file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  300.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Технологическая
карта  урока усвоения новых знаний для обучающихся 5 класса (УМК Spotlight Ю.Ваулиной, Дж. Дули,
О.Подоляко и В.Эванс).

ФИО учителя: Дедловская
Г.А.

Класс

5 класс

Тема

At home

Тип урока

Усвоение новых знаний

Урок №

25 (модуль 3а)

Учебная ситуация

Представьте, что нам предстоит поехать в Великобританию и
  жить в английской семье. Мы - студенты по обмену. Нам надо описать свою
  квартиру, чтобы наши друзья-англичане смогли создать нам привычные, удобные
  условия для проживания.

Цель

Развивающая  цель: развитие коммуникативной
  компетенции, формирование фонематического слуха.
Воспитательная цель: совершенствование навыков
  сотрудничества в ходе работы в паре, группе.
Образовательная цель: формирование лексических
  навыков  по теме «Дом, квартира» на уровне первичного применения в речи

Основное содержание темы
  (лингвистический компонент, виды РД)

ЛЕ по теме «Дом, квартира», чтение,
  аудирование

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Распознавание и употребление в
  речи  лексических единиц по теме «Дом, квартира»

 использование различных способов
  сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

- развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Организация  учебного процесса

Межпредметные связи

Формы работы

Виды деятельности на уроке

Средства обучения

Контроль

литература

- парная работа
- фронтальная
- самостоятельная работа

- ответы на вопросы
- рассматривание картинок
- выписывание слов
- классифицирование слов по
  признакам, по опциям
- выполнение упражнений

- УМК «Spotlight»
  5 класс
- звуковое пособие к УМК
- Интернет (обучающие сервисы)

Объект – уровень овладения ЛЕ
Вид – текущий (безоценочный)
Средства – упражнения на
  обучающих сервисах
Формы – индивидуальная

Структура урока

Этап урока

Задача

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивирование к учебной деятельности.

1.Познакомить учащихся с
  учебной ситуацией
2.Определить цель урока

3 мин.

1.
  Приветствие, начало урока.
2.
  Чтение скороговорки. Как вы думаете, связана ли она с темой нашего
  урока?
3.
  Учитель:
Представьте, что нам предстоит поехать
  в Великобританию и жить в английской семье. Мы - студенты по обмену. Нам надо
  описать свою квартиру, чтобы наши друзья-англичане смогли создать нам
  привычные, удобные условия для проживания.

Good morning,
  dear teacher.

How many
  houses had a horse if a horse could have a house? (см. презентацию
  слайд 2)
Да, будем говорить о домах.

Личностные

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
  пробном учебном действии.

 Зафиксировать затруднение в решении учебной ситуации.

1 мин.

1.
  What kind of house do you live in?
2. Can you describe
  your house?

I live in a…..

No, I can’t, may be a little bit. Because
  I know not so many words.

3. Выявление места и причины затруднения.

1.Определить затруднения  в решении учебной ситуации.
2.Определить причину  затруднения

1 мин.

Подводит к выводу.
What shall we
  do?

Какие слова нам нужны для
  описания квартиры, комнаты?

Делают вывод: мы знаем
  недостаточно слов и выражений для описания квартиры

Отвечают на вопрос учителя:
  названия домов, порядковые числительные, чтобы назвать этаж и др.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ,
  план, средство).

Определить цель, тему, способ,
  план и средство  успешного решения учебной ситуации.

3 мин.

Учитель помогает  определить:
*цель  (расширить словарный запас за счёт новых слов,
  которые помогут  описать свою квартиру по плану),
 *способ (выполнение упражнений учебника),
*средство (план)

Определяют
  цель, способ, средство выхода из затруднения.

Регулятивные
-целеполагание
-волевая саморегуляция

Коммуникативные
-управление речевым поведением

Личностные
самоопределение

5. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.

1.Ввести новые ЛЕ
2.Закрепить новые лексические
  единицы через предложенные упражнения.

8-10 мин.

1.Ex.1,
  p.46: look at the new words, now listen to it and remember.
-
  match the pictures and the words
3.
  Using the scheme answer the question – What can we do in the …..?
4. How many rooms have you got in your house? Let’s
  count.
5. Let’s remember the ordinal numbers in order to
  say our floor.

1Слушают новые слова и затем
  повторяют за диктором.
2.Догадываются по картинкам о
  значении слов
3.Составляют предложения по
  схеме (см. презентацию, слайд 3)
4. Вспоминают количественные
  числительные (фронтально), отвечают на вопрос.
5. Слушают и повторяют
Делают вывод о суффиксе
  порядковых числительных
Отвечают на вопрос упражнения

Отвечают на вопрос учителя

Коммуникативные
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли

6. Физминутка

2 мин.

Включает видео с
  упражнением

Выполняют упражнения под музыку

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Активизировать новые
  лексические единицы через упражнения.

6 мин.

1. Предлагает выполнить
  упражнения на грамматику в парах (оборот there is, there are)
2. Предлагает составить
  предложения, поставив слова в нужный порядок

1. Выполняют упражнения в парах по карточкам.

2. Выполняют упражнение
  (смотри презентацию слайд 4)

8. Включение в систему знаний и повторение.

1. Совершенствовать лексические
  навыки через устную речь.

 10
  мин.

1.Учитель предлагает карточки с описанием дома.

1. Берут карточки.
2. Работают в группах, рисуют
  план дома и рассказывают про него.

Коммуникативные
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли
-сотрудничество

9. Обобщение урока

- постановка задач при
  выполнении домашней работы
- подведение итогов урока

6 мин.

1.Ребята, вспомните задание нашего урока?
2.А для  этого мы узнали новые слова. Вспомним их (по цепочке)
3.Сможем ли мы на следующем уроке, зная эти слова, описать
  свою квартиру?
4. Домашнее задание: нарисовать план своей квартиры,
  подписать названия комнат и выучить новые слова, с которыми мы познакомились
  на уроке.

1.Вспоминают.

2.Друг за другом вспоминают слова.
3.Да, сможем.

Познавательные
-синтез

Регулятивные
-коррекция
-оценка

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

3 мин.

Организует рефлексию и самооценку учениками своей УД на
  уроке.

Оценивают себя при помощи карточек.

Регулятивные
-оценка УД на уроке

file_name: конспект урока Дома 5 класс.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока  английского языка "Дома" 5 класс


extracted_text:
НОД «В лес к друзьям!»
(Раздел
- Мир природы)
(Узнавать
в игрушках диких животных)
Программное
содержание: побуждать детей узнавать и называть
животных
леса;
развивать восприятие, умение рассматривать изображение и
воспитывать
элементарные правила поведения, обозначенные словами
можно,
нельзя.
Материал:
картина леса на фланелеграфе или магнитной доске, фигурки
лисы,
зайчика, медведя, кукла Катя.
Ход.
Воспитатель
обращает внимание детей на куклу Катю:
-
Посмотрите, дети, кукла Катя уже оделась и приглашает нас в лес к нашим
лесным
друзьям!
Наши
ножки
Побежали
в лес
По
дорожке.
Вопросы
воспитателя к детям:
-
Кто побежал в лес по дорожке? (Андрюша, Саша и т.д.)
-
Как мы бежали по дорожке? (Топ-топ-топ.)
Кукла.
Вот мы и пришли в лес (подходит к магнитной доске, где размещены
деревья,
елочки). Кто здесь под елочкой сидит – серенький, ушки длинные?
Кто
же это? (Выставляется под елочку зайчик, дети вместе с воспитателем
рассматривают
и называют).
Воспитатель
предлагает детям позвать зайчика пойти погулять:
-
Пойдем с нами, зайчик!
Кукла.
Посмотрите, кто там с рыжим хвостом, такая пушистая?
(Выставляется
лисичка).
Дети.
Лисичка (идет рассматривание и называние лисы).
Воспитатель
предлагает детям и ее позвать погулять.
Кукла.
Ой, забыла, кто зайчик, а кто лисичка? (Идет сравнение в игровой
форме).
Воспитатель
вместе с детьми показывает кукле лисичку с рыжим хвостом и
зайчика
с длинными ушами и коротким хвостиком.
Кукла.
Посмотрите, а кто там такой большой, лохматый? (Выставляется
медведь.
Кукла, лисичка и зайка испугались и спрятались за елочку и
дерево).
Воспитатель.
(объясняет кукле). Это мишка косолапый.
Кукла.
Зачем ты, Мишенька, наших лесных друзей напугал? Нельзя пугать.
Медведь.
Я хороший, я никого пугать не буду, я хочу с вами поиграть.
Можно
я буду с вами дружить, песенки петь и плясать?
Воспитатель
и дети. Можно.
Выходят
лисичка, заяц, кукла Катя.
В
конце проводится игра «Мишка, ты на не пугай!».
Мишка,
ты нас не пугай!
Вместе
с нами поиграй.
Лапочками
хлоп-хлоп,
Ноженьками
топ-топ.
Выставляем
ножки
В
беленьких сапожках,
Хвостиками
машем,
Весело
все пляшем.

file_name: В лес к друзьям!.docx

alt: НОД «В лес к друзьям!» (Раздел -

title: Конспект познавательного развития в младшей группе "В лес к друзьям!"


extracted_text:
Программа проведения тренингового занятия
для педагогов общеобразовательных учреждений г Вольска.
«Психологические аспекты реализации ФГОС
ДО» (мастер-класс)

1.Упражнение «Поле любви»
2.Упражнение «Веселый счет»
Цель: снятие внутреннего напряжения участников, сплочение группы путем
совместного и одновременного выполнения упражнения.
 3.Упражнение
«Обратная сторона медали»
ФГОС
« хорошо-плохо»
4.Успешный педагог – источник
успеха своих воспитанников..
Рассмотрим 2 этих понятия

Успешный   педагог

Неуспешный  педагог

 5. Упражнение
«Построимся»
Цель: обучение умению распределять роли в команде, сравнивать себя с
другим участником по схожим признакам.
 6.Упражнение «Квадрат»
 7. Упражнение «Кто быстрее?»
Цель: сплочение коллектива.

1.     Что мешало сразу
же увидеть быстрый способ выполнения задания, какой стереотип при этом
активизировался?
2.     Кому первому
пришла мысль   что подтолкнуло к этой идее?
3.     Какие ситуации,
когда стереотипное видение мешало разглядеть простой и нетривиальный способ
решения проблемы, встречались в жизненном опыте участников и как удавалось
преодолеть эти ограничения?
Обсуждение: «Наш тренинг подошел к завершению. Хочу
спросить у Вас, что нового вы сегодня узнали? Что полезного вынесли для себя,
для группы?
Ну вот, все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все
были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое
целое, каждый из Вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого!
Вместе Вы – сила! Спасибо всем за участие!»

