extracted_text: сссссссссссссссссссссссс

file_name: сссссссссссссс.docx

alt: сссссссссссссссссссссссс

title: Статья на тему "Современный урок в начальной школе"


extracted_text:
Конспект игрового занятия для детей средней группы
Тема: «Звёздное путешествие»
Автор занятия:
Оботина Елена Владимировна
Цель: Продолжать формировать математические способности
(устойчивые представления о форме, величине, количестве, цвете, геометрических
фигурах, положении предметов в пространстве) через игровую деятельность
Задачи:
 Образовательные задачи:
1.
Закрепить представления о том,
что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размер,
цвет)
2.
Упражнять
в умении сравнивать
предметы по величине( в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения словами : самый большой,
меньше, ещё меньше, самый маленький, больше.
3.
Тренировать умение
различать геометрические фигуры.
5.Совершенствовать умение  ориентироваться
в пространстве, обозначать пространственные направления соответствующими
словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.
Развивающие задачи:
1. Деть детям элементарные представления
о космосе.
Активизировать словарь по данной теме.
 2.Развивать пространственное
воображение, мелкую и общую моторику, мышление.
 3.Развивать
речь, внимание, мыслительные операции.
      4.Формирование умения
выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединённых сюжетом.
Воспитательные задачи:

1.Воспитывать любознательность, отзывчивость,
желание помочь.
2.Способствовать эмоциональному сближению детей.
3.Доставить
детям радость, удовольствия от совместной деятельности.
Предварительная
работа:
1. Беседа
с детьми о прошедшем празднике 12 апреля - «День космонавтики».
2. Рассматривание предметных картинок с
изображением космической тематики.
      3. Изготовление атрибутов.
Форма организации работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Интеграция:
социализация, познание, мир природы, чтение художественной литературы, развитие
речи, физическое развитие, мир музыки.
Методические приемы:
Практические:
работа у мольберта, за столами, действия с картинками, игрушкой-космонавтом.
Словесные:
вопросы, объяснения, уточнения, хоровые и индивидуальные ответы детей
Игровые:
сюрпризный момент.
Наглядные:
действия с математическими атрибутами.
Методы: игровой,
словесный, наглядный, практический.
Приёмы: беседа,
игра, игровая ситуация, использование наглядности показ, объяснение, вопросы к
детям, индивидуальная работа.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный материал: Картинки с изображением: портреты
космонавтов  Ю. Гагарина, Леонова, Титова, Комарова, В.Терешковой; собак Белки
и Стрелки. Шаблоны звёзд. Глобус. Магнитная доска. «Паспорт пути»
Раздаточный материал:
Коробочки с геометрическими фигурами на каждого ребёнка (круг, квадрат, треугольник)
 Материал:
Игрушка-космонавт, звёздочки, подносы.
Аудиозапись: «Взлет ракеты»,
«Космическая музыка»
Словарь.
Космос, планета
Земля, космический корабль, Юрий Гагарин
Ход занятия:

Дети находятся в приёмной комнате.
Звучит космическая музыка.
Воспитатель:
Ребята, Мы с вами живем на планете «Земля». Вот так
она выглядит. (Показ
глобуса).
 Люди часто  смотрели на небо
и мечтали полететь в космос. Со временем они научились строить ракеты и
совершать полёты. Ребята, а вы знаете какой у нас был праздник 12 апреля?
Дети: День
космонавтики.
Воспитатель:
Правильно. А вы знаете, что находится в космосе?
Дети: Да.
Это планеты, Солнце, Луна, созвездия.
Воспитатель:
Молодцы! А вы знаете, что первыми в космос полетели животные (показывает
фотографию). Кто это?
Дети: Собаки
Белка и Стрелка.
Воспитатель:
Правильно. Они облетели землю вокруг, и вернулись обратно. И только потом в
космос на ракете, с названием «Восток», полетел человек, (показывает фотографию
Ю. Гагарина) И звали его?
Дети: Юрий
Гагарин.
Воспитатель:
ребята, отгадайте загадку
Человек
сидит в ракете.
Смело в
небо он летит,
И на нас в
своём скафандре
Он из
космоса глядит. Ответы детей (Космонавт)
Воспитатель: Ой, ребята, а кто это у нас
здесь оказался? Кажется у нас гость. (Находят куклу-космонавта)
Что же с тобой случилось?
Наш космонавт говорит, что должен был полететь
в космос, но не смог вовремя подготовиться, давайте ему поможем?
Для того чтобы начать подготовку вместе
с космонавтом, нам нужно приготовиться к  путешествию.
Подвижная
игра «Космонавты»
Запускаем
мы ракету «У-у-у» (руки над головой в форме конуса);
Завели
моторы «Р-р-р» (движения по кругу друг за другом);
Загудели
«У-у-у» (руки расставили в стороны)
На
заправку полетели (присели - руки вперёд, заправились- руки опустили).
Воспитатель: Какие вы молодцы!
Переход в группу. Дети располагаются у
магнитной доски.

Станция 1
Дидактическая игра «Собери сухой паёк»
Воспитатель: Ребята, в космосе
невесомость, поэтому космонавтам очень трудно принимать пищу. Поэтому для них
учёные придумали специальные тюбики с едой. Перед вами тюбики с питанием для
космонавтов. Они все разные по высоте. Покажите самый высокий,
самый низкий. Скажите, какой тюбик больше, синий или красный? (Индивидуальные
ответы)
Космонавт хочет взять тюбики с едой к обеду, он не знает, когда
это» Давайте ему расскажем об этом
- Когда вы идете в садик это (утро)
- Когда вы приходите с прогулки и
обедаете это (день)
- Когда вы идете домой из садика … (вечер)
 Воспитатель:
Молодцы с заданием справились.

Станция 2 «Звёздная карта» Работа в группе за столами.
Воспитатель: -
Ребята, Космонавт хочет предложить вам одну игру. Хотите поиграть? (да)
Тогда садитесь за столы и слушайте меня,
никто не отвлекается! Ваша задача: внимательно посмотреть и выполнить задание.
Посмотрите, у вас на подносах лежат геометрические фигуры, вот из них мы и
выложим на столах у себя звёздную карту.
(Показ геометрических фигур)
- Какая эта фигура? (круг). Какого
цвета? Мы положим его по центру карты.
- Какая эта фигура? (квадрат) Какого
цвета? Мы положим его выше круга,  в верхней части карты.
- А это что за фигура? (треугольник).
Треугольник мы положим в нижней части карты, ниже круга.
-Слева от круга мы положим 3
пятиугольника, а справа 2 прямоугольника.
Самостоятельная работа детей.
Как красиво! Наша звёздная карта
собрана. Теперь мы можем продолжить наше путешествие.

Станция 3 Динамическая пауза
Перед полетом космонавты должны
потренироваться.
Давайте мы с вами выполним космическую
пальчиковую гимнастику.
Мы космический отряд (перекрещивание
пальцев, сжимание кулачков)
Очень дружных 5 ребят (показ открытой
ладони)
Гагарин,
Титов,
Леонов,
Комаров,
Пятый-женщина, а не мужчина
Терешкова Валентина(загибание пальцев)
 Космический корабль сели, прямо в
космос полетели.
 Воспитатель: И с этой задачей вы
справились! Так держать!

Станция
4. Конструирование «Созвездия»
Воспитатель: Ребята, в космосе очень
много звёзд и планет. Наш космонавт привёз и для нас немного звёздочек -
посмотрите, на нашем столе настоящий звездопад. Во время космических
путешествий наш космонавт видел много разных созвездий. (Показ картинок: «Лебедь»,
«Большая медведица», «Стрела»). Давайте и мы с вами соберем одно из
понравившихся вам созвездий.
Дети: Да,
давайте.
Воспитатель:
Подходим к столу приступим к  сборке наших созвездий! (на столе лежат звездочки,
счетные палочки и карточки с изображением созвездий; дети выбирают одну из
карточек и с помощью воспитателя собирают понравившееся изображение).
Воспитатель:
Вот какие вы молодцы, наше созвездие готово.
Ну что же, я думаю, наш космонавт готов к полёту. Вы все отлично
справились с заданием. Давайте проведём нашего космонавта, на прощание, мы
подарим ему путеводитель, который поможет космонавту найти дорогу к нам.
Давайте ребята напомним, как к нам можно добраться.
Уважаемый космонавт, держи путь на планету-
Дети (Земля),
Воспитатель:
Найди страну - (Дети - Россия)
Воспитатель:
город - (Дети - Лянтор)
Воспитатель:
Детский сад (Дети - Ромашка)
Воспитатель:
Группу (Дети - Колобок)
Воспитатель: Молодцы!
Дети и воспитатель вручают «путеводитель».
Прощаются. Провожают куклу.
Ну что же ребята,
что бы ракета стартовала без помех, давайте дадим для неё обратный отсчёт
5-4-3-2-1-пуск!!!!
Ура ребята, наш космонавт отправился в интересное и увлекательное путешествие,
и я думаю, он обязательно ещё придёт к нам в гости и расскажет много
интересного.
Итог занятия.
 Рефлексия.
Воспитатель
- Молодцы! Со всеми заданиями справились.
 Воспитатель:
Сегодня мы с вами помогали космонавту подготовиться к космическому путешествию.
Вам понравилось, сегодняшнее занятие?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, кто приходил к нам в
гости? (Космонавт)
Давайте вспомним, что мы сегодня делали, какие задания мы
выполняли?? (ответы детей).
Понравилось вам выполнять задания? (да)
Какое у вас настроение? (хорошее)
А теперь  нам
пора возвращаться домой в нашу группу.
Наше занятие на этом закончилось. Спасибо всем!

file_name: занятие.docx

alt: Практические : работа у мольберта, за столами, действия с картинками, игрушкой-космонавтом

alt: Воспитатель: ребята, отгадайте загадку

alt: Показ геометрических фигур) -

title: Конспект игрового занятия для средней группы "Звездное путешествие"


extracted_text:
Интерактивные
технологии обучения на уроках трудового обучения и технологий как средство
реализации творческих способностей учащихся

Китайская пословица гласит: «Скажи мне — и я забуду. Покажи мне — и я
запомню. Позволь мне сделать — и это станет моим навсегда».Эта мудрость на
100% оправдывает применение интерактивных технологий на уроках трудового
обучения и технологий.
Подборка
данных пособий позволит школьному учителю применять интерактивные методы и
формы по школьному предмету «Трудовое обучение»  и «Технологии», поспособствует
более глубокому усвоению знаний учащимися, повышению мотивации к учению,
плодотворному сотрудничеству обучающегося и преподавателя, развитию творческих
способностей, формированию индивидуальности и самостоятельности учащихся

Сергей Уваров, Мария Кунина «Основы творческо-конструкторской
деятельности». - Издательство:Академический проект, 2005. - 80 С.
Если
вы знаете, что такое ТРИЗ, то это пособие точно для вас. В книге приведены
различные методики решения творческих (изобретательских) задач в ракурсе
развивающего обучения школьников.
   Книга
будет полезна педагогам, работающим в сфере как общего, так и дополнительного
образования, а также всем, кто по роду деятельности сталкивается с
необходимостью решения творческих (изобретательских) задач.

Фаина
Зименкова «Воспитание творческой личности школьника на уроках технологии и
внеклассных занятиях. Монография». - Издательство: Прометей, 2013. -
94 С.
   В
настоящее время важнейшей составляющей педагогического процесса становится
личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль в
этом процессе отводится воспитанию творческой личности, становлению
нравственного облика человека.
   Эта монография о том, как формировать личность школьника на уроках
технологии и на внеклассных занятиях и какова ведущая роль трудового технологического
обучения и воспитания в развитии и формировании личности школьника.
    Монография
адресована учителям технологии, педагогам дополнительного образования
школьников, студентам и аспирантам факультета технологии и предпринимательства
педагогических вузов.

