extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение

Рабочая программа
учебного предмета

«Технология»

для 6-х классов

Срок реализации: 1
год

Составитель:
Воробьева И.Е.,
учитель технологии

Пояснительная записка
1.
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов:
✔
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;

✔
Примерная
программа «Технология», издательство «Просвещение»;
✔
Основная
образовательная программа основного общего образования
2.
Цели
и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Главной целью современного школьного
образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения
его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познания,
коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и
системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения
компетенциями. Это определило цели обучения технологии:
●
освоение
технологических знаний, технологической культуры на основе включения
обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию
личностно или общественно значимых продуктов труда;
●
овладение
общими и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической
информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства самостоятельно и осознанного определения жизненных и профессиональных
планов; безопасными приёмами труда;
●
развитие
познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
●
воспитания
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
●
получение
опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в
самостоятельной практической деятельности;
Предполагается реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
●
приобретение
знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических
проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой
деятельности человека, элементах машиноведения, культуры дома, технологии
обработки ткани и пищевых продуктов, художественной обработке материалов, об
информационных технологиях;
●
воспитание
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
●
овладение
способами деятельностей:
- умение действовать автономно: защищать
свои права, интересы, проявлять ответственность, планировать и организовывать
личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя различные
источники;
- способность работать с разными видами
информации, критически осмысливать полученные сведения, применять их для
расширения своих знаний;
- умение работать в группе: устанавливать
хорошие взаимоотношения, разрешать конфликты и т.д.;
●
освоение
компетенций – коммуникативной, ценностно-смысловой, культурно -эстетической,
социально – трудовой, личностно – саморазвивающейся, рефлексивной, проектной
деятельности.
3.
Место
учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 68 часов в
соответствии с учебным планом ГБОУ гимназии № 52, т.е. 2 часа в неделю.
Практические занятия занимают значительное место, не менее 30 часов, лекционная
составляющая примерно 18 часов, остальная часть уроков содержит проектные,
исследовательские и творческие работы. Уровень базовый.
4.
Используемый
учебно-методический комплект.
1) Учебник
«Технологии ведения дома» Н.В. Синица, В.Д. Симоненко, 6 класс для учащихся
общеобразовательных учреждений  – М.: «Вентана-Граф»;
2) Технология.
Технологии ведения дома: 6 класс: методическое пособие /Н.В. Синица. – М.: «Вентана-граф»;
3) Синица Н.В.
Технологии ведения дома (обслуживающий труд): 5-7 классы: методическое пособие
/Н.В. Синица; под ред. В.Д. Симоненко. – М.: «Вентана-Граф»;
4) Кожина О.А. Технология:
Обслуживающий труд. 6 класс. Методическое пособие к учебнику О.А. Кожиной, Е.Н.
Кудаковой, С.Э. Маркуцкой «Технология. Обслуживающий труд» /О.А. Кожина, Е.А.
Кудакова, С.Э. Маркуцкая; под ред. О.А. Кожиной. — М.: «Дрофа».
5) Таблицы по
технологии обработки ткани (6 класс);
6)
Электронные
материалы для уроков (презентации и тесты);
7)
Наборы
образцов различного сырья для производства тканей;
а также
дополнительно используются информационные ресурсы сети интернет.
5.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные
результаты изучения предмета:
•
проявление
познавательного интереса и активности в данной области предметной технологической
деятельности;
•
мотивация
учебной деятельности;
•
овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда;
•
самоопределение
в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
•
смыслообразование
(установление связи между мотивом и целью учебной деятельности);
•
самооценка
умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций
будущей социализации;
•
нравственно-эстетическая
ориентация;
•
реализация
творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности;
•
развитие
готовности к самостоятельным действиям;
•
развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
•
гражданская
идентичность (знание своей этнической принадлежности, освоение национальных
ценностей, традиций, культуры, эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности);
•
проявление
технико-технологического и экономического мышления;
•
экологическое
сознание (знание основ здорового образа жизни, здоровьесберегающих технологий,
правил поведения в чрезвычайных ситуациях, бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам).
Учебная
деятельность на уроках технологии, имеющая практико-ориентированную
направленность, предполагает освоение обучающимися совокупности знаний по
теории (понятия и термины), практике (способы и технологии выполнения изделий),
способам осуществления учебной деятельности (применение инструкции, выполнение
изделия в соответствии с правилами и технологиями), что обусловливает
необходимость формирования широкого спектра УУД.
Метапредметные
результаты изучения курса:
познавательные
УУД:
•
алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
•
определение
адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
•
самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических
изделий;
•
моделирование
технических объектов и технологических процессов;
•
выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую
стоимость;
•
диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям;
•
общеучебные
и логические действия (анализ, синтез, классификация, наблюдение, построение
цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование);
•
исследовательские
и проектные действия;
•
осуществление
поиска информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
•
выбор
наиболее эффективных способов решения учебных задач;
•
формулирование
определений понятий;
•
соблюдение
норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства;
•
соблюдение
норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного
труда;
коммуникативные
УУД:
•
умения
работать в команде, учитывая позицию других людей, организовывать и планировать
учебное сотрудничество, слушать и выступать, проявлять инициативу, принимать
решения:
•
владение
речью;
регулятивные УУД:
•
целеполагание
и построение жизненных планов во временной перспективе;
•
самоорганизация
учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование,
самоконтроль, самокоррекция, волевая регуляция, рефлексия);
•
саморегуляция.
Предметные
результаты освоения курса предполагают сформированность следующих умений:
·
осуществлять
поиск и рационально использовать необходимую информацию в области оформления
помещения, кулинарии и обработки тканей для проектирования и создания объектов
груда:
·
разрабатывать
и оформлять интерьер жилого помещения, интерьер с комнатными растениями в интерьере;
·      работать с
кухонным оборудованием, инструментами, горячими жидкостями, проводить
первичную  и тепловую кулинарную обработку рыбы, мяса, птицы, готовить первые
блюда,  сервировать стол к обеду;
·      заменять машинную
иглу, устранять дефекты машинной строчки, использовать приспособления к швейной
машине);
·      выполнять на
универсальной швейной машине следующие швы: обтачной и обтачной в кант;
·      читать и строить
чертеж плечевого изделия с цельнокроеным рукавом, снимать мерки, записывать
результаты измерений, выполнять моделирование, подготавливать выкройку к
раскрою;
·       подготавливать
ткань к раскрою, переносить контурные и контрольные линии на ткань, выполнять
обработку горловины, застежки, определять качество готового изделия;
·      подготавливать
материалы  и инструменты для вязания крючком и спицами, читать условные
обозначения, схемы узоров для вязания, вязать изделие крючком и спицами.
Информация
об организационных формах уроков, используемых технологиях, методах, средствах.
Обучение и педагогические средства
отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков обучающихся,
обобщённых способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной
активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Это предполагает всё более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в
том числе методики:
●
профориентационных
игр;
●
межпредметных
интегрированных уроков;
●
проектной
деятельности по ключевым темам.
Формы уроков:
1) уроки изучения новых знаний -
теоретический урок для усвоения обучающимися значительного объема учебного
материала;
2) комбинированный урок – соединение
элементов теоретического и практического занятий;
3) практическая работа – освоение обучающимися рабочих приемов
выполнения технологических операций;
4) презентация-урок использования ИКТ;
5) урок развивающего контроля;
6) исследование – разновидность
практических уроков, так как обучающиеся занимаются самостоятельной работой, урок
«открытия» нового знания; урок творчества;
7) урок отработки умений и рефлексии.
Предполагается
использование информационно-компьютерных технологий и программных средств.
7.    Формы,
периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся (согласно Положению о проведении  промежуточной аттестации учащихся и осуществлении
текущего контроля их успеваемости в ГБОУ гимназии № 52 Приморского района
Санкт-Петербурга):
1) Контрольно-измерительные материалы.
2) Тесты для
проверки знаний по темам.
3) Комплекты
индивидуальных карточек-заданий.
В
соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля:
индивидуальная, групповая и фронтальная.
При
индивидуальном контроле каждый обучающийся получает свое задание,
которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в
том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и
возможности отдельных обучающихся.
При
групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 обучающихся) и
каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля
группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные. Проверяют результаты
письменно-графического задания, которое обучающиеся
выполняют по двое, или практического, выполняемого каждой четверкой обучающихся, или
проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по
звеньям. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью
обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов
решения задач, при акцентировании внимания обучающихся на
наиболее рациональных способах выполнения заданий, на лучшем из вариантов
доказательства теоремы и т.п.
При
фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой
проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала,
качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в
памяти.
Типы контроля:
В этой
связи различают три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью обучающихся,
взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся. Особенно важным для
развития обучающихся является самоконтроль, потому что в этом случае обучающимся
осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ
их и предупреждение в дальнейшем.

Виды контроля

Содержание

Методы

Вводный

Уровень знаний обучающийся, общая
  эрудиция.

Тестирование, беседа, анкетирование,
  наблюдение

Текущий

Освоение учебного материала по теме,
  учебной единице.

Диагностические задания: опросы,
  практические работы, тестирование.

Коррекция

Ликвидация пробелов.

Повторные тесты, индивидуальные
  консультации.

Итоговый

Контроль выполнения поставленных задач.

Представление продукта на разных
  уровнях.

Содержание учебного предмета
1. Оформление
интерьера (6ч.)
Основные
теоретические сведения.
Планировка
жилого дома. Экологичные материалы. Зонирование помещений жилого дома.
Композиция в интерьере. Декоративное оформление интерьера.
Использование
комнатных растений в интерьере. Их влияние на микроклимат помещения.
Практическая
работа.
Творческий
проект «Растения в интерьере комнаты».
2. Кулинария(12ч.)
Блюда
из рыбы и нерыбных продуктов моря(4ч)
Основные
теоретические сведения.
Понятие
о пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря. Возможности кулинарного
использования рыбы разных видов. Технология и санитарные условия первичной и
тепловой обработки рыбы. Условия и сроки хранения рыбной продукции.
Практическая
работа.
Подбор
инструментов и оборудования для разделки рыбы. Определение свежести рыбы.
Первичная обработка рыбы. Варка и жаренье рыбы. Определение готовности блюд из
рыбы.
Блюда
из мяса и мясных продуктов (4ч)
Основные
теоретические сведения.
Понятие
о пищевой ценности мяса. Виды мяса и мясных продуктов. Технология подготовки
мяса к тепловой обработке. Санитарные требования при обработке мяса. Технология
разделки и приготовления блюд из птицы.
Практическая
работа.
Определение
доброкачественности мяса. Приготовление блюд из мяса.
Приготовление
первых блюд(1ч)
Основные
теоретические сведения
Технология
приготовления первых блюд.
Практическая
работа.
Приготовление
заправочного супа.
Сервировка
стола к обеду. Этикет (3ч)
Основные
теоретические сведения.
Понятие
о калорийности продуктов. Привила сервировки стола к обеду. Правила поведения
за столом.
Практическая
работа.
Творческий
проект «Приготовление воскресного обеда».
3. Создание
изделий из текстильных материалов(28ч)
Элементы
материаловедения. (1ч)
Основные
теоретические сведения.
Текстильные
материалы из химических волокон и их свойства.
Практическая
работа.
Изучение
свойств текстильных материалов из химических волокон.
Конструирование
швейных изделий(10ч)
Основные
теоретические сведения.
Виды
плечевой одежды. Конструирование плечевой одежды. Общие правила снятия мерок
для построения чертежа плечевой одежды.
Практические
работы.
Снятие
мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа швейного изделия в
масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Моделирование швейного
изделия.
Швейные
ручные работы(2ч)
Основные
теоретические сведения
Инструменты.
Правила и техника безопасности при работе со швейными иголками, булавками и
ножницами. Ручные строчки и стежки, их виды. Технические условия. Терминология
ручных работ.
Практическая
работа.
Изготовление
образцов ручных стежков и строчек.
Элементы
машиноведения (2ч)
Основные
теоретические сведения
Машинные
иглы: подбор, замена. Уход за швейной машиной. Приспособления.
Практические
работы
Замена
швейной иглы. Выполнение образцов швов.
Проект
«Наряд для семейного обеда» (13ч)
Основные
теоретические сведения
Примерка
швейного изделия и устранение дефектов. Способы обработки проймы и горловины.
Обработка плечевых и боковых срезов. Подготовка доклада к защите проекта.
Практические
работы.
Подготовка
ткани к раскрою. Раскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Обработка
горловины швейного изделия. Стачивание деталей и выполнение отделочных работ.
Контроль и оценка качества готового изделия. Защита проекта «Наряд для
семейного обеда».
4. Художественные
ремесла(12ч)
Вязание
крючком и спицами (6ч)
Творческий
проект «Вяжем аксессуары крючком или спицами» (6ч)
Основные
теоретические сведения
Ассортимент
вязаных изделий в современной моде. Инструменты и материалы для вязания. Схемы
для вязания, условные обозначения.
Практические
работы.
Подбор
крючка и спиц в соответствии с пряжей. Основные способы вязания полотна по
кругу. Набор петель спицами, вязание лицевых и изнаночных петель. Закрытие
петель последнего ряда. Выполнение и защита проекта «Вяжем аксессуары крючком
или спицами».
5. Общие
понятия об обеспечении личной безопасности и здоровом образе жизни (6ч)
Основные
теоретические сведения
Общие
понятия об обеспечении личной безопасности при следовании к местам отдыха
наземными видами транспорта, водным и воздушным транспортом. Основы медицинских
знаний и оказание первой помощи в природных условиях. Вопросы личной гигиены.
Здоровье человека и факторы на него влияющие. Здоровый образ жизни и
профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье.
Практические
работы.
Выполнение схемы безопасного
поведения при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта, водным и
воздушным транспортом. Рисование схемы оказания первой помощи.

Тематическое планирование

№ урока

Наименование тем, разделов, модулей

Количество часов

1.

Оформление
  интерьера

6

2.

Кулинария:
  Технология приготовления пищи

12

3.

Создание
  изделий из текстильных материалов

28

4.

Художественные
  ремесла

12

5.

Обеспечение
  личной безопасности и здоровый образ жизни

6

6.

Повторение

4

Итого:

68

Поурочное
планирование

№
   урока

Тема
   урока

Тип/форма
   урока

Виды
   и формы контроля

Планируемые
   результаты обучения

Освоение
   предметных знаний

УУД

метапредметные

личностные

1,
  2

Повторение. Первичный
  инструктаж по ТБ на рабочем месте
  Планировка и интерьер жилого дома

Урок открытия
  нового знания

Контроль и
  самоконтроль (работа в группе): анализ вариантов эскизов проектов

Знания:
  о правилах
  поведения в кабинете и ТБ на рабочем  месте, о зонировании жилых помещений дома, правилах
  композиции, видах отделочных материалов, декоративном оформлении интерьера.
  Этапах проектирования
Умения:
  Выполнять презентацию.

Познавательные: умение вести
  исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений,
  сопоставление, анализ. Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция
Коммуникативные:
  диалог, сотрудничество, умение задавать вопросы

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения предмета, познавательного интереса,
  проектной деятельности

3,
  4

Комнатные растения,
  разновидности, технология выращивания. Обоснование проекта «Растения в
  интерьере жилого дома».

Урок
  общеметодологической направленности

Контроль и
  самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в  тетради

Знания
  Комнатные растения, разновидности, технология выращивания

Познавательные: умение вести
  исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений,
  определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция
Коммуникативные:
  диалог, сотрудничество

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, эстетических чувств,
  смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация

5

Творческий проект
  «Растения в интерьере жилого дома»

Урок развивающего
  контроля

Внешний контроль
  учителя: формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование
  собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и
  реализация проекта выхода из затруднения. Формулирование цели и проблемы
  проекта (какая существует проблема, как её решить?). Исследование проблемы,
  обсуждение возможных способов решения, самоконтроль и самооценка деятельности
  и результата.

Знания: о цели и задачах, этапах
  проектирования.
Умения:
  выполнять проект по теме «Интерьер»

Познавательные: умение вести
  исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений,
  определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция
Коммуникативные:
  диалог, проявление инициативы, сотрудничество

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация
  творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям,
  развитие трудолюбия

6

Защита проекта
  «Растения в интерьере жилого дома»

Урок рефлексии

Внешний контроль
  учителя: формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование
  собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и
  реализация проекта выхода из затруднения. Формулирование цели и проблемы
  проекта (какая существует проблема, как её решить?). Исследование проблемы,
  обсуждение возможных способов решения, самоконтроль и самооценка деятельности
  и результата.

Знания:
  о правилах защиты проекта
Умения:
  защищать проект, анализировать по предложенным критериям

Познавательные:
Сопоставление, рассуждение,
  анализ, классификация, смысловое чтение.
Регулятивные: целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  опенка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, умения слушать и выступать

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания,
  смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности

7, 8

Рыба. Пищевая
  ценность, технология первичной и тепловой кулинарной обработки рыбы.

Урок открытия
  нового знания

Внешний контроль
  учителя: формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания:
  о видах рыбы и рыбных продуктов, признаках доброкачественности рыбы,
  санитарных требованиях при обработке рыбы, технологии первичной и тепловой
  обработки рыбы.
Умения:
  определять свежесть рыбы, выполнять разделку и тепловую обработку рыбы

Познавательные: сопоставление,
  рассуждение, анализ, классификация, смысловое чтение.
Регулятивные: целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, умения слушать и выступать

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания,
  смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности

9,
  10

Практическая работа
  «Приготовление блюда из рыбы».

Урок методологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование
  технологической карты.

Знания:
  о способах механической и тепловой кулинарной обработки рыбы, требованиях к
  качеству готового блюда.
Умения:
  выполнять механическую и тепловую кулинарную обработку рыбы, используя
  технологическую карту

Познавательные:
сопоставление, анализ, построение
  цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание. анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания,
  смыслообразование

11, 12

Мясо. Пищевая
  ценность, технология первичной и тепловой кулинарной обработки мяса.

Урок методологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя:  Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование
  технологической карты.

Знания:
  о видах мяса и мясных продуктов, признаках доброкачественности мяса,
  технологии подготовки мяса к тепловой обработке, технологии приготовления
  блюд из мяса и птицы
 Умения:
  определять свежесть мяса. Составлять технологическую последовательность
  приготовления блюд из мяса

Познавательные:
  сопоставление, анализ. построение цепи рассуждении. поиск информации,
  смысловое чтение, работа с таблицами.
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование,
  реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за
  качество своей деятельности

13,
  14

Практическая работа
  «Приготовление блюда из мяса»

Урок методологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о
  способах тепловой кулинарной обработки мяса, требованиях к качеству готового
  блюда
Умения:
  выполнять тепловую кулинарную обработку мяса, используя технологическую карту

Познавательные:
  сопоставление,  рассуждение, анализ, классификация, построение цели
  рассуждении, поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование. планирование, рефлексия, волевая
  рефляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания,
  смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками,
  нормами и правилами научной организации умственного и физического труда

15

Супы. Технология
  приготовления первых блюд

 Урок
  общеметодологической направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о
  значении первых блюд в питании человека, классификации супов, технологии
  приготовления бульона и супа
Умения:
  составлять технологическую карту приготовления супа

Познавательные:
  анализ, умение делать выводы.
Регулятивные:
  целеполагание, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, организация учебного сотрудничества, толерантность

Формирование
  нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение
  установками, нормами и правилами научной организации умственного и
  физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности, навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог
  и достигать взаимопонимания

16

Сервировка стола к
  обеду. Этикет. Творческий проект «Приготовление воскресного обеда».

Урок развивающего
  контроля

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о
  калорийности продуктов, правилах сервировки стола, этапах выполнения проекта.
Умения: сервировать стол к обеду.

Познавательные:
  анализ, умение делать выводы.
Регулятивные:
  целеполагание, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог организация учебного сотрудничества, толерантность

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания,
  смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками,
  нормами и правилами научной организации умственного и физического труда

17, 18

Практическая
  работа Творческий проект «Приготовление воскресного обеда».

Урок
  рефлексии

Внешний
  контроль учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование
  собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и
  реализация проекта выхода из затруднения. Самоконтроль и самооценка
  деятельности и результата.

Знания: о
  сервировке стола к обеду, правила защиты проекта
Умения: готовить суп, блюда из
  птицы, рыбы, салат, сервировать стол к обеду, защищать проект.

Познавательные:
  сопоставление, рассуждение, анализ, классификация, построение цели
  рассуждении, поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование. планирование, рефлексия,
  волевая рефляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания,
  смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками,
  нормами и правилами научной организации умственного и физического труда

19

Текстильные
  материалы из химических волокон и их свойства. Практическая работа «Изучение
  свойств  текстильных материалов из химических волокон»

Урок
  открытия нового знания

Внешний
  контроль учителя.  Проверка готовности к выполнению практической работы.
  Выполнение практической работы. Оценка готового блюда по представленным
  критериям. Рефлексия результатов выполнения групповой практической работы

Знания: о свойствах текстильных
  материалов из химических волокон, видов нетканых материалов
Умения: определять состав тканей
  по их свойствам

Познавательные:
сопоставление, рассуждение,
  анализ. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  нравственно-этической ориентации познавательного интереса, овладение
  установками, нормами и правилами научной организации умственного и
  физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности, навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог
  и достигать взаимопонимания

20

Конструирование
  плечевой одежды с цельнокроеным рукавом. Проект «Наряд для семейного обеда»

Урок обще-
  методологической направленности

Внешний
  контроль учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о видах плечевой одежды,
  этапах учебного проектирования
Умения: составлять план
  выполнения проекта, выбирать ткань для выполнения изделия

Познавательные: сопоставление,
  рассуждение, анализ, построение цени рассуждений, поиск информации.
Регулятивные: целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация
  творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной
  организации умственного и физического труда

21

Конструирование
  швейных изделий. Определение размеров швейного изделия.

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний
  контроль учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания:
  о правилах снятия мерок для построения чертежа плечевого швейного изделия,
  правилах измерения и об условных обозначениях
 Умения:
  снимать мерки, записывать их

Познавательные:
анализ, выбор способов решения
  задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация
  творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной
  организации умственного и физического труда

22

Практическая
  работа «Снятие мерок для построения чертежа плечевого изделия»

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний
  контроль учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий

Знания:
  о правилах снятия мерок для построения чертежа плечевого швейного изделия,
  правилах измерения и об условных обозначениях
 Умения:
  снимать мерки, записывать их

Познавательные:
анализ, выбор способов решения
  задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация
  учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация
  творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной
  организации умственного и физического труда

23, 24

Построение
  чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Практическая работа
  «Построение чертежа швейного изделия в масштабе.

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний
  контроль учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.
  Подготовка чертежей.

Знания: общие правила построения
  чертежей швейного изделия.
Умения:
  выполнять чертеж швейного изделия 1 : 4, в натуральную величину

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи. построение цепи
  рассуждении, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и
  моделирование. планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и
  самооценка.
коммуникативные:
  диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и
  выступать

Формирование
  нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение
  установками, нормами и правилами научной организации умственного и
  физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в
  различных сферах с позиций будущей социализации

25, 26

Практическая
  работа «Построение чертежа швейного изделия» в натуральную величину.

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний
  контроль учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.
  Подготовка чертежей.

Знания:
  общие правила построения чертежей швейного изделия.
Умения:
  Выполнять чертеж швейного изделия, подготовить выкройки к раскрою

Познавательные:
  сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, анализ,
  выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные: целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие
  готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и
  экономического мышления

27,
  28

Моделирование
  плечевой одежды. Практическая работа «Моделирование плечевой одежды и
  подготовка выкроек к раскрою»

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий. Подготовка
  эскиза,
  выкройки,
  выполнение раскроя.

Знания:
  о моделировании плечевой одежды
Умения:
  выполнять моделирование в соответствии с эскизом изделия, подготовку выкройки
  к раскрою

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации,
  умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные: целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, проявление технико –технологичес-кого и
  экономического мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности

29,
  30

Раскрой швейного
  изделия. Практическая работа «Раскрой швейного изделия»

Урок
  общеметодологической направленности

Формирование у
  учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: контроль и
  самоконтроль

Знания: о
  последовательности и приемах раскроя швейного изделия.
Умения: выполнять подготовку
  ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного
  изделия, оценить качество кроя по предложенным критериям

Познавательные:
  сопоставление.
анализ,
  выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации,
  работа с таблицами.
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, учебное сотрудничество

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, толерантности

31

Швейные ручные
  работы. Практическая работа «Выполнение образцов ручных  швов».

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о
  требованиях к выполнению ручных работ, технологии выполнения ручных работ
  (копировальные стежки, приметывание, выметывание), правилах безопасной работы
  ручной иглой
 Умения:
  выполнять образцы ручных швов, соблюдать правила безопасного пользования
  иглой, ножницами

Познавательные:
выбор
  способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации,
  работа с графической информацией.
Регулятивные:
целеполагание,
  анализ ситуации и моделирова- ние, планирование. рефлексия, волевая рефляция,
  оценка и само-оценка. целеудержание. Коммуникативные: диалог, монолог,
  организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности  к
  самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответствен-ности за качество
  своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
  мышления

32

Машиноведение.
  Приспособления к швейной машине. Машинная игла.

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: об устройстве швейной
  иглы, о технологии выполнения обтачных швов
Умения:
  подготовить швейную машину к работе, выполнять образцы швов

Познавательные:
сопоставление.
анализ, выбор способов решения
  задачи, построение цепи рассуждений, работа по алгоритму (плану).
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка, целеудержание. Коммуникативные:
  диалог, монолог

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие
  готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности
  за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
  экономического мышления

33,
  34

Практическая работа
  «Подготовка к примерке и примерка изделия»

Урок Общеметодологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о последовательности
  подготовки изделия к примерке, способах выявления и устранения дефектов
Умения: выполнять примерку
  изделия, выявлять и устранять дефекты

Познавательные: сопоставление,
  анализ. выбор способов решения задачи, поиск информа-ции, прогнозирование
Регулятивные: целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование. планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог. организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
  мышления

35,
  36

Практическая работа
  «Обработка среднего шва спинки. Плечевых и нижних срезов рукавов»

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о технологии обработки
  среднего шва с застежкой, о последовательности обработки плечевых швов.
  Нижних срезов рукавов.
Умения: обрабатывать средний,
  плечевые швы, нижние срезы рукавов.

Познавательные: сопоставление,
  анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности, проявление гехнико-технологического и экономического
  мышления

37,
  38

Обработка горловины
  швейного изделия. Практическая работа «Обработка горловины швейного изделия»

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о способах
  обработки горловины плечевого изделия.
Умения: обрабатывать горловину
  плечевого изделия в соответствии с фасоном и свойствами ткани.

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы,
  прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
  мышления

39,
  40

Технология
  обработки боковых срезов швейного изделия. Практическая работа «Обработка
  боковых срезов»

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о технологии обработки
  боковых срезов швейного изделия обтачным швом (стачным швом).
Умения: обрабатывать боковые
  срезы швейного изделия, оценивать качество работы по представленным
  критериям.

Познавательные:
  сопоставление. анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по
  алгоритму (плану).
Регулятивные:
  целеполагание. анализ ситуации и моделирование. планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
  мышления

41,
  42

Обработка нижнего
  среза швейного изделия. Практическая работа «Обработка  нижнего среза
  швейного изделия»

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний
  контроль учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о технологии обработки
  нижнего среза швейного изделия.
Умения: обрабатывать швом
  вподгибку с закрытым срезом нижний срез швейного изделия.

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации,
  умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование,
  саморазвитие, реализация творческого потенциала, развитие готовности к
  самостоятельным действиям

43,
  44

Окончательная
  отделка изделия. Подготовка защиты проекта «Наряд для семейного обеда»

Урок развивающего
  контроля.

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий. Формирование
  технологической карты.

Знания:
  последовательности окончательной отделки швейного изделия, о правилах
  подготовки доклада по защите изделия.
Умения: выполнять отделку
  швейного изделия, оформлять паспорт проекта.

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации,
  умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
  мышления

45,
  46

Защита проекта
  «Наряд для семейного обеда»»

Урок рефлексии

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: о правилах
  защиты проекта.
Умения: защищать проект,
  анализировать достоинства и недостатки вариантов проектов по предложенным
  критериям.

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации,
  умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
  мышления

47,
  48

Вязание крючком и
  спицами. Творческий проект «Вяжем аксессуары крючком и спицами»

Урок открытия
  нового знания

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий. Формирование
  технологической карты...

Знания: о способах
  вязания крючком и спицами, о видах инструментов, материалов для вязания.
Умения: читать простой узор для
  вязания крючком, выполнять цепочку из воздушных петель, столбики без накида,
  составлять план выполнения проекта.

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации,
  умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
  мышления

49,
  50

Основные виды
  петель при вязании крючком.

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование
  технологической карты.

Знания: о приемах вязания
  основных петель, условных обозначениях для вязания крючком, этапах проектной
  деятельности
Умения: выполнять основные петли,
  образцы по схеме, составить план реализации проекта.

Познавательные:
  сопоставление, анализ, умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание,
  рефлексия, опенка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление
  инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать

Развитие
  готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
  предметно-продуктивной деятельности, нравствен но-эстетическая ориентация,
  самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах
  с позиций будущей социализации

51

Вязание по кругу

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий. Формирование
  технологической карты.

Знания: о способах вязания по
  кругу.
Умения: читать схемы для вязания
  крючком, выполнять основные виды петель, вязать по кругу.

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации,
  умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации, моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, гражданская
  идентичность, патриотизм, развитие готовности к самостоятельным действиям,
  реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

52,
  53

Вязание спицами.
  Основные приемы вязания.

Урок общеметодологической
  направленности

 Внешний контроль учителя:
  Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания:  о способах вязания
  спицами, об условных обозначениях на схемах для вязания спицами.
Умения: выполнять набор петель.
  Лицевые и изнаночные петли, закрывать петли последнего ряда.

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы,
  прогнозировать.
Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации,моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
  диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
  готовности к самостоятельным действиям, реализации творческого потенциала в
  предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за
  качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
  экономического мышления

54,
  55

Выполнение проекта
  «Вяжем аксессуары крючком и спицами»

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний контроль учителя:
  Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: об этапах выполнения проекта, о технологии вязания
  изделий крючком или спицами.
Умения: вязать проектное изделие крючком или спицами.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения
  задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации ,моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта,
  смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям,
  реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
  развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
  проявление технико-технологического и экономического мышления

56

Выполнение проекта
  «Вяжем аксессуары крючком и спицами»

Урок общеметодологической
  направленности

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знания: об этапах выполнения проекта, о технологии вязания
  изделий крючком или спицами.
Умения: вязать проектное изделие крючком или спицами.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения
  задачи, умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта,
  смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям,
  реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
  развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
  проявление технико-технологического и экономического мышления

57

Подготовка проекта
  к защите

Урок развивающего
  контроля.

Внешний контроль
  учителя: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование
  технологической карты.

Знания: правил и требований к докладу к защите проекта.
Умения: выполнять расчет затрат на изготовление проекта,
  составлять доклад к защите проекта.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения
  задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта,
  смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация
  творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление
  тех-нико - технологического и экономического мышления

58

Защита
  проекта «Вяжем
  аксессуары крючком и спицами»

Урок  рефлексии

 Внешний контроль учителя:
  Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа: контроль и самоконтроль изученных понятий. Формирование технологической
  карты.

Знания: правил защиты проекта.
Умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по
  предложенным критериям, выступать с защитой проекта.

Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи,
  умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта,
  смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям,
  реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
  развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
  проявление технико-технологического и экономического мышления

59

Общие
  понятия об обеспечении личной безопасности  при следовании к местам отдыха
  наземными видами транспорта, водным и воздушным транспортом.

Урок общеметодологической
  направленности

 Внешний контроль учителя:
  Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа:
  контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование
  технологической карты.

Знания: об
  обеспечении личной безопасности  при следовании к местам отдыха наземными
  видами транспорта. Умения:
  выполнять
  правила обеспечения личной безопасности  при следовании к местам отдыха
  наземными видами транспорта,

Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи,
  умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям

60

Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи

Урок общеметодологической
  направленности

 Внешний контроль учителя:
  Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа: контроль и самоконтроль изученных понятий. Формирование технологической
  карты.

Знания:
  об
  основах медицинских знаний и оказания первой помощи.
Умения:
  выполнять
  правила оказания первой помощи

Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи,
  умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям

61

Вопросы
  личной гигиены и оказание первой помощи в природных условиях.

Урок общеметодологической
  направленности

 Внешний контроль учителя:
  Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование
  технологической карты.

Знания:
  об
  вопросах личной гигиены и  оказания первой помощи в природных условиях.
Умения:
  выполнять
  правила оказания первой помощи

Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи,
  умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям

62

Здоровье
  человека и факторы на него влияющие.

Урок открытия
  нового знания

 Внешний контроль учителя:
  Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование
  технологической карты.

Знания:
  об
  здоровье человека и факторах на него влияющих.
Умения:
  выполнять
  правила оказания первой помощи

Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи,
  умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям

63

Здоровый
  образ жизни и профилактика утомления

Урок открытия
  нового знания

 Внешний контроль учителя:
  Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование
  технологической карты.

Знания:
  об
  здоровом образе жизни и профилактике утомления.
Умения:
  выполнять
  режим дня

Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи,
  умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям

64

Компьютер
  и его влияние на здоровье

Урок  рефлексии

 Внешний контроль учителя:
  Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа: контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование
  технологической карты.

Знания:
  о
  компьютере и его влиянии на здоровье
  Умения
  выполнять режим дня и соблюдать режим работы на компьютере.

Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи,
  умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
 диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к
  самостоятельным действиям

65,
  66

Уроки
  повторения

Урок общеметодологической
  направленности

67,
  68

Уроки
  повторения

Урок общеметодологической
  направленности

file_name: 6 ТЕХ Д публ.docx

alt: Пояснительная записка 1.

alt: Учебник «Технологии ведения дома»

alt: Интернет; • выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач; • формулирование определений понятий; • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой…

alt: ИКТ; 5) урок развивающего контроля; 6) исследование – разновидность практических уроков, так как обучающиеся занимаются самостоятельной работой, урок «открытия» нового знания; урок творчества; 7) ур…

alt: Машинные иглы: подбор, замена

alt: Поурочное планирование № урока

alt: Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда 21Конструирование швейных изделий

alt: Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда 23, 24Построение чертежа основы…

alt: Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничестваФормирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления 27, 28Моделирование плечевой…

alt: Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничествоФормирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, толерантности 31Швейные ручные работы

alt: Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления…

alt: Практическая работа «Обработка горловины швейного изделия»Урок общеметодологической направленностиВнешний контроль учителя:

alt: Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничестваФормирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического…

alt: Развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, нравствен но-эстетическая ориентация, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с…

alt: Формирование технологической карты

alt: Формирование технологической карты

intro: Примерная рабочая программа по технологии для группы девочек 6 класс

title: Рабочая программа по технологии 6 кл . Девочки


extracted_text:
Олимпиада
по математике  2 класс

1. Весы находятся в равновесии. На одной чашке весов 2 морковки и
1 яблоко, а на другой – 1 морковка и 2 яблока. Что легче: морковка или яблоко?
2. Найди  и подчеркни неверное равенство.
 Если   А + В = С, значит
:    В + С =
А           С – В = А

  В + А =
С           С – А = В
3. Павел задумал число. Чтобы его получить, надо из наибольшего
двузначного числа вычесть наибольшее однозначное число и результат увеличить на
наименьшее однозначное число. Какое число задумал Павел?
4. В корзине лежит несколько яблок. Их меньше десяти. Сколько
яблок лежит в корзине, если их можно раздать поровну и двум, и трём детям?
5. В стакан, кружку и чашку налили молоко, сок и
лимонад.  В кружке не лимонад. В чашке не лимонад, и не сок. Что куда
налили?

6. Какие два числа при умножении дают тот же результат, что и при
сложении?
7. Сумма двух чисел равна 25. Одно из них на 7 больше другого.
Какие это числа?
8. Установи правило, по которому составлен данный ряд чисел и
запиши ещё 3 числа:
     3,  5,  9,  15,  23,  …..,
…. ,  …..  .
9. Используя все известные тебе арифметические действия и скобки,
составь равенства:

5

5

5

5

=

6

5

5

5

5

=

7

5

5

5

5

=

30

10.
На  столе  лежала  коробка  с  конфетами.  Саша  взял  оттуда  половину  конфет,  потом половину  оставшихся  конфет  взял  Коля.  Затем  Света  взяла  из  коробки  половину  того,  что там  было.  После  этого  осталось  3  конфеты.  Сколько  конфет  было  в  коробке  сначала?
11.Подбери из чисел двадцать один, девятнадцать, тридцать,
двадцать пять, три, двенадцать, девять, пятнадцать, шесть и двадцать семь выбери
такие три числа, сумма которых будет равна сорока.
…… + …… + …… = 40
12. Во дворе гуляли куры и
собаки. Мальчик посчитал их лапы, получилось 10 лап. Сколько могло быть кур и
сколько собак?
13. В столовой была посуда: 17 красных чашек, 12 синих и 25 белых
чашек; 9 синих, 19 красных и 22 белых блюдец. Сколько чайных пар одинакового
цвета можно составить из этой посуды?
14. В 12 часов ночи идёт дождь, то можно ли ожидать, что через 72
часа будет солнечная погода?
15. За столом сидели две дочки, две матери и одна бабушка. Сколько
человек сидели за столом?
16. Расставь числа 2, 3, 4, 5, 6, 7  в треугольники так,
чтобы каждая пара чисел расположенных друг напротив друга, вместе с числом
стоящим в середине, давала бы сумму 10.
17. Исключи «лишнее» слово: елм, аумх, шаандакр, стилак.
18. Из цифр 2,6 и 9 составь все возможные варианты трехзначных
чисел, без повторения цифр.
19. 7а – в1 = 52  Чему равно значение а и в ?
20. Моего отца зовут Сергей Петрович, а моего сына – Алексей
Владиславович. Как зовут меня?

file_name: Олимпиада по математике 2 класс.doc

alt: Олимпиада по математике 2 класс 1

alt: Подбери из чисел двадцать один, девятнадцать, тридцать, двадцать пять, три, двенадцать, девять, пятнадцать, шесть и двадцать семь выбери такие три числа, сумма которых будет равна…

intro: Олимпиада по математике  2 класс

математика

group: Дисциплины

tags: Олимпиада по математике  2 класс

title: Олимпиада по математике  2 класс


extracted_text:
Конспект интегрированного урока
окружающего мира и математики
Тема урока: «Путешествие в дальние
страны. Австралия. Решение задач.»
Цель урока: Создать условия для   ознакомления  с природой
Австралии  , населяющими   людьми, их достижениями;  научить использовать карты
для получения информации; закрепления представления о величинах, и в том числе
о времени; развития умения решать текстовые задачи.
расширить представление об освоении мира
и открытии новых земель, показать необычность растительного и животного мира
Австралии.
Задачи:
личностные:
способствовать формированию интереса к урокам окружающего мира;
регулятивные: обеспечить формирование
ставить цель и планировать свою деятельность; принимать и понимать алгоритм
выполнения заданий;
познавательные:
сформировать знания о характерных растениях и животных Австралии, климате и
природных особенностях.
коммуникативные:
помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного
материала, обеспечить развитие монологической и диалогической речи, планировать
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, развивать умение полно и
чётко выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы, проявлять интерес
к общению и групповой работе; уметь участвовать в совместном решении проблемы,
высказывать и аргументировать свою точку зрения;

Формируемые
УУД
Познавательные
УУД
Развиваем
умения
1.
- составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при
работе с конкретным заданием;
3.
– строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических
рисунков, схем;
4.
– анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись,
схематический рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем
умения
1.
– работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2.
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3.
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4.
– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
5.
– работать консультантом и помощником для других ребят;
Регулятивные
Развиваем
умения
1.
– принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания (составление плана действий);
2.
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
3.
– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
1.
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2.
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3.
– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
решения любой задачи.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация
  знаний и постановка учебной проблемы.

- Сегодня мы отправимся с
  вами в путешествие на поиски самого южного материка, а настоящие путешественники
  берут с собой в дорогу багаж знаний.
А плыть мы будем на теплоходе. Посмотрите
  на изображение теплохода. Сколько на рисунке треугольников? Обведите по
  точкам то число, которое обозначает это количество. Сколько на рисунке
  квадратов? Обведите по точкам то число, которое обозначает это количество.
  Какая ещё геометрическая фигура есть на рисунке? Сколько кругов на рисунке?
  Обведите по точкам то число, которое обозначает это количество.

Как можно назвать все числа, которые вы
  обвели? (Однозначные) Какие ещё числа мы с вами изучали? (Двузначные)
  Какое двузначное число является наименьшим? (Десять) Обведите его по
  точкам.

- Что же должен знать
  настоящий мореплаватель?
  - Давайте вспомним, что такое тепловые пояса? Назовите их.
  - Назовите особенности каждого теплового пояса.
  - Что такое часть света? Что такое материк?
  - Назовите и покажите на карте полушарий основные части света и материки.
- В древности люди
  думали, что суши на Земле гораздо больше, чем океанов и морей. Они решили,
  что в Южном полушарии должен быть такой же большой материк, как и в Северном,
  который доходил бы до Южного полюса. Очень долго считали, что это Африка.
- Но Африка – не самый южный
  материк. Это доказал португальский путешественник Васко да Гамма, который
  проплыл вокруг Африки и доказал, что к югу от нее расположен океан.
- Какой же материк самый
  южный? (проблема!)

Дети организуют свое рабочее
  место, проверяют готовность к уроку.

Принятие целей урока. Дети включаются в определение темы.

Работают с картой
  полушарий.

Регулятивные:
формирование способности к организации своей деятельности.

Познавательные УУД
Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
Представлять информацию в виде схемы.
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать
  выводы.
Обобщать и классифицировать по
  признакам.
Находить
  ответы на вопросы в иллюстрации.

Познавательные
выделение гипотезы и её обоснование.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать и
  аргументировать свои мысли.

Коммуникативные Развиваем умения
– работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым
    классом);
– вносить свой вклад в работу для достижения
    общих результатов;

– активно участвовать в обсуждениях, возникающих
    на уроке;
– ясно формулировать вопросы и задания к
    пройденному на уроках материалу;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;

ясно формулировать свои  затруднения, возникшие
  при выполнении задания;
– не бояться собственных
  ошибок и участвовать в их обсуждении;
–
  работать консультантом и помощником для других ребят;
– работать с консультантами и помощниками в своей
  группе.

Познавательные
умение выделять главное и существенные ориентиры на
  разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные:
аргументировать свои высказывания, уважать чужую точку
  зрения.

Регулятивные
Развиваем умения
– принимать участие в обсуждении и
формулировании цели
  конкретного задания;
– принимать участие в
  обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания
  (составление плана действий);
– выполнять работу в
  соответствии с заданным планом;
– участвовать в оценке и обсуждении полученного
  результата;
Личностные
– понимать и оценивать
  свой вклад в решение общих задач;

 –
  быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
– не бояться собственных
  ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Регулятивные.
Личностные УУД:
умение ориентироваться в полученных знаниях.

Личностные:
действие нравственно-этического оценивания.
Познавательные:
обобщение, сравнение,
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

поиск и выделение необходимой информации.
Личностные:
анализ объектов с целью выделения признаков;
обобщение, сравнивание;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
управление поведением партнера,
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
контроль результата деятельности.
Регулятивные:
умение преодолевать усталость, непроизвольность поведения.

Совместное “открытие” знаний и решение
  проблемы.
Определение темы урока.

- Двести с лишним лет
  назад английский мореплаватель Джеймс Кук обнаружил неизвестную землю и
  водрузил на ней английский флаг. Материк
  назвали “Южной землей”

  Послушайте
  стихотворение о той стране, по территории которой мы будем путешествовать.
Есть в Южном полушарии чудесная страна.
  Водой двух океанов омывается она.
  Несметные богатства в земле её скрываются:
  Там нефть и газ, и золото, и уголь добываются.
  Там развиты промышленность и сельское хозяйство,
  И так же как в Америке там деньги называются.
  Но только не Америке она подчинена…
  Никто не догадался что это за страна?

1.Расшифруйте название
  материка, о котором мы сегодня будем говорить

Т 18-9=
  Л  50-18=             Я 76+14=              В 56-36=               Р
  97-96=               М46+45=              А 74-5=                 С
  36+9=               И 42-29=

69

20

45

9

1

69

12

13

90

У нас сегодня
  интегрированный урок математики и окружающего мира. Определите тему урока.
Верно,  материк Южная
  земля переводится как  Австралия.

Дети определяют тему
  урока

Выдвижение гипотез детьми.

Составление плана работы.

Что должны выяснить на
  уроке об Австралии?

Материк Австралия.
  Климат.
Животный мир.
Хозяйственная
  деятельность человека.

Обобщение и
  систематизация знаний
 ( подготовка учащихся к
  обобщенной деятельности)

- Найдите у себя в
  атласах Австралию. В каких тепловых поясах расположен этот материк?
  - Какая природная зона занимает Австралию?

Работа с картой (в
  паре).

Применение знаний и
  умений в новой ситуации

1 группа  Расскажите о материке Австралия.

Работа с величинами.

Задача.
Разница во
  времени между Москвой и Австралией 8 часов. В г. Сидней
  на 8 часов меньше, чем в г. Москва.
  Покажите на циферблате полночь в Москве.
 А в Сиднее
  уже 8 часов утра следующего дня. Покажите на циферблате.
Какой угол
  образуют стрелки?(острый, прямой, тупой)

Физкультминутка
За 1 мин. - присесть - 10 раз,
Подпрыгнуть - на 4 раза меньше
Моргнуть столько же, сколько приседали.

2 группа. Знакомство с
  животным миром материка

Решение составной задачи с
  разными арифметическими действиями.
Задача.
Кенгуру сделал 9 прыжков по 3
   метра каждый, а затем еще со склона прыгнул на 12
   метров. Какое расстояние преодолел кенгуру?
Решение составной задачи в
  косвенной форме.
  Длина хвоста утконоса 25
   см, это на 5 см меньше, чем длина его тела. Какова длина утконоса вместе с
  хвостом?
Разбор задачи:
У. Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
Д. Нет, мы не знаем длину тела  .
У. Что значит, что длина хвоста 25
   см, что на 5 см меньше длины его тела?
Д. Это значит, что длина его тела на 5
   см больше, чем хвост.
У. Как найти длину тела?
Д. Нужно к 25
   см прибавить 5 см.
У. Можно ли теперь ответить на вопрос задачи?
Д. Да. Нужно к длине тела прибавить длину хвоста.
Решаю задачу самостоятельно в тетрадях с
  последующей самопроверкой с доски.
3 группа.
  Расскажите о хозяйстве Австралии.
Решение
  задач на приведение к единице.
Задача.
Группа
  учащихся из австралийской школы из 7 человек и учителя поехали на автобусе в Музей
  королевских военно-воздушных сил Австралии и купили билеты по цене 3 доллара.
  Сколько сдачи они получили с 50-долларовой купюры.
Дважды в
  году на ферму приглашаются бригады стригалей, которые занимаются стрижкой
  овец. С двух овец состригают 10 кг шерсти. Сколько нужно постричь овец, чтобы
  получить 25 кг шерсти?

1 группа  Сообщение  о материке Австралия.
Австралия
  находится к югу от экватора   и делится Южным тропиком почти на равные части.
  Таким образом, территория ее расположена в пределах тропического пояса. Поэтому
  там тропический и субтропический климат.
В целом
  континент невысок, около половины его территории поднимается над уровнем моря
  на 200-300 м, но здесь есть и горы с самой высокой точкой, горой Косцюшко,
  возвышающейся над морем на 2230 м.
. По мере
  движения от берегов Австралии к ее центру влажные тропические и
  субтропические леса сменяются сухими и светлыми эвкалиптовыми лесами с
  жесткой листвой непривычного для нас серо-голубоватого или зеленовато-серого
  цвета. Эти леса не образуют сплошного лесного шатра, они разрежены. Затем
  идут саванны, а в самом центре Австралии располагаются пустыни и полупустыни
  с кустарниковой растительностью.
2 группа. Знакомство с
  животным миром материка
  В пустынях и
  полупустынях Австралии обитает много ящериц. Австралия – место обитания самых
  диковинных животных. Только здесь водятся утконос, ехидна, сумчатые
  млекопитающие: коала, муравьед, сумчатые белки и крысы. Но главное животное –
  это кенгуру. В Австралии водится самая большая птица – страус эму. В лесах
  огромными стаями летают волнистые попугайчики. Здесь можно встретить и дикую
  собаку Динго. На ветвях дерева удобно устроился ленивец. В густой траве
  пробегает вомбат.

3 группа.
  Рассказ о хозяйстве Австралии.
Денежная
  единица — австралийский доллар. Сельское хозяйство Австралии очень хорошо
  развито. Разводят овец, разводят крупный рогатый скот и свиней. Главная
  экспортная культура – пшеница, а так же: ячмень, рис, овес, сахарный
  тростник, хлопчатник, табак. Высоко развито плодоводство, виноградарство.

Физкультминутка

Путешествуя по
  странам
Утомились мы в пути.
Предлагаю вам, ребята,
Встать и с корабля сойти (Ученики встают и шагают на месте)
Посмотреть направо,
Посмотреть налево, (Повороты головой)
Потянуться к солнцу,
Удивиться: "Где мы?" (Пожать плечами)
Пролетают птицы,
Крылья расправляют (Машут руками)
Деревья - великаны
Ветками качают.
Через ручьи и кочки
Мы перепрыгнем ловко,
Для первооткрывателей
Всегда нужна сноровка. (Прыжки)
Вдыхаем свежий воздух,
Как бабочки кружимся (Повороты вокруг себя)
И на цветок чудесный
Спокойно мы садимся. (Садятся за парты)

Контроль усвоения

Тест

В каком полушарии расположена
    Австралия  ?

    Южное                            Северное

Австралия
    – это самый  . . .  материк.

    маленький                     влажный                   большой

Климат
    Австралии   …
умеренный
    тропический

    экваториальный

Отметь
    животных, которые живут в Австралии.

    кенгуру                жираф                утконос                 лось

В
    Австралии разводят …
кроликов
    а  овец                  лошадей

Денежная единица
    Австралии…
лира
    крона          австралийский доллар

Рефлексия

В конце урока проводится
  анкета:
1) На уроке я работал ...
  активно/пассивно
2) Своей работой на
  уроке... доволен/ не доволен
3) Урок для меня был:

длинным/ коротким
интересным/ скучным
лёгким/трудным

4) Материал урока мне был
  ... понятен/ не понятен
Оцените свою работу на
  шкалах самооценки: интерес, доступность, трудность, активность.
На
  доске незаконченные предложения:
Я узнал, что …
Меня удивило...
Мне захотелось...

-
  Выберите предложение, которое вам хочется закончить.
-
  Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
-
  Как работал ты?
Оценка учителя:
-
  умение быстро самостоятельно находить ответ на вопрос;
-
  учиться договариваться;
-проявлять
  творчество.
- И мне бы особенно хотелось выделить работу на уроке…
  Более активным надо быть… Внимательным…

Ответы учащихся.
Анализируют свои действия, делают выводы

Высказывают собственное мнение.
Осуществляют рефлексию
  проделанной работы.
Высказывают личное мнение о
  приобретенном опыте.

Оценка обучающихся:
-
  интересные ответы товарищей;
-
  убедительность и доказательность;
- активность и заинтересованность.

Домашнее задание
  (дифференциро-ванное)

А)
  Ответы на вопросы в учебнике (с.76-79).
Б)
  Решить кроссворд

1.     Назовите
  вид страуса,  который проживает на территории Австралии?
2.     Каких
  домашних животных разводят?
3.     Название
  животного,  которое имеет  похожий на беличий хвост.
4.     Вид
  крупных не летающих птиц.
5.     Сумчатое
  насекомоядное животное,  которое буквально плавает в песчаных барханах.
6.     Медлительное
  животное название,  которого переводится, как “не пить”.
7.     Птица -
  похожая на радугу.
8.     Животное,
  которое стало диким,  после того как человек его оставил на этом материке.
- Вы подарили мне тепло и радость хорошей работой.
Спасибо всем за урок!

Осуществляют выбор домашнего задания.

file_name: конспект австралия.doc

alt: Коммуникативные Развиваем умения 1

alt: Этапы Деятельность учителя

alt: Но Африка – не самый южный материк

alt: Личностные – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; – не бояться собственных ошибок…

alt: Домашнее задание (дифференциро-ванное)


extracted_text:
Дыхательная гимнастика для малышей

1.Упр.
"Дом большой и маленький".
И.п.: Стоя.
Выполнение:
Встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть
на руки,
сделать вдох носом.
У медведя
дом большой.
Присесть,
обхватить руками колени, опустить голову-выдох с
произнесением
"ш-ш-ш".
У зайки
дом маленький.

У медведя дом большой,

А у зайки маленький.

Мишка наш пошёл домой,
                          Да
и крошка заинька.    (2-3 раза).

Прилетел в гости к медведю жук
2.Упр.
"Жук"
И.п.:  Сидя,
скрестив руки на груди.
Выполнение:
Развести руки в стороны, расправить плечи, голову держать
прямо -
вдох носом. Опустить голову, руки скрестить на груди
- выдох,
произнося   "Ж-Ж-Ж"
Жук летит,
жужжит, жужжит

И усами шевелит (2 - 3 раза)
Подарил
жук  медведю трубу, и теперь медведь целый день играет на трубе.

3. Упр.
"Трубач"
И.п.:  Сидя
на стуле.
Выполнение:
Сделать вдох носом, подвести кисти рук, сжатые в кулак, к
губам и как
в трубу произнести :
" Тру -
ру - ру "  - выдох.
Мы пришли и
сели,

Играем на трубе.

Тру - ру - ру, тру - ру - ру
Подудим в
свою трубу   (2 - 3 раза)

4. Упр.
"Ёж"
И.п.: Сидя
на коленях, голова опущена к коленям, руки на полу -
свернуться в
калачик.
Выполнение:
Поднять голову, сделать вдох   носом, опустить голову,
произнести
на выдохе "Бр - р - р "  (Ёжик замёрз) (2 - 3 раза)
Ёжик
подарил  медведю самолёт.

5.Упр.
"Самолёт"
И.п.: Стоя.
Выполнение:
Развести руки в стороны, ладонями  кверху, сделать вдох
носом,
повороты  вправо, влево- выдох, произнести
"ж-  ж
- ж" (2-3 раза)
Поиграли
звери с самолётом и пошли по своим домам.
С помощью
этих простых дыхательных упражнений у ребенка будут развиваться легкие,и он
сможет управлять своим дыханием.
Глубокий
вдох. Во время вдоха медленно поднять пряые руки до уровня груди ладонями
вперед. Задержать дыхание. Во время задержки дыхания сконцентрировать внимание
на середине ладоней (пусть малыш предтавит, что у него на ладонях лежит большой
воздушный шар).

Медленный
выдох. Выдыхая, обеими руками одновременно рисовать перед собой геометрические
фигуры (квадраты, треугольники, круги).

file_name: Дыхательная гимнастика.docx

alt: Дыхательная гимнастика для малышей 1

intro: Комплекс игровой гимнастики для правильного речевого дыхания

дефектология

group: Педагогика

title: Дыхательная  гимнастика для детей с речевыми нарушениями


extracted_text:
Технологическая карта формирования познавательных УУД

Вид УУД

Нормативные показатели

класс

Уровни
  сформированности

диагностика

низкий

средний

высокий

педагог

психолог

Общеучебные
  универсальные действия

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы
  учителя, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать
  прочитанное или прослушанное

1

Большинство умений
не сформированы

Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей
  помощи педагога

Выполняет самостоятельно

наблюдение

Рекомендации:
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:
Побуждение к действию, стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя

Рекомендации:
Дифференцированный подход, проектно-исследовательская
  деятельность, задания повышенной сложности

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные
  вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
  учебнике
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять
  простой план.
Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в
  словарях

2

Большинство умений
не сформированы

Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей
  помощи педагога пересказывать и работать с
  информацией

Выполняет самостоятельно

Наблюдение опрос
Выделять самостоятельность мышления

Рекомендации:
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:
Побуждение к действию, стимулирование Работа по алгоритму, или по точной инструкции
  учителя, или с помощью наводящих вопросов

Рекомендации:
Дифференцированный подход, проектно-исследовательская
  деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

Самостоятельно предполагать, информацию, которая  будет нужна для
  изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые  источники информации среди
  предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять
  информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

3

Самостоятельно не может работать с текстом или допускает
  много ошибок при работе с текстом

Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет
  задания репродуктивного характера

Выполняет самостоятельно

Наблюдение, опрос, контрольные задания

Рекомендации:
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:
Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной
  инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов

Рекомендации:
Дифференцированный подход, проектно-исследовательская
  деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

Самостоятельно предполагать информацию, которая  будет нужна для
  изучения незнакомого материала,  отбирать необходимые  источники информации
  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные
  диски. Составлять сложный план текста.  Сопоставлять  и отбирать информацию,
  полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
  электронные диски, сеть Интернет).

4

Самостоятельно не может работать с текстом или допускает
  много ошибок при работе с текстом

Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет
  задания репродуктивного характера

Выполняет самостоятельно

Наблюдение, опрос, контрольные задания, тесты

Рекомендации:
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:
Составлять сложный план текста по заданному алгоритму.
  Привлечение к работе с разными источниками информации, а также  к проектно-
  исследовательской деятельности.

Рекомендации:
Проектно-исследовательская деятельность, задания
  повышенной сложности.

Логические учебные действия

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
  Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

1

Не сформированы операции выделения существенных признаков,
  операция сравнения затруднена

Частично сформированы операции обобщения, выделение
  существенных признаков

Сформированы операции обобщения, выделения существенных
  признаков

«Найди отличия» (сравнение
  картинок)

Рекомендации:
Консультации специалистов
Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:
Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации: составление сообщений, где
  необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков
  предметов, и объектов

Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по
  нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их
  по установленному правилу

2

Не сформированы логические операции

Владеет логическими операциями частично, группирует по
  несущественным признакам

Владеет логическими операциями, умеет выделять существенные
  признаки и выделяет самостоятельно закономерности

Выделение существенных признаков

Рекомендации:
Консультации специалистов
Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:
Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:
Проектно-исследовательская деятельность, участие в
  конкурсах и олимпиадах.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
  явления, факты.

3

Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением
  закономерностей

Умеет анализировать устанавливает закономерности, но
  делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.

Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует
  предложить альтернативные варианты решения  различных задач

Тест «Логические закономерности»

Рекомендации:
Консультации специалистов
Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:
Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с
  отработкой навыков

Рекомендации:
Проектно-исследовательская деятельность, участие в
  конкурсах и олимпиадах

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,
  факты.

4

Логические связи устанавливать не может. Недостаотчно
  развита   аналитико- синтетическая деятельность.

Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки
  в обобщении, частично в анализе и синтезе.

Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать,
  группировать. Мыслит самостоятельно

 «Исследование словесно-логического мышления младших
  школьников

Рекомендации:
Консультации специалистов
Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:
Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:
Проектно-исследовательская деятельность, участие в
  конкурсах и олимпиадах

Постановка и решения проблем

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые
  будут сформированы на основе изучения данного раздела

1

 Самостоятельно не может
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела
Рекомендации:
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении

Ориентируется самостоятельно, но делает  ошибки. Задает
  много вопросов

Рекомендации:
Побуждение к действию,  задания проблемно-поискового
  характера

самостоятельно ориентируется  в учебнике.

Рекомендации:
Дифференцированный подход, проектно-исследовательская
  деятельность.

Задания проблемно-поискового характера

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания. Определять,  в каких
  источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

 Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

2

Самостоятельно не может определять круг своего незнания.
  Не может делать самостоятельные выводы

Не всегда может определить круг своего незнания и найти
  нужную информацию в дополнительных источниках.

Хорошо  ориентируется в
  изученном материале. Может   самостоятельно найти нужный источник информации.
  Умеет самостоятельно наблюдать и делать простые выводы.

Самостоятельные и практические работы

Рекомендации:
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:
Необходимы алгоритмы работы с источниками дополнительной
  информации и умения наблюдать и делать выводы.

Рекомендации:
Дифференцированный подход, проектно-исследовательская
  деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания, участие в
  олимпиадах

Извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
 иллюстрация и др.), для решения проблем
планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

3

Делать самостоятельно не может

Делает частично самостоятельно, частично с помощью

Делает самостоятельно

Самостоятельные и практические работы. Творческие задания

Рекомендации:
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:
Стимулирование к участию в проектно- исследовательской
  деятельности

Рекомендации:
Дифференцированный подход, проектно-исследовательская
  деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
  преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей,
  сообщений.
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде.
планировать свою работу по изучению незнакомого
  материала.

4

Делать самостоятельно не может

Делает частично самостоятельно, частично с помощью

Делает самостоятельно

Самостоятельные и практические работы. Творческие задания.
  Проекты

Рекомендации:
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:
Стимулирование к участию в проектно- исследовательской
  деятельности

Рекомендации:
Дифференцированный подход, проектно-исследовательская
  деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

file_name: Технологическая карта формирования познавательных УУД.docx

alt: Технологическ ая карта формирования познавательных

alt: Постановка и решения проблем


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 15.
Тема урока: Покупки в магазине. Основные продукты
питания.
 Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся
в говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: Развивать умения чтения. Развивать умение
описывать.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello, hello
Hello to you
Hello,  hello
  I am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello

  We are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а).
  Фонетическая зарядка  со звуком h
b). Учащиеся читают слова вслух.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а).Введение
  новой лексики.
b). Прослушивание
  лексики.
с).Повторение
  лексики в разных режимах.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St. B. p.27 - 29.
W.B. p. 19.

выполнение
  учебных задач

Дети
  находят предложения о пингвинах в тексте. Упражнение выполняется в паре.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

5.

Этап
  информации о домашнем задании.
Цель,
  которую ставит учитель: развитие умений, приобретённых на уроке,
  составлять рассказ загадку о животном.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: закрепить умения, приобретённые на
  уроке.

Now
  about your home task.
W. B. P.
  19.

соблюдение
  норм речевого и неречевого этикета

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания предыдущих уроков, свой жизненный
  опыт.

file_name: Урок 15.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 15 по английскому языку для 3 класса по теме "Покупки. Основные продукты питания."                                    а по теме "Мир вокруг меня. Что бы вам хотелось?"


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel