extracted_text:
Святой праведный воин Федор - флотоводец, адмирал
Ушаков.

Ушаков Федор Федорович (1744-1817).
Русская
армия была христолюбивой.  Православность пронизывала все воинские ритуалы и
быт воинов. Все воинские реликвии несли в себе идею защиты веры. Каждый праздник,
а в период войны - каждое воскресение служились молебны о даровании победы
Российским войскам и войскам союзников, возглашалось многолетие, в котором были
такие слова:  «христолюбивому всероссийскому победоносному воинству многие
лета». Таким образом, в сознании солдат слова «христолюбивый» и «победоносный»
неизменно соседствовали. Общая молитва солдат и офицеров, которую обращали к
Богу, Божьей Матери и святым покровителям русского воинства превращала армию в
единый монолитный организм. Русский человек всегда с особым
молитвенным трепетом обращался к тем святым, которые прославили себя не только
христианским благочестием, но и воинской доблестью.
Россия
славится своими героическими деяниями и многочисленными талантливыми
полководцами, многие из которых прославили силу отечественного оружия в
различных войнах и сражениях. Одним из таких воинов является адмирал Федор
Ушаков. Он навеки вошел в российскую историю как талантливейший флотоводец, не
знавший ни одного поражения и одержавший множество громких побед, которые
позволили России стать одной из сильнейших европейских держав того времени.
Замечательным родственником Ушакова был
его дядя Федор Санаксарский, с которым его часто путают. Однако в
действительности это совершенно разные личности. Адмиралу Ушакову от своего
дяди досталась безграничная вера в Бога, а также способность смиренно
переносить все жизненные перемены, даже не самые удачные. Семья Ушаковых
отличалась строгим соблюдением православных обычаев, а самого Федора Федоровича
характеризовали кротким и скромным человеком.
Уроженец Ярославской губернии,
Федор Федорович Ушаков остался в истории Российской империи блистательным
флотоводцем, преданным слугой своей отчизне и праведным христианином. Федор
Федорович Ушаков родился 24 февраля 1745 года в небольшом селе Бурнаково
Романовского уезда Ярославской губернии. Он происходил из небогатого древнего
дворянского рода, родители его были людьми верующими и благочестивыми. Крестили
Федора в храме Богоявления.  Богоявленский храм был построен в Хопылеве в
1701 году. В этом храме крестили и его дядю - преподобного Феодора
Санаксарского. Детство
и юность провел Ушаков в отцовской деревне Бурнаково и начальное образование
получил при храме Богоявления-на-Острову. Условия его воспитания отличались особой
строгостью и скромностью быта, так как семья придерживалась высоких
нравственных принципов и была совсем небогата. Кроме Федора Федоровича, в семье
росли еще три брата: Семен, Гаврила и Иван. Ежедневная молитва и регулярные
посты остались навсегда в жизни адмирала. Однако, несмотря на кроткий нрав и
скромность, Федор Федорович отличался храбростью и уже в годы юности ходил со
старостой в лес на охоту, в том числе и на медведя.
Вся жизнь российского
флотоводца, от младенчества до дня кончины, прошла под благотворным влиянием
его тезки, преподобного Феодора Санаксарского. Преподобный Феодор родился и
вырос в том же сельце Бурнаково, отсюда ушел в юности служить в столичную
гвардию, он был лихим преображенским (гвардия императрицы) сержантом, не
уклонявшимся от гвардейских попоек и кулачных боев, но затем, стремясь душою к
иному служению, бежал из столицы в пустынные двинские леса, Через шесть лет был
схвачен и привезен в Петербург. Императрица Елизавета Петровна была богомольна,
чтила монахов и пустынников и проявив ласку к своему гвардейцу предложила ему  вернуться
в полк. Ушаков твердо отказался и просил позволения «умереть монахом». 13
августа 1748 года тридцатилетний Иван Ушаков был пострижен в монахи в
присутствии императрицы и оставлен при Александро-Невской Лавре. Вскоре у него
появилось много учеников и последователей, он стал известным. И эта слава
вызывала ревность и даже злобу братии. В итоге Феодор Ушаков уехал в Саров, а
еще через два года, в 1759 году переселился в пустынь у озера Санаксар в нескольких
верстах от города Темникова (Мордовия). Там он навсегда и остался. Там же
Феодор Ушаков возобновил Санаксарскую обитель, пришедшую к тому времени к
крайнему запустению, и фактически создал один из самых значительных и
прославленных монастырей России. Это исключительное для дворянского семейства
Ушаковых событие, вкупе с последующими известиями о его монашеском служении
Богу, было постоянным предметом бесед среди родственников и служило им
назидательным примером.
О
многочисленных заслугах и службе на флоте Федора Ушакова известно много,
осталось множество письменных свидетельств о его службе. О нем в разные годы
было написано множество книг и сняты многочисленные фильмы. Произошла даже
некоторая его мифологизация, что довольно часто случается со столь великими
людьми. Но если о его службе известно достаточно подробно, то его последние
годы жизни освещены слабо. А ведь именно они в значительной степени и стали
поводом для его канонизации.
Как только мальчику исполнилось 16 лет, он
был направлен в Морской Шляхетский корпус кадетов, где отличился успехами в
области истории и военных наук. Федор Федорович окончил петербургский корпус
четвертым по успеваемости. В 1763 году Ушаков становится гардемарином, а год
спустя капралом. Уже в 1766 - м молодой юноша является мичманом и с 1767
направляется в свое первое морское путешествие на судне с названием «Наргин».
Знакомство с открытым морем по пути из Кронштадта в Архангельск стало началом
блестящей военной карьеры Ушакова. Огибая Скандинавию, юный еще и неопытный
Федор Ушаков получал самые ценные знания и постигал науку мореплавания. Гибкий,
острый ум и хорошая память позволили ему стать одним из лучших на судне и
заслужить уважение товарищей.
В 1768 Ушаков служил под командованием
капитана Грейга на судне «Три Иерарха» и после плавания по Финскому заливу был
направлен под начало Сенявина в Азовский флот. Именно под командованием
Сенявина Федор Федорович впервые смог практиковаться в маневрировании и
стрельбе. В основном, задачей Азовской флотилии была охрана водных просторов и
прибрежной зоны с целью недопущения высадки десанта противника. После того как
русско-турецкая война была окончена, Российская Империя получила возможность
развернуть свой флот на Черном море. Впервые Ушаков стал капитаном судов
парусного «Гектора» и затем бота под названием «Курьер». Каждая новая должность
позволяла будущему адмиралу накапливать бесценный опыт, который так пригодился
ему в будущем. Ходил Ушаков и на усовершенствованном судне «Морея», а также на
корабле «Модон». Каждое новое судно становилось очередным этапом оттачивания
мастерства молодого командира, а задания выполнялись на самом высоком уровне.
В 1780 году перед молодым еще Ушаковым
открывается перспектива успешной светской карьеры и предоставляется возможность
приблизиться к милостям императорского двора. Его назначают капитаном
императорской яхты. Однако такое назначение было воспринято Федором Федоровичем
без особого энтузиазма, и уже через непродолжительный промежуток времени он получил
направление в эскадру Сухотина. При прохождении службы в эскадре Сухотина Федор
Федорович получает дополнительный опыт и заслуживает уважение командиров за
свою отвагу и любовь подчиненных. Нужно сказать, что на протяжении всей службы
во флоте Российской империи Ушаков не изменил своего образа жизни и строго
придерживался православных канонов. Это был заботливый, но справедливый и
суровый командир. Отличало будущего адмирала то, что себя он никогда не жалел,
а подчиненных берег и не бросал в необдуманные предприятия. Каждое действие,
связанное с риском для людей, было взвешенно и просчитано до мелочей. Федор
Федорович никогда не скрывал своих христианских взглядов. В каждый бой он шел с
молитвой, чему учил и своих подчиненных. И каждая победа сопровождалась
неизменным вознесением хвалы Господу Богу. Впоследствии Ушаков добился того,
чтобы на его кораблях служили только праведные православные люди, которые бы
поддерживали его взгляды. С большим почитанием и уважением он относился к
армейскому и военно-морскому духовенству. Все это и позволило флоту Ушакова
получить полное Божье покровительство.
 Ушаков
показал себя отличным командиром и стремительно стал подниматься по карьерной
лестнице. Его уважали не только обычные матросы, но и вышестоящее руководство.
Со временем он дослужился до адмирала, возглавив бригаду кораблей формируемого
Черноморского флота.
В ходе русско-турецкой войны 1787-1791 гг.
командовал линкором "Святой Павел". В 1788г. возглавляемый им
авангард Черноморской эскадры сыграл решающую роль в победе над турецким флотом
у о. Фидониси. Решительный
взлет молодого офицера по карьерной лестнице начался с момента вступления в
войну с Турцией с 1787 по 1789 года. В бою у острова Змеиный (иначе называют
Фидониси) в 1787 году, благодаря находчивым действиям 4-х фрегатов под
командованием Ушакова, турецкие корабли, превосходящие русские силы в несколько
раз, потерпели сокрушительное поражение и были вынужден спасаться бегством.
Тактика талантливого капитана бригадирского ранга была достаточно проста: не
дать сомкнуть кольцо вокруг русских кораблей; навязать бой турецкому флагману,
назначенному руководить всем ходом атаки. Умение разгадать намерения неприятеля
лишь по некоторым признакам построения и маневрам, мгновенно принять грамотное
решение, а также удивительная отвага и отказ от стандартных приемов и методов
стали особой чертой, выделявшей Ушакова из ряда других офицеров.
Однако блистательные действия подающего
надежды Ушакова стали основанием для конфликта с командующим Войновичем.
Карьеру Федора Федоровича спасло своевременное вмешательство Потемкина. В его
обращении к императрице указывалось на полную неспособность Войновича
организовать успешные действия Черноморского флота, и в то же время
акцентировалось внимание на заслугах многообещающего Ушакова. Потемкин высказал
свое восхищение остротой ума и способностями Федора Федоровича, сравнив его с
неудачливым Войновичем. Результат не заставил себя долго ждать, уже в 1789 г.
ему присвоено звание контр-адмирала.
С
1790 г. - командующий Черноморским флотом. Одержал крупные победы над турками в
Керченском морском сражении (1790), у о. Тендра (1790), у м. Калиакрия (1791). Личные отношения
Потемкина и Ушакова складывались очень хорошо. Двое талантливых и преданных
России командиров понимали и уважали друг друга. Федор Федорович в силу своего
деятельного характера не мог терпеть различного рода бюрократических проволочек
и административной рутины, поэтому был освобожден от ее исполнения приказом
Потемкина.
После поражения у Фидониси турецким
командирам было поручено взять реванш. Корабли Ушак-паши, а именно так прозвали
Ушакова турки, было приказано разбить. Однако серия столкновений, с набиравшим
силу русским флотом, показала превосходство Ушакова. Даже превосходящий
противник не мог выстоять против молниеносных и нестандартных решений
главнокомандующего. Преимущество контр-адмирала заключалось в отказе от
привычных и стереотипных действий и ходов. Турки не могли предугадать замыслов
Федора Федоровича и неизбежно терпели поражение. Имя Ушак-паши гремело уже не
только в пределах России, турецкие командиры его откровенно боялись. Даже
превосходство в огнестрельном оружии не могло спасти неприятеля от разгрома,
так как Ушаков умело вел бой на очень близких дистанциях и использовал всю
возможную артиллерию и орудия.