Подготовила
педагог-психолог МДОУ  ВМР «ЦРР-
детский
сад № 17 «Ладушки»     Субботина Татьяна Викторовна

file_name: Прогр тренинга .docx


extracted_text:
Северная война
Основной внешнеполитической
задачей России в эпоху Петра I стала борьба за выход к Балтийскому морю,
а её содержанием явилась длительная, занявшая почти все годы петровского
правления, Северная война со Швецией (1700-1721 годы).
В результате дипломатических
усилий Петру удалось привлечь в качестве союзников против северного соседа Речь
Посполитую, а также Саксонию и Данию (Северный союз был оформлен в 1699 году).
С Турцией было заключено 30-ти летнее перемирие. При этом России удалось отстоять
устье Дона с крепостью Азов и отмену выплаты унизительной дани крымскому хану.
В августе 1700 года
началась Северная война. Пётр двинул 35-тысячную армию против
шведской крепости Нарва. Осада её затянулась. В это время шведы, осадив
Копенгаген, заставили Данию выйти из войны. Затем Карл XII неожиданно появился
под Нарвой и атаковал русский лагерь. Русская армия потерпела поражение.
Разгром под Нарвой резко
ухудшил международное положение России. Считая её окончательно разбитой, Карл
XII перенёс все силы на борьбу с Польшей. Однако Пётр, не теряя времени,
энергично реорганизовывал русскую армию. Уже в 1701-1702 годах конница
Б.П.Шереметьева дважды побеждала в Прибалтике шведов, а русская флотилия
вынудила шведские корабли уйти в Финский залив. В октябре 1702 года после осады
пала шведская крепость Нотебург (бывший Орешек, переименованный Петром в
Шлиссельбург), а весной 1703 года была взята крепость Ниеншанц у устья Невы.
Здесь 16 мая 1703 года была заложена Петропавловская крепость - основание
города Санкт-Петербурга, а затем база флота крепость Кронштол (Кронштадт).
В 1704 году русские взяли
Нарву и Дерпт (Юрьев), оттеснили шведов к Ревелю (Таллину) и Риге. В результате
этих побед Россия крепко закрепилась в Восточной Прибалтике, добилась выхода к
Балтийскому морю и предложила Швеции мир, но получила отказ.
Осенью 1706 года армия
польского короля Августа II капитулировала перед шведами. Россия осталась одна
перед лицом самого могущественного в Европе противника. Летом 1708 года Карл
ХII с 35-тысячной армией вторгся в Россию. Его войска тотчас столкнулись с
беспощадной партизанской войной. Карл повернул на Украину, где, как он
рассчитывал, к нему присоединится предатель - гетман Мазепа с 20-тысячным
казацким войском. Король даже не дождался спешившего на соединение к нему из
Риги 16-тысячного отряда Левенгаупта с огромным обозом и артиллерией. 28
сентября 1708 года Пётр наголову разбил войско Левенгаупта у деревни Лесной. На
Украине Карла ждало разочарование: во-первых, за Мазепой пошла незначительная
часть запорожцев, а во-вторых, на Украине он тоже столкнулся с партизанской
войной. Репрессии против местного населения только усиливали её.
Весной, пережив тяжёлую зиму
1708-1709 года, Карл XII двинулся на восток. В апреле он подошёл к Полтаве и
осадил её. Небольшой гарнизон крепости при поддержке населения выдержал более
чем двухмесячную осаду. К концу июня подошла русская армия. Пётр решил дать
шведам генеральное сражение. 27 июня 1709 года состоялась знаменитая
"Полтавская баталия". Шведские войска были наголову разбиты русскими
воинами. Главную роль при Полтаве сыграло подавляющее превосходство петровской
артиллерии (102 русских орудия против 39 шведских) и использование Петром
резерва для решающего удара по фронту и флангам противника, что привело шведов
в паническое бегство. Карл скрылся во владениях Турции.
Оставался ещё морской театр
военных действий, где господствовал шведский флот. 27 июля 1714 года русский
флот под командованием Ф.М.Апраксина разгромил большую шведскую эскадру у мыса
Гангут. В 1720 году вторая блестящая победа - при Гренгаме - ознаменовала
появление ряду сильнейших новой морской державы.
30 августа 1721 года в городе
Ништадте после длительных переговоров был подписан русско-шведский
мирный договор. России перешла часть Латвии, Эстонии и Карелии с Выборгом.
Россия обязалась уплатить Швеции 2 миллиона ефимков в вознаграждение за
территориальные уступки. Таким образом Балтийский вопрос был решён в пользу
России. Пётр I прорубил "окно в Европу", что имело необратимые
последствия для истории России.
22 октября 1721 года на
торжественном заседании Сената канцлер Г.И.Головкин поднёс Петру титул
императора. Тем самым Россия официально провозглашалась империей, а её
правитель - главой огромного могущественного государства, вступившего в
сообщество мировых держав.

file_name: Северная война.doc

title: Северная война


extracted_text:
1.     Экспорт и импорт туристических услуг.
Потоки в туристическом экспорте. Отличительные особенности от экспорта товаров.
В соответствии с Федеральным законом «Об основах
туристской деятельности в РФ» туризм - это временные выезды
(путешествия) граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без
гражданства с постоянного места жительства в оздоровительных, познавательных,
профессионально-деловых, спортивных, религиозных и иных целях без занятия
оплачиваемой деятельностью в стране (месте) временного пребывания.
Иностранный туризм или, "экспорт
впечатлений" представляет собой экологически чистый вид бизнеса, при
рациональном подходе способствующий сохранению исторических, культурных и
природных памятников. Туризм обеспечивает 10% оборота производственно-сервисного
рынка планеты. На сферу туризма приходится 6% мирового валового национального
продукта, 7% мировых инвестиций, каждое 15-е рабочее место, 11% мировых
потребительских расходов и 5% налоговых поступлений.
В связи со сложным валютно-финансовым положением России
важнейшим направлением увеличения валютных доходов является рост экспорта
услуг.
В России в 90-е годы сальдо баланса услуг (в отличие
от сальдо баланса торговли) было отрицательным и составляло в 1993
 г. 1,4 млрд. долл.
В 1995 г. - 9,1 млрд.  В 1999
 г. - 5,75 млрд.
В 2003 г. Отрицательное сальдо сократилось до 3,85
млрд. долл, а экспорт услуг составил 12,4 млрд. Импорт - 16,2 млрд.
В 2005 г. Отрицательное сальдо баланса услуг
сократилось до 3,3 млрд. Долл., Экспорт услуг - до 9,1 млрд. И импорт - до 12,4
млрд.

Россия не входит в число ведущих 20 стран - участниц
международной торговли услугами и выступает в качестве их нетто-импортера. На
туризм приходится 40% российской торговли услугами. В настоящее время выезд
российских граждан за рубеж существенно превосходит въездной поток. Туризм
является крупнейшей расходной статьей российского баланса услуг, так как импорт
услуг по статье "поездки" составляет 55% объема российского импорта
услуг. В 2005 - 2006 гг. Россия входила в число 30 стран мира по количеству
посетивших ее туристов, а по доходам от туризма не вошла в первые 40 стран
мира. В 2006 г. доля России в мировых доходах от иностранного туризма
составляла 0,1%, а в 2007 г. - 0,6%.
Услуга туризма есть действие определенной потребительской
стоимости, выражающееся в полезном эффекте, который удовлетворяет ту или иную
человеческую потребность. При этом услуга может быть оказана либо вещью, т. е.
при помощи товара, либо в процессе функционирования самого живого труда.
Указанные два способа производства услуг обусловливают и два вида самих услуг:
материальные (производственные), опосредованные вещью, и нематериальные
(непроизводственные), не связанные с материальными продуктами, производство
которых неотделимо от их потребления.
При экспорте услуг туризма производится
"вывоз" впечатлений. Иностранные туристы путешествуют, то есть
прибывают в определенное место назначения с целью "купить"
впечатления. Когда они покидают место туристского назначения, они не могут
взять с собой то ценное, соизмеримое с понесенными ими денежными затратами, но
они берут с собой впечатления как результат удовлетворения своей
любознательности. Когда платежи за реализацию услуг туризма, то есть денежные
потоки, идут в РФ, это означает экспорт туризма.
Иностранный турист, приезжая в нашу страну, тратит
свои деньги на удовлетворение своих туристских потребностей, которые ему
предоставляет российская сторона, т.е. РФ экспортирует опыт путешествий и
деньги туриста остаются на ее территории. Это главная особенность туристского
экспорта. В этом состоит особенность от экспорта товаров, так как при экспорте
товаров денежный поток и поток товаров движутся в противоположных направлениях
Российское налоговое право до настоящего времени не признает приравненными к
экспортным услугам услуги, оказываемые российскими туристскими фирмами
иностранным туристам на территории РФ. Такая позиция противоречит мировой
практике по отнесению услуг к экспортным услугам. Поэтому встает вопрос о
присоединении РФ к Генеральному соглашению о торговле услугами (ГАТС). Тогда
определение экспортной услуги будет исходить из трактовки норм международного
права, так как эти нормы имеют приоритет над национальными нормами.
Кроме услуг, туристы могут покупать товары туристского
назначения. Совокупность услуг и товаров туристского назначения образует
понятие "туристский продукт".
Турпродукт включает:
- туры, объединенные по целенаправленности (познавательные,
оздоровительные и т. п.);
- туристско-экскурсионные услуги различных видов
(размещение, питание, транспортные услуги и т. д.);
- товары туристско-сувенирного назначения (карты,
открытки, сувениры и др.).
Туризм можно импортировать в страну и экспортировать
из нее.
Расходы туристов из других регионов представляют собой вклады в экономику данного
принимающего региона.
Когда платежи за реализацию услуг туризма, т.е. денежные
потоки, идут в РФ,  это означает экспорт туризма. Иностранный турист, приезжая
в нашу страну, тратит свои деньги на удовлетворение своих туристских
потребностей, которые ему предоставляет российская сторона. Следовательно,
Российская Федерация экспортирует опыт путешествий, и деньги туриста оседают на
ее территории. Одновременно это означает туристский импорт для той страны, из
которой турист вывозит деньги.
Туристский экспорт - это вывоз из страны туристских
впечатлений, который сопровождается одновременным ввозом туристом денег в
данную страну.
Туристский импорт - это ввоз в страну туристских
впечатлений, который сопровождается одновременным вывозом туристом денег из
данной страны.  Когда туристы из России совершают путешествие во Францию, это
становится туримпортом в экономику России. Деньги французских туристов,
потраченные в России, являются туримпортом для японской экономики.
При туристском экспорте направление денежного потока
совпадает с направлением потока туристов, тогда как при экспорте товаров данные
потоки направлены противоположно. Когда поток платежей идет в Россию, значит,
что-то было экспортировано: туристский опыт или товары. Денежные потоки в обоих
случаях идут в одном направлении.
Туризм предполагает как экспорт, так и импорт туристских товаров и услуг.
В первом случае речь идет об активном для экономики данной страны
туризме, во втором – о пассивном.  Специфика отрасли заключается в том, что
туристские товары и услуги, произведенные на экспорт, не вывозятся из страны, а
потребляются на ее территории.
Отношение между стоимостью туристских товаров и услуг, реализованных
иностранным туристам в принимающей стороне, и стоимостью товаров и услуг,
реализованных гражданам данной страны за рубежом, называется туристским
балансом страны.

Регион,
принимающий
    туристов
(туристский
    экспорт)

Денежный поток

Регион,
поставляющий
    туристов
(туристский
    импорт)

   (поток
платежей)

Поток туристов

Рисунок 1.  -  Схема потоков в
туристском экспорте
Как правило, активный туризм
свидетельствует о дефиците торгового баланса страны и отсутствии значительных
топливных и сырьевых ресурсов, пассивный  - о высоком уровне развития
национальной промышленности и положительном сальдо торгового баланса.

