extracted_text:
«Т а с д и ќ  м е к у
н а м»
«Мувофиќа шудааст» барои                        Дар љаласаи иттињодияи
методии омўзгорони
директори
муассисаи тањсилоти                    тасдиќ пешнињод карда
мешавад.               фанњои химия ва биология дида баромада шудааст.
миёнаи
умумии №24-и  ш.Душанбе:             Љонишини директор оид ба таълим:
Протоколи № 1 аз 15-уми августи соли 2020
Изатова
Ш.С. __________________               Юлдошева О.А. _______________
Роњбари иттињодияи методии омўзгорони фанњои
31-уми
августи соли 2020                                29-уми августи соли
2020                              химия ва биология: Зумратов А.Х.
_______________

  Н а ќ ш а
и   т а ќ в и м ї
  оид ба
омўзиши курси химияи ѓайриорганикї дар синфи 8
(ҳафтае 2 соат, ҳамагї 72 соат, аз љумла 2 соат ваќти
эњтиётї)

Китоби таълимї: У.Зубайдов,  Њ.Иброњимов,
А.Тошев, А.Азизов, С.Н.Њакимњўљаев
Химия-8,
Душанбе «Маориф» - 2015, 264 сањ.

Корњои

Нимсолаи якум

Нимсолаи дуюм

Њамагї

Чоряки I

Чоряки II

Чоряки III

Чоряки IV

санљишї

4

амалї

11

Омўзгор:  Эшова Г.Т.

Наќшаи таќвимї аз рўи Барномаи таълим
ва наќшаи таќвимї аз фанни химия барои синфњои 8-11 муассисањои таълимї тартиб
дода шудааст.

Мураттибон: Бандаев С.Г., Бобизода
Ѓ.М., Солиев Л., Њакимхољаев С.Н., Иброњимов Њ., Ќиматов Р., Собиров М.М.,
Собиров Њ.М.,   «Душанбе-принт» –  2018,  ки бо ќарори љаласаи мушовараи Вазорати
маориф ва илми Љумњурии Тољикистон тасдиќ карда шудааст, тартиб дода шудааст.

№
т.т.

Фаслњо ва номи
  мавзўъњо

Эксперимент

Шакли
  машѓулият

Замони
  баргузории дарс

Эзоњ

Тибќи наќша

Иљро шуд

Иљро шуд

1

2

3

4

5

6

7

БОБИ 1. МАФЊУМЊОИ АВВАЛИНИ ХИМИЯ

22
  СОАТ

01

Фанни
  химия. Модда ва хосиятњои он.

Н. Коллексияи
  моддањои химиявї, ашё ва маводњои аз онхо тайёршуда

ОМН

1

02

Моддањои холис ва омехта.

Н. Асбоб барои
  дистилятсияи об, барои софкунї, ќифи људокунак, магнит, мањлулњо ва омехтањои
  иборат аз 2-3 модда

ОМН

1

03

Њодисањои физикавї ва химиявї.
  Реаксияњои химиявї.

О. Муоина
  кардани моддањое, ки хосиятњои физикии мухталиф доранд. Мисоли њодисањои
  физикї. Мисоли њодисањои химиявї.
Н. Мањлулњои
  кислотаи хлорид, оњакоб, мармар, асбоб барои њосил кардани газ.

ОМН

1

04

Машѓулияти амалии №1. Ќоидањои
  бехатарии техникї њангоми кор дар кабинети химия.

Н. Асбобњои
  лабораторї, зарфњои лаборатории химиявї, моддањои химиявї (реактивњо)

МА

1

05

Молекулањо ва атомњо.

Н. Намунаи
  моддањои химиявї. Намунаи моддањои молекулавї ва ѓайримолекулавї.

ОМН

1

06

Моддањои сода ва мураккаб.

Н. Намунаи
  моддањои химиявї, магнит. Намунаи моддањои содда ва мураккаб.
О. Реаксияи
  оњан бо сулфур.

ОМН

1

07
08

Машѓулияти амалии
  №2. Ќоидањои бехатарии техникї њангоми кор дар лабораторияи химиявї.
  Усулњои муомила бо таљњизоти химиявї.
Машѓулияти амалии
  №3. Тоза кардани намаки ошї.

О. Усулњои
  муомила бо штативи лабораторї ва горелкаи гази омўхтани сохти шўъла.
О. Њал кардани
  намаки ош, тавассути полоидан тоза кардани намаки ош ва бухор кардани мањлул.

МА

2

09

Элементњои химиявї. Аломати
  элементњои химиявї.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.

ОМН

1

10

Массаи атомии нисбии элементњои
  химиявї.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев, карточкањо.

ОМН

1

11

Ќонуни
  доимияти таркиби моддањо.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев, карточкањо.

ОМН

1

12

Формулањои химиявї. Массаи
  молекулавии нисбї.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев. Тарњ (модел)-и куррагию мењварии
  молекулањои пайвастњои химиявї, намунањои моддањои содда ва мураккаб.

ДО

1

13

Њалли масъалањои њисобї бо
  истифода аз формулањои химиявии моддањо.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.

ЊМЊ

1

1

2

3

4

5

6

7

14

Валенти
  элементњои химиявї. Муайян кардани валенти элементњо аз рўи формулаи
  пайвастањои онњо.

Н. Љадвали
  валентнокии баъзе элементњои химиявї.

ОМН

1

15

Таълимоти атому молекула. Ќонуни
  эквивалентњо.

Н. Мањлулњои KMnO4, CuSO4×5H2O, I2, оби
  муќаттар, ќоѓази филтрї ва стаканњои химиявї.

ОМН

1

16

Ќонуни баќои массаи моддањо.

Н. Баробарии
  реаксияњои химиявї.

ОМН

1

17

Муодилаи реаксияњои химиявї. Навъњои
  реаксияњои химиявї.

О. Штатив бо
  пробирка ва стаканњои химиявї. Хокаи йод, сулфур ва металлњои алюминий ва
  руњ. Таъсири йод бо алюминий (I2 + AI =) ё таъсири
  руњ бо сулфур (Zn + S =)

ОМН

1

18
19

Миќдори модда. Мол. Массаи
  молярї. Њаљми молярии газњо. Ќонуни Авогадро.

Н. Намунаи
  баъзе моддањои химиявї.
Н. Реаксияи
  сўзиш.
Н. Формулањои
  моддањои содда ва мураккаби газмонанд.

ОМН

2

20

Инкишофи илми химия.

Н. Расмњои
  олимони асримиёнагии форсу тољик.

ДО

1

21

Такрор, љамъбаст ва ислоњи дониш,
  мањорату малакањои њосилкардаи хонандагон доир ба мавзўъњои гузашта.

Н.
  Саволњо
  барои љамъбаст ва ислоњи дониш, мањорату малакањои њосилкардаи хонандагондоир
  ба мавзўъњои гузашта.

ДМД

1

22

Кори санљишии хаттии №1. Тартиб
  додани формулаи пайвастањои химиявї, муайян кардани валенти элементњои
  химиявї ва гузоштани коэффисиентњо дар муодилањои реаксияњои химиявї. Мол.
  Массаи молярї, њаљми молярии газњо. Ќонуни Авогадро.

Н. Варианти
  корњои санљишї ва корњои санљишии тестї.

КСХ

1

БОБИ 2. ОКСИГЕН. ОКСИДЊО. СЎЗИШ

6
  СОАТ

23

Оксиген,
  тавсифи умумї. Њосил кардани оксиген.

Н. Љадвали
  валентнокии баъзе элементњои химиявї. Њалли масъалањо.

ОМН

1

24

Хосиятњои оксиген. Озон.

Н. Љадвали
  валентнокии баъзе элементњои химиявї. Њалли масъалањо.

ДО

1

25

Машѓулияти амалии №4. Њосил кардани оксиген ва хосиятњои он.

О.
Асбоб
  барои њосил кардани О2, расми 27 ва 28.

МА

1

 26

Истифодаи
  оксиген. Гардиши оксиген дар табиат. Њаво ва таркиби он.

Н. Соњањои
  асосии истифодаи О2 ва љадвали таркиби њаво.
О. сўзиши
  фосфор.

ОМН

1

27

Эффекти гармии реаксияњои химиявї.

О. Њал кардани H2SO4 дар об
  (хориљшавии гармї) ва њалшавии NH4NO3 ё NaNO3 дар об
  (фурубарии гармї).

ОМН

1

1

2

3

4

5

6

7

28

Сўзишворї
  ва усулњои сўзонидани он. Сохти шўъла.

Н. Сохти
  асбобњое, ки дар онњо сўзишворињои сахт, моеъ ва газмонанд сўзонида мешаванд.

ДО

1

БОБИ 3. ГИДРОГЕН. КИСЛОТАЊО. НАМАКЊО

9
  СОАТ

29
30

Гидроген, тавсифи умумї ва
  мављудияти он дар табиат. Њосил кардани гидроген.

Н. Љадвали
  валентнокии баъзе элементњои химиявї. Њалли масъалањо.
Н. Муќоисаи
  хосиятњои физикавии оксиген ва гидроген.

ОМН

2

31

Хосият
  ва татбиќи гидроген.

Н. Муќоисаи
  хосиятњои химиявии оксиген ва гидроген.
Н. Формулаи
  металлњое, ки гидроген онњоро аз оксидњояшон барќарор мекунад ва металлњое,
  ки гидроген онњоро аз оксидњояшон барќарор намекунад.

ДО

1

32

Њалли
  масъалањои њисобї
доир ба мавзўъњои «Оксиген», «Моддањои газмонанд» ва «Гидроген».

Н.
  Вариантњои
  масъалањои њисобї.

ЊМЊ

1

33

Кислотањо.

Н. Мањлули
  муњимтарин кислотањои органикї ва ѓайриорганикї.

ОМН

1

34
35

Намакњо.

Н. Љадвали
  њалшавандагї, намунаи намакњои гуногун (турш ва миёна).

ОМН

2

36

Машѓулияти
  амалии №5.
Реаксияи муовизаи байни оксиди мис (II) ва кислотаи
  сулфат. Њалли масъалањои таљрибавї.

МА

1

37

Кори
  санљишии хаттии №2.
  Тартиб додани муодилањои реаксияњои химиявї.

Н.
  Варианти
  корњои санљишї ва корњои санљишии тестї.

КСХ

1

БОБИ 4. ОБ. МАЊЛУЛЊО. АСОСЊО

6
  СОАТ

38

Об
  - њалкунанда. Мањлулњо.

Н. Наќшаи
  пойгоњи обтозакунї, оби муќаттар, техникї, нўшокї ва оби борон, мањлулњои
  рангаи обии намакњои гуногун.

ОМН

1

39

Об.

Н. Наќшаи
  пойгоњи обтозакунї, оби муќаттар, техникї, нўшокї ва оби борон. Эвдиометр,
  расми се њолати агрегатии об дар табиат.

ДО

1

40

Машѓулияти
  амалии №6.
Таёр кардани мањлули молярии намакњо ва мањлули намакњое, ки њиссаи
  муайяни массаи моддаи њалшуда доранд.

О.
  Намакњои
  гуногун, оби муќаттар, термометр, зарфњои шишагии ченакдор.

МА

1

41

Обњои
  минералии Љумњурии Тољикистон.

Н. Расмњо ва
  номњои чашмањои минералии шифобахши Љумњурии Тољикистон.

ДО

1

42

Асосњо
  ва хосиятњои химиявии онњо.

Н. Асосњои
  кристаллї ва мањлулњои онњо. Оксидњои њалнашаванда. Индикаторњо.

ОМН

1

1

2

3

4

5

6

7

43

Машѓулияти
  амалии №7.
Њосил кардани гидроксидњо.

О. Њосил
  кардани Са(ОН)2, Cu(ОН)2
  ва Ѓе(ОН)3.

МА

1

БОБИ 5. ЉАМЪБАСТИ МАЪЛУМОТ ДАР БОРАИ СИНФЊОИ МУЊИМТАРИНИ
  ПАЙВАСТАЊОИ ЃАЙРИОРГАНИКЇ

6
  СОАТ

44

Оксидњо.

Н. Намунаи
  намакњои гуногуни дар озмоишгоњ мављудбуда (турш ва миёна), љадвали
  њалшавандагї.

ОМН

1

45

Асосњо.

Н. Асбобњои
  озмоишї, зарфњои шишагии химиявї, гидроксиди натрий, калсий, мис (II), оњан (III),
  индикаторњо.

ОМН

1

46

Кислотањо.

Н. Асбобњои
  озмоишї, зарфњои шишагии химиявї, мањлули обии кислотањо (HCl, H2SO4), металлњо (Fe, Cu, Zn) ва дигар
  кислотањои органикї ва ѓайриорганикии дар кабинети химияи мактаб мављудбуда.

ОМН

1

47

Намакњо.

Н. Асбобњои
  озмоишї, зарфњои шишагии химиявї, намунаи намакњои гуногуни дар озмоишгоњ
  мављудбуда (турш ва миёна), љадвали њалшавандагї.

ОМН

1

48

Робитаи
  генетикии синфњои људогонаи пайвастањои ѓайриорганикї.

О. Асбобњои
  озмоишї, зарфњои шишагии химиявї, намунаи кислотањо, оксид, асос ва намакњои
  гуногуни дар озмоишгоњ мављудбуда, љадвали њалшавандагї.

ДО

1

49

Машѓулияти
  амалии №8.
Њалли масъалањои таљрибавї ва њисобї доир ба мавзўи «Синфњои муњимтарини
  пайвастањои ѓайриорганикї».

О. Асбобњои
  озмоишї, зарфњои шишагии химиявї, намунаи кислотањо, оксид, асос ва намакњои
  гуногуни дар озмоишгоњ мављудбуда, љадвали њалшавандагї.

МА

1

БОБИ 6.  ЌОНУНИ ДАВРЇ ВА СИСТЕМАИ ДАВРИИ ЭЛЕМЕНТЊОИ ХИМИЯВИИ
  Д.И.МЕНДЕЛЕЕВ. СОХТИ АТОМ

7
  СОАТ

50

Таснифи
  элементњои химиявї.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев. Љадвал бо номи элементњо.

ОМН

1

51

Ќонуни
  даврии Д.И.Менделеев.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев. Љадвал бо номи элементњо.

ОМН

1

52

Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев. Љадвал бо номи элементњо.

ДО

1

53

Сохти атом.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев. «Сохти атом», «Радиусњои атомї».

ОМН

1

1

2

3

4

5

6

7

 54

Сохти
  ќабатњои электронии атомњо.

Н. Сохти атоми
  элементњои даврњои I-III-и чадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев. «Намудњои орбиталњои электронї».

ОМН

1

 55

Ањамияти
  ќонуни даврї. Њаёт ва фаъолияти Д.И.Менделеев.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.

ДО

1

 56

 Кори
  санљишии хаттии №3. Мањлулњо, синфњои муњимтарини пайвастањои
  ѓайриорганикї. Ќонуни даврї ва љадвали даврии элементњои химиявї.

Н. Варианти
  корњои санљишї ва корњои санљишии тестї.

КСХ

1

БОБИ 7. БАНДИ ХИМИЯВЇ. СОХТИ МОДДА

6
  СОАТ

57

Электроманфияти элементњои химиявї.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев. Љадвали электроманфиати нисбии
  нисбии баъзе элементњои химиявї.

ОМН

1

58

Навъњои
  асосии бандњои химиявї.

Н. Љадвали
  навъњои асосии бандњои химиявї. Расмњои њосилшавии d- ва p-бандњо.

ДО

1

59

Дараљаи
  оксидшавї. Реаксияи оксиду барќароршавї.

Н. Тарњи
  њосилшавии бандњои химиявї. Бо усули баланси  электронї баробар кардани
  реаксияњои оксидшавию барќароршавї.

ДО

1

60

Панљараи
  кристаллї.

Н. Љойгиршавии
  атомњои карбон дар кристаллњои карбон ва алмос. Сохти панљараи кристалии
  хлориди натрий.

ОМН

1

61

Машѓулияти
  амалии №9.
Њалли масъалањои таљрибавї оид ба мавзўи «Тартиб додани муодилаи
  реаксияњои оксиду барќароршавї».

Н. Формулаи
  пайвастањои гуногуни химиявї барои муайян кардани дараљаи оксидшавии
  элементњо.

МА

1

62

Њалли
  масъалањо оид
  ба мавзўи «Реаксияњои оксидшавї-барќароршавї».

Н. Вариантњои
  њалли масъалањо оид ба мавзўи «Реаксияњои оксидшавї-барќароршавї».

ЊМЊ

1

БОБИ 8. ГАЛОГЕНЊО

10
  СОАТ

63

Мавќеи
  галогенњо дар љадвали даврї ва сохти атоми онњо.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев. Љадвали таќсимоти электронњо дар
  атомњои галогенњо. Наќшаи сохти молекулаи галогенњо.

ОМН

1

64

Хлор.

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.
О. Асбоб барои
  њосил кардани хлор. Дар фазои хлор сўхтани мис, оњан ва сурма.

ОМН

1

65

Хлориди
  гидроген.

О. Асбоб барои
  мушоњида кардани њалшавии хлориди гидроген дар об.

ОМН

1

1

2

3

4

5

6

7

66

Кислотаи
  хлорид ва намакњои он.

О. Асбоб барои
  њосил кардани кислотаи хлорид.
Н. Татбиќи
  кислотаи хлорид ва хлориди натрий.

ДО

1

67

Машѓулияти
  амалии №10.
Кислотаи хлорид ва таљрибањо бо он: хосиятњои химиявии кислотаи хлорид;
  шинохтани кислотаи хлорид ва намакњои он.

О.
  Асбобњо
  ва моддањои химиявї барои њосил кардани кислотаи хлорид ва таљрибањо бо он.

МА

1

68

Машѓулияти
  амалии №11. Њалли
  масъалањои таљрибавї оид ба мавзўи «Галогенњо».

Н. Љадвали
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.
Н.
  Љадвали
  њалшавандагии кислотањо, асосњо ва намакњо дар об ва муњити мањлули онњо.
Н.
  Вариантњои
  њалли масъалањо оид ба мавзўи «Галогенњо».

МА

1

69

Тавсифи
  ќиёсии галогенњо.

ДО

1

70

Кори
  санљишии хаттии солона аз курси химияи синфи 8 (№4).

Н. Варианти
  корњои санљишї ва корњои санљишии тестї.

КСХ

1

71

Ваќти захиравї.

Такрори хулосавї.

1

72

Ваќти захиравї.

Такрори хулосавї.

1

Шакли
машѓулият:
ОМН
– дарси омўзиши маводи нав
ДМД
– дарси мустањкамкунии дониш
ДО
– дарси омехта (комбинированный урок)
МА
– машѓулияти амалї
ЊМЊ
– њалли масъалањои њисобї
КСХ
– кори санљишии хаттї
ТЛ
– таљрибањои лабораторї
Иќтибос:
Дар асоси Барномаи таълим ва ба эътибор гирифтани наќшаи такягоњї ва наќшаи
тасдиќкардаи муассисаи таълимї муаллим наќшаи таќвимї месозад ва онро аз назари
методисти фаннї (Роњбари иттињодияи омўзгории фаннї) гузаронида, бо мувофиќа ба
љонишини директор оид ба таълим барои тасдиќ ба директори муассисаи таълимї
пешнињод менамояд. Директор ба он имзо ва муњр гузошта, таърихи рўзро
мегузорад. Баъди он ин наќша њукми ќонунї гирифта, барои омўзгор њамчун дастур
ва рањнамо хидмат менамояд. Бе наќшаи таќвимї бояд муаллим ба дарс надарояд,
зеро журнали синфї аз рўи он хонапурї шуда, соатњо баробар ба соли тањсилу моњу
њафтаву рўзњо таќсимбандї гардидаанд. Наќшаи таќвимї барои муаллим ањамияти
махсус дошта, дар он мавзўъњо мушаххас навишта ва ќайд мегарданд.
            Наќшаи
таќвимї - мавзўї сохтори махсус дошта, бо таваљљўњ ба имконияти мављуда дар
муассисањои таълимї, ба сурати чопи компютерї омода карда мешавад.

ЗАМИМА
АДАБИЁТ
ОИД БА КУРСИ «ХИМИЯИ ЃАЙРИОРГАНИКЇ»
 ВА
«АСОСЊОИ ХИМИЯИ УМУМЇ»
1.
Астафуров В.И., Бусев А.И. Строение вещества. Изд.
2 – М: Просвещение, 1983.
2.
Астафуров В.И. Основы химического анализа. Изд. 3 –
М: Просвещение, 1986.
3.
Ахметов Н.С. Неорганическая химия. Учебник для
углублённого изучения химии. – М: Просвещение, 1987.
4.
Бусев А.И., Ефимов И.П. Определения, понятия,
термины в химии. – М: Просвещение, 1981.
5.
 Венецкий С.И. Рассказы о металлах. – М:
Металлургия, 1985.
6.
Вольфсон С.А. От колбы до реактора. – М: Химия,
1982.
7.
Глинка Н.Л. Общая химия. Химия для любознательных. –
Л: Химия, 1985.
8.
Гроссе Э., Ваймантель Х. Химия для любознателных. –
Л: Химия, 1985.
9.
 Глинка Ф.Б., Клюяников Н.Г. Химия комплесных
соединений. Изд. 3. – М: Просвещение, 1982.
10.
Гольдфарб Я.Л.  ва дигарон. Маљмўи масъала ва
машќњо аз химия. Дастури таълимї барои талабагони синфњои 7 – 10 мактабњои
миёна. – Душанбе: Маориф, 1990.
11.
Гудкова А.С. ва дигарон. 500 масъалаи химия. Дастур
барои талабагон. – Душанбе: Маориф, 1989.
12.
Энциклопедическая словарь юного химика. – М:
Педагогика, 1982.
13.
Энштейн Д.А. Химия в промышленности. – М:
Просвещение, 1983.
14.
Зубайдов У.З., Тошев А.С. Омўзиши материалњои мањал
дар курси мактаби миёна. – Душанбе, 1997.
15.
Книга для чтения по неорганической химии. В двух
частях.
16.
Литвак Ш.И. Фосфор на службе урожая. Книга для
учашихся. Изд. 2. – М: Просвещение, 1984.
17.
Магдесиева Н.Н., Кузьменко Н.Е. Учусь решать задачи
по химии. – М: Просвещение , 1986.
18.
Зубайдов У.З., Ќобилов Н.К. Таълими химияро чї гуна
бояд ба роњ монд? (Консепсияи таълими химия). – Маърифат, 1992, №5.
19.
Николаев Л.А. Катализ в природе и в промышленности.
– М: Просвещение, 1976.
20.
Неорганическая химия. Энциклопедия школьника. Под.
общ. ред. М.А.Прокофьева. – М: Советская энциклопедия, 1975.
21.
Популярная библиотека химических элементов. Изд. 2.
– М: Наука, 1983, - К. н. 1 – 2.
22.
СударкинаА.А. и др. Химия в сельском хозяйстве. Учебное
пособие по факультативному курсу для учащихся 9 класса. Изд. 4. – М:
Просвещение, 1986.
23.
Семенов И.Н. и др. Химия и научно – технический
прогресс. Книга для учащихся 9 – 10 классов. – М: Просвещение , 1988.
24.
Сулаймонов М., Њотамов А. Њалли масъалањои
олимпиадањои мактаббачагон аз химия. – Душанбе: Маориф, 1984.
25.
Третьяков Ю.Г. Основы общей химии. Учебное пособие
для учащихся по факультативному курсу. Изд.2. Перераб. – М: Просвещение, 1985.
26.
Третьяков Ю.Д. и др. Химия. Справочные материалы.
Учебное пособие для учащихся. Под. ред. Ю.Д.Третьякова. – М: Просвещение, 1984.
27.
Хомченко Г.П. Химия. Барои шўъбањои тайёрї ва
дохилшавандагони мактабњои олї. – Душанбе: Маориф, 1986.
28.
Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Решение расчетных
задач по химии для поступающих  в вузы. Учебное пособие. – М: Высшая школа,
1987.
29.
Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Решение расчетных
задач по химии. – М: Высшая школа, 1985.

Р О Б И Т А И    Б А Й Н И Ф А Н Н Ї
Њангоми
ташаккули мафњумњои химияи ѓайриорганикї бояд ба назар гирифт, ки талабагон мавзўњои
зеринро омўхтаанд:
њодисањои
табиат, њаво, омехтаи моддањо (табиатшиносї, синфи 4); маълумот оид ба
атмосфера ва масъалањои муњофизати он аз ифлосшавї (география, синфњои 5-6);
захирањои табиї ва иќтисодии Љумњурии Тољикистон, омилњое ки љойгиршавии
саноати химияро дар сарзамини љумњурї муайян менамоянд, љойгиршавии истењсолоти
металлургї дар љумњурї (география, синфњои 8-9); мафњуми љисм, модда, молекула,
атом, модели (тамсили) ядрои атом, сохти атоми гидроген, гелий, литий; дар
бораи электрон, заряду ядрои атом, ду навъи заряд, таъсири мутаќобилаи љисмњои
заряднок, майдони барќї, энергияи дохилии љисм, миќдори гармї, воњидњои
ченкунии он, таѓйир ёфтани энергияи дохилї, гармии сўхтани сўзишворї, усулњои
наќли гармї, баќо ва табдили энергия дар протсессњои механикї ва њароратї,
сохти металлњо, табиати барќгузаронии онњо, элементи галванї (физика, синфњои
7-8); ањамияти нурињои нитрогенї, фосфорї ва калийдор дар кишоварзї (биология,
синфњои 5-7); таносуб, фоиз (математика, синфњои 5-7).
Њангоми ташаккули мафњумњо аз фанњои дигари таълимї
донишњои зерини талабагонро аз химияи ѓайриорганикї метавон истифода бурд:
хосияти
моддањои синфњои муњимтарини пайвастањои ѓайриорганикїбарои аз худ намудани
масъалањои таркиби бофтаи устухон ва бофтаи дигар, оксидшавї, катализатор-барои
шарњи мубодилаи газњо дар шуш ва бофта (биология, синфи 9); сохти ќабати
электронии атомњо, изотопњо, навъи бандњои химиявї-дар ваќти омўхтани
масъалањои сохти атомњо (физика, синфи 10); ќонуни даврї ва системаи даврии
элементњои химиявї њангоми тавзењи ќонунњои диалектика ( инсон ва љомеъа, синфи
11); ќонуни даврї, сохти атом, адади Авогадро, миќдори модда, њаљми моли газњо,
сохти панљарањои кристаллии металлњо, хосияти физики онњо-зимни омўхтани
масъалањои ќобилияти барќгузаронии моддањо, нимноќилњо (физика, синфи 10);
истеъмоли моддањо, њосил кардани онњо, роњњои асосии химиконидани хољагии
халќ-бањри ташаккули мафњумњои комплекси территориявї-истењсолї ва дуруст
љойгир намудани химия њамчун ќувваи истењсолии љамъият-њангоми омўхтани масъалањои
рушди иќтисодии Љумњурии Тољикистон (инсон ва љомеъа, синфи 11).

ТАЛАБОТИ АСОСЇ БА ДОНИШ ВА МАЊОРАТИ ХОНАНДАГОН
  ОИД БА ХИМИЯИ ЃАЙРИОРГАНИКЇ (СИНФИ 8)
1.
Талабот ба азхудкунии материали таълимии назариявї. Донистани
нуќтањои асосии таълимоти атому молекула ва дар асоси он истифода тавонистани
мафњумњои зерин: массаи нисбии атомї ва массаи нисбии молекулї, миќдори модда,
массаи молї, њаљми молї, зичии нисбии газњо, моддањои содда ва мураккаб,
элементи химиявї, валент, оксидњо, асосњо, кислотањо, намакњо, реаксияи
химиявї, хелњои реаксия (таљзия, пайвастшавї, љойгирї, муовиза), рексияи
нейтрализатсия њамчун навъи рексияи муовиза.
Дуруст
ифода кардани ќонуни баќои массаи модда, бо мисолњо ањамияти онро шарњ дода,
њангоми тартиб додани муодилањои реаксияњои химиявї ва њисоббаробарињотатбиќ
карда тавонистани ќонун.
Ифодаи
дурусти њозиразамони ќонуни даврї, ќонуниятњои асосии системаи даврии
элементњои химиявии Д.И.Менделеев, таќсимоти электронњоро дар атоми элементњои
химиявии се даври аввал бояд донист. Элементњои гурўњчањои асосиро аз рўи
мавќеашон  дар системаи даврї ва сохти атомашон бояд ба таври умумї тавсиф
карда тавонист. Муайян кардани мафњумњои зерин: банди ковалентї (беќутб ва
ќутбнок), банди ионї, электроманфигї, дараљаи оксидшавї, реаксияи оксиду
барќароршавї, панљараи кристаллї (ионї, атомї, молекулї), изотопњо.
Дар
асоси системаи даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев ва сохти атомњо тартиб
дода тавонистани формулаи пайвастањои муњимтарини элементњои се даври аввал ва
дар онњо муайян кардани хелњои банди химиявї.
Маънї
ва моњияти ќонуни даврї ва системаи даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеевро
шарњ дода, ягонагии материалии элементњои химиявї ва моддањо, гузариши
таѓйироти миќдориро ба сифатї бо мисолњо исбот карда тавонистан.
2.
Талабот ба азхудкунии фактњо (далелњо). Донистани таркиби
молекулаи оксиген, гидроген, об, таркиби оксидњои омўхташуда, асосњо,
кислотањо, намакњо ва хосиятњои онњо.
Таркиб
ва хосияти моддањои омўхташударо бояд муќоиса карда тавонанд, натиљаи
таљрибањои мушоњидашавандаро тањлил, моддањо ва реаксияњои химиявиро аз мавќеи
назарияњои омўхташуда шарњ дода, робитаи генетики байни синфњои пайвастањои
ѓайриорганикї ва вобастагии байни таркиби модда, хосият ва истеъмоли онро бо
мисолњо бояд тасвир карда тавонанд.
3.
Талабот ба азхудкунии забони химиявї. Аломати химиявии
элементњоро (камаш 20 элементро) дониста, маънои формула ва муодилањои
химиявиро шарњ дода тавонистан.
Дар
асоси донистани формулаи пайвастањое, ки аз ду элементи химиявї иборатанд,
формулаи асосњо ва намакњоро аз рўи валенти маълуми металлњо ва боќимондањои
кислотагї тартиб дода тавонанд; ба оксидњо, асосњо, кислотањо, намакњои
омўхташуда ном гузошта, муодилаи реаксияњои омўхташударо навишта тавонанд.
Схемаи
сохти атомњои элементњои химиявии се даври аввалро бо нишон додани адади
электронњо дар ќабатњои электронї тартиб дода, дараљаи оксидшавии элементњоро
аз рўи формулаи пайвастањо муайян карда, формулаи оксидњои элементњои химиявї
ва асосу кислотањои дахлдор, пайвастањои гидрогении ѓайриметаллњоро аз рўи
мавќеи элементњои химиявї дар системаи даврї, муодилаи химиявии реаксияњои
оксиду барќароршавиро бо мувозинати электронї дар мисоли муодилањои омўхташуда
бояд тартиб дода тавонанд.
4.
Талабот ба иљрои озмоиши химиявї. Талабагон бояд
ќоидањои бо моддањо ва таљњизоти оддитарини лаборатория кор карданро донанд ва
риоя намоянд.
Бо
пробиркањо, зарфњои ченкунанда, штативи металлии лабораторї, лампачаи спиртї
кор карда тавонанд, бо истифода аз мањлули кислотаю ишќорњо холисии гидрогенро
санљида тавонанд, аз ќисмњои тайёр асбоби газљамъкуниро сохта ва ба воситаи
фишурда баровардани њаво ва об бо газ зарфњоро пур кардатавонанд; риоя кардани
ќоидањои техникаи бехатарї, расонидани ёрии аввалин њангоми зарар дидан аз
кислотаю ишќорњо.
Муайян
карда тавонистани оксиген, гидроген, оксиди карбон (IV) мањлули кислотаю ишќорњо, хлоридњо.
Тавассути реаксияи
муовиза њосил карда тавонистани хлориди
гидроген ва дар об њал кардани он.
5.
Талабот ба њалли масъалањои њисобї. Хонандагон бояд аз рўи
формулањои химиявї массаи нисбии молекулии онњоро њисоб карда тавонанд.
Њиссаи
масса ва массаи моддаи њалшударо дар мањлул, массаи моддањо, зичии нисбии газњо
ё њаљми газњо (ш.м.) аз рўи миќдори муайяни яке аз моддањои ба реаксия
дохилшуда ё њосилшаванда, нисбати њаљми газњоро аз рўи муодилањои химиявї бояд
њисоб карда тавонанд.

ТАЛАБОТИ АСОСЇ БА ДОНИШ ВА МАЊОРАТИ ХОНАНДАГОН
  ОИД БА ХИМИЯИ ЃАЙРИОРГАНИКЇ (СИНФИ 9)
1.
Талабот ба азхуд намудани материали таълимии назариявї. Моњияти
диссотсиатсияи электролитиро боъд донанд. Муодилањои пурра ва мухтасари ионии
реаксияњоро тартиб дода, маънии онњоро дар асоси тасаввурот оид ба
диссотсиатсияи электролитї ва сохти модда шарњ дода тавонанд, таърифи
мафњумњоро баён карда, истифодаи зерини онњоро бояд донанд: электролит ва
ѓайриэлектролит, диссотсиатсияи электролитї  ва дараљаи диссотсиатсия,
электролитњои ќавї ва заиф, реаксияњои мубодилаи ионњо, кислота, асос,
пайвастаи амфотерї, намак, гидролизи намакњо, нишондињандаи гидрогенї (рН),
дуруштии об, электролиз, коррозияи металлњо, банди металлї, суръати реаксияњои
химиявї, мувозинати химиявї ва шароити тамойили он.
Робитаи
тарафайни назария ва амалия, наќши химия ва роњњои асосии химиконидани хољагии
халќро бо мисолњо шарњ дода тавонанд.
2.
Талабот ба аз худ намудани фактњо (далелњо). Хосиятњои
муњимтарин ва истеъмоли сулфур, кислотаи сулфат, сулфатњо; нитроген, аммиак,
кислотаи нитрат, нитратњо; шаклњои аллотропии карбон, оксидњои карбон (II, IV), карбонатњо, силикатњо; нурињои минералии муњимтарин (нитрогенї, фосфорї, калийдор); хосиятњои умумии металлњо, оксидњо ва гидроксидњои онњо; реаксияњои химиявие, ки асоси истењсоли кислотаи сулфат, нитрат, аммиак,
алюминий, чўян, пўлодро ташкил медињанд, шароитњои ба амал овардани онњо, принсипњои умумии илмии истењсолоти химиявиро бояд донанд.
3. Талабот ба аз худ
намудани забони химиявї. Муодилаи диссотсиатсияи кислота, ишќор, намак, муодилањои пурра ва мухтасари ионии реаксияњои омўхташуда, муодилаи реаксияњои гидролизи намакњо ва ё амсоли онњоро бояд тартиб дода тавонанд.
4. Талабот ба иљрои озмоиши химиявї. Сохти асбобњои оддитаринро барои њосил ва љамъ кардани газњо-аммиак ва оксиди карбон (IV) донанд ва онњоро истифода бурда тавонанд. Муайян
карда тавонистани хлорид-ионњо, сулфат-ионњо, карбонат-ионњо, ионњои аммоний.
5. Талабот ба њалли масъалањои њисобї. Масса, њаљм ё миќдори моддаро аз рўи бузургињои муайяни моддањои аввала, ки яке аз онњо барзиёд дода шудааст, њиссаи массаи баромади мањсули реаксияро аз рўи имконияти назариявї; масса ва ё њаљми мањсули реаксияро аз рўи массаи муайян ва ё њаљми яке аз моддањои аввала, ки ѓаш дорад; њисоббарориро аз рўи муодилаи термохимиявї бояд иљро карда тавонанд.

file_name: Барномаи химия-8 (2с).doc

alt: Вазорати маориф ва илми Љумњурии

alt: ДО1 13 Њалли масъалањои њисобї бо истифода аз формулањои химиявии моддањо

alt: NH 4 NO 3 ё NaNO 3 дар об (фурубарии гармї)

alt: Тољикистон.ДО1 42Асосњо ва хосиятњои химиявии онњо

alt: Д.И.Менделеев. Љадвал бо номи элементњо

alt: Тољикистон, омилњое ки љойгиршавии саноати химияро дар сарзамини љумњурї муайян менамоянд, љойгиршавии истењсолоти металлургї дар љумњурї (география, синфњои 8-9); мафњуми љисм, модда, молекула, атом, модели…

alt: Тољикистон (инсон ва љомеъа, синфи 11)

alt: Талабот ба иљрои озмоиши химиявї

alt: Талабот ба њ алли масъала њ ои њ исоб ї

title: "Календарный план по химии для 8 класса (2ч)" на таджикском языке


extracted_text:
Рабочая программа по технологии

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету
«Технология»1 класс создана на основе следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
- Федерального государственного
стандарта начального образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от
06.10.2009 г. С редакцией и изменениями 2012 г.
 - Примерной образовательной
программой начального образования.Авторы:А.М Кондаков,Л.П,Кезина издательство
«Просвещения» 2010 г.
- Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год.
- Методические рекомендации по
составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении.
Казань 2010 год. Автор:Р.И.Шияхметова.
общая
характеристика учебного предмета
Учебный
предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его
содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как
совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов,
правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных
сферах учебной деятельности.
Цели изучения технологии в начальной
школе1 (см. Примечание):
 приобретение личного опыта как
основы обучения и познания;
 приобретение первоначального опыта
практической преобразовательной деятельности на основе овладения
технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной
деятельностью;
 формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
 духовно-нравственное развитие учащихся; освоение
нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного
отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного
отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов
России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения
личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе
познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного
мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых
умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в
проектной деятельности;
 развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности,
любознательности на основе связи трудового и технологического образования с
жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к
действиям в
новых условиях и нестандартных ситуациях;
 формирование на основе овладения
культурой проектной деятельности:
– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план
действий и
применять
его для решения
учебных
задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей,
распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
– первоначальных конструкторско-технологических знаний и
технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической
документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии
изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами
и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники
безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных
источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
а также навыков использования компьютера;
– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и
реализации проектов.
структура
курса
Давайте познакомимся (4 часа)
Как
работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация
рабочего места. Что такое технология?
Человек и земля (19 час)
Природный
материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые.
Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к
Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный
сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение
по земле.
Человек и вода (3 часа)
Вода в
жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде.
Проект «Речной флот».
Человек и воздух (3 часа)
Использование
ветра. Полеты птиц. Полеты человека.
Человек и информация (4 часа)
Способы
общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.
Содержание
курса представлено следующими основными разделами:
 общекультурные и общетрудовые
компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда,
самообслуживания;
 технология ручной обработки
материалов; элементы графической грамотности;
 конструирование и моделирование;
 практика работы на компьютере.
В
каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия,
движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название
темы урока;
• краткая
вводная беседа;
• основной
материал, который включает упражнения, технологические задания, практические
работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со
взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем
вывод», «Работа с тетрадью»;
•
информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на
дополнительные информационные ресурсы);
• итоговый
контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление
материала, тестовые задания).

№

Наименование
  разделов

Всего
часов

1

Давайте
  познакомимся

4

2

Человек и земля

19

3

Человек и вода

3

4

    Человек и воздух

3

5

 Человек и информация

4

Итого

33

описание
места учебного предмета в учебном плане
Программа и
материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует БУП
в 1-х классах (1–4). Кроме того, в рабочую программу заложены часы на фазу
совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 7
часов, на фазу совместной постановки и решение системных учебных задач – 22 часа
и на рефлексивную фазу учебного года – 4 часа.
Из них на
проведение:
 стартовой диагностической работы –
1 ч;
 диагностических работ – 6 ч.
ценностные
ориентиры содержания учебного предмета

Технология по своей сути является
комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он
предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной
школы.
Математика
– моделирование
(преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по
модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение
расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное
искусство – использование
средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций,
изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного
искусства и дизайна.
Окружающий
мир – рассмотрение
и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных
идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем,
деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания;
изучение этнокультурных традиций.
Родной
язык – развитие
устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов
и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана
деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях,
обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное
чтение – работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение
технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
–
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
–
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как
продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
– развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков,
планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных
и конструкторско-технологических задач);
– развитие
регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование
(умение составлять план действий и применять его для решения практических
задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных
условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
–
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий;
– развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
–
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе
организации предметно-преобразующей деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе
художественно-конструкторской деятельности;
–
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей
возникновения и развития;
–
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в
словарях, каталоге библиотеки.
результаты
изучения учебного курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих
результатов.
Личностные результаты:
1. Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2.
Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1.
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4.
Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение,
излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1.
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного
выбора профессии.
2.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4.
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач.
5.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных
и проектных художественно-конструкторских задач.

Календарно – тематическое
планирование по технологии для 1 класса
 на 2016 – 2017 учебный
год

№
  п/п

 Дата
(план)
/
Дата
(факт)

Тема
  (страницы учебника)
  тип и вид
  урока

Основное
  содержание
темы,
  термины и понятия

Виды
  деятельности учащихся, форма работы

Планируемые
  результаты обучения

предметные
  умения
  (освоение
  предметных
  знаний)

метапредметные

  результаты

универсальные
  учебные
  действия (УУД)

Творческая
  исследовательская, проектная
деятельность
  учащихся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ФАЗА
  ЗАПУСКА
Цель: выявление
  базовых знаний и умений учащихся; мотивация учебной деятельности.
Задачи: постановка
  проблем, организация класса для совместных действий, создание ситуаций,
  требующих от учеников определения границы своих знаний и очерчивания
  возможных будущих направлений учения.

1

Давайте
  познако
мимся
(
  4 часа)

Система знаков
  в жизни человека
[1, с. 2–6],
[2, с. 4]1
(см. Примечание)

(постановочный)

Что надо знать
  и уметь, чтобы стать мастером? Что изучают на уроках технологии? Учебник и
  его персонажи, рабочая тетрадь. Условные и графические обозначения. Чем
  графический знак отличается от условного? Каким может быть графический знак?

Постановка
  и формулирование проблемы, рассуждение, вывод (групповая). Слушание
  учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание
  образцов изделий (работа парами), иллюстраций в учебнике (индивидуальная).
  Рассматривание тетради, выполнение задания (индивидуальная). Слушание
  учителя (фронтальная). Работа с учебником, выполнение задания (индивидуальная).
  Выполнение творческого задания (работа в парах),

Научатся:
  ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, работать с учебником и рабочей
  тетрадью.
Узнают:
  смысл терминов по теме «Условные
  и графические обозначения»

Имеют
  представление о содержании предмета «Технология»
  и его связи
  с другими учебными дисциплинами, с практикой личного жизненного опыта
  учащихся

Регулятивные: контролировать
  свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради.
Познавательные: освоение
  знаний о содержании предмета «Технология», об условных
  и графических обозначениях; умение получать информацию
  в знаковой форме.
Коммуникативные:
  уметь
  работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и
  воспринимать ответы.

Творческое задание
  «Придумай графический знак»

выставка
  и представление результатов работы на всеобщее обозрение, обсуждение
  и обмен мнениями (коллективная)

Личностные: понимают
  значимость предмета «Технология» в жизни; умеют обосновывать свой ответ

2

Материалы и инструменты
  в руках человека
[1, с. 8–9],
[2, с. 6–7]
(решение частных
  задач)

Материалы и инструменты
  в руках человека (введение понятий). Происхождение материалов, созданных
  природой. Материалы, с которыми будем работать на уроке технологии.
  Инструменты, с которыми будем работать на уроке технологии. Рациональное
  размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Понятие о
  безопасности. Правила безопасной работы на уроках технологии. Игры: «Какой
  инструмент лежит в мешочке?», «Отгадай материал на ощупь»

Слушание учителя и
  ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов
  материалов (фронтальная). Рассматривание инструментов (фронтальная),
  выполнение задания в рабочей тетради (индивидуальная), просмотр
  презентации (фронтальная). Работа по рабочей тетради. Вывод (коллективная).
  Игра (выборочно 3–4 ученика)

Узнают: значение
  терминов инструменты, приспособления и материалы,
  безопасность; различают и называют материалы и инструменты; каким
  инструментом обрабатывается тот или иной материал

Имеют
  представление: о том, что для обработки каждого
  вида материала подбирается соответствующий инструмент; о культуре труда

Регулятивные:
  овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности.
Познавательные: систематизирование
  знаний о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего
  места.
Коммуникативные:
  уметь
  слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.
Личностные: понимают
  значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности

Исследование «Каким
  инструментом работает мама (папа)».
Результаты исследования
  зарисовать

Диагностическая
  работа по теме «Практическая работа с инструментами».
  Цель: выявить базовые умения пользования инструментами (ножницами). Форма
  контроля: лист наблюдений.

 3

Планирование
  собственной деятельности
[1, с. 6],
[2, с. 5]
(постановка
  учебной задачи, поиск ее решения)

План как один из
  главных компонентов созидательной деятельности. (Для чего нужен
план?) План
  изготовления кукол. Какой инструмент и какие приспособления необходимы для
  выполнения работы? Как необходимо организовать рабочее место? Практическое
  задание «Делаем сами»

Слушание учителя и
  ответов одноклассников на его вопросы (фронтальная). Работа
  с текстом учебника с проговариванием хода выполнения работы (фронтальная).
  Рассуждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнениями).
  Организация своего рабочего места (индивидуальная). Работа по рабочей
  тетради (индивидуальная), выставка и представление
кукол, обсуждение и
  обмен мнениями о выполненных работах (коллективная)

Научатся:
  организовывать рабочее место, планировать, выполнять, представлять и
  оценивать свою работу

Понимают
  важность планирования собственной деятельности для достижения хороших
  результатов в работе

Регулятивные: планировать
  и последовательно (пошагово) выполнять работу.
Познавательные: осознанное
  и произвольное построение речевых высказываний
  в устной форме.
Коммуникативные:
  уметь
  сотрудничать с учителем и сверстниками.
Личностные: адекватно
  реагируют на оценку работы учителем, сверстниками

4

Работа
с анкетой
[1, с. 7]
(изучение нового
  материала)

Я и мои друзья. Способ
  рассказа о себе. Анкета, способы ее заполнения. Моя анкета

Слушание учителя,
  ответов одноклассников на вопросы
(фронтальная).
  Работа
  с текстом учебника (фронтальная). Заполнение анкеты в рабочей тетради (работа
  парами), рассказ о себе по предложенному учителем плану (фронтальная)

Научатся
записывать символами
  информацию
(заполнять анкету).
Узнают
  смысл понятия анкета

Умеют
  выражать информацию в словесной форме и знаково-символической форме

Регулятивные: планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
  способы достижения результата.
Познавательные:
  осознанное и произвольное построение речевых высказываний
  в устной форме, использование знаково-символических средств представления
  информации.
Коммуникативные:
  слушать
  учителя, задавать вопросы.
Личностные:
  овладеют
  культурой общения и поведения

5

Человек
  и земля
(19
  час)

Создания природы
и
  изобретения человека [1, с. 11–
12],
  [2, с. 9] (изучение нового материала)

Красота окружающего
  мира. Мир природы. Предметный мир, созданный человеком. Изобретения природы
и человека. Что вокруг
  нас сделано руками человека и создано природой? Как старинные инструменты
  превратились в современные машины?

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
  Рассуждение с обоснованием ответов
(коллективный обмен мнениями). Выполнение задания в рабочей тетради (индивидуальная)

Овладеют
  начальными сведениями
о сущности
  и особенностях природных объектов и объектов, созданных человеком

Имеют
  представление: о взаимодействии человека
  и окружающего мира, продуктах деятельности человека, созданных из разных
  материалов с помощью инструментов

Регулятивные: принимать

  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Познавательные:
соотнесение
  связи человека с природой и предметным миром.
Коммуникативные:
  уметь слушать и вступать в диалог.
Личностные:
  бережное отношение к природе

Исследование

6

Профессии
[1, с. 3–14],
[2, с. 10–12]
(изучение нового
  материала)

Роль трудовой
  деятельности в жизни общества. Виды деятельности человека. Термин профессия.
  Виды профессий. Знаете ли вы, кто кем работает? Рабочее место ученика. Игра
  «Отгадай профессию»

Слушание учителя,
  ответов одноклассников на вопросы учителя, просмотр презентации, рассказ о
  профессиях родителей по предложенному учителем алгоритму (фронтальная).
  Работа по учебнику (фронтальная). Отгадывание загадок о профессиях
(фронтальная).
  Игра (выборочно 7–10 учащихся)

Узнают
  смысл понятий профессия, орудия труда

Имеют
  представление о видах профессиональной деятельности и
  ее результатах

Регулятивные:
  оценивать
качество и уровень
  усвоения знаний.
Познавательные:
  осознанное и произвольное построение речевых высказываний
  в устной форме.
Коммуникативные:
  уметь слушать учителя и сверстников
и вступать с ними в
  диалог.
Личностные: понимают
  роль трудовой деятельности в развитии общества

7

Диагностика качества
  учебно-познавательной деятельности [1, с. 10]
(проверка
  знаний)

Виды деятельности,
  которыми учащиеся занимаются в школе. Профессии людей, которые работают в
  школе. Презентация исследования «Расскажи о профессиях родителей».
  Понятие технология. Как помогает технология в жизни? Можно ли обойтись
  без технологии?

Слушание учителя и
  ответов одноклассников (фронтальная). Изложение информации по
  определенному алгоритму
(индивидуальная). Работа со словарем, формулировка термина технология,
  рассуждение и коллективный обмен мнениями. Выполнение диагностических и
  творческих заданий

Ориентируются
  в базовых понятиях

Имеют
мотивацию
  к учебной деятельности

Регулятивные:
  оценивать свои действия.
Познавательные: осознанное
  построение речевых высказываний в устной форме о разных видах деятельности
  человека.
Коммуникативные:
  уметь
  участвовать в учебном диалоге, слушать и воспринимать ответы.
Личностные: понимают
  значимость предмета «Технология»

Исследование «Расскажи
  о профессиях родителей»

Диагностическая
  работа по теме «Деятельность человека и его рабочее
  место». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме,
  умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: лист
  наблюдений.

ФАЗА
  ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
Цель: создать
  условия для полноценного освоения учащимися учебных действий.
Задачи: формировать действия
  самоконтроля и самооценки у учащихся, отслеживать формирование
  психологических механизмов учебной деятельности, определять уровень развития
  предметных знаний, формировать и отслеживать познавательный интерес учащихся,
  организовать систему работы по формированию коллективных и индивидуальных
  действий учащихся.

8

Природный
материал.
Изделие
  «Аппликация из листьев» [1,
  с. 16–18],
  [2, с. 13]
(поиск
  и открытие нового способа действия)

Природные материалы и
  материалы, созданные человеком.
Поделки
  из природных материалов. Заготовка природных материалов и подготовка к
  работе.
Необходимые для работы
  инструменты и приспособления. Техника аппликации. Практическая работа «Делаем
  сами». Понятия аппликация, пресс, природные материалы, план
  выполнения работы

Слушание учителя,
  просмотр презентации и выставки природных материалов и матери-
алов,
  созданных человеком, ответы на вопросы учителя
(фронтальная). Рассматривание образцов и коллективный обмен мнениями о
  материалах, из которых они изготовлены (фронтальная). Работа
  с учебником и рабочей тетрадью (индивидуальная). Рассматривание
  образцов, слушание рассказа об особенностях техники (коллективный обмен
  мнениями). Рассуждение и обмен мнениями, анализ изделия, планирование
  работы (коллективная), выполнение практической работы
(индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций
  одноклассниками
(коллективная)

Обобщают
  знания о различных видах
природного
  материала и инструментах.
Научатся заготавливать
  природный материал и подготавливать его к работе, выполнять поделку из
  природного материала; повторят смысл понятия аппликация

Умеют совершать
  новые откры-
тия
  красоты родной природы, обобщать известную информацию.
Имеют
  представление
  о природных материалах и их использовании

Регулятивные: анализировать
  изделие, планировать последовательность
 его
  изготовления.
Познавательные:
  отстаивание своей позиции, обобщение известной информации.
Коммуникативные:
  уметь
  слушать учителя и сверстников.
Личностные: соблюдают
  правила безопасного и здорового образа жизни

Проект панно «Цветы
из семян деревьев»

9

Работа
  с пластилином и природным материалом. Изделие-аппликация

Пластилин: его
  назначение и способ изготовления. Свойства пластилина. Инструменты
  и приспособления для работы с пластилином. Организация рабочего места. Приемы
  работы

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, рассматривание разных наборов пластилина (фронтальная),
  иллюстраций в учебнике (индивидуальная), рассуждение (коллективная)
  и организация рабочего места (фронтальная).

Узнают:
  смысл понятий пластилин, приемы работы, свойства пластилина,
  познакомятся с но-

Умеют работать
  по плану, наблюдать

Регулятивные:
  последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по
  готовому плану.
Познавательные:
  принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической
  работы.

из пластилина
  «Ромашковая поляна» [1, с. 19–25]
(решение частных
  задач)

с пластилином.
  Практическая работа «Делаем сами». Понятия эскиз, сборка, композиция

2
  четверть

Рассматривание в
  учебнике
  и выполнение приемов работы с пластилином (индивидуальная). Выполнение
  практической работы по плану
  в учебнике (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка
  аппликаций одноклассниками (коллективная)

вым инструментом
  (стека).
Научатся
приемам работы с
  пластилином

Коммуникативные:
  уметь
  слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.
Личностные:
  оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося

10

Растения в жизни
  человека. Изделие «Получение и сушка семян»
[1, с. 26–
33], [2, с. 16–
17] (решение частных
  задач)

Растения и их роль
  в нашей жизни. Садовые
  и огородные растения. Как вырастить растение? Практическая работа «Делаем
  сами». Понятие земледелие

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки, работа со
  схемой в учебнике (фронтальная). Слушание учителя и ответов
  одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником
(фронтальная). Наблюдение за действиями учителя, показом приемов
  работы, выполнение практической работы по плану в учебнике и рабочей тетради (индивидуальная),
  выполнение проекта, его презентация (групповая) выставка работ,
  обсуждение и оценка работы одноклассниками

Узнают о
  роли растений в жизни человека, профессиях, связанных с выращиванием
  растений.
Познакомятся
  с терминами проект, композиция, с частями растений, с первоначальными
  умениями проектной деятельности.
Научатся
  ухаживать за растениями

Имеют
  представление о размножении
  и использовании растений

Регулятивные:
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
  уметь
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками.
Личностные:
  понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и
  уважение к труду человека

Проект «Выставка овощей
  из пластилина» (групповой)

 11

Работа
  с бумагой. Изделия «Волшебные фигуры», «Закладка для бумаги» [1, с. 34–41],
[2, с. 20–23] (решение частных
  задач)

Новая жизнь дерева. Как
  делают бумагу? Свойства бумаги. Использование бумаги человеком. Инструменты
  для работы с бумагой. Правила безопасности при работе с инструментами.
  Организация рабочего места при работе с бумагой. Приемы работы с бумагой.
  Понятия шаблон, симметрия, правила безопасной работы

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки (фронтальная).
  Проведение экспериментов, выводы, слушание учителя и ответов
  одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, рассматривание
  инструментов (фронтальная). Организация своего рабочего места
(индивидуальная). Наблюдение за приемами работы с инструментами и
  бумагой: приемов разметки, сгибания, обведения шаблонов, работа с рабочей
  тетрадью
(фронтальная). Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование
  своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная),
  выполнение работы
(индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный
  обмен мнениями)

Узнают:

о процессе изготовления
  бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой.
Научатся:
  организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном,
  усвоят безопасные приемы работы
  с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами

Имеют
  представление: о роли бумаги
  в современном мире, об организации рабочего места, культуре труда

Регулятивные: действовать
  по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
  осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей,
  схем, приведенных в учебнике.
Коммуникативные:
  уметь
  слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия
  при совместной работе.
Личностные: проявляют
  положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности,
  соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место

Диагностическая
  работа по теме «Приемы работы с разными материалами».
  Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение
  работать с разными инструментами и материалами, представлять готовое изделие.
  Форма контроля: лист наблюдений.

 12

Насекомые. Изделие
  «Пче-
лы и соты»
[1, с. 42]
(решение частных
  задач)

Значение животного мира
  в жизни человека. Особенности каждой из групп животных: насекомые, звери,
  птицы, рыбы. Пчелы. Где они живут? Какую пользу приносят пчелы? Профессия
  пчеловода. Практическая работа «Делаем сами»

Слушание
  учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации,
  отгадывание загадок (фронтальная), работа с учебником (индивидуальная).
  Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы,
  планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная),
  выполнение работы (индивидуальная), выставка работ и их обсуждение
  и оценка (коллективный обмен мнениями)

Научатся:
  приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина;
  познакомятся с профессиями.
Узнают
о
  пользе насекомых (пчел)

Имеют
  представления: о разнообразии профессий, значении
  животного мира
  в жизни человека

Регулятивные: планировать
  свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учителя или
  одноклассника, содержащую оценочный характер выполненного действия.
Познавательные: осуществление
  поиска информации
  (в учебнике, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта).
Коммуникативные:
  уметь
  вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: понимают
  значимость животных, осознают необходимость бережного отношения

13

Дикие животные. Изделие
  «Коллаж»
[1, с. 44–
47] (решение частных
  задач)

Где живут дикие звери?
  Приносят ли они человеку пользу? Коллаж. Из чего он составляется? Проект
  «Коллаж “Дикие звери”». Мое любимое животное (рассказ). Организация рабочего
  места для работы с пластилином. Новые приемы лепки (вытягивание).
Практическая работа
  «Делаем сами»

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная),
  рассуждение о роли диких животных, рассматривание разных коллажей, обмен
  мнениями, работа со словарем (коллективная). Обсуждение темы коллажа,
  выполнение эскиза и коллажа, его презентация и обсуждение результата (групповая).
  Слушание расс-
казов
  и отгадывание загадок, ответы на вопросы учителя
(индивидуальная). Организация рабочего места, изучение плана работы по
  учебнику, подготовка материала к работе (индивидуальная). Выполнение
  практической работы по готовому плану (индивидуальная), выставка
  работ, обсуждение и оценка работ
(коллективная)

Систематизируют
  свои знания о группах животных.
Научатся:
  различать диких животных; новым приемам лепки из пластилина.
Узнают
  смысл понятия коллаж

Имеют
  представление о разнообразии животного мира, умеют
  осуществлять поиск информации в учебнике и другой
 литературе

Регулятивные:
  действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по
  плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий,
  составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: составление
  осознанных речевых высказываний в устной форме, умение выполнять поиск
  информа-
ции.
Коммуникативные: уметь вступать
  в коллективное учебное сотрудничество (проектная деятельность).
Личностные:
  понимают
  значимость животных, осознают необходимость бережного отношения,
  ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической
  деятельности

Рассказ «Мое любимое
  дикое животное» по определенному плану. Поиск загадки об этом
животном

  и его изображения

14

Домашние животные.
  Изделие «Котенок»
[1, с. 48–
49] (решение частных
  задач)

Кто живет рядом с нами?
  Когда приручили животных? Домашние животные: их значение для человека, уход
  за ними. Ответственность людей за своих питомцев. Профессии, связанные с
  животными. Практическая работа «Делаем сами»

Рассказ учащихся по
  определенному плану, выставка рисунков, слушание рассказов одноклассников (коллективная).
  Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная),
  рассуждение о роли домашних животных (коллективный обмен мнениями).
  Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы,
  планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная),
  выполнение лепки домашнего животного
(индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный
  обмен мнениями)

Научатся:
  различать домашних животных, познакомятся с профессиями, связанными с
  животными.
Систематизируют
  свои знания о группах животных.
Освоят
  технологические приемы работы с пластилином

Имеют
  представление о разнообразии профессий, животного
  мира.
Понимают
  важность заботы о домашних питомцах, свою ответственность за них

Регулятивные:
  самостоятельно
  выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.
Познавательные: осмысление
  информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического
  процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости
  изменений.
Коммуникативные: уметь слушать
  речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других
  людей.
Личностные:
  понимают
  значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе

«Какие
  животные живут у вас дома?»
Рассказ по
  определенному плану и рисунок по теме

 Диагностическая
  работа по теме «Творческая работа “Лепка фантазийного
  (сказочного) животного”». Цель: выявить степень усвоения знаний по теме,
  умения строить речевые высказывания в устной форме, выполнять лепку животных
  из пластилина с соблюдением пропорций, планировать и пошагово соблюдать
  последовательность работы. Форма контроля: лист наблюдений.

15

Такие разные дома.
  Изделие «Домик
из веток»
  [1, с. 50–
51], [2, с. 26–
29] (решение частных
  задач)

Такие разные дома: типы
  домов, материалы, из которых строят дома. Понятие жилище. Обустройство
  дома. Кто где живет? Домики разных животных. Практическая работа «Делаем
  сами». Макет. Материалы для изготовления макета избы. Гофрированный картон и
  его свойства

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, работа по учебнику, просмотр презентации (коллективный
  обмен мнениями). Работа с учебником и рисунками (индивидуальная).
  Выполнение практической работы по рабочей тетради (индивидуальная).
  Проведение экспериментов (фронтальная). Анализ изделия, составление
  плана работы
(коллективная), выполнение работы (индивидуальная). Выставка
  работ, обсуждение и оценка (коллективная)

Узнают:

  о разнообразных видах построек, смысл понятий жилище, макет, свойства
  гофрированного картона.
Научатся делать
  макет дома из картона

Имеют
  представление об устройстве дома, его оформлении и
  украшении

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
  выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений,
  создание объемных изделий.
Коммуникативные:
  уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: ориентируются
  на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Результат представить в
  виде рисунка или макета «Украшаем свой дом»

16

Посуда. Сервировка
  стола для чаепития. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница»
[1, с. 55]
(решение частных
  задач)

Дом и его убранство.
  Чем отличается убранство современного дома от убранства русской избы? Для
  чего нужна посуда? История посуды. Виды посуды и материалы для ее
  изготовления. Игра «Что у тебя в руках?»
Практическая работа
  «Делаем сами». Сервировка стола. Зачем нужно знать правила сервировки?
  Правила поведения за столом. Понятия сервировка, сервиз

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная).
  Работа с учебником (работа парами). Игра (выборочно 3–4
  ученика). Работа с учебником, составление плана работы (коллективная),
  организация рабочего места, лепка
из пластилина (индивидуальная),
  выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная). Слушание
  учителя, наблюдение за его действиями, коллективный обмен мнениями, ролевая
  игра (групповая)

3 четверть

Научатся
  новым приемам лепки (из целого куска пластилина).
Узнают:
  о материалах, из которых изготавливается посуда, виды
посуды и ее функции,
  познакомятся с правилами сервировки стола, правилами поведения за столом

Регулятивные:
  прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата.
Познавательные: представление
  о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе
  заданного признака.
Коммуникативные:
  уметь
  сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать
  действия партнеров.
Личностные: проявляют
  положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью

Проект «Чайный сервиз»

Приобретут
  первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности

17

Свет в доме. Изделие
  «Торшер» [1,
с. 61–63],
[2, с. 30–
31] (решение частных
  задач)

Способы освещения домов
  в разное время. Виды современных осветительных приборов. Шило, его назначение
  и правила безопасной работы. Практическая работа «Делаем сами»

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
  Работа
  с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная),
  организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная),
  выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Узнают:
  разнообразные виды освещения домов в разное время, виды современных
  светильников,
правила безопасной
  работы с шилом.
Научатся
  вырезать детали круглой формы

Приобретут
  первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности

Регулятивные: последовательно
  (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.
Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков,
  владение технологическими приемами ручной обработки материалов, осуществление
  поиска нужной информации
  в учебнике.
Коммуникативные:
  уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.
Личностные: ориентируются
  на оценку результатов собст-

венной
  предметно-практической деятельности

18

Мебель. Изделие «Стул»
[1, с. 64–
66], [2, с. 32–
35] (решение частных
  задач)

Функции мебели.
  Предметы мебели. Куда поставить эту мебель? Способы разметки деталей.
  Копировальная бумага и ее свойства. Кто придумывает мебель? Уборка квартиры.
  Практическая работа «Делаем сами»

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
  Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная). Слушание учителя,
  наблюдение за приемами его работы (фронтальная). Работа с учебником и
  рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), организация
  рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ,
  обсуждение и оценка изделий (коллективная). Коллективный обмен
  мнениями, работа
  с учебником

Узнают:
  функцию мебели, предметов мебели, новый способ разметки деталей из бумаги,
  свойства копировальной бумаги

Усвоят
  представление о материальной культуре как продукте
  предметно-преобразующей деятельности человека

Регулятивные: последовательно
  (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков, творческое
  отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей.
Коммуникативные:
  уметь
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
  ориентируются
  на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Групповой проект
  «Мебель для детской комнаты» (макет)

19

Новый год. Изделия
  «Украшения на елку», «Украшение на окно» [1,
с. 80–83],

Что такое «праздник»?
  Любимый праздник – Новый год. История праздника, его атрибуты. Новые приемы
  работы с бумагой (метод обрыва). Практическая работа «Делаем сами»

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
  Наблюдение за приемами работы учителя
(фронтальная). Работа
  с учебником и рабочей тетрадью, составление плана

Узнают: историю
  празднования Нового года в России, виды новогодних украшений.
Научатся:
  новым приемам

Имеют
  представление о том, что для обработки каждого вида
  материала, используемого для

Регулятивные:
  выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению,
  давать оценку качества и уровня усвоения.
Познавательные:
  осознанное построение речевых высказываний в устной форме, ответы на вопросы
  учителя по теме,

Проект «Украшаем класс
  к празднику» (групповой)

[2, с. 44–
45] (решение частных
  задач)

работы
  (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная),
  выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

работы с бумагой и,
  применяя этот прием, изготовят новогодние украшения

изготовления изделия,
  выбирается свой способ, придающий вещи оригинальный вид

выполнение анализа объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
  уметь
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
  понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности

Диагностическая
  работа по теме «Практическая работа “Предметы мебели из
  пластилина”». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме,
  умений работать с разными материалами, умение оценивать свою работу,
  сравнивая ее с эталоном. Форма контроля: лист наблюдений.

20

Одежда. Ткань. Нитки.
  Изделие «Кукла из ниток» [1,
с. 67–71],
[2, с. 36–
37]
(постановка
  учебной задачи, поиск ее решения)

Что лежит в мешочке? Из
  чего сделана игрушка? Как получают ткань и нитки? Сфера использования ниток
  и ткани. Инструменты для работы с тканью. Времена года и одежда. Как шьют
  одежду?
Профессии,
  связанные
  с обработкой ткани. Чем ткань отличается от бумаги? Практическая работа
  «Делаем сами». Понятия выкройка, модель

Игра, высказывание
  предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание
  учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с
  учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная).
Слушание
  учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
  Рассуждение, наблюдение, экспериментирование и выводы (коллективная). Слушание
  учителя, работа с рабочей тетрадью, составление плана работы
(коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная),
  выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Узнают:
  о назначении одежды, видах ткани, инструментах для работы с тканью,
  содержание понятий ткань,
выкройка,
  о профессиях швейного производства, свойствах ткани.
Научатся
  выполнять поделку из ниток

Расширят
  представление: о материалах, разнообразии профессий,
  соотнесут изученные понятия
с примерами
  из реальной жизни

Регулятивные: самостоятельно
  выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.
Познавательные: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства
  материалов, продуктивное
использование
  знаков, символов, приведенных в учебнике.
Коммуникативные:
  вступать
  в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных
  точек зрения.
Личностные:
  осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего
  внешнего вида, соблюдают правила бережного отношения к одежде

21

Учимся шить. Изделия
  «Закладка с вышивкой», «Медвежонок» [1,
с. 72–79],
[2, с. 38–
43] (решение частных
  задач)

Зачем нужно уметь шить?
  Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы.
  Правила безопасной работы. Виды швов. Виды пуговиц. Практическая работа
  «Делаем сами»

Высказывание
  предположений, формулирование темы
  и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников
  (фронтальная), организация рабочего места (индивидуальная). Рассуждение,
  выводы, ответы на вопросы, работа с учебником (фронтальная). Просмотр
  презентации, образцов, работа с учебником (фронтальная). Работа с
  рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы (коллективная),
  организация рабо-
чего
  места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ,
  обсуждение
  и оценка изделий (коллективная)

Имеют
  представление о видах пуговиц.
Овладеют
  технологическими приемами ручной обработки материалов.
Усвоят
  правила техники безопасности.
Научатся:
  выполнять простейшие швы, пришивать
пуговицы.
Знают содержание
  понятий наперсток, шов

Имеют мотивацию
  к учебной деятельности, приобретению навыков самообслуживания

Регулятивные: самостоятельно
  выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество
  на каждом этапе работы.
Познавательные: владение
  умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать
  объекты труда с выделением их существенных признаков.
Коммуникативные:
  умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания
  вступать в учебный диалог.
Личностные: относятся
  с вниманием к своему внешнему виду, ориентируются на оценку результатов
  собственной предметно-практической деятельности

Проект «Панно из
  пуговиц»

Диагностическая
  работа по теме «Практическая работа “Подарок для мамы”».
  Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение
  оценивать свои возможности при выборе уровня сложности изделия,
  организовывать рабочее место, планировать свою деятельность, контролируя
  каждый этап работы над изделием. Форма контроля: лист наблюдений.

22

Передвижение по земле.
  Изделие «Тачка» [1,
с. 84–85],
[2, с. 48–
49] (решение частных
  задач)

Как человек
  передвигается по земле? Как мог перевозить грузы раньше и теперь? Наземный
  колесный транспорт: виды, назначение и использование. Правила поведения в
  общественном транспорте. Знакомство с конструктором, его деталями и приемами
  соединения деталей. Практическая работа «Делаем сами»

Высказывание
  предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная).
  Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание
  загадок (фронтальная). Сюжетно-ролевая игра (работа в парах).
  Наблюдение за приемами работы учителя (фронтальная). Работа с рабочей
  тетрадью и учебником, составление плана работы (коллективная),
  организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная),
  выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Узнают: о
  видах транспорта, правила поведения
  в общественном транспорте.
Научатся
  сгибать и разрезать заготовки деталей точно по разметке

Имеют
  способность
  к обобщению собственных представлений о взаимосвязях действий человека и
  правил поведения.
Овладеют
  диалогической формой речи в заданных сюжетно-ролевых ситуациях

Регулятивные:
  последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по
  плану и сравнивая изделие с образцом.
Познавательные:
  составление диалога в соответствии с заданной ситуацией, работа
  с соблюдением последовательности технологических операций.
Коммуникативные:
  уметь
  высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
  имеют мотивацию к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу,
  владеют культурой поведения и общения

Проект «Транспорт
  будущего» (результат представить в виде рисунка или макета)

 23

Конструктор [1,
с. 86–90]
(решение частных
  задач)

Виды наземного
  транспорта. Профессии людей, связанных с работой на транспорте. Знакомство с
  конструктором. Приемы работы
  с конструктором. Практическая работа «Делаем сами»

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с
  учебником
(фронтальная). Рассматривание деталей конструктора, наблюдение за
  действиями учителя (фронтальная). Работа
  с учебником, составление плана работы (коллективная), организация
  рабочего места, изготовление изделия
(индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Узнают:
  о наземном транспорте, профессиях людей, связанных
  с работой на транспорте.
Научатся:
  приемам работы с конструктором, выполнять изделия из деталей конструктора

Расширят
  представление о разнообразии профессий, обладают
  техническим и логическим мышлением

Регулятивные: планировать
  и последовательно (пошагово) выполнять работу.
Познавательные:
  соблюдение последовательности технологических операций.
Коммуникативные:
  уметь слушать учителя, задавать вопросы на понимание и уточнение, высказывать
  свою точку зрения.
Личностные:
  самоорганизовываются с целью решения учебных задач, владеют культурой
  поведения и общения

24

Человек
  и вода
 (3
  часа)

Вода в жизни человека.
  Вода
  в жизни растений. Практическая работа «Проращивание семян» [2,
с. 92–95]
(постановка
  учебной задачи,
поиск ее
  решения)

Без чего не может
  прожить человек? Значение воды в жизни людей, животных, растений. Откуда
  появляется в нашем доме вода? Свойства и состояния воды (жидкость, лед, пар).
  Как вырастить растение? Практическая работа «Делаем сами». Понятие рассада

Отгадывание загадки,
  формулирование темы и цели урока
(коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр
  презентации, работа с учебником (фронтальная). Коллективный обмен
  мнениями, вывод. Работа с учебником, составление плана работы (коллективная),
  организация рабочего места, посадка семян (индивидуальная)

Узнают:
о
  значении воды в жизни людей, животных, растений, о порядке действий при
  выращивании растений.
Научатся
  производить посадку семян

Понимают
  значение воды в жизни человека, необходимость ее экономии

Регулятивные: составлять
  план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать
  вывод.
Познавательные:
  представление о воде, ее свойствах, осуществление поиска информации в
  учебнике.
Коммуникативные:
  уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища.
Личностные: проявляют
  интерес к окружающему миру.
Понимают,
  что воду необходимо беречь

Проект «Вырасти
  растение»

25

Питьевая вода. Изделие
  «Колодец» [1,
с. 96–97],
[2, с. 50–51]
(решение частных
  задач)

Что такое питьевая
  вода? Чем она отличается от речной? Как получают питьевую воду? Почему воду
  нужно экономить? Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и
  природные материалы). Практическая работа «Делаем сами»

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
  Коллективный обмен мнениями, вывод. Работа с учебником и рабочей
  тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная),
  организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная),
  выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Узнают: содержание
  понятия питьевая вода, способах ее получения.
Научатся делать
  макет колодца

Имеют
  представление: о необходимости питьевой воды для
  организма человека, сложностях ее получения, об экономном ее расходовании

Регулятивные:
  анализировать
  изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.
Познавательные: представление о
  воде, ее значении в жизни людей и необходимости ее экономии.
Коммуникативные:
  уметь
  обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.
Личностные:
  проявляют
  интерес к изучению окружающего мира

Проект «Построим
  колодец»

26

Передвижение по воде.
  Изделие «Кораблик из бумаги»
[1, с. 98–
102], [2,
с. 52–57]
(решение частных
  задач)

Как человек
  передвигается по воде? Как человек мог передвигаться по воде раньше и теперь?
  Водный транспорт: его виды, назначение. Профессии. Что плавает, что тонет?
  Практическая работа «Делаем сами». Понятие оригами

      4 четверть

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с
  учебником
(фронтальная). Работа

  с учебником и рабочей тетрадью, выполнение опытов, вывод (групповая).
  Анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация
  рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ,
  обсуждение
и оценка изделий (коллективная)

Узнают: о
  видах водного транспорта,
  о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Научатся:
  различать виды водного транспорта, проводить
эксперименты, новым
  приемам работы с бумагой, выполнять изделия из бумаги

Имеют
  способность к самоорганизации при выполнении
  учебного задания

Регулятивные:
  самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике,
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: осуществление
  поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя.
Коммуникативные:
  уметь
  высказывать свою точку зре-
ния, пытаться ее
  обосновать, приводя аргументы.
Личностные: проявляют
  интерес к изучению окружающего мира, положительное отношение к занятиям
  предметно-практической деятельности

Проект «Речной флот»
  (представить результат в виде макета)

27

Человек
  и воздух
(
  3 часа)

Использование ветра.
  Изделие «Вертушка» [1,
с. 104–105]
(решение частных
  задач)

Зачем нам нужен воздух?
  Движение воздуха – это ветер. Где используется сила ветра? Осмысление
  способов использования ветра человеком. Знакомство со способами разметки при
  помощи линейки. Практическая работа «Делаем сами». Понятие флюгер

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с
  учебником
(фронтальная). Работа
  с учебником, анализ изделия, составление плана работы
(коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная),
  выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Узнают:
о значении воздуха в
  жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра, важность сохранения
  воздуха чистым.
Научатся
  выполнять изделие

Имеют
  представление о значении воздуха в жизни человека,
  ориентируются в задании

Регулятивные: анализировать
  изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.
Познавательные:
  соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с
  составленным планом работы).
Коммуникативные:
  умеют
  воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в
  учебный диалог.
Личностные:
  проявляют интерес к изучению окружающего мира

Проект «Вертушка»

Диагностическая
  работа по теме «Практическая работа “Речной флот”». Цель:
  выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение выполнять
  поиск информации, оценивать свои возможности при выборе уровня сложности
  изделия, умения подбирать материалы с учетом их свойств. Форма контроля: лист
  наблюдений.

 28

Полеты птиц. Изделие
  «Попугай» [1,
с.
  106–107],
[2, с. 58–59]
(решение частных
  задач)

Как отличить птицу
  от зверей? Приносят ли птицы пользу? Разнообразие птиц в природе. Как
  защитить птиц от вымирания? Мозаика: история возникновения. Мозаичные
  изделия. Материалы, из которых выполняется мозаика. Приемы выполнения мозаики
  из бумаги. Практическая работа «Делаем сами». Понятие мозаика

Слушание учителя и
  ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с
  учебником (фронтальная). Рассуждение, коллективный обмен мнениями.
  Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с
  учебником (фронтальная).  Наблюдение за действиями учителя (фронтальная).
  Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана
  работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление
  изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение
  и оценка изделий (коллективная)

Обобщат
  сведения о птицах, познакомятся с новой техникой работы с бумагой.
Узнают
  смысл понятия мозаика.
Научатся
  выполнять мо-
заику в новой технике

Имеют
  представление: о мире птиц, пользе, которую они
  приносят, особенностях строения их тела, важности сохранения всего видового
  богатства птиц

Регулятивные: вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона и реального изделия.
Познавательные: осуществление
  поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для
  решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  уметь
  задавать вопросы на понимание
и уточнение, допускать
  существование различных точек зрения.
Личностные: понимают,
  что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные
  нормы поведения

Проект «Птицы»

29

Полеты человека.
  Изделие «Самолет» [1,
с. 108–110],
[2, с. 60–61]
(решение частных
задач)

Первые полеты человека.
  Современные машины для полетов человека. Профессии. Что летает лучше? (Опыт
  с листом бумаги.) Оригами: история, приемы работы. Практическая работа
  «Делаем сами».
Понятие летательный
  аппарат

Слушание учителя и ответов
  одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником

(фронтальная). Наблюдение за результатами опыта, выводы (групповая).
  Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации,
рассматривание изделий,
  наблюдение за действиями учителя (фронтальная). Работа с учебником и
  рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная),
  организация рабочего места, изготовление изделия
(индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Узнают:
о разных видах
  летательных аппаратов, смысл понятия оригами.
Научатся
проводить
эксперимент
  с бумагой
  и делать выводы

Имеют
  представление о разнообразии профессий, обладают
  техническим и логическим
мышлением

Регулятивные: вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона и реального изделия.
Познавательные: владение
  логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные:
  уметь
  содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с
  одноклассниками в относительной автономии от учителя.
Личностные: адекватно
  реагируют в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к сверстникам

Проект «Самолет»

ФАЗА
  РЕФЛЕКСИИ
Цели: соотнести
  полученный результат с задачами, поставленными на начало учебного года.
Задачи: зафиксировать
  проблемные «точки» в ходе изучения основных тем года, определить уровень
  сформированности знаний, учебной деятельности, способностей на конец года
  относительно начала года.

30

Человек
и
ииформа
ция
(4
  часа)

Способы общения.
  Изделие «Письмо на глиняной дощечке» [1,
с. 144–117]
(изучение нового
  материала)

Где можно получить
  информацию? История сохранения и получения информации. Способы общения людей.
  Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.
  Практическая работа «Делаем сами»

Рассуждение,
  коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов
  одноклассников, просмотр презентации (фронтальная). Работа с учебником
  (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная),
  выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

Узнают:
способы общения людей
  друг с другом, способы получения и передачи информации, о развитии
  письменности, использовании различных материалов для передачи все-
возможной информации

Имеют
  способность
  к вербальным и невербальным способам коммуникации

Регулятивные: ориентироваться
  в информационном пространстве.
Познавательные:
  понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа
  в устной форме.
Коммуникативные:
  уметь
  высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
Личностные: проявляют
  интерес к информационной и коммуникационной деятельности

Проект «Шифрованное
  письмо» или «Придумай свой код»

31

Важные телефонные
  номера. Правила движения. Практическая работа «Важные телефонные номера» [1,
с. 118–119],
[2, с. 62]
(решение частных
  задач)

Как можно передать
  информацию? Как получить важную информацию? Знаковая форма передачи
  информации. Важные телефонные
  номера. Дорожные знаки – способ передачи информации о правилах дорожного
  движения. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности

Рассуждение,
  коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов
  одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
  Работа
  с учебником и рабочей тетрадью, составление таблицы
(индивидуальная). Рассказы о дорожных знаках, которые учащихся
  встречаются по дороге в школу (коллективная)

Узнают:
о
  современных средствах связи, правилах дорожного движения.
Научатся
  ориентироваться
  в информации различного вида

Имеют
  способность ориентироваться
  в информации разного вида

Регулятивные:
  ориентироваться в информационном пространстве.
Познавательные: получение
  и сохранение информации в знаковой форме.
Коммуникативные:
  уметь
  обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.
Личностные: проявляют
  интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентируются на
  оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Проект «Дорожные знаки»

32

Компьютер [1,
с. 120–122]
(изучение нового
  материала)

Способы получения
  информации. Кто придумал компьютер? Для чего нужен компьютер? Компьютер и его
  устройство. Правила безопасной работы
  с компьютером. Что такое Интернет? Как найти в Интернете нужную информацию?
Понятия компьютер,
  Интернет

Рассуждение,
  коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов
  одноклассников, просмотр презентации (фронтальная). Работа с учебником
  (индивидуальная)

Узнают: об
  устройстве
  и назначении компьютеров, что Интернет является одним из основных источников
  информации
  в современ-
ном мире,
  о правилах безопасной работы на компьютере.
Научатся
  находить
  источники информации в Интернете, отбирать нужную информацию для презентации

Научатся:
  находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного
вида

Регулятивные:
  ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции
  учителя, принимать учебную задачу.
Познавательные: осуществление
  поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного
  поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные:
  уметь
  содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с
  одноклассниками в относительной автономии от учителя.
Личностные: имеют
  желание выполнять учебные действия, проявляют интерес к отдельным видам
  предметно-практической деятельности

Поиск информации
  «Интернет: адреса детских журналов»

33

Диагностика качества
  учебно-познавательной деятельности (контроль
  и оценка знаний)

Материалы и инструменты,
  с которыми работали на уроках технологии. Какие правила безопасности
  соблюдали при выполнении практических работ? Тестирование (контрольное
  задание). Викторина. Выставка работ

Коллективный обмен
  мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников
(фронтальная), игра (выборочно 3–5 учеников), ответы на вопросы
  викторины, отгадывание загадок, выполнение контрольного задания (индивидуальная).
  Обсуждение
  и оценка изделий, вывод (коллективная)

Обобщают
  и систематизируют знания по всем темам курса, проверят
  степень усвоения знаний, выделив то, что подлежит усвоению

Имеют мотивацию
  к учебной деятельности, осознают качество усвоения знаний

Регулятивные: выделять

  и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
  качество и уровень усвоения.
Познавательные: проведение
  анализа изделия с выделением существенных признаков.
Коммуникативные:
  уметь
  обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.
Личностные: адекватно
  оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев

file_name: рабочая программа по технологии в 1 кл.doc

alt: Рабочая программа по технологии

alt: Окружающий мир» и других школьных дисциплин; – коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их…

alt: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и…

alt: Календарно – тематическое планирование по технологии для 1 класса на 201 6 – 201 7 учебный год № п/п

alt: Человек и земля (19 час)Создания природы и изобретения человека [1, с

alt: Дикие животные. Изделие «Коллаж» [1, с

alt: Мебель. Изделие «Стул» [1, с

alt: Как человек передвигается по земле?

alt: Человек и ииформа ция (4 часа)

alt: Как можно передать информацию?

intro:
Рабочая программа по предмету «Технология»1 класс создана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федерального государственного стандарта начального образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. С редакцией и изменениями 2012 г.
 - Примерной образовательной программой начального образования.Авторы:А.М Кондаков,Л.П,Кезина издательство «Просвещения» 2010 г.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год.
- Методические рекомендации по составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении. Казань 2010 год. Автор:Р.И.Шияхметова.Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует БУП в 1-х классах (1–4). Кроме того, в рабочую программу заложены часы на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 7 часов, на фазу совместной постановки и решение системных учебных задач – 22 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 4 часа.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии 1 класс УМК ПЕРСПЕКТИВА