Анжелика Бобровская «Использование проектной
деятельности на уроках технологии. 9 класс» . - Издательство: Корифей, 2006. - 112 С.

Выполнение проектов в школе помогает учащимся подготовиться к профессиональному
самоопределению, сформировать представления о мире профессий и их требованиях,
предъявляемых к человеку.
    Автор данного пособия предлагает разработки практических занятий по
технологии с использованием проекта в 9 классе, которые помогут реализовать
деятельностный подход в трудовом обучении учащихся, интегрировать их знания и
умения, развивать творческий потенциал девятиклассников.
    Пособие
адресовано преподавателям технологии, методистам, педагогам дополнительного
образования, старше

Владимир Горский  «Техническое конструирование». - Издательство: Дрофа, 2010. -
112 С.

Вы и ваши дети любят конструировать? Данное пособие поможет вам в организации
занятий техническим творчеством. Здесь на конкретном примере раскрыта логика
конструирования устройств и содержание работы на основных ее этапах.
Использование пособия поможет учителю приобщить школьников к
проектно-конструкторской деятельности и оказать им психолого-педагогическую
поддержку в их социальном и профессиональном самоопределении.
    Пособие
адресовано преподавателям технологии, педагогам дополнительного образования,
старшеклассникам.

Ирина Агапова, Маргарита Давыдова «Поделки из фольги:
Методическое пособие для ДОУ и начальной школы». - Издательство: Сфера, 2004. - 128 С.

Заниматься творчеством можно в начальной школе и для этого не нужны мастерские.
В пособии в увлекательной форме, с использованием инсценировок известных
детских сказок говорится о том, как можно изготовить различные занимательные
поделки из фольги.
   Пособие
будет полезно как школьным учителям труда, так и тем, кто умеет и любит
мастерить что-либо своими руками.

file_name: Кожухарь.docx

alt: Владимир Горский « Техническое конструирование »

intro: Подборка данных пособий позволит школьному учителю применять интерактивные методы и формы по школьному предмету «Трудовое обучение»  и «Технология».

технология

group: Дисциплины

title: Информационно-методический дайджест «Интерактивные технологии обучения на уроках трудового обучения и технологий как средство реализации творческих способностей учащихся»


extracted_text:
Себестоимость продукции, ее значение и задачи анализа

Одним из основных
факторов формирования прибыли предприятия является себестоимость продукции.
Если она за отчетный период повысилась, то при остальных равных условиях размер
прибыли за отчетный период обязательно уменьшится за счет этого фактора на
такую же величину. Между размерами величины прибыли и себестоимости существует
обратная функциональная зависимость. Процесс формирования себестоимости
является одной из составных частей хозяйственной деятельности и соответственно
одним из важнейших элементов этого объекта управления.
Себестоимость продукции включает различные виды затрат,
зависящих и независящих от работы данного предприятия, вытекающих из характера
данного производства и не связанных ним непосредственно. В связи с этим большое
значение имеет четкое определение состава затрат, которые ее формируют.
Структура себестоимости продукции наглядно отображена на рисунке 1.

Рисунок 1. Затраты формирующие себестоимость продукции

В себестоимости находят
выражение все затраты предприятия, связанные с производством и реализацией
продукции. Ее показатели отражают степень использования материальных, трудовых
и финансовых ресурсов, качество работы отдельных работников и руководства в
целом.
Основными задачами анализа себестоимости продукции (работ,
услуг) являются:
объективная оценка выполнения плана по себестоимости и ее
изменения относительно прошлых отчетных периодов, а также соблюдения
действующего законодательства, договорной и финансовой дисциплины;
исследование причин, вызвавших отклонение показателей от их
плановых значений;
обеспечение центров ответственности по затратам необходимой
информацией для оперативного управления формированием себестоимости продукции;
содействие выработке оптимальной величины плановых затрат,
плановых и нормативных калькуляций на отдельные изделия и виды продукции;
выявление и сводный подсчет резервов снижения затрат на
производство и реализацию продукции.
Характер этих задач свидетельствует о большой практической
значимости анализа себестоимости продукции в хозяйственной деятельности
предприятия.
Анализ
хозяйственной деятельности основывается на системе показателей и предполагает
использование данных целого ряда источников экономической информации, например: Отчёт о затратах на
производство продукции (работ, услуг), Отчёт о прибылях и убытках

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Тема: Семь Я. Семейные традиции.

Цели:
            1. Воспитание любви и
уважения к близким: папе, маме, бабушке,
               дедушке.

  2. Убедить в
необходимости изучать историю своей семьи, пробудить
      интерес
к своим предкам.
  3. Развивать речь и мышление
детей.

Ход мероприятия

                   Быстро лето
прошло, пролетело.

Сколько было весёлых забот,

А теперь надо браться за дело,

Вот уж осень стоит у ворот,

С нею будут заботы иные,

Ветки в золоте радуют глаз,

           И по всей необъятной России

Дети снова идут в школьный класс.

- Сегодня мы собрались все
вместе в нашем уютном классе.
Я поздравляю вас с началом
Нового учебного года.

(Учитель представляет
новеньких учеников)

- По загадкам отгадайте  тему
Дня Знаний.

1.
Кто ставит на пятку заплатку?
Кто
гладит и чинит бельё?
Чьи
волосы снега белее?
А
руки желты и сухи?
Кого
я люблю и жалею?
О
ком я читаю стихи? (Бабушка)

2.
С кем же я ходил на пруд
Там
у нас рыбалка,
Только
рыбы не клюют,
Что,
конечно, жалко!
Дня
четыре или пять
Не
приносим рыбы…
Скажет
бабушка опять:
«
И на том спасибо!» (Дедушка)

3.
Много их на белом свете,
Всей
душой их любят дети,
Только,
у каждого, она одна,
Всех
дороже вам она
Кто
она?
Отвечу
я: это … (мамочка) моя.

4.
Он всё может, всё умеет,
Всех
храбрее и сильнее
Штанга
для него, как вата
Ну,
конечно, это - … (папа).

5.
Это такое маленькое, пищащее,
доставляющее
много хлопот,
но
его всё   равно любят.  (Ребёнок)

Тема урока Знаний «Семь Я».

-Что такое семья?

Семья – это взрослые и
дети, которые живут вместе.
Семья – это дом.
Это
папа и мама, дедушка и бабушка…
Это
дружба и любовь, это забота друг о друге.
Это
радость и печали, которые одни на всех.
Это
привычки и традиции.

-Почему слово семья я написала раздельно?

     2008 год был
объявлен годом семьи.
В настоящее время государство озабочено тем, что в последнее время в
семьях воспитывается по 1-2 ребёнка.
Семья, в которой 3 и больше детей считается многодетной.
Этим семьям государство оказывает социальную помощь: бесплатное питание
в столовой, бесплатные книги в библиотеке, проездные билеты на транспорт.
         Хорошо
когда семья большая, однако, семья может быть и маленькая: например, мама и
сын. Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы, то это хорошая,
настоящая семья.

А сейчас, давайте заглянем в гости в одну семью.

«
Какой хороший вечер» (Золтана Зелка).

  Какой
хороший вечер!

Как хорошо быть вместе!

С газетой папа дремлет.

Готовит мама ужин.

Под крышкой пар в кастрюле

Насвистывает песню.

Глаза мои закрылись
  Раскрыть
бы их пошире.

Глядеть бы удивлённо.

Да открывать мне лень их.

Весь мир исчез. Лишь мама

Посередине мира

И я, уже уснувший

У мамы на коленях.

-
Хотелось ли вам жить в такой семье? Почему?
-
Выберите слова, которые живут в такой семье?

На доске слова:
уют, спокойствие,
здоровье, любовь, добро, чистота, счастье, дружба, согласие, грубость, ссора,
ненависть, болезнь, вражда.

-Какая должна быть семья,
чтобы всем кто живёт в ней, хотелось быть дома, идти в родной дом?

Благополучная семья – это семья, в которой царят взаимопонимание,
взаимоуважение, любовь, доверие.

-А всегда ли так хорошо
бывает дома?

У меня на столе лежат кружки
зелёного и розового цвета.

- Если у вас в семье с
родителями или с братьями, сёстрами проблем нет, то возьмите зелёный  кружок,
если возникают проблемы - розовый.

(Выполнив работу, дети помещают кружки на доску).

-Посмотрите, какая разноцветная картинка у нас
получилась.

- Значит, в семье у вас есть
проблемы. Какие?
(Ребята говорят проблемы)

А теперь, допишите на доске
пословицы:
1.Где любовь да совет,
там и горя… ( нет)
2. Где мир и лад, не
нужен и… ( клад )
3.Лучший клад, когда в
семье… ( лад)

Семья - это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой
и любовь.

Каждая семья создаёт свои традиции, и они
передаются из поколения в поколение.
В одних семьях традицией является встреча Нового года,
Рождества, Дня  Победы. В этот день соберётся вся семья, приготовят любимые
кушанья.
Другие семьи  своей семейной традицией считают
посещение мемориала погибшим в годы Вов на Соколовой горе, посещение на Пасху церкви
и кладбища.
В-третьих семьях имеется какая-то фамильная
драгоценность, которую передают от одного члена семьи к другому, например,
кольцо.

-А какие традиции в ваших семьях?

- Отмечаете ли вы День знаний в своей семье?

- Как это происходит?

- А теперь я предлагаю
составить рассказ по неоконченным предложениям.

Предлагаю вам тест « Незаконченное предложение».

 (Результат статистического
исследования по итогам вышеприведённого теста будет представлен родителям на
родительском собрании.)

Тест «Незаконченное предложение».

1.
Семья - это…
_______________________________________________

2.
Мои родители -
это…________________________________________

________________________________________________________________

3.
Радость в моей семье - это…
________________________________________________________________

4.
Горе моей семьи - это…
________________________________________________________________

5.
Вдали от родного дома я буду
вспоминать…

________________________________________________________________

6.
Из традиций моей семьи мне
нравиться…

________________________________________________________________

7.
Мне хотелось бы, чтобы в моей будущей
семье…

________________________________________________________________

8.
Я считаю, что самое сокровенное
желание моих родителей - это…

________________________________________________________________

9.
Больше всего мои родители боятся,
что…

________________________________________________________________

file_name: +++Семь Я. Семейные традиции..doc

alt: Тема: Семь Я. Семейные традиции

alt: Всех дороже вам она Кто она?

alt: Тест «Незаконченное предложение»

intro: Разработка урока семейной любви "Семь Я. Семейные традиции".


extracted_text:
Прочитай текст. Спиши. Подчеркни буквосочетание жи
  - ши одной чертой.

       У Гриши жил котишка – рыжий
  плутишка. Голос ласковый, хвост пушистый, живот беленький. Гриша давал ему
  молоко и кашу. Мыши боялись кота. Ну и житьё было плутишке!

Прочитай текст. Спиши. Подчеркни буквосочетание жи
  - ши одной чертой.

       У Гриши жил котишка – рыжий
  плутишка. Голос ласковый, хвост пушистый, живот беленький. Гриша давал ему
  молоко и кашу. Мыши боялись кота. Ну и житьё было плутишке!

Прочитай текст. Спиши. Подчеркни буквосочетание жи
  - ши одной чертой.

       У Гриши жил котишка – рыжий
  плутишка. Голос ласковый, хвост пушистый, живот беленький. Гриша давал ему
  молоко и кашу. Мыши боялись кота. Ну и житьё было плутишке!

Прочитай текст. Спиши. Подчеркни буквосочетание жи
  - ши одной чертой.

       У Гриши жил котишка – рыжий
  плутишка. Голос ласковый, хвост пушистый, живот беленький. Гриша давал ему
  молоко и кашу. Мыши боялись кота. Ну и житьё было плутишке!

Прочитай текст. Спиши. Подчеркни буквосочетание жи
  - ши одной чертой.

       У Гриши жил котишка – рыжий
  плутишка. Голос ласковый, хвост пушистый, живот беленький. Гриша давал ему
  молоко и кашу. Мыши боялись кота. Ну и житьё было плутишке!

