extracted_text:
Конспект по
истории
Учитель:
Завьялов Е.А.
Класс:
5
Тема
урока: «Греко-персидские войны»
Целевая
установка:
Образовательные: Раскрыть причины греко-персидских
войн, основной ход событий, причины победы греков в войне.
Развивающие: Продолжить работу по формированию
умений и навыков работы с исторической картой, понятиями и датами, работы в
группе, обучить учащихся составлять хронологическую таблицу, выделять главное в
рассказе.
Воспитательные: Воспитывать нравственные и
патриотические чувства учащихся, дать моральную оценку войнам как способу
разрешения противоречий между людьми.

Примерный
сценарий урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Мотивационный

Учитель
  организует работу с картой (работа с учеником у доски и с атласами) слайд 1:
·
  Покажите, до какой
  реки на востоке доходили владения персов?
·
  До какого моря на
  западе?
·
  Какие знакомые вам
  страны находились под гнётом Персидского царя?
·
  Найдите Грецию.
  Сравните её размеры с размерами Персидского царства и сделайте вывод из этого
  сравнения. А теперь, внимание на экран ( слайд 2). Что вы видите на экране?
  Почему случаются войны на земле? Какие войны вам известны из истории? Войны
  древнего мира – это межгосударственные войны с целью захвата
  территорий и ограбления завоеванных стран (слайд 3). В V в. до н.э. над
  Грецией нависла угроза быть порабощенными могущественной Персидской державой.
  Как вы думаете, как звучит тема нашего сегодняшнего урока. Учащиеся
  называют тему урока. Запишите в тетради: «Греко-персидские войны»-
  слайд 4. С помощью учителя учащиеся формулируют проблему урока: Почему
  Греция – небольшая по размерам страна, к тому же разделенная на десятки
  государств – сумела дать отпор могущественной Персидской державе? слайд 5. -
  Что нужно узнать, чтобы решить проблему? Варианты предложений учащихся.

Приветствие учителя,
  подготовка к началу урока

Отвечают
  на вопросы.

Основной

Персидский
  царь Дарий I стремился к новым завоеваниям, к установлению господства персов
  на Эгейском море. Дарий I хотел угрозами подчинить греков себе. В городах
  Греции появились персидские послы. Они нагло заявляли: «Наш повелитель, царь
  царей, требует от вас земли и воды». В двух самых крупных городах Греции
  решили не подчиняться захватчикам. Когда персидские послы прибыли в Афины,
  афиняне убили их и сбросили с высокой скалы. А спартанцы бросили послов в
  глубокий колодец со словами «Там, на дне, вы найдёте достаточно и воды, и
  земли» слайд 7.
- Как вы
  думаете, к чему привели эти действия? – Какими были причины войны?

2.Основные
  события.
Марафонская
  битва. Прежде чем мы
  начнем изучать основные события греко-персидской войны, давайте составим
  таблицу нашего исследования. Будет она называться:
Основные
  события греко-персидских войн. Слайд 8

Дата

Основные события

Результат

Комментированное
  чтение текста учебника (с.161). О событиях в с. Марафон в 490 г. до н. э. мы
  узнаем просмотрев видеоролик (анимированную карту) – «Марафонская битва». -
  Почему победили греки?
Ещё не
  перевязали раненых, как Мильтиад приказал самому быстроногому из воинов:
  «Сообщи в Афины о великой победе. Торопись, ибо наши матери и жены не знают
  покоя!». В Афинах гонца окружила взволнованная толпа. «Радуйтесь, мы
  победили!» - чуть слышно произнёс он и пал мёртвым. В память об этом событии
  на Олимпийских играх ввели соревнования по марафонскому бегу - на 42 км. 195
  м. слайд 9.
Эта победа
  вселила уверенность в греков, воодушевила всю Элладу. Работа с понятиями:
  стратег, фаланга, триера.
Физминутка.
В эти годы в
  Афинах выделяется умный и энергичный человек по имени Фемистокл. Он был
  участником Марафонской битвы и понимал, что персы войну не закончили. Он
  призывал греков забыть взаимную вражду и объединиться. С именем Фемистокла
  связано создание афинского военного флота. слайд 10.
К началу
  новой войны с персами у афинян было 200 триер. Новый поход был организован
  сыном Дария I Ксерксом через 10 лет после Марафонской битвы. слайд 11.
Бой в
  Фермопильском ущелье.
У Ксеркса
  был хороший флот и огромное войско, набранное из покоренных народов. Они не
  хотели завоёвывать Грецию для персов, поэтому персидские командиры гнали
  воинов в бой кнутами. Войско вышло из г. Сарды, подошло к проливу Геллеспонт
  (работа с картой). Войско Ксеркса двигалось по европейскому побережью, а
  вдоль берега шёл флот. Были заняты почти все области Северной Греции. Греки
  не отважились на открытый бой. - Какой единственный путь вёл из Северной
  Греции в Среднюю?
Работа с
  учебником: Чтение
  о сражении у Фермопил, §35, п. 3. (учебник). Учитель: Почему победили персы?
  Слайд 12
Подвиг 300
  спартанцев спас греческое войско от разгрома, но не мог спасти страну от
  разорения. Фермопильский проход ведёт из Северной Греции в Среднюю. В Средней
  Греции находится п-ов Аттика, где располагается город Афины. Победив у
  Фермопил, персы устремляются в Среднюю Грецию, а значит Афины тоже будут
  завоёваны. Аттика была отдана без боя. Персы вытоптали ячменные поля,
  вырубили оливковые деревья и виноградники, сожгли деревни. слайд 13.
По приказу
  Фемистокла всех женщин, детей и стариков перевезли на о. Саламин под защиту
  флота. Когда персы вошли в город Афины, город был пуст.
Саламинское
  сражение.
Решить исход
  войны могло только морское сражение. Было решено дать сражение в узком
  Саламинском проливе. Афиняне должны были победить или умереть. Участвовали в
  сражении 340 греческих триер и 720 персидских кораблей. Триеры имели
  преимущества перед кораблями персов. Демонстрация видеоролика
  (анимированной карты) – «Саламинская битва».
Участником
  битвы был великий греческий поэт Эсхил, который впоследствии описал это
  сражение в поэме «Персы».
Поражение
  персидского войска заставило Ксеркса спешно покинуть Грецию с частью своего
  войска. Он боялся, что греческие корабли преградят ему путь отхода в Персию.
- Какую
  причину, победы греков в Саламинском сражении вы считаете главной?
В следующем
  479 г. до н.э. объединенные войска греков сразились с войсками персов у
  города Платеи. Греки разбили врага и изгнали его из страны (слайд 14). Но
  война длилась ещё 30 лет. В военных действиях большую роль играли боевые
  корабли. Поэтому греческие приморские государства объединили свои флоты и
  создали морской союз для борьбы с персами. В союз вступили сотни государств,
  но Афины были самыми сильными из союзников. Спарта в союз не вступила, потому
  что не имела хорошего флота. Морской союз довёл войну до победного конца: все
  греческие государства стали независимыми от персов, военным кораблям персов
  запрещено было плавать по Эгейскому морю. Союз захватил в свои руки торговые
  пути, по которым с берегов Черного моря привозили зерно, рабов и др. товары.

Отвечают
  на вопросы.

Для Персии: завоевание новых земель, захват рабов, нажива. Для
  греков: защита своей свободы, независимости, демократии.

Учащиеся
  заполняют таблицу в ходе изучения основных событий войны.
Благодаря
  полководческому таланту Мильтиада и большой любви к родине победили греки.

Слушают
  учителя.

Узкий
  Фермопильский проход было удобно защищать; слева поднимались высокие отвесные
  скалы, справа - обрыв к морю.

Персы
  победили потому, что в отряде греков оказался предатель, который подсказал
  персам тайную тропу обхода греков.

Ответы
  детей.

Рефлексия

IV.
  Закрепление изученного материала. Учитель: Мы изучили тему о греко-персидских
  войнах. Давайте проверим как вы заполнили таблицу .

Дата

Основные события

Результат

490 г. до н.э.

Марафонское сражение

победа греков

480 г. до н.э.

Битва на Фермопильском
    ущелье.

поражение греков

480 г. до н.э.

Саламинская битва

победа греков

479 г. до н.э.

Битва при Платеях

победа греков

V. Подведение
  итога: Проверка
  проблемного задания: Почему маленькая и раздробленная Греция победила
  огромную, могучую Персию?
Рефлексия
  (слайд 16)
Сейчас по
  желанию высказываемся о нашем сегодняшнем уроке одним предложением выбирая
  фразы:
Сегодня я
  узнал…
Было
  интересно…
Меня
  удивило…
Теперь я
  могу…

Отвечают
  на вопросы

Учащиеся:
1.Греки
  боролись за свободу Родины.
2.Греческие
  города - государства объединились в военный союз.
3.Военный
  флот имел преимущества перед персидским.
4.У персов в войске преобладали воины завоёванных народов

file_name: Греко-персидская война.docx

alt: Конспект по истории Учитель:

alt: Основные события. Марафонская битва

alt: Меня удивило… Теперь я могу…

title: Урок истории 5 класс "Греко-персидская война"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«Ровеньковский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА

на тему:

«76-я годовщина
освобождения Луганщины»

Разработала:

Робейко
Юрий Валериевич

пгт.
Ясеновский

Цель: формирование у учащихся  гражданских и
патриотических качеств личности в условиях изучения культурно-исторического
наследия родного края. Довести до сознания детей значимость событий 1941 – 1945
г., вызвать интерес к поисковой исследовательской деятельности.
Задачи:
Формирование исторической памяти и
преемственности поколений на основе углубления знаний о Великой Отечественной
войне.
Воспитание чувства благодарности и
уважения к старшим поколениям, отстоявшим независимость Родины.
Формирование умений и навыков
культуры общения, привитие интереса к историческому наследию.
Воспитание патриотических чувств,
основанных на понимании духовных ценностей.
Развитие потребностей к
самостоятельному получению знаний. Привитие устойчивого интереса к чтению книг
патриотической тематики.
Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, колонки, презентация к
классному часу, фонограмма (слова Левитана «От Советского информбюро
14.02.43»), видеоролик «В освобождённом Луганске»
Ученик 1
Память! Память!
Ты же можешь, ты же должна
Стрелки на мгновенье повернуть,
Мы хотим не просто вспомнить имена
Мы хотим в глаза им заглянуть.
(Р.Рождественский «Память»)
Памятник Воинам-освободителям
Луганска, установленный в 1991 году на улице Оборонной, посвящен войскам 3-й
Гвардейской армии Юго-Западного фронта, освободившим Луганск 14 февраля 1943
года.
Каждый город имеет свою уникальную
судьбу, свою неповторимую историю. Так, например, Ростов – на – Дону за время
Великой Отечественной войны дважды попадал в оккупацию и дважды был освобожден
Красной Армией — первый раз — 29 ноября 1941 года, во второй раз — в ночь с 13
на 14 февраля 1943 года.. После Сталинградской битвы гитлеровцы понимали, что
им грозит еще одно окружение, возможно, более опасное и серьезное. Поэтому им
необходимо было удержать Ростов — «ворота Кавказа» — во что бы то ни стало. С
помощью этого они надеялись вернуть себе былую стратегическую инициативу.
Немцы собрали в городе четыре
отлично вооруженные дивизии, построили систему опорных пунктов и к тому же
находились на высоком берегу, что давало им некое преимущество. Теперь трудно
себе представить, что творилось на ростовской набережной с 8 по 14 февраля 1943
года, во время штурма Ростова с юга. Это был ад, пишут историки. Наша армия на
левом берегу Дона. Глубина реки до 13 метров, ширина, в местах расположения
наших войск — не менее полукилометра.
Солдатам надо было перебраться на
правый берег. Дон был покрыт толстым слоем льда, но лед заминирован и взорван
вдоль всей набережной. Укрыться от вражеских пуль некуда. Гибли не сотнями —
тысячами. Большую помощь нашим бойцам и командирам оказали партизаны и
подпольщики Ростова, уничтожая живую силу и технику противника, его средства
связи, склады, спасая от уничтожения жителей, здания и сооружения родного
города.
Небо над Ростовом защищали летчики
и зенитчики 10-го корпусного района ПВО. Страшные разрушения увидели воины
нашей армии в освобожденном от врага городе. Все центральные улицы представляли
собою огромную груду развалин. Из 567 000 жителей встречали
воинов-освободителей около 170 000 ростовчан. Радость освобождения была
омрачена горем от потери родных и близких, ставших жертвами террора оккупантов.
Только в камерах и во дворе
городской тюрьмы на Кировском проспекте было обнаружено 1500 трупов мирных
жителей, зверски казненных фашистами накануне своего бегства из города. В ямах
на улице Волоколамской лежали тысячи трупов погибших военнопленных. Специальная
государственная комиссия, расследовавшая все злодеяния немецких захватчиков и
их пособников, отнесла город Ростов-на-Дону к пятнадцати городам СССР, наиболее
пострадавшим от оккупации в годы Великой Отечественной войны. За заслуги в годы
войны и большой вклад в Победу 25 февраля 1982 года Ростов-на-Дону был
награжден орденом Отечественной войны 1-й степени. 5 мая 2008 года Президент
России В.В. Путин подписал Указ о присвоении г. Ростову-на-Дону почетного
звания Российской Федерации «Город воинской славы».
В мемуарной книжке «Утерянные
победы» фельдмаршал разбитого «рейха» Эрих фон Манштейн писал: «На совещании в
штабе группы в городе Запорожье Гитлер заявил, что совершенно невозможно отдать
противнику Донбасс даже временно. Если бы мы потеряли этот район, то нам нельзя
было бы обеспечить сырьем свою военную промышленность».

