extracted_text:
Тема 1. Педагогика
как наука: объект, предмет, методы исследования, основные категории.
1) Составьте схему структуры педагогической науки.

Тема 2. Образование как ценность, процесс и результат. Сущность процесса
обучения.
1) Выстройте иерархию своих собственных мотивов учения в педагогическом вузе.
Какие
выводы Вы можете сделать в плане своего саморазвития?

1.
  Бесплатное поступление, низкая плата за обучение

 0

2.
  Занятия в профильной спецшколе, спецклассе

 0

3.
  Желание получить высшее образование

 5

4.
  Семейные традиции, желание родителей

 2

5.
  Совет друзей, знакомых

 0

6.
  Престиж, авторитет вуза и факультета

 4

7.
  Интерес к профессии

 5

8.
  Наилучшие способности именно в этой области

 5

9.
  Стремление прожить беззаботный период жизни

 3

10.
  Нравится общение с детьми

 5

11.
  Случайность

 0

12.
  Нежелание идти в армию (для юношей)

 -

13.
  Использовать педагогические знания для воспитания своих детей (для девушек)

 3

14.
  Успешно учиться, сдавать экзамены на "хорошо" и "отлично"

 4

15.
  Приобрести глубокие и прочные знания

 5

16.
  Достичь уважения преподавателей

 3

17.
  Быть примером для сокурсников

 2

18.
  Добиться одобрения окружающих

 2

19.
  Избежать осуждения и наказания за плохую учебу

 2

20.
  Получить интеллектуальное удовлетворение

 4

Главными мотивами
моего саморазвития в процессе обучения в педагогическом ВУЗе являются: желание
получить высшее образование, интерес к профессии, наилучшие способности именно
в этой области, любовь к общению с детьми, приобретение глубоких и прочных
знаний, престиж, авторитет вуза и факультета, успешная учеба, сдача экзаменов
на «хорошо и отлично» и получение интеллектуального удовлетворения.

Тема 3. Содержание образования.
1) Напишите эссе на тему «Современное образование: плюсы и минусы».
Российская система образования включается в себя определенные структуры и
стандарты. Основные общеобразовательные программы в России:
1. Дошкольная.
2. Начальная.
3. Основная.
4. Средняя.
Профессиональные программы образования разделяются на следующие категории:
1) Средние специальные.
2) Высшие.
3) Послевузовское обучение.
Получить образование в России можно несколькими способами:
-В учебном заведении (очная, заочная формы).
-Путем самообразования.
-Экстернатом.
Несмотря на широкую структуру, образование в России имеет и минусы, и плюсы.
Плюсов достаточно много. Например, многообразие форм школьных знаний, широкий
спектр изучения предметов. По окончанию школы многие выпускники обладают
широким кругозором. С детьми прорабатываются все коммуникативные навыки, это
позволяет ученикам налаживать контакты со сверстниками, выстраивать с ними
дружеские отношения, а также правильно держаться в коллективе и вежливо
общаться со старшими. Выпускники российских школ имеют возможность поступить в
престижное учебное заведение на бюджетную основу, чтобы в будущем получить
высокооплачиваемую работу. Иностранный язык во многих школах начинается
изучаться с начальной школы, что является несомненным плюсом для ребенка. Кроме
того, в некоторых образовательных учреждениях предусмотрено изучение нескольких
иностранных языков для учеников. Это может стать значительным преимуществом в
будущем, а также повлиять на карьеру. Изучение информатики также начинается с
начальных классов, что помогает школьникам ориентироваться в мире современных
технологий. Компьютерные классы в школах оснащены современными компьютерами,
интерактивными досками через которые ученикам намного проще усваивать материал.
Значительный плюс — новая система ведения оценок и контроля над успеваемостью
ребенка. Не так давно во многих российских школах появились электронные
дневники, которые помогают следить за оценками учеников и учителям, и
родителям. Кроме того, благодаря данной системе, всегда можно узнать о заданном
домашнем задании. Этот принцип исключает нечестность со стороны учеников. Также
в электронных дневниках имеется возможность узнавать о ближайших родительских
собраниях, а сами родители могут участвовать в школьной жизни, предлагать
какие-то идеи и вносить некоторые корректировки в процесс обучения.
Но не все так хорошо в современном образовании, как кажется. Есть и
отрицательные моменты. Несмотря на большой спектр знаний по различным
предметам, современная система образования основана все-таки на общих
стандартах. В школах идет большая нацеленность на оценки, которые зачастую
имеют необъективное значение. Не всегда учителя берут во внимание таланты и
способности отдельного ученика. В большинстве случаев каждый педагог считает
свой предмет приоритетным, от чего школьникам бывает сложно вникнуть в темы
урока. Все чаще встречаются педагоги с достаточно низкой квалификацией. Если
раньше такое явление было приемлемо в основном для провинциальных школ, то
сегодня некомпетентных специалистов можно встретить практически в любых учебных
заведениях страны. Единый Государственный Экзамен также является больше
минусом, чем плюсом. Экзамен не помогает определить адекватный уровень знаний
конкретного ученика. Проверка заданий происходит автоматизированным путем, что
не устраняет выявления ошибочных результатов. Получить высокий балл по ЕГЭ
могут и троечники, некоторые из них вызубривают тестовые задания и запоминают
правильные ответы наизусть, а кому-то удается списать или просто угадать
правильный вариант ответа. Из-за этого многие грамотные ученики, которые
стараются выполнять задания честным путем, не могут поступить в желаемые
учебные заведения, а их места занимают троечники. Недостаточная
заинтересованность учащихся. Зачастую многие учащиеся на уроках занимаются
совсем другими делами, нежели изучением нового материала.  Ограниченное
количество бюджетных мест в ВУЗах. Зачастую дети, которые действительно знают
материал, но набрали не высокое количество баллов по ЕГЭ, не поступают на
бюджет, потому что их места занимают троечники, зазубрившие тестовую часть и
получившие достаточный балл по экзаменам.

Тема 4. Методы, средства, формы обучения, их развивающий потенциал.
1) Выберите факторы, определяющие наиболее эффективные пути индивидуализации
обучения на уроке:
1- ориентация в обучении на средних учеников;
2- выбор методов обучения, соответствующих умственным возможностям
учащихся;
3- организация помощи слабым ученикам со стороны сильных;
4- дифференцированные задания для самостоятельной работы учащихся с
различным уровнем учебных возможностей;
5- организация дополнительных занятий с отстающими учащимися.

Тема 5. Оценивание результатов образовательного процесса.
1) Сформулируйте главную мысль следующего текста:
«Чтобы направлять действия учащихся в соответствии с целью, стимулировать их
интерес, необходимо знать, как продвигается класс в работе.
Средством получения такой информации является контроль, который проводится
непосредственно в ходе выполнения заданий. Это дает возможность своевременно
корректировать самостоятельные действия некоторых учащихся.
Исследования психологов показали, что обратная связь в начале деятельности
оказывает сильное мотивационное и регулятивное действие. Слова «хорошо»,
«правильно», движение руки, кивок – действия-стимулы, в которых нуждается
каждый ученик.
Поэтому главная функция коррективного контроля – стимулирование деятельности.
Он необходим не для внешнего порядка, дисциплины, а для того, чтобы поддержать
усилия ученика».
Обратная связь в начале деятельности оказывает сильное мотивационное и
регулятивное действие. Слова «хорошо», «правильно», движение руки, кивок –
действия-стимулы, в которых нуждается каждый ученик.

Тема 6. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс.
Педагогическое сопровождение процессов социализации и самоопределения обучающихся.
1) Объясните, почему противоречие между реальными возможностями
воспитанника и требованиями, предъявляемыми к нему обществом, родителями,
школой, является движущей силой воспитания.
Противоречия между возможностями ученика и требованиями окружающих его людей
являются движущей силой. Высокие требования к воспитаннику заставляют его
больше трудиться, находить нужную информацию, прорабатывать ее и запоминать,
тем самым развивая самого себя. Если возможности и требования совпадают - куда
развиваться дальше? Ведь учеба и воспитание - непрерывные процессы, которые
продолжаются всю нашу жизнь.

Тема 7. Содержание воспитательного процесса.
1) Попробуйте подтвердить тезис автора примерами культурных заимствований.
«Культуры взаимозависимы. В ходе истории возникло огромное количество
культурных заимствований и взаимопроникновений… Если бы такая взаимозависимость
признавалась более широко, мы, возможно, сумели бы преодолеть ограниченность
наших установок, порожденную нашей специфической культурой и убедились бы в
том, что другие культуры могут иметь не меньше достоинств.»
а) В X в. Русь заимствовала у Византии особую систему религии — православие, и
это кардинально сказалось на дальнейшей истории нашей страны.
б) В XX в. советские разведчики «позаимствовали» у американцев некоторые
секреты изготовления атомного оружия, сэкономив 3 года и миллиарды рублей. И
это радикально повлияло на дальнейший ход мировой истории.
в) Просо, гречиха и редька вышли из Китая
г) Рис, лимоны, апельсин, манго, сахарный тростник и мандарины — из Индии
д) Родиной мягкой пшеницы является Средняя Азия, где впервые появились также
горох, чечевица, хлопчатник, морковь, фисташки, абрикос.
е) Закавказье и Малая Азия дали миру рожь, виноград, грушу, гранат, инжир,
черешню, миндаль, грецкий орех.
ж) Центральная Америка — кукурузу, фасоль, тыкву, перец.
з) Кофе впервые стали возделывать в Эфиопии, сливочное масло начали
изготовлять в Древнем Египте, там же замесили первый дрожжевой хлеб.
и) Помидоры пришли из Южной Америки.
к) Майонез распространился из Франции.
л) «Своя игра» — русский аналог американской телепрограммы «Jeopardy»
(«Рискуй»). Она распространена в десятках стран мира и существует более 20 лет.

Тема 8. Методы, средства, формы воспитания.
1) Перечисленные методы воспитания сгруппируйте в соответствии с одной из
известных вам классификаций: 1) убеждение; 2) упражнение; 3) приучение; 4)
требование; 5) личный пример; 6) переключение;
7) поощрение; 8) наказание; 9) рассказ; 10) соревнование.
Ю.К.Бабанский:
методы формирования создания личности: 1) убеждение, 5) личный пример, 9)
рассказ
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: 2)
упражнение, 3) приучение , 4) требование,
методы стимулирования поведения и деятельности: 7) поощрение, 8) наказание, 10)
соревнование.

Тема 9. Взаимодействие педагога с коллективом учащихся, родителями,
общественными организациями.
1) Составьте тематику классных часов для учащихся (на выбор): 5 классов; 6
классов; 7 классов; 8 классов; 9 классов; 10 классов; 11 классов. Обоснуйте эту
тематику.
1. Первое сентября. Классный час-поздравление классного руководителя с началом
нового учебного года.
2. Классный час, на котором классный руководитель рассказывает о правилах
дорожного движения и о том, как нужно вести себя на дороге.
3. «Чествую тебя, мой учитель». Классный час-поздравление учениками своих
классных руководителей.
4. День добрых дел. Классный час, на котором классный руководитель
рассказывает, как важно помогать родителям и пожилым людям.
5. «Спаси дерево». Классный час, на котором классный руководитель рассказывает,
чего стоит жизнь одного дерева. Дети приносят ненужную макулатуру и сдают ее.
6. «Мама милая мама-мама моя». Классный час-поздравление учениками своих мам.
7. День народного единства. Классный час, на котором классный руководитель
рассказывает об этом празднике.
8. Классный час, на котором классный руководитель рассказывает о технике
пожарной безопасности, как вести себя во время пожара и что делать.
9. Классный час, на котором классный руководитель рассказывает о зимних
каникулах. Как себя вести.
10. Классный час, на котором классный руководитель рассказывает о правилах
поведения на льду.
11. Операция «Кормушка». 1 этап. Классный час, на котором ученики вместе со
своим классным руководителям изготавливают  кормушки для птиц.
12. «К нам приходит новый год». Классный час-поздравление учениками классного
руководителя с новым годом и наоборот.
13. Операция «Кормушка» 2 этап. Классный час, на котором ученики вместе со
своим классным руководителям развешивают  кормушки для птиц, периодически
подсыпая туда корм.
14. Акция «Поздравь ветерана». Ученики вместе со своим классным руководителем
идут к ветерану и поздравляют с днем защитника Отечества.
15. День защитника Отечества. Классный час-поздравление мальчиков девочками и
классным руководителем с 23 февраля.
16. День трудящихся. Субботник
17. Акция «Поздравь ветерана». Ученики вместе со своим классным руководителем
идут к ветерану и поздравляют с днем Победы.
18. Час мужества.  Классный час, на котором классный руководитель рассказывает
об истории создания праздника.
19. Акция к 8 марта. Ученики с классным руководителем делают из бумаги тюльпаны
и дарят их прохожим.
20. Акция «Поздравь ветерана». Ученики вместе со своим классным руководителем
идут к ветерану и поздравляют с 8 марта.
21. Международный женский день. Классный час-поздравление мальчиками девочек и
классного руководителя.
22. Час мужества. Классный час, на котором классный руководитель рассказывает
ученикам о Великой Отечественной Войне.
23. Акция «Поздравь ветерана». Ученики вместе со своим классным руководителем
идут к ветерану и поздравляют с днем Победы.
24. Классный час, на котором классный руководитель рассказывает о том, как себя
вести на летних каникулах. О технике безопасности на воде.
Помимо данных тем для классных часов руководители также проводят день рождения
учеников своего класса, чаепития по окончанию четверти/полугодия/года, также
проводятся общешкольные линейки и праздники.

file_name: педагогика.docx

alt: Достичь уважения преподавателей 3 17

title: Педагогика как наука


extracted_text:
Отчет о проведении классного часа «Холокост – память поколений»
в 11 классе .
(Классный
руководитель Коцур Л.И.)
Цели : 1 Создать
условия для достижения учащимися следующих результатов: собственной потребности
уважительного отношения к окружающим людям, независимо от их национальности и
конфессиональной принадлежности; воспитание негативного отношения к нацизму и
фашизму, чувств толерантности и сострадания к жертвам нацизма, воспитания
силы духа, сочувствия и желания помогать людям, осуждения зла и насилия,
развития у учащихся способности смотреть на проблемы с позиции других людей.
             2 Создать
условия для достижения учащимися следующих результатов: потребности знаний
исторических событий, делать выводы, размышлять в рамках обсуждаемой нравственной
проблемы, анализировать, сравнивать, вести дискуссию.
             3
Сформировать представление о том, что такое Холокост, толерантность, показать
причины национализма, опасность форм его проявления и возрождения фашизма.

     В ходе мероприятия классный руководитель Коцур Л.И. рассказала
о Холокосте как страшном, трагическом
систематическом преследовании и истреблении немецкими солдатами миллионов жертв
нацизма: почти трети еврейского народа и многочисленных представителей других
меньшинств, которые подвергались дискриминации, зверствам и жестоким убийствам.

     Была представлена презентация, их которой
ребята узнали , что по приказу Генриха
Гиммлера от 27 апреля 1940 года был создан концлагерь Освенцим.
14 июня 1940 г. в него привезли первый транспорт — 728 поляков.
На территории Польши, Чехии, Латвии и других восточноевропейских стран
существовали также лагеря Майданек, Саласпилс и многие другие.
Концентрационных лагерей было около 14 тысяч.
 Бабий Яр ,
урочище в северно-западной части Киева, получил всемирную известность как место
массовых расстрелов гражданского населения, главным образом евреев, и советских
военнопленных, осуществлявшихся немецкими оккупационными войсками в 1941 году.
Всего было расстреляно от 33 тысяч до 100 тысяч человек.
      Учащиеся
познакомились с воспоминаниями очевидцев, выживших в этой страшной трагедии,
узнали о памятниках Холокосту, установленных по всему миру.

     Также была
проведена беседа об
эпиграфе классного часа, в ходе которой ребята высказали свое мнение об
отношении к позиции Иегуда Бауэра.

    Были даны такие ответы
детей :
    «Холокост - это проявление бесчеловечности, ненависти к
людям…», «Мы всегда
будем помнить об этой трагедии и стараться никогда не допустить ее повторения».

 Рассмотрены
фотографии, представленные для классного часа.

     Как
отклик на мысли ребят, прозвучали строчки трогательного  и пронзительного
стихотворения:
День памяти жертв Холокоста
Помянем минутой молчания.
Во все времена жить непросто,
Но то было время отчаянья.
И крики невинно павших
Проносятся к нам сквозь года,
Смерть ни за что принявших…
Пусть с миром живет их душа.
Помолимся, чтобы зло
Навеки искоренилось.
Пускай миром правит добро,
Достоинство и справедливость.

      В
заключение ребята зажгли свечи и почтили минутой молчания всех невинных жертв
Холокоста…

            27.01.2021
г

                                       Классный руководитель
:                                   Коцур Л.И.

file_name: отчет о клас.час. Холокост- память поколений в 11 кл 27 января 2021.docx

alt: Была представлена презентация, их которой ребята узнали , что п о приказу

alt: Классный руководитель :

title: Отчет о проведении классного часа в 11 классе "Холокост - память поколений".


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_100.docx


extracted_text:
МБОУ СОШ
а.Верхняя Теберда
Центр цифрового и гуманитарного профилей
«Точка Роста»

                   «Рассмотрено»

Руководитель МО

__________________/Кипкеева А.А./

                                  ФИО
Протокол № 1 от
 «____» ________________20_____г.

           «Согласовано»

 Заместитель.директора
  по
УВР
  МКОУ «СОШ а. Верхняя Теберда»

__________________/Чотчаева А.М./
                         ФИО

 «_____» ________________20_____г.

  «Утверждено»

Руководитель МКОУ
«СОШ а. Верхняя Теберда»

______________________/ Текеева Х.О./

Приказ № ________   от
 «_____» ______________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Информатика»
9 класс
на 2021-2022 год

Разработчик
программы:
учитель
информатики
Азаматов
Къ.З.

Верхняя Теберда
Содержание
учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о
закономерности протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее
число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так
и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации.
Многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы
деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при
изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся
значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего
периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая
изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального
образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность
его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В содержании курса информатики для 8–9 классов
основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,
реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Курс информатики основной школы, опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Информатика»

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
·
способность и
готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
·
способность и
готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение умениями
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

    Календарно-тематическое планирование по
информатике для 9 класса
 (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний»).

№ ур.

Тема
  урока

Д.з.

Дата

       Примечание

План

Факт.

1.

Правила
  техники безопасности в кабинете информатики ИОТ-003-2013. Цели изучения курса
  информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.
  Информационная безопасность.

Введение,
  № 1–19

1 Чет.

Тема №1
  «Математические основы информатики. Моделирование и формализация»

2.

Моделирование
  как метод познания.

§1.1,
  №20–27

3.

Знаковые
  модели.

§1.2,
  № 28–33

4.

Графические
  модели.

§1.3,
  № 34–46

5.

Табличные
  модели.

§1.4,
  № 47–54

6.

База данных
  как модель предметной области. Реляционные базы данных.

§1.5,
  №55–60

7.

Проверочная
  работа: «Моделирование и формализация».

§1.6,
  Повт.№61

8.

Система
  управления базами данных Создание базы данных. Запросы на выборку данных

§1.6,
  №61

2 Чет.

        Тема №2 «Алгоритмы и программирование».

9.

Этапы решение
  задач на компьютере.

§2.1,
  № 63–67

10.

Одномерные
  массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива.

§2.2,
  № 68–72

11.

Вычисление
  суммы элементов массива

§2.2,
  № 73–77

12.

Последовательный
  поиск в массиве

§2.2,
  № 78–83

13.

Анализ
  алгоритмов для исполнителей

§2.3.1

14.

Конструирование
  алгоритмов

§2.3(2,
  3),  №84–86

15.

Проверочная
  работа по теме «Алгоритмы и программирование».

Глава
  2, № 93–95

16.

Вспомогательные
  алгоритмы. Рекурсия

§2.3(4),
  2.4, № 87–92

3 Чет.

Тема №3 «Обработка числовой информации»

17.

Правила техники безопасности в кабинете информатики
  ИОТ-003-2013. Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы.
  Основные режимы работы

§3.1,
  №96–109

18.

Организация вычислений. Относительные, абсолютные и
  смешанные ссылки

§3.2,
  №110–113

19.

Встроенные функции. Логические функции.

§3.2,
  № 114–123

20.

Сортировка и поиск данных

§3.3,
  №124

21.

Построение диаграмм и графиков

§3.3,
  №125–134

22.

Проверочная работа «Обработка числовой информации в
  электронных таблицах».

Глава
  3, № 135

4 Чет.

Тема №4 «Использование программных систем и
  сервисов. Коммуникационные технологии»

23.

Локальные и глобальные компьютерные сети

§4.1,
  № 136–145

24.

Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера
Доменная система имён. Протоколы передачи данных

§4.2,
  № 146–149

25.

§4.2,
  № 150–155

26.

Всемирная паутина. Файловые архивы

§4.3,
  №156–163

27.

Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие.
  Сетевой этикет

§4.3,
  №164–167

28.

Технологии создания сайта.

§4.4

29.

Содержание и структура сайта.

§4.4

30.

Оформление сайта

§4.4

31.

Размещение сайта в Интернете

§4.4

32.

Проверочная работа: «Коммуникационные технологии».

Глава
  4, № 168

33.

Итоговое тестирование

№
  169–197

34

Обобщение и систематизация основных понятий курса.

№
  169–197

ТАБЛИЦА 4.1 Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности

Тема 1. Моделирование и
  формализация (8 часов)

ПУНКТ 1  Аналитическая
  деятельность учащихся:
·
  осуществляют системный анализ объекта, выделять среди его
  свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;
·
  оценивают адекватность модели моделируемому объекту и целям
  моделирования;
·
  определяют вид информационной модели в зависимости от стоящей
  задачи;
·
  анализируют пользовательский интерфейс используемого
  программного средства;
·
  определяют условия и возможности применения программного
  средства для решения типовых задач;
·
  выявляют общее и отличия в разных программных продуктах,
  предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность учащихся::
·
  строят и интерпретируют различные информационные модели
  (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);
·
  преобразовывают объект из одной формы представления информации
  в другую с минимальными потерями в полноте информации;
·
  исследуют с помощью информационных моделей объекты в
  соответствии с поставленной задачей;
·
  работают с готовыми компьютерными моделями из различных
  предметных областей;
·
  создают однотабличные базы данных;
·
  осуществляют поиск записей в готовой базе данных;
·
  осуществляют сортировку записей в готовой базе данных.

Тема 2. Алгоритмизация и
  программирование (8 часов)

ПУНКТ 2  Аналитическая
  деятельность:
·
  выделяют этапы решения задачи на компьютере;
·
  осуществляют разбиение исходной задачи на подзадачи;
·
  сравнивают различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:
·
  исполняют готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
·
  разрабатывают программы, содержащие подпрограмму;
·
  разрабатывают программы для обработки одномерного массива:
o   (находят мин.
  (макс.) значения в данном массиве;
o   подсчитывают
  количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
o   находят суммы
  всех элементов массива;
o   находят
  количества и суммы всех четных элементов в массиве;
o   сортируют
  элементов массива  и пр.).

Тема 3.
  Обработка числовой информации (6 часов)

ПУНКТ 3  Аналитическая
  деятельность:
·
  анализируют пользовательский интерфейс используемого
  программного средства;
·
  определяют условия и возможности применения программного
  средства для решения типовых задач;
·
  выявляют общее и отличия в разных программных продуктах,
  предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:
·
  создают электронные таблицы, выполняют в них расчёты по
  встроенным и вводимым пользователем формулам;
·
  строят  диаграммы и графики в электронных таблицах.

Тема 4.  Коммуникационные
  технологии  (10 часов)

ПУНКТ 4  Аналитическая
  деятельность:
·
  выявляют общие черты и отличия способов взаимодействия на
  основе компьютерных сетей;
·
  анализируют доменные имена компьютеров и адреса документов в
  Интернете;
·
  приводят примеры ситуаций, в которых требуется поиск
  информации;
·
  анализируют и сопоставляют различные источники информации,
  оценивать достоверность найденной информации;
·
  распознают потенциальные угрозы и вредные воздействия,
  связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения.
Практическая деятельность:
·
  осуществляют взаимодействие посредством электронной почты,
  чата, форума;
·
  определяют минимальное время, необходимое для передачи
  известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;
·
  проводят поиск информации в сети Интернет по запросам с
  использованием логических операций;
·
  создают с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные
  информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 9 класс. Рабочая программа 2021-2022.doc

alt: Содержание учебного предмета

alt: Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в…

alt: Чет. Тема №4 « Использование программных систем и сервисов

title: Рабочие программы для 9 класса по предмету Информатика на 35ч. на 2021-2022г


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа

Исследовательская
работа
 «Рисование
по клеточкам»

Выполнил:

ученик 4 «А» класса
Лебеденко
Глеб

Научный руководитель:
Ерилова Вера Борисовна

Должность:
учитель начальных классов

п/ст Даурия
2020 год

Содержание
Введение…………………………………………………………..........................3
Глава 1. Рисование по клеточкам
– полезное и увлекательное занятие…..….4
1.2. Виды рисования по
клеточкам…………………………….…………....….5
Глава
2. Компьютерная (пиксельная или
растровая) графика………..............9
2.1. История создания
пиксельной графики …………………………………..9
2.2. Пиксель-арт ……..
…………………………………………………………..9
2.3. Достоинства и
недостатки ………………………………………………….11
Глава 3. Опрос учащихся
третьего класса…...………………….…………...…12
Заключение……………………………………………………………………….12
Список используемой литературы……………………………………………...13
Приложение………………………………………………………………………14

Введение
Актуальность
выбора темы исследования:
В
один из выходных дней моя знакомая девочка Даша показала мне очень
увлекательное занятие – рисование по клеточкам и мне оно очень понравилось. Я
стал перерисовывать по клеточкам определенные узоры и картинки. Их можно было
рисовать простым карандашом, а также цветными карандашами и ручками. Рисунки,
выполненные по клеточкам, мы находили в журналах, придумывали сами и
перерисовывали их в тетрадку. После этого мы стали дополнять простенькие
картинки своими рисунками по клеточкам, начали сами придумывать рисунки. Позже
в интернете я увидел цветные рисунки, выполненные по клеточкам, они мне очень
понравились, и я стал перерисовывать их в свою тетрадку.
Именно поэтому мне бы
хотелось рассказать о таком увлекательном и полезном занятии, как рисование по
клеточкам.
Цель проекта: Определить
пользу рисования по клеточкам и рассказать об этой информации моим одноклассникам.
Гипотеза: Правда
ли рисование по клеточкам – увлекательное и полезное занятие?
Задачи работы:
      - изучить и
проанализировать информацию про рисование по клеточкам;
      - обобщить полученные знания;
      - поделиться информацией с
одноклассниками.

Глава I.
Рисование по клеточкам – полезное и увлекательное занятие.
Рисование
по клеточкам – не только захватывающий, но и весьма полезный процесс. Он
помогает скоротать время, разнообразить досуг, развить логическое, творческое
мышление. Такая техника полезна не только для взрослых, но и для детей. В
некоторых детских садах и школах проводят графические диктанты. Для взрослых
существуют различные схемы на просторах интернета, а также увлекательные
японские кроссворды, в основе которых лежит закрашивание определенного
количества клеток цветом так, чтобы в результате получилась картина.
Закрашивание
квадратиков кажется невинным развлечением. Но такое творчество позволяет
создавать сложные, многокомпонентные картины. Обилие деталей достигается за
счет размеров клеток, использования разных тонов и способов штриховки. Освоение
техники начинается с простого карандаша и обычного тетрадного листа – затем
можно переходить на другие поверхности и инструменты.
Изначально
эта техника рисования была придумана для обучения рисованию совсем маленьких
детей. Чаще всего графические диктанты используют для подготовки детей к школе.
Но сегодня – всё изменилось, поскольку картинки по клеточкам стали нравится не
только детям, но и взрослым!
Для
детей подойдут совсем простые картинки, взрослым будет интересно рисовать по
клеточкам картинки более сложные. Подобный вид рисования полезен в любом
возрасте – он развивает усидчивость, геометрическое восприятие предметов,
ориентацию в пространстве.
Если
вы полюбите такое схематическое рисование, это очень поможет вам в дальнейшем
развитии, сколько бы лет вам не было. Интересно и то, что люди, освоившие
технику такого рисования, уже не могут остановиться. Это становится настоящим
хобби.
Спектр
использования такой техники достаточно широк: смайлики, животные и даже большие
сюжеты! Даже морской бой относится к данному виду творчества. Это увлекательно
и совсем несложно, стоит только захотеть.
Плюсы
рисования по клеточкам:
- рисунки на клеточках
развивают математические способности, так как приходится постоянно считать
количество закрашиваемой области, особенно при решении японских кроссвордов;
- при написании
графических диктантов развивается логическое мышление, которое потом поможет
нам в математике, литературе, информатике и других предметах;
- улучшение пространственного,
объемного восприятия;
- развитие усидчивости,
внимания и координации;
Способы создания рисунка.
При создании рисунка
обычно пользуются двумя способами:
1. построчный способ,
когда рисунок заполняется разными цветами строчка за строчкой;
2. поочерёдный способ,
когда клетки закрашиваются поочередно, сначала используется один цвет, потом другой
и так далее.
Для создания рисунка нам
понадобятся:
- цветные карандаши или
маркеры (можно использовать фломастеры, простой карандаш, обычную ручку);
- тетрадь в клеточку со
светлыми листами.

1.2. Виды рисования по
клеточкам.
1.      Рисование
по готовым схемам (срисовывание).
Закрашивая
клетки за клеткой по готовому шаблону можно создать понравившуюся картинку. Так
же можно разнообразить этот данный вид рисования заданиями типа «Повтори и
продолжи», которые заключаются в прорисовывании сложных, но повторяющихся
узорах. Самые простые упражнения этого вида – это геометрические орнаменты.

2.      Графические
диктанты.
 Повторение
по образцу геометрического рисунка или выполнение под диктовку
последовательности действий с указанием числа клеточек и их направлений.
Графический
диктант – это рисование по клеткам. Только рисовать нужно не как хочется, а как
диктует в соответствии с заданием учитель или родитель.
Задания
для графического диктанта могут быть разного вида:
- воспроизведение точной
копии фигуры по образцу;
- рисование фигуры под
диктовку педагога, который называет последовательность действий: сколько
клеточек, в каком направлении нужно прорисовать (задание на слух);
- задания без
нарисованной фигуры, а лишь с указанием обозначений, по которым ученик сам
рисует. В такой схеме количество клеточек указывается цифрой, а направление,
куда надо двигаться, — стрелочкой.

     3.  Рисование
зеркального отражения рисунка.
В
таких заданиях предлагается половина нарисованного рисунка, а ребенку
необходимо дорисовать вторую половину по образцу, но только соблюдая зеркальное
отображение.

4.
Зашифровывание готового рисунка
стрелочками.
Линиями
по клеточкам нарисована фигура, которую необходимо зашифровать с указанием
направления движения («вверх», «вниз», «вправо», «влево») и количества клеток в
том или ином направлении. Просто зашифровывать не интересно, да и нужно
проверять, правильно ли удалось составить шифр. Так родилась идея сначала
зашифровывать, а потом рисовать рисунок, опираясь на составленный шифр. Такое
задание можно делать в паре, а можно делать и одному.

     5. Японские
кроссворды (черно-белые и многоцветные картины).
Этот
вид рисования по клеточкам можно считать одним из самых сложных, так как здесь
необходимо много вычислять и стараться не ошибаться. Этот вид рисования
подойдет более взрослым ребятам и тем, кто уже в совершенстве освоил простые
методы рисования по клеточкам. Далее расскажем более подробно, в чем
особенность такого рисования, которое получило название японские кроссворды.
Японский
кроссворд (по-другому нонограмма) — это головоломка, в которой, в отличие от
обычных кроссвордов, зашифрованы не слова, а изображения.
Правильно
разгадать японский кроссворд – значит, восстановить изображение, зашифрованное
с помощью цифр. Шифрованным изображением может быть любой объект: транспорт,
животное, человек, любые символы.
Японские
кроссворды делятся на два вида - чёрно-белые и цветные. В чёрно-белых
кроссвордах изображение содержит только два цвета: чёрный и белый, причём само
изображение может быть, как чёрным на белом фоне, так и белым на чёрном. В
цветных кроссвордах изображение создается несколькими цветами.
Само
изображение в японском кроссворде формируется путем закрашивания отдельных
клеток в чёрный цвет. Не закрашенная клетка при этом считается белой. Цифры в
сетке японского кроссворда слева и сверху означают количество заштрихованных
клеток, идущих подряд, без пропусков, по горизонтали и вертикали
соответственно. Каждая отдельная цифра обозначает отдельную группу. Причём
между группами должна быть как минимум одна не закрашенная клетка. Пустые
клетки могут быть и по краям рядов.

6.      Компьютерная
(пиксельная или растровая) графика.
Пи́ксельная гра́фика (от
англ. pixel — сокращение от pix element) — форма цифрового
изображения, созданного на компьютере с помощью растрового графического
редактора, где изображение редактируется на уровне пикселей (точек). Пиксельные
рисунки по   клеточкам это то же самое, что обычные рисунки по клеточкам.
Пиксела - это точка, точка – это клеточка отсюда и название
рисунки по клеточкам.
Растровое
изображение — это набор пикселей, представленных в виде сетки пикселей разных
цветов из которых и формируется картинка. Основным
(наименьшим) элементом растрового изображения является точка. Если
изображение экранное, то эта точка называется пикселом. Каждый
пиксел растрового изображения имеет свойства: размещение и цвет. Чем больше
количество пикселей и чем меньше их размеры, тем лучше выглядит изображение.
Большие объемы данных - это основная проблема при использовании растровых
изображений.

Глава 2. Компьютерная (пиксельная или растровая)
графика.
Рисование
по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это способ,
который в форме игры позволяет развивать у ребенка пространственное
воображение, усидчивость, координацию движения. А также научить ребенка
ловкости при обращении с ручкой или карандашом.
Я хотел бы остановиться более подробно на этом виде рисования
по клеточкам, потому что мне это интересно, увлекательно и полезно. А также я
рисую по клеточкам уже не один год. Начну с истории возникновения этого вида
рисования.

2.1. История создания пиксельной графики.
Сейчас неизвестно, когда
точно зародилась эта техника, корни теряются где-то в начале 1970-х. Однако
приём составления изображений из малых элементов восходит к куда более древним
формам искусства, таким как мозаика, вышивание крестиком, ковроплетение и бисероплетение.
Само же словосочетание «pixel art» как определение пиксельной графики впервые
было использовано в статье Адель Голдберг и Роберта Флегала в журнале
Communications of the ACM (декабрь 1982 года).
Наиболее широкое прикладное применение pixel art получил в
компьютерных играх. Супер братья Марио – сантехники, спасающие принцессу,
Черепашки-ниндзя (по мотивам американских мультфильмов), Робокоп, Контра — игры
Super Nintendo.
С развитием технологий и появлением изменяемых 256-цветных
палитр пиксельная графика стала вытесняться из игр и рабочих столов
операционных систем, в то время все больше разговоров ходило о том, что
пиксельная графика в скором времени исчезнет. Однако прошло совсем немного
времени, стала появляться все более совершенная графика, и теперь уже дизайнеры
намеренно начали использовать пиксельные рисунки как специальный эффект.

2.2.
Пиксель-арт.
В
основном его используют в компьютерных играх. До появления SVGA режима
разрешение у игр составляло 320х200 пикселей. Также было ограничение по
количеству цветов. Таким образом, мелкие объекты на панорамных сценах частенько
занимали два, три или четыре пикселя и палитра их была крайне скудна. Лишь
мастерство художников и богатство воображения игрока того времени позволяло
создать иллюзию того, что мерцающий на экране пиксель (или их группа) есть
нечто большее. Кучка пикселей, или даже один пиксель, могли оказаться
человеком, животным, постройкой и даже целой планетой. Таким образом, можно
сказать, что за счет нескольких пикселей на экране создавался целый и понятный
игроку образ.
Прошли
года, подобных ограничений уже нет, но, пиксель-арт все еще существует как на
компьютере, так и за его пределами. Создаются постеры с пиксель-артом, обложки
журналов, обои на рабочий стол, картины, «пиксельная» видео реклама и даже
татуировки в виде пикселей. И всему этому есть достаточно веское объяснение: во
времена, когда популярные творческие решения стараются походить на что-то
существующее в реальной жизни, пиксель-арт предлагает совершенно иной и
креативный подход, будучи при этом крайне выразительным средством.
Людям нравится такой
стиль, настолько, что существует даже отдельное направление в искусстве –
«Пиксель арт». Рисуют здесь абсолютно все, главное, чтобы было видно пиксели.

Пиксель-арт
— это вид искусства, где художник за счет небольшого количества точек
(пикселей) создает понятную наблюдателю форму или образ. Можно сказать, что
пиксель-арт является одним из представителей минимализма, где малым доносится
многое.
Признаком
высокого мастерства художника может считаться умение пользоваться палитрами с
малым количеством цветов. К примеру, от четырех до шестнадцати. То есть
работать в ограниченном цветовом диапазоне. Однако, точно так же ценятся и
создатели полотен, чей цветовой арсенал увеличен до 256 и более цветов, которые
не ограничивают себя в вопросах разрешения финальной работы.
Иногда
говорят, что пиксель-арт делают, так как это дешевле, рисуя в базовых
графических редакторах пикселями. Однако, любой, кто хоть что-то рисовал в
стиле пиксель-арт, вам скажет, что это чуть-ли не самый затратный в плане
времени стиль графики.
Что нужно, чтобы начать
обучаться методу рисования по клеткам? Немного времени, желание и чуть-чуть
науки. А наука простая, существует всего 2 правила:
1.      Для
того, чтобы сделать прямые линии по вертикали и горизонтали, нужно зарисовывать
или обводить квадратики, которые следуют один за другим.
2.      Для
угла (вверх или вниз) – зарисовываются клетки по диагонали, те, что касаются
друг друга уголками.

Осталось
только научиться масштабированию: что-то больше, а значит, линии нужно делать
длиннее, что-то меньше – и линии короче.
Но
в самом начале на помощь придут уже готовые схемы. Нужно только внимательно
изучить образец и повторить его.

2.3. Достоинства
и недостатки.
Достоинства:

Растровая
     графика позволяет создать (воспроизвести) практически любой рисунок, вне
     зависимости от сложности, в отличие, например, от векторной, где
     невозможно точно передать эффект перехода от одного цвета к другому без
     потерь в размере файла.
Распространённость —
     растровая графика используется сейчас практически везде: от маленьких
     значков до плакатов.
Высокая
     скорость обработки сложных изображений, если не нужно масштабирование.
Растровое
     представление изображения естественно для большинства устройств
     ввода-вывода графической информации, таких как мониторы (за исключением
     векторных), матричные и струйные принтеры, цифровые фотоаппараты, сканеры.

Недостатки:

Большой
     размер файлов с простыми изображениями.
Невозможность
     идеального масштабирования.
Невозможность вывода
     на печать на плоттер.

Глава
3. Опрос учащихся третьего класса.
Я
провёл опрос среди учащихся 3 «А» класса. В опросе участвовало 17 человек. И на
мой вопрос, что такое пиксель: клетка, точка или крестик, получил следующие
результаты:
Клетка - 6 человек, точка - 11 человек и
крестик – 0 человек. (Приложение 1)
Опрос
показал, что не все ребята класса знают, что пиксель – это точка. Поэтому эта
тема заинтересовала меня, так как можно расширить не только свои знания, но и
знания других.
Заключение
Теперь
я с уверенностью могу сказать, что рисование по клеточкам -
это очень увлекательное и полезное занятие, которое может перерасти в хобби
многих ребят. И это не просто хобби, а увлечения, которые приносят немало
пользы. Так рисование по клеточкам помогает ученикам в математике. Так же оно
развивает мелкую моторику, поэтому цифры в тетрадках будут аккуратными и
красивыми. Учит пересчитывать предметы и клетки без ошибок. Развивает наше
воображение, благодаря чему мы сами тоже можем придумывать увлекательные
рисунки!
Во
время работы над проектом я заинтересовался японскими кроссвордами. Сначала мне
было не все понятно, но я быстро разобрался в этой технике рисования. И хочу
представить вашему вниманию некоторые из моих работ рисования по клеточкам и
решение японских кроссвордов. (Приложение 2)
Я надеюсь, что благодаря
моему проекту, некоторые из моих одноклассников заинтересуются моим занятием.

Список
используемой литературы
Графические диктанты. Пособие для занятий
с детьми 5-7 лет. Голубь В. - ТЦ Сфера, М.2006
Графические диктанты для мальчиков и девочек,
Автор: ред. Васильева И. Издательство: Стрекоза, 2010
Никитин Б.П. Развивающие игры. - М.:
Издание «Занятие», 1994.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка
- ступенька к школе», Ювента, М.,2011
Рахманова Е.М. «Графические диктанты» -
М.: Издание «Литера», 2005.
Интернет-ресурсы
http:// www.kindergenii.ru/grdiktant.htm
http:// www.7gy.ru/rebenok/podgotovka-k-shkole/765-graficheskie-diktanty-po-kletochkam-dlya-doshkolnikov.html
http:// bebiklad.ru/loqicheskie-zadachi/graficheskie-diktantyi
http://korolevairin.ucoz.net/blog/graficheskie_diktanty/2016-01-24-12
https://ot2do6.ru/381-graficheskie-diktanty-cifry.html

Приложение
1.
Опрос
учащихся.

Детям
был задан вопрос «Что такое пиксель: клетка, точка или крестик?»
Результаты
опроса.
Было
опрошено 17 человек: 6 человек ответили, что это клетка, 11 человек, что это
точка и никто не ответил, что это крестик.

Приложение 2.
Моя коллекция рисунков по клеточкам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Рисование по клеточкам наст..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Глава I . Рисование по клеточкам – полезное и увлекательное занятие

alt: Список используемой литературы

alt: Приложение 1. Опрос учащихся

title: Исследовательская работа "Рисование по клеточкам"


extracted_text:
Сценарий
концертной программы ко Дню Матери

1
ведущий:

Здравствуйте, дорогие наши мамы и бабушки!

2
Ведущий:

В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери.

 1
Ведущий:

Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить с праздником самых дорогих,
самых родных  и любимых людей – наших  мам и бабушек.

2
ведущий:

Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным.

1
ведущий:

Ведь сколько бы нам ни было лет – пять или пятьдесят – нам всегда нужна мама,
её любовь, ласка, внимание, совет.

2
ведущий:

А сейчас перед вами выступит хор учащихся 1 в класса с песней «Профессия мама»!
Художественный руководитель и дирижёр – Гульфира Дамировна Гайнуллина.

1
номер -  Хор – 1 в класс «Профессия мама. Әсәйҙәр
бер генә»
1ведущий: Праздник День
матери в России был установлен Указом Президента Российской Федерации   в 1998
году, и отмечается в последнее воскресенье ноября.
2 ведущий: Сегодня матерями
в нашей стране являются более 50 миллионов женщин, из них около 2-х миллионов –
многодетные.
1ведущий: В этот день мы
воздаем должное материнскому труду и бескорыстной жертве женщин ради блага
своих детей.
2 ведущий: На сцену
приглашаем 2 в класс.

           2
номер - Монтаж – 2 в класс

1
ведущий:

На
белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых,
тёплых, ласковых слов – это слово "мама".
2
ведущий:

Это слово несёт в себе тепло материнских рук, материнской души.
Дорогие
мамы, мы желаем  вам оставаться всегда молодыми, энергичными   и жизнерадостными.
А сейчас учащиеся 2 е класса посвящают  вам танец «Красная шапочка».
Руководитель – Нуретдинова Фанзиля Фанзыловна.
3
номер – «Красная шапочка» - 2 е класс

1 ведущий:
Зарина,  давай
поиграем в игру . Я буду задавать вопросы, а ты будешь на них отвечать.  Ты
согласна?
2 ведущий: Давай,  Кирилл.
1 ведущий:
-Кто пришел ко мне
с утра? – Мама!
-Кто сказал "Вставать пора!" – Мама!
-Кашку кто успел сварить?
Чаю в чашку мне налил? – Мама!
-Кто меня поцеловал? – Мама!
Кто ребячий любит смех – Мама!
-Кто на свете лучше всех? – Мама!

2
ведущий:
Кирилл,
Азалия тоже считает, что  наши мамы  лучше всех на свете! Приглашаем
ученицу 2 д класса Янзакову Азалию с песней «Мама»
4
номер – Янзакова Азалия – песня «Мама»
1 ведущий:
Мама! Какое хорошее слово! Мама все время
быть рядом готова
2 ведущий:
В минуту несчастья всегда она рядом,
поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
1 ведущий:
Разделит надежды, утешит, поймёт, по жизни
уверенно рядом пойдёт.
2 ведущий:
А сейчас учащиеся 1-2 –х классов исполнят
танец для наших мам.
5 номер –
Матросский танец» - 1-2 –е классы

6
номер – Стихотворение о маме – 2 а класс
1 ведущий: Перед вами
выступил ученик 2 а класса – Нишанов Айназ
А сейчас я приглашаю на сцену своего
одноклассника Айдемира Мухамедьярова .
2 ведущий:  Башҡорт
таҡмаҡтары.
 7 номер - Башҡорт
таҡмаҡтары.   Айдемир Мухамедьяров 4 а кл.
1 ведущий:
У мамы, как солнышко, теплые руки,
Так нежно умеют они приласкать,
2 ведущий:
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
1 ведущий:
Играя, мне волосы нежно взлохматят,
Пекут пирожки в выходной по утрам,
2 ведущий:
И весело ножки щекочут в кровати,
Когда не хочу просыпаться я сам.
1 ведущий:
Проворно погладят рубашки и брюки
И тут же другую работу найдут…
2 ведущий:
Я глажу уставшие мамины руки,-
Пускай хоть немного они отдохнут.
1 ведущий:
Приглашаем на сцену учащихся  2 г класса.
Они исполнят «Танец клоунов»
8 номер – Танец
клоунов – 2 г класс

1 ведущий:
А сейчас, дорогие мамы и бабушки, мы
предлагаем вашему вниманию песню «Мама»
 в исполнении ученицы 3г класса .
2 ведущий:  Встречайте
Заманову Назгуль.
9 номер – Песня «Мама» Заманова
Назгуль 3г класс
.
2 ведущий:
- Кирилл, а ты
умеешь варить кашу?
1 ведущий:
- Пока не научился.
2 ведущий:
Сейчас мы с мамами поиграем в игру,   и
ты    научишься варить кашку.  Дорогие мамы, мы с Кириллом будем задавать  вам
вопросы,    а вы хором  на них  дружно отвечайте.Если услышите  ингридиенты,
необходимые  для каши , то говорите – да, если  они не нужны – нет.

Мама надумала кашу сварить,
чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла:
1 ведущий:
Парное молоко? -Да!
Куриное яйцо? –Нет!
Крупа манная? -Да!
Капуста кочанная? –Нет!
2 ведущий:
Соленый огурец? –Нет!
Мясной холодец? –Нет!
Сахар да соль? –Да!
Белая фасоль? –Нет!

1 ведущий:
Масло топленое? –Да!
Рыбка соленая? –Нет!
Лавровый лист? –Нет!
Китайский рис? –Да!
2 ведущий:
Чернослив да изюм? –Да!
Шоколадный лукум? –Нет!
Перец болгарский? –Нет!
Соус татарский? –Нет!
Клубничное варенье? –Да!
Бисквитное печенье? –Нет!
-Да, славненькая кашка получилась!
Кирилл, теперь ты научился кашку варить?

1 ведущий: Да.
 Спасибо тебе, Зарина.
На сцену приглашаются ученики 2 б класса. Сценка «Три
мамы»

10
номер – Сценка «Три  мамы» - 2 б класс
Ведущий
1:
Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Ведущий 2:
 Чтобы
мамочки у нас
Были веселушки!
11 номер –
Частушки – 4 д класс

1 ведущий:
Зарина, а  ты знаешь пословицы о мамах?
Вот например, при солнышке тепло…
2 ведущий:
а при матери добро.
1 ведущий:
-У дитя заболит пальчик…
2 ведущий:
а у матери сердце
1 ведущий:
- Какова мать,
2 ведущий:
таковы и дети.
1 ведущий:
- Ребёнок без матери – …
2 ведущий:
что стол без скатерти.
1 ведущий:
Не та мать, что родит,
2 ведущий:
 а та, что растит.
Кирилл,  а  давай посмотрим  башкирский танец
в исполнении учащихся 3-4 классов.
1 ведущий:
« На берегу реки Яик». Художественный
руководитель Буранбаев  Азат Афзалович.
12 номер –
Башкирский танец «Яйыҡ буйында»

1 ведущий:
Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней,
2 ведущий:
Так примите благодарность
Вам, от любящих детей!
1 ведущий:
Песня «Мама, будь всегда со мной!» в
исполнении учащихся 4 а класса.
13номер
– Песня «Мама, будь всегда со мной!» - 4 а класс

1
ведущий:
 Мама
– это начало жизни, хранительница семейного очага, жизни и любви.
2
ведущий:
Всех
вас, сидящих в зале объединяет одно: вы - мамы. Разумом и сердцем вы приняли
вековую мудрость: дитя, что тесто, как замесил, так и выросло.
1
ведущий:
 Дети,
что цветы, требуют ежедневного ухода.
2
ведущий:
А
эта работа такая трудная! Поэтому в жизни мы желаем здоровья вам и вашим
семьям, счастья, благополучия, удачи и взаимопонимания.
1
ведущий:
 И
пусть в вашем доме всегда будет солнечная, ясная погода.
2
ведущий:
Дорогие
мамы! Мы предлагаем вашему вниманию  танец «Вася- Василёк» - подарок от 2 д
класса.
14
номер – Танец «Вася – Василёк» - 2 д класс

2 ведущий:
Ҡәҙерле
әсәйҙәр, өләсәйҙәр! Өсөнсө
д  класс уҡыусыһы Габидуллина Милена «Әсәйем”
йырын  һеҙгә бүләк итә.

15
номер – Йыр  «Әсәйем” – Габидуллина Милена -
3д класс
1
ведущий:
Тебе,
любимой маме,
Единственной,
родной,
Шлем
поздравленья наши
И
наш поклон земной.
2
ведущий:
Желаем
радости тебе
И
счастья светлого, большого,
Успехов
в жизни и труде,
Будь
чуткой, доброй и здоровой.
На
сцену приглашаем 4 в класс . «Мин яратам әсәйемде»
16 номер – Песня «Мин яратам әсәйемде» 4 в класс

1 ведущий:
Наши  любимые бабушки! Следующее наше слово благодарности
адресуется вам, ласковым и заботливым! Если бы не ваши добрые и чуткие руки,
разве выросли бы мы такими, какими вы нас здесь видите?

2 ведущий:
Наши дорогие  бабушки! Сколько раз в жизни помогала и еще поможет
нам ваша мудрость. Вы всегда дадите совет, найдете время выслушать нас. Спасибо
вам за вашу доброту, заботу  и любовь! Танец «В стране магнолий» в исполнении
учащихся  4г  класса посвящается вам.

17 номер – Танец мальчиков «В
стране Магнолии» 4 г класс

1 ведущий:
Дорогие наши мамы!
Заявляем без прикрас –
2
ведущий:
Честно,
искренне и прямо –
 Очень,
очень любим вас.
1 ведущий:
На сцене Мухамадеева Самира .

2 ведущий:
«С днём рождения,  мама!»
18 номер -  Мухамадеева Самира «С днём
рождения,  мама!»

2 ведущий:
«Башкортостан
ынйылары».
1 ведущий:
- Ты о чём , Зарина ?
2 ведущий:
«Башкортостан
ынйылары».
Так называется  башкирский танец  в исполнении Султановой Нэркэс и
Тимергалина Руслана. Встречайте.

19
номер – Башкирский танец «Башкортостан
ынйылары»

1 ведущий:
Без сна ночей твоих прошло немало,
 Забот, тревог - не перечесть!
Земной поклон тебе, родная мама,
 за то, что ты на свете есть.
2 ведущий:
За
доброту, заботу, золотые руки,
За материнский твой совет.
Тебе желаем все мы дружно:
Вместе: Живи, родная, много лет!
1
ведущий:
Дорогие мамы и бабушки ! Пусть ваши лица
устают только от улыбок, а руки - от букетов цветов. Пусть ваши дети будут
послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют,
достаток, любовь, счастье!
2
ведущий:
 Мы
ещё раз поздравляем вас с праздником. Желаем вам мира, добра, благополучия. Спасибо
вам за то, что вы есть.
Вместе:
 До новых встреч!
20
 номер – Песня «Будем вместе»

Порядок
выступления   уч-ся 1-4 классов
1 )  Хор «Профессия мама. Әсәйҙәр
бер генә»
- 1 в класс     5
каб.
 2)  Монтаж – 2 в класс
11 каб.
3)  «Красная шапочка»
- 2 е класс                                            12 каб.

4)  Янзакова
Азалия – песня «Мама»                                    2 каб.
5)  «Матросский танец» - 1-2 –е классы
15 каб.
6 )  Стихотворение
о маме – 2 а класс   Нишанов Айназ       2 каб
 7)  Башҡорт
таҡмаҡтары.   Айдемир Мухамедьяров       4 а кл.   22 каб.
8) Танец клоунов – 2 г класс                                                   19
каб.
9) Песня «Мама»  Заманова Назгуль  3г
класс .                   2 каб
10)  Сценка «Три
мамы» - 2 б класс                                    8 каб.

11)  Частушки – 4 д класс                                                      21
каб.
12)  Башкирский танец «Яйыҡ
буйында»
3-4 кл.                 15 каб.
13)   Песня «Мама,
будь всегда со мной!» - 4 а класс          22 каб

14) Танец «Вася –
Василёк» - 2 д класс                                 6 каб.

15) Йыр  «Әсәйем”
– Габидуллина Милена - 3д класс        2 каб.

16 ) Песня «Мин яратам әсәйемде» 4 в
класс                         8 каб.

17) Танец мальчиков «В стране Магнолий» 4 г класс         1 каб.

18) Мухамадеева Самира «С днём рождения,  мама!»          2 каб.

19) Башкирский танец
«Башкортостан
ынйылары»
Султанова Нэркэс    и

Тимергалин Руслан            1 каб.

20)  Песня «Будем
вместе» - ансамбль + 2г, 4г.
18,  0 каб.
свободны

file_name: Сценариий концертной программы к Дню матери.doc

alt: Сценарий концертной программы ко

alt: Зарина, давай поиграем в игру

alt: У мамы, как солнышко, теплые руки,

alt: Песня «Мама» Заманова Назгуль 3г класс

alt: Зарина, а ты знаешь пословицы о мамах?

alt: Песня «Мин яратам әсәйемде » 4 в класс 1 ведущий:

alt: Без сна ночей твоих прошло немало,

alt: Монтаж – 2 в класс 11 каб

title: Сценарий к


extracted_text:
ДЕНЬ
ЗНАНИЙ  ДЛЯ  ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете –
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли учиться в
школу. Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас
будут говорить "Этот ученики, ученицы, школьники и школьницы".
Вот
и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел
звонок весёлый,
И
вошли вы в первый раз
В
светлый и просторный класс!
Что
здесь нужно? Не лениться
И
старательно учиться,
Чтоб
про всё на свете знать
И
пятёрки получать.

Школа станет
для вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей. В этой комнате, которая
называется классом, вы каждый день будете получать особенные подарки. Но это не
игрушки и не конфеты. Это знания. Кто же вам поможет в этом? Отгадайте загадку:
У меня большие дети:
Два Володи и два Пети,
Три Серёжи, три Наташи,
Две Кристины и три Саши.
Есть и Никита, есть и Оля,
Есть и Юля, есть и Коля.
По две Маши, по две Гали,
По три Тани, по три Вали.
Даже есть мальчишка Влас,
Вообщем, полный первый класс.
Я - большой семьи родитель.
Догадались? Я - …. (учитель)

Да, я ваша учительница. А зовут меня Татьяна Анатольевна. Я предам вам, мои
дорогие ученики, все свои знания, чтобы вы выросли умными, добрыми,
трудолюбивыми. Я поздравляю вас с первым школьным днём и желаю хорошо учиться и
хорошо трудиться. Школьные годы - это самые чудесные и весёлые годы. Они так
интересны. Что вы без конца будете удивляться! Особенно запоминается и остаётся
надолго в памяти то, что происходит в первый раз.
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс,
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз - в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!

По стране
Знаний могут путешествовать только школьники. А кто такие школьники? (Дети,
которые учатся в школе)
Как
по-другому их можно назвать? (Ученики)
Верно,
ученики учатся на уроках. Нам с вами предстоит узнать, что такое урок, и какие
бывают уроки.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать нам вот о чём.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.

Это самое
главное правило на уроке.
Замечательно!
Всё запомнили?
Но прежде,
чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Каждый ли из вас знает, что
нужно взять в школу, а какие вещи лучше оставить дома? Сейчас проверим!

Игра "Собери портфель"
Итак, дети,
если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если
этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!

Молодцы! Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь собрать
портфель и не опоздать в школу, но и справляться с разными заданиями. Я
предлагаю проверить, готовы ли вы быть первоклассниками. В нашем классном
портфеле для вас приготовлены задания. Сумеете с ними справиться? Посмотрим.
Задание № 1.
От кого
задание?
В городе Цветочном я живу
Коротышкой умненьким слыву.
Вам желаю всё старательно учить,
Чтобы в жизни всё хорошее творить!
Как зовут меня? Угадай-ка?
Изобретатель-коротышка по имени… (Знайка)

Знайка предлагает прочитать вам слова:
* мама
* папа
* бабушка
* дедушка
* сестра
* брат
* я

Как можно назвать их всех одним словом? (семья)

Пускай ваша семья помогает вам учиться, поддерживает вас и радуется каждой
вашей удаче.

Задание №2.
Мы желаем без помехи грызть вам целый год орехи,
Весело играть в горелки.
С Днём вас Знаний!
Лесные белки.

От белочек для вас математические задачки.

1. У пенёчков 5 грибочков
И под ёлкой - 3. Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка, посмотри! (8)

2. На поляне, у пенька,
Ёж увидел два грибка,
А подальше, у осин,
Он нашёл ещё один.
У кого ответ готов
Сколько ёж нашёл грибков? (3)

3. Росла одна берёза,
На ней 8 ветвей.
На каждой по апельсину.
Сколько апельсинов было на берёзе? (0)

Задание  №3.

Чем готова заняться детвора,
Кто любимый наш друг? (Игра)

Игра "Это я, это я, это все мои друзья!"
Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу?
У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки?
Кто в постели целый день и кому учиться лень?
А скажите мен ребятки, кто утром делает зарядку?
Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?

Задание №4.
Письмо.
Здравствуйте, дорогие первоклашки!
Я, королева страны Знаний, спешу поздравить вас с первыми уроками
и пожелать вам учиться только на пять, побольше интересного в стране моей
узнать.

Сегодня я хочу вам подарить "волшебную" кисточку. Её волшебство
заключается в том, что стоит провести ею по листу бумаги, как тут же появляется
рисунок. Сегодня на листочках появятся отгадки к моим загадкам.
1.
У
меня чудесный дом,

Всё, что нужно, есть в нём,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом. (Пенал)

2. То я в клетку, то в линейку
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? (Тетрадь)

3. Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)

4. До чего же скучно, братцы,
На
спине у вас кататься,
Вы
же не уважаете,
Кое-как
кидаете
За
неделею неделя...
Это
жалоба... (портфеля)

5. Он учителю подмога,
Он
приказывает строго:
То
сядь и учись,
То
встань, разойдись,
Собирает
на урок,
Друг
учителя... (звонок)

6.
Я люблю прямоту,
И
сама прямая.
Сделать
ровной черту
Людям
я помогаю. (линейка)

7.
Проживают в трудной книжке
Хитроумные
братишки.
Десять
их, но братья эти
Сосчитают
все на свете. (цифры)

Задание  №5.
Вас приветствует Лесовичок и предлагает догадаться какие сказочные
герои прислали вам свои телеграммы.
1.
Если
вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар, как это
сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)

2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года.
Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и
наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или
уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое,
а простое. (курочка Ряба)

4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на
билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники! (Буратино)

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А
то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала
стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)

6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала
бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем
более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)

С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу
дать клятву первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!

Клятва первоклассника

Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В Охинскую школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

Вот и подходит к концу ваш первый урок Знаний. Завтра мы продолжим
наше путешествие по стране Знаний, но оно не получится без наших
друзей-учебников!
(показывает
учебник Математики)
В
этой книге на парад
Цифры
выстроились в ряд:
Раз-два-три-четыре-пять,
Чтоб вас научить считать,
Складывать
и вычитать,
И
задачки все решать.

(показывает
учебник по предмету "Окружающий мир")
Почему
ручьи текут?
Почему
цветы растут?
Где
обедал воробей?
Надо
всё узнать скорей!
Это
- книга о природе,
О
животных, о погоде,
О
деревьях и цветах,
О
животных и жуках.

Показывает Азбуку (Букварь)
Чтобы
книги прочитать,
Надо
буквы все узнать.
Чёрточки,
рисунки, точки,
Буковки
сложились в строчки.
А
когда ты сложишь фразы,
То
прочтёшь все книги сразу!

Это
наши первые учебники, а потом к ним присоединится русский язык и литературное
чтение.
До
завтра!

alt: ДЕНЬ ЗНАНИЙ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

alt: Да, я ваша учительница. А зовут меня

alt: Людям я помогаю. (линейка) 7

title: день знаний для первоклашек


extracted_text:
Возникновение греческого полиса
-Итак, мы продолжаем изучать историю Древней Греции.
-Где находится Древняя Греция?
-Какие города Древней Греции вы знаете?
-Что произошло с Грецией после вторжения дорийских
племен?
Они разрушили многие города. Произошел упадок культуры,
греки забыли свое письмо.
И вот, спустя два века после разрушения Микен, греки
научились обрабатывать железо. Началось развитие новых ремесел. В Греции стали
появляться полисы.
Новые знания

2 сл. Задание  читают 150.
Стр 151 – читаем
Города-государства
В отличии от стран Востока Греция развивала по – своему.
Каждый Греческий город стал центром небольшого самостоятельного государства (с
правительством, войском, территорией..)
Полис — город-государство со своим правительством, войском и
территорией.
Полисы часто соперничали между собой,  но они имели
общие черты: общий язык, культуру и религию, которые создали прочные связи
между ними.
Сл 6. Задание
Сл 7-10 читать.