Прочитай текст. Спиши. Подчеркни буквосочетание жи
  - ши одной чертой.

  У Гриши жил котишка – рыжий плутишка.
  Голос ласковый, хвост пушистый, живот беленький. Гриша давал ему молоко и
  кашу. Мыши боялись кота. Ну и житьё было плутишке!

file_name: Рыжий кот.docx

title: Тексты для списывания 1 класс. Послебукварный период


extracted_text:
Классный руководитель:
учитель высшей категории
С.А. Федченко.
Тема:       «Как
хорошо, что есть семья».
Цель:
сплочение родителей и детей, создание условий на совместную деятельность
единым, дружным семейным коллективом.
Задачи собрания:
1.     Формировать
нравственную культуру детей и родителей.
2.     Способствовать
развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях
воспитанников.
Форма проведения: собрание
– праздник.
Д.
Владимировка

Высказывания:
·
ЛЮБОВЬЮ
И УСТУПКАМИ ДОСТИГАЕТСЯ ВСЁ
                                                    Жан
Поль
·       Я+Я
= счастливая и дружная, надёжная и верная СЕМЬЯ
·       Отношения
между родителями и детьми столь же трудны и столь же драматичны, как отношения
между любящими.

                        А. Моруа
·       У
каждого ребёнка в глубине души спрятаны колокольчики. Надо только отыскать их,
затронуть, чтобы они звенели добрым и весёлым
звоном.                                               В.А. Сухомлинский
·       Воспитывает
всё: люди, вещи, явления, но прежде всего,  люди.
Из них на первом месте -  родители и
педагоги.         А.С. Макаренко
·       Не
мы на детей походим, а они на нас.        Русская пословица
·       Ребёнок учится тому, что видит у себя
в дому. Родители - пример тому.
Себастьян
Брандт
·       Счастлив
тот, кто счастлив у себя дома.                Лев Толстой

Выставка коллажей «Моя семья».
Выставка рисунков «Моя семья».
Фото семьи
Сочинение «Моя семья»

Ход
праздника
Звучат фанфары, на сцену
выходит фея в нарядном платье. Она подходит к дереву жизни и внимательно его
рассматривает. В это время выходят мальчик и девочка, взявшись за руки. Они
подбегают к дереву и видят фею.
Мальчик и девочка. Ой,
здравствуйте!
Фея.
Здравствуйте, дети! Вы тоже пришли на такой важный праздник?
Мальчик и девочка. А
о каком празднике вы говорите уважаемая фея?
Фея.
О празднике семьи.
Мальчик и девочка. Семья?
А что это такое – семья? Мы живём на Голубой Планете, и  такое слово слышим
впервые.
Фея.
Мне вас жаль дети Голубой Планеты. Вы не знаете, что означает семья. Может, вам
помогут  ребята планеты Земля? Но прежде я расскажу вам одну сказку:  (рассказывает
сказку)

Фея.
Вам понравилась сказка, дети Голубой Планеты?
Дети.
Да, но мы хотели бы подробнее  узнать,  что же такое семья.
Фея. Садитесь,
пожалуйста, и внимательно слушайте! А наши ребята попробуют вам рассказать, что
значит для них слово  «семья».

Дети  читают стихи:
Праздника такого нет в календаре,
Но для нас он важный в жизни и
судьбе.
Без него мы просто не могли бы жить,
Радоваться миру, учиться и творить.

Когда родилась наша дружная семья,
Рядом с папой и мамой не было меня.
Часто я смотрю на фото их красивое.
И немножко злюсь и чуть – чуть
завидую.
Спрашиваю папу: «Где я был тогда?»
Отвечает папа: «Не было тебя!»
Как же может быть такое, чтобы без
меня
Родилась такая дружная семья?

Я так люблю, когда луна глядит в
окошко,
И сказки тихо бродят по углам.
И рядом мама держит за ладошку,
И гладит мои волосы слегка.
 Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорочке.
Рассказывали бабушки:
У нас одни «пятёрочки»!
Друг друга поздравляли,
Друг другу жали руки!
Хотя диктант писали
Не бабушки, а внуки.

 У мамы – работа.
У папы – работа.
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда.
Усадит, накормит:
-Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя,
расскажи?-
И нам хорошо вот так быть вдвоём.
Без бабушки милой пустеет наш дом.

Сегодня  в доме выходной,
Сегодня – воскресенье.
Мы с папой на кухне колдуем вдвоём,
Для мамы печём печенье.
Мы стол накрываем и ставим цветы,
Печенье кладём на блюдо.
Мы маме подарим любовь и букет,
А мама помоет посуду.

Мой папа любит в дневнике красиво
расписаться,
А с двойками, что ставят мне,
Он разрешает маме разбираться.
Сегодня праздник у меня,
Сегодня день рождения!
Придёт поздравить вся семья,
Готовим угощенье!
Две бабушки мои придут
И два солидных деда,
Рассказы слушать их люблю
Про светлый День Победы!
Придёт любимая сестра
с племянницей малышкой.
И с важным видом буду ей
Показывать  я книжки.
Сегодня очень счастлив я!
Я жду тебя, моя семья!

Фея. Дорогие
гости! Вам понравился рассказ ребят? А сейчас я попрошу родителей выйти на
сцену. Они расскажут о своих  детях.
Фея.
Кто умнее всех на свете?
Все родители.
Наши дети. Наши дети!
Фея.
Кто милей нам всех на свете?
Все родители.
Наши дети. Наши дети!
Фея.
Кто нам сердце любовью лечит?
Все родители.
Наши дети. Наши дети!
Фея.
Кто так жаждет с нами встречи?
Все родители.
Наши дети. Наши дети!
Фея. Как любят вас ваши
папы и мамы? (дети отвечают) Однажды я была  в гостях у детей другой школы, и
они рассказали мне вот такую историю.
СЦЕНА
ПЕРВАЯ
Родители.
Здравствуйте, юные зрители!
Мы Петрушины родители,
Старик и старушка.
А это наш сынок Петрушка.
Петрушка.
Здравствуйте, дети и их родители!
Пообщаться со мной не хотите ли?
Я – мальчишка удалой,
Очень шустрый,  озорной.
А подраться, пошалить кто же может не
любить?
Родители.
На часах девятый час,
Торопись, сыночек в класс,
Вот тебе книжки и тетрадки,
Мама пирог положила сладкий,
С маком,  корицей,
С перцем, горчицей.
Петрушка.
Я сегодня инвалид,
У меня живот болит.
Больно мне ворочаться –
В класс идти не хочется.
Родители.
Ты, сыночек, не здоров?
Позовём мы докторов.
Пусть тебя они  осмотрят,
Капли разные дадут.
Если это очень нужно,
Пусть укол себе введут.
Петрушка.
Не хочу  я докторов.
Я уже почти здоров.
Только кружится слегка
Почему-то голова.
Родители.
Ты сыночек полежи!
И о школе не грусти!
Справочку тебе напишут
твои добрые родители.
Ведущие – дети
Папа  с мамой на порог,
И петрушка прыг -  да скок.
Он к портфелю подбегает –
Где там с маком пирожок?
Помните,  родители!
Есть такие дети!
Не пишите справок им
Ни за что на свете!
Фея. Ребята! Кто-нибудь
из вас узнал себя? Нет? Тогда смотрим дальше!
СЦЕНА
ВТОРАЯ
Мама.
Доченька! Доченька!
Сделай одолженье!
Покорми братика
Сливочным печеньем!
Дочка.
Надоело, мама, мне братом заниматься
На качелях я хочу в парке покататься!
Папа.
Доченька! Милая!
Убери в квартире!
На твоём столе давно
Горы мусора и пыли!
Дочка.
Если очень нужно вам –
Уберите сами!
Три часа уже решаю
Трудное заданье!
Бабушка.
Внученька, родная!
Едем мы на дачу.
Без тебя на даче
Наш котёнок плачет.
Внучка.
Я на дачу не хочу!
Что на даче делать?
Ведь полоть я не могу,
А малина не поспела!
Все вместе
(кроме девочки)
Что поделать с девочкой
Подскажите нам!
Может показать её
Нужно докторам?
Фея. Дорогие папы и
мамы, девочки и мальчики! Давайте все вместе поможем тем детям и родителям, о
которых шла речь  в нашем представлении. (Родители  и дети предлагают варианты
помощи детям и родителям)
Фея.  А сейчас мы с вами
поиграем.  Для этого необходимо разделиться на две команды.
Задание №1.
Родителям и детям предлагается совместно придумать свою эмблему  и представить
её всем вместе. (5-6 минут)
Фея.  А сейчасзадание
№2занимательные юмористические вопросы, на которые отвечают и родители,  и
дети. За каждый правильный ответ команды получают жетоны. Выигрывает та
команда, у которой  будет больше всего жетонов.

№

Шуточные вопросы

Ответы

1

В
  какую посуду нельзя налить воды?

В
  полную.

2

Какой
  месяц короче всех?

Май
  – 3 буквы.

3

Чем
  заканчивается день и ночь?

Мягким
  знаком.

4

Что
  можно приготовить, но нельзя съесть?

Уроки.

5

Что
  бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет необходимости?

Якорь.

6

Зачем
  вода в стакане?

За
  стеклом.

7

От
  чего утка плавает?

От
  берега.

8

Что
  может быть больше слона и одновременно невесомым?

Тень
  слона.

9

Что
  становится больше, если его поставить вверх ногами?

Число
  6.

10

Что
  не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить?

Время,
  температура.

11

На
  какой вопрос нельзя ответить “да”?

Вы
  спите?

12

На
  какой вопрос нельзя ответить “нет”?

Вы
  живы?

13

У
  кого есть шапка без головы, нога без сапог?

У
  гриба.

14

Что
  можно увидеть с закрытыми глазами?

Сон.

15

Какой
  колокольчик не звонит?

Цветок
  колокольчик.

16

Что
  вчера было завтра, а завтра будет вчера?

Сегодня

Задание №3Пронести в ложке шарик и не
уронить.
Две команды по 10 человек. Команда родителей и команда
учеников. На расстоянии 4 метров располагаются кегли. У каждого во рту ложка
десертная, у первого номера на ложке лежит теннисный шарик. Задание таково, что
по команде первые номера бегут и обегают кегли, возвращаются назад и передают
шарик следующему участнику.
Задача состоит в том, чтобы не уронить
шарик с ложки, а если шарик упал, то его опять кладут в ложку и продолжают
конкурс.Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит это задание.
Задание
№4Назвать
ассоциации к слову ДЕТСТВО. Команды по очереди называют ассоциации. Детство это
- …
Повторять
слова нельзя

Задание
№5
По
очереди  родители  называют ласковые слова своим детям
Задача.
Повторять слова нельзя. Выигрывает команда, которая последней назвала слово.
Задание
№6
Мама
рано ушла на работу, папы должны быстро собрать ребёнка в школу.

Фея.В заключении я
хотела бы спросить у всех присутствующих, от чего зависит погода в вашей семье,
в вашем доме?

Задание
№ 7 (Рефлексия)
Изображение
солнца в виде ответа на вопрос: Что такое семья? Что для вас значит семья?  Где
лучи солнца – это высказывания. А серединка- это лицо вашей семьи. (грустное
или весёлое)
Итог
Семья
– это то, что мы делим на всех,
 Всем
понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт
и паденье, радость, печаль,
Дружбу
и ссоры, молчанья печать.
Семья
– это то. Что с тобою всегда.
Пусть
мчатся секунды, недели, года,
Но
стены родные, отчий твой дом –
Сердце
навеки останется в нём!

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИГЛАСИТЕЛЬНЫЕ
БИЛЕТЫ
Уважаемые Анна Ивановна и Виктор Игнатьевич!
Приглашаем Вас принять участие в нашем общем
празднике, посвящённом Семье. Мы ждём Вас и надеемся, что  в нашей школьной
семье вы не будете чувствовать себя гостями.

Ребята 2 и 4 классов и их классный
руководитель Светлана Анатольевна

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета для родителей
«Мир в нашем доме»

1.
Как
вы думаете, чего ждёт ребёнок от семьи в которой живёт?
А)
Хорошей организации быта.
Б)
Радости общения.
В)
Покоя и защищённости.
Г)
Другое (напишите) ____________________________________
2.
Что
более  всего заботит вас в семье?
А)
Здоровье детей.
Б)
Хорошая учёба.
В)
Трудовое участие детей  в жизни семьи
Г)
Настроение детей и причины его изменений.
Д)
Другое (напишите) ______________________________________
3.
Одинок
ли ваш ребёнок в семье?
А)
Да                                                 Б) Нет
В)
Не знаю                                        Г) Может быть
4.
Как
вы думаете, захочет ли ваш ребёнок, чтобы его будущая семья была похожа на
родительскую?
А)
Да                                      Б) Нет                            Г) Не
знаю
5.
Какая
из приведённых ниже  жизненных установок является, по вашему мнению, для
ребёнка наиболее значимой?
А)
быть материально обеспеченным человеком.
Б)
Встретить любовь.
В)Иметь
много друзей.
Г)
реализовать свои интеллектуальные возможности.
6.
Знаком
ли ваш ребёнок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют
в семье?
А)
Да                                      Б) Нет                            Г) Не
знаю
7.
 Есть
ли у вашего ребёнка секреты от семьи?
А)
Да                                      Б) Нет                            Г) Не
знаю
8.
Что
значит для вашего ребёнка  вечер дома?
А)
Радость общения.
Б)
Возможность быть самим собой.
Г)
Мучение и пытка.
Д)
Другое (напишите) _______________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Анкета для детей

1.
Нравится
ли тебе рассказывать своим родителям о прожитом дне?

2.
Всегда
ли твои родители выслушивают тебя до конца?

3.
С
кем ты скорее поделишься своим секретом – с мамой? Папой? Другом? Подругой?

4.
Какие
ласковые слова говорят тебе родители, в каких случаях?

5.
Считает
ли семья праздником твой день рождения?

6.
Какие
праздники в семье ты любишь?

7.
Если
бы ты был волшебником, что бы ты хотел изменить в своей семье?

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Анкета для детей

1.
Нравится
ли тебе рассказывать своим родителям о прожитом дне?

2.
Всегда
ли твои родители выслушивают тебя до конца?

3.
С
кем ты скорее поделишься своим секретом – с мамой? Папой? Другом? Подругой?

4.
Какие
ласковые слова говорят тебе родители, в каких случаях?

5.
Считает
ли семья праздником твой день рождения?

6.
Какие
праздники в семье ты любишь?

7.
Если
бы ты был волшебником, что бы ты хотел изменить в своей семье?

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ТАБЛИЦА УЧАСТИЯ
ДЕТЕЙ В РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ
«Как хорошо, что
есть семья»

Ф.И.
  учащегося

Рисунок

Коллаж

Анкета
  детей

Анкета
  родителей

Сочинение
«Самый
  счастливый день в моей жизни»

Участие
  в сценке

Стихи

Песня

Б
  Марина

+

+

+

+

+

+

+

+

Б Яна

+

+

+

+

+

+

+

+

К
  Кирилл

+

+

+

+

+

+

+

+

П  Таня

+

+

+

+

+

+

+

+

С Даша

+

+

+

+

+

+

+

+

ЧАриша

+

+

+

+

+

+

+

+

Ш Настя

+

+

+

+

+

+

+

+

Б Дима

+

+

+

+

+

+

+

+

И Алина

+

+

+

+

+

+

+

+

К
  Даниил

+

+

+

+

+

+

+

+

М Егор

+

+

+

+

+

+

+

+

Ш.Настя

+

+

+

+

+

+

+

+

file_name: разработка  ЛО классного часа.doc

alt: Высказывания: · ЛЮБОВЬЮ

alt: Не бабушки, а внуки. У мамы – работа

alt: Фея. А сейчас задание №2 занимательные юмористические вопросы , на которые отвечают и родители, и дети

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРИГЛАСИТЕЛЬНЫЕ

alt: А) Да

alt: Какие ласковые слова говорят тебе родители, в каких случаях? 2

intro: Материал содержит подробный сценарий проведения родительского собрания-праздника совместно с детьми. и приложения, которые помогут классному руководителю качественно и интересно организовать и провести  мероприятие.

воспитание

group: Педагогика

title: Родительское собрание-праздник "Как хорошо, что есть семья"


extracted_text:
Технологическая карта классного
часа.
Форма проведения: занятие-игра по станциям: «По
следам семейных ценностей».
Участники: классный руководитель, обучающиеся 5 Б
класса..
Цель: пропаганда традиционных семейных ценностей, популяризация
института семьи.
Задачи:
-
образовательная: расширить знания детей о семье, о нравственном отношении к
семейным традициям, о ближнем окружении, формировать умение разбираться в
родственных связях, проявлять заботу о родных людях;
-
развивающая: развивать творческие способности детей, познавательную активность,
навык работы в группе.
-
воспитательная: воспитывать уважительное отношение к семье и семейным ценностям
и традициям;
Планируемые результаты:
Личностные:

осознание
     себя как части семьи, общества;
овладение
     начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
развитие
     самостоятельности;
развитие
     навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых
     ситуациях.

Метапредметные:
Регулятивные:

развивать
     умение работать в группе,

умения
     выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
выдвигать
     версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Познавательные:
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:

развитие
     коммуникативной культуры учащихся;
выражать
     свои мысли и идеи, обсуждать в рабочей группе информацию.

Оборудование и материалы:
Ноутбук,
проектор, экран, презентация.
Карточки
с заданиями, конверты с заданиями, маршрутные листы для участников, медали
победителям.
Форма работы участников: групповая (командная)
Заключение:
Данное
занятие позволяет сформировать окунуться в атмосферу идеальной семьи, выстроить
дом из семейных ценностей. Дети подробнее ознакомятся с родственными
отношениями, осознают значимость и ценность семьи в жизни каждого человека.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.
  Оргмомент

Приветствие
  учащихся.
Формирование
  групп.

Приветствие
  учителя.
Организация
  и настрой на учебную деятельность.

2.
  Мотивация

Создает
  эмоциональный настрой.
Формулирует
  задание.

3. Игра по
  станциям

Раздает
  маршрутные карты.

Получают
  маршрутные карты.

Станция 1.
  « Семейные ценности»

Объясняет.
  Контролирует время выполнения задания. Проверяет правильность выполнения
  задания. Выдает цветок ромашку.

Выполняют
  задания. Называют нравственные качества, которые можно отнести к семейным
  ценностям. Записывают на лепестках ромашки.

Станция 2.
  «Определи состав семьи?»

Дописывают
  предложения. Записывают ответы на листке в столбик.

Станция 3.
  «Родственные связи

Ребята стрелочками
  соединяют пары слов.

Станция 4.
  «Мультсемья»

Ребята
  угадывают, кому из мультипликационных героев принадлежат слова.
Записывают
  ответы на листке в столбик..

Станция 5.
  «Собери пословицу»

Соединяют
  части пословиц, записывают пословицу.

Станция 6.
«Этапы
  семьи»

Располагают
  по порядку этапы создания семьи

Станция 7.
  «Конкурс капитанов»

Отвечают
  на вопросы классного руководителя.

Станция 8.
  «Визитка семьи»

Придумывают
  и рисуют на листе А4герб своей семьи, затем представляют его.

4. Рефлексия.
  Подведение итогов игры.

Объявляет
  итоговые баллы и команду-победителя. Проводит награждение.

Оценивают
  свою деятельность.

Ход квест-игры.
Классный руководитель.
Добрый день, ребята!
На
классный час хочется начать словами:
Семья
— это важно!
Семья
— это счастье!
Что
может быть семьи дороже?
Теплом
встречает отчий дом,
Здесь
ждут тебя всегда с любовью,
И
провожают в путь с добром!

-
Ребята, знаете ли вы когда отмечается День семьи? Какое изображение является её
символом?

15
мая во всем мире отмечают праздник – День семьи. Совсем недавно в Росси
появился новый гражданский праздник –День семьи, любви и верности. Слово
«семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с любовью посаженное в
землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы,
а затем и добрые плоды. Когда ваши родители создали семью, она тоже напоминала
маленькое семя. Его нужно было с любовью взращивать, чтобы получилась
счастливая семья. Семья и семейные ценности – это важнейший фундамент, на
котором строится жизнь любого человека. Формирование личности начинается именно
в семье: семейные ценности прививают нужные навыки для гармоничного развития
целостной натуры.
Что
важнее всего в семье? Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос. Любовь?
Взаимопонимание? Забота и участие? А может быть самоотверженность и трудолюбие?
Или строгое соблюдение семейных традиций? Семья и семейные ценности всегда
неразрывно связаны между собой и друг без друга не существуют. Без семьи ни
один человек не чувствует себя в
полной
мере счастливым.
Классный
час будет необычным, а в форме квест- игры.
Для
начала разделимся на 2 команды. Каждая команда придумает себе названием и
выберет капитана.
Станция 1. Семейные ценности

Какое
изображение является её символом Дня семьи? (Ромашка)
Каждую
семью что-то объединяет. В каждой семье этим дорожат и все это ценят.
Все
это называется семейные ценности.

Я
вам предлагаю собрать ромашку, на лепестках которой даны названия семейных
ценностей: буду читать пословицы, а вы должны догадаться, о чем я говорю и
подписать лепесток.
Победит
та команда, которая правильно определит все семейные ценности.
1.
Отца с матерью почитать – горя не знать (Уважение к старшим).

2.
В дружной семье и в холод тепло (Дружба).

3.
Родители трудолюбивы - и дети не ленивы (Трудолюбие).

4.
Семья, где помогают друг другу, беды не страшны (Взаимопомощь).

5.
В тесноте, да не в обиде (Терпение).

6.
Семьей дорожить – счастливым быть (Верность).

7.
Дом согревает печь, а семью… (любовь)

Подведение итогов. Выставление командам баллов.

Станция 2. Определи состав семьи.
У
меня есть бабушка,
У
меня есть дедушка,
У
меня есть папа,
У
меня есть мама,
А
у них есть я.
Что
это? (семья).
Семьи
бывают разные по количеству людей, в ней состоящих, по укладу жизни: кто глава
семьи.

Закончи
предложения.

Двухпоколенная
семья —………………………………………………………..

Трёхпоколенная
семья —…………………………………………………………

Неполная
семья —………………………………………………………………..

Малодетная
семья —………………………………………………………………

Многодетная
семья —…………………………………………………………….

Патриархальная
семья —………………………………………………………….

Матриархальная
семья —………………………………………………………….

Подведение итогов. Выставление командам баллов.

Станция 3. Родственные связи.
Соедини
стрелками пары.

Родственник

Соединить

Кем приходится

Невестка

муж дочери.

Свекровь

жена сына.

Тесть

мать мужа.

Золовка

отец жены

Зять

сестра мужа

Подведение итогов. Выставление командам баллов.

Станция 4. Мультсемья.

Соедини
стрелками пары.

Родственник

Соединить

Сказки

Ответственность
  старшего за младшего.

Теремок. Зимовье зверей.

Отношения
  братьев.

Снегурочка. Маша и медведь

Уважение к
  родителям

Гуси-лебеди. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Гостеприимство.

Шемякин суд. Чудесная рубашка.

.
Подведение итогов. Выставление командам баллов.

Станция 5. Собери пословицу.

1. На что
  и клад

А И горе
  не берёт

2.Где
  любовь, да совет

Б Коли в
  семье вражда

3.В семье
  разлад

В Коли в
  семье лад

4.Согласную
  семью

Г Там и
  горя нет

5.Не будет
  добра

Д Так и
  дому не рад

1

2

3

4

5

Подведение итогов. Выставление командам баллов.

