extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Центр
образования «Развитие»

РАССМОТРЕНО:

На заседании МО_________________
_________________________________
Протокол от__________202___ г. №______

(Ф.И.О. руководителя)

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по НМР
 МБОУ СОШ № 82_______О.А.Голик
«_______» _____________ 202__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной
деятельности
«Биофизика»
 уровень образования
основного среднего образования
срок освоения 1 год

Составитель:
Полежаева А.В.
Учитель физики

Новосибирск,  2022

Пояснительная
записка
Цели и задачи
курса внеурочной деятельности
«Биофизика»

Целями реализации основной
образовательной программы среднего общего образования являются:
Согласно ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» основное общее образование является
необходимым уровнем образования. Оно направлено на становление и формирование
личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса
и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению).
Достижение
поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией
основной образовательной программы предусматривает решение следующих основных
задач: обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); обеспечение преемственности начального общего,
основного общего, среднего общего образования; обеспечение доступности
получения качественного основного общего образования, достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
реализацию программы воспитания, обеспечение индивидуализированного
психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию
образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых
условий для ее самореализации; обеспечение эффективного сочетания урочных и
внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников
образовательных отношений; взаимодействие образовательной организации при
реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших
выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему
клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том
числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного
образования; организацию интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности; участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада; включение обучающихся в
процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного
пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных
педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы; сохранение и
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
обеспечение их безопасности.
Обучающиеся, не
освоившие программу основного общего образования, не допускаются к обучению на
следующих уровнях образования.
Основная
образовательная программа основного общего образования, создаваемая
образовательной организацией, является основным документом, определяющим
содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
Достижение поставленных целей при
разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной
программы среднего общего образования предусматривает решение следующих основных
задач:
—приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
—развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
—формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
—формирование представлений о роли физики для развития  других
естественных наук, техники и технологий;
—развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, химией, географией и  подготовка к
дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих
целей на уровне основного общего образования обеспечивается решением следующих
задач:
—приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических,
тепловых, электрических, магнитных  явлениях;
—приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
—освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
—развитие умений наблюдать природные явления и выполнять  опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
—освоение приёмов работы с информацией физического содержания,
включая информацию о современных достижениях физики; анализ и критическое
оценивание информации.

Место курса
внеурочной деятельности
«Решение
физических задач с элементами матанализа»
в учебном
плане

Годы обучения

Кол-во часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов

8 «М» кл

1

35

35

         Всего часов

35

Учебники,
используемые при изучении предмета

Автор/Авторский коллектив

Название учебника

Класс

Издатель учебника

Нормативный документ

Генденштейн Л.Э., Булатова
  А.А., Корнильев И.Н., Кошкина А.В.; под редакцией Орлова В.А.

физика

8

ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»; АО
  «Издательство Просвещение»

1.1.2.5.1.2.2

В соответствии со ст. 16. ФЗ№ 273 «Об образовании в Российской
Федерации» реализация образовательной программы возможна с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных  технологий.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ
ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 1. Введение (2ч)
Биофизика как наука, ее
предмет и методы исследования. Основные направления взаимосвязи физики и
биологии. История развития биофизики. Место биофизики среди других естественных
наук.

Раздел 2. Термодинамика
биологических систем (5ч).
Термометрия.
Перенос тепла в живом организме. Явления переноса: диффузия, теплопроводность,
внутреннее трение, электропроводность. Физические свойства нагретых и холодных
сред, используемых для лечения. Использование низких температур в медицине.
Диффузия в легких, обмен веществ.
Раздел 3.   Электродинамика (7
ч).
 Электрическое
поле. Физические основы электрокардиографии. Эл. поле у животных. Первичное
действие постоянного тока на ткани организма. Гальванизация. Электрофорез
лекарственных веществ. Воздействие переменными (импульсными) токами. Биофизика
поражения электричеством. Физиологические механизмы действия переменного тока.
Понятия дефибриляции сердечной деятельности. Электронаркоз. Воздействие
переменным магнитным полем. Воздействие переменным электрическим полем.
Воздействие электромагнитными волнами. Электричество и магнетизм в бионике.
Раздел 4. Оптическая система глаза (4 ч).
Геометрическая оптика. Оптическая система глаза и
некоторые её особенности. Недостатки оптической системы глаза и их компенсация.
Оптические системы глаз у животных.
Раздел 5. Оптика. (9ч)
Понятие
о голографии и её возможном применении в медицине. Поляризация света.
Исследование биологических тканей в поляризованном свете. Лупа. Оптическая система
и устройство микроскопа. Волоконная оптика и её использование в оптических
устройствах. Тепловое излучение. Излучение Солнца. Источники теплового
излучения, применяемые для лечебных целей Теплоотдача организма. Понятие о
термографии. ИК и УФ излучения и применение их в медицине. Организм как
источник физических полей. ИК и УФ излучения в мире животных.
Раздел 6.
Элементы квантовой биофизики.(5ч)
Электронный
микроскоп. Понятие об электронной оптике. Излучение и поглощение энергии
атомами и молекулами. Фото- и хемилюминесценция в растительном и животном мире.
Лазеры и их применение в медицине. Фотобиологические процессы. Понятие о
фотобиологии и фотомедицине.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты
Патриотическое воспитание:
—проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
—ценностное отношение к достижениям российских учёных
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
—готовность к активному участию в обсуждении общественно- значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
—осознание важности морально-этических принципов в деятельности
учёного.
Эстетическое воспитание:
—восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности.
   Ценности научного познания:
—осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
—развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности.
Формирование
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на
дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
—сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права у другого человека.
   Трудовое воспитание:
—активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в
том числе и физических знаний;
—интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой,
химией, биологией, географией.
Экологическое воспитание:
—ориентация на применение физических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
—осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения.
Адаптация
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
—потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
—повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность;
—потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
—осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики, географии, биологии;
—планирование своего развития в приобретении новых
естественно-научных знаний;
—стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;
—оценка своих
действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных
последствий.
Метапредметные
результаты
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
—выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
—устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения;
—выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
—выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений
и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
—самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
—проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование физического явления;
—оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования или эксперимента;
—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
—прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
—применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
—анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
—в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ
и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
—сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
—выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах;
—публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество):
—понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной физической проблемы;
—принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по
её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной
работы; обобщать мнения нескольких людей;
—выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные
регулятивные действия
Самоорганизация:
—выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
—ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
—самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или
плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
—давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
—объяснять причины достижения (не достижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
—вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
—ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
—признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.

3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

п/п

Разделы

Количество часов

Темы

Основные виды деятельности
  обучающихся

1

Введение

2

Биофизика
  как наука, ее предмет и методы исследования.

Формировать
  умения  постановки целей деятельности, планировать собственную деятельность
  для достижения поставленных целей, развивать способности ясно и точно
  излагать свои мысли.

История
  развития биофизики.

Механические
  свойства твёрдых тел и биологических тканей.

Некоторые
  вопросы гемодинамики.

Давление
  крови в сосудистой системе человека. Методы измерения давления крови.

Зачет
  по теме «Биомеханика»

2

Термодинамика биологических
  систем

5

Термометрия
  и калориметрия

Знать
  основы преобразования энергии в живом организме, уметь проводить
  энергетический анализ некоторых биологических процессов.
Знать
  основы теории проницаемости, особенности протекания явлений диффузии,
  теплопроводности, электропроводности в живом организме, влияние изменений
  температур на организм.

Аккумулирование
  энергии в молекулах АТФ. Изменение энтропии в биологических системах

Перенос
  тепла в живом организме.

Диффузия
  в легких, обмен веществ

Физические
  свойства нагретых и холодных сред, используемых для лечения.

3

Электродинамика

7

 Электрическое поле. Физические
  основы электрокардиографии.

Знать особенности поведения
  живого организма при протекании по нему постоянного и переменного тока. Знать
  методы воздействия электрическим током на живые организмы, уметь рассчитывать
  процедуры лечения и профилактики электрическим током.
Знать основы воздействия
  электромагнитного поля различного диапазона на живой организм, уметь рассчитывать
  процедуры лечения и профилактики электромагнитным полем.

Первичное действие постоянного
  тока на ткани организма. Гальванизация.

Электрофорез лекарственных
  веществ.

Воздействие переменными
  (импульсными) токами.

Биофизика поражения
  электричеством.

Понятия дефибриляции сердечной
  деятельности. Электронаркоз
Воздействие переменным
  электрическим полем. Воздействие электромагнитными волнами.

Электричество и магнетизм в
  бионике

4

Оптическая система глаза

4

Геометрическая оптика. Оптическая
  система глаза и некоторые её особенности.

Знать биофизические основы зрительного восприятия
  различных живых существ, уметь строить изображение в приведенном глазе,
  оценивать параметры зрительного анализатора.

Недостатки оптической системы
  глаза и их компенсация.

Оптические системы глаз у
  животных.

Зачет по теме «Медицинская электроника и оптическая система глаза»

5

Оптика.

9

Понятие о
  голографии и её возможном применении в медицине.

Иметь
  представление о фотометрических величинах, об использовании их в оценке
  санитарно-гигиенических норм помещения. Уметь проводить оценку освещенности
  помещений.
Знать
  биологическое действие ультрафиолетового, инфракрасного
  и видимого излучения.

Поляризация
  света. Исследование биологических тканей в поляризованном свете.

Лупа. Оптическая
  система и устройство микроскопа.

Волоконная
  оптика и её использование в оптических устройствах.

Источники
  теплового излучения, применяемые для лечебных целей

Теплоотдача
  организма. Понятие о термографии.

ИК и УФ
  излучения и применение их в медицине.

ИК и УФ
  излучения в мире животных.

Зачет по теме «Оптика»

6

Элементы квантовой биофизики

6

Электронный
  микроскоп. Понятие об электронной оптике

Знать основные направления применения лазерной технологии в
  медицине

Излучение и
  поглощение энергии атомами и молекулами.

Фото- и
  хемилюминесценция в растительном и животном мире.

Лазеры и их
  применение в медицине.

Фотобиологические
  процессы. Понятие о фотобиологии и фотомедицине.

Зачет по теме «Элементы
  квантовой биофизики»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: биофизика.doc

alt: Достижение этих целей на уровне основного общего образования обеспечивается решением следующих задач: —приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых, электрических, магнитных явлениях; —приобретение…

alt: Ценности научного познания : —осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры; —развитие научной любознательности, интереса к исследовательской…

alt: Работа с информацией : —применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи; —анализировать, систематизировать…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. № п/п

intro: Курс предназначен для специализированных классов с медицинским уклоном. Курс дает интеграцию физики и медицины и закладывает основу для дальнейшей профессиональной деятельности учащихся

физика

group: Дисциплины

title: Биофизика (специализированный медицинский класс)


extracted_text:
Тест №1
1.
Первоначальный смысл английского
слова "компьютер":
вид
телескопа
электронный аппарат
электронно-лучевая трубка
человек, производящий расчеты
2.
Манипулятор "мышь"-это
устройство...
сканирования
информации
вывода
считывания информации
ввода
3.
Какое устройство может оказывать
вредное воздействие на здоровье человека?
системный
блок
принтер
монитор
модем
4.
Как часто надо делать перерывы в
работе при интенсивной работе за компьютером?
не делать вовсе
каждый час
каждые 3 часа
каждые 5 часов
5.
 Выявите закономерность и продолжите ряд, вписав ещё 4 символа.
3, 5, 8, 13, __
6. В очереди за билетами в кино стоят Юра, Миша, Володя, Саша и Олег.
Известно, что:
1) Юра купит билет раньше Миши, но позже Олега;
2) Володя и Олег не стоят рядом;
3) Саша не находится рядом ни с Олегом, ни с Юрой, ни с Володей.
Кто за кем стоит?

7. Катя, Соня, Галя и Тамара родились 2 марта, 17 мая, 2 июля и 20 марта.
Соня и Галя родились в одном месяце, а дни рождения Гали и Кати обозначаются
одинаковыми числами. Назовите дату рождения каждой девочки.
8.  Как, имея два сосуда емкостью 3 и 5
 литров, набрать из водопроводного крана 7
 литров воды?
9. В приведенных текстах идущие подряд буквы нескольких слов образуют
термины, связанные с информатикой и компьютерами. Найдите их.
1) Этот процесс орнитологи называют миграцией.
2) Потом они торжествовали и радовались, как дети.
3) По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
4) Река Днепр интересна тем, что на ней имеется несколько электростанций.
10. Перед вами программистские версии известных русских пословиц и
поговорок. попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.
1) Компьютер - лучший друг.
2) На дисплей неча пенять, коли видеокарта кривая.
3) По ноутбуку встречают, по уму провожают.
4) Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают.
5) В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

file_name: 42. Тест по информационным знаниям №1.doc

alt: Кто за кем стоит? 7. Катя,

title: Тест по информационным знаниям №1


extracted_text:
Государственное бюджетное  учреждение дополнительного
образования
Детско-юношеский центр
Петродворцового района
Санкт-Петербурга «ПЕТЕРГОФ»

 «Семейная
азбука: раскрась страницы любимого города»
Номинация:
«Экспозиция»

                                              Авторы:
Драп
Ангелина Евгеньевна, Журавлев Евгений Сергеевич,
Полякова Нина Юрьевна;
10 лет, 4 класс, ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ», ГБОУ школа № 430

Руководитель:
Птюшкина
Галина Николаевна,
 педагог
дополнительного образования ДЮЦ «ПЕЬЕРГОФ»;

Санкт-Петербург
2020

Краткое
описание проекта

         Название проекта: «Семейная азбука:
раскрась страницы любимого города».
Мы живем в замечательном городе –
Ломоносов. Его неповторимый образ составляют конкретные природные,
исторические, культурные объекты, которые воспринимаются его жителями как
значимые в их жизни, и которые важно сохранить для нас и для будущих поколений.
Часть этих Ценностей не имеют охранного статуса государства, а связаны либо с
особым периодом в жизни природы, либо с культурно-историческими событиями в
жизни региона, или даже конкретного жителя этой территории. Кроме того, это
среда обитания многих видов животных и растений. Это наша общая с ними среда
обитания!
Однажды мы задумались, что лично мы можем
сделать для того, чтобы сохранить нашу среду обитания для будущего.
А для того, чтобы что-то сохранить, нужно
сначала это хорошо узнать и полюбить.
Цель проекта: пробудить интерес
к изучению истории и культуры родного города; сделать родителей соучастниками
всей проектной деятельности.
Задачи:
 пробудить интерес
к изучению истории и культуры родного города;
предоставлять одноклассникам возможность
совместно с родителями совершать маленькие "открытия", привлекая
семьи к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту;
формировать умение наблюдать окружающую
действительность, искать неизвестное в известном;
создать пособие (интерактивная азбука)
для формирования, закрепления и проверки знаний учащихся по краеведению.
Продукт проекта: методическое
пособие в форме интерактивной азбуки «Семейная азбука: Раскрась страницы
любимого города».
Поставленные выше цели достигались в три
этапа.
1 –й  этап – знакомство с
объектом, поиск объекта в городской среде, поиск информации, усвоение
информации об объекте, ценность которого  необходимо выявить, поскольку нельзя
ценить того, чего не знаешь. На данном этапе важно удивить, поразить,
заинтересовать учащегося, постараться создать такие ситуации, при которых
знакомые с детства памятники истории и культуры предстали бы перед школьниками
в новом ракурсе. Участники проекта на данном этапе знакомятся с азами
исследовательской работы.
2 – й этап деятельности –
восприятие ценностной информации об объекте, чтобы понять, почему данный объект
культурного наследия является ценностью, то есть раскрыть все стороны
социальной значимости объекта: эстетической, нравственной,
историко-мемориальной и т. д.
3 – й этап – это отклик со
стороны участника проекта: все участники получают навыки интеллектуального
труда (умение сравнивать, делать выводы, строить гипотезы, формулировать мысли,
проблемы).
Тип проекта:
познавательно-творческий.
Участники проекта: учащиеся 2 (3-4)
класса, родители, педагог дополнительного образования, учителя начальной школы.
Сроки реализации: 3 года: 2016 –
2018 годы.
Этапы реализации проекта.
1 этап. Подготовительный. На начальном этапе
выбрали тему проекта, затем осмыслили, какая информация нужна; отобрали ее;
сопоставили информацию из различных источников. На данном этапе важна
организация работы в группах. Средством деятельности выступает личный опыт
учащихся, опыт учителей, родителей. Для успешной работы над проектом были
привлечены родители; всем участникам проекта объяснили алгоритма работы по
проекту.
Несмотря на участие педагогов и родителей,
каждый младший школьник проявлял себя активным участником проектной
деятельности. Во время работы по проекту была создана ситуация успеха, радости,
удовлетворения.  Обстановка общей увлеченности и творчества способствовала
формированию у участников проекта положительной самооценки. Каждый внес посильный
вклад в общее дело, выступил одновременно и организатором и исполнителем, и
экспертом деятельности.
Результатами совместной деятельности  на
этом этапе были приобретение новые знания, умения (в процессе исследования
проблемы, поиска оптимальной конструкции, технологии и т. д.), а также готовые
графические документы (рисунки, схемы, наброски…), поэтому очень эффективным
стало проведение следующих мероприятий:
•        Подбор
литературы по теме;
•        Выбор
формы представления результатов работы;
•        Коллективная
работа: оформление интерактивной азбуки;
•        Выбор
и распределение заданий, определение критериев оценивания.
В завершение подготовительного этапа важно
участники проекта дали самооценку своей деятельности, для этого подготовили
мини-отчеты о проделанной работе.
2 этап. Практический. На этом этапе
реализовали замысел проекта, поддерживая самостоятельность участников проекта,
их сотрудничество.
Педагоги помогали советом, информацией,
организацией работы в оформлении проекта, оказывали помощь в индивидуальном
планировании.
Взрослые следили за соблюдением временных
рамок этапов деятельности, помогали в оформлении продукта  проектной
деятельности.
Каждое задание на определенную букву
алфавита – это маленький сюжет,  составленный  по плану: Буква, краткая
информация по теме объекта на эту букву, семейная фотография на фоне городского
объекта, представление результатов выполненного задания.
Педагоги организовывали беседы и игры, направленные
на развитие коммуникативных навыков, умение работать в коллективе, развитие логического
мышления, поиска самостоятельных решений.
Совместно продумали критерии оценивания
каждого задания, продумали и предоставили всем участникам возможность
представить результаты работы поп проекту.
Алгоритм
выполнения творческого задания:
•        Определить
объект на изображении (лист книжки-раскраски);
•        Узнать
об этом объекте (небольшую) информацию;
•        Найти
этот объект (или место, где раньше был объект) в городе;
•        Сфотографироваться
всей семьей на фоне этого объекта с того же ракурса, как на изображении;
•        Оформить
проект в бумажном и электронном виде (информация об объекте и фото).
Ребенок совместно с родителями готовит
материал о городе на определенную букву алфавита по заданному алгоритму.
Начинаем работу по проекту в октябре.
Алгоритм: один учащийся выбирает любую букву алфавита, получает страницу
книжки-раскраски с изображением буквы и городского объекта на эту букву
(например, буква А – Аврора – памятный знак  в порту города Ломоносова),
ребенок с семьей должен сходить к этому памятнику и сфотографироваться,
стараясь повторить ракурс полученной страницы; подготовить небольшое сообщение
об этом объекте, оформить в печатном или электронном виде результаты работы;
выступить на занятии перед товарищам. Затем ребенок передает эстафету
следующему учащемуся, назвав любую букву алфавита, например, «…передаю эстафету
Мише: буква – С».
         Итог
проекта – творческое выступление всех участников проекта   в своем классе
(возможно выступление в актовом зале школы, в качестве зрителей пригласить
учащихся параллельных 2-х классов, родителей).
3 этап. Оценка результатов. На данном этапе
оценили не только продукты проекта (оформление отчета работы по проекту), но и
саму деятельность: что помогало в реализации проекта, что в работе понравилось,
что надо было изменить в совместной работе, оценили вклад в работу каждого
участника, поблагодарили одноклассников и родителей за работу. Важно всегда
помнить, что успех и желание рождается от успеха.
Заключение. На личном опыте
мы убедились в том, что самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь
интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее
качество личности – убежденность, которая опирается не только на знания, но и
на чувства, на жизненный опыт; вырабатываются навыки экологически грамотного
поведения, сознательное отношение к среде обитания.

Описание экспозиции. На экспозиции
представлена Семейная азбука: «Раскрась страницы любимого города» в виде
карточек: по количеству букв в алфавите, титульная и заключительная.
Каждая карточка оформлена по определенному
алгоритму: буква алфавита; название городского объекта или исторического лица
города Ломоносова; картинка-раскраска объекта; фотография семьи на фоне данного
объекта, повторяющая заданный ракурс картинки-раскраски; стихотворение об
объекте. На второй стороне каждой карточки: повторяется буква алфавита; дана
информация об объекте.
А – Аврора, памятный знак. Б –
Большой Меншиковский дворец. В – ворота городские. Г – герб
города. Д – Дворцовый проспект. Е – Еленинская улица. Ё –
Ёлка краеведческая.  Ж – железная дорога. З – залив Финский. И
– ингерманландцы. К – Костылев Г.Д. Л – Ломоносов М.В. М –
музей. Н – Наваринское сражение, дом Анжу. О – Ораниенбаум,
памятный знак. П – Приморский плацдарм, памятный знак. Р –
Ринальди А., архитектор. С – Стравинский. Т – театр. У –
улица Рубакина. Ф – форт. Х – хлебозавод. Ц – церковь
Спиридона Тримифунтского. Ч – часовня Николая Чудотворца. Ш –
Шишкин И.И. Щ – Щербаков В.И. Ъ – сЪесные дачи. Ы – вЫстрел.
Ь – ПавилЬон Катальная горка. Э – электростанция. Ю –
Южный микрорайон. Я – Японский павильон.
Азбуку можно использовать как книгу:
сброшюровать в алфавитном порядке, а можно и в виде карточек, что очень удобно
при работе с группой детей.
Малышам, которые начали учить буквы, мы
предлагаем  следующий этап. Каждая карточка с буквой  сопровождается  словом,
которое начинается с этой же буквы, или содержащие эту букву (в данном случае
это городские объекты). Используя эти карточки, ребенок может не только
повторять уже знакомые буквы, но и параллельно учить новые для него слова, и
выкладывать буквы в алфавитном порядке.
Детям постарше предлагаем
прочитать стихотворение про городские объекты, и поиграть в игру «Узнай
городской объект по описанию».
Наша азбука  содержит много интересных
фактов о прошлом и настоящем города Ломоносова. Жителям и гостям нашего города
будет интересно узнать об исторических достопримечательностях города.

Список литературы

1.     Бунатян, Г. Г.
Пригороды Санкт-Петербурга. Путеводитель / Г. Г. Бунатян, В. Н. Лавров. – СПб.:
Паритет, 2003. – 320 с.
2.     Крылова,  А.
Великая княгиня Елена Павловна / А. Крылова. – СПб, 2001.
3.     Кючарианц, Д. А.
Ораниенбаум: дворцы, павильоны, парки / Д. А. Кючарианц, А. Г. Раскин. – СПб.:
Лениздат, 1995. – 174 с., ил.
4.     Кузнецов Б.Г.
“Великий русский ученый Ломоносов”. М. 1945 г.
5.     Ораниенбаум /
сост. О. Ю. Чехонин, С. А. Чехонина. – СПб.: Китеж, 2006. – 95 с., ил.
6.     Памятники
архитектуры пригородов Ленинграда – Л., 1983.
7.     Плаксин, А. А.
Наша Родина – город Ломоносов. Историко-географический очерк / А.А. Плаксин. –
СПб.: Ломоносовская типография, 1995. – 108 с.
8.     Плаксин, А. А.
Ораниенбаум-Ломоносов. Историко-географический очерк / А.А. Плаксин. – СПб.:
ВВМ, 2004. – 79 с.
9.     Пригороды
Санкт-Петербурга. Вопросы и ответы. Сборник. — СПб.: Паритет, 2001. — 272 с.,
ил.
10. Прогулки по Ораниенбауму. Сборник
работ участников конкурса «Мой родной город». Вып. 1. – СПб.: ВВМ, 2004. – 87
с.
11. Пыляев, М. Забытое прошлое
окрестностей Петербурга / М. Пыляем. – СПб, 1994.
12. Пригороды Санкт-Петербурга (вопросы
и ответы). – СПб, 2001.
13. Павлова, Г. Е. Михаил Васильевич
Ломоносов / Г. Е. Павлова, А.С Федоров. – М.,1980 г.
14. Павленко, Н. И. Птицы гнезда
Петрова / Н. И. Павленко. – М., 1984.
15. Плаксин, А. А. Материал по
краеведению: Ломоносов / А. А. Плаксин. – 1995.
16. Раскин, А. Город Ломоносов:
Дворцово-парковые ансамбли ХУШ века / А. Раскин. – Л., 1979.

file_name: Семейная азбука.docx

alt: Краткое описание проекта

alt: Тип проекта : познавательно-творческий

alt: Памятники архитектуры пригородов

title: Проект"Семейная азбука: раскрась страницы любимого города"


extracted_text:
Формирование и реализация информационной компетенции
учителя
Учитель
информатики МБОУ «Гимназия № 4» Никитина Т.Ю.
Учитель
математики МБОУ Шиловичская ОШ  Духовщинского района Смоленской области
Новикова А.И.
В число ключевых компетенций современного учителя входит информационная
компетенция, носящая над предметный и общеучебный характер, которая
включает две группы базовых компетенций:
1)
компетенции работы с информацией: осознание потребности в
информации; выбор стратегии поиска информации; отбор, сравнение и оценка
информации; систематизация, обработка и воспроизведение информации; синтез
существующей информации и создание нового знания;
2)
компетенции использования информационных технологий: использование
стандартного программного обеспечения, технических устройств (компьютера,
оргтехники, цифровой техники); поиск информации в Интернете; сетевое
взаимодействие.
Показателем информационной компетентности становится
создание новых информационных продуктов (проектов, отчетов, моделей,
презентаций, электронных пособий и разработок).
Компетентность педагогов в области ИКТ можно рассматривать
как готовность и способность педагога самостоятельно и ответственно
использовать эти технологии в своей профессиональной деятельности.
Информационная компетентность понимается как способность
личности ориентироваться в потоке информации, как умение работать с различными
источниками информации, находить и выбирать необходимый материал,
классифицировать его, обобщать, критически к нему относиться, как умение на
основе полученного знания конкретно и эффективно решать какую-либо
информационную проблему. Информационная компетентность рассматривается и как
основополагающий компонент информационной культуры, которая, в свою очередь,
является частью общей культуры личности
Компьютерная компетентность также достаточно широко
используется в качестве одной из целей профессионального обучения. Так
информационнотехнологическая компетентность не сводится к разрозненным знаниям
и умениям работы с компьютером. Она представляет собой интегральную
характеристику личности, предполагающую мотивацию к усвоению соответствующих
знаний, способность к решению задач в учебной и профессиональной деятельности с
помощью компьютерной техники и владение приемами компьютерного мышления.
Компьютерная компетентность формируется как на этапе изучения компьютера, так и
на этапе его применения в качестве средства дальнейшего обучения,
профессиональной деятельности и рассматривается как одна из граней личностной
зрелости.
Во многом развитию информационной компетенции способствует
внедрение в образовательный процесс Интернет. Обладая колоссальными
информационными возможностями и, предлагая серьезный набор услуг, Интернет
является одним из эффективных средств формирования ИКТ-компетентности учителей,
ведь компетентность педагога - это необходимое условие для формирования и
развития компетентности обучающихся.
Серьезное отношение к работе в Интернет предполагает
переход от концепций "найти хоть что-нибудь" и "найти все что есть"
к задаче получить только нужные документы, соответствующие теме запроса.
Перечень компетенций учителя-предметника образовательного
учреждения в сфере ИКТ включает в себя следующие моменты:
1.
Наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ.
2.
Наличие представлений о едином информационном пространстве
образовательного учреждения, назначении и функционировании ПК, компьютерных
сетях и возможностях их использования в образовательном процессе.
3.
Владение основами методики внедрения цифровых образовательных
ресурсов в учебно-воспитательный процесс.
4.
Владение приемами организации личного информационного
пространства, интерфейсом операционной системы, приемами выполнения файловых
операций.
5.
Владение приемами подготовки дидактических материалов и рабочих
документов в соответствии с предметной областью средствами офисных технологий
раздаточных материалов, презентаций и др.
6.
Владение простейшими приемами подготовки графических иллюстраций
для наглядных и дидактических материалов, используемых в образовательной
деятельности.
7.
Владение базовыми сервисами и технологиями Интернета в контексте
их использования в образовательной деятельности.
8.
Наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной
поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в
педагогическую деятельность.
9.
Владение технологическими основами создания сайта поддержки
учебной деятельности.
Очень важно при этом избежать ошибок
ИКТ-компетентности учителя:
•
недостаточная методическая подготовленность учителя в части
использования информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий на
конкретном уроке;
•
неправильное определение их дидактической роли и места на уроках;

•
несоответствие выразительных возможностей мультимедиа их
дидактической значимости;
•
бесплановость, случайность применения ИКТ;
•
перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием),
превращение урока в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию.
На таком уроке, по сути, отсутствует учебно-воспитательная
работа учителя, нарушаются элементарные дидактические требования, преобладает
пассивное восприятие учебной информации учащимися, нерационально тратится
учебное время.
Анализируя различные исследования, посвященные вопросам формирования
и развития ИКТ-компетентности, можно сделать вывод, что для успешной реализации
развивающего потенциала информационно-коммуникационных технологий в системе
повышения квалификации учителей-предметников необходимо обеспечить поэтапное
развитие ИКТ-компетентности учителя-предметника. Процесс обучения может быть
представлен несколькими этапами.
На
первом этапе происходит формирование базовой ИКТ-компетентности, т.е.
формирование оптимального инварианта знаний
и умений, связанных с использованием ИКТ в учебном процессе на уровне
пользователя.
Второй этап связан с подготовкой тьютора, наставника
обучения (педагогатьютора или учителя-тьютора), который должен обладать
организационноуправленческой ИКТ-компетентностью, рассматриваемой как
способность и готовность передать свои знания в сфере ИКТ коллегам и учащимся.
На следующем этапе осуществляется формирование
предметно-углубленной ИКТ-компетентности учителя, соответствующей осознанному
методически грамотному ис-пользованию ИКТ в преподавании своего предмета (этот
этап может следовать как за вторым, так и за первым этапом, не каждый
учитель-предметник может и должен выполнять роль тьютора). Обладание
предметно-углубленной компетентностью позволяет учителю стать
педагогом-консультантом (под процессом консультирования мы подразумеваем «любую
форму оказания помощи в отношении содержания, процесса или структуры задачи или
серии задач, при которой консультант, сам не отвечая за выполнение задачи,
помогает тем, кто ответственен за это»).
Далее следует этап, связанный с формированием корпоративной
ИКТ-компетентности, обладание которой позволяет видеть и решать в команде
проблемы, связанные с внедрением ИКТ в образовательный процесс школы, быть
исследователем в этой области, инициатором сетевого межшкольного взаимодействия
и т.п.
Решить проблему формирования ИКТ-компетенции
учителей-предметников можно организовав в школе творческую группу учителей -
добровольную команду единомышленников по формированию общественной поддержки
внедрения ИКТ в образовательную деятельность школы. При этом преследуется цель:
«через деятельность группы донести до учителей основы работы с информационными
и Интернеттехнологиями, современными образовательными ресурсами, эффективные
способы включения их в учебный процесс, а также возможность формирования
собственных образовательных коллекций». Членами команды могут являться
руководители предметных методических объединений и кафедр, учителя,
интересующие данным вопросом, а руководителем - учитель информатики.
Данная точка зрения обусловлена тем, что осуществить
серьезную работу по введению стремительно развивающихся ИКТ в образовательный
процесс школы одному или двум человекам не под силу, необходимо формировать
команду единомышленников, пропагандирующих положительный опыт использования ИКТ
и осуществляющих взаимодействие с коллегами из других школ на этой почве.
Опыт работы с педагогами показывает, что степень успешности
педагогов в освоении новых технологий и методик меньше всего зависит от его
возраста, но в большей - от преданности профессии, стремления к познанию
нового, заинтересованность в самообразовании.

file_name: Статья Новикова Шиловичи Никитина МБОУ Гимназия 4.pdf

intro: В данной статье рассказывается о формировании и реализации информационной компетенции учителя. Компетентность педагогов в области ИКТ можно рассматривать как готовность и способность педагога самостоятельно и ответственно использовать эти технологии в своей профессиональной деятельности. Степень успешности педагогов в освоении новых технологий и методик меньше всего зависит от его возраста, но в большей - от преданности профессии, стремления к познанию нового, заинтересованность в самообразовании.

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Формирование и реализация информационной компетенции учителя"


extracted_text:
Понятие любви
(Информационный час для подростков)

                                         Воспитатель Юшкова И.И.

2020г
Любви все возрасты покорны…
     О любви сказаны миллионы слов и написаны горы
книг. Есть формулы любви, научные определения, философские трактаты, словом,
как поется в известной песне:
«О любви не говори, о ней все сказано… «.
Как известно, существует много видов любви: например,
любовь матери к ребёнку, детей к родителям, просто человеколюбие.
В скольких жизненных ситуациях люди говорят друг другу
о любви?
Даже от друзей сейчас можно услышать фразу: «;Я люблю
тебя по дружески». Но давайте определимся, что всё-таки такое любовь и откуда
она происходит?
Если верить толковому словарю Даля, то термин «;любовь»
можно понимать как «;привязанность одного человека к другому от желания до
страсти».
Библия же говорит о неком душевном состоянии, когда
человек готов делать добро другому человеку (людям), причём совершенно
бескорыстно, сопереживать беду и радоваться чужой радости.
Сложность и диалектическая многоплановость любви
породила значительное количество трактовок феномена в различных языках,
культурах в течение всей истории человеческого общества.
Какой бывает любовь
  Любовь – одно из самых главных
слов в человеческом словаре и одно из самых сложных и непостижимых. Известная
изнутри каждому, заветная, желанная, она чрезвычайно трудно определима. Но
каждый век пытается это сделать вновь и вновь, потому что понять, что такое
любовь, – это практически то же самое для человека, что и понять самого себя.
     Что важного нужно сказать о
любви? Прежде всего, любовь – это чувство, устойчивое переживание, живущее
внутри человека, осознаваемое им. Это, в первую очередь, – отношение (к другим
людям, себе, миру в целом), а во вторую – действие. Самое главное в этом
отношении – признание ценности, уникальности и огромной важности любимого
человека. Такого, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками.
Любовь – это безусловное принятие и желание добра другому человеку.
     Важно также, что любовь не
может быть избирательной. Если в человеке живет любовь к какому-то конкретному
человеку, ее отсвет распространяется на всех людей. Невозможна любовь к одному
человеку и равнодушие ко всем остальным. Наконец, любовь бывает разной.
Совершенно всерьез можно говорить о видах человеческой любви. Первыми о видах
любви начали размышлять философы Древней Греции. Они выделили несколько видов
любви: Эрос – восторженная влюбленность; Филиа – любовь-дружба; Агапе –
альтруистическая, духовная любовь; Сторге – любовь-нежность, семейная любовь.
Любовь или влюбленность
     Влюбленность – сильное, положительно окрашенное
чувство (комплекс чувств), направленное на другого человека. Влюбленность
очаровывает, завораживает и делает и совершает удивительное: двое еще недавно
совсем чужих друг другу людей становятся очень близкими. Это чрезвычайно
привлекательное, высоко ценимое в мире людей переживание. Но не стоит путать
его с любовью.
     Влюбленный человек сосредоточен на своем
удовольствии от присутствия предмета обожания. Влюбленность требует, нуждается,
ждет от партнера чего-либо – присутствия, ответных шагов, взаимности,
проявления чувств и знаков. Ученые установили, что влюбленность сопровождается
своеобразным сужением сознания: человек закрывает глаза на недостатки любимого
человека и на противоречия, возникающие в отношениях с ним, словно не замечает
всего, что мешает идеализировать предмет своего обожания. Он верит, что его
избранник – это тот самый единственный и неповторимый, который обеспечит ему
счастье. А если даже сейчас это не так, то обязательно так будет в самом
ближайшем будущем.
     Известное заблуждение влюбленности: если он (она)
любит, то изменит себя ради меня. По сути дела, влюбленный видит перед собой не
реального человека, а идеал, который ему очень хотелось бы встретить на своем
пути и полюбить.
     Это удивительный парадокс: влюбленный желает смотреть
только на одного человека в мире – и притом именно его в упор не замечает за
своими фантазиями и проекциями. Если сказать коротко, влюбленность – это всегда
увлеченность своими собственными чувствами. Влюбляясь, мы не видим личность
другого человека, а сосредотачиваемся на себе, своих мечтах. Поэтому так горько
разочарование, которое приходит после того, как влюбленность истаивает.
     Но хочется защитить влюбленность от принижения
или даже осуждения. Кого-то влюбленность окрыляет, зовет на подвиги и делает
смелее, так что человек неожиданно для себя делает новые вещи и преодолевает
барьеры. Она пробуждает от привычного сна, вынуждает поставить под вопрос свою
самодостаточность и выйти за рамки эгоизма. Она приглашает жить для других.
     Любовь начинается в тот момент, когда нам
становится ценен и интересен другой человек таким, какой он есть. И мы начинаем
заботиться о нем, а не о том, чтобы нам с ним было хорошо.
     Влюбленный хочет получить, любящий – дать. Когда
влюбленный говорит «люблю», на самом деле он говорит: «Я хочу получить».
Представим себе, что молодой человек объясняется любимой девушке в любви и…
находит взаимность. Как ответит молодой человек после этого на вопрос: «Что ты
сейчас чувствуешь?» Если он ответит: «Я очень боялся, смогу ли найти нужные
слова, не получу ли отказа!», он – влюблен, но это пока не любовь. Если его
ответ будет: «Я так ей благодарен за поддержку, я всё время чувствовал ее
волнение!» – можно надеяться, что он уже немного умеет любить. Естественно, что
все это можно отнести и к девушке, ответившей взаимностью.
      Влюбленность – возможное начало любви, иногда
имеющее длительное и глубокое продолжение. Любовь – это радостная забота. Ее
можно выразить следующей формулой: «Если мне хорошо от того, что хорошо другому
человеку, если я хочу, чтобы ему было еще лучше, и если я все для этого делаю,
значит, я этого человека люблю».
Любовь –
единственное, что имеет значение
     Исследование, проводимое группой гарвардских учёных на
протяжении целых 76 лет, доказало, что на самом деле любовь – это всё, что
имеет значение в жизни. Жизненный опыт участников эксперимента показал, что
счастье и чувство  удовлетворения вращаются вокруг одного чувства – любви
или поисков этой самой любви.

file_name: Понятие любви.docx

alt: Любви все возрасты покорны…

alt: Наконец, любовь бывает разной.

title: Классный час "Понятие любви"


extracted_text:
Маршрутный
лист

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика
  5 кл., 1 часть

Урок
  №  , тема урока

№
  1, Натуральные числа и нуль

Цели
  обучения

5.1.1.1 усвоить понятие
  множества натуральных чисел;
5.1.1.2 усвоить понятия
  четных и нечетных чисел;

Просмотри

Дополнительные материалы (ссылки
  на видеоматериалы): https://bilimland.kz/ru/subject/matematika/5-klass/naturalnye-chisla-i-nul

Изучи

Параграф
  1 стр. 6-7

Для счета предметов
  применяют натуральные числа: 1,2,3,4,5,6,… счет начинается с числа 1, а число
  0 при счете не используется. Нуль не относится к натуральным числам. В записи
  натуральных чисел арабскими цифрами числа складываются из значений цифр,
  которыми они записаны. Например, число 35 749 содержит 9 единиц, 4
  десятка, 7 сотен, 5 тысяч, 3 десятка тысяч.
Значит, 35 749=30
  000+5 000+700+40+9 или
35 749 =
  3*10 000 + 5* 1 000 + 7*100 + 4*10 + 9
Многозначное
  натуральное число можно записать в виде суммы разрядных слагаемых.
Числа 1, 10, 100, 1000, 10 000, … называются разрядными
  единицами

Ответь

Устно ответь на вопросы на стр.7

Выполни

Работа
  с учебником:
Выполнить задания по учебнику № 1
  и № 2 стр.8
Образец.  Запишите
  цифрами числа: семьсот семь  -  707
Четыреста тридцать тысяч шестьдесят –
  430060

Прочитайте
  предложения
1)      Длина
  экватора Земли 40 075 696 м
2)      Расстояние
  от Солнца до Земли 149 597 900 км
3)      Площадь
  Азии 42 400 000 квадратных километров
4)      Расстояние
  от Земли до Луны 384 040 100м

Задания для самостоятельного
  выполнения
 Запишите цифрами и
  прочитайте числа:

Наименьшее четырехзначное число;
Наибольшее шестизначное число;
Наименьшее восьмизначное число;
Наибольшее
  семизначное число

Обратная
  связь

Уважаемый
  учащийся, все выполненные задания необходимо прикрепить в кунделик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: № 12.docx

alt: Маршрутный лист Предмет математика

title: Натуральные числа и нуль


extracted_text:
MODULE 3
“All the Things I like”
TEST

1. Напиши
перевод слова.
1.chicken
2.potatoes
3.carrot
4.sandwich
5.eggs
6.вода
7.шоколад
8.лимонад
9.рис
10.печенье

2. Напиши, какие
из этих продуктов нравятся/ не нравятся этим детям, пользуясь информацией из
таблицы.
Образец: Ann likes meat and vegetables, but she doesn't like
pizza and lemonade.

meat

pizza

vegetables

lemonade

Ann

˅

-

˅

-

Maksim

-

˅

-

˅

Sveta

˅

˅

-

-

Maksim_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sveta___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Дай краткие
ответы на вопросы.
Образец: Do you like biscuits? - Yes, I do или No, I don’t.
1.Do you like sausages? - Yes, …....
2.Do you like ice-cream? - No, ….....
3.Do you like milk? - Yes, …....
4.Do you like rice? - No, …....

4. Напиши имена детей.

Simon

Sam

Rosie

Danny

Laura

Julie

пицца

курица

сосиски

курица

паста

рис

кола

рис

картошка

овощи

чипсы

яйца

1)
I like pizza and coke.  Simon.
2)
I like chicken and rice.
3)
I like rice and eggs.
4)
I like sausages and potatoes.
5)
I like pasta and chips.
6)
I like chicken and vegetables.

