extracted_text:
Задание №1
Составьте два
предложения, включив в них существительное часы. В одном
предложении это существительное употребите в значении вещи, а в другом – в
значении меры времени. В каком случае существительное часы имеет два числа, а в
каком одно? Многозначным словом или омонимом будет слово часы в
этих значениях?
Ответы учащихся:
Задание №2
Из группы словосочетаний и предложений
выпишите только словосочетания с омонимами.
Бродит по улицам. Мысли бродят в голове.
Квас бродит.
Несовершенный вид глагола. Виды растений.
Усталый вид. Вид из окна.
Сжатый воздух. Сжатые хлеба. Сжатые сроки.
Вынести всю мебель. Вынести все трудности.
Вынести примечания в конец книги.

 Задание 5. Подберите
к каждому слову соответствующий омоформ, определите к какой части речи они
относятся и составьте с ними словосочетания или предложения.
Образец: мой (мест.) карандаш – мой
(глаг.) посуду.
Рублю, лечу, стекла, простой, стать, печь,
течь, стих, дуло.

Задание 6. Пользуясь этимологическим словарем,
объясните причины возникновения названных омонимов:
ласка – ласка     рысь – рысь
брак – брак        кран – кран
завод – завод     клуб – клуб
лира – лира        брань – брань

Задание 7. В отрывках из произведений А.С.
Пушкина укажите, где использована многозначность, а где омонимия слова свет.
1) Ой вы, гости–господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем, иль худо?
И какое в свете чудо?
.
2) И в молчаливом кабинете,
Забыв на время все на свете,
Осталась, наконец, одна.

3) Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.

4) Он по-французски совершенно
Мог изъясняться и писал;
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно;
Чего ж вам больше? Свет решил,
Что он умен и очень мил.

5) Прости, веселая природа,
Меняю милый, тихий свет
На шум блистательных сует…

Словарь кроссвордиста
1.
Слово, одинаковое с каким-либо другим по написанию, но разное
по значению.
2. Гаечный ключ для ключа в овраге.
3. Слово с разными значениями.
4. Слово-тёзка.
5. Звучит также, а значение другое.

 В толковом
словаре найдите омонимы мир – мир.
- По какой помете в словарной статье вы
будете находить омонимы?
А) Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой норке.
В норку норкину вошла.
Норку в норке не нашла.
Если в норке нету норки,
Может норка возле норки?
Нет нигде. Пропал и след!
Норка здесь, а норки нет!
Б) Суслик выскочил из норки
И спросил у рыжей норки
- Где вы были?
- У лисички.
- Что вы ели там?
- Лисички.
Определите,
чем являются слова.
Везти – вести, орёл – Орёл, костный –
косный, старожил – сторожил, плач – плачь, много бéлок – белóк
яйца, áтлас – атлáс, лист клена – лист тетради, держать под
большим секретом – замóк с секретом,
стакан из стекла – вода стекла, мазать
стены краской – мазать из ружья.

Продолжить каждую строчку четверостишия, сохранив
рифму, используя слова, имеющие звуковое сходство.
Рак и Гусь
Раку Гусь твердил … (одно)
-Ты ударь клешней … (о дно)
И на берег (из реки)
Вылезь, мудрость (изреки).
Я.Козловский

Шутливая песенка
На медведя вы, сосна,
Шишку бросили (со сна)
А на нас   ( а на нас)
Уронили (ананас)

1. Определите, пользуясь
"Словарем омонимов русского языка" О.С.Ахмановой, источник
возникновения омонимов:
перетопить (сало и печь), ноготки
(ноготь) и ноготки (цветы), печь (газовая) и печь (пироги), такса (почтовая) и
такса (породистая), кран (водопроводный) и кран (подъемный), белый (снег) и
белый (офицер), губа (нижняя) и губа (Обская).

Задание 4. Найдите в отрывках лексические
омонимы, омоформы, омофоны и омографы. Проследите, как используют их авторы для
создания шуток и каламбуров.

2. Найдите омонимы и определите их
тип (лексические омонимы, омоформы, омофоны, омографы).
Защитник вольности и прав
в сем случае совсем не прав (А.Пушкин); Поэт - издалека заводит речь. Поэта -
далеко заводит речь (М.Цветаева); Седая ворона Черного ворона утром ругала,
присев на сучок. Новость о том разнесли во все стороны Сплетницы-кумушки -сорок
Сорок (Я. Козловский); Нельзя хвалиться только тем, что у тебя избыток тем,
произведенья знаем те мы, где лучшие погибли темы (Г.Шевцов); Приятно поласкать
дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот (К. Прутков); А у отца
Преференца был сын богослов, которого лучше любили звать "бог ослов"
(В.Песков); В мира жить - с миром жить (Пословица); ... Если б мыло приходило по
утрам ко мне в кровать и само меня бы мыло - хорошо бы это было! (Б. Заходер);
Красноречиво, важно, долго им толковал о чувстве долга (И.Тургенев); Молоко
покрыла пеночка, варится в котле овсяночка, за окном щебечет пеночка, подпевает
ей овсяночка (Я.Козловский); Не ходи, как все разини, без подарка ты к Розине,
но, ей делая визиты, каждый раз букет вези ты (Минаев); Чему ты, маска, рада,
чем объяснить твой лик? Во время маскарада я - маска, а не лик (Я.Козловский);
Бранили пьесу, мол, пошла, а пьеса все-таки пошла (Э.Кроткий); Пусть метель по
полям не устанет месть.

Подберите к каждому слову омоним,
определите тип омонимов и составьте с ними предложения. Среда, рой, стекло,
знать, атлас, стрелки, помешать, бокс, узел, посол, ёрш, дисциплина

I. Разминка: Прочитай предложения, верно
расставив ударения:
·
КоробОк с изображением
корОбок.
·
Угольный (уголь)
угОльный (угол) подвал пугал меня.
·
Заглянуть в пропАсть,
но не пропАсть.
·
Я так сужУ, что сУжу
эту тему.
·
Не смотри на прЯди, а
прядИ.
·
СведЕние к общему
знаменателю – недостающее свЕдение в задаче.
·
Кто написал на
Извести, тот должен пятно известИ.

Какой эффект создается в этих предложениях
(неясности, многозначности, комичности). Как достигается этот эффект?
(использование омонимы). Что такое омонимы?

Какие виды омонимов знаем?
Омонимы — разные по значению, но одинаковые по написанию и
звучанию единицы языка (слова, морфемы и др.).
Омонимы полные (абсолютные) — омонимы, у которых
совпадает вся система форм. Например, ключ (для замка) — ключ (родник), горн
(кузнечный) — горн (духовой инструмент).Омонимы частичные —
омонимы, у которых совпадают по звучанию не все формы.
Омографы — слова, которые совпадают в написании, но
различаются в произношении.
Омофо́ны — слова, которые звучат одинаково, но
пишутся по-разному и имеют разное значение.
Омоморфе́мы — морфемы, совпадающие в написании и
произношении, но имеющие разные грамматические значения.
Омоформы — слова, которые одинаково звучат лишь в некоторых
грамматических формах и при этом чаще всего принадлежат к разным частям речи.
- Только ли омографы нам встретились?
Омоформы:
·
пропасть (И.П. сущ.) -
пропасть (н.ф. глагола);
·
пряди (мн. ч. Сущ.) -
пряди (повелительное накл. гл.),
·
на извести и извести
(н. ф.).

1. Какое слово нельзя написать иначе?
·
Вперемежку
(вперемешку);
·
Тушь (туш);
·
соберу;
·
Серб (серп);
·
Изморозь (изморось).
·

Какие виды орфограмм нам встретились? Как
называется данный вид омонимов? (омофоны).

Будут ли омонимами данные слова?
Ах, она, сердечная, у неё болезнь сердечная [шн
и чн].
Это омографы.

 В каких заданиях ЕНТ и ВОУД
пригодится знание омонимии?
А. 10 . Укажите верную морфологическую
характеристику слова.
А 11.(определение значения слова);
А 18. (слитное, раздельное, дефисное
написание омонимичных и производных частей речи).
А 30. (укажите предложения, в которых
используются омонимы).
В 1. Укажите способ образования слова
В 2. (на умение выписывать слова
определенной части речи).
В 8. (умение находить средства
выразительности).
С. (умение избегать в своем сочинении
двусмысленности).

Упражнение 1. Определите, в каких предложениях
слово образ имеет значение: Внешний вид, облик.
1. Император Александр объявил, что он
предоставит самим французам выбрать образ правления (Л.Толстой)
- Характер, склад, направление чего-либо.
2. В углу перед тяжелым образом в
серебряном окладе теплилась лампадка (И.Тургенев) - Икона.
3. В этом-то хуторе показывался часто
человек, или лучше дьявол в человеческом образе (Н.Гоголь).
4. Я влюблен в образ Татьяны,
я очарован стихами Пушкина и пишу на них музыку, потому что меня к этому тянет (П.Чайковский) - Тип,
характер, созданный писателем, художником, артистом.

Упражнение 2. Даже на заре своей истории люди всегда
что-то знали о той местности, в которой жили.
А11. Укажите значение слова ЗАРЯ в данном
предложении.
1) Яркое освещение горизонта перед
восходом или заходом солнца.
2) Начало, зарождение чего-то радостного.
3) Утренний или вечерний военный сигнал.
4) Начало, зарождение чего-то.

Упражнение № 3. Очень важную роль здесь играют размеры
зёрен: крупнозернистый материалнепрочен, легко разрушается по
границам кристаллов; мелкозернистая структура прочнее – мелкие кристаллы
плотнее прилегают друг к другу и сцепляются с большей силой.
Укажите значение слова МАТЕРИАЛ в
предложении .
1) предмет обсуждения 2) вещество,
сырьё 3) источник 4) ткань
Нам попались многозначные слова или
омонимы?
От многозначных слов омонимы отличаются
тем, что обозначают предметы, признаки, действия, не имеющие между собой ничего
сходного. В толковых словарях омонимы даются не в одной, а в разных словарных
статьях. Если слово-омоним многозначно, его значения идут в этой же словарной
статье, последовательно, под номерами.

А) Можно ли вне контекста выделить морфемы
в словах? Одинаков ли будет способ образования данных слов?
1. Бескровный – да, можно: бес-кров-н-ый
бескровный — «лишённый крови» и бескровный
— «не имеющий крова, бездомный». Способ образования приставочно– суффиксальный.
2. мой – нет, нельзя:
Мо-й (повелительное наклонение глагола
«мыть») - суффиксальный; Словообразование или формообразование?
Мой (местоимение) – начальная форма;
3. простой - нет, нельзя:
Прост- ой (прилагательное) – начальная
форма;
простой (существительное) – бессуфиксный;
- Чем формообразование отличается от
словообразования?
Назовите формообразующие морфемы и словообразующие:
Слайд 12.
Один ученик у доски производит
словообразовательный и морфемный разбор:
·
Глубочайший -
суффиксальный;
·
Вышел - суффиксальный;
·
Рассмотри -
суффиксальный;
·
Сгреб – суффиксальный
(нулевой суффикс).
Это формообразование или словообразование?
Вывод: данные слова при выполнении ЕГЭ не могут стать ответом на вопрос В1.
Морфемный разбор: глубоч-айш-ий; вы-ш-е–л;
рас-смотр-и; с-греб – нулевой суффикс Л (гребла);

·
пере-нос-ица
(приставочно-суффиксальный) и нос-и-льщик (суффиксальный),
·
вод-ян-ой
(суффиксальный) и вод-и-тель (суффиксальный),
·
прав-ов-ой
(суффиксальный) и с-прав-а (приставочно-суффиксальный);
Что объединяет данные для разбора слова?
(наличие корней-омонимов). Омонимичные морфемы иногда называют омоморфемами.
Почему при выполнении заданий ЕГЭ следует
помнить об омонимичных морфемах? Докажите это, сделав словообразовательный
разбор:

Какие омонимичные морфемы вам встретились?
1 вариант:
·
убежать употреблена приставка у- -
приставочный;
·
обуть корень -у- -
приставочный (разуть);
·
сбоку -у – суффикс –
приставочно-суффиксальный;
·
иду – окончание – формообразование.
2 вариант:
·
Зубрила - одушевленные существительные со
значением действующего лица - суффиксальный,
·
Плыл-о (форма прошедшего времени глаголов)
– суффиксальный;
·
палк-а – начальная
форма;
·
рыба-лк - а -
суффиксальный?

Знание омонимов пригодиться при
определении части речи.
А10. Укажите правильную морфологическую
характеристику слова БОГАТЫ из предложения: ОНИ ЗНАЛИ, ГДЕ НАХОДИТСЯ ЛЕС, КУСТАРНИК
ИЛИ ЛУГ, ЗНАЛИ, ЧЕМ БОГАТЫ ЛЕСА...
1) глагол в форме прошедшего времени
2) краткое прилагательное
3) причастие
4) полное прилагательное

В2. Из предложений 5 – 10 выпишите
прилагательное в форме простой превосходной степени.
(5)Духовность не то, что культура
поведения или образованность. (6)Огромное количество людей, не имея
образования, обладает высочайшей силой духа.
(7)Интеллигентность – не образованность, а духовность. (8)Отчего самые тонкие
ценители искусства бывают порой негодными людьми? (9)Да потому, что само по себе
чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь. (10)Духовная
жизнь человека – это его собственное стремление к высокому, и тогда книга или
театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям.

Работа над частью С (устно). Назовите ключевые
слова. Сформулируйте поставленную автором проблему. Укажите позицию автора.
Какие аргументы из курса русской
литературы могли бы подтвердить позицию автора?
 Учимся разграничивать омонимичные краткие
прилагательные, наречия, краткие причастия.

Определите, что перед нами: сравнительная
степень прилагательного, сравнительная степень наречия, повелительное
наклонение глагола?
1.
Он стал красней
(красным) помидора (прилагательное).
2.
Красней, красней,
пусть тебе будет стыдно (повелительная форма глагола).
3.
Кто сказал, что
твоя кровь краснее? (прилагательное)
4.
Марс на ночном небе
становится все ярче и краснее (прилагательное).
5.
Обе краснеют,
краснее вечерней зари. (наречие - прилагательное).
6.
Краснее крови розы
лепесток (прилагательное).

Знакомство с алгоритмом разграничения. Сравнительная степень
прилагательного указывает, чтопризнак объекта проявляется в большей
/ меньшей степени. Сравнительная степень наречия обозначает большую или
меньшую степень проявления признака действия. От простой
сравнительной степени прилагательного простая сравнительная степень наречия
отличается синтаксической функцией: наречие бывает в предложении
обстоятельством или сказуемым безличного предложения, а прилагательное
выступает как сказуемое двусоставного предложения или как определение. Наречие
синтаксически зависит от глагола, а прилагательное – от существительного. Эта
балерина красивее (прилагательное), чем та и Эта балерина танцует красивее
(наречие), чем та.

1 вариант:
Укажите, какой частью речи является
слово смелее?
1.
Смелее тигра, зверя
нет.
2.
Он стал смелее,
увереннее.
3.
Смелее, упорней —
отличный девиз!
4.
Мечтай смелее!
5.
Вот мальчик тот, что
всех смелее был.
6.
Всё смелее критикуют
меня.

2 вариант:
Укажите, какой частью речи является
слово здоровей?
1.
Хлебцы
"Здоровей" подходят для вашего питания.
2.
Здоровей видали.
3.
Всех краше и милей,
здоровей, умней, расти.
4.
Подшучивай сам над
собой - здоровей смеяться будешь.
5.
Здоровей с умом.
6.
«Чем чахнуть от любви
унылой, Ах, что здоровей может быть, Как подписать отставку милой.» (Д.
Давыдов)

file_name: сборник заданий для изучения омонимов.docx

alt: Вышел - суффиксальный; ·

alt: Мечтай смелее! 2.

intro: В сборнике собраны материалы для изучения темы "Омонимы".

title: Сборник материалов для изучения омонимов.


extracted_text:
Разработка материала стекла в 3ds Max

Создайте любой объект, который в дальнейшем станет
стеклянным, например, чайник или стакан.
Теперь приступим к созданию непосредственно самого
материала. Откроем редактор материалов («M» на клавиатуре). В меню открывшегося
окна выберите «Compact Material Editor».

Выберем пустой слот и кликнем по кнопке — «Standart». В
открывшемся окне выберем тип материала — «Raytrace».

Настроим его следующим образом: Specular Level: 200, Glossiness:
50

Таким образом мы настроили блики для стекла.
Для настройки прозрачности кликнем по кнопке возле «Transparency» и выберем
карту «Falloff».

Из всех настроек этой карты нас интересует лишь
свиток — «Mix Curve». Чтобы добавлять точки, активируйте кнопку — «Add Point»
(на скриншоте — цифра 2), чтобы их перемещать, нажмите на — «Move» (на
скриншоте — цифра 1). Настройки:

Возвращаемся на уровень выше (Go To Parent ) для
настройки отражений.

Кликнем по кнопке возле «Reflect» и снова
выберем карту «Falloff».

Здесь лишь слегка сместим первую точку вверх, а все
остальное оставим без изменений.

Снова вернемся на уровень выше и в свитке «Maps»
найдем карту — «Reflect». Понизим ее значение до 25.

Для более качественного отражения в свитке
«SuperSampling» уберем галочку с «Use Global Settings», и поставим ее
возле «Enable Local Supersampler»

На этом материал
стекла в 3ds max можно
считать законченным. Назначим его на бокал (Assaign
Material to Selection).

Теперь можно запустить Render и посмотреть
результат.

Чтобы
оценить реальный эффект стекла, необходимо далее расположить созданный предмет
в подходящее окружение, например, поместить на деревянный стол на фоне
кирпичной стены и т.д.

Самостоятельные
задания:
(Внимание:
оценить эффект стекла можно только после рендера F9)

1.
Попробуйте
созданный материал стекла на предметах различной формы – тарелка, чайник, куб,
шар.
2.
Попробуйте
поместить созданные стеклянные предметы окружение различного фона – деревянная,
металлическая поверхность, трава и т.д.
3.
Разместите
рядом или один за другим несколько стеклянных предметов и оцените взаимное
отражение и прозрачность.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 019. Разработка материала стекла в 3ds Max.doc

alt: Разработка материала стекла в 3 ds

title: Разработка материала стекла в 3ds Max


extracted_text:
Тема 2 Історія розвитку
менеджменту

Самостійна робота

Оцінка спеціаліста на етику бізнесу
Мета роботи: За результатами відповідей на
Запитання тесту оцінити власний
рівень етики.

ЗАПИТАННЯ ТЕСТУ
ТА ЇХ ОЦІНКА

Зміст. Запитання

Цілком згоден

денВ основному

Не згоден

Зовсім не згоден

1

2

3

4

5

1 Здебільшого            працівники            не повідомляють    про    власні    помилки    і

2 Бунас, що менеджер
повинен в інтересах
фірми порушити умови контрактів

3 Не завжди слід дотримуватися точності в
звітах про витрати, достатньо наближених цифр

4 Інколи     можна     і      приховати     від
керівництва      не      найбільш      приємну

5 Необхідно   поступати
   так,   як   наказує
керівник,    хоча    у    вас    і     сумніви    в правильності
  його дій

6 У випадку необхідності в робочий час
можна займатися і власними справами

7 Інколи потрібно затримати працівника, щоб перевірити його ділові здібності

8 Клієнту   фірми   можна   дати   добірну
інформацію, якщо
це принесе певні
вигоди і межі

9 Можна користуватися службовою лінією
зв'язку для вирішення особистих питань, якщо лінія
не зайнята

1

2

3

4

5

10 Якщо менеджер орієнтується на кінцеву мету, то для її досягнення годяться всі

11 Якщо для укладання угоди потрібен хороший банкет, то його слід
організувати

12 Без   порушення   існуючих   інструкцій обходитися неможливо

13 Якщо касир дає не здачу всю, то це
терпимо

14 Інколи         можна         використовувати
копіювальну техніку
фірми у власних
цілях

15 Можна   винести   з    роботи   дещо   із канцелярських   приналежностей,   адже   я
працюю в цій компанії

Ключ до тесту
 цілком згоден - 0 балів;
 в основному згоден -1 бал;
 не згоден - 2 бали;
 зовсім не згоден
- 3 бали.

Оцінка результатів 0-5 балів - як би не впасти
у "провалля".
б -10 балів - необхідне
ваше моральне вдосконалення 11-15 балів - середній етичний
рівень
16-26 балів - цілком задовільний етичний рівень 27 - 35 балів - високий рівень
етики
36 і більше балів - ваша етика вище всяких
похвал.

alt: Тема 2 Історія розвитку менеджменту

alt: Ключ до тесту  цілком згоден - 0 балів;  в основному згоден -1 бал;  не згоден - 2 бали;  зовсім не згоден…


extracted_text:
Черепанцева Людмила Юрьевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №11»
г.Северодвинск
Архангельская область
Сервис plickers в работе
учителя

В своей работе я использую различные web-сервисы. Не все из них
«приживаются», но есть очень удобные и простые в использовании платформы. Одна
их них – plickers.

Моё внимание этот сервис привлёк тем, что педагогу с его помощью не требуется
много времени, чтобы организовать на уроке опрос или проверку домашнего
задания.
Основу составляют мобильное приложение, сайт и
распечатанные карточки с QR-кодами для каждого ребёнка.

Сама карточка квадратная и имеет четыре стороны. Каждой стороне соответствует
свой вариант ответа (A, B, C, D), который указан на самой карточке. Учитель
задаёт вопрос, ребёнок выбирает правильный вариант ответа и поднимает карточку
соответствующей стороной кверху. Учитель с помощью мобильного приложения
сканирует ответы детей в режиме реального времени. Результаты сохраняются в
базу данных и доступны как напрямую в мобильном приложении, так и на сайте для
мгновенного или отложенного анализа.

Я не учитель информатики и не знаток английского языка (от слова совсем),
поэтому пришлось искать мастер-классы в сети ИНТЕРНЕТ, но результат того стоил:
уже 2 года я успешно применяю plickers на уроках.

Как и на любой платформе, где используются личные данные, здесь надо
зарегистрироваться. Программа бесплатная. Всё интуитивно понятно.

После
этого учитель попадает в интерфейс библиотеки.
Подробная
пошаговая инструкция дана на сайте https://infourok.ru/rabota-s-programmoy-plickers-poshagovaya-instrukciya-2613639.html

Такую же программу я установили на свой рабочий планшет. У меня небольшой Samsung.
Так как электронный адрес один как на компьютере, так и на планшете, то и все
данные предполагаемых тестов и опросов можно сделать заранее на компьютере, а
можно и сразу на уроке.
Стандартный
набор карточек я скачала с сайта. Дети наклеили карточку на картон и с обратной
стороны продублировали буквы сторон: A, B, C, D.
Рекомендую первый опрос произвести с известным правильным ответом, чтобы дети
научились пользоваться карточками. Мои второклассники  научились со второй
попытки.
Предполагается
два варианта опроса:
1.
Выбор из четырёх предложенных
вариантов

2.
Выбор «Правда-ложь»

Учитель
вводит данные и сохраняет их для класса:

Можно добавить картинку с компьютера (на планшете
этого сделать нельзя, мне кажется):

Похожие
действия при выборе второго варианта опроса:

Все опросы, сделанные как на компьютере, так и на планшете,
хранятся в библиотеке:

На уроке
предлагается вопрос. Дети поднимают карточки с вариантами ответа. Учитель
нажимает кнопку Scan внизу экрана своего планшета или смартфона с установленной
программой и попадает в режим сканирования ответов. Достаточно навести телефон на карточки учеников —
приложение автоматически распознает QR-коды всех учеников сразу. При этом можно
не бояться «считать» один код несколько раз — Plickers учтёт только один, самый
последний ответ. Поэтому, кстати, ученик спокойно может поменять своё мнение
«на ходу» — всё это учтено разработчиками программы. В приложении сразу же
показывается базовая статистика распределения ответов.

На планшете информация выглядит так:

Свой
код ученики хранят в дневниках.
На
данный момент, год спустя, в классе произошли изменения, и я внесла их в
программу:

Итак,
plickers можно использовать при фронтальных опросах на любом этапе урока, при
проведении проверочных работ и тестов, в качестве мониторинга знаний
обучающихся. Этот сервис позволяет реализовать быструю обратную связь на уроке.
Детям нравится этот вид работы.

Скачано с www.znanio.ru

intro:
педагогу с  помощью данного сервиса не требуется много времени, чтобы организовать на уроке опрос или проверку домашнего задания.
Основу составляют мобильное приложение, сайт и распечатанные карточки с QR-кодами для каждого ребёнка.

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСА PLICKERS  В ОРГАНИЗАЦИИ ОПРОСА ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНА


extracted_text:
Тест по русскому языку (5 класс) по теме
«Повторение изученного в 5 классе»

Укажите слово, в котором букв больше,
     чем звуков

Избушка 2.платье 3.рожь 3. чернеют

Укажите слово, в котором ударение
     падает на первый слог

1.досуг 2.километр 3.алфавит 4.начал

Укажите слово, состоящее из
     приставки, корня, суффикса и окончания

Школьник 2.рассвет 3.переносица 4.рыбка

Укажите ряд, в котором во всех словах
     пропущена одна и та же буква

в..крикнуть, бе..характерный, и..стратить
ра..смотреть, ..делать, бе..мерный
по..бежать, на..ломать, в..дохнуть
н..дорвать, п..дозвать, с..брать

Укажите ряд, в котором во всех словах
     пропущена одна и та же буква

предпол..жить, сл..жить,
     выл..жить 2.р..сток, выр..сла, р..сти
сж..гать, ум..реть, ст..рать 4.выд..рать,
     соб..ру, расст..лать

Укажите ряд, в котором во всех словах
     на месте пропуска пишется о

плащ..м, юнош..й, кольц..м 2.врач..м,
     дворц..м, меж..й
задач..й, сердц..м, певц..в 4.луч..м,
     улиц..й, камыш..м

Укажите ряд, в котором во всех словах
     на месте пропуска пишется о

ц..пленок, ц..рк, рац..я 2.ц..новка,
     ц..ганка, ц..кнуть

3.ц..почка, ц..ган,
ц..ц 4.ц..корий, акц..я, ц..фра

Укажите ряд, в котором во всех словах
     на месте пропуска нужно написать одну и ту же букву

в пол.., на сосн.., к сирен.. 2.у дорог.., в
     тетрад.., на лошад..

3.на пояс.., в музе.., у
тропинк.. 4.на лестниц.., в школ.., на площад..

Укажите ряд, в котором во всех словах
     на месте пропуска нужно писать ь

умееш.., у руч..я, смеят..ся 2.горяч..,
     читаеш.., возле дач..

3.моложеж.., пейзаж..,
нож. .4.доч..ка, спасёш..ся, скрыт..ся
10.Укажите ряд, в котором во всех словах на месте
пропуска пишется я

запр..щать, б..дняга, см..сти 2.прив..зал,
     ув..сти, подб..жал

3.разм..гчить, пл..сать,
зав..зать 4.прил..тел, выгл..нул, возв..щают

Укажите предложение, в котором
     допущена пунктуационная ошибка

Пришлось долго терпеливо ждать. 2.Воротись,
     поклонися рыбке.
Зимой птицам голодно и холодно. 4.Он взял
     игрушку и отдал её сестре.

Укажите предложение, в котором
     допущена пунктуационная ошибка

Небо нахмурилось, и начался дождь.
Возле костра ребята водили хороводы и пели песни.
Цыплята быстро подросли, и смело гуляли по двору.
Весенний воздух особенно свеж и прохладен.

Укажите предложение, в котором между
     подлежащим и сказуемым нужно поставить тире.

Лес наше спасение от засух и суховеев.2.Лес спасает
     нас от засух и суховеев.

3.В лесу очень
красиво. 4. Я люблю бывать в лесу.

Укажите предложение с обращением

Нужно сходить с сыночком в библиотеку.2.Расскажи
     сыночку сказку.
Сыночку нужно спать. 4.Спи сыночек мой
     прекрасный!

Укажите, в каком словосочетании
     выделенное слово употреблено в переносном
     значении.

Золотой характер.2.Золотое кольцо.3.Золотые серьги.4.Золотые украшения.

Укажите предложение, в котором
     сказуемое выражено именем прилагательным.

Легкий туман разливается в воздухе.
В морозном воздухе сверкают на солнце звездочки
     инея.
День холодный, морозный. 4.На улице дует
     холодный ветер.

Укажите ряд, в котором все
     глаголы II спряжения

слышать, пилить, жалеть 2.смотреть,
     говорить, полоскать
дышать, гнать, стремиться 4. зашить,
     дышать, скакать.

Укажите предложение, в котором есть
     синонимы

Жара стояла неделю, и зной измучил путников.
Летом жарко, а зимой холодно. 3.Норка
     вылезла из норки.

4.Рана заживает, но рубец остается.

Укажите словосочетание

ребята веселились 2.веселый рассказ 3.веселились
     и пели 4.к ребятам

Укажите предложение с пунктуационной
     ошибкой

Дождь закончился, и капельки его заблестели на
     солнце.
Пошли на каток, Саша.
Дверь отворилась и во дворе послышались шаги.
«Пора вставать!» - сказала мама.

В каком ряду допущена ошибка в
     образовании формы слова

лягте на пол 2.положи на место 3.кибитка
     цыган 4.жгём костёр

Какое словосочетание содержит
     существительное мужского рода

сварили фасоль 2.повидло из яблок
шампунь на травах 4.приготовили вермишель

Укажите раздельное написание

(за)крыл 2.(без)работица 3.(бес)смыслица 4.(за)столом

Укажите слово, в котором пропущенная
     буква проверяется ударением

л..сной 2.м..рковь 3.р..стение 4.изб..рать

Укажите, в каком слове есть
     непроизносимый согласный звук Т

ужас..ный 2.радос..ный 3. небес..ный 4.опас..ный

file_name: Тест по русскому языку.docx

title: Повторение изученного в 5-ом классе


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_357»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Multiple metachronous
malignancies, one patient with three primary malignancies: a case report
Abstract
We present a 61 year old Para 4
woman who presented with stage II Infiltrating lobular carcinoma of the breast
after modified radical mastectomy. She was treated with Tamoxifen for seven
years. She was diagnosed with multiple myeloma during year seven post
mastectomy because of wrist pain. She was treated with melphalan, prednisone
and allopurinol which she tolerated well and the pain in the wrist improved.
Tamoxifen was also stopped. Ten months later she presented with vaginal
bleeding and was diagnosed with a poorly differentiated endometrial
adenocarcinoma at hysteroscopic suction curettage and had an abdominal
hysterectomy. Two years later the patient succumbed to metastatic endometrial
cancer..
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_357»


extracted_text:
Некоммерческая образовательная организация
Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки, запись внесена в Единый государственный реестр МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
06 июня 2013 года за основным государственным регистрационным номером 1137800005111
Лицензия на образовательную деятельность: Серия 78ЛО2 № 0001754
Рег. номер
№ 2799 от 10.03.2017

СЕРТИФИКАТ
об инновационной деятельности учителя
НОМЕР: 4009
/ СЕРИЯ: 23

Вручается
Моисеевой Раисе Ивановне
учителю высшей квалификационной категории ОГБОУ
"Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха"

Директор ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки»                                                       Агуреева О.В.

г. Санкт-Петербург
16 февр. 2021


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
    Директор МКОУ СШ с
    УИОП №3
города Яранска    Д.А.Хвостанцев
    от ___________
    года № ______

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении Спартакиады учащихся муниципального
казенного общеобразовательного учреждения средней
  общеобразовательной школы №3 г. Яранска
в 2019-2020 учебном году

I.
Цели и задачи спартакиады.
Основной целью Спартакиады учащихся 2019 – 2020 учебном
году является привлечение учащихся МКОУ СШ с УИОП № 3 к занятиям физической
культуры и спортом.
Задачи:
- укрепление здоровья, содействие
гармоничному физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным
умениям и навыкам;
- воспитание потребности и умении
самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в
целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
- мотивация учащихся к регулярным
занятиям физическими упражнениями.
II.
Руководство Спартакиады.
Общее руководство
организацией и проведением Спартакиады осуществляет Совет школьного коллектива
физической культуры, учителя физической культуры: Марасанова Т.Л., Рокина Г.И.,
Топаев С.Л., а так же в все физорги классов.
Непосредственное проведение соревнований возлагается судейскую коллегию.
III.
Программа Спартакиады
       сентябрь –
«Легкоатлетическая эстафета»;
       сентябрь-октябрь –
«Мини-футбол»;
       ноябрь – «Весёлые
старты»;
       декабрь –
«Чудо-шашки»;

       январь – «Баскетбол»;
       февраль – «Лыжная
эстафета»;
       март- Настольный
хоккей
       апрель – «Смотр строя
и песни»
Соревнования проводятся на
школьном стадионе, в лесу, спортивных залах с 12 сентября по 15 мая текущего
года.
IV.
Участники соревнований
Соревнования
лично-командные. В соревнованиях участвуют учащиеся 1 – 11 классов. Состав
команды комплектуется в соответствии с Положением о проведении соревнований по
видам спорта.
V.
Обеспечение безопасности участников и зрителей
Физкультурные
и спортивные мероприятия проводятся на спортивных сооружениях отвечающих
требованиям (приказ управления по физической культуре и спорту Кировской
области от 30.03.2009 № 360 «О мерах по обеспечению общественного порядка,
безопасности и профилактике травматизма при проведении спортивных мероприятий и
занятиях физической культуры и спортом». Ответственность за жизнь и
безопасность частников во время соревнований несут классные руководители.
VI.
Заявки
Заявка (подтверждение) на участие в проведении Спартакиады учащихся МКОУ СШ №3 подается физоргами класса в письменной форме в
главную судейскую коллегию школы не позднее, чем за день до начала
соревнований.

VII.
Определение победителей.
Общекомандное первенство в соревнованиях Спартакиады
определяется по наименьшей сумме очков – мест, набранных командами школ
В случае неявки команды на заявленный вид Спартакиады
ей присуждается последнее место в группе + 5 штрафных очков.
При равенстве очков первенство отдается команде,
имеющей наименьшую сумму мест по обязательным видам. В случае этого равенства –
команде, занявшей лучшее место.
VIII.
Награждение.
Команды, занявшие 1,2 и 3 места,
награждаются дипломами соответствующих степеней. Победители в личном и
командном зачёте награждаются грамотами соответствующих степеней и призами.

file_name: Положение о школьной спартакиаде.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ

title: Положение о школьной спартакиаде


extracted_text:
Методические
рекомендации для родителей
по воспитанию
самостоятельности ребенка
·
Поощряйте
все проявления самостоятельности ребёнка. Если требуется, помогите ребёнку
создать условия для самостоятельной игры или занятия
·
Регулярно
обращайтесь к ребёнку за советом по какому-нибудь вопросу. Интересуйтесь его
мнением
·
Предоставляйте
ребёнку выбор ("Что ты хочешь надеть: эти штаны, или эти?",
"Куда теперь пойдём?")
·
Помогайте
ребёнку там, где он просит
·
Развивайте
кругозор ребёнка
·
Позволяйте
совершать ошибки. На них учатся. Вместо того, чтобы концентрировать внимание
ребёнка на неудаче, сконцентрируйте его внимание на том, как можно улучшить
дело
·
Позволяйте
ребёнку сталкиваться с последствиями своих действий (или бездействия)
·
Когда
ребёнок сталкивается с новой игрушкой, дайте ему достаточно времени для того,
чтобы разобраться с ней самостоятельно. Помогите, когда он вас попросит об
этом. Старайтесь помогать в той части работы, с которой самостоятельно ребёнок
пока справиться не может. В той части работы, которую он может сделать сам
помогать не стоит. Хорошо, если совместная игра с ребёнком приобретает форму
сотрудничества. Плохо, если совместная игра с ребёнком больше похожа на вашу
собственную игру с игрушкой и ребёнка-наблюдателя (который смотрит, как
"правильно" играть с игрушкой)
·
Обеспечьте
ребёнку регулярные занятия творчеством (лепка, рисование, музыка и т.д.)
·
Старайтесь
покупать игрушки по типу конструкторов, которые изначально не готовы, которые
нужно собирать и разбирать. Желательно, чтобы было несколько вариантов сборки.
·
Старайтесь
как можно меньше выполнять за ребёнка
·
Старайтесь
всегда выполнять свои обещания. Подражая вам, ребёнок тоже начнёт выполнять
свои договорённости. Такая потребность будет побуждать его лучше продумывать и
организовывать свою деятельность
·
Учите
ребёнка убирать за собой. Поиграл в конструктор - убери его на место. Вылил
молоко на пол - вытри тряпкой и т.п. Такие действия помогут ребёнку осознать
последствия своих действий и помогут начать лучше организовывать свою
деятельность
·
Если
ребёнок начинает что-то делать не правильно, не спешите ему об этом заявлять.
Пусть он сам поймёт это
·
Ребёнку
необходимо иметь своё собственное пространство, где он будет сам себе хозяином
(ящик, комната)
·
Запрещая
что-то делать ребёнку, не забудьте ему сказать, что делать можно
·
Соблюдение
режима дня позволяет формировать волевые качества ребёнка и его чувство
времени. Это поможет ему лучше упорядочивать свою деятельность во времени.
Режим дня лучше визуализировать, например, это можно делать на детской меловой
доске
·
Обеспечьте
вашему ребёнку возможность играть в сюжетно-ролевые игры как самостоятельно,
так и с другими детьми
·
На
определённом этапе своего развития дети начинают играть с
предметами-заменителями. Вместо машинки можно использовать кубик. Вместо куклы
- свечку и т.д. Это важный этап развития ребёнка. В это время развивается
творческое начало ребёнка. Сегодня в детских магазинах продаётся большое
количество дорогих и очень реалистичных игрушек, и некоторые родители начинают
переусердствовать: они покупают только такие игрушки, забывая о простых
игрушках, забывая о конструкторах, забывая о мозаиках, забывая о пластилине,
красках, карандашах. В результате у таких детей всё реже возникает потребность
играть с предметами-заменителями, а значит меньше развиваются творческие
способности, а они тесно связаны с самостоятельностью
·
Если
ребёнок хочет вам в чём-то помочь, - разрешите ему это. Пусть поможет (даже,
если у него это плохо получается)
·
Не
стоит стараться ограждать своего ребёнка от всех негативных переживаний.
Некоторые родители, стараясь оградить своего ребёнка от конфликтных ситуаций на
детской площадке, начинают её посещать в то время, когда там нет других детей.
При таком подходе их ребёнок действительно оказывается избавлен от негативных
переживаний, но вместе с этим, он избавляется и от общения с другими детьми: а
это возможность поиграть в ролевые игры, возможность принимать свои собственные
решения относительно того, как общаться с другими, это возможность наблюдать и
перенимать поведение других людей
·
Приобщайте
ребёнка к планированию сложных дел. Например, планирование поездок или
планирование выходного дня

file_name: Рекомендации родителям.docx


extracted_text:
Урок
№9. Иррациональные уравнения.
Цель
урока: ознакомить учащихся с некоторыми основными способами решения простейших
иррациональных уравнений и отработать самостоятельные навыки решения.
Решение простейших иррациональных
уравнений. Тип III*

*алгоритмы решения I и II типов
уравнений приведены в уроках №7 и №8

ОТВЕТ: x=3

Задачи дифференцировны по уровням сложности.

Домашнее задание : 183(3-6), 154

Для урока использованы материалы:
·
Банка
заданий из РЕШУ ЕГЭ https://math-ege.sdamgia.ru/

·
Математика:
алгебра и начала математического анализа,Алгебра и начала математического
анализа. 10—11 классы : учеб, для общеобразоват. организаций : базовый и
углубл. уровни / [Ш. А. Алимов, Ю. М. Колягин,
М. В. Ткачёва и др.]. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2016.
·
Методические
разработки учителя математики гимназии №190, Паринкиной Татьяны Петровны

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А10-Урок №9.  Иррациональные уравнения. .docx

alt: Урок №9. Иррациональные уравнения

alt: Домашнее задание : 183(3-6), 154

математика

group: Дисциплины

tags: иррациональные уравнения

tags: алгебра 10 класс

title: А10-Урок №9.  Иррациональные уравнения.


extracted_text:
Тема. О и
Ё после шипящих и Ц
Цели урока.
Обучающие: систематизировать знания о
правописании гласных после шипящих в разных частях слова; организовать
деятельность учащихся по формированию умения применять в практике письма
орфограммы, связанные с правописанием гласных после   шипящих; совершенствовать
орфографические навыки; обеспечить проверку и оценку знаний и способов
деятельности учащихся по теме
урока.                                                                                Развивающие
: активизировать личностный смысл учащихся к изучению темы; развивать
логическое и критическое мышление, умение улавливать причинно- следственные
связи, систематизировать, обобщать; развивать коммуникативную компетенцию –
навыков речевого общения: слушать,  понимать, использовать теоретические знания
для объяснения способов
деятельности.
                                                                       Воспитывающие:
способствовать формированию языковой личности как субъекта национальной
культуры; воспитывать стремление к осознанию языковых явлений, усвоению норм
языка,  пониманию значения орфографической грамотности.
        Ход
урока.

I.Слово учителя.
II.Повторение
изученного.
                                                              Перед вами на
экране текст. Прочитаем, определим тему и идею
     Французский п…сатель Жюль Верн
завоевал такую славу, что и в наши дни её отблеск оз…ряет оба полушария. В
своих мечтах он видел смутные оч…ртания  бл…стающей грядущеё жизни. Его слава
всё возр…стала, и целый дождь писем падал на специальный стол его к…бинета,
распол…женного в уед…нённой башне. Действительность перер…сла мечты Жюль Верна

                        К.Андреев.
Тема – слава Жюль Верна.
Идея – выражение восхищения великим
писателем, его талантом, способностью мечтать, предвидеть будущие научные
открытия.
Мы изучаем правописание гласных в корне.
Объясните правописание пропущенных гласных в корнях слов.
III.Работа по теме
урока.
1.Презентация «Историческая справка».
2.  Работа с учебником.
3.Практическая
работа.
    Вставьте
пропущенные буквы, распределите слова по трём группам: А, У, И после шипящего.

Площ…дка, ч…ть-ч…ть, ш…ло, прощ…й,  щ…пальца,
ж…раф, веснушч…тый, ж…знь, щ…риться, ч…йник, ч…ждый, крич…ть, ч…ткий, ч…нный,
расш…рить.
 Перепишите, вставляя пропущенные
буквы. Объясните свой выбор.

 Уч...ный, ш...фёр, ш...лк, деш...вый,
ч...лка, ш...рстка, ш...колад, печ...нка, ш...ссе, пш...нный, зач...с,
щ...лочь, Печ...рская лавра, река Иж...ра, ж...сткий, ч...рствый, ч...рточка,
крыж...вник, щ...тка, чащ...ба, ш...рох, ш...мпол.
   Расставьте ударения в словах,
вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы,  объясните выбор О-Е после   шипящих
в суффиксах.
Алыч…вый,  душ…нка, дымоч…к, жеребеноч…к,
зародыш…вый, пуш…к, неуклюж…, звоноч…к, девч…нка, ландыш…вый, малыш…к, свеж…,
пастуш…нок, кармаш…к,  грош…вый, гребеш…к, цыпленоч…к,  сбереж…нный.
Образуйте от данных существительных форму
творительного падежа единственного числа.
       Плечо – плечом,  добыча – ….,
монтаж – …,  клещ – …, плач – …, Кузьмич – …
Выпишите номера слов, в окончаниях которых
пишется О.
1 стеллажом             6
престижем              11 дремучего
2 неучем                   7
парчой                     12 сажей
3 колючего               8
колючего                 13 борщом
4голышом                9 печёшь                     14 певучего
5 свечой                  10
ключом                   15 Ильичом
   Выполните тестовые задания.
1.      В каком слове на месте пропуска
пишется буква Ё?
      а) ж…кей      б) уч…ба       в)
ш…винизм      г) крыж…вник

2.      В каком слове на месте пропуска
пишется буква О?
а) камыш…вый     б) беч…вка      в)
свеж…го     г) стаж…р
 3.     В каком примере на месте пропуска
пишется буква Ё?
а) этаж…м ниже                          в)
ч…тко обозначить
б) слышимый ш…рох                    г)
извилистая реч…нка
4.      В каком ряду во всех словах
пропущена буква О?
а) прич…ска, ж…лтый, чащ…ба
б) струч…к, смеш…н, борж…ми
в) чуж…й, переш…л, ж…нглёр
г) ч…рный, туш…нка, больш…й

5.В каком варианте ответа правильно указаны
все цифры, на месте которых  пишется буква Ё?
Ж(1)лто-бурые щ(2)тки жнивья глядели голо
и холодно в сумерках, и только ч(3)ртополох силой засел на межах с
ч(4)рно-ж(1)лтыми пуговками ржавой дикой рябинки.
 А) 1, 2, 3        б) 1, 2, 4        в) 2,
3, 4        г)  2, 3

Ответы:     1.             2.
3.            4.            5.
IV. Подведение
итогов урока. Рефлексия.
V.      Домашнее задание. На выбор
учащегося.
А.  Параграф 21, упражнение 108.
Б.  Параграф 21, упражнение 111.
В.  Параграф 21, упражнение 112.

file_name: О и Ё после шипящих и Ц 10класс.docx

alt: Тема. О и Ё после шипящих и Ц

title: О и Ё после шипящих и Ц


extracted_text:
Мектеп
  атауы

№220

Мерзімі,
  күні

26.01.2021
  жыл

Сынып

2

Пән

Әдебиеттік
  оқу

Тақырып

Шынықсын
  денеміз.
Бердібек
  Соқпақбаев.
 Шынықсын денеміз

Мақсаты:

2.1.1.1
  - шығарманың мазмұны   бойыншасұрақтарға
  жауап беру
2.2.5.1
  - мұғалімнің көмегімен көркем
  шығармадағы оқиғаның басталуын, дамуы мен
  аяқталуын анықтау
2.3.4.1 - мұғалімнің көмегімен
  орфографиялық, пунктуациялық, стилистикалық қателерді
  табу және түзету

Сабақ
  барысы

 Оқытушының
  іс- әрекеті

Оқушының
  іс- әрекеті

  Бағалау

ресурстар

Сабақтың
  басы

Оқушылармен
  амандасу

Сабақтың
  тақырыбын  хабарлау.
Сабақтың
  мақсатымен хабарлады.

Оқушылар
  қайталап  айтады

Оқушылардың
  ара қашықтығы 1,5 метр алшақтықта  отырады.

Формативті
  бағалау  үнемі   жүргізіліп  отырады.
Шарларды
  тарату арқылы оқушылардың  жауаптарын бағалау

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сабақтың
  ортасы

Тапсырма:

Жұмбақтардың
  шешуін тап.

Табаныма
  байладым
Қос
  таяқпен  айдадым.

Зулап
  түсіп  төменге,
Шықпас
  менсіз  төбеге.

Табанға
  тақтым,
Жалпаң
  қақтым.
Зырлап
  бақтым.

Дескриптолр:
Жұмбақтарды
  оқып,  шешуін  табады.

Шарларды
  тарату арқылы оқушылардың  жауаптарын бағалау

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

 Өлеңді  дұрыс ,
       түсініп  оқы.

«Шынықсың
  денеміз»
(Бердібек
  Соқпақбаев)

«Қыста
  қызық  жұмыс бар.»

Тапсырма

Сызбаға
  сүйеніп,  автор  туралы  әігіменле

Дескриптор:

Берілген
  әңгімелерді  оқиды. Екі әңгімені  салыстырып.
  Бір  бірінен  айырмашылығы  бар ма екенін  айтады.

Шарларды
  тарату арқылы оқушылардың  жауаптарын бағалау

Шарларды
  тарату арқылы оқушылардың  жауаптарын бағалау

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сергіту
  сәті

Қимылды
  ойындар ойнатылады.

Тапсырма.

Өлеңдердң
  салыстыр. Ұқсастығы  неде?
 Айырмашылыңы
  ше?

Б. Соқпақбаевтың  өлеңінің
       соңғы  екі  жолын  қайталап  оқы.  Ол
       үшін не  істеу керек?  Ереже  құрастыр.
Екі  өлең  бойынша  жеке – жеке
       қандай  сурет  салар  едің? Екеуіне  ортақ
       қандай  сурет  салуға  болады.?
Екі   өлеңнің  өзіне
       ұнаған  біруеін  жаттап ал.
Суретке  қарап, әңгіме
       құрастыр.

Дескриптор:
 Өлеңлегі
  ұқсастықты  салыстырады.
Б.
  Соқпақбаевтың  өлеңінің
  соңғы  екі  жолын  қайталап  оқиды.  Ол  үшін
  не  істеу керек?  Ереже  құрастырады.

Шарларды
  тарату арқылы оқушылардың  жауаптарын бағалау

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сабақтың
  соңы
Қорытынды
  кезеңі

Дескриптор:

Баспалдақ
  жетістігін пайдалып, сабақты  қаншалықты  түсінгенін
  белгілейді.

Үйге
  тапсырма  беру

Күнделікке
  үй  тапсырмасын  жазады.

file_name: 26.01.21 Әдебиеттік оқу 2Е.docx

alt: Мектеп атауы№220 Мерзімі, күні26


extracted_text:
Комитет образования администрации Волосовского
муниципального района
Ленинградской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа»
(МОУ «Изварская СОШ»)

Рассмотрено и принято                      Утверждено
приказом  на педагогическом совете                                      МОУ
«Изварская СОШ»
(протокол № 4 от 27.05.2019 г.)                                                  от
27.05.2019 г. № 99-о/д

ПОЛОЖЕНИЕ
о языке обучения, воспитания и родном языке

                                                                            1.       Общие положения
1.1. Настоящее положение о языке обучения, воспитания
и родном языке (далее - положение) разработано в соответствии Федеральным
законом от 29.12.2012          № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», уставом муниципального общеобразовательного учреждения «Изварская
средняя общеобразовательная школа» (далее – школа)
1.2. Положение устанавливает языки образования и
порядок их выбора родителями (законными представителями) несовершеннолетних
обучающихся по заявлениям (Приложение №1) при приеме (переводе) на обучение по
образовательным программам начального общего и основного общего образования в
пределах возможностей школы.

                                                                     2.       Язык (языки) обучения
2.1.      Образовательная
деятельность в школе осуществляется на русском языке.
2.2. Преподавание и изучение государственного
русского языка осуществляется в равном объеме.
2.3.      В
школе введено преподавание и изучение родного языка.
2.4. Выбор изучаемого языка по
предмету «Родной язык» и языков обучения по предметам «Литературное чтение на
родном языке», «Родная литература» осуществляется по заявлениям родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся при приеме (переводе)
на обучение по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам
начального общего и основного общего образования.

                                      3.
       Организация образовательной деятельности
3.1. Государственный русский язык изучается в рамках
предметов «Русский язык», «Родной язык». На русском языке преподаются предметы
«Литературное чтение», «Литература», «Литературное чтение на родном языке»,
«Родная литература».
3.2. На русском языке преподаются предметы,
утверждённые учебным планом, в соответствии с федеральным законом от 29.12.2013
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства
образования и науки РФ № 506 от 07 июня 2017 года «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089»
3.3. Преподавание и изучение
государственных языков, родного языка из числа языков народов Российской
Федерации, в том числе русского языка как родного языка в рамках имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

4. Язык воспитания
4.1. Внеурочная деятельность и
воспитательная работа в школе осуществляется на русском языке в соответствии с
утвержденными планами внеурочной деятельности и воспитательной работы.

Приложение №1
к
Положению о языке
обучения,  воспитания и родном языке

Директору МОУ «Изварская СОШ»
Козлолвой Л.А.
от
____________________________________ паспорт ___________ выдан _______________
__________________________________________ проживающей по
______________________ адресу: ______________________ контактный телефон:
_______________________

ЗАЯВЛЕНИЕ

На основании статьи 14 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» прошу
организовать для моего ребенка ______________________________________________________,
поступающего в ____ класс, обучение на ___________________________ языке и
изучение родного _________________________языка и литературного чтения на
____________________________ языке.

«__» __________20__ г.           _________________(подпись)
____________________(ФИО)

file_name: Положение о языке обучения.pdf

alt: Комитет образования администрации

title: Положение о языке оучения


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 73»

ПОЛОЖЕНИЕ
О ПРИЁМЕ ОТЧЁТОВ
ПО ИТОГАМ УЧЕБНЫХ ПЕРИОДОВ
В МБОУ «ГИМНАЗИЯ №73»

Новокузнецк, 2019

1.     НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Положение
является документом, определяющим понятие, цели, требования, организацию,
порядок пользования, направление и механизмы деятельности педагогических
работников  к   оформлению отчётов, сдаче и приёме отчётов по итогам учебных периодов  в МБОУ «Гимназия
«73», далее
Учреждение.
Организация приёма отчётов осуществляется по внутренней локальной
сети гимназии  в электронном  ресурсе  «Электронная школа 2.0» (https://ruobr.ru/s114/journal/show/). Используется как средство для установления эффективности осуществления
образовательной деятельности.

2.    НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

·
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от
29.12.2012 N 273-ФЗ.
·
Приказ Министерства образования и
науки   России   от 30.08. 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
·
Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и защите
информации» от 27.07.2006 г. № 149-ФЗ
·
 Федеральный закон  «О
персональных данных»  от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ
·
Положение о региональной системе оценки качества образования в Кемеровской области,
утверждённое  приказом департамента образования и науки Кемеровской области от
07.09.2012 г.  № 2050.
·
Основная
образовательная программа НОО, ООО и СОО.
·
Положение о мониторинге качества
образования в МБОУ «Гимназия №73» № 201 от  31.08.2017 г.
·
Устав МБОУ «»Гимназия №73».

3.     ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

Для целей настоящего Положения устанавливаются
следующие термины и определения:
Методическое  объединение
(МО) - коллегиальный орган,
способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры
учителей и развитию их творческого потенциала, это  объединение педагогов, преподающих один предмет или несколько
предметов в рамках одной образовательной области.
Электронный документ (ЭД) – документ, созданный при помощи электронных
аппаратно-технических и программных средств, фиксируемый в цифровом коде в
форме идентифицируемого по содержательной части именованного файла, доступный
для последующей обработки, использования, воспроизведения (отображения) и
визуального восприятия, а также для передачи и получения по телекоммуникационным
каналам связи.
Пакет электронных документов
(пакет) – один или более ЭД.
Электронная школа 2.0 (ЭШ
2.0) – электронный портал на сайте «ruobr.ru».
Контрольная
работа  (КР) - это тест, контрольный диктант
или иная форма, в которой измеряется уровень знаний, навыков, умений или
физических возможностей.
Основная
образовательная  программа  НОО, ООО и СОО (начального общего образования,
основного общего образования, среднего общего образования).
4. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
4.1. Цель:
- организация приёма отчётов от педагогических
работников Учреждения по итогам учебного периода для  совершенствования контроля
качества образования через единую  информационную базу и единый документооборот.
4.2. Задачи:
- определение качества
реализации и освоения  основной
образовательной программы  НОО, ООО и СОО;
- формирование  мониторинга качества образования в электронном
виде.

5. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

5.1        Положение о приёме отчётов по итогам учебных периодов устанавливает
единые требования к организации работы с электронными документами, созданные
внутри образовательной организации  (аналитические справки, отчёты т др.), определяет порядок, сроки и форму предоставления
отчётов.

5.2.      Положение
распространяется на организацию работы с документами, передаваемыми и
получаемыми с помощью внутренней локальной сети  гимназии и электронного  ресурса  «ЭШ 2.0»
(https://ruobr.ru/s114/journal/show/)

5.3. Требования, устанавливаемые Положением, обязательны
для всех педагогических работников Учреждения.

5.4. Перечень предоставляемой отчётности:
учитель-предметник:
-  отчёт по КР (входные, по итогам промежуточной аттестации
(декабрь, май) в соответствии с годовым календарным учебным графиком (раздел
«Формы текущего контроля»);
- отчёт по качеству образования за учебный период (1,2,3,4 четверть
(2-9 классы), 1,2 полугодие (10-11 классы), год).
Руководитель
МО:
- отчёт по качеству образования учителей МО.
Классный руководитель:
- отчёт классного руководителя за учебный период  (1,2,3,4
четверть (1-9 классы), 1,2 полугодие (10-11 классы), год).

5.5. Сроки предоставляемой отчётности:
- отчёт учителя-предметника по
итогам КР и качеству образования за учебный период  предоставляется по итогам
каждого учебного периода (1,2,3,4 четверть (1-9 классы); 1,2 полугодие (10-11
классы), год) не позднее чем через 3 дня после окончания учебного периода;
- отчёт руководителя МО по качеству
образования учителей МО (1,2,3,4 четверть (1-9 классы); 1, 2 полугодие (10-11
классы), год) позднее чем через 3 дня после окончания учебного периода;
- отчёт классного руководителя за
учебный период  (1,2,3,4 четверть (1-9 классы), 1,2 полугодие (10-11 классы), год)
не
позднее чем через 3 дня после окончания учебного периода.

5.6. Алгоритм работы по составлению  отчётов представлен
в приложении 1-4 «Алгоритм
работы составления отчёта».

5.7.      Электронные отчёты должны храниться в электронных
архивах во внутренней локальной сети гимназии на диске PUBLIC-папка
ФОРМЫ ОТЧЁТОВ.

5.8.      Электронные отчёты хранятся
в том же формате, в котором они были сформированы. Срок хранения электронных отчётов
не менее  5 лет.

5.9.      Хранение электронных отчётов сопровождается хранением
соответствующего программного обеспечения, обеспечивающего возможность работы с
электронными журналами и документами.

5.10.   Обязанности хранения электронных отчётов возлагаются
на  заместителей директора по учебно-воспитательной работе и технического
специалиста, обеспечивающего доступ к внутренней локальной сети интернет.

5.11.   Электронные архивы подлежат защите от
несанкционированного доступа, непреднамеренного уничтожения и (или) искажения.

5.12.   Электронный отчёт может иметь неограниченное
количество оригиналов. Для создания дополнительного экземпляра электронного отчёта
осуществляется воспроизводство содержания документа.

5.13.      Копии  электронного отчёта создаются на бумажном
носителе и заверяются собственноручной подписью лица, являющегося отправителем
или получателем электронного отчёта.

5.14.      Копии электронного отчёта на бумажном носителе должны
содержать указания на то, что они являются копиями соответствующего
электронного документа.
5.15.      Соблюдение требований информационной безопасности при
организации электронного документооборота обеспечивает:
-   конфиденциальность информации (получить доступ к
информации может получить только определённый круг лиц);
-   целостность передаваемой информации (гарантирование,
что данные передаются без искажений, и исключается возможность подмены
информации).
Требования по информационной
безопасности при организации электронного документооборота реализуются
посредством применения программно-технических средств и организационных мер.

5.16. К программно-техническим средствам относятся:
-
программные средства, специально
разработанные для осуществления электронного документооборота;
-
система паролей и идентификаторов
для ограничения доступа пользователей и администраторов к техническим и
программным средствам системы электронного документооборота;
-
программно-аппаратные средства
защиты от несанкционированного доступа;
-
средства защиты от программных
вирусов.

5.17. К организационным мерам относятся:
-
размещение технических средств в
помещениях с контролируемым доступом;
-
административные ограничения
доступа к этим средствам;
-
задание режима использования
пользователями и администраторам паролей и идентификаторов;
-
допуск к осуществлению
документооборота только определённых лиц;
-
поддержание программно-технических
средств в исправном состоянии;
-
резервирование
программно-технических средств;
-
обучение персонала;
-          защита технических средств от повреждающих внешних
воздействий (пожар, воздействие воды и т.п.).

6. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, СВЯЗИ

6.1.  Срок
действия положения не ограничен.

6.2.  Положение действует до принятия нового. Изменения и
дополнения вносятся по мере необходимости на усмотрение заместителя директора
по УВР.

Приложение 1

Алгоритм работы составления отчёта
контрольных работ для учителей-предметников

1.
Выбрать на рабочем столе  иконку «Мой
компьютер»,    выбрать сетевую папку учреждения  PUBLIC. В этой
папке  найти папку ФОРМЫ ОТЧЁТОВ,  в которой  представлены  готовые образцы и
бланки заполнения анализа  контрольной работы.

2.
Изучить образец анализа
контрольной работы (БЛАНК), не изменяя его.

3.
 Скопировать  документ БЛАНК
(каждому учителю выбрать по своему предмету) в папку  своего ПРЕДМЕТНОГО МО  в
папку АНАЛИЗ КР.

4.
Заполнить  скопированный  БЛАНК
(шрифт не менять!!!)  и сохранить под своей фамилией в папке АНАЛИЗ КР -
УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД (1,2,3,4 четверть (2-9
классы), 1,2 полугодие (10-11 классы), год).

5.
Готовый документ распечатать и
сдать своему заместителю  директору по УВР.

6.     По данным отчётам учителей-предметников руководитель МО
формирует сводный отчёт по  контрольным работам своего методического
объединения, заполняя таблицу.

Приложение  2

Алгоритм работы с отчётом по учебному предмету

1.     В ЭШ 2.0 в разделе ШКОЛА найти модуль ОТЧЁТЫ

2.
В модуле ОТЧЁТЫ найти пункт 5.3 (КАЧЕСТВО
РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ) – выбрать ФИО - ВСЕ ПРЕДМЕТЫ - ПЕРИОД (1,2,3,4 четверть (1-9 классы), 1,2 полугодие (10-11
классы), год) – экспортировать  отчёт в EXCEL–
посчитать средние значения.

3.
Сохранить документ под своей
фамилией в папке PUBLIC– ФОРМЫ ОТЧЁТОВ - МО - папка АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ПО
ПРЕДМЕТУ

4.
Отчёт из модуля 4.19 (ОТЧЁТ
УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА) сформировать отчёт, экспортировать его в EXCEL.Сохранить
документ под своей фамилией в папке PUBLIC – ФОРМЫ ОТЧЁТОВ - МО -
папка АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ПО ПРЕДМЕТУ - УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД (1,2,3,4 четверть (2-9 классы), 1,2 полугодие (10-11
классы), год)

5.
По данным отчётам учителей
методического объединения  руководитель МО формирует сводный отчёт по предметам
своего методического объединения.

Приложение 3

Алгоритм работы составления отчёта
по классному руководству

1.     В ЭШ 2.0 в разделе ШКОЛА найти модуль ОТЧЁТЫ.

2.
В модуле ОТЧЁТЫ найти пункт 4.6 ОТЧЕТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ЗА УЧЕБНЫЙ  ПЕРИОД.

3.     Выбрать свой КЛАСС, УЧЕБНЫЙ  ПЕРИОД (1,2,3,4 четверть (1-9 классы), 1,2 полугодие (10-11
классы), год).

4. Экспортировать в WORD и добивать
снизу  три строки:
·      Кол-во обучающихся на начало периода (указать четверть)/зачислен,
отчислен (ФИО, № приказа и дата)
·      Кол-во обучающихся на конец периода
·      Кол-во пропусков по классу: всего дни/ всего уроков
5.  В модуле
ОТЧЁТЫ найти пункт 4.5 СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ УЧЁТА ПОСЕЩАЕМОСТИ, взять  данные по  количеству пропусков по классу:  дни
всего/уроки всего

6.  Сохранить документ  (под
именем КЛАСС_ФИО классного  руководителя)  в Word в папку PUBLIC – ФОРМЫ ОТЧЁТОВ
– КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ - УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД (1,2,3 четверть, год)

Приложение  4

Алгоритм работы составления
анализа КР
и отчёта
по предмету ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ МО

1. Зайти в МОЙ
КОМПЬЮТЕР - выбрать папку PUBLIC– найти папку ФОРМЫ ОТЧЁТОВ

2. В папке
ФОРМЫ ОТЧЁТОВ  найти папку своего МО -  АНАЛИЗ КР,  в которые  учителя-предметники
выложили свой анализ КР и отчёты по предмету.

3. Заполнить
сводный отчёт анализа КР  по данным учителей-предметников.

С положением ознакомлен (ФИО учителя):
1.__________________________________________________________
2.__________________________________________________________
3.__________________________________________________________
4.__________________________________________________________
5.__________________________________________________________
6.__________________________________________________________
7.__________________________________________________________
8.__________________________________________________________
9.__________________________________________________________
10._________________________________________________________
1.__________________________________________________________
2.__________________________________________________________
3.__________________________________________________________
4.__________________________________________________________
5.__________________________________________________________
6.__________________________________________________________
7.__________________________________________________________
8.__________________________________________________________
9.__________________________________________________________
10._________________________________________________________
11.__________________________________________________________
12.__________________________________________________________
13.__________________________________________________________
144.__________________________________________________________
15.__________________________________________________________
16.__________________________________________________________
17.__________________________________________________________
18.__________________________________________________________
19.__________________________________________________________
20._________________________________________________________
21.__________________________________________________________
22.__________________________________________________________
23.__________________________________________________________
24.__________________________________________________________
25.__________________________________________________________
26.__________________________________________________________
27.__________________________________________________________
28.__________________________________________________________
29.__________________________________________________________
30._________________________________________________________
31.__________________________________________________________
32.__________________________________________________________
33.__________________________________________________________
34.__________________________________________________________
35.__________________________________________________________
36.__________________________________________________________
37.__________________________________________________________
38.__________________________________________________________
39.__________________________________________________________
40._________________________________________________________
41.__________________________________________________________
42.__________________________________________________________
43.__________________________________________________________
44.__________________________________________________________
45.__________________________________________________________
46.__________________________________________________________
47.__________________________________________________________
48.__________________________________________________________
49.__________________________________________________________
50._________________________________________________________
5.__________________________________________________________
52.__________________________________________________________
53.__________________________________________________________
54.__________________________________________________________
55.__________________________________________________________
56.__________________________________________________________
57.__________________________________________________________
58.__________________________________________________________
59.__________________________________________________________
60._________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение о приёме отчётов по итогам учебного года в МБОУ Гимназия №73.docx

alt: НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

alt: Контрольная работа (КР) - это тест, контрольный диктант или иная форма , в которой измеряется уровень знаний, навыков, умений или физических возможностей

alt: К организационным мерам относятся: - размещение технических средств в помещениях с контролируемым доступом; - административные ограничения доступа к этим средствам; - задание режима использования пользователями…

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Душкина Вера Николаевна
МОУ «Межозерная СОШ»

Тема: Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». (2
часа)
Цель: Обучающая - обобщить и систематизировать знания
уч-ся по теме «Имя прилагательное», выявить пробелы в знаниях, подготовить к контрольной
работе по теме.
          Развивающая – орфографическую зоркость, навык
морфологического разбора имени прилагательного, навык синтаксического разбора
простого предложения, навык морфемного разбора, навык монологического
высказывания.
          Воспитывающая- ответственность за свои
действия, культуру устной речи.
Оборудование: АРМ, презентация «Повторение изученного по теме
«Имя прилагательное», карточки для орфографического тренинга.
Тип урока: обобщения и закрепления материала.
Ход урока:

№  и цель этапа урока

наглядность

время

Деятельность учителя

ЗУН, формируемые у учащихся

Оргмомент
Словарная работа

Закрепительно-тренировочные
       упражнения

Итоги урока

учебник

слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6,7

слайд 8

1

4

2

3

5

3

3

5

10

5

2

1. Приветствие

2.Словарная работа
(за
  2 минуты вспомнить и записать как можно больше словарных слов, проверить друг
  друга по стр. учебника 225-226)
3. Тема, цель урока:
- На сегодняшнем уроке мы
  должны с вами повторить всё изученное об имени прилагательном, вспомнить всё,
  что имеет отношение к этой части речи. Сформулируйте тему урока. (записывают)
4. Упражнение.1:
-Из предложенных слов вам
  нужно выписать только прилагательные и доказать, что это прилагательные.
(делают
  по рядам, с каждого ряда выступает желающий)
5. Упражнение.2:
- Заполните примерами
  таблицу (слушаем несколько вариантов). Вспомните что такое
  качественные, относительные и притяжательные  прилагательные, как их можно
  отличить?
6. Упражнение.3:
- Выпишите прилагательные, имеющие краткую форму. На
  какое правило выписанные слова? (у доски выполняет задание 1 ученик)
7. Упражнение.4:
- Расшифруйте написанное.
- По вариантам. Напишите
  все возможные степени сравнения данных слов. (самопроверка)Сделайте
  морфемный разбор прилагательных.
8 Упражнение.5:
- Диктант «Проверь себя».
Послушайте о чём текст? Как можно озаглавить?
Было раннее туманное
  утро. Над деревней раздавались петушиные крики. Мы отправились на рыбалку.
  Дорога шла равнинной местностью. Мы расположились на песчаном берегу
  небольшого озера. Солнце взошло, и на растениях заблестела роса.
- объясните выделенные
  орфограммы.(на проверку берётся несколько работ).
- Раннее3 (самостоятельно).
9.Домашнее задание:
- вопросы на стр.135,
  упр.338.
10.Фронтальный опрос:
- Какие задания вызвали
  трудность, с какими справились легко? Что будете повторять дома?

- знание словарных слов
- нав. взаимопроверки

- ум. формулировать тему

- знать отличие прилагательных
  от других частей речи
- аргументировано
  доказывать
- знать разряды имён
  прилагательных

-орфограф.зоркость
- ум. образовывать крат.
  прилаг.
- знать степени сравнения
  им.прилагательных
- нав. морфемного разбора

-нав. аудирования

- нав. написания текста под
  диктовку

- нав. орфографического
  корректирования текста
- нав. морфолог.разб

- нав. рефлексии

Тип 2-го урока по теме –
урок-тест.
Ход урока

№  и цель этапа урока

наглядность

время

Деятельность учителя

ЗУН, формируемые у учащихся

Оргмомент
Проверка д/з,
Орфографический тренинг

Тестирование

Итоги урока

Карточки для тренинга

Слайд 10, 11

Слайд 12
Слайд 13,14

Слайд 15

Слайд 16,17
Слайд 18
Слайд 19

1

9

Приветствие.
Проверка д/з

(1
  работает у доски с домашней тетрадью, остальные делают)

Орфографический
       тренинг:

(взаимопроверка)
-Проверьте
  правильность выполнения д/з
-
  Задайте любой вопрос по теме «Имя прилагательное» отвечающему у доски.
4. Тема, цель урока.
- Мы продолжаем повторять
  всё, что знаем об именах прилагательных. На сегодняшнем уроке вы проверите
  свои силы, знания, отметите какие темы вы не поняли и повторите их дома. У
  нас будет урок-тест, за каждый правильный ответ, вы набираете баллы.
5. Упражнение 1:
- Задание выполняется по
  вариантам.
6. Упражнение 2:
- превратите в
  словосочетания прилаг.+сущ, выделите орфограмму
7. Упражнение 3:
- графический диктант (записывают
  только нужную букву, проверка О-руки вверх; Е-руки в стороны):
  образцовый, грушевый, камышовый, дворцовый, бежевый, кумачовый, плюшевый,
  глянцевый, парчовый, оранжевый.
8. Упражнение 4
- Списать, выделить
  орфограмму. 3-е предложение синтаксически разобрать (1 человек работает у
  доски). Проверка с места.
9. Упражнение 5:
- по вариантам выполняют задание. Самопроверка.
10.Объяснение д/з
11.Подсчёт количества
  набранных баллов.
- поднимите руки у кого
  «5», «4», «2».
- какие правила вы
  позабыли? Обязательно повторите их дома.

- знать способы образования
  им.прил., ум подбирать свои примеры
-нав. взаимоконтроля
-ум. правильно
  формулировать вопрос

-орфограф.зоркость

- ум. преобразовывать в
  словосочетания
- орфограф. зоркость

- нав. синтакс. разбора.

- орфограф. зорк.

file_name: урок Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». (2 часа).docx

alt: Душкина Вера Николаевна МОУ «Межозерная

alt: Оргмомент Словарная работа


extracted_text:
Министерство образования Красноярского края
Каратузский филиал
краевого государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения
«Минусинский сельскохозяйственный колледж»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по   учебной работе

_____________И.В. Гуменко
     «____»__________2021г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

на 2020/2021 учебный год

  дисциплина УП
01 «Выполнение механизированных работ в сельском хозяйстве»

профессия
35.01.13
Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства
курс  2  семестр   3,4  группа   Т20-1(кар)

Составлен в
соответствии с программой, утвержденной методическим советом колледжа « ___»
_________2021г.

Мастер
производственного обучения: Семыкин Владимир Александрович
Рассмотрен на
методическом объединении                                                                                Методист

Каратузского
филиала                                                                                ________________М.С.
Чудинова

Протокол №_______
от «_____»______________2021г.

№ урока

Наименование
  разделов  и тем

Кол.
час.

Календ.
сроки

Вид
занятия

Наглядные
пособия, ТСО

Задания
  для студентов

Межпредм.
связи

Приме-чания

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

раздел 2. выполнение механизированных работ в
  сельском хозяйстве

144

1.1.
   Технология механизированных работ в сельском хозяйстве

144

1-6

 Подготовка
  машинно-тракторных агрегатов для основной обработки почвы.

6

УП

 тракторы
МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус  1221
плуги
ПН-3-35
ПЛН-4-35
ПЛН-5-

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

7-20

Основные приемы работы
  на МТА для основной обработки почвы. Отпашка за 3 прохода. Вспашка вразвал за
  четыре прохода Способы безотвальной обработки (челночный, гоновый, всвал,
  вразвал и комбинированный).

14

УП

тракторы
МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус  1221
плуги
ПН-3-35
ПЛН-4-35
ПЛН-5-

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

21-24

Комплектование  МТА для внесения удобрений. Машины для
  погрузки, транспортировки  и внесения удобрений.

4

УП

МТЗ-82 ДТ-75М
1-РМГ-4
Аруп-8
РУН-15б
МЖТ-10

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

25-34

Основные
  приемы работы на МТА для внесения
  удобрений.  Поверхностное и внутрипочвенное внесение удобрений.

10

УП

МТЗ-82 ДТ-75М
1-РМГ-4
Аруп-8
РУН-15б
МЖТ-10

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

35-42

Комплектование
  МТА для предпосевной обработки почвы. МТА для боронования, МТА для
  культивации, комбинированные МТА.

8

УП

ДТ-75м
Беларус  1221
БДП-3,6
БЗСС-1
КПС-4
РВК-3.6
СГ-16А

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

43-54

  Основные приемы работы на МТА для предпосевной обработки почвы.
Способы
  боронования. Способы культивации. Приемы работы на комбинированных агрегатах.

12

УП

ДТ-75м
Беларус  1221
БДП-3,6
БЗСС-1
КПС-4
РВК-3.6
СГ-16А

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

55-62

Комплектование машинно-тракторных агрегатов для
  посева зерновых и посадки пропашных культур. МТА для посева зерновых культур.
  МТА для посадки пропашных культур.

8

УП

МТЗ-82
СЗП-3.6
СЗ-3.6а
СН-4Б

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

63-72

Основные приемы работы на  МТА  для посева
  зерновых и посадки пропашных культур. Способы движения посевных агрегатов (
  челночный, перекрытием, диагонально-перекрестный, загонный). Способы посадки
  картофеля и овощных культур (рядовая, квадратно-гнездовая, ленточная).

10

УП

МТЗ-82
СЗП-3.6
СЗ-3.6а
СН-4Б

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

73-76

Комплектование
  МТА для послепосевной обработки почвы. МТА для довсходового боронования. МТА
  для прикатывания.

4

УП

ДТ-75м
Беларус 1221
БЗСС-1
ЗККШ-6
СГ-16А

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

77-84

Основные
  приемы работы на  МТА  для послепосевной обработки почвы. Основные
  приемы при прикатывании . Основные приемы довсходового боронования.

8

УП

ДТ-75м
Беларус 1221
БЗСС-1
ЗККШ-6
СГ-16А

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

85-92

Комплектование МТА для заготовки кормов. МТА для
  заготовки грубых кормов. МТА для заготовки сочных кормов.

8

УП

МТЗ-82
КРН-2.1А
КПРН-3А
ГВР-6Б
ПРП-1.6
ППЛФ-1.6М

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

93-100

Основные
  приемы работы на МТА для заготовки кормов. Приемы работы на МТА для кошения
  трав. Приемы работы на МТА для подбора, прессования и складирования грубых
  кормов. Приемы работы на МТА для заготовки и складирования сочных кормов.

8

УП

МТЗ-82
КРН-2.1А
КПРН-3А
ГВР-6Б
ПРП-1.6
ППЛФ-1.6М

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

101-112

Комплектование МТА для уборки с/х культур. МТА для
  уборки зерновых. МТА для уборки зернобобовых. МТА для уборки картофеля и
  овощей.

12

УП

ЕНИСЕЙ-1200-1
Вектор 410
МТЗ-82
ККУ-2
КПК-3

Интернет
  -ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

113-132

Основные
  приемы работы на МТА для уборки с/х культур. Уборка зерновых. Уборка
  зернобобовых. Уборка картофеля и овощей.

20

УП

ЕНИСЕЙ-1200-1
Вектор 410
МТЗ-82
ККУ-2
КПК-3

Интернет
  ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

133,
134

Комплектование
  МТА для перевозки грузов.

2

УП

МТЗ-82
2ПТС-4
ПСЕ-Ф-20
ПКУ-10
ПФС-1.1

Интернет ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных машин.

135,
136

Основные приемы погрузки, перевозки и разгрузки
  грузов.

2

УП

МТЗ-82
2ПТС-4
ПСЕ-Ф-20
ПКУ-10
ПФС-1.1

Интернет ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных машин.

137,
138

Оформление документации.
Путевой лист, товаротранспортная накладная, их
  назначение.
Оформление
  путевого листа.

2

УП

Инструкционные карты.
Плакаты
Бланки путевых листов

Интернет ресурсы

Основы агрономии.
Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных машин.

Дифференцированный
  зачет

6

Итого:

144

.

file_name: КТП УП 01.02   мех работы.docx

alt: Наименование разделов и тем

alt: УПтракторы МТЗ-82 ДТ-75м

alt: БДП-3,6 БЗСС-1 КПС-4 РВК-3

alt: УПМТЗ-82 СЗП-3.6 СЗ-3.6а

alt: УП МТЗ-82 2ПТС-4 ПСЕ-Ф-20


extracted_text:
Раздел:
Мой родной край.
Лексическая
тема: Моя Республика.
Урок
№ 36.
Тема
урока: Т. Айбергенов «Моя Республика».

Урок: литературное чтение

Школа КГУ
  «Курская СШ»

Дата: 29.11.2019г.

Имя учителя: Смолева Е.А.

Класс: 2

Количество присутствующих:10

Количество отсутствующих:нет

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для
  объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

Учебные цели урока

Все учащиеся смогут:
Познакомиться
  с понятием «лирическое стихотворение»
Объяснять смысл выражения.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Читать правильно и выразительно.

Большинство учащихся смогу:
Определять жанр произведения. Составить текст по опорным словам

Некоторые учащиеся смогут:
Определять жанр произведения, сравнивать с другими жанрами
Создать творческую работу самостоятельно, без опорных слов

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: стихотворения,
  патриотизм
Изучение нового слова:
Республикасы, республика, republic.

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывания
  собеседников)
Стихотворение.
Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа.

План

Временное
планирование

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Организационный момент.
Дорогие ребята, сегодня  у
  нас на уроке гости.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
  Давайте улыбнемся друг другу, мне, гостям. И с хорошим настроением начнём наш
  урок. Садитесь.

2-7мин

Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание.
(К)- Ребята, чтобы узнать о чем мы с вами сегодня будем говорить
  нужно собрать высказывание.
- Что у вас получилось? (Моя республика - Казахстан)
-Давайте посмотрим на доску.(учитель открывает запись на доске)
МОЛОДЦЫ!
Тема  нашего  урока: стихотворение Т.Айбергенова «Моя
  Республика»
 Давайте определим цели урока:
 Мы
  должны узнать:
-
  об авторе стихотворения;
-
  что такое лирическое стихотворение.
научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по содержанию;
-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно.
- Что такое республика по – вашему?
- Государство, которым правят выбранные люди.
Слово «Республика» на казахском и русском языках звучит
  одинаково,  на англ языке звучание очень похоже republic.
Работа
  по  группам:
Для каждой группы задание:
1)      Расскажи
  о республике по опорным словам: Казахстан,
  родина, город, национальность, символы, казахстанцы, уважение,
  гордость.
Критерии: используют все опорные
  слова;
Составляют  текст
Дают название

2) Продолжить мысль.
Я  живу в ____________. Казахстан — моя ___________.

Столица Казахстана - ______________ Нур –
  Султан. В нашей республике проживают люди разных ______________.
Герб, флаг и гимн - ____________________нашей
  республики.
Слова для справок: Казахстане, родина, город, национальностей, символы.
ФО по образцу

Карточка: Моя республика-ТАЗАХСКАН

Слайд№1

Слайд №2

На доске слова:
Республикасы
республика
republic.

Карточки

8-13мин

Осмысление.
Знакомство с автором . Учитель рассказывает,
  учащиеся слушают.
Люди, живущие на нашей планете, испытывает чувство гордости за
  свою Родину, свой народ, свою землю и её историю. Наша Родина богата
  талантливыми людьми и гордится ими.
Один
  из них - Толеген  Айбергенов, автор стихотворения
  «Моя республика»
Ребята, посмотрите на портрет автора. Как вы думаете каким он
  был человеком? (строгим, воспитанным, умным)
 - -Толеген Айбергенов родился в 1937 году в семье колхозника,Кунградском
  районе.После окончания школы Т.Айбергенов поступил на историко-филологический
  факультет Ташкентского государственного пед. института.
После того, как закончил институт он вернулся в родное село и
  стал работать учителем русского языка и истории. Толеген Айбергенов автор
  многих произведений о нашей замечательной Родине. Первая книга «Путь мечты»
Другие  произведения:«Путешествие в жизнь»,
  «Минареты в песках»,  « Мир созвездий».
Вопросы:
-Когда родился поэт?
-Какой институт окончил?
-Где и кем работал?
-Как называлась его первая книга?

Портрет автора на доске.

Слайд 3

14-17мин

А сейчас приступим к работе  со стихотворением Толегена
  Айбергенова «Моя Республика»
Словарная работа.
Посмотрите на доску.
Плеск – шум от падения волны.
Глуби – глубина
Натруженный – уставший
- А теперь читаем слова с доски по слогам все вместе.
На-тру-жен-ный
Бес-край-ние
Первичное чтение
Читаю стихотворение наизусть
Когда
  я буду вам рассказывать стихотворение, подумайте о чем это стихотворение
И.
  Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

Слайд 4

Звучит музыка

18-21мин

Проверка восприятия:
-
  Вопросы
  и задания к тексту Ответь на вопросы.
1)
  Подумай, можно ли назвать данное произведение стихотворением. Почему?
2)
  Определите тему данного стихотворения.(родина)
3)
  Какие чувства испытывал автор этого стихотворения? (любовь к родному краю,
  чувство гордости)
3)
  Какие картины ты нарисовал в своём воображении?
Ребята,
  только в лирическом стихотворении часто переживания поэта, выражены с помощью
  картин и образов.
Давайте
  прочитаем, что такое лирическое стихотворение.
Лирическое стихотворение –жанр художественной литературы,
  который эмоционально, и поэтически выражает чувства автора. Главная мысль
  лирики- изображение внутреннего мира человека. Часто переживания поэта,
  выражены с помощью картин и образа

Учебник стр 5

Учебник стр 4

22-23мин

Динамическая пауза.
Хорошо, что солнце светит!
-Хорошо!
Хорошо, что дует ветер!
-Хорошо!
Хорошо, идти с друзьями!
-Хорошо!
-Хорошо прижаться к маме?
-Хорошо!
Хорошо кружиться в танце?
-Хорошо!
Хорошо быть Казахстанцем?
-Хорошо!

24-35 мин

Работа по стихотворению. Ребята, как нужно читать стихотворение?
Критерии:
Правильное чтение
Выразительное
Эмоциональное
Вторичное чтение: самостоятельное чтение вслух.
Анализ.
1)Посмотри
  на карту Казахстана, покажи как наша республика протянулась «…от Алтая до
  Каспия..».
2)Как
  автор описывает свою республику?
3)
  Перечисли, используя строчки стихотворения, чем богата наша республика .(И я
  – твой хозяин и твой Человек!)
(К)
  Составить кластер. Что нужно сделать человеку,чтобы процветала наша
  республика?

  Ключевое слово: Я- ЧЕЛОВЕК
- Что вы можете  сделать для процветания своей страны?

Учебник стр 5

Лист А3

35-40 мин

Итог урока. Рефлексия. Две звезды, одно пожелание
«Карта успеха»
- Оцените свою деятельность знаний на уроке на карте желтый
  цвет – тема урока мне  понятна, но  я затруднялся на уроке в отдельных видах
  работы
-оранжевый цвет – мне было все понятно, мне все удавалось
- красный цвет -  я могу обьяснить товарищам все,  что понял
  сам(а), у меня все получалось
-Возьмите стикер и прикрепите на карту.
Посмотрите, на карте Казахстана зажглись новые звёздочки. Это
  вы. Посмотрите,  как своим трудом вы можете украсить нашу республику.
Домашнее
  задание
-
  Выучить стих-е наизусть.
-Сочинить
  своё стихотворение о Родине

Стикеры звездочки

Дополнительная информация

Дифферен
циация

Оценивание

Межпредметные связи

«Карта
  успеха»
- Оцените свою
  деятельность знаний на уроке на карте успеха
-желтый
  цвет – тема урока мне  понятна, но  я затруднялся на уроке в отдельных видах
  работы
-оранжевый
  цвет – мне было все понятно, мне все удавалось
-красный
  цвет -  я могу обьяснить товарищам все,  что понял сам(а), у меня все
  получалось

- русский язык
- худож труд
естествознание, познание

file_name: откр урок Смолева.docx

alt: Другие произведения :«Путешествие в жизнь», «Минареты в песках», «

title: Т.Айбергенов  Моя республика