extracted_text:
Chizmachilik va
tasviriy sanat fani uqituvchilari uchun.

Fan bobi

Fan
 bulimi

Kiynilik
darajasi

Test topshirigi

Tugri
javob

Mukobil
javob

Mukobil
Javob

Mukobil
javob

III

2

Frontal
  togrı chızıqning` qanday izlari boladı?

*gorizontal, profil

gorizontal

Frontal

profil

III

1

Qanday
  togrı chızıqlarning` bir izi boladı?

*proektsiya tekisligiga
  perpendikulyar

proektsiya
  tegisligiga joylashgan to`g`ri chızıqlarda

parallel
  sızıqlarda

proektsiyalawshı
  to`g`ri chızıqlarda

III

1

Qanday togri
  chiziqlarning` uch izi boladı

*proektsiya
  tegisligiga ıxtıyorıy joylashgan to`g`ri chızıqlarda

proektsiyalayashı
  to`g`ri chızıqlarda

parallel chızıqlarda

proektsiya tegisligine
  perpendikulyar

III

2

Qanday vaziyatda tekis burchak tekislikka o`zgarib proektsiyalanadı?

*Burchak
  qirralari proektsiya tekisligiga parallel bo`lmaganda

Burchak parallel
  proektsiyalang`anda

Burchak
  proektsiya  tekisligiga perpendikulyar bolganda

Burchak ning
  tomonlariproektsiya  tekisligiga parallel bolganda

III

2

Qanday vaziyatda
  tekis burchak tekislikka o`zgarmasdan proektsiyalanadı?

* Burchak ning
  tomonlari  proektsiya tekisligiga parallel  bolganda

Burchak parallel
  proektsiyalang`anda

Burchak
  proektsiya tegisligine  perpendikulyar bolg`anda

Burchak ning
  tomonlariı  proektsiya tekisligiga parallel  bolmag`anda

III

3

Togrı
  chızıq bilan tekislik kesilishganda nima boladı?

*Nuqta

to`g`ri
  chızıq

Tekislik

Parallel chiziq

III

2

Umumiy vaziyatda  tekislik
  izlari bilan berilgan uning`
  gorizontal proektsiyaljvchı   tekislik bilan
  kesishuv sızıg`ı qanday
  anıqlanadı?

*Tekisliklarning
  bir atlı izlarini kesishtirib, ularning` kesishiv chızıg`ıga tegishli  bo`lgan  tochkalardın` proektsiyaların
  anıqlaymız, Topılgan tochkalarning`  bir
  atlı proektsiyaları  tutastırıladı

Umumiy
  vaziyatdagi tekislik gorizontal proektsiyalash vaziyatga keltiriladi

Tekisliklarning`
  bir atlı izlerin kesishtirib, ulardın` kesishiw
  chızıg`ıga tegishli  bolg`an  tochkalarning
  proektsiyalarıni anıqlaymız.

Topılgan
  tochkalarning`  bir atlı proektsiyaları
  tutashtırıladı

III

2

Tekisliklarning`
  o`z aro  kesishiv shızıg`ıni yasash uchun nima qilinadi?

*Ularning`
  joylashıshi anıqlanadı, ularning ıqtıyarıy va
  ikki tochkasıni anıqlash etarli

Ularning
  joylashıshi anıqlanadı

Ularning
  ıqtıyarıy va ikki tochkasıni anıqlash etarli

Tekislik larni
  kesiwshi uchinchi tekislik olınadı

III

1

Ikkii tekislik
  o`z aro kesishganda nima paydo boladı?

* to`g`ri chızıq

Nuqta

tekislik

egri chızıq

III

3

Umumiy
  tekislikka  parallel togrı shızıq qanday o`tkaziladi?

*Tekislikte
  to`g`ri chızıq   tan`lap alınıp usı
  sızıqqa parallel to`g`ri chızıq   o`tkeriledi.

Bunday
  tekislikka ıqtıyarıy to`g`ri chızıq   o`tkeriledi

Tegisliktin` bir
  tamanına parallel` to`g`ri chızıq   proektsiyaların
  o`tkeremiz

Durıs juwap joq

III

2

Tekislikning eng
  katta qiyshiq shızıg`ı deganda nimani tushinamiz?

*Tegislikke
  tiyisli tuwrı sızıq tegisliktin` bas
  sızıqlarının` birine perpendikulyar
  sızıqtı

Gorizontal tegislikke
  perpendikulyar sızıqtı

Frontal` tegislikke
  perpendikulyar sızıqtı

Profil tegislikke
  perpendikulyar  sızıqtı

III

3

Tegislikning`
  bosh chızıqlarıga qanday shızıqlar kiradi?

*Proektsiya
  tegisliklerine parallel to`g`ri chızıq, tegisliktin`
  gorizontalı

Proektsiya
  tegisliklerine parallel tuwrı sızıqlar

tegisliktin`
  gorizontalı

tegisliktin` frontalı

III

2

Agarda tekislik
  proektsiyalar tekisligining biriga perpendikulyar yoki parallel bolsa u
  qanday tekislik?

*jekke jag`daydag`ı

proektsiyalawshı

parallel

ulıwma
  jag`daydag`ı

III

1

Umumiy
  vaziyatdagi  tekislik deganda nimani tushinamiz?

*proektsiyalar
  tegisligine parallel yamasa perpendikulyar  emes tegislikti

gorizontal tegislikti

proektsiyalar
  tegisliginin`  ha`mmesine parallel` tegislikti

frontal`
  proektsiyalawshı tegislikti

III

3

Agar tekislikning` gorizontal` izi OX oqiga
  perpendikulyar bolıb, frontal izi ı[tıyorıy burchakda joylashsa bu qanday
tekislik?

*frontal tegislik

Gorizontal
  proektsiyalawshı

profil tegislik

frontal
  proektsiyalawshı

III

1

Agar
  tekislikning gorizontal va frontal izlari OX o`qiga parallel bo`lsa bu qanday
  tekislik.

*gorizontal tegislik

frontal tegislik

profil tegislik

profil
  proektsiyalawshı

III

1

Agar proektsiyalovchı
  tekislikning frontal izi OX o`qiga perpendikulyar bo`lıp gorizontal` izi ı[tıyorıy burchakda joylashsa u tekislik qanday tekislik?

*gorizontal
  proektsiyalawshı

gorizontal tegislik

frontal proektsyalawsh

profil
  proektsiyalawshı

III

1

Proektsiyalovchı
  tekislikning asosiy xossasi nima?

*Proektsiyalawshı
  tegislik proektsiya tegisligine perpendikulyar boladı,
  proektsiyalawshı  tegislik jeke jag`daydag`ı  tegislik

Proektsiyalawshı
  tegislik proektsiya tegisligine perpendikulyar boladı

proektsiyalawshı
  tegislik jekke jag`daydag`ı  tegislik

proektsiyalawshı
  tegislikte jatıwshı ha`r qanday figuranın` bir
  proektsiyası sol tegisliktin`  izine qosılıp  qaladı.

III

2

Gorizontal
  tekislik N  ga  parallel  tekislik qanday tekislikler bo`ladı?

*gorizontal tegislik

gorizontal
  proektsiyalawshı

frontal
  proektsiyalawshı

profil`
  proektsiyalawshı

III

2

Tekislikler
  ortogonal proektsiyalarda qanday beriladi?

*Bir tuwrı
  sızıqqa tiyisli bolmag`an u`sh tochka arqalı tegis geometriyalıq
  figuralardın`  ortogonal proektsiyaları  orqalı.

Eki  kesisiwshi
  to`g`ri chızıq   arqalı

Eki parallel`
  to`g`ri chızıq   arqalı

Durıs juwap joq

III

3

Tekislikning proektsiya tekisliklari bilan
kesishiv shızıqları
  nima deb ataladı?

*uсhırashısh  tochkaları

tekisliktin`
  beriliwi, ulıwma vaziyatdagi tegislik

tegisliktin` izi

Parallel chiziq

III

3

Proektsiyalar
  tekisligiga perpendikulyar tekislik qanday tekislik deb ataladı?

*ulıwma vaziyatdagi
  tegislik

parallel tegislik

perpendikulyar tegislik

proektsiyalawshı
  tegislik

III

2

Epyuranı
  qayta  tuzishda to`grı shızıq bilan umumiy vaziyatdagi
  tekislikning` kesishuvci  nuqtasıni anıqlashda tekislik qanday
  vaziyatga keltiriladi?

*proektsiya tegisligine
  parallel`

proektsiyalawshı
  tegislik vaziyatga

to`g`ri
  chızıq   vaziyatga

tegislik vaziyatga

III

1

Tekislik bilan
  to`gri shızıq kesishganda nima paydo bo`ladı?

*tekislik

to`g`ri
  chızıq

nuqta

epyur

III

1

Agar ikki
  tekislik kesishganda qanday figura paydo etadi?

*egri chızıq

Tochka

tegislik

tuwrı sızıq

III

1

Tekislikning
  bosh shızıg`ı degan nima?

*tegisliktin`
  gorizontalı

tegisliktin` frontalı

proektsiya
  tegisligine parallel`  sızıqlar, tegisliktin` gorizontalı

Tochka

III

1

Agar tekislik
  frontal tekislikka parallel N va V tekisligiga perpendikulyar bo`lsa bu
  qanday tekislik?

*gorizontal`
  proektsiyalawshı

gorizontal tegislik

profil
  proektsiyalawshı

frontal tegislik

III

3

Proektsiyalar
  tekisligining bittasiga perpendikulyar tekislik qanday tekislik deb
  ataladı?

*proektsiyalovshı

parallel

perpendikulyar

Yakka vaziyatdajag`daydag`ı

III

3

Ortogonal
  proektsiyalarni  qayta tuzish  deganda nimani tushinamiz?

*geometriyalıq
  figuranın`  berilgen ortogonal proektsiyalar tiykarında jan`a
  proektsiyalarni yasashni

proektsiya
  tegisligin qayta tuzishda

Ortogonal
  proektsiyalarda jeke jag`daydag`ı geometrik  figuralardı
  ulıwma jag`dayg`a keltiriwdi

Durıs juwap joq

III

1

Proektsiya
  tekisliklarini almashtırısh usulınıng o`zgachaligi nimada?

*yakka vaziyatdagi figura umumiy vaziyatga keltiriladi

geometrik figura o`z vaziyatini o`zgartadi

proektsiya tekisligi o`z vaziyatini o`zgartadi

Durıs
  juwap joq

III

2

Yuzalarning yoyilmasi degan nima?

*Yuzalarning xoxlagan joyini kesib yoyish

Yuzalarni sozib yirtmay yoyish orqali  paydo bolgan figura

Betlerdi sozbay, jırtpay jayıw arqalı payda bolg`an
  figura

geometrik figura o`z vaziyatini o`zgartadi

III

2

Qanday yuzalarning anıq yoyilmasini yasash mumkin?

*yasovchilari uchırashmas to`g`ri chızıq   lar bolgan sırtlar

yasovchilari tgri shızıq bolgan sırtlar

shar
  ellipsoid

Yuzalarning xoxlagan joyini kesib yoysa

III

3

Ko`p qirrali yuzalar o`z aro kesishganda qanday chızıq paydo bo`ladı?

*fazalıq
  yoki tegis sınıq

to`g`ri
  chızıq

iymek

tuwrı

III

2

Yuza bilan to`g`rı chızıq kesishganda qanday
  nuqtalar paydo bo`ladı?

*kesish  tochkaları

konkurent
  tochkalar

ko`rinadigan va ko`rinmaydigan tochkalar

fazalıq
  yoki tegis sınıq

III

2

Qanday yuzalar shızıqlı yuzalar delinadi?

*umumiy chızıqlardan hosıl bolgan yuzalar

Yasovchıları egri chızıqlar ha`reketidan hosıl
  bolg`an yuzalar

jasawshıları to`g`ri
  chızıq   bolg`an betler

kesish  tochkaları

III

2

Bir tekis yoki fazalık chızıqning qo`zg`almas to`g`rı chızıq atrofida aylanıshıdan hosıl bo`lgan yuza……….

*aylanısh yuzalari

kinematik
  yuzalar

tekis parallel ko`chirich betleri

sızıqlı
  betler

III

3

Aylananing` o`z diametrlaridan biri atrofida aylanıshıdan
  hosıl bo`lgan yuza……

*ellipsoid

paraboloid

sfera

giperboloid

III

1

Yuzalarning
  tekislik bilan kesishiw shızıg`ı
  proektsiyaları qanday ko`rinishge ega bo`ladı?

*sınıq
  chızıq, egri chızıq

to`g`ri
  chızıq

iyrek
  chızıq

ellipsoid

III

3

Egri shızıqlı yuzalarning terislik bilan kesishiv shızıg`ı ulmumiy vaziyatdada qanday turga ega bo`ladı?

*qiyshiq chızıq

togrı sızıq

sınıq
  chızıq

egri
  sızıq

III

2

Konus  turli vaziyatdagi tekisliklar bilan kesishganda  qanday
  chızıqlar hosıl bo`ladı?

*ellips,
  parabola, giperbola

aylana

ellips

parabola,
  giperbola

III

2

Uchburchakli piramida yoki prizma yuzasining kesimi qanday formada bo`ladı?

*Uchburchakli piramida formasında

prizma
  formasında

to`g`ri
  chızıq   formasıda

ellips,
  parabola, giperbola

III

3

Agar yuzani kesivchi tekislik proektsiyalovchı bo`lsa kesish shızıg`ning  proektsiyalarının
  biri shartli turda qanday ko`rinishda bo`ladı?

*egri  chızıq

to`g`ri
  chızıq

sınıq
  chızıq

prizma
  formasında

III

2

Agar kesivchi tekislik konusning o`qiga perpendikulyar bo`lıp
uning uchıdan o`tmasa, kesim qanday formaga ega bo`ladı?

*giperbola

ellips

parabola

aylana

III

2

Agarda kesivchi tekislik konusning uchılan o`tib yasovchilar bilan
  kesishmasa qanday figura hosıl bo`ladı?

*tochka

ellips

o`z ara kesisiwshi to`g`ri
  chızıq

aylana

III

3

Yuzalarning to`g`rı
  shızıq bilan kesishiv nuqtalarıni topısh ushun eng
  dastlab nima qilinadi?

*berilgen to`g`ri
  chızıq   orqalı
  ıqtıyarıy yordamchi tekilik o`tkaziladi

yuzalarning
  joylashıshı anıqlanadı

togrı shızıqning vaziyati anıqlanadı

betler arqalı ja`rdemshi tegislik o`tkeriledi

III

3

Aksonometrik  proektsiyalarning anıqlık darajasi  nimaga bo`g`liq?

*proektsiyalanadigan figuraga bogliq

Oqlarning vaziyatiga bogliq

proektsiyalash va proektsiyalar tegisligining joylashıshıga
  bogliqı

ko`sherler arasındag`ı o`zgeriw koeffitsentlerine
  baylanıslı

III

2

Yuzalarning yoyilmasi degan nima?

*Yuzalarning xoxlagan joyini kesib yoyish

Yuzalarni so`zib
  yirtmay yoyish orqali  paydo bo`lgan figura

Yuzalarni so`zmay
  yirtmay yoyish orqali  paydo b`lgan figura figura

geometrik figura o`z vaziyatini o`zgartadi

III

3

Piramidalık yuzalarning` qaysı usulda yoyilmasini yasashga bo`ladı?

*Uchburchak

dumalatısh usulı

triangulyatsiya

normal
  kesim

III

3

Qanday
  yuzalarning ochıq yoyilmasini yasash mumkin emas?

*yasovıları
  qıyshıq chızıq bo`lg`an sırtlar,
  yasovıları uchırasmas to`g`rı chızıqlar bolgan
  sırtlar

yasovıları
  qıyshıq chızıq bo`lg`an sırtlar

yasovıları
  uchırasmas to`g`rı chızıqlar bolgan sırtlar

shar,
  ellipsoid

III

3

Konus yuzining turli vaziyatdagi  tekislik bilan kesishganda qanday sırtlar paydo bo`ladı.

*parabola,
  giperbola

aylana

ellips,
  shen`ber

Uchburchak

III

2

Agar berilgan yuzani kesivchi tekislik proektsiyalovchı bo`lsa, kesishiv chızıg`ınıng  proektsiyalarınıng biri shartli  turda qanday ko`rinishdabo`ladı?

*egri chızıq, togrı chızıq

sınıq
  chızıq

Egri chızıq

to`g`rı sızıq

III

3

Agarda kesivchi tekislik konusnıng yasovchilarining biriga
  parallel etib o`tkazilsa qanday kesim paydo bo`ladı?

*aylana

Ellips

parabola

giperbola

III

3

Konus
  yuzasining umumiy vazieatdagi  tekislik bilan kesishicinda  kesim yuzasining  haqıyqıy kattaligi  asosan qanday usul bilan  anıqlanadı?

*proektsiyalar
  tegisligini almashtırısh usulı

parallel
  harakat usulı

Uchburchak
  usılı

aylandırısh usılı

III

3

Ko`p qirrali yuzalar  o`z-aro kesishganda ……..chızıq paydo bo`ladı.

* to`g`rı

pazalıq
  yoki tegis sınıq

egri

aylana

III

3

Yuza deganimiz……………..

*u`ziliksiz ko`p tochkalar yigindisi, geometrik jism

u`ziliksiz ko`p tochkalar yigindisi,

geometrik dene

to`g`rı shızıq lardan  paydo bolgan geometrik figura

III

2

Aksonometriyada soyalar yasash nega asoslanadi?

*kubtın`
  diametriyası boyısha olınadı

aksonometrik turi hisobqa olınadı

nurlar jo`nelisi aksonometriya turi boyınsha  jasalg`an
  kubtın`  diagonalına parallel etib olınadı

aksonometriyada ma`lim bir qoidaga asoslanadi

III

2

Karkas deganimiz
  nima?

Binaning yuk
  kotarivchi  kolonnalar va rigellar  guruhiga

Binaning yuk ko`tarivchi  yer osti qismiga

Ishki va  tashqi
  vertical konstruksiyalarga

Devorlarning
  biriktirilishiga

III

3

Fasad deganimiz
  nima?

Binoning jldidan
  va yon tomondan ko`rinishi

Ichki ko`rinishi

Yuqoridan ko`rinishi

Kichik ko`rinishi и

III

2

Rangli mayday toshlar, chinni mramor siniqlari va b
  materiallardan tuzilgan

*Mozayka

Vitraj

Applikatsiya

Mayolika

III

2

Oq qora va kul rang qaysi guruhga kiradi?

*Axromatik

Nyuans

Xromatik

Kontrast

III

1

Xromatik
  ranglarga qaysi ranglar kiradi?

*Kamalak ranglari

Kok qizil

Kontrast

Oq qora

III

2

Eng birinchi bajariladigan arxitekturalik joybar

*Eskiz

Bino plani

Nabroska

Asosiy plan

III

3

Imaratta xonaning ichki korinishi  nima deb ataladi

*Interer

Eksterer

Panorama

Fasad

III

2

“Eksterer” tushunchasi qanday?

* Binoning
  tashqi ko`rinishi

Binoning umumiy
  ko`rinishi

Binoning ichki ko`rinishi и

Bino plani

III

3

Fasad Plan
  qirqim chizmalari asosan qanday proektsiyalarda beriladi

* Ortogonal proektsiyada

Aksonometrik
  proektsiyada ияда

Perspektiv
  proektsiyada

Sonlar bilan
  belgilangan proektsiyada

III

2

"Aksonametriya"degan so`z qanday tushunchani bildiradi.

  * O`q boyicha o`lshab qolishdi
  bildiradi

Proeksiyalardi o`rgatish

Tekisliklarni Loyihalashtirish degan

Chapdan qaraganda ko`rinishini
  bildiradi

III

3

Monumental jivopis
  nimaga ishlanadi?

*devor

xolst

qog`oz

 linoleum

III

2

Haykaltaroshlik
  turlari

*monumentalik,
  stanklik, mayda formali haykal

byust, statuya,
  statuetka, portret

kol hunari,
  haykaltaroshlik, stanklik, monumentalik

rel`ef,
  gorel`ef, barel`ef

III

3

Rangtasvir
  turlari

*stanklik, monumentallik,
  dekoratsiyalik

portret,
  natyurmort, peyzaj, tariyxiy janr

stanklik,
  monumentalik, kol hunari

miniatyura, dekoratsiyalik

III

2

Metallga tushirilgan
  gravyura

*ofort

ksilografiya

litografiya

linogravyura

III

2

Haykal formalari
  tekislik yuzasidan yarmi ko`proq shiqib turadigan rel`efi nima deb ataladi?

*gorel`ef

vitraj

mozaika

gorel`ef

III

2

Qoraqalpogiston
  tasviriy sanati – rang tasvir turi boyicha O`zbekiston
  Badiyiy
      Akademiyasining akademigi nomini birinchi bo`lip
  kim oldi?

*   J.Izentaev

D.Toreniyazov

A.Atabaev

J.Kuttimuratov

III

3

Qoraqalpogiston
  tasviriy sanati muzeyi kimning nomiga qo`yilgan?

*   I.Savitskiy

K.Saipov

M.Ishanov

K.Berdimuratov

III

2

 Naturadan
  qarab rasm ishlash qaysi printsipge kiradi?

*
  Ko’rsatmalikik printsip.

Ilmiylik
  printsip

Aktivlik printsip.

Ta’rbiyaviy printsi.

III

3

Illyustratsiya deganimiz nima ?

*
  Belgili bir asarga bag`ishlab rasm ishlash

 Tasviriy sanat turi

Tasviriy sanat janri

Naturadan qarap haykal ishlash

III

2

Rangli qog`ozlardan
  va turli materiallardan qiyib yopishtirib korsatish nima deb ataladi?

* Applikatsiya.

Mozayka

Gravyura.

Rangli
  rasm.

III

1

Relef dep qanday haykalga aytiladi?

* Tekislikda borttirib ishlangan.

Katta maydonlarga arnalgan

Kichik hajmdagigi stol ustida turatugin

Hayvon va qushlarning haykallari.

III

2

Kubizim nechanchi asrda paydo bo`lgan?

* XX-asr boshlarida.

XV -asr ortasida

XVII-asr oxirida

XVIII-asr boshlarida

III

3

Peyzaj deganimiz nima?

* Tasviriy sanat janri

Tasviriy sanat
turi

Tasviriy sanat
stili.

Tasviriy sanat oqimi

III

3

Perspektiva qanday ma`noni bildiradi?

* Ko’rish maydoni.

Ko’rinish.

Ko’rish nuqtasi.

Kartina qismi

III

2

Perspektivalik qisqarish deganimiz nima?

* Narsaning uzoqlashgan sari qisqarip borishi.

To’g’ri chiziq

Gorizont chizigi

Narsaning hajmi

III

3

Odam rasmini tasvirlash qanday janrga kiradi?

*Portret

Natyurmort.

Tariyxiy.

Kartina.

III

3

Xalq amaliy qol hunari  turlarini toping?

*kulolchilik
  zargarlik durodgorlik tokimachilik kastachilik

kulolchilik durodgorlik
  mozayka

Naqqoshlik zargarlik haykaltaroshlik rang tasvir

Temirshilik miskarlik durodgorlik rang
  tasvir

III

3

Xromatik renglarni toping?

* Kok, jasil, kizil.

Qora, sariq,kok.

oq, sariq, kizil

oq, qora, qon’ir

III

3

Oquvchining ozini ozi tasvirlashi nima deb ataladi?

* Avtoportret

) Portret

Reneseans

rasvturi.

III

3

Badiyiy asarlarga bagishlab ishlangan rasmlar nima
  deb ataladi?

* Illyustratsiya

Tasviriy sanat janri

Tasviriy sanat metodi.

Badiyiy amaliy hunar.

III

2

Xayuanat xem kuslardin su’wetin saliu qaysi janrga
  kiredi. ?

*
  Animal

Portret

Peyjzaj

Natyurmort

III

3

Grafika deb qanday rasmlarga aytiladi?

* Chiziklar orkali tasvirlangan rasmlarga

Metal, beton, misdan ishlangan ishlarga

Moy bo`yaqda ishlangan ishlarga

Rangli kogozlardan ishlangan jishlarga

III

3

Asosiy ranglarni toping

*
  Qizil sariq kok.

Qizil jasil

Qara ,konir, ak

Kok, qon’ir, siya

III

2

Sharq «Rafeli» nomini olgan miniatyurachi rassom
  kim?

 * K.Bexzod

Muxamed Murad

Faruxbek.

Pir Sayd Tabriziy

III

2

Haykaltaroshlik mashgulotlarida qanday
  materiallardan foydalaniladi?

*
  Ilay, plastilin stek

Politra,kist.

Guwash  mayli bo`yoq.

Kist, akvarel` bo`yagi

III

3

Komponovka deganda nimani tushinasiz?

* Tekislikka qoyilgan buyimlarning olchamlarini
  qogozga togri joylastirish

Qoyilgan narsalarni tekislik betiga togri
  joylashtirish

Buyimlardin jakti sayasin duris tabiw .

yaqinlagan sayin buyimlarning hajmining
  kattalashishi

III

2

Togri
  shiziq elementlaridan geometrik forma paydo qilivchi naqshning nomi?

*
  Grix.

Shkifta.

Kalampir

Paxta guli.

III

3

Tаbiyat korinishini tasvirlash tasviriy
  sanat turlarining qaysi janriga kiradi?

*
  Peyzaj.

Portret.

Dekorativ bezash

Natyurmort

III

2

Natyurmort so’zi qanday manoni bildiradi?

*
  Jonsiz tabiat

Tabiat korinisi

Narsa korinishi

Narsaning hajmini korish

III

3

Komponovka deganimiz nima?

* Tekislikka qoyilgan buyimlarning olchamlarini
  qogozga togri joylastirish

Qoyilgan narsalarni tekislik betiga togri
  joylashtirish

Buyimlardin jakti sayasin duris tabiw .

Jakinlagan sayin buyimlardin koleminin ulkeyiwi .

III

2

Blik
  deganimiz nima?

*
  Narsaning eng yorug joyi

Narsaning  chap tomondan tushib turgan soyasi

Narsaga chala tushib turgan yoruglik

Narsaning to`lik
  soyasi.

III

2

Xalq
  amaliy qol hunari turlarini toping?

*kulolchilik
  zargarlik durodgorlik to`qimachilik
  kastachilik

kulolchilik durodgorlik
  mozayka

Naqqoshlik zargarlik haykaltaroshlik rang tasvir

Temirshilik miskarlik durodgorlik rang
  tasvir

III

3

Narsaning uzoqlashgan sari qisqarib borishi nima dtm
  ataladi?

*Perspektivalik
  qisqarish

Kartina tekisligi.

Ko’rish maydoni.

Kompozitsion qurilish

III

2

Hozirgi vaqtda umumtalim maktablarida tasviriy sanat
  darslari haftasiga necha marta otiladi

*Haftasiga bir saat

Haftasiga ikki saat

Haftasiga ush saat

Haftasiga tort saat

III

2

Ramdagi bir biriga yaqin turgan ranglarning o`z-aro
  bir biriga mosligi nima deb aytiladi

* Garmoniya

Refleks

Kontrast

Syujet

III

2

Kesim deb nimaga
  aytiladi?

 *predmetni
  yodimizdan bir yoki birnecha tekislik bilan kesishdan hosil bo`lgan figura

chizmada fasad
  va plan togri berilgan bo`lsa

Qirqimdan
  keyingi ko`rinish

aksanametriyada
  bajarilgan qirqim

III

2

Binoning tashqi
  tomonining
korinishi

       * fasad,

  sizilma, suuretleniu

 fasad, plan

kolonka, arqa

III

3

Proektsiya sozining manosini tushintiring?

*lotin sozi
  oldinga tashlash deganni anglatadi

frantsuz sozi
  aksonometriya deganni anglatadi

dimetriya deganni
  anlatadi

fasad deganni
  anlatadi

III

3

Frontal`
  proektsiya qanday harf bilan belgilanadi?

*V

G

D

E

III

2

Gorizontal`
  proektsiya qanday harf bilan belgilanadi?

*N

W

V

V

III

3

Ushinshi
  proektsiya tekisligi qanday proektsiya tegisligi deb ataladi?

*profil` proektsiya tekisligi

gorizontal` proektsiya tekisligi

frontal` proektsiya tekisligi

aksonometriya proektsiya tekisligi

III

3

Profil` sozining
  manosini tushintirib bering?

*frantsuz sozi yon
  tomondan korinishi degandi anglatadi

rus sozi oldidan
  korinishi degandi anglatadi

proektsiyaning
  ustidan korinishi

dimetriya va
  aksonometriyalik proektsiyalar korinihsi

III

3

Tasvir bu -

*predmet
  yuzining nazoratchiga qaratilgan korinadigan bo`limining tasvirlanishi

imarattin 1 etajinin plani

gorizontal` proektsiyaning tasvirlanishi

topografik chizmaning
  korinishi

III

2

Frontal`
  proektsiya tekisligida olingan tasvirlanish qanday tasvir deb ataladi?

*oldidan
  korinishi

ostinan korinish

qirqimdagi ko`rinishi

Yon tomondan ko`rinishi

III

2

Gorizontal`
  proektsiya tegisligidagi tasvirlanish qanday tasvir deb ataladi?

*yuqoridan
  ko`rinish

tokcha qirqimdagi ko`rinishi

ajiralmas birikmadagi
  ko`rinishi

kesimdagi
  ko`rinishi

III

3

Profil`
  proektsiya tekisligidagi tasvirlanish qanday tasvir deb ataladi?

*chapdan
  ko`rinish

ustidan
  korinis

olddaan korinish

kesim va qirqimdagi ko`rinishi

III

1

Aksonometriya so`zi qanday ma`noni
  anglatadi?

*oqlar boyicha olchash

Chizmani togri
  chizish

GOST boyicha
  shizish

standart boyicha
  olchash

III

2

Ranli shiziqlar bilan oralig`i  1
   mm qilib chizilgan qog`oz qanday qogoz deb ataladi?

* millimetr
  kogoz

     yarim
  vatman kogoz

daftar

vatman kogoz

III

3

Shtrix shiziq
  pedmetning qanday joyida qo`llaniladi

    *korinmaydigan konturlarida tasvirlash
  uchun

      Umuman
  qollanilmaydi

      Yoyilma
  chiziqlarida

predmetlarning
  korinadigan konturlarida

III

3

Masshtab bu -

* predmetning
  tasvirlanishining razmerlarining xakiykiy razmeriga qatnashi

  chizmani kattalashtirib chizish

  chizmani kichiraytirib chizish

chizmani oz
  razmerida  chizish

III

2

Grafikanin` turlari

*stanklik, ondirislik,
  kitap grafikasi

stanklik, monumentalik

kalem, tush`, sangina,
  pastel`

barel`ef,
  gorel`ef, rel`ef

III

2

Haykaltaroshlik
  turlari

*monumentalik,
  stanklik, mayda formali skul`ptura

byust, statuya, statuetka,
  portret

kol o`ner, hay,
  stanklik, monumentalik

rel`ef,
  gorel`ef, barel`ef

III

1

Rangtasvir  janrlari

*portret,
  peyzaj, natyurmort, tariyxiy janr

may boyaw, akvarel`, guash`

stanklik, monumentalik,
  dekoratsiyalik

rel`ef, barel`ef

III

2

Grafikaning
  texnikasi

*risunok, baspa grafikasi
  (gravyura)

risunok, akvarel`

pastel`, tush`, akvarel`

litografiya, ksilografiya,
  gravyura

III

3

Tasviriy
  sanatning qaysi  janrida dengiz va okeanlar tasvirlanadi?

*marinistlik janr

tariyxiy janr

mayshiy janr

batalik janr

III

2

Dekoratsiyalik
  jivopisdan ko`proq qayerlarda foydalanadi?

*teatr

adabiyot

muzika

arxitektura

III

3

Tasviriy
  sanatning qaysi  janrida hayvonotlar tasvirlanadi

*animalistlik janr

marinistlik janr

tariyxiy janr

mayshiy janr

III

2

Badiyiy
  asarlarning mazmuni va tavsifnomasi

*kompozitsiya

kolorit

saya ha`m jarik

faktura

III

3

Tasviriy
  sanatning qaysi  janrida turmush voqealari tasvirlanadi?

*vayshiy janr

peyzaj

portret

batalik janr

III

3

Metallga tushirilgan
  gravyura

*ofort

ksilografiya

litografiya

linogravyura

III

2

Haykal  formalari
  tekislik yuzining yarimidan ko`proq shiqip turgan rel`efga nima  deb ataydi?

*gorel`ef

vitraj

mozaika

gorel`ef

III

3

Karakalpakstan
  su`wretlew o`nerinin` jivopis` turi neshinshi jillari payda bolg`an?

*   1950 jj.

1940 jj.

1960 jj.

1970 jj.

III

3

Qoraqalpogiston
  tasviriy sanati  haykaltaroshlik turi nechinchi yillarda paydo
      bolg`an?

*   1960 jj.

1940 jj.

1950 jj.

1970 jj.

III

3

Qoraqalpogistonda
  o`z betlerida badiyiy hunarni tasvirlagan jurnal

* Sa`niyat

Amudarya

Aral qizlari

Ilim ha`m ja`miyet

III

2

Skul`pturaning
  turlerini atab  chiqing

*monumentalik,
  stanklik, mayda formali skul`ptura

byust, statuya, statuetka,
  portret

kol hunar,
  haykaltaroshlik, stanklik, monumentalik

rel`ef,
  gorel`ef, barel`ef

III

3

Tasviriy sanat
  turlari

*Rangtasvir haykaltaroshlik, grafika

natyurmort, peyzaj,
  portret, animalik janr

qol hunari,
  arxitektura

jivopis`, adabiyot,
  teatr

III

2

Tasviriy
  sanatning qaysi  janrida tarixiy voqealar tasvirlanadi?

*tariyxiy janr

mayshiy janr

batalik janr

marinistlik janr

III

3

Tasviriy
  sanatning qaysi  janrida odam korinishi tasvirlanadi?

*portret

peyzaj

natyurmort

maysyiyanr

III

2

Iskusstvonin`
  qaysi janri ta`biyat ko`rnisinin su`wretleydi?

*peyzaj

natyurmort

mayshiy janr

portret

III

3

Tasviriy
  sanatning qaysi  janrida narsalar tasvirlanadi?

*natyurmort

mayshiy janr

portret

peyzaj

III

3

Tasviriy
  sanatning qaysi  janrida dengiz va okeanlar tasvirlanadi?

*marinistlik janr

tarixiy janr

mayshiy janr

batal janr

III

3

Tasviriy
  sanatning qaysi  janrida hayvonotlar tasvirlanadi?

*animalistlik janr

marinistlik janr

tariyxiy janr

mayshiyjanr

III

3

Rangtasvirda
  ranglar tizimi

*kolorit

kompozitsiya

soya va
  jarik

faktura

III

3

Tantanali ko`rgazma
  nima deb ataladi?

*vernisaj

gliptoteka

kinoteka

pinoteka

III

2

Gotika oq`imining
  qaysi asrlarda paydo bolgan va riwojlangan?

*12-15 aa

10-12 aa.

14-16 aa.

15-17 aa.

III

3

Roman oqimi qaysi
  asrlarda paydo bolgan va rivojlangan?

*10-12 aa.

12-15 aa.

14-16 aa.

15-17 aa.

III

2

Dizayn sozi inglis
  tilidan nimani anlatadi?

*proekt

prospekt

chertej

eskiz

III

3

«Ritm» degan
  nima?

* Kaytalanish ketma ketligi

Solishtirmalilik .

Toktab turish .

Ishni tez bajarish

III

3

Blik bu …?

* Eng yorug joyi

Eng qorongi
  joyi.

Yarim soyasi

Naturanin soyasi .

III

2

Grizayl bu …?

* Bir rangda, kraskada bajarilgan rasm .

qalamda bajarilgan rasm .

Kop rangda, kraskada bajarilgan rasm ..

Moy boyoq da bajarilgan rasm ..

III

3

Yashil rangni
  qaysi renglarni aralashtirish orqali topamiz?

* Sariq , kok...

Ak, sariq .

Sari, kizil.

Kizil, ok

III

3

Qoraqalpogiston
  gerbining, bayraging avtori kimlar?

* K.Berdimuratov , J.Izentaev , E.Embergenova .

K.Berdiev, J.Izentaev , J.Lepesov .

J.Kutlimuratov, K.Saypov, I.Savitskiy .

J. Tolebekov, A.Seytimbetov, J.Lepesova .

III

3

Kompanovka deganimiz
  nimani anglatadi?

* Tekislikka qoyilgan buyimlarning olchamlarini
  qogozga togri joylastirish

Qoyilgan narsalarni tekislik betiga togri
  joylashtirish

Buyimlardin jakti sayasin duris tabiw .

Jakinlagan sayin buyimlardin koleminin ulkeyiwi .

III

3

Komponovka bu ?

* Tasvirda qogozga togri joylashtirish .

Tasvirda qogozning ortasiga joylashtirish.

Tasvirda qogozning chetiga joylashtirish

Tasvirda qogozga katta qilibjoylashtirish.

III

2

Konstruktsiya deganimiz
  nima?

* Qurish
  degan lotin
  sozi .

Qurish degan grek sozi i .

Yigis degan
  lotin sozi.

«yigish» degan frantsuz sozi .

III

3

Qoshimcha ranglarni korsating?

* Yashil, fioletoviy, oranjeviy

Qizil, qora
  , qonir .

Kok, fioletoviy, kul rang .

Sariq, ok, yashil.

III

2

Syujetli rasm
  deganimiz nima?

* Voqea, vaziyatlarning
  tasvirlanishi.

Tarixiy voqealarning tasvirlanishi

Hayvanotlarning tasvirlanishi

Tabiatning tasvirlanishi

III

1

Issiq ranglarni
  atap korsating?

* Sariq, qizil .

Yasil, oq
  .

Qora, qizil.

Sariq, kok.

III

2

Applikatsiya deganimiz
  nima

*Lotin sozi
  bolib, yopishtirish, bosish,

Nemis sozi bolib, yopishtirish, bosish.

Fransuz sozi bolib, yopishtirish, bosish.

Grek sozi bolib, yopishtirish, bosish bekitiu.

III

3

Qogoz birinchi
  bolib qaysi davlatda ishlab shiqqan

*Kitay.

Koreya.

Yaponiya.

Rossiya.

III

2

Gorizantal chizigi
  degan nima ?

*Rassomning kozining dangayi (qaddi) orkali otuvchi
  chiziq.

Tasvirdagi qiya chiziq.

Osmon bilan yerning kesilish chizigi

Rasmdagi boyash chizigi.

III

2

Yoruglik va
  kolankaning ketma ketligi qanday ?

*Blik, yoruglik, yarim soya, menchikli soya,
  refleks.

Yarim soya, soya, blik, refleks.

Jakitilik, yarim soya , refleks, menshilikli soya .

Yoruglik, soya,
  blik .

III

3

O’zbekistan tasviriy sanat qaysi davrla paydo
  bolgan?

*) Neolit

Mezolit

Paliolit

Bizin eramizning boshida.

III

2

 Naturadan
  qarap rasv solish qaysi printsipge kiredi?

*
  Ko’rgazmalilik printsip.

Ilmiylik
  printsip

Aktivlik printsip.

Ta’rbiyaviy printsip.

III

2

Rangli qog`ozlardan
  va turli materiallardan qiyib yopishtirib korsatish nima deb ataladi

* Applikatsiya.

Mazayka

Gravyura.

Rangli
  rasm.

III

1

 Shtrixovka  qoralama  gravyura  mozayka  applikatsiya quyidagilarning qaysisiga tegishli?

*
  Tasvirlash texnikasi.

Tasvirlash  metodi

 Tasvirlash turi

Tasvirlash  maydani.

III

1

 Maktabda hajmli narsalarning rasmini solish
  nechanchi  sinf  lardan boshlab talab etiladi.

*4-sinfdan

 1
  sinfdan

2- sinfdan

3- sinfdan

III

1

Uygonish davri
  tasviriy sanat qachon qaerda paydo boldi va rivojlandi

* Italiyada
  XIV-XVI asr

Frantsiyada
  XV-XVI

Egipette X-XSh

Rossiyada
  XIV-XVI

III

2

Naqqoshlik
  tasviriy sanatning qaysi turiga kiradi.?

*
  Amaliy qo’l hunari

haykaltaroshli.

Grafika

 Rangli rasv

III

1

Grafikaning
  turlarini atab o`ting

*stanklik, sanoat,
  kitob grafikasi

stanklik, monumentalik

qalam, tush`, sangina, pastel`

barel`ef,
  gorel`ef, rel`ef

III

1

Qog`ozga qalam
  bilan ishlangan asarni ayting

*grafika

haykaltaroshlik

jivopis

Mazayka

III

3

Dumaloq
  haykaltaroshlikda ko`krakdan ishlangan portret nima deb ataladi

*byust

statuya

statuetka

rel`ef

III

3

Nuqta OX, OU, OZ o`qlari
  minus  darajali bolganda qaysı oktantta yotadiı?

*7

1

5

6

III

3

Proektsiyalar teкisligiga
  perpendikulyar m sızıqlar qanday shızıqlar delinadi?

*proektsiyalovchı
  to`g`ri shızıqlar

parallel to`g`ri
  shızıqlar

proektsiya
  tekisligiga tegishli to`g`ri shızıqlar

koordinata
  oqlariga tegishli chiziqlar

III

3

Тo`grı
  chızıq  qanday vaziyatda o`zining haqıyqıy  kattaligida proektsiyalanadı?

* to`g`ri
  shızıq parallel vaziyatda

bir proektsiya
  tegisligiga  to`g`ri shızıq   ıxtıyorıy vaziyatda

to`g`ri
  shızıq perpendikulyar vaziyatda bir proektsiya tekisligiga

proektsiya
  tekisligigaperpendikulyar  qolgan ikkitasiga parallel bo`lganda

III

2

Qanday vaziyatla
  to`grı chızıq nuqta ko`rinishida proektsiyalanadı?

*proektsiya
  tekisligiga perpendikulyar bo`lganda

proektsiya
  tegisligine parallel bolg`anda

proektsiya
  tegisligine parallel bolmaganda

proektsiya tegisligine
  ıqtıyarıy joylashsa

III

2

Gorizontal
  frontal profil shızıqlar chızılmada qanday tasvirlanadi?

* to`g`ri
  chızıqning  bir proektsiyası koordinata oqinda A,B parallel
  holda.

agar to`g`ri
  chızıq  proektsiyaları proektsiya tekislikleriga ıхtıyщrıy
  joylashsa

to`g`ri
  chızıqning  proektsiyası oqning` ikkitasiga parallel  holda

to`g`ri
  chızıqning  bir proektsiyası proektsiya tegisligiga
  perpendikulyar holda

III

1

Togri
  chızıqning` izlari deb nimaga ataladı?

* to`g`ri
  chızıqning   proektsiya tekisligi bilan kesishgan nuqtasiga

to`g`ri
  chızıqning  proektsiya tekisligiga tushgan proektsiyasıga

to`g`ri
  chızıqning  tekislik bilan kesishishiga

to`g`ri
  chızıqning  proektsiyası oqning` ikkitasiga parallel  holda

III

3

Gorizontal
  togrı chızıqning` qanday izlari boladı?

*frontal, profil

Gorizontal

frontal

profil

III

1

Bir baytta qancha bit bor?

*8

24

1024

o`zgacha

III

1

"M" xarfi uchun qancha bit joy kerak?
  d)o`zgacha

*8

16

24

32

III

2

Xotiraning
  vaziyfasi nima?

* informatsiya
  saqlash

informatsiya
  ezish

informatsiya
  chiqarish

o`zgacha

III

2

Informatsiyaning eng kichik o`lcham  birligi

* bit

bayt

kbayt

Mbayt

III

1

Algoritmning   asosiy nechta xususiyati bor?

*5

4

6

2

III

1

Algoritm so`ziga asos solgan kim?

* Al-Xorezmiy

Beruniy

Ibn-Sino

Ulug`bek

III

2

Algoritm
  necha uslubda beriladi?

*3

4

5

6

III

2

Venchester  nima?

*Qattiq
  disk

Protsessor;

Yad(Xotira)

SD-R

III

2

  Modem  nima?

* Komp`yuterdan komp`yuterga axborotni telefon
  orqali uzatish

Axborotlarni
  edda ezuvchi qurulma

Axborotlarni kompakt disklarga ezuvchi qurulma

Komp`yuterdan komp`yuterga axborotni tarmoq orqali
  uzatish

III

2

Protsessorning
  vaziyfasi nima?

* Ma`lumotlar ustida arifmetik va mantiqiy amallar

Ma`lumotlarni
  chop qilish;

Ma`lu
motlarni o`zida saqlash

Ma`lumotlarni
  arxivlash;

III

1

 Klaviaturaning
  vaziyfasi?

* Ma`lumotlarni komp`yuterga kiritadi;

Ma`lumotlarni
  ozida saqlaydi

Ma`lumotlarni
  qayta ishlaydi

Ma`lumotlarni boshqa komp`yuterga uzatadi;

III

2

  Qattiq diskni vaziyfasi nima?

* Dasturlarni,ma`lumotlarni va xujjatlarni

Ma`lumotlarni kabul qilish va qayta ishlash

axborotlarni
  tarmoq orqali uzatish;

Axborotlarni qayta ishlash,saqlash va uzatish

III

2

«Sichqonning»  vaziyfasi nima?

*  Ma`lumotlarni kiritishni ta`miyinlash;
 Qo`shimcha(ilovalar) Bilan ishlashda boshqarishni
  engillashtirish.

Maxborotlarni
  tarmok orqali uzatish;

Axborotlarni
  qayta ishlash, saqlash,uzatish

Ma`lumotlarni o`zida saqlaydi

III

2

 Skaner qurulmasining vaziyfasi nima?

*
  Ma`lumotlarni edga kiritish

rasmlarga
  sayqal berish

axborotlar
  bazasi bilan ishlash

Prezentatsiyalar
  yaratish

III

2

SD-ROM qurulmasining vaziyfasi nima?

* Kompakt disklarni o`qish va ularni ezish.

Ma`lumotlarni
  kayta ishlash

Biror-bir
  protsessni boshqarish

Kompakt disklarni o`qish va ularni ezish.

III

2

  Masofadan o`qitish sistemasi nima?

* Internet tarmog`i orqali o`qish;

Oddiy
  kunduzgi o`qish

Malaka oshirish tizimida o`qish

Tashqaridan
  o`qish

III

1

  Internet nima?

*Dune
  komp`yuter tarmogi;

Lokal komp`yu
ter tarmog`i;

Reginol
  tarmoq

Komp`yu
ter uchun dastur

III

2

 Elektron
  pochta nima?

* Ma`lumotlarni qabul qiluvchi va uzatuvchi
  dastur;

Aloqa
  tizimi uchun dastur

ergilikli
  tarmoq;

Komp`yuter uchun aloqa tizimi

III

3

 Mul`timedia
  nima?

* Tovushli va tasvirli
  axborotlarn qabul qilish qurulmasi;

Masofa
dan turib boshqarish tizimi;

Masofadan turib o`qitish tizimi

Ma`lumotlarni qayta ishlash va uzatish qurulmasi

III

3

  Elektron
  darslik nima?

* Komp`yuter
  texnologiyalari vositasida yozilgan darslik;

Maxsus
  tilda yozilgan darslik

Oddiy
  darslik

Axborotlarni
  tarmoq orqali uzatish;

III

2

 Operatsion
  sistema nima?

*
  Maxsus dastur

Ma`lumotlar
  ombori;

Komp`yuter
  qurilmasi

Mikrosxema

III

2

"Mehnat" so`zida neshe bit bar?

*48

58

68

76

III

3

O`zbekiston Respublikasining
  «Axborotlashtirish xaqida» gi Nizom qachon qabul qilingan?

*1993
  yil 24 mayda

1992
  yil 24 mayda

1994
  yil 24 mayda

1995
  yil 24 mayda

III

2

 O`zbekiston
  Respublikasining xalq ta`limi vazirligi tomonidan 2006-yil  3-avgustdagi
  «Axborot kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalonishda pedagog kadrlarning
  ishchanligin orttirish o`quv yili» deb belgilanganligi haqidagi buyrug`i
  qachon qabul qilindi?

*6/5 –XTV sonli karori;

6/1
  –XTV sanli  qarori;

6/2
  –XTV sonli  qarori

6/4
  –XTV sonli  qarori

III

3

Excel da  tashkil qilingan fayllar  avtomatik
  ravishda kanday nomlanadi?

*
  Kniga 1 , kniga 2 ; …;

Dokument
  1 , dokument 2

dbsl,  dbs
  2

Xamma javob to`g`ri.

alt: III 2 Umumiy vaziyatda te k islik izl a ri bilan berilg a n uning ` gorizontal proektsiyal jvc hı te k islik bilan kesi…

alt: Gorizontal tegislikke perpendikulyar sızıqtıFrontal` tegislikke perpendikulyar sızıqtıProfil tegislikke perpendikulyar sızıqtı

alt: Proektsiyalawshı tegislik proektsiya tegisligine perpendikulyar boladı, proektsiyalawshı tegislik jeke jag`daydag`ı tegislikProektsiyalawshı tegislik proektsiya tegisligine perpendikulyar boladıproektsiyalawshı tegislik jekke jag`daydag`ı tegislikproektsiyalawshı tegislikte jatıwshı ha`r qanday figuranın`…

alt: III 1 Tekislik bilan to`gri shızıq kesishganda nima paydo bo`ladı? *te k islik to`g`ri chızıq nuqtaepyur

alt: Yuzalarni sozib yirtmay yoyish orqali paydo bolgan figuraBetlerdi sozbay, jırtpay jayıw arqalı payda bolg`an figura geometrik figura o`z vaziyatini o`zgartadi

alt: III 2 Konus turli vaziyatdagi tekisliklar bilan kesishganda qanday chızıqlar hosıl bo ` ladı? *ellips, parabola, giperbola aylana ellipsparabola, giperbola

alt: III 2 Yuzalarning yoyilmasi degan nima ? *Yuzalarning xoxlagan joyini kesib yoyishYuzalarni so ` zib yirtmay yoyish orqali paydo bo ` lgan figuraYuzalarni so `…

alt: Uchburchak usılıaylandırı sh usılı

alt: Kamalak ranglari Kok qizilKontrast

alt: III 2Metallga tus h irilg a n gravyura*ofortksilografiyalitografiyalinogravyura

alt: Naqqoshlik zargarlik haykaltaroshlik rang tasvirTemirshilik miskarlik durodgorlik rang tasvir

alt: N W V V

alt: III 2 Ranli shiziqlar bilan oralig`i qilib chizilgan qog`oz qanday qogoz deb ataladi? * millimetr kogoz yarim vatman kogoz daftar vatman kogoz

alt: III 2 Dekoratsiyalik jivopisdan ko`proq qayerlarda foydalanadi? *teatrad a biy o tmuzikaarxitektura

alt: III 3 Tasviriy sanatning qaysi janrida odam korinishi tasvirlanadi? *portret peyzajnatyurmort maysyiy anr

alt: Sari q , kok...Ak, sari q .Sari, kizil

alt: III 3 Qogoz birinchi bolib qaysi davlatda ishlab shiqqan*

alt: Amaliy qo’l hunari haykaltaroshli

alt: A,B parallel holda.agar to`g`ri chızıq proektsiyaları proektsiya tekislikleriga ı х tıy щ rıy joylashsato`g`ri chızıqning proektsiyası oqning` ikkitasiga parallel holdato`g`ri chızıqning bir proektsiyası proektsiya tegisligiga…

alt: III 2Venchester nima? *Qattiq diskProtsessor;Yad(Xotira)SD-

alt: Maxborotlarni tarmok orqali uzatish;Axborotlarni qayta ishlash, saqlash,uzatish

alt: III 3 Elektron darslik nima? *

title: Рисования


extracted_text:
«Чудеса на потолке
— повисло солнце на шнурке».
Путешествие в
прошлое лампочки.
Программное
содержание. Познакомить
детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный
настрой, интерес к прошлому этого предмета.
Материал. Лучина, свеча,
керосиновая лампа, электрическая лампочка, спички, различные светильники (или
картинки с их изображениями).
Ход
занятия
Воспитатель. Ребята, вы любите
путешествовать? Хотите сегодня отправиться в интересное путешествие?
Воспитатель. Для того чтобы узнать,
куда мы отправимся, вам нужно отгадать загадки:
Дом – стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется.
Висит груша —
Нельзя скушать.
Чудеса на потолке —
Повисло солнце на шнурке.
Висит она без дела днем,
А ночью освещает дом.
Воспитатель. Молодцы. Вы
правильно отгадали все загадки. Ответ один и тот же – электрическая лампочка.
Сейчас мы с вами отправимся в прошлое электрической лампочки. Закройте глаза, а
я произнесу волшебные слова, и мы окажемся рядом с предметами, которые
расскажут о прошлом лампочки. Раз, два, три – мы пришли! Что за предметы на
столе?
Дети (перечисляют
предметы, лежащие на столе). Лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая
лампочка, спички, различные светильники.
Воспитатель. Что общего у этих
предметов?
Дети.  Они зажигаются и
дают свет.
Воспитатель. Сейчас мы
поговорим о том, как человек придумал свет. Но сначала скажите, всегда ли
существовала электрическая лампочка? Конечно, нет.
Воспитатель. Как вы думаете,
чем древний человек освещал свою пещеру?
Дети.  Он разжигал в
пещере очаг, и от огня становилось светлее.
Воспитатель. А как вы думаете,
человеку трудно было ходить по улице ночью? Почему? Ничего не видно, темно.
Воспитатель. Кто знает, что
придумали люди, чтобы освещать себе путь ночью?
Дети.  Фонари.
Воспитатель. Нет, фонари
появились позже, а давным-давно люди придумали факелы. Вы знаете, что такое
факел? Обычно это палка с намотанной на конце просмоленной паклей. С факелами
не только ходили по улицам, но и на стенах их укрепляли, чтобы освещать
помещения. Затем люди придумали лучину. Что это такое? Это просто щепка,
заостренная на конце. Обычно лучину делали из березы, она лучше горит. Один
конец лучины закрепляли в подставке, а другой зажигали. Лучину нужно правильно
расположить, чтобы она лучше светила.
Воспитатель
зажигает лучину; все наблюдают, как она горит.
Воспитатель. Ребята,
посмотрите, от лучины мало света, она быстро сгорает и сильно коптит.
Воспитатель. Такое освещение
удобно? Почему?
Воспитатель. Прошли годы, и
человек придумал более удобный предмет для освещения – свечу. Свечи делали из
пчелиного воска, бараньего сала.
Воспитатель. Внутри свечи есть
фитиль, сделанный из ниток. Зажигает свечу.
Воспитатель. Как вы думаете,
чем неудобна свеча?
Дети.  Ею можно
обжечься, из-за нее может начаться пожар, она коптит, дает мало света.
Воспитатель. Люди стремились
придумать более удобное освещение своего жилья и научились делать из нефти
керосин и придумали керосиновые лампы.
Показывает
детям керосиновую лампу, объясняет принцип ее действия.
Воспитатель. Удобной была
керосиновая лампа? Почему?
Воспитатель. Прошло много лет.
Человек искал новые способы удобного освещения своего жилища. Когда появилось
электричество, Александр Лодыгин придумал электрическую лампочку. Она и сейчас
освещает наши квартиры. Теперь в домах много разных красивых светильников: на
потолке висят люстры, на стенах – бра, на столах стоят настольные лампы и др.
Далее
воспитатель предлагает детям рассказать об электрической лампочке: к какому
миру относится – рукотворному или природному; размер; цвет; форма; вес;
материал; из каких частей состоит; функция; назначение.

file_name: Чудеса на потолке.docx

alt: Воспитатель. Такое освещение удобно?

title: Конспект занятия «Чудеса на потолке — повисло солнце на шнурке». Путешествие в прошлое лампочки.


extracted_text:
Построение
вида сверху.
Установите в качестве текущего
слоя слои Модель-верхняя сторона. Для этого можно использовать
управляющий список «Слои» на панели «Слои» или Диспетчер свойств слоев.
Для построения линии,
начинающейся в левой части детали, включите полярную привязку, выберите
отрезок, переместите курсор от центра круга на край детали вдоль горизонтальной
линии, щёлкните крайнюю точку детали: центр-пересечение, переместите
курсор вертикально вверх,  угол 900 , после чего введите 100, чтобы
построить линию длиной 100 мм. Нажмите клавишу <Enter>
2 раза. Затем постройте линию длиной 100
 мм в правой части детали.

  Соедините
верхние концы вертикальных линий отрезком. Сместите горизонтальную линию на 12
 мм вниз при помощи команды строки меню: Изменить, Подобие.
Обрежьте
нижние концы вертикальных линии для построения прямоугольного контура вида
сверху (смпри помощи команды строки меню: Изменить,
Подобиеюора на край на 1 странице работы          . стр1). Сместите
самую верхнюю горизонтальную линию вверх на 3
 мм. Постройте вертикальные линии от  других кругов, как показано на рисунке.

Обрежьте четыре вертикальные линии, представляющие собой силуэтные кромки
отверстии,
как показано
на рисунке. После выбора горизонтальных линий раздела обязательно нажмите ENTER
для обрезки.

Обрежьте другие вертикальные
линии, как показано на рисунке. При необходимости выполните
операции зумирования и
панорамирования.

 Обрежьте самую верхнюю
горизонтальную линию, как показано на рисунке.

 Постройте вертикальную
линию с началом в конечной точке дуги перпендикулярно к горизонтальной линии,
как показано на рисунке. Эта линия будет режущим контуром для биения детали.

 Обрежьте горизонтальную
линию по линии раздела, как показано на рисунке.

 Удалите вертикальную
линию раздела.

 Удлините оставшуюся
вертикальную линию, как показано на рисунке.

 Вид сверху почти
построен. Скрытые линии силуэтных кромок отверстии все еще необходимо заменить
на
штриховой тип линии.

Для изменения типа линии однои
из четырех вертикальных линии необходимо изменить значение типа линии,
назначенное для них в настоящее время. Как было сказано, можно выбрать объекты
и затем использовать либо палитру свойств, либо панель инструментов «Свойства»
для задания требуемого типа линии.

title: Построение вида сверху


extracted_text:
Контрольная работа «
Односоставные предложения»                                       8 класс

 ВАРИАНТ № 1.
1. Чем отличаются
определённо – личные предложения от  неопределённо – личных

2. Определи виды
односоставных предложений, расставь знаки, вставь буквы, выдели основы.
1). Оц..пили место в двадцать
пять сажён отзвонили вечерню во св..тых  ц..рквах.
2). Светись светись  д..лёкая
звезда.          3). Всё лучше перед кем (нибудь) словами обл..гчить мне
грудь.           4). Лу..ая дорожка.          5). И бугор земли тут насыпали и
кл..новый крест тут поставили.           6). Но с жизнью жаль ра..таться
мне.       7). Осторожно с..димся на верхушку бархана.            8). Морозное
утро.

3. Допиши сочинение –
миниатюру, включив односоставные предложения, определи их виды.
Ночь. Тишина. Иду по лунной
дорожке. Мне хочется петь вместе с  соловьём, хочется сказать кому – нибудь…

4. Разбери предложение по
членам, дай полную характеристику только односоставному в составе сложного,
расставь знаки.
Тёмная вереница лебедей
летевших на север  вдруг освещалась  серебряно – розовым светом и тогда
казалось что красные платки летают по небу.
……………………………………………………………………………………………………
   Контрольная работа «
Односоставные предложения»                                       8 класс

ВАРИАНТ № 2.
1. Какие односоставные
предложения  ты знаешь ?

2. Определи виды
односоставных предложений, расставь знаки, вставь буквы, подчеркни основы.
1). Темно.        Всё
спит.        2). Слышу чьи(то) шаги.          3). Старый к..рпичный каретник во
дворе  р..зломали а на его месте ра..били парк.           4). Утро. Солнце ярко
блещ..т.           5). Люблю дымок  спалё..ой жнивы  в степи ночу..щий
обоз.           6). Тебе есть в мире что забыть.           7). Горы покрытые
лесом.            8). Преод..лели ещё один горный перевал.

3. Допиши сочинение –
миниатюру, включив односоставные предложения, определи их виды.
Утро. Я ещё в полусне. Вдруг
в дверь позвонили. Быстро вскакиваю, одеваюсь, бегу открывать. На пороге – мои
друзья…

4. Разбери предложение по
членам, дай характеристику только односоставному  в составе сложного, расставь
знаки.
По смуглым лицам бойцов по
обветренным рукам было видно что все они были закалены в битвах выпавших на их
долю.
Контрольная работа « Виды
односоставных предложений».                     8 класс.

Вариант № 3.
1. Чем отличаются
двусоставные предложения от односоставных?

2. Определи виды
односоставных предложений, расставь знаки, вставь буквы, подчеркни основы.
1). Ночь.
Тишина.         2). Мне хочется петь вместе с соловьём.            3). Примите
дивное посланье из края дивного сего.           4). Его в ст..пи без чу..тв
нашли и вновь в обит..ль  принесли.          5). О как мне хоч..тся  смутить
весёлость их и бросить им в лицо ж..лезный стих облитый горечью и
злостью.            6). Вот п..радный подъезд.                 7). Живу как неба
власт..лин – в прекрасном мир..  но один.            8). Вот он слышит: в сенях
дверью хлопнули.

3. Допиши сочинение –
миниатюру, включив односоставные предложения, определи их виды.
Сижу на высоком обрывистом
берегу реки. Вижу, как пролетают надо мной облака. Слышу, как…

4. Разбери предложение по
членам, дай характеристику только односоставному в составе  сложного, расставь
знаки.
Мороз увеличился и вверху так
сделалось холодно, что чёрт стал перепрыгивать с одного копытца на другое.
……………………………………………………………………………………………………
Контрольная работа «
Односоставные предложения»                                       8 класс

Вариант № 4.
1. Чем отличаются
неопределённо – личные от определённо – личных предложений?
2. Определи виды
односоставных предложений, расставь знаки, вставь буквы, подчеркни основы.
1). Мне было весело вдохнуть
в мою измуче..ую грудь  н..чную свежесть тех лесов.
 2). И вот нашли больш..е
поле есть ра..гуля..ся где на воле.      3). Мороз и со..це!       День
чуде..ный!           4). Слышу чьи(то) шаги.         5). Вот
смерклось.            Были все готовы  заутра бой затеять новый и до конца
стоять.            6). Объявили тр..вогу и через несколько м..нут отряд
двинулся дальше.            7). Старое русло реки.            8). Проб..раюсь
сквозь густые зар..сли дикой малины.

3. Допишите сочинение –
миниатюру, включив односоставные предложения, определите их виды.
Недавно дом отремонтировали.
Печи отовсюду выкинули, вместо них провели центральное отопление. В квартирах
поставили…

4. Разбери предложение по
членам, дай характеристику только односоставному в составе сложного, расставь
знаки.
Солнце не может пробиться
сквозь толщу хвои и внизу всегда темно как в сумерках.
Контрольная работа «Односоставные
предложения»                                      8 класс.

ВАРИАНТ № 5.
1. Что ты знаешь о
назывных предложениях?

2. Определи виды
односоставных предложений, расставь знаки, вставь буквы, подчеркни основы.
1). Схоронили его за Москвой
– рекой.          2). Вечер.          3). Под ногами у меня приятно
поскрипывало.          4). Знаю: день проведём отлично!             5). В
небесах торжестве..о и чудно!          Спит земля в сиянье голубом.         6).В
воскресенье ст..райся больше бывать на свеж..м воздухе.           7). Начало
весны.           8). Нам посовет..вали переночевать в деревн..

3. Допиши сочинение –
миниатюру, включив односоставные предложения, определи их виды.
Иной раз  собьёшься в лесу с
нахоженной тропы. Бредёшь час, бредёшь целый день. Кругом дремучий ельник,
вековые буреломы да непролазные топи…

4. Разбери предложение по
членам, дай характеристику только односоставному в составе сложного, расставь
знаки.
И снится ей всё что в пустыне
далёкой в том крае где солнца восход одна и грустна на утёсе горючем прекрасная
пальма растёт.
……………………………………………………………………………………………………
Контрольная работа «
Односоставные предложения»                                       8 класс
                                                           ВАРИАНТ
№ 6.
1. Чем может быть выражено
сказуемое в безличном  предложении?

2. Определи виды
односоставных предложений, расставь знаки, вставь буквы, подчеркни основы.
1). Мой друг! Отчизне
посв..тим  души прекрасные порывы!        2). Унылая пора!      Очей
оч..рованье!           3). Больше всего мне не хотелось сейчас  н..каких
ра..просов.
 4). Про победу великого
года  будут петь в самом дальнем краю.           5). Гл..жу на голубые волны и
слушаю их шум и жалобный пр..зыв.           6).Два..цатый год.
Разруха.           7).(Не)
смотря на по..дний час в комнате соверше..о светло.          8). По причин..
удале..ости от города не могли раздобыть

3. Допиши сочинение –
миниатюру, включив односоставные предложения, определи их виды.
Солнечный день в самом начале
лета. Брожу неподалёку от дома в берёзовом перелеске. Всё кругом будто
купается…

4. Разбери предложение по
членам, дай полную характеристику только односоставному в составе сложного,
расставь знаки.
Днём каплет с крыш
распаренных солнцем и скоро забормочут ручьи защебечут птицы.

file_name: Односоставные предложения.docx

intro: Работа содержит разноуровневые задания  по теме, что позволит проверить степень усвоения материала в полном объёме.Работа  содержит 6 вариантов, что обеспечит самостоятельность выполнения.

русский язык

group: Дисциплины

tags: Односоставные предложения

title: Зачётная работа по русскому языку для  обучающихся 8 класса по теме"Односоставные предложения".


extracted_text:
Открытый
урок по русскому языку в 4 классе.
Тема:
творительный падеж

Цели: учить распознавать творительный
падеж имён существительных и употреблять их в речи.
Задачи:
-уточнить и расширить
знания детей о творительном падеже;
-формировать умение
определять творительный падеж по его признакам.
-совершенствовать правописание
слов с изученными орфограммами;
-развивать мышление и
творческие способности учащихся;
-через сказку
«Маленький гном» воспитывать доброту, милосердие

Ход
урока:
1.Организационная
часть:
 Сегодня
к нам в гости заглянуло солнышко, чтобы пожелать вам успехов.(На слайде
солнышко) Посмотрите, вам нравится, как улыбается солнышко? Давайте
улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок
принесёт нам всем радость общения друг с другом.  Я тоже, как и солнышко,
желаю  успехов и  удач.
Русский
язык красив и богат. С его помощью мы выражаем свои мысли, общаемся друг
с         другом. Он помогает нам дружить, лучше понимать друг друга. И сегодня
мы продолжаем глубже  узнавать его.

2.Словарно
– орфографическая работа
Начнём
урок со словарной работы.
1.Перед вами фигуры, на них буквы.
Запомните их.

Потом
перевернём фигуры(буквы не видны) , прочитайте какое слово получилось?
У:
поступок
-Как
вы понимаете слово поступок? К какому словарю мы можем обратиться, чтобы узнать
значение слова?
У:Мы
можем обратиться к эсловарю.
 Поступок
– совершённое кем – нибудь действие
(воспитательная
часть)
-Какие
хорошие поступки вы совершали?(рассказ детей)
Поступок
– это шаг по вертикали". Это может быть шаг по вертикали вниз: ко лжи,
злобе, зависти, подлости, тогда это уже  проступок. А может быть и шагом вверх:
к миру, дружбе, пониманию, бескорыстной помощи, милосердию. И это очень важно –
по достоинству оценить, понять свой поступок. И не менее важно увидеть красивые
поступки других людей.
Когда
я была маленькой, мама любила рассказывать про гномиков, которые любили
совершать добрые дела. С тех пор я верю, что гномики рядом и всегда помогут в
трудную минуту. Какими чудесными персонажами бывают сказочные гномы. Маленькие,
добрые, веселые, их обожают малыши и любят взрослые. И совсем не удивительно
что в 1977 году, на советских экранах появился замечательный мультик под
названием "Самый маленький гном".(На слайде появляется гномик
Вася). Гномик Вася был таким маленьким, что его не замечали. Как только
он начал совершат добрые поступки, все его стали любить. А значит, если кому-то
нужна помощь, рост не имеет значения. С гномиком Васей мы сегодня ещё
встретимся, а пока скажите, пожалуйста, слово «поступок» какая часть речи?
Д:
имя существительное.
У:Назовите
грамматические признаки имени существительного «поступок»
Д:обозначает
предмет, ед число, им п, м.р.
У:Значит,
…..завершите мою мысль,  о какой части речи мы сегодня будем говорить на уроке…
Д:Об
имени существительном
У:Сегодня
на уроке мы продолжим изучение имени существительного. На чём именно остановимся?
Внимание, смотрим на доску. На табличках написаны слова
 2.
пейзаж                                       рисунок
алмаз
ажурный
дорожка
                          берёза
едкий
окраина
жемчуг
тянулись

явление

  госпожа

аромат
У:
Что объединяет слова 1 столбика?
Д:
орфограмма- согласный
У:
Какое слово может быть лишним?
Д:
едкий
У:
Какое лишнее слово во втором столбике? Почему? \ тянулись \
У:
Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова у вас
получились?
Д:Падеж-
работяга

3.
Постановка проблемного вопроса.
 У:
Какие вопросы у вас возникли?
Д:
Какой падеж взял себе такое имя
У:
Почему его так назвали?

4.
Поиск решения проблемы.

-
Чтобы найти ответы на ваши вопросы, я предлагаю записать ассоциативный ряд к
слову работяга.
*
Запись на доске  оформляет ученик.

Падеж - работяга? Труд,  работа, творить

-
По какому слову вы догадались, что так называют творительный падеж? \ творить \
-
Итак, почему же творительный падеж оказался самым трудолюбивым среди всех
падежей?
Вот
это и ещё многое другое о творительном падеже нам предстоит узнать сегодня,
исследовав этот падеж. Я вижу не только творительный падеж такой трудолюбивый,
но и вы любите потрудиться. Главный труд для вас – учёба.  Чтобы хорошо учиться
нужно уметь красиво и без ошибок писать. Я объявляю минутку чистописания.

5.Минутка
чистописания. (Слайд
№5)
Урок
наш мы попытаемся сделать сказочным, волшебным. Хотели бы вы стать волшебником?
Правда, здорово быть волшебником! Но для этого нам необходимо что? Правильно,
волшебная палочка. Волшебной палочкой сегодня у нас будет обычная авторучка. Вы
до сих пор и не подозревали, что это самая настоящая волшебная палочка,
способная творить чудеса. Но этому нужно учиться.
Угадайте,
какую букву мы будем прописывать. Это буква согласного звука в антониме слова
«поступок». Он согласный, непарный звонкий.  Другая буква в слове поступок и
проступок встречается дважды и обозначает гласный звук.(о)
Открываем
тетради, пишем число, классная работа. Одну строчку прописываем буквы п о
Последовательность придумайте сами.
6.Повторение
Чтобы
хорошо работать на уроке, на отлично исследовать творительный падеж, мы должны актуализировать
знания, полученные на прошлых уроках.
 -
Для следующей работы нам понадобятся сигнальные карточки с названиями падежей
 Игра
«Узнай падеж» (показать название падежа по карточкам)

               - Не
имеет предлогов (И)

- 6-й падеж (П)

- Богатый предлогами (Р)

- Только 2 предлога (Д)

- Кем? Чем? (Т)

- Вспомогательное слово – нет (Р)

     - Кого? (Р, В)

- Является подлежащим (И)

-Сегодня будем говорить о нём (Т). Он какой по счёту? (5-й)
На
оценочном листе поставьте цифру 1 и знак +. Молодцы, хорошо поработали.

7.
Изучение нового материала.
Когда
мы начали изучать падежи, мы с вами начали создавать своими руками книжку.
На
каждом уроке мы заполняли по одной страничке нашей книжки о падежах. Сегодня
заполним ещё одну страничку – страничку творительного падежа. По мере
исследования творительного падежа будем заполнять странички. Итак, открываем
первую страничку – о самом главном. Что мы будем узнавать о творительном падеже
-
Беседа « Что мы узнаём о творительном падеже »

составление кластера.
Мы
должны узнать, на какие вопросы отвечают существительные в творительном
падеже; с какими предлогами они употребляются; какие имеют окончания; каким
членом предложения являются .

У:Гномик
Вася решил совершить ещё один хороший поступок. Он хочет вам помочь в
исследовании творительного падежа .Хочет, чтобы вы вспомнили кого он спасал в
своих сказках. (Слайд №6)
Д:Петушка,
Дюймовочку, Красную Шапочку, трёх поросят.
У:А
кто помог  гномику спасти Петушка – золотого гребешка?
Д:Волк
У:
Они совершили хороший поступок(Да. Спасли друга от беды, вырвали петушка из
лапы лисы)
Посмотрите
на данную схему: Кто? с кем? Что сделали? кого? где?
 Сформулируйте
к ней задание.

Д.
К данной схеме можно придумать такое задание: составьте предложение, отвечая на
поставленные вопросы .
У.
Какое у вас получилось предложение?
Д.
Гномик Вася с волком спасли Петушка в лесу
У.
Напишите это предложение, подчеркните орфограммы (осуществляется проверка).
Сформулируйте
задание к составленному предложению в соответствии с темой        урока.
Д.
Надо найти в предложении существительное, которое стоит в творительном падеже.
У.
Какое же это существительное?
Д.
В этом предложении существительное с волком  стоит в творительном падеже.
У.
Почему вы так считаете?
Д.
Оно отвечает на вопрос с кем?
У.
Почему вы задали вопрос с кем?
Д.
Существительное волк одушевлённое.
У.
Какой вопрос вы зададите к неодушевлённому имени существительному в
творительном падеже?
Д.
Вопрос чем?
У.
На какие же вопросы отвечают существительные в творительном падеже?
Д.
Существительные в творительном падеже отвечают на вопросы кем?чем? (Учитель прикрепляет
на кластер вопросы.).. Продолжим знакомство с творительным падежом. Внимательно
посмотрите на данную запись.

советоваться
бабушка
Живёт
лес
стоять
               дверь
сидеть
стол
пролетать
поле
мелькать
            глаза
наслаждаться
песня
заманивал
мяч

У:  Сформулируйте к ней задание в соответствии с темой урока.

Д.
Из данных слов надо составить словосочетания, состоящие из глагола и
существительного в творительном падеже с предлогом.

У.
Верно. Обращаю ваше внимание: предлоги не должны повторяться. (Учащиеся
выполняют работу. Осуществляется  проверка.)
Назовите
предлоги, которые употребляются с существительными в творительном падеже.
Д.
С существительным в творительном падеже употребляются предлоги: с, под, за,
над, перед.
У.
Какой вы можете сделать вывод по последнему словосочетанию?
Д.
Существительные в творительном падеже употребляются с предлогами и без
предлогов. (Прикрепляем предлоги творительного падежа на кластер)
У:
На какие пункты нашего плана мы ещё не ответили?
Д.
Мы не ответили, какие окончания имеют существительные в творительном падеже и
не узнали значение творительного падежа. (Когда составляли словосочетания
творительного падежа  на доске, ученики выделяли окончания)
У.
Назовите окончания существительных в творительном падеже.
Д.
Существительные в творительном падеже имеют окончания  -ей, -ью, -ом, -ем,

-ами, -ями.
(Прикрепляем
окончания на кластер)
-
А сейчас понаблюдаем за ролью существительных в творительном падеже в
предложении.
Диктовка:
Гномик любил советоваться с бабушкой. Люди с добрым сердцем  совершают  хорошие
поступки.
 -
Разберите предложение по членам предложения, найдите существительные и
определите их падеж.
-
Каким членом предложения является существительное в творительном падеже?
Вывод:
Существительное в творительном падеже является второстепенным членом предложения.

У.
Что же мы узнали о творительном падеже? Обобщите наши рассуждения по плану.
Д.
Существительные в творительном падеже отвечают на вопросы кем?, чем? Они
употребляются с предлогами с, под, за, над, перед. Имеют окончания -ей, -ью,

-ом, -ем, -ами, -ями. В предложении являются второстепенным членом.
На
оценочном листе поставьте цифру 3 и знак +. Молодцы, хорошо поработали.

Я
раздам вам пакетики с маленькими табличками о падежах. Вы должны заполнить
первую страничку нашей книжки, выбрав таблички о творительном падеже и
составить такой же  кластер как на доске.(Приложение №2)

8.Физкультминутка.(слайд№7)
У
гномиков очень красивый дом. Вы хотите построить свой домик. Давайте построим и
позовём в гости гномиков и угости чаем
Я
хочу построить дом,
Чтоб
окошко было в нём,
Чтоб
у дома дверь была, Рядом чтоб сосна росла.
Чтоб
забор вокруг стоял,
Пёс
ворота охранял.
Чтоб
у дома был лужок,
Бегал
быстрый паучок.
Солнце
было,
Дождик
шёл,
А
в саду тюльпан расцвёл.
Чтоб
флажок на доме был,
А
за домом ёжик жил.
-Внимание
задание. Будем работать парами. Один ученик назовёт существительные из стиха,
другой поставит это существительное в творительном падеже.
-На
какие две группы можно разделить эти существительные?
Д:одушевлённые
– паучок, ёжик, пёс, неодушевлённые – дом, окошко, дверь, сосна, забор, ворота,
лужок, солнце, дождик, тюльпан, флажок.

9.
Закрепление изученного

1.Страничка
«Сочиняй – ка»
-
Сегодня на уроке мы познакомились с самым  трудолюбивым падежом, который любит
творить ровно также как и вы. Сейчас мы займёмся творческой работой.
Но
сначала давайте познакомимся поближе с маленьким гномиком Васей, посмотрим
сказку.
Мультсериал
состоит из четырёх серий, в каждой из которых главный герой — маленький и
добрый гномик Вася, следуя совету бабушки, спасает различных героев, тем самым
становящийся заметным для окружающих.
Просмотр
мультфильма «Маленький гном».
-
Эта сказка - о воспитании сердца, о том, как самый маленький гном по имени Вася
учится делать добро, в каждой из нескольких серий выручая из беды героев
сказок: Красную Шапочку, семерых козлят, трех поросят и других. Есть в этом
мультфильме замечательный образ одного «спасателя». Мультфильм этот хорош не
только тем, что в нем есть положительный Вася, который побеждает волка, а тем,
что Вася при этом - самый-самый маленький. А значит, если кому-то нужна помощь,
рост не имеет значения. Чтобы делать добрые дела, не обязательно быть большим и
сильным. Читайте в книжке сказки про маленького гномика Васю, и вы убедитесь в
этом.
-Мы
открываем вторую страничку нашей книжки – сочиняй –ка. Значит, что мы должны
сделать, сформулируйте задание. Название странички само за себя говорит(Сочинить
сказку про гномика Васю)
Сейчас
мы создаем свой художественный мир. Как мы захотим, так все и будет. Захотим,
чтобы волк стал добрым - он будет таким. Захотим, чтобы все вокруг совершали
добрые дела- и произойдет чудо! Нужно только это написать. (Вы не забыли, что в
ваших руках волшебная палочка?) Пока чудо не произошло, но все в ваших силах.
-
Живописец рисует красками, а мы вместо красок используем слова.
-
Итак, наша с вами задача - сочинить красивые предложения про добрые дела
гномика,  с кем он любит советоваться, с каким сердцем совершает добрые
поступки?( Дети сочиняют)
Сочинение
про гномика Васю.
-Обведите
в кружок существительные в творительном падеже.На оценочном листе поставьте
цифру 4 и знак +. Молодцы, хорошо поработали.

2.Страничка
«Народная мудрость».
-Мы
открываем следующую страничку нашей книжки. Она называется народная мудрость.
Как вы понимаете это?(Это пословицы, поговорки)
Ученики
работают по клише.

- Сосчитайте сколько существительных в творительном падеже вы употребили?  \
\
Не
спеши языком (____), торопись ________________ ( _____ ).
Что
написано пером ( ___ ), не вырубишь и ________________ ( _____ ).
Март
с водой ( ____), апрель с _______________ ( ____ ).
Февраль
силён метелью ( ____ ), а март ______________________ ( _____ ).
Октябрь
землю покроет – где листком, где ___________________
На
оценочном листе поставьте цифру 5 и знак +.

Гномики принесли
для вас гостинцы.
Д/И «Что с  чем?
» /творительный падеж/
На столе лежат
разные предметы группами по 4 штуки, стоят: коробка, ящик и лежит пакет.
Учитель на глазах у детей кладет в пакет два грибка, в коробку - три картинки,
а в ящик - четыре кубика. Меняет коробку, пакет и ящик местами и предлагает
детям вспомнить, что с чем /с чем пакет, с чем коробка, с чем ящик/. Отвечая,
дети должны указать количество предметов в пакете, в коробке, в ящике.
Например: «Пакет с двумя грибками, ящик с 4-мя кубиками» и т.д. Тот, кто
правильно вспомнит все и не ошибется в окончаниях, получает фишку.

4.
страничка «Поиграй –ка»

1.Игра
«Домино» На оценочном листе поставьте цифру 6 и знак +. Молодцы, хорошо
поработали.(Приложение №3)

2.Работа
с рассыпными словами.( Предложения из сказки «Маленький гном»)

—
Возьмите конверты, достаньте содержимое. Разложите карточки по группам. В
первую группу — карточки с красной полосой, во вторую — с синей полосой, в
третью — с зеленой полосой.
—
Разложите карточки на краю парты, противоположном от вас. Откройте тетради.
—
На столе над тетрадью выложите карточки с красной полосой в одну линию.
—
Прочитайте, что на них написано. Перемешая карточки по столу, расположите слова
так, чтобы получилось предложение. Обратите внимание, что слова даны в
начальной форме. Прочитайте, что получилось.
—
Запишите предложение в тетрадь, соблюдая все правила написания предложения.
—
Подчеркните главные члены предложения.
—
Найдите имя существительное, стоящее в творительном падеже, обозначьте падеж.
—
Следующее предложение составляем по карточкам с синей полосой (задания
аналогичны).
Разложите
карточки с зеленой полосой, составьте предложение (задания аналогичны).
Вывод
о хороших поступках.
 В
книжке кармашки. Кладём домино и деформированный текст в кармашки. С друзьями
на досуге поиграйте в эти игры для закрепления.

10.Домашнее
задание. Ребята, у
нас  не заполненной осталась ещё одна страничка – почемучки. Это будет домашним
заданием. Придумайте вопросы о творительном падеже. На следующем уроке все
вместе ответим на ваши вопросы.
11.
Итог урока
Итак,
давайте подведём итог урока. Что  мы узнали, исследовав творительный падеж?
Смотрим
на доску. По кластеру делаем вывод.
В
наших руках замечательные книжки о падежах. Она увеличивается так же как ваши
знания. Пусть книжка будет верным помощникам вам  в любой ситуации, даже когда
вы станете совсем большими, эта книжка вам пригодится.
Посчитайте
на оценочном листе ваши плюсы. У кого сколько? Смотрим на экран. На экране
объяснение баллам.(Слайд №10)(Приложение №5)
(Слайд№11)
Сегодня мы сделали
ещё один шаг к мудрости. Повторили
Д:
падежи имён существительных
У:
научились
Д:
Определять творительный падеж и употреблять в речи
У:
Что будем делать дома?
Д:
Придумывать вопросы о творительном падеже.
У:Очень
хочется узнать, понравился ли вам урок. На ваших партах лежат цветочки –
красные и синие. Если урок понравился, прикрепите на доску красные цветы. А
если урок не понравился, прикрепите синие. Какая красивая цветочная поляна
получилась. Наверное, гномики здесь живут и творят добро, так же, как вы. Я
уверена, что вы вырастите настоящими, нужными для страны людьми. Пока вы ещё
дети, маленькие дети, но каждый хороший поступок, совершённый вами, имеет
значение. Спасибо всем за урок. Можно выйти.

Тема, цель,
содержание урока соответствуют уровню усвоения знаний обучающихся и уровню
сформированности их умений. Каждый этап урока  являлся продолжением предыдущего
и подготовкой к следующему.
Дидактическая задача
каждого этапа, его содержание, методы и приёмы обучения, формы организации
познавательной деятельности обучающихся и реальный результат органично
взаимосвязаны.

Все этапы взаимосвязаны. Цель урока
и тема сформулирована учащимися. Весь урок способствует формированию
толерантной позиции личности, анализируются такие нравственные понятия,  как
доброта, ответственность, агрессия и т.д. (метапредметность)
Содержание урока направлено на
конструктивное взаимодействия учащихся.
            Использованы
различные формы организации учебной деятельности: коллективная, групповая
(развитие коммуникативных компетенций), индивидуальная (практическая
деятельность).
Собственная
педагогическая деятельность основана на следующих методах:
А) ПО ИСТОЧНИКУ
ЗНАНИЙ
- словесные
(объяснение, беседа)
- наглядные
(демонстрация мультфильма, презентации, опорных табличек)
- практические
(работа с клише)

Б) ПО ХАРАКТЕРУ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- объяснительно –
иллюстративные
-
частично-поисковый.

В) ПО ЛОГИКЕ
ИЗЛОЖЕНИЯ
- индуктивные (от
частного к общему)
- методы мотивации:
            Эмоциональные
(поощрение, использование ярких наглядных образов).
            Познавательные
(познавательный интерес, опора на жизненный опыт).
Волевые
(познавательные затруднения, самооценка деятельности)
Социальные
(работа в группах).
В
процессе урока наблюдалось конструктивное сотрудничество учащихся между собой и
с учителем.
Реализованы
этапы целеполагания и рефлексии урока. Учащиеся адекватно оценили достигнутые
результаты

Учащиеся обнаруживали
самостоятельность в действиях, были эмоционально активны.
Урок
целей достиг.

file_name: творит падеж.docx

alt: Вспомогательное слово – нет ( Р ) -

title: Конспект урока по русскому языку " Творительный падеж"


intro: картинки

воспитание

group: Педагогика

title: Картинки для игры лото "Росписи"


extracted_text:
Развитие творческих способностей  школьников  проектной исследовательской
деятельности
          В
Конвенции о правах ребенка говорится: «…образование ребенка должно быть
направлено на: а) развитие личности, талантов и умственных и физических
способностей ребенка в их самом полном объеме…»
          В
связи с этим разрабатываются новые подходы к организации образовательного
процесса, где делаются акценты на создание школьного пространства, дающего
возможность развития и реализации детских способностей, навыков
исследовательской деятельности.

Главная проблема школы- это переход от информативного метода обучения к
активной творческой деятельности всего педагогического сообщества:
педагогического коллектива, учащихся и родителей.

Развитие исследовательской деятельности в школе может быть эффективным при
создании организационно-педагогических условий. Это систематическое поэтапное
включение учащихся в исследовательскую деятельность через разнообразные формы
урочной и внеурочной работы.
Включение метода проектов и исследований в организацию работы с
младшими школьниками дает много преимуществ и положительных результатов. С чем
связан повышенный интерес педагогической общественности к использованию
технологии проектирования в области воспитания? В чем заключается
целесообразность метода проекта, его практическая польза? В том что современная
система образования переходит от так называемого знаниевого подхода к
компетентностному. Сколько бы нового не узнавал ученик, ему необходимо
научиться решать имеющиеся проблемы на практике. Только там, где ведется
самостоятельный поиск решения проблем, осуществляется поиск новых оригинальных
способов их решения, начинается творческая деятельность учащихся.
Поэтому метод проектирования и методически последовательное овладение
им должны иметь место в работе педагога на уроках и во внеурочное время.
У младших школьников формируется умение анализировать, обобщать,
устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно мыслить. На занятиях
используются различные виды деятельности теоретического и практического
характера: эвристические беседы, экологические викторины и сказки,
интеллектуальные игры, работа с наглядными пособиями; работа в школьном саду,
экскурсии. На занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, фотографий,
мультимедийных презентаций; используется разнообразный раздаточный материал,
справочная литература.
Какие умения и навыки мы можем сформировать в процессе работы над
проектом? Во-первых, ребенок учится ставить вопрос (делать запрос учителю в
ситуации «дефицита» информации или способов действия); собирать и изучать
информацию с помощью учителя, а затем самостоятельно; организовывает свое
рабочее место, подбирает необходимое оборудование; как итог строит устное
сообщение о проделанной работе либо презентация, как конечный продукт.
Учитель, впервые приступая к исследовательской деятельности, задается
вопросом, с чего начать работу с детьми. Начнем с проблемно-поискового метода,
т.е. с выявления проблемы и способа ее решения.
Свою работу по исследовательской деятельности младших школьников
начала    с 2015 года.
Цель практической работы:
1.
Выявить и поддержать учащихся,
склонных к занятию исследовательской деятельностью.
2.
Включить младших школьников в
самостоятельное решение учебных задач.
3.
Развить интеллектуальные, творческие
способности учащихся.
Для решения исследовательских задач у учащихся нужно развивать
следующие умения: видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, наблюдать и проводить эксперименты, делать выводы и
умозаключения, доказывать и защищать свои идеи.
В своей практической деятельности я стремлюсь реализовывать различные
способы привлечения каждого учащегося к самостоятельной работе в процессе
обучения, для этого использую исследовательские модели обучения. Для этой
работы использую метод проектов, метод сбора и обработки информации, исследовательские
и проблемные методы. Большое внимание уделяю анализу справочных и литературных
источников, энциклопедий, журналов. Мы учимся ставить эксперименты,
анализировать результаты и правильно оформлять их.
С 1 класса в коррекционной школе-интернате ведется исследовательская
деятельность «Я – исследователь». Программа исследовательского обучения младших
школьников - автор А.И. Савенков. Неформальное общение педагога с обучающимися
дает возможность раскрыть их способности, вселяет в них веру в своих силах, они
видят значимость своего труда. Большую роль играет привлечение к участию в
проектах родителей.
Вот пример проблемных вопросов, по которым дети изучали тему «Вода».
1.Какого цвета кажется наша планета из космоса? Почему? (Голубого,
¾ планеты занимает вода.)
Представьте себя космонавтами. Возьмите глобус в руки и начните его
быстро вращать. Какой цвет виден прежде всего? Что обозначают голубым цветом на
глобусе?
2. Какими свойствами обладает вода? Какие опыты подтверждают эти
свойства? (Прозрачная-видна надпись на противоположной стороне стакана с
водой; без цвета- она может принимать любой цвет при добавлении в нее
краски; без запаха-ее ароматизируют, добавляя пахучие вещества (чай,
кофе, мята и т.д.); без вкуса-для придания вкуса добавляют соль, сахар.)
3. В каком состоянии можно встретить воду? (В жидком, твердом,
парообразном).
4. Какое явление природы вызвано:
-жидкой водой (роса, дождь);
-твердой водой (иней, снег, град, рисунок на стекле);
-парообразной водой (туман, облака)?
5. Кому нужна вода? (Всем.)
6. Для чего нужна вода растениям и животным? (Питье, среда обитания и
размножения.)
7. Почему воду нужно экономить? (Сокращается запас пресной воды, а ее
потребление растет.)
8. Где берут пресную воду? (Источники, айсберги, люди очищают соленую
воду.)
9. Какими опытами можно проверить, как очистить воду от мусора и соли?
(Фильтрование и выпаривание с конденсацией.)
10. Как ты можешь помочь в сохранении водных ресурсов на нашей
планете? (Провести акцию «Поможем очистить берега рек от мусора», разместить
плакаты «Без воды- нет жизни», экономно расходовать пресную воду-закрывать
кран, вовремя чинить колонки с водой, для полива растений собирать дождевую
воду и т.д.)
Научно-исследовательская деятельность младших школьников востребована,
поскольку она способствует развитию познавательной активности личности и
формированию положительной мотивации к получению знаний.
Значительная часть учащихся начальной школы   испытывают
  проблемы  в развитии творческого мышления, формировании
информационных компетентностей. Данные трудности смогут помешать детям успешно
продолжать обучение в средней и старшей школе. Поэтому на первоначальном этапе
им помогают создавать презентации их родители.
Как итог учитель может организовать по презентациям проекта научную
конференцию, творческие выставки.
Продукт деятельности педагога -  передача опыта коллегам.
Продукт деятельности учащихся: творческие исследовательские работы,
банк медиапрезентаций, печатная газета по материалам конференций, творческие
выставки.
В чем практическая значимость проекта? Результаты реализации проекта
способствуют формированию коммуникативной и информационной компетентностей, развитию
целенаправленных поисковых способностей в работе с информацией, формируют
презентационные умения детей, развивают речь малышей. Кроме того, будут решены
задачи формирования у учащихся положительного отношения к себе, уверенности
в своих силах.  Но главное - развивается способность работать творчески.
Я считаю целесообразным проводить исследовательскую работу с 1 класса.
Это могут быть мини-проекты, которые развивают творческие способности
1.
Придумать окончание рассказа и
нарисовать рисунок
2.
Сочинить рассказ, сказку к теме
урока, пословицы, поговорки.
План:
1.
Где живут медведи?
2.
Чем эти животные не похожи на других?
3.
Жизнь бурых медведей.
4.
Как медведь зимует?
5.
Почему бытует мнение медведь лапу
сосет?
6.
Заключение.
Порядок
работы:
1.
Внимательно прочитай план реферата.
2.
Найди в книгах страницы, где есть
нужная информация и сделай закладки.
3.
Каждый пункт плана - это новый абзац
текста.
4.
Напиши краткое вступление (это ответ
на первый вопрос).
5.
Подробно ответь на вопросы основной
части плана.
6.
Сделай короткое заключение.
В начальной школе творческие проекты наиболее целесообразно проводить
в групповой форме. И перед нами, учителями, стоят три задачи:
1.
Не убить детское творчество.
2.
Помогать детскому творчеству.
3.
Развивать детское творчество.
И делать это нужно на уроке и во внеурочной деятельности.
Изменения, произошедшие в отечественной системе образования, её
переориентация на развивающие, личностно-ориентированные технологии также
изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности в
интеллектуальной, учебной, творческой деятельности. Только человек, уверенный в
себе, способный участвовать в принятии решений, высказывать свое мнение,
работать с информацией, используя различные информационные технологии, публично
представлять результаты своей работы имеет больше шансов для самореализации.
Все это приобретается человеком в процессе обучения. Поэтому так важно, организуя
образовательный процесс, ориентировать его на творческую, самостоятельную
поисковую деятельность.

file_name: Развитие творческих способностей школьников в проектной исследовательской деятельности.docx