extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 12
ТЕМА: Особенности проведения
сертификации однородного продовольственного сырья и пищевых продуктов.
ЦЕЛЬ: ознакомиться с положением
о проведении экспертизы некачественных и опасных продовольственного сырья и
пищевых продуктов и их уничтожения.
Методическое обеспечение: инструкционная
карта, опорный конспект, Перечень товаров, подлежащих обязательной
сертификации; Положение о проведении экспертизы некачественных и опасных
пищевых продуктов.
Порядок
выполнения задания:
Задание 1.Дайте
ответы на вопросы:
1.1.
Что такое группа однородной продукции?
1.2.
Перечислите факторы, определяющие формирование систем сертификации однородной
продукции.
1.3.Кто
осуществляет работу по формированию систем сертификации?
1.4.
Перечислите перечень пищевых продуктов обязательной сертификации
1.5.
Перечислите критерии выбора схемы сертификации
1.6.
Как подразделяются пищевые продукты в зависимости от сроков годности?

Задание 2. Порядок
проведения экспертизы некачественных и опасных продовольственного сырья и
пищевых продуктов.
2.1.
Какая пищевая продукция признается некачественной и опасной?
2.2.
Что происходит с пищевой продукцией, имеющей признаки недоброкачественности и
представляет угрозу жизни.
2.3.
Кем осуществляется отбор образцов пищевой продукцией, подлежащей экспертизе?
2.4.
Как оформляются результаты проведенной экспертизы?
2.5.
На кого возлагается ответственность за передачу пищевой продукции запрещенной
для потребления в пищу.
2.6.
Как осуществляется уничтожение пищевой продукции?

file_name: практическая работа №12 метрология и стандартизация.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12 ТЕМА:

title: практическая работа №12 по метрологии и стандартизации


extracted_text:
На авторское свидетельство публикации

Лукоянова Татьяна Анатольевна

Сценарий   осеннего праздника

« Выросли на грядке!»
Герои:

Тетушка
Апчхи
Сентябрина
Ивановна
Пугало
Огородников
Капусточка

Госпожа
Осень
Морковь
Иванна

На
сцене декорация огорода, стоит забор, на заборе старинная утварь, стоят корзины
с овощами, посередине огромная тыква. Пришедшим ребятишкам раздаются символы
разных овощей, которые они одевают на шею или прикалывают на одежду. Звучит
веселая музыка, ребятишки рассаживаются на «грядках».
\Заходит
Тетушка Апчхи с зонтиком и большим носовым платком.\
Тетушка
Апчхи
- Лето прошло, пробежало, умчалось,
                                Хмурится небо и дождь моросит.
                                Тёплых деньков маловато осталось,
                                 Может об этом природа грустит?
Конечно грустит! Потому что я вся простывшая, от этой сырости не знаю куда
бежать. И плакать не могу, потому что горло болит. Кашляю да ааааапчи. Чихаю.
Меня так и прозвали тетушка Апчхи! Очень приятно с вами познакомиться. А вас
как зовут ?
-
хоровод дружбы.

(Звучит музыка, появляется Сентябрина Ивановна с зонтиком, с сумками, с
корзиной.
Здоровается,
ворчит, что ее забыли!
Сентябрина
–
А я вам загадки  приготовила!
-Листья
в воздухе кружатся,
Тихо
на траву ложатся.
Сбрасывает
листья сад —
Это
просто... (листопад)
-Стало
ночью холодать,
Стали
лужи замерзать.
А
на травке — бархат синий.
Это
что такое? (Иней)
-Ветер
тучу позовет,
Туча
по небу плывет.
И
поверх садов и рощ
Моросит
холодный... (дождь)
-Стало
хмуро за окном,
Дождик
просится к нам в дом.
В
доме сухо, а снаружи
Появились
всюду... (лужи)
-В
сером небе низко
Тучи
ходят близко,
Закрывают
горизонт.
Будет
дождь.
Мы
взяли... (зонт)
-
Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают
свой наряд.
Он
у дуба и березки
Разноцветный,
яркий, броский. (Листопад)
-
В сентябре и в октябре
Их
так много во дворе!
Дождь
прошел - оставил их,
Средних,
маленьких, больших. (Лужи)
-
С ветки в речку упадет —
И
не тонет, а плывет. (Лист)
-
Растут — зеленеют.
Упадут
— пожелтеют,
Полежат
— почернеют. (Листья.)
-
Летит без крыльев и поет,
Прохожих
задирает.
Одним
проходу не дает,
Других
он подгоняет. (Ветер.)
-
Красные, желтые листья
По
ветру вьются, летят.
В
городе ясно и чисто,
В
наших краях... (листопад).
-Покуда
было малым,
Не
падало оно,
А
выросло — упало.
Не
правда ли, смешно? (Яблока.)
-
Кто плывет по небосводу
В
черной шапке до бровей?
Кто
по небу носит воду?
Подскажи-ка
нам скорей! (Туча.)
Пришла
без красок и без кисти
И
перекрасила все листья. (Осень)
С
деревьев сыплются монетки
От
сильного дождя и ветра.
Я
подниму десять монеток
И
соберу большой букетик. (Осенние листья)
- игра
«Кто быстрее соберёт урожай».
(Слышатся шум, крики, вбегают Пугало.)
Пугало - Пустите
меня! Пустите сейчас же!
Тетушка Апчхи - Что случилось? Кто там так возмущается. Ну-ка
тихо, успокойся и расскажи нам по порядку- кто ты и откуда.
Пугало -  Меня зовут Пугало! А фамилия - Огородников!
Я одеваюсь не по моде,
Весь век стою как на часах,
В саду ли, в поле, в огороде,
На птиц я нагоняю страх.
И пуще огня, хлыста или палки,
Страшатся меня воробьи и галки.
Тетушка - Но почему ты в таком виде на празднике?
Пугало – Потому что я не бездельник, не лентяй, я трудовое Пугало огородное.
Говорят наряд мой не модный, но какой уж выдали. А если я в красивый костюмчик
наряжусь, кто ж меня испугается.
Можно мне быть гостем на вашем замечательном
празднике?
Тетушка - Ребята! Пугало такое вежливое! Давайте, разрешим ему остаться с
нами?
Дети-
Да!
Пугало- Спасибо!
Сентябринка - А знаешь Пугало, какой у нас праздник?
Пугало- Знаю! У вас праздник Осени, мне это известие Сорока - Белобока на
хвосте принесла. Я сейчас же собрался, соскочил с шеста и к вам на праздник
поспешил! Я же не простое пугало, а волшебное! Вставайте дети, вокруг меня! И
поиграем в игру «Птицы и Пугало».
\Дети встают вокруг Пугало.
Пугало - Я хожу, хожу, хожу, и на всех на вас
смотрю,  ух поймаю – напугаю раз, два, три, раз, два, три.!- ловит…\
Тетушка и дети громко кричат :
В огороде пугало целый день стоит,
И по сторонам оно день и ночь глядит.
Птицы лишь появятся – сразу зашумит,
А когда рассердится – даже побежит.
Раз, два! Не зевай,
Птиц скорее догоняй!
  \ все повторяется несколько раз, пока дети совсем не
выучат текст\

\
дети разбегаются, Пугало пытается кого-нибудь поймать\
Пугало- Молодцы! Все птички – детишки от меня улетели!
Сентябринка -  Пугало, а ты знаешь приметы осени?
Пугало -  Ой, забыл…
Сентябринка – А мы с ребятами сейчас вспомним хорошенько приметы
осени.
- \называют приметы\
Ребята, давайте позовем нашу долгожданную матушку Осень!\зовут\
\ Заходит Осень с букетом листьев\
 Бываю
я лишь раз в году,
За
летом жарким я иду
Но
перед  зимою.
Ну,
догадались, кто я?
Подружитесь
со мною (Осень)

Ребята
я пришла к вам с сюрпризом. Назовите мне ваш любимый мультик?
 \
все называют свои любимые сказки, если назовут\
 Осень предлагает станцевать песенку Фиксиков
 «Дрыц-дыц» - танцуют.
 Осень
- Все мои загадки выросли на грядке!
Итак, первая загадка:
Там на грядке вырос куст.
Слышно только хруст да хруст!
В щах, солянке густо.
Это же
Дети- Капуста!
Осень - Ой, кто стучится в двери к нам. Ребята,
да это же госпожа Капуста к нам на праздник прибыла! Давайте ее поприветствуем!
 /хлопают в ладоши. \
Капуста -  Здравствуйте, мои дорогие  гости! Очень рада вас видеть!
Спасибо вам, вы помогли мне созреть.
 Я кучерява, и пышна,
И изумрудно- зелена.
Нет в огороде, господа, меня вкуснее, правда?….. Да!
 А вы знаете, что Родина капусты – побережье Средиземного моря.
- назовите какие  блюда из капусты вы больше всего любите?
- какие виды капусты вы знаете
\листовая
капуста
кочанная
капуста
цветная
капуста
брюссельская
капуста и кольраби.\
- Игра «Кто качан первый донесет на плече…
Сам, как свинка, хвост – крючок!
Что за овощ?
Дети- Кабачок!
=================
Под кустом капнёшь немножко-
Выглянет на свет
Дети- Картошка!
Осень - Встречаем госпожу Картошку!
                  \ выход Картошки\
 Картошка
- Здравствуйте , дорогие друзья! Я с таким удовольствием пришла сегодня на
свой праздник.
 Ну,
угадали – кто я ? Конечно ваша любимая, самая вкусная матушка Картошка.
Поговорим
немножко обо мне.
впервые
я появилась  в Южной Америке   14 тыс.лет назад у индейцев .
 А
скажите, кто картофель завез в Россию?
 Правильно!
Петр первый из Голландии.
 А
сейчас мы с вами узнаем, как в разных странах называют картошку:
Англичане-потато,

финны-тарту,
 итальянцы
–тартуфоль,
 французы-помде
терр,
 немцы-картофельн,
 но
первое имя картошки было «папа», можете запомнить и рассказать своим друзьям и
родителям. Её так называли первооткрыватели картошки - индейцы  Южной Америки.
-
А какие сорта картошки вы  знаете?
\синеглазка,
заря, кварц, топаз, удача, скороспелка, лапти,
 Агнесс,
адретта, архидея, атлант, батя, теща, одиссей,нептун, невский, самарский,
утенок, веснянка, дельфин, дубрава….
а
теперь поиграем в веселые старты с картошкой:
-
перенести картошку в ложке.
-поиграем
в картофельный хоккей.
-
перекатили тыкву и сфотографировались возле неё.
Осень
– Продолжаем отгадывать загадки.
Не пугайтесь, если вдруг
Слёзы лить заставит
Дети- лук!
Отыскали, наконец
И зелёный
Дети- огурец!
================
Держится за землю крепко,
Вылезать не хочет
Дети: репка!
Красный спрятан корешок,
Сверху виден лишь вершок.
А подцепишь ловко –
И в руках
Дети-
морковка!                    \ слышен шум\
Морковка – Ой, спасите
меня, спасите! Он хочет меня съесть.
Тетушка
Апчхи
–Что такое, что случилось. Уважаемая Морковка…
Морковь – Морковь Иванна!
Прошу любить и жаловать.
Апчхи
-
Так от кого вы так бежали, уважаемая Морковь Иванна!
Морковь – Ой, и не
говорите. Как Осень настает, так и начинается, то копают меня, то тушат, то
жарят, то в какие-то горячие бульоны добавляют. А козы, кролики, зайцы наконец!
Вот сейчас кое-как от Зайца убежала.
Апчхи
-
Ладно, Морковь Иванна. Мы тебя в обиду не дадим. Давай тебя обрадуем. Ты попала
на хороший праздник Осени. И мы сегодня говорим о тебе.
 Морковь- Ой, да вы что,
какая же я радая. А давайте я вам загадки про себя позагадываю.

\ загадки\
Красная
девица
Росла в темнице,
Люди в руки брали,
Косы обрывали.
(Морковь)
Друг
за другом по порядку
Хвостики торчат на грядке,
А красавица девица
в земляной сидит темнице.
(морковь)
Раскудрявая
коса
И блестит на ней роса!
Чья коса лежит на грядке?
Где оранжевые пятки?
В землю спрятала плутовка,
Витаминная...
(Морковка)
Сверху
зелено,
снизу красно,
в землю вросло.
(Морковка)
Рыженькая
как лисица
Но, сидит она в темнице,
Хвост над грядкой держит ловко
Называется …
(морковка)

 \ угощает всех морковкой \

Молодцы, ребята все овощи угадали
правильно!
На осенних огородах «Всё поспело, всё
созрело,
Щедрый вырос урожай!
Здесь для всех найдётся дело,
Не ленись, да собирай!»
Пугало- А почему выросло то? Да потому что я хорошо его охранял. И мы с
вами сейчас нарядим моих друзей.
- наряжаем пугало- 2 палки крестовины,2
ведра, рубахи,  парик   \
Пугало - А почему
выросло то? Да потому что я хорошо его охранял. И мы с вами сейчас все вместе
нарядим вот этих моих братцев.
- наряжаем пугало- 2 палки крестовины,2
ведра, рубахи, лицо, парик\
Игра - прыжки через лужи
Сентябринка- Как здорово,
когда у тебя столько друзей и гостей. Спасибо вам, уважаемые овощи с грядки,
что вы посетили нас сегодня. Ребята, а я всем предлагаю встать в веселый
«Хоровод овощей»
-
хоровод овощей.
Тетушка
Апчхи
– Ребята, ну вы просто молодцы! Вот уж не думала, что осень может быть такой
разнообразной, разноцветной. И хмурой, и светлой. Вы меня удивили.
А
я вам за это прочитаю красивые стихи про осень.
-
Осень нам дарит подарки

краски различных цветов.

Солнце по прежнему ярко

светит на крыше домов.

Если дождливая туча

в небе появится вдруг,

рядом окажется солнышка лучик

твой самый преданный друг.
Осень
–
Спасибо тетушка Апчхи  за прекрасные стихи обо мне, спасибо всем за этот
хороший и добрый праздник !
ВМЕСТЕ
–
До новых встреч!
\стихи и загадки – взяты из другой литературы\

file_name: выросли на грядке ..docx

alt: На авторское свидетельство публикации

alt: Осень – Продолжаем отгадывать загадки

alt: Морковь - Ой, да вы что, какая же я радая

alt: Пугало - А почему выросло то?


extracted_text:
Из опыта работы учителя начальных классов
   МАОУ «СОШ №5
«НТЦ имени И.В.Мичурина»
Минаковой И.П.
«Перевёрнутый
класс» как элемент технологии смешанного обучения в  начальной школе
 «Технологии не
заменят учителей.
Но учителя,
которые используют технологии,
возможно, заменят
тех, кто их не использует»

Рэй Клиффорд
     Нынешние дети – люди сетевого века.
Переломным моментом в технологиях стало появление личных мобильных
образовательных устройств ребенка – айпадов, смартфонов. Поэтому стало сложно в
этих условиях учить детей так же.
Для получения знаний на современном уровне, нам просто необходим “другой”
подход, который будет учитывать скорость информационного потока и позволит
получать “актуальные” знания.

Моя педагогическая практика позволяет утверждать, что эффективным средством
решения проблем является применение метода «Перевернутый урок».
      Перевернутый урок - это занятия
наоборот. Объяснение нового материала происходит самостоятельно дома в режиме
онлайн. "Домашняя" работа - в классе, где отрабатывают полученные
знания. По мнению учителей, переворачивающих уроки, такой подход является
намного эффективней традиционного.
       Дома ученик слушает, как учитель
объясняет новый материал. Скажем, включает видео на планшетнике на YouTube,
которое учитель записал для своих учеников.
          Все факты и имена (например, по
истории), помещаются в компактное видео на несколько минут. Почему так коротко,
в отличие от объяснения в классе?
Ø Не тратится время на наведение
дисциплины и организационные вопросы.
Ø Не нужно ничего долго писать на
доске (если что-то нужно показать детям в написанном виде -
пишется/набирается/печатается заранее).
          Это может быть не только
видеозапись объяснения учителем. Видеорепортажи "с места событий",
отрывки из телепередач, интервью, слайд-шоу, интерактивный материал - выбор
учителя разнообразен.
        Сравним между собой традиционный и
“перевернутый” подходы к обучению по нескольким критериям: роль ученика, роль
учителя, роль ИКТ в учебном процессе, используемые методы и построение урока.

Традиционный
  подход

"Перевернутый"
  подход

Учащийся

Пассивность,
  отсутствие инициативы и желания в самостоятельной учебной деятельности.
  Работа по схеме “послушай, запомни, воспроизведи”.

Вовлеченность
  учащихся в учебный процесс. Ответственность за свое обучение. Взаимодействие
  со всеми участниками учебного процесса. Осмысленное обучение.

Учитель

Передача знаний,
  удержание дисциплины и порядка в классе, контроль знаний учащихся.

Конструирование
  учебной ситуации, формирование у учащихся ответственности за обучение,
  доверительное отношение.

ИКТ

Использование
  технологий и веб-инструментов в обучении.

Изменение
  методов и форм работы посредством ИКТ.

Методы

Пассивные методы
  подачи учебного материала, при котором информация идет от учителя к ребёнку.

Активные и
  интерактивные методы обучения. Личностно-ориентированный подход.

Построение урока

В учебном классе
  классе учащиеся слушают объяснения учителя. Приходя домой после школы
  выполняют домашнее задание, зачастую неудачно и без возможности спросить,
  получить подсказку.

Дома просмотр
  видео с объяснениями по новой теме, а в классе решение проблем домашней
  работы.

   Как я
«переворачиваю» свои уроки? В  календарно – тематическом планировании смотрю
тему нового урока. Затем использую интернет – ресурсы, где беру готовое видео.
Внимательно просматриваю видео-урок, продумываю вопросы, которые помогут мне
проверить, на сколько внимательно дети смотрели видео, уловили суть ролика. На
электронную почту детям приходит письмо, в котором дана ссылка на учебное
видео. Каждый учебный ролик обязательно сопровождается заданием:
- ответить на вопросы;
- составить памятку;
- нарисовать рисунок;
- сделать коллаж;
-
написать синквейн;
- создать книжку – малышку;
- рассказать о том, чего нет в учебнике.
    Чтобы учебный материал, который дети
получили из видео, у них закрепился и отложился, я предлагаю им воспользоваться
ресурсами сайта http://LearningApps.org. На этом сайте
содержится огромная коллекция игр, викторин, заданий по разным предметам.
  Задания по теме дети получают за неделю
до урока, чтобы у них была возможность подготовиться. На уроке идет проверка и
отработка учебного материала. В основном, метод «перевёрнутый урок» я использую
на таких предметах как «Окружающий мир», «Математика», «Русский язык».
  Стоит ли этим заниматься? Подходит ли
эта модель для вас, решать только вам. Но можно с уверенностью сказать:
попробовать «перевернуть» занятие стоит каждому.
Литература
1.     Луцевич Л.В.
Смешанное обучение - тренд дидактической парадигмы SMART-образования/Л.В.
Луцевич // Народная асвета.- 2015.- № ;.- с. 33-39
2.     Топ-10 правил при
переводе класса на новую методику - перевёрнутое обучение [Электроннный ресурс]/ - Режим доступа: http://www.ed-today.ru
3.     Ищенко А. «Перевернутый класс» – инновационная модель
обучения // Учительская газета. Независимое педагогическое издание [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.ug.ru/method_article/876

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология Перевёрнутый класс.docx

intro: «Перевёрнутый класс» как элемент технологии смешанного обучения в  начальной школе. Данная технология очень актуальна в период дистанционного обучения.

преподавание

group: Педагогика

tags: Смешанное обучение

title: Технология "Перевёрнутый класс"


extracted_text:
Содержание

Введение
Глава 1. Развитие речи детей раннего
возраста
1.1.Особенности речевого
развития детей раннего возраста
1.2. Ведущие задачи
развития речи детей раннего возраста
Вывод по 1 главе
Глава 2. Русский фольклор для детей
раннего возраста
2.1. Многообразие жанров
и богатство содержания русского фольклора для детей раннего возраста
2.2.   Роль фольклора в
развитии речи детей раннего возраста
Вывод по 2 главе

Введение
Актуальность
различных исследований, посвященных проблеме развития речи детей, определяется
той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности
ребенка.
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования одной из задач является формирование общей культуры
личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности.
Язык
и речь традиционно рассматриваются в педагогике, психологии философии как
«узел», в котором сходятся различные линии психического развития: мышление,
воображение, память и эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения
и  познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к
ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым
условием воспитания и обучения.
Проблемам
развития речи детей посвящены работы выдающихся педагогов и психологов Л.С.
Выготского, А.В. Запорожца, М. Монтессори, Д.Б. Эльконина, А.А. Леонтьева, М.И.
Лисиной, С.Л. Рубинштейна и других.
Речь
начинает активно формироваться уже в раннем возрасте. Основными задачами
развития речи являются воспитание звуковой культуры речи, обогащение и
активизация словаря, формирование грамматического строя речи.
Ребенок
многое усваивает путем подражания окружающим его людям, соприкосновения с
разными предметами, но наиболее благоприятно развитие речи протекает под
влиянием продуманного воспитания и обучения, которое осуществляется с учетом
возрастных особенностей.
 В
раннем возрасте особенно важно ускорить появление  в речи ребёнка первых
сознательных слов. Существенно увеличить запас слов помогут произведения
устного народного творчества – фольклора, в которых внимание ребёнка
привлекается к предметам, животным, людям. Именно фольклорные произведения
характеризуются богатством, яркостью, образностью речи. Звучность, ритмичность,
напевность и занимательность русского фольклора привлекает малышей, вызывает
желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию речи.
По
мнению К.Д. Ушинского, средства устного народного творчества должны активнее
внедряться в процесс обучения и воспитания детей раннего возраста. Народное
искусство доступно восприятию ребенка, это обусловлено простотой форм и
образов.
В настоящее время
проблемой применения фольклора в обучении и воспитании детей занимались А.П.
Илькова, Н.И. Политова, Н.П. Кузьмина и другие. Павловой Л.И. сформулированы
некоторые принципы и предложены методы работы с детьми раннего возраста в цикле
статей «Фольклор для маленьких».
Вместе с тем,
произведения фольклора, на наш взгляд, сегодня недостаточно широко и
систематично используются в практике образовательного учреждения, это и определило
выбор темы нашей выпускной квалификационной работы.
Объектом исследования
является процесс развития речи детей раннего возраста.
Предметом исследования являются
процесс развития речи детей раннего возраста посредством русского
фольклора.
Цель исследования – создание
системы работы по развитию речи детей раннего возраста с использованием
произведений русского фольклора.
Задачи исследования:
1.
Изучить
и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по
проблеме исследования;
2.
Подобрать
 произведения русского фольклора, интересные и доступные для восприятия детей
раннего возраста;
3.
Выявить
влияние русского фольклора на повышение уровня развития речи детей третьего
года жизни (первая младшая группа).
Для решения этих задач
были использованы следующие методы исследования:
– изучение и анализ
литературы по проблеме исследования;
– изучение опыта работы
дошкольных образовательных учреждений;
– опытно-педагогическая
работа.
Практическая часть работы
осуществлялась на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения города Каменска – Уральского детского сада №46 с детьми первой
младшей группы.

Глава 1. Развитие речи
детей раннего возраста
1.1.
Особенности речевого развития детей раннего возраста
Речь в жизни
человека – это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Без речи, без
звучащего слова, жизнь была бы скучна и не интересна. Благодаря речи мы
общаемся, передаем опыт, регулируем деятельность и поведение.
Речь имеет
большое значение для целостного и всестороннего развития ребенка в раннем и
дошкольном возрасте, так как она становится основным средством общения. Ребенок
понимает часть слов и не все грамматические конструкции, но именно речь
привлекает его внимание к предметам и действиям. Действия взрослого при этом
играют важную роль, которым ребенок пытается подражать. Именно подражание
действиям взрослого является одним из важнейших механизмов формирования общения
в раннем возрасте. Общение со взрослыми носит эмоциональный и предметный
характер. Оно становится основой для общения со сверстниками, которое возникает
и разворачивается позднее.
Овладение
речью у детей происходит по-разному и в разные сроки. Это индивидуальный
процесс, который зависит от многих факторов. Известные педагоги и психологи
выделяют различные этапы формирования речи в раннем возраста.
Г.А. Урунтаева выделяет три периода в становлении коммуникативной функции слова.
В первом периоде главным
компонентом ситуации выступает предмет. Ребенок тянется к нему, сопровождая
действие мимическими и интонационно-выразительными компонентами, смысл которых
– воздействовать на взрослого. Если попытки неудачны, то они могут перерастать
в выражение неудовольствия, в плач.
Во втором периоде главным
компонентом ситуации становится взрослый. Ребенок переводит взгляд с предмета
на взрослого и останавливается на последнем. Попытки достать предмет заменяются
указательными жестами. Дети стремятся обратить внимание взрослого на свои
попытки.
 В третьем периоде центр
ситуации переносится на слово. Ребенок смотрит на взрослого, присматривается к
артикуляции. Появляются первые попытки произнести слово, ребенок строит его
артикуляционно-произносительный образ. Исчезают неадекватные речевые пробы. И
малыш произносит требуемое слово – название предмета. При этом требуемое
действие взрослого с предметом подразумевается. Последовательно рассматривая
процесс формирования речи ребёнка раннего возраста, Урунтаева
Г.А.раскрывает основные особенности речевого развития.
В возрасте 1 года 2 мес.
- 1 года 3 мес. возникает подражание взрослому по инициативе ребенка, малыш
повторяет за ним слова, фразы. Новое слово включается в разнообразные
комбинации с уже знакомым.
В возрасте от 1 года 3
мес. -1 года 8 мес. ребенок начинает употреблять слова, выполняющие функцию
целого предложения (в неизменном виде во всех случаях, где они используются).
Жесты и мимика, сопровождающие слова, облегчают их понимание окружающими. Малыш
произносит «мама» и тянется к игрушке, что означает: «Мама, дай игрушку».
Значение таких слов меняется в зависимости от ситуации, в которую они включены.
После 1,5 лет движения, звуки и жесты все более заменяются словами, которые
превращаются в полноценное средство общения.
В возрасте 1 года 8 мес.
-1 года 10 мес. в речи ребенка появляются двухсловные предложения. Ребёнок
строит фразы, в которых называет требуемое действие: «Мама, ням–ням». После 1
года 10 мес. малыш начинает употреблять предложения, состоящие более чем из
двух слов. В них он включает свое имя.
Важно, что в раннем
детстве ребенок переходит к употреблению осмысленных слов, хотя за словом стоит
конкретный предмет, а не обобщенное значение. Слово «чашка» обозначает для него
ту чашку, из которой он пьет. А другие чашки, отличающиеся внешним признаком,
таким словом не называются.
 Постепенно складывается
обозначение словом группы предметов на основе наглядных, а не родовидовых
признаков. Достаточно бывает незначительного внешнего сходства по признаку,
который бросается в глаза, чтобы малыш обозначил предметы одинаково. Так,
словом «ки» он называет кошку, меховой воротник и шубу.
Во второй половине
второго года жизни слово относится к группе сходных предметов, независимо от
некоторых внешних различий: куклы большие и маленькие, резиновые и
пластмассовые, знакомые и новые называются одинаково. Бурное развитие предметной
деятельности после полутора лет приводит к появлению в речи малыша глаголов,
связанных с действием и выражением требований.
В возрасте около 2 лет
ребенок задает многочисленные вопросы о названиях предметов, что приводит к
скачкообразному увеличению активного словаря. По своей
инициативе малыш начинает отражать в речи все то, что он воспринимает.
Возникает описательная речь. Теперь ребенок различает предметы по признакам,
количеству и передает эти различия в речи. Он воспроизводит услышанные стихи,
сказки, песенки. Речь включается в игру, отражая в ней реальные жизненные
ситуации. Появляется способность разговаривать с персонажем игры.
К концу 2-го
года жизни  слово взрослого управляет вниманием детей, восприятием, движениями,
действиями. Ребенок понимает названия предметов, их качества, производимые с
ними действия, некоторые оценки. На третьем году жизни малыш под влиянием
инструкции взрослого может не только начать, но и затормозить действие.
В это время
быстро увеличивается количество предложений, члены которых согласуются между
собой сначала с помощью флексий (2 года 1 мес.-2 года 3 мес.), а потом
служебных слов (2 года 3 мес. -3 года). На втором году жизни появляется особая
форма речи – ситуативная, понятная только в контексте конкретной ситуации, в
которую включены собеседники. Это эмоциональная, отрывочная, дополняемая
жестами и мимикой форма речи.
Ситуативная
форма речи ребенка отражает ответы на вопросы взрослого и вопросы самого
ребенка, выражает желания малыша, требования, предложения. Строится ситуативная
речь как диалог, что связано с недостаточной самостоятельностью ребенка,
неотделимостью его деятельности от деятельности взрослых [5].
К концу 3-го года жизни в
речи дошкольника появляются слова с обобщающим значением, но по своему содержанию
отличающиеся от таких же слов в речи взрослого. Говоря «овощи», «игрушки»,
«одежда», ребенок имеет в виду предметы, которые встречались в его личном опыте
и с которыми он действовал, а не абстрактное понятие, основанное на
существенных признаках.
Так развивается не только
коммуникативная, но и обобщающая функция речи. Словарный состав речи – это лишь
строительный материал, который только при сочетании слов в предложении по
законам грамматики родного языка служит целям общения и познания действительности.
Поэтому наиболее существенным является вопрос об усвоении ребенком
грамматического строя речи, которое начинается на втором году жизни.
Важнейшим
достижением в развитии и понимании речи является овладение слушанием. В
возрасте 1–3 лет интенсивно формируется речевое внимание, умение
сосредоточиться не только на звуковой стороне слова, но и на его содержании и
переживать по поводу услышанного. Ребенок уже понимает содержание небольших
литературных текстов, которое непосредственно связано с его личным опытом или с
ситуацией и предметами, воспринимаемыми в момент слушания. На третьем году
жизни ребенок воспринимает небольшие рассказы взрослого, состоящие из 3–4
предложений.
Таким
образом, можно выделить основные особенности развития речи в раннем возрасте:
– развитие
речи связано не только непосредственно с общением со взрослым, но и включено в
практическую деятельность по освоению предметов;
– формируется
активная речь, которая становится средством общения со взрослыми и
сверстниками;
– формируется
обобщающая  и регулирующая функция речи;
– появляется
ситуативная речь и   описательная речь;
– речь
отражает опыт взаимодействия ребенка с окружающим, называя не только предметы и
лица, но и действия, переживания, требования, предложения, желания;
– формируется
слушание и понимание художественных произведений, рассказов взрослого, что
обогащает опыт ребенка и помогает усвоить социальный опыт.

1.2.
Ведущие
задачи развития речи детей раннего возраста
Формирование
начальных этапов речевого развития находится в зависимости от пола детей (как
правило, девочки начинают говорить несколько раньше мальчиков).
Задачами
первых лет жизни являются:
      во-первых,
расширение понимания речи взрослых;
      во-вторых,
формирование активного словаря ребёнка.
Это важно,
потому что в процессе речевого общения ребёнок, как и взрослый, обогащает свои
знания не только путём индивидуального практического опыта, но и путём
общественного опыта, накопленного многими поколениями. Как считают психологи,
ребёнок присваивает общественно-исторический опыт человечества,
"застывший" в предметах материальной и духовной культуры, а речь,
родной язык относятся к элементам духовной культуры. Речь человека представляет
собой психологическую функцию, нормальное развитие которой имеет огромное
значение для будущей жизни ребенка. Поэтому так важно адекватное научное
представление о сущности речи и ходе ее развития.
Овладение
речью – одна из самых сложных и таинственных проблем детской психологии. До сих
пор остаётся непонятным и недостаточно изученным, как маленький ребёнок, не
умеющий ни на чём сосредоточится, не владеющий интеллектуальными операциями,
всего за 1-2 года практически овладевает такой сложной знаковой системой, как
язык.
Младенческий
период является довербальным, подготовительным в развитии речи. На этом этапе
речь заменяют другие, невербальные средства – мимика, жесты, позы, вокализация.
На третьем году жизни ребёнок в основном усваивает человеческий язык и начинает
общаться при помощи речи. Между этими двумя периодами существует особый этап,
когда ребёнок начинает говорить на каком-то своём языке. Этот этап в психологии
называют автономной детской речью.
Автономную
речь ребёнка составляют искажённые слова, произведённые им самим от настоящих
слов. Не обладая ещё в полной мере фонематическим слухом и не владея звуковой
артикуляцией, ребёнок невольно изменяет звуковую форму слова. Так,
"молоко" он произносит "моко", "голова" как
"гова" и т. д.
Эти
особенности речи ребенка внутренне связаны с тем, что его мышление, наряду с
которым формируется и речь, еще имеет характер наглядных, практически
действенных интеллектуальных операций. Обобщенные представления, возникающие в
процессе интеллектуальной деятельности ребенка, уже оформляются и закрепляются
в его сознании в конкретных словах языка. Эти слова сами включаются в мышление
ребенка на данном этапе только в наглядном, практическом процессе. В этот
период мыслить вне наглядной ситуации ребенок не может.
В общении со
взрослыми при правильном речевом воспитании автономная речь быстро исчезает.
Обычно, общаясь с малышом, взрослые требуют от него чёткого произнесения слов,
что влияет на развитие фонематического слуха и артикуляции. Но, быстрый переход
на уровень речевого развития возможен только в благоприятных условиях – в
первую очередь, при полноценном общении ребенка со взрослыми. Если общение со
взрослыми недостаточно или, наоборот, близкие исполняют все желания ребенка,
ориентируясь на его автономную речь, освоение речи замедляется. Наблюдается
задержка речевого развития и в тех случаях, когда растут близнецы, интенсивно
общающиеся друг с другом на общем детском языке.
В первой
половине второго года жизни особое внимание уделяется формированию понимания
речи взрослого. В этот период ребёнок осваивает слова, обозначающие предметы и
действия с ними, овладевает смысловой стороной речи. Особую роль играет
чувственный опыт, возникающий при непосредственном контакте с предметами
обихода, игрушками, при совместных действиях со взрослым и т. п. Ребёнок
начинает понимать, на что направлены усилия взрослого, знакомящего его с таким
заманчивым окружающим миром. Он слышит названия предметов, характеристику их
свойств, относящихся к цвету, форме, величине, соотношению частей, действия с
ними и многое другое. Расширяется запас понятий, связанных с простейшими бытовыми
ситуациями. Ребёнок должен знать своё имя, имена близких людей, средств
передвижения (коляска, машина). Его следует учить понимать слова, обозначающие
части тела человека(руки, ноги, голова, рот, глаза, уши), бытовые процессы
(умываться, одеваться, есть, пить, спать, идти гулять) и т. д. Необходимо учить
понимать слова, а затем и простые предложения, с которыми взрослый обращается к
ребёнку, передавая смысловые отношения между предметом и действием, предметом и
его свойством. Необходимо учить обобщать предметы по существенным признакам. В
становлении активной речи большую роль играет формирование способности
подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам, воспроизводить некоторые
интонации (удивление, радость, неудовольствие и т. д.).
Таким
образом, речевая задача, которая заключается передача своего замысла словами,
ставится перед ребёнком именно взрослым. Наряду с расширением словаря и
уточнением произношения слов в раннем детстве происходит усвоение
грамматического строя родного языка. Во второй половине второго года жизни
ребёнок интенсивно овладевает активной речью. Чувственный опыт, накопленный
ранее, постепенно переводится в речевой план. Взрослый обязан больше внимания
уделять развитию активной речи. В начале малыша побуждают произносить те слова,
которые он не только понимает, но и наиболее часто использует: названия
предметов, действий с ними, их качества и т. д. Взрослый даёт образец
построения фразы из слов, которыми владеет ребёнок. Поэтому, он учиться
пользоваться словами для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с
окружающими, правильно называть некоторые трудовые действия. Необходимо так
строить фразу, обращённую к ребёнку, чтобы он приобретал навык понимать, а
затем и строить из 2-3 слов, используя предлоги и наречия, наиболее часто
употребляемые в повседневной жизни (например, "Лёша сидит на стуле";
"Молоко в чашке" и т. д.).
Одним из
приёмов активизации речи ребёнка второго года жизни является приём поручений.
После того как ребёнок выполнил конкретное поручение, необходимо спрашивать:
"Что ты принёс? Куда положил? Что у тебя в руках?" и т. д. Этим
взрослый варьирует приёмы развития речи детей раннего возраста. Необходимо
сделать режимные моменты и все виды самостоятельной деятельности детей
содержательными, развивающими, а следовательно, результативными для развития
активной речи.
В раннем
возрасте возникает и описательная речь ребенка. Появление ее связано с
расширением круга общения преддошкольника, его представлений, с ростом его
самостоятельности.
К концу
второго года активный словарь ребёнка насчитывает уже 300 – 400 слов, из
которых он строит простые предложения из 2-3 слов. К двум годам ребёнок
понимает почти все слова, которые произносит взрослый, называя окружающие его
предметы.
Третий год
жизни – новый этап в развитии речи ребёнка. Основным его содержанием является
усвоение грамматической структуры предложения (связи слов, падежей, предлогов,
союзов и т. д.). На третьем году понимание речи возрастает и по объему и по
качеству. Дети понимают уже не только речь-инструкцию, но и речь-рассказ. Это
важное приобретение. В сказке, рассказе, стихотворении сообщается много
информации о предметах и явлениях, недоступных непосредственному опыту
("Репка", "Три медведя"). Легче понимаются рассказы,
касающиеся окружающих ребёнка вещей и явлений.
Совершенствуется
в раннем возрасте и звуковая сторона языка. Она включает в себя различение
звуков языка (фонематический слух) и формирование правильного произношения
звуков речи. Сначала, ребенок улавливает общую ритмико-мелодическую структуру
слова или фразы, а в конце второго, на третьем году жизни строится правильное
произношение звуков. Это повышает требования к речи взрослых. Очень важно,
чтобы она была правильной, все звуки, произносимые взрослыми, были четкими, а
ритм речи – не слишком быстрым. Если речь ухаживающего за ребенком взрослого
имеет дефекты – картавость, шепелявость, заикание, то эти дефекты будут
воспроизводиться ребенком. Вся огромная работа, которую проделывает ребенок,
учась отличать одно слово от другого, есть прежде всего работа над
материальной, звуковой стороной языка.
К трём годам
произносительная сторона речи у детей ещё недостаточно сформирована, но зато
происходит интенсивное накопление ребёнком словаря. Увеличивается число
существительных, обозначающих как предметы ближайшего окружения, так и других,
которыми малыш часто пользуется. В своих высказываниях ребёнок употребляет
почти все части речи, овладевает элементарными грамматическими навыками родного
языка. В общении со взрослыми малыш всё реже употребляет звукоподражательные
слова, односложные предложения.
Одновременно
с развитием речи развивается мышление, память, воображение ребёнка. В процессе
игры он нередко сопровождает свои действия словами, а иногда и целыми фразами.
В этом
возрасте у детей велика склонность к подражанию, что является благоприятным
фактором для развития активной речи. Повторяя вслед за взрослым слова и фразы,
малыш укрепляет и артикуляционный аппарат.
Начиная с 4
года, развитие речи в раннем детстве переходит на совершенно новый уровень.
Речь перестает быть только средством отражения конкретной ситуации. Теперь с ее
помощью ребенок учится осмысленно рассказывать, общаться со сверстниками и
воздействовать как на себя, так на других людей. Постепенно речь превращается в
мощное универсальное средство общения. С 4 лет ребенок учится правильно
излагать свои мысли и логично рассуждать. Он хорошо понимает суть более сложной
информации, исходящей, например, из художественной литературы или телевизора.
Ребенок, несмотря на свое детское сопротивление, старается выполнять просьбы
взрослых, что зачастую дается ему не совсем легко. Развитие речи в раннем
детстве, начиная с возраста 4 лет, продолжает пополняться новыми словами. Также
в этом возрасте постепенно происходит формирование письменной речи. Некоторые
дети уже в 5-лет неплохо знают буквы, и даже пытаются читать несложные слова. Следует
отметить, что развитие речи в раннем детстве требует особого внимания со
стороны взрослых. Маленькие дети запоминают и повторяют все, что им говорят.
Именно поэтому из домашнего лексикона должны исчезнуть плохие и вредные слова,
которые так любят употреблять малыши.
В раннем
возрасте происходит возрастание речевой активности ребёнка, которое заключается
в расширении круга речевого общения не только с близкими, но и с посторонними
людьми, повышении речевой активности во время игр, а так же в возрастающем
интересе детей к речи взрослых.
Одна из
главных задач родителей – общаться, говорить с детьми и тем самым давать
примеры речевого поведения.

Вывод по 1 главе
Таким
образом, можно выделить основные особенности развития речи в раннем возрасте:
– развитие
речи связано не только непосредственно с общением со взрослым, но и включено в
практическую деятельность по освоению предметов;
– формируется
активная речь, которая становится средством общения со взрослыми и
сверстниками;
– формируется
обобщающая  и регулирующая функция речи;
– появляется
ситуативная речь и   описательная речь;
– речь
отражает опыт взаимодействия ребенка с окружающим, называя не только предметы и
лица, но и действия, переживания, требования, предложения, желания;
– формируется
слушание и понимание художественных произведений, рассказов взрослого, что
обогащает опыт ребенка и помогает усвоить социальный опыт.
Задачами
первых лет жизни являются:
      во-первых,
расширение понимания речи взрослых;
      во-вторых,
формирование активного словаря ребёнка.
Речевая
задача, в которой заключается передача своего замысла словами, ставится перед
ребёнком именно взрослым. Наряду с расширением словаря и уточнением
произношения слов в раннем детстве происходит усвоение грамматического строя
родного языка. Во второй половине второго года жизни ребёнок интенсивно
овладевает активной речью. Чувственный опыт, накопленный ранее, постепенно
переводится в речевой план. Взрослый обязан больше внимания уделять развитию
активной речи. В начале малыша побуждают произносить те слова, которые он не
только понимает, но и наиболее часто использует: названия предметов, действий с
ними, их качества и т. д. Взрослый даёт образец построения фразы из слов,
которыми владеет ребёнок. Поэтому, он учиться пользоваться словами для
выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими, правильно
называть некоторые трудовые действия. Необходимо так строить фразу, обращённую
к ребёнку, чтобы он приобретал навык понимать, а затем и строить из 2-3 слов,
используя предлоги и наречия, наиболее часто употребляемые в повседневной жизни.

Одна из
главных задач родителей – общаться, говорить с детьми и тем самым давать
примеры речевого поведения.

Глава 2. Русский фольклор
для детей раннего возраста
2.1. Многообразие жанров
и богатство содержания русского фольклора для детей раннего возраста
Слово
«фольклор» - в буквальном переводе с английского означает - народная мудрость.
Слово
«фольклор», которым обозначают понятие «устное народное творчество» произошло от
соединения двух английских слов «folk» - народ и
«fore» - мудрость. История фольклора
уходит в глубокую древность. Начало её связано с потребностью людей осознать
окружающий их мир природы и
своё место в нем. Для фольклора
характерна естественная народная речь,
поражающая богатством выразительных
средств, напевностью.
Фольклор одно
из действенных и ярких средств её, таящий огромные
дидактические возможности. Знакомство
с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует
отношение к окружающему
миру, играет неоценимую роль во
всестороннем развитии.
Фольклор –
действенный метод гуманизации воспитания с первых лет жизни ребёнка, т.к.
содержит множество ступеней педагогического воздействия на детей с учетом
возрастных возможностей.
Детский фольклор
обширная область устного народного поэтического
творчества. Это целый мир – яркий,
радостный, наполненный жизненной силой и красотой. Он соседствует с миром
взрослых, но неподвластен ему и
живет по своим законам в соответствии
со своим видением природы и человеческих отношений. Дети с живым интересом
вглядываются в жизнь взрослых и охотно заимствуют их опыт, но видоизменяют и
выкраивают приобретенное. Мысль детей связана с конкретными образами – в этом
ключ
к тайнам детского художественного
творчества. Особенности детской психики, мышления определили отбор произведений
детского фольклора.
Фольклорные
произведения учат детей понимать «доброе» и «злое», противостоять плохому,
активно защищать слабых, проявлять заботу, великодушие к природе. Через потешки,
песенки у малышей складываются более глубокие представления о плодотворном
труде человека.
Малый
фольклорный жанр – это миниатюрные произведения, созданные для детей – песенки,
потешки, прибаутки, заклички и др.
Фольклор для
детей, созданный взрослыми включает в себя:
·       колыбельные песни;
·       пестушки;
·       потешки;
·       прибаутки;
·       сказочки.
Фольклор для
детей - разновидность фольклористики и раздел художественной литературы для
самых маленьких. Особенность его – он соединяет в себе песни, игровые приемы,
стихи, танец. Ребёнок должен играть! Вот тут-то нам на помощь и приходит
детский фольклор.
Ценность
детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко
устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт, эмоциональное общение.
Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы
привлекают внимание ребёнка, доставляют ему радость и в то же время оказывают
на него свое воспитательное воздействие.
Незатейливые
по содержанию и простые по форме малые формы фольклора таят в себе немалые
богатства – речевые, смысловые, звуковые.
Современному
малышу не менее, чем в далеком прошлом, нужны такие способы создания
определенных взаимоотношений с взрослым при убаюкивании, купании, первых
физических упражнениях, в играх. В течение многих веков прибаутки, потешки,
поговорки, заклички любовно и мудро поучают ребёнка, приобщают его к высокой
моральной культуре своего народа.
Знакомство с
детским фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному
слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а так же многому
учит: развивает речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о
природе. Яркие, оригинальные, доступные по форме и содержанию заклички,
поговорки, дразнилки легко запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх.
Они забавляют ребёнка и вместе с тем обучают навыкам поведения.
Таким
образом, детский фольклор представляет собой специфическую область народного
творчества, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему
поэтических жанров фольклора.
Фольклор –
это устное народное творчество, народная мудрость, народное знание. Фольклор
выражает вкусы, склонности, интересы народа. Фольклор имеет огромное значение в
жизни малыша, вызывает положительные эмоции, побуждает интерес. О.И. Каница
предложила своё понимание и определение детского фольклора термин «детский
фольклор» применяется для обозначения всех произведений устного народного творчества,
которые бытуют среди детей. Носителями и творцами детского фольклора являются
взрослые и дети».
Детский
фольклор может стать ценным средством воспитания ребёнка, т.к. черпает материал
для детей из разных источников. Первое знакомство ребёнка с поэзией начинается
с малых форм фольклора. И хотя они состоят из нескольких строк незатейливых по
содержанию и простых по форме, однако таят в себе немалые жанровые богатства.
Малые формы
фольклора – это небольшие по объёму фольклорные произведения. В некоторых
работах встречаются определения детский  фольклор, поскольку такие народные
произведения входят в жизнь человека очень рано, задолго до овладения речью.
Первое
знакомство ребёнка с искусством слова начинается с фольклорных произведений,
как правило, в начале жизни, ребёнок знакомится с малыми жанрами фольклора,
доступными его восприятию.
Это колыбельные
песни, успокаивающие ребёнка, усыпляющие его.
Это и поэзия
пестования, уход за ребёнком, поэзия ласковых прикосновений к нему. Пестушки
всегда удовлетворяли потребности ребёнка в тактильных движениях – все дети
любят, когда их поглаживают по головке, ручкам, плечикам, прижимают к себе
близкие люди – это язык эмоционального общения.
Что же
относится к малым формам фольклора?
Пестушки -
песенки, которыми сопровождается уход за ребёнком.
Потешки – это
игры взрослого с ребёнком (с его пальчиками, ручками).
Заклички –
обращение к явлениям природы (солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге).
Считалки –
коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.
Скороговорки
и чистоговорки – незаметно обучающие детей правильной и чистой речи.
Дразнилки –
весёлые, шутливые, кратко и метко называющие какие-то
смешные стороны по внешности ребёнка,
в особенности его поведения.
Характеристика
малых форм фольклора:
Колыбельные
песни – в народе их называют байками. Старинное значение этого слова шептать,
заговаривать. В современных колыбельных песнях появляется герой кот, он мягкий,
пушистый, приносит покой, сон, его клали в колыбельку к ребёнку и коту обещали
награду, кувшин молока. «Ваня будет спать, котик Ваню качать».
Пестушки –
это значит пестовать, нянчить, растить, ходить за кем-либо, воспитывать, носить
на руках. Проснувшегося ребёнка, когда он потягивается, гладят. В пестушках
лежит образ маленького ребёнка, «Потягушки, потягушки! Поперёк толстунушки, а в
ножки ходунушки, а в ручки хватунушки, а в роток говорок, а в головку разумок!»
- весёлая затейливая песенка вызывает у ребёнка радостное настроение.
Потешки –
песенки, сопровождающие игры ребёнка с пальцами, ручками и ножками («Ладушки» и
«Сорока») в этих играх есть уже нередко
«педагогическое наставление», «урок».
В «Сороке» щедрая сорока - белобока накормила кашей всех, кроме одного, хотя
самого маленького (мизинец), но лентяя.
Прибаутки –
песенки более сложного содержания, не связанные с игрой. Они напоминают
маленькие сказочки в стихах. Это прибаутка о петушке – золотом гребешке, о
курочке – рябушечке, о зайчике – коротенькие ножки.
Прибауткам
свойственен сюжет. Движение – основа образной системы
прибауток, дается резкая смена одной
картины, другой из строки в строку. Многообразны и ярки ритмы прибауток.
Колокольным звоном: тили - бом,
тили – бом. В прибаутках большая
воспитательная ценность – ребёнок слушает, наблюдает, познает неведомые ему
явления, через сюжеты песен, знакомится с окружающим миром, голосами птиц и
животных, бытом и хозяйственными работами. Исполнение прибауток, концентрируя
внимание
ребёнка, отвлекает его от
отрицательных эмоций, освобождает от депрессивных эмоциональных состояний.
Среди
прибауток особое место занимают небылицы – перевертыши. Их установка - создать
комические ситуации путем нарочитого смешения реальных предметов и свойств.
Если это вызывает у ребёнка смех, значит он правильно понимает соотношение вещей
и явлений. В основе небылицы -   парадокс, её мир вывернут наизнанку.
Прежде всего, это то, что взрослые на
протяжении многих лет создавали для детей. Ласковый говорок этих произведений
вызывает удовольствие не только у детей, но и у взрослых, использующих образный
язык народного поэтического творчества для выражения своей заботы, нежности,
любви.

2.2.
Роль фольклора в развитии речи детей раннего возраста
Виноградов Г.С. писал: «У
народа были и есть известные представления, взгляды на жизнь, на воспитание и
обучение появляющихся новых поколений, цели и задачи их воспитания и обучения.
Их совокупность и взаимосвязь и дают то, что следует назвать народной
педагогикой».
Знакомство с народными
произведениями обогащает чувства малышей, формирует отношение к окружающему
миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Интерес представляет
исследование Павловой Л.Н., кандидата психологических наук, ведущего научного
сотрудника центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, где в частности
показаны роль и место фольклора в современной педагогике раннего возраста.
Автором отмечается, что фольклор – действенный метод гуманизации воспитания с
первых лет жизни ребёнка, так как содержит множество ступеней педагогического
воздействия на детей с учётом их возрастных возможностей.
К детскому фольклору не
раз обращался великий знаток русского языка В.И.Даль при составлении знаменитого
«Толкового словаря живого великорусского языка» (1863 – 1866). А первым
сборником детского фольклора, изданным в России, были «Детские песни» (1868),
собранные П.А.Бессоновым. Интерес к народной культуре, возникший в начале XIX
века и не угасавший на всем его протяжении, способствовал многочисленным
публикациям фольклорных произведений, в том числе и детских.
Попевки, приговорки, потешки - первые художественные произведения,
которые слышит ребенок. Знакомство с ними обогащает его чувства и речь, формирует
отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.
В русской народной сказке заключено богатое содержание и в
отношении насыщенности художественной речи языковыми средствами выразительности
(сравнениями, эпитетами, синонимами, антонимами и другими), например: красна
девица; ясный сокол; конь - волчья сыть, травяной мешок; встань передо мной,
как лист перед травой и тому подобное, которое дети используют в собственной
речи, что способствует не только развитию её образности, её обогащению, но и
развитию творчества самих дошкольников.
Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, ребенок не
только овладевает речью, но и приобщается к красоте и самобытности слова - и
украинского, и русского.
Простота и мелодичность звучания потешек помогают детям запомнить
их. Они начинают вводить народные потешки в свои игры во время кормления куклы
или укладывания ее спать.
Очень большое значение имеют потешки для воспитания у детей
дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. Если в группе кто-то из
детей плачет, то остальные стараются успокоить, приговаривая: "Не плачь,
не плачь, куплю калач".
Практика показывает: для всестороннего развития детей старшего
дошкольного возраста особое значение приобретают игры, забавы с использованием
фольклора. Воспитатели стараются вводить в игры хорошо известные детям потешки,
чтобы дать возможность проявить речевую активность. Например, в игре-забаве
"Моя доченька" малыши слышат уже знакомые им
"Баю-баюшки-баю", "Катя, Катя маленька... "
Вызывают у детей интерес народные произведения, в которых имеются
звукоподражания голосам животных и очень конкретно описываются их повадки. В
таких потешках малыши улавливают доброе, гуманное отношение ко всему живому:
Петушок, петушок,
/Золотой гребешок,
Что так рано
встаешь,/Деткам спать не даешь.
Наши уточки с утра:/Кря,
кря, кря.
Наши гуси у пруда:/Га-га!
Га-га! Га-га! ,
Наши курочки в окно:
/Ко-ко, ко-ко, ко-ко...
На дубочке, на
дубочке/Тут сидят два голубочка.
У них шейки голубые, /У
них перья золотые.
Особое внимание следует обратить на эмоциональное чтение
воспитателем произведений народного творчества. Ребенок должен чувствовать
отношение взрослого к описываемым ситуациям.
Припевки, потешки дети слышат с самого раннего возраста. Родители
используют их, чтобы успокоить малыша, развеселить, просто поговорить. Такие
процессы в жизни маленького ребенка, как одевание, купание, укладывание спать,
требуют сопровождения словом. И здесь русское народное творчество незаменимо.
Оно способствует созданию положительного эмоционального настроения.
Уже в раннем возрасте очень важно ускорить "рождение"
первых сознательных слов у ребенка, почаще привлекать его внимание к предметам,
животным, людям. Увеличить запас слов помогут малые формы фольклора. Их
звучность, ритмичность, напевность, занимательность привлекают детей, вызывают
желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию
разговорной речи.

Вывод
по 2 главе
Проблема развития речи
детей необычайно – актуальна в раннем возрасте. Ценность фольклора заключается
в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный
контакт. Ведь многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не
изменяя содержание. К подбору произведений для детей раннего возраста нужно
подходить с учетом возрастных особенностей. Произведения народного творчества
должны отражать доступный для понимания ребёнка мир предметов, вещей и
отношений. Словарный запас детей раннего возраста невелик, реальный мир
воспринимается своеобразно. Поэтому потешки должны соответствовать уровню
развития детей. И интонация, с которой они произносятся воспитателем, должна
быть понятна детям. Малыши чутки к окружающему миру, и главное, нацелены на
поиск информации. Поэтому с помощью малых форм фольклора нужно закреплять и
расширять знания детей о домашних животных, птицах. Воспитывать гуманистическое
отношение к ним на эмоциональной основе.

file_name: ВКР Русский фольклор как средство развития.doc

alt: Содержание Введение Глава 1

alt: Подобрать произведения русского фольклора, интересные и доступные для восприятия детей раннего возраста; 2

alt: – развитие речи связано не только непосредственно с общением со взрослым, но и включено в практическую деятельность по освоению предметов; – формируется активная речь, которая…

alt: Это повышает требования к речи взрослых

alt: Вывод по 1 главе Таким образом, можно выделить основные особенности развития речи в раннем возрасте: – развитие речи связано не только непосредственно с общением со…

alt: Необходимо так строить фразу, обращённую к ребёнку, чтобы он приобретал навык понимать, а затем и строить из 2-3 слов, используя предлоги и наречия, наиболее часто…


extracted_text:
Конспект
организованной игровой ситуации
для
детей подготовительной группы
Интеграция областей: «Социально –коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие» и «Художественно- эстетическое развитие»
Тема:
«Моя семья»

Цель: Уточнение и
расширение знаний о семье, членах семьи, родственных связях.
1.     Образовательные
задачи:
-Формировать
понятие о семье;
-систематизировать
знания детей о том, кем приходятся друг другу члены семьи;
- дать
представление об обязанностях, которые выполняют члены семьи.
2.     Развивающие задачи:
- развивать
зрительное и слуховое внимание: учить слышать и слушать друг друга и педагога;
- объяснить смысл
пословицы: «Не нужен и клад, если в семье лад», чтение стихотворения «Семья»
-формировать
представление о членах семьи, как о людях, которые помогают и заботятся друг о
друге;
-совершенствовать
общую и мелкую моторику.
3.     Речевые задачи:
-активизировать в
речи детей существительные, обозначающие названия членов семьи (мама, папа,
дочь, сын и др.); прилагательные (весёлая, трудолюбивый, заботливая, смелый,
седой и др.); глаголы (моет, стирает, чинит, шьёт, вяжет и др.);
-учить отвечать на
вопросы взрослого полными предложениями, строить простые и распространённые
конструкции.
4.     Воспитательные
задачи:
-воспитывать
желание помогать старшим членам семьи, заботиться друг о друге.
Оборудование: мультимедийное
оборудование, слайды: нарисованный ребус «7Я», «Дом»,«Семья»; мяч, коробочка
 с изображением членов семьи, коробка с камушками, корзинка, заготовки и
материал для оберегов.
Предварительная работа: разучивание
музыкального упражнения «Маме надо отдыхать» и физминутки «Семья»; объяснение
лексического значения слова «лад», знакомство с пословицами о семье.

1. Орг. момент (В
кругу)
Дети заходят в зал
и встают в круг.
-  Ребята! Я рада
вас приветствовать в нашем дружном кружочке. Мне очень приятно видеть, что у
вас хорошее настроение и я хочу, чтобы оно не покидало вас в течение всего дня!
Я предлагаю вам взяться за руки, посмотреть ласково друг другу в глаза и
передать тепло и доброту, радость от нашей встречи! И чтобы наши все гости
знали ваши имена, я предлагаю поиграть в игру «Знакомство»
– Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне
здесь подружиться? Я –Виктория Андреевна, а ты кто? Ответь мне, как тебя
ласково зовут (Дашенька, Мишенька...).
Вот мои милые дети, они всех прекрасней на
свете. Вот таких хороших, пригожих, я приглашаю присесть на стульчики.
2.     Беседа
о семье
 Ребята, я приготовила для вас ребус,
постарайтесь отгадать, что здесь зашифровано (ребус 7Я).
- Правильно, сегодня
мы будем говорить о семье.
Ведь каждый вечер после
детского сада вы торопитесь домой... А почему? Да, потому что вас там ждет ваша
семья! Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на
свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все
вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к
другу. Семья может быть и маленькой – например, мама и ребенок, но если они
любят друг друга – это настоящая семья. Хорошо, если семья большая. А кто живет
в ваших семьях?
– Скажите самые хорошие слова
про маму, какая она (заботливая, трудолюбивая, нежная, ласковая…)?
– А что мама умеет делать?
(шить, готовить, стирать, мыть…)
– А папа какой? (сильный,
смелый, трудолюбивый…)
– А папа что умеет делать?
(мастерить, пилить, копать, пылесосить…)
3. Рассказ по
картинкам
Ребята, посмотрите
на экран.
-
Что вы видите на картине? ( Это дом.)-Назовите людей, живущих в этом доме.
(Бабушка, дедушка, папа, мама, девочка и мальчик)
-Как
вы думаете, это родственники или посторонние люди? (Это родственники.)
-
Как называют родственников, живущих вместе? (Правильно, это семья.)
- Семья – это
родственники, живущие в одном доме, которые любят друг друга и заботятся друг о
друге.
- Назовите всех членов семьи. (Бабушка,
дедушка, мама, папа, сын и дочь.)
- Назовите самых старших членов семьи.
(Бабушка и дедушка)
- Назовите самых младших членов семьи.
(Мальчик и девочка)
- Как назвать
одним словом мальчика и девочку, кто это? (Это дети.)
- Кем приходятся друг другу мальчик и
девочка. (Они брат и сестра.)
- А кем приходятся мальчик (девочка)
бабушке с дедушкой? (Мальчик для дедушки с бабушкой внук. Девочка для дедушки с
бабушкой – внучка.)
- А как маму и папу назвать одним словом,
кто они для детей? (Они родители)
- Кем приходится девочка родителям?
(Девочка для них дочка)
- А кем приходится мальчик маме и папе?
(Мальчик для мамы и папы – сын)
    Итак, вывод: семья – это взрослые и дети, которые живут вместе,
любят друг друга и заботятся друг о друге, радуются при встрече,
вместе делают домашние дела, отдыхают. А дом, в котором проживает семья,
называют СЕМЕЙНЫЙ ОЧАГ — место, где человек чувствует себя защищенным, нужным,
любимым. Недаром в народе говорится: «Не нужен и клад, коли в семье лад»,
«Согласная семья — самая счастливая». Что же такое согласная семья?
Дети. В
такой семье все любят друг друга, помогают, заботятся друг о друге.
Воспитатель. Правильно,
это семья, где все живут в согласии. Каждый — и старый и малый — ощущает любовь
и поддержку всех остальных членов семьи, испытывает чувство защищенности, не
стесняется открыто проявлять свои чувства, высказывать желания и уверен, что
его поймут. А сейчас давайте с вами немного разомнемся и - вместе выполним
семейную зарядку:
Физминутка «Семья »
Раз, два, три, четыре
(хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в
квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три,
четыре, пять (Хлопки в ладоши)
Всех могу
пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат,
сестренка,
Кошка Мурка, два
котенка,
Мой щегол, сверчок
и я-
Вот и вся наша
семья! (загибают поочередно пальцы на руке)
Молодцы, ребята, а
теперь присаживайтесь и давайте мы с вами побеседуем о том, с чего начинается
семья.
Семья начинается с
любви между мужчиной и женщиной. Взрослые люди, встретившись и полюбив друг
друга, женятся, вступают в брак, играют свадьбу. Как их называют до свадьбы?
Дети.
Жених и невеста.
Воспитатель. Как их называют после свадьбы?
Дети. Муж
и жена.
Воспитатель. Ребята, а что такое свадьба?
Дети.
Это праздник, на котором жених и невеста бывают в красивых нарядах, гости их
поздравляют, дарят им цветы, подарки.
Воспитатель. Да, ребята, свадьба — обычай, благодаря которому
люди соединяют свои судьбы навсегда, создают свою семью. В день свадьбы жених и
невеста обмениваются кольцами в знак любви и верности, надевают специальный
свадебный наряд. Этот день служит началом совместной жизни двух людей и во
многих семьях его отмечают каждый год. Как вы думаете, зачем люди создают
семью?
Дети. Чтобы
быть вместе, помогать друг другу.
– Все верно. Семью почитали
ещё с древних времён, народ сложил много пословиц.
«При солнышке тепло, при
матери – добро» (на договаривание)
«Нет милее дружка, чем родная
матушка»
– А как вы понимаете смысл
этих пословиц?
– А какие вы знаете пословицы
о семье?

Игра «Кто какой?» (игра с мячом)
- Сейчас я
предлагаю вам подобрать как можно больше слов о каждом члене семьи. Для этого
давайте встанем в кружок.
Дети ловят мячик и
ребёнок называет слово и бросает мяч обратно.
Мама (какая?),
папа (какой?), бабушка (какая?), дедушка (какой?).
Игра «Распределим
обязанности»
- Все члены семьи
выполняют разную работу по дому. Давайте назовём, что делает каждый.
Воспитатель
выставляет перед детьми коробочки, на которых наклеены картинки с членами семьи
(мама, папа, бабушка, дедушка) и коробку с цветными камушками. Дети называют по
одному виду работ и кладут один камушек в коробочку. В конце игры подводится
итог, кто из членов семьи выполняет больше всего обязанностей.
- За день мама
делает очень много дел и часто под вечер устаёт.
Игра малой
подвижности «Маме надо отдыхать…»
- Я предлагаю вам
поиграть в игру «Маме надо отдыхать».
Дети поют и
выполняют движения под музыку.
Маме надо отдыхать
(дети на цыпочках идут по кругу)
Маме хочется
поспать.
Я на цыпочках
хожу,
Маму я не разбужу.
Тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук
(дети останавливаются в кругу и громко топают)
Раздаётся пяток
стук.
Наши пяточки идут.
(дети подходят к «маме» и обнимают)
Прямо к мамочке
бегу.
Дидактическое
упражнение «Корзина добрых дел» (во время игры звучит спокойная музыка)
- Ребята, а вы
хотите никогда не огорчать своих родных?
- Как вы думаете,
чем можно порадовать своих мам и пап, бабушек и дедушек? (хорошими поступками)
- Тогда нам
поможет корзина добрых дел.
- Давайте встанем
вкруг, будем передавать корзинку друг другу и называть доброе дело, которым
можно порадовать своих близких.
- Ребята, я
заметила, что корзинка стала очень тяжелой, ведь она и правда- наполнилась.
Наверное потому, что каждый из вас очень любит своих близких.
- Я хочу прочитать
вам стихотворение о семье.
У меня есть семья
-
Мама, папа, брат и
я.
Лучше всех мы
живем,
Песни громко поем.
Никому не разрешу
Обижать свою
семью.
Пусть всегда живет
семья –
Мама, папа, брат и
я.
Упражнение
«Пожелание своей семье»
- А сейчас
давайте, каждый из вас скажет пожелание своей семье. Какой бы вы хотели, чтобы
была ваша семья.
Вы большие молодцы. Я вижу, как вы все любите своих
родных. С давних времен существует обычай защищать свой дом и своих близких
семейными оберегами. Их много и они очень разные.
4.Продуктивная деятельность.
 Древнейшим домашним
оберегом считается веник. На венике-домовушке размещают
природные символы здоровья, любви, достатка и долголетия. Веник, подвешенный
вверх метелкой, - к деньгам, а подвешенный возле двери метелкой вниз - выметал
из дома нечистую силу, болезни, горе и напасти. В группе мы с вами уже начали
изготавливать веники в индивидуадьной работе, а сейчас я вам предлагаю их
закончить и подарить их сегодня вечером своей семье.Давайте перед работой
разомнем свои пальчики.
 Пальчиковая
гимнастика
Поднять руку ладонью к себе и
в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать
пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и
большой.
Знаю я, что у меня
 Дома дружная семья:
 Это – мама,
 Это – я,
 Это – бабушка моя.
 Это – папа,
 Это – дед.
 И у нас разлада нет.
А теперь –приступаем к работе. Пока вы украшаете ваши веники, я
вам расскажу, что каждое «украшение», выбрано не случайно, каждое имеет свое
значение
Символика оберегов.
Злаки, бобовые - символ достатка, сытой жизни,
благоприятной в материальном аспекте.
Ягоды шиповника, лекарственные травы - символы крепкого
здоровья.
Ягоды рябины - символ женской красоты, молодости.
Семена тыквы - символ плодородия, женское начало.
Хлеб - согласие и достаток дома.
Лавровый лист - слава, успех.
Семена подсолнуха - здоровье детей в доме.
Кукуруза - символ здоровья у детей.
Монетка - успех в делах.
Горох - мир и дружба.
Подведение итогов.
- Ребята, вы
просто умнички, у вас получились очень красивые и могущественные обереги.
Я надеюсь, что
ваши семьи обязательно будут дружными, здоровыми, весёлыми. А вы в свою очередь
постарайтесь не забывать радовать своих близких хорошими поступками.

file_name: Открытое занятие для детей подготовительной группы.docx

title: Конспект организованной игровой ситуации для детей подготовительной группы "Моя семья"


extracted_text:
10.6
Командовать,
повиноваться, не повиноваться, зависеть

1.   to go cap / hat
in hand to smb — умолять кого-л., упрашивать, выпрашивать, отбросив высокомерие
/ обращаться за помощью

Не was forced to go hat in hand to his neighbour to borrow some money.

Он был вынужден
выпраши-вать в долг деньги у своего соседа.

2.
to turn the
other cheek — подставлять другую щеку / не оказать сопротивления

You must learn to turn the other cheek, no matter what the
provo-cation is.

Вы должны
научиться подстав-лять другую щеку, не реагиро-вать ни на какие провокации.

3.
a heavy
hand — твердая рука / суровое обращение с людьми, часто несправедливое

The Communists imposed a                   Коммунисты твердой
рукой

heavy hand on Eastern Europe              установили
власть в Восточной

and offered little room for
politi-          Европе, сильно ограничив
сво-

cal freedom.                                                  боду
политического выбора.

4.    to take smb / smth in hand — взять
кого-л. в свои руки / взяться за кого-л., стараясь перевоспитать его / брать
что-л. под контроль

I took myself in
hand about a                 Год
назад я взял себя в руки и

year ago and lost
weight.                         сбросил
вес.

The government
tries to take the           Правительство
пытается взять

situation in hand.                                        ситуацию
под контроль.

5.   to go over smb’s head — перепрыгнуть
через чью-л. голову / обратиться сразу к более высокой инстанции

Don’t
break office protocol by going over your boss’s head.

He нарушай
правил, пере-прыгивая через голову своего прямого начальника, обра-щаясь сразу
к вышестоящему начальству.

file_name: Командовать, повиноваться, не повиноваться, зависеть.docx

title: АНГЛИЙСКИЙ слова командовать


extracted_text:
Цель урока: научить решать задачи
на нахождение расстояния, дать представление о взаимосвязи величин скорость
время, расстояние
Оборудование:
·
учебник
М.И. Моро "Математика 4 класс,
Тип урока: изучение нового
Ход урока
1. Организационное
начало урока.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука -
Ма-те-ма-ти-ка!( 1с)
Итак, урок математики.
Давайте совершим увлекательную поездку на этом автомобиле.(2с)
2. Устные вычисления.
Первая станция
"Сосчитайка"
Вычислите устно (3с)
·
150*4;
(600)
·
900*6;
(5400)
·
первый
множитель 110, второй множитель 7, чему равно произведение; (770)
·
увеличьте
300 в 4 раза; (1200)
·
найдите
произведение чисел 420 и 3; (1260)
·
первый
множитель 240, второй множитель 4; (960)
·
3200*2;
(6400)
·
6000*7;
(42000)
- На какое
арифметическое действие были эти примеры? (умножение)
- Как называются
числа при умножении? (множители, произведение)
3. Актуализация
опорных знаний.
Вторая станция "
Уравняйка"(4С)
- Решите уравнения:
9 * Х = 72 (8)
Х * 5 = 240(28)
(два ученика решают в
тетради, потом объясняют выбор решения)
Третья станция
"Составляйка"
- Чтобы выполнить
следующее задание, вам необходимы знания единиц длины и времени.
Составьте верные
равенства: (5с)

·
5
км 400м = м
·
3
ч 10 мин = ___ мин
·
80000
м = ___ км
·
10км
100 м = ___ м
·
240
мин = ___ ч
Следующая станция
называется "Повторяйка"
Запишите в тетрадях
следующие многозначные числа:
·
40
204 506
·
386
925
·
150
000 000
·
32
482
- Прочитайте числа в
порядке возрастания.
- Назовите самое
большое число?
(150 000 000)
- Что оно может
обозначать?
(…..)
- Это число
обозначает расстояние от Земли до Солнца. Это огромное расстояние трудно
представить. Если бы мы решили поехать на Солнце на карете,нам понадобилось бы
около 500 лет. Сколько это веков?
(5)
Люди придумали
автомобиль, и теперь на эту дорогу времени потребуется в 5 раз меньше.
( 1 век)
Сколько это лет?
(100)
А на самолёте нужно
лететь 10 лет. Сколько это месяцев?
(120)
Ракета преодолеет
этот путь за 1 год. Сколько это суток, учитывая, что год високосный?
(365)
- Как вы думаете,
почему на ракете мы доберёмся до Солнца быстрее, чем на карете? (скорость
ракеты больше)
-  А что такое
скорость?
4. Работа по теме
урока.
Станция
"Размышляйка"
- Сегодня на уроке мы
повторим решение задач на движение.
-Откройте учебники на
странице 96 №4
- Что известно в
задаче?
- Что нужно узнать? (
1 к доске)
- Запишите только
решение и ответ задачи.
- Проверка. Чему
равно расстояние?
- Проверка. Что было
известно в задаче? Что нужно узнать? Как находили скорость?
Обратите внимание на
экран и прочитайте задачу.(7с)
Самая быстрая птица -
стриж, развивает скорость 160 км в час. Какое расстояние преодолеет птица за 4
часа?
- Что известно в
задаче?
Что нужно узнать?
- В математике
величины скорость, время, расстояние принято обозначать латинскими буквами V-
скорость; t- время; S - расстояние.
- Составьте краткую
запись и решите задачу самостоятельно.
- Проверка. Какое
расстояние преодолеет стриж за 4 часа? (60)
 Как находили?
- Подумайте, какое
решение будет у задачи, если известно, что V = а; t = в?
- Итак, составьте
формулу нахождения расстояния, если известны скорость и время. S = V * t
- Запишите формулу в
тетрадь, обведите в рамочку.
5. Закрепление
изученного.
Станция
"Закрепляйка"(8с)
Обратите внимание на
экран. Работа по вариантам на листчках.
6. Итог урока.
Рефлексия.
- Какие задачи мы
решали сегодня на уроке?
- Как найти
расстояние, если известны скорость и временя?
- Что понравилось на
уроке? Что было легко? Что вызвало затруднения?
- Спасибо. Дом.
Задание стр.97  № 12;№ 15  Урок окончен.

file_name: математка4.docx

title: Конспект  урока. "Представление о взаимосвязи величин скорость время, расстояние"


extracted_text:
ПРОЕКТ
Компьютерная зависимость

Компьютерная зависимость –
патологическое увлечение человека компьютерной техникой и виртуальным миром. В
некоторых случаях зависимость настолько сильна, что человек с каждым днем
отдаляется от реальной жизни. Благо, помогают советы, как избавиться от компьютерной
зависимости самостоятельно в домашних условиях.
Проблема заинтересовала ученых в
конце прошлого века. При этом компьютерная зависимость продолжает расширять
владения и ежегодно пристрастие людей к компьютерам увеличивается. Суть
проблемы сводится к зависимости людей от интернета и игр, которые отнимают
массу времени.
Такие лица живут в виртуальном мире и
общаются с виртуальными собеседниками. Человек, столкнувшийся с проблемой,
теряет интерес к реальному миру. Физическое самочувствие ухудшается, ведь такое
времяпрепровождение вызывает сильную боль в области шеи и спины.
С этой разновидностью зависимости
можно бороться успешно, если определить причины появления и выделить первые
симптомы. Их список представлен постоянным желанием просматривать почту,
посещать сайты, читать статьи. Если нет возможности поиграть в игры или войти в
сеть появляется сильное раздражение.
Игромания – самая распространенная
разновидность компьютерной зависимости. Иногда человек так сильно погружается в
игру, что путает виртуальный мир с реальной жизнью. Чаще всего с проблемой
сталкиваются дети, которых притягивают игровые проекты звуковыми эффектами и
ярким изображением.
Пошаговый план по избавлению
от зависимости
Поделюсь пятью полезными советами,
которые помогут избавиться от зависимости самостоятельно, отложить виртуальный
мир на второй план и вернуться к реальной жизни.
1.
Сведите
к минимуму количество времени, проводимого за компьютером. Первое время
полностью не отказывайтесь от компьютера. Научившись дозировать время, улучшите
психическое состояние и поправите здоровье.
2.
Сокращайте
проводимое за ПК время постепенно. Составьте график работы и укажите время, в
течение которого сидите за компьютером. Заведите будильник и после сигнала
компьютер выключите. На первых порах будет очень сложно, но со временем
привыкните и почувствуете облегчение.
3.
Компьютер
хорошая вещь, но не значит, что его нельзя чем-нибудь заменить. Читайте книги,
общайтесь с товарищами или просматривайте фильмы по телевизору. Не забывайте
посещать музеи, парки, кинотеатры.
4.
Найдите
увлечение, не относящееся к компьютерам. Если хобби сильно заинтересует,
забудете про компьютерные игры и Всемирную паутину.
5.     Техника может предложить неплохие
возможности весело проводить время. Читайте литературу с электронной книги,
музыку слушайте на плеере. Если не любите кинотеатры, чаще появляйтесь в парках
и на свежем воздухе. Встречайтесь с друзьями, занимайтесь
спортом, знакомьтесь с новыми людьми.
Достигните цели, если сильно этого
захотите. Придется вступить в неравную борьбу со своими слабостями, которые за
многие годы сильно укрепились. Но, овладев собой и вернув контроль над разумом,
обретете свободу.
Как подростку избавиться от компьютерной зависимости
Подростки часто попадают в сети
различных зависимостей, в числе которых алкоголь, сигареты и наркотики. И хотя
активно ведется пропаганда здорового образа жизни, обществу так и не удалось
защитить молодежь от пагубных привычек.
         Дополнительную опасность несет подростковая
зависимость от компьютеров. Трудно отыскать дом, в котором нет компьютера. Что
удивляться, ведь техника помогает зарабатывать деньги, учиться и развлекаться.
Высокоскоростная передача информации, связь с друзьями, фильмы и игры – заслуга
передовых технологий, которыми люди пользуются с большим удовольствием.
“Казалось,
все замечательно, если бы не противоположная сторона медали. Ненормированная
тяга к компьютерам плохо сказывается на интеллектуальном и физическом здоровье
подростков, способствует разрушению нервной системы. В результате зависимая от
компьютера личность становится поврежденной и одинокой.
Соцсети, сетевые игры, безграничные
хранилища информации и коммуникационные технологии – не все примеры к чему
имеет доступ молодежь. На фоне того, что нервная система подростков сформирована
не полностью и не исключает возможности фантазировать и уходить от реальности.
Именно в подростковом возрасте складывается представление человека о добре,
нравственности и зле. Информационный поток, который поступает из компьютерной
техники, их искажает.
          У компьютерной зависимости множество вредных
аспектов. В частности, она плохо сказывается на осанке, зрении и работе
внутренних органов. Перечислять можно часами, но это не изменит ситуацию.
Предлагаю рассмотреть видимые
признаки заболевания и определить способы самостоятельной борьбы в домашних
условиях.
         Если ребенок постоянно сидит за компьютером, плохо
ест и практически не спит, а отметки в школе начали снижаться, возможно, он
угодил в сети компьютерной зависимости. Признаками заболевания могут выступать:
отсутствие общения со сверстниками в реальной жизни, раздражительность,
равнодушие и замкнутость.
1.
Подросток
сбросит оковы компьютерной зависимости, если переключит внимание на нечто
другое. Для этого убедитесь, что семейный образ жизни этому поможет. Возможно,
он увлекается компьютером, так как вы уделяете ему мало внимания или не
разделяете его интересы. Как можно чаще собираться вместе, выезжать на природу,
кататься на велосипедах или роликах.
2.
Если в
семье коллективное времяпрепровождение редкость, придется все изменить. Для
начала поговорите с подростком. В итоге он поймет, что вы интересуетесь его
мыслями и делами. Как вариант, предложите ребенку придумать семейное
мероприятие или выбрать место для проведения новогодних каникул.
3.
Семейные
путешествия, занятия спортом, прогулки способствуют появлению у молодежи новых
приоритетов и целей в жизни. Важно, чтобы отношения были не формальными, а
доброжелательными и искренними. Помните, в большинстве случаев дети с головой
погружаются в пучину интернета из-за отсутствия родительского внимания и любви.

4.
Очередная
причина появления зависимости от ПК – совокупность неудач в общении с друзьями.
В этом случае помогите ребенку обрести уверенность и расскажите, как перестать
бояться людей.
5.
Постарайтесь
объяснить подростку, что виртуальная жизнь – не выход из положения и не вариант
решения проблем. Сделайте так, чтобы ребенок смог расширить круг общения.
Подростка запишите в какой-нибудь кружок или отправьте в детский лагерь.
Если рекомендации не помогут или
принесут незначительный эффект, обратитесь за помощью к детскому психологу.
Аналогичным образом поступите, если подростковая компьютерная зависимость
слишком затянулась.
Как избавиться от компьютерной зависимости взрослому
Количество зависимостей исчисляется
десятками. Одни из них простые, другие носят пагубный характер. В частности,
простой называют финансовую или любовную зависимость, когда человек материально
зависит от другого человека или ни минуты не способен пробыть без второй
половинки. Пагубные зависимости включают алкоголь, сигареты и наркотики.
Трудно сказать, к какой категории
относится компьютерная зависимость. Казалось, компьютер не так сильно вредит
организму как спиртные напитки или сигареты. Однако, постоянное пребывание за
компьютером порождает далеко не безобидные последствия, поэтому с ней обязательно
следует бороться.
Если ребенок чрезмерно увлекается
компьютером, это объяснимо. Если взрослый человек часами смотрит в экран
монитора, позабыв о тех прекрасных вещах, которые предлагает реальная жизнь,
это настоящая катастрофа, способная разрушить семью.
Симптомы и первые признаки зависимости у взрослых
Поговорим о симптомах заболевания.
Если присутствует хотя бы половина, нужно что-то менять. В таких условиях
невозможно найти девушку или выйти замуж. Компьютерная зависимость – путь к
одиночеству.
·
Если
взрослый человек постоянно сидит за компьютером или старается как можно быстрее
сесть в компьютерное кресло, возможно, он угодил в ловушку. Больной мотивирует
это серьезной причиной – проверка почты, прохождение очередного уровня в
игре, обновление ленты друзей.
·
У
зависимого от компьютера наблюдается сильная раздражительность. Привести в
раздраженное состояние может разрыв соединения с интернетом, просьба о помощи
или зависание системы.
·
Зависимый
сосредотачивает внимание только на компьютере, он не контролирует течение
времени. Даже если раньше он бы пунктуальной личностью, сейчас часто
засиживается и постоянно опаздывает.
·
Проявляется
заболевание и постоянным стремлением обновить вкладку в браузере, даже когда
это не требуется. Поклонники игр регулярно приобретают новые диски или
скачивают установочные файлы с интернета. Нередко это приводит к бесполезной
трате денег.
·
Еще один
симптом заболевания – забывчивость. Человек, постоянно сидящий за компьютером,
забывает об обещаниях, назначенных встречах и работе.
·
Очень
часто зависимые пренебрегают даже питанием. Если на кухне стоит запеченная в
духовке горбуша, аромат не заставит подняться из кресла. Когда чувство голода
становится очень сильным, больные обходятся перекусами и полуфабрикатами.
·
На первых
этапах болезни человек дольше засиживается перед экраном монитора и уходит
спать гораздо позже. В дальнейшем они могут не спать сутками.
Я перечислил симптомы компьютерной
зависимости. Перед началом лечения определите, что именно вызвало зависимость –
интернет, игры или что-то еще, относящееся к компьютерной технике.
Способы лечения в домашних условиях
Если человек постоянно играет, определите
жанр любимых игровых проектов. Если игры посвящены теме спорта, вероятнее
всего, причина появления зависимости – нереализованность в спорте. Что касается
стрелялок, возможно, человек таит злобу и с помощью игры пытается ее
выплеснуть.
Некоторые часами пропадают в
интернете. Если человек постоянно общается в соцсети, вероятнее всего, в
реальной жизни не хватает общения. Нередко такие люди становятся двойной
личностью, воплощая в жизнь идеи, которые ранее не удалось реализовать.
1.
Если
хотите решить проблему, для начала признайте и осознайте заболевание.
Естественно, зависимый самостоятельно это не сделает и в любой момент
опровергнет существование проблемы. Должны помочь окружающие.
2.
Отвлеките
зависимого. Не делайте это путем ограничений и запретов, поскольку могут
возникнуть негативные последствия. Попробуйте пригласить его на прогулку или,
например, в кафе, где нет компьютеров и интернета.
3.
Если
зависимость вызвана недостатком общения, чаще приглашайте гостей или
организовывайте всевозможные мероприятия развлекательного характера. Это
заменит виртуальное общение реальным.
Если после тщательного анализа
ситуации и предпринятых действий решить проблему не удалось, как можно скорее
обратитесь к психологу.
Если до сих пор считаете компьютерную
зависимость пустяком, постараюсь вас переубедить. Чрезмерное увлечение
компьютером опасно для здоровья, а доказательства этому факту следующие
медицинские последствия:
·
Потеря
чувствительности пальцев;
·
Повреждение
сухожилий;
·
Постоянная
усталость плечей, вызывающая виайтис;
·
Появление
судорожных припадков;
·
Нарушение
контроля импульсов;
·
Расстройство
психики и чрезмерная агрессия;
·
Ухудшение
зрения;
·
Синдром
запястного канала;
·
Интенсивная
головная боль;
·
Летальный
исход.
Так же ребенку с детства нужно
привить, что нужно заниматься спортом!
Физическая активность помогает ребенку расти здоровым, предоставляет
безграничные возможности для физического и социального развития. Занятия
физкультурой – это не только веселое времяпровождение. Регулярные тренировки
снижают заболеваемость, повышают уровень физической и эмоциональной
устойчивости, ускоряют процесс адаптации детей в новых условиях жизни и
деятельности.
Физическое развитие
Физическая активность, игры на свежем воздухе, участие в спортивных
мероприятиях способствуют формированию костей и мышц, улучшают кровяное
давление, помогают держать в норме вес ребенка. Подвижные дети менее тревожны,
устойчивы к стрессам.
Дети, которые регулярно занимаются физкультурой,
растут крепкими, избегают многих заболеваний: нарушение осанки, плоскостопие,
сколиоз, искривление ног, бронхиты, желудочные расстройства и многих других.
Хорошая физическая форма
обеспечивает малышу привлекательный внешний вид, что повышает его самооценку.
Участие в играх и состязаниях, получение призов и подарков укрепляет
уверенность в себе, даже если это обычные мероприятия внутри детсадовской
группы или двора. Благо сегодня кубки, награды,
медали купить не
составляет труда.
Социальное развитие
Навыки, полученные во время занятий спортом, помогают
ребенку в повседневной жизни, поскольку те же принципы, что используются на
тренировках, применимы в достижении социальных целей. Спортивные дети более
настойчивые, упорные, целеустремленные, не пасуют перед трудностями.
Преуспевающий в спорте ребенок легче контактирует с
другими детьми, лидирует среди сверстников. Систематические упражнения
способствуют развитию определенных видов психической  деятельности,
которые необходимы для преодоления проблем, возникающих в повседневном общении
и учебе. Чем раньше ребенок начнет заниматься спортом, тем более подготовленным
к школьной жизни он будет как физически, так и интеллектуально.
Ориентация на удовольствие, а не рекорды
Для достижения
положительных результатов, не стоит превращать занятия физкультурой и спортом в
борьбу за спортивные призы. Спорт полезен только при условии, если он доставляет
радость и удовольствие. Ребенок не должен бояться наказания, недовольства
взрослых за неправильно выполненное упражнение.  Способствуют занятиям веселая
музыка, а также участие взрослых.
Для занятий спортом лучше записать ребенка в секцию.
Определяясь с приоритетами, стоит учитывать, что такие виды спорта как
гимнастика или плавание подходят всем детям и имеют минимум противопоказаний.
Заниматься гимнастикой можно с двух-трех лет, а плавать – с самого рождения.
Теннис же, художественная гимнастика, конный спорт, единоборства, аэробика,
тяжелая атлетика имеют строгие ограничения по возрасту.
Спорт должен быть в радость. Только в этом случае он
будет полезен.

Анонимное Анкетирование на тему
“Компьютерная зависимость”
С увеличением числа увлекающихся играми людей растет
число людей, зависимых от компьютера. Влиянию новых технологий в большей
степени подвергаются дети. По социологическим данным установлено, что 85%
учащихся 5-7 классов общеобразовательных школ увлекаются компьютерными играми,
причем многие увлекаются достаточно серъезно: дети в возрасте 10-12 лет имеют
«игровой опыт» 4-5 лет.  Группой учащихся были  составлены
 вопросы анкеты для определения компьютерной
зависимости и проведено анкетирование среди учащихся  8-10-х
классов школы.

По результатам анкетирования  учащихся 8-10-х
классов нашей школы  получены следующие сведения. Обследовано  72
учащихся 8-10-х классов, из них – 44 девочки
и 28 мальчиков. В среднем, 28% девочек и 43% мальчиков
проводят много времени (более 5 часов в день) за компьютером.

Вопросы:
1.     Вы испытываете хорошее настроение,
когда работаете за компьютером?
2.     У вас бывает чувство опустошённости,
плохое настроение или раздражительность, когда вы не за компьютером?
3.     Вы проводите 3 и более часов за
компьютером в день?
4.     Вы пропускали приём пищи (завтрак,
обед или ужин), работая за компьютером?
5.     Вам легче общаться с людьми через
Интернет, нежели лицом к лицу?
6.     Ваши друзья или родственники говорили
вам, что вы слишком много времени проводите за компьютером?
7.     Влияет ли отрицательно на
успеваемость увлечение компьютером?
8.     Были ли неудачные попытки ограничить
время работы за компьютером?
9.     Увлекаетесь ли вы компьютерными
играми?
10. С какого возраста вы увлекаетесь
компьютерными играми?
По результатам анкетирования
 учащихся 8-9-х классов нашей школы  получены следующие сведения.
Обследовано  62 учащихся 8-9-х классов, из них – 34 девочки и 28
мальчиков. В среднем, 28% девочек и 43% мальчиков проводят много времени (более
5 часов в день) за компьютером.
Заключение
Излишнее увлечение компьютером может иметь
отрицательные последствия как для физического, так и для психического здоровья.
Многочасовое непрерывное нахождение перед
монитором может вызвать нарушение зрения, снижение иммунитета, головные боли,
усталость, бессонницу. Более того, долгое нахождение в сидячем положении
оказывает сильную нагрузку на позвоночник, что вызывает частые боли в пояснице
и проблемы с осанкой. Еще одна болезнь современных пользователей - туннельный
синдром. Это нарушение, проявляющееся болью в запястье и возникающее от
неудобных условий работы с клавиатурой и мышью. В свою очередь психологическая
зависимость менее заметна для человека. Он даже может не замечать, как много
времени тратит на компьютер, как отдаляется от друзей, забывает поесть.
По мнению психологов, обычно компьютерной
зависимости подвержены неуверенные в себе люди, испытывающие трудности в
общении, неудовлетворенность, имеющие низкую самооценку, комплексы или от
природы застенчивые. Компьютер (прежде всего игры и Интернет) дает им
возможность уйти от реальности, реализовать свои желания, почувствовать себя
значимым, сильным, вооруженным, испытать какие-то новые эмоции. В виртуальном
мире можно запросто поменять возраст, пол, имя, внешность и биографию.
Усугубляя свое положение, человек начинает все больше времени тратить за
компьютером, общаясь в чатах или играя в игры. В редких случаях человек может
смешать реальность и виртуальность. Он может начать действовать и думать
по-новому, стать агрессивным, склонным к насилию.
Исследуя
компьютерную зависимость учащихся нашей школы, мы пришли к следующему выводу:
·
компьютерной зависимости больше всего подвержены мальчики  –
43%;
·
если общий процент ребят этого возраста, увлеченных компьютером,
по данным социологов, составляет 80%, то в школе он равен  31%.
·
на данный момент высокая компьютерная зависимость школьников
отсутствует; на наш взгляд, это объясняется тем, что учащиеся больше времени
уделяют подготовке к урокам, занятиям в кружках, спортивных секциях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Компьютерная зависимость.docx

alt: ПРОЕКТ Компьютерная зависимост ь

alt: Некоторые часами пропадают в интернете

alt: Ваши друзья или родственники говорили вам, что вы слишком много времени проводите за компьютером? 2

alt: Исследуя компьютерную зависимость учащихся нашей школы, мы пришли к следующему выводу: · компьютерной зависимости больше всего подвержены мальчики – 43%; · если общий процент ребят…

title: Компьютерная зависимость