После разгрома советскими
войсками 330-тысячной немецко-фашистской группировки под Сталинградом в феврале
1943 года Красная Армия развернула мощное наступление на юго-западном и
западном направлениях. Советские войска подошли к Украине и ее индустриальному
сердцу — Донбассу.
Немцы прилагали все усилия,
чтобы сохранить в своих руках эту территорию. Вокруг города были сооружены три
мощных оборонительных рубежа. Ворошиловград был тщательно подготовлен не только
к круговой обороне, но и для упорной борьбы внутри него.
Ворошиловград
был полностью очищен от гитлеровцев за один день. Но за этот день в
кровопролитном сражении погибли более 10 тысяч наших солдат. По воспоминаниям
освобождавшего Луганск фронтовика Георгия Ивановича Чутникова, враг не просто
так оставил город. В районе мелькомбината передовым частям Красной Армии
оказали жесточайшее сопротивление оставленные здесь эсэсовцы, которые были
намертво прикованы к пулеметам.
В общей сложности Луганска
находился в немецкой оккупации 212 дней (около 7 месяцев). В ходе оккупации
фашисты причинили Ворошиловграду убытков на 1 миллиард 26 миллионов советских
рублей, разрушили почти все промышленные предприятия, школы, 65 зданий системы
здравоохранения, в том числе почти все поликлиники, детские ясли, детские
консультации и другие учреждения.
Потеря Донецкого угольного бассейна
нанесла большой удар экономике Германии. Советский Союз напротив получил здесь
уже в 1944 году 21,1 млн. тонн угля. А к началу 1945 года добыча угля была
налажена на 3/4 шахт.
С днем освобождения, Луганск! Если история повторяется – значит, будет Победа! 76-я
годовщина освобождения Ворошиловграда (ныне Луганска) и Ростова от
немецко-фашистских захватчиков. В далёком 1943 году Советские войска вытеснили
с улиц этих городов фашистских оккупантов, ставших на то время практически их
полноправными хозяевами.

По́мните!
Через века́,
через года́, —
по́мните!
О тех,
кто уже не придёт
никогда, —
по́мните!
Не плачьте!
В горле
сдержи́те стоны,
горькие стоны.
Памяти павших
Будьте  достойны!
Вечно достойны!

file_name: Кл час 76 год освобождения Луганска.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Президент России В.В. Путин подписал

title: «76-я годовщина освобождения Луганщины»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Дединовская школа-интернат среднего общего
образования»
городского округа Луховицы Московской области

     «УТВЕРЖДАЮ»
«СОГЛАСОВАНО»                                «РАССМОТРЕНО»
    Директор МБОУ
Зам. директора по УВР                               Зам.
Директора по ВР
« Дединовская школа-интернат                         « Дединовская
школа-интернат             « Дединовская школа-интернат
среднего общего образования »                         среднего общего образования »              среднего
общего образования »
  __________    М.А.Шуховцов                           __________
А.А.Холодных                        _________А.В.Звягин
Приказ №____от «___»
____20__г.                               «___» августа 2020 г.
«___» августа 2020 г.

Рабочая программа
основные сведения об утройстве АК 74М
(Срок реализации программы 1 год)

Количество часов
 в неделю — 1 час.
Преподаватель:
Косенко Сергей
   Николаевич

2020 год.
Пояснительная
записка
Рабочая программа внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Основные сведения об устройстве АК 74М» составлена на основе нормативных документов:
- Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
- Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки РФ от от 17 декабря 2010 г. № 18
- Распоряжение Президента РФ
"О создании общеобразовательных учреждений - кадетских школ и
классов",
- Постановлением Правительства
РФ от 5 октября 2010 г. N795 "О государственной программе "Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы"
- Стратегия развития воспитания
в РФ на период до 2025 года (распоряжение от 29 мая 2015 года №996-р)
- Концепция
духовно-нравственного воспитания
- СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 г. №189,
зарегистрированном в Минюсте РФ 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993);
-
Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017
№ 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и
содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных
общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»
-
Документы регионального уровня
-
закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 г. №
17/59-П;
-
закон Московской области от 29.10.2019
N 211/2019-ОЗ "О финансовом обеспечении реализации основных
общеобразовательных программ в муниципальных общеобразовательных организациях в
Московской области, обеспечении дополнительного образования детей в
муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области за счет
средств бюджета Московской области в 2020 году и в плановом периоде 2021 и 2022
годов"
-
приказ Министерства образования Московской области от 28.07.2009
№ 1705 «О поэтапном введении федеральных государственных образовательных
стандартов»;
-
приказ министра образования Московской области от 22.05.2015 №
2704 «О введении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования в плановом режиме в общеобразовательных
организациях в Московской области».
-
Документы школьного уровня
-
Положение «О рабочей программе педагога»;
-
Образовательная программа основного общего образования в
соответствии с ФГОС ООО;
-
Учебный план МБОУ «Дединовская
школа-интернат среднего общего образования» на 2020/2021 учебный год.

Реализация рабочей
программы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления  осуществляется
с использованием учебно-методического комплекта:
1. Строевой устав Вооруженных
Сил Российской Федерации. Москва, Воениздат, 2007 год.
2. Руководство по 5,45-мм
автоматам Калашникова АК-74, АК -74М, АКС -74У и 5,45 ручным пулеметам
Калашникова РПК-74, РПК-74М, РПКС-74. Москва, Военное издательство, 2001 год.
3. Сборник нормативов по боевой
подготовке Сухопутных войск Книга 1. Москва, Военное издательство, 1991 год.
Основная цель программы - формирование готовности учащихся к службе в ВС РФ через
овладение приемами и навыками обращения со стрелковым оружием на занятиях по
огневой подготовке. С учетом требований ФГОС нового поколения в содержании
курса внеурочной деятельности предполагается реализовать актуальный в настоящее
время деятельностный подход, который определяет следующие задачи:
1. Совершенствовать
разностороннего развития учащихся кадетских классов;
2. Формировать необходимые
знаний, умений и навыков огневой подготовки;
3. Развивать волевые качества и
совершенствовать дисциплину.
Срок реализации программы: 1год
Актуальность
В условиях реализации новых
государственных стандартов на первый план выдвигается развивающая функция
обучения, в значительной степени способствующая становлению личности школьников
и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Данный курс, раскрывает знания о
стрелковом вооружении и способы его применения в различных условиях
современного боя. Важную роль в курсе внеурочной деятельности «Огневая
подготовка» играет самостоятельная деятельность обучающихся способствующая их
творческому развитию. В процессе занятий, особенно практических, на которых
методом упражнения и тренировки отрабатываются те или иные воинские приемы и
действия, кадеты объективно становятся в условия, требующие от них адекватных
волевых усилий, что и является для них стимулом выработки и развития волевых
качеств.
Одной из важнейших задач в
преподавании курса внеурочной деятельности «Огневая подготовка» является
развитие у кадетов познавательного интереса к изучению огневой подготовки,
посредством последовательного усвоения ими теоретических положений учебной
дисциплины, предусмотренной настоящей программой, приобретение ими, на основе
полученных знаний, практических умений и навыков, развитие у них на этой основе
положительных мотиваций к воинской деятельности и уважительного отношения к
труду Российского солдата.
Приобретение новых знаний
обучающимися осуществляется в основном в ходе их самостоятельной деятельности.
В ходе занятий акцент делается на упражнения учебных стрельб из стрелкового оружия,
развивающие «зоркость», интуицию и воображение обучающихся. Уровень сложности
задач таков, чтобы их решения были доступны большинству обучающихся.
Актуальность программы
продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная
задача, преподавание огневой подготовки через структуру и содержание способно
придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система
занятий по огневой подготовке в системе внеурочной деятельности, выявляя и
развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность
личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.
Особенностью программы является
ее индивидуальный подход к обучению ребенка. Индивидуальный подход заложен в
программу. Он имеет два главных аспекта. Во-первых, воспитательное
взаимодействие строится с каждым кадетом с учётом личностных особенностей.
Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в
процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребёнка,
подростка с включением сюда природных, физических и психических свойств
личности.
Обучение осуществляется на
основе общих методических принципов:
• Принцип развивающей
деятельности, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива
в целом.
• Принцип активной включенности
каждого ребенка в образовательный процесс, а не пассивное созерцание со
стороны;
• Принцип доступности,
последовательности и системности изложения программного материала.
Основой организации работы с
детьми в данной программе является система дидактических принципов.
• Принцип психологической
комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса.
• Принцип минимакса -
обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом.
• Принцип целостного
представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь
с предметами и явлениями окружающего мира;
• Принцип вариативности - у
детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически
предоставляется возможность выбора.
• Принцип творчества - процесс
обучения сориентирован на приобретение детьми
собственного опыта творческой
деятельности.
Изложенные выше принципы
интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего
обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного
развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса
к занятиям огневой подготовкой, появление умений выстраивать внутренний план действий,
развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в
достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность
за них.
Основные методы обучения:
Согласно курса внеурочной
деятельности с кадетами проводятся теоретические и практические занятия.
На теоретических занятиях кадеты
изучают:
- назначение и устройство
пневматической винтовки, автомата и ручных гранат;
- основы, приемы и правила
стрельбы из стрелкового оружия;
- оценка огневой подготовки.
На практических занятиях
закрепляются знания, полученные кадетами на теоретических занятиях, и
выполняются упражнения начальных стрельб, упражнения в разведке целей и
наблюдении, по управлению огнем и в метании ручных гранат согласно программы
подготовки кадет.
Упражнения начальных стрельб,
упражнения в разведке целей и наблюдении, по управлению огнем, в метании
учебных ручных гранат отрабатываются на огневых тренировках. Огневые тренировки
проводятся в тире или учебном классе в соответствии с расписанием. Содержание
огневой тренировки и количество учебных мест на ней определяется руководителем
занятия.
Требования по содержанию
тренировки должны быть связаны между собой, но каждая последующая тренировка
наряду с изучением новых вопросов должна обеспечивать наращивание и
совершенствование ранее приобретенных обучаемыми знаний, умений и навыков. На
огневых тренировках и занятиях в обязательном порядке развертывать учебные
места по приведению оружия к нормальному бою, обучению меткости стрельбы.
Когда последовательно будут
отработаны все способы ведения огня, проводятся комплексные тренировки, в ходе
которых обучаемые тренируются в ведении огня всеми способами, в том числе и в
противогазе. При этом от занятия к занятию необходимо усложнять условия решения
огневых задач, сокращать время на стрельбу, увеличивать дальность до целей и
скорости их движения, а навыки обучаемых в действиях при оружии и в применении
правил стрельбы доводятся до автоматизма.
В ходе тренировки следует:
- исключать потерю учебного
времени на объяснения, частые замены учебных мест, продолжительные и
многословные разборы;
- добиваться высокой
эффективности и интенсивности занятий;
- развивать у обучаемых дух
состязательности и соревнования.
При выполнении упражнений
стрельб организуются занятия (тренировки) на учебных местах. Количество учебных
мест, выполняемые нормативы (если не оговорено условиями упражнения) и
содержание занятий на них определяет руководитель стрельбы на участке. Учебные
места по разведке целей наблюдением, выполнение нормативов, изучение основ и
правил стрельбы является обязательным при проведении занятий. К выполнению
упражнений стрельб допускаются кадеты, изучившие материальную часть вооружения
(оружия) и боеприпасов, требования безопасности, основы и правила стрельбы,
условия выполняемого упражнения и сдавшие зачет.
Основные формы и средства
обучения:
• Проведение учебных стрельб.
• Применение знаний по основам
баллистики.
• Порядок и правила
прицеливания;
• Теоретические занятия, огневой
подготовки, макеты, наглядное пособие.
• Участие в соревнованиях.
Предметные компетенции
обучающихся:
1. Техническая, формируется в
процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
• Участии в учебных стрельбах, в
районных соревнованиях по огневой подготовке;
• В решении учебно-боевых задач.
Компетентностный подход выражен:
• В проведении педагогом
инструктажей;
• В применении индивидуальных
форм работы;
• В корректировке учебного
процесса;
• В рекомендациях по выполнению
учебно-боевых задач.
Формами отслеживания роста
предметной компетенции являются:
• Педагогическое наблюдение;
• Учет результативности участия
обучаемых в районных соревнованиях.
2. Интеллектуальная, формируется
в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
• Осуществлении обучающимися
анализа, тактических действий;
• Изучении специализированной
литературы;
• Обсуждении учебно-боевых,
тактических задач.
Компетентностный подход
выражен:
• В организации педагогом
педагогического консультирования при отборе тематического материала;
• В проведении бесед;
• В применении индивидуальных и
групповых форм работы. Формами отслеживания роста предметной компетенции
являются:
• Оценка результативности
участия обучаемых в соревнованиях и первенствах по огневой подготовке;
Определение уровня
подготовленности обучаемых.
Планируемые образовательные
результаты курса
Обучение по курсу внеурочной
деятельности оказывает влияние на все стороны жизни и деятельности школы. Оно
закаляет волю кадетов, совершенствует их умение владеть своим телом,
вооружением, развивает внимательность, наблюдательность, коллективизм, чувство
войскового товарищества и взаимовыручки, настойчивость, что способствует
соблюдению порядка и укреплению дисциплины.
В результате изучения курса  и
получения практических умений и навыков при выполнении требований Курса стрельб
из стрелкового оружия, и обращении с стрелковым оружием кадеты должны:
Иметь представление:
- о порядке проведения занятий
по огневой подготовке;
К концу учебного года дети
должны знать/уметь:
Знать:
- положения и правила стрельбы
из стрелкового оружия;
- требования мер безопасности;
- порядок оценки огневой
подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации;
- команды и сигналы для
управления огнем одиночного стрелка и подразделения.
- устройство, принцип работы
пневматических винтовок МР-512, автомата Калашникова;
- материальную часть АК-74, РПК,
ПМ-9мм;
- общие сведения о баллистике;
Быть:
- метким стрелком;
- умелым командиром отделения по
управлению огнем.
Уметь:
- уверенно поражать цели при
любых погодных условиях и в условиях применения противником оружия массового
поражения;
- выполнять обязанности
командира отделения;
- громко и четко докладывать,
подавать команды и сигналы для открытия огня;
- умело выполнять приемы и
способы передвижения на поле боя при действиях в пешем порядке на различной
местности;
- разбирать, собирать, чистить и
смазывать пневматическое оружие;
- производить разборку, чистку,
смазку пневматических винтовок и автомата Калашникова;

Личностные результаты
освоения программы курса:
· умение метко стрелять из
стрелкового оружия;
· понимать смысл поставленной
задачи в ходе боя;
· умение обращаться с
вооружением;
· иметь представление о видах и
классификации стрелкового вооружения;
· креативность мышления,
находчивость, активность при решении возникших задач в ходе ведения
современного боя;
· готовность к службе в рядах ВС
РФ.
Мета предметные результаты
освоения программы курса:
Регулятивные универсальные
учебные действия:
· первоначальное представление о
стрелковом вооружении, как неотъемлемой части современного боя;
· умение находить в различных
источниках информацию;
· умение использовать стрелковое
вооружение не только в бою, но и в мирной жизни;
· умение понимать и использовать
наглядности (схемы, таблицы) для эффективного использования стрелкового
вооружения;
· умение самостоятельно ставить
цели, выбирать алгоритмы для решения возникших проблем;
Познавательные
универсальные учебные действия:
· умение задавать вопросы
· умение получать помощь
· умение пользоваться
справочной, научно-популярной литературой, сайтами
· построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
· умение обосновывать свою точку
зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании)
· способность принять другую
точку зрения, отличную от своей;
· способность работать в
команде;
выслушивание собеседника и
ведение диалога.
Предметные результаты
освоения программы курса:
· осознать, что обращаться со
стрелковым вооружением необходимо с соблюдением требований безопасности;
· усвоить классификацию,
характеристики и устройство отдельных видов стрелкового оружия;
· научиться использовать
стрелковое оружие в ходе ведения современного боя;
· владеть практическими навыками
использования стрелкового вооружения;
· научиться решать простейшие
задачи в ходе ведения современного боя.

Содержание тем курса
Организационный момент.
Знакомство. (3 часа)
Организационное занятие.
Знакомство с детьми. Постановка задач на год. Правила техники безопасности.
Материальная часть
стрелкового оружия. (26 часов)
Назначение и общее устройство
автомата «Калашникова» АК-74.
Боевые свойства и принцип работы
автомата «Калашникова» (АК-74). Тест ТТХ АК-74.
Положение частей и механизмов
автомата «Калашникова» (АК-74)до заряжания.
 Работа частей и механизмов
автомата «Калашникова» (АК-74) при заряжании и стрельбе.
 Неполная разборка и сборка
автомата «Калашникова» (АК-74).
Принадлежности к автомату.
Порядок чистки и смазки автомата
после стрельбы.
 Снаряжение магазина АК-74
патронами.
Осмотр и подготовка автомата и
патронов к стрельбе.
Знакомство с особенностями
ручного пулемета «Калашникова» РПК.
Практические занятия. (5 часа)
Сбор-разбор АК 74М.
Практические стрельбы из лазерного оружия из
положения «лежа», с «колена».

Тематическое планирование

Разделы программы

Количество часов

Вводное занятие. Инструктаж по технике
  безопасности на занятиях по огневой подготовке.

1

Стрелковое оружие ВС РФ.

2

Назначение и общее устройство автомата
  «Калашникова» АК-74

2

Боевые свойства и принцип работы
  автомата «Калашникова» (АК-74).

2

Положение частей и механизмов автомата
  «Калашникова» (АК-74)до заряжания.

2

Работа частей и механизмов автомата
  «Калашникова» (АК-74) при заряжании и стрельбе.

2

Зачет по мерам безопасности при
  обращении с автоматом «Калашникова».

4

Неполная разборка и сборка автомата
  «Калашникова» (АК-74).

3

Принадлежности к автомату. Порядок
  чистки и смазки автомата после стрельбы

3

Снаряжение магазина АК-74 патронами.

3

Осмотр и подготовка автомата и патронов
  к стрельбе.

3

Знакомство с особенностями ручного
  пулемета «Калашникова» РПК-74

2

Разборка
  и сборка автомата

3

Практические стрельбы из лазерного оружия из
  положения «лежа», с «колена».

