extracted_text:
Список
литературы на лето после 1 класса.
Программа
“Школа России”
Русские народные сказки:
1.
Гуси-лебеди.
2.
Лиса и журавль.
3.
Петушок и бобовое зёрнышко.
4.
Лиса и тетерев.
5.
Каша из топора.
Русская литература
1.     В.Катаев
“Дудочка и кувшинчик”,”Цветик-семицветик”.
2.     Д.Н.
Мамин-Сибиряк “Серая шейка”.
3.     Л.Н.Толстой
“Три медведя”, “Котенок”, “Булька”, “Три товарища”.
4.     А.С.
Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”.
5.     Н.Носов
“Живая шляпа”, “Заплатка”, “Затейники”.
6.     В.В.
Медведев “Обыкновенный великан”.
7.     В.Бианки
“Как муравьишка домой собирался”, “Аришка-трусишка”, “Кто чем поет?”
8.     М.М.
Зощенко “Елка”.
9.     М.Пришвин
“Еж”, “Берестяная трубочка”, “Лисичкин хлеб”.
10. Э.Н.Успенский “Крокодил
Гена и его друзья”, “Дядя Федор, пес и кот”.
11. П.П. Бажов “Серебряное
копытце”.
12. В. Драгунский
"Денискины рассказы"

Зарубежная литература:

1.     Братья
Гримм “Сладкая каша”, “Золотой гусь”.
2.     А.Линдгрен
“Три повести о Малыше и Карлсоне”.
3.     А.Милн
“Винни Пух и все-все-все”.
4.     Г.Х.Андерсен
“Принцесса на горошине”, “Дюймовочка”, “Стойкий оловянный солдатик”,
“Русалочка”, ”Гадкий утенок”.
5.     Дж.
Родари “Путешествие голубой стрелы”.
6.     Ш.
Перро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”, “Золушка”, “Красная шапочка”.
7.     Р.Киплинг”Рикки-Тикки-Тави”,
“Отчего у верблюда горб”, “Слоненок”.
8.     Т.Янсон
“Маленькие тролли и большое наводнение”.

Стихи:

1.     С.
Михалков “Дремота и забота”, ”Про мимозу”, “Дядя Степа”, “Чистописание”.
2.     С.Маршак
“Рассказ о неизвестном герое”, ”Детка в клетка”, ”Школьнику на память”.
3.     Б.Заходер
“Веселые стихи”, ”Птичья школа”.
4.     Г.Остер
“Вредные советы”, “Зарядка для хвоста”.
5.     К.Чуковский
“Доктор Айболит”, "Путаница", "Федорино горе"

Список
литературы на лето после 2 класса.
Программа
“Школа России”

Читательский
дневник (отзыв)
Название
произведения, жанр, тема.
Главные
герои.
Краткое
содержание (5-6 предложений).
Твоё
отношение к произведению.
Пословица
к данной теме

Русская
литература
1.
В.Ф. Одоевский «Город в табакерке».
2.
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
3.
А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».
4.
А.П. Платонов «Солдат и царица», «Волшебное кольцо».
5.
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
6.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
7.
М. Пришвин «Кладовая солнца».
8.
В. Губарев  «Королевство кривых зеркал».
9.
П. Ершов «Конек-Горбунок».
10. А. Волков «Волшебник Изумрудного города».
11. К.Г. Паустовский  «Похождения жука-носорога».
12.   С. Прокофьева « Ученик волшебника».
13. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
14. Л. Лагин  «Старик Хоттабыч».
15. К. Булычёв «Путешествие Алисы».
16. В. Драгунский «Денискины рассказы».
17. А. Гайдар «Горячий камень», «Голубая чашка».
18. Н.Носов  «Витя Маляев в шоле и дома».
19. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков».

Зарубежная литература:

1.
Р. Киплинг «Рикки - Тикки - Тави».
2.
В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук», «Калиф-аист».
3.
Дж. Р.Р. Толкиева «Хоббит, или Туда и обратно».
4.
Дж. Барри «Питер Пэн и Венди».
5.
Э. Распэ  «Приключения барона Мюнхаузена».
6.
 А. Милна «Винни Пух и все-все-все».
7.
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
8.
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
9.
П.Трэверс «Мери Поппинс».

 Список
литературы на лето после 3 класса.
Программа
“Школа России”
Читательский
дневник (отзыв)
Название произведения,
жанр, тема.
Краткое содержание (5-6
предложений).
Своё отношение к
произведению.
Произведения этого автора.

Русская
литература:

1.
В. Жуковский «Спящая царевна».
2.
А. Куприн «Слон».
3.
П. Бажов  «Малахитовая шкатулка».
4.
А. Одоевский «Городок в табакерке».
5.
В. Бианки  «Синичкин календарь».
6.
А. Погорельский «Черная курица, или подземные
жители».
7.
А.Чехов. «Каштанка».
8.
Г. Скребицкий « Сказки следопыта», «Лесной
голосок».
9.
Б. Житков «Морские истории».
10. В. Катаев «Сын полка».
11. Н. Сладков «Лесные тайнички».
12. В. Беляев «Старая крепость».
13. С. Алексеев  «Рассказы из русской истории».
14. А. Волков «Желтый туман», «Тайна заброшенного
замка».
15. А. Гайдар «Военная тайна»
16. А. Рыбаков «Кортик».
17. . К. Булычев «Заповедник сказок».
18. В. Медведев «Неизвестные приключения Баранкина».
19. А. Некрасов  «Приключения капитана Врунгеля».
20. Л. Пантелеев «На ялике», «Главный инженер».
21. Т. Александрова  «Домовёнок Кузька».
22. С. Прокофьева «Приключения желтого чемоданчика».

Зарубежная литература:

1.
Ч. Диккенс. «Приключения Оливера Твиста».
2.
А. Линдгрен «Калле Блюмквист – сыщик».
3.
Э. Д'Эрвильи «Приключения доисторического
мальчика».
4.
Р. Киплинг «Кошка, которая гуляла сама по себе».
5.
Ж. Верн «Дети капитана Гранта».
6.
Д. Родари  «Джельсомино в стране Лгунов».
7.
Э. Гофман  «Щелкунчик и Мышиный король»

Список
литературы на лето после 2 класса.
Программа
“Школа России”

Читательский дневник (отзыв)
Название произведения, жанр, тема.
Главные герои.
Краткое содержание (5-6 предложений).
Твоё отношение к произведению.
Пословица к данной теме

Русская
литература:

1.
С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука».
2.
Е.Велтистов «Приключения Электроника».
3.
В.Даль «Война грибов с ягодами».
4.
«Поучение» Владимира Мономаха детям»
5.
Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…».
6.
А.Пушкин «Борис Годунов».
7.
«Повесть временных лет» . «Расселение славян».
8.
Нравоучительные статьи Н.И.Новикова.
9.
В.А.Жуковский «Спящая царевна».
10. Л.Н.Толстой «Два брата».
11. А.Погорельский «Чёрная курица».
12. А.И.Куприн «Слон».
13. Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.
14. А.П.Чехов «Мальчики».
15. Ю.Олеша «Три толстяка».
16. А.Шишков «Можно исправиться, когда твёрдо этого
захочешь».
17. К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город»,
«Просёлочная дорога», «Наше Отечество», «Жалобы зайки».
18. Б.Житков «Николай Исаич Пушкин».
19. Е.Шварц «Два брата».
20. А.П.Гайдар «Тимур и его команда».
21. С.Козлов «Снежный цветок»
22. «Жизнь и приключения Андрея Болотова».
Автобиографическая книга и мемуары.
23. Б.Галанов «Как найти город Трёх толстяков»
(научно-популярный текст).
24. К.Драгунская «Крайний случай», «Ерунда на постном
масле!».
25. Н.Носов «Федина задача».
26. В.Драгунский «Что любит Мишка».
27. А.Ишимова «Славяне».
28. А.С.Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде».
29. Басни И.А.Крылова.
30. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».
31. Б.Галанов «Книжка про книжки», «Пишу на туже тему
по-своему».
32. Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».
33. А.Н.Толстой «Фофка», «Кот сметанный рот».
34. М.Пришвин «Изобретатель».
35. Статья С.Я.Маршака «Сила жизни».
36. Стихи А.Майкова  и Ф.Тютчева о природе.
37. Стихи и проза Тима Собакина.
38. Стихи Н.Матвеевой.
39. Стихи Д.Хармса, Ю.Владимирова, А.Введенского,
И.Токмаковой, Саши Чёрного, В.Долиной.
40. Миниатюры Г.Цыферова.
41. Писатели о себе. Автобиографические книги.

file_name: летнее чтение.docx

alt: Дж. Р.Р. Толкиева «Хоббит, или

title: Организация летнего отдыха  учащихся начальных классов через чтение.


extracted_text:
Медленная музыка… утро…
Артём (лежит
на стуле) Аня(заходит)
Артём:
Доброе утро!
Аня:
Доброе, доброе…ну и чего ты разлёгся?
Новый год скоро, а у нас ничего не готово…
Артём (встаёт)
Ну осталось то… в магазин сбегать, да стол накрыть…

Мяукает
катёнок                                  Аня
(уходит за кулисы и выносит котёнка)
Артём (встаёт)
Аня что это? Ты как всегда в своём репертуаре…
Аня:
Ты посмотри, какая прелесть…кто-то взял и выбросил
бедного…
а ведь новый год на носу…куда ему теперь…не выгонять
же…
Артём (с досадой)
Господи, Аня…
1.
Кошка беспородная
Артём:
А ведь я тебе говорил…что это плохая затея взять кота
себе домой…
 Аня:
Да ладно…немножко напроказничал…и что…
              Артём: (загибает пальцы)
Немножко? Обои порвал раз… пол исцарапал два…
                                            Аня (загибает ему палец и уводит)
Зато какой милый три…
2.
«Странный кот»
Аня:
Артём посмотри опять снег пошёл…Так красиво на
улице...
                                      Артём (надевает шарф)
Да красиво…пойду в магазин пока сбегаю…а то
холодильник совсем пустой…

3.
«А снег идёт»

Приходит Артём с кульком конфет
Аня:
Это что?
Артём
Конфеток прикупил…Они такие красивые, сладкие…(Выбегает
ансамбль)
Посмотри… ведь правда же…

4.
«Детки конфетки»

Артём:
Аня, там наши девчонки побежали на улицу на качелях
качаться…
Аня:
Ну и что… они уже взрослые, сами справятся…
Артём:
Ну смотри… может пойду пригляжу за ними?
Аня:
Ой, Артём, что ты трясёшься над ними…дай им уже
повзрослеть…
5.
«Крылатые качели»
Артём:
Сонечка, как вы покачались?
Соня:
Замечательно. Там столько снега…
Артём:
Соня, ты же скоро в школе выступаешь…. Может споёшь
нам песню?
Соня:
Ну… может потом?
Артём:
Нет Сонечка давай спой…заодно порепетируешь…
6.
 «Мама, папа, я и джаз»

Аня (выходят с Мелисой)
Мелиса, ты опять кровать не заправила, и
игрушки не прибрала…
Что опять происходит? Новый год встречать в бардаке
будем?
Мелиса:
Ну чего ты преувеличиваешь? И вообще я устала и спать
хочу…
Да и лежит то пара игрушечек… (берёт кота и уходит
за кулисы)

Аня:
Что за молодёжь пошла…
7.
«Не высыпаюсь» (со Взлётом)

Артём:
Аня,
ты маме позвонила? Придёт она к нам на Новый год?

                                 Аня:
Конечно…
придёт…она обещала селёдку под шубой принести и жареную курочку…
Артём:
Замечательно…
обажаю курочку…а оливье?
Аня:
Ну оливье я и сама сделать могу…

8.
Крыльями ангела

Играет
шумная музыка
                                                                        Аня:
Артём что там происходит? Что за шум? А ну-ка я пойду,
посмотрю, что там…
Артём:
Да это Маргоша опять врубила на полную громкость
и резвится с девчонками …сама отдала её на танцы, а
теперь ворчишь ходишь…

Аня:
Марго, сделай музыку потише! (кричит в кулисы)

9.
 «Танцуй»  (с Аквамарином)
Артём:
Аня, посмотри, что там по телевизору, может уже
новогодний концерт начался?
Аня:
Сейчас посмотрим…о…точно там уже вовсю наши артисты
выступают…
Артём:
Так включай будем смотреть…
10.
«Гляжу в озёра синие»

Аня:
Ну-ка
посмотрю, что ещё интересного передают (переключает каналы)
О…обожаю
эту песню…  (уходит пританцовывая, а мальчишки уже выходят под свою
музыку)

11.
«Любите девушки»
Аня:
(Переключает каналы)
 Вот наконец-то и наши песни передают…душа так русских
песен просит…

12.
«Росиночка»
Аня:
Артём, посмотри, может там ещё другие такие же песни
есть,
так потанцевать хочется.
Артём:
Сейчас посмотрим (и пультом переключает кнопки)
Нашёл…
13.
«Сторонушка» (с
Аквамарином)

Аня:
Артём, смотри тебя и там, и здесь показывают…до чего телевидение
дошло…

Артём:
Это не оно дошло, это я сам на автобусе приехал, а
концерт на видео засняли…

14.       «EVERITHING»
Аня: (пультом
переключает кнопки)
Так что там ещё интересненького…Артём смотри и Данила
показывают…иди посмотри…
15.
  «Небо за нас»

Артём:
Аня, там наши девчонки во двор побежали…, по-моему,
они что-то задумали…
Аня:
Да
они там в шпионов с соседскими детьми играют… поиграют и придут…

16.       «Дружные агенты»
Артём:
Так… дальше полистаю…о…Аня, и вас с девочками по
телевизору показывают…

17.      «Капитаны будущего»

18.
 «Родина моя Россия»

19.
Новый год

Девочки
читают во время проигрыша в песне

Новый год – это праздник для всех!
Кто умеет любить и мечтать!
Всё, что было плохое – забудь!
Новый год наступает опять!
Пусть нас время на крыльях несет…
Юный ветер и весел и свеж!
Надо верить, что сбудется всё –
Новый год – это праздник надежд!

Аня:
Наш концерт подошёл к концу!
Артём:
Спасибо за то, что вы были с нами!
Аня:
Но мы не прощаемся, а говорим всем до свидания!
Вместе:
До новых встреч!!!

file_name: Сценарий концерта 14.01.2024.doc

alt: Медленная музыка… утро… Артём ( лежит на стуле )

alt: Играет шумная музыка

alt: EVERITHING » Аня: (пультом переключает кнопки)

title: Сценарий новогоднего концерта для вокального коллектива


extracted_text:
Министерство Образования Российской Федерации
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Лицей им. А.С.Пушкина»
Окружная научно-практическая конференция «Ступень в будущее»

 Исследовательская работа по биологии
«Влияние гербицидов на жизнедеятельность Lumbricina (дождевого червя)»

Выполнила: Варакина Елизавета Дмитриевна
ученица 10 «В» класса
Руководитель: Картаева Ольга Вячеславовна
учитель биологии

г.о.  Семеновский, 2017г
Содержание

Введение…………………………………………………………………………………………………………..
Глава
  1. Теоретическая часть обзор источников информации
1.1.
  Краткая характеристика гербицидов………………………………………
1.2.История
  гербицидов…………………………………………………………
1.3. Химическая природа гербицидов…………………………………………………………….
1.4. Глифосат……………………………………………………………………..
1.5. Роль дождевых червей в процессах
  почвообразования……………………………………………………………………………………………
1.6. Нервная система. Рефлексы.
1.7. Чувствительность
  дождевого червя. Чувствительные  почки.
Глава
  2. Экспериментальная часть работы
2.1.Влияние
  гербицидов на жизнедеятельность дождевого червя.
2.2.
  Влияние различных веществ на поведение дождевого червя. Определение
  хемочувствительности дождевого червя к раствору гербицида «Торнадо».
Заключение
  ……………………………………………………………………...
Рекомендации……………………………………………………………………

Литература. Источники информации. …………………………………………………………….

Приложение 1. Наблюдения за
  жизнедеятельностью дождевых червей
 ( июль –  сентябрь
  2016 г)……………………………………………………..
Приложение 2. Наблюдение
  за влиянием различных веществ на поведение дождевого червя. Определение
  хемочувствительности дождевого червя к раствору гербицида «Ураган форте»………………………………………….
Приложение 3. Результаты социологического опроса………………………..

3

4
5
7
8
                   10

13
14

16
16

17
17

19

20

21

25

Введение
В сельском хозяйстве и земледелии
борьбы с сорняками является одной из первостепенных задач. Сама по себе это
трудоёмкая задача, и поэтому во многих странах  всё шире применяются гербициды.

