in the original?
A) yes-10%
B) no-90%
6.Have
you any dufficulties in studying foreign language?
A) yes-50%
B) no-50%

People learn English in order to:
Ø Study at schools, universities or colleges
Ø Communicate with people from different countries
Ø Write a letter to the English pen-friend
Ø Understand English films, TV programs and songs
Ø Live in an English-speaking country
Ø Use English while
travelling,
Ø communicating with foreign friends in social nets
Ø pass exams in the secondary schools.

II Main part.
2.1 The greatest polyglots
and linguists.
People began to speak many centuries ago,
and since then they have been speaking different languages. Every language
reflects its soul  behaviour and the temperament of each nationality. Some
people becomes as a rule polyglots. There are many polyglots in the
world.
According to the academic dictionary of
foreign words, Polyglot (from the Greek polyglottos - "multilingual") -
a man who speaks many languages.
Knowledge of foreign languages has long
been considered an essential feature of high culture. Many historical figures,
diplomats and military leaders spoke fluently several languages. There were
many polyglots among scientists and writers. I searched
the internet to get to know about the Russian and English people, who are polyglots.

Famous Russian polyglots:
·       Empress
of Russia Catherine II except for the
native German and Russian was a master with three
more languages.
·       Аlexander
Griboyedov –the famous Russian writer
began to speak: French, German, English and Italian when he was very young. He
also studied Latin and Greek. Later Griboyedov mastered Persian, Arabic
and Turkish.
·       Leo
Tolstoy spoke fluently English,
French and German.  He read in Italian, Polish, Czech and
Serbian languages fluently and free. He
knew Greek, Latin, Ukrainian, Tatar, Church Slavic,
studied Hebrew, Turkish, Dutch, Bulgarian and other languages.
·       By
16 years Nikolai Chernyshevsky had rather
thoroughly studied nine languages: Latin, Greek,
Persian, Arab, Tartar, Hebrew, French, German and English.

Famous Russian polyglots of our time:
Vyacheslav Ivanov,
a philologist, an anthropologist - about 100 languages.
Sergei Khalipov,
an assistant of professor of Scandinavian philology St. Petersburg State
University - 44 languages.
Dmitry Petrov,
a translator, a teacher of the Moscow Linguistic University - 30 languages
Willi Melnikov,
a Russian polyglot, a researcher at the Institute of Virology He speaks more than 100 languages,
the Nominee for the Guinness Book of Records. He enjoys photography, painting.
architecture, history, singing, writing poems.
Polyglots consider that in addition to the
native it is necessary to know perfectly at least four languages: it is
advisable to speak without an accent.

2.2 English as a world language
At the moment English is internationally
recognized by the world community as one of the languages more often spoken in
various parts of the world. People speak English in the United States of
America, Canada, Bahamas, Jamaica, Guyana, the UK, Ireland, Australia, New
Zealand. It is known that English is spoken as a first language in Great
Britain, USA, Canada and New Zealand.  Doctors and scientists try to answer the
same questions all over the world. They find it easy to exchange their ideas in
English. Approximately 375 million people speak English as their first
language. English today is probably the third largest language by number of
native speakers, after Mandarin Chinese and Spanish. English is the language
which is most often studied as a foreign language in the European Union (by 89%
of schoolchildren), followed by French (32%), German (18%), and Spanish (8%). A
large fraction of the population reports being able to converse, to some
extent, in English in the European Union. Among non-English speaking countries,
a large percentage of the population claimed to be able to converse in English
in the Netherlands (87%), Sweden (85%), Denmark (83%), Luxembourg (66%),
Finland (60%), Slovenia (56%), Austria (53%), Belgium (52%), and Germany (51%).
Norway and Iceland also have a large majority of competent English-speakers.

·
the first language of about 450 million
people
·       the
native language of 12 nations
·       the
official or semiofficial language of 33 more nations.
·       Most
vocabulary in the modern computer science is in English.
English is the language of rock and pop
music.
·       Most
of world known singers sing their songs in English.
·       It
is the standard language for communication.
(80% of all information in the computers’
world is English.
·       More
than half of the world’s periodicals are printed in English
2.3
10 most important reasons for learning English
Why is it important to learn
English?
To summaries all mentioned above the most
important reasons for learning English
are:
·       Culture
 Languages develop and enrich the
individuality.  In every home, from Santiago to Bangkok today there are
cartoons, educational computer programs or computer games with an English
interface.English is the language of the global youth culture. Several
generations remember songs of the famous English pop group "The
Beatles"  that had a great influence on the musical culture of the XX
century. Young people sing  the songs of   "The Beatles",
"W-2" (U2), Michael Jackson and Madonna without  full understanding
of their words.
·       Economics
 In every area of our activity - industry,
commerce, diplomacy and culture, international tourism, science and computer
technology, Internet and e-mail - knowledge of English is required every day in
every working situation. Knowledge of English is necessary for effective
training, future job and improvement the quality of our lives.It is important
fact that English is used to indicate  the country of production on industrial
goods: "Made in Germany", and not "Fabriziert in
Deutschland"!
·       Business
  In today's business world it is
impossible to succeed without the knowledge of the English language, which is
now a means of international English communication is spoken by Interpol
officers, air traffic controllers and members of rescue operations in disaster
zones, where the accuracy of the information transfer is of paramount
importance. English is used in such fields as aviation and science. Jobs in
these fields, unless highly localized, will be closed off to you if you don't
speak English. Some businesses that deal with international clients and
suppliers rely on English-speaking employees to help with day-to-day operations
to interpret, translate and communicate directly with English-speaking
customers and clients. Being fluent in English can improve employment
opportunities.
English language is internationally
recognized language of business. It is spoken by politicians, businessmen and
professionals all over the world.
·       Diplomacy
Diplomats and politicians from different
countries use English to cooperate with each other. English is the main
language of organizations like the United Nations, NATO, the European Free
Trade Association, the International Olympic Committee and many others.
·       Tourism
Major tourist destinations such as the
United States, Great Britain and Australia all use English as a primary
language. In addition, even non-speaking English countries often offer tourist
services in English. English language is the language of travel and
communication in internationalairlines. All international airports, pilots and
dispatchers speak English. If you know or speak English as a second language,
you have a chance to communicate almost anywhere you travel.
·       Education
Four-fifths of the information contained
in data banks of computers around the world is written in English. Almost all
the important books and articles are either printed   in English or translated
into English.
Parents raising children in an
English-speaking country may have a problem helping their children through
school if they do not understand English. For example, if they send their
children to school and the teacher does not speak their native language,
parents are likely to have a problem communicating with the teacher. In
addition, if the children have homework they do not understand, parents who
don't understand English cannot help them.
·       Media
and Internet
Much of the world's movies, music and
books are in English. You can experience this media first-hand without an
imperfect translation getting in the way.
Five major broadcasters - C-PBS, CNN, BBC,
ABC, BBC, BBC and the BBC C-BBC (Canadian broadcaster) - cover the potential
audience approximately 500 million people with translations in English.
English is also the language satellite
television.
Knowing the language facilitates your use
of the World Wide Web because most of the world's stored information and web
pages are in English. Instructions to the computer programs and the programs
themselves are often only available in English language. It’s an amazing thing
that learning just one language gives you access to all knowledge on the
Internet.
·       Internet

 Internet is unthinkable without the
English language!
·       Science
English is the key to the world of science.
More than half of the world's technical and scientific periodicals published in
English language, which is also is the language of medicine, electronics and
space technology.
·       Availability
 Is it hard to learn English? We can say
that it is very easy. Two important factors contributing to the ease of
learning English: first, everywhere in advertising and on satellite television,
we see and hear the news and advertisements in English, and secondly, the
methods of teaching English to foreigners are the well-developed.
·       Opportunities
In addition to job opportunities, there
are other opportunities available for those who learn English. Learning English
can improve the chances of being accepted into advanced training programs or
colleges in English-speaking countries.

2.4
Ways of learning English
There are different ways of studying
English:
·       Traditional
Traditionally all children study foreign
languages at school.  They are taught the ABC, “simple words”, how to read
first. Gradually they begin to read texts, write dictations, compositions and
projects, study rules, act out dialogues, write tests. By the end of English
course they are supposed to be experienced in speaking, reading, listening and
writing. Unfortunately, very few students have excellent result. The process of
studying English is very difficult. Moreover, students study English in groups
of ten or fifteen people. So, everything depends on the students will, ability,
persistence and patience.
Sometimes it is very difficult for student
to learn English by himself without any outside assistance. That is why a lot
of school children in our country have their personal English coach.
·       Learning
English with a teacher
As I have already mentioned all people
have their own peculiarities. Some students have better results if they are
taught individually, not in group. It gives them an opportunity to understand
better the most difficult cases, rules, to practice more in reading, speaking,
listening and writing. And there is always someone who can explain, correct and
direct them. Of course, having extra English lessons with individual teacher
takes a lot of time and is expensive from the other side.
·       Picking
up the language.
To pick up means to learn a new skill or
start a habit without intending to some people prefer such way of learning
English. They go to any English – speaking country and learn English by picking
up from the native speakers. It also gives a chance to know better the culture,
habits and traditions of the country. Watching news and different TV programmes,
video in English is also a kind of picking up. But this way of learning English
has its own advantages and disadvantages.

·       Reading
literature in the original.
One more of ways to study English is
reading original literature, newspapers and magazines published in English –
speaking countries. You can do it in any suitable time for you. It can even be
your hobby. But it takes a lot of time: you have to consult the dictionaries
and the reference grammar books.  This way of learning English suffers from
grace shortcoming – you don’t have opportunity to communicate with other
people. You can read, understand, maybe write, but not speak and understand
English-speaking people.
·       Using
new information technology and Internet
Development of information technology has
provided new and unique opportunity to conduct classes - introduction of
distance learning. Firstly, it allows the student to choose the   time and
place for learning and secondly, makes it possible to get an education to
persons deprived of a traditional education because of various reasons.   The
Internet creates the conditions for obtaining any required information for
students and teachers held anywhere in the world: regional studies material,
news about the lives of youth, articles from newspapers and magazines, the
necessary literature, etc.

III.  Conclusion.
If you want a good job in business,
technology, medicine or science, it is necessary to know English!
If you know English you can:
1.
Contact with people from all over the world. Talk about your ideas and join any
Internet discussion groups. Send E-mails to interesting people. Learn more with
a help of the Internet.
2.
Travel more easily. Communicate with people wherever you go.
3.
Ask directions, have a conversation and even ask for help. Who knows, English
will save your life one day!

Knowing English will let you:
1.
Put “excellent knowledge of English” on your CV, get your dream job, have good
salary.
2.
Gain technical knowledge because English is the language of technology
(computer, genetics, medicine and many others).
3.
Learn computer science. Read technical articles without difficulty.
4.
Be a world class businessman /businesswoman. International business is held in
English.
5.
Become a better scientist. Contact scientists from other countries, take part
in conferences, and visit academic centers abroad.
6.
Use your computer more effectively. Most computer applications are in English
and you will understand them better and become a better employee.
But how can we solve this problem?
-          to have more hours of English
at school
-          student’s books must be much
more interesting and modern
-          not to teach English everyone
(only volunteers)
-          to have real practice with
native speakers
-          to use original literature and
films
-          to divide class into different
groups (not all students have equal abilities and interests)
We hope the results of our investigation
will be useful for those who are responsible for education.
In our project we have solved some
problems.
-          We worked in a command and this
experience will be necessary to us in the future
-          We have learnt how to analyze
our knowledge and to use it in practice.
Thus, the study confirmed hypothesis named
by us. Foreign languages are necessary as the main and most efficient means of
information exchange of the people of our planet. Finally, we’ve come to a
definite conclusion that English influences on our life. English is famous,
popular and necessary. English opens us new opportunities. At last English -
the  best hope for world language! The more languages you know the easier it is
to learn other naturally!

IV.Literature/Resources
1.      Ощепкова В.В.,
Шустилова И.И.
«О Британии вкратце»М.:
«Лист»,
1997
2. ТимановскаяИ.А. «Spotlight on
English-speaking countries»Тула: «Автограф», 2000
3.      Химунина Т.Н. «В Великобритании принято так»
Л.: «Просвещение. Ленинградское отделение», 1975
4. Кузнецова В.С., Хохарина-Семерия Л.М., Когосова
Р.А., Белоус М.П., Плахтирь И.Г., Двожецкая М.П. «England:
history, geography,
culture» Киев, 1970
5.      Интернет
www.1september.ru
www.pfu.edu.ru
http://
english.booksplanet.ru/index2.html#
http:// infoenglish.info/publ/1-1-0-193
http://www.ehow.com/about_6088548_english-class-important_.html#ixzz1okb3L8Ym
http://EzineArticles.com/147211
http://www.youtube.com/watch?v=Wtk4Zln-h78&feature=colike
Explains some basic principles and gives
advice on learning foreign languages.
http://womenlearnthai.com/index.php/part-one-an-easy-way-to-learn-foreign-lan...
http://youtu.be/du7bvuq70bA
How to succeed in learning foreign
languages?
http://youtu.be/abh-xZwaCsw
Why Learning a Foreign Language is
Important
http://www.youtube.com/watch?v=VIfxh2lxl5c&feature=colike

file_name: экзаменационный проект (2).docx

alt: I. Introduction The great German poet

alt: Problem for research . Students in our schools begin to learn a foreign language since the second grade, because knowledge of a foreign language -…

alt: Why is it necessary to learn English?

alt: People learn English in order to: Ø

alt: Famous Russian polyglots of our time:

alt: English as a world language

alt: English Why is it important to learn

alt: English-speaking customers and clients

alt: Five major broadcasters - C-PBS,

alt: Reading literature in the original

alt: III. Conclusion . If you want a good job in business, technology, medicine or science, it is necessary to know

alt: IV.Literature/Resources 1.

title: Исследовательская работа "Зачем мы изучаем английский язык?"


extracted_text:
Детство, опалённое
войной.

(Степаненко Дарья)
  Подходит
важное событие в жизни нашей страны: празднование 65-летия Победы. А что это
такое? Многие из нашего поколения об этом даже и не знают. А надо! Мне об этом
с самого детства рассказывает мама. И в школе я узнаю об этом. Книги в
библиотеках беру: в сельской и школьной. Это самое страшное время на нашей
земле. Тяжело было каждому: взрослому, ребёнку. Каждого живого  коснулось  эхо войны,
этой жестокой, никого не щадящей вероломницы. Но дети, удивляют дети. Такие,
как я сейчас и помладше, и постарше. Дети! Наша сила, мощь страны в них. В
русских детях!

                                                  Война
была жестокой ведьмой

И судеб миллионы погребла.

Не пожалела ни одной
                                                  Жизни,
 унесённою с  собой.

           («Детство, опалённое войной», Степаненко Дарья)
   Дети, которые защищали на
фронтах свою Родину, в тылу врага, их было много. Им было страшно, но они шли
на это. Они воевали рядом с взрослыми за матерей, сестёр, за свободу своей
Родины. Откуда, казалось бы, взяться силам? Я думаю, так они были воспитаны
своими отцами, матерями. А смогла бы я так? Задумываюсь об этом и честно
теряюсь в догадках. Мы живём в таком современном, уже давно непохожем на
прошлое, мире. Но его тоже могло не быть! Я горжусь, что у меня такие предки:
прадед, бабуля и моя Родина.

Обязаны хранить мы мир.

Обязаны трудиться.

И помнить тех, кто подарил

Нам наше мирное детство.

           («Детство, опалённое войной», Степаненко Дарья)

file_name: Cочинение о войне.doc

alt: Детство, опалённое войной. (Степаненко

title: "Детство, опалённое войной", кружок "Основы стихосложения".


extracted_text:
Конспект открытого урока в 8
а класса
по теме
«Геологическая история и
геологическое строение территории России»

Цель:сформировать представления об особенностях геологического строения
территории России.
Задачи: Через практическую деятельность с картами продолжить
формировать умения делать выводы, выявлять закономерности; определять
особенность строения земной коры.
Через взаимодействие в группах продолжить отработку
взаимооценивания, развивать познавательный интерес к своей стране.
формировать представлений о профессиях, связанных с науками
географического направления, заинтересованное отношение к учебе.
Оборудование: физическая, тектоническая,
геологическая карты, геохронологическая таблица, атласы, презентация

1.
Организационный момент
Ход урока
Великолепная наука - геология -
О бурном прошлом нашей матушки-Земли.
О геологии мечтали в жизни многие,
Но посвятить ей жизнь немногие смогли.
( Валерий Сергеев)

Геология – наука изучающая строение и историю развития Земли
Геотектоника учение о строении земной коры и ее движениях.
Геохронология – раздел геологии, который занимается изучением
возраста, продолжительности и последовательности образования горных пород.

Результатом исследований ученых геологов явилась
геохронологическая таблица, в которой отражена геологическая история развития
природы Земли (учебник стр. 258-259).
1.
Анализ геохронологической таблицы.(Работа с таблицей).
Таблица читается снизу вверх.
В таблице обязательно указаны эры – промежутки времени, которые
соответствуют крупным этапам развития земной коры и органического мира. Эра –
это время, в течение которого накапливалась группа пород с остатками групп

животных и растений. Эры – это очень крупные отрезки времени,
включающие миллионы, сотни миллионов и миллиарды лет.
Вопрос:
На сколько временных этапов (эр) делится геологическая история
земной коры?
Назовите эры, продолжительность эр?
Какие события происходили в протерозойскую эру?
Какая эра была самой продолжительной?
На какие периоды делятся эры?
Назовите периоды палеозойской эры, мезозойской эры, кайнозойской
эры?
Какой период самый короткий?
В какой период мы живем?

1.
Работа с учебником. Стр.56. Прочитайте и скажите,
как определяется возраст и время образования горных пород?
Как определяется абсолютный возраст горных пород?
Земная кора в пределах современной России формировалась на
протяжении длительного времени в результате разнообразных геологических
процессов. Поэтому ее части различаются:
а) по строению, составу и залеганию горных пород,
б) по возрасту и истории развития.
а) По особенностям строения выделяются подвижные и устойчивые
участки земной коры.
Большую часть территории России занимают устойчивые
участки земной коры – платформы: Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская и Сибирская. Платформы имеют двухъярусное строение. Нижняя их
часть – фундамент. Это остатки разрушившихся горных систем. Поверх фундамента
залегают рыхлые осадочные породы (осадочный чехол). Они образовались при
разрушении гор и медленных опусканиях фундамента, когда он заливался водами
морей. В некоторых частях платформ осадочный чехол отсутствует. Такие участки
платформ называются щитами.

(Запись в тетрадь)
Платформа– это устойчивый участок земной коры. Имеет двухъярусное
строение: фундамент из смятых метаморфизированных пород и чехол, сложенный
осадочными породами.
Щиты– выход фундамента платформы на поверхность.

4. Работа по карте.
- Найдите на тектонической карте платформы (Восточно-Европейская
или Русская, Сибирская)
- Наложите на тектоническую карту физическую и определите, какие
формы рельефа расположены на платформах
- Какой из этого следует вывод?
Вывод: Крупные равнины расположены на древних платформах.

