extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа по
технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, примерной программы начального общего
образования по технологии, требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования по технологии,
завершённой предметной линии учебников «Технология», авт. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
Фрейтаг И.П.  (УМК «Школа России»).
Учебный предмет
«Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только
дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности
применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков,
предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как
использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при
поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках
технологии является средством общего развития ребёнка, становления
социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных
технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения
технологии в начальной школе:
овладение технологическими знаниями и
технико-технологическими умениями.
освоение продуктивной проектной
деятельности.
формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
 приобретение личного опыта как основы
обучения и познания;
 приобретение первоначального опыта
практической преобразовательной деятельности на основе овладения
технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной
деятельностью;
 формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся,
освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества, отраженного в материальной культуре;
 - развитие эмоционально-ценностного
отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного
отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения  осуществлять
личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической
деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина
России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с
ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному
сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира
(образа мира) на основе  познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса
выполнения изделий в проектной деятельности;
-  развитие познавательных мотивов,
инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи
трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой
ценностей ребенка;
- формирование  мотивации успеха,
готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие
понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации
проекта;
- развитие творческого потенциала личности
в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов,
способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с
технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых
изделий;
- развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления;
- формирование на основе овладения
культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата
при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать
свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества
продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные
в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в
практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические
знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
-  обучение приемам работы с  природными,
пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором,
формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия
инструменты;
- формирование привычки неукоснительно
соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации
рабочего места;
- формирование первоначальных умений
поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений
проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков
использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений  в
процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные
точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности,
приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться),
аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и
т.д.);
- формирование потребности в общении и
осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности  в
сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и
парной работе, при общении с разными возрастными группами.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Как работать с учебником (1ч)
Как работать с учебником (1час)
Ориентирование по разделам учебника.
Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с
технологическими картами и критериями оценивания работы. Понятия: технология,
материалы, инструменты, технологический процесс, приемы работы.
Человек и земля (21ч)
Вагоностроительный завод (2часа)
Знакомство с историей развития железных дорог в России, конструкцией вагонов
разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная
групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона,
чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления
вагона. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна,
рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова. Изделия:
Ходовая часть, Кузов вагона, Пассажирский вагон.
Полезные ископаемые (2часа) Буровая вышка.
Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением
месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из
металлического конструктора. Проектная работа. Понятия: полезные ископаемые,
нефтепровод, тяга. Профессии: геолог, буровик. Изделие: буровая вышка.
Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для
изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином
(слоями). Коллективная работа: изготовление отдельных элементов учащимися.
Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика. Профессия:
мастер по камню. Изделие: малахитовая шкатулка.
Автомобильный завод (2часа) Знакомство с
производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ» Имитация бригадной работы.
Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное
составление плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с
различным видами конструкторов. Понятия: автомобильный завод, конвейер,
операция. Изделие: КамАЗ», «Кузов грузовика».
Монетный двор (2часа) Знакомство с
основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новыми
приемами – тиснение по фольге. Совершенствование умения заполнять
технологическую карту. Работать с металлизированной бумагой – фольгой. Понятия:
знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок аверс, реверс,
штамповка, литье, тиснение.
Фаянсовый завод (2часа) Знакомство с
особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением
отдельных этапов технологии создания изделия из фаянса. Совершенствование
умения работать с пластилином. Знакомство с особенностями профессионально
деятельностью людей, работающих на фабриках по изготовлению фаянса. Понятия:
операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор. Профессии: скульптор,
художник. Изделие: основа для вазы, ваза. Тест: Как создается фаянс.
Швейная фабрика (2часа) Знакомство с
технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональная
деятельность людей. Определение размера одежды с помощью сантиметра. Создание
лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса
швейного производства. Работа с текстильным материалом. Соблюдение правил работы
с иглой, ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик,
оператор швейного производства, утюжильщик. Понятия: кустарное производство,
швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер. Изделие: Прихватка.
Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений
самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало
и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой,
ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия.
Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии. Понятие:
мягкая игрушка. Изделие: Новогодняя игрушка, Птичка.
Обувное производство (2часа) Знакомство с
историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви.
Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства
обуви. Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание
модели обуви из бумаги. Закрепление знаний о видах бумаги, приемах и способах
работы с ней. Профессия: обувщик. Понятия: обувь, обувная пара, натуральные
материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь,
размер обуви. Изделие: Модель летней детской обуви.
Деревообрабатывающее производство (2часа)
Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и
последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды
пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами  древесины.
Осмысление значения древесины для производства и в жизни человека. Изготовление
изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной.
Конструирование. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы,
текстура, нож-косяк. Изделие: Технический рисунок лесенки-опоры для растений,
Лесенка-опора растений.
Кондитерская фабрика (2часа) Знакомство с
историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией
производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессией людей, работающих
на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на
этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила
поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.
Профессия: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао
тертое, масло какао, конширование. Практическая работа: Тест «Кондитерские
изделия». Изделие: пирожное «картошка», шоколадное печенье.
Бытовая техника (2часа) Знакомство со
значением «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила
эксплуатирования бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с
действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой
электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере
сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в
технике «витраж». Абажур/плафон для настольной лампы. Профессии:
слесарь-электрик, электрик, электромонтер. Понятия: бытовая техника, бытовое
электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь,
инструкция по эксплуатации, абажур, витраж. Практическая работа: Тест «Правила
эксплуатации электронагревательных приборов». Изделие: Настольная лампа,
Абажур, сборка настольной лампы.
Тепличное хозяйство (1час) Знакомство с
видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности
человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на
пакетиках для определения условий выращивания растения. Уход за растениями.
Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних
условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица,
тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника. Изделие: цветы для
школьной клумбы.
Человек и вода (3ч)
Водоканал (1час) Знакомство с системой
водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление
важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды
и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой
воды при помощи струемера. Понятие: водоканал, струемер, фильтрация,
ультрафиолетовые лучи. Изделие: фильтр для очистки воды.
Порт (1час) Знакомство с работой порта и
профессией людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при
помощи морских узлов: простого, прямого, якорного. Осмысление важности узлов
для крепления грузов. Правильное крепление грузов. Изготовление лестницы с
использованием способа крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер,
швартовщик, такелажник, санитарный врач. Понятия: порт, причал, док, карантин,
военно-морская база, морской узел. Практическая работа: Технический рисунок
канатной лестницы.
Узелковое плетение (1 час) Знакомство с
правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме».
Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов
вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме. Изделие:
Браслет.
Человек и воздух (3ч)
Самолетостроение. Ракетостроение (3часа)
Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических
ракет, конструкции самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление
модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим
конструктором. Профессии: летчик, космонавт. Понятия: самолет, картограф,
космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая
баллистическая ракета. Изделие: Самолет. Ракета-носитель.  Закрепление основных
знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закрепление
основных знаний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона,
бумаги на основе самостоятельного чертежа. Изделие: ракета-носитель.
Летательный аппарат. Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения
воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей
из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу
Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор. Изделие:
воздушный змей.
Человек и информация (6ч)
Создание титульного листа (1час)
Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы
передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создании
книги, профессиями людей, участвующих в создании книги. Элементы книги и
использование ее особенностей при создании книги. Профессии: редактор,
технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело,
издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка,
оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплетная крышка,
титульный лист. Изделие: Титульный лист.
Работа с таблицами (1час) Повторение
правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord. Создание таблиц
в программе MicrosoftWord. Понятия:
таблица, строка, столбец. Изделие: работа с таблицами.
Создание содержания книги (1час) ИКТ на
службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс
редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа
на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как
итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». Практическая работа:
Содержание.
Переплетные работы (2часа) Знакомство с
переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в
пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения
различных элементов в структуре переплета дневника и оформление обложки по
собственному эскизу. Понятие: шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный
блок. Изделие: Книга «Дневник путешественника».
Итоговый урок (1час) Анализ своей работы
на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с
помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших.
Выставка работ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Усвоение данной программы обеспечивает
достижение следующих результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.    Воспитание патриотизма, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.    Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3.    Формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.    Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
5.    Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
6.    Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
       7.    Развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.    Формирование установки на безопасный
и здоровый образ жизни.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.  Овладение способностью принимать и
реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её
осуществления.
2.  Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
      3.  Формирование умений планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
     4.Использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
 8. Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного
выбора профессии.
2.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами
ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных
задач.

