extracted_text:
Конспект НОД по познавательному
развитию
(ознакомление с
природой)
средняя группа
Тема: «Как начинается осень»
Цель: познакомить с характерными признаками осени.
Задачи:
Образовательные:
• учить устанавливать причинные связи; развивать слуховое и зрительное
внимание.
• формировать у детей умения самостоятельно делать выводы исследований,
опираясь на схемы.
• учить детей обосновывать ход своих мыслей, отвечать на вопросы предложениями;
• закрепить счет до трех, умение сравнивать совокупности, предметы по величине
и форме;
• продолжать учить рисовать предметы округлой формы и закрашивать изображение
цветными карандашами.
Развивающие:
• развивать познавательный интерес детей к жизни леса и его обитателям;
• развивать общую и мелкую моторику, умение соотносить слова и движения.
Воспитательные:
• формировать эмоциональный отзыв на красоту осени;
• воспитывать коммуникативные навыки
Материалы и оборудование:
Книга (рассказ О. Иваненко «Спокойной ночи»)
Магнитофон.
картинки с изображением осени
картинки «Одежда»
Осенние листья, грибы, орехи.
Цветные карандаши и листы бумаги с нарисованным контуром мешка.
Картофель разной величины и формы.
Фрукты (для угощения) .
Предварительная работа:
Наблюдения за осенними изменениями в природе и жизни человека, экскурсия по
экологической тропе детского сада, сбор осенних листьев и составление из них
букетов. Дидактические игры. Чтение стихотворений об осени.
Ход образовательной деятельности
Вводная часть.
(организационный момент)
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель:
Жила-была семья: отец и четыре дочери.
Отца звали год, а дочерей Зима, Весна, Лето и Осень.
Отец очень любил дочерей, хоть и разные они были.
Сегодня мы с вами познакомимся с одной из них, а с какой, это вы отгадаете,
когда прослушаете отрывок из рассказа О. Иваненко «Спокойной ночи»
«В лесу шуршали листья, и казалось, будто кто-то ходит под кленами и березами,
и там, где пройдет, листья краснеют и золотятся.
Теперь и не узнать родного леса, родной полянки, родного озера. Цветы увяли и
засохли, трава пожелтела.
Все были заняты, все готовились к приходу зимы. Птицы снимались с мест и стаями
летели к теплым, синим морям.
Воспитатель: О каком времени года идет речь? Как вы догадались? Что происходит
с листочками?
Дети:
• В отрывке говорится об осени
• Желтеют.
• Осенью листья на деревьях меняют цвет с зеленого на желтый, красный,
оранжевый. Опадают.
Воспитатель: Когда листочки опадают, как это называется?
Дети: Листопад
Воспитатель: Ребята давайте вместе вспомним стихотворение В. Мировича
«Листопад»
Листопад, листопад
Листья желтые летят;
Под ногой шуршат, шуршат;
Скоро голым
Станет сад.
Основная часть
(Воспитатель раскладывает на полу осенние листья. Желтых по количеству детей, а
красных и оранжевых- на половину группы) .
Воспитатель: Представьте, что вы осенний ветерок. Ветерок подхватил листочки и
закружил их в воздухе.
Возьмите в правую руку желтый листок, а в левую листочек другого цвета.
Какого цвета листик у тебя в левой руке?
Сколько у тебя листочков? (ответы детей)
Дети под музыку двигаются по группе.
Воспитатель: Какая погода бывает осенью?
Дети: Холодно, часто идут дожди.
Воспитатель: Отличается ли ветер, который дует летом от осеннего ветра?
Дети: Осенний ветер холодный, а летний теплый
Предлагается детям спеть песенку сильного ветра (дети с силой выдувают воздух)
Воспитатель: Как называется сильный ветер?
Дети: Ветер
Воспитатель: Вот ветер начал стихать и утих совсем (дети дуют с меньшей силой)
-Как называется слабый ветер?
Дети: Ветерок
Воспитатель: Только что вы ветер слышали, а можно ли его почувствовать? (дети с
разной силой дуют себе на руку)
-Можно ли ветер увидеть? (эксперимент с султанчиками)
(Дети машут султанчиками)
Воспитатель показывает фотографии детей в одежде в разное время года.
Приложение 1
Воспитатель: Какая фотография сделана осенью?
Дети показывают соответствующую картинку.
Воспитатель: Как вы догадались? (ответы детей)
-Зачем дети надели сапоги, шапки, куртки?
Дети: осенью стало холодно, подули сильные холодные ветра
Воспитатель: Зачем девочке зонт?
Дети: Осенью часто идут дожди.
Воспитатель: Давайте поиграем, попробуем изобразить дождь движениями.
Если дождь слабый, то легко бежим на месте на носочках.
-Если дождь сильный, наступаем всей ступней.
-Вспомним как называется слабый дождь (дождик)
По сигналу воспитателя «дождь» или «дождик» дети выполняют соответствующие
движения.
Дети садятся на ковер, воспитатель читает загадку-стихотворение:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое,
Если дождик льется,
Это время года…
Осенью зовется.
М. Ходякова.
Воспитатель: Несмотря на то, что и небо хмурое, что дождик без конца, осень
очень красивое время года.
-Посмотрите на картинки с изображением осени.
Воспитатель кладет перед детьми картинки и снова читает стихотворение по одной
строчке
Дети должны показать соответствующие картинки.Приложение 2
Воспитатель: А что же сейчас происходит в осеннем лесу? Ребята, давайте с вами
послушаем лесные звуки (звучит аудиозапись «Звуки осеннего леса») Кто что
слышал?
Дети: Шелест листочков, шум дождя, шорохи и крики животных, птиц.
Воспитатель: Ребята, а что же делают осенью звери: медведь, еж, белка.
Дети: Они готовятся к зиме. Медведь много ест, набирает жир. Белка собирает
грибы, орешки и складывает их в дупло. Еж зарывается в листочки и засыпает.
Физкультурная минутка
Подвижная игра «Осенние заботы»
Слушайте внимательно, задания выполняйте старательно:
Медведь в глухом лесу живет.
Летом ест малину, мед.
Ложится осенью в берлогу косолапый,
До весны он будет спать и сосать лапу.
(Ходьба, имитирующая медвежью походку, затем дети ложатся на ковер)
Скачет ежик меж дубками
Своими мелкими шажками.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
А под елочкой прошел,
Два грибка себе нашел.
(Семенящий бег мелким шагом, дети должны взять с ковра два грибка)
Белка прыгала, скакала.
К зиме кладовки запасала.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле у ели.
По сторонкам погляди,
В дупло один орех неси.
(Дети скачут на двух ногах, затем берут по одному ореху)
Воспитатель: Ребята, сколько у вас орехов? А сколько грибов? Чего больше,
орехов или грибов?
Дидактическая игра «Осенние запасы»
Воспитатель: Не только животные готовятся осенью к зиме. И у людей много хлопот
в это время года: нужно успеть собрать урожай с огородов и садов. Часто урожай
собирают и складывают для хранения в ящики или мешки. Давайте поиграем и сложим
в мешки овощи и фрукты.
Словесная игра «Собери урожай»
(Воспитатель говорит начало предложения, дети правильно договаривают)
Если мы сложим в мешок картошку, то можно сказать, что заготовили на зиму мешок
картошки.
Если наберем в мешок лук, то получится мешок. (лука) .
Если наберем в мешок яблоки, то получится мешок. (яблок) .
Если наберем в мешок морковь, то получится мешок. (моркови) .
Если наберем в мешок капусту, то получится мешок. (капусты) .
Если наберем в мешок груши, то получится мешок. (груш) .
Если наберем в мешок свеклу, то получится мешок. (свеклы) .
Если наберем в мешок орехи, то получится мешок. (орехов) .
Рисование «Мешок картошки»
Воспитатель: А вот и пустой мешок, мы наполним его нарисованной картошкой.
Взгляните на настоящую картошку. Все картофелины одинаковые? Чем они
отличаются? Есть большие и маленькие картофелины. Одни по форме круглые, другие
вытянутые. А какого цвета карандаш мы будем использовать для рисования
картофеля? Коричневый карандаш. Посмотрите, как я рисую и закрашиваю картошку.
(Показ выполнения работы). Мы должны наполнить весь мешок картофелинами, но
постараться не вылезать за границы мешка.
Заключительная часть (рефлексия)
-О каком времени года мы сегодня говорили?
-Что интересного вы запомнили?
-В какие игры мы играли?
-Какая игра вам понравилась больше всего?
Угощение фруктами.

file_name: «Как начинается осень».docx

alt: Если небо хмурое, Если дождик льется,

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий Тема: "Как начинается осень"


extracted_text:
Тема
урока: Позвоночные.
Педагогическая цель: Сформировать
представления об особенностях строения, жизнедеятельности беспозвоночных
животных.
Задачи урока:
Образовательная: раскрыть особенности
внешнего и внутреннего строения, познакомить с представителями позвоночных.
Развивающая: развивать умения находить
главное в тексте, составлять характеристики групп позвоночных животных.
Воспитательная: способствовать
экологическому, эстетическому и нравственному воспитанию через любовь и
бережное отношение к природе.
Тип урока: освоение нового материала,
комбинированный.
Планируемые
результаты (предметные):  учащийся научится проводить простейшую
классификацию позвоночных животных по отдельным классам, использовать
дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
устанавливать черты сходства и различия представителей позвоночных; различать
изученные объекты на таблицах; делать зарисовки животных; устанавливать черты
приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей
царств живой природы в жизни человека; будет знать существенные признаки
строения и жизнедеятельности позвоночных; основные признаки представителей
позвоночных; значение позвоночных в природе и жизни человека будет знать
существенные признаки строения и жизнедеятельности позвоночных; основные
признаки представителей позвоночных; значение позвоночных в природе и жизни
человека.
Личностные
результаты
Будут сформированы: навыки обучения;
познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы;
социальные нормы и навыки поведения в классе и школе.

Универсальные учебные
действия (метапредметные)
Регулятивные
-научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в
соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит
возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей
работы учителем, товарищами.
 Познавательные
-научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать
информацию; получит  возможность   научиться: ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с
информацией.
Коммуникативные
- научится:  принимать участие в работе группами, использовать в
общении правила вежливости; получит  возможность  научиться: принимать другое
мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно
использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;
получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации,
корректного ведения диалога и участия в дискуссии
 Формы
и методы обучения
Формы:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы:
словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками,
схемами); практические (составление схем, поиск информации, работа с
интерактивной системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний,
обобщение)
Понятия
и термины
Позвоночные,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, звери.
Организационная структура урока.

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I. Актуализация опорных знаний урока.
Проверка
  опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала.

Фронтальная
  беседа

Активизирует
  знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Пока учитель
  проводит индивидуальный и фронтальный опрос, другим учащимся раздаются
  карточки с заданиями (Дать карточки четырем учащимся: Сизов
  Илья-кишечнополостные, Поелуев Сергей – Черви, Вашурина Ангелина
  –Членистоногие, Русяйкина Ольга. – Моллюски.
Тест
  у компьютера – Сидоров Никита. М
Работа
  с классом
- На
  основе какого критерия многоклеточных животных делят на две группы:
  позвоночные и беспозвоночные? (Наличие или отсутствие осевого скелета.)
- Какие
  группы животных относятся к беспозвоночным? (Черви, моллюски,
  кишечнополостные, членистоногие, иглокожие.)
- Какая
  среда обитания характерна для ракообразных? Назовите их представителей. (В
  основном водная; омары, крабы, креветки.)
- Какими
  признаками характеризуются черви? (Имеют удлиненное, вытянутое тело. Обитают
  в почве, соленых и пресных водоемах; существуют паразиты, обитающие в теле
  животных и человека.)
- Какое
  значение представители беспозвоночных имеют в жизни человека? (Ракообразных
  употребляют в пищу: черви помогают создавать почву — плодородный слой
  земли; пчел используют для получения меда; насекомые в основном являются
  вредителями.)
- Каких
  насекомых человек сделал «домашними»? (Пчел.)

Отвечают
  на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников

II. Мотивация
  к изучению нового материала

Вводная беседа

Мотивирует
  учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока:
 -
  Сегодня мы с вами рассмотрим группы животных, которые вам хорошо известны.
  Представители этих групп имеют важное значение в жизни человека и природе. К
  уже известной вам на сегодняшнем уроке добавится новая интересная информация
  о еще одной группе животных -  (Дать возможность учащимся озвучить тему
  урока) Позвоночных. Итак. Тема урока:Позвоночные.
-
  Что мы должны узнать сегодня на уроке? Знания о каких живых организмах должны
  обобщить и дополнить?

