extracted_text:
Муниципальное
  автономное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная
школа №22 имени Павла Федотовича Головко
  села Солёного
муниципального образования
Мостовский район

Сценарий утренника

 « Новогодняя сказка»

4 класс

2023-2024 уч.год

музыка
  1
Ведущая
  Катя
Здравствуйте,
  ребятишки!
  Девчонки   и мальчишки!
Расстались
  вы со школою, закончили дела,
  Каникулы веселые зима к вам привела,
  И елку новогоднюю, и дружный хоровод.
  И счастливы сегодня вы, встречая Новый год!
Ведущая
  Лена
Здравствуй, праздник новогодний!
Здравствуй, елка наша!
Мы вокруг тебя сегодня
И споем, и спляшем!
Ведущий Никита
Веселый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней,
На шумный праздник новогодний
Зовет приветливо друзей!
Ведущий Тима
С Новым годом! С Новым счастьем,
Дорогая детвора!
Праздник радостный, веселый
Начинать пришла пора!
Ведущая Анастасия
С Новым годом, с добрым днем.
    С елкой новогодней!
    Праздник наш мы проведем
    Весело сегодня!
Ведущая
  Олеся
Наш
  праздничный новогодний привет
  Всем - от семи и до восьмидесяти лет!
  Сегодня вас ждут веселье и шутки,
  Скучать вы не будете здесь ни минутки!
  Берите с собою папу и маму,
  Пусть тоже посмотрят нашу программу!
Ведущий Ваня Б
Ох, и день сегодня будет!
  Дед Мороз сейчас прибудет.
  Он на елке этой вот
  Триста лампочек зажжет.
Ведущая
  Юля
Дед
  Мороз в большой запарке -
  Еле тащит вам подарки.
  Не рассыпал бы, донес.
  Он же сильный, Дед Мороз.
Ведущая
  Настя Я
А
  подарки, говорят,
  Раздает он всем подряд!
  Мы на минуточку - к дверям,
  Вдруг Дед Мороз стучится там? (все отходят, остаются Катя, Лена,
  Анастасия, Олеся)

МУЗЫКА  2
 Появляются
  Баба Яга,  и кот Баюн) У Бабы Яги за плечами маленький рюкзак, под мышкой
  она держит игрушечного Деда Мороза.
Ведущая Катя: Вы кто?
Баба Яга: Кто, кто? Я — бабушка Яга, а это — бес полосатый.
Кот: Не бес, а Кот. Прошу не оскорблять. И не полосатый, а почти
  сиамский.
ведущая Лена: Мы же встречаем Деда Мороза! Где же  наш дедушка? Где же
  подарки?
Баба Яга: Правильно, встречайте. Вот вам Дед Мороз.          (Ставит
  игрушку.)
А вот вам и мешок с подарками.  (Снимает
  рюкзак.)
Ведущая Анастасия: Я ничего не
  понимаю.
Баба Яга.
  Тут и понимать нечего. Это проделки Лешего. Он и превратил вашего деда в
  куклу.
ведущая Анастасия
  Ой, что же сейчас делать? Как дедушку расколдовать?                (Плачет.)
Баба
  Яга.
  Ну-ну, полно тебе, мокроту-то разводить. Все-таки праздник у нас. Хотите, я вас
  развеселю, песенку спою? Только как называется она, запамятовала я. У меня,
  как его... хлорофос памяти. Ой, то есть... дихлофос. Нет, нет, не дихлофос, а
  завхоз. Тьфу, совсем запуталась.
Кот.
  Склероз у тебя, родимая.
Баба Яга.
  Вот-вот, я и говорю — склероз. Теперича вспомнила, как называется песенка —
  «В лесу родилась телочка».
Кот:  Да не телочка, а елочка.
Баба Яга (поет). В лесу родилась елочка,
  В лесу она росла,
  Зимой и летом бледная.
Кот:   Не бледная, а стройная.
Баба Яга.
  В трусишках зайка серенький
  Под елочкой скакал.
Кот:
  В
  чем скакал?
Баба Яга:  В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и скакал, чтоб не
  замерзнуть. Не мешай, полосатый!
Баба Яга.
  В трусишках зайка серенький
  Под елочкой скакал,
  Порою волк, сердитый волк
  С овцою пробегал.
Кот:  Почему с овцой?
Баба Яга.
  Глупый ты, полосатый, потому что волки очень любят кушать овец, вот он с ней
  и пробежал.
  Чу, снег по лесу частому
  Под полозом скрипит,
  Лошадка мохноногая
  Торопится, лежит.
Кот:  Что делает?
Баба Яга.
  Лежит, устала, вот и прилегла отдохнуть. Слушай, умник, что ты все мне
  мешаешь? Дай песню допеть!
  Везет лошадка дровенки,
  И уголь, и овес.
  А в дровнях тех мужик сидел
  И елку детям вез.

Яга
  раскланивается, напрашиваясь на аплодисменты.

Ведущая
  Олеся выходит с письмом в руках    Посмотрите, что я нашла. Это
  письмо. Только вот не пойму, что тут написано? Почерк неразборчивый.
  (показывает Бабе Яге)
Баба-Ягаа: Да, неразборчиво.
Кот: Ха, неразборчивый! Уж сказала бы, что читать не умеешь.
Баба Яга: Умею — не умею. Молчи, полосатый!
  (читает письмо).
«Не видать вам вашего Деда Мороза, заколдовал я его, но если вы
  выполните мои задания, так и быть, расколдую обратно. Леший».
Кот: Вот проклятый, весь праздник нам портит.
Ведущая Катя:  (берёт у Яги письмо) Не переживайте, мы выполним все
  задания Лешего.1 задание: рассказать стихи про  Новый год (выходят дети и
  читают стихи)
 Олег,    Бабушке:

Бабуля! С Новым годом,
Любовь и счастье наше!
Пускай с его приходом
Мир станет лучше, краше.
Живи ты жизнью новой —
Все лгут календари:
Будь молодой, здоровой,
Улыбки нам дари!
Ходи в кино и в парки,
И Дед Мороз тебе
Красивые подарки
Подарит на заре!!

Игорь,  КЛАДЕТ ДЕД МОРОЗ ВСЕМ ЗАЙЧАТАМ ПОД ЕЛКУ..."

Кладет Дед Мороз всем зайчатам под елку
По мягкой игрушке - пушистому волку.
Пусть каждый трусишка играет в того,
Кто ужас наводит в лесу на него.

А каждой лисичке - по новой расческе
Для модной, блестящей и рыжей прически.
Чтоб некогда было зайчат обижать -
Прическу ведь надо в порядке держать.

А что же припас Дед Мороз медвежонку?
Корзинку малины? Медку из бочонка?
Оставлен под елью огромной лесной
Будильник, что мишку разбудит весной.
Артём,  НОВОГОДНЕЕ ПРОИСШЕСТВИЕ

Простые игрушки сквозь щелку
Однажды увидели елку:
"Давайте-ка елку нарядим!
Залезем на ветки и сядем!"
Полезли на елку игрушки.
Мартышка уже на верхушке.
Под Мишкою ветка прогнулась,
Под Зайчиком чуть покачнулась.
Цыплята висят, как фонарики,
Матрешки - как пестрые шарики...
"Эй, елочные игрушки,
Снегурочки, звезды, хлопушки,
Стекляшки витые, литые,
Серебряные, золотые!
Пока вы пылились на полке,
Мы все очутились на елке!
Сейчас ребятишек обрадуем!
Ой, батюшки! Падаем! Падаем!

Павлик, Дедушке:

Сердцем маленьким любя,
Откровенно заявляю:
С Новым годом я тебя,
Дед мой милый, поздравляю!
Я хочу, чтоб Дед Мороз
Со Снегуркой, тоже милой,
Целый воз тебе привез
Со здоровьем, счастьем, силой.
Чтоб ты не был слаб и вял,
В праздники — дарил подарки,
И весь год со мной гулял —
В цирк, музей, кино и в парке!!!

Даша,
Откуда приходит новый год?
Новый год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
К нам приходит новый год?
Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде?
Спать залез он в холодильник
Или к белочке в дупло…
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?
Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт…
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год!

 Катя
Что лучше?
- Днем и ночью
  Снег да снег!
  Всюду шубы,
  Всюду мех,
  Мёрзнешь постоянно!
  Есть ведь где-то
  Острова,
  Где зеленая листва
  И растут бананы!
  На песке шипит прибой,
  Море разогрето,
  Там и летом, и зимой –
  Лето, лето, лето!
  - Да! Но нет чудес
  Других:
  Нет сосулек
  Голубых,
  Не растут березы,
  Нет сугробов снеговых,
  Дедушки Мороза!
  Там на санках и коньках
  Не летят с разбега!
  Ведь на теплых островах
  Не бывает снега!
  И сейчас на той земле
  Взрослые и дети
  Размечтались о зиме
  Так, как мы о лете!

Ведущая
  Лена: 2
  задание: спеть новогодние частушки
(дети
  поют частушки: Карина, Анастасия, Катя, Лена, Саша, Ваня Е,
   Олеся, Настя Я, Уля, Оля, Таня, Дарина, Маша, Амина,

МУЗЫКА 3
Новогодние частушки
  Мы сейчас вам пропоём,       ВСЕ
  Чтобы знали все ребята,
  Как мы этот праздник ждём...
Скоро-скоро Новый Год      Карина
  На санях примчится.
  Вот уже, наверно, он
  К нам в окно стучится.
Ох, и щиплется Мороз,          Анастасия
Старый забияка.
У Карины на щеках
Расцвели два мака.

Тройка мчится, тройка скачет,              Катя
  А на ней подарков воз.
  Бубенцы звенят — а значит,
  Едет дедушка Мороз!

Снег пушистый серебрится,
  Дед Мороз на тройке мчится,             Лена
  Ель нарядная шумит,
  И салют в лесу гремит.

Наступает Новый год –    Амина
  Я оденусь ярко!
  Дед Мороз ко мне придет –
  С ним мешок подарков!

Дед Мороз, возьми мешок,     Олеся
  Развяжи веревочки.
  И достань для нас скорей
  Модные обновочки!

Раскрасавица
  зима
  В гости ходит не одна!       Настя Я
  За собой всегда ведет
  Лучший праздник Новый год!

Наш любимый Дед Мороз,
Приходи к нам чаще!           Саша
Ведь у нас тут веселей,
Чем в морозной чаще!

Раньше письма Дед Морозу
Эх, везли снеговики!         Оля
А теперь он получает
смс-ки и звонки!

При любой
  плохой погоде,
Вокруг ёлки
  хороводы.        Таня
Дед Мороз
  приходит сам,
Раздаёт
  подарки нам.

Наступает Новый год –
Я оденусь ярко!
Дед Мороз ко мне придет –     Уля
С ним мешок подарков!

Пусть мечты любые ваши
В эти дни сбываются.
Пусть огни на елке нашей       Ваня Е
Ярко загораются.

Зимний праздник новогодний,
Больше всех тебя люблю!
Бой Курантов долгожданный       Дарина
Ни за что я не просплю!

Раскрасавица
  зима              Маша
  В гости ходит не одна!
  За собой всегда ведет
  Лучший праздник Новый год!..

С Новым годом поздравляем,
Новогодний шлем привет!
И всем классом Вам желаем,      ВСЕ
Чтобы жили до ста лет!

МУЗЫКА
  4
Раздается
  стук в дверь, под музыку от ефимьевой входит
 Дед
  Мороз и Снегурочка
Дед Мороз.
  Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости дорогие!  Спасибо, что вы меня
  выручили!
С Новым Годом! С Новым Годом!
  Поздравляю всех детей!
  Поздравляю всех гостей!
  Желаю успехов, здоровья и сил.
  Очень, ребятки, сюда я спешил!
  Чуть по дороге в овраг не свалился,
  Но, кажется, вовремя в гости явился!
  Был у вас я год назад,
  Видеть всех я очень рад!
  Пусть же этот Новый год
  Много счастья принесет!
  Ну-ка, дайте мне ответ,
  Вам здесь не скучно, дети?
  (НЕТ!!!)
Снегурочка  Всем девочкам, всем мальчикам
  Признаюся я сейчас,
  Что очень я соскучилась
  И рада видеть вас.
  Зимний лес в красе волшебной,
  Всюду снег лежит,
  Он на елке новогодней
  Серебром блестит.
Ведущая Анастасия: Дедушка Мороз,
  заждались тебя ребята . Все  задания Лешего выполнили и приготовили для тебя
  веселую, задорную песню.
Песня  ЗДРАВСТВУЙ
  , ДЕДУШКА МОРОЗ  МУЗЫКА 5
В конце песни
  дети заднего ряда хлопают хлопушки
Дед Мороз: Спасибо, ребята,
  ай-да песня, веселая, задорная, чудо, а не песня! Молодцы!
Снегурочка. Дедушка
  Мороз, ты нам вот в чем помоги, чудо-дерево зажги.
Дед Мороз: Скажем громко, скажем дружно, елка
  новогодняя гори! ( дети говорят) Не горит, попробуем еще раз!
Елка, елочка проснись, да огнями засветись!
(дети хором) Раз, два, три, елочка гори!       Музыка 6 (зажигается
  елка)

Дед Мороз: Ай, да елка! Ай, да диво!

  Как стройна и как красива!
Снегурочка.  Елка рада, что на праздник

  Очутилась у ребят,

  Что игрушки и хлопушки

  На ветвях ее висят.

  Дед Мороз: Предлагаю нарядить нашу елочку яркими фонариками, мишурой,
  блестящим дождиком  в веселой игре: «Мы повесим шарики».

 МУЗЫКА 7
Делите
  детей на 2 команды по 5 человек  Всем вручаем украшения для елки и прищепки.
  Игрушки, снежинки и гирлянды нужно развесить на… одном из участников команды.
  Пусть он растопырит пальцы и сияет как новогодняя елка!
Да!
  В зубах тоже можно держать гирлянду.
Включайте
  запись с боем курантов . У кого за 1 минуту, пока идет запись, получится
  самая смешная елка, побеждает!

Дед
  мороз раздаёт по блокноту
Под музыку 8 на сцене
  появляются баба-яга  кот  и леший
Баба
  Яга:
Слыхал,
  Леха,  что Дед Мороз всем подряд подарки раздает. Много, стало быть у него
  подарков-то этих. Конфетки, поди, сла-а-а-денькие. Хоть бы раз в году поесть,
  а то об этих Иванушек, да Аленушек все зубы пообломала... Слышь, Леш, ты ж
  мужчина у нас. Придумай что-нибудь, чтоб и нам подарки дали.

Леший:
Ну, бабусь, че думать-то. Как всегда, украдем - и дело в шляпе!

Баба Яга:
  Э-э-э... (передразнивая Лешего) Как всегда... Всегда-то нас потом ловят, да
  еще совестят... воспитывают... Тфу! Такие говорят большие, воровать
  нехорошо... Да и как мы здесь украдем-то. Вот сколько свидетелей. Они сразу в
  милицию побегут жаловаться: "Так мол и так, дяденька милиционер,
  приходили двое: один лохматый с бородой, другая с метлой, нос кочергой, и
  украли наши подарочки".
  (к детям)
  - Побежите в милицию?
  - Да (нет)
  - (грозя метлой) Ух, ябеды!
  Думай, Леха, думай, скрипи извилинами!

Леший:
А мы без свидетелей украдем. Деда Мороза со Снегурочкой заколдуем, мы
  подкрадемся и подарочки стащим.

Баба Яга:
Вот это молодец! Вот это мужик! Голова! Ну, за работу! А вот, смотри, и
  они!
(Дед Мороз со Снегурочкой поднимаются на
  сцену)

  Баба Яга метет метёт метлой вокруг Деда Мороза и Снегурочки, а кот хвостом
  заметает, в это время дед Мороз и Снегурочка читают загадки. Перед первой  загадкой
  Баба Яга и Леший убегают с мешком
Д.М.
Загадаю
  всем загадки,
  Кто смышленей, погляжу.
  Мчусь, как пуля, я вперед,
  Лишь поскрипывает лед
Да
  мелькают огоньки.
  Кто несет меня? (Коньки).

С.
Загадка
  эта нелегка,
  Пишусь всегда через 2 «к».
  И мяч, и шайбу клюшкой бей,
  А называюсь я ... (хоккей).
Д.М. Ой, насыпало снежка!
  Вывожу коня-дружка,
  За веревочку-узду
  Через двор коня веду. (Сани).
С. Мы проворные сестрицы,
  Быстро бегать мастерицы,
  В дождь — лежим,
  В мороз — бежим,
  Уж такой у нас режим. (Лыжи).
Д.М. Молодцы ребята.
  За это я угощу вас конфетами. А где же мой мешок? Снегурочка, куда же он
  подевался?

(Входит
  милиционер, который ведет Бабу Ягу и Лешего. Леший несет мешок)под музыку 9 наша служба и
  опасна и трудна милиционер снимает фуражку вытирает лоб  вздыхает опять
  одевает

Милиционер Ваня Е. (отдает честь):
  С Новым годом поздравляю,
  Гражданин Морозов Дед,
  Извините, отрываю,
  Но мне нужен ваш ответ:
  Ничего вы не теряли
  За последних полчаса?
  И нигде не забывали
  Вот такого вещмешка?

Дед Мороз:
  Ой, да как я только мог
  Прозевать то свой  мешок!
  Вот, спасибо, дорогой,
  Что вернул мешочек мой!

Милиционер:
  А вот этих хулиганов
  Я с собою уведу!
  Я на этих хулиганов
  Даже дело заведу!

Снегурочка:
  Подождите, подождите!
  Может можно в день такой
  Не наказывать Лешего с Бабой Ягой.
  Оставайтесь лучше с нами,
  Веселиться сами!

Баба Яга и Леший:
  Вы простите нас, пожалуйста,
  Не будьте слишком строгими,
  Мы не вредные - зловредные,
  Просто очень одинокие...

Дед Мороз:
  Оставайтесь, коли так,
  Но условимся:
  С нами будете играть,
  А не ссориться!
Под
  МУЗЫКУ 10
ИГРА «ШАЛУНИШКИ»  или песенка про
  ёлочку  подражание голосов
Все дети располагаются по залу по 4
  человека в кружок. Звучит весёлая музыка, игроки танцуют. Как только музыка стихнет,
  ведущий объявляет: «Пыхтелки!» (дети пыхтят)
  Затем снова звучит весёлая музыка, игроки танцуют. «Пищалки!» (дети пищат): «Кричалки!» (дети кричат);  чирикалки  «Визжалки!» (дети
  визжат); «Смешинки!» (дети смеются)
  мяукалки

дед мороз раздаёт по конфете

Ведущая
  Олеся:
  Что за шум? Что за гам?
                     Настоящий тарарам!  Под музыку 11 (вбегают Бим и
  Бом)
Бом: Здравствуйте,
  ребята!
         Мальчишки и девчата!
Бим: Я проказник Бим!
Бом: А я проказник  Бом!
Вместе: Мы очень весело живем!
Бим: А у вас как настроение? Как делишки?
Бом: Что, на праздник пришли?
          А улыбки принесли?
Бим: Хлопать вы не разучились?
Бом: Танцевать все научились?
Бим: Молодцы все, так держать!

Бом: Можно в сказку нам бежать!
         Только есть один указ:
Бим: Испытать нам надо вас.
Бом: Внимание! Внимание! Первое испытание!
Бим: А сейчас, дорогие ребята,
         Чтобы вашу смекалку узнать,
         Вам вопросы хотим мы задать.
Бом: Отвечайте – я или не я.
        - Кто подарки ждёт
  сегодня,
          В этот праздник новогодний? (Я)
Бим: - Кто зимой в лесу гуляет
           И малину собирает? ( не я)
Бом: - Кто, ребята, любит книжку
            И отводит в сад
  братишку? (Я)
Бим: - Кто стихи читает бойко,
           А домой приносит двойку? (не я)
Бом: - Кто из вас, из детей,
           Грязным ходит до ушей? (не я)
Бим: - У кого костюм без пятен,
            Кто опрятен, аккуратен? ( я)
Бом: - Кто из вас в маршрутке тесной
           Уступает старшим место? (Я)
Бим: - Кто во время перемены
           Мажет мелом пол и стены? (не я)
Бом: - Кто, встречая Новый год,
           И танцует и поёт? (я)
Бим: Молодцы! Ума палата…
         Хороши у нас ребята
А сейчас мы  с вами будем играть в снежки

Под
  МУЗЫКУ 12
2
  команды
«Снежки» бим и бом держат пакеты, а две команды
  по 3 человека  бросают снежки   призы - блокноты

(Входит
  почтальон)  под музыку
  13 из
  простоквашино
Почтальон:
  Дима с помощниками
Я
  принес вам телеграммы,
  Не от папы, не от мамы.
  От кого - не разобрать,
  Вам придется угадать.
(Зачитывает телеграммы Деду Морозу, Снегурочке и ребятам)
  Новогодние телеграммы

  ОЛЯ  Мы желаем без помехи
  Грызть вам целый год орехи,
  Прыгать и играть в горелки
  С Новым годом! Ваши (белки)
  *

  МАКСИМ Снег идет. Чудесный день!
  Вылетаю, ваш (олень).
  Взял билет на самолет.
  Вместе встретим (Новый год)
  *
  САША Хвост короче уха,
  Быстрые повадки.
  Мчусь я, что есть духу,
  На праздник без оглядки.
  Кто он, угадай-ка!
  Ну, конечно, (зайка)
под
  ту же музыку 13 уходят со сцены

Снегурочка:
Громко
  музыка звучит
  В хоровод войти велит!
  За руки друзей возьмись,
  Вместе с ними в пляс пустись!
  Пусть царит у нас веселье
  В Новогодний День рожденья!

Ведущая Лена
Танцевать он всем велит,
  Песни петь заставит,
  Всех подряд он веселит,
  Устали не знает.

Под
  МУЗЫКУ 14   поёт олеся
Конкурс
  на самый зажигательный танец  дед мороз по ходу танца раздаёт детям по
  конфете

ИГРА
  Дед Мороз:
  Песни пели вы, плясали,
  Будто в  сказку мы попали,
  Но подарки из мешка
  Не разобраны пока.
  В мешке приз остаётся
Не
  хотите ль за него побороться?

ИГРА
  под МУЗЫКУ 15
  (Приз кладется на стул. Выбирают троих участников игры. Участники становятся
  напротив приза.)
  (стихи для игры чита
Дед
  Мороз (читает): Расскажу я вам рассказ
  В полтора десятка фраз.
  Лишь скажу я слово "три",
  Приз немедленно бери!

  Однажды щуку мы поймали,
  Рассмотрели что внутри.
  Рыбешек мелких увидали,
  И не одну, а целых... пять.

  Мечтает парень закаленный
  Стать олимпийским чемпионом,
  Смотри, на старте не хитри,
  А жди команду: "Раз, два... марш"

  Когда стихи запомнить хочешь,
  Их не зубри до поздней ночи,
  А про себя их повтори,
  Разок, другой, а лучше... семь.

  Однажды поезд на вокзале
  Мне три часа пришлось прождать.
  Ну что ж, друзья, вы приз забрали.
  Я ставлю вам оценку "пять".

кому
  не достался приз дед мороз даёт конфеты

   под МУЗЫКУ 16
ИГРА «ДОБЕРИСЬ ДО приза» в
  валенке на одну ногу
Ведущий кладёт
  под ёлку приз. 2 ребёнка-игрока  первые бим и бом становятся с разных
  сторон на определённом расстоянии от ёлки. Звучит весёлая музыка. Участники
  игры, бегут, оббегают ёлку и стараются взять приз. Выигрывает наиболее
  проворный. Повторить  3 раза  призы
  - блокноты

Под МУЗЫКУ 17
На сцене
  Конкурс «Близнецы» сразу можно две пары Два человека подходят друг к другу и обнимаются одной
  рукой (один берет за талию партнера правой рукой, другой — левой) Получается,
  что у каждого из них оказывается по одной свободной руке. Затем они получают
  задание, которое должны выполнить так, будто это — две руки одного человека.
  Например, вырезать ёлочку  1-й участник левой рукой держит лист бумаги и
  правильно его направляет, второй правой рукой — режет ножницами.. За удачное
  выполнение задания дается 2 конфеты....

Под МУЗЫКУ 18
На сцене Раздави шар ногой 2
  человека за руку их страхуют снегурочка и дед мороз  музыка эх яблочко …..
Инвентарь: Воздушные шарики по числу игроков.
  Ведущий - Дед Мороз и снегурочка
  Игра: Перед игроками на расстоянии 4-5 шагов на пол кладут по воздушному
  шарику. Задача - по команде ведущего с завязанными глазами подойти к шарику и
  раздавить его ногой.
  Победитель: Участник, раздавивший шарик.
  после завязывания глаз  шарики убирают.

Под МУЗЫКУ 19  Расхватай-ка
Чем-то похоже на игру со
  стульями, когда кому-то из зазевавшися негде сесть. Только никаких стульев не
  нужно — только небольшой столик или табурет с подносом, на котором лежат
  карнавальные аксессуары — носики, очки, парички, колпачки. Выбывает тот, кому
  не досталось украшение к концу звучания музыки. Естественно, аксессуар нужно
  не просто успеть схватить, но еще и надеть. Для второго тура все снова кладем
  на табуретку, продолжаем, пока не выявится 1 победитель.

под
  МУЗЫКУ 20
Дед
  Мороз и Снегурочка поднимаются на сцену ( с ними сказочные герои)
  Славно день прошел у нас,
  И грустно мне признаться,
  Что настал прощанья час,
  Пора нам расставаться.
  Всех, кто нас слышит, кто нас знает,
  Мы с Новым годом поздравляем!
Снегурочка.
  Желаем счастья и удачи!
  Здоровья крепкого в придачу!

Леший

  Каникул радостных, веселых!
 Кот.
  Но, чур, не забывать про школу.
Бим:
  Учиться на «4», «5».
Бом:
  По дому маме помогать.
Баба Яга
  Желаем, чтобы каждый дом
  Богат был миром и теплом!
  (все, кто на сцене, хором) С Новым годом!
Под МУЗЫКУ 21
 Заключительная песня
Дети стоят на сцене а дед мороз и
  снегурочка раздают подарки   можно хлопать хлопушки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новогодний утренник.docx

alt: Ведущая Катя Здравствуйте, ребятишки!

alt: Вдруг Дед Мороз стучится там? ( все отходят, остаются

alt: Лошадка мохноногая Торопится, лежит

alt: А каждой лисичке - по новой расческе

alt: Даша, Откуда приходит новый год?

alt: Дед Мороз: Ай, да елка! Ай, да диво!

alt: Бим: Молодцы все, так держать!

alt: Прыгать и играть в горелки

title: Сценарий утренника в начальной школе "Новогодняя сказка"


extracted_text:
Практичне заняття № 6
Тема. Управлінські рішення як основний інструмент менеджменту Мета: розглянути характерні особливості управлінських рішень,
класифікацію управлінських рішень
за різними критеріями, етапи розробки та реалізації управлінських рішень, прийняття рішень в умовах визначеності, ризику
та невизначеності ситуації.
План заняття
1.   Обговорення питань теми (10
хв.).
2.
Виконання практичних завдань (60 хв.).
3.
Підведення підсумків (10 хв.).
Теоретичні завдання: Питання
для обговорення:
1.   Суть та характерні особливості управлінських рішень.
2.   Класифікація управлінських рішень за різними
критеріями.
3.
Програмовані та непрограмовані управлінські рішення.
4.   Етапи розробки та реалізації управлінських рішень.
5.
Прийняття рішення
в умовах визначеності, ризику та невизначеності ситуації.
Дискусійні питання:
1.
Охарактеризуйте       основні       елементи       процесу       прийняття менеджерського рішення.
2.
Які чинники Ви врахуєте
при аналізі проблемної ситуації? Подайте їх класифікацію.
3.
Що   таке   критерії   вибору   найкращого  варіанту   рішення   серед
існуючих альтернатив? Як вони визначаються?
4.
Ваше     розуміння    допустимого,    корисного    та     оптимального управлінського рішення.
5.
Проаналізуйте переваги
та недоліки індивідуального і групового прийняття рішень.
6.
Проаналізуйте, яку роль відіграють методи прогнозування в процесі прийняття менеджерського рішення.
7.
Назвіть і коротко охарактеризуйте основні помилкові менеджерські рішення.
8.
Визначте переваги
та   недоліки  індивідуального  та   колективного прийняття рішень.
9.
Назвіть та подайте характеристику найбільш відомих колективних методів прийняття
рішень.
10.   Які характерні особливості управлінських рішень?
11.
Різновиди та способи прийняття
управлінських рішень.

12.   Прийняття рішень в умовах визначеності, ризику та
невизначеності ситуації.
Основні поняття:
управлінське рішення,
метод “мозкового штурму”,
методи фокальних об’єктів
та морфологічного аналізу,
метод причин та результатів, дерево
рішень, метод ділової
гри.
Рекомендована література: 4, 21, 23.
Практичні завдання:
1.   Розробити критерії прийняття
рішення при відборі
кандидата на вакантну
посаду:
-   керівник фінвідділу;
-   секретар-референт.
2.   Розробити процедуру прийняття
рішення:
–     про збільшення обсягів
виробництва продукції;
–     про найм на роботу нового
керівника відділу збуту.
3.   Помилкові управлінські рішення
поділяються на: емоційні
рішення, егоцентричні рішення,
геніальні рішення, самовільні рішення, непродумані рішення,
сліпі рішення. За допомогою методу “Дельфі” визначити, які три рішення
найчастіше приймаються.
4.   За допомогою методу причин та результатів
проаналізувати наступні проблеми:
–     якість продукції, що випускається;
–
запровадження у виробництво нового
виду продукції;
–     ступінь використання виробничої потужності підприємства.
5.
Проаналізувати з використанням методу
фокальних об'єктів проблему:
–     укладання договору з партнером;
–     запровадження
інноваційного проекту.
6.   Використати метод мозкової
атаки для знаходження оптимального рішення щодо наступних проблем:
–     стимулювання
студента до кращої
успішності;
–     зменшення показників плинності кадрів на підприємстві.
7.   На підприємстві ТОВ “Компакт” планують
впровадити нову технологічну лінію, яка дасть змогу
покращити якість виготовленої
продукції та зменшити витрати
виробництва. Та серед працівників поширилась чутка, що через ці нововведення буде скорочено 15 % персоналу. Внаслідок цього в організації знизився
рівень продуктивності праці, почастішали порушення
трудової дисципліни. Ваші дії як керівника підприємства:
1)  зберете загальні збори, де обґрунтуєте ваші рішення щодо впровадження нововведень. вислухаєте думки працівників підприємства;
2)  обговорите це питання
лише зі своїми заступниками. а ті, своєю чергою, пояснять
ситуацію підлеглим.
3)  насамперед з'ясуєте
причини такої поведінки
працівників вашого підприємства, і відповідно до отриманих результатів будете приймати рішення.
4)  не будете здійснювати ніяких дій, будете впроваджувати
нововведення, а порушників дисципліни покараєте. Відповідь обґрунтуйте.
Тестові завдання для самостійного опрацювання:

1.   Прийняття управлінського
рішення – це:
а) метод контролю за діяльністю підлеглих; б) результат діяльності менеджерів;
в) вибір місії;
г) вибір однієї
з кількох можливих
альтернатив.
2.
Управлінське рішення,
яке базується на впевненості
керівника, що його вибір є
правильним називається:
а) рішенням, яке побудоване на думці; б) раціональним
рішенням;
в) інтуїтивним рішенням; г) директивним рішенням.
3.
Рішення, в основі якого лежать знання і свідомий
досвід минулого називається:
а) рішенням, яке побудоване на думці; б) директивним
рішенням;
в) інтуїтивним
рішенням; г) раціональним рішенням.
4.   Основними вимогами до управлінських рішень
є:
а) системність, варіативність, адаптивність;
б)   наукова  обґрунтованість;  цілеспрямованість,  законність,  точність,
ефективність;
в) наукова
обґрунтованість, обмеженість, точність; г) варіативність, цілеспрямованість, законність.
5.
На процес прийняття управлінських рішень впливають такі фактори, а саме:
а) повної інформації щодо проблеми; б) мотиваційні;
в) пізнавальні;
г) ступінь ризику,
особисті якості менеджера, час.
6.   За сферою охоплення
управлінські рішення класифікують на:
а) стратегічні та поточні; б) загальні та часткові;
в) економічні та технологічні;
г) вищому, середньому і низовому рівнях управління.
7.   За способом прийняття управлінські рішення класифікують на:
а) загальні та часткові;
б) програмовані, непрограмовані та
компромісні; в) одноособові, колегіальні та колективні;
г) економічні та технологічні.
8.
Процес аналізу та прийняття
управлінського рішення складається найчастіше з:
а) двох етапів; б) трьох етапів;
в) чотирьох етапів; г) п’яти етапів.

9.   Метод багаторівневого анкетування (метод Дельфі) – це:
а) метод, який потребує
прийняття рішень визначеним колом осіб, учасників даної процедури;
б) метод, на основі
якого керівник прагне
одержати від підлеглих
інформацію з проблеми, що його цікавить,
але без пояснення якої мети;
в)   метод,   який   ґрунтуються   на   аналітичних   здібностях   осіб,   що приймають управлінські рішення;
г) метод, який застосовується у випадку, коли учасники групи фізично не можуть бути присутніми в одному місці.
10.
Умови, коли неможливо оцінити
імовірність потенційних результатів, оскільки необхідні чинники є
складними і новими, і про них неможливо
отримати достатньої інформації – це визначення рішень, які приймаються в умовах:
а) невизначеності; б) ризику;
в) визначеності;
г) усі
відповіді правильні.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практичне заняття № 6 Тема


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ
№19»
ГОРОДСКОГО
ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

«Утверждаю»
Директор МОУ лицея №19                г.о. Тольятти

Д.С Кизилов     «      »

200    г.
Программа принята
на основании Решения педагогического совета   МБУ
«Лицея»№19                     Протокол №  от  ___________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ОТДЕЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УГЛУБЛЕНИЮ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ»

Возраст
обучающегося – 7-9 класс
Срок реализации –
6лет

Автор
(составитель):
Резцова Ирина
Александровна
Анищенко Светлана
Геннадьевна
педагоги
дополнительного
образования

Тольятти, 2019

Рецензия
На авторскую программу
Резцовой И.А. Анищенко С.Г. «Отдельные вопросы математики, способствующие
углублению знаний учащихся» для 7-9 класса (пропедевтический курс)
Реализуемая программа по
математике состоит из пояснительной записки, требований к математической
подготовке учащихся, содержания обучения и тематического планирования.
Анализ содержания
программы позволяет констатировать ее соответствие программам по математике для
пропедевтического изучения.
Содержание курса и
методика его изучения позволяет усвоить, углубить и расширить знания методов,
приемов и подходов к решению задач.
Данный курс способствует
интеллектуальному и творческому развитию учащихся, формированию уровня
абстрактного и логического мышления.
Особенностью курса
является то, что приобретенные знания способствуют сдачи ОГЭ на более высоком
уровне.
Изучаемые темы не связаны
жестко друг с другом, что допускает возможность перестановки изучаемых
вопросов.
Основные цели и задачи,
заявляемые в программе, направлены на прочное и сознательное овладение учащимся
системой математических знаний и умений при решении заданий.
Таким образом, программа
удовлетворяет всем основным требованиям к программам для пропедевтического
изучения математики в 7-9 классах.
Программа рекомендована к
использованию.

Рецензент                                                                                Утеева
Роза Азербаевна  доктор педагогических наук. профессор кафедры «Высшая
математика и математическое образование» . Заведующая кафедрой.

Пояснительная
записка

Одной из важнейших задач
школы является воспитание всесторонне развитого человека,
воспринимающего мир как единое целое.

В настоящее время введение
дополнительных услуг широко используется образовательными учреждениями и
позволяет учителям математики более детально проработать курс. Следует
отметить, что занятия ДОУ должны быть направлены не только на закрепление
пройденного материала, но и на расширение знаний учащихся. Дополнительные
образовательные услуги призваны помочь учащимся осознать степень интереса к
предмету и оценить возможности овладения им на углубленном уровне. Этот курс
дает возможность подготовиться к изучению курса углубленной математики в
последующих классах. В программу включена тема «задачи на построение», т.к. ее
изучение позволяет обобщить геометрический материал 7-8 классов.

Цели:
o
Овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
o
Развитие таких качеств личности,
как ясность и точность мысли, логическое мышление, пространственное
воображение, алгоритмическая культура, интуиция, критичность и самокритичность;
o
Формирование представлений об
идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средстве,
моделирования процессов и явлений;
o
Воспитание средствами математики
культуры личности.

Ожидаемые результаты:
            Данный курс способствует
интеллектуальному и творческому    развитию учащихся, формированию уровня
абстрактного и логического мышления.
           В результате внедрения
предлагаемой программы для дополнительных образовательных услуг по математике
будут сняты трудности в систематическом изучении этого курса и повешение
усвоения учащимися  в будущем основного материала, а так же поможет учащимся
сдать Государственную  Итоговую Аттестацию на более высоком уровне.
Программа рассчитана на 34 часа в год.

7 класс:
Глава I.
Нестандартные задачи по теме множества.– 6 часов
Глава II.
Свойства и признаки делимости чисел на 4, 9, 11, 25. Деление с остатком. – 8
часов
Глава III.
Преобразование рациональных выражений. Квадрат суммы нескольких слагаемых.
Разность n-х степеней. – 9 часов
Глава IV.
Преобразование дробно-линейной функции и построение ее графиков. – 6 часов
Глава V.
Задачи на построение – 5 часов
8 класс:
Глава I.
Понятия равносильности уравнений и неравенств – 8 часов
Глава II.
Решение дробно-рациональных уравнений и неравенств, и неравенств содержащих
переменную под знаком модуля. – 10 часов
Глава III.
Преобразование выражений содержащих квадратные корни. Преобразование двойных
радикалов. – 8 часов
Глава IV.
Выражения, симметрические относительно корней квадратного уравнения, их связь с
коэффициентами. Решение задач повышенной сложности с помощью уравнений. – 4
часа
Глава V.
Уравнения с параметрами – 4 часа
9 класс:
Глава I.
Функции, их свойства и графики: y
= [x] и y
= {x}; y
=-f(x),
y = f(-x),
y = -f(-x);
y = |f(x)|
и y = f(|x|)
- 8 часов
Глава II.
Решение систем линейных уравнений методом Гаусса и методом Крамера. – 10 часов
Глава III.
Неравенства и системы неравенств с переменными содержащими знак модуля. – 8
часов
Глава IV.
Последовательности. Метод математической индукции. – 8 часов.

Календарно-тематическое планирование 7
Класс

№ п/п

Разделы, темы

Компетентности

Количество
  часов

Теория

Практика

I.

Нестандартные
  задачи по теме множества.
1.
  Множество и элемент множества
2.
  Подмножество
3.
  Пересечение и объединение множеств
4.
  Взаимно однозначное соответствие
5.
  Свойства числовых множеств

Иметь
  представление о множествах и операциях над ними, понимать и применять
соответствующую
  символику. Уметь приводить примеры конечных и бесконечных множеств,
  иллюстрировать на примерах, как можно установить  взаимное однозначное
  соответствие между некоторыми
бесконечными
  множествами.

6

2

4

II.

Делимость
  чисел
1.
  Понятие делимости
2.
  Делимость суммы и произведения
3.
  Признаки делимости на 2,3,4,5 и 9
4.
  Признаки делимости на 11
5.
  Частное и остаток
6.
  Свойства деления с остатком

Уметь
  применять понятие делимости для решения задач повышенной сложности. Уметь
  проводить дедуктивные рассуждения на алгебраическом материале. Уметь
  подбирать пары равноостаточных чисел.

8

3

5

III.

Рациональные
  выражения
1.Приемы
  преобразования целого выражения в многочлен
2.
  Возведение двучлена в степень
3.
  Квадрат суммы нескольких слагаемых
4.
  Приемы разложения многочлена на множители
5.
  Разность n-х степеней
6.
  Преобразование рациональной дроби
7.
  Действия с рациональными дробями

Уметь
  выводить формулы сокращённого умножения: куба двучлена, квадрата суммы
  нескольких слагаемых.  Знать метод неопределенных коэффициентов, формулы
  разности n-х степеней и суммы
  нечетных  степеней,
применять
   эти знания  к разложению многочлена на множитель и содержательным задачам, в
  которых эти методы используются.

9

3

6

IV.

Функции и их графики
1. Функция. Область
  определения и область
значений функции
2. Способы задания
  функции
3. Простейшие
  преобразования графиков функций
4. Дробно-линейная
  функция и ее график

Уметь
  применять символику, связанную  с понятием функции, иметь представление о
  графиках кусочно-заданных функций.

6

2

4

V.

Задачи на построение

Уметь
  решать задачи на построение.

5

2

3

Календарно-тематическое планирование 8
класс:

№
  п/п

Разделы, темы

Компетентности

Количество часов

Теория

Практика

I

Равносильность
  уравнений и неравенств
1.
  Высказывания и предложения с переменными
2.
  Понятие о следовании и равносильности
3.
  Равносильные уравнения и уравнения-следствия
4.Равносильные
  системы уравнений
5.
  Равносильные неравенства и неравенства- следствия

Уметь решать уравнения и неравенства с одной
  переменной, а также с двумя переменными и их системы. Уметь соотносить  между
  множествами истинности предложений с переменными, связанных отношениями
  следования или равносильности.

8

2

6

II

Уравнения
  и неравенства с одной
переменной

1.
  Целые уравнения и способы их решения
2.
  Решение дробно-рациональных уравнений
3.
  Решение рациональных неравенств
4.
  Расстояние между точками координатной прямой
5.
  Решение уравнений, содержащих переменную под знаком модуля
6.
  Решение неравенств, содержащих переменную под знаком модуля
7.
  Решение иррациональных уравнений
8.
  Решение иррациональных неравенств

Уметь
  решать уравнения и неравенства с переменной под знаком модуля. Уметь
  использовать новые по сравнению с основным курсом приемы решения уравнений
  (введение новой переменной, исключение из дроби целой части, группировка
  отдельных членов уравнения и др.), которые позволяют более рационально решать
  уравнения. Уметь использовать способ решения иррациональных неравенств  с
  помощью
введения
  новой переменной.

10

4

6

III

Квадратные
  и кубические корни
1.
  Арифметический квадратный корень. Функция
2.
  Свойства арифметического квадратного корня и
их
  применение в преобразованиях
3.
  Преобразование двойных радикалов
4.
  Кубический корень и его свойства
5.
  Функция  и ее график

Уметь
  преобразовывать иррациональные
выражения.
  Иметь представление о двойных радикалах, при освобождении которых должны
  пользоваться разными приемами: методом
подбора
  и методом неопределенных коэффициентов.

8

3

5

IV

Квадратные
  уравнения
1.
  Теорема Виета
2.
  Выражения, симметрические относительно
корней
  квадратного уравнения, их связь с коэффициентами
3.
  Исследование квадратного уравнения
4.
  Решение задач с помощью уравнений

Уметь
  использовать формулу Виета там, где
это
  целесообразно. Уметь решать «задачи на смеси», «задачи на сложные проценты»

4

2

2

V

Уравнения
  с параметрами
1.
  Что значит решить уравнение с параметром
2.
  Решение линейных и квадратных уравнений с
параметрами

3.
  Решение дробно-рациональных уравнений, содержащих параметры
4.
  Решение задач с параметрами

Уметь
  решать уравнения с параметрами, записывать ответ как составную часть решения
  уравнения

4

2

2

Календарно-тематическое
планирование 9 класс:

№
  п/п

Разделы,
  темы

Компетентности

Количество
  часов

Теория

Практика

I

Функции,
  их свойства и графики
1.
  Четные и нечетные функции
2.
  Монотонные функции
3.
  Ограниченные и неограниченные функции
4.
  Исследование функций элементарными способами
5.
  Построение графиков функций
6.
  Графики функций
7.
  Графики функций

8.
  Графики функций

Уметь выполнять построение графиков более сложных
  функций и их исследования. Ознакомить с понятием разрывной функции, и ввести
  понятие «точка разрыва» Уметь преобразовывать графики функций вида

8

3

5

II

Уравнения
  с двумя переменными и их
системы

1.
  Уравнение с двумя переменными и его степень
2.
  Уравнение с двумя переменными и его график
3.
  Графическая интерпретация решения систем уравнений
4.
  Способы решения систем уравнений с двумя
переменными

Знать
  все виды кривых  и их различное расположение на координатной плоскости. Уметь
  решать системы уравнений второй степени, которые позволяют ознакомить
  учащихся   с различными приемами решения систем уравнений.

10

4

6

III

Неравенства
  с двумя переменными и их
системы

1.
  Линейные неравенства с двумя переменными
2.
  Системы линейных неравенств с двумя
переменными

3.
  Неравенства и системы неравенств высших степеней с двумя переменными
4.
  Неравенства и системы неравенств с переменными под знаком модуля

Уметь
  решать задания на геометрическую интерпретацию множества решений линейного
  неравенства или системы линейных неравенств
с
  двумя переменными,  а так же задания, в которых требуется охарактеризовать
неравенством
  или системой неравенств некоторую фигуру на координатной плоскости. Уметь
  решать более сложные примеры
неравенств
  с двумя переменными и их
системы.

8

4

4

IV

Последовательности

1.
  Числовые последовательности. Способы задания последовательностей.
2.
  Арифметическая и геометрическая прогрессии

Уметь
  изображать члены последовательности
на
  координатной прямой и на координатной плоскости.

8

3

5

Список
использованной литературы
1.     Ю.Н.
Макарычев, Р.Г. Миндюк. Дополнительные главы к школьному учебнику . М .
«Просвещение» . 2006г;
8 класс
2.     Н.Я.
Виленкин и др. Алгебра. Учебник для учащихся 9 класса с углублённым изучением
математики. М. «Просвещение». 2003г.
3.     А.О
Корнеева. Геометрические построения в курсе средней школы. Сартов. «Лицей».
2003г.
4.     Ю.Н.
Макарычев , Н.Г. Миндюк . Дополнительные главы к школьному учебнику. М.
«Просвещение» 2004г.  9 класс.
5.     Н.Я.
Виленкин и др. Алгебра. Учебник для учащихся 9 класса с углублённым изучением
математики. М. «Просвещение». 2004г.
6.     М.Х.
Болдырева, Ю.П. Карпухин, Г.А. Клековкин. Факультативные занятия по математике
в 9 классе, Самара 2002г.
7.     Ф.Ф.
Лысенко. Подготовка к итоговой аттестации. 2008,2009г.
8.     М.Н.
Кочагина. Сборник заданий 9 класс. М.:Эксмо 2008г. Математика ГИА.
9.     Г.А.
Клековин, В.А Гаранин. Задачи повышенной трудности по геометрии. Самара 2002г.
10. Е.А. Воробьва.
Алгебра 9 класс. Тренировочный вариант к экзамену в новой форме. Саратов»
Лицей, 2009г.
11. Г.В. Колесникова,
С.С. Минаева. ЕГЭ. Математика 9 класс. Типовые тестовые
задания.-М.:Издательство «Экзамен», 2007г.
12. Л.Д. Лаппо. ЕГЭ.
Математика 9 класс. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий.-М:
«Экзамен»2007г.
13. Ф.Ф. Лысенко.
Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации 7-8 класс. Ростов-на-Дону: Легион,
2007-2008г.
14. Л.В. Кузницова.
Алгебра. Сборник заданий для итоговой аттестации 9 класс, М. Просвещение,
2007г.
15. Т.М. Ерина.
Алгебра. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум 8 класс.М.:
«Экзамен», 2009г.

Равносильность
уравнений и неравенств.
Практическая
работа №1.
1.
Найдите множество значений х, при которых выражение имеет смысл:

а) +

а)

2.Укажите
множество натуральных значений переменной n,
при которых обращается в истинное высказывание предложение:

а)
  n кратно 5 и не
  превосходит 27

а)
  n является
  делителем 32 и 36

3.
Решите уравнение:

4.
При каких значениях а имеет решение система уравнений:

5.
Докажите, что любое число является решением неравенства:

a)
  5x(x –
  11) – (6x +4)(x – 1) < 7 – 53x

a)
  (2x – 1)(2x +1) – 4(x +1) +16 > 0

Уравнения
и неравенства с одной переменной
Практическая
работа №2.
1.
Решите уравнения:

2.Укажите
два каких-нибудь целых решения неравенств:

а)

а)

3.
Решите уравнение:

4.
Решите неравенство:

5.
Решите уравнение:

б)

Квадратные и кубические корни.
Практическая работа №3.
1. Решите уравнение:

а)
б)
в)

а)
б)
в)

2.Освободитесь от иррациональности в
знаменателе дроби:

а)
б)

а)
б)

3.  Найдите значение выражения:

а)

а)

4. Упростите выражение:

а)
б)

а)
б)

5. Найдите значение выражения:

a) ,
  при a= - 1,2

a) , при x =
  - 2

Квадратные
уравнения.
Практическая
работа №4.
1. Решите
уравнение:

а)

а)

2.Найдите корни уравнения и
коэффициент p, если известно, что:

а) сумма квадратов корней уравнения равна 96

а) сумма квадратов корней уравнения
равна 234

3. При каких
значениях a уравнение имеет единственный корень:

а)

а)

4. Решите
задачу:

а) От прямоугольного листа картона,
  имеющего длину 70 см. и ширину 80 см., отрезали по углам равные квадраты и из
  оставшейся части склеили коробку.
Найдите сторону квадрата, если
  известно, что основание коробки имеет площадь       20

а) Положив в банк деньги, вкладчик
  получил через год прибыль 240 тысяч рублей. Однако, он не стал забирать
  деньги из банка, а, добавив к ним еще 60 тысяч, снова оставил деньги на год.
  В результате спустя еще год он получил в банке 1 миллион 100 тысяч рублей.
  Какая сумма была положена в банк первоначально и какой процент прибыли в год
  давал банк?

5. Пусть и- корни уравнения . Найдите:

a)

a)

Множества
и операции над ними.
Проверочная
работа №1.
1.
Запишите
путем перечисления элементов множества:
а) A=               а) B=
б) C= б) C=
2.
Решите
задачу:
3.
Проверьте,
верно ли высказывание «a», если:
а) a =                                     а)
a =
4.
Найдите
множество общих натуральных делителей числа:
а) 30 и 45                                                       а)
15 и 45
5.
Начертите
четырехугольник и треугольник так, чтобы в пересечении их сторон оказалось:
а) 2
точки                                                      а) 3 точки

Свойства
делимости.
Проверочная
работа №2.
1.
Найдите
пересечение:

I)
  Множество
  четных чисел и множества чисел, кратных 4.

II)
  Множества
  чисел кратных 3,  и множества чисел кратных 7.

2.
Найдите
объединение:

I)
  Множества
  чисел кратных 6, и множества чисел кратных 3.

II)
  Множества
  чисел кратных 15, и множества нечетных чисел.

3.
Докажите,
что:
а) 614 + 368, делится на
37                       а) 2550 – 599, делится на 4
б) 312 – 95 + 273,
делится на 25               б) 412 – 220 + 86,
делится на 61
4.
Какие
из данных чисел 7194, 18456, 36735, 17214, 781120, делятся:
а) на 6                                                       а)
на 15
5.
Замените
* цифрой так, чтобы:
а) число 26873* делилось на 22       а) число 187674*
делилось на 33
6.
Какой
остаток получается при делении:
а) 317 на
10                                               а) 74 на 5

Рациональные
выражения.
Проверочная
работа №3.
1.
Выполните
умножение:
а) (x-1)(x4+x3-x2+x-1)
а) (x3+2x2+3x+4)(x-1)
б) (a3-2a2-3a-5)(3a2-4a+1)
б)
(a4+2a3+3a2-4a-10)(a2-2a+5)
2.
Представьте
в виде многочлена:
а) (x-1)4
; б) (x+1)5 ; в) (y-2)6
а) (y+2)4; б) (y-2)5;
в) (x-1)6
3.
Упростите
выражение:
а) (3a+2b-1)2+(3a-2b+1)2
а)
(5a+b+2)2-(5a-b-2)2
4.
Разложите
на множители трехчлен:
а) x2+8x+12
 а)
x2+13x+40
б) x2-11x+28
 б)
x2+4x-21
5.
Выполните
умножение:
а) *
                               а) *

Функции
и их графики.
Проверочная
работа №4.

1.    Функция
задана формулой f(x)
= 2x – 1

а) Найдите f(-2),
f(0)                            а)
Найдите f(2), f(-2,5)
б)
Найдите значение аргумента, при котором:
б) f(x)
= 9                                              б) f(x)
= -23
2.
Постройте график функции, если:
а) y
=                  а)
y =
Какова область определения каждой функции?
3.
Постройте график функции:
а)y
= x2+2
а)y = x2-3
б)y
= (x-1)2                                            б)y
= (x+2)2
в)y
= (x+1)2-2
в)y = (x-2)2+1
4.
Какова область определения функции:
а)y
=                                                 а)y
=
б)y
=                                               б)y
=
в)y
=                                               в)y
=
5.
Используя график функции y
= , постройте график
функции, выполнив сдвиги этой гиперболы:
а)
а)

Функции,
их свойства и графики.
Практическая
работа №1.
1.
Известно,
что f(x)
= x105,
а g(x)
= x100.
Сравните:
а)
f(-2) и
g(2)                                            а)
f(-3) и
g(3)
б)
f(5) и
g(5)
б) f(-5) и
g(-5)

2.
Определите
характер монотонности функции:
а) y
=                                             а)
y =
3.
Найдите
область определения функции:
а) y
=                                            а)
y =
б) y
=                                      б)
y =
4.
Проведите
исследование и постройте график функции:
а) f(x)
=                                    а)
f(x)
=
5.
Постройте
график функции:
а) y
=                                        а)
y =

Уравнения
с двумя переменными и их системы
Практическая
работа №2
1.
Найдите все целые решения уравнения:
а) x2
+ 2xy - 3y2
= 5                                      а) x2
+ 9xy + 8y2
= 8
2.Докажите,
что графиком уравнения является окружность:
а) x2
+ y2 – 4x
+ 6y – 12 = 0                         а) x2
+ y2 – 2x
– 4y – 4 = 0
3.
Решите графически систему уравнений:
а)                                               а)

4.
Решите систему:
а)                            а)

5.
Найдите множество решений системы:
а)              а)

Неравенства
с двумя переменными и их системы
Практическая
работа №3
1.
Изобразите плоскость, которую задает неравенство:
а) 4x
+ y – 2 <
0                                               а) 3x
– y + 1 > 0
б) 2x
+ 3y + 6 ≥
0                                            б) x
– 2y – 2 ≤ 0
2.
Выясните, какое множество точек задает на координатной плоскости система
неравенств:
а)                                         а)

3. Решите задачу:

I)    Постройте
  треугольник с вершинами A(4;0), B(-2;0), C(3;-2) и задайте
  его системой неравенств.

II)       Постройте
  четырехугольник с вершинами A(0;5), B(4;0), C(1;-2), D(-4;-2) и
  задайте его системой неравенств.

4.
Изобразите на координатной плоскости множество решений неравенства и укажите
какие-либо 2 точки, принадлежащие этому множеству:
а) y
≤ x2
– 5x
а) y > 2x2
+ 5x - 12
5.Изобразите
множество точек, координаты которых удовлетворяют системе неравенств:
а)                                           а)

Последовательности.
Практическая
работа №4.
1)
Запишите первые шесть членов последовательности (bn)
заданной рекуррентным способом.
а) b1 = 5, bn+1
= bn +
4                                    а) b1 = 8, bn+1
= 12 – bn
2)
Докажите, что последовательность (xn)
является возрастающей, если:
а) xn
= 6(2n-1)
а) xn =

3)
Выясните, является ли последовательность (an)
возрастающей или убывающей, если:
а) an
=                                                       а)
an =
4) Является ли
арифметической прогрессией последовательность (an)
заданная формулой:
а) an
= 5n + 1                                                 а)
an = 3,6 - n

5)
Является ли геометрической прогрессией последовательность (yn)
заданная формулой:
а) yn = -5 * 2n+3
а)
yn = 2n+1 * 3n+2

file_name: Отдельные вопросы математики, способствующие углублению знаний учащихся.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Рецензия На авторскую программу

alt: Глава I . Нестандартные задачи по теме множества

alt: Календарно-тематическое планирование 7

alt: III . Рациональные выражения 1

alt: Календарно-тематическое планирование 8 класс: № п / п

alt: V Уравнения с параметрами 1

alt: Календарно-тематическое планирование 9 класс: № п / п

alt: Список использованной литературы 1

alt: Равносильность уравнений и неравенств

alt: Квадратные и кубические корни

alt: Множества и операции над ними

alt: Функции, их свойства и графики

intro: Данная программа способствует интеллектуальному и творческому развитию учащихся, формированию уровня абстрактного и логического мышления.Особенностью курса является то, что приобретенные знания способствуют сдачи ГИА на более высоком уровне.Изучение темы не связаны жестко друг с другом, что допускает возможность перестановки изучаемых тем.основные цели и задачи, заявленные в программе, направлены на прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений при решении заданийДанная программа способствует интеллектуальному и творческому развитию учащихся, формированию уровня абстрактного и логического мышления.Особенностью курса является то, что приобретенные знания способствуют сдачи ГИА на более высоком уровне.Изучение темы не связаны жестко друг с другом, что допускает возможность перестановки изучаемых тем.основные цели и задачи, заявленные в программе, направлены на прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений при решении заданий

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная образовательная программа "Отдельные вопросы математики, способствующие углублению знаний учащихся"


extracted_text:
Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка
и литературы и во внеурочное время.

Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить.
Дистерверг.
Для чего
живет человек? Что важнее всего, без чего он не может обойтись? Наверное,
каждый в разные периоды жизни отвечает на эти вопросы по-разному.
В детстве,
как и большинство детей, я мечтала стать учителем: усаживала младших сестёр за
стол и обучала их писать и читать. Легко и просто мы создавали смешные стишки,
разыгрывали небывалые композиции.
После школы
я уже решила быть педагогом, так как для меня учитель – эталон культуры,
порядочности, пример для подражания. Это совершенно бескорыстный человек,
который, несмотря на свои жизненные трудности, отдаёт свою жизнь, свою любовь,
свои знания, всю свою душу детям, иногда ущемляя в этом своих собственных детей
и родных.
Учитель на
всю жизнь запоминается людям как личность, как характер, как индивидуальность.
Будущее народа в его руках, в его золотом сердце. По-моему, быть учителем – не
только профессия, но и призвание. Ещё Максим Горький говорил: «Детей должны
воспитывать люди, которые по природе своей тяготеют к этому делу, требующему
великой любви к ребятишкам, великого терпения и чуткой осторожности в обращении
с будущими строителями нового мира». От веры учителя в возможности каждого
ребенка, от его настойчивости, терпения, умения вовремя прийти на помощь
зависят успехи его ученика.
Хочу сказать, что я благодарна судьбе, что попала в школу и стала
учителем русского языка и литературы
Школа – самая удивительная страна, где каждый миг – это поиск чего-то
нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на
пустое, где каждый ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой
страны в ответе за будущее. Где все время надо торопиться, торопиться успеть,
где все время надо спешить, спешить оставаться интересным всегда, дарить
окружающим свою энергию, знания, умения, торопиться узнать новое, торопиться не
опоздать. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие, самые
терпеливые, самые мужественные, самые искренние, самые ответственные, самые
добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И называют их учителями.
Происходящие
сейчас в общественной жизни изменения требуют от учителя не просто передавать
знания традиционным способом, а использовать новые формы и способы обучения,
ориентированных на индивидуальное развитие личности, развитие навыков
самостоятельного движения в информационных полях, формирования у учащихся
универсального умения ставить и решать задачи своей будущей профессиональной
деятельности. Одним из таких способов является исследовательский метод
обучения, с помощью которого происходит формирование интеллектуальных и
творческих способностей учащихся, формирование способности самостоятельно
мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения
и четко планировать действия. Поэтому, по моему мнению, качественный результат
в обучении может быть достигнут только тогда, когда и учитель, и ученик
работают творчески, и это творчество выражается в каком-то конкретном продукте,
а не ограничивается только развитием «творческого» мышления. Если нет
конкретного продукта (изделия, литературного, художественного, музыкального
произведения, изобретения, исследования), нет и творчества, а есть лишь
имитация деятельности.
В своей
педагогической деятельности я целенаправленно использую исследовательский метод
обучения. Большую роль в развитии творческих способностей учащихся играют
самостоятельные письменные работы учащихся как изложения и сочинения. В старших
классах практикует сочинения на свободную тему. Сочинения на свободную тему
близки к работам публицистического характера: в них проявляется гражданская
зрелость учащихся, их мировоззрение, умение глубоко и тонко понять проблему,
осознать ее.
Характер
творческих заданий от класса к классу усложняются. Если в 5-6 классах в
качестве индивидуального задания дети должны сочинять небольшие рассказы из
жизненного опыта, стишки, то в старших классах предлагаются такие работы, как самостоятельные
зарисовки, создание литературных портретов, очерки, репортажи, стихотворения, а
также исследовательские работы на основе литературного краеведения, музейных
материалов, встречи с интересными людьми.
Для
формирования у учащихся навыков выполнения исследовательской работы на уроках
русского языка и литературы и во внеурочное время использую различные формы
обучения: лекции, заочные экскурсии по литературным местам, практические
занятия, в результате которого учащиеся учатся писать небольшие стихи,
сочинения, эссе, рефераты, учатся составлять простые и развернутые планы,
тезисы, аннотации, конспектировать, писать рецензию, работать с библиотечными
каталогами, составлять библиографию, работать с документами, оформлять записи.
В результате учащиеся 8-9 классов выполняют самостоятельно небольшие
исследовательские работы, а старшеклассникам под силу и более сложные, объемные
работы.
Ежегодно в
нашей школе проходит общешкольная научно-практическая конференция, где ребята
выступают с отчетом о своей творческой работе.
Одним из
направлений по развитию творческих способностей во внеурочное время является
подготовка учащихся к предметным олимпиадам. Как правило, победители не
отличники, а ребята, у которых вовремя был выявлен интерес к русскому языку и
литературе и спроектирована траектория движения к успеху.
Возбудить у
школьника желание к познанию, к владению все новыми и глубокими знаниями по
русскому языку и литературе мне большую помощь оказывают информационные
технологии, так как уроки с использованием компьютера, мультимедийного
проектора обеспечивают качественно новый уровень восприятия информаций:
учащиеся не просто пассивно созерцают, а активно участвуют в происходящем.
Овладев навыками работы в одной из программ, входящих в Microsoft Office, Power Point,
я начала с учащимися разрабатывать программные продукты в поддержку
преподавания своего предмета.
При
создании презентации учащиеся самостоятельно занимаются изучением
дополнительных материалов в книгах и журналах, поиском необходимой информации в
Интернете, и поэтому у них глубже формируются навыки исследовательской работы.
К тому же, наиболее полно и наглядно раскрываются творческие портреты поэтов и
писателей, повышается производительность труда и учителя, и учащихся на уроке,
а также перевод текста с русского на родной способствует развитию связной речи.
Использую в
своей деятельности очень простой и удобный метод ежедневного итогового контроля
метод «пяти пальцев» Лотара Зайверта. Метод является элементарной
мнемотехникой, в которой за каждым из пальцев руки закреплен один из
контролируемых параметров качества достижения цели. (М (мизинец) – МЫСЛИ,
информация, знания. Б (безымянный палец) – БЛИЗОСТЬ к цели. С (средний палец) –
СОСТОЯНИЕ духа.
У
(указательный палец) – УСЛУГА, сотрудничество, помощь. Б (большой палец) –
БОДРОСТЬ, физическое состояние). Говорю ребятам: «Если Вы будете ежедневно
анализировать прошедший день, контролировать приближение к поставленной цели,
то Вы обязательно её достигнете».
Ещё
применяю на уроке один из методов познания Эдварда де Боне «Шесть шляп
мышления». (Белая – факт, красная – эмоции, чёрная – критика, жёлтая –оптимизм,
зелёная – творчество, синяя – жизненный урок). Этот метод формирует способности
к саморегуляции в стрессовой ситуации.
Я уверена, что учитель должен быть примером во всем для своих учеников,
потому что он всегда и везде на виду. Дети в большей степени визуалы, они
сначала смотрят, что делает взрослый человек, а потом уже что он говорит. И не
важно, где ты находишься: в школе или за ее пределами ... Задача учителя –
своим примером учить и воспитывать школьников.

file_name: Развитие творческих способностей учащихся.docx

alt: Одним из таких способов является исследовательский метод обучения, с помощью которого происходит формирование интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование способности самостоятельно мыслить, добывать и применять…

alt: Возбудить у школьника желание к познанию, к владению все новыми и глубокими знаниями по русскому языку и литературе мне большую помощь оказывают информационные технологии, так…

tags: Исследовательский метод обучения

title: Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и  литературы и во  вне урочное время


extracted_text:
1.
Составить корреспонденцию счетов по
хозяйственным операциям за март, заполнить журнал регистрации хозяйственных
операций по следующей форме:

№
  п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Сумма,
  руб.

Дебет

Кредит

2.
При составлении корреспонденции счетов
(заполнении регистрационного журнала) произвести и представить все необходимые
расчеты в произвольной форме. Расчеты производить с точностью до целых рублей.
Для начисления налогов за 1 квартал дополнительные данные приведены в
приложении 2.
3.
Хозяйственные операции отразить на
счетах бухгалтерского учета следующей формы:
Д
К

4.
Подсчитать обороты на счетах за март и
определить остатки на          1 апреля.
5.
Составить шахматную или простую оборотную ведомость за март (по выбору
студента).
6.
Заполнить расходный кассовый ордер (по данным операции № 14б) и
приходный кассовый ордер (по данным операции № 22), недостающие реквизиты
заполнить произвольно.
7.
Заполнить журнал - ордер № 2 и ведомость № 2 по форме представленной в
приложении № 1.
8.
Составить бухгалтерский баланс (форма №
1) и отчет о прибылях и убытках (форма № 2) за 1 квартал на бланках
утвержденной формы. Недостающие данные для заполнения указанных форм
бухгалтерской отчетности за январь и февраль приведены в приложении № 2.
ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕДПРИЯТИЯ
     Предприятие производственной сферы,
выпускает один вид продукции, имеет безцеховую структуру (25 счет не
применяется), расходы по управлению и обслуживанию производства учитываются на
счете 26 «Общехозяйственные расходы», которые списываются согласно учетной
политике в 1-м и 3-м вариантах на счет 20 «Основное производство», а во 2-м и
4-м – на счет 90 «Продажи».
     Резерв на оплату отпусков не образуется.
Льгот по налогообложению нет. Проданная продукция облагается НДС по ставке 18%.
Согласно учетной и налоговой политике реализованной считается продукция с
момента ее отгрузки (с момента предъявления счетов покупателям).
     Согласно учетной политике счета 15
«Заготовление и приобретение материальных ценностей», 16 «Отклонения в
стоимости материальных ценностей», 40 «Выпуск продукции» не используются.
Исходные данные:
Остатки по счетам бухгалтерского
учета на 1 марта

Шифр и наименование счетов

Сумма, руб.

01 Основные средства

390 000

02 Амортизация основных средств

130 000

10 Материалы

36 540

19 НДС по приобретенным ценностям

6 300

43 Готовая продукция

98 800

50 Касса

8 640

51 Расчетные счета

80 200

60 Расчеты с поставщиками и подрядчиками

37 800

62 Расчеты с покупателями и заказчиками

100 500

68 Расчеты по налогам и сборам

35 700

69 Расчеты по социальному страхованию и
  обеспечению

13 800

70 Расчеты с персоналом по оплате труда

4 700

80 Уставный капитал

140 500

84 Нераспределенная прибыль

85 000

99 Прибыли и убытки (прибыль)

273 480

Приложение № 2
Дополнительные данные для расчета
налогов
и составления отчетности за 1
квартал

Показатели

4 вариант

1. Выручка от продажи
  продукции за январь, февраль (за минусом НДС)

634 900

2. Остатки по активу
  баланса на 1.01., применяемые для расчета налога на имущество

387 600

3. Себестоимость
  проданной продукции за январь,
  февраль:                                                  а) по сокращенной
  себестоимости
б) по счету 26
  (управленческие расходы)

207 116
154 304

Хозяйственные операции за март

Содержание хозяйственной операции

Сумма, руб.

Дебет

Кредит

1. Начислена арендная плата по сданному
  в текущую аренду зданию склада

19 400

62

91

2. Акцептованы счета за поступившие на
  склад материалы:
а) стоимость материалов
б) НДС

31 820
6 364

10
19

60
60

3. Акцептован счет автотранспортного
  предприятия за доставку материалов:
а) стоимость услуг по
  доставке
б) НДС

2 700
540

10
19

60
60

4. Списана стоимость материалов,
  израсходованных:
а) на производство
  продукции
 б) на обслуживание административного
  здания предприятия

27 300
 100

20
26

10
10

5. Акцептован счет Горэлектросети за
  снабжение электроэнергией:
а) производственных цехов
б) административного корпуса
в) НДС

9 440
2 680
2 424

20
26
19

76
76
76

6. Начислена заработная плата:
а) рабочим основного производства
б) работникам аппарата управления
  предприятия

14 350
600

20
26

70
70

7. Начислена оплата за время отпуска:
а) рабочим основного производства
б) управленческому персоналу

5 800
3 720

20
26

70
70

8. Начислены пособия по временной
  нетрудоспособности работникам предприятия

650

70

69

9. Удержаны из заработной платы:
а) налог на доходы физических лиц
б) алименты по исполнительным листам

6 630
920

70
70

68
76

10. Произведены отчисления единого
  социального налога (суммы определить):
а) фонду социального страхования (две
  проводки) 20%
б) пенсионному фонду (две проводки) 2,9%
в) фонду обязательного медицинского
  страхования (две проводки) 3,1%

4894
710
759

70
70
70

69
69
69

11. Начислена амортизация по основным
  средствам:
а) производственного назначения
б) общехозяйственного назначения

17 590
9 430

20
26

02
02

12. Списываются отпущенные на
  общехозяйственные нужды инвентарь и хозяйственные принадлежности

12 120

26

10

13. Получено по чеку с расчетного счета
  в кассу

41 000

50

51

14. Выданы из
  кассы:
а) зарплата работникам
  предприятия
б) в подотчет Денисову А.А. на
  командировочные расходы

40020
850

70
71

50
50

15. Перечислено с расчетного счета автотранспортному
  предприятию, в том числе НДС (дано справочно)

3 240
540

60

51

16. Перечислено с расчетного счета
  поставщикам, в том числе НДС (дано справочно)

38184
6 364

60

51

17. На расчетный счет зачислены платежи
  от покупателей по ранее предъявленным счетам

100 500

51

62

18. С расчетного счета перечислен
  единый  социальный налог (суммы см. в операции № 10):
а) фонду социального
  страхования
б) пенсионному
  фонду
в) фонду обязательного медицинского
  страхования

4894
710
759

69
69
69

51
51
51

19. На расчетный счет зачислена арендная
  плата, полученная от арендатора

19 400

51

62

20. Из кассы выданы удержанные из
  заработной платы работников предприятия алименты лицам, их получающим

920

76

50

21. Согласно авансовому отчету Денисова
  А.А. списываются командировочные расходы:
а) в пределах норм установленных
  законодательством
б) сверх установленных  норм

470
250

20
91

71
71

22. Получен в кассу от Денисова А.А.
  остаток неизрасходованных подотчетных сумм (сумму определить)

130

50

71

23. С расчетного счета перечислено банку
  за обслуживание

183

91

51

24. В конце месяца списываются
  общехозяйственные расходы (сумму определить)

28650

90

26

25. Оприходована на склад выпущенная из
  производства готовая продукция по фактической себестоимости (сумму
  определить)

74950

43

20

26. Предъявлены покупателям счета за
  отгруженную (реализованную) продукцию, включая НДС

288 000

62

90

27. Начислен НДС в бюджет по реализованной
  продукции (сумму определить, см. операцию № 26)

43932

90

68

28. Списывается проданная покупателям
  готовая продукция по фактической себестоимости

170 000

90

43

29. Определить и списать финансовый
  результат от продажи продукции (см. операции 24, 26, 27, 28)

45418

90

99

30. Списывается пришедший в негодность
  по решению комиссии автомобиль:
а) первоначальная стоимость автомобиля
б) сумма амортизации на дату списания
в) стоимость запасных частей полученных
  от списания автомобиля

91 000
91 000

6 500

01
02

10

01
01

91

31. Акцептован счет сторонней
  организации за приобретенные станки:
а) покупная стоимость (без НДС)
б) НДС (сумму определить)

70 200
12636

08
19

60
60

32. Согласно акту приемки станки
  зачислены на баланс предприятия (см. операцию 31)

70200

01

08

33. Отнести к возмещению из бюджета
  сумму НДС по приобретенным и оплаченным материальным ценностям, полученным
  услугам (сумму определить исходя из операций № 15, 16)

6904

68

19

34.Начислить налог на имущество за 1
  квартал (определить сальдо на конец месяца по имущественным счетам; при
  расчете использовать дополнительные данные указанные в приложении № 2)

5603

91

68

35. Списываются в конце месяца прочие
  доходы и расходы (счет 91, сумму определить)

19864

91

99

36.Начислить налог на прибыль за 1
  квартал (сумму определить по данным бухгалтерского учета по ставке 24%)

22544

99

68

Расчеты.
10) Отчисления ЕСН производятся от начисленной
заработной платы.
Начисленная зарплата = 14350 + 600 + 5800 +
3720 = 24470 руб.
24470 х 20% = 4894 руб.
24470 х 2,9% = 710 руб.
24470 х 3,1% = 759 руб.
22) Остаток неизрасходованных подотчетных сумм
Денисова А.А. =
850 – 470 – 250 = 130 руб.
24, 25) – расчет произведен в главной книге по
счетам 20 и 26.
27) расчетная ставка НДС составляет 15,25%
288000 х 15,25% = 43932 руб.
29) 288000 – 43932 – 170000 – 28650 = 28650
руб.
31) 70200 х 18% = 12636 руб.
32) 70200 + 12636 = 82836 руб.
33) 540 + 6364 = 6904 руб.
34) расчет налога на имущество
Рассчитаем остаточную
стоимость основных средств на 01.04.06 для чего определим конечное сальдо по
счетам 01 и 02 (главная книга).
Остаточная
стоимость ОС на 01.04.06 = 369200 – 66020 = 303180 руб.

Расчет
среднегодовой стоимости имущества организации

Счета бухгалтерского учета

Отчетные данные на

01.01.06

01.02.06

01.03.06

01.04.06

Основные средства по остаточной
  стоимости

387600

387600

387600

303180

В расчет среднегодовой стоимости имущества
для исчисления налога на имущество берется остаточная стоимость основных
средств.
Среднегодовая стоимость имущества = (1/2 х
387600 + 387600 + 387600 + 1/2 х 303180) / 4 = 280148 руб.
Сумма налога на имущество  = 280148 х 2% =
5603 руб.
35) собираются все суммы по счету 91.
6500 – 250 – 183 = 5603 = 19832 руб.
36) определим прибыль по основной и внереализационной
деятельности по операциям 29 и 35:
45418 + 19864 = 65282 руб.
65282 х 24% = 15668 руб. – налог на
прибыль.

Главная
книга по синтетическим счетам

Активный
счет
Счет
01 «Основные средства»

  Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

390000

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

30

91000

30

91000

32

70200

30

91000

Оборот
  по дебету за месяц

161200

Оборот
  по кредиту за месяц

182000

Сальдо
  на конец месяца

369200

Пассивный
счет
Счет
02 «Амортизация основных средств»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

130000

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

30

91000

11а

17590

11б

9430

Оборот
  по дебету за месяц

91000

Оборот
  по кредиту за месяц

27020

Сальдо
  на конец месяца

Сальдо
  на конец месяца

66020

Активный
счет
Счет
08 «Вложения во внеоборотные активы»

  Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

31а

70200

32

70200

Оборот
  по дебету за месяц

70200

Оборот
  по кредиту за месяц

70200

Сальдо
  на конец месяца

Активный
счет
Счет
10 «Материалы»

  Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

36540

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

2а

31820

4а

27300

3а

2700

4б

100

30в

6500

12

12120

Оборот
  по дебету за месяц

41020

Оборот
  по кредиту за месяц

39520

Сальдо
  на конец месяца

38040

Активный
счет
Счет
19 «НДС по приобретенным ценностям»

  Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

6300

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

2б

6364

33

6904

3б

540

5в

2424

31б

12636

Оборот
  по дебету за месяц

21964

Оборот
  по кредиту за месяц

6904

Сальдо
  на конец месяца

21360

Активный
счет
Счет
20 «Основное производство»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

4а

27300

25

74950

5а

9440

6а

14350

7а

5800

11а

17590

21а

470

Оборот
  по дебету за месяц

74950

Оборот
  по кредиту за месяц

74950

Сальдо
  на конец месяца

Активный
счет
Счет
26 «Общехозяйственные расходы»

  Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

4б

100

24

28650

5б

2680

6б

600

7б

3720

11б

9430

12

12120

Оборот
  по дебету за месяц

28650

Оборот
  по кредиту за месяц

28650

Сальдо
  на конец месяца

Активный
счет
Счет
43 «Готовая продукция»

  Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

98800

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

25

74950

28

170000

Оборот
  по дебету за месяц

74950

Оборот
  по кредиту за месяц

170000

Сальдо
  на конец месяца

3750

Активный
счет
Счет
50 «Касса»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

8640

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

13

41000

14а

40020

22

130

14б

850

20

920

Оборот
  по дебету за месяц

41130

Оборот
  по кредиту за месяц

41790

Сальдо
  на конец месяца

7980

Активный
счет
Счет
51 «Расчетный счет»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

80200

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

17

100500

13

41000

19

19400

15

3240

16

38184

18а

4894

18б

710

18в

759

23

183

Оборот
  по дебету за месяц

119900

Оборот
  по кредиту за месяц

88970

Сальдо
  на конец месяца

111130

Пассивный
счет
60
«Расчеты с поставщиками и подрядчиками»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

37800

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

15

3240

2а

31820

16

38184

2б

6364

3а

2700

3б

540

31а

70200

31б

12636

Оборот
  по дебету за месяц

41424

Оборот
  по кредиту за месяц

124260

Сальдо
  на конец месяца

Сальдо
  на конец месяца

120636

Активный
счет
62
«Расчеты с покупателями и заказчиками»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

100500

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

1

19400

17

100500

26

288000

19

19400

27

43932

Оборот
  по дебету за месяц

307400

Оборот
  по кредиту за месяц

163832

Сальдо
  на конец месяца

288000

Сальдо
  на конец месяца

Пассивный
счет
68
«Расчеты с бюджетом по налогам и сборам»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

35700

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

33

6904

9а

6630

34

5603

36

15668

Оборот
  по дебету за месяц

6904

Оборот
  по кредиту за месяц

27901

Сальдо
  на конец месяца

Сальдо
  на конец месяца

56697

Пассивный
счет
Счет
69 «Расчеты по социальному страхованию и обеспечению»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

13800

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

18а

4894

8

650

18б

710

10а

4894

18в

759

10б

710

10в

759

Оборот
  по дебету за месяц

6363

Оборот
  по кредиту за месяц

7013

Сальдо
  на конец месяца

Сальдо
  на конец месяца

14450

Пассивный
счет
70
«Расчеты с персоналом по оплате труда»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

4700

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

8

650

6а

14350

9а

6630

6б

600

9б

920

7а

5800

10а

4894

7б

3720

10б

710

10в

759

14а

40020

Оборот
  по дебету за месяц

54583

Оборот
  по кредиту за месяц

24470

Сальдо
  на конец месяца

25413

Сальдо
  на конец месяца

Активный
счет
Счет
71 «Расчеты с подотчетными лицами»

  Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

14б

850

21

470

21

250

22

130

Оборот
  по дебету за месяц

850

Оборот
  по кредиту за месяц

850

Сальдо
  на конец месяца

Пассивный
счет
Счет
76 «Расчеты с прочими дебиторами»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

20

920

5а

9440

5б

2680

5в

2424

9б

920

Оборот
  по дебету за месяц

Оборот
  по кредиту за месяц

15464

Сальдо
  на конец месяца

Сальдо
  на конец месяца

14544

Пассивный
счет
Счет
80 «Уставный капитал»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

140500

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

Оборот
  по дебету за месяц

Оборот
  по кредиту за месяц

Сальдо
  на конец месяца

Сальдо
  на конец месяца

140500

Пассивный
счет
Счет
84 «нераспределенная прибыль»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

85000

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

Оборот
  по дебету за месяц

Оборот
  по кредиту за месяц

Сальдо
  на конец месяца

Сальдо
  на конец месяца

85000

Пассивный
счет
Счет
90 «Продажи»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

24

28650

26

288000

27

43932

28

170000

29

45418

Оборот
  по дебету за месяц

288000

Оборот
  по кредиту за месяц

288000

Сальдо
  на конец месяца

Сальдо
  на конец месяца

Пассивный
счет
91
«Прочие доходы и расходы»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

21б

250

1

19400

23

183

30в

6500

34

5603

35

19864

Оборот
  по дебету за месяц

25900

Оборот
  по кредиту за месяц

25900

Сальдо
  на конец месяца

Сальдо
  на конец месяца

Пассивный
счет
Счет
99 «Прибыли и убытки»

Дебет

Кредит

Сальдо
  на начало месяца

273480

Номер
  операции

Сумма

Номер
  операции

Сумма

36

15668

29

45418

35

19864

Оборот
  по дебету за месяц

15668

Оборот
  по кредиту за месяц

65282

Сальдо
  на конец месяца

Сальдо
  на конец месяца

323094

Оборотно-сальдовая ведомость

№ счета

Наименование счета

Остаток
на 01.01.06 г.