5. Прочитай и выбери.
1.We haven't got some/any chips.
2.Have you got some/any lemonade?
3.I have got some/any chocolate.
4.She
hasn't got some/any bananas.

5.

file_name: контрольная работа 3 модуль.doc

alt: MODULE 3 “All the Things I like”

intro: Контрольная работа  - 3 класс  - 3 Модуль (УМК Биболетова М.З.)

title: Контрольная работа по английскому языку в 3 классе - 3 модуль


extracted_text:
ТЕМА.ЗВУК
и БУКВА У(занятие
2)
ЦЕЛЬ. Выделение ударного гласного
звука, знакомство с буквой У, развитие фонематического слуха, договаривание
предложений по картинкам (употребление существительных косвенных падежей).
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация по теме, схема
анализа звуков, индивидуальные наборы.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.     Отгадать
загадки(слайды 1, 2, 3, 4).
Не жужжу, когда сижу,           Летом
в болоте                 По лужку он важно ходит,
Не жужжу, когда сижу,           Вы ее
найдете.                  Из воды сухим выходит,
Не жужжу, когда тружусь,     Зеленая
квакушка             Носит красные ботинки,
А жужжу, когда кружусь.       Кто
это?                            Дарит мягкие перинки.
                               (Жук)
                      (Лягушка)                                             (Гусь)

Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка,
Раньше всех встает,
Голосисто поет!
                    (Петух)
2.     Определить
ударный гласный звук в словах – отгадках (слайд 5).

3.     Анализ
[У].

4.     Определить
позицию [У] в словах: укроп, бегу, прут, труба, улица, круг.

5.     Динамическая
пауза.

6.     Найти
картинки, в названии которых нет звука [У] (слайды 6, 7)

7.     Договорить
предложение, выбрав картинку – подсказку по смыслу (слайд 7):
        Мама сделала салат и
приправила его… (укропом).
        Рыбак рад хорошему…(улову).
        По городу пассажиров
перевозят… (автобусы).
        Очень интересно наблюдать за
рыбками в … (аквариуме).
        На баштанах растут сладкие,
сочные … (арбузы).
        Маме на 8 Марта подарили
красивые коралловые … (бусы).

8.     Буква
У (слайд 8).

9.     Чтение
слогов (слайд 9).

10. Итог занятия.

11.

file_name: 6 звук У 2.docx

alt: ТЕМА. ЗВУК и БУКВА У (занятие 2)

intro: для педагогов

title: ТЕМА.ЗВУК и БУКВА У(занятие 2)


extracted_text:
Игра-путешествие в мир профессий
«Все работы хороши - выбирай на вкус»

Задача: Знакомство с миром профессии.

Цели:
1. Ознакомить
детей с разными видами профессий.
2. Показать
значение трудовой деятельности в жизни человека.
3. Воспитывать
коммуникативные умения: слушать и слышать, работать в команде, сотрудничать,
сопереживать другому.
Оборудование: презентация для интерактивной доски.
ХОД ИГРЫ
Вступительное
слово.
-Здравствуйте,
ребята!
Ребята,
вы сейчас – ученики школы, но не далек тот час, когда вы вступите в новую пору
своей жизни. Сейчас главным для вас является учеба, ваше разностороннее
развитие –  это база вашей дальнейшей взрослой жизни. Когда вы закончите школу,
придет  пора серьезно задуматься о выборе своей профессии. В вашем возрасте это
сделать нелегко. Помочь вам могут ваши родители, старшие братья и сестры,
друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь, которые служат вам примером.
И
мы сегодня с вами тоже приоткроем дверцу в мир профессий. Их насчитывается в
мире около 40 тысяч. Выбор профессии – жизненно важный вопрос. Его  сравнивают со
вторым рождением.

       Прекрасных профессий на свете не счесть,

     и каждой профессии слава и честь.

Чтобы
получше познакомить с профессиями и тем, чем занимаются люди этих профессий,
мы совершим с вами путешествие в ваше будущее и попробуем себя в разных видах
деятельности.

-
Для того, чтобы отправиться в любое путешествие, нужно с собой в дорогу собрать
багаж. Как вы думаете, что нужно взять с собой?
-
Какие качества пригодятся нам в пути?
(
сообразительность, смекалку, внимание, положительные эмоции, терпение).
Правильно,
ребята! Это все нам поможет в путешествии.  Чтобы интереснее было
путешествовать, мы разделимся на 2 команды.
 1
команда «Искатели»
2
команда «Романтики»

И
первая станция называется «Знакомство с профессиями»
Профессий
много в мире есть,
Их
невозможно перечесть.
Сегодня
многие важны
И
актуальны, и нужны.
И
ты скорее подрастай –
Профессией
овладевай.
Старайся
в деле первым быть
И
людям пользу приносить!
А
что такое профессия?   (ОД)

-Давайте
обратимся к толковому словарю и узнаем значение этого слова.
(Профессия – основной род занятий,
трудовой деятельности)  - читает ученик.
 Профессия
– это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и
умений.

Сейчас
мы с вами поиграем в игру, которая называется «Разные профессии». Надо закончить предложения.
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать?
Поезд водит… (машинист).
Пашет поле… (тракторист).
Самолётом правит… (лётчик).
Клеит книжки… (переплётчик).
В школе учит нас… (учитель).
Строит здания… (строитель).
Красит стены нам… (маляр).
Столы делает… (столяр).
Песни нам поёт… (певец).
Торговлей занят… (продавец).
На станке ткёт ткани… (ткач).
От болезней лечит… (врач).
Лекарства выдаст нам… (аптекарь).
Хлеб выпечет в пекарне… (пекарь).
Нарисует нам… (художник).
Сапоги сошьёт… (сапожник).
С другого языка переведёт… (переводчик).
Исправит кран… (водопроводчик).
Часы чинит… (часовщик).
Грузит краном… (крановщик).
Рыбу ловит нам… (рыбак).
Служит на море… (моряк).
Хлеб убирает… (комбайнёр).
В шахте трудится…(шахтёр).
В жаркой кузнице… (кузнец).
Кто всё знает - молодец!

А
теперь следующая станция  «Детективы»
вам
необходимо (поочерёдно) разобраться в словах, в названии которых имеется
(скрыта профессия)
РВАЧ
= В- - - (медработник)
ТЁРКА
= А - - - - (театральная и кинематографическая  профессия)
КУЛОН
= К - - - - (весёлая цирковая профессия)
МАРЛЯ
= М - - - - («разноцветный рабочий»)
СТАРИНА
= С - - - - -  - (младший медработник)
ВОДОСТОК
= С - - - - - - - (животноводческая профессия)
КРЕДИТОР
= Д - - - - - - - (руководитель предприятия, начальник)

Следующая
станция называется «Профессионалы»

И
конкурс «Бюро находок».
-Кому
принадлежат эти вещи? Человеку,  какой профессии?
(В
мешке находится набор различных инструментов.  Дети определяют, кому они
принадлежат).
1.Кисточка,
карандаш, краски.  (художнику)
2.Ножницы,
метр, иголка с ниткой, пуговицы.  (швее)
3.Ручка,
тетрадь, книга.  (учителю)
4.Молоток,
гвозди, долото, отвёртка.  (плотнику)
5.Лампочка,
розетка, индикатор.   (электрику)
6.
Письма, газеты, сумка (почтальон)
7.
Градусник, шприц (врач)
8.
Расческа, ножницы (парикмахер)
9.
Парик, костюм (актер)

А теперь весёлая компания, удвой своё внимание!

Станция
«Внимание»

«Лишний
инструмент» В
цепочке слов найдите лишний предмет .
1)кисть-
клей- линейка- спица- ножницы

спица
2)
Игла –нитки –гвоздь –напёрсток – сантиметровая лента

гвоздь
3)
Кастрюля –ложка –тёрка –крючок

крючок
4)
Пряжа –нож –спицы –ножницы

 нож
-
Молодцы, ребята! Прекрасно справились со всеми заданиями.

Переходим
к  следующей станции  «Литературная»

О
каждой профессии написано поэтами немало стихов. И сейчас мы посмотрим
инсценировку С. Маршака «А что у вас?»
Разминка
Девиз: из-за парт
скорей вставай, слушай стих и повторяй.
Мы в профессии играли –
Вмиг мы лётчиками стали!
В самолёте полетали
И шофёрами вдруг стали!
Руль теперь в руках у нас-
Быстро едет третий класс!
А теперь на стройке мы
Кладём ровно кирпичи.
Раз - кирпич и два, и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.

Отдохнули мы немножко и продолжаем наше путешествие. Следующая
станция называется «Важная».
Перенесёмся
в будущее. Представим себе, что мы уже состоявшиеся специалисты.
Профессиональная игра «Повар высшей категории»
 Из набора продуктов – муляжи овощей и фруктов готовим обед:
1 команда – борщ, винегрет, компот
2 команда – суп, салат из свежих овощей. Компот.

Конкурс№7
"САМАЯ-САМАЯ
А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.
Назовите
профессии:  (3 минуты на обдумывание)
Самая
зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)
Самая
сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
Самая
денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
Самая
волосатая (парикмахер...)
Самая
детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
Самая
смешная (клоун, пародист...)
Самая
общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)

Станция
«Игровая»
 «Пословицы
о труде и профессиях»
собери
пословицы – кто быстрее поднимет сигнал- имеет право отвечать)
Умелые
руки        не знают скуки
Делу
время-          потехе час
Какие
труды,       такие и плоды
Кто
любит труд,     того люди чтут
Хочешь
есть калачи -      не сиди на печи
Без
труда       не вынешь и рыбку из пруда
Кто
не работает,      тот не ест
Труд
человека кормит,       а лень портит
 Очень
важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот, кто
занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию.

Заключительная часть.
Похвалить
Подвести
итог
Что
делали, что понравилось?
А
что было трудно?
что
из сегодняшнего занятия самое полезное вы возьмете для себя.

Да, мы много сегодня  узнали интересного о труде, о профессиях.  Чтобы стать
профессионалом, мастером своего дела, о выборе профессии нужно задумываться еще
в школе и, по возможности, готовиться к этой профессии.
Вопрос выбора профессии за один день не решить. К нему нужно вновь и вновь
возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с учителями и
родителями, опытными рабочими о труде и профессиях.
Ведь
главное: Счастье - это когда свой хлеб человек добывает любимым делом
(профессией). А у вас главным делом сейчас является ваша учёба, получение
хороших знаний, которые пригодятся вам в будущей жизни и профессии.

За всё, что создано для
нас,
Мы благодарны людям,
Придёт пора, настанет час,
И мы трудиться будем.

Я
надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную работу и станете
мастерами своего дела.
До свидания! До новых встреч!

file_name: Игра путешествие в мир профессий.docx

alt: Кто любит труд, того люди чтут

title: Игра-путешествие  "Мир профессий"


extracted_text:
УРОК «ГРАЖДАНОВЕДЕНИЯ»
в 5 классе

ТЕМА:      Равенство всех перед законом.