В России есть еще одна крупная равнина – Западно-Сибирская.
Найдите участок земной коры, которому она соответствует. (Это Западно-Сибирская
плита)
- Плита – это молодая платформа.

- Найдите на тектонической карте щиты.
- Какие формы рельефа соответствуют щитам?
Самые древние участки земной коры на территории России —
Восточно-Европейская и Сибирская платформы,. Их фундамент образовался в
докембрии более 1,5 млрд лет назад.

В истории Земли было несколько эпох, с вязанных с планетно –
космическими причинами, когда изменялась скорость вращения Земли, подвижность
плит возрастала, учащались их столкновения и происходили процессы
складкообразования (горообразования). Эти эпохи называли эпохами
складкообразования. Их было несколько:

Байкальская складчатость
Каледонская складчатость
Герцинская складчатость
Мезозойская складчатость
Кайнозойская складчатость

По картам атласа вы теперь можете узнать время (возраст)
образования каждого участка земной коры на территории России.

Работа с картами: Путём наложения
физической и тектонической карт России выясните, какие горы образовались в
различные эпохи складкообразовании?

Каледонская складчатость (Саяны).
Герцинская складчатость (Урал, горы Бырранга).
Мезозойская складчатость (Верхоянский хребет, Сихотэ – Алинь, горы
Северо-Восточной Сибири).
Кайнозойская складчатость или альпийская (Кавказ, Курило –
Камчатская область).
В конце протерозоя — начале палеозоя (1000—550 млн лет назад)
произошла байкальская складчатость. В палеозое складчатостей было две —
каледонская (550—400 млн лет назад) и герцинская (400—210 млн лет назад). В
мезозое — мезозойская. Около 100 млн лет назад началась последняя кайнозойская
(альпийская) складчатость, которая продолжается до настоящего времени. В
результате каждой складчатости происходило возникновение новой континентальной
коры и формировались складчатые горные пояса, окаймляющие и соединяющие
Восточно-Европейскую и Сибирскую платформы. Крупнейшие пояса, протягивающиеся
через территорию России: Урало-Монгольский, Альпийско-Гималайский
(Средиземноморский), а также часть Тихоокеанского пояса.

Складчатый пояс– подвижный участок земной коры, имеющий сложную
складчатую структуру. (Запись в тетрадь определения)
Образование складчатых поясов связано со столкновением литосферных
плит и сминанием в складки горных пород, накопившихся на их окраинах.
Процессы образования складок сопровождаются магматизмом,
метаморфизмом и землетрясениями. Кайнозойские (альпийские) горы формируются в
результате взаимодействия современных литосферных плит. На земной коре
кайнозойского возраста и в настоящее время располагаются горы.
Складчатые пояса мезозойского и палеозойского возраста
располагались на границах древних литосферных плит. Их количество, размеры и
форма неоднократно менялись на протяжении геологической истории. Многие из них
позднее были разрушены. На их месте образовались молодые платформы, крупнейшая
из которых — Западно-Сибирская. Но некоторые области палеозойской и мезозойской
складчатости из-за активных движений земной коры вновь стали горными
сооружениями.

1.
Закрепление:

Подпишите понятия

Выход кристаллического фундамента платформы на поверхность -
__________________________________________

Учение о строении земной коры - _______________________________

Карта, содержащая информацию о размещении и возрасте тектонических
структур - _________________________________________

Подвижный участок земной коры, имеющий сложную складчатую
структуру -___________________________________________________

Устойчивый участок земной коры, имеющий двухъярусное
строение-___________________________________________________

1.
Домашнее задание: п.12. Ответить на вопросы в
конце параграфа.
Работа с географической номенклатурой( подписать названия
форм рельефа на контурную карту)

(Учитель называет крупнейшие формы рельефа России: Русская
(Восточно-Европейская) и Западно-Сибирская равнины, Среднесибирское
плоскогорье; горы  - Кавказ, Уральские, Алтай, Саяны, Становой хребет,
Сихоте-Алинь)

file_name: Урок геогр 8 кл геолог строение земли.docx

alt: Найдите на тектонической карте щиты

title: Конспект открытого урока в 8  класса по теме «Геологическая история и геологическое строение территории России»


extracted_text:
Итоговый тест по
окружающему миру за 2 четверть. 2 класс

А 1. Какой  язык является государственным в нашей стране?
1.Английский                            3. Китайский
2. Немецкий                              4. Русский

А 2. Чем занимаются сельские жители?
1. Работают в офисах               3.Разводят домашних
животных
2. Делают станки                     4. Плавят металл

А 3. Что такое рукотворный мир?
1. Всё,  что мы видим вокруг себя               3.Все
предметы, до которых можно дотронуться рукой
2.Всё, что сделано руками человека           4. Все неживые
предметы

А 4. Что относится к живой природе?
1. Дуб                                      3. Вулкан
2.Сосулька                             4. Звезда

А 5. Как называют прибор для измерения температуры?
1. Обогреватель                    3. Часы
2. Компас                              4. Термометр

А 6. Что не загрязняет воздух?
1. Выхлопные газы               3. Заводы
2.Дыхание растений            4. Мусор

А 7. Какое растение является хвойным?
1. Папоротник                     3. Сосна
2. Шиповник                       4. Одуванчик

А 8. Больше всего вредит природе:
1. Вырубка леса                  3. Сбор грибов
2.Посадка деревьев            4. Подкормка птиц

А 9. Какое культурное растение человек использует для
получения ткани?
1. Ячмень                            3. Хмель
2. Лён                                  4.
Гречиху
А 10. Кого разводят на пасеке?
1.Овец                                3. Кур
2. Кроликов                       4. Пчёл

В 1. Укажи явления природы зимнего сезона.
1.Снегопад                          3.Ледоход
2. Листопад                        4. Клёст выводит птенцов

В 2. Какие утверждения верны?
1. Тело птиц покрыто перьями.                3 Рыбы живут в
воде.
2.У насекомых четыре пары ног.             4. У зверей две
конечности.
КЛЮЧ

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

4

3

2

1

4

2

3

1

2

4

1,4

1,3

file_name: тест окр мир 2 кл.doc

title: Тест по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Консультация
для родителей «Безопасное лето»
Наступает лето самое любимое время для взрослых и детей.
Можно погреться на солнышке, купаться, полакомиться ягодами. Наша задача
подумать о безопасности наших детей, организовать отдых таким образом, чтобы отдых
стал радостью, а не огорчением. Родители как никогда должны быть начеку и не
оставлять детей без присмотра. Обязательно отправляясь на отдых возьмите
аптечку и питьевую воду.

«Солнце доброе и злое.»

Солнце для детей очень полезно, но если не соблюдать
осторожность, возможна беда. Не допускайте игр детей под прямыми лучами,
обязательно одевать панамку, одежда должна быть легкой из натуральной ткани.
Нужно следить за временем пребывания детей на солнце, лучше утром или после 3
часов. Опасно находиться под солнцем в обед, это время когда солнце светит
особенно жарко, и даже в тени есть возможность получить тепловой удар.
Соблюдайте питьевой режим. Чаще предлагайте попить ребенку, воду можно,заменить
на морс.

«Купание и игры на воде».

Около водоемов особенно нужно быть бдительными. Прибыв на
речку, осмотрите местность, на предмет стекол, коряг, других опасностей. Всегда
держите детей в поле зрения, не пускайте одних купаться. Не допускайте, чтобы
дети далеко заплывали даже в защитном жилете. Проведите с ребенком беседу о
безопасном поведении на воде.

«Осторожно насекомые!»

Маленьким детям очень интересно все потрогать, а иногда и
попробовать, независимо от возраста детям нужно объяснить, что насекомые тоже
умеют защищаться, что их укусы могут быть опасны. Если вы едете на природу с
ночевкой, обязательно возьмите средства защиты от комаров и мошек, средства от
аллергии, так как укусы могут вызвать аллергическую реакцию. Проведите беседы с
детьми, о том что нельзя трогать насекомых без разрешения взрослых.

«Безопасность на дороге»

Проведите с детьми беседу, что кататься на велосипедах и
роликах нужно только в специальных местах, дорогу переходить только по
светофору или пешеходной дороге. Родители ведите строгий контроль, за
пребыванием ребенка на улице. Не отпускайте детей гулять одних.

Взрослые помните, что только мы ответственны за жизнь и
здоровье наших детей.

В наших силах предотвратить и защитить наших детей от беды!

file_name: консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей "Безопасное лето"


extracted_text:
Технологическая карта урока математики  во
2 классе
Учитель начальных классов Кононченко Елена
Александровна

Предмет

математика

Класс

2

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогическая, системно – деятельностный
  подход в обучении

Тема

Свойства сложения

Цель

Познакомить с переместительным и
  сочетательным свойствами сложения, научить применять их при нахождении
  значений числовых выражений, записывать изученные свойства, используя
  буквенные обозначения.

Основные термины, понятия

Слагаемое, сумма, сложение,
  переместительное свойство, сочетательное свойство, свойство сложения с нулем

Планируемый результат

Предметные умения
-
  иметь представление о понятиях "переместительное свойство", "сочетательное
  свойство";
-
  уметь использовать изученные свойства при вычислениях;
-
  уметь записывать изученные законы и свойства, используя буквенные
  обозначения;

 ЛичностныеУУД:

- устанавливать связь между целью
  учебной деятельности и ее мотивом;
 - определять общие для всех правила
  поведения ;
 - определять правила работы в паре;
 - оценивать  усваиваемое
  содержание (исходя личностных ценностей);
 - устанавливать связь между целью
  деятельности и ее
  результатом;
  -формировать личностные качества: любознательность, трудолюбие,
  целеустремлённость и настойчивость в достижении
  цели;
  - обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;                - проявлять
  самостоятельность, личную ответственность.

Метапредметные критерии сформированности УУД:
Регулятивные УУД:
 -
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 - высказывать свое предположение на
  основе учебного материала;
 - отличать верно выполненное задание от
  неверного;
 - осуществлять самоконтроль;
 - совместно с учителем и
  одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
 Познавательные
  УУД:
-
  ориентироваться в учебнике, тетради;
 -
  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
  - проводить анализ учебного материала;
 - проводить классификацию, указывая на
  основание классификации;
  Коммуникативные УУД:
 -  слушать и понимать речь других;
 - уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли ;
 -владеть  диалогической формой речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная
Работа
  в парах
Индивидуальная

Книгопечатная
  продукция
М.И.Моро.
  Математика. 2 класс. Часть 1.
Технические
  средства обучения
Компьютер
Медиапроектор

Технология изучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I. Мотивация
к
  учебной деятельности
Цель:
-
  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
  включения в учебную деятельность;

Эмоциональный
  настрой на урок.
-Долгожданный
  дан звонок.
Начинается
  урок.

-Улыбнулись
  друг другу-(слайд)

Давайте
  приступим к работе .
И
  пусть интересным будет урок.

А девиз
  нашего урока: «Будьте внимательны и у вас все получится» (слайд)

Нас
  на уроке ждут великие дела.(слайд)

Проговаривание
  правил сотрудничества

Определять
  и проявлять  правила поведения при  сотрудничестве.
 (Л /УУД).
Правильно
  формулировать собственное мнение.
 (Р/УУД).

II. Актуализация знаний

Цель:
- обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную
  обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для
  «открытия нового знания».

Организация
  живого диалога
- Какое сейчас
  время года ? (осень).                 -Кто любит осень?
-Какое  сегодня
  число? (19)
-
  Что вы можете сказать о числе 19?
(
  двузначное, состоит из 1 дес. и 9 ед.).
-Почему
  число 19-двузначное? (в его записи использовано 2 цифры).
-Представьте
  число 19 в виде суммы разрядных слагаемых. (19=10+9)
- распределите
  числа на 2группы(слайд)
4,
  27, 83, 9, 16, 5, 72, 31, 94.
-по
  какому признаку вы это сделали?
-Какие
  числа мы называем однозначными?
-Почему
  числа называем двузначными?
-
  Укажите состав чисел.
-Прочитайте
  числа в порядке возрастания, (убывания).
-Прочитайте
  правильно числовые выражения и найдите их значения:
60+8=,
  68-60=,   68-8=                                                    30+(5+2)=,
     90-(6+4). (слайд)                             -Правило: Действия,
  записанные в скобках, выполняются первыми.
  -Найдите периметр треугольника со сторонами 4см, 5см,
  6см                                       - Что такое периметр?(слайд)
-Периметр-это
  сумма длин сторон многоугольника.

Ведение живого диалога: свободно говорят, высказывают свою точку
  зрения

Выделение
  и осознание того, что уже пройдено (Р/УУД).
Смыслообразования
  (Л/УУД).
Слушать
  и понимать речь других (К /УУД)

III. Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность
  учащихся.

Цель:
- обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы.

-
  Прочитайте слова: слагаемое, уменьшаемое, разность, слагаемое, вычитаемое,
  сумма. (слайд)

     - Кто мне поможет разделить эти слова на группы?   (I – компоненты
  действия сложения, II – компоненты действия вычитания) (слайд)
-
  Назовите их.(Компоненты при сложении называются: слагаемое, слагаемое, сумма.

Компоненты
  при вычитании называются: уменьшаемое, вычитаемое, разность)

-Как
  вы думаете, к какой группе можно отнести слово «свойство…» ? (к I группе)

-
  Кто догадался, какая у нас сегодня тема урока? (свойства сложения) (слайд)

-
  Чему мы будем учиться на уроке?
(познакомимся
  со свойствами сложения и будем их применять при  нахождении значений числовых
  выражений).

-С
  каким свойством сложения вы уже знакомы? ( с переместительным)
 -сравни:
  30+8*8+30,  7+10*10+7 (слайд)
-
  Как читается переместительный закон сложения? (От перестановки слагаемых
  сумма не изменяется)

-Не
  вычисляя, составьте верные числовые равенства. ( 50 + 8 = * + 50,

  5 + 40 = 40 + *            (слайд)

  * + 8= 8 + 2)
 -
  Зачем нужно знать  это свойство  при вычислениях? ( Легче к большему числу
  прибавить меньшее).

Запись
  с помощью букв: а+в=в+а (слайд)

-Работа
  по учебнику с.44, №1. (взаимопроверка)

-
  А найдите значение  этого числового  выражения:
 6
  + 7 + 8 + 9 + 3 + 4 + 1 + 2 =   (слайд)
-У
  кого это задание вызвало затруднение?

-Проблема. ( Не
  достаточно знаний, чтобы легко и быстро справиться с заданием.)

Вспоминают названия компонентов при сложении.
Анализируют
  слова, деля их на группы.
Формулируют
  цель урока.

Определять
  и формулировать цель деятельности на уроке (Р/УУД).
Высказывать
  свое предположение на основе учебного материала (Р/УУД).
Проводить
  классификацию, указывая на основание классификации (П /УУД)
Ориентироваться
  в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) (П /УУД)
Уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К /УУД)

IV. Первичное усвоение новых знаний

Цель:
 - обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания
  детьми изученной темы.  Организация исследовательской деятельности, выведение
  алгоритма.

 -
  Давайте вместе добудем эти знания!
(рассмотреть
  с помощью кружков разного цвета еще одно свойство сложения) (слайд)
  (5+3)+2=5+(3+2)

  10 = 10
Вывод: Результат сложения не изменится,
  если два соседних слагаемых  заменить их суммой. Это сочетательный закон
  сложения. (на доске).

- (а+в)+с=а+(в+с)
-
  Эти два закона работать могут вместе.

Давайте вернемся к нашему числовому выражению и
  решим его.

-
  Какие у вас будут предложения?
 (Можно
  применить  переместительное  свойство сложения, а затем сочетательное
  свойство сложения).

(6+4)+(7+3)+(8+2)+(9+1)=40
  (слайд)

Вывод:  Используя оба
  свойства сложения, можно складывать  числа в любом порядке.

-С
  какими свойствами сложения мы с вами познакомились? (ответы детей)

Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной
  деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой
  информации
Выполняют
  задание, проговаривая свойства сложения.

Составляют
  буквенную запись свойств сложения.

Работают
  с учебником в парах. Выполняют задания

Проводить
  анализ учебного материала (П /УУД)
Ориентироваться
  в учебнике, тетради (П /УУД)
Определять
  правила работы в паре (Л /УУД)
Слушать
  и понимать речь других (К /УУД)
Отличать
  верно выполненное задание от неверного (Р/УУД).

V.Первичное закрепление

Цель:
 - обеспечение усвоения новых знаний и
  способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Выполнение
  заданий с проговаривание в громкой речи. Запись с помощью буквенных
  выражений.

 (Работа
  в паре) Дополните формулировку свойств пропущенными словами.
От
  _________ слагаемых сумма ___________.
Результат
  _______________не изменится, если  соседние _____________заменить их суммой.
Чтобы
  к сумме двух чисел прибавить ___________, можно к первому числу прибавить
  сумму __________ и третьего числа.

  Игра
  «Помоги героям вспомнить свойства»
-
  В каком из примеров использовано сочетательное свойство? (переместительное)
3
  + (2 + 1) = (3 + 2) + 1
21
  – 17 = 17 – 21
15
  + 18 = 18 + 15
4
  + 9 = 13
46
  + 0 = 46
- А
  для чего нам  нужно знать свойства сложения? (для быстрого,
  рационального  вычисления выражений)                                  --
Работа
  по учебнику: с.44, правило.                       с.45, № 3. (устно)

Найти
  значения числовых выражений:

(
  с проговариванием в громкой речи )
6+9+4+1=
17+8+3+2=

Участвуют
  в диалоге.
Выполняют
  задания  в парах, ведут обсуждение, учатся принимать на себя ответственность за
  результат учебного труда.

Определять
  правила работы в паре (Л /УУД)
Владеть  диалогической формой речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. (К /УУД)

VI. Самостоятельная работа с
  самопроверкой.

Цель:
- умение применять правило в самостоятельной деятельности.

- Самостоятельно
  найдите рациональный способ вычисления суммы, пользуясь свойствами сложения.
-Какими
  свойствами вы будете пользоваться?
1)Работа по
  карточке (дифференцированные задания).
Карточка №1                                                                             15+6+7+5+4+3=
  40+7+20+3=
  82+6+8+4=                                                                       26+13+4+7
  Карточка №2
  7+9+5+1+3+5=                                                         50+6+40+4=
  32+7+8+3=
  Карточка № 3
  7+8+3+2=
  15+9+5+1=
Самопроверка.
  (слайд)
 №1.  40,70,100,50
 №2. 30,100,50.
 №3. 20,30.

 –
  Кто выполнил без ошибок?
-
  Кто допустил ошибки?
2)Найдите
  значения числовых выражений (на время): (слайд)
7+9+3+1=(7+3)+(9+1)=20
 15 + 8 + 2= 15
  + (8 + 2) = 25
1 + 39 + 20 = (1
  + 39) + 20 = 60
63 + 14 + 6 = 63
  + (14 + 6) = 83
 12 + 8 + 10 =
  (12 + 8) + 10 = 30
6+5+4=(6+4)+5=15
 Проверка.
  Самопроверка.
- Кто допустил
  ошибки при вычислении?
- У кого
  ошибок нет?
- Оцените свою
  работу.(смайлик на полях)
2)
  Применение нового знания при решении задач.
1)Построить
  ломаную из трех звеньев:  6см, 2см, 4см.Найти ее длину?

