extracted_text:
Практические
материалы для работы с детьми и взрослыми,
переживающими
ситуацию развода
Работа
с дошкольниками и детьми младшего школьного возраста

Распад семьи и
напряженность отношений между родителями, как правило, сильно травмируют
ребенка. Злость, уныние и растерянность - основные эмоции, которые обычно
испытывают дети в этот период.
  Злость
Дети могут злиться на
обоих родителей за то, что они не сохранили семью, могут злиться на себя,
считая, что их «плохое поведение» привело к разрыву между папой и мамой или,
обвиняя себя в том, что не смогли удержать родителей. Эту злость ребенку
выразить бывает трудно. Он может опасаться проявить ее по отношению к ушедшему
родителю, так как считает, что может окончательно лишиться возможности видеться
с ним. Он также боится выражать негативные чувства по отношению к родителю, с
которым он остался, поскольку думает, что может быть отвергнут и им тоже. Он
может опасаться интенсивности гнева, своей неуправляемой агрессии, и потому
полностью запрещает себе выражать злость, не позволяя ей проявить даже слегка.
В результате иногда
детская злость может выплескиваться вне семьи - на школьных друзей, учителей,
других взрослых. Может она проявляться в деструктивном, вызывающем поведении.
Это - так называемый феномен «пинка кошке (собаке)»: человека отругал на работе
начальник, он пришел домой и накричал на сына, тот шел в школу и пнул собаку,
собака укусила начальника, начальник отругал работника - круг повторяется до
тех пор, пока не выпадет хотя бы одно из звеньев.
            Печаль
Печаль, подавленное
состояние - практически постоянный спутник развода. Это состояние естественно в
такой ситуации,  ведь детям - так же, как и взрослым - приходится проходить
мучительный этап раскола семьи.
Печаль часто
сопровождается ощущением своей неадекватности и низкой самооценкой. Ребенок
может думать, что он - никчемное, скверное существо и не способен сделать
ничего путного.
Порой детская печаль
или подавленность может принять форму пассивной самоизоляции. Ребенок может
хандрить, утратить всякий интерес к школе, друзьям или к тому, что прежде
доставляло ему радость, удовольствие. Иногда эти настроения принимают форму
неистовой сверхактивности, как будто он пытается убежать от грустных мыслей.
         Растерянность
В бракоразводной круговерти и
неразберихе ребенок обычно чувствует себя заброшенным и забытым. Часто взрослым
бывает трудно совладать со своими собственными захлестывающими их чувствами, и
у них не остается эмоциональной энергии на то, чтобы увидеть и понять проблемы
ребенка, помочь ему справиться с ними. Детей это пугает, они чувствуют себя
одинокими, растерянными и могут прилагать отчаянные усилия для того, чтобы
получить от взрослых больше внимания.
Ребенок может стать плаксивым,
расстраиваться по поводу вещей, которые прежде его абсолютно не задевали. Он
может испытывать страхи и фобии, причем как новые, так и те, которые он уже
преодолел в более раннем возрасте. Он может потребовать дополнительного
внимания к себе и воспринимать почти как нетерпимые ежедневные вынужденные разлуки
с близкими, связанные, например, с посещением школы. У ребенка могут появиться
различные соматические симптомы, такие, как боли в животе или головные боли.
Далеко
не всегда ребенок склонен говорить с кем-либо о своих переживаниях. Поэтому
после проведения диагностики и определения состояния ребенка, понимания его
места в сложившейся семейной структуре, мы предлагаем использовать в дальнейшей
терапевтической работе сказки. Сказка помогает обсудить переживания, связанные
с ситуацией развода. При этом лучше сосредоточиться на внутреннем отношении к
происходящему, чем на призыве к каким-то житейским поступкам. Если в других
случаях может быть полезно после прочтения сказки поговорить о реальных
переживаниях, то здесь нужны максимальная осторожность и деликатность, чтобы не
«ткнуть пальцем» в наболевшее. Достаточно того, что произошло опосредованное
отреагирование и обсуждение эмоций, а о его собственных проблемах мы поговорим
с ним тогда, когда это нужно будет ему самому.
Феномен сказки в том, что даже
без обсуждения она делает свое «сказочное» дело. Она запускает механизм
самоисцеления - и у детей, и у взрослых. Не всегда он срабатывает сразу же, но
вся вложенная в сказку информация несет позитив и работает на гармонизацию
личности.

Как
добраться до папы
В.
Кротов
Шел
дождик. Червячку Игнатию это нравилось. Он ведь был дождевой червячок. А
стрекозка Зоя в дождь всегда грустила, что не полетаешь. Правда, в компании с
червячком Игнатием было так интересно, что можно было не обращать внимания на
дождик. Хотя оно все равно обращалось, но не так уж сильно.
От
дождя их прикрывал большой знакомый Лопух.
Друзья
разговаривали о детях и взрослых, перебирая, чем одни отличаются от других. И
вдруг увидели, как к подъезду дома мчатся папа с сыном. Зонта у них не было (заботливого
Лопуха тоже), и они торопились к родной двери, как могли. Сын, вцепившись двумя
своими руками в одну папину, перелетал с ее помощью через лужи. Но с одной из
них не рассчитал - и плюхнулся в нее.
–    Эх
ты, зюзя! - сердито крикнул отец.
–    Не
зюзя, не зюзя!.. - заплакал от обиды мальчик.
Наконец
они исчезли за дверью, а червячок Игнатий печально заметил:
– Зря
он сына обидел. Несправедливо взрослому обзывать малыша.
– А
мне иногда хочется даже, чтобы папа хотя бы обругал меня как-нибудь, - каким-то
странным тоном сказала стрекозка, и червячку показалось, что, несмотря на
защиту Лопуха, дождик все-таки забрызгал ей глаза.
– Что
у тебя с отцом, стрекозка Зоя? - тихо спросил он.
–
Ничего... - жалобно ответила она. - Совсем ничего. Когда-то, давным-давно, он
сильно обидел маму. Или она на него обиделась. С тех пор она не хочет, чтобы я
с ним общалась. Вот и все. Я и сама уже не хочу. Обижена, что он не смог
что-нибудь придумать, чтобы по-другому было. Вон он сидит, на меня смотрит. А я
не хочу...
– Ты серьезно?
- встрепенулся червячок Игнатий. - Где он сидит?
– Вон
там...
В
самом деле, по другую сторону дорожки, возле которой рос Лопух, стояла
скамейка. Под ней, прямо на земле, подрагивал крыльями от сквозного ветерка
Зоин папа. Почему-то он показался червячку немного знакомым.
Игнатий
повспоминал, подумал и повернулся к Зое:
–    А
что если ты прямо сейчас к нему переберешься и поговоришь с ним?
– Нет,
нет, — замотала головой стрекозка. - Во-первых, в дождь перелететь невозможно,
на полпути крылья намокнут. А когда дождь кончится, папа первый улетит. Он у
меня гордый. Он и сейчас делает вид, будто дождик случайно его там застал. А
сам все время на меня посматривает.
–
Значит, любит тебя, это ясно, - откликнулся Игнатий. – А что, во-вторых?
–
Во-вторых, мама на него обижена. Она и на меня обидится, если я с ним
разговорюсь. В-третьих, мне обидно, что все у нас так нескладно...
–
Послушай, стрекозка Зоя. Насчет того, как добраться до него под дождем, у меня
есть хорошая мысль. А вот насчет всяких обид… Я по своим крылышкам знаю, как
трудно лететь, когда на них попадет капелька грязи. Пока она не высохнет, пока
не стряхнешь ее, очень мучаешься. Обиды, по-моему, - как капельки грязи на
крылышках. Постараешься, стряхнешь - и будешь летать свободно. Разве не так?
–
Наверное, так, - задумчиво согласилась Зоя. - Раньше я не понимала, что такое
обида. А теперь... Ты здорово объяснил. Я это и маме расскажу.
– Еще
могу тебе сказать, что я отношусь к твоему папе с большим уважением, -
продолжал червячок Игнатий. - Не только потому, что он о тебе не забывает и
прилетает хотя бы глянуть на тебя. Мы с ним однажды встречались и...
– Как,
ты с ним знаком? - стрекозка Зоя была поражена и стала слушать с удвоенным
вниманием.
–
Да... И знакомство было не очень приятное. За что-то он на меня обиделся и
решил отплатить мне. У него это не получилось. Зато получилось совсем другое.
Он нашел в себе силы извиниться передо мной! Знаешь, как это трудно, особенно
если привык всегда считать себя правым? А он сумел. Когда доберешься до него,
передай от меня сердечный привет, пожалуйста.
– А
какая мысль у тебя была? Как добраться? - Стрекозке явно не терпелось пустить
эту мысль в дело.
–
Подожди немного, - попросил червячок. И зарылся в землю.
Прошло
несколько минут, прежде чем он вернулся обратно. И отрапортовал:
–    Все
готово. Эта норка ведет прямо туда, под скамейку, - видно было, что он доволен
своей работой. - Я сделал ее пошире, чтобы ты могла пролезть. Только в самом
конце остался последний комочек земли. Боднешь его - и вылезешь рядом с папой.
Только одну вещь не забудь сделать...
–
Знаю, знаю, какую! Спасибище огромное, червячок Игнатий! - воскликнула
стрекозка Зоя и тут же исчезла в норке.
Игнатий
внимательно проследил, как она вылезла по ту сторону дорожки. Прежде чем
двинуться к папе, Зоя тщательно стряхнула с крылышек все крошечки земли и
грязи. И помахала лапкой червячку: видишь, я не забыла!..
«Надо
как-нибудь ее папу пригласить к нам на чаепитие, - подумал червячок Игнатий. -
Да и маму тоже. Только, наверное, в разные дни».
Комментарии
для специалистов
Хотя с
самой фабулой сказки надо быть осторожным, не проводя прямых аналогий с жизнью
конкретных детей, но использованная червячком Игнатием метафора (стряхивание
с крылышек капелек грязи) заслуживает отдельного внимания. Этот образ
достаточно универсален и применим к самым разным видам обиды. Поэтому имеет
смысл при работе со сказкой (ее обсуждении, разыгрывании и т.п.) сделать акцент
именно на нем. Да и в каждой сказке, кроме главной мысли, обычно встречаются
небольшие, но полезные образы, которые вполне заслуживают внимания. Наше дело -
акцентировать их настолько, чтобы та или иная метафора вошла в наш с детьми
общий багаж.
После
прочтения сказки можно обсудить ее, задавая следующие вопросы:
1. Часто ли взрослые обижают детей? С тобой
такое случалось?
2. Напрасно ли папа обозвал своего сына
зюзей? Или это было справедливо?
3. Обиды между взрослыми и детьми
отличаются от обид детей друг на друга? Обижаются ли друг на друга сами
взрослые?
4. Как червячок Игнатий заметил, что у
стрекозки Зои сложные отношения с отцом?
5. Как он понял, что папа любит стрекозку?
6. Сколько разных обид можно насчитать в
этой сказке?
7. Как червячок Игнатий познакомился с
папой стрекозки Зои (раньше, чем с ней самой)? Было ли это знакомство приятным?
8. Почему червячок Игнатий так хорошо
отозвался стрекозке Зое о ее отце?
9. Что имел в виду червячок Игнатий, когда
говорил о том, что надо отряхивать крылышки? Только капельки грязи или еще
что-нибудь?
10. Почему червячок Игнатий подумал, что
маму и папу стрекозки Зои нужно позвать на чаепитие в разные дни?

