extracted_text:
ПЛАН
- КОНСПЕКТ УРОКА
Первая помощь при обмороке и кровотечениях. Практическая работа №3: «Первая
помощь при различных видах кровотечения и обмороке»
Эсини
джоювда ве къан акъувда ильк ярдым берюв

1.

ФИО
  (полностью)

Кокей Сельвира Наримановна

2.

Место
  работы

МБОУ Сарыбашская школа

3.

Должность

учитель

4.

Предмет

биология

5.

Класс

8

6.

Тема
  урока

Первая помощь при обмороке и
  кровотечениях

7.

Базовый
  учебник

Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С.,
  Цехмистренко Т. А. «Биология человека»

8.
Дерснинъ макъсады: познакомить обучающихся
с правилами оказания первой помощи при различных видах кровотечения и обмороке.
9.
Дерснинъ меселери:
-
обучающие (огретюв):
ü
дать понятия о видах кровотечения, показать
необходимость оказания грамотной помощи при повреждении сосудов;
ü
сформировать умения оказания первой медицинской помощи
при различных видах кровотечения и обмороке;
         - развивающие (инкишав этюв):
ü  развить
у обучающихся умения работы с подручным и профессиональным материалом при
оказании первой медицинской помощи;
-
воспитательные (тербиевий):
ü  воспитание
познавательного интереса;
ü  профориентация.
10.
Дерснинъ чешити: урок изучения нового
материала, урок – практикум
11.
Талебелернинъ чалышув чешити:
индивидуальная, в группах

12. Дерс донутулмасы:  мультимедийный комплекс, закрутка, жгут, косынка,
ножницы, бинт, зеленка, раствор нашатырного спирта, вата, вода, перекись
водорода, карточки – схемы, карточки для проверки домашнего задания
Ход
урока
Тешкилий къысым: Селям
алейкум, балалар! Дерске азырландынъызмы? Бугуньки дерсимиз ачыкъ, меракълы ве
сизлерге менимсемек ичюн пек керек олур.
Добрый
день, ребята! Вы готовы к уроку? Сегодняшний урок будет необычным: открытым,
интересным и очень для вас полезным, так как полученные знания могут пригодиться
в будущем, ведь наша жизнь такая непредсказуемая!
Эв вазифени тешкирюв: Для
начала хотелось бы убедиться в качестве освоенного вами материала, пройденного
на прошлом занятии. Для этого я подготовила проверочные тесты, для выполнения
заданий отведено 5 минут, после чего вы обмениваетесь тестами для
взаимопроверки. Карточки подписывать не надо, они имеют свой код, который вы
переписываете себе в тетрадь.
Выставление оценок.
Талебелернинъ бильгелирини
актуалиштирюв: Сейчас вы постараетесь самостоятельно
назвать мне тему, цель и задачи нашего урока. Но я вам обязательно в этом
помогу.
Часто
можно увидеть, услышать информацию из СМИ о следующих случаях из жизни:
1.
«…произошла
авария. Благодаря правильному оказанию доврачебной медицинской помощи, жизнь
пострадавших спасена».
2.
«…в
результате неправильного оказания первой доврачебной помощи, пострадавшая
потеряла большое количество крови. Состояние ее критическое».
3.
«…случайных
свидетелей происшествия охватила паника и испуг, в следствие чего пострадавшим
не была оказана первая доврачебная помощь. На счастье, вовремя подоспела карета
Скорой помощи. Жизнь пострадавших была спасена».
На
доске картинки, иллюстрирующие различные виды кровотечения.
Готовы
ли вы назвать мне тему нашего урока? (заслушиваются варианты ответов детей).
Совершенно
верно, тема нашего урока: «Первая помощь при
обмороке и кровотечениях»
В
чем заключается необходимость изучения данной темы в школьном курсе биологии? (заслушиваются
варианты ответов детей).
Какова
цель нашего занятия? (заслушиваются ответы детей).
Какие
задачи нам будет необходимо решить сегодня на уроке? (заслушиваются ответы
детей).
Молодцы,
вы успешно справились с поставленной задачей.
Янъы мевзунынъ анълатмасы: Случался
ли у вас обморок? Какие ощущения вы испытывали? Что вас привело в себя? (заслушиваются
ответы детей).
Вообще
обморочное состояние - явление довольно частое и возникает оно, в тот или иной
временной отрезок жизни у 1/3 людей. Но лишь у небольшого количества людей обмороки
являются причиной какого-то серьезного заболевания.
Что
такое обморок? Обмороком принято называть внезапную,
неожиданную и кратковременную потерю сознания, которая сопровождается при этом
падением. Я думаю, многие знают фразу – “упал в обморок”. В общем-то фраза, как
говорится,  в точку.
Главным
фактором, предшествующим  этому недугу является снижение артериального
давления (гипотония), при котором нужным образом не
обеспечивается снабжение кровью головного мозга.
Подобное
состояние может возникать абсолютно у любого человека, к примеру, в душном и
тесном помещении, в толпе, где много людей, если человек устал или долго не
спал, если он сильно угнетен чем то, если он вынужден долгое время стоять на ногах.
Периоды
обморока. Врачи выделяют
3 основных периода обморочного состояния:
·
предобморочное
состояние,
·
собственно
сам обморок,
·
состояние
человека после обморока.
Предобморочное
состояние. Человек еще не потерял сознание, но уже чувствует признаки приближающегося
обморока: головокружение, дурноту, общую слабость организма, тяжесть в ногах,
неожиданную тошноту, звон в ушах, сильное потоотделение. Подобное состояние по
времени продолжается, как правило, недолго – всего каких-то 15 – 20 секунд.
Обморок.
Это состояние обязательно сопровождает непременная потеря сознания со снижением
мышечного тонуса, поверхностным дыханием, в некоторых случаях могут быть даже
судороги.
Без
сознания человек может находиться от нескольких секунд до нескольких минут. При
этом пульс довольно слабый и даже может вообще не прощупываться. Окружающим
может казаться, что он вообще практически не дышит.
После
обморока. Сознание потихоньку возвращается, но у больного какое-то время еще
присутствует сильная слабость. Поэтому после обмороков нельзя резко вставать –
это может стать причиной нового приступа. Если сравнивать с другими формами
нарушения сознания, то обморочное состояние всегда заканчивается
восстановлением предшествующего физического состояния больного.
Причины
и классификация обмороков
В
основном существует 7 причин и классификаций.
Причина 1 - вазодепрессорные
обмороки случаются как реакция на какую-то стрессовую ситуацию. Это может быть:
сильная боль, сильный страх, вид крови, если человек ее не переносит. Возникать
они могут у практически любого здорового человека, любого возраста.
Во
время такого обморока всегда пульс становится реже (меньше 60 ударов в минуту)
и падает артериальное давление. Для того, чтобы предотвратить потерю сознания
бывает достаточно всего лишь на некоторое время лечь на спину.
Причина 2 – ортостатический.
Его характерными особенностями являются головокружение и слабость, при резкой
смене положения: из горизонтального в  вертикальное, возможно потемнение в
глазах. Причина заключается в том, что сердечно-сосудистая система при смене
положения тела, не успевает перестроиться для того, что полноценно обеспечивать
головной мозг кислородом.
Поэтому
очень важно, особенно людям пожилым, вставать медленно и постепенно. Не нужно с
утра подрываться как в армии, за 45 секунд.
Причина 3. Ситуационные
обмороки возникают при определенных ситуациях. Такими ситуациями могут быть,
например:
·
во
время приступа сильнейшего кашля или после него
·
при
мочеиспускании, если у человека есть острые или хронические заболевания
мочевого пузыря
·
при
нырянии в воду
·
при
поднятии тяжестей
Основной
причиной подобных обморочных состояний является повышение внутричерепного
давления. Из-за его повышения происходит падение сердечного выброса и
уменьшение венозного возврата крови к сердцу.
Причина 4 - следующей
причиной обмороков может служить нарушение ритма сердца. Подобные нарушения
часто случаются при резкой брадикардии с
частотой сокращений сердца  меньше 40 ударов в минуту, либо при
пароксизмальной тахикардии, при которой сердце больного бьется с частотой – 180
– 200 ударов, что очень много.
Причина 5 - сонные
артерии, которые снабжают мозг кровью, имеют некие расширения – каротидные
синусы. Находятся они на уровне верхнего края гортани. Если создать сильное
внешнее давлении на эти синусы, то мозг начинает рефлекторно реагировать
замедлением сердечного ритма и резким снижением давления. Все это может
проявиться в виде потери сознания.
Такой
обморок может возникнуть из-за резкого поворота головы, а также при заболевании
внутренних органов. Например, у диабетиков при снижении сахара в крови до 2-3
ммоль/л.
Причина 6 - анемические
обмороки особенно часто встречаются  у людей в возрасте. Связаны они со снижением
гемоглобина в крови, например при внешних или внутренних кровотечениях. Но
основной и главной причиной, все же является дефицит железа.
Причина 7– медикаментозный.
Связан он может быть с непереносимостью  или передозировкой каких-либо
препаратов. Чаще всего это: клофелин, нитроглицерин и другие гипотензивные
средства. Таким препаратами могут в некоторых случаях быть и мочегонные
средства.
Помощь
при обмороке
По
возможности нужно сразу же положить больного на спину. Сделать это нужно так,
чтобы его голова была на одном уровне с телом или чуть ниже. Можно чуть
приподнять ему ноги, подложив под них что-нибудь. Не стоит усаживать больного.
Положение «сидя» крайне нежелательно. Такая поза никак не способствует притоку
крови к мозгу, а это главное при обморочных состояниях. Но если человека совсем
некуда уложить, то нужно хотя бы посадить его, создать опору для спины и
освободить от одежды грудь.
Очень
важно обеспечить больному приток свежего воздуха. Если есть под руками вода,
можно побрызгать ею на лицо больного. Можно поднести к носу нашатырь. Но нужно
понимать, что нашатырь не способен восстанавливать кровоснабжение мозга, он
всего лишь может стимулировать через нервные окончания в носоглотке дыхательный
центр.
Можно,
продолжая держать нашатырь у носа, на несколько секунд прикрыть ему рот
ладонью. Если сделать это, то весь вдыхаемый воздух будет идти через нос и пары
нашатыря целиком попадут в полость носа. Если вдруг у вас под руками нет ни
нашатыря, ни спирта, то можно пощелкать слегка по кончику носа больного.
Болевой раздражитель тоже помогает восстановить сознание.
В
дальнейшем желательно вызвать врача и пройти обследование.
Кровотечение (къан акъув)
- излияние (вытекание) крови из кровеносных сосудов
при нарушении целостности их стенок.
Виды:
1.
Наружное:

-
артериальное,
-
венозное;
-
капиллярное;

2.   Внутреннее:

- смешанное.
            Капиллярное
кровотечение (дамарчыкълы). При
капиллярном кровотечении кровь едва сочится, ее легко остановить. Такую рану
промывают 3% раствором перекиси водорода, вокруг раны смазывают настойкой йода
или зеленкой. Затем рана накрывают стерильной марлевой повязкой. Если рана
глубокая,
то ее йодом обрабатывать нельзя, на рану просто накладывают  стерильный бинт с
мазью, содержащей антибиотики убивающие микробов.
Есть еще один вид
кровотечения – это носовое. Для того
чтобы оказать первую помощь пострадавшему,
его необходимо
уложить или посадить,  ни в коем случае запрокидывать голову назад
нельзя, так как это может привести к захлебыванию крови. На переносицу положить
холодный компресс, в носовую полость ввести смоченный перекисью водорода
тампон.
Венозное
кровотечение (къара даммар).  При этом кровотечении
из раны вытекает темно-вишневая кровь, это кровотечение может возникнуть в
результате пореза вены или разрыва вены, в таком случае его можно остановить с
помощью наложения давящей повязки. Если в ране находятся
посторонние предметы, то следует обратить к
врачу, их
необходимо извлечь из раны. После извлечения постороннего предмета на рану
наносят  стерильную давящую повязку и после оказания первой помощи отправляют в
больницу.
Артериальное
кровотечение (шахдамарлы). Артериальное
кровотечение ни с одним из других видов не
перепутаешь. Оно отличается ярко-красной кровью,
бьет сильной пульсирующей струей. Это кровотечение очень опасно. За очень
короткое время человек может потерять много крови.
При оказании первой
помощи необходимо зажать сосуд выше нанесенной раны, где прощупывается пульс.
Если травмирована конечность, то ее можно зажать,
на место сгиба подкладывают валик из бинта и ваты. В таком положении конечность
прочно фиксируют. Жгут накладывают выше повреждения,
под жгут вкладывают бумагу с указанием времени наложения жгута
(1-2
ч).
Если под
рукой нет жгута, то можно использовать закрутку,
для этого подходит бинт или любой другой кусок прочной материи, закрутку
свободно закручивают вокруг конечности, под узел повязки подкладывают прочную
палку и несколько раз поворачивают до остановки кровотечения. Сверху на рану
накладывают давящую повязку. После оказания первой помощи необходимо срочно
обратиться  к врачу.
Важно!!! Жгут может
находиться на конечности не более 1,5—2 ч, а в
холодное время года, зимой — не более чем 1 ч.
Периодически, через 30-60 мин,
следует распускать жгут на несколько секунд (на это время пережать сосуд выше
жгута пальцем), сделать массаж борозды (легкий), переложить жгут на другое
место.
Амелий иш №3: «Первая помощь при различных видах
кровотечения и обмороке». Вам необходимо
поделиться на группы (4). Для выполнения работы вам понадобятся карточки с
заданиями. Время на подготовку – 3 минуты. Желательно придумать легенду
возникновения ранения или несчастного случая. Удачи!
Карточка
№1:
Первая
помощь при капиллярном и носовом кровотечении.

Карточка
№2:
Первая
помощь при артериальном кровотечении.

Карточка
№3:
Первая
помощь при венозном кровотечении.

Карточка
№4:
Первая
помощь при обмороке

Демонстрация
работ.
Рефлексия: составить синквейн
«Кровотечение»
Эв иши: §26 окъумакъ, амелий
ишлерини дефтерлерге язып алмагъа
Дерснинъ нетиджелери: Сагълыкънен
барынъыз!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока.docx

alt: Состояние ее критическое». 2

биология

group: Дисциплины

title: конспект урока по биологии на тему: "Первая помощь при кровотечениях и обмороке"


extracted_text:
«Плачущая гора
– (Авардепандо) – чудо природы!
Каранголь.
(Котлован.)
Методическая
разработка занятия. Чубанова Н.В.

Цели:
● формирование патриотического сознания
школьников, чувства принадлежности к России;
● воспитание любви и уважения к
родному краю, стране, Отечеству, малой родине;
● приобщение школьников к
отечественной истории, духовным и культурным традициям и ценностям;
● развитие творческих,
познавательных и коммуникативных способностей учащихся;
Оборудование: проектор, интерактивная доска, колонки,
распечатки материалов из истории Николаевского района, фотографии, картинки.

Предварительная
подготовка: класс делится
на  группы – при  входе в класс ученик, получая карточку с цифрой,
занимает свое место  в группе согласно полученной карточке. Заранее для
каждой группы приготовлено место, где находится: ватман, фотографии, картинки,
распечатанный текст сообщений, маркеры, ножницы, клей.
Ход
мероприятия:
1.Организационный момент.
Приветственное слово и
представление учителя.
2.Целевая установка. Совместная
формулировка темы классного часа.
Учитель: «Дорогие ребята, в самом начале
нашего общения мне хочется представить вашему вниманию небольшое видео, которое
поможет настроиться на нужную нам волну и ответить на вопрос о теме нашего классного
часа».
Класс смотрит видео,
состоящее из фотографий  природы, красот Николаевского района в сопровождении
песни «С чего начинается Родина».
Учитель задает наводящие
вопросы:
- О чем была песня? (о
Родине) Что такое Родина?
- А видео в целом? (о малой
Родине)
- Что такое малая Родина?
Почему она так называется?
Учитель: Давайте все вместе поработаем и узнаем
такие достопримечательные места нашего посёлка как «Каранголь»(что означает
Котлован) и «Авардепандо» (что означает Плачущая гора)
Учитель: «Для России наша Николаевка – частица,
А для нас она – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем».
Итак, сегодня мы с вами будем говорить о
замечательных местах нашего Николаевского района, где вам выпало счастье
родиться и жить.
3. Сообщения детей по группам.
(1-ой группе заранее давалось задание
подготовить сообщение о Каранголе, второй группе об Авардепандо (плачущая
гора).
Каранголь.
(Котлован).
1 ученик. В
Николаевском районе между станциями Никулино и Ключики Куйбышевской железной
дороги есть платформа с необычным названием Каранголь. Старожилы знают, что это
название к ней перешло от разъезда-полустанка, существовавшего с 1874 до 1941
год, до внедрения автоблокировки.
Это название пришло из седой глубины веков. Каранголь
– так было названо ближайшее урочище. Кстати, и соседняя станция Ключики тоже
получила название от ближайшего родника. Слово «каранголь» возникло задолго до
появления здесь первых русских поселенцев. Оно состоит из частей, которые на
русский можно перевести как «камень», «яма», «река».
2 ученик.
Когда-то в этих местах при образовании Жигулёвских гор произошёл разлом земной
коры. Речка, именуемая в настоящее время Канадейкой, за многовековую историю
своего существования, размывая горные породы, углублялась до тех пор, пока не
встретила на своем пути пласты песчаника, оказавшиеся в западной части реки
значительно выше, чем аналогичные породы в восточной части. В результате этого
процесса на месте разлома в русле реки образовался водопад пятиметровой высоты.
От падения воды с такой высоты в мягких породах образовалось глубокое место – «яма».
Таким образом, слово «каранголь» можно перевести на
современный русский язык как «река, падающая с камня в яму (провал)», то есть
водопад.
3 ученик. В
настоящее время местные жители называют это урочище Котлованом, что и  означает
«искусственное углубление в земле». Оно «прилипло» к урочищу из лексикона
первых строителей железнодорожного моста через речку. Здесь было самое удобное
место для переправы с берега на берег пеших и конных путников, так как дно было
не вязким, а подходы к реке не заболочены. Поэтому и строители железной дороги
125 лет назад выбрали этот участок реки как самый подходящий для прохождения
стальной магистрали.
   Это диковинное место в округе. Шум падающей воды,
который в тихую погоду слышен за километр и более, и обилие рыбы всегда
привлекали людей.
4 ученик.
Водопад жив по сей день, но не в первоначальном виде. Чтобы речка не подмыла
береговые опоры железнодорожного моста, на месте водопада были сооружены из
досок и брёвен четырехступенчатые пороги, которые просуществовали почти 70 лет.
Полвека назад дерево заменили на бетон.
Урочище, бесспорно, заслуживает официального признания
как уникального объекта природы, ведь таких естественных водопадов, именуемых
порогами, нет в соседних районах.

Учитель: А теперь
послушаем сообщение 2-ой группы.

Плачущая гора (Авардепандо) – чудо природы!

1
ученик. Поистине удивительное место!
Оно находится в долине реки Курлы. Источник, почитаемый жителями села, но
пробраться к которому очень трудно. Постороннему человеку без помощи местных
жителей его просто не найти.
Несмотря
на то, что он находится рядом с оживленной трассой, он так удачно скрыт от
посторонних глаз, что ниоткуда не просматривается. А подойдешь к нему - сердце
ахнет. Шестидесятиметровый провал со змейкой - ручейком на дне.
Кажется, что гора как бы плачет, образуя внизу, на дне
балки, небольшой ручей.  «Когда-то в древности в Баевке случился провал и
образовался этот овраг. Провал и обнажил водоносный горизонт сбоку. Лет 500
назад гора плакала обильными ручьями. Потом склон оброс травой, ветровая эрозия
сгладила обрыв, и источник несколько притих».
2 ученик. Подобные
чудеса чаще всего можно встретить на Кавказе из-за специфического рельефа, но
на ульяновских просторах - это просто диво. Слезы Плачущей горы кристально
чистые, очень холодные и с незначительной меловой примесью. К тому же ее можно
пить, не подвергая термической обработке, в воде  учеными не обнаружено  ни
одной бактерии (1997 г.).

Местные
жители очень ревностно относятся к своей «плакальщице», и приезжих допускают в
Авардепандо с опаской. Ручейки не замерзают здесь даже в лютый мороз, поэтому,
чтобы излечиться от недугов, в «слезах» купают малышей и  пожилых людей, не
опасаясь простудиться даже зимой.
3
ученик. «Здесь нельзя рвать цветы,
косить траву (скотина заболеет), рубить деревья (умрешь), пасти скот (скотина
заболеет или у нее не будет приплода), мусорить. Боялись громко разговаривать,
закурить или приходить туда в пьяном виде, как во время моления, так в другое
время», - утверждают старожилы.
4
ученик. Загадочна и история названия
родника - Авардепандо.
Существует
две легенды… Когда-то, очень давно, девушку выдавали замуж за нелюбимого
человека. Девушка не смогла с этим смириться. И сбежала со свадьбы. Прибежала
она на эту самую гору и со слезами на глазах сбросилась вниз. И вот с тех пор,
появились ручейки - «девичьи слезы».
По
другой легенде, Плачущая гора - это девушка, которая, не дождавшись своего
возлюбленного из далеких краев, превратилась в гору. Поэтому гора будет плакать
и лечить людей до тех пор, пока будет жива любовь.
Жители
уверены, что родник - чудо, дарованное их народу Господом за их твердость в
вере.

4.Рефлексия.
- Учитель подводит итоги работы
групп.
Учитель: «Николаевка – не глушь, не заграница,
Здесь нашей Родины начало...
Мне здесь когда-то посчастливилось
родиться,
И малой родины моей крепки причалы».
«Давайте, дорогие ребята, где
бы мы ни оказались с вами в будущем, куда бы ни занесла нас жизнь, помнить о
том, откуда все начиналось. Любить свою семью, своих родных, свой посёлок, свою
область и свою страну. Быть честным, преданным гражданином, приносить пользу
своей стране и не забывать о своей малой Родине.
Спасибо большое!