2

ИТОГО

34

Информационно-методическое
обеспечение
На занятиях используются:
1. Макет АК-74 (ММГ).
2. Стрельбище – (Тир).
Учебно-методический комплект
1. Курс стрельб из стрелкового
оружия, боевых машин и танков Российской Федерации. Москва, Военное
издательство, 2003 год.
2. Руководство по 5,45-мм
автоматам Калашникова АК-74, АК -74М, АКС -74У и 5,45 ручным пулеметам
Калашникова РПК-74, РПК-74М, РПКС-74. Москва, Военное издательство, 2001 год.
3. Сборник нормативов по боевой
подготовке Сухопутных войск Книга 1. Москва, Военное издательство, 1991 год.
4. Учебно-методическое пособие
«Тактическая подготовка курсантов -командиров мотострелковых отделений. Москва,
Военное издательство, 2004 год.
5. «Программа для учебных
программ по изучению основ военного дела и овладению военно-техническими
знаниями в первичных организациях ДОСААф», М, 1986 г.
6. Маркевич В.Е. «Ручное
огнестрельное оружие», изд. «Полигон», С-П.
7. Мураховский В.И. «Оружие
пехоты», изд. «Арсенал-Пресс», М, 1992 г.
8. Болотин Д.Н. «История
советского стрелкового оружия и патронов», изд. «Полигон», С-П.
9. Болотин Д.Н. «Советское
стрелковое оружие», «Военное издательство», М, 1986 г.
10. Н.И. Найдин «Наставление по
стрелковому делу» (основы стрельбы из стрелкового оружия) 1984г.

file_name: рабочая программа АК 74М.doc

alt: Уметь: - уверенно поражать цели при любых погодных условиях и в условиях применения противником оружия массового поражения; - выполнять обязанности командира отделения; - громко и…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: · умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании) · способность принять другую точку зрения, отличную от своей; ·…

title: Рабочая программа АК 74М


extracted_text:
Сценарий
конкурсно - игровой программы,
посвященной 8 марта «А ну-ка, девочки»
________________________________________________________________

Ведущий 1:
В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости
И привет весенний шлют!

Ведущий 2:
В марте – с первого числа –
Начинается весна.
Женский день – 8 Марта,
Отмечает вся страна.

Ведущий 1:
Добрый день! Весёлый час!
Мы приветствуем всех вас!
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 2:

Мы встречаемся с вами в преддверии  замечательного праздника –
Международного женского дня. Это первый весенний праздник. В воздухе уже
ощущается первое дыхание весны.

Ведущий 1:
Какая
она, Весна? Совсем ещё юная, как наши девочки. Их ждут серьезные и совсем
несложные испытания в ходе конкурсов.

Ведущий
2.

          С праздником светлым,

        С праздником ясным,

          С праздником солнечным и прекрасным,

Ведущий 1:

          С праздником ласки, любви и внимания,

          С праздником женского очарованья!

Ведущий 2:
Для вас песня______________________________________________________
__________________________________________________________________

Ведущий 1:
Восьмое марта – день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и мечты.

Ведущий 2:
8 марта – женский день. Мы привыкли к нему, как к доброму и
веселому празднику. В этот день принято дарить цветы. Примите от нас в праздник
весенний букет, который состоит из песен, игр и слов поздравлений.

Ведущий 1:
Вам в подарок песня______________________________________________

Ведущий 2:
Идет весна.
И пусть не жарко,
Но вместе с ней, как тень,-
Международный женский день,
Приходит к нам 8 марта!

Ведущий 1:
Он – праздник ласки, красоты,
Любви, надежды и мечты.
Всех вас мы поздравляем
И быть прекраснее весны
От всей души желаем!

Ведущий 2:
Для вас песня____________________________________________________

Ведущий 1:
Начинаем
конкурс «А ну-ка, девочки», в котором принимают участие прекрасная
половина нашей школы, наши милые девочки.

Ведущий 2:
Пусть сегодня сердца наших милых участниц не омрачаются тревогой и
печалью.  Желаю вам победы. Успехов вам, дорогие девочки!

Ведущий 1:
В конкурсной программе участвует 2 команды. Поприветствуем их

Ведущий 2:
А
теперь поприветствуем тех, кто сегодня будет вас оценивать, – это наше жюри в
составе:
1.______________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________

Конкурс 1 Ваши имена.
  Ребусы отгадать команде,  это будет название команды .

Ведущий: Доброй традицией первого весеннего праздника стало
дарить цветы женщинам. Язык цветов помогает людям понять друг друга и выразить
свои чувства, ведь каждый цветок несёт в себе какое-то символическое значение.
На языке цветов можно признаться в любви или выразить печаль, поделиться бурной
радостью, рассказать о самом заветном... Язык цветов сложен и понятен не
каждому, но если букет подарен от души, то услуги переводчика не потребуются.

2 конкурс «Знаешь ли ты цветы»

1. Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький. (Подснежник)

2. Эй, звоночек, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
(Колокольчик)

3. Ковер цветастый на лугу,
Налюбоваться не могу.
Надел нарядный сарафан
Красивый бархатный... (Тюльпан)

4. Стоит он задумчивый,
В жёлтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице. (Подсолнух)

5. Стоят в поле сестрички:
Золотой глазок,
Белые реснички. (Ромашка)

6. Прекрасная красавица
Боится лишь мороза,
В букете всем нам нравится.
Какой цветочек? (Роза)

7. Пышный, круглый, как кочан,
Головой нам покачал.
Летом расцветает он,
Замечательный... (Пион)

8. Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдешь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.  (Василек)

9. Беленькие горошки
На зелёной ножке. (Ландыш)

10. Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул легкий ветерок –
 И остался стебелёк. (Одуванчик)

11. Из пустынь пришёл ко мне
Ёж, живущий на окне:
Толстенький, зелёный,
В солнышко влюблённый!
Пьёт он редко, ест чуть-чуть,
А зимой - ему б вздремнуть.
И тогда весенним днём
Обернётся ёж... цветком! (Кактус)

12. Цветик желто-золотистый,
Как цыпленочек, пушистый.
Сразу вянет от мороза
Наша неженка... (Мимоза)

Ведущий:  У современной женщины очень много обязанностей.
Она ходит на работу, ведёт домашнее хозяйство: убирает, стирает, гладит,
готовит; воспитывает детей. Настоящая женщина старается выглядеть красивой не
только на работе, но и дома.

3
конкурс «Самая красивая»
2 девочки по сигналу ведущего
должны надеть фартук, завязать косынку, взять ложку и громко сказать «Ай, да я»

4 конкурс «Спортивная ходьба»
Делая каждый шаг, необходимо пятку одной ноги вплотную приставлять к носку
другой. Дистанцию для такой ходьбы можно определить в 5 метров туда и обратно.
Эстафета заканчивается, когда последний участник команды вернется на исходную
позицию.
5
конкурс «Угадай сказочную героиню»
Ведущий:  Женщин, девочек, девушек воспевают поэты в своих
стихах, о них пишут поэмы, рассказы, повести. Ну и, конечно же, являются они
героинями сказок. Сейчас нашим участницам предстоит угадать сказочную героиню и
из какой она сказки

1. Из танцзала короля
 Девочка домой бежала,
 Туфельку из хрусталя
 На ступеньках потеряла.
 Тыквой стала вновь карета…
 Кто, скажи, девчушка эта?
(Золушка)

2.Она была подружкой гномов
 И вам, конечно же, знакома.
(Белоснежка)

3.Летела стрела и попала в болото,
 А в этом болоте поймал её
кто-то.
 Кто распростился с зелёною
кожей?
 Сделался мигом красивой, пригожей?
(Царевна-лягушка.)

4. Братишка ей не подчинился
 И вот в козлёнка превратился,
 Когда водицы из копытца
 Он в знойный день решил
напиться.
(Алёнушка.)

  5.Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
( Мальвина)

6. Родилась у мамы дочка
 Из прекрасного цветочка.
 Хороша, малютка просто!
 С дюйм была малышка ростом.
 Если сказку вы читали,
 Знаете, как дочку звали.
(Дюймовочка)

7. Во дворце она живёт
 И всё время слёзы льёт.
 Ах, как хочет царь-отец
 Плачу положить конец!
 (Царевна Несмеяна)

8. Сказку быстро вспоминай:
 Персонаж в ней — мальчик Кай,
 Королева Снежная
 Сердце заморозила,
 Но девчурка нежная
 Мальчика не бросила.
 Шла она в мороз, метели,
 О еде забыв, постели.
 Шла она на помощь другу.
 Как зовут его подругу?
(Герда)

9. Долго-долго терпела посуда
 И решила: «Уходим отсюда!»
 Даже ложки ушли и стаканы,
 И остались одни тараканы.
 Все ушли от неё, без разбора.
 Имя этой неряхи …
(Федора)

10. Предупредить я вас должна:
 Я так хрупка, я так нежна,
 Что через тысячу перин
 Горошину одну
 Я буду чувствовать всю ночь
 И так и не засну!
(Принцесса на горошине.)

11. Стоит в лесу избушка,
 Живёт в избе старушка.
 Не входи в избушку:
 Съест тебя старушка!
 (Баба Яга)

12.В гости к бабушке пошла,
 Пироги ей понесла.
 Серый Волк за ней следил,
 Обманул и проглотил.
 (Красная Шапочка)

6
конкурс «Шопоголики»
Ведущий:  Женщины, как известно, любят ходить по
магазинам. Вот и наши участницы сейчас отправятся в магазин за покупками. По
сигналу ведущего (продавца) по одной девушке из каждой команды бегут к нему,
затем  возвращаются обратно.К ним присоединяется еще по одной девушке из
команды, и теперь она вместе бегут к продавцу и обратно, затем присоединяется
еще по одной девушке и так далее, пока подружки из одной команды не окажутся
все вместе рядом с продавцом. Побеждает команда, в которой самые быстрые
шопоголики.

7
конкурс «Хозяюшки»
Посади и собери урожай
Количество игроков: 2 команды по 5 человек
Дополнительно: 8 обручей, 2 ведра, 4-5 картофелин, 2 лейки.
1-й участник «пашет землю» (кладет обручи).
2-й участник «сажает картошку» (кладет картошку в обруч).
3-й участник «поливает картошку» (обегает каждый обруч с лейкой).
4-й участник «убирает урожай» (собирает картофель в ведро).
5 участник «готовит землю к зиме» (собирает обручи)
Побеждает более быстрая команда.

8
конкурс «Интеллектуальный»
Ведущий:  Современная женщина занимается не только
хозяйством, но и выстраивает свою профессиональную карьеру. Для успешной
профессиональной деятельности женщина должна обладать глубокими знаниями,
гибким интеллектом. Следующий конкурс «Интеллектуальный».
Командам по очереди предстоит ответить на
несколько вопросов, будьте внимательны:
1.
Из какой посуды нельзя ничего съесть? (из пустой)
2.
Сколько булочек можно съесть натощак? (1)
3. Сколько шагов
сделает воробей за 7недель, 7часов, 7минут и 1секунду? (Ни одного, так как он
умеет только прыгать)
4.
На сосне росло 90 желудей. Подул сильный ветер, и 10 желудей упало. Сколько
осталось? (на сосне желуди не растут.)
5.
А и Б сидели на трубе,
А
упало, Б пропало.
 Что
осталось на трубе? (И)
6.
Мужчина шел по улице, фонари не горели, фонарика тоже не было. Дорогу ему
перебежала черная кошка. Как он разглядел, какого она была цвета? (был день,
поэтому мужчина разглядел цвет кошки.)
7.
Зверек
на которого охотятся контролеры в автобусе.
(заяц)                                         8. Кот, призывавший жить дружно.
(Леопольд)
9.
Какая
птица приносит детей? (Аист)
10.
Модная обувь при царе Горохе. (Сапоги-скороходы)
11. Средство передвижения жениха царевны Несмеяны. (Печь)
12. Сколько
козлят съел злой волк? (6)                                                                                13.
На каком цветке гадают? (ромашка)
14.
Сколько человек тянуло репку? (3)
15.
Во что превратилась в полночь карета Золушки? (в тыкву)
16.
Слепой жених Дюймовочки в шикарной шубе (Крот)
17.
В этом белом сундучище мы храним на полках пищу (холодильник)
18.
Что сумела купить муха-цокотуха на одну копеечку? (Самовар)
19.
Кличка кота из Простоквашино (Матроскин)
20.
Что уронила в речку Таня? (Мячик)
9
Конкурс «Автогонки»
А участницами следующего конкурса станут девочки. Сейчас вы все увидите, что
девушки — классные водители автомобилей. Итак, объявляются «автогонки».
На детские грузовые машинки ставятся пластмассовые стаканы
или маленькие ведерочки с водой, налитые до краев. К машинкам привязывают веревки
одинаковой длины (по росту игроков). По команде надо быстро "перевезти
груз" от старта до финиша, стараясь не расплескать воду. Побеждает тот,
кто быстрее всех пришел к финишу и не расплескал воду. Можно сделать два приза
- за скорость и за аккуратность

10 конкурс «ЧИСТЮЛИ»
Теперь надо убраться на кухне.
Надо веником домести воздушный шарик
до финиша.

