extracted_text:
«Современные образовательные
технологии»

    Урок по литературному
чтению в 3 классе
        по теме « Малька
провинилась» В.И. Белова

Автор работы:
Зарубина Наталья Геннадьевна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 30

Сызрань

Конспект урока

                             по
литературному чтению в 3 классе

                      по теме «
Малька провинилась» В.И. Белова

Тема урока: рассказ
Василия Ивановича Белова «Малька провинилась».

Урок литературного чтения по
программе «Школа России», разработан на основе технологии развития критического
мышления.

Тип урока: изучение нового материала.

 Форма
организации обучения:
работа в группах.

Цели: ознакомить
учащихся с жизнью и творчеством В.И. Белова; учить видеть и понимать окружающую
природу, прививать любовь к братьям нашим меньшим; развивать воображение,
критическое мышление, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать
любовь и интерес к чтению.

 Планируемые
результаты: учащиеся должны прогнозировать содержание
произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр
произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки
героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения,
характеризующие его поступки и описывающие характер; придумывать свои рассказы
о животных.

Оборудование: слайд
портрета В.И.Белова и его произведений.

 План урока:

I Этап вызова.

1. Вступительное слово учителя.

2. Приём «Ключевые слова». Чтение
составленных рассказов с использованием слов.

II Этап реализации смысла.

1.Знакомство с автором.

2.Приём « Чтение с остановками».

3.Проверка читательского восприятия.

4.Словарная работа.

5.Постановка учебной задачи анализа.

6.Поиск информации в тексте.

7.Приём « Работа в группах».

III Этап рефлексии.

1. Актуализация личного опыта.

2. Приём « Что, если…?»

Ход урока.

I Этап вызова.

Орг. момент.

- Ну, что, ребята, прозвенел  звонок,

 Мы будем начинать урок.

 1.
Речевая разминка.

Рады слышать мы звонок,

Начинается урок!

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять!

- Прочитайте стихотворение, к чему
оно нас призывает?

- Для чего нам нужно это?

 2.
Постановка темы и целей.

- Я очень люблю животных и мне
хочется рассказать вам о своём друге.

(Чтение стихотворения «Дружок»)

У нас во дворе появился щенок,

Мы дружно его называем Дружок.

Лохматые уши и маленький нос,

Наверное, вырастет преданный пес.

Играли мы в мяч и катались с горы,

Щенок наш лихачил до поздней поры.

Забыв про игру, мастерили с утра

Ему конуру посредине двора.

И, наверняка, мы – не просто друзья,

Теперь у щенка появилась семья!

- Как вы думаете, о ком и о чём
сегодня пойдёт речь на уроке? Что мы будем отрабатывать на уроке?

- Предлагаю вам придумать историю по
ключевым словам:

3.Приём « Ключевые слова»

В вашем рассказе должны встретиться
слова: молоко, ругалась, кривоногая, ремень, щенята, отнесла, мамаша, сынок.

Сейчас вам необходимо проявить свою
фантазию и составить небольшие рассказы, используя данные слова. Попробуйте
предположить и написать, что произошло в рассказе (за 3 минуты).

4. Чтение составленных
рассказов.

- Нам всем очень хочется услышать
ваши рассказы.

(Мне очень понравились ваши
рассказы).

II Этап реализации смысла.

 1.Знакомство
с автором В.И.Беловым.

– А
сейчас мы познакомимся с Василием Ивановичем Беловым. ( Василий Иванович Белов
родился 23 октября 1932 г. в деревне Тимониха Вологодской области в
крестьянской семье. Его отец погиб в 1943 г. на войне. Еще мальчишкой, Белов
начал работать в колхозе, помогая, матери поднимать четверых младших детей. Из
детства, и ему запомнились, прежде всего постоянный голод – и любовь к чтению.
Ещё до школы он научился читать. В.И.Белов прочитал множество книг, и очень
много написал произведений для детей.

Российский писатель, публицист и
сценарист Василий Белов скончался 4 декабря 2012 года на 81-м году жизни.

- Как вы думаете, о чем хотел нам
рассказать Василий Иванович Белов в своём произведении « Малька провинилась»?

( Высказывания детей)

2. Приём «Чтение с
остановками».

Чтение учителем рассказа.

Как-то зимой, по снегу, я пошёл к
Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка.

«Что такое? – подумалось мне. – Кого
это Лидия так честит?»

- Как вы думаете, кого ругала
хозяйка?

( Высказывания детей)

( Чтение 2 части)

- Кривоногая! Шельма!- слышался за дверью
голос Лидии. – Чего уши-то выставила? Ох, блудня! Ну, погоди! Не стыдно тебе в
глаза-то глядеть, батявке? Не стыдно?

Я вошёл в комнату. Лидия
поздоровалась со мной и продолжала ругаться:

- Ремень-то бы взять да нахлестать!
Либо совсем на волю выставить, бессовестную!

- Наши предположения совпали? ( Кого
ругала хозяйка?).

- Вам понравилась хозяйка Лидия?

( Высказывания детей)

- Давайте, подумаем, за что могла
ругать хозяйка Мальку?

( Высказывания детей)

( Чтение 3 части)

Оказывается, Лидия ругала Мальку. За
то, что та принесла двух щенят. Малька с недоумением глядела в глаза хозяйке,
виновато мотала хвостом и не понимала, за что её так ругают. Я поглядел под
лавку: там в старой шапке-ушанке беспомощно барахтались два крохотных кутёнка.
Малька едва не вцепилась мне в нос.

- Сиди! – осадила её Лидия. – Сиди,
никто не возьмёт твоих шаромыжников! Кому они нужны…

- Совпала ваши предположения о
ругани хозяйки?

-А теперь, давайте представим,
что может сделать Лидия со щенятами?

( Высказывания детей)

( Чтение 4 части)

Лидия ругала Мальку два дня, а на
третий сказала:

- Ладно, пускай живут.

Потом я слышал, что одного щенёнка
забрал тракторист, который часто проезжал через деревню. Второго Лидия отнесла
за реку в соседнюю деревню, а взамен принесла рыжего молодого кота. Не знаю уж,
как отнеслась ко всему этому Малька, наверно, не очень-то ей

Было приятно. Лидия, во всяком
случае, была довольна.

Деревня, где я жил, размещалась на
горке, а на другой стороне засыпанной снегом речки, тоже на горке, стоит
другая, соседняя деревня. Летом через речку ходили по лаве. Лава – это два
стёсанных бревна, перекинутые с одного берега на другой. Тропка на ту сторону
оставалась прежняя, люди и зимой ходили по лаве, хотя можно было и по льду,
напрямик. Я каждый день катался тут на лыжах. Однажды смотрю:…

- Вы, рады, что хозяйка, оставила
щенят у себя?

( Высказывания детей)

- Что же увидел он?

( Высказывания детей)

( Чтение 5 части)

Однажды смотрю: по тропке из
соседней заречной деревни бежит Малька. Одна-одинёшенька. Бежит домой деловито,
ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу. На
следующий день – опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё каждый день и
всегда в одно и то же время.

- Мы правильно предположили, с
кем могла произойти встреча?

( Высказывания детей)

- Как вы думаете, куда бегала
Малька каждый день?

( Высказывания детей)

( Чтение 6 части)

Спросил у Лидии:

- Куда это Малька каждый день
бегает?

- Да кормить! – весело пояснила
Лидия. - Изо дня в день так и бегает, ничем не остановить. Уж я её ругала и в
избе запирала, всё впустую. Только отвернёшься – готово дело. Была да нет,
побежала кормить своё дитятко.

Вот так, думаю, Малька! Какая верная
оказалась мамаша. Каждый день за два километра в чужую деревню, несмотря ни на
какие опасности, бегает кормить своего сынка. Не каждая так может.

- Так куда же бегала Малька
каждый день?

3. Проверка читательского восприятия

Вопросы:

- Понравился ли рассказ? Почему?

- Перечислите главных героев этого
рассказа.

- Кто нам рассказывает этот текст?
Как вы догадались?

4.Словарная работа.

- Прочитайте слова по слогам, а
затем орфоэпически.

Кри-во-но-га-я, блуд-ня, ба-тяв-ка,
о-ка-зы-ва-ет-ся, с не-до-у-ме-ни-ем, бес-по-мощ-но, ша-ро-мыж-ни-ков,
од-на-о-ди-нё-шень-ка.

- Какие из этих слов вам непонятны?

(Шаромыжник – человек, который любит
поживиться за чужой счёт, жулик.

Блудный – об ушедшем из
родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний.)

- Сравним составленные вами рассказы
с оригиналом. Чем они похожи, чем различаются?

5. Постановка учебной задачи
анализа.

- Как относилась хозяйка к своей
собаке? А как автор?

Мнения разделились. Прочтем рассказ
еще раз и посмотрим, как автор и хозяйка относились к Мальке, к её поступкам.

6.Поиск информации в тексте

Найдите в тексте:

1) Как автор описывает негодование
Лидии?

2) С каким чувством хозяйка
рассказывала: куда бегает Малька каждый день?

3) А как В.И.Белов относится к
Мальке?

 7.
Работа в группах.

Группа  « Читатели». Научитесь читать отрывок текста выразительно.

Группа  «Языковеды». Выписать из рассказа глаголы, действия
главных героев: Лидии, автора, Мальки.

Группа  «Исследователи». Найти ответы в тексте.

- Когда родились щенята?

- Сколько штук?

- Где барахтались два кутёнка?

- Кто забрал первого щенка?

- Кого принесла Лидия из соседней
деревни?

- Каким образом перебирались люди из
одного села в другое?

- На чём любил кататься В.И. Белов?

- Какое расстояние преодолевала
Малька?

Выступление групп.

- Удалось каждому центру справиться
со своим заданием? Что для этого нужно было сделать?

- Итак, каким же должно быть ваше
чтение? ( Правильным, выразительным, беглым, быстрым, осмысленным.)

Молодцы! Отлично запомнили все, что
мы с вами прочитали! Надеюсь, теперь вам будет интересно прочитать и другие
произведения В. Белова, поразмышлять над ними самостоятельно.

 III этап
рефлексии.

Актуализация личного опыта.

– А
теперь подумайте над следующими вопросами: какие выводы вы сделаете для себя,
чему научил вас этот рассказ? Но не торопитесь на них отвечать, поразмышляйте,
обсудите ответ с друзьями, затем выскажите свое мнение.

- Какие чувства и эмоции вы
испытываете от прочитанного рассказа? Подумайте и выберите картинку, которая
соответствует вашему настроению. Покажите, кто выбрал радугу? А кто - тучку?

(Лай щенка).

– Ребята,
как вы думаете, кто это?

( Оказывается  Дружок следил за нами
всё это время. Он очень рад, что каждый из вас готов позаботиться о братьях
наших меньших. Дружок  явился к нам, потому что почувствовал вашу любовь к  животным.)

- В заключение хочу поблагодарить
вас за работу на уроке. И пожелать вам вырасти добрыми и надёжными людьми.
Помните о том, что жизнь дана на добрые дела.

Приём «Что, если…?»