Приложение.

1 ученик.
 А теперь предлагаю подвести итоги нашей
краеведческой минуты….
1.Как переводится слово Каранголь?(камень, яма,
река; река , падающая в яму(провал) т.е. водопад)

2.Как
в настоящее время местные жители называют это урочище? (Котлован)

3.Как
образовалась Авардепандо?( «Когда-то в
древности в Баевке случился провал и образовался этот овраг. Провал и обнажил
водоносный горизонт сбоку. Лет 500 назад гора плакала обильными ручьями. Потом
склон оброс травой, ветровая эрозия сгладила обрыв, и источник несколько притих».)

4.Что
нельзя делать вблизи Авардепандо? («Здесь
нельзя рвать цветы, косить траву (скотина заболеет), рубить деревья (умрешь),
пасти скот (скотина заболеет или у нее не будет приплода), мусорить. Боялись
громко разговаривать, закурить или приходить туда в пьяном виде, как во время
моления, так в другое время»)

Хотелось бы вам
пожелать:
- Люби свой край – частицу великой России!
- Изучай его природу, борись за ее чистоту!
- Умножай её обитателей!
- Пусть воздух и вода будут чистыми и
прозрачными!
- Оставь добрый след на земле.

file_name: Авардепандо.doc

alt: И малой родины моей крепки причалы»

title: «Плачущая гора – (Авардепандо) – чудо природы! Каранголь. (Котлован.) Методическая разработка внеклассного занятия.


extracted_text:
Календарно-тематическое  планирование по внеурочной
деятельности. Дисциплина Финансовая грамотность, 9 класс

№
  урока

 Тема урока

Кол-
во
  часов

Темы НРЭО

Формы текущего контроля успеваемости

Самостоятельная
  работа учеников

Личное финансовое планирование

5

https://zen.yandex.ru/video/watch/614f2c76d142f311b

1

Вводный
  урок

1

2

Человеческий
  капитал

1

Профессии
  региона

Сообщения по
теме

3

Принятие
  решений

1

Решение
  задач

4

Домашняя
  бухгалтерия

1

Составление
  бюджета

Разработка формы личного
  бюджета в EXEL

5

Составление
  личного финансового плана

1

Защита
  проекта

Защита Разработки формы
  личного бюджета в EXEL

Депозит

6

Накопления
  и инфляция

1

Инфляция
  в регионе

Определение
  инфляции в течение 3 лет в РФ и в регионе

https://fmc.hse.ru/interactCourse

7

Что
  такое депозит и какова его природа?

1

Виды
  депозитов в банках региона

Решение
  задач

8

Условия
  депозита

1

Решение
  задач

9

Управление
  рисками по депозиту

1

Решение
  задач

Кредит

5

10

Что
  такое кредит?

1

Кредиты, предлагаемые в регионе

Рассмотреть
  предлагаемые ставки кредитов, назвать наиболее выгодные

Хочумогузнаю.рф  для
  школьников
https://www.youtube.com/watch?v=0Lxcl2665m0&feature=emb_logo

11

Основные
  характеристики кредита

1

Решение
  задач

12

Как
  выбрать

1

Решение
  задач

№
  урока

 Тема урока

Кол-
во
  часов

Темы НРЭО

Формы текущего контроля успеваемости

Самостоятельная
  работа учеников

наиболее
  выгодный кредит

13

Как
  уменьшить стоимость кредита

1

Решение
  задач

14

Типичные
  ошибки при использовании кредита

1

Решение
  задач

Расчетно-кассовые операции
(РКО)

3

15

Хранение,
  обмен и перевод денег

1

Наиболее
  востребованные банки региона

Интернет
  Экскурсия по банкам

http://xn--90ahkin7a2a.xn--80aaeza4ab6aw2b2b.xn-p1ai/active_textbooks/88#page1 материалы электронного учебника

16

Различные
  виды платежных средств

1

Определение
  порядка взаимодействия с банком

17

Формы
  дистанционного банковского обслуживания

1

Определение
  стоимости РКО

Страхование

4

18

Что
  такое страхование?

1

Страховые
  компании региона

Формирование
  основных понятий страхования

https://www.youtube.com/watch?v=Gn-35J7vPVE

19

Виды
  страхования

1

Решение
  кейсов

20

Как
  использовать страхование в повседневной жизни?

1

Решение
  задач

21

Выбор
  страховой компании

1

Определение
  страховых

№
  урока

 Тема урока

Кол-
во
  часов

Темы НРЭО

Формы текущего контроля успеваемости

Самостоятельная
  работа учеников

компаний
  региона

Инвестиции

4

22

Что такое инвестиции?

1

Предлагаемые
  инвестиции в регионе

Определение
  инвестиций

http://xn--90ahkin7a2a.xn--80aaeza4ab6aw2b2b.xn-p1ai/active_textbooks/106#page6
работа с электронным
  учебником

23

Как
  выбирать активы

1

Решение
  кейсов

24

Как делать инвестиции

1

Решение
  задач

25

Денежный рынок и рынок капиталов.

1

Решение
  задач, кейсов

Пенсии

3

http://xn--90ahkin7a2a.xn--80aaeza4ab6aw2b2b.xn-p1ai/active_textbooks/90#page1 работа с электронным учебником

26

Пенсионная система

1

Деятельность
  ПФ региона

Работа
  с калькуляторами

27

Как сформировать частную пенсию 1

1

Виды
  накопительных пенсий

28

Как сформировать частную пенсию2

1

Работа
  с НПФ

Налоги

29

Налоги. Виды налогов

1

Региональные
  налоги

Налог.ру

30

НДФЛ

1

Решение
  задачи

Финансовые махинации.

3

31

Махинации с банковскими картами

1

Мошенники
  в регионе

Игры

№
  урока

 Тема урока

Кол-
во
  часов

Темы НРЭО

Формы текущего контроля успеваемости

Самостоятельная
  работа учеников

32

Махинации с кредитами

1

Мошенники
  в регионе

Игры

33

Махинации с инвестициями

1

Мошенники
  в регионе

Составление
  сказки

Повторение

2

34-
35

Повторение.

2

Защита
  проекта

file_name: 9клВНФГКТПЗайцева.pdf

alt: Основные характеристики кредита 1

alt: Что такое страхование? 1

alt: Как сформировать частную пенсию 1 1

title: Финансовая грамотность КТП 9 класс


extracted_text:
Тема 11 Групова динаміка і керівництво. Влада.

Тест "Орієнтація"
Наведені нижче 35 тверджень
відображають особливості управлінської поведінки. Відповідайте на
кожне запитання так, як би Ви діяли, коли б керували службою
спеціалістів. При відповідях ставте "З" (завжди),
"Ч" (часто), "І" (іноді), "Р" (рідко).
"Н" (ніколи).
Для уникнення
псування методичних розробок,
роботу необхідно виконувати в зошиті. Для цього необхідно
написати в стовпчик цифри від 1 до 35 і, прочитавши
всі твердження, поставити поруч відповідні
літери 3, Ч, І. Р,
Н.
1      Напевно завжди був би керівником служби.
2      Допускаю виконання позаурочної роботи.
3      Наділив би спеціалістів служби повною свободою дій у роботі.
4      Підтримував би незмінні способи діяльності.
5
Дозволив би людям при вирішенні проблеми
критично мислити.
6
Зробив би все від мене залежне,
щоб моя служба
була кращою, аніж інші.
7      Говорив би, як представник своєї служби.
8      Сприяв би спеціалістам у більших намаганнях.
9
Випробував би свої дії при
керівництві колективом. 10 Дозволив
би спеціалістам проявити
повну ініціативу. 11 Багато працював би для свого
підвищення в роботі. 12 Терпів
би сповільненість дій і непевність.
13 В присутності відвідувачів виступав би від імені групи.
14 Хочу підтримувати високий ритм роботи.

15
Даю працівникам можливість працювати
з "розв'язаними" руками.
16
В конфліктних ситуаціях у колективі діяв би як посередник. 17 Зосереджую увагу на дрібницях.
18
Представляю    службу    в    її     відношеннях    із     різними
організаціями.
19
Не хотів би надати членам служби
свободу дій. 20 Вирішую, що робити і як робити.
21  Спонукав би до підвищення продуктивності праці.
22
Делегував би деяким спеціалістам повноваження, які міг би залишити
для себе.
23
Зазвичай, справи
йдуть так, як я передбачав.
24
Дозволяю    спеціалістам    висувати    багато    ініціативних пропозицій.
25
Даю спеціалістам конкретні завдання. 26 Хочу вносити зміни.
27  Прошу спеціалістів працювати інтенсивніше.
28
Вважаю, що спеціалісти служби добре використовують свої здібності критично мислити.
29
Складав би графік роботи.
30  Відмовляв би в поясненні своїх дій.
31  Переконую інших у тому, що мої ідеї дали б їм користь.
32
Дозволяю спеціалістам самостійно визначати ритм своєї роботи.
33
Закликав би спеціалістів підвищувати свій професійний рівень.
34  Діяв би, не радячись спочатку
з колективом.
35
Передбачав би, щоб усі члени колективу дотримувалися відповідних інструкцій, рішень і вказівок
керівників.

Обробка тесту
1.  Підкресліть
наступні номери питань:
8, 12, 17, 18, 19, 30, 34, 35.
2.  Поставте цифри 1 (один) перед відміченими номерами
питань, на які Ви відповіли "Р" (рідко) або "Н"(ніколи).
3.     Напишіть цифру 1 (один) перед всіма іншими номерами питань,
на які Ви відповіли "3"(завжди) або "Ч"(часто).
4.     Обведіть кружечками цифри 1 (один),
які стоять перед
Запитаннями: 3, 5, 8,10, 15, 18, 19,22,24,26,28,30,32,34,35.

5.
Підрахуйте число відповідей, відмічених одиницею в кружечках. Це кількість балів, які вказують
на ступінь Вашого ставлення
до людей.
6.    Підрахуйте кількість відповідей, не відмічених цифрою 1 (один).
Це кількість балів, які вказують
на ступінь Вашої направленості на завдання
(план).
Оцінка
результатів
1. Максимальна кількість балів за шкалою орієнтації
на людей -
15. Показник вище 12 балів свідчить
про те. що дана орієнтація виражена.
2. Показник
вище 12 балів за шкалою орієнтації на завдання
(план) свідчить Про Вашу здатність
до авторитарного стилю керівництва.
Висновки
1.   Схильність до авторитарного стилю не властива
менеджеру, який досягає успіху в управлінні
персоналом. Необхідно позбавитися від
такої орієнтації. Авторитаризм в умовах ринкової економіки, що супроводжується демократизацією
суспільства, завжди призводить до загострення у відносинах по вертикалі, що породжує в колективі конфліктну ситуацію.
2.  Знайте, що від укорінених тенденцій не можна
відмовитись за допомогою
чарівної палички. Тому, хто вирішив
переробити свій стиль управління,
повинен серйозно й наполегливо попрацювати над собою, тобто зайнятися самовихованням.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Тема 11 Групова динаміка і керівництво

title: Тест "Орієнтація"


extracted_text:
Анаграмма 6 по теме «Этикет»
Расшифруй пословицу

У.1

Р.6

Н.3

О.16

Ы.4

Т.14

Я.13

Т.23

У.20

Р.11

Ь.24

И.12

Л.19

Н.15

П.10

А.22

И.9

С.18

Ч.8

М.2

И.17

Е.7

Ш.21

Е.5

Умные речи приятно и слушать.

file_name: этикет 6.docx

alt: Анаграмма 6 по теме «Этикет»

title: Анаграмма 6 по теме "Этикет"


extracted_text:
Урок 53. Синтаксический разбор сложного предложения

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить
  умение выполнять синтаксический  разбор сложного предложения

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): знать порядок синтаксического разбора
  сложного предложения; уметь производить синтаксический разбор
  (устный и письменный) сложного предложения, составлять план сообщения на
  лингвистическую тему.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение
  приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
  использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
  предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
  явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского
  языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
  способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
  школьного образования

методы и формы
  обучения

Наблюдение над языком; создание
  проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net                          http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info                                 http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru                        http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд:
  презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
  обучающихся

Основные понятия

Сложное предложение, союзное и
  бессоюзное сложное предложение

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
   и развивающие компоненты, задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
   учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения
   (универсальные
   учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Актуализация
  и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного,
  установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их
  в новых ситуациях.
Эвристическая беседа

Задание: составьте
  высказывание на школьную тему, которое больше словосочетания, но меньше
  текста; запишите его в тетрадь.
– Какой синтаксической единицей
  языка вы должны были воспользоваться? (Предложением.)
Для тех, кто
  затрудняется составить предложение, приготовлены карточки с подсказкой.
Карточки.
В школе звучат веселые (что?) ________________
  и (что?) ______________.
Или
Утром мама всегда собирает (какой?)
  _______________ пакет с (чем?) __________, для того чтобы в школе я
  мог поделиться с друзьями.
Или
Всегда приятно
  получать (какие?) _____________ отметки (за что?)
  ________________
(когда?) ________________.
– Что является грамматической
  основой любого предложения? (Подлежащее и сказуемое (или только
  подлежащее, или только сказуемое) – грамматическая основа предложения.)
Задание: выделите грамматические
  основы в предложениях.
Ученик работает у доски.
В школе ребята не только учатся,
  но и общаются после уроков в кружках и секциях по инте-
  ресам.
– На какие виды делятся
  предложения по количеству грамматических основ? (На простые
  и сложные.)

Отвечают на вопросы.
Строят понятные для партнера
  высказывания

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к
  учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы,
  отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
  обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

Просмотр мультимедийной
  презентации с тестом, сопровождающей ход урока

– Внимательно посмотрите на
  экран, выберите задание, выполните, объясните его выполнение.
Задание 1.Какое предложение
  записано на доске? Докажите свой ответ, назвав характеристики предложения.
Задание 2. На экране
  представлена схема-таблица «Сложные предложения». Используя ее, назовите виды
  сложных предложений.
Задание 3. На экране – сложное
  предложение без знаков препинания.
В одна тысяча семисотом году царь
  Петр издал Указ о праздновании Нового года первого января и народ исполнил
  царскую волю.
Запишите предложение в тетрадь,
  расставьте знаки препинания; обратите особое внимание на правописание
  числительного; определите вид предложения по количеству грамматических основ.
Организует и сопровождает
  деятельность учащихся

Смотрят презентацию, воспринимают
  на слух
информацию, осваивают
  лингвистические термины

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: могут понимать информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Устные ответы. Выполнение заданий

2. Выявление места
  и причины затруднения

Обсуждение результатов работы по
  заданиям презентации

Самопроверка.
Задание: используя памятку,
  которая лежит перед каждым из вас на парте, произведите синтаксический разбор
  этого предложения. Постройте схему.
Памятка
Синтаксический
  разбор сложного предложения
1) По цели высказывания.
2) По эмоциональной
  окраске.
3) Предложение
  сложное, состоящее из ... простых (читается каждое простое).
Это предложение сложносочиненное
  (ССП),
  потому что:
а) части сложного
  предложения можно прочитать как самостоятельные предложения;
б) простые предложения,
  входящие в состав сложного, равноправны по отношению друг к другу
  (от одного предложения к другому нельзя задать вопрос);
в) союз,
  использованный между частями сложного предложения, употребляется для связи
  однородных членов предложения.
Это предложение сложноподчиненное
  (СПП), так как:
а) при чтении простых
  предложений как самостоятельных сложное предложение теряет смысл;
б) простые
  предложения, входящие в состав сложного, неравноправны по отношению друг к
  другу (от одного предложения к другому можно поставить вопрос);
в) союз, соединяющий
  простые предложения, не может быть использован для связи однородных членов
  предложения.
Это предложение сложное,
  бессоюзное (БСП), потому что простые предложения в составе сложного
  объединяются с помощью интонации.
Контрольный лист.
(Слайд.)
В одна тысяча семисотом году царь
  Петр издал Указ о праздновании Нового года первого января, и народ исполнил
  царскую волю. (Повеств., невоскл., сложное, сост. из 2 частей, сложносоч.)
[ – =] ,
  и [ – =].
Организует и сопровождает
  деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Обдумывают ответы на вопросы и
  осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои
  трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке
  своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с
  целью получения необходимой для решения проблемы информации

Вопросы для уточнения информации

3. Целеполагание
и постро-
ение про-екта выхода из
  затруднения

Раскрытие сущности новых понятий,
  усвоение новых способов учебной
  и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам.
Ознакомление с зада-
  нием

– Трудная у нас сегодня работа?
  Сейчас мы вместе прочитаем текст. Вы будете работать по рядам: каждой группе
  необходимо найти сложные предложения в тексте, выделив в них грамматические
  основы: I ряд – I абзац, II ряд – II абзац, III ряд – III абзац.
Учитель выразительно читает
  текст. Ученики по рядам в каждом абзаце выделяют сложные предложения.
I абзац.
По велению Петра люди украшали
  двор, улицу, дом еловыми ветками чтобы все чувствовали праздничное
  настроение. Дочь Петра, императрица Елизавета Петровна, тоже любила
  устраивать во дворце роскошные елки. Она желала, чтобы жители веселились всю
  ночь.
II абзац.
В 1852 году в Петербурге была
  устроена первая публичная елка, а к концу XIX века этот красивый обычай
  распространился по всей России. Новый год стали праздновать всем миром.
III абзац.
В 1935 году впервые взрослые
  устроили елку для ребят в Кремле, а с 1947 года первое января – «красный день
  календаря».
И сегодня Новый год – это
  ожидание веселого праздника, подарков, теплых поздравлений, добрых пожеланий

Работают с заданием. Отвечают на
  вопросы, под руководством учителя составляют план работы над кроссвордом

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои
  возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
  или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного
объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: пла-нируют (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действуют по плану

Вопросы для уточнения информации

4. твор-ческая
  практическая деятельность по реализации построен-ного проекта

Беседа по теме урока, выполнение
  разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для
  внеклассного
  чтения

– Если вы, ребята, были
  внимательны, то заметили нарушение пунктуационных правил. В тексте есть
  пунктуационная задача!
– Что значит решить
  пунктуационную задачу?
  (Это ответить на вопрос: ставить ли знак препинания; если ставить, то какой?)
(Слайд.)
На экране сложное предложение без
  запятых.
По велению Петра люди украшали
  двор улицу дом еловыми ветками чтобы все чувствовали праздничное настроение.
Задание: спишите предложение,
  расставьте знаки препинания.
– Какие знаки препинания вы
  поставили и почему? Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте
  схему.
Контрольный лист.
(Слайд.)

  сущ.           глаг.
•  По велению Петра люди украшали
  двор, улицу,

  мест.         глаг.
дом еловыми ветками, чтобы все
чувствовали праздничное настроение.
(Повеств., невоскл., сложное,
  сост. из 2 частей, сложноподчин.) [ – = ○, ○, ○ ] ,
  (чтобы –  =).
дополняет ответы,
  организует и сопровождает деятельность учащихся

Работают с заданием. Формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Групповая,
индивидуальная

Познавательные: читают и слушают,
  извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах
  учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для
  уточнения последовательности работы

Устные ответы

5. Первичное закрепление
  с комментирова-
нием

Обобщение
  и систематизация знаний
  и формирование рациональных способов применения их
на практике, выполнение
  разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для
  внеклассного чтения

– О сложном предложении какого
  вида мы с вами не вели сегодня разговор? (О бессоюзном сложном
  предложении.)
На экране сложное предложение.
По указу царя жители стреляли
  ракетами, скоморохи веселили детей.
Задание: докажите, что это
  предложение является бессоюзным сложным. Запишите предложение в тетрадь,
  произведите его синтаксический разбор. Постройте схему этого предложения.
Контрольный лист.
(Слайд.)
По указу царя жители стреляли
  ракетами, скоморохи веселили детей.
(Повеств., невоскл., сложное, 2
  грам. основы, бессоюзное.)
[   ] , [   ]

Работают с заданием. Формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливают причинно-след-ственные связи, делают обобщения, вы-
  воды.
Регулятивные: адекватно оценивают
  свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
  преодоления

Устные ответы

6. Само-стоятельная работа с
  само-проверкой по эталону

Подбор своих примеров,
  иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных
  рассказов об изученных нормах. Письменная
работа

– Каждый из вас, ребята, любит,
  когда ему оказывают внимание. Давайте и мы будем внимательными в преддверии
  праздника, об истории которого говорим сегодня.
– Давайте пофантазируем: закройте
  глаза, представьте, что вы вдруг на одно мгновенье стали волшебниками и
  можете исполнить свое или чье-то желание…
Задание 1. Запишите это
  желание, пусть оно начинается словами «Я хочу, чтобы в новом году…».
Задание 2 (повышенный
  уровень). Напишите поздравление с праздником одноклассникам, близким людям. В
  своем послании используйте сложные предложения различных видов, словарные
  слова, записанные в тетради.
дополняет ответы,
  организует и сопровождает деятельность учащихся. Записывает варианты ответов
  на доске

Работают с заданием. Отвечают
на вопросы

Индивидуальная, групповая

Познавательные:
  самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,
  по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: самостоятельно
  планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной
связи

7. Включение в систему знаний и
  повторение

Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание

Учащиеся зачитывают свои
  поздравительные тексты.
– Назовите еще раз виды сложных
  предложений, которые, безусловно, помогли нам составить удивительно теплые
  пожелания добра, мира, здоровья в новом году.
(Слайд.)
Схема-таблица «Сложное
  предложение»

Оценивают
  работу това-рищей.
Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения
  использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою
  работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся
  на уроке

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 53 Синтаксический разбор сложного предложения.doc

alt: В одна тысяча семисотом году царь

alt: Это предложение сложноподчиненное (СПП), так как: а) при чтении простых предложений как самостоятельных сложное предложение теряет смысл; б) простые предложения, входящие в состав сложного, неравноправны…

alt: Контрольный лист. (Слайд.)

alt: Ознакомление с зада- нием– Трудная у нас сегодня работа?

alt: Беседа по теме урока, выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения–

alt: Записывает варианты ответов на доске

alt: Включение в систему знаний и повторение

intro:
Актуализировать и восстановить умение выполнять синтаксический  разбор сложного предложения
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения, составлять план сообщения на лингвистическую тему.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ
РОССИИ

федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
 образования
«Югорский
государственный университет» (ЮГУ)
ЛЯНТОРСКИЙ
НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ
(филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
образования «Югорский государственный университет»

(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

Родительское
собрание
Тема: «Родители
и дети 21 века. Как не потерять своего ребенка!»

Дата проведения  15.03.2021г.

Разработан для 2
 курса
Доклад разработан  Абдулманафовой
Г.С.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Введение………………………………………………………………………………3
2.Основная часть…………………………………………………………………….….4
2.1. Начнем с себя!...........................................................................................................5
2.2. Семейная атмосфера……………………………………………………….…..…..5
2.3. Негативное
родительское программирование……………………………..….…6
2.4. Не потакайте
капризам!...........................................................................................8
2.5. Взаимное уважение………………………………………………………………..9
2.6. Будьте оптимистами!................................................................................................9
2.7. Совместный отдых……………………………………………………………….10
3. Заключение
………………………………………………………………………..12
4.Интернет-
источники……………………………………………………………….13

1.
Введение

Цель: обсудить с родителями
проблему родителей и детей 21 века.

Задачи:
˗
Обратить внимание родителей на
воспитание ребенка в современных условиях.
˗
Рассмотреть изменения,
происходящие с детьми на современном этапе развития науки и техники.

Не бывает хороших и плохих
детей. Все дети являются уникальными личностями со своими желаниями, эмоциями и
внутренним миром с которым нам взрослым необходимо считаться.
 Психологический
портрет ребенка 21 века заставляет задуматься родителей, общество, педагогов
как же строить свою деятельность по воспитанию и формированию личности ребенка
в таких «новых» для нас условиях.
 В чем же особенности детей 21 века?
         Современных
детей называют по-разному, и все определения имеют под собой основу.
          Например:
·
«Дети нового
тысячелетия» – юные существа, обладающие необычными психическими возможностями;
·
«Дети Света» –
мировоззрение детей отличается от привычного;
·
«Одаренные Дети» –
уровень развития выше среднего (не путать с оценками);
·
«Тефлоновые Дети»,
т.к. к ним не прилипают общепринятые стереотипы поведения;
·
«Дети Индиго» – это
дети, обладающие высоким уровнем интеллекта и большим творческим потенциалом,
телепатическими способностями и интуицией, они хорошо чувствуют опасность. У
них развито повышенное чувство справедливости и чувство
ответственности. Последнее определение становится популярным и у нас в
стране.

2.     Основная часть
         Достаточно
много попыток дать определение современным детям, хотя официального термина не
существует.
         Меняется
мир – меняются и дети. Старые методы воспитания, такие как запугивание, крик
или шлепок не помогают устанавливать контроль над современными детьми, а
убивают в ребенке желание слушаться и сотрудничать, побуждают детей к бунту.

Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о наших детях, о том, какую роль
в их воспитании играют семья и образовательное учреждение, и как от
согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания
ребенка.
 Следует отметить,
что дети приходят в образовательное учреждение  с уже
сложившимися индивидуально-личностными особенностями. Задача педагога
нести знания в своей специфической области, а воспитание отодвигается на второй
план. Преподаватель не может общаться с каждым обучающимся индивидуально, как с
уникальной в своем роде, сложившейся личностью.
   Тем
не менее, зачастую семья передает эстафету воспитания образовательному
учреждению, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания
ребенка. Многие родители ошибочно перекладывают всю ответственность за
воспитание ребенка на «плечи» воспитательных и учебных заведений. Между
тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при
полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу.
Именно совместная деятельность педагогов,
родителей и детей может быть успешной, когда все положительно настроены на
совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование,
вместе подводят итоги деятельности.

Семья – это замечательное слово, которое означает уют, тепло, поддержку близких
и просто общение.
         Социологи
установили, что на воспитание детей у родителей остается ежедневно
всего лишь 17 минут. Но родители воспитывают детей в семье не только во
время своего присутствия, но и отсутствия.
         Семейное
воспитание – это не морали и нотации, а весь образ жизни, это
постоянное общение с детьми. Воспитывают в семье иногда даже молчанием,
взглядом, мимикой, шуткой или грустью.

Антон Семенович Макаренко писал: «Ваше собственное поведение - самая решающая
вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним
разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его
каждый момент вашей жизни, даже когда вас нет дома».
 Ребенок повторяет все, что мы
делаем, говорим, совершает те же поступки, что и мы. В семье ребенок
получает первое представление о том, как надо жить и вести себя в
обществе. Общение в семье задает детям определенные модели поведения.
Стиль общения в семье влияет на дальнейшее формирование личности ребенка.
         Немецкий
сатирик Себастьян Брант писал: «Ребенок учится тому, что видит у себя в
дому: родители пример тому».
   Семья и семейные отношения являются для
человека в течение всей жизни более важными, чем все другие. В семье ребёнок
наиболее открыт, но и более уязвим.
Семейное воспитания вносит эмоциональность
в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к
родителям. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей,
родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые
условия для воспитания ребенка в семье.
         Что
же это за условия?
2.1. Начнем
с себя!

Нужно помнить, что воспитание своих детей начинается с воспитания себя!

Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Не воспитывайте детей, они всё
равно будут похожи на Вас. Воспитывайте себя!».

Задумаемся над словами Л.Н. Толстого: «Главная ошибка родителей в том, что они
пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!».

Ребенок рождается и ему предстоит многое узнать и многому научиться. Задача
взрослого - научить. Но не путем бесконечного вдалбливания, а именно своим
примером. Потому что наглядные уроки самые эффективные.

Бесполезно говорить ребенку о вреде курения, и при этом регулярно дымить
сигареткой. Бесполезно говорить о необходимости учиться, получать образования,
а самому при этом иметь 3 класса сельской школы. Это не значит, что родителю в
таком случае надо мчаться учиться, дабы подать чаду положительный пример. Но
если ребенок будет видеть искреннее живое желание родителя узнавать новое,
изучать, исследовать, мыслить, то положительный эффект с наибольшей
вероятностью будет достигнут.

Дети нас не слышат. Дети на нас смотрят. Ведь именно родители, их поведение,
отношение друг к другу, интонации в речи являются как основным примером для
подражания на протяжении всей жизни, так и основным фактором в формировании
детско-родительской привязанности... Именно родители должны быть теми людьми, на
которых ребенок будет равняться, которых он будет уважать, восхищаться, «в рот
смотреть», что называется.
2.2.
Семейная атмосфера.

Прежде всего, это та семейная атмосфера, когда каждый из членов семьи понимает
свою ответственность за воспитание детей.

Когда окружающие доброжелательно относятся к ребёнку, признают его права,
проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие – чувство
уверенности и защищённости. У ребёнка в этих условиях преобладает
жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному
развитию личности ребёнка, выработке у него положительных качеств, хорошего
отношения к другим людям. Всё это свидетельствует о том, что ребёнок растёт
психологически здоровым.

ЕСЛИ
1. ребёнка постоянно критикуют, он учится
ненавидеть;
2. ребёнок живёт во вражде, он учится быть
агрессивным;
3. ребёнок растёт в упрёках, он учится
жить с чувством вины;
4. ребёнок растёт в терпимости, он учится
понимать других;
5. ребёнка хвалят, он учится быть благодарным;
6. ребёнок растёт в честности, он учится
быть справедливым;
7. ребёнок растёт в безопасности, он
учится верить в людей;
8. ребёнка поддерживают, он учится ценить
себя;
9. ребёнка высмеивают, он учится быть
замкнутым;
10. ребёнок живёт в понимании и
дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
         Доверие вырабатывает
у детей чувство собственного достоинства, развивает самостоятельность,
доброжелательность. Адекватная оценка ребенка со стороны взрослых,
помогает правильно увидеть ему себя со стороны, оценить свои поступки. Ребенок
с завышенной или заниженной самооценкой не получает в процессе общения с
родителями критической оценки своих личностных качеств и поступков. Это
нарушает его гармоничное развитие и приводит к внутреннему конфликту,
дискомфорту и соответствующим формам поведения таким,
как агрессивность, подозрительность, упрямство, болезненная
обидчивость.
2.3.
Негативное родительское программирование.
         Бесспорно,
родители - самые значимые и любимые для ребенка люди. Авторитет, особенно на
самых ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера
в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребенка непоколебима:
«мама сказала…», «Папа велел…».

Например: Мама сказала, что у меня руки крюки и ни чего не получается, значит и
стараться не буду.

Негативные
  установки

Последствия

Позитивные установки

Не будешь слушаться, с тобой
  никто не будет дружить!

Замкнутость, отчужденность,
  конформность, безынициативность, угодливость, льстивость, стереотипизация
  поведения

- Будь собой, и тогда у тебя
  будет много друзей!

Горе ты мое!

Заниженная самооценка, чувство
  вины, конфликтные взаимоотношения с родителями и окружающими, отчуждение,
  аутоагрессия

- Радость ты моя!

Нытик! Плакса!

Эмоциональная ригидность,
  внутренняя озлобленность, чрезмерная восприимчивость, повышенное
  эмоциональное напряжение, тревожность, неуверенность в своих силах,
  безынициативность

- Поплачь, станет легче

Ну что за ребенок!
Все готов раздать!

Накопительство, жадность, эгоизм,
  заниженная самооценка

- Молодец, что делишься с
  друзьями!

Не твоего ума дело!

Робость, отчужденность и
  конфликты в общении с родителями, эмоциональная отгороженность, замкнутость,
  задержка психического развития, нарушение самосознания и идентификации

- А ты как думаешь?

Одевайся теплее, замерзнешь и
  заболеешь!

Тревожность, страхи, мнительность

- Закаляйся, будь здоров!

Ты — копия своего папочки
  (мамочки)!

Неадекватная самооценка,
  упрямство, агрессия, противоречивость, трудности в общении с родителями

- Папа у нас замечательный!
— Мама у нас умница!

Неумейка! Откуда у тебя только
  руки растут!

Страхи, заниженная самооценка,
  неуверенность, конформность, низкая мотивация к активности

- Тебе надо попробовать еще раз,
  и все обязательно получится!

Не кричи так! Оглохнешь!

Повышенное психоэмоциональное
  напряжение, завуалированная агрессия, конфликтность

- А давай пошепчемся на ушко...

Противная девчонка! Все они
  вредные и капризные! (для мальчиков)
- Негодник! Все мальчишки драчуны
  и хулиганы! (для девочек)

Осложнения межполового общения,
  нарушения психосексуального развития

- Все люди равны между собой, но
  как они не похожи, и это замечательно!

 Ты просто грязнуля и
  замарашка!

Страхи, небрежность по отношению
  к себе и своему внешнему виду, неразборчивость в межличностных отношениях

- Как приятно на тебя смотреть,
  когда ты чист и опрятен!

Ты плохой — обижаешь маму! Вот
  уйду от тебя к другому (другой)!

Отчуждение, тревожность, страхи,
  чувство одиночества, нарушения сна

- Ты самый любимый, и я тебя
  никогда не брошу!

Жизнь такая трудная... Вырастешь
  — тогда поймешь!

Безволие, трусость,
  подозрительность, пессимизм, неумение преодолевать самые незначительные
  препятствия

- Все будет хорошо, ведь жизнь так
  прекрасна!

Уйди с глаз моих, не маячь, пойди
  займись чем-нибудь!

Озлобленность, скрытность,
  отчужденность

- Давай разберемся вместе, иди ко
  мне!

Не ешь много сладкого, а то
  растолстеешь и тебя никто любить не будет!

Нарушение образа «Я», комплекс
  неполноценности, неуверенность, застенчивость, нарушения взаимоотношений,
  подозрительность, мнительность

- Кушай на здоровье!

В этом мире можно надеяться
  только на себя — все вокруг обманщики!

Подозрительность, страхи,
  нарушение межличностных контактов, тревожность, страхи, пессимизм

- На свете много добрых людей,
  которые готовы прийти на помощь!

Ну в кого ты такой?! Настоящий
  гадкий утенок!

Застенчивость, нарушение образа
  «Я», трудности в общении, заниженная самооценка, неверие в собственные силы и
  способности

- Как ты мне нравишься!

Чего ты своевольничаешь?! Надо у
  взрослых разрешения спрашивать!

Робость, безынициативность,
  безволие, тревожность, зависимость от чужого мнения

- Ты такой молодец, можешь и сам
  все сделать!

Да подожди ты! Вечно ты не вовремя!

Скрытность, отчужденность,
  излишняя самостоятельность, снижение порога дозволенного, повышенное
  психоэмоциональное напряжение

- Если хочешь, я могу помочь тебе

Никогда не сноси обиды, давай
  сдачу!

Агрессивность, низкий уровень
  произвольной регуляции, несдержанность, раздражительность, ощущение
  вседозволенности

- Люди всегда могут найти общий
  язык и договориться друг с другом!

 Зачастую родители, сами того не
подозревая, дают ребенку негативную установку. Иногда достаточно одной фразы,
брошенной кем-то из близких невзначай, в порыве, чтобы в будущем получить целый
клубок проблем. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим
словесным обращениям к ребенку, оценкам поступков ребенка, избегать установок,
которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребенка, делая
ее жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.
2.4. Не
потакайте капризам!

Количество детей, которые ради достижения желаемого результата «топают ножками,
бросаются на пол и т.п.» очень велико. Всё это делается ради манипуляции
родителями. Для того, чтобы хоть чуть-чуть передохнуть, родители идут на поводу
у детей, обрекая себя и ребенка на нарушение в детско-родительских отношениях.
         Дать
закрепиться такому стереотипу поведения никак нельзя!
         Как
избежать детских капризов?

  1. Если ребенок капризный, может, виноваты взрослые? В случаях,
когда в людном месте ваше чадо падает на попу и кричит что хочет такую игрушку,
как на витрине, то это капризы. Если же ребенок пытается застегнуть курточку со
словами «Я сам», а мама, опаздывая, делает это за него, то провокатором плача
является именно мама.

 2. Цепной реакции не должно быть, контролируйте эмоции. Как известно,
агрессия вызывает агрессию и крича, на свое чадо вы вызываете негатив, визжание
и рыдание. Чем больше ругать, тем ребенок все больше невменяем.

  3. Не применяйте в воспитании шантаж. Многие родители шантажируют
ребенка словами: «Не замолчишь, любить не буду...»; «Не перестанешь плакать, не
дам игрушку...». Так, делать нельзя. Такой метод, основанный на шантаже,
приучит ребенка говорить неправду и прибегать к шантажу, в случаях, когда ему
будет что-то необходимо.
      4. Всегда
следуйте выбранной тактике. Чтобы капризный ребенок не манипулировал родителями
с помощью криков, необходимо следовать одной и той же тактике всегда. Поведение
родителей сегодня нельзя, а завтра можно лишь расшатает детскую психику еще
больше, дезориентируя ребенка в положительных и отрицательных вещах.

5. Не упрекайте плохими поступками. Нельзя говорить, что ребенок плохой. Совсем
наоборот убедите, что любите, несмотря на его поведение. Скажите, что этот
поступок вас расстроил, но вы верите, что он так больше делать не будет.
         Помните:
Достаточно один раз угодить требованиям ребенка (в процессе крика и истерики),
и в последующем вас всегда будет ожидать такая манера поведения.
2.5.
Взаимное уважение.

Ваша задача как родителя, заложить основу успешной личности – высокую
самооценку ребенка. Люди с высокой самооценкой знают себе цену, не боятся
неодобрения окружающих, и не пытаются доказать другим, что они лучше. Чем
больше ваш ребенок любит и уважает самого себя, тем лучше он относится к другим
и тем лучше их мнение о нем.
        Американский
хирург Роберт Мак сказал: «Для того, чтобы просто существовать, ребенку
требуется четыре объятия в день, для нормального же развития – двенадцать».

Говорите ребенку о своей любви. Чаще обнимайте его. Ваш ребенок должен знать,
что его любят и будут любить, что бы ни случилось. Он должен знать, что вы его
любите даже тогда, когда наказываете.
        Ни
в коем случае не пытайтесь управлять ребенком, шантажируя своей любовью. Не
говорите ребенку: «Если ты не сделаешь то, что я прошу, я перестану тебя
любить». Дети, испытавшие в детстве страх потерять любовь родителей вырастают
неуверенными  в себе людьми.

Уважительно относитесь ко всему, что делает ребенок. Если время спать, а он еще
играет, помогите ему закончить игру (например, построить гараж для машинки или
домик для куколки, где игрушка сможет поспать). Игра для ребенка имеет такое же
важное значение, как для вас ваша работа.

Если критикуете ребенка, критикуйте не его самого, а его действия. Например,
лучше сказать «ты плохо поступил» вместо «ты плохой».
        Принимайте
своего ребенка и хорошим и плохим. Принятие ребенка «плохим» не значит отказ от
совершенствования. Это значит лишь то, что ваш ребенок - уникальная личность со
своими сильными и слабыми сторонами.
2.6. Будьте
оптимистами!

Франсуа Гизо: «Жизнь принадлежит оптимистам. Пессимисты - лишь зрители».
         Учите
ребенка в каждой ситуации видеть положительные моменты.

Сделайте из этого игру: кто больше найдет положительных сторон в плохой
ситуации. Приучайте верить в лучшее.
         Неудача
- это опыт, который необходим для достижения будущих целей. Например, ребенок
не победил в соревнованиях, хотя очень хотел и долго готовился. Объясните
расстроившемуся ребенку, что его временная неудача послужит хорошим стимулом
для достижения лучших результатов в будущем.

Расскажите ребенку, что в жизни бывают и радости и трудности, счастливые
моменты и плохие ситуации. Невозможно постоянно побеждать, и всегда все делать
правильно. Но нужно стремиться к этому. Так что если что-то не получается, надо
приложить больше усилий, все продумать и тогда обязательно все получится.
        Чтобы
воспитать ребёнка оптимистом, родителям самим нужно быть оптимистами.

Как узнать оптимиста?
1. Они оптимально используют, все
имеющиеся варианты.
2. Оптимисты уважают себя за собственную
сущность.
3. Оптимисты отделяют счастье от
достижений.
4. Оптимисты избегают негативно
настроенных людей, и сами создают позитив.
5. Оптимисты знают, что жизнь это ряд
взлетов и падений.

Оптимист и просто уверенный в себе человек смело идет по жизни. Ведь он знает:
чтобы не случилось – это лишь временные трудности, и с ними легко можно
справиться. Все, что для этого нужно – верить в себя. Поэтому так важно
воспитать ребенка оптимистом.
2.7.
Совместный отдых.

Отдыхать вместе полезно и родителям, и детям. В организации свободного времени
в семье, важны в первую очередь не средства, а знание того, чем заполнить
досуг. Возможность проводить свободное время с пользой есть у всех и всегда. Совместный
семейный отдых представляет исключительно благоприятные возможности для
реализации воспитательной функции семьи.

Совместный отдых семьи – это удивительная возможность всей семьи побыть
вместе, узнать друг друга лучше и сблизиться. Семейный отдых – шанс
для родителей лучше понять собственного ребенка, увидеть и услышать, чем он
живет. Совместный отдых способствует укреплению дружбы, доверия между
родителями и детьми. Если проводить свободное время неординарно, то яркие впечатления
обеспечены всей семье. Совместных отдых играет важную роль в
воспитании детей. Счастливые воспоминания из детства сохраняются на
всю жизнь. Так зарождаются семейные традиции, которые передаются из
поколения в поколение и формируются семейные ценности.

Виды совместного отдыха родителей и детей:
1. Совместная интеллектуальная
деятельность: интеллектуальные игры, разгадывание кроссвордов, ребусов,
загадок, собирание пазлов.
2. Совместная творческая
деятельность: рисование, лепка, оформление квартиры к празднику, оформление
открытки для поздравления родственников, изготовление различных поделок.
3. Совместная трудовая
деятельность: посадка и уход за комнатными растениями, благоустройство
территории вокруг своего дома, выполнение работ на приусадебном участке, уход
за домашними животными.
4. Совместная спортивная
деятельность: посещение тренажерного зала, бассейна, занятия на стадионе,
лыжные семейные прогулки.
5. Совместные подвижные и
сюжетно-ролевые игры.

В настоящее время существует много форм досуга, каждый может выбрать что-то для
себя, это может быть как активный отдых, так и достаточно размеренные, менее
активные виды деятельности. Главное, чтобы семья и отдельные ее члены
занимались тем, чем хотели. Ведь досуг - это не просто развлечение после учебы
или работы, это возможность расслабиться, отдохнуть, посвятить время семье.

Каждое из предложенных условий дополняет друг друга и является необходимым для
эмоционального и личностного воспитания ребенка.

Так какими должны быть «Идеальные родители» с точки зрения современной
психологии?
1. Признаёт свою вину и умеет просить
прощения.
2. Опирается на чувства.
3. Старается увидеть ситуацию со стороны и
прояснить детали.
4. Действует здесь и сейчас.
5. Не пытается влиять на логику пока
чувства не улягутся.
6. Просит рассказать, что случилось и
безоценночно выслушивает, поддакивая.
7. Даёт аванс доверия. Уверяет в
хорошести.
8. Поддерживает поступком и действием,
обещает разобраться.
9. Имеет гибкость в поведении все
потребности своего ребёнка удовлетворяет.

3. Заключение

«Идеальных» родителей, впрочем, как и
идеальных людей – не существует. Самый правильный – тот самый, единственный и
неповторимый: мама и папа! И только они по мере своих сил, умений, знаний,
ощущений – передают своему ребенку то, что они получили от своих родителей, а
те, в свою очередь – от своих!
         «Какими
дети рождаются — ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного
воспитания стали хорошими — это в нашей власти»— писал Плутарх.
         Давайте
прислушаемся к словам Виссариона Григорьевича Белинского: «На родителях, только
на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками,
обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами
государства на всех ступенях. Но кто не сделался прежде всего человеком, тот
плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…».
         Мы
много с вами сегодня говорили о наших правах и обязанностях, о том, что должны
развивать в наших детях чувство ответственности, и начинать, конечно же, с
самих себя.

Я желаю счастье вашим семьям и успехов в воспитании детей, ведь дети – это не
только наше настоящее, но и наше будущее.

ИНТЕРНЕТ – ИСТОЧНИКИ

1. http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/8324/
- 5 главных отличий ребенка XXI
века: версии ученых
2. http://www.mamochka.kz/article.php ?article_id=3599 - Дети 21 века и новые методы
воспитания
3.Методика изучения родительских установок
(использовались материалы сайта http://azps.ru/tests/tests_pari.html )

Дети 21 века, что в них
«нового»?
Многие родители зачастую
говорят он(она) перестали меня слушаться, я ничего не могу изменить, он (она)
все равно сделает по-своему. Почему же нам стало так тяжело понять их и найти
общий язык? Сегодня такие вопросы задают не только родители, но и педагоги и
психологи. Психологический портрет ребенка 21 века заставляет задуматься в
первую очередь родителей, общество, педагогов как же строить свою деятельность
по воспитанию и формированию личности ребенка в таких «новых» для нас условиях.
В чем же особенности
детей 21 века?
Рассмотрим ответ на этот
вопрос с профессиональной точки зрения так Снегуров А.Н. (кандидат
психологических наук, четырежды лауреат гранта Москвы, историк, заслуженный
учитель РФ), отмечает «… сегодняшний ребенок — это новый человек. Его главной
чертой является то, что взрослые зачастую принимают за эгоизм. На самом же деле
ребенок XXI века просто устремил взгляд внутрь себя, чтобы там найти ответ на
вопрос самоидентификации в нынешнем мире. Ответ этот дети ищут и, что самое
интересное, находят самостоятельно. Ребенок XXI века, в отличие от ровесников
из предыдущих поколений, не задает вопросы о мире. Он видит, что летают
самолеты, звонят телефоны, а электронные письма приходят спустя несколько
секунд после отправки, — и это норма. Дети не могут себе представить, что
когда-то люди жили в другом мире. Им важнее узнавать новое о современной жизни.
Просто этот запрос нужно удовлетворять несколько иначе, с учетом эпохи.
Кириллина Н.А.
(психиатр, кандидат медицинских наук, директор Института гармоничного развития
и адаптации (ИГРА)) заставляет задуматься: «С первого класса, а иногда и с
дошкольного возраста ребенок зациклен на достижении результатов. В погоне за
успехом люди не задаются вопросом: а счастливы ли те, кого им ставят в пример?
Находиться в условиях непрекращающейся гонки невозможно. Ребенок лишается
обычных радостей и постоянно думает только о том, как бы оправдать надежды
родителей. Если ситуация не изменится, нам на смену придет поколение несчастных
людей. Хочется верить, что этого не произойдет.»
При этом многие
забывают, что после череды поражений у ребенка снижается самооценка и ребенок
ищет самый простой, на сегодняшний день, способ уйти от проблем - поменять
реальную жизнь на виртуальную. Ведь едва научившись читать, дети XXI века
становятся интернет - пользователями. Дети сами выбирают, на какой сайт зайти,
что прочитать или посмотреть. А родители не всегда могут быть рядом и
подсказать, что же ему делать, как быть? В интернет-сообществах есть множество
форумов посвященных вопросам переживаниям детей, но если допустить, чтобы
ребенок на все вопросы искал ответы в Интернете какую личность мы вырастим?
Что же в этом случае
делать родителям?
Начнем с себя!
Нужно помнить, что
воспитание своих детей начинается с воспитания себя!
Для этого необходима
замена своих привычек, пристрастий и негативных черт на позитивные. Ведь именно
родители, их поведение, отношение друг к другу, интонации в речи являются как
основным примером для подражания на протяжении всей жизни, так и основным
фактором в формировании детско-родительской привязанности...
И если ко всему процессу
воспитания детей подходить ответственно и основательно, то тотального разрыва
между поколениями можно избежать, не смотря на очень быстрые изменения, которые
несет с собой время…
Не потакай капризам!
Количество ребят,
которые ради достижения желаемого результата «топают ножками, бросаются на пол
и т. п.» Всё это делается ради манипуляции родителями. Для того, чтобы хоть
чуть-чуть передохнуть, родители идут на поводу у детей, обрекая себя и ребенка
на нарушение в родительско-детских отношениях. Дать закрепиться такому
стереотипу поведения никак нельзя!
Всё зависит от
стереотипов!
Уважаемые родители! Дети
очень быстро растут! К 3 годам жизни они впитывают от Вас стереотипы своего
поведения и отчасти формируются сами. Помните, что эти стереотипы поведения
будут превалировать в дальнейшей жизни растущей личности.
То, что видят дети в
раннем возрасте, воспринимается ими в разрезе наглядно-действенного
запечатления. То есть, «что я вижу и как вокруг меня происходят события и есть
данность, есть правильно»!
Что видят и слышат наши
дети в раннем возрасте, какие перенимают стереотипы поведения, восприятия и
понимания действительности, формирует во многом будущую личность.
Каждый день по
телевизору войны и катаклизмы. Скорость речи дикторов сравнима скорости
стрельбы из автоматического оружия в фильме, который смотрит старший брат или
даже папа. А в ребенке, который все это видит, формируется стереотип разрешения
конфликтов путем применения грубой силы и агрессивного поведения.
Такой стереотип
записывается в подсознании и легко переносится в жизнь. То же самое ребенок
видит и в виртуальной жизни, которая у него перед глазами в компьютерных играх.
В итоге в детях формируется искаженное понимание действительности и подавляется
инстинкт самосохранения. Кроме этого, стирается возможность понимания того, что
и другому может быть больно.
Или наоборот, внушается
мысль, что причиняя боль другим, можно достичь доминирования над ними.
Подведение итогов.
На что необходимо
обращать внимание при воспитании современных детей?
• Ведущими лицами в
воспитании детей должны быть их родители. Бабушки и дедушки – в помощь, а не в
подмену родителям!
• Уважаемые
родители, Ваш собственный пример взаимоотношений друг с другом, с Вашими
родителями, для детей в возрасте до 3 лет станет той матрицей, по которой
ребенок будет в дальнейшем строить свои отношения с окружающим миром, и в
частности с микромиром своей собственной семьи в дальнейшем.
• Родители должны
стать для ребенка проводником в жизнь, а не лицами, исполняющими желания своего
чада.
• Родитель должен
утешить, когда это необходимо, направить и/или поправить в пути ребенка.
Учиться вместе с ним, постоянно передавать свой опыт и опыт своих родителей и
прародителей.
• Не поддаваться
манипулятивным детским техникам уже в самом раннем возрасте. Ибо когда
детско-родительские отношения перестают быть равными по причине верховенства
ребенка, это негативно влияет на развитие личности самого ребенка.
• Также негативно
влияет и позиция, при которой ведущая роль родителей подавляет волю ребенка. В
таких случаях ребенок привыкает быть ведомым, а его инициатива подавляется или
извращается. Благодарю Вас за внимание.

Приложение
№1.

На что необходимо обращать внимание при
воспитании современных детей?
• Ведущими лицами в воспитании детей
должны быть их родители. Бабушки и дедушки – в помощь, а не в подмену
родителям!
• Уважаемые родители, Ваш собственный
пример взаимоотношений друг с другом, с Вашими родителями, для детей в возрасте
до 3 лет станет той матрицей, по которой ребенок будет в дальнейшем строить
свои отношения с окружающим миром, и в частности с микромиром своей собственной
семьи в дальнейшем.
• Родители должны стать для ребенка
проводником в жизнь, а не лицами, исполняющими желания своего чада.
• Родитель должен утешить, когда это
необходимо, направить и/или поправить в пути ребенка. Учиться вместе с ним,
постоянно передавать свой опыт и опыт своих родителей и прародителей.
• Не поддаваться манипулятивным
детским техникам уже в самом раннем возрасте. Ибо когда детско-родительские
отношения перестают быть равными по причине верховенства ребенка, это негативно
влияет на развитие личности самого ребенка.
• Также негативно влияет и позиция,
при которой ведущая роль родителей подавляет волю ребенка. В таких случаях
ребенок привыкает быть ведомым, а его инициатива подавляется или извращается. Благодарю
Вас за внимание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад  2.«Родители и дети 21 века. Как не потерять своего ребенка!» - копия.docx

alt: А ты как думаешь? Одевайся теплее, замерзнешь и заболеешь!Тревожность, страхи, мнительность-

alt: Да подожди ты! Вечно ты не вовремя!

alt: ИНТЕРНЕТ – ИСТОЧНИКИ 1. http://www

alt: Дети 21 века, что в них «нового»?

title: Обобщение  и распространение педагогического опыта по проведению родительских собраний


extracted_text:
Под созданием новой
презентации, аналогично “созданию нового документа” в Word, будем понимать инициирование создания презентации
через меню Файл/Создать или при помощи диалогового окна, автоматически
появляющегося при запуске PowerPoint. В любом случае, создать новую презентацию можно тремя разными
способами:
1)    при помощи
мастера автосодержания;
2)    на основе
предлагаемых шаблонов;
3)    используя пустую
презентацию, то есть создавая документ “с нуля”.
Создание
презентации при помощи мастера автосодержания – это самый легкий, но зато
самый стандартизированный способ. В этом случае мастер, как и большинство
мастеров Microsoft Office, задает вам определенные вопросы, собирает тем самым
необходимую информацию и предлагает на ее основе набор слайдов по указанной
теме. Для начинающего пользователя этот способ видится самым простым и удобным,
поскольку мастер грамотно ведет его через все стадии подготовки презентации. С
другой стороны, он самостоятельно принимает ключевые решения, практически не
оставляя возможности для свободного творчества. При запуске PowerPoint щелчком мыши на значке Мастер
автосодержания вызывается следующее диалоговое окно (рис. 7).

Рис. 7
На первом этапе он
предлагает выбрать Вид презентации. При этом предлагается шесть блоков,
раскрываемых нажатием соответствующих кнопок. Каждый из блоков содержит
несколько стандартов презентаций, из которых вы выбираете наиболее тематически
подходящую. Неудобство работы с мастером заключается в том, что невозможно
предварительно посмотреть на экране, что же мы выбрали. Кроме того, если вы не
работник фирмы, вас не устроит предлагаемые 24 варианта презентаций и их
тематика.
Создание презентации
на основе шаблонов
Создание презентаций на
основе шаблонов имеет несколько другой оттенок, нежели использование шаблонов,
например, в Word. PowerPoint предлагает два типа шаблонов:
1)    шаблоны
презентаций;
2)    шаблоны
оформления.
Шаблоны
презентаций более всего похожи на стандартные шаблоны в Word: они носят названия План продаж,
Бизнес-план, Обзор финансового состояния и др. Пользователь может принять к
сведению предлагаемый шаблоном текст или полностью заменить его на авторский. На
рис. 8 приведен пример нескольких слайдов из набора, предлагаемого
шаблоном презентации Диплом.