2)Учебник.С.45,
  № 5. Задача.
(
  Решение: 30+30+20+20=
(30+20)+(30+20)=100(мм)-периметр
  четырехугольника.
100мм=10см
Ответ:10см
  .

Самостоятельное
  решение в тетради.
Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы.

Отличать
  верно выполненное задание от неверного (Р/УУД).
Осуществлять
  самоконтроль (Р/УУД).
Оценивать
  усваиваемое содержание (Л /УУД)

VII. Подведение итогов учебного
  занятия. Рефлексия деятельности
Цель:
-
  анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня
  овладения знаниями.

Вопросы:
-Ребята, какова была тема урока?
-Какую цель вы ставили перед собой?
-Достигли ли поставленной цели?
- В чём  ценность нового знания?
-Оцените свою работу на уроке.(смайлики)

Весело звенит звонок.
Вот и закончился наш урок.
Благодарю за внимание.

Осознание результатов своей учебной деятельности;
Самооценка результатов своей работы и работы всего класса.

 Устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом (Л
  /УУД)
Совместно
  с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке (Р/УУД).

VIII   Домашнее  задание.
Комментировать.

С. 44,правило, с.45, № 4, с. 46, №1.-применить
  изученные свойства сложения при нахождении значения числовых выражений.

file_name: Конспект урока. Тех.карта.docx

alt: Предметные умения - иметь представление о понятиях "переместительное свойство", "сочетательное свойство"; - уметь использовать изученные свойства при вычислениях; - уметь записывать изученные законы и свойства,…

alt: Технология изучения Этапы урока

alt: Давайте вместе добудем эти знания! (рассмотреть с помощью кружков разного цвета еще одно свойство сложения) ( слайд) (5+3)+2=5+(3+2) 10 = 10

alt: А для чего нам нужно знать свойства сложения ? (для быстрого, рационального вычисления выражений) --

alt: Кто выполнил без ошибок? -

alt: VII. Подведение итогов учебного занятия

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики во 2 классе.


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_19.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5
Тема:          Управление
шаблонами безопасности в Windows 2000 (ХР)
Цель:           сформировать
умения по управлению шаблонами безопасности в ОС Windows 2000 (ХР)
Задачи:
-
формирование
умений загрузки оснастки Шаблоны безопасности;
-
формирование
умений создания шаблона безопасности;
-
формирование
умений редактирования шаблона безопасности;
-
формирование
умений сохранения шаблона безопасности.
Оборудование: персональный компьютер, ОС Windows XP
Вид
работы: групповой
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические сведения
Управление шаблонами безопасности в Windows 2000 (ХР) осуществляется
с помощью Редактора шаблонов безопасности, реализованного в виде
оснастки ММС.
Он предназначен для создания и
редактирования текстовых файлов конфигурации безопасности операционной системы Windows 2000 (ХР). Такие
файлы значительно легче переносятся с одной системы на другую, чем
соответствующие им базы данных безопасности.
Созданные при помощи оснастки Шаблоны
безопасности текстовые файлы хранятся на жестком диске и при необходимости
могут быть импортированы в базу данных безопасности. В этом случае все хранимые
настройки безопасности начнут действовать.
Значения параметров обеспечения
безопасности заносятся в текстовые файлы с расширением inf,
называемые Шаблонами безопасности.

Примечание. Новые Шаблоны безопасности не
изменяют все старые настройки параметров системы безопасности, они лишь
дополняют их, увеличивая (инкрементируя) степень защищенности компьютера.

Вопросы для самопроверки:
1.
С
помощью чего осуществляется управление шаблонами безопасности в Windows 2000 (ХР)?
2.
Какой
тип имеют файлы шаблонов безопасности?
3.
Изменяют
ли новые Шаблоны безопасности старые настройки параметров системы безопасности?
Задания к практической работе
Задание 1. Загрузить редактор Шаблона безопасности,
редактировать шаблон безопасности и сохранить его с новым именем.
Алгоритм
выполнения задания1:
I.
Загрузка оснастки Шаблоны безопасности
1.
Выберите кнопку Пуск в панели задач.
2.
Перейдите к пункту Выполнить.
3.
В открывшемся окне в поле ввода введите команду mmc.
4.
В результате откроется консоль управления mmc.
5.     В меню
Консоль выберите команду Добавить или удалить оснастку (рис. 1)
и нажмите кнопку Добавить.

Рисунок 1
6.
В поле Оснастка дважды щелкните Шаблоны безопасности.
7.
Нажмите кнопку Закрыть.
8.
В списке выбранных оснасток для новой консоли появится элемент Шаблоны
безопасности.
9.
Если на консоль не нужно добавлять другие оснастки, нажмите кнопку
ОК.
10.      Чтобы
сохранить эту консоль, в меню Консоль выберите команду Сохранить
и укажите имя оснастки Шаблоны безопасности.
11.      Закройте
окно Консоли и выберите команду Пуск и далее Все программы.
12.      Найдите
пункт Администрирование и выберите подпункт Шаблоны безопасности
(Теперь оснастка с Шаблоны безопасности доступна в меню Пуск).
13.      Для
просмотра значений имеющихся шаблонов в окне оснастки откройте, например, узел Шаблоны
безопасности, щелчком выберите шаблон безопасности compatws (рис.
2) и просмотрите его папки Политика учетных записей, Локальная
политика и др.

Рисунок 2
14.      Помимо
раскрытого шаблона безопасности compatws.inf существуют и другие стандартные шаблоны, конфигурации которых
позволяют получить различные по надежности системы безопасности.
II. Редактирование и сохранение шаблона безопасности
1.     Щелкните
на одном из стандартных шаблонов безопасности (например, compatws), которые Вы видите в окне оснастки Шаблоны безопасности.
2.     Если
Вы хотите модифицировать какую-либо настройку безопасности, дважды щелкните на
ней и отредактируйте значения параметров (рис. 3).

Рисунок
3
3.     Для
сохранения откорректированного стандартно го шаблона безопасности под другим
именем выполните следующие действия.
4.     Укажите
откорректированный стандартный шаблон (например, compatws), и
нажмите правую кнопку мыши.
5.     В
появившемся контекстном меню выберите команду Сохранить как.
6.     Введите
с клавиатуры новое имя файла (например, custom). По
умолчанию шаблоны безопасности располагаются в каталоге                  %SystemRoot%\Secunfy \Templates.
7.     Пользовательский
шаблон будет добавлен в определенную заранее конфигурацию безопасности и
сохранен под введенным Вами именем.
Настроив Шаблон безопасности для
одной ПЭВМ, Вы можете перенести его и на другие ПЭВМ Вашей рабочей группы. Шаблоны
безопасности являются гибким и удобным инструментом по настройке системы
безопасности операционной системы.
Задания для самостоятельной
работы:
Создайте на базе существующего Шаблона
безопасности новый шаблон и дайте ему имя ТП-04. После этого зафиксируйте
список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер и далее в файл для
отчета.
Контрольные вопросы
1.
Для чего используются Шаблоны безопасности?
2.
В каком месте на диске хранятся (по умолчанию) шаблоны
безопасности?
3.
Какие разделы включает стандартный Шаблон безопасности?
4.
Какие политики входят в раздел Политика учетных записей?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0149. Управление шаблонами безопасности в Windows 2000 (ХР).doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5 Тема:

alt: Рисунок 2 1. Помимо раскрытого шаблона безопасности compatws


extracted_text:
Автономная
  некоммерческая организация
«Профессиональная
  образовательная организация
медицинский колледж
  «Монада»
г. Евпатория

Доклад на тему: Актуальность выбора педагогических технологий при
обучении студентов медицинского колледжа.

Преподаватель
Хорина Н.И.
  Рассмотрен на заседании цикловой комиссии математических,
естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин
Протокол № ___ от ____ __________2020г.
Председатель цикловой комиссии _________________ Е.С.
Попиль

Евпатория 2020 г.

