extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Календарно-тематическое планирование Литература 8
класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Календарно-тематическое планирование
Литература 8 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (58).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (58)


extracted_text:
Урок №
2

                 Класс – 7
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема:  Бехке
воцу стаг вийча, хуьлуш долу къа а, дог1у та1зар а.
1алашо:   адаман
дахаран мах хадорах лаьцна 1амийнарг т1е а

ч1аг1деш; бехке  воцу стаг вийча, цунна хуьлуш долу къа а,

     дог1у та1зар довзийтар;оьздангаллин гурахь стаг   латтор

довзийтар а; къоман

г1иллакхехь къона т1ехье кхиор а.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»,

«Даккхий къинош»

Урокан некъ
I.
Догдаийтаран мур

-Хьо
адам ду, ахь цундела
Лардан
деза 1алам хаза:
Дита
хьоза стиглахь лела,
Сема
лу а дажа басахь.

             II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

- Муха хадош хилла адаман
дахаран мах нохчашна юкъахь?
- Муха дехаре боьлхуш
хилла нах, нагахь ца хууш цхьаьннан карах стаг велча?
- Т1евуьту стаг барми
т1ехь вигаран маь1на хьан дийр дара аш?
- Моццул беза лерина
стеган дахаран мах?
- Муха аьлла цунах лаьцна
Къуръан чохь?
- Г1иллакхашка хаьжжина,
стеган мах хадор муха хилла нохчашлахь?

         II  Керла тема: Бехке воцу стаг вийча, цунна хуьлуш долу къа а, дог1у
та1зар а.

     - Дала бусалба стеган
мах инзаре базбина бу. Везачу Дала Адам пайхамар кхоьллича маликашна Адаман а,
цуьнан бусалбачу т1аьхьенан мах-сий мел деза ду хаийтархьама, маликашка Адамна
суждане г1о аьлла. Хьаьжин ц1ийнан дозаллина х1ора шарахь миллионаш адамаш цига
доьлху, т1аккха а Элчано хьаьжин-ц1ийнна хьалха а х1оьттина, аьлла: Дала
гергахь хьан сий доккха ду, амма бусалбачу стеган сий хьол деза ду. Везачу Дала
аьлла: шена хуъушехь, бехк боцуш стаг вийнарг, Делан оьг1азло г1уш, цунна Дала
не1алт кха1кхор ду, 1аламат доккха та1зар цунна т1ехь латтош, гуттаренна
жоьжахати чохь лаьттар ву иза. Везачу Дала аьлла: хьаъ доцуш стаг вийнарг долу
адамаш дийча санна лору; валарх, я кхерамах, я мацаллах стаг къелхьара
ваьккхинарг долу адамаш дендича санна, лору. Делан Элчано аьлла: дуьне
къуьйсуш, бусалба ши стаг вовшех латахь, велларг а, и вийнарг а, ший жоьжахати
чохь хир ву. Делан Элчано аьлла: Далла гергахь дуьне доьхна д1адаларал деза ду
хьакъ доцуш, бусалба стаг вер.

Дешнаш т1ехь болх:

Ялсамане –
Жоьжахати –
Хьаьжин ц1а –

         III 1амийнарг т1еч1аг1дар

- Билгалдаккхар: шена
хуъушехь, бусалба стаг бехк боцуш вийначун тоба дан йиш ю.
  Делахь а, тоба дарца, цо
ша вийначунна д1адала дезаш долу хьакъ т1ера ца дужу.
  Дуьненчохь дацахь а, эхартахь
д1адала дезаш ду цо ша вийначуьнан хьакъ.
- Дала маликашка Адамна
суждане г1о аларан бахьана х1ун хилла?
- Бусалба стеган сий
стенца дуьстина Дала?
- Хьакъ доцуш стаг вийнарг
муха лору Дала?
- Валарх, я мацаллах, я
кхерамах стаг к1елхьара ваьккхинарг муха лору Дала?
- Дуьне къуьйсуш, ши стаг
вовшех леттехь, х1ун та1зар хир ду боху Дала шинне а?

         V.  Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

VI.  Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

Ц1ахь бан болх:
язйинарг схьайийца.

Проверил: зам. дир. по
УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 2-й урок Бехке воцу стаг вийча, цунна хуьлуш долу къа а, дог1у та1зар а..doc

alt: Урок № 2


extracted_text:
Fill in the gaps with the missing letters.
1)
m_ser_ ble 2) w_rr ed 3) sc_r_d 4) e_c_ted 5) str_ss_d 6) b_r_d
7) p_zzl_d
Match the definitions to the words.
Bored
обеспокоенный
Puzzled
напуганный, испуганный
Miserable
скучающий
Excited
в напряженном состоянии, стрессе
Worried
взволнованный
Stressed
несчастный
Scared
      озадаченный, в недоумении
Вер

Excited
worried            scared              puzzled
bored                         tired
1)
When I have an exam, I feel_________________  .
2)    When I am alone in the dark, I feel_________________________  .
3)   When I am on holiday, I feel___________________________  .
4)    When I don’t understand anything, I
feel_____________________________  .
5)   When I have nothing to do, I
feel________________________________________  .

Fill in
the gaps with the forms of irregular verbs.
•_______________ – was
/______________ – ______________
•_____________ – met
–_____________
•___________ –____________ –
read
•
leave
–_____________ – ____________________
•
________________
– kept – __________________
•
–__________________
–_________________ gone
•
eat
–____________________ – ______________
•
____________________
– came –________________
•
make
–__________________ – __________________
•
__________________
–________________ – found
Write the
Past Simple form of the verbs.
•
see
–  • find –
•      give – •
go – • hear –    • leave –
•
meet
–     • say –
•
spend
–   • get –
Write the verbs in the Past Simple to
complete the sentences.
1)
Ben
_____ a scary feeling when he saw a haunted house. (have)
2)
I
_______ back late at night. (come)
3)
My
parents _________their friends when they were on holiday. (meet)
4)
My
little brother ___ some sweets and _______all of them. (find, eat)
5)
My
classmates and I _________ to the cinema yesterday. (go)
6)
During
the summer I ___________ a lot of books. (read)
Match the forms of the verbs.
Go                                                met
Find                                               left
Keep                                           went
Leave                                        found
Meet                                            kept

file_name: Проверочная работа 6 кл..pdf

alt: Match the definitions to the words

alt: Bored обеспокоенный

alt: Meet kept

title: Проверочная работа 6 кл английский язык


extracted_text:
Гордые , нарядные                                                                                Мы
идем по
улице.
                                                                             С
добрыми улыбками,
        Все на нас любуются.
«Провожать не надо нас» -
 Мы сказали маме.                                                                                А
в какой идем мы класс?                                                                                Догадайтесь
сами.
Уч.: Ну
конечно в первый. Вы проучились 8 недель и стали настоящими учениками.
Приглашаем всех на веселый праздник , который называется-«День рождения
класса». Сегодня вы - именинники!
Бегал в садике давно
я,
             Он за мыльным пузырем.
А теперь Сережа в школе,                                                                                Нынче
встреча с «Букварем».
Со стены, где спозаранок
,
                                                                                Скачет
зайчик
золотой,
        Смотрят ласково из
рамок
Ломоносов и Толстой.
Смотрят прямо на Сережу,                                                                                Мудрым
взором
говоря,
                                                      Что они когда-то тоже
,
Начинали с «Букваря».
Пусть зовут нас семилетки,
Пусть не ставят нам отметки,
                                                                                Но
ведем мы дневники
-
                                       Все же мы ученики.
Любим чистый светлый класс-это раз
,
 Там читаем мы слова-это
два.
Ну  а в третьих, я Лариске ,                                                                                Сам
пишу уже
записки.
                            И бабуля говорит : «Мой внучонок - вундеркинд!».
Настроение у
нас
                                                                 Портит только
третий
класс.
Когда слышим мы в тиши
:
«Отойдите , малыши!».
Ну какой же я
малыш,                                                                                Если
я у
брата,
                                                      Сам собрал и
разобрал
Микрокалькулятор.
Уч.:
Да вы уже не малыши , а настоящие школьники. Прошел сентябрь, октябрь  заканчивается,
и мы с гордостью говорим:
Мы теперь не просто дети , мы теперь
ученики !
                 Песня.
Уч.- А скажите, зачем надо ходить в школу?
Уч.: - Аня ,постой, ты куда?
Аня: -
Я домой!
Уч.: - Как домой?
Аня: -
А мне не нужно ходить в школу, я уже умею и читать, и писать ,и считать.
Уч.: - Аня,
подожди, а ты знаешь ,сколько будет, если
835/5?
Аня: - Нет
.
Уч.:
- А ты знакома с коромыслом, которое умеет летать?
Аня: - Нет.
                                                                 Уч.:
- А как будет по-английски «Добрый
день»?
Аня: - А что это все учат в школе? Ну тогда я
остаюсь.
Уч.: - Вот и хорошо. Именно в школе ты узнаешь обо все этом.
Уч.:
А сейчас веселый звонок зовет наших первоклассников на урок.

День погожий, день
веселый,
                                          Небо - золото и
синь,
Белокаменная школа   ,                                                                                Среди
елок и
осин.
                                                                                Рядом
– роща ,рядом – поле,
           Знают заяц и сурок
Если тихо в нашей школе-                                                                                Значит
,там идет урок.
Уч . : Первым уроком у нас
–Письмо!                                                                                Ох
,и трудное
заданье-
  Буквы правильно писать
,
И у Саши есть желанье                                                                                Вам
про это рассказать.
Долго нас писать учили ровно,
 И примерно через год
-                                                                                Написал
я слово «кот».
            Получился он не сразу.
Вышел он как по заказу.                                                                                Весь
рябой ,хвост трубой.                                                                                Залюбуется
любой!

 Очень хочется
,ребята,
Поскорее подрасти.                                                                                Мы
уже умеем в
слове
                                                                      Ударение
найти.
В нашем классе ,не в лесу
                        Громко звали мы лису.
Закричали мы: «Лиса»,                                                                                Зазвенели
голоса.
                                                                                Это
мы искали все
                                                                                Ударение
в лисе.
                              Мне подумалось : «А вдруг,
Прибежит лиса на звук!»
Мы ее на парту сзади ,                                                                                Рядом
с Коленькой
посадим.
                                                       Посиди у нас , лиса,
Подождут тебя леса!
Уч . : Ребята ,а вдруг это и правда лиса прибежала из
стихотворения?
Входят Лисенок ,Бельчонок ,Медвежонок.
Уч.:- Здравствуйте ,зверята!

Лис. : - А нельзя ли будет
нас,                                                                                Взять
с собою в первый класс?

Уч. :
-Если вы хотите с
нами?

Все :
- Хотим ,хотим ,хотим!
Уч.:-Тогда мы проверим наши
знания.

Все: - Мы согласны , согласны.

Уч .:
- Не спешите соглашаться,
Так легко и просчитаться.
                                                                                Ну
– ка ,Мишка ,нам
скажи,
        Сколько будет
2+3?

Мишка :Это будет ,это
будет
                                      Что –то около 6.
Дети :
- Нет!

Уч.
: - Задание 2.Я возьму вот эти буквы ,                                                                                И
из них сложу я
слово.
                                                                      Вот уже и
все
готово!
                       Эй ,Бельчонок
,посмотри,
Что написано ,прочти!
Бельч. : - Хоть я маленький
бельчонок,
                                                  Даже утром и
спросонок,
Прочитаю лучше
всех
Слово сладкое-ОРЕХ!
Лис .
: - Каждый братец мой лисенок                                                                                Прочитает
без ошибки
 Слово вкусное такое                                                                                Ну,
конечно, -  это РЫБКА
!

Мед .
: - Ха – ха – ха ! Аж смех
берет.
                            Где тут рыбка ? Это – МЕД
!

Уч . : - Успокойтесь ,успокойтесь
И , пожалуйста , не ссорьтесь !                                                                                Ребятишки
,
посмотрите,
                                    Слово правильно
прочтите!

Дети:
Школа!

Уч . : - Так что вы ,гости ,приходите в первый класс.                                                                                Мы
всему научим Вас
!

Песня.

Уч. : - Мы проучились всего 2 месяца и вот какое впечатление о
школе после первых
уроков.
Под березкой в
тиши,
                              Собралися
малыши.
Малышам сказал Тарас.
Самый трудный первый класс.                                                                                Всех
труднее первый
класс.
                                            Потому, что первый раз!

Расселись ребята на бревнышки в ряд
,
 И тихо о школе втроем говорят.

«Мне нравится школа»,   -
                                        Алина сказала  -
Всю жизнь я о школе ,ребята
,мечтала!

А мне ,чуть подумав промолвила
Лена,                                                                                Мне
нравится больше всего
перемена!

Дети :
- Перемена?

Уч . : - И у нас сейчас будет перемена. Игра «Живые слоги»
 Бу ва ма но ти А та ню на  Ро Ма на ри Зи Во ра ра
Ве.

Я произношу слова ,а вы быстро должны найтись.
  Анюта ,Марина ,Зина ,Вова, Рома ,Вера ,Буратино.

Какое правило повторили?

Динь – дилень
,
                                            Звенит
звонок,
Начинается – УРОК!
Дети : - Урок !

Уч . :Вторым
уроком у нас математика.
Мы с вами уже научились считать                                                                                И
цифры любые слагать
,отнимать.                                                                                Я
дам вам примеры и мой вам
совет,
                                                    Вы скорее найдите
ответ.

8-4    .                                                                                Получится
4. Четыре похоже на стул,                                                                                Его
я чуть
перевернул.

3+3  .
               Получится 6.Цифра 6 – дверной
звоночек,
Сверху крюк ,внизу крючочек.
3-2
.
                                                                          Это
будет один ,иль
единица
    Очень тонкая ,как спица!
3-1.                                                                                Получится
2.Полюбуйтесь
какова,                                                                                Выгибает
двойка шею
,
                               Волочится хвост за нею.

5+2
.
                            Получится 7.Семерка точно острая
коса.
Коси коса ,пока остра !
4+1.
                                                                                Получится
5.Ручку вправо
потянула,
                                 Ножку круто
изогнула,
А потом пошла плясать.                                                                                По
бумаге цифра пять.

Входит двойка.
                                                                                Двойка
: - Вот так всегда! Как о пятерке ,так ручку, ножку потянула ,заплясала ,а как
обо мне ,так с длинной шеей ,с клювом. Да вы знаете ,что я самая любимая
отметка детей .Ведь правда ,ребята?
Дети : - Нет!
Двойка :
- Да как же нет ?У вас и в тетрадях ,наверное ,одни двойки .Ну–ка ,похвалитесь!

 Уч .: - Нет ,уважаемая двойка. У ребят нет отметок ,как ты .Они
стараются, учатся и будут получать только пятерки.

Двойка : - Подумаешь ,пятерка !Да вы ,наверное, такие врунишки
,шалунишки .Уроки не учите, примеры не решаете ,заданий не выполняете! Ведь так
?

Уч.: -
Да что ты ,ребята очень серьезно относятся к учебе ,стараются побольше сделать
,узнать много интересного !

Двойка: - Можно подумать ,что они уже что-то узнали!
НЕ-ВЕ-РЮ!

Уч. : - Не веришь – проверь
!
Двойка: - А как же вы думаете и проверю .И не только ,что знают ,но
и что умеют.
  Играет.

Двойка :
- Так я не играю ,вы и вправду много знаете и умеете. Оценка «2» вам не нужна .Я
лучше пойду и забудь те ,что есть такая оценка!
Оценку такую ,никому не
желаем.
                                                       Такую оценку оставим
лентяям.
            Но как цифра двойка очень
важна,
Ведь в примере и счете она очень важна.
Уч. : - -Садись ,двойка, и послушай ,как дети умеют считать и
решать задачи.
Все что вижу во дворе я
,
Все что вижу на пути!                                                                                Я
сумею! Я
сумею,
                                               Сосчитать до
10.

Дети : Едем с мамой в зоосад
,
И считаем всех подряд.
Пробегает дикообраз – это
раз.
                                                                                Чистит
перышки сова – это два
,
                                                  Третьей стала
россомаха,
А четвертой-
черепаха.
Серый волк улегся спать – это пять.                                                                                Попугай
в листве густой ,он
шестой.
                                         Вот лисенок рядом с лосем
–
Это будет семь и восемь.                                                                                Девять
- это бегемот ,рот ,как бабушкин комод.                                                                                В
клетке ходит лев косматый
,
                                                             Он последний ,он
десятый.
Дальше нам не
сосчитать,
Надо снова начинать.

Уч .: - Вопрос самым внимательным :Кто был 5 ,7 ,10 ?(Волк
,лисенок
,лев).

Уч  : - А кто еще может рассказать математические стихи?
По-моему ,некоторые родители.
Мама :
- Артем ,вот 4 красивые груши ,
                                                                                Лежат
на тарелке ,не кушай ,а слушай.
                    Если одна из них брату достанется.
Сколько тебе на тарелке останется?
Сын : - Две ,отвечаю
я.

Мама :
- Ну почему ? Одну ведь ты брату отдашь своему?

Сын : - Да я то бы рад
,
Мне пример этот ясен ,                                                                                Но
только мой брат
-
                                                     На одну не
согласен.

Мама : - А ну-ка
,малыш,
Отвечай мне урок ,                                                                                В
кармане
твоем
                                                                           3
ореха
,дружок?

Побаловать мама сыночка решила
,
Еще два ореха в карман положила.
Запомнил !Теперь все орехи
сложи.
Сколько в кармане орехов ,скажи ?

Сын :
- Сколько орехов ?Да ни
одного.
Мама :
- Ты огорчишь так отца своего
,
                               Считать не умеешь
,
Позор для семьи.
Сын : - Дырявые ,мама, карманы
мои.
Уч . : - Ребята ,сколько же орехов?

file_name: День рождения класса.docx

alt: Гордые , нарядные

alt: Настроение у нас

alt: Если тихо в нашей школе-

alt: Лис. : - А нельзя ли будет нас,

alt: Ребятишки , посмотрите,

alt: Динь – дилень ,

alt: Пробегает дикообраз – это раз.

alt: Запомнил !Теперь все орехи сложи

intro: праздник для первоклассников

воспитание

group: Педагогика

title: Праздник "День рождения класса"


extracted_text:
Занятие
во 2 классе по внеурочной деятельности
«Размышляем,
играем, творим»
Тема:
Что такое? Загадки.
Описание
работы: материал для учителя. Может использоваться в
организации внеурочной, внеклассной работы.
Форма:
внеурочное
мероприятие общеинтеллектуального направления.
Возраст
учащихся: учащиеся 2 класса.
Источники
информации:
1.
Т.
А. Ладыженская «Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах» М.
«Просвещение» 1995
2.
«Мозаика
детского отдыха. Внеклассные мероприятия 1 – 4 кл.» М. «ВАКО» 2006
3.
dompolnajachasa.at.ua›publ…lesnye_skazki_landysh…
Цели: 1.
Образовательная – выявить умение и способность учащихся работать
самостоятельно и в коллективе по теме занятия, учить слушать друг друга и
принимать решение.
2. Воспитательная
– воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное, доброжелательное
отношение к деятельности других ребят.
3. Развивающая  –
развивать воображение, развивать навыки публичных выступлений.
Компетенции:
·
Коммуникативная – умение удерживать цель
задания всеми участниками занятия, эмоциональное принятие членами коллектива
друг друга.
·
Информационно  – логическая  –
умение провести исследование через анализ текста, умение представить результат
работы наглядно.
·
Формируется
компетентность в сфере самостоятельной деятельности, основанной на усвоении
способов приобретения знаний из различных источников информации.
1.
Обоснование выбора темы.
В
настоящее время обучение русскому языку переориентируется на выработку умений и
навыков речевого общения. Этому способствует лингвистический анализ текста,
который развивает логическое мышление, учит оценивать
изобразительно
– выразительные средства языка. Решить эти задачи нам помогает благодатный и
бесценный материал этнопедагогики. Большую ценность представляют загадки. Они
передают реалии национальной жизни, позволяют услышать силу русского слова.
2.
Выявление проблемы.
Если
отгадывать загадку дети часто умеют с раннего возраста, то задание,  требующее
придумать загадку, часто вызывает затруднение. Этому нужно учить, а уроки
посвящённые составлению загадок, развивают у детей речь, логическое мышление,
другие познавательные процессы. Позволяют проводить лингвистический анализ
текста.
3.
Предполагаемые результаты.
Дети
должны научиться разгадывать загадки, загадывать их другим людям, попробовать
сочинять интересные загадки (имея слова для справки).
Тема:
Что такое? Загадки.
1.
Организационный момент.
2.
Постановка целей занятия.
Дети
слушают отрывок стихотворения Сергея Михалкова «А что у вас?»
Кто
на лавочке сидел,
Кто
на улицу глядел,
Толя
пел,
Борис
молчал,
Николай
ногой качал.
Дело
было вечером,
Делать
было нечего.
-
Что бы вы предложили детям в данной ситуации?
(игры,
скороговорки, загадки)
Наше
занятие посвятим Загадке. Научимся их разгадывать, загадывать друг другу,
сочинять загадки.
-
Где можно найти научное толкование слова загадка?(в толковом словаре)
Загадка
– изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании.
-
Любите
ли вы отгадывать загадки?
-
А
кто сочиняет загадки? (народ, поэты)
1)Мы
ходим ночью, ходим днём,
Но
никуда мы не уйдём.
Мы
бьём исправно
Каждый
час.
А
вы, друзья,
Не
бейте нас.  (С. Маршак)
2)Был
белый дом,
Чудесный
дом,
И
что – то застучало в нём.
И
он разбился, и оттуда
Живое
выбежало чудо,-
Такое
тёплое, такое пушистое и золотое.  (К. Чуковский)
-
Для чего народ и поэты сочиняют загадки? (для развлечения, делают нашу речь
более красивой, образной, так как в загадках много ярких и красивых слов,
сравнений, развивают мышление, творчество)
-
А какие загадки знаете вы? Загадайте их ребятам.
-
А легко ли сочинять загадки?
-
А вы хотели бы научиться сочинять загадки?
-
Мне хотелось бы услышать, а что вы уже знаете про загадки?  (ответы детей)
Учитель
или подготовленные ученики:
1)    Много
столетий назад охотник, боясь неудачи, окружал своё занятие тайной. Не говорил,
куда он идёт. Человек стал употреблять «подставные» слова. С этими
«подставными»  словами и связана народная загадка, в которой неназванный
предмет или явление описывались путём указания на какие-либо признаки,
например: «Пошёл по тух-туху. Взял с собой тав-тавту, нашёл я храп-тахту; кабы
не тав-тавта, съела бы меня хрп-тата» (Пошёл я за лошадью, взял с собой собаку
и встретился с медведицей)
2)    В
более поздние времена загадки использовались для испытания мудрости и
остроумия, смекалки и находчивости. Загадки часто использовались в
древнерусских сказках и считались неким испытанием, прохождение которого
приводило к исполнению желаний.
3)    В
наше время загадки не утратили своей популярности. Они привлекают внимание
многих детских поэтов, которые сочиняют загадки, следуя народным образцам.
Авторские загадки легче отгадываются, а лучшие из них становятся настоящими
народными загадками.
4)    Загадки
любят все: и взрослые и дети. А что такое загадка? Это особый и интересный мир.
Именно мир, так как загадки заключают в себе знания и сведения о народе, а
также об окружающем мире. Само слово «загадка» образовано от слова «гадать»,  которое
означало «думать», «размышлять».
3.Перед
вами лежат карточки, определите, на них загадки.
1)Круглое,
румяное,
Я
расту на ветке:
Любят
меня взрослые
И
маленькие детки. (Яблоко)
2)Жу
– жу – жу – жу,
Я
на ветке сижу.
И
звук «ж» твержу. (Жук)
3)Архип
осип,
Осип
Архип.
4)Течёт,
течёт – не вытечет,
Бежит,
бежит – не выбежит. (Река)
5)Пёс
Полкан,
Полезай
в стакан.
Хватай
лимон,
Убирайся
вон!

6)Баю
– баюшки – баю,
Не
ложися на краю –
Придёт
серенький волчок,
Он
ухватит за бочок.
-
По каким признакам вы узнали загадки?
4.
-Давайте вспомним основные признаки загадки:

5. -Используя эти данные,
попробуем разгадать загадки из синего ящика:
1)То я в клетку, то в
линейку,
Написать по ним сумей-ка.
Можешь и нарисовать,
Называюсь я (тетрадь)
2)Пишет он, когда
диктуют,
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом
(карандаш)
3)Склеена, сшита,
Без дверей, а  закрыта.
Кто её открывает-
Многое знает (книга)
4)В школьной сумке я
лежу,
Как ты учишься – скажу
(дневник)
5)В этой узенькой коробке
Ты найдёшь карандаши,
Ручки, перья, скрепки,
кнопки –
Что угодно для души
(пенал)
6)Прямота –
Главная моя черта
(линейка)
7)Я нужна вам для
порядка,
Зря страницы не листай.
Там, где я, вот там читай
(закладка)
8)У меня чумазенькая
спинка.
Но совесть у меня чиста –
Помарку стёр ведь я с
листа (ластик)
Ещё раз вспомним признаки
загадок (по схеме)
6. Физминутка. Загадываем
загадки о видах спорта и показываем движения.
1)Очень быстрых два коня,
По снегам несут меня –
Через луг к берёзке,
Тянут две полоски (лыжи)
2)Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «Шайбу, мимо, бей»
-
Значит там игра (хоккей)
3)У него два колеса,
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами
(велосипед)
4)Эти фрукты не съедобны,
Но огромны и удобны.
Их иной спортсмен часами,
Лупит сильно кулаками
(боксёрские груши)
7. Проба пера.
Сейчас попробуем вместе
составить загадку. Загадку будем составлять о лесном ландыше.
1)сначала посмотрим
фильм  об этом цветке, а вам нужно запомнить его основные признаки.
2)после просмотра:
- Какие цвета будем
использовать?(белый, зелёный)
- Назовите отличительные
признаки ландыша (душистый, мелкие цветочки на одном стебельке, красные горошки
после цветения, распускается весной)
- На что похожи цветочки?
(на горошки, на колокольчик)
- А стебелёк на что
похож? (ниточка, ножка)
- Какая рифма может быть
в нашей загадке? (горошки – на ножке, звенят – говорят)
- Получаем загадку:
Душистые горошки,
На зелёной ножке.
Как колокольчики звенят,
О весне говорят.
8. Самостоятельная работа
учащихся (в группах)
Цель вашей работы
– сочинить ещё загадки о ландыше используя слова для справки, оформить её и
представить.
Чтобы работа спорилась и
вы успели уложиться во времени, что вам необходимо сделать?
·
Художники
·
Сочинители
·
Защитники работы
(детям помогают
консультанты)
1)-------------------------------------------------
фонарики,
На
--------------------------------------------- ножке.
Я весною встретила
На
--------------------------------------------- дорожке.
Слова для справки: белые,
зелёной, лесной.
2)На
---------------------------------------------- столбах,
Лампы
---------------------------------------- висят.
Слова для справки:
больших, белые.
3)Этот
----------------------------------------------------- распускается в мае,
------------------------------------------------------------
бусинки он одевает.
Слова для справки:
цветок, белые.
---------------------------------------------------------
звоночки,
4)У меня в садочке.
На
---------------------------------------------------- стебельке,
Прячутся в тенёчке.
Слова для справок: белые,
зелёном.
9. Подведение итогов. Чтение
загадок.
10. Домашнее задание
(дифференцированное)
·
Кому
понравилось сочинять загадки – сочините свою.
·
Найдите
народную загадку и литературную, выучите их.
11.Итог данного урока
– создание папки  «Загадки»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Николай ногой качал. Дело было вечером,

alt: Жу – жу – жу – жу, Я на ветке сижу

title: тематические занятия


extracted_text:
Найдите
предложения, в которых придаточные предложения подчеркнуты НЕВЕРНО, (знаки
препинания не расставлены) выпишите их, расставьте знаки препинания  и
разберите по образцу:

почему?
 [Нельзя разбрасывать пепел], потому что (ты сгоришь ).

                            почему?
[
═    ], потому что ( ─     ═
).     Придаточное обстоятельственное причины.

1)
В незапамятные времена человечество
очертило круг обычаев которых следует придерживаться.
2)
Древние люди считали что
отступление от установленных правил может вызвать гнев сверхъестественных сил.
3)
Английский мореплаватель Джеймс
Кук привез в Европу с острова где он путешествовал полинезийское слово табу.
4)
Табу ─ это «кодекс
запрещений» назначение которого ─ регламентировать и охранять жизнь
сообщества людей.
5)
Табу ─ это то чего
нельзя.
6)
Тот кто работает в базарный день
может быть убит молнией посланной разгневанным богом войны.
7)
Нелепый обычай корни которого
нам неизвестны запрещает некоторым африканским племенам выращивать лук.
8)
Наши далекие предки наивно
верили что вещь и ее название
тождественны.
9)
Тот кто владеет именем обретает
над ним власть.
10)
Нельзя произносить имя вождя вслух потому что это может помешать ему в
бою или на охоте.

intro: Если вам надоело, что ученики списывают с ГДЗ, то можете дать эту карточку в качестве дз., а можете использовать как проверочную работу в классе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Домашнее задание по теме "Место придаточного в СПП"


extracted_text:
Tense/время

Active Voice (активный залог)

Passive voice (пассивный залог)

Present Simple
(Настоящее простое время)

I
  clean my rooms every day.

My
  mother cooks nice food.

I
  , you, we, they + глагол
He,
  she, it + глагол+ S(ES)

My
  rooms are cleaned by me.

Nice
  food is cooked by my mother.

Подлежащее
  (о ком идет речь)+ am, is, are+ глагол c окончанием ED или 3-я форма неправильного глагола

Present Progressive (Настоящее длительное время)

I
  am cleaning  my rooms now

My
  mother is  cooking  nice food.

I
  +am +глагол +ing
You,
  we, they + are+ глагол +ing
He,
  she, it +is+ глагол+ing

My
  rooms are  being cleaned by me.

Nice
  food is being cooked by my mother.

Подлежащее
  (о ком идет речь)+ am, is, are+ being+ глагол c окончанием ED или 3-я форма неправильного глагола

Past simple
(Прошедшее обычное время)

I
  cleaned my rooms yesterday.

My
  mother cooked nice food.

I , you, we, they + глагол
  + ED(для
  правильных глаголов) или2-я форма глагола (по таблице неправильных
  глаголов)

My
  rooms were
  cleaned by me.

Nice
  food was cooked by my mother.

Подлежащее (о
ком идет речь)+ was(1 число) /were(множ.
число) + глагол c окончанием ED или 3-я форма неправильного глагола

Past Progressive
(прошедшее длительное время)

I
  was cleaning  my rooms
  yesterday evening.

My
  mother was  cooking  nice food.

I
  +was +глагол
  +ing

You,
  we, they + were+ глагол +ing
He,
  she, it +was+ глагол+ing

My
  rooms were being cleaned by me.

Nice
  food was being cooked by my mother.

Подлежащее
  (о ком идет речь)+ was/were+ being+ глагол c окончанием ED или 3-я форма неправильного глагола

Future Simple (Будущее обычное время)

I
  will clean my rooms
My
  mother will cook nice food

I, you, we,
they,
  he,+ will + глагол
 she,
  it

My
  rooms will be cleaned
Nice
  food will be cooked tomorrow.

Подлежащее
  (о ком идет речь)+ will be+ глагол c окончанием ED или 3-я форма неправильного глагола

Present perfect
(Настоящее завершенное время)

I
  have cleaned my rooms.
My
  mother has cooked nice food.

She,
  he, it+ has
I
  , we, you,they + have+
 глагол c окончанием ED или 3-я форма неправильного глагола

My
  rooms have been cleaned already.

Nice
  food has been cooked .

Подлежащее
  (о ком идет речь)+ have/has+ been + глагол c окончанием ED или 3-я форма неправильного глагола

Past Perfect(Прошедшее завершенное время)

I
  had cleaned my rooms.
My
  mother had cooked nice food.

She,
  he, it
I
  , we, you, +had+
they
 глагол c окончанием ED или 3-я форма неправильного глагола

My
  rooms had already been cleaned.

Nice
  food had been cooked.

Подлежащее
  (о ком идет речь)+ had+ been + глагол c окончанием ED или 3-я форма неправильного глагола

file_name: Active Passive Voice .docx

alt: Tense/ время Active Voice ( активный залог )

intro: Таблица по Active and Passive Voice

tags: залог пассивный

tags: залог активный

title: Правила образования активного и пассивного залога в английском языке


extracted_text:
Форми підприємств, поняття та складові
власного капіталу

Організаційно-правовими
формами підприємств при формуванні капіталу є:
акціонерні товариства,
товариства
з обмеженою відповідальністю, державні і казені підриємства,
приватні
підприємства, повні товариства, командитні товариства,
товариства
з додатковою відповідальністю, комунальні підприємства.
Перелічені підприємства, установи, організації, створюються на засадах
угоди юридичними особами
і громадянами шляхом об'єднання їх майна та підприємницької
діяльності з метою одержання прибутку. Порядок
створення, функціонування та ліквідації означених
підприємств регулюють ЗУ «Про господарські товариства», 1996 р., «Про акціонерні товариства», 2008 р.
Акціонерне
товариство –
господарське товариство, статутний капітал якого поділено на визначену
кількість акцій однакової
номінальної вартості, корпоративні права за якими посвідчуються акціями.
Акціонерні товариства поділяються на приватні (раніше
– закриті) і публічні (раніше
– відкриті), скрочено ПАТ (публічне акціонерне
товариство) і ПрАТ (приватне акціонерне товариство).
Товариством з обмеженою відповідальністю визнається товариство, що має статутний
(складений) капітал, розділений на частки, розмір
яких визначається установчими документами. Максимальна кількість
учасників товариства з обмеженою відповідальністю може досягати 10 осіб.

Державні, казенні
підприємства створюються за рахунок державних коштів, при цьому державні підприємства мають відносини з
будь-яким суб’єктом підприємницької діяльності, казенне – тільки
з державними підприємствами.
Приватне
підприємство –
це організаційно-правова форма підприємства,
заснованого на власності фізичної особи.
Повним товариством визнається таке товариство, всі учасники якого займаються спільною
підприємницькою діяльністю і несуть солідарну
відповідальність за зобов'язаннями товариства усім своїм майном. Особа
може бути учасником тільки одного повного товариства.
Командитним товариством визнається
товариство, в якому разом з одним або більше учасниками, які здійснюють від імені товариства підприємницьку діяльність і несуть відповідальність за зобов'язаннями товариства всім своїм майном, є один або більше учасників,
відповідальність яких обмежується вкладом у майні
товариства (вкладників), та які
не беруть участі в діяльності товариства.
Товариством з додатковою відповідальністю визнається товариство, статутний
(складений) капітал якого поділений на частки визначених установчими документами розмірів. Учасники такого товариства
відповідають за його боргами
своїми внесками до статутного (складеного) капіталу, а при недостатності
цих сум - додатково належним їм майном в однаковому для всіх учасників
кратному розмірі до внеска кожного
учасника. Граничний розмір відповідальності учасників передбачається в установчих документах.
Комунальним підприємством визнається підприємство, засноване
на комунальній (муніципальній) власності або на власності територіальних громад.
Кожне з підприємств для ведення діяльності володіє стартовим (початковим) капіталом, який з часом може збільшуватися. Капітал
підприємства
– це власні кошти підприємства, внесені засновниками
та отримані в результаті його
діяльності.
Власний
капітал – це загальна вартість засобів
підприємства, які належать йому на правах
власності та використовується для формування його активів.
На
етапі, коли підприємство ще не має зовнішньої заборгованості, його активи (А)
формуються тільки за рахунок власних коштів (власного капіталу) (ВК), облікова формула капіталу є такою:
А=ВК                                                                 (1)
Здійснюючи підприємницьку діяльність, активи підприємства можуть поповнюватися за рахунок інших юридичних і фізичних осіб, підприємства взаємодіють з постачальниками і покупцями, внаслідок
чого виникає заборгованість, тобто зобов’язання
(З), звідси:
А=ВК+З                                                             (2)
Власний
капітал визначається як різниця між вартістю майна і зобов’язаннями:
ВК = А–З                                                            (3)
Згідно з П(С)БО 2 власний капітал – це частина в активах підприємства, що залишилась після
вирахування його зобов’язань.
ВК відображає вартість засобів, що належать власникам підприємства та є показником, що характеризує фінансовий стан підприємства.

Складовими власного капіталу є:
статутний капітал (рахунок 40), пайовий капітал (рахунок
41), додатковий капітал
(рахунок 42), резервний
капітал (рахунок 43),
нерозподілені прибутки (рахунок 441), вилучений капітал (рахунок 45), неоплачений
капітал (рахунок 46)., рис. 1.

Рис. 1. Структура
капіталу за джерелами

Статутний капітал
(СК) – це сукупність внесків
(часток або акцій) засновників в майно, виражених
у грошовому вимірнику
при створенні підприємства для забезпечення його
статутної діяльності.
Пайовий капітал – це сукупність добровільно розміщених у
товаристві коштів юридичних і
фізичних осіб. Він формується за рахунок пайових внесків членів споживчих товариств, житлово-будівельних кооперативів, кредитних
спілок, членів сільськогосподарських товариств.
Додатковий капітал
складається
з емісійного доходу (дохід від операцій з акціями),
дооцінки активів, безоплатно одержаних необоротних активів, іншого додаткового капіталу.
Резервний капітал –
створюється підприємством за рахунок прибутку для покриття збитків, непередбачених витрат, боргів, нарахування дивідендів за привілейованими акціями.
Нерозподілений прибуток
– це прибуток, одержаний
в результаті фінансово-господарської діяльності та залишився невикористаним у звітному періоді.
Нерозподілений прибуток збільшує
суму ВК, непокритий збиток – зменшує
суму ВК.
Вилучений капітал – сума
викуплених або вилучених акцій товариства для
їх перепродажу або анулювання.
Неоплачений капітал – це сума, яка на дату реєстрації підприємства оголошена, але фактично не внесена засновниками, згідно із
законодавством.

alt: Складовими власного капіталу є: статутний капітал (рахунок 40), пайовий капітал (рахунок 41), додатковий капітал (рахунок 42), резервний капітал (рахунок 43), нерозподілені прибутки (рахунок 441), вилучений…


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
«ИНТЕЛЛЕКТ»

Методическая
разработка
«Чернобыля полынная звезда»

Составитель:
Руководитель
театра студии
«Импровизация»
Лысенко
В.В.
Луганск 2019

Тема: Трагедия на Чернобыльской ЧАЭС
Цель
· создать условия
для осмысления и систематизации знаний обучающимися значения Чернобыльской
трагедии.
Задачи
Образовательные:
· создать условия
для расширения знаний обучающихся о Чернобыльской катастрофе;
· формирование
гражданской ответственности детей на примере изучения причин и последствий
Чернобыльской аварии.
Развивающие:
· содействовать
развитию артистических и актерский навыков и логического мышления обучающихся;
Воспитательные:
· воспитывать
чувства ответственности;
· содействовать
формированию умения работать в коллективе;
Форма
проведения: круглый
стол
Методы: репродуктивный,
словесный, наглядный
Материалы и
оборудование: компьютер,
видеопроектор, презентация
Теоретическая и
практическая значимость: данный материал способствует формированию гражданской
позиции обучающихся 9-11 классов, воспитанию чувства ответственности.
Предлагаемый материал будет полезен учителям старших классов, педагогам
дополнительного образования.
Формируемые
компетенции:
· способность осуществлять
сценического действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых
установок
· владеть знаниями и
опытом выполнения типичных социальных ролей: обучающегося, гражданина, члена
семьи;
· владеть способами
актерской совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях
общения; умениями искать и находить компромиссы.
· иметь многообразие
двигательного опыта сценической речи внутреннего актерского сосуществования на
сцене и умение использовать его в театрализованных формах.

Методическая разработка
«Чернобыля полынная звезда»
Это было ранним утром
Накануне
майских дней:
Вскрыв
броню, реактор жуткий
Бросил
атом на людей.
Зененков
Николай Николаевич
(https://pikabu.ru/story/stikhotvorenie_pamyat_3995696)

ЧЕРНОБЫЛЯ ПОЛЫННАЯ ЗВЕЗДА
/Сценарий в память о
событиях, на Чернобыльской ЧАЭС/
Рассказчики:

Рассказчик 1
Рассказчик 2
Людмила, Жена погибшего пожарного
Ирина, Мать Дениса
Денис 12 лет, сын
Ирины
Татьяна, инженер ЧАЭС
Диктор. Спустя
десятки лет мы вспоминаем о страшной трагедии, которая оставила мрачный след на
нашем календаре. Начинаем урок памяти, посвященный, тем людям, которые стали
ликвидаторами ужасного происшествия в истории Украины и пожертвовали
собственным здоровьем во благо спасения целого государства.
На
экране клип о трагедии на Чернобыльской ЧАЭС
Рассказчик 1. Двадцать шестого апреля
Мирно спала вся страна.
Атом взбесился, ввысь устремился
И началась с ним война. Люди со смертью играли
И, не щадив живота,
Долг выполняли, жизнь сокращали.
Такою реальность была.
Рассказчик 2. Это
было ранним утром
Накануне майских дней:
Вскрыв броню, реактор жуткий
Бросил атом на людей.
Страшный атом разорвал
Старый мир на "до..." и "после..."
И пошел один «зашкал»
По полям, лесам и рощам.
Рассказчик 1. Все вокруг в тот час
погасло,
Пожелтел от страха лес,
И графитом, как фугасом,
Разметало все окрест...

Эпизод первый
Монолог Людмилы жены
погибшего пожарника
Людмила. Я не знаю, о чем
рассказывать... О смерти или о любви? Или это  одно и то же... О чем? Самого
взрыва я не видела. Только пламя. Все словно светилось… Все небо… Высокое
пламя. Копоть. Жар страшный. А его все нет и нет. Копоть оттого, что битум
горел, крыша станции была залита битумом. Ходили, потом вспоминал, как по смоле.
Сбивали огонь, а он полз. Поднимался. Сбрасывали горящий графит ногами… Уехали
они без брезентовых костюмов, как были в одних рубашках, так и уехали. Их не
предупредили, их вызвали на обыкновенный пожар…
Пауза
Четыре часа… Пять часов…
Шесть… В шесть мы с ним собирались ехать к его родителям. Сажать картошку.
Семь часов… В семь часов
мне передали, что он в больнице. Я побежала, но вокруг больницы уже стояла
кольцом милиция, никого не пускали. Одни машины «Скорой помощи» заезжали.
Милиционеры кричали: к машинам не приближайтесь, счетчики зашкаливают! Не одна
я, все жены прибежали, все, у кого мужья в эту ночь оказались на станции.
По радио объявили: город
эвакуируют на три-пять дней, возьмите с собой теплые вещи и спортивные костюмы,
будете жить в лесах. В палатках. Люди даже обрадовались – поедем на природу!
Встретим там Первое мая. Необычно. Готовили в дорогу шашлыки, покупали вино.
Брали с собой гитары, магнитофоны. Любимые майские праздники! Плакали только
те, чьи мужья пострадали.
Ольга Уходит
Эпизод второй
Рассказ Ирины
Ирина. Мы жили с Денисом в одной припятских малосемеек, Нам
с Денисом жилось легко и уютно. Через пару месяцев нас ожидал переезд на новую
квартиру, которого мы ждали с нетерпением,
Денис. Мама. Доброе утро! Я уже готов идти в школу.
Ирина
(Удивленно). А почему в такую рань? Еще целый час до занятий!
Что-то на тебя не похоже…
Денис. Да ладно, мам… Мы сегодня дежурные. И Сережка меня
уже ждет во дворе. Мы так договорились, понимаешь?.. Ну, прогуляться немного
перед школой… Свежим воздухом подышать!..
Ирина. А… Свежий воздух – это хорошо! – Ну, беги, беги… Да,–
Деня, знаешь, ночью опять на станции что-то гудело и ухало, аж стекла дрожали…
Слышал?!.
Денис. Ну и что?! – Я пошел…
Ирина. Я вышла из дому и знакомым маршрутом, через дворы, направилась в ДК,
где сегодня собиралась литературно-театральная студия.
В студийной комнате оказалось только двое. Я и Татьяна –
инженер ЧАЭС,
Татьяна. Ну, что слышно?..
Ирина
(удивляясь) – Вы о чем? (Упавшим
голосом). Что случилось?
Татьяна. Да мы сами толком ничего не знаем. Что-то на станции
произошло ночью… Очень плохое что-то… Даже жертвы есть…
Ирина. Я быстренько побежала домой. Да где же он? Его все
еще нет.
Входит с портфелем Денис
Что случилось? Почему ты весь с головы
до пят в глине и песке? Боже мой! Где тебя носило?..
Денис. А… это у нас субботник был сегодня… Мы… двор
подметали
На самом деле, он после
школы бегал с Сережкой на речку, но об этом Ирина узнает позже. А пока она
Ирина (возмущается). В одних школах детей сегодня вообще не
выпускали на улицу, а у этих, видите ли, субботник. Безобразие!..
Денис. Я все знаю. Ночью на станции что-то бабахнуло!... У
нас даже совещание было для учителей… А нам сказали — нужно пить таблетки
какие-то с йодом, а взрослым можно пить вино… Может, детей даже, как это… э…
ва… вывезут в общем…
Ирина. Эвакуируют?!
Денис. Да, правильно! Э…ва…кую…ют.
Ирина. Ладно, знаток!
Мойся. Пообедай. Займись чем-нибудь. Почитай. А у меня еще дела сегодня.
Вернусь поздно. Я тебя закрою. Так что будь умницей!.. Окно, смотри, не
открывай! Ясно?!
Денис. Ясно, — вздыхает сын.
Громко заговорил мощный дворцовый радиорепродуктор
Диктор. Внимание! Внимание! Уважаемые товарищи! Городской
Совет народных депутатов сообщает, что, в связи с аварией на Чернобыльской
атомной электростанции, в городе Припяти складывается неблагоприятная
радиационная обстановка. Партийными и советскими органами, воинскими частями
принимаются необходимые меры. Однако, с целью обеспечения полной безопасности
людей и, в первую очередь, детей возникает необходимость провести временную
эвакуацию жителей города в близлежащие населенные пункты Киевской области. Для
этого к каждому жилому дому сегодня, 27 апреля, начиная с 14-00 часов, будут
поданы автобусы в сопровождении работников милиции и представителей
горисполкома. Рекомендуется с собой взять документы, крайне необходимые вещи, а
также, на первый случай, продукты питания… Руководителями предприятий и
учреждений определен круг работников, которые остаются на месте для обеспечения
нормального функционирования города. Все жилые дома, на период эвакуации, будут
охраняться работниками милиции…
Товарищи! Временно
оставляя свое жилье, не забудьте, пожалуйста, закрыть окна, выключить
электрические и газовые приборы, перекрыть водопроводные краны!.. Просим
соблюдать спокойствие!.. Организованность и порядок — при проведении временной
эвакуации!..
Затемнение. На экране эвакуация в Припяти. Луч на
Ирине и Денисе
Ирина. И куда нам теперь деваться,
Где нам спрятаться, где спастись?
Мы заложники атомных станций,
Рваный рубль стоит наша жизнь.
Для чего, да и с кем нам бороться?
Нету воли, нет веры, нет сил.
Нас бесшумный сапожек горца
Равнодушно к земле придавил…
И поэтому, может статься,
Даже лучше для нас, что мы
Лишь заложники атомных станций,
Дети ядерной Колымы…
Затемнение на сцене Рассказчики
Рассказчик 1. В тот апрель,
много вёсен назад,
Про Чернобыль мы мало что знали.
Что весь мир был у адовых врат –
Строк правдивых тогда не писали.
Рассказчик 2. Но мы знали:
чернобыльский след
Проходил через души и сердце
И на нас, в том сомнения нет,
Лишь планета могла опереться.
Атом взял с нас расчёты сполна,
Быть в гостях обещался на тризне
И была за безбожье цена
Высочайшей – здоровье и жизни!
Верю – будут святые слова
Об усопших и о живущих.
Будет правдою память жива
О днях прошлых во днях грядущих.
Песня
На экране кадры последних минут перед
взрывом
Рассказчик 2. Здоровья спасенным и
тем, кто спасал.
От бед, что пришли вереницей. И к Богу взойдут стариковы слова: «Такое пусть не повторится».
Рассказчик1. Урок памяти павшим во имя людей. И принимающим муки, страданий, Поломанных судеб детей. От взрыва — Чернобыльской жути... завершен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чернобыля полынная звезда 2019.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ

alt: Тема: Трагедия на Чернобыльской

alt: Денис. Ну и что?! – Я пошел…

intro: Драматический эпизод о трагедии на Чернобыльской ЧАЭС

title: "Чернобыля полынная звезда"


extracted_text:
Економічна сутність
власного капіталу підприємства.

Капітал – одна з найбільш використовуваних економічних
категорій. Він є базою створення і
розвитку підприємства. У процесі функціонування забезпечує інтереси держави, власників і персоналу. Будь-яка
організація, що веде виробничу чи іншу комерційну
діяльність повинна мати визначений капітал, що предбачає собою сукупність матеріальних цінностей і
коштів, які є необхідні для здійснення його господарської діяльності.
Якщо розглядати з погляду різних економічних
дисциплінтлумачення капіталу, то
можна помітити деяку неоднозначність. Наприклад капіталом організації є його майно. Відповідно до передмови до Міжнародних бухгалтерських стандартів, які опубліковані Комітетом з міжнародних бухгалтерських стандартів у листопаді 1982 р., капітал являє
собою різницю між активами
і зобов’язаннями.
Поняття капіталу економісти відбивають з двох сторін.
З однієї сторони капітал підприємства характеризує загальну вартість
засобів у грошовій,
матеріальній і нематеріальній формах, інвестованих у формування його активів. Характеризується напрямок вкладення засобів.
З іншої сторони, якщо
розглядати джерела фінансування, можна відзначити, що капітал – це можливість і сукупність форм мобілізації
фінансових ресурсів для одержання прибутку.
Якщо розглядати економічну сутність капіталу підприємства, слід відмітити такі характеристики як:
1.
Основним
чинником виробництва є капітал підприємства . У системі факторів виробництва (капітал, земля, праця) капіталу належить
пріоритетна роль, тому що він поєднує усі фактори
в єдиний виробничий комплекс.
2.
Капітал
характеризує фінансові ресурси підприємства, що приносять доход. У даном випадку
він може виступати ізольовано від виробничого фактора у формі інвестованого капіталу.

3.
Головним
джерелом формування добробуту його власників є капітал. Частина капіталу в поточному періоді
виходить з його складу і попадає в
«кишеню» власника, а частина капіталу,
що накопичується, забезпечує задоволення потреб власників
у майбутньому.
4.
Капітал підприємства є головним вимірником його ринкової вартості. У цій якості виступає насамперед
власний капітал підприємства, що визначає
обсяг його чистих активів. Поряд з цим, обсяг використовуваного власного
капіталу на підприємстві характеризує одночасно і потенціал залучення
їм позикових фінансових засобів, що забезпечують одержання додаткового прибутку.
У сукупності з іншими факторами
– формує базу оцінки ринкової
вартості підприємства.
5.
Найважливішим
показником рівня ефективності його господарської діяльності є динаміка капіталу підприємства . Здатність власного
капіталу до самозростання високими
темпами характеризує високий рівень формування й ефективний розподіл прибутку підприємства, його здатність підтримувати фінансову
рівновагу за рахунок
внутрішніх джерел. Зниження
обсягу власного капіталу
є , наслідком неефективної, збиткової
діяльності підприємства [29].
Судячи з праці Карла Маркса зрозуміло важливість
власного капіталу для підприємства.
Але у сучасних умовах спостерігається певне нехтування, що до формування власного капіталу. Що як наслідок
може превести к погіршенню господарської діяльності підприємства.
А капітал підприємства як категорія розділяється на види і систематизується по цільовим признакам.
Визначають власний і позиковий капітал. Власний
капітал- це загальна вартість засобів підприємства, що належать йому на праві власності і використовується
для формування визначеної частини активів. Цей актив, сформований за рахунок інвестованого в них власного капіталу і
являє собою чисті активи
підприємства. Він містить у собі
різні по своєму економічному змісті принципи
формування і використання джерел фінансових ресурсів:

статутний, додатковий, резервний
капітал. До складу власного капіталу
входить нерозподілений прибуток; фонди спеціального призначення та інші резерви. До власних засобів відносяться
безоплатні надходження й урядові субсидії.
Величина статутного капіталу має бути визначена в статуті й інших документах організації, зареєстрованих в органах виконавчої влади. Вона може бути змінена
тільки після внесення
відповідних змін в установчі документи
організації та установи.
Додатковий капітал включає
в себе вартість майна, внесеного
засновниками (акціонерами) понад зареєстровану величину
статутного капіталу.Суми, що утворяться в результаті змін вартості
майна при його переоцінці; інші надходження у власний капітал
підприємства.
Резервний капітал – це є частина власного капіталу, що виділяється з прибутку
установи для покриття
можливих збитків і втрат. Величина
резервного капіталу та порядок його утворення визначаються законодавством України і статутом організації.
Нерозподілений прибуток – це основне джерело нагромадження
майна підприємства чи організації. Частина
валового прибутку, що залишилася після сплати податку на прибуток у бюджет
і відволікання засобів за рахунок прибутку на інші цілі організації.
Чистий прибуток, спрямований на виробничий розвиток і розширення підприємства, а також на заходи соціального характеризуютьфонди спеціального призначення.
Інші резерви- це резерви, що створюються на
підприємстві в зв'язку з майбутніми
великими витратами, що включаються в собівартість і витрати обігу. В результаті спеціальних асигнувань з бюджету, позабюджетних фондів, інших організацій і фізичних осіб утворюються субсидії
і надходження.
Всі власні засоби в тому чи іншому значенні служать
джерелами формування засобів,
використовуваних організацією для досягнення поставлених цілей.

В складі власного капіталу можуть бути виділені дві
основні складові: інвестований
капітал, тобто капітал, вкладений власниками в підприємство; і накопичений капітал, тобто капітал,
створений на підприємстві поверх того, що спочатку
авансовано власниками.
Інвестований капітал включає
в собі номінальну вартість простих
і привілейованих акцій, а також додатково оплачений
(понад номінальну вартість
акцій) капітал. До цієї групи звичайно відносять
і безоплатно отримані
цінності. Перша складова
цього інвестованого капіталу
представлена в балансі статутним капіталом,
друга – додатковим капіталом (у
частині отриманого емісійного доходу), а
третя – додатковим капіталом (у частині безоплатно отриманого майна) чи фондом соціальної
сфери.
Накопичений капітал знаходить
своє значення у виді статей,
що утворюються у результаті розподілу чистого прибутку
(резервний капітал, нерозподілений прибуток,
інші аналогічні статті).
Незважаючи на те, що джерело
утворення окремих складових
накопиченого капіталу одне та нерозподілений прибуток, цілі і порядок
формування, напрямки і можливості використання кожної його статті
- відрізняються.
Усі статті власного капіталу формуються відповідно до
законодавства України, установчими документами іоблікової політики.
Чинне законодавство визначає
обов'язок акціонерного товариства створювати два фонди – статутний та резервний.
Іншого основного переліку фондів, що створюєпідприємство,
а також нормативи відрахувань у них, законодавство не містить. Питання
використання резервного і інших фондів товариства відносяться до компетенції ради директорів товариства.
Позиковий капітал товариства залучений для
фінансування розвитку підприємства на
поворотній основі коштів чи інших майнових цінностей. Джерела
позикового капіталу діляться
на дві групи – довгострокові і короткострокові. До
довгострокових відносяться позикові джерела, термін погашення яких перевищує
дванадцять місяців. Позикові
джерела, що видаються
на термін від одного до п'яти років,
вважаються

середньостроковими. До короткострокового позикового капіталу відносять кредити,
позики, а також вексельні
зобов'язання – з терміном погашення
менш одного року; кредиторську і дебіторську заборгованості.
За формами інвестування розрізняють капітал у
грошовій, матеріальній і
нематеріальній формах, який використовують для формування статутного капіталу
підприємства. Інвестування капіталу
у цих формах дозволено законодавством при створенні нових
підприємств та збільшенні обсягу їхніх статутних фондів.
З об'єктом інвестування виділяють основний і оборотний види капіталу
підприємства. Основний капітал - це частина використовуваного підприємством капіталу, що інвестований в усі види його необоротних активів. Оборотний капітал – це частина, що інвестована в усі
види його оборотних активів.
За
формами власності виділяють
приватний і державний
капітал, інвестований у підприємство в процесі формування його статутного капіталу.
За організаційно – правовими формами діяльності
виділяють наступні види капіталу:
акціонерний капітал; пайовий
капітал і індивідуальний капітал.
За характером використання власником виділяють споживчий
і накопичувальний
(реінвестуємий) види капіталу. Споживчий капітал після його розподілу на цілі споживання втрачає функції капіталу та являє собою відтік засобів підприємства, здійснюваний з метою споживання. Накопичувальний капітал, характеризує різні форми приросту
в процесі капіталізації прибутку, дивідендних виплат.
Наведений перелік не розкриває всього різноманіття
видів капіталу, використовуваних у
науковій термінології та економічній практиці. В ньому присутні всі необхідні
класифікаційні ознаки, що будуть використовуватися в роботі. [14, 15, 31, 36].
Отже, економічна сутність
власного капіталу має велику кількість
видів та джерел
щодо формування, все це підтверджено працями Беляева

О.О., Кривенко К.Т., Башнянин Г.І., Малиш Н.А. і тд., які зазначають, що капітал це є загальна вартість засобів підприємства, яка належить йому на правах власності і використовується ним
для формування цих активів. Наші думки,
щодо формування і використання капіталу цілком схожі. Ми також важаємо, що власний капітал - це джерело
коштів необхідне для діяльності підприємства і подальшого його розвитку. Та велика кількість
способів використання власних
коштів ставить під загрозу економічну доцільність цих операцій. Насам перед необхідно зробити чіткі межідля чого саме можна витрачати певний вид капіталу. Для цього треба більш детально
розглянути суть кожного
виду капіталу і джерела його формування. Щоб чітко визначити, який саме вид капіталу
підходить для формування певного виду активів, а який непідходить.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: В складі власного капіталу можуть бути виділені дві основні складові: інвестований капітал, тобто капітал, вкладений власниками в підприємство; і накопичений капітал, тобто капітал, створений на…

alt: О.О., Кривенко К.Т., Башнянин


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 579
Приморского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол от «26» мая 2020 г. № 8

УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_______________ / Г.Е. Махотина
Приказ от  «26» мая 2020 г. № 85 од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Путь к успеху»
(социальное направление)
для 1 «В» класса
на 2020-2021 учебный год

Составитель программы:
учитель начальных классов
первой категории Ремизова
Светлана Владимировна

Санкт-Петербург
2020 г.

1.    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Статус документа
Данная
рабочая программа  для 1 класса составлена на основании:
-
Федерального государственного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. № 373 (с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г. №
1241, 22 сентября 2011 г. № 2357, 18 декабря 2012 г. № 1060, 29 декабря 2014 г.
№ 1643, 18 мая 2015 г. № 507, 31 декабря 2015 г. № 1576).
-
На основе
авторской программы Р.И. Сизовой  и  Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать
проект».
Цель:
активизация
личностного потенциала  обучающихся через проектную деятельность.
Задачи
программы:
Ø  формирование представление о проектном
обучении как ведущем способе учебной деятельности;
Ø   обучение специальным знаниям,
необходимым для проведения самостоятельных исследований;
Ø
формирование
коммуникативных навыков (партнерское общение);
Ø  формирование навыков
работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
Ø  формирование умения
оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;
Ø
развитие
познавательные потребности и способности, креативность.
Место предмета в
учебном плане
      Программа имеет социальную направленность и рассчитана
на 33 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
       Программа опирается на социальный заказ, имеющиеся
возможности и особенности образовательного процесса с целью максимального
удовлетворения потребностей обучающихся во внеурочной деятельности, её
дифференциации и индивидуализации.

2.    СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТА

№
 п/п

Тема занятия

Количество часов по программе,
  взятой за основу

Количество часов по плану

1.

Кто я? Моя
  семья

1

1

2.

Чем я
  люблю заниматься. Хобби

1

1

3.

О чем я
  больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта

1

1

4.

Как
  собирать материал? Твои помощники. Этап

1

1

5.

Повторение.
  Давай вспомним

1

1

6.

Проблема

1

1

7.

Проблема.
  Решение проблемы

1

1

8.

Гипотеза.
  Предположение

1

1

9.

Гипотеза.
  Играем в предположения

1

1

10.

Цель
  проекта

1

1

11.

Задача
  проекта

1

1

12.

Выбор
  нужной информации

1

1

13.

Интересные
  люди – твои помощники

1

1

14.

Продукт
  проекта

1

1

15.

Виды продукта. Макет

1

1

16.

Повторение пройденных проектных
  понятий

1

1

17.

Визитка.
  Как правильно составить визитку к проекту

1

1

18.

Визитка.
  Как правильно составить визитку к проекту

1

1

19.

Мини-сообщение. Семиминутное
  выступление

1

1

20.

Мини-сообщение.
  Семиминутное выступление

1

1

21.

Выступление
  перед знакомой аудиторией

1

1

22.

Играем в
  ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно

1

1

23.

Подготовка
  ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта

1

1

24.

Пробные
  выступления перед незнакомой аудиторией. Повторение. Давай вспомним

1

1

25.

Играем в
  ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно

1

1

26.

Играем в
  ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно

1

1

27.

Играем в
  ученых. Поилка для цветов. Это интересно

1

1

28.

Тест «Чему
  я научился?»

1

1

29.

Памятка
  для учащегося-проектанта

1

1

30.

Твои
  впечатления от работы над проектом

1

1

31.

Пожелания
  будущим проектантам. Твои советы им.

1

1

32.

Советы на
  лето от Мудрого Дельфина

1

1

33.

Советы на
  лето от Мудрого Дельфина

1

1

  Итого:

33

33

3.    ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Метапредметные результаты

Регулятивные УУД
Обучающийся
научится:
·
принимать и
сохранять учебную задачу;
·
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия;
·
планировать
свои действия;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
·
адекватно
воспринимать оценку учителя;
·
различать
способ и результат действия;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
проявлять
познавательную инициативу;
·
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
Познавательные УУД
Обучающийся
научится:
·
осуществлять
поиск нужной информации
·
использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления
их результатов;
·
высказываться
в устной форме;
·
ориентироваться
на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
·
анализировать
объекты;
·
осуществлять
синтез (целое из частей);
·
проводить
сравнение по разным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
обобщать
(выделять класс объектов по какому-либо признаку);
·
подводить
под понятие;
·
устанавливать
аналогии;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии  с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
·
строить
рассуждения об объекте;
·
оперировать
такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод.
Коммуникативные УУД
Обучающийся
научится:
·
допускать
существование различных точек зрения;
·
учитывать
разные мнения, стремиться к координации;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться,
приходить к общему решению;
·
соблюдать
корректность в высказываниях;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию; владеть монологической и
диалогической формами речи.
·
владеть
монологической и диалогической формами речи.
·
контролировать
действия партнера;
·
допускать
возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной.

Личностные результаты
У
обучающегося будут сформированы:
·
положительное
отношение к исследовательской деятельности;
·
интерес к
новому содержанию и новым способам познания;
·
понимание
предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·
внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской
деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки деятельности;
·
выраженной
познавательной мотивации;
·
устойчивого
интереса к новым способам познания;
·
морального
сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций
партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.

Ожидаемый результат
Обучающийся будет знать:
•
основы
проведения исследовательской работы;
•
что такое мини –
проект и творческий проект;
•
методы
исследования: наблюдение, опыт;
•
способы поиска
необходимой для исследования информации;
•
правила
сотрудничества в процессе исследования;
•
основные
логические операции, их отличительные особенности;
•
правила успешной
презентации работы.

Обучающийся будет уметь:
·
определять круг
вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
·
 подбирать
материал, необходимый для исследования;
·
оценивать ход,
результат своей деятельности и деятельности других;

·
сотрудничать
в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать
помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать свою роль в
коллективной работе.

В основу изучения курса положены ценностные ориентиры,
достижение которых определяются воспитательными
результатами. Воспитательные результаты оцениваются по трём уровням.
     Первый
уровень развития  – школьник знает и понимает общественную жизнь.
     Приобретение
школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых
в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об
истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах
конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и
организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного
поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

Формы работы
В преподавании курса используются следующие
формы работы с учащимися:
-
беседа;
-
игра;
-
наблюдение;
-
самостоятельная работа;
-
мини-конференция;
-
работа в малых группах;
-
проектная работа;
-
исследовательская деятельность;
-
информационно-поисковая деятельность;
-
выполнение практических работ.
4.
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
Приложение № 1 –
Поурочно-тематический план.

Приложение 1
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
                      Количество
часов 1 час в неделю, 33 часа в год
                      Класс 1
«В»

№ занятия

Тема занятия

Основные элементы содержания

Планируемые результаты (УУД)

Сроки проведения

1

Кто я? Моя
  семья

Сформировать
  у учащихся представление о семье, как о группе родственников, живущих вместе

Р.- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
П.- осознанно и произвольно строить ответы в устной
  форме.
К.- задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;
  формулировать собственное мнение;
Л.- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи.

1 неделя
сентября

2

Чем я люблю
  заниматься. Хобби

Познакомить с понятием «хобби»- увлечение, любимое занятие
  на досуге. Уточнить виды детских увлечений

Р.-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале;
П.- строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;
К.- координировать свои усилия с усилиями других;
Л.- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи.

2 неделя
сентября

3

О чем я
  больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта

Определение, выбор сообщения, которым хотел бы поделиться с
  друзьями, рассказать о чем-то интересном. Изложить краткое содержание
  сообщения. Познакомить с понятием «проект»

Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей;
П.- строить рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях;
К.- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и
  взаимодействии;
Л. - способность к самооценке
  на основе критериев успешности внеурочной деятельности.

3 неделя
сентября

4

Как
  собирать материал? Твои помощники. Этап

Поиск интересного материала
  по теме выбранного проекта. Знакомство с понятиями «этап проекта»,
  «помощник». Привлечение помощников: книги, друзья, родители, Интернет, фильмы

Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей;
П.- строить рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях;
К.- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и
  взаимодействии;
Л. - способность к самооценке
  на основе критериев успешности внеурочной деятельности.

4 неделя
сентября

5

Повторение.
  Давай вспомним

Повторение основных проектных понятий: хобби, тема, этап,
  помощник

Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей;
П.- строить рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях;
К.- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и
  взаимодействии;
Л. - способность к самооценке
  на основе критериев успешности внеурочной деятельности.

1неделя
октября

6

Проблема

Познакомить с понятием «проблема» - сложный вопрос, задача,
  требующая решения, исследования. Разбираться в возникших трудностях,
  предлагать свои варианты решения проблемы

Р.-планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;
П.- осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков;
К.- задавать вопросы, адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое сообщение;
Л. - формирование умений самостоятельно конструировать свои знания.

2 неделя
октября

7

Проблема.
  Решение проблемы

Определить проблему и найти
  пути её решения, выход из создавшейся проблемы. Обозначить возникшую проблему,
  предложить алгоритм действий для решения проблемы. Уметь выполнять творческие
  задания.

Р.-планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;
П.- осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков;
К.- задавать вопросы, адекватно использовать коммуникативные,
  прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое сообщение;
Л. - формирование умений самостоятельно конструировать свои знания.

3 неделя
октября

8

Гипотеза.
  Предположение

Понятие
  «гипотеза» - предположение для объяснения каких-нибудь явлений.
  Предположение-догадка, предварительное соображение или план. Достаточно
  полно выражать свои мысли для объяснения своих предположений, предлагать
  различные варианты для объяснения своих гипотез

Р.- ориентация на понимание причин
  успеха во внеучебной
деятельности,
  в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
  на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
П.- осуществляют
  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;
К.- способность
  к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
Л. - формирование умений
  самостоятельно конструировать свои знания.

4 неделя
октября

9

Гипотеза.
  Играем в предположения

Понятие
  «гипотеза» - предположение для объяснения каких-нибудь явлений.
  Предположение-догадка, предварительное соображение или план. Достаточно
  полно выражать свои мысли для объяснения своих предположений, предлагать
  различные варианты для объяснения своих гипотез

Р.- ориентация на понимание причин
  успеха во внеучебной
деятельности,
  в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
  на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
П.- осуществляют
  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;
К.- способность
  к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
Л. - формирование умений
  самостоятельно конструировать свои знания.

1 неделя
ноября

10

Цель
  проекта

Понятие
  «цель» - твое стремление, то, что надо, желательно осуществить.
  Самостоятельно выделять, понимать, осмысливать и формулировать учебную цель

Р.- ориентация
  на понимание причин успеха во внеучебной
деятельности,
  в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
  на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
П.- осуществляют
  личностное присвоение
проблемы.
  Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель
  проекта;
К.- способность
  к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
Л. - формирование умений
  самостоятельно конструировать свои знания.

2 неделя
ноября

11

Задача
  проекта

Понятие
  «задача проекта» - достижение цели с помощью постановки задач к проекту.
  Разбор на примере проекта Игната. Выяснять, для чего нужны задачи, правильно
  формулировать вопросы «Как я это сделаю?»

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату;
П.- проводить сравнение и классификацию по заданным
  критериям, строить логическое рассуждение;
К.- адекватно использовать
  речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
  задач;
Л. - развитие речи,
  логического мышления, наблюдательности.

3 неделя
ноября

12

Выбор
  нужной информации

Значения
  слов «информация», «основная мысль». Выбор информации, которая нужна для
  проекта, является самой главной, важной.
  Применять методы информационного поиска,
  в том числе с помощью компьютерных средств, выделять наиболее важную
  информацию по теме своего проекта

Р.- различать способ и результат действия, планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации;
П.- осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом
  информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
К.-задавать
  вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
  диалогической формой речи;
Л. - формирование
  умения самостоятельно находить необходимую информацию.

4 неделя
ноября

13

Интересные
  люди – твои помощники

Выбор
  «помощников» для сбора информации по теме проекта. Нахождение на рисунке
  «слова-помощника». Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей, уметь ставить вопросы для инициативного сотрудничества
  в поиске и сборе информации

Р.- учитывать установленные правила в планировании и
  контроле способа решения; осуществлять пошаговый контроль по результату;
П.- строить рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях; осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной форме.
К.-договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать
  вопросы; использовать речь для регуляции своего действия, адекватно
  использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
  различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
  диалогической формой коммуникации;
Л. - формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи.

1 неделя
декабря

14

Продукт
  проекта

Понятие «продукт проекта» (аппликация, рисунок,
  макет, оригами, мозаика и так далее). Изготавливать самостоятельно или с
  помощью взрослых планируемый продукт своего проекта

Р.- учитывать установленные правила в планировании и
  контроле способа решения; осуществлять пошаговый контроль по результату;
П. - формирование способности
  целеполагать (ставить и
удерживать
  цели);
К. - использовать речь для регуляции своего действия, адекватно
  использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
  различных коммуникативных задач;
Л. - формирование умений самостоятельно конструировать свои знания.

2 неделя
декабря

15

Виды продукта. Макет

Понятие «макет». Виды продукта. Составление плана
  работы по изготовлению макета домика из плотной бумаги. Ставить перед собой
  задачи по осуществлению продукта, планировать этапы работы по изготовлению
  макета. Самостоятельно конструировать свои знания в процессе работы по
  изготовлению макета

Р.- учитывать установленные правила в планировании и
  контроле способа решения; осуществлять пошаговый контроль по результату;
П. - формирование способности
  целеполагать (ставить и
удерживать
  цели);
К. - использовать речь для регуляции своего действия, адекватно
  использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
  различных коммуникативных задач;
Л. - формирование умений самостоятельно конструировать свои знания.

3 неделя
декабря

16

Повторение пройденных проектных
  понятий

Понятия «проблема», «гипотеза», «помощник», «макет» и
  так далее. Закрепить пройденные проектные понятия. Понимать значения
  проектных понятий, использовать их в свободной речи

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
  задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей;
П.- строить сообщения  в устной и письменной форме;
К.- адекватно использовать речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; понимать
  относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять взаимный
  контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать
  собственное мнение и позицию;
Л. - формирование адекватного понимания причин
  успешности/неуспешности внеурочной деятельности.

4 неделя
декабря

17

Визитка.
  Как правильно составить визитку к проекту

Понятие
  «визитка» или «визитная карточка». Правила оформления визитки - титульный
  лист, цели и задачи проекта, выводы, справочная литература. Уметь поэтапно
  распределять план работы по составлению визитки к проекту

П. - формирование умения моделировать
  (представлять способ действия в  виде модели – схемы,  выделяя все
  существенное и главное);
К.- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л. - формирование учебно-познавательного
  интереса к новому
учебному
  материалу и способам решения новой задачи.

1 неделя
января

18

Визитка.
  Как правильно составить визитку к проекту

Понятие
  «визитка» или «визитная карточка». Правила оформления визитки - титульный
  лист, цели и задачи проекта, выводы, справочная литература. Уметь поэтапно
  распределять план работы по составлению визитки к проекту

П. - формирование умения моделировать
  (представлять способ действия в  виде модели – схемы,  выделяя все
  существенное и главное);
К.- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л. - формирование учебно-познавательного
  интереса к новому
учебному
  материалу и способам решения новой задачи.

2 неделя
января

19

Мини-сообщение. Семиминутное
  выступление

Понятие «мини-сообщение», как краткое изложение основного
  содержания проекта. Составление выступления на 7 мин. кратко излагать
  основное содержание проекта, выделяя главное. Контролировать время
  выступления, укладываться в регламент

П. - формирование  способности
  рефлексировать (видеть
проблему;
К.- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л. - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной
  деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результат

3 неделя
января

20

Мини-сообщение.
  Семиминутное выступление

Понятие «мини-сообщение», как краткое изложение основного
  содержания проекта. Составление выступления на 7 мин. кратко излагать
  основное содержание проекта, выделяя главное. Контролировать время
  выступления, укладываться в регламент

П. - формирование  способности
  рефлексировать (видеть
проблему;
К.- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л. - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной
  деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результат.

1 неделя
февраля

21

Выступление
  перед знакомой аудиторией

Прослушивание выступлений проектантов, заполнение
  таблицы пожеланий им. Составлять устный рассказ о своем проекте, сообщая свои
  знания по теме проекта. Получать опыт выступления перед аудиторий, готовить к
  защите и защищать небольшие проекты по заданной теме

П. - формирование умения  моделировать
  (представлять
способ
  действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
К.- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь; формулировать собственное мнение и позицию;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л. - формирование учебно-познавательного
  интереса к новому
учебному
  материалу и способам  решения новой задачи.

2 неделя
февраля

22

Играем в
  ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно

Проводить опыты по окрашиванию цветка в разные цвета,
  придумывать рассказы о приключениях цветка.
   Решать творческие задачи, обмениваться
  мнениями, впечатлениями

П. - формирование способность
  проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
К.- осуществлять первоначальные навыки сотрудничества,
  ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой
  деятельности;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л. - формирование учебно-познавательного
  интереса к новому
учебному
  материалу и способам  решения новой задачи.

3 неделя
февраля

23

Подготовка
  ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта

Учить, как подготовиться отвечать на вопросы по теме
  проекта; выбрать правильные варианты из предложенных ответов. Познакомить с
  фразеологизмами.  Получать энциклопедические знания, использовать
  советы Мудрого дельфина для выступления

П. - формирование умения  моделировать
  (представлять
способ
  действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
К.- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать собственное мнение и
  позицию;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л. - формирование учебно-познавательного
  интереса к новому
учебному
  материалу и способам  решения новой задачи.

1 неделя
марта

24

Пробные
  выступления перед незнакомой аудиторией. Повторение. Давай вспомним

Учить  построить грамотно  свою речь для  успешного
  выступления.  Повторение основных этапов проектной деятельности. Выступать перед незнакомой аудиторией, уметь
  справляться с волнением. Усваивать способы итогового, пошагового контроля

П. - формирование способности
  целеполагать (ставить и  удерживать цели);
К.- применять знания на практике, отстаивать свою точку
  зрения, отвечать на незапланированные вопросы;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей;
Л. - Формирование способности к
  самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.

2  неделя
марта

25

Играем в
  ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно

Получать практические навыки проведения опытов. Практическое
  занятие  по изготовлению «мобильных телефонов».

П. - формирование способность
  проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
К.- осуществлять первоначальные навыки сотрудничества,
  ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой
  деятельности;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л. - формирование учебно-познавательного
  интереса к новому
учебному
  материалу и способам  решения новой задачи.

3 неделя
марта

26

Играем в
  ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно

Получать практические навыки проведения опытов. Практическое
  занятие  по получения электричества из волос.

П. - формирование способность
  проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
К.- осуществлять первоначальные навыки сотрудничества,
  ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой
  деятельности;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л. - формирование учебно-познавательного
  интереса к новому
учебному
  материалу и способам  решения новой задачи.

1 неделя
апреля

27

Играем в
  ученых. Поилка для цветов. Это интересно

Получать практические навыки проведения опытов. Практическое
  занятие  по устройству поилки для цветов.

П. - формирование способность
  проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
К.- осуществлять первоначальные навыки сотрудничества,
  ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой
  деятельности;
Р.- адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
Л. - формирование учебно-познавательного
  интереса к новому
учебному
  материалу и способам  решения новой задачи.

2 неделя
апреля

28

Тест «Чему
  я научился?»

Строить речевое высказывание в устной форме, уметь
  отвечать  на вопросы теста. Осуществлять рефлексию способов и условий действия,
  контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
  задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей;
П.- строить сообщения  в устной и письменной форме;
К.- адекватно использовать речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; понимать
  относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять взаимный
  контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать
  собственное мнение и позицию;
Л. - ориентация
  на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
  самоанализ и самоконтроль результата, на анализ  соответствия результатов
  требованиям конкретной задачи.

3 неделя
апреля

29

Памятка для
  учащегося-проектанта

Строить свою деятельность по предложенному плану. Самостоятельно
  создавать алгоритм действий при решении проблем творческого и поискового
  характера

П. - формирование способности
  рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось,
  почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату;
К.-  понимать относительность мнений и подходов к
  решению проблемы;
Л. - формирование
  способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
  деятельности.

4 неделя
апреля

30

Твои
  впечатления от работы над проектом

Выразить свои впечатления от работы над проектом. Самостоятельно
  высказывать свои эмоции и давать оценку своей деятельности.

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
  задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей;
П.- строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
К.- адекватно использовать речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; понимать
  относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять взаимный
  контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать
  собственное мнение и позицию;
Л. - формирование адекватного понимания причин
  успешности/неуспешности внеурочной деятельности.

1 неделя
мая

31

Пожелания
  будущим проектантам. Твои советы им.

Выразить  пожелания будущим проектантам. Проявлять
  доброжелательное внимание к сверстникам, ориентироваться на моральные нормы
  поведения

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
  задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей;
П.- строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
К.- адекватно использовать речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; понимать
  относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять взаимный
  контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
формулировать собственное
  мнение и позицию;
Л. - формирование адекватного понимания причин
  успешности/неуспешности внеурочной деятельности.

2 неделя
мая

32

Советы на
  лето от Мудрого Дельфина

Изучить советы на лето от Мудрого
  дельфина. Применять в своей деятельности
  предложенные способы для успешного решения поставленных задач. Отбор лучших работ. Оформление
  выставки в виде фото-отчёта

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
  задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей;
П.- строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
К.- адекватно использовать речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; понимать
  относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять взаимный
  контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать
  собственное мнение и позицию;
Л. - формирование адекватного понимания причин
  успешности/неуспешности внеурочной деятельности.

3 неделя
мая

33

Советы на
  лето от Мудрого Дельфина

Изучить советы на лето от Мудрого
  дельфина. Применять в своей деятельности
  предложенные способы для успешного решения поставленных задач. Отбор лучших работ. Оформление
  выставки в виде фото-отчёта

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
  задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей;
П.- строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
К.- адекватно использовать речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; понимать
  относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять взаимный
  контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать
  собственное мнение и позицию;
Л. - формирование адекватного понимания причин
  успешности/неуспешности внеурочной деятельности.

4 неделя
мая

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Путь к успеху 1 класс в.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа

alt: Формы работы В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися: - беседа; - игра; - наблюдение; - самостоятельная работа; - мини-конференция; - работа в…

alt: Приложение 1 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: К .- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

alt: Виды продукта. Макет Понятие «макет»

alt: К.- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в…

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Путь к успеху" 1 класс


file_name: Тренажер по окружающему миру 20.docx

title: Тренажер по окружающему миру