extracted_text:
Государственное
автономное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования Республики Крым
«ЯЛТИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

Доклад на заседании
цикловой комиссии
естественно-математического
цикла

по теме:
 «Активизация
познавательной деятельности обучающихся на уроках информатики»

Подготовил:
Преподаватель
ГАОУ СПО РК «Ялтинский медицинский колледж»
Н.М.Кекош

2020-2021 уч.год
Активизация
познавательной деятельности обучающихся на уроках информатики

1. Цели и задачи
обучения предмету "Информатика и ИКТ" и средства их достижения
Ориентируясь на глобальные цели системы образования, и
учитывая специфику преподаваемого мною предмета - "Информатика и
ИКТ", а также особенностей образовательного учреждения - профессионального
училища, можно определить следующую цель обучения информатике и ИКТ:
подготовить выпускников, владеющих современными технологиями, использующих их в
своей жизни и профессиональной деятельности, способных адаптироваться в быстро
меняющемся мире.
Исходя из этой цели, можно сформулировать следующие
задачи:
1)
Способствовать
развитию познавательной активности и творческого потенциала учащихся,
потребность осознавать, что путь к успешной будущей профессиональной
деятельности лежит через умение творчески работать с информацией;
2)
Помочь
ученикам освоить такие приёмы работы с информацией, которые позволят расширять
и углубить полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно
осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить
оптимальный алгоритм обработки;
3)
Формировать
у каждого ученика ключевые образовательные компетенции, отдавая приоритет
информационным компетенциям и компетенциям личностного самосовершенствования;
4)
Способствовать
формированию коммуникабельности, умению работать в команде, формированию у
учащихся адекватной самооценки.
5)
Реализовывать
идею непрерывного обогащения информационной, коммуникативной культуры учащегося
за счет индивидуальной, творческой, созидательной деятельности в процессе
освоения предмета "Информатика и ИКТ".
Поставленные задачи я реализую на всех ступенях
образовательного процесса, выстраивая свою деятельность в рамках
образовательных программ, в которых определены цели, задачи, содержание
обучения, программное, методическое и техническое обеспечение, принципы
использования программ и критерии оценки их эффективности. Реализация этих
программ невозможна без активизации познавательной деятельности учащихся,
которая базируется на развитии познавательного интереса.
Для поддержания познавательного интереса учащихся на
уроке информатики в профессиональном училище я применяю:
• разнообразие видов и форм ведения урока, контроля
знаний (исключающие эффект "привыкания", шаблона);
• активное использование форм самостоятельной работы
учащихся, самоконтроля, взаимоконтроля;
• установление межпредметных связей с предметами
спецтехнологии и производственного обучения по каждой из профессий обучаемых;
• использование метода творческих проектов;
• создание благоприятного психологического климата.
В своей деятельности ведущую роль я отвожу
установлению межпредметных связей информатики с другими, особенно специальными
дисциплинами через применение проектной технологии, предполагая, что если метод
проектов применять как спланированную и постоянную составляющую часть
образовательного процесса, то будут созданы условия для:
• формирования и развития внутренней мотивации
учащихся к более качественному овладению изучаемым предметом;
• повышения мыслительной активности учащихся и
приобретения навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной
жизнью и профессией;
• речевого развития учащихся, совершенствования
коммуникативной компетенции в целом;
• развития индивидуальных особенностей учащихся, их
самостоятельности, потребности в самообразовании.
2. Система применения проектов в
профессиональном училище
 Метод проектов на уроках информатики активизирует
познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает
профессиональные интересы учащегося. Но каждый урок не может быть свободным,
учитывать только интересы учащегося, так как это лишает процесс обучения
систематичности и снижает уровень обучения. Разумно совместить их путем включения
профессионально направленных заданий и элементов проектной деятельности в
обычный урок. Такая форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей
учащихся, открывает большие возможности для активизации познавательной
деятельности.
            При этом в значительной степени возрастает
индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны
учителя, так и своих товарищей в процессе выполнения творческой работы.
            Оптимальным является проведение уроков
повторения или обобщения пройденного материала в форме проектов. Проекты при
этом могут быть небольшие (на один урок) и более длительные, часто рассчитанные
на расширение образовательной деятельности в виде самообразования в рамках
самостоятельной работы дома или в процессе работы факультатива по информатике.
             За время работы у меня сложилась
следующая система:
1)
Еще
до урока информатики, на уроках спецтехнологии или предметах
общеобразовательного цикла, обучающимся предлагаются задания, выполнять которые
они будут с применением компьютера (в основном в форме проекта).
2)
Обучающиеся
подбирают необходимые текстовые и графические материалы (при необходимости
обращаясь за помощью к учителю информатики и учителю - предметнику).
3)
На
уроках информатики происходит более качественная отработка навыков применения
современных информационных технологий на базе заданий с профессиональной
направленностью. При этом готовятся методические материалы по разным предметам
(в том числе общеобразовательным), проводятся численные эксперименты. Таким
образом, происходит более глубокое усвоение материала как по информатике, так и
по спецпредмету.
4)
На
предметах спецтехнологии и производственного обучения применяются ранее
подготовленные методические материалы, используются результаты численного
эксперимента, а также подчеркивается значение компьютерной техники в будущей
профессии обучаемого.
5)
Во
внеклассной работе также используются результаты творческих работ учащихся,
выполненных на уроке информатики.
3. Профилированная программа по
информатике
            Профилированные программы по информатике
предназначены для более глубокого изучения дисциплины с учетом будущей
профессии обучаемого. Практические занятия на компьютере играют важную роль в
выработке у учащихся навыков применения полученных знаний для решения
практических задач профессиональной направленности. Профилированная программа
призвана углублять, расширять, детализировать знания, полученные на уроках в
обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной
деятельности.
В профессиональном училище № 7 базовыми профессиями
являются "Мастер строительных отделочных работ",
"Автомеханик", "Сварщик", «Изготовитель художественных
изделий из дерева», «Мастер столярного и мебельного производства». Но, не
смотря на то, что профессии достаточно сильно отличаются, применение
профилированной программы позволяет добиваться стабильно положительных
результатов обучения.
Тематический план предмета "Информатика и
ИКТ" (базовый уровень) по всем профессиям включает в себя восемь основных
тем. В каждой из этих тем применяются проектные задания с профессиональной
направленностью, формирующие профилированную программу.
Творческий характер является неотъемлемой частью
предлагаемой системы и требованием к любой задаче (заданию). На уроках
информатики применение ИКТ позволяет оучающимся заниматься исследовательской
работой при решении задач из различных областей (профессиональные, физические,
математические, экономические задачи). При этом они должны научиться чётко
формулировать задачу, решать ее и оценивать полученный результат.
Итак, на уроках информатики применяются следующие виды
творческих заданий:
• самостоятельное составление задач учащимися;
• творческие задачи (требующие самостоятельной
постановки, описания, использования специальных и межпредметных знаний);
• конкурсы творческих работ;
• подготовка рефератов;
• составление кроссвордов по различным темам;
• создание информационных описательных и расчетных
моделей по информатике и спецпредметам;
• составление тестов для контроля знаний по предмету,
а также по заказу преподавателей специальных и общеобразовательных дисциплин;
• проекты по созданию учащимися готового мультимедийного
продукта.
Работа, организованная в рамках технологии проектного
обучения, интересна и мне и моим учащимся. С каждым годом их работы становятся
все разнообразнее и интереснее. Постепенно они включаются в поисковую
деятельность. Учащиеся приобретают навыки работы с информацией, собирая
материал из различных источников, проявляют свою творческую фантазию.
Проектная деятельность имеет большие преимущества
перед традиционной методикой:
1)
1.Прежде
всего, данная технология позволяет формировать ключевые компетенции учащихся.
2)
Во-вторых,
реализуются принципы личностно-ориентированного обучения, при котором учащиеся
могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами.