- Представьте, что вы будете делать,
как поступите, если, придя сегодня домой, вы обнаружите возле своего дома
маленького щеночка? Напишите об этом.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Современные образовательные технологии»

alt: План урока: I Этап вызова

alt: Ход урока. I Этап вызова

alt: Лохматые уши и маленький нос,

alt: А сейчас мы познакомимся с Василием

alt: Понравился ли рассказ? Почему? -

alt: Группа «Языковеды» . Выписать из рассказа глаголы, действия главных героев:


file_name: Свидетельство МП-2745018.docx

title: Свидетельство МП-2745018


file_name: Геометрия в таблице  Трапеция.docx

title: материалы к урокам геометрии


file_name: задание по Excel 464.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 39»

Картотека
игр направления на развитие памяти для детей младшей группы

Составитель:
Коркина К.О.
воспитатель

с.Мостовское

     ШКАФЧИКИ
Материал:
шкафчики, склеенные из 4 и более спичечных коробков, мелкие предметы. Ход игры:
Взрослый прячет игрушку в один из коробков на глазах у ребенка. Затем шкафчик
убирается на несколько секунд и показывается снова. Ребенка просят найти
игрушку.
ЧТО
ИСЧЕЗЛО?
На
столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребенок рассматривает их,
затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на
оставшиеся предметы и называет, что исчезло.
ЧТО
ИЗМЕНИЛОСЬ?
На
столе раскладывают несколько игрушек. Ребенку предлагают их рассмотреть и
запомнить. Ребенок отворачивается, одну игрушку добавляют, или игрушки меняют
местами. Ребенок отвечает, что изменилось.
ХУДОЖНИК
Ребенок
играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать.
Потом отворачивается и дает его словесный портрет. Можно использовать игрушки.
ЗАПОМНИ
И ВОСПРОИЗВЕДИ
Вариант
1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду
постепенно возрастает.
Вариант
2. Ребенку называют слова и просят их воспроизвести (от 4 до 10 слов).
Вариант
3. Ребенку называют числа (слова) в произвольном порядке, просят воспроизвести
в обратном порядке.
ВСПОМНИ
И ПОКАЖИ
Детям
предлагается воспроизвести движение знакомых объектов (например, махающую
крыльями птицу, косолапого медведя, ползущую гусеницу, нахохленного петуха и
т.д.).
ЦЕПОЧКА
ДЕЙСТВИЙ
Ребенку
предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно.
Например: "Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, положи ее на середину
стола.
ПРИЕМЫ,
ПОМОГАЮЩИЕ ЗАПОМИНАНИЮ
- Если
ребенок затрудняется запомнить слова, которые вы ему назвали, дайте ему бумагу
и цветные карандаши. Предложите к каждому слову сделать рисунок, который помог
бы ему потом вспомнить эти слова.
То же
самое можно сделать и при запоминании фраз. Ребенок сам выбирает, что и как он
будет рисовать. Главное, чтобы это помогло ему потом вспомнить прочитанное.
Например,
называете семь фраз.
Мальчику холодно.
Девочка плачет.
Папа сердится.
Бабушка отдыхает.
Мама читает.
Дети гуляют.
Пора спать.
К каждой
фразе ребенок делает рисунок (схему). После этого предложите ему точно
воспроизвести все фразы. Если возникают трудности, помогите подсказкой.
На
следующий день снова попросите ребенка повторить фразы с помощью его рисунков.
Отметьте, помогают ли ему рисунки. Если он вспоминает 6-7 фраз - очень хорошо.
-
Пересказ. Если ребенок не может пересказать текст, прочитайте ему рассказ еще
раз, но попросите его обращать при этом внимание на отдельные специфические
детали. Задайте ему вопрос: "О чем этот рассказ?" Попытайтесь связать
прочитанное с тем, что хорошо знакомо ребенку, или с какой-то аналогичной
историей, сравните эти истории (в чем сходство и различие). Отвечая на ваши
вопросы, ребенок мыслит, обобщает, сравнивает, выражает свои мысли в речи,
проявляет активность.
Такая
беседа значительно активизирует память и мышление ребенка.
Попросите ребенка снова сделать пересказ и вы убедитесь в том,
насколько он стал точным и осмысленным.

file_name: Игры_на_развитие_памяти.docx

title: "Игры на развитие памяти у детей среднего дошкольного возраста


extracted_text:
Перспективы инвестиционной активности

Недостаточный
приток прямых иностранных инвестиций заставляет искать новые организационные
формы совместной предпринимательской деятельности.
Наиболее
привлекательны для иностранных инвесторов свободные экономические зоны, где
число предприятий с участием иностранного капитала достигло 18 %.
Повышение
инвестиционной активности возможно, но при тесном взаимодействии федеральных и
территориальных органов власти.
Это
позволяет максимально снизить инвестиционные риски и эффективно вкладывать
сбережения и частные инвестиции. Реальным путем улучшения инвестиционной
активности является предоставление предприятиям большей самостоятельности,
включая вопросы привлечения иностранного капитала.
Задачами
административных органов региона являются поддержание основных систем
жизнеобеспечения.
Таким
образом, стратегические цели и приоритетные направления совместной
предпринимательской деятельности заключаются в следующем:
1) развитие
и совершенствование экспортного потенциала, повышение уровня
конкурентоспособности;
2) создание
механизма регионального стимулирования экспорта прежде всего посредством
налоговых льгот экспортерам и долгосрочных льготных кредитов, выдающихся на
развитие экспортных производств, а также создание залоговых и страховых фондов,
защищающих от всех рисков;
3) рационализация
импорта в целях изменения структуры экономики и усовершенствование основных
производств, направленное на укрепление экспортной базы;
4) освобождение
от уплаты налогов на безвозвратной основе, на условиях коммерческого кредита,
либо отмена полностью.
Все это
направлено на достижение одной цели: создать благоприятные условия для
успешного развития совместной предпринимательской деятельности и для более
эффективного использования иностранных инвестиций в интересах экономики.
Главная
трудность экономических реформ заключается в недостаточных возможностях
внутренних государственных накоплений и невозможности в полной мере восполнить
дефицит капиталовложений для преодоления экономического спада частными
инвесторами.
Вложения в
реальный сектор из-за высокого риска не привлекательны для всех субъектов: и
для банковского капитала, и для отечественных и иностранных инвесторов, а также
для населения. Будущие инвесторы стараются вкладывать средства в более доходные
и надежные финансовые активы.
Высокая
инфляция обусловила норму процента, сильно превышающую потенциальную
рентабельность множества производственных проектов. Это сделало недоступным
средне– и тем более долгосрочные кредиты.
Главная
слабость государственной инвестиционной политики в незащищенности расходов
бюджета на инвестиционные цели. Эти расходы финансировались до последнего
времени по остаточному принципу.
И
следствием этого стала нарастающая из года в год кредиторская задолженность в
инвестиционной сфере и постоянное уменьшение объема реально осуществляемых
инвестиций в производство.
Опыт
последних лет показывает, что появляются объективные предпосылки для выхода из
инвестиционного тупика. В сочетании с контролем за денежной массой можно
существенно снизить инфляцию.
В
результате пойдет вниз норма процента, ставка рефинансирования Центрального
банка упадет, снизится доходность ГКО.
Но для того
чтобы использовать улучшение инвестиционного климата, необходим импульс,
который приведет инвестиционный механизм в движение.
В качестве
такового мы имеем бюджет развития, который стал неотъемлемой и органической
частью федерального бюджета. При правильной организации управления бюджетом
развития мобилизация средств частных инвесторов для финансирования приоритетных
проектов в реальном секторе экономики увеличивается в десятки раз.
В бюджете
развития сосредотачивается только часть ресурсов, выделяемых государством на
инвестиционные цели.
Финансовые
ресурсы для выполнения государством своих обязательств социального характера
направлены на строительство объектов, обеспечение безопасности функционирования
технически сложных систем (таких, как электростанции, речные пути), а также
строительство дорогостоящих объектов – обеспечиваются через текущий бюджет.
Средства,
привлекаемые в бюджет развития в виде займов, направляются на цели, достижение
которых способно принести доходы, что позволяет рассчитаться с займами. Для
этого поступающие средства нужно размещать на срочной и возвратной основе. Для
обеспечения наиболее высокой эффективности использования средств бюджета
развития одновременно проводится отбор финансируемых проектов.
При таком
экономическом положении в стране приоритетом может быть только резкое
наращивание средств для экономического роста. Лишь такой подход позволяет
покончить с кризисом в наиболее короткие сроки.
При
изучении мирового опыта организации финансирования инвестиционных проектов
видно, что высокая надежность вложения средств и эффективность достигаются при
условии использования принципа проектного финансирования. Обязательным условием
является вложение определенной части собственных финансовых ресурсов.
Но в
проектах, на финансирование которых выделяются ресурсы из бюджета развития,
личные средства инвестора должны составлять не меньше 20 %.
В таких
условиях финансовая поддержка государства может быть до 40 %, что
соответствует мировой практике.
При этом
предлагается использовать предоставление связанных кредитов, когда государство
не переводит бюджетные деньги на счета заемщика, а оплачивает товары и услуги,
необходимые для реализации проекта на условиях выбора среди поставщиков. Вместе
с тем государство может за счет бюджета развития предоставить коммерческому
банку гарантии финансирования данного проекта в размере до 40 % от ссуды.
Есть
ограничение предоставляемой гарантии, которое определяется необходимостью
ответственности банка за выбор клиента и проверку экономической эффективности
проекта.
Высокий
уровень защиты гарантий порождает меньший объем предоставляемых гарантий.
Доходы
бюджета развития предлагается формировать за счет источников финансирования
дефицита бюджета, а также целевых инвестиционных кредитов Мирового банка и
кредитов, выдаваемых в соответствии с заключенными межправительственными
соглашениями.
Следует
отметить, что простое формирование бюджета развития как набора статей в
федеральном бюджете проблемы не решает.
Вводится
особый механизм его реализации, который не зависит от текущего хода исполнения
федерального бюджета.
Если этого
не сделать, то ускорения экономического роста не будет из-за текущих проблем.
Этим
механизмом является закрепление в бюджетном законодательстве за бюджетом
развития соответствующих источников. Экономический кризис имеет много
долгосрочных и краткосрочных факторов, которые предопределяют его углубление.
Но среди
них есть такой, который время от времени присущ экономикам разных стран всех
экономических систем.
Его
связывают с состоянием инвестиционного процесса в экономике страны.
В конечном
итоге он определяет возможности экономического развития, а также состояние
структуры экономики.
Поэтому при
обеспечении эффективной экономики всегда стоит проблема поиска соответствующих
механизмов, источников, которые дают возможность достичь необходимых
результатов.
Для выхода
из кризиса требуется разработка и реализация эффективной государственной
инвестиционной политики.
Это
необходимо прежде всего потому, что инвестиции и связанные с ними структурные
сдвиги в экономике играют главную роль в формировании макроэкономических
пропорций. Сложность регулирования инвестиционной деятельности, в том, что она
охватывает разносторонние области экономической жизни.
Это и сфера
научно-технического прогресса, и государственное управление экономикой,
финансово-банковская деятельность, коммерческий расчет предприятий, ценообразование
и т. д.
Часто
проблему инвестирования сводят к методам распределения ресурсов капитальных
вложений.
Инвестиционный
процесс, отражающий воспроизводство производственных средств, включает
формирование накопляемой части национального дохода, распределение и
финансирование капитальных вложений, использование основных фондов.
Рассматривая национальную экономику, можно говорить о том, что источниками
инвестиционных вложений являются фонд возмещения, в виде амортизационных
отчислений, и фонд накопления, который выступает как часть национального
дохода.
На
предприятиях и объединениях, а также в иных хозяйствующих субъектах
осуществляется за счет собственных финансовых ресурсов инвестора, одолженных
финансовых средств инвесторов, привлеченных финансовых средств инвесторов, а
также бюджетных инвестиционных ассигнований.
При этих
бюджетных кредитах постоянно возрастает доля кредитов частному сектору.
Необходимо
сказать, что финансовая инфраструктура рынка обеспечивает накопления и обращает
их эффективные инвестиции. Это в особенности актуально в настоящий период
развития и становления рыночных структур, поиска рыночных форм хозяйствования,
форм осуществления инвестиционного процесса.
В роли
институциональных инвесторов выступают, как правило, инвестиционные и
коммерческие банки, инвестиционные и пенсионные фонды, страховые компании.
С помощью
этой системы сбережения населения формируются в инвестиции.
Кредитно-финансовая
сфера предоставляет средства для инвестиций в распоряжение предприятий и других
хозяйствующих субъектов.
Происходит
движение денежных средств оттуда, где имеется их избыток, туда, где испытывают
в них недостаток, а также из отраслей с малой прибыльностью на вложения в
отрасли с большей прибыльностью.
Односторонняя
инфляционная политика привела к разрушительной гиперинфляции, быстро растущим
ценам и обесцениванию денег.
Падение
валового внутреннего продукта при сокращении и ухудшении структуры
внешнеторгового оборота с обострением дефицита платежного баланса говорит за
себя.
Неплатежами
и инфляцией съедаются фонды накопления и потребления. Это парализует
хозяйственное развитие и воспроизводственный процесс. Приток внешнего капитала
на структурное и качественное обновление производства остается мизерным, а
отток из внутреннего оборота, а также перемещение в сферу теневого оборота
товарных ресурсов и финансовых средств обрел неоправданные масштабы. Почти
прекращены инвестиционные и инновационные процессы в производственной сфере. На
разных стадиях кругооборота основных фондов необходимо непрерывным
инвестиционным процессом свести экономическое управление в единый механизм. Это
понимается как трансформация инвестиций в – рост национального дохода.
В сфере
управления инвестициями формируют как конечные, так и промежуточные цели.
Для этого
необходимо:
1) определить
критерии выбора главных направлений капитальных вложений;
2) определить
условия, при которых обеспечиваются возможности расширенного воспроизводства
для всех участников инвестиционного процесса;
3) сформулировать
принципы и условия финансирования на разных стадиях инвестиционного процесса,
включая образование ресурсов вложений.
Эффект от
технического перевооружения предприятий с помощью лизинга выразится в росте их
прибыли и, соответственно, уплаты налогов в бюджет, что с лихвой компенсирует льготы
инвесторам.
Учитывая
роль лизинга машин и оборудования в усовершенствовании научно-технического
развития, государству необходимо поддержать организации, осуществляющие
лизинговые операции.
Сейчас все
силы направлены на создание условий для развития инвестиционной активности
предприятий, так как размеры получаемой предприятиями прибыли во много раз
превышают их капитальные затраты.
В деле
создания благоприятных условий для активизации инвестиционной деятельности в
экономике страны предстоит сделать еще очень много: стабилизировать финансовую
систему, свести к приемлемому уровню инфляцию, так как в условиях неплатежей и
неконтролируемого роста цен инвестиционная деятельность носит спекулятивный
характер.
Направлена
она в первую очередь на поддержание существующего положения, а не на создание
экономических условий для роста производства продукции, обновления ассортимента
и улучшения качества товаров и услуг.

alt: Перспективы инвестиционной активности

title: Перспективы инвестиционной активности


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 64

Методическая
разработка мероприятия День матери во 2 Б классе

Иванова Виктория
Александровна,
учитель начальных
классов
1 категория
МБОУ СОШ № 64
 г. Нижний Тагил
79041659778@yandex.ru

г.
Нижний Тагил
2020

Сценарий мероприятия День матери 2020
Цели:
·
рaзвитие и демонстрация
творческих способностей учaщихся, развитие речи, чувствa уверенности в себе;
·
расширение кругозорa
учащихся.
·
воспитание любви и
уважения к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь.

Ход праздника:
Перед началом праздника под соответствующую музыку
демонстрируется видеоролик о мамах c фoтoгрaфиями
Фильм общение ребенка с
богом
Дорогие мамы и бабушки! Мы
пригласили Вас на праздник, чтобы высказать свою глубокую любовь, уважение и
великую благодарность. Дети- самое дорогое для матери! Счастье мaтери- в
счастье ее детей. Мама –первый учитель и друг ребенка, причем самый близкий.
Она всегда поймет его, утешит, поможет в трудную минуту, защитит, отградит от
любой беды. Нa свете нет человека роднее и ближе матери.
- Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое
слово, которое произносит человек.
Что такое мама? Мама-боль
рождения, Мама беспокойство и хлопоты до конца ее дней. Она с первых шагов
поучает и наставляет, одергивает и предупреждает, а это никому не нравится ни в
пять, ни в десять, ни в двадцать лет.
У мамы самое доброе и ласковое
сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё.

1 ученик.
От чистого сердца простыми словами
Давайте друзья потолкуем о маме.
Мы любим ее, как надежного друга,
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго.

2 ученик.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.

3 ученик.
Люблю тебя мама, за что не знаю.
Наверно за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя, я родная люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя мама, ты лучший мой друг!

Сегодня  все наши добрые слова
звучат только для вас, дорогие мамы!

 - Кто пришёл ко мне с утра?
 - Мамочка. (Хором)
 - Кто сказал: «Вставать пора?»
- Мамочка. (Хором)
- Кашу кто успел сварить?
- Мамочка. (Хором)
- Чаю - в чашку мне  налить?
- Мамочка. (Хором)
- Кто косички мне заплёл?
- Мамочка. (Хором)
- Целый дом один подмёл?
- Мамочка. (Хором)
- Кто цветов в саду нарвал?
- Мамочка. (Хором)
- Кто меня поцеловал?
- Мамочка. (Хором)
- Кто ребячий любит смех?
- Мамочка. (Хором)
- Кто на свете лучше всех?
- Мамочка. (Хором)

1 конкурс под названием : «Знаю
ли я свою маму?»
Как хорошо вы знаете своих мам, мы сейчас и
проверим
Итак, вопросы:
1) Когда день рождения у мамы?
2) Любимый цвет.
3) Любимая песня.
4) Любимое блюдо.
5) Любимый певец или певица.
6) Какой праздник больше всего любит мама?
7) Любимая телепередача
8) Любимое время года
9) Верит ли мама снам?
10) Мамина мечта.

«РОМАШКА» для наших мам

А сейчас мы обратимся к нашим мамам.
(Ребята выносят разноцветную ромашку) Мамы по очереди, срывая лепестки,
отвечают на вопросы, написанные позади лепестков.
-Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его
в первый раз?
-Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
-Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху?
Напойте куплет .
-Назовите самое первое стихотворение, которое Вы
выучили вместе.
-Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
-Каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого
человечка?

Разыгрывается сценка: "Что за дети нынче, право?"

Мальчик
1
- Я
вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесим - ка все за и против!

Девочка 1- А зачем тебе всё это?

Мальчик
2
-
Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...

Девочка 2- Ты придумал это ловко!

Мальчик
1
- Да
за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.

Девочка
1
Да...от
нас проблем немало...
Не простая должность - мама.

Мальчик 2
Как
бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,

Девочка
2
-
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!

Мальчик
1
-
Дома - тихо... чистота... Красота!

Девочка
1
- И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!

Мальчик
2
- Но
зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!

Девочка
2
- И
услышать, засыпая,..
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...

Мальчик
1
-
Да... гм-гм... звучит красиво...
А такая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!

Девочка
1
- Ну
и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.

Мальчик
2 - Да зачем им жизнь такая?

Девочка
2
-
Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.

Мальчик
1
-
Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети
- хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели - полечить, провинились - отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить, и наряжать...

Девочка
1
-
Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!

Мальчик
2
-
Ну, сравнила! Во - даёт!

Девочка
2
-
Дети - хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,

Мальчик 1И забота вновь и вновь...

Девочка
1
-
Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.

Мальчик
2
- Да
- а - а, добился я ответа - смысл жизни видно в этом.

Девочка 2
-
Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой
маме - по ребёнку!

Все :
- Ну, а лучше сразу два!

Девочка1
- Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!

-
Мамой быть, действительно непросто. И скучать мамам не приходится! Особенно,
когда есть такие помощники!
Ребята,
а вы знаете из чего можно сварить кашу? А мамы знают?
Давайте
проверим: если я назову продукт, который нужен для приготовления каши, вы
должны похлопать, а если продукт не нужен, то – топаем ногами.
Сорока
– белобока, задумала кашу варить, чтобы деток накормить.
На
рынок пошла и вот, что взяла…
Парное
молоко? Да!
Куриное
яйцо? – нет!
Крупа
манная? – да.
Капуста
кочанная? – нет!
Солёный
огурец? – нет!
Мясной
холодец? – нет!
Сахар
да соль? – да!
Белая
фасоль? – нет!
Масло
топлённое? – да!
Рыбка
солёная? – нет!
Лавровый
лист? – нет!
Китайский
рис? – да!
Чернослив
да изюм? – да!
Шоколадный
лукум? – нет!
Перец
болгарский? – нет!
Соус
татарский? – нет!
Клубничное
варенье? – да!
Бисквитное
печенье? – нет!
Да,
славненькая кашка получилась!

Что я держу в руке? Но эта шляпа не простая она
волшебная, она умеет читать ваши мысли.

1.Совсем
недавно были каникулы. Что вы чувствовали, когда в первый день шли в школу?
(«Не
желаем жить по другому…», м/ ф «Бременские музыканты») (трек 1)
2.О
чем ты часто думаешь на уроке? («Я
на солнышке лежу…», м/ф «Львенок и Черепаха») (трек 2)
3.Учитель
вызвал к доске, какие мысли возникают? («Это
мы не проходили…» м/ф «Антошка»)(трек 3)
4.Интересно,
какое любимое занятие в свободное время? («Если
я чешу в затылке…» м/ф «Винни – Пух…»)(трек 4)
5.Представь,
ты подрался с одноклассником и получил замечание в дневник. Мама, просит
дневник. О чем ты думаешь? («Кто
людям помогает…» м/ф «Крогодил Гена»)(5)
6.О
чем ты мечтаешь? («Я
водяной..» м/ф «Летучий корабль»)(6)
7.Что
происходит дома, когда мама на работе, а к тебе пришли подружки?( «Растяни
меха, гармошка…» м/ф «Летучий корабль»)(7)
8.Интересно
каким ты был до школы? В детском саду? («Я
был когда – то странной, игрушкой безымянной…» м/ф «Крокодил Гена»)(8)
А
что думает …. Про всех учителей ( мой добрый учитель) (9)
Что
чувствуете когда получаете двойку? (опять двойка)(10)

МАМЫ
1.
Ребенок пошел в первый класс, что вы чувствовали? (учат в школе)(11)
1.Итак,
ребенок закончит школу. Ваши мысли. («Порадуемся» к/ф «Три мушкетера») (12)
2.Самое
заветное желание мам («А
я хочу опять по крышам бегать… Ю.Шатунов «Детство»)(13)
Когда
приносит пятерку (цикицик)(14)
Когда
учитель задал проект по игре «Я- Тагильчанин» (Если долго мучиться, что-нибудь
получиться) (15)
Что
вы помните о своих школьных годах ? (школа, школа, я скучаю)16
А
что учитель думает про наш класс?  (в каждом маленьком ребенке)17

Наши мамы – все в заботах:

От темна и до темна
 – Каждодневная работа,
Магазины, беготня.

Мама варит, мама шьет,
И машину водит,
И монеты мама льет
 – Не дома – на заводе!

 Надо женщинам уметь
Делать все на свете,
Как же всюду им поспеть?
Подскажите, дети!

Может быть, как в сериале,
 Домработниц нам нанять,
Чтоб они белье стирали,
Застилали бы кровать,
Чисто в доме убирали
И ходили в магазин,
Целый день с детьми играли...
А для мамы – лимузин!

Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает...
(хором). Что
ж, довольно рассуждать! Об этом можно лишь мечтать.

Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас –
Честно, искренне и прямо –
Очень, очень любим вас!
Мама, подскажи!

Мама получает записку с началом стихотворения и
жестами показывает движения персонажа, ребенок угадывает и рассказывает его до
конца.
Варианты : «
Идет бычок, качается..», «Наша Таня громко плачет..» , Уронили мишку на пол…»
«Зайку бросила хозяйка..» «Мишка косолапый»
 Какие умные у нас в классе ребята: быстро понимали,
что им подсказывали мамы. Потому что наши мамы самые умные, дети похожи на
своих родителей.

АРИВА танец

Монолог «Мама»
Закрой глаза, прислушайся. Ты услышишь
мамин голос. Он живёт в самом тебе, такой знакомый и родной. Его не спутаешь ни
с каким другим.  Даже, когда станешь взрослый, всегда будешь помнить мамин
голос, мамины глаза, мамины руки. Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя
без слов. Она знала, что ты хочешь. Мама научила тебя ходить, говорить, мама
прочитала, тебе самую первую книжку. Мама всегда рядом. Всё, что ты видишь,
всё, что тебя окружает, начинается с мамы.

Дорогие наши мамы, в этот день ребята
хотят дать вам обещание.
Обещаем!   (Хором)
 Не шуметь, не баловаться, не
кричать, не кувыркаться.
И не быть упрямыми с дорогими мамами.
Мы даём вам обещанье: вас избавить от
хлопот.
Но, конечно, обещанье мы даём вам не на
год.
Не на час. На две минуты, две минуты
тишины, мира и покоя.
Мамы все понять должны, что это такое.
Две минуты не мешать, две минуты не
кричать.
Не болтать ногами. Попробуйте-ка сами!

Материнская любовь – основа
и источник жизни на земле. Быть матерью– это
огромное счастье, но и огромная ответственность.
Дорогие, милые наши мамы, мамы наших
детей!
Будьте здоровы и счастливы вы!
Успехов вам больших и маленьких!
В завершение презентация с фотографиями, с
музыкой на тему «Моя мама лучшая на свете

file_name: готовый сценарий День матери 2020.docx

alt: Ход праздника: Перед началом праздника под соответствующую музыку демонстрируется видеоролик о мамах c ф o т o гр a фиями

alt: Да...от нас проблем немало...

alt: Все : - Ну, а лучше сразу два!

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника День матери в начальной школе


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ДОУ
Внедрение инновационных технологий в работу ДОУ, требует изменений и обновлений
в организации методической службы. Особенно важна профессиональная
компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие
педагогов. Инновация - это новый инструмент, метод, прием, технология, способ
применения. Применительно к педагогическому процессу термин инновация
используется в значении внесение чего-то нового в методы и формы обучения и
воспитания. Появление инноваций в педагогике продиктовано существующими
условиями развития общества и образования. Педагогическая система понимается
как самостоятельная развивающаяся и управляемая целостность, состоящая из ряда
компонентов (цель, содержание, форма, методы реализации цели, условия и степень
результативности). ДОУ можно рассматривать как педагогическую систему.
Педагогическая технология – это систематическое, последовательное осуществление
на практике ранее разработанного педагогического процесса. Педагогическая
технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Современные программы
обучения дошкольников обладают инновационно-технологическими характеристиками.
На основе анализа педагогических технологий, проведенного Селевко, можно
выделить следующие инновационные технологии, которые используются в системе
дошкольного образования: - игровые технологии; - проблемное обучение в
технологии; - развивающие образовательные технологии; - альтернативная
технология; - компьютерные технологии. Игра как одна из технологий дошкольного
воспитания и развития. Игра, наряду с трудом и учебой, является одним из
основных видов человеческой деятельности, удивительным феноменом нашего
существования. С древних времен люди использовали игру как способ обучения и
передачи опыта старших поколений молодежи. Игра широко используется в народной
педагогике, дошкольных и внешкольных учреждениях. Ролевая игра осваивается к
третьему году жизни, ребенок знакомится с человеческими отношениями, начинает
различать внешнюю и внутреннюю стороны событий, определяет наличие
экспериментов и начинает приводить их в действие. В результате развития игровой
деятельности дошкольника формируется готовность к социально значимой и
социально оцениваемой учебной деятельности. Технология развивающих игр по
Никитину - это программа, состоящая из набора развивающих игр, которые исходят
из общей идеи при всем своем разнообразии и имеют свои особенности. Каждая игра
представляет собой набор задач, которые ребенок будет решать с помощью кубиков,
клиньев, квадратов, деталей из механического конструктора из картона или
пластика. Познавательные развивающие игры лежат в основе строительных, трудовых
и технических игр, которые напрямую связаны со здравым смыслом. Значение
использования ИКТ в развитии детей дошкольного возраста. В последнее время под
информационными технологиями понимают в основном компьютерные технологии. В
частности, информационные технологии подразумевают использование компьютеров и
программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки,
передачи и получения информации. При работе с дошкольниками начинается
использование современных компьютеров. В настоящее время это связано с
необходимостью значительных изменений в системе дошкольного образования. Успех
этих изменений обусловлен обновлением научно-методической и материальной базы
дошкольного учреждения. Одним из важных условий обновления является
использование новых информационных технологий. В условиях современного развития
общества и производства невозможно представить мир без материальных,
энергетических и информационных ресурсов, не уступающих трудовым. Современное
информационное пространство требует навыков работы на компьютере не только в
начальной школе, но и в дошкольном детстве. Возможности использования
современного компьютера позволяют полноценно и успешно осуществлять развитие
способностей ребенка. В отличие от традиционных технических средств обучения,
информационнокоммуникационные технологии позволяют не только наполнить ребенка
большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом
организованных знаний, но и развить умственные и творческие способности, и что
очень важно в раннем детстве - способность самостоятельно приобретать новые
знания. Способность компьютера одновременно воспроизводить текст, графику,
звук, речь и видео, а также способность запоминать и обрабатывать данные с
высокой скоростью позволяет специалистам создавать новые виды деятельности для
детей, кардинально отличающиеся от всех существующих игр и игрушек. Все это
предъявляет качественно новые требования к дошкольному образованию - оно
является первой ступенью непрерывного образования, и одна из его основных задач
- заложить потенциал для развития обогащенной личности ребенка. Поэтому
необходимо внедрять информационные технологии в систему дошкольного воспитания
и обучения. В частности, использование новых необычных методов объяснения и
выявления в игровой форме повышает непроизвольное внимание детей, способствует
развитию непроизвольного внимания. Информационные технологии обеспечивают
индивидуально-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют
увеличить объем материала, предлагаемого к просмотру. Кроме того, дошкольникам
приходится многократно повторять один и тот же прикладной материал, поэтому
большое значение имеет разнообразие форм его подачи. Список литературы: 1.
Атаева Г.И., Акобирова Л. Роль информационных технологий в современном
образовании // Молодой ученый, 2016. № 10. С. 1165-1166. 2. Василенко А.В.
Интерактивные технологии в ДОУ. - 20.08.2020. 3. Козлова С.А. Социально-коммуникативное
развитие дошкольников: современный аспект // Социально-коммуникативное развитие
дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей. М: ООО
«Русское слово». 2015. 11-16 с. 4. Максакова В.И. Педагогическая антропология
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. // «Академия», 2014. 74 с.

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


extracted_text:
Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка.
Цель:

обратить внимание родителей на значение культурных
     ценностей и традиций семьи в развитии познавательной активности ребёнка;
актуализировать значение культурных ценностей семьи для
     развития ребёнка;
проанализировать наличие традиций в современных семьях.

Форма проведения: диспут.
Оборудование:
·
выставка книг, посвящённая  воспитанию ребёнка в семье;
·
фотовыставка «Мои увлечения и увлечения моих родителей».
Оформление доски:
1.
Ребенок –
зеркало семьи; как в капле отражается  солнце, так в детях отражается
нравственная чистота матери и отца.
2.      Семья
– это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро.

(В.А.Сухомлинский)
3.   Один добрый пример лучше ста
слов. Что делает отец, то старается делать и сын.

(Пословицы)
Подготовительная работа:
1.      Анонимное
анкетирование учащихся. (Приложение 1)
2.      Индивидуальные
задания родителям – подготовить сообщения по темам:
·
Какое место занимает спорт в вашей семье?
·
Как вы прививаете детям любовь к книгам?
·
Роль семейных традиций в формировании личностных качеств ребёнка.

Ход собрания:
1.      Вступительное
слово классного руководителя.
      Добрый день, уважаемые родители. Сегодня мы с вами
поговорим о значении культурных ценностей семьи для развития ребёнка.
- Какие, по-вашему, бывают семейные ценности?
- Какие ценности и традиции существуют в ваших семьях?
А вот, что говорят дети.
2.      Анализ
анкет учащихся.
Самым дорогим в семье для наших детей является…
Имеют представление о семейных традициях…   учащихся.
Не представляют, что в семье существуют традиции …   учащихся.
Дороже всего из семейных традиций следующие…

3.      Лекция
по теме «Культура семьи».
      Есть разные семьи: и многодетные, и такие
в которых только один взрослый и один ребенок. Они могут различаться по
национальности и уровню образованности родителей, по их возрасту, социальному
статусу и уровню жизни; могут жить в столице или в провинции. Какую же семью
можно считать лучшей для ребенка  с точки зрения психологов? Чего каждый
из нас имел право ожидать от своей семьи и своих родителей – ведь все мы когда
– то были детьми?
      Если ребенка сравнивать с молодым
деревцем, то семья – это почва, на которой оно растет, и тот ландшафт, который
его формирует. Одни растут в ухоженном саду, другие – в оранжерее, третьи – на
скудной каменистой почве, четвертые – за высокой стеной, пятые – на семи
ветрах. И вырастают деревца, конечно, разные.
       Хорошая семья дает опору ребенку,
помогает укрепиться в этом мире, позволяет почувствовать прочность бытия. В
хорошей семье никто ни кого не защищает, она сама по себе – лучшая защита
ребенку от любых внешних угроз, надежный тыл, его первый образ мира, который он
затем всю жизнь будет проецировать на внешний мир – или спокойно доверяя ему,
или боясь на него положиться. Быть опорой и защитой, вселяя уверенность и
возвращать спокойствие духа – вот первое предназначение семьи.
       Итак, семья – это питающая,
насыщающая почва, на  которой произрастает высаженное вами семечко.
       О нравственном здоровье семьи, ее
духовных ценностях можно судить по установившимся в ней традициям. Узаконенные
временем и проверенные практикой, семейные традиции оказывают огромное влияние
на детей. Прежде всего потому, что существующие традиции скрепляют семью,
создают стабильный строй жизни и, главное, характеризуют семью, как коллектив.
        Все родители надеются
видеть своих детей счастливыми, но, к сожалению, не все связывают понятие
«счастье» с выработкой у ребенка общественного долга. Ведь только поняв, в чем
истинный смысл счастья, отец и мать смогут обеспечить счастливое детство,
которое бы готовило ребенка к будущей жизни.
        Велико взаимовлияние друг
на друга всех членов семьи. Кого ребенок видит в отце, матери, старших братьях
и сестрах повседневно – все это имеет огромное значение в воспитании личности.

       «Ты не один на свете» - эту
истину трудно ребенку усвоить, если он не постигнет ее на практике. Надо, чтобы
он постоянно видел, что в семье все делается поровну – труд, забота, внимание,
лакомства, радость, огорчения. Атмосфера равенства и взаимной ответственности
является своеобразной профилактикой эгоизма, потребительства, беспомощности,
лени, чувства исключительности.
        Действительно, когда весь стиль жизни
семьи является воспитывающим, то родителям не приходится искать, как говорил
А.С. Макаренко, «хитрейших рецептов воспитания». Сама жизнь помогает родителям
учить ребенка умению отказываться от покупки игрушек, если семья не имеет
возможности приобрести ее немедленно, проявлять заботу о близких, стариках,
детях, справляться об их самочувствии.
      Трудовая атмосфера семьи. Участие в общих заботах по дому вместе со старшими,
ребенок осознает свою причастность к жизни всей семьи. Он постигает очень
важные понятия: каждый член семьи (в том числе и он) имеет свои обязанности, от
выполнения которых зависит чистота, уют, порядок, в доме; в семье существуют
определенные законы, которым нельзя не подчиняться; действия всех членов
семейного коллектива взаимозависимы и продиктованы общими интересами; все –
старшие и дети – делают не только то, что хочется, но и то, что необходимо; каждый,
выполняя определенные обязанности, делает это не только для себя, но и для
других.
       Совместный труд дает
почувствовать всем участникам равенство членов семьи, ответственность каждого
перед семейным коллективом.
    Эмоциональная атмосфера семьи – это тоже своего рода традиция. В одних семьях принято
все дела, даже возникающие разногласия, решать спокойно, по-деловому. В других
и обычный разговор ведется с раздражением, на детей принято покрикивать. Ясно,
что в первом случае ребенок приучается реагировать на спокойное обращение, во
втором – на сильные раздражители: не послушается до тех пор, пока не накричат
на него.
       Тональность отношений
складывается из мелочей. Прислушайтесь, в каком ключе настроены голоса членов
семьи. Как строится диалог? Что преобладает – раздражение, угрюмость или
спокойствие, приветливость, вежливость или дерзость, юмор, шутка или ворчание?

       В воспитании участвует все – наши дела,
мысли, чувства, суждения, интересы, вкусы, потребности, в общем, вся атмосфера
семьи, которой «дышит» ребенок. И если ребенок видит в отношениях взрослых
принципиальность суждений, самокритичность, взаимопомощь, чуткость, внимание,
то и ребенок, включаясь в систему подобных отношений, приобретает положительные
черты характера. Но если ребенок наблюдает в отношениях взрослых фальшь,
равнодушие, невмешательство вместо принципиального, активного противоборства,
стремление к материальным выгодам вместо моральных приобретений, то его
воспитанность неизбежно ставится под угрозу.

    4.  Организация обсуждения значения культурных ценностей семьи для
развития ребёнка.
- Какие ценности были приоритетны в вашем воспитании?
- Случались ли у вас разногласия с родителями по поводу
ценностей и норм поведения? Как вы справлялись с этими разногласиями?
- Как решаете эту проблему с собственными детьми?
(Выступления родителей).
5. Подведение итогов.

Для того чтобы дети не останавливались на каком-то уровне, а продолжали
двигаться дальше, нужна помощь родителей в поддержании и дальнейшем развитии
познавательных интересов своих детей. Для этого необходимо
·
Эмоциональное отношение к делу.
·
Воспитание сознательности, ответственного отношения.
·
Понимание общественной важности, нужности выполняемого дела.

Как вызвать эмоциональное отношение к деятельности:
·
роль родителей в воспитании любви к различным видам деятельности;

·
пример отца и матери, старших братьев и сестер; их отношение к
делу;
·
совместная деятельность;
·
беседы о роли знаний;
·
игры-путешествия;
·
использование игровых ситуаций;
·
походы, семейный выезд  на природу,  активный отдых; экскурсии;
·
советы (вовремя данные), помощь (своевременно оказанная);
       Создание эмоциональной обстановки вызывает у
ребенка желание узнать что-то новое, интересное, стремление совершенствовать
свою умственную деятельность.
Нужно помнить, что в организации семейного досуга
обнаруживается немало ошибок:
- слишком много времени дети находятся у телевизора или
компьютера,
- мало бывают на свежем воздухе,
- родители зачастую недостаточно уделяют времени своим
детям, ссылаясь на занятость, усталость.
Преодолеть эти ошибки
–  задача современной семьи.
Спасибо всем участникам
нашего обсуждения и помните, пожалуйста, всегда:
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём!

6.  А сейчас, я хочу показать рисунки детей по темам:

- моё имя
- герб семьи
- мой любимец
- профессии родителей.
А так же просмотрите видеоролик «Моя семья – самая лучшая на
свете».

Приложение 1.
Анкета для учащихся.
1.
Есть ли в вашем доме библиотека?
2.
Бываете ли вы вместе с родителями в театре, на выставках, на концертах?
3.
Какие газеты и журналы выписывают в твоей семье?
4.
Обсуждаете ли вы прочитанные книги? Назовите любимую книгу.
5.
Обсуждаете ли вы с родителями телевизионные передачи и фильмы?
6.
Часто ли ты бываешь на природе?
7.
Проводите ли вы отпуск всей семьёй?
8.
Какие семейные традиции существуют в вашей семье?
- празднование дней рождений;
- встреча Нового года с украшенной ёлкой;
- выезд на природу;
- совместный отпуск;
- другие?
9.        От каких семейных традиций ты бы отказался?
10.      Какие семейные традиции тебе дороже всего?

file_name: Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка..doc

alt: Подведение итогов. Для того чтобы дети не останавливались на каком-то уровне, а продолжали двигаться дальше, нужна помощь родителей в поддержании и дальнейшем развитии познавательных интересов…

alt: Приложение 1. Анкета для учащихся

title: Родительское собрание "Культурные ценности семьи"


extracted_text:
Конспект
урока  окружающего мира во 2 классе с использованием технологии ИКТ.
Тема:
Строение человека.
Цель:
Образовательная:
ввести понятие «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека;
познакомить
с частями тела и внутренними органами человека; дать первоначальное
представление о работе внутренних органов, определить зачем нам нужно знать
строение человека.
Познавательная:
развивать умение анализировать, обобщать информацию, делать выводы.
Личностные:
умение оценивать свои и чужие достижения, совершенствовать навыки самопроверки
и взаимопроверки; формировать уважительное отношение к другим.
Коммуникативные:
развивать умение грамотно строить речевые высказывания; вести диалог, излагать
свою точку зрения.
Регулятивные:
формировать умение принимать и сохранять цель и учебные задачи, стремление их
выполнить.
Воспитательные:
создать условия для формирования познавательного интереса к окружающему миру,
воспитание культуры общения со сверстниками.
Планируемые
результаты: освоение знаний о строении человека; дать
первоначальные сведения о работе внутренних органов человека; усвоить разницу
понятий о «внешнем» и «внутреннем» строении тела человека.
Тип
урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма
работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока.

I. Организация и
мотивация к учебной деятельности.
-
Сегодня на уроке присутствуют гости. Давайте с ними поздороваемся.
-
Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью
улыбки подарить добро друг другу.
-
Кто такой ученый? Чем он занимается?
-
Сегодня у нас необычный урок. Мы представим, что находимся в исследовательской
лаборатории, и побываем в роли ученых.
-
Сегодня на уроке вы будете самостоятельно оценивать свои достижения.

II.  Актуализация
знаний.
-
Сейчас мы поиграем в игру. «Узнай и назови» Вы увидите на доске картинки с
силуэтами и будете узнавать, кто на них изображен.
-
Как вам удалось узнать то или иное животное, по каким признакам? (по внешнему
строению)
-
По каким признакам вы определили человека?

III. Целеполагание.
Определение темы и целей урока.
-
Ребята, чтобы вы хотели узнать о человеке?
-
А хотелось ли вам узнать, какие органы находятся внутри человека?
-
Как вы думаете, нужно ли человеку знать о строении его тела? И какую работу
выполняет каждая часть?
-
Кто может назвать тему урока?
-
Какие учебные задачи поставим? Какие новые знания мы будем находить в научной
лаборатории.
(Изучим
название частей тела, узнаем, где они расположены, какую работу выполняет
каждый орган, отличать внутреннее строение от внешнего).

VI. Работа над новым
материалом.
-
Давайте посмотрим на куклу снаружи.
-
Я буду показывать части, а вы их  называйте.
(голова,
шея, туловище, руки, ноги, голова)
-
Итак,  делаем вывод: то, что мы видим снаружи – это есть внешнее строение
куклы.
-
Давайте, посмотрим друг на друга, и определим а есть ли у нас эти части тела.
-
Встаньте, пожалуйста. Погладьте себя по голове.
-
Покажите шею.
-
Похлопайте себя по груди.
-
Покажите спину.
-
Погладьте живот.
-
Поднимите руки вверх, похлопайте руками.
-
Потопайте ногами.
-
Закрывайте глазки.
-
Послушайте ушками.
-Молодцы
садитесь.
-
С каким строением человека мы познакомились? ( внешним)
-
У каждого на парте лежит силуэт человека из картона и модели органов. Сегодня
на уроке вы с ними  будете работать.
-
А хочется узнать, какие органы находятся внутри человека?
-
Нам поможет ответить на этот вопрос материал учебника на странице 5. (работаем
в паре)
-
Чья пара уже может назвать внутренние органы тела человека?
(ребята
называют органы человека)
-
Скажите, пожалуйста, какой главный орган управляет нашим организмом? (головной
мозг)
-
Головной мозг – главный командир нашего организма. Чтобы, человек не делал,
всем управляет мозг (показываю модель мозга).
-
В какой части располагается этот орган?
Дети
приклеивают модель мозга. Аналогичная работа ведется с остальными органами.
-
Как долго вы можете не дышать?
-
По моему сигналу вы задержите дыхание. Я буду считать секунды. Когда вам
захочется вздохнуть, вы поднимите руку вверх и запомните числа, которые я буду
вам называть.
-
Сделайте вывод, как долго человек не может дышать.
-При
помощи какого органа человек дышит?
-
Легкие – правое и левое – расположены внутри грудной клетки, со всех сторон
защищены ребрами. Когда мы делаем вдох, легкие увеличиваются, а при выдохе –
уменьшаются. Легкие похожи на две губки. Без легких мы не можем жить.
-
Так для чего нужны легкие?
-Приложите
ладонь к грудной клетке.
-
Модель.
-
Послушайте, стучит ли у вас в груди? Как вы думаете, какой это орган?
-
Покажите, где находится сердце?
-
Сердце находится в груди человека. Размером оно с кулак. Сердце – это мотор,
который гонит в сосуды кровь и заставляет ее оббегать все тело.
 –Покажите,
какого размера ваши сердечки.
-
А где оно находится?
-Какую
работу выполняет?
-
Модель.
-
Представьте себе, что вы пришли домой. Мама подает вам на обед кусок сырого
мяса и две сырой картофелины.
-
Станете ли вы есть обед?
-
Почему?
-
Точно так и нашему организму нужна обработанная пища. Все, что попало в рот
должно перевариваться и впитываться в кровь. Этим занимаются несколько органов.
-
главный орган пищеварения – это… (найдите ответ на этот вопрос в учебнике на
странице 6)
-
Желудок находится в верхней части живота под ребрами, с левой стороны. Желудок
напоминает мешок (показываю спущенный шарик) Без еды он как спущенный воздушный
шарик. Дунешь в шарик, он чуть надуется. Так и желудок, когда в него попадает
пища, он растягивается. В желудке пища перерабатывается, но только наполовину.
-
Как по-другому называют желудок?(внутренняя  кухня)
-
Какую роль выполняет желудок?
-
Где находится желудок?
-
Положите ладошку на область живота слева.
-
Модель.
-
Когда пища становится мягкой, как каша, куда же она переходит? (кишечник)
-
Прочитайте страницу 7. Задайте вопросы друг другу.
-
Из желудка пища отправляется в длинное путешествие по кишечнику. Он тянется
почти на 8 метров. (показываю веревку)
Только
после того, как пища проделает этот путь, она превращается в питательные
вещества, которые разносит кровь по всему организму.
-
Где находится кишечник?
-Положите
ладошку на живот
-Модель.
-
Еще об одном органе вам расскажет Николаева Арина.
-
Печень находится с правой стороны от желудка. Она вырабатывает желчь, которая поступает
в кишечник и помогает переваривать пищу.
-Давайте
определим ее у себя.
-
Модель
-Покажите
свою модель.

V.  Закрепление
полученных знаний.
-
Пришло время проверить, насколько хорошо вы запомнили все, что сегодня узнали
на уроке, оценим как работала научная лаборатория.
Повторяем
внешние и внутренние органы по модели человека. Ученик выходит к доске,
называет внешние органы, следующий  ученик называет внутренние органы.

Работа
с интерактивной доской.
Расположить
внутренние органы в правильном порядке.
Тест.
(на доске) Ребята выполняют  тест.
1.
Командный пункт.
А) сердце
Б) головной мозг
2.
Мотор размером с кулак.
А)
сердце
Б)
желудок
3.
Похожи  на две розовые губки.
А)
кишечник
Б)
легкие
4.
Главное отделение «внутренней кухни»
А)
печень
Б)
желудок
5.
Соседка желудка, которая находится с правой стороны.
А)
кишечник
Б)
печень
(Взаимопроверка)
Правильные ответы проверяют с доски.
Рефлексия.
-
Так
чем же занималась научная лаборатория?
-
Так для чего нам нужно знать строение тела человека?
-Что
для вас было самым интересным?
-
Если вам урок понравился, нарисуйте человечка улыбающегося, если нет то без
улыбки.
Оценивание.
-Оцените
свои достижения. Поднимите оценку, которую вы получили.
-
Если у вас что-то не получилось,  если что- то не поняли, не расстраивайтесь, у
вас еще будут уроки, на которых вы будете учить строение тела человека. А ваш
человечек пусть будет вашей подсказкой на будущее.

Домашнее
задание.
1.
Учебник стр. 8—9 рассказать о работе внутренних органов; рабочая тетрадь стр.4
№ 3.

2.
Задание по желанию: подобрать (или сочинить самим) стихи, загадки, поговорки о
частях тела, внутренних органах и оформить на бумаге.

file_name: Урок окружающего мира во 2 классе.docx

alt: Командный пункт. А) сердце

intro: Конспект урока окружающего мира "Строение человека". 2 класс

title: Строение человека


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
Основы кинематики

Школа:

Дата :

ФИО учителя:

класс: 9

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Центростремительное
  ускорение

Цели обучения, достигаемые на этом
  уроке   (Ссылка на учебный план)

9.2.1.15 применять формулы
  центростремительного ускорения при решении задач

Цель урока

решить 2 простые
  и 1обратную задачи на применение формулы центростремительного ускорения

Критерии оценивания

·
  -знаетпонятие
  криволинейного движение по окружности
·
  знает
  формулы линейной и угловой скорости.
·
  знает
  формулу центростремительного ускорения;
·
  решает
  задачи на применение формулы центростремительного ускорения;
·
  решает
  обратные задачи на применение формулы центростремительного ускорения.

Языковые задачи

Лексика и терминология: модуль
  центростремительного ускорения, линейная скорость тела, радиус окружности.
Полезные фразы для диалога, письма:
  центростремительная сила, мгновенная скорость, модуль скорости.

Воспитание
  ценностей

Всеобщее общество труда

Межпредметная
  связь

Алгебра, геометрия

Предыдущие знания

Криволинейное движение, линейная и
  угловая скорость, величины характеризующие криволинейное движение

Ход урока

Начало урока

Психологический
  настрой.
Добрый день! Я
  рада всех вас видеть сегодня на уроке   и надеюсь на совместную и   плодотворную
  работу.

Проблемный вопрос: Что изображено
  на этих слайдах? Почему материальные точки движутся именно так и не иначе?
Метод: Визуальный ряд
  –целеполаганиеи ожидаемый результат.
Учитель вместе с учащимися формулируют
  цель урока.

Актуализация знаний:
Критерий оценивания:
·
  знаетпонятие
  криволинейного движение по окружности
·
  знает
  формулы линейной и угловой скорости.
Дифференциация: время на ответ
Метод:«Вопрос-ответ» (индивидуальная
  работа)
1.      Что называется,
  криволинейным движением?
2.      Приведите
  примеры криволинейного движения.
3.      Какое движение
  называется прямолинейным?
4.      Что такое путь?
  перемещение?
5.      В чем отличие
  пути от перемещения?
6.      Тело сделало
  один полный оборот. Чему ранен путь и перемещение в этом случае.
7.      Что такое
  угловая скорость и угловое перемещение?
8.      По каким
  формулам   можно вычислить частоту и перемещение?
Оценивание:Словесная похвала
  учителя

Слайды

Середина урока

Деление на группы:
  расчетпо
  номерам до «4».
Работа с
  информацией (групповая
  работа)
Метод: повторяем с
  контролем
Критерий
  оценивания:
·
  знает
  формулу центростремительного ускорения
Дифференциация:скаффолдинг
Изучите параграф
  учебника и заполните таблицу

Физическая
величина

опре-деление

обозна-чение

единица
    измерения

формула

Направ-ление

Центро-стремительное
    ускорение

Дескриптор
1.
  изучает
  материал урока
2.
  заполняет
  таблицу
Оценивание: Наблюдения
  учителя

Тест(индивидуальная
  работа)

Дескриптор: определяет
  верный ответ
Оценивание: проверка по
  ключу: 1-2; 2-5; 3-4; 4-1; 5-2.
Метод «Пять
  пальцев»

Решение задач
  (групповая работа)
Деление на
  группы по уровню знаний
Критерий
  оценивания:
·
  решает
  задачи на применение формулы центростремительного ускорения;
·
  решает
  обратные задачи на применение формулы центростремительного ускорения.
Дифференциация по уровню знаний,
  критерий успеха

Уровень А
Изучив решение
  задачи, найди ошибку и реши задачу по образцу.

Дескриптор:
1.изучает
  решение задачи, находит  и исправляет ошибку
Задача.

Дескриптор:
1.      записывает дано
  к задаче;
2.      записывает
  формулу к задаче;
3.      вычисляет
  неизвестную величину
Уровень В
Решение задач на
  применение формулы

Дескриптор:
4.      записывает дано
  к задаче;
5.      записывает
  формулу к задаче;
6.      вычисляет
  неизвестную величину.
7.      указывает
  единицу измерения.

Дескриптор:
1.      записывает дано
  к задаче;
2.      записывает
  формулу к задаче;
3.      выводит из
  формулы неизвестную величину;
4.      вычисляет
  неизвестную величину;
5.      Указывает
  единицу измерения.

Уровень С
Решить задачу

Дескриптор:
1.      записывает дано
  к задаче;
2.      записывает
  формулу к задаче;
3.      выводит из
  формулы неизвестную величину;
4.      вычисляет
  неизвестную величину.
5.      указывает
  единицы измерения.
Оценивание: взаимооценивание
  поверному решению

Слайд

Тесты

Слайд

Карточки с задачами

Конец урока

Индивидуальная
  работа:
Рефлексия деятельности
  на уроке:
Прием
  незаконченного предложения
·
  Что я делал на уроке?
·
  Что я узнал нового?
·
  Чему я научился?
·
  Как я это узнал?
·
  Что на меня произвело наибольшее впечатление?
·
  Пригодятся ли мне знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей
  жизни?

Дифференцированное
  домашнее задание: (по уровню знаний)
·
  Составить
  5 тестовых заданий по теме урока (Уровень А)
·
  Применение
  центростремительного ускорения в быту и технике. (Уровень В)
·
  Придумать
  задачу на применение формулы центростремительного ускорения (Уровень С)

Слайд

Слайд

Дифференциация –
  каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

На уроке били использованы следующие
  виды дифференциации:
·
  По
  уровню знаний;
·
  Время
  на ответ;
·
  Скаффолдинг;
·
  По
  заданиям;
·
  По
  групповой способности;
·
  Критерий
  успеха;
·
  Сложность
  задачи.

«Вопрос-ответ»
«Повторение с контролем»
«Тестирование»
Взаимооценивание
Наблюдение учителя

Соблюдение санитарных норм в кабинете
  физики.
Правильная осанка при посадке на уроке.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной  цель
  урока    или учебные цели?
Все ли учащиесы   достигли цели
  обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему?
  Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во
  время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для
  рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно
  хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш
  урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я
  узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
  использовать при планировании следующего урока?

file_name: Физика 9 класс У28.docx

alt: Раздел долгосрочного планирования:

alt: Дескриптор: определяет верный ответ

alt: Указывает единицу измерения.

alt: Время на ответ; ·

title: Физика 9 класс У28


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности № 13

Образовательные
области:
Познание, Социум, Творчество
Раздел: Естествознание
Тема:Мир комнатных
растений
Цель: Обучение умению
узнавать и называтьвиды
комнатных растений. Развитие
интереса к опытно-экспериментальной работе, умения сравнивать объекты. Воспитание
доброжелательных взаимоотношений в детском коллективе.
Предварительная работа:Посильная трудовая
деятельность; рассматривание иллюстраций, фотографий; просмотр презентаций;
настольно-печатные игры; отгадывание загадок, элементарная экспериментальная
деятельность, прогулки-исследования, заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, иллюстративный материал, комнатные
цветы в наличии, интерактивное оборудование.
Словарная работа:комнатные
растений, фикус, герань, фиалка, стебель, лист, корень, цветок.
Полиязычие:гүл -  цветок-flower

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Педагог создаёт положительно-эмоциональный
  настрой

Актуализация имеющихся знаний.
Воспитатель  предлагает отгадать загадку о
  комнатном растении.
Приглашает детей оглянуться вокруг и сказать,
  есть ли комнатные растения в группе.

М.Алимбаев
Зима
На улице мороз трескучий,
А в доме у меня тепло.
Нависли над аулом тучи –
И закружило, замело.
Снегами дом, моё оконце,
И уходящий в степь обоз.
И от мороза даже солнце
За тучки спрятало свой нос.
А вьюга руки потирает,
И волком воет у ворот.
Но я не маленький, я знаю:
Она повоет и уйдёт.

Отгадывают загадку: «На окошках растут – людям
  радость несут»
Оглядываются. Показывают, где расположены комнатные
  растения.

Организационно-поисковый

Приглашает
  воспитанников рассмотреть рисунки в азбуке-тетради. Воспитатель предлагает ребятам рассказать, что есть у
  комнатных растений. Интересуется, почему не видно корня? Где он прячется?

Приглашает детей
  принять участие в исследовательской деятельности
Воспитатель привлекает внимание к фикусу.
  Просит детей рассмотреть его.
Затем
  предлагает детям также рассказать о других растениях, сравнить их между собой
  по размеру, форме и окраске листьев и другим признакам.

Динамическая
  пауза

Приглашает познакомиться с новым растением, которое называется
  «Бальзамин», а в народе его называют просто «Огонек».

Предлагает выполнить задание в азбуке-тетради

Сообщает, что за каждым комнатным растением необходимо ухаживать по
  – своему: кто-то любит много воды, а кто-то нет; кто-то любит много света и
  тепла, а кто-то любит тень.

Воспитатель
  привлекает детей к игровой имитации «Цветы».

Как вариант
Организует игру «Что это, если у него есть…»: называет части
  объекта.

Отмечают,
  есть ли такие же растения в группе. Что есть у растения: стебель, листья,
  цветы. Корень прячется в земле.

Рассматривают
  фикус, определяют, что он большой, похож на дерево. Отвечая на вопросы
  воспитателя, дети устанавливают, что стебель у этого растения прямой,
  высокий, листья большие, по форме овальные, темно – зеленого цвета. Трогают
  лист, определяют, что на ощупь он гладкий, блестящий.
Так
  же исследуют герань, сансевьеру (щучий хвост). Определяют, какие у них листья по форме, размеру, цвету,
  поверхности? Есть ли у растений цветки?Какие они и сколько их ?

Мы к плечам прижали руки,

Руки к плечам, вращение вперед и назад.
Начинаем их вращать.

 Прочь усталость, лень и сука,
Будем мышцы разминать!
А теперь покрутим шеей,

 Приседания.
Это мы легко сумеем.
Как упрямые все дети,
Скажем  «Нет!» на всё на свете.
А теперь мы приседаем
И колени разминаем.
Ноги до конца сгибать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Напоследок пошагаем,

Ходьба на месте.
Выше ноги поднимаем!

Дети рассуждают, с помощью педагога приходят
  к выводу, что растение так прозвали из-за маленьких красных цветочков.
Рассматривают и описывают растение.

Игра «Четвёртый лишний»
Лисёнок предлагает дорисовать
  комнатное растение, растущее в группе.

Повторяют либо заучивают правила:

Чтоб растение росло, и питалось,
  и цвело,
Его надо поливать, пыль с цветочков вытирать,
Рыхлить землю, удобрять и опрыскивать.
Надо помнить нам всегда: ему плохо в холода.
И во тьме не может жить, лучик света должен
  быть,
Много правил и забот знает мудрый цветовод!

Превращаются в цветы
  (присели на корточки, положили голову и руки на колени и закрыли глаза).
Из земли появился
  маленький росток. Он рос медленно, неспеша, словно тянулся к солнцу, и вот
  появился бутон. Цветок раскрыл один лепесток (движение правой руки снизу в
  сторону, затем раскрыл другой лепесток (движение левой руки снизу в сторону,
  потянулись к солнцу еще два лепестка (движение обеих рук снизу вверх) и
  цветок раскрылся. Подул слабый теплый ветерок и цветок закачался от легкого
  дуновения. Мимо пролетала пчела и с радостью села на цветок.

Ребёнок
  говорит, что это за объект.
В:
  Что это, если у него есть шляпка и ножка?
Д:
  Гриб.
В:
  Что это, если у него есть корни?
Д:
  Трава, дерево, цветок, куст…

Рефлексивно – корригирующий

Украсим
  ёлочку. Кто считает, что хорошо работал, тот украсит ёлку разноцветными
  шарами. Остальные – только синими.

Участвуют
  в рефлексивно-оценочной деятельности.
Обмениваются
  эмоциями.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
название
некоторых видов комнатных растений;
понимает:
условия, необходимые для роста растений: свет,
воздух, тепло, вода.
применяет:
навыки ухода за комнатными цветами.

file_name: Мир комнатных растений.docx

alt: Динамическая пауза

title: Мир комнатных растений


extracted_text:
Тема 14. Основные
этапы построения моделей. Структурирование данных
Использование компьютера для исследования
информационных моделей различных объектов и систем позволяет изучить их
изменения в зависимости от значения тех или иных параметров. Процесс разработки
моделей и их исследования на компьютере можно разделить на несколько основных
этапов.
На первом этапе исследования объекта или
процесса обычно строится описательная информационная модель. Такая
модель выделяет существенные с точки зрения целей проводимого исследования
параметры объекта, а несущественными параметрами пренебрегает.
На втором этапе создается формализованная
модель, то есть описательная информационная модель записывается с помощью
какого-либо формального языка. В такой модели с помощью формул, уравнений,
неравенств и пр. фиксируются формальные соотношения между начальными и
конечными значениями свойств объектов, а также накладываются ограничения на
допустимые значения этих свойств.
Однако далеко не всегда удается найти
формулы, явно выражающие искомые величины через исходные данные. В таких
случаях используются приближенные математические методы, позволяющие получать
результаты с заданной точностью.
На третьем этапе необходимо
формализованную информационную модель преобразовать в компьютерную
модель, то есть выразить ее на понятном для компьютера языке. Существуют
два принципиально различных пути построения компьютерной модели:
1) построение алгоритма решения задачи и
его кодирование на одном из языков программирования;
2) построение компьютерной модели с
использованием одного из приложений (электронных таблиц, СУБД и пр.).
В процессе создания компьютерной модели
полезно разработать удобный графический интерфейс, который позволит
визуализировать формальную модель, а также реализовать интерактивный диалог
человека с компьютером на этапе исследования модели.
Четвертый этап исследования информационной
модели состоит в проведении компьютерного эксперимента. Если
компьютерная модель существует в виде программы на одном из языков
программирования, ее нужно запустить на выполнение и получить результаты.
Если компьютерная модель исследуется в
приложении, например в электронных таблицах, можно провести сортировку или
поиск данных, построить диаграмму или график и так далее.
Пятый этап состоит в анализе
полученных результатов и корректировке исследуемой модели. В случае
различия результатов, полученных при исследовании информационной модели, с
измеряемыми параметрами реальных объектов можно сделать вывод, что на
предыдущих этапах построения модели были допущены ошибки или неточности.
Например, при построении описательной качественной модели могут быть
неправильно отобраны существенные свойства объектов, в процессе формализации
могут быть допущены ошибки в формулах и так далее. В этих случаях необходимо
провести корректировку модели, причем уточнение модели может проводиться
многократно, пока анализ результатов не покажет их соответствие изучаемому
объекту.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 91. Лекция по теме Основные этапы построения моделей. Структурирование данных.doc


extracted_text:
Муниципальное  казенное
образовательное учреждение
«Каргалинская ООШ»

Внеурочное занятие
«Бумажная фантазия»

Учитель начальных
классов
Киселёва Татьяна
Николаевна

 Тема
занятия:
Изготовление
«валентинок» в технике объёмной
аппликации.

Цель:
закрепление
полученных знаний и умений работать с бумагой и картоном, через изготовление
изделия «валентинки» в технике объемной аппликации из
бумажных салфеток

Задачи:
1.
Развивающие:
 Развивать
творческие способности детей, трудолюбие и самостоятельность.
 Формировать
интерес к общению и групповой работе;  учить строить понятные для собеседника
высказывания. Содействовать развитию коммуникабельности,
взаимопомощи, целеустремлённости.
Учить
принимать и сохранять учебную цель;  формировать умение  осуществлять
взаимоконтроль. Учить определять и формулировать цель и последовательность
действий.
2.Образовательные:
изготовить подарок, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, осознанно подбирать необходимые к
обработке материалы для изделия в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации предложенного учителем замысла. Применять приемы рациональной
безопасной работы ручными инструментами.
Воспитательные:
формировать положительное отношение к учению; воспитывать желание и умение
видеть нравственный аспект своих поступков, желание осуществлять добрые дела,
полезные другим людям.
Форма
занятий:
практическое занятие.
Оборудование:
·
образец
изделия
·
 шаблоны
из картона,
·
карандаш,

·
Однотонные
салфетки нескольких  цветов;
·
Клей
ПВА;
·
Атласные
ленты для декорирования;
·
Ножницы.

                                      Ход занятия:

1.
Организационная часть:
-
приветствие учащихся;

-
Просмотр начала презентации, чтение стихотворения, и исторические события,
общение с детьми:
·
Ребята,
какой праздник у нас сегодня?
·
Что
принято дарить на этот праздник?
·
Кому
же можно дарить?
·
Какие
«валентинки» бывают?
·
Так
кто скажет, какая тема нашего занятия?
Постановка
темы и цели занятия;
-
Просмотр образцов- валентинок.
Проведение
вводной беседы о цветах:
Для
украшения наших  валентинок мы будем использовать цветы.
А
сколько рассказов, сказок придумано о цветах. Вот одну из них, придуманную мальчиком
вашего возраста мне хочется вам рассказать:
В
некотором царстве, Цветочном государстве, у бабушки моей в палисаднике,
жили-были красавцы цветы. Один краше другого.
Как
только сходит первый снег, появляются беленькие подснежники. Они очень воображают,
что показываются первыми. Но вскоре пахучие фиалки огорчают их своим
появлением, и те вянут.
А
вот и самовлюблённые нарциссы в желтых и белых шляпах, на тонких ножках не
могут налюбоваться собою. Они даже не замечают скромных, ароматных и
застенчивых гиацинтов. Насекомые просто не могут пролететь мимо их прелестного
запаха.
А
что это за алые искры вспыхивают то здесь, то там?! Это грациозные тюльпаны! Их
невозможно не заметить.
И,
конечно, самая красивая, величавая и ароматная недотрога - роза. Дольше всех
она украшает собою цветники. Её видом и ароматом невозможно насладиться.
Только
вот других цветов нисколько не смущают эти яркие красавицы. Они нежные и
привлекательные, и некоторые немного похожи на маленькие солнышки. От них
невозможно отвести взгляд!
Невозможно
перечислить все цветы, которые растут в палисадниках у наших бабушек - их
великое множество… Но вот наступает осень и царство цветов постепенно засыпает
крепким сладким сном до следующей весны.
Вы
и сами можете придумать свою сказку о цветах вашего цветника.
А
в палисадниках у вас растут какие? – Да.
Давайте
не будем рвать живые цветы без особой нужды. Пусть они цветут и радуют вас,
ваших родных и близких. Нужно бережно относиться к природе и труду ваших
бабушек и мам. А если вам нужно украсить что- то, или сделать кому -то подарок,
то для этого можно вырастить свои, неувядающие цветы.
Сегодня,
на нашем занятии, вырастут особенные цветы - бумажные. Они так быстро не
увянут.

Демонстрация
образца изделия:
Вот
они - лепестки, сердцевина цветка, все выполнено из салфеток, вместо стебелька
- петля для крепления. По желанию можно вырезать еще и листья. Наши цветы
изготовлены в технике объемной аппликации из салфеток.
Рассмотрим
основные этапы нашей работы:

Этапы
занятия:
·
Изготовление
основы для цветков. Обвести шаблоны и вырезать заготовки (круги, листья);
·
Изготовление
цветков.
·
Приклеивание
цветков на основу.
·
Оформление
и декорирование поделки.
Анализ
изготовления изделия по технологической карте.
А
теперь посмотрим все ли у нас приготовлено для работы?
Цветные
салфетки (белая, желтая, зеленая), картон, клей,  карандаш,  ножницы и
обязательно шаблоны (большой или маленький кружки ).
На
картоне обводим шаблон сердца. Выбираем размер  круга по желанию, какой цветок
вы хотите сделать и вырезаем кружок -это основание наших цветов.
Мы
с вами делаем цветы, а кто является частым гостем цветка – конечно бабочки. Вот
мы с вами сейчас будем превращаться в бабочек…

Физминутка:

Утром
бабочка проснулась, потянулась, улыбнулась.
Раз
– росой она умылась, два – изящно покружилась,
Три
– нагнулась и присела, на четыре – полетела.
У
реки остановилась, над водою закружилась…

 Практическая
работа:

Перед
началом работы вспомним ТБ с колющимися и режущимися инструментами (карандаши и
ножницы). Как правильно подавать ножницы?
А
теперь давайте приступим к практической работе согласно технологической карте.

Итак, для этого
вам потребуется:
·
           Цветной
картон ( Красный)
•        Степлер;
•        Салфетки
однотонные, разных расцветок
•        шаблоны-
круги разного размера.
•        Клей ПВА;
•        Ножницы.

  ТЕХНОЛОГИЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ:

Для изготовления основы для « валентинки-сердца» из цветов, вырезать из
красного картона трафарет сердца большого размера..

                                      Изготавливаем
цветки
l
Возьмите 2
столовые салфетки любого цвет.

l
    Сложите салфетку вчетверо.

·       Теперь вам необходимо аккуратно наложить слои друг на
друга.

·
Возьмите  степлер и скрепите
скрепкой все эти слои.

·
Для большей прочности пробьем их
еще раз, при этом скрепки должны быть обязательно расположены крест-накрест.

·
Затем, из получившегося у нас
квадрата из салфеток, мы вырезаем круг. Прежде чем взять в руки ножницы,
давайте вспомним о правилах охраны труда при работе с ними.

·
По краям круга ножницами мы можем
сделать множество надрезов глубиной около 10 мм примерно через равные
промежутки или оставить круг в неизменной форме.

·Теперь нам необходимо поднять верхний тонкий слой.

l  Прижимаем  его пальцами к центру круга.

·Таким же образом мы
поднимаем все следующие за первым слои и также прижимаем их пальцами к центру.

·Точно так мы должны поднять все слои салфетки друг за
другом. Можно иногда поднимать по два или три слоя
одновременно.

·В результате у нас получился пышный красивый цветок.

                    Цвет
выбираете по желанию!

Изготовьте столько
цветков, сколько необходимо для украшения поделке
Далее начинаем
формировать изделие. Приклеиваем цветок любого цвета, используя клей ПВА.
Вокруг обклеиваем его цветками другого цвета. И так заполняем весь контур
поделки, или располагаем цветы только по контору.
Бумажные цветы можно использовать при
изготовлении и других поделок .

Составить  букет из цветов и украсить ими
горшочек.

Заключительная
часть.

Выставка
работ и просмотр готовых поделок.

Подведение
итогов занятия.
Сегодня мы сделали цветы из самого доступного материала — бумаги ( однотонных
салфеток).
Вам
понравилось работать с объемной аппликацией?
Цветы
получились у всех красивые.
Что
нового мы узнали сегодня, а что вспомнили из забытого?
Рефлексия:
Ребята
на ваших столах лежат цветы (желтые и красные).
На
доске у меня декоративный круг, давайте украсим его : если вы довольны тем как
вы потрудились на занятии то прикрепляете красный цветок, если не очень
довольны своей работой- желтый цветок.
У
нас получилась еще одна поделка.
Это
тема следующего занятия – изготовление  подарка к 8 марта, на основе объемных
аппликаций

Уборка
рабочего места.

 Анализ
занятия: Результаты
использования техники объемной аппликации показали, что этот вид деятельности
хорошо усваивается учащимися и вследствие этого, развивается воображение и
расширяется кругозор знаний.

«К чему душа
лежит,
к тому и руки
приложатся»
(русская народная
пословица)

Творческие
способности школьников – далеко не новый предмет исследования. Развитие ребенка
в школьном возрасте имеет большое значение, поскольку  в этом  возрасте
закладываются основы мышления, произвольности, самостоятельности и свободы
поведения. Эти достижения школьника являются результатом построенного обучения.
Ребенок учится ставить и достигать разные цели. Он сам может выбрать, чем ему
заняться, и при этом самостоятельно определяет тему, материалы, способы
действий. Все это составляет основу творчества и служит фундаментом дальнейшего
развития ребенка, успешности его обучения в целом. Особое значение для развития
этих основ имеют специфически детские виды деятельности - игра, рисование,
лепка… и, конечно же, конструирование.
Под
детским конструированием принято понимать создание ребенком конструкций,
моделей, поделок из различных материалов.
Бумажная
пластика-это по сути дела художественное конструирование из бумаги, в котором
новые художественные образы, конструкции, модели создаются из достаточно
«послушного», пластичного и доступного материала- бумаги

Список литературы:
Интернет ресурсы:
http://do-crafts.ru/cvety-iz-salfetok-svoimi-rukami/
http://stranamasterov.ru/technics/napkins_details
http://masterclassy.masterpodelok.com/podelki-iz-salfetok-2/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ВНЕУР,.doc

alt: Демонстрация образца изделия :

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ:

alt: Цвет выбираете по желанию!

title: занятие по внеурочной деятельности


extracted_text:
Сценарий
развлекательной программы – концерта «Татьянин день»

Звучат фанфары.
1 ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
2 ведущий: Здравствуйте!
1 ведущий: Я помню чудное мгновенье, передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье, как гений чистой
красоты.
Всё в ней гармония, всё диво,
Всё выше мира и страстей!
Она покоится стыдливо в красе торжественной
своей!
2 ведущий: Но, встреться с ней, смущённый ты
Вдруг остановишься невольно,
Благоговея богомольно перед святыней красоты.
1 ведущий: Приветствуем всех Татьян, присутствующих в этом зале!
2 ведущий: Давайте их поздравим громкими и бурными
аплодисментами!
Вокальная группа Мелодия и Синицына
Екатерина «Колыбельная»
1 ведущий: в Татьянин день мы чтим святую мученицу Татьяну.
И в этот же день студенты празднуют свой праздник.
2 ведущий: Татьяна – какое прекрасное имя! Многие русские поэты
посвящали свои творения девушкам, носившим это имя!
Танец «Веночек»
1 ведущий:
Каждый в жизни поздно или рано
Как- то связан с именем Татьяна.
Посмотреть на мир пытливым взглядом,
Сколько Тань повсюду с нами рядом!
С детских лет привыкли слышать уши,
Как рыдает девочка Танюша.
Что же она глупенькая плачет,
Если не утонет в речке мячик?
Чтоб не быть за этот плач в ответе,
Вы ее всем сердцем пожалейте,
 И в ответ чарующей визиткой
Разукрасит мир её улыбка.
Каждый год в январские морозы
Из - под снега расцветают розы,
И опять наперекор метели
Ее день наполнится весельем.
Повторяем Танечка, Татьяна …
Дочь, жена, сестра кому та мама.
Пусть вас всех не трогают невзгоды.
Да храни Господь вас через годы.
Для кого – то и дорога к Храму
Совпадает с именем Татьяна.
И уже столетья лечит души
Та, кого воспел великий Пушкин.
 Для вас звучит вариации на стихотворение А.
Барто «наша Таня громко плачет»
Художественный номер
А.С. ПУШКИН
Татьяна у реки играла,
Любуясь красотой кругом,
Смеялась, пела, мяч катала –
Но в реку вдруг свалился он!
Татьяна, охнув, зарыдала,
И над рекой разнеся плач...
Ведь дева юная не знала
Что не утонет в речке мяч.
С. ЕСЕНИН
Ах, Танюша моя! Ах, дитя!
От чего так бледны твои щеки?
Оттого – ли, что мяч ты шутя
С берега к речке скатила глубокой?
Только слезы напрасно ты льешь –
Из резины твой мяч полосатый,
В камышах ты игрушку найдешь!
Разве стоит об этом так плакать?!
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Плачет – рыдает девчонка Татьяна:
В речку случайно заброшен мяч.
Что же ты медлишь безрукая нянька,
Слушая детский отчаянный плач?
Ты - то ведь знаешь, что мяч из резины,
Что не когда не пойдет он ко дну?!
Дать бы по мягкому месту лозиной,
Чтоб не бросала девчонку одну!
Песня «Улыбнись» Сосновская Виктория
Танец Шмандий Анастасия
2 ведущий: Татьяна она не только красива, но и гостеприимна.
Всегда вкусно накормит, да так, что из-за стола придётся не выходить, а
выползать.
1 ведущий: а ещё она радуется успехам друзей и не завистлива,
умеет создать вокруг себя тёплую атмосферу. И ко всему сказанному, у Татьяны
прекрасная интуиция, она легко может проникнуть в психологию человека и найти
нужный тон общения.
2 ведущий: да… много хорошего сказано про Татьян! Я пожалуй,
соглашусь, что они достойны этого праздника! С праздником вас, милые Татьяны!
До новых встреч, до свидания!

file_name: Сценарий Татьянин день 24.01.20.docx

alt: Сколько Тань повсюду с нами рядом!

alt: Дать бы по мягкому месту лозиной,

title: Сценарий классного часа "Татьянин день"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 1.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
МАОУ
Апрелевская СОШ №1

Конспект урока русского языка
Тема урока: «Причастный оборот.
 Выделение причастного оборота запятыми»

           Подготовила:
Корсикова В.Г..
 учитель русского языка и литературы

2020-2021
уч.год
Цели: дать понятие о причастном обороте; познакомить с графическим
обозначением причастного оборота в предложении; формировать практические навыки
и умения устанавливать границы причастного оборота
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Класс: 7 Б
Ресурсы: Русский язык. 7 класс : учебник для
образоват.учреждений /(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн.
Ред. Н.М. Шанский).- 4-е изд.-М.:Просвещение,2017.
Планируемые результаты:
Предметные: знать определение
причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми
, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь
причастия с определяемым и зависимыми словами; выделять причастный оборот запятыми;
согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с
причастным оборотом.
Метапредметные: применять приобретенные
знания в повседневной жизни, применять полученные знания, умения и навыки
анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка
как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности.
Формируемые универсальные учебные действия:
Познавательные УУД: анализ, сравнение,
построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение необходимой
информации. Умение осознанно строить речевое высказывание, обосновывать своё
мнение
Коммуникативные УУД: достаточно полное и точное
выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
сотрудничество с учителем и сверстниками, формулирование и аргументация
собственного мнения.
Личностные УУД: развитие системы
ценностных ориентаций, этических чувств и регуляторов морального поведения.
Регулятивные УУД: постановка учебной
задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция, коррекция.

1.Организационный этап
Учитель: Для начала вспомним изученное. Вам предложены тесты по
пройденному материалу. Выполните задания и проверьте себя с помощью ключа
1. Продолжите фразу
Причастие – это самостоятельная часть речи, обозначающая:
А) предмет
Б) признак предмета
В) признак предмета по действию
Г) добавочное действие при основном действии.
2. Причастие отвечает на вопросы:
а) Какой? Какая? Какое?
Б) Как? Когда? Откуда?
В) Что делал? Что сделал?
Г) Что делая? Что сделав?
3. Найдите словосочетания с причастиями.
А) светлеющий небосклон
Б) светлое небо
В) светлые облака
Г) светящий маяк.
4. В каком случае у причастия должен быть суффикс – ся?
А) мальчик, собирающ.. грибы
Б) грибник, собирающ.. в лес
В) озеро, интересующ… меня
Г) муравей, строящ.. дом
Ответы:
1- В
2- А
3- А
4- Б

2. Орфографическая диктовка с заданием
Об уходящем лете, законченную работу, много видевший, знавший
ненависть и любовь, узнавший вкус, блистающая листва, блистающая золотом, в
застывшем воздухе, обладающий всем, не подлежащим сомнению,.
_  Выделите окончания причастий
– В каждом словосочетании выделите главное слово.
– Что называется главным словом? Какое слово мы называем
зависимым?
Запись в тетрадях:
Главное слово – определяемое слово (от него задается вопрос).
Зависимое слово – слово, к которому задается вопрос.
-Есть ли в записанных словосочетаниях причастия с зависимыми
словами? Назовите их.
Сделайте вывод : причастие может выступать как в качестве главного
слова, так и в качестве зависимого.
Причастие с зависимыми словами называется причастным
оборотом, который является одним членом предложения- определением.
Запишите предложение: « Искры, ярко пылающие, были похожи на
звёзды».
– Найдите причастный оборот в записанном предложении
– Определите слово, к которому он относится.
– Посмотрите, в каком положении от определяемого слова находится
причастный оборот. Определите, нужен ли знак препинания.
-Познакомьтесь с алгоритмом нахождения причастного оборота в
предложении:
Алгоритм нахождения причастного оборота в предложении
Чтобы правильно выделить причастный оборот, надо:
1.Найти в предложении причастие ( и подписать над ним :
прич.).
2. Найти главное ( определяемое) слово , от которого к
причастию задается вопрос КАКОЙ? (и поставить над ним крестик Х).
3. Найти все слова, которые зависят от причастия ( если они
есть), задавая к ним вопрос от причастия.
4. Подчеркнуть их вместе с причастием волнистой линией и отгородить
от остальных слов вертикальными черточками с двух сторон .
5. Если причастный оборот стоит ПОСЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО СЛОВА, выделить
его ЗАПЯТЫМИ.
Образец: Снег, / лежавший на деревьях и крышах/, растаял.

– Сформулируйте правило о нахождении причастного оборота по
отношению к определяемому слову и знака препинания в различных случаях
местоположения причастного оборота
- Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли.
Чтение правила (параграф 14 стр. 37-38).
3. Физкультминутка
Вы, наверное,
устали?
Вы, наверное,
устали?
Ну, тогда все
дружно встали.
Ножками
потопали,
Ручками
похлопали.
Покрутились,
повертелись
И за парты
все уселись.
Глазки крепко
закрываем,
Дружно до 5
считаем.
Открываем,
поморгаем
И работать
продолжаем.

4. Игра «Соедините карточки»
– Соедините между собой карточки с примерами и условиями
обособления причастных оборотов так, чтобы условие обособления было верным(
взаимопроверка)

1 Солнце, уставшее за день, скатилось за
  горизонт.

2 На столике скучал не прочитанный мною
  журнал.

3 Срезанные утром цветы к вечеру завяли.

4 Испуганная внезапным шумом, она
  бросилась бежать.

5. Он рассказывал что-то выходящее за
  рамки обычного.

6. Моя уехавшая на днях сестра прислала
  телеграмму о своем самочувствии.

1. Причастный оборот, находящийся перед
  определяемым словом.

2. Причастный оборот, стоящий после
  определяемого слова.

3. Причастный оборот, стоящий после
  местоимения, не обособляется.

4. Причастный оборот, стоящий после
  неопределенного местоимения, не обособляется.

5. Причастный оборот с
  обстоятельственным значением, стоящий перед определяемым словом.

Ответы: 1 – 2; 2 – 1; 3 – 1; 4 – 5; 5 – 4; 6 – 3.

5. Включение в систему знаний и повторение.  Игра «Верни на место».
- Правильно употреблять причастные обороты в своей речи должен уметь
каждый, но это не всегда удаётся. Исправьте грамматические ошибки
- Определите правильное местоположение причастного оборота.
1. Машинист впервые в своей жизни вел электровоз, окончивший
курсы.
2. Пастух увидел наш костер, заночевавший в горах.
3. Самолет сел на полосу аэродрома, вылетевший из Москвы.
4. Орел опустился на гребень горы, прилетевший издалека.
Ответы
1. Машинист, окончивший курсы, впервые в своей жизни вел
электровоз.
2. Пастух, заночевавший в горах, увидел наш костер.
3. Самолет, вылетевший из Москвы, сел на полосу аэродрома.
4. Орел, прилетевший издалека, опустился на гребень горы.

6. Подведение итогов занятия.
-
Что нового о причастии вы узнали?
-
Что такое причастный оборот?
-
Каковы условия выделения причастного оборота в предложении?
- Какие трудности у вас появились в
процессе работы?
- Как бы вы себя оценили? Какую оценку вы
себе бы поставили? Почему?
(Выставление отметок)

7.
Домашнее задание: упражнение 88

alt: МАОУ Апрелевская СОШ №1

alt: Организационный этап Учител ь:

alt: Что называется главным словом?

intro: Причастный оборот.

математика

group: Дисциплины