extracted_text:
«Веселая Спортландия»
Цели и задачи:

Организовать здоровый отдых учащихся.
Прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Дать возможность детям реализовать умения и навыки, полученные на уроках в соревнованиях с достойными соперниками.
Сделать этот день праздником.

Ход праздника:
Парад участников
Под музыку в спортзал входят участники соревнований, учащиеся 1-4 классов. Классы в полном составе, кроме освобожденных врачом.
Капитан каждой команды представляет название своей команды, эмблему и девиз.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
 Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня на нашей спортивной площадке! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – "Веселая Спортландия”! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
  Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника.
 В соревнованиях участвуют 3 команды по 10 человек.
 Представление команд (название, девиз, визитка).
Жюри.
А сейчас напутственные слова участникам соревнований.
 Выступление детей.
 Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!
 Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!
В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет!
 Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!
 Ведущий: Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать соревнование!
А теперь я хочу спросить у вас…
Таких, что с физкультурой
Не дружит никогда,
Не прыгают, не бегают,
А только спят всегда,
Не любят лыжи и коньки
И на футбол их не зови.
Раскройте нам секрет –
Таких здесь с нами нет?
Нет.
Кто с работой дружен –
Нам сегодня нужен? («Нужен».)
Кто с учёбой дружен –
Нам сегодня нужен? («Нужен».)
Кто со спортом дружен –
Нам сегодня нужен? («Нужен».)
Таким ребятам хвала и честь.
Такие ребята средь нас есть? («Есть».)
Пришла пора познакомиться с командами.

Спортивные соревнования команд

Ведущий объясняет и проводит эстафеты

“Самый быстрый”

Челночный бег 3х10м. в тройках. За победу дается жетон – у какой команды больше жетонов – та и победила.

“Самый дружный”

Команда прыгает друг за другом в длину с места. У кого длиннее будет дорожка тот и выиграет!

“Самый ловкий”

Команда встает в одну колонну на вытянутые руки. Перед капитаном 8 обручей – какая команда передаст быстрее обручи в конец колонны, продевая их через себя?

“Самый прыгучий”

6 человек от каждой команды прыгают на скакалке за 15сек. Результаты складываются - кто больше?

“Самый выносливый”

Все участники команды играют в игру “Удочка”. У кого меньше участников покинет игру за 1 мин. – тот и выиграл!

“Самый сильный”

Перетягивание каната – участвуют по 10 чел.

“Самый меткий”

Полоса препятствий – бег с преодолением высоты (натянутая резинка поперек зала), взять мяч - бросок в обруч - попасть обязательно! Обратно – бег с мячом, положить в обруч, пролезть под резинкой.
Победители по праву
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить им рады

·
Ведущий. Когда ребята только пришли в школу, они мало что знали, умели. Скажем так: были «одной ногой в калоше».

 «На одной ноге».
Вот и придётся показать, как вы прыгали на одной ноге. Прохождение детьми дистанции. Бег до ориентира на одной ноге, после смена ноги – на другой ноге бег до команды, передача эстафеты.
Молодцы! Всё сделали правильно.
Ведущий. Проходило время, ребята сдружились и стали связаны друг с другом чуть ли не в прямом смысле слова.
·
«Бег на трёх ногах». Прохождение детьми дистанции.
Бег со связанными ногами (по одной ноге каждого из двух участников связывают) до ориентира и обратно, передав эстафету следующей паре.
Ведущий. Хорошо вы научились работать в связке с товарищами.
Ведущий. Друзья всегда подставят друг другу своё крепкое плечо в трудную минуту. А уж, чтобы помочь пронести мяч «без рук», тем более.
·
«Без рук». Прохождение дистанции.
Игроки встают парами, лицом друг к другу, руки на плечах друг у друга, между ними мяч. Переносят его до ориентира и обратно. Передают следующей паре мяч.
Ведущий. Иногда, правда, бывают моменты, когда вдруг вы обижались друг на друга, вставали друг к другу спиной, но дружбу не разорвёшь, как «замок» из ваших рук.
·
«Тяни-толкай». Прохождение детьми дистанции.
Игроки встают парами спиной друг к другу, сцепив руки замком, бегут до ориентира и обратно, передав эстафету следующей паре.
Ведущий. И всё это время с вами, как ласковые мамы, были ваши учителя, они оберегали вас, словно кенгуру своего детёныша в сумке.
·
«Кенгуру». Прохождение дистанции.
Зажав между ногами (выше колен) мяч, двигаться прыжками вперёд до ориентира и обратно. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и только тогда продолжить эстафету.
Ведущий. Изредка вы показывали свой , бодались, но это прошло, и теперь вы бодаете лишь мячи.
·
«Бодай-ка». Хоккей.
Бег, ведя мяч гимнастической палкой до ориентира и обратно, передать эстафету следующему игроку.
Ведущий. Но всё же вы научились выполнять поставленные перед вами задачи, поручения.
·
«Отнеси-принеси». Прохождение дистанции.
На противоположном конце площадки обручи. Первым игрокам вручаются мешочки с предметами. По сигналу дети бегут, выкладывают все предметы (шарики, кубики) в обруч и пустой мешок передают вторым номерам. Вторые номера бегут, собирают предметы в мешок и передают мешок следующему игрок
Ведущий. В ваших коллективах выделялись лидеры, которые ведут за собой весь класс.
·
«Переправа». Прохождение дистанции.
Капитан и первый участник в обруче движутся до ориентира, первый участник остаётся, а капитан с обручем возвращается за вторым участником. И так до тех пор, пока капитан не переведёт всю команду.
Ведущий. В школе вы, ребята, учитесь быть сообразительными, быстрыми, меткими в высказываниях и действиях.
«Самый меткий».
Игроки пытаются попасть мячиком в ведро.
Ведущий. Наши конкурсы на выносливость завершились. Пока жюри решает, какая из команд победила, проверим вашу сообразительность.

 Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех с праздником!
Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч!

file_name: Сценарий спортивного праздника Весёлая Спортландия (1-4 классы)..docx

alt: Веселая Спортландия » Цели и задачи :

alt: Спорт – помощник ! Спорт – здоровье !

alt: Спортивные соревнования команд

alt: На одной ноге ». Вот и придётся показать , как вы прыгали на одной ноге

intro:
Развитие интереса к физической культуре и формирование здорового образа жизни.
	Воспитание чувства коллективизма, сопереживания и сплочение детей;
	Прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
	Дать возможность детям реализовать умения и навыки, полученные на уроках физической культуры,
        в соревнованиях с достойными соперниками.
	Сделать этот день праздничным.
        Это знание, предъявляет к занимающимся; о возможностях использовать его в оздоровительных, образовательных и воспитательных                      целях.Развитие интереса к физической культуре и формирование здорового образа жизни.
	Воспитание чувства коллективизма, сопереживания и сплочение детей;
	Прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
	Дать возможность детям реализовать умения и навыки, полученные на уроках физической культуры,
        в соревнованиях с достойными соперниками.
        Это знание, предъявляет к занимающимся; о возможностях использовать его в оздоровительных, образовательных и воспитательных      целях.Сделать этот день праздником.

title: Сценарий спортивного праздника "Весёлая Спортландия" (1-4 классы)


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Мыскаменская
школа-интернат»
____________________________________________________

РАССМОТРЕНО
  и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
начальных
  классов
  Протокол от
«30»
  августа 2019 г.
   № 1
  Руководитель _________
  Л.В Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
    школы-интерната по УВР _________/
 А.В. Тимошева
«31» августа 2019г

  СОГЛАСОВАНО
  Заместитель директора

  школы - интерната по МР
  ________Б.Н. Мушаева
 Протокол
  НМС от
 «31»
  августа 2019 г.
 №
  1

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Т.Р. Исманов

  Приказ от «02» сентября 2019г.
  № 216

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по математике
и конструированию

для 2а класса

1 час  в
неделю (всего 34 часа)

Автор-составитель: учитель начальных классов Сечко
О. М., ВК

2019 – 2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа факультативного
курса «Математика и конструирование» для 2а класса на 2019 – 2020 учебный год разработана на основе:
1.
ФЗ
№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»;
2.
Приказом
Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
3.
Приказом Министерства образования
и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;
4.
Примерной
основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная
школа. – М.: Просвещение, 2010;
5.
Приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345 (ред. от
08.05.2019 приказом №233) «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
6.
СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г.Москва. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3
марта 2011 г. Регистрационный № 19993);
7.
Законом
ЯНАО от 27.06.2013 № 55-ЗАО (ред. от 29.04.2014) «Об образовании в
Ямало-Ненецком автономном округе»;
8.
ООП
НОО  МКОУ «Мыскаменская школа-интернат»;
9.
Учебным
планом МКОУ «МШИ» на 2019-2020 учебный год.

            Рабочая
программа составлена на основе программы авторов С.И.Волкова,
О.Л.Пчелкина,«Математика и конструирование» 1-4 классы» (учебно-методический
комплект «Школа России»). В авторскую программу изменения не внесены.
            Факультативный
курс «Математика и конструирование» разработан как дополнение к курсу
«Математика» в начальной школе, программа которого рассчитана на 4 класса
начальной школы (1 ч в неделю в каждом классе), курс обеспечен специальными
пособиями для учащихся и учителя.
Программа по курсу
«Математика и конструирование» представляет собой один из возможных вариантов
нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы
качественного улучшения обучения, развития и воспитания, учащихся уже в
начальной школе.
Цель курса: формировать
элементы технического мышления, графической грамотности и конструкторских
умений, дать младшим школьникам начальное конструкторское развитие, начальные
геометрические представления. Усилить развитие логического мышления и
пространственных представлений.
Задачи курса:
Ø  развитие
познавательных способностей и общеучебных умений и навыков;
Ø  интеллектуальное
развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для
математической деятельности и необходимой для продуктивной жизни в обществе;
Ø  развитие пространственного
воображения, аккуратности, внимания, умения анализировать, синтезировать и
комбинировать.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные
результаты
 — Положительное
отношение и интерес к изучению математики.
—
Целостное восприятие окружающего мира.
 — Развитую
мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
 — Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 — Навыки
сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
 — Установку
наздоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
результаты
 — Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и
способы её осуществления.
 —
Овладениеспособами выполнения заданий
творческого и поискового характера.
 — Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
 — Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
     — Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
      — Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
 — Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты
— Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
— Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения,
прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
 —
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
 — Умения
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии
в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать
с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
Ожидаемые
результаты
В ходе работы у
детей развивается пространственное воображение, формируются графические умения
и навыки, элементы конструкторского мышления. Кроме того, этот курс создаёт
условия для развития логического мышления учащихся. Работать быстро, аккуратно.
Ожидаемые
результаты
Обучающийся
научится:
Ÿ  чертить и
изготовить модель: отрезка, угла, круга, треугольника, квадрата,
прямоугольника;
Ÿ  самостоятельно
изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию;
Ÿ  проводить анализ
образца изготовленного изделия, вносить в изготовленный объект изменения по
заданным условиям;
Ÿ  узнавать и
выполнять простейшие соединения деталей конструктора: обычное, жесткое,
шарнирное, внахлестку;
Ÿ  выполнять
простейшие построения на персональном компьютере.

 СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
1. Простейшие
геометрические фигуры (14 ч)
Представление о
геометрической фигуре угол. Угольник. Построение прямоугольного угла на
нелинованной бумаге. Получение моделей простейших геометрических фигур путем
перегибания листа бумаги неправильной формы. Вычерчивание прямоугольника,
квадрата на клетчатой бумаге. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге
по кромке листа бумаги, картона. Получение квадрата из бумаги прямоугольной
формы. Деление прямоугольника (квадрата) с помощью линейки и угольника на
другие геометрические фигуры меньших размеров (прямоугольники, квадраты,
треугольники) Деление квадрата на прямоугольники, квадраты, треугольники.
Вырезание из бумаги и картона полученных фигур. Построение прямоугольника
(квадрата) из простейших геометрических фигур.
Конструирование
фигур, объектов, сюжетов из отрезков, из отрезков и геометрических фигур, из
геометрических фигур (космические объекты).
Построение
бордюров из прямоугольников, квадратов, отрезков по заданным условиям, по замыслу
учащихся (панно, аппликации).
2. Окружность.
Круг. (9 ч)
Замкнутая кривая
линия. Окружность и овал. Сходство и различие.
Центр окружности,
радиус, диаметр. Изображение окружности с помощью циркуля. Концентрические
окружности. Вычерчивание «розеток». Изготовление модели окружности из
проволоки, ниток. Взаимное расположение окружностей. Вписанные и описанные
окружности.
Круг. Изготовление
модели круга из бумаги. Сходство и различие между кругом и окружностью. Деление
круга на части. Сектор. Сегмент. Изготовление модели часов, выпуклой звезды.
Изготовление
плоскостных сюжетных картин по заданной теме (Звёзды, в гости ждите нас!) с
использованием кругов, овалов, их элементов. Изготовление предметов технической
направленности (трактор, экскаватор, автомобиль, ракета, самолет) в виде
аппликаций из моделей изученных геометрических фигур.
Графическое
изображение на бумаге изготавливаемых изделий. Знакомство со схематическим
чертежом, техническим рисунком, их чтение и конструирование изделий по ним,
применяя творческий подход и фантазию.
3. Конструктор и
техническое моделирование. (11 ч)
Конструктор и его
виды. Назначение. Знакомство с деталями конструктора, монтажными инструментами.
Приёмы работы с конструктором. Правила техники безопасности и личной гигиены
при работе с конструктором и монтажными инструментами. Изучение правил.
Организация рабочего места. Виды соединения деталей в конструкторе: обычное,
шарнирное, жесткое, внахлестку. Подвижные и неподвижные механизмы. Изготовление
изделий: садовая тележка, вертолёт, дорожный знак, бульдозер, водный транспорт,
детская площадка.

file_name: 2а Сечко Математика и констр.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
План
рахунків бухгалтерського обліку:
принципи його побудови
та класифікація.

З метою узагальнення результатів господарської діяльності бухгалтерські рахунки систематизуються й
групуються в Плані рахунків бухгалтерського обліку,
який дозволяє забезпечити єдине й тотожне
відображення однакових операцій як на окремому підприємстві, так і на різних підприємствах незалежно від форм
власності та організаційно- правових форм діяльності.

План рахунків
бухгалтерського обліку активів,
капіталу, зобов’язань і господарських операцій
підприємств і організацій затверджено наказом МФУ за №291 від 30.11.1999 р. і введено з 1
січня 2000 р.
План
рахунків бухгалтерського обліку активів, капіталу, зобов'язань і господарських операцій
підприємств і організацій структурно складається з 10 класів
(табл. 4.3).
План рахунків
бухгалтерського обліку є переліком рахунків,
загальна структура яких складається з наступних складових
(на прикладі рахунку
201 «Сировина й матеріали»):
2
– номер (клас) рахунку;
0
– номер синтетичного рахунку (рахунок першого порядку); 1 – номер
субрахунку (рахунок другого порядку).

Таблиця
4.3.
Структура
Плану рахунків

№ класу

Найменування рахунка

1

Необоротні активи

2

Запаси

3

Кошти,
розрахунки та інші
активи

4

Власний капітал та забезпечення зобов’язань

5

Довгострокові зобов’язання

6

Поточні
зобов’язання

7

Доходи
і результати діяльності

8

Витрати
за елементами

9

Витрати
діяльності

0

Позабалансові рахунки

План рахунків
прямо пов'язаний з Балансом бухгалтерського обліку.
Так показники рахунків 1-3 класу виступають в активі балансу; 4-6
класів – у пасиві.
Рахунки
7, 8, 9 класів не виступають у Балансі, оскільки методика обліку доходів та витрат передбачає згортання цих рахунків
на загальний фінансовий результат, а отже використовуються при складанні «Звіту про фінансові результати».
При
цьому рахунки 7 класа є пасивними, а 8-9 класів - активними Забалансові рахунки класу 0, можуть бути як активними, так і
пасивними та розкриваються в Примітках до фінансової звітності.
Взаємозв’язок рахунків
з показниками фінансової звітності наведено на рис. 4.4.
Рахунки
0-7-го класів є обов’язковими для всіх підприємств. Рахунки класу 8 «Витрати за елементами», для веденя обліку,
можуть використовувати малі підприємства та інші організації, діяльність яких не спрямована на ведення комерційної діяльності.
Рахунки класу 9 «Витрати
діяльності» ведуться всіма іншими підприємствами, крім суб’єктів малого
підприємництва, а також інших організацій, діяльність яких не спрямована на ведення комерційної діяльності, з відкриттям за власним рішенням
рахунків класу 8
«Витрати за елементами».
Зміст рахунків кожного класу
окремо представлено у табл. 4.4.

Рис. 4.4 – Відповідність Плану рахунків показникам фінансової звітності

Таблиця
4.4

Характеристика та призначення рахунків
бухгалтерського обліку

Клас

Назва

Характеристика

1

2

3

призначені     для    узагальнення    інформації   про

наявність    і   рух   основних   засобів,   інших   не-

1
клас

Необоротні активи

оборотних матеріальних активів, нематеріальних
активів, довгострокових фінансових інвестицій, капітальних інвестицій, довгострокової дебітор-

ської     заборгованості    та    інших    необоротних

активів, а також
зносу необоротних активів

призначені     для    узагальнення    інформації   про

наявність і рух належних підприємству готової

2
клас

Запаси

продукції,       товарів,      предметів      праці,      що призначені для обробки, переробки, використання
у виробництві та для господарських потреб, а

також
засобів праці, які підприємство включає
до

малоцінних та швидкозношуваних предметів

призначенні    для    узагальнення   інформації   про

3
клас

Кошти,
розрахунки та інші активи

наявність і рух грошових коштів
(у національній та іноземній валюті
в касах, на розрахункових, валютних та інших рахунках
у банках), грошових
документів, короткострокових векселів одержаних і фінансових інвестицій, дебіторської заборгованості,

резерву сумнівних боргів і витрат майбутніх періодів

4
клас

Власний
капітал та забезпе- чення
зобов’язань

призначенні для узагальнення інформації
  про стан та рух коштів
різновидностей власного капіталу — статутного, пайового, додаткового, резервного, вилученого,
  неоплаченого, а також нерозподілених
прибутків (непокритих збитків), цільових над-
ходжень, забезпечень майбутніх витрат і платежів

призначенні   для   обліку   даних   та   узагальнення

інформації про: заборгованість підприємства банкам

за отримані від них кредити, яка не є поточним

5
клас

Довго-
строкові зобов’язання

зобов’язанням; заборгованість підприємства щодо зобов'язань із залученням позикових коштів (крім
кредитів банків), на які нараховуються відсотки; суму податку
на прибуток, що підлягають сплаті в

майбутніх періодах внаслідок тимчасової різниці

між обліковою та податковою базами оцінки; забор-

гованість за виданими векселями й облігаціями

Продовження таблиці
4.4

1

2

3

6
клас

Поточні зобов’язання

призначенні для обліку
даних та узагальнення інформації про зобов'язання
  щодо короткострокових позик, довгострокових зобов’язань, що стали
поточною заборгованістю із строком погашення на дату
балансу не більше
12 місяців, короткострокових
  векселів виданих, розрахунків з
  постачальниками та підрядниками, розрахунків з податків і платежів, за страхуванням, з оплати праці, учасниками, а також інших розрахунків та операцій,
доходів майбутніх періодів

7
клас

Доходи
і результати діяльності

призначенні    для   узагальнення   інформації   про доходи       від      операційної,     інвестиційної     та
фінансової діяльності підприємства, а також від надзвичайних подій

8
клас

Витрати
  за елементами

призначенні для узагальнення інформації про витрати підприємства протягом звітного
  року за елементами витрат:
  матеріальні витрати, витрати на оплату
праці, відрахування на соціальні заходи,
амортизація та інші операційні витрати

9
клас

Витрати діяльності

призначенні для узагальнення інформації про витрати операційної, інвестиційної, фінансової діяльності підприємства та витрати на запобігання
надзвичайним подіям
і ліквідацію їх наслідків

0
клас

Поза-
балансові рахунки

призначенні для обліку і узагальнення інформації про наявність і рух: цінностей, що не
  належать підприємству, але
  тимчасово перебувають у його користуванні, розпорядженні або на зберіганні; умовних прав і зобов’язань підприємства (застави, гарантії); бланків суворого обліку;
списаних активів (нестачі цінностей, дебіторська заборгованість) для спостереження за
  можливістю їх відшкодування винними особами (боржниками);
амортизаційних відрахувань

Для забезпечення правильного використання рахунків
при відображенні господарських
операцій одночасно з прийняттям Плану рахунків
Міністерством фінансів України затверджено Інструкцію щодо його застосування, в якій наведена
характеристика економічного змісту, призначення і структури кожного
рахунка, типова кореспонденція рахунків, вказівки щодо порядку організації аналітичного обліку.

Всі рахунки,
які використовуються в обліку, за тією чи іншою ознакою можна поєднати в однорідну групу.
Тому з метою правильного розуміння й
обґрунтованого використання всі рахунки класифікують за певними
ознаками.

Рахунки бухгалтерського обліку класифікують:
·     за економічним змістом;
·     за призначенням і структурою.

За економічним змістом
рахунки поділяють на три групи (рис. 4.5):
-
рахунки господарських засобів (активів);
-
рахунки джерел
господарських засобів (пасивів);
-
рахунки господарських процесів.
Рахунки господарських засобів призначені для відображення наявності
та руху активів підприємства в процесі діяльності й включають в себе:
-
рахунки обліку
необоротних активів (рахунки
№ 10-18);
-
рахунки
обліку оборотних активів (рахунки № 20-39), які в свою чергу поділяються на рахунки
обліку коштів, розрахунків та інших активів(рахунки № 30, 31, 33, 36, 37) та рахунки обліку
запасів
(рахунки №20, 22, 25, 26, 28).
Рахунки джерел господарських засобів
використовуються для обліку джерел
утворення активів підприємства та включають в себе:
-
рахунки обліку джерел власних
засобів (рахунки №40-47),
які поділяються на рахунки
обліку власного капіталу
(рахунки № 40, 41, 42,

43, 44, 45, 46) та рахунки
обліку забезпечення наступних
витрат і
платежів (рахунки
№ 471, 472, 473, 474);
-
рахунки
обліку джерел залучених засобів (рахунки № 50-68), які поділяються на рахунки обліку довгострокових зобов’язань
(рахунки № 50, 51, 52, 53, 55) та рахунки обліку
поточних зобов’язань (рахунки
№
60, 62, 63, 64, 65, 66, 68).
Рахунки господарських процесів призначені для врахування процесів
господарської діяльності (заготовлення, придбання матеріальних цінностей, виробництво продукції, її реалізація). Вони включають:
-
рахунки витрат
діяльності (рахунки №23, 91-93);
-
рахунки
обліку доходів та результатів діяльності (рахунки № 69, 70, 72-76, 79).

За структурою
та призначенням рахунки поділяють на наступні групи
(рис. 4.6):
-
основні;
-
регулюючі;
-
операційні;
-
результатні;
-
позабалансові.
Основні рахунки
включають:
-
матеріальні рахунки  (основні  засоби,  виробничі  запаси,  готова продукція, товари
та ін.);
-  грошові рахунки
(каса, рахунки в банках, інші кошти);
-
рахунки
власного капіталу (статутний капітал, додатковий капітал, резервний капітал);
-
розрахункові
рахунки (розрахунки з покупцями та замовниками, розрахунки з постачальниками
та підрядниками).
Регулюючі
рахунки призначені
для регулювання (уточнення) оцінки господарських
засобів або джерел їх формування, які обліковуються на основних рахунках. Використовуються ці рахунки у тих випадках,
коли по окремих об'єктах обліку
необхідно одержати додаткову інформацію, потрібну
для управління (наприклад, про первинну і залишкову вартість основних засобів). Регулюючими можуть
бути як синтетичні рахунки, так і
аналітичні, а також субрахунки. Самостійного значення регулюючі рахунки не мають, тому кожен з них
розглядається тільки разом з тим рахунком, який він регулює.
Залежно від того, збільшують чи зменшують
регулюючі рахунки залишок рахунка, що регулюється, вони поділяються на:
-
доповнюючи рахунки;
-
контрарні рахунки.

Рахунки матеріальні

для обліку наявності і руху матеріальних ресурсів під-ва

Рис. 4.6 - Класифікація рахунків за структурою та їх призначенням

Доповнюючи рахунки
- рахунки, які завжди збільшують суму залишку рахунка,
що регулюється (наприклад рахунок
«Транспортно- заготівельні витрати»
до рахунку «Виробничі запаси»). Рахунок "Транспортно-заготівельні витрати" застосовується у випадку,
коли матеріальні цінності
в аналітичному обліку відображаються за купівельною вартістю.
А фактична собівартість придбаних (заготовлених)
матеріальних цінностей визначається шляхом додавання до їх купівельної вартості суми транспортно-заготівельних витрат.
Наприклад, купівельна вартість придбаних матеріалів становила 20 000 грн., а транспортно-заготівельні витрати, пов'язані з їх придбанням,
- 1000 грн., то в бухгалтерському обліку показники, пов'язані з
цими операціями, матимуть такий
вигляд:

Рах. "Виробничі запаси"     Рах. "Транспортно-заготівельні витрати"

Д-т

К-т

Д-т

К-т

Сальдо 20 000

(+)

Сальдо 1 000

Таким чином, фактична собівартість придбаних матеріалів (21 000 грн.) складається з їх купівельної вартості (20 000) і транспортно- заготівельних витрат
(1 000).
Контрарні регулюючі
рахунки, на відміну
від доповнюючих, зменшують оцінку залишку активів або їх
джерел, що обліковуються на відповідних
основних рахунках (що регулюються). Вони поділяються на контрактивні і
контрпасивні рахунки.
До
контрактивних відносять рахунок "Знос необоротних активів" (субрахунок "Знос основних засобів", "Знос інших необоротних матеріальних активів", "Знос нематеріальних активів") відповідно до рахунків: "Основні засоби", "Інші необоротні матеріальні активи", "Нематеріальні активи";
субрахунок "Торгова націнка" до субрахунка "Товари в торгівлі" (рахунка "Товари"); рахунок
"Резерв сумнівних боргів" - до рахунка
"Розрахунки з покупцями і замовниками".
Розглянемо порядок
застосування регулюючих контрактивних рахунків (субрахунків) на прикладі субрахунка "Знос
основних засобів", який ведеться до рахунка "Основні засоби".
Приклад.
Первинна вартість основних засобів на звітну дату - 300 000 грн., сума нарахованого зносу - 50 000
грн.
У
бухгалтерському обліку ці дані будуть відображені так:

Рах. "Основні засоби"                          Субрах. "Знос основних засобів"
 Д-т                              К-т                    Д-т
 К-т
Сальдо - 50 000

З
наведеного прикладу видно, що залишкова вартість основних засобів на звітну дату дорівнює сумі 250
000 грн. (300 000 - 50 000). Таким чином, регулюючий субрахунок "Знос основних засобів" дає змогу здійснювати
облік основних засобів на рахунку "Основні засоби" за первинною вартістю
і мати інформацію про їх залишкову вартість.
Регулюючі
контрпасивні рахунки призначені для уточнення суми залишків окремих джерел засобів, облік яких ведеться
на пасивних рахунках.
До регулюючих контрпасивних рахунків (субрахунків) належать: субрахунок "Прибуток,
використаний у звітному періоді" до субрахунка "Прибуток нерозподілений" (рахунка "Нерозподілений прибуток
(непокриті збитки)"; рахунки
"Неоплачений капітал", "Вилучений капітал" до
рахунка "Статутний капітал".
Необхідність
застосування в бухгалтерському обліку субрахунка "Прибуток, використаний у звітному періоді" зумовлена тим, що згідно з діючим положенням одержаний підприємством прибуток
на субрахунку "Прибуток нерозподілений" повинен обліковуватись зростаючим підсумком з початку року - до його розподілу і
списанням після закінчення звітного
року. Виходячи з цього, розподіл прибутку у звітному періоді
відображається на дебеті регулюючого субрахунка "Прибуток, використаний у звітному періоді" в кореспонденції з дебетом відповідних рахунків ("Статутний капітал", "Резервний капітал", "Розрахунки з учасниками" тощо). Зазначений субрахунок надає інформацію про суму прибутку, вилучену з господарського
обігу підприємства. Щоб визначити суму нерозподіленого прибутку,
що залишився в обігу
підприємства, треба із суми одержаного протягом звітного періоду прибутку
вирахувати суму o використаного прибутку
.
Наприклад, якщо на субрахунку "Прибуток нерозподілений" кредитовий залишок - 200 000 грн., а на
дебеті регулюючого до нього субрахунка
"Прибуток, використаний у звітному періоді" відображена сума 100 000 грн., то сума невикористаного
прибутку, що залишилася в обороті на звітну дату, дорівнює 100 000 грн. (200 000 - 100 000).

У системі рахунків
ці показники матимуть
такий вигляд:

Субрах.
"Прибуток, використаний у звітному періоді"

Субрах.
"Прибуток нерозподілений"

 Д-т                            К-т                                   Д-т    К-т

Операційні        рахунки         призначені   для   обліку   витрат,   доходів   і результатів        діяльності    підприємства.    На    операційному                            рахунку

відображається
рух не одного, а всіх видів ресурсів, що беруть участь у здійсненні того або іншого господарського процесу. Операційні рахунки
включають:
-   збірно-розподільчі рахунки;
-   звітно-розподільчі рахунки;
-   калькуляційні рахунки.
Збірно-розподільчі рахунки
призначені для обліку (попереднього збирання) накладних витрат, пов'язаних з організацією, обслуговуванням, управлінням цехами та іншими виробничими підрозділами основного і допоміжного виробництв з метою
наступного розподілу їх між відповідними об'єктами. До збірно-розподільчих належить, зокрема, рахунок
"Загальновиробничі витрати", побудова
якого схематично буде виглядати наступним
чином:

                              Дебет                                                    Кредит

Оборот - збирання
витрат, що підлягають розподілу (+)

Оборот - списання зібраних об'єктами витрат і розподіл між калькулювання (-)

Звітно-розподільчі використовуються для можливості обліковців визначати витрати і доходи саме того періоду, якого вони
стосуються, незалежно від часу фактичного витрачання коштів або отримання доходів.
Такі рахунки можуть бути активними
і пасивними. До активних
належить рахунок "Витрати майбутніх періодів"(наприклад, витрати на освоєння нових видів продукції,
сплачена наперед орендна плата за
взяті в оренду основні засоби, суми передплати періодичних видань та ін.), до пасивних - "Доходи
майбутніх періодів" (наприклад, орендна
плата, отримана від орендарів авансом
в рахунок платежів
майбутніх періодів, тощо). Залишок рахунка "Витрати майбутніх періодів" може бути тільки дебетовим і показує суму витрат, що підлягають списанню
в наступні звітні періоди. Сальдо рахунка
«Доходи майбутніх періодів» може бути тільки кредитовим і
показує суму доходів, які належать до
майбутніх періодів.
Калькуляційні рахунки
призначені для обліку сукупності витрат,
пов'язаних з виробничим процесом, і визначення фактичної собівартості виготовленої продукції (виконаних робіт, наданих послуг).
До таких рахунків належать :
"Виробництво", "Капітальні інвестиції" (субрахунки "Капітальне будівництво", "Придбання (виготовлення) основних засобів",
"Формування основного стада" тощо). Сальдо таких рахунків – дебетове, показує затрати у незавершене
виробництво.
Результативні
рахунки призначені
для узагальнення інформації про фінансові результати діяльності підприємства за звітний період.
До них

належить        активно-пасивний    рахунок    "Нерозподілений    прибуток
(непокриті збитки)".
Позабалансові   рахунки призначені для обліку активів, які не належать
даному підприємству, але тимчасово перебувають у його користуванні або на зберіганні. До них належать
орендовані необоротні активи,
активи на відповідальному зберіганні, списані активи,
гарантії та забезпечення надані і отримані
та ін. Всі ці активи обліковуються на балансі      тих   господарств,   яким   вони   належать.   Підприємство,                 яке прийняло ці     активи           в тимчасове користування                 або     на           зберігання, обліковує їх на позабалансових рахунках. Крім того, на таких рахунках обліковують бланки суворого обліку
(чекові книжки, акції, векселі тощо),   умовні    права    і                 зобов'язання  (застави,        гарантії, зобов'язання тощо), списану на збитки заборгованість
неплатоспроможних дебіторів. До групи забалансових належать
рахунки: "Орендовані необоротні активи",     "Активи        на    відповідальному     зберіганні",                     "Контрактні зобов'язання", "Гарантії та забезпечення одержані", "Списані активи", "Обладнання, прийняте для монтажу", "Бланки суворого обліку" та ін. на які правило
подвійного запису на них не поширюється. Тобто при прийнятті об'єкта на облік забалансовий рахунок
тільки дебетується, а при списанні
- кредитується.

alt: Розділи і класи Плану рахунків

alt: Продовження таблиці 4.4 1 2 3 6 клас

alt: Рахунки матеріальні для обліку наявності і руху матеріальних ресурсів під-ва для обліку сукупності витрат, пов’язаних з виробництвом для розмежування витрат і доходів між звітними періодами…


extracted_text:
Беседа
посвящённая «Дню победы»
1 младшая группа «Василек»
Цель:
сформировать знания у детей о празднике «День Победы» .
Задачи:
сообщить элементарные сведения о Великой Отечественной Войне, дать
представления о том, что 9 мая – День Победы.
Развивать
речь детей. Воспитывать уважение к ветераном.
Словарная
работа: День Победы, Родина, война. Предварительная работа: рассматривание
картин, иллюстраций на военную тематику, чтение стихов, слушание песен военных
лет.
Ход беседы
Ребята вы за метели как красиво украшен город. Это потому что мы скоро отмечаем
праздник наших дедушек и бабушек и называется он  День Победы.
 Наша беседа,
ребята, посвящена мужественным и суровым дням Великой Отечественной Войне, тем
страшным годам, когда враги хотели захватить нашу Родину. 9 мая наша страна
отмечает один из самых важных праздников – День Победы. Наш народ победил очень
сильного врага. Много лет назад в этот день 9 мая – закончилась война. Война
длилась очень долго. Сражались не только солдаты, но и простые люди – и
дедушки, и бабушки, даже дети помогали прогнать врага с нашей земли. Война – это
зло.  Когда закончилась война, народ не забыл подвиги солдат и установил им
памятники в каждом городе и селе. В этот праздник люди возлагают цветы к
памятникам воинам, погибшим на войне.
 Послушайте,
какое замечательное стихотворение написано об этом празднике :Майский праздник
День победы отмечает вся страна надевают наши деды боевые ордена. Их с утра зовет
дорога на торжественный парад .И задумчиво с порога вслед им бабушки глядят.
 На войне
погибло очень много людей. Солдаты, которые воевали на войне  их осталось очень
мало, их называют ветеранами. Каждый год ветеранов не забывают и поздравляют с
Днем Победы. В их честь проводят праздничные концерты, где поют военные песни,
пускают салюты. Нашим ветераном будет очень приятно, что мы вспоминаем о них, и
помним о трудной и знаменательной победе. В этот день все ветераны надевают
свои награды – ордена и медали. Они собираются и вспоминают военные годы.
Ребята если вы увидите человека с орденами, нужно подойти к нему и сказать
«спасибо», за то что он защитил нашу Родину от врагов.
 В конце
беседы предложить детям нарисовать рисунок по зарания заготовленному шаблону.

                                                                Воспитатель:  первой
квалификационной категории Грибак Елена Сергеевна

title: Беседа посвящённая «Дню победы» в первой младшей группе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 16 города-курорта Кисловодска

Календарно-тематическое
планирование
к
рабочей программе коррекционного курса
«Логопедические занятия по коррекции
нарушений письменной речи. Дисграфия»,
4 класс

составитель:
учитель-логопед                                                                                Сеткина
Г.В.

«Логопедические занятия по коррекции нарушений письменной речи. Дисграфия», 4
класс.

(2 часа в неделю, всего 60 часов)

№ занятия
по плану

Дата
проведения

Тема
занятия

Содержание
коррекционной работы

Восполнение пробелов  в развитии
  психологических предпосылок и навыков учебной деятельности

1-15 сентября

Фронтальное
    (индивидуальное) обследование. Сбор  анамнеза,  данных
    о  раннем  развитии,  перенесенных  заболеваниях.
   Раннее  речевое  развитие.  Исследование  неречевых
   психических   функций.  Состояние  звукопроизношения.
   Анатомическое  строение  артикуляционного  аппарата.
   Речевая  моторика.  Состояние  дыхательной  и
   голосовой  функций.  Особенности  динамической
   стороны  речи.  Воспроизведение  звуко-слоговой
   структуры  слова.  Состояние  фонематического
   восприятия  (слухо-произносительной  дифференциации
   звуков  речи).  Состояние  фонематического  анализа
   и  синтеза.  Исследование  понимания  речи
   (импрессивной).  Исследование  лексики  и  грамматического
   строя  экспрессивной  речи.  Состояние  связной
   речи.  Исследование  процесса  чтения.
   Логопедическое  заключение.

1

Контрольное списывание. Диктант.

Контроль знаний. В коррекционной работе
  используются различные виды текстов: описание, повествование, рассуждение.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

2

Слог. Слоговой анализ слов.

Знакомство
  с понятием  слог. Знакомство с
  обозначением слогов при помощи
  схем.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память.

3

Слог.

Знакомство
  с открытыми и закрытыми слогами.
  Знакомство с обозначением слогов при помощи
  схем. Анализ прямого слога. Фонематический анализ обратного слога.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность.

4

Слог. Слоговой анализ двусложных и трехсложных слов.

Знакомство
  с открытыми и закрытыми слогами.
  Знакомство с обозначением слогов при помощи
  схем. Анализ прямого слога. Фонематический анализ обратного слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память.

5

Слог.
  Дифференциация одно-, двух-, трехсложных слов.

Знакомство
  с открытыми и закрытыми слогами.
  Знакомство с обозначением слогов при помощи
  схем. Анализ прямого слога. Фонематический анализ обратного слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности.

6

Развитие навыков слогового анализа и
  синтеза.

Знакомство
  с открытыми и закрытыми слогами.
  Знакомство с обозначением слогов при помощи
  схем. Анализ прямого слога. Фонематический анализ обратного слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

7

Ударение.

Знакомство   с
  понятиями:   ударение, ударный слог,
  ударная гласная, безударный слог, безударные гласные. Развитие
  зрительного и слухового внимания.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память.

8

Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.

Знакомство
  с   понятиями:   ударение, ударный слог,
  ударная гласная, безударный слог, безударные гласные. Развитие
  зрительного и слухового внимания.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности.

9

Безударный слог.
  Безударные гласные.

Знакомство
  с   понятиями:   ударение, ударный слог,
  ударная гласная, безударный слог, безударные гласные. Развитие
  зрительного и слухового внимания.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память.

10

Родственные
  слова.

Знакомство
  с   понятием   родственное слово. Подбор родственных слов. Знакомство   с
  однокоренными   словами. Дифференциация     однокоренных     и родственных
  слов.  Развитие словаря. Подготовка к словообразованию.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия.
  Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми
  явлениями.

11

Корень слова.

Знакомство
  с понятием корень. Дифференциация однокоренных и родственных слов.
  Соотнесение слов со схемой. Выделение единого корня в серии слов.
  Правописание родственных и однокоренных слов.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия.

12

Однокоренные
  слова.

Знакомство
  с понятием корень. Дифференциация однокоренных и родственных слов.
  Соотнесение слов со схемой. Выделение единого корня в серии слов.
  Правописание родственных и однокоренных слов.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

13

Словообразование.
  Образование слов при помощи приставок.

Знакомство
  с приставками. Тренировка в нахождении приставки в словах. Графическое
  обозначение приставки. Правописание приставок. Развитие временных и
  пространственных представлений. Развитие зрительного и слухового внимания.
  Словообразование при помощи приставок. Работа с синонимами.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности.

14

Образование слов
  при помощи приставок.

Правописание
  приставок. Развитие временных и пространственных представлений. Развитие
  зрительного и слухового внимания. Словообразование при помощи приставок.
  Работа с антонимами.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

15

Образование
  слов при помощи суффиксов.

Знакомство
  с суффиксами. Объяснение значений
  различных   суффиксов.   Обогащение словаря по темам: профессии, существительные  с  уменьшительно-ласкательным
  значением и так далее. Выбор суффикса.
  Дифференциация суффиксов.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности.

16

Образование
  слов при помощи суффиксов.

Знакомство
  с суффиксами. Объяснение значений
  различных   суффиксов.   Обогащение словаря по темам: профессии, существительные  с  уменьшительно-ласкательным
  значением и так далее. Выбор суффикса.
  Дифференциация суффиксов.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

17

Состав слова.

Закрепление
  знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании. Тренировка в языковом
  анализе. Уточнение значения слов. Работа с антонимами, синонимами. Развитие
  неречевых процессов.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

18

Морфологический
  состав слова.

Закрепление
  знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании. Тренировка в языковом
  анализе. Уточнение значения слов. Работа с антонимами, синонимами. Развитие
  неречевых процессов.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные
  действия. Развивать самоконтроль.

19

Знакомство с
  предлогами.

Закрепление
  понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных
  представлений. Выбор того или иного предлога.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память.

20

Предлоги
  В - НА

Закрепление
  понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных
  представлений. Выбор того или иного предлога.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

21

Предлоги
  В - НА

Закрепление
  понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных
  представлений. Выбор того или иного предлога.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.
  Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

22

Предлоги                 НА- НАД

Закрепление
  понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных
  представлений. Выбор того или иного предлога.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

23

Предлоги
  К - ОТ

Закрепление
  понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных
  представлений. Выбор того или иного предлога.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память.

24

Предлоги
  В - ИЗ

Закрепление
  понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных
  представлений. Выбор того или иного предлога.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия.

25

Предлоги                    ОТ
  - ИЗ

Закрепление
  понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных
  представлений. Выбор того или иного предлога.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия.

26

Предлоги
  С - СО

Закрепление
  понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных
  представлений. Выбор того или иного предлога.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

27

Предлоги
   В-У

Закрепление
  понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных
  представлений. Выбор того или иного предлога.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

28

Образование множественного
  числа существительных. Практическое употребление существительных в форме
  именительного падежа множественного числа.

Знакомство
  со словами-предметами. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы.
  Обогащение номинативного словаря. Знакомство с понятием числа. Словоизменение.
  Устранение аграмматизма в устной речи. Тренировка в словоизменении
  существительных. Развитие восприятия (зрительного, слухового). Развитие
  внимания (слухового, зрительного).

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности.

29

Род имени
  существительного. Дифференциация существительных разного рода.

Знакомство
  с понятием рода. Соотнесение существительного определенного рода с реальным
  предметом. Тренировка в постановке вопроса к существительным различного
  рода, в составлении схемы. Обогащение словаря.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия.
  Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

30

Практическое
  употребление существительных в форме единственного и множественного числа
  именительного падежа.

Знакомство
  с падежами существительных. Дифференциация именительного и винительного,
  родительного и винительного падежей. Работа по словоизменению. Преодоление
  аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

31

Практическое
  употребление существительных в форме единственного и множественного числа
  именительного и винительного падежей.

Знакомство
  с падежами существительных. Дифференциация именительного и винительного,
  родительного и винительного падежей. Работа по словоизменению. Преодоление
  аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

32

Практическое
  употребление существительных в форме
  единственного                              и множественного числа
  винительного и родительного падежей.

Знакомство
  с падежами существительных. Дифференциация именительного и винительного,
  родительного и винительного падежей. Работа по словоизменению. Преодоление
  аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

33

Практическое
  употребление существительных в форме
  единственного                                и множественного числа
  дательного падежа.

Знакомство
  с падежами существительных. Дифференциация именительного и винительного,
  родительного и винительного падежей. Работа по словоизменению. Преодоление
  аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

34

Практическое
  употребление существительных в форме
  единственного                                      и множественного числа
  творительного падежа  без предлога.

Знакомство
  с падежами существительных. Дифференциация именительного и винительного,
  родительного и винительного падежей. Работа по словоизменению. Преодоление
  аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

35

Практическое
  употребление существительных в форме
  единственного                               и множественного числа предложного падежа.

Знакомство
  с падежами существительных. Дифференциация именительного и винительного,
  родительного и винительного падежей. Работа по словоизменению. Преодоление
  аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

36

Практическое
  употребление существительных в различных косвенных падежах.

Знакомство
  с падежами существительных. Дифференциация именительного и винительного,
  родительного и винительного падежей. Работа по словоизменению. Преодоление
  аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

37

В гостях у
  царицы Грамматики (итоговое занятие по существитель- ному)

Дифференциация
  именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Работа по
  словоизменению. Преодоление аграмматизма падежных окончаний в устной и
  письменной речи.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности. Развивать зрительную, слуховую память.

38

Слова,
  обозначающие признаки предмета.

Развитие словаря
  признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и
  словообразованию. Развитие умений постановки вопроса к словам-признакам.
  Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов со схемой.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные
  действия. Развивать самоконтроль.

39

Словоизменение
  прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и
  числе.

Развитие
  словаря признаков. Согласование существительных с прилагательным в роде. Работа
  по словоизменению и согласованию. Соотнесение рода предмета и признака. Работа
  с антонимами, синонимами.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

40

Словоизменение
  прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и
  числе.

Развитие
  словаря признаков. Работа по словоизменению и согласованию. Соотнесение рода
  предмета и признака. Работа с антонимами, синонимами. Согласование
  существительных с прилагательным в роде.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.
  Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

41

Развитие навыков
  согласования прилагательных с существительными в падеже.

Соотнесение
  предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях. Преодоление
  аграмматизма    падежных окончаний прилагательных в устной и письменной речи.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

42

Развитие навыков
  согласования прилагательных с существительными в падеже.

Соотнесение
  предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях. Преодоление
  аграмматизма    падежных окончаний прилагательных в устной и письменной речи.

Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

43

Знакомство со
  словами, обозначающими действия предмета.

Знакомство
  с действиями  предметов. Обогащение словаря действий. Развитие навыков
  словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих
  действия   предмета,  с графической схемой.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память.

44

Слова-действия.

Знакомство
  с действиями  предметов. Обогащение словаря действий. Развитие навыков
  словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих
  действия   предмета,  с графической схемой.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

45

Слова-действия.

Знакомство
  с действиями  предметов. Обогащение словаря действий. Развитие навыков
  словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих
  действия   предмета,  с графической схемой.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

46

Словоизменение. Настоящее
  время глагола.

Знакомство
  с действиями  предметов. Обогащение словаря действий. Развитие навыков
  словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих
  действия   предмета,  с графической схемой.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности.

47

Образование
  глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.

Образование
  глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида. Обогащение
  словаря действий. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к
  предмету. Соотнесение слов, обозначающих  действия   предмета,  с графической
  схемой.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

48

Согласование
  глаголов с существительными в числе.

Работа
  по словоизменению. Соотнесение числа существительного с числом глагола.
  Обогащение словаря действий. Преодоление  устного аграмматизма. Развитие
  внимания, мышления и восприятия.

Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

49

Согласование
  глаголов с существительными в роде.

Согласование
  глагола с существительным в роде. Работа по словоизменению. Соотнесение
  слов-действий с графической схемой. Работа с антонимами, синонимами.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

50

Согласование глаголов с существительными во времени.

Знакомство с
  тремя временами глагола. Развитие умений постановки вопроса к словам,
  обозначающим действия предмета. Изменение глагола по временам. Развитие
  пространственно-временных отношений. Дифференциация родовых и временных
  понятий.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

51

Согласование
  количественных числительных с существительными

Знакомство с
  числительными. Согласование числительных с существительными в роде и
  падеже. Согласование количественных числительных с существительными. Правописание
  числительных. Работа по словоизменению.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

52

Согласование
  порядковых числительных с существительными

Знакомство с
  числительными. Согласование числительных с существительными в роде и
  падеже. Согласование порядковых числительных с существительными. Правописание
  числительных. Работа по словоизменению.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

53

Предложение.

Соотнесение
  предложений с графической схемой. Знакомство со словосочетанием и
  предложением. Объяснение связей в предложении. Виды предложений по цели
  высказывания и по интонации.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия.

54

Виды предложений
  по цели высказывания.

Соотнесение
  предложений с графической схемой. Знакомство со словосочетанием и
  предложением. Объяснение связей в предложении. Виды предложений по цели
  высказывания и по интонации.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

55

Виды предложений
  по интонации.

Соотнесение
  предложений с графической схемой. Знакомство со словосочетанием и
  предложением. Объяснение связей в предложении. Виды предложений по цели
  высказывания и по интонации.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

56

Главные члены
  предложения.

Наблюдение связи слов в предложении.
  Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением
  смысла фразы в зависимости от перестановки слов в предложении, изменения
  количества слов. Преодоление устного аграмматизма. Построение сложных
  предложений различного типа.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

57

Второстепенные
  члены предложения.

Наблюдение связи слов в предложении.
  Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением
  смысла фразы в зависимости от перестановки слов в предложении, изменения
  количества слов. Работа с                  деформированными предложениями.
  Построение сложных предложений различного типа.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое
  внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность
  за речевыми явлениями.

58

Однородные члены
  предложения.

Наблюдение связи слов в предложении.
  Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением
  смысла фразы в зависимости от перестановки слов в предложении, изменения
  количества слов. Построение сложных предложений различного типа.

Активизировать
  мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной
  деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

59

Простое и
  сложное предложения.

Постановка вопроса к отдельным словам в
  предложении. Преодоление устного аграмматизма. Работа с деформированными
  предложениями. Построение сложных предложений различного типа. Установление в
  сложных предложениях причинно-следственных связей. Дифференциация понятий: предложение — словосочетание
  — текст.

Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать
  коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

60

Контрольное списывание. Диктант.

Контроль знаний. В коррекционной работе
  используются  различные виды текстов: описание, повествование, рассуждение.

Развивать
  коммуникативные действия.
Развивать
  зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную
  деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

15-31
мая

Фронтальное
    (индивидуальное) обследование. Сбор  анамнеза,  данных
    о  раннем  развитии,  перенесенных  заболеваниях.
   Раннее  речевое  развитие.  Исследование  неречевых
   психических   функций.  Состояние  звукопроизношения.  Анатомическое
   строение  артикуляционного  аппарата.  Речевая
   моторика.  Состояние  дыхательной  и  голосовой
   функций.  Особенности  динамической  стороны  речи.
   Воспроизведение  звуко-слоговой  структуры  слова.
   Состояние  фонематического  восприятия  (слухо-произносительной
   дифференциации  звуков  речи).  Состояние
   фонематического  анализа  и  синтеза.  Исследование
   понимания  речи  (импрессивной).  Исследование
   лексики  и  грамматического  строя  экспрессивной
   речи.  Состояние  связной  речи.  Исследование
   процесса  чтения.  Логопедическое  заключение.

file_name: КТП по Дисграфии (4 класс).docx

alt: Безударный слог. Безударные гласные

alt: Образование слов при помощи приставок

alt: Предлоги В -

alt: Слова, обозначающие признаки предмета

alt: Виды предложений по цели высказывания

alt: Простое и сложное предложения

intro: Данное календарно-тематическое планирование будет полезно всем, без исключения, учителям-логопедам, чтобы опираясь на него составить собственное календарно-тематическое планирование.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Эффективность использования оборотных средств
предприятия
Экономическая эффективность использования оборотных средств
пред- приятия выражается в полезном результате его хозяйственной деятельности.
Главным и обобщающим
показателем эффективности использования обо-
ротных средств является показатель их рентабельности (Rос),
который опреде- ляется как отношение
прибыли от реализации продукции (П) и средней стоимо- сти оборотных средств в рассматриваемом периоде (Сос) по формуле
Rос = П/Сос.
Другими показателями
эффективности использования оборотных средств
являются отражающие время (скорость) и длительность их оборота в днях
по- казатели оборачиваемости ресурсов.
Скорость оборота отражает
число кругооборотов, совершаемых оборот- ными средствами предприятия за рассматриваемый период и
характеризуется показателем –
коэффициент оборачиваемости (Коб). Расчет показателя произво- дится по формуле
Коб = В/Сос,
где В – объем
реализованной (товарной) продукции; Сос – средняя
стоимость оборотных средств.

Длительность одного
оборота складывается из времени пребывания обо- ротных средств в сфере производства и сфере обращения, начиная с
момента приобретения производственных запасов и кончая поступлением денежных
средств после реализации продукции.
Длительность одного
оборота оборотных средств (Т об) в днях рассчиты- вается по формуле
Тос = Д/Коб,
где Д – количество дней в рассматриваемом периоде.

Чем меньше
длительность одного оборота оборотных средств, тем меньше потребность в них предприятия. Чем эффективней используются оборотные средства,
тем быстрее оборотные средства совершают кругооборот. То есть со- кращение времени обращения оборотных
средств предприятия характеризует эффективность их использования.
Так же, как и показатели рентабельности, показатели оборачиваемости оборотных средств могут рассчитываться
по их отдельным элементам. Напри- мер,
показатель длительности оборота дебиторской задолженности, который отражает средний срок получения платежа (Т дз) может быть рассчитан по формуле
Т дз = ДЗ/В дн где ДЗ – величина дебиторской задолженности;
В дн – однодневная выручка
от реализации продукции.

Эффективное использование оборотных средств играет важную роль в обеспечении стабильной работы предприятия,
повышении уровня рентабельно- сти
производства и зависит от множества факторов внешнего и внутреннего ха- рактера.
Резервы повышения
эффективности использования оборотных средств на предприятии следующие:
-     рациональная организация снабжения и сбыта на основе
прямых долго- срочных хозяйственных отношений;
-
оптимальное нормирование и использование производственных запасов;
-
внедрение новых технологий, совершенствование технической осна- щенности
и повышение фондоотдачи основных
производственных фондов;
-     повышение эффективности управления финансами
предприятия, в том числе совершенствование системы расчетов с поставщиками и потребителями и др.
Внешние факторы,
которые предприятия должны учитывать в процессе хозяйственной деятельности следующие:
-
потребительский спрос на продукцию;
-
инфляционные процессы;
-     изменения в законодательстве, связанные с производственно-хозяй- ственной деятельностью предприятий;
-     состояние налогообложения деятельности предприятия;
-     доступ к банковским кредитам;
-     общее состояние договорной и платежно-расчетной дисциплины в эко- номике.
Реализация внутренних резервов и учет внешних факторов
позволяют предприятию
добиваться экономии оборотных средств. Эффект экономии вы- ражается в абсолютном или относительном их
высвобождении. Абсолютное высвобождение оборотных средств происходит
в том случае, когда выполнение производственной программы обеспечивается при меньшем
объеме средств,

чем предусмотрено планом. Относительное
высвобождение происходит в тех случаях,
когда при наличии оборотных средств в пределах плановой потребно- сти обеспечивается перевыполнение плана производства
продукции.

Пример. Оборотные активы предприятия составляют 2480 млн руб.
Вы- ручка за год 29 760 млн руб.
Определить, какую сумму денежных средств мо-
жет высвободить предприятие из оборота, если длительность оборота сокра- титься на 10 дней.

Решение:
К о = 29760/2480 =12 об Т ос = 365/12 = 30,4 дн Тос пл = 30, 4 – 10 = 20,4 дн.
К о =
365/20,4 = 17,9 об С ос пл = 29760/17,9 = 1662,6 млн руб.
∆ С ос = 2480 – 1662,6 = 817,4 млн руб.


file_name: Приложение 3 класс к уроку.docx

title: Технологическая карта урока 3 класс на тему " Знаток английского языка"


extracted_text:
Моя малая  Родина.
Цель урока:   -   развивать познавательный интерес;
 -   воспитывать чувство патриотизма, интерес к истории и
культуре родной страны;  - воспитывать активную жизненную позицию,
уважение  к государственной символике, патриотизм и любовь к своей стране.
Задачи :
-формировать
чувства патриотизма, любви к родной земле, воспитание учащихся гражданами своей
Родины, знающих и уважающих свои корни;
-содействовать
развитию познавательных интересов, интереса к истории родного края, своей
страны;
 -
развивать речь, творческие способности детей, умение связно и эмоционально
излагать материал;
-
прививать навыки поисковой исследовательской работы;
 Ход занятия:
1.Организационный
момент.
-Ребята,
покажите с каким настроением вы пришли сегодня на занятие? (Дети показывают
смайлики с с улыбками).
Давайте
улыбнемся друг другу . Пусть сегодняшний урок принесет нам радость
общения.
 Сегодня
мы поговорим о Родине.
 3.
Беседа.
-
Ребята, послушайте стихотворение, которое мне очень понравилось.
Воспитатель
 читает стихотворение М. Пляцковского.
Слышишь
песенку ручья?
Это
Родина моя!
Слышишь
голос соловья?
Это
Родина моя.
 Видишь
звёздочки Кремля?
Это
Родина моя!
 Школа,
где мои друзья,
Это
Родина моя!
 Руки
матери моей,
Звон
дождей,
И
шум ветвей,
И
в лесу смородина -
Это
тоже – Родина.
-
Ребята, вам понравилось это стихотворение? Почему? Поделитесь своими
впечатлениями.
 –
О чем в нём говорится?
-Что
автор стихотворения называет «родиной»?
-
Ребята, а что бы вы назвали Родиной?
-Почему
получились разные ответы?
-Потому,
что каждый понимает смысл слова «родина» по-разному.
Работа
в группах.
Из
данных слов составьте пословицы о Родине.
Слайд.
-Как
же называется наша Родина?
Территория
нашей  страны огромна. Ни одно государство не имеет такой большой
территории и такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по
воде.
На
свете много разных стран,
Но
есть одна страна:
От
белых льдов до тёплых рек
Раскинулась
она.
Наша
Родина такая большая, что если мы захотим проехать из края в край, то на самом
быстром поезде эта дорога займёт целую неделю, а на самолёте придётся лететь
целый день.   Если на севере почти не бывает лета, а моря и реки
почти круглый год скованы льдом, то на юге почти не бывает зимы - моря и реки
не замерзают.

Слайд.
Российская
Федерация имеет свой герб, гимн, флаг.
(Сообщение
детей.)
Слайд.
Герб
– это отличительный знак государства, города, рода, изображаемый на флагах,
монетах, печатях и других документах.
Слово
«герб» в переводе означает «наследство». В нём изображена история. Давайте
рассмотрим наш герб. Что на нём изображено?
На
герб посмотрим: здесь орёл,
Да
не простой – двуглавый, символизирует страну –
Могучий,
величавый.
В
Европе с Азией страна
Раскинулась
широко-
Меж
океанов и морей,
От
запада к востоку. вот и взирает птица- царь
В
две стороны внимательно:
В
порядке ль всё, не шёл чтоб враг, следит он обязательно.
В
руках держава, скипетр есть,
Над
главами – короны.
И
всадник на коне верхом, -
И
змей копьём сражённый.
Золотой
двуглавый орёл изображён на фоне щита красного цвета. Правой лапой орёл сжимает
скипетр. В его левой лапе – держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр
– это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями.
Держава представляет собой золой шар с крестом на верху. В давние времена
короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они
напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство РФ
и независимость её от других государств.
Крылья
орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце.

На груди орла помещён красный щит с изображением всадника. Это святой Георгий
Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой
руке у него серебряное копьё, которое помогло ему победить дракона.

Ужасный чёрный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина
топчет дракона копытами. Герб России символизирует красоту и справедливость,
победу добра над злом.

Георгий Победоносец почитался как герой и как святой покровитель воинов
защитников Отечества. Образ его часто изображали на иконах. В давние времена
дедушки и бабушки рассказывали своим внукам историю о Егории, царевне и змее,
очень похожую на сказку.

В некотором царстве, некотором государстве случилось великое несчастье, напал
на него лютый змей-дракон. Поселился он в тёмной пещере на берегу моря. Огнём
жёг он землю, разрушал дома.  Взмолились жители того царства-государства.
Змей же потребовал, чтобы каждый день кормили его досыта свежим мясом. Но чудовище
было прожорливым и вскоре не осталось ни у кого ни овец, ни коров, ни коз – всё
съел змей. Тогда велел змей приводить к нему каждый день человека на съедение.
Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели её на берег морской и
оставили там. В это время проезжал Егорий храбрый на добром коне. Не мог он
оставить царевну в беде, он победил его.
Есть
ещё один важный символ нашего государства – флаг.
Флаг
нашей страны имеет свою историю. Много веков тому назад  люди использовали
шест, привязывая к его верху пучки травы, веток или конский хвост. Назывался он
стягом. Главным назначением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для
защиты своей земли. Государственный флаг означает единство страны.

Потом стяги стали делать из ткани. Косой клин ярко-красного или тёмно-красного
цвета прикреплялся к древку. Стяг взметался ветром, придавая уверенность и
мужество.

Затем на полотнищах стали изображать святых – «знамения». Так появилось слово
«знамя». Знамёна тогда имели различные цвета – зелёный, жёлтый, белый, красный.
Их украшали богатые узоры.

Наш российский флаг – трёхцветный. Цвету придаётся особый смысл.

Белый
– мир и чистота совести.
Синий
– небо, верность и правду.
Красный
– огонь и отвагу.
Гимн
слушают стоя.
Давайте
и мы послушаем один куплет этой торжественной песни. Музыку для гимна написал
Александр Васильевич Александров. Слова написал Сергей Владимирович Михалков.
(Звучит
гимн)

- А какой самый главный город нашей страны? (город
Москва.)        Москва-столица России.
Столица - главный город государства. В Москве есть здание, которое является
символом столицы, это - Кремль. В Кремле работает правительство нашей страны во
главе с президентом. Россия – наша большая Родина.

Слайд.

-
Ребята, в нашем языке есть слова, близкие по смыслу к  слову «родина»:
род, родные ,родители, родиться.
 -Чем
они похожи со словом «родина»?
-
Значит, какой ещё  смысл имеет  слово «родина»?
Слайд.
Наша
малая Родина – Бутурлиновка!
Прошлое нашей земли освящено былинной историей. Немыми
свидетелями ее стали сохранившиеся до сих пор скифские курганы, в которых
ученые-археологи находят наконечники стрел и копий, бытовую утварь. Это и
оставленные кочевниками каменные изваяния, и вековые дубы знаменитого Шипова
леса, названного Петром Первым "Магазином корабельных строений, золотым
кустом государства Российского". Вместе с созданием первого российского
флота ковалась непобедимая сила и слава русского оружия.
Бутурлиновка — город (с 1917) в России районного
подчинения, административный центр Бутурлиновского района Воронежской области и
городского поселения Бутурлиновка. Город расположен на северной окраине
Калачской возвышенности, на реке Осередь (приток Дона), в 180 км к юго-востоку
от Воронежа. Железнодорожная станция Бутурлиновка на развилке однопутных неэлектрифицированных
линий Таловая — Павловск-Воронежский и Таловая — Калач. Площадь города — 37,72
км².
Возник как слобода Бутурлиновка в
первой половине XVIII века на землях, принадлежавших генерал-фельдмаршалу А. В.
Бутурлину. Первыми поселенцами были украинцы. В конце XIX — начале XX вв. была
«знаменитой слободой» — одним из самых многолюдных сельских поселений России.

В 1897 году в Бутурлиновке
проживало 23,5 тыс. человек; в слободе действовали 6 церквей, земская больница,
аптека, богадельня; работали 2 винокуренных, 3 кирпичных, салотопенные. 20
кожевенных заводов, паровая и 86 ветряных мельниц; проводились ярмарки.
Основными занятиями населения были кузнечное ремесло,
выделка кож, овчин, шитьё тулупов, сапожное дело. Близ Бутурлиновки
функционировали 2 серно-соляных источника, велись разработки мела для
изготовления извести. Город — с 1917 года.
В первое время поселенцы пользовались некоторыми
льготами и жили как вольные хлебопашцы. Граф почти не трогал их - не из-за
гуманности, конечно, просто он решил дать крестьянам возможность обжиться,
"врасти" в землю. Бутурлин был заинтересован, чтобы первые поселенцы
сами "накликивали", призывали в эти места своих родственников,
прельщали их "вольной" жизнью. И украинцы продолжали идти на речку
Осередь.
Они ряд за рядом ставили здесь
хаты; и селение из года в год росло. Уже через двадцать лет, в 60-е гг. XVIII
века, Бутурлиновка насчитывала около пяти тысяч жителей. Точная дата основания
Бутурлиновки затерялась где-то в начале XVIII века. Указанное выше время - середина
40-х гг. является условным. История знает такие случаи, когда земли, которыми
одаривали фаворитов, не были пустыми, на них уже имелись селения. Крестьян этих
селений закрепощали, а если они сопротивлялись, их просто сгоняли.

В связи с этим большой интерес
представляет дошедшее до нас местное предание, в котором говорится о появлении
жителей на месте Бутурлиновки еще до того, как эти земли попали к А. Б.
Бутурлину. Предание записал бутурлиновский священник Иаков Пахомов, живший в
XIX веке и занимавшийся краеведением. По преданию, слободу Бутурлиновку основал
бурлак Герасим Граников.

Он якобы первым поселилися в Бутурлиновке еще в 1740 году. Название слобода
получила по фамилии ее первого владельца Александра Борисовича Бутурлина (1694
- 1767 гг). А. Б. Бутурлин в 1720 году окончил Морскую академию, после чего был
денщиком Петра I. Исполнял секретные поручения императора, участвовал в
Персидском походе 1722 - 1723 гг., а в 1735-1739 гг. - в русско-турецкой войне.
Сильно возвысился Бутурлин при императрице Елизавете Петровне.

Она не только дала ему землю в верхней части речки
Осередь, при ней в 1756 году он стал генерал-фельдмаршалом, а в 1760 году -
графом. В 1760-1761 гг., приходившихся на последний период Семилетней войны,
Бутурлин являлся главнокомандующим русской армии. Но войсками управлял
неудачно, почему и был отозван. Слобода одно время носила и другое название -
Петровка - по имени сына А. Б. Бутурилна, Петра Александровича, тайного
советника, действительного камергера и кавалера.
Исторически доказано, что
Бутурлиновку основали вольные украинские крестьяне-переселенцы. Когда
владельцами земель стали Бутурлины, украинские хлебопашцы все еще строили
иллюзии об их "номинальном" владычестве и даже видели в Бутурлиных
чуть ли не покровителей.

Но уже в 60-е гг. XVIII века
крестьян Бутурлиновки, называвшихся в то время "подданными
малороссиянами", стали угнетать, как обычных крестьян. В таком положении
оказались в то время и жители крупных соседних слобод графов Воронцовых -
Воронцовки и Александровки, генерала Сафонова - Михайловки, князя Трубецкого -
Фасановки (ныне Большая Казинка).

В этих крупных селениях в марте
1766 года началось восстание крестьян. Оно носило антикрепостнический характер.
Крестьяне Бутурлиновки, например, заявляли, что они - вольные, что селились на
свободных землях и владельца своего - графа Бутурлина - признавать не хотят.

 «РОДИНА» -это и  «РОДНОЕ МЕСТО, ГДЕ РОДИЛСЯ».
Тема
нашего урока «Моя малая Родина»,что это значит? (ответы учащихся)
МОЯ
– потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
 МАЛАЯ
– потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
 РОДИНА
– потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
 Что
же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в которой
живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили его предки?
Наверное, все это и есть родина, то есть родное место.
Слайд.
Что
означает слово «Родина»?
Слово
РОДИНА произошло от древнего слова РОД, которое обозначает группу людей,
объединенных кровным родством. Каждый из нас потомок какого-либо старинного
древнего рода. А само слово РОД обозначает древнейшего бога славян Рода.
Главный город племени россов назывался Родень (Родня). Он был посвящен богу
Роду.
РОДИТЕЛИ
– отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ
– родственник, член рода.
РОДНЯ
– родственники.
РОДОСЛОВНАЯ
– перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её
РОДИНА
– это и Отечество, страна, и место рождения человека.
НАРОД
– нация, жители страны.
-
Расскажите, где вы родились?
Слайд.
-
Место вашего рождения это тоже Родина, но уже другая – малая.
-
Малая Родина - это место где находится ваш дом, ваши родители, где вы растёте,
учитесь, играете с друзьями.
-
Для нас с вами малая Родина –наш город Бутурлиновка
-Что
вы можете рассказать о нашем городе?
-Наше
 город небольшой, но красивый, имеет свою историю.
-
Чем известен наш город?
 -
Какие памятные места есть в нем?
4.
Итог.
-
Вы много смогли рассказать о нашей малой Родине. А закончить урок я хочу стихотворением:
Малая
Родина – Островок земли.
Под
окном смородина,
 Вишни
расцвели.
Яблоня
кудрявая ,
 А
под ней скамья–
 Ласковая
малая Родина моя!

file_name: 22.01.2024 Моя малая Родина.docx

alt: Моя малая Родина. Цель урока : - развивать познавательный интерес; - воспитывать чувство патриотизма, интерес к истории и культуре родной страны; - воспитывать активную жизненную…

alt: И шум ветвей, И в лесу смородина -

alt: И украинцы продолжали идти на речку

title: Методическая разработка на тему: "Моя малая Родина...Что это?"


extracted_text:
Способы изучения: приятный,
словесный, проблемно-поисковый.

Формы организации познавательной работы: персональная, массовая, работа в парах.
Задача: Осуществить работа студентов по
закреплению табличного умножения и разделения количеств 2-9, мнений:
двузначное и однозначное количество, разрядные
слагаемые; сделать обстоятельства для
реализации способа взаимообучения.
Предметные задачки урока:
- повторить переместительное свойство
умножения и свойство умножения суммы на число;
-формировать представления о методиках табличного умножения и деления;

- содействовать применению свежего при заключении задач.

Метапредметные задачки урока:
- создавать внимание к знанию математических
законов, способности к самоизменению и саморазвитию (личностные);

- развивать умение держать
под контролем и расценивать собственные воздействия при
сотрудничестве с учителем и однокашниками,на базе рефлексивной самоорганизации; (регулятивные);

- развиватьпознавательный внимание, креативные возможности, волю, впечатлении.
Развивать забота, память, математическуюречь;
умения выделять ключевое, значительное в изучаемом материале. Создавать умения ассоциировать,
обобщать изучаемые прецеденты и понятия;

(познавательные);

- воспитывать культуру поведения,
ответственность; прививать приверженность к
математике; воспитыватьумения внимать и почитать соображение иного человека в работе парами (коммуникативные).

Способы изучения:
Компьютер, проектор, демонстрация.

Технологическая
карта урока 2
Тема: ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «ВВЕРХУ»,
«ВНИЗУ», «СЛЕВА», «СПРАВА»

Педагогические
  цели

научить определять местоположение предметов в
  пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения:
  выше – ниже, слева – справа.

Тип, вид урока

Урок по изучению и
  первичному закреплению знаний и способов деятельности.

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Узнают об основных задачах курса.
Научатся:
  сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Универсальные
  учебные
  действия
  (метапредметные)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: уметь распознавать объекты,
  выделяя существенные  признаки: местоположение по отношению к другим
  объектам.
Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать
  сотрудничеству.

Сценарий
урока

Этап (элемент)
урока

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий
  контроль

осуществляемые
  действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I.
  Организационный момент

Фронтальная
  беседа

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на урок.
–
  Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился
  урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!
–
  Проверим готовность к уроку.

Приветствуют
  учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность

Наблюдение
  учителя

II.
  Изучение нового материала.
1.
  Составление рассказа по сюжетным картинкам

Фронтальная
  работа по сюжетной картинке (с. 6–7 учебника), игровой

Задаёт
  вопросы по сюжетной картинке (с. 6
  учебника) с целью выяснить, на каком уровне сформированы пространственные
  отношения «вверху», «внизу».

–
  Кто находится вверху рисунка?
–
  В какую игру
  играют дети,

Рассматривают
  иллюстрацию в учебнике и составляют рассказ о том, в какие игры любят
  играть дети летом.
– Дети,
  катающиеся с горки.

Принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу.

Осознанно
  и произвольно строят

Работа
  с сюжетными картинками в учебнике.

1

2

3

4

5

6

момент

изображённые внизу рисунка?
– Рассмотрите детей, качающихся на
  качелях. Кто находится вверху?
– Кто внизу?
– Расскажите о детях на горке. Кто
  выше всех?
– Кто находится в самом низу?
– Рассмотрите рисунок в учебнике на
  с. 7. Расскажите, как мальчику дойти до школы.
– А как ему дойти до кинотеатра?
Использует фланелеграф или
  магнитную доску с фигуркой мальчика, изображениями школы, театра и нескольких
  дорог.
– Молодцы, ребята. Вы помогли
  мальчику. С вашей помощью он попал к нам на урок и сможет учиться
  вместе с нами.
(Оставляет на доске фигурку мальчика.)
– Послушайте стихотворение поэта
  Валентина Берестова, которое поможет вам лучше запомнить направления «лево»,
  «право»:
Стоял ученик на развилке дорог,
Где право? Где лево? Понять он не
  мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал,
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал.

– Они строят из песка.
– Девочка.
– мальчик.
– Мальчик в голубом костюме.
– Мальчик в пёстрой футболке и
  белых шортах.
Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся словесно описывают путь
  мальчика, используя слова: вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо.

Анализируют стихотворение и
  отвечают на вопросы учителя

речевые высказывания в устной форме.
Используют сюжетные картинки для решения учебной задачи

или магнитной доски с фигуркой мальчика, изображениями
  школы, театра и  нескольких дорог

1

2

3

4

5

6

«Победа!» – раздался ликующий крик.
Где «право», где «лево», узнал
  ученик.
– Как ученик догадался, где
  «право», где «лево»?
Проводит физкультминутку.

Тишина стоит вокруг, вышли косари на луг.
Взмах косой туда-сюда, делай «раз» и делай «два»

Исходное положение – ноги на ширине плеч.
  Декламируют стихотворение, выполняя движения

Выполняют упражнения для профилактики утомления

Наблюдение учителя

2. Формирование навыка определения местоположения
  предметов в пространстве

Фронтальная работа с наглядным материалом

Беседа по вопросам
  о предметах, имеющихся в классе:
– Что выше: стол или стул?
– Кто ниже: Серёжа или Таня?
– Что находится в кабинете вверху?
– Что находится внизу? И т. д.
Прикрепляет на доску различные фигурки.
– Определите, какой (какие) предмет (предметы)
  расположен слева, какой справа.
Например: на
  доске грибы и ягоды земляники.
– Что находится слева: грибы или ягоды?
– Что находится справа?

Отвечают на вопросы учителя

Используют наглядный счетный материал для решения
  учебной задачи

Работа с наглядным материалом.
Ответы на вопросы учителя

1

2

3

4

5

6

3. Работа в тетради

Творческое задание

– Кто изображён на рисунке? Сколько кроликов?
– Кроликов, которые смотрят направо, оставьте
  белыми, а тех, которые смотрят налево, закрасьте чёрным цветом.
– Дорисуйте морковки так, чтобы у всех кроликов их
  стало поровну.
Взаимопроверка

Работают в тетради № 1
  (с. 4, рисунок 2).
Рассматривают иллюстрации в печатной тетради
  и отвечают на вопросы.
Рисуют морковки по заданию.
Взаимопроверка в парах

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Применяют коммуникативные навыки

Работа в печатной тетради

Проводит физкультминутку.
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
На два счета поднялись,
Три, четыре – руки вниз

Исходное положение – ноги на ширине плеч.
  Декламируют стихотворение, выполняя движения

Выполняют упражнения для профилактики утомления

Наблюдение учителя

III. Письмо по образцу

Задания на развитие внимания, мышления, умения
  ориентироваться в тетради по клеточкам. Работа в тетради
  № 1 (с. 4)

Задание 1:
– Обведите по контурам флажки. (На первых уроках
  можно разрешить ученикам обводить фигуры по точечным контурам простым
  карандашом, но впоследствии этот вид работы выполняется ручкой.)
– Флажки, которые находятся левее, закрасьте красным
  карандашом, а флажки, которые расположены правее, – зелёным.
Задание 2. Рисование «дорожки»:

Закрашивают флажки цветными карандашами.

Обводят образец по точкам, а затем повторяют его самостоятельно

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Работа в тетради по образцу

1

2

3

4

5

6

IV. Подведение итогов

Обобщающая беседа

Анализирует и оценивает
  успешность
  в достижении цели и определяет перспективы последующей работы.
– Что нового узнали?
– Что особенно понравилось?
– Какую работу вам хотелось бы
  выполнить ещё? Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения

Формулируют собственное мнение. Адекватно
  воспринимают качественную оценку своей работы

Разверну-
тые ответы
на вопросы

file_name: Конспект урока по математике на тему _ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.docx

alt: Способы изучения : приятный , словесный, проблемно-поисковый

alt: Технологическая карта урока 2

alt: II. Изучение нового материала. 1

alt: Послушайте стихотворение поэта

title: Пространственные отношения вверху, внизу, слева, справа