extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Предмет:
Окружающий мир
Класс:
3 Б
Автор
УМК: Школа России,
А.А Плешаков
Тема
урока: Тела,
вещества, частицы
Тип
урока: Урок
открытия новых знаний
Вид
урока: урок
смешанного типа
Цель
урока: создать
условия для ознакомления с понятиями «тело», «вещество», «частицы»
Задачи для
учителя:
Образовательные:
Научить различать
вещества в разных агрегатных состояниях.
Развивающие:
Развивать память,
мышление.
Воспитательные: Воспитывать интерес к окружающему
миру.
Задачи урока
для ученика:
на знание: назвать группы предметов
на понимание: характеризовать естественные тела и
искусственные
на применение: группировать предметы попризнакам
на
оценку: собственной
деятельности на уроке и во время выполнения заданий

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

П1: ставить и проводить опыты;
П2: определять тела, вещества и частицы;
П3 различать тела искусственные и живой и
  неживой природы.

Ученик научится:
Познавательные
  УУД:
П1: строить рассуждения в
  форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
РегулятивныеУУД:
Р1: целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
КоммуникативныеУУД:
К2: способность вести
  диалог;
К3: способность встать на
  позицию другого человека;
К4: участие в обсуждении
  значимых для каждого человека проблем жизни;
К5: продуктивное
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
К6: участие в коллективном
  обсуждении проблем.
К7: строить сообщения в
  устной и письменной форме

Ученик получит возможность формирования:

Л1: учебно-познавательный
Л2: интерес к новому учебному материалу;
Л3: самоопределения,
  смыслообразования,
Л4: нравственно-этическая ориентация.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник,
  рабочая тетрадь

Стакан
  с водой, кусочек сахара

презентация

Межпредметные связи

Физика,
  литературное чтение

Организация пространства

стандартная

Этапы урока

Название этапа

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Мотивационный этап

Здравствуйте ребята, рада вас всех видеть, можете садиться.

 На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

 Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

 Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё понятно.

 Если хочешь отвечать –

Надо руку поднимать.

П1, р1

Актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого
  пробного действия

Давайте с вами поиграем в игру «Живое, неживое» а заодно
  проверим как вы усвоили данный материал

Чем отличается живая природа Земли от неживой природы?
(если вопрос не понятен)
Назовите признаки живой и неживой природы

Что мы относим к живой природе?

А что мы относим к неживой природе?

Итак, на слайде будут представлены объекты(представители) живой
  и неживой природы, ваша задача соотнести их.

Живая: (Лисица, Лилия, Мухомор, микроб, медведь)
Неживая: (капля воды, ветер, созвездие, океан)

Живая природа: дышит, растёт, развивается, рождается,
  размножается, умирает

Неживая: не дышит, не растёт, не размножается, не умирает

Животных, растения, микробы, грибы, люди

Камни, вода, воздух, звёзды

различать тела искусственные и живой и неживой природы

Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания
  и умений

Совсем недавно вы начали изучат новый раздел «Эта удивительная
  природа»

Посмотрите вокруг себя, что вы видите?

Верно, а как это можно назвать одним словом?

Ученые называют предметы телами. Странно, верно?
Ведь, мы считаем, что тело есть у человека и животных.
  Оказывается, в науке телами называют все предметы, которые нас окружают.

Помимо тел, существуют ещё вещества и частицы.

Как вы думаете какая связь у тела и вещества?

(если на вопрос не ответят)

Давайте представим кусок сахара, что из этого мы можем назвать
  телом?

Значит вещество у нас…

Таким образом, мы выясняем что, тела состоят из веществ.

Откройте страницу учебника 44 и прочитайте название нашего
  урока.

Тела, вещества, частицы

(парта, стул, учебник, одноклассники)

Предметы, объекты

Тела состоят из веществ.

Кусок сахара

сахар

П2,р1,к1

Построение плана по разрешению возникших затруднений.

Составим план нашего урока.

1)
  Узнаем, что такое тела, вещества, частицы

2)
  Будем классифицировать тела и вещества

3)
  С помощью проведённого опыта, выдвинем гипотезу

Чтобы все пункты осуществились, будьте внимательными и
  старательными.

Реализация выбранного проекта

Ранее мы обсудили значение слова тело. В словаре Сергея
  Ивановича Ожегова есть такое значение: «Тело - организм человека или
  животного в его внешних и физических формах». Но у этого слова есть и другое
  значение, оно-то и будет нас интересовать.

Прочитайте пожалуйста текст в учебнике, под названием Тела и
  вещества

Хорошо, так что же такое тела?

Посмотрите внимательно на схему ниже.

На какие две группы можно разделить тела?

(рабочая тетрадь)
Приведите по два примера естественных тел и искусственных.

Молодцы, ранее мы с вами узнали в чем связь между телами и
  веществами, кто вспомнит?

Верно, приведите пример.

Хорошо.

А сейчас прочитайте текст на странице 45.
(один человек на абзац)

Что называют веществом?

Какой газ нам необходим для дыхания?

Какие тела способны сохранять форму и объём?

Молодцы.

Итак, сейчас мы с вами проделаем опыт.

Посмотрите на стакан с водой.

Сейчас я возьму тело, образованное одним веществом – кусочек
  сахара.

Опустим наше тело в стакан с водой.

Как видите, сначала сахар хорошо виден, но постепенно он
  становится невидимым.

А если мы его размешаем он вообще растворится.

Какая вода будет на вкус?
Это значит, что сахар не исчез, он остался в стакане, как вы
  думаете почему?

Хорошо, а теперь прочитайте объяснение в учебнике и проверьте,
  совпало оно с вашим или нет.

Правильно ли вы объяснили?

Верно, а теперь объясните по-научному.

Молодцы

Каждое вещество состоит из особых частиц, которые по размерам и
  форме отличаются от частиц других веществ.

Учёные установили, что между частицами есть промежутки. В
  твёрдых телах эти промежутки совсем маленькие, в жидкостях по больше, в газах
  ещё больше.
В любом теле, веществе, все частицы постоянно движутся.
Изобразить частицы можно с помощью моделей или изобразить на
  схеме.

В каких телах промежутки между частицами маленькие?

Приведите пример

А в чем промежутки огромные?

В газах.

Приведите пример

Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом. Камень,
  кусок сахара, дерево, птица, проволока – это тела.
Перечислить все тела невозможно, их существует бесчисленное
  множество. Звёзды, планеты, луна – тоже тела. Их называют небесными телами.

Любой предмет, любое живое существо.

На естественные (тела природы) и искусственные (тела, созданные
  руками человека)

*приводят примеры*

Тела состоят из веществ

Железный забор – железный забор (тело) железо (вещество)

Веществами называют то, из чего состоят тела.

Кислород

Твёрдые тела

сладкая
кусочек распался на более мелкие кусочки.

(читают текст)

Да, но другими словами

(приводят пример текста)

В твёрдых

Чашка, кастрюля

Воздушный шарик

П2,р1,к3

Первичное закрепление нового знания

Сейчас вы выполните маленькую самостоятельную работу, но прежде,
  давайте вспомним?

Что такое тело?

Из чего состоят тела?

На что распался кусочек сахара в воде?

Тело – это любой предмет, который окружает нас

Тела состоят из веществ

На мелкие частицы

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

На странице 47 выполните задания 2 и 4.

Задание 2: вам нужно из списка выбрать сначала тела, а потом
  вещества

Задание 4: изобразите с помощью моделей расположение частиц в
  твёрдом теле, жидкости и частице.

Затем мы проверим.

П4,к1,р1

Этап рефлексии деятельности

Ребята, что вы сегодня узнали нового?

А чему научились?

Все ли у вас получилось?

Всё ли было понятно?

Сегодня многие из вас были активными на уроке, за что получают
  оценки.

Всем спасибо за урок.

Приложения к уроку

Подпись учителя: _________/___________________________
Дата ____

Подпись
методиста:_______/___________________________   Дата ____

file_name: Окр.мир Ведерникова 3 класс.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩИЙ

alt: Учебно-методическое сопровождение

alt: Этапы урока Название этапа

alt: Первичное закрепление нового знания

alt: Этап рефлексии деятельности

title: Технологическая карта урока по окружающему миру в 3 классе "Тела, вещества,частицы"


extracted_text:
Сценарий
праздника «Прощание с Букварем»

Цели:
1. В увлекательной игровой форме способствовать повторению и систематизации
знаний учащихся, полученных в процессе работы по курсу «Обучение грамоте»;
поддерживать у учащихся интерес к знаниям.
2. Формировать умение общаться, вырабатывать навыки совместного труда,
развивать творческие способности учащихся.
3. Способствовать воспитанию положительного отношения к чтению; уважительного
отношения к одноклассникам, родителям

                           Ход праздника
Зал празднично
украшен. На доске поезд. На воздушных шарах – буквы алфавита.
Ведущий-учитель:
В жизни все начинается с малого: хлеб – с зернышка, солнышко – с лучика, дом –
с кирпичика, а знания – с первой книжки, которую ребенок прочитал сам. Эта
первая добрая книжка для многих наших детей – Букварь. Он с 1 сентября учил нас
доброму, светлому и хорошему. И мы благодарны ему. Мы закончили изучать свой
первый школьный учебник и поэтому у нас замечательное настроение! Встречаем
своих первоклассников!
        Над землей весенним утром занялась заря.

     В школе праздник, славный праздник,

     Праздник Букваря!

     Первоклассники сегодня все сюда идут

     Первой книге, мудрой книге отдают салют!

Под мелодию песни
«Наша школьная страна» в зал входят первоклассники и останавливаются у поезда.

  Вед.   В
поезд можете садиться.

      Этот поезд быстро мчится
От границы до границы,
По степям до синих гор
На зеленый семафор.

1.     В
школу он спешит сейчас
К нам на праздник в первый класс,
Опоздать нельзя на праздник –
Это каждый знает,
Мчится поезд-первоклассник,
Скорость набирает.

2   .
 Прибавляет по пути
К трем четыре, два к пяти,
Чуть пеналами гремит,
Чуть губами шевелит,
Изучая алфавит.

3.     Так
садись в счастливый поезд

       И помчим от А до Я.
 Нынче в нашей школе – праздник!
 Славный праздник букваря!

Игра-песня
«Здравствуйте девчонки»
Под
музыку «пластилиновая ворона» ведущий проводит игру.
I куплет:
Здравствуйте,
девчонки (ответ девочек «здравствуйте»).
Здравствуйте,
мальчишки (ответ мальчиков «здравствуйте»).
А
теперь все вместе (все вместе «здравствуйте»).
Очень
хорошо!

II куплет:
Топнем
каблуками (топают),
И
мальчишки с нами (еще громче топают),
А
теперь все вместе (все топают).
Очень
хорошо!

III куплет:
Хлопнули
в ладоши (хлопают),
И
девчонки тоже (еще громче хлопают),
А
теперь все вместе (все хлопают).
Очень
хорошо!

Вед. Дорогие ребята,
уважаемые гости! Я прошу всех сесть! Поприветствуем школьный букварь!
(Мальчик и
девочка под музыку вносят Букварь.)

4.   Беру
букварь в последний раз,
Несу букварь в просторный класс
И дорогому букварю я говорю: «Благодарю!»

5.  Ты книга
первая моя, теперь читать умею я,

       На свете много книжек есть,

       Все книги я могу прочесть!
(Вбегает
Незнайка)
Незнайка: К чему такие
почести!

        Что здесь происходит?

         В тишине и строгости

         Предмет по сцене носят?
(Подбегает к
ребятам, которые рассаживаются в вагоны. На вагонах надпись «Букваринск»)

Незнайка: Эй, ребята! Вы
куда едете и что за предмет это у вас?
Вед.  Мы едем в
город Букваринск.  А с собой берем чудо- книжку под названием «Букварь».
Незнайка. Чего? А что это
за город такой? Впервые слышу! И про книжку такую не знаю.
Вед..  А ты и не
можешь знать! Ты же в школе не учился!
Незнайка.   А зачем
мне школа? Я и без нее смогу прожить. Кушать умею. На улице играть умею. А что
еще надо? Правда, ребята?
Дети. Нет!

