extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Бродовская средняя
общеобразовательная школа

Рассмотрена
  и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей
эстетико-оздоровительного
  цикла
  протокол № 1
от
  « 28 »  08.  2016 г.

Утверждена
  педагогическим советом школы

протокол
  № 2
от
  30..08. 2016г.

«Утверждаю»
Директор школы
  ______________

приказ № 00
от   03.  09.
  2016 г.

Дополнительная
общеобразовательная программа
«ШАХМАТЫ»

на 2016-2017
учебный год

Возраст детей:
8-15 лет
Срок реализации
программы:  1 год

Составитель:
учитель дополнительного образования
Бутко Владимир
Евгеньевич

с. Бродовое  2016
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность
дополнительной
общеобразовательной программы «Шахматы» спортивно-оздоровительная
Шахматы - один из наиболее демократичных
видов спорта: игроки могут соперничать между собой независимо от  возраста,
пола, состояния здоровья. В настоящее время популярность шахмат растет повсеместно,
в ряде стран они введены в обязательную школьную программу. Шахматная игра
развивает в детях усидчивость, вдумчивость, логическое мышление, воспитывает в
них соревновательный дух, волю к победе. Знакомство с шедеврами из творчества
великих мастеров способствует эстетическому росту ребенка.

Новизна,
актуальность, педагогическая целесообразность.
Шахматы в школе положительно влияют на совершенствование у детей
многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание,
воображение, память, мышление,  начальные формы волевого управления
поведением.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает
многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к
творчеству сотням тысяч  детей некоммуникативного типа. Расширение круга
общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим
детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Актуальность программы обусловлена тем, что в школе происходят
радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения,
в значительной степени способствующая становлению личности  школьников и
наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем,
что  начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост  и
доступен младшим школьникам. Стержневым моментом занятий становится
деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют,
группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Введение «Шахмат» позволяет реализовать многие позитивные идеи
отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным, поддерживать
устойчивый  интерес к знаниям.

 Цель и задачи дополнительной
общеобразовательной программы
 Цель – организация
полноценного досуга учащихся через обучение игре в шахматы.
Задачи:
·     Обучающие:
o   познакомить с
историей шахмат,
o   дать учащимся
теоретические знания по шахматной игре и рассказать о правилах проведения
соревнований и правилах турнирного поведения.
·     Воспитывающие:
o   привить любовь и интерес
к шахматам и учению в целом,
o   научить
анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них, выбирать из множества
решений единственно правильное, планировать свою деятельность, работать
самостоятельно,
o   научить уважать
соперника,
·     Развивающие:
o   развить логическое
мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества
личности,
o   ввести в мир
логической красоты и образного мышления, расширить представления об окружающем
мире.

 Отличительные
особенности данной дополнительной общеобразовательной программы
Особенностью программы является ее индивидуальный подход к
обучению ребенка. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два
главных аспекта. Во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым
юным шахматистом с учётом личностных особенностей. Во-вторых, учитываются
знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой
подход предполагает знание индивидуальности ребёнка, подростка с включением
сюда природных, физических и психических свойств личности.

В данной программе предусмотрено, что в образовании развивается не только
ученик, но и программа его самообучения. Она может составляться и
корректироваться в ходе деятельности самого ученика, который оказывается
субъектом, конструктором своего образования, полноправным источником и
организатором своих знаний. Ученик с помощью педагога может выступать в роли
организатора своего образования: формулирует цели, отбирает тематику,
составляет план работы, отбирает средства и способы достижения результата,
устанавливает систему контроля и оценки своей деятельности.

Возраст
детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной
программы
В кружке занимаются дети младшего
школьного, среднего и старшего школьного возраста. Учащиеся разделены на 3
группы: группу начинающих и 2 группы совершенствования. В кружок принимаются
все желающие заниматься. На первых занятиях проходит начальная диагностика
знаний, умений и навыков по шахматной игре, по результатам которой учащиеся
распределяются в ту или иную группу.
В группе совершенствования второго года
обучения занимаются ребята, знающие основы тактики и стратегии игры, владеющие
фундаментальными знаниями по теории игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле, а
также имеющие некоторый игровой опыт.

Сроки
реализации дополнительной общеобразовательной программы
Срок реализации программы – 1 год.
Периодичность
занятий: 1 час в неделю
Объем
программы: 37 часов
Программа
шахматного кружка  по типу – адаптированная, по организации
учебного процесса – краткосрочная.

Формы и режим занятий

Теоретическая работа с детьми проводится в
форме лекций, диспутов, бесед, анализируются сыгранные ребятами партии, а также
разбираются партии известных шахматистов, ребята готовят доклады по истории
шахмат.
Практические занятия также разнообразны по
своей форме – это и сеансы одновременной игры с руководителем, и конкурсы по
решению задач, этюдов, и игровые занятия, турниры, игры с гандикапом, игры
различного типа на шахматную тематику.
Индивидуальные занятия проводятся для
детей, у которых возникают трудности с усвоением программы, а так же для тех
воспитанников, которые способны на изучение материала быстрее и глубже
остальных.

Для
реализации программы используются следующие средства:
1.   Комплекты
шахматных фигур с досками – 10 шт.
2.   Доска демонстрационная
с комплектом фигур на магнитах – 1шт.
3.   Часы шахматные – 1
шт.
4.
Раздаточный материал с упражнениями по изучаемому материалу.

Режим занятий.

Продолжительность
  занятия

Периодичность
  в неделю

Количество
  часов в неделю

Количество
  часов в год

1
  час

1
  раз

1
  час

37
  часов

Ожидаемые результаты и способы определения
их результативности

Личностные
результаты освоения программы курса.
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.

Метапредметные
результаты освоения программы курса.
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
Освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку
событий.
Определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные
результаты освоения программы курса.
Знать шахматные
термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно
расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь
 ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья,
слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и
короткая рокировка и её правила.
Правила хода и взятия каждой из
 фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые,
слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

  К концу учебного года дети должны знать:
·
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
правила хода и взятия каждой фигуры.
·
шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие,
стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат,
пат, ничья;

К
концу учебного года дети должны уметь:
·
ориентироваться на шахматной доске;
·
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
·
правильно помещать шахматную доску между партнерами;
·
правильно расставлять фигуры перед игрой;
·
различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
·
рокировать;
·
объявлять шах;
·
ставить мат;
·
решать элементарные задачи на мат в один ход.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Темы и виды деятельности

Количество часов

На теоретич. занятия

На
практич. занятия

На индивид.занятия

Итого

1.

Шахматная
  доска

1

1

-

2

2.

Шахматные
  фигуры

1

1

-

2

3.

Начальная
  расстановка фигур

0,5

0,5

-

1

4.

Ходы
  и взятие фигур

5

7

4

16

5.

Цель
  шахматной партии

2

2

2

6

6.

Игра
  всеми фигурами из начального положения

2

6

2

10

Всего:

11,5

17,5

8

37

Содержание программы

1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА

 Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь,
вертикаль, диагональ, центр.
 Дидактические игры и задания
«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну
из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из
вертикальных линий шахматной доски.
«Диагональ». То же самое, но заполняется одна из
диагоналей шахматной доски.

2. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ

Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
 Дидактические игры и задания
«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по
очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается
определить, какая фигура
спрятана.
«Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из
шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за
фигура.
«Секретная фигура».Все фигуры стоят на столе
учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме
«секретной», которая выбирается) заранее; вместо названия этой фигуры надо
сказать: «Секрет».
«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из
фигур, а дети по очереди пытаются угадать,    какая фигура
загадана.
«Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и
спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом,
формой.)
«Большая и маленькая». На столе шесть разных фигур.
Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все
фигуры по высоте.

3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР

 Начальное положение (начальная позиция); расположение
каждой из фигур в начальной позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь
между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания
«Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка
шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
«Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и
спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
«Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к
примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение
верно, то мяч следует поймать.

4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР

Правила хода и взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение»,белопольные
и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и
тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки,
взятие на проходе, превращение пешки.

Дидактические игры и задания
«Игра на уничтожение» — важнейшая игра курса. У
ребенка формируется внутренний план действий, развивается
аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками
ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот,
кто побьет все фигуры противника.
«Один в поле воин». Белая фигура должна побить
все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по
фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая
их.
«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь
определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и
на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
«Сними часовых». Белая фигура должна побить
все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске,
чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов
белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры
ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на
определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся
под ударом фигуры противника.
«Защита контрольного поля».Эта игра подобна предыдущей,
но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за
один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть
одновременно на две черные фигуры.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо
выбрать лучшее — побить незащищенную фигуру.
«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить
другую, стоящую под боем.

«Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой
ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
«Ограничение подвижности». Это разновидность «игры на
уничтожение», но с «заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все
фигуры противника.

5. ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ

Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка
и ее правила.
 Дидактические игры и задания
«Шах или не шах». Приводится ряд положений, в
которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом
или нет.
«Дай шах». Требуется объявить шах неприятельскому
королю.
«Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить
шах черному королю.
«Защита от шаха». Белый король должен
защититься от шаха.
«Мат или не мат». Приводится ряд положений, в
которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.
«Первый шах». Игра проводится всеми фигурами из
начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
«Рокировка». Ученики должны определить, можно ли
рокировать в тех или иных случаях.

6. ИГРА ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ

Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.
 Дидактические игры и задания
«Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать
и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход
учителя ученик отвечает двумя своими ходами.

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

1. Шахматная доска

1

Знакомство с шахматной доской

1

2.09

2

Шахматная доска

1

9.09

2.
  Шахматные фигуры.

3

Знакомство с шахматными фигурами

1

16.09

4

Знакомство с шахматными фигурами

1

23.09

3.
  Начальная расстановка фигур.

5

Начальное положение

1

30.10

4.
  Ходы и взятие фигур.

6

Знакомство с шахматной фигурой. Ладья.

1

7.10

7

Ладья в игре.

1

14.10

8

Знакомство с шахматной фигурой. Слон.

1

21.10

9

Слон в игре.

1

28.10

10

Ладья против слона.

1

11.11

11

Знакомство с шахматной фигурой. Ферзь.

1

18.11

12

Ферзь в игре.

1

25.11

13

Ферзь против ладьи и слона.

1

2.12

14

Знакомство с шахматной фигурой. Конь.

1

9.12

15

Конь в игре.

1

16.12

16

Конь против ферзя, ладьи слона.

1

23.12

17

Знакомство с пешкой.

1

13.01

18

Пешка в игре.

1

20.01

19

Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона.

1

27.01

20

Знакомство с шахматной фигурой. Король.

1

3.02

21

Король против других фигур.

1

10.02

5. Цель шахматной партии.

22

Шах.

1

17.02

23

Мат.

1

24.02

24

Ставим мат.

1

03.03

25

Ничья, пат.

1

10.06

26

Король против других фигур.

1

17.03

27

Рокировка.

1

24.03

6. Игра всеми фигурами из
  начального положения.

28

Шахматная партия.

1

27.03

29

Шахматная партия.

1

3.04

30

Шахматная партия.

1

10.04

31

Шахматная партия.

1

17.04

32

Шахматная партия.

1

24.04

33

Шахматная партия.

1

8.05

34

Шахматная партия.

1

15.05

35

Повторение программного материала.

1

22.05

36

Шахматный
  турнир (в группе)

1

29.05

37

Шахматный
  турнир (в группе)

1

ИТОГО:

37

Методическое обеспечение:
1.   Комплекты
шахматных фигур с досками – 10 шт.
2.   Доска
демонстрационная с комплектом фигур на магнитах – 1шт.
3.   Часы шахматные – 1
шт.
4.
Раздаточный материал с упражнениями по изучаемому материалу.

УЧЕБНИКИ
И ПОСОБИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ШАХМАТНОЙ ИГРЕ

1.
Гришин В.Г. Малыши играют в
шахматы: Из опыта работы. М.: Просвещение,1991.
2.
Вольф
П. «Шахматы» ООО «Издательство Астрель», 2003
 г.
3.
Я
познаю мир: Шахматы: Дет. Энциклопедия. / М.: ООО «Издательство АСТ», 2002
 г.
4.
Авербах
Ю. Что нужно знать об эндшпиле.— М.: ФиС, 1979.
5.
Бареев
И. Гроссмейстеры детского сада.— М.: Наш малыш, 1995.
6.
Злотник
Б., Кузьмина С. Курс-минимум по шахматам.— М.: ГЦОЛИФК, 1990.
7.
Иващенко
С. Сборник шахматных комбинаций. - Киев: Радянська школа, 1986.
8.
Капабланка
X. Р. Учебник шахматной игры.— М.: ФиС, 1983.
9.
Князева
В. Азбука шахматиста.— Ангрен, 1990.
10.   Костьев А. Учителю
о шахматах.— М.: Просвещение, 1986.
11.   Ласкер Эм. Учебник
шахматной игры.— М.: ФиС, 1980.
12.   Лисицын Г.
Заключительная часть шахматной партии.— Л.: Лениздат, 1956.
13.   Майзелис И.
Шахматы.—М.; Л.: Детгиз, 1960.
14.   Макарычев С.,
Макарычева М. От А до ...— М.: “64”, 1995.
15.   Сухин И.
Приключения в Шахматной стране.— М.: Педагогика, 1991.
16.   Сухин И. Шахматы,
третий год, или Тайны королевской игры.— Обнинск: Духовное возрождение, 2003.
17.   Шахматный словарь
/ Сост. Г. Гейлер.— М.: ФиС, 1964.
18.   Шахматы — школе /
Сост. Б. Гершунский и др.— М.: Педагогика, 1991.
19.   Шахматы как
предмет обучения и вид соревновательной деятельности.— М.: ГЦОЛИФК,
1986.Шумилин Н. Практикум по тактике.— М.: Андреевский флаг, 1993.

file_name: ДО Шахматы..docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Направленность д ополнительной общеобразовательной программы «Шахматы» спортивно-оздоровительная

alt: Воспитывающие: o привить любовь и интерес к шахматам и учению в целом, o научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них, выбирать из множества…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

alt: Содержание программы 1. ШАХМАТНАЯ

alt: Шахматная партия. 1 27

alt: Методическое обеспечение : 1

intro:
Настоящая программа предназначена для шахматного объединения общеобразовательных школ, предусматривает изучение школьниками материала по теории и истории шахмат, участие в соревнованиях. Наряду с этим в шахматном кружке ведется работа по правильной организации досуга школьников, воспитанию общественной активности у детей, развитию творческих способностей.
В процессе занятий шахматами школьники получают целый комплекс полезных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и жизни. Занятия шахматами развивают у детей мышление, память, внимание, творческое воображение, наблюдательность, строгую последовательность рассуждений.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеобразовательная программа «ШАХМАТЫ» (8-15 лет)


extracted_text:
Час подвижных
игр  Сильные , смелые ,ловкие"

Цели:
1.
Организовать
отдых детей;
2.
Развивать
силу, ловкость, смекалку, выносливость;
3.
Воспитывать
интерес к спорту.
Оборудование: 2 набора разрезанного
российского флага, 10 спичечных коробков, 2 полиэтиленовые бутылки, 2 мяча, 2
скакалки, 2 корзины (или 2 обруча), 2 набора слова «Победа», медали или
грамоты.
Ход занятия
Здравствуйте,
ребята. Построились все.
У
нас сформированы 2 команды. 1 команда будет называться «Бойцы», а другая – «Воины».
Выберите капитанов. Сегодня мы проверим, какая из команд сильнее, ловчее,
выносливее. Оценивать команды будет жюри.
Итак,
в бой!
Конкурс № 1 «Разминка».
Каждой
команде дается набор разрезанного флага. Необходимо собрать флаг каждой
команде, как можно быстрее. Итак, начали.
Конкурс № 2.
Прежде,
чем идти в бой, бойцы тренируются в беге, прыжках, приседаниях. Соревнуются
между собой. Но в то же время они очень дружны и работают одной сплоченной
командой. Вот сейчас мы проверим, какая из команд наиболее дружна и быстра.
Каждой
команде необходимо образовать круг и  выполнять мои команды. Встать спиной к
центру ,взяться за руки. По моей команде :1) оба круга, т.е. обе команды должны
сесть на пол, дружно встать на расцепляясь,2)Передать мяч по кругу от первого
участника до последнего, 3)По Команде руки вверх ,вниз в разные стороны(также
не расцепляясь и одновременно  Кто выполнит все условия правильней и быстрей,
тот и выигрывает конкурс.

Конкурс № 3. «Минное поле»
В
штаб поступило задание – разминировать минное поле. Ребята, как называются
люди, которые находят и обезвреживают мины? (Саперы). Вот и сейчас вы будете
саперами. Необходимо выбрать по два человека из каждой команды. Одному
завязываются глаза, он будет искать « мины». А второй будет ему подсказывать в
какую сторону идти, чтобы эту мину обойти. Необходимо, как можно быстрее обойти
мины. Чья команда быстрее справится с заданием .Начали.
Конкурс № 4 «Передай снаряд».
А
теперь еще одно очень важное и опасное задание – найдено 2 снаряда, которые
необходимо перенести на безопасное расстояние. А руки бойцов заняты, поэтому
передавать снаряды придется ногами, но не роняя их.
Необходимо
«снаряд» - бутылку зажать коленями и передать ее впереди стоящему, который тоже
зажимает ее коленями и передает дольше. Бутылку можно поправлять ногами, руками
не трогаем. «Снаряд» ронять нельзя, т.к. за это будут присуждаться штрафные
очки.
Слово жюри.
Конкурс № 5 «Снайперы».
Чтобы
идти в бой, нужно очень хорошо стрелять. Сейчас мы проверим, какая команда
наиболее точна в попадании в цель.
Для
этого каждой команде даны по скакалке и мячу. Мячи лежат на определенной черте.
По моей команде необходимо доскакать на скакалке до мяча. Взять его в руки и
попасть в корзину (обруч). Затем доскакать на скакалке назад. Следующий скачет
на скакалке до черты, подбегает к корзине (обручу), берет мяч, добегает до
черты и допрыгивает на скакалке назад. Кто быстрее и лучше.
Конкурс №6 «Юные следопыты»

В группе спрятаны ценные
пакеты каждой команде. Найти  и выполнить задание (отгадать пословицу  «Тяжело
в учении ,легко в бою»

Конкурс №7 «Патриотической
песни».
Под музыку исполняют попурри

-Итак, наша эстафета подошла к
концу. Предоставляем слово жюри.

file_name: Час подвижных игр.docx

title: Воспитательское  мероприятие " Подвижные игры"


extracted_text:
Приложение
1. Парная работа. Игра «Сапёр».
Результат
вычислений в каждом примере подставляется в пустую клетку следующего примера.

file_name: 5. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx


extracted_text:
Задание
1.
Открыть файл Excel и разместить на листе таблицу из выбранного варианта.
2.
В позиции, помеченные вопросительным знаком, внести формулы в соответствии с
требуемым алгоритмом вычисления. Добавить, если необходимо, новые строки и
столбцы.
3.
Оформить таблицу.

file_name: 48. Электронная таблица Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

План

Факт

1

Земля — наш общий дом

Введение

1

02.09

2

Земля — наш общий дом

Где и когда ты живёшь

1

05.09

3

Земля — наш общий дом

Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой
  природы

1

09.09

4

Земля — наш общий дом

Земля – планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов,
  дня и ночи

1

12.09

5

Земля — наш общий дом

Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света. Опыт.
  Распространение тепла от его источника

1

16.09

6

Земля — наш общий дом

Вода – условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в
  жизни растений

1

19.09

7

Земля — наш общий дом

Воздух – условие жизни на Земле. Опыт. Горение

1

23.09

8

Человек изучает Землю

Изображение Земли

1

26.09

9

Человек изучает Землю

План и карта. Практическая работа. Работа с картой (в
  соответствии с заданиями в рабочей тетради)

1

30.09

10

Царство природы

Бактерии

1

03.10

11

Царство природы

Грибы

1

07.10

12

Царство природы

Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было
  растений

1

10.10

13

Царство природы

Разнообразие растений на Земле

1

14.10

14

Царство природы

Растение – живой организм. Практическая работа. Работа с
  живыми растениями и гербарными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе»

1

17.10

15

Обобщение

Комплексная контрольная работа

1

21.10

16

Царство природы

Размножение растений

1

24.10

17

Царство
  природы

Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные

1

07.11

18

Обобщение

Проверь себя. Распространение плодов и семян

1

11.11

19

Наша
  Родина: от Руси до России

Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова

1

14.11

20

Царство природы

Красная книга России

1

18.11

21

Царство природы

Животные – часть природы. Роль животных в природе

1

21.11

22

Царство природы

Разнообразие животных

1

25.11

23

Царство природы

Животное – живой организм

1

28.11

24

Царство природы

Животное – живой организм

1

02.12

25

Царство природы

Животное – живой организм

1

05.12

26

Царство природы

Поведение животных

1

09.12

27

Царство природы

Беспозвоночные животные

1

12.12

28

Царство природы

Позвоночные животные

1

16.12

29

Царство природы

Позвоночные животные

1

19.12

30

Царство природы

Позвоночные животные

1

23.12

31

Обобщение

Комплексная проверочная работа

1

26.12

32

Царство природы

Природное сообщество

1

13.01

33

Царство природы

Человек и животное. Почему люди приручали диких животных

1

16.01

34

Обобщение

Проверь себя. Заповедники

1

20.01

35

Наша Родина: от Руси до
  России

Древняя Русь. Восточнославянские племена

1

23.01

36

Наша Родина: от Руси до
  России

Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси

1

27.01

37

Наша Родина: от Руси до
  России

Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси

1

30.01

38

Наша Родина: от Руси до России

Как Москва стала столицей. Иван Грозный

1

03.02

39

Наша Родина: от Руси до России

Пётр I Великий – император России

1

06.02

40

Наша
  Родина: от Руси до России

Екатерина II Великая

1

10.02

41

Наша Родина: от Руси до России

Император Николай II

1

13.02

42

Наша
  Родина: от Руси до России

Советская Россия

1

17.02

43

Наша
  Родина: от Руси до России

Из истории имён

1

20.02

44

Наша Родина: от Руси до России

Как выглядели наши предки

1

27.02

45

Наша Родина: от Руси до России

Как в старину трудились наши предки

1

02.03

46

Наша Родина: от Руси до России

Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки

1

05.03

47

Наша Родина: от Руси до России

Какие предметы окружали русских людей

1

12.03

48

Наша Родина: от Руси до России

Какие предметы окружали русских людей.

1

16.03

49

Наша Родина: от Руси до России

Русская трапеза

1

19.03

50

Наша Родина: от Руси до России

Во что верили наши предки

1

06.04

51

Обобщение

Комплексная проверочная работа

1

09.04

52

Обобщение

Проверь себя. Принятие христианства на Руси

1

13.04

53

Наша Родина: от Руси до России

Что создавалось трудом крестьянина

1

16.04

54

Наша
  Родина: от Руси до России

Труд крепостных крестьян

1

20.04

55

Наша
  Родина: от Руси до России

Что такое ремесло

1

20.04

56

Наша Родина: от Руси до России

Игрушечных дел мастера

1

23.04

57

Наша
  Родина: от Руси до России

Маленькие мастера

1

23.04

58

Наша Родина: от Руси до
  России

О гончарном ремесле

1

27.04

59

Наша Родина: от Руси до
  России

О труде ткачей

1

27.04

60

Наша Родина: от Руси до
  России

Русские оружейники

1

30.04

61

Наша
  Родина: от Руси до России

Первые российские мануфактуры

1

30.04

62

Обобщение

Комплексная проверочная работа

1

07.05

63

Наша Родина: от Руси до
  России

Что создавалось трудом рабочего. Первые российские
  мануфактуры

1

14.05

64

Наша Родина: от Руси до
  России

Железные дороги в России

1

14.05

65

Наша Родина: от Руси до
  России

Первые пароходы и пароходство в России

1

18.05

66

Наша Родина: от Руси
  до России

Автомобилестроение в России. Самолётостроение в России

1

18.05

67

Обобщение

Проверь себя Время космических полётов

1

21.05

68

Обобщение

Заключительный урок «Как прекрасен этот мир!»

1

21.05

file_name: @Окр.мир.doc

alt: Наша Родина: от Руси до России

alt: России Игрушечных дел мастера 1 23

title: КТП по предмету окружающий мир 3 класс («Начальная школа 21 века»)


extracted_text:
Конспект занятия ознакомление с окружающим для
разновозрастной группы: Старшая и подготовительная группа.

«Книга – история возникновения».
«Сделаем книжку малышку своими руками».

Составила: воспитатель Михайлина Наталья Владимировна.

                                                 2023год.
 Детский сад -
это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического
взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития
сферах жизни и книга в этом занимает важнейшее место. Поэтому перед педагогом
стоит важная задача – каждое произведение нужно донести до детей как
произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным
отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с
содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку
само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста.
Задачи:
- Развитие
у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к художественной литературе.
-
Воспитания у детей бережного отношения к книге, развитие познавательных и
творческих способностей, кругозора, приобщение к миру любителей книг.
Атрибуты,
инвентарь.
Проектор(показ
видео про книгу, показ мультфильма «Колобок», книги, карандаши, фломастеры.

Что такое книга? Как донести детям  веру в чудеса, как
стать героями или научиться верить в волшебство? Как ребенок поймёт, что книга
это ключ,  которым можно открыть все двери. Так давайте покажем детям, какой
долгий путь прошла книга и стала такой, какой мы привыкли её видеть .
Ход работы:
Воспитатель раскладывает книжки со сказками и рассказами в книжном уголке. Дети
заинтересованно наблюдают и задают вопросы воспитателю. Воспитатель предлагает
присоединиться к нему. Дети с удовольствием помогают воспитателю.
Воспитатель: Ребята, вы знаете, зачем я раскладываю
эти книги, я загадаю вам загадки, а вы ихотгадайте.

(ответы детей).
Я хочу отправиться с вами в прошлое
книги у узнать как она появилась. Хотите со мной?  (Ответы детей). Тогда
садитесь на наш ковер самолет. Давайте проговорим волшебные слова:
Ковёр
- самолёт, возьми нас в полёт,
Взлетай
в вышину, неси в волшебную страну.
(Дети садятся на ковер,
звучит музыка полета).
Воспитатель: Ребята, мы
кажется попали с вами в каменный век, смотрите человек рисует палочкой на
земле.(Показ видео или мультфильма на экране)продолжительность видео-2 мин.
Воспитатель: а давайте и
мы с вами нарисуем рисунок на песке, как в древние времена (детям
предоставляется песок в ящичках и палочка). Ну что продолжим наш полет дальше?
Произносим волшебные слова:
Ковёр - самолёт, возьми
нас в полёт,
Взлетай в вышину, неси
в волшебную страну.
Воспитатель: Ой, ребята мы с вами
попали в Египет, на чем же здесь писали книги?

Давайте посмотрим, как это
происходило? (Показ видео или мультфильма  на экране) продолжительность видео-2
мин.
Ребята, я приготовила вам
сюрприз, давайте мы с вами, что- нибудь напишем на глиняных дощечках. Для детей
заранее были  приготовлены таблички из воска, расплавленного на картоне и
палочки для письма. Давайте мы с вами нарисуем « хорошее настроение»

Воспитатель:
Ну, что ребята полетели дальше? (ответы детей). Что- то не хочет на ковер нас
везти, наверное он устал, как и мы с вами. Давайте проведем физкультминутку и
наберемся сил.

Ну что отдохнули? Тогда отправляемся в путь дальше.
Произнесём наши волшебные слова:
Ковёр - самолёт, возьми
нас в полёт,
Взлетай в вышину, неси
в волшебную страну.
Мы с вами попали в Германию

Давайте посмотрим, кто же этот человек, и как придумал
этот станок , а затем уже на Руси появилась первая типография.

 ( включается видео или мультфильм) (длительность
просмотра 2 минуты). Ребята ,а первые листы появились

(показ видео или мультфильма), (продолжительность 2
минуты).
Вот какое мы с вами совершили путешествие, а теперь
возвращаемся назад в наш садик. Проговорим наши волшебные слова:
Ковёр - самолёт, возьми нас в полёт,
Взлетай в вышину, неси в волшебную страну.
Ну вот, мы и прилетели в нашу группу, давайте скажем нашему
коврику спасибо!
Ребята, а  давайте мы с вами сейчас нарисуем первую нашу
книгу. Садитесь за столы, здесь у нас лежат карандаши, краски и фломастеры и
так приступаем (название и содержание книжки малышки дети и воспитатель
составляют совместно).
Воспитатель: Какая красивая у нас
получилась книга, яркая и интересная, давайте мы её поставим на витрину
поделок. Молодцы ребята, а это вам гонорар за первую книжку. (Детям выдаются
угощения).

file_name: «Книга – история возникновения»..docx

alt: Детский сад - это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни и…

alt: Ковёр - самолёт, возьми нас в полёт,

intro: конспект занятия по развитию речи . Старшая, подготовительная группа

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося
Инструкция:маршрутный лист
может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

ИКТ

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

информатика.
  Учебник для 11 класса общеобразоват. шк.  Е.А. Вьюшкова, Н.В. Параскун–
  «Арман-ПВ» 2015.

Урок
  № 26  , тема урока

Таблицы

Цели
  обучения
(кратко)

закреплять и систематизировать знания, умения и
  навыки форматирования текста и вставки таблицы при создании Web-страниц
  средствами языка HTML

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

https://www.youtube.com/watch?v=EeRDjKRinM0

…
 - вся таблица.

…
 - строка.
…	 - ячейка в
    ряду.

Пример
  таблицы из двух строк (рядов), содержащих по две ячейки:

 Текст ячейки 1, 1

Текст ячейки 1 2

Текст ячейки 2, 1

Текст ячейки 2, 2

 таблица

 текст
    ячейки 1,1	 текст ячейки 1,2
 первая
    строка

 текст
    2,1 ячейки 	 текст 2,2 ячейки
 вторая
    строка

Основные
  атрибуты тегов

 и  задают
  параметры таблицы, строки или ячейки:
ALIGN=left, right,
  center – выравнивание (
,

, )
BGCOLOR=’цвет’ – фоновыйцвет (
,

, )
HSPACE=значение –
  свободное пространство слева и справа от таблицы в пикселах (
)
VSPACE=значение -
  свободное пространство сверху и снизу от таблицы в пикселах (
)
WIDTH=значение – ширина
  таблицы (ячейки) – в пикселах, или в процентах (
,
  )
HEIGHT= значение –
  высоты таблицы (ячейки, строки) – в пикселах, или в процентах (
,
  ,
)
BORDER= значение –
  толщина рамки вокруг таблицы и ее ячеек, по умолчанию значение=1, если
  значение=0, то рамки нет (
, )
BORDECOLOR=’цвет’ – цетрамки
  (<table,>)
VALIGH=bottom, middle,
  top – выравнивание содержимого по вертикали (
, )

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Выполни

Практическая
  работа за компьютером выполнить:
Выполнить
  практическую работу с приложения 1. (с 10-13
  задание)

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 11 класс.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: 3 11 класс


extracted_text:
Образовательная организация: ГБПОУ
Иркутской области "Ангарский педагогический колледж"
Подразделение: Отделение учебно-консультационных пунктов
(реализация общеобразовательных программ)

Г

5

учебный предмет

геометрия

          МАРШРУТНЫЙ
ЛИСТ
                   вариант

Фамилия, имя

8

2

0

1

                                                                                класс
буква                дата выполнения       баллов     отметка
 б
№            решаемая учебная
задача                               реализация поставленной задачи учащимся            а
л
л
Актуализация знаний
                                                                              Сумма
углов треугольника равна 180˚.
Укажите все правильные
соотношения  между сторонами и углами  Против большей стороны
лежит больший угол (против большего угла лежит большая сторона).  треугольника:
 Каждая
сторона треугольника меньше суммы двух других сторон.

                                                               Отрезок,
соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны ●              ● высота треугольника
Отрезок биссектрисы угла
треугольника, 1 Соедините определения с названиями соединивший
вершину треугольника с точкой противоположной стороны ●  ● медиана
треугольника элементов
треугольника стрелками: Перпендикуляр, проведенный из вершины
треугольника к прямой, содержащей ●  ● биссектриса
треугольника противоположную
сторону
                                                                                A,B,C ●                  ●       стороны

         Соедините
элементы                                                                              ●                ●       вершины

<BCD
треугольника,

         изображенные на                                                                   AB, BC,
AC ●                  ●       внутренние
углы
2     рисунке,
с  <ABC,
<BCA, <BAC ●           ●            внешний
угол названиями         BK ●        ●            биссектриса
треугольника стрелками:    CM ●       ●            высота
                                                                                AN ●                  ●       медиана

                                                                                В
любом треугольнике медианы пересекаются в одной точке.
                                                                                В
любом треугольнике биссектрисы пересекаются в одной точке.
         Укажите
какие утверждения не относятся к               В любом
треугольнике высоты пересекаются в одной точке.
3     свойству
высоты или теореме о          В любом треугольнике высоты
или их продолжения пересекаются в               построении
перпендикуляра к прямой:                             одной
точке.
 Из
точки, не лежащей на прямой, можно провести перпендикуляр к этой прямой, и
притом только один.
                                                                                В
равнобедренном треугольнике углы при основании равны.
  В
равнобедренном треугольнике биссектриса, проведенная к основанию, Укажите,
какие утверждения не являются является медианной и высотой.
4     теоремами
о свойствах равнобедренного   Высота равнобедренного
треугольника, проведенная к основанию,  треугольника: является медианной и
биссектрисой.
Медианна
равнобедренного треугольника, проведенная к основанию,

является высотой и биссектрисой.

Если
две стороны и угол между ними одного треугольника  соответственно
равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие
треугольники равны.
Если
сторона и два угла одного треугольника соответственно равны    стороне
и двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
5     Укажите
треугольников неткаких  признаков   равенства                            Если
сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны
стороне и двум прилежащим к ней углам другого
треугольника,
то такие треугольники равны.
Если
три угла одного треугольника соответственно равны трем углам   другого
треугольника, то такие треугольники равны.
Если
три стороны одного треугольника соответственно равны трем  сторонам
другого треугольника, то такие треугольники равны.
                              6

                                                            Закрепление
ранее изученного материала
Сторона АВ треугольника АВС
равна 4 см, сторона АС вдвое больше стороны АВ, а сторона ВС на 2 см меньше
стороны АС. ● ●14 см Найдите периметр
треугольника АВС.
Периметр треугольника равен 48
см, а одна из сторон равна 12
              Соедините
задание с его ответом             см. Найдите чему равна меньшая
сторона из двух других, если их ● ●18 см
6    разность
равна 4 см. стрелкой          В
равнобедренном треугольнике основание в два раза меньше боковой стороны, а
периметр равен 70 см. Найдите длину ● ●17 см
основания треугольника. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием ВС ● ●16 см
проведена медиана АМ. Найдите медиану АМ, если периметр

ТЕМА УРОКА «__________________________________________________»
Учебные цели урока:
 ввести
понятие ___________________________________________________;
рассмотреть признак ________________________________________________ и свойства
___________________________________________________.

П/
  №

Ваша
  цель

Достижение цели

нет

не полностью

да

1

Научиться решать
  поставленные задачи.

2

Подготовиться к контрольной
  работе.

3

Получить хорошую оценку за
  урок.

4

Расширить свой кругозор.

5

Другое:__________________________________
  ____________________________

КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ УРОКА:
 Вы набрали 27 - 30 баллов - оценка «5»;
 Вы набрали 21 - 26 баллов - оценка «4»;
 Вы набрали 16 - 20 баллов - оценка «3»;
 Вы набрали менее16 баллов – необходимо
повторить материал!!!. Синквейн:
1.
Треугольники.
2.
Прилагательные:
_____________________________________________________
3.
Глаголы:

4.
Фраза характеризующая изученный материал:

5.
Завершение темы
_____________________________________________________
                                                                                Усвоение
Настроение материала

file_name: 5Маршрутный лист листСоотношения вТреугольники.pdf

alt: Образовательная организация: ГБПОУ

alt: Закрепление ранее изученного материала

intro:
Маршрутный лист к уроку повторения по теме "Соотношения в треугольниках" повысит на уроке эффективность повторения (развитие интеллекта учеников и навыков самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке);
	повысит интерес к изучению предмета и к учению в целом, улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал ученика и учителя, включает учеников и педагогов в современное пространство информационного общества;
	осуществит индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);
	обеспечит гибкость управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);
	улучшит организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);
	повысит качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;
	расширит объём предъявляемой учебной информации.

title: Маршрутный лист к уроку повторения по теме "Соотношения в треугольниках" 8 класс


extracted_text:
МБОУ
Комсомольская СОШ

               Школьная частушка
 как малый жанр русского
фольклора

проект

Выполнила:Е.В. Канцелярист, ученица 7 класса

Руководитель: Т.А. Войнич, учитель русского языка

и  литературы

               Оглавление:
1.
Введение
2.
Глава 1. Частушка как малый жанр
фольклора.
3.
Глава 2. Частушки в стенах нашей
школы.
4.
Заключение.
5.
Список литературы.
6.
Приложение.

Введение

 Цель:
 Определить значимость школьной частушки как малого
жанра русского фольклора.

Задачи:
1.      Понять,
чем частушка отличается от других малых жанров фольклора.
2.      Выявить
характерные особенности частушки.
3.      Уметь
оценивать значение школьной частушки в нашей жизни.

                           «Я
частушку на частушку как

на ниточку вяжу…»

Народное искусство, фольклор – коллективная творческая деятельность народа,
отражающая его жизнь, воззрения, идеалы, создаваемые народом и бытующие в
народных массах. Народное творчество, зародившееся в глубокой древности,-
историческая основа всей мировой художественной культуры, источник
художественных традиций, выразитель народного самосознания. Некоторые
исследователи относят к народному творчеству также все виды непрофессионального
искусства (самодеятельное искусство, в том числе народные театры)

Вместо слов УНТ иногда говорят фольклор, что в переводе с английского языка
означает народная мудрость, народное знание. Понимают этот термин по – разному:
иногда за ним подразумевают любое народное искусство – танцы, музыку, резьбу по
дереву и даже верования. Российские ученые традиционно называют фольклором
только словесное творчество. Дореволюционные исследователи говорили еще «живая
старина», «народная словесность», «народная поэзия».

Три слова – три характеристики, три качества: устное, народное и творчество.

Устное… Это свойство определяет коренные особенности народного искусства слова.
Автору литературного текста совсем не обязательно непосредственно общаться с
читателем, его произведение дойдет до них и через несколько столетий.
Произведения УНТ существует только тогда, когда слушатель находится рядом.
Разумеется, теперь текст можно записать или запечатлеть на пленку, но эффект
будет не тот.

В глубокой древности основное место занимали жанры, объяснявшие мир,
сохранявшие историю племени, передававшие правила и нормы поведения (мифы,
легенды, заговоры, воинские и трудовые песни, пословицы, основанные на народных
приметах и т. д.) Есть в фольклоре жанры продуктивные, то есть такие, в недрах
которых могут появляться новые произведения. В 20 веке в числе таких жанров
частушки, поговорки, городские песни, анекдоты, многие виды детского фольклора.
Есть непродуктивные жанры, которые продолжают свое существование. Новые
народные сказки не появляются, а старые по-прежнему рассказывают. Поют и многие
песни – лирические, свадебные, обрядовые. А вот былины, когда – то имевшие
значение исторического документа, и исторические песни в живом исполнении
практически не звучат.

             Глава  1.
Частушка – малый жанр фольклора

   Именно о частушках мы поговорим
сегодня  подробнее. Среди малых форм фольклора частушка – самая молодая и самая
озорная. Что же такое частушка? Частушка – короткая, обычно рифмованная
четырехстрочная (иногда двухстрочная) песенка разнообразного содержания. Она
неотделима от музыкального сопровождения, которое и определяет ее ритм, обычно
сопровождается в сопровождении жалейки, рожка, балалайки и гармоники.