Ведущий 1:
Конкурсная программа окончена. Мы
благодарим наших девочек за участие в ней.

Ведущий 2:  Пока
жюри подведет итоги песня в исполнении
____________________________________________________________

Ведущий 1:
Конкурс наш кончается,
Что же нам ещё сказать?
Разрешите на прощанье -
Вам здоровья пожелать!

Ведущий 2:
Будьте веселы, богаты,
Всем дарите добрый свет!
Приходите всегда в школу
И живите до ста лет!

Ведущий 1:
А сейчас – слово жюри.

Ведущий 2:
Пусть вам солнце светит ярко,
Пусть щебечут птицы за окном,

Ведущий 1:
Чтоб не только день 8 Марта –
Каждый день считался вашим днём!

Ведущий 2:
На этом наш праздник окончен. До новых встреч.

.

file_name: Сценарий на 8 марта 2020.docx

alt: На всей земле он дарит женщинам

alt: Какая птица приносит детей? (Аист) 10


file_name: Подготовка к диктанту на числительные от 11 до 20.docx

alt: Запиши примеры словами 1

математика

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал для подготовки к диктанту по теме "Числительные от 11 до 20".


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
«____» ________________ 20      г.
ДИРЕКТОР ГБОУ СОШ 493
ПАХОМОВА Г. А.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО
ПРИРОДОВЕДЕНИЮ 5 КЛАСС

Составитель:  учитель природоведения
Ксенофонтова Т. Н.

«СОГЛАСОВАНО»
На заседании МО протокол №
от «____» ________________ 20      г.
Руководитель МО

Пояснительная записка
Статус документа
Программа по природоведению составлена на основе примерных
программ среднего (полного) общего образования по природоведению, с учётом
обязательного минимума государственного стандарта содержания образования для
основной школы авторской программы А. А. Плешакова, Н. И. Сонина,
Естествознание, 5 класс, М.: «Дрофа», 2013 г.
Общая характеристика предмета
«Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую
предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для
систематических курсов физики, химии, биологии, физической географии и ОБЖ в
основной школе. Обеспечивая преемственность с начальной школой, стандарт по
природоведению сохраняет все содержательные линии, характерные для
естественнонаучной части предмета «Окружающий мир». Пропедевтический характер
природоведения обеспечивается ориентацией стандарта на формирование общих для
всех естественных наук познавательных умений.
Цели изучения природоведения
•
освоение знаний о многообразии тел, веществ и явлений природы;
представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между
деятельностью человека и изменениями в окружающей среде; обеспечивающих
дальнейшее изучение систематических курсов биологии, географии, физики и химии;

•
овладение начальными естественнонаучными умениями проводить
наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
•
развитие способностей учеников взаимодействовать с миром природы,
желания познавать природные объекты и явления, чувствовать их красоту и
значимость для жизни человека;
•
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к
окружающей природе; стремления действовать в повседневном общении с природой в
соответствии с экологическими принципами поведения, соблюдать здоровый образ
жизни;
•
применение полученных знаний и умений для решения практических
задач, связанных с повседневной жизнью: безопасное поведение в природной среде,
оказание простейших видов первой медицинской помощи, уход за домашними
животными, выращивание комнатных и культурных растений и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На основании требований
Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании программы
предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на
этапе основного общего образования являются:
•
приёмы элементарной исследовательской деятельности;
•
способы работы с естественнонаучной информацией (поиск
необходимой информации в справочных изданиях, в том числе на электронных
носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации
при решении учебных задач; фиксировать основное содержание учебного текста в
виде сложного плана; заполнять предложенные таблицы; составлять простые
диаграммы и схемы);
•
коммуникативные умения (пересказывать учебные или
научно-популярные тексты, давать краткую рецензию ответов других учащихся;
использовать естественнонаучную лексику в собственных устных сообщениях с
применением иллюстративного материала и в письменных рассказах, участвовать в
работе малой группы сотрудничества в соответствии с обозначенной ролью,
корректно вести учебный диалог);
•      способы
самоорганизации учебной деятельности (ставить цели и планировать личную учебную
деятельность по предмету при выполнении проектных, учебно-исследовательских или
другого типа заданий; оценивать собственный вклад в деятельность малой группы
сотрудничества; проводить самооценку уровня личных учебных достижений по
предложенному образцу проверки и критериям оценки). Место предмета в базисном учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая
программа для 5-го класса предусматривает изучение курса в объёме 2 часа в
неделю.
При организации учебно-образовательной деятельности
предполагается использование учебно-методического комплекта.
Учебно-методический комплект для учителя:

№
п/п

Авторы, составители

Название учебного издания

Год издания

Издательство

1

Плешаков А. А., Сонин Н. И.

Естествознание 5 класс

2013

М.: «Дрофа»

2

Плешаков А. А., Сонин
Н. И.

Методическое
  пособие к учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «Природоведение 5 класс»

2008

М.: «Дрофа»

Учебно-методический комплект для обучающегося:

№
п/п

Авторы, составители

Название учебного издания

Год издания

Издательство

1

Плешаков А. А., Сонин Н. И.

Естествознание 5 класс

2013

М.: «Дрофа»

Основное содержание курса
Как человек изучает природу
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении
объектов и явлений природы.
Вклад великих учёных-естествоиспытателей в развитие науки (на
примере 1-2 историй конкретных открытий).
Многообразие тел, веществ и явлений природы
Звёздное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из
звёзд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Николай
Коперник, Галилео Галилей, Джордано Бруно).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком.
Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ
(горение, гниение).
Различные физические явления (механические, тепловые,
световые) и их использование в повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние
погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения.
Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды
обитания. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и
животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения
звёздного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров
приспособления растений к различным способам размножения, животных – к жизни в
разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты по
изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности
на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени.
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса,
Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших
измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование
доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной
литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности по
изучению экологических проблем своей местности и путей их решения.
Здоровье человека и безопасность жизни
Взаимосвязь здоровья и образа
жизни. Профилактика вредных привычек.
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного
происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с
опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.); овладение простейшими
способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся, заканчивающих 5 класс
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/понимать

•
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших
классификациях; отдельных методах изучения природы;
•      основные
характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы
своей местности и пути их