Незнайка. Видел я, как дети
в школу идут. У них вон какие портфели тяжелые. Не хочу!

6.   Да,
портфели у нас тяжелые, но сколько в них интересного!

7.   Семь
ночей и дней в неделе.

        Семь вещей у нас в портфеле:

        Есть блокнот и тетрадь.

        Ручка есть, чтобы писать.

        И резинка, чтобы пятна

      Подчищала аккуратно.

        И пенал, и карандаш.

(хором) И букварь –
приятель наш!

Незнайка. Да, я понимаю,
ручкой можно калякать-малякать, резинкой каляки вытирать, а букварь зачем? Не
понимаю!»
Вед.   А что,
ребята, возьмем его с собой в Букваринск?

Звучит
музыка «Голубой вагон»
            Да,
минутки быстро убегают в даль,
Встречи с ними мы уже не ждем.
Расстаемся мы с тобой, наш друг – Букварь,
Буквы все с собою заберем.

Вед.
 Буквы-значки, как бойцы на парад,

          В четком порядке построены в ряд.

          Каждый в условленном месте стоит.

          А называется все – алфавит!

(Выбегают
ученики. У них в руках плакаты с буквами.)
Уч.1. АБВГДЕЖ -
 прикатили на еже.
Уч.2. ЗИКЛМНО –
дружно вылезли в окно.
Уч.3. ПРСТУФХ –
оседлали петуха.
Уч.4. ЦЧШЩЭЮЯ –
вот и все мои друзья!

Незнайка.  Ну и зачем
эти буквы? Какой от них толк?
Вед. Покажем Незнайке
какой от них толк?
.
1. КОНКУРС ( составить слово
«ДРУЖБА» )
- Предлагается
выйти детям с теми буквами, о которых идёт речь в стихах.
1. Утром на траве
росою
Эта буква
заблестит.
А под вечер на
крылечке
Рядом громко
зарычит. (Р)

2. Эта буква на
морозе,
Как оса ужалить
может.
Ну а в мае на
берёзе
Жук её узнать
поможет. (Ж)

3. С этой буквой,
добрым другом,
Долгою дорогой в
дом
День за днём,
назло недугам,
Даже под дождём
идём. (Д)

4. Эту букву
паровоз
На своей трубе
привёз.
Губу вытяни в
трубу
И получишь букву …
(У)

5.Буква эта
знаменита –
Стоит в начале
алфавита. (А)

6.Эта буква бодрым
шагом
В бой идёт под
барабан.
И бодает буква
букву,
Будто баловник
баран. (Б)
- Вот все буквы
перед нами – каждый может их назвать.
А теперь нам надо
с вами в слово буквы все собрать.
(Дети собирают
слово «дружба»)
Учитель:
 -
Получилось слово «дружба»
С ней дорога не
беда.
С ней любое
испытанье
Будет по плечу
всегда.

Вед.  Ну, вот
Незнайка, прочитай слово, которые составили дети и родители.
Незнайка.  Сейчас!(Ходит
вокруг слов, трогает их руками и начинает плакать.) У-У-У! Не знаю! Не
могу! Помогите! (Ребята читают слово)
Вед. Теперь ты понял,
Незнайка, что такое букварь и буквы в жизни человека?
Незнайка. Понял, понял.
Подарите мне букварь, пожалуйста. Я пойду к Мальвине, Она меня научит читать. (Дети
дарят Незнайке букварь)
Вед.  Отгадайте,
пожалуйста, загадку:

        Говорит она беззвучно,

        Но понятно и не скучно.

        Ты беседуй чаще с ней –

        Станешь вчетверо умней. (Книга)
Правильно, ребята,
это книга. Книги, как мудрые, добрые друзья вводят вас в удивительный и
прекрасный мир. Читая, вы становитесь умнее, сильнее, добрее. Дорогие ребята, к
нам на праздник прибыла королева Книга.
(Входит
девочка в короне с надписью «Книга»)
Королева.
 Дорогие ребята, я рада приветствовать вас! Я слышала, что вы уже все
буквы выучили? А книги читаете? Молодцы! А знаете ли вы сказочных героев?
Сейчас я буду показывать вам буквы, а вы называете героев, чьи имена начинаются
с этих букв. (Королева показывает буквы, ребята называют героев. Если
ребята не смогут назвать героя – помогают родители.)
К, М.Г, М.
Королева.  Ребята,
книжные герои не смогли прибыть к вам на праздник. Но они прислали телеграммы.
Только  они забыли поставить свои подписи. Давайте вместе разгадаем, кто
их прислал.
(Королева
читает телеграммы, дети называют произведения и автора)
(Во время
отгадывания Незнайка подсказывает неправильные ответы)

«Спасите! Нас
     съел серый волк…» (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)
«Очень
     расстроена! Нечаянно разбила яичко…» (Мышка из сказки «Курочка Ряба»)
«Прибыть на
     ваш праздник не могу, от меня сбежали брюки…» (Грязнуля из стихотворения
     К.И.Чуковского «Мойдодыр»)
«Дорогие
     гости! Помогите! Паука злодея зарубите!» (Муха-цокотуха из сказки
     «Муха-цокотуха»)
«Приехать не
     можем: братец превратился в козленочка!» (Аленушка из сказки «Сестрица
     Аленушка и братец Иванушка»)

ИГРА «ПЕРЕВЕРТЫШИ»
Прочитайте перевернутые имена правильно:
АШАМ
– МАША
ЯТСАН
– НАСТЯ
ЯТАК
– КАТЯ
НАВИ
– ИВАН

«Игры
со слогами»
1. Детям раздаются слоги:Пя,
та, чок; Зо, лу, шка; Ай, бо, лит; Че, бу, ра, шка.
- Я буду произносить
слова, а вы выходите с соответствующими слогами и хором читаете слова.
         -Пятачок
         -Золушка
         -Айболит
         -Чебурашка

Незнайка. Здорово вы
отвечали! А вот я, хоть и не грамотный, стихи могу сочинять. Хотите почитаю? (Незнайка
читает стихи. Дети исправляют допущенные им ошибки.)

         Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей.
Закричал охотник: «Ой!
Двери гонятся за мной!»
Синеет море перед нами.
Летают майки над волнами.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом.
Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это.
Врач напомнил дяде Мите:
- Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном.

Вед.   Видишь,
Незнайка! Не зря говорят: «Мало уметь читать, надо уметь думать».
        Итак,
ребята, пришла пора проститься с нашим добрым, умным другом, который помог нам
многое узнать. Ведь раньше книжку вы листали, и лишь картинки понимали.

           8. Нас
научил Букварь читать,

Слова на слоги разделять,

Открыл нам тайны многих книг,
                К
нему любой из нас привык.

 9.
   Ты прочитал уж весь Букварь,
Проститься с ним пора.
В ладоши громко ты ударь
И прокричи: «Ура!»

10.
  Не надо сильно горевать,

         Что расстаешься с ним.

         Ведь жизнь мы станем изучать

         По книгам по другим.

11.
   Прощай, Букварь!
Друг мой и твой
Нам знанья подарил!
Помашем вслед ему рукой –
В мир книг он нас пустил.
12. Ребята! Забыть вам нельзя
Наш праздник – День Букваря!
Всем желаю хорошо учиться,
Это вам в жизни ещё пригодится.
 (Королева книга
уносит букварь, ребята машут ему вслед рукой.)
Ведущий: Любите, ребята,
книгу! Она вам поможет вырасти культурными людьми, какими хочет вас видеть
Родина, родители, учителя.

   Позади нелёгкий труд

Слогового чтения.

Вам сегодня выдают

У-ДО-СТО-ВЕ-РЕ-НИ-Я!

Вед:
В
том, что букварь прочли,

Полный курс наук прошли!

И теперь без передышки

Вы прочтёте любые книжки.

Мы
переходим к самой важной торжественной части нашего праздника – вручению вам
удостоверений.

(Вручение
– удостоверений)

Вот
и подошел к концу наш праздник: мы и играли, и стихи рассказывали, и слова
складывали. Мы показали, чему научились за время прошедшее с 1 сентября.
А
теперь  настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы: До свиданья!
До счастливых новых встреч!

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: Так садись в счастливый поезд

alt: Вед . Мы едем в город Букваринск

alt: КОНКУРС ( составить слово «ДРУЖБА» ) -

alt: Но понятно и не скучно.

alt: Незнайка. Здорово вы отвечали!

title: праздник букваря


extracted_text:
Проект
по ПДД «Мой друг - светофор» (1 класс)

Актуальность проекта:
Актуальность и просто жизненная
необходимость обучения детей Правилам дорожного движения несомненна. Статистика
утверждает, что очень часто причиной дорожно-транспортных происшествий являются
именно дети. Приводят к этому элементарное незнание основ Правил дорожного
движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части.
Другой причиной является то, что школьники ещё в должной степени не умеют
управлять своими поведением, у них ещё не выработалась способность предвидеть
возможную опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Жажда знаний,
желание открывать что – то новое, ставит наших почемучек перед реальной
опасностью, в частности, и на улице. Вот почему уже с детства необходимо
изучать с воспитанниками ПДД, формировать у них навыки осознанного безопасного
поведения. Но учение, ни в коем случае не должно ограничиваться или сводиться к
«это можно, а это нельзя»- это скучно и неинтересно детям, поэтому задача
педагогов и родителей – сделать обучение занимательным, интересным, игровым,
увлекательным. Во многом безопасность пешехода зависит от соблюдения им правил
поведения на улице, поэтому необходимо обучать детей Правилам безопасного
поведения на дорогах через дидактические игры и упражнения, подвижные игры,
сюжетно – ролевые игры и на площадках по ПДД.
Известно, что привычки, закреплённые в
детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении
безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного
травматизма в школьных учреждениях. Таким образом, изучение Правил дорожного
движения, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать
этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного
движения.
Проблема проекта:
Незнание детьми правил дорожного движения, правил поведения на улице и на
дороге, световых сигналов светофора.
Объект исследования: Формирование
у детей младшего школьного возраста навыков безопасного поведения
Цель проекта:
Формирование у детей младшего школьного возраста навыков безопасного поведения
через ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения на
дорогах.
Задачи проекта:
1. Познакомить детей младшего школьного
возраста с правилами дорожного движения, со светофором. Учить понимать значение
световых сигналов светофора. Формировать начальные навыки безопасного поведения
на дороге и на улице.
2. Активировать слуховые и зрительные
анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление. Закрепить названия
цветов (желтый, зеленый, красный).
3. Приучать детей выполнять правила,
действовать в коллективе.
Гипотеза: Ознакомление
учащихся с правилами дорожного движения, безопасного поведения формирует у
детей младшего школьного возраста навыков безопасного поведения на дорогах.
Методы исследования: Анализ
психолого-педагогической и методической литературы
Тип проекта по основным классификационным
признакам:
1.
по
количеству участников – общеклассный:
2.
по
охвату школьных дисциплин - матапредметный;
3.
по
приоритетной деятельности - игровой.
Режим
работы: внеурочный
Этапы
реализации проекта их описание:
Работа учителя:
·
Консультации.
·
Создание
и разработка картотеки дидактических и подвижных игр по Правилам дорожного
движения.
·
Подбор
материала о Правилах дорожного движения.
Работа с детьми:
·
Рассматривание
материала по теме «Правила дорожного движения», «Мой друг - светофор», «Правила
поведения на дороге и на улице», иллюстрации с изображением транспортных
средств.
·
Беседа
«Мой друг-светофор»;
·
Рисование
«Дорога и светофор»;
·
Чтение
стихотворений, загадывание загадок на тему «ПДД», «Светофор»;
·
Дидактические
игры: «Дорожные знаки», «Собери машину по частям»;
·
«Светофор»,
«Угадай транспорт»;
·
Подвижные
игры: «По длинной извилистой дорожке», «Воробушки и автомобиль»;
·
«Поезд»,
«Машины», «Трамвай», «Цветные автомобили»;
·
Пальчиковая
гимнастика.
Работа с родителями:
·
Консультация
«Дети на дорогах», «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге»;
·
Папка
– передвижка «Обучение детей ПДД», «Формирование у детей навыков поведения на
улице»;
·
Беседа
«Начните с себя!»;
·
Анкетирование
для родителей «Осторожно: дорога!»,
·
Памятка
для родителей «Все начинается с малого»;
Проектный продукт: выставка
рисунков детей на тему ПДД.
Оборудование для реализации проекта: интерактивная
доска, мультимедийные технологии, бумага (цветная, белая), цветные карандаши,
 гуашь, кисточка.
Перспективы проекта: Дальнейшая
перспектива проекта это распространение положительного опыта поведения
на улице и на дороге, в построении безопасных маршрутов детей.
Ожидаемые результаты:
1.У детей сформированы первоначальные знания
правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге и на улице.
Заинтересованность детей темой.
2.Дети самостоятельно проявляют
инициативу: рассматривают иллюстрации,
участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют
творчество, активность и детальность в работе.
3.С удовольствием рисуют, лепят, играют в
разные игры.

Беседа с детьми «Мой
друг-светофор»
Цель: Познакомить детей с основными
правилами уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям
приводит нарушение правил дорожного движения.
Педагог: Сколько на улицах машин?! И с
каждым годом их становится все больше и больше. Мчатся по нашим дорогам тяжелые
МАЗы, КРАЗы, ГАЗели, автобусы, летят легковые автомобили. Для того чтобы на
дорогах было безопасно, все автомобили, автобусы подчиняются строгим законам
дорожного движения. Знать и выполнять правила поведения на улице должны и все
пешеходы: взрослые и дети. Идут люди на работу, в магазин, ребята торопятся в
школу. Пешеходы должны ходить только по тротуару, но и по тротуару надо идти,
придерживаясь правой стороны. И тогда не придется спотыкаться, обходить
встречных, сворачивать в сторону. За городом тротуаров нет, а машин тоже много.
Транспорт движется по проезжей части дороги. Если вам придется идти по дороге,
то идти надо навстречу транспорту. Почему? Догадаться нетрудно. Увидишь машину
и уступишь ей дорогу, отойдешь в строну. Переходить дорогу надо по пешеходной
дорожке. Прежде чем перейти дорогу, надо посмотреть влево, а, дойдя до середины
дороги, посмотреть вправо. Нам помогает переходить дорогу наш друг - светофор.
Красный свет - сигнал опасности. Стой!
Остановись!- говорит пешеходу красный сигнал светофора. Затем в светофоре появляется
желтый свет. Он говорит «Внимание! Приготовьтесь! Сейчас можно переходить!».
Зеленый сигнал светофора говорит: «Путь свободен! Идите!».
Педагог: Закон улиц и дорог, который
называется «правила дорожного движения» строгий. Он не прощает, если пешеход
идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правила. И тогда случается
непоправимая беда. Но закон улиц и дорог еще и очень добрый: он охраняет от
страшного несчастья, бережет жизнь. Что бы с вами ничего не случилось, дети,
выполняете основные правила поведения: Не переходите улицу перед близко идущим
транспортом. Не играйте на улице близко к дороге. Не катайтесь на санках,
коньках, велосипедах по дороге. Итак, что  должны усвоить дети, чтоб спокойно
жить на свете:
1.Ходить только по тротуару, придерживаясь
правой стороны. Если тротуара нет, идти надо по левому краю дороги, навстречу
движению транспорта.
2.Подчиняться сигналам светофора. Переходить
улицу только на зеленый свет светофора.
3.Переходить дорогу только по пешеходной
дорожке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.
4.Прежде чем переходить улицу, сначала
посмотреть налево, а, дойдя до середины улицы, посмотреть направо.
5.Автомобили, автобусы, троллейбусы надо
обходить сзади, а трамваи- спереди.

Рисование «Дорога и
светофор»
Цель: Формировать умение детей изображать
сигналы светофора круглой формы;
- Развивать умение закрашивать предметы
карандашами, проводя линии в одном направлении сверху - вниз или слева -
направо, не выходя за линию контура; проводить прямые линии кисточкой (дорога)
.
- Продолжать закреплять правильно держать
карандаш, кисточку.
- Воспитывать интерес к рисованию.
Предварительная работа: рассматривание сюжетных
картинок, игра «Красный, жёлтый, красный», дидактическая игра «Светофор»,
сюжетно – ролевая игра «Мы пешеходы».
Материал: альбомный лист с изображением
светофора, гуашь, кисточка, цветные карандаши.
Ход занятия.
Читаю загадку о светофоре.
Днём и ночью я стою
Всем сигналы подаю
Есть три глаза у меня
Как зовут меня друзья?
Правильно, это светофор.
А вы знаете, что означают сигналы
светофора?
Красный – … .стой
Жёлтый – … .жди
Зелёный – … .иди!
Молодцы, всё правильно.
Сейчас мы с вами раскрасим сигналы
светофора.
Какой формы сигналы светофора (круглой)
Предложить детям обвести сигналы светофора
по контуру движением руки. А теперь пальчиком в воздухе провели, показали какие
круглые сигналы светофора. Чтобы наши светофоры были настоящими, их нужно
разукрасить. Потому что по таким светофорам как у нас (показываю альбомный лист
с изображением светофора, у детей такие же лежат) мы не сможем перейти через
дорогу.
Во время самостоятельной работы
воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогает затрудняющимся в
разукрашивании, обращает внимание детей на последовательность цветов в
светофоре.

Физминутка
Как у наших у ребят
Ножки весело стучат.
Топ-топ-топ.
Топ-топ-топ.
А устали ножки –
Хлопают ладошки.
Хлоп-хлоп-хлоп.
Хлоп-хлоп-хлоп.
Теперь наш светофор готов, но где же
светофор стоит? Правильно, около дороги. А дороги у нас тоже нет, она не
видимая, давайте её нарисуем. Только рисовать будем гуашью. Как же нам
нарисовать дорогу?
Правильно, прямыми линиями слева направо.
Показываю детям, как правильно нарисовать дорогу. Напоминаю, как правильно
брать краску на кисточку, как держать кисточку.

Стихотворения и загадки
Хоть у вас терпенья нет
Подождите, красный свет!
Желтый свет на пути
Приготовьтесь идти!
Свет зеленый впереди
Вот теперь переходи!
***
Переход
У полоски перехода
На обочине дороги,
Зверь трехглазый, одинокий,
Неизвестной нам породы,
Разноцветными глазами
Разговаривает с нами.
Красный глаз
Глядит на нас.
-СТОП!-
Гласит его приказ.
Желтый глаз
Глядит на нас
-ОСТОРОЖНО!
А зеленый глаз –
Для нас:
-МОЖНО!
Так ведет свой разговор
Молчаливый светофор.
***
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге (светофор).
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горят и день, и ночь
Зеленый, желтый, красный (светофор).
Вот и улица, и дом,
И труба на доме том,
Вот и мама у порога,
А ведет к нему…(дорога).

Подвижные игры
«По длинной извилистой
дорожке»
Цель: учить ходить по шнуру спокойно, не
спеша, не боясь.
Ход игры: учитель раскладывает по полу зигзагообразный
шнур длиной – 5-6 м – это дорожка, по которой нужно пройти до конца. В конце
дорожки посадить какой-нибудь интересный предмет. От того, что находится в
конце дорожки, будет и зависеть задание: пойти погладить мишку, покормить
птичку. Если кто-то испытывает затруднения, помочь ему, подбодрить.

«Воробушки и автомобиль»
Ребенку, изображающему автомобиль, дают
руль. Остальные дети, играющие роль воробушек, надевают шапочки с изображением
воробьев. «Воробушки» весело чирикают, прыгают. По сигналу «Автомобиль!» они
убегают. Автомобиль едет и гудит: «Би- Би».

"Поезд"
Цель: формировать умение быстро
реагировать на сигнал, действовать сообща, свободно ориентироваться в
окружающем.
Ход игры
Дети строятся в колонну по одной стороне
площадки или вдоль стены комнаты. Первый стоящий в колонне — «паровоз»,
остальные — «вагоны». Ведущий имитирует гудок паровоза, и дети начинают
двигаться вперед (без сцепления), вначале медленно, затем быстрее и наконец,
переходят на бег (при медленном движении могут произносить звук «чу-чу-чу»).
«Поезд подъезжает к станции», — говорит ведущий. Ребята постепенно замедляют
темп и останавливаются. Ведущий вновь имитирует гудок паровоза, и движение
«поезда»  возобновляется.
Педагог регулирует темп и
продолжительность движения детей.
Рекомендуется использовать в игре пособие,
например, когда «поезд» пойдет по «мосту» (по гимнастической скамейке или по
доскам, положенным на ступеньки или между двумя рейками, начерченными линиями,
положенными шнурками и т. д.).

"Цветные
автомобили"
По краям площадки располагаются дети с
цветными кружками в руках - это рули. Учитель в центре с цветными флажками. Он
поднимает флажок какого-нибудь цвета. Дети, имеющие кружок такого же цвета,
бегают по площадке в любом направлении, гудят, поворачивая кружок как руль.
Когда флажок опускается, все возвращаются на места. Затем воспитатель поднимает
флажок другого цвета, бегают другие дети. Можно поднять одновременно два или
три флажка, и тогда выезжают все автомобили.

Сюжетно – ролевая игра
«Мы - шофёры»
Цель: Познакомить с профессией – Шофер.
Расширение словарного запаса детей.
Воспитывать интерес и уважение к профессии
шофера.
Оборудование: автобус, сделанный из
стульчиков, руль, кепка водителя, насос, игрушечные машины – легковая,
грузовая.
Ход игры.
Звучит фонограмма со звуками улицы и шумом
машин.
Учитель. Ребята, вы знаете, что это за
звуки? (Шум на улице).
- А что их издает? (Машины).
- Посмотрите, какие у меня на столе стоят
машины? (Легковая, грузовая и автобус).
- А на какой машине приехали вы? (Я
приехал на легковой машине).
Учитель. А почему не на грузовой? ( Потому
что она возит грузы, а не людей).
- А чем отличается автобус от легковой
машины? (Он перевозит много людей, а легковая машина только несколько).
- Скажите, а вы, знаете, кто работает на
машинах? (Водители).
- Правильно! Водители! Еще водителей можно
назвать – шофер. Давайте вместе скажем: «Шофер».
Дети вместе с воспитателем повторяют слово
«шофер».
Учитель. Садитесь, а я вам прочту
стихотворение Бориса Заходера, а вы
внимательно
послушайте.
Качу,
Лечу во весь опор.
Я сам шофер,
И сам мотор.
Нажимаю на педаль
И машина
Мчится в даль!
- Как вы думаете о ком это стихотворение?
( О шофере).
- Правильно! Молодцы! А что шофер делает!
(Водит машину).
- Эта профессия важна и нужна всем людям.
Водитель встает очень рано, когда вы еще спите, и отправляется на работу.
Возвращается с работы водитель очень поздно, когда многие уже спят. Водители
управляют машинами, которые перевозят грузы, доставляют продукты, людей на
работу и домой, следят за машиной и ремонтируют ее, если она ломается,
накачивает колеса. А как вы думаете, каким должен быть шофер? (Внимательным,
осторожным).
- Правильно, шофер должен быть внимательным
и осторожным. А еще он должен знать правила дорожного движения.
Физминутка «Светофор».
Педагог поднимает красный флажок — дети
стоят на месте, желтый — хлопают в
ладоши, зеленый — топают ногами.
Воспитатель. Ребята, а вы хотите
отправиться в путешествие? Мы поедем на
автобусе. Кто управляет автобусом?
(Шофер).
- Кто еще работает в автобусе? (кондуктор)
Назначаются дети на роль шофера и
кондуктора
- А оставшиеся кем будут? (Пассажиры)
- Чтобы ехать в автобусе, мы должны
заплатить за проезд. Возьмите монеты.
Каждому пассажиру раздать монеты.
- Кондуктор раздаст билеты. - Ну вот, за
проезд все заплатили, автобус может отправляться. Водитель, нам пора в путь.
Дети поют:
Машина, машина, идет, гудит.
В машине, в машине шофер сидит.
Би – би – би (2 раза).
Водитель объявляет разные остановки (море,
зоопарк, лес, магазин, и т. д. ); дети обыгрывают данные ситуации. Пока дети
совершают прогулку на остановках, шофер проверяет и накачивает колеса,
ремонтирует автобус. Пассажиры совершают прогулки, соблюдают правила поведения
в транспорте. Последняя остановка – школа
Учитель. Ребята, вам понравилось
путешествие? А что вам больше всего
понравилось?
(Ответы детей). Скажите, какая роль была самая главная? (Шофер).
А каким должен быть шофер? (Внимательным, аккуратным,
уметь чинить машину и т. д.) Молодцы!

Консультация для
родителей «Дети на дорогах»
Уважаемые мамы и папы!
Лучший способ сохранить свою жизнь и жизнь
своего ребенка на дорогах – соблюдать правила дорожного движения! Воспитание у
детей навыков безопасного поведения на улицах города – очень важная проблема.
Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта,
правила перехода улицы, если малыши всё равно переходят дорогу, только держась
за руку взрослого? Быть может, не стоит забивать им голову этими правилами,
пока они ещё не ходят самостоятельно по улицам, не пользуются городским
транспортом?
Но мы всегда должны помнить о том, что
формирование сознательного поведения – это длительный процесс. Это сегодня
ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным пешеходом
и пассажиром городского транспорта.
Работа по обучению детей правилам грамотного
и безопасного поведения на улицах города, в городском транспорте должна быть
систематической. Для того чтобы она принесла результаты, недостаточно одного
занятия или беседы с детьми.
И еще одно важное требование: детям
недостаточно теоретических знаний, они должны применять их на практике.
В детском саду мы проводим беседы,
занятия, игры, развлечения, выставки на данную тему. Но этого мало –
практическое применение этих знаний целиком ложиться на ваши плечи. Единство
наших и ваших требований к детям – это условие безопасности наших детей! Дети
всегда рядом с нами, они смотрят на нас, подражают нам. Они наша жизнь, наше
продолжение, наш смысл сохранить наше будущее – наших ребятишек, обеспечить им
здоровье и жизнь – главная задача родителей и всех взрослых. Лихо, давя на газ
за рулем своих автомобилей, переходя проезжую часть на красный сигнал светофора
или вообще в неположенном месте, не забывайте, что рядом с вами ваши дети,
такие же участники дорожного движения, повторяющие и полностью копирующие пренебрежительное
и зачастую опасное отношение взрослых к соблюдению правил дорожного движения.
Именно взрослые (родители) закладывают отрицательные привычки нарушать правила
безопасного поведения на дороге – основу возможной будущей трагедии. Родители
должны твердо усвоить силу собственного примера.
Вы – объект любви и подражания для
ребенка. Это необходимо помнить всегда и тем более, когда вы делаете шаг на
проезжую часть дороги вместе с малышом.
Консультация для родителей «Легко ли
научить ребёнка правильно вести себя на дороге?» На первый взгляд легко. Надо
только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и
никаких проблем.
На самом деле очень трудно. Ведь мы,
родители, каждый день на глазах родного чада нарушаем эти самые пресловутые
Правила, и не задумываемся, что ставим перед ребёнком неразрешимую задачу: как
правильно? Как говорят или как делают?
Когда же ребёнок попадает в дорожное
происшествие, то виноваты все: водитель, детский сад, школа, Госавтоинспекция.
Почему не научили, не показали, не уберегли? Забывая при этом, что в первую
очередь родители своим примером должны научить и уберечь.
Если вы действительно заинтересованы в
том, чтобы ваш ребёнок владел навыками безопасного поведения на дороге, то не
сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: "Будь осторожен на
дороге». Она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где
его может подстерегать опасность? Лучше используйте движение в детский сад и
обратно для отработки навыков поведения на дороге.
Ребёнок твёрдо должен знать, что дорогу можно
переходить только в
 установленных
местах: на пешеходном переходе и на перекрёстке. Но и в данном случае никто не
может гарантировать его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти на дорогу,
остановитесь с ребёнком на расстоянии 50см – 1метра от края проезжей части,
обратите его внимание. что посмотреть налево и направо надо обязательно с
поворотом головы, и если с обеих сторон нет транспорта представляющего
опасность, можно выйти на проезжую часть. переходить дорогу надо спокойным
размеренным шагом и не в коем случае не бегом.
Большую опасность для детей представляют
не регулируемые пешеходные переходы. Здесь ребёнку важно убедиться, что
расстояние до автомашин с обеих сторон позволит ему перейти дорогу без
остановки на середине проезжей части.
На регулируемом пешеходном переходе
объясните ребёнку, что красный и жёлтый сигнал светофора – запрещающие.
Особенно опасно выходить на дорогу прижёлтом сигнале, потому что некоторые
машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость. Зелёный
сигнал - разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход, поэтому
прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и убедиться, что
все машины остановились, опасности нет.
Часто ребята оказываются под колёсами
транспорта, когда, выйдя из автобуса или троллейбуса, пытаются перейти на
другую сторону дороги. Объясните ребёнку, что в данном случае опасно обходить
транспортное средство как впереди, так и сзади, потому что оно большое и из-за
него ничего не видно. Надо подождать пока автобус или троллейбус уедет.
Большую опасность для детей представляют
предметы, загораживающие обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой – сугробы,
летом - кустарники, деревья). Лучше отойти от них подальше, и перейти дорогу,
где безопасно.
Уважаемые родители! Помните! Ребёнок
учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Особенно
пример папы и мамы учит дисциплинированному поведению на дороге не только
вашего ребёнка, но других родителей
Берегите ребёнка!

Беседа «Начните с себя».
Обучение правилам дорожного движения начинается
отнюдь не тогда, когда ребенок делает первые шаги. Уже намного раньше он
запоминает, как ведут себя его близкие (равно как положительное, так и
отрицательное поведение). Поэтому изучение правил поведения на дороге начинается
с того, как ведут себя в сходных ситуациях взрослые - вы сами, ваш муж, дедушка
и бабушка, братья и сестры, а также все, с кем ваш ребенок так или иначе
соприкасается. Прежде чем вы впервые с ребенком на руках или в коляске
пересечете проезжую часть, научитесь вести себя на улице так, как вы бы хотели,
чтобы это делал ваш ребенок.
Следующие правила наиболее важны:
* По тротуару следует идти как можно
дальше от проезжей части;
* Переходя улицу, следует остановиться у
проезжей части и посмотреть налево, потом направо и снова быстро налево;
* Начинайте переходить улицу только при
зеленом свете светофора;
* Улицу переходите по возможности в безопасных
местах - у светофора, на обозначенном "зеброй" переходе или, по
крайней мере, на перекрестке – водители машин здесь более внимательны.;
* Никогда не бросайтесь в транспортный
поток очертя голову.
Лучше всего вы преодолеете свою
"внутреннюю разболтанность", если вы, ваши родственники, друзья и
соседи будете взаимно контролировать друг друга. Не стоит легкомысленно
относиться к первому опыту освоения правил дорожного движения. Без этой основы
вы вообще не можете двигаться дальше. Поговорите также со всеми, кто окружает
вашего ребенка, сколько ответственности уже сегодня они могут принять на себя
за его поведение на улице. Конкретная подсказка: всякий раз, когда
"застукаете" себя за нарушением правил движения, уясните четко, какой
крошечный выигрыш во времени вам это принесло.

Анкета для родителей
«Осторожно: дорога!»
1.Как Вы считаете, нужно ли знакомить
детей дошкольного возраста с Правилами дорожного движения?________________________________________________
2. Ведется ли работа в семье по ознакомлению
детей с Правилами дорожного движения? Указать, какая:
— беседы с ребенком;
— чтение детской литературы по данной
теме;
— практические навыки поведения на дороге;
— углубленное изучение Правил дорожного
движения.
3. На основе каких знаний Вы воспитываете
ребенка:
— используете жизненный опыт;
— смотрите телепрограммы, слушаете
радиопередачи на данную тему;
— на основе рекомендаций педагога.
4. Как часто Вы беседуете с ребенком на
эту тему:
— достаточно часто;
— редко;
— никогда.
5. Какие пособия, игрушки, литература для
детей у Вас имеется дома?
6. Какие формы работы Ваших воспитателей с
родителями Вы считаете наиболее продуктивными для помощи в ознакомлении детей с
Правилами дорожного движения:
— организация выставки литературы по
данной теме;
— проведение лекториев для родителей;
— встречи с инспектором ГАИ;
— проведение совместных мероприятий с
детьми (праздники, спортивные
развлечения и т. д.);
— размещение информации в уголке для
родителей;
— индивидуальные беседы;
— родительские собрания по данной теме.
7. Как Вы считаете, на каком уровне
ведется работа по ознакомлению детей с
Правилами дорожного движения у нас в
дошкольном учреждении:
— на высоком;
— на среднем;
— на низком.

Памятка родителям по
правилам дорожного движения «Все начинаетсяс малого».
Безопасность движения на улицах города и
дорогах достигается только тогда,
когда соблюдаются все правила.
Родителям необходимо знать следующее:
1. Пешеходам разрешается ходить только по
тротуару, придерживаясь правой
стороны
2. Пешеходы обязаны переходить улицу или
дорогу только шагом по пешеходному переходу
3. Прежде чем сойти на проезжую часть при
двустороннем движении, необходимо
убедиться в полной безопасности: сначала
посмотреть налево, а дойдя до середины — направо.
4. В местах перехода, где движение
регулируется, переходить улицу следует только при зеленом свете светофора или
разрешающем жесте регулировщика.
5. Следите за поведением детей, не
позволяйте им нарушать Правила дорожного движения, а также устраивать игры на
проезжей части дороги, улицы, объясните, чем это может закончиться.
6. Не разрешайте детям кататься на велосипедах
по проезжей части.
7. Переходя улицу, не отпускайте руку
ребенка, идущего с вами, не оставляйте детей на улице без присмотра.
8. Родители не должны пропускать ни одного
случая нарушения правил детьми, своими или чужими.
9. Родители должны знать о порядке
перевозки детей в машинах, автобусах, на велосипедах, санках, в колясках в
разное время года, при различной погоде. Особенно в непогоду родители должны
быть внимательны: не торопиться, не закрываться зонтиком при переходе улицы.
11. Родители должны хорошо знать место
расположения дошкольного учреждения относительно городских магистралей, улиц,
переулков, наиболее опасные места. Важно, чтобы родители, ведя ребенка за руку,
учили его азбуке передвижения по улицам и дорогам.
12. Родители должны стать первыми помощниками
воспитателя в таком важном деле, от которого зависит жизнь и здоровье детей.
Будьте для них примером в соблюдении
Правил!

Используемые источники:
Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова «Правила
дорожного движения» Энциклопедия «Все обо всем»
Н.А.Извекова /Правила дорожного движения.
– М.: Просвещение, 1982.
Л.Б.Поддубная/ Правила дорожного движения.
Занимательные материалы. – Волгоград, Издательство – торговый дом «Корифей»,
2008.
Г.П.Шалаева/ Дорожные знаки для маленьких
пешеходов. – М.: Издательство Эксмо, 2007.
https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-vo-2-oi-mladshei-grupe-nash-drug-svetofor.html
https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2019/02/19/metodicheskaya-razrabotka-proekt-po-pdd

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 30.04.2020_145К_ПДД _Якубовская_Падалко О.А..docx

alt: Воспитывать интерес к рисованию

alt: Лечу во весь опор. Я сам шофер,

alt: Зелёный сигнал - разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход, поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и убедиться, что…


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№7
города Бирска

ПРОЕКТ
по математике
на тему:
"КУРЬЕЗЫ И ПАРАДОКСЫ"

Выполнили:
ученицы 5Б класса
Яикбаева В, Яикбаева В .

Руководитель:
учитель математики
Минеева К.И.

Оглавление
Введение. 4
Глава 1. Курьезы.. 5
Глава 2. Парадоксы.. 7
Заключение. 9

Введение
С давних времен математика считается одной из главных наук.
Математика одна из древнейших и необходимых для прогресса разных дисциплин
наука. Числа, формулы, геометрические фигуры в математике, внешне холодные и
сухие, но полные внутренней красоты.
Математика, которую еще называют царицей всех наук, уже более
2000 лет является помощником человечества в поиске ответов на определенные
вопросы и объяснений непонятных человечеству феноменов.
Математика может быть интересной и людям, которые не очень любят работать с
цифрами. И в своей работе я хочу показать, как удивителен мир математики.
В математике все подчиняется строгим законам и правилам, но ведь
у многих правил бывают исключения. Я решила узнать, много ли в математике есть
различных курьезов, задач, выражений не подчиняющиеся правилам. Задача – это
почти всегда поиск, раскрытие каких-то свойств и отношений, а средства ее
решения – интуиция и догадка, эрудиция и владение методами математики. Сегодня
мы окунемся в мир арифметических курьезов, парадоксов, фокусов.
  Цель данной
работы изучить и понять данную тему.
Задачи: 1.Узнать, есть ли в математике  различные курьёзы, задачи и
выражения  не подчиняющиеся правилам.  2. Познакомиться с  разнообразием
математических курьёзов.   3.Поделиться знаниями  с окружающими.
Гипотеза: Не всё в математике подчиняется строгим законам и правилам и у
многих правил бывают исключения.

Глава 1. Курьезы
Что такое курьезы?
КУРЬЁЗ (франц.) – что-нибудь странное и забавное,
смешное, замечательное, любопытное.
Курьез, связанный со свойствами числа 12345679.
Если его умножить на девять, то в результате
получиться число, 111111111, если умножить на 18, то получиться число,
22222222, а если умножить на 27, то получиться число, 333333333
Есть числа с весьма
интересными свойствами.
Если, например, число 12
записать наоборот – 21, то квадрат вновь образованного числа окажется квадратом
числа, также записанного наоборот: 12² = 144, 21² = 441.
Есть и другие числа с
таким свойством.
Например: 13, 102, 112,
221, 331 и другие. Можно строго доказать, что таких «обращенных квадратов»
бесконечное множество.
Магический
курьез
Еще очень интересный
математический курьез можно увидеть: Если поменять местами цифры в числах
получим верные равенства:
42+35=53+24,
63∙48=84∙36,
41-32=23-14.
Математическая шутка
Как
доказать что ученики не чего не делают ?
Доказательство
:
1.
По ночам занятий нет ,значит половина суток свободна .Остаётся :365-182=183 дня

2.
В школе ученики занимают половину дня ,значит, половина дня свободна (четвертая
часть суток ) может быть свободна .Остаётся :183-183/4=137дней
3.В
году 52 воскресенья. Из них на каникулы
приходится
15 дней , таким образом выходных в учебном году 52-15 =37 дней .Итого остаётся
: 137-37=100 дней
4.
Если ещё каникулы : Зимние:10 дней ; Осенние :5 дней; Весенние :7 дней ; Летние
:78 дней .Всего: 10+5+7+78 =100 дней
5.Итог
школьники заняты в году: 100-100=0
Когда
же учатся школьники?
Где
ошибка в рассуждении ?

Из истории математики.
Величайший
немецкий математик, астроном и физик Карл Фридрих . Его отец славился
искусством быстро и легко считать. Эта способность перешла и к сыну,
говорившему: “ничего не сделано, если хоть что-то осталось недоделанным”, “не
знание, а учение, не обладание, а приобретение, не существующее, а грядущее
доставляет величайшее наслаждение”. Первый успех пришел к Гауссу в 9 лет.
Школьный учитель велел ученикам найти сумму чисел от одного до сорока. Но Гаусс
мгновенно сообразил, как сгруппировать слагаемые, и выдал:
(1+40)+(2+39)+(3+38)+…+(20+21)=41*20=820.
Спирали простых чисел.

Глава 2. Парадоксы
Парадокс (греч. "пара" -
"против", "доска" - "мнение") близок к софизму.
Но от него он отличается тем, что это не преднамеренно полученный
противоречивый результат.
Парадокс – странное, расходящееся с общепринятым
мнением, высказывание, а также мнение, противоречащее (иногда только на первый
взгляд) здравому смыслу ( словарь  Ожегова ).
Математический парадокс – высказывание, которое в данной теории
равным образом может быть доказано и как истинна, и как ложь. Парадокс —
это рассуждение, доказывающее как истинность, так и ложность некоторого
суждения, иными словами, доказывающее как это суждение, так и его отрицание.
Парадокс близок софизму. С софизмом их различает
то, что парадокс - не преднамеренно полученный противоречивый результат.
Парадокс - странное, расходящееся с общепринятым мнением, высказывание, а также
мнение, противоречащее (иногда только на первый взгляд) здравому смыслу
(словарь Ожегова). Математический парадокс – высказывание, которое может быть
доказано и как истинна, и как ложь.
Немного истории…
Парадоксы были типичными способами постановки
вопроса в античном мышлении. За свою историю математика испытала три сильнейших
потрясения, три кризиса, которые касались её основ. И все три сопровождались
обнаружением парадоксов.
Примеры парадоксов
1.
«Два слова, спасшие
жизнь»
Во время франко-прусской войны произошел
следующий случай. Один офицер имел несчастье попасться в плен к пруссакам, и
его по подозрению в шпионаже было решено под суд и судить по законам военного
времени, которые, как известно, карают за шпионаж смертной казнью. Когда
подсудимому вынесли смертный приговор и несчастный, выслушав его, уже готов
был, покорится своей участи, судьям пришло в голову оказать осужденному
снисхождение, правда, несколько странного свойства.
- Вам, молодой человек, - сказали они офицеру, -
предлагается в виде особой милости самому выбрать род казни: или смерть через
повешенье, или расстрел. Для этого мы предлагаем вам произнести какую-нибудь
фразу, заключающую в себе или явную ложь или явную правду. При этом заметьте,
что за сказанную вами правду вы будете повешены, а за неправду вас расстреляют.
Все это было, конечно, очень жестоко,
немилосердно, но странное дело! По мере того как молодой человек слушал
бесстрастную речь своих судей, его бледное умное лицо прояснилось все более и
более, и, наконец, после некоторого размышления он медленно произнес: «Меня
расстреляют».
2.
«Дважды два – пять»
Напишем тождество 4:4=5:5
Вынесем из каждой части тождества общие множители
за скобки, получаем: 4(1:1)=5(1:1) или так как 1:1=1, то сократим и получим
(2*2)*(1:1)=5(1:1)
Где ошибка?
Ошибка сделана при вынесении общих множителей 4
из левой части и 5 из правой. Действительно, 4:4=1:1, но 4:4≠4(1:1).

Заключение
В наше время математическое мышление нашло
применение в разнообразных аспектах человеческой деятельности: математические и
статистические формулы используются в политических исследованиях, в датировании
и определении подлинности древних артефактов, анализе загруженности
транспортных магистралей и даже в формировании стратегии обеспечения устойчивого
урожая в агропромышленной сфере.
И
хотя математика по-прежнему кажется многим не только серьёзной, но даже скучной
наукой, иногда и в ней проскальзывает озорная улыбка.
Понять
софизм, курьез  или парадокс как таковой (решить его и найти ошибку) получается
не сразу. Требуются определенный навык и смекалка. Развитая логика мышления
может пригодиться в жизни.
Благодаря софизмам, курьезам  и парадоксам
можно научиться искать ошибки в рассуждениях других, научится грамотно строить
свои рассуждения и логические объяснения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: курьезы и парадоксы в математике.docx

alt: Глава 1. Курьезы Что такое курьезы?

alt: Итого остаётся : 137-37=100 дней 4

alt: Глава 2. Парадоксы Парадокс (греч

alt: Когда подсудимому вынесли смертный приговор и несчастный, выслушав его, уже готов был, покорится своей участи, судьям пришло в голову оказать осужденному снисхождение, правда, несколько странного…

alt: Заключение В наше время математическое мышление нашло применение в разнообразных аспектах человеческой деятельности: математические и статистические формулы используются в политических исследованиях, в датировании и определении…

title: Курьезы и парадоксы в математике


file_name: задание89.docx

title: Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Презентация. «География и ее вклад в Великую Победу»
            Внеклассное мероприятие (классный час), посвященное 75-летию
Победы в Великой Отечественной войне. Презентация может использоваться как для
классного часа, так и для проведения  тематического мероприятия.
Аннотация:
Годы
войны все дальше уходят от нас, и меняется наш угол зрения на нее, чем дальше
уходят в историю события того грозного времени, тем меньше мы, настоящая
молодежь, помним о том мужестве, героизме которыми было завоевано наше мирное
небо над головой, наша счастливая жизнь. Работа посвящена 75-летию Победы в
Великой Отечественной войне.
Мероприятие
рассчитано на учащихся 8-11 классов.
Цель:   используя исторический
материал сохранить память и уважение к подвигам географов в
годы Великой Отечественной Войны.
Задачи:
Показать роль географии и смежных с ней
наук в годы Великой Отечественной войны.
Воспитывать чувство патриотизма и уважения
к истории своей страны.
 Развивать познавательную активность учащихся.
Целевая
аудитория: для классного руководителя

Автор:
Кусакина Ольга Николаевна
Место работы: МАОУ В(С)ОШ № 13 г. Тюмени

file_name: Классный час География и ее вклад в внликую Победу.docx

alt: Презентация. «География и ее вклад в

title: Классный час. География и ее вклад в Великую Победу


extracted_text:
Карточка-задание № 19 по СЛЕСАРНОМУ ДЕЛУ с
эталонами ответов

Карточка-задание
  № 19

1. На рисунке изображён вид слесарной
  операции, опираясь на который, выполнить следующие задания и ответить на
  вопросы:
а) определить
  название слесарной операции;
б) перечислить инструменты и
  приспособления, применяемые для выполнения этой слесарной операции;
в)
  какие требования безопасности труда необходимо соблюдать при её выполнении?

2. На рисунке изображены: виды
  слесарных соединений либо их элементов. Определить и назвать в соответствии
  справочной документации, что изображено на рисунке и описать его назначение.

3. Определить
  размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

- правильность
определения названия вида слесарной операции – 2 балла,
- правильность
выбора слесарного инструмента и приспособлений – 2 балла,
- полнота
описания требований безопасности труда – 2 балла,
- правильность
определения названия вида слесарного соединения – 2 балла
-
точность определения размера, выставленного на штангенциркуле – 2 балла.

10-8 – баллов оценка «5»,

7-6 – баллов оценка «4»,

5-4 – балла оценка «3»,

менее 4 баллов оценка «2».

Эталоны ответов (образцы выполнения
заданий) оценки освоения

Задание 19:

Текст задания:
1. На рисунке изображён вид слесарной операции,
опираясь на который, выполнить следующие задания и ответить на вопросы:
а) определить
название слесарной операции;

ЭТАЛОН: Правка обработанных валов.
б) перечислить инструменты и
приспособления, применяемые для выполнения этой слесарной операции;

ЭТАЛОН: Правúльные
плиты, рихтовальные призмы, слесарные молотки (с мягкими вставками), деревянные
проставки, киянки, гладилки и другие правúльные приспособления.
в) какие требования безопасности труда
необходимо соблюдать при её выполнении?

ЭТАЛОН: Перед правкой необходимо проверить, надёжно ли держатся
инструменты на ручке и закреплены ли они клином. На ручке не должно быть сучков
и трещин. При
правке валов, закалённых деталей, стальных листов и изделий больших и средних
толщин на руки обязательно надевать рукавицы во избежание пореза рук об острые
края листа. Не класть
инструменты на край плит. Работу выполнять осторожно, чтобы не повредить пальцы
рук. Для
защиты окружающих обязательно ставить предохранительные щитки или сетку.

2. На
рисунке изображены: виды слесарных соединений либо их элементов. Определить и
назвать в соответствии справочной документации, что изображено на рисунке и
описать его назначение.

ЭТАЛОН: Штифт — крепёжное изделие в виде цилиндрического или конического стержня,
предназначенное для неподвижного соединения. Штифт плотно вставляется в
отверстие, проходящее через обе детали, предотвращая их взаимное смещение. Штифтовое
соединение распространено в машиностроении, стоматологии. В столярном деле
штифты называются шкантами.

3. Определить
размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

ЭТАЛОН: 31,7
мм.

Информационное
обеспечение

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:
Учебники:

Покровский, Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф.образования
/ Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 320 с.
Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты: учебник
для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В. Амалицкий –
6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2011. – 400 с.
Зайцев, С. А. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении : учебник для начального профессионального образования / С.А. Зайцев, А. Д. Куранов , А.
Н. Толстов . – 7-е изд., стер . –
М. : Академия, 2010 . – 240 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.

Дополнительные источники:

Макиенко, Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб.
пособие для сред. проф.-техн. училищ. / Н.И. Макиенко. ― М.:
«Высшая школа», 1982. ― 208 с., ил.

Электронные ресурсы:

Макиенко, Н. И. Слесарное дело. Учебник для подготовки рабочих на
производстве. / Н. И. Макиенко. – Изд. 3-е, переработ. и доп. М., «Высшая
школа», 1968. – 400 с.
Покровский, Б.С. Основы слесарного дела: раб. тетрадь: учеб.
пособие для нач. проф. образования/ Б.С. Покровский. — М.:
Издательский центр «Академия», 2010. — 112 с.
Татаринов, Г.К. Справочник слесаря-сборщика / Г.К. Татаринов, Н.И.
Санжаровский. – Х.: Прапор, 1978. — 144 с.
Крупицкий, Э.И. Справочник молодого слесаря. Для проф.-техн.
училищ и подготовки рабочих на производстве / Э.И. Крупицкий. Изд. 2-е,
перераб. и доп., Москва, «Высшая школа», 1973. — 262 с.
Крупицкий, Э.И. Слесарное дело. Изд. 4-е, перераб. / Э.И.
Крупицкий. — Минск, «Высшая школа», 1976. — 288 с. с ил.
Дубровский, В.А. Пособие слесаря-ремонтника. Учебник и учеб.
Пособие для подготовки кадров массовой квалификации. М.,
«Колос», 1973. — 239 с. с ил.
Розин А.И. Слесарь-инструментальщик. Изд. 2-е, перераб. / А.И.
Розин. – Урало-сибирское отделение машгиз г. Свердловск, 1959. — 247
с.
Старичков, В.С. Практикум по слесарным работам: Учеб. пособие для
подготовки рабочих на производстве. / В.С. Старичков – 3-е изд., перераб. и
доп. – М.: Машиностроение, 1983. ― 220 с., ил.
Костенко, Е.М. Слесарное дело: Практическое пособие для слесаря. /
Е.М. Костенко – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. ― 210 с., 75
иллюстраций.

Интернет – ресурсы:

Слесарные работы. URL:
http://metalhandling.ru
Библиотека технической литературы. URL: http://delta-grup.ru/bibliot/3k/29-1.htm
Мега слесарь. URL:
http://megaslesar.ru/stati-i-materialyi/slesarnyie-rabotyi/1.-vidyi-slesarnyih-rabot.html

Слесарное дело. URL:
http://www.slesarnoedelo.ru/
Слесарное дело: практическое пособие для слесаря. URL:
http://fictionbook.ru/author/litagent_yenas/slesarnoe_delo_prakticheskoe_posobie_dlya_slesarya/read_online.html?page=1

Обработка металла. Слесарное дело. URL: http://www.bibliotekar.ru/slesar/
Слесарное дело подробно в вопросах и ответах. URL: http://www.domoslesar.ru/
Измерительный инструмент. URL: http://www.chelzavod.ru/
Понятия о допусках и посадках, основные термины. URL: http://cxt.telesort.ru/vdovichenkovaucheb/Dopuski.htm

file_name: 19 -.docx

alt: Карточка-задание № 19 по СЛЕСАРНОМУ

alt: Информационное обеспечение

intro:
Карточки-задания с эталоном ответов предназначены для организации самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестаций обучающихся по слесарному делу. Их содержание охватывает все основные вопросы слесарных операций, инструментов и приспособлений. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс профессионального обучения и облегчает проверку усвоения знаний учебного материала обучающимися. Разнообразие задач и вопросов, включённых в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы обучающихся, предлагать им личностно ориентированные задания.
Карточки-задания содержат вопросы:
1 - на определение вида слесарных операций по рисунку;
- перечисление инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения этой слесарной операции;
- перечисление требований безопасности труда при её выполнении.
2 - на определение вида слесарных соединений, изображённых на рисунке и описание его назначение.
3 - на определение размера, выставленного на штангенциркуле, изображённого на схеме.
Также присутствуют критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений и перечень рекомендуемых учебных изданий и интернет-ресурсов.

технология

group: Дисциплины

tags: Слесарное дело

tags: карточка-задание


extracted_text:
Спортивные
соревнования:                                                   «Здоровым —
быть здорово!».
Сценарий внеклассного спортивного мероприятия, приуроченный
к месячнику здоровья .

Авторы:
Анфиногенова
Т. В., Голдобина Е.Н. – учителя начальных классов.

Описание
работы:
сценарий данного спортивного мероприятия предназначен для учащихся начальных  классов.
Продолжительность соревнований: 35-40 минут.
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
Ø
укреплять
здоровье учащихся;
Ø развивать
физические способности;
Ø воспитание чувства
коллективизма, товарищества, взаимовыручки,    творческого мышления.
Ø привлечь учащихся
к занятиям физической культуры и спортом,
Ø развитие
двигательных качеств у детей: силы, ловкости, выносливости,   быстроты;
Ø воспитание
собранности и организованности на соревнованиях.
Ход
мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее
слово, желая друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте,
дорогие ребята и уважаемые гости. А теперь давайте и Вы громко поздороваетесь
друг с другом.
Ведущий: Сегодня у нас необычный праздник: мы начинаем самую весёлую из
всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр - «Весёлые старты»,
посвященные предметной неделе «Здоровый образ жизни».
Ведущий: А теперь пришло
время познакомиться с участниками праздника.
(под ритмичную музыку входят участники команд)
Ведущий: А судить сегодня команды будет самое справедливое жюри.
(представление членов жюри)
Ведущий:
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее.
Тот в бою и победит.

1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД
Представляю
вам первую команду: Команда «Попрыгунчики»
Девиз: «Дружим мы всегда с мячом, нам болезни нипочём!»

Вторая команда: Команда «Шустрики»
Девиз: «Спорт, здоровье навсегда, наши лучшие друзья!»

Треттья
команда: «Быстрики»
Девиз:
«Со спортом дружить, здоровым быть!»
Ведущий:
Как здоровье сохранить. Научись его ценить!
Бег
бывает очень разный,
Но всегда такой прекрасный.
Быстрый, медленный и средний,
Бег с препятствием, барьерный.
И выигрывает тот,
Кто нигде не отстаёт.

2.
ЭСТАФЕТА « РАЗМИНКА».

Участники бегут до линии финиша, берут букву и возвращаются обратно. Затем, кто
быстрее выстроитсяв шеренгу с девизом соревнования. (Составляем девиз
соревнований: «Здоровым – быть здорово!».)

Ведущий: Ребята, путь к
здоровью не лёгкий  – это каждодневный, многолетний труд.

3.
ЭСТАФЕТА «ПЕРЕПРАВА».

Два
участника находятся в обруче, второй обруч передвигают вперёд, перепрыгивают в
него и т.д. до стойки, обратно возвращаются бегом.

Ведущий:
В
жизни нам необходимо
Очень много витаминов,
Всех сейчас не перечесть.
Нужно нам побольше есть.

4. ЭСТАФЕТА «ВИТАМИНКИ»
Участник
собирает витаминки в майку, добегает до стола, высыпает витаминки и
возвращается к команде. Следующий участник приносит витаминки обратно в майке.
Вы все были сильные, ловкие, умелые и знаете правила здорового образа жизни и
за это вам в награду витамины, которые еще больше укрепят ваше здоровье (раздаёт
Ревит)
5. ЭСТАФЕТА  с
мячом.
Участники команды
встают в колонну. Передают мяч сзади стоящему
Последний с мячом
бежит вперёд и снова передаёт мяч.
Эстафета
продолжается до тех пор, пока участники не окажутся на
первоначальных
местах.
Ведущий:
Мясо,
овощи и фрукты –
Натуральные продукты,
А вот чипсы, знай всегда,
Это вредная еда.

6.
ЭСТАФЕТА «ЗА ПРОДУКТАМИ»
На противоположной стороне зала в корзине лежат продукты (яблоки, «Кока-кола»,
лимоны, супы «Ролтон», бананы, чипсы, морковь, картофель, капуста, кефир, лук,
чеснок, мандарины). Участник от каждой команды отправляется «за продуктами». Перепрыгнув
через барьер, а затем пробежав по лавочке  берёт 1 продукт и возвращается
обратно. Продукты кладет в другую корзину рядом со своей командой. Перенести
нужно все полезные продукты.

7.
ЭСТАФЕТА «СПАСАТЕЛИ»
Ведущий: Ребята, а вот
мишка Потап и пёс Барбос прогуляли урок, на котором учитель рассказывал  про
полезные продукты. Они наелись чипсов и запивали кока-колой. У них разболелись
животы и их срочно нужно доставить в больницу.
Двое
участников берут носилки, добегают до стула, где лежат мягкие игрушки, кладут
на носилки и бегут к команде.

8.
ЭСТАФЕТА «СТРОИТЕЛИ»
Ребята
давайте построим с вами такой дом, в котором все его жильцы будут заботиться о
своём здоровье и выполнять правила здорового образа жизни.
Участники
по одному берут деталь конструктора и на противоположной стороне зала строят
дом.

Все команды хорошо играли,
все сразу здоровые стали!

ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ.

Ребята, вам было весело на нашем празднике? У вас хорошее настроение? (дети:
да) А ведь это ещё один фактор здорового образа жизни - хорошее настроение.

Вот
настал момент прощания.
Всем спасибо за внимание!
за задор  и звонкий смех!
за огонь соревнования,
за победу и успех!

Яблоки «Кока-кола»  лимоны
супы «Ролтон, бананы чипсы морковь  картофель  капуста
кефир  лук чеснок мандарины  молоко

кефир  лук чеснок мандарины  молоко

file_name: Спортивные соревнования .docx

alt: Ведущий: Мясо, овощи и фрукты –

title: Спортивное мероприятие: "Здоровым быть здорово!"


extracted_text:
МКОУ «Ортатюбинская
СОШ»

Доклад «Преемственность между ДОУ и
начальной школой»

Подготовила :Кокенеева М.Я.
                                   Учитель нач. классов

Проблема преемственности между дошкольным и начальным
образованием актуальна во все времена. Как решить проблему преемственности
между ДОУ и начальной школой в рамках ФГОС дошкольного и начального общего
образования? Этот вопрос сегодня ставят перед собой педагоги и психологи
образовательной среды.
В условиях модернизации и инновационного развития
важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески
мыслить и находить нестандартные решения, готовность обучаться в течение всей
жизни. Мнения педагогов и психологов сходятся, что эти навыки формируются с
детства.
Преемственность между дошкольным и начальным звеньями
образования рассматривается на современном этапе как одно из условий
непрерывного образования ребенка. Непрерывное образование понимается как связь,
согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач,
содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой
ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка.
Несомненно, преемственность − двухсторонний процесс. С одной стороны
− дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства,
формирует фундаментальные личностные качества ребёнка, служащие основой
успешности школьного обучения, а главное, как писал Н.Н. Подъяков, сохраняет «радость
детства». С другой − школа как преемник подхватывает достижения
ребёнка-дошкольника (а, значит действительно знает о реальных достижениях
дошкольного детства) и развивает (а не игнорирует) накопленный им потенциал.
Понятие преемственности в философском словаре обозначает
непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и
специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между
различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или
иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому
состоянию.
Под преемственностью понимают
последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в
сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий
обучения и воспитании.
Цель преемственности – обеспечить
полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие
ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на
перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и
накопленные знания. Необходимо стремиться к организации единого развивающего
мира – дошкольного и начального образования.
В качестве оснований для
осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня
выделяют:
1.   Состояние
здоровья и физическое развитие детей.
2.
Уровень развития их познавательной активности как необходимого
компонента учебной деятельности.
3.   Умственные и
нравственные способности учащихся.
4.   Сформированность
их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального
развития.
5.   Развитие
коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.
Ключевым моментом в реализации преемственности является
определение готовности ребёнка к обучению в школе. Это является приоритетными
направлениями работы педагогов в образовательных учреждениях.
Дошкольное образование призвано
создать основной фундамент развития ребенка - базовую культуру его личности.
Это позволит ему успешно овладеть разными видами деятельности и областями
знаний на других ступенях образования.
 Программы детского сада и начальной школы предусматривают
преемственность в содержании по всем темам обучения грамоте, математике и
развитию речи. Принципы преемственности и непрерывности образовательного цикла
в комплексе «детский сад-школа» программами предусмотрены.
Результатом плодотворного сотрудничества педагогов
начальной школы и дошкольного учреждения, родителей (законных представителей)
воспитанников и обучающихся должно быть развитие интегративных качеств
дошкольника, которые служат основой для формирования компетенций, необходимых
для обучения в школе.
Вместе с тем следует выделить
основания преемственности, которые обеспечивают общую (психологическую)
готовность детей к освоению программ первой ступени, являются ориентирами
образовательного на этапе дошкольного образования и в то же время исходным ориентиром
начального общего образования.
Такими основаниями
преемственности являются следующие.
-
Развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной
активности будущего ученика. Познавательная активность не только является
необходимым компонентом учебной деятельности, но и обеспечивает интерес к
учебе, произвольность поведения и развитие других важных качеств личности
ребенка.
-   Развитие
способностей как способов самостоятельного решения творческих (умственных,
художественных) и других задач, как средств, помогающих быть успешным в разных
видах деятельности, в том числе и учебной. Это обучение ребенка
пространственному моделированию (кодированию), использованию планов, схем,
знаков, символов, предметов-заместителей. - Развитие творческого воображения
как направления в интеллектуальном и личностном развитии ребенка. Это
обеспечивается широким использованием сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций,
конструирования, разных видов художественной деятельности, детского
экспериментирования. - Развитие коммуникативности, т.е. умения общаться со
взрослыми и сверстниками, как одного из необходимых условий успешности учебной
деятельности детей и взрослых (которая по сути всегда совместна) и в то же
время важнейшего направления социально-личностного развития. Развитие
коммуникативности осуществляется в совместной деятельности детей и взрослых при
партнерских способах взаимодействия взрослого с детьми как образца
взаимодействия между сверстниками, в обучении детей средствам общения,
позволяющим вступать в контакты, разрешать конфликты, взаимодействовать друг с
другом.
Преемственность в работе
дошкольных образовательных учреждений и начальной школы заключается в том, что
в первый класс приходят дети, которые хотят учиться и могут учиться, т.е. у них
должны быть развиты те психологические предпосылки овладения учебной
деятельностью, на которые традиционно опирается программа первого класса школы.
К ним относятся: познавательная и учебная мотивация, появление соподчинения
мотивов поведения и деятельности, умение работать по образцу и по правилу,
связанные с развитием произвольного поведения, умение работать по образцу и по
правилу, связанные с развитием произвольного поведения, умение обобщать.
Поэтому при организации педагогического процесса важен особый акцент на
усвоении ребенком в процессе образования культурно выработанных средств,
которые организуют и нормируют весь процесс детского развития. Необходимо
помнить, что процесс освоения ребенком этих средств носит самостоятельный,
творческий характер, однако должен быть особым образом организован. Этим
требованиям отвечают такие подходы и технологии как деятельностный подход,
метод проектов, технология портфолио, познавательно-исследовательская
деятельность и т.п.
Коммуникативные умения играют
важную роль при вхождении ребенка в незнакомый коллектив детей и взрослых и
налаживании контактов в новых для него социальных условиях. Умение общаться с
учителем и другими детьми помогает ребенку преодолеть смущение, застенчивость,
положительно влияет на формирование доброжелательных отношений с окружающими,
обеспечивает успешность совместной и учебной деятельности. Мы решили
сформировывать у детей представления о повседневной жизни в школе. Был
разработан план работы с детьми старшего дошкольного возраста:
-
Разговор с детьми о Дне знаний;
-
Праздник День знаний;
-
Экскурсии в школу;
-
Встречи с первоклассниками;
-
Игры в школу;
-
Чтение художественной литературы о школе;
-   Интеллектуальные
викторины и др.
Традиционной формой знакомства
будущих первоклассников со школой являются экскурсии воспитанников
подготовительных групп в школу. Посещение музея, что позволяет решать и вопрос
патриотического воспитания детей. Дети очень внимательно слушают
учениц-экскурсоводов, задают очень много вопросов. Посещение школьной
библиотеки вызывает у них не меньший интерес, они рассказывают там стихи, много
спрашивают, спортивный зал, актовый зал, беседы и встречи с учащимися школы,
которые посещали наш детский сад – всё это вызывает у наших ребятишек желание
пойти в школу, интерес, убирает страх и вселяет уверенность в своих силах. Для
педагогов был составлен следующий план действий для решения данной проблемы:
-
составление плана совместной деятельности по обеспечению
преемственности;
-
проведение профилактических мероприятий, таких как: «День
открытых дверей», «День Знаний», совместные праздники и т.д.;
-
проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе.
Одной из важнейших задач, требующих
комплексного решения, является создание единого образовательного процесса,
связывающего дошкольные и школьные годы. Нами были определены три основных
направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным
образованием. А именно:
-
Методическая работа.
-
Работа с родителями.
-   Работа с
детьми.
Методическая работа
осуществлялась через проведение педсовета, бесед, методических встреч для
педагогов школы и детского сада по темам:
-
Адаптация учащихся 1-ых классов к обучению в школе.
-
Психологическая готовность ребёнка к школе.
-   Задачи детского
сада и семьи в подготовке ребёнка к школе.
Хотелось бы добавить взаимопосещение уроков в первых
классах школы и открытых занятий в подготовительных группах. Чтобы на занятиях
в детском саду присутствуют учителя, набирающие детей в 1 класс в следующем
учебном году. После занятий педагоги бы обязательно совместно обсуждали
насущные проблемы и скорректировали свою деятельность, что давало бы
возможность совершенствовать методы обучения детей.
Задача воспитателей дошкольного учреждения донести до
родителей всю важность полноценной совместной жизни с ребенком, помочь
родителям вспомнить себя детьми. Работа с родителями ведётся на протяжении
всего учебного выпускного года. Для родителей мы разработали темы родительских
собраний, совместных досугов с детьми, анкеты, памятки. Учителя будущих
первоклассников отвечают на все вопросы родителей, после собраний проводятся
индивидуальные консультации.
Думаю, что такое сотрудничество ради детей и позволяет нам
добиваться положительных результатов в работе. Данные ежегодно проводимого
мониторинга показывают, что у 85% наших выпускников высокий уровень адаптации к
школе, у 15% средний уровень адаптации, а дезадаптированных детей нет.
Высокий уровень мотивационной
готовности к поступлению в школу наблюдается у 79% детей, средний уровень у 20%
детей.
По определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный
возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая
"детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют
много общего, поэтому у них общее родовое имя - педагог. Проблема
преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского
сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти
время, силы и средства для решения задачи преемственности.

file_name: Доклад 2.pdf

alt: МКОУ «Ортатюбинская СОШ»

alt: Подготовила :Кокенеева М.Я.

alt: А именно: - Методическая работа

intro: Доклад отражает вопросы преемственности между ДОУ и начальной школой.

администрации

group: Педагогика

title: "Преемственность  между ДОУ и начальной школой"


extracted_text:
Технологическая
карта занятия
Тема
занятия: «Один и много. Круг и квадрат»
Образовательная
область: ФЕМП
Возрастная
группа: 2 младшая группа
Цель
занятия: развитие математических способностей детей 3-4 лет,
расширение словарного запаса, создание условий для коммуникативных навыков.

Задачи занятия:
обучающие
задачи: закрепить знания детьми названия геометрических фигур
(круг, квадрат, треугольник) и проверить навыки группировки этих фигур.
развивающие
задачи:  развивать слуховое восприятие, внимание, память через
организацию различных видов деятельности;  развивать инициативность речи детей
во взаимодействии с другими детьми и взрослыми;
воспитательные
задачи:  воспитывать у детей интерес к совместным играм,
доброжелательное отношение друг к другу.
Материалы и оборудование:
кру, квадрат, одного цвета , игрушка кошка, большой и маленький стакан, для
карандашей, карандаши разного цвета разного размера, круги, квадраты.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно
  – мотивационный этап

2.

Основной
  этап

2.1.

Этап
  постановки проблемы

Воспитатель
  поет:
Серенькая
  кошечка
Села
  у окошечка,
Хвостиком
  махала,
Деток
  созывала:
"Где
  мои ребятки,
Серые
  котятки,
Играть
  пора ребяткам,
Сереньким
  котяткам".

Сюрпризный
  момент

2.2.

Этап
  ознакомления с материалом

   Со словами «серенькая кошечка села на окошечко» воспитатель сажает ее на
  подоконник.
Ребята
  давайте мы с вами посмотрим в окно, Что вы видите на улице? Каких предметов
  много на улице? Каких предметов по одному?

А
  какие предметы мало ты видишь?
у
  нас ствол дерева похож на карандаш?

Словесный
  (вопросы педагога, беседа)

-Деревья,
  дома, магазин. Много деревьев, домов. Мало магазинов.

-Магазин

-Да

Дети
  внимательно слушают воспитателя и готовы к предстоящей деятельности

2.3.

Этап
  практического решения проблемы

(способ
  наложения или приложения)

(2-3
  индивидуальных вопросов)

Подвижная
  игра: «Найди свой домик»

Игра
  повторяется еще 1раз, воспитатель меняет местами домики

Правильно,
  а давайте мы с вами сейчас возьмём карандаши желтого и зеленного цвета и
  сравним их по длине

Какой
  карандаш длиннее, а какой короче?

А
  теперь поставьте длинный зеленый карандаш в большой стаканчик, а в маленький
  стакан- короткий карандаш.

В
  большой стаканчик какой карандаш поставила?

А
  в маленький стаканчик какой карандаш поставила?

Молодцы
  ребята

Давайте
  мы с вами поиграем, с одной стороны коврика будет лежать квадрат, а с другой
  круг, это будут домики, сейчас вы возьмете по одной геометрической фигуре с
  подноса, назовите какие геометрические фигуры у вас в руках?

А
  как вы поняли что это круг или квадрат?

Правильно
  молодцы, те дети которые взяли квадрат идут в домик квадрата, а у кого круг, к
  кругу. пока будет играть мелодия вы будете гулять, как только я ее выключу вы
  находите свой домик.

Наглядный,
практический(упражнение),
  игровой

Ребята
  прикладывают и сравнивают.

-Зеленый
  карандаш длиннее, а желтый короче.

Дети
  ставят ставят карандаш в большой стакан.

-Длинный
  карандаш

-Короткий
  карандаш

-Круг,
  квадрат.

-У
  квадрата есть углы, а у круга нет углов.

Слушают
  внимательно задание

Играют

Дети
  высказывают своё мнение, анализируют и размышляют.

3.

Заключительный
  этап

Молодцы
  ребята у вас очень хорошо получилось.

Садитесь
  все на свои места.

Ребята
  что мы с вами сегодня делали?

Молодцы,
  а вам понравилось занятие, мне и кошке очень понравилось. В

-Вы
  все были сегодня молодцы, хорошо справлялись с заданием.

Словесный
  (беседа, вопросы)

-Сравнивали
  карандаши, искали домики.

:-Да.

Дети
  делают выводы

alt: Технологическая карта занятия

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаМетоды, формы, приемыПредполагаемая деятельность детейПланируемые результаты 1

alt: Найди свой домик»

title: Технологическая карта


extracted_text:
«Кошка
и котенок»
Цель: Познакомить с домашним животным кошкой и ее
детенышем.
Задачи: Формировать навык словообразования имен
существительных, обозначающих детенышей животного. Развивать зрительное восприятие, внимание,
наблюдательность Воспитывать любовь к домашним животным и
желание проявлять заботу о них.
Материалы
и оборудование: Картинка «Кошка с котятами»; Мягкие игрушки (кошка и котёнок)

1.Организационный
момент:
Воспитатель.
Послушайте загадку. Угадайте, о ком она.
Отворилась тихо дверь,
И вошёл усатый зверь.
Потянулся сладко-сладко
И умылся мягкой лапкой.
(Кошка.)
Дети
отгадывают, воспитатель показывает игрушку кошку.
Беседа
о кошке и её детёнышах.
Ребята, к нам сегодня в
гости пришла кошка. (Воспитатель показывает мягкую игрушку кошку). Вам нравится
кошка? Смотрите какая она красивая. А зовут её Мурка. Как вы думаете, почему её
так назвали? (Мурлычет, мяукает).Она очень ласковая и любит мурлыкать. Кошка Мурка живёт в доме, она домашнее животное.
Хозяин любит кошку, кормит её молоком. Мурка днём лежит и на солнце греется, а
ночью ловит мышей. кошки очень хорошо слышат, видят и
чувствуют запахи. Все кошки очень любят чистоту, они часто умываются,
вылизывают лапки, мордочку, всё тело. А ещё что у неё
есть? (Ротик, язычок.)
Что делает кошка с язычком? (Пьёт молоко,
умывается)
-Правильно. А
ещё по-другому можно сказать: «Лакает». Давайте мы с вами вместе скажем.
(Хоровой ответ детей)
Ребята, давайте мы снова посмотрим на нашу Мурку.
Это у неё туловище. Давайте вместе скажем (Словарная работа) Чем покрыто
туловище у кошки (Если дети затрудняются, воспитатель сама говорит) Погладьте
Мурку и скажите, какая у неё шёрстка? (Мягкая, пушистая, гладкая) С кошками надо
обращаться осторожно: свою можно гладить, угощать молоком, к чужим подходить не
следует –могут оцарапать
Ребята, а что мы ещё забыли назвать?
(длинный хвост, лапки) Правильно. А в лапках есть подушечки. (Воспитатель
демонстрирует подушечки)А в подушечках есть коготки. Зачем они нужны? На лапах у кошки когти, они помогают ей взбираться на
деревья, ловить мышей. Давайте покажем какие коготки
у кошки. (Пальчиковая игра «Кошка Мурка серая шкурка. Мягкие лапки а  в лапках
царапки»)

Ребята, а у нас есть ещё один гость. Посмотрите, кто сидит в
корзине? (котёнок). Как вы догадались? (он маленький). Хотите его погладить?
(дети гладят котёнка).У нашего котёнка нет ещё имени т. е. клички. Какую же
кличку мы ему дадим (Пушок, Мурка. Рыжик) .Кличка животного зависит от того,
что он любит делать. Например, мы назовём котёнка, который любит поспать- Соня.
Очень пушистого и мягкого мы назовём- Пушок. А ещё можно назвать по окраске –
Рыжик. А мы назовём нашего котёнка – Пушок. Почему? А кто мама у котёнка?
(кошка)
- Сейчас я предлагаю вам посмотреть на кошку и котёнка. Чем они
отличаются? (кошка большая, котёнок маленький)
-Как вы думаете, как будет мяукать котёнок? Покажите.
-Мяу! Мяу! (звукоподражание произносится на высоких тонах. Хоровые
и индивидуальные ответы).
-А кошка как будет мяукать?
-Мяу! Мяу! (звукоподражание произносится низким голосом. Хоровые и
индивидуальные ответы).
-Ребята. Котята очень любят поиграть. А вы любите поиграть?
Давайте поиграем в игру

Раз,
два, три – повернись
И
в котенка превратись.

Воспитатель проводит игру на имитацию
движений, совместно с детьми показывает «котика».
Воспитатель:

Физминутка «Котёнок»

Осторожно, как
котенок,
           дети идут на
носочках
На носочках я пройдусь.
Спинку я прогну немножко,

прогибают спинку,
Распрямлюсь и
потянусь.                          потягиваются
И из блюдца
молочко
                 выполняют
движения головой
Полакаю язычком.
вверх-вниз
Лапкой грудку и
животик                         поглаживают
Я помою, словно
котик.
ладошкой животик
А потом свернусь
колечком                     приседают,
И усну у теплой
печки.                             опускают
голову на колени

 А еще котята любят  играть с клубочками! (Воспитатель с детьми по полу
катают клубочки).
Ну
а теперь нам пора превращаться в ребят. Раз – два- три повернись
И
в ребяток превратись.
-Ребята, с котёнком или с кошкой можно поиграть?
-Да.
-Это не опасно?
-Опасно.
-Почему? -Могут
поцарапать.
- Мы играли, и играли
И загадки отгадали.
Но котёнку надо спать,
Надо глазкам отдыхать.
-Ребята, кошке и
котёнку понравилось у вас в гостях, но им пора уходить. Давайте с ними
попрощаемся.
-Ребята, о ком мы
сегодня говорили? Вам они понравились?
-Правда, они очень
забавные. Животных нужно беречь, любить и заботиться о них.

file_name: кошка и котенок окружающий мир.docx

alt: Ребята, а у нас есть ещё один гость

alt: Почему? -Могут поцарапать. -

intro: Конспект занятия по окружающему миру во второй младшей группе познакомит детей с домашним животным  - кошкой, ее особенностями.

title: Кошка и котенок


extracted_text:
Математическая игра
«По волнам математики»
для 6-х классов.
I. От каждого
класса выбирается команда 6 человек.
Команда выбирает капитана и
придумывает название, связанное с математикой.
II. Ход игры.

   1 этап.  «Разминка»
Каждой команде задаётся  по
шесть вопросов, ответ должен быть на заданную букву. За каждый правильный ответ
– 1 очко.
Вопросы 1 команде.
Слова на букву К.
1. Геометрическая фигура,
четырёхугольник. (квадрат)
2. 1000 м – это ...  (километр)
3. Число, которое делится на а
без остатка. (кратное)
4. Геометрическая фигура,
площадь которой вычисляется по формуле  .
(круг)
5. Число, определяющее
положение точки на числовой прямой.(координата)
6. Есть у растения и у
уравнения.  (корень)

Вопросы 2 команде.
Слова на букву Д.
1. Арифметическое действие.
(деление)
2. Число, на которое делят.
(делитель)
3. Он есть у окружности. (диаметр)
4. Она живёт в двухэтажном
доме. Бывает правильной и неправильной.  (дробь)
5. Они бывают обыкновенные и
...(десятичные)
6. Её можно измерить с
помощью линейки у отрезка.  (длина).

2 этап.  «Выбери
правильный ответ»
Вопрос задаётся сразу обеим
командам. К каждому вопросу даются варианты ответов. Команда, выбрав нужный
ответ, записывает его на листе и поднимает руку. Если обе команды правильно
ответили на вопрос, то каждая получает по одному очку. Если только одна команда
правильно ответила, то она и получает  1 очко.

1.  Стрелок  из лука попал по мишени в 75% сделанных им
выстрелов. Если стрелок сделал всего 20 выстрелов, то сколько раз он попал по
мишени?
    1)
15                      2) 12                       3)18
2. Дробь 0,06 надо записать в виде процентов. Какой из
следующих ответов верный?
   1) 0,06%             2)
60%                     3) 6%
3. Если считать, что человек в шеренге занимает по
длине 0,5 м, то какой длины будет шеренга, если выстроить в неё миллион
человек?
  1) 5 км                2)
50 км                     3) 500 км.
4.На какое наибольшее число частей можно разделить круг
тремя прямыми?
    1) на 6 частей           2)
на 7 частей           3) на 8 частей.

5.Старый будильник отстаёт на 8 минут каждые 24 часа.
На сколько минут надо поставить его вперёд в 20.00, чтобы он зазвонил вовремя –
в 8 часов утра следующего дня?
       1) 1 мин
2) 4 мин              3) 6 мин.

3 этап.  «Ознакомительный»
  Кто такой Литр?
Каждый из нас знает, что
литр- это мера объёма, равная объёму килограмма воды при температуре 4 градуса
С. Однако мало кому известно, что термин «литр» введён в честь француза Клода –
Эмиля – Жана – Батиста Литра. Он жил в 18 веке и занимался производством винных
бутылок. Считается, что Литр – первый из тех, кто стал производить лабораторную
посуду, в частности, он придумал градуированные стеклянные цилиндры. В 1763 г.
на 47-м году жизни Литр предложил измерять объёмы жидкостей с помощью единицы,
которую впоследствии назвали литром.

4 этап.  «Решение задач»

Ведущий зачитывает задачу,
команда обсуждает решение. Первой отвечает та команда, которая первой поднимет
флажок. За каждую верно решённую задачу команда получает по3 балла.

1. Проказница Мартышка, Осёл, Козёл да косолапый Мишка
затеяли сыграть квартет.
Для этого они сели в
«кружок». Мартышка расположилась напротив Медведя, а рядом с нею – Осёл и
Козёл. Ударили в смычки, а толку нет. Тогда Осёл и Козёл поменялись местами, но
всё без толку. Они перепробовали все возможные варианты, причём Медведь всегда
оставался на одном и том же месте. Сколько всего было вариантов расположения
незадачливых музыкантов?   (6)

2. Жил- был Поп Толоконный лоб. Жаден до предела, тоска
его заела. Поп говорит: «Ведут моё хозяйство 10 работников. Каждый в день
съедает по караваю, да ещё кое-какого товару. Нужен мне работник: повар, конюх
и плотник, а где найти мне такого служителя не очень дорогого?»  Навстречу ему
Балда: «Ладно, буду служить тебе славно!»   Поп принял Балду на работу. Живёт
Балда в поповом доме, ест за четверых, работает за семерых. Прогнал Поп лишних
работников. Сколько караваев хлеба экономил поп ежедневно?  (3)

3. У Ивана Андреевича Крылова есть басня «Волк и
ягнёнок». Автор утверждает: «У сильного всегда бессильный виноват: тому в
истории мы тьму примеров слышим.» Вопрос: какое число встречается в этих
строках, и как оно переводилось у народов? (Тьма. Очень много, десять тысяч,
сотня тысяч)

5 этап «Развлекательный»
Один из учеников до игры
готовил математический фокус.
« Задумайте число. Умножьте
его на 2, затем прибавьте 12 (или 8), результат разделите на 2 и из частного
вычтите задуманное вами число. Вы получили 6 (или 4)».

6 этап.  «Буриме»
Написать стишок на заданные
рифмы. Перемещать приведённые слова нельзя. За каждое стихотворение по 5
баллов.        Проходим
                    Доходит
                    Вычисляем

Переставляем
                    Науку
                    Муку
                    Лет
                    Нет
6 этап.  «Подведение
итогов».

file_name: По тропинкам Математики.doc

alt: Ознакомительный» Кто такой

title: Задания и презентация для игры "По тропинкам математики" для 6 класса