Морской бой в Керченском проливе 8 июля
1790 г.

В 1790 году при встрече русского флота,
выступившего по направлению от Севастополя, с более сильными и оснащенными
кораблями капудан-паши Гуссейна была вновь одержана победа. Назвать боем данное
столкновение можно весьма условно, поскольку при обнаружении сил Ушакова, турки
спешно и неорганизованно начали отступать. Федору Федоровичу оставалось лишь
перейти в наступление и громить корабли неприятеля. 1791 год был отмечен
блестящей победой русских у мыса с названием Калиакрия, после которой был
заключен мир на выгодных для Империи условиях, а удачливому полководцу
присвоено звание вице-адмирала.
После смерти императрицы Ушаков был
назначен на должность главнокомандующего Средиземноморским флотом. Здесь Федору
Федоровичу, ставшему едва ли ни мировой знаменитостью, было поручено содействие
антифранцузской коалиции. Бывшие противники стали союзниками. Турецкое
правительство поручило своим командирам не только подчиняться талантливому
полководцу, но и старательно учиться у него.
В нескольких
морских сражениях с турецкими эскадрами он нанес им поражение, несмотря на то,
что их силы были более многочисленными.  Удача не покинула Ушакова в
Средиземноморье. В течение короткого времени русские силы совместно с турецким
флотом освободили Ионические острова от французского присутствия. В ходе
действий проявились не только полководческие   способности   вице - адмирала,   но
  и   дипломатический талант. Например, неприступную крепость Корфу помогли
взять главнокомандующему местные жители, к которым он обратился накануне приступа.
В 1799 флотилия успешно занимала города на итальянском побережье, в то время
как Суворов одерживал блестящие победы на суше. Благодаря Суворову и Ушакову
авторитет российских военных сил взлетел на недосягаемую высоту. В 1799 Федору
Федоровичу, наконец, было присвоено звание адмирала. Однако уже в 1800 русские
корабли были отозваны в Севастополь, в связи с ухудшением отношений между
союзниками.
В ночь на 11
марта 1801 года император Павел I был убит заговорщиками,
на Российский престол взошел его сын Александр I. Политика России резко
изменилась. Как отмечают историки, император Александр I скептически относился
к военно-морским делам. Как следствие, Ушакова назначили главным командиром
Балтийского гребного флота и начальником флотских команд в Петербурге, где его
военные таланты не находили применения. В 1802 году он был назначен
главным командиром Балтийского учебного флота и начальником флотских команд в
Санкт-Петербурге. А через четыре года 19 декабря 1806 года адмирал подал
Императору прошение об отставке: «Душевные чувства и скорбь моя, истощившие
крепость сил, здоровья, Богу известны - да будет воля Его святая. Все
случившееся со мною приемлю с глубочайшим благоговением...» Эти слова,
венчающие ратный подвиг, славное и многотрудное служение родному Отечеству,
свидетельствуют, что непобедимый адмирал исполнен был смирения и покорности
воле Божией, и благодарения Богу за все, - это были чувства истинно
христианские.
Во все время его службы вера в бога и высокие нравственные принципы руководили
поведением адмирала. Привитые с юности кротость, скромность и
самопожертвование, в совокупности с преданностью Отечеству и государю,
позволили Ушакову принять такой поворот судьбы спокойно. Блестящая военная карьера
удивительного человека выла окончена.
Не стоит забывать слова самого
генералиссимуса Александра Васильевича Суворова, обращенные к адмиралу Федору
Федоровичу Ушакову: "Ну почему я не был при Корфу хотя бы мичманом!" Не
проиграв ни одного морского сражения, великий флотоводец умножил славу русского
флота, выдвинул теорию наступательной стратегии и тактики, основанных на
маневре, внес много нового, прогрессивного в обучение и воспитание моряков. Когда
спрашивали адмирала Ф.Ф. Ушакова, что он считает главными качествами моряка, он
отвечал: "Храбрость, бесстрашие, смелость и решительность. Испуган -
наполовину побежден", - подкреплял он свою мысль знаменитым изречением
генералиссимуса А.В. Суворова. Зная, что в его эскадре служат смелые, лихие
моряки, он практиковал самый решительный прием - атаку. Тактика решительного
боя означала неослабеваемость натиска, отсутствие колебаний в достижении
успеха. Документы свидетельствуют, что в период блокирования о. Корфу адмирал
сам занимался подготовкой личного состава к предстоящему сражению. Ф.Ф. Ушаков
"день и ночь пребывал на корабле своем в трудах, обучая матросов к высадке
и стрельбе, ко всем действиям сухопутного воина".
Закалка души и тела моряка достигается и
суровой дисциплиной, и отеческим вниманием к нему. Одно без другого на флоте не
существует. Только соединение этих двух факторов формирует такого моряка, в
котором можно быть всегда уверенным. Матрос, находящийся под двойным
воздействием закона дисциплины и любви к своему командиру, непобедим. Именно
так раскрывается для нас смысл методов обучения и воспитания Ф.Ф. Ушакова.
Командир ушаковской школы - не слепой
исполнитель приказов, а творец, создатель нового, всегда думающий и творчески
мыслящий офицер. Ушаков давал офицерам такой наказ: "Не держаться, яко
слепой стены, буквы устава, ибо в уставах порядки писаны, а времен и случаев
нет". Требовательность адмирала сочеталась с постоянной заботой о своих
подчиненных. Командуя Черноморским флотом, Ушаков систематически устраивал
загородные гулянья со спортивными играми и соревнованиями, чтобы матросы
закалялись физически и накапливали силы, вырабатывали волю к победе. Он считал,
что спортивные соревнования сплачивают команду, вырабатывают чувство локтя и
взаимовыручки.
 За время его командования флотом ни один
русский корабль не был затоплен неприятелем, ни один русский матрос не попал в
плен. Так же, как и Суворов, он считал залогом военных успехов заботу о
профессиональном обучении и нравственном воспитании простых солдат (матросов). Taк же, как и Суворов, соединял в себе талант
военачальника и глубокую религиозность. Внес Федор Федорович и свой весомый вклад
в строительство неприступного города  Севастополя, делал все для того, чтобы повысить влияние России на Черном море. По
свидетельствам его современников, Ушаков настолько самоотверженно включился в
работы, что порой при недостатке средств передавал собственное жалование и
накопления на оплату тех или иных работ. По прибытии в крепость Екатерина
Великая отметила Ушакова среди особо отличившихся офицеров.
Федор Ушаков
посвятил всю свою жизнь службе на флоте. Он ни разу не был женат, и у него не
было детей. Все это является одним из основных правил жизни монахов. Выйдя в
отставку, он мог поселиться в любом крупном городе, но не захотел этого делать,
хоть и был человеком довольно обеспеченным. Вместо этого прославленный
отставной адмирал осел в небольшом тихом селе Алексеевка, которое находилось в
Мордовии. Отойдя от служебных дел, он некоторое время жил в Санкт-Петербурге,
продолжая покровительствовать племянникам, и готовился к переезду на постоянное
и уже последнее место своей земной жизни. У него было несколько небольших
деревень на родине в Ярославской губернии, был участок земли вблизи
Севастополя.  Душа адмирала, от младенчества взыскавшая Господа, просила покоя,
уединения, молитвы. Он принял решение, исполненное глубокого смысла: он избрал
для жительства тихую деревню Алексеевку, в Темниковском уезде, вблизи
Санаксарского Рождество-Богородичного монастыря, где в годы его военных подвигов
молился о нем его родной дядя - преподобный Феодор.
Перед тем как окончательно в
1810 году покинуть столицу адмирал написал завещание. Никогда не имевший своей
семьи и своих детей, он все небогатые владения передал в собственность
племянникам. Огромное
количество орденов, наград, званий, памятных подарков - все это имелось у
знаменитого полководца. Несмотря на возможность остаться в светском обществе,
где его уважали и ценили все без исключения, а молодые юноши попросту
преклонялись перед ним, Ушаков предпочел уединиться в своей деревне. Большие
взносы он делал на благо церкви, участвовал в судьбе несчастных и обездоленных,
взял на попечение осиротевших племянников. Грозный адмирал российского флота
жил в скромности и даже можно сказать в бедности, так как считал это достойным
настоящего христианина. Он много молился и подолгу жил в монастыре, простаивая
часами в церкви на богослужениях. Как
свидетельствует в своих трудах бывший в то время настоятелем Санаксарского
монастыря иеромонах Нафанаил, Федор Ушаков жил недалеко от обители и регулярно
оказывал ей помощь. Во время Великого поста он ежегодно жил вместе с монахами
примерно с неделю в обычной келье. Выстаивал вместе с остальными
продолжительные службы. Не забывал он о нищих и страждущих, которым регулярно
помогал.
Во время отечественной
войны 1812 года адмирал Ушаков был избран начальником ополчения Тамбовской
губернии. Поблагодарив за оказанное доверие, флотоводец отказался от этой чести
по слабости здоровья. Но, между тем, вместе с темниковским соборным протоиереем
Асинкритом Ивановым он устроил госпиталь для раненых, дав деньги на его
содержание. Две тысячи рублей им было внесено на формирование 1-го Тамбовского
пехотного полка. Все, что имел, отдавал он «на воспомоществование ближним,
страждущим от разорения злобствующего врага...». Еще в 1803 году им были
внесены двадцать тысяч рублей в Опекунский совет Санкт-Петербургского
воспитательного дома; теперь он всю сумму с причитающимися на нее процентами
передал в пользу разоренных войной. Как
отмечается в письменных источниках тех лет, он пожертвовал практически все свои
деньги на защиту России от наполеоновской армии. Помогал он всем нуждающимся и
в мирное время. К нему часто приезжали крестьяне, жившие в деревнях неподалеку,
а также городские жители. Никому отставной адмирал не отказывал, со всеми
делился тем, что у него было. Не забывал он и подбодрить отчаявшихся людей,
говоря, что все беды рано или поздно заканчиваются, и все у них постепенно
наладится. Остаток дней своих, по словам иеромонаха Нафанаила, адмирал
провел крайне воздержанно и окончил жизнь свою как следует истинному христианину
и верному сыну Святой Церкви. Умер он 2 октября 1817 года на 74-м году жизни и
был похоронен в Санаксарском монастыре Темниковского уезда Тамбовской губернии.
Таким образом, исполнилась его предсмертная воля - «лечь в ногах у
дядюшки» (имеется в виду дядя флотоводца - старец Федор Санаксарский).
Федора
Ушакова отпевали в церкви города Темникова, который был неподалеку. На
похоронах адмирала было огромное количество людей, и не только простолюдинов,
но и дворян, и офицеров. Когда гроб с его телом вынесли за черту города, его
первоначально хотели положить на подводу, но люди понесли его на руках до самой
его могилы, которая находилась в Санаксарской обители.