ПРЕДИСЛОВИЕ
  Последнее десятилетие XX в. внесло в
историю российского образования трагические страницы: появился новый термин -
"децелерация", означающий массовую задержку детей в физическом и
психическом развитии (в противовес "акселерации").
  Причины децелерации многочисленны:
·
массовая алкоголизация
и наркотизация населения;
·
злоупотребления в
использовании фармацевтических препаратов;
·
некачественное питание
беременных;
·
последствия
Чернобыльской катастрофы;
·
телефония (решающее влияние
на потомство женщины первого в ее жизни мужчины - часто по генофонду не
лучшего);
·
"афганский"
и "чеченский" синдромы;
·
социальная фрустрация.
Поступающие в первый класс дети имеют
ограниченный словарный запас, недоразвитую моторику руки, неадекватные эмоции,
орфоэпические дефекты. По нашим исследованиям, проведенным в ряде школ
Советского и Железнодорожного районов г. Ростова-на-Дону, картина,
характеризующая готовность детей к обучению в школе "выглядит драматически
(табл. 1). Низкий уровень подготовки детей к начальному обучению достигает 25
%. В итоге, как показывает проведенный нами психолого-педагогический
мониторинг, индекс интеллекта выпускников 9-х и 11-х классов ежегодно снижается
на 1,5- 3,0 %. Примерно настолько же ежегодно возрастает число
"исключительных" детей, поступающих в первый класс. И это в городе,
который по интеллектуальному потенциалу в рамках России уступает лишь Москве и
Петербургу!  Ситуация осложняется появлением детей-беженцев и сирот
при живых родителях из обеспеченных семей, где старшим "некогда"
заниматься воспитанием своих детей. Другая тенденция - постоянно возрастающий
разрыв между потенциальным уровнем усвоения учебного материала учащимися и
используемыми в школе педагогическими технологиями. По исследованиям Ростовского
педагогического университета, в Северо-Кавказском регионе лишь 20-25 % учителей
общеобразовательной школы работают на профессионально-творческом уровне. В
результате выпускники школ не знают элементарной орфографии и пунктуации, почти
не читают художественной литературы, имеют смутные представления о современных
концепциях естествознания, не знают мировой географии. По официальным данным
ЮНЕСКО, российская молодежь за последние 40 лет по уровню интеллектуализации
переместилась среди стран - членов ООН со 2-3 на 52- 55-е места. Мы
сталкиваемся с тем, что уровень познавательной активности сегодняшнего студента
невысок, он не желает работать самостоятельно, да и просто учиться.
Традиционные методы обучения, доска, мел, книга, энциклопедия, справочник ему не
интересны. Однако вне учебного процесса он современный, продвинутый человек.
Большую часть свободного времени он проводит за компьютером, в сети Интернет, с
мобильным телефоном в руках. У него высокая потребность в темпераментной,
визуальной информации и зрительной стимуляции. У него преобладает «клиповое
мышление», которое отличается калейдоскопическим потоком восприятий,
впечатлений, отсутствием чёткой логики, низким уровнем критического сознания и
самосознания. Преподаватели колледжа сегодня применяют различные педагогические
технологии. Наиболее часто используются следующие технологии: обучение в
сотрудничестве, симуляционная технология, информационные технологии, технологии
погружения в практическую деятельность.
Обучение в сотрудничестве применяется с целью обучения
студента работать в команде и всегда быть готовым прийти друг другу на помощь.
Учебная группа разбивается на малые по 2-3 человека. Принципы работы в группе:
индивидуальная ответственность каждого студента за решение задания данного
группе, где каждый студент имеет равные возможности в достижении успеха. В ходе
решения задания происходит обмен результатами с другими подгруппами и
вырабатывается общее решение. В ходе совместной работы достигается усвоение
всего материала. Преподаватель организует самостоятельную познавательную
деятельность студентов. В ходе работы осуществляет наблюдение за активностью
студентов и контролирует успешность выполнения задания. В заключении
вырабатывается один вариант решения, подводятся итоги, объявляются результаты,
отмечается уровень активности каждого студента.
Симуляционная технология сегодня является ведущей в создании
условий для развития у студентов широкого спектра компетенций без риска
нанесения вреда пациенту. Симуляция (видимость, притворство) в медицинском
образовании – это технология обучения и оценки практических умений и навыков,
основанная на реалистичном моделировании, имитации клинической ситуации или
отдельно взятой физиологической системы, для чего используются биологические,
механические, электронные, виртуальные модели.
Симуляционная технология позволяет
отработать сестринские вмешательства в условиях приближённых к настоящим, путём
многократного повторения и разбора ошибок. Одновременно совершенствуются умения
работать с оборудованием и работа в команде. По уровню реалистичности выделяют
семь групп симуляционных технологий.
Визуальный – классические учебные пособия
·
электронные учебники
·
обучающие компьютерные
игры
Тактильный – тренажёры для отработки практических
навыков
·
реалистические фантомы
органов
·
манекены
сердечно-лёгочной реанимации
Реактивный – манекены низшего класса
реалистичности
Автоматизированный – манекены среднего класса
реалистичности
·
видеооборудование
Аппаратный – симулятор среднего класса в
палате, оснащённой медицинской мебелью и аппаратурой;
·
тренажёр,
укомплектованный реальным медицинским оборудованием.
Интерактивный – роботы – симуляторы пациента
высшего класса реалистичности и виртуальные стимуляторы с обратной тактильной
связью.
Интегрированный – комплексные интегрированные симуляционные
системы – взаимодействующие виртуальные симуляторы.
В симуляционном центре колледжа для
преподавателей основ сестринского дела создана  модель мини-отделения
в  составе 4 кабинетов:
·
кабинет приёма больных
·
процедурный кабинет
·
кабинет сестринских
технологий
·
палата сестринского
ухода.
Из перечисленных технологий
преподавателями широко используются следующие уровни симуляционной технологии:
1.    Визуальный – знакомство студентов с алгоритмом
выполнения манипуляции. На данном этапе отрабатывается последовательность
действий выполнения манипуляции через изучение электронного пособия или
просмотр видеофильма.
2.    Тактильный – воспроизведение и отработка
практических манипуляций на фантоме, муляже, стандартизованном пациенте. В
процессе выполнения манипуляции вырабатывается последовательность и координация
движений, приобретается практический навык.
3.    Реактивный – воспроизведение простейших
активных реакций фантома на типовые действия. Например, аускультация сердца,
непрямой массаж сердца.
Преимущества симуляционного практического
обучения:
·
В ходе освоения
практического умения не рискует ни пациент, ни студент.
·
Неограниченное число
повторов и длительность отработки сестринских вмешательств.
·
Меньше стресс при
первых реальных вмешательствах.
·
Симулятор может сам
вести студента по программе тренинга.
·
Возможность
объективной оценки уровня практической подготовки студента.
Однако, следует отметить, что симуляционное
обучение не даёт возможности приобрести опыт общения с реальным
пациентом, что возможно  осуществить в условиях в
лечебно-профилактического учреждения.
Информационные технологии
Современный специалист должен получить не
только конкретные знания, но и умения ставить и решать профессиональные задачи,
владеть информационными  и коммуникационными технологиями, обладать
творческим мышлением. Этому способствуют современные информационные технологии,
которые решают образовательную и организационную задачи. Для повышения
наглядности изучаемого материала и проверки качества знаний преподавателями
применяются компьютерные презентации занятий или их фрагментов, содержащими
набор слайдов с текстом, таблицами, схемами, рисунками, фотографиями, видео,
что делает занятие более эффектным и позволяет повысить уровень восприятия
материала, сконцентрировать внимание на важных его моментах.
Преподавателями основ сестринского дела
созданы мультимедийные пособия, содержащие видеосюжеты по выполнению
сестринских вмешательств, алгоритмов сестринских манипуляций, где представлены
все этапы их выполнения в логической последовательности с элементами
безопасности на рабочем месте. Также имеются тестовые контролирующие задания,
позволяющие быстро установить обратную связь со студентами, внести коррективы в
их знания, стимулировать подготовку к каждому занятию. Одновременно это
позволяет экономить время, снижает уровень эмоционального напряжения при
контроле знаний. Таким образом, использование информационных
технологий позволяет организовать самостоятельную творческую деятельность
студентов, обеспечить высокую познавательную активность в приобретении у них
глубоких  и прочных знаний по изучаемым предметам.
Технология погружения в профессиональную
деятельность необходима
для подготовки профессионала-специалиста, способного квалифицированно решать
профессиональные задачи, видеть, формулировать проблемы, самостоятельно строить
и корректировать свою учебно-познавательную и профессиональную деятельность.
 Ориентация при применении технологии направлена на формирование системы
профессиональных практических умений, развитие клинического мышления, мыслительной
активности. Примером применения этой технологии служит организация
производственной практики профессионального модуля 02. «Участие в
лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах». Практика проводится
после окончания изучения дисциплин в лечебно-профилактических учреждениях,
утверждённых в качестве баз практики. Содержание программ практики, рассчитано
на комплексное применение полученных студентом знаний. Использование системного
подхода к организации ухода за пациентом позволяет студентам осознанно
выполнять необходимые манипуляции, обеспечивает умения общения и эффективную
подготовку к профессиональной деятельности. При прохождении практики студент
знакомится с правилами техники безопасности на рабочем месте, соблюдает их,
обеспечивает инфекционную безопасность персонала и пациента, знакомится со
структурой каждого функционального подразделения лечебного учреждения,
содержанием деятельности сестринского персонала. Руководство практикой в
лечебно-профилактических учреждениях возлагается на опытных медицинских сестёр:
главную медицинскую сестру, старших, постовых и процедурных. Методическое
руководство осуществляется преподавателем медицинского образовательного
учреждения. По окончании практики проводится аттестация.

Современные педагогические технологии
обеспечивают формирование профессиональных, общекультурных компетенций,
которые позволяют адаптировать имеющие знания будущих  специалистов к
новым обстоятельствам. Отмечая положительные стороны использования
информационных технологий, я бы хотела подчеркнуть, что никакие, даже самые
новейшие электронные технологии, не смогут заменить общение преподавателя со
студентом на занятии. Пробудить эмоции, заглянуть в душу ребёнка сможет только
преподаватель, его живое слово. Ничто не заменит преподавателя в качестве
образца для подражания при отработке навыков произношения. Информационные
технологии недостаточно формируют коммуникативные умения и личностные качества,
необходимые для деятельности в сфере «человек-человек» в связи с
ограниченностью форм и стилей общения. Таким образом, главной и ведущей фигурой
на занятии остаётся преподаватель, а применение новейших информационных
технологий следует рассматривать как один из эффективных способов организации
учебного процесса

file_name: Актуальность выбора педагогических технологий при обучении студентов медицинского колледжа.docx

alt: ПРЕДИСЛОВИЕ Последнее десятилетие

преподавание

group: Педагогика

title: Доклад на тему: "Актуальность выбора педагогических  технологий при обучении студентов медицинского колледжа".


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении конкурса «Педагогические
мастерские: формула успеха» в рамках
реализации образовательного проекта «NOO INFORM»

Цели и задачи конкурса
-       повышение активности и познавательного
интереса педагогических работников к поиску и исследованию инновационных
педагогических идей в сфере дополнительного образования детей и молодежи;
-       стимулирование активной профессиональной
позиции методических объединений;
-       расширение профессиональных компетенций,
повышение профессионального и личностного мастерства педагогов дополнительного
образования;
-       предоставление возможности педагогам
демонстрировать  результаты своего интеллектуального труда широкому кругу
коллег с целью распространения успешного педагогического опыта;
-       формирование информационной среды, стимулирующей
активность педагогических работников в освоении и применении деятельностных
технологий и методов в образовательной деятельности.
Участники конкурса
Педагоги дополнительного образования Центра творчества
детей и молодежи.
Порядок проведения конкурса
I этап – октябрь-февраль
2018 года;
II этап – март-апрель 2019 года.
Организация и проведение конкурса
Конкурс проводится по следующим номинациям:
-      «Педагогический старт» (педагоги
стаж в должности до 2 лет),
-      «Педагогический поиск» (педагоги
стаж в должности до 10 лет);
-      «Мастерство и творчество»
(педагоги стаж в должности свыше 10 лет).
Этапы проведения
конкурса.
I этап – «Открытое занятие». Педагог проводит занятие, ориентированное
на демонстрацию форм, средств, методов обучения, элементов современных педагогических
технологий или самих технологий обучения, оптимальных моделей педагогической
деятельности. Регламент проведения открытого занятия – 45 минут. Члены жюри
оценивают представленные занятия определяют победителя и призеров конкурса в
каждой номинации.
II этап – «Педагогическая мастерская». Форма проведения: мастер-класс.
Победитель и призеры в каждой номинации проводят мастер-класс (регламент до 45
минут). Форму, методы организации, технические средства для проведения
мастер-класса участники определяют самостоятельно.
         Критерии
оценки материалов
Актуальность и новизна.
Концептуальность (авторская позиция,
выделение ведущей педагогической идеи).
Теоретическая и практическая значимость
материала для развития и совершенствования профессионально-педагогической
деятельности.
Технологичность, возможность переноса
элементов системы в практику другого педагога или на другие виды деятельности.
Целостность, системность, логичность
изложения материала.
Творческий подход к разработке
образовательных проектов и организации их внедрения в практику работы.
Уровень культуры подачи и оформления методических
материалов.
Требования к оформлению материалов
На конкурс представляются материалы в соответствии с
требованиями положения.
Текст должен быть набран в текстовом редакторе Microsoft Word, единым шрифтом Times
New Roman размером 14 pt (для основного текста в
формате А-4) или 10-11 pt (для основного текста в формате
А-5), интервал междустрочный – одинарный. Выравнивание основного текста – по
ширине, заголовков – по центру. Все разделы материала (введение, названия
разделов, заключение, литература, каждое
приложение) начинаются с новой страницы. Межстрочный интервал 1. Нумерация
страниц в правом углу нижнего поля.
Поля для разделов задаются следующие: для формата
бумаги А-4 (210×297) нижнее, верхнее – 20 мм, левое – 30 мм, правое – 10
мм, переплет располагается слева; для формата А-5 (148×210) соблюдаются
поля – 20 мм, зеркальные. Абзацный отступ – 1,25
 см одинаковый для всего текста с выравниванием по ширине.
Текст печатается без сокращений, кроме общепринятых аббревиатур.
Подведение итогов конкурса
Итоги Конкурса подводятся на педагогическом совете
Центра творчества детей и молодежи.
Определяются победители (I места) и
призеры (II, III места) в каждой номинации, которые награждаются дипломами Центра
творчества детей и молодежи.
Участники конкурса могут быть поощрены дополнительными
«специальными номинациями»:
-       «Самый креативный педагог» - за нестандартный подход к прохождению всех этапов конкурса;
-       «Ветер перемен» - за пропаганду и
формирование имиджа современного педагога;
-       «Самый молодой педагог» - самому
молодому (по стажу) участнику конкурса;
-       «Открытие» - приз от «мастеров»,
методистов.
Лучшие работы размещаются на сайте Центра творчества
детей и молодежи, а также будут направлены для участия
в городских и областных методических конкурсах, конференциях.

file_name: Конкурс Педагогические мастерские.doc

alt: Самый креативный педагог» - за нестандартный подход к прохождению всех этапов конкурса; - «Ветер перемен» - за пропаганду и формирование имиджа современного педагога; - «Самый…

title: Конкурс «Педагогические мастерские: формула успеха» в рамках реализации образовательного проекта «NOO INFORM»


extracted_text:
Створення бази даних за допомогою шаблона
За допомогою майстра можна створити вже не
просто файл порожньої бази даних, а спробувати побудувати додаток для рішення
визначеної задачі. Послідовність дій:
В області задач клацнути на пункті Общие
шаблоны підрозділу Создание с помощью шаблона. Якщо у вікні Access
область задач не відображена, для її відкриття скористайтеся командою Файл
→ Создать.
У діалоговому вікні Шаблоны клацнути на
вкладці Базы данных. Тут представлений список з 10 пропонованих СУБД
Access шаблонів без даних.

Після подвійного  клацання на піктограмі
обраного шаблона з'явиться діалогове вікно Файл новой базы данных.
У цьому вікні треба вказати ім'я і шлях до
створюваного файлу бази даних, а потім клацнути на кнопці Создать.
З'явиться вікно нової бази даних, де в рядку заголовка зазначене її ім'я, а
потім запуститься майстер створення баз даних, що відповідає обраному шаблону.
У вікні Создание баз данных майстер
коротко повідомляє про те, яка інформація буде зберігатися в створюваній базі
даних. У наступному вікні майстра ліворуч перерахований список майбутніх
таблиць, а праворуч перераховані обов'язкові і додаткові поля для таблиці,
обраної в лівому списку.  Переглядаючи одну за іншою таблиці, можна встановити
прапорці біля необхідних додаткових полів кожної таблиці.
Наступне вікно майстра пропонує вибрати вид
форм на екрані. Список усіх доступних стилів відображається в правій частині
вікна. Клацнувши на одному з них, у розташованій ліворуч області попереднього
перегляду можна побачити візуальну "підказку". Наступне вікно майстра
створення баз даних дозволяє вибрати вид оформлення звітів при друкові. В
останньому вікні майстра, у якому система повідомляє, що зазначено всі
введення, необхідно встановити опцію Да, клацнути на кнопці Готово,
і майстер приступить до створення бази даних  її об'єктів. Про хід виконання
робіт майстер буде інформувати за допомогою спеціального вікна.
Коли база даних буде створена, на екрані відкриється
Головна кнопкова форма. Надалі кнопкова форма буде автоматично
з'являтися при відкритті цієї бази даних.
Основа бази даних – таблиці.
Таблиці призначені для зберігання даних; усі інші об'єкти—форми, запити; звіти —
залежать від даних таблиць.


extracted_text:
Тема №15: Формирование и использование
государственного бюджета

Финансы -
сложившаяся в обществе система экономических отношений по формированию и
использованию фондов денежных средств на основе распределения и
перераспределения ВНП.

Структура
    финансовой системы

Финансовая система – это совокупность форм и методов организации финансов; совокупность
финансовых отношений и обслуживающие их специальные учреждения.

file_name: экономика в схемах74.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Промежуточная
аттестация
(Тест)
по предмету История

Обучающегося(ейся)
6 класса

Ф.И.
_______________________________
МОБУ «Подколкинская СОШ»

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Сумма

Отметка

Баллы

1.Империю франков создал:
а) Хлодвиг
б) Пипин короткий
в) Карл Великий
г) майордом

Ответ:

2.Война алой и белой розы произошла в:

а) Франции
б) Англии
в) Германии
г) Чехии

Ответ:

3.Война, которая получила название »Самая долгая война в
истории» шла …
а) 135 лет б) 105 лет в) 116 лет г) 126 лет

Ответ:

4.Парламент в Англии появился в
а) XI веке б) XII веке
в) XV веке г) XIII веке

Ответ:

5. Грамота о прощении грехов называлась:
а) индульгенция б) десятина в) спекуляция г) феод

Ответ:

6.в какой город был приглашен княжить Рюрик:
а) Киев б) Новгород в) Изборск г) Ладога

Ответ:

7.К какому веку относится правление Владимира Мономаха:
а) XII б) XI в) XIII г) IX

Ответ:

8.Битва между монголами и русскими в 1380г. получила
название:

а) Ледовое побоище
б) Мамаево побоище
в) стояние на Угре
г) битва на Калке

Ответ:

9.Установите соответствие между именами и современниками:

1)А.Курбский
2) хан Ахмат
3) Дмитрий Донской
4) Александр Невский
а) Иван III
б) Александр Пересвет
в) Ярл Биргер
г) Иван IV

1

2

3

4

10. Установите соответствие между понятиями и их
определениями:

1) вервь
2) тиун
3) закуп
4) рядович
а) княжеский слуга
б) община
в) работник по договору
г) крестьянин, взявший ссуду

1

2

3

4

11.Какое событие произошло в 1242г?
а) Битва на р. Калке
б) начало похода Батыя на Русь
в) Невская битва.
г) Ледовое побоище

Ответ:

12.В 1565г. Иван грозный учредил опричнину. Назовите самых
известных опричников:
а) М. Скуратов б) Б. Годунов в) В. Грязной г) А. Адашев

Ответ:

13.Какое событие произошло позже других:
а) Крещение Руси б) Невская битва в) Куликовская битва г)
призвание варягов

Ответ:

14.Первая русская летопись называлась:
а) «Повесть временных лет» б) «Слово о погибели земли
русской»
в) «Слово о полку Игореве» г) «Задонщина»

Ответ:

15.Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате:
а) нашествия хана Батыя б) походов хана Мамая
в) походов хана Кучума г) набегов половцев

Ответ:

16.Владимир 1, Иван Калита, Иван Грозный – каково их
родовое имя:
а) Романовы б) Гедиминовичи в) Рюриковичи г) Ольгердовичи

Ответ:

17.Какое литературное произведение было создано
в XII веке:
а) «Домострой» б) «Поучение детям» в) «Апостол» г)
«Задонщина»

Ответ:

18.О каком деятеле идет речь: « он уделял много внимания
просвещению, переводу книг, при нем были возведены «Золотые ворота» в Киеве и
Владимире…»
а) Иван Калита б) Владимир 1 в) Андрей Боголюбский г)
Ярослав Мудрый

Ответ:

19.С полюдьем связана гибель князя…
а) Игоря Старого б) Олега Вещего в) Аскольда г) Дира

Ответ:

20.Расположи киевских правителей в хронологической
последовательности:
а) Ярослав Мудрый
б) Святослав Игоревич
в) Владимир 1
г) Владимир Мономах

1

2

3

4

21.Как назывались погодные изложения событий:
а) баллады б) жития в) былины г) летописи

Ответ:

22.Центральными органами управления в Русском
государстве XV-XVI в. были:
А) приказы б) наместники в) волостели г) Боярская Дума

Ответ:

file_name: итоговая 6 история.docx

alt: Какое событие произошло в 1242г? а)

title: Промежуточная аттестация. История 7 класс


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

директор
школы – интерната
___________________А..Б. Корепова

План мероприятий
отряда юных инспекторов
дорожного движения
«Колесо»
на 2023 – 2024 учебный год

№

Содержание
  работы

Сроки

Ответственные

1

Организационный
  сбор отряда.  Акция «Хочу в ЮИД.

Сентябрь

Руководитель отряда

2

Учёба
  юных инспекторов движения. Выборы командира отряда, его заместителя,
  ответственных по направлениям. Выбор девиза, речевки».

Сентябрь

Руководитель отряда

3

Размещение в родительских чатах
  информации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Сентябрь

Руководитель отряда
Классные руководители

4

Участие
  в проведении информационно-
пропагандистских мероприятий
  «Безопасные дорогидетям!».

Сентябрь

Руководитель отряда юидовцы
Классные
  руководители Сотрудники
Госавтоинспекции
Руководитель ресурсного центра
ДДТТ

5

Проведении акции «Внимание! Дети
  идут в школу»

Сентябрь

Руководитель отряда юидовцы
Классные руководители Сотрудники
Госавтоинспекции

6

Проведение профилактического
  мероприятия «Ребенок- главный пассажир»

Сентябрь

Руководитель отряда юидовцы
Классные руководители
Родители

7

Проведение информационно-
  пропагандистских мероприятий по профилактике детского дорожнотранспортного
  травматизма «Дорога к знаниям должна быть безопасной».

Сентябрь

Руководитель отряда юидовцы
Классные руководители

8

Проведение мероприятий«Уроки без
  опасности» 1-4 классы

Сентябрь

Руководитель отряда Юидовцы
Классные руководители

9

Организация работы «Родительских
  патрулей»

04.09-16.09

Руководитель отряда юидовцы
Классные руководители
Родители

10

Проведение «Дорожных экскурсий» с
  учащимися

05.09-22.09

Руководитель отряда

начальных классов.

юидовцы

Классные
  руководители Сотрудники
Госавтоинспекции
Руководитель ресурсного центра
ДДТТ

11

Разработка схемы
  безопасных маршрутов движения детей «Дом-школа-дом» Оформление в дневниках
  учащихся начальных классов схем маршрутов безопасного движения в школу и
  обратно.

Сентябрь

(на классных часах)

Классные руководители

12

Проведение
  мероприятий Всероссийской Недели безопасности дорожного движения.

Сентябрь

Руководитель отряда юидовцы
Классные
  руководители Сотрудники
Госавтоинспекции
Руководитель ресурсного центра
ДДТТ

13

Участие в социальном
  проекте «Иду в школу».
•      Мастер-классы
  по изготовлению светоотражающих элементов
«Засветись»;
•      Акция
  «Убедись, что тебя пропускают»;
•      Акция
  «Внимательный пешеход»;
•      «Уроки
  безопасности»;
•      Дорожные
  экскурсии «Безопасная дорога в школу» (с использованием СВЭ);  Акция
  «Яркий пешеход».

Сентябрь

04.09-12.09

05.09-16.09

Руководитель отряда

14

Обновление
  и оформление стендов «Уголок безопасности» (в классах, по школе)

04.09-11.09 в течении года

Руководитель отряда
Классные руководители

15

Реализация
  проекта «Лидер ЮИД- это Я»

В
  течении года

Руководитель отряда

16

Участие
  в конкурсе лучших отрядов ЮИД Костромской области «ЮИД в действии»

В
  течении года

Руководитель отряда

17

Проведение
  бесед с нарушителями ПДД.

В
  течении года

Руководитель отряда

18

Участие в конкурсе информационного агитационных
  материалов «Призыв к безопасности»

Сентябрь
  Октябрь

Руководитель отряда юидовцы

19

Проведение
  пропагандистской акции «Контур безопасности».

Октябрь

Руководитель отряда юидовцы

20

Беседы
  в классах по правилам дорожного движения .

Октябрь

Руководитель отряда, инспектор ОГИБДД

21

Проведение
  бесед с нарушителями ПДД.

Октябрь

Руководитель отряда

22

Акция
  «Право ребенка на жизнь», приуроченная

Ноябрь

Руководитель отряда

к
  Всемирному дню памяти жертв ДТП.

23

Участие в областном
  телемосте с отрядами
ЮИД
  «Юбилею ЮИД-посвящается»

Ноябрь

Руководитель отряда

24

Рейд
  на наличие световозвращающих элементов у обучающихся школы.

Ноябрь,
  январь,март

Руководитель отряда

25

Беседы
  «О фликере…» или «Засветись на дороге»

ноябрь,
  декабрь,
январь,
  февраль

Руководитель отряда

26

Мастер-класс по изготовлению световозвращающих
  элементов «пора засветиться»

Ноябрь, январь, март

Руководитель отряда, юидовцы
воспитатели
  инспектор ОГИБДД

27

Конкурс
  рисунков «Мир знаков дорожного движения!»

Ноябрь

Руководитель отряда, воспитатели

28

Социальное
  профилактическое мероприятие  «Кресло безопасности».

Декабрь

Руководитель отряда, родители

29

Просмотр
  видеофильмов по ПДД. «Безопасный Новый год»

Декабрь

Руководитель отряда, педагог - организатор

30

КВН
  по ПДД для 1-4 кл.

Декабрь

Руководитель отряда

31

Подготовить
  памятки для родителей «Что нужно обьяснить детям.Зимний период»

Декабрь

Руководитель отряда

32

Участие
  в творческом конкурсе «Калейдоскоп безопасности»

Декабрь

Руководитель отряда юидовцы

33

Конкурс
  рисунков «Мой друг –
  светофор»

Январь

Руководитель отряда

34

Выпуск стенгазет «Выбирай жизнь!» (по классам).

Январь

Руководитель отряда,воспитатели

35

Участие
  в конкурсе среди образовательных учреждений «Лучшее дидактическое пособие по
  обучению правилам безопасного поведения на дороге»

Январь-Февраль

Руководитель отряда, классные
руководители, воспитатели

36

Выпуск
  листовок:  «Стань заметней на дороге»  «Пристегни самое дорогое»

Февраль

Руководитель отряда

37

Познавательно-развлекательная
  игра «Дорожные ловушки» 6-11 классы

Февраль

Руководитель отряда, воспитатели

38

Участие в творческом
  конкурсе о деятельности отряда  ЮИД «Голос ЮИД»

Февраль-Март

Руководитель отряда

39

Проведение
  информационно-пропагандистких мероприятий в рамках единого дня ЮИД

март

Руководитель отряда, педагоги

40

Проведение
  викторины по правилам дорожного движения в начальной школе.1-5 классы

Март

Руководитель отряда

41

Разработать памятку для
  учащихся 1-11 кл.
«На
  дороге не зевай»

Март

Руководитель отряда

42

Проведение
  информационно-пропагандистских мероприятий ко Дню Рождения отрядов ЮИД.

Март(по отдельному плану)

Руководитель отряда

43

Конкурс
  рисунков на асфальте «Я и дорога»

Апрель

Руководитель отряда,воспитатели

44

Беседа о правилах  езды
  на велосипеде. мопеде, скутере. Просмотр
  видеороликов.

Апрель

Руководитель отряда, классные
руководители, воспитатели

45

Участие
  в акциях посвященных  Дню Победы.

Май

Руководитель отряда

46

Выпуск
  листовок:  « Безопасное лето»

Май

Руководитель отряда

47

Подведение
  итогов работы отряда ЮИД . Организация мероприятий в летнее

Май

Руководитель отряда

каникулярное
  время отрядом ЮИД

48

Проведение мероприятий
  в летнее каникулярное время «Безопасное лето»

Май-Август

Руководитель отряда юидовцы классные
руководители

49

Организация
  и проведение акций «Внимание,
КАНИКУЛЫ!!!» (осенние, зимние,
  весенние, летние)

В
  течении года

Руководитель отряда юидовцы

50

Проведение
  информационно-пропагандистских мероприятий с использованием «Лаборатории
  безопасности»

В течении учебного года по
  отдельному
плану
  Центра по
профилактике

ДДТТ

Руководитель отряда

51

Участие
  в акциях, посвященных Новому Году, Дню защитника Отечества, Международному
  женскому дню, Дню Победы.

Декабрь-Май

Руководитель отряда юидовцы

file_name: План Отряда ЮИД 2023- 2024 уч год..pdf

title: План отряда ЮИД


file_name: История_в_схемах_и_табл._35.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_35