extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА                     « 1 АПРЕЛЯ - ДЕНЬ СМЕХА »                                                                РАЗРАБОТАННЫЙ
ПЕДАГОГОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ДАНЧЕНКО СВ.
Цель: Формировать представления у детей о
празднике День Смеха. Способствовать психологическому развитию, развитие
положительных эмоций, чувства
взаимопомощи.
                                                        Задачи: расширение
представления о празднике День Смеха; формирование волевых качеств таких как:
целеустремленность, выдержку, развитию чувства взаимопомощи, поддержки;
создание положительного эмоционального настроя в процессе совместной
деятельности.
Форма организации деятельности детей:
досуг.                                                                                Место
проведения : Музыкальный
зал.
Ход мероприятия :                                                                                Ведущая: Добрый
день, дорогие друзья!
“Всем, всем, всем!
Приветствуем Вас! В добрый час!
Добро пожаловать! Смотрите!
Всё тут готово для потех!
Танцуйте, пойте, веселитесь
И пусть, царит повсюду смех”.
Сегодня вы пришли на праздник Смеха. В народе
говорят: “Первое апреля - никому не верю!”
Потому что: 1 апреля — это юмор,
1 апреля—это шутка,
1 апреля—это смех и улыбки на ваших лицах!

1. Песня «На Десерт»________________
Ведущий. И мы начинаем наш праздник .А где же наш   второй ведущий?
Ты почему опаздываешь?
– Поздно вышла.
– А раньше нельзя было выйти?
– Уже поздно было раньше выходить. Не отвлекай меня не нужными вопросами.
Ну, здравствуйте, начинающие продавцы!
Ведущая.
Ты что, какие
продавцы? Сценарий, что ли, перепутала?
Ведущий.
Ничего я не
перепутала. Мы ведь проводим отбор в продавцы супермаркета?
Ведущая.
В продавцы мы
выбирали на прошлой неделе. А сегодня у нас совсем другие намерения.
Ведущий.
ХА-ха Розыгрыш! Мы
пришли пригласить всех на кастинг «Снимается кино». Нас там ждет что то
интересное. ВЫ готовы отправиться с нами?
Ведущая. Уважаемые будущие звезды, добро
пожаловать на остров Веселья!
2 Танец   «Снимается
кино»________________________
              В: Я обращаюсь к вам соратники по оружию.
В: Какое оружие? О чем ты говоришь? Немедленно скажи,
что ты оговорилась.
В: Соратники
по самому острому в мире оружию - смеху!
В: А-аа!
Так бы сразу и сказала, а то был бы переполох.
В: Возможно,
что, коль присутствующие не поняли, о каком оружии я говорила, то непонятно им
и то, почему я называю их соратниками?
В: А
чтобы этого не случилось, я объясню. А дело вот в чем. Мы представляем
режиссерско-постановочную группу, которая будет снимать на острове веселья
новый цветной многосерийный остросюжетный широкоформатный юмористический, в
общем, отпадный фильм с необычным, а, главное, крайне редким названием: Смех
без причины....
ВЕДУЩАЯ (перебивает).
Ты что, забыла, что название еще не утверждено, и мы не можем огласить его
раньше времени.
ВЕД: Нет,
не забыла, я это прекрасно помню и потому не назвала последних слов.
ВЕДУЩАЯ: Но
их теперь нетрудно и угадать.
ВЕД: Ну,
это как сказать... И говорить нечего. Ребята, как пить дать, угадают. Спорим?
В: Спорим.
А на что?
ВЕДУЩАЯ: А
вот на что. Если угадают, то ты будешь кукарекать как петух.
ВЕД: А что можно
кукарекать как лягушка? Ну ладно……………….А если не угадают?
ВЕДУЩАЯ: Тогда
в конце вечера кукарекает весь зал.
ВЕД (подумав
немного). По рукам, я согласна!

3.Песня«Ленинградский
рок-н-ролл»

В: к нам придет скоро новый
исключительный ученик.
– Так уж и исключительный?
– Да, его уже из трех школ исключали .Он
за меня если что и прокукарекает! А сегодня мы выбираем только из талантливых. Мы
будучи уверенными в том, что талантов в нашем зале хоть пруд пруди, а значит и
дело наше обречено на успех, мы и назвали вас соратниками по смеху, потому что
картина наша, скажем по секрету, - обхохочешься.
В: Вы,
ребята, думаю, понимаете, что сниматься в кино - дело ой какое непростое.
Поэтому актеров в наш фильм мы подберем на конкурсной основе.
В: Однако
не будем терять времени - так хочется посмеяться, словно во рту кто-то щекочет.
Наш первый конкурс называется... «
Просто спой»
4.Конкурс спой на гласных_________________________

                В: А на кого же ты пойдешь учиться после школы?
– На архитектора-окулиста!
– И что он делает?
– Глазки строит. мне кажется вы мне сейчас глазки строите или подмигиваете. – Нет
это я моргаю. Ой у вас такие длинные ресницы – вы когда моргаете –людей сдувает!-
Ни секунды без шутки! Все для нашего прекрасного
настроения!                                                                    5.Танец_______
      А мы продолжаем наш праздник. Впереди ждут интересные открытия и
находки. Нам хочется, чтобы самые молчаливые и унылые сегодня хоть немножко
улыбнулись, потому что смеяться, право, не грешно, а необходимо. Ибо смех
укрепляет здоровье, вселяет уверенность в завтрашнем дне и в своих силах.
В: Итак,
начинаем второй конкурс!
В: А как
мы его назовем?
В: Это
пока секрет  : Вот послушайте - и угадайте -
 Сын говорит
матери:
- Я больше в школу не пойду.
- Почему?
- Да ну ее, эту школу. Опять Кузнецов будет бить учебником по голове, Васильев
начнет из рогатки целиться, а Воронин будет подножку ставить. Не пойду.
- Нет, сынок, ты должен идти в школу, - говорит мать. - Во-первых, ты уже
взрослый, сорок лет исполнилось, а во-вторых, ты же директор школы.

На уроке
учительница задала детям придумать сочинение на тему «Если бы я был
директором». Все дети пишут, а Вовочка нет.
- Вова, почему ты не пишешь?
- А я секретаршу жду.                                                    В: Итак, мы объявляем конкурс Если бы я
был директором.... Ровно через пять минут вы должны проявить себя в этой
должности. Вам понятно задание? Отлично. Приступайте к составлению тезисов и
приказов. Успехов вам!
                                                                                6.Конкурс
« Я директор»                                                                 Сомнений
нет: первоапрельской шуткой
Мы вас, как можем, веселим...
Если и случится вдруг минорная минутка,
Хорошей песней вас развеселим...
7. Песня «Ключик»
ВЕДУЩИЙ: Спасибо.
В зале было много улыбок, значит песня понравилась. А кто у нас знает анекдоты ?
-может выйти и рассказать. Ну пока вы вспоминаете анекдоты , мы посмотрим с
вами
танец.
8.Танец «Веселье»
______________________                                                                       В: Однако, нам надо продолжать отбор  для
нашего комедийного кинофильма. А потому - следующий конкурс. Как бы его
назвать? Ну вот хотя бы так - Самый красноречивый. Чем не название? Но я
надеюсь, что вы понимаете, что 1 апреля всему надо верить буквально наоборот.
Поэтому прошу всех красноречивых молчунов приготовиться.
В:
Конкурс очень прост. Вам надо прочитать наизусть всего одно четверостишие.
Любое, на ваш собственный выбор. Главное - чтобы вас поняли сидящие в зале. Нет
ничего проще, скажете, вы. НО….
9.Конкурс «Стихотворение закрытым ртом».
В: Я
очень довольна ходом нашего отборочного конкурса. И я думаю нам еще больше
поднимет настроение вот этот замечательный танец.                                                            10.Танец
«Солнышко»
Т:Я
вчера взяла папку под мышку и к дяде Юре пошла, мамка велела.
Вед:
Ха-ха-ха! И правда, смешно.
Т:Да
чего смешного? Я ещё и рассказывать не начала.
Вед:
Папку... под мышку! Хорошо выдумал. Да твой папка под мышку и не поместится, он
же не кот!
Т:
Почему «мой папка»? Папка - папина. Ты от смеха правильно говорить разучился,
что ли?
Вед:
(подмигивая и стуча себя по лбу): А, я догадался! Дедушку - под мышку! Сам
неправильно говорит, а ещё учит. Теперь понятно: папка папин - это твой дедушка
Коля! А вообще, здорово ты это придумал - смешно и с загадкой!
Т:При
чём тут мой дедушка Коля? Я тебе совсем другое хотела рассказать. Не дослушала,
а смеёшься, говорить мешаешь. Да ещё дедушку моего приплёла, под мышку посадила,
сказочница какая!
Тая
то что –а вот у нас какой сказочник – репер!!!!                         11.Песня
– реп «Лето на
дворе»
Приступаем к следующему конкурсу.                                                12.Конкурс
«Танец  дружбы»
А вот сейчас нам покажут
класс                                                                     13.Танец
«Яркий хип-хоп»                                                                                В: У нас еще есть конкурс! Стоп!.. Нет
нужды называть его - сейчас и так все станет ясно. Включите, пожалуйста,
запись! (Включается
магнитофонная запись смеха)
В: Все
правильно. Конкурс так и называется - СМЕХ. ВЫ замечательно справились и даже
не заметили что прямо сей час снимались в комедийном кино на острове веселья! И
вас снимала скрытая камера!!!Поздравьте друг друга – вы только что стали  артистами
комедийного жанра!!! Так держать!
В: Ну,
что ж. Мы перевернули последнюю страницу нашего праздника. Если у вас потеплело
немножко на душе, если на ваших лицах не исчезает улыбка, значит мы не зря
старались вселить в вас хорошее настроение.
ВЕДУЩИЙ: Смеяться,
право, не грешно!
ВЕДУЩАЯ: Смейтесь
каждый день, по причине и без причины, - от этого работает увереннее сердце и
мысль. И человек делается добрее и красивее. Хорошего вам настроения!
ВЕДУЩИЙ: Улыбок
и успехов!
ВЕДУЩАЯ и ВЕДУЩИЙ: - До свидания! До новых встреч на
радиоволне Смех - спутник нашей жизни. Счастья всем!!!

file_name: День смеха.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА « 1

alt: Уже поздно было раньше выходить

alt: Т: Я вчера взяла папку под мышку и к дяде

alt: ВЕДУЩИЙ: Смеяться, право, не грешно!

title: Сценарий праздника"1 апреля - День Смеха"


extracted_text:
Доклад на тему:

«Социальные
проблемы современного семейного воспитания.
Типы семейного
воспитания»

Подготовила:
Калинина В.Н.

Социальные проблемы
современного семейного воспитания.
Типы семейного
воспитания

Будущее любого общества зависит от подрастающего поколения.
Именно дети будут определять то, что будет в нем цениться и порицаться, какие
традиции будут сохранены, а какие забудутся. Именно поэтому современные
проблемы семейного воспитания ребенка касаются не только его родителей, но
всего социума в целом. Современные родители имеют широкие возможности для
всестороннего и грамотного развития ребенка с любыми интересами и
потребностями. Они могут определить его в любую студию или кружок, нанять
специалиста, готового поставить ребенку речь, решить проблемы его развития,
прогнать страх, стать более дружелюбным и общительным… Список услуг,
предоставляемых детям, можно продолжать бесконечно. Но при всем при этом
несомненно важную, ключевую роль в процессе воспитания во все времена играло
родительское воспитание.

Семейные ценности — основа воспитания
полноценной личности
Лишенный поддержки и заботы со стороны самых близких людей,
ребенок, даже будучи окруженным множеством высококлассных специалистов, не
сможет принять и по-настоящему глубоко усвоить правила воспитания.
Принципы семейного воспитания
 Каковы особенности семейного воспитания, учет которых
обязателен для любой семьи, заинтересованной в воспитании достойного человека?
 Первое и, пожалуй, главное условие успешного семейного
воспитания – абсолютная и безусловная любовь к ребенку.
 Родительскому дому суждено стать в жизни ребенка той
территорией, где он не только будет чувствовать себя защищенным и в
безопасности, но рассчитывать на понимание и заботу, что бы не случилось.
Причем, очень важно чтобы ребенок понимал, что его любят вне зависимости от его
успехов и личных достижений. И принимают таким, каков он есть на самом деле.
 Несмотря на то, что на первый взгляд это условие
воспитания может показаться наивным и очевидным, оно несет в себе важный смыл.
Ребенок, понимающий, что мера родительской любви зависит от того, насколько
хорошо он учится, радует близких спортивными и другими достижениями, растет
неуверенным в себе, тревожным.
 В том случае, если привлечь к себе внимание хорошими
поступками не удается, ребенок выбирает принципиально иную стратегию. И
начинает упрямиться, хулиганить, демонстрируя беспричинный на первый взгляд
негативизм. Родители чаще всего не понимают причины подобного поведения ребенка,
списывая все на недостаток воспитанности и чаще всего «нагружают» его еще
сильнее, отдаляя тем самым от себя и провоцируя на еще более неадекватные
поведенческие реакции. Получается замкнутый круг.
 Понимание и принятие чувств и эмоций, которые испытывает
ребенок, готовность продемонстрировать самое живое и непосредственное участие в
жизни ребенка – вот, что должно стать основой семейного воспитания.
 Вопреки распространенному заблуждению, безусловная
любовь, не способна испортить ребенка и разбаловать его. Позволяя ребенку
чувствовать себя защищенным и уверенным в себе, она открывает ему множество
путей для саморазвития.

 Конечно же, безусловную любовь нельзя путать с
потаканием малейшим капризам ребенка. Грань, отделяющая дозволенное от
запретного в семье должна быть одновременно четкой для полноценного
формирования в сознании ребенка представление о запретном и дозволенном, и
достаточно гибкой чтобы приспосабливаться под меняющиеся потребности ребенка.
Но, большинство родителей, доверяя интуиции и зная своего ребенка, как правило,
сами способны понять, какая именно мера свободы нужна ему на том или ином
этапе. И именно любящие родители как никто другой знают, как важно подготовить
ребенка к разумной самодисциплине, саморазвитию, работе над собой.
 Усвоение ребенком представлений об окружающей среде,
формирование картины мира – вот еще одна, не менее важная задача семейного
воспитания.
 Он в ненавязчивой форме узнает о правилах, действующих
в том обществе, в котором он живет. И со временем начинает понимать, как лучше
вести себя в той или иной ситуации, а как поступать не следует. Семейное
воспитание учит ребенка самым простым навыкам взаимодействия с людьми, которые
его окружают. Позже он будет переносить свои привычки и использовать полученные
навыки, играя со сверстниками, а после – общаясь с соседями, учителями и т.д.
 Рассуждая о роли семьи в развитии навыков общения,
нельзя не отметить, что помимо всего прочего она позволяет ребенку
взаимодействовать с представителями разных возрастных категорий.
 Со временем он начинает понимать, что с представителями
старшего поколения нужно общаться совсем не так, как с ровесниками. И что
существуют отдельные правила этикета, регулирующие взаимодействие с мальчиками
и девочками, мужчинами и женщинами и т.д. Семья становится «уменьшенной копией»
общества, в котором он будет жить.

Основные типы семейного воспитания Традиционный тип
воспитания Попустительский тип Развивающий тип Программирующий тип Случайный
тип Личностно-ориентированный Почему нельзя бить ребенка

Основные типы семейного воспитания:

 Традиционный тип воспитания:
Заключается
в том, что родители по умолчанию главные, а ребенок не имеет права на
собственное мнение. Такие родители не интересуются внутренним миром ребенка,
пытаются вылепить из него что-то, а на деле ломают его психику и личность. Они
считают себя правыми, и только отец с матерью имеют монополию на мораль,
которой ребенок должен следовать беспрекословно. Очень часто в традиционном
стиле родители перегибают палку и делают ребенка вообще бесправным существом. У
него потом появляется ощущение, что от него ничего не зависит. А
психологические исследования показали, что такие дети больше склонны к
алкоголизму, наркомании, преступности и пр. Еще один недостаток традиционного
стиля воспитания – неправильное реагирование ребенком на эмоции. Лучше будет
понятно на примере. Один мальчик случайно сбил девочку на детской площадке. Та
заплакала. Тому стало ее жалко, и он стал ее бить. Интересно, да? Как это
возможно: стало жалко, и потому ребенок стал рукоприкладствовать? А очень
просто. Оказывается, что родители били этого ребенка каждый раз, когда он
плакал. В результате, он стал это воспринимать нормой и эффективным методом,
чтобы усмирить плач другого человека. Конечно, не каждый пример традиционного
стиля воспитания является такой крайностью. Это неправильный тип, который также
называется доминирующей гиперпротекцией. То есть, родители чрезмерно много
внимания уделяют ребенку, контролируя каждый его шаг. Такое воспитание не
только вредно, но и утомляет самих родителей.

Попустительский тип:
.
То есть, родители чрезмерно опекают ребенка, стараются решить каждую его
проблему, дарят подарки по любому поводу, прощают абсолютно любую оплошность. В
общем, балуют, простым языком выражаясь. Этот подход не менее вреден и ведет в
целом к тем же последствиям. Если прошлый тип мог привести как к комплексам и
подавленности ребенка, который не ощущает себя автором своей жизни, так и к
деспотизму и агрессивным склонностям (например, в качестве протеста), то здесь
наиболее вероятный второй вариант. Но ребенок может также впадать в зависимости,
потому что у него нет тормоза, ни внутреннего, не внешнего. Ребенок становится
безответственным. Что касается тирании, причины те же. Ребенок вырос
эгоцентричным и не учитывает интересов и потребностей других людей. Он привык,
что родители жертвуют собой ради него и хочет, чтобы это было и в отношениях с
другими людьми.
 Развивающий тип :
Это
уже значительно лучше вариант, и его можно использовать для воспитания ребенка.
Основан он на том, чтобы поддерживать ту естественную тягу к знаниям, которая в
нем есть. Родители стараются раскрыть его таланты, помочь осваивать что-то
новое и преодолевать трудности в обучении. Возможный недостаток – ребенок уже с
ранних лет перегружается. Есть родители, которые уже с малых лет записывают
чадо на все возможные курсы, которые более-менее подходят к его возрасту. Это
приводит к тому, что ребенок не отдыхает, особенно если занятия совмещаются со
школой. Стоит помнить, что обучение – это самая сложная деятельность, на
которую способен человек. Поэтому ребенку требуется отдых. В ином случае есть
риск эмоционально перегореть и даже получить эффект рикошета – чадо окажется
довольно несообразительным. А все из-за усталости. Запомните – развитие ребенка
происходит в моменты отдыха после труда. И только так. Мозг должен перестроиться,
он даже анатомически меняется во время обучения. А если давать слишком большую
нагрузку на нейроны, они перестают отзываться на внешние и внутренние стимулы.
Проще говоря, нервные клетки перестают работать. Как следствие – депрессия. А
так, конечно, развивающий тип воспитания – это хорошо.

Программирующий тип :
В
этом случае родители хотят заложить определенную программу в ребенка, которую
он будет воспроизводить. То есть, специально затачивают его под определенную
специальность, образ жизни и лишают его права выбирать. Обычно подобный тип
возникает, если родители имели какую-то мечту, но по каким-то причинам ее не
реализовали. Или же второй вариант – они считают определенную профессию
прибыльной и хотят, чтобы чадо ею занималось, лишая его права самостоятельно
выбирать способ жить. Близок к традиционному типу, но имеет свои особенности.

Случайный тип :
Характерная
особенность – бессистемность при воспитании детей. Родители такого типа сильно
зависимы от своего настроения. Если оно хорошее, ребенок будет одарен лучами
счастья. Если же плохое – то берегись гнева мамы из-за израненного тобой же
пальца. Ребенок в этом случае не знает, чего ожидать. Это приводит во-первых, к
нарушению доверительных отношений между родителями и ребенком. Во-вторых, такой
стиль воспитания повышает риск развития шизофрении у ребенка.

Личностно-ориентированный:  В этом случае цель – воспитание гармонично развитого ребенка. Его
мнение учитывается, но при этом родители имеют у него авторитет. Они каждый
день его подтверждают на деле, а не запугивают чадо и пытаются давить им.
Общаются такие родители в дружеской форме, но при этом довольно строги в
определенных вещах, которые действительно принципиальные. Родителей такого типа
дети уважают и чаще добровольно следуют им. Вместе с тем, любая попытка быть
самостоятельным только поощряется. Это стиль, основанный на балансе любви,
заботы и строгости.
1.      Семьи,
в которых присутствует жестокое обращение. Жестокое обращение в семье может
затрагивать как самих детей, так и членов их семьи. В отношении ребенка может
устанавливаться:
1.     Экономическое
насилие. Лишение ребенка материальных благ, сознательный отказ от обеспечения
ребенка должным уровнем обеспечения одеждой, пищей и т.д.
2.     Сексуальное
насилие. Насильственное принуждение ребенка к сексуальному взаимодействию, а
также развратные действия сексуального характера в его отношении.
3.     Физическое
насилие. Побои, нанесение ребенку телесных повреждений, ухудшающих его
состояние здоровья.
4.     Психологическое
насилие. Лишение ребенка должной среды для полноценного развития и воспитание.
Лишение ребенка полноценного контакта со взрослым.
 Какой бы характер не носило жесткое обращение с
ребенком, его систематическое использование в корне ломает личность ребенка,
делая его неуверенным в себе, боязливым, а в других случаях – излишне
агрессивным и конфликтным.

file_name: выступление на педсовете Будущее любого общества зависит от подрастающего поколения.docx

alt: Родители чаще всего не понимают причины подобного поведения ребенка, списывая все на недостаток воспитанности и чаще всего «нагружают» его еще сильнее, отдаляя тем самым от…

alt: Основные типы семейного воспитания

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

  Қатыспағандар     саны:

Сабақ тақырыбы

Механикалық қозғалыс

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.2.1.1 Материялық нүкте, санақ
  жүйесі, механикалық қозғалыстың
  салыстырмалылығы ұғымдарының мағынасын
  түсіндіру, жылдамдықтарды қосу және орын ауыстыру
  теоремаларын қолдану

Сабақ
  мақсаты

Механикалық қозғалысты түсіндіру

Бағалау
  критерийлері

Материялық
  нүктені, санақ жүйесін түсінеді;
Механикалық
  қозғалыстың салыстырмалылығы
  ұғымдарының мағынасын түсінеді;
Жылдамдықтарды
  қосу және орын ауыстыру теоремаларын қолдана алады;

Тілдік
  мақсаттар

Kazakh

English

материя

matter

механикалық
    қозғалыс

мechanical
    motion

материялық
    нүкте

мaterial point

 санақ
    жүйесі

census system

жылдамдық

speed

орын ауыстыру

movement

Пәндік
  лексика және терминология:
Материя,
  механикалық қозғалыс, материялық нүкте,
  санақ жүйесі, жылдамдық, орын ауыстыру
Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері:
Сіз материялық қалай
  елестетесіз?
Жылдамдық модулі
  қандай болып табылады?
Орын ауыстырудың
  бағыты барма?
Кез-келген орын ауыстырудың
  .... болады: ..... шама

Құндылықтарды
  дарыту

Оқушылар  жұптық және топтық тапсырмаларды
  орындау  барысында оларды  өз беттерінше ізденуге,  өзгенің
  ойын тыңдай отырып, қарсы пікір айтуға дағдыландыру.

Пәнаралық
  байланыстар

Пән

Кезең

Математика

алған білімдерін есеп шығаруда
    және график тұрғызуда қолдана алу

Бастапқы
  білім

Механикалық
  қозғалыстар және оның сипаттамасы. Материялдық
  нүкте. Қозғалыс траекториясы. Жол және орын ауыстыру.
7 класс

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2 минут

1.
  Ұйымдастыру. Сынып ішіндегі
  тазалық пен сынып оқушыларының сабаққа
  қатысымын қадағалау.
2.
  Бүгінгі сабақтың
  тақырыбы және мақсатын жариялау.
3.
     Бүгінгі сабақта
  қолданылатын терминдердің қазақша және
  ағылшынша аудармаларымен таныстыру

Презентация
1-слайд

Сабақтың
  ортасы

Сабақтың
  ортасы
5 минут

12 минут

12
  минут

6 минут

«Ой қозғау»
  Оқушыларға
  жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатында қойылатын
  сұрақтар беру

Табиғатта
       абсолют тыныштықта тұратын дене бола ма?
Тыныштықтың
       салыстырмалы болатынын қандай мысалмен түсіндіруге болады?
Ғылымда
       материя деп нені айтады және оның негізгі қасиеті
       қандай?

Оқушылардың
  ойлары тыңдалып, әрі қарай кітап бойынша жұмыс
  жасайды. Қозғалыс материяның
  ажырамас  қасиеті тақырыбын барлығы оқып
  шығады.
Оқушылар
  қозғалыстың өмірде алатын орны, салыстырмалығын
  түсініп, оған төменде көрсетілген суреттер бойынша
  өз ойларын айтады.

Топтық жұмыс (
  Оқушылар үш топқа бөлініп дайындалады, постер
  дайындайды.)
1-топ: Қозғалыс
  материяның ажырамас қасиеті
2-      топ: Материялық нүкте, санақ
  жүйесі
3-топ: Механикалық қозғалыстың
  салыстырмалылығы
4-топ:  Жылдамдықтарды қосу, орын ауыстыру
Қорғау

Бағалау критерийі

Дескриптор:

Механикалық
    қозғалысты түсіндіру

Қозғалыс материяның
    ажырамас қасиеті екенін түсінеді

Материялық нүктені, санақ
    жүйесін түсінеді;

Механикалық
    қозғалыстың салыстырмалылығы ұғымдарының мағынасын түсінеді;

Жылдамдықтарды қосу және орын ауыстыру теоремаларын қолдана алады;

Бағалау (оқушыларға олардың механикалық
  қозғалыс туралы не білетінін және олардың мысал
  келтіре алатындығын анықтау үшін, шағын тест жұмысы
  ұсынылады. Оқушылар жеке жұмыс жасайды және
  өзара бағалайды. )
Дескриптор:
1.     Механикалық
  қозғалысты біледі.
2.     Санақ денесін
  біледі.
3.     Траектория, орын
  ауыстыру, жолды біледі.

2-5 слайд

Видео көрсетілім
6-слайд

https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/mexanika/kinematika/lesson/birqalypty-zhane-birqalypty-emes-qozhalystar
https://www.youtube.com/watch?v=s4A6VZa6lv0

7-12 слайд

13 слайд
Қосымша 1

Сабақтың
  соңы
3 минут

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені
  білдім, нені үйрендім
- нені
  толық түсінбедім
- немен
  жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар
  өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын
  белгілі бір критерийлер бойынша бағалайды
Үй
  тапсырмасы

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Мұғалім сабақ барысында әрбір
  оқушыға жеке келу арқылы қолдау көрсетеді.

Сабақ барысында оқушылардың
  өзін-өзі бағалау, өзара бағалау және
  мұғалімнің тарапынан кері байланыс ұсынылу
  әрбір этапта жүзеге асады

Оқушылар өлшеуіш таспа және болат шармен
  жұмыс жасайтын болғандықтан, тапсырма орындау алдында
  оқушыларға қауіпсіздік ережелері таныстырылады

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика_9 сынып_қаз_сабақ жоспары.docx

alt: Мектеп : Күні :

alt: Сабақтың ортасы

alt: Сабақтың ортасы 5 минут 1 2 минут 12 минут 6 минут «Ой қозғау»

title: физика_9 сынып_қаз_сабақ жоспары


extracted_text:
Урок
№____
Дата__________
Тема:  Знаки препинания при однородных и неоднородных
определениях, однородных и неоднородных приложениях.
Цели: повторить ранее
изученный материал по теме урока; закрепить навыки пунктуационного анализа
предложений с однородными членами; познакомиться с однородными (неоднородными)
определениями и приложениями; воспитание языкового чутья.
Тип урока: урок-практикум.
Оборудование: карточки, схемы.

Ход урока.
       I.
Проверка
домашнего задания.
1. Беседа
по вопросам.
(Один
учащийся отвечает на вопросы.)
—
Когда ставится запятая при однородных членах предложения?
—
Когда не ставится запятая в предложениях с однородными членами?
2.
Взаимопроверка упражнения 394.
3. Работа
по карточкам.
3. Синтаксический анализ
предложения с однородными членами. Составление схемы.
Парень был широкоплеч,
коренастый, русый, с загорелым и обветренным лицом и с большими голубыми
глазами, смотревшими на Челкаша доверчиво и добродушно.
- Каковы стилистические особенности однородных
членов
в предложении?
II. Работа по теме урока.
1. Беседа с классом.
·
Что
такое определение?
·
Какие
бывают определения? (Согласованные и несогласованные.)
·
Чем
выражены согласованные определения? Несогласованные?
2. Обобщение знаний об однородных
и неоднородных определениях.
(Чтение § 80. Анализ
теоретического материала. Задание: придумать и записать предложения
на каждый пункт правила. Проверка выполненного задания.)
·
Чем
отличаются однородные определения от неоднородных?
3.     Выполнение
упражнений.
(Упражнение 400 (устно), 397 (письменно -
выборочно; выписать три предложения с однородными и три - с неоднородными определениями).
4.
Обобщение знаний об однородных и неоднородных приложениях.
- Что такое приложение?
- Какие вы знаете виды
приложений?
- Влияет ли вид
приложения на обособление?
(Чтение §81. Анализ
теоретического материала. Задание: придумать и записать предложения
на каждый пункт правила. Проверка выполненного задания.)
- Могут ли быть случаи авторской
пунктуации при определениях и приложениях?
5.
Выполнение упражнения 401.
Письменно - выборочно:
выписать два предложения с однородными, два - с неоднородными приложениями.
     III.
Р./р.
Послушайте
отрывок из статьи популярного молодёжного журнала. Ответьте на вопросы и
выполните задания.

1.     Определите тему, которой
посвящена статья.
2.     Как вы думаете, почему
авторы обратились к молодёжному сленгу?
3.     Понятно ли вам
содержание статьи?
4.     Ваше отношение  к
употреблению молодёжного сленга в информационных изданиях, художественной
литературе, в теле – и радиопрограммах?

IV. Итог урока.
V. Домашнее задание.

1.§ 80,81.
2.
Упражнение 402.

file_name: УРОК № 10.docx

alt: Урок №____

title: Конспект урока по русскому языку в 11 классе на тему: "Тема:  Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях, однородных и неоднородных приложениях".


extracted_text:
Конспект индивидуального
занятия по РСВ и ОП в младшей группе.
Подготовила учитель-дефектолог высшей квалификационной категории
Илинчук С.А.

Тема: Автоматизация
звука «П». Различение
звукоподражаний.
Цель: создать условия для формирования у детей
потребности в устном общении, развивать слуховое восприятие детей с нарушенным
слухом, расширять представления детей о звучащих предметах, звукоподражаниях,
игрушках.
Задачи:
- развивать артикуляционный аппарат,
- учить произносить речевой материал в
сопряженной, отраженной и самостоятельной речи,
- учить различать слова и короткие фразы на слух и слухо-зрительно,
- тренировать слуховую память детей.
Оборудование: таблички
с речевым материалом, картинки «артикуляционные упражнения», предметные
картинки, «чудесный» мешочек с игрушками.

Содержание работы

Дидактический материал

Произношение

1.
  Тема № I. Понимание
  фраз, связанных с организацией занятия.
-
  Надень наушники.
-
  Ты слышишь?
-
  Что будем делать?

Таблички
  с фразами:

-
  Я надел наушники.
-
  Я слышу.
-
  Будем заниматься.
-
  Будем говорить.
-
  Будем слушать.

2.
  Артикуляционные упражнения: «Улыбка», «Заборчик», «месим тесто».
-
  Что будем делать?
Педагог
  показывает ребенку картинку, ребенок выполняет упражнения.
-
  Что ты делал?

-
  Будем делать упражнения.

-
  Я делал упражнения.

3.
  Дыхательные упражнения: «Стрельба», «Фейерверк».
Педагог
  показывает правильное действие (вдох и резкий выдох).
-
  Будем дуть. Дуй так.

Ребенок, высунув язык, энергично произнести «п-п-п»
  (укрепляются мышцы полости глотки). Энергично произнести «п-б-п-б» (укрепляет
  мышцы губ).

4.
  Работа над звуком [п] (автоматизация звука в прямых слогах, словах, коротких
  фразах с помощью фонетической ритмики.)
-
  П      ПА, ПО, ПУ        ПАПА
-
  Где папа?
-
  Будем играть. Что это? Педагог показывает «чудесный» мешочек.

-
  Что это?
-
  Слушай. Дай машину. Дай паука. Дай поезд.
Дай
  пушку.

-
  Папа дома.
-
  Мешочек.
Ребенок
  достает игрушку и называет ее
-Паук,
  поезд, пушка.
-
  Возьми паука, поезд, пушку.

РСВ

2.
  Тема № IV
Различение
  и опознавание на слух (с аппаратурой и без нее) звукоподражаний

-
  Слушай,  пи-пи, оп

Картинки,
  игрушки, коробка, таблички. Ребенок показывает картинку, игрушку, говорит.
-
  Это мышка, зайка.

Итог
  занятия:
-Что
  мы делали?

-
  Ты занимался хорошо. Сними наушники.

-
  Мы занимались, говорили, слушали, играли.

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Конспект индивидуального занятия по

alt: Что это? - Слушай. Дай машину

title: Конспект занятия по РСВ и ОП в младшей группе


file_name: Информатика10-11кл 191.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
№
п/п

Содержание
  учебного материала
 (тема урока)

Кол.
час.

Сроки
проведения

  Содержание,
  виды деятельности.

план

факт

3
  четверть – 10  часов

1

 Животные зимой

1

12.01

 Закрепление представлений о жизни животных
  весной.   Составление рассказа» Как животные
  готовятся к зиме» Составление описательного рассказа по картинке, отгадывание
  загадок

2

 Труд людей зимой.

1

19.01

 Знакомство с видами труда людей в
  зимний период. Обогащение и уточнение словаря (машины, ремонт, снегозадержание,
  уборка снега). Обобщение пар понятий, беседа по картинкам, дополнение
  предложений. Составление рассказа «Труд людей города и села зимой» по
  имеющемуся началу.

3

 Дикие   животные

1

26.01

Выявление имеющихся
  знаний, расширение представлений о диких животных (лосе, кабане). Обогащение
  и уточнение словаря ( ). Составление рассказа по рисунку с опорой на
  предложенный текст, составление рассказа по опорным словам.

4

 Домашние животные

1

02.02

Выявление и
  сравнение особенностей диких и домашних животных. Обогащение и уточнение
  словаря (дикие, домашние, лес, сарай). Просмотр слайдов презентации.
  Составление словосочетаний, дополнение предложений, составление предложений
  из слов, данных вразбивку. Составление рассказа «Уход за домашним животным».
Составление описательного
  рассказа по картинке, отгадывание загадок

5

Зимующие и
  перелетные птицы.

1

09.02

 Уточнение и расширение
  представлений о зимующих птицах (снегирь, синица) и перелетных птицах (грач,
  скворец). Обогащение словарного запаса (птица, туловище, голова, шея, клюв,
  крылья, спинка, грудка, хвост). Подбор противоположных по смыслу слов,
  дополнение предложений. Просмотр слайдов презентации. Составление рассказа
  «Как надо помогать птицам зимой» по имеющемуся началу. различать зимующих
  птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для пти

6

Хищные птицы
  .Певчие
птицы

1

16.02.

 Уточнение и расширение
  представлений о хищных птицах (ястреб ,коршун ,сова ) и  певчих птицах
  (жаворонки, соловей). Обогащение словарного запаса (птица, туловище, голова,
  шея, клюв, крылья, спинка, грудка, хвост). Подбор противоположных по смыслу
  слов, дополнение предложений. Просмотр слайдов презентации. Составление
  рассказа «Как надо помогать птицам зимой» по имеющемуся началу.

7

 Сезонные изменения в природе
  .Весна.

1

23.02

02.03

Познакомить
  учащихся с различными периодами весны.
Определить
  признаки наступления весны в живой и неживой природе Уточнение знаний о
  признаках весны. Обогащение словаря (потепление, проталины, ручьи, март).
  Наблюдение за изменениями в живой и неживой природе с наступлением весны.
  Называние признаков весны. Беседа

8

Растения весной.

1

02.03

09.03

 Закрепление представлений о жизни
  растений    весной   .    Установить  причины раннего цветения древесных и
  травянистых растений и смены сезонных явлений в жизни растений

9

Животные весной.

09.03

16.03

Условия обитания ,корм ,место
  в жизни человека ,роль в природе Составление описательного рассказа по
  картинке, отгадывание загадок
Составление рассказа о жизни
  животных летом

10

Труд людей весной.

16.03

23.03

Знать какие работы проводятся
  в огороде весной. Составление описательного рассказа по картинке, отгадывание
  загадок
Дифференциация времен года,
  соотнесение видов одежды со временем года

Итоговый урок

23.03

Систематизация
  и обобщение знаний,полученных в 3 четверти.

4
  четверть – 8 часов

1

 Дыхание человека.

1

06.04

 Формирование  элементарных
  представление об органах дыхания (трахея, бронхи, лёгкие) ,знакомство с
  работой органов дыхания с опорой на наглядный материал ,муляжи.

2

 Профилактика простудных
  заболеваний.

1

13.04

Выявление знаний
  учащихся о профилактике вирусных заболеваний. Прием витаминов, гигиена полости носа и рта,
  предупреждение контактов с больными людьми. Знание профилактических мер по
  преодолению простуд. Составление
  словосочетаний, постановка вопросов по картинке, составление рассказа по
  картинкам на основе игрового упражнения «Продолжи цепочку»

3

Кровь.
  Сердце. Пульс.

1

20.04

 Формирование  элементарных
  представление о кровеносной системе  . Элементарные представления о строении
  и работе сердца   с опорой на наглядный материал ,муляжи .Пульс
Рассматривание картинок.
  Составление рассказа по картинке. Проведение практической работы

4

 Окружающая среда и здоровье
  человека.

1

27.04

 Ознакомление с проблемами
  окружающей среды. Обогащение и уточнение словаря (кислород, воздух,
  загрязнение, охрана, «легкие» планеты, экология, уничтожение-сохранение).
  Беседа по картинкам, упражнение в установлении простейших
  причинно-следственных связей

5

 Питание человека.

1

04.05

Формировать представление о
  режиме питания; рассказать о значении питания для человека; объяснить, что
  такое полезная пища и почему пища должна быть разнообразной;  продолжить
  работу с различными источниками информации. Воспитывать ответственное
  отношение к своему здоровью.

6

 Сезонные изменения в природе
  .Лето.

1

11.05

 Уточнение и систематизация знаний
  о лете, признаках лета, формирование умения вести наблюдения в природе.
  Обогащение словарного запаса (лето ,жарко ,гром, молния  ). Составление
  рассказа по вопросам о летней  экскурсии.

7

 Растения летом.

1

18.05

  Закрепление представлений о жизни
  растений    летом   Дать сравнительную характеристику деревьев, кустарников,
  травянистых растений продолжить формировать представления о живой и неживой
  природе летом, продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные
  связи  между неживой и живой природой;

8

Животные летом.

25.05

Закрепление знаний о жизни
  животных летом Составление описательного рассказа по картинке, отгадывание
  загадок
Составление рассказа о жизни
  животных летом .

file_name: мир природы и чел. 3-4 четв. по фгос.doc

alt: Труд людей весной. 16

title: календарно-тематическое планирование по предмету "Мир природы2


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное
Образовательное Учреждение Детский сад 166

Консультация
для родителей дошкольников «Здоровье нашего ребенка»

Подготовила
И.А. Быстрова

Иваново 2022 г.

Забота о здоровье ребенка является самой важной
задачей. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью
организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и
физиологически адаптирован.

В
дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит интенсивный рост и развитие, формируются
основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются
базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых
невозможен здоровый образ жизни.
Находясь длительное время в неблагоприятных
условиях, малыш получает перенапряжение адаптационных возможностей организма.
Это приводит к истощению иммунной системы. Обостряются и развиваются
хронические заболевания различных систем и органов.

Рост количества и сложности заболевания зависит
не только от био-социальных факторов, но и от двигательной активности ребенка в
течении дня. К сожалению, сегодня многие дети предпочитают просмотр
мультфильмов и компьютерные игры подвижным играм. Родители очень редко имеют
возможность и желание проводить с ребенком время на свежем воздухе.

Что
же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни?
• Прежде всего, необходимо активно использовать
свободное время для повышения двигательной активности всех членов семьи.
(прогулки на свежем воздухе, желательно подальше от городского шума и
загазованности, утренняя гимнастика, подвижные игры, занятия со спортивным
оборудованием.)
• Очень важно соблюдать режим дня,
рекомендованный педиатрами и установленный в детском саду.
• Ребенку необходим спокойный, доброжелательный
психологический климат.
Ссоры в присутствии ребенка в одних случаях
способствуют возникновению у него невроза, а в других усугубляют уже имеющиеся
нарушения нервной системы. Все это существенно снижает защитные возможности
детского организма. Наше раздражение механически переходит и на ребенка.
Эмоциональная устойчивость и связанное с ней
поведение воспитываются. Здесь важно умение правильно и рационально относиться
к тому, что видится, воспринимается, слышится.
• Организация полноценного питания – включение в
рацион продуктов, богатых витаминами А, В, С и Д, минеральными солями
(кальцием, фосфором, железом, магнием, медью, а также белком. Все блюда для
детей желательно готовить из натуральных продуктов, нерафинированных, без
добавок и специй и консервантов. Чаще включать в рацион детей творог, гречневую
и овсяную каши.
Немаловажное значение имеет режим питания, то
есть соблюдение определенных интервалов между приемами пищи.
• У детей важно формировать интерес к
оздоровлению собственного организма. Чем раньше ребенок получит представление о
строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного
питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни. Если же
ребенок насильно принуждают заниматься физкультурой, а также соблюдать правила
гигиены, то ребенок быстро теряет интерес к этому.
• Тяжелые последствия для здоровья ребенка имеют
травмы и несчастные случаи. Необходимо дома оградить ребенка или научить
правильно пользоваться предметами, которые могут представлять опасность для
жизни ребенка?

Дети очень любознательны и во всем стараются
подражать нам, взрослым. Они могут включать электронагревательные приборы,
любят играть с мелкими предметами.

Замечено: в тех семьях, где взрослые болеют мало, и дети,
как правило, здоровы.

Забота о здоровье ребенка и взрослого человека
стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Чем больше мы будем ребенку
показывать и рассказывать о здоровье, тем лучше для его развития.
Помните,
здоровье ребенка в ваших руках!

file_name: Консультация для родителей дошкольников Здоровье нашего ребенка.docx

alt: Муниципальное Бюджетное Образовательное


extracted_text:
Создание
подобных объектов.
При смещении
создается новый объект, похожий по форме на выбранный объект и располагающийся
на заданном расстоянии от него. Подобные круги имеют диаметр, больший или
меньший радиуса исходного, в зависимости от того, как задано смещение. Операция
подобия – это наиболее простой способ построения параллельных отрезков или
концентрических кругов.
1
Постройте кривуюлинию «сплайн».
2
Выберите в строке меню Изменить, Подобие.
3
В ответ на запрос расстояния смещения введите 30
4
Выберите линию, которую необходимо сместить.
5
Нажмите кнопку мыши на одном конец линии.
6
Нажмите ENTER для завершения команды,
линия сместится на 30 мм.

title: Создание подобных объектов.


extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студенток группы 46
Пикановой Алены Андреевны

Дата: 06.12.2021
Класс: 2 «г».
Классный руководитель: Тетерина Екатерина Дмитриевна
Руководитель
практики:  Храмова
Светлана Александровна.                                     Отметка:
Подпись: _________________
Тема классного часа: «В здоровом теле – здоровый дух. Зимние виды спорта».
Форма проведения: беседа с элементами практикума
Планируемые
результаты:

Личностный:
     обучающиеся проявляют ценностное
     отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое отношение к сверстникам, принимают участие в
     разных видах деятельности, в процессе фронтальной и индивидуальной работы
Метапредметный:
     обучающиеся демонстрируют умение
     в определении темы классного часа, коррекции своих ответов и ответов одноклассников
     в ходе фронтальной работы, умение организовывать свое рабочее место,оценки
     и анализа собственной деятельности во время рефлексии, умение анализировать
     и выделять главное, умение осознанно и произвольно строить речевое
     высказывание в устной форме посредством беседы, умение слушать и слышать
     собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и высказывать
     свою точку зрения;
Предметный:
     обучающиеся имеют представления о
     зимних видах спорта (биатлон, бобслей, скелетон, фигурное катание,
     конькобежный спорт, хоккей, керлинг), знают об их
     истории, правилах игры, знают спортсменов России по видам спорта, умеют
     заполнять рабочий лист в процессе всего классного час

Цель: воспитывать
ценностное отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни в процессе участия
в разных формах и видах деятельности: обсуждение, индивидуальное заполнение
рабочего листа.
Задачи:

Воспитательная:
     воспитывать у обучающихся ценностное отношение к своему здоровью, здоровому образу
     жизни, вежливое отношение к
     сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в процессе фронтальной
     и индивидуальной работы
Развивающая:
     развивать умения в определении темы классного часа, коррекции своих
     ответов и ответов одноклассников в ходе фронтальной работы, умения
     организовывать свое рабочее место, оценки и анализа собственной деятельности
     во время рефлексии, умения анализировать и выделять главное, умения
     осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
     посредством беседы, умения слушать и слышать собеседника, вступать в
     диалог, умения выражать свои мысли и высказывать свою точку зрения;

Образовательная: формировать
     представления о
     зимних видах спорта (биатлон, бобслей, скелетон, фигурное катание,
     конькобежный спорт, хоккей, керлинг), знают об их истории,
     правилах игры, знают спортсменов России по видам спорта, умеют заполнять
     рабочий лист в процессе всего классного часа

Методы
воспитания:
Методы осмысления детьми
своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
Поощрение и порицание
Создание ситуации успеха
Методы
обучения:
По
источнику получения знаний:
Словесные
Беседа
Практические
По
уровню включения в продуктивную деятельность:
На основе методологии
целостного подхода к деятельности
Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности
Методы
эмоционального стимулирования:
поощрение и порицание
Методы
развития познавательного интереса:
Стимулирование
занимательным содержанием
Методы
формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
педагогических требований
Дидактические
средства:

·
Индивидуальные: рабочие листы,
жетоны
·
Демонстрационные: презентация
«Зимние виды спорта», аншлаги на доску, материал для игр
Виды
деятельности: фронтальная,
индивидуальная.
Список
информационных источников:
·
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.
Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015
года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
·
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.
акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
·
Примерная
программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.
План:
1.
Организационно-мотивационный
этап (2 мин)
2.
Мотивационно
– целевой этап (5 мин)
3.
Основной
этап (30 мин)
3.2.
Биатлон
3.3.
Бобслей

3.4. Скелетон
3.5. Фигурное катание
3.6. Конькобежный
спорт
3.7. Хоккей
3.8.
Кёрлинг
3.9.
Итог

4.
Рефлексия (3 мин)

Ход
классного часа

Этапы деятельности, задачи этапов.

Методы воспитания.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты.

1.
  Организационно-мотивационный этап.
Задача:
  привлечь внимание детей, смотивировать на предстоящую деятельность.

Воспитательная:
  воспитывать вежливое отношение к сверстникам
Развивающая: развивать умения, организовывают своё рабочее место.

Эмоциональное
  стимулирование.

-
  Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть сегодня на классном часе,
  давайте улыбнемся друг другу, улыбками подарим хорошее настроение.
-
  Послушайте небольшое стихотворение и скажите, как нужно работать на классном
  часе
Прозвенел звонок веселый
Мы начать классный час готовы
Будем слушать, рассуждать и друг другу
  помогать!
-
  Верно, вижу все готовы, предлагаю начать.

-
  нужно слушать, рассуждать и друг другу помогать

Личностные: обучающиеся
  проявляют вежливое отношение к сверстникам
Метапредметный: организовывают
  своё рабочее место

2.Мотивационно
  – целевой этап.
Задача:
  мотивировать обучающихся на классный час, создать условия для определения
  темы и постановки целей классного часа, развивать свои мысли, полно отвечать.
Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни.
Развивающая: развивать умения
  в
  определении темы классного часа, коррекции своих ответов и ответов одноклассников
  в ходе фронтальной работы, умения организовывать свое рабочее место

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Словесные
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований

-
  Ребята, скажите, какой сейчас время года?
-
  Верно, а чем любите заниматься зимой?
-
  Посмотрите сколько разных занятий вы назвали, уже скоро будут зимние
  каникулы, а чем вы будете заниматься на зимних каникулах?
-А
  вы знаете, что не только дети очень любят зиму, но и взрослые любят кататься
  на санках, коньках, лыжах. Как вы думаете, о каких взрослых я говорю?
-
  Совершенно верно, о спортсменах, а каких людей мы называем спортсменами?
-
  Спортсмены – это люди, которые занимаются каким – либо видом спорта
  профессионально, они достигают в этом высоких результатов.
- Ведь
  все мы знаем, что заниматься спортом полезно для здоровья. Спорт укрепляет
  мышцы, нормализует работу внутренних органов, обеспечивает нам здоровое
  существование.
-
  Как вы думаете, какой теме мы посвятим наш классный час?
-
  Тема нашей встречи будет: зимние виды спорта.
-
  Мы с вами уже говорили о спорте. А сегодня я вам предлагаю познакомиться с
  зимними видами спорта.
-
  Чтобы наша работа было продуктивной и интересной, предлагаю заполнять рабочий
  лист, который лежит на ваших партах. С рабочим листом нужно обращаться бережно,
  так как информация, которую мы будем в него заносить вам пригодиться в
  дальнейшем.
-
  Сейчас пододвиньте рабочий лист к себе, вверху подпишите его своей фамилией и
  именем, нише запишите тему классного часа

ФИ:_________________________
Тема:
    ______________________
1.Назовите
    виды спорта:
Биатлон
Бобслей
нотелекс-
    _________________
гуфиноер
    такание - ___________
конькожбеный
    сротп - __________
Ккейхо
    - ____________________
Гнилрёк
     - ___________________
2.Заполните
    пропуски:
Длина
    бобслейной трассы составляет 1500-2000 м. Во время спуска боб может
    развивать скорость около ________ всего за 60 секунд. Первый бобслейный
    клуб был основан в 1897 году. Данный вид спорта в первые появился в
    ___________.
3.Найдите
    название элементов в фигурном катании:

Т

У

Л

У

П

Ш

Р

Б

Й

Ю

П

М

Л

Щ

Ш

Л

Т

И

Л

К

Л

А

С

Д

Л

А

О

Л

Щ

О

Ж

З

П

Ж

Э

С

Л

Ь

Х

Л

Ь

О

И

Ъ

Ю

Т

В

М

Ъ

Ь

Ю

Л

Р

Ы

И

О

Ф

А

Э

Ц

Я

С

А

Ж

Б

Ч

Ы

Н

Ж

О

Э

Й

Л

Д

Ю

К

Т

З

Д

Ы

Г

Е

Ь

С

Й

А

Л

Ж

Б

А

-
  Вижу все записали, продолжаем работу.

-
  зима

-
  кататься на горках, коньках, гулять, играть в снежки
-
  гулять с друзьями, кататься с горок, кататься на коньках

-
  о спортсменах

-
  спортсменами мы называем людей, которые занимаются спортом

-
  спорту, спортсменам, видам спорта

Личностный: обучающиеся
  проявляют ценностное отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни
Метапредметный: обучающиеся
  демонстрируют умение в определении темы классного часа, коррекции своих
  ответов и ответов одноклассников в ходе фронтальной работы, умение организовывать
  свое рабочее место.

3.
  Основная часть
Задачи:

Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение к своему здоровью
Развивающая: умения осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умения слушать и
  слышать собеседника, вступать в диалог, умения выражать свои мысли
Образовательная: формировать
  представления о
  зимних видах спорта (биатлон, бобслей, скелетон, фигурное катание,
  конькобежный спорт, хоккей, керлинг)

Методы
  воспитания:
Создание
  ситуации успеха
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Словесные
Практические

По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований

-
  Начнем наше знакомство.
-
  Первое задание на рабочих листах, что вам нужно сделать?
-
  Верно, два вида спорта написаны уже, а остальных названиях буквы
  перепутались, вам нужно правильно их расставить и получить название вида
  спорта, что вы сейчас будете делать?

-
  Приступайте к работе
-
  Вижу многие закончили, давайте проверим, какие виды спорта у вас получились?
(дети
  называют, названия на доску вывешиваю)
-
  Вы отлично справились с первым заданием, посмотрите, чтобы каждое название
  вида спорта было записано в ваших рабочих листах.
-
  У нас получилось 7 разных видов спорта, предлагаю поговорить о каждом из них.
-
  Назовите первый вид спорта?

-
  назвать
  виды спорта

-
  расставлять правильно буквы, чтобы получить название видов спорта

-
  биатлон, бобслей, скелетон, фигурное катание, конькобежный спорт, кёрлинг,
  хоккей

-
  биатлон

Личностный: обучающиеся
  проявляют ценностное отношение к своему здоровью
Метапредметный: обучающиеся
  демонстрируют, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме, умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, умение
  выражать свои мысли
Предметный: обучающиеся
  имеют представления о зимних видах спорта (биатлон, бобслей, скелетон,
  фигурное катание, конькобежный спорт, хоккей, керлинг)

3.2.    «Биатлон»
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Развивающая: умения анализировать
  и выделять главное, умения осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы, умения слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, умения выражать свои мысли и высказывать свою
  точку зрения;
Образовательная: формировать
  представления о
  зимних видах спорта (биатлон), знают об их истории, правилах игры,
  знают спортсменов России по видам спорта

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Создание
  ситуации успеха
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Беседа

Практические

По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Педагогическое
  требование

-
  Кто – то из вас смотрел биатлон?
-
  Как выглядят биатлонисты?

-
  Спасибо за ответы. Биатлон - лыжная гонка с оружием на установленные
  дистанции в сочетании со стрельбой из положения лежа и стоя на огневых
  рубежах.
-
  Предлагаю посмотреть фрагмент гонки биатлонистов
-
  Мы посмотрели фрагмент, вы правильно сказали, что у биатлонистов есть
  винтовка, лыжи с палками и специальная форма.
-
  А знаете ли вы известных биатлонистов?
-
  Одним из самых известных является Антон Шипулин, наш земляк из Екатеринбурга.
  Он является многократным чемпионом мира, а также Олимпийским. Его вы могли
  видеть, когда просматривать фрагмент из соревнований из биатлона
-
  Как вы думаете, какими качествами должен обладать биатлонист?
-
  Вы верно сказали, одно из главных умений биатлонистов – это меткость. Сейчас
  я предлагаю потренировать свою меткость. Для этого я по прошу выйти ребят, у
  кого на партах лежат красные жетоны.
-
  Каждому из вас, я выдаю по три шара, вам необходимо закинуть их в корзину по
  очереди, тем самым мы проверим вашу меткость
(играем)
-
  Можете присаживаться, вы хорошо справились с заданием. Скажите, что мы
  тренировали с помощью данного упражнения?
-
  Верно, у вас очень хорошо это получилось.
-
  Скажите, с каким видом спорта мы познакомились?
-
  Предлагаю продолжить знакомство, какой вид спорта следующий?

-
  да
-
  спортивная форма, лыжи, палки, винтовка

-
  нет

-
  выносливостью, хорошо бегать, меткостью

-
  меткость

-
  с биатлоном

-
  бобслей

Личностный: обучающиеся
  проявляют ценностное отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Метапредметный: обучающиеся умение
  анализировать и выделять главное, умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме посредством беседы, умение слушать и
  слышать собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и
  высказывать свою точку зрения;
Предметный: обучающиеся
  имеют представления о зимних видах спорта (биатлон),
  знают об их истории, правилах игры, знают спортсменов России по видам спорта

3.3.
  «Бобслей»
Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Развивающая: умения анализировать
  и выделять главное, умения осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы, умения слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, умения выражать свои мысли и высказывать свою
  точку зрения;
Образовательная:
  формировать
  представления о
  зимних видах спорта (бобслей), знают об их истории, правилах игры.

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Создание
  ситуации успеха
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Беседа

Практические

По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Педагогическое
  требование

-
  Как вы думаете, почему данный вид спорта так называется?
-
  Верно, транспортное средство, которое используется в этом виде спорта имеет
  форму боба, его вы можете увидеть на слайде

-
  Сейчас я вам предлагаю поработать в рабочих листах. Задание под номером 2.
  Там записана история данного вида спорта, но с пропусками, сейчас я вам
  расскажу про его историю. Самые внимательные из вас смогут пропуски
  заполнить. Что вам сейчас нужно сделать?
-
  верно, слушаем внимательно
Бобсле́й —
  зимний олимпийский вид спорта, представляющий собой скоростной спуск с гор по
  специально оборудованным ледовым трассам на управляемых
  санях — бобах.
Длина
  бобслейной трассы составляет 1500-2000 м. Во время спуска боб может развивать
  скорость около 135 км/ч всего за 60 секунд. Первый бобслейный клуб был
  основан в 1897 году. Данный вид спорта в первые появился в Швейцарии.
-
  Давайте проверим, что вы записали на месте пропусков.
-
  Кто заполнил, какую скорость может развивать боб?
-Верно,
  а в какой стране впервые появился данный вид спорта?
-
  Вы оказались очень внимательными, что мы с вами только что узнали?
- А
  сейчас я предлагаю посмотреть фрагмент из соревнований.
-
  С каким видом спорта мы познакомились?
-
  Верно и можем продолжить наше знакомство, какой вид спорта следующий

-
  потому
  что т/с в виде боба

- послушать
  историю и заполнить пропуски

-
  135 км/ч

-
  В Швейцарии

-
  Историю данного вида спорта

-
  бобслей

-
  скелетон

Личностный: обучающиеся
  проявляют ценностное отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Метапредметный: обучающиеся умение
  анализировать и выделять главное, умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме посредством беседы, умение слушать и
  слышать собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и
  высказывать свою точку зрения;
Предметный:
  обучающиеся
  имеют представления о зимних видах спорта (бобслей),
  знают об их истории, правилах игры

3.4
  «Скелетон»
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Развивающая: умения анализировать
  и выделять главное, умения осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы, умения слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, умения выражать свои мысли и высказывать свою
  точку зрения;
Образовательная:
  формировать
  представления о
  зимних видах спорта (скелетон), знают об их истории,
  правилах игры

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Создание
  ситуации успеха
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Беседа

Практические

По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Педагогическое
  требование

-
  Знаете ли вы что - то про данный вид спорта?
-
  Сейчас, я предлагаю вам послушать небольшую историю, а вы подумайте какими
  умениями должен обладать спортсмен данного вида спорта.
Ске́летон —
  зимний олимпийский вид спорта, представляющий собой спуск по ледяному жёлобу
  на двухполозьевых санях на укрепленной раме

Правилами
  скелетона настрого запрещены любые устройства торможения, кроме шипов на
  ботинках спортсмена. При этом скорость, с которой скелетонист (лицом вниз)
  преодолевает полуторакилометровый спуск, составляет около 130 км\ч.
Любопытно,
  но мужской скелетон стартовал на Олимпийских играх раньше санного спорта – в
  1928 году.

-
  Сейчас предлагаю посмотреть фрагмент по данному виду спорта
-
  Мы посмотрели фрагмент, как думаете какими умениями должны обладать
  спортсмены данного вида спорта?
-
  Верно, и сейчас я вам предлагаю потренироваться в этом умении. Сейчас выйдут
  ребята, у которых на партах лежат зеленые жетоны.
-
  Вам нужно повторять упражнения за мной.
Кинезиологические
  упражнения
1.
  пистолетики
  из пальцев
2.
  зайчик
  – козочка
3.
  колечки
-
  А сейчас, ребята, которые вышли ко мне по пробуют показать для всех и
  выполните все вместе (выполняют всем классом)
-
  Вы отлично справились с умением управлять своим телом
-
  С каким видом спорта мы сейчас познакомились?
-
  Продолжим знакомство дальше. Какой следующий вид спорта?

- нет

-
  умениями управлять своим телом

-
  фигурное катание

Личностный: обучающиеся
  проявляют ценностное отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Метапредметный: обучающиеся умение
  анализировать и выделять главное, умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме посредством беседы, умение слушать и
  слышать собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и
  высказывать свою точку зрения;
Предметный: обучающиеся
  имеют представления о зимних видах спорта (скелетон),
  знают об их истории, правилах игры

3.5.
  «Фигурное катание»
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Развивающая: умения анализировать
  и выделять главное, умения осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы, умения слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, умения выражать свои мысли и высказывать свою
  точку зрения;
Образовательная:
  формировать
  представления о
  зимних видах спорта (фигурное катание), правилах игры, знают
  спортсменов России по видам спорта, умеют заполнять рабочий

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Создание
  ситуации успеха
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Беседа

Практические

По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Педагогическое
  требование

-
  Расскажу вам немного об истории данного вида спорта
-
  Фигу́рное ката́ние относится к сложным видам спорта. Основная
  идея заключается в передвижении спортсмена или пары спортсменов на коньках по
  льду с переменами направления скольжения и выполнением дополнительных
  элементов (вращением, прыжками, комбинаций шагов, поддержек и др.) под
  музыку.
- Как
  вы думаете, почему фигурное катание называется одним из сложным видом спорта?
-
  Кто - то видел из вас как выступают спортсмены?
-
  Предлагаю посмотреть фрагмент выступления
-
  Какие ощущения у вас возникали, когда фигуристы выполняли разные элементы?
- И
  правда, глядя за выступлениями фигуристов возникают чувства восхищения за те
  умения, которые приобретаю спортсмены благодаря многочисленным тренировкам.
-
  Знаете ли вы российских фигуристов, которые представляют Россию на мировых
  соревнованиях.
-
  Наши спортсмены занимают весь пьедестал.
Анна
  Щербакова

Аделина
  Сотникова

-
  Все элементы, которые выполняют фигуристы при своем выступлении имеют свое
  название. Они представлены на слайде
Тулуп
Бильман
Ласточка
Кольцо
Спираль
- Сейчас
  обратитесь к своему рабочему листу, к заданию три, там представлено поле с
  буквами, вам нужно найти в нем названия элементов, которые представлены на
  слайде. Что вам нужно сделать?
-
  Получилось у вас выполнить это задание?
-
  С каким видом спорта мы познакомились?
-
  какой следующий?

-
  потому
  что спортсмены выполняют разные элементы на льду
-
  да

-
  восхищение и волнение

-
  нет

-
  найти название элементов
-
  да

- фигурное
  катание

-
  конькобежный спорт

Личностный: обучающиеся
  проявляют ценностное отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Метапредметный: обучающиеся умение
  анализировать и выделять главное, умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме посредством беседы, умение слушать и
  слышать собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и
  высказывать свою точку зрения;
Предметный: обучающиеся
  имеют представления о зимних видах спорта (фигурное катание),
  правилах игры, знают спортсменов России по видам спорта, умеют заполнять
  рабочий лист

2.6.
  «Конькобежный спорт»
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Развивающая: умения анализировать
  и выделять главное, умения осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы, умения слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, умения выражать свои мысли и высказывать свою
  точку зрения;
Образовательная:
  формировать
  представления о
  зимних видах спорта (конькобежный спорт), правилах игры, знают спортсменов
  России по видам спорта

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Создание
  ситуации успеха
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Беседа

Практические

По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Педагогическое
  требование

-
  Кто из вас любит кататься на коньках, поднимите руку
-
  Вижу, что таких ребят много.
-
  Сейчас предлагаю послушать историю данного вида спорта
- Это
  вид спорта, в котором необходимо как можно быстрее на коньках преодолевать
  определённую дистанцию на ледовом стадионе по замкнутому кругу.
Правила
  в скоростном беге на коньках наипростейшие - как можно быстрее преодолеть
  дистанцию 500 м, 1 000 м, 1 500 м, 5 000 м или 10 000 м (для мужчин) и 500 м,
  1 000 м, 1 500 м, 3 000 м, 5 000 м (для женщин), на ледяной дорожке длиной
  400 м.
Известные
  российские конькообежцы:
Руслан
  Мурашов

Воронина
  Наталья

Они
  являются многократными чемпионами мира, так и олимпийскими чемпионами
-
  Предлагаю посмотреть фрагмент соревнований
-
  Обратили ли вы внимание на то, какие фигуры у спортсменов?
-
  Верно, фигуры спортсменов очень крепкие и натренированы годами тренировок.
  Сейчас я предлагаю и нам с вами потренироваться, для этого встанем со своих
  мест и повторяем движения за мной

На коньках стоять умеем,
  И на ноги их оденем, (шагаем на месте, одеваем коньки)
Приготовимся – Вперед!
  Совершаем мы полет (согнули спину, присели на полусогнутых)
Плавно ноги мы разводим,
  Быстро двигаемся, сводим, (нога и рука вправо)
Руки тоже за ногами
  Быстро двигаются сами (нога и рука влево)
Мы на льду быстрее всех,
  Впереди нас ждет успех!!! (маршируем, хлопки перед грудью)
-
  Мы с вами выполнили не большую тренировку, кто напомнит с каким видом спорта
  познакомились?
-
  Верно, осталось еще два, какой следующий?

-
  крепкие,
  натренированные

-
  конькобежный спорт

-
  хоккей

Личностный: обучающиеся
  проявляют ценностное отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Метапредметный: обучающиеся умение
  анализировать и выделять главное, умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме посредством беседы, умение слушать и
  слышать собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и
  высказывать свою точку зрения;
Предметный: обучающиеся
  имеют представления о зимних видах спорта (конькобежный спорт),
  правилах игры, знают спортсменов России по видам спорта

3.7.
  «Хоккей»
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Развивающая: умения анализировать
  и выделять главное, умения осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы, умения слушать и слышать собеседника,
  вступать в диалог, умения выражать свои мысли и высказывать свою точку зрения;
Образовательная:
  формировать
  представления о
  зимних видах спорта (хоккей), правилах игры

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Создание
  ситуации успеха
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Практические

По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Педагогическое
  требование

-
  кто - то из вас занимаете данным видом спорта?
-
  какаю роль ты занимаешь в команде?
-
  Вам было очень интересно послушать твои рассказ. В хоккее каждый игрок
  занимает свое определенное место бывают:

·
  Центральный нападающий
·
  Крайний нападающий
·
  Защитник
·
  Вратарь
-
  Можно сделать вывод, что каждый игрок имеет свою роль и отвечает за нее.
-
  Предлагаю посмотреть фрагмент, особое внимание обратите на то, как
  зрители себя ведут на трибунах
-
  Как же себя ведут зрители при победном ходе?
-Верно,
  и сейчас вы с вами попробуем сделать волну, представим, что мы с вами зрители
  и наша команда забила гол. Начиная с последних парт, вы начинает вставать со
  своих мест, затем начиная с первых (делаем волну)
-
  С каким видом спорта мы познакомились?
-
  И у нас остался последний вид спорта – это кёрлинг.

-
  да

Рассказывает

- кричат,
  радуются

-
  хоккей

Личностный: обучающиеся
  проявляют ценностное отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Метапредметный: обучающиеся умение
  анализировать и выделять главное, умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме посредством беседы, умение слушать и
  слышать собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и
  высказывать свою точку зрения;
Предметный:
  обучающиеся
  имеют представления о зимних видах спорта (хоккей),
  правилах игры

3.8.
  «Кёрлинг»
адачи:
Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Развивающая: умения анализировать
  и выделять главное, умения осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы, умения слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, умения выражать свои мысли и высказывать свою
  точку зрения;
Образовательная:
  формировать
  представления о
  зимних видах спорта (кёрлинг), правилах игры

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Создание
  ситуации успеха
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Беседа

Практические

По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Педагогическое
  требование

-
  Знаком ли вам данный вид спорта?
-
  Сейчас кратко я вам о нем расскажу
Кёрлинг —
  командная спортивная игра на ледяной площадке. Участники двух команд
  поочерёдно пускают по льду специальные тяжёлые гранитные снаряды («камни») в
  сторону размеченной на льду мишени («дома»). От каждой команды — четыре
  игрока.

В
  игре участвуют две команды по 4 человека. Розыгрыш в керлинге выглядит так:
  игрок, обутый в один скользящий ботинок, и второй нескользящий, от стартовой
  колодки и разгоняет по льду камень.

-
  как вы думаете благодаря какой работе, команда приходит к победе?
-
  И правда, благодаря сплочению команды, спортсмены данного вида спорта
  побеждают.
-
  Предлагаю посмотреть фрагмент.
-
  Посмотрев фрагмент, мы еще раз можем сделать вывод, что сплоченность команды
  побеждает
-
  Сейчас предлагаю и нам с вами проверить свою сплоченность, приглашаю выйти
  ребят, у которых на парте желтые жетоны.
-
  Сейчас, вы встанете спиной к своим одноклассникам. По моей просьбе один из
  ваших одноклассников будет кого – то из вас назвать, ваша задача по голосу
  определить кто вас позвал (играем)
-
  Вы хорошо справились с данной игрой и можно сделать вывод, что ваша большая
  команда 2 г класс сплоченная.

-
  нет

-
  слаженной работе команды, дружной

Личностный: обучающиеся
  проявляют ценностное отношение к своему здоровью, здоровому образу жизни, вежливое
  отношение к сверстникам, принимают участие в разных видах деятельности, в
  процессе фронтальной и индивидуальной работы
Метапредметный: обучающиеся умение
  анализировать и выделять главное, умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме посредством беседы, умение слушать и
  слышать собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и
  высказывать свою точку зрения;
Предметный:
  обучающиеся
  имеют представления о зимних видах спорта (кёрлинг),
  правилах игры

3.9.Итог
Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение, к своему здоровью, здоровому образу жизни
Развивающая: развивать
  умения анализа собственной деятельности, умения осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме, умения слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, умения выражать свои мысли и высказывать свою
  точку зрения;
Образовательная: формировать
  представления о
  зимних видах спорта (биатлон, бобслей, скелетон, фигурное катание,
  конькобежный спорт, хоккей, керлинг)

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Создание
  ситуации успеха
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Беседа

Практические

По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Педагогическое
  требование

-
  со всели ли видами спорта мы с вами познакомились из нашего списка?
-
  Верно, на самом деле спортивных зимних видов спорта очень много, можете ли вы
  назвать те, которые мы сегодня не назвали?
-
  спасибо за ответы.
-
  В каждом городе нашей страны есть специальные стадионы и арены, где тренируют
  будущих спортсменов и наш город не исключение. Кто может назвать место в
  нашем городе, кто готовят спортсменов именно по зимним видам спорта?
-
  Верно, в Березовой роще есть лыжно – биатлонный комплекс, где тренируют
  спортсменов по лыжному спорту и биатлону. В комплексе «Богатырек», тренируют
  спортсменов по горному спорту.

-
  да

-
  сноубординг, фристайл..

-
  Березовая роща, Горнолыжный комплекс Богатырек

Личностный: обучающиеся
  проявляют ценностное отношениек своему здоровью, здоровому образу жизни
Метапредметный: обучающиеся
  демонстрируют умение анализа собственной деятельности, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной, умение слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и высказывать свою
  точку зрения;
Предметный: обучающиеся
  имеют представления о зимних видах спорта (биатлон, бобслей, скелетон,
  фигурное катание, конькобежный спорт, хоккей, керлинг)

3.Рефлексия.
Задача:
  совместно с обучающимися подвести итоги проделанной работы
Воспитательная: воспитывать у
  обучающихся ценностное
  отношение к зимним видам спорта, к своему здоровью, здоровому образу жизни
Развивающая: умения
  организовывать свое рабочее место, оценки и анализа собственной деятельности
  во время рефлексии, умения анализировать, умения слушать и слышать
  собеседника, умения выражать свои мысли и высказывать свою точку зрения;

Методы
  воспитания:
Поощрение
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Беседа

Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Педагогическое
  требование

-
  Наш классный час подходит к концу.
-
  Какой теме мы посвятили наш классный час?
-
  С какими видами спорта, мы познакомились?

-
  Что делали, чтобы более подробно узнать о видах спорта?

-
  Какой вид спорта вас привлекает больше всего? почему?

-
  Я желаю вам расти крепкими и здоровыми и заниматься спортом.
-
  Благодарю всех за работу, классный час окончен.

-
  зимним
  видам спорта

- зимние
  виды спорта

-
  биатлон, бобслей, скелетон, фигурное катание, конькобежный спорт, хоккей,
  керлинг

-
  заполняли рабочий лист, выполняли разные упражнения и задания, смотрели
  фрагменты.

(обучающиеся
  высказывают свое мнение)

Личностный: обучающиеся проявляют
  ценностное отношение к зимним видам спорта, к своему здоровью, здоровому
  образу жизни
Метапредметный: обучающиеся
  демонстрируют умение организовывать свое рабочее место, оценки и анализа
  собственной деятельности во время рефлексии, умение анализировать и выделять
  главное, умение выражать свои мысли и высказывать свою точку зрения;

file_name: зимние виды спорта 06.12.21.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ. 03

alt: Образовательная: формировать представления о зимних видах спорта (биатлон, бобслей, скелетон, фигурное катание, конькобежный спорт, хоккей, керлинг) , знают об их истории, правилах игры, знают спортсменов

alt: Индивидуальные: рабочие листы, жетоны ·

alt: Образовательная: формировать представления о зимних видах спорта (биатлон) , знают об их истории, правилах игры, знают спортсменов

alt: Развивающая: умения анализировать и выделять главное, умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы, умения слушать и слышать собеседника, вступать в…

alt: Образовательная: формировать представления о зимних видах спорта (скелетон) , знают об их истории, правилах игры

alt: Образовательная: формировать представления о зимних видах спорта (фигурное катание) , правилах игры, знают спортсменов

alt: Кольцо Спираль - Сейчас обратитесь к своему рабочему листу, к заданию три, там представлено поле с буквами, вам нужно найти в нем названия элементов, которые…

alt: Образовательная: формировать представления о зимних видах спорта (конькобежный спорт) , правилах игры, знают спортсменов

alt: Методы воспитания: Поощрение

title: классный час во 2 классе на тему "Зимние виды спорта"