3)
В-третьих,
она дает возможность обеспечить содержательное единство тем проектов по
предмету.
4)
В-четвертых,
можно оказать помощь другим учителям, мастерам п/о и учащимся, которые могут
воспользоваться готовыми проектами в своей работе.
5)
И,
наконец, это положительные результаты в учебно-воспитательном процессе.
На завершающем этапе проектной деятельности всегда
подводятся итоги работы обучающихся, дается качественная оценка проделанной
работы по осуществлению проекта, всего узнанного и приобретенного. Она,
безусловно, положительная, даже если проект осуществлен не на 100% или при
выполнении задания не все получилось. Подводятся итоги и воспитательного
характера. Групповая работа, совместное взаимодействие, творчество учеников, их
самостоятельность - все это, несомненно, положительные результаты, требующие
обобщения и оглашения. Презентация работы важна в первую очередь для ученика.
Один из основоположников метода проектов Джордж Дьюи писал: "Активное,
настойчивое и внимательное рассмотрение какого бы то ни было мнения или
предполагаемой формы знания, при свете оснований, на которых оно покоится, и
анализ дальнейших выводов, к которым оно приводит, и образует рефлективное
мышление".
Таким образом, общая идея организации проектной
деятельности в профессиональном училище следующая: это поиск решения интересной
"жизненной", профессиональной задачи, для которого требуются знания,
как в области теоретической информатики, так и навыки владения информационными
технологиями. Выполнение и оформление таких проектов требует от учащегося
умения работать с различным программным обеспечением, а также предусматривает
интеграцию знаний по различным предметам.
Начальное профессиональное образование требует
конкретных и скоординированных действий в области применения информационно-
коммуникационных технологий. Только в этом случае на рынок труда придут
высококвалифицированные специалисты, подготовленные учреждениями НПО с
использованием новых компьютерных технологий.

file_name: Доклад 2.docx

alt: В своей деятельности ведущую роль я отвожу установлению межпредметных связей информатики с другими, особенно специальными дисциплинами через применение проектной технологии, предполагая, что если метод проектов…


extracted_text:
Виды менеджмент а

Виды менеджмента — специальные области управленческой дея тельности, связанные
с решением определенных задач менеджмента.
По признаку
объекта различают общий и функциональный менед жмент.
Общий, или генеральный менеджмент заключается в управлении деятельностью организации в целом или ее самостоятельных хозяй ственных звеньев
(профит-центров):
Функциональный
или специальный
менеджмент: заключается в управлении определенными сферами деятельности организации или ее звеньев, например управление инновационной деятельностью, персо налом, маркетингом, финансами и т.п. Например: инновационный ме-

неджмент, производственный
менеджмент, менеджмент качества, фи нансовый менеджмент, экологический менеджмент и т.д.
В
любой организации общий и функциональный менеджмент (гене рал исты и
специалисты) существуют в органическом единстве,
составляя целостную систему
менеджмента. Их соотношение
и сочетание опреде
ляют превалирующий тип формальной структуры организации.
По признаку содержания различают нормативный,
стратегический и оперативный менеджмент.
Нормативный менеджмент предусматривает разработку и реа лизацию философии организации, ее предпринимательской
политики, определение позиции организации в конкурентной Нише рынка и фор мирование общих стратегических намерений.
Стратегический менеджмент предполагает выработку набора стратегий, их распределение
во времени, формирование потенциала успеха организации
и обеспечение стратегического контроля за их ре ализацией.
Оперативный менеджмент предусматривает разработк у такти ческих и оперативных
мер,  направленных на практическую
реализа цию принятых стратегий развития организации.
Сравнительные
характеристики стратегического
и
оперативного менеджмента
Таблица 1.1
Сравнительные характеристики стратегического и оперативного менеджмента.

Признаки

Виды   менеджмента

Стратегический

Оперативный

1.Уровень
   иерархии

Преимущественно высший
уровень

Все
уровни менеджмента с особым акцептом на средний

2. Неопределенность

Высокая степень

Низкая степень

3. Вид проблем

Не структурированные

структурированные

4. Горизонт времени

Акцент на долгосрочный, частично кратко- и среднесрочный

Акцент на краткосрочный

5. Потребности в информации

Преимущественно
   внешняя

В основном внутренняя

8. Степень детализации

Укрупненная проработка

Детальная
   проработка

Скачано с www.znanio.ru

title: Виды менеджмент а


extracted_text:
Срезовая  работа  по  математике  в
5  классе  за  1  триместр.
1
вариант.
1.
 В  одном  мешке
46  кг  картофеля,  что  на  15  кг  меньше,  чем  во  втором  мешке.  Сколько
килограммов  картофеля  в  двух  мешках?
2.
Начертить
координатный  луч  и  отметить  на  нём  точки  А(8),  К(3),  Р(1),  М(9).
3.
Найти  значение
выражения  а : 27 + 37,  если  а=729.
4.
Решить
уравнение:  а)  х : 16 = 109

б)  2369 :  (х + 76) = 23.

2
вариант.
1.
В  одном  пакете
33  конфеты,  что  на  14  конфет  больше,  чем  во  втором  пакете.  Сколько
конфет  в  двух  пакетах?
2.
Начертить
координатный  луч  и  отметить  на  нём  точки  А (6),  В (5),  С (7),  Е (2).
3.
Найти  значение
выражения  х : 43 + 64, если  х = 1849.
4.
Решить
уравнение  а)  х : 37 = 703

б) 2575 : (202 – х ) = 25.

Ответы  оценивание.

1вариант.                              2
вариант.
1.
 107
1. 52
2.
-
2.  -
3.
64
3.  107
4.
а)
1744                            4.  а)  26011
5.
 б)  27
5.  99

«5» - выполнены  верно  все  задания
«4» - выполнены  верно  4  задания
«3» - выполнены  верно  3  задания
«2» - выполнены  верно  1-2  задания

Срезовая  работа  по  алгебре  в  7
классе  за  1  триместр.

1вариант.
1.
Решить
уравнение  3а+5 = 8а – 15.
2.
Построить
график  функции  у = 2х – 3.
3.
Упростить
выражение  20х – (х – 3) + (3х – 10).
4.
Упростить
выражение  и  найти  его  значение
- 4*( 2,5х – 1,5) + 5,5х – 8  при  х
= - 2.

2
вариант.
1.
Решить
уравнение  10а -7 = - 22 + 5а.
2.
Построить
график  функции   у = - 2х + 1
3.
Упростить
выражение   14х – (х – 1) + (2х + 6)
4.
Упростить
выражение  и  найти  его  значение
-6*(0,5х – 1,5) – 4,5х – 8   при  х =
2

Ответы  и  оценивание.
1вариант.
2 вариант.
1.
 4
1.  - 3
2.
 -
          2. –
3.
22х –
7                                  3.  15х + 7
4.
7
4.  – 14

   «5» -выполнены  верно  все  задания
«4» - выполнены  верно  3  задания
«3» - выполнены  верно  2  задания
«2» - выполнены  верно  1  задание.

file_name: Срезовая  работа  по  математике  в  5  классе.docx


extracted_text:
http://www.maam.ru/users/2155596

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылна на Флора-дизайн.docx

intro: На конкурс моделей детской одежды "Флора дизайН я написала поэтический сценарий, который отметили жюри грамотой. Озвучивала показ одежды я сама.

искусство

group: Дисциплины

title: Сценка-представление моделей одежды к конкурсу «Флора-дизайн» детского сада «Звездочка»


extracted_text:
«Путешествие в мир экономики»

Экономический КВН для 3-4 классов

Одним из популярных и любимых видов работы учащихся являются
конкурсы изобретательных и находчивых. Их основная цель — повысить интерес
к предмету, закрепить и углубить
знания, полученные в процессе изучения экономики.

Необходимое оборудование: микрофон, секундомер, призы.

И. Вступительное слово учителя.
— Интересное путешествие в мир экономических знаний!
Ты окунешься в нее с багажом вопросов
И со временем ответ сумеешь на все найти,
Лишь настойчивость и старание проявления.

— Друзья, сегодня на дружественном поле боя встречаются команды 3-4
классов. Уважаемые болельщики! Готовы ли вы к выдержки и
относительного покоя? Сегодня нашу
встречу будут судить учителя и ученики старших классов — лучшие знатоки
экономики.

(Количество членов жюри обязательно нечетное: три или пять.)

Все участники игры должны знать такие правила:

1. За нарушение дисциплины, подсказку, выкрики — жюри имеет право
снять с команды от 2 до 5 баллов.
2. Команда имеет свою эмблему, название.
3. За стол садятся шесть членов команды, кому начинать игру,
определяет жребий.
4. Ценность вопросов в баллах объявляет ведущий.)

Итак, у нас все готово к началу КВН, остались пожелать успехов
участникам игры и их болельщикам.
Я приглашаю капитанов жеребьевкой определить, кому начинать игру.

II. Приветствие команд. Конкурс эмблем (5 баллов)

III. Конкурс — разминка

Команда в течение 1 минуты должна дать как можно больше правильных
ответов на предложенные вопросы. За каждый правильный ответ начисляется 1
балл. Если
команда не знает ответа на вопрос, она может пропускать его и
отвечать на следующие.

Команда «Предприниматель» (3 класс)

1. Что называется обменом?
2. Когда продукт становится товаром?
3. Что называют разделением труда?
4. Какие существуют виды обмена?
5. Что называется рынком?
6. Назовите разновидности рынка?
7. Чем отличается оптовая торговля от розничной?
8. Что называется деньгами?
9. Какие существуют виды товарных денег?
10. Что называется нумизматикой?
11. Кто выпускает деньги?
12. Где хранятся деньги?

Команда «Менеджер» (4 класс)

1. Что называется производством?
2. Что называется ресурсами?
3. Какие материальные ресурсы используются для изготовления
яблочного сока?
4. Что относится к капиталу?
5. Какие формы собственности вы знаете?
6. Что называется трудом?
7. На какие виды делится труд?
8. Кто такой работник?
9. Что получает работник за свой труд?
10. Что влияет на уровень зарплаты?
11. Что называется предпринимательством?

IV. Конкурс «Семейное партнерство в творчестве»

— Внимание! Задача!
Нарисуйте семейный портрет за определенное время (например, за 5
мин). Та команда, которая быстрее выполнит задание, выиграет и заработает
деньги-баллы:
1 место — 5 баллов; 2 место— 10 баллов.

(Звучит веселая мелодия.)

V. Конкурс «Продолжи пословицу» (1 балл за правильный ответ)

Команда «Предприниматель» (3 класс)
Заработанная копейка... (лучше ворованной гривны).
Без труда... (нет добра).
Посеешь вовремя, (уродит обильно).
Бережно... (сто раз отблагодарит).
Что имеем — не храним, ... (а потеряв — плачем).
Всякий труд... (почетная).
Труд человека кормит, (а лень портит).
4 класс (Команда «Менеджер»)
Маленькая работа... (лучше большого безделья).
Без работы... (день годом становится).
Каждая работа легкая, (когда ее охотно делаешь).
Запас беды не чинит... (и кушать не просит).
Потраченного времени... (и конем не догонишь).
Кто летом отдыхает,... (тот зимой голодает).
Где руки и охота,... (там идет работа).

VI. Конкурс болельщиков

Приглашаются по одному участнику от каждой команды
болельщиков. Они по очереди называют экономические термины. Тот, кто
допустил ошибку или не может назвать экономический термин, выбывает из игры

VII. Конкурс капитанов

1. — Подберите к словам общее название (1 балл за правильный
ответ).

Команда «Предприниматель» (3 класс)

а) Автобус, самолет, троллейбус, поезд. (Транспорт)
б) Карандаши, игрушки, тетради, портфели, которые продаются в
магазине. (Товар)
в) Пенсия, заработная плата, стипендия. (Доходы семьи)

Команда «Менеджер» (4 класс)

а) Доллары, рубли, гривны, марки, евро. (Деньги)
б) Коммерсант, банкир, менеджер. (Бизнесмены)
в) Делимость, прочность, удобство в пользовании, хорошо хранятся,
редкость. (Свойства денег)

2. — Внимание! Отгадайте загадки. Докажите, что отгадки
связаны с экономикой (1 балл за правильный ответ).

Команда «Предприниматель» (3 класс)

а) Подстрижет и покрасит,
Хорошее настроение подарит.
Золотые у него руки,
Делает прически и парики.  (Парикмахер — профессия, трудовой
ресурс.)

б) Железный нос, деревянный хвост. (Молоток — инструмент,
необходимый человеку в производстве.)

Команда «Менеджер» (4 класс)

а) Быстро грызет, мелко жует,
Сама не глотает, Кто отгадает?

(Пила — инструмент, необходимый для изготовления различной продукции.)

б) Вырос в поле на доброй земле
Место лучшее нашел на столе.

(Хлеб — продукт сельского хозяйства, товар.)

IX. Конкурс «Ты — мне, я — тебе» (1 балл за правильный
ответ)

Команды задают друг другу заранее подготовленные вопросы.

Команда «Предприниматель» (3 класс)

1. Какую плату получили девушки в сказке «Мороз Иванович»?
2. Подумайте, у кого заработная плата должна быть выше и почему: у
шахтера или охранника саду?
3. Как называют человека, который зря тратит деньги?
4. Где можно купить или продать товар?
5. Когда продукт становится товаром?
6. Назовите 6 профессий, в которых преобладает умственный труд.
7. Подберите слово, противоположное по значению:
богатый  — ... (скупой).
8. Товар, без которого не обходится день рождения,— ... (торт).
9. Какие деньги иностранных государств вы знаете?
10. Назовите профессии деловых людей.

«Команда «Менеджер» (4 класс)

1. Назовите физиологические потребности.
2. Можно ли удовлетворить все потребности человека?
3. Что необходимо для производства?
4. Что называют производительностью труда?
5. Кто руководит школой?
6. Какие потребности человека удовлетворяются в школе?
7. Что называют налогами?
8. Еж собрал 10 грибов за два часа, а белочка — 18.
Кому зарплата больше и почему?
9. Назовите факторы, приводящие к безработице.
10. Для чего необходимы инструменты и приспособления?

X. Конкурс «Детектор» (5 баллов той команде, которая первой
найдет ошибку)

Учитель зачитывает краткое сообщение о определенные экономические
термины, содержащие ложные данные. Задача членов команд — остановить
учителя во время ложных
данных (выделены жирным курсивом) и исправить их.
Товары — это вещи, производимые людьми, которые мы не можем отделить от
человека, который их производит.

Услуга — это действие человека, направленная на удовлетворение
собственных потребностей.
Товар отличается от услуги способностью удовлетворять потребности
человека, редкостью, осязаемостью на ощупь.
Ресурсы — все то, что необходимо для создания товаров и услуг. К
природным ресурсам относятся озеро Байкал, земельный участок, джинсы, нефть,
кухонный гарнитур.

ХИ. Подведение итогов и объявление победителей КВН

— Слово для подведения итогов и объявления победителей КВН
предоставляется председателю нашего жюри. (Выступление председателя жюри)
— Команда победителей награждается призами (...).
— На этом наше путешествие закончилось. Все команды хорошо
поработали. Хочется верить, что те знания, которые вы получили сегодня,
вам пригодятся. Поэтому будьте
настоящими партнерами, дружите с экономикой, будьте эрудированными и
сообразительными. До новой встречи!

alt: Путешествие в мир экономики»

alt: Назовите разновидности рынка? 7

title: «Путешествие в мир экономики»


extracted_text:
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 20
Тема: «Русские сезоны» в Париже.
Цели урока:  исследовать значение
изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов; находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства;
воспринимать разные по смыслу музыкальные интонации (при прослушивании
музыкальных произведений, в исполнении); творчески интерпретировать содержание
музыкальных произведений в изобразительной деятельности.
Познакомить с историей русского балета;
развивать умение определять главные отличительные особенности сценического
жанра - балет.
Материалы к уроку: портреты, фото
композиторов, хореографов, танцовщиков, музыкальный, иллюстративный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: С. Прокофьев. Вариации Феи Зимы
из балета «Золушка».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Узрю ли русской Терпсихоры душой
исполненный полёт»...

