extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет: Химия
Класс: 10
Тип урока: Обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

Тема

 Расчеты массы (объема, количества
  вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с
  определенной массовой долей растворенного вещества.

Цель

 Создание условий для развития
  навыков решения задач на расчеты массы (объема, количества вещества) продукта
  реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой
  долей растворенного вещества, используя алгоритмы решения задач и
  математических расчетов по химическим формулам.

Задачи

Образовательные: обобщить и закрепить  навыки вычисления расчеты массы (объема, количества вещества) продукта
  реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой
  долей растворенного вещества
Продолжить
  обучение функциональной грамотности (естественнонаучной, математической,
  читательской)
Развивающие: Развитие умения анализировать, рассуждать, умения
  работать в группах.
Воспитательные: Воспитание чувства взаимопомощи, ответственности

УУД

Познавательные УУД:  умение вести
  самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
  сохранение и передачу, устанавливать причинно – следственные связи;
Личностные УУД:  овладение
  системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
  ситуациях; формирование умения понимать значимость химических знаний  и
  вычислительных навыков для решения химических задач
Регулятивные УУД:  работа по
  плану, инструкции;  осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
Коммуникативные
  УУД:
устанавливать связь между
  целью деятельности и ее результатом, оценивать   собственный вклад в работу
  групп, умение слушать и понимать речь других; умение формулировать и
  аргументировать свои мнения и позиции; умение устно и письменно выражать свои
  мысли, идеи.

Планируемые
результаты

Предметные:
·     Знать алгоритм
  решения задач на расчеты массы (объема, количества
  вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с
  определенной массовой долей растворенного вещества
·     Уметь решать
  задачи на расчеты массы (объема, количества
  вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с
  определенной массовой долей растворенного вещества
·     установить взаимосвязь понятий:    обобщить и
  закрепить  навыки вычисления массы (объема,
  количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде
  раствора с определенной массовой долей растворенного вещества.
Метапредметные:
·
  формировать
  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в
  соответствии с поставленной задачей, самообразование,
  самоорганизация, саморазвитие и самоопределение; сотрудничество в команде
  (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль); навыки
  вычисления по формулам

Основные понятия

 Массовая
  доля растворенного вещества в растворе, количество вещества

Межпредметные связи

 Математика,
  ОБЖ, биология

Ресурсы:
·      основные
·      Дополнительные

 Презентация,
  видео, дидактический раздаточный материал, листы самоконтроля

Формы организации учебной деятельности

Частично-поисковый,
  фронтальная,  индивидуальная,  групповая

Развитие функциональной грамотности

Естественнонаучная
  грамотность, читательская. математическая

Дидактическая
  структура
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1. Организационный этап
  Время: 1 мин.
Цель:
-
  Подготовка обучающихся к работе на уроке,
-
  обеспечить нормальную внешнюю  обстановку для работы на учебном занятии;
- психологически подготовить уч-ся к ОБЩЕНИЮ на
  учебном занятии.

    -
  Приветствие, фиксация отсутствующих;
-
  проверка подготовленности уч-ся к учебному занятию;
-
  организация внимания школьников;
-
  раскрытие общей цели урока и плана его проведения

Готовятся
  к уроку
Приветствуют
  учителя
Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем
Формулируют цель и задачи урока

.

2. Этап актуализации субъектного опыта обучающихся
Время: 5 мин
Цель: .
  1. Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.
2. Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных
  смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

Сообщение
  темы урока;
-
  формулирование целей урока вместе с уч-ся;
-
  показ социальной и практической значимости изучаемого материала;
-
  постановка перед уч-ся учебной проблемы;
-
  актуализация субъектного опыта уч-ся.

Задание: используя домашние заготовки,
  напишите уравнения реакций, при помощи которых можно получить уксусную
  кислоту, имея в своем распоряжении воду, воздух, уголь и известняк различными
  способами
Пояснение к способу получения из
  синтез-газа:
Метод синтеза метанола из синтез-газа
  разработал русский химик – органик Б.Н.Долгов (1931 г), метод освоен в
  промышленном масштабе в 1933 г.

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем
Записывают
  возможные уравнения реакций на доске

3. Этап обобщения и систематизации
Время: 30 мин.
Цель:
1.
  Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний обучающихся.
2.
  Обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей.
3. Обеспечить формирование  обобщенных понятий.

4. Обобщить знание
  алгоритма решения задач, обеспечение  выполнения способов действий на
  уровне применения в измененной ситуации

 Задание (слайд)
Водные
  растворы уксусной кислоты часто используются в кулинарии и бытовой
  консервации. При неловких движениях брызги кислоты могут попасть на руки и
  вызвать ожог в виде пузырей и пятен грязно-бурого оттенка на коже.

  Вопрос 1. Почему болит место попадания кислоты на кожные покровы?
  Вопрос 2. Какое вещество, имеющееся на кухне, можно использовать при первой
  помощи, чтобы ослабить жжение и боль.
  Вопрос 3.  Составьте уравнение реакции.
Вопрос
  4.
  Сформулируйте правила оказания первой помощи при ожогах уксусной кислотой
  Вопрос 5.  Сформулируйте правила обращения в быту с уксусной кислотой

Беседа об оказании первой помощи при
  ожогах кислотами (уксусной кислотой)

Видеоопыт «Взаимодействие уксусной
  кислоты с гидрокарбонатом натрия»
Задача 1
Вычислить массу 2% - го раствора питьевой соды (гидрокарбоната
  натрия), необходимого для нейтрализации 5 г уксусной кислоты (348,6 г)
Задачи 2
1.Вычислите
  массу калиевой соли пропионовой кислоты, если в реакцию с гидроксидом калия
  вступило300 г 14% - го раствора пропионовой кислоты
(63,84 г)
2.
  При взаимодействии 200 г 60% - го раствора уксусной кислоты с этиловым
  спиртом образовался сложный эфир. Вычислить массу сложного эфира этилацетата.
  (212 г)
3.
  Вычислите массу этилового эфира уксусной кислоты, образующейся при
  взаимодействии 150 г 20%- го раствора уксусной кислоты с этиловым спиртом
  (53 г)
4.
  Вычислите массу муравьиной кислоты , образовавшейся при окислении 160 г 36% -
  го раствора формальдегида (88,32 г)
5.
  Вычислите обьем водорода (н.у.), выделившегося в результате реакции магния с
  7,3 г 40% - го раствора уксусной кислоты  (0.5488 л)

Проверка
  решения – через документ - камеру

Задача 3 (для мотивированных на выбор химии для ЕГЭ)
При наружном применении питьевая сода нейтрализует действие
  кислот, попавших на кожу (при укусах муравьев или ожогах крапивой это
  муравьиная кислота HCOOH).
  Какая масса муравьиной кислоты может быть нейтрализована с помощью
  гидрокарбоната натрия, содержащегося в 10 мл его 2% - го раствора? Плотность
  такого раствора равна 1,013 г/мл   (0,1104 г)
Физкультминутка «Путешествие звезды» (упражнения для отдыха
  глаз)
Цель:
1. Эффективно активизировать умственную деятельность
  учащихся.
2. Снять
  утомление, прессинг ахроматиновой цветовой гаммы.
Задача 4 (повышенной сложности)
Для полной нейтрализации смеси
  уксусной и муравьиной кислот массой 50 г потребовался раствор гидроксида
  натрия массой 200 г с массовой долей щелочи 19%. Определите состав исходной
  смеси.
 (23 г, 27 г)
Решает учитель, показывая алгоритм действий при решении
  усложненных задач с использованием массовой доли вещества в растворе

Работают по группам, выполняя задания

Актуализируют свои знания о мерах оказания первой помощи при
  химических ожогах кислотами

Смотрят видеоопыт, делают выводы о применении этой реакции в
  быту

один обучающийся записывает решение на доске

Работа в группах - решают задачу, один из группы защищает

Решение на доске

Участвуют в физкультминутке

Записывают алгоритм решения в тетради

4. Этап информации о домашнем задании
  Время: 1 мин
Цель: Обеспечение
  понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

 Сообщает форму и содержание домашнего задания: расчеты массы
  (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в
  виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества – в
  прикрепленном файле

 Фиксируют
  информацию

5. Этап подведения итогов учебного занятия
Время: 2 мин
Цель: Дать качественную оценку работы
  класса и отдельных обучающихся.

Предлагает сделать выводы
  по обобщению решения задач данного типа, проговаривая алгоритм,  оценивает
  работу отдельных обучающихся

 делают выводы по достижению цели, поставленной в начале
  урока

6. Этап   рефлексии
Время: 1 мин.
Цель:
Инициировать и интенсифицировать рефлексию обучающихся
  по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей
  деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Мобилизация
  уч-ся на рефлексию своего поведения.

Нужно определить свое положение по отношению к теме, встав на
  соответствующую позицию:
1 — не знаю и знать не хочу;
2 — жизнь заставит;
3 — ничего не знаю, но проявляю интерес;
4 — имею смутное представление;
5 — хочу знать больше;
6 — могу поделиться знаниями с другими.

Фиксируют
  свои достижения, уровень участия в уроке, работая с раздаточным материалом

file_name: 10 кл технолог.карта Решение расчетных задач.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Дидактическая структура урока

alt: HCOOH ). Какая масса муравьиной кислоты может быть нейтрализована с помощью гидрокарбоната натрия, содержащегося в 10 мл его 2% - го раствора?

alt: Этап информации о домашнем задании

intro: разработка урока химии в 10 классе по решению расчетных задач.  Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества.

title: технологическая карта урока химии "Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества", 10 класс


extracted_text:
Сценарий открытия  Стены Памяти
 «РОССИИ СЛАВНЫЕ СЫНЫ»,
в рамках «Встречи трёх поколений»
Дата проведения: 15 марта, 14.00
Место проведения: Фойе 2 этажа
У Стены: столы  для цветов, свечи.
Построение кадет,
гостей участников
Звучат фанфары
Ведущий
1:
Время
героев, обычно ты кажешься прошлым:
Главные
битвы приходят из книг и кино,
Главные
даты отлиты в газетные строки,
Главные
судьбы историей стали давно.
Ведущий
2:
Сегодня
- день воспоминаний
И
в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня
- день напоминаний
О
подвиге прадедов и доблести отцов.
Ведущий 1: Добрый день, уважаемые гости и  кадеты нашей школы.
Ведущий 2: Мы рады приветствовать вас на традиционном школьном
мероприятии «Встреча трёх поколений».
Ведущий 1: Сегодня  мы  почтим тех, кому не суждено было
вернуться с полей сражений. Чьи имена навечно вписаны в историю России и
навсегда останутся в памяти благодарных потомков.
Военрук.:
Кадеты! Равняйсь! Смирно!  Флаг
Российской Федерации  внести!
Вынос знамени. Звучит  ГИМН РФ
Ведущий 2: Слово предоставляется директору школы ___________________________.
Выступление директора
Ведущий 1:
Я хочу, чтобы гордость была
за страну,
Чтоб красивым был прожитый день,
Чтоб заснуть у хорошего чувства в плену
Вспоминая хороших людей…
Ведущий 2: Мы с вами родились и выросли в мирное время. Никогда
не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных
фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный
военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто,
как утренний сон.
Ведущий 1: Каждый год  мы празднуем день Победы в Великой
Отечественной войне. Со славной даты 9 мая 1945 года прошло уже столько
времени, но 1418 дней и ночей, которые шла война, хорошо помнят ветераны –
люди, подарившие нам жизнь и свободу, люди, работающие в тылу во имя победы.
Ведущий
2: К сожалению, с каждым годом их становится всё
меньше и поэтому мы,  потомки  воинов победителей,  должны  хранить
память  о тех   трудных, но великих   годах!
Муз.номер стих
Ведущий
1:   Сегодня мы
также отдадим дань памяти  героям интернациональных войн, которые честно
исполняли свой гражданский долг, оставались верными присяге до конца.
Ведущий
2: Так уж повелось у русского
солдата защищать не только свою Родину, но и помогать братским народам. И
называлось это “выполнением интернационального долга”. И тогда, в далеком 1979
году, российский народ стал помогать строить новую жизнь в Афганистане.
Ведущий
1:
Где
только нет сынов твоих, Россия!
Они
сражались, побеждая зло...
В
Отечественной скольких покосило,
В
войне афганской сколько полегло?!
Ведущий
2:
Пусть
не сопоставимы эти войны,
И
несравнима численность потерь,
Но
сыновья отцов своих достойны,
Они
лежат в одной земле теперь...
Ведущий
1: 9 лет 1 месяц и 18 дней
продолжалась война в Афганистане. Именно в ту пору мы узнали, как опасна
профессия вертолетчика, в военном словаре появились новые термины: “зеленка”,
“вертушка”, “груз – триста”, “груз – двести”…
Ведущий
2: Так зачем и кому это было
нужно? Мы не вправе об этом рассуждать. Родина сказала: «Надо», Солдат ответил:
«Есть!»
Ведущий
1: Закончилась война в
Афганистане, но вновь не спят матери, провожая своих сыновей на службу в армию.
 Всё новые и новые «горячие точки» вспыхивают на карте нашей страны, и среди
них ставшие для многих страшные слова «Чечня», «Дагестан».
Ведущий
2:  Мы воздаем дань уважения героизму
солдат и офицеров. Они выполняли приказ, проявляя мужество, волю к победе,
горячую преданность своему народу и своей стране.
Ведущий
1: Есть такая фраза «Живая память».
Ведущий
2: Живая память, потому что живы
те, кто воевал, выполняя свой интернациональный долг в Афганистане,
Таджикистане, Абхазии, Приднестровье, Чечне, … других горячих точках.
Ведущий
1: Живая, потому что память о погибших свято хранят
их товарищи по оружию, их семьи и близкие.
Ведущий
2: И память эта будет жива,
пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем.
Ведущий 1: Мы приглашаем председателя Осинского районного
отделения "Боевое братство", председателя автономной некоммерческой
организации  «Мать защитника Отечества» ______________________________,
Выступление председателя.
Ведущий 1: В рамках Встречи трёх поколений состоится знаменательное
событие в жизни нашей школы   – открытии Стены Памяти «России славные сыны», в
память Героев, погибших в спецоперации на Украине.
Ведущий 2: Здесь  присутствуют мамы наших выпускников,
выполнивших свой долг до конца. Это Жданова Надежда Афанасьевна, Симанина
Светлана Леонидовна и Еловикова Ольга Александровна.
Ведущий
1: Низкий поклон вам, за воспитание в
сыновьях настоящих мужских качеств, любовь к Родине.
Ведущий
2: Слово предоставляется Главе
городского округа - главе администрации _______ городского округа _________________
и Председателю Думы ______ городского округа __________________________.
Выступление _____________ и ________________.
Ведущий 2: Слово предоставляется  военному комиссару _________________.
Выступление военного комиссара.
Ведущий  1: Война…явление жестокое, страшное. Пока на земле
существует злоба и ненависть, будут существовать и войны, которые наносят
боевые раны людям, уносят из жизни детей и близких.
Ведущий
2:  Но всегда будут находиться люди,
которые самоотверженно с верой в победу будут защищать детей, страну, весь мир.
Ведущий
1:  Вот и сейчас наши
ребята исполняют свой долг. Несут верную службу родине, участвуя в специальной
военной операции на Украине.
Ведущий 2: У этой спецоперации еще нет истории. Она не написана.
Но у нее есть свидетели. Тысячи свидетелей.
Ведущий 1: Сегодня мы хотим почтить память наших выпускников,
погибших во время спецоперации на Украине.
Ведущий
2: Приглашаем учеников 10 - го класса.
Выступление.
Ученик 1. (Выходят
с зажженными свечками и ставят на стол после минуты молчания)
Расстреляна юность,
раненье навылет
Повергнут мальчишка
навеки во тьму
Ах, что же вы, ангелы,
Так что ж вы хранители
Бойцу не послали иную судьбу?
Ученик 2:
Он ушел из жизни слишком
рано!
Погибать не думал в том
бою,
Но была смертельной эта
рана.
Больше не стоял солдат в
строю
Ученик 3:
Нет солдата… Он герой
посмертно.
Это был последний его
бой.
Отслужив как надо:
честно, верно,
Возвратился навсегда
домой.
Ведущий 1: Неугасима
память поколений
И память тех, кого так
свято чтим,
Давайте, люди, затихнем
на мгновение
И в скорби постоим и
помолчим.
Ведущий 2:
В память обо всех не вернувшихся с войн объявляется минута молчания.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ (Звук метронома)

Ведущий 1:  Колесо
истории движется вперед, и хотелось бы, чтобы вы, дети мирного времени, никогда
не испытали ужасов войны и всегда помнили о тех, кому все мы обязаны жизнью,
кто ценою своей жизни дал нам свободу и счастье жить под чистым небом.
Ведущий 2:  Мы
не забудем подвиг земляков,
И мужество проявим, если
надо.
И пусть не служим в армии
пока,
Но Родине служить мы
будем свято.
Ведущий 1: В знак благодарности за наше мирное небо над головой, за
мужество и подвиг, предлагаем  возложить цветы.
Возложение цветов к Стене Памяти
( Исполняется куплет песни «Журавли»)
Ведущий
1: Слово предоставляется Иеромонаху
Илие,  настоятелю храма в честь Казанской иконы Божией Матери.
Выступление Иеромонаха Илии.
Ведущий
2: О войне говорить тяжело, но
мы не имеем права забывать о ней. О тех, кто не вернулся, и о тех, кто вернулся
с искалеченной душой.
Ведущий
1: Но, несмотря на все жизнь
продолжается, продолжается своими контрастами: черное – белое, темное –
светлое.
Ведущий
2: И мы надеемся и желаем Вам,
чтобы темные и черные дни никогда не вернулись, чтобы для жен и матерей не
повторились, а остались в прошлом те мучительные дни и ночи ожидания тревог.
Ведущий
1:
Не
забывайте павших никогда!
Ни
в чёрные, ни в белые годы.
Они
живут. И строем, как тогда,
Сурово,
молчаливо, отдалённо
Сквозь
взятые деревни, города
Идут
повзводно и побатальонно.
Ведущий
2:
Над
ними шёлк израненных знамён.
У
них от боли почернели губы.
Вдали,
сквозь гул пороховых времён,
Ещё
играют полковые трубы.
Здесь
лучшие из лучших. Соль земли.
Встань
молча на колени. И замри.
Они
идут сквозь время. Долог путь.
Муз.номер Ансамбль
Ведущий 1: На этом торжественное мероприятие «Встреча трёх
поколений» считается закрытой.
Ведущий 2: Спасибо всем,  кто пришёл и принял участие  в
значимом,  для школы,  событии - Открытия Стены памяти «России славные сыны».

file_name: сценарий открытия - публикация.doc

alt: Сценарий открытия Стены Памяти «РОССИИ

alt: Ведущий 1: Колесо истории движется вперед, и хотелось бы, чтобы вы, дети мирного времени, никогда не испытали ужасов войны и всегда помнили о тех, кому…

intro: Мероприятие проходит в рамках Встречи трёх поколений, где вспоминают войны коснувшиеся россиян. Предназначено для обучающихся с 5 по 11 класс.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фруктовская
средняя общеобразовательная школа
имени Героя
Российской  Федерации Малочуева Олега Григорьевича»

Вегетативное
размножение комнатных растений
как
способ озеленение классных кабинетов

Авторы:
Киселёва Александра Анатольевна (5А кл.)
Цыплакова
Анна Евгеньевна (5А кл.)
Объединение
дополнительного образования «Биология вокруг нас»
Период выполнение
проекта – 06.12.2018 – 17.01.2019
Руководитель
Мещерякова Светлана Николаевна,
учитель
биологии МБОУ «Фруктовская СОШ»

г.
о. Луховицы, 2019г.
Растения
– это одна из главных частей бытового окружения человека: дома, в офисах, школе,
больницах и т. д. Они украшают наш интерьер, что особенно важно для помещений,
где находится человек, так как создаётся иллюзия контакта с живой природой.
Зелёный уголок в классе благотворно влияет на нервную систему, помогая
справиться со стрессом и плохим настроением.
Растения
– наши помощники, потому что они очищают воздух от углекислоты, обогащают его
кислородом; поглощают пыль и подавляют развитие болезнетворных микроорганизмов;
ослабляют солнечную инсоляцию помещений.
Мы
обратили внимание, что не во всех кабинетах школы достаточное количество
комнатных растений, поэтому решили озеленить классы, используя вегетативное
размножение растений. И начали эту работу с кабинета химии и биологии.
Цель
проекта: расширение зелёного уголка в кабинете химии и биологии для поддержания
эстетической характеристики среды школьного кабинета.
Задачи
проекта:
1.
изучить литературу по вегетативному размножению комнатных растений и их влияния
на человека;
2.
вырастить комнатные растения для озеленения с учётом особенностей классного
кабинета.
Кабинет
химии и биологии выходит окнами на серево-восток, площадь кабинета 50 м2.
Хорошо отапливается в зимний период, температура окружающего воздуха колеблется
в пределах 25-270С. Зелёный уголок кабинета включает следующие
растения: хлорофитум простой, традесканция сеткрезия  (пурпурная), традесканция
покрывальчатая. Информация об особенностях  их влияния на организм человека
представлена в приложении №1.
Вегетативное
размножение – форма бесполого размножения высших цветковых растений с помощью
части растения (приложение №2). При этом сохраняются сортовые и другие свойства
растений. С помощью побегов, листьев, усов и т.д. можно в короткие сроки
озеленить помещение. Мы использовали листовые черенки узумбарской фиалки,
побеги спатифиллума, фикуса Бенджамина, сингониума ножколистного,  усы
хлорофитума простого (зелёного). Период выполнения проекта – декабрь 2018 г. –
январь 2019 г.
Все
побеги выбранных растений мы посадили в ёмкость с водой.  Листовые черенки узумбарской
фиалки выбирали у молодых окрепших растений. Также поступили и с усами и
стеблевыми побегами названных растений. Хорошо укоренившуюся рассаду пересадили
в почву. Уход за высаженными растениями состоял в умеренном поливе под корень и
опрыскивании. Причём учитывали особенность опушённых листьев фиалки, на которые
не должны попадать капли воды. Для всех растений температурный режим оказался
подходящим, за исключением фиалок, у которых после зимних каникул оказались
обожжёнными листья. Тем не менее, она акклиматизировалась и через полтора
месяца (в марте) дала «деток», чему мы очень обрадовались. Также от повышенной
температуры и низкой влажности страдает спатифиллум.
Таким
образом, выяснилось, что условиям произрастания в кабинете химии и биологии
лучше всего соответствуют фикус Бенджамина, хлорофитум, сингониум ножколистный,
потос, а также традесканция. Бережного ухода требуют узумбарская фиалка,
спатифиллум. Выращенные нами растения отлично впишутся в эстетический интерьер
классного кабинета.

Литература
1.
Александрова
В.П., Болгова И.В., Нифантьева Е.А. Экология живых организмов: Практикум с
основами экологического проектирования. 6 – 7 классы. – М.: ВАКО, 2014. – 144
с., [8]с цв. илл.
2.
Головкина
Б. И., Колобов Е. С., Костюченко Л. П. Всё о комнатных растениях. – М.:
Айрис-пресс, 2003. – 368 с. +323 с. цв. вклейка. – (Страна Советов).
3.
Ширяева
Н. Н. Узумбарские фиалки. – Москва, ЗАО «Фитон», 2000. – 128 с, ил.
4.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сенполия
5.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Фикус_Бенджамина
6.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Спатифиллюм
7.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сингониум
8.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Хлорофитум
9.https://dis.akademik.ru. Что такое вегетативное размножение?
10.https://ru.wikipedia.org/wiki/Хлорофитум

Приложение №1
Таблица 1. Роль некоторых комнатных растений

Виды растений

Биологические
  особенности

Оказываемое на человека
  действие

Алоэ,
  спатифиллум, хлорофитум, герань

Выделяют
  фитонциды, способные уничтожать болезнетворные микробы.

Улучшают
  самочувствие, повышают работоспособность, способствуют более быстрому
  выздоровлению при болезни

Лимон,
  лавр, фикус, потос (сциндаптус, эпипремнум)

Обладают
  фунгицидными свойствами: уменьшают численность плесневых грибов в воздухе
  помещения

Уменьшают
  число острых респираторных заболеваний

Цветковые
  растения

Длительное
  цветение в условиях помещения

Синие
  и белые цветки смягчают жаркий колорит комнаты, делая её более прохладной

Приложение №2
Таблица 2. Вегетативное размножение цветковых
растений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тезисы Вегетативное размножение растений — копия.docx

alt: Литература 1. Александрова

intro: Проектная работа выполнялась обучающимися 5 класса. Цель работы  - озеленить классные кабинеты биологии и химии, используя приём вегетативного размножения комнатных растений. При этом формируются навыки обращения с растениями при их выращивании, организация ухода за ними в дальнейшем.

биология

group: Дисциплины

title: Тезисы к проекту "Вегетативное размножение комнатных растений как способ озеленения классных кабинетов"


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО в средней группе на тему: «Знакомство с натюрмортом».
Подготовила    Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с №21,г.Новочеркасск,2021г.

Цель.Познакомить детей
с жанром живописи «натюрморт».

Задачи.

Образовательные
·
Формировать представления о жанре изобразительного искусства  «натюрморт»

      Развивающие
·
Развивать активный интерес и понимание содержания картин,
видение эстетической красоты в натюрморте.
·
 Развивать чувства композиции.
·
Развивать умения отличать от других жанров, соотносить пропорции
предметов.

       Воспитательные
·
Воспитывать эмоциональный отклик на художественные произведения,
желание внимательно рассматривать картины, эстетические чувства.
Обогащение
словаря:
·
разделяющая линия,
·
 плоскость стола,
·
передний план, задний план, пропорции, горизонтальная плоскость,
вертикальная плоскость.

Активизация
словаря: натюрморт, пейзаж, композиция, загораживание, муляж.

Материалы
и оборудование:

·
иллюстрации «Пейзаж», «Портрет»; «Натюрморт»;
·
предметы для
составления композиции: ваза, муляжи фруктов, муляжи овощей, стол,
·
карандаши простые, листы бумаги форматом А4.

Предварительная
работа:
·
Рассматривание репродукций с жанрами «пейзаж» и «портрет»,
·
 отгадывание и загадывание детьми загадок.
Ход НОД
Вводная
часть.
Педагог:
Посмотрите, пожалуйста, на доску что вы видите? «Пейзаж»
Если
видишь на картине
Нарисована
река,
Или ель,
и белый иней
Или сад и
облака.
Или
снежная равнина,
Или поле
и шалаш
Обязательно
картина
Называется
- пейзаж.
-Как вы узнали что это пейзаж (изображение природы)
А что изображено сдесь? «Портрет»
Если
видишь, что с картины смотрит кто-нибудь из нас,
Или принц в плаще старинном, или
вроде верхолаз,
Лётчик
или балерина, или Колька, твой сосед.
Обязательно картина называется (портрет)
-Как вы узнали что это портрет? (изображён человек)
- Как вы
думаете, а это что нарисовано?
Ребята это натюрморт?
"Если
видишь на картине
Чашку
кофе на столе,
Или морс
в большом графине,
Или розу
в хрустале,
Или
бронзовую вазу,
Или
грушу, или торт,
Или все
предметы сразу,
Знай, что это натюрморт".
«Натюрморт» (Слайд№2,презентация).
Дети рассматривают
выставку: / не более 1 минуты/
В группе составлен натюрморт из вазы с фруктами. Дети
любуются, вдыхают аромат плодов.
Дети, что это?/ натюрморт/ Из чего составлен натюрморт? Ответы
детей.
Как вы
думаете, дети, что здесь самое главное? / ваза, она большая/ Что лежит в вазе?
/ яблоко, груша/
Как лежат
плоды? Ответы детей. Яблоко заслоняет грушу. Видно только половинку груши.
Возьмите
в руки фрукты. Расскажите, какие они?
Дети рассказывают о
фруктах: отмечают форму, цвет, величину, фактуру, вкусовые качества
Ответы детей: яблоко
круглое, красное, гладкое, тяжелое, сочное, хрустящее, сладкое, большое; груша
зеленая, тяжелая, гладкая, мягкая, сочная, витаминная,полезная:
Воспитатель: В каких
тонах выполнен натюрморт? / в красных, желтых, зеленых/
Ответы
детей.
Воспитатель: На
каком фоне составлен натюрморт? Ответы детей.
Гимнастика для глаз
«Глазкам нужно отдохнуть.»(Ребята
закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.»(Глубокий
вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.»(Глаза
открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут»(Частое
моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.»(Легкое
касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!»(Глаза
распахнуты. На лице широкая улыбка)

Воспитатель: Сейчас
мы с вами будем рисовать натюрморт,
состоящий из вазы и фруктов. Подумайте, что вам нужно для рисования (обращаю внимание детей на
изоматериалы)
Воспитатель: С чего
начнем рисовать?
Ответы
детей. Начнем рисовать с яблока. Оно заслоняет грушу. Грушу видно чуть - чуть.
Воспитатель: Где
находиться яблоко? Справа или слева от груши? Где находиться груша?
Воспитатель:
Приступайте к работе. Я знаю у вас получаться яркие, праздничные натюрморты.
Звучит
спокойный музыкальный фон.
Воспитатель: Вот
как постарались краски. Нарисовали праздничные,
яркие натюрморты. Они украсят любую выставку.
-Что ты
сегодня рисовал?
-Из чего составлен твой натюрморт?
-В каких тонах выполнен твой натюрморт в
теплых или холодных?
-Какое
настроение у твоей картины? / связать с цветом красок/

file_name: Конспект НОД по ИЗО в средней группе на тему.docx

alt: Ход НОД Вводная часть. Педагог :

alt: Знай, что это натюрморт ". «

alt: Воспитатель : Где находиться яблоко?

title: Конспект НОД по ИЗО в средней группе на тему: "Знакомство с натюрмортом".


extracted_text:
Как
помочь подростку во время кризиса?

-
Компромисс – один из выходов в конфликтной ситуации. Нам взрослым проще
взвесить ситуацию и принять самим или подтолкнуть к этому решению подростка.
-
Принятие подростка на равных с взрослым. Выслушивать его мнение и принимать его
во внимание при решении семейных вопросов.
      -   Помощь своему ребенку в управлении эмоциями.
Самим стараться быть сдержаннее при общении с ним.
- Интерес к увлечениям ребенка.
- Поощрение и поддержка подростка.
 -   Сравнение своего ребенка со сверстниками
недопустимо.

Уважаемые родители, надеемся информация,
представленная в буклете, будет вам интересна.
Более подробную информацию можно найти:

1.      Авдуевская
(Белинская) Е.П., Баклушинский С.А. Особенности социализации подростка в
условиях быстрых социальных изменений // Ценностно-нормативные ориентации
старшеклассника. Труды по социологии образования. Том Ш. Выпуск IУ. - М., 1995.
- С. 118-132
2.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога:
Учеб. пособие- М.: ВЛАДОС, 1999. — 384
3.      Ярцев
Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии -
1999.- № 6. - С. 54-58

                        Автор: Лазаренко Елизавета

Омск – 2020 год

Как действовать в период подросткового
кризиса?

Подростковый кризис –
период достаточно сложный и для взрослых, и для подростков. Этот этап проходят все
по-разному.
Выделяют  младший подростковый возраст (10-11 лет), средний
(11-12 лет) и старший (13-14). Однако считается, что чем позже кризис начнется,
тем острее его проявления. Кризисные
симптомы проявляются эпизодически. Их не стоит обострять в первую очередь
родителям.  Все это крик,
взрослеющей души о помощи, а не о порицании и чтении моралей.
Подростковый
кризис, по мнению Л. И. Божович, связан с возникновением нового уровня
самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков
способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую только
ей присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к
самоутверждению, самовыражению (проявлению себя в тех качествах, которые он
считает наиболее ценными) и самовоспитанию. Механизмом развития самосознания
является рефлексия.
Особенности
физического развития подростка:
-
Интенсивный рост
-
Половое созревание
-
Неравномерность развития

Рекомендации родителям:

   Заинтересованность и помощь. Родительская поддержка порождает доверительные
     отношения между детьми и родителями и влечет за собой высокую самооценку
     подростков, способствует успехам в учебе и нравственному развитию.
Способность родителей слушать,
     понимать и сопереживать. Неспособность
     родителей к эмпатии (сопереживанию), отсутствие у них эмоциональной
     восприимчивости и понимания мыслей и чувств ребенка могут привести к
     развитию равнодушия и у ребенка.
Любовь родителей и положительные
     эмоции в семейных
     отношениях связаны с близостью, привязанностью, любовью, восприимчивостью;
     члены семьи при этом проявляют взаимную заинтересованность и отзывчивость.

Признание и одобрение со стороны родителей.
Доверие к ребенку. Недоверие к
     детям, как правило, свидетельствует о том, что родители проецируют на них
     свои собственные страхи, тревоги или чувство вины.
Отношение к ребенку как к
     самостоятельному и взрослому человеку. Достижение
     подростком самостоятельности происходит в процессе индивидуализации,
     когда он занимается формированием собственной индивидуальности и в тоже
     время устанавливает новые связи с родителями.
Руководство со стороны родителей. Наиболее
     функциональными являются те семьи, где родители проявляют гибкость,
     приспособляемость и терпимость в своих взглядах и поведении.
Личный пример родителей:
     способность
     подать хороший пример для подражания; следовать тем же принципам, которым
     учат детей.
Тесное сотрудничество со школой. Если
     вас что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь как можно скорее
     встретиться и обсудить это с классным руководителем или со специалистами
     (педагогом-психологом, социальным педагогом).
Интересуйтесь с кем общается ваш ребенок.

Помните: основными
помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и
понимание.

file_name: подростковый кризис.docx

intro: Подростковый кризис: так ли это страшно?

title: Буклет-статья "Подростковый кризис"


extracted_text:
Родительское собрание

тема: «Эмоциональное благополучие ребёнка»
Цель: Создание условий для возникновения партнёрских отношений между
  родителями и педагогами.
Задачи: привлечь родителей к активному участию в образовательном
  процессе детей; создать условия для обмена семейным опытом; обсудить наиболее
  актуальные проблемы воспитания, выработать единые требования по теме
  собрания.

Форма проведения: заседание родительского клуба.

Участники: психолог, логопед, воспитатели, родители.

План проведения

Вступительная
       часть.
Разминка.
       Упражнение «Улыбайтесь!»
Анализ
       и обсуждение результатов анкетирования.
Игра
       с мячом «Добрые слова».
Советы
       для родителей «Минута нежности».
Тестирование
       «Какой вы родитель?».
Обсуждение
       результатов домашнего задания.
Тренинг.
Заключительная
       часть.

Ход  собрания

Предварительный этап

Анкетирование
       «Диагностика уровня эмоционального развития ребёнка» (Приложение 1).
Выполнение
       родителями и детьми задания: дома вместе нарисовать свою семью.

Организационный этап
  На мольберте прикреплено изображение большого сердца; на столах разложены
  вырезанные из бумаги изображения маленьких сердец (зелёного, синего, чёрного
  и красного цветов); приготовлены картинки для игр и тестов; столы и стулья
  расставлены по кругу.
Вступительная часть
Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались на
  заседание нашего семейного клуба, чтобы поговорить о значимости
  эмоционального благополучия ребёнка для сохранения и укрепления его здоровья.
Разминка. Упражнение «Улыбайтесь!»
Воспитатель. Всем нам, взрослым крайне необходимо приучить себя к
  тому, чтобы наше лицо всегда украшала тёплая и доброжелательная улыбка. Если
  её нет, должна быть готовность к ней. Внутренняя улыбка должна быть всегда. С
  этой целью утором нужно подольше задерживать взгляд на своём отражении в
  зеркале. Полюбоваться собой, покривляться, показать себе язык: это вас
  рассмешит, и вы улыбнётесь. Стоп! Именно такое, а не «казённое» лицо должно
  быть у вас в течение дня. Обещайте себе это, прежде чем выйти на улицу.
  А сейчас давайте поприветствуем друг друга своими улыбками. Подарите свои
  улыбки соседу справа и слева.
  Учёные относят дошкольный возраст к так называемым критическим периодам в
  жизни ребёнка.
  При неблагоприятных условиях у детей возникает эмоциональное напряжение и как
  результат – появление неврозов.
  - Как вы думаете, в чём это проявляется? (Высказывания родителей.)

Дети становятся капризными, у них часто меняется настроение (они то
  плаксивы, то агрессивны), быстро утомляются, плохо утомляются, плохо засыпают.
  Ребёнок с невротическими нарушениями некомфортно чувствует себя и в детском
  саду: он бесцельно ходит по групповой комнате, не может найти себе занятие.

Анализ и обсуждение результатов анкетирования
Воспитатель. Дома вы заполнили анкету и определили уровень
  эмоционального развития вашего ребёнка (Приложение1). После обработки ваших
  ответов мы выявили наиболее часто встречающиеся причины нарушения
  эмоционального благополучия детей.
  Результаты (в %) представляются в наглядной форме.

Вариант «Живая модель». Результаты по каждой из причин написаны
  на отдельных листах. Наиболее активные родители берут листы и встают друг за
  другом в колонну. Воспитатель называет причину, а все родители видят цифру в
  %, которую показывает первый родитель. Далее он садится на своё место, а
  воспитатель называет следующую причину, и перед родителями вновь появляется
  цифра (в %), которую демонстрирует второй родитель и т.д.
Причины
  - Несогласованность требований к ребёнку дома и в детском саду.
  - Нарушение режима дня.
  - Избыток информации, получаемой ребёнком (интеллектуальные перегрузки).
  - Желание родителей дать своему ребёнку знания, которые не соответствуют его
  возрасту.
  - Неблагополучное положение в семье.
   - Частое посещение с ребёнком мест массового скопления людей; родители
  должны учитывать: то, что является обыденной жизнью для взрослого, может
  стать стрессовой ситуацией для ребёнка.
  - Чрезмерная строгость родителей, наказание за малейшее неповиновение, боязнь
  ребёнка сделать что-то не так.
  - Снижение двигательной активности.
  - Недостаток любви и ласки со стороны родителей, особенно матери

Воспитатель. Всё это порождает изменения в эмоциональной сфере.
  Известный психолог Л.С.Выготский отмечал феномен «засушенное сердце»
  (отсутствие чувств), который он наблюдал у своих современников и который
  связан с «воспитанием, направленным, как правило, на интеллектуализированное
  поведение». К сожалению, этот феномен актуален и в наше время.
  - Ответьте себе честно: существуют ли в вашей семье факторы, нарушающие
  эмоциональное благополучие ребёнка? Если есть один фактор, возьмите зелёное
  сердечко и прикрепите его к большому сердцу (на мольберт). Если два –
  приколите синее сердечко. Если три и более – приколите чёрное сердечко.
  Красное сердечко возьмёт тот, кто считает, что в его семье нет ни одного
  фактора, нарушающего эмоциональное благополучие ребёнка.

Родители выполняют задание. Далее обсуждаются результаты.

 Логопед. Мне кажется, что многие папы и мамы задумаются, всё ли
  они сделали, чтобы не допускать нервных срывов у ребёнка.
Игра с мячом «Добрые слова».
Родители поочерёдно называют ласковые слова или фразы, которые они
  используют, поощряя ребёнка.
Воспитатель. Родительская любовь и ласка нужна не только
  грудничкам, но и большим детям. И не только нежным девочкам, но и мужественным
  мальчикам. Главный герой повести Марселя Пруста «В сторону Свана» шестилетний
  мальчик, каждый день перед сном ждёт возможности поцеловать свою маму.
   Для него это является итогом сегодняшнего дня, мостом перехода в будущее.
  Думаю, что это происходит потому, что поцелуй – это то, что являет и
  возвращает целостность. Поэтому мы целуем ранку ребёнка – чтобы быстрее
  зажила. Родительская ласка не должна ограничиваться только поцелуями и
  объятиями. Существует много других способов её выражения.

Советы для родителей «Минуты нежности» (Приложение 2)

  Предложить родителям сначала привести примеры из семейного опыта. Затем им
  нужно сорвать лепесток у ромашки и зачитать совет.

Тестирование «Какой вы родитель?» (Приложение 3)
Обсуждение результатов домашнего задания
Воспитатель. Теперь перейдём к домашнему заданию. На столах лежат
  рисунки, выполненные вами вместе с детьми на тему «Моя семья».

  - Расскажите, какое участие ребёнок принимал в рисовании.
  - Кого из членов семьи ему больше всего хотелось изобразить?
  - Какое у него было при этом настроение?
  - Сколько времени вы потратили на выполнение задания?
Выступления двух-трёх родителей.

Тренинг.
1.Игра «Страхи в домиках».
 Психолог. Когда ребёнок чувствует, что родители рядом, что они
  его любят, у него спокойно на душе. Но когда у ребёнка нет этого ощущения, он
  становится подозрительным, тревожным, чего-то боится. Я хочу предложить вам
  сыграть в игру-тест «Страхи в домиках».
  Перед вами два домика – чёрный и красный. Надо решить, где будут жить
  страшные страхи, а где – нестрашные. Я буду перечислять страхи, а вы
  записывайте их номера внутри того домика, в который их поселите.
  На самом деле это тест, который вы можете провести с ребёнком и выявить, чего
  он боится.

   2. Динамическая пауза
  1. Выходят в круг и жмут руки друг другу родители, которые:
  - любят поспать;
  - любят сладкое.
  2. Выходят в круг и прыгают на одной ноге родители, которые:
  - любят работать на даче;
  - любят делать заготовки на зиму.
  3. Выходят в круг и танцуют родители, которые:
  - любят тратить деньги;
  - любят путешествовать.

3. Тест «Продолжи фразу».
  Мы проанализируем ваши ответы и подготовим соответствующие консультации.

Наказание
       применяется потому, что ………………………………………

Вам
       приходится наказывать ребёнка, когда он …………………………..

Какие
       наказания Вы применяете по отношению к своему ребёнку?.......

 Психолог. Известный российский психолог В.Л.Леви написал Семь
  правил для всех «Наказывая, подумай, зачем?». Я зачитаю
  только одно: «Ребёнок не должен бояться наказания. Не наказания он должен
  страшиться, не гнева нашего, а нашего огорчения…
При дефиците любви становится наказанием сама жизнь, и тогда наказания
  ищут как последний шанс на любовь».
   Заключительная часть
Воспитатель. Наша встреча подходит к концу. Возьмите красное
  сердечко, напишите на нём любое доброе пожелание и передайте его своему
  соседу. На сердечке вы также можете написать несколько слов о вашем отношении
  к проведённому собранию.
Любите своих детей, больше времени проводите с ними, и, тогда они
  вырастут здоровыми, уравновешенными и рассудительными людьми!
  В заключении родителям выдаётся памятка «Что нужно знать об эмоциональном
  развитии ребёнка-дошкольника» (Приложение 4) и «Десять заповедей родителей»
  Приложение 5).

Приложение 1. Диагностика уровня эмоционального развития ребёнка

Опишите
       обычное состояние ребёнка.
Часто
       ли он плачет?
Как
       долго остаётся расстроенным?
Чего
       боится ребёнок?
Часто
       ли бывает сердитым, агрессивным?
Быстро
       ли он устаёт?
Существуют
       ли у ребёнка следующие проблемы: мочится ночью в постель, грызёт ногти,
       сосёт палец?
Как
       ребёнок относится к незнакомым взрослым?
Как
       он относится к детям?
Как
       относится к животным?
Кого
       в семье ребёнок слушается?
Помогает
       ли он по дому?
Какие
       качества ребёнка Вы особенно цените?
Единодушны
       ли взрослые члены семьи по отношению к ребёнку (что разрешать, а что
       запрещать)?

Тест «Продолжи фразу».

  Мы проанализируем ваши ответы и подготовим соответствующие консультации.
  Наказание применяется потому, что ………………………………………
  Вам приходится наказывать ребёнка, когда он …………………………..
  Какие наказания Вы применяете по отношению к своему ребёнку?.......

   Приложение 2. Советы для родителей «Минуты нежности»

Танцуйте
       с малышом, прижимая его к себе. Вы будете находиться в близком контакте,
       а ритмичное покачивание под музыку успокоит его.

Обнимите
       за плечи своего ребёнка, нежно погладьте по волосам или по щеке –
       простые движения так нужны ему, нужны постоянно.

Порисуйте
       у ребёнка на спинке пальчиками, а он пусть отгадывает, что вы
       изображаете.

Используйте
       для нежных игр вечерние часы или время после сна. Спокойная обстановка
       спальной комнаты располагает к играм, которые помогут Вам проявить свои
       чувства. Предложите ребёнку спрятать под одеялом мягкую игрушку, а Вы
       постарайтесь найти её. После отыскивания игрушки обязательно поцелуйте
       хозяина.

Залезьте
       с крохой под одеяло и поболтайте о чём-нибудь, прижавшись, друг к другу.

Дотроньтесь
       доверительно до руки или плеча ребёнка, отправляющегося в садик, - и это
       придаст ему уверенности в собственных силах. Шутливо взъерошьте волосы
       Вашему озорнику – и он повеселеет.

Приложение 3. Тест «Какой вы родитель?»

       Не секрет, что характер взаимоотношений родителей с ребёнком оказывает
       существенное влияние на его развитие. Оцените особенности Вашего
       общения. Часто ли Вы употребляете следующие по смыслу выражения?

Какой
       ты у меня молодец!
Ты
       способный, у тебя всё получится!
Ты
       невыносим!
У
       всех дети как дети, а у меня….
Ты
       мой помощник.
Вечно
       у тебя всё не так.
Сколько
       раз тебе повторять?
Какой
       ты сообразительный!
Чтобы
       я больше не видела твоих друзей!
Как
       ты считаешь?
Ты
       полностью распустился!
Познакомь
       меня со своими друзьями.
Я
       тебе обязательно помогу, не переживай.
Меня
       не интересует, что ты хочешь.

Обработка результатов. Если вы употребляете выражения 1, 2 ,5 ,8
  ,10, 12, 13, то засчитайте себе 1 балл. Если Вы употребляете выражения 3, 4,
  6, 7, 9, 11, 14, то засчитываете себе 2 балла. Подсчитайте общую сумму
  баллов.

7-8 баллов – между Вами и Вашим
  ребёнком царит полное взаимопонимание. Вы не злоупотребляете чрезмерной
  строгостью.
9-10 баллов – Ваше настроение в
  общении с ребёнком носит непоследовательный характер и больше зависит от
  случайных обстоятельств.
11-12 баллов – Вы недостаточно внимательны к
  ребёнку, возможно, часто подавляете его свободу.
13-14 баллов – Вы слишком авторитарны. Между вами и
  ребёнком часто возникает раздражение. Будьте более гибкими со своим ребёнком.

Приложение 4. Памятка «Что нужно знать об эмоциональном развитии
  ребёнка-дошкольника»

4 года
Ведёт себя «хорошо» более продолжительное время:
  - способен к сотрудничеству со сверстниками;
  - способен усвоить правила очерёдности;
  - может проявлять заботу о младшем или животном и сочувствие обиженным.
Нормальное «плохое» поведение:
  - напоминает поведение ребёнка более младшего возраста (Снимается лаской и
  терпимостью взрослых к временному регрессу в поведении).
5 лет
Ведёт себя «хорошо» в течение всего времени пребывания в ДОУ:
  - соблюдает распорядок дня. Ориентируется во времени по часам;
  - лучше понимает стремление взрослых к порядку и опрятности и способен в какой-то
  мере помогать им в этом.
Нормальное «плохое» поведение:

  - разоблачает любое отступление в поведении взрослых от декларируемых ими
  правил;
  - бурно реагирует на ложь взрослых, допущенную в разговоре друг с другом.
6 лет
Теряет непосредственность в поведении, «хорошее» поведение становится
  самостоятельно поддерживаемой нормой:
  - способен подчинять эмоции своим не очень отдалённым целям;
  - удерживает принятую на себя роль до окончания игры или достижения
  поставленной цели;
  - начинает осознавать свои переживания;
  - начинает активно интересоваться отношением окружающих к самому себе,
  формировать свою собственную самооценку.
Нормальное «плохое» поведение:
  - ложь как форма ухода от соблюдения нормы;
  - повышенная двигательная активность;
  - ябедничество;
  - небрежность в выполнении монотонных операций.

Приложение 5. Памятка «Десять заповедей родителей»

Не
       ждите, что
       Ваш ребёнок будет таким, как Вы, помогите ему стать собой!
Не
       думайте, что
       ребёнок Ваш, он Божий.
Не
       требуйте от
       ребёнка платы за всё, что Вы для него делаете.
Не
       вымещайте на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть
       горький хлеб, ибо, что посеешь, то и взойдёт.
Не
       относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана
       каждому по силам, его ноша может быть тяжела не меньше вашей.
Не
       унижайте ребёнка!
Не
       мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего
       ребёнка, а мучьте, если можете, но не делаете.
Помните: для
       ребёнка сделано недостаточно, если сделано не всё.
Умейте любить
       чужого ребёнка, не делайте чужому того, чего не хотели бы, чтобы другие
       сделали Вашему.
Любите
       своего ребёнка любым: неталантливым, неудачным.
       Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребёнок – это праздник, который
       пока с Вами.

Приложение 6. Исследование психоэмоционального комфорта детей в детском
  саду и в семье

Цели: определение уровня тревожности у детей (тест на оценку уровня
  тревожности и выявление признаков психического напряжения по А.И.Захарову);
  выявление уровня эмоционального комфорта на данный момент (диагностика
  эмоционального состояния с использованием восьмицветной гаммы). Анализ эмоционального
  состояния ребёнка в семье и в ДОУ (интервью); оценка предметно-развивающей
  среды с точки зрения её роли в создании эмоционального благополучия детей
  (педагогическое наблюдение).

Тест на оценку уровня тревожности и выявление признаков психического напряжения
  по А.И.Захарову

  Внимательно прочитайте эти утверждения и оцените, насколько они характерны
  для Вашего ребёнка. Если это проявление ярко выражено, поставьте 2 балла;
  если оно встречается периодически – 1 балл; если отсутствует – 0 баллов.

Легко
       расстраивается, много переживает.
Часто
       плачет, ноет, долго не может успокоиться.
Капризничает
       и раздражается по пустякам.
Часто
       обижается, дуется, не переносит никаких замечаний.
Бывают
       припадки злости.
Заикается.
Грызёт
       ногти.
Сосёт
       палец.
Имеет
       плохой аппетит.
Разборчив
       в еде.
Засыпает
       с трудом.
Спит
       беспокойно.
Неохотно
       встаёт.
Часто
       моргает.

     15.Дёргает рукой, плечом, теребит одежду.
      16.Не умеет сосредоточиться, быстро отвлекается.
       17.Старается быть тихим.
       18.Боится темноты.
       19.Боится одиночества.
       20.Боится неудачи, не уверен в себе, нерешителен.
       21.Испытывает чувство неполноценности.

Обработка результатов
28-42 балла – невроз, высокая степень психоэмоционального
  напряжения.
20-27 баллов – невроз был или будет в ближайшее время.
14-19баллов – нервное расстройство, средняя степень психоэмоционального
  напряжения.
7-13 баллов – высокая степень психоэмоционального напряжения,
  ребёнку необходимо внимание.
Менее 7 баллов – отклонения несущественны и являются выражением
  возрастных особенностей.

Диагностика эмоционального состояния с использованием восьмицветной гаммы

Оборудование: жёлтый, голубой, чёрный, красный, пурпурный,
  зелёный, коричневый, оранжевый карандаши.
Инструкция. Диагностика проводится с каждым ребёнком по
  отдельности. Ребёнку предлагается: «Закрой глаза и представь, какого цвета у
  тебя настроение. Теперь открой глаза и возьми карандаш такого же цвета или
  наиболее подходящего».
Обработка результатов:
  Выбор карандаша: - оранжевого, жёлтого, зелёного цвета указывает на
  эмоциональное благополучие;
  - пурпурного, голубого, красного, чёрного цвета – на эмоциональное
  неблагополучие;
  - коричневого цвета – на эмоционально нейтральное состояние.
Анкета для родителей

  1. С каким настроением Ваша дочь (сын) идёт в детский сад?
  - с радостным;
  - иногда не хочет;
  - часто отказывается;
  - капризничает;
  - свой вариант (написать).
  2. В чём Вы видите причину нежелания ребёнка идти в детский сад?
  - трудности в отношениях с педагогом;
  - трудности в отношениях со сверстниками;
  - привязанность к матери;
  - позднее засыпание вечером;
  - свой вариант.
  3. Как складываются у Вашей дочери (сына) взаимоотношения со
  взрослыми?
Благополучно:
  - с воспитателями;
  - с помощником воспитателя;
  - с музыкальным руководителем;
  - с другими специалистами;
Неблагополучно:
  - иногда бывают конфликты;
  - обижается на взрослых за то, что наказывают, не разрешают брать игрушки;
  - свой вариант.
  4. С кем из детей группы ваш ребёнок наиболее часто общается?
5. Рассказывает ли дома о своих взаимоотношениях с детьми?
  - да;
  - нет;
  - иногда.
  6. Жалуется ли на сверстников?
  - да;
  - нет;
  - иногда.
  7. На что жалуется?
  - дети не принимают в игру;
  - обижают;
  - не хотят дружить;
  - отнимают игрушки;
  - шумят;
  - свой вариант.
  8. Что бы Вам хотелось изменить в отношениях дочери (сына) с ровесниками?
  9. Есть ли у Вашего ребёнка чувство собственного достоинства? В чём
  оно проявляется?
  10. Как Ваш ребёнок обычно реагирует на агрессию со стороны других детей,
  взрослых (когда на него кричат, отнимают игрушки, угрожают и т.д.)?
11. Как ваш ребёнок проявляет себя в общении с другими детьми?
  - уравновешенный;
  - терпеливый;
  - чуткий;
  - уступчивый;
  - приветливый или вспыльчивый;
  - склонный чаще командовать, чем подчиняться;
  - свой вариант.
  12. Как, на Ваш взгляд, влияют отношения между детьми и родителями на
  общение ребёнка со сверстниками и взрослыми в детском саду?
  - прямого влияния не оказывают?
  - благополучие семейных отношений – это психологическая защита, эмоциональный
  тыл ребёнка, облегчающий его жизнь в детском саду;
  - сущность семейных отношений ещё недостаточно понятна ребёнку,
  поэтому…

Уровни эмоционального самочувствия детей
  Определяются в процессе наблюдения за детьми в разных видах деятельности.
1-й уровень – низкий. Характеризуется ярко выраженным нарушением
  эмоционального самочувствия. У детей этой группы преобладает негативный
  эмоциональный фон наряду с гиперактивностью и стремлением к экстремальному
  поведению. Характерны также отсутствие эмоциональных привязанностей с
  близкими, трудности во внутригрупповом взаимодействии, в общении со
  сверстниками и взрослыми, неадекватная самооценка, неуверенность в себе,
  замкнутость. В некоторых случаях отмечаются невротические проявления –
  подёргивание головой. Чаще всего в эту группу входят мальчики из неполных
  семей, воспитывающиеся без отца.

2-й уровень – средний. У детей этой группы незначительное нарушение
  эмоционального самочувствия выражается в преобладании негативного
  эмоционального фона наряду с чрезмерной пассивностью, замкнутостью и
  уверенностью в себе. Представлена данная группа в основном девочками и
  небольшим количеством мальчиков из неполных семей. К примеру, основной
  проблемой мальчика в неполной семье является непонимание матерью потребности
  сына в тесном контакте с ней. Такое стремление в возрасте 6-7 лет для
  мальчика естественно, тогда как мать воспринимает поведение сына как
  результат отсутствия отцовской строгости, которую и начинает старательно
  проявлять. В результате у ребёнка возникает неуверенность в материнской
  любви.

  Что касается девочек, они также испытывают естественную потребность в более
  тесном контакте с родителем противоположного пола. В связи с этим в матери
  девочка может видеть соперницу. Такое положение дел усугубляется, если мама
  слишком строга к девочке.

3-й уровень – высокий. Характеризуется ярко выраженным позитивным
  эмоциональным самочувствием. Для детей этой группы, представленной небольшим
  количеством девочек из полных семей, характерны стабильный позитивный
  эмоциональный фон, адекватная самооценка, эмоциональная связь и
  взаимопонимание с близкими взрослыми, отсутствие проблем в коммуникативной
  сфере.
  Таким образом, очевидно, что уровень эмоционального самочувствия ребёнка
  определяется прежде всего характером внутрисемейных отношений, наличием
  эмоциональных привязанностей между близкими, личностной и воспитательной
  позицией родителей в отношении ребёнка.

file_name: Собрание.docx

alt: Ты способный, у тебя всё получится!

alt: Помните : для ребёнка сделано недостаточно, если сделано не всё

alt: В чём Вы видите причину нежелания ребёнка идти в детский сад? - трудности в отношениях с педагогом; - трудности в отношениях со сверстниками; - привязанность…

title: одительс


extracted_text: L;PORGR

file_name: Документ Microsoft Word — копия (9).docx

alt: L;PORGR

title: JKU YTNK


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:      1.            Защита против комбинаций.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
 2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.

 3 Изучение приема          Защита против комбинаций.-40 минут.

4. Проведение схваток на выполнение защитных действий против комбинаций-10
минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита против комбинаций.

Если
соперник проводит комбинацию из нескольких приемов и быстро переходит с одного приема
на другой, то ваша задача зафиксировать положение, несоздающее для вас большой
угрозы. Для этого нужно захватить одежду соперника или егоруку (ногу) и подтянуть
к себе.
Во
время перехода от одного приема к другому появляется момент, когда можно разрушить
замыслы противника.Пока соперник не переходит к другому приему, не освобождайтесь
от положения, которое вы считаете не опасным.
Если
противник захватил ваши руки на болевой прием и не выполняет его, не спешите уходить.
Дождитесь, когда противник начнет движение и, используя инерцию и его силу, темп
движения, совершите уход.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий  против комбинаций.

 Построение
группы, подведение итогов

file_name: 40.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита против комбинаций".


extracted_text:
ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Безопасное использование бытовых
электроприборов в холодный период года

         Чтобы избежать неприятностей,
при пользовании отопительными и бытовыми нагревательными приборами необходимо
соблюдать следующие требования:
·
Не эксплуатируйте неисправное печное отопление, самодельные
нагревательные приборы; Не оставляйте без присмотра топящиеся печи, включенные
обогревательные приборы, не поручайте надзор за ними детям;
·
Не растапливайте печи горючими жидкостями, своевременно очищайте
дымоход от сажи;
·
Не допускайте эксплуатации электропроводки с поврежденной
изоляцией, неисправных розеток, применения самодельных предохранителей;
·
Не включайте в одну розетку сразу несколько электроприборов;
·
Кладку и ремонт печей поручайте только квалифицированным
специалистам.
И
ЕЩЁ! элементарные
правила пожарной безопасности, которые необходимо соблюдать в быту:

·
Не курите в постели и не позволяйте этого своим родным.
Задумайтесь! 95% пожаров с гибелью людей происходит по причине курения в
постели.
·
Не оставляйте без присмотра включенные электроприборы и источники
открытого огня.
·
Не пользуйтесь неисправными, самодельными электроприборами, не
перегружайте электросеть.
·
Не храните дома горючие жидкости, взрывчатые и ядовитые вещества.
·
Установите в своем жилище и поддерживайте в исправном состоянии
автономные пожарные извещатели (АПИ), которые обнаруживают дым и сигнализируют
о пожаре на самых ранних его стадиях.
Установленный АПИ многократно увеличит
Ваши шансы на спасение и поможет спасти Ваше имущество.
·
Родители! Помните, что оставленные без присмотра дети могут играть
с огнем и это приведет к трагедии.

СТРОГО СОБЛЮДАЙТЕ ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ
Строго
соблюдайте правил пожарной безопасности! Берегите себя и своих близких!

Опасность
электроприборов

С наступлением осенне-зимнего периода
столько жалоб приходиться слышать от жильцов общежитий и сотрудников различных
организаций на то, что администрация запрещает пользоваться электрическими
обогревателями. Всем понятно, что запрещены самоделки и обогреватели с
открытыми спиралями, которые в любой момент могут стать причиной пожара. Почему
нельзя пользоваться хорошими обогревателями заводской сборки? А все дело в том,
что такого рода электроприборы потребляют большое количество энергии, да и
недостаток розеток в помещениях приводит к тому, что электроприборы
подключаются через удлинители, сетевые фильтры и тройники. В результате чего
приборы с большим энергопотреблением часто оказываются подключенными к одной
групповой линии квартиры, что, в свою очередь, может спровоцировать пожар. Но
если вы все же пользуетесь обогревателями, то помните, что нельзя:
·
устанавливать электроприборы на проходе и в тех местах, где на них
может что-то упасть;
·
использовать электроприборы для сушки белья и обуви; - оставлять
без присмотра обогреватели.
Уходя из дома, выключайте и вынимайте
шнуры всех электроприборов, кроме холодильника. На случай ЧП обменяйтесь
номерами телефонов с соседями по лестничной клетке.

Печка-беспечка

      С
наступлением похолодания мы начали эксплуатацию приборов отопления. Однако не
все подготовились к осеннезимнему периоду, как следует, не каждый задумался над
тем, что не прибитый предтопочный лист у печи, не заделанные трещины, не очищенный
и не побеленный дымоход, ветхая электропроводка может явиться причиной
возникновения пожара.

 МЧС обращается к Вам с просьбой привести в надлежащее противопожарное
состояние приборы отопления и
электропроводку в своих домах  и
прислушаться к важным рекомендациям.
         Перед
началом отопительного сезона необходимо проверить исправность печи и дымоходов,
отремонтировать их, вычистить накопившуюся сажу, заделать трещины. Не
забывайте, что ремонт и кладку печей можно доверить только лицам или
организациям, получившим специальную лицензию на проведение этих работ.
         Пожары
часто случаются из-за появления трещин в кирпичной кладке, перекала печей, либо
выпадения из топки горящих углей. Чтобы не допускать перекала печи
рекомендуется топить ее два-три раза в день продолжительностью не более
полутора часов.
         Дымовая
труба печи при переходе через деревянные чердачные или междуэтажные перекрытия
должны иметь утолщение кирпичной кладки
(разделку).
         На
деревянном полу перед топкой необходимо прибить металлический (предтопочный)
лист размерами не менее 50x70 см.

 Чрезвычайно опасно оставлять без присмотра топящиеся печки или оставлять
их на попечение малолетних.
         Нельзя
применять для розжига печей керосин, бензин, дизтопливо, другие горючие и
легковоспламеняющейся жидкости.

Инструктаж
для родителей  «Меры пожарной безопасности в осенне-зимний период»
Уважаемые
родители!
С наступлением холодов возрастает
вероятность возникновения пожара в жилых домах, что связано с частой эксплуатацией
электрических и отопительных приборов.
Чтобы избежать трагедии, просим вас
выполнить следующие профилактические мероприятия:
·  выполните
ремонт электропроводки, неисправных выключателей, розеток;
·  содержите
отопительные электрические приборы, плиты в исправном состоянии подальше от
штор и мебели на несгораемых подставках;
·  не
допускайте включение в одну сеть электроприборов повышенной мощности, это
приводит к перегрузке в электросети;
 -не применяйте самодельные
электронагревательные приборы;
 перед уходом из дома убедитесь, что
газовое и электрическое оборудование
выключено;
·  будьте
внимательны к детям, не оставляйте малышей без присмотра;
·  следите,
чтобы со спичками не играли маленькие дети, убирайте их в недоступные для
малышей места;
·  курите
в строго отведенных местах. Помните, что курение в постели, особенно в
нетрезвом виде, часто является причиной пожара.
Если у вас в доме печное отопление:
·  своевременно
ремонтируйте отопительные печи;
·  очистите
дымоходы от сажи;
·  заделайте
трещины в кладке печи и дымовой трубе песчано-глиняным раствором, оштукатурьте
и побелите;
·  на
полу перед топочной дверкой прибейте металлический лист размером
50×70 см;
·  не
допускайте перекала отопительной печи;
·  исключите
растопку печи легковоспламеняющимися жидкостями.
Постоянно напоминайте своим детям о том,
что:
·  нельзя
трогать спички и играть с ними;
·  опасно
играть с игрушками и сушить одежду около печи, нагревательных приборов с
открытой спиралью;
·  недопустимо
без разрешения взрослых включать электроприборы и газовую плиту.
В случае возникновения пожара немедленно
звоните в пожарно-спасательную службу по телефону: 01, МТС: 010 БИЛАЙН: 001
МЕГАФОН: 112
УВАЖАЕМЫЕ
РОДИТЕЛИ! ПОМНИТЕ: ЖИЗНЬ, ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ – В ВАШИХ РУКАХ!

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.docx

alt: Постоянно напоминайте своим детям о том, что: · нельзя трогать спички и играть с ними; · опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи,…

intro:
Чтобы избежать неприятностей, при пользовании отопительными и бытовыми нагревательными приборами необходимо соблюдать следующие требования:
•	Не эксплуатируйте неисправное печное отопление, самодельные нагревательные приборы; Не оставляйте без присмотра топящиеся печи, включенные обогревательные приборы, не поручайте надзор за ними детям;
•	Не растапливайте печи горючими жидкостями, своевременно очищайте дымоход от сажи;
•	Не допускайте эксплуатации электропроводки с поврежденной изоляцией, неисправных розеток, применения самодельных предохранителей;
•	Не включайте в одну розетку сразу несколько электроприборов;
•	Кладку и ремонт печей поручайте только квалифицированным специалистам.

title: Памятка для родителей  Безопасное использование бытовых электроприборов в холодный период года


extracted_text:
Контрольная
работа № 1 «Неравенства»
Вариант
1.

Контрольная
работа № 1 «Неравенства»
Вариант
2.

file_name: сам работа по алгебре 8 класс неравенсва.docx

alt: Контрольная работа № 1 «Неравенства»

title: Контрольная работа по алгебре  8 класс "Неравенства"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №1
Тема: Уровни
моделиOSI
Цель: формирование знания функций уровней
OSI
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №4
Функции уровней
модели OSI

Уровень модели OSI

Выполняемые функции (подробно)

Задание: Запишите в таблицу
функции каждого из 7 уровней модели OSI

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 067. Самостоятельная работа по теме Уровни моделиOSI.doc

alt: Самостоятельная работа №1 Тема:


extracted_text:
Методическая
разработка социальной акции
«От
улыбки станет всем светлей».

Цель:
развитие эмоционально – ценностной сферы воспитанников.
Задачи:
- воспитывать доброе
отношение к окружающим людям
- формировать умение
работать в коллективе
- создавать условия для
реализации творческих инициатив
- формировать милосердие
и толерантность
Место проведения:
Социальная акция будет
проводиться в клубе по месту жительства «Искатель» и на придворовой территории.
Целевая аудитория:
Дети 7 – 12 лет
Методы:
Разработка и изготовление
смайликов
Выход на улицу и раздача
смайликов
Тема и идея:
Девизом нашей акции
станут слова великого писателя Л. Толстого «Что бы поверить в добро, надо
начать его делать»
В рамках акции дети
научаться взаимодействию друг с другом; углубят знания о доброте, как ценности
и качестве человека и научаться дарить добро и положительные эмоции другим
людям.
 Социальная акция «От
улыбки станет всем светлей» поспособствует:
- получить опыт
взаимодействия со сверстниками и окружающими людьми
- развитию навыков: терпения,
понимания, любви, уважения, толерантности
Участие в социальных акциях
является необходимой составляющей социального воспитания детей, которые через
несколько лет будут вносить реальный вклад в развитие общества и государства. Важно
дать обучающимся ориентиры для будущей жизни.
Описание работы:
Акция состоит из
нескольких этапов:
1.
Подготовительный
Ребята изготавливают
смайлики. С одной стороны рисуют смешные рожицы, а с другой стороны пишут пожелания
добра.
2.
Основной

Воспитанники вместе с
педагогом выходят на улицу и всем людям, проходящим мимо, раздают смайлики.
Побуждают людей к позитивному настроению в наше непростое время. Дарят улыбку
ближнему, знакомому и просто прохожему человеку. Передают друг другу частичку
тепла и радости. Воспитанники подходили к прохожим, желали им отличного
настроения и всегда улыбаться. А прохожие реагировали позитивно, улыбались и
обещали не унывать.
3.
Заключительный.
В клубе ребята поделились
своими эмоциями. Рассказывали, что они чувствовали, когда отдавали смайлики.
Когда люди улыбались им в ответ.
Ожидаемые результаты и
социальный эффект.
Реализация социальной
акции послужит повышению чувства патриотизма и духовно-нравственного развития,
обогащение эмоционального мира участников чувством толерантности, росту
уверенности в себе и своих силах, формирование активной гражданской позиции
через общественно- полезную практику.

file_name: Методическая разработка социальной акции.docx

title: Социальная  акция «От улыбки станет всем светлей».


extracted_text:
(Сл
2) «Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни. Нужно научиться работать
так, чтобы работа была легка и чтобы она была всегда жизненной постоянной
школой»
Гастаев
Алексей Капитонович
Хорошим способом
облегчения работы учителя, по моему мнению, является использование ИКТ на
уроках и во внеурочной деятельности. Также использование ИКТ очень актуально в
современных реалиях информационного общества. (Сл 3) Использование ИТ в
учебном процессе способствуют росту профессионального мастерства учителя, повышению
эффективности овладения самостоятельного извлечения знаний, развитию личности
обучаемого и подготовке ученика к комфортной жизни в условиях информационного
общества.
Используя ИКТ на уроках,
я развиваю у детей информационную культуру, коммуникативные способности,
готовлю ученика к жизни в социуме, воспитываю личность «информационного
общества», развиваю различные виды мышления, формирую исследовательские умения,
умения принимать оптимальные решения.
Для детей с
нарушением интеллекта характерно недоразвитие познавательной деятельности,
которое выражается в том, что они меньше, чем их нормально развивающиеся
сверстники, испытывают потребность в познании. Использование ИКТ вызывает живой
интерес и служит фактором активизации познавательной деятельности. Поэтому
одним из направлений моей работы стало повышение мотивации к изучению
математики посредством ИКТ. (4 сл)  Для этого использую игровые технологии, (5
сл) в презентациях широко применяю развивающие корригирующие задания на всех
этапах урока.
(6 сл) ИКТ
позволяет мне создать на уроке необходимую атмосферу, обстановку, которую
проблематично создать не используя компьютер.
         (7 сл) Наша с вами жизнь
беспрерывно изменяется и трудно двигаться в ногу со временем, но это необходимо
для учителя ведь пробелы в образовании наших детей сами они восполнить не в
состоянии.
         (8 сл) В результате
использования ИКТ на уроках повышается мотивация на учение, увеличивается
степень сосредоточенности, внимание. Повышается интерес к предмету. Материал
усваивается гораздо лучше благодаря наглядности. Т. к. учитель меньше пишет на
доске, то экономится время урока. В результате большего количества видов и форм
деятельности процесс формирования навыков проходит быстрее.
(9 сл) Как вы
видите из данного графика, средний бал по математики в среднем на пол бала ниже
среднего бала по школе. Это связано со сложностью предмета и как следствие с
меньшей мотивацией к обучению.
         (10 сл) За полтора года
работы в нашей школе мониторинги учебной деятельности показали, что степень облученности
и качество знаний учащихся по математике находятся на среднем уровне, что
обусловлено сложностью предмета и слабой мотивацией. (11 сл) Как видите в
2014-2015 уч. году в первой четверти качество знаний и СОУ выше чем во второй
четверти. На мой взгляд это связано с тем, что прейдя отдохнувшими 1 сентября в
школу у детей присутствует естественная мотивация к обучению которая ослабевает
в течении учебного года. Наша с вами задача всяческими способами поддерживать и
развивать эту мотивацию, ведь если человек не хочет, то мы его не заставим
научиться чему либо. Одним из таких способов развития мотивации я вижу
использование на уроках ИКТ.
(12 сл) Задача
учителя не преподнести знания учащимся, а создать условия, мотивировать на
познание чего-то нового. И тогда учащиеся с удовольствием примут знания от
учителя и будут в состоянии самостоятельно приобретать их.
         Для меня одним из лучших
средств мотивации учащихся является использование в учебном процессе средств
ИКТ. На этом у меня всё. Если есть вопросы, я с удовольствием на них отвечу.

file_name: презентация педагогического опыта.docx

alt: На мой взгляд это связано с тем, что прейдя отдохнувшими 1 сентября в школу у детей присутствует естественная мотивация к обучению которая ослабевает в течении…

title: Педагогический опыт


extracted_text:
Конспект
занятия по экологии для детей среднего возраста адаптивной школы
«Начни с себя»

Цель:
Воспитывать у детей  активную гражданскую позицию по отношению  к природе
родного края .
Задачи:

-
учить видеть экологические проблемы родного края;
-
воспитывать любовь и сострадание к животным и растениям;
-
вызвать желание совершать добрые дела и поступки по отношению к окружающей
природе.

Оборудование:
презентация «Наш край»;
Компьютер,
экран, мультимедиа;

Ход занятия:
Ребята,
сегодня мы с вами поговорим на очень серьёзную тему. Недавно на прогулке мы с
вами попали под дождь, когда спрятались на веранде, вы заметили на своих
куртках белые пятна от дождя. Да, дождь оказался не таким уж чистым. Как вы
думаете, почему? (заслушать ответы детей)
 О
чём мы сегодня будем говорить на занятии? Да об экологии, но мы уже с вами не
первый раз говорим о ней. Я предлагаю поговорить об экологии родного края. О
том, чем мы с вами можем помочь окружающей нас природе?
Тема
нашего занятия «Начни с себя»
Слайд
1 -5 Роща. Озеро.Сад. Площадь.Школьный двор
Вы
конечно узнали эти места, мы бывали здесь на прогулках, экскурсиях.
 Сейчас
мы с вами подробно остановимся на каждом этом объекте нашего села и попытаемся
определить есть ли там экологические проблемы. А затем мы решим можем ли  что-то
сделать доброго и хорошего для улучшения экологии, а может мы с вами уже и
что-то делаем для этого?

Слайд
2. Озеро
Вы
знаете, что наш край славиться озерами. Кто может мне назвать самое крупное из
них? (Озеро Щегуль).
Что
вы можете сказать о нём?(ответы детей)
Да
озеро очень большое служит людям местом отдыха и рыбалки.
Какая
экологическая    проблема у озера? (заслушать ответы)
Да
мусор от отдыхающих.
Что
можно сделать? Ваши предложения. (организовать субботник, поставить таблички,
не сорить самим и привлекать к порядку других).

Слайд
3. Роща. Мы все с вами очень хорошо знаем эту рощу. Почему?
Да
мы с вами уже много лет шефствуем над ней. Каждую весну мы наводим в ней
порядок. Жители окрестных домов сначала скептически относились к нашим уборкам.
Но сейчас, как вы уже заметили мы собираем всё меньше и меньше мусора. Почему?
(ответы детей).
Люди
задумались и наверно им уже стыдно нести мусор в рощу.
Да,
еще в роще появились грибы, которых раньше не было. Так роща отблагодарила нас
за старание. Я горжусь вами.

Физкультминутка.
Ровным
кругом, друг за другом, мы идём за шагом, шаг.
Стой
на месте.
Дружно
вместе сделаем вот так (показать  движения)
И
т.д.

Слайд
4. Сад
Проблема?

Да,
старая трава, старые деревья и мусор от отдыхающих. Чем помочь?
Да
мы принимаем участие в субботниках по уборке сада.

Слайд
5. Площадь
Проблема?
Да
вы правильно заметили проблем почти нет. Площадь у нас чистая и красивая, это
заслуга администрации нашего посёлка.
Но,
всё же подумайте, что мы можем сделать хорошего? (поддерживать порядок)

Слайд
6.Пришкольный участок.
Проблема?
(ответы детей)
Ивы,
растущие на участке, очень хрупкие и ветки от сильного ветра часто ломаются.
Мелкий
мусор
Решение
проблемы?
Да
мы постоянно убираем и содержим свой участок в порядке.
Подходит
к концу наше занятие. Мы выяснили, что мы знаем проблемы нашей малой Родины. Я
рада, что вы принимает активное участие в наведении порядка в нашем селе.
В
повести «Маленький принц» французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери есть
замечательное правило: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу
приведи в порядок свою планету»
Я
желаю вам, чтобы это правило стало и вашим.

file_name: Конспект занятия по экологии для детей среднего возраста адаптивной школы.doc


extracted_text:
Краткосрочный
планурока

Раздел
  долгосрочного плана: 5.2А Действия с обыкновенными дробями

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Повторение. Действия с обыкновенными дробями

Тип
  урока

Урок повторения и систематизации пройденного материала

Технологии

Игровая, личностно ориентированная,
  технология дифференцированного обучения.

Методы

Проблемно
  -поисковый

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

5.1.2.17
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;
5.1.2.18
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;
5.1.2.19
Вычитание дроби из натурального числа;
5.5.3.3
Изображение  обыкновенной дроби на координатной прямой.

Цели урока

·
  Умеет складывать  и отнимать дроби

Умеет выделять целую часть
Умеет переводить неправильную дробь
       в смешанное число
Умеет изображать дробь на
       координатной прямой

Критерии оценивания

•
  Знает правила выполнения действий с обыкновенными дробями
•
  Умеет выполнять действия с обыкновенными дробями
•
  Умеет выделять целую часть
•
  Умеет переводить неправильную дробь в смешанное число
•
  Умеет отмечать дроби на координатной прямой

Языковые цели

Учащиеся
  смогут использовать следующую терминологию:
Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Дробь,
  числитель, знаменатель, обыкновенная дробь, правильная, неправильная,
  выделение целой части, смешанное число, сокращение дробей

Полезные выражения для диалогов и письма:
Чтобы сложить/вычесть дроби с одинаковыми знаменателями----
Чтобы сложить/вычесть дроби с разными знаменателями---
http://math-prosto.ru/?page=pages/drob/subtraction_drobs.php

Привитие ценностей

Привитие общечеловеческих ценностей
  осуществляется посредством погружения в мир сказок народного творчества.

Межпредметные связи

Межпредметная интеграция на уроке реализуется
  посредством знакомства с дробями на английском языке,
  посредством знакомства с литературными героями сказок,
  решением задач физического содержания.

Навыки использования ИКТ

ИД, компьютер, интернет ресурсы

Предварительные
  знания

Дроби, действия с дробями

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
Самоопределение к деятельности
2 мин

Цель–
  организация мотивации к  учебно – познавательной деятельности.
(Учитель
  приветствует детей, проверяет готовность к уроку, настраивает детей на
  деловой ритм)
Учитель:Здравствуйте
  дети!  Мы начинаем урок. Девизом нашего  урока будут такие слова:
Думать
  - коллективно!
Решать
  – оперативно!
Отвечать
  – доказательно!
И
  всё будет у нас - замечательно!( Выделенные на слайде  слова дети
  говорят хором)

Середина урока
Актуализация
  знаний.
3 мин

3 мин

Постановка учебной задачи.
2 мин

3 мин

Самостоятельная
  работа
5 мин

2 мин

4 мин

3 мин

1 мин

2 мин

2 мин

2 мин

1 мин

Цель-
  актуализация знаний, необходимых для работы  Работа над развитием речи,
  академического языка, мыслительных операций.
Учащиеся проговаривают дроби на русском и
  английском языке.
Лото
Учитель:Ребята, сегодня мы проведем урок игру
  –сказку.
А
  название сказки вы узнаете собрав лото

Цель–повторение
  пройденного материала
Решение задачи №1(Сложение дробей с одинаковыми знаменателями)
Для приготовления колобка потребовалось 450 грамм
  продуктов. Из этого количества  составляет
  сметана,    -
  масло. А сколько граммов муки израсходовала бабка?
 И сколько грамм в одной пригоршне?
Решение задачи №2
Повторение правил
Решение задачи №3
Самостоятельная
  работа с самопроверкой.
Примеры
  с шифром «Молодцы»
Целью этапа самостоятельной работы является проверка своего умения применять алгоритм в типовых условиях
  на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки, осознание
  все ли он понял,  запомнил ли запись, решение.
Дальнейшее повторение Решение задач
Цель: Совершенствовать ранее
  сформированные компетенции учащихся: складывать, вычитать обыкновенные дроби
  с разными знаменателями
Решение задачи №4

Заяц
  решил спрятаться   от  дождя под    деревом. Когда он пробежал   м ему осталось ещё  пробежатьм Каков весь путь зайца ( в
  метрах)?

Решение задачи №5
Упростить выражения (а) всем, в), с) -
  мотивированным)
,   ,
Решение задачи №6
Найди значение выражения (а) всем, в), с) -
  мотивированным)

, ,
Физкультминутка.
Дружно
  встали, делаем зарядку (если согласны с утверждением - руки вверх и встали на
  носочки, если нет -руки вперед и присели.)
,   1-;  1-1= ;    3,    1;  1

Работа со
  смешанными числами
Цель: Совершенствовать ранее
  сформированные компетенции учащихся
Решение задачи №7
Выдели целую часть  (1-2) всем, 3-4) - мотивированным)

Решение задачи №8
Запиши в
  виде неправильной дроби(1-2) всем, 3-5) -
  мотивированным)

Решение задачи №9
Отметь  на координатной прямой координаты бабки и деда,  и
  где повстречались Колобку Заяц, Волк, Медведь, Лиса. За точку отсчета возьмём
  дом бабки и деда. Если расстояние до:Зайца, Лисы, Волка и Медведя
,
Формативное оценивание
  (самооценивание)
Учащиеся
  по дескрипторам подсчитывают баллы

http://math-prosto.ru/?page=pages/drob/subtraction_drobs.php

Конец урока

2 мин

1 мин

Рефлексия учебной деятельности на уроке.
На этапе рефлексии задача учителя проверить способность к самооценке
  на основе критериев
  оценивания.
Цель 1)
  зафиксировать глубину повторенного материала,  2) оценить собственную
  деятельность на уроке.
Учитель:
  Покажите с помощью цветных  карточек, что вам дал сегодняшний урок
  математики? Как вы можете оценить свою работу? (цветные карточки: «зелёная
  карточка - я всё понял (а)», « жёлтая карточка – я понял(а), но не всё»,
  «красная карточка- я ничего не понял(а)», оценивая свои знания, полученные на
  уроке и отвечают на вопрос) -Что нового вы узнали на уроке?
-Какую
  цель мы ставили в начале урока?
-Наша
  цель достигнута?
Задание
  домашней работы с комментированием.
Интерактивный
  тест _ «ДЕЙСТВИЯ С
  ОБЫКНОВЕННЫМИ ДРОБЯМИ»

http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/70570 -

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете
  использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план (2).docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Межпредметные связи Межпредметная интеграция на уроке реализуется посредством знакомства с дробями на английском языке, посредством знакомства с литературными героями сказок , решением задач физического содержания

alt: Цель - актуализация знаний, необходимых для работы

title: Краткосрочный план (2)


extracted_text:
Поурочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  8 – Текст,
  звук и презентация

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  3

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Звуки
  в презентации

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

3.3.1.1 использовать поисковые
  системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
3.2.4.1 использовать программы для
  записи, редактирования и воспроизведения звуков

Цели урока

·
  ознакомить с
  простыми программами аудиозаписи;
·
  научить
  пользоваться с программами аудиозаписи.

Критерии оценивания

Учащиеся могут:
·
  объяснять
  назначение программ аудиозаписи;

Языковые цели

Учащиеся
  умеют:
·
  объяснять
  понятия звук и аудиозапись;
·
  рассуждать о
  способах использования готовых аудиозаписей.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Звук,
  аудиозапись, программа.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Аудиозапись
  – это…
Аудиоредактор
  нужен для …. Для редактирования звука предназначена …

Привитие ценностей

Общечеловеческие ценности: взаимоуважение, следование принятым правилам работы
  в группах, уважение чужого мнения, поддержка инициативы, умение выслушать
  «критического друга», ответственность за себя и за друга, терпение,
  справедливость, соблюдение ТБ.
Необходимость для социума: умение использовать аудиопрограммы для записи
  звуков, и в презентациях.
Личная значимость: возможность творчески выразить себя.

Межпредметные
  связи

Используются
  знания из предмета «Познание мира» при работе с готовыми звуками.

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют навыки работы за компьютером, с компьютерными программами.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин.

1.
  Выход
Учитель демонстрирует с
  использованием колонок различные звуки природы, запись разговора, отрывок
  песни.
Проблемная ситуация:
  На доске изображено большое количество картинок. Учитель задает вопрос
  классу:
- Какое одно
  слово может объединять
все предложенные изображения?
Учитель выслушивает предположения класса. После
  правильного ответа (звук, музыка) учитель задает следующий вопрос:
- Как вы думаете, чем сегодня мы займемся на уроке?
2.    Целеполагание
Совместно с
  учащимися формулируют тему, цели урока и критериев обучения, ключевых слов
  урока.

Презентация,
  звуковые файлы
4_00145,
5_03928,
6_00165,
7_01408,
8_01073,
9_01073,
10_00654,
11_00313
Источник:
  http://noisefx.ru

Середина урока
6-36 мин.

3.Поддержка и развитие
  познавательного интереса к теме.
Учащиеся
  совместно с учителем прослушивают  аудио.
Предложите
  учащимся  послушать файлы и ответить на вопросы.

Практическая деятельность
Задание №1: Отыскать в интернете
  аудиоредакторы, программы для записи аудио, звуков и вписать в лучи солнышка;
Задание
  №2: Из предыдущего задания у всех учащихся запущен
  аудиоредактор.
Необходимо воспроизвести звуковой файл «Детская песня»,
  который размещен на рабочем столе. Используем команду Файл- Открыть.
Используя подключенную гарнитуру, необходимо записать
  короткое пожелание своему однокласснику.
Необходимо сохранить созданный файл в форматах MP3, WAV на
  рабочем столе под именем «Пожелание».
Прослушать пожелание минимум у двух одноклассников.
Практическую работу ребята выполняют под руководством учителя.
  Учитель демонстрирует выполнение работы на интерактивной доске.

Проведите самооценивание или
  взаимооценивание.

https://www.youtube.com/watch?v=JPCT6wJXPFo&t=2s

Физическая
  минутка
https://www.youtube.com/watch?v=t5y2ghDfoFE

Конец урока
37-40
  мин.

4. Подведите итоги по
  выполненной работе, спросите учащихся, какие цели должны были  быть достигнуты на этом уроке? Какие они
  цели достигли?

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

В уроке представлены задания,
  которые нацелены на развитие разных групп навыков. В процессе обучения
  учитель оказывает индивидуальную поддержку для каждого учащегося.

Во
  время урок были использованы самооценивание, взаимооценивание при проверке
  результатов практических заданий.

Проведение
  физической минутки согласно возрастным особенностям.
Соблюдение
  правил техники безопасности при работе с компьютером.

Рефлексия
  по уроку

Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1Звуки в презентации _Поурочный план (1).doc

alt: Начало урока 0-5 мин. 1

alt: Конец урока 37-40 мин. 4