extracted_text:
Умей прощать обиды

Часто прошлые обиды разрушают добрые взаимоотношения,
    любовь и дружбу, счастье и здоровье; толкают на агрессию и месть.
    Накапливание обид и жалость к себе – плохая привычка. Очень важно уметь
    выражать обиду. Но нельзя мстить другим людям: это не решает проблему, а
    усугубляет ее. Как же относиться к обидчику?
Главное: нужно научиться прощать обиды. Вот основные
    шаги:
Ø
    Вспомнить свои обиды, начиная с раннего детства (их
    может быть много, поэтому лучше записать их на отдельный листок). Важно
    представить человека-обидчика, вспомнить те слова, действия, которые больно
    ранили, задели душу. Что чувствовали при этом? Как тело отзывалось на
    обиду? Какие мысли приходили в голову? Что хотелось сделать в тот момент?
Ø
    Спросить себя: «Почему все это время я «храню», помню обиду
    или обидчика? Зачем мне это? Есть ли выгода от обид?»
Ø
    Понять: «Чем я расплачиваюсь за хранение обид?»
    (ухудшением здоровья, тревожностью, беспомощностью, потерей контактов,
    недоверием, раздражительностью, конфликтностью и т.п.):
«Отпустить»
    свою обиду – использовать следующие техники:
а) мысленно наполнить воздушный шар не воздухом, а всеми прошлыми и
    настоящими обидами, затем можно отпустить шар в небо или проткнуть его
    иголкой (чтобы обиды «лопнули»);
б) представить каждую обиду в виде водяной бомбочки и, забравшись
    на самый высокий дом, сбрасывать их вниз так, что бы они разбились и
    разлетелись на мелкие брызги;
в) нарисовать свою «копилку обид», поместив в нее все обиды, а
    потом что-нибудь сделать с ней: разорвать, закрасить гуашью, залить водой и
    т.д.

Известно, что агрессивные действия сопровождаются
    отрицательными эмоциональными состояниями: злостью, гневом,
    раздражительностью, ненавистью, враждебностью и т.п. Важно не накапливать
    отрицательные эмоции и чувства, а безопасно для окружающих и себя
    освобождаться от них. Человек, который контролирует свои чувства, может
    сдерживать себя и общаться с окружающими без конфликтов.

Чтобы понять, почему возникают
    негативные эмоции, задай себе вопросы и ответь на них:
•Я злюсь, когда…
•Я обижаюсь, когда…
•Я раздражаюсь, когда…
•Я ненавижу, когда…
С детства родители обычно
    запрещают проявлять своим детям гнев и злость, потому что они считают, что
    это говорит о невоспитанности, несдержанности, агрессивности их ребенка.

Существуют и
    другие ошибочные представления о гневе и злости:

v  Хорошие, славные люди никогда
    не злятся.
v  Когда мы злимся, мы становимся
    сумасшедшими.
v  Если другие злятся на нас,
    значит мы сделали что-то не правильно и нас больше не любят.
v  Если мы злимся на кого-то, мы
    должны наказать этого человека за то, что он заставил нас переживать.
v  Если мы злимся на кого-то,
    значит мы его больше не любим.
v  Если мы в гневе, нам нужно
    кого-нибудь ударить или что-нибудь сломать.

v слепить из пластилина фигуру обидчика и сломать ее;
v посмотреть юмористическую передачу, посмеяться;
v устроить дискотеку, потанцевать.

Помните, что умение владеть своими
    эмоциями – это неотъемлемое качество счастливого человека!

В конфликтных ситуациях
    существуют так же различные варианты снятия эмоционального напряжения:

v прежде чем ответить (отреагировать) посчитать до 30;
v развернуться и уйти;
v преобразование смехом (т.е. найти смешное в неприятном);
v сделать несколько глубоких вдохов и выдохов;
v спрятать руки в карманы и несколько раз резко сжать кулаки;
v переспросить: «Если я тебя правильно понял…»;
v пофантазировать и представить «картинку-перевертыш» и т.п.

психологическая работа

group: Педагогика

title: КАК СПРАВИТЬСЯ  С СОБСТВЕННЫМИ  ОТРИЦАТЕЛЬНЫМИ  ЭМОЦИЯМИ


extracted_text:
NAME _______________________________________________________________   DATE  ________________________

COUNTING ANIMALS
Count the number of each
animals and write the answers in the circles given below.

file_name: COUNTING ANIMALS.pdf

title: COUNTING ANIMALS


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая программа
по социальному направлению «Азбука здоровья» для 4 класса разработана в
соответствии с нормативными и методическими документами:
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказа
Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ
Министерства образование и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»);
Федеральный закон
от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020) «Об образовании в Российской
Федерации»;
Основная
образовательная программа начального общего образования ГКОУ НШ № 15,
разработанная на основе примерной основной образовательной программе начального
общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);
 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», СанПин 2.4.2.2821-10, утвержденный Главным санитарным врачом
Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрированный в Минюсте РФ
03.03.2011 г. № 19993.9. (с изменениями от 22.05.2019);
Положение о
рабочей программе внеурочной деятельности ГКОУ НШ № 15 (приказ № 26.09.2018 №
01-39/130)
Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России;
Учебный план ГКОУ НШ № 15  на 2020/2021
учебный год.
Рабочая программа
составлена на основе  авторской  программы  Обуховой  Л.А., Лемяскиной  Н.А.,
Жиренко О.Е. " Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1–4
классы). – М.: ВАКО, 2011. – 288 с. – (Мастерская учителя).
Программа внеурочной
деятельности по общекультурному направлению «Азбука здоровья» носит
 образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление
следующих целей:
формировать
установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как,
умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
развивать навыки
самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
обучать способам и
приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Для
достижения целей реализуются следующие задачи:
развитие
сообразительности, творческого воображения;
развитие
коммуникативных умений;
воспитание
внимания, культуры поведения;
создание
проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;
обучить умению
работать индивидуально и в группе,
развить природные
задатки и способности детей;
развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности.
Общая
характеристика курса
Программа
внеурочной деятельности по социальному направлению «Азбука здоровья»
рассматривается как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и
неотъемлемой части всего воспитательно-образовательного процесса в школе.
Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на
ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения здоровья
как необходимого условия социального благополучия и успешности человека. В основе данной программы лежат
представления о здоровом ребёнке, который является практически достижимой
нормой детского развития и рассматривается в качестве целостного телесно – духовного
организма. Программа курса « Азбука здоровья» решает одну из самых
актуальнейших задач современного образования – формирование здорового образа
жизни младших школьников.
Предлагаемый курс
занятий направлен на формирование у ребёнка ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение
знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре. Новизна представленной
программы заключается в том, что она объединила в себе теоретические сведения
из области анатомии, физиологии, гигиены, психологии и ОБЖ.
 Данная
программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших
школьников, в основу, которой положены культурологический и
личностно-ориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы
формирования у обучающихся детей ценности здоровья на ступени начального общего
образования. Программа спроектирована с учётом снижения последствий
вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на
состояние здоровья младших школьников. Организация
занятий предполагает, что любое занятие для детей должно стать уроком радости,
открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные
возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности
и адаптивности. Программа
внеурочной деятельности по социальному направлению «Азбука здоровья»,
предполагает обучение на двух основных уровнях:
первый -
информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей
здорового образа жизни;
второй —
поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Основные
образовательные технологии
При организации внеурочной деятельности в
рамках данной программы предполагается применение следующий педагогических
технологий обучения:
здоровьесберегающая;
игровые технологии;
информационно-коммуникационные технологии;
обучение в сотрудничестве;
технологии проблемного обучения;
технология проектной деятельности.
Место курса в
плане внеурочной деятельности
В соответствии с
планом внеурочной деятельности на изучение курса «Азбука здоровья» в 4 классе
отводится 34 часа в год  (1 час в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
Планируемые
результаты курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование
личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу
жизни других народов; толерантности и миролюбия;
освоение
социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным по ступкам;
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
осознание
значения семьи в жизни человека и общества;
принятие
ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
Метапредметные результаты
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
умение
работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках) , анализировать и оценивать
информацию;
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
умение
осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою
точку зрения;
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование
и развитие компетентности в области использования,
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
 Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по
социальному направлению «Азбука здоровья» - является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности
на занятии с помощью учителя;
учить высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по
предложенному учителем плану;
средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала.
средством
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Познавательные
УУД:
делать
предварительный отбор источников информации;
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные
УУД:
умение
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь
других (средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог);
совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) (средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах);
контролировать
действия партнёра;
адекватно
использовать   речевые   средства   для   решения   различных коммуникативных
задач,  строить  монологическое  высказывание,  владеть диалогической формой
речи.
Предметными результатами
освоения учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного
образа жизни являются следующие умения:
 планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
 представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
 применять
знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие
сохранение и укрепление физического,
психологического и
социального здоровья;
 организовывать
и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований;
 применять
жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.
Формы
работы:
экскурсии;
игры;
практические
занятия;
воспитательные
мероприятия;
коллективная
форма;
работа
в парах.
Содержание
курса внеурочной деятельности

Тематическое
планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Как помочь сохранить себе здоровье

10

2

Правила на всю жизнь

9

3

Служба безопасности

15

Итого

34

Как помочь сохранить себе
здоровье (10 часов)
Вводный
урок .Игра- путешествие «Где живет здоровье?»
Умывание
и купание. Как надо
ухаживать за своим телом? Зачем  купаются и чистят свое тело? Где
скапливается грязь на теле человека? Что способствует скоплению грязи? Что
случается с грязнулей? Зачем человек моется?
Забота
о глазах. Кто
самый глазастый? Как устроен глаз человека? Как беречь глаза?
Уход
за ушами. Кто самый
ушастый? Как устроено ухо человека? Как беречь уши?
Уход
за зубами.
Молочные и постоянные зубы. Как устроен зуб человека? Болезни зубов. Чем и как
надо питаться, чтобы зубы оставались здоровыми? Как чистить зубы?
Уход
за руками и ногами.
Устройство человеческой ладони. Большой палец и его роль. Где чаще всего
скапливается грязь на руках и ногах? Занозы и их извлечение.  Как уберечь
свои руки и ноги от порезов, ссадин, ожогов, переохлаждений, мозолей, травм? Плоскостопие.
Косолапость. В каких случаях полезно, а когда опасно бегать босиком?
Забота
о коже. От чего
защищает кожа? Как устроена кожа человека? Травмы и заболевания кожи: ожоги,
сыпь, воспаления, грибковые заболевания, клещи. Как следует поступать при
травмах и заболеваниях кожи? Правила ухода за кожей.
Как
следует питаться.
Устройство системы пищеварения человека. Какие продукты наиболее полезны
растущему организму? От чего зависит количество потребляемой пищи?
Как
сделать сон полезным.
Зачем человеку сон. Как изменяется настроение и поведение человека в
зависимости от качества сна? Сколько надо спать? Чего не следует делать перед
сном? Что делает сон полноценным?
Правила на
всю жизнь (9 часов)
Почему
мы болеем. Признаки
болезни: высокая температура, озноб, больное горло, головная боль, насморк,
потеря аппетита, тошнота и рвота, раздражительность. Причины болезней.
Кто
и как предохраняет нас от болезней. Как организм защищает сам себя. Здоровый образ жизни. Как
родители и учителя охраняют здоровье и жизнь детей, воспитывают у них
потребность расти здоровыми.
Кто
нас лечит? Какие
есть лечебные заведения? Какие есть врачи, и какие болезни они лечат?
Прививки
от болезней.
Защитные функции организма и как их укрепить. Детские болезни. Опасные
инфекционные заболевания. Переносчики инфекции. Вакцины и их введение в
организм. Реакции организма на прививки.
Что
нужно знать о лекарствах. Горькие и «вкусные» лекарства. Где хранить лекарства?
Антибиотики. Реакции организма на прием лекарств. Аллергия на лекарства.
Как
избежать отравлений.
Признаки отравления. Кишечные расстройства. Срок годности продуктов питания.
Почему необходимо тщательно пережевывать пищу? Регулярный стул - хорошая
привычка.
Служба безопасности (15 часов)
Безопасность
при любой погоде.
Как избежать солнечных ожогов и тепловых ударов. Безопасность при грозе.
Сквозняки. Мокрые (переохлажденные) ноги. Как избежать простуды? Как вести себя
на улице в гололед?
Правила
безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте. Беспорядок в доме (в комнате) - причина
многих травм. Не бегай по мокрому полу. Не прикасайся мокрыми руками к
электрическим приборам и проводам. Правила дорожного движения. Не играй на
проезжей части дороги, стройке, в местах большого скопления машин и людей. Не
лезь в переполненный транспорт. Не прыгай в него на ходу. Не высовывай руку из
окна автомобиля и др. транспорта во время движения. Находясь в автомобиле, не
дотрагивайся до кнопок и рычагов управления.
Правила
безопасного поведения на воде. Не купайся один (в реке, озере, море). Не ныряй вниз
головой в незнакомом месте. Не купайся в грозу. Купайся только в отведенных для
этого местах. Никогда не соглашайся на спор прыгнуть в воду с большой высоты
или преодолеть вплавь большое расстояние. Не ходи зимой по тонкому льду.
Правила
обращения с огнем.
Не играй со спичками и зажигалками. Не садись близко у горящей печки, камина,
костра. Не разжигай костер, если рядом нет взрослого. Не бросай в костер
патроны, снаряды, не лей в него бензин, керосин и другие воспламеняющиеся жидкости.
Соблюдай правила пользования газовой плитой.
Как
уберечься от ударов электрическим током. Что такое электрический ток? Не трогай руками висящий или
торчащий откуда-то провод, не наступай на него ногой! Не стой под деревом во
время грозы. Не прикасайся к человеку, находящемуся под действием
электрического тока. Не купайся в реке, озере, море во время грозы. Не
прикасайся мокрыми руками к электрическим приборам и проводам.
Как
уберечься от порезов, ушибов, переломов. Не высовывайся в открытые окна. Не прыгай с большой
высоты. Не ходи по высоким и узким карнизам. Не бегай в темноте. Не бегай с
острыми предметами в руках. Как следует обращаться с острыми, режущими и
колющими предметами.
Как
защититься от насекомых. Чем опасны мухи, комары, блохи, клещи и другие насекомые? Как бороться
с мухами? Как избежать укусов комаров и других насекомых? Как защититься от
клещей?
Предосторожности
при обращении с животными. Чем опасны домашние (или одичавшие) животные? Животные как
переносчики болезней. Укусы животных. Правила обращения с животными.
Первая
помощь при отравлениях жидкостями, пищей, парами, газами, дымом. Первая помощь при отравлении щелочными и
кислотными ядами. Первая помощь при отравлениях недоброкачественной пищей.
Первая помощь при отравлениях угарным газом и дымом.
Первая
помощь при перегреваниях и тепловых ударах, при ожогах и обморожениях. Что такое тепловой удар? Что
происходит в организме при тепловом ударе? Как следует вести себя человеку,
получившему тепловой удар? Чем поить и кормить пострадавшего?  Как
избежать теплового удара (одежда, поведение, питание)? Ожоги различной степени.
Первая помощь при ожогах. Что такое отморожение?  Как избежать отморожений
в морозную погоду? Какие меры принимать при отморожении?
Первая
помощь при травмах.
Переломы и вывихи костей, растяжения и разрывы связок. Что испытывает человек
при травмах? Первая помощь при переломах костей, травмах суставов и связок.
Шины и способы их наложения. Перевозка (транспортировка) человека с переломом
руки или ноги. Первая помощь при порезах и ссадинах. Ушибы и их последствия.
Как остановить кровоизлияние от ушиба и не дать образоваться шишке? Как
остановить кровотечение из носа?
Первая
помощь при попадании инородных тел в глаза, уши, нос, горло. Инородные тела: пыль, занозы, осколки стекла,
насекомые и др. Случаи, когда они попадают человеку в глаз, ухо, нос или горло.
Способы извлечения инородных тел из организма. Что может произойти с человеком,
если он своевременно не освободится от инородного тела?
Первая
помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек. Опасны ли укусы насекомых. Как и чем
следует обрабатывать место укуса насекомых. Укусы змей. Ядовитые и неядовитые
змеи. Первая помощь при укусе ядовитой змеи. Что следует предпринять, если
укусит собака, укусит или оцарапает кошка.
Итоговое
занятие по разделу: викторина
«Знай и умей»
Требования к результатам внеурочной
деятельности
Ученик будет
знать:
основные термины и
правила здорового образа жизни;
факторы,
укрепляющие и разрушающие здоровье, правила закаливания организма, ухода за
глазами;
основные правила
безопасного поведения дома, в школе, на улице, на проезжей части, на воде, на
природе;
значение
двигательной активности и занятий спортом для укрепления здоровья;
предметы личного и
общего пользования при соблюдении гигиенических норм и правил;
 правила здорового
рационального питания, культуру приёма пищи;
меры профилактики
и укрепления осанки;
основы культуры
общения: приветствие, благодарность, извинение, прощение.
Ученик научится:
выполнять
санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять
гигиенические процедуры в течение дня;
осуществлять
активную оздоровительную деятельность;
 формировать своё
здоровье;
применять знания и
навыки, связанные с этикетом в области питания, первоначальным представлениям о
значении спортивно-оздоровительных занятий для укрепления здоровья, для
успешной учёбы и социализации в обществе;
соблюдать свой
режим дня;
выполнять правила
личной гигиены;
выполнять
гимнастику для глаз, упражнения для профилактики нарушения осанки, дыхательную
гимнастику;
приобретать
первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки,
физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время
подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;
выполнять правила
безопасного поведения на улице, на природе, на проезжей части, дома, в школе;
выполнять правила
культурного поведения при общении с окружающими людьми;
осваивать навыки
организации и проведения подвижных игр, в процессе игровой деятельности будут
использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.
Ученик получит
возможность научиться:
ориентироваться в
ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее
полезные;
оценивать свой
рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа
жизни;
представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовки человека;
применять жизненно
важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся,
вариативных условиях;
 определять
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
оказывать первую
медицинскую помощь при порезах и ушибах;
 использовать
различные виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание,
солнечные ванны) и правила закаливания организма;
влияние
закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
выполнять
физические упражнения, способствующие гармоничному развитию человека.
Виды контроля за
результатами внеурочной деятельности
Эффективность
реализации программы отслеживается посредством следующих диагностических
процедур и мероприятий:
оформление
коллажа, выполнение творческих работ;
наблюдения,
тестирование, анкетирование, опрос.
Интернет - ресурсы
Единая коллекция
Цифровых Образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/ Мультфильм
«Три котёнка»
https://www.youtube.com/watch?v=BWXiW6yuSdk
Видео «Кругосветное путешествие за ослепительными улыбками»
https://www.youtube.com/watch?v=Z_a-PAMBuIs
Видео «Уроки осторожности тётушки Совы»
https://www.youtube.com/watch?v=TRHzzjqvF4M
Зарядка для детей
https://www.youtube.com/watch?v=WuDuk6OjS0g
Как правильно мыть руки
http://yandex.ru/video/search?text=Как%20правильно%20мыть%20руки&path=wizard&parentreqid=1465135169783331-15817974559042502388444758-man1-5622&filmId=wikRvEi8UXI

Дорожные знаки для
детей
http://gamejulia.ru/dorozhnie-znaki-dlya-detey.html
Методическая разработка «С витаминами жить – здоровыми быть»
http://www.maam.ru/detskijsad/-s-vitaminami-druzhit-zdorovym-byt-scenarii-razvlechenija-dlja-deteistarshego-doshkolnogo-vozrasta.html
Диагностика здорового образа жизни-
http://nsportal.ru/shkola/klassnoerukovodstvo/library/2016/03/07/diagnostika-zdorovogo-obraza-zhizni
Тестирование учащихся
 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/03/13/testzdorove-i-bezopasnost
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/10/20/test-zdorovyy-obraz-zhizni
https://infourok.ru/material.html?mid=8688

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема занятия

Содержание занятия

Количество часов

Дата
  занятия

по
  плану

по
  факту

  Как помочь сохранить себе здоровье (10ч)

1

Вводный
  урок. Игра-путешествие «Где живет здоровье?»

Вводное
  занятие Знакомство с режимом работы кружка, правилами техники безопасности
  занятий в кабинете, на учебной площадке, во время экскурсий, при проведении
  мероприятий.

1

04.09

2

Умывание
  и купание

Беседа
  о правильном уходе за своим телом. Как правильно ухаживать за телом

1

11.09

3

Забота
  о глазах

Беседа
  о строении глаза. Гигиена глаз. Как беречь глаза. Просмотр мультимедийного
  фильма о строении глаза человека

1

18.09

4

Уход
  за ушами

Как
  устроено ухо человека. Гигиена уха. Как беречь уши.

1

25.09

5

Уход
  за зубами

Молочные
  и постоянные зубы. Как устроен зуб человека. Болезни зубов. Как чистить зубы

1

02.10

6-7

Уход
  за руками и ногами

Строение
  человеческой ладони. Большой палец и его роль. Где скапливается грязь на
  руках. Плоскостопие. Косолапость. Когда полезно ходить босиком

2

09.10
16.10

8

Забота
  о коже

От
  чего защищает кожа? Как устроена кожа человека? Травмы и заболевания кожи:
  ожоги, сыпь, воспаления и др. правила ухода за кожей

1

23.10

9

Как
  следует питаться

Устройство
  системы пищеварения. Какие продукты наиболее полезны растущему организму

1

06.11

10

Как
  сделать сон полезным

Зачем
  человеку сон. Сколько надо спать? Чего не следует делать перед сном

1

13.11

Правила на всю жизнь (9
  часов)

11-12

Почему
  мы болеем

Признаки
  болезни: высокая температура, озноб больное горло и др. Причины болезней

2

20.11
27.11

13-14

Кто
  и как предохраняет нас от болезней

Как
  организм защищает себя от болезней. Здоровый образ жизни. Охрана здоровья

2

04.12
11.12

15-16

Кто
  нас лечит?

Какие
  есть лечебные заведения? Какие болезни лечат врачи.  Польза лекарственных
  растений

2

18.12
25.12

17

Прививки
  от болезней

Защитные
  функции организма и как их укрепить. Опасные инфекционные заболевания

1

15.01

18

Что
  нужно знать о лекарствах

Реакция
  организма на прием лекарств. Аллергия на лекарства

1

22.01

19

Как
  избежать отравлений

Признаки отравления. Кишечные
  расстройства. Срок годности продуктов питания

1

29.01

Служба безопасности (15
  часов)

20

Безопасность
  при любой погоде

Как
  избежать солнечных ожогов и тепловых ударов. Безопасность при грозе. Мокрые
  ноги. Как избежать простуды?

1

05.02

21

Правила
  безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте

Не
  бегай по мокрому полу. Не прикасайся мокрыми  руками к электроприборам.
  Правила дорожного движения

1

12.02

22

Правила
  безопасного поведения на воде

Не
  купайся один в реке, озере, море. Не ныряй  вниз головой. Не купайся в грозу.
  Не ходи зимой по тонкому льду

1

19.02

23

Правила
  обращения с огнем

Не
  играй со спичками и зажигалками. Не разжигай костер, если рядом нет взрослых.
  Соблюдай правила пользования газовой плитой

1

26.02

24

Как
  уберечься  от ударов электрическим током

Что
  такое электрический ток? Не трогай руками висящий или торчащий откуда-то
  провод, не наступай на него ногой! Не стой под деревом во время грозы. Не
  прикасайся к человеку, находящемуся под действием электрического тока. Не
  купайся в реке, озере, море во время грозы. Не прикасайся мокрыми руками к
  электрическим приборам и проводам

1

05.03

25

Как
  уберечься от порезов, ушибов, переломов

Не
  высовывайся в открытые окна. Не прыгай с большой высоты. Не ходи по высоким и
  узким карнизам. Не бегай в темноте. Не бегай с острыми предметами в руках.
  Как следует обращаться с острыми, режущими и колющими предметами.

1

12.03

26

Как
  защититься от насекомых

Чем
  опасны мухи, комары, блохи, клещи и другие насекомые? Как бороться с мухами?
  Как избежать укусов комаров и других насекомых? Как защититься от клещей?

1

19.03

27

Предосторожности
  при  обращении с животными

Чем
  опасны домашние (или одичавшие) животные? Животные как переносчики болезней.
  Укусы животных. Правила обращения с животными.

1

02.04

28

Первая
  помощь при отравлениях жидкостями, пищей, газами, дымом

Первая
  помощь при отравлении щелочными и кислотными ядами. Первая помощь при
  отравлениях недоброкачественной пищей. Первая помощь при отравлениях угарным газом
  и дымом

1

09.04

29

Первая
  помощь при травмах

Переломы
  и вывихи костей, растяжения и разрывы связок. Что испытывает человек при
  травмах? Первая помощь при переломах костей, травмах суставов и связок. Шины
  и способы их наложения. Перевозка (транспортировка) человека с переломом руки
  или ноги. Первая помощь при порезах и ссадинах. Ушибы и их последствия

1

16.04

30

Первая
  помощь при  попадании инородных  тел в глаза, уши, нос

Инородные
  тела: пыль, занозы, осколки стекла, насекомые и др. Случаи, когда они
  попадают человеку в глаз, ухо, нос или горло. Способы извлечения инородных
  тел из организма. Что может произойти с человеком, если он своевременно не
  освободится от инородного тела?

1

23.04

31

Первая
  помощь при перегреваниях и тепловых ударах, при ожогах и обморожениях

Что
  такое тепловой удар? Что происходит в организме при тепловом ударе? Как
  следует вести себя человеку, получившему тепловой удар? Чем поить и кормить
  пострадавшего?  Как избежать теплового удара (одежда, поведение,
  питание)? Ожоги различной степени. Первая помощь при ожогах. Что такое обморожение?

1

30.04

32-33

Первая
  помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек

Опасны
  ли укусы насекомых. Как и чем следует обрабатывать место укуса насекомых.
  Укусы змей. Ядовитые и неядовитые змеи. Первая помощь при укусе ядовитой
  змеи. Что следует предпринять, если укусит собака, укусит или оцарапает кошка

2

07.05
14.05

34

Викторина
  «Знай и умей»

Итоговое
  занятие по разделу

1

21.05

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема занятия

Содержание занятия

Количество часов

Дата
  занятия

по
  плану

по
  факту

  Как помочь сохранить себе здоровье (10ч)

1

Вводный
  урок. Игра-путешествие «Где живет здоровье?»

Вводное
  занятие Знакомство с режимом работы кружка, правилами техники безопасности
  занятий в кабинете, на учебной площадке, во время экскурсий, при проведении
  мероприятий.

1

04.09

2

Умывание
  и купание

Беседа
  о правильном уходе за своим телом. Как правильно ухаживать за телом

1

11.09

3

Забота
  о глазах

Беседа
  о строении глаза. Гигиена глаз. Как беречь глаза. Просмотр мультимедийного
  фильма о строении глаза человека

1

18.09

4

Уход
  за ушами

Как
  устроено ухо человека. Гигиена уха. Как беречь уши.

1

25.09

5

Уход
  за зубами

Молочные
  и постоянные зубы. Как устроен зуб человека. Болезни зубов. Как чистить зубы

1

02.10

6-7

Уход
  за руками и ногами

Строение
  человеческой ладони. Большой палец и его роль. Где скапливается грязь на
  руках. Плоскостопие. Косолапость. Когда полезно ходить босиком

2

09.10
16.10

8

Забота
  о коже

От
  чего защищает кожа? Как устроена кожа человека? Травмы и заболевания кожи:
  ожоги, сыпь, воспаления и др. правила ухода за кожей

1

23.10

9

Как
  следует питаться

Устройство
  системы пищеварения. Какие продукты наиболее полезны растущему организму

1

06.11

10

Как
  сделать сон полезным

Зачем
  человеку сон. Сколько надо спать? Чего не следует делать перед сном

1

13.11

Правила на всю жизнь (9
  часов)

11-12

Почему
  мы болеем

Признаки
  болезни: высокая температура, озноб больное горло и др. Причины болезней

2

20.11
27.11

13-14

Кто
  и как предохраняет нас от болезней

Как
  организм защищает себя от болезней. Здоровый образ жизни. Охрана здоровья

2

04.12
11.12

15-16

Кто
  нас лечит?

Какие
  есть лечебные заведения? Какие болезни лечат врачи.  Польза лекарственных
  растений

2

18.12
25.12

17

Прививки
  от болезней

Защитные
  функции организма и как их укрепить. Опасные инфекционные заболевания

1

15.01

18

Что
  нужно знать о лекарствах

Реакция
  организма на прием лекарств. Аллергия на лекарства

1

22.01

19

Как
  избежать отравлений

Признаки отравления. Кишечные
  расстройства. Срок годности продуктов питания

1

29.01

Служба безопасности (15
  часов)

20

Безопасность
  при любой погоде

Как
  избежать солнечных ожогов и тепловых ударов. Безопасность при грозе. Мокрые
  ноги. Как избежать простуды?

1

05.02

21

Правила
  безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте

Не
  бегай по мокрому полу. Не прикасайся мокрыми  руками к электроприборам.
  Правила дорожного движения

1

12.02

22

Правила
  безопасного поведения на воде

Не
  купайся один в реке, озере, море. Не ныряй  вниз головой. Не купайся в грозу.
  Не ходи зимой по тонкому льду

1

19.02

23

Правила
  обращения с огнем

Не
  играй со спичками и зажигалками. Не разжигай костер, если рядом нет взрослых.
  Соблюдай правила пользования газовой плитой

1

26.02

24

Как
  уберечься  от ударов электрическим током

Что
  такое электрический ток? Не трогай руками висящий или торчащий откуда-то
  провод, не наступай на него ногой! Не стой под деревом во время грозы. Не
  прикасайся к человеку, находящемуся под действием электрического тока. Не
  купайся в реке, озере, море во время грозы. Не прикасайся мокрыми руками к
  электрическим приборам и проводам

1

05.03

25

Как
  уберечься от порезов, ушибов, переломов

Не
  высовывайся в открытые окна. Не прыгай с большой высоты. Не ходи по высоким и
  узким карнизам. Не бегай в темноте. Не бегай с острыми предметами в руках.
  Как следует обращаться с острыми, режущими и колющими предметами.

1

12.03

26

Как
  защититься от насекомых

Чем
  опасны мухи, комары, блохи, клещи и другие насекомые? Как бороться с мухами?
  Как избежать укусов комаров и других насекомых? Как защититься от клещей?

1

19.03

27

Предосторожности
  при  обращении с животными

Чем
  опасны домашние (или одичавшие) животные? Животные как переносчики болезней.
  Укусы животных. Правила обращения с животными.

1

02.04

28

Первая
  помощь при отравлениях жидкостями, пищей, газами, дымом

Первая
  помощь при отравлении щелочными и кислотными ядами. Первая помощь при
  отравлениях недоброкачественной пищей. Первая помощь при отравлениях угарным
  газом и дымом

1

09.04

29

Первая
  помощь при травмах

Переломы
  и вывихи костей, растяжения и разрывы связок. Что испытывает человек при
  травмах? Первая помощь при переломах костей, травмах суставов и связок. Шины
  и способы их наложения. Перевозка (транспортировка) человека с переломом руки
  или ноги. Первая помощь при порезах и ссадинах. Ушибы и их последствия

1

16.04

30

Первая
  помощь при  попадании инородных  тел в глаза, уши, нос

Инородные
  тела: пыль, занозы, осколки стекла, насекомые и др. Случаи, когда они
  попадают человеку в глаз, ухо, нос или горло. Способы извлечения инородных
  тел из организма. Что может произойти с человеком, если он своевременно не
  освободится от инородного тела?

1

23.04

31

Первая
  помощь при перегреваниях и тепловых ударах, при ожогах и обморожениях

Что
  такое тепловой удар? Что происходит в организме при тепловом ударе? Как
  следует вести себя человеку, получившему тепловой удар? Чем поить и кормить
  пострадавшего?  Как избежать теплового удара (одежда, поведение,
  питание)? Ожоги различной степени. Первая помощь при ожогах. Что такое обморожение?

1

30.04

32-33

Первая
  помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек

Опасны
  ли укусы насекомых. Как и чем следует обрабатывать место укуса насекомых.
  Укусы змей. Ядовитые и неядовитые змеи. Первая помощь при укусе ядовитой
  змеи. Что следует предпринять, если укусит собака, укусит или оцарапает кошка

2

07.05
14.05

34

Викторина
  «Знай и умей»

Итоговое
  занятие по разделу

1

21.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: азбука здоровья 4.docx

alt: Метапредметные результаты умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей…

alt: Познавательные УУД: делать предварительный отбор источников информации; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную…

alt: Служба безопасности 15

alt: Правила обращения с огнем . Не играй со спичками и зажигалками

alt: Ученик научится: выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня; осуществлять активную оздоровительную деятельность; формировать своё здоровье; применять знания и…

alt: Кто нас лечит?Какие есть лечебные заведения?

alt: Как защититься от насекомыхЧем опасны мухи, комары, блохи, клещи и другие насекомые?

title: Рабочая программа внеурочной деятельности 4 класс "Азбука здоровья"


extracted_text:
Зачёт по теме
«Причастие»

ü  На выполнение зачёта
отводится 40 минут.
ü  Во время выполнения
заданий можно пользоваться учебником и тетрадью.
ü  В ряде заданий есть
несколько правильных вариантов ответа. Выполняя задания, ты должен найти все
правильные варианты.
ü  Выполнение каждого
задания  зачёта оценивается одним баллом.
ü  Чтобы получить оценку
за зачёт, ты должен выполнить все задания и набрать количество баллов,
указанных в таблице.

Отметка

«5»

«4»

«3»

 Баллы

9-11

6-8

4-5

Желаю
удачи!
Вариант 1

1. Укажи
характеристики, относящиеся к причастию:

А) особая форма глагола,
  которая обозначает признак предмета по действию;

Б) причастия не изменяются по
  падежам, числам и родам;

В) причастия отвечают на
  вопросы что сделать? что делать?

Г) причастия имеют вид, время;

Д) причастия бывают
  совершенного и несовершенного вида;

Е) в предложении причастие
  обычно является определением;

Ж) причастия не склоняются.

  2. Какие из данных слов
  являются причастиями?

 А) Зеленоватый

  Б)Зеленеет

  В)Зелёный

  Г) Зеленеющий

  Д)Зеленея

      3. Укажите
  словосочетание

а) Летящий
  самолёт

б) Спускающийся
  к берегу

                 х

«прич.+
сущ.».

в)
  Удивительный дом

г)
  Удивляющийся всему

  4.
Определи ряд, в котором перечислены только страдательные причастия:
А) завоёванный,
воевавший, воюющий;
Б) пугающий,
испуганный, испугавшийся;
В) гонимый,
сломанный, читаемый;
Г) спросивший,
опрошенный, опрашиваемый;
Д) надеваемый,
навеянный, навевающий.

5. Образуй
от глагола принимать все формы причастий.

6. Определи,
в каком ряду буква «и» пишется в каждом слове:

А) замасл_л;
замасл_вший;
Б) застрел_вший,
стреля_т;
В) обид_т,
слыш_мый;
Г) стел_т;
постел_вший;
Д) накле_л,
накле_вший.

7. Выбери
предложения с краткими причастиями.

А) Книга уже
прочитана.
Б) Комната,
оклеенная новыми обоями, привлекла наше внимание.
В) Все места
были уже заняты.
Г) Жёлуди для
посадки были присланы из соседнего района.
Д) Он был не
на шутку взбешён.
Е) Мы шли по
улице, застраиваемой новыми домами.

8. Найди
  и отметь раздельное написание «не»:

а) (не) навидел;
 б) (не) выдуманы;
в) (не) захотевшие узнать;
 г) никем (не)
  изученный;
д) (не)
  выучил;

е) (не)
  оценённый другом;
ж) (не)
  привлекательный вид;
з) (не)
  удобство;
и) (не)
  доучивший актёр;
к) (не)
  доумение.

9. Выпиши слова,  которые
  пишутся с «нн»:
 перелома__ый; верче__ый;
  подавле__ый; квалифицирова__ый; гружё__ый; ране__ый в бою; медле__ый;
  торфя__ой; серебря__ый.

10. Перепиши слова в
  тетрадь, вставляя пропущенные буквы.
 Подстрел_нный, выслуш_нный,
  удосто_нный, сдерж_нный, высуш_нный, замеш_нное (тесто), замеш_нный (в
  историю).

11. Списать предложение,
  расставить знаки препинания, выполнить разборы.

Тяжёлые машины
  наполненные3 грузом и людьми взбирались на высокие перевалы4.

Вариант 2

1. Определи ряд, в котором
перечислены только действительные причастия:
а) приехавший, приезжающий,
гонимый;
б) радовавшийся, задумавшийся,
колотый;
в) рассмотренный, видимый,
насмотревшийся;
г) думающий, занимавшийся,
привлёкший;
д) закрытый, закрывающий,
испугавший.

2. Образуй от глагола
обещать все формы причастий.

3. Определи, в каком ряду
буква «е» пишется в каждом слове:
а) стро_мый, постро_вший;
б) чита_т; чита_мый;
в) завис_вший; завис_л;
г) увид_вший, увид_т;
д) вылет_вший, высто_вший.

 4.  В каких
строках «не» пишется слитно со всеми словами:
а) (не)
зябнувшие ноги; (не) разобранные вещи; (не) вымыты;
б) (не) годующий;
(не) решённая задача; (не) навидевший;
в) (не)
проверенная учителем; (не) занята; (не) продуманный;
г) (не)
закрытое; (не) просушенные; (не) разбросанные, а сложенные;
д) (не)
взлюбивший; (не) понятый; (не) понимающий.
5. Укажи слова, которые
пишутся с «н»:
а) жела__ый; б) ране__ый; в)
непроше__ый; г) броше__ый; д) купле__ый;
е) купле__ый вчера; ж)
излома__ый; з) печё__ый; и) золочё__ый; к) гашё__ый.

6. Перепиши слова в тетрадь,
вставь пропущенные буквы:

перекош_нный, выкач_нный из
гаража, смеш_нный с сахаром, занавеш_нные окна, ненавид_вший, стел_щийся,
клокоч_щий, трепещ_щий,кле_вший, обстрел_нный.

7. Выпиши из предложений
причастия прошедшего времени.

Мощённая
булыжником дорога прорезала встретившуюся на нашем пути деревню. Мы увидели
дымящиеся над крышами трубы, услышали крики пастуха, погоняющего возвращавшееся
с пастбища стадо, почувствовали запах только что испечённого хлеба. Мечтающие
об отдыхе и ночлеге, мы постучались в ближайшую избу, окна которой были открыты
настежь.

8. В каких предложениях
правильно расставлены знаки препинания?

а) Улица, ведущая в гору, была
свободна.
б) Покрытые инеем, скалы уходили
в невиданную даль.
в)  Герасим, одарённый невиданной
силой работал за четверых.
г) Дорога, огибающая голые скалы,
вьётся по глубокой ложбине.
д) Трудно определить расстояние в
снежных просторах, обманывающих, неопытный глаз.

9. Спиши предложение, расставь
знаки препинания, выполни разборы.

Блюдца лилий и нити идущие3
от них в глубину очень грациозны4.

Вариант 3

                       1.
Укажи действительные причастия прошедшего времени:

а) испорченный;                             д) умывавший;
б) колотый;                                     е)
умывающий;
в) заступившийся;                         ж) ненавидимый.
г) коловший;

2. Укажи страдательные
причастия настоящего времени:

            а)
пересмотревший;                                   д) рассмотренный;
            б)
рассматриваемый;                                 е) реявший;
             в) слушающий;
                                  ж) дышащий.
             г) слышимый;

      3. Выпиши из
предложений причастия вместе с существительными, к которым
 они относятся; определи
число, род и падеж причастий.

        Я любовался грозой, сидя
в тёмной библиотеке, оглушаемый громом и ослепляемый пламенем, светло озарявшим
комнату. Понемногу бушевавший весь день гром стал стихать, в комнате посветлело
от месяца, показавшегося из-за сада, из-за его мокрых мотающихся ветвей.
Наблюдая за изменениями в природе, я думал о том, как прекрасен и непредсказуем
мир, окружающий нас.

     4. Укажи  слова,
которые  пишутся с «нн»:
а)
развеше__о;                                                          е)
копчё__ый;
б)асфальтирова__ый;
      ж) смышлё__ый;
в)
ране__ый;                                                              з)
негада__ый;
г) провере__а
учителем;                                           и) свяще__ый;
д)
безветре__ый;                                                       к)
заострё__ый.

5. В каких строках «не»
пишется слитно со всеми словами:

а) (не)
зябнувшие ноги; (не) разобранные вещи; (не) вымыты;
б) (не)
годующий; (не) решённая задача; (не) навидевший;
в) (не)
проверенная учителем; (не) занята; (не) продуманный;
г) (не)
закрытое; (не) просушенные; (не) разбросанные, а сложенные;
д) (не)
взлюбивший; (не) понятый; (не) понимающий.
6. Выбери
строку, в которой одно из слов пишется с «не» раздельно:
а) (не) нависть;
(не) разгаданный;
б) (не) правда,
а ложь; (не) замеченные;
в) (не) лепый;
(не) включённый в список;
г) (не)
разгаданы; (не) законченная вовремя;
д) (не) красив,
а страшен; (не) прожаренный;
е) (не)
зависящий от него; (не) нарисованный до сих пор.
7. Запиши слова в тетрадь, вставь
пропущенные буквы.
Засе__ый, насто__ый, заброш__ый,
замеч__ый, заглаж__ый, прослуш__ый, печ__ый, принесё__ый, приглуш__ый,
защищ__ый.

8. Спиши предложение, расставь
знаки препинания (если нужно), выполни разборы.

По густо заросшей3 травой
степи шли лошади понурившие головы4.

Вариант 4

1.   Образуй от глаголов мыть, скучать,
иллюстрировать все возможные формы причастий.

 2.  В каких словах пишется «нн»:
а) жела__ый;
е) зимы студё__ой;
б) беше__ый шторм;                                    ж)
чурбан нетёса__ый;
 в) броше__ое к нашим ногам;                    з) она была
огорче__а и взволнова__а;
 г) скоше__ых полей;                                   и)
исписа__ый лист;
 д) невида__ых людей;                                 к) вещей,
виде__ых мной.

3. С какими  словами «не» с причастиями пишется раздельно?
а) привыкший к никогда (не) стихающему гулу;
б) (не) дописанная страница;
в) ещё (не) названная мука;
г) (не) подкованные на острые шипы лошади;
д) губ (не) целованных;
е) стакан (не) допит;
ж) (не) высказанный упрёк;
з) (не) доумевающую тревогу;
и) где-то (не) доеденных щей;
к) (не) узнаваемый с недавних пор.

4. Выпиши из предложений
причастия с существительными, к которым они относятся; определи число, род,
падеж причастий, их вид; укажи глаголы, от которых причастия образованы.

Воздух был наполнен мигающими
синеватыми искрами. Это были светляки прилетавшие с одного места на другое.
Свет испускаемый ими появлялся каждый раз не более как на секунду.
Путешественник видящий впервые
эти пляшущие искорки застывает в немом изумлении. Перед ним сотни тысяч,
миллионы светляков мелькающих в траве и кустах летающих над деревьям, а на небе
тысячи мерцающих звёзд.

5. Расставь знаки препинания в тексте, выполни разбор.

alt: Зачёт по теме «Причастие» ü

alt: Укажи слова, которые пишутся с «н»: а) жела__ый; б) ране__ый; в) непроше__ый; г) броше__ый; д) купле__ый; е) купле__ый вчера; ж) излома__ый; з) печё__ый; и) золочё__ый;…

alt: В каких строках «не» пишется слитно со всеми словами: а) (не) зябнувшие ноги; (не) разобранные вещи; (не) вымыты; б) (не) годующий; (не) решённая задача; (не)…

intro:
	На выполнение зачёта отводится 40 минут.
	Во время выполнения заданий можно пользоваться учебником и тетрадью.
	В ряде заданий есть несколько правильных вариантов ответа. Выполняя задания, ты должен найти все правильные варианты.
	Выполнение каждого задания  зачёта оценивается одним баллом.

русский язык

group: Дисциплины

title: Зачет по теме "Причастие" 7 класс


extracted_text:
Independent work on the topic
"Files and the file system"

#
1
Suggest
name and type variations for files containing the following information:
1. Executable file of the program
"Calculator"
2. Recipe for fruit pie.
3. Video from the site.
4. Abstract in physics.
5. Reproduction of Leonarno da
Vinci's painting "Mona Lisa".
6. Recording a concert of a rock
band.

#
2
Specify
the full name of the following files:
a)
Masha.txt
b)
Ivanov.doc
c)
Pasha.doc

#
3 Write down the full names of all files

#
  4 The tetris.com
  file is located on the C: drive in the GAMES directory, which is a
  subdirectory of the DAY directory. Select the full filename:

1.
  C: \ GAMES \
  tetris.com
2.
  C: \ DAY \
  GAMES \ tetris.com
3.       C: \ GAMES \ DAY \ tetris.com
4.       C: \ GAMES \ tetris.com

# 6 Select valid file names

1)        help.pdf
2)        Con.avi
3)        fyui.jpg
4)        fgtxt
five)    word / x.ppt
6)        adaware * .exe
7)        <start> .gif
8)        Win? Doc

#
  5 Draw the file structure as a tree.

1.       D: \ SPi \ SCATE \
  land.txt
2.       D: \ START \ SKI \
  Russia.txt
3.       D: \ START \ SKI \ Germany.txt
4.       D: \ START \ SCATE \
  INFO \ city.txt

No.
  7 Which software group are

1.
  Pascal
2.
  Printer
  driver

title: ict


extracted_text:
Урок
Мужества «Выжить вопреки».
Посвящается
Дню Памяти Узников фашизма
Цель урока: изучение
исторических фактов Великой Отечественной войны (концлагеря Германии) на
примере судьбы «живого свидетеля».
Задачи:
1) углубление знаний по данному материалу с использованием дополнительных
источников (архивные фото и видео материалы, материалы с поисковых сайтов сети
интернет, рассказ бывшего узника концлагеря);
2) патриотическое воспитание подрастающего поколения через
региональный компонент – встречу с ветераном-земляком;
3) развитие навыков беседы с людьми старшего
поколения.
Предварительная подготовка:
организаторы мероприятия совместно с ребятами ведут поисково-исследовательскую
деятельность: собирают исторический материал в библиотеке и сети интернет,
обращаются к Книге Памяти, поисковым сайтам, в архивный отдел военкомата для
получения информации о ветеране – герое предстоящего мероприятия. Организуется
личная встреча-интервью с ветераном, на которой обсуждаются важные моменты его
биографии, круг вопросов.
Место проведения:
зал Боевой Славы детского клуба.
Участники:
учащиеся 9 – 10 классов общеобразовательных школ, педагоги, ветеран – герой
мероприятия. Общее количество участников – 50 человек.
Оформление:
зал Боевой Славы оформлен экспозициями, посвященными Великой Отечественной
войне, мемориальными досками фронтовиков – земляков.
Оборудование:
компьютер, экран, проектор, магнитофон.
Организаторы: 1
ведущий - педагог, 2 чтеца, 1 юный историк, 1 оператор (демонстратор
презентации, архивного материала), 2 организатора фото и видеосъемки.

На
экране – 1 слайд презентации со словами:
«Это
не должно повториться! Узникам фашистских концлагерей посвящается…»
Начинается
фото и видеосъемка.
Включается
демонстрация презентации.
Тихо
звучит «Реквием» Р. Рождественского.
Ведущий:
         «Об одном прошу тех, кто
переживет это время: не забудьте! Не забудьте ни добрых, ни злых. Терпеливо
собирайте свидетельства о тех, кто погиб за себя и за вас. Придет день, когда
настоящее станет прошедшим, когда будут говорить о великом времени и безымянных
героях, творивших историю. Я хочу, чтобы вы знали, что не было безымянных
героев, что были люди, которые имели свое имя, свой облик, свои чаяния и
надежды, и поэтому муки самого незаметного из них были не меньше, чем муки
того, чье имя войдет в историю. Пусть же эти люди будут всегда  близки вам, как
друзья, как родные, как вы сами…»
Юный
историк:
         Эти слова принадлежат известному журналисту,
чехословацкому антифашисту, автору книги "Репортаж с петлей на шее"
Юлиусу Фучику. Летом 1943 года Юлиус Фучик был заключён в
концлагерь в Германии,  подвергнут пыткам и казнён на гильотине…
Ведущий:
         Дмитрий Карбышев. Легендарный генерал Великой
Отечественной. В августе 1941 года при попытке выйти из окружения он был тяжело
контужен в бою. В бессознательном состоянии был захвачен в плен. За четыре года
Карбышеву довелось побывать в семи немецких концентрационных лагерях. За отказ
от сотрудничества с фашистами русский генерал был облит водой на морозе и погиб
в феврале 1945 года...
Юный историк:
         Муса Джалиль, автор стихов "Маобитские
тетради". В июне 1942 года во время Любанской операции был тяжело ранен и
попал в плен. В концлагере  организовал  подпольную группу, устраивал побеги
для военнопленных, за что был казнён на гильотине  в августе 1944 года. Его
стихи узники заучивали наизусть и передавали друг другу. В 1956 году Муса
Джалиль посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза…
Ведущий:
         Бухенвальд, Освенцим, Холокост, Дахау...
Страшные имена концентрационных лагерей фашистской Германии. Места
физического уничтожения целых народов - славян, евреев, цыган...
Юный историк:
         Майданек, Треблинка, Равенсбрюк,
Маутхаузен... Фабрики смерти, где обреченные на смерть люди проводили всего
несколько часов. Здесь работал отлаженный конвейер, превращавший в пепел по
несколько тысяч человек в сутки...
Ведущий:
         14 033 пункта... Таково общее количество
концентрационных лагерей, их филиалов, тюрем, гетто, созданных нацистской
Германией. Из 18 миллионов человек, прошедших через лагеря, было уничтожено более
11 миллионов... Сегодняшняя дата - 11 апреля - Организацией Объединенных Наций
утверждена как День памяти узников концентрационных лагерей. В этот день мы
обязаны вспомнить об одной из страшных трагедий Великой Отечественной войны –
трагедии бывших узников фашистских концлагерей. И сегодня, ребята, мы
познакомимся с удивительным человеком, которому суждено было провести в
немецком плену 4 долгих, голодных, страшных года. Знакомьтесь, ребята! У нас в
гостях Сергей Николаевич Литвин!
Аплодисменты
детей. Представление ветерана.
Юный историк:
         Сергей Николаевич был призван в ряды Красной
Армии в 1939 году. Служил в 14-ом гаубично - артиллерийском полку, в г. Твери.
По окончании полковой школы младших командиров весной 1941 года был отправлен в
183 стрелковую дивизию в Литву. В первые дни войны дивизия несла тяжелейшие
потери. В начале июля 1941 года в районе г. Остров Псковской области младший
сержант Литвин,   расстратив все артиллерийские снаряды, попал в плен. Опочка,
Себеж, Рига - концентрационные лагеря под открытым небом, дулами автоматов, в
которых ему пришлось пройти испытание на прочность. Конечный пункт -
концентрационный лагерь Зандбостель в Германии.
Ведущий:
         В этом лагере, в Шталаге Х Б,  Сергей
Николаевич провел 4 мучительных года. Это сегодня Зандбостель - мемориальный
комплекс с братскими могилами, бараками - памятниками, живыми свидетелями
человеческих смертей, а тогда, в 1941 - ом, пленные лагеря жили в норах, ямах,
в старых печах-духовках, землянках, шалашах и хранилищах для золы...  Первые
бараки стали строиться самими заключёнными лишь поздней осенью 1941 года.
Каждый барак был рассчитан на 140 человек, а размещали в нём от 500 до 700
человек.     Порой пленные не могли уснуть, поскольку лежащий рядом на нарах
человек был уже мёртв. Фактически каждый эсесовец или охранник мог убить
заключённого, не неся за это никакой ответственности. В документах отмечалось:
«убит при попытке к бегству».
Юный
историк:
На
Нюрнбернском процессе французский пленный концлагеря Зандбостель вспоминал:  «Прибывшие
русские пленные практически не могли идти. Они производили жуткое впечатление.
Их кожа на лице была не жёлтой, а зелёной. Почти все смотрели искоса, так как
не могли даже раскрыть  глаза. Они падали группами, охранники бросались на них,
били прикладами винтовок и кнутами. Питание советских военнопленных являлось
худшим, чем пленных из других стран. Им приходилось есть кору деревьев, листву
или траву, пить грязную воду. Свирепствовала дизентерия, брюшной тиф...».
Ведущий:
         Для
питания русских военопленных фашисты изобрели рецепт специального хлеба,
состоявший из отрубей, отжимок сахарной свёклы, целлюлозной муки и муки,
изготовленной из соломы или листьев... Дорогой Сергей Николаевич! Такая
статистика говорит сама за себя. Как Вам удалось выжить в таких нечеловеческих
условиях? Где Вы черпали силы?
Выступление ветерана.
Ведущий:
         В таких
условиях как никогда ценится такое понятие, как дружба. Вы помните своих
товарищей по концлагерю? После войны поддерживали с ними отношения?
Выступление ветерана.
Ведущий:
         И вот
настал долгожданный день - день освобождения из фашистского плена. Вы помните
этот день? Какие чувства Вас переполняли?
Выступление ветерана.
Юный
историк:
         Дорогой
Сергей Николаевич, ребята! В интернете на сайте «Саксонские материалы» мы нашли
документальный фильм - хронику, снятую британскими войсками в дни освобождения
концлагеря Зандбостель. Это было в мае 1945 года. Вот его кадры.
Включается музыкальная
композиция Моцарта.
Демонстрируется фильм
«Концлагерь Зандбостель».
Ведущий:
         Ребята! Обратите
внимание на изможденные, усталые лица пленных. 4 года нечеловеческих условий
стерли грань между жизнью и смертью. Живые и мертвые - одно целое...
На экране включается 1
слайд «Это не должно повториться».
Юный
историк:
         Сергей Николаевич! Мы знаем, что в 1990-м
году вышла в свет книга немецких авторов Клауса Фолланда и Вернера Боргзена
"Лагерь Х Б Зандбостель". В этой книге среди фотографий заключенных -
ваша фотография, сохранившаяся в немецких архивах. Немецкое правительство
приглашало Вас в Германию на международный симпозиум, посвященный узникам
фашизма. Какие интересные встречи Вас ожидали в Германии?
Выступление
ветерана, демонстрация книги.
Юный историк:
         Мы знаем, что у Вас сохранился персональный
номер – жетон, который был присвоен Вам в концлагере. Расскажите нам о нем.
Выступление
ветерана, демонстрация жетона.
Юный историк:
А еще мы знаем, что Вы пишете и публикуете книги -
воспоминания о минувших событиях. Вами написана автобиографическая книга
«Воспоминания о давно минувшем». Какие планы на будущее?
Выступление
ветерана.
Ведущий:
         Сергей Николаевич! Ребята хотят задать Вам
несколько вопросов.
Вопросы
детей. Ответы ветераны.
Чтец 1:
                            Отгремели салюты побед
                            Той далёкой и страшной
войны.
                             Только раны на сердце
болят
                            Да всё снятся военные сны.
                             Люди, что же нам сделать
ещё,
                            Чтобы мир не погиб в серой
мгле?
                            Неужели нельзя просто
жить,
                            Без убийств и без войн на
земле?
Чтец 2:
                            Ну должны же когда то
понять
                            Те, кому ненавистен покой,
                            Человек порождён созидать,
                            А не в прах быть повергнут
войной!
                            Мы достойны тепла и любви,
                            А не боли и смерти родных.
                             Мы навеки в душе сохраним
                            Память павших во имя живых!!!
Чтец 1:
                            Мы помянем героев войны
                            Всех, кто жизнью своей
заплатил
                            За свободу великой страны,
                            За победу, за счастье, за
мир!!!
Чтец 2:
                            Вечной памятью в наших
сердцах
                            Будет колокол мира
звонить.
                            В память тех, кто для нас сохранил
                            Это счастье великое… ЖИТЬ!
Ведущий:
После
страшной, кровопролитной войны, после ужасов концлагерей, наш народ не мог
представить, что фашистская идеология возродится. Но в последнее время открыто
выступают люди, поддерживающие идеи фашизма и национализма. Особенно страшен
тот факт, что в эту идеологию втягивается молодежь. Сергей Николаевич, что бы
Вы пожелали нашим ребятам, какое жизненное напутствие им дали?
Обращение ветерана.
Ведущий:
Наша
встреча подошла к концу. Спасибо, Сергей Николаевич, за интересный рассказ. Вы
своим мужественным подвигом подаете нам пример силы духа, стойкости, героизма.
Ребята, мы с вами должны уметь противостоять чуждым нам идеям – фашизма,
национализма. Наша великая Россия никогда не вела захватническую политику. Наша
великая Россия, ее великий народ защитили свою землю. И то, какой она будет в
будущем - зависит от вас. Вы – ее защитники.
Юный
историк:
         Сергей
Николаевич! К 9 мая в нашем музее мы подготовили экспозицию, посвященную вашей
военной судьбе. Обратившись к военным архивам из ЦАМО мы нашли боевые донесения
дивизии, где Вы начинали служить. Примите эти документы в Ваш семейный архив. Низкий
поклон Вам! Долгих и радостных лет жизни!
Урок Мужества
заканчивается аплодисментами.
Далее следует фотосъемка
«Фото с ветераном на память».

file_name: Сценарий Урока Мужества Выжить вопреки.docx

alt: Урок Мужества «Выжить вопреки»

alt: Зандбостель. Это было в мае 1945 года

alt: Ведущий: Сергей Николаевич!

alt: Чтец 1:

intro: Урок Мужества посвящен Дню освобождения узников концлагерей

title: Урок Мужества "Выжить вопреки"