(А. С. Пушкин)
Сообщение темы урока:
- Итак, ребята, сегодняшний урок мы с вами
вновь посвящаем замечательному жанру - балету. Давайте вспомним, что это за
жанр? (Балет - музыкальный спектакль, в котором соединились музыка и
танец, драматическое и изобразительное искусство...)
Хорошо, ну, а сегодня разговор пойдёт о
русском балете, истории его создания, традициях.
Работа по теме урока.
1. Из истории русского балета.
Учителями русских танцовщиков были
хореографы из Франции и Италии, приглашённые работать в Петербург и Москву в
XVIII веке.
Так, в Шляхетном корпусе (самом
«престижном» учебном заведении Петербурга первой половины XVIII века) танцы
преподавал французский балетмейстер Ж.-Б. Ланде. В 1738 году он открыл
Танцевальную школу, которая со временем превратилась в знаменитую Академию Русского
балета имени А. Я. Вагановой. Балетная школа открылась в 1773 году и в Москве
при Воспитательном доме. Позднее в ней стали обучать профессиональных
танцовщиков для Большого театра.
Уже в 40-е годы XVIII века в балетных
спектаклях стали участвовать русские танцовщики, обученные секретам
профессионального мастерства. Балет превратился в любимое придворное зрелище.
Сюжеты балетов были мифологическими, историческими или сказочными. Постановки
отличались роскошью костюмов и декораций.
На сцене происходили «чудеса»: сказочные
герои внезапно «проваливались сквозь землю» или, наоборот, «взлетали в небеса»,
вызывая восторг у публики. Иногда в сказочных «полётах» участвовали не только
солисты, но и группы кордебалета.
Во второй половине XVIII века
профессионализм русских танцовщиков уже не уступал мастерству западных.
«Золотым веком» балета в России стал XIX.
Русский балет стремительно развивался и во многом стал превосходить западный.
Славу ему создавали талантливые балетмейстеры и танцовщики. Такими были Шарль
Дидло, современник Пушкина, и его ученики, среди которых выделялась Авдотья
Истомина, воспетая в пушкинских строках:
...Блистательна, полувоздушна,
Смычку волшебному послушна,
Толпою нимф окружена,
Стоит Истомина; она,
Одной ногой касаясь пола,
Другою медленно кружит,
И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит, как пух от уст Эола;
То стан совьёт, то разовьёт
И быстрой ножкой ножку бьёт.
* Эол - бог ветров в древнегреческой
мифологии.
XIX век внёс много нового в искусство
балета. В балете, как и в литературе, музыке, живописи, возрос интерес к
духовной жизни человека, к миру его чувств, настроений, переживаний.
Хореографы, танцовщики стали искать новые формы выразительности в танце и
пантомиме.
Однако музыку для балетов писали
второстепенные композиторы-ремесленники, а подчас и рядовые оркестранты. Музыка
даже одного спектакля часто напоминала пёстрое лоскутное одеяло, «сшитое» из
разноцветных «лоскутков» музыки нескольких композиторов. Такое неравноправие
музыки и хореографии в балете продолжалось до тех пор, пока не встретились два
гениальных мастера - композитор Пётр Ильич Чайковский и
балетмейстер Мариус Петипа.
В истории русского балета творчество М.
Петипа (1818 - 1910) стало целой эпохой. Он, знаменитый французский танцовщик,
ещё молодым приехал в Россию и отдал служению своей второй родине 60 лет жизни.
За эти долгие годы он поставил и возобновил 76 балетов (не считая множества
балетных эпизодов в русских и западных операх).
Петипа создал петербургский классический
стиль «больших балетов». В них сочетались высочайшее техническое мастерство,
строгий расчёт и поэтическая одухотворённость. Вершинами творчества Петипа
считаются «Дон-Кихот», «Баядерка», «Раймонда» и балеты, поставленные на музыку
Чайковского.
Сочиняя либретто балетов, танцы для
спектаклей, Петипа придерживался традиционных схем, выработанных французской
школой.
Балеты Чайковского, созданные совместно с
Петипа, наполненные глубоким содержанием и чувством, стали образцами
академического балета. Из искусства развлекательного балет превратился в
искусство глубокое и серьёзное.
Отныне композиторы придавали балетной
музыке такое же значение, как и оперной и симфонической. Пётр Ильич писал:
«Балет - та же симфония».
2. «Русские сезоны» в Париже.
Медленно, нехотя уходил 19 век, «золотой
век» русского искусства, открывший миру Толстого и Достоевского, Чайковского и
Мусоргского, Репина и Сурикова. На смену шёл новый век, полный предчувствий
перемен в социальной и художественной жизни России.
В начале ХХ века Европа была покорена
самобытностью и художественным совершенством русского искусства. Триумф
«Русских сезонов» стал плодом усилий талантливых художников, композиторов,
хореографов, танцовщиков, объединить которых в единое целое сумел выдающийся
меценат и антрепренёр, неординарная творческая личность С. П. Дягилев.
«В истории театра есть спектакли,
громадный, шумный успех которых, являясь выражением глубинных процессов в жизни
искусства, сразу поднимает их до уровня этапных событий,- пишет М. Пожарская. -
Их хранят в памяти, как народы помнят о великих битвах, очевидцы рассказывают о
них своим детям и внукам, превращая быль в легенды». Эти слова о «Русских
сезонах» в Париже - гастролях русской оперы и балета в 1908 и 1909 годах,
«Русские сезоны» стали подлинным триумфом национального балета, показав всему
миру, на какой уровень может быть поднято искусство, создаваемое в содружестве
выдающихся композиторов, художников-живописцев и исполнителей.
Среди великих создателей «Сезонов»
композиторы Н.
Римский-Корсаков, С.
Рахманинов, И. Стравинский, солисты Ф. Шаляпин, Т. Карсавина, В. Нижинский,
художники А. Бенуа, Н. Рерих, А. Головин, К. Коровин.
Взгляните на эти изображения и вы
почувствуете огромный мир подлинного искусства, о котором выдающаяся танцовщица
Айседора Дункан сказала: «Это целый храм эстетических радостей, и каждая
подробность этого храма полна красоты и интереса».
«Истинной и непревзойдённой» вершиной
признают ценители музыки балет «Петрушку» Игоря Фёдоровича Стравинского.
«Петрушка» второй из ряда удивительных
балетов, которые Стравинский написал для балетной компании Дягилева, в его
премьере, состоявшейся в Париже 1911 года, участвовал знаменитый танцор Вацлав
Нижинский.
Действие балета происходит во время
масленицы - праздника, который всегда широко отмечался на Руси. Все, что
связано с этим праздником - и народные гулянья, и ярмарки, и балаганы, и
пляски,- все зазвучало в музыке балета, такого истинно и глубоко русского.
На фоне широкого праздника масленицы
развёртывается драма Петрушки, влюблённого в изящную Балерину. Однако красавица
равнодушна к страданиям жалкого паяца, предпочитая ему самодовольного Арапа.
Эта драма кукол в интерпретации Стравинского приобрела характер
психологического гротеска.
В «Русском танце» куклы, повинуясь
кукловоду, танцуя, выходят из своих коробок, привлекая внимание зрителей.
«У Петрушки» целиком посвящена
характеристике Петрушки - маленького уродливого человечка, жестоко страдающего
от неразделённой любви. Ряд коротких мотивов - как бы пронзительно вскрикивающих,
безвольно скользящих, порывистых и застывающих, изображает движения
ошарашенного и постепенно приходящего в себя Петрушки. Затем появляется
светлая, слегка меланхолическая тема (Петрушка предаётся мечтам) с оттенком
иронии, гротескной причудливости.
С появлением Балерины (Allegro) музыка
становится стремительно порывистой и звонко-блестящей по колориту. Завершающее
картину резкое звучание труб как бы подчёркивает роковую недостижимость для
Петрушки счастья.
Слушание: И. Стравинский. Фрагменты «Русская»
и «Петрушка» из балета «Петрушка».
- Что вы можете сказать о прослушанных
музыкальных произведениях? (Первый фрагмент из балета «Петрушка» И.
Стравинского звучал празднично, ярко, быстро, красочно - он рисовал широкий
праздник - Масленицу. В музыке слышны интонации народных песен, плясок,
балаганов, ярмарки, народных гуляний. Фрагмент называется «Русская», наверное,
потому, что здесь звучат чисто русские весёлые, зажигательные интонации
праздника.
Следующий фрагмент рисовал одного из самых
любимых персонажей русского театра - Петрушку. Музыка звучала необычно, в ней
слышны игривые интонации, было ощущение, что кто-то от кого-то убегал,
прятался, вновь появлялся.)
О чём же идёт речь в балете
«Петрушка»? (Во время Масленицы, замечательного русского праздника,
разворачивается целая драма. Петрушка, влюблённый в балерину, узнаёт, что она
предпочитает ему самодовольного Арапа. Это своеобразная драма кукол, которая
изображает людей.)
4. Основные категории балета.
- Смысл балету, как это ни странно,
придаёт слово. Без слова, оказывается, не может обойтись и такое, самое
бессловесное, искусство. И не только потому, что в нём иной раз участвует хор,
певец или мастер художественного слова, поясняющие происходящие события. Связи
балета с литературой гораздо глубже. Ведь создание любого балета чаще всего
начинается не с музыки, не с сочинения танцев, а с либретто. Что же это
такое? (Либретто - это литературный сюжет оперы...)
...И балета. В либретто определена идея
спектакля, намечен сюжет, обрисованы характеры героев, их взаимоотношения и
роль в основном конфликте.
Балет - это мир выразительнейших
танцевальных движений, жестов, мимики. Равно важны в балете три составные части
– классический танец, характерный танец и пантомима.
Классический танец - тот, что в основных
чертах сложился ещё в XVII веке во Франции - очень красив, грациозен.
Сольный танец в балете называется
вариациями. Он похож на оперную арию, потому что как бы рисует портрет героя,
помогает понять его характер. Широко известны вариации Китри из балета Минкуса
«Дон Кихот».
Таким же сольным номером в балете является
адажио. Ярким образцом является знаменитое Адажио из балета Чайковского
«Лебединое озеро». И вариации и адажио могут входить в ансамблевые танцы.
Часто главные герои балета танцуют вдвоём.
Такой танец называется па-де-де. Это танцевальные дуэты героев. В них
чередуются совместный танец и сольные танцы (вариации) танцовщика и танцовщицы.
Конечно, вы видели па-де-де Одетты и принца Зигфрида из балета Чайковского
«Лебединое озеро», Жизели и Альберта из «Жизели» Адана, Китри и Базиля из «Дон
Кихота» Минкуса.
Па-де-труа - танец троих героев. Па
д'аксьон - действенный танец - основан на выразительных жестах, передающих
самые важные моменты действия.
В балете тоже есть свой «хор» - большая
группа артистов, которая принимает участие в массовых сценах. Эту группу
называют кордебалет.
Танцы кордебалета оттеняют действие,
вносят разнообразие в него. Очень часто они основаны не на классическом балете.
Примерам могут послужить «Испанский» и «Неаполитанский» танцы из балета
«Лебединое озеро», основанные на движениях народных танцев. Такие танцы в
балете называют характерными.
Ещё один компонент балета - пантомима. С
её помощью передаётся в балете содержание спектакля, развитие его сюжета. Ведь
слово «пантомима» в переводе с греческого означает «всё воспроизводящий
подражанием». Пантомима - это жесты, движения, мимика, которыми актёры как бы
разговаривают друг с другом.
Итак, мы перечислили основные составляющие
классического балета. Современный балет, который сегодня также пользуется
большой популярностью, наряду с элементами классического танца, широко
применяет движения гимнастические и акробатические. Именно они очень часто
делают его современным.
Итог урока:
- Подведём итог нашей беседы о балете.
Балетная музыка обнаруживает тесную связь
не только с литературой, но и изобразительным искусством. Это - действительно
синтетический вид искусства, полноценное восприятие которого возможно только в
единстве всех элементов сценического жанра. Однако при всей яркой
изобразительности балетной музыки мы все же не должны забывать, что её
источником, как источником большинства других сценических произведений, почти
всегда было литературное произведение. И если художественный мир литературы
рождает все новые и новые произведения, вдохновляет поэтов, музыкантов и
художников, значит, этот мир поистине велик, поистине богат неисчерпаемыми
творческими возможностями.
Вопросы и задания:
1.    Что
такое балет?
2.    Какими
качествами, по-твоему, должно обладать литературное произведение, чтобы оно
«зазвучало» в балете?
3.    Почему
балет, так же как и оперу, принято считать синтетическим жанром?
4.    Перечислите
сольные и ансамблевые номера в балете.
5.    Что
такое пантомима?
6.    Как
называют танцоров, участвующих в массовых сценах?
7.    Дневник
музыкальных наблюдений, стр. 20.
Краткое содержание балета И. Стравинского
«Петрушка»
Во время масленичного разгула старый
фокусник восточного типа показывает оживших кукол: Петрушку, Балерину и Арапа,
исполняющих бешеный танец среди изумлённой толпы. Магия Фокусника сообщила
куклам чувства и страсти настоящих людей. Богаче других наделён ими Петрушка:
он и страдает больше, чем и Балерина, и Арап.
Горько чувствует он жестокость Фокусника,
свою неволю, свою отрезанность от прочего мира, свой уродливый и смешной вид.
Утешения он ищет в любви Балерины и ему кажется, что он находит ответ в ее
сердце, однако на самом деле она только боится его странностей и избегает его.
Жизнь Арапа, глупого, злого, но нарядного
являет полную противоположность жизни Петрушки. Он нравится Балерине, которая
всячески старается очаровать его. Это ей, наконец, удаётся, но врывается
бешеный от ревности Петрушка и нарушает любовное объяснение. Арап свирепеет и
выгоняет Петрушку вон.
Масленичное веселье достигает крайних
пределов. Гуляющий с цыганками купчик бросает толпе кипы ассигнаций, придворные
кучера танцуют с нарядными кормилицами; толпа ряженых увлекает всех в диком
плясе. В момент наибольшего разгула слышны вопли из театра Фокусника.
Недоразумение между Арапом и Петрушкой приняло острый оборот. Ожившие куклы
выбегают на улицу, Арап поражает Петрушку ударом сабли, и жалкий Петрушка
умирает на снегу, окружённый толпой гуляк. Фокусник, приведённый будочником,
спешит всех успокоить. Под его руками Петрушка снова возвращается в свой
первоначальный кукольный вид, и толпа, удостоверившись в том, что раздробленная
голова сделана из дерева, а тело набито опилками, расходится. Но не так просто
кончается дело для самого лукавого Фокусника, оставшегося наедине с куклой; к
ужасу его над театриком появляется привидение Петрушки, которое грозит своему
мучителю и издевается над всеми, поверившими в наваждение.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

alt: Золотым веком» балета в России стал

alt: С. П. Дягилев . «В истории театра есть спектакли, громадный, шумный успех которых, являясь выражением глубинных процессов в жизни искусства, сразу поднимает их до уровня…

alt: Почему балет, так же как и оперу, принято считать синтетическим жанром? 2

title: Урок музыки: "Русские сезоны" в Париже


extracted_text:
Эссе "Портрет современного
учителя"
1 часть:
         Учитель - профессия которая
помогает детям стать настоящими людьми, грамотными, образованными. Работа
учителем начальных классов сама по себе интересна каждый день новые дела, новые
заботы. Учитель работник умственного труда, он должен много знать, уметь и
постоянно совершенствоваться. Учитель начальных классов всегда молод, потому
что его окружают веселые лица ребят, радость, смех, беготня. Работая в такой
обстановке учитель сам заряжается позитивом. Также приятно осознавать всю
важность и значимость своего труда, приятно видеть, каких высот добились твои
ученики. Я считаю, что учитель начальных классов это особый вид учителя. Он
занимается важной и ответственной работой, только от любви учителя зависит то
как ребенок войдет во взрослую жизнь. Одним из важных моментов общения учителя
начальных классов с детьми, я считаю, что как бы он не был занят, он должен
найти время на индивидуальное общение с ребенком. Отличия учителя начальных
классов от учителей других специализаций заключается в том, что он буквально за
ручку приводит детей в класс и только от него зависит каким станет каждый его
ученик. Нельзя сравнить учителя начальных классов с учителями других
специализаций, так как учитель начальных классов охватывает все области знаний.
Я считаю, что именно учитель начальных классов закладывает основу развития
детей. Также я думаю, что учителя узких специализаций такие как, например,
математики, физики, химии и так далее, не должны ограничиваться только своим
предметом.
         Я думаю, что учитель
начальных классов должен обладать следующими качествами: доброжелательность,
чуткость, внимательность, умение найти общий язык не только с учениками, но и с
их родителями, способность сохранять спокойствие и выдержку, умение найти индивидуальный
подход к каждому ребенку. Современный педагог, по-моему мнению, это
профессионал более высокого уровня. В современном мире учитель должен быть
более коммуникативным. Отличительной чертой современного педагога начальных
классов является: самосовершенствование, эрудиция, самокритичность,
инновационный стиль преподавания, социальная мобильность и активность.
         Я выбрала профессию учителя
начальных классов, потому что перед моими глазами пример моей первой
учительницы. В жизни каждого из нас был первый учитель, человек который открыл
для нас новый мир. Я помню как родители привели меня первый раз в школу, было
очень интересно и в тоже время немного страшно. И вот мое первое знакомство со
Светланой Александровной. Она мне сразу очень понравилась. Она добрая,
ласковая, красивая, умная, строгая, но и справедливая. Моя первая учительница
научила нас дружить и наши родители, были спокойны потому что мы были в
надежных и профессиональных руках. Я решила стать учителем начальных классов
потому что тоже хочу учить детей, стать им лучшим другом и второй мамой. Хочу
воспитывать достойных членов общества и гордится своими учениками. Я считаю,
что главный труд учителя не только дать ребенку образование, но и развивать
душу, формировать характер, воспитывать человека.
2 часть:
         Прочитав и проанализировав
профессиональный стандарт педагога можно отметить следующее. Прежде всего нужно
определить, что такое профессиональный стандарт. Профессиональный стандарт -
это характеристика квалификаций, необходимые работнику для осуществления
определенного вида профессиональной деятельности.
         Профессиональный стандарт
педагога состоит из 3х частей:
1). Обучение;
2). Воспитательная работа;
3). Развитие.
         В данном стандарте
содержится описание функций педагогов - учителей, воспитателей, учителей
математики и учителей русского языка. В данном документе подробно описано:
требования к образования и обучению, уровень квалификации требования к опыту
практической работы, а также особые условия допуска к работе. Общие трудовые
функции подразделяются на отдельные.
         Профессиональный стандарт
педагога необходим:
1). Для того чтобы определить
квалификацию педагога;
2). Для того чтобы педагог знал о
требованиях которые к нему будут предъявляться;
3). Для того чтобы педагог добивался
высоких результатов в труде.
         Описание трудовых функций
включает наименование функции, уровень квалификации, возможные наименования
должностей, требования к образованию.
         Я считаю, что данный
стандарт необходим в современном мире, он регламентирует деятельность педагога.
В настоящее время выдвигаются новые требования к квалификации учителя и поэтому
введение новых профессиональных стандартов просто необходимо. Профессиональный
стандарт поможет работодателям при приеме на работу на должность педагога.
Профессиональный стандарт написан понятным, доступным языком.
         Я считаю, что новые
профессиональные стандарты введены во время так как старые стандарты и
инструкции уже устарели. Основываясь на между народный опыт, стоит отметить,
что такие стандарты повышают эффективность процесса отбора кадров.
         "Профессиональный
стандарт педагога должен стать стандартом его развития" - отметил министр
образования Д.В. Ливанов.
         Прочитав несколько статей о
профессиональном стандарте я поняла, что он прошел тестирование в 43 субъектах
Федерации и введен для всех с 1 января 2017 года. На ряду с положительными
результатами тестирования выявлены и некоторые проблемы: отсутствие
благоприятных условий для выполнения новых требования, возросшие нагрузки.

