extracted_text:
Тема: СМИ в жизни современного школьника

Предмет:
Обществознание
Класс:
9-й класс
Продолжительность
урока: 45 минут

Цели
урока:
1.
Познакомить учащихся с ролью СМИ в современном обществе.
2.
Разобрать основные типы СМИ и их функции.
3.
Обсудить влияние СМИ на жизнь современного школьника.
4.
Сформировать навыки критического мышления и анализа информации, получаемой из
СМИ.

Ход
урока:

Введение
(5 минут)
1.
Приветствие учащихся и объявление темы урока.
2.
Постановка целей и задач урока.

Основная
часть (30 минут)
1.
Определение понятия "СМИ" и их роль в современном обществе.
2.
Разбор основных типов СМИ:
   -
Печатные СМИ (газеты, журналы);
   -
Электронные СМИ (интернет-сайты, блоги, социальные сети);
   -
Телевидение и радио.
3.
Обсуждение функций СМИ:
   -
Информационная функция;
   -
Образовательная функция;
   -
Развлекательная функция;
   -
Контрольно-наблюдательная функция.
4.
Роль СМИ в жизни современного школьника:
   -
Влияние СМИ на формирование мнений и ценностей;
   -
Возможности использования СМИ для образования и саморазвития;
   -
Опасности и негативные последствия неконтролируемого потребления СМИ.
5.
Критический анализ информации, получаемой из СМИ:
   -
Проверка достоверности и источников информации;
   -
Различие между фактами и мнениями;
   -
Разбор примеров манипуляции информацией в СМИ.

Заключение
(10 минут)
1.
Подведение итогов урока и повторение основных понятий.
2.
Задание на дом: написать эссе на тему "Влияние СМИ на мою жизнь".

Дополнительные
материалы:
-
Презентация с иллюстрациями и примерами СМИ.
-
Тексты статей из газет или журналов для анализа и обсуждения.
-
Доступ к интернету для демонстрации сайтов и видеоматериалов.

Урок
"СМИ в жизни современного школьника" направлен на формирование
осознанного и критического отношения учащихся к информации, получаемой из СМИ,
а также на развитие навыков анализа и критического мышления.

file_name: Юцис А.Э. СМИ в жизни современного школьника.docx

title: СМИ в жизни современного школьника


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 36 общеразвивающего вида»
г.
Печора

Тема
проекта «Ладушки-ладушки»

Руководитель
проекта:
Воспитатель первой
категории
Самодурова  Р.Е.
Паспорт
проекта.
Автор:
Самодурова Р.Е.
Продолжительность:
среднесрочный, сроки реализации с 15.01.2019 по 30.04.2019 г.
Тип:
познавательно-игровой
Участники:
дети первой младшей группы, воспитатель Самодурова Р.Е., музыкальный
руководитель Столицына Я.В., родители.
Актуальность:
В. А. Сухомлинский утверждал: «Сказки, песенки,
потешки являются незаменимым средством пробуждения познавательной активности,
самостоятельности, яркой индивидуальности».
В период младшего дошкольного возраста фольклор
приобретает большую значимость, помогает развивать связную речь. Особую роль в
развитии младшего дошкольного возраста играют потешки.  Звучность, ритмичность,
напевность потешек привлекает детей, вызывает желание повторить, запомнить, что
в свою очередь способствует разговорной речи. Они легко запоминаются детьми,
данные произведения легко обыграть, сочетать с любыми видами движений.
Проблема:
Большое количество детей раннего возраста еще плохо говорят. Детям требуется
дополнительная помощь в развитии и формировании речи.
Гипотеза: Ценность
фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с
ребёнком эмоциональный контакт, обогащает чувства и речь ребёнка, формирует
отношение к окружающему миру, то есть играет полноценную роль во всестороннем
развитии.

Цель:
Создать благоприятные условия для формирования
коммуникативных навыков у детей раннего возраста, посредством знакомства с
потешками.
Задачи:
1.Приучать детей слушать короткие, доступные по
содержанию потешки.
2. Способствовать расширению запаса
понимаемых слов в процессе заучивания потешек.
3.Воспитывать  у малышей доброжелательность, чувства
сопереживания.
4. Привлечь родителей к использованию малых форм
фольклора в домашних условиях.
Ожидаемые результаты:
1.Дети с удовольствием
слушают потешки, речь детей стала более выразительной, эмоциональной,
разнообразной, увеличился словарный запас.
2.Дети знают и используют
потешки, песенки, колыбельные в разных видах деятельности.
 3.Появилось
доброжелательное отношение к окружающим, открытость в общении и сотрудничестве
со взрослыми и сверстниками. Дети всегда откликаются на просьбу, прийти на
помощь сказочному персонажу, друг другу.
4.Родители включились в
процесс развития речи своего ребёнка, с удовольствием разучивают с детьми
потешки, стишки, объясняют детям их смысл.

Продукты проекта:
1.Для детей: картотека потешек, закличек, песенок;
дидактические игры «Разрезные картинки», «Угадай потешку» книжки - малышки,
изготовленные родителями.
2.Для воспитателей: конспекты НОД,
картотек аудио и видео записей по теме проекта.
3.Для родителей: информация в родительском уголке «Роль
потешек в развитии речи детей», буклет «Потешки», подборка мультфильмов,
аудиозаписей по потешкам в группе «Кроха» в контактах.

Этапы проекта:
Подготовительный этап:
Подбор методической литературы, создание предметной
среды, подбор фольклорного материала и подбор иллюстрированной литературы с
фольклорными произведениями, составление картотеки потешек для всех режимных
моментов.
Задачи развития речи планирую и решаю в любые удобные
для общения с детьми отрезки времени:
·       на
ООД по всем видам деятельности;
·       на
прогулках и при наблюдениях за живыми объектами, транспортом;
·       во
время проведения режимных моментов: укладывание спать, кормление, умывание,
одевание;
·       в
процессе самостоятельной и совместной деятельности детей;
·       во
время проведения организованной образовательной деятельности.

·       2.Основной:

Игровая
  деятельность

НОД

Художественная
  литература

Взаимодействие
  с родителями

Подвижные
  игры: «Мыши водят хоровод», «Огуречик», «У медведя во бору»
Игры
  малой подвижности «Мишка косолапый», «Заинька-зайка».
Хороводные
  игры «Колпачок», «Пузырь».
Дидактические
  игры «Разрезные картинки», «Отгадай и расскажи потешку»,

Рисование
  «Ягоды
  для Топтыжки»,
«Солнышко»
Лепка «Лучики для
  солнышка»
Лепка «Колбаска для
  котика», «Малинка для мишки»
Конструирование «Домик для
  кошечки» (По потешке «Кошкин дом»,
Развитие
  речи:Чтение
  и обыгрывание потешки «Как у нашего кота»,
Чтение
  потешки «Пошёл кот под мосток».

Потешки
  «Кошкин дом», «Огуречик, огуречик», «Идёт лисичка по мосту», «Сидит белка на
  тележке», «Сорока-ворона», «Петушок, петушок», «Солнышко», «Ой
  дуду-дуду-дуду», «Варись, варись, кашка», «Это-я, а это ложка», «Дай молочка
  бурёнушка»

Информация
  в родительском уголке «Роль потешек в речевом развитии детей»,
Буклет
  «Потешки»,
родительское
  собрание.

Итоговое мероприятие: Драматизация по
потешкам «Лисичка ищет друзей»

3.Заключительный.
Мониторинг:
1.Дети знают наизусть потешки.
2. Дети  используют потешки, песенки,
колыбельные в разных видах деятельности.
3.Дети участвуют в драматизации потешек, выполняют
имитационные движения,  подражают игровым действиям.

file_name: Проект Ладушки-ладушки.docx

alt: Паспорт проекта. Автор : Самодурова

alt: Основной: Игровая деятельность

alt: Заключительный. Мониторинг: 1

intro: Проект для детей 1 младшей группы по знакомству детей с потешками

title: Проект "Ладушки, ладушки"


extracted_text:
Формирование умений обучающихся приёмам переработки текста
(окружающий мир)

На
современном этапе в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта учащиеся начальной школы должны не только научиться
читать вслух и молча, но и пользоваться умением читать для поиска нужной
информации в тексте с тем, чтобы получать необходимые знания, осваивая другие
дисциплины, обогащать свой читательский опыт и интеллект. Как известно, текст
является универсальным источником получения учениками необходимых новых
сведений для решения проблемы. Поэтому для работы над текстом ученик должен
овладеть УУД, которые он сможет успешно применять в любой образовательной
области.
Значительная
роль в овладении читательскими компетентностями отводится предмету «окружающий
мир», при изучении которого ученики работают с научно-познавательными текстами
учебника. Одной из особенностей, что отличает их от художественных то, что в
них содержатся научные понятия, сведения, факты, нет сюжета, ролей.
Как научить
детей читать научные тексты на уроках окружающего мира рационально и с пользой
для себя, ведь в классе непременно оказывались слабо читающие дети, работа с
книгой для которых - умственная перегрузка, что оборачивается у них нежеланием
учиться и, в конечном счете, отставанием в учебе. Чтобы научить детей осознанно
читать научные тексты, нужно учить преобразовывать информацию из одной формы в
другую, вовлекать ребенка в учебный процесс в соответствии с его способностями
и возможностями. Преобразование информации подразумевает создание нового
текста, включающего собственное понимание и осмысление проблемы, благодаря чему
и происходит освоение текста.
При
обучении детей работе с текстом выделяют следующие этапы:
поиск
информации и понимание прочитанного;
преобразование
и интерпретация информации;
оценка
информации.
Эти три
этапа неразрывно связаны друг с другом: невозможно преобразовать или оценить
информацию и при этом не понимать прочитанное.
Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе предусматривает выполнение
учащимися итоговых работ, которые включают текст, на основе понимания
прочитанного ученики должны выполнить задания При этом осуществить поиск
необходимой информации, преобразовать, представить ее в виде схемы, установить
закономерность, обобщить, сделать речевое высказывание в письменной форме.
В ходе
работы по формированию умения работать с текстом предполагаются следующие
этапы:

1. этап
Осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
Приёмы
1.
Выделение ключевой информации из текста.
Прочитай
текст. Подчеркни характерные признаки государства. С помощью подчёркнутых слов
определи страну.
Государство
расположено на материке Евразия и имеет самую большую территорию. В нём
проживает более 150 народов. У каждого народа своя культура, язык, свои обычаи,
но всех их объединяет любовь к родной стране, к многообразию животного и
растительного мира. Управляет государством президент. Столица государства –
город Москва.

Вариант
выполнения задания
Государство
расположено на материке Евразия и имеет самую большую территорию. В нём
проживает более 150 народов. У каждого народа своя культура, язык, свои обычаи,
но всех их объединяет любовь к родной стране, к многообразию животного и
растительного мира. Управляет государством президент. Столица государства –
город Москва.
Это
государство Российская Федерация.

2.Формирование
умения находить конкретные факты в тексте .

Определи,
о каком времени года идёт речь в тексте. Попробуй обосновать свой ответ.
Таня
посмотрела на календарь. Скоро будет праздник. Надо делать подарки для мамы,
бабушки, учительницы.

Вариант
выполнения задания
Речь идёт
о весне. Доказательством служит последнее предложение.
2. этап
Сопоставление информации из разных источников, осуществление выбора дополнительных
источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет.
Приёмы
а).
Составление собственного высказывания по тесту, по
рисунку и имеющемуся жизненному опыту

Опиши погоду, используя рисунок и
  имеющийся жизненный опыт.

Ясная морозная погода. Идёт небольшой
  снег. Температура воздух – 20° (– 25°). Ветра нет.

б) Сопоставление
информации текста учебника и таблицы
Изучи
сведения о горах России, пользуясь картой, текстом и заполни таблицу.

Используя
данные таблицы, выполни задания:

Запиши название
     самой высокой горы:____________________________________________

Запиши название самой низкой горы: ____________
Сосчитай, на сколько метров Ключевая сопка выше горы
Белуха__________________________________________________________________________________________________
Подумай, что тебе бы ещё хотелось узнать о горах? Чем ты для этого
воспользуешься?_________________________________

в) Выбор
верных и неверных высказываний с опорой на текст и рисунок
Прочитай
статью учебника. Рассмотри иллюстрацию. Выполни задания.

А) Знаком
укажи верные высказывания:
□
Земля расположена от Солнца дальше, чем Юпитер.
□
Сатурн расположен от Солнца дальше, чем Юпитер.
□
Венера расположена ближе всех к Солнцу.
□
Уран находится между Сатурном и Нептуном.
□
Марс – пятая планета от Солнца.

г)
Дополнение высказывания с опорой на схему
Пользуясь
схемой расположения планет Солнечной системы, допиши высказывания, чтобы они
были верными:

□
Марс расположен между ___________ и _________________.
□
Нептун расположен дальше от Солнца, чем _________________.
□
Между Венерой и Марсом расположена ___________________.
□
По величине ____________ - самая большая из планет.

3.
Обобщение и систематизация информации, перевод её из одной формы в другую
(принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую,
табличную).

Приёмы:

а)
Перенос информации материала учебника в таблицу с применением собственных
наблюдений

Создай
таблицу сезонных явлений, используя рисунок в учебнике и имеющийся жизненный
опыт

Зима

Весна

Лето

Осень

Покров земли

Деревья

Небо

Зима

Весна

Лето

Осень

Покров земли

снег

снег, проталины, трава

зелёная трава

бурая трава

Деревья

нет листьев

почки, цветы

зелёные листья

плоды, жёлтые, красные листья

Небо

чистое

чистое, ясное

чистое, ясное

хмурое, серое

б)
Составление таблиц на основе сравнения предметов и выделения их существенных
признаков.
Кассиопея. Это
созвездие можно найти на небе в любое время года. Его главные звезды образуют
растянутую за «ножки» букву «М». Весной и летом эта «буква» перевернута. Свое
название созвездие получило по имени царицы Кассиопеи.
Орион. Это
созвездие хорошо видно зимой. Оно необыкновенно красиво!
А названо
оно по имени охотника из древнегреческих мифов. Пояс этого охотника образуют
три звезды, расположенные рядом. Их так и называют - Пояс Ориона.
Лебедь. Это
созвездие можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает лебедя с широко
раскинутыми крыльями, летящего вниз, к земле. Хвост лебедя отмечен особенно
яркой звездой - одной из самых ярких на небе.

Название
  созвездия

Время года

На что похоже
  созвездие

Наличие яркой
  звезды

Название
  созвездия

Время года

На что похоже
  созвездие

Наличие яркой
  звезды

Кассиопея

любое время года

на растянутую за «ножки» букву «м»

нет

Орион

зима

на охотника из древнегреческих мифов

нет

Лебедь

лето, осень

оно напоминает лебедя с широко
  раскинутыми крыльями

есть

в)
Формирование умения заполнять схемы на основе текста

Прочитай текст
в учебнике. Выбери данные и заполни схему «Первобытные люди»

г) Установление
соответствия
. К
каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.
Запиши ответ в таблице.

Название

Определение

1) География

а) Наука о небесных или космических
  телах

2) Экология

б) Наука, занимающаяся изучением
  человека в прошлом.

3) Астрономия

в) Наука о Земле

4) История

г) Наука о взаимодействиях живых организмов и их
  сообществ между собой и с окружающей средой.

Ответ:

1.

2.

3.

4.

4.
Дополнение готовых информационных объектов (текстов, таблиц, схем,
диаграмм), создание собственных.

Приёмы
а)
Определение несоответствия текста и схемы

Соотнеси
схему с текстом. Найди несоответствие и исправь.

Дуб
могучее и красивое дерево. Для многих лесных жителей он является источником
пищи. Например, белки, лесные мыши и сойки питаются желудями и даже запасают их
на зиму. Но никто из них не может помочь дубу.

Ответ
Дуб
могучее и красивое дерево. Для многих лесных жителей он является источником
пищи. Например, белки, лесные мыши и сойки питаются желудями и даже запасают их
на зиму. Но никто из них не может помочь дубу. (Все эти животные являются
помощниками дуба, так как помогают ему расселиться в лесу – разносят его
семена).

б)
Формирование умения составлять схемы к тексту

Прочитай
текст. Составь на основе текста схему, которая покажет причины засыхания
деревьев.
В давние
времена люди вздумали навести порядок в одном лесу. Лесничий рассуждал так:
«Лес–это деревья, а все остальное лишнее!». И по его приказу вырубили
кустарники.
А
случилось вот что. Когда вырубили кустарники, улетели в другие края птицы,
которые гнездились и прятались в зарослях. Зато для жуков и гусениц, которых
поедали птицы, началось привольное житье. Развелось их видимо-невидимо. Одни
листья едят, другие корни грызут. Вот деревья и стали сохнуть. Пожалел лесничий,
что приказал кустарники вырубить.
Кустарники
→ птицы →жуки,
гусеницы →деревья

в)
Редактирование текста

Прочитай
текст. Найди в нем несоответствие и подбери противоположное по смыслу слово.
Запиши исправленный вариант текста.
Первые
оттепели обычно бывают в начале сентября. Осенью грозы становятся частыми. Над
рекой все реже нависают туманы. В это время во всем чувствуется приближение
лета. В середине осени происходит ледостав.

Вариант
выполнения
Первые
оттепели (заморозки) обычно бывают в начале сентября. Осенью грозы становятся
частыми (редкими). Над рекой все реже (чаще) нависают туманы. В это время во
всем чувствуется приближение лета (зимы). В середине (в конце) осени происходит
ледостав.

г)
Восстановление текста по опорным словам
Модель
Земли называют .... А условное изображение поверхности Земли на плоскости
называют .... Существует много видов географических карт. На физической карте
синим цветом обозначена ..., коричневым, желтым, зеленым -..., белым - ... .
Каждая карта имеет свой .... Если работаешь у настенной карты, стой ..., когда
держишь указку в правой руке, и ..., когда указка в левой.
(Масштаб,
глобусом, вода, ледники, слева, суша, картой, справа.)

д) Дополнение готовых
информационных объектов

Рассмотри
изображение человека.
Так же,
как и на примере слева отмечено ухо, на изображении справа покажи стрелками и
подпиши шею, сердце, печень, колено человека.

Данные
приемы я пытаюсь сейчас внедрить и отработать на своих уроках окружающего мира.
Я предполагаю, что на выходе из начальной школы ребята научатся читать - значит
не только овладеть техникой чтения, но и «вычерпывать» из текста все заложенные
в нём смыслы. Ожидаемые результаты:
Обучающийся
получит возможность научиться:
осмысливать
цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
сопоставлять
информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников
информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
обобщать
и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую
в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
дополнять
готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать
собственные.

. «
А что есть чтение - как не разгадывание, толкование, извлечение тайного,
оставшегося за строками. Чтение, прежде всего сотворчество…»
(М. Цветаева).
Таким
образом, приёмы переработки текста помогает обучающимся вычитывать информацию
из текстов разных видов, этот навык необходим при изучении различных учебных предметов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формирование умений обучающихся приёмам переработки текста.docx

alt: А) Знаком укажи верные высказывания: □

alt: Небочистоечистое, ясноечистое, ясноехмурое, серое б)

alt: Название Определение 1)

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
"АКАДЕМИЧЕСКАЯ ЖИВОПИСЬ. С ЧЕГО НАЧИНАТЬ?"

1.
Что
такое академизм
2.
С чего начинать и что для этого нужно
С чего обычно начинают
обучение студентов в художественных образовательных учреждениях? Конечно же с
классики. Академическая живопись и рисунок –
обычная часть программы любой такой школы. Стандарты есть в любом деле,
изобразительное искусство не исключение. За многие века усердного творчества,
человек накопил полезный опыт, которым должны овладеть начинающие художники.
Приглашаем ближе познакомиться с академизмом.
ЧТО
ТАКОЕ АКАДЕМИЗМ
С
чем у вас ассоциируется слово «академия»? Скорее всего с чем-то очень умным,
старым. Накопление знаний, отбор лучшего – это одно из направлений
академической деятельности. Передача этих знаний другим – основное
предназначение академий. Классицизм с академизмом очень близкие понятия. Они
всегда стремились к совершенству, стараясь оставлять только самое лучшее из
проверенного временем. Академической живописи и рисунку свойственны выверенные
композиции, хорошо продуманные цветовые решения.

Идут
годы, а академизм по-прежнему не устаревает. Обучение художников без него
просто не мыслимо. Строить своё мастерство без академических принципов – всё
равно что строить дом без фундамента. Такой дом очень скоро рухнет, а вам, как
художнику скорее всего придёт конец. Вот почему академическое образование столь
ценится, несмотря на древность и консервативность. Твёрдое и крепкое основание
такого образования позволяет с оптимизмом смотреть в будущее. Художники с
академическим багажом могут смело экспериментировать во всех направлениях. Их
фундамент никогда не даст трещины.
С
ЧЕГО НАЧИНАТЬ И ЧТО ДЛЯ ЭТОГО НУЖНО
Как
освоить академическую живопись?
Воспользуйтесь современными технологиями, найдя обучающий курс в интернете.
Однако, общение с живым наставником намного эффективнее, поэтому реальные курсы
в художественной школе лучше любого такого курса. Академическая живопись в Москве
обильно представлена не только в многочисленных музеях, но и в учебных
заведениях для начинающих живописцев. Что делать, если вы решили начать с нуля?
Тогда специально для вас несколько простых советов:

Начинайте с рисунка.
     Он основа любого произведения художника. Освоение азов рисования
     начинается с него.
Найдите простейшие
     упражнения по живописи. Это цветовые растяжки, гаммы, схемы смешения
     цветов, упражнения на технику письма. Выполняйте такие задания, как можно
     чаще и старательнее.
Выберите материал.
     Все краски разные, а манера письма многими сильно отличается друг от
     друга. Если распыляться на начальной стадии обучения, то трудно будет
     освоить хорошо все виды красок сразу. Обычно начинают с акварели. Несмотря
     на то, что это один из сложнейших видов живописи, акварель не требует
     сложных приготовлений и проста в обращении.
Не спешите писать
     портреты. Сначала учитесь на простых натюрмортах. Чем увереннее будете
     себя чувствовать в этом жанре, тем легче переходить к более сложному.
     Этюды на природе – отличный тренажёр живописных навыков. Пользуйтесь им
     почаще.
Показывайте свои
     работы специалистам и внимательно выслушивайте их советы. Только так вы
     сможете избежать многих ошибок, свойственных начинающим живописцам.
Пробуйте копировать
     работы признанных мастеров кисти. Такой метод поможет лучше понимать, как
     строить композицию, как правильно подбирать цвета и создавать воздушную
     перспективу.

Главное
– никогда не сдаваться и настойчиво добиваться своей цели. Чем больше вы будете
трудиться, тем реальнее приобретение необходимых навыков. Знания хороши, если
подкреплены реальными делами. Поэтому постоянно практикуйтесь. Очень скоро вы
заметите результат таких усилий. Освоив академические азы, вы сможете смело
браться за поиск своего пути в искусстве. Но это уже другая история. Пока
учитесь правильно держать карандаш и кисть в руках. Стройте фундамент, на
котором в будущем построите дворец своего мастерства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Академическая живопись.docx

alt: АКАДЕМИЧЕСКАЯ ЖИВОПИСЬ. С ЧЕГО

alt: Их фундамент никогда не даст трещины

title: "Академическая живопись. С чего начинать?"


extracted_text:
Урок математики в 1 классе
Тема:  «Решение задач».
Цели:
·
учить решать простые задачи,
·
учить отличать текст от задачи,
·
учить составлять простые задачи,
·
закреплять знание терминов, связанных с понятием «задача»,
·
продолжать знакомить с краткой записью условия задачи - схемой,
·
развивать математическую речь, вычислительные умения, внимание,
умение ставить вопросы и находить на них ответы,
·
воспитывать чувство взаимопомощи.
Методы:
 репродуктивный, эвристический, проблемный.
Оборудование:
·
карточки для групповой работы «Расшифруйте!»,
·
карточки для игры «Да – Нет»,
·
моноблок,
·
презентация.
Ход урока
1. Орг. момент. Слайд 1.
Слово учителя:
Посмотрите, сколько гостей у нас! Как на большом празднике. Сегодня
на уроке вы будете исследователями. Покажите свои знания и примените умения в
поиске правильных ответов и решений! В добрый путь!
Откройте
тетради, запишите: 19 апреля, Классная работа. Минутка чистописания. Пропись
числа 19 на одной строке.

На второй строке
2. Разминка.
- Сколько рук у тигрёнка?
- Сколько лап у китёнка?
- Какой четвёртый день недели?
-  Сколько месяцев длится весна?
- Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок?
- Чего больше в лесу: сосен или деревьев?
- Что общего у снега и одеяла?
- Жили-были у жилета 3 петли и 2 манжета.
   Если вместе их считать 3 да 2, конечно, …
   Только знаешь, в чём секрет? У жилета нет манжет!
3. Устный счёт.
а) Арифметический диктант. (1 ученик работает на доске, остальные
в тетради).
4, 6, 10, 7, 50, 2, 30, 90, 8.
Какое сейчас время года? Сегодня весь урок нас будет сопровождать
весенняя тема.
Прилетает к нам с теплом,  путь проделав длинный.
Лепит домик под окном  из травы и глины. Ласточка. Слайд
3.
Разгадайте ребус – вопрос от ласточки: Слайд 4.
100Л
Решите задачи (назовите только ответ задачи):
1. Дружно муравьи живут и без дела не снуют
2 несут травинку, 2 несут былинку,
2 несут иголки. Сколько их под ёлкой?
2. 2 большие галки шли домой с рыбалки.
В сумке каждая из них 5 рыбок несла больших.
Рыбок засолили, сосчитать забыли.
Сколько рыбок галки принесли с рыбалки?
Слон, слониха, 2 слонёнка шли толпой на водопой.
А навстречу 3 тигрёнка с водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей, сколько встретилось зверей?
4. Закрепление пройденного материала. Работа в группах по 2
человека.
Смастерили домик птицам, не воронам, не синицам.
Поселились там певцы, называются - …(скворцы). Слайд 5.
О ком это сказано?
Скворец, который залетел на наш урок, ставит перед вами проблему –
верно и быстро решить примеры и расшифровать слово - тему урока. А эффективно
решить проблему могут только те, кто умеет работать дружно, сплочённо, кто
умеет уважать мнение товарищей.
Дети работают в группах по 2 человек по карточкам .

Д

10+8=

И

30-30=

А

8+2=

Ч

10+10=

З

13-1=

Расшифруйте:

12

10

18

10

20

0

ПРОВЕРКА (Слайд 6)
5. Работа по теме урока.
Тема урока «Задачи». Слайд 7.
- Итак, мы уже решали задачи.
-  Назовите компоненты задачи.
- Исследуйте текст на СЛАЙДЕ и скажите, это задача? (Нет) Слайд
8.
-  Докажите, обоснуйте свой ответ. (Нет вопроса)
- Решите проблему - придумайте вопрос.
Запишите слово Задача в тетради.
- Запишите условие задачи в тетради. (1 ученик работает у доски,
остальные в тетради). Слайд 9.
6. Физкультурная минутка. «Волшебный шар»
Летит, летит по небу шар. По небу шар летит.
Но знаем мы, до неба шар никак не долетит.
7. Игра «Крестики – нолики». Работа в группах.
СЛАЙД 10.
Новая проблема. Прочитайте тексты на карточках. Определите, где
напечатаны задачи.
Если ДА, ставим +. Если НЕТ – ставим -.
Прежде, чем поставить знак, подумайте, посоветуйтесь,
прислушивайтесь к мнению одноклассников. Надо доказать, правы  вы или нет.
Карточки:
1.      Света
сделала 5 поделок. 2 она уже подарила.
2.      Петя
вырезал 4 красных узора и 5 синих узоров. Сколько всего узоров он вырезал?
3.      Аня
нарисовала 10 роз, а ромашек меньше. Сколько ромашек нарисовала Аня?
4.      Бабушка
связала внукам белые и перчатки. Сколько всего перчаток она связала?
5.      Паша
подписал 8 весенних открыток. Он уже 6 открыток отправил. Сколько открыток ему
осталось отправить?
Результаты
– на доску.
ПРОВЕРКА
(Слайд 11)  - + - - +
8. Итог урока. Рефлексия. Чему учились на уроке? Трудно
ли было? Что понравилось?

Д

10+8=

И

30-30=

А

8+2=

Ч

10+10=

З

13-1=

Расшифруйте:

12

10

18

10

20

0

Д

10+8=

И

30-30=

А

8+2=

Ч

10+10=

З

13-1=

Расшифруйте:

12

10

18

10

20

0

Д

10+8=

И

30-30=

А

8+2=

Ч

10+10=

З

13-1=

Расшифруйте:

12

10

18

10

20

0

Игра ДА - НЕТ

1.     Света
сделала 5 поделок. 2 она уже подарила.
2.     Петя
вырезал 4 красных узора и 5 синих узоров. Сколько всего узоров он вырезал?
3.     Аня
нарисовала 10 роз, а ромашек меньше. Сколько ромашек нарисовала Аня?
4.     Бабушка
связала внукам белые и перчатки. Сколько всего перчаток она связала?
5.     Паша
подписал 8 весенних открыток. Он уже 6 открыток отправил. Сколько открыток ему
осталось отправить?

Игра ДА - НЕТ

1.
Света сделала 5 поделок. 2 она уже подарила.
2.     Петя
вырезал 4 красных узора и 5 синих узоров. Сколько всего узоров он вырезал?
3.     Аня
нарисовала 10 роз, а ромашек меньше. Сколько ромашек нарисовала Аня?
4.     Бабушка
связала внукам белые и перчатки. Сколько всего перчаток она связала?
5.     Паша
подписал 8 весенних открыток. Он уже 6 открыток отправил. Сколько открыток ему
осталось отправить?

Игра ДА - НЕТ

1.       Света
сделала 5 поделок. 2 она уже подарила.
2.     Петя
вырезал 4 красных узора и 5 синих узоров. Сколько всего узоров он вырезал?
3.     Аня
нарисовала 10 роз, а ромашек меньше. Сколько ромашек нарисовала Аня?
4.     Бабушка
связала внукам белые и перчатки. Сколько всего перчаток она связала?
5.     Паша
подписал 8 весенних открыток. Он уже 6 открыток отправил. Сколько открыток ему
осталось отправить?

Игра ДА - НЕТ

1.       Света
сделала 5 поделок. 2 она уже подарила.
2.     Петя
вырезал 4 красных узора и 5 синих узоров. Сколько всего узоров он вырезал?
3.     Аня
нарисовала 10 роз, а ромашек меньше. Сколько ромашек нарисовала Аня?
4.     Бабушка
связала внукам белые и перчатки. Сколько всего перчаток она связала?
5.     Паша
подписал 8 весенних открыток. Он уже 6 открыток отправил. Сколько открыток ему
осталось отправить?

Игра ДА - НЕТ

1.       Света
сделала 5 поделок. 2 она уже подарила.
2.     Петя
вырезал 4 красных узора и 5 синих узоров. Сколько всего узоров он вырезал?
3.     Аня
нарисовала 10 роз, а ромашек меньше. Сколько ромашек нарисовала Аня?
4.     Бабушка
связала внукам белые и перчатки. Сколько всего перчаток она связала?
5.     Паша
подписал 8 весенних открыток. Он уже 6 открыток отправил. Сколько открыток ему
осталось отправить?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика.docx

alt: Закрепление пройденного материала

title: Урок математики в 1 классе "Решение задач"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ
РЕБЁНКА–ДЕТСКИЙ САД №154» города Магнитогорска

Рекомендации для родителей и
педагогов
«Особенности использования
занимательных музыкальных игр в
процессе
музыкального воспитания старших дошкольников»

Составила:

музыкальный
руководитель
Елистратова
Ольга Вячеславовна

 Май, 2020 г.
Сегодня,
опираясь на данные отечественных и зарубежных исследований, можно говорить о
том, что музыкально-творческое воспитание человека – это эффективные способ
развития самых разных способностей детей. Музыкальное воспитание не только
развивает природную музыкальность, но способствует в полной мере формированию у
детей общей культуры, предпосылок учебной деятельности, развитию личностных
качеств. В связи с этим особую актуальность приобретает начальный этап
музыкального воспитания, в процессе которого важно открыть каждому ребёнку свою
дорогу в музыку и с её помощью запустить развитие потенциальных способностей
детей.
Для достижения этих
целей существует множество разнообразных методов, одним из которых является
занимательный материал: музыкальные загадки, ребусы, головоломки и т.д.
Необычный учебный материал обладает некоторыми особенностями по сравнению с
обычным. Методическая ценность занимательных заданий в том, что ребенку надо
глубже вникать в сущность задания, выделять главные моменты, учитывать связь
между компонентами.
Еще одно достоинство
многих занимательных игр заключается в том, что при их решении у детей
возникает необходимость менять ход мыслей на обратный. Как известно, умение
менять ход своей мысли на обратный – ценнейшее качество ума. Занимательные
задания способствуют формированию гибкости ума, освобождению мышления от
шаблонов. С помощью приемов занимательности создаются задания, которые могут
служить мостиком от стандартных задач к нестандартным.
Занимательный
материал - это творческая целенаправленная деятельность, в процессе которой
дети в занимательной форме глубже и легче познают явления окружающей
действительности. Использование занимательного материала создаёт у детей бодрое
рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала.
Эта развивающая функция в полной мере свойственна и занимательным музыкальным
играм. Они помогают воспитать у детей
познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску,
желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности,
присущая занимательной задаче, интереса детям.
Желание достичь цели – составить фигуру, дать ответ, получить результат –
стимулирует активность, проявление нравственно-волевых усилий (преодоление
трудностей, возникающих в ходе решения; доведение начатого дела до конца; поиск
ответа до получения результата).
Занимательные
игры, основанные на музыкальном материале, способствуют приобщению к
музыкальному искусству, воспитанию интереса и любви к музыке, развитию внутренних
психических процессов, креативных способностей, формируют устойчивый интерес к
музыкальной грамоте, активизируют умственную деятельность, способствуют
расширению, углублению и закреплению знаний детей о музыке.
Педагогических
средств, через которые реализуется занимательность, достаточно. Это игры,
головоломки (кроссворды, ребусы, криптограммы, викторины и занимательные задачи
(задачи-рисунки, логические мини-задачи, задачи-шутки и задачи с неполным
условием). Занимательные игры, в которых ребёнку необходимо отгадывать загадки,
расшифровывать ребусы и головоломки, безусловно, любят все дети. Это не только
отличная гимнастика для развития интеллекта, но и хорошая возможность пополнить
словарный запас выбор между похожими по смыслу словами, знакомясь, таким
образом, с синонимами одного и того же понятия. Также, вписывая ответ в ячейку,
можно учиться правильному написанию слов. Музыкальные ребусы, к тому-же,
помогают запомнить названии нот (до, ре, ми, фа, соль, ля, си)
Обязательно должны
играть вместе с детьми и родители. Этим будет обеспечено разностороннее
воздействие на ребят, направленное на воспитание у них интереса к играм,
занимательным задачам, обучение их способам поиска ответа, решения.
Цель
занимательных музыкальных игр - активизация и обогащение музыкальной культуры
детей и их родителей.
Задачи:
1.      Активизировать
умственную деятельность;
2.      Развивать
ум, расширять, углублять музыкальные знания детей и родителей;
3.
Побуждать детей и родителей к активному сотрудничеству при
решении загадок; 4. Популяризация
значимости музыки среди родителей воспитанников;
5. Создать единое творческое
пространство для игрового общения родителей и детей.
К
сожалению, всем сейчас приходится сидеть дома. Чем же заняться с детками в этот
период? Предлагаем несколько занимательных музыкальных заданий, которые
разгадываются с удовольствием, и доставят детям массу положительных эмоции, а
ваше общение с ребёнком наполнится радостью, игрой и творчеством.

1.
Выбери кораблик из мультфильма «Катерок», в котором звучит только
музыка. (отвечая на этот вопрос, обязательно посмотрите этот мультфильм, в
котором звучат
ь замечательные детские песни Владимира Шаинского)

2.
Сколько струнных инструментов находится на сцене? Обведи
правильные ответ

3.
У какой мышки не духовой музыкальный инструмент?

4.
Птички сидят на проводах, как нотки на нотном стане. Какая
картинка точно соответствует нотному стану?

5.
О каком животном упоминается в детской песне «Хоровод, хоровод,
пляшет маленький народ»? Раскрасьте правильную картинку.

6.
Какие котики с музыкальными инструментами не из мультфильма?

7.
Сосчитай, сколько ноток спряталось в комнате? Обведи правильный
ответ.

8.
Перед тобой иллюстрации, на которых изображены главные герои из
мультфильмов. Кто из них поёт свою песню? После ответа обязательно посмотри эти
мультфильмы.

9.
Какой персонаж из мультфильма поет женским голосом?

10.    У кого из
зверюшек народный инструмент?

11.    Соедини
название инструмента и картинку, обведи правильный ответ.

12.    На
картинке опущены две одинаковые клавиши. Какая это нота?

13.    Вставь
пропущенные слова и обведи правильный ответ.
Ложкой снег мешая,
Ночь идёт большая, что же ты……….не спишь?
Спят твои
соседи, ………. медведи, Спи и ты скорей, малыш.
1)      Малышка,
белые
2)      Глупые,
белые
3)      Малышка,
звёздные
4)      Глупышка,
звёздные
14.    Кто из
композиторов написал детский альбом?
1)      М.И.Глинка

2)      П.И.
Чайковский
3)      С.С.Прокофьев

4)      Л.Бетховен

15.  Кто из персонажей
слушает музыку в минорном ладу?

16.  Выбери персонажей из
балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»

17.  Какая кошечка играет
на народном инструменте? Раскрась правильный ответ.

18.  Кто из зверей играет
на маракасе?

1)      Котенок

2)      Слонёнок

3)      Медвежонок

4)      Зайчонок

19.
Кто из животных не является героем песни «В лесу родилась
ёлочка»? Раскрась правильный ответ.

20.    Сколько
нот спряталось на картинке? Раскрась картинку.

21.    Под каким
номером находится скрипичный ключ?

22.    Сколько
музыкальных инструментов спряталось в саду?

23.    Какая
картинка не относится к балету?

24.
Кто из насекомых имеет собственный музыкальный номер в опере Н.А.
РимскогоКорсакова «Сказка о царе Салтане»?

25.    Как
называется инструмент, на котором играет черепаха?
1)      Барабан

2)      Тамбурин

3)      Литавры

4)      Бубен

26.  На какой нотке стоит
девочка?

27.  Кто из персонажей
мультфильма «Бременские музыканты» играет на барабанах?

1)      Трубадур
4)Кот
2)      Собака
5) Петух
3)      Осёл

28. Как называют места в театре, расположенные
ярусами по бокам зрительного зала?

1)      Партер

2)      Бельэтаж

3)      Амфитеатр

4)      Ложи

Впечатления
детства остаются с ребенком на всю жизнь. И то, какими они будут, зависит от
нас, взрослых, находящихся рядом с ребенком. Поэтому необходимо стремиться к
тому, чтобы занятия музыкой были радостными, чтобы на них царили фантазия, игра
и творчество!

file_name: Занимательный музыкальный материал.pdf

alt: В связи с этим особую актуальность приобретает начальный этап музыкального воспитания, в процессе которого важно открыть каждому ребёнку свою дорогу в музыку и с её…

alt: Выбери персонажей из балета П

alt: Под каким номером находится скрипичный ключ? 20

intro: В материале говорится о пользе использования занимательного музыкального материала в процессе музыкального воспитания в детском саду. Представлены примеры таких заданий.


extracted_text:
Прокопова
Валентина Николаевна
МБОУ «СОШ №9им.
Рыбникова»
учитель
начальных классов
Сценарий
первого урока в 1 классе «С днем рождения, первый класс!»
Ход
мероприятия
Звучит музыка из
кинофильма «Гостья из будущего»
Учитель: Дорогие первоклассники!Мы находимся в комнате, которую можно
назвать волшебной страной. В ней вас ждет много испытаний и чудес. Именно с
нее  и начнется наше настоящее школьное путешествие, которое продлится 11 лет.
Дорога наша будет нелегкой, иногда даже тяжелой, но очень интересной. Как же
называется эта страна?

Дети(Слайд №1): Страна Знаний.

Учитель: Несколько минут назад впервые для
вас прозвенел звонок, и вы пришли на свой первый урок! Сегодня, 1 сентября 2020
г., в Стране Знаний произошло событие, которое объединило нас в одну семью, коллектив родственных душ.
Это событие - день рождения новой классной семьи, день рождения 1 класса МБОУ «
СОШ №9 им.Рыбникова»!
Разрешите вам предоставить
«Свидетельство о рождении 1 класса»
 (показ бумажного свидетельства).

СВИДЕТЕЛЬСТВО
О РОЖДЕНИИ
Класс 1
Родился 1 сентября 2020 года
Место рождения ст-ца Темнолесская
Шпаковский район Ставропольский край
Мать __Прокопова
В.Н.______________, гражданка России
Всего детей 16 (мальчиков 8,
девочек 7)
Общий вес 607 кг
Общий рост 31 м 25 см
Развитие в пределах нормы
Перспективы блестящие
Уникальный материал для рождения
предоставили мамы и папы, бабушки и дедушки, братья и сестры, дяди и тети
учеников этого класса, любящие и заботливые
Место регистрации кабинет № 209
МБОУ «СОШ№ 9им.Рыбникова»
Дата выдачи 01.09.2020
(Слайд №2)
Учитель: Внимание всем! Представим
первоклассников поименно! Сейчас состоится «Весёлое знакомство». Те дети, чьи
имена я назову, будут  выходить к доске и выполнять  мои задания.

 (Проводится игра «Давайте
познакомимся»)

1.
Артём, Костя,
выходите и вприсядку нам спляшите.
2.
Наташа,Алина,
покажитесь, как листочки покружитесь.
3.
Семён и Рома,
выбегайте, и попрыгать не стесняйтесь.
4.
Нелли, Армине ,выходите,
нам пружинки покажите.
5.
Сусанна  и Наташа
нам похлопают в ладоши.
6.
Мариус не даст нам
заскучать, он попрыгает опять.
7.
Руслан, Максим ,
выходите, нам улыбки подарите.
8.
Эмилия, выходи и
рукой всем помаши.
9.
Магомед спешит.
Он «Ура!» нам прокричат.
Полюбуйтесь все на
нас: вот какой наш 1 класс!
 (Слайд№ 3)
Учитель: Мы будем вместе 4 осени,4 зимы, 4
весны, 816 дней, 32 тысячи уроков, 50 тысяч часов. Вместе нам предстоит учиться
не только читать, писать и считать, играть и веселиться, но ещё и грустить,
радоваться своим успехам и успехам своих одноклассников, думать, размышлять. И
все это время с нами рядом будет школьная парта. Займите свои места за партами (Слаййд №4). Говорят, что в день рождения сбываются мечты и происходят
чудеса. А в школе можно даже услышать, как разговаривает парта. Проверим?
Закройте глаза и положите свои головы на парту, может быть, нам сегодня тоже
повезет, и мы услышим её мудрые советы.

Советы парты:
(Слайд №5)
1.
Утром рано
просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не
зевать,
Носом парту не клевать.

(Слайд №6)
2.
Одевайся
аккуратно,
Чтоб смотреть было
приятно.
Форму сам погладь,
поверь,
Ты большой уже теперь.

(Слайд №7)
3.
Приручай себя к
порядку,
Не играй с вещами в
прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель
держи.

(Слайд №8)
4.
На уроках не
хихикай,
Стул туда – сюда не
двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.

(Слайд №9)
5.
Не дразнись, не
зазнавайся,
В школе всем помочь
старайся,
Зря не хмурься, будь
смелей
И найдёшь себе друзей.

(Слайд №10)
6.
Вот и все мои
советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не
забудь –
В Страну Знаний держись
путь.

Учитель: Ребята, кто услышал советы парты,
поднимите руки. А вы можете их повторить? (дети отвечают)

Учитель: В школе есть еще чудесный дом. Этот
дом ученики носят каждый день. Отгадайте загадку.
(Слайд №11)
Чудесный дом несу в руке,
Двери дома на замке.
А живут в доме том
Ручка, книжка и альбом.
Дети: Портфель (показ рисунка, помещение его на
доску)

Учитель: Каждый школьник должен уметь собрать
портфель. Посмотрим, как это получается у наших первоклассников. Для этого
нужно отгадать загадки.
 (показ рисунков-отгадок, помещение
их на доску)

Учитель:   (Слайд №12)
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я?
Дети: Тетрадь.

Учитель:   (Слайд №13)
Я чёрный, жёлтый, красный, синий,
С начинкой твёрдой в середине.
Я с острым ножиком дружу
И, что хочу, изображу.
Дети: Карандаш.

Учитель: (слайд №14)
Если сломан карандаш,
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу.
Быстро, остро заточу.
Дети: Точилка.

(Слайд №15)
Учитель:
В моей узенькой коробке
Ты найдёшь карандаши.
Ручки, ластик, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
Дети: Пенал.

Учитель:  (Слайд №16)
Я люблю прямоту,
Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
Дети: Линейка.

Учитель:   (Слайд №17)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
Дети: Кисточка.

Учитель: Молодцы! Дети, скажите, кто вам будет
помогать собирать портфель? (ответы)

Учитель: Сейчас
мы с вами проверим, сможите  ли вы с мамами   собрать портфель. Если я назову
предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет
не нужен, то вы топаете.
(Слайд №18)
(Проводится игра «Собери портфель»)
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Карандаш и тетрадки,
Расписание, дневник.
Вот и собран в школу ученик!

Учитель: Ребята, а кто вам купил портфели и
школьные вещи? (Ответы) А вы знаете, что родители приготовили вам
еще один чудесный портфельчик? Уважаемые родители, прошу вас сделать подарок
своему ребенку. (Родители вручают бумажные портфельчики  детям)

Учитель: Дети, я сказала, что эти портфельчики
чудесные. Рассмотрите портфельчики  повнимательнее и скажите, где же чудеса? (Ответы.Внутри портфельчиков дети
находят письма от родителей, но прочитать письменные буквы не получается).В школе много происходит интересного
и удивительного, даже волшебного. Мы с вами обязательно прочитаем эти письма в
конце 4 класса. У вас на партах лежат карандаши. Возьмите их, на обратной
стороне портфельчика напишите или нарисуйте свое имя. (Самостоятельная
работа детей под песню «Теперь мы первоклашки», дети кладут свои
портфельчики в общий портфель-папку, учитель закрывает эту папку и возвращает
ученикам на выпускном в 4 классе)

Входит
Печкин(под музыку). Он несетпосылку и письмо.

Печкин: -
Здравствуйте, друзья! Узнали вы меня? Да, я Печкин из Простоквашино. Я принес
вам письмо. (Отдает учителю) Как вы думаете, от кого? (Ответы
детей)

Учитель:  А письмо-то
из дремучего леса от Бабы Яги. Интересно, что она может написать
первоклассникам?

Печкин: Вот-вот! И я о
том же! Не уж-то поздравит класс с днем рождения?!

(Учитель
читает письмо)

Дети, здрасьте! Это я!
Ваша Бабушка Яга!
Вам пишу я письмецо,
Скоро к вам дойдет оно.

У меня вопросик есть,
Надо бы вам всем присесть,
В школу ходите зачем?
А не лучше ли вам всем

Ко мне в гости заявиться?
То-то будем веселиться!
Мы с Кощеюшкой споем
И поганок пожуем.

Научу вас обзываться,
Ябедничать, больно драться.
Зачем книжки вы читаете?
Только глазки напрягаете.

Эта школа – прямо беда,
Не годиться никуда.
И зачем в нее ходить?
Время зря лишь проводить.

Вас учительница учит,
Много вам задаст, замучит.
Я же двоечки люблю,
Получать их научу.
Что хотела – написала.
Письмецо вам отослала.
Я теперь не лягу спать,
Буду в гости всех вас ждать.

Каждому из вас я лично
Вручу красивую табличку:

«Я учиться не хочу!
К Бабке Ёжке я лечу,
Буду жить я на болоте
И забуду о работе!»

Печкин: Ну, я другого
от нее и не ожидал!

Учитель:   Ребята, ну,
кто из вас хочет жить на болоте и остаться безграмотным, без верных друзей, без
этой прекрасной школы?

Печкин: Никто! Очень
рад за вас, что решили учиться в этой школе! Я пошел!

Учитель:   Почтальон
Печкин! Подожди. А что это у тебя в руках?

Печкин: Я принес
посылку, только я ее вам не отдам: у вас документа нет.

Учитель: Как нет? У нас
есть свидетельство. Вот смотри.

Печкин: Свидетельство.
(Рассматривает) А оно недействительное.

Учитель: Почему
недействительное? Вот посмотри, здесь написаны имена ребят и их возраст, какие
они, в каком классе учатся, в какой школе.

Печкин: Здесь не
хватает подписей компетентных лиц. А напечатать я и сам что хотите могу.

 Учитель: Печкин, ты не
говори с ребятами такими сложными словами.

Печкин: Да это просто.
Вашему паспорту не хватает подписей директора или его заместителей, которые бы
смогли эту информацию подтвердить.

 Учитель:
-----------------! Подтвердите, пожалуйста, документ своей подписью. (Зам.
директора по УВР подписывает свидетельство)

Печкин: Вот теперь
порядок! Получите свою посылку! Между прочим из Министерства  образования Ставропольского
края
Что же в ней
может быть?

Учитель (открывает
посылку): Да это же самые настоящие наказы первоклассникам!
Право вручить наказы предоставляется ----- (Зам. директора по ВР вручает
удостоверения или медали)

Печкин: Ну, мне пора!
Ещё все школы объехать на велосипеде предстоит, всем первоклассникам
телеграммы, письма и посылки вручить. До встречи!. (Уходит)

Учитель: Ребята, в школе вы будете каждый день
получать подарки. Но это не конфеты, не игрушки, это знания. Сейчас мы с вами зажжем «Огонь Знаний»(показ рисунка,
помещение
его на доску)
Учитель: А сейчас мы с
вами совершим ритуал: только в первый день рождения класса каждый школьник
может прикоснуться к «Огню Знаний» и загадать желание .  (Слайд №19)
(Под песню
«Прекрасное далеко», звуковой файл №5, дети выходят, прикасаются к чаше с
огнем, загадывают желание)

Учитель:(читает
напутствие
 первокласснику)

Ты в этот чудесный сентябрьский денёк

Впервые шагнул через школьный порог…
Как много тебя интересного ждёт!
Ведь радость открытий учёба несёт.
Пусть будет твой путь, первоклассник,
успешным!
Для этого надо стараться, конечно:
Дружить с букварём, с интересом
учиться,
Стремиться вперёд, никогда не
лениться!
И школьные годы, звонки, перемены
С улыбкой ты вспомнишь потом
непременно!
(Слайд №20)
Учитель:Ребята, у меня в руках сердце нашего класса (показ
плаката, помещение его на доску), но оно пока не бьется. Возьмите
сердечки, которые лежат у вас на партах и подарите их сердцу нашего класса. (Дети
и учитель прикрепляют сердечки) Но сердце класса не бьется. Дети, кто
еще должен отдать частицу своего сердца классу?
Дети: Родители.
Учитель:  Уважаемые родители, подарите
частичку своего сердца нашему классу. (Родители прикрепляют сердечки)Вот оно начало биться! Сейчас родился
новый дружный класс, которому дети, учитель и родители отдали частичку своего
сердца. С днем рождения, первый класс!
Все:    С днем рождения, первый класс!
 С днем рождения,
первый класс!
 С днем рождения,
первый класс!
Учитель:Я желаю вам быть добрыми, честными, прилежными, старательными
и трудолюбивыми. Успехов и удач вам.Первый урок в Стране Знаний окончен.
(Коллективное фото)

***
Учитель:  Уже завтра
нас ждут самые настоящие уроки. А сейчас нас ждет праздничный салют из шариков.
Мы вместе
с родителями выйдем во двор нашей школы и по моей команде на счёт «Раз, два,
три, шарик мой, лети!» одновременно отпустим шарики, которые целый урок украшали
наш класс.

(Организованный выход из класса)

Учитель,
дети:Раз,
два, три, шарик мой, лети!

Все:    С днем рождения, первый класс!
 С днем рождения,
первый класс!
 С днем рождения,
первый класс!

file_name: Сценарий первого урока в 1 классе С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, 1 КЛАССр.docx

alt: Прокопова Валентина Николаевна

alt: Учитель: В школе есть еще чудесный дом

alt: Учитель : Ребята, в школе вы будете каждый день получать подарки

alt: С днем рождения, первый класс!

title: Сценарий 1 сентября " С днём рождения,1 класс"


extracted_text:
Тест по истории «Россия в
XVII-XVIII веках»

Данный
материал представляет собой работу в виде проверочного материала по теме
«России в XVII-XVIII веках». В данной работе вопросы представлены в виде
заданий, где:
1)
необходимо соотнести факт и понятие (№1-4)
2)
причины и следствия событий (№5-7)
3)
группировка фактов, характерных признаков явлений (№8-9)
4)
задание на определение последовательности событий (10-14)
5)
задание на установление соответствия между фактами, событиями, явлениями
(№14-15)
6)
работа с документом (№16)
7)
работа по тексту (№17)
8)
Заполнение пустых ячеек таблицы, при использовании представленных данных (№18)
9)
выбора из предложенного списка слова, не принадлежащее к данным терминологиям
(№19)
10)
работа с иллюстрацией (№20)
К
тестам приложены ответы.
Тестовую
работу можно использовать на уроках как в 7 так и в 10 классах.

1. В каком из названных документов провозглашались отмена
«урочных» лет и бессрочный сыск беглых крестьян
1)
в Соборном уложении1649 г. 3) в Судебнике 1550.
2)
в Судебнике 1497 г. 4) в указах об урочных летах

2. Понятие «церковный раскол» возникло в царствование
1)
Федора Алексеевича 3) Петра I
2)
Алексея Михайловича 4) Екатерины II

3.Рекрутская обязанность в ХVIII веке- это
1)
обязанность крестьян работать в хозяйстве помещика
2)
способ комплектования русской армии
3)
прикрепление крепостных крестьян к мануфактурам
4)
способ формирования рынка рабочей силы

4. Как назывался орган управления по делам православной церкви,
созданный в первой четверти ХVIII века?
1)
Синодом 3) Сенатом
2)
Приказом тайных дел 4) Верховным тайным Советом

5. Что из названного было одной из причин бунтов 1648 г., и 1662
г. в Москве?
1)
введение новых пошлин на денег
2)
ликвидация городского самоуправления
3)
введение рекрутской повинности для посадского населения
4)
представление иностранным купцам преимуществ в торговле

6. Полтавская битва 1709 года способствовала
1)
резкому изменению хода Северной войны
2)
распаду Северного союза
3)
потеря русскими войсками Риги и Ревеля
4)
Потери русскими войсками Нарвы

7. Дочь Петра I Елизавета оказалась на российском престоле
1)
по завещанию Петра I
2)
по требованию участников крестьянского восстания
3)
по приглашению Верховного Тайного совета
4)
в результате дворцового переворота

8. Какие из названных событий произошли в царствование Алексея
Михайловича?
А)
принятие «Соборного уложения»
Б)
Северная война
В)
разделы Речи Посполитой
Г)
Медный бунт
Д)
Семилетняя война
Е)
крестьянско- казацкое движение под руководством С. Разина

Укажите
верный ответ

АБД
     2) АГЕ 3) БВЕ 4) ВДЕ

9. Какие из названных мен связаны с событиями церковного раскола в
России в ХVII в.?
А)
Филарет
Б)
Аввакум
В)
Никон
Г)
Иосиф Волоцкий
Д)
царь Алексей Михайлович
Е)
царь Федор Иоаннович
Укажите
верный ответ

АБВ
     2) АВГ 3) БВД 4) БВЕ

10. Расположите в хронологическом порядке события, связанные с
ростом территории Российского государства в ХVII-ХVIII вв.
А)
присоединение Крыма
Б)
присоединение Прибалтики
В)
присоединение Левобережной Украины с Киевом
Г)
присоединение Левобережной Украины и Белоруссии

11. Расположите в хронологической последовательности события
внешней политики России в ХVIII в.
А)
присоединение Крыма
Б)
заключение Ништадтского мира
В)
Прутский поход
Г)
третий раздел Речи Посполитой

12. Расположите в хронологической последовательности следующие
события ХVIII в.
А)
основание Московского Университета
Б)
окончание Северной войны
В)
основание Санкт-Петербурга
Г)
основание Академии Наук

13.Расположите фамилии исторических лиц в хронологическом порядке
их деятельности.
А)
Богдан Хмельницкий
Б)
патриарх Филарет
В)
царь Федор Алексеевич
Г)
царь Федор Иоаннович

14. Установите соответствие между именами современников. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) А.
  Ордин - Нащокин

1. Петр I

Б) Ф.
  Лефорт

2.
  Алексей Михайлович

В) Н.
  Панин

3.
  Екатерина II

Г) Э
  Бирон

4. Анна
  Иоанновна

5. Борис
  Годунов

А

Б

В

Г

15. Установите соответствие между названиями социальных движений и
именами государей, в чье правление они произошли К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами

Название движений

Имена
  государей

А)
  выступление Ивана Болотникова

1.
  Алексей Михайлович

Б)
  восстание под руководством С. Разина

2.
  Екатерина II

В)
  крестьянская война под руководством Е. Пугачева

3.
  Василий Шуйский

Г)
  восстание под руководством К. Булавина

4. Анна
  Иоанновна

5. Петр I

А

Б

В

Г

16. Прочтите отрывок из сочинения В.О. Ключевского и укажите, к
кому относится эта характеристика.
«При
доброте и мягкости характера это уважение к человеческому достоинству в
подданном производило обаятельное действие на своих и чужих и заслужило ему
прозвище «тишайшего царя». Иностранцы не могли надивиться тому, что царь при
беспредельной власти своей над народом, привыкшим к полному рабству, не
посягнул ни на чье имущество, ни чью жизнь, ни на чью честь».

Алексею
     Михайловичу
Петру
     I
Павлу
     I
Петру
     III

17. Прочтите отрывки из трудов историков и назовите правительницу,
к которой относится эта характеристика.
Н.М.
Карамзин
«
Европа с удивлением читает ее переписку с философами, и не им, а ей удивляется.
Какое богатство мыслей и знаний, какое проницание, какая тонкость разума и
выражений»
Ответ_________________________________
18.Заполните пустые ячейки таблица, использованные представленные
в приведенном перечне данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите
номер нужного элемента.

Правитель

Документ,
  принятый в годы его правления

Содержание
  документа

------------------------
  (А)

Манифест
  о вольности дворянской

Освобождение
  дворян от государственной службы

------------------------
  (Б)

Наказ
  Уложенной комиссии

----------------------------
  (В)

Петр I

-------------------------
  (Г)

Порядок
  прохождения государственной службы

-------------------------
  (Д)

-------------------------
  (Е)

Рекомендации
  помещикам ограничить крестьянские повинности

Пропущенные
элементы
1)
Петр III
2)
уравнение правового положения вотчины и поместья
3)Указ
о « вольных хлебопашцах2
4)
рекомендации о разработке российского законодательства
5)
Табель о рангах
6)
Павел I
7)
Николай I
8)
Манифест о трехдневной барщине
9)
Екатерина II

19. Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением
одного, относятся к преобразовательной деятельности Петра I.

1)
коллегия; 2) ассамблея; 3) посессионная мануфактура;
4)
рекруты; 5) губерния; 6) местничество

20.Какие суждения о российском монархе, изображенном на картине, и
о времени его правления являются верными? Выберите два суждения из четырех
предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1)
правления этого монарха приходится на вторую четверть XVIII века
2)
период правления этого монарха вошел в историю как эпоха пресвященного
абсолютизма
3)
с именем человека, изображенного на картине, связано создание русского военно-
морского флота.
4)
в годы правления этого монарха Россия стала империей

Литература
1.Безбородов
А.Б., Игнатов А.В.. ЕГЭ-2014. История: типовые экзаменационные варианты; Е31 30
вариантов/-М,: Издательство «Национальное образование», 2014.-384 с. –(ЕГЭ-
2014. ФИПИ - школе)
2.Гевуркова
Е.А., Егорова В.И.Ларина, Л.И., Соловьев Я.В. Единый государственный экзамен
2009. История. Универсальный материал для подготовки учащихся/ ФИПИ.- М.,
Интеллект - Центр, 2009,- 256 с.
3.Гевуркова
Е.А., Егорова В.И.Ларина, Л.И., Соловьев Я.В. Единый государственный экзамен
2010. История. Универсальный материал для подготовки учащихся/ ФИПИ.- М.,
Интеллект - Центр, 2010,- 288 с.

№ вопроса

Ответ

1

1

2

2

3

2

4

1

5

1

6

1

7

4

8

3

9

3

10

ВБАГ

11

ВБАГ

12

ВБГА

13

ГБАВ

14

2134

15

3125

16

1

17

ЕкатеринаВторая
  (или) ЕкатеринаВеликая

18

194568

19

6

20

34

file_name: Тестирование по истории Россия в XVII-XVIII веках.docx

alt: Укажите верный ответ АБВ 2)

alt: А) А. Ордин - Нащокин 1.

alt: XVIII века 2) период правления этого монарха вошел в историю как эпоха пресвященного абсолютизма 3) с именем человека, изображенного на картине, связано создание русского военно-…

alt: ВБАГ 12 ВБГА 13

title: Тестирование по теме: истории России в 17 - 18 веках


extracted_text:
Контрольный срез знаний по  курсу «История Средних
веков». 6 класс»

Пояснительная записка
Цель – проверка  уровня подготовки учащихся  по курсу «История Средних
веков»
Уровень  базовый
Программа – Всеобщая
история. Рабочие программы. Предметная линяя учебников А.А.Вигасина, О.С.
Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /
А.А.Вигасин,  Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др./ М.: «Просвещение», 2014
Учебник  -  Всеобщая
история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных
организаций. /
Е.В. Агибалова, Г.М. Донской / под редакцией А.А.Сванидзе. – 5-изд.
-
М.: «Просвещение», 2016.
Используемая литература:
Ø  История Средних
веков.6 класс: технологические карты уроков по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М.
Донского. 6 класс / авт.-сост. Т.А.Галиулина. - Волгоград: Учитель, 2015.
Ø  История Средних
веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. 6 класс /
авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград: Учитель, 2011.
Ø  Всеобщая история.
Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н.
Степанько. - Волгоград: Учитель, 2009.
Ø  Биберина, А. В.
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V -
конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М.: Сфера, 2000.
Ø  Собственные
разработки и интернет ресурсы

1 вариант
I. Тестирование

1.Период средних веков охватывает
хронологические рамки
а) Х-ХV
вв., б) V-XV вв., в) IX-XVII вв., г) VIII-XII вв.

2. Земельные владения, за которые надо
было нести конную военную службу, назывались:
 а) феодами             б)
наделами           в) поместьями

3.Когда произошел падение Западной  Римской империи?
а) 410г.               6)395г.                 в) 476г.

4.Выберите один из признаков феодальной раздробленности:
а) знать поддерживает короля                      б) король
обладает очень сильной властью
в) феодалы не подчиняются королю

5. Какой тип храмов складывается в Х—ХI
вв. в Византии?
а) крестово-купольный               б)
прямоугольный             в) квадратный

6. Как называлась новая религия, которая объединила арабские
племена?
а) ислам             б) христианство                  в)
буддизм

7. Как называется государство, имеющее: единую власть
короля, единые законы, налоги, армию?
а) объединенное       б) централизованное      в)
демократическое

8.  Почему среди населения Европы в средние века
существовала высокая смертность?
а) не хватало продуктов питания
б) свирепствовали заразные болезни
в) люди не знали, как повысить урожаи
г) верно только а)
д) верно а), б), в)

9. Как назывались принудительные обязанности крестьян?
а) повинности                     б) налоги
в) штрафы                            г) взносы

10. Что называется натуральным хозяйством?
а) хозяйство, в котором все
изготовлялось не для продажи, а для собственного потребления
б) большое хозяйство феодала, в
котором работали зависимые крестьяне
в) хозяйство, принадлежащее
крестьянской общине

II. Соотнесение дат и событий
1.Разделение христианской
церкви на Западную и                А) 500
 г.
Восточную.
2. Возникновение государства у
франков                               Б)1419-1434гг.
3. Гуситское движение                                                              В)
1096—1291 гг.
4. Столетняя
война                                                                     Г) 1054
 г.
5. Созыв Генеральных штатов во
Франции.                           Д) 1265
г.
6. Возникновение английского
парламента.                           Е) 1302г.                                         7
Крестовые походы.                                                                 Ж)
1337—1453
гг.

III. Решите такую задачку:
противниками или союзниками были эти (если союзники, то  поставьте +, если
противники - )
1) Иннокентий III — крестоносцы
2) Ришелье — французские крестьяне
3) Ян Гус — римский папа
4) Уот Тайлер — король и английская знать
5) Жанна д’Арк — английские феодалы
6) Крестоносцы — турки-сельджуки
7) Инквизиторы — папа римский

IV. Вспомнить в какой стране
происходило событие, и написать  название страны:
1) В какой стране были созваны Генеральные штаты?
2) В какой стране произошло восстание Уота Тайлера?
3) В какой стране было гуситское движение?
4) Историю,  ещё  каких европейских стран,  вы в курсе
«Истории средних веков» изучали? (назовите не менее 3 стран)

V. Прочитайте текст и выполните задания.
Опираясь
на текст, дайте характеристику французского короля Карла Великого,
используя слова из текста ( укажите не менее 4 черт личности)
О
личности Карла Великого
«Король был очень
прост и умерен в своих привычках. В обычные дни наряд его мало отличался от одежды простолюдина. Вина он пил мало и ненавидел пьянство. Обед его в будни состоял
всего из четырех блюд, не считая
жаркого, которое сами охотники подавали прямо на вертелах и которое Карл предпочитал всякому другому яству.
Во время еды он слушал музыку или
чтение. Его занимали подвиги древних, а также сочинение святого Августина
"О граде Божием". После обеда в летнее время он съедал несколько яблок и выпивал еще один кубок;
потом отдыхал два или три часа.
Ночью же он спал неспокойно: четыре-пять раз просыпался и даже вставал с постели.
Во время утреннего
одевания Карл принимал друзей, а также, если было срочное дело, которое без
него затруднялись решить, выслушивал тяжущиеся стороны и выносил приговор. В
это же время он отдавал распоряжения
своим слугам и министрам на весь день. Был
он красноречив и с такой легкостью выражал свои мысли, что мог сойти за ритора. Не ограничиваясь родной речью,
Карл много трудился над иностранными
языками и, между прочим, овладел латынью настолько, что мог изъясняться на ней, как на родном языке; по-гречески более понимал, нежели говорил.
Прилежно занимаясь
различными науками, он высоко ценил
ученых, выказывая им большое уважение. Он сам обучался грамматике, риторике,
диалектике и в особенности астрономии, благодаря чему мог искусно вычислять церковные праздники и наблюдать за движением звезд. Пытался он также писать и с этой
целью постоянно держал под подушкой
дощечки для письма, дабы в свободное время приучать руку выводить буквы, но труд его, слишком поздно
начатый, имел мало успеха. Церковь он
во все годы глубоко почитал и свято соблюдал все обряды.
(Эйнхард «Жизнь Карла
Великого»)

IV. Соотнесение определений  и понятий.
 Культура средних веков.

1. домны

А) тяжеловесны, похожи на крепости

2. архитектурные
  сооружения романского стиля

Б) окна, составленные из кусочков разноцветного стекла

3.витраж

В) большие
  плавильные печи, появившиеся с ХIV в.

2 вариант
I. Тестирование

1. Когда произошел раскол
христианской церкви на католическую и православную?
а) 1095г.            6) 1054г.
в) 988г.

2. Как называлось изображение,
выполненное из кусочков цветного непрозрачного стекла или разноцветных камешков?
а) фреска              б)
мозаика                    в) натюрморт

3. Период средних веков
охватывает хронологические рамки
а) V-XV вв.,  б) Х-ХV вв.,  в) IX-XVII вв., г) VIII-XII вв.