1) Время урока: 45 минут

2) Цель урока:
1.
Показать значение равенства всех
перед законом.
2.
Познакомить учащихся с
государственными документами, обеспечивающими равенство перед законом.
3.
Запрет дискриминации в Кыргызской
Республике.

3) Дидактический
материал: выдержки из конституции
КР, из Всеобщей декларации прав человека, отрывки из сказок «Гадкий утенок» и
«Маленький Мук».

4) Методы урока: работа в малых группах,
обсуждение и сравнение отрывков из литературных произведений, упражнение «Меня
обидели».

5) Результат урока: учащиеся осознают
ценность равенства всех перед законом и запрещения дискриминации.

6) Ход урока:
1.
Фокусировка внимания  – 5 мин.
2.
Работа в малых группах – 10 мин.
3.
Ознакомление с документами – 5
мин.
4.
Обсуждение отрывков из
произведений – 10 мин.
Упражнение «Меня обидели» – 3
мин.
5.
Подведение итогов  - 2 мин.

Урок
можно начинать с фокусировки внимания. Учитель показывает ребятам два ореха,
яблока. Затем спрашивает у всего класса, что это за предметы и похожи ли они
между собой или между ними есть разница. После этого он передает их одному
ученику для того чтобы он рассмотрел их поближе и определил разницу.
Учитель
подводит итог: «Ребята, с первого взгляда вы увидели просто  предмет, а затем,
когда присмотрелись более внимательно, нашли много отличительных черт. То же
самое можно сказать и в отношении людей. На первый взгляд, чисто внешне все мы
вроде бы одинаковы, руки, ноги, тело…
Но,
если присмотреться внимательно, что мы увидим? (Множество отличий, причем не
только физических, но и психологических, моральных…)
Однако,
не смотря на эти различия все люди все равно остаются людьми и равны между
собой. Об этом мы сегодня и поговорим».
Можно задать вопрос: «Как думаете, что такое равенство?»
Ответы записываются на доске, затем дается
определение слову равенство.
Равенство – это когда все люди равны между собой, имеют
равные права и не могут подвергаться ущемлению этих прав, а также несут равные
обязанности и ответственность перед государством.

Работа в малых группах.
Класс
делится на 2 группы. Каждая группа получает свою ситуацию. Учащиеся обсуждают
их, а затем представляют в виде сценок.

Ситуации.
1.
Василий – очень шустрый мальчуган.
На переменах он бегал, прыгал, кого-нибудь задевал, ввязывался в драку. В
субботу весь класс решил пойти на спектакль в ТЮЗ. Учитель поставил одно
условие: «Вася с нами не пойдет».
2.
Мария очень любит футбол. Все
трансляции футбола смотрит по телевизору. И как-то в класс пришел тренер
записывать в секцию по футболу. Мария тоже хотела посещать эти занятия, но
тренер ее не взял. Отказал ей, потому что она девочка.

После каждого представления
нужно задать вопрос:
-
Нарушен ли принцип равенства в
этой ситуации?

Изучение Конституции КР (статья  15)
Все в КР равны перед законом.
Никто не может подвергаться какой-либо дискриминации, ущемлению прав по мотивам
происхождения, пола, расы, национальности, языка вероисповедания и т.д.

и Всеобщей декларации прав человека (статья 7)
Все люди равны перед законом
и имеют право на равную защиту от дискриминации.

-
Какое новое слово вы узнали из
документов?

Дать определение слова дискриминация. Записать в тетрадь.
Дискриминация – это ущемление человека в правах по
принципу пола, расы, национальности, вероисповедания и т.д.

Обсудите ситуацию.
На горнорудном комбинате Кумторского  золоторудного
месторождения работают как кыргызстанские, так и иностранные рабочие. За
одинаковый труд кыргызстанцы  получают в несколько раз меньшую зарплату, чем иностранцы.
На встречу с работниками этого месторождения приехал Президент  КР. Во время их
беседы кыргызские  рабочие попросили объяснить, почему такая разница в оплате
их труда.

-   Справедливы ли
требования рабочих?
-
Ущемляются ли права граждан
Кыргызстана, работающих на комбинате?

Работа с отрывком из
сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок».
Войдя первый раз на двор утята по наущению
матери-утки  кланялись взрослым уткам и громко крякали.
Взрослые утки
оглядывали их и громко говорили:
Ну, вот, еще целая орава! Точно нас мало было! А этот-то какой безобразный! Его уж мы не потерпим!                                               •
И сейчас же одна утка  подскочила  и
клюнула гадкого утенка в  шею.
Оставьте его! — сказала утка-мать.—
Он ведь вам ничего не сделал!
«Верно, он такой большой и странный! — отвечала
забияка, - Ему  надо
задать хорошую трепку!
Славные  у тебя
детки! — сказала старая  утка с красным лоскутком на лапке.— Все очень милы, кроме вот
этого... Этот не удался!  Хорошо бы его
переделать!
Никак  нельзя, ваша
милость! — ответила утка-мать.— Он некрасив но у него доброе сердце, и плавает он не хуже других. Я думаю, что он вырастет, похорошеет и
станет со временем поменьше. Он залежался в яйце, от того и не  совсем удался.—
И она провела носиком по перышкам большого утенка.— Кроме того, он селезень, а
селезню красота ведь нужна. Я думаю,
он возмужает и пробьет себе дорогу.
Вскоре утята освоились и стали вести себя как дома. Только бедного утенка, который
вылупился позже всех и был такой безобразный, клевали, толкали и осыпали насмешками
решительно все — и утки и куры.
Он больно велик! —
говорили все, а индейский петух, надулся, словно корабль со  всех ног подлетел к утенку, поглядел на него и
пресердито залопотал на него.. Бедный утенок просто не знал, что ему делать, как быть. И надо же ему было уродится таким безобразным, чтобы сделаться посмешищем птичьего двора!
Так прошел первый
день, затем стало еще хуже. Все гнали бедняжку,
даже братья и сестры сердито говорили:
— Хоть бы кошка
утащила тебя, несносного урода.  А мать прибавляла:
— Глаза бы мои на тебя не глядели!
Утки клевали его,
куры щипали, а девушка, которая давала птицам
корм, толкала ногою.
Не выдержал утенок и
сбежал со двора.

Вопросы для обсуждения:
1.
Почему такое отношение к «гадкому
утенку»?
2.
Есть ли в отношении к гадкому
утенку дискриминация?

Работа с отрывком из
сказки В. Гауфа «Маленький мук».
В родном моем городе
Никее жил-был человек по прозванию
Маленький Мук. Хотя я был тогда совсем ребенком, однако помню его очень
хорошо, в особенности потому, что однажды отец мой избил меня из-за него до
полусмерти. Дело в том, что в те времена Маленький Мук был уже старичок, ростом
же не больше трех-четырех футов. Притом сложен он был весьма странно: на
туловище его, маленьком и хрупком, сидела голова, размером куда объемистее, чем
у других людей. Жил он совсем один в большом доме и даже стряпал себе сам, на
улицу показывался всего раз в месяц, и в городе никто бы не знал, жив он или
умер, если бы в обеденное время из трубы
его дома не валил дым; правда, по вечерам он нередко прогуливался по
крыше, а с улицы казалось, будто по крыше катается одна его огромная голова. Мы
с товарищами были злые мальчишки, готовые всякого высмеять и поддразнить,
потому для нас каждый раз бывало праздником, когда Маленький Мук выходил из
дому. В определенный день мы толпились перед его домом и поджидали, пока он
выйдет; когда же растворялась дверь и
сперва показывалась большая голова в еще большем тюрбане, а затем и все
тельце, облаченное в потрепанный халатик, пышные
шаровары и широкий пояс, за которым торчал длинный кинжал,— такой длинный,
что неизвестно было, кинжал ли прицеплен был к Муку или Мук к кинжалу,— так
вот, когда он показывался, навстречу ему раздавались веселые возгласы, мы
подбрасывали в воздух шапки и откалывали вокруг него бешеный пляс. Маленький
Мук в ответ спокойно кивал нам головой и медленным шагом направлялся вдоль по
улице, при этом он шаркал ногами, ибо туфли на нем были такие длинные и
широкие, каких я больше не видывал. Мы,
мальчишки, бежали следом, крича без устали: «Маленький Мук, Маленький Мук!»
Кроме того, мы сочинили забавные стишки, которые пели в его честь. Вот
эти стишки:
Крошка Мук, крошка Мук,
Сам ты мал, а дом — утес;
В месяц раз ты кажешь нос.
Ты хороший карлик-крошка,
Голова крупна немножко,
Обернись-ка на наш стук
И поймай нас, крошка Мук.
Так мы
развлекались частенько, и, к стыду своему, должен признаться, что я озорничал
пуще всех: дергал его за халатик, а как-то раз наступил ему сзади на огромные
туфли, так что он упал.

Вопросы для обсуждения:
1.
Почему такое отношение к
«маленькому Муку»?
2.
Есть ли в отношении к маленькому
Муку дискриминация?

Вопросы для сравнения:
1.
В чем сходство этих произведений?
2.
В чем их различие?

Упражнение «Меня
обидели».
Вспомни случай, когда тебя
ограничили в правах.
1.
Были ли  в вашей жизни ситуации,
когда ограничивали ваши права?
2.
Какие чувства вы при этом
испытывали?

Проводится подведение итогов
урока методом рефлексия.
-
Что нового вы узнали на уроке?
Заключительное слово учителя.

Истинное
равенство будет только тогда, когда будут приняты законы, распространяющиеся на
всех, и все эти законы люди будут соблюдать.

file_name: УРОК Равенство всех перед законом.doc

alt: УРОК «ГРАЖДАНОВЕДЕНИЯ» в 5 классе

alt: Работа с отрывком из сказки Г

title: Разработка урока граждановедения


extracted_text:
Сценарий проведения мероприятия информационно-образовательной
направленности по проблеме здорового образа жизни

Название мероприятия: "Здоровый образ жизни: Знания и
привычки для долгой жизни"

Автор
  сценария: Воробьева Татьяна

2024
год
Цель
мероприятия:
-Повышение
осведомленности и интереса участников о значимости и необходимости ведения
здорового образа жизни для достижения и поддержания долгой и качественной
жизни.
Задачи
мероприятия:
Воспитательные
задачи:
-
Формирование осознания участников о важности здорового образа жизни для их
личного благополучия и качества жизни.
-
Развитие мотивации и саморегуляции для поддержания здорового образа жизни.
Образовательные
задачи:
-
Предоставление актуальной информации о различных аспектах здорового образа
жизни, включая питание, физическую активность, сон, управление стрессом и
другие.
-
Расширение знаний участников о влиянии различных факторов на здоровье и способы
преодоления негативных воздействий.
-
Повышение осведомленности о возможностях профилактики заболеваний и
своевременного обращения к врачу.
Обучающие
задачи:
-
Развитие навыков принятия информированных решений в отношении улучшения
здоровья и принятия здоровых привычек.
-
Предоставление практических советов и рекомендаций, чтобы участники могли
непосредственно применить полученные знания в своей повседневной жизни.
-
Способствование развитию навыков самообразования и саморазвития в области
здорового образа жизни.