file_name: Эссе _Портрет современного учителя_.doc

intro: Портрет современного учителя

title: Эссе "Портрет современного учителя"


extracted_text:
Входной тест 8 класс
(максимальный балл - 43)

1.
Choose the right
item:

1. You are not good at maths, ______________ you?
a) aren't                             b) are                           c)
were

I will wear
     jeans to the party if my mother ___________________ them.

a) buy                                b) will buy                   c)
buys

When Jenny rang
     up, her brother ______________ a shower in the bathroom.

a) was taking                     b) took                        c)
will take

I don't know
     when he  ______________ to us.

a) comes                            b) will come                c)
come

Andy,
     _______________ you hear the train now?

a) do                                  b) are                           c)
did

Wilson never listens to ___________________.

a) everybody                     b) anybody                  c)
nobody

The Browns don't
     know my e-mail address and I don't know ____________.

a) they                               b) their                        c)
theirs

Jack, you
     ______________ swim in the river. The water is very cold.

a) must                              b) may                         c)
mustn't

2. Complete the disjunctive questions:

1. California is famous for its beaches,
_________________ ?
2. The Browns live in a beautiful house,
________________ ?
3. He never comes home late, _______________ ?
4. I am going to Scotland in summer, ____________ ?
5. Pauline didn't know that boy, _____________ ?
6. Mother saw us in the street, ______________ ?
7. it is not raining now, _______________ ?
8. We must get up early tomorrow, _________________ ?
9. Nina could read books at six years old,
_____________ ?
10. These are not warm, _____________________ ?

3. Article a/an or no article:

Jason is such
     ______ brave boy!
It is such
     ______ cold water!
Where can I find
     such ______ easy texts?
It is such
     ______ wonderful weather!
It is such
     ______ important news!

4. Complete the
text:

Jean-Claud van Damme is a famous actor. When he (be)
____________ a child, he (take) ____________ ballet lessons, (win) ___________
different ballet competitions. Then a Paris ballet company (give) ___________
him a job as a dancer, but he (decide) ____________ he (want) ____________
(work) ____________ in films, so he (take not) _________________ the job.
Instead, he (go) ___________ to the USA. In 1981 he (travel) _____________ to Hollywood. He (have) ___________ English lessons and (work) _____________ for a pizza
house. That was how he (make) ____________ money. One night he (meet)
_____________ a film producer outside the restaurant. "Hello, I (be)
__________ Jean-Claud van Damme, " he (say) ____________. "I (be)
____________ an actor soon." The producer (believe not) ________________
him then. And he (be) _____________ wrong. Now there are few people in the
world who (know not) _________________ this actor.

alt: Входной тест 8 класс (максимальный балл - 43 ) 1

title: Входной тест по английскому языку. 8 класс


extracted_text:
С чего
все начиналось?
Будет логичным начать историю компании Адидас
с Адольфа Дасслера. Будущий основатель всемирно известного бренда и бессменный
генеральный директор на протяжении долгого времени, появился на свет в
небольшом немецком городке Херцогенаурах в 1900 году. Он был четвертым
ребенком. Его папа был обычным обувщиком, а мама – прачкой. Впрочем, некоторые
источники сообщают, что она владела этой прачечной.

Будучи ребенком, Адольф крепко дружил со своим
братом Рудольфом, который был старше него всего лишь на 2 года. Они оба очень
любили спорт, постоянно соревновались, а впоследствии стали творцами истории
компании Adidas. В 1914 году началась Первая мировая война, Рудольфа призвали
на фронт. Что касается Адольфа, то он очень сильно заинтересовался профессией
своего отца. Юноша также фанател от футбола, армия поклонников которого активно
росла в Европе в начале XX столетия.

Биография Адольфа Дасслера имеет очень много
пробелов. Достоверно неизвестно, принимал ли он участие в боевых действиях.
Однако, если брать во внимание его год рождения, то он мог оказаться на фронте
только ближе к окончанию военных действий. После окончания Первой мировой войны
Германия оказалась в необычайно тяжелом положении. Глобальный кризис затронул все слои населения, и семья будущих
основателей компании Адидас не стала исключением.

Адольф пытался устроиться на работу в одну из
местных обувных фабрик. Однако все попытки были тщетны. Тогда он понял, что
единственный способ выжить – открыть собственное дело. Вопрос о выборе ниши для
бизнеса не стоял, поскольку все мужчины из семейства Дасслеров отлично
разбирались в тонкостях производства обуви. Первая мастерская, которая стала
прообразом бренда Adidas, была открыта в прачечной, где когда-то работала мать
Адольфа и Рудольфа.

Бизнес
двух братьев
Многолетнее соперничество Adidas и Puma –
история братьев Дасслеров. Однако до этого еще было далеко, поскольку свой путь
в бизнесе они начали совместными усилиями. Семейная мануфактура занималась
пошивом спальных тапочек. Дасслеры закупали армейские материалы, которые были
списаны и использовались в качестве сырья. В дальнейшем ассортимент продукции
был расширен, братья решили начать производить тапочки для занятий гимнастикой.

Братья Рудольф и Адольф Дасслеры

Однако Адольф, впоследствии ставший творцом
истории фирмы Адидас, уже тогда понимал, что бизнес должен развиваться в
сторону спорта: обувь, одежда, аксессуары. В 1924 году была учреждена компания
Gebrüder Dassler. Некоторые источники сообщают, что буквально перед
открытием этой фирмы к семейному делу подключился и Рудольф.

Братья ранее уже работали на обувных фабриках,
но теперь перед ними стоял новый вызов – взять на себя ответственность
руководить семейным бизнесом. Адольф курировал все аспекты, связанные с
производством. Рудольф всегда отличался своей коммуникабельностью,
энергичностью и активностью, поэтому зоной его ответственности стали продажи.
Когда было учреждено предприятие, заложившее фундамент истории Adidas, штат
сотрудников насчитывал 14 человек.

В 1925 году Адольф создал свои первые бутсы для
игры в футбол. Рудольф договорился о партнерстве с местным кузнецом, который
поставлял шипы. Шипованные бутсы были необычайно востребованы, поэтому семейный
бизнес стремительно развивался. Уже спустя год компания Gebrüder Dassler
выпускала свыше 100 пар спортивной обуви в день. Еще через год Дасслеры
арендуют фабрику. Успех спортивной обуви был настолько ошеломительным, что
братья окончательно переключаются на производство спортивной обуви.

Компания Gebrüder Dassler

Будущий основатель бренда Адидас сумел
договориться о том, чтобы все немецкие спортсмены, выступавшие на Олимпиаде
1928 года, которая проходила в Амстердаме, выступали именно в обуви его
компании. Популярность семейной фирмы существенно возросла, поскольку их обувь
была действительно практичной и удобной. Дасслеры снова стали основными
поставщиками экипировки для немецкой сборной на следующей Олимпиаде, которая
проходила в Лос-Анджелесе.

Однако действительно серьезный прорыв состоялся
в 1936 году, когда продукция Gebrüder Dassler получила статус стандарта
для немецких атлетов. Параллельно Рудольф налаживал партнерские отношения с
иностранными атлетами. Например, их клиентом стал американец Джесси Оуэнс, ставший впоследствии четырехкратным олимпийским чемпионом.
Адольф тоже занимался участием в переговорах. Именно он пообещал американцу
сделать его бутсы со специальными шипами для обеспечения наилучшего сцепления с
любой поверхностью.

С этого и началась краткая история бренда
Adidas. Семейная мануфактура разрослась до невиданных масштабов. Всего за 1 год
объем продаж достиг сумасшедших для того времени показателей – 400 000
немецких марок. Фабрика Дасслеров производила в день около 1 000 пар обуви.
Братья продолжали расширять бизнес, купив новую фабрику для увеличения
производственного объема.

Военное
время
В 1939 году началась Вторая мировая война.
Семья Дасслеров лишилась собственного бизнеса. Публичная поддержка правящей
партии со стороны руководителей предприятия не помогла. Адольфа и Рудольфа
призвали на службу, и они отправились на фронт. Все фабрики предприятия были
национализированы, а в последствии перестроены для удовлетворения нужд немецкой
армии.

Однако государственные ведомства с треском
провалились, поэтому уже в 1940 году Адольф возвращается домой. Перед ним была
поставлена четкая задача – наладить производство обуви для военных. По одной из
версий основателя фирмы Адидас и вовсе не призывали на службу, поэтому он
продолжал управлять фабриками и после начала войны.

Когда военные действия завершились, все цеха,
принадлежавшие семье Дасслеров, находились в регионах, оккупированных армией
США. Вместо контрибуции Адольф был вынужден поставлять в США спортивную
экипировку. Война очень сильно подкосила динамично развивающийся семейный
бизнес. Рудольф долгое время находился в плену, а когда вернулся, то был
вынужден начать со своим братом с нуля. Они по старинке начали закупать
списанное армейское сырье.

Семья Дасслеров 1940 год

В это время начинается новая глава в истории
братьев – Adidas и Puma появляются на базе семейного предприятия. Доподлинно
неизвестно, что стало причиной ссоры Адольфа и Рудольфа. По одной из версий,
старший брат был недоволен тем, что Адольф не захотел воспользоваться связями с
США, чтобы вызволить его из плена.

Другие источники сообщают, что братья всегда
враждовали, они также доносили друг на друга оккупационным властям. Младший
брат старался всегда активно развивать бизнес, а Рудольф был более
консервативен, к тому же считал его высокомерным.

Однако они продолжали работать сообща, пока был
жив их отец. В 1948 году главы семейства не стало, поэтому компания Dassler
мгновенно рассыпалась на 2 новых бренда. Братья договорились, что никто из них
не будет использовать семейную торговую марку. Детищем Адольфа стала фирма
Addas, которая впоследствии будет переименована в компанию Adidas. За основу он
взял свое имя и фамилию – Adi (сокращение от Adolph) Das (Dassler). Рудольф
основал бренд Puma.

История
компании Adidas
Невзирая на жаркую вражду между братьями, они
разошлись достаточно мирно. Однако проблемы взаимоотношений между компаниями
были видны на лицо. Неудивительно, ведь мы говорим о принципиальных
конкурентах.

Сотрудники компаний Adidas и Puma долгое время
враждовали: соперничали на всевозможных спортивных турнирах, при встрече не
здоровались, некоторые источники говорят, что они даже запрещали своим детям
ходить в одну школу, поэтому выбирали другие учебные заведения. Городок
Херцогенаурах поделился на 2 лагеря. В 2016 году была представлена шикарная
экранизация всех этих событий, получившая название "Дуэль двух
братьев".

Конкуренция между братьями Дасслерами
поделила город на два лагеря

Однако вражда положительно сказалась на истории
бренда Adidas и фирмы Puma, обе компании стимулировали друг друга к развитию.
Когда братья договорились строить бизнес по-отдельности, они договорились не
использовать наработки, созданные в период Gebrüder Dassler. Первым
соглашение нарушил Адольф, он решил использовать три линии вместо двух. Именно
поэтому для многих немцев наследником семейного бренда стала именно фирма
Адидас, а не Пума.

Основание
бренда
Самостоятельная история бренда Адидас
начинается в 1949 году. Интересно, что во всех источниках именно эта торговая
марка считается наследником Gebrüder Dassler Schuhfabrik, хотя это не
совсем так. Старт для компании получился легким. Во-первых, у Адольфа был
колоссальный опыт в этой сфере, и он прекрасно понимал, что необходимо делать
для развития бизнеса.

Во-вторых, у него было очень много связей,
которые помогали заключать контракты со всемирно известными спортсменами.
Например, тесть Адольфа – это очень популярный на то время дизайнер обуви. С
момента основания новых брендов, появившихся на фундаменте семейного бизнеса,
братья больше никогда не общались. Единственным исключением стали судебные
разбирательства.

Первые
успехи
Стремительное развитие бренда Adidas
обусловлено опытом Адольфа, поскольку именно он занимался разработкой новой
продукции, будучи еще работником семейной фабрики. В связи с этим, за торговой
маркой закрепилась слава производителя революционных новинок. Пожалуй, самым
ярким изобретением стала обувь со съемными шипами, а также специальные
футбольные бутсы, предназначенные для игры на газоне.

Очередная яркая вспышка в истории Адидас – это
1954 год. На футбольном Мундиале, проходившем в Швейцарии, сборная ФРГ наглядно
продемонстрировала важность бутс со съемными шипами. Перед финальным матчем
футбольное поле было затоплено. Именно экипировка Дасслера позволила поменять
шипы, подходящие для игры на мокром поле.

Германия обыграла Венгрию, после чего весь мир
переосмыслил важность спортивной обуви. Эти команды ранее встречались в
групповой стадии, и венгры были сильнее – 8:3. Они действительно играли более
ярко на турнире, но погода и правильная обувь сыграли свою роль.

Первые бутсы Адольфа Дасслера со сменными шипами

По одной из версий, компания Puma первой
изобрела футбольные бутсы со сменными шипами, но прямые конкуренты сумели
договориться о поставках обуви для сборной ФРГ, поэтому покорили международный
рынок, а также получили славу и признание. Середина 50-х лучше всего
рассказывает о компании Адидас. Производитель стал активно расширять
ассортимент продукции, занялся пошивом спортивных костюмов и всевозможных
аксессуаров.

В 1952 году на прилавках магазинов появились
первые спортивные сумки, а еще немного позже – культовые костюмы с тремя
полосками, задавшие моду на века. Немецкая компания также стало производить
собственные мячи для игры в футбол. В краткой истории Адидас есть масса
примеров, когда бренд становится спонсором Мундиалей, разрабатывая для них
стилизованные мячи.

Реклама
на спорте
1956 год также стал знаковым для спортивного
мира, поскольку в этот год состоялись летние Олимпийские игры в Мельбурне.
Многие атлеты на то время пользовались экипировкой фирмы Adidas, однако
немецкий бренд пошел еще дальше и заключил партнерское соглашение с
Международным олимпийским комитетом. Адольф и его сын Хорст просто поставляли
обувь известным спортсменам, поскольку считали, что это позволит увеличить
популярность торговой марки.

Олимпийские спортсмены в бутсах
от Дасслера (Мельбурн 1956 год)

Следующий год ознаменовался появлением очередной
революционной разработки – первая спортивная обувь с воздушной подушкой. В
дальнейшем технология была взята на вооружение практически всеми
производителями, включая Puma. Инновационная продукция, а также грандиозный
успех на Олимпиаде позволили компании Адидас начать выходить на новые рынки.

Руководство немецкого бренда начало с увеличения
производственных мощностей. Появились новые заводы в Норвегии и Франции.
Постепенно экипировка бренда Адидас стала чем-то вроде стандарта. На очередной
летней Олимпиаде абсолютно все спортсмены отдали предпочтение обуви этой
торговой марки.

Немецкий гигант и дальше продолжит активно
эксплуатировать масштабные спортивные соревнования в качестве эффективного
маркетингового инструмента. Разумеется, что ключевой акцент был сделан в
сторону Олимпиады. История создания Adidas и последующего развития компании
показательна, ведь руководству всегда удавалось подбирать
"правильных" спортсменов для рекламы, которые давали результат.

Тяжелые
времена в компании
Всестороннее лидерство должно было запустить
новую главу в истории Adidas – эпоху господства. Однако произошло все несколько
иначе. В 1978 году из жизни ушел основатель и идейный вдохновитель бренда. За
свою карьеру Адольф Дасслер сделал 800 патентов. На протяжении следующих 5 лет
в истории бренда Адидас новый руководитель – Катарина Дасслер, жена покойного
Адольфа.

Заметную роль в управленческих вопросах также
играл сын основателя Хорст Дасслер. Он руководил французским подразделением
компании, вел переговоры со спортивными организациями, федерациями, занимался
вопросами продвижения. Однако смерть Адольфа оставила негативный след в истории
Адидас.

Внутренний кризис ознаменовался семейными
склоками. Алчность и желание скорее поделить наследство едва не погубили дело
всей жизни Адольфа Дасслера. Еще одной серьезной угрозой стало появление на
рынке спортивной экипировки американских производителей в лице Nike и Reebok. История бренда Adidas складывалась удачно,
благодаря инновациям, которые генерировал основатель. Теперь новых идей не
было. Компания не показала должной реакции на ужесточение конкуренции.

Хорст и Катарина Дасслеры
продолжают дело Адольфа

Еще до конца 80-х в Европе лидерство сохранялось
за немецким брендом благодаря былым достижениям. Однако в США конкуренция была
проиграна, в лидеры выбилась компания Nike. В 1985 году ушла из жизни Катарина,
а спустя еще 2 года умер ее сын Хорст. Великая корпорация была обезглавлена. В
краткой истории бренда Adidas начинается темный период – бразды правления
перешли в руки дочерей Адольфа.

У них абсолютно не было опыта в бизнесе, поэтому
они постоянно спорили. На поиски компромисса ушло практически 5 лет. Наследница
договорились продать 80% акций. Их выкупил французский бизнесмен и политик,
который также был владельцем футбольного клуба – Бернар Тапи. В истории
компании Адидас новый лидер, заплативший за бренд 1,6 млрд французских франков.
Для заключения сделки были привлечены заемные средства.

Новая
история Adidas
Бернар Тапи действительно хотел начать новую
эру в истории фирмы Адидас, однако его задумка провалилась. Амбициозный
бизнесмен все-таки успел внести положительные изменения, перенеся производство
в Азию. Также именно он заключил контракт с Мадонной, ставшей лицом бренда.

В 1992 году у француза начались финансовые
проблемы, он не сумел выплатить проценты по кредиту. Поэтому был вынужден продать
бизнес. Новым владельцем стал его близкий друг – Роберт Луи-Дрейфус. Он
потратил на покупку куда большую сумму чем Тапи – 4,4 млрд франков.

Дрейфус сумел поставить компанию Адидас на ноги.
Сначала он обновил ТОП-менеджеров и дизайнеров, пригласив на работу
специалистов из Nike и Reebok. Дрейфус окончательно перенес производство в
Азию, что позволило снизить расходы. Однако бюджет на маркетинг наоборот вырос.
По всему миру стали открываться фирменные магазины торговой марки. У Роберта
был большой опыт в виде успешного кейса из нескольких предприятий, которые он
вывел на новый уровень.

Возвращение
к успеху
Начиная с 1994 года в истории создания Adidas
начинается светлый период. Сначала компания презентует культовые бутсы
Predator, разработанные Крейгом Джонстоном. Благодаря эффективной рекламе эта
модель надолго станет лидером продаж. Линейка футбольной обуви была настолько
популярной, что она просуществовала до 2015 года. В этих бутсах играл Зидан,
Бекхэм и другие мировые звезды футбола.

Зинадин Зидан и Дэвид Бекхэм
рекламируют Adidas

В том же году, фирма Адидас становится
официальным спонсором футбольного Мундиаля, проходившего в США. Благодаря
работе Дрейфуса немецкий бренд снова стал ассоциироваться с инновациями и
лучшими спортсменами.

В 1995 году акции компании появляются на биржах, что
позволяет окончательно выбраться из долговой ямы. Спустя еще год фирма Adidas
становится едва ли не главным поставщиком экипировки для атлетов, выступающих
на Олимпийских играх – 33 национальные команды и свыше 6 000 спортсменов. После
этого уровень продаж вырос на 50%.

Новые
линейки продукции
К числу культовых коллекций одежды следует
отнести линию Respect M.E, которая была разработана совместно с известной
певицей Мисси Эллиотт. В истории компании Адидас есть множество примеров
сотрудничества со всемирно известными исполнителями. Для эффективного
продвижения одних спортсменов было недостаточно. Пожалуй, главной находкой стал
sound-продюсер, рэпер Канье Уэст, предварительно разорвавший контракт с Nike.

Компания также сотрудничала со Снуп Доггом и
другими известными музыкантами, актерами, дизайнерами. Все это позволило
"немецкой машине" только упрочнить свое положение на рынке спортивной
экипировки.

Расширение
компании
В 1997 году в истории фирмы Адидас состоялось
крупное поглощение. Немецкий бренд хотел выйти на рынок экипировки для зимних
видов спорта, поэтому приобрел французскую компанию Salomon Sports. Инвестиции
довольно быстро окупились. В этом же году дебютировал первый инвестиционный
продукт – сверхкороткие лыжи Snowblades. Бренд Adidas начал переключать
внимание с традиционных видов спорта в пользу экстрима, уличных спортивных
турниров. Благодаря Salomon компания начинает выпускать клюшки для гольфа.

Еще одним крупным поглощением стала покупка
прямого конкурента в лице Reebok. Эта сделка обошлась компании Adidas в 3,8
миллиардов долларов США. Это позволило увеличить основные финансовые показатели, но
бренд Nike все равно остался недосягаемым. Однако преимущества от поглощения
конкурента в дальнейшем стали менее очевидными.

В 2012 году эксперты всерьез заговорили о том,
что эта сделка принесла компании только убытки. Не редко появляются слухи о
желании Адидас продать Рибок. К числу громких покупок также стоить отметить
приобретение торговой марки Five Ten, под которой продавалась спортивная обувь.

Похожие статьи:
·
Компания Red Bull: история становления
известного бренда
·
Компания Lego: история развития известного
бренда игрушек
·
Компания Huawei: история развития
китайского бренда
·
Компания Sony: история создания и развития
известного бренда

Компания
Adidas сейчас
По версии Forbes, сегодня
рыночная капитализация бренда Адидас составляет $44,9 млрд. Главный офис
компании по-прежнему находится в Херцогенаурахе, где когда-то начинал творить
Адольф Дасслер. На благо корпорации трудится около 60 000 сотрудников по
всему миру. О компании Адидас можно говорить часами, ведь она продолжает
завоевывать новые рынки, сотрудничать с мировыми звездами, спонсировать
крупнейшие спортивные турниры.

Главный офис компании Adidas в Херцогенаурахе
(Германия)

История компании Adidas – это сложный путь от
небольшой фабрики до корпоративных масштабов с производственными центрами в
разных точках мира. Он оказался успешным благодаря умению и желанию создавать
инновационную продукцию, сотрудничать с лучшими в своем деле, а также
соответствовать им. Адольф Дасслер подарил нам не просто три полоски, а
великолепную историю, которой невозможно не восхищаться.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Братья Рудольф и Адольф Дасслеры

alt: Военное время В 1939 году началась

alt: Компания Adidas сейчас По версии

title: история adidas