Обороты за месяц

Остаток
на 01.04.06 г.

01

основные
  средства

390000

161200

182000

369200

02

амортизация
  основных средств

130000

91000

27020

66020

08

вложения
  во внеоборотные активы

70200

70200

10

основные
  материалы

36540

41020

39520

38040

19

НДС
  по приобретенным ценностям

6300

21964

6904

21360

20

основное
  производство

74950

74950

26

общехозяйственные
  расходы

28650

28650

43

готовая
  продукция

98800

74950

170000

3750

50

касса

8640

41130

41790

7980

51

расчетные
  счета

80200

119900

88970

111130

60

расчеты
  с поставщиками

37800

41424

124260

120636

62

расчеты
  с покупателями

100500

307400

163832

244068

68

расчеты
  по налогам и сборам

35700

6904

27901

56697

69

расчеты
  по социальному страхованию и обеспечению

13800

6363

7013

14450

70

расчеты
  по оплате труда

4700

54583

24470

25413

71

расчеты
  с подотчетными лицами

850

850

76

расчеты
  с дебиторами и кредиторами

920

15464

14544

80

уставный
  капитал

140500

140500

84

нераспределенная
  прибыль

85000

85000

90

продажи

288000

288000

91

прочие
  доходы и расходы

25900

25900

99

прибыли
  и убытки (прибыль)

273480

15668

65282

323094

720980

720980

1472976

1472976

820941

820941

Журнал – ордер № 2

По кредиту 51 счета

Дата
(№  операции по порядку)

В дебет счетов

Итого

50

60

69

91

1

41000

41000

2

3240

3240

3

38184

38184

4

4894

4894

5

710

710

6

759

759

7

183

183

итого

41000

41424

6363

183

88970

Ведомость № 2

Дата
(№  операции по порядку)

По
  дебету счета 51 в кредит разных счетов

Итого

50

62

76

…

…

1

100500

100500

2

19400

19400

Итого

124400

124400

Список
использованной литературы

1.
Алборов Р.А. Бухгалтерский учет. –
М.: ИНФРА-М, 2005. – 352 с.
2.
Андросов А.М. Бухгалтерский учет:
Учебное пособие. – М.: Андросов. 2005. – 503 с.
3.
Богатая И.Н., Хахонова Н.Н.
Бухгалтерский учет. Серия «Высшее образование» 2-е изд., доп. и перераб. –
Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 608 с.
4.
Бухгалтерский учет. Е.П. Козлова.
Н.В. Парашутин. Г.Н. Бабшенко, Е.Н. Галанина.- М.: Финансы и статистика, 2006 –
462 с.
5.
Ивашкин Б.Н. Бухгалтерский учет:
Учебно-практический курс. 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Дело и
Сервис», 2005. – 464 с.
6.
Гетьман В.Г. Финансовый учет. М.:
«Финансы и статистика», 2005. – 633 с.
7.
Глушков И.Е. Бухгалтерский учет на
современном предприятии.  Новосибирск, ЭКОР, 2005. – 237 с.
8.
Кондраков Н.П. Бухгалтерский учет:
Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 592 с.
9.
Ларионов А.Д.    Бухгалтерский учет:   Учебное   пособие
-М.:Гроссбух: Проспект, 2006. - 332 с.

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

alt: Хозяйственные операции за март

alt: Отнести к возмещению из бюджета сумму

alt: Счета бухгалтерского учета

alt: Главная книга по синтетическим счетам

alt: Сальдо на конец месяца

alt: Оборот по дебету за месяц 21964

alt: Счет 43 «Готовая продукция»

alt: Сальдо на конец месяца 111130

alt: Сальдо на конец месяца

alt: Оборот по дебету за месяц 850

alt: Сальдо на начало месяца 85000

alt: Журнал – ордер № 2 По кредиту 51 счета

alt: Список использованной литературы 1

title: Задача. 1.	Составить корреспонденцию счетов по хозяйственным операциям


extracted_text:
1. Кому
  принадлежат слова:
«…может
  собственных Платонов
И
  быстрых разумом Невтонов
Российская
  земля рождать».(Ломоносов)

2. Как называлась
  родная деревня Ломоносова?(Мишанинская)

3.Что
  вёз обоз, с которым Ломоносов
отправился
  в Москву?(Рыбу)

4.Вспомните,
  к какой народности принадлежал Ломоносов.(Помор)

5.Кем
  по роду занятий был отец Ломоносова? (рыбак)

6.Что,
  по словам Ломоносова, «затем изучать следует,
что
  она ум в порядок приводит»? (математика)

7.На
  берегу какой реки родился и вырос Михайло Ломоносов?(Северная Двина)

8.
  Из какого материала Ломоносов - художник создавал свои картины?(стекло)

9.Отчество
  Михаила Ломоносова(Васильевич)

10.Как звали
  отца М. В. Ломоносова?(Василий Дорофеевич)

11.Наблюдая
  за какой планетой Ломоносов сделал открытие мирового значения (Венера)

12. Что Ломоносов называл
  корпускулами (молекулы)

13. На каком острове гора
  носит имя Ломоносова. (Новая Земля)

14. Кому
  принадлежат слова:
«Ломоносов
  был великий человек… Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был
  первым нашим университетом».(Пушкин А.С.)

file_name: Ребусы Ломоносов.docx

title: Ребусы Ломоносов


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Тема урока: волейбол. 8 кл

Задачи:
1.    Обучающая:
обучить технике приема и передачи мяча снизу двумя руками;

Обучить нападающему удару.
 2.   Развивающая:
развитие ловкости, скоростно-силовых, нравственных, волевых и эстетических
качеств.
3.      Воспитательная:
воспитание нравственных, волевых и эстетических  качеств, умение работать в
коллективе.
Место проведения: Спортзал
Оборудование и инвентарь: мячи волейбольные, свисток.

   №

        Содержание урока

Дозировка

     Методические указания

Подготовительная часть(12мин)

    1

Построение, рапорт, приветствие, сообщение урока

     2 мин

В одну шеренгу, рапорт сдает дежурный.

    2

Строевые и организующие упражнения на месте.

     1 мин

Повороты направо, налево, кругом

    3

Спортивная ходьба, медленный бег,
ходьба с восстановлением дыхания

  8 -10 мин

Темп медленный

    4.

   ОРУ со скакалкой:
 1. И.п. – о.с, скакалка  внизу.
1 – подняться на носки,
  скакалку поднять вверх;
2 – опуститься, скакалку
  положить на плечи;
3 – подняться на носки,
  скакалку поднять вверх;
4 – и.п.
2. И.п. – стойка ноги врозь, сложенная вчетверо скакалка за спиной.
1 – поворот влево, скакалку
  поднять вверх;
2 – и.п.;
3–4 – то же вправо.
3. И.п. – сед, руки со сложенной вдвое скакалкой вверху;
1–2 – сед согнув ноги, скакалку
  зацепить за ступни ног;
3–4 – и.п.
4. И.п. – лечь на спину, ноги вместе, руки внизу, скакалку зацепить за
  ступни ног.
1–4 – с помощью скакалки
  поднять ноги вверх за голову;
5–8 – медленно вернуться в и.п.

5. И.п. – стойка ноги врозь, сложенная вдвое скакалка сзади снизу.
1–2 – наклониться вперед, руки
  назад-вверх, скакалка натянута;
3–4 – выпрямившись, вернуться в
  и.п.

     6 – 8 раз

      6 – 8 раз

    6 – 8 раз

    6 – 8 раз

     6 – 8 раз

1. Верхняя передача мяча
  (повторение)
- имитация передачи –
  подбросить мяч над собой, поймать с движением вперед-вверх
- то же упражнение с передачей
  мяча партнеру
- передача над собой

- верхняя передача мяча в парах
          ( напротив друг друга)
- то же через сетку в парах
- то же с перемещением влево,
  вправо приставными шагами

2.Прием мяча двумя руками
  снизу

- имитация движений при приеме
  мяча
- подбросить мяч и принять
  снизу
- ударить мяч об пол,  и
  перемещаясь к месту его отскока выйти под мяч и произвести прием снизу
- прием мяча снизу двумя руками
  в парах
- один партнер  выполняет
  верхнюю передачу мяча, а другой прием двумя снизу
- сочетание верхней передачи
  мяча с приемом снизу
- один партнер производит
  подачу мяча через сетку, другой принимает двумя снизу

3. Прямой нападающий удар

- бросок мяча двумя руками
  через сетку в прыжке с 2-3 шагов разбега  ( упражнение в парах)
- то же, но бросок правой
  (левой) рукой
- Встать напротив партнера и
  произвести удар по мячу в  пол
- подойти к сетке, подбросить
  мяч над сеткой и произвести удар по мячу
- то же, но с 2-3 шагов разбега
- партнер, стоя с другой
  стороны сетки,  делает верхнюю передачу над сеткой,  другой производит удар
- партнер делает передачу
  сверху из 3 зоны во 2 или 4 другой производит удар по мячу

4. Учебная игра

Основная часть урока(25-30)

5 мин.

5 мин.

6 мин.

     8 мин.

Обратить внимание на правильной
  стойке волейболиста и положением рук для  передачи.
Руки в плечевом суставе
  разгибаются полностью, пальцы и кисти рук как можно дольше сопровождают мяч

Обратить внимание на точность
  передачи

В момент встречи с мячом руки
  вытянуты вперед, напряжены, кисти соединены вместе, ноги согнуты в коленях,
  туловище слегка наклонено вперед. Встречное движение сначала начинают ноги,
  выпрямляясь в коленях, руки позже. Удар по мячу выполняется  предплечьем.
  Ноги после передачи выпрямляются, руки вытягиваются в направлении передачи.
Обратить внимание на работу ног

Мяч стараться бросать в
  переднюю линию.
Для прыжка вверх выполняется
  2-3 шаговый разбег. Последний шаг самый большой и быстрый – напрыгивающий
  шаг. Одну ногу выносят вперед на пятку –
стопорящее движение. Другую
  ногу подставляют так, чтобы стопы  находились на одном уровне. В прыжке
  одновременно со взлетом делается замах правой рукой вверх-назад. Во время
  удара кисть накладывается на мяч сверху-сбоку. При ударе рука выпрямляется в
  локтевом суставе. После удара приземление, сгибая ноги.

Применение ранее изученных
  приемов.

3

Заключительная
  часть

Построение, подведение итогов
Домашнее задание
 Сбор инвентаря

5мин

Имитация шагов разбега при
  нападающем ударе

alt: Тема урока: волейбол. 8 кл

alt: Прием мяча двумя руками снизу - имитация движений при приеме мяча - подбросить мяч и принять снизу - ударить мяч об пол, и перемещаясь к…

alt: Верхняя передача мяча (повторение) - имитация передачи – подбросить мяч над собой, поймать с движением вперед-вверх - то же упражнение с передачей мяча партнеру -…

title: волейбол. 8 кл


extracted_text:
Виды треугольников в зависимости от углов

Остроугольный треугольник - это треугольник, у которого все три угла острые.

Определение:
Тупоугольный треугольник - это треугольник, у которого один из углов тупой.

Определение:
Прямоугольный треугольник - это треугольник, у которого один из его углов является прямым.

Нужно знать, что стороны
прямоугольного треугольника имеют специальные названия.
Итак, две стороны, образующие прямой угол, называются катетами,
а сторона, противолежащая прямому углу, называется гипотенузой.

file_name: опорн конспект виды треугольников 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Виды треугольников в зависимости от углов» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.