Технологическая карта мероприятия

№

Этапы мероприятия

Содержание материала

Планируемые результаты

1

Вступление
(5 минут):

- Приветствие
  участников.
-
  Краткое объяснение цели и значимости ведения здорового образа жизни.

-
  Постановка задач мероприятия и представление формата мероприятия.

2

Валеада
  "Здоровье в цифрах" (10 минут):

.

-
  Участникам предоставляется карточка с вопросом, связанным со здоровьем.
-
  Каждая команда имеет некоторое время, чтобы обсудить ответ и записать его на
  листе бумаги.
-
  После истечения времени, команды представляют свои ответы, а ведущий
  объясняет правильные ответы.

- Увеличение осведомленности об уровне знаний участников в
  области здорового образа жизни. Участники будут знать ключевые факты и
  принципы, связанные с поддержанием здоровья и здорового образа жизни.
- Повышение интереса к здоровому образу жизни и осознание его
  важности. Участники будут проявлять более активное отношение к своему
  физическому и эмоциональному благополучию.
- Развитие командной работы и соревновательного духа. Участники
  будут эффективно работать в командах и конкурировать друг с другом в
  дружественной атмосфере.
4. Усиление навыков коммуникации. Участники будут улучшать свои
  навыки слушания, высказывания и объяснения, общения с другими участниками во
  время Валеады.
5. Повышение осознанности о здоровом образе жизни и создание
  мотивации для внесения положительных изменений в свою повседневную жизнь.

3

Показательные
  спортивные моменты (10 минут):

-
  Приглашение спортсмена или команды по определенному виду спорта, чтобы
  продемонстрировать навыки и физическую активность, связанные с здоровым
  образом жизни.

1. Вдохновение и мотивация: Участники будут вдохновлены и
  мотивированы наблюдать профессиональных спортсменов или команды, которые
  продемонстрируют высокий уровень физической активности и навыков, связанных с
  здоровым образом жизни.
2. Образовательный эффект: Участники увидят и осознают значение
  физической активности и спорта для поддержания здоровья и общего
  благополучия. Это может вдохновить их на принятие активной роли в заботе о
  своем здоровье.
3. Сознательность и понимание: Участники получат более ясное
  представление о возможностях и преимуществах здорового образа жизни через
  прямой опыт и анализ показанных навыков.
4. Возможность для вопросов и ответов: Участники могут задать
  вопросы спортсмену или команде, чтобы расширить свои знания о спорте и
  здоровом образе жизни.

4

Информационная
  презентация "Загадки здоровья"
(10 минут):

- Презентация,
  содержащая интересные факты и информацию о здоровом образе жизни.
- Представление
  загадок связанных с фактами, и участники должны отгадать правильный ответ.
- Обсуждение и
  объяснение после каждой загадки.

- Предоставление полезной и актуальной информации о здоровом
  образе жизни и важности заботы о своем здоровье.
- Раскрытие основных принципов правильного питания и регулярной
  физической активности.
- Повышение осведомленности слушателей о факторах, влияющих на
  их здоровье, таких как стресс, недостаток сна и плохие привычки.
- Объяснение значимости профилактики и раннего выявления заболеваний.
- Вовлечение аудитории через постановку вопросов, проведение
  дискуссий и ответы на вопросы слушателей.

5

Конкурс
  знатоков здоровья "Знай и живи здорово" (10 минут):

Командный
  конкурс с вопросами по теме здорового образа жизни.
- Каждая команда
  имеет время на обсуждение ответа, а затем представляет свой ответ.
- Ведущий
  объявляет правильные ответы и набранные баллы.

- Вовлечение участников конкурса в активную и интеллектуальную
  деятельность, направленную на повышение осведомленности о здоровье.
- Проверка уровня знаний участников о различных аспектах
  здоровья, включая питание, физическую активность, сон, стресс и другие.
- Стимулирование участников к самообразованию и изучению
  тематики здорового образа жизни.
- Повышение мотивации участников к принятию ответственности за
  свое здоровье и принятию активных шагов для его улучшения.
- Создание возможности для обмена опытом и знаниями между
  участниками конкурса.
- Развитие навыков командной работы и способности к работе в
  стрессовых ситуациях.
- Предоставление возможности для задания вопросов и получения
  разъяснений от экспертов в области здоровья.
- Популяризация темы здоровья и формирование интереса к ней
  среди участников конкурса и зрителей.
- Налаживание контактов между участниками и экспертами, создание
  основы для дальнейшего общения и обмена информацией.

6

Заключительное
  слово и благодарность (5 минут):

-Поблагодарить
  участников и пригласить их продолжать поддерживать здоровый образ жизни.

- Подведение итогов мероприятия и обсуждение основных тем,
  затронутых на протяжении мероприятия.
- Подчеркивание важности здорового образа жизни и его роли в
  общем благополучии и долгой жизни.
- Обобщение основных выводов и рекомендаций, которые были
  представлены в ходе мероприятия.
- Вдохновление и мотивация слушателей на внедрение и поддержание
  здоровых привычек в своей повседневной жизни.
- Предоставление практических советов и рекомендаций по
  внедрению здорового образа жизни.
- Закрепление основных принципов продолжения самообразования и
  самоосознания в области здорового образа жизни.
- Делится ресурсами и информацией, где участники могут получить
  дополнительную поддержку и информацию о здоровье и ведении здорового образа
  жизни.
- Заключительное предложение или призыв к конкретным действиям
  для участников мероприятия, чтобы они могли сразу начать изменять свою жизнь
  к лучшему в сфере здоровья и образа жизни.

Ход
мероприятия
1.    Введение
Добро
пожаловать на мероприятие "Здоровый образ жизни: Знания и привычки для
долгой жизни"! Мы очень рады приветствовать вас здесь сегодня, в этот
особый день, посвященный важной теме здоровья.
Здоровье
- это наш самый ценный актив. Оно дает нам энергию, силу, уверенность и
способность радоваться жизни. Хороший образ жизни и забота о собственном
здоровье - ключевые факторы для сохранения физического и психического
благополучия.
Сегодня
мы собрались здесь, чтобы погрузиться в мир здоровья и поделиться знаниями и
опытом о том, как создать привычки, поддерживающие здоровый образ жизни. Мы
хотим вдохновить вас на принятие положительных изменений, на обретение новых
привычек, которые помогут вам вести активную и здоровую жизнь.
В
течение этого мероприятия у нас будет возможность узнать о факторах, влияющих
на здоровье, о здоровом питании, физической активности и психологическом благополучии.
Мы проведем игры, активности и конкурсы, чтобы сделать процесс интерактивным и
увлекательным.
Вы
все здесь сегодня, потому что вам дорого ваше здоровье, и вы стремитесь к
лучшей жизни. Давайте использовать эту возможность, чтобы узнать, вдохновиться
и вместе создать здоровое будущее.
Приготовьтесь
к увлекательному и информативному путешествию в мир здоровья!
2.     Валеада
"Здоровье в цифрах"
Цель задания состоит в
том, чтобы проверить знания участников в области здоровья и здорового образа
жизни, а также создать возможность для обсуждения и обмена мнениями по данной
теме
- Сейчас предлагаем вам
уникальную возможность участвовать в интерактивном игровом задании, где на
каждую карточку будет указан вопрос, связанный с здоровьем. Вам будет
предложено выбрать правильный ответ из нескольких вариантов ответов.
(Участники смогут
получить карточку с вопросом и внимательно прочитать его. Затем они смогут
выбрать один ответ из предложенных вариантов ответов.
Для каждого правильного
ответа участники могут получить определенное количество баллов или награду. Все
ответы будут проверяться организаторами или специалистами в области здоровья.)

3.     Показательные
спортивные моменты.
-
Приглашение спортсмена или команды по определенному виду спорта, чтобы
продемонстрировать навыки и физическую активность, связанные с здоровым образом
жизни.

4.  Информационная презентация "Загадки здоровья"
[Заглавный слайд]
Тема: Здоровый образ
жизни: факты и советы
[Слайд 1]
Приветствие и
представление темы
[Слайд 2]
Здоровый образ жизни
означает поддержание физического, психического и социального благополучия.
Давайте рассмотрим некоторые интересные факты об этой теме!
[Слайд 3]
Здоровый образ жизни и
долголетие:
- Люди, ведущие здоровый
образ жизни, обычно живут дольше.
- Масла с омега-3 жирными
кислотами, которые встречаются в рыбе, могут способствовать здоровому старению
и долголетию.
[Слайд 4]
Здоровое питание:
- Фрукты и овощи являются
основой здорового питания.
- Отказ от перегородчатых
жиров (трансжиров) помогает предотвратить сердечные заболевания.
- Правильное питание
способствует укреплению иммунитета и общему хорошему самочувствию.
[Слайд 5]
Физическая активность:
- Умеренная физическая
активность помогает укрепить сердце и снизить риск развития различных
заболеваний.
- 30 минут физических
упражнений в день являются рекомендуемым дневным объемом физической активности.
[Слайд 6]
Психическое благополучие:
- Физическая активность
способствует выработке эндорфинов, которые улучшают настроение и снижают
стресс.
- Медитация и релаксационные
техники помогают снять напряжение и улучшить психическое состояние.
[Слайд 7]
Сон и отдых:
- Здоровый сон является
одним из основных компонентов здорового образа жизни.
- Недосыпание может
привести к снижению иммунитета, повышенному стрессу и проблемам с памятью.
[Слайд 8]
Избегайте вредных
привычек:
- Курение и употребление
алкоголя негативно влияют на здоровье и увеличивают риск развития многих
заболеваний.
[Слайд 9]
Резюме:
- Здоровый образ жизни
включает здоровое питание, регулярную физическую активность, достаточный сон и
отдых, поддержание психической и эмоциональной устойчивости.
- Здоровый образ жизни
приводит к улучшению качества жизни и снижению риска развития различных
заболеваний.
[Слайд 10]
Вопросы и ответы
[Последний слайд]
Спасибо за внимание!
Помните, что здоровье - наш самый ценный актив, и мы можем сделать многое для
его поддержания и улучшения.

5.     Конкурс знатоков
здоровья "Знай и живи здорово"

Приглашаем вас принять участие в нашем захватывающем конкурсе знатоков
здоровья "Знай и живи здорово"! Этот конкурс предлагает уникальную
возможность проверить свои знания о здоровом образе жизни и получить бесценную
информацию о том, как улучшить свое благополучие.
Раунд 1: Физическая
активность и спорт
1. Какие виды физической
активности рекомендуется заниматься не менее 150 минут в неделю?
   a) Ходьба
   b) Плавание
   c) Велосипедная езда
   d) Все
вышеперечисленное
2. Что такое
кардионагрузка?
   a) Активность, которая
укрепляет мышцы
   b) Упражнения для
повышения гибкости
   c) Тренировки для
укрепления сердца и сосудов
   d) Все
вышеперечисленное
3. Какой спорт использует
рекетку и мяч?
   a) Футбол
   b) Баскетбол
   c) Теннис
   d) Волейбол

Раунд 2: Питание и
здоровье
1. Какая группа пищевых
продуктов является источником белка?
   a) Молочные продукты
   b) Мясо и рыба
   c) Орехи и семена
   d) Все
вышеперечисленное
2. Какой вид пищи
является основным источником витамина C?
   a) Цитрусовые фрукты
   b) Яблоки
   c) Клубника
   d) Морковь
3. Что такое СЗЖ
(суточно-энергетическая потребность)?
   a) Количество воды,
которое необходимо выпивать в день
   b) Общая потребность
организма в калориях в течение дня
   c) Вес продукта,
которое нужно употребить ежедневно
   d) Число приемов пищи
в день

Раунд 3: Психическое
благополучие и эмоциональное здоровье
1. Что такое стресс?
   a) Физическое
состояние покоя
   b) Отрицательная
реакция организма на различные факторы
   c) Умение эффективно
управлять эмоциями
   d) Все
вышеперечисленное
2. Какие стратегии могут
помочь в управлении стрессом?
   a) Медитация и
релаксация
   b) Физическая
активность
   c) Поддержка
социальных связей
   d) Все
вышеперечисленное
3. Что такое самооценка?
   a) Умение грамотно
оценивать других людей
   b) Уверенность в своих
силах и способностях
   c) Способность
достигать поставленных целей
   d) Верность
собственным убеждениям

6. Заключительное слово и
благодарность
Мы хотели бы поблагодарить всех вас за активное участие в нашем
мероприятии "Здоровый образ жизни: Знания и привычки для долгой
жизни". Это был настоящий успех благодаря вашему участию, энтузиазму и
стремлению к здоровой жизни! Мы надеемся, что полученные знания и привычки
станут для вас надежным фундаментом для долгой, счастливой и здоровой жизни.

file_name: сценарий.docx

alt: Технологическая карта мероприятия №

alt: Ход мероприятия 1. Введение

alt: Слайд 4] Здоровое питание: -

alt: Упражнения для повышения гибкости c)


extracted_text:
Министерство образования и науки
Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный
педагогический университет»
Факультет «Коррекционной педагогики и
психологии»
Кафедра «коррекционной педагогики и
психологии»

Конспект профориентационного мероприятия
для детей дошкольного возраста

Выполнила:
студентка 523
группы
Коркина К.О.
Проверила: Коркина К.О.
Оценка:
______________

Шадринск,
2019

Цель: закреплять знания детей о различных профессиях, о
необходимости и важности любой работы.
Задачи:
·
образовательная -
обогащение активного словаря, дать понятие значения слова «профессия»,
рассказать о значении данных профессий для общества, учить отвечать на
поставленные вопросы;
·
развивающая -
формирование навыков речевого дыхания, распределение длительного выдоха для
произношения слова, развитие памяти, внимания, общей и мелкой моторики;
·
воспитательная-
воспитание чувства уважения к любому труду, желание приносить пользу людям.

1. Организационный момент
Установление эмоционального контакта
Придумано кем-то просто и мудро
При встречи здороваться:
- Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым
Доброе утро длится до вечера!
- Улыбнитесь друг другу. Назовите каждый по очереди свое имя
ласково, так как вас называет мама.

2. Артикуляционная гимнастика.
Все ребята по порядку утром делают зарядку.
Язычок наш тоже хочет на детишек быть похожим.
Раз – мы песенку запели.
Два – уселись на качели.
Три – на лошади скакали.
На четыре – поболтали.
Пять – по зубкам постучали.
Шесть – мы в «часики» играли.
Семь – лаками словно кошка.
Восемь – спела нам гармошка.
Девять – сделали грибок.
Десять – ротик на замок.
3. Основная часть. Каждый человек мечтает
обрести в жизни любимое дело, доставляющее пользу людям. Что такое профессия?
Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Профессий очень много.
4.Пальчиковая гимнастика:

Профессии
  разные есть
Все
  сразу не перечесть
Доктор
  лечит людей
Учитель
  учит детей
Повар
  готовит обед
Пожарных
  смелее нет
Строитель
  построит нам дом

Все
  дружно жить будем в нём
Стены
  покрасит маляр
Сантехник
  починит кран
Электрик
  включит нам свет
Плотник
  постелет паркет
А,
  если ты хочешь всё знать
Ученым
  надо стать.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по городу «Профессий»,
для того чтобы ещё больше узнать о профессиях. А, на чем мы с вами будем
путешествовать,  вы узнаете, если отгадаете загадку:

Железные избушки прицеплены друг к дружке,
Одна из них с трубой, ведет всех за собой.   (поезд)
- Правильно! Мы поедем на поезде.
- Кто управляет поездом? (машинист)
  Кто еще работает на поезде? (проводник)
- Молодцы! Занимаем свои места и отправляемся в путь!
 5. Развитие дыхания.
- Прислушайтесь. Впереди слышится гудок поезда. (произнесение
слога на одном выдохе ТУ-ТУ-ТУ)
6.Развитие мимической мускулатуры.
- А теперь посмотрите в окно, направо. Солнышко так ярко светит
нам прямо в глаза. Зажмурьте свои глазки.  Посмотрите налево. Прохожие нам
улыбаются. Давайте им тоже улыбнемся. Помашем им рукой.
     7. Отгадывание загадок с опорой на картинки.
- Ребята, мы попали на станцию Загадок. Надо отгадать загадки о
профессиях.

Он в
  дни болезней всех полезней.
И
  излечит, исцелит,
И
  ангину, и бронхит. (врач)

Скажи,
  кто так вкусно
Готовит
  щи капустные
Пахучие
  котлеты, салаты, винегреты. (повар)

Целый
  день я шью, да шью.
Я
  одел всю семью.
Погоди
  и ты немножко
Будет
  и тебе одежка. (портной).

С
  огнем бороться мы должны –
Мы
  смелые работники,
С
  водою мы напарники
Мы
  очень людям всем нужны
Так
  кто же мы?  (пожарники)

Мы
  учим детишек
Читать
  и писать,
Природу
  любить,
Стариков
  уважать. (учитель)

Средь
  облаков на высоте
Мы
  дружно строим дом,
Чтоб
  в тепле и красоте
Счастливо
  жили в нем.  (строители)

У
  меня есть карандаш,
Разноцветная
  гуашь
Акварель,
  палитра, кисть
И,
  бумаги плотный лист.
А
  ещё мольберт, треножник
Потому
  что я …(художник)
Доброты,
  тепла, души
Мамочке
  не жалко
Ждут
  мамулю малыши:
Вася,
   Маша, Галка, Паша, Сеня и Марат
Ждет её весь детский сад. (воспитатель)

Мастер
  сделает прическу
Феном,
  щеткой и расческой.
Пышно
  локоны завьет.
Челку
  щеткою взобьет,
Все
  в его руках горит –
Он
  изменит внешний вид!
(парикмахер)
Нам
  дает товар и чек
Не
  философ, не мудрец
А
  обычный (продавец)
Ежедневно
  спозаранку
В
  руки он берёт баранку
Крутит,
  вертит так и сяк
Но
  не съест её никак. (шофёр)

7. Игра «Назови по картинкам людей, которых профессий много».
Врач – много врачей,  учитель – много учителей…
8. Игра «Что лишнее?».
Развитие речевого слуха. Совершенствование синтаксической стороны
речи (сложноподчиненные предложения).
- Определите, что лишнее из названных мною предметов, объясните,
почему этот предмет  лишний?
Врачу нужны: бинты, вата, шприц, кастрюля.
Повару нужны: кастрюли, сковорода, руль, половник.
Водителю нужны: шприц, машина, руль, насос.
Портному нужны: ножницы, молоток, мел, иголка.
Дворнику нужны: лопата, ножницы, молоток, метла, лом.
Шоферу нужны: машина, колеса, иголка, бензин.
Сапожнику нужны: иголка, нитки, пила, швейная машина.
Маляру нужны: краска, кисть, тарелка, банка.
Учителю нужны: тетради, кукла, ручки, карандаши.
9. Физкультминутка  «Лётчик».

Быть
  шофером хорошо,

Бегут
  по кругу, крутят руль.

А
  летчиком - лучше.
Я бы
   в летчики пошел,
Пусть
  меня научат.

Бегут,
   расставив руки, как крылья.

Наливаю
  в бак бензин.

Остановились,
  наклонили воображаемый
сосуд.

Завожу
  пропеллер.

Круговые
  движения рук.

В
  небеса, мотор, вези.
Чтобы
  птицы пели.

Вновь
  бегут, расставив крылья.

10. Сравнить артикуляцию звуков «Ш» и «С» (найти
общее и различие, вспомнить характеристику звуков).
11. Игра «Подарим картинки Шуре и Соне» .
Дети «дарят» картинки в названии, которых есть  звук  Ш кукле Шуре, а
кукле Соне со звуком С, объясняя свой выбор: «Я подарю шапку Шуре, потому что в
слове шапка есть звук Ш».
12. Дидактическое упражнение «Исправь ошибку».
Прочитать детям предложения, дети должны исправить ошибки. Обратить внимание на
изменение смысла всего предложения при замене одного звука другим.
Мама положила в тарелку манную каску.
Пожарный взял кашку.
Писатель писал башню.
Строитель строит басню.
Кошку зовут Маска.
В Новый год я надену Машку.
13. Закрепление звуков в словах. Звуковой анализ слов сок и душ.
14. Работа в тетрадях.  Штриховка одежды людей
разных профессий.
15.Итог. Наше путешествие в город «Профессий» закончилось. Давайте
вспомним всё, о чем мы сегодня разговаривали.
-Сегодня мы вспомнили так много профессий, как вы думаете, какая
профессия самая важная.
 Что было бы, если бы не было врачей?
Что было бы, если не было учителей?
Что было бы, если не было строителей, пожарных художников…
А кем хотите стать вы когда вырастите и почему?

 Твоё признание.
Строитель нам построит дом,
И мы в нем дружно заведем.
Костюм нарядный, выходной
Искусно нам сошьет портной.
Даст книги нам библиотекарь.
Хлеб испечет в пекарне пекарь.
Учитель выучит всему.
Научит грамоте, письму.
Письмо доставит почтальон,
А повар сварит нам бульон.
Я думаю, ты подрастешь
И дело по душе найдешь.
Похвала детей .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект профориентационного мероприятия с детьми.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Учитель учит детей Повар готовит обед

alt: Строитель строит басню. Кошку зовут

title: "Конспект профориентационного мероприятия для детей дошкольного возраста"