extracted_text:
ОГБОУ «Шацкая
школа-интернат»

Внеклассное мероприятие по русскому языку для 3 класса
игра-путешествие
«В гости к Науму Грамотнику»

классов

Подготовила и провела
учитель начальных классов
Шаркова В. Н.

Шацк 2022-2023 учебный год
Цель:
Воспитание любви и уважения к православной культуре и образованию.

Задачи:
1. Познакомить с пророком Наумом; с тем, как учили детей в старорусской школе.

2. Развивать интеллектуальные способности учащихся по
русскому языку; прививать интерес к русскому языку; развивать речь детей;
знакомить с фразеологическими оборотами, образными общепринятыми выражениями,
пословицами и поговорками, совершенствовать навыки коллективной работы.

3. Способствовать развитию творческого мышления,
внимания, речи, орфографической зоркости.

4. Содействовать воспитанию коллективных навыков
работы в группе, паре, уважения друг к другу, взаимопомощи, любознательности.

5. Воспитывать уважительное, бережное и
заинтересованное отношение к русскому языку, развивать творческие способности
учащихся.

Оборудование:
надпись на доске темы занятия, правила работы на доске, карточки с заданиями
для учащихся, старославянская азбука, картонки, покрытые пластилином и
деревянные палочки у каждого учащегося, гусиное перо, чернильница, сушки, ленточка,
горшок с кашей, ложки.

Ход
внеклассного мероприятия:
1.
Организационный момент.
-
Прозвенел уже звонок,
Начинается
урок.
А
теперь все повернитесь,
И
друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь
мне, гостям
И
садитесь по местам.
-
Я рада видеть ваши улыбки. Надеюсь, наша встреча принесет всем нам радость
общения и обогатит вас новыми знаниями.

-Ребята, сегодня наше занятие мы посвятим таинственному и прекрасному русскому
языку. В истории русского народа есть пословица, известная всем: «Встречают по
одежке – провожают по уму». Она очень точно указывает на то обстоятельство, что
в человеке, прежде всего, необходимо ценить разум, его мысли. А свои мысли люди
выражают при помощи слов.
2.
Определение темы занятия:
-
Вы любите путешествовать?
-
Сегодня мы совершим путешествие… А к кому, вы узнаете, если ответите на мои
вопросы. Но сначала давайте вспомним правила работы.
Наши
правила:
Работать
дружно.
Уметь
выслушать своего товарища, не перебивать его.
Не
обижать товарища, который сделал ошибку.
-
Правила повторили, можно начинать путешествие. А отправимся мы с вами в древнюю
Русь, и сопровождать нас будет Наум Грамотник.
3.
Работа по теме занятия.
-
А знаете, кто такой Наум Грамотник?
- Наши предки издавна обучению грамоте предавали
большое значение.   Наум – это один из ветхозаветных пророков, он жил в 7 веке
до Рождества Христова. Наум Грамотник был покровителем ребят-учеников.
-
Для семьи день начала учёбы был особым праздником, к нему готовились заранее,
договаривались с учителем.
 Поднимали
ребятишек в этот день рано, приговаривали:
Просыпайтесь
ранёхонько,
Умывайтесь
белёхонько,
В
Божью церковь собирайтесь,
За
азбуку принимайтесь!
Богу
помолитесь –
До
всего дойдёте:
Святой
Наум наставит на ум.

-
Вот сегодня я предлагаю вам перенестись в прошлое и узнать, как обучались дети
в старорусской школе, а за одно и знания свои показать. Во время игры
участники, правильно выполнившие задания, получат сушку. При подведении итогов
все сушки соберёте на одну ленту. Если лента окажется полная, то класс получит
почетное звание – «Грамотеи».
-
И так…
Делу
время - …(Потехе час!).
Испытание 1. «Пословицы
и поговорки»
На Руси народ сложил пословицы и поговорки о дне Наума
Грамотника. Помогите их собрать. (работа в парах)
Умная
голова сто голов кормит, а худая и себя не прокормит.
Учись
доброму, так худое на ум не пойдет.
Не
тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет.
- Чему учат все эти пословицы?
-Послушайте, как проходили занятия в старорусской
школе. Внимательно рассмотрим убранство классной комнаты. Длинный стол, вдоль
него лавка, на стене полка с книгами. Обратите внимание на розги (ивовые
прутья), которыми наказывали детей. За непослушание ставили и на колени (на
горох). В старой школе была очень строгая дисциплина. Дети боялись плохо себя
вести.

На лавке — ученики. Во главе стола — учитель. А перед
ним на коленях стоят ученики, которые отвечают урок. А кто не выучит урока или
напроказничает, того ждёт наказание. Занятия в этой школе начинались в семь
часов утра, школьный колокол извещал о начале занятий. Ученики были одеты в
длинные, до пят рубахи. На ногах – лапти, сплетенные из лыка – внутренней части
коры липы. На голове – островерхие шапки. Все снимали шапки и занимали свои
места за общим столом.
Об этом в букваре говорилось так: «Дружнего места не
занимай и товарищев не утесняй». На уроках нельзя есть, «а то заешь выученное»;
книгу следовало закрывать, «а то все позабудешь».
Первый урок-азбука. «Аз, буки, веди, глаголь, добро»,
- хором нараспев тянули ученики вслед за учителем. Так назывались в те времена
буквы. После букваря все принимались читать книгу молитв – часослов. За чтением
этой книги время тянулось долго. Наконец ровно в полдень переменка. Перерыв на
обед. Потом снова в класс – и уроки продолжались: письмо, арифметика.
- Обучение в старорусской школе проходило на
славянском языке. Чтобы научиться писать и читать, надо было выучить
старорусскую азбуку.
Посмотрите, как выглядела раньше азбука.

Испытание
2.
«Знатоки азбуки»
-
Чтобы справиться со следующим заданием, понадобится дружба и согласие. « В
одиночку не сдвинуть и кочку» - так говорили раньше.(работа в группах)
Задание
для работы в группах.
 Прочитайте
слово, записанное буквами старой азбуки.
Глаголь
рцы аз мыслите он твердо аз (грамота)
-
Прочитайте слово. Назовите буквы старославянской азбуки.
-
Как и чем писали наши предки? (ответы детей)
-
Наши предки использовали церы и писала.
 Церы – это небольшие деревянные дощечки, размером с
обычную школьную тетрадь, с выпуклой каймой, заполненные вровень с ней воском.
На церах можно было выцарапывать небольшие тексты. Затем стирать их и писать
что-нибудь снова.
Писала представляли собой небольшие костяные,
деревянные или металлические стержни сантиметров 15-18 в длину и толщиной с
современный карандаш. Рабочий конец писала был заострен, а противоположный чаще
всего художественно украшался.
Использовали пергамент. Это телячья кожа, выделанная
особым способом. Книги из пергамента были очень дорогими, они ценились и
относились к ним с большим почетом.
Более дешевая и доступная была береста. Благодаря
особенностям березовый коры книги из нее лучше сохраняются в земле, чем
пергаментные.
Чернила могли позволить себе только богатые люди. Ими
писались книги и рукописи, сказания и важные акты государственного значения.
Чернила приготавливали из растений (черники, крушины, бузины), из сажи и
ржавчины, из ольховой и дубовой коры, кваса, мёда. Перед использованием чернила
разбавляли водой и помещали в специальные сосуды — чернильницы. Чернильница
позволяла чернилу не выливаться на стол.
Лебединым пером или павлиньим писал только царь, а
большинство обычных книг были написаны гусиным пером. Для письма пригодно перо
из левого крыла птицы, ибо оно имеет удобный угол для письма правой рукой.
Испытание
3.
«Писари»
-Сегодня
вы узнаете, легко ли было писать.
Приступаем
к следующему испытанию, которое называется «Писари».
На
подготовленных дощечках – церах, попробуйте написать своё имя,
используя
писало.

(У
каждого ученика дощечки (картонки), покрытые воском (пластилином) и деревянные
палочки)

Испытание 4. «Грамотеи»
- Это испытание пройдёте, если покажите свою
грамотность. Задание: исправить ошибки в тексте. (индивидуальная работа)
Зимние
каникулы я правел у дяди серёжи Однажды ночю лес занисло пушыстым снегом. Мы
расчистили трапинку, а потом катались налыжах. Заденешь ветку – политит тебе в
лицо мяхкий снижок.
-Проверим, как вы справились.

Физкультминутка - потешка
Ча,
ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка
очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи,
чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет
печка калачи (4 приседания)
Чу,
чу, чу (3 хлопка за спиной)
Их
попробовать хочу (3 хлопка в ладоши).

-
С незапамятных времён существуют в русском языке фразеологические обороты или
устойчивые выражения.  Наблюдая за Природой, поведением людей, повадками
животных, наши предки находили такие точные, меткие, образные определения, что
лучше и не скажешь!  Их передавали из уст в уста на протяжении сотен лет. В них
сохранилась народная мудрость, обычаи, история народа.
Испытание 5. «Фразеологические
загадки»
Правило в игре такое, я читаю первое высказывание,
если вы отгадываете, о чём идёт речь, переходим к следующей загадке, если нет -
читаю второе высказывание. У вас три - четыре попытки. И так начнем.

Его
вешают, приходя в уныние.
Его
задирают, зазнаваясь.
Его
всюду суют, вмешиваясь не в свое
дело.                                           НОС

Не
цветы, а вянут.
Не
ладоши, а ими хлопают, если что-то не понимают.
Не
белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные    УШИ

Её
не сваришь с тем, с кем трудно сговориться.
Её
«просит» рваная обувь.
Она
в голове у
путаников.
КАША

Её
толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом.
Её
набирают в рот, когда молчат.
Ей
нельзя разлучить неразлучных друзей.
В
неё прячут концы несчастные люди, иногда выходят из
неё
сухими.                                                                                ВОДА

Его
проглатывают, упорно не желая говорить.
Он
хорошо подвешен у человека, который говорит легко и бойко.
За
него тянут или дергают, заставляя высказаться.
Его
держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.                ЯЗЫК

Испытание 6. «Путаница»
Я
писал письмо Сережке,
О
делах, друзьях немножко.
Не
писал я много слов,
Ну
а вышло пять листов.
В
конце пятого листочка
Я
закончил. Ставлю... (точку)

 -
Каждая группа получает листок со стихотворением К. Чуковского. Задание:
разделить его на предложения, поставить, где надо точки. (работа в группах)

В
реке там рыба на бугре
Мычит
корова в конуре
Собака
лает на заборе
Поет
синичка в коридоре
Играют
дети на стене
Висит
картина на окне
Узоры
инея в печурке
Горят
дрова в руках девчурки
Нарядная
там кукла в клетке
Ручной
щегол поет салфетки
Там
на столе лежат коньки
К
зиме готовят там очки
Лежат
для бабушки тетрадки
Всегда
содержатся в порядке.

Испытание 7. «Хитрые
части речи»
Задание: Определить части речи выделенных слов. (на
доске)
-
Посадила мама в печь пироги с капустой печь.
-
Снежное покрывало всё поле покрывало.
-
Ведро дало течь, и вода стала течь.

4. Подведение итога.
-
Пришла пора подводить итоги. Пора подсчитать сушки. Соберите все полученные
вами сушки на одну ленточку, не забудьте пересчитать их.

-
Ребята хорошо сегодня потрудились. Молодцы. Вы заслужили почётного звания
«Грамотеи». Хорошие знания учеников – лучший подарок учителю.

- В старину, когда
заканчивался раздел учения, мама варила кашу, складывала в горшочек, ученик
приносил её и отдавал учителю. Кашу ставили на стол и все ученики каждый своей
ложкой по очереди ели, а после они назывались «однокашниками». Вот и мы с вами
тоже отведаем  каши из общего горшочка и будем настоящими однокашниками.

- Спасибо за работу. А гостям спасибо за внимание.
Наше занятие окончено.

file_name: Путешествие в гости к Науму Грамотнику.docx

alt: ОГБОУ «Шацкая школа-интернат»

alt: Ход внеклассного мероприятия: 1

alt: Испытание 2. «Знатоки азбуки» -


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного
вида №15 «Пчёлка» станицы Пшехской муниципального образования Белореченского района

Сценарий развлечения
\«День
космонавтики»
в старшей группе № 5

Воспитатель:
Малахова С.И. Гатина Р.М.

Ст.
Пшехская 2022 г.
Рауль: День сегодня не простой,
Это в мире знает каждый.
Впервые в космос полетел
Человек с Земли отважный.
Ведущий: Дорогие ребята, мы с вами собрались на празднике,
посвященному Дню космонавтики.
Люди с давних времён мечтали освоить космическое пространство.
12 апреля1961 года
в космос впервые в мире на космическом
корабле «Восток» поднялся человек. Это был наш соотечественник. Кто знает, как
его звали?
Дети: Юрий Алексеевич Гагарин.
В космической ракете,
С названием "Восток"
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.
С тех пор в этот день каждый год мы
отмечаем день космонавтики – праздник космонавтов и всех, кто им помогает
успешно летать в космос.
Ведущий: Ребята! Сегодня к нам в детский сад пришло письмо,
давайте посмотрим, от кого же оно. (Открывает письмо. В нем картинка с
изображением героя мультфильма Лунтика). Догадались, кто его нам прислал?
Давайте посмотрим, что же там написано: «Дорогие ребята! Вы знаете, что я
родился на Луне и однажды попал на Землю. Мне на Земле очень нравиться, но я
хотел бы узнать, может, есть в космосе планета лучше, чем Земля. Я живу далеко
в лесу, и не могу сам полететь на другие планеты. Может, вы мне поможете,
слетаете и расскажете, как там живется на других планетах? » Ребята, поможем
Лунтику?
Дети: Да!
Ведущий: но прежде чем лететь, давайте
отгадаем загадки и подумаем, что нам нужно для полета в космос.
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая (ракета)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски (космонавт)
Дети отгадывают загадки.
Ведущий: правильно, дети. Чтобы лететь в космос нужно быть
космонавтом. А вы знаете, что космонавты самые здоровые люди? Ведь полет в
космос – дело трудное, нужна подготовка! Кто знает, что надо делать, чтобы быть
сильным и здоровым, как космонавт?
Дети: заниматься разными видами спорта,
делать зарядку и т. д.
Ведущий: правильно! И мы с вами тоже немножко подготовимся и сил
наберемся. Выходите на нашу веселую космическую разминку!
Дети встают для разминки.
Разминка с элементами дыхательной
гимнастики.
1). Упражнение «Начинаем мы движение – это
руками вращенье»
И. п. Руки на плечи, ноги на ширине плеч.
Вращение руками согнутыми в локтях в медленном темпе.
2). Упражнение «А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! »
И. п. руки вдоль туловища, ноги вместе.
Ходьба на месте. (5-6 раз)
3). Упражнение «Плечи выше поднимаем, а
потом их опускаем».
И. п. руки вдоль туловища, поднимаем и
опускаем плечи (5-6 раз)
4). Упражнение « Десять раз подпрыгнуть
нужно,
Скачем выше, скачем дружно! » Прыжки (5-6
раз).
Ведущий: вот мы с вами к полету и приготовились. Занимайте свои
места (стулья).
Песня «Мы смотрим на синее небо»
(после песни дети стоят)
Ведущий: Экипаж готов?
Молодцы. Давайте проверим, все ли в
порядке с нашей ракетой.
Психогимнастика: упражнение «Внимательный
космонавт». Дети принимают позу внимательного космонавта.
Ведущий:
Ждут нас быстрые ракеты
Для полета на планеты.
На какую захотим, на такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
Дети занимают свои места (садятся на
стулья).
Ведущий: итак, застегните свои скафандры и соседу помогите,
пальчиками по спинке постучите!
Дети «застегивают скафандры», помогают
соседям справа и слева.
Ведущий: закрывайте ваши глазки, летим. (Звучит медленная
музыка)
Релаксация: «Замедленное движение». Дети
садятся, опираются о спинку стула, руки свободно кладут на колени, ноги слегка
расставляют, закрывают глаза и спокойно сидят некоторое время, слушая
медленную, негромкую музыку:
Все умеют танцевать, прыгать, бегать,
рисовать.
Но не все пока умеют расслабляться,
отдыхать.
Есть у нас игра такая – очень легкая,
простая.
Замедляется движенье, исчезает напряженье.
И становится понятно – расслабление
приятно!
Ведущий: мы прилетели. А чтобы узнать куда, отгадайте мою
загадку.
Только лучше звезд видна
В небе полная (Луна)
Правильно, мы на Луне. А что есть на Луне
необычного?
Дети: ответы детей.
Ведущий: на луне есть лунные кратеры. И мы сейчас погуляем по
лунной поверхности.
Ведущий: Вот мы и погуляли по Луне. Никого не встретили.
Но так хотелось чтобы на Луне кто-нибудь
жил, правда, ребята? Давайте станцуем танец лунатиков, может быть они нас
услышат и увидят. Танец «Лунатики»
Ведущий: Замечательно, ребята, вы танцевали. Нам уже пора
лететь дальше. Отправляемся?
Дети: да!
Ведущий: тогда в ракету! И послушайте мою загадку.
Почти что со скоростью света
Осколок летит от планеты.
К земле направляясь летит
Космический … (метеорит)
Игра «Метеориты»
Мы с вами прилетели на большой метеорит.
Никого здесь кроме нас нет, только маленькие метеориты. Давайте их соберем,
Лунтику отвезем! Первая команда собирает метеориты синего цвета. Вторая
красного. (на полу маленькие ленточки двух цветов красного и синего, каждая
команда под музыку собирает ленточки своего цвета) .
Ведущий: молодцы. Сколько собрали метеоритов! Отправляемся дальше.
Мы с вами сейчас выйдем в открытый космос.
Что же нас там ждет? Послушайте и отгадайте:
Когда ты в космосе, мой друг,
Творятся чудеса вокруг.
Паришь ты – вот так новость,
Ведь это… (невесомость)
Правильно, в открытом космосе нет
притяжения Земли и мы можем летать. ( Дети под космическую медленную музыку
имитируют движения в невесомости при слове «Замри» застывают, изображая
какую-либо фигуру).
Ведущий: Молодцы. Пора на ракету и
продолжить наш путь. Что же мы встретим с вами на этом пути?
 Над Землёю ночью поздней,
 Если бросить в небо взгляд,
 Ты увидишь, словно гроздья,
 Там созвездия висят.
Ведущий: Ребята, дайте соберем звезды в созвездия Игра « Найди
свой дом»
(Разложены обручи, в центре них лежат
картинки с изображением звезд, Дети бегают под музыку, как только музыка
прекращается, дети должны быстро найти обруч, соответствующий их картинке)
Ведущий: Молодцы ребята, какие вы быстрые и сообразительные!
Ну что, продолжаем наш полет? Занимайте
свои места. Полетели!
Внимательно слушайте загадку:
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его — полоска света,
А зовут объект… (Комета)
Мы тоже сейчас будем кометами. Капитан
команды – комета, а экипаж – хвост кометы. Комета пролетает мимо всех
препятствий, и хвостик свой потерять не должна! (Дети стоят друг за другом
«паравозиком», держась за талию друг друга. Комета должна обойти препятствия и
вернуться на свои места)
Ведущий: молодцы! Садитесь. Летим дальше.
Послушайте стихотворение:
Есть одна планета-сад,
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
(Я. Аким)
Догадались, что это за планета! Конечно
наша Земля! Самая красивая планета, на которой есть жизнь.
Танец-песня «Лунатики»
Возвращаемся домой на наших ракетах.
Дети садятся на свои места.
Ведущий: Но вот наше путешествие походит к концу. И нам,
ребята, пора возвращаться.
Мы из полёта возвратились
И на Землю приземлились.
Идёт веселый наш отряд
И каждый встрече с нами рад!
Что мы Лунтику расскажем о других
планетах?
Ведущий: да космос очень красивый, но дома на Земле лучше! А если
вы, ребята, хотите быть здоровыми и красивыми, помните что солнце, воздух и
вода – наши лучшие друзья! Растите большие и покоряйте неизведанные космические
просторы!

file_name: разв. космос .docx

alt: Рауль: День сегодня не простой,

title: Развлечение "Космос"


extracted_text:
Интеграция образовательных
областей:  социально-коммуникативное развитие,
речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно
эстетическое развитие.
Виды детской деятельности: познавательная, игровая, речевая, продуктивная.
Цель: закрепление
у детей полученных  знаний и умений посредством игры
Задачи:

Образовательные:
 Учить детей выполнять логические операции в уме.
 Формировать навык синтеза и анализа.
Учить детей рассуждать, делать
умозаключение.
Развивающие задачи:
Развивать память, внимание, логическое
мышление и интерес к играм логического содержания.
Закрепить умение
раскладывать число 8, 9 на два меньших числа;
 Систематизировать знания детей о весенних, летних
признаках, явлениях;
Формировать умение делить
слова на части — слоги.

Воспитательные задачи:
1. Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми через дидактические игры.
2. Воспитывать умение слушать друг друга,
умение находить закономерности.
3. Воспитывать самостоятельность,
инициативность, ответственность, организованность, дисциплинированность, умение
оказывать помощь команде.

Предварительная работа: проведение дидактических игр по теме, выполнение детьми поделок
оригами, обыгрывание ситуаций по теме, заучивание стихотворения.
Словарная работа:
    активизация словаря:  жетон, верблюд, твёрдый, светлый.
    обогащение словаря:  интеллектуальная игра, слоги, колумбово яйцо.

Методические приемы,
использованные в НОД:
    Игровой метод (введение в НОД, игра
«Математическая разминка»)

проблемная ситуация  Путешествие на телестудию «Хочу всё знать»

Продуктивный метод  работа в командах

Словесный метод (беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера)

Материалы и оборудования:

Демонстрационный
- рисунки геометрических фигу воздушные шары, конверты разноцветные.

Раздаточный  – Слоги,
домики состава числа 8,9, геометрические фигуры( колумбово яйцо)

ХОД НОД:
Воспитатель:  Ребята, к нам сегодня
пришли гости, они хотят не только посмотреть, как вы выросли, но и узнать, чему
вы научились в детском саду.

Этюд «Хорошее настроение».
Воспитатель: ребята, давайте с вами
возьмемся за руки. Я вижу, что у вас сегодня хорошее настроение, в душе у вас
тепло и этим теплом мы поделимся друг с другом, давайте подарим доброе весеннее
настроение и нашим гостям.
Воспитатель: Ребята вы любите играть?
- Назовите
свою любимую игру?
Воспитатель: Вы молодцы, ребята. Назвали много разных
игр…
А я вам
предлагаю сегодня принять участие в интеллектуальной игре « Хочу все знать»,
где вы покажите свои знания по всем видам деятельности. Но сначала давайте
выясним, почему она называется интеллектуальной, может, кто то знает.
Дети: мы показываем свои знания и умение
отвечать на различные вопросы.
Воспитатель: Правильно, ребята.
Воспитатель:  игра, ребята, будет проводиться в
телестудии на детской передаче. И нам туда нужно еще добраться. Я предлагаю
доехать до телестудии на автобусе.
Воспитатель:
Пока мы с вами добираемся
до телестудии, я буду задавать вам вопросы. Внимательно слушайте, отвечайте
быстро.
Сколько этажей в
5-этажном доме?(5)
Что длиннее неделя или
месяц?(месяц)
У какой фигуры нет ни
начала, ни конца?(круг)
Сколько в пустом стакане клубники?(пусто)
Маленькая девочка,
живущая в цветке? (Дюймовочка)
В каком месяце дети идут
в школу? (В сентябре)
Почему нельзя пить
морскую воду? (Она соленая.)
После чего обычно бывает
радуга? (После дождя)
Где кенгуру носит своих
детенышей? (В сумке)
Какой подарок принесли
Мухе-Цокотухе блошки? (Сапожки)
Кто с цветов собирает
пыльцу? (Пчелка)
Кто из животных не любит
солнца? (Крот)

Звучит
музыка.
Воспитатель: Ну, вот и остановка
«Телестудия».
Воспитатель: В телестудию нужен пропуск. А в качестве
пропуска будут служить ваши нагрудные значки эмблемы вашей команды. Подойдите к
столу с такой же эмблемой.
Воспитатель:
На команды мы
разделились, осталось придумать им название. Скажите мне, вы все знаете и все
умеете делать? Тогда  я предлагаю дать названия такие: Знайки и Умейки.
Согласны?
Воспитатель:
я хочу представить
командиров команд, команда Знайки командир Кариб Диляра, командир команды
Умники Егоров
Воспитатель: Команды названы, командиры команд
представлены, можем начинать. Участвуя в игре,  вы должны быть внимательными не
перебивать друг друга,  вопросы выслушать до конца, у всех будет возможность
ответить на вопросы,  Ну, а чтобы игра была для вас интересна, за каждый
правильный ответ я буду давать жетон «Хочу всё знать» и в конце игры мы определим
победителей.
Звучат
фанфары Р.Штрауса. Игра начинается.

 Воспитатель:
Игру начнём мы с разминки под названием «Цепочка»  одна из команд говорит
слово, другая  команда придумывает слово на последний звук в слове. Например
слово кабинет, закончилось слово на звук Т, вторая команда придумывает слово
звук Т

Воспитатель:  Разминка
прошла блестяще, можно приступать к игре.
Воспитатель: Ребята, задания  для вас, прислали  герои
сказок. Герои будут, появляется на экране и озвучивать свои задания.
I
раунд «Мир вокруг нас»
Вопрос от Умки.
Ребята, здравствуйте. Я житель севера и все знаю о животных на
севере, и мне очень хотелось бы узнать, как живут животные на других
континентах.
Первые вопросы  команде «Знайки»
Назовите, что может быть ярким.
 Кого называют «кораблем пустыни»?
 вопросы  команде «Почемучки»
Назовите, что может быть твёрдым.
 Почему часто можно увидеть на земле после дождя дождевого червя?
Музыкальная
пауза

II
раунд «Занимательная математика»
Воспитатель:
Ребята, еще одно письмо. Смотрим на экран?
Письмо от  Кощея: Здравствуйте, ребята. Как  вы знаете моя жизнь находится
в игле, игла в яйце, что бы никто не смог меня одолеть иглу я перепрятал, а
яйцо разбил  на осколки  и его не вернуть. Для вас задание собрать из осколков
животных и птиц. (танграм колумбово яйцо)
Дети
выполняют задание

Воспитатель:
следующий  вопрос от Бабы
Яги (просмотр презентации)
— Слышала я, что вы
считать хорошо умеете. Вот у меня задание есть, вот  избушки на курьих
ножках, у каждой избушки на крыше число, а окошки то пустые,  как можно по
разному составить число, которое вы видите на крыше. (домики для каждой
команды и цифры)
Воспитатель : Молодцы!

III
раунд «В мире букв, звуков и слов»

Воспитатель: Задание
от Карлсона, внимание на экран
Здравствуйте ребята, это
я Карлсон самый обаятельный и привлекательный сладкоежка в мире. Я приготовил
для вас конфеты, а в конфетах слоги. Выложите из слогов слова и вы
узнаете, какие учебные пособия понадобятся вам в школе. (Школа, глобус, урок,
парта, пример, задача, карта, доска, форма, звонок, класс, книга, пропись,
пенал, ручка.)
Воспитатель: Будьте внимательны, совещайтесь.
Молодцы!

Воспитатель:  вопрос от Мальвины Здравствуйте
ребята, сейчас прекрасное время года весна, а следом за красавицей весной
придёт яркое, знойное лето. Команда знайки назовите пословицы о весне, команда
умники пословицы о лете.
Воспитатель: Внимание игроки! Мальвина передала
«черный ящик». Вы должны узнать, что за предмет находится в черном ящике.
Воспитатель: весёлые во мне видят смех. А с печальными
плачу я.
Дети: зеркало
Воспитатель:
Ребята, я предлагаю вам поиграть в игу зеркало.
Ровным кругом,
Друг за другом,
Эй, ребята не зевать!
Что Милана нам покажет,
Будем дружно выполнять!
Воспитатель: Наша игра подошла к концу.  Вы показали
свои знания на отлично, командиры команд объявите количество заработанных
жетонов. За ваши знания я хочу вручить вам медали.
Воспитатель:
ну что ребята победила
дружба.
Воспитатель:  Пора  возвращаться в детский сад. Скажите,
ребята вам понравилось играть в интеллектуальную игру? Так что же такое
интеллектуальная игра?
Воспитатель: Ребята,
в память о нашей игре я предлагаю  нашим гостям сделать  памятный подарок,
журавлика  символ счастья. Согласно японской
легенде, если сложить из бумаги тысячу журавликов – то
сбудется любое желание. Желание принесет в клюве журавль, который
живет 1000 лет. Журавль птица счастья и долголетия в
Японии.
Воспитатель:  подойдите,
пожалуйста, ко мне встаньте полукругом, я объясню пошагово выполнение работы.  Берём
сложенный из квадрата треугольник и отрезаем ножницами по начертанной линии до
определённого места, (до крестика). Затем разворачиваем наш треугольник, на  верхний
угол треугольника наносим клей, берём угол треугольника и  ведём к нижнему
углу, у нас получились крылья нашего журавля их мы тоже склеиваем. Работа
выполнена.
Воспитатель: Что
нам нужно для выполнения работы?
Дети: клей
ножницы, бумага, клеёнки, салфетки.
Пальчиковая гимнастика
 Подойдите к столу с
принадлежностями  и возьмите всё необходимое для выполнения работы Перед вами образцы
выполнения работы по этапно. Можно преступать к работе.
Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы с заданием
справились. Подойдите к нашим гостям и подарите вашего журавлика от чистого
сердца.
Рефлексия
Воспитатель:  Ребята, какое у вас настроение? Если у
вас всё получилось и вы со всеми заданиями справились подойдите к шарам
красного цвета, если были затруднения пойдите к шарам серого цвета.  Серый
цвет, цвет плохого настроения его мы выпустим в небо, когда выйдем на прогулку.
А красный цвет хорошего настроения, шар красного цвета вы заберёте домой и
поделитесь хорошим настроением со своими родителями.

file_name: хочу всё знать ..docx

alt: Методические приемы, использованные в

alt: ХОД НОД: Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, они хотят не только посмотреть, как вы выросли, но и узнать, чему вы научились в детском…

alt: Друг за другом, Эй, ребята не зевать!

intro: Конспект интеллектуальной игры "Хочу всё знать"

логика

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная игра хочу всё знать. Для подготовительной группы


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
     Рабочая
программа       предназначена       для        изучения         учебного
курса «Обществознание (включая экономику и право)» в 10-(11) классе  естественно-научного
профиля, разработана в соответствии с ФЗ № 273 «Об образовании в  РФ» от
29.12.2012 г., фундаментальным ядром содержания общего образования, Федеральным
компонентом  государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, на основе Примерной программы среднего общего образования
по обществознанию для 10-11 классов образовательных учреждений и авторской
программы по обществознанию 10-11 классы, базовый уровень/Под ред.
Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева. – М.: Просвещение, 2019.

Срок
реализации рабочей программы 2 года. Предмет «Обществознание» (включая
экономику и право), базовый уровень (2 ч в неделю). Всего 136 ч: из расчета 68
ч в 10 классе и 68 ч в 11 классе.
      Программа соответствует следующим
нормативным и распорядительным документам:
1. Федеральный закон от 29.12. 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
2. Федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 (с
изменениями).
3. Письмо Департамента государственной
политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных
программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
4.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 05. 03. 2004 года № 1089 7 «Об
утверждении и введении в действие федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
5. Приказ Министерства образования и науки
РФ от 30.08. 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред.
приказа от 17.07.2015 №734).
 6. Приказ Министерства образования и
науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (с изменениями).
7. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09.06.2016 №699 «Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
8. Письмо Департамента общего образования
Минобрнауки России от 19.04.2011 г. №03-255 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования».
     Изучение обществознания (включая
экономику и право) на базовом уровне среднего  общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
·
развитие
личности
в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и
самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
·
воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
·
освоение
системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе,
его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования или самообразования;
·
овладение
умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и государства;
·
формирование
опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения
своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными
законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.

Место предмета в учебном плане, новизна
программы

Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для
обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» в X классах, из
расчета 2 учебных часа в неделю на этапе среднего  общего образования.
Согласно
авторской программе Л.Н.Боголюбова, не менее 50%  учебного времени должно быть
отведено на самостоятельную работу учащихся. Важной особенностью предмета
является наличие большого количества социальных терминов. Поэтому практически
на каждом  уроке ключевым навыком учебной деятельности является оперирование
понятиями, что в свою очередь требует их понимания.
Автором
предусмотрена логическая последовательность изложения учебного материала,
позволяющая  характеризовать общество как целостную систему. Структура
изложения материала представлена в последовательности от общего к частному.
Вначале рассматривается общество как целостная совокупность взаимосвязанных
компонентов, основной составляющей которого является человек – биосоциальное
существо. Затем подробно характеризуются основные сферы общественной жизни и их
элементы, включая  право, которое не изучаются в классах базового уровня в
качестве отдельного предмета. В тематическом планировании предусмотрены уроки с
опорой на актуализацию знаний, полученных учащимися в основной школе. Помимо
знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения,
совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу
и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей. Основу
межпредметных связей составляют примеры из курса истории, характеризующие те
или иные закономерности и особенности общественного развития, а также
географии, литературы. Данные филологии используются при изучении большого
количества терминов: на каждом уроке учитель разъясняет их происхождение и
значение. Старшеклассники учатся использовать термины в своей речи, составляют
предложения, приводят примеры применения. Активно используются учителем связи с
курсом информатики и ИКТ.
При
определении варианта проведения занятия программа ориентируется  на широкий
спектр форм и способов раскрытия содержания урока:
-
школьная лекция;
-
семинарское занятие с использованием  документов учебника и привлечением
дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;
-
уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после
основного текста параграфа;
-
работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический
характер;
-
использование интерактивных ресурсов на уроке, создание презентаций;
-
объяснение учителя и беседа с учащимися;
-
самостоятельная работа школьников с учебником,  в том числе групповые задания;
 -выполнение
заданий в формате ЕГЭ различного уровня сложности
-
написание сочинений-эссе;

- заслушивание сообщений, докладов  учащихся с последующим обсуждением.

Учебно – методический комплекс для
обеспечения реализации программы:

Обществознание: учебник для 10 класса
     общеобразовательных учреждений: базовый уровень[Боголюбов Л.Н, Аверьянов
     Ю.А., Белявский А.В. и др. ]; под ред. Л.Н.Боголюбова; Рос.акад.наук;
     Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014
Обществознание. 11 класс: учебник для
     общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л. Н. Боголюбов, Н. И.
     Городецкая, Л.Ф.Иванова и др./; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. — М.:
     Просвещение, 2018.
Обществознание. Поурочные разработки. 10 класс:
     пособие для учителей общеобразоват.организаций: базовый уровень
     /[Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова, Ю.И.Аверьянов и др.], - М.: Просвещение,
     2014
Обществознание: Новый полный справочник школьника
     для подготовки к ЕГЭ / В.В.Баранов, Г.И.Грибанова,А.А.Дорская и др.; под
     ред. В.В.Баранова – Москва, Издательство АСТ, 2016
Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л.Практикум по
     обществознанию (Подготовка к выполнению части 3(С)Москва: «Экзамен», 2016
Махоткин А.В, Махоткина Н.В. Обществознание в
     схемах  и таблицах. Москва : Эксмо, 2017г.
Степанько С.Н. Обществознание 10 класс Поурочные
     планы по учебнику Л.Н. Боголюбова Волгоград 2014

·
4.Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». 10-11
класса / Л.Н. Боголюбов  и другие/. М.: Просвещение, 2016
·
5.Учебник «Обществознание. Глобальный мир в XXI
веке»./ Под ред. Л.В. Полякова. – М.: Просвещение 2009.
·
6.Большой энциклопедический словарь.-
М.: Дрофа, 1999. С. 231-288 (обществознание)
·
7.Конституция РФ 1993 г., Всеобщая
Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Декларация прав ребенка.
·
8.Кравченко А.И. Задачник по
обществознанию. 10-11 кл. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
·
9.Обществознание. 10 класс: поурочные
планы по учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова в 2 ч./ авт.-сост. С.Н. Степанько. –
Волгоград: Учитель, 2012.
·
Сборник законов РФ.
·
Тесты по обществознанию: пособие для
подготовки к ЕГЭ, выпускному и вступительному тестированию. – М.: ФИПИ,
2014-17-18гг.
·
Учебник «Обществознание. Глобальный мир в XXI
веке»./ Под ред. Л.В. Полякова. – М.: Просвещение 2009.
·
Сборник законов РФ.
·
Тесты по обществознанию: пособие для
подготовки к ЕГЭ, выпускному и вступительному тестированию. – М.: ФИПИ,
2014-17-18гг.
   Дополнительная литература:
·
Сборники КИМов, тематических тестов, вариантов ЕГЭ за 2014-18 гг.
·
Гуревич П.С. Введение в философию. 10-11 кл.-М.2010 г.
·
Этика: учеб. пособие / Т.В.
Мишаткина, З.В. Бражникова и др.; под ред. Т.В. Мишаткиной, Я.С. Яскевич. –
2011.
·
 Мухаев  Р.Т. Социология. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012 г.
·
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». 10-11 кл:
Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
·
Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право.10-11 класс. Книга в 2-х
частях.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
·
Никитин А.Ф. Основы государства и права:10-11 класс – М:2012.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.еgе.edu.ru –
     портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.mon.ru.gov.ru – официальный
     сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.fipi.ru – портал
     федерального института педагогических измерений
http://www.school.edu.ru – российский
     общеобразовательный портал
http://www.elibrary.ru/defaultx.asp
     – научная электронная библиотека
интернет-школа
     издательства «Просвещение»: «История»

·
http://www.pish.ru– сайт
научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
·
http://www.1september.ru– газета
«История», издательство «Первое сентября»
·
http://vvvvw.som.fio.ru– сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение
методистов
·
http://www.it-n.ru– российская версия международного проекта Сеть творческих
учителей
·
http://www.lesson-history.narod.ru– компьютер на уроках истории (методическая коллекция
А.И.Чернова)

- http://www.standart.edu.ru –
     государственные образовательные стандарты второго поколения
- www.fipi.ru Методические письма «Об
     использовании результатов единого государственного экзамена в преподавании
     обществознания в образовательных учреждениях среднего (полного) общего
     образования»

·
Конвенция о правах ребенка;
·
Всеобщая декларация прав ребенка
Официальная
Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации
·
http://www.gov.ru
·
Президент России: официальный сайт
·
http://www.president.kremlin.ru
·
Президент России - гражданам школьного возраста
·
http://www.uznay-prezidenta.ru
·
Государственная Дума: официальный сайт
·
http://www.duma.gov.ru

             Формы  контроля:
·
индивидуальный устный,  фронтальный
опрос;
·
взаимопроверка
·
 самоконтроль ( по словарям, справочным
пособиям);
·
различные виды заданий (на
соответствие, с выбором ответа, раскрытие смысла понятия и его применение в
заданном контексте; задание на конкретизацию теоретических положений);
·
виды работ, связанные с анализом текста
(ответы на вопросы, вставить пропущенные слова, составление плана);
·
проектная деятельность
·
тестирование
·
написание эссе; составление кластера
·
составление презентаций.

Срок реализации рабочей программы 2 года.
Предмет: обществознание
(включая экономику и право), базовый уровень (2 ч в неделю). Всего 68 ч: из
расчета 34 ч в 10 классе и 34 ч в 11 классе.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Требования к уровню подготовки
выпускников

В результате изучения
обществознания ученик должен:
Знать / понимать:
-
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
-
тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также
важнейших социальных институтов;
-
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
-
особенности социально-гуманитарного познания;
Уметь:
- характеризовать
основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности
развития;
-
анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и
различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
-
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных
институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи
подсистем и элементов общества);
-
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах;
- извлекать из неадаптированных оригинальных текстов
знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни,
включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных
обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
- подготовить устное выступление, творческую работу по
социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные
знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам;
       Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей,
сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;-
совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в
межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих
в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и
процессах; определения личной и гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных
социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с
точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина,
осознанного выполнения гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.
           Приоритетными
умениями и навыками, универсальными способами деятельности и ключевыми
компетенциями являются:

Определение сущностных характеристик изучаемого
     объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по
     указанным критериям;
Объяснение изученных положений на предлагаемых
     конкретных примерах
Решение познавательных и практических задач,
     отражающих типичные социальные ситуации
Применение полученных знаний для определения
     экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения
     и порядка действий в конкретных ситуациях;
Умение обосновывать суждения, давать определения,
     приводить доказательства;
Поиск нужной информации по заданной теме в
     источниках различного типа и извлечение необходимой информации из
     источников, созданных в различных знаковых системах ( текст, таблица,
     график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной
     информации от второстепенной , критическое оценивание достоверности
     полученной информации, передача содержания информации адекватно
     поставленной цели( сжато, полно, выборочно).
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной
     целью( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
Работа с текстами различных стилей, понимание их
     специфики; адекватное восприятие языка СМИ
Самостоятельное создание алгоритмов познавательной
     деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
Участие в проектной деятельности, владение
     приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умениями
     отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);
Формулирование полученных результатов;
Создание собственных произведений, идеальных
     моделей  социальных  объектов, процессов, явлений, в том числе с
     использованием мультимедийных технологий;
Пользование мультимедийными ресурсами и
     компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации,
     создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической
     деятельности;
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание,
     монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
     ведения диалога.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 10 КЛАСС (2
ч/нед.) – 68 ч

РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК
В ОБЩЕСТВЕ     (20 ч)
Введение (1 ч). Общество как
совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура.
Науки об обществе.
Структура общества.  Особенности социальной системы.
Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической,
социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Многовариантность общественного развития. Целостность
и противоречивость современного мира. Проблема общественного прогресса. Природа
человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции.

Деятельность как способ существования людей.  Основные
характеристики деятельности. Структура деятельности и ее мотивация.
Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.
Познание и знание.
Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее
критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное
знание. Познание и коммуникативная деятельность.
 Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Современное
общество. Глобализация как явление современности. Современное информационное
пространство. Глобальная информационная экономика. Социально-политическое
измерение информационного общества.
Глобальная угроза
международного терроризма.
Проектная
деятельность. Обобщение. Контрольная работа.
РАЗДЕЛ 2. ОБЩЕСТВО КАК МИР КУЛЬТУРЫ (15 ч)
Понятие
«духовная культура». Культурные ценности и нормы. Институты культуры. Культура
и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и
элитарная. Диалог культур.
 Человек
как духовное существо. Духовные ориентиры личности. Мировоззрение и его роль в
жизни человека.Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни
общества. Нравственная культура. Искусство и духовная жизнь. Искусство, его
формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни
современной России. Характерные черты массовой культуры. СМИ и массовая
культура. Оценка массовой культуры как общественного явления.
Проектная
деятельность. Обобщение. Контрольная работа.
РАЗДЕЛ 3. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ
ОТНОШЕНИЙ     (33 ч)
Современные
подходы к пониманию права. Нормативный подход. Теория естественного права.
Естественное право как юридическая реальность. Взаимосвязь естественного и
позитивного права. Принципы, презумпции, аксиомы.
Основные признаки права. Право и мораль. Право в
системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения.
Публичное и частное право.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии
нормативных актов. . Законотворческий процесс в Российской Федерации,
Правоотношения и правонарушения. Виды юридической
ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в
современной России.
Предпосылки правомерного поведения. Правосознание.
Правовая культура.
Гражданство РФ. Права и обязанности гражданина России.
Воинская обязанность Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщика.
Современное
российское законодательство. Основы государственного, административного,
гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита
природы.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную
окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические
правонарушения в РФ.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные
права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные
права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных
прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок
и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу,
заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты
и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения
профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения.
Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила
и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное
судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система
защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав
человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.
Правовые основы антитеррористической политики
Российского государства.
Проектная
деятельность. Обобщение. Контрольная работа.
Итоговое повторение. (1 ч)

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 11 класс (2 ч/нед)  - 68 ч
Введение (2 час)
Раздел
1.  «Экономическая жизнь общества.  (18 ч)
Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука.
Экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста.
Экономические циклы.
Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и
предложение. Факторы спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и
другие ценные бумаги.
Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы.
Постоянные и переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и
прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности.
Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные
принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние
эффекты. Госбюджет. Государственный долг. Основы денежной и бюджетной
политики. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство. Бюджетная система
Российской Федерации. Формирование бюджета в Российской Федерации.
Муниципальные  органы власти: формирование местного бюджета и расходные статьи.
Возможности участия граждан в этом процессе.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции
коммерческих банков. Финансовые институты. Виды, причины и последствия
инфляции. Кредитование: его роль в современной экономике государств, фирм и
домохозяйств. Плюсы  и минусы (риски) кредитования граждан.
Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия
безработицы. Государственная политика в области занятости.
Мировая экономика. Государственная политика в области
международной торговли. Глобальные проблемы экономики.
Экономика потребителя. Электронные деньги. Сбережения,
страхование. Доходы  и расходы; навыки планирования. Защита прав потребителя.
Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и
производителя.
Раздел 2.  «Социальная сфера (16 часов)» (16 часов)
Социальная структура общества. Социальные нормы и отклоняющееся
поведение. Нация и национальные отношения. Семья и быт. Гендер – социальный
пол. Молодежь в современном обществе. Демографическая ситуация в современной
России.
Повторение темы «Социальная сфера»
Контрольная работа по теме «Социальная сфера»
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в
условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей.
Религиозные объединения и организации в РФ. Опасность тоталитарных
сект.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая
психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения.
Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.
Политическая элита. Особенности ее формирования в современной
России.
Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
Раздел
3. «Политическая жизнь общества» (30 ч)
Политика и власть. Политическая система. Гражданское общество и
правовое государство. Демократические выборы. Политические партии и партийные
системы. Политическая элита и политическое лидерство. Политическое сознание.
Политическое поведение. Политический процесс и культура политического участия.
Повторение по теме «Политическая жизнь общества»
Контрольная работа по теме «Политическая жизнь общества»
Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное
правопонимание. Развитие норм естественного права.
Заключение. (2 часа)
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности
современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в
информационном обществе. Социальные и гуманистические аспекты глобальных
проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.
Взгляд в будущее. Итоговый урок. Итоговая контрольная работа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН 10 класс (2 ч/нед.)

№

Наименование раздела

Количество часов

Введение

1

1

 Человек в обществе

19

2

Общество как мир
  культуры

15

3

Человек в XXI
  веке. Заключительные уроки Правовое регулирование общественных отношений.
Итоговое повторение

31
2

Итого:

68 ч

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН 11 класс (2 ч/нед.)

№п\п

Наименование
  темы, раздела

Количество часов

1.

Введение

2

2.

Экономическая
  жизнь общества

18

3.

Социальная
  сфера

16

4.

Политическая
  жизнь общества

30

5.

Заключение.

2

Итого:

68 ч

Календарно-тематический
план по обществознанию 10 класс (2 ч/нед.) – 68 ч

Название разделов, тем уроков

Д.з

Количество  часов

Дата

По плану

Факт

1

Вводный урок

С.4-5

1

2

Человек в обществе.

Инд. Задания

1

3

Что такое общество

П.1

1

4-5

Общество как сложная
  система.

П.2

2

6-7

Динамика общественного
  развития

П.3

2

8-9

Социальная сущность
  человека.

П.4

2

10-11

Деятельность — способ
  существования людей.

П.5

2

12-13

Познавательная и
  коммуникативная деятельность.

П.6

2

14-15

Свобода и необходимость
  в деятельности человека.

П.7

2

16

Современное общество.

П.8

1

17

 Глобальная угроза
  международного терроризма.

П.9

1

18

Обобщение и систематизация
  знаний по теме «Человек и общество». Вопросы для повторения к главе 1.

С.91-95

1

19

Общество как мир
  культуры.

Инд.задания

1

20

 Духовная культура
  общества.

П.10

1

21-22

Духовный мир личности

П.11

2

23-24

Мораль

П.12

2

25-26

Наука и образование

П.13

2

27-28

Религия и религиозные
  организации

П.14

2

29

Искусство

П.15

1

30

 Массовая
  культура.

П.16

1

31

Элитарная культура

Инд. Задания

1

32

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Культура»

С.162-164

1

33

Правовое регулирование
  общественных отношений.

Инд. Задания

1

34

Современные подходы к
  пониманию права

П.17

1

35-36

Право в системе
  социальных норм.

П.18

2

37-38

Источники права

П.19

2

39-40

Правоотношения и
  правонарушения

П.20

2

41-42

Предпосылки
  правомерного поведения

Инд. Задания

2

43-44

Гражданин Российской
  Федерации

П.21

2

45-46

 Гражданское
  право.

П.22

2

47-48

Семейное право

П.23

2

49-50

Правовое регулирование
  занятости и трудоустройства.

П.24-25

2

51-52

Экологическое право.

П.26-27

2

53-54

Процессуальные отрасли
  права

П.28

2

55-56

Конституционное
  судопроизводство

Инд. Задания

2

57-58

Международная защита
  прав человека.

П.29

2

59

Правовые основы
  антитеррористической политики Российского государства

П.30

1

60-61

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Право».

С.308-312

2

62

Заключение. Человек в
  XXI в.

Инд. Задания

1

63

Итоговое повторение по
  курсу «Обществознание» в 10 классе

Инд. Задания

1

64

Контрольная работа по
  курсу «Обществознание» 10 класса

Инд. Задания

1

65-68

Итоговое повторение по
  курсу. Резерв

Инд. Задания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП общество 10 класс.docx

alt: Учебно – методический комплекс для обеспечения реализации программы :

alt: ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ http://www

alt: Уметь: - характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; - анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать…

alt: Приоритетными умениями и навыками , универсальными способами деятельности и ключевыми компетенциями являются :

alt: Взгляд в будущее. Итоговый урок

alt: Духовная культура общества.

alt: Предпосылки правомерного поведения

intro: Рабочая программа предназначена для учителей, которые работают в 10кл. базового уровня по учебнику "Обществознание" Боголюбова 2018г.

tags: деятельность

tags: сферы общественной жизни

title: Рабочая программа по обществознанию 10кл. база


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЯ
ВОСПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПОДХОДА К РАСПРЕДЕЛЕНИЮ БЮДЖЕТНЫХ СРЕДСТВ

Аннотация.
Данная работа посвящена исследованию применения воспроизводственного подхода к
распределению бюджетных средств. Рассмотрены основные принципы и подходы к
воспроизводству финансовых ресурсов, а также оценены возможности его применения
в контексте оптимизации управления бюджетными средствами. Исследованы основные
преимущества воспроизводственного подхода, такие как учет текущих потребностей
и приоритетов общественного развития, обеспечение устойчивого финансового
планирования и сбалансированное развитие различных отраслей экономики. Работа
заключается в выводе о том, что применение воспроизводственного подхода к
распределению бюджетных средств способствует эффективному управлению
финансовыми ресурсами и обеспечению устойчивого развития общества.
Ключевые
слова: воспроизводственный подход, бюджетные средства,
распределение, управление финансами, оптимизация, устойчивое развитие,
планирование финансовых ресурсов.
Воспроизводственный
подход к распределению бюджетных средств является ключевым элементом
государственной экономической политики, направленной на стимулирование
устойчивого развития различных отраслей экономики. Этот подход основан на идее
использования государственных ресурсов для поддержки и развития ключевых
секторов, способствуя тем самым созданию благоприятной экономической среды.
Одним
из основных инструментов воспроизводственного подхода являются государственные
закупки. Путем активизации государственных закупок в определенных отраслях
правительство может стимулировать спрос на определенные товары и услуги, что в
свою очередь способствует росту производства и занятости в этих отраслях.
Еще
одним важным инструментом являются налоговые льготы и субсидии, которые могут
быть предоставлены предприятиям в определенных отраслях, чтобы поощрить
инвестиции и инновации. Это способствует развитию новых технологий и повышению
конкурентоспособности страны.
Кроме
того, государство может использовать кредитование и инфраструктурные проекты
для стимулирования различных отраслей экономики, таких как сельское хозяйство,
транспорт и энергетика.

Применение
воспроизводственного подхода к распределению бюджетных средств имеет целый ряд
преимуществ, включая стимулирование экономического роста, создание новых
рабочих мест, развитие инфраструктуры и повышение конкурентоспособности страны
в мировой экономике.
Однако,
следует также учитывать возможные недостатки этого подхода, такие как
возможность появления коррупции при распределении государственных средств, а
также риск недостаточной эффективности использования бюджетных ресурсов.
В
целом, применение воспроизводственного подхода к распределению бюджетных
средств играет важную роль в достижении устойчивого экономического развития и
социальной защиты. Правильное использование этого подхода может способствовать
созданию благоприятной экономической среды и улучшению качества жизни граждан.
Одним
из ключевых аспектов воспроизводственного подхода к распределению бюджетных
средств является также учет экологических и социальных аспектов. При выделении
средств на развитие отраслей экономики важно учитывать их воздействие на
окружающую среду и общество в целом. Это может включать поддержку экологически
чистых технологий, программы социальной защиты работников и меры по улучшению
условий жизни населения.
Кроме
того, воспроизводственный подход предполагает долгосрочное планирование и учет
потребностей будущих поколений. Путем инвестирования в образование, науку и
инновации государство способствует созданию условий для устойчивого развития
экономики в долгосрочной перспективе.
Важным
аспектом является также прозрачность и эффективность механизмов распределения
бюджетных средств. Открытость процесса принятия решений и контроль со стороны
общественности способствуют предотвращению коррупции и недобросовестного
использования государственных ресурсов.
В
современном мире воспроизводственный подход к распределению бюджетных средств
приобретает особую важность в условиях стремительных изменений в мировой
экономике, технологических инноваций и вызовов, связанных с изменением климата.
Грамотное использование государственных ресурсов посредством данного подхода
способно способствовать созданию устойчивой и конкурентоспособной экономики.
В
заключение, воспроизводственный подход к распределению бюджетных средств
представляет собой мощный инструмент достижения устойчивого развития экономики.
Правильное использование этого подхода требует комплексного подхода, учета
социальных и экологических аспектов, а также обеспечения прозрачности и
эффективности механизмов распределения средств.
Помимо
этого, воспроизводственный подход к распределению бюджетных средств также
предполагает стимулирование инвестиций в ключевые отрасли экономики. Поддержка
инноваций, развитие высокотехнологичных отраслей и создание благоприятной
инвестиционной среды способствуют укреплению экономической стабильности и росту
конкурентоспособности страны.
Важным
аспектом воспроизводственного подхода является также обеспечение равенства
доступа к ресурсам и возможностям для всех слоев населения. Это может включать
программы социальной поддержки, обеспечение доступа к образованию и
здравоохранению, а также создание условий для развития малого и среднего
бизнеса.
Не
менее важным является учет мнения экспертов и общественности при формировании
бюджетных приоритетов. Диалог между государственными органами,
бизнес-сообществом и гражданским обществом способствует выработке наиболее
эффективных решений и обеспечению участия всех заинтересованных сторон в
процессе принятия решений.
Таким
образом, воспроизводственный подход к распределению бюджетных средств представляет
собой комплексный механизм, направленный на устойчивое развитие экономики,
улучшение качества жизни населения и обеспечение равенства возможностей для
всех членов общества.
Ключевым
аспектом воспроизводственного подхода к распределению бюджетных средств
является также обеспечение устойчивого развития экологии и сохранение природных
ресурсов. Инвестиции в экологически чистые технологии, поддержка проектов по
уменьшению выбросов и повышению энергоэффективности способствуют созданию
здоровой окружающей среды и улучшению качества жизни граждан.
Помимо
этого, важным элементом воспроизводственного подхода является финансовая
прозрачность и ответственность перед налогоплательщиками. Эффективное
использование бюджетных средств, борьба с коррупцией и обеспечение открытости
финансовых операций способствуют повышению доверия к власти и укреплению
институтов гражданского общества.
Наконец,
важно отметить, что воспроизводственный подход к распределению бюджетных
средств способствует достижению долгосрочных целей развития страны. Учет
интересов текущего и будущих поколений, стратегическое планирование и
целенаправленные инвестиции позволяют создать устойчивую основу для процветания
общества.

Библиографический
список

1См.:
Финансы: Учебник / Под ред. М.В. Романовского, О.В. Врублевской, Б.М. Сабанти.
— 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт-Издат, 2007. С. 15.
2.
Финансы: Учебник / Под ред. А.Г. Грязновой, Е.В. Маркиной. — М.: Финансы и
статистика, 2007. С. 13.
3.
Финансы: Учебник для вузов / Под. ред. М.В. Романовского, О.В. Врублевской,
Б.М. Сабанти. — М.: Перспектива: Издательство Юрайт, 2000. С. 20.
4.
Денежное хозяйство России: Монография / Б.М. Сабанти, Т.Ш. Тиникашвили. — М.:
ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008.

file_name: Статья нир.docx

alt: ПРИМЕНЕНИЯ ВОСПРОИЗВОДСТВЕННОГО

title: Применения воспроизводственного подхода к распределению бюджетных средств.


extracted_text:
Методическая разработка урока химии в 9-м классе по теме
"Водород"

                                Cоставитель:

Ибрагимова Фатимат Мурадагаевна

учитель химии и биологии

2019г

Тема урока: "Водород"

Цель:  Создать условия для формирования знаний о водороде.

Задачи:
Образовательные: сформировать знания о простом веществе – водороде.
Развивающие:
продолжать развивать
общеучебные умения – охарактеризовать свойства вещества на основе его положения
в ПСХЭ;
умения составлять уравнения
реакций (ОВР) на примере химических свойств водорода.;
интеллектуальные умения –
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, делать выводы
по теме, систематизировать материал;
речевые умения – строить
связные высказывания в учебно-научном стиле при работе в группах;
коммуникативные умения –
высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение своего товарища.
Воспитывающие: способствовать воспитанию определенных черт личности:
усидчивости,  умение работать в группе.

Оборудование: учебник Химия 9 О.С.Габриелян.  ЦОРы, компьютер,
проектор.

Химические реактивы и
оборудование: цинк, соляная кислота, аппарат Киппа, металлический штатив,
пробирка, спички, вата.

Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

План урока:

1. Организационный момент
 2. Этап подготовки учащихся
к активному сознательному усвоению знаний
 3.Этап усвоения новых знаний
 4. Этап закрепления новых
знаний
 5. Этап информации учащихся
о домашнем задании и инструкции по его выполнению.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент
(1 мин.)

Приветствие учителя и
учащихся
Определение отсутствующих

2. Этап подготовки
учащихся к активному сознательному усвоению знаний (3 мин.)

 Формулировка темы и цели
урока учащимися:
Отгадайте загадку о чем идет
речь?

Я, газ, легчайший и
бесцветный,
Неядовитый и безвредный,
Соединяясь с кислородом,
Я для питья даю вам воду!

(Учащиеся формулируют цели и
задачи урока, демонстрируются слайды 1-3)

3. Актуализация знаний

Историческая справка
(сообщения учащихся).
        В трудах химиков 16 и
17 веков неоднократно упоминалось о выделении горючего газа при действии кислот
на металлы. В 1766 году Г. Кавендиш собрал и исследовал выделяющийся газ,
назвав его "горючий воздух". Будучи сторонником теории флогистона,
Кавендиш полагал, что этот газ и есть чистый флогистон. В 1783 году А. Лавуазье
путем анализа и синтеза воды доказал сложность ее состава, а в 1787 определил
"горючий воздух" как новый химический элемент (Водород) и дал ему
современное название hydrogene (от греч. hydor – вода и gennao – рождаю), что
означает "рождающий воду"; этот корень употребляется в названиях
соединений Водорода и процессов с его участием (например, гидриды,
гидрогенизация). Современное русское наименование "Водород" было
предложено М. Ф. Соловьевым в 1824 году.
        Применение Водорода.
В промышленном масштабе Водород стали получать в конце 18 века для наполнения
воздушных шаров. В настоящее время Водород широко применяют в химической
промышленности, главным образом для производства аммиака. Крупным потребителем
Водорода является также производство метилового и других спиртов,
синтетического бензина и других продуктов, получаемых синтезом из Водорода и
оксида углерода (II). Водород применяют для гидрогенизации твердого и тяжелого
жидкого топлив, жиров и других, для синтеза HCl, для гидроочистки
нефтепродуктов, в сварке и резке металлов кислородо-водородным пламенем
(температура до 2800°С) и в атомно-водородной сварке (до 4000°С). Очень важное
применение в атомной энергетике нашли изотопы Водорода – дейтерий и тритий.
Говоря о применении водорода, стоит рассказать о его использовании в синтезе
НСl и NH3, а также резке, сварке и получении металлов, в переработке нефти и
жиров.

4. Этап усвоения новых
знаний (20 мин.)

1)
Нахождение в природе (слайды 6-10).
Учащиеся
разгадывают тайнопись  и характеризуют нахождение водорода в природе. Заполняют
схему в инструктивной карте (прил. 1).

 Что означают  эти цифры?

  70%                                    8%

            1%               50%

2)
Положение водорода в периодической
системе.
Давайте с вами разберемся
почему водород занимает двойственное положение в ПСХЭ.

3)    Строение атома водорода – визитка химического элемента

 Индивидуальная работа
(1 ученик работает у доски –
составляет схему строения атома водорода, остальные пишут в тетради,
демонстрируется слайд 11-12)

Характеризуя водород по
положению в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева,
следует обратить внимание на особенности строения атома водорода – самого
простейшего из химических элементов.
•
Символ – Н;
•
Порядковый номер – 1
•
Группа – IА,(VIIА)
•
Период – 1
•
Относителная ат. масса  – 1
•
Степени окисления: +1,0,-1
•
Число  е, p+, n0 – 1,1,0
•
Электронная формула – 1S2

Молекула водорода двухатомная,
связь ковалентная неполярная (Н:Н или  Н-Н).
Вывод: строение обусловливает
разнообразие свойств водорода, его двойственное положение в системе Д. И.
Менделеева – в I и VII группах (слайд 13).

4)    Физические свойства водорода (слайд 14).
Учащимся предлагается
разгадать ребус и предсказать физические свойства водорода.

Водород – газ без цвета,
вкуса  и запаха, плохо растворим в воде, в 14,5 раз легче воздуха, температура
кипения - 253 0С

Демонстрация видеофрагмента
«Мыльные пузыри с водородом».

Интересный факт из жизни
ученых (сообщение учащихся).
Как-то ученый Пилатр де
Розьер  решил проверить, что будет, если вдохнуть водород; до него никто такого
эксперимента не проводил. Не заметив никакого эффекта, ученый решил убедиться,
проник ли водород в легкие. Он еще раз глубоко вдохнул этот газ, а затем
выдохнул его на огонь свечи, ожидая увидеть вспышку пламени. Однако водород в
легких экспериментатора смешался с воздухом, и произошел сильный взрыв.

5)    Получение водорода (слайд 15-18).
1. Демонстрация
видеофрагмента « Получение водорода в лаборатории».

2. Лабораторный опыт.
   Работают в группах
пользуясь инструктивными карточками (выполняют опыт)
•
Получить водород из цинка и
соляной кислоты.
•
Собрать водород в пробирку методом
вытеснения воздуха.
•
Проверить наличие водорода с
помощью реакции горения (над пламенем спиртовки).
•
Записать уравнение реакции.

3. Записывают способы
получения водорода в лаборатории и в промышленности (с помощью учителя)

   1) В лаборатории:
  Zn + 2HCl = ZnCl2
+ H2
  2К+2H2O=2KOH+H2

   2) В промышленности:
   С + Н2О = СО +
Н2
   СН4 + Н2О
= СО + 3Н2
   2Н2О = 2Н2
+ О2

 Не шутите с Водородом!
 Он горит, рождая воду,
 В смеси с Кислородом-братом
 Он взрывается, ребята!
 Вам скажу на всякий  случай
–
 Эту смесь зовут « гремучей».

Демонстрация видеофрагмента
«Взрыв гремучего газа»

6)    Химические свойства водорода (слайд 22-23).

Учитель организует
фронтальную работу по изучению химических свойств водорода и подводит к выводу
об ОВ свойствах водорода
Учащиеся по очереди выходят к
доске и записывают уравнения реакций, отражающих основные химические свойства
водорода.
•
2Н2 + О2 =
2Н2О
•
3H2 + N2
= 2NH3
•
H2 + 2Na =
2NaH
•
H2 + Ca =
CaH2
•
CuO + H2 =
Cu + H2O

7)
Применение водорода (слайд 24-27).

Учитель
организует дискуссию, а учащиеся отвечают на вопросы:
•
Какие свойства водорода находят применение
в современном мире и в прошлые столетия?
•
Чем опасен водород?

8)
Этап закрепления новых знаний (10
мин.)

Задание 1(слайд 28): Найдите путь, который приведет вас к
финишу. Начните прохождение лабиринта с верхней левой клетки. Если суждение, вписанное
в эту клетку, правильно, то продолжаете путь по стрелке с обозначением «да».
Если данное суждение ошибочно, то вам следует продолжить путь по стрелке с
обозначением «нет». Для полного усвоения сведений, приведенных в лабиринте,
выбирайте в качестве исходных разные клетки лабиринта.

Задание 2 (слайд 29-30): Как называются вещества: H2O, NH3, H2S ? В каком из предложенных  веществ
массовая доля водорода наибольшая?
 ω (Н) = 2*1/ 18 = 0,11
= 11%  в H2O
ω (Н) = 3*1/ 17 = 0,18 =
18%  в NH3
ω (Н) = 2*1/ 34 = 0,06 =
6%  в H2S
Массовая доля водорода
наибольшая в NH3

Задание 3(слайд 31-32): «Телеграмма»
Напишите пропавшие вещества и
расставьте коэффициенты (выполняется самостоятельно по вариантам).
          1 вариант
Мg   + ……… =  MgH2
 …..  +    H2
  = H2S
Al   + HCI =
……….
Fe3O4
+ H2  =  Fe +…..

          2 вариант
……..   +  H2
   = KH
H2
+  ……..    = H2 O
Zn  + H2 SO4 =
……..
WO3 +
H2
=  W  +  ….

Котрольный тест.

Задание.  Необходимо выбрать правильные утверждения. В
рабочей тетради в столбик проставьте цифры с 1 по 12. Если вы согласны с
утверждением, ставьте напротив цифры плюс, если нет,  то минус.

 Учитель зачитывает
утверждения.
1. Водород – самый
распространённый элемент во Вселенной.
2. Водород  - самый распространённый
газ на Земле.
3. Основным соединением
водорода на нашей планете является вода.
4. Благодаря водороду есть
жизнь на Земле.
5. Степень окисления  водорода
равна  +2.
6. Формула простого вещества
водорода  Н2.
7. Газ водород обладает наименьшей
среди всех веществ молекулярной массой.
8. Газообразный водород
хорошо растворим в воде.
9. Водород в смеси с
кислородом взрывоопасен.
10. Чтобы собрать водород,
пробирку надо держать отверстием вверх.
11. Водород можно собрать
методом вытеснения воды.
12.Водород помогает получать
металлы

Учитель зачитывает ответы,
учащиеся проверяют и оценивают:  без единой ошибки – «5», 1 ошибка – «4», 2
ошибки – «3», 3 и более ошибок  - неудовлетворительно.

9)    Рефлексия (4 мин.)

Учитель создаёт условия для
заключительной рефлексии:
Выберите подходящее
словосочетание, чтобы определить ваше отношение к сегодняшнему уроку (слайд
35): .
Важная тема                                 Урок понравился
Есть вопросы                                   Ничего не понятно
Здорово
Мне было интересно
Было скучно                                    Легкая тема
Ничего особенного                          Оценка урока - хорошо
Оценка урока – отлично                Доволен оценкой
Я молодец!

10)
Информация о домашнем задании –
слайд 34(1 мин.)
•
Конспект (читать)
•
Запишите уравнения химических
реакций, осуществив следующие превращения:
                                                     H2 → CaH2
→ H2 →   H2S

                                     ↓

                                    Ca (OH)2
•
Рассчитайте объем водорода (н.у.),
который потребуется для восстановления оксида меди (II) массой 127 кг,
содержащего 8% посторонних примесей.
•
Подготовить сообщения  по темам (по
желанию)
           «Водород во Вселенной»,
          «Старинные способы получения водорода»,
          «Из истории развития воздухоплавания».
Оценка
«5» - если выполнены 1-3 задание, оценка «4» - 1,2 задание, оценка «3» - 1
задание.

Литература

1.
Кузьменко Н.Е., Еремин В.В.
Химия. Пособие для 8-11 классов средней школы. – М.: Экзамен, 2002. – 448с.
2.
Габриелян О.С., Воскобойникова
Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 9 класс. – М.: Дрофа, 2003.
– 400с.
3.
Габриелян О.С., Смирнова Т.В.
Изучаем химию в 9 классе: дидактическое пособие к учебнику О.С. Габриеляна
«Химия-9» для учащихся и учителей. – М.: БЛИК и К, 2004. – 224с.
4.
Шукайло А.Д. Тематические игры по
химии. 8 класс. Методическое пособие для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96с.

Приложение 1
Инструктивная карта
Опорный конспект

Открытие простого вещества

В природе:
- Водород составляет      %
  массы солнца
- На Земле –       %
- В свободном виде – в
  газах нефтяных скважин, в верхних слоях атмосферы.
-В воде.
-В  органических
  соединениях, в белках, жирах, углеводах -       %.
- Из водорода состоят
  межзвездный газ и газовые туманности (во вселенной -     %).

Строение атома
атом Н:
Порядковый номер –
Группа –
Период –
z =     , p+ =    , n0=
e =    , Ar  =

Электронная формула:

Металл (неметалл)

Изотопы водорода:

11H

12H(Д)

13H(T)

протий

дейтерий

тритий

P+=1

1

1

n0=1

1

2

e=1

1

1

Водород – простое
вещество – H2
Степень окисления =
Связь  -
Электронная  формула –
Структурная формула  -
Перекрываются две
S – орбитами с
  образованием
 s – s связи

Физические свойства

, В,Ц,З,M

H2
Mr=2
(легче воздуха)

(в 100v H2О
    растворяется 2v H2 при  t0=200С
 p=1атм.)

Ткип= -2530С
Тпл= - 2590С
Жидкий водород – самая
    легкая жидкость

Получение водорода

В лаборатории

В промышленности

Способы собирания

В)

А)

Б)

Вытеснением
воздуха

Вытеснением
Воды (над водой)

Химические свойства

Взаимодействие с веществами

Уравнения реакций

Продукт реакции

С металлами

С кислородом

С галогенами (с фтором
  взрывается, с хлором и бромом реагирует  при освещении или нагревании, в
  йодом – только при нагревании

С азотом (при нагревании и
  давлении)

С серой (при нагревании)

С углеродом

С оксидами металлов

Применение водорода

Свойства водорода

Применение

Домашнее задание
1)
Конспект (читать)
2)
Запишите уравнения химических
реакций, осуществив следующие превращения:

H2 → CaH2
→ H2 →   H2S

↓

Ca (OH)2
3)
Рассчитайте объем водорода (н.у.),
который потребуется для восстановления оксида меди (II) массой 127 кг,
содержащего 8% посторонних примесей.
4)
Подготовить сообщения  по темам
(по желанию)
           «Водород во
Вселенной»,
          «Старинные способы
получения водорода»,
          «Из истории
развития воздухоплавания».
Оценка «5» - если выполнены
1-3 задание, оценка «4» - 1,2 задание, оценка «3» - 1 задание.
 “Кроссворд”
Работайте в парах.
Ключевым словом является название ближайшей к
Земле звезды, на которой преобладает химический элемент водород. Каждое
предложенное химическое явление подтвердите соответствующими уравнениями
химических реакций.

1.
Сложные вещества, при
взаимодействии которых с водородом получают металлы.
2.
Вещество, которое образуется при
горении водорода в кислороде.
3.
Кислоты, состоящие из атомов
водорода и другого химического элемента.
4.
Кислота, которая легко разлагается
на оксид углерода (IV) и воду.
5.
Металл, непосредственно
взаимодействующий с водородом.
6.
Кислота, по уровню производства
которой можно судить о мощности химической промышленности страны.

alt: Тема урока: "Водород" Цель:

alt: Нахождение в природе (слайды 6-10)

alt: Учитель зачитывает ответы, учащиеся проверяют и оценивают: без единой ошибки – «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3», 3 и более ошибок -…

alt: Литература 1. Кузьменко

alt: Приложение 1 Инструктивная карта

alt: Получение водорода В лаборатории

alt: Применение водорода Свойства водорода

title: Конспект урока химии в 9-м классе по теме  "Водород"


extracted_text:
Тема: Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный
диктант
 –
Совершенствование умений устной и письменной речи: составление устного
высказывания на грамматическую тему, свободная запись текста с использованием
местоимений.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ (технология
  оценивания учебных успехов)

Ι.
  Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.
– Что надо записать?
  (Дату.)
Комментированная запись
  числа.
– Напишите «Свободный
  диктант».
– Как вы думаете,
  что мы будем сегодня писать?
– Что это за вид
  работы – свободный диктант? (Ответы детей.)
 3
  4
1. Устные
  сообщения на тему «Что мы знаем о местоимениях?»
Ученики
  слушают сообщения, определяют полноту и правильность высказываний, наличие
  примеров, построение сообщения.
Возможно
  взаимооценивание, определение лучших выступлений.
2. Списывание предложений, в
  которых пропущены местоимения.
–
  Восстановите предложения и запишите их в тетради:
…
  нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать?
Когда
  … приедет? Завтра … пойдём на речку.
Кого
  … ждёте?
Почему
  … улетают?
–
  Укажите лицо местоимений.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.
5. Обобщать и
  классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
  иллюстрации.

II. Формулирование
  проблемы.

 1
  3  3
– По какой теме мы будем писать
  свободный диктант? (Местоимение как часть речи.)
– Что будем повторять при написании
  свободного диктанта? (Сегодня повторим всё, что узнали о
  местоимении и его употреблении в тексте.)
– Давайте вспомним, как
  пишется свободный диктант.
Учитель вместе с детьми
  составляет план.
1. Подготовительная
  работа.
 Чтение
  текста. Беседа по содержанию и структуре текста.
2.
  Словарно-грамматическая
  и орфографическая подготовка.
3. Запись текста.
4. Самопроверка.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.

III. Развитие умений.

3 4 6
  1 3
Упр. 303.
1. Подготовительная работа.
а) Чтение текста. Беседа по
  содержанию и структуре текста.
– О чём текст?
– Что произошло с паучком?
– Как ещё можно озаглавить текст? (Трудолюбивый
  паучок. Ловкий акробат.)
– Сколько в тексте частей?
б) Чтение 1-го абзаца (1-й части).
– Сколько в нём предложений?
– О чём этот абзац? (Как паучок
  спускается с дерева.)
в) Чтение 2-го абзаца.
– Сколько в нём предложений?
– Что вызывает интерес рассказчика? (Как
  паучок уходит от любопытного наблюдателя.)
г) Чтение 3-го абзаца.
– Сколько в нём предложений? О чём этот
  абзац? (Об отношении автора к паучку.)
2. Словарно-грамматическая и
  орфографическая подготовка.
а) – Найдите в тексте местоимения. Какие
  слова они заменяют?
– Как расположены в тексте?
б) – Найдите слова, трудные в написании.
  Подчеркните места, где можно сделать ошибку. Выделите части, которые помогут
  выбрать правильное написание. (Разглядеть, рассмотреть,
  разматывает.)
– Найдите слова с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами.
– Найдите сложное слово. Докажите, что
  оно сложное.
– Назовите словарные слова (паук,
  паучок, паутинка, акробат, вверх, вниз). Какие из них однокоренные?
– Как нужно писать предлоги с
  местоимениями? Подчеркните эти орфограммы.
3. Запись текста.
Учитель читает 1-й абзац, ученики по
  памяти его записывают, затем 2-й и 3-й.
4. Самопроверка (без помощи
  учебника).

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
  алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас
  мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
  в устной форме.
4.
  Умение работать в паре.

IV. Итог урока.

4  4
– Как вы думаете, есть ли
  ещё местоимения, кроме тех, с которыми мы познакомились? (Предположения
  детей.)
Как названье дать словам:
Я, ты, мы, и нам, и вам,
Кто и что, какой и сколько,
Этот, тот, такой и столько,
Наш, и ваш, и мой, и твой,
Их, его, её и свой?
Это, без сомнения,
Всё … (местоимения).

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил
  отметку в дневник?
– За что?

V. Домашнее
  задание.

1.
  Упр. 5, с. 72.
2.
  Задание № 8, тема 8 в рабочей тетради.
П.
  Задание № 10, тема 8 в рабочей тетради.

Деятельность учеников:
-       Отличать
местоимения от слов других частей речи.
-       Заменять
в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы
редактирования).
-
Писать предлоги с местоимениями раздельно.

УРОК 93 (84)

Тема: Повторение. Проверочная работа № 9
В начале урока учитель проверяет домашнее
упр. 5 и задания на необходимом (№ 8) и максимальном (№ 10) уровне в рабочей
тетради.
Затем проводится проверочная работа.
Проверочная работа № 9 выполняется в
тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3-й кл.», на с.
28–29.
Задание № 1 проверяет знание
теоретических сведений по теме «Местоимение как часть речи»;
задания № 2, 3 – умение выделять
местоимения из группы слов и из текста;
задание № 4 – разбирать
местоимение как часть речи;
задание № 5 – употреблять в
речи личные местоимения.
За четыре проверяемых умения ставятся
четыре отметки.

file_name: Закрепление знаний о местоимении. Рр Свободный диктант.doc

alt: Тема: Закрепление знаний о местоимении

alt: IV . Итог урока. 4 4 –

intro:
Тема: Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант
 – Совершенствование умений устной и письменной речи: составление устного высказывания на грамматическую тему, свободная запись текста с использованием местоимений.Устные сообщения на тему «Что мы знаем о местоимениях?»
Ученики слушают сообщения, определяют полноту и правильность высказываний, наличие примеров, построение сообщения.
Возможно взаимооценивание, определение лучших выступлений.
2. Списывание предложений, в которых пропущены местоимения.Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант


extracted_text:
TEST 12
1.Прочитайте текст и ответьте
на следующие за ним вопросы, выбрав единственно правильный вариант ответа.
Wickam City has a good police
department and there is a little crime. It is true there was a hold
up at the City Bank a few weeks ago, but the police found the robbers and returned
all the money.
Although Wickam City doesn't have much green space, there is a
beautiful park on the east side called City Park. It is a popular place for picnics. People
in Wickam City really enjoy nature and try
to take advantage of the natural beauty
around them. At certain times of the year during the late autumn and spring months it is possible to ski
in the mountains and swim in the ocean on the same day.
Ordinary residents in Wickam City are not very interested in
politics but this is an election year. The current mayor is retiring after eight years in
office. The people will vote for a new mayor. So far, the only candidate for
the job is the president of the City Bank.
1.     What
happened at the bank a few weeks ago?
a)
A lot of
money was stolen from the bank.
b)
The robbers
were caught in the bank.
c)
A meeting was held in the bank.
2     Are there many parks in Wickam City?
a)
Yes, there are.
b)
No, there aren't.
c)
There is
only one park.
3.     When
is it possible to ski and swim on the same day?
a)
in
September
b)
in December
c)
in November
4.     What
will the residents elect this year?
a)
president for City Bank
b)
new Prime
Minister
c)
chief
official of the city
5.     How
many candidates are there for the job?
a)
a lot
b)
only few
c)
one

2. Выбрать правильный ответ
1.We found a
little house hidden … the trees.
       a)among              b)between                   c)in                              d)away
2.You look
… .
       a)nice                   b)nicely                       c)very
nicely               d)more nice
3.He is in …
prison.
       a)the                    b)-                               c)a
4.I haven't
any money … .
       `a)leave                b)left                           c)leaving
5.I
have … learnt anything this year.
       a)hard                  b)hardly                      c)almost
6.There
is a lovely … tree in our garden.
       a)tall                    b)high                         c)long
7.People
have always been very kind … me.
       a)to                      b)with                         c)for

8.She reminds me ….
a girl I was at school with.
        a)of                    b)-                               c)with                         d)about
9. … rainy weather
people wear raincoats or carry umbrellas.
          a)in                     b)on                            c)during
10.Her brother became a famous poet … an early age.
        a)at                     b)in                             c)during

3. Выбрать правильную форму слова.
1.…you walk or did they have
to carry you?
            a)could                        b)are
you able to        c)can
2.It's going to
start raining. Lets go out before it … to
rain.
          a)starts                             b)started                     c)will
start
3.You can improve your knowledge of English if you … more.
        a)should work                b)will work                c)work                        d)worked
4. … leave so soon?
        a)Have you to                 b)Do
you have to       c)Must you to
5.He has left his book at home, but he … go back and get it.
        a)had to               b)would have to         c)doesn't
have to
6."I
… be getting old", thought old Jolyon.
        a)shall have to                b)must                        c)had
to
7.We'll enjoy climbing mountains more if the weather … .
          a)be fine              b)will be fine             c)is
fine
8.I
didn't know he was deaf until I … to talk to him.
        a)started              b)should
start             c)start
9.We
… climb higher, we can see very well from here.
        a)should              b)must                        c)don't
have to
10.I … such
crowds before.
          a)didn't see                      b)haven't
seen            c)couldn’t see

4.
Выполнить необходимые преобразования

а)
Составить соответствующие вопросы
1.
Nothing ever happens in this village.(General)
2.
They haven't even got a desk to write on.(Special)
3.
The
students will have to pass five exams next term.(Special)
4.
Mary hardly
ever cooks.(Disjunctive)
5.
Bill came on
a bicycle.(Alternative)

б)
Перевести предложения из прямой в косвенную речь и наоборот
1.
She said to me "I'll telephone you in three days".
2.
I asked my
friend "When is your brother going to arrive?"
3.
She said to him "Is this your book?"
4.
The teacher
said "Peter, bring a piece of chalk, please".
5.
They asked me when they could know the results of the test.

5.
Из данных слов составить предложения
1.
/ dark /
got / looked / When / phone / shoes / in / rang
/ his / the / up / and / the / he/ for/.
2.
/ platform / child / she / She / on / stood /
so / was / a / the / as / helplessly / if /.
3.
/did / Life /mountains /to /in /the /good
/ his /health /.
4.
/ up / What / he / time / getting / will / be / ?
5.
/ letter /give /send / pain / to / this /To / him/means /.

6.Перевести с русского
на английский
1.   Вчера я, спросил
своего 14-летнего сына, где он оставил свой велосипед.
2.
Твою
машину могут украсть, если оставишь ключи внутри.
3.
Он
сказал, чтобы ему не звонили вечером, так как он будет смотреть футбольный матч в это время.
4.
Если
не пойдет дождь, мы пойдем в кино.
5.
Если
не хочешь есть этот яблочный пирог, брось его птицам.

7.Окончить
предложения
1.
Will you stay in the room until … ?
2.
If they had enough money …
3.
The children were so hungry …
4.
If everything is clear to you …
5.
Since you didn't know my telephone number …

8.
Заполнить пропуски необходимой формой данных слов

The sun was … first clock. He watched it rise in the east, move
across the sky, and set … the west. Then he … that the shadow of the tree changed
in length and position as the sun moved
across the sky. He … say to … friend,
"Come to my house when the shadow of
the great oak reaches the white stone". But people could not tell the … by shadows on cloudy days or …
night, so they began looking for
other ways to tell the time.
… first real mechanical clock … more than nine
hundred years ago. It had no face or hands. Bell rang to tell the hour. Today's clocks … by
electricity.
in / at / a / the / time / man / to
find / to be made / to be run / may /

file_name: TEST 12.docx

alt: You can improve your knowledge of

title: Тестирование по английскому языку