Станция 6. Этапы семьи.
Расставьте
этапы семьи в правильной последовательности.
А.
Обязанности по отношению к детям.
Б.
Брак
В.
Обязанности по отношению друг к другу
Г.
Рождение детей
Д.
Встреча
Е.
Воспитание внуков.

1

2

3

4

5

6

Подведение итогов. Выставление командам баллов.

Станция 7. Конкурс капитанов.

1.     Какое
выражение стало символом большой семьи:
-
Трое в лодке;
-Четверо
за компьютером;
-Пятеро
в ванной;
-Семеро
по лавкам.

2.
Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного и приёмного
родственника? (мать и мачеха)
3.
О какой русской игрушке говорят: «Она олицетворяет собой идею крепкой семьи,
достатка, продолжения
рода,
единства? (матрёшка).
4.
Какую погоду не в силах предсказать синоптики?

Подведение итогов. Выставление командам баллов.

Станция
8.. «ВИЗИТКА СЕМЬИ»

Придумать
герб своей семьи и представить его.

Подведение итогов. Выставление командам баллов.

Итог.
Подсчёт баллов, награждение команды –победительницы.

2.
С чего начинается создание семьи?
3.
Как члены семьи должны относиться друг к другу, чтобы в семье было радостно
жить?
(Кто
больше даст определений)

Подведение итогов. Выставление командам баллов.
Рефлексия.
Закончи
предложения:
-
для меня папы и мамы самые….
-я
доверяю свои тайны…
-я
люблю свою бабушку за то….
-
свою семью я считаю…
-своей
семье я хочу пожелать

Приложение 1.

Маршрутная карта
Команда
_______________________________________________

Номер станции

Название станций

1

Станция 1. « Семейные ценности

2

Станция 2.
  «Определи состав семьи?»

3

Станция 3.
  «Родственные связи

4

Станция 4.
  «Мультсемья»

5

Станция 5.
  «Собери пословицу»

6

Станция 6.
  «Этапы семьи»

7

Станция 7.
  «Конкурс капитанов»

8

Станция 8.
  «Визитка семьи»

Маршрутная карта
Команда
_______________________________________________

Номер станции

Название станций

1

Станция 1.
  « Семейные ценности»

2

Станция 2.
  «Определи состав семьи?»

3

Станция 3.
  «Родственные связи

4

Станция 4.
  «Мультсемья»

5

Станция 5.
  «Собери пословицу»

6

Станция 6.
  «Этапы семьи»

7

Станция 7.
  «Конкурс капитанов»

8

Станция 8.
  «Визитка семьи»

file_name: По следам семейных ценностей.docx

alt: Технологическая карта классного часа

alt: Станция 2. «Определи состав семьи?»

alt: Какое изображение является её символом

alt: В семье разлад В Коли в семье лад 4

alt: Станция 5. «Собери пословицу» 6

title: Технологическая карта классного часа в 5 классе. «По следам семейных ценностей».


extracted_text:
Доклад на тему:
«Интерактивные формы обучения на уроках английского
языка»

2015

Основной задачей
обучения иностранному языку является формирование у учащихся языковых и
страноведческих знаний, а также умений в говорении, чтении и письме, которые
позволили бы учащимся в процессе общения с носителем иностранного языка
реагировать на услышанное или прочитанное, выразить свое мнение, задать вопрос
и ответить на него устно или письменно. Для решения этой задачи необходимо систематически
работать над методами повышения активности у учащихся во время урока
иностранного языка и во время самоподготовки дома.  Прежде всего, эта
активность будет зависеть от того, есть ли у учащихся интерес к предмету.
 В процессе
обучения английскому языку наиболее качественное восприятие и усвоение учебного
материала происходит в результате межличностного познавательного общения и
взаимодействия всех субъектов. В основе такого взаимодействия лежит механизм
интеракции, что означает обучение, построенное на взаимодействии, воздействии.
 Интеракция
– это коллективная деятельность, которая рассматривается не со стороны
содержания или продукта, а в плане социальной её организации. Общение является
двусторонним явлением, по содержанию - это коммуникативный процесс взаимного
выражения психического состояния и обмена информацией, по форме - это
поведенческий аспект, реализуемый в процессе интеракции, т. е взаимодействия
людей, их поведения по отношению друг к другу. Хотелось бы уточнить само
понятие. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact».
«Inter» - это взаимный, «act» - действовать. Интерактивность - означает
способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с
чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно,
интерактивное обучение- это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого
осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Каковы основные характеристики
«интерактива». Cледует признать, что интерактивное обучение  – это специальная
форма организации познавательной деятельности. Она имеет ввиду вполне
конкретные, и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании
комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою
успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам
процесс обучения. Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный
процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются
вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать
по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в
процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой
индивидуальный вклад в учебный процесс, идёт обмен знаниями, идеями, способами
деятельности. Причём, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной
поддержки, что позволяет не только получать новые знания, но и развивает саму
познавательную деятельность, переводит её на более высокие формы сотрудничества
и кооперации. Интерактивная деятельность на уроках английского языка
предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведёт к
взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для
каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного
выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения
учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа
обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения,
принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими
людьми. Для этого на уроках английского языка организуются индивидуальная,
парная, и групповая формы работы, применяются исследовательские проекты,
ролевые игры, идёт работа с документами и различными источниками информации,
используются творческие работы.
В основе  интерактивного обучения лежит
взаимодействие в структуре «преподаватель- учащийся- учащийся». Такое
взаимодействие обеспечивает групповая работа на уроках, создание творческих
проектов как групповых, так и индивидуальных, деловые и ролевые игры и другие.

Мы говорим «да» интерактивным
методам!
v  Высокая мотивация!

v    Прочность
знаний!
v    Творчество и
фантазия!
v    Коммуникабельность!

v    Активная
жизненная позиция!
v    Командный дух!
v    Ценность
индивидуальности!
v    Свобода
самовыражения!
v    Акцент на
деятельность!
v    Взаимоуважение!
v    Демократичность!

По сравнению с
традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие
педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности учащихся, а
задачей педагога становится создание условий для инициативы.
Особенность интерактивных
методов в том, что можно использовать различные методы
и формы в не зависимости от типа урока и этапа урока. Исходя из основной схемы
урока, были примерно распределены используемые интерактивные методы на каждый
этап.
1 этап – мотивация
Цель: Сконцентрировать
внимание и вызвать интерес к изучению данной темы
«Блицопрос»;
«Микрофон»
       Учащимся
предлагается высказать свою точку зрения по поставленному вопросу или проблеме.
По классу пускают предмет, имитирующий микрофон. Каждый получивший такой
микрофон обязан кратко, четко и лаконично изложить свою мысль и сделать вывод.
«Мозговой штурм»
        Для решения
проблемного вопроса учащимся предлагается найти как можно больше путей, идей,
предложений, каждое из которых фиксируется на листе бумаге или на доске. После
создания такого «банка идей» проводится анализ и обговаривание.
Цели:
- Научить учащихся генерировать идеи. При этом не надо требовать, чтобы каждая
их идея была правильной и рациональной.
- Научить учащихся смело высказывать свои идеи "на людях".
- Научить фантазировать.
- Научить говорить по одному, слушать других учащихся не перебивая, уважать
чужое мнение.
- Оценить общую активность учащихся.
Учащимся предлагаются
пословицы на английском языке. Они должны подобрать к ним эквивалент на
русском. Можно русский перевод оформить на доске, и тогда учащимся нужно будет
только выбрать необходимый вариант.
Далее учащимся
предлагаются рифмованные загадки в которых нужно вставить слово в рифму.
  2 этап – озвучивание
темы и задач
Цель:
Обеспечить понимание
учащимися их деятельности, чего они должны достигнуть в результате урока
Через эпиграф, слово,
название
Анализируя “Ожидания” мы,
можем:
1) узнать, какие вопросы
интересуют учащихся по теме урока;
2) выявить первоначальное
представление по теме;
3) получить информацию о
способностях учащихся, для того, чтобы знать, какие сложности в обучении можно
ожидать;
4) помочь учащимся понять
свою мотивацию;
5) почувствовать себя
личностью, желание которой учитывается;
6) сравнить достигнутые
результаты с “Ожиданиями”.
3 этап – получение необходимой
информации
Цель: используя
интерактивные методы обучения, создать комфортные условия обучения, при которых
каждый обучающийся будет вовлечен в процесс познания
Различные формы контроля:
Ученический опрос - учащиеся
сами задают вопросы отвечающему
Цепочка – преподаватель
предлагает учащимся придумать вопросы по пройденной теме дома, на уроке
учащиеся формулируют вопросы, другие отвечают
Тихий опрос
– учащимся задается какая-либо письменная работа,
а в это же время преподаватель приглашает одного ученика для устного ответа
4 этап – интерактивное
задание
Цель: Практическое
усвоение материала
При изучении новой темы
предлагаются такие методы, как:
Аквариум
Пресс
Карусель
Стимуляция
Игровые технологии
Дебаты
Семинар
Снежный ком
Защита проекта
Работа в малых группах:
Принципы и методы
формирования групп зависят от задач, которые преподаватель решает в ходе
данного урока и от индивидуальных особенностей обучающихся, их подготовки и
социальной роли в классе. Группы могут быть сформированы, исходя из пожеланий ребят
или по предложению преподавателя, когда необходимо достичь равномерного
распределения обучающихся по степени их подготовки.
Целью группы на уроке
может быть обсуждение конкретного вопроса по изучаемой теме, подготовка
выступления, разработка проекта, проведение исследования и др.
Акцент делается на
самостоятельную деятельность. Учащиеся работают индивидуально или в группах.
Они выбирают подтему общей темы. Совместно составляется доклад, который и
подлежит презентации на уроке перед всем классом.
5 этап – подведение
итогов.
Цель: Обсуждение с целью
закрепления материала.
Применяются следующие
методы:
Большой круг
ПРЕСС
Неожиданное предложение
Снежный ком
Проект
Творческое задание
Сила влияния творческих
работ школьников на познавательный интерес состоит в их ценности для развития
личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процесс её
выполнения, и её результат – всё требует от личности максимального приложения
сил. Из творческих заданий учащиеся выполняют такие, как составление кроссвордов,
викторин, сообщения и доклады учащихся, которые иллюстрируются презентациями в
Power Point
Выводы:
Использование в работе
технологии интерактивного обучения дает
обучающимся:
·        развитие
личностной рефлексии;
·        осознание
включенности  в общую работу;
·        становление
активной субъектной позиции в учебной деятельности;
·        развитие
навыков общения;
·        принятие
нравственности норм и правил совместной деятельности;
·        повышение
познавательной активности
Классу (группе):
·        формирование
класса как групповой общности;
·        повышение
познавательного интереса;
·        развитие
навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;
преподавателю:
·        нестандартное
отношение к организации образовательного процесса;
·        формирование
мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных,
но и иных ситуациях.
Хотя мнения педагогов на интерактивные
уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный
шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки
опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов
под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.
Но практика показывает, что применение интерактивных форм урока обогащает не
только ученика, но и преподавателя, расширяет его методический инструментарий,
стимулирует поиск, инициативу, заставляет его идти в ногу со временем.
Интерактивное обучение повышает мотивацию обучающихся в решении
обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой
активности участников, побуждает их к конкретным действиям. Думаю, не может не
впечатлять, что в интерактивном обучении каждый успешен, каждый вносит свой
вклад в общий результат групповой работы, процесс обучения становится более
осмысленным и увлекательным.
Кроме того, интерактивное обучение формирует способность мыслить
неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, выход из нее; обосновывать
свои позиции, свои жизненные ценности; развивает такие черты, как умение
выслушивать иную точку зрения, умение сотрудничать, вступать в партнерское
общение, проявляя при этом толерантность по отношению к своим оппонентам,
необходимый такт, доброжелательность к участникам процесса совместного
нахождения путей взаимопонимания, поиска истины.
При интерактивном обучении педагог выполняет функцию помощника в
работе, одного из источников информации; центральное место в его деятельности
должен занимать не отдельный обучающийся как индивид, а группа
взаимодействующих обучающихся, которые стимулируют и активизируют друг друга.