5.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно -
познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности
  учащихся

Дата проведения

план

факт

1

Как работать с учебником

1

Обобщить
  знания о материалах и их свойствах; инструментах и правилах работы с ними,
  пройденными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению
  изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.
Создавать условные
  обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России
  в рабочей тетради

2-3

Вагоностроительный завод.Изделия: «Ходовая часть
  (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

2

Находить
  и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в
  России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их
  сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию,
  необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать
  основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку
  деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц,
  соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать
  разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед,
  цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении
  изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте,
  определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять
  технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять
  технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения
  деятельности в проекте и соотносить её с «Вопросами юного технолога» дать
  оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность.
  Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по
  презентации

4

Полезные ископаемые.  Изделие:
  «Буровая вышка»

1

Находить и отбирать
  информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки,
  профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и
  поиском полезных ископаемых, из материалов учебника и других источников.
  Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа.
  Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые
  понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и
  определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и
  способы соединения башни с деталями конструктора. Проводить оценку этапов
  работы и на её основе контролировать последовательность и качество
  изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на
  вопросы по презентации

5

Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка»

1

Находить
  и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии
  выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников.
  Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые
  понятия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка
  малахита. Смешивать пластилин близких и противоположных оттенков для создания
  нового оттенка цвета. Использовать приемы работы с пластилином. Выбирать и
  заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять
  соединение деталей, подбирая цвет и рисунок «малахитовых кусочков».
Применять
  на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы
  проектной деятельности. На основании текста учебника определять способ
  создания изделий при помощи техники «русская мозаика», заполнять
  технологическую карту и соотносить её с «Вопросами юного технолога» и
  слайдовым планом. Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения
  деятельности в проекте. Рационально использовать материалы при выполнении
  имитации малахита.
Распределять роли и
  обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при
  изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе
  контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия,
  отвечать на вопросы по презентации

6-7

Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ», «Кузов
  грузовика»

2

Находить
  и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах,
  назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическим процессе сборки
  на конвейере из материалов учебника и других источников. Находить и
  обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили.
  Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции,
  объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта
  (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить
  делали конструкции и способы соединения башни с деталями констриктора,
  выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное),
  пользоваться гаечным ключом и отверткой. Применять на практике алгоритм
  построения деятельности' в проекте, определять этапы проектной деятельности,
  имитировать технологию конвейерной сборки изделия.

8-9

Монетный двор. Изделие: «Стороны медали», «Медаль»

2

Находить
  и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе
  их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников.
  Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали,
  объяснять особенности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять
  эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в учебнике, переносить
  эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги.
  Соединять детали изделия при помощи пластилина. Применять на практике
  алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной
  деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и
  текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и
  соотносить её с «Вопросами юного технолога». Соблюдать правила безопасного
  использования инструментов.
Распределять
  роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при
  изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе
  контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять
  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

10

11

Фаянсовый завод.
 Изделие: «Основа для вазы».

Фаянсовый завод.
 Изделие: «Ваза».
Тест: «Как создается фаянс»

1

1

Находить
  и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении
  и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать
  эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить
  и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых
  изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать
  технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы,
  которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы.
  Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и
  декорирования вазы по собственному эскизу.
Применять
  на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы
  проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из
  фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и
  текстового плана, заполнять с помощью учителя.

12

Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка»

1

Находить
  и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной
  деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов
  учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых
  находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для
  определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять,
  используя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые понятия,
  используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению.
  Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические
  этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по
  слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять
  самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для
  соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков.
  Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Составлять план
  изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно
  заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы

13

Швейная фабрика.
Изделие «Новогодняя игрушка»

1

Находить
  и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве,
  из материалов учебника и других источников. Выделять общие этапы технологии
  их производства. Использовать материалы учебника для знакомства с
  технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Анализировать
  технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно
  выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для
  изготовления изделия. Определять размер деталей по слайдовому плану и
  вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку
  деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей
  строчку  прямых  стежков,   косых  стежков.   Самостоятельно декорировать
  изделие, использовать приемы декорирования для создания разных видов изделий.
  Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем.
Составлять
  план изготовления изделия на основе слайдового плана, сравнивать план с
  технологической картой изготовления прихватки. Проводить оценку этапов работы
  и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления
  изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по
  презентации

14-15

Обувное производство. Изделие:
  «Модель детской летней обуви»

2

Находить
  и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной
  деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов
  учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых
  расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для
  определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять,
  используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия,
  используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению.
  Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления.
  Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические
  этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по
  слайдовому плану и переносить их на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку
  деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия
  навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.
  Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана,
  самостоятельно заполнять технологическую карту, соотносить её с
  технологическим процессом создания обуви. Помогать участникам группы при
  изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе
  контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять
  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

16

17

Деревообрабатывающее
  производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»

Деревообрабатывающее
  производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений»

1

1

Находить
  и отбирать из материалов учебника и других источников информацию о древесине,
  её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые
  понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для
  обработки древесины с опорой на материалы учебника и другие источники.
  Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины,
  определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать
  правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей.
  Соблюдать правила безопасности работы с ножом. Обрабатывать рейки при помощи
  шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.
Составлять
  план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять
  технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с последовательностью
  изготовления изделий из древесины. Соотносить размеры лесенки-опоры с
  размерами растения и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости.
  Декорировать изделие по собственному замыслу, использовать различные
  материалы. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить
  оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и
  качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия,
  отвечать на вопросы по презентации

18

19

Кондитерская фабрика.
Изделие: «Пирожное
  «Картошка»,

Кондитерская фабрика. Практическая
  работа№1: «Тест «Кондитерские изделия». Изделие: «Пирожное «Картошка»,
  «Шоколадное печенье»

1

1

Находить
  и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий
  (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском
  производстве, из материалов учебника и других источников. Отыскивать на
  обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте
  города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать
  технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые
  возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых
  изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «картошка» и шоколадного
  печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять
  необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную
  посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности.
  Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования
  газовой плитой. Помогать участникам группы при изготовлении изделия.
  Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать
  последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для
  презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

20

21

Бытовая техника.
Изделие: «Настольная лампа»

Бытовая техника.
Изделие: «Абажур. Сборка
  настольной лампы»

1

1

Находить
  и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении из материалов
  учебника и других источников. Находить и отмечать на карте России города, в
  которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять новые
  понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки
  простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные
  обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой).
  Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их
  значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие
  правила пользования электроприборами. Собирать модель лампы на основе простой
  электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового
  и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя.
  Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать
  правила выполнения имитации виража для самостоятельного составления плана
  выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку
  изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать
  при изготовлении изделия навыки работы с бумагой.

22

Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы
  для школьной клумбы»

1

Находить
  и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах и
  конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека.
  Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в
  теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в
  теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать
  информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую
  семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию
  их выращивания (агротехнику: время и способ посадки, высадка растений в
  грунт), определять срок годности семян. Соотносить  информацию о семенах и
  условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планом в учебнике, заполнять
  технологическую карту с помощью учителя. Подготавливать почву для выращивания
  рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами,
  соблюдать технологию ухода за рассадой, создавать мини-теплицу из бытовых
  материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и
  записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать
  на вопросы по презентации. Данная работа является долгосрочным проектом. Рассаду
  можно использовать для украшения школьной территории

23

Водоканал.Изделие: «Фильтр
  для очистки воды»

1

Находить
  и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об
  устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать
  иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города
  и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о
  необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в
  бытовых условиях. На основе слайдового и текстового плана заполнять
  технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по
  очистке воды, составлять отчет на основе наблюдений.

24

Порт. Изделие: «Канатная
  лестница»

1

Находить
  и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и
  устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту. Находить и отмечать
  на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст
  учебника. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы
  вязания простого и прямого узла. Определять правильное крепление и
  расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять
  свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления
  изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом изготовления изделия.
  С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей
  изделия по слайдовому плану и самостоятельно их размечать. Соединять детали
  лестницы, самостоятельно оформлять изделие. Использовать морские узлы для
  крепления ступенек канатной лестницы. Составлять рассказ для презентации
  изделия, отвечать на вопросы по презентации

25

Узелковое плетение. Изделие:
  «Браслет»

1

Находить
  и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории
  развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники
  «макраме». Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов,
  приёмы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания
  морских узлов и узлов в технике «макраме». Составлять план изготовления
  изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом. С помощью учителя
  заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять
  нити для начала вязания изделия в технике «макраме». Изготавливать изделие,
  использовать одинарный и двойной плоский узел, оформлять изделие бусинами.
  Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать
  последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для
  презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

26

Самолетостроение.
  Ракетостроение. Изделие: «Самолет»

1

Находить
  и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории
  развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и
  отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие заводы,
  производящие самолёты. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их
  назначение и области использования различных видов летательных аппаратов.
  Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе
  иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей
  летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки
  модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для
  изготовления изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила
  работы с отвёрткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую карту.
  Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при
  изготовлении изделия. Проводить оценку
этапов
  работы и на её основе контролировать последовательность и качество
  изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на
  вопросы

27

Ракета-носитель. Изделие:
  «Ракета-носитель»

1

Осмысливать
  конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на
  его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять
  самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист
  бумаги в объёмные геометрические тела — конус, цилиндр.
Использовать
  правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с
  ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно
  декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе
  контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять
  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

28

Летательный аппарат. Воздушный
  змей. Изделие: «Воздушный змей»

1

Находить
  и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории
  возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Объяснять
  конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника.
  Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На
  основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы,
  материалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения
  деталей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать
  уздечку и хвост из ниток. Заполнять технологическую карту. Распределять
  обязанности для работы в группе.