Монахи всё
время тщательно ухаживали за могилой адмирала. После Февральской революции 1917
года и прихода к власти в России большевиков
наступили времена гонений на Русскую
Православную Церковь, Санаксарский монастырь, где упокоился адмирал, был
закрыт. Часовня, выстроенная над его могилой была до основания разрушена, а
честные останки покойного в 1930-е годы были осквернены безбожниками. Место его погребения на несколько десятилетий пришло в
запустение.
В годы Великой Отечественной
войны 1941 - 1945 годов воинская слава Ушакова вновь была востребована. Был
учрежден боевой орден адмирала Ушакова, который стал высшей наградой для
воинов-моряков. После чего был поднят вопрос о месте погребения
прославленного адмирала. Руководством страны было принято решение создать
особую комиссию, которая вскрыла его могилу, находящуюся на территории заброшенного
монастыря. Как выяснилось, мощи Федора Ушакова оказались нетленны, что сразу же
было зафиксировано в документах комиссии. Как позже решил Святой синод, это
служит доказательством того, что адмирал являлся святым. Могила, в которой
покоились мощи Ушакова Федора Федоровича, так же как и весь монастырь, была
восстановлена и взята под охрану государства. Вышло так, что даже после своей
смерти этот талантливый флотоводец смог сделать благое дело, ведь обитель была
сохранена, а в 1991 году она была возвращена Русской Православной церкви.
Почитание святого праведника
год от году возрастает. На его могиле служатся панихиды, многочисленные
паломники - духовенство, монашествующие, благочестивые миряне, среди которых
часто можно видеть и воинов-моряков, которые приходят поклониться выдающемуся
флотоводцу и христианину.
После кончины Федора
Федоровича прошло почти два столетия. Его подвижническая и высокодуховная
жизнь, его добродетели не были забыты в родном Отечестве. Его заветами жили
русские воины и флотоводцы, православная русская армия.
В декабре 2000 года Святейший
Патриарх благословил его почитание в лике местночтимых святых Саранской
епархии. Поразительно то, что два великих победителя Суворов и Ушаков были
дарованы России не в самое благоприятное для Православия время. Известно, что
оба они постоянно находились в опале. Но им не нужны были ни почести, ни
богатство, целью их жизни была слава России. Самым высоким для них было звание
честного русского офицера. Прославленный
адмирал стал первым русским полководцем, который был причислен к лику святых.
Это событие создало своеобразный прецедент. Все чаще стали высказывать
пожелание канонизировать и другого великого полководца - Александра Суворова.
Адмирал Федор Ушаков прославил себя во многих морских сражениях и сделал все
для того, чтобы укрепить русский флот и возвысить свою страну. Он также,
несмотря на свою славу и многочисленные почести, был замечательным человеком и
настоящим христианином, который всегда был готов помочь тем, кому это
требовалась. Он был причислен к лику святых в Саранской епархии, в которой и находились
мощи святого праведного Федора Ушакова. Ее руководство не знало, как к этому
отнесется руководство ВМФ.
Но реакция
была, как и следовало ожидать, положительной.  На мероприятия, связанные с его
канонизацией, прибыла большая делегация командования Военно-морского флота
России и Украины, многочисленные высшие государственные чиновники двух стран,
представители Греции и примерно шесть тысяч паломников.

В послании Священного Патриарха Алексия II
к прославлению праведного воина Федора Ушакова было сказано: «Феодор Феодорович
Ушаков, прославленный воинскими доблестями и не побежденный ни в одном сражении
адмирал великого Российского флота, ныне ублажается Святой Церковью, как муж
праведный и благоверный, как один из примеров для подражания верующим, как
угодник Божий... Феодор Ушаков, как хорошо всем вам известно, был выдающимся
государственным деятелем. Вся его жизнь была отдана России. Он преданно служил
благу своего народа, державному достоинству своей Родины. И вместе с тем он
всегда оставался человеком глубокой веры во Христа Спасителя, строго
приверженным православным нравственным началам, человеком великого милосердия и
жертвенности, верным сыном Святой Церкви».
Наверное, все согласятся, что эти слова,
сказанные о святом флотоводце, с полным правом можно отнести и к Александру
Васильевичу Суворову. В Саранске было начато строительство
кафедрального собора в честь святого адмирала. А в августе 2006 года в Саранске
был освящен единственный в мире храм, посвященный святому моряку. Кроме того, во многих городах, связанных с флотом, начали
возводить церкви и часовни имени Федора Ушакова. ВМФ России с особым торжеством
отметил появление своего нового святого покровителя. На всех флотах состоялись
крестные ходы. Особенно торжественный и многочисленный был проведен на Черном
море. В крестный ход отправились два больших десантных корабля - «Ямал»,
входивший в состав ВМФ России, и «Константин Ольшанский» из ВМС Украины. На
одном из них находились мощи Федора Ушакова.

 С момента признания этого прославленного
адмирала святым иконы с его изображением можно увидеть на всех кораблях и
местах дислокации военно-морского флота, и не только в кубриках и казармах
матросов, но и в каютах и кабинетах старшего и высшего командного состава.
Подобное считается полезным и укрепляет боевой дух, улучшает атмосферу в
коллективе. Принесение мощей Федора Ушакова - всегда знаменательное событие для
любого храма. Этот святой почитается не только в России, но и во многих других
странах. Прежде всего в тех, в истории которых Ушаков сыграл немалую роль. В
частности, это Греция, ведь она обязана ему очень многим. Кроме того, он
почитаем в Грузии, Чехии, Словакии. Память об этом удивительном человеке до
сих пор живет в Отечестве. Его именем названы воинские награды, великолепные
морские суда, а также снят интересный фильм о такой удивительной жизни
адмирала. В честь Федора Ушакова назван астероид, а Православная церковь
канонизировала его как святого покровителя военно-морским силам. Святость
Ушакова заключается в отношении к людям. Он до сих пор хранит всех, кому
предстоит дальний путь или трудная миссия. Известно немало воинов, святость
которых признана Церковью, и имена которых в России горячо почитаемы, например,
святые князья Александр Невский и Дмитрий Донской. Однако впервые за долгое
время святым был признан человек, живший в сравнительно недавнем прошлом. И
впервые среди имен угодников Божиих появилось имя великого флотоводца. Сегодня
его почитают как покровителя  российского флота.

Источники:

1.     FB.ru: http://fb.ru/article/270067/svyatyie-moschi-fedora-ushakova-admirala-interesnyie-faktyi
Автор: Сергей Любимов 8 Октября, 2016г.

2.     Электронная версия
газеты «Православный крест» от 7-го сентября 2016 года.

3.     Военное обозрение
№  от 24 февраля 2012 года, Елена Гордеева  «Фёдор Ушаков - святой адмирал».

4.     Боевое
братство славян на защите мира: сб. науч. ст. / ГрГУ им. Я. Купалы; редкол.:
С.А. Пивоварчик (гл. ред.) [и др.] - Гродно: ГрГУ, 2014- 341 с. Статья А.С.
Ванкевича - Религиозность русского флотоводца адмирала Ф.Ф. Ушакова
(1745-1817г.г.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Святой праведный воин Федор - флотоводец, адмирал Ушаков..docx

alt: Ушакова из ряда других офицеров

alt: В послании Священного Патриарха

alt: С момента признания этого прославленного адмирала святым иконы с его изображением можно увидеть на всех кораблях и местах дислокации военно-морского флота, и не только в…

alt: Источники: 1. FB.ru : http://fb


extracted_text:
1.
Запустите MS Excel 2007
2.
Заполните таблицу.
Отформатируйте и отредактируйте,
согласно рисунку:

3.   В ячейки B13,
C13, D13, E13, F13 введите формулу для вычисления суммы.  =СУММ(первая ячейка :

последняя ячейка)
4.   Сохраните под
названием «Химический состав».

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Запустите MS Excel 2007 2.

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Тема «Особенности
работы  с детьми с ОВЗ»
Слайд 1
Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз
чужих. Мир особого ребёнка — допускает лишь своих. Мир особого ребёнка
интересен и пуглив. Мир особого ребёнка безобразен и красив. Неуклюж, порою
странен, добродушен и открыт. Мир особого ребёнка иногда он нас страшит. Почему
он агрессивен? Почему не говорит? Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз
чужих. Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.
Слайд 2
ОВЗ – ограниченные возможности
здоровья.
 Ребенок с ограниченными возможностями
здоровья – ребенок, имеющий недостатки в физическом и психическом развитии , подтвержденный
ПМПК и препятствующие получению образования и развития без создания специальных
условий.
Таким образом, детьми с ограниченными возможностями
здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития,
нуждающихся в специальном (коррекционном) воспитании.
Сегодня детям с
ОВЗ вовсе не обязательно обучаться в специальных учреждениях, они могут
получить образование и лучше адаптироваться к жизни вместе со своими
сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где
таким детям оказывается необходимая специальная поддержка. Здоровым же детям
совместное обучение со сверстниками с ОВЗ позволяет развить толерантность и
ответственность – качества, на мой взгляд, столь необходимые на сегодняшний
день. В нашей школе статус ОВЗ имеет только один ребёнок Бышко Данил. А
«особых» детей больше. И работать нам с ними приходится по иному.
Слайд
3
Инклюзивное
образование (включающее) – это
образование, при котором все дети, несмотря на свои физические,
интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и
обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.
Инклюзия
означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая
достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия
учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые
ученику и учителям для достижения успеха.

Слайд 4
 Инклюзивное
образование:
·
Работает над улучшением
образовательных структур, систем и методик для обеспечения потребностей всех
детей;
·
Является частью большой стратегии
по созданию общества, принимающего всех;
·
Является динамичным процессом,
который постоянно в развитии;
·
Признает, что все дети могут
учиться.
Слайд
5
По
экспертным оценкам в настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в Российской
Федерации (4,5% от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными
возможностями и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании,
соответствующем их особым образовательным потребностям.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами образования является одним из основных и
неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного
участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах
профессиональной и социальной деятельности.
Долгое
время государственная политика была ориентирована на содержание детей с
ограниченными возможностями в интернатах, обучение и воспитание таких детей
исключительно в условиях специального (коррекционного) образовательного
учреждения.
Многие специалисты отмечают, что часто юноши и девушки, получившие общее полное
образование в специальных учреждениях, трудно адаптируются к получению
профессионального образования в обычных образовательных учреждениях. По мнению
экспертов, это ведет к углублению неравенства людей с ограниченными
возможностями здоровья.
Реализация интегрированного (инклюзивного) подхода выступает в качестве
гуманистической альтернативы специальному обучению.
Инклюзивное образование использует гибкий подход к преподаванию для
удовлетворения различных потребностей в обучении.
Как показывает российская и международная практика, обучение становится более
эффективным, и выигрывают от этого все дети.
Это делает особенно актуальным вопрос развития инклюзивного образования на
уровне общеобразовательной школы.

Слайд
6
«Образование
для всех»

Фундаментальный принцип «образование для всех» состоит в том, что каждый
человек должен иметь возможность учиться.
Основополагающий
принцип инклюзивного образования –
все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо
трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению,
которые они могут иметь.
Адресатами
инклюзивного образования являются люди с ограниченными возможностями здоровья,
и инвалиды – лишь одни из них.

Слайд
7
Три
аспекта развития инклюзии
1.Создание
инклюзивной культуры
Построение
школьного сообщества
Принятие
инклюзивных ценностей
2.Разработка
инклюзивной политики
Развитие
школы для всех
Организация
поддержки разнообразия
3.Развитие
инклюзивной практики
Управление
процессом обучения
Мобилизация
ресурсов

Слайд
8
Условия
организации успешного обучения и воспитания
детей с ограниченными возможностями здоровья
1.
Создание адаптивной среды,
позволяющей обеспечить полноценное включение и личностную самореализацию в
образовательном учреждении.
2.
Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих
материально-технических условий,
обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и
помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы,
лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное ,
реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.).
3.
Обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья
должны осуществляться по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ с
учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.
4.
Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на
протяжении всего периода его обучения в ОУ общего типа.
5.
Необходима специальная подготовка педагогического коллектива ОУ общего типа в соответствии со спецификой
учебно-воспитательной и коррекционной работы .
6.
Для обеспечения эффективного
включения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ общего типа важное
значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной
работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для
данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса –
обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.

Салайд 9
Приказ Министерства труда и социальной
защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н "Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)»
Слайд 10
Трудовые функции учителя
Освоение и применение
психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для
адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально
уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты,
дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с
синдромом дефицита внимания и гиперактивностьюи др.), дети с ограниченными
возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
Слайд 11
-Какие нормативные документы должны стать
настольной книгой учителя   обучающего  детей  с ОВЗ ?
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ
ЗАКОНЫ
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2.
Федеральный
закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»  http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
3.
Федеральный
закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации»  http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8559/
4.
Модельный
закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья» (специальном
образовании) httpНо://docs.cntd.ru/document/901879706

Слайд
12
ПОСТАНОВЛЕНИЯ И
РАСПОРЯЖЕНИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА РФ
1.
Постановление
Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 04.10.2018) «Об утверждении
государственной программы Российской Федерации «Развитие образования».
2.
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ
от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания
в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
3.
Постановление от 15 мая 2013 года N 26 «Об утверждении
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
(с изменениями на 27 августа 2015 г.
4.
Постановление
Правительства РФ от 14.05.2015 N 466 (ред. от 07.04.2017) «О ежегодных основных
удлиненных оплачиваемых отпусках» Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N
1662-р И «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года» (вместе с «Концепцией
долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период
до 2020 года»)
5.
Распоряжение
Правительства РФ от 6 июля 2018 г.  №  1375-р «Об утверждении плана
основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства»

Слайд 12
 «Наша школа должна быть открыта для всего
нового, должна идти в ногу со временем и при этом сохранять свое уникальное
лицо, свои корни, те ценности, которые веками закладывались в обществе, должна
не только учить, но и воспитывать человека и гражданина»
В.В.Путин

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: педсове ОВЗ.docx

alt: Тема «Особенности работы с детьми с

alt: Слайд 4 Инклюзивное образование: ·

alt: Слайд 6 «Образование для всех»

intro: Материалы к педсовету

другое

group: Педагогика

title: Особенности работы с детьми с ОВЗ


extracted_text:
Открытое занятие для будущих
первоклассников "Путешествие в школьное государство"
Ход занятия:
- Здравствуйте ребята!
-Сегодня мы с вами совершим путешествие в школьное царство -
государство. На пути будут встречаться сказочные герои, которые будут вас испытывать
своими вопросами, загадками, задачами.
- Вы готовы к испытаниям?
-Тогда в путь.
- Для начала мы выучим волшебное заклинание: (слайд 1)
Через тропы, острова,
Через реки и моря,
Испытания пройдём,
В царство школы попадём.
-Кто знает, что нам поможет найти дорогу и не заблудиться? (слайд
2)
-На столах у вас лежит карта, по маршруту, которой мы будем идти.
В пустых кружочках вы будете рисовать своё настроение после выполненного
задания.
А в конце путешествия вас ждет сюрприз. Посмотрите на карту и скажите,
куда нам нужно сейчас двигаться? (по тропинке)
Задание№1
Эта тропинка называется " Тропинка смекалистых". В
путь ребята!
А чтобы не было страшно, давайте произнесём волшебное заклинание.
Посмотрите, на тропе стоит Вини - Пух. Он приготовил вам :

 Задачи на смекалку (слайд 4)
Оглянуться не успели
Яблоки в саду созрели
3 румяных, наливных
И 3 кислых - сколько их? - (6)
Вторая задача:
10 мальчишек в футбол играли
одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает
Сколько их теперь играет? - (9).
- Молодцы ребята, вы очень хорошо умеете считать. А с третьей
задачей справитесь?
На столе лежало 8 яблок и 7 груш. Сколько овощей лежало на столе?
(нисколько, это фрукты, а не овощи)
-Молодцы, тропинка свободная можем идти дальше. Давайте нарисуем,
какое у вас сейчас настроение. Идем дальше! Обратимся к карте.
Задание №2
Впереди нас ждёт остров "Отгадай-ка".
- Давайте произнесем волшебное заклинание.
- Оказывается, на этом острове живет пес Шарик, и он приготовил
для вас загадки на школьную тему: (слайд )

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?... (карандаш)

Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней-
Станешь вчетверо умней. (книга)

Черные, кривые,
От рождения немые.
А как встанут в ряд,
Так сейчас заговорят. (буквы)
Молодцы ребята, вы очень быстро и правильно отгадали загадки
Шарика. Давайте покажем, какое у вас теперь настроение. Продолжаем путь дальше!
Тогда обратимся к карте. Куда идём?
Задание №3 слайд
Правильно, на мост "Наблюдательности". Обязательно
нужно произнести волшебное заклинание.
- Посмотрите ребята, на мосту вас ждет зайка. Что он приготовил?
Чтобы мост вам перейти нужно наблюдательными быть и отгадать
"Кто лишний?": (слайд 4,5,6)
- собака, кот, обезьяна;
- кукла, машинка, ботинок;
- помидор, огурец, яблоко.
- Вы очень хорошо работали и правильно нашли лишний предмет,
теперь мост свободный и мы можем двигаться дальше. Как настроение? Нарисуйте
своё настроение. Теперь куда будем держать путь?
Задание №4
Правильно ребята к дороге "Точности".
-Давайте произнесем волшебное заклинание.
-Помните, как звали поросенка, который построил каменный домик?
(Нуф - Нуф)
Он вас уже встречает с заданием:
- Нужно нарисовать по клеточкам вторую половинку домика.
-Ребята, если вам трудно сделать это, то вы можете попросить
помощи у своих родителей.
- И с этим трудным заданием вы тоже справились.
А мы дошли до "Школьного царства-государства".
Рефлексия.
Помните, я говорила про сюрприз? За свою отличную работу вы в
подарок получаете Смайлика, который вам подскажет, когда мы с вами встретимся
вновь. Я вас буду ждать!
-Вам пора на следующее занятие, где вы узнаете много нового и
интересного. Это, вы отразите на макете школы.

file_name: Открытое занятие для будущих первоклассников.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок №24.Сила упругости. Закон Гука
Цель
урока. Сформировать первоначальные представления о силе упругости. Выявить
природу силы упругости. Сформулировать закон Гука.
Демонстрации. Измерение силы по деформации пру жины.    Исследование    зависимости   удлинения
стальной
пружины от приложенной силы. Технологические таблицы «Виды деформации».
Содержание опроса.
1. Что является причиной изменения скорости тела? 2. Что такое
сила? 3. Что называют деформацией тела? 4. Какие явления подтверждают
притяжение тел Землей? 5. Что та- кое сила тяжести? 6. Как зависит сила тяжести
от массы тела?
Содержание
нового материала. Возникновение силы упругости.
Выяснение природы силы упругости. Опытные подтверждения существования силы
упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и
направление ее действия.
Закрепление
материала. 1. В чем проявляется действие
силы тяжести? 2. Причина возникновения силы упругости. 3. Как приложена сила
упругости? Домашнее задание. § 26. Решить задачи 229(222),
231(224),
232(225) из Сборника.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: развивать навыки монологической и диалогической
речи; учиться выражать свои мысли
при ответе на вопрос: «Почему гиря, на которую действует сила
тяжести, находится на столе
в покое?»; выдвигать гипотезы и экс- периментально  их  проверять  с
помощью опытов
«Растяжение
подвеса по действием силы тяжести»,
«Прогибание
доски под действием гири», «Возникновение силы упругости при деформации»;
выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы
на вопросы (по закреплению материала).
Личностные: сформировать познавательный интерес и творческие
способности; развивать самостоятельность
и практические умения в приобретении знаний о силе упругости, законе Гука,
ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; научиться
использовать экспериментальный метод исследования при изучении силы упругости и законе Гука; самостоятельно принимать рестальной пружины от приложенной силы. Техно- логические
таблицы «Виды деформации».
Содержание опроса.
1. Что является причиной изменения скорости тела? 2. Что такое
сила? 3. Что называют деформацией тела? 4. Какие явления подтверждают
притяжение тел Землей? 5. Что та- кое сила тяжести? 6. Как зависит сила тяжести
от массы тела?
Содержание
нового материала. Возникновение силы упругости.
Выяснение природы силы упругости. Опытные подтверждения существования силы
упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и
направление ее действия.
Закрепление
материала. 1. В чем проявляется действие
силы тяжести? 2. Причина возникновения силы упругости. 3. Как приложена сила
упругости? Домашнее задание. § 26. Решить задачи 229(222),
231(224),
232(225) из Сборника.
 Планируемые результаты обучения
Метапредметные: развивать навыки монологической и
диалогической речи; учиться выражать свои мысли
при ответе на вопрос: «Почему гиря, на которую действует сила
тяжести, находится на столе
в покое?»; выдвигать гипотезы и экспериментально  их  проверять  с
помощью опытов
«Растяжение подвеса по действием силы тяжести»,
«Прогибание доски под действием гири», «Возникновение силы
упругости при деформации»; выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нем ответы на вопросы (по закреплению материала).
Личностные:
сформировать познавательный интерес и творческие способности; развивать самостоятельность и практические умения в
приобретении знаний о силе упругости, законе Гука, ценностное отношение друг к
другу, к учителю, к результатам обучения; научиться использовать
экспериментальный метод исследования при изучении силы упру- гости и законе Гука; самостоятельно принимать ре- между ее частицами.
         Учащимся
известно, что между частицами существует взаимное притяжение, которое и
порождает возникновение силы упругости. Чем больше деформируется опора или
подвес, тем больше сила упругости. Когда сила упругости станет равна силе
тяжести, тогда и опора, и подвес прекра- щают свое движение. Вместе с учащимися
приводим примеры возникновения силы упругости, демонстрируем деформацию
пружины. После этого формулируем вывод, что сила упругости возникает при
деформации тела и зависит от свойств материала (при упругой деформации).
Затем учащиеся работают с текстом
учебника, вы- писывают основные положения, составляют вопро сы к тексту,
зарисовывают опыт «Возникновение силы упругости при  деформации»,
проговаривают в парах вывод формулы и формулируют закон Гука.

file_name: Урок №24.Сила упругости. Закон Гука.docx

alt: Урок №24.Сила упругости. Закон

alt: Выяснение природы силы упругости

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

ууд

1.
  Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель
  этапа: включение учащихся в деятельность на
  личностно-значимом уровне, пробуждение интереса к получению новой информации,
  формулирование темы  и задач  урока.
Стадия
  вызова
Нравственная
  задача:
Сейчас к нам придёт волшебница и подарит
  волшебный цветок. На нём будет один лепесток. Вы можете загадать только одно
  желание. Запишите на нём своё желание. Помните: у вас только один лепесток.
Вопросы для обсуждения:
-  Какое желание,
  на ваш взгляд, было самым важным?
-  Какие дела можно
  назвать добрыми?
А
  обязательно ли иметь волшебный цветок, чтобы делать добрые дела?
 Достаточно иметь доброе сердце. И не
  ждать, когда тебя об этом попросят.
Добро
  бескорыстно.
-назовите
  тему нашего урока.
-определите
  задачи урока.
2.стадия
  осмысления
Жизнь
  людей на земле – и взрослых, и детей – на протяжении всей истории
  человечества не была простой.
Безработица, отсутствие средств к  существованию,
  болезни, невозможность ничем помочь самым близким людям.… И тогда у человека
  опускаются руки. Им овладевает отчаяние. И потому помощь, которая (к
  сожалению, далеко не всегда) приходит в критический момент, воспринимается
  как чудо…
А)
  Подготовка к восприятию текста

  -  Подберите однокоренные слова к слову «чудесный».

  (чудо, чудак, чудаковатый, чудачество, чудачка, чудесно, чудик, чудить,
  чудиться, чудище, чудной, чудный )

  - Как вы понимаете значение слова «чудесный»?

  - Познакомьтесь со словарными определениями этого слова.

  Чудесный – 1) Являющийся чудом, сверхъестественный, волшебный.

  2) Проникнутый фантастикой, полный чудес; удивительный, необычный.

  3) Чудный, замечательный

-о каком чуде
  идет речь в рассказе? (проблемный вопрос)

  Б) Работа по тексту

  1. В какое время года происходит действие рассказа?

  (Зимой, перед Рождеством или Новым годом: можно было увидеть сквозь окна
  «елку, которая издали казалась громадной гроздью ярких, сияющих пятен, иногда
  они слышали даже звуки веселой польки», «праздничное оживление толпы»,
  «смеющиеся лица нарядных дам»…)
-
  Чем вы можете объяснить впечатление, которое произвела «великолепная
  выставка» витрины на мальчиков?

  2. Как вы относитесь к праздникам? Какие чувства испытываете при их
  приближении? Может ли семья Мерцалова надеяться на сюрпризы, подарки в
  праздничные дни?

  3. Как в рассказе передается царившая в доме Мерцаловых атмосфера? Приведите
  примеры из текста.

  (Описание дома при помощи эпитетов и метафор: «ветхий дом», «подземелье»,
  «закоптелые, плачущие  от сырости стены», «ужасный запах керосинового чада,
  детского грязного белья и крыс», «душная,  промозглая комната», «грязная
  широкая постель».
 Передача
  чувств героев: «давно успели привыкнуть… к настоящему запаху нищеты», «их
  маленькие детские сердца сжались от острого, недетского страдания».
 Описание
  состояния героев: «дыхание было коротко и затруднительно», «глаза
  смотрели пристально и  бесцельно», «кричал, морщась, надрываясь и
  захлебываясь, грудной ребенок»
Портретная
  характеристика героев: «худая женщина с изможденным, усталым, точно
  почерневшим от горя лицом»,  «встревоженное лицо» и т.д
 Речевая
  характеристика героев: «спросила… отрывисто и нетерпеливо», «тревожно
  спросила», «хрипло ответил» и т.д.)

  4.выпишите слова, называющие людей в тексте.  Что вас удивило?
(
  автор называет только членов семьи Мерцаловых по имени , а остальные названы
  словами « лица, господин в енотовой шубе, жильцы, швейцар, иные»…)
Какой
  вывод можно сделать из этого?
(
  Мерцаловы  одиноки в  своей беде)

  5. Чем объясняли свой отказ те, к кому Мерцалов обращался за помощью?

  («Но все отговаривались или праздничными хлопотами, или неимением денег…
  Иные, как, например, швейцар бывшего патрона, просто-напросто гнали
  просителей с крыльца».)

  Перечислите способы, с помощью которых Мерцалов пробовал достать денег.(
  выбрать цитатный материал).
Почему
  автор использовал слово « выжать»?
(занят
   тем, чтобы выжать посредством нечеловеческих усилий  откуда-нибудь хоть
  несколько копеек..)

  6. В каком состоянии был Мерцалов накануне встречи с незнакомцем?

  (Им овладело отчаяние, потому что ему неоткуда было ждать помощи, он не мог
  рассчитывать на сострадание окружающих. Мысль о самоубийстве.)
Какую
  роль играет описание природы в парке?
(великое
  спокойствие и тишина пробудили в душе героя жажду  такого же спокойствия.)

  7. Как вы понимаете высказывание современного ученого Ильи Шевелева:

  «Чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие –
  милосерднее»?

  К кому из персонажей рассказа вы могли бы применить эти слова?

  8. Оформите информацию о поведении незнакомца в парке и в доме Мерцаловых  .
(вежливо
  спросил разрешения, дружелюбно сказал, всерьез заинтересовался,, заглядывал в
  глаза, желал проникнуть в глубь души…)

  9. Почему незнакомец, уходя от Мерцаловых, не назвал своего имени? Почему не
  дал деньги открыто?

  10. Самостоятельная работа учащихся.

  Определите, как в тексте проявляются оттенки значения слова «чудесный».

  1. Что было «чудесного» в поступках незнакомца?

  2. Знаете ли вы что-нибудь о Николае Ивановиче Пирогове
Индивидуальное
  задание
О
  деятельности Н.И. Пирогова, связанной с православными
  попечительными обществами и преподаванием.

  Николай Иванович Пирогов (1810–1881) – хирург, анатом, педагог, общественный
  деятель, основоположник военно-полевой хирургии; способствовал подготовке
  сестер милосердия Крестовоздвиженской общины в России в период военных
  действий в Крыму в 1853–1856 годах. Позднее, в 1867 году, это движение
  оформилось в Российское общество попечения о раненых и больных  воинах,
  переименованное в 1879 году в Российское общество Красного Креста (РОКК).
Н.И.
  Пирогов работал преподавателем – консультантом в Свято-Троицкой общине сестер
  милосердия община занималась попечением бедных больных, утешением скорбящих,
  приведением на истинный путь, страдающих пороками людей, воспитанием
  беспризорных детей и исправлением детей с дурными наклонностями.

В
  самом начале Крымской войны в Петербурге была утверждена Крестовоздвиженская
  община. Это было первое в мире женское медицинское формирование по оказанию
  помощи раненым на поле боя. Руководить деятельностью сестер в Крыму было
  поручено Н.И. Пирогову. Он писал:
“Доказано
  уже опытом, что никто лучше женщин не может сочувствовать страданиям больного
  и окружать его попечениями, не известными и, так сказать, не свойственными
  мужчинами”.

В
  это время Н.И. Пирогов писал своей жене: “… подумай, мы живем на земле не для
  себя только”. Принцип этот “жить не только для себя” считал основной
  сестринского милосердия. Позднее в одном из писем Е.М. Бакуниной он заметил,
  что больных и раненых “мы не делим на своих и чужих”. В 1867 году образовано
  было  новое общество попечения о больных, оно получило название Красного
  Креста. Н.И. Пирогов принимал участие в его деятельности.
С
  1866 года жил в своем имении с. Вишня (ныне с. Пирогово, около г. Винницы)
  почти безвыездно. В 1897 в Москве Пирогову был воздвигнут памятник.

3.
  Подведение итогов
Прочитай
  высказывания, выбери то, которое заключает главную мысль произведения и
  прокомментируй его.
Какое
  из них близко к авторской позиции?
·
  Никто
  из нас не имеет права пройти мимо страданий, за которые мы, собственно, не
  несем ответственности, и не предотвратить их.                                                                               А.Швейцер
·
  За
  дверью счастливого человека должен стоять кто-нибудь с молоточком, постоянно
  стучать и напоминать, что есть несчастные и что после непродолжительного
  счастья наступает несчастье.                                                    А.Чехов
·
  Высушить
  одну слезу - больше доблести, чем пролить целое море крови.
        Дж. Байрон
 4
  .Рефлексия урока.
-вернемся к
  целям урока.
- смогли ли мы
  их решить?
-что оставили
  без внимания?
- как вы
  оцениваете вашу работу на уроке?
-что удалось, а
  что нет?
-заполнение
  листа самооценки, выставление оценок.
Домашнее
  задание:
-1. Определить
  композицию рассказа
2. Определить
  жанр рассказа
3.приходилось ли
  тебе или кому-то из членов семьи оказывать помощь попавшим в сложную
  ситуацию?  Если хочешь , подготовь об этом рассказ.

Отвечают
  на вопросы, формулируют тему и задачи  урока.

Парная
  работа: пишут свои желания, обсуждают их, отвечают на вопросы,
Кооперируют
  усилия для решения учебной задачи

Высказывают
  предположение по теме и целям урока

Работа
  в парах по подбору однокоренных слов

Индивидуальная
  домашняя работа по Толковому словарю.
Выделяют
  значимую информацию, учатся строить монологическое высказывание.
Высказывают
  свои мнения с опорой на текст.
Работа
  с текстом, поиск  фактуальной информации. Участвуют в обсуждении.

Групповая
  работа по составлению кластера по опорным словам:
1группа-время
  года, 2 группа- описание дома, 3 группа- чувства героев, 4 группа- состояние
  героев, 5 группа-  портреты героев, 6 группа-  речь героев, 7 группа –
  описание природы в парке.
Выступление-защита
  от группы, дополнение  от  других групп.
Кооперируют
  усилия для решения учебной задачи, выделение и отбор значимой информации для
  составления кластера.

Выполняют
  анализ  и восполнение пробелов в знаниях

Работа
  с текстом, поиск фактуальной информации.
Проводят
  анализ текста, делают выводы.

Работа
  с текстом, поиск фактуальной информации.
Смысловое
  чтение текста. Поиск заданной информации в парной работе.

Выступление
  с домашними сообщениями

Комментирую
  т высказывания, доказывая авторскую позицию.

Дают
  ответы на вопросы

анализируют
  работу на уроке через самооценку

выбирают
  и
Записывают
  домашнее задание

Регулятивные УУД
1.
  Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
2.
  В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
3.принятие
  решений в проблемной ситуации.
Познавательные УУД
1.
  Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную,
  текстовую и концептуальную.
2.
  Пользоваться приёмами изучающего чтения.
3.
  Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной
  текст: кластер-схема).
4.
  Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.
5.
  Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
  выборочно.
6.
  Пользоваться словарями, справочниками.
7.
  Осуществлять анализ и синтез.
8.
  Устанавливать причинно-следственные связи.
9.
  Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД
1.
  Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
2.
  Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3.
  Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
4.
  Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
5.
  Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
6.
  Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
  готовым корректировать свою точку зрения.
7.
  Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные
  результаты
1.
  Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2.
  Формирование восприятия текста как произведения искусства.
3.формировать
  уважение к личности, доброжелательное отношение к окружающим.

Предметные
  умения

1.навыки
  анализа текста
2.умение
  понимать и формулировать тему, идею.
3.
  умение характеризовать героев

file_name: Спешите добрые дела.docx

alt: Деятельность учителя Деятельность учениковууд 1

alt: Передача чувств героев : «давно успели привыкнуть… к настоящему запаху нищеты», «их маленькие детские сердца сжались от острого, недетского страдания»

title: разработка урока по  произведению"Чудесный доктор" А.И.Куприна


extracted_text:
Дональд Кнут
Дональд Кнут— американский учёный,
почётный профессор Стэнфордского университета и нескольких других университетов
в разных странах, преподаватель и идеолог программирования.
Самый известный труд Д. Кнута – это
серия «Искусство программирования»[1],
которая переиздавалась в России несколько раз.
Кнут известен также как создатель
настольных издательских систем TEX и METAFONT[2],
предназначенных для набора и вёрстки книг с большим количеством формул (в
первую очередь — физико-математических). Эти системы распространяются
бесплатно.

Скачано
с www.znanio.ru

[1] Кнут, Д.
Искусство программирования [Текст] – Т. 1-3. / Д. Кнут. – М.: Вильямс, 2007.

[2] Кнут, Д.
Все про ТЕХ [Текст] / Д. Кнут. – М.: Вильямс, 2003.

file_name: 9 . Задание по MS Word.doc

title: Задание по MS Word


extracted_text:
План индивидуальной  работы
по адаптации и социализации
обучающегося ________________________,

проживающего в семье мигрантов
 в __________ «__» классе  МОАУ «________________»
  на _____________ учебный год
Учитель: __________________________

Цель:
достижение максимальной адаптации и интеграции обучающегося
 Халилова Насибулло из семьи мигрантов в образовательное пространство школы и
класса.

Задачи:

1.
Создание условий для оптимизации процесса адаптации и интеграции ученика  из
семьи мигрантов в школе и классе.
2.
Содействие повышению педагогической компетенции родителей (законных
представителей) обучающихся в вопросах обучения и воспитания ученика из семьи мигрантов.

1.

Знакомство
  родителей-мигрантов в нормативными и правовыми документами школы.

август

2.

Посещение
  семьи на дому. Акт обследования
  жилищно-бытовых условий семьи.

сентябрь

3.

Выявление
  интересов и склонностей ребёнка, вовлечение в творческие занятия, внеурочную
  деятельность в школе и  ДОУ, контроль посещения.

сентябрь

4.

Проведение
  консультаций родителей по теме «В школу с радостью!»

октябрь

5.

Организация
  каникулярной занятости и отдыха.

ноябрь

6.

Организация
  работы на образовательной площадке «Учи.ру»

ноябрь

7.

Проведение
  консультаций родителей по теме «Социокультурные истоки народов».

декабрь

8.

Посещение
  семьи на дому. Акт обследования
  жилищно-бытовых условий семьи.

январь

9.

Проведение
  консультаций родителей по теме «Все мы родом из детства».

февраль

10.

 Вовлечение
  в коллективно – творческое дело «Самое главное слово на свете!»

март

11.

Подготовка
  к выступлению с проектной работой «Хлеб из тандыра».

апрель

12.

Работа
  по развитию толерантности обучающихся младшего школьного возраста

постоянно

13.

Наблюдение
  за адаптацией ученика к условиям в школе и классе.

постоянно

14.

Информационно
  – просветительская деятельность с семьями детей мигрантов.

постоянно

15.

Участие
  в интеллектуальных и творческих мероприятиях.

постоянно

16.

Профилактика
  дезадаптации и экстремизма.

постоянно

17.

Проведение
  консультаций по запросу родителей.

постоянно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мигрант.docx

intro: достижение максимальной адаптации и интеграции обучающегося                               из семьи мигрантов в образовательное пространство школы и класса

title: Индивидуальная  работа  по адаптации и социализации обучающегося,  проживающего в семье мигрантов


extracted_text:
Урок математики в
4 классе.
Тема: Решение
задач разных видов».

Урок подготовила и провела
 учитель начальных классов
Азарова Оксана Василевна

Цель:

·
Совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи.
·
Закреплять
знания, полученные на предыдущих уроках; умение анализировать, логически
мыслить, обогащать математическую речь; развивать познавательную активность,
мышление.
·
Планируемые
результаты: учащиеся научатся решать задачи разных видов; ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; работать в парах; оценивать свои
достижения; адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.
·
Повторить
соотношение всех изученных единиц (длины, массы, времени, объёма).
Совершенствовать навыки решения задач с различными величинами; отрабатывать
умение переводить из одних единиц в другие.

1.       Запись
под диктовку
24,
 92,        77,        1000,      207,      45.                     (увеличить
на 128)
152,
 220,      205,      1128,      335,      173                    ( увеличить в
100 раз)
15200,
 22000,  20500,  112800,  33500,  17300.

2.      Перевод
единиц
6300
г =    6   кг   300  г
7
мин 35 с =  455   с
1
сут  8 ч =  32  ч
7
в. =    700 л.
1400
л. = 14  в.

3.      Задачи:
(записать только ответы)
•        Масса
булочки 75 г, масса куска сыра 25 г. Какова масса бутерброда? (100 г)
•        Урок
закончился в 9 ч 50 мин.Когда начался урок, если он длился 40 минут?(9ч10
мин)
•        Длина
тела кита 26 м, а тюленя – 2 м. Во сколько раз тюлень короче кита? (13 раз)

4.      Сообщение
темы урока (работа с учебником)
стр.66, задача №
306.
Прочитайте
задачу и рассмотрите рисунок.
-
О чём данная задача?
Что
известно в задаче?

-
На какой вопрос можно ответить, зная массу всех овощей и массу тыквы и арбуза?
(Чему равна масса дыни. 16 – 13 = 3 кг)
Ответ:

-
Что можем узнать дальше? (Массу тыквы. 16 – 8 = 8 кг)
-
Массу какого овоща осталось узнать? (Массу арбуза.)
Ответ:

-
Можем ли сразу назвать массу арбуза? (8 + 3 = 11 кг)
-
Что узнаем сначала? А теперь? (16 – 11 = 5 кг)
-
Можно ли данную задачу решить другим способом?
Ответ:

5.
Повторение.

№ 310.
-
Прочитать условие задачи.- О чём эта задача? - Что известно в задаче? Как это
можно изобразить? Какое расстояние проехал мотоциклист? Как это изображено на
чертеже? Как узнать эту часть? Как узнать, сколько осталось проехать? Запишите
решение задачи самостоятельно.
1)
96 : 4 х 1 =24 км это ¼- проехал
2)
96 – 24 = 72 км осталось проехать.)
Ответ:

№ 312.
-
Решить 1 выражение самостоятельно. (Взаимопроверка.)
-
2 выражение у доски с объяснением.
32546
+ 7008 + 82309 = 39554 + 82309 = 121863
1200
– 172 х 3 +  306 =1200 – 516 + 306 = 684 + 306 = 990

№ 309.
-
Решить задачи, составив уравнения.

х
– 80 = 360 + 140                                  430 – х = 640 :8
х
- 80 = 500                                              430 – х = 80
х
= 500+80                                                х = 430-80
х
= 580                                                       х = 350

1)      Выполнить
действия:
20
мин 30 с + 25 с = 20 мин 50 с
2 м 20 с + 75 см = 2 м 95 см
6 м 20 см + 75 см = 6 м 95 см
69 кг 170 г+527 кг
266 г =    596 кг 436г

2
м 86 см + 3м 45 см = 286 см + 345 см = 631 см = 6 м 31 см
5 ч 48 мин + 35 мин = 5 ч 83 мин = 6 ч
23 мин
45 т 275кг – 18 т 130 кг = 27 т 145 кг
38
ц 12 кг – 19 ц 84 кг=    18ц 28 кг
8
ч 36 мин  + 4 ч  24 мин = 516 мин + 264 мин = 780 мин = 13ч
18 ч 36 мин – 9 мин = 18ч 27 мин
12 км 065 м + 20 м = 12 км 085 м

2)      Сравни
величины.
7
т 26 кг  ……..  726 кг
518
км 4 м   ……..   518040 м
3
дм 2   …….  3000 см2
4
сут  …….  140 ч

3)      Задача.
В школу привезли 9
коробок с вафлями, по 6кг в каждой и печенья 11 коробок по 7кг в коробке.
Сколько всего килограммов сладостей привезли в школу?
1)    6 х 9 = 54 кг –
вафли
2)    7 х 11 = 77 кг –
печенье
3)    54 + 77 = 131
кг
Ответ:

4)      Задача.

Длина
питона может достигать 100 дм, а анаконда на 200 см больше. Какова длина
анаконды?
200
см = 20 дм
100
+ 20 = 120 дм

5). Задача

Винни-Пух съедает
горшочек меда за 40 минут, а Пятачок за 1 час 15 минут. На сколько минут
быстрее съест мед Винни-Пух, чем Пятачок?
1ч 15 мин – 40 мин
= 75 мин – 40 мин = 35 мин
Ответ:

6) Задача
Шарик вышел на
охоту в 8 часов утра. 5 минут он шел до леса, 1ч 45 минут охотился  и 5 минут
возвращался обратно. В котором часу Шарик вернулся с охоты?
1)    5 мин +  1ч 45 мин
+ 5 мин = 1 ч 55 мин – был в пути
2)    8 ч + 1 ч 55 мин =
9 ч 55 мин
 Ответ:

7) Задача
На
три одинаковых клумбы израсходовали 675г цветочных семян. Сколько клумб можно
засеять 2 кг 700г семян?

1)
675г
: 3 = 225 (г) – на одну клумбу
2кг
700г = 2700г
2)
2700
: 225 = 12 (кл.) – можно засеять
Ответ:
можно засеять 12 клумб.

8)
Задача
Территорию
прямоугольной формы со сторонами 60 дм и 1м 7 дм решили засадить саженцами
плодовых деревьев. Какая площадь будет ими засажена?

1м
7дм = 17дм
60дм
. 17дм =  1020(дм2)
Ответ:
саженцами будет засажена площадь в 1020 дм2.

10.
Дз:   с.
№ 311, 308, 312(2)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика Открытый урок. Задачи 4 кл..docx

alt: Урок математики в 4 классе. Тема:

alt: Выполнить действия: 20 мин 30 с + 25 с = 20 мин 50 с 2 м 20 с + 75 см = 2 м 95…

intro:
•	Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
•	Закреплять знания, полученные на предыдущих уроках; умение анализировать, логически мыслить, обогащать математическую речь; развивать познавательную активность, мышление.
•	Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи разных видов; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; работать в парах; оценивать свои достижения; адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.
•	Повторить соотношение всех изученных единиц (длины, массы, времени, объёма). Совершенствовать навыки решения задач с различными величинами; отрабатывать умение переводить из одних единиц в другие.

title: Математика. 4 класс."Решение задач разных видов».


extracted_text:
Министерство науки и высшего образования Российской
Федерации
Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Владимирский
государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая
Григорьевича Столетовых» (ВлГУ) Юридический институт Отделение среднего
профессионального юридического образования

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ, ЕЕ ИСТОРИЯ, СУЩНОСТЬ ФУНКЦИИ И ЮРИДИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

Выполнил:

Петров
Дмитрий Михайлович
Студент
группы Пспк-223
Руководитель
проекта:
Преподаватель
ОСПЮЮ
Гапонов
Александр Андреевич

                                                                             г.
Владимир, 2024 г.
Пояснительная записка к проекту
Актуальность темы нашего проекта: актуальность
выбранной темы состоит в том, что конституция РФ является самым главным законом
нашей страны, имеющим наивысшую юридическую силу, и важным аспектом
изучения для российской молодежи и не только. Ведь сейчас к сожалению,
не все дети и подростки знакомы
даже с базовыми знаниями конституции Российской Федерации. Не знают ее
свойства, функции, сущность и историю. Встречаются даже такие, которые не знают
дату принятия
конституции Российской Федерации. На мой
взгляд, это необходимо
исправить. В этом поможет мой интересный индивидуальный
проект. Давайте вместе разберёмся в данной теме, посвященной конституции
Российской Федерации.
Цель нашего проекта: Изучить основные аспекты конституции
Российской
Федерации. Показать в доступной форме все имеющиеся знания
об этом основном и главном законе. Рассказать о функциях, свойствах, сущности и

истории конституции Российской
Федерации. Помочь молодому поколению больше узнать о ней, понять как она
работает и как действует.
Задачи нашего проекта " Конституция Российской Федерации, ее
история, сущность, функции и юридические свойства":
1.   Рассказать в
доступной форме о конституции, чтобы любой мог понять о чём идёт речь. Это
нужно для того, чтобы понять важные аспекты данной темы.
2.
Выявить закономерности в поправках конституции Российской
Федерации. Это необходимо для
того, чтобы помочь молодому поколению разобраться в истории этого важного
закона, ведь история является одной из важных составляющих конституции.
3.
Изучить особенности конституции Российской Федерации. Молодому
поколению нужно не только разбираться в истории этого главного закона, но и
уметь им пользоваться. Для этого и нужно знать особенности, поскольку
конституция сама по себе является своеобразным актом и указом.
4.
Выявить то как связаны разные конституции нашей страны принятых в
разное время. Это необходимо в целях самообразования, поскольку знания о
конституции не должны ограничиваться базовыми.

Этапы работы над нашим проектом:
1.   Инициатива.
Выбор темы проекта и продукта. Этот этап шел примерно неделю, в котором мы
выбирали наиболее интересную тему.
2.
Сбор информации. Информация бралась с надёжных и достоверных
источников, статей и самой конституции Российской Федерации. Этот этап длился
примерно месяц, в котором шел поиск наиболее интересной и доступной информации.

3.   Работа над
проектом. Создание продукта, презентации. Это длилось ещё примерно 3 недели. В
них мы пытались изобразить наиболее красочно и понятно всю имеющуюся информацию,
которую нам удалось собрать.
4.
Завершение. Проверка проекта на наличие неточностей и ошибок.
Конечно, в нашем проекте обнаружились ошибки и неточности. И
мы в заключительном этапе старались максимально их исправить. Это нужно для
того, чтобы проект был наиболее интересный и полезный. Ведь он несёт не только
декоративный характер, но и общеобразовательный.
Краткое описание результатов проекта: Мы
рассмотрели тему
"Конституция Российской Федерации, ее история,
сущность, функции и юридические свойства" и сделали вывод что ее должнен
знать каждый
гражданин нашей большой страны. Наш Индивидуальный проект поможет
разобраться в конституции и
расскажет о ней молодому поколению и людям, плохо ее знающих таким образом,
чтобы каждый мог понять о чём идёт речь и для чего им это необходимо знать.
Также наш проект, мы уверены, научит грамотно пользоваться данным законом таким
образом, чтобы не возникало
никаких сложных ситуаций. И мы надеемся, что хотя бы чуть-чуть поможем
молодым и новым гражданам Российской Федерации разобраться
не только в главном законе, но и в других второстепенных указах и подзаконных актах,
ведь все законы нашей огромной страны взаимосвязаны и дополняют друг друга. Без
знания конституции будет очень сложно выучить другие законы и пользоваться ими.

Список использованных источников Нормативные правовые акты
1. Конституция Российской Федерации
(принята всенар. Голосованием 12 дек. 1993 г. с изменениями, одобренными в ходе
общероссийского голосования 1 июля 2020 года) [Электронный ресурс]. - URL:
Официальный интернет - портал правовой информации.
http://publication.pravo.gov.ru/Document /View/0001202007040001
04.07.2020
(дата обращения: 6.04.2024).
Учебная и научная литература
2.
История российской конституции 1993-2020. Жижина Елена
Андреевна.
https://cyberleninka.ru/article/n/istoriya-rossiyskoy-konstitutsii-19932020-gg/viewer
дата обращения: ( 06.04. 2024).
3.
Юридические      свойства     конституции        РФ.    А.      Н.
         Пугачев.
https://cyberleninka.ru/article/n/yuridicheskie-svoystva-konstitutsii-ponyatie-vidyharakteristika/viewer
дата обращения: (06.04.2024)
4.
О вопросах формирования сущности современной конституции.
Хамгаков Артур Леонидович.
https://cyberleninka.ru/article/n/o-voprosahformirovaniya-suschnosti-sovremennoy-konstitutsii/viewer
дата обращения:
(06.04.2024)
                                     Иные ресурсы:
5.
Правительство Российской Федерации: официальный сайт. - Москва.
- URL: http://government.ru (дата обращения 06.04.2024)

file_name: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ.pdf

alt: Пояснительная записка к проекту

alt: Российской Федерации разобраться не только в главном законе, но и в других второстепенных указах и подзаконных актах, ведь все законы нашей огромной страны взаимосвязаны и…

tags: ГБПОУ ВО "Суздальский индустриально-гуманитарный колледж"


extracted_text:
Тема  :
« Вычитание из числа 10»
Цель
урока:  познакомить
обучающихся с приёмом вычитания из числа 10.
Задачи
урока:
Образовательные:  отрабатывать  изученные
вычислительные приёмы сложения и вычитания, навыки счёта в пределах 10;
использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств; решать задачи, изученных видов; моделировать задачу с
помощью схематических рисунков;
Развивающие: развивать  творческие способности
поискового характера и речь; логическое мышление;
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
самостоятельность,  трудолюбие, взаимоуважение.
Планируемые
метапредметные результаты:
Личностные
УУД: положительное
отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с учителем,
готовность к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию; понимать
необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к
взаимодействию и взаимопониманию.
Познавательное
УУД:
самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели; обеспечить
условия для усвоения всеми учащимися приёма вычитания из числа 10; умение
решать задачи на разностное сравнение.
Регулятивное
УУД: контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона; формировать умения удерживать цель
деятельности до получения ее результата, умения оценивать  результат своей
деятельности, самоконтроль процесса и результата деятельности .
Коммуникативное
УУД: формировать
умения быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения,
правильно планировать свою речь, отвечать на вопросы, связно высказывать
суждения по изучаемому материалу; взаимодействовать с одноклассниками в ходе
игры, работы в  парах
Методы и
приемы: объяснительно
– иллюстративный,  словесный метод,  частично - поисковый  метод, самопроверка.
Формы
работы: фронтальная,
индивидуальная, парная.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Средства
обучения: М.И.Моро,
С.И. Волкова, С.В. Степанова  «Математика» учебник для 1-го класса часть 2;
карточки для индивидуальной и парной работы.

Ход урока
1.
Самоопределение  к учебной деятельности (мотивация)
а) Учитель
зачитывает стихотворение:
Встало
солнышко давно.
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс.
Математика у нас!
б)
Определяет готовность к уроку.

- Ну-ка
проверь, дружок,
Ты готов
начать урок?
Всё на
месте, всё в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все ли
правильно сидят?
Все
внимательно глядят?
Тут затеи и
задачи.
Игры, шутки,
всё для вас!
Пожелаем
всем удачи!
За работу, в
добрый час!

Приступаем к
работе.
Гимнастика
для пальчиков
Откройте тетради,
запишите дату 29  января, слова «Классная работа».

2.
Мотивация к учебной деятельности посредством анализа девиза урока.
- Ребята,
девизом нашего урока будет русская народная пословица
 «Не стыдно
не знать
  Стыдно не
учиться!»
– Как вы
понимаете  её смысл ?
- Какой мы
сделаем вывод?  (Если ты что-то не понял на уроке, не бойся, переспроси
учителя, он объяснит тебе еще раз, а если ты не спросишь, так и не поймешь ту
тему, которую он объяснял и через какое-то время забудешь совсем).
- А сейчас
отгадайте загадку
Весь день
она спит, ну а ночью летает.
Своими большими глазами сверкает.
Ее острый слух и внимательный взгляд
Разыщут в траве лягушат и мышат.
Вращается кругом её голова
И скажет: “Угу” нам лесная …

- К нам на
урок прилетела сова и  предлагает вам совершит математическое путешествие.
- Сова
предлагает начать путешествие.
3.
Актуализация знаний (устный счёт).
- Математики
должны быть внимательными, находчивыми и уметь быстро считать. Давайте покажем,
что мы настоящие математики.
(работа в
парах) – Найдите на картинках все цифры от 1 до 10

- А теперь
потренируем наш ум.
Игра  «
Помоги Совушке»
 1 ученик
отвечает. При правильном ответе дети хлопают, а если не правильно молчат.

4+3=                10 – 5=

 7+3=                6-5=

 3+3=                8-5=
Что общего в
выражениях первого столбика? Как называются компоненты при сложении?
Что общего в
выражениях второго столбика? Как называются компоненты при вычитании?

Минутка
чистописания.
Подготовка
учащихся к изучению нового материала.
1.
Повторение состава числа 10.

2. Учитель
предлагает детям загадки. При этом, называя отгадки, учащиеся
повторяют состав числа 10.(домик для 10 на доске)

10

9

8

7

6

5

1 .Вот
восемь зайчат
По дорожке
идут.
За ними
вдогонку
Двое бегут.
Так сколько
ж всего
По дорожке
лесной
Торопится в
школу
Зайчишек
зимой?
(8+2=10
(з.).)
2. Пошла
курица гулять,        Беспокоится их
мать
Собрала
своих цыплят.        И не может
сосчитать.
Семь бежали
впереди,        – Сосчитайте-ка,
ребята,
Три остались
позади.        Сколько было там
цыпляток?
(7+3=10
(ц.).)
3. Ниночка
рисует дом,
Окон очень
много в нем.
Тут их
шесть, четыре там.
Посчитай все
окна сам.
(6+4=10
(ок.).)
4. Шла
лисица вдоль тропинки
И несла
грибы в корзинке:
Пять опят и
пять лисичек
Для лисят и
для лисичек.
– Сколько
всего грибов несла лисица? (5+5=10 (гр.).)
- А сейчас
покажите, как вы взяли ручку, положите тетрадь с наклоном и Запишите три раза
число 10. Возьмите  карандаш и обведите то число, которое получилось у вас
наиболее правильным

4.
Открытие детьми новых знаний.
 Проблемная
ситуация. Постановка учебной задачи.
- Дети, на
уроке технологии, делали красивые закладки для книг. Сколько геометрических
фигур должно быть наклеено на закладке? ( 10)
- Сколько
кругов наклеено? ( 8)
- Сколько
кругов еще осталось наклеить? ( 2)
- Значит 10
– это 8 и сколько? ( 10 – это 8 и 2)
- Сколько
получится, если из 10 вычесть 8? ( 2)
-Какое
правило нам поможет составить равенство и вычислить?
(Если из
суммы отнять одно слагаемое, получается другое)
- А сейчас
откройте учебники на стр. 34 и посмотрите вторую закладку, которую делали дети.
Сколько квадратов уже наклеено на закладке? ( 7)
- Сколько
еще квадратов осталось наклеить? ( 3)
- Значит, 10
– это 7 и сколько? ( 3)
- Сколько
получится, если из 10 вычесть 7? ( 3)

-
Посмотрите, а  сколько треугольников на третьей закладке? ( 6)
- Сколько
еще треугольников надо наклеить?  ( 4)
- Значит, 10
– это 6 и сколько? (4)
-
Предположите, чем мы будем заниматься на уроке? Ответы детей.
- Попробуйте
сформулировать тему урока. ( Вычитание из числа  10 )

5.
Первичное закрепление изученного материала.
  Выполнение
№ 1 – решение примеров коллективно с проговариванием по цепочке 3 столбика.
4 столбик –
выполняют самостоятельно. ( 1 ученик РАБОТАЕТ у доски, остальные в тетрадях. )
6.
Физминутка. « День – ночь»

7. № 2 –
решение задачи
Учащиеся
читают задачу 2 (с. 32 учебника, часть 2).
– Является
ли прочитанный вами текст задачей? (Да.)
– Докажите.
– Прочитайте
условие.
– О чем в
задаче спрашивается?
– Каким
действием будете решать задачу? (Сложением.)
–
Почему? (Потому что в соседнем доме на 3 этажа больше.)
– Запишите
решение. (5 + 3 = 8 (эт.).)
– Дайте
ответ на вопрос задачи.

8. - А
сейчас поиграем в игру «Магазин».  (работа в паре)
- Я
 предлагаю вам  совершить покупки. У вас на двоих имеется 10 рублей. Вам
надо купить одну вещь и подсчитать сдачу, которая у вас останется.

9.
Рефлексия.
- Наш урок
подходит к концу. А в конце  принято подводить итоги и делиться впечатлениями.
- Какая была
тема нашего урока?( Вычитание из числа 10 )
 - Что
нового узнали на уроке?
- Ребята, у
вас на столах лежат магнитики со смайликами. С помощью них мы оценим свою
работу на уроке. Прикрепите их к тому высказыванию, которое больше всего для
вас подходит.
1. Урок
полезен, всё понятно.
2.  Лишь
кое-что чуть-чуть неясно.
3.  Ещё
придётся потрудиться.
4. Да,
трудно всё-таки учиться!
- Молодцы,
ребята! Мне было с вами сегодня очень приятно работать.

file_name: открытый урок по математике  печать.docx

alt: Тема : « Вычитание из числа 10»

alt: Методы и приемы : объяснительно – иллюстративный, словесный метод, частично - поисковый метод, самопроверка

alt: Вот восемь зайчат По дорожке идут

alt: Рефлексия. - Наш урок подходит к концу

title: Конспект урока по математике в 1 классе (Школа России) на тему "Вычитание из числа 10"


extracted_text:
Позднякова И. В.,
учитель
математики МБОУ «Архангельская СОШ»
Губкинский район Белгородская область

Краеведческие
задачи на уроках математики

Одной
из основных задач воспитания, стоящих на современном этапе перед учителем,
является воспитание у школьников любви к Родине, родному краю, чувство гордости
за свою Родину.
Одним
из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей
является краеведение. Ведь краеведение - это изучение природы, населения,
хозяйства, истории и культуры родного края. Решение краеведческих задач
способствует развитию творческих способностей, логического и критического
мышления, эрудиции; умению классифицировать и обобщать,    расширяет кругозор,
формирует
исследовательские
навыки, повышает интерес к математике и истории родного края
Воспитание
любви к Родине, родному краю было бы недостаточным, если бы не привлекался
краеведческий материал, связанный с историей Белгородского края. Информацию по
краеведению молено найти в школьной и сельской библиотеке, администрации
сельского округа, школьном музее, Интернете.
Используя
информацию о животном и растительном мире, протяженности территориальных                                   границ,        площади      территорий,
протяженности
рек местного характера можно составить задачи:
1.    Площадь
Белгородской области 27090 км2, шестая часть ее занята населёнными
пунктами, пятая часть занята лесами, водоёмами, целинными степями. Остальную
долю занимают пахотные земли. Найдите площадь пахотных земель области.
2.    Красную
книгу Белгородской области занесено 125 видов растений, грибов, лишайников, а
животных на 158 видов больше. Сколько всего видов растений и животных в Красной
книге нашей области?
3
В 1783 году, академик Иноходцев предположил, что в Курской губернии (в её
состав ранее входила и наша область) залегают магнитные руды. Но лишь в 1959
году была добыта первая руда на Лебединском руднике. Сколько лет прошло с
момента обнаружения до первой добычи?
Задачи,
посвящённые Курской битве:
4.
Госкомитет Обороны СССР 8 июня 1943 года принял постановление в срок с
15 июня по 15 августа, для переброски грузов к фронту, построить новую железную
дорогу Старый Оскол - Ржава, протяжённостью 95 км. Но уже 16 июля по этой
стальной магистрали пошли первые эшелоны фронту. На сколько дней опередили
график строители? Сколько суток (часов) велось строительство дороги?
5.
За 32 дня наши девушки и их ровесницы, вместе с другими строителями, со
стариками и бабами из окрестных деревень уложили 80 000
кубометров
грунта. Сколько кубометров грунта в среднем укладывали строители за один день?
При изучении темы «Площадь» предлагаются задачи с
использованием краеведческого материала, происходит знакомство со старинными
мерами длины, площади, массы.
6.
В парке «Победы» на берегу реки Везелица находится музей-диорама
«Курская битва». Длина живописного полотна, на котором изображена картина битвы
67 м, а ширина 16 м. Найдите площадь полотна.
В настоящее время много внимания уделяется духовному
воспитанию детей. Ведь история нашего края неотделима от истории православия,
поэтому на уроках математики можно решить следующие задачи:
7.
2 (15 по новому стилю) октября 1703 г. Смоленская икона Пресвятой
Богородицы, находящаяся над вратами крепостной стены города Белгорода, просияла
неземным светом и от него сама собой зажглась свеча. Икона впоследствии
прославилась многими чудесами и исцелениями. В каком году отмечалось 300-летие
прославления чудотворной Белгородско-Смоленской иконы Пресвятой Богородицы?
Сколько лет прошло с этого дня теперь?
8.
В 1630 году строится Белгородская оборонительная черта. В Белгороде
установлен вечевой колокол в 75 пудов. Звон его был слышен на много вёрст и
предупреждал об опасности. Пересчитайте вес колокола в килограммах, если 1 пуд
= 16 кг. 380 г.
9.
Для золочения куполов храма Петра и Павла, возведённого недалеко от
Прохоровского поля, использованы пластинки золота. На 1 м шло 5 г золота. Каков
вес золота, затраченного на золочение маковки храма, если площадь его
поверхности 160 м2?
Решение сюжетных задач, включающих исторические
сведения, способствует развитию кругозора учащихся и познавательного интереса к
предмету. И урок математики становится не просто уроком, на котором нужно
решать, вычислять и заучивать формулы, а пробуждает чувства сопричастности с
величием собственных предков.
Решение на уроках математики задач, содержащих
информацию о городе, селе повышает интерес к предмету. Когда умение решать
задачу сплетается с историей, задача становиться более значимой и может стать
по- настоящему интересной каждому ученику.
Местный материал можно использовать для составления
различных видов заданий: математических задач, уравнений, примеров, ребусов и
т.д.
Возможно проведение математических экскурсий со
следующей тематикой:
• математика вокруг школы;
•математика в селе Архангельском;
•математика в библиотеке.
Изучение краеведения с помощью математических задач
становится основой для гармоничного всестороннего развития личности школьника,
создает тот нравственный стержень, который поможет юному человеку сохранить
чистоту души, богатые национальные традиции родного народа.
Применение краеведческих материалов при изучении математики
имеет целый ряд положительных моментов:
- обеспечивает рост интереса к предмету;
-
 способствует снятию психологических проблем и трудностей, возникающих
при изучении математики, боязни не понять материал, быть неуспешным;
-
способствует духовно-нравственному, патриотическому, гражданскому
воспитанию учащихся;
-
у учащихся формируются ключевые компетенции - универсальная целостная
система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности;
-
 закрепляются вычислительные навыки, формируется логическое мышление,
шлифуются навыки контроля;
-повышается
результативность уроков, а следовательно, растёт качество знаний.
Решение задач с использованием краеведческого материала
позволяет углубить знания учащихся по краеведению, способствует популяризации
краеведческой литературы, формированию навыков творческой и поисковой
деятельности.

Литература
1.
Крупицы опыта: Формирование ценностного отношения к
культурному
наследию        региона в контексте краеведческого
образования:
сборник статей и опытно-экспериментальной работы в муниципальной
общеобразовательной школе № 45 г. Белгорода\под ред.Т.Г. Питиновой. - Белгород:
Изд-во БелГУ, 2005. - 138 с.
2.
Атлас «Природные ресурсы и экологическое состояние Белгородской области»:
учебно-справочное картографическое пособие
3.
Белгородоведение:     Учебник для общеобразовательных
учреждений/под
ред. В.А. Шаповалова.- Белгород: Изд-во БелГУ,2002 410 с, ил.
4.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на
уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение,
2011.-223с.: ил. - (Работаем по новым стандартам).

file_name: Краеведческие задачи на уроках математики.docx

alt: Позднякова И. В., учитель математики

alt: Применение краеведческих материалов при изучении математики имеет целый ряд положительных моментов: - обеспечивает рост интереса к предмету; - способствует снятию психологических проблем и трудностей, возникающих…