III. Усвоение новых знаний и способов действий. (Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися
  новых знаний

Работа
  с информацией)

Объяснение
  нового материала, используя ЭОР и учебник. Обратить внимание на вопросы
  экологии (бережное отношение к природе). Формулирует задание:
- Информацию,
  извлеченную из учебника, надо занести в таблицу, похожую на ту, что вы
  заполняли
на
  прошлом уроке. Но теперь вместо группы беспозвоночных животных — группы
  позвоночных. К ним относят рыб, земноводных (представитель - лягушки),
  пресмыкающихся (представитель - змеи, крокодилы), птицы, млекопитающие.
  Несмотря на внешнее различие всех групп животных, позвоночных объединяет
  одна важная черта: все они имеют осевой скелет - позвоночник, их головной
  мозг защищен костями черепа; все позвоночные имеют парные конечности, при
  помощи которых осуществляется движение.
Изложение
  основного материала. Работа с презентацией.
-Ребята,
  жизнь человека без животных невозможна. Животные приносят много пользы
  человеку. А у вас дома есть животные? Расскажите о них и попробуйте отнести
  их к изученным группам.

Физкультминутка
  Морское путешествие.
«Психологические
  паузы» Эффективным
  способом расслабиться на уроке выступает и возможность посидеть,
  расслабившись и закрыв глаза, под тихую спокойную музыку. Такой одной паузы в
  1.5-2 минуты достаточно, чтобы организм отдохнул, и ученик смог эффективно
  дальше работать. Раздать ракушки рапана, послушать море.

Рыбки
  плавали, ныряли в чистой светленькой воде. То сойдутся-разойдутся, То
  зароются в песке.
Кто
  это? Что это? Как угадать? Кто это? Что это? Как разгадать? Море волнуется
  раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри.
Это
  рыбацкая лодка
Это
  морская звезда
Это,
  конечно улитка
Всех
  разгадаю всегда.

Постановка проблемного вопроса.
 Почему
  часто приходится слышать такую фразу « Природа в опасности »? Что угрожает
  природе,  животным, растениям?
 -
  Кто виноват и этом?

 Учитель: ребята, а как мы
  с вами охраняем природу? (ответы учащихся).
Охрана природы имеет
  огромное значение. Не зря говорят, что «Охранять природу, значит охранять
  Родину».
Кто, ребята, из вас уже помогал природе? А как? А кто,
  ребята, из вас хочет быть настоящим другом природы?
Соедините понятия левого и правого столбиков. Какие качества
  принадлежат друзьям природы, а какие – браконьерам?

Друзья природы
Браконьеры

Любовь
    Жадность
    Жалость
    Злость
    Хитрость
    Безразличие
    Жестокость
    Заботливость

Что такое Красная книга?
Что обозначает красный цвет?

Красная книга —
  аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных,
  растений и грибов. Красные книги бывают различного уровня — международные,
  национальные и региональные.Первое издание Красной книги вышло в свет в 1963
  году. Постепенно Красная книга совершенствовалась и пополнялась.
Работа над Красной книгой
  продолжается. Это документ перманентного действия, поскольку условия обитания
  животных постоянно меняются и все новые и новые виды могут оказаться в
  катастрофическом положении. Вместе с тем усилия, предпринимаемые человеком,
  дают хорошие плоды.

IV. Первичное
закрепление
изученного
материала

Работа по кар-
точкам

Устанавливает осознанность восприятия, способству-
ет формированию навыка первичного обобщения, по-
буждает к высказыванию своего мнения. Вызывает
положительную реакцию детей на творчество одно-
классников. Организует коллективную проверку
выполнения упражнения (см. ресурсный материал к уроку).
Рабочая тетрадь Задание №148., стр.63

Проговаривают вслух
графы таблицы.
Озвучивают характе-
ристики групп позво-
ночных

Устанавливают при-
чинно-следственные
связи в изучаемом
круге явлений

Фронталь-
ный опрос

Подводит учащихся к выводу о зависимости строения
различных групп животных от среды обитания. Наво-
дящими вопросами помогает выявить причинно-след-
ственные связи в особенностях внешнего и внутреннегно строения.

V. Рефлексия
  учебной деятельности.

Фронтальная беседа.

Организую беседу, связывая результаты урокас его целями.
  Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на
  уроке:
- Что нового вы узнали на уроке?
-Какие затруднения возникли у вас в процессе работы на уроке?
-Зачем мы сегодня на уроке заполняли таблицу?
-Довольны ли вы своей работой?

Осуществляют самоанализ деятельности.

Воспринимают оценку своей работы
  учителем, товарищем.

Устные ответы.

VI.Подведение
  итогов.
Выявление качества и уровня овладения
  знаниями, их коррекция.

Беседа по вопросам.

Отмечаю степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
  Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки.

Слушают учителя.

Формулируют выводы на основе наблюдений.
  Высказывают свое мнение и позицию.

Устные ответы.

Домашнее задание.

Учебник, стр. 97-99, вопросы после параграфа

Записывают задание.

Читают задание. Задают уточняющие
  вопросы.

file_name: Технологичесуая карта. Позвоночные..docx

alt: Пчел.) Отвечают на вопросы учителя

alt: Работа с информацией ) Объяснение нового материала, используя

alt: Домашнее задание. Учебник, стр

биология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Задание  на
лето.   2 класс

Задание  для повторения перед новым учебным годом
при переходе   в третий  класс

Задание необходимо выполнять
с 15 августа (Не раньше и не позже!)
Ежедневно по математике
задача и примеры, а по русскому языку одно упражнение.

Читать нужно ежедневно
около 8  страниц в день.

РУССКИЙ  ЯЗЫК
1. Спишите. Подчеркните
гласные буквы одной чертой, а согласные - двумя.
Дедушка.
Мальчики
Миша  и  Серёжа  жили  у  деда. Они  помогали  деду  сушить  сеть. Дедушка
учил  мальчиков  ловить  рыбу. Ребята  любили  работать  с  дедом.

2.Спиши,  вставляя
пропущенные  буквы. Раздели  слова  для  переноса.
Род.на,
М.сква, мальч.к, дев.чка, к.рандаш,  м.дведь, р.бята, т.традь, в.рона, в.р.бей,
з.вод, м.шина, па..ажир, пе..он,  ка..а,  тро..ейбус,  шо..е,  кла..,  ру..кий
язык,  ра..каз,  су..а,  ко..ектив,  хо..ей,  те..ис,  ба..ейн.

3. Списать,  вставив
пропущенные  буквы.
Щ.ка,
ч.гун, щ.плый, ч.вствительный, тащ.т, щ.риться, ч.ткий, схвач., печ.ть,
пощ.да,  внуч.та,  нет  пощ.ды,  попрощ.ться,  тысяч.,  пищ.ть,  чиж.к,
шалаш.к,  пассаж.р,  ш.повник,  реш.ть,  служ.ть.  выж.ть,  ж.вот,  ёлоч.ка,
белоч.ка,  щуч.ка,  доч.ка.  стрелоч.ка,  боч.ка,  поч.ка,  спич.ки.

4.Напиши  полное  имя.
Образец: Володя -Владимир
Катя,
Витя, Валя, Боря, Саша, Дима, Коля, Света, Галя, Маша, Серёжа.

5.Подберите  проверочное
слово. Спишите, написав  сначала  проверочное  слово,  а  потом  проверяемое.
Образец: водный -вода
В.ренье,
д.лёкий, дв.рняга, ст.ять,  см.треть, к.рмить, ск.зать. д.машний, осл.беть,
п.ляна, с.довник, под.рил, х.лодный, м.л.дой, з.л.той, п.л.са, г.лодный,
ст.р.жить.

6.Прочитай. Измени  слова
по  вопросам.

что  делает?

что делать?

что сделает?

что сделать?

Читает -
Пишет-
Думает-
Считает-
Слушает-

читать.
.............
..............
..............
...............

Прочитает-
Напишет -
Придумает -
Подсчитает -
Прослушает -

прочитать.
................
................
.................
.................

7. Выделенные  слова  замени
противоположными  по  значению.  в  которых  есть  шипящие  согласные. Напиши
по  образцу.
Образец: узкая  улица - широкая улица
Холодный  чай - ....
Редкий  дождь - ...
Лёгкий  портфель - ...
Маленький  город - ...
Весёлый  фильм - ...
Скупой  человек - ...
Пасмурный  день - ...
Верхний  этаж - ...
Сделать  фонетический
разбор  слова  узкая.

8.Спиши  по  образцу.
Подчеркни  сочетания  чу.
Образец: Решить  что? (задача) – решить задачу
Позвонить  кому? (врач)
Поехать  куда? (дача)
Зайти  к кому? (товарищ)
Сложить  что? (куча)
Надеяться  на  что? (встреча).

Сделать  фонетический
разбор  слова  встреча.

9. Спиши,  заменяя  предлог
близким  по  значению.
Медведь  пробирается
через  кусты.
Школа  находится  возле
леса.
В  полях  работают
комбайны.
С л о в а   д л я   с п р а в
о к:   на,  около,  сквозь.

10. Спиши. Подчеркни
главные  члены  предложения.
Балалайка.
Весь
мир  знает  русскую  балалайку. Этот  музыкальный  инструмент  появился  на
Руси  недавно. Русский  народ  сразу  полюбил  балалайку. Под  балалайку
крестьяне  пели  свои  любимые  песни.
11. Составь  предложения  из
данных  слов. Слова  в  предложениях  расположи  в  порядке  вопросов.
   1)  когда?  кто?   что
делают?   что?
            пчёлы,  мёд,
собирают,  летом
       2) какие?  кто?   что
делают?  как?
            работают,
труженицы,  маленькие.  без  устали.
        3) каким?  чем?
кто?  что  делает?  что?  откуда?
          хоботком,
нектар.  тянет.  длинным,  пчела,  из  цветов.
Сделать  фонетический
разбор  слова   пчёлы.

12. Спиши. Ставь  нужные
знаки  в  конце  предложения.

Почему  ландыш  белый?
Умеешь
ли  ты  наблюдать  и  разгадывать  загадки  природы  Почему  цветы  калины,
рябины,  черёмухи  белые  Почему  ландыш  белый  Замечал  ли  ты,  что
ландыши  растут  в  тенистых  местах  В  сумраке  леса  насекомые  не  видят
синий  или  лиловый  цвет  Только  белые  цветы  хорошо  видны  Учись
разгадывать  загадки  природы  Твоя  наблюдательность  пригодится  тебе  в
жизни  (По  В. Тетюреву).
Сделать
фонетический  разбор  слова  умеешь.

13. Спиши,  подчеркни
главные  члены  предложения.
Гроза.
        Надвинулась
тёмная  туча. над  лесом  блеснула  яркая  молния. Глухо  прокатился
отдалённый  гром.  Пронёсся  свежий  ветер. Хлынул  проливной  дождь.
Над  словами  подпиши  части
речи.

14. Прочитай  группы
однокоренных  слов. Напиши  их  в  три  столбика: существительные,
прилагательные,  глаголы.

Молчание,
молчать,  молчаливый.
Осилить,
сила,  силовой.
Говорить,
разговорчивый,  разговор.
Белок,
белить,  белый.
       Готовить,
готовый,  заготовитель.
Поставь  ударение. Обозначь
точкой  буквы  безударных  гласных  в  корне,  проверяемые  ударением.

15.Вставь  пропущенные
буквы.  В  скобках  напиши  проверочные  слова.
На
л.сной  п.лянке  кланяются  лиловые  к.локольчики,  вьётся  це.кий  горошек,
к.чаются  одуванчики  и  б.леют  высокие  ромашки.  Проп.лзают  по  былинкам
жучки-коро.ки,  выб.гают  на  доро.ку  шустрые  мур.вьи,  порхают  над
цв.тами  бабочки. Д.ловито  звенит  над  п.лянкой  пч.ла.

Сделать
фонетический  разбор  слова  шустрые.

Характеристика
согласных.

Л
М Н Р Й - непарные  звонкие

Й - всегда  мягкий
 Парные
по  глухости-звонкости
Звонкие
Глухие
Б
П
       В                               Ф
Г
                       К
Д
Т
Ж   всегда твёрдые  Ш
З
С

Х
Ц  Ч  Щ  - непарные  глухие
согласные
Ц - всегда твёрдый
Ч
Щ - всегда  мягкие

Ь  Ъ - не
обозначают  никаких  звуков,  не  относятся  ни  к  гласным,  ни  к
согласным

Схема
фонетического  разбора
1.
Записать  слово  вертикально и  дать  характеристику  каждого  звука  по
схеме:

а) согласный  или  гласный

б) гласный : ударный  или  безударный

 в) согласный : звонкий  или
глухой,

твёрдый  или  мягкий
2.Записать
слово буквами, количество слогов, количество  звуков,  количество  букв.

МАТЕМАТИКА.
1.
Увеличь  на  15  числа.  Запиши  полученные  выражения.     30, 45, 27, 36, 49
Уменьши
на  13  числа:  27, 18, 81, 90, 23.
Запиши
выражение  и  найди  его  значение:

а) от  93  отнять  сумму  чисел  18  и  6;

б) к  разности  чисел  71  и  5  прибавить  19;

в) к  29  прибавить  разность  чисел  38  и  19.

 В  парке  был  61  скворечник. 20  из  них
сломались.  Ребята  починили  5. Сколько  сейчас  в  парке  несломаных
скворечников?

2.Начертите
в  тетради  таблицы  и  заполните  их.

Слагаемое

36

32

63

53

42

16

60

Слагаемое

42

3

22

30

Сумма

48

46

49

68

57

49

28

90

60

Уменьшаемое

79

67

11

13

25

38

52

Вычитаемое

52

46

6

8

5

8

20

Сумма

71

35

27

0

10

14

 Для  детского  сада  привезли  4кг  масла,  а
творога  на  10кг  больше. Сколько  килограммов  масла  и  творога  привезли
для  детского  сада?

3.
  38-30+6=
7+9+50=
54-40-8=

86+4-50=
70-3-26=
29-8+9=

Для  изготовления  стульчиков  папа  Карло  заготовил
13  ножек.  Хватит  ли  такого  количества, чтобы  сделать  для  Мальвины,
Пьеро  и  Буратино  по  одному  стульчику?

4.
Спиши,  вставь  пропущенные  знаки  так,  чтобы  получились  верные  равенства:
8 .
6 . 1 . 7 . 9 . 5 =12
7 .
9 . 8 . 4 . 3 . 5 =12

 Доктор  Айболит  отправляется  спасать  обезьян.
Чтобы  добраться  до  Лимпопо,  ему  нужно  пройти  пешком  3км, 8км
пролететь  на  орле  и  10км  проплыть  на  акуле. Какова  длина  пути
доктора?

5.Реши
примеры  в  тетради и расшифруй  слово.

97-53

Ё

17-8

Г

15-9

А

48-6

Л

23+36

Д

25+24

О

     9

    49

   42

   49

   42

   44

    59

 В  цветочный  магазин  привезли  96  гвоздик  и  43
розы. На  сколько  больше  привезли  гвоздик?

6.
Сравни  значения  выражений,  поставь  знаки  <, >, =

19 - 9     *     16 - 7                           63 - 11    *    64-12

13 - 7    *      29 - 12                        25+  24  *     34 + 15
 Ребята
готовились  к  празднику. Ваня  сделал  6 игрушек,  Люда  -  5  игрушек,  Юра
- 8 игрушек  и  Юля - 3  игрушки.  Кто  сделал  больше  игрушек - мальчики
или  девочки?

7.
Спиши  и  вставь  пропущенные  знаки         или:
16
2 = 8              14    7 = 2                 5    2 = 10
 2
7 = 14              4     2 = 2               10    5 = 2
 8
2 = 4                4     2 = 8                 2     8 = 16
10
5 = 2                2     6 = 12               2     2 = 4
 9
2 = 18              12   2 = 6                10    2 = 20

 В  лесу  росло  99  красивых  дубков. 15. В  лесу
росло  99  красивых  дубков. Неосторожный  мальчишка  оставил  на  опушке  леса
бутылку, которая  явилась  причиной  пожара.  После  того,  как  пожар  потушили,
выяснилось,  что  осталось  только  73  дуба. Посчитай,  сколько  дубовых
деревьев  сгорело  во  время  пожара.

8.
Запиши  примеры  и  реши  их.
а)
К  произведению  чисел  7  и  3  прибавить  8.
б)
Из  частного  чисел  27  и  9  вычесть  1.
в)
К  числу  3  прибавить  частное  чисел  15  и  5.
г)
Из  числа  10  вычесть  произведение  чисел  3  и  3.
д)
Из  суммы  чисел  28  и  9  вычесть  15.
е)
К  числу  36  прибавить  разность  чисел  92  и  12.

 На  одной  аллее  15  скамеек,  а  на  другой - 22
скамейки.  Унесли  6  скамеек.  Сколько  скамеек  осталось?

9. Реши
примеры, записав их столбиком:

 _ 42
    25

   _86
     28

   _95
     57

   _92
     63

  _53
    38

  _41
     18

  _ 56
     47

  _32
    15

  _57
    39

  _ 48
     25

 С  одного  куста  чёрной  смородины  собрали  36 кг
ягод,  а  с  другого - 24 кг . Хозяйка  продала  на  рынке  18 кг  чёрной
смородины. Сколько  килограммов  смородины  осталось?

10.
Спиши. Вместо  звёздочек  поставь  знак  >  , < , =

6дм 2см *  63 см

5см         * 5дм

4дм 1см  * 4дм 2см

4дм 1см  * 39см

2дм 5см  * 2дм 4см

 В  доме  15  однокомнатных  квартир,  двухкомнатных -
13,  а  трёхкомнатных квартир  столько,  сколько  однокомнатных  и  двухкомнатных
вместе. Сколько  трёхкомнатных  квартир  в  доме?

11.
Спиши,  сравнив  выражения.
19
- 9          16 - 7
13
- 7          29 -12
63
- 11        64 - 12
25+24
35+15
25+30
25+29

 14л  молока  разлили  в  бидоны  по  7л. Сколько
понадобилось  бидонов?

12

44
  - (4+6)
51
  - (3+1)
28
  - (8+6)
65
  - (4+5)
54
  - (24+6)

22 -(2+5)
37 -(6+7)
76 -(6+9)
49 - (5+9)
93 - (14+3)

В  каждой  из  3 люстр  6 лампочек. Сколько  лампочек
во  всех  люстрах?

13.
3   5 =             4   3 =            12 : 3 =            18 : 6 =

9   3 =             6   2 =            12 : 4 =            21 : 7 =

3   8 =             2   9 =            15 : 4 =            27 : 9 =

В  цирке  выступали  5  пантер  и  7 львов,  а
тигров  столько,  сколько  пантер  и  львов  вместе. Сколько  тигров
выступало  в  цирке?

14.
Первый
отрезок  длиной  12 см. Второй  отрезок  короче  первого  на  6 см,  а  третий
отрезок  длиннее  второго  на  4см. начертите  эти  отрезки.

Запишите
примеры  столбиком  и  найдите  результаты.

52 + 9 =
44 + 35 =
50 - 34 =
36 + 48 =
37 - 8 =

47 + 3 =
60 - 9 =
100 - 54 =
79 + 13 =
57 + 28 =

15.
Реши
и  сделай  проверку.
19
+ 19 =               32 + 28 =              67 - 49 =
83
- 27 =                 64 + 17 =             37 + 46 =
43
- 24 =                 42 - 35 =               84 - 48 =

Из
двух  городов  навстречу  друг  другу  выехали  два  автобуса. Один  автобус
до  встречи  проехал  36 км,  а  второй  на  15 км  больше. Какое  расстояние
между  городами?
Сделать
чертёж  к  задаче.

alt: Задание на лето. 2 класс

alt: В.ренье, д.лёкий, дв.рняга, ст

alt: Весь мир знает русскую балалайку

alt: На л.сной п.лянке кланяются лиловые к

alt: МАТЕМАТИКА. 1. Увеличь на 15 числа

alt: Для изготовления стульчиков папа

alt: В каждой из 3 люстр 6 лампочек

title: задания по русскому и математике на лето


extracted_text:
Гендерное воспитание
детей

Цель:
повысить свой профессиональный уровень по теме,
систематизировать
работу гендерного подхода в воспитании детей в ДОУ.
Задачи:
1. Воспитание детей с учетом их
гендерных особенностей.
2.
Формирование у родителей гендерной компетентности.
3.
Знакомство педагогов с теоретическими знаниями о психосоциальных различиях
мальчиков и девочек, особенностями их воспитания и обучения.
Актуальность:
В
последнее время ученые предлагают в воспитании детей обращать внимание не
только на возрастные особенности, но и на их пол.
В
связи с этим разработана новая технология воспитания с учетом гендерных
особенностей детей раннего и дошкольного возраста.
Под
гендерным воспитанием понимается развитие у детей определенных понятий, норм
поведения ассоциирующихся с мужским или женским полом в рамках определенной
культуры.
Научно
доказано, что в возрасте 2-3 лет ребенок начинает понимать, к какому полу он
относится. Ребенок понимает, что он либо мальчик, либо девочка и обозначает
себя соответствующим образом.
В
период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Дети понимают,
что девочки становятся женщинами, а мальчики – мужчинами, и эта принадлежность
к полу не измениться в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.
И
именно гендерное направление в воспитании детей дает возможность формировать в
детях качество мужественности и женственности. Готовность к выполнению в
будущем соответствующих полу социальных ролей, воспитывает культуру
взаимоотношений между мальчиками и девочками.
В
настоящее время в дошкольных и школьных образовательных учреждениях обучение и
воспитание строится по принципу равенства полов. В итоге это способствует
развитию равноправных отношений между мужчинами и женщинами. Это замечательно.
Но
с другой стороны, следует помнить, что развитие мальчиков и девочек протекает
по-разному. Учеными накоплен ряд интересных фактов различия мальчиков и девочек
в формировании и развитии моторики, зрительно восприятия, речи.  По-разному
происходит и поло ролевая идентификация. Причиной этих различий являются как
биологические, так и социальные факторы.
Большинство
тех, с кем ребенок сталкивается в процессе своего воспитания, - женщины
(воспитатели детского сада, врачи, учителя). Поэтому мальчики гораздо меньше
знают о поведении, соответствующем мужской половой роли, чем женской. Это
приводит к тому, что мальчик вынужден строить свою половую идентичность
преимущественно на негативном основании: не быть похожим на девочек, не
участвовать в женских видах деятельности и т. п. Взрослые не столько поощряют
«мужское» поведение, сколько осуждают «немужское» («тебе плакать стыдно, ты не
девочка»). Это объясняет, почему у девочек поло ролевая идентификация является
непрерывным и менее конфликтным процессом, чем у мальчиков. Таким образом, в
дальнейшем своем развитии мальчику предстоит трудная задача: изменить
первоначальную женскую идентификацию на мужскую.
Конечно,
идеальным вариантом работы в этом направлении было бы привлечение мужчин в
сферу образования и воспитания. Но реальность сегодняшнего дня не дает такой
возможности. Профессия педагога остается практически женской прерогативой.
Поэтому проблема формирования половой идентичности является напоминает о
необходимости её решения в интересах подрастающего поколения. И именно семья
является для ребенка первым и наиглавнейшим социальным фактором влияния.
Процесс становления гендерной идентичности происходит в условиях семьи
Нейропсихологи,
физиологи, психологи и педагоги считают, что формирование гендерной
устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит:
-
От отношения родителей к ребенку;
-
От характера родительских установок;
-
От привязанности матери к ребенку;
-
От привязанности ребенка к матери;
-
От роли отца в воспитании ребенка.
Несомненно,
для развития личности ребенка необходима здоровая психологическая атмосфера в
семье. Ее отсутствие неблагоприятно сказывается на формировании личности и в
частности на половой идентификации ребенка. Личностные качества родителей также
играют здесь немаловажную роль. Так же как и наличие у ребенка полной семьи,
т.е присутствие в его жизни полноценных папы и мамы.
Установлено,
что наиболее выраженная идентификация с родителем того или иного пола у
мальчиков происходит в возрасте 5-7 лет, а у девочек — в возрасте 3-8 лет.
Успешность идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того
или иного пола в представлении детей, а также от наличия в семье идентичного их
полу члена прародительской семьи (дедушки для мальчиков и бабушки для девочек).
Более
поздние исследователи говорят о том, что очень часто в иерархии семьи
современного типа мать занимает главенствующую позицию, и как следствие
отсутствие стабильности в занимаемых гендерных позициях. Поэтому ребёнок часто
не осознаёт роли, отведённой его полу. Подобная асимметрия в распределении
половых ролей характерна для неполных семей, где чаще всего родителем является
«мать-одиночка» или бабушка.
У
мальчиков, воспитанных только матерью, наблюдается развитие «женских» черт
характера: излишняя мягкость, феминизированность (женственность). Женщина для
него выступает в роли авторитета, защитника, командира. В других случаях
вследствие развития так называемой «компенсаторной мужественности» ребёнок,
наоборот, становится чёрствым и жёстким. Тесная эмоциональная близость мальчика
с матерью в период дошкольного детства влияет на его отношения со сверстниками,
порой осложняя их, а сильный материнский гнёт может стимулировать неправильное
увлечение ребёнка.
Девочки
легче адаптируются к разным ситуациям: они менее чувствительны, чем мальчики в
этом возрасте и полностью копируют своих мам, бабушек, но при этом также не
всегда знают, как вести себя и как строить отношения с представителями
противоположного пола. Дочери разведённых родителей перенимают критическое
отношение матери к ушедшему отцу и к мужскому полу вообще.
Не
однозначно и влияние отцов. Например, напряжённые, плохие отношения с отцами
сильнее влияют на формирование половых девиаций у мальчиков и девочек, чем
взаимоотношения с матерью. Слишком строгий и требовательный отец, которому
ребёнок никак не может угодить, подрывает его самоуважение. Было установлено,
что роль отцов в усвоении ребёнком половой роли может быть особо значимой — они
в большей степени, чем матери приучают детей к соответствующим ролям,
подкрепляя развитие женственности у дочерей и мужественности у сыновей. Если
мужчина покинул семью до того, как его сыну исполнилось пять-шесть лет, то сын
впоследствии часто оказывается более зависимым от своих ровесников и менее
уверенным в себе, чем мальчик из полной семьи.
По
данным отечественных психологов, неудовлетворенная потребность в общении с
родителем своего пола приводит к идентификации с родителем другого пола. Для
девочек атмосфера в семье является более благоприятной, чем для мальчиков, у
которых чаще не удовлетворяется потребность в близких отношениях с родителями и
потребность в безопасности. Идентификация у девочек протекает успешнее: 43 %
девочек против 8 % мальчиков имеют, по данным автора, высокую степень
идентификации с родителем своего пола. У мальчиков чаще встречается
неадекватная или нечеткая идентификация, связанная с отсутствием отца в семье.
Мальчики, фактически с момента рождения живущие без отца, ориентируются в
мужских занятиях больше на взаимодействие с воображаемым отцом.
Интересна
роль фактора депривации в формировании гендерной идентичности. Некоторые
исследования показывают, что она является своего рода механизмом половой
идентификации. Особенно важно, что этот механизм активно включается именно у
мальчиков в условиях современного социума.
Дети
не приемлют в своём обществе других детей, чье поведение не соответствует поло
ролевой идентификации. Так женственных мальчиков отвергают мальчики, но охотно
принимают девочки, и наоборот — мускульных девочек отталкивают девочки, но
принимают мальчики. Некоторые исследователи считают, что решающую роль в
формировании образа, идеальной модели поведения играет не идентификация или
желание уподобиться некоему образцу, а эмоциональный дефицит. То есть ребёнка
привлекает пол того значимого лица, от которого он был в детстве отчуждён.
Дети, чьё поведение соответствует гендерным ожиданиям, чувствуют себя отличными
от сверстников противоположного пола, которых они воспринимают как непохожих,
экзотических по сравнению со сверстниками собственного пола. У мальчиков,
независимо от их будущей сексуальной ориентации, такие проблемы встречаются
гораздо чаще:
1)
для мальчиков на всех этапах формирования гендерной устойчивости требуются
дополнительные усилия, без которых развитие автоматически идёт по женскому
типу;
2)
давление на мальчиков при проявлении женских качеств сильнее, чем на девочек с
проявлением мужских качеств; (женственный мальчик вызывает неодобрение,
насмешки, а мускульная девочка воспринимается спокойно и даже положительно);
3)
в раннем детстве мальчики и девочки находятся под влиянием матерей и вообще
женщин, поэтому с возрастом мальчиков необходимо переориентировать на мужские
образцы поведения, так как нетипичное гендерное поведение в детстве имеет для
мужчин, независимо от их сексуальной ориентации, множество отрицательных
последствий.
Таким
образом, можно сделать вывод о том, что в современных условиях процесс
становления гендерной идентичности для мальчиков проходит довольно
проблематично и поэтому в семейном воспитании необходимо учитывать и применять
дифференцированные формы воспитания девочек и мальчиков с учетом их различий.
Компетентность
родителей в вопросах гендерного воспитания зависит от их систематического и
целенаправленного самообразования и саморазвития. И для того чтобы максимально
помочь вам, в возникших трудностях при воспитания своего ребенка предлагаем
Вам, ответить на ряд вопросов.
предполагаемый
результат:
сформированы начальные представления детей о гендерных
особенностях, они научились использовать полученные знания в ходе общения со
взрослыми и сверстниками. Сформированы у дошкольников способности выражать
восприятие окружающего их мира, совершенствовать их интеллектуальные и
творческие способности с помощью игры. Создана система совместной с детьми
игровой деятельности, которая развивает творческий потенциал детей, желание
общаться и учиться новому.
Этапы
самообразования:
1.Подбор
и изучение методической литературы
2.Участие
в мероприятиях посвященных теме самообразования
3.Формирование
опыта по теме. Внедрение в практику.
4.Представление
опыта работы по теме.
Предполагаемые
сроки выполнения каждого этапа

1.  Изучение методической литературы
•      Ознакомление
с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
•      Изучение
учебной и научно-методической литературы;
•      Ознакомление
с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
•      Изучение
новых программ и педагогических технологий;
•      Ознакомление
с передовой практикой дошкольных учреждений;
•      Повышение
общекультурного уровня

•

file_name: Гендерное воспитание детей.doc

alt: Гендерное воспитание детей

alt: Более поздние исследователи говорят о том, что очень часто в иерархии семьи современного типа мать занимает главенствующую позицию, и как следствие отсутствие стабильности в занимаемых…

title: Гендерное воспитание детей


extracted_text:
Краевой
месячник «Безопасная Кубань».

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг               01.09

Пятница               02.09

Торжественная
  линейка посвященная началу учебного года.-
Единый
  Всекубанский классный час « Имя Кубани».

Конкурс
  детского рисунка: «Мы против террора»

Понедельник          05.09
Знакомство с правилами поведения учащихся в школе.

Вторник                 06.09
Экскурсия в школьный сад.

Среда                   07.09
Классный час: «Человек в природе и его
  здоровье».

Четверг                 08.09
Урок мужества. Тема: «Родину любить! Кубанью
  дорожить! Память сохранить!».

Пятница                  09.09
«Я, ты, он, она- вместе-целая страна!»

Беседа
  «ЗОЖ – это здорово»

Заседание ШВР.

Понедельник         12.09
Акция
  «Пернатые друзья».

Вторник                 13.09
Проведение
  инструктажей с учащимися по правилам поведения в транспорте, на проезжей
  части, во дворах;

Среда                    14.09
Сбор информации о детях, требующих особого
  педагогического внимания

Четверг                 15.09

Пятница                 16.09

Спортивный праздник «Папа, мама, я и мои друзья!

Общешкольный
  классный час «Терроризм – угроза обществу».

Заседание МО.

Акция «Пернатые друзья».

Заседание СППС.

Понедельник          19.09

Вторник                 20.09

Среда                  21.09

Четверг               22.09

Пятница                 23.09

Конкурс
  рисунков: «Город, в котором я живу») 1-4 кл.

Конкурс
  поделок: «Казачья ярмарка»

Кл час «С чего начинается Родина»

Понедельник          26.09

Вторник                 27.09

Среда                   28.09

Четверг                29.09

Пятница                 30.09

«Выполнение Закона №1539 учащимися
  школы».

Заседание СП.

Спортивный
  праздник «Папа, мама, я и мои друзья!»

Мероприятия
ко Дню народного единства. Краевой месячник «Безопасная Кубань».

Понедельник                              03.10

Вторник
  04.10

Среда
  05.10

Четверг
  06.10

Пятница
  07.10

Концерт-поздравление
  ко Дню учителя: «Мы славим Вас, учителя».

Конкурс рисунков «Если хочешь – будь здоров».

Понедельник
  10.10

Вторник
  11.10

Среда
  12.10

Четверг
  13.10

Пятница
  14.10

Конкурс осенних
  букетов

Беседа «Главные ценности нашей жизни»

Беседа: «Здоровый образ жизни- это здорово».

Заседание
  СП.

Утренник «Посвящение в первоклассники».

Понедельник
  17.10

Вторник
  18.10

Среда
  19.10

Четверг
  20.10

Пятница
  21.10

Конкурс осенних
  букетов

Урок мужества. Тема: «Преумножать наследие отцов!».

Классный час по безопасности, инструктаж по БДДТТ.

Конкурс рисунков
  «В гостях у осени»

Понедельник
  24.10

Вторник
  25.10

Среда
  26.10

Четверг
  27.10

Пятница
  28.10

Заседание
  ШВР.

Конкурс
  поделок из природного материала «Осенняя пора» 3-4кл.

Операция «Чистый Школьный двор».

Конкурс рисунков «Если хочешь – будь здоров».

Понедельник
  31.10
Мероприятия ко Дню
  народного единства

Понедельник

Вторник
  01.11

Среда
  02.11

Четверг
  03.11

Пятница
  04.11

Тематические классные часы: «Государственные символы
  России».

Заседание
  МО.

Семинар
  классных руководителей: «Что такое суицид и как с ним бороться».

Понедельник
  07.11

Вторник
  08.11

Среда
  09.11

Четверг
  10.11

Пятница
  11.11

Неделя
  детской книги: «Книга-мой лучший друг»

Беседа «Меры по предупреждению заболевания гриппом».

Изготовление буклетов по БДД для учащихся.

Неделя детской книги: «Книга-мой лучший друг»

Урок мужества. Тема: «Этих дней далеких позабыть нельзя!».

Понедельник
  14.11

Вторник                 15.11

Среда
  16.11

Четверг
  17.11

Пятница
  18.11

Беседы по ПДД. «Новое о светофорах и дорожных
  знаках»

Беседа «Правила личной безопасности»

Беседа:
  «Правила вежливости»

Заседание ШВР.

Понедельник
  21.11
Встреча с сотрудниками
  МЧС.

Вторник                 22.11 Конкурс стихов народов мира. 2-е кл.

Среда
  23.11
«Составление книжки-малышки «Народные приметы».

Четверг
  24.11
Конкурс поздравительных открыток «Любимой маме».

Пятница
  25.11
День здоровья

Понедельник
  28.11

Вторник
  29.11

Среда
  30.11

Заседание
  СП.

Беседа
  с родителями «Профилактика заболевания гриппом и ОРВИ»

Операция
  «Чистый двор»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг
  01.12

Пятница
  02.12

Мастер-класс
  «Я – умею, я- могу» ко Дню инвалида

Понедельник
  05.12

Вторник
  06.12

Среда
  07.12

Четверг
  08.12

Пятница
  09.12

Мастерская
  Деда Мороза: конкурс «Новогодняя открытка своими руками» и конкурс «Игрушка на ёлку - своими руками»

Конкурс на лучший рисунок, рассказ, стихотворение по
  БДД

Выставка «Новогодний сувенир»

Урок мужества. Тема: «День героев Отечества!».

Понедельник
  12.12

Вторник
  13.12

Среда
  14.12

Четверг
  15.12

Пятница
  16.12

Заседание
  СППС.

Познавательная викторина «Мир детского кино»

Заседание
  ШВР.

Понедельник
  19.12

Вторник
  20.12

Среда
  21.12

Четверг
  22.12

Пятница
  23.12

Беседа по противопожарной безопасности. (Новогодние праздники,
  пиротехника).

Познавательная викторина «Мир детского кино»

Создание «Лесной газеты».

Беседа
  «Человек в мире правил»

Спортивный
  праздник «Праздник веселых игр»

Понедельник
  26.12

Вторник
  27.12

Среда
  28.12

Четверг
  29.12

Пятница                 30.12

Заседание
  СП.

Заседание
  МО.

Мероприятия,
посвященные празднованию «Нового года».

Понедельник
  02.01

Вторник
  03.01

Среда
  04.01

Четверг
  05.01

Пятница
  06.01

Понедельник
  09.01

Вторник
  10.01
Создание памятки «Здоровый образ жизни».

Среда
  11.01

Четверг
  12.01

Пятница
  13.01

Рождественская
  выставка «Рождество Христово»

Понедельник
  16.01

Вторник
  17.01

Среда
  18.01

Четверг
  19.01

Пятница
  20.01

Акция
  «Птицы Кубани» (изготовление кормушек)

Заседание
  ШВР.

Урок мужества. Тема: «Мужество, выносливость, слава!».

Беседа
  «Примерно веди себя в школе, дома, на улице»

Составление
  памяток по БДД.

Конкурс рисунков «Я выбираю здоровый образ жизни».

Понедельник
  23.01

Вторник
  24.01

Среда
  25.01

Четверг
  26.01

Пятница
  27.01

Рейд «У меня в порядке, книжки и тетрадки».

Беседа «Как вести себя с незнакомыми людьми».

Рейд «У меня в порядке, книжки и тетрадки».

Библиотечная выставка: «Воинской славе, доблести и
  чести посвящается».

Конкурс рисунков «Я выбираю здоровый образ жизни».

Понедельник
  30.01

Вторник
  31.01

Акция
  «Птицы Кубани» (изготовление кормушек)

Рейд «У меня в порядке, книжки и тетрадки.

Месячник
оборонно-массовой и военно-патриотической работы.

Понедельник

Вторник

Среда
  01.02

Четверг
  02.02

Пятница
  03.02

Заседание
  СП.

Понедельник
  06.02

Вторник
  07.02

Среда
  08.02

Четверг
  09.02

Пятница                  10.02

Конкурс
  плакатов «Подвиг героя в памяти поколений» 1-4кл.

Оформление выставки: «Мы за здоровый образ жизни».

Встреча с ветеранами ВОВ

Организация выставки: «Дорогою Победы».

Понедельник
  13.02

Вторник
  14.02

Среда
  15.02

Четверг
  16.02

Пятница
  17.02

Урок мужества. Тема: «Славе российской сиять без
  конца!».

Проведение бесед-«минуток» по профилактике
  несчастных случаев с детьми на дороге.

Заседание
  ШВР.

Беседа
  «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?»

Понедельник
  20.02

Вторник
  21.02

Среда
  22.02

Четверг
  23.02

Пятница
  24.02

Составление памяток, листовок, запрещающих наносить
  вред окружающей среде

Конкурс «А ну-ка, мальчики!»

Выставка «Доброта спасет мир».

Понедельник
  27.02

Вторник
  28.02

«День
  защиты окружающей среды».

Понедельник

Вторник

Среда
  01.03

Четверг
  02.03

Пятница
  03.03

Весёлые старты.

Праздничный концерт «Мамам посвящается».

Понедельник
  06.03

Вторник
  07.03

Среда
  08.03

Четверг
  09.03

Пятница
  10.03

Книжная выставка: «Дорогою Победы».

Спортивные соревнования для девочек: «Наши ловкие
  девчонки».

Конкурс рисунков: «Вредным привычкам – нет!».

Работа с учащимися по предупреждению нарушения
  Закона №1539.

Заседание
  СППС.

Понедельник
  13.03
Беседа «Шутка по телефону»

Вторник
  14.03

Среда
  15.03

Четверг
  16.03

Пятница
  17.03

Конкурс декоративно-прикладного творчества «Город
  мастеров».

Рейд
  по проверке внешнего вида учащихся.

Проведение игр по БДД

Конкурс рисунков: «Вредным привычкам – нет!».

Рейд
  по проверке внешнего вида учащихся.

Заседание
  СП.

Понедельник
  20.03

Вторник
  21.03

Среда
  22.03

Четверг
  23.03

Пятница
  24.03

Конкурс
  поделок «Скворечники для птиц»

Заседание
  ШВР.

Конкурс:
  «Берегись, автомобиль!»

Традиции Кубани «Масленица»
.

Неделя всероссийской детской и юношеской книги.

Семинар классных руководителей «Особенности
  воспитательного процесса в семье».

Понедельник          27.03

Вторник
  28.03

Среда
  29.03

Четверг
  30.03

Пятница
  31.03

Весенние
  каникулы (по дополнительному плану)

Понедельник                              03.04

Вторник
  04.04

Среда
  05.04

Четверг
  06.04

Пятница
  07.04

Мастер
  – класс: «Пасхальные традиции»

Мастер
  – класс: «Пасхальные традиции»

Выставка: «Дорогою Победы».

Понедельник
  10.04

Вторник
  11.04

Среда
  12.04

Четверг
  13.04

Пятница
  14.04

Беседа «Правила поведения в школе»

Посадка
  комнатных растений.

Конкурс рисунков: «Эта неизвестная планета»,
  посвященный Дню космонавтики».

Заседание
  ШВР.

Соревнования: «Сильные, смелые, ловкие»

Понедельник
  17.04

Вторник
  18.04

Среда
  19.04

Четверг
  20.04

Пятница
  21.04

Индивидуальные  консультации: «Проблемы в
  воспитании».

Викторина
  по ПДД

Трудовые
  десанты по уборке и озеленению территории школы.

День здоровья «Праздник мяча и скакалки»

Понедельник
  24.04

Вторник
  25.04

Среда
  26.04

Четверг
  27.04

Пятница
  28.04

Выставка:
  «Дорогою Победы».

Семинар классных руководителей «профилактика суицида
  среди школьников младшего возраста».

Мероприятия,
посвященные  Дню Победы  «Славим Победу!»

Понедельник                              01.05

Вторник
  02.05

Среда
  03.05

Четверг
  04.05

Пятница
  06.05

Выставка:
  «Дорогою Победы».

Встреча с ветеранами «Никто не забыт, ничто не
  забыто».

Встреча с ветеранами «Никто не забыт, ничто не
  забыто».

Акция: «Ветеран живет рядом!»(Поздравление ветеранов
  ВОВ). Мероприятия: «Страницы истории ВОВ».

Понедельник
  08.05

Вторник
  09.05

Среда
  10.05

Четверг
  11.05

Пятница
  12.05

Торжественная
  линейка, посвященная Дню Победы  «Славим Победу!»

Концерт для ветеранов ВОВ.

Заседание
  СППС.

Заседание
  ШВР.

День здоровья «Всем классом на стадион»

Понедельник
  15.05

Вторник
  16.05

Среда
  17.05

Четверг
  18.05

Пятница
  19.05

Заседание
  ШВР.

День здоровья «Всем
  классом на стадион»

День защиты окружающей среды «Берегите деревья!».

Заседание
  СП.

Понедельник
  22.05

Вторник
  23.05
Беседа «Бережно относись к школьному и другому
  общественному имуществу, к своим вещам, вещам товарищей»

Среда                  24.05

Четверг
  25.05

Конкурс рисунков на асфальте: «Солнце, дружба, мир!»

Беседы
  о правилах безопасного поведения летом

Работа
  с учащимися по предупреждению нарушения Закона №1539.

Праздник «Последний звонок».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4План -сетка на месяц.doc

alt: Краевой месячник «Безопасная Кубань»

alt: Понедельник 03

alt: Понедельник Вторник 01

alt: Понедельник Вторник

alt: Понедельник 02.01

alt: Понедельник Вторник

alt: Понедельник 03

alt: Мероприятия, посвященные Дню

title: Документация классного руководителя


extracted_text:
Тема
урока: «Моя семья»
Цель урока: активизировать
коммуникативные навыки учащихся по теме «Семья».
Задачи:  -
тренировать учащихся в лексике по теме «Семья»;
- практиковать в составлении
монологического и диалогического высказывания по структуре;
- развивать коммуникативные
навыки;
- развивать орфографические
навыки.
- развивать и поддерживать
устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному общению друг с
другом.

Ход
урока:
1. Организационный момент.
Приветствие:
- Good
morning, dear children
- Good
morning, good morning,
Good
morning to you,
Good
morning, good morning,
I’m
glad to see you.
-
Thank you, sit down, please.
2. Активизация изученной лексики
-
Today we’ll revise some words.
Look
at the board, please. Repeat after me.

1)mother
5)grandmother
2)father
6)grandfather
3)sister
7)uncle
4)brother
8)aunt
(Учитель перемешивает карточки,
дети хором называют слова на английском)
Thank you, now I want to
listen to everyone in English.(Учитель спрашивает каждого ученика, как будет
переводиться это слова на английский язык)
I’ll
show you the cards and translate into Russian “What is this?” please.
Good
thank you.
Now
answer my questions:
-
Have  you got a family?
- Yes,
I have / No, I haven’t
- Have
you got a mother?
- Yes,
I have/ No, I haven’t
- Have
you got a father?
- Yes,
I have / No, I haven’t
- Have
you got a sister?
- Yes,
I have / No, I haven’t
- Have
you got a brother?
- Yes,
I have / No, I haven’t
- Do
you like have you got a grandmother?
- Yes,
I have/ No, I haven’t
- Have
you got a grandfather?
- Yes,
I have/ No, I haven’t
- Very
well done! Thank you.

3. Практика употребления
глагола Have/has got в предложениях.
Употребите глагол have и
has в предложениях.
1.Tom
… got a small family. (has)
2.I…got
a nice ball. (have)
3.Kate
…got a mother. (has)
4.You
…got a little brother.(have)
5… she
got a sister? (Has)

4. Физкультминутка.
- Now,
let’s have a break. Do morning exercises.
(выбираю ученика для
проведения зарядки)
- Who
is eager to show the exercises?
-
Stand up, stand still.
Hands
up, hands down.
Hands
on hips, sit down.
Stand
up, hands to the sides.
Bend
left, bend right,
Hands
on hips, one, two, tree, hop.
One,
two, three, stop. Stand still.
-
Good, thank you. Sit down, please. Take your places. Go on our work.

5. Практика письма
Make
up sentences using these words.
1.
got, mother, a, has, Kate. – Kate has got a mother.
2.
you, Have, family, a got? – Have you got a family?
3. is,
My, family, big. – My family is big.
4.
have, I, got, a, brother.- I have got a brother.
5.
father, Have, you, a, got? – Have you  got a father?

6. Монолог.
Make
up a story about your family.
Look at the board,
please.(Учитель объясняет, как по схеме составить монолог) I’ll give you 1 min.
My
name is…
I have
got a family.
My
family is big/small
I have
got a father/mother
My
mother’s name is…
My father’s
name is…
I have
got a brother/sister too.
My
brother’s name is…
My
sister’s name is…
I like
my family very much.

7.
Рефлексия.
Сегодня мы говорила о нашей
семье. А теперь ответьте на вопросы.
Что я нового узнал?
Чему я научился?

8. Домашняя
работа.
Нарисовать свою семью.
Составить рассказ о своей маме.

9. Подведение итогов урока.
Thank
you for your work. Your marks for today are….

alt: Have you got a father? - Yes,

title: иностранный язык


extracted_text:
СТРЕССЛАРДАН ЧАРЧАДИНГИЗМИ?
ПСИХОЛОГ МАСЛАҲАТИ

XXI асрда ҳаёт
жадаллашгани сари инсонлар ўртасидаги ўзаро муноабатлар ҳам
кескинлашмоқда. Бунинг натижасида бизга доимий ҳамроҳ бўлишга
улгурган стресс нафақат жисмоний, балки руҳий жиҳатдан
ҳам саломатлигимизга хавф солаётир. Асаб тизими бизнинг барча аъзоларимизга
таъсир кўрсатиши, кўпчилик касалликлар айнан психосоматик характерга эга
бўлишини инобатга олиб, невропатолог тиббий психолог Дилшода Абдуллаева билан
стресснинг олдини олиш ва даволаш усуллари ҳақида
суҳбатлашдик.
— Дилшода опа, ўз
саломатлиги учун масъулиятни ҳис қилган ҳар бир одам стресс
ҳақида нималарни билиши керак?
— Аввало, ҳар ким ўз
соғлиғини ўзи асрайди. Шунинг учун барча касалликлар ва уларнинг
профилактикаси ҳақидаги умумий маълумотларни билиб қўйиш
зарар қилмайди. Шу жумладан, стресс барча касалликларнинг дебочаси
бўлгани боис, унинг қандай ривожланиши, аломатлари ва асоратлари борасида
бирламчи маълумотларга эга бўлиш зарур.
Стресс инглиз тилида
«stress» — босим, кучланиш, танглик деган маъноларни англатади. Бу — одамларда
кучли таъсиротлар натижасида содир бўладиган ўта ҳаяжонланиш, асабийлик
ҳолати, организмда ҳар хил таъсирларга нисбатан ривожланадиган
махсус нейрогормонал реакция. «Стресс» атамасини канадалик патолог Г. Селье
1936 йилда таърифлаб, тиббиётга киритган. Олим стресс ҳолатига олиб
келувчи омилни стрессорлар деб, улар таъсирида организмда рўй берадиган
ўзгаришларни мослашиш (адаптация) синдроми деб атайди. Стресс натижасида
ривожланадиган касалликлар ё стрессорнинг кучли таъсир этиши, ёки гормонал
тизимнинг «нотўғри» реакция беришига боғлиқ деб таъкидлайди.
Стресслар нафақат
хавфли, балки организм учун фойдали ҳам бўлиши мумкин, бу ҳолат
организм имкониятларини ишга солади, салбий таъсирларга чидамлилигини оширади
(масалан, инфекциялар, қон йўқотиш ва бошқаларда  маълум
бир соматик хасталиклар, яра касаллиги, аллергия, юрак касалликлари ва
бошқалар) кечишини енгиллаштиради ёки беморнинг улардан фориғ
бўлишига ёрдам беради. Зарарли стресслар организм резистентлигини пасайтиради,
кўпгина касалликларнинг кечишини оғирлаштиради. Стресс таъсирида
касалликлар пайдо бўлишида организмнинг дастлабки ҳолати катта
аҳамиятга эга. Масалан, гипертония касаллиги билан оғриган беморда
стресс оғирроқ, яъни гипертоник кризислар билан кечади. Кўплаб
инсонлар аста-секин бу доимий кун тартибига кўника бошлайди. Унинг натижасида
келиб чиқувчи муаммолар таблеткалар орқали, ёмон кайфият эса
ширинлик ва спиртли ичимликлар ичиш билан унутилади. Оқибатда муаммо,
аксинча, тобора чуқурлашиб бораверади. Сурункали стресс хавфли
касалликларга сабаб бўлиши мумкин.
— Стресс чоғида
организмда қандай ўзгаришлар содир бўлади?
— Стрессга дучор бўлган
одам асабий, жиззаки, жанжалкаш, йиғлоқи бўлиб қолади.
Турмушда ҳам, ишда ҳам муаммоларини тинч йўл билан ҳал
қила олмайди. Кайфияти доим тушкун, ўзига ишончи йўқ, иродаси суст,
касалликларга мойил бўлади. Аввало, узоқ давом этувчи стресс иммунитетни
ўлдиради. Олимларнинг таъкидлашича, шифокорларга мурожаат қилаётган
беморларнинг 10 тадан 9 нафаридаги хасталиклар қандайдир маънода стресс
билан боғлиқ эканлиги аён бўлмоқда. Агар инсон асабийлашса,
организмда артериал қон босими ошади, юрак фаолияти тезлашади, танада
суюқлик тўпланиши кузатилади. Шу билан бирга қонда қанд
миқдори кўпайиб, қон қуюлади. Кўп инсонлар, айниқса,
идора ходимлари доимий бош оғриқларидан шикоят қилиб, бу
оғриқларни дорилар билан босишга одатланишган. Бу эса фақат
аломатларни йўқ қилади, муаммони эмас!
Гап шундаки, стресс
вақтида мушаклар жуда ҳам таранглашади. Бўйин қон томирлари
қисилади, мушак спазмлари пайдо бўлади. Мияга етарли миқдорда
қон ва кислород етиб бормайди. Бу эса хавфли вазиятларга замин
ҳозирлайди, одамларнинг узоқ умр кўришига тўсиқ бўлади,
тўлақонли турмуш кечиришига халал бериб, ўзининг салбий оқибатларини
намоён қилади.
Стрессга туртки берувчи
ҳолатдан бир неча сония ўтгач, организм ҳаддан ортиқ
миқдордаги норэпинефрин ва адреналин гормонларини ишлаб чиқара
бошлайди. Кейин саҳнада  стресс гормони деб аталувчи кортизол пайдо
бўлади. У организмнинг тўғри ишлашида катта аҳамиятга эга. У
қон таркибида қанд ҳосил қилиб, адреналин даражаси
камайганда бутун танани тартибга солади. Албатта, агарда қисқа
муддатли стресс вазияти содир бўлса… Бироқ узоқ давом этувчи стресс
ҳолатида стресс гормони ортиши мутлақо зарарлидир. Кортизол
суякларнинг ўсишини максимал даражада сўндиради, улар мўрт ва синувчан бўлиб
қолади. У гормон ишлаб чиқаришни тўхтатиб қўювчи иммун
бузилишларга жавобгардир.
— Бу ҳолат асосан,
қандай касалликларга сабаб бўлиши мумкин?
— Агарда стресслар
сурункали тус олса ва узоқ давом этса, аъзо ҳамда тизимларда турли
касалликлар авж олади. Шулардан бири қон босимининг кўтарилиши
ҳисобланади.
Асабни бузувчи зиддиятли
тўқнашувларда, қўрқувга солувчи ҳолатларда ёки бирор
ёмон хабар эшитганда, организмнинг барча ресурслари бу ҳолатдан
қутқарувчи функцияларга қаратилади. Тананинг қолган
барча жараёнлари секинлашади ёки тўхтаб қолади. Масалан, ошқозон
стрессга қарши жуда «ақлли» тизим бўлиб, бир лаҳзалик
ҳимоя учун ўз фаолиятини тўхтатади. Бунда эса ошқозоннинг доимий
ишдан чиқиши, кўнгил айниши, айрим маҳсулотларни ҳазм
қилолмаслик, оқибатда, ошқозон яраси ва гастритни келтириб
чиқаради. Стресс турмуш тарзига айланса, бора-бора қандли диабет
ёки саратонга гирифтор қилиши ҳам ҳеч гап эмас.
— Стресс туфайли
ривожланган гипертонияни қандай даволаш мумкин? Қандли диабетда-чи,
беморларнинг асаб тизимини мувофиқлаштириш учун нима қилиш керак?
— Аксарият ҳолларда
бизнинг стресс билан боғлиқ ҳолатимиз ўз-ўзимиздан
қониқмаслигимиздан келиб чиқади. Одам ўзини севиши ва
ҳурмат қилишни билиши керак! Алкоголь ва никотин бир неча соатга
стрессдан узоқлаштиради, деб зарарли одатларга берилмаслик зарур.
Албатта, биринчи ўринда стрессга сабаб бўлаётган ички муаммолардан халос бўлиш
зарур.
Стресснинг олдини олиш
учун пилатес ва йога машқлари жуда фойдалидир. Жисмоний фаоллик чиндан
ҳам асаб тизимини бўшаштириб, иммунитет фаолиятига ижобий таъсир
кўрсатади. Тоза ҳавода сайр қилиш, одам ўзи севган машғулоти,
масалан, китоб ўқиш, театрга бориш, теннис, шахмат ўйнаш, гулларни ёки уй
жониворларини парваришлаш, тўқиш, томорқада ишлаш ва шунга ўхшаш
мияни чалғитувчи ишлар билан шуғулланиш — булар тинчлантирувчи
таблеткалардан фойдалироқдир.
— Унда тинчлантирувчи
дорилар ичишни тавсия қилмайсизми?
— Кўпгина дорилар плацебо
хусусияти туфайли таъсир кўрсатади. Шундай экан, организмни заҳарлаш
нимага керак? Бассейн, спорт ва бошқа танага хуш ёқувчи
машғулотлар стрессдан қутулишда бизга кўпроқ ёрдам беради!
Мусиқатерапия ҳақида ҳам унутмаслик зарур —
ёқимли мусиқа кайфиятимизга мўъжизакор кўтаринкилик
бағишлайди.
Мисол учун, тинчланишнинг
энг яхши усули ётган ҳолатда оёқларни юқорига кўтариб 5
дақиқа туриш! Шу тарзда биз юракка тушаётган зўриқишни
камайтира оламиз. Унинг маромини секинлаштирамиз ва хотиржам бўламиз.
— Уйқусизлик
ҳам стресс оқибатими?
— Албатта, 80 фоиз
ҳолларда уйқусизлик психоген хусусиятга эга бўлади. Одатда, одам
ўринга ётгандан сўнг 15 дақиқада ухлаб қолиши керак. Агар
шундай бўлмаса, стресс, гормонал бузилишлар ёки бошқа руҳият
танглиги муаммолари борлигини билдиради. Бунда асабни тинчлантирувчи
юқоридаги усуллар, тинчлантирувчи фиточойлар ёрдам бериши мумкин. Шунда
ҳам уйқу сифати яхшиланмаса, психологга мурожаат қилиш лозим.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СТРЕССЛАРДАН ЧАРЧАДИНГИЗМИ.doc

alt: СТРЕССЛАРДАН ЧАРЧАДИНГИЗМИ?


extracted_text:
Управление
образования администрации города Чебоксары
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 36»
города Чебоксары Чувашской Республики

Принята
  на заседании
ШМО
  классных руководителей
Протокол
  № ___от ______2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ «СОШ № 36»
г.
  Чебоксары
____________Ю.А.
  Кирзенкова
Приказ
  № ____ от ____________2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Бальные танцы»
Направленность: художественная
Уровень программы: базовый
Возраст учащихся: 12–13 лет
Срок реализации: 72 часа

Автор-составитель:
Сергеева А.А
педагог дополнительного образования

Чебоксары, 2019

Пояснительная
записка
Актуальность
    Рабочая программа по бальным танцам
составлена на основе:
  Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
• Основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары (утв. в новой
редакции, приказ от 27.10.2017 № 197-о);
• Программы  воспитания и социализации
обучающихся на ступени ООО;
• Примерной программы внеурочной
деятельности (начальное и основное общее образование) . Стандарты второго
поколения. Под редакцией В.А. Горского.
• Учебного плана МБОУ «СОШ № 36»  г.
Чебоксары для 1-11 классов на 2017-2018 учебный год (принят на заседании
педагогического совета МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары, протокол от 27.10.2017 №
4; утвержден приказом директора МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары от27.10. 2017 г. №
196-о);
• Календарного учебного графика МБОУ «СОШ
№ 36» г. Чебоксары на 2017-2018 учебный год (принят на заседании
педагогического совета МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары, протокол от 27.06.2017 №
11; утвержден приказом директора МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары от 30.08.2017 г.
№ 104-о);
• Концепции модернизации дополнительного
образования детей Российской Федерации;
• Письма Министерства образования РФ от
2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала
общеобразовательного процесса в ОУ;
• Методических рекомендаций о расширении
деятельности детских и молодежных объединений  в ОУ (Письмо Минобразования
России от 11.02.2000 г. № 101/28-16);
• Санитарно-эпидемиологических требований
к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).
Освоение программы не
ограничивается только конкурсными бальными танцами, так как все танцы, входящие
в понятие «бальная хореография», имеют в образовательном процессе равные права,
и настаивать на приоритете одного вида бальной хореографии (классического,
народно-характерного, историко-бытового, спортивного и др.) является
некорректным. Освоение разновидностей танцев, предлагаемых программой,
направлено на пробуждение у школьников интереса и уважения к национальной
культуре и искусству других народов. Программа составлена с учетом планирования
воспитательной работы в кадетских классах, которая предусматривает еженедельные
занятия бальными танцами. Программа «приобщает детей к музыкальному искусству
через бальные танцы, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной
деятельности. Нет сомнений, что наряду с эстетической важностью и
художественной ценностью, бальный танец является одним из факторов
психического, физического и духовного исцеления детей, а значит, помогает
решить задачу охраны здоровья детей.
Цели и задачи реализации программы.
         Нравственно-эстетическое и
физическое развитие детей; охват занятиями танцем всех желающих, независимо от
их способностей и внешних данных; максимальное развитие творческих способностей
учащихся. Приобщение детей ко всем видам бального искусства: от
историко-бытового до европейского стандарта.
Задачи программы:
-улучшить физическое состояние
детей путем укрепления мышц тела, увеличения гибкости шеи и позвоночника,
подвижности суставов
-повысить выносливость и
работоспособность детей
-развить музыкальный слух, чувство
ритма, координацию
-научить детей владеть всеми
частями тела
-дать элементарные знания по теории
бального танца, этике и культуре поведения и отношений в паре и в коллективе
-предоставить возможность
дальнейшего развития способностей учащихся, создать фундамент для более
серьезного увлечения бальными танцами.
-дать учащимся начальное
представление о бальном искусстве как источнике народной мудрости, красоты и
жизненной силы;
-привить бережное отношение к
культурным традициям как своего, так и других народностей России;
-формировать и развивать
исполнительское-творческие навыки и умения;
-развить сферу эстетических чувств
и мыслей каждого ученика;
-побудить учащихся к
совершенствованию этического поведения и общения;
-выработать стремление к
самостоятельному мышлению, проявлению творческой фантазии, собственной
инициативы, желание творить вместе с учителем, а затем создавать что-то своё.
Программа сочетает элементы
музыкально-ритмического воспитания и методику изучения основ классического и
бального танца. Бальный танец воспитывает строгий вкус, чувство меры,
благородную, сдержанную манеру исполнения. Классический танец играет
немаловажную роль в формировании внутренней культуре ребенка освоении норм
этикета, развитии чувства коллективизма, ответственности, внимания к
окружающим. У каждого ребенка есть свои грани творческих возможностей, или,
образно говоря, «свой потолок». Получив элементарные минимальные знания в
школе, талантливые дети продолжают развивать свои способности в кружках и
ансамблях танца. Тем самым решается одна из основных задач, стоящих перед
педагогом — научить ребенка чувствовать, видеть и творить по законам красоты.
Принципы
и подходы к формированию программы
 Основные принципы  построения
программы:
-
Принцип доступности изучаемого материала. Предусматривает учет
возрастных особенностей и возможностей детей и в связи с этим – определение
посильных для них заданий. Оптимальная мера доступности определяется
соответствием возрастных возможностей ребенка, степени сложности заданий.
-
Принцип «от простого – к сложному». Заключается в постепенном усложнении
изучаемого материала, в постановке перед ребенком и выполнении им все более
трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема интенсивности нагрузок.
Обязательным условием успешного обучения также является чередование физических
нагрузок с музыкально-ритмическими играми.
-
Принцип систематичности. Заключается в непрерывности и регулярности
занятий. В противном случае наблюдается снижение уже достигнутого уровня знаний
и умений.
 -
Принцип повторяемости материала. Хореографические занятия
требуют повторения вырабатываемых двигательных навыков. Только при многократных
повторениях вырабатывается мышечная память и тогда ребенок может больше
внимания уделять эмоциям во время исполнения танца.
- Принцип  сотворчества педагога и воспитанника: взаимодействие педагога и
родителей, родителей и детей-воспитанников дошкольного учреждения.
Необходимыми
условиями  по организации педагогического процесса является:
-     использование современных
технологий организации педагогического процесса;
-      знакомство с
различными формами традиционной народной культуры: прикладным художественным
творчеством, особенностями танцевальных движений, отличительными особенностями
национальных костюмов.

Категория
обучающихся: 6 кадетский класс
Формы и методы работы.
В процессе
обучения используются следующие формы работы:
-
теоретические занятия (беседы, изучение истории развития и появления танцев,
викторины, чтение литературы,
-
практические занятия по хореографии и танцам.
             Режим: 2 раза в неделю по 45 минут.
            Срок реализации:
72 часа.
Метапредметные результаты.
Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности; с помощью учителя формирование умения планировать,
контролировать и оценивать ученые действия в соответствии с поставленной
задачей и условием реализации в процессе познания содержания
бально-танцевальных образов; определять с помощью учителя наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности:
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных задач.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей; умение осуществлять
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации. Наличие стремления находить продуктивное
сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач; участие в
хореографической жизни класса, школы, села.

Личностные результаты
   Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и
искусства в ученой и внеурочной деятельности; развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками; формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей
Учащиеся должны уметь:
·
точно реагировать на
изменения темпа;
·
уметь вовремя начать и
закончить движения в соответствии с музыкой;
·
ориентироваться в
танцевальном зале;
·
иметь навык вежливого
обращения к партнёру по танцу;
·
передавать характер,
стиль, художественный образ танца, созданный музыкой;
·
выполнять танцевальные
ходы и движения бального танца;
·
правильно выполнять
движения;
·
выполнять поклон в
бальном характере;
·
выполнять движения в
«зеркальном отражении»;
·
самостоятельно
исполнять любое движение или бальную комбинацию, обращая внимание на
выразительность и техничность исполнения;
·
свободно и осознанно
исполнить любой бальный танец в соответствии с программным репертуаром.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Последний
год обучения предмету включают в себя знакомство учащихся с бальными танцами
европейской и латиноамериканской программами, являющимися продолжением новой
музыкально-танцевальной культуры, возникшей на рубеже Х1Х-ХХ веков. На ее
развитии сказались многие факторы, но, как всегда, определяющей была музыка.
Бытовая хореография XX столетия развивалась одновременно с новыми формами
легкой музыки. Кажущаяся легкость исполнения этих танцев ложная.
Поэтому вопросу обучения, тренировочных занятий, освоению манеры исполнения
бальных танцев европейской и особенно латиноамериканской программам педагоги
должны уделять серьезное внимание.
            1. Тренажные
упражнения.
-Вытягивание и подтягивание
ноги вперед, назад, в сторону;
-То же с переносом веса
         -Полуприседание;
-Подъем ступни;
- Соединение: полуприседание и
подъем ступни
-Броски ногой на 90° вперед,
назад, в сторону;
-Танцевальные шаги вперед,
назад, в сторону, меняя длину шага, количество шагов.
-«Маятник».
- Наклоны корпуса вперед, в
сторону, назад.
- Круговые движения корпуса
- Ритмический тренаж (в ритмах
танцев «Самба», «Румба», «Ча-ча-ча», «Джайв»), Данный тренаж будет
использоваться на уроках бального танца до конца обучения.
                      2.Ча-ча-ча.
Основные положения в паре и
соединения рук:
          -Закрытое положение.
-Полуоткрытое положение.
-Открытое положение
Основные движения:
          1.Основной ход (вперед, назад).
2.Повороты (вправо, влево).
3.Соединение в паре
4.Ча-ча шассе, лок ча-ча
5.Рука к руке.
6.Раскрытие
7.Веер.
8.Алемана.
9.Хоккейная клюшка.
         10.Композиция танца.
           3.Медленный вальс.
  Основные положения в паре:
1.Закрытое положение
2..Положение променада
 Основные движения:
-Закрытые перемены.
-Открытая перемена.
-Правый поворот
-Левый поворот
-Правый спин-поворот
-Синкопированное шассе.
2-Композиция танца
         4.Самбо.
         Основные и
подготовительные движения
-Пружинящее движение по 6-й
позиции
          Пружинящее движение
на шагах и приставках
-Основной ход
-Вариант основного хода
-Поступательный ход.
          6.Повторение
пройденного материала.

ТИПЫ
ПЛАНИРУЕМЫХ ЗАНЯТИЙ
Учебные занятия в объединении
«Бальные танцы» проходят в традиционных
и нетрадиционных формах.

традиционные

нетрадиционные

1. вводное занятие;
2. изучение нового материала;
3.формирование умений и навыков;
4. закрепление и развитие знаний, умений и навыков;
5. практическая работа;
6. самостоятельная работа;
7. комбинированное занятие;
8. повторительно-обобщающее занятие;
9. контрольное занятие (срез знаний).

1. занятие – игра;
2. занятие – сказка;
3. занятие – путешествие;
4. занятие – конкурс;
5. видеопрактикум;
6. видеосеминар;
7. аукцион знаний;
8. работа над творческим проектом;
9. защита творческого проекта.

Учебно-тематический
план

№

Наименование раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации
  (контроля)

всего

теория

практика

«Элементы
  тренажа » (14ч)

Вводное занятие: беседа, показ фото-видеоматериалов. Основные
  позиции рук и ног.

45 мин

10 мин

35 мин

Первичная диагностика

-Вытягивание и подтягивание ноги вперед, назад, в сторону; -То
  же с переносом веса

-Полуприседание;-Подъем ступни;- Соединение: полуприседание и
  подъем ступни

2

-Броски ногой на 90° вперед, назад, в сторону;-Танцевальные шаги
  вперед, назад, в сторону, меняя длину шага, количество шагов. Подготовка ко
  дню кадет

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

«Маятник».. Наклоны корпуса вперед, в сторону, назад. Подготовка
  к Георгиевскому балу

.Круговые движения корпусаПодготовка ко дню кадет

Ритмический тренаж (в ритмах танцев «Самба», «Румба»,
  «Ча-ча-ча», «Джайв»), Данный тренаж будет использоваться на уроках бального
  танца до конца обучения.Подготовка к Георгиевскому балу

Ча-ча-ча

Ча-ча-ча.Основные положения в паре и соединения рук:-Закрытое
  положение.-Полуоткрытое положение.-Открытое положение.Подготовка к
  Георгиевскому балу

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое
  наблюдение

Ча-ча-ча.Основные движения Подготовка к Георгиевскому балу

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое
  наблюдение

3

Повороты (вправо, влево).

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

4

Соединение в паре

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Ча-ча шассе, лок ча-ча

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Рука к руке.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Раскрытие

Веер.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Алемана.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Хоккейная клюшка.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Композиция танца.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Медленный вальс. Основные
  положения в паре:

Положение променада

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Медленный вальс. Основные движения: Закрытые перемены.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Открытая перемена.

Правый поворот

Левый поворот

Правый спин-поворот

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Синкопированное шассе.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

3.  Шаг с паузой

4.Композиция танца

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое
  наблюдение

Самба, (факультативно) Основные положения в паре и соединения
  рук:Закрытое положение. Замкнутая позиция рук

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

10
  мин

35
  мин

Педагогическое
  наблюдение

Променадные положения

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Изучение
  основ «Танго»:

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

  - «Рок» (покачивание вперёд и назад

Изучение
  основ «Танго»:

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Самбо (22ч)

б) променадные положения;

45
  мин

10
  мин

35
  мин

Педагогическое
  наблюдение

2

Самбо. Основные и подготовительные движения Пружинящее движение
  по 6-й позиции Пружинящее движение на шагах и приставках

3

Основной ход

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

4

-Вариант основного хода -Поступательный ход.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

6

Основной ход:

7

а) на месте;

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

8

б) с одной ноги;

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

9

в ) с обеих ног;

45
  мин

10
  мин

35
  мин

Педагогическое
  наблюдение

г) в сторону, вперед, назад.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

5.  Движения в паре.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

6.  Соединения.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Основные положения в паре и соединения рук

1)  Закрытое положение.

а) замкнутая позиция рук;

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

б) руки соединены во 2-ой позиции;
Подготовка к отчетному
  концерту.

45
  мин

10
  мин

35
  мин

Педагогическое
  наблюдение

в) правая рука партнера и правая рука партнерши соединены в 3-й
  позиции;

45
  мин

10
  мин

35
  мин

Педагогическое
  наблюдение

Подготовка к отчетному концерту.
Разучивание
  сложного вальсового перехода.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

г) правая рука партнера и правая рука партнерши соединены в 1-й
  позиции.
Подготовка к отчетному концерту.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

2)  Открытое положение (партнерша справа).

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

3) Противоположное положение.
4)  Боковое положение (положение менуэта).

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Подготовка к отчетному концерту

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Отчётный концерт

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Организационно-педагогические
условия реализации Программы
Материально-технические
условия реализации Программы. Занятия проводятся в актовом зале. Необходимое
оборудование: танцевальный станок, музыкальный проигрыватель, зеркала,
фотоаппарат, гимнастические коврики.
Календарно-тематический
план

№
п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

примечание

план

факт

1

Инструктаж по технике безопасности во время занятий.Вводное
  занятие

2

08.10

2

Вводное занятие: беседа, показ фото-видеоматериалов. Основные
  позиции рук и ног.

2

11.10

3

Теоретическая подготовка: стойка в паре

2

15.10

4

а) перевод рук из одного положения в другое;
б) работа кистями рук;

2

18.10

5

в) разогрев локтевого сустава;
г) круговые упражнения руками в различных направлениях.

2

22.10

6

 Упражнения для ног

2

25.10

7

а) шаги (простые, переменные и с ударами;

2

27.10

8

б) приседания;

2

31.10

9

в) подъем на полу пальцы;

2

05.11

10

г) отведение ноги;
д) отведение с переводом на каблук.

2

08.11

11

е) прыжки в позициях.

2

12.11

12

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны

2

15.11

13

Упражнения для головы

2

19.11

14

а) наклоны вперед - назад;
б) наклоны вправо – влево.
в) круговые движения.
Подготовка к празднику «День кадет».

2

22.11

15

Повторение пройденного материала.
Подготовка к празднику «День кадет».

2

26.11

16

 Упражнения для корпуса:

2

29.11

17

а) повороты;

2

03.12

18

б) наклоны;

2

06.12

19

в) круговые движения.

2

10.12

19

 Основные элементы танцев XVIII века

2

13.12

20

а) balance mеnuet с переменой мест партнеров
  в менуэте и гавоте; Подготовка к празднику «День кадет».

2

17.12

21

б) pas balance, pas chasse, pas de boure;
  Подготовка к празднику «День кадет».

2

20.12

22

в) реверансы дам и поклоны кавалеров.
Подготовка к празднику «День кадет».

2

24.12

23

а) balance mеnuet с переменой мест партнеров
  в менуэте и гавоте; Подготовка к празднику «День кадет».

2

27.12

23

б) pas balance, pas chasse, pas de boure;
  Подготовка к празднику «День кадет».

2

08.01

24

Полонез

2

10.01

25

Праздник «День кадет»

2

14.01

26

1.  Шаг полонеза вперед, назад.
2.  Балансе-менуэт.

2

17.01

27

3.  Шаг с паузой

2

21.01

28

4.Композиция танца

2

24.01

29

Праздник «День кадет»

2

28.01

30

Элементы гавота

2

30.01

31

1.  Шаг гавота вперед, назад.
2.  Балансе-менуэт.
3.  Шаг дамы вокрут кавалера.

2

04.02

32

1.  Шаг гавота вперед, назад.
2.  Балансе-менуэт.
3.  Шаг дамы вокрут кавалера.

2

07.02

33

1.  Шаг гавота вперед, назад.
2.  Балансе-менуэт.
3.  Шаг дамы вокрут кавалера.

2

11.02

34

 Бальные танцы ритмического характера.
Чарльстон

2

14.02

35

Основные положения в паре и соединения рук:

2

18.02

36

а) закрытое положение;

2

23.02

37

б) променадные положения;

2

25.02

38

в) открытое положение.

2

28.02

39

Закрытое положение.

2

03.03

40

а) замкнутая позиция рук;

2

06.03

41

б) руки соединены во 2-ой позиции;
Подготовка к отчетному концерту.

2

13.03

42

в) правая рука партнера и правая рука партнерши соединены в 3-й
  позиции;

2

17.03

43

Подготовка к отчетному концерту.
Разучивание
  сложного вальсового перехода.

2

20.03

44

г) правая рука партнера и правая рука партнерши соединены в 1-й
  позиции.
Подготовка к отчетному концерту.

2

24.03

45

2)  Открытое положение (партнерша справа).

2

27.03

46

3) Противоположное положение.
4)  Боковое положение (положение менуэта).

2

31.03

47

Подготовка к отчетному концерту

2

03.04

48

Отчётный концерт

2

07.04

49

Открытый урок

2

10.04

50

Подготовка к отчетному концерту

2

14.04

51

Подготовка к отчетному концерту

2

17.04

52

Подготовка к отчетному концерту

2

21.04

53

Отчетный концерт

2

24.04

Календарный
учебный график

№
  п/п

Месяц

Число

Время
  проведения занятия

Форма
  занятия

Количество
  часов

Тема
  занятия

Место
  проведения

Форма
  контроля

1.

Октябрь

08.10

14:00-16.00

Групповая

2

Инструктаж по технике безопасности во время занятий.Вводное
  занятие

Акт.зал

2.

Октябрь

11.10

14:00-16.00

Групповая

2

Инструктаж по технике безопасности во
  время занятий.Вводное занятие

Акт.зал

3.

Октябрь

15.10

14:00-16.00

Групповая

2

Теоретическая подготовка: стойка в паре

Акт.зал

4.

Октябрь

18.10

14:00-16.00

Групповая

2

 Упражнения
  для рук

Акт.зал

5.

Октябрь

22.10

14:00-16.00

Групповая

2

а) перевод рук из одного положения в
  другое;
б) работа кистями рук;

Акт.зал

6.

Октябрь

25.10

14:00-16.00

Групповая

2

в) разогрев локтевого сустава;
г) круговые упражнения руками в
  различных направлениях.

Акт.зал

7.

Октябрь

27.10

14:00-16.00

Групповая

2

 Упражнения
  для ног

Акт.зал

8.

Октябрь

31.10

14:00-16.00

Групповая

2

а) шаги (простые, переменные и с
  ударами;

Акт.зал

9.

Ноябрь

05.11

14:00-16.00

Групповая

2

б) приседания;

Акт.зал

10.

Ноябрь

08.11

14:00-16.00

Групповая

2

в) подъем на полу пальцы;

Акт.зал

11.

Ноябрь

12.11

14:00-16.00

Групповая

2

г) отведение ноги;
д) отведение с переводом на каблук.

Акт.зал

12.

Ноябрь

15.11

14:00-16.00

Групповая

2

е) прыжки в позициях.

Акт.зал

13.

Ноябрь

19.11

14:00-16.00

Групповая

2

 Разучивание движений руками: круговые
  движения, отведение назад, вперед, махи в стороны

Акт.зал

14.

Ноябрь

22.11

14:00-16.00

Групповая

2

Упражнения для головы

Акт.зал

15.

Ноябрь

26.11

14:00-16.00

Групповая

2

а) наклоны вперед - назад;
б) наклоны вправо – влево.
в) круговые движения.
Подготовка к празднику «День кадет».

Акт.зал

16.

Ноябрь

29.11

14:00-16.00

Групповая

2

Повторение пройденного материала.
Подготовка к празднику «День кадет».

Акт.зал

  17.

Декабрь

03.12

14:00-16.00

Групповая

2

 Упражнения
  для корпуса:

Акт.зал

  18.

Декабрь

06.12

14:00-16.00

Групповая

2

а) повороты;

Акт.зал

19.

Декабрь

10.12

14:00-16.00

Групповая

2

б) наклоны;

Акт.зал

20.

Декабрь

13.12

14:00-16.00

Групповая

2

в) круговые движения.

Акт.зал

21.

Декабрь

17.12

14:00-16.00

Групповая

2

 Основы танца «Венский
  вальс»

Акт.зал

22.

Декабрь

20.12

14:00-16.00

Групповая

2

Основные положения в паре

Акт.зал

23.

Декабрь

24.12

14:00-16.00

Групповая

2

Техника выполнения шагов

Акт.зал

24.

Декабрь

27.12

14:00-16.00

Групповая

2

Повторение пройденного материала
  Подготовительные движения

Акт.зал

25.

Январь

08.01

14:00-16.00

Групповая

2

Правый поворот
Левый поворот

Акт.зал

26.

Январь

10.01

14:00-16.00

Групповая

2

«Шаг- перемена с ПН»
«Шаг – перемена с ЛН»

Акт.зал

27.

Январь

14.01

14:00-16.00

Групповая

2

Контра чек;
- перемены с П.Н. и с Л.Н;

Акт.зал

28.

Январь

17.01

14:00-16.00

Групповая

2

Правый развернутый квадрат;
 Левый развернутый квадрат с
  закрещиванием;

Акт.зал

29.

Январь

21.01

14:00-16.00

Групповая

2

Правый поворот
Левый поворот

Акт.зал

30.

Январь

24.01

14:00-16.00

Групповая

2

 Ритмические упражнения

Акт.зал

31.

Январь

28.01

14:00-16.00

Групповая

2

а) хлопки на каждую четверть;
 б) хлопок на первую четверть такта;

Акт.зал

32.

Январь

30.01

14:00-16.00

Групповая

2

в) хлопки с паузой;
г) синкопированные хлопки;

Акт.зал

33.

Февраль

04.02

14:00-16.00

Групповая

2

д) шаги с хлопками.

Акт.зал

34.

Февраль

07.02

14:00-16.00

Групповая

2

Соединение разученных движений в танцевальные
  комбинации.

Акт.зал

35.

Февраль

11.02

14:00-16.00

Групповая

2

«Русский лирический»

Акт.зал

36.

Февраль

14.02

14:00-16.00

Групповая

2

Отработка разученных движений. Работа над
  синхронностью движений.

Акт.зал

37.

Февраль

18.02

14:00-16.00

Групповая

2

Разучивание: основные положения ног в русском танце.

Акт.зал

38.

Февраль

23.02

14:00-16.00

Групповая

2

Разучивание: основные положения рук. Танцевальные
  шаги русского танца – простые шаги.

Акт.зал

39.

Март

25.02

14:00-16.00

Групповая

2

 Соединение разученных движений в танцевальные
  комбинации.

Акт.зал

40.

Март

28.02

14:00-16.00

Групповая

2

Разучивание: русские переменные шаги: ровный, один
  длинный и два коротких, на ребро каблука с подбивкой.

Акт.зал

41.

Март

03.03

14:00-16.00

Групповая

2

а) тройной переменный ход вперед, назад;

в) припадания направо, налево;

Акт.зал

42.

Март

06.03

14:00-16.00

Групповая

2

б) раскрытие;
Подготовка к отчетному концерту.

Акт.зал

43.

Март

13.03

14:00-16.00

Групповая

2

г) шаги;
Подготовка к отчетному концерту.

Акт.зал

44.

Март

17.03

14:00-16.00

Групповая

2

д) соло - поворот;
Подготовка к отчетному концерту.

Акт.зал

45.

Март

20.03

14:00-16.00

Групповая

2

е) композиция танца.
Подготовка к отчетному концерту.

Акт.зал

46.

Март

24.03

14:00-16.00

Групповая

2

Танцевальный бег:
  шаг-бег или беговой шаг; бег с отбрасыванием согнутых ног назад.

Акт.зал

47

Апрель

27.03

14:00-16.00

Групповая

2

Дроби: притопы, притопы
  с полуприседанием, притопы с прискоком.

Акт.зал

48

Апрель

31.03

14:00-16.00

Групповая

2

 «Печатка» или
  одновременный притоп двумя ногами, удары полупальцами, «переборы», дробная
  дорожка дробь с подскоком.

Акт.зал

49

Апрель

03.04

14:00-16.00

Групповая

2

Повторение изученного материала.

Акт.зал

50

Апрель

07.04

14:00-16.00

Групповая

2

Повторение всех комбинаций.

Акт.зал

51

Апрель

10.04

14:00-16.00

Групповая

2

Повторение изученного материала.

Акт.зал

52

Апрель

14.04

14:00-16.00

Групповая

2

Открытый урок

Акт.зал

53

Апрель

17.04

14:00-16.00

Групповая

2

Подготовка к отчетному концерту

Акт.зал

54

Апрель

21.04

14:00-16.00

Групповая

2

Подготовка к отчетному концерту

Акт.зал

55

Апрель

24.04

14:00-16.00

Групповая

2

Подготовка к отчетному концерту

Акт.зал

alt: Пояснительная записка Актуальность

alt: Режим: 2 раза в неделю по 45 минут

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Последний год обучения предмету включают в себя знакомство учащихся с бальными танцами европейской и латиноамериканской программами, являющимися продолжением новой музыкально-танцевальной культуры, возникшей на…

alt: Веер. 8.Алемана. 9.Хоккейная клюшка

alt: Основные позиции рук и ног. 45 мин10 мин35 минПервичная диагностика -Вытягивание и подтягивание ноги вперед, назад, в сторону; -То же с переносом веса -Полуприседание;-Подъем ступни;-

alt: Основные позиции рук и ног. 211

alt: Подготовка к празднику «День кадет»

alt: Закрытое положение. 203.03 40 а) замкнутая позиция рук; 206

alt: Акт.зал 1.

alt: Ноябрь 12.11 14:00-16.00Групповая2 г) отведение ноги; д) отведение с переводом на каблук

alt: Групповая2 б) наклоны; Акт.зал

alt: Групповая2 а) хлопки на каждую четверть; б) хлопок на первую четверть такта;

alt: Групповая2 Разучивание: русские переменные шаги: ровный, один длинный и два коротких, на ребро каблука с подбивкой

title: Рабочая программа по бальному танцу кадетского класса