Фея
Равнодушие и Страна Надежды
Н.
Кузнецова
В
стародавние времена, далеко-далеко в той стране, где всегда лето, произошла эта
история.
Жил-был
в этой стране мальчик, и было ему ... лет (здесь следует назвать возраст
ребенка, с которым вы работаете). Он очень был похож на тебя, любил
кататься на велосипеде, есть мороженое, играть в футбол с друзьями, кататься на
аттракционах со своими родителями по выходным. Вообще в
семье ему жилось замечательно. Мама его ласкала и воспитывала, и от этого было
чрезвычайно приятно, что именно она - мама - хочет, чтоб из ребенка вырос такой
же человечище, как папа, которого она, между прочим, всегда мальчику в пример
ставила. Папа тоже занимался мальчиком: гулял с ним (именно он научил его
кататься на велосипеде), а главное  - у папы был еще один друг - автомобиль, и
отец с сыном проводили с автомобилем много времени (что-то там все время
барахлило). Отец возился под капотом, а сын, в помощь отцу, в салоне нажимал на
педали, чтобы папа мог оценить работу двигателя.
И так
было долгое время. Но злая волшебница Равнодушие заколдовала родителей. Мама и
папа стали часто ссориться. Все чаще по вечерам бабушка, а не мама, сидела у
кроватки и читала нашему мальчику сказки. А мама и папа на кухне о чем-то
спорили и громко кричали. В эти моменты мальчику хотелось одновременно и
спрятаться, сжавшись в комок, чтобы этого не слышать, и забежать на кухню,
чтобы прервать разговор родителей, прекратить их ссору, помирить их. Или,
наконец, заклеить им рты пластырем и, связав, уложить спать.
Наутро
все просыпались расстроенными и не выспавшимися: мама - с заплаканными глазами,
папа - с сердитыми.
Как нашему мальчику было грустно и тоскливо,
буквально до слез!
И тут
Равнодушие придумала новую неприятность - развод. Мама и папа решили, что
вместе они жить не могут и надо попробовать жить отдельно друг от друга.
Мальчик наш остался жить с мамой, так как именно она могла ухаживать за
подрастающим сыном лучше всех и именно она умела выслушать сына, понять его и
пожалеть. А папа уехал...
Тогда
нашему мальчику стало очень тоскливо. Грустные мысли одолевали его. Ему
казалось, что папа уехал, так как не любит именно его, да и тогда, по вечерам,
родители ссорились именно из-за него. И что развод - это наказание ему за
плохое поведение. Казалось, что этому не будет конца.
И вот
однажды во сне ему явился волшебник из Страны Надежды. Он был высок и красив,
голосом походил на папу. Он взял мальчика на колени, как делал это папа, когда
они вдвоем смотрели по телевизору футбол. Это было так прекрасно и удобно!
Волшебник объяснил ему и про фею Равнодушие, и про то, что родители по-прежнему
его любят.
И мальчику стало так тепло и хорошо, что утром он
проснулся радостный. И не успел он зайти на кухню, чтобы позавтракать, как
услышал телефонный звонок. Это был папа. Затаив
дыхание, сын слушал, как отец приглашал его пойти погулять, покататься на
велосипеде, а затем заехать в гараж, «поковыряться» в машине...
О, что
за денек выдался тогда! Солнце припекало и поблескивало в спицах велосипеда.
Глаза папы и сына сияли счастьем. Они держались за руки. И все бабушки во дворе
говорили, что сын похож на отца. Когда же они возвращались домой, папа купил
три мороженых и со словами «Одно для мамы, передай ей» протянул два мороженых сыну.
И в
тот день мальчик понял, что в жизни его произошли некоторые перемены: у него
теперь есть два дома - мамин и папин, и родители его по-прежнему любят и ценят,
и каждый из них хочет быть рядом с ним всю жизнь. И ничего и никто - даже фея
Равнодушие со страшным разводом - не помешает этому счастью, потому что Страна
Надежды всегда будет с ним.
Возможные вопросы
1. Что такое равнодушие? Как злая
волшебница смогла разрушить отношения между родителями мальчика?
2. Какой секрет открыл мальчику волшебник
из Страны Надежды?
3. Как эти знания изменили жизнь мальчика?
4. Какие перемены произошли в жизни
мальчика после развода родителей?

Невидимые нити

                 Амбросьева Н.Н.
В одной сказочной стране жила-была самая
обыкновенная женщина. Так уж сложилось, что она одна воспитывала свою маленькую
дочь. Да, к сожалению, мужчины и женщины женятся и разводятся не только в
реальной жизни, но и в сказках такое тоже случается. Женщина не могла понять
своего мужа, который оставил семью, бросил свою крошечную дочь, не могла
простить. Любила ли она его до сих пор? Трудно сказать. Обида жгла ей сердце,
терзало душу разочарование. Женщина твердо решила, что никогда не будет лгать
своей дочери, а будет говорить только правду, какой бы горькой она ни была.
Поэтому на вопросы дочки: «Где мой папа?», - отвечала уверенно, что он их
бросил.
 – А папа любит меня? - спрашивала
девочка.
 – Конечно, нет. Если бы любил, жил бы с
нами, - отвечала уверенная в своей правоте женщина.
Она всячески препятствовала встречам отца
с дочкой. Резко говорила своему бывшему мужу: «Предатели нам не нужны!»
Непросто жилось женщине, но жаловаться она не привыкла. Все бы ничего, да очень
уж она волновалась за здоровье дочери. И не напрасно. Девочка родилась семь лет
тому назад здоровенькой и крепкой, как положено в срок. Но последние года два
почему-то постоянно болела. К ней цеплялись буквально все болячки на свете. Чем
только она не переболела за последние два года: и ветрянкой, и краснухой, и
коклюшем, и корью, и скарлатиной, и желтухой, всего и не перечислишь. Буквально
по пальцам можно сосчитать дни, когда девочка была здорова. Вот и сейчас она
снова больна. Уже целую неделю не встает с кровати. Врачи не знают, что с ней.
А она тает на глазах, не ест, не пьет, ничего не просит. Женщина находилась в
полном отчаянии, не знала, что делать, что предпринять, чтобы спасти дочку. Все
мысли женщины были заняты болезнью дочери, она даже забыла, что приближается
Рождество.
А дедушка Мороз никогда не забывал
доставить точно в срок подарки жителям этой сказочной страны. И подарки он
приносил не только детям, но и взрослым. Девочке в этот раз он принес
замечательную куклу с длинными, шикарными косами, которая умела ходить и даже
разговаривать. И женщина нашла под елкой для себя подарок от дедушки Мороза.
Это были волшебные очки. Так с первого раза и не скажешь, что они волшебные.
Женщина решила, что это обычные солнечные очки. Но, после их примерки, она была
буквально потрясена до глубины души. Оказывается, благодаря этим удивительным
очкам, стало возможно видеть то, что не дано видеть нам в обычной жизни.
Женщина увидела множество тоненьких нитей, которые тянулись от крошечного
сердечка ее дочки к большому мужскому сердцу родного отца девочки. Она увидела
и себя рядом с дочкой. Она видела, как при каждом грубом слове в адрес отца
девочки, то там, то тут рвутся тонкие нити, и на местах разрыва сочиться алая
кровь. Дочка, с потерей каждой капли крови, становилась все бледнее и слабела
на глазах. Женщина была потрясена. Ведь она искала причину болезни дочери в ком
угодно и в чем угодно, но только не в себе. Женщина кинулась к девочке и начала
лихорадочно связывать концы, разорванных нитей. Возможно, получилось не так
красиво как раньше, потому что появились узелки, но зато перестала сочиться
кровь. Женщина поняла, что эти узелки - бесценный опыт, который она приобрела
сейчас, и этот опыт останется с ней даже после того, как она снимет волшебные
очки.
Девочке явно стало лучше, щечки ее
порозовели.
И вдруг совершенно случайно взор женщины
упал на дверь, посреди которой красовалась причудливая надпись «зал девичьих
зеркал». Женщина очень удивилась. Странно, неужели для девушек, нужны какие-то
особые зеркала. Представьте себе, нужны, еще как нужны! Мужчина - зеркало
женщины, а для девушек первое зеркало - ее папа. Именно от Зеркала-папы девочка
узнает, что она хорошенькая, что она может нравиться мужчинам, что в нее могут
влюбляться в будущем мальчишки и мужчины. Приоткрыв дверь в зал девичьих
зеркал, женщина буквально остолбенела. Целый ряд Зеркал-папаш и перед этими
зеркалами крутятся и вертятся девчонки. У всех сияющий взгляд, уверенность и
умение ценить себя.
А вот и ее дочка. Почему она не радуется,
как другие? Откуда эта нерешительность, застенчивость и робость? Девочка с
надеждой вглядывалось в зеркало-папу.
– Ты любишь меня? Я нужна тебе? -
неуверенно спрашивала она.
– Любил бы, жил бы с тобой и твоей мамой,
- ответило зеркало почему-то голосом нашей героини.
– Почему же это зеркало обманывает? Я
точно знаю, отец любит мою девочку, - размышляла женщина.
И она поняла. Оказывается, самые обычные
зеркала-папы иногда болеют, превращаясь в кривые зеркала, они начинают искажать
истину. А помочь превратиться зеркалу-папе в кривое может кто угодно: и жена, и
теща, и тесть и, как говорится, и сват и брат.
Женщина задумалась, устало сняла волшебные
очки.
Дочка проснулась и попросила кушать
впервые за целую неделю. Женщина принялась хлопотать возле ее любимой девочки.
– Мамочка, а папа любит меня?
– Конечно, любит, моя радость.
– А почему же он так давно не приходит ко
мне?
– Наверное, у него много работы, а может
быть он в командировке.
– А когда, папа вернется из командировки,
ты разрешишь ему навестить меня?
– Конечно, моя ягодка.
– А почему папа не живет с нами?
– Иногда мужчины и женщины встречаются,
влюбляются, женятся и живут вместе до глубокой старости. Но бывает и так, моя
девочка, что они почему-то устают друг от друга и решают жить отдельно, даже
иногда они создают новые семьи. Но независимо от того, где и с кем живут мамы и
папы, они всегда помнят о своих детях и любят их.
– Даже если они об этом не говорят?
– Даже если они об этом почему-то молчат.
Девочка улыбалась, ее бледные щечки начали
постепенно розоветь. Женщина была уверена, что ее дочь теперь обязательно
выздоровеет, и все будет хорошо. А сама она никогда больше не забудет, что
независимо от того, нравится ей это или нет, но в ее дочери течет половина
маминой, а половина папиной крови. Она постарается быть благодарна своему
бывшему мужчине за это и за то что, когда-то давно он поделился с ней волшебным
семенем, благодаря которому появилось на свет это замечательное чудо, чудо под
названием дочь.
Комментарии для специалистов
Эту
сказку можно читать как детям, так и их мамам. Написана она была для женщины,
тяжело переживающей развод с мужем, не желающей прощать обиды, горюющей о
прошлых отношениях, чувствующей себя брошенной.
Эта
сказка чаще используется нашими специалистами без обсуждения. Мы даем ее
почитать мамам домой. И она часто творит чудеса. Она затрагивает невидимые, но
очень тонкие и чувствительные струны уязвленной женской души, помогает их
настроить на новый позитивный лад.
Про
маленькую веселую рыбку
Т.
Холкина
К Морю текла большая красивая
Река, а в ней резвилась Маленькая Веселая Рыбка.
Река была большая и поэтому
легко преодолевала и мели, и пороги, и холод зимой, и жару летом. Каждая
капелька в ней поддерживала друг дружку и нежила Маленькую Веселую Рыбку. Река
очень любила свою Маленькую Рыбку, а Рыбка очень любила Реку. И было Маленькой
Веселой Рыбке в этой большой Реке спокойно и хорошо. Она плыла вместе с Рекой
по течению к Морю и росла-подрастала. А еще у Маленькой Веселой Рыбки был друг
Ветерок, с которым она играла в догонялки. Когда они играли, над ними светило
ласковое солнышко!
Но однажды все изменилось!
Началось в Реке волнение. Вода стала шумной, бурной и мутной, как будто
ссорилась сама с собой… Рыбке казалось, что Река совсем забыла про нее. И даже
солнышко вроде бы померкло. Маленькой Рыбке стало страшно и обидно. Она
захотела вернуться назад - туда, где было так спокойно и хорошо! Но Река несла
ее вперед и вперед, и, казалось, ничего уже нельзя поправить…
– Ветерок-Ветерок, почему все
не может быть, как прежде? - спрашивала, чуть не плача Маленькая Рыбка. - Я не
знаю, как мы будем жить дальше, и поэтому боюсь.
– Не надо бояться того, чего
не знаешь. Хочешь, я слетаю вперед и расскажу тебе, что там? — спросил Ветерок
и умчался далеко вперед.
А когда вернулся, то успокоил
Рыбку:
– Впереди Река разделяется на
два Ручья. Они, конечно, не такие большие, как была когда-то Река, но очень
симпатичные. Они текут совсем рядышком, и над ними опять сияет солнышко.
– Ну почему, почему Река
разделяется? - возмутилась Маленькая Рыбка. - Я не хочу!
– Знаешь, реки как люди: то
сходятся, то расходятся. Так бывает, но жизнь-то продолжается! Надо просто
переплыть поскорее трудное место, - сказал ей мудрый Ветерок.
Когда Рыбка доплыла до места,
где делилась Река, она заметалась: в какой ручей ей плыть? Где остаться? На что
решиться?!
Но верный друг Ветерок ее
упокоил:
– Плыви туда, куда сама
захочешь. Оба Ручейка тебя любят, и будут любить всегда. Они всегда будут рядом
с тобой! И не так важно, в каком Ручейке ты плаваешь, ведь ты всегда можешь
прыгнуть в гости к другому Ручью, а потом опять вернуться обратно.
– Ладно-ладно, я поняла, -
засмеялась Маленькая Рыбка. - Сделаю, как ты советуешь!
Рыбка выбрала правый Ручей. И
чем дальше, тем спокойней становился Ручеек: сначала взъерошенный и мутный,
будто заплаканный, дальше он успокаивался. Вода стала чистой и снова
заискрилась под солнышком. И второй Ручеек тоже прояснился и кидал в Маленькую
Веселую рыбку веселые брызги. От них над ручейком зажегся мостик-радуга. Рыбка
прыгала к Ручейку в гости прямо по этой радуге, и вместе с ней прыгал друг
Ветерок.
Так Маленькая Веселая Рыбка и
плыла вместе со своими Ручейками дальше, все вперед и вперед, к великому и
прекрасному Морю
Комментарии
для специалистов
Эту сказку дети очень любят. После
прочтения я предлагаю им нарисовать иллюстрацию к ней. Таким образом ребенок на
символическом уровне проживает и принимает ситуацию возникновения двух
«ручейков» (домов), возникающих в его жизни после развода родителей. Рисуя
рыбку (свой новый образ «Я») ребенок постепенно начинает и себя воспринимать
по-другому.
Разговор
с кукушкой
В. Кротов
В
комнате у Дримдума висели часы-ходики с гирями на цепочках. Очень старые часы,
заслуженные. Вот только ходили, как хотели. Время, конечно, показывали, но
какое-то нездешнее. Странное время. Может быть, даже иностранное. Но в какой
стране сейчас такое время никто не знал. Хотя Дримдум не забывал подтягивать
гири на цепочках, чтобы они двигали часовой механизм. Ведь без этого ходики не
ходили бы и не показывали бы никакого времени.
Впрочем,
Дримдум совершенно не переживал, что у него в комнате какое-то непонятное
время, хотя все, кто заходил туда, очень удивлялись странным часам.
Дело в
том, что кроме времени в часах еще жила кукушечка.
Когда-то
она выскакивала из-за маленькой дверцы в ходиках каждый час и исправно твердила
свое «ку-ку». Потом часы стали работать странно, и кукушечка перестала
выглядывать. А потом...
Это
случилось, когда Дримдум сидел в своей комнате и горевал, что никто его не
понимает. Тут-то и открылась дверца на ходиках, высунулась кукушечка и
спросила:
– Тебе, наверное,
грустно?
Сначала
Дримдум даже не понял, кто с ним разговаривает. А когда понял, то не удивился,
только буркнул:
– Разве не видишь, что не весело?
– Вижу, — кивнула кукушечка. - Поэтому и высунулась. Между
прочим, я совершенно не обязана это делать.
– Ну да, — угрюмо ответил Дримдум. - И правильное время часы
не обязаны показывать?
– Ой, тебе это важно? - удивилась кукушечка. - По-моему, есть
вещи гораздо интереснее, чем правильное время. Например, понимают тебя те, кто
рядом, или не понимают. Вот я бы с удовольствием послушала о том, какие у тебя
друзья, чем ты любишь заниматься, какие особые мысли тебе в голову приходят...
Расскажешь?..
И надо
же - Дримдум рассказывал кукушечке о том, о чем не говорил никому другому. Ведь
она так внимательно слушала, с таким пониманием ему поддакивала (вернее,
подкукукивала), что хотелось говорить обо всем, что накопилось на душе. И не
думать при этом ни о правильном времени, ни о неправильном...
Время
от времени Дримдуму предлагали заменить его старые ходики на новые исправные
электронные часы.
– Понимаешь, - говорили ему, - у этих часов одной батарейки
хватает на целый год. Не надо гири подтягивать. И время всегда самое точное, не
какое-нибудь иностранное.
Дримдум
пожимал плечами и качал головой. Он знал, что никому не объяснишь, в чем тут
дело. Никто не поверит, что кукушечка из ходиков оказалась самой внимательной и
понимательной из тех, кому Дримдум рассказывал что-нибудь о своей жизни.
Комментарии для специалистов
Далеко
не все дети видели ходики с кукушкой. Поэтому перед чтением сказки надо
позаботиться о том, чтобы дети хорошо представляли себе, что это такое.
Такие подходики,
выражающиеся в разговоре перед прочтением сказки о каких-либо реалиях,
фигурирующих в ней, вообще очень полезны.
Во-первых,
они «разогревают» детей, подготавливая их к сказке. Ребенку приятно встретиться
с тем, о чем он уже знает, даже если он получил это знание пять минут назад.
Во-вторых,
разговор о действительно существующих вещах помогает укрепить внимание к сказке
как к реальности, во многом пересекающейся с нашей обычной жизнью. Раз бывают
ходики, бывает кукушка в них, почему бы ей не проявить внимание к герою сказки?
В-третьих,
сказки для нас не самоцель, а средство развития ребенка. Развития
психологического, но заодно и общего. Поэтому не будем избегать и воспоминаний
о тех ходиках, которые тикали у нас на стене в нашем детстве, и разговора, если
дети заинтересуются, об устройстве часов или еще о чем-нибудь «сверх
программы». Пусть материал педагогического общения будет разнообразен, от этого
только лучше.
Ребенку
трудно бороться за понимание со стороны окружающих он еще не располагает теми
многочисленными средствами, которыми люди постепенно обзаводятся с возрастом.
Детское ощущение одиночества и всеобщего непонимания может быть очень острым.
Тем важнее ему просто внимание - хотя бы внимание кукушечки из ходиков.
А наша
задача - приучать его к мысли, что и его собственное внимание к людям, и его
попытки понять других могут быть для кого-то очень важными. То есть для ребенка
естественнее и легче, идентифицироваться с Дримдумом,
но полезнее - идентифицироваться с кукушечкой. И если эту ситуацию разыгрывать
в группе, то стоит позаботиться о том, чтобы каждый ребенок (или тот, для кого
это наиболее актуально) выступил сначала в одной роли, а потом в другой.
            Возможные вопросы
для обсуждения
1.
Приходилось ли тебе переживать ощущение, что никто тебя не
понимает?
2.
Как, по-твоему, о чем говорила кукушечка: «Есть вещи гораздо
интереснее, чем правильное время»? Можешь ли ты назвать две-три таких вещи?
3.
Что тебе интереснее в разговоре: чтобы тебя слушали, поддакивая,
или чтобы вы что-то вместе обсуждали?
4.
Любишь ли ты слушать другого человека?
5.
Кем бы тебе хотелось быть в этой сказке: Дримдумом или кукушечкой?
6.
Как ты думаешь, интересно было бы Дримдуму, если бы кукушечка
стала ему рассказывать про себя? А тебе это было бы интересно?
7.
Хотелось бы тебе иметь такие испорченные часы с такой странной
кукушечкой? Или правильнее было бы их починить?
8.
Как лучше утешать того, кто переживает? Рассказать ему что-нибудь?
«Разговорить» его и выслушать? Или еще как-нибудь?
9.
Почему Дримдум никому не рассказывал про кукушечку?

Папа теперь живет
на
улице Генриха
N. Maar, V. Ballhaus
Жил был мальчик
Бернт. И вместе с ним
жили Бобо и Додо - его плюшевые медвежата. Иногда, когда никто не
подсматривает, Бернт играет с Бобо и Додо. Чаще всего он играет с ними в
дочки-матери. Когда Бобо по вечерам возвращается домой, Додо зовет его за стол:
«Дорогой, скорей иди кушать! Ужин уже готов!». А Бобо отвечает,
поев: «М-м-м, как всегда, - очень вкусно!» А потом они вместе моют посуду,
напевая при этом веселую песенку.
Родители Бернта также когда-то были женаты
и жили вместе одной семьей. В мамином фотоальбоме можно увидеть, как все было
раньше. Вот папа со своей гитарой. Вот мама в Италии. А это их свадебная
фотография. Это Рождество. Вот тогда Бернт и получил в подарок обоих Мишек. А
здесь мама, папа и Бернт у дедушки и бабушки в Карпатах.
С тех пор новые фотографии
в альбом не вклеивали. Потому что как раз тогда у папы с мамой начались ссоры.
Но они всегда мирились и после этого были особенно ласковы друг с другом. Но
однажды все произошло иначе. После очередной ссоры папа ушел из дома, хлопнув
дверью. Мама в это время сидела у телевизора, но казалось, что она его не
смотрит. Бернт спросил: «Что случилось с папой?» Но мама только сказала: «Я
могу немного побыть одна?» - и продолжала смотреть телевизор.
Бернт ушел в
детскую и весь вечер играл с Бобо и Додо. Потом к нему пришла мама и стала
укладывать спать. Она взяла его на руки и крепко прижала к себе. Бернт заметил,
что она плакала, но мама не захотела ему сказать, почему.
Через несколько дней, воскресным утром
Бернт проскользнул в родительскую спальню и, как всегда, хотел улечься между
папой и мамой. Но мамы в постели не оказалось. «Она сегодня ночует у своей
подруги», - сказал папа. «Мама ушла, потому что я вчера не убрал свою комнату?»
- спросил Бернт. «Нет-нет. Ты здесь совершенно не виноват», - сказал папа и
немного отодвинулся в сторону, что бы Бернт смог забраться к нему в постель.
Все чаще и чаще мама и папа целый день не
разговаривали друг с другом. Папа сидел в кресле и листал газету, а мама,
подтянув ноги, сидела на диване и читала книгу. Было очень тихо, и эта тишина
была для Бернта невыносима. Он уходил в детскую и играл с Бобо и Додо, как
будто они спорили друг с другом. Они рычали и бросались игрушками в дверь.
Однажды в субботу утром папа стал
упаковывать в чемодан свои рубашки и брюки. «Ты уезжаешь?» - спросил Бернт.
«Мне надо тебе кое-что сказать», - ответил папа и перестал собирать чемодан. «Я
ухожу.» - «Ты уходишь? Но почему?» - спросил Бернт.
«Ты больше меня не любишь?» - «Как раз
наоборот», - сказал папа, притянул Бернта к себе и взял на руки. «Но ты же не
можешь оставить маму одну!» - сказал Бернт. «Но это с ее согласия», — ответил
папа. «С тобой и со мной это никак не связано. Я расстаюсь с мамой, а не с
тобой. Ты
всегда будешь моим сыном, а я - твоим папой». Через неделю
после отъезда папа пришел вместе с каким-то незнакомым мужчиной, чтобы забрать
кое-что из мебели. В квартире был полный кавардак. Стулья стояли на столе, а
свернутый в рулон ковер лежал на диване. Бернт спрятался под столом. Когда папа
и незнакомец собирались вынести этот стол, они обнаружили Бернта. «Хочешь пойти
со мной и посмотреть на мою новую квартиру? - спросил папа. «Я теперь живу на
улице Генриха» - «Нет, я останусь здесь с мамой».
Ночью Бернту
приснился страшный сон, и он расплакался. Мама разбудила его, утешила и сама
начала плакать. Бернт сказал: «Боюсь, что-то случилось с папой». «Не бойся за
папу», - ответила мама. «Ты можешь навещать его сколько захочешь. И не думай,
что мне будет неприятно, если ты к нему будешь ходить. Он ведь остается твоим
папой». «Все так изменилось!», - сказал Бернт. «И для меня тоже», - сказала
мама.
Папина квартира была несколько меньше
прежней, и кресло выглядело здесь намного крупнее. Бернт и папа попытались
испечь блины. Но папа, видимо, что-то сделал не так. «Боюсь, что вместо муки мы
взяли гипс», - сказал он. «Эти штуки твердые как резина. Знаешь что? Давай
сходим куда-нибудь поесть!»
Вечером Бернт и
папа играли в карты. Наконец Бернт спросил: «Папа, когда же ты вернешься снова
домой?». Папа сказал: «Бернт, ты должен понять. Втроем мы больше никогда не
будем жить. Теперь мой дом здесь. И это твой второй дом». «Но я не хочу здесь
спать, - сказал Бернт. - Я хочу спать в своей постели. Отведи меня к маме».
Вот так пришлось
папе вместе с Бернтом в этот вечер поехать на прежнюю квартиру. Он позвонил у
входной двери, но наверх подниматься не стал. А мама не стала спускаться вниз.
Стоя в дверном проеме, она сказала: «Привет, Бернт! Ты уже пришел?» Бернт
ничего не ответил и прошел мимо нее в спальню. В последние дни Бернт и мама
часто ссорились. Мама говорила: «Надень синий свитер!». Но Бернт вытаскивал из
корзины с грязным бельем красный. Мама говорила: «Сегодня прекрасная погода.
Пойди немного погуляй!» Но Бернт весь день играл в своей комнате. А когда шел
дождь, он, не надев куртку, часами гулял по улице или уходил в свою комнату,
громко хлопнув дверью.
Однажды мама не
выдержала. «Ты немедленно пойдешь в свою комнату и уберешь свои вещи!, -
приказала она. - Пока не уберешь, - из комнаты не выйдешь!» Бернт открыл окно и
стал выбрасывать игрушки. Сначала Бобо и Додо, потом кубики лего, а затем и
роликовые коньки. Мама ворвалась в детскую и закричала: «Ты с ума сошел?
Немедленно верни все игрушки обратно! Что с тобой случилось?» «Я хочу, что бы
папа вернулся!» - сказал Бернт. «Папа не вернется», - сказала мама и взяла
Бернта на руки.
Иногда в играх
Бернта Бобо становится не отцом, а ребенком. Он лежал в постели, вокруг шеи у
него была намотана теплая шаль, а под мышкой он держал термометр. «Температура
45 градусов!» - испуганно сказал врач. «Немедленно вызываем скорую помощь!
Мальчика надо отправить в больницу!» Родители стояли рука об руку у постели
больного и очень волновались о своем ребенке.
В следующий свой
визит Бернт ночевал у отца. Папа устроил ему кровать на диване и оставил
включенным ночник. С этого момента Бернт стал посещать отца регулярно: один раз
в неделю и каждые вторые выходные. После того, как Бернт возвращался от папы,
мама обычно спрашивала: «Что вы делали вместе?» Бернт рассказывал, что,
например, вчера они с папой были в «Зеленом Какаду» и смотрели матч Германия -
Италия. «Что, вы сидели в прокуренной пивной? Я не уверена, что мне это
нравится!» - говорила мама. «Почему? Германия выиграла со счетом 2:1», -
отвечал Бернт. «Ах так!», - говорила мама.
Один раз, когда Бернт как раз собирался к
отцу, мама вышла из ванной комнаты красиво одетая. «Почему ты оделась?» -
спросил Бернт. «Я ухожу» - объяснила мама. «Ты уходишь? Тогда я не иду к
папе?» - сказал Бернт. «Конечно, ты можешь остаться дома, только ты должен
позвонить и предупредить отца, что не придешь. Я все равно ухожу». После того,
как мама ушла, Бернт запер Додо в одежном шкафу.
В следующий раз Бернта у папы ожидал
сюрприз: в своем кабинете папа смастерил для него двухъярусную кровать. Теперь
Бернту не надо было спать на диване, у него была его собственная кровать у папы
в квартире.
В мамины выходные
Бернт и мама осуществляли гораздо больше разных планов, чем раньше. Они
навещали бабушку и дедушку. Они сходили в театр и посмотрели спектакль, который
назывался «Неделя из сплошных суббот». Они катались вместе на велосипеде и
ходили в зоопарк. «Я даже не знала, что в зоопарке есть белые медведи», —
сказала мама. «А я даже не знал, что в зоопарке продают мороженое», - сказал
Бернт и подумал: «Жаль только, что папы нет с нами. Тогда я просто еще раз
приду с ним на следующей неделе».
И все же иногда
Бернту становится грустно. Тогда он сидит в своей комнате, погрузившись в свои
мысли.
Он любит папу и
любит маму. Вот только почему папа и мама больше не любят друг друга? Он представляет
себе, как дверь открывается, входит папа и говорит: «Ты идешь? Еда уже на
столе!» Но папа и мама в разводе, и папа теперь живет на улице Генриха. «Когда
в следующий раз я пойду к папе, возьму с собой Додо и оставлю ее там. Тогда в
одной моей кровати будет спать Додо, а в другой - Бобо!»
Комментарии для специалистов
Эту сказку ребенку
могут читать как специалист-психолог, так и родители — в качестве домашнего
чтения. Ребенка можно попросить нарисовать иллюстрации к этой истории.

Если папа и мама расстались…
Дж. Море-Мальинос
Мы были дружной семьей и всегда все делали
сообща. Субботними вечерами мама, папа и я придумывали разные веселые забавы,
играли или смотрели телевизор. Нам было очень хорошо вместе.
Однажды я заметила, что родители
«раздружились», и поэтому многое в нашем доме изменилось. Порой, проснувшись
ночью, я слышала, что папа с мамой ссорятся. Слов было не разобрать, но я
понимала, что они сердятся друг на друга. Иногда мама плакала.
Когда родители громко кричали в своей
спальне, я, чтобы не слышать этого, накрывала голову подушкой и мысленно
просила их перестать ругаться и помириться. Однако ссоры продолжались, а мама
все чаще плакала.
Папа и мама не разговаривали друг с другом
и были очень грустными. Я даже не могу припомнить, когда в нашем доме в
последний раз звучал смех. Мы уже не веселились, как раньше, и по субботам
больше не собирались всей семьей.
Иногда я видела, что мама тихонько плачет
в своей комнате. Мне хотелось утешить ее, но я не знала, как помочь, поэтому
просто обнимала ее. И она переставала плакать.
Когда папа собрал чемоданы и ушел из дома,
я поняла, что родители окончательно расстались. Теперь он живет один, где-то на
другом конце города. Уходя, папа крепко обнял меня и сказал, что скоро
навестит.
Я сильно горевала, и мне даже казалось,
что они расстались из-за меня. Временами я думала: если бы я была послушнее или
лучше училась в школе, то мои родители стали бы снова друзьями? Мама и папа
говорили, что я здесь ни при чем, просто они уже не могут жить вместе. Ноя продолжала
считать себя во всем виноватой.
Родители объяснили мне, что иногда маме и
папе лучше жить в разных домах - тогда они не ссорятся. И мама, и папа говорят,
что независимо от того, живут они вместе или нет, они оба по-прежнему любят
меня.
И, правда! Когда папа уехал, все
переменилось.
Мама теперь не выглядит такой грустной,
как раньше. Да и я стала спокойнее и веселее.
Сейчас я живу с мамой, а с папой часто
разговариваю по телефону и каждую неделю езжу к нему в гости. Иногда остаюсь у
него ночевать. Так здорово быть вместе! Мы с ним играем и читаем, а главное,
опять много смеемся.
В день моего рождения и в другие праздники
папа приходит к нам. И мы, как раньше, играем, смотрим телевизор, веселимся.
Мама и папа не живут под одной крышей, но когда мы собираемся втроем, нам
приятно быть вместе ведь мы единая семья!
Теперь я понимаю: несмотря на то, что папа
и мама расстались, они не перестали быть моими родителями и любят меня, как и
прежде. Время, которое я провожу с каждым из них, для меня особенное: мне хорошо
с ними. Мы все счастливы, хотя и не живем вместе. А ссоры, наконец,
закончились.
Мама и папа очень любят меня и хотят,
чтобы я отлично училась и хорошо себя вела. Родители по очереди забирают меня
из школы и всегда приходят поболеть, когда моя команда играет в баскетбол. Я
люблю маму и папу. Они у меня самые лучшие!

Комментарии для специалистов
Чтобы помочь ребенку, прежде всего надо
предоставить ему возможность поделиться своими страхами и переживаниями. Если
взрослые помогут ему разобраться в том, что произошло, то в дальнейшем он не
будет чувствоваться себя жертвой развода родителей.
Прочтение этой истории поможет наладить
диалог с ребенком и возможно, послужит поводом для откровенного разговора о
том, чувствует ли он себя виноватым в разводе родителей.

Материал подготовлен педагогом-психологом – Е.М.бондарь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практические материалы для работы с детьми и взрослыми.doc

alt: Если в других случаях может быть полезно после прочтения сказки поговорить о реальных переживаниях, то здесь нужны максимальная осторожность и деликатность, чтобы не «ткнуть пальцем»…

alt: Фея Равнодушие и Страна Надежды

alt: Невидимые нити

alt: Разве не видишь, что не весело? –

alt: Как ты думаешь, интересно было бы

alt: Комментарии для специалистов

intro: Практические материалы для работы с детьми и взрослыми,  переживающими ситуацию развода, говорят о том, что распад семьи и напряженность отношений между родителями, как правило, сильно травмируют ребенка. Злость, уныние и растерянность - основные эмоции, которые обычно испытывают дети в этот период.Практические материалы для работы с детьми и взрослыми,  переживающими ситуацию развода, говорят о том, что распад семьи и напряженность отношений между родителями, как правило, сильно травмируют ребенка. Злость, уныние и растерянность - основные эмоции, которые обычно испытывают дети в этот период.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение РК197956», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение РК197956» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T052311.397


extracted_text:
КОУ «Адаптивная
школа-интернат»
Шербакульского
муниципального района Омской области

План-конспект
«Квест-игра «Моя
Родина-моя Россия»
для детей с ОВЗ

Разработала: воспитатель 1кв.категории
Петрова Т.С.

Шербакуль 2024

Квест-мероприятие
«Моя Родина-моя Россия!»
Цель:
предоставление возможности воспитанникам и их родителям для демонстрации знаний
и умений по нравственно-патриотическому воспитанию, через участие в квест-игре.
Задачи:
Образовательные:
1. Расширять
знания о России, о большой и малой Родине.
2. Закреплять
знания детей о государственных символах России;
Развивающие:
1. Развивать
у детей интерес и осознанно-правильное отношение к родной стране.
2. Развивать речь
детей, обогащать словарный запас.
Воспитательные:
1. Воспитывать
любовь к Родине, чувства товарищества и дружбы, коллективизма, находчивости.
Методы и приёмы: словесный.
наглядный, практический, игровой.
Участники: воспитанники
старшей группы, родители.
Продолжительность:
40
мин.
Материалы и оборудование:
флаг
РФ, аудиозапись гимна РФ, корзинка, клубок ниток, карточки с
изображением букв (на обороте цифры) к слову Родина, 5 столов, иллюстрации с
изображением флага России и других государств, иллюстрации с изображением герба
России и других государств, аудиозапись песни Лаурита «Новое поколение», разрезные
карточки с пословицами о Родине, три магнитные доски, магниты, иллюстрации с
изображением достопримечательностей и объектов р.п. Щербакуль, сладкие угощения
для участников игры, значки «Знатоки России».
Звучит гимн
Российской Федерации, вносят флаг Российской Федерации.

1. Приветствие
Ведущий: Здравствуйте, дорогие наши гости!
День необычный
сегодня у нас,
Мы искренне рады
приветствовать вас.
Для умной игры
собралась детвора,
Квест начинать нам настала пора
2. Мотивация.
Ведущий:
 Сегодня мне на электронную почту пришло
письмо от Вики, ученицы 3 класса. Им в школе загадали загадку, а она не знает
отгадку. Просит нас о помощи. Уважаемые участники , как вы думаете, мы сможем
ей помочь?
Участники (дети и  их
родители): Да.
Ведущий: Тогда предлагаю вам послушать загадку.
О ней все знают
Любят, уважают
А солдат на посту
Бережёт, охраняет.
Участники предлагают
отгадки.
Ведущий:  Уважаемые участники, для того чтобы
помочь Вике, я предлагаю вам поиграть в  увлекательную квест –игру. Вы готовы?

Участники:
Да.
Ведущий:  Напомню присутствующим, что квест-игра
это такое действие в ходе, которой участники игры находят и выполняют ряд
заданий для того, чтобы выполнить главную задачу. А главная наша задача помочь
Вике найти отгадку к загадке.
Ведущий: Вы будите проходить разные станции, и
если выполните правильно задание, на каждой станции вы будите находить ключ к
отгадке и складывать вот в эту корзиночку, а в конце путешествия вы эти части
сложите, и узнаете, отгадку к загадке. Вы готовы!
Участники:
Да.
Ведущий: Уважаемые участники, чтобы отправиться
в путь вам поможет волшебный клубочек. Ведь именно в русских народных сказках
всегда помогает волшебный клубочек. Надо только сказать:
Нам
клубочек помоги и дорогу укажи.
Все вместе: Нам клубочек помоги и дорогу покажи!
Ведущий:
первая остановка «Вопрос-ответ»
Вопросы:
1. Как
называется страна, в которой мы живём? (Россия)
2.Как
называются люди, живущие в России? (Россияне)
3. А
как называется столица нашей Родины? (Москва)
4. Что
является государственными символами России? (Флаг, Герб, Гимн)
5. Кто
является президентом России? (Путин В.В.)
Ведущий: Молодцы, вот первый ключ к отгадке!
Отправляемся дальше!
Ведущий:
Все вместе: Нам клубочек помоги и дорогу укажи.
Ведущий:
Следующая остановка:  «Государственные символы России»
Уважаемые
участники, давайте вспомним, что является государственным символом России?
Участники: Флаг, герб, гимн.
Ведущий: Что же такое Герб?
Участники: Герб - это эмблема государства. Он
изображается на всех печатях, денежных знаках: бумажных и металлических.
На паспортах и документах.
Ведущий:
А кто расскажет про Флаг?
Участники: Это символ
России, на нём три горизонтальные полосы: белая, синяя и красная.
Ведущий: Что же означает белый, синий и красный
цвет?
белый цвет
означает мир и чистоту души, синий - верность и правду, красный - отвагу и
любовь.
Ведущий: Что вы знаете про гимн России?
Участники: Гимн России -
это торжественная песня или мелодия, которая исполняется на всех
государственных праздниках и торжественных мероприятиях. Слушают Гимн всегда
стоя, мужчины снимают головные уборы, и никогда при этом не разговаривают.
Участники делятся
на подгруппы.
Задания для
первой подгруппы убрать все флаги и оставить на
доске только флаг России.
Задание для
второй подгруппы – герб России.
Ведущий: Молодцы, вы справились с этим заданием.
Получите второй ключ к отгадке.
Все
вместе: Нам клубочек
помоги и дорогу покажи!

Ведущий: Следующая станция «Танцевальная».
Уважаемые участники, скажите пожалуйста, кто является будущим нашей
страны?
Участники: Дети.
Ведущий: На этой станции вам необходимо станцевать
флешмоб. (танцуют все участники игры и гости)
Флешмоб под
песню Лаурита «Новое поколение».
Ведущий: Все вместе: Нам клубочек помоги и дорогу покажи!
Ведущий:
Следующая остановка: «Столица нашей Родины».
Скажите, пожалуйста, какой город является столицей нашей Родины?
Участники: Москва.
Ведущий: Москва — действительно столица
нашей Родины, это один из самых красивых городов страны.
Для того чтобы забрать следующий ключ, вам необходимо вспомнить и назвать
пословицы о Родине.
Участники
собирают текст перепутанных пословиц.
·
Где родился - там и
пригодился.
·
Родина любимая -
мать родимая.
·
Береги землю
родимую, как мать любимую.
·
Жить - Родине
служить.
·
Тот герой, кто за
Родину горой.
·
Нет в мире краше
Родины нашей.
Ведущий: Молодцы, вы справились с этим заданием.
Получайте четвёртый ключ к отгадке.
Ведущий: Отправляемся дальше. Все вместе: Нам клубочек помоги и дорогу покажи!
Ведущий: Следующая остановка: «Малая Родина».
- Уважаемые
участники,  Россия – это наша большая Родина. У каждого
человека, и у каждого из вас есть малая Родина. Может,
кто-то из вас знает, что такое малая Родина?
Участники: Малая Родина – уголок,
где мы родились, то место, где мы живем, где находится
наш дом, где живут близкие и дорогие нам люди.
Ведущий: Малая Родина – островок
земли,
Под окном смородина,
вишни расцвели,
Яблоня кудрявая,
а под ней скамья –
Ласковая,
малая Родина моя!
- Малая Родина
– это наше село.
Ведущий:
Как оно называется?
Участники: Наше село называется – Щербакуль.
Ведущий: Заданием на этой остановке будет
отобрать объекты и достопримечательности нашего посёлка и назвать их.
Участники
выполняют задание.
Ведущий: Вы отлично справились и с этим заданием.
Получите следующий ключ к отгадке.
Ведущий: Отправляемся дальше. Все вместе:
Нам клубочек помоги и дорогу покажи!
Ведущий:
Наш клубочек привёл вас к
последней станции. Называется она «Знатоки России». На этой станции вам
необходимо правильно отгадать загадки о России. Вы готовы?
Участники: Да.
Ведущий: 1. Где белоствольные берёзки
Растут кругом под небом синим?
Они милы и так неброски,
Берёзки родом из… (России)
2. Символ мудрости и власти,
Отгоняющий  напасти,
Два крыла свои развёл…
Он – двуглавый птах – …
(Орёл)
3. Стоит Таня
В белом сарафане.
На стройной ножке,
В ушах – серёжки. (БЕРЁЗА)
4. Главный город государства,
Хоть республики, хоть царства.
Тут смекалка пригодится:
Вот Москва, она – …
(Столица)
5. Во главе Державы,
Избранный по праву
На четыре года Волею народа.
(ПРЕЗИДЕНТ)
6. Кукла – символ материнства
И семейного единства.
Сарафан её одёжка,
Вся из дерева… (МАТРЁШКА)
7. У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг –
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный … (Флаг)
8. Праздник этот знаем мы –
Время проводов зимы.
Люди в эти дни должны
Веселиться, печь блины.
(МАСЛЕНИЦА)
Ведущий:
Молодцы. Вы
правильно отгадали все загадки. Возьмите последний ключ к отгадке.
Ведущий: Уважаемые участники. Вы достойно прошли
все станции и собрали ключи к отгадке. Посмотрите. Что у вас в корзине.
Участники: Буквы, на обороте цифры.
Ведущий: Для того чтобы правильно собрать слово,
вам необходимо вспомнить порядковый счёт и правильно разложить цифры. Затем
перевернуть листы и вы получите отгадку к загадке.
Участники выполняют задание.
Ведущий: И так, уважаемые участники, вы готовы
назвать отгадку к Викиной загадке.
Участники:
Да.
Ведущий: (повторно зачитывает загадку)
О ней все знают
Любят, уважают
А солдат на посту
Бережёт, охраняет.
Что ж это?
Участники: Родина!
Ведущий: А что мы зовём
Родиной?
Участники: Край где мы с тобой живем.
Дети читают
стихотворение.
1. Что мы Родиной
зовем?
Дом, где мы с
тобой живем,
И березки, вдоль
которых
Рядом с мамой мы
идем
2. Что мы Родиной
зовем?
Поле с тонким
колоском,
Наши праздники и
песни,
Теплый вечер за
окном.
3. Что мы Родиной
зовём?
Солнце в небе
голубом,
И душистый,
золотистый,
Хлеб за
праздничным столом
4. Что мы Родиной
зовем?
Все, что в
сердце бережем,
И под небом
синим – синим
Флаг России
над Кремлем.
4.
Рефлексия
Ведущий: Уважаемые участники, вы все большие
молодцы! На этом наша игра заканчивается. Я отправила отгадку  Вике, и она вам
очень благодарна. Передаёт вам сладкие угощения.
А эти призы вам
будут напоминать о нашем необычном путешествии. (вручаю значки «Знатоки
России»)
Спасибо всем
участникам нашей игры.
Ведущий: Наше мероприятие закончено. Прошу всех
встать, звучит гимн Российской Федерации ( производится вынос Флага
Российской Федерации).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: квест конспект.docx

alt: КОУ «Адаптивная школа-интернат»

alt: Шербакуль 2024 Квест-мероприятие «Моя

alt: Мы искренне рады приветствовать вас

alt: Стоит Таня В белом сарафане.

alt: Ведущий: Уважаемые участники.

alt: Что мы Родиной зовём ? Солнце в небе голубом,


extracted_text:
Методическая
разработка раздела образовательной программы. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СРЕДСТВ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ  ПРИ ИЗУЧЕНИИ
  ТАБЛИЦЫ
УМНОЖЕНИЯ(слайд №1).
         В изучении школьного курса
математики существуют объёмные, однообразные, но одновременно базовые темы.
Одной из таких является изучение таблицы умножения однозначных чисел и
соответствующих случаев деления на уровне автоматизированного навыка.
     Актуальность изучения данного раздела
заключается в том, что:
·
Знание
табличного умножения и деления необходимы учащимся, так как всё дальнейшее
обучение математики строится на этих знаниях.
·
На
основе таблицы умножения и деления формируются навыки внетабличного умножения и
деления, строятся устные и письменные приемы умножения и деления.
·
Изучение
темы «Табличное умножение и деление» способствует развитию мыслительных
процессов учащихся.
   До 70-х годов  19 века в школах России
таблицы умножения и деления не изучались, а механически заучивались (зазубривались).
Лишь с появлением «Методики арифметики» В. А. Евтушевского они стали именно
изучаться.
      Цель работы:
Формирование автоматизированного
вычислительного навыка табличного умножения и деления.
    Задачи:
·
Научить понимать смысл умножения и деления.
·
Усвоить связь между компонентами и результатом действий умножения
и деления.
·
Познакомить со свойствами умножения и деления.
·
Познакомить с частными случаями умножения и деления.
·
Научить применять действия умножения и деления при решении задач.
·
Развивать интерес к математике в целом.
·
Учить применять полученные знания в жизни
Методы:
·
Словесные: объяснение, работа с учебной
книгой
·
Наглядные: наблюдение, иллюстрация, демонстрация
·
Практические: упражнения, самостоятельная работа, моделирование

Ожидаемые
результаты:
Ученики
должны знать:
·
Таблицу умножения и деления  на уровне автоматизированного навыка.
·
Названия  компонентов и результатов умножения и деления.
·
Правила о порядке выполнении  действий в выражения  со скобками и
без.
   Ученики должны уметь:
·
Применять  полученные знания в новых условиях, решать задачи.
    Вся программа построена на
принципах:  научности, прочности,
связи с жизнью, осознанности, доступности, наглядности, алгоритмизации, индивидуализации,
дифференциации.
     При изучении данной темы встречались некоторые трудности.
§  Большой
объем изучаемого материала
§  Длительность
и растянутость темы
§  Недостаточно
развита оперативная память учащихся
§  Материал
для изучения – это абстрактные числа
§  Разная
скорость запоминания у детей (слайд № 7)
Чтобы добиться поставленных целей обучения, необходимы условия:
§
Сформированность
вычислительного навыка сложения и вычитания в пределах 10 и с переходом через
10.
§
 Владение
общеучебными умениями и навыками
§
 Создание
установки на запоминание
§
 Организация
повседневной тренировочной работы
§
 Систематический
контроль за усвоением таблицы
§
Учет
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
Анализ программ
     В программе «Школа России» А. А.
Плешакова математика изучается по учебникам авторского коллектива под
руководством М. И. Моро.     Таблицу умножения и деления начинают изучать во 2
классе (таблицы на 2 и 3). На изучение предусмотрено 42 часа. В 3 классе – 56
часов (таблицы 4-9). На основе знаний умножения знакомятся с темами «Площадь
прямоугольника», «Доли и дроби», учащиеся знакомятся с новыми видами задач, в
основе которых лежат действия умножения и деления. В 4 классе – знания
систематизируются, обобщаются, повторяются свойства и законы умножения и
деления. В основе всех устных и письменных вычислений лежит знание табличного
умножения и деления.
       В настоящее время существует много
различных программ обучения математике, которые различаются по методике
обучения умножению и делению. Анализируя их, можно выделить      некоторые
отличия.
   В основе программы Н. Б. Истоминой
лежит идея организации работы по формированию у младших школьников приемов
умственной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, обобщения и т. д.)
Составление и усвоение таблицы начинается со случаев умножения числа 9. На
каждой странице учебника  в определенной системе даются установки на
запоминание 3-4 табличных случаев. Данная методика создает условия, как для
непроизвольного, так и для произвольного запоминания таблицы, активизируя при
этом смысловую память. Во 2 классе знакомятся с таблицей на 9 и 8. В 3 классе –
продолжение.
        Курс математики Л. Г. Петерсона
ориентирован на личностное развитие ребенка. При введении умножения учитель
показывает практическую целесообразность нового арифметического действия. Она заключается
в том, что решение многих практических задач неудобно или даже невозможно.
Открытие о необходимости нового действия делают сами дети. Учитель только
сообщает терминологию. Задания на закрепление выполняются на числовом луче,
дети играют в «вычислительную» машину и др. Кроме того, в данной программе
происходит подключение образной памяти.
В каждой системе
есть своеобразные, присущие только данной системе методы и приемы изучения
табличного умножения и деления.
        Рассмотрим этапы формирования
вычислительного навыка умножения и деления однозначных чисел.
 Подготовительная
работа (ориентировочный
этап): сложение нескольких одинаковых слагаемых, вычитание  нескольких
одинаковых чисел.
В устных упражнениях предлагается присчитывать по 9, (8, 7, ,…)и записать
ответы. Ряд чисел (табличные результаты) ученики воспринимаются на слух и
зрительно.
Ознакомление с конкретным
смыслом действия умножения.
Составление таблиц  умножения и
соответствующих случаев деления.
Знакомство с делением на равные части и по
содержанию.
Первичное закрепление (аналитический
этап): развернутое  объяснение вычислительных приемов
Дальнейшее закрепление (синтетический
этап): частичное и полное свертывание объяснений
Варьирующий этап: все действия ученики
выполняют в уме и быстро
   При изучение
таблицы умножения использовались различные приемы.
  1) дидактические игры и занимательные
упражнения;
  2) задачи в стихах;
  3) логические упражнения;
  5) образное представление таблицы
умножения;
  6)работа с таблицей Пифагора;
  7) технические средства обучения  и ИКТ.
  8)использование
системы опорных схем;
  9)само-  и взаимопроверка, само-  и
взаимоконтроль;
     При знакомстве с действием умножения параллельно
с традиционным, я использовала объяснение на основе геометрических понятий. В
этом случае умножение представляется, как действие, с помощью которого
находится пересечение линий. Чтобы вычислить произведение двух чисел, нужно:
1)    представить первый
множитель в виде горизонтальных линий;
2)    представить второй
множитель в виде вертикальных линий,
3)    пересчитать число
пересечений, тем самым найти результат.
    Естественно, этими правилами нужно
пользоваться на ранних этапах обучения умножению, пока не закрепилось представление
об абстрактных числах. Со временем они строят пересечения мысленно, что способствует
развитию пространственного представления и логического мышления. В дальнейшем
дети легче усваивают тему «Площадь прямоугольника».(сл.№18
Важным
звеном в изучении таблицы умножения является формирование мотивации к данному
виду деятельности. Так, стихотворение С. Я. Маршака «Дважды два» помогает
учащимся в игровой форме сделать первые шаги в освоении таблицы умножения.

 Таблица
Умножения
Достойна
Уважения.
Она всегда во всем
права:
Что б ни случилось
в мире –
И все же будет
дважды два
По-прежнему
четыре.
          Эти строки стихотворения помогают
ученикам понять, что таблица        умножения верна всегда, независимо от
каких-то  событий, именно поэтому она и достойна уважения, т. е. её надо учить
и уметь применять.
    Устойчивый познавательный интерес
формируется разными средствами. Одним из них является занимательность.
Элементы занимательности, игра, все неожиданное вызывают у детей живой интерес
к процессу познания, помогают усвоить любой учебный материал. Игра ставит
ученика в условия поиска, побуждает интерес к победе, а отсюда – стремление
быть быстрым, находчивым, собранным. Примеры игр: «Поле чудес», «Составь
слово», «Молчанка», «Парашютисты», «Математическое домино» и др.( сл. №19-23)
                                                                                На
этапах повторения и закрепления знаний табличного умножения и деления большую
роль занимают логические задания. Такие задания имеют другой вид, но
основаны на применении таблицы умножения. Каждое логическое математическое
задание содержит некоторый математический «секрет». Для их выполнения
ученику необходимо:
1.     Сравнить объекты,
данные в условии.
2.     Установить между
ними связь.
3.     Применить связь
для ответа на вопрос.
   Особенно хорошо их использование при
индивидуальной и дифференцированной работе.  Вот некоторые из них.
     После раскрытия смысла умножения и
деления знакомлю учащихся с таблицей Пифагора. Систематическая работа  с
ней способствует более глубокому и осознанному усвоению табличного умножения и
деления. Я использую разные уровни игры с таблицей, что позволяет учитывать
индивидуальные особенности учащихся. Игра первого уровня проходит на
индивидуальных листочках с таблицей Пифагора. Необходимо выполнить задание,
ответы в листочках заштриховать. Важно соблюдать условие: первый множитель
расположен в левом столбике, второй множитель – в верхней строчке. У детей
должен получиться определенный рисунок.
    Игра второго уровня предусматривает
работу с таблицей Пифагора без ответов. Учащимся необходимо вычислить
произведение, вписать его в нужную клетку и закрасить её. В итоге также должен
получиться рисунок.
   Также я предлагаю детям поработать со
срезанной таблицей Пифагора. При данной работе учащиеся чаще используют
переместительное свойство умножения. Я обращаю внимание на то, что данная
таблица поможет учащимся лучше запомнить результаты табличного умножения и
деления.
Дети делают вывод, что для запоминания
требуется всего лишь 36 чисел. После внимательного изучения чисел становиться
31. Числа 12, 16, 18, 24, 36 встречаются по два раза.
      Некоторым ученикам очень труден мир
чисел и цифр. Для таких детей цифры переводим в образы. Ещё в первом классе мы
рассматриваем цифры, дети говорят, на что они похожи.  Мы рисовали предметы,
напоминающие то или иное число. При изучении таблицы умножения один ученик
никак не мог её запомнить. Мы вернулись к образам цифр. Для него проводилась
индивидуальная работа. Мы сочиняли сказки по каждому выражению. Ученику надо
было запомнить главных героев таблицы. Цифра 1 – зеркало. Поэтому все цифры при
умножении на 1 как бы смотрятся в зеркало и видят только себя. Например, рассмотрим
произведение 2*3. 2 – это гусь, 3 – верблюд. Однажды гусь пришел в
гости к верблюду. Они долго играли в песке и вдруг обнаружили мешок с деньгами.
Ученик выясняет, что мешок похож на цифру 6. Значит 2*3=6. И так с каждым
произведением. Этот ученик с увлечением запоминал все сказки. Таким образом, он
освоил трудный для него мир табличного умножения.
         Конечно же, без ежедневного
контроля невозможно любое обучение. Ученики контролировали друг друга в парах,
используя карточки с ответами на обратной стороне, контролировали сами себя.(слайд
№ 36). Ежедневно на этапе закрепления таблицы умножения ученики решали карточки,
в которых содержалось 40  примеров  на умножение и деление. Сначала ученики
решали их без учета времени(максимум-5 минут),затем время ограничивалось 2
минутами. По технологии В.Н. Зайцева для дальнейшего успешного обучения ученики
должны решать 40 примеров за 2 минуты. Результаты решения анализировались,
ошибки учащихся выписывались. На эти примеры на следующих уроках обращалось большее
внимание.

                                Список
литературы
1.     Азрапкина Н.
Кузька изучает таблицу умножения.// Начальная школа.-2002 № 34 (сентябрь) с. 14
2.     Бантова М. А.
Система формирования вычислительных навыков// Начальная школа. 1993 № 11 с.
38-43
3.     Бережнова Л. Р.Игра
для запоминания таблицы умножения.//Начальная школа-2008 № 4 с. 34-37
4.     Волина В. В.
Праздник числа. (Занимательная математика для детей). М.: Знание, 1993.
5.     Волошкина М. И.
Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках
математики.//Начальная школа – 1992 № 9-10 с.15-18
6.     Зайцев В.Н. Самое
сложное – простые истины.//Народное образование – 1994 № 2-3 с .21-26
7.     Казакова М. А. К
вопросу об изучении умножения в начальной школе. //Начальная школа- 2006 №8 с.
68-71
8.     Казакова М. И.
Использование геометрического материала при изучении таблицы умножения и
деления.// Начальная школа. – 2008 № 3 с. 44-46
9.     Касаткина Н. А.
Занимательные материалы к урокам математики, природоведения в начальной школе.
–Волгоград: Учитель, 2003.
10. Клецкина А. А. Формирование навыков
табличного умножения.//Начальная школа- 2001 № 9 с.78-82
11. Кравченко Н. В. Особенности
изучения таблицы умножения и деления в разных программах.// Начальная школа-
2009 № 3 с.17-22
12. Купчик Л. С. Элементы
занимательности.// Начальная школа – 1991 № 10 с.37-40
13. Матюгин И. Ю. Магия памяти - Д.:
Сталкер, 1997.
14. Методическая копилка.// Начальная
школа. -1998 № 2 с. 76-79
15. Николау Л. Л. Логические
упражнения.//Начальная школа – 1996  № 6 с. 25-28
16. Перькова О. И. Выявление
способности ребенка анализировать, сравнивать, обобщать.//Начальная школа –
1994 № 9 с. 30-33
17. Петкевич Н. В. Строим «Город
умножения».// Начальная школа.-1997 № 1 с. 43-48
18. Пиядин Н. С. Новое в математике
начальных классов.// Начальная школа.-1994 № 10 с.63-66
19. Савина Л. П. Усвоение таблицы
умножения.// Начальная школа.-2006 № 1 с. 46-48
20. Саламатова Г. И. Элементы
занимательности при изучении таблицы умножения.//Начальная  школа – 2004 № 10
с. 56-57
21. Серебрянникова Л. С. Я учу
таблицу.//Начальная школа. – 1997 № 5 с.67-72
22. Степных В. А. Изучение таблицы
умножения и деления.//Начальная  школа – 1991 № 9 с.55-57
23. Страхова Н. М. Использование
эмоциональной поддержки при изучении таблицы умножения и деления.//Завуч
начальной школы – 2003 № 7 с. 111-121
24. Улитина Н. Таблица умножения
достойна уважения.// Начальная школа.-1998 № 43 (ноябрь) с. 1-2
25. Цыдыпова Е. Д. Некоторые пути
ознакомления школьников с функциональной зависимостью.// Начальная школа – 1994
№ 1 с.31-34
26. Чиркина Л. И. Будем обмениваться
опытом.// Начальная школа – 1990 № 1 с.49-51
27. Шалева Л. Б. О неиспользованных возможностях
итогового контроля знаний учащихся  по математике.//Начальная школа - 1993 № 4
с. 41-45
28. Школа России. Концепция и программы
для начальных классов. В 2 ч. М.: Просвещение, 2009.
29. Яблокова Н. В. Знай таблицу
умножения!// Начальная школа – 1996 № 3 с. 71-72
30. Яковлева С. Умножение и деление для
ребят как развлечение.// Начальная школа – 2001, № 34 с.3

alt: Вся программа построена на принципах : научности, п рочности, связи с жизнью, осознанности, доступности, наглядности, алгоритмизации, индивидуализации, дифференциации

alt: Таблица Умножения Достойна

alt: Список литературы 1.

title: методические рекомендации


extracted_text:
Статья:
«Игровые технологии, как средство
эмоционального развития ребенка с ОВЗ»

Подготовила
воспитатель 1 категории

Вишнякова Эллина Валериевна
г.о.Самара дошкольное
учреждение

комбинированного вида №300

Инклюзивное образование
можно сказать глубоко и прочно, внедрилось в образовательный процесс в
дошкольных учреждениях.
 Детский сад, в котором я
работаю, тоже посещают дети с ОВЗ. И в моей группе есть такие ребята. Учитывая
характеристику детей с ОВЗ, выстраивая образовательные процесс в группе, я
обращаю внимание на то, чтобы таким ребятам, было комфортно находиться в группе
и в детском саду в целом.  Для того, чтобы социолизировать и развивать
коммуникативные навыки у ребенка нужно разбудить эмоциональное состояние
ребенка. Я применяю различные игровые технологии:
Например, организуя «игры
в парах», привлекаю ребенка с ОВЗ, предлагаю поиграть со мной в домино: «животные»,
«деревья», «птицы», «ягоды», - материал каждые раз увеличивается и становится
разнообразней.
 Моя цель не выявить у
ребенка знания, а помочь ему /разговориться, побудить к взаимодействию,
получить удовольствие от совместной игры…/ Когда ребенок в паре со мной уже
«наигрался», вовлекаю или предлагаю поиграть в коллективе с ребятами. Так не
спеша шаг за шагом, ребенок осваивается и начинает потихоньку раскрываться.
Бывают моменты, когда он уже не нуждается в моем сопровождении, а на прямую
идет к ребятам, чтобы с ними поиграть.
Возьмем игры для «дружной
компании» эти игры могут носить разный   характер и содержание,  здесь все
зависит от фантазии педагога.
В подвижных играх ребенка
с ОВЗ привлекает   совместный бег с ребятами, но он робок, неуклюж, поэтому
часто терпит неудачи.   И все – таки старается сам найти контакт с ребятами.
Редко, когда обращается за помощью.  В этом просматривается потенциал ребенкаю    Были
случаи в моей практике, когда ребенок мог уже предложить себя на роль водящего
- / «раз предложил, значит готов, значит «шкалят» эмоции, значит хочет быть,
делать здесь и сейчас» -говорю себе я /.
Есть у меня рубрика «игры
для дружной компании». Они разного направления: интеллектуальные и малой, средней,
большой подвижности.
 Создала себе «карманный
словарик» для такой рубрики: «Кому, что?» «Бывает и не бывает»; «Да-да-да –
нет-нет-нет»» «Высоко – низко»; «Горячо – холодно»; «Кто сказал: «Ау?»; «Далеко
– близко»; «Что слышно вокруг?» включила много дворовых игр типа «Камень,
ножницы, бумага». Это помогает мне объединить детей и понять, что все они
разные, но все хотят действовать.
Не обхожусь я с ребятами
и без такого важного для них момента,  как сюжетно-  ролевая игра…. Как же  такую
важную самую, что ни наесть социализированно – коммуникативную игру мне
педагогу не поддержать. Не важно прямым или косвенным путем, я буду
руководствоваться.  Просто   она не должна затухнуть, ей нужно разгореться, не
исчезнуть, а записаться в памяти малыша. Понимая это, придумываю различные
педагогические ситуации, сюрпризные моменты, или письма – обращения, чтобы та
или иная игра длилась пол - недели и даже неделю.
Например, в начале недели
открылась сюжетно ролевая игра: «Магазин», играет один ребенок – продавец и два
ребенка покупателя. Что делать? Привлекаю внимание ребят к поступившему звонку,
что нужны волонтеры для того, чтобы разносить продукты по домам. Откликаются
многие ребята. Организуем с ребятами дополнительные отделы в магазине, строим
из стульев машины. Еще ребята придумали из самых крупных кубиков и мягких
модулей мотоциклы, начинается игра, которой есть место для всех желающих.  А их
много! Затем к игре «Магазин» присоединяются: «Почта» /помочь больному
отправить письмо/, «Библиотека» /принести книгу для «чтения» /, «Школа»
/готовимся к школе/.
Так день за днем растет
огромнейший сюжет дел, который уже накануне предлагают ребята, и их нужно
прожить. Ребенок с ОВЗ включенный в игровые события, проживает их как в жизни.
Развиваются эмоции, мир для него становится радостным. Улыбка с его лица на
сходит. Начинает рассуждать, общаться. Понимание его желания и того, что мешает
ему действовать, достаточно, чтобы оно сменилось деятельностью.
Поговорим о Сказке она является эффективным методом работы с «особыми
детьми», помогает ребенку самосовершенствоваться, активизировать различные
стороны мыслительных процессов.
Работа по развитию у детей творчества
проводится, конечно же в системе. Особенно ребята предпочитают «минутки
творчества» на стене. На натянутом полотне из обоев, рисуют свои сказки. Ребята
с ОВЗ тоже подключаются сначала с краю занимают место, а затем объединяют свою
сказку с ребятами.
Могу отметить положительные результаты в развитии эмоционально-волевой
сферы, кроме того, дети становятся более раскованными, эмоциональными и
творческими, а самое главное с удовольствием включаются в процесс.
Таким образом, сказки – это
средство формирования творчества, а также сохраняют и
укрепляют физическое и психического здоровье
ребенка.
У детей повышается потребность и желание заниматься любым видом
деятельности.
Что я получаю взамен?
 У каждого ребенка есть
жажда роста. И если с ним обращаться, как с личностью, то он будет действительно
расти.
В своей работе  руководствуюсь
следующей  литературой:
1.Абрамова,
И.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы,
поиски, решения [Текст] / И.В. Абрамова // Педагогическое образование и наука.
- 2012. - № 11. - С. 98-2.
2.Андреева,
А. К проблеме инклюзивного воспитания и обучения в детском саду [Текст] /
А.Андреева, А.Тахаува // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 6. - С. 51-52.
3. Г. А. Урунтаева Ю. А.  Афонькина Практикум по дошкольной психологии.
М.:Издательский центр «Академия»,1998.
4. Н. Ю Куражева., Н. В Варева., А. С., Тузаева., И. А. Козлова «Цветик-семицветик».
Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет.
- СПб. : Речь; М. ; Сфера, 2011.Н. Ю Куражева., Н. В., Варева А. С
Тузаева.,И. А Козлова.

file_name: статья Вишнякова Э. (1).docx

alt: Редко, когда обращается за помощью

intro: Статья о детях с ОВЗ, как им помочь в развитии.

title: Статья "Игровые технологии,как средство эмоционального развития ребенка с ОВЗ."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» пгт.Усогорск

Сценарий творческого отчета танцевального
коллектива «Импульс» «Танец – это жизнь»

Автор (составитель):
Ульянова Валентина Александровна
педагог дополнительного образования

пгт. Усогорск
 2018 год

Данная
методическая разработка - сценарий отчётного мероприятия в хореографическом
объединении «Импульс», которое проводится в конце учебного года. Сценарий может
быть применен для проведения праздников, мероприятий в творческом детском
коллективе, объединяющем обучающихся различного возраста. Для педагогов
дополнительного образования, организаторов учреждений дополнительного
образования.

Сценарий творческого отчета танцевального
коллектива «Импульс» «Танец – это жизнь»

Название: «Танец – это
жизнь»
Форма:
отчетный концерт
Дата и время
проведения: 27 мая 2018 года в 19.00.
Продолжительность:
1 час.
Место проведения: спортивный
зал МУДО «Дом детского творчества» пгт.Усогорск
Участники: выступающие
- дети в возрасте от 8 до 18 лет; зрители – все желающие.
Актуальность
данного мероприятия обусловлена тем, что отчетный концерт – это всегда
определенный итог проделанной работы. С одной стороны, он может состоять из
номеров так называемого «золотого фонда», с другой, как правило, всегда
присутствуют премьерные номера. Кроме того это праздник танца, необходимый
педагогам, детям и их родителям. К отчетным концертам тщательно готовятся и с
нетерпением ждут.
Цель –
показать результаты и творческие достижения, которых достигли участники
коллектива в течение учебного года.
Задачи:
·
закрепить
полученные обучающимися в течение учебного года знания и умения по программе,
изученный репертуар посредством концертной деятельности;
·
развить навыки
исполнительского мастерства, артистичности, выразительности, воображения,
грациозности в исполняемых детьми номерах;
·
способствовать
воспитанию культуры общения в кругу товарищей, родителей.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
ФАНФАРЫ.  ВЕДУЩИЕ
(на фоне музыки):
КАТЯ: Добрый день дорогие зрители, гости
нашего отчетного концерта.
В.А.: Мы собрались в этом зале, чтобы еще
раз подвести итоги нашей творческой деятельности за 2015-2016 учебный год, в танцевальном
коллективе «Импульс»!
КАТЯ: Мы очень рады видеть вас – это раз!
В.А.: Собрались мы здесь не зря – это два!
КАТЯ: Ну а в третьих, мы сейчас начинаем
для всех вас…
В.А.: Танцевальный свой рассказ!
КАТЯ:
Итак,
начало положено и это лишь маленький шаг в неизведанное. А что дальше? (обращается
к соведущей).
В.А.: Стоп–стоп-стоп
кое-что мы упустили, нужно представиться!
КАТЯ:
И
в правду, я об этом не подумала…
В.А.: Не
страшно. Исправиться можно всегда! На протяжении всего мероприятия с вами будем
мы – Екатерина (указывает на соведущую)
КАТЯ:
И
несравненная Валентина Александровна!
В.А.: Вот
теперь продолжим. Итак:
КАТЯ: Продюсерский центр танцевального
коллектива «Импульс»
В.А.: И теплая компания
КАТЯ: Представляют...
ВМЕСТЕ: Рок-рэп-хоп-панк-поп-шоу –
Особенности современного танца!
В.А.:
Встречайте виновников сегодняшнего концерта – старший состав танцевального
коллектива «Импульс». Они танцую даже тогда, когда идет снег!

1.
«Импульс» 6-ой и 8-ой года обучения, танец «А снег
идет…»

В.А:
Глядя в ночное небо наверняка каждый из вас мечтает увидеть падающую звезду и
загадать самое заветное желание. Но как гласит шуточная статистика 90 процентов
видящих это явление успевает сказать только: "ух ты!" И тогда нам
остается только надеются на то что, когда-нибудь, глядя в звездное небо, мы
увидим не падение, а рождение новой звезды. Поддержите новую звездочку нашего
коллектива Ванееву Софью.

2.
Ванеева Софья – «Пеппи»

В.А.: Спасибо, Софья! Екатерина, а давай мы с тобой поговорим о погоде!
КАТЯ:  Мы очень долго можем говорить о том, о сем, а за кулисами уже томится
следующий участник нашей программы. Да еще и с какой то игрушкой….(удивленно)

3.
Дубровка Е., танец «Подарок»

В.А.:
С каждым годом танцоры набирают все больше опыта, доказывают себе и другим, что
танцевальное искусство - это не просто их увлечение, это - постоянное
самосовершенствование и смысл жизни. И девчонки Чехова Екатерина и Ванеева
Есения тому доказательство. Уже 8 лет они занимаются танцами…….. А как они
изводили одного парня в нашем коллективе, сейчас вам продемонстрируют.

4.
Чехова Е., Ванеева Е., Тапалан В.– «Девки парня извели…»

В.А.:
Провожаем
бурными аплодисментами наших больших танцоров и встречаем……
КАТЯ:
Вот девчата – загляденье, все любуются на вас.

Как танцуют, всем на диво, так положено у нас!

5.
«Импульс» 3 г.о., танец «Девчата»

В.А.: А скажите мне, пожалуйста, в какой обуви можно танцевать?
(ответы) А вот Екатерина Чехова умудряется танцевать в валенках!

6.
Чехова Е. – «Валенки»

КАТЯ:
Движение должно быть средством самовыражения человеческой души. И именно в
танце Владислав Тапалан постарается раскрыть суть того, что ему хочется.

7.
Тапалан В.– «Хочется…»

В.А.: Бурные аплодисменты……
КАТЯ: Танец — это твой пульс, биение твоего сердца, твое
дыхание. Это ритм твоей жизни.
В.А.: А наши девчонки очень любят двигаться, особенно в ритме хип - хопа

8.
«Импульс 6 г.о., танец «В ритме хопа» – 6 г.о.

В.А.: Бурные
аплодисменты
КАТЯ: Каждый человек рождается талантливым. В каждом
ребенке скрыта бездна творческих способностей. И каждый родитель хочет, чтобы
из его ребенка вырос именно тот самый «талант». Разглядеть в своем ребенке тягу
к определенным наукам или творчеству способны все любящие и чуткие родители. Со
временем может оказаться, что выбранное увлечение, занятие в будущем становятся
для ребенка профессией.

9.
Зеленчук М. – Хип – хоп

В.А.:
Спасибо
Марии, ну а мы продолжаем…
КАТЯ:
Танец -  это не просто движение! Это мысли, эмоции, полные энергии и
недосказанности! Именно в танце можно выразить то, о чем ты боишься сказать.
В.А.: Танец
– это вихрь, цунами эмоций или маленький ветерок ощущений!

10. Чехова
Е., танец «Лети, улетай»

КАТЯ: Даааа,
танец - это многочасовые репетиции, разминки, тренировки. А
тренируются они везде дома, на улице, в школе.
В.А.: Вот
на перемене, девочка, бежит, упала, встала и опять побежала. Все думают -
несется в столовую, а нет, это она отрабатывает скорость, прыжок, кувырок. И
везде их за это ругают:
Дома:
- «не топай, не прыгай»,
В
школе: - «не бегай».
КАТЯ: И
только когда они на сцене, им аплодируют.

11. «Импульс»
6 г.о., танец «Весна»

КАТЯ:
Когда танцуют дети, реакция одна – это бурные эмоции и несмолкаемые
аплодисменты. Потому что детский танец – это позитив и море улыбок!
В.А: Встречайте
бурными аплодисментами наших девчушек – веселушек!!!

12.
 «Импульс» 3 г.о., танец «Хафанана»

В.А.: Молодцы девчонки! А сейчас я хочу, чтобы вы немного
встрепенулись, напрягли свои извилины и ответили на несколько моих каверзных
вопросов!!
Блиц
– опрос для родителей:
·
В
каком году произошло рождение нашего коллектива? (2004 г.)
·
Какого
цвета стены в нашем зале? (разноцветные:
·
Как
зовут руководителя объединения? (В.А)
·
Какое
слово произносит ваш ребенок чаще всего, когда сюда приходит?
·
Сколько
всего человек в коллективе? (52)
·
Как
зовут мальчиков в нашем объединении? (Влад, Глеб)
А
вот Владислав Тапалан знает все!

13. Тапалан
В., танец «Знаешь»

В.А.: Я уверена - никто
не станет спорить, танец – это не просто искусство, это не просто движение, это
- сама жизнь.
КАТЯ: Танец
– воплощение страсти, чувства, забвения. Это стук твоего сердца и пульса, это
только твоя ложь и только твоя правда.
В.А.: Танец – песня
души, которая постоянно рвется в высоту. Песня боли, страдания и радости.

14. «Импульс»
6-ой и 8-ой года обучения, танец «Скажи кукушка…»

КАТЯ: Все-таки,
энергия в нашем коллективе бьет ключом.
В.А.: Они
как стихийное бедствие.
КАТЯ: Точно,
в них все четыре стихии:
В.А.: огонь,
вода, воздух, земля сошлись,
КАТЯ: а
что из этого получилось, мы сейчас увидим.

15.
«Импульс» 6  г.о., танец «Коми диско хоп»
В.А.: Заканчивается учебный год. Все
вместе мы прожили его, прошагав много шагов по паркету. Это нелегкий труд,
отнимающий уйму сил и времени, но мы прошли его все вместе, и я уверена, что
каждому этот год принес больше радости, чем огорчений.
НАГРАЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ
КАТЯ: Хотелось бы поблагодарить людей,
которые не равнодушны к нашему творчеству. И оказывают помощь нашим танцорам,
чтобы были поездки на конкурсы, шились костюмы, и проходили такие незабываемые
праздники как наш сегодняшний вечер! Все наши мероприятия проводятся при вашей
поддержке наши дорогие мамы и папы, хочется поблагодарить всех вас. Но особую
благодарность сегодня мы выражаем тем родителям, которые наиболее активно
участвуют в творческой жизни нашего дружного коллектива
НАГРАЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
КАТЯ: Мы
хотим сказать большое спасибо всем родителям
В.А.: и
детям,
КАТЯ: за
терпение,
В.А.: за
трудолюбие,
ВМЕСТЕ: за
то, что Вы есть в нашей жизни!
В.А.: И
чтобы вашей энергии хватало для нас, для всех.

16. Выход
всех «Твоя энергия»

Всё плохое проходит, забывается, в памяти остаётся только хорошее. Лица,
звуки, тепло от встречи. Дай Бог, чтобы от сегодняшней встречи у вас остались
только добрые, тёплые воспоминания! Мы желаем всем вам здоровья, счастья,
уверенности в завтрашнем дне. Пусть всё хорошее приумножается и никогда не
иссякает источник радости, добра и вдохновения! До новых встреч!

Заключение.

Процесс
подготовки к отчетному концерту и сам концерт на протяжении всего своего пути
от первых репетиций и до окончания концерта выполняет ряд важнейших задач:
1.
Формирование
дружного целеустремленного коллектива –  настоящий детский коллектив
рождается в процессе совместного труда, появления у отдельных его участников
общих интересов.
2.
Преемственность
и развитие чувства коллективизма – каждый ребенок должен знать, что он может в
любую минуту заменить товарища, чтобы каждый член коллектива  привык
поступаться своим  личным «я» для общего дела. Вместе с тем младшие
обязательно должны тянуться за старшими, стремиться скорее достичь уровня их
мастерства, а старшие – помогать в этом младшим.
3.
Воспитание
в ребенке сознания личной ответственности, как за свою роль, так и за всю
постановку в целом.
4.
Развитие
в учащихся активность, работая с детьми, как над исполнением, так и привлекая
их к организации и ведению отчетного концерта, к проверке и сбору костюмов и
так далее. Со временем активность можно будет направлять на выполнение более
сложных общественно полезных задач.
5.
Воспитание
подрастающего поколения, широкое распространение танцевальной культуры.
6.
Создание
творческого коллектива с постоянным составом, способным решать непростые
задачи.

file_name: Сценарий Танец - это жизнь.docx

alt: В.А.: Бурные аплодисменты КАТЯ:

alt: Блиц – опрос для родителей: ·

alt: Заключение. Процесс подготовки к отчетному концерту и сам концерт на протяжении всего своего пути от первых репетиций и до окончания концерта выполняет ряд важнейших задач:…

title: Сценарий отчетного концерта хореографического коллектива "Танец - это жизнь"