extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Тема: «Эстафеты и подвижные игры.»

Цель деятельности учителя: развивать
физические качества учащихся на основе эстафеты и подвижных игр.
Задачи урока:
1.
Образовательные:
ü    познакомить
учащихся с правилами подвижных игр «Белые медведи», «Колдунчики»;
ü
научить эстафетам с предметами: мячи,
фишки, обручи.
2.
Воспитательные:
ü
воспитывать чувства взаимопомощи,
коллективизма.
3.
Оздоровительные:
ü    развивать
координацию движений, быстроту и ловкость в подвижных играх, эстафетах.
Оборудование: мячи (3 шт.), фишки, обручи (3 шт.), свисток.

Этап

Содержание

Дозировка

Деятельность учащихся, ОМУ

1. Подготовительный
  этап (15 минут)

1

–
  Класс, в одну шеренгу становись! Подровняли носки по линии, спину выпрямили,
  плечи расправили.
–
  Класс, равняйсь! Смирно!

–
  Для начала мы с вами выполним разминку и затем у нас будут «Весёлые старты» и
  подвижные игры.
–
  На пра-во! Кру-гом! На ле-во! Кру-гом! На пра-во! В обход по залу шагом марш!

–
  Руки вверх, на носках – марш!

–
  Руки на пояс, на пятках – марш!
–
  На внешней стороне стопы – марш!

–
  Бегом – марш!
–
  Шагом – марш!
– Восстанавливаем дыхание. 1 – 2 – руки
  через стороны вверх – вдох; 3 – 4 – руки вниз – выдох.

–
  Направляющий на месте, левой, левой, раз, два, три. На месте стой, раз, два.  На
  ле-во! На 1-2-3 рассчитайсь. 1 номера остаются на месте, 2 номера – 2 шага
  вперед – марш, 3 номера – 4 шага вперед – марш. На вытянутые руки разомкнись.

Комплекс ОРУ:
1)
  И. п. – руки на поясе, ноги на ширине плеч. Наклоны головы вперёд – назад – влево
  – вправо. На счёт 1 – 2 – 3 – 4 – наклоны головы. Посмотрите упражнение. И.
  п. принять. Упражнение вперед начи-най. Закончили.
2)
  И. п. – руки на поясе, ноги на ширине плеч. Вращение головой. На счёт 1 – 2 –
  3 – 4 – вращение головой. Посмотрите упражнение. И. п. принять. Упражнение
  вправо начи-най. Закончили.
3)
  И. п. – ноги на ширине плеч. На счёт 1 – 2 – 3 – 4 – руки вперёд – вверх – в
  стороны – вниз. Посмотрите упражнение. И. п. принять. Упражнение начи-най.
  Закончили.
4)
  И. п. – руки к плечам, ноги на ширине плеч. Вращение в плечевом суставе
  вперед – назад. На первые четыре счёта вращения вперед, на вторые четыре
  счёта – назад. Посмотрите упражнение. И. п. принять. Упражнение вперед начи-най.
  Закончили.
5)
  И. п. – руки на поясе, ноги на ширине плеч. Повороты корпуса.
1
  – поворот корпуса тела направо; 2 – И. п., 3 – поворот корпуса тела налево; 4
  – И. п. Посмотрите упражнение. И. п. принять. Упражнение начи-най. Закончили.
6)
  И. п. – руки на поясе, ноги на ширине плеч. Наклоны корпуса вперёд – назад –
  влево – вправо. На счёт 1 – 2 – 3 – 4 – наклоны корпуса. Посмотрите
  упражнение. И. п. принять. Упражнение вперед начи-най. Закончили.
7)
  И. п. – руки на поясе, ноги на ширине плеч. «Деревья качаются». 1 – поднять
  руки вперёд, 2 – руки вверх, 3 – наклон вправо, 4 – наклон влево, 5 – наклон
  вправо, 6 – наклон влево, 7 – руки вперёд, 8 – И. п. Посмотрите упражнение.
  И. п. принять. Упражнение начи-най. Закончили.
8)
  И. п. – руки на пояс, ноги на ширине плеч. Приседания. Посмотрите упражнение.
  И. п. принять. Упражнение начи-най. Закончили.
9)
  И. п. – руки на пояс, ноги на ширине плеч. Вращение голеностопом. Правую ногу
  на носок, первые четыре счёта вращение вправо, вторые четыре счёта – влево.
  Поменяли ногу. Посмотрите упражнение. И. п. принять. Упражнение начи-най.
  Закончили.
10)
  И. п. – руки на поясе, ноги вместе. Прыжки. 1 – прыжок, ноги врозь, 2 –
  прыжок, ноги вместе. На 8 счётов выполняются прыжки, на следующие 8 – ходьба на
  месте. Посмотрите упражнение. И. п. принять. Упражнение начи-най. Закончили.
–
  Кру-гом! На свои места шагом марш! Кру-гом!
–
  За направляющим в 3 колонны шагом марш!

2 минуты

  3 минуты

  ½ круга

½ круга
  ½ круга

4 круга

1 круг

10 минут
  4 раза

  4 раза

4 раза

4 раза

4 раза

  4 раза

  4 раза

10 раз

2 раза

Построиться
  в одну шеренгу. Подровнять носки по линии, спину выпрямить, плечи расправить.

Выполнить
  команды.
Приветствовать
  учителя.

Выполнять
  строевые упражнения.

Спина
  прямая, руки вверх ладонями друг к другу, голову держим прямо.
  Спина прямая, голову держим прямо.
Спина
  прямая, колени развести, стопы ставить наружной частью, голову
  держим прямо.
  Бежать 4 круга по залу в среднем темпе.

Восстанавливать дыхание. 1 – 2 – руки через
  стороны вверх – вдох (через нос); 3 – 4 – руки вниз – выдох (через рот).
  Выполнять строевые упражнения, рассчитаться для выполнения ОРУ.
Построиться
  для выполнения ОРУ.

  Выполнять комплекс ОРУ с учителем.
Спина прямая. Выполнять плавно. Дыхание свободное.

Спина прямая. Выполнять плавно. Дыхание свободное.

Спину
  держать ровно, руки прямые.

Амплитуда движений больше. Лопатки свести. Спину выпрямить.

Спину
  держать прямо, слушать счёт.

Ноги
  прямые, наклоны ниже.

Спина
  прямая, смотреть вперед, слушать счёт.

Спина прямая. Присед глубже.

Спина
  прямая. Смотреть вперед.

Вернуться
  на свои места.
Построиться
  в 3 колонны.

2. Основной этап (20
  минуты)

2

I. Эстафеты:
1) «Передал
  – садись»
Инвентарь: у
  каждой команды – 1 волейбольный мяч.
Описание эстафеты: по
  сигналу судьи капитаны одновременно бросают мячи впереди стоящим игрокам
  своих команд. Поймав мяч, игрок бросает его обратно капитану и сразу
  приседает. Затем капитан бросает мяч второму игроку, а получив его обратно –
  третьему, и т.д. Игра заканчивается, когда последний игрок, передав мяч
  капитану, приседает, а капитан, поймав мяч, поднимает его вверх.
Возможные ошибки: в
  случае потери мяча его должен подобрать тот, кому он был брошен (капитан или
  игрок команды), затем вернуться на свое место и выполнить передачу мяча.
2)
  «Кенгуру».
Инвентарь: у каждой команды – 1 волейбольный мяч.
Описание эстафеты: от линии старта первый игрок каждой команды, зажав мяч
  между колен, скачет до отметки, оставляет там мяч и возвращается к команде.
  Следующий игрок бежит к мячу и возвращается, зажав мяч между колен. Третий
  повторяет путь первого и т.д.
3) С волейбольным мячом.
Инвентарь: у каждой команды
  – 1 волейбольный мяч, 3 фишки.
Описание эстафеты: от
  линии старта каждый игрок команды ведет волейбольный мяч одной рукой «змейкой»
  между фишками; возвращаясь обратно, ведет мяч так же. На стартовой линии он
  передает мяч следующему игроку из рук в руки. Однако тот не может начать
  эстафету, пока предыдущий игрок не пересечет стартовую линию.
4) «Перекати-поле».

Инвентарь: у каждой команды
  – 1 волейбольный мяч, 1 фишка, 1 обруч.
Описание эстафеты: участники по очереди двигаются спиной вперед и с помощью обруча
  ведут мяч до конуса, возвращаются назад и передают эстафету следующему.

Подведение итогов эстафеты.
II. Подвижные игры:
– А сейчас пришло время подвижным играм. Сначала мы поиграем в известную игру «Белые
  медведи».
В углу зала расположена льдина. На ней находятся двое водящих –
  белые медведи, а остальные – медвежата. Водящие, взявшись за руки, по сигналу
  выбегают ловить медвежат. Догнав медвежонка, водящие должны соединить руки
  так, чтобы тот оказался между ними. Пойманного игрока отводят на льдину и
  идут ловить других. Когда пойманных игроков будет двое, они также берутся за
  руки и помогают ловить оставшихся. Двое медвежат, пойманные последними,
  считаются самыми ловкими и становятся новыми водящими.
Медвежатам не разрешается разъединять руки водящих и вырываться,
  когда их ведут на льдину, а белым медведям – хватать убегающих за руки и
  одежду. Медвежата, выбежавшие за границу площадки, считаются пойманными.
– Теперь поиграем в игру «Колдунчики».
Водящий – колдун, который должен обездвижить всех игроков: кого
  коснется, тот заколдован и стоит на месте, не сходя с него ни на шаг, держа
  руки в стороны, пока не спасут. Расколдовать обездвиженных могут другие
  игроки своим касанием.
Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не окажутся
  заколдованными. Если водящий долго не справляется со своей задачей, то его
  меняют. Для усложнения спасения введём правило: спасающему необходимо
  пролезть между ног у обездвиженного.

13 минут
2 раза

2 раза

2 раза

2 раза

7 минут

2 раза

2 раза

Спину держать ровно, руки перед собой, смотреть на
  капитана.
Подготовка к эстафете: команды
  выбирают капитанов. На площадке на расстоянии 3 м от команды встают капитаны,
  каждый лицом к своей команде. У капитанов в руках по волейбольному мячу.
1 место – 3 б., 2 место – 2 б., 3 место – 1 б.

Подготовка к эстафете: игроки
  стоят в колонне за стартовой линией. В руках у впереди стоящего игрока каждой
  команды – волейбольный мяч.
  1 место – 3 б., 2 место – 2 б., 3 место – 1 б.

Подготовка к эстафете: игроки стоят в колонне за стартовой
  линией. Перед каждой командой на расстоянии 5, 10 и 15 м находятся 3 фишки. В
  руках у впереди стоящего игрока каждой команды – волейбольный мяч.
1 место – 3 б., 2 место – 2 б., 3 место – 1 б.

Подготовка к эстафете: игроки
  стоят в колонне за стартовой линией. Перед каждой командой на расстоянии 15 м
  находятся фишки. В руках у впереди стоящего игрока каждой команды – волейбольный
  мяч и обруч.
1 место – 3 б., 2 место – 2 б., 3 место – 1 б.

3. Заключительный этап
  (5 минут)

3

–
  В одну шеренгу становись! Класс, равняйсь! Смирно! Вольно!
–
  Сейчас мы поиграем в игру на внимание, которая называется «3, 13, 33».
  На 3 руки внизу, на 13 – впереди, на 33 – вверху. Моя задача вас запутать. А
  вы будьте внимательны.
Игра на внимание «Овощи — фрукты».
Играющие строятся в шеренгу по одному. Ведущий называет
  различные овощи и фрукты. Если названное слово относится к овощам, то игроки
  должны быстро присесть, а если к фруктам — поднять руки вверх. Ученики
  перепутавшие овощи с фруктами, каждый раз делают шаг вперед. Побеждают те,
  кто сделал меньше ошибок.
– Всем спасибо! Урок окончен (организованный выход учащихся из зала).

5 минут

Построиться
  в одну шеренгу.
Играть
  в игру на внимание.

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: ЭтапСодержаниеДозировкаДеятельность учащихся,

alt: В углу зала расположена льдина

title: Конспект урока физической культуры "Эстафеты и подвижные игры"


extracted_text:
Результаты педагогической диагностики за
первое полугодие

В середине учебного года была проведена
педагогическая диагностика среди обучающихся в первых классах. Результаты
педагогической диагностики служат основанием для дифференциации обучения.
Данные полученные в результате работы позволяют определить уровень достижения
каждого ученика, установить каковы успехи в формировании его учебной
деятельности, установить причины трудностей и выбрать пути их устранения.

Класс
  1

Предмет
русский язык

Диагностическая работа по русскому языку включает
задания, в которых проверялись следующие умения:

Ø умение
ориентироваться не на буквенный, а на звуковой состав слов;
Ø умение проводить
звуковой анализ слова с определением качества  звуков в слове;
Ø умение найти в
слове заданный звук;
Ø умение
сопоставлять слова по звуковому составу;
Ø умение соотносить
слово со слогоударной схемой
Ø умение соотносить
слово со слогоударной схемой; выполнять нестандартное задание;
Ø умение выбрать
гласную букву для обозначения гласного звука после твердого или мягкого
согласного.

ФИО

Зад.1

Зад.
  2

Зад.
  3

Зад.
  4

Зад.5

Зад.
  6

Общий
  балл

Уровень

Зинина
  Виктория

1

3

2

3

3

3

15

высокий

Калинин
  Евгений

2

3

3

3

2

3

16

высокий

Саргсян
  Лев

2

0

2

3

3

3

13

Средний

Высокий
уровень (15-18 баллов) –   2   чел. (67 %)
Средний
уровень (9-14 баллов) –  1  чел.      (33 %)
Низкий
уровень (0-8 баллов) – ____ чел. (___%)

Выводы:
Высокий уровень показали 2 обучающихся, что составило
67%. Один обучающийся показал средний уровень, что составило 33 %.  Необходимо
продолжить работу по формированию умения проводить звуковой анализ слова с
определением качества звуков в слове, умения  сопоставлять слова по звуковому
составу, умения соотносить слово с его слогоударной схемой; умения выполнять
нестандартное задание, умения выбрать гласную букву для обозначения гласного
звука после твердого или мягкого согласного.

Учитель  _______________ /Шарова Л.В./

Результаты педагогической диагностики за
первое полугодие

Диагностическая работа по
математике включает задания, в которых проверялись следующие умения:

Ø
осуществление
пошагового контроля в процессе рисование точно такой же фигуры;
Ø
умение
действовать по заданному алгоритму, ориентировка в направлениях;
Ø
умение
проведения классификации множества предметов, выделение признака;
Ø
выполнение
арифметической записи по заданному рисунку и выполненной модели;
Ø
нахождение
ошибок в сопоставлении рисунка, модели и решения задачи;
Ø
анализ
условия задачи, в которой  есть избыточное данное;
Ø
задачи,
в содержание которых включены отношения "выше", "ниже";
Ø
удержание
цели выполнения задании: выбор записи с заданным результатом;
Ø
умение
находить многоугольник в фигуре сложной конфигурации.
Наибольшее
число ошибок было допущено в задании № 6 (анализ условия
задачи, в которой  есть избыточное данное) и в задании № 2 (умение находить
многоугольник в фигуре сложной конфигурации).

ФИО

Зад.1

Зад.
  2

Зад.
  3

Зад.
  4

Зад.5

Зад.
  6

Общий
  балл

Уровень

Зинина
  Виктория

2

2

3

3

3

2

15

высокий

Калинин
  Евгений

2

2

2

3

3

2

14

средний

Саргсян
  Лев

0

1

2

3

3

2

11

Средний

Высокий
уровень (15-18 баллов) –  1  чел. (33 %)
Средний
уровень (9-14 баллов) – 2  чел. (67 %)
Низкий
уровень (0-8 баллов) – ____ чел. (___%)

Выводы:
Высокий
уровень показал  1 обучающийся, что составило 33 %. 2 обучающихся показали
средний уровень, что составило 67  %.
Продолжить
работу с учащимися по формированию указанных учебных действий.

Общие выводы:
Учить понимать смысл нестандартного
задания, находить новый способ действия, уметь самостоятельно отбирать необходимые
способы действия, выполняя при этом мыслительные операции анализа, синтеза,
сравнения, обобщения.
Ресурс
повышения результативности  – усиление акцента на индивидуальные особенности
при организации образовательного процесса и повышение мотивационного потенциала
образовательной среды. Система работы в данном направлении способствует
повышению образовательной результативности.

Учитель
_______________ /Шарова  Л.В./

file_name: Результаты педагогической диагностики за первое полугодие 2019 -2020.docx

alt: Высокий уровень ( 15-18 баллов ) – 2 чел

title: результаты педагогической диагностики первоклассников 1 полугодие 2019-2020 учебный год


extracted_text:
Игра-викторина
«Знатоки природы»
Цель: формирование
знаний о природе (животных, птицах, растениях), развитие экологического
мышления и творческого воображения, опираясь на знания, полученные в разных
видах деятельности; повторение  правил поведения в природе;
Задачи: развивать память,
речь учащихся, творческие способности;
 воспитывать
познавательный интерес, любовь к родной природе, интерес к жизни животных и
природным явлениям, уважение к партнёрам и соперникам по игре.

Оборудование: картинки
животных, растений; картинки предметов, сделанных человеком; листы белой
бумаги, маркеры.

Ход
игры-викторины:
1.Организационный момент.
Есть
на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
(Л.Дайнеко)
Сегодня
мы с вами поиграем, у нас впереди много интересных игр и заданий.
Чтобы
играть было веселей, нужно разделиться на три команды.
Команды
будут играть, выполнять весёлые задания.

-А
в командах будут те ребята , которые ответят на вопросы.
С
нами сегодня отправится в путешествие ещё одна команда - команда «Жюри». Они
будут наблюдать за нашими играми, и ставить баллы.
II.Знакомство с командами
Задание.
«Собери картинку»
Узнать
название вашей команды, можно собрав разрезанные картинки.

Приветствуем
команды:

Первая
команда:
«Зайчата»
Длинные
ушки, быстрые лапки.
Бываю
серый, но не мышка,
Я
лесной … (Зайчишка)
Вторая
команда:
«Лисята»
Рыжая
хищница лесом крадётся,
Рыжий
хвосток за спиною трясётся.
Прячут
её и трава, и листва,
Серому
зайцу заметна она.

Третья
команда:
«Бельчата»
По
деревьям акробатки
Прыгаем
не для зарядки
Шишки
спелые
найдём

В
кладовые отнесём
Быстрые
как стрелочки
Так
ведь мы же … (Белочки)

Мы
любим нашу природу, в любое время года
Мы
детей своих собрали в этом классе
Три
команды – “Зайчата”, «Лисята »и  «Бельчата»
Будут
на вопросы отвечать, играть и веселиться
И
знаниями своими с нами делиться,
II. Конкурсные
задания
КОНКУРС
№ 1: РАЗМИНКА
 «Закончи
предложение»:
Заяц зимой белый, а летом …
У зайца хвост короткий, а уши …
Заяц пушистый, а еж …
Еж спит днем, а охотится …
Еж маленький, а медведь …
Белка зимой серая, а летом …
У белки хвост длинный, а у зайца
Какую
птицу называют лесным барабанщиком? (Дятла)
Какой
лесной обитатель сушит на деревьях грибы? (Белка)
Какое
насекомое собирает нектар с цветов и несёт к себе в дом? (Пчела)

КОНКУРС
№2:  ЗНАТОКИ ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ и того, что сделал человек
На
столе, из предложенных картинок членам команды нужно по очереди выбрать объекты
живой и неживой природы, предметов созданных руками человека. Принесённые
картинки отдают учителю. А учитель выставляет их на доску
 первая
команда - объекты живой природы;
 вторая
команда – объекты неживой природы;
 третья
команда – предметы, сделанные человеком

За
каждую правильную картинку команда получает один балл.

КОНКУРС
№3:Юный художник (на доске 3 человека)
Представитель
команды рисует ромашку с закрытыми глазами.

Весёлая
физминутка.«Звериный хоровод»
Каждое
животное передвигается по своему, у каждого свои характерные движения. Сейчас
мы с вами устроим звериный хоровод. Дети изображают движения животных.

КОНКУРС
№4:
«Мы
любим овощи и фрукты»
Задание:
Обвести фрукты красным карандашом, а овощи зелёным.(у каждой команды карточка)

Конкурс
№5 «ЗНАТОКИ РАСТЕНИЙ»
Загадки
о растениях.  Каждой команде загадывается по очереди 3 загадки о растениях.

Загадки
первой команде:
1)
Рос шар бел, ветер дунул – шар улетел. (Одуванчик)
2)
Растёт зелёный кустик, дотронешься – укусит. (Крапива)
3)
Стоит Алёна: платок зелёный, тонкий стан, белый сарафан. (Берёза)

Загадки
второй команде:
1)
Белые реснички у моей сестрички. (Ромашка)
2)
Зимой и летом зелена, в лесу живёт она. А на ней иголки и коротки и колки.
(Ель)
3)
Вот чудесные цветы небывалой красоты, яркие пахучие… ай, ай, ай! Колючие!
(Розы)

Загадки
третьей команде:
1)Бусы
красные висят,
Из
кустов на нас глядят.
Очень
любят бусы эти
Дети,
птицы и медведи. (Малина )
2)Посадили
зёрнышко, вырастили солнышко. (Подсолнух)
3)К
нам приехали с бахчи полосатые мячи.(Арбузы)

КОНКУРС
№6. «Кто где живёт»
 Дети
распределяют животных по их жилищам. (коллаж у каждой группы)

«Дупло»
- белка                              «конюшня»- лошадь
«нора»
- волк                                    «муравейник»- муравей                             «скворечник»-
воробей                «улей» - пчёлы
«будка»-
собака
«гнездо»-синица

БЛИЦ
игра
А
сейчас я предлагаю заработать дополнительные очки.. Хотите? Я буду загадывать
вам загадки [3шт.] , а вы должны будете их отгадать. За каждый правильный ответ
будет присуждаться 1 балл.

Не
зверь, не птица – нос как спица. (Комар)
Чемпион
по прыжкам скачет, скачет по лужкам. (Кузнечик)
Живёт
дед, – во сто одёжек одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук)
Сердитый
недотрога живёт в глуши лесной, иголок очень много, а нитки – ни одной (Ёж)
Круглое,
румяное, я расту на ветке. Любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко)
Шел,
долговяз – в землю увяз. (Дождь)
Днём
спит, а ночью летает. (Сова)
По
полю рыщет, поет да свищет, деревья ломает, к земле траву преклоняет. (Ветер)
3.
Правила поведения в природе.
Сколько
удивительного можно увидеть в природе, сколько жителей там живёт. Природа всех
встречает с радостью, но нам надо знать, как вести себя в гостях у неё, чтобы
не нарушать её красоту и не беспокоить жителей. Давайте вспомним правила
поведения в природе. (Дети вспоминают правила поведения в природе)
Наказ:
 Ты,
человек, любя природу,
Хоть
иногда её жалей
В
увеселительных походах.
Не
растопчи её полей,
Она
твой давний, добрый лекарь,
Она
союзница души.
Не
жги её напропалую
И
не исчерпывай до дна.
И
помни истину простую,
Нас
много, а она одна.
Ведущая:
Всех вас поздравляю! И в заключении хочу сказать, чтобы помнили все: Любите
природу, потому что, это наша с вами родная земля, на которой мы с вами
родились, живём и будем жить. Так давайте же мы, все вместе, будем к ней
относиться бережней и добрей.
4.
Подведение итогов игры-викторины знатоков природы, награждение детей.
Ведущий:
Ребята, мы с вами весело играли, но пришло время подвести итоги. Жюри подводит
итоги конкурса.
Команды
награждаются грамотами за занятые места, всем медали  «знатоки природы»
«Дупло»
-                                     лошадь

«конюшня»-                                пчёлы
«нора»
-                                         белка
 «муравейник»-
скворец
 «скворечник»-
                              муравей
«улей»
-                                           лиса
«будка»-
                                         собака
 «гнездо»-
аист

 «конюшня»-
                               пчёлы
«нора»
-                                         белка
 «муравейник»-
             скворец
 «скворечник»-
                              муравей
«улей»
-                                           лиса
«будка»-
                                         собака
 «гнездо»-
                    аист
«Дупло» -                                     лошадь

file_name: Игра -викторина -Знатоки природы-.docx

alt: Игра-викторина «Знатоки природы»

alt: Дупло» - лошадь «конюшня»- пчёлы «нора» - белка «муравейник»- скворец «скворечник»- муравей «улей» - лиса «будка»- собака «гнездо»- аист «конюшня»- пчёлы «нора» - белка «муравейник»-…

intro:
Цель: формирование знаний о природе, развитие экологического мышления и  творческого воображения.
Есть на земле огромный дом под крышей голубой.... С этих слов начинается удивительное путешествие в мир природы.Впереди много интересных игр и заданий: "Кто где живёт, ""Юный художник","Знатоки растений" и другие.Викторина о природе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра-викторина для учащихся начальной школы "Знатоки природы"


extracted_text:
Казённое
общеобразовательное учреждение Воронежская область
«Школа № 1»
филиал № 4

Выступление на
семинаре по теме:
«Дифференцированный
подход в обучении математике»

Учитель математики
1 КК
Фёдоров Сергей
Николаевич

г. Борисоглебск

1.1.Понятие
дифференцированного обучения
 Дифференциация – это форма организации учебной
деятельности обучающихся, при которой учитываются их склонности, интересы,
проявившиеся способности. Дифференциация в переводе с латинского означает
разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.
        Внутренняя дифференциация
предполагает вариативность темпа изучения материала, дифференциацию
учебных заданий, выбор разных видов деятельности, определение характера и
степени дозировки помощи со стороны учителя. При этом возможно разделение
обучающихся на группы внутри класса с целью осуществления учебной работы с ними
на разных уровнях и разными методами. Эти группы, как правило, мобильны, гибки,
подвижны.
        Особенность внутренней
дифференциации на современном этапе – ее направленность не только на
обучающихся, испытывающих трудности в обучении (что традиционно для нашей
школы), но и на более продвинутых. Традиционно сущность внутренней
дифференциации состояла в применении форм и методов обучения, которые
индивидуальными путями, с учетом психолого-педагогических особенностей вели бы
обучающихся к одному и тому же уровню овладения программным материалом.
       В основе работы по УДО (уровневое
дифференцированное обучение) - зачетная система проверки и оценки знаний
обучающихся. Применяемая система включает в себя не только проведение зачетов,
но и  предусматривает специальное построение системы уроков.
       Формы организации
учебно-познавательной деятельности.
1.Лекция. Форма работы фронтальная. Она предполагает организацию совместных
усилий всего класса для достижения общей познавательной задачи. Все, что
необходимо знать и уметь каждому обучающемуся, сообщается в начале изучения
темы. Учитывая специфику предмета, нецелесообразно увлекаться лекциями на
уроках. Она наиболее эффективна, когда достаточно велик объем изучаемого
материала
 2. Практические занятия. Цель :отработка знаний и умений по изученной
теме. Групповая, индивидуальная, фронтальная формы работы по выполнению общей
познавательной задачи, учебного задания. Для отработки учебного материала
довольно часто применяются разноуровневые, дифференцированные задания, открытые
и закрытые тесты. Практика показала, что лишь при многократном повторении
основных понятий в разных методических ключах возможны хорошие результаты.
3.Подготовка к зачету. Индивидуальная и групповая формы работы. На этих
уроках обучающиеся могут работать над заданиями различной сложности, в
зависимости от своей подготовленности.
4.Четко проверить знания каждого обучающегося можно на зачете. Форма работы
индивидуальная. Зачет рассчитан на два уровня. Ученик сам выбирает себе
задания. Первый уровень- самый простой (зачет), второй  – разной степени
сложности
5.Проекты.  Индивидуальная и групповая формы работы. Учебный
проект- это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и
других видов работ, выполняемых обучающимися самостоятельно с целью
практического и теоретического решения значимой проблемы.
2.2.  Из опыта работы.
Для реализации дифференцированного обучения
на самостоятельных и контрольных работах используются задания двух уровней:
·
первый
уровень  А – примеры и задачи на знание и применение прямой формулы или теоремы
·
третий
уровень В – примеры и задачи, требующие знаний ранее изученного материала и комбинированных
действий, нестандартные задачи.
1.Пример для самостоятельной работы:
Уровень А. В геометрической
прогрессии  b1=   и  q= 2. Найдите b5.
Уровень В. Доказать, что
если последовательность отличных от 0 чисел (bn) такова, что при
любом  n 1 выполняется
равенство bn2 = bn-1  bn+1, то (bn) – геометрическая
прогрессия.
2.Пример тестовых заданий:
Уровень А:  Вычислите
 Уровень В       Сократите дробь
Разноуровневое обучение дает возможность
заниматься дифференцированно, психологически точнее подходить к обучающимся,
помогает узнать их индивидуальные особенности, что способствует повышению
качества математического образования, формированию комплексных свойств современной
личности.
3. Фрагмент урока «Понятие вектора»

7.
  Дифференцированная самостоятельная работа (5 мин)

Учитель
  предлагает обучающимся два задания на выбор для самостоятельной работы

Обучающиеся
  по выбору выполняют задание№1 или №2
Слайд№16

4.Метод проектов. Под методом
проектов поднимается система обучения, при которой обучающиеся приобретают
знания, умения и навыки в процессе самостоятельного планирования и выполнения
постепенно усложняющихся практических заданий-проектов.

file_name: семинар 10.2016 (2).docx

alt: Казённое общеобразовательное учреждение

alt: Понятие дифференцированного обучения

intro: Сегодня одна из важнейших задач общеобразовательной школы состоит уже не в том, чтобы <снабдить> учащихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно.


extracted_text:
ОТКРЫТЫЕ ОКНА - ОПАСНОСТЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ!!!
Уважаемые родители!
С наступлением теплых дней стоит более внимательнее
следить за поведением своих детей, а именно - не оставлять малышей без
присмотра. Большую опасность для ребенка представляет открытое окно. В
большинстве случаев причинами выпадения детей из окон становятся
невнимательность взрослых, даже ненадолго оставляющих детей без контроля и
забывающих закрывать окна на период своего отсутствия.
Уважаемые взрослые! Не оставляйте без присмотра
своих маленьких детей, более ответственно подходите к обеспечению их
безопасности.
Запомните, что противомоскитные сетки рассчитаны
исключительно на тополиный пух и комаров, но не на детей. Сетка обманывает
детей, создавая иллюзию закрытого окна. Дети имеют склонность опираться на нее,
не осознавая опасности, разглядывать через мелкую сеточку происходящее на
улице. При постоянном давлении на сетку она выпадает, и ребенок оказывается за
окном. Будьте внимательны и исключите любую возможную ситуацию, способную
привести к гибели ребенка или его травмированию путем выпадения из окна.
Используйте простые приспособления, устанавливаемые
на окна и предостерегающие их от открытия маленькими детьми.
Берегите своих детей!

file_name: Консультация Открытые окна.pdf

alt: ОТКРЫТЫЕ ОКНА - ОПАСНОСТЬ ДЛЯ

alt: Берегите своих детей!

title: Консультация для родителей "Открытые окна - опасность для детей"


extracted_text:
Конструкт
урока по математике по теме "Решение уравнений".
Учитель математики
Семейкина Надежда Владимировна.
1.Класс:   6
2. Тип урока: урок – отработка
навыков решения уравнений. (2 урок).
3. Базовый
учебник:
Математика: 6 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений / Н.Я.
Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. М.: Мнемозина, 2017г
4. Цель урока:
1.Образовательные: формирование
навыков решения уравнений, с применением правила переноса слагаемых из одной
части уравнения в другую, умение применить знания для решения задач на
составление уравнений.
2.Развивающие: развитие
навыков самоконтроля, самооценки; развитие вычислительных навыков;
взаимоконтроля ; развитие мыслительной активности; развитие навыков работы в
группе.
3.Воспитательные: воспитание
ответственности за коллективную работу.
5. Планируемые
результаты:
·     Личностные (развитие
логического и критического мышления, культуры речи, воспитание качеств
личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные
решения);
·     Метапредметные (формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества;
·
Предметные
(I уровень:
уметь решать простые уравнения.II уровень:дополнительно к целям I уровня,
уметь решать сложные уравнения и проверять их.Цель III уровня:
дополнительно к целям I и  II уровня, уметь: составлять и решать
нестандартные задачи (задачи творческого характера).
6.Формы работы
обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
7.Оборудование: компьютер,
проектор, интерактивная доска, учебник.

Этап урока

Деятельность
  обучающихся

Деятельность
учителя

УУД

I. Этап

Мотивационный.

Цель этапа: создание условий для возникновения
  внутренней потребности к деятельности

Выполняют устный
  счет, решение уравнений. Формулирование темы урока

Ответы детей.
  -Называют слова.
- Мы будем сегодня говорить об уравнениях

Приветствие,
  проверка готовности учащихся к уроку. Организация внимания детей.
  Направляющие вопросы.
Ребята,
  запишите, пожалуйста, в тетрадь число, классная работа. Чтобы определить тему
  урока, предлагаю вам выполнить следующее задание. Рассмотрите равенства (на
  экране записаны уравнения)
x-12=48  Р                30-x=17
  Е  х – 18 =20   Ч
40=x+26   Н              39-х=15  И х +25 =58   З
x+47=63 В               х – 38  = 60   Д         55-x=30    А
x+25=45   У

20

60

25

16

14

13

14

24

13

33

25

98

25

38

25

-
  Решите равенства и занесите в таблицу соответствующую букву.
 Ведет
  опрос получившихся ответов.
- Как вы думаете, а почему именно эти слова я зашифровала в
  таблице?                                                                   -
  А почему слово задача взято именно со словом
  уравнение?
  - Кто может сформулировать тему нашего
  урока?                                                        - Запишите тему
  урока в тетрадь (Решение уравнений)

Регулятивные: волевая
  саморегуляция.
Личностные: действие
  смыслообразования;
мотивация
  учения.
Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Этап

Ориентировочный

Цель этапа: выбор цели  на урок .

Учащиеся
  самостоятельно выбирают свою цель на урок в соответствии с уровнем.

На доске  цели
  для учащихся.
Цель I уровня:
Знать: правила
  решения уравнений.
Уметь: решать
  простые уравнения.
Цель II уровня:
Дополнительно к
  целям I уровня, уметь решать сложные уравнения и проверять их.
Цель III уровня:
Дополнительно
  к целям I и  II уровня, уметь: составлять и решать нестандартные задачи
  (задачи творческого характера).

Личностные:самоопределение.

Коммуникативные:
  определение
  целей и функций участников.

III. Этап

Проверка усвоения знаний

Цель: отработка и проверка усвоения умения
  решений уравнений 1и 2 уровня.

Каждый ученик
  выбирает себе задание по количеству уравнений. Из таблицы выбирает ответ и
  составляет слово.
Каждый ученик
  выбирает себе загадку  по количеству примеров, решает ее и проводится
  самопроверка (ответы на доске).

Учитель
  контролирует уровень усвоения правил учащихся , корректирует ответы учащихся,
  осуществляет индивидуальное консультирование отдельных учащихся, определение
  уровня обученности учащихся для организации уровневой работы.
Слово №1
1)
  2х-5=4х-3 (М)
2)
  –15+х=2х+14 (Р)
3)
  17х-10=15х+4 (И)
Слово №2
1)
  –3х+4=7х-21 (Ю)
2)
  5х+18=-3(х-14) (Л)
3)
  12х-17=х+5 (С)
4)
  –14х+12=27-9х  (П)
Слово №3
1)
  2(4х-9)+х=45 (Н)
2)
  –3х+7=2х-13 (У)
3)
  32х-9=16+27х (К)
4)
  7х-9=2х-24 (А)
5)
  9х-19=х-(3х+8) (А)
Учитель
  контролирует уровень усвоения правил учащихся , корректирует ответы учащихся,
  осуществляет индивидуальное консультирование отдельных учащихся, определение
  уровня обученности учащихся для организации уровневой работы.

Познавательные: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание,
  планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом
  конечного результата; составление плана и последовательности действий.

IV. Этап

Физкультминутка в виде «эстафеты»

Учащиеся
  выбирают командира в  своей  группе.
Активно
  участвуют в эстафете

Учитель
  разделяет  учащихся на 3 команды по принципу уровневой дифференциации «под
  лидера»(в группе «сильные» и «слабые ученики»)
На доске
  примеры с пропущенными числами. Их нужно заполнить так, чтобы равенства были
  верными. Эстафетной палочкой будет кусок мела.
По
  правилам  эстафеты можно:  подсказывать своим товарищам,
  исправлять  их ошибки, болеть за команду. Побеждает та команда, которая
  первая правильно заполнит все свободные клетки
)-1+ ×
  =7    (8)
2) 0:  ×
  =0.    (любое)
3)–9+ ×
  =-1.   (8)
4)12: ×
  =-2.   (-6)
5)
  -7   × =14
  (-21)
6)  × - 3 =-18.
  (-15)
7) 20 -  ×
  =11.  (9)
8)  ×
  +7=6.   (-1)
9)   ×
  -9=-9.   (0)

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли. управление
  поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

V.Этап

Самостоятельная
работа

Цель этапа: предоставить учащимся право выбора
  задания, осуществить первичный контроль за правильностью выбора способа
  решения.

Обучающиеся
  в группах решают задания из учебника. Учащиеся , затрудняющиеся решать
  уравнения консультируются у экспертов(сильных учеников) или у учителя.

Командир
  группы проверяет работу в группе и при необходимости дает консультацию

Работа по
  учебнику. (Уровневые задания)
Учащиеся
  самостоятельно выбирают начальный уровень. После завершения  заданийуровня
  переходят на более сложный .
Выполняют
  письменно №1316, №1319, №1320 (а,б), №1321, №1323, №1340.
Эти номера
  разбиваются на 3 уровня:
а)решение
  заданий по уровням
1 уровень -
  №1316
2 уровень -
  №1319, №1321

3 уровень –
  1320(а, б), №1323, №1340

Б)
  Взаимопроверка.
 Учитель осуществляет
  контроль выполнения уровневых заданий, оказание индивидуальной помощи
  учащимся, а также организует взаимопроверку, корректирует ответы учащихся.
.

Личностные:
самоопределение.
Регулятивные: определение
  последовательности промежуточных действий с учетом конкретного результата;
  планирование;
контроль в форме
  сличения способа действия и ее результата с заданным эталоном.

Познавательные:
обще учебные:
  знаково-символические; моделирование;
логические:
  анализировать и осмысливать текст задачи;
выбор основания
  и критериев для сравнения; выведение следствий;
Коммуникативные:
  определение
  целей и функций участников; инициативное сотрудничество; контроль, коррекция,
  оценка действий партнера.

VI.Этап

Рефлексивный

Цель этапа: фиксирование достижения цели, выявление
  условий, которые позволили достигнуть цель.

Оценивают
  свою работу на уроке и работу своей команды. Отвечают на вопросы учителя.

Предлагает
  оценить каждому свою работу на уроке и работу своей команды по пятибалльной шкале.

Просит
  ответить  на  вопросы:
Какова была цель
  нашего урока?
- Достиг
  ли ты цели урока?
- Реализовал ли
  ты себя полностью?
- С какими
  трудностями столкнулись на уроке?
- Доволен ли ты
  результатами своей работы?
Комментирует
  ответы учащихся

Познавательные:
общенаучные:
  оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:

умение выражать
  свои мысли.
Регулятивные:
волевая
  саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

VII. Этап

Домашнее задание

Выставляют
  в дневники оценки, записывают домашнее задание. Анализируют свое настроение

Выставляет
  оценки, дает домашнее задание.
№1342(2) – 1
  уровень
№1348,
  №1345, №1346 – 2 уровень

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Семейкина Н.В. конструкт урока по математике. Тема Решение уравнений.docx

alt: Этап урока Деятельность обучающихся

alt: Ответы детей . -Называют слова

alt: Личностные: самоопределение.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА
Игра для новогоднего праздника: «РЫБА-
КИТ»
СУТЬ: Все встают в круг и берутся
за руки. Ведущий на ухо говорит каждому названия двух животных. Потом
громко перечисляет животных, человек, услышав «свое», должен
присесть. Задача его соседей — не дать этого сделать. Игра идет
в довольно быстром темпе. Когда все войдут во вкус, ведущий
скажет «Кит» — именно это животное загадано каждому участнику вторым
пунктом. Результат всех повеселит!
КИТ, кошка,
собака, слон, зебра, бегемот, жираф, кенгуру, дельфин, дикобраз, утконос,
питон,
морская
звезда, лошадь, пантера, обезьяна, тигр, гусь, выдра, норка, тюлень, тушканчик,
сурок, муравьед, енот, лев.
Сценка-экспромт "Свадебная сказка".
Действующие
лица:

Царевич:
"Эх! Женюсь!"

Конь:
"Тыг-дык, тыг- дык, и-го-го!"

Сват:
"Вот и славненько!"

Царь-Батюшка:
"Не пущу!!!"

Матушка:
"Не держи, Батюшка! В девках останется!"

Царевна:
"Я готова!"

Ветер
- одна половина учащихся: "Ууууууууу!"

Птички
- другая половина: "Чик-чирик!"
В
Тридевятом Царстве, в Тридесятом государстве жил да был Царевич. Вот пришло
время Царевичу жениться. И прослышал он, что в соседнем государстве живёт
Царевна! Умница, красавица, и как раз на выданье. И недолго думая, оседлал Царевич
Коня. Прыгает на Коня и Сват. И поскакали они к Царевне. Скачут полями, скачут
лугами, а вокруг Ветер шумит. Птички поют. Подъезжают! А на порог выходит
Батюшка-Царь. Развернул Царевич Коня. И лесами, полями назад поехали! А вокруг
Ветер шумит. Птички поют. Не отчаялся Царевич - на следующее утро снова
запрягает Коня. Позвал Свата и поскакали. И опять полями, опять лугами. А
вокруг Ветер шумит. Птички поют. Подъезжают! А на порог выходит Батюшка. А тут
выходит Матушка. Выбегает Царевна. Посадил Царевну на Коня. И поскакали они в
Тридесятое Царство в Тридевятое государство! И опять полями, опять лугами, а
вокруг Ветер шумит. Птички поют. В объятиях жениха Царевна. А сват радуется. А
Конь свое. А Царевич. Сказал: «Женюсь!» и женился!
Сказка - экспромт "Король-оптимист"
Действующие
лица:
Король: «Ураааа!
Бабочка: «Как хорошо!»
Зайка: «А какой сегодня
день?»
Лиса: «Скоро Новый год!»
Курочка: «Хочу на волю!»

В некотором царстве-государстве жил был
позитивный оптимист Король. Прогуливался как-то раз король по
лесной тропинке, да не просто прогуливался, а прыгал. Руками размахивал, в
общем, радовался жизни. За Бабочкой разноцветной гонялся, да все никак
поймать не мог. А Бабочка ему то язык покажет. То рожу скорчит. То
вообще слово неприличное крикнет. В конце - концов надоело Бабочке
дразнить Короля, и улетела она в чащу леса.
А Король рассмеялся и дальше поскакал.
Вдруг навстречу ему маленький Зайка выскочил. Испугался Король от
неожиданности и встал в позу страуса, головой вниз то есть. Удивился Зайка
такой позе королевской. Задрожал от страха. Затряслись у Зайки лапки. И
закричал Зайка нечеловеческим голосом.
А тут как раз Лиса возвращалась с ночной
смены с птицефабрики. Тащила домой Курочку. Увидела Лиса, что
происходит на тропинке, да от удивления Курочку из рук выпустила. А Курица
наглой оказалась. Закудахтала от восторга, отвесила Лисе затрещину, да
так, что та от боли за голову схватилась
Курица к Королю подскочила и клюнула его в лоб. Подпрыгнул Король
от неожиданности и разогнулся, а Зайка от страха такого к Лисе на
лапы прыгнул да за уши ее схватил. Лиса тут резко с места взяла курс в
лесную чащу. А Король со смелой Курочкой
взявшись за руки, ускакали в направлении королевского дворца.
Загадки
про Новый год и не только.
***
Под
каким деревом прячется заяц, когда дождь идет?
(ОТВЕТ:
Под мокрым.)
***
Какое
колесо при правом развороте не крутится?
(ОТВЕТ:
Запасное.
***
Сколько
горошин может войти в один стакан?
(Нисколько,
т.к. горошины не ходят.)
***
Домашнее
животное, начинается на «Т».
(ОТВЕТ:
Таракан.)
***
Маленький,
серенький, похож на слона.
(ОТВЕТ:
Слоненок.)
***
На
столе стоит всегда.
Любит вся его страна.
В нём порою даже спят.
Гости все его хотят!
Оливье
В
наряде красном, на столе,
Бывает ночью в декабре,
Ее все уплетают,
С ней Новый год встречают!
Селедка под шубой
Будет
громко он стрелять,
Но не нужно убегать.
Кто поднял вдруг руки вверх?!
Это просто...
фейерверк
А
в мороз не до прикрас.
В них мне будет в самый раз:
Так тепло, удобно и ноге свободно.
Для больших и маленьких
Шьют в России...
валенки
В
каждом доме стоит,
И под ней уж кто-то спит,
Кто-то водит хоровод,
С ней встречают Новый год!
Елка
Вьюга ночью потрудилась —
У ворот лежит барьер.
Ни лошадке, ни машине
Не проехать там теперь.
За ворота выйти чтоб,
Нужно нам убрать...
сугроб
Завидует
ему народ,
Работает он сутки в год,
Такой бы график всем иметь,
И от работы фанатеть.
Дед Мороз

file_name: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНИЙ.docx

alt: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА

alt: Закудахтала от восторга, отвесила

alt: В наряде красном, на столе,

title: Новогодний сценарий для 7 класса


extracted_text:
Министерство образования,  науки и молодёжной политики

Краснодарского края
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края «Ахтырский техникум Профи-Альянс»

ДОКЛАД НА КОНФЕРЕНЦИЮ

тЕМА: «преподаваниЕ общеобразовательной дисциплины
«Обществознание» С УЧЕТОМ ПрофессиональнОЙ  направленностИ в системе СПО»

Автор доклада:
преподаватель общеобразовательных  дисциплин ГБПОУ КК АТПА Миронова Н.С.

п. Ахтырский
2023
«ПРЕПОДАВАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» С
УЧЕТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ В СИСТЕМЕ СПО»

 Автор доклада:
преподаватель общеобразовательных  дисциплин ГБПОУ КК АТПА Миронова Н.С.
В
современных условиях, когда на первый план выходят возросшие требования
производства к уровню подготовки рабочих кадров,  очень важна  профессиональная
направленность в преподавании общеобразовательной дисциплины «Обществознание» как
инструмента активизации познавательной деятельности с целью повышения эффективности
образовательного процесса. Поэтому, вызвать интерес к выбранной специальности
или профессии становится одной из основных задач образовательного учреждения на
первых этапах обучения.
Наша
образовательная организация  осуществляет обучение  специальностям и профессиям
в соответствии с основными профилями: естественно-научным, гуманитарным,
социально-экономическим, технологическим. Поэтому  и  учебная дисциплина
«Обществознание» изучается  в зависимости от профиля:  или  как
общеобразовательная, или как элективный курс, а также с различной почасовой
нагрузкой.  Но, при освоении содержания дисциплины, как
в первом, так и во втором случае, учебные материалы
обязательно соответствуют профессиональной   направленности.
Основной
проблемой в обучении студентов первого курса является то, что в учреждениях СПО
на первом этапе, в основном, осуществляется общеобразовательная подготовка, то
есть изучение предметов школьной программы, и нередко у обучающихся возникает
вопрос: «Зачем нам надо изучать тот или иной предмет общеобразовательной
программы,  я ведь пришел получать специальность или профессию». У многих
студентов пропадает мотивация к обучению. Поэтому адаптация содержания
общеобразовательной подготовки к профилю обучения может решить данную проблему
и повысить интерес к обучению у обучащихся. Достижение этого возможно
на основе освоения общеобразовательных предметов в рамках профессиональной
направленности.
Целью
моей работы является представление педагогического опыта по реализации принципа
организации  преподавания общеобразовательной
дисциплины «Обществознание» с
учетом профессиональной направленности с использованием эффективных методов,
форм, средств и технологий обучения.
В
первую очередь, для реализации этого направления в моей деятельности, можно
выделить темы профессиональной направленности. Так, например, в разделе «Человек
в системе общественных отношений» это:
·
Основные виды
профессиональной деятельности.
·
Выбор профессии.
Профессиональное самоопределение.
·
Формирование
характера, учет особенностей характера в общении и профессиональной
деятельности.
·
Порядок приема в
образовательные учреждения профессионального образования.
·
Система
образования в РФ. Профессиональное образование.

В разделе «Экономика»  изучаются общие основы производственной   и
предпринимательской  деятельности, «Рынок труда и безработица».

В разделе «Социальные отношения» :
·
Социальные роли
человека в семье и трудовом коллективе.
·
Социальный статус
и престиж. Престижность профессиональной деятельности.
В разделе «Право» :
·
Трудовое право и
трудовые правоотношения.
·
Понятие трудовых
правоотношений.
·
Занятость и
трудоустройство. Органы трудоустройства.
·
Порядок приема на
работу.
·
Роль профсоюзов в
трудовых правоотношениях.
·
Заработная плата
и др.
Все
эти темы позволяют подготовить основу для освоения обучающимися их будующей профессии
или специальности, приобщить  к выполнению трудовых обязанностей, освоить
юридическую составляющую  по организации производственной деятельности. В
целом, все
это должно
 повлиять на повышение качества общеобразовательной подготовки в  учреждениях СПО.
Также,
для более успешного освоения профессии или специальности,  для формирования основных
компетенций будущего специалиста, необходимо использовать наиболее эффективные
формы и методы обучения. Это выполнение проектных заданий, деловые игры,
семинары, практические работы, экскурсии на базовые предприятия района и т.д.
Так,
например, при изучении отдельных тем использую профессионально направленные
задания. Так, при изучении  темы «Структура деятельности», предлагаю  обучающимся
составить структуру деятельности в соответствии с их специальностью или
профессией (субъект – строитель,  объект – строящийся дом, цель  - построить
дом, средства – подъемный кран и др., результат – построенный дом).
При
изучении темы « Социальный статус. Социальная мобильность» можно предложить
следующее задание: «Привести примеры повышения социального статуса, вертикальной
и горизонтальной мобильности, основываясь на достижениях в парофессиональной
деятельности» (рост профессионализма, получение образования, повышение
квалификации и др.; переход из одной организации в другую). Можно предложить
отметить статусное положение человека на графиках.
В теме: «Понятие
безработицы, ее причины и экономические последствия» можно предложить  через
интернет узнать, на какие специальности имеются вакансии в  Абинском Центре
занятости, какая предлагается работнику зарплата, определить наиболее
престижные специальности.
При изучении
темы: «Порядок приема в образовательные учреждения профессионального
образования» можно предложить посмотреть на сайте нашего техникума эти
основные положения .
Большой
интерес вызывают у обучающихся  решение кроссвордов, связанных с их
профессией, специальностью. Например, для профессии 35.01.27 «Мастер
сельскохозяйственного производства».
Важной
составляющей в привлечении к профессии на уроках «Обществознания» является
организация экскурсий на предприятия  района, посещение вытавок, ярморок
профессий. Так, с обучающимися я посетила  ООО «Агрокомплекс Абинский», ОАО КСП
«Светлогорское», где выращивают  яблоки, алычу, персики, в пгт. Ахтырском -
ресторан «Балтика Девятка»,  Мебельную фабрику. Нередко непосредственно в нашем
техникуме проходят ярмарки профессий, «Дни открытых дверей», в которых
непосредственно принимают участие наши обучающиеся. Провожу уроки-презентации
своей профессии.
Также,
немаловажную роль в освоении профессии на уроках «Обществознания»  играет
проектная деятельность.  Многие обучающиеся  выбирают темы проектов, связанных
с профессиональной составляющей, что позволяет им в полной мере изучить,
освоить основы, определить перспективу  их будующей деятельности. Например, такие
темы как:
·
Выбор профессии.
Профессиональное самоопределение.
·
Система
образования в РФ. Профессиональное образование.

·
Рабочие
профессии: большие возможности и перспективы.
·
Профессия и ее
роль в жизни человека.
·
Профессионалы
будущего: ключевые компетенции, необходимые для успешной трудовой деятельности.
·
Профессионализм
как нравственная черта личности.
·
Проблема выбора
профессии.
·
Рабочий класс в
структуре российского общества.

Таким
образом, профессиональная направленность в преподавании
общеобразовательной дисциплины «Обществознание» в системе СПО с
учетом профиля обучения позволяет систематизировать знания
обучающихся в одно целое, повысить познавательный интерес студентов к их
будущей профессии или специальности.  А также способствует повышению роста
профессионального мастерства преподавателя, так как требует от него владения
методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществления
системно-деятельного подхода к обучению.

Список
использованных  источников и литературы:
1.     Княжева, В. В. Профессиональная
направленность дисциплин социально-гуманитарного профиля в системе СПО:
практика и технологии / В. В. Княжева. — Текст : непосредственный // Молодой
ученый. — 2017.
2.      Корнеев Ю.В.. Компетентностный подход
в профессиональном образовании. Профессиональное образование № 11, 2018.
3.     Лискова Т.Е. «Профессионально
направленные познавательные задания на уроках обществознания»// Обществознание
в школе №5,1998г.

alt: ПРЕПОДАВАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Заработная плата и др. Все эти темы позволяют подготовить основу для освоения обучающимися их будующей профессии или специальности, приобщить к выполнению трудовых обязанностей, освоить юридическую…

alt: Проблема выбора профессии. ·

tags: Преподавание обществознания


extracted_text:
Swift: современный язык программирования для iOS, macOS, tvOS и
watchOS
Swift - это современный язык
программирования, разработанный компанией Apple. Он был представлен в 2014 году
как преемник Objective-C. Swift является объектно-ориентированным языком, но
также поддерживает функциональное программирование.
Swift имеет ряд преимуществ
по сравнению с Objective-C, включая:
·
Безопасность: Swift
является более безопасным языком, чем Objective-C. Это связано с тем, что в
Swift отсутствуют такие ошибки, как утечки памяти и небезопасные указатели.
·
Производительность: Swift
является производительным языком. Это связано с тем, что Swift компилируется в
машинный код.
·
Читаемость: Swift
является более читаемым языком, чем Objective-C. Это связано с тем, что в Swift
используются более понятные синтаксис и соглашения.
Swift широко используется
для разработки приложений для платформ Apple, таких как iOS, macOS, tvOS и
watchOS. Он также используется для разработки веб-приложений, серверных
приложений и других приложений.
Основные особенности Swift
Swift имеет ряд основных
особенностей, которые отличают его от других языков программирования.
·
Безопасность: Swift
является безопасным языком, в котором реализованы следующие механизмы
безопасности:
o
Сборщик
мусора: сборщик мусора автоматически освобождает память, используемую
объектами. Это позволяет избежать утечек памяти.
o
Поддержка
типа данных Optional: тип данных Optional позволяет безопасно работать с
данными, которые могут быть пустыми.
o
Строгая
типизация: Swift является строго типизированным языком, что означает, что
типы данных переменных и выражений должны быть явно указаны. Это помогает
избежать ошибок компиляции и выполнения.
·
Производительность: Swift
является производительным языком. Это связано с тем, что Swift компилируется в
машинный код.
·
Читаемость: Swift
является более читаемым языком, чем Objective-C. Это связано с тем, что в Swift
используются более понятные синтаксис и соглашения.
·
Объектно-ориентированное
программирование: Swift является объектно-ориентированным языком, в
котором объекты являются основными строительными блоками.
·
Функциональное
программирование: Swift также поддерживает функциональное
программирование, которое позволяет решать задачи, используя функции.
Обучение Swift
Swift - это относительно
новый язык, поэтому обучение ему может быть непросто. Однако существует
множество ресурсов, которые могут помочь вам в обучении.
·
Официальная
документация: Apple предоставляет подробную документацию по Swift.
·
Уроки
и руководства: Существует множество уроков и руководств, которые помогут
вам освоить основы Swift.
·
Книги: Существует
ряд книг, посвященных Swift.
·
Онлайн-курсы: Существует
множество онлайн-курсов, которые помогут вам научиться программировать на
Swift.
Примеры приложений,
написанных на Swift
Вот несколько примеров
приложений, написанных на Swift:
·
Приложения
для iOS: Instagram, TikTok, Snapchat, Spotify, Uber
·
Приложения
для macOS: Xcode, Safari, Pages, Numbers, Keynote
·
Приложения
для tvOS: Apple TV, Netflix, Disney+, Hulu
·
Приложения
для watchOS: Apple Watch
Заключение
Swift - это современный язык
программирования, который имеет ряд преимуществ по сравнению с другими языками.
Swift
широко используется для разработки приложений для платформ Apple, а также для
разработки веб-приложений, серверных приложений и других приложений.
Если вы хотите научиться
программировать на Swift, существует множество ресурсов, которые могут вам
помочь.

file_name: статья на тему особенности программирования на языке Swift.docx

alt: Примеры приложений, написанных на

title: Научная статья на тему: "Особенности программирования на языке Swift".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Ревенская средняя общеобразовательная
школа

МАТЕМАТИКА
Адаптированная рабочая программа для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) В-1
4 класса

Рассмотрена:
Составитель:
Педагогическим
советом                                           Лужецкая Алла Викторовна
Протокол № 1
Высшая квалификационная категория
от «29»
августа 2020 г.

Сроки реализации программы:
4 класс – 2020/2021 учебный год

д. Лужецкая
2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
МАТЕМАТИКА 4 класс
Адаптированная
рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана в соответствии с нормативными актами:
   -  Закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
 -    Федеральный
закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ "Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
    -   Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации  обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26);
- Приказ
Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
- Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена  решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол
от 22 декабря  2015 г. № 4/15);
- Программа
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный
класс. 1-4 классы. (А.А. Айдорбекова, В.М. Белов, В.В. Воронкова и др).- 8-е
изд. – М.: Просвещение, 2013. под редакцией В. В. Воронковой;
- Положение о  рабочих программах учебных предметов, курсов, реализующих
федеральные государственные образовательные стандарты общего образования МБОУ
Ревенская СОШ.

Математика. 4 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват.
учреждений VIIIвида / М.Н. Перова.- 11-е изд.- М.: Просвещение, 2015.-
231с.: ил.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных
предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни
и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Обучение математике должно носить практическую
направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками,
учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях
Предмет «Математика», относится к обязательной части
учебного плана. Программа рассчитана на 34 учебных недели, 136 часов (4 часа в
неделю).
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от
изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения
уроков на праздничные дни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого
стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого
ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, которая создана
на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов:
Личностных;
Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:
·
индивидуально-личностные
качества
·
социальные (жизненные
) компетенции обучающейся
·
социально значимые
ценностные установки.
Личностные результаты формируются за счет реализации
программ отдельных предметов, ку3рсов коррекционно-развивающей области, курсов
внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных действий,
воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни, коррекционной работы.
Личностные результаты освоения программы:
Требования
ФГОС образования обучающихся с УО
(интеллектуальными
нарушениями) к личностным результатам

Индикаторы
достижения требований личностных результатов
(содержание
показателя)

- Осознание
себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину.
- Осознание
себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучение, занятиями.
-
Положительное отношение и любовь к близким, к своей школе, своему городу,
народу России.
-
Положительное отношение к урокам русского языка.
-
Формирование средствами литературных произведений уважительного отношения к
иному мнению истории и культуре своего народов.
-Уважительное
отношение к русскому языку как родному языку русского народа,
готовность
признавать возможность существования точек зрения и права каждого иметь свою.
- Представления
о многообразии окружающего мира.
-
Формирование уважительного отношения к иному мнению, уметь выслушать иное
мнение.

Развитие
адекватных представлений о собственных возможностях
- Рассказать
о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома).
-
Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, спортзал,
столовая, расписание уроков и т.д.).
- Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
- Уметь
обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих
потребностях.
- Знать и
соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах.
- Овладение
социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
- Выполнять
поручения в школе ( выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).
- Выполнять
насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть, одеться, и
т.д.).
- Владение
навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.
-
Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
- Уметь
адекватно общаться со сверстниками и взрослыми.
-
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
- Уметь
корректно привлечь к себе внимание.
- Уметь
выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу.

Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности:
-
Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими возможностями.
- Формирование
мотивации к обучению.
- Знать и
выполнять правила учебного поведения.
-
Способность критически оценивать свои поступки и окружающих.

Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях:
- Уметь
работать в группе сверстников: принимать и оказывать помощь, адекватно
высказывать свое мнение и выслушивать чужое.
- Адекватно
оценивать свою работу и работу других.
- Уметь
сотрудничать со взрослыми: принимать помощь, адекватно общаться и реагировать
на замечания.
- Проявлять
в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.

Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств:
- Уметь
различать понятия «красивое» и «некрасивое»: опрятно-неопрятно, вредные
привычки-здоровый образ жизни, вежливо-невежливо, нормы поведения.
- Развитие
этических чувств, доброжелательности.

Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям:
- Соблюдать
режим дня, вести здоровый образ жизни.
- Участие в
спортивно-оздоровительных мероприятиях, занимается творчеством.
- Бережное
отношение к результатам своего и чужого труда, школьному и личному имуществу.
- Знать и
соблюдать правила дорожного движения и пожарной безопасности, личной
безопасности.

Предметные результаты освоения программы определяет два уровня:
·
минимальный
·
достаточный.
Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения с учетом особенностей и
возможностей обучающихся.

Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов по
математике на конец обучения в 4 классе
-знание числового ряда 1-100 в прямом порядке;
-откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счетного
материала;
-понимание смысла арифметических действий сложения и
вычитания;
-различение кривых, ломаных линий;
-знание свойств изученных геометрических фигур,;
вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника (с
помощью учителя);
- читать, показывать числа 1-100;
- считать по единице и равными числовыми группами (по2,
по5, по3, по4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (необязательно);
сравнивать числа в пределах 100 (использовать при сравнении
чисел не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна
помощь учителя);
пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из
десятков и единиц;
записывать числа, выраженные одной единицей измерения
(стоимости, длины, времени);
- определять время по часам с точностью до часа;
- складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода
через разряд ( с помощью калькулятора);
- решать простые примеры с числами, выраженными одной
единицей измерения (длины, стоимости, времени);
- решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и
разности (остатка) ( с помощью учителя);
решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью учителя);
показывать и называть геометрические фигуры;
измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью
чертёжного треугольника (возможна помощь учителя);
строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам
(вершинам) с помощью учителя.
соотносить количество 1-20 с количеством предметов;
складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по
показу;
различать предметы по цвету, форме, величине;
сравнивать множества по количеству, используя практические
способы сравнения (приложение и наложение) и счёт, обозначая словами больше,
меньше, поровну;
-знание нумерации чисел 1-100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными
числовыми группами в пределах 100;
-знание названия компонентов сложения, вычитания;
-понимание смысла арифметических действий сложения и
вычитания;
-знание правила сложения и вычитания числа 0;
-знание порядка действий в примерах в два арифметических
действия;
-знание и применение переместительного свойство сложения;
-выполнение устных и письменных действий сложения и
вычитания чисел в пределах 100 с переходом через десяток ;
- выполнение устных и письменных действий (умножения и
деления) чисел в пределах 100 с помощью таблицы умножения (наглядность)
-знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы,
времени и их соотношения;
-различение чисел, полученных при счете и измерении, запись
чисел, полученных при измерении двумя мерами;
-знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала
года; умение -пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году;
-определение времени по часам;
-решение, составление, иллюстрирование всех изученных
простых арифметических задач;
-краткая запись, моделирование содержания, решение
арифметических задач в два действия;
-различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
вычисление длины ломаной;
-знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание
прямоугольника (квадрата) с помощью учителя;
-сравнивать числа в пределах 100 (однозначные с
двузначными, двузначные с однозначными);
-использовать при сравнении чисел знаки (<,=,>);
-пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из
десятков и единиц;
выполнять деление на две равные части;
-записывать числа, выраженные одной единицей измерения
(стоимости, длины, времени);
-показывать, называть стороны, углы, вершины в
треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
-измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
-строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью
чертёжного треугольника;
-строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам
(вершинам)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА 4
класс»
Повторение. Нумерацию. Сложение и
вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Разряд единиц, десятков,
сотен. Разрядная таблица. Сложение чисел в пределах 100 без перехода через
разряд (все случаи).
Письменное сложение и вычитание
двузначных чисел с переходом через разряд.
Присчитывание и отсчитывание  по 3, 6.
9, 4. 8, 7.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь
умножения и деления.
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10.
Деление 0, деление на 1, на 10.
Названия компонентов действий умножения
и деления в речи учащихся.
Единица (мера) длины миллиметр.
Обозначение:1мм. Соотношение: 1см=10мм.
Единица (мера) времени секунда.
Обозначение: 1с. Соотношение: 1мин.=60с. Секундная стрелка. Секундомер.
Определение времени по часам с точностью
до 1 мин. Двойное обозначение времени.
Простая арифметическая задача на
увеличение(уменьшение) числа в несколько раз.
Зависимость между ценой, количеством,
стоимостью, все случаи.
Составные задачи, решаемые двумя
арифметическими действиями.
Замкнутые и незамкнутые кривые:
окружность, дуга.
Ломаные линии - замкнутая, незамкнутая.
Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и
вычисление её длины. Построение отрезка равного длине ломаной. Построение
ломаной по данной длине её отрезков.
Взаимное положение на плоскости
геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
Прямоугольник и квадрат. Квадрат как
частный случай прямоугольника.
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью
чертежного треугольника.
Название сторон прямоугольника:
основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные,
смежные.
В каждом разделе предусмотрено решение
текстовых арифметических задач.
Обучение математике носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами  (чтение,
русский язык, ознакомление с окружающим миром, труд).
Практические действия с предметами, их
заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно
внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется
способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов,
но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как
демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

Учебно-тематический
план «Математика» 4 класс

№

Раздел

кол-во
  часов

1.

Нумерация.

5

Разряды
  единиц, десятков, сотен. Разрядная таблица. Сравнение чисел в пределах 100 с
  использованием разрядной таблицы.

Арифметические
  действия. Арифметические задачи.

93

 Письменное
  сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.
Проверка
  действий сложения и вычитания обратным действием. Нахождение неизвестного
  компонента сложения и вычитания (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого).
Присчитывание
  и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица
  умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
  равных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Деление с остатком.
Умножение
  1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов
  и результатов умножения и деления в речи учащихся.
Простая
  арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько
  раз.Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные
  задачи, решаемые двумя арифметическими действиями, составленные из ранее
  решаемы простых задач.

2

Единицы
  измерения и их соотношения

18

Меры
  стоимости: рубль, копейка. Соотношение: 1 рубль =100 к
Меры
  длины: метр, дециметр, сантиметр.
Единицы
  измерения  длины: миллиметр. Обозначение: 1мм
Соотношение:
  1см=10мм.
Единицы
  измерения массы: центнер. Обозначение: 1ц.
 Соотношение
  1 ц=100кг.
Единицы
  измерения  времени: секунда. Обозначение: 1сек.
Соотношение
  1мин=60сек. Секундная стрелка. Секундомер.
Определение
  времени с точностью до  1 минуты(5 часов 18 минут, без 13 минут 6 часов, 18
  минут 9-го). Числа, полученные при измерении двумя мерами. Преобразование
  чисел, полученных при измерении двумя мерами(1см 5мм=15мм, 15мм=1см 5мм).
  Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой, без
  преобразований и с преобразованиями вида: 60 см +40см=100см=1 м, 1м -
  60см=40см.

3

Геометрический
  материал

20

Замкнутые
  и незамкнутые кривые: окружность, дуга.
Ломаные
  линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная
  линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка,
  равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.
Взаимное
  положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
  Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
  Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.
  Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны
  (правая, левая), противоположные, смежные стороны.

 Итого

136

Тематическое планирование   по
математике  4 класс (4 часа в неделю)

№
  урока в курсе

№
  урока в теме

Тема
  урока

Дата

план

факт

1.

Устная
  нумерация. Счёт десятками до 100.

2.

Таблица
  разрядов (сотни, десятки, единицы).

3.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода
  через разряд.

4.

Сложение и
  вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

5.

Меры
  стоимости: рубль, копейка.
Соотношение
  1р.= 100к.

6.

Меры длины: метр, дециметр,  сантиметр
Построение
  отрезков.

7.

Решение
  примеров в пределах 100 без перехода через разряд.

8.

Миллиметр - мера длины.
Соотношение:1см
  = 10мм

9.

Проверка
  сложения вычитанием.
Углы.

10.

Умножение
  2-х и деление на 2. Взаимосвязь деления и умножения.

11.

Умножение
  чисел 3, 4, 5 и деление на 3, 4, 5.

12.

Порядок
  выполнения действий I и II ступени в сложных примерах.

13.

Меры массы: килограмм,  центнер. Соотношение между
  единицами массы 1ц= 100 кг
Решение задач с мерами массы.

14.

Решение
  задач с мерами массы.

15.

Сложение
  в пределах 100 без перехода через разряд.
(24+6,
  24+16)

16.

Вычитание
  в пределах 100 без перехода через разряд.
(40-12,
  30-12, 100-4)

17.

Входная контрольная работа.

18.

Работа над
  ошибками. Углы. Окружность.

19.

Сложение с
  переходом через разряд. Решение примеров вида: 9+4; 59+4.

20.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.
  Вычисление стоимости.

21.

Классификация
  углов. Многоугольник.
Присчитывание
  и отсчитывание по 6.

22.

Письменное
  сложение двузначных чисел с переходом через разряд (37+45)

23.

Вычитание
  с переходом через разряд.

24.

Письменный
  приём вычитания вида 75-28.
Решение
  составных задач.

25.

Составление
  и решение составных задач по краткой записи. Присчитывание и отсчитывание по
  4.

26.

Свойства
  сторон прямоугольника.

27.

Связь
  действий сложения и вычитания.

28.

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через
  разряд».

29.

Работа над
  ошибками.
Умножение и деление числа 2. Взаимосвязь умножения
  числа 2 и деления на 2.

30.

Умножение числа
  3. Таблица умножения числа 3.

31.

Порядок
  действий в примерах без скобок. Построение квадрата и прямоугольника.

32.

Деление на 3 равные части.
Таблица
  деления на 3.

33.

Взаимосвязь
  умножения числа 3 и деления на 3.

34.

Умножение числа 4. Таблица умножения числа 4.

35.

Переместительное
  свойство умножения.

36.

Прямая, кривая, ломаная, луч.
Ломаные
  линии.

37.

Деление на
  4 равные части.

38.

Взаимосвязь
  умножения числа 4 и деления на 4.

39.

Порядок
  выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

40.

Решение
  задач деления на 4 равные части и по 4.

41.

Замкнутые
  и незамкнутые кривые. Окружность. Дуга.

42.

Контрольная
  работа № 3  «Умножение и деление на 2, 3, 4».

43.

Работа
  над ошибками.
Решение
  задач на умножение и деление  на 2,3,4.

44.

Умножение числа 5. Таблица умножения числа.

45.

Составные
  задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

46.

Составление
  и решение задач на зависимость между величинами: ценой, количеством,
  стоимостью.

47.

Деление на 5 равных частей. Таблица деления на 5.

48.

Решение
  задач деления на 5 равных частей и по 5.

49.

Взаимосвязь
  умножения числа 5 и деления на 5.

50.

Увеличение
  и уменьшение числа в несколько раз. Решение задач

51.

Замкнутые
  и незамкнутые ломаные линии. Граница многоугольника.

52.

Умножение
  числа 6. Таблица умножения числа 6.
Самостоятельная
  работа по теме «Умножение и деление».

53.

Деление на 6 равных частей. Таблица деления на 6.

54.

Взаимосвязь умножения числа 6 и деления на 6.

55.

Контрольная работа 4 «Умножение и
  деление на 5, 6».

56.

Работа над ошибками. Решение простых
  задач на увеличение и уменьшение числа в несколько  раз.

57.

Сравнение
  простых задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз с простыми
  задачами на  увеличение и  уменьшение  на несколько единиц.

58.

Измерение
  отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине
  ломаной.

59.

Зависимость
  между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление цены Ц=С:К

60.

Умножение
  числа 7. Таблица умножения числа 7.

61.

Составные
  задачи, решаемые  двумя арифметическими действиями.

62.

Сравнение
  выражений. Построение многоугольника и вычисление длины ломаной
  многоугольника (повторение).

63.

Контрольная
  работа № 5 за 1 полугодие.

64.

Деление
  на 7 равных частей. Таблица деления на 7.

65.

Взаимосвязь
  таблицы умножения числа 7 и деления на 7.

66.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими
  действиями.

67.

Прямая
  линия. Отрезок. Измерение отрезка в см и мм.

68.

Контрольная
  работа №6
«Умножение
  и деление на 7».

69.

Работа
  над ошибками. Решение примеров с неизвестными компонентами.

70.

Зависимость
  между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление количества.

  К = С : Ц

71.

Умножение
  числа 8. Таблица умножения числа 8.

72.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими
  действиями.

73.

Порядок
  действий I и II ступени в
  примерах без скобок.

74.

Деление
  на 8 равных частей. Таблица деления числа 8.

75.

Взаимосвязь
  таблиц умножения числа 8 и деления на 8.

76.

Умножение
  числа 9. Таблица умножения числа 9.

77.

Сравнение
  выражений. Решение составных задач

78.

Деление на 9 равных частей. Таблица деления на 9.

79.

Порядок
  действий в примерах  без скобок. Решение составных задач.

80.

Взаимное
  положение прямых, отрезков.

81.

Контрольная
  работа  7 «Умножение и деление на 8, 9».

82.

Работа над
  ошибками. Увеличение и уменьшение длины заданных отрезков на несколько
  единиц.

83.

Умножение
  единицы и на единицу.

84.

Деление
  на единицу.

85.

Взаимное
  положение окружности, прямой, отрезка.

86.

Умножение нуля и на нуль.

87.

Деление нуля.

88.

Составление и решение задач на
  нахождение цены, количества, стоимости.

89.

Взаимное положение многоугольника,
  прямой линии, отрезка.

90.

Умножение числа 10 и на 10.

91.

Деление
  чисел на 10.

92.

Меры
  времени.
Проверочная
  работа по теме «Табличное умножение и деление».

93.

Решение задач с мерами времени.

94.

Числа, полученные при измерении
  стоимости (рубль, копейка).

95.

Числа,
  полученные при измерении длины (м, дм, см, мм).

96.

Выполнение
  действий с числами, полученными при измерении длины

97.

Решение
  задач с мерами длины. Построение отрезков заданной длины.

98.

Мера времени секунда.
  1 мин = 60 с. Выполнение действий с числами, полученными при измерении
  времени.

99.

Выполнение
  действий с числами, полученными при измерении  времени.

100.

Взаимное
  положение геометрических фигур.

101.

Составление и решение
  составных задач  по краткой записи.

102.

Порядок выполнения действий в примерах
  без скобок и со скобками.

103.

Контрольная работа № 8
  «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».

104.

Работа над ошибками.
Составные задачи, решаемые двумя арифметическими
  действиями.

105.

Сложение
  чисел в пределах 100.

106.

Вычитание
  чисел в пределах 100

107.

Сложение и
  вычитание чисел в пределах 100.

108.

Умножение
  и деление.

109.

Увеличение
  и уменьшение чисел в несколько раз.

110.

Составление
  и решение примеров на нахождение суммы и остатка.

111.

Деление
  с остатком.
Проверка
  деления с остатком умножением и сложением.

112.

Решение
  примеров и задач, содержащих действия деления с остатком.

113.

Треугольник.
  Построение треугольника. Названия сторон треугольника.

114.

Действия с
  числами, полученными при измерении длины, стоимости, времени.

115.

Определение
  времени по часам с точностью до 1 мин разными способами. Решение задач с
  мерами времени.

116.

Четные и
  нечетные числа.

117.

Решение
  составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий.

118.

Порядок
  выполнения действий I и II ступени в
  примерах без скобок и со скобками.

119.

Прямоугольник
  и квадрат. Построение прямоугольника и квадрата с помощью чертежного угольника.

120.

Равенство
  боковых сторон, верхних и нижних оснований прямоугольника (квадрата).

121.

Решение
  составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий.

122.

Зависимость

между
  стоимостью, ценой, количеством (все случаи).

123.

Составление
  и решение примеров на увеличение, уменьшение на несколько единиц и
  увеличение, уменьшение в несколько раз.

124.

Составление
  и решение задач  на деление на равные части по содержанию

125.

Все действия в пределах 100.
Проверочная работа по теме «Все
  действия в пределах 100»

126.

Подготовка
  к контрольной работе.

127.

Промежуточная
  аттестация

128.

Работа над
  ошибками.
Повторение
  пройденного материала по  теме «Меры длины, веса, времени»

129.

Повторение
  пройденного материала по  теме «Решение составных задач в два действия».

130.

Повторение
  пройденного материала по  теме «Умножение и деление. Числовые выражения».

131.

Повторение
  пройденного материала по теме «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа
  на несколько единиц и в несколько раз».

132.

Повторение
  пройденного материала по теме «Составление задач  по таблице»

133.

 Повторение
  пройденного материала по теме «Табличное умножение и деление»

134.

Повторение
  пройденного материала по теме «Определение времени по часам.

136

Повторение
  пройденного материала  по теме  «Решение примеров на все действия в пределах
  100».

Информационно
– методическое обеспечение

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

М. Н. Перова

Математика
  4 класс

2013

Москва Просвещение»

2

В. Н. Рудницкая

Контрольные работы по математике 3
  класс

2011

Москва «Экзамен»

3

С. И. Волкова, И. С. Ордынкина

Контрольные работы в начальной школе
  по математике

2012

Москва

4

В. В. Эк

Обучение математике учащихся младших
  классов вспомогательной школы

2011

Москва «Просвещение»

file_name: Раб. программа по математике ОВЗ 4 кл.docx

alt: -знание свойств изученных геометрических фигур,; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника (с помощью учителя); - читать, показывать числа 1-100; - считать по единице и…

alt: Меры массы: килограмм, центнер

alt: Связь действий сложения и вычитания

alt: Деление нуля. 2

alt: Четные и нечетные числа. 2

title: Рабочая программа по математике в 4 классе ОВЗ


extracted_text:
Предмет: ИЗО
Класс – 2
Тема -  Выразительные возможности аппликации
Образовательная система «Школа России»
Место темы – изучение
нового материала
Цель: создание условий для
личностной самореализации каждого обучающегося в процессе овладения техникой и способами
аппликации; способствование развитию информационных, коммуникативных,
образовательных, регулятивных компетенций у участников образовательного
процесса.

Задачи:

Образовательные:
- Расширить познавательную сферу учащихся через
знакомство с техникой аппликации;
- Формировать информационные компетенции через
работу с учебником.

Развивающие:
- Развивать эмоциональную сферу учащихся
через систему воздействия различных видов искусства; рефлексивные умения через
проведение анализа результатов урока; речь как показателя общего развития
учащегося через представление собственных достижений на уроке, результатов
рабочих групп;
Формировать регулятивные компетенции через
умение понимать и принимать учебную задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия.

Воспитывающие:
- развивать коммуникативные умения
учащихся через организацию групповой, коллективной и индивидуальной
деятельности на уроке.

Формируемые УУД:

Предметные результаты:
-знать, что такое аппликация;
- знать способы аппликации;
- знать и соблюдать правила безопасной работы с клеем;
- уметь выполнять аппликацию.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:
- умение использовать образный язык
изобразительного искусства в технике аппликации: цвет, ритм, композицию для
достижения своих творческих замыслов,
- способность моделировать новые образы путём
трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка),
- совершенствовать умение эстетически
воспринимать окружающую природу.

Познавательные
УУД:
- самостоятельный поиск и решение
художественно-творческой задачи передачи настроения  средствами аппликации;
- самостоятельное создание алгоритма
деятельности;
- выбор оснований и критериев для сравнения
произведений живописи и фрагментов музыкальных произведений;
- самостоятельное создание способов решения
проблемы творческого характера.

Коммуникативные УУД:
- расширение навыков общения в условиях
коллективной деятельности,
- развитие эмоционально позитивного отношения к
процессу сотрудничества,
- умение договариваться, находить общее решение,
взаимопомощь.

Регулятивные
УУД:
- самостоятельная постановка цели
предстоящей творческой работы, обдумывание замысла, выполнение работы в
материале;
- выражение в словесной форме образного смысла
творческой коллективной работы;
- оценивание результата своего труда.

Тип урока: комбинированный

Методы: беседа, демонстрация, работа с книгой

Формы:фронтальная,
групповая, индивидуальная.

Межпредметные связи: литературное чтение, музыка

Медиаматериалы:
презентация  MicrosoftPowerPoint

Методы и приемы технологии развития критического мышления:
- кластер;
-инсерт.
Материально-техническое обеспечение урока:

Ученики:
- учебники изобразительного искусства Е.И. Коротеевой
«Искусство и ты», 2 класс;
-раздаточный материал – листочки
- набор цветной бумаги;
- лист ватмана на каждую группу.

Учитель:
- электронная доска;
- презентация;
- учебник изобразительного искусства Е.И. Коротеевой
«Искусство и ты», 2 класс;
- фрагменты из концерта фа мажор «Осень» соч. 8 №3 Антонио Вивальди (серия
«Времена года
- репродукции пейзажей с изображением осени
- таблица правила безопасной работы.

Организация учебного пространства:
пространство класса поделено на зоны для работы в
группах.

Технологическая
карта урока

Этапы
  урока

Планируемый
  результат

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  момент

Регулятивные:  самостоятельно
  организовывать своё рабочее место
Личностные:
- формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения друг к другу

-Проверим
  готовность к уроку.

-
  По табличке на доске проверьте, всё ли необходимое находится на парте.

Садятся
  на места

Проверяют
  наличие материалов.

Эмоциональный
  настрой

Личностные: формирование
  положительной мотивации, настроя на деятельность

Тест
  «Настроение»
-
  У вас на партах лежат листочки. Покажите свое настроение перед уроком
  выбранным цветом.

Дети
  раскрашивают листок цветом, который соответствует настроению

Актуализация
   знаний и пробное учебное действие

Выявление
  места и причины затруднения

Предметные:
выделять
  и называть признаки на основе имеющихся знаний
Личностные: определять
  общие для всех правила поведения
Коммуникативные:
вступать
  в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила
  речевого поведения
Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать,
принимать
  и сохранять учебную задачу,
осознавать
  возникающие трудности

-Ребята,
  какое время года сейчас за окном?

-Как
  вы думаете, может ли у осени быть настроение?

-Какое?

-Действительно,
  осень необычное время года и я предлагаю убедиться в этом и  отправиться на
  прогулку в осенний парк.
-Внимательно
  наблюдайте, может быть у вас возникнут  вопросы  во время прогулки.

-Что
  необычного вы заметили, гуляя по осеннему парку?

-На
  что похожи осенние листья на дорожках парка?

-Предположите
  тему нашего урока

-Осень

-Да,
  может быть настроение.

-Радостное,
  грустное, романтичное, и т.д.

Просмотр
  видеоролика «Осень»

-Листья
  покрывают землю как ковер.

-Осенний
  ковер

Построение
  проекта выхода из затруднения

Предметные:
осознавать,
  понимать смысл прочитанного, самостоятельно делать выводы
Личностные: желание
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои
  трудности и стремиться к их преодолению
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию
Регулятивные:
формулировать
  и удерживать учебную задачу
Познавательные:
поиск
  и выделение необходимой информации

-Как
  мы можем на уроке сделать осенний ковер?

-Из
  чего будут наши листочки?

-Как
  мы будем прикреплять листья к основе?
-Как
  называется такой прием?

-Откройте
  учебник  ИЗО с. 50.
-Прочитайте,
  сделайте пометки.
-На
  доске табличка-напоминалка к приёму «Инсерт».
 V-уже знал,
!-новая
  информация,
 ?-удивился,
  возник вопрос.
-Что
  же такое аппликация?
-Из
  чего может быть сделана аппликация?

-В учебниках на стр.50-53 рассмотрим способы
  выполнения аппликации.

-Как можно изготовить детали для нашей
  аппликации?

-Мы будем работать без ножниц, применяя способ
  рваной аппликации.
Если рвать бумагу вдоль волокон, то остается
  узкая белая кайма, а поперек волокон – более широкая кайма.
Попробуйте.

-Изготовить
   много листьев

-Из бумаги
-Приклеивать

Дети
  предполагают

Дети
  читают текст, делают пометки.
Приклеенные
  кусочки бумаги, ткани, кожи и т.д.

Дети
  читают текст, делают пометки, анализируют, рассматривают иллюстрации в
  учебнике

-Можно вырезать ножницами, а можно рвать бумагу

Тренируются.

Восприятие произведений живописи и музыки по
  теме урока

Реализация построенного проекта

Предметные:
  воспринимать
  произведения музыки и живописи
Личностные: осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте
Коммуникативные:  формулировать
  собственное мнение и позицию
Регулятивные: формулировать и
  удерживать учебную задачу
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции
  анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.

Предметные:
знать и соблюдать правила работы в группе; правила безопасной
  работы с клеем
Личностные:положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,
  умения,осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
  процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
  общества
Коммуникативные:осуществлять совместную
  деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
  задач; вступать в диалог с одноклассниками, участвовать в общей беседе,
  соблюдая правила речевого поведения
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать в
  сотрудничестве с необходимые действия, операции, действовать по плану;
  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
  коррективы
Познавательные:
осознавать познавательную задачу; выполнять
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

-Осень
  – любимое время года, не только у некоторых из вас, но и у поэтов,
  художников.

-Рассмотрите репродукции  картин художников.
-Подумайте,   какие краски использовали
  художники для изображения осени и сравните с музыкальными произведениями
  Вивальди.
-Подберите репродукции пейзажей,
  соответствующие этим фрагментам
Работать будем в парах.

-Художники и композиторы  изображали осень, показывая настроение
  природы.

-Мы будем создавать ковры из  листьев, работая
  группами. Постараемся, чтобы и у наших ковриков было настроение.

   -Выберите в каждой группе главного художника.  Они будут контролировать
  аккуратность, правильность выполнения рисунка будущего ковра, а остальные
  участники группы им будут помогать.

-Вспомним правила работы в группе.
Напомним друг другу  правила работы с клеем и
  бумагой..

-Можно дорисовать прожилки на листьях или смять
  бумагу по линии прожилок.

Подготовленные
   ученики читают наизусть стихотворения поэтов об осени.

Дети
  рассматривают репродукции картин.
Учащиеся слушают музыкальные фрагменты Allegro
  и Adagiomolto определяют настроение, в парах находят соответствующие этому
  настроения репродукции осенних пейзажей.)

Распределяются
  по группам.

Называют
  правила работы в группе
Называют
  правила работы с бумагой и клеем

Физминутка

Личностные:

оценивать
  важность ЗОЖ;
Коммуникативные:
строить
  взаимодействие со сверстниками и учителем

-
  Предлагаю выполнить движения, изображающие листопад.
Молодцы! Я надеюсь то, настроение, которое вы
  сейчас почувствовали, поможет вам в выполнении работ.

Выполняют
  движения под музыку.

Первичное
  закрепление

Коммуникативные:
вступать
  в учебный диалог с одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения;
  задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать
  собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

-Приступаем
  к работе.

Выполняют
  задание в группах

Включение
  в систему знаний. Итог.

Предметные:
знать
  форму листьев деревьев
Личностные:
признание
  для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих
  действий
Коммуникативные:
  участвовать
  в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать
  собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить
  небольшие монологические высказывания
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать
  возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные:
  понимать информацию, представленную в изобразительной  форме,
  делать обобщения, выводы.

-Ребята, презентуйте работы групп..

-Предлагаю другим командам угадать, какое
  настроение было у команды, создавшей этот коврик.

-Что вам помогло передать красоту осени, форму
  листьев, её настроение?

Дети представляют работы

Главные художники показывают коллективные
  работы

-Настроение,
  творчество

Рефлексия

Регулятивные: осуществлять
  контроль в форме сличения его с результатом
Личностные: устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом

Тест «Настроение»
-Вот и подошёл к концу наш урок. Вы пришли на
  него с разным настроением, а с каким настроением вы уйдёте?

На партах у вас лежат листочки, которыми вы
  показывали настроение в начале урока.
Выберите листочек своего настроения в конце
  урока.

Ребята, создайте осеннее настроение нашему
  деревцу, приклейте на веточки листочки своего настроения.

Я желаю вам, чтобы у вас всегда было только
  хорошее настроение!

Самооценка

Выбирают
  листочек нужного цвета, приклеивают на ветку дерева

Домашнее
  задание

Личностные:

осознать
  необходимость учения
Коммуникативные:
уметь
  слушать, слышать и понимать учителя

Подберите фотографии, рисунки зимних деревьев к
  следующему уроку

file_name: Выразительные возможности аппликации.docx

alt: Предмет: ИЗО Класс – 2 Тема -

alt: Метапредметные результаты:

alt: Технологическая карта урока

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Попробуйте. -Изготовить много листьев -

alt: Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; вступать в диалог с одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

alt: Приступаем к работе.Выполняют задание в группах

title: Конспект урока ИЗО Выразительные возможности аппликации