29

Создание титульного листа

1

Находить
  и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о технологическом
  процессе издания книги, о профессиях людей, участвующих в её создании.
  Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью
  людей. Определять этапы технологического процесса издания книги, которые
  можно воспроизвести в классе. Использовать полученные знания для составления
  рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.
Находить
  и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные
  элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве,
  выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания.
  Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник
  путешественника». Распределять обязанности при выполнении групповой работы в
  соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с
  интересами группы.
Находить
  и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в
  практической работе знания о текстовом редакторе MicrosoftWord. Применять
  правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и
  подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги
  «Дневник путешественника». Составлять план изготовления изделия на основе
  слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью
  учителя, соотносить её с технологическим процессом создания книги. Помогать
  участникам группы при изготовлении изделия

30

Работа с таблицами. Изделие:
  работа с таблицами

1

Закреплять
  знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и
  особенности работы с таблицами в текстовом редакторе MicrosoftWord:
  определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку
  таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную
  таблицу. Помогать одноклассникам при выполнении работы. Соблюдать правила
  работы на компьютере

31

Создание содержания книги.

1

Объяснять
  значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять
  значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания
  книги.
Использовать
  в практической деятельности знания программы MicrosoftWord.
Применять
  на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник
  путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.
Анализировать
  темы учебника и соотносить их с «Содержанием» для «Дневника путешественника»

32-33

Переплетные работы. Изделие:
  Книга «Дневник путешественника»

2

Находить
  и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах
  выполнения переплетных работ. Объяснять значение различных элементов (форзац,
  переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и
  клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой.
  Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и
  соотносить его с текстовым и слайдовым планом. С помощью учителя заполнять
  технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку
  деталей на бумаге, выполнять шитье блоков нитками втачку (в пять проколов).
  Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом.

34

Итоговый урок

1

Презентовать
  свои работы, объяснять их достоинства, способ изготовления, практическое
  использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения
  работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать
  достоинства и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа_4 класс_технология (2).docx

alt: Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения…

alt: Создание титульного листа (1час)

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п / п

alt: Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации 28Летательный аппарат

title: Рабочая программа.Технология 4  класс


extracted_text:
Цели урока:
Развивающие: развитие
познавательной активности; формирование логического мышления, внимания и
памяти.
Образовательные: формирование
понятия простого и составного числа, ни простого и ни составного, совершенного
числа и чисел-близнецов; качества и уровня усвоения полученных знаний при
решении различных заданий.
Воспитательные: воспитание
математической культуры; воспитание ответственности, самостоятельности и умения
работать в коллективе.
Формируемые результаты
Предметные УУД: сформировать
понятие простого и составного числа, чисел близнецов и совершенных чисел;
представление натурального числа в виде произведения простых множителей.
Личностные УУД: формировать
умения представлять результат своей деятельности, объективно оценивать труд одноклассников.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД: умение
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД: умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; ставить задачи,
необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД: умение
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; аргументировать
свою точку зрения, отвечать на вопросы.
Методические приемы: беседа,
рассказ, демонстрация, работа с учебником, упражнения, обучающий контроль.
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Форма работы: фронтальная,
самостоятельная.
Оборудование урока:
техническое обеспечение: (персональный компьютер,
демонстрационный экран, мультимедийный проектор);
программное обеспечение: (Microsoft Power Point, Word);
лист с заданиями.
План-конспект
урока
– Ребята, здравствуйте! Сегодня нам на уроке
потребуются учебник, ручка и карандаш. Проверьте свою готовность к уроку.
Садитесь.
– Давайте вспомним, с какими понятиями мы работали на
прошлом уроке?  (Делители и кратные.)
– Сегодня мы продолжим работу с делителями и кратными
и используем понятие делителя для новой классификации натуральных чисел. Какие
числа называются натуральными?

6,9,10,11,13
- Предложите ваше задание
Давайте скорректируем, какая тема прошлого урока была?

Число

Делители

Количество

6

1,2,3

3

9

1,3,9

3

10

1,2,5,10

4

11

1,11

2

13

1,13

2

- Что  общего  между  данными
числами  и  их   делителями?
- Итак, на  какие  группы    можно разбить эти  числа?

Как раз числа
11 и 13 относятся к особому классу чисел. Вот несколько первых чисел из этого
класса: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 23.... Самое большое из известных на сегодня чисел
этого класса было найдено в декабре 2018 года Патриком Ларошем и состоит
из 24 862 048 цифр и получил награду в 2 млн долларов. Для
математиков эти числа очень важны, но как они распределяются по числовому ряду
до сих пор до конца не ясно. В 1859 году немецкий математик Бернхард Риман
предложил свой способ их поиска, найдя метод, по которому можно определить
максимальное количество таких чисел, не превышающих определенное заданное
число. Математики подвергли проверке этот метод, но никто не может доказать,
что и дальше проверка будет успешной.  Гипотеза Римана широко используется
при расчете систем безопасности передачи данных, поэтому ее доказательство
имеет большой практический смысл.  Тому, кто докажет  гипотезу Римана
институт Клэя США обещает выплатить 1 млн долларов.  Что это за числа?
Посмотрите на записанные числа и предположите, как они связаны, по какому
признаку они попадают в общий числовой класс?
- Как можно назвать числа из первой группы? Из второй?
-Запишите  тему: «Простые  и составные  числа» и   число
21.01. 21г.
- Какова  наша  цель  урока? Какую  работу  мы  сегодня
должны  провести?
- Итак, какие  числа называются  простыми?
- Какие  числа  называются  составными? (запишем
определения)

Определим, каким числом будет результат следующих
вычислений (считаем устно, результаты вписываем в тетрадь):
19= 38:2
16=41-25
31=50-19
42=168:4

- Найдите делители  числа  1
-Сколько  делителей?
-Является  простым?
-Является составным.
-Сформулируйте  вывод. Запишем его в тетрадь.

Метод «Узнаю сам»
- Каждый из вас
сейчас сам определит к простому или же составному числу относится дата его
рождения. Для этого запишите вашу дату рождения в числах, укажите делители
сначала числа, затем месяца вашего рождения. Я начну с себя

14.02

Д(14)
  = 1, 2,7,14
Число
  14 - составное

Д(2)
  = 1, 2
Число
  2 - простое

ФО: Взаимопроверка в
парах. При необходимости помощь учителя.

Физкультминутка
- Как  быстро  определить,  что  число  составное?
-
Определите за  30  секунд,  каким   является  число  337?
-
Итак, каким  является  число 337?
- Значит, вы  за  30 секунд успели  перебрать  все
возможные  делители?
- Тогда  вы  вправе  утверждать, что 337- простое  число?
- Итак,  что  вы  хотели  сделать  с  числом  337?
- И  какой  способ  применили?
- Удалось
ли вам  это  сделать  быстро?
-
Над  каким  вопросом  будем  дальше  работать?

В помощь вам
придет таблица простых чисел, которую вы можете найти на форзаце учебника. Но,
как вы уже успели заметить, в скобках указано «до 997». Что это значит? Идут
рассуждения.
Все верно, ряд
натуральных чисел бесконечен, поэтому, скорее всего, и ряд простых чисел тоже
бесконечен, дискуссия по этому поводу ведется до сих пор, в начале урока мы об
этом говорили.
А еще вы можете
заметить, что есть такие соседние числа, между которыми можно записать только
одно составное число. Например, 5 6 7 или же 11 12 13.
Такие числа называются числами-близнецами. Назовите еще числа-близнецы,
которые вы можете найти в этой таблице? (29 и 31, 41 и 43, 101 и 103 и т.д.) запишем
в тетрадь
«Следуй
инструкции»
Задание:
1.
Выбери
из предложенных пунктов два, в которых записаны числа-близнецы;
2.
Запиши
номера пунктов в виде наименьшего двузначного числа;
3.
Найди
все делители данного числа;
4.
Вычисли
сумму всех делителей, кроме самого числа.

Карточки:

1)    89 и 91

2)
  107
  и 109

3)
  111
  и 113

4)
  189
  и 191

5)
  193
  и  195

6)
  241
  и 243

7)
  277
  и 279

8)
  281
  и 283

1)    89 и 91
2)    107 и 109
3)    111 и 113
4)    189 и 191
5)    193 и 195
6)    241 и 243
7)    277 и 279
8)    281 и 283
1.
Получилось
число 28.
2.
Д(28)
= 1, 2, 4, 7, 14, 28.
3.
1+2+4+7+14=28.
- Посмотрите,
ребята как интересно, получилось в результате само число. Такие числа, сумма
меньших делителей которых равно самому числу, называют совершенными
числами. запишем в тетрадь
Задание.
Запишите все
трехзначные числа (цифры не повторяются), которые можно составить из цифр 0, 1,
3, 7. Выпишите в два столбца, отдельно простые и составные числа, используя
таблицу простых чисел.
ФО Самооценивание
по эталону

Простые:
  103, 107, 137, 173, 307, 317, 701

Составные:
  130, 170, 301, 310, 370, 371, 703, 710, 713, 730, 731

(Дополнительно,
если останется время)
Метод «Холодный
обзвон»
Задание: ответить
на вопросы упр. 631, 632, 634
ФО: Похвала учителя.
Конструктивные комментарии учителя.

Рефлексия

6, 9, 10, 11, 13

21.01.21
_________________________________________________________________
Опр.
________________________________________ - натуральное число, имеющее
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Опр. ________________________________________
-
натуральное число, имеющее
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
!!____________________________________________________________________
Упр. «Узнаю сам»

Опр.
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Упр. «Следуй
инструкции»
1.
Выбери
из предложенных пунктов два, в которых записаны числа-близнецы:
1)
89
и 91
2)
107
и 109
3)
111
и 113
4)
189
и 191
5)
193
и 195
6)
241
и 243
7)
277
и 279
8)
281
и 283

2.
Запиши
номера пунктов в виде наименьшего двузначного числа;
3.
Найди
все делители данного числа;
4.
Вычисли
сумму всех делителей, кроме самого числа.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Опр. __________________________________________________
- натуральное
число,
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Упр. «Составь и
раздели»
Запишите трехзначные числа, которые можно составить из
цифр 0, 1, 3, 7 (цифры не повторяются). Выпишите в два столбца, отдельно
простые и составные числа, используя таблицу простых чисел.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Простые числа

Составные числа

Упр. «Копилка знаний»
Составить  кластер по
теме "Простые и составные числа".

file_name: план_конспект (2).docx

alt: Получилось число 28. 2.

title: План-конспект "Простые и составные числа"


extracted_text:
Сводная система
показателей рентабельности организации
Кроме
проанализированных коэффициентов рентабельности различают рентабельность всего
капитала, собственных средств, производственных фондов, финансовых вложений,
перманентных средств (табл. 4.6).
Следует
отметить, что в странах с развитыми рыночными отношениями обычно ежегодно
торговой палатой, промышленными ассоциациями или правительством публикуется
информация о «нормальных» значениях показателей рентабельности. Сопоставление
своих показателей с их допустимыми величинами позволяет сделать вывод о
состоянии финансового положения предприятия. Б России эта практика пока
отсутствует, поэтому единственной базой для сравнения является информация о
величине показателей в предыдущие годы.
Валовая
рентабельность (R6 жает величину валовой
прибыли в каждом рубле реализованной продукции (работ, услуг). В зарубежной
практике этот показатель называется маржинальным доходом (коммерческой маржой).
Особый
интерес для внешней оценки результативности финансово-хозяйственной
деятельности организации представляет анализ не таких традиционных показателей
прибыльности, как затратоотдача (R7), которая показывает, сколько прибыли от
продажи приходится на 1 рубль затрат. Более информативным является анализ
рентабельности активов (R4)
рентабельности собственного капитала (R5).
Чтобы
оценить результаты деятельности организации в целом и проанализировать ее
сильные и слабые стороны, необходимо синтезировать показатели, причем таким
образом, чтобы выявить причинно-следственные связи, влияющие на финансовое
положение и его компоненты.
Одним
из синтетических показателей экономической деятельности организации в целом
является экономическая рентабельность (показатель R4  таблице 4.6), его еще
принято называть рентабельностью активов. Это самый общий показатель,
отвечающий на вопрос, сколько прибыли организация получает в расчете на рубль
своего имущества. От его уровня, в частности, зависит размер дивидендов на
акции в акционерных обществах.
В
показателе рентабельности активов (R4)
результат текущей деятельности анализируемого периода (прибыль) сопоставляется
с имеющимися у организации основными и оборотными средствами (активами). С
помощью тех же активов организация будет получать прибыль и в последующие
периоды деятельности. Прибыль же является, главным образом (почти на 98%),
результатом от продажи продукции (работ, услуг). Выручка от продажи —
показатель, напрямую связанный со стоимостью активов: он складывается из
натурального объема и цен продажи, а натуральный объем производства и продажи
определяется стоимостью имущества.

Если
преобразовать формулу рентабельности активов, введя множитель

она
примет следующий вид:

Таким
образом, мы приходим к известной формуле, разра—: ботанной в фирме «Дюпон де
Немур». Эта формула Дюпона по- '■ зволяет определить, какие факторы в
наибольшей степени влияют на экономическую рентабельность.
Можно
сказать, что рентабельность активов — показатель, производный от выручки.
Рентабельность
активов может повышаться при неизменной рентабельности продаж и росте объема
реализации, опережающем увеличение стоимости активов, т. е. ускорении
оборачиваемости активов (ресурсоотдачи). И наоборот, при неизменной
ресурсоот-даче рентабельность активов может расти и за счет роста бухгалтерской
(до налогообложения) рентабельности.
Имеет
ли значение для оценки финансово-хозяйственной деятельности организации, за
счет каких факторов растет или снижается рентабельность активов? Безусловно,
имеет. Потому что у разных предприятий неодинаковы возможности повышения
рентабельности продаж и увеличения объема реализации.
Рентабельность
продаж можно наращивать путем повышения цен или снижения затрат. Однако эти
способы временные и недостаточно надежны в нынешних условиях. Наиболее
последовательная политика организации, отвечающая целям укрепления финансового
состояния, состоит в том, чтобы увеличивать производство и реализацию той
продукции (работ, услуг), необходимость которой определена путем улучшения
рыночной конъюнктуры.
В
теории финансового анализа содержится оценка оборачиваемости и рентабельности
активов по отдельным его составляющим: оборачиваемости и рентабельности
материальных оборотных средств, средств в расчетах, собственных и заемных
источников средств. Однако, на наш взгляд, сами по себе эти показатели
малоинформативны. Чисто арифметически, в результате уменьшения знаменателей при
расчете этих показателей по сравнению со знаменателем показателя рентабельности
или оборачиваемости всех активов, мы имеем более высокую рентабельность и
оборачиваемость отдельных элементов капитала.
При
анализе экономической рентабельности, безусловно, нужно принимать во внимание
роль отдельных его элементов. Но зависимость, на наш взгляд, целесообразно
строить не через оборачиваемость элементов, а через оценку структуры капитала в
увязке с динамикой его оборачиваемости и рентабельности. Из формулы R4
хорошо видны возможные пути повышения экономической рентабельности — пути
увеличения прибыльности капитала.
Показатель
рентабельности собственного капитала (R5) позволяет установить зависимость
между величиной инвестируемых собственных ресурсов и размером прибыли,
полученной от их использования (рис. 4.6).
Следует
отметить, что факторам, представленным на этой схеме, и по уровню значений, и
по тенденции изменения присуща отраслевая специфика, о которой не следует
забывать, проводя анализ. Так, показатель ресурсоотдачи (d1) может иметь
относительно невысокое значение при высокой капиталоемкости. Показатель
рентабельности продаж (R1) при этом будет высоким. Относительно низкое значение
коэффициента финансовой независимости (U3)
может быть только в организациях, имеющих стабильное и прогнозируемое
поступление денежных средств за свою продукцию (работы, услуга). Это же
относится к организациям, имеющим значительную долю ликвидных активов.
Таким
образом, в зависимости от отраслевой специфики, а также финансово-хозяйственных
условий организация может делать ставку на тот или иной фактор повышения
рентабельности собственного капитала.
По
нашему мнению, анализируя рентабельность в пространственно-временном аспекте,
необходимо принимать во внимание гри ключевые особенности этого показателя.
Первая
связана с проблемой выбора стратегии управления финансово-хозяйственной
деятельностью организации. Если выбирать стратегию с высоким риском, то
необходимо получение высокой прибыли. Или наоборот — небольшая прибыль, зато,
почти не рискуя. Одним из показателей риска в бизнесе как раз является
коэффициент финансовой независимости (U3)
ниже его значение, тем в меньшой степени доля

Рис. 4.6  Влияние факторов на рентабельность
собственного капитала
собственного
капитала увеличивается за счет повышения фактора-коэффициента финансовой
независимости. И это положение ослабляет финансовую устойчивость организации.
Вторая
особенность связана с проблемой оценки. Числитель и знаменатель рентабельности
собственного капитала выражены в денежных единицах разной покупательной
способности. Числитель, т. е. прибыль, динамичен. Он отражает результаты
деятельности и сложившийся уровень цен на товары, услуги в основном за истекший
период. Знаменатель, т.е. стоимость собственного капитала, складывается в
течение ряда лет. Он выражен, как правило, в учетной оценке, которая может
существенно отличаться от текущей оценки. Поэтому высокое значение коэффициента
R5 может быть вовсе не эквивалентно высокой отдаче на инвестируемый собственный
капитал.
И,
наконец, третья особенность связана с временным аспектом деятельности
организации. Коэффициент чистой рентабельности (R3), влияющий на рентабельность
собственного капитала, определяется результативностью работы отчетного периода,
а будущий эффект долгосрочных инвестиций он не отражает. Если организация
планирует переход на новые технологии или другую деятельность, требующую
больших инвестиций, то рентабельность капитала может снижаться. Однако если
расходы в дальнейшем окупятся, то снижение рентабельности (R5) нельзя
рассматривать как негативную характеристику текущей деятельности.

alt: В показателе рентабельности активов (

alt: Чисто арифметически, в результате уменьшения знаменателей при расчете этих показателей по сравнению со знаменателем показателя рентабельности или оборачиваемости всех активов, мы имеем более высокую рентабельность…


extracted_text:
«Типы химических реакций»
8 класс
Тип урока: урок изучения нового материала и закрепления
полученных знаний.

Цель урока: обеспечение усвоения учащимися понятия
классификации химических реакций, деления их на типы.

Задачи:
Образовательные - развить навыки самостоятельной работы,
умения записывать уравнения реакций и расставлять коэффициенты, указывать типы
реакций, делать выводы и обобщения.
Развивающие - развить речевые навыки, способности к анализу;
развитие познавательных способностей, мышления, внимания, умения использовать
изученный материал для познания нового.
Воспитательные - воспитание самостоятельности,
сотрудничества, нравственных качеств - коллективизма, способности к
взаимовыручке, адекватной самооценке.

Оборудование и реактивы:
компьютер
проектор
презентация "Типы химических реакций"
на столах у учащихся инструктивная карточка для проведения
исследования
набор соответствующих реактивов, пробирки, спиртовка и т.п.
карточки с тестом для проверки знаний по теме: "Типы
химических реакций"
вопросы для оценки эмоционального состояния учащихся во
время урока.

Столы в кабинете  расставлены так, чтобы вся группа   была
разделена на 4 группы, в каждой группе есть ассистент, он отмечает в учетных
карточках группы положительные ответы учащихся.

Образец карточки:

Учетная карточка ответов группы №1

№

Фамилия, имя учащегося

Баллы за правильные ответы
  на уроке

Баллы за самостоятельную
  работу

Итоговая оценка за урок

Методы: словесный, проблемно-поисковый, наглядный,
практический, исследовательский.
I. Организационный этап

Приветствие. Проверка присутствующих на уроке

II. Мотивационный этап

Учитель:

Всё, что нас окружает, состоит из веществ. Кажется, что они
живут своей жизнью, таинственной и непостижимой. Взаимодействуя, они изменяют
свои свойства и состав. И задача человека, изучив этот мир, постараться
использовать полученные знания во благо.

Сегодня мы продолжим знакомство с этим удивительным и
волшебным миром химических реакций.
О чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте отгадать загадку:
" Она идет, она прошла, никто не скажет, что пришла. Она (химическая
реакция).

III. Актуализация опорных знаний. (беседа)

Учитель:
Так о чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О химических
реакциях)
А что такое химическая реакция? (Это явление, при котором из
одних веществ образуются другие)
Каковы признаки химических реакций?  ( Изменение цвета,
выпадение осадка, выделение тепла и света, выделение газа - это признаки
химических реакций)
Каковы условия возникновения химических реакций?  (Измельчение,
нагревание, соприкосновение, растворение и смешивание веществ - это условия
проведения реакций)
Как много химических реакций окружает нас в жизни? (Великое
множество различных реакций окружает нас в жизни )
Что может помочь нам в изучении многообразия химических
реакций? (Классификация химических реакций)
Что такое классификация? (Деление на группы)
Верно. Так что же будет являться целью нашего сегодняшнего
урока? (Изучение типов химических реакций и их классификация)

Запишите тему урока в тетрадь

IV. Этап выявления существенных признаков для определения
типов химических реакций.

На экране появляется  слайд, на котором представлены
несколько химических реакций:

2H2 + O2 -> 2H2O;

CaO + H2O -> Ca(OH)2

Cu(OH)2 -> CuO + H2O;

2HgO -> 2Hg + O2

- можно ли выделить признак, по которому эти реакции,
возможно, разделить на группы?

- различаются ли между собой реакции одной группы?

В ходе обсуждения учащиеся приходят к выводу, что одним из
признаков, по которому можно классифицировать химические реакции является число
и состав вступающих и образующихся в результате реакции веществ.

Введение понятия реакции соединения.

На экране появляется слайд, на котором представлены реакции:

(1) 2H2 + O2-> 2H2O;

(2) 4P + 5O2 -> 2P2O5;

(3) Na2O + SO3 -> Na2SO4;

(4) CaO + H2O -> Ca(OH)2

Обсуждаются вопросы:

- что объединяет все эти реакции?

- в чём их отличие?

- как одним словом мы можем назвать процесс, который
протекает?

Учащиеся приходят к выводу, что идет процесс соединения
веществ (реакции соединения), но в первом и втором случаях вступают в реакцию
простые вещества, в третьем и четвертом - сложные вещества. Во всех реакциях
образуется одно сложное вещество.

Учитель предлагает учащимся попытаться вывести определение
этого типа реакций (наиболее подготовленные учащиеся делают это легко) и,
используя буквы А, В, С, вывести уравнение реакции соединения в общем виде:

A + B -> AB

AB + CB -> AB2C

Введение понятий реакции разложения, замещения, обмена.

По такой же схеме, как и реакции соединения, изучаются
реакции разложения, замещения, обмена.

После изучения всех типов реакций  проводится обобщение
материала.

Итак, мы узнали, как классифицируют химические реакции.

V. Самостоятельная работа по группам.

А теперь проведем лабораторные исследования и определим, к
какому типу принадлежит реакция проведенная вами.
1 группа - лабораторный опыт по реакции замещения,
2 группа - лабораторный опыт по реакции обмена,
3 группа - лабораторный опыт по реакции разложения,
4 группа - лабораторный опыт по реакции соединения.

Образец инструктивной карточки для проведения опыта:

Железный гвоздь опустите в раствор сульфата меди (II). Через
2 минуты выньте гвоздь. Что наблюдаете? Кирпично-красный цвет налета на гвозде
говорит об образовании чистой меди. Спрогнозируйте, что образовалось еще?
Запишите уравнения реакции. Определите тип реакции. Укажите признаки, по
которым вы определили, что реакция прошла?

По одному человеку от группы отчитываются. Зачитывают
уравнения реакций с комментарием. Затем на экране высвечивается правильная
соответствующая запись уравнения.

VI. Проверка знаний. (Рефлексия)

Каждый ученик в группе получает карточку с заданием тестом и
выполняет ее в течение 10 минут.

Тест
«Типы химических реакций»
1.Какая реакция относится к реакциям
обмена: а) Al2O3+HCl→,  б) Na2O + H2O→,  в) Fe + H2SO4 →,  г) CaCO3 →.
2.Какая реакция относится к реакциям
соединения: а) Al2O3+HCl→,  б) Na2O + H2O→,  в) Fe + H2SO4 →,  г) CaCO3 →.
3.Какое уравнение соответствует реакции
разложения: а) Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu  б)BaCl2+K2CO3=BaCO3+2KCl, в) CaO+CO2 → CaCO3, г) Fe(OH)2=FeO+H2O.
4. Какое уравнение
соответствует реакции замещения: а) CO2+H2O=H2CO3, б) C+2H2=CH4, в) 2H2O=2H2+O2, г) 2 H2O+2Na=2NaOH+H2
5.  Установите соответствие между
левой и правой частями уравнения:
1. 2Na+O2=

               А. MgCO3+H2
2. K2O+H2O=

             Б. 2Na2O
3. Cu(OH)2+H2SO4=

  В. Na2O2
4. Mg+H2CO3=

           Г. 2KOH

             Д. CuSO4+2H2O

6. Выберите правую часть уравнения для реакции K+H2O: 1) K2O +H2, 2)
2KOH, 3) 2KOH+O2,
4)2KOH+H2

(При наличии времени проводится взаимопроверка и оценивание
друг друга).

Ассистенты делают анализ работы их групп.
Учащимся предлагается ответить на ряд вопросов, которые
помогают преподавателю оценить их эмоциональное состояние и выявить вопросы,
вызывающие затруднения при их изучении.

VII. Домашнее задание.

file_name: 6 урок.doc

alt: Типы химических реакций» 8 класс

alt: Введение понятия реакции соединения

alt: Спрогнозируйте, что образовалось еще?

title: Типы химических реакций


extracted_text:
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Забайкальский
техникум профессиональных технологий и сервиса»

ПЛАН РАБОТЫ
ЦИКЛОВОЙ КОМИССИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН НА
2022-2023 ГОД

Профессии:

16675 Повар
12901 Кондитер
43.01.09. Повар, кондитер

Чита 2022г
Методическая тема цикловой комиссии:
«Совершенствование развития компетенций участников образовательного процесса
как условие повышения качества образования при реализации актуализированных
федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных
государственных образовательных стандартов ТОП-50 среднего профессионального
образования, а так же адаптированных программ для лиц с ОВЗ»
Методическая работа в
техникуме:
- обеспечение
инновационного характера учебно – воспитательного процесса путем оказания
качественных образовательных услуг в подготовки специалистов в соответствии с
требованиями профессиональных стандартов.
Цели методической работы:

- оказание учебно-методической
помощи педагогическим работникам в области совершенствования обеспечения
воспитательного и образовательного процессов в сфере среднего профессионального
образования;
-  непрерывное
совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции
и компетентности.
Задачи методической
работы:
-  приведение основных
профессиональных образовательных программ и их методического сопровождения в
соответствие с требованиями ФГОС и профессиональных стандартов;
-  информатизация
образовательного процесса в техникуме;
- совершенствование форм
повышения квалификации мастеров п\о, включение их в исследовательскую,
творческую деятельность;
-  формирование условий,
необходимых для всестороннего развития и социализации личности обучающихся,
сохранения их здоровья, совершенствования воспитательного компонента
образовательного процесса;
-   совершенствование
форм профориентационной работы;
- создание условий для
реализации инновационной, профессиональной деятельности.
Основные направления
методической работы:
1. Организационное
обеспечение.
2. Информационное
обеспечение.
3. Повышение квалификации
и аттестация педагогических работников.
4. Обновление содержания
образования.
5. Инновационная
деятельность.
Тема самообразования
мастеров п\о «Трудоустройство выпускников, как
приоритетное направление и показатель качества подготовки специалистов» по
профилю обучаемости:
Муравейко Е.А. (Повар,
кондитер)
Муравейко Л.А. (Повар,
кондитер)
Гайниева М.В. (Повар,
кондитер)
Максимова О.А. (Повар,
кондитер)
Плужникова И.А. (Повар,
кондитер)
Феоктистова Ю.М. (Повар,
кондитер)
Бахманова Д.А. (Повар,
кондитер)

План
проведения мероприятий.

Наименование мероприятий

Ответственные

Отметки о выполнении

Сентябрь 02.09.22

Заседание цикловой комиссии:
1.Планирование
  работы цикловой комиссии на 2022-2023 учебный год.
2.
  Утверждение индивидуальных планов самообразования.
3.
  Обсуждение и согласование плана работы на 2022-2023-учебный год (график
  проведения декад профессионального мастерства среди обучающихся, открытых
  уроков, внеклассных мероприятий работы предметных студенческих кружков).
4.
  Планирование и обсуждение по повышению квалификации.
5.
  Подготовка студентов к отборочному национальному чемпионату «Абилимпикс» по компетенциям:
  Выпечка осетинских пирогов, кулинарное дело, выпечка хлебобулочных изделий.
6.
  Проведение Отборочного этапа национального чемпионата «Абилимпикс».

Председатель ЦК, преподаватели
  спецдисциплин и мастера
  производственного обучения

Октябрь 07.10.22 - Ноябрь 11.11.22

Заседание цикловой комиссии:
1.Организационная
  работа по сохранности контингента.
2.
  Обсуждение задач, стоящих перед методической комиссией в процессе реализации
  единой методической проблемы техникума.
3.Методические
  рекомендации по лабораторным и практическим работам.
4.Рассмотрение
  и утверждение экзаменационных вопросов по учебным дисциплинам и модулям.
5.
  Подготовка студентов к чемпионату DeafSkills
  2022
6.
  Участие в чемпионате DeafSkills
  2022 г. Уфа
7.
  Участие в Национальном чемпионате «Абилимпикс». г. Москва

Председатель ЦК, преподаватели
  спецдисциплин и мастера
  производственного обучения

Декабрь 02.12.22

Заседание цикловой комиссии:
1.
  Подготовка документации обучающихся выпускных групп ФГОС. 43.01.03 Повар,
  кондитер к ДЭ.
2.
  Рассмотрение и утверждение экзаменационных билетов по профессии ФГОС:  43.01.03.
  Повар, кондитер.
3.
  Планирование и обсуждение по организации и подготовке к декаде
  профессионального мастерства среди обучающихся.
4.
  Проведение организационных моментов по подготовке к региональному чемпионату «Профессионалы».
5.
  Участие в региональном чемпионате «Профессионалы»(перенесен на март месяц)
6.
  Анализ о проделанной работе цикловой комиссии за семестр.
7.
  Работа над отчетной документацией за 1 семестр.

 Председатель ЦК, преподаватели
  спецдисциплин и мастера
  производственного обучения

Январь 09.01.22

Заседание цикловой комиссии:
1.
  Анализ успеваемости за 1 семестр по предметам специальных дисциплин и
  практике.
2.
  Анализ работы ЦК в 1 полугодии.
3.
  Анализ результатов успеваемости обучающихся, меры по ликвидации
  задолженностей.
4.
  Итоги участия членов комиссии в методических мероприятиях за 1 семестр
  2022-2023 учебный год.
5.
  Уточнение плана работы на 2 полугодие.

Председатель ЦК, преподаватели
  спецдисциплин и мастера
  производственного обучения

Февраль - Март

Заседание цикловой комиссии:
1.Обсуждение
  и утверждение положение конкурса профессионального мастерства среди
  обучающихся.
2.Обсуждение
  и утверждение по формированию банка данных за первый семестр.
3.Обсуждение
  членов ЦК по улучшению профориентационной работы.
4.
  Рассмотрение и утверждение экзаменационных билетов по профессии ФГОС:
  43.01.03. Повар, кондитер. (06.02.2023г)
5.
  Проведение организационных моментов по подготовке к региональному чемпионату
  «Профессионалы».
6.
  Участие в региональном чемпионате «Профессионалы» (студенты, школьники)

Председатель ЦК, преподаватели
  спецдисциплин и мастера
  производственного обучения

Апрель

Заседание цикловой комиссии:
1.Анализ
  взаимопосещения уроков производственного и теоретического обучения.
2.Подведение
  итогов по проведению конкурсов проф.мастерству.
3.
  Организационная работа по сохранности контингента.
4.
  Проведение организационных моментов по подготовке к региональному чемпионату
  «Абилимпикс».
5.
  Участие в региональном чемпионате «Абилимпикс»
·
  Компетенция «Выпечка осетинских пирогов» (студенты)
·
  Компетенция «Кулинарное дело» (студенты, школьники)
·
  Компетенция «Выпечка хлебобулочных изделий» (студенты)
6.
  Участие в СПО – ТУР 2023 г
7.
  Проведение мастер-класса  в рамках мероприятий «День открытых дверей»

Председатель ЦК, преподаватели
  спецдисциплин и мастера
  производственного обучения

Май - Июнь

Заседание
  цикловой комиссии:
1.
  Анализ результатов проведения контрольных срезов
  знаний и сессии за 2 семестр. Обсуждение и разработка мер по ликвидации
  задолженностей.
2.
  Проведение мастер-класса студенты 4 курса совместно
  с мастером производственного обучения
3.
  Участие в 1 краевом конкурсе национальных блюд
  «Многообразие национальной кухни»
4.
  Подготовка студентов к ДЭ
5.
  Подведение итогов ДЭ.
6.
  Анализ работы ЦК в течение года.
7.
  Обсуждение и утверждение плана работы ЦК на
  2023-2024 год.

Председатель ЦК, преподаватели
  спецдисциплин и мастера производственного
  обучения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЛАН РАБОТЫ ПОВАР,КОНДИТЕР.docx

alt: Методическая тема цикловой комиссии : «Совершенствование развития компетенций участников образовательного процесса как условие повышения качества образования при реализации актуализированных федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных…

alt: План проведения мероприятий .

alt: ФГОС. 43.01.03 Повар, кондитер к

intro: План работы цикловой комиссии по профессии Повар, кондитер

другое

group: Педагогика

title: План работы цикловой комиссии по профессии 43.01.09 Повар, кондитер


extracted_text:
Министерство образования
Республики Беларусь
Учреждение образования
«Витебский государственный университет
имени П.М. Машерова»
Полоцкий колледж ВГУ
имени П.М.Машерова

Разработка
урока по математике,
проведенного в 2 “г”
классе ГУО “СШ№ 18 г. Полоцка”
 Тема “Вычитание вида 54-23”

Подготовила и провела:

Клименко А.Ю.
учащаяся группы 32 Н
Консультант: Угоренко Л.В.

Полоцк 2021
Дата
проведения: 31.01.2021
Предмет: математика
Класс:
2
Тема:
Вычитание
вида 54-23
Цели урока:
• познакомить с поразрядным приемом сложения двузначных чисел без
перехода через разряд;
• способствовать закреплению вычислительных умений и навыков;
• продолжить работу над решением задач изученных видов и составлением обратных
задач;
• содействовать развитию познавательного интереса к предмету;
• развивать внимание, умение рассуждать, обобщать, анализировать, делать
выводы, опираясь на полученные знания;
Тип урока: комбинированный
Оборудование: презентация, медали, письмо
от Тритона.
Ход
урока

I.
Организационный момент
-
Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начался урок. Мы не будем тратить
время зря, и приступим все к работе. Надеюсь, что наш урок пройдет с хорошим
настроением.
   II.
 Этап
проверки выполнения домашнего задания
 -Сейчас
проверим домашнее задание.
-Назовите
ответы которые получились в примерах
42+35=77
34+31=65
41+47=88
55+24=79
-Как
решали задачу?
1)11+22=33(г.)-маме
2)11+33=44(г.)-папе
Ответ:44
года папе
III.
Подготовка
к учебно-познавательной деятельности
-
Сегодня перед уроком приходил почтальон, передал письмо 2 г классу и сказал,
что только этот класс сможет помочь  Гуппи и Пузырикам, которые и прислали
письмо!
-Так,
давайте посмотрим.
«Добрый
день, 2 г класс. У нас беда. Царь моря потерял свой волшебный трезубец. Без
него он не сможет контролировать море и будут появляться бури. Помогите его
найти, пожалуйста. Для начала вам нужно попасть к нам в школу, откуда мы вместе
отправимся на поиски».
-
Ой, смотрите, здесь ещё какой-то листик. Слушайте «Нони подготовил для вас
несколько заданий, чтобы вы размялись перед трудным делом».
Смотрим
на экран.
(слайд
2 - 3)
Устный
счёт
1)
Решите примеры:
15-5=
10        5+3= 8                 18-7= 11            4-1= 3
12-3=
9          9+6= 15                5+9= 14            6+4= 10
(слайд
4, 5)
3)
Сравните величины:
9ч
* 8ч
7см
* 10см
25кг
* 17кг
(слайд
4, 5)
2)
В классе 15 учеников, 5 учеников не пришли. Сколько всего учеников пришло в
класс? (слайд 6)
-
Вы справились с заданием, молодцы!
-
Ну вот, мы в школе Гуппи и Пузыриков.  (слайд 7)
-
О, это Молли.
(слайд
8)
«Здравствуйте,
ребята. У нас сейчас минутка чистописания. Давайте с нами!»
-
Открывайте тетради. Пишем дату и классная работа.
-
Сегодня 28 января.
-Для
минутки чистописания Мистер Групер выбрал цифру 7.
(Цифра
7 состоит из трех элементов: верхней волнистой горизонтальной палочки, большой
наклонной палочки и маленькой палочки. Начинаем писать волнистую горизонтальную
палочку чуть левее середины верхней стороны клетки, затем без отрыва пишем
большую наклонную палочку, доведя её до нижней стороны чуть правее середины
клетки, затем подчеркиваю её посередине маленькой палочкой (пишу по этапам, как
и говорю). Прописываем строчку.)
 (Хожу
по классу, смотрю, как дети пишут, слежу за посадкой, отмечаю хорошие работы.)
IV.
Этап изучения нового материала.
- Ребята, чтобы перейти к следующему испытанию, нужно обратить
внимание на доску (На доске примеры: 67 +2 5; 46 + 19; 54-23; 27 + 14; 35 + 16)

- Найдите лишнее числовое выражение. Объясните свой: выбор. (Все
примеры решаются действием сложения, кроме примера 54-23.)
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Вычитание
вида 54-23)
- Чему мы должны научиться на уроке? (Находить
значения числовых выражений вида 54-23)
- Найдем значение числового выражения 54-23
-Посмотрите на доску(На доске примеры вида 54-23 записаны 2 раза),
сегодня мы поучимся решать примеры такого вида. Для того, чтобы решить такой
пример, нужно представить числа 54 и 23 в виде суммы разрядных слагаемых. Для
числа 54 слагаемые- 50 и 4. Для числа 23- 20 и 3.
Для того, чтобы решить примеры, нам нужно вычесть сначала круглые
числа, а потом однозначные, а потом сложить то, что у нас получилось.
- Выполним задание № 1, с. 2 с подробным объяснением
95-22=73
79-54=25
- О, посмотрите, кто это? (Губка Боб). Да, но посмотрите, какой он
грустный. Что же случилось? «Я не могу вычислить примеры.»
-Ребята, давайте поможем Губке Бобу решить примеры на стр.28 №2,
заодно посмотрим как вы усвоили тему.
-На месте с подробным объяснением решаем.
65-32=33
48-26=22
75-12=63
89-44=45
19-17=2
15-11=4
14-13=1
18-16=2
- Молодцы, мы справились!
(слайд 9 - 10)
- Боб благодарит нас за помощь. Ну а мы идём дальше.
Физкультминутка
-
Гил сказал, что в поисках трезубца нам поможет карта, которая находится в сейфе
Мистера Групера. Но он забыл пароль. Чтобы его отгадать, нужно решить задачу на
странице 29 №5.
- Послушайте внимательно её условие. Я вам её прочитаю, а вы обратите внимание
на то, о чём эта задача.
-О чём эта задача?(О рамках)
-Для
чего сделали рамку?(Для натюрморта, для пейзажа)
-Из
чего?(Из багета)
-Что
такое багет?(Это деревянный, металлический или пластиковый матермал, из
которого изготавливают рамы для картин)
-Сколько
багета взяли для одной рамки?(20 дм)
Сколько
взяли для другой рамки?(14 дм)
- Что спрашивается в задаче? (Сколько дм багета осталось?)
-Ребята,
что происходит в задаче, изменяется ли длинна багета?(Да)
-Значит
какая задача?(Б И С)
-Сколько
частей в задаче?(2)
-К
доске записать краткую запись пойдёт…
Краткая
запись:
КЛЕТКИ

Б

И(-)

С

57 дм

1
11

?

20дм
14
  дм

  ?

-Можем
ли мы сразу ответить на вопрос задачи?(Нет)
-Чтобы
найти сколько стало, что нам нужно знать?(Сколько было и изменилось)
-Сколько
было знаем?(Да)
-А
сколько изменилось знаем?(Нет)
-А
можем найти?(Да)
-Каким
действием?(Сложением)
-И
так, что найдём первым действием?(Сколько изменилось(сколько всего взяли))
-Каким
действием?(Сложением)
-Что
найдём 2 действием?(Сколько стало)
-Каким
действием?(Вычитанием)
-Теперь
запишем на доске 1 ученик ,остальные в тетради.
1)
20+14=34(дм)- багета всего
2)57-34=23(дм)
– багета осталось
Ответ:23 дм осталось.
-
Молодцы! (слайд 11-12)

- Вводим пароль… готово, вот и карта. Трезубец спрятан в подводной пещере.
   V.
Этап закрепления изученного материала
-
О, смотрите, это Вороторыба! Она не даёт нам выбраться из города. «Чтобы дверь
открылась, решите примеры на с.28, №3»
78-(12+5)=61         78-(31+12)=35        (39-16)+24=47
78-(22+3)=53
(43-2)+24=65          (54-32)+24=55
-
Двери открылись, мы можем отправляться дальше. (слайд 13)
-
А, смотрите, пещера! Мы добрались. Осталось только отодвинуть камень.
-Решаем
на с.28, №4 самостоятельно. Обратите внимание, как можно быстро решить
неравенства.
 -
Камень сдвинулся! Смотрите, вот и трезубец! Ура, мы нашли его! Теперь можем
отправиться домой. До свидания, Гуппи и Пузырики!
VI.
Домашнее задание
-
Ваше домашнее задание – стр.29 №1,2. В №1 вы должны вычислите. А в №2 нужно
решить задачу. Давайте прочитаем задачу.
VII.
Итог урока
-
Молодцы. О, мне пришло письмо от Тритона!
«Спасибо
вам за помощь. Теперь море под моим контролем. Вы молодцы!».
-
В благодарность царь Тритон прислал вам вот такие почётные медали (если есть
время, раздам их на уроке).
-
Ребята, что сегодня на уроке мы проходили?
VIII.
Рефлексия
-
Здорово мы сегодня попутешествовали в глубинах океана, да? Если вам
понравилось, как вы работали на уроке и вам было всё понятно, поднимите правую
руку, а если что-то непонятно, то поднимите левую.
-
Молодцы. Урок окончен. Спасибо. (слайд 20)

Практикант:
                                                                                Клименко
А. Ю.
Учитель:
Угоренко Л.В.
Консультант:
Угоренко Л.В.
Отметка:

file_name: математика 2 класс vychitanie_vida_54-23.doc

alt: Министерство образования Республики

alt: Дата проведения: 31.01.2021

alt: Каким действием?(Сложением) -И так, что найдём первым действием?(Сколько изменилось(сколько всего взяли)) -Каким действием?(Сложением) -Что найдём 2 действием?(Сколько стало) -Каким действием?(Вычитанием) -Теперь запишем на доске 1…

intro: План-конспект урока по математике на тему:"Вычитание вида 54-23" Гуппи и пузырики

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый урок по ФГОС
«Причастие как часть речи» в 7
классе
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели урока: дать понятие о причастие,
актуализация имеющихся знаний, пробуждение у школьников интереса к получению
новой информации, постановка собственных целей обучения.
Задачи урока:
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели урока: дать понятие о причастие,
актуализация имеющихся знаний, пробуждение у школьников интереса к получению
новой информации, постановка собственных целей обучения.
Задачи урока:
Образовательные:

развить
     умение формулировать определение понятий;
формировать
     умение отличать причастие от других частей речи;
обогащать
     словарный запас учащихся;
совершенствовать
     орфографические умения.

Развивающие:

осуществление
     системно-деятельностного подхода;
развитие
     внимания;
формирование
     УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие
     умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие
     умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развитие
     творческих, речевых способностей учащихся;
формирование
     логических умений.

Воспитательные:

воспитание
     интереса и уважения к родному языку;
воспитание
     ценностного отношения к слову;
развитие
     коммуникативных УУД:
создание
     благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и
     сотрудничества.

Структура урока:

Организационный
     этап.(1 мин.)
Актуализация
     знаний. Постановка учебной задачи (5 мин.)
Фаза
     урока «Вызов» (6 мин.)
Фаза
     урока «Осмысление» (7 мин.)
Закрепление
     (15 мин)
Фаза
     урока «Рефлексия» (подведение итогов занятия). (4 мин)
Информация
     о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.(2 мин.)

Ход урока

Организационный
     этап: Слайд 1

Слово учителя: Доброе утро дорогие мои
учащиеся и уважаемые гости нашего урока! С пожеланиями всем хорошего дня
начинаем наше занятие.
- Ребята, откройте тетради и запишите дату.

Актуализация
     знаний. Постановка
     учебной задачи.

- Вам знакома империя под названием «Лингвистика», где существует
несколько стран. Вспомните, в какой стране проживают части речи? (Морфология)

- Верно. Сегодня мы отправимся в эту страну и познакомимся с новой
частью речи. А пока тему урока отметьте - "Морфология", а часть речи
допишем позже.
- Какие цели вы сегодня поставите перед собой? Слайд 2

- Обратите внимание на экран. Слайд 3. Перед
вами картина художника Фёдора Решетникова «Опять двойка», оригинал которой
хранится в Третьяковской галерее.
- Я уверена в том, что ситуация, описанная на этом полотне, вам
знакома. Почему же?
(Возможные ответы учащихся: потому что мы так же,
как герой этой картины, получаем двойки; мне знакомо состояние души этого
мальчика, так как тоже получал плохую отметку.)
- А сейчас, чтобы не оказаться на месте этого героя, продолжая
нашу работу, будем активно участвовать на уроке.
- Ребята, перечислите все существительные, которые видите на этой
картине:

Существительные:
      мальчик, девочка, мама, собака, комната, стол, стул, стена, пол, окно,
      ковер, велосипед, …
Числительные:
      одна, два, один, четыре, …
Местоимения:
      он, она, они, его, ему, ей,…

4. Наречия: светло, грустно, весело, печально,…
5. Прилагательные: большой, маленький, светлый, красный, белый, …
6. Глаголы: стоит, сидит, смотрит, смеется, думает, играет, висит,
виднеется,…
- Умницы! Очень хорошо!

Фаза
     урока «Вызов»

А сейчас запишите в тетради несколько глаголов по картине:
Стоит
Сидит
Смотрит
Думает
Играет
Лежит
Висит
Катается
- На какие вопросы отвечают глаголы? (Ответы учащихся)

Теперь образуйте от данных глаголов слова, которые будут отвечать
на вопросы «какой?» или «что делающий?».
Стоит – стоящий (мальчик)
Сидит – сидящая (мама)
Смотрит – смотрящая (сестра)
Думает – думающая (девочка)
Играет – играющий (братик)
Лежит – лежащий (ковер)
Висит – висящая (картина)
Катается – катающийся (мальчик)

- Замечательно! Вот мы дошли до цели нашего урока. Слова, которые
вы образовали, есть та новая часть речи, которая называется «причастие». Ее вы
будете изучать в течение месяца, встретите ее в заданиях ОГЭ, ЕГЭ.
Допишите тему нашего урока! (Морфология: причастие)

Фаза
     урока «Осмысление»

- Как вы, думаете, название этой части речи на что намекает, как
оно образовано?
При-част-и-е
(Возможные ответы учащихся: Намекает на то, что оно
причастно к чему-либо; стоит при какой-то части речи; и т.д.)
- Владимир Иванович Даль о причастии сказал, что это «часть речи,
причастная к глаголу». На примере образованных слов мы поняли, что причастие
образуется от глаголов.

Посмотрите на этот рисунок. Слайд 4
Глагол
Прилагательное

Причастие
Как можете объяснить этот рисунок. (Папа глагол + мама
прилагательное = ребенок причастие)
Почему папа - глагол?
Почему мама - прилагательное?
(Ответы учащихся: потому что причастие
образуется от глаголов, отвечает на вопрос прилагательного «какой?».)

- Мы похожи на своих родителей. Унаследовали от них какие-либо
внешние черты или свойства характера. Так же и причастие имеет в себе признаки
отца-глагола и матери-прилагательного.

Игра в мячик . Слайд 5
У меня в руках мяч. Назовите признаки этого мяча.
(К доске вызывается ученик, который будет записывать слова в
столбик)
по форме – круглый;
по величине – большой, маленький;
по материалу - резиновый, пластмассовый;
по назначению - футбольный, теннисный.
- Какие части речи мы использовали для этого (Прилагательные)
Учитель передает мяч любому ученику и просит произвести с ним
некоторые действия (учащийся ударяет мяч об пол, роняет на пол, катает,
подбрасывает вверх, передает кому-либо и т.д.).
- Какие признаки приобретает мяч? Мяч какой? (Летящий, падающий,
упавший, пойманный, катящийся, прыгающий…).
- Что можно сказать об этих словах, какие признаки предмета -
постоянные или временные - они называют? Слайд 6.

СДЕЛАЕМ ВЫВОД: причастие обозначает признак
предмета по действию, проявляющийся во времени; он не является постоянным.

- Ребята, на основе всего вышесказанного, попробуйте дать определение
причастию. (Ответы учащихся)
Запишите в тетради определение: Причастие — особая форма глагола,
которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы «какой?»
или «что делающий?».

Закрепление:

Творческое задание (устно, на доске): Слайд
7. Перед вами причастия. Ваша задача - раскидать их в две
корзины. Для начала внимательно прочитайте все слова и подумайте, по какому
признаку их можно разделить?
Решившая, любящий, бросающая, любивший, рисующий, бросившая,
нарисовавший, кричащие, решающая, закричавшие.

Решающая - решившая,
любящий - любивший,
бросающая - бросившая,
рисующий - нарисовавший
кричащие - закричавшие
- И по какому же признаку вы решили разделить причастия на две
группы?
(Возможные ответы учащихся: В первой корзине
причастия, которые отвечают на вопросы «что делающий?», а во втором «что
сделавший?» и т.д.)

- У какой части речи, изученной ранее вами, определяется признак
по вопросам?
(Возможные ответы учащихся: У глаголов вопросы «что
делать? что делает?» указывают на несовершенный вид, «что сделать? что
сделает?» на совершенный вид.)

Сделаем вывод: значит, по отцу глаголу причастие
унаследовало вид совершенный и несовершенный. Еще какой морфологический признак
глагола вы можете отметить у данных причастий? (род, слова здесь даны в мужском
и женском родах)

Творческое задание (письменно): Сайд
8. Используя причастия, составьте словосочетания со словами:
Вермишель (сорт лапши)
Фасоль (вкусная фасоль, белая фасоль, черная фасоль)
Бандероль (посылка)
Вуаль (легкая прозрачная ткань)
Моль (небольшая бабочка, гусеница которой является вредителем
шерстяных вещей, хлебных зёрен и растений)
Кольраби (капуста)
Салями (колбаса)
(Это задание будет очень полезным, потому что род,
вышеперечисленных слов, учащиеся часто неправильно определяют).
Проверка (учащиеся читают по одному словосочетанию).

Молодцы. Сайд 9. Сейчас, ребята,
возвращаемся к картине нашего урока и устно составим по ней предложения,
используя причастия в своей речи. Каждое предложение должно начинаться с
причастия!
(Образец: висевшая на стене картина, достающая учебные
принадлежности девочка, катающийся на велосипеде мальчик, стоящий в центре
комнаты мальчик, сидящая возле стола мама, сидящая на стуле мама, смотревшая на
брата сестра, и т.д.)
Замечательно! А сейчас подведем итоги нашего урока.

Подведение
     итогов урока: Сайд 10.

Рефлексия: Что нового вы узнали сегодня?
Что такое причастие?
Какие признаки причастия запомнили?
Как вы думаете, какова роль причастий в речи?
Какое впечатление произвела на вас картина «Опять двойка»?

Домашнее задание: Написать небольшое
сочинение по картине, используя причастия.

Выставление оценок. Слайд 11. Урок
окочен, спасибо за активное участие! Помните: грамотным быть всегда модно!

file_name: Причастие 7.doc

title: Причастие как часть речи. Урок-игра в  7 классе