Аристократия и демос .
Общество греции делилось на следующие группы. Аристократов
и демос. Посмотрите , кто это .

Но соперничество было не только между ними, но и между
самими аристократами.Они соперничали за власть .Часто аристократ захватвал
власть и становился тираном – единовластный правитель..
Но постепенно демос сверг тиранскую власть , и власть
перешла демосу (народу) А как у нас называется политическая власть. Где вся
власть пренеадлежит народу? – демократическая. Т.е тогда в греции зарожд\ается
демократия .
Греческое войско.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Урок Возникновение полисов


extracted_text:
Чванова Н.В.
Родительское
собрание на тему: «Карманные деньги: за и против»

Цель: выявление и
согласование различных точек зрения родителей по вопросу воспитания детей.
Задачи: создать условия
для обобщения опыта семейного воспитания в семьях обучающихся. Определить
значение карманных денег для обучающихся.
Подготовительный этап: анкетирование
детей
Анкета для ученика
«Карманные деньги»
1.      Нужны
ли тебе деньги?
2.      Бывают
ли у тебя в кармане деньги на личные расходы? Если да, то в каком количестве?
3.      Где
ты берешь деньги на личные расходы?
4.      На
что ты тратишь деньги?
5.      Какая
сумма средств за неделю достаточна для удовлетворения твоих потребностей?
6.      Как
относятся твои родители к тому, что тебе нужны деньги?
Ход собрания
Да, так уж устроено у людей,
Хотите вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети родителей.

Ведь им не всегда щебетать на
ветках
Когда-то и им малышей растить,
Все перечувствовать и пережить,
И побывать в «стариках» и
«предках».

Дети и деньги
– у этой проблемы несколько сторон. Зачем ребёнку карманные деньги? Давать или
не давать? Можно встретить аргументы за и против. Вот об этом мы сегодня и
поговорим.
Каждый
подросток знает: голову надо мыть только таким шампунем, который рекламируют по
ТВ, носить в кармане только такой сотовый телефон, отдыхать не в деревне у
бабушки, а на Черном море. Он заворожен формой вещей, фирменными этикетками. Как
объяснить ребёнку, что деньги в жизни не главное и вещи тоже не главное и нам
необходимо перейти к теме  нашего собрания «Карманные деньги: за и против»
Одни считают,
что если не позволять ребёнку самому хотя бы иногда покупать себе то, что ему
нравится, он будет испытывать отрицательные эмоции. У него могут развиться
жадность, зависть к другим, комплекс неполноценности.
А другие думают
иначе: пока ребенок мал, все необходимое ему должны приобретать взрослые. Кроме
того, если регулярно выделять ему субсидии на карманные расходы, пусть даже
маленькие, он не научится сдерживать свои желания.
Часто
ссылаются на опыт Запада: за океаном, например, даже в богатых семьях не балуют
детей долларовыми подачками, а заставляют прирабатывать разносчиками почты,
курьерами, мойщиками машин. Ведь только так можно узнать истинную цену денег и
суровую правду жизни. Обе точки зрения по-своему справедливы, хотя каждая в
чем-то уязвима.
Психологи считают:
Давать деньги можно, если…

… он понимает,
что они нелегко достались отцу и матери, бабушкам и дедушкам.
… он знает,
зачем ему нужны деньги, и может довольно внятно ответить, на что их
израсходует. Будет ли он ежедневно покупать себе жвачку, лакомство или
откладывать рубли в копилку, главное – чтобы траты были продуманными и
целесообразными.
…он умеет
приобретать нужное в торговых точках. Проверьте это практически: пусть делает
небольшие покупки для дома, рассчитывая полученную сумму так, чтобы её хватило
на то, что нужно купить.
Ребёнок не дорос до карманных
денег, если…
…он слабо
представляет, где и как трудятся родители, что такое зарплата и откуда она
берется.
…он не умеет отказываться от
мелких желаний ради «высокой цели». Ему не по душе ограничивать себя в своих
прихотях, он отказывается копить деньги на какую-то крупную покупку.
…он не управляем. Если он скверно
ведёт себя, не держит данного им слова, любит приврать, выделяемые деньги
сослужат ему плохую службу.
Как видите, мнения по денежному
вопросу могут быть диаметрально противоположными. И решаться он в каждой семье
будет по-своему. Возможно наша беседа поможет принять кому-то из вас правильное
решение.
Чего ради
мы им платим? Хотим привить самостоятельность? Испытать его на
сознательность? Или таким образом отстраняемся от его интересов, оставляя его
один на один со своими желаниями?
Хуже всего
ситуация, когда родители, щедро финансируя ребёнка, пытаются тем самым
откупиться от проблем и забот, связанных с ним. В одной семье папаша, не
скупясь, платил сыну за каждую «5», а за «2» отбирал то, что оставалось от
прежних вливаний (отбирать, впрочем, было уже нечего). «Я стимулирую и
наказываю его рублём», – объяснял он свою тактику. Но за 4 года её применения
мальчишка проделал заметную эволюцию в худшую сторону. Это проявлялось в
свойствах натуры и поступках, связанных именно с деньгами. Он участвовал в
налете молодых грабителей на торговую палатку и едва спасся от попадания в
колонию.
Сколько
давать карманных денег? Это определяется вашими реальными семейными
возможностями и здравым смыслом. Выдавать карманные деньги нужно регулярно,
ежемесячно. Но, необходимо оговорить на какие расходы предназначаются эти
суммы, а какие траты полностью исключаются. Родители договариваются, что не
будут лишать карманных денег за проступки, но всегда будут требовать выполнения
определенных домашних обязанностей.
Послушайте статью «Цена денег»
из газеты «Школьный психолог», 1998.
Когда нашей
старшей дочери было одиннадцать лет (а младшей — десять), мне показалось, что
они как-то слишком легко относятся к деньгам. Нельзя сказать, что они постоянно
требовали что-то купить или портили дорогие вещи, но было видно — цену деньгам
и стоящему за ними труду они не знают.
Казалось,
тревожиться рано. Но задуматься заставляли некоторые настораживающие примеры в
семьях знакомых, где этому тоже поначалу не придавали значения.
Короче, решили
«воспитывать». Я это слово взяла в кавычки не случайно, поскольку как такового
воспитания не проводилось. Просто потихоньку подключили дочерей к планированию
расходов, заодно попросив их следить за наличием в доме основных продуктов:
молока, хлеба, сыра, яиц.
Вскоре
нормальным стал такой диалог за завтраком.
- Мам, хлеб заканчивается.
- Купи, пожалуйста, после школы.
И посмотри в холодильнике, что еще надо.
- Надо бы еще сыра и молока.
- Купишь?
- Куплю, только дай денег.
- Сколько?
Обратите
внимание, ключевой момент! Дети очень быстро оказались способны посчитать
подобные суммы.
Тысяч двадцать пять хватит.
Вот тебе пятьдесят, сдачу
положишь на полку.
А поскольку
дети хорошо знают, кто, сколько зарабатывает (у нас в доме этого не скрывают,)
то через некоторое время они прекрасно научились сопоставлять труд родителей и
цены, по крайней мере, на продукты.
С тех пор
прошло два года. Теперь все еще проще: деньги на хозяйственные расходы открыто
лежат в ящике стола. И когда надо что-то купить, то дети сами берут оттуда
столько, сколько нужно, и идут в магазин.
Более того,
они уже настолько хорошо ориентируются в семейном бюджете, что иногда, если для
этого действительно есть финансовая возможность, могут «сверх задания» купить
себе что-то вкусненькое или какую-нибудь безделушку (девочки ведь)! Но их
ответственность велика, как и наше доверие, и еще ни разу эти покупки не
нанесли по нашему бюджету заметного удара.
Так что мы
относимся к этим «излишествам» спокойно. Ведь и взрослые иногда позволяют себе
«расслабиться» в магазине, правда?
Давайте
посмотрим анкеты ваших детей. И проанализируем их.

Современные
подростки много знают, им кажется, что они совсем уже взрослые. Но у них
потребительский взгляд на мир. Они не умеют ценить свой и чужой труд. Поэтому
первой ступеней воспитания деловых качеств должно стать искоренение
потребительства во взглядах юного человека. Не бойтесь включать подростка в
обсуждение бюджета семьи. Для этого регулярно проводите «экономические»
мини-совещания, просматривая конкретные цифры доходов, расходов и сбережений
семьи для того, что бы что-то приобрести. Планируйте доходы и расходы на
будущий период. Главный положительный результат подобных совместных обсуждений
– осознание подростком того, что все приобретаемые материальные блага требуют
трудовых затрат.
Тест
для родителей «Ребёнок и деньги»
Проверьте
себя! Как в вашей семье обстоит дело с обсуждаемой проблемой? Для ответа на
этот вопрос поможет наш маленький тест.
1. Если
ребёнок просит меня купить что–то недорогое, я покупаю.
Всегда – 3.
Иногда – 2.
Только если он
этого заслуживает – 1.
2. Я хочу,
что бы мой ребенок ничем не отличался от сверстников. Если ее одноклассница
ходит в новом дорогом платье, я в лепешку расшибусь, но куплю такое же.
Обязательно –
3.
Подумаю, могу
ли себе позволить такую покупку – 2.
Обойдётся – 1.
3. Дочь
однажды заявляет маме: «Себе ты купила босоножки за две тысячи, а мне всего за
500 рублей!»
Конечно, мама
не права – 3.
Если мама
хочет, она может покупать себе любимые вещи главное, что бы семья тоже не
страдала – 2.
Какая
негодяйка, да как она смеет так говорить?–1.
4. Сын
возмущается, что родители купили новый холодильник, а он по–прежнему обходится
без компьютера.
Родители –
жадюги. Мальчику нужно играться столько, сколько он захочет – 3.
Если семье
нужен большой холодильник, то парень должен это понять—2.
Пускай идет
разгружать вагоны и покупает себе хоть «Мерседес» – 1.
5.
Карманные деньги детям необходимы.
Всегда – 3.
Если они не
могут зарабатывать сами – 2.
Обойдутся!
Все, что им нужно, купят родители. С голоду не помрут! – 1.
6. Я трачу
на ребенка столько, сколько могу
Всегда – 3.
Не балую, в
день рождения и на Новый год подарки получает, а в другое время – пусть
заслужит – 2.
Сыт, обут,
одет. Остальное – мелочи – 1.
Итак, вы
набрали:
От 12 до 18
очков. Осторожней! Вы вконец забаловали своего ребёнка! Не стоит так часто
покупать ему то, что он хочет, а уж тем более позволять ему обсуждать ваши
личные покупки. Он не смеет в это влезать, и обсуждать с ним правомерность
покупок совершенно ни к чему.
От 6 до 12
очков. Золотая середина. Вроде все по делу, ваш ребенок не избалован, но и
не заброшен вниманием и заботой. Продолжай в том же духе!
От 1до 6
очков. Ну, вы перебарщиваете! Строгость строгостью, но держать ребенка в
«черном теле» не нужно. Он может возненавидеть вас, заработать кучу комплексов,
да просто вырасти очень жадным и злым человеком. Помните, что доброта и ласка, которые
проявляются, в том числе и в подарках, - прекрасный воспитательный прием. Нужно
только следить за тем, чтобы этот приём применялся вовремя.
Обсуждение.
Рефлексия.
Мы пред
будущим в ответе:
Наша радость,
боль и грусть,
Наше будущее –
дети…
Трудно с ними,
ну и пусть.

file_name: Карманные деньги. За и против.doc

title: Родительское собрание Карманные деньги. За и против


extracted_text:
Бухгалтерские
проводки: гарантийная замена товаров производителем
ООО «Сатурн» приобрело у предприятия-производителя ПАО «Пегас» в
июне 2012 года партию DVD-плееров марки BBK DMP1027HD black (15 штук)
стоимостью 450 грн. за штуку (в том числе НДС — 75 грн.). Себестоимость
реализации единицы отгруженного ПАО «Пегас» DVD-плеера составила 280 грн.
Обязательства по гарантийному ремонту (обслуживанию) и гарантийной замене
товаров несет ПАО «Пегас». Гарантийный срок составляет 6 месяцев.
В июле 2012 года ООО «Сатурн» реализовало конечным потребителям
партию приобретенных у ПАО «Пегас» DVD-плееров. В октябре 2012 года ООО
«Сатурн» был возвращен DVD-плеер покупателем в связи с выявленным в процессе
эксплуатации дефектом с предъявлением гарантийного талона. Возвращенный товар
был направлен ПАО «Пегас» для дальнейшего устранения дефекта. ПАО «Пегас»
установило, что исправить выявленный дефект невозможно и приняло решение о
замене бракованного товара. Размер обеспечения гарантийных обязательств,
зарезервированного ПАО «Пегас» в октябре 2012 года, составил 2000 грн.
В ноябре 2012 года ПАО «Пегас» вместо бракованного товара
отгрузило ООО «Сатурн» новый товар аналогичной номенклатуры с аналогичной
ценой.
Приведем бухгалтерский и налоговый учет представленных выше
операций у производителя товаров (ПАО «Пегас»).

№ п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

дебет

кредит

сумма

доходы

расходы

отражение в
  декларации по налогу на прибыль и приложениях к ней

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Отгружена ООО «Сатурн» партия DVD-плееров (450 грн. х 15
  шт.)

361

701

6750,00

5625,00

—

стр. 02 декларации

2

Начислены налоговые обязательства по НДС

701

641/НДС

1125,00

—

—

—

3

Отражена себестоимость реализованных DVD-плееров (280 грн.
  х 15 шт.)

901

26

4200,00

—

4200,00

стр. 05.1
  декларации

4

Отражен финансовый результат

701

791

5625,00

—

—

—

791

901

4200,00

—

—

—

5

Сформировано обеспечение на выполнение гарантийных
  обязательств

23

473

2000,00

—

—

—

6

Отражен возврат ООО «Сатурн» DVD-плеера

704

361

450,00

- 375,00

—

стр. 03.26
  приложения IД

7

Скорректированы налоговые обязательства по НДС (методом
  «красное сторно»)

704

641/НДС

75,00

—

—

—

8

Скорректирована себестоимость возвращенного DVD-плеера
  (методом «красное сторно»)

901

26

280,00

—

-280,00

стр. 06.4.25
  приложения ІВ

9

Скорректирован финансовый результат (в части расходов
  методом «красное сторно»)

791

704

375,00

—

—

—

791

901

280,00

—

—

—

10

Списана за счет созданного обеспечения в рамках
  гарантийной замены стоимость бракованного DVD-плеера

473

26

280,00

—

280,00*

стр. 06.2
  декларации

*По мнению налоговиков,
  расходы, понесенные плательщиком налога в связи с исполнением гарантийных
  обязательств перед юридическими лицами, в состав налоговых отнесены быть не
  могут.

11

Отгружен ООО «Сатурн» новый DVD-плеер вместо бракованного

361

701

450,00

375,00

—

стр. 02 декларации

12

Начислены налоговые обязательства по НДС

701

641/НДС

75,00

—

—

—

13

Отражена себестоимость реализации отгруженного нового
  DVD-плеера

901

26

280,00

—

280,00

стр. 05.1
  декларации

14

Отражен финансовый результат

701

791

375,00

—

—

—

791

901

280,00

—

—

—

15

Получена оплата за отгруженные DVD-плееры от ООО «Сатурн»

311

361

6750,00

—

—

—

Источник: Газета "Налоговый
кодекс: консультации и комментарии", Наталья
Чернышова, экономист-аналитик Татьяна Войтенко, член редакционной коллегии

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Частное образовательное учреждение «Татнефть – школа»

Мастер – класс:

«Логоритмика в системе коррекции речевых нарушений

У детей дошкольного возраста».

                                              Подготовила:
                                              Музыкальный
руководитель (хореограф)
                                              Нукина Ольга
Михайловна
                                              Высшая
квалификационная категория

г. Альметьевск
                                                2022г.

Изучив программу Т.Э. Тютюнниковой, я стала чаще
использовать в работе с детьми   игры с
речевой поддержкой и звучащими жестами,
цель которых – развитие, как ритмического слуха, развитие мелкой и крупной моторики
детей. Основная направленность развития обшей и
мелкой моторики на музыкальных занятиях — психологическое раскрепощение ребенка
через освоение своего собственного тела, как выразительного инструмента и коррекция
нарушений речи.
Также использую игры
с предметами, где дети обучаются не только
умению игры на инструментах самостоятельно, но и которые помогают закреплять
танцевальные навыки с предметами.
Приведем несколько примеров игр, которые могут использовать
в своей педагогической деятельности музыкальные руководители, хореографы, а
также логопеды на своих занятиях.
                                                        1.Этюд «Каменный звук»
Детям раздаются по два камешка. Педагог предлагает
рассмотреть и определить их по форме, по цвету, по ощущениям (теплый, холодный,
тяжелый, легкий, шершавый, гладкий).  Педагог задает определенный ритмический
рисунок. Дети вместе с педагогом отбивают ритм камешкам, приговаривая:
«Каменный звук, каменный звук, тук-тук-тук…» Ритмический рисунок задается от
простого к сложному и украшается звуком, движением и голосовой интонацией, динамическими
оттенками.
2.Этюд «Меня зовут»
Педагог предлагает детям каждому расскрасить свое имя.
Предлагает выбрать цветные карандаши. В воздухе рисуют свое имя.
1 вариант: МА -ША
2 вариант: МА-ШЕНЬ-КА
3 вариант: Прохлопать ритмически свое имя
МА -ША – 2 хлопка или 1 хлопок
Далее дети простукивают свое имя звучащими жестами (хлопки,
шлепки, щелчки, притопы).
3.Игра с пуговицами тр.11
Все пуговицы парами по числу детей. На 20 детй 10 пар.
Для малышей можно использовать сырные цветные
коробочки.
1 часть. Дети ходят по залу, любуются и меняются
пуговицами.
2 часть. Находят свою пару и стучат пуговицами друг об
друга.
У этой модели 2 момента:
1.Игровой
2.Социализация.
Дети приучаются сотрудничать друг с
другом, а не соперничать.

4.Танец-игра со шляпами тр.16
Игра способствует социализации, ребенок делится с другими
детьми, потому что ему сейчас дадут другую шляпу взамен своей.
20 детей надевают 10 шляп на палочки.  Все дети
расходятся под музыку врассыпную, собирая шляпы палочками. Музыка
останавливается. У кого шляпа на палочке, те выходят в центр круга, надевают
шляпки и танцуют произвольный танец. А остальные отбивают ритм палочками в такт
музыки, лицом в круг или парами.
5.Игра - танец с лентами тр.3
(Французский вальс)
1 Вариант: Все
дети держат в руках по одной гафрированной ленте. Под музыку свободно
перемещаются по залу, машут ленточками. Затем объединяются в пары, соединяют свободные
руки. Руки с ленточками выполняют взмахи к себе и от себя. (3 раза). Далее
меняют руки, опять взмахи 3 раза.
2Вариант:
Дети бегут по кругу, лента в правой руке. Далее объединяются по четверкам,
тройкам, двойкам (по заданию педагога). Свободные руки согнуты в локте,
соединяются, делают 4 взмаха леточками и кружатся звездочкой.

6.Этюд «Радуга-дуга»
Дети
свободно двигаются по залу, машут ленточками и проговаривают слова, которые
можно наложить на любую мелодию.
-Здравствуй, Радуга-дуга, под тобой лежат луга.
-Ты повисла коромыслом,
- Я красивую такую, очень быстро нарисую.
Дети
выстраиваются по заданию педагога - в 1 шеренгу, колонну. Ленточки
распределяются через одного.  У одних - в правой, у других - в левой руке. Все
машут ленточками.

7.Этюд «Цветочная полянка»

Предварительно педагог разучивает
стихотворение «Гусеница»,
 Форма, которой – имитация сюжета
стихотворения совместно с ведущим.
«Расскажи стихи руками!»

- Этот
странный дом без окон у людей зовется кокон
Свит на
ветке этот дом, дремлет гусеница в нем.
Спит без
просыпа всю зиму, а зима промчалась мимо.
Март,
апрель, капель, весна, просыпайся соня-сонюшка!
Под
весенним ярким солнышком, гусенице не до сна,
Стала
бабочкой она!
Педагог расстилает «полянку» из
легкой зеленой ткани.
Вокруг «полянки» рассаживаются дети. Педагог
совместно с детьми мастерят из фантиков «бабочек» и рассаживают их на полянку.
Затем дети декламируют стихи с соответствующими движениями по тексту и по
окончания стихотворения на последнюю строчку дети берут ткань за края, делают
взмах и выпускают бабочек в полет.

file_name: Мастер класс 2022г.doc

alt: Изучив программу Т.Э. Тютюнниковой, я стала чаще использовать в работе с детьми игры с речевой поддержкой и звучащими жестами , цель которых – развитие, как…

alt: У этой модели 2 момента: 1.Игровой 2

intro: Помощь детям с речевыми нарушениями одна из преоритетных задач дошкольного учреждения.Логоритмика помогает детям справляться с трудностями и делает занятия увлекательными.

дефектология

group: Педагогика

title: "Логоритмика в системе коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста"