extracted_text:
Информационное
моделирование
1. Определение понятия «модель»
Пример.
Что больше всего любят делать дети? Конечно же,
играть. В машинки, куклы, самолётики, кораблики, плюшевых мишек и так далее.
Общим свойством всех этих игрушек является то, что они похожи на
людей, автомобили, животных, они как бы представляют их в
детских играх.
Всевозможные конструкторы позволяют построить макеты зданий,
космических станций, интерьера комнат, причём часто «выдуманных», не
существующих в реальной действительности.
А ещё дети любят «сюжетные» игры: в строителей, в
дочки-матери, в школу. В этом случае они в игре воспроизводят (моделируют)
отношения, которые
складываются в процессе совместной жизни или деятельности людей.
Пример.
Для нас привычно, что ночь сменяется утром, а
зима весной. А почему это происходит? Почему для европейцев январь – зимний
месяц, а для австралийцев – летний? Надеемся, вы знаете ответы на подобные
вопросы, но попробуйте объяснить вашему младшему брату, что это связано с тем, как, каким образом планета
Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Думаем, что без рисунков или
показа на двух шариках вам не обойтись.
Стремясь познать объекты окружающего мира,
человек взаимодействует с существующими объектами и создаёт новые объекты.
Одним из методов познания объектов окружающего
мира является моделирование, состоящее в создании и исследовании
«заместителей» реальных объектов. «Объект-заместитель» принято называть __________________________,
а исходный объект  _____________________________________________________.
Модель – _______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
Цели моделирования:
1.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Отразить в модели признаки оригинала можно одним
из двух способов.
Во-первых, признаки можно скопировать,
воспроизвести. Такую модель называют натурной (материальной). Примерами
натурных моделей являются муляжи и макеты – уменьшенные или увеличенные копии,
воспроизводящие внешний вид объекта моделирования (глобус), его структуру
(модель Солнечной системы) или поведение (радиоуправляемая модель автомобиля).
Во-вторых, признаки оригинала можно описать на
одном из языков кодирования информации – дать словесное описание, привести
формулу, схему или чертёж. Такую модель называют информационной.
Модели используются человеком для:
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Классификация информационных моделей

Табличные
модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств
размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств
размещаются в следующих столбцах (или строках) таблицы.
______________________________________________: в одной строке содержится
информация об одном объекте или одном событии.
______________________________________________:
отражают
взаимосвязи между разными объектами.
______________________________________________: отражают качественный
характер связи между объектами.
Таблица типа «объект-свойство»

Дата

осадки

темп

15.03

снег

- 15

16.03

дождь

- 20

Таблица типа «объект-объект»

Ученик

русский

алгебра

Иванов

4

4

Сидоров

5

3

Таблица типа «двойная
матрица»

1

2

1

1

2

2

2

4

___________________________________ – это средство для
наглядного представления состава и структуры системы.
___________________________________ – система, элементы
которой находятся друг с другом в отношении вложенности или подчиненности.
___________________________________ – граф, в которой
вершины верхнего уровня связаны с вершинами нижнего уровня как «один ко многим»
Пример: весь животный
мир
___________________________________ – граф, в которой
вершины различных уровней связаны между собой по принципу «многие ко многим»
Пример: Интернет
____________________________________ – модель знаний в
форме графа, в основе которой лежит идея о том, что любые знания можно
представить в виде совокупности объектов (понятий) и связей (отношений) между
ними.
Пример. Представьте в
виде графа связи в следующем предложении: Однажды в студеную зимнюю пору я из
лесу вышел.

Задание:

Для объекта выбрать
     соответствующую модель (примеры моделей приведены ниже).
Определить отношения между
     объектом и моделью.
Указать соответствующую
     классификацию для модели.
Для объекта заполнить таблицу
     соответствий.

Пример выполнения
задания

Объект
     – «Стол».
Для
     объекта «стол» выбрана модель «чертёж».
Пара
     понятий «стол – чертёж» относится к:

-
отношению
«объект – модель»
-
объект
– стол, модель – чертёж

Модель «чертёж» относится к
     информационной – знаковой – структурной модели
Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Стол

Моделируемый
  процесс

Сборка
  стола

Цель
  моделирования

Устойчивость
  стола

Моделируемые
  характеристики

Высота,
  вес, размер столешницы

Объект

Процесс

Студент

a) Обучение
b) Уровень знаний
c) Студент
d) Определение квалификации

Примеры моделей:
макет; чертеж; формула; ноты; робот; выкройка; уравнение;
алгоритм; система; штамм; атом; квалификация; символы; клетки; глобус; манекен;
скелет; тренажер;
график; силуэт; карта; фотография; диаграмма; физические законы.
Решение:

Объект
     –
Для объекта «___________________________________»
     выбрана модель «______________________________________________».
Пара понятий «__________________________________________________»
     относится к:

-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________

Модель
     «____________________» относится к ________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Моделируемый
  процесс

Цель
  моделирования

Моделируемые
  характеристики

Самостоятельная работа
Задание: Заполните таблицу «Классификация примеров систем», выбрав из
списка «Примеры систем» четыре  варианта систем.
Классификация примеров систем

№ п/п

Критерий
  классификации

Тип
  системы «Авторучка»

Пример 1

Пример 2

Пример 3

Пример 4

1.

По
  обусловленности действия

детерминированная

2.

По
  происхождению

искусственная

3.

По
  взаимодействию со средой

открытая

4.

По
  степени сложности

простая

5.

По
  признаку изменения во времени

статичная

6.

По
  величине, размеру

 небольшая

Справка:
Все существующие системы можно
классифицировать по следующим моно-признакам:
1.
По обусловенности
действия: детерминированные
(все элементы взаимодействуют точно предвиденным образом), и стохастические/вероятностные
(поведение системы можно предсказать лишь с некоторой вероятностью);
2.
По происхождению: естественные и искусственные;
3.
По взаимодействию
со средой: замкнутые и
открытые;
4.
По степени
сложности: простые
(небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные
(большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень
сложные (множество элементов, которые не могут быть полностью описаны);
5.
По признаку
изменения во времени: статичные (то есть параметры и свойства с течением
времени – неизменны, постоянны); динамические (то есть изменяющиеся во
времени);
6.
По величине,
размеру:  малые,
средние и большие. Относительные характеристики. Чаще всего градация
проводится по следующей схеме: Малые системы – системы с числом элементов менее
30 (например, фирма с численностью сотрудников 25 человек или авторучка),
Средние системы - системы с числом элементов от 30 до 300 (например, фирма с
численностью сотрудников 250 человек или пылесос). Большие системы - системы с
числом элементов более 300 (например, корпорация с численностью сотрудников
15 000 человек, автомобиль или человек).
Тест:
1.
Утверждение истинно:
а)
«Модель обладает всеми
признаками объекта-оригинала»;
б)
«Можно создавать и
использовать разные модели объекта»;
в)
«Можно создавать и
использовать только натурные модели объекта»;
г)
«Можно создавать и
использовать единственную модель объекта»;
д)
«Модель содержит
больше информации, чем объект-оригинал».
2.
С помощью
имитационного моделирования нельзя изучать:
а)
демографические
процессы, протекающие в социальных системах;
б)
тепловые процессы,
протекающие в технических системах;
в)
инфляционные процессы
в промышленно-экономических системах;
г)
траектории движения
планет и космических кораблей;
д)
процессы
психологического взаимодействия людей.
е)

3.
Генеалогическое дерево
династии Рюриковичей представляет собой модель следующего вида:
а)
натурную;
б)
иерархическую;
в)
графическую;
г)
табличную;
д)
структурную.
4.
Вставьте пропущенное
слово. «Всегда следует продумывать ...решения задачи»:
а)
план;
б)
схему;
в)
описание;
г)
макет;
д)
таблицу.

5.
Какие пары объектов
находятся в отношении «объект–модель»?
а)
компьютер – данные;
б)
компьютер – его
функциональная схема;
в)
компьютер – программа;

г)
компьютер – алгоритм.
6.
Какая модель из списка
будет информационной?
а)
план местности
б)
выкройка платья
в)
детский велосипед
г)
лекало
7.
Вставьте пропущенное
слово из предложенных. Преступника можно задержать быстрее, если имеется … его
внешности.
а)
план
б)
муляж
в)
описание
г)
таблица
8.
Вставьте пропущенное
слово из предложенных. Наглядно продемонстрировать признаки какого – либо
органа человека можно с помощью …
а)
плана
б)
макета
в)
описания
г)
муляжа
9.
Определите, какие из
следующих моделей являются информационными, а какие – натурными:
а)
физическая карта
б)
глобус
в)
схема железных дорог
г)
макет дома
д)
муляж груши
е)
атлас автомобильных
дорог
ж)
рисунок для вышивки
з)
искусственный цветок
и)
портрет
к)
компьютерная модель
10.   Сколько моделей можно создать при описании
галактики «Млечный путь»:
а)
1;
б)
2;
в)
5;
г)
множество;
д)
более 5.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 9 вариант.docx

alt: Информационное моделирование 1

alt: Классификация информационных моделей

alt: Табличные модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств размещаются в следующих столбцах…

alt: Моделируемый процесс

alt: По степени сложности: простые (небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные (большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень сложные (множество элементов,…

title: Материал к уроку по теме "Моделирование" (1 курс, Информатика и ИКТ)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 6 «Радуга» с. Троицкое

Проект
«Берегите
книгу»
в
подготовительной «Б» группе

Воспитатели:
Николаенко Я.И.

2021
г.

Актуальность
темы:
Отсутствие у детей
интереса к чтению книг, является серьезной проблемой в наше время. В
современных условиях само понятие "книга" почти лишилось прежнего
авторитета, а телевидение, компьютер и другие гаджеты активно выступают ее
конкурентами.
Дети действительно
не хотят сегодня читать. Легче посмотреть мультик или фильм, чем прочитать
книжку. Легче и быстрее.
Но эта легкость
имеет две стороны: больше нет необходимости прикладывать собственные усилия,
перерабатывая и воспринимая информацию. Все готово и упаковано для быстрого
употребления. На первый взгляд, это замечательно. А если присмотреться
внимательнее?
Чтение дает толчок
фантазии. Слова, напечатанные на бумаге, преображаются в образы, и каждый чтец
воображает себе героев книги по-своему. Этим книга выгодно отличается от фильма
или мультика, в которых герои даны уже готовыми — такими, как их захотел
представить создатель фильма. И отделаться потом от этого навязанного образа
уже вряд ли получится: рамки установлены, крылья фантазии подрезаны, ей никуда
больше не нужно лететь…
Чтение способствует
увеличению словарного запаса и развитию речи. А каждое новое слово, ставшее
понятным, расширяет границы мира, обогащает его новыми смыслами.
Чтение дает основы
для формирования нравственности. Ребенок переживает происходящее с героями
книги, примеряет на себя, учится различать хорошее и плохое, доброе и злое,
выбирает, на какой стороне он хотел бы быть. Иногда трудные переживания
побуждают ребенка перечитывать одни и те же книги много раз, пока не выкристаллизуется
собственная точка зрения, и эту работу души ничем заменить нельзя.
Польза
чтения книг для детей очень велика дошкольный период – время, которое нужно не
упустить, чтобы заложить в ребёнка самые ценные качества, ведь именно в это
время формируется внутренний мир ребёнка. А здесь хорошим помощником выступает
книга, которая помогает формировать мировоззрение ребёнка, его нравственность,
ценности, общий уровень культуры.
Исходя
из всего вышеперечисленного, можно сказать, что приобщение ребенка к книжной культуре
крайне важно и должно осуществляться совместными усилиями педагогов и
родителей. Наш проект позволяет в условиях детского сада расширять знания детей
о книге, как о произведении искусства, источнике разнообразной информации,
прививает интерес к чтению художественной литературы. Процесс общения
дошкольника с книгой – это процесс становления в нем личности, обогащения его
внутреннего мира, формирование нравственных человеческих качеств.

Тип проекта: информационно –
познавательный, творческий.
Продолжительность:
среднесрочный (с 01.12.2021 г. по 31.01.2022 г.).
Участники
проекта: воспитанники, педагоги, родители.
Цель проекта: приобщение детей к книжной культуре.

Задачи
проекта:
·
Сформировать у детей интерес к книге, как мотив подготовки к
чтению.
·
Закреплять представления детей о жанровых особенностях
произведений.
·
Поощрять творческие проявления в ролевых по сюжетам литературных
произведений, инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов,
рисовании и других видах деятельности.
·
Познакомить с историей создания книги
·
Закреплять правила культурного общения с книгой, поведения в
библиотеке, книжном уголке.
·
Закреплять знания детей о строении книги.
·
Развивать познавательные способности, творческое воображение,
коммуникативные навыки и процессе изготовления книг.
·
Воспитывать любовь и бережное отношение к книгам.
·
Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.

      Ожидаемые
результаты:
У детей сформированы навыки самостоятельности, активности по взаимоотношению
с книгой. Дети научились давать мотивационную оценку поступкам героев книг,
понимают жанровые особенности книг. Увеличилось количество заученного
литературного материала. У них появляется потребность посещать библиотеку. Расширяются
нравственные представления о содержании произведений детских авторов.
Сформированы навыки бережного обращения с книгой, и умение
подклеивать порванные книги.
Педагоги продолжают осваивать метод проектирования —
метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность
расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно
развивать творческое и познавательное мышление дошкольника.
Родители расширяют возможности сотрудничества со своими
детьми, прислушиваются к их мнению.
Этапы
реализации проекта:
1 этап – Подготовительный
2 этап – Основной
3 этап –Заключительный

Подготовительный этап
·
 Сбор и анализ литературы по данной теме.
·
Определение цели, исходя из интересов и
потребностей детей.
·
Планирование предстоящей деятельности,
направленной на реализацию проекта.
·
Обеспечение дидактического комплекса для
реализации проекта.
·
 Насыщение предметно развивающей пространственной
среды группы тематическими содержанием.
·
ознакомление родителей с условиями, задачами
проектной деятельности, алгоритмами совместной деятельности с детьми.
Основной этап
1. Проведение бесед, НОД по декоративному рисованию, лепке.
2. Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов
3. Дидактических, сюжетно-ролевых игр.
4. Просматривание презентаций и видеороликов и мультфильмов.
5. Проведение консультаций для родителей.

Заключительный
этап
Выставка «Книжка-самоделка»
План мероприятий
НОД: познавательное
развитие «Путешествие в прошлое книги»,
 «Знакомство с профессией библиотекарь»
рисование «Обложка книги», «Иллюстрации к моей
книге»,
лепка «Мой любимый сказочный герой»,
развитие речи «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым
молодцам урок», пересказ р.н. сказки «Лиса и журавль», пересказ рассказа
«Четыре желания» К Д. Ушинский.
Совместная деятельность: «Закладка для книг», «Ремонт книг», «Книжки-малышки».
Беседы: «Зачем нужны
книги?»
«Как создается книга?», «Какие бывают книги»,
«Как нужно относиться к книге».
Рассматривание альбомов: «Детские писатели», «Какие книги бывают»
Трудовая деятельность: «Книжкина больничка» – подклеивание страниц у книг.
С/р игры: «Библиотека»,
«Мастерская книг».
Игры драматизации:  настольный
театр «Лиса и журавль», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди», «Рукавичка» - по
желанию детей.
  Чтение художественной литературы: Рассматривание
портретов детских писателей и поэтов; рассматривание
иллюстраций к произведениям.
Развлечение: «Книга – твой лучший друг»
Организация выставки: «Книжка-самоделка»

 Работа с родителями.
1.Совместное составление описательного рассказа с родителями на
тему: «Мой любимый сказочный герой».
2.Совместное
оформление книжки-самоделки
3.Рекомендовать каждой семье: организовать вечера семейного
чтения; записаться в библиотеку.
4.Печатная информация для родителей: «Как научить ребёнка любить
книги», «Зачем читать книги?», «Сказки на ночь».

В ходе
реализации проекта были достигнуты следующие результаты:
  Обогатился литературный багаж детей, расширены
знания об окружающем мире, дети объединены общими впечатлениями, переживаниями,
эмоциями, что способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Сформировано
желание детей читать и беречь книгу.

file_name: проект Берегите книгу.docx

alt: Продолжительность: среднесрочный (с 01

alt: Подготовительный этап ·

intro: Проект во второй младшей группе

title: Проект "Мы подружимся"


extracted_text:
Основные системы оплаты труда. Тарифные и бестарифные системы
оплаты труда
На разных
предприятиях действуют свои системы оплаты и стимулирования труда. Но при всем
их разнообразии получили распространение две формы оплаты труда: сдельная и
повременная.
Применение
той или иной формы оплаты труда зависит от ряда условий. Сдельную
оплату труда используют, если имеет место:
·
возможность количественно измерить непосредственный вклад работника
в трудовом процессе;
·
возможность точно учесть объем выполненной работы;
·
возможность повысить выработку работника;
·
возможность технического нормирования труда.
Сдельная
форма оплаты труда подразделяется на следующие системы: прямая сдельная,
сдельно-премиальная, сдельно-прогрессивная, косвенная сдельная, аккордная.
Прямая
сдельная система оплаты основывается на заранее установленных расценках за
единицу изготовленной продукции.
Сдельно-премиальная система
сочетает оплату по сдельным расценкам с доплатами в виде премии за количество и
качество в выполненной работе.
Сдельно-прогрессивная система
осуществляется по сдельным расценкам в пределах нормы задания, а перевыполнение
норм оплачивается по повышенным расценкам.
Косвенная
сдельная система строится на зависимости оплаты труда данного работника от
результатов труда обслуживаемых им рабочих-сдельщиков.
Аккордно-сдельная система
оплаты труда основывается на расценке, установленной на весь объем выполненной
работы, а не за одну деталь (изделие).
Повременную
оплату труда применяют, если:
·
возможен учет фактически отработанного времени с выделением
времени простоев;
·
обоснованно присвоен тарифный разряд рабочему-повременщику, а
специалисту – должностной оклад соответствует должностным обязанностям;
·
обоснованны нормы обслуживания, нормы заданий и норма численности
каждой категории работников.
Различают
простую повременную и повременно-премиальную системы заработной платы. В основе
начисления заработной платы по этим системам лежит часовая тарифная ставка
работника соответствующей квалификации и фактически отработанное время.
Тарифные
и бестарифные системы оплаты труда.
Тарифная
система оплаты труда включает следующие элементы:
·
формирование фонда оплаты труда;
·
нормирование труда;
·
установление тарифной системы;
·
выбор рациональной формы и системы заработной платы.
Фонд
оплаты труда представляет собой источник средств для оплаты труда работников
предприятия. Нормирование труда позволяет учесть качество труда и
индивидуальный вклад работника в общий результат трудовой деятельности
персонала. Тарифная сетка обеспечивает соизмерение труда разной сложности и
вида, осуществить редукцию труда. Она включает: тарифную сетку, тарифную
ставку, тарифно-квалификационный справочник, районные коэффициенты к заработной
плате и доплаты к тарифным ставкам и надбавки за совмещение, работу в
праздничные дни и т. д.
Бестарифная
система оплаты труда представляет такую форму организации оплаты труда, в
основе которой лежит распределительный принцип оплаты труда. То есть
индивидуальный заработок отдельного работника представляет собой долю в общем
фонде заработной платы коллектива (бригады). Эту систему отличают следующие
признаки:
·
высокая зависимость уровня оплаты труда работника от фонда
заработной платы, начисляемого по коллективным результатам работы;
·
определение для каждого работника коэффициента квалификационного
уровня выполняемой им работы;
·
определение коэффициента трудового участия (КТУ) каждого работника
трудового коллектива (бригады).
Другим
вариантом бестарифной системы оплаты труда является контрактная система оплаты,
когда работодатель договаривается с работником об определенной сумме оплаты за
выполненную работу

alt: Основные системы оплаты труда.


extracted_text:
Учитель: Дорогие ребята,
уважаемые гости! Сегодня у нас с вами необычный урок. Урок, на котором мы
прощаемся с первой вашей книгой – Азбукой. Именно этой книге сегодня мы
посвятим наш праздник и покажем, чему  научились.
Учитель: Дорогая, Азбука!
Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему
научились за эти полгода. Будь нашей гостьей! Сегодня Азбука пришла  к вам,
чтобы посмотреть, хорошо ли вы ёё изучили, много ли вы нового узнали. Отгадайте
мои загадки:

33 родных сестрицы,
Писаных красавицы.
В одном городе живут
И повсюду славятся. (Буквы)

Вот два столба
наискосок,
А между ними –
поясок.
Ты эту букву
знаешь? А?
Перед тобою буква
… (А)

Чтобы «О» не
укатилось,
Крепко к столбику
прибью.
Ой, смотри-ка, что
случилось:
Получилась буква …(Ю)

Эта буква широка
И похожа на жука.
Да при этом, точно
жук,
Издаёт жужжащий
звук. (Ж)

Вы посмотрите –
кто такой,
Загородив дорогу,
Стоит с протянутой
рукой,
Согнув баранкой ногу? (Б)

На эту букву посмотри,
Она совсем, как цифра три. (З)

Учитель: Молодцы, ребята!
Ну что ж, я вижу, что вы неплохо так выучили буквы! Пора бы вас проверить.
Запись алфавита в тетради (на листочке).

Ребята презентуют свои разработки
проекта «Живая Азбука».

Учитель: Какие прекрасные
у Вас получились буквы! Такие разные! Яркие, красивые! А наш праздник
продолжается! Готовы ли вы еще разгадать мои загадки?
В школьном портфеле тетрадка,
А что за тетрадка –
загадка.
Получит оценку в нее
ученик,
А вечером маме покажет……(дневник)
Остро носик ты заточишь.
Нарисуешь все, что хочешь.
Будет солнце, море, пляж.
Что же
это?........(карандаш)
Я – маленькая прачка, друзья,
Стираю старательно я.
Если работу мне дашь –
Зря трудился карандаш.
(ластик)
Я все знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно чтению учиться.
(книга)
Я самая прямая.
Рисовать вам помогаю.
Что-нибудь ты без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, ребята,
Кто же
я?..........(линейка)
Учитель: Ребята, поиграем в
игру «Буква заблудилась».
Нужно будет исправить слова.

Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась,
Заскочила в чей-то дом,
И хозяйничает в нём.

Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей. (грачей)

Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами. (чайки)

Говорят, один рыбак в речке выловил башмак.
Но зато ему потом на крючок попался дом (сом).

Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку. (корку)

Лежит лентяй на раскладушке,
Грызёт, похрустывая, пушки. (сушки)

На глазах у детворы
Крысу красят маляры. (крышу)

Закричал охотник: - «Ой!
Двери гонятся за мной». (звери)

Ехал дядя без жилета, (билета)
Заплатил он штраф за это.

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
«Там ползет зелёный лук. (жук)
С длинными усами».

Не учил уроки, а играл в футбол,
От того в тетрадке появился гол. (кол)

 Задание письменное. Найдите слова в слове. ГРАДУСНИК
(град, гуси, ус, сани, дар, друг, суд, дуга, сад, сук, гид, градус, кадр, кран)

ЗАДАНИЕ У ДОСКИ:
Составить предложение по схеме.

1.Сколько слов в предложении?
2.Какое это предложение?
3.Произнеси это предложение с
вопросительной , с восклицательной,
повествовательной интонацией.
Учитель: За то время, что мы читали
Азбуку, у нас появилось много любимых авторов и героев произведений. И,
наверное, самые любимые – это СКАЗКИ.
1)
Кто работать не
хотел, а играл и песни пел?
К братцу
третьему потом прибежали в новый дом.
От волка
хитрого спаслись, но долго хвостики тряслись.
Сказка известна
любому ребёнку. И называется… (Три поросёнка)

2)
У
отца был мальчик странный,
Необычный,
деревянный.
Он имел
предлинный нос.
Что за сказка?
Вот вопрос. («Золотой ключик»)

3)
Ждали маму с
молоком,

 А пустили волка в дом.

 Кем же были эти

 Маленькие дети? («Семеро козлят»)

4)
Убежали от
грязнули
Чашки, ложки и
кастрюли.
Ищет их она,
зовет
И в дороге
слёзы льёт. («Федорино горе»)

Учитель:
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Вам сегодня выдают
Дипломы и медали!
В том, что Азбуку прочли!
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки,
Вы прочтёте любые книжки!
Всем
учащимся первого класса вручается диплом «ЗА ЗНАНИЕ АЗБУКИ» под фоновую музыку.
Учитель. Теперь вам по плечу любые книги,
любые знания. Желаю вам прочесть много красивых, добрых книг. Пусть книга
станет для вас сияющим маяком знаний. Я желаю вам радости! Желаю не скучать!
Мам и бабушек не очень огорчать. И всегда просить прощения за любое огорчение! В добрый путь по
дороге знаний!

file_name: Игры и задания Прощание с Азбукой.docx

intro: Сценарий урока обучения грамоте в 1 классе: "Прощай, Азбука"

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий урока обучения грамоте: "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Технологическая карта
 организации совместной образовательной деятельности с
детьми
«Мышонок ищет друзей»
планируемый
результат: дети
усвоили базовые понятия программирования на примере дидактического пособия
«Робомышь».
Предварительная
работа: упражнять
в ориентировке на листе бумаги, в пространстве; работа с игровизорами.
Цель:
познакомить
детей с базовыми понятиями программирования посредством использования
дидактического пособия «Робомышь».

ЗАДАЧИ
образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных
  особенностей
воспитанников группы

Обучающие:
- Формировать
  пространственные понятия и учить расчёту расстояния.
- Обучить воспитанников работать с набором «Робомышь».
Развивающие:
- Развивать логические
  операции.
- Развивать
  навыки рассуждения и коммуникации.
-
  Развивать инициативу,
  критическое и аналитическое мышление
Воспитательные:
-
  Воспитывать самостоятельность, уверенность

Этапы
(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия,
деятельность
педагога

Действия, деятельность детей, выполнение
  которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый

  результат

Предварительный

Воспитатель
  загадывает загадку
Кто за стенкою шуршит,
Тонким голосом пищит,
Сыр от них не утаишь.
  Всем ворам – воришка… (мышь)
Рассматривание
  робомышки

Создаёт
  атмосферу заинтересованности каждого ребёнка в совместной деятельности

Делают
  выбор: подключиться или нет
 Слушают,
  сопоставляют, отгадывают загадку

Эмоциональная
  заинтересованность

Ориентационный

Воспитатель
  предлагает сочинить сказку про мышонка (педагог начинает, дети предлагают
  свои варианты развития сюжета)
Вариант сказки
-
  Жил-был маленький Мышонок. Жил он с мамой Мышкой в своей норке. У него совсем
  не было друзей, не с кем было поиграть и погулять. Было Мышонку очень грустно
  и одиноко. Однажды он решил пойти на поиски друзей. Рядом в лесу жили Заяц,
  Ёж и Белочка. Они были очень дружными, вместе веселились и играли. Мышонок
  познакомился с ними. Лесные друзья с радостью приняли его в свою компанию. С
  тех пор Мышонок больше не грустил.

Эмоционально
  вовлекает в слушание, использует наглядные средства.
Стимулирует
  составление распространённых предложений

Сосредотачивают
  внимание

Предлагают
  варианты продолжения сказки (развития сюжета сказки)

Проявляют
  интерес к предстоящей деятельности

Выстраивают
  полные предложения

Содержательно-операционный

-
  Молодцы, ребята! Замечательная сказка получилась. А сейчас нужно помочь
  Мышонку встретиться и познакомиться со своими друзьями
Воспитатель
  объясняет и показывает пример программирования робомыши
Дети составляют
  маршруты для мыши, используя карточки со стрелками. Программируют робомышь.

Задаёт
  задание, стимулирующее процесс мышления.
Показывает
  пример. Эмоционально включает в действие, предоставляет возможность для
  сотрудничества детей. Наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Слушают,
  получают информацию, проявляют интерес, рассуждают, делают самостоятельный выбор,
  выражают собственные мысли. Делают выбор, активно с интересом выполняют
  задание, самостоятельно решают поставленную задачу

Настроены
  на предстоящую деятельность.
Умеют
  следовать правилам, проявлять активность в самостоятельной деятельности.

Ценностно-волевой

Обсуждение
Кто
  какой составил маршрут? Дошла ли Мышка до друзей? Сравнивают итоги

Внимательно
  слушает каждого ребёнка

Рассказывают,
  что у них получилось. Делятся впечатлениями, выражают собственное мнение о
  проделанной работе

Умеют
  оценивать результат
Усвоили
  базовые понятия программирования

Рефлектирующий

Детям предлагается придумать свой
  вариант сказки с другими героями, событиями, заданиями, чтобы поиграть в
  следующий раз

Настраивает
  на дальнейшую деятельность

Придумывают
  свои задания для игр с робомышкой

Используют
  полученные знания в самостоятельной деятельности

file_name: Технологическая карта совместной деятельности.docx

alt: Ориентационный

title: Технологическая карта совместной образовательной деятельности с детьми "Мышонок ищет друзей"


extracted_text:
ГУО «Вертелишковская средняя школа»

Учебная программа объединения по интересам

 «Шашки»

Учитель физической
культуры
Атапович В.С.

2022
Пояснительная
записка

Актуальность и
новизна программы

   В современном обществе целью развития
школьников является всестороннее гармоничное развитие личности. Современная
концепция общего образования во главу ставит идею развития личности ребенка,
формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств.
Школа
в наше время предъявляет к ребенку массу серьезных требований. С первых же дней
учебы он должен ответственно к ней относиться, подчиняться требованиям и
правилам школьной жизни, должен обладать развитыми волевыми качествами. Произвольным,
управляемым должно быть не только внешнее поведение, но и умственная
деятельность ребенка – его внимание, память, мышление, логическое мышление. А
это закладывается с детства и требует развития на протяжении всей школьной
жизни.
Игра - ведущий вид деятельности детей, в
которой ребенок учится, развивается, растет. Тем ни менее, настольные игры уже
давно уступили место компьютерным, за которыми дети готовы просиживать часами.
Компьютер не заменит непосредственного живого общения. Дух партнёрства, товарищества,
а позже и соперничества, который возникает при обучении, а затем во время
настольных интеллектуальных игр, сложно переоценить. Настольные игры, одной из
которых являются шашки, развивают у детей мышление, память, внимание,
творческое воображение, наблюдательность, строгую последовательность
рассуждений. На протяжении обучения дети овладевают важными логическими
операциями: анализом и синтезом, сравнением, обобщением, обоснованием выводов.
Игра в шашки – очень мощный инструмент
полноценного развития интеллекта ребенка в игровой форме. Для ребенка это не
только игра, доставляющая много радости, но и эффективное средство
самовоспитания. Обучение детей игры в шашки способствует умению ориентироваться
на плоскости; развитию мышления, внимательности, усидчивости, собранности,
самостоятельности, запоминанию; учит сравнивать, обобщать.
Шашки - замечательный повод для общения
людей, способствующий углублению взаимопонимания, укреплению дружеских
отношений. Шашечное творчество научит детей использовать свою смекалку и в
других областях человеческой деятельности, научить думать.
Отличительной особенностью рабочей
программы является большой акцент на начальную подготовку детей школьного
возраста, начинающих с «нуля».
Программа занятий объединения по интересам
«Шашки» предусматривает усвоение основ знаний по теории и практике игры в
шашки, приближает начинающего шашиста к умению мысленно рассуждать,
анализировать, строить на шашечной доске остроумные комбинации, предвидеть
замыслы партнера. Шашечная игра дарят ребенку радость творчества и обогащают
его духовный мир. Эти удивительные игры становятся средством воспитания и
обучения, причем ненавязчивого, интересного, увлекательного.

Обучение
по программе «Шашки» основано на принципах личностно - ориентированного образования
детей и педагогики развития, в центре внимания которых – ребёнок, реализующий
свои возможности. Поэтому программа учитывает возрастные и психофизические
особенности ребёнка. Немаловажное значение в обучении игре в шашки отводится
принципу  адаптирующей педагогики, обеспечивающей взаимодействие и
сотрудничество семьи и педагогов.

       Цель:создание условий для развития
познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы ребенка; формирование
первоначальных знаний, умений и навыков шахматной игры и игры в шашки.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

Обучающие:
•
Обучение основам игры в шашки;
•
Обучение комбинациям, теории и практике
игры в шашки.
•

Воспитательные:
•
воспитание отношения к игре в  шашки как к серьезным, полезным и нужным занятиям, имеющим спортивную и творческую
направленность;
•
воспитание настойчивости, целеустремленности, находчивости, внимательности,
уверенности, воли, трудолюбия, коллективизма;
•
выработка у обучающихся умения применять полученные знания на
практике;
•
создать
ситуации успеха для каждого ребёнка.
•

Развивающие:
•
развитие стремления детей к самостоятельности;
•
развитие умственных способностей обучающихся: логического
мышления, умения производить расчеты на несколько ходов вперед, образное и
аналитическое мышление;
•
осуществление  всестороннего физического развития
обучающихся;
•
формирование
и развитие коммуникативных способностей ребенка.

В
результате занятий предполагается развить следующие качества личности:
целеустремленность, настойчивость, уверенность, умение логически мыслить,
память, силу воли, радость творчества.

Для
формирования первоначальных знаний, умений и навыков  шашечной  игры, выбраны
следующие принципы обучения:

Основные компоненты

Принципы
  обучения

Задачи
обучения

Принцип
  направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования и общего
  развития обучаемого.

Содержание
обучения

Принцип
  научности, систематичности и последовательности обучения.

Методы обучения
  и соответствующие
 им средства

Принцип
  наглядности обучения, сочетания различных методов, а также средств обучения в
  зависимости от задач и содержания обучения.

Формы
  организации
обучения

Принцип
  сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и
  методов обучения.

Условия для
 обучения

Принцип создания
  необходимых условий для обучения.

Результаты
  обучения

Принцип
  прочности, осознанности и действенности результатов образования, воспитания и
  развития.

Методы
проведения занятий

- словесный: рассказ,
беседа, объяснение;
- наглядный: иллюстрация
примерами, демонстрация позиций на доске;
- практический: упражнение, тренинг, решение шашечных
концовок, задач, этюдов, соревнования, работа над ошибками.

Форма
проведения занятий

определяется возрастными
особенностями детей и подростков, а также содержанием разделов и тем изучаемого
материала:
- беседа с объяснением
материала и показом позиций на доске;
- игра;
- тренировочные игры;
- турниры.
Проверка результатов обучения осуществляется во время
занятий посредством:
-наблюдения педагога за практической работой
обучающихся;
-опросов по изучаемым темам;
-участие в соревнованиях различного уровня.

 Режим занятий

- Общее количество часов в год:  72 часа.
- Количество занятий в неделю – 2 раза по 1 часу на 1 группу.
- Периодичность занятий – еженедельно по 2 часа.

Отличительные особенности программы:
При отборе содержания и видов деятельности детей в
данной учитывались интересы и потребности самих детей, пожелания родителей,
опыт внеурочной деятельности. Содержание программы внеурочной деятельности
отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлеченности
до компетентного социального и профессионального самоопределения.

Сроки реализации программы:
Выполнение программы рассчитано на 1 год. Возраст
воспитанников 8-9 лет.
Учебный
план

№

Наименование разделов

Общее количество часов

В том числе

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие. Техника безопасности

1

1

-

2.

Общие положения

1

1

-

3.

Правила соревнований

1

1

-

4.

Основы шашечной теории

8

2

6

5.

Тактика и техника шашечной игры

8

2

6

6.

Важнейшие данные об игре в окончаниях

14

-

14

7.

Начальные сведения об игре в международные шашки

4

2

2

8.

Шашечная композиция

16

2

14

9.

Практическая игра

16

2

14

10.

Квалификационные
  турниры

1

-

1

10.

Итоговое занятие.

2

1

1

Итого часов:

72

14

58

Учебно-тематический
план

№

Наименование разделов и тем

Общее количество часов

В том числе

Теория

Практика

I.

Вводное
  занятие. Правила безопасного поведения во время проведения объединения по
  интересам

1

1

-

II.

Общие положения

1

1

-

1.

Развитие физической культуры и спорта в стране

1

1

-

III.

Правила соревнований

1

1

1.

Правила игры в русские шашки

1

1

-

IV.

Основы шашечной теории

8

2

6

1.

Общие вопросы шашечной теории

1

1

-

2.

Значение центральных полей доски

1

1

-

3.

Связывание шашек

1

-

1

4.

Значение размена и понятие о темпе

1

-

1

5.

Элементарные ловушки в начале партии

1

-

1

6.

Потеря уже одной шашки ведёт к
  проигрышу.

1

-

          1

7.

Принципы стеснения (ограничения)
  действий противника

 1

-

          1

8.

Позиционное преимущество - важнейший
  путь к достижению победы.

1

-

          1

V.

Тактика и техника шашечной игры

8

2

6

1.

Разнообразие тактических приёмов в игре.

1

1

-

2.

Различные способы
  выигрыша шашки

1

-

1

3

Важностьумения пользоваться умениями
  тактическими приёмами в игре.

1

-

1

4

Расчёт ходов в партии

2

-

2

5.

Техника проведения тактических приёмов

1

1

6.

Значение техники игры в окончании

1

-

1

7.

Анализ и разбор различных способов выигрыша шашки

1

1

-

VI.

Важнейшие данные об игре в
  окончаниях. Атака и защита.

16

0

16

1.

Технически трудные окончания

1

-

1

2.

Дамка и две простые против дамки

1

          -

1

3.

Три дамки против дамки и простой

1

-

1

4.

Важность знания правил оппозиции, разбор примеров

1

-

1

5.

Три дамки против одной в окончаниях. Треугольник Петрова

1

-

1

6.

Борьба одной шашки против двух и более шашек.

1

-

1

7.

Характерные ничейные позиции в борьбе одной шашки против двух.

1

-

1

8.

Борьба простых. Две шашки против двух.

1

-

1

9.

Типичные позиции из борьбы трёх шашек против четырёх

1

-

1

11.

Четыре шашки против четырёх

1

-

1

12.

Совместная борьба дамок и простых, находящихся на
  одномфланге

1

-

1

13.

Борьба дамки против двух и трёх простых.

1

-

1

14.

Совместная борьба дамок и простых против дамки

1

-

1

15.

Дамка и простая против простых.

1

-

1

16.

Совместная борьба дамки против дамки с простыми шашками

1

-

1

VII.

Начальные сведения об игре в
  международные шашки

4

2

2

1.

Знакомство с шашечной доской. Наименование диагоналей
  доски.

1

1

-

2.

Ходы шашек. Первый ход. Момент совершения хода.

1

-

1

3.

Различные виды выигрыша и проигрыша.

1

1

4.

Различные виды ничьей.

1

1

VIII.

Шашечная композиция

16

0

6

1.

Окончания, как понимать шашечную концовку.

1

-

1

2.

Практическая ценность изучения шашечных концовок

1

-

1

3.

Связь концовки с практической игрой.

1

-

1

4.

Анализ и разбор концовок на различные темы

1

-

1

5.

Дамка против дамки и двух простых

1

-

1

6.

Одна дамка против трёх, четырех дамок

1

-

1

7.

Ничейные позиции. Две дамки против одной дамки и простой

1

-

1

8.

Выигрыш. Три дамки против одной.  (Треугольник Петрова)

1

-

1

9.

Этюдное творчество. Важность знания этюдных приёмов борьбы
  для практической игры.

1

-

1

10.

Связь этюда с шашечной партией

1

-

1

11.

Борьба простых в этюдах

1

-

1

12.

Разбор примеров, характеризующих этюдную борьбу простых.

1

-

1

13.

Этюды с дамками.

1

-

1

14.

Борьба дамок с простыми – против простых в этюдах.

1

-

1

15.

Разбор примеров с этюдными окончаниями

1

-

1

16.

Практическое применение этюдов

1

-

1

IX.

Практическая игра

16

2

14

X.

Квалификационные турниры

1

-

1

XI.

Итоговые занятия

2

1

1

Итого часов:

72

14

58

Содержание программы

Теоретические сведения:
Место шашек в мировой культуре. Роль шашек в
воспитании и развитии личности. Особенности психологической подготовки юного
шашиста. Понятие о здоровом образе жизни. Шахматная доска. Поля, линии, их
обозначение. Легенда о возникновении шашек. Понятие о шашечном турнире. Правила
поведения при игре в шашечных турнирах. Правила поведения в соревнованиях.
Спортивная квалификация.
Практические умения:
Упражнения на выполнение ходов пешками. Дидактические
игры по маршруту и их взятие с учетом контроля полей, на ограничение
подвижности фигур. Тренировочные упражнения по закреплению знаний о
шахматной доске. Упражнения на выполнение ходов дамкой. Слабость крайней
горизонтали, двойной удар, открытое нападение, связка, виды связок и защита от
неё. Завлечение, отвлечение, разрушение пешечного перекрытия, освобождение
пространства, уничтожение защиты. Понятие о комбинации. Решение тестовых
позиций, содержащих тактические удары на определенную и на неизвестную темы.
1.
Шахматная
доска и фигуры
Место  шашек в мировой культуре. Роль шашек в
воспитании и развитии личности. Особенности психологической подготовки юного
шашиста. Понятие о здоровом образе жизни.
        Шахматная
доска. Поля, линии, их обозначение. Легенда о возникновении шашек.
2.
Ходы
и взятие фигур
Упражнения  на выполнение ходов пешками.
Дидактические игры по маршруту и их взятие с учетом контроля полей, на
ограничение подвижности фигур. Тренировочные упражнения по закреплению знаний о
шахматной доске.
3.
Цель
и результат шашечной партии
Способы защиты. Открытые и двойные ходы. Обучение
алгоритму хода. Выигрыш, ничья, виды ничьей.  Решение упражнений на
выигрыш в различное количество ходов.
4.
Общие
принципы разыгрывание партии
Понятие о шашечном турнире. правила поведения при игре
в шашечных турнирах. Правила поведения в соревнованиях. Спортивная
квалификация. Анализ учебных партий, игровая практика.
5.
Особенности
хода «дамки»
     Упражнения  на выполнение
ходов  дамкой. Дидактические игры по маршруту и их взятие с учетом
контроля полей, на ограничение подвижности фигур. Тренировочные упражнения по
закреплению знаний о шахматной доске.
6.
Тактические
приемы и особенности их применения
Слабость крайней горизонтали, двойной удар, открытое
нападение, связка, виды связок и защита от неё. Завлечение, отвлечение,
разрушение пешечного перекрытия, освобождение пространства, уничтожение защиты.
Понятие о комбинации. Решение тестовых позиций, содержащих тактические удары на
определенную и на неизвестную темы.
7.
Шашечный
турнир
Показательные выступления опытных спортсменов.
Презентация успехов юных шашистов с приглашением родителей учащихся
8.
Игра
«уголки»
9.
Игра
«поддавки»
10.
Подведение
итогов года
Показательные выступления опытных спортсменов.
Презентация успехов юных шашистов с приглашением родителей учащихся

Учебно-методическое – обеспечение:
- опорные схемы
- набор шашек и шашечных досок
Устьянов С.Ю. «Увлекательная тактика»
Цирик З.И. «Лабиринты шашечной игры»

Ожидаемый результат обучения:
- знание шашечных терминов
- знание и выполнение правил шашечной игры;
- умение ориентироваться на шахматной доске;
- правильно расставлять шашки фигуры перед игрой;
- умение перемещать фигуры по горизонтали, вертикали,
диагонали;
- умение решать элементарные задачи на взятие и защиту
фигур;
- умение преодолевать волнение перед игрой и
соревнованиями;
- умение общаться и договариваться со сверстниками;
-сформированность ряда качеств: усидчивость,
сосредоточенность, последовательность рассуждений, изобретательность, умение
анализировать, абстрактно и логически мыслить, применять ассоциативную
фантазию.

Список  используемой литературы для
детей

Пожарский В.А. Шахматный учебник / В.А.Пожарский –
М.,1996
Тимофеев А.А. Межпредметные связи шашек как учебного
предмета в начальной школе // Шахматный всеобуч – 1996 - №3

           Тимофеев А.А Общие подходы к концепсии
«Шашки как учебный предмет» в начальной школе// Начальное образование. – 2006.
- №4

Список  используемой литературы для
учителя

1.
Абаулин
В.И. Начала в шашечной партии.
2.
Барский
Ю.П., Герцензон Б.П.
3.
Василевский
Р.Г. Учимся играть в шашки.
4.
Волчек
А.А. Шашечный практикум.
5.
Герцензон
Б., Напреенков А. Шашки – это интересно.
6.
Городецкий
В.Б. Книга о шашках.
7.
Кулинчихин
А.И. История развития русских шашек.
8.
Литвинович
В.С., Негра Н.Н. Курс шашечных дебютов.
9.
Погрибной
В.К. Шашки. Сборник комбинаций.
10.
Рамм
Л.М. Курс шашечных начал
11.
Сидлин
А.М. Как научиться играть в шашки
12.
Сидлин
А.М. Первые уроки шашечной игры.
13.
Шашки
для детей/ В.К.Погрибной, В.Я.Юзюк.
14.
Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. стандарты
второго поколения. Москва «Просвещение» 2011
15.
Пожарский
В.А. Шахматный учебник / В.А.Пожарский – М.,1996

file_name: шашки план печатать.docx

alt: ГУО «Вертелишковская средняя школа»

alt: Отличительные особенности программы:

alt: III. Правила соревнований 1 1 1

alt: Четыре шашки против четырёх 1 - 1 12

alt: XI. Итоговые занятия 2 1 1

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Ақсуат
жалпы орта білім беретің мектебі

Ашық
тәрбие сағаты:
«Сыбайлас
жемқорлыққа қарсы мәдениет»

Өткізген
сынып: 9а
Сынып
жетекшісі: Бохаева К.М.

2021-2022
оқу жылы
Сабақтың
тақырыбы: «Сыбайлас жемқорлыққа қарсы
мәдениет»
Тәрбие сағатының мақсаты:
Мақсаты:
1.“Сыбайлас-жемқорлық”
деген ұғымды түсіндіріп,пайда болу жағдайлары жайлы
түсінік қалыптастыру.
2.Өз
көзқарастарын білдіріп,дүниетанымдарын кеңейту.
3.
Өз мемлекетіне жауапкершілікпен қарау және әділдікке
тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі:
-Сыбайлас-жемқорлық
деген не?
(оқушылардың
пікірлері тыңдалады)

Баяндамашы:Сыбайлас-жемқорлық
деген не?

“Сыбайлас-жемқорлық” деген “параға сатып алу”, “пара”
ретінде, "corruptio" деген латын сөзін алып,
анықтауға мүмкіндік береді. Рим
құқығында сондай-ақ "corrumpire"
түсінік болған, ол жалпы сөзбен айтқанда “сындыру,
бүлдіру, бұзу, зақымдау, жалғандау, параға сатып
алу” деген түсінік берген де, құқыққа
қарсы іс-әрекетті білдірген. Орыс тілінің түсіндірме
сөздігі сыбайлас-жемқорлықты пара беріп сатып алу, лауазымды
адамдардың, саяси қайраткерлердің сатқындығы
ретінде сипаттайды.
ҚР
“Сыбайлас-жемқорлықпен күрес туралы” Заңы
сыбайлас-жемқорлыққа келесідей анықтама береді. Ол:
“...мемлекеттік міндеттерді орындайтын адамдар, сондай-ақ соларға
теңелген адамдар, өздерінің лауазымды
құзыреттерін және онымен байланысты мүмкіншілікті
немесе өз құзыреттерін басқаша пайдаланып
мүліктік пайда алу үшін заңмен қарастырылмаған
мүліктік жайлылықты және артықшылықты
қабылдау, сондай-ақ жеке және заңды
тұлғалармен аталмыш жайлылықты және
артықшылықты оларға заңсыз беруге осы адамдарды парамен
сатып алу”.
2001 жылы Мексикада БҰҰ - ның Сыбайлас
жемқорлыққа қарсы конвенциясына қол
қоюға арналған. Дүниежүзілік конференция ашылды
БҰҰ. 2003 ж 9 желтоқсан күнін
халық - қ сыбайлас жемқорлыққа қарсы
күн деп жариялады.
1 - оқушы
Жамандыққа тосқауылды
қояйық,
Пара алғанның жолы жабық
қой анық,
«Қазақстан - 2050»- айқын жол,
Күресейік, жемқорлықты
жояйық.

2- оқушы
Әр ата - ана өнеге берсін
балаға,
Тәрбиесіз шоқ жұлдыздың
жанама,
Адалдыққа, даналыққа
үйретсең,
Жолдан таймас ар болған соң санада.

3 - оқушы
Пара алғандар темір тордан әрі асар,
Алса да оны мойындамай санасар,
Беделі кетіп, қайыры қашып ортадан,
Мәнді өмірі енді қайтіп
жарасар.

4 - оқушы
Қазақ елі байтақ болсын
десеңіз,
Жемқорлықтың жолын бірге
кесеміз,
Сонда ғана жер гүлденер, ел байып,
Сонда ғана шарықтаймыз,
өсеміз.

5 - оқушы
Егеменді өсер елде тұрам Мен,
Білдіремін сезімімді жыр - әнмен.
Жолыменен Елбасының жүрейік,
«Жемқорлыққа жол жоқ»-
деген ұранмен.

Топтық жұмыс: «Егер мен болашақта Қазақстан
Республикасының президенті болсам, сыбайлас жемқорлықпен
қалай күресер едім?»
(Әр топ постерге өз ой-пікірлерін жазып,
қорғайды)

Сахналық көрініс (Әр топтан екі  оқушы шығып, берілген
мәтінге байланысты өз іс- әрекеттерін көрсетеді)

 Сыбайлас-жемқорлықты
қалай жоюға болады?
1.Пара
бермеу және алмау.
  2.Мақсаты
нәтижелерге жету үшін,өз мүмкіншілігіңмен жетуге
тырыс.
  3.Парақорлықты
көрсеңіз жергілікті органдарға және ақпарат
көздеріне хабар беріңіздер.

Адамгершілік, әділеттілік
туралы мақал-мәтелдер .
1.Адамгершілік
болмай,
Әділдік болмас.
2.Адамның ұяты бетінде,
Адамгершілігі ниетінде.
3.Адамгершілікке арналған үш сауап бар: Шөлге
құдық қазған бір сауап,

Өзенге көпір салған бір сауап,

Жолға ағаш еккен бір сауап.
4.Адалдық — ардың ісі.
5.ШЫНДЫҚ ЖОҚ ЖЕРДЕ СҰМДЫҚ КӨП.
6.Адамның әдемілігі шыншылдығында.
7.Ақихат сөзде алалық жоқ.
8.Әділ айтқан жеңер.
9.Әділдікке жығылмайтын адам жоқ.
10.Әкімің әділ болмаса жұрт бұзылады,
Саудаң әділ болмаса нарық бұзылады.
Мемлекеттік
құрылымдардың қандай әрекеттері
жемқорлыққа жатады? Басқа мемлекеттік органдар,
мекемелердің жұмысына заңсыз жолмен араласу; Қызметтік
лауазымды пайдалана отырып, жеке басының не туыстарының
материалдық қызығушылықтарын қанағаттандыруға
байланысты мәселелерді шешу; Мемлекеттік қызметке заңда
белгіленбеген басымдықтарға ие болып өту және
өсу; Шешімді дайындау мен қабылдау барысында біреуге заңсыз
жолмен басымдық беру; Кәсіпкерлік қызметті не басқа
табыс әкелетін саланы жүзеге асыруда заңда белгіленбеген кез
келген әрекетпен көмек көрсету; Мемлекеттік қызметті
жүзеге асыру барысында алынған ресми жариялануға жатпайтын
ақпаратты жеке мүддеге пайдалану; Заңда жариялауға
рұқсат етілген деп бекітілген ақпаратты беруден бас тарту,
оны кешіктіру, жалған не толық емес ақпарат беру, заңда
жариялауға тиістігі бекітілмеген ақпаратты жеке және
заңды тұлғалардан талап ету; Жоғары тұрған
ресми тұлғаларға қызметтік емес ілтипат көрсету
не сый жасау (әдепті және қонақжайлылық бойынша
жалпы қабылданған нормаларға сәйкес символикалық
ықылас көрсету, символикалық кәдесыйлар тарту, сонымен
қатар, ресми және хаттамалық шараларды өткізуді
қоспағанда); Жеке және заңды
тұлғалардың құқықтары мен
заңдық мүдделерін қанағаттандыруға
тосқауыл болу; Мемлекеттік немесе осыған теңестірліген
қызметі үшін жеке тұлғалар мен мекемелерден
ақшалай, қызметтік және басқа формада сый алу.

6.Сабақты қортындылау:
Ел болып еңсемізді көтеріп,
тәуелсіздігімізді алып, шаршы әлемге танылдық, Елбасымыз
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың көреген
саясатының арқасында мемлекетіміздің тамыры тереңге
тартып, нығая түсуіне бағытталған
құқықтық заңнамалар қабылданып, ел
экономиясы мен әлеуметтік жағдайы түзеліп, әлем
мемлекеттерінің ортасынан өз орнын айқындады. Бүкіл
әлемге өзінің біртұтастығыменен, ажырамас
бірлігімен танылды. Қоғам дамуының жаңа жолын
таңдап, уақыттан туындаған әр түрлі кеселдерден
айығуды міндет етіп қойды. Ол жол – Президентіміз
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың бастауымен
алға қойылған сыбайлас жемқорлықпен күрес
жолы.
Құрметті
оқушылар әрқашанда адамдық жақсы
қасиеттерді сақтап,мақсаты нәтижелерге жету
үшін,өз мүмкіншіліктеріңмен жетуге тырысыңдар .

file_name: жемқорлыққа қарсы.docx

alt: Ақсуат жалпы орта білім беретің мектебі

alt: Пара алғандар темір тордан әрі асар,

alt: Саудаң әділ болмаса нарық бұзылады

title: «Сыбайлас жемқорлыққа қарсы мәдениет»


extracted_text:
Внеурочное занятие

ИГРА
«Волшебный квадрат»

Цель:
       Совершенствовать знания по предметам начальной школы.

                   -,
Планируемые
результаты: повторить и обобщить изученный материал по предметам.

УУД
Личностные: расширять кругозор , логическое мышление, смекалку,
внимательность, самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:
 развивать познавательную активность детей, интерес к окружающему миру,
наукам.

Коммуникативные:
формировать умение правильно выражать свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации, навыки общения и
работы в группе, умение отстаивать своё мнение, воспитывать культуру поведения при
проведении внеклассных мероприятий.

Оборудование:

Презентация  :
Квадрат с 25 секторами (5х5) разных цветов:
          5
зелёных секторов – вопросы о природе;
          5
сиреневых секторов – вопросы из различных областей знаний;
          5
красных секторов – вопросы по математике;
          5
белых секторов – вопросы по русскому языку;
5 жёлтых секторов – вопросы по чтению.
Сектора
пронумерованы от 1 до 25

§
листочек и ручка,
§
кроссворд,
§
поле с геометрическими фигурами,
§
карточки с числами,
§
жетоны,
§
счётные палочки,
§
карандаши цветные,
§
ребусы,
§
чёрный ящик,
§
шифр

Ход занятия:

-Добрый
день, дорогие ребята! Сегодня мы поиграем
в игру «Волшебный квадрат». Почему волшебный,
потому, что хранит в себе множество таинственных вопросов и заданий, которые
помогут вам проявить находчивость и смекалку.
Прежде
чем начать играть, давайте, познакомимся друг с другом и с правилами игры.
Сегодня в игре принимают участие две команды. На нашем занятии сегодня
присутствуют члены жюри.

А теперь, внимание правила игры:

Правила игры

Перед
вами поле с секторами пяти цветов. На что указывает определённый цвет, вы
сейчас узнаете

Красный
цвет:
Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит.
                                                         М.В.Ломоносов
-
В красных секторах вопросы по математике.

Жёлтый
цвет:
Кто много читает - тот много  знает.
-
В жёлтых секторах вопросы и задания по чтению.

Зелёный
цвет:
Эту истину знаю отроду
И её никогда не таю:
«Кто не любит родную природу,
Тот не любит Отчизну свою!»
-
В зелёных секторах вопросы и задания по природоведению, окружающему миру.

Белый
цвет:
Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть.
М.Горький
-
В белых секторах вопросы и задания по русскому языку.

Сиреневый
цвет:
-
В сиреневых секторах вопросы и задания из разных областей.

-
За  правильно выполненное задание вы будете получать определённое количество
жетонов. Какая команда наберёт больше жетонов, та и победит.

- Если в секторе вам встретится 3 вопроса, у вас есть
возможность заработать столько жетонов, сколько вы дали правильных ответов.
Если вы не смогли ответить на вопрос или дали неправильный ответ команда
соперница может заработать дополнительные жетоны.

-
Если в секторе * - это дорогой вопрос. Ответив на один вопрос правильно, вы
зарабатываете 3 жетона

-Если
в секторе две параллельных линии, то в конкурсе участвуют обе команды.
Побеждает та команда, которая справилась с заданием первая и зарабатывает 3
жетона.

-
Выбрав сектор со знаком sos у
вас, есть возможность выбрать помощника из наших гостей и выполнить задание,
воспользовавшись его помощью.

-
Если в секторе !!! этот сектор призовой вы просто, не отвечая на вопрос,
получаете 3 жетона
ЖЕЛАЮ ВАМ УДАЧИ!
         - А сейчас давайте
познакомимся с нашими командами.
Командиров
прошу встать и подойти ко мне – возьмите шашку и узнайте, какая команда первая
будет отвечать на вопрос.

Природоведение

1.
Вопросы:     (3б)
·
Бывают ли белые тигры? (Да)
·
Правда ли, что у только, что
рождённого ежа иголки колются? (Нет)
·
 Умеют ли слоны плавать? (Да)

8.
Вопросы:      (3б)
·
Как называются зайцы, которые
рождаются осенью? (Листопаднички)
·
В каком месяце у бурой медведицы
рождаются детеныши ? ( В феврале)
·
Какой зверь всю зиму спит вниз
головой? (Летучая мышь)

15.
Загадка                (1загадка – 3 балла)

Зелена,
а не луг,                 Стоит столб до небес,
Бела, а не снег,                    А на нём – шатёр –
навес,
Кудрява, а не волос.          Красной меди столб
точёный,
(Берёза)              А навес сквозной зелёный.
                                                                  (Сосна)

19. Вопросы:   (3б)
·
Какая птица любит нырять в
прорубь?                   (Оляпка)
·
Зимняя птичка наших лесов                                   (Снегирь)
·
Какая птица вьёт гнёзда под
крышами домов?       (Ласточка)

22.
Логические цепочки          (1 вопрос – 3 балла)

Это все змеи. Так ли это?
- гюрза
- ара
- гадюка

Математика

5.
Задача
Вася подкармливал птиц. В кормушки в саду он ежедневно
насыпал
 250 г пшеницы. Сколько граммов пшеницы съедали птицы за 30 дней?

6.
     Составь ряд чисел
4 человека берут числа, написанные на карточках и
встают в порядке возрастания чисел         (команда)
         3 000 007,
         3 000 017,          3 000 107,          3 007 000.

12.
Раскрась картинку.

20.
Логическое упражнение
Каждая команда должна переложить в своём примере
только одну палочку, чтобы восстановилось равенство. Полученную комбинацию
записать ниже

III + I = I

21.
Геометрические фигуры разложи

Русский язык

3.
Составь слова из слова (1мин.)   (3 б.)
Прилагательное

10.
Озорные буквы в пословицах и поговорках.  ( Найти ошибки и исправить
их)
(3
б.)
         1. Ус хорошо, а два
лучше. (Ум, а не ус)
         2. Больше дела,
меньше снов.
3.
В тихом омуте черви водятся.

14.
 Вставь пропущенную букву
(словарные слова)  (3 б.)

16.
Кроссворд «Местоимения в словах»

1

2

3

4

5

6

М

М

М

М

М

М

Ы

Ы

Ы

Ы

Ы

Ы

Л

Ш

Ш

С

Л

С

Ь

О

Ь

Л

О

Н

Н

Я

Ь

И

О

К

Ц

К

А

1.
Ёмкость для хранения мыла
2.
Детёныш мыши
3.
Ядовитое вещество, используемое в стоматологии
4.
Продукт мышления
5.
Средство гигиены
6.
Часть суши сильно выдающаяся в море

23.
Напиши слово без ошибки         (1
задание – 3 балла)

До
свидания

Чтение
4.
Конкурс «Телеграмма»?     (3б.)
         Кто из сказочных персонажей мог дать такие телеграммы:

1.
Хвост нашли, плакать
перестал (Ослик Иа)
2.
Едва не сдали на металлолом, но девочка помогла (Железный Дровосек)
3.
Тётя купила краску. Предстоит неприятная работа. Приезжайте помогать        (
Том Сойер)

1.
Купил семена, приезжайте тянуть
(Дед их сказки «Репка»)
2.
Помни, всё исчезнет после 12 ночи.
(Фея из сказки «Золушка»)
3.
Ушёл от зайца, волка, медведя.
(Колобок)
4.
Купила самовар. Приглашаю к чаю.
(Муха – Цокотуха)
5.
Ключ достал. Скоро буду.
(Буратино)
6.
Обязуюсь впредь мыть посуду.
(Федора)
7.
В гости не прилечу. Мотор
забарахлил (Карлсон)

7.
Составить имя, отчество и фамилию писателей и поэтов         (3б.)

Сергей
Владимирович Михалков
Антон
Павлович Чехов
Александр
Александрович Блок

13.
Инсценировка.    (3б.)          Стихи А.Л.Барто

17.
Конкурс «Шифровка»       (3б.)

Сказочный
герой

А
– 4, а – 1, д – 8, ж – 5, в – 3, б – 3, е – 2,
 г - 5

2.
Прочитай отрывок. Назови
название сказки и её автора         (3б.)

Жила – была на свете лягушка – квакушка. Сидела она в
болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими
подругами. И весь век прожила бы благополучно – конечно, если бы не съел её
аист. Но случилось одно происшествие.
Всеволод Михайлович Гаршин «Лягушка – путешественница»
Разное

2.
Конкурс капитанов ( 1 мин)     (3б.)

9.
 Ребусы   (5 шт.)                            (3б.)

11. Призовой
сектор                           (3б.)

18. Чёрный
ящик                                (3б.)

25.   Конкурс эрудитов «Тройка»                      (3б.)

                   1. Как
звали трёх поросят?              (Ниф, Нуф, Наф)

2. Как звали трёх богатырей?         (Илья Муромец,
Добрыня Никитич, Алёша Попович)

3. Как звали трёх мушкетёров?      (Атос, Портос,
Арамис)

          - 63

          - 270

          - 46

   - 90

1063 - 1000

9 ∙7

810 : 9

4600 : 100

270 ∙ 1

3 000 017
------------------------------------------------------

3 000 107

3 007 000

3 000 007

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1

2

3

4

5

6

М

М

М

М

М

М

Ы

Ы

Ы

Ы

Ы

Ы

1.
Ёмкость для хранения мыла
2.
Детёныш мыши
3.
Ядовитое вещество, используемое в стоматологии
4.
Продукт мышления
5.
Средство гигиены
6.
Часть суши сильно выдающаяся в море

1

2

3

4

5

6

М

М

М

М

М

М

Ы

Ы

Ы

Ы

Ы

Ы

1.
Ёмкость для хранения мыла
2.
Детёныш мыши
3.
Ядовитое вещество, используемое в стоматологии
4.
Продукт мышления
5.
Средство гигиены
6.
Часть суши сильно выдающаяся в море

Сергей Владимирович

Михалков

Антон Павлович

Чехов

Александр Александрович

Блок

Сергей Владимирович

Михалков

Антон Павлович

Чехов

Александр Александрович

Блок

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

а – 4

а – 1

д – 8

ж – 5

в – 3

б – 3

е – 2

г - 5

Жила – была на свете лягушка – квакушка. Сидела она в
болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими
подругами. И весь век прожила бы благополучно – конечно, если бы не съел её
аист. Но случилось одно происшествие.

Жила – была на свете лягушка – квакушка. Сидела она в
болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими
подругами. И весь век прожила бы благополучно – конечно, если бы не съел её
аист. Но случилось одно происшествие.

file_name: Квадрат знаний внекл мероприятие.doc

alt: Природоведение 1. Вопросы: (3б) ·

alt: Чтение 4. Конкурс «Телеграмма»? (3б

alt: ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

alt: М М М М

alt: Сергей Владимирович Михалков

alt: Жила – была на свете лягушка – квакушка

title: "Квадрат знаний" внеклассное мероприятие


extracted_text:
Индивидуальное
логопедическое занятие по автоматизации звука «С» в словах и словосочетаниях
«Волшебная страна
звука «С»
Тема: Звук «С».
Цель: Автоматизация звука «С» в словах и
словосочетаниях
Задачи:
1. Коррекционно-обучающие:
- учить точно и полно отвечать на вопросы;
- формировать лексико-грамматический
строй;
- упражнять в звукобуквенном анализе и
синтезе слов;
- автоматизировать звук «С»  в
словах, словосочетаниях;
2. Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематический слух и
фонематическое  восприятие;
- развивать логическое мышление, внимание;
- закреплять цвета и геометрические
фигуры;
- развивать тонкие движения пальцев рук;
3. Коррекционно-воспитательные:
- формировать положительные установки на
участие в занятии;
- умение слушать  логопеда;
- воспитать доброжелательные отношения,
воспитание усидчивости.
Оборудование: веселый паровозик
с геометрическими фигурами, картинки, спички.
Организационный момент.
Сегодня на занятии мы вновь поговорим о
звуке С.
И сейчас на этом замечательном паровозике
мы с тобой отправимся в путешествие по стране звука «С». За правильно
выполненное задание ты будешь получать фигурки, которые будешь бросать в наш
веселый паровозик: итак: если отгадаешь загадку, мы попадем на первую станцию.
С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее … «Снегурка».
- Правильно, молодец. И вот мы очутились
на первой станции, на доске висит первое задание:
Нужно  вспомнить, как льется вода из
крана? С-С-С-С
Как скрипят новые ботинки? С-С-С-С
Как качаем насос? С-С-С-С
А скажи, пожалуйста: Как воздух выходит из
шарика? С-С-С-С.
- Молодец у тебя хорошо получается.
А теперь посмотри на эти картинки:
Поставь пальчик на насос. Насос накачивает
колесо самоката со звуком «С», медленно веди пальчиком по дорожке к колесу и
произноси звук «С». Хорошо, а теперь веди глазками по дорожке и называй слова,
выделяя звук «С». Сначала пройди по прямой дорожке, а затем по волнистой.
Умница. Ты справилась с этим заданием, и
получаешь первую фигурку от нашего паровозика. Что это за фигурка? (круг)
Какого он цвета?  – положи его в паровоз через нужное отверстие.
И вот наш паровозик отправляется на
следующую станцию, на этой станции ты узнаешь много нового и интересного.
На полотно вывешиваем картинки со звуком
«С» (Самолет, собака, стол, ступеньки, санки) Игра «Что общего?» (все слова
начинаются на звук «С»)
Скажи пожалуйста, что общего на всех этих
картинках, чем они похожи? Молодец! И ты получаешь вот такую фигурку. Что это
за фигурка? – положи ее в паровозик.
А теперь посмотри на эти картинки и скажи
что здесь четвертое лишнее? Вывешиваем картинки….(лишний самокат);
…… (лишняя синяя сумка). Умница.
Сейчас мы узнаем, что за слово у нас
спряталось в домике. Составь из первых звуков каждого слова новое слово (Сова,
очки, карандаш) – слово СОК. Правильно. Ты справилась и с этим заданием.
И тебе вручается еще одна фигурка. Какая это фигурка? (треугольник) –
Правильно.
И сейчас мы отправляемся на следующую
станцию.
Развитие тонких движений пальцев
рук.
«Мы будем «составлять» самолет из
спичек. Что мы будет   выкладывать? Назови части самолета! Что ты
выкладываешь? Что ты выложила? Что у тебя получилось?
А теперь у нас физкультминутка. Повторяй
за мной стишок и движения:
Давай дружок смелей дружок
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится  в толстый ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка-
Увы! -  и нет снеговика.
Понравилась тебе наша физкультминутка?
(ребенок отвечает).
С этими заданиями ты тоже хорошо
справилась. И тебе вручается еще одна фигурка (квадрат)
Вот наше путешествие подошло к концу.
Посмотри сколько правильных ответов ты сегодня дала и сколько станций мы с
тобой посетили, что нового узнали?, какие у тебя возникали трудности?, что больше
всего понравилось?

file_name: Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука С.docx

alt: С кем Мороз играет в прятки,

alt: Развитие тонких движений пальцев рук