     Частушка как самостоятельный жанр возникла во второй половине 19 века.
Частушки возникли почти одновременно в различных местах России, и каждая
местность не только придала песенки свой колорит, но зачастую наделила ее
названием, определяющим ее характер (коротелька, скакуха, цыганочка, Семеновна,
припевка, собирушка, топтушка)
Частушку
интересует все: личные отношения и новости общественной жизни, события мирового
и местного масштаба.

А остановимся мы на частушках, которые поют школьники о школьной жизни, о
друзьях и учителях, о своих интересах и проблемах. Все ребята,- это ни для кого
ни секрет, любят проводить вечера, посвященные именинникам, Новому году, осени.
После проведенных мероприятий хочется спеть:

                       Очень
любим именины,
                       Любим
веселиться.
                       После
праздника такого

Хочется учиться.

 Хорошо отдохнув, мы приходим
в школу с настроением, с желанием. А иногда, опять же с помощью частушки, можем
посмеяться над собой:

                       Ученик
сидит икает,
                       Зуб на
зуб не попадает.

Поделом, не будет впредь
                       На
ночь ужасы смотреть.

А когда мы возвращаемся из
школы домой, то хочется все успеть: сделать уроки, помочь маме, сходить на
секцию, сделать уроки. Иногда получается, а иногда и нет:

                     Я умею
блины стряпать,
                     От
безделья не грущу.

Приходите ко мне в гости –
                     Всех
блинами угощу.

                    - Девочки
– беляночки,
                      Где вы
набелилися?
                      Мы
вчера коров доили,
                      Молоком
умылися.

                     Вот
почистить раз в году
                     Я решил
сковороду,
                      А потом
четыре дня
                     Не могли
отмыть меня.

Ну а тот, кто умеет трудиться,
умеет и веселиться: песню затянуть, частушку, которая настроение поднимет,
спеть:

                 Я читаю
быстро, быстро,
                 Девочки
гордятся мной,
                 Ни один
мальчишка в классе
                 Не угонится
за мной.

               «Чемпионом
прозванный
                Антон кидает
в цель
                Желтый
неопознанный
                Летающий
портфель

Как видим, частушка – это
маленькая лирическая песенка, словесно – музыкальная миниатюра, которая
интересна своим содержанием.

      Глава 2. Частушки в
стенах нашей школы

И нашу школу частушка не
обошла стороной, ее поют, но не часто. Жалко, что такой жанр не очень
популярен. Так о чем же частушки, которые были спеты в стенах нашей школы?
Темы различные: отношение
друг к другу, дружба, любовь, учителя.
 Своеобразны частушки о
педагогах:

                   Час другой
прошел и третий,
                   Что
творится, дай ответ.
                   Тише,
тише, это в школе
                   Заседает
педсовет.

                   Что за
охи, что за вздохи
                   Из
учительской летят?
                   Это наши
педагоги
                   Про
детишек говорят.

                    Их
учительская доля
                    Непроста,
ох, непроста.
                    Ведь
учить детишек в школе
                    Это вам
не просто так.

А как метко подчеркивает
частушка все то, что происходит с нами в школе:

                Как начнется
перемена –
                В коридоре
толкотня.
                Ну, а мне
какое дело,
                Лишь не сбили
бы меня.

               Что за грохот,
что за шум?!
               Стены все
качаются!
                Это наш
четвертый класс
               Спортом занимается.

                  Оля мучила
расческу,
                  К школе
делала прическу.
                  Мучила –
то, мучила
                  Да
получилось чучело

Много частушек сочинили сами
ребята из нашей школы, и они очень актуальны:

             Хоть и крыша
протекает
             Но нам очень
хорошо.
             Выльем с тазиков
и снова
             Занимаемся еще.

             Здесь живет и
МША
             Академиков
страна
             По закону, по
сему
             Мы главнее МГУ.

Заключение

         Исследуя данную
форму школьного фольклора, можно сделать вывод, что частушка – это очень
интересная и познавательная тема, которой мне было интересно заниматься. Знакомясь
с данным жанром, приходишь к выводу, что частушка может решить многие проблемы,
поднять настроение, вселить уверенность.
        А школьная частушка
затрагивает и раскрывает  мир детской души  во всех отношениях, веселит и
бодрит, не дает унывать в различных ситуациях.
 Чтобы этот жанр стал популярнее
в нашей школе, предлагаем провести вечер, посвященный частушке.

                     Литература:

1.
М. Аксенова «От былин и летописей
до классики 19 века», Москва, 2001 год.
2.
Л.В. Барзунова «О частушках»,
Москва, 2004 год.
3.
В.И. Даль «Напутное», Москва,
1994год.

             Приложение:

На классном вечере –
исполнение частушек

file_name: школьная частушка.doc

alt: МБОУ Комсомольская СОШ

alt: Оглавление: 1. Введение 2

alt: Глава 2. Частушки в стенах нашей школы

intro: Исследовательская работа ученицы 7 класса. Девочка попыталась выделить школьную частушку за рамки данного вида фольклора. Чтобы работа была завершена и интересна, она провела анкетирование, сумела собрать разные виды частушек, связанные со своей школой,  и проанализировать их со своей ученической позиции.Исследовательская работа

title: Школьная частушка   как малый жанр русского фольклора    (проект)


extracted_text:
Американский врач А.
Голдберг в 1995 году первым описал Интернет-зависимость как психическое
расстройство. Сегодня Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) интернет-зависимость
официально признана психическим заболеванием.

В 2010 году интернетом в
России пользовались 43,3 млн человек, в 2015 году – 78 млн человек, в 2017 году
– 87 млн. человек (73% населения), к середине 2018 года – более 90 млн человек
(81% населения).
Интернет позитивно воздействует на душевное здоровье у
посетителей Всемирной паутины среднего и пожилого возраста. У них отмечается
улучшение деятельности мозговых центров принятия решений, рассуждений, памяти,
чтения, зрения, языка.

Самым
опасным является подростковый период. На
нестабильный гормональный фон накладывается нехватка внимания родителей,
неуверенность в себе, недостаток общения с ровесниками и проблемы с учебой.
Подростки начинают уходить в виртуальный мир.

Статистика игромании
показывает, что подростки отождествляют себя с игровым персонажем, заводят
дружбу от его имени и даже влюбляются. Они практически живут в виртуальной
реальности.
Пребывание в Интернете у
подростков не ограничивается играми. Ученики средних и старших классов
посвящают много свободного времени скачиванию музыки, загрузке фотографий,
общению с друзьями в социальных сетях (Facebook, ВКонтакте и т.д.). Их
количество увеличивается в зависимости от возраста: 14,1% – 11 лет, 25,8% – 13
лет, 33,7% – 15 лет. Результаты различны и в зависимости от пола: 26,8% –
мальчики, 21,9 – девочки.
 Социальные сети стали
настоящим стихийным бедствием. Их популярность в сочетании с отсутствием
жизненного опыта и попыткой самоутвердиться неизбежно ведет к возникновению
зависимости.
Симптомы
зависимости включают непреодолимое желание войти в Сеть, умственное или физическое истощение, раздражительность,
нарушение концентрации внимания. Психиатры утверждают, что люди,
испытывающие интернет-зависимость, могут терять
чувство времени, а также полностью
игнорировать физиологические потребности, отказываясь при этом от еды и сна.
Такое состояние в довольно большом количестве случаев сопровождается
рецидивами. Кроме того, иногда оно требует назначения специальных психоактивных
препаратов или даже госпитализации человека.

Последствия
жизни подростков в социальных сетях:
·
отсутствие
навыков жизни в реальном мире;
·
снижение
способности рассуждать логически, критически оценивать информацию;
·
неадекватное
поведение, непредсказуемые эмоции, нетерпимость, агрессия;
·
попытки
суицида из-за несовпадения жизни в сети с реальностью.
Статистика зависимости от
социальных сетей позволяет определить количество времени, проведенного онлайн.
Результаты
опросов учеников 7–11 классов:

Имеется связь между
наличием хобби и интернет-зависимостью:
·
среди
независимых и слабозависимых пользователей имеют хобби 100 %;
·
среди
абсолютно зависимых пользователей – только 28,6 % (причем, для них хобби и
проведение времени в Интернете тождественны).

Имеется также
прямая связь между отсутствием распорядка дня и интернет-зависимостью:
·
100%
независимых всегда планируют время;
·
среди
слабо зависимых таких 40 %;
·
средне
зависимых – 30 %;
·
сильно
зависимых – 3 %;
·
у
абсолютно зависимых это значение равно нулю.
По результатам
социологических исследований:
·
88%
четырёхлетних детей выходят в сеть вместе с родителями. В 8–9-летнем возрасте
дети всё чаще выходят в сеть самостоятельно. К 14 годам совместное, семейное
пользование сетью сохраняется лишь для 7 % подростков.
·
Большинство
российских детей выходят в Сеть бесконтрольно. Около 80 % детей в России
выходят в Интернет через отдельные компьютеры в своих комнатах или через
мобильные телефоны.
·
Более
80 % российских подростков имеют профиль в социальных сетях, и у каждого
шестого из них более 100 друзей. Около 40 % детей впоследствии начинают
встречаться с сетевыми знакомыми в офлайне (в Европе только 8 % детей
встречаются с новыми онлайн-знакомыми в реальности).
·
Больше
половины пользователей сети в возрасте до 14 лет просматривают сайты с
нежелательным контентом, 19 % наблюдают сцены насилия, 16 % увлекаются
азартными играми.
·
Примерно
треть вредоносного ПО, существующего в настоящее время, создана детьми и
подростками. Дети начинают интересоваться разработкой кодов, столкнувшись с
проблемами во время игр онлайн.

 Признаки
интернет зависимости у детей
Не
стоит всем детям ставить диагноз интернет зависимость. Но на некоторые признаки
нужно обратить внимание. Они могут проявляться по-разному и с разной интенсивностью.
Наблюдательные родители и взрослые сразу увидят первые симптомы, которые
помогут диагностировать интернет зависимость.
·
Ребенок
все больше и больше времени проводит за компьютером в виртуальном мире.
·
Ребенок
предпочитает общаться с людьми в виртуальном мире, а не в реальном.
·
У
ребенка нарушен режим сна, он пропускает школу, и все его мысли и желания
сосредоточены на компьютере и виртуальном мире.
·
У
ребенка частые перепады настроения, он становится агрессивен, если предложить
ему выключить компьютер или ограничить доступ в интернет. При отсутствии
доступа в сеть ребенок становится особенно тревожным, расстроенным,
раздраженным. Все его мысли сосредоточены на том, где бы найти wi-fi.
·
Ваше
чадо становится скрытным и не рассказывает, чем занимается в интернете, то есть
он уже полностью погружен в виртуальный мир и не хочет делиться этим с
окружающими. Он защищает всё, что связано с виртуальным миром, а все
препятствия на пути в интернет воспринимает враждебно.

Если Интернет является единственным окном в мир, нужно срочно
обратиться к психиатру или наркологу.
На
время оторваться от Интернета одержимому пользователю могут помочь и
окружающие.                                              Можно предложить ему
составить компанию в спортзале, пригласить в театр, кино или на
прогулку.                                   Следует сделать все, чтобы привлечь
его к разнообразным делам, где задействованы мышление и сила, концентрация и
расслабление, творчество.                                                                                Кроме
того, зависимому человеку нужно объяснить, что постоянное сидение перед
монитором негативно сказывается на физическом состоянии: может возникнуть
синдром сухого глаза, астенопия (зрительное утомление), боли в спине и
запястье, онемение в шее.

file_name: День без Интернета.docx

alt: Последствия жизни подростков в социальных сетях: · отсутствие навыков жизни в реальном мире; · снижение способности рассуждать логически, критически оценивать информацию; · неадекватное поведение, непредсказуемые…

alt: Имеется также прямая связь между отсутствием распорядка дня и интернет-зависимостью: · 100% независимых всегда планируют время; · среди слабо зависимых таких 40 %; · средне…

alt: Признаки интернет зависимости у детей

title: Информация для размещения в уголке психолога "Международный день без Интернета"


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 2: Слово за словом
Методические рекомендации к уроку «Набор и
редактирование текста»

Цель урока:
·
отработать
навыки использования команд открытия и сохранения файлов в текстовом редакторе;
·
сформировать
практические навыки по набору текста.
Цели обучения:
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные
программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в
текстовом редакторе;
3.1.2.2 использовать команды открытия и
сохранения файлов в компьютерных программах.
Тип урока: изучение нового
материала. Данный урок является первым уроком (1 вариант урока) по данной теме,
учащиеся не знакомы с понятием текстового редактора.

Необходимые предварительные знания для
изучения данного урока: рекомендуется актуализировать ранее полученные знания
во время работы с компьютерными программами, с командами открытия и сохранения
файлов при помощи компьютерной программы, умеют запускать и завершать работу
программы.

Повторение пройденного материала, которые
получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
В ходе урока учащиеся вспоминают
полученные знания, учащиеся закрепляют практические навыки вспоминают другие
ранее изученные термины.
Файл – информация, хранящаяся на
компьютере;
Команда открытия предназначена для
просмотра содержимого файла;
Команда сохранения предназначена для
сохранения файла под определенным именем.

Изучение
нового материала.
Текстовый редактор предназначен для набора
текста;
Редактирование
– это внесение изменений в набранный текст, с помощью переноса, добавления,
удаления.
Интерфейс
текстового редактора.
Приемы редактирования текста:
1)
исправление ошибок;
2)
добавление символов;
3)
перенос фрагментов текста.

На
начало урока учителю рекомендуется подготовить раздаточный материал:
-
изображения;
-
практические задания.
Рекомендуется
использовать физическую минутку в середине урока для снятия усталости у
учащихся, согласно возрастным особенностям. При выполнении физической минутки учащиеся
должны распределиться равномерно перед учителем.
Проведение
физической минутки
Учитель вместе с учащимися выполняет под музыку упражнения с помощью
стихотворения.
Руки
кверху поднимаем,
А
потом их опускаем,
А
потом к себе прижмем,
А
потом их разведем,
А
потом быстрей, быстрей,
Хлопай,
хлопай веселей.

После
каждого этапа урока следует обобщить с учащимися ранее полученные знания и
акцентировать на терминологии, например:
1)      редактирование;
2)      набор;
3)      текст;
4)      текстовый редактор;
5)      меню;
6)      курсив.

Выполнение
практических заданий.
Задание
1:
с помощью текстового редактора наберите правило по технике безопасности.
Практическая
работа

1

Если сбой дает
  машина, терпение Вам необходимо, Не бывает без проблем даже в умной
  ЭВМ!

2

Если где-то
  заискрит, или что-нибудь дымит, время попусту не трать - нужно взрослого
  позвать. Ведь из искры, знаем сами, возгореться может пламя.

3

Бережливым быть умей, и по
  клавишам не бей, там, учтите этот факт, электрический контакт.

4

Мышка может
  другом стать, коль ее не обижать. Дрессируй ее умело, не крути в руках без
  дела

5

Если вводишь ты
  "ответ", а компьютер скажет "нет", по дисплею не стучи,
  лучше правила учи!

6

Остальное всем
  известно:
Чтоб не
  вскакивали с места,
Не кричали, не
  толкались,
За компьютеры не
  дрались.

7

В куртках шубах
  и пальто не приходит к нам никто. В грязной обуви, друзья, в кабинете быть
  нельзя.

8

Начинать работу
  строго с разрешенья педагога! И учтите: Вы в ответе, за порядок в
  кабинете.

Задание
2:
откройте на Рабочем столе файл с именем Путаница.doc. Измените
фрагмент текста. Сохраните под новым именем Путаница_2.doc.
Путаница (перетаскивание фрагмента текста) (4 минуты)
Раз,
два, три, четыре, пять – начинаю повторять.
В
печке выпечен бутон, а в петлицу вдет батон,
По
траве ползет бидон, молоко течет в бетон,
А на
стройке есть питон.
Нет,
не так! Нет, не так!
Подскажите
сами, как?
Разберитесь
сами в том, где бутон, а где батон.
Задание
3*
Даны
рисунки, наберите цифры прописью на казахском русском, английских языках.

Ответ:
1
– бір, один, one.
2
– екі, два, two.
3
– үш, три, three.
4
– төрт, четыре, four
5
– бес, пять, five.

Ресурсы
и литература:
1)
Ломаковская
А.В., Проценко Г.О., Ривкинд И.Я. Ступеньки к информатике, 3 класс 2013
2)
Рудченко
Т. А., Семенов А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2013.
3)      Информатика.
Учебник для 3 класса. В 2 ч.  Матвеева Н.В., Челак Е.Н. и др. 2013.
4)      Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев. 2010.
5)
http://www.proshkolu.ru/user/nazarovaNS/file/64185/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9Набор и редактирование_Урок 1_Методические рекомендации.docx

alt: Класс: 3 Раздел 2: Слово за словом


extracted_text:
Эссе
«Психологический анализ различных форм нетрадиционной семьи»
1. Встречающаяся семья: брак зарегистрирован, но супруги живут
раздельно, у каждого из них свое жилье. Даже появление детей не является
основанием для того, чтобы объединиться и жить «общим домом». Чаще всего дети
остаются с матерью или отдаются  на воспитание ближайшим родственникам
(родителям) мужа или жены. Такая семья собирается вместе либо по праздникам и
выходным дням, либо на время отпуска супругов. В остальное время супруги могут
встречаться от случая к случаю, не обременяя себя и друг друга семейными
проблемами и заботами, каждый из них считает, что имеет право «пожить  в свое
удовольствие», не заботясь о том, как чувствуют себя в такой семье дети.
2. Прерывающаяся семья характеризуется тем, что брак официально
заключен, супруги живут вместе, но считают допустимым на время расставаться и
не вести общее хозяйство.
3. Незарегистрированный брак (так называемый гражданский) — все
более распространяющаяся форма семьи, которая в нашей стране была узаконена
В.И. Лениным и отменена И.В. Сталиным; сюда же относится и пробный брак.
Подобные неофициальные брачные союзы называют также внебрачными и
сожительствами.
Анализируя причины популярности внебрачных союзов, некоторые
специалисты связывают их прежде всего с кризисом современной семьи, падением ее
социального престижа. Предполагается, что традиционное распределение домашних
дел, характерное при официальном браке, во внебрачном союзе нарушается. При
этой форме совместной жизни мужчины не обладают социально санкционированной
властью определять разделение домашнего труда, поэтому женщины «не готовят, не
стирают и не штопают». Продолжительность такого брака не имеет строгих рамок,
ибо форма совместной жизни во внебрачном союзе обеспечивает каждому партнеру
индивидуальную свободу, которой он может воспользоваться в любой момент. Иногда
необходимость официально оформить отношения возникает в связи с рождением
ребенка, чтобы не подвергать его юридической и социальной дискриминации как
незаконнорожденного.
Что касается будущего пробных (гражданских, неофициальных) браков,
большинство исследователей приходят к единодушному мнению: подобная форма
совместной жизни, воспринимаемая как интеграция и самими партнерами, и
обществом, получит дальнейшее распространение. Этому способствуют как
объективные условия, связанные с современным общественным разделением труда
(более поздняя, чем прежде, экономическая самостоятельность молодых людей),
более раннее физическое, в том числе сексуальное развитие, так и продолжающийся
процесс ломки строгих общепринятых рамок в области половой морали, доминирование
свободы в установлении внебрачных половых связей. Наконец, важную роль в росте
внебрачных союзов играют психологические факторы. Все большее  число молодых
людей (и даже их родителей) считают необходимым пройти перед «настоящим»
супружеством испытательный срок в сожительстве — лучше узнать характер и
привычки друг друга, проверить свои чувства, сексуальную совместимость.
Сторонники гражданских браков убеждены, что семейный союз, заключенный после
такой проверки, обычно крепче.
4. Открытая семья отличается тем, что гласно или негласно
супруги допускают связи вне брака.
 Во многих древних обществах существовал обычай сексуального
гостеприимства, когда хозяин «одалживал» дорогому гостю свою жену или когда
союз между мужчинами скреплялся обменом женами. Согласия жен при этом,
разумеется, не спрашивали.
Современная открытая семья, вопреки моральным нормам общества, в
несколько в ином виде пытается возродить этот обычай. Некоторые супружеские
пары в поисках сексуального разнообразия по обоюдному добровольному согласию
устанавливают сексуальные отношения с какими-то другими, одной или несколькими
парами. В отличие от тщательно скрываемых внебрачных любовных увлечений, при
которых супруги развлекаются на стороне независимо и большей частью без ведома
друг друга, подобные взаимоотношения, получившие название свингинга, предполагают
«со-брачный» секс: юридические, социальные и эмоциональные узы законного брака
сохраняются, но супружество утрачивает сексуальную исключительность. В
«закрытом» свингинге каждый из супругов развлекается с представителем другой
пары приватно, наедине. «Открытый» же свингинг — это групповой секс; гетеросексуальные игры и ласки иногда дополняются
гомосексуальными.
Некоторые свингеры не только сообща занимаются любовью, но совместно
организуют и проводят отдых, развлекаются,  помогают друг другу воспитывать
детей,  решают сообща хозяйственно-бытовые проблемы.
В подобном «браке» возникает целый ряд моральных, психологических и
сексуальных проблем. Поскольку свингинг предполагает добровольность и равенство
супругов, он честнее обычного адюльтера, здесь нет обмана и нарушение
супружеской верности. Тем не менее он, безусловно, противоречит нормам
христианской морали и моногамного брака.
      С
отказом от сексуальной исключительности супружество утрачивает значительную
долю своей интимности. Чисто развлекательный, гедонистический секс многих не
удовлетворяет, а возникновение сильной эмоциональной привязанности между мужем
и женой из разных пар неминуемо подрывает их первоначальные брачные союзы. Несмотря
на заранее достигнутое обоюдное согласие, свингинг нередко порождает чувство
стыда, вины и ревности, которые могут разрушить супружество. Увеличивает он и
возможность контрацептивной ошибки или неосторожности, которые могут привести к
драматической ситуации об установлении биологического отцовства.
5. Мусульманская семья — многоженство, узаконенное
религией. Один мужчина может иметь четырех официальных жен, которые обычно
живут под одной крышей или же в отдельных домах, построенных для них мужем.
Если все жены и их дети находятся в одном домовладении, домашние и семейные
обязанности между ними строго распределены. Муж  является единовластным
хозяином всех домочадцев, подчинение ему обязательно для всех членов этой семьи
— от мала до велика. Он единолично принимает решения и определяет дальнейшие
судьбы стареющих жен и подрастающих детей.
6. «Шведская» семья — это семейная группа, включающая в себя по
несколько представителей не только женского, но и мужского пола. Юридически
отношения в такой семье могут быть оформлены только между партнерами одной
пары, но это не мешает всем, включенным в семейный союз мужчинам и женщинам,
считать себя супругами друг друга, вести общее хозяйство, иметь общий семейный
бюджет. Дети также считаются общими.
7. Гомосексуальная семья состоит из брачных партнеров, имеющих
так называемую «нетрадиционную» сексуальную ориентацию. Если это чисто мужская
или чисто женская брачная пара, внутри такой семьи происходит разделение
партнеров на «мужей» и «жен» и соответствующее распределение семейных ролей и
обязанностей. Довольно часто взаимоотношения в гомосексуальной семье
устанавливаются по типу традиционной нуклеарной. При этом нормы внутрисемейной
жизни определяются самими «супругами» в соответствии  с существующими в
обществе мужскими и женскими ролями.
На сегодняшний день ученые затрудняются в четком установлении причин
гомосексуализма. Формирование  противоестественной сексуальной ориентации одни
связывают с генетическими аномалиями, другие — с ошибками семейного воспитания,
приводящими к деформациям полового самосознания ребенка. Поэтому нет
радикальных средств, с помощью которых можно было бы переориентировать
направленность сексуального влечения взрослого гомосексуалиста. Современное
общество стало относиться к людям «нетрадиционной» сексуальной ориентации более
терпимо. В некоторых странах (в частности, в Швеции и Германии) официально
разрешено юридическое оформление гомосексуальных браков. Некоторым семьям,
после тщательного обследования обоих брачных партнеров на предмет их дееспособности
(состояния физического и психического здоровья) и изучения
финансово-экономических условий семейной жизни, разрешается усыновлять детей.
Конечно, вопрос формирования личности ребенка в однополых семьях остается
спорным, так как возможно нарушение его половой идентичности, что в конечном
счете приведет к пополнению рядов гомосексуалистов. Однако даже гомосексуальная
(чаще всего женская) семья для ребенка гораздо лучше, чем  отсутствие семьи.
Исследования показывают, что дети, растущие в гомосексуальных
семьях, имеют преимущественную тенденцию к гетеросексуальному развитию, так же
как и дети из традиционных семей. Более того, эти дети часто демонстрируют
большую терпимость к различным видам сексуальной ориентации и более чутко
относятся к половым меньшинствам. Из результатов большинства исследований
следует, что геи и лесбиянки прилагают особые усилия, чтобы внушить своим детям
понятие о мужской и женской ролевых моделях. Кроме того, сексуальное насилие
над детьми в гомосексуальных семьях встречается реже. Основная часть таких
происшествий приходится именно на гетеросексуальные семьи, где в роли виновных
чаще всего выступают отцы.
Дети в гомосексуальных семьях сталкиваются с такими же
проблемами, как и все остальные меньшинства в обществе. Они могут подвергаться
издевательствам в школе, их может мучить стыд, если одноклассники узнают, что
их родители гомосексуалисты. Подобные страдания могут стать по-настоящему
невыносимыми, если учителя, руководство школы и родители одноклассников даже не
попытаются встать на их защиту.
У детей, чья личность еще только формируется, осознание того,
что сверстники относятся к ним как к изгоям, как к угрозе для общества, может
вызвать глубокий эмоциональный кризис. Разумеется, такие испытания в детском
возрасте могут укрепить характер и воспитать в человеке чувство сострадания к
окружающим (да так зачастую и бывает), но сам по себе процесс может быть очень
мучительным и для родителей, и для ребенка. Во многих школах учителя пресекают
попытки детей издеваться над ценностями и образом жизни представителей других
культурных групп. В таких школах намного меньше и вероятность того, что там
будут дразнить детей из альтернативных семей.

Я считаю, гомосексуальная семья ни в коем
случае не заменит обычнуцю семью: детям нужны оба родителя - и мать и отец.
Если матери, возможно, уделяют особое внимание имеющимся физическим и
эмоциональным потребностям своих детей, то отцы, вероятно, уделяют особое
внимание чертам их характера, которые станут необходимыми в будущем, особенно
таким качествам, как независимость, вера в свои силы, готовность испытать
пределы своих возможностей и рисковать. В сравнении с материнской любовью,
отцовская любовь часто более требовательная, практичная и значительно менее
условная.

8. Ограниченный временем брак: создание семейного союза
рассматривается как разновидность своеобразной сделки. Если супруги по
истечении определенного срока, о котором они условились раньше, не заявят о
своем желании продлить «контракт», они автоматически считаются совершенно
чужими друг другу людьми.
Обычно «брачная сделка» оформляется  юридически, чтобы супруги
выполняли свои обязанности и не лишались своих прав по истечении  срока ее
действия. Во всем остальном подобная семья живет обычной жизнью, характерной
для традиционной нуклеарной семьи.
Во всех рассмотренных выше нетипичных семьях между супругами существует
такая модель отношений, которая не свойственна традиционному браку. Кроме того,
такие отношения зачастую не принимаются и осуждаются обществом с точки зрения
существующих в нем морально-этических норм. Подобные браки довольно
немногочисленны, поэтому их следует рассматривать как своеобразное исключение
из общепринятого устоявшегося правила.
Наряду с такими или похожими на них нетипичными семьями существуют
формы брачных союзов, которые мало чем или почти ничем не отличаются от
современной нуклеарной семьи ни по структуре, ни по основным семейным функциям.
Однако эти семьи имеют характерные особенности, что позволяет отнести их к
категории нетипичных. Если первая группа нетипичных семей отличается необычным
и даже неприемлемым для большинства людей стилем супружеских отношений, то
вторая категория, наоборот, с этой стороны очень близка к традиционной семье.
Главное ее своеобразие может быть связано либо с наличием в семейной группе
неродных (приемных, усыновленных, сводных) детей и не состоящих с детьми в
кровном родстве родителей (отчима, мачехи), либо с ограничением дееспособности
некоторых членов семьи (и взрослых, и детей). Такие семьи получают в нашем
обществе все более широкое распространение, однако, применительно к
традиционному пониманию семейно-брачного союза они являются нетипичными, так
как не выступают в качестве основной модели существования современной семьи.
К группе нетипичных семей этого плана можно отнести смешанные семьи,
которые образуют разведенные родители и их партнеры в повторных браках; семьи,
имеющие на воспитании усыновленных детей; семьи, воспитывающие чужих
детей; расширенные семьи общинного типа; семьи с недееспособными родителями;
семьи с хронически больными детьми и детьми-инвалидами.