Рис.2.  Экономическое сравнение товарных и туристских потоков
Российское налоговое право до настоящего времени не
признает приравненными к экспортным услугам услуги, оказываемые российскими туристскими
фирмами иностранным туристам на территории Российской Федерации. Такая позиция
противоречит мировой практике по отнесению услуг к экспортным услугам. Поэтому
встает вопрос о присоединении РФ к Генеральному соглашению о торговле услугами
(ГАТС).
В ст. 1 ГАТС содержится понятие «торговля услугами», в
котором говорится, что торговля посредством предоставления на территории одной
страны потребителю услуги другой стороны (т.е. применительно к туризму –
услуги приезжающим в страну иностранным туристам), признается внешнеторговой,
экспортной, так как в этом случае имеет место потребление услуг гражданами
страны – получателя услуги на территории страны – поставщика услуги.
Туристский экспорт и импорт реализуются на туристском
рынке. Туристский рынок – это место, где происходят сделки купли-продажи услуг
туризма (туров, туристского продукта). При этом следует иметь в виду, что
указанные сделки не всегда происходят в одном и том же месте, например, в
месте приема туристов в гостинице или месте, где происходят сделки
туроператоров. Сделка может состояться без прямого вовлечения продавца и
покупателя услуг туризма. Например, посредством телекса, телеграммы, факта, с
помощью телефонного звонка или по чеку. Это является причиной того, что
туристский рынок не ограничен специфическим местом или географической зоной.
Становление и развитие туризма как отрасли
характеризуются системой определенных экономических показателей, которые
отражают количественный объем реализации туристских услуг и их качественную
сторону.
Система показателей развития туризма для региона (страны)
включает:
- объем туристского потока;
- среднюю величину туристских расходов в сутки;
- состояние и развитие материально-технической базы;
- показатели финансово-экономической деятельности туристской фирмы;
- показатели развития международного туризма.
Туристский поток - это постоянное прибытие в страну
туристов. Объемы туристских потоков характеризуются следующими показателями:
общее число туристов; число туродней; средняя продолжительность пребывания
туристов в стране (регионе).
Для расчета числа туродней необходимо умножить число
посетителей на среднюю продолжительность (в днях) пребывания одного туриста в
стране (регионе). Информация о туроднях важна при планировании общественной
инфраструктуры и материально-технической базы туризма. Таким образом, туродни
(Д) - это наиболее важная информация для специалистов, работающих в туризме:  Д
= Ч x tcp
где Ч - число туристов;
tcp - среднее число дней, проведенных в регионе одним
туристом.

alt: Экспорт и импорт туристических услуг

alt: Поток туристов Рисунок 1. -

alt: Ч - число туристов; t cp - среднее число дней, проведенных в регионе одним туристом


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Инвентаризация активов и обязательств: что, где,
когда.
Министерство финансов Украины утвердило Положение об
инвентаризации активов и обязательств от 02.09.2014 № 879, которое вступит в
силу с 01 января 2015 года. Данное Положение заменяет Инструкцию по
инвентаризации основных средств, нематериальных активов, товарно-материальных
ценностей, денежных средств и документов и расчетов, утвержденной приказом
Минфина от 11.08.1994 № 69.
Обязательность проведения
инвентаризации возникает:
·  перед составлением годовой финансовой
отчетности в объеме, определенном пунктом 6 настоящего раздела, с учетом
особенностей проведения инвентаризации и в сроки, определенные пунктом 9
настоящего раздела;
·  в случае передачи имущества
государственного предприятия или бюджетного учреждения в аренду, приватизации
имущества государственного предприятия, преобразования государственного
предприятия, передачи государственного предприятия (его структурных
подразделений) или бюджетного учреждения к сфере управления другого органа
управления (на дату передачи), кроме передачи в пределах одного органа
управления, в других случаях, определенных законодательством;
·  в случае смены материально
ответственных лиц, а также в случае смены руководителя коллектива (бригадира),
выбытия из коллектива (бригады) более половины его членов или по требованию
хотя бы одного члена коллектива (бригады) при коллективной (бригадной)
материальной ответственности (в день приема -передачи дел) в объеме активов,
находящихся на ответственном хранении;
·  в случае установления фактов краж или
злоупотреблений, порчи ценностей (на день установления таких фактов) в объеме,
определенном руководителем предприятия;
·  по судебному решению или на основании
надлежащим образом оформленного документа органа, который в соответствии с
законом имеет право требовать проведения такой инвентаризации. В этих
случаях инвентаризация должна начаться в срок и в объеме, указанных в
надлежащим образом оформленном документе этих органов, но не ранее дня
получения предприятием соответствующего документа;
·  в случае техногенных аварий, пожара
или стихийного бедствия (на день после окончания явлений) в объеме,
определенном руководителем предприятия;
·  в случае прекращения предприятия в
объеме, определенном пунктом 6 настоящего раздела;
·  в случае перехода на составление
финансовой отчетности по международным стандартам (на дату такого перехода);
·  в других случаях, предусмотренных
законодательством
·  В случае получения отказа поставщика
удовлетворить претензию относительно недогрузки товаров или получения от
покупателя претензии по недогрузке товаров проводится выборочная инвентаризация
тех товаров, на которые заявлены указанные претензии.

Инвентаризация активов и обязательств перед
составлением годовой финансовой отчетности производится до даты
в период :
·  3 місяців для необоротних активів
(крім незавершених капітальних інвестицій, об'єктів основних засобів, які на
момент інвентаризації будуть знаходитися поза підприємством, зокрема
автомобілів, морських і річкових суден, які відбудуть у тривалі рейси, тощо),
запасів (крім незавершеного виробництва та напівфабрикатів, інших матеріальних
цінностей, які на момент інвентаризації будуть знаходитися поза підприємством),
поточних біологічних активів, дебіторської та кредиторської заборгованостей,
витрат і доходів майбутніх періодів, зобов'язань (крім невикористаних
забезпечень, розрахунків з бюджетом та з відрахувань на загальнообов’язкове
державне соціальне страхування);
·  2 месяцев для незавершенных
капитальных инвестиций, незавершенного производства, полуфабрикатов, финансовых
инвестиций, денежных средств, средств целевого финансирования, обязательств в
части неиспользованных обеспечения, расчетов с бюджетом и по отчислениям на
общеобязательное государственное социальное страхование;
·  к временного выбытия с предприятия
объектов основных средств, в частности автомобилей, морских и речных судов,
отбудут в длительные рейсы, других материальных ценностей, которые на дату
инвентаризации будут находиться вне предприятия.
При этом инвентаризация земельных участков, зданий,
сооружений и других неподвижных объектов может проводиться один раз в три года.
По решению руководителя предприятия инвентаризация
инструментов, приборов, инвентаря (мебели) может проводиться ежегодно в объеме
не менее 30 процентов всех указанных объектов с обязательным охватом
инвентаризацией всех инструментов, приборов, инвентаря (мебели) в течение трех
лет.
Инвентаризация библиотечных фондов по решению
руководителя предприятия по установленному им графику может проводиться в
течение года. Инвентаризация книжных памятников проводится ежегодно.
Инвентаризация драгоценных металлов и драгоценных
камней проводится в соответствии с Инструкцией о порядке получения,
использования, учета и хранения драгоценных металлов и драгоценных камней,
утвержденной приказом Министерства финансов Украины от 6 апреля 1998 N 84,
зарегистрированного в Министерстве юстиции Украины 28 апреля 1998 года под N
271 / 2711 (в редакции приказа Министерства финансов Украины от 28 ноября 2012
N 1230).
Инвентаризация драгоценных металлов и драгоценных
камней, содержащихся в приборах, оборудовании и других изделиях, осуществляется
одновременно с инвентаризацией этих активов.
Состав комиссии.
Для проведения инвентаризации на предприятии
распорядительным документом руководителя предприятия создается
инвентаризационная комиссия из представителей аппарата управления предприятия,
бухгалтерской службы (представителей аудиторской фирмы, централизованной
бухгалтерии, субъекта предпринимательской деятельности - физического лица,
осуществляющего ведение бухгалтерского учета на предприятии на договорных
началах) и опытных работников предприятия, знают объект инвентаризации, цены и
первичный учет (инженеры, технологи, механики, исп онавци работ,
товароведы, экономисты, бухгалтеры). Инвентаризационную комиссию
возглавляет руководитель предприятия (его заместитель) или руководитель
структурного подразделения предприятия, уполномоченный руководителем
предприятия.
В тех случаях, когда бухгалтерский учет ведется
непосредственно руководителем предприятия, инвентаризационную комиссию
возглавляет руководитель предприятия самостоятельно.
По решению руководителя предприятия в состав
инвентаризационной комиссии могут быть включены члены ревизионной комиссии
хозяйственного общества, представители структурного подразделения (службы) по
внутреннему аудиту.
В случае проведения инвентаризации по судебному
решению или на основании надлежащим образом оформленного документа органа,
который в соответствии с законом имеет право требовать проведения такой
инвентаризации, должностные лица соответствующего органа (с их согласия) могут
присутствовать при проведении инвентаризации.
Инвентаризация проводится полным составом
инвентаризационной комиссии (рабочей инвентаризационной комиссии) и в
присутствии материально ответственного лица.
В случае выявления значительных расхождений между
данными инвентаризационной описи и данными контрольной проверки назначается
новый состав рабочей инвентаризационной комиссии для проведения повторной
инвентаризации.
Документальное оформление.
Положение № 879 не содержит приложений ,
а в пункте 14 раздела II указано, что инвентаризационные описи, акты
инвентаризации, сверочные сведения оформляются в соответствии с требованиями,
установленными Положением о документальном обеспечении записей в бухгалтерском
учете, утвержденным приказом Минфина от 24.05.1995 № 88, для первичных
документов с учетом обязательных реквизитов и требований, предусмотренных
Положением № 879. Материалы инвентаризации могут быть заполнены как рукописным
способом, так и с помощью электронных средств обработки
информации. Учреждения сведения о результатах проведенных инвентаризаций
оформляют по формам, определенным законодательством.
Материалы инвентаризации (описи, акты, сличительные
ведомости, протоколы) оформляются не менее чем в двух экземплярах.
Отражение в учете.

операции

Дт

кт

Примечания

исправление пересортицы

28

28

установлены излишки

28

719

Недостача и порча товаров в пределах норм
  естественной убыли при хранении и реализации

947

28

Включается в налоговые расходы

Недостаток сверх норм естественной убыли, виновное
  лицо не установлено

947

28

Не включается в налоговые расходы

начисление НДС

947

641ПДВ

Недостаток сверх норм естественной убыли, виновное
  лицо установлено

947

28

Не включается в налоговые расходы

начисление НДС

947

641ПДВ

Отражено недостаток на забалансовом счете

07

Отражена сумма убытков, подлежащих возмещению
  виновным лицом

375

716

Не является налогооблагаемым доходам суммы средств
  или стоимость имущества, полученные налогоплательщиком по решению суда или в
  результате удовлетворения претензий в порядке, установленном законом, как
  компенсация прямых расходов или убытков, понесенных таким плательщиком налога
  в результате нарушения его прав и охраняемых законом, а также суммы
  возмещения неимущественного вреда по решению Европейского суда, если они не
  были отнесены таким налогоплательщиком в состав расходов или возмещены за
  счет средств страховых резервов
Ст..136.1.5 НКУ

Спасение с забалансового счета

07

Получены денежные средства в качестве компенсации
  недостатков

301,311

375

alt: В случае получения отказа поставщика удовлетворить претензию относительно недогрузки товаров или получения от покупателя претензии по недогрузке товаров проводится выборочная инвентаризация тех товаров, на которые…


extracted_text:
Цель:
Познакомить с биографией и деятельность известных чеченских женщин
Ход занятия
I. Организационный момент
II. Сообщение цели классного часа
Классный руководитель:
День чеченской женщины — ежегодный праздник, отмечаемый в
Чеченской Республике в третье воскресенье сентября. В 2009 году отмечался
впервые.
Это светлый и радостный
день, который посвящен нашим матерям, сестрам, дочерям. На их долю выпало много
тяжелых испытаний. Этот праздник учрежден, чтобы отдать дань уважения истинным
чеченским женщинам – тем, которые воспитывают достойное подрастающее поколение.

Вопреки многочисленным
убеждениям чеченка никогда не была униженной и бесправной. Она имела не меньше
прав чем мужчины. В прежние времена в чеченском обществе даже существовал некий
институт женского самоуправления "Маьлха Аьзни" "Солнцеликая
Азни". В каждом ауле из числа самых достойных избиралась молодая девушка,
которая присутствовала на совете старейшин, и последнее слово в разрешении
бытовых споров всегда принадлежало ей. Зачастую, когда у мужчин в бою уже
практически не оставалось сил, на возвышенность взбиралась девушка и под
веселые звуки гармони танцевала в белом национальном платье.
1. Ученица:
В чеченской женщине,
наряду с внешней красотой, всегда ценились чисто мужские качества: активная
жизненная позиция, ум, смелость, мужество, твердость воли, верность слову,
терпеливость, сдержанность.

Но есть в истории
чеченского народа и такие женщины, которые заслуживают отдельного признания и
уважения.
История о женщинах из
аула Дади-Юрт спустя почти 200 лет до сих пор поражает любого слушателя. На
рассвете, 15 сентября 1819 года, (в годы Кавказской войны) по приказу Ермолова
царские войска напали на мирное селение Дади-Юрт, расположенного на правом
берегу Терека. Данный аул считался тогда одним из красивейших на чеченской
земле. Он славился храбростью и трудолюбием жителей, красотой, благородством и
скромностью женщин. Именно поэтому он и был выбран Ермоловым, т.к. его
покорение стало бы устрашающим фактором перед жителями других чеченский
селений. Однако, во время боя, защитники аула проявили чудеса храбрости. Их
имена, овеянные славой, до сих пор остались в горских песнях и легендах. Но
царские войска не удивлялись храбрости и мужеству горцев - они уже не раз
убеждались в их феноменальной отваге, им были знакомы их презрение к опасностям
и равнодушие к боли, отсутствие страха перед лицом смерти. Военных поразила и
восхитила отвага чеченских женщин.
Бесстрашные
воительницы - Айбика,
дочь основателя аула Дади Центороевского с другими девушками, собравшимися
перед мечетью, игрой на медной чаре и песнями вдохновляли защитников селения,
помогали перевязывать раны и подносили мужчинам боеприпасы. Вскоре у защитников
аула кончились ружейные заряды. Чеченцы бросались с кинжалами на штыки, но не
сдавались. Под стать им были и женщины. Они бросались с кинжалами на солдат и
умирали на штыках. Ужасный бой продолжался пять часов, и селение было взято.
Аул был уничтожен до основания. Среди захваченных в плен оказались 46 молодых
девушек. Во время переправы через Терек, не желая переносить унижения и
надругательства в плену, они бросились в бурную реку, хватая и унося с собой
своих конвоиров. Позору в этой жизни они предпочитали смерть...Узнав об
очередных зверствах своих подопечных, император Александр Первый открыто
выразил свое неудовольствие генералу Ртищеву и "рекомендовал водворить
спокойствие на Кавказской линии дружелюбием и ласковым снисхождением...".
Когда о храбрости женщин Дади-Юрта рассказали Президенту Чеченской Республики он
недолго думая принял решение увековечить их память. В нынешнем году впервые в
республике будет отмечен новый праздник - День чеченской женщины. (3
февраля). Третье воскресенье сентября станет одним из главных праздников у
чеченцев, и будет стоять третьим в ряду праздничных дней после праздников
Ураза-Байрам и праздника Курбан-Байрам.
2. Ученица
Чеченский народ имеет трудную
историю, тяжелую судьбу. И чеченка брала на себя в равной с мужчиной степени
ответственность за нее. Вот почему активная жизненная позиция - это характерная
черта и современной чеченской женщины. Мужчины чеченского народа, на долю
которого непрерывно выпадают тяжелые испытания, всегда знали цену женщине,
способной в трудный момент подставить свое хрупкое плечо, и быть верным другом,
соратником, помощником. Чеченская женщина во все времена на своих плечах
выносила тяготы и лишения, связанные с трагическими событиями истории народа в
XVIII-XIX веках, в период депортации народа, а также во время двух военных
кампаний
3. Ученица
Чеченская Республика богата многим:
высокими горами, плодородными равнинами, сказочными богатствами недр,
многообразием флоры и фауны. Но главным достоянием республики были и остаются
люди, гостеприимные, щедрые, честные, добросовестные. Именно такой является
Аймани Кадырова — вдова первого президента Чеченской Республики, Героя России
Ахмата Кадырова и мать главы правительства республики, Героя России Рамзана
Кадырова.

Помимо многих
человеческих качеств, Аймани Кадырову природа наделила «золотым сердцем». Вот
уже несколько лет Аймани стоит во главе общественного регионального фонда имени
Героя России А. Кадырова. Ежедневно на ее имя поступает порядка ста писем с
просьбой о помощи, и ни одно из них не остается без должного внимания.
За короткое время своего
существования фонд сумел реализовать множество добрых дел. Он оказывает
адресную материальную помощь самым обездоленным жителям республики и вносит
реальный вклад в восстановление социально-экономической сферы в Чечне. Можно
перечислить некоторые из дел фонда: строительство мечетей и реставрация святынь
в селениях Центарой, Ведено, Гуно, Бачи-Юрт, Илсхан-Юрт, Майртуп, Гарагорск,
Олпатово, Наур, Хатуни, Гехи, Дуба-Юрт, возведение центральной мечети в
Грозном.
         Оказание регулярной гуманитарной
помощи всем больницам республики – ремонт зданий и дальнейшее шефство над ними,
опека детских приютов республики. Поддержка малоимущих семей, гуманитарная
помощь родственникам всех сотрудников силовых структур, погибших в период
проведения контртеррористической операции, оказание материальной помощи
детям-инвалидам.
Аймани Несиевна не любит
говорить о себе, считая, что есть люди, заслуживающие больше внимания СМИ,
нежели ее персона. Она редко общается с журналистами, поэтому каждая встреча с
ней, конечно же, удача.
4. Ученица

Сегодня мы мало знаем о знаменитых чеченках, но не упомянуть легендарную Лялю
Насуханову было бы несправедливо. Именно она стала первой летчицей - чеченкой,
заслуженным мастером спорта СССР по самолетному спорту. В 1964 году ее
назначают командиром авиационного звена. До нее ни одна женщина в бывшем
Советском Союзе не удостаивалась такой должности на реактивных
самолетах-истребителях. Четыре раза она пыталась попасть в отряд космонавтов
Советского Союза, но клеймо представительницы народа спецпереселенца каждый раз
давало о себе знать. У неё была интересная и уникальная судьба. Насуханова
проработала в авиации 23 года, последние четыре из них была командиром звена
реактивных истребителей "МИГ-17".
5.Ученица

Так вдохновенно и искренне, задевая
тончайшие струны сердец читателей, звучит каждая строка стихов Раисы Ахматовой!
Всенародно признанная чеченская поэтесса Раиса Ахматова в своей проникновенной
лирике воспевала любовь и преданность к своему народу, родному краю, доброту.
Родилась Раиса Солтмурадовна Ахматова 30 декабря 1928 года. Отец её был
выходцем из села Шаами-Юрт Ачхой-Мартановского района. Позже семья переезжает
жить в село Закан-юрт, и здесь девочку отдают учиться в первый класс сельской
школы. Тяга к знаниям у неё проявилась в раннем возрасте, и это только
приветствовалось в семье. Романтическая натура – Раиса рано пристрастилась к
чтению книг, пробует сочинять стихи. Первыми слушателями её детских сочинений были
отец и сестры. А первая публикация стихов появилась в 1942 году. После этого
был длительный перерыв не совсем потому, что она перестала писать, а потому, что
наступили страшные годы депортации всего чеченского народа. Р. Ахматовой была
ученицей 9 класса, когда в 1944 году её семья попала в Казахстан. Лишения,
голод, непосильный труд в колхозе в первые годы – все испытала их семья. Но
отец, мечтавший видеть свою дочь учительницей, определяет её в педагогический
техникум, и она успешно его оканчивает. В пятидесятые годы Р. Ахматова начинает
работать учительницей русского языка и литературы в одной из школ на станции
Кушмурун Семиозерного района Кустанайской области, где в те годы проживала её
семья. Позже она переезжает в Алма-Ату и там начинает работать в газете. Первый
сборник её стихов выходит в 1958 году, когда Р.Ахматова вернулась на свою
родину. 70-80 годы – это годы расцвета творчества поэтессы. Один за другим выходят
сборники её стихов: «Лунной тропой» (1968), «Лирика» (1970), «Будьте счастливы»
(1972), «Доброта» (1973), «Медный листопад» (1974), «Поющая чинара» (1976) и
другие. Выпускались они в Грозном и Москве. Стихи Р.Ахматовой переведены на
многие языки мира – арабский, английский, французский, немецкий, болгарский,
венгерский, хинди и другие. После возвращения на Кавказ, Р. Ахматова окончила
Чечено-Ингушский государственный университет, Высшие литературные курсы в
Москве. Свыше 20 лет являлась председателем Союза писателей Чечено-Ингушетии,
занимала пост заместителя министра культуры республики. Была постоянным членом
Правления Союза писателей РСФСР и СССР, занималась много общественной работой:
председателем Верховного Совета ЧИАССР, участвовала в работе Всемирного
Конгресса за всеобщее разоружение и мир. Р. Ахматова была удостоена почетного
звания «Народная поэтесса Чечено-Ингушетии», была награждена орденами «Знак почета»
и «Дружба народов», а также многими медалями. Некоторые стихи Р. Ахматовой
переложены на музыку и стали любимыми песнями в народе. Они постоянно звучат в
концертных залах, по радио и телевидению. В 1992 году не стало Р. Ахматовой.
Ушла из жизни она так же скромно и красиво, как жила.

6. Ученица

Бана Гайткукаева родилась 23 февраля
1959 году в селе Валерик Ачхой-Мартановского района. 1 сентября 1966 года она
пошла в первый класс, а в 1976 году окончила 10 классов СШ №1 с. Валерик. После
окончания школы Бана работает в сельской библиотеке. В 1986 году Бана поступает
на филологический факультет Государственного университета. Окончив в 1991 году
университет, она одни год работает в этом же вузе. С 1992 по 1993 работает
художественным редактором в Государственном радиокомитете. Затем - год в Доме
детского творчества Ленинского района. Уже тогда она тяжело болела, но никто об
этом даже не догадывался.
Имя Баны Гайтукаевой хорошо знакомо
любителям чеченской поэзии. Она рано начала писать стихи и рано ушла из жизни.
В 35 лет Баны не стало. Тем не менее, она оставила после себя яркий, добрый
след.
Еще при жизни в 1986 году её стихи
вошли в коллективный сборник стихов. Потом уже после смерти, близкие и друзья,
собрав все строки её творчества, когда-либо написанные ею, издали сборник
стихов, назвав его «Поэзия света», куда вошли не только стихи, но и проза.
БIАЬРГАШНА БIАЬРЗЕ ХИЛЛА …
БIаьргашна бIаьрзе хилий
Яха боху соьга.
Лергашна къора хилий,
Лела боху соьга,
Маттана догIа тоха
Iама боху соьга,
Ас шун бакъдерг доьху дела,
Со галъяьлла боху соьга,
Елхаран метта соьга
Тахана ела боху,
Еларна мета соьга
Тахана елха боху,
Лайн амалш йолчу нахах
Элий лара боху,
Дела воцу мунепикъаш
Соь къобалбе боху.
БIешерийн мур бу боху
Иштта чолхе хIуттуш,
Керла пачхьалкх кхуллу боху,
Маьрша синош дойуш,
КIант шен ден дуьхьал хIоттар
ГIиллакхе ду боху.
Вашас ваша цIийла керчор,
ГIазот хуьлу боху.
БIаьргашна бIаьрзе хилла
Лела ца ло, лела!
Лергашна къора Хилла,
Яха ца ло, яха!
Когах хьерча къинойн маша,
Цо галдоху болар,
Сан Нохчийчоь, мичхьа ду-те
Хьан лазамийн доза?
Со хьан Iуьйре леха йоллу,
Дитна пелхьойн ловзар,
Со хьан суьйре лаха йоллу,
Бицбеш хилла хьовзам,
Со дIайоьду лаха, делахь,
Хьан лазамийн доза,
ЦIийлахь Iуьллу сан кортали
Соьга хьоьжу доьхна…
    Классный руководитель:
Чеченская женщина всегда была равной
среди равных. Во все времена женщина-нохчи всегда была, прежде всего, матерью,
хранительницей духовного очага нации, она закладывала и культивировала
нравственно-этические начала, была первым наставником. Недаром на Востоке
говорят: "Воспитывая мальчика, воспитываешь мужчину. Воспитывая девочку,
воспитываешь нацию".

file_name: кл ч день чече ж.doc

alt: Цель : Познакомить с биографией и деятельность известных чеченских женщин

alt: Мужчины чеченского народа, на долю которого непрерывно выпадают тяжелые испытания, всегда знали цену женщине, способной в трудный момент подставить свое хрупкое плечо, и быть верным…

intro: Классный час "День чеченской женщины"

классное руководство

group: Педагогика

tags: Чеченская женщина

title: Классный час "День чеченской женщины"


extracted_text:
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
(групповая, подгрупповая). Самостоятельная
деятельность детей

Тема: «Наша Армия
родная»
Цель:
Формировать
представления о Российской армии,  о защитниках Родины; продолжать
приобщать к праздничной культуре русского народа.
Итоговое
мероприятие:
Утренник «Аты – баты, мы солдаты».