4. Как называется государство,
имеющее: единую власть короля, единые законы, налоги, армию?
а) объединенное        б)
централизованное         в) демократическое

5.Почему Хлодвиг принял
христианство?
а) ему нравилась эта религия
б) хотел укрепить свою власть
в) его заставил сделать это
римский епископ — папа римский

6. Как называлась новая религия,
которая объединила арабские племена?
а) христианство             б) буддизм
в) ислам

7. Что называется натуральным
хозяйством?
а) хозяйство, в котором все
изготовлялось не для продажи, а для собственного потребления
б) большое хозяйство феодала, в
котором работали зависимые крестьяне
в) хозяйство, принадлежащее
крестьянской общине

8.  Каковы источники
экономического могущества церкви?
а) церковная десятина
б) плата за обряды и
прикосновение к «святым мощам»
в) продажа индульгенций и
церковных должностей
г) верно все, что указано под а),
6), в)

9. Что называется «феодальной
вотчиной»?
а) территория, где находились
хозяйственные постройки феодала и его замок
б) территория, где работали и
жили зависимые крестьяне
в) большое хозяйство феодала, где
работали зависимые крестьяне

10. Что такое барщина?
а) работа на поле и в хозяйстве сеньора
б) вы плата сеньору части урожая, собранного на собственном
поле
в) обязанность покупать определенные продукты у сеньора
г) одно из названий рыцарского турнира

II. Соотнесение дат и событий
1.Разделение христианской
церкви на Западную и                А) 500
 г.
Восточную.
2. Столетняя война
Б) 1066г.
3. Возникновение государства у франков
В) 1096—1291 гг.                                                                                4.
Созыв Генеральных штатов во Франции                            Г) 1054
 г.
5.  Англия была завоевана герцогом
Нормандии                   Д) 1265 г.
 Вильгельмом.

6. Крестовые походы.                                                              Е)
1302г.                                         7 . Возникновение английского
парламента.                        Ж) 1337—1453 гг.

III. Решите такую задачку:
противниками или союзниками были эти (если союзники, то  поставьте +, если
противники - )
1) Ян Гус  —  табориты
2) Ришелье — король Франции
3) Крестоносцы — папа римский
4) Уот Тайлер — английские феодалы
5) Жанна д’Арк — население Франции
6) византийцы — турки-сельджуки
7) Инквизиторы - еретики
IV. Вспомнить в какой стране
происходило событие, и написать  название страны:
1) В какой стране были созван  парламент?
2) В какой стране произошло восстание под названием Жакерия?

3) В какой стране было Реконкиста?
4) Историю,  ещё  каких европейских стран,  вы в курсе
«Истории средних веков» изучали? (назовите не менее 3 стран)

V. Прочитайте текст и выполните задания.
Опираясь
на текст, дайте характеристику чешского  короля Карла IV,
используя слова из текста ( укажите не менее 4 черт личности)

В эпоху  средневековья чехи называли
свою страну Богемия, т.е. – страна, избранная Богом. Что же дало жителям этой
маленькой страны, находящейся в составе Священной Римской империи, где главную
роль играли немцы, считать Чехию избранной Богом? Правил в это время империей
Карл IV, чех по происхождению. Чехию он считал «благороднейшей частью империи».
Карл IV, которого чехи звали «отец империи»,  был талантливым писателем,
самым богатым коллекционером своего времени, основал первый университет в
Европе, покровительствовал искусствам, при нём были построены Карлов мост через
Влтаву, замок Карлштейн, собор святого Вита. Чехия переживала хозяйственный
подъём, более 200 ремёсел было развито в стране, ежегодно здесь устраивались
ярмарки, на которые съезжались тысячи купцов. Чехия была, как тогда некоторые
выражались,  «Жемчужиной в короне Священной Римской империи», самым
процветающим государством.

IV. Соотнесение определений  и понятий.
 Культура средних веков.

1. архитектурные сооружения готического стиля

А) инструмент для определения местонахождения корабля

2. астролябия

Б)  изображение на плоскости из
  разноцветных камней или стекол

3. мозаика

В) повторяющиеся очертания стрельчатой арки

Ключи к заданиям
( максимальное количество баллов
– 34, минимальное количество – 17 баллов)

Блоки

Задания

1 вариант

2 вариант

I.Тестирование

1

б

б

2

а

б

3

в

а

4

в

б

5

а

б

6

а

в

7

б

а

8

д

г

9

а

в

10

а

а

II. Соотнесение дат и событий

1

Г

Г

2

А

Ж

3

Б

А

4

Ж

Е

5

Е

Б

6

Д

В

7

В

Д

III. Решите такую задачку:
  противниками или союзниками были эти (если союзники, то  поставь +, если
  противники - )

1

+

+

2

-

+

3

-

+

4

-

-

5

-

+

6

-

-

7

+

-

IV. Вспомнить в какой стране
  происходило событие, и написать  название страны:

1

Франция

Англия

2

Англия

Франция

3

Чехия

Испания

4

Германия, Испания,
  Турция, Италия, Сербия, Болгария, Польша

Германия, Чехия,
  Турция, Италия, Сербия, Болгария, Польша

V. Прочитайте текст и выполните задания.

1

1.    очень прост и умерен в своих привычках
2.    ненавидел пьянство
3.
  он красноречив и с такой легкостью
  выражал свои мысли
4.
  высоко ценил ученых
5.
  трудился над иностранными языками
6.
  пытался он также писать
7.
  глубоко почитал церковь  и свято
  соблюдал все обряды

1. талантливый писатель
2.
богатый коллекционер
3.
образованный
  человек – основал первый университет
4.
вкладывал
  деньги в развитие культуры – церкви, Карлов мост
5.
создавал
  условия для развития экономики – ремесла, ярмарки

VI. Соотнесение определений  и понятий.  Культура
  средних веков.

1в2а3б

1в2а3б

Критерии
оценок

Оценка «2» -
менее 18
Оценка «3» - от
18 до 27
Оценка «4» - от
28 до 32
Оценка «5» - от
33 до 37

file_name: Срез знаний по  курсу средние века.docx

alt: I . Тестирование 1.Период средних веков охватывает хронологические рамки а)

alt: Ян Гус — римский папа 4) Уот

alt: I . Тестирование 1. Когда произошел раскол христианской церкви на католическую и православную? а) 1095г

alt: III . Решите такую задачку: противниками или союзниками были эти (если союзники, то поставьте +, если противники - ) 1)

alt: Критерии оценок Оценка «2» - менее 18

title: Контрольный срез знаний по курсу истории средних веков Европы


extracted_text:
Конспект
урока русского языка по теме «Моё первое изложение»

Структура
  и ход урока

Этапы
  урока.

                 Деятельность          учителя

Деятельность
  учащихся

  УУД

Примечания

1.Этап мотивации
  (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: подготовить  учащихся к работе на уроке, создать
  эмоциональный  настрой на совместную коллективную деятельность и
  познавательную активность.

Цель: создать условия для обеспечения позитивной
  мотивации обучающихся.
Организует
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт
  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
  учебную деятельность.
Эмоциональная мотивация
Психологическая игра «Рука друга».
-Нужно коснуться ладошками соседей и
  пожелать им что-либо на сегодняшний урок русского языка.
-
  Я тоже желаю вам всем успеха.(Ладони развернуть к детям).
Обратить
  внимание на пословицы о дружбе.
-Назовите
  пословицу, которая наиболее понравилась.
-
  Давайте сегодня постараемся работать дружно.

Цель:
  оценить свою готовность к уроку.

-
  Пожелания друг- другу успешной работы на уроке.

Вывод:
   готовы к уроку.

Называют
  пословицу, комментируют.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения
  в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД).
Умение
  слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Чувствовать
  необходимость учения
(Личностные
  УУД)

Игра
  проходит под песню о дружбе.(№1)

На
  стене кабинета развешены листы с пословицами о дружбе, найденные детьми.

2. Этап
  актуализация знаний.
Цель: развитие личностных и
  коммуникативных УУД  через  развитие  устной  речи учащихся;  развитие
  личностных УУД через развитие     внимания,  мышления, воображения,
  языкового  чутья.

Цель:
  организовать деятельность обучающихся по определению понятий «текст», «тема
  текста», «основная мысль текста»; вовлечение учащихся в главные мыслительные
  операции (анализ, синтез, обобщение...);
Задача
  этапа: систематизировать знания учащихся,  необходимые для введения темы.
-
  Давайте мы вместе составим кластер: «Текст». Это поможет нам вспомнить и
  обобщить материал, изученный на предыдущих уроках.
Молодцы.
  Сегодня в кластер постараемся добавить новые сведения.

Цель: повторить сведения по теме «Текст».

Дети
  называют все известные сведения о тексте.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД).

Учитель

 с
  помощью детей составляет кластер на доске. (Прикрепляет магнитами
  распечатанные слова).

3.Введение в тему урока и
  знакомство с понятием изложение.

Цель:
 познакомить
  с понятием изложение, раскрыть сущность этого вида работы;
развитие личностных и
  коммуникативных УУД  через  развитие  устной  речи учащихся;  развитие
  личностных УУД через развитие     внимания,  мышления, воображения,
создать
  условия для развития  УУД, через анализ и синтез.

Цель:
  организовать деятельность обучающихся по определению понятия «изложение»;
  умение выделять сложные слова среди других слов; вовлечение учащихся в
  главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение);
задача
  этапа: систематизировать знания учащихся,  необходимые для введения данной
  темы.
-Прочитайте про себя
  название следующей части учебника и ответьте на вопрос.
-Чему будем учиться на
  уроке?
-Поразмышляйте над тем,
  какое различие скрыто в словах «рассказывать» и «пересказывать».

-Пересказывать - это
  передавать чужую речь.
-Кому вы  что-либо
  пересказывали за последнее время?
- Подскажите Антону: когда
  он рассказывал, а когда пересказывал?
 Вчера он дрессировал своего
  щенка и об этом поведал другу по телефону.
А сегодня, когда они
  встретились, он рассказал ему то, что услышал по телевизору о говорящих
  попугаях.
-Назовите те жизненные
  ситуации, когда нам приходится кому-то что-то пересказывать.
_ Устно вы пересказываете
  часто, но нужно уметь делать и письменный пересказ.
Поэтому начнём учиться.
-Ещё раз перечитайте
  заголовок новой части учебника.
-Как по-другому можно
  назвать раздел?
-Добавим в кластер новое
  слово.
-Антон решил, что ему этому
  учиться не нужно. Достаточно выучить наизусть текст и записать его дословно.
  Так или нет?
-Прочитайте совет авторов
  на странице 135.

Цель: познакомиться с понятием  «изложение».

 -Отвечают на вопрос
  учителя.
Читают название части
  учебника и отвечают на вопрос.
Размышляют,высказывают
  предположения.
Отвечают на вопрос учителя.
(Пересказывать- это тоже
  рассказывать, но только то, что слышал от других или прочитал.)
Размышляют,высказывают
  предположения.

Называют ситуации.

Отвечают на вопрос учителя.
Перечитывают заголовок.
  Размышляют.
 Отвечают на вопрос.

(Учимся писать изложения).
Добавляют в кластер слово «изложение».

Читают и обсуждают сведения
  в рамке.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД).

Определять последовательность промежуточных целей с учётом
  конечного результата
(Регулятивные УУД)

Умение устанавливать связи между учением и жизненными
  ситуациями
(Личностные УУД)
Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже
  известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно
(Регулятивные УУД)

Добавляют
  в кластер слова «рассказывать» и «пересказывать».

Добавляют
  в кластер слово «изложение».

4.Целеполагание.
Минутка
  чистописания

_
  Какова тема урока?
-_Сформулируйте
  цель урока.
-Это
  мы сформулировали цели для всех ребят.  Попробуйте теперь поставить цель для
  себя на сегодняшний урок. Что-то узнать, чему научиться, следить за чем-то и
  т.д.
-Теперь
  возьмите картинку с изображением фрукта. Мы сегодня необычно проведём минутку
  чистописания. На строчках запишите свои цели, а в конце урока проверим, кому
  из вас удастся их достичь. Пишем правильно и аккуратно.

Дети
  формулируют тему и общие цели урока.
 УЧАЩИЕСЯ СТАВЯТ
  ПЕРЕД СОБОЙ ЛИЧНЫЕ ЦЕЛИ, ЗАПИСЫВАЮТ ИХ ПРАВИЛЬНО И АККУРАТНО.

Выдать
  заранее картинки фруктов, на которых есть строчки.

5. Физкультминутка
Цель:
создание условий для психоэмоциональной  разгрузки.

Цель:
  создать условия психоэмоциональной разгрузки.
-
  Сегодня у нас праздник. А на праздниках часто танцуют. Прошу инструктора
  показать движения танца друзей. Танцуют все.

Цель:
  психоэмоциональная разгрузка.

Соня Полищук показывает движения, дети танцуют.

Уметь выполнять физические упражнения по команде , вместе.
(Коммуникативные УУД)

Включить
  «Песенку друзей»№2.

6. Основная часть урока – обучение
  написанию первого
изложения: подготовка к нему
  и собственно написание.
Цель:

 учить
  писать изложение;
 продолжить
  работу над комплексом речевых и орфографических умений.

Цель:

-организовать
  самостояте-
льное
  выполнение учащимися заданий;
 -организовать
  самопрове-
рку
  учащимися своих решений по памятке;
 -
  создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;
 -
  для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин
  ошибок и их исправления.

Цель:
  учить писать изложение;
 продолжить
  работу над комплексом речевых и орфографических умений создать условия для
  выполнения самостоятельной работы
-А какой сегодня праздник?
-Сегодня вы пишете своё
  самое первое изложение. Давайте сделаем об этом важную запись в тетрадях.
- Запишите слова «Моё первое
  изложение».
 - Обратите внимание на
  «опасную» выделенную буквы гласного.
-Рассмотрите иллюстрацию на странице136 .
-Закройте учебник.
-На уроке предстоит читать и пересказывать отрывок из этой
  сказки.
-Написал сказку итальянский писатель Джани Родари.
-Послушайте отрывок, определите, о ком он, и постарайтесь найти
  предложение, в котором заключена главная мысль.

-Озаглавьте текст по теме и основной мысли. Выбранный вариант
  учитель записывает на доске.

Общая беседа по содержанию.
( На основе первого восприятия текста на слух.)
-Как произошло знакомство?
-Кто эти друзья?
 Более полный анализ содержания и языковых средств.
-Прочитайте текст
  упражнения  264  про себя.
– О чём сообщается в начале рассказа?
-Что произошло дальше?
- Какое слово указывает на неожиданность встречи?
-На что Вишенка сразу обратил внимание?
 -Кого он ещё увидел?
- Что интересного заметил?
-Почему использованы слова косичка, хвостик, а не коса, хвост?
-Что случилось потом?
-Кто представился первым?
- Как ответил Вишенка?
- Правильно ли?
-А почему ребята засмеялись?
- Все события кончились, зачем же ещё одно предложение,
  последнее?
- Какое слово в нём показывает, что это предложение заканчивает  текст,
  как бы «закрывает дверь»?

Уточнение структуры текста проводим  путём повторного наблюдения
  за развитием мысли и связью предложений.
Возможная беседа:
– Давайте ещё раз посмотрим, как движется мысль в тексте, и
  выделим слова, которые при пересказе будут напоминать порядок мыслей.
- О ком первое предложение?
 (Параллельно  с ответами на вопросы на доске записываются
  начала предложений, заключающие в себе указание на тему каждого из них.)
 -О чём сообщает второе?
-Как его продолжает третье?
- Что нового добавляет следующее?
Запись на доске:
Вишенка ... .
Вдруг он ... .  За мальчиком ... . У неё ... .
– Меня зовут ... .                       А это ... .
– ...
И все трое ... .                            Так у Вишенки ... .
Предъявляя детям начала
  предложений, мы одновременно напоминаем:
а) тему каждого предложения;
 б) языковые средства; обеспечивающие связь предложений;
в) направление развития мысли.
 Орфографическая подготовка.
– Отметьте орфограммы в названии текста.
-Прочитайте слова так, как они написаны. -Как «сломается» слово
  друзья, если вдруг вы пропустите ь?
– Найдите орфограммы в первом и втором предложениях.
- Посчитайте, сколько слов-помощников.
-Какие орфограммы видите в следующих предложениях?
-Сколько раз встречается слово редиска?
 -Почему оно написано по-разному?
- Какие орфограммы есть в имени мальчика-луковки?
- Прочитайте слово так, как оно написано.
 -Как выделена речь героев?
- Отметьте орфограммы в двух последних предложениях.
Игра «Лови правило».

Вторичный синтез текста ( проводим при закрытых
  книгах).
-Давайте инсценируем наш текст в группах.

-Я прочитаю текст ещё раз, а вы следите за развитием мысли по
  опорным словам.

Установка на последующую самостоятельную работу.
 -Напишите название и письменно перескажите рассказ.
-Помните, что вы можете писать не только авторскими, но и своими
  словами.
-Не забывайте и о том, что вы умеете не делать орфографических
  ошибок: не знаете, забыли, как пишется слово, оставляйте «окошко», а если
  нужно, показывайте выбор букв».
Самостоятельная работа учащихся.
Учитель следит за положением тетрадей, за осанкой детей.
Осуществляет индивидуальную помощь учащимся.
Проверка написанного.
-Теперь поработайте редакторами и корректорами.
-Прочитаем первый раз текст и проверим правильность содержания и
  языковых средств: не пропущена ли какая-нибудь мысль,
 не нарушен ли их порядок, не пропущены ли важные слова.
 -А теперь прочитаем свои  тексты ещё раз и проверим
  правильность написанного.
-Используем  приём взаимопроверки.
-Поменяйтесь тетрадями.
 -Проверьте работу соседа.
-Партнёр – это лишь ваш помощник. Он может только карандашом
  поставить в нужном месте «галочку», подчеркнуть букву и т.п., а автор
  окончательно решает, принять предложение или отвергнуть. Если он его
  принимает, то, не стирая карандаша, чернилами осуществляет правку.

Цель:
  применить полученные знания для выполнения самостоятельной работы

Дети высказывают
  предположения.
Записывают в тетради по
  развитию речи слова «Моё первое изложение».
Отвечают на вопрос учителя.

Дети рассматривают
  иллюстрацию в учебнике.

О
  мальчике Вишенке;
-главная мысль заключена в последнем предложении.)

(Вишенка и его друзья, Знакомство, Первые друзья и           т.
  п.)

 Отвечают на вопросы учителя.

Чтение учащимися текста по учебнику.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.
Самостоятельно воспроизводят основное содержание предложений.

Учащиеся
  находят и выделяют орфограммы в тексте.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Учитель называют правило, дети слово из текста на это правило.
При наличии времени, продолжают игру в парах.
Дети инсценируют текст  в  группах, затем
 четвёрка сильных  детей -у доски
Учащиеся следят за развитием мысли по опорным словам на доске.

Дети
  самостоятельно пишут изложение.
Если отдельные школьники будут нуждаться в дополнительной
  помощи, она должна быть оказана им индивидуально, например, могут быть даны
  дополнительные подсказки на карточках.

Учащиеся отмечают
 орфограммы, при появлении сомнения в написанной букве ставят
  над ней знак вопроса, а на месте «окошка» вставляют  букву, если вспомнили
  её, узнали у учителя, посмотрели в записи на доске и т. п.; проверяют, нет ли
  неоправданных пропусков букв.
Учащиеся обмениваются тетрадями с соседом по парте, проверяют
  работу, обсуждают, принимают решение, вносят необходимые исправления.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
(Регулятивные УУД)
Контролировать свои.
(Регулятивные УУД)

Интерес к способу решения и общему способу действия.
(Личностные УУД)

Уметь самостоятельно находить способы решения проблем
  творческого характера.
(Познавательные УУД)

Интерес к способу решения и общему способу действия.
(Личностные УУД)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
  УУД).
Уметь
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
  УУД).

Уметь
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности (Личностные УУД).

Формирование коммуникативных УУД.

Книги
  у детей закрыты.
Если даже никто из учеников на него не ответит, не подсказывать
  им.

Открыть
  слайд.

Запись на доске слов,отражающих тему каждого предложения,
  заменит план.
 Он будет служить опорой при воспроизведении текста.
При воспроизведении текстов, равных абзацу, практически
невозможно составить план.

Предъявлять начала предложений можно, используя уже представ-
ленный слайд.

Демонстрирую слайд.

Выдать маски для инсценировки текста.

Пересказ отрывка кем-то из учеников считаем не только
  неполезным,
но даже вредным для основной части класса.
Последним услышанным перед записью вариантом текста должен быть
авторский, а не ученический.

Вывесить
  памятку «Редактор», а затем последнюю часть памятки №4 (4 пункт).

7.
  Подведение итогов урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: формирование регулятивных УУД через анализ и оценку
  успешности достижения цели.  Наметить перспективу последующей работы

Цель:
  проанализировать  и оценить  успешности достижения цели урока.
Подведение итогов
Организует
  итоговую беседу.
Организует
  самооценку учебной деятельности.
Организует
  рефлексию.
-
  Какова же была цель нашего урока?
-
  Достигли ли мы её?
-Какой
  новый вид работы вы сегодня выполняли?
-Сможете
  ли рассказать дома о том, что такое изложение и зачем его пишут?
-Посмотрите
  на листочки, на которых вы записали свои личные цели. Поставьте +, если
  смогли выполнить, + и -, если удалось, но не полностью, -, если не удалось
  совсем.
-
  Если у вас +, прикрепите фрукт на 1 дерево, если + и-, то на 2 дерево, если
  поставили -, то на третье дерево.
-Какую
  цель поставим на следующий урок русского языка?

Цель:
  представить  результат  своей  работы классу, подведение итогов. Рефлексия.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Подводят
  итог урока и ставят задачи к следующему.

Прикрепляют
  картинку с результатом на соответствующее дерево.

Уметь соотносить цель и результат.
(Регулятивные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
(Личностные УУД)

Включить
  песню о дружбе(№3).

На
  доке прикрепить картинки трёх деревьев.(Нарисовать на ватмане).

8.
  Домашнее задание.

Цель:
  сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель:
  подобрать  домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию
  умений и навыков; инструктаж по выполнению домашнего задания.
-О
  том, как закончилась встреча друзей, вы узнаете дома, выполняя упражнение
  266.
Вы
  встретитесь ещё с одним персонажем.
-Прочитайте
  его имя.
-Какую
  букву выберете? Почему?
-Но
  как чаще всего пишут это слово? Почему?
-Давайте
  найдём и другие орфограммы в имени, которое вам придётся писать.
-За
  хорошую работу наши герои решили на память вам подарить свои фотографии.

Цель:
  осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями.
Слушают
  учителя, определяют пути решения домашней работы.

Дети
  читают:
синьор
  (П,п) омидор, определяют нужную букву.

Выделяют
  другие орфограммы в имени персонажа.

Соотносить то , что известно и то, что предстоит выполнить
  самостоятельно
(Регулятивные УУД)

Открыть
  слайд презентации.

Раздать
  картинки с изображением персонажей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект   урока Моё первое изложение..docx

alt: Целеполагание. Минутка чистописания_

alt: Цель: -организовать самостояте- льное выполнение учащимися заданий; -организовать самопрове- рку учащимися своих решений по памятке; - создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка; -…

title: Моё первое изложение. Конспект урока русского языка..