file_name: эссе формы нетрадиц семье.docx

alt: Все большее число молодых людей (и даже их родителей) считают необходимым пройти перед «настоящим» супружеством испытательный срок в сожительстве — лучше узнать характер и привычки…


extracted_text:
Конспект
занятия по развитию речи «Ранняя весна» в средней группе.
Цель:  обобщать,
систематизировать представления детей о признаках ранней весны, об изменениях,
происходящих в живой и неживой природе, уточнить и расширить знания детей по
теме «Ранняя Весна».
Задачи:
-развивать связную речь детей,
употреблению полных предложений;
-закрепить умение образовывать
уменьшительно-ласкательные существительные, подбирать антонимы;
-умение составлять рассказ о весне по
картинно - графическому плану;
-развивать зрительное внимание;
-развивать слуховое внимание;
-развивать двигательные навыки, умение
выполнять точные и четкие движения в соответствии с текстом;
-формировать умение детей выслушивать друг
друга, не перебивая;
-формировать дружеские отношения в детском
коллективе;
-воспитывать у детей чувство любви и
бережного отношения к природе.
Оборудование: картинка
солнышко, лучики, демонстрационный материал,
Ход НОД.
Организационный момент.
Доброе утро тем, кто проснулся.
Доброе утро, кто улыбнулся.
Доброе утро людям и птицам.
Доброе утро приветливым лицам.
Давайте поприветствуем друг друга улыбкой.
Ребята, отгадайте загадку и вы узнаете,
какому времени года будет посвящено сегодняшнее занятие.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И становится теплей.
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит к нам пришла… (весна).
Вы рады весне? (Да.) Мы долго ждали весну,
значит, какая весна? (Долгожданная). Какое настроение возникает у вас, когда вы
говорите о весне? (Веселое, хорошее, задорное, прекрасное.) И с таким
настроением на занятии будем чётко отвечать, проговаривать все звуки.
Воспитатель:
Да, ранняя весна, но зима никак не хочет
уступить свои владения. И поэтому, весна сегодня просит вас помочь ей прогнать
зиму. Для этого надо, чтобы вы собрали как можно больше лучиков вот для этого
солнца (показываю). Посмотрите, у солнца нет ни одного лучика. Чем больше
лучиков вы соберете, тем сильнее, жарче будет греть солнышко и быстрее наступит
весна. Поможем весне? За каждый правильный ответ или выполненное задание я буду
давать вам лучик, и вы будете приклеивать к солнышку. А как мы найдём дорогу к
солнышку? По следам.
Каждый шаг-след – это вопрос от весны. Мы
пойдём от следа к следу, будем следовать за весной и соберём все ответы и
солнышко проснется.
1.
Физминутка.
Солнышко,
солнышко, (дети идут по кругу)
Золотое
донышко.
Гори,
гори ясно, чтобы не погасло (хлопают в ладоши)
Побежал
в саду ручей (дети бегут по кругу, взявшись за руки)
Прилетело
сто грачей
А
сугробы тают, тают (дети медленно приседают)
И
цветочки подрастают (тянутся на носочках вверх).
2. Игра «Назови признаки весны» (с
картинками).
Дети встают в круг и передают друг другу
мяч, называя признаки весны.
-Весной тает снег, бегут ручьи, солнце
светит ярче, день стал длиннее, появляются первые цветы, на реках начинается
явление ледоход, появляются проталины, прилетают перелётные птицы, просыпаются
животные, люди меняют одежду на более легкую.
Воспитатель: Молодцы! За выполненное
задание я вам даю лучик и мы с вами проходим следующий след.
3. Игра «Один и много» (с мячом).
Я называю один предмет, а вы называете
много этих же предметов.
Ручей – ручьи
Дождь – дожди
Подснежник – подснежники
Скворец – скворцы
Гнездо – гнёзда
Сосулька – сосульки
Лужа – лужи
Лист – листья
Насекомое – насекомые
Дерево – деревья.
4.
Игра «Скажи наоборот».
Поздняя
– ранняя
Заморозки
– оттепель
Пасмурный
- солнечный
День
- ночь
Осень
- весна
Тепло
- холодно
Сухо
- мокро
Длинный
– короткий
Грустно
- весело
Плохо
– хорошо
5.
Дыхательное упражнение «Носик балуется».
На
вдохе ребенок оказывает сопротивление воздуху, надавливая большим и
указательным пальцами одной руки на крылья носа.
6.
Игра «Назови ласково».
Вода-водичка
Ручей
- ручеек
Солнце
- солнышко
Снег
- снежок
Луч
– лучик
Солнце
– солнышко
Ветер
– ветерок
Птенец
– птенчик
Ветка
– веточка
Капля
– капелька
Цветок
– цветочек
Трава
– травка
Лист
– листик
7.
Игра «Закончи предложение».
Я
буду начинать предложение, а Вы постарайтесь его закончить!
-
Весной солнце…(светит ярче и теплее).
-
Весной из теплых краев…(прилетают птицы).
-
Весной звери…(просыпаются от зимней спячки, выводят потомство).
-
Весной на деревьях и кустарниках…(набухают почки).
-
Весной люди одевают…(легкую одежду).
8. Работа
с мнемотаблицей.
Воспитатель:
Надо солнышко позвать, вспомним стихотворение.
По
мнемотаблице дети вспоминают стихотворение «Весна – красна»:
Ты,
весна, весна - красна,
Что
с собою принесла?
Принесла
я для лугов
Покрывало
из цветов,
Принесла
для елки
Новые
иголки,
Для
осины и берез
Свежих
листьев целый воз.
Молодцы!
Ребята,
а теперь давайте с вами вспомним, чем мы сегодня занимались, о чем говорили.
Дети
прикрепляют все лучики.
Воспитатель:
Молодцы!
Вы справились со всеми испытаниями и помогли солнышку. Посмотрите, какое у нас
получилось солнышко! А еще у нас с вами теперь прекрасное весеннее настроение.
Спасибо.

file_name: конспект занятия.docx

alt: Гнездо – гнёзда Сосулька – сосульки

alt: Я буду начинать предложение, а

title: Конспект занятия


extracted_text:
Конспект занятия по
ознакомлению с окружающим
в средней группе «Синичкин
день».

Цель - дать детям представление о русском народном празднике «Синичкин-день».

Задачи:
·
Формировать у детей представление о жизни и особенностях строения
и поведения птички синички (сильные лапки с острыми коготкам, крепкий клюв,
густое и пушистое оперение и т.д.)
·
Закреплять знания детей зимующих птиц.
·
Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в
трудные минуты.

Ход занятия:
Звучит аудиозапись голоса синицы.
Воспитатель: Ребята кажется к нам кто-то прилетел. Вы слышите? Это
чьё-то пение. Кто бы это мог быть? Чтобы нам узнать кто же это прилетел нужно
отгадать загадку:

Спинкою
зеленовата,
Животиком
желтовата,
Чёрненькая
шапочка
И
полоска шарфика.
Шустро
зёрнышки клюёт
Спать
с утра нам не даёт
Голосистая
певичка –
Желтопузая
… (синичка)
Ребята, сегодня мы собрались, чтобы отметить праздник «Синичкин
день». Русский народ отмечает его 12 ноября. С этого дня птички синички и все
зимующие птицы начинают прилетать поближе к жилью человека.
Ребята, а давайте мы с вами вспомним, каких зимующих птиц вы
знаете. Синичка приготовила загадки, о своих друзьях. Мы с вами сможем их отгадать?

Окраска сероватая,
Повадка вороватая
–
Крикунья
хрипловатая,
Известная персона,
Это -…(ворона)

Я весь день ловлю
жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край не
улетаю,
Здесь, под крышей,
обитаю.
Чик-чирик! Не
робей!
Я – бывалый
…(воробей)

Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдет
приют:
Не боится он
простуды
- С первым снегом
Тут как тут!
(снегирь)

Белобокая красотка
Балаболит, как трещотка.
Все блестяшки издалёка
Тащит в гнёздышко…(Сорока)
Игра «Кто лишний?»
Ребята, а как вы думаете, откуда прилетают к нам синички и другие
зимующие птицы? Где они жили летом? Правильно летом они жили в лесах, парках,
садах.
Ребята,
а почему же синички прилетают зимой к нам в город?

Своим появлением в городе они дают сигнал людям, что скоро зима не
забудьте утеплить свои дома, чтобы мороз не проник в квартиры, и что пришла
пора позаботиться человеку о птицах, подкормить их, ведь птицам стало голодно.
Шустрые
синички
Птички-невелички,
Прилетают
в города
На
зиму где есть еда.
Синички очень храбрые птички, они залетают на балконы, заглядывают
в окна домов. Синицы самые полезные птицы, они истребляют вредных насекомых,
которые портят деревья.
На «Синичкин день» детишки выбегали на улицу и зазывали синичек в
гости.
Синичек
вереница
Летит
сюда кормиться!
Насыпим
мы для птицы
Семян,
зерна, крупицы!
Ребята, давайте заведём хороводную игру «Летели две птички». Дети
встают парами идут по кругу и поют:
Летели
две птички ростом невелички.
Как
они летели, все люди глядели.
Как
они садились, все люди дивились.
Как
они вставали, крепко обнимались.
(машут руками-крыльями, на слова «садились» все приседают, на
слово «вставали» - поднимаются, машут крыльями, затем обнимают друг друга)
Синичек в народе прозвали акробатами, потому что они ловкие и
могут забраться в любую щель. У них очень сильные лапки с острыми коготками, с
помощью острых коготков синичка может передвигаться по веточкам деревьев даже
вниз головой. Сильный и твёрдый клюв легко достаёт насекомых из трещин коры
деревьев и раздалбливает крепкие семена и лесные орехи. Оперение у синичек
густое и пушистое, холод им не страшен, а вот замерзнуть птички могут  только
от голода.
-
Синица, синица
Что
тебе снится?
-
Зёрнышки, мошки
Да
хлебные крошки.
За то, что синицы такие полезные, люди издавна заботятся о них,
оберегают, делают им кормушки .
Ребята, чтобы правильно кормить птиц, необходимо соблюдать
некоторые правила:
·
Подкармливать птиц в одном и том же месте, в одно и то же время и
птицы будут сами прилетать к этому времени;
·
Кормить птиц нужно каждый день, нельзя подкармливать их время от
времени, именно в морозы им нужна пища каждый день, чтобы выжить;
·
Корма нужно класть немного, именно для того, чтобы подкормить,
поддержать в трудное время.
Если мы позаботимся о птицах зимой, летом они позаботятся о наших
лесах, садах, парках.
Подведение итогов занятия.
Ребята, какой праздник мы сегодня с вами отмечали? Чем синички
полезны людям? Какие зимующие птицы прилетают в города вместе с синичками? Как
называются домики для синиц, которые для них делают люди? Как часто нужно
подкармливать птиц зимой.
Молодцы ребята! Дома, с мамами и папами вы делали синичек, они
получились такие красивые и замечательные. Настоящие синички прилетали к нашему
садику, заглядывали в окошко, им так понравились Ваши поделки и они оставили
вам подарки. Вот такие замечательные медали.

alt: Как они летели, все люди глядели

title: Конспект занятия по духовно нравственному воспитанию для детей старшей группы детского сада «В мире доброты»