День
  недели

Непосредственно-образовательная
деятельность

Индивидуальная
деятельность

Утро

Вечер

Понедельник
13.02.

Познавательное развитие
1.ФЦКМ
 Тема: «Мы
  поздравляем наших пап».
Задачи: Продолжать знакомить с
  праздником «День защитника Отечества»,  с родами войск, воспитывать доброе
  отношение к своему папе, чувство гордости, что папа служил в армии и защищал
  Родину.
( Карпухина стр.101)
Физическое развитие                                    2. Физическая культура
Задачи:
  Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить
  задание в прыжках.
 (Л.И. Пензулаева, стр. 65, зан.№ 25)

 Физическое развитие
Дежурство
  по столовой. Продолжать учить детей правильно сервировать стол, осуществлять
  самопроверку результатов работы.( СоняГ., МаксимР., КристинаЗ.)
Речевое  развитие
Составление
  описательного рассказа по игрушке (люби-мой) - развивать связную речь, учить
  составлять сложные предложения. (НастяИ., ЕгорП.,
ВероникаЛ.)
Познавательное развитие
Учить завязывать
  шнурки  у башмачков и варежек, развивать мелкую моторику рук (ГлебО., РомаК.,
  ВаняК.)

Познавательное развитие
Самолёт
  из бумаги – учить создавать бумажную конструкцию оригами; развивать быстроту
  и ловкость движений, внимание, интерес к складыванию бумаги в стиле оригами.
 Социально- коммуникативное
  развитие
В
  книжном уголке рассматривание открыток и фотографий военной техники и рода
  войск – развивать круго-зор детей, любознательность; воспитывать уважительное
  отношение к воинам.

Социально -  ком муни-кативное развитие
Чтение
  С. Маршак «Наша армия», С. Михалков «Дядя Стёпа»  -  помогать правильно,
  воспринимать  содержание произведения, сопереживать его героям; воспитывать
  чувство патриотизма, уважение к защитникам
  отечества.
Художественно- эстетическое развитие
Музыка
Продолжать
  учить  детей играть на металлофоне, различать высоту звуков, передавать
  направление движения звуков в мелодии попевки «Лесенка» (Е.Тиличева)

Вторник

14.02.

Речевое  развитие
1.Заучивание стихотворения «Армия Российская».
 Задачи:  Упражнять
  детей в дифференциации звуков ч - щ, учить делить слова на слоги; продолжать
  приучать слушать стихи,  совершенствовать навыки
  выразительного чтения.
 (В.В. Гербова стр.125, зан. № 4)
Физическое развитие
2.Бассейн (по плану инструктора
  по плаванию)

Познавательное развитие
Сенсорика -
  сравнение предметов. Упражнять  в умении группировать предметы по
  величине, учить использовать эталоны измерения,  фиксировать свои впечатления
  в речи.(ТаняН.,МаксимР.,
ЛикаО.).
Социально –коммуни-кативное развитие
Продолжать
  учить дежурных по занятиям  раскладывать оборудование и материалы для
  занятий, и убирать их на место; воспитывать положительное отношение к труду,
  желание трудиться.

 Физическое развитие
Игровое
  упражнение «Солдаты на учениях» - учить детей передвигаться на четвереньках,
  согласовывать движения рук и ног, развивать чувство равновесия, координацию
  движений.
Социально – коммуника –тивное  развитие
  В уголке природы наблюдение за  ростом пера у лука и
  чеснока, какие факторы способствуют этому; где быстрее взойдут луковицы на
  подоконнике или на столе, учить детей устанавливать причинно- следственные
  связи,  самостоятельно и правильно  ухаживать  за овощами.

Социально –  коммуника-
тивное развитие
Игры
  детей с военным макетом, познакомить детей с родами войск и техникой. Учить
  играть дружно, договариваться в игре.
Познавательное развитие
Игры
  с конструктором «лего» - побуждать к созданию разнообразных военных построек,
  учить обыгрывать их.
Речевое  развитие
Д/игра «Назови как можно больше  военных предметов»-
  способствовать активизации  и расширению  словаря.

Среда
15.02.

Познавательное развитие
1.ФЭМП-
Задачи: Продолжать упражнять в
  счёте предметов на ощупь в пределах 5.Закреплять представления о значении
  слов  вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать предметы по ширине.
 (И.А.Помораева, стр.37, зан.№1)
Художественно - эстетическое развитие
2. Музыка
Закрепление  танца « Кадриль с платками»; слушание музыкального
  произведения «Лошадка».

Познавательное развитие
ФЭМП.
  Совершенствовать
  умение сравнивать предметы по величине
 (
  длине, ширине, высоте.)
(АняК.,ГлебО.,РомаК.)
Физическое развитие
Вспомнить
  с детьми правила безопасного поведения с атрибутами физ. уголка; развивать у
  детей самосто-ятельность, творчество, совершенствовать двигательные умения и
  навыки (МишаБ., СаваН.,АринаГ.)

Социально – коммуника -тивное развитие
ОБЖ. Беседа
  «Опасные сосульки» - сообщить детям, что сосульки содержат в себе частицы
  пыли, грязи, песчинки, поэтому брать  в рот их крайне опасно; предложить
  посмотреть на воду от растаявших сосулек через лупу и сделать вывод о чистоте
  воды.
Художественно – эстетическое   развитие
Рисование
  военных самолётов, учить
  обводить по трафарету, развивать глазомер, не выезжать за края контура.

Физическое   развитие
Самостоятельная
  двигательная деятельность – учить детей  интересно и с пользой проводить
  досуг, организовывать  подвижные игры, находить себе занятие и партнёров по
  интересам.
Познавательное развитие
Настольная
  игра «Мозаика» - формирование умения работать по графической инструкции,
  действовать по образцу. Развитие фантазии, воображения, мелкой моторики рук.

Четверг
16.02.

Художественно – эстетическое развитие
1.Аппликация
  «Открытка папе»
Задачи:
  Продолжать
  учить вырезать ножницами предметы, складывать оригами «кораблик»; воспитывать
  аккуратность при работе с клеем. (Куцакова, стр.53)
Физическое развитие                                    2. Физическая культура
Задачи:
  Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии;  развивать
  ловкость и глазомер при перебрасывании мячей друг другу.
 (Л.И. Пензулаева, стр. 65, зан.№ 26)

Физическое развитие
Самообслуживание
Учить
  шнуровать ботинки, завязывать шнурки, развивать мышцы, мелкую моторику рук.(СаваН.,
  СеняХ., СоняС).
Художественно- эстетическое  развитие
Д/игра
  «Громко – тихо запоём» - учить детей, исполняя знакомые песни, по заданию
  водящего регули-ровать силу голоса, громкость воспроизведения мелодии.
Речевое  развитие
Д/игра
  «Лови бросай, цвета называй» - упражнять детей в подборе существительных к
  прилагательным. (РомаК., СофияС., ЛераК.,ЕгорП.)

Физическое развитие
Игровое
  упражнение «Солдаты» - упражнять в построении в колонну по одному, по два,
  учить выполнять строевые упражнения (равнение на середину, повороты направо и
  налево, ходьба с согласованием движений рук и ног).
Социально –коммуника-тивное  развитие
Сюжетно – ролевая
  игра
« Моряки» -
  совершенствовать умение детей создавать и использовать атрибуты, готовить
  обстановку для игры, действовать в соответствии с сюжетом.

Социально – коммуника -тивное  развитие
Просмотр
  презентации «Парад» - рассказать детям о параде, воспитывать чувство гордости
  за свою страну.
Физическое развитие
Спортивные
  игры- соревнования «Донесение», «Сапёры» и другие  – развивать физические
  навыки, ловкость, воспитывать желание быть похожими на солдат.
Речевое  развитие
Д/игра
  «Интересные слова» - формировать у детей представ-ления  о многозначности
  слов, показать  как меняется значение слов в зависимости от контекста.

Пятница
17.02.

Художественно – эстетическое развитие
1.Рисование
Тема:
  «Военная техника» (танк).
Задачи:
  Учить самостоятельно рисовать танк,  опираясь на образец; располагать рисунок
  в центре листа,  развивать образное восприятие; воспитывать аккуратность в
  работе.(Т.С.Комарова стр.63)
2.Музыка (по плану музыкального
  руководителя).

Художественно- эстетическое развитие
Закрепить
  с детьми конструирование из бумаги  самолёта, учить выполнять действия в
  заданной последовательности(ВаняК.,
МишаБ., РомаК)
Социально –коммуник.   развитие
Настольно-
  печатные игры – учить выбирать игру по интересам, подбирать партнёров, место
  для игры, действовать согласно правилам игры. (ЛикаО., МаксимР., СеняХ.)

Речевое развитие
Словесная
  игра «Военные предметы» - обогащать и активизировать словарь детей; развивать
  любознательность, память
Физическое  развитие
Коррекционно
  - развивающая игра «Магазин зеркал» - развивать у детей способность понимать
  невербальные средства общения, выражать мысли, эмоции, чувства при помощи
  жестов и мимики.

Художественно – эстетическое развитие
Музыка
Прослушивание
  солдатских маршей, военных песен – воспитывать любовь к музыке, развивать музыкальный слух.
Социально –коммуник.   развитие
Хозяйственно-
  бытовой труд – стираем кукольную одежду, обсудить значимость труда, учить
  выполнять трудовые поручения аккуратно, соблюдать правила личной гигиены.

file_name: Тематическая неделя наша армия.docx

alt: Вторник 14.02. Речевое развитие 1

alt: Среда 15.02. Познавательное развитие 1

intro:
Тематическая неделя
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
(групповая, подгрупповая). Самостоятельная деятельность детей

Тема: «Наша Армия родная»
Цель: Формировать представления о Российской армии,  о защитниках Родины; продолжать приобщать к праздничной культуре русского народа.
Итоговое мероприятие:  Утренник «Аты – баты, мы солдаты».

title: Тематическая неделя "Наша армия родная"


extracted_text:
ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ
Мазурка
1-е занятие
Программное содержание. Дать
детям представление о танце мазурка.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня я познакомлю вас с
танцем мазуркой. Каждый танец имеет своё происхождение, свои особенности,
проявляющиеся в характере музыки и в характере танцевальных движений. Например,
вальс родом из Германии и Австрии, полька - чешский танец. Вальс имеет
трёхдольный размер (исполняет фрагмент какою-нибудь вальса и считает до
трёх), а полька - двухдольный, под неё можно считать до двух (играет
фрагмент).
Вальс плавный, кружащий, а полька -
отрывистая, подпрыгивающая. (Исполняет фрагменты.)
Сейчас вы услышите мазурку. Этот танец
родом из Польши. Он возник как сельский, крестьянский танец, а потом
распространился как бальный.
Послушайте «Мазурку» П. Чайковского из
«Детского альбома». (Исполняет пьесу.) Мазурка похожа на вальс
тем, что она тоже трёхдольная. Но в отличие от вальса, в котором основной
акцент (ударение) приходится на счёт «раз» (играет фрагмент), в
мазурке те звуки, что сильнее других, приходятся на счёт «два или «три». (Исполняет
фрагмент.) Такие акценты придают танцу отчётливость, горделивость. (Играет
1-4-й такты «Мазурки» П. Чайковского, считая; играет отдельно аккомпанемент;
напевает мелодию, делая на счёт «три» хлопки.)
В мелодии мазурок, в отличие от плавного,
скользящего вальса, часто встречаются отрывистые, лёгкие, полётные интонации,
чередующиеся с плавными. Для мазурки характерна ритмическая фигура, которая
называется пунктирный ритм (прохлопывает ритмический рисунок, играет
фрагмент «Мазурки» П. Чайковского). Этот ритм придаёт мазурке волевой,
энергичный характер. Как грациозна, красива, изящна эта музыка! (Играет
«Мазурку» П. Чайковского.)
2-е занятие
Программное содержание. Учить детей
различать выразительность музыкальных интонаций, форму музыкальных
произведений.
Ход занятия:
Педагог исполняет «Мазурку» П.
Чайковского, дети вспоминают название танца, высказываются о ею характере.
П е д а г о г. Мазурка - это польский
народный танец, горделивый и изящный, с чётким ритмом, акцентами. Мазурки
бывают по характеру разными, и более нежными, и грустными, и шутливыми. В пьесе
П. Чайковского выражен различный характер: она звучит то горделиво, подтянуто,
то нежно, легко.
Волевому, мужественному характеру (исполняет
1-4-й такты) противопоставляется мягкий, нежный, женственный (исполняет
5-8-й такты). Как звучит музыка в начале мазурки? (Играет
1-4-й такты.)
Д е т и. Громко, чётко.
П е д а г о г. Да, в движениях мазурки
есть лёгкие прыжки, а у мужчин - удары каблуком о каблук, изящные и чёткие.
Можно представить, что в начале мазурки изображаются галантные движения
кавалеров. (Исполняет фрагмент повторно.)
А нежная и тихая мелодия изображает лёгкие
движения их партнёрш. (Играет 5-8-й такты.) В средней части
мазурки первенство в танце принадлежит дамам - музыка воздушная, полётная,
капризная, узорчатая. (Исполняет среднюю часть.) Но вот звучит
третья часть мазурки, которая повторяет первую: знакомые горделивые, волевые
интонации сменяются нежными, лёгкими. (Звучит третья часть, потом вся
пьеса целиком.)
3-е занятие
Программное содержание. Учить
детей сравнивать произведения одного жанра, разные по характеру.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали «Мазурку» П.
Чайковского. Давайте сравним её с другой мазуркой - композитора А.
Гречанинова. (Исполняет обе пьесы.) Как отличаются эти пьесы
по характеру?
Д е т и. Первая мазурка чёткая, гордая, а
вторая - нежная и грустная.
П е д а г о г. Да, «Мазурка» А.
Гречанинова задумчивая, печальная, мечтательная. Акценты на третью долю (на
счёт «три») не слышны так отчётливо, как в пьесе П. Чайковского, они
не такие яркие. Танец звучит мягче, лиричнее. В середине пьесы А. Гречанинова
музыка звучит громче, становится более волевой (играет 9-12-й такты), а
потом опять тихой и нежной (играет 13-16-й такты). В этой
мазурке, как и в пьесе П. Чайковского, тоже встречается пунктирный ритм (играет
3-й такт, прохлопывает ритмический рисунок), который придаёт ей
активный, устремлённый характер. Но в целом эта мазурка нежная и мягкая.
Давайте движениями рук передадим разный характер мазурок П. Чайковского и А.
Гречанинова, а потом потанцуем под музыку (исполняет обе пьесы).
На последующих занятиях можно предложить
детям послушать мазурки Ф. Шопена, например, грустную, задумчивую,
медленную мазурку Фа минор (оp. 63 № 2), решительную, воинственную,
сельскую мазурку До мажор (оp. 24 № 2), печальную, сожалеющую - До диез
минор (оp. 63 № 3).

alt: ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ Мазурка 1-е занятие

title: Урок музыки: Мазурка


extracted_text:
9 класс
урок
Открытый
урок по химии в 9 классе по теме:
«Обобщение
и систематизация знаний по теме: «Металлы и их соединения».
Цели
урока:
Образовательная:
•
Расширить
представление о свойствах металлов;
•
Углубить
познания в области применения их;
•
Закрепить
знания о свойствах элементов металлов в зависимости от положения их в ПСХЭ;
•
Обобщить
и систематизировать знания по составлению уравнений химических реакций металлов
с неметаллами, с водой.
Развивающая:
•
Развивать
представление об использовании в жизни металлов и их соединений;
•
Развивать
логическое мышление: учить выделять главное, сравнивать, обобщать;
•
Создавать
условия для развития речевой деятельности, творческих способностей,
самостоятельности, внимания, памяти.
Воспитательная:
•
Воспитывать
интерес к знаниям;
•
Чувство
ответственности за результаты своего труда;
•
Культуры
общения;
•
Рефлексивных
качеств.
Задачи
урока:
Образовательные:
•
Провести
игру «Самый, самый…» в виде блиц-опрос
•
Установить
соответствия между свойствами и изменениями в зависимости от положения
элементов в ПС
•
Составить
уравнения химических реакций по химическому эксперименту.
   Развивающие:
•
Провести
игру «Химический марафон»
•
Провести
графический диктант
•
Работать
по ПСХЭ и выделять в ней группы, где находятся металлы, сравнивать их свойства
в группах и периодах, находить сходство и различие в строении атомов
Воспитательные:
•
Добиваться
правильной и аккуратной записи уравнений реакций, грамотного озвучивания
продуктов реакции
•
Требовать
от учащихся правильных химических формулировок и понятий, а также названий
веществ.
•
Иметь
доверительные отношения между учеником и учителем, между учениками

Методы
и методические приемы:  словесный метод,   видеометод, наглядный метод,
аналитический, сравнительный, обобщающий метод, самостоятельная работа.
Тип урока:  урок общеметодологической
направленности

Оборудование: интерактивный комплекс, ПСХЭ,
таблица растворимости, электрохимический ряд напряжений металлов, ряд
активности неметаллов, презентация, классная доска, карточки с заданиями,
интерактивная доска.

Ход
урока
I.
Самоопределение к деятельности (Орг. этап) 2 мин
Взаимное
приветствие друг друга, проверка готовности к уроку, фиксация отсутствующих.
Учитель:
Наш
урок будет проходить в виде игры «Химический марафон». В химическом марафоне
участвуют три команды – это наши ряды.
За
каждый правильный ответ команда получает баллы. Команда, занявшая первое место,
получает по  «5», второе -  «4», третье - «3».
Актуализация знаний и фиксирование затруднений
Учитель: Ребята, посмотрите на слайд, о чем сегодня
пойдет речь на уроке?( Слайд 1)
-Мы  с вами завершили изучение темы «Металлы». Из 110
химических элементов 85 металлы.  Давайте прочитаем эпиграф к этому уроку на
доске:
Люди
гибнут за металл.
В.Гёте
Даже алхимики признавали их исключительную роль. Давайте
прочитаем стихотворение на слайде
(Слайд 2):
Семь металлов создал свет
По числу семи планет
Дал нам космос на добро
Медь, железо, серебро,
Злато, олово, свинец…
Сын мой! Сера их отец!
И спеши, мой сын, узнать:
Всем им ртуть родная мать.
-В древности были известны только семь металлов, как и семь
планет. Алхимики считали, что под влиянием лучей планет в недрах Земли
рождаются эти металлы. (Слайд 3)
-Они говорили: «Семь металлов создал свет по числу  семи
планет» (Золото символизирует Солнце, серебро-Луну, медь-Венеру, железо- Марс,
олово-Юпитер, свинец-Сатурн, ртуть-Меркурий). (Слайд 4)
II.
Мотивация и целеполагание 5-7 мин
Учитель:
“На
улицах ужас разрушения: ни рельсов, ни вагонов, ни автомобилей, камни мостовой
превращаются в труху, растения начинают чахнуть. Впрочем, человек бы этого не
заметил, т.к., лишившись 3 г этого металла, он бы моментально умер" -
Отсутствие какого металла так описал академик А.Е.Ферсман? (железо)
Учитель:
К какой группе веществ относится железо?
Ученики: Металлы
Учитель: Что такое металлы?
(Металлы - хим. элементы, образующие в свободном состоянии простые вещества с
металлической связью). (Слайд 5)
Оглянитесь
вокруг, где бы вы ни были: дома, в школе, на улице, в транспорте - вы видите
множество металлов вокруг нас. Через века и тысячелетия человек пронёс уважение
к металлу и мастерам, добывающим и обрабатывающим его.
Ребята,
поразмыслите - все металлы исчезли. Опишите последствия для человечества.
Учитель: Что Вы будете делать?
Ученики: Получать, добывать
металлы.
Учитель: Из чего?
Ученики: Из минералов.
Учитель: Что нужно для этого
знать?
Ученики: Способы получения
металлов и свойства металлов.
Учитель: Какие способы получения
металлов существуют? (Слайд 6)
-
Сформулируйте цель урока
Ученики: (формулируют цель)
Учитель:
Да, сегодня на уроке мы
обобщим и систематизируем знания по теме “Металлы”(Слайд 7)
-Наша
задача сегодня в нескучной форме (турнир между группами учащихся) обобщить и
углубить полученные знания. Нам в работе  в качестве экспертов будет жюри-ученики
11 класса. Они помогут считать заработанные  при прохождении конкурсов баллы.
-Итак, вы
готовы? Тогда приступаем.
III.
Реализация построенной стратегии, проекта
Проведение химического марафона.
1 конкурс
Блиц-опрос  8 мин (Слайд
8)
1 команда
1)      Где расположены щелочные
металлы? (I A группа)
2)      Какая кристаллическая
решётка характерна для металлов? (металлическая)
3)      Какой металл самый
легкий? (литий)
4)      Это распределение
электронов, какого металла? (натрий)
         2ē, 8ē, 1ē.
5)      Металл, названный в
честь России? (рутений)
6)      Сколько электронных
оболочек у калия? (4)
2 команда (Слайд 9)
1)      Где расположены
щелочноземельные металлы? (IIA группа)
2)      Какая химическая связь
характерна для металлов? (металлическая)
3)      Какой металл самый
пластичный? (золото)
4)      Это распределение
электронов, какого металла? (магний) 2ē, 8ē, 2ē.
5)      Металл, названный в
честь естественного спутника Земли? (селен)
6)      Сколько электронных
оболочек у бария?  (6)
3 команда (Слайд 10)
1)      Какой металл можно
назвать «крылатым»? (алюминий)
2)      Какие физические
свойства  характерны для металлов? (мет.блеск, ковкость, пластичность, электро-
и тепло-проводность)
3)      Какой металл самый
жидкий? (ртуть)
4)      Это распределение
электронов, какого металла? 2ē, 8ē, 3ē. (алюминий)
5)      Металл, названный в
честь великого русского ученого химика, открывшего периодический закон?
(менделевий)
6)      Сколько электронных
оболочек у магния? (3)
А знаете ли вы… (Слайд
11) 1 мин

Металл

Биологическая
  роль

Токсическое
  действие избытка металла

литий

Дефицит
  лития в организме человека приводит к психическим расстройствам

Вызывает
  общую заторможенность, нарушение дыхания и сердечного ритма, слабость,
  сонливость, потерю аппетита, жажду, расстройство зрения, а также дерматит
  лица и рук.

натрий

Ионы
  натрия поддерживают у человека и животных нормальную возбудимость мышечных
  клеток, участвуют в сохранении кислотно-основного баланса в организме, в
  регуляции сердечной деятельности (успокаивают), удерживают воду в организме.

Приводит
  к нарушению водного баланса, сгущению крови, вызывает дисфункцию почек,
  некоторые сердечно-сосудистые заболевания, а также общее нарушение обмена
  веществ.

IV.
Закрепление с проговариванием во внешней речи
2
конкурс
Заполнение
таблицы Свойства металлов (учащимся раздаются бланки для записи) (Слайд
12) 5 мин
-Перед вами
таблица. На заполнение дается 5 минут, кто успеет за это время. За каждое
правильное задание 1 балл.

Щ.М

ШЗ.М

Аl

Fe

Положение в П.С.

  I

 II

 III

 VIII  побочная

Число е на внешнем
  электроном слое

  1е

 2е

 3е

 8
  е

Физические свойства

 м.
  блеск
В
  керосине

м. блеск, электро и теплопроводны

м. блеск, электро и теплопроводен

 м. блеск, электро и теплопроводны

Формула высшего оксида

 R2O

 RO

 R2O3

 RO
R2O3

Характер оксидов и
  гидроксидов

 основной

 основной

 амфотерный

 основной
амфотерный

Ответы проверяет жюри. Выставление баллов (Слайд
13-16)
3 конкурс
Осуществить превращения
- К доске приглашаются ученики, которые запишут уравнения
реакций 2 реакции по 2 балла 6 мин (Слайд 17)
1 команда CuSO4   Cu(OH)2   CuO
2 команда FeCl3   Fe(OH)3   Fe2(SO4)3
3 команда ZnCl2   Zn(OH)2   ZnCl2
4 конкурс
Пословицы
Для остальных учащихся: переведите с химического
языка на общепринятый следующие выражения: (За каждую пословицу 1
балл) (Слайд 18)
1 команда
1) Не все-то аурум, что блестит.  (Не все то золото, что блестит.)
2) Белый как карбонат кальция. (Белый как мел.)
  2 команда
1) Феррумный характер.(Железный характер.)
2) Слово - аргентум, а молчание – аурум.(Слово-серебро , а
молчание – золото.)
3 команда
1) За купрумный грош удавился.(За медный грош удавился.)
2) Много Н2О утекло. (Много воды утекло).
(Слайд 19)- А теперь проверим уравнения
на доске
1 команда
CuSO4+2NaOH      = Cu(OH)2+Na2SO4
Cu(OH)2   =     CuO+H2O
2 команда
FeCl3+3KOH     =    Fe(OH)3+3KCl
2Fe(OH)3+3H2SO4       =  Fe2(SO4)3+6H2O
3 команда
ZnCl2+2NaOH    =      Zn(OH)2+2NaCl
Zn(OH)2+2HCl
=   ZnCl2+2H2O
(Слайд 20) А знаете ли вы…

Металл

Биологическая
  роль

Токсическое
  действие избытка металла

калий

Ионы
  калия регулируют белковый и углеводный обмен, влияют на процесс фотосинтеза и
  рост растений. Калий необходим для нормального функционирования всех мышц,
  особенно сердечной, способствует выделению избыточного натрия, избавляя
  организм от лишней воды и устраняя отеки.

Вызывает
  усиление двигательной активности, учащение сердечного ритма, нарушение
  углеводного, жирового и белкового обмена.

(Слайд 21)-Обращая
внимание на слова Михаила Васильевича Ломоносова: «Химии никоим образом
научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические
операции» , проведем химические реакции. Итак!
Учитель проводит химические реакции
(Слайд 22) 5 Конкурс

Для капитана команд (химические реакции)
Напишите произведенные уравнения реакций (5 баллов за
реакцию)
 Реакции:
1.AgNO3 + HCl = AgCl3+ HNO3
2.CuSO4+2NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4
3.FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3 + 3NaCl
Вывод: металлы с разными степенями окисления
обладают разными свойствами
V.     Самостоятельная работа и проверка по
эталону.
(Слайд 23)
Конкурс 6
Составить формулы оксидов следующих металлов ( 1
балл за правильный ответ)
       1
команда                                     2
команда                                              3 команда
K
Al
Cr(VI)
Fe(II)                                                      Fe(III)
Cu(II)
Ca
Mg                                                       Pb(II)
Na                                                            Ba
Zn
Cr(III)
Li                                                         Ni(II)
Sn(IV)                                                     Hg(II)
Sr(II)
 (Слайд
24-26) Проверка капитанов команд по написанию реакций
(Слайд 27)
Проверка команд на правильное написание формул оксидов
1 команда: K2O, FeO, CaO, Na2O, Cr2O3, SnO2
2 команда: Al2O3, Fe2O3, MgO, BaO, Li2O, HgO
3 команда: CrO3, CuO, PbO, ZnO, NiO, SrO
 (Слайд 28) А
знаете ли вы…
         Уровень железа – это показатель, критичный
для развития мозга, так как этот микроэлемент необходим для обеспечения энергетического
метаболизма в клетках.
         Железо необходимо для жизни, для
образования гемоглобина (красных кровяных телец), миоглобина (красный пигмент в
мышцах) и некоторых ферментов.
         Лишь около 8% принимаемого вами железа
всасывается и, в конце концов попадает в кровоток. Гемоглобин, содержащий
основную часть железа, перерабатывается и используется повторно, при замене
кровяных клеток каждые 120 дней
(Слайд 29) 7
конкурс
Заполнить кроссворд
 Ключевым
словом является профессия, связанная с химией:
1) Сl, 2) Zn, 3)
Вг, 4) К, 5) Ni. (Химик.)

3

4

5

2

1

(Слайд
30)
Конкурс 8
Игровой
момент “Тёмный ящик”
На столе
стоит коробочка, в которой лежит металлический предмет – его необходимо
отгадать по свойствам: 5 баллов за правильный ответ
(анимация)
1. Наполеон III – племянник
великого дяди, любил пофорсить. На одном из банкетов гости ели разными
столовыми принадлежностями и обиделись те, кому достались золотые, а не из
этого металла.
слайд
(анимация)
2. Этот металл более 30 лет
украшал пальцы, шеи и уши великосветских модниц. Так как первоначально
килограмм этого металла стоил на 80 рублей дороже равного веса золота.
слайд
(анимация)
3. Металл, из которого
сделана эта вещь, входит в состав сапфира и рубина.
4. Сырьём для
получения этого металла служит боксит.
5. Его называют “крылатым
металлом” (аллюминий)
Вопрос: В каком городе
поставлен памятник алюминиевой ложке? (Ульяновск)
VI.  Рефлексия
(Слайд
31)А
теперь подведение итогов.
Продолжи
фразу:
- на уроке было
интересно....                -было трудно...
-теперь я
могу...                                  -я научилась....            -меня
удивило...     -мне захотелось....
Жюри
озвучивает итоги по всем работам.
(Слайд
32)
Домашнее задание: Подготовиться к контрольной работе по теме
"Металлы", повторить все темы.

file_name: конспект урока Металлы.docx

alt: Оборудование: интерактивный комплекс,

alt: I. Мотивация и целеполагание 5-7 мин

alt: Формула высшего оксида

alt: Ca

title: Конспект к открытому уроку по теме: Обобщение по теме: "Металлы"


file_name: 3 класс Карточка по видам предложений.docx

intro: Виды предложений: по цели высказывания и по интонации. Восклицательные и невосклицательные, вопросительные, побудительные, повествовательные.

tags: Восклицательное. Вопросительное. Побудительное.Невосклицательное. Повествовательное. По интонации.

title: Карточка для самостоятельной работы. Виды предложений


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное
образовательное
учреждение Омской области
 «Седельниковский
агропромышленный техникум»

ТЕСТ
«Определение качества сварного шва внешним осмотром»
МДК.01.04. Контроль качества сварных
соединений
ПМ.
01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после
сварки
 по
профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки)

Составил: Баранов Владимир
Ильич                                                                                мастер
производственного обучения

Седельниково,
Омская область, 2016

Определение
качества сварного шва внешним осмотром.
Тест.
Каждый вопрос
имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верные.
1.      Визуальный
осмотр сварного шва осуществляется:
а)  только с
использованием лупы с 4-7-кратным увеличением;
б)  только
с использованием микроскопа;
в)  невооруженным
глазом или с использованием лупы с 4-7-кратным
увеличением.
2. При
измерительном контроле сварного шва пользуются:
а)  шаблонами;
б)  линейкой
металлической;
в)  рулеткой и
штангенциркулем.
3.      При
контроле обратной стороны сварного шва особое внимание обращается на:
а)  проплавление
сварного шва;
б)  качество сварки в местах пересечения
сварных швов;
в)  качество
сварки в местах с затрудненным ведением сварки.
4.      Какой
величины допускается трещина в сварном шве?
а)  1 мм.
б)  0,1—0,5 мм.
в)  Не
допускаются.
5.      Свищ
является:
а)  допустимым
дефектом, требующим определенной доработки;
б)  недопустимым дефектом, который подлежит удалению;
в)  допустимым
дефектом, если его величина не превышает допустимую по НТД.
6.      Какое
количество пор допускается в скоплении пор в сварном шве?
а)  3 штуки.
б)  5 штук.
в)  Не
допускается.

7.   Какие дефекты требуют обязательного удаления?
а)  Цепочка
отдельных пор в количестве 4 штук на длине 100 мм сварного шва при толщине
свариваемых деталей 7 мм.
б)  Отдельно
стоящая пора величиной 1 мм при толщине
свариваемых деталей 5 мм.
в)  Проплавление
сварного шва.
8.      Внутренние
дефекты сварного шва при визуальном осмотре:
а) не выявляются;
б) выявляются
лупой 7-кратного увеличения;
в) выявляются
невооруженным глазом.
9.      Незавареный
кратер считается допустимым с размерами:
а)  до 5 мм;
б) от 5 до 10 мм;
в)  не
допускается.

10. Углубления
(западания) между валиками или чешуйками шва величиной до 1 мм при толщине
свариваемых деталей более 5 мм:
а)  допустимы;
б)  недопустимы;
в)  допустимы, но
требуют некоторой доработки.

Эталон ответа:

вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

в

а, б, в

а, б, в

в

б

б

б

а

в

а

Критерии
оценок тестирования:
Оценка
«отлично»  9-10 правильных ответов или 90-100% из 10 предложенных вопросов;
Оценка
«хорошо»   7-8 правильных ответов или 70-89% из 10 предложенных вопросов;
Оценка
«удовлетворительно»  5-6 правильных ответов или 50-69% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка
неудовлетворительно»   0-4 правильных ответов или 0-49% из 10 предложенных вопросов.

Список
литературы
1.     Галушкина
В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2.     Овчинников
В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов: учебник
для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
3.     Маслов
В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009;
4.     Овчинников
В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник – М.:
КНОРУС, 2010;
5.     Куликов
О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
6.     Виноградов
В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: 10. Определение качества сварного шва внешним осмотром.docx

alt: Список литературы 1. Галушкина

intro:
ТЕСТ
«Определение качества сварного шва внешним осмотром»
МДК.01.04. Контроль качества сварных соединений
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки).
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.


extracted_text:
1.   Экономические ресурсы как факторы производства. Источники любого производства – экономические
ресурсы – в экономической науке объединены в
группы.
Природные ресурсы
включают земельные, водные, лесные, биологические, минерально-сырьевые и
топливно-энергетические ресурсы. Чтобы
быть включенными в экономический процесс, природные ресурсы имеют денежную оценку и стоимость. Доход
от владения и использования природных
ресурсов называется рентой.
Материальные ресурсы – созданные людьми
средства производства.
Финансовые ресурсы
– денежные средства, имеющиеся
в обществе.
Трудовые ресурсы
включают в себя рабочую силу, то есть способность людей к труду, их умение производить товары и услуги.
Информационные, научные,
интеллектуальные ресурсы были признаны реальной производительной силой в ХХ веке.
Информация – сообщения, сведения,
данные для принятия решения. Наука – отрасль или вид деятельности, в которой создается
интеллектуальный продукт: открытия,
изобретения. Владельцы интеллектуальной собственности получают доход в
виде стоимости патентов, гонораров, авторских прав.
Понятие экономических ресурсов шире, чем понятие факторов
производства. Экономические ресурсы
– потенциальные ресурсы
(например, целина), а факторы производства – уже включенные в реальный процесс
производства ресурсы (распаханная целина).
Факторы
производства делят на 4 группы: труд, земля, капитал и предпринимательство.

Труд – люди, вовлеченные в процесс общественного
производства. Собственники рабочей
силы в качестве наемных работников получают зарплату.
Земля – вовлеченные в процесс производства природные ресурсы.
Земля приносит
своему владельцу доход в
виде ренты.
Капитал – материальные и финансовые активы, которые в процессе инвестирования в производстве способны
увеличить свою первоначальную стоимость. Капитал
имеет две формы: денежную и материально- вещественную. Капитал в денежной
форме – финансовые ресурсы, которые можно
давать в кредит и получать от этого доход, называемый процентом. Можно истратить финансовые (денежные) ресурсы
на покупку ценных бумаг – акций и
облигаций, которые также приносят доход в виде
дивидендов. Доход в виде прибыли может быть получен
при вложении (инвестировании) денежного капитала в
покупку средств производства и организацию работы на промышленных, сельскохозяйственных, транспортных, строительных и других предприятиях и фирмах.
Капитал выступает в
виде основных и оборотных фондов. Основные
фонды (основной капитал)
– часть средств
производства, которая участвует в процессе производства
длительное время, при этом сохраняет свою натурально-вещественную форму, а их стоимость переносится на изготавливаемый продукт
по частям по мере износа основных фондов.
Различают физический и моральный износ основных фондов. Денежное возмещение износа основных фондов путем переноса части их
стоимости на издержки и цену
производимой с их помощью продукции называется
амортизацией. Норма амортизации исчисляется по формуле:
норма амортизации = амортизация / стоимость основных фондов х 100%.
Оборотные фонды (оборотный капитал)
включают в себя часть средств производства, которая целиком потребляется в течение одного производственного
цикла. Они меняют свою натуральную вещественную форму, а их стоимость сразу и полностью
включается в издержки
производства и далее в цену изготовленного продукта.
Это затраты на материалы, топливо,
энергию. В оборотные
фонды включаются фонды обращения
– готовая продукция на складе или на пути к потребителю, за которую
уже поступили или поступят
деньги на счета предприятия.
Предпринимательство – самостоятельная инициативная деятельность, связанная с организацией и управлением производством, осуществляемая с риском с целью получения прибыли. Люди,
обладающие предпринимательскими способностями, получают предпринимательский доход или
нормальную прибыль.
Перечисленные виды доходов называются факторными доходами или доходами от владения соответствующими факторами производства.


extracted_text:
Родительское собрание  по профориентации
« Профессия - выбор без ошибки»

Участники: дети и родители (семейные команды)
Оборудование: презентация
о востребованности профессий в г. Орске, буклет «Профессия- выбор без ошибки»,
распечатка «Алгоритм выбора профессии», бланки теста ДДО, яблоко, круги, бланки
карточек для заполнения,мячик., распечатка «Учебные заведения г Орска»

«Кем ты хочешь
быть, когда вырастешь?»- пожалуй, этот вопрос входит в пятерку самых популярных
вопросов, которые взрослые и дети любят задавать. И чем взрослее становится
ребенок, это сакраментальное - «Кем быть?» все сильнее тревожит душу и разум и
подросшего ребенка и его родителей. Вот тогда-то и возникает вопрос, какую
профессию выбрать для себя и так, чтобы еще не ошибиться с выбором.
    Тема сегодняшнего родительского
собрания « Профессия - выбор без ошибки». Собрание наше необычное, вместе с
детьми.

·
Поднимите руку, кто задумывался над вопросом «Кем быть?».
·
Встаньте те, кто дома обсуждает этот вопрос с родителями?
·
Погладьте себя по голове, кто точно решил кем будет.
·
Похлопайте в ладоши, кто хочет пойти по стопам родителей
·
Потопайте, кому нужна помощь в выборе профессии.

Исторический
экскурс: в 18-19 веках существовало 4 сословия - крестьяне, купцы, служащие,
аристократы…
            Сегодня, в мире
существует более 20 тысяч профессий, одни профессии умирают (трубочист, кучер),
другие рождаются (эколог, нанотехнолог). Проблема выбора профессии сегодня
стоит особенно остро, почему? Потому что мама советует учиться рядом с домом,
папа приобрести денежную специальность, друг зовет  в техникум за компанию, а я
вообще хочу в … Как тут быть? Попробуем разобраться с этим вопросом.

Разминка:

Назовите, перекидывая мячик (какие
     профессии выбрали ваши сверстники предыдущих выпусков)
Опишите яблоко с точки зрения
     (дворника, врача, художника)

Сегодня,
каждый из ребят получает карту, которую нужно заполнить к окончанию
родительского собрания.

Этап 1. «Круги»
Чтобы
выбрать профессию нужно совместить множество критериев. Надо (востребованы
в обществе, хорошо оплачиваются), хочу (интерес), могу (здоровье
позволяет, знания есть). Как должны быть расположены круги.

Работа в
группе с кругами (3мин), представление своего мнения.
Комментарий психолога.

Этап 2. «Типы профессий»

Назовите какие профессии
     относятся к Ч-Ч, Ч-Зн, Ч-Т, Ч-Х.О, Ч-П.
А теперь наоборот, профессия
     (список) – тип профессии
Даже эти типы профессий делятся
     на подгруппы. Назовите разные специальности: учитель, врач, продавец,
     строитель, водитель
Тест. ДДО.  Занесите
     результат в карту.

Этап 3. «Мнение семьи»
Очень часто
в семье существует недоговоренность об интересах детей и семейными
возможностями. Давайте проверим ожидания родителей и ребят. Родители пишут на
листочках.

Упр. Отдельно родители
(дети вышли за дверь)

Я хочу (Мой ребенок) учиться
     рядом с домом (уехать в другой город, пошел в 10 класс).
Я (мы) буду учитывать
     финансовые возможности своей семьи при выборе учебного заведения
 Я ( мой ребенок) имею
     склонности к проф.сфере ( Ч-Ч, Ч-Т, Ч-Зн, Ч-П, Ч –Х.О)
Я  (мой ребенок) задумываюсь о
     специальности…..
Я (Мой ребенок) выберу
     профессию, которая мне нравится, денежная, востребованная на рынке труда,
     куда легче поступить
  Я (мой ребенок) лучше всего
     могу сдать экзамены по…

     Далее учащиеся и родитель
садятся спиной друг к другу, учащийся отвечает устно, сравниваем в конце
количество совпадений.

Заносим результат в карту.

Этап 4. «Возможность получить
образование»
Упр. в
группе. Даются распечатки. Соотнеси список специальностей – и учебное
заведение г.Орска.
 Представляем
результат.
Занеси в карту
возможность получения образования.

Этап 5. « Востребованность
профессий»

     По данным региональных
органов по труду, составивших примерный перечень дефицитных специальностей,
первую десятку занимают в основном специальности рабочие и работников сферы
услуг, но выпускники с упорством несколько лет подряд на первое место ставят
профессии юриста и экономиста.

Показ презентации
о востребованности профессий в Орске и по России.
 Если твоя профессия
востребована отметь в карте.

Этап 6. «Алгоритм выбора
профессии»
     Идеальных профессий не
бывает - любая имеет свои положительные и отрицательные стороны.
Я, предлагаю вам, в группе
создать алгоритм выбора профессии.
Работа в группе (5 мин),
представление результата.

Комментарий психолога:

             Алгоритм.
1.
Реши,
сколько классов ты заканчиваешь в школе (9-11классов).
2.
Определись,
какие предметы  в школе ты знаешь лучше всего.
3.
Выбери
уровень учебного заведения (училище, техникум, вуз)
4.
Реши
с родителями в каком городе будешь учиться.
5.
Зайди
на сайты учебных заведений - выбери специальность.
6.
Готовься
к экзаменам по профильным предметам.
Этап 7. «Заполни карту»
Заполните оставшиеся графы
сделайте выводы.

      Помните, профессия как
размер обуви - у всех разная, как и способности, здоровье, темп работы у
каждого свой.

Представляем   напутственное
слово родителям…

Заключение:

    В  15-17
лет, по мнению многих учёных и мыслителей, человек как бы рождается второй раз
– как личность. Он познаёт и осознаёт свою индивидуальность. Становление
самосознания сталкивает юношей и девушек с рядом вопросов: «Кто я?», «Каково
моё место в мире?», «Кем быть?». Поиск ответов на эти и другие вопросы
представляет собой процесс осознания самого себя как личности, что необходимо
для самоутверждения человека.

На память о встрече психолог
раздает буклеты «Профессия – выбор без ошибки».

file_name: Профессия - выбор без ошибки».doc

alt: Выбери уровень учебного заведения (училище, техникум, вуз) 2

intro: Занятие "Профессия-выбор без ошибки" помогает педагогам в профориентационной работе.

tags: профориентация

title: Занятие "Профессия-выбор без ошибки"


extracted_text:
Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

I вариант

II
  вариант

а) 1,48:0,4               б)
  1,62:3,6           в) 1,53:0,5
г) 2,8623:4,06      д) 155,4:14,8
  е) 9:16
                 ж)
  70,4-67,32:(30-13,5)·8,4

а) 1,55:0,5             б)
  1,47:4,2           в) 9,315:2,3
г) 5,6994:8,05       д) 46,92:2,3
  е) 5:16
                 ж) 90,3-56,12:(50-31,6)·5,7

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

I вариант

II
  вариант

а) 1,48:0,4               б)
  1,62:3,6           в) 1,53:0,5
г) 2,8623:4,06      д) 155,4:14,8
  е) 9:16
                 ж)
  70,4-67,32:(30-13,5)·8,4

а) 1,55:0,5             б)
  1,47:4,2           в) 9,315:2,3
г) 5,6994:8,05       д) 46,92:2,3
  е) 5:16
                 ж)
  90,3-56,12:(50-31,6)·5,7

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

I вариант

II
  вариант

а) 1,48:0,4               б)
  1,62:3,6           в) 1,53:0,5
г) 2,8623:4,06      д) 155,4:14,8
  е) 9:16
                 ж)
  70,4-67,32:(30-13,5)·8,4

а) 1,55:0,5             б)
  1,47:4,2           в) 9,315:2,3
г) 5,6994:8,05       д) 46,92:2,3
  е) 5:16
                 ж)
  90,3-56,12:(50-31,6)·5,7

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

I вариант

II
  вариант

а) 1,48:0,4               б)
  1,62:3,6           в) 1,53:0,5
г) 2,8623:4,06      д) 155,4:14,8
  е) 9:16
                 ж)
  70,4-67,32:(30-13,5)·8,4

а) 1,55:0,5             б)
  1,47:4,2           в) 9,315:2,3
г) 5,6994:8,05       д) 46,92:2,3
  е) 5:16
                 ж)
  90,3-56,12:(50-31,6)·5,7

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

I вариант

II
  вариант

а) 1,48:0,4               б)
  1,62:3,6           в) 1,53:0,5
г) 2,8623:4,06      д) 155,4:14,8
  е) 9:16
                 ж)
  70,4-67,32:(30-13,5)·8,4

а) 1,55:0,5             б)
  1,47:4,2           в) 9,315:2,3
г) 5,6994:8,05       д) 46,92:2,3
  е) 5:16
                 ж)
  90,3-56,12:(50-31,6)·5,7

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

I вариант

II
  вариант

а) 1,48:0,4               б)
  1,62:3,6           в) 1,53:0,5
г) 2,8623:4,06      д) 155,4:14,8
  е) 9:16
                 ж)
  70,4-67,32:(30-13,5)·8,4

а) 1,55:0,5             б)
  1,47:4,2           в) 9,315:2,3
г) 5,6994:8,05       д) 46,92:2,3
  е) 5:16
                 ж)
  90,3-56,12:(50-31,6)·5,7

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

Самостоятельная
  работа
Деление
  десятичных дробей

I вариант

II
  вариант

а) 1,48:0,4               б)
  1,62:3,6           в) 1,53:0,5
г) 2,8623:4,06      д) 155,4:14,8
  е) 9:16
                 ж)
  70,4-67,32:(30-13,5)·8,4

а) 1,55:0,5             б)
  1,47:4,2           в) 9,315:2,3
г) 5,6994:8,05       д) 46,92:2,3
  е) 5:16
                 ж)
  90,3-56,12:(50-31,6)·5,7

file_name: Математика 5 класс Самостоятельная работа  «Деление десятичных дробей»..docx