Рис. 8
Шаблоны оформления
созданы профессиональными дизайнерами и служат для придания всем слайдам
презентации единообразного оформления. Каждый из шаблонов имеет определенную
цветовую гамму, фон и свою стилистику, содержит разнообразные графические
элементы, параметры размера и начертания шрифтов, специальные эффекты. При
работе с презентацией необходимо внимательно отнестись к выбору шаблона
оформления, поскольку помимо того, что он может не сочетаться с темой
презентации, на нем элементарно могут потеряться вводимый текст или вставляемые
графические объекты.

title: создание  новой презентации


extracted_text:
Тема урока: «Семейства Сложноцветные».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: познакомить учащихся с отличительными признаками
растений семейства Сложноцветные; показать хозяйственное значение этих
растений; научить составлять морфологическое описание растений.
Оборудование:
рисунки, гербарии, культурные растения
семейства Крестоцветные, карточки определители.
Методы: беседа, рассказ, работа по тетрадям и карточкам.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
домашнего задания:
1)
Фронтальный опрос по вопросам учебника.
2)
Письменная работа:

Сделать морфологический
     анализ растений, выданных учащимся по плану.
Просистематизировать эти
     растения.

3)Выполнить тесты.
     3.  Сообщение
темы и цели урока.
     4.  Изучение нового материала:
1) Общие признаки растений
семейства Сложноцветные. (Рассказ с элементами беседы с использованием таблиц,
рисунков.)
2) Описать данных семейств
по схеме:
1. Название семейства и
варианты его названия.
2. Примерная численность
видов и родов данного семейства.
3. Распространение.
4. Жизненные формы растений
данного семейства.
5. Особенности строения
цветка и соцветия.
6. Типы плодов и семян,
способы распространения.
7. Особенности строения
вегетативных органов.
8. Примеры растений.
9. Значение в природе и
хозяйственное значение растений данных семейств.
3) Многообразие
дикорастущих и культурных растений. (Рассказ с элементами беседы.)
4) Систематическое
положение отдельных представителей семейств Бобовые и Пасленовые:

Вид

Петуния гибридная

Род

Петуния

Семейство

Пасленовые

Класс

Двудольные

Отдел

Цветковые

Подцарство

Многоклеточные

Царство

Растения

5) Морфологическое описание
1-2 растений семейств Бобовые и Пасленовые по плану в учебника.
(Самостоятельная работа с учебника.)
6) Работа с
карточками-определителями.
      5.   Закрепление:
1) Выполнить в рабочей
тетради.

Домашнее задание: параграф,
     вопросы в конце параграфа.

5.
Подведение итогов урока.

file_name: семейство сложноцветные.doc

alt: Тема урока: «Семейства Сложноцветные»

title: конспект семейство сложноцветных


extracted_text:
Викторина по сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе
Салтане,  о сыне    его славном и могучем богатыре князе  Гвидоне  Салтановиче  и
 о прекрасной царевне Лебеди» для проведения с учащимися начальных классов

·       Сколько девиц  «под окном пряли поздно вечерком…»?

- две

- три

-  четыре
·       Аршин – старинная мера длины, она равна

- 45 см

- 71 см

- 90 см
·       По указу царя царицу с сыном отправили в море
- на лодке
- на корабле
- в бочке
·       Оказавшись на воле, в широком поле, царевич с царицей
решили поужинать…
- хлебом
- дичью
- молоком
·       Под видом Коршуна скрывался
- чародей
- странник
-  воробей

·       Царевича нарекли именем
-
король морской
-
Илья Муромец
-
князь Гвидон
·       Захотел полететь над кораблём царь Гвидон, чтобы
увидеть отца своего, царя Салтана. В кого он для этого превратился?
·
- чайка
- комар
- утка
·       Белка из сказки «И орешки всё грызёт, а орешки не
простые, всё скорлупки…»

- золотые

- жестяные

- хрустальные
·       «Ядра – чистый …» - продолжите предложение.

- жемчуг

- кварц

- изумруд
·       Кто вёл счёт орешкам?
- дьяк
- слуга
- казначей
·       Во второй раз полетел князь к царю Салтану.  В кого он
превратился?

- стрекозу
- муху
- пчелу

·       «В свете есть иное диво…» - «В чешуе как жар горя,
Тридцать три богатыря… с ними дядька…» Продолжить предложение.

- Черномор
- Черногор
- Чернобай

·       «Пристают к заставе гости,
Князь Гвидон зовёт их в гости,
Их и кормит и поит
И ответ держать велит:
«Чем вы гости, торг ведёте?»

- булатом, серебром и златом
- крупой и сахаром
- древесиной и солью

·        Чтобы полететь к царю Салтану в третий раз князь
оборотился…
-птицей
- воздушным змеем
- шмелём

·       Лебедь превратилась в …
- колдунью
- царевну
- цветок

·       «А ткачиха с поварихой,
С  сватьей бабой Бабарихой
Разбежались по углам
Их нашли насилу там.
Тут во всём они признались,
Повинились, разрыдались;
Царь для радости такой…»

- отпустил их всех домой
- отправил в кругосветное путешествие
- заключил в тюрьму

·       Александр Сергеевич Пушкин родился в …

- 18  веке

- 19  веке

- 20  веке

·       Русские народные сказки рассказывала Александру
Сергеевичу Пушкину его няня. Её звали…

 Арина Родионовна Матвеева
- Арина Ивановна Иванова
- Ирина Родионовна Петрова

file_name: Сказка о царе Салтане....docx

alt: А ткачиха с поварихой, С сватьей бабой

intro: Викторина по сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе  Салтане,  о сыне его славном и могучем богатыре князе  Гвидоне  Салтановиче  и  о прекрасной царевне Лебеди». Предназначена  для проведения с учащимися начальных классов в библиотеке, на летней детской площадке или во внеурочной деятельности. Знакомит с творчеством А.С.Пушкина, формирует интерес к чтению, способствует развитию внимания и памяти.

библиотека

group: Управление

title: Викторина по сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                31.12.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Материал к классному часу
"Что такое память?"», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Материал к классному часу "Что
такое память?"» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-05T023627.924


extracted_text:
Для учета сумм наличных денег, полученных
организацией с применением контрольно-кассовых машин (ККМ), ведется специальный
журнал. Существует два вида такого журнала:

Журнал
     кассира-операциониста (форма № КМ-4);
Журнал
     регистрации показаний суммирующих денежных и контрольных счетчиков ККМ,
     работающих без кассира-операциониста (форма № КМ-5).

Организация может иметь только одну главную
кассу и сколько угодно операционных касс. Главная касса организации
осуществляет прием денежной выручки из операционных касс. На каждую
операционную кассу заводят отдельный журнал кассира-операциониста.

Журнал применяется для учета операций по приходу
и расходу наличных денег (выручки) по каждой ККМ организации, а также является
контрольно-регистрационным документом показаний счетчиков.

Журнал ведется кассиром-операционистом. Все
записи должны быть указаны в хронологическом порядке чернилами или шариковой
ручкой. На одной строке журнала отражают операции за один рабочий день или
смену кассира-операциониста. Основанием для записи являются Z-отчеты, снятые с
ККТ.

Подготовка журнала к работе осуществляется
аналогично подготовке кассовой книги. Журнал должен быть прошнурован, пронумерован и скреплен
подписями налогового инспектора, руководителя и главного (старшего) бухгалтера
и печатью организации. На последнем листе журнала указывают общее количество
листов в журнале. Для этого на последней странице делают запись: "в
журнале пронумеровано и прошнуровано ____ листов".

Заполнение и ведение журнала кассира
В начале рабочего дня (смены)
кассир-операционист в графах с 1-го по 3-го указывает дату (смену), номер
отдела (секции), свою фамилию, имя и отчество.

Образец оформления
обложки
журнала кассира-операциониста
В графе 4 указывается порядковый номер контрольного
счетчика (отчета фискальной памяти) на конец предыдущего рабочего дня (смены).

В графе "Показания" показатель
устанавливается только при проверке, перерегистрации, снятии ККТ с учета или
при передаче машины в ремонт. Эту графу заполняет сотрудник налоговой инспекции
или центра технического обслуживания. В дальнейшем кассир-операционист
переписывает этот показатель.

В графе до начала работы кассир-операционист
должен записать показания денежного счетчика машины на начало дня. Показания
счетчика заверяют подписями кассира (графа 7) и представителя администрации
организации (графа 8).

После окончания рабочего дня (смены)
кассир-операционист должен записать показания счетчика на конец дня (графа 9).

В графе 10 указывается сумма выручки за рабочий
день (смену). Этот показатель должен равняться разнице между показателями граф
9 и 6.

В графах с 11-ю по 14-ю отражаются сведения о
том, что кассир-операционист сдает в главную кассу организации в конце дня:

графа 11 –
     наличными деньгами;
графа 12 и
     13 – количество оплаченных документов и сумма по ним (здесь могут быть
     указаны непроданные лотерейные билеты, марки и т.п.);
графа 14 –
     общая сумма, сданная на конец дня в главную кассу. Складывается из
     показателей граф 11 и 13.

Обычно графы 12 и 13 заполняются при оплате
покупки кредитной картой. В этом случае деньги поступают не в кассу, а позднее
на расчетный счет организации. Но через кассу эта выручка всё равно проводится.
В этом случае в графе 12 указывается количество операций по кредитным картам, а
в графе 13 – выручка по кредитным картам.

Образец заполнения листов
формы № КМ-4
ВНИМАНИЕ! Сумма по
Z-отчету из-за этого не соответствует наличности.

В графе 15 журнала записываются суммы,
выписанные по возвращенным покупателями (клиентами) чекам, на основании данных
акта о возврате денежных сумм покупателям (клиентам) по неиспользованным
кассовым чекам (форма № КМ-3), а также количество напечатанных за рабочий день
(смену) нулевых чеков.

В конце рабочего дня (смены) кассир
составляет справку-отчет кассира-операциониста (форма № КМ-6). Вместе с отчетом кассир
сдает выручку старшему кассиру по приходному кассовому ордеру.

После снятия показаний счетчиков на конец дня,
проверке фактической суммы выручки, сделанные в журнале
кассиром-операционистом, записи подтверждаются подписями кассира, старшего
кассира и администратора организации. Для этого предназначены графы с 16-й по
18-ю. в организации должны быть утверждены приказами конкретные лица, которые
проверяют, принимают и подтверждают сданную кассиром выручку.

При расхождении результатов сумм на контрольной
ленте с выручкой выясняется причина расхождения, а выявленные недостачи или
излишки заносятся в соответствующие графы журнала кассира-операциониста.

Подчистки и помарки в журнале не допускаются. Если
в журнал вносятся исправления, они должны оговариваться и заверяться подписями
кассира-операциониста, руководителя и главного (старшего) бухгалтера
организации.

Заполненный журнал хранится в организации пять
лет.

Если организация использует несколько ККТ, то
дополнительно заполняют форму № КМ-7 – сведения о показаниях счетчиков ККМ и выручке
организации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Образец заполнения листов формы №

title: Заполнение и ведение журнала кассира