Результаты социологического опроса учащихся Лицея №1, их
родителей показали, что на дачных участках, в огороде  многие используют (с
различной частотой) химические средства борьбы  с сорными растениями 64%. (см
Приложение 3)  При этом  67% опрошенных не задумываются о последствиях
применения гербицидов и применяют препарат хотя бы раз в месяц (50%) , а
некоторые и чаще. (см. Приложение 3)
Мы предлагаем вашему вниманию учебно-исследовательскую работу по
изучению влияния гербицидов на жизнедеятельность дождевых червей. Всем вам
хорошо известна роль этих животных в процессе почвообразования, но можем ли мы,
сами того не зная, нанести им вред, используя гербициды.
Гипотеза. Гербициды
оказывают  серьёзный вред как кольчатым червям, так почве в целом.
Цели:
- изучение влияния
гербицидов на жизнедеятельность
Lumbricina (дождевого
червя);
- ознакомление участников
с результатами исследование и последующими выводами.
Задачи:
1) Познакомиться с
научно-популярной литературой, в которой рассматривается данная тема.
2) Провести среди
учеников «Лицея им. А.С. Пушкина», их родителей и педагогического состава
социологический опрос, который позволит понять их точку зрения, касательно
данного вопроса
3) Провести эксперимент,
на основе которого сделать выводы.
Методы исследования:
- социологические
опросы среди учеников «Лицея №1»;
- ознакомление с
научной и научно-популярной литературой;
- эксперимент.

Глава 1.
1.1.
Краткая характеристика гербицидов.
Гербици́ды (от лат. herba — трава и caedo — убиваю) —
химические вещества, применяемые для уничтожения растительности. По характеру действия
на растения делятся на гербициды сплошного действия, убивающие все виды
растений, и гербициды избирательного (селективного) действия, поражающие одни
виды растений и не повреждающие другие. Первые применяют для уничтожения
растительности вокруг промышленных объектов, на лесных вырубках, аэродромах, железных и шоссейных дорогах, под высоковольтными линиями электропередачи, в дренажных
каналах, прудах и озёрах;
вторые — для защиты культурных
растений от сорняков (химическая прополка).[2]
В сравнении с другими пестицидами,
гербициды отличаются более высокой фитотоксичностью,
которая оказывается тем больше, чем менее избирательным действием обладают
препараты, и чем менее устойчиво растение к тому или иному средству.
Иногда вещества с широким спектром влияния
уничтожают не только сорняки, но и полезные культуры, находящиеся в родстве с
объектами основного действия (одно семейство и др.). К примеру, в посевах
свеклы из-за определенных препаратов может гибнуть и сорняк марь белая, и сама
свекла. Аналогичным образом, при действии гербицидов на однодольные сорные
злаки способна пострадать основная зерновая культура. По этой причине в ряду
гербицидов выбираются вещества, к которым среди полезных растений существует
устойчивость, или которые имеют наиболее избирательное действие. [3]

1.2. История
гербицидов
Люди
издавна знали о губительном действии некоторых химических веществ на растения.
Еще в IV веке до н.э. Теофраст в своих работах указывал, что деревья можно
уничтожать, обрабатывая их корни маслами, в том числе оливковым. Вергилий в I
в. до н.э. указывал на вредное действие соленой или морской воды на растения.
После победы над Карфагеном римляне внесли в почву большое количество
поваренной соли, чтобы сделать земли бесплодными. В романе Пикуля «Фаворит»
приводится та кой факт: Екатерина II приказала сжечь дом государственного
преступника Пугачева, а всю усадьбу посыпать солью, «дабы земля ничего не родила».
Соль, золу, шлаки применяли для уничтожения растительности на откосах дорог и
рекомендовали применять для уничтожения сорняков в посевах.
 В
конце VI в. в Англии рекомендовали смешивать семена злаковых культур с солью
для предотвращения появления сорняков в посевах. В начале XIX в. солью
обрабатывали куртины осота, подорожника, щавеля; золой в посевах зерновых
уничтожали чертополох. В основном в этот период сорняки уничтожали не
избирательно, а сплошь, вместе с культурными растениями, либо соли и масла
применяли не против сорняков, а вообще для уничтожения растительности.
 Однако
вплоть до конца XIX в. научные исследования в области борьбы с сорняками
химическими методами и их практическое применение развивались очень медленно.
Лишь после разработки Либихом теории питания растений появился интерес к
использованию различных химических веществ в сельском хозяйстве. К открытию
первого селективного гербицида привело, по-видимому, изучение бордосской
жидкости (смесь медного купороса и гашеной извести как средства борьбы с грибными
болезнями. В ходе проведения исследований было замечено избирательное действие
солей меди против двудольных сорняков, поэтому первым избирательным гербицидом
принято считать сульфат меди. Здесь уместно заметить, что само понятие
«гербицид» появилось значительно позднее, а в первый период применения
химических средств  для уничтожения сорняков говорили о химической прополке
посевов.
В
1908 г. Болли опубликовал данные 12-летних опытов по применению для борьбы с
сорняками поваренной соли, сульфата железа, арсенита натрия [Bolly, 1908]. Рабате
(1911-1926 гг.) в своих опытах уничтожал сорняки в посевах озимой пшеницы
6-10% раствором серной кислоты, что приводило к повышению урожая культуры
[Rabate, 1926]. На Гавайских островах арсенит натрия использовался как стерилизатор
почвы, а в малых дозах - для борьбы с сорняками на плантациях сахарного
тростника.
Э.
Корсмо провел в Норвегии серию опытов в 1914-1923 гг. по применению против
сорняков в посевах яровых хлебов сульфата железа, серной и азотной кислот. В
211 опытах средняя прибавка урожая на обработанных химическими веществами
вариантах составляла более 25% по сравнению с контролем. Автор указывал, что
сульфат железа может быть применен для борьбы с сорняками на посевах гороха
[Корсмо, 1933]. В качестве химических средств борьбы с сорняками в этот период
применяли также опыление посевов цианамидом кальция и мелко истолченным
каинитом [Крафте, Робинс, 1964].
 В
России первые публикации о возможности применения солей и кислот для
уничтожения сорняков относятся к началу XX в. Журнал «Богатый хуторянин» в
1903-1909 гг. опубликовал ряд сообщений В. Таланова об уничтожении горчицы
полевой и других сорняков «соляными растворами», осота - каинитом, а также о
применении на полях пшеницы серной кислоты.
П.
Никиенко, Н.И. Вавилов, А.И. Мальцев, А.В. Сабашников в своих публикациях
сообщали о борьбе с сорняками растворами солей. С. Иванов в статьях разных лет
приводил в качестве средств борьбы с сорняками следующие вещества: азотнокислый
кальций, каинит, хлорнокислый натрий. О применении каинита и других химикатов в
своих публикациях писали Д. Бертельс и И. Малахов. Об опыте борьбы с повиликой
при помощи серной кислоты, железного и медного купороса сообщал И. Негоднов.
Этот же автор в 1932 г. писал о новых достижениях химической борьбы с сорняками
и о возможности применения авиации в сельском хозяйстве. В тридцатые годы XX в.
были опубликованы результаты исследований по борьбе с сорняками при помощи
хлората натрия, железно го купороса, различных кислот
Следующим
мощным толчком расширения химических методов борьбы с сорняками был выпуск
замещенных мочевин фирмой Дюпон в 1953 г. и триазинов (симазин, атразин, пропазин,
прометрин и др.) швейцарской фирмой Гейги в 1955 г. Примерно в те же годы в
Англии были открыты гербицидные свойства дипиридиловых препаратов (грамоксон,
реглон), а чуть позднее — бензонитрилов (дихлорбенил), амидов (пропанид),
динитроанилинов (нитралин), диазинов (бромацил) и др.
 В
восьмидесятых годах на посевах бобовых (горох, соя, бобы) начали применять
гербициды группы имидазолинонов (арсенал, пивот, пульсар), дозы, внесения
которых также составляют единицы-десятки граммов на гектар.
 Ассортимент
гербицидов постоянно пополняется, старые препараты заменяются новыми более
безопасными и более эффективными соединениями.
[1]

1.3. Химическая природа гербицидов
 Различают гербициды избирательного и сплошного действия;
первые уничтожают лишь некоторые растения, вторые - всякую растительность. Это деление в известной мере условно, т. к. многие
гербициды с повышением их дозы (или концентрации в препарате) свою избирательность
утрачивают. Различают также гербициды контактного действия, поражающие растение
в местах контакта с ним, и системные, способные передвигаться по сосудистой
системе растения от места поглощения к месту действия. По условиям применения
гербициды делят на почвенные, или довсходовые (их вносят в почву или наносят на
нее до посева, либо до появления всходов), и листовые, или послевсходовые.
Почвенные гербициды поглощаются семенами, корнями, проростками, листовые - надземными
частями растений в различные периоды вегетации.
Гербицидная активность веществ обусловлена их способностью
проникать в те или иные части растения, перемещаться в нем, влиять на процессы
жизнедеятельности растения, а также подвергаться метаболизму под действием ферментов или других веществ, содержащихся в
растении и почве, с образованием менее (или более) токсичных продуктов. Для
почвенных гербицидов важны их адсорбция и десорбция,
перемещение в почве и вымывание из нее, разложение под действием влаги, света и
почвенной микрофлоры, способность длительно сохраняться в почве.
Избирательность
гербицидов в наибольшей мере обусловлена биохимическими факторами, в частности
неодинаковой способностью различных растений разлагать гербициды или связывать
его с образованием нетоксичных веществ. Однако иногда она может быть
обусловлена физическими или морфологическими причинами, например тем, что на
листья злаков, которые хуже смачиваются, чем листья двудольных растений,
попадает при обработке (например, опрыскивании) меньше гербицидов. В
соответствии с природой и механизмом действия выделяют следующие основные
группы гербицидов.[6]
1. Ингибиторы фотосинтеза.

Эти гербициды проникают
в хлоропласты растений; некоторые из них препятствуют захвату электронов ферредоксином и
нарушают процесс восстановления кофермента никотинамидадениндинуклеотидфосфата
(НАДФ) в фотосистеме I, другие (из групп арилмочевин, сим-триазинов,
1,2,4-триазинонов, урацилов, гидроксибензонитрилов, пиридазинонов) препятствуют
переносу электронов к пластохинону в т. наз. фотосистеме
II.
2. Гербициды,
влияющие на дыхание растений, в частности разобщающие цепь
окислительного фосфорилирования и
подавляющие образование АТФ (напр., соединения из групп
динитрофенолов и галогенфенолов).[6]
3. Ингибиторы клеточного деления (митоза), например N-арилкарбаматы и
динитроанилины; вносят их, как правило, в почву, где гербициды подавляют
прорастание семян и рост корней.[6]
4. Гербициды,
регулирующие рост растений, или "синтетические ауксины", аналогичные по
свойствам 3-индолилуксусной кислоте - природному гормону роста (при его избытке непомерно ускоряется
рост растения, что приводит к истощению и гибели). Активность гербицидов может быть связана также с
подавлением таких процессов, как синтез нуклеиновых кислот, каротиноидов, белков, липидов, или с блокированием биосинтеза и транспорта природных регуляторов,
катализирующих эти процессы. Механизм действия многих гербицидов пока не
выяснен. [3]
1.4. Глифосат.
В экспериментальной части нашей работы мы использовали
гербицид, товарное название которого «Раундап». Химическое название данного
продукта глифосат. [6]
Глифосат - фосфонометил глицин один из наиболее широко
используемых в мире неселективных гербицидов системного действия. Препаративные
формы на основе глифосата эффективны для уничтожения глубоко укореняющихся
многолетних сорняков, однолетних и двухлетних широколистных сорняков, водных
сорных растений. Глифосат применяется на посевах широкого спектра сельскохозяйственных
культур, в садах и парках, в водном и лесном хозяйстве. Глифосат может
применяться на различных стадиях роста: до всходов и после всходов
сельскохозяйственных культур (в качестве гербицида) и перед сбором урожая (в
качестве десиканта).
С химической точки зрения глифосат является слабой
органической кислотой.  Для повышения растворимости в препаративных формах
глифосат переводят в солевую форму: калиевую, этаноламинную, диметиламинную,
аммонийную или изопропиламинную. Большинство гербицидных препаратов на основе
глифосата в качестве действующего вещества содержат его изопропиламинную соль.
Несмотря на то, что глифосат достаточно хорошо растворим в
воде, он в отличие от большинства водорастворимых гербицидов обладает
чрезвычайно высокой способностью связываться частицами почвы, причем эта
способность возрастает по мере увеличения содержания в почве глины. В почвах, в зависимости от условий
окружающей среды, глифосат устойчив к химическому разрушению, действию
солнечного света, обладает низкой тенденцией к выщелачиванию (удалению) из
почвы, за исключением случаев, когда он находится в адсорбированном состоянии
на коллоидных частицах почвы.[5]

1.5. Роль дождевых червей в процессах почвообразования.
«Моя душа все
еще целиком поглощена червями».
Ч. Дарвин
С глубокой древности известно, что в образовании тонкого слоя почвы,
покрывающей большую часть суши п обеспечивающей возможность существования всех
обитающих на ней живых существ, принимали участие дождевые червн. Аристотель
называл червей «кишками земли». Этим он хотел выразить мысль, что, подобно тому
как в кншечппке животных любые пищевые вещества превращаются в тончайшую, легко
всасываемую пищевую кашицу, грубая земля, проходя через кишечник червя,
делается мягкой и нежной, благодаря чему растения получают возможность
извлекать пз нее нужные им вещества. [8].
Американский сельский врач-фермер
Баррет рассказывает в своей книге «Червь-земледелец» (Barret, 1947), что в 1918
г. он встретил во Франции пожилого крестьянина, который, сидя на корточках,
собирал что-то с земли в мешок. Когда Баррет, заинтересовавшись спросил, что
крестьянин делает, тот ответил, что собирает кучки извержений дождевых червей,
чтобы положить их под лучшие из цветов в своем саду, потому что это ни с чем
несравнимое по качеству удобрение. Из дальнейшего разговора выяспилось, что
единственным источником сведений о полезной деятельности дождевых червей у
этого крестьянина были устная молва среди односельчан и собственные наблюдения.
Дождевые
черви живут везде, где есть отмершее органическое вещество и подходящая
влажность почвы. Они различаются не только по семействам, родам и видам, но и
по типам питания и месту обитания в почве.
 1. Питающиеся
органическим веществом на поверхности почвы, среди них:
– живущие в напочвенной
подстилке из опавших листьев, отмерших трав, полуперегнивших веток;
 – живущие в подстилке и
верхней части почвы;
 – роющие глубокие норы
(до 1 м и более);
 2. Питающиеся почвенным
перегноем или собственно почвой, среди них:
 – живущие в верхней
части почвы;
– живущие на средних
глубинах (20–40 см);
– роющие глубокие норы. В
естественных условиях дождевые черви ведут роющий образ жизни, выползая из
почвы ночью или днем, но в сырую погоду.
 Так как черви населяют
все ярусы почвы, следовательно, все отмершее растительное органическое вещество
проходит не один раз через пищеварительный тракт червей, и при этом само
превращается в плодородную почву благодаря удивительным свойствам дождевых
червей.
Черви стимулируют процесс
гумусообразования в 52–56 раз. Им свойственна высокая активность потребления
растительных остатков (185 % к своей массе).
 Почвы, населенные
дождевыми червями, обычно очень обильно пронизаны их ходами. Это происходит
благодаря тому, что один червь может прорыть целую систему ходов (которая может
составить 4000–7000 км/га), сообщающихся друг с другом и выходящих в нескольких
местах на поверхность. На одном акре земли может быть до 500 тыс. земляных
червей, которые могут перерабатывать до 5 тонн и более почвы в год.
Уже само наличие ходов
дождевых червей в почве изменяет ее свойства. Проделывая разветвленную сеть
ходов, они увеличивают площадь соприкосновения почвы с воздухом, что
обеспечивает проникновение кислорода и воды в глубокие слои почвогрунта. И то,
и другое обязательно для ряда химических процессов, а главное, воздух и вода
составляют непременные условия для жизни почвенных организмов, в первую очередь
бактерий и гриб- ков, деятельность которых играет выдающуюся роль в снабжении
корневых систем высших растений необходимыми для них веществами. Воздух в почве
является еще и источником получения азотистых соединений.
 Кроме того, полости в
почве различного происхождения и всевозможных размеров представляют собой
основные места обитания разных групп мелких почвенных организмов, принимающих
участие, как в изготовлении перегноя, так и в его дальнейшей обработке. Ходы червей
служат проводниками жизни вглубь почвы.
Железистые клетки
дождевых червей выделяют большое количество слизистых веществ, что увеличивает
легкость их скольжения по субстрату, предохраняет тело от высыхания. Кроме
того, слизистые вещества покрывают стенки ходов червей внутри почвы. Вода их не
размывает, а только намачивает и просачивается дальше внутрь почвы. Это придает
им гораздо большую прочность по сравнению со случайными трещинами в почве.
Специальные железы внутри пищеварительного тракта червей вырабатывают известь,
которая нейтрализует кислоты, образующиеся при разложении органического
вещества. Переваривая его, черви перемешивают его с минеральной частью почвы,
делают его реакцию нейтральной и создают копролиты. В. В. Горбунов. «Дождевые
черви для повышения урожая»
Копролиты содержат
повышенное количество азота, фосфора и калия. Черви переводят эти необходимые
растениям элементы из недоступной формы в доступную. Так черви создают рыхлую,
насыщенную воздухом, влагой и доступными растениям питательными веществами
плодородную почву. Кроме того, копролиты сбалансированы таким образом, чтобы
питательные вещества высвобождались постепенно, обеспечивая тем самым на
протяжении длительного периода времени питание растениям.
По наличию дождевых
червей в почве, их состоянию и активности легко определить степень ее
плодородия. Если при вскапывании земли в ней обнаруживаются черви ярко-
красного цвета в большом количестве, активные и крупные, то это верный признак
того, что почва высокоплодородна и можно рассчитывать на высокий урожай. Если
же червей в почве мало, надо принимать срочные меры по внесению навоза и других
органических удобрений в почву.
Чем больше червей в
почве, тем больше неразрушенных копролитов, тем рыхлее и плодороднее земля.
Червей же будет много, если у них будет в достаточном количестве пища. Такая
проблема полностью отсутствует в лесу, где пища есть всегда.
Таким образом,
деятельность червей обеспечивает важнейшие факторы почвенного плодородия –
аэрацию и дренаж. Невентилированные и недренируемые почвы лишены червей и
агрономически очень низкого качества. [4]

1.6. Нервная
система. Рефлексы.

Брюшная
часть поперечного среза через дождевого червя.
(По
Ретциусу).
1
- опорные волокна внутри брюшной нервной цепочки; 2 - нервные клетки в ганглии
брюшной нервной цепочки; 3 - нерв; 4 - продольная мускулатура; 5
- кольцевая мускулатура; б - кожный эпителий с чувствительными
нервными клетками; 7 - щетинка; 8 - брюшной кровеносный сосуд.
Нервные клетки здесь стоят в ряду
эпителиальных клеток. Этот чрезвычайно древний тип соотношений элементов
нервной системы сохранился у дождевых червей от их далеких предков, примитивных
многоклеточных животных. Очень интересно, что чувствительными нервными
клетками здесь становятся не только клетки наружного эпителия, но  также и
клетки кишечника, происходящие из внутреннего зародышевого листка (Невмывака,
1947а).
При слабом раздражении заднего конца
тела (при легком прикосновении) червь ползет вперед, при раздражении спереди он
быстро весь сокращается и ползет в другую сторону, при сильном раздражении в
любом месте червь начинает сильно сокращаться дугообразно, в разных
направлениях (так называемые гимнастические движения); черви обнаруживают
быстрые реакции на свет, на запахи и т. д. Таким образом, указанное выше
несовершенство нервной системы и ее слабая централизация обнаруживаются только
при внимательном наблюдении и в специально поставленных экспериментах.[8]

1.7. Чувствительность дождевого
червя.
Чувствительные  почки.

Поперечный разрез через дождевого червя.
Чувствительная почка в кожном эпителии. (По Гессе).
1 -
чувствительные волоски;
2 - чувствительные клетки;
J
- спшшо-брюшное мышечное волокно; 4 - продольные мышцы; 5 - чувствительный
нерв; б - капилляр; 7 - кольцевые мышцы; 8 - эпителиальные
клетки; 9 - кутикула.

Кроме чувствительных нервных клеток, нервных
  окончаний и светочувствительных клеток в наружном эпителии рассеяно большое
  количество органов, представленных комплексами клеток. Их называют иногда
  чувствительными почками. Несколько десятков чувствительных клеток образуют
  цилиндрический или яйцевидный комплекс (рис. 23). Это - чувствительные нервные
  клетки и длинные нервные отростки, которые идут в брюшную нервную цепочку.
  Поверхность кутикулы в области чувствительной почки несколько приподнята, а
  каждая клетка снабжена чувствительным волоском. Эти микроскопические органы
  распространены в большом количестве по всему телу, но особенно многочисленны
  они в 1-м сегменте и в его головной лопасти, где у крупных видов их
  насчитывается около 1800. Функция их точно не установлена. Как полагают
  некоторые исследователи, часть их может нести осязательную функцию, ими же
  осуществляются и функции обоняния и вкуса. В пользу такого заключения
  свидетельствует тот факт, что эти органы имеются в большом количестве в
  ротовой полости.Чувство обоняния, т. е. способность к распознаванию различных
  веществ в газообразном состоянии (что и является способностью воспринимать
  запахи), развито у червей сравнительно слабо. В опытах Дарвина черви не
  реагировали на запах табачного сока, духов, уксусной кислоты, но куски лука
  (который они очень любят) и листья капусты они находили по запаху. На эфир,
  поднесенный на близком расстоянии к переднему концу тела, черви реагировали
  отрицательно и немедленно устранялись от него.
Чувство
  вкуса, т. е."способность распознавать химические различия веществ при
  контакте с ними, развито у червей очень тонко и наряду с чувством осязания
  служит для них главным источником восприятия событий внешнего мира.
Опытами
  Дарвина, развитыми в последнее время рядом исследователей, способность червей
  выбирать себе пищу доказана. [8]

Глава
2.
Экспериментальная
часть работы
2.1.Влияние гербицидов на жизнедеятельность дождевого червя.
Объект исследования: дождевые черви
Мы взяли 3 ёмкости (объёмом по
5 литров каждая) и заполнили их почвой. Затем подсадили в каждую ёмкость по 6
дождевых червей. По выдвинутой нами гипотезе воздействие
гербицидов на дождевых червей отрицательно. Для того чтобы выяснить это мы в
течение 3 месяцев поливали почву, в которой находились черви, различными
жидкостями (см. Таблица). Совершались регулярные опрыскивания и поливы. Вёдра
содержались в тени и под навесом, т.е. были защищены от атмосферных осадков. В
итоге в ведре №1 в конце эксперимента наблюдалось увеличение числа особей. В
вёдрах №2 и №3 наблюдалось снижение численности червей (см.Таблицу и
Приложение).

Ёмкости, 5 л. (вёдра)

Полив (чем поливали?)

Период

Количество червей в начале эксперимента

Количество червей в конце эксперимента

№1(А)

Вода

3 месяца

6

9

№2(В)

Раствор (6 мл. гербицида на 1 литр воды)

3месяца

6

3

№3(С)

Раствор (12 мл. на 1 литр воды)

3 месяца

6

2

Вывод: гербициды отрицательно влияют на жизнедеятельность дождевых
червей. При этом сокращается их численность. Таким образом мы доказали
выдвинутую нами гипотезу.
2.2. Влияние
различных веществ на поведение дождевого червя. Определение
хемочувствительности дождевого червя к раствору гербицида «Ураган форте»
(умеренно – опасное соединение)
Объект
исследования: дождевой червь.
В  коже  червей
имеется  большое  количество   хеморецепторов.  В частности вся поверхность
тела  чувствительна к кислотам.  Указывают, что дождевые  черви способны
отличать морковь от сельдерея, цветную капусту от белокочанной и т. д. (Ч.
Дарвин) [7]
Оборудование: листы бумаги, пинцеты, вата, машинные ароматизаторы, раствор
неконцентрированной HCl, раствор неконцентрированного KOH, раствор этилового спирта,
стандартный раствор гербицида « Ураган форте», почва.
Ход работы:
На пяти
бумажных листах отчертили определённую зону, по краям которой поместили
указанные выше вещества. Мы оставили пути выхода червей из зоны действия
веществ и почву. Данным экспериментом мы докажем химическую чувствительность
дождевых червей.

Лист

Вещество

Поведение червя

№1

машинные ароматизаторы

Активная реакция, стремление уйти от
  раздражителя, движение в сторону почвы

№2

Раствор  HCl (5%)

Стремление уйти от раздражителя,
  движение в сторону почвы

№3

раствор  KOH (5%)

Стремление уйти от раздражителя,
  движение в сторону почвы

№4

раствор этилового спирта (90%)

Стремление уйти от раздражителя,
  движение в сторону почвы

№5

стандартный раствор гербицида

Нет реакции на раздражитель

Вывод: мы доказали то, что черви чувствительны к разным химическим
веществам. Однако(!) они нечувствительны к раствору гербицида.
Хемочувствительная реакция отсутствовала и при непосредственном контакте ватки,
смоченной в растворе гербицида,  с поверхностью кожи червя.  Из этого следует,
что в условиях огорода или пашни черви не чувствительны к веществу, которое
отрицательно влияет на них и не стремятся покинуть опасную территорию.

Заключение.
Применение
гербицидов на дачных и садово – огородных участках  становится всё более  популярным.
 Механическим
уничтожением сорной растительности занимаются всё реже. При этом о последующем
неблагоприятном воздействии гербицидов на почву, её фауну потребители не
задумываются!
Дождевые
черви – уникальные беспозвоночные животные очень древнего  происхождения. Их
роль в почвообразовательных процессах, в её аэрации, дренаже НЕЗАМЕНИМА!
Дождевые
черви облают высокой осязательной способностью благодаря хеморецепции (реакции
на химический раздражитель). Это свойство осуществляется деятельностью
специальных чувствительных почек.
Эксперимент
показал нечувствительность дождевых червей к раствору препарата «Ураган»
(раствор был приготовлен в соответствии с инструкцией).
Наблюдения
за жизнедеятельностью дождевых червей в течение 3 месяцев в условиях
эксперимента показали отрицательное воздействие препарата (раствора «Урагана
форте») на процесс размножения, наблюдалось угнетение жизнедеятельности.
Рекомендации.
Думая только
с собственном благополучии, мы не сбережём природу и  здоровье будущих
поколений!
Бездумно
применяя гербициды на садово – огородном участке, облегчая себе жизнь, нужно
помнить:
 1. глифосат
(лидирующий компонент гербицидов,  наиболее популярных  среди огородников)
устойчив к химическому разрушению, действию солнечного света, обладает низкой
тенденцией к выщелачиванию (удалению) из почвы;
2. при
использовании  препарата гербицидного действия не учитывается его миграция в
почвенной среде (если Ваши соседи по садовому участку используют гербицид,
значит часть препарата достанется и Вам);
3. при
использовании  препарата гербицидного действия не учитываются его биохимические
преобразования в другие формы под действием микроорганизмов, т.е. возможное
накопление  вещества в живых тканях растений и человека.
4. на
садовом участке следует разводить дождевых червей, улучшая тем самым гумусные
свойства почвы, а значит и урожайность.
5. сорные
растения после мехнической прополки можно использвать в качестве компоста –
прекрасного удобрения.

Литература. Источники
информации.
1.  Н.А. Куликова, Г.Ф. Лебедева «Гербициды и экологические
аспекты их применения».  - М, Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010 г.
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Гербициды
3. http://www.xumuk.ru/encyklopedia/983.html
4. Виктор Горбунов «Дождевые черви для
повышения урожая» - М, 2012 г.
5. Е. М. Кузнецова, В. Д. Чмиль, «Глифосат: поведение в окружающей среде и уровни
остатков» - Институт
экогигиены и токсикологии им. Л. И. Медведя г. Киев, 2010 г.
6. Шустов С.Б., Шустова Л.В. Химические основы экологии : учеб. пособие для шк., гимназий
с углубл. изучением химии, биологии и экологии / С.Б. Шустов, Л.В. Шустова ;
под ред. С.Ф. Жильцов. - Москва: Просвещение, 1995
7. Экологическая
физиология животных: практикум/ сост. О.А. Ботяжова;Яросл. гос.ун-т. –
Ярославль: ЯрГУ, 2007. – 52 с.
8. http://expert.urc.ac.ru/_chervyaki_dozhdevie/86462456.html
9. Дарвин Чарлз «Образование растительного
слоя земли деятельностью дождевых червей и наблюдения над их образом жизни».
Собрания сочинений Ч. Дарвина, изд. АН СССР, М.-Л.: 1936 г., том 2.

Приложение 1. Наблюдения за жизнедеятельностью
дождевых червей ( июль –  сентябрь 2016 г)

Приложение 2. Наблюдение за влиянием различных
веществ на поведение дождевого червя. Определение хемочувствительности
дождевого червя к раствору гербицида «Ураган форте» (умеренно – опасное
соединение)

Гелевый ароматизатор для автомобилей

Раствор гербицида «Ураган форте»

Раствор гербицида «Ураган форте»

Этиловый спирт

Раствор хлороводородной кислоты

Раствор хлороводородной кислоты

Раствор щёлочи

Приложение №3. Результаты социологического
опроса.
Участники: родители
учащихся лицея №1 им А.С. Пушкина.
Количество
опрошенных – 28
Форма
проведения: анкетирование.
Сроки  проведения:
сентябрь 2016 г.

Вопрос 1

да

нет

Используют ли Ваши родители гербициды
  в борьбе с сорными растениями

64%

36%

Вопрос 2. С какой частотой Вы
  используете раствор гербицида?

По мере необходимости

11  %

Один раз весной (осенью)

39  %

Раз в месяц

50 %

Вопрос 3

да

нет

затрудняюсь
  ответить

Оказывает ли раствор гербицида
  неблагоприятное влияние на фауну почвы?

22%

67%

11%

Характеристика
гербицидов, поступающих на рынок.
http://tiu.ru/p153410601-gerbitsid-sploshnogo-dejstviya.html#attributes_block
Гербицид сплошного
действия Ураган Форте
Средства
защиты растений
 Высокотехнологичный системный
гербицид сплошного действия Ураган Форте, предназначенный для применения в
паровых полях, садах и виноградниках, в лесном хозяйстве, на промышленных
объектах и на приусадебных участках.
   Регистрант: ООО
«Сингента»
   Преимущества препарата
Ураган-Форте

эффективный неселективный гербицид
     широкого спектра действия, уничтожает самые злостные сорняки (осот, пырей,
     свинорой, вьюнок и др.) и древесно-кустарниковую растительность;
     обработанные гербицидом УРАГАН ФОРТЕ сорняки не отрастают вновь
идеально подходит для программы
     защиты Вашей культуры
позволяет существенно экономить
     горючее за счет сокращения числа механических обработок почвы против
     сорняков
обработанные поля меньше подвержены
     эрозии и имеют большую влагообеспеченность
позволяет избавиться от сорной
     растительности на землях несельскохозяйственного пользования: ж/д пути,
     линии электропередач, обочины дорог, производственные постройки,
     территория вокруг складов, хранилищ и т.д.
 высокоэффективен для
     предуборочной десикации зерновых культур

Основные характеристики

Спектр
    гербицидной активности

сплошного
    действия

Характер
    действия пестицида

Сплошного

Тип
    воздействия на организм

Контактные

Препаративная
    форма

Водная
    суспензия

Химический
    состав

Неорганические

Минимальная
    температура эффективного действия

0.0
    (град.)

Максимальная
    температура эффективного действия

35.0
    (град.)

Производитель

Август

Страна
    производитель

Россия

Упаковка

Пластиковая
    тара

Разнообразие дождевых червей в
нашей местности
1.
Дождевой червь четырёхгранный (Eiseniella tetraedra)
составляет 3-5 см в длину; его средняя и задняя части тела заметно
четырёхгранные. Встречается только в очень влажных местах (во влажном мхе, в
сырой земле у водоёмов).
2.
Дождевой червь зловонный (Eisenia foetida) составляет 6-13 см в
длину; получил своё название за издаваемый специфический неприятный запах.
Характерный признак: красные или коричневые колечки на каждом сегменте - а
бороздки, разделяющие сегменты, светлые. Встречается преимущественно в навозных
кучах и в жирной садовой земле.
3.
Дождевой червь желтовато-зелёный (Allophora chlorotica)
составляет 5-7 см в длину. Окраска его может быть различной: желтоватой,
зеленоватой, красноватой. Живёт как в слегка влажной, так и в очень сырой почве
(в садах, в речных береговых обрывах), в гниющей листве
4.
Дождевой червь красноватый (Lumbricus rubellus) составляет 7-15
см в длину. Спинная сторона красновато-бурая и фиолетовая с перламутровым
отливом. Это типичный обитатель более или менее влажной перегнойной почвы,
обычно на небольшой глубине.
5.
Дождевой червь наземный или обыкновенный (выползок)
(Lumbricus terrestris) составляет 9-30 см в длину; распространён очень широко,
особенно часто встречается в глинистых почвах. Влажными ночами выбирается на
поверхность почвы за остатками растений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Варакина Е Влияние гербицидов.docx

alt: Министерство Образования Российской

alt: Химическая природа гербицидов

alt: разрушению, действию солнечного света, обладает низкой тенденцией к выщелачиванию (удалению) из почвы, за исключением случаев, когда он находится в адсорбированном состоянии на коллоидных частицах почвы.…

alt: При слабом раздражении заднего конца тела (при легком прикосновении) червь ползет вперед, при раздражении спереди он быстро весь сокращается и ползет в другую сторону, при…

alt: Ураган форте», почва. Ход работы :

alt: 3. при использовании препарата гербицидного действия не учитываются его биохимические преобразования в другие формы под действием микроорганизмов, т.е. возможное накопление вещества в живых тканях растений…

alt: Литература. Источники информации

alt: Раствор гербицида «Ураган форте»

alt: Раствор хлороводородной кислоты

alt: Раствор щёлочи


extracted_text:
Сценарий праздника
    «Прощай, Азбука!»

Цели: провести
развлекательно-познавательное мероприятие «Прощай, Азбука!»
Задачи:

1. Торжественно попрощаться с  первой учебной книгой
«Азбукой», включить учащихся в творческий процесс, развивать внимание, память, зоркость,
интерес и положительную мотивацию, как к отдельным предметам, так и к процессу
обучения в целом.
2. Прививать интерес к книгам и бережное отношение к ним.
3. Воспитывать  толерантное отношение друг к другу.

Ход праздника:
Песня
«Первоклашка».   Под музыку дети
заходят в класс парами и встают у доски.

Учитель:
Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб доброе слово сказать,
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час
Молчал, но учил нас трудиться.
Вначале нам буквы свои показала,
Теперь мы читаем страницы!
Дорогие ребята!
Сегодня у нас необычный день. Мы закончили первую школьную книгу – «Азбуку». За
это время мы очень выросли, повзрослели, многое узнали и многому научились,
испытали первые трудности и научились их преодолевать. Пролетели дни, недели,
месяцы напряжённого труда. Мы преодолели первую ступеньку на лесенке знаний.
Первая ступенька на лесенке знаний – это огромный труд, как для вас, так и для
ваших родителей. Поздравляю вас с первой серьёзной победой.
Ученик 1:
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет,
Все взволнованы немножко : В чем секрет?

Ведущий
Дочитали эту книгу школьники вчера.
А сегодня нам прощаться с Азбукой пора.

Ученик 2:
Почему мы наш учебник Азбукой зовем?
А другие называют книгу Букварем?

Ведущий
Книгу, что знакомит с буквой
Букварем назвали встарь,
В честь славянских "аз" и "буки"
Назван Азбукой Букварь.

Ученик 3:
Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и читать мы уже научились.
И первые книги свои прочитали.

Ученик 4:
А верным помощником в этом нам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.

Ученик 5:
Буквы потом сложились в слова,
Слова в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, нам сразу.

Ученик 6:
Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай пройдут года и много, много дней.
Нам Азбука хорошим другом стала.
Мы этот праздник посвящаем ей!

Учитель. Ребята!
Скажите, а зачем нужно ходить в школу?
Дети: Чтобы
научиться читать! Чтобы научиться писать! Чтобы научиться считать!
Ведущий: Ребята, а вы уже
научились читать, писать, считать? (да)
Т.е.
вам можно уже не ходить в школу? (Нет, надо ходить) Почему? (Потому что мы
многого ещё не знаем.) Вам предстоит многое узнать, например какое  коромысло умеет
летать? А как будет по - английски « Я рада вас видеть? Что такое синус и
косину и много другое? Ведь всему этому тоже учат в школе.
Песня «Чему учат в школе

1.Буквы разные
  писать                                                    Тонким пёрышком в
  тетрадь.                                                          Учат в
  школе, учат в школе,                                           Учат в школе.
Вычитать и
  умножать,                                             Малышей не
  обижать.                                                    Учат в школе,
  учат в школе,                                             Учат в школе.

2.К четырём прибавить
  два,                                               По слогам читать
  слова.                                                       Учат в школе,
  учат в школе,                                             Учат в школе.
Книжки добрые любить                                                       И
  воспитанными быть                                                     Учат в
  школе, учат в
  школе,                                                             Учат в
  школе.

Ведущий:
-
Вопросов много, и не только у нас, первоклассников, но и у взрослых людей. Где
искать ответы на многие из них, чтобы знать всё больше и больше? Народная
мудрость об этом говорит:

Кто
     много читает, тот много знает.

-
Первого сентября мы отправились в плаванье по стране Знаний, делали
открытие  за открытием.
- Сегодня нас ждут в гости в город Букваринск. Для того, чтобы попрощаться с
Азбукой и попасть в другой город Литературию.  /карта города/. (Слайд 2)
Ребята,
праздник давно идет, а самой главной гости – АЗБУКИ – нет.  Давайте позовём её.
Все:  АЗБУКА, АЗБУКА, мы ждём тебя! Звучит фонограмма
песни Л.Мельниковой «Прощай Букварь».
Появляется
королева Азбука. На ней корона, мантия, через плечо лента с надписью «Азбука».
Азбука:  Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!

Тому, кто хочет много знать, кто хочет книги прочитать

Про горы и долины, про водные турбины,

Про звезды, реки и моря – не обойтись вам без меня!
Буквы-значки,
как бойцы на парад, в строгом порядке построены в ряд.
 Каждый
в условленном месте стоит, и называется он – АЛФАВИТ!

Азбука: Прежде чем попасть в страну
«Литературию», вы должны доказать, что готовы к этому. Проехать по станциям и
выполнить задания,  я на вас погляжу и послушаю.
Ведущий:
1
станция «Алфавитная»
Надо  показать,
как мы знаем алфавит. Ну-ка, буквы, становитесь быстро в ряд. (Дети становятся
в ряд в алфавитном порядке)
Азбука
от «А» до «Я»! Смирно! Гласные? (Здесь!) Согласные? (Здесь!)
Буквы,
которые не обозначают звуков? (Здесь!)                                                                                Войско
мое славное, начинай парад!

А.
А – начало алфавита, тем она и знаменита.   А узнать её легко: ноги ставит
широко.
Б.
Буква Б с большим брюшком. В кепке с длинным козырьком.
В.
Вот буква В видна  вдали,  красивая, витая. Как будто крендель испекли, гостей
к нам поджидая.
Г.
Вот перед нами буква Г,  стоит, подобно кочерге.
Д.  Буква Д, как дом
на ножках.     Есть труба и есть окошко.
                                         Е и Ё–родные сестры, различать сестёр
непросто. Но у буквы Ё–две точки, словно к лесенке гвоздочки.
Ж.
Эта буква широка и похожа на жука.
З.
На эту букву посмотри: она совсем как цифра три.
Й.
Букву Й зовут и кратким. Й как И в твоей тетрадке. Чтобы  Й не путать с И,
сверху галочку пиши.
Л.
Алфавит продолжит наш буква эЛь – лесной шалаш.
М.
Взялись за руки друзья и сказали: «Ты да я – это мы». А между тем получилась
буква эМ.
Н.
Двое ношу несут, буква эН уж тут как тут.
О.
В этой букве нет угла. Оттого она кругла. До того она кругла, укатиться бы
могла.
П.
Букву П в спортивном зале перекладиной назвали. Ну-ка, друг, не ленись, подойди
и подтянись.
Р.
Р согнула ручку. С кем пойти под ручку?
С.
Полумесяц в небе темном буквой эС повис над домом.
Т.
Молоток стучит: тук-тук, букве Т я старый друг.
У.
У – сучок, в любом лесу ты увидишь букву У.
Ф.Всем
известно без подсказки: буква эФ, как ключ от сказки. Никогда его у нас не
отнимет Карабас.
Х.
Ха – забавная игрушка, деревянная вертушка.
Ч.
Первой букве в слове ЧТЕНИЕ – букве Ч – мое почтение.
Ш.
Посмотри на букву Ша, буква очень хороша, Потому что из неё можно сделать Е и
Ё.
Щ.
Почему у Щ и Ц коготочек на конце?  Щекотать, царапать – вот коготок зачем
растет.
Ъ.
Молчаливый Ъ знак не произносится никак. Но нужен многим он словам, его учить
придется нам.
Ь.
Ь знак – хитрый знак, не сказать его никак.  Он не произносится, но в слово
часто просится.
Ы.
А бедняжка буква Ы ходит с палочкой,
увы!
Чтобы О не укатилось, крепко к столбику прибью.Ой, смотри, что получилось!
Получилась буква Ю!
 Я.
А вы знаете, кто Я? Вы не знаете, кто Я? Я не только буква Я. Буква, слог и
слово я!

Ученик:

Ты эти буквы заучи. Их три десятка с лишком.

А для тебя они ключи ко всем хорошим книжкам!

В дорогу взять не позабудь ключей хороших связку,

В любой рассказ найдешь ты путь, войдешь в любую сказку.

2
станция «Бюро находок»

Учитель. - Молодцы,
ребята. А сейчас вы поработаете в группах. Надо составить пословицы и объяснить
их смысл.
Необходимо
подобрать нужные пословицы и поговорки

-
О чём все эти пословицы? (о книге)
-
Для чего нам нужно уметь читать? (узнавать новое, интересное, быть
грамотными, уметь правильно писать)
Ученик
Как хорошо уметь
читать!
Не
надо к маме приставать,
Не
надо к бабушке идти:
«Прочти,
пожалуйста, прочти!»
Не
надо умолять сестрицу:
«Ну,
прочитай ещё страницу!»
Не
надо звать, не надо ждать,
А
можно взять и прочитать!

3
станция «Загадочная»

Загадки
Я
всё знаю, всех учу,
А
сама всегда молчу.
Чтоб
со мною подружиться,
Нужно
грамоте учиться.
Ответ:
Книга

Есть
листок, есть корешок,
А не
куст и не цветок.
Нет
ни ног, нет ни рук,
А
приходит в дом, как друг.
На
колени маме ляжет,
Обо
всём тебе расскажет.
Ответ:
Книга

И
полсвета обойти,
А
слов на буквы не найти.
Ответ:
ь, ъ, ы

От
рожденья все немые и кривые.
Встанут
в ряд — заговорят!
Ответ:
Буквы

Первая
книжка
Для
всех детишек:
Учит
— мучит,
А
научит — радует.
Ответ:
Азбука

По
улице не ходит, в окно не глядит, никого не спрашивает, но всё знает. Кто его
открывает, тот всё понимает.
Ответ:
Толковый словарь

Что
за буква-местоимение?
Ответ:
Буква Я

Дни
за днями, круглый год —
Утром
по привычке
Эту
книжку папа рвёт
По
одной страничке!
Ответ:
Календарь

В
голове она одна,
А в
кармане сразу две,
В
барабане целых три,
Повнимательней
смотри!
Ответ:
Буква «А»

Человечки
сели в ряд,
Обо
всём нам говорят.
Ответ:
Буквы

Крыльев
нет,
А
быстро летаю,
Сам
меня выпустишь —
Да
потом не изловишь.
Ответ:
Слово

Не
похож на человечка,
Но
имеет он сердечко,
И
работе круглый год
Он
сердечко отдаёт.
Он и
чертит, и рисует,
А
сегодня вечерком
Он
раскрасил мне альбом.
Ответ:
Карандаш

Разноцветные
сестрицы
Заскучали
без водицы.
Дядя,
длинный и худой,
Носит
воду бородой.
И
сестрицы вместе с ним
Нарисуют
дом и дым.
Ответ:
Кисточка и краски

В
черном поле заяц белый
Прыгал,
бегал, петли делал.
След
за ним был тоже бел.
Кто
же этот заяц?...
Ответ:
Мел

Я
фигурка небольшая,
Точка
подом мной большая.
Коль
спросить, что соберёшься,
Без
меня не обойдёшься.
Ответ:
Вопросительный знак

Белый
камушек
Растаял,

На
доске следы оставил.
Ответ:
Мел
Нравится!
194

Тридцать
три сестрички
Ростом
невелички.
Если
знаешь их секрет,
То
на всё найдёшь ответ.
Ответ:
Буквы
Нравится!
166

В
белом поле синие
Протянулись
линии,
А
под них друзья идут,
Друг
друга за руки ведут.
Ответ:
Буквы
Нравится!
175

На
странице букваря
Тридцать
три богатыря.
Мудрецов-богатырей

Знает
каждый грамотей.
Ответ:
Алфавит
Нравится!
153

Говорит
она беззвучно,
А
понятно и не скучно.
Ты
беседуй чаще с ней —
Станешь
вчетверо умней.
Ответ:
Книга
Нравится!
278

Белый
зайчик прыгает по чёрному полю.
Ответ:
Мел
Нравится!
157

На
пяти проводах
Отдыхает
стая птах.
Ответ:
Ноты
Нравится!
195

У
сосны и ёлки
Листики
— иголки.
А на
каких листочках
Растут
слова и строчки?
Ответ:
На тетрадных страницах
Нравится!
98

Что
ни день, по одёжке
Отдаёт
нам Серёжка.
А с
последней расстался —
Сам
куда-то девался!
Ответ:
Календарь
Нравится!
131

В
каждой книжке и тетрадке
Можно
встретить эти грядки.
Ответ:
Строчки
Нравится!
118

У
неё ряд в ряд
Буквы
к буквам стоят.
Грамотным
без робости
Рассказывает
новости.
Ответ:
Газета
Нравится!
131

Заклеили
клеем прочно
И ко
мне прислали срочно.
Я
его не пожалею:
Получу
и вмиг расклею.
Ответ:
Конверт
Нравится!
85

Развернутся
дети
Голубые
сети,
Но
за партой,
А не
речке,
Не
на рыб,
А на
словечки.
Ответ:
Тетрадь
Нравится!
101

Лист
бумаги по утрам
На
квартиру носят к нам.
На
одном таком листе
Много
разных новостей.
Ответ:
Газета
Нравится!
122

По
чёрному белым
Пишут
то и дело.
Потрут
тряпицей —
Чиста
страница.
Ответ:
Школьная доска
Нравится!
114

Сбоку
марка и картинка
В
круглых штампах
Грудь
и спинка.
Маленькое
очень,
Быстрое
как птица,
Если
захочешь —
За
море умчится.
Ответ:
Письмо
Нравится!
108

В
этой букве нег угла,
Оттого
она кругла.
До
того она кругла —
Покатиться
бы могла.
Ответ:
Буква О
Нравится!
87

То я
в клетку, то в линейку,
Написать
на мне сумей-ка.
Можешь
и нарисовать.
Что
такое я? ...
Ответ
тетрадь

4
Станция  «Буквология»
- Я буду читать стихотворение, а вы называть букву, которая повторяется.
а) Утром на траве росою
 Эта буква заблестит,
Ну, а в мае на березе
Рядом громко зарычит.
(Р)

Б)Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
А под вечер на крылечке
Жук её узнать поможет.
( Ж)

в) С этой буквой – добрым другом-
Долгою дорогой в дом
День за днём назло недугам
Даже под дождём идём.
(Д)

г) Эту букву паровоз
На своей трубе привёз,
Губы вытяни в трубу
И получишь букву…
(У)
д) Буква эта знаменита –
Стоит в начале алфавита.
 (А)

е) Эта буква бодрым шагом
В бой идёт под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран.
( Б)

Вот все буквы перед нами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.

Д Р У Ж Б А
Получилось слово «дружба».
С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.

5 станция «Сообразилия».
Здесь нужно хорошо думать, быть
внимательным.
Ребусы
Бабочка, мороз, булка, гвоздика,
грибник, дятел, рана.

Игры со словами
Букву к букве прибавляем,
Слоги сразу получаем.
Только вот беда случилась:
Всё здесь вдруг переменилось –
Слоги в кучу собрались.
Помоги их разделить!
Здесь смекалка нам нужна,
Чтобы получить слова.

На доске:
за са мок ни ря гар ко
Замок, заря, загар, сани, коса, коза.

Следующая станция «Отдохни - ка».
(Музкальная Физминутка)

Следующая станция у нас «Сказочная »

Азбука.  Азбука
Молодцы, ребята,
мне понравилось, как вы работаете. Я вам помогу попасть в страну . За моим
городом Букваринск протекает река Речь, вам нужно её перейти.
А перейти через
реку помогут шарик, в котором находится текст. Прочитав его, вы окажетесь на
том берегу.
.Дети читают
текст
1. Мы прочтем
любые книжки,
Разберемся в
словаре.
Потому что всюду
буквы,
Те же , что и в
Азбуке.
Мы хотим сказать
тебе спасибо!
Мы тебя за все
благодарим!
Говорим тебе мы
До свидания!
Здравствуй! –
новой книге говорим!

Азбука

Мне
придётся вас оставить, мне давно уже пора.

Разрешите вам представить: мои старшие друзья!

Здравствуй, гостья дорогая, проходи сюда скорей!

Расскажи нам про природу, про животных, про друзей.

Рады мы с тобой дружить. Будем дружбой дорожить

Давайте
попрощаемся с Азбукой

Кн.
  чт.

Здравствуйте,
  девчонки! Здравствуйте, мальчишки!

  В гости к вам явились новенькие книжки.

  Я от “Азбуки” слышала,
                Что вы знаете немало.
                Любознательных люблю,
                Щедро знания дарю.
                Всем, кто хочет много знать,
                Хорошо надо читать.
                Пушкин, Лермонтов, Толстой...
                Я учебник не простой.
                Так много интересного,
                Пока вам неизвестного.

  Русский
  язык

Я добрый друг и
  спутник твой.
  Будь, школьник, бережным со мной.
  Мой чистый вид приятен,
  Оберегай меня от пятен.
  Мой переплет не выгибай.
  И корешок не проломай.
  Меня в обложку заверни,
  Запомни, я – твой лучший друг.
  Я люблю учить детей,
  С вами жить мне веселей.
  Будем крепко мы дружить,
  Мои правила учить.

Учитель: Любите книги,
берегите их, и тогда они станут ваши лучшими друзьями. На этом наш праздник
заканчивается.
Дорогие ребята! Поздравляю вас с первой победой. ………
 Вручение дипломов и
подарков                                                                                Презентация.

alt: Сценарий праздника «Прощай,

alt: Ход праздника: Песня «Первоклашка»

alt: Сегодня нас ждут в гости в город

alt: Ответ: На тетрадных страницах

intro: Сценария мероприятия

чтение

group: Дисциплины

title: Методическая разработка на тему: "Прощание с букварём"