Сегодня
идти в ногу со временем – это
значит
отставать.
Его
надо опережать.
Увидьте
себя в будущем.
А
если увидели – постройте его. (Н.В. Просвиркин)

file_name: интерактивные формы обучения.doc

alt: Основной задачей обучения иностранному языку является формирование у учащихся языковых и страноведческих знаний, а также умений в говорении, чтении и письме, которые позволили бы учащимся…

alt: Семинар Снежный ком Защита проекта

alt: Классу (группе): · формирование класса как групповой общности; · повышение познавательного интереса; · развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии; преподавателю: · нестандартное…

title: Методическая работа по теме: "Интерактивные формы обучения на уроках английского языка"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 31 городского
округа город  Нефтекамск Республики Башкортостан
(МАДОУ
детский сад № )

ПРИНЯТА
педагогическим советом
(протокол от _27.09.2021_г.__№ _2_)

СОГЛАСОВАНА
с учетом мнения
Совета родителей
МАДОУ детский сад №
(протокол от ___24.08.2021г._№ _1__)

  УТВЕРЖДЕНА

  приказом МАДОУ детский сад №

  от___27.09.2021 г. № __145_

Программа кружка «Пластилинография»
художественно-эстетического направления
 для детей младшего дошкольного возраста    (3-4
года)
на 2021-2022 учебный год.

Автор-
составитель:
воспитатель
высшей квалификационной категории
Асхадуллина
Гульназ Ильдусовна

г.
Нефтекамск, 2021г.
Пояснительная записка
Образовательная программа дополнительного
образования детей дошкольного возраста «Пластилинография».
разработана в соответствии  основными нормативно-правовыми документами:
1)       Федерального закона от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2)   «Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации  № 1155 от 17.10.2013
года) (далее - ФГОС ДО);
3)
Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»;
4)   Распоряжения
Правительства РФ № 1726-р от 4 сентября 2014 г.     "Концепции развития
дополнительного образования детей;
        5) Распоряжения  Правительства РФ № 729-р от 24 апреля 2015 г.
"Плана мероприятий на 2015-2020 годы по ее реализации";
        6) Письма Министерства
образования и науки Российской Федерации от 11.12. 2006г
№ 06-1844 " Примерные
требования к программам дополнительного образования детей";
7) Приказа Министерства просвещения РФ от
9 ноября 2018 г. N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам";
        8) Устава Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 31 городского
округа город Нефтекамск Республики Башкортостан – далее Учреждение.
Данная
программа составлена на основе авторской "Программы дополнительного
образования «Пластилинография».
 программы «От рождения
до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Направленность
образовательной  программы- социально - педагогическая.
Направление
программы : развивающее
Новизна образовательной программы дополнительного образования
детей дошкольного возраста «Пластилинография». предполагает реализацию принципов пластилина:
·
реальное
"изображение", проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями
детских игр и сказок: с пластилином осуществляется взаимный переход
воображаемой ситуации в реальную и обратно;
·
осмысление
опыта и ситуации: изображая пласитилиновую поделки ,ребёнок имеет возможность посмотреть
на неё со стороны. Этот принцип пластилиновой игры позволяет соотнести игру с
реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемы;
·
принцип
обмена: в играх с пластилином ребёнок и педагог обмениваются идеями, мыслями,
чувствами. Таким образом , «Пластилинография».
 позволяет построить партнёрские взаимоотношения ребёнка и взрослого.

Актуальность является
то, что игровая ситуация, знакомит детей с нетрадиционной техникой
изобразительной деятельности – пластилинографией, в которой учтены возрастные,
физиологические, психологические и познавательные особенности детей младшего
 возраста.   Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей.
Именно в этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя,
с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный
окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт
разностороннее развитие ребёнка, реализуются его потенциальные возможности и
первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных
видов работы в детском саду является художественный ручной труд, создающий
условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, в процессе которого
создаётся что-то красивое, необычное. Младший
дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью,
интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью
детей осознавать поставленные перед ними цели  хочу познакомить детей
младшей  группы с нетрадиционной техникой работы изобразительной
деятельности – пластилинографией, принципом которой является создание
лепной картины с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной
поверхности.

Педагогическая целесообразность программы заключается в
активизации творческого развития воспитанников через организацию специальных
игр и упражнений с использованием пластилина.
Цель: развитие эмоционально - личностной
сферы  и мелкой моторики рук посредством игры с пластилином.
Задачи:
Обучающие:
·
Развитие мелкой маторики пальцев рук и кистей.
·
Способствовать развитию произвольной сферы ребёнка;
·
Овладение техникой построения различных плоскостных работ и
объёмных работ.
Развивающие:
·
Развитие мелкой моторики пальцев и кисти рук.
·
Точность и быстрота реакции;
·
Творческое мышление;
·
Слух и наблюдательность;
·
Воображение,
·
 Ведь на данный момент  у многих детей ослаблена мелкая
моторика пальцев рук. В ходе проведения занятий по данной тематике
активизируется мышление детей, речь, усидчивость, формируется умение поэтапного
планирования работы. В этом заключена педагогическая целесообразность данной программы.

Воспитательные:
·
Воспитывать
положительные качества личности: трудолюбие, терпение, усидчивость,
аккуратность, самостоятельность.
Отличительные
особенности программы:
Отличительными
особенностями программы является то, что она включает игровые упражнения,
которые можно разделить на  группы:
-
игры с пластилином и предметами (бросовым , природным  материалом , мелкими
игрушками а так же с зернами);
-
игры с пластилином и ладошками(лепка объёмных форм);
-
игры с формами(наполнение фигурных форм и вырезание из кинетического песка
фигур формами);
-
пальчиковые игры, подвижные и музыкальные игры с предметами.
Выполняя игровые задания с пластилином,
воспитанники овладевают способами действий с предметами ( нащупывание,
украшение постройки, вырезание форм из пластилина, дополнение постройки
деталями до полноты образа, отпечатки), а также учатся играть без предметов,
создавая пластилиновые поделки. Игра с кинетическим песком доставляет ребёнку
радость и представляет безграничные возможности.
Сроки
реализации программы:
Программа реализуется в течение
1 года.
Формы
и  режим  образовательной деятельности:
Продолжительность
образовательной деятельности -  не более 15 минут, 1 раз в неделю, в месяц 4
занятия, в год 32 .
Возраст
воспитанников:
Возраст
воспитанников, участвующих в реализации программы:
младшая
группа с  3- 4 лет.
Формы
организации деятельности воспитанников – групповая.
Игра,
ситуативный разговор, интегративная деятельность, проблемная ситуация, рассказ,
художественное слово, практические занятия.
Ожидаемые
результаты освоения программы и способы определения их результативности:
1. Может
спокойно, не мешая, играть рядом, объединяться в игре, участвовать в несложной
совместной практической деятельности.

2.Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств
предметов, использованию сенсорных эталонов к простейшему экспериментированию с
предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности
переживает чувство удивления, радости познания мира .

3.Способен вылепить простые предметы по образцу.

4.Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, в поделке.
Педагогический
анализ знаний, умений  и навыков проводится 2 раза в год (вводный - в октябре,
итоговый - в мае).
Диагностика
"Исследовательской  деятельности и конструирования" проводится по
методике Н.В. Микляевой.
Экспертная
таблица компетенций воспитанников  3 - 4 лет
"Исследовательская
деятельность и конструирование" ( Н.В. Микляева)

Задачи

Методика
  диагностики

Компетенция

Соответствующая
  балльная оценка

1.,Развитие
  познавательно - исследовательской деятельности.  Проявляет творчество в
  работе.

Методика
  исследования экспериментальной деятельности, наблюдение за детьми в  процессе
  осуществления познавательно - исследовательской деятельности

Проявляет
  познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт
  вопросы поискового характера(Что это? Что с ним можно сделать? Почему?
  Зачем?)
Выполняет
  задания на развитие раскатывание  сплющивание размазывание пластилина.

3
  балла- высокий уровень

Имеет
  познавательные установки .Реализация этих установок в практической
  деятельности зависит от условий среды и помощи взрослого. выполняет задания
  на развитие наглядно - действенного мышления на высоком и среднем уровне.

2
  балла -
средний
  уровень

Проявляет
  поверхностный интерес к окружающему миру и экспериментальной деятельности.
  Реализует познавательные установки Что это? и Что с ним можно делать?

1
  балл - низкий уровень

2.Развитие
  конструктивной деятельности

Методика
  исследования экспериментальной деятельности, наблюдение за детьми в  процессе
  осуществления познавательно - исследовательской деятельности.

Выполняет
  работу по памяти, по образцу и по плану, предложенному взрослым, а также по
  собственному плану.

3
  балла- высокий уровень

Строит
  несложные поделки  по образцу. предлагаемому взрослым.

2
  балла -
средний
  уровень

В
  процессе совместной опытно - экспериментальной деятельности со взрослыми
  ведёт себя более активно. Строит несложные конструкции только с помощью
  взрослого.
Имеет
  проблемы с развитием наглядно - образного и наглядно- действенного мышления.

1
  балл - низкий уровень

Мониторинг состояния образовательного
процесса к концу учебного года о качестве усвоения программы, понимание причин
успехов и неудач являются основанием для планирования последующей работы как со
всеми, так и с отдельными воспитанниками.
Формы
подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: фотовыставка и
презентация
для
родителей, итоговое занятие с воспитанниками.
Формы
взаимодействия  с семьями воспитанников:
·
Индивидуальные
консультации.
·
Мастер-классы
для родителей, включение родителей в творческую  деятельность,    обучение
приемам техник работы с песком.
·
Фотовыставки
и презентации детских работ.
·
Фотографии
детских работ с каждого занятия, по согласованию с родителями педагог
отправляет родителям в электронном виде.

Учебно
- тематическое   планирование.

Месяц,
неделя

Тема

Программное
  содержание

Оборудование

Количество
  часов

Октябрь

1
  неделя

Диагностическое
  обследование

15
  мин.

2
  неделя

Воздушные шары

 Развивать у детей
  эстетическое восприятие природы и учить передавать посредством
  пластилинографии изображение фруктового дерева. Учить детей отщипывать
  небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми
  движениями пальцев. Закрепить умение расплющивать шарики на всей поверхности
  силуэта (кроны дерева).
Развивать образное
  восприятие.

картон с нарисованными
  контурами разноцветных ниточек для шариков, размер 1/2 А4;
пластилин красного, синего,
  зеленого цветов;
воздушный шар красного цвета
  для организации игровой ситуации;
салфетка для рук;
доска для лепки.

15 мин.

3
  неделя

Созрели яблочки в саду

Развивать у детей
  эстетическое восприятие природы и учить передавать посредством
  пластилинографии изображение фруктового дерева.
Учить детей отщипывать
  небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми
  движениями пальцев.
 Закрепить умение
  расплющивать шарики на всей поверхности силуэта (кроны дерева).
Развивать образное

плотный картон с силуэтом
  дерева, размер 1/2 А4;
пластилин красного или
  желтого цвета;
яблоки для рассматривания и
  угощения детей;
салфетка для рук.

15 мин.

4
  неделя

Осень золотая

1.Развивать цветовосприятие, умение правильно выбирать тон
  пластилина, графические навыки (умение работать стекой как карандашом,
  используя прием процарапывание);
2.Воспитывать эстетические чувства через восприятие картин  художников
  об осени.
3.Научить прикреплять
  готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности
  основы.

картон с нарисованными
  контурами деревьев  размер 1/2 А4;
пластилин красного, желтого,
   зеленого цветов;
картины осени,
салфетка для рук;
доска для лепки.

15 мин.

Ноябрь

5
  неделя

Солнышко проснулось,
  деткам улыбнулось

1.Воспитывать у детей
  отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
2.Учить передавать образ
  солнышка, совершенствуя умения детей скатывать кусочек пластилина между
  ладонями, придавая ему шарообразную форму. Учить приему сплющивания шарика на
  горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы.
3.Упражнять в раскатывании
  комочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук.
4.Поддерживать в детях
  желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.

плотный картон голубого
  (синего) цвета с силуэтами пчелы, птички, зайца, петуха, размер ½ А4;
пластилин желтого, красного,
  оранжевого цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
персонажи к сказке «Утренние
  лучи» К. Ушинского для фланелеграфа.

15 мин.

6
  неделя

Звездное небо

1.Учить детей передавать
  образ звездного неба посредством пластилинографии.
2.Закрепить навыки работы с пластилином:
  раскатывание комочка прямым движением, сгибание в дугу, сплющивание концов
  предмета.
3.Научить детей делить
  готовую форму на мелкие части при помощи стеки и скатывать из них шарики
  кругообразным движением на плоскости, стимулируя активную работу пальцев.
4.Развивать композиционное и
  пространственное восприятие.

плотный картон черного
  (темно-синего или фиолетового) цвета, размер ½  А4;
пластилин желтого, белого
  цветов;
стека;
салфетка для рук;
доска для лепки.

15 мин.

7
  неделя

Бусы для мамы

1.Закрепить умение детей
  лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы
  (бусинки) близко друг к другу, в определенном порядке, чередуя их по цвету.
2.Совершенствовать умение
  скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить ее на мелкие
  равные части при помощи стеки.
3.Уточнить знание детей о
  круглой форме предметов, закрепить умение лепить шарики малого размера,
  скатывая их кругообразным движением пальцев руки.
4.Закреплять знание о цвете,
  развивать чувство ритма.

плотный картон с контуром
  нитки для бус, размер 1/2 А4;
пластилин желтого и красного
  цветов;
стека;
салфетка для рук;
доска для лепки;
разные бусы для образца.

15 мин.

8
  неделя

Мы делили апельсин

1.Продолжать учить детей
  передавать в работе форму, строение, характерные части известных им фруктов.
2.Закреплять умение
  раскатывать пластилин между ладонями прямыми и округлыми движениями,
  оттягивать пальцами нужные части предметов.
3.Учить использовать в
  работе дополнительные предметы для передачи характерных признаков объектов.
4.Воспитывать навыки
  аккуратного обращения с пластилином.

плотный картон с силуэтом
  вазы, размер 1/2 А4;
пластилин желтого и
  оранжевого цветов;
стержень отработанной
  шариковой ручки;
салфетка для рук;
доска для лепки;

15 мин.

Декабрь

9
  неделя

«Клубочки для котенка

1.Продолжать
  развивать интерес к новым способам лепки.
2.Упражнять в
  раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, раскатывать
  пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету необходимой
  длины.
3.Учить детей
  приему сворачивания длинной колбаски по спирали.
4.Развивать мелкую моторику
  рук.

плотный картон с силуэтом
  котенка, размер 1/2 А4;
пластилин ярких цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
картина «Кошка с котятами»
  из серии «Домашние животные» (автор С.А. Веретенникова).

15 мин.

10
  неделя

«Заборчик
  из песка»

1.Обогащать
  словарный запас, развивать речь.
2.Развивать
  зрительно-моторную координацию. 3.Развивать умение сооружать постройку по
  образцу.

Кинетическая
  песочница, большие и маленькие пластиковые стаканчики, ложки (на каждого
  ребёнка), резиновая игрушка -заяц.

15 мин.

11
  неделя

Белая снежинка на
  ладошку села

1.Учить составлять геометрически правильный рисунок из
  пластилина, пропущенного через шприц.. 2.Развивать глазомер, творческое
  воображение и творческие способности.
3.Вызвать интерес к процессу деятельности.
4.Воспитывать аккуратность, терпение в процессе работы.

плотный картон с силуэтом
  снежинки, размер 1/2 А4;
пластилин белого цвета.
салфетка для рук;
доска для лепки;

15 мин.

12
  неделя

 Ёлка
  новогодняя

1.Продолжить знакомить детей с техникой трафаретного рисунка и
  приемами декорирования.
2.Развивать творческое воображение, мышление детей при украшении
  елочки.
3.Развивать внимательность, умение слушать и руководствоваться
  инструкцией воспитателя.
4.Вызвать интерес к деятельности желанием участвовать в
  подготовке праздничных мероприятий.

плотный картон с силуэтом
  ёлки, размер 1/2 А4;
пластилин разного цвета.
салфетка для рук;
доска для лепки;

15 мин.

Январь

13
неделя

Снеговик – наш зимний
  друг

1.Закреплять умение ровно и гладко наносить пластилин на
  поверхность картона – растирать его, используя воду.
2. Развивать образное восприятие, воображение и творческую
  активность, самостоятельность в работе, навыки графического изображения.
3.. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, решительность в
  действиях.

плотный картон с силуэтом
  снеговика, размер 1/2 А4;
пластилин разного цвета.
салфетка для рук;
доска для лепки;

15 мин.

14
  неделя

Зимний лес

1.Совершенствовать технику работы с пластилином.
2.Приучать детей самостоятельно выбирать приемы изображения моря
  (процарапывание, растирание, декорирование и раскатывание). 3.Развивать
  образное мышление, творческое воображение.

плотный картон с силуэтом
  деревьев, размер 1/2 А4;
пластилин белого цвета.
салфетка для рук;
доска для лепки;

15 мин.

15
  неделя

Зимний узор

1.Совершенствовать технику работы с пластилином.
2.Приучать детей самостоятельно выбирать приемы изображения моря
  (процарапывание, растирание, декорирование и раскатывание). 3.Развивать
  образное мышление, творческое воображение.

плотный картон с силуэтом
  деревьев, размер 1/2 А4;
пластилин белого цвета.
салфетка для рук;
доска для лепки;

15 мин.

16
неделя

Снегирь

1.Продолжать освоение
  приемов пластилинографии – закреплять технику «растирание» пластилина по
  поверхности.
2. Учить использовать
  контурный рисунок как основу изображения.  3.Развивать моторику руки,
  развивать творческую активность и самостоятельность.

плотный картон синего
  (голубого) цвета с силуэтами птиц, размер 1/2 А4;
пластилин разных
   цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрация с изображением
  самолета или самолет-игрушка.

15 мин.

Февраль

17
неделя

«Самолет летит

1.Закрепить умение детей
  делить брусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать его прямыми
  движениями ладоней.
2.Учить
  детей составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей,
  добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей.
3.Дополнять изображение
  характерными деталями (окошками-иллюминаторами), используя знакомые приемы
  работы: раскатывание, сплющивание.
4.Продолжать формировать
  интерес детей к работе пластилином на горизонтальной плоскости.

плотный картон синего
  (голубого) цвета с силуэтами облаков, солнца, размер 1/2 А4;
пластилин серого и желтого
  цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрация с изображением
  самолета или самолет-игрушка.

15 мин.

18
неделя

Бежит кораблик по
  волнам

1. Совершенствовать технику работы с
  пластилином.
2. Развивать образное мышление, творческое воображение.
3. Учить работать с цветом; правильно выстраивать композицию
  рисунка.
4. Вызвать желание сделать подарок близким, дорогим людям и
  поздравить с праздником «День Защитника Отечества».

плотный картон синего
  (голубого) цвета с силуэтом  кораблика, размер 1/2 А4;
пластилин разных
   цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрация с изображением
  корабля.

15 мин.

19
  неделя

Цветы для мамы

1.Продолжать знакомить детей с вариантами использования
  пластилиновых жгутиков.
2.Учить отражать природные особенности растения: оригинальную
  форму и расцветку лепестков. 3.Продолжать развивать глазомер и
  цветовосприятие, композицию. 4.Вызвать желание сделать подарок любимому человеку.

плотный картон синего
  (голубого) цвета с силуэтом цветка, размер 1/2 А4;
пластилин разных
   цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрации с изображениями
  цветов

15 мин.

20
неделя

Вышла курочка гулять,
   а за ней цыплятки.

1.Учить детей составлять
  изображение целого объекта из частей, одинаковых по форме, но разных по
  величине.
2.Закрепить приемы
  раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями.
3.Закрепить умение детей равномерно расплющивать готовые формы
  на основе для получения плоского изображения, изменяя положение частей тела
  (цыпленок гуляет, цыпленок клюет).
4.Учить составлять
  композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе.

плотный картон зеленого
  цвета с силуэтом курицы, размер 1/2  А4;
пластилин желтого и красного
  цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
2 горошины черного перца;
стека;
иллюстрация с изображением
  курицы с цыплятами.

15 мин.

Март

21
  неделя

Матрешка

1.Приобщать детей к миру искусства.
  2.Продолжать учить приемам декорирования: соблюдать геометрию и
  симметричность элементов декорации, правильно распоряжаться цветом – выбирать
  контрастные цвета.
3.Развивать фантазию,
  творчество, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память.
  4.Развивать активность и самостоятельность в работе, а так же старание и
  аккуратность.

плотный картон с силуэтом
  матрешки, размер 1/2  А4;
пластилин желтого, зеленого
  и красного цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки.
стека;
иллюстрация с изображением матрешек.

15 мин.

22
 неделя

Черепаха

1.Вызвать интерес к
  представителям животного мира, рассказать об особенностях внешнего вида,
  образе жизни черепахи.
2.Закрепить умения и навыки
  работы с пластилином: раскатывание частей предмета круговыми и прямыми
  движениями, соединение отдельных частей в единое целое, сплющивание,
  нанесение рельефного рисунка с помощью стеки.
3.Учить изображать предмет,
  передавая сходство с реальным предметом.
4.Воспитывать бережное
  отношение к живым существам.

плотный картон желтого
  цвета, размер 1/2 А4;
пластилин коричневого и
  зеленого цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
живая черепаха (или
  игрушка);
палочка или карандаш.

15 мин.

23
  неделя

Уточка с утятами

1.Учить анализировать
  строение предмета, форму и размер отдельных его частей.
2.Закрепить умение
  преобразовывать шарообразную форму в овальную.
3.Продолжать осваивать
  некоторые операции: выгибать готовую форму в дугу, оттягивать части и
  придавать им нужную форму (хвост утенка).
4.Развивать чувство формы и
  композиции.
.

плотный картон синего
  (голубого) цвета с силуэтом плавающей утки, размер 1/2 А4;
пластилин желтого и красного
  цветов;
2 горошины черного перца;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
утенок-игрушка.

15 мин.

24
  неделя

Весна идет, весне
  дорогу.

1.Продолжать осваивать приемы работы с пластилином: закреплять
  навыки работы с трафаретом, выбирать и удачно использовать изобразительные
  материалы, 2.Совершенствовать приемы декорирования на готовой основе
  изображаемого объекта.
3. Развивать эстетическое и образное мышление, воображение.
  Развивать творческую активность.

плотный картон синего
  (голубого) цвета с силуэтом деревьев, размер 1/2 А4;
пластилин разных
   цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрации весны.

15 мин.

Апрель
25
неделя

Весна.

1.Продолжать осваивать приемы работы с пластилином: закреплять
  навыки работы с трафаретом, выбирать и удачно использовать изобразительные
  материалы, 2.Совершенствовать приемы декорирования на готовой основе
  изображаемого объекта.
3. Развивать эстетическое и образное мышление, воображение.
  Развивать творческую активность.

плотный картон синего
  (голубого) цвета с силуэтом деревьев, размер 1/2 А4;
пластилин разных
   цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрации весны.

15 мин.

26
  неделя

Улитка, улитка,
  выпусти рожки.

1.Продолжать формировать
  интерес детей к изображению предметов пластилином на плоскости.
2.Упражнять детей в
  раскатывании кусочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук.
3.Учить лепить улитку путем
  свора
4.Дополнять объект
  необходимыми деталями для выразительности образа (рожки, хвостик), используя
  знакомые приемы лепки: оттягивание, сплющивание, делать стекой надрезы.

плотный картон с силуэтом
  листочка, размер 1/2 А4;
пластилин черного и
  коричневого цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрация с изображением
  улитки (или улитка-игрушка)

15 мин.

27
неделя

Бабочка

1.Продолжить знакомство детей с миром природы.
2.Совершенствовать навыки работы в технике «пластилиновое
  рисование». 3.Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки, шарики
  кругообразными движениями.
4.Развивать цветовосприятие, чувства меры гармонии, чувства
  эстетического восприятия.

плотный картон с силуэтом
  бабочки, размер 1/2 А4;
пластилин разных цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрация с изображением
  бабочек

15 мин.

28
  неделя

Весенние цветы

1.Продолжить знакомство детей с миром природы.
2.Совершенствовать навыки работы в технике «пластилиновое
  рисование». 3.Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки, шарики
  кругообразными движениями.
4.Развивать цветовосприятие, чувства меры гармонии, чувства
  эстетического восприятия.

плотный картон с силуэтом
   цветов, размер 1/2 А4;
пластилин разных
   цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрация с изображением
  весенних цветов.

15 мин.

Май

29 неделя

Божья коровка, улети
  на небо.

1.Формировать интерес к окружающему миру, реалистические
  представления о природе.
2. Учить использовать знания и представления об особенностях
  внешнего вида насекомого.
3.Развивать образные представления, 4. Развивать находчивость в
  процессе выполнения задания: стремиться использовать как можно больше средств
  для воплощения образа. 5.Воспитывать усердие, усидчивость, умение доводить
  начатое до конца.

плотный картон с силуэтом
  божьей коровки, размер 1/2 А4;
пластилин черного и
  акрасного  цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрация с изображением
  божьей коровки.

15 мин.

30
неделя

Радуга

1.Упражнять детей в
  раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной длины
  прямыми движениями обеих рук.
2.Учить детей изображать дугообразную
  форму радуги и порядок цветов в ней.
3.Продолжать учить
  использовать стеку для отрезания лишних концов при укладывании радужных
  полос.
4.Развивать чувство
  прекрасного (красивая разноцветная радуга).

плотный картон синего цвета
  с изображением солнышка, облака с дождем, с контуром дуги, размер 1/2 А4;
пластилин красного,
  оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового цветов;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
иллюстрация с изображением
  радуги.

15 мин.

31 неделя

Итоговое диагностическое обследование

Диагностика

15 мин.

32 неделя

Фотовыставка работ, презентация

Фото
  коллаж

15 мин.

Итого

32
  часа

Содержание
программы:
Содержание программы соответствует
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и
соответствует принципам и задачам современного образования дошкольников.
Содержание образовательной деятельности по
основным образовательным областям
Программа
ориентирована на принцип интеграции образовательных областей и предполагает:
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия мира природы, музыки, становление
эстетического отношения к окружающему миру, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений.
Образовательная область
"Социально-коммуникативное развитие» направлено на развитие и
взаимодействие ребёнка со взрослыми и сверстниками, становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий,
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование позитивных установок к творчеству.
Образовательная область «Познавательное
развитие»  предполагает
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации,
формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой
активности, формирование представлений об объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Образовательная область «Речевое развитие» включает владение
речью как средством общения.
Образовательная область «Физическое
развитие» направлена
на развитие
координации движений, мелкой моторики рук и пальцев. Активизация
волевой сферы. Формирование правильной осанки.
Методическое
обеспечение программы:
Картотека
игр с кинетическим песком:
·   «Знакомство с пластилином».
Педагог
показывает пластилин, так же демонстрирует, что можно делать с новым материалом
(мять, надавливать, скатывать, раскатывать, лепить), дети повторяют.
·  «Готовим угощения».
Дети лепят
руками пирожки, кексы, торты. Воспитанники могут попробовать себя в украшении
«блюд».
·  «Отпечатки на пластилине»
При помощи
фигурной скалки или кончиками пальцев дети создают различные отпечатки
(рекомендуется подбирать по актуальной теме в календарном планировании).
·  «Строим башню».
Руками или при
помощи формочек ребёнок лепит башню как можно выше.
·  «Угадай-ка».
Педагог заранее
прячет в песке фигурки(тематические наборы «Животные»,          «Геометрические
фигуры», «Птицы»).

Материально-техническое
обеспечение программы:
Для проведения
организованной образовательной деятельности отведено специально оборудованное
помещение, хорошо освещенное. Стулья и столы регулируются по высоте в
соответствии с возрастом.
Оборудование в комнате должно быть расставлено так , чтобы оставалось место для
перемещения воспитанников во время творческой деятельности или игр малой подвижности.
Обеспеченность
средствами обучения и воспитания:
·
Пластилиновые
формы формы;
·
Пластилин.
·
пластиковые
подносы;
·
формочки
для работы с пластилином;
·
мелкие
игрушки (применяются для "пальчиковых походов", дополнения к
поделке);
·
шарики
"марблс" ( стеклянные шарики и другие фигурки);
·
шаблон(
бумажный, картонный, силуэт нужной формы);
·
подручные материалы (детали конструктора, контейнеры из под
киндера,стеки и др.);
·
природный
и бросовый материал;
·
влажные
салфетки;
·
фартуки;
·
картотека
пальчиковых, подвижных игр,  физкультминуток;
·
ТСО
( магнитофон).
·
Обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания: пластилин
разных  цветов;  салфетка для рук; доска для лепки; стека;

Литература
1.
Ветлугина Н.А.«Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в
детском саду» /  – М.: Просвещение, 1989.
2.
Грибовская А.А. «Коллективное творчество дошкольников» / . - «ТЦ
Сфера», 2005.
3.
Доронова Т.Н. «Развитие детей в изобразительной деятельности». –
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005.
4.
Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству». –
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2004.
5.
Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество
дошкольников».- М.: Педагогическое общество России, 2005.
6.
Лыкова И.А. «Лепим из пластилина, глины, теста» -- «Олма Медиа
Групп»,2009.
7.
Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев. — М.: АСТ; СПб: Сова,
2006
8.
Сажина Д.С. «Составление рабочих учебных программ для ДОУ». – «ТЦ
Сфера», 2007.
9.
Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Лепим из пластилина. —
Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2003
10.  Шорыгина
ТА. Серия пособий из цикла «Знакомство с окружающим миром. Развитие речи». –
М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004
11.  Яковлева
Т. Н. « Пластилиновая живопись».—«ТЦ СФЕРА» ,2010.

file_name: Пластилин 2 мл гр Кружок  Асхад Г И..docx

alt: Младший дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели хочу познакомить детей…

alt: Имеет познавательные установки

alt: Индивидуальные консультации. ·

alt: Февраль 17 неделя «

alt: Вышла курочка гулять, а за ней цыплятки

alt: Развивать творческую активность


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №23 «Ласточка» города Евпатории Республики Крым»

КОНСПЕКТ
непосредственной
образовательной деятельности
Тема: «Вот зима кругом бело»

Тема:  «Вот зима кругом
бело»
Цель: совершенствовать приемы лепки из бумаги: формирование
круглых комочков разной величины.
Задачи:
Образовательные: учить понимать и анализировать содержание
стихотворения; формировать интерес и положительное отношение к бумажной
пластике.
Развивающие: развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные: воспитывать радость и
интерес к отображению своих впечатлений в изобразительной деятельности.
 Материал и оборудование:
Основа - альбомный затонированный лист с нарисованными силуэтами домов,
деревьев; салфетки белого цвета; клей; маркеры.
Ход.
 -
Чтение стихотворения Е. Благининой «Захрустела льдинка»:
    Захрустела льдинка, А
под ней вода.
    Падает снежинка — Легкая
звезда,
    А за ней вторая, Третья
— без конца...
    Не видать сарая, Не
видать крыльца.
- Какое время года описывается в стихотворении?
(Зима.) Что падает с неба? (Снежинки.) На что похожи снежинки?» (На звездочки.)

Рассматривание иллюстраций
с зимним пейзажем.
Физкульминутка  «Мы снежинки»

Мы белые снежинки,- дети бегут («летят»)
со снежинками по кругу
Летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки- машут
снежинками, подбрасывают их
Мы всё запорошим
Покружимся над садом – кружатся со
снежинками
В холодный день зимы
И тихо сядем рядом – приседают
С таким же, как мы
Танцуем над полями, - образуют
хоровод, бегут по кругу
Ведем свой хоровод
Куда не знаем сами, - кружатся со
снежинками, подбрасывают их
Нас ветер понесет.
Мы белые снежинки,- дети бегут (
«летят») со снежинками по кругу
Летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки- машут
снежинками, подбрасывают их
Мы всё запорошим
Покружимся над садом – кружатся со
снежинками
В холодный день зимы
И тихо сядем рядом – приседают
С таким же, как мы
Танцуем над полями, - образуют
хоровод, бегут по кругу
Ведем свой хоровод
Куда не знаем сами, - кружатся со
снежинками, подбрасывают их
Нас ветер понесет.

Показ выполнения работы.
Нужно нанести клей на снежинку и наклеить ее в центре листа синего картона, а затем
из белого листа бумаги 10—15 небольших кусочков скатать белые комочки - снег и
наклеить их на картон в разных местах, имитируя падающие снежинки. Для этого на
маленький кусочек бумаги, держа его в руках, наносят клей и прижимают
«снежинку» к картону тряпочкой.
Итог. Предложить рассказать о своих впечатлениях при
выполнении работы.

file_name: НОД Вот зима кругом бело.docx

alt: Тема: «Вот зима кругом бело»

alt: Показ выполнения работы. Нужно нанести клей на снежинку и наклеить ее в центре листа синего картона, а затем из белого листа бумаги 10—15 небольших кусочков…

title: НОД "Вот зима кругом бело"(аппликация))


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для
учащихся 2 класса по предмету «Литературное чтение» разработаны в соответствии
с требованиями ФГОС и нацелены на работу по учебнику «» (авторы )
Задания составлены по разделам и темам в
полном соответствии с разделами и темами программы по литературному чтению и
позволят учителю проанализировать глубину знаний и понимание учащимися
изученного материала.

О.А. Холодова
Универмаг
Ребята идут в универмаг. Этот большой магазин находится на улице
Кирова. В магазине есть отделы: обуви, одежды, игрушек, посуды, продуктов.
В отделе продуктов на полках стоят: молоко, сыр, творог, масло,
сметана, колбаса и другие продукты.
Мальчики покупают котлеты, сосиски, хлеб, сметану, макароны,
сыр. Девочка выбирает овощи. Продавец взвешивает ей картофель. Женщина
оплачивает свою покупку. Кассир выбивает чек.
Покупатели складывают товар в сумки и несут домой.

1.
Напиши фамилию автора.
_____________________________________________________________

2.
Напиши название произведение.
_____________________________________________________________
3.
Определи жанр этого произведения
-
рассказ
-
сказка
-
стихотворение
4.
Выбери картинку для обложки.

1

2

3

5. Что такое универмаг? Напишите.

__________________________________________________________________
6. Восстанови
последовательность. В пустые клетки поставь порядковый номер предложения.

а)
  Кассир выбивает чек.

б)
  Ребята идут в универмаг.

в)
  Девочка выбирает овощи.

г)
  На полках стоят продукты.

д)
  Женщина оплачивает покупку.

7. Какие продукты покупают мальчики? Напиши.

__________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ким по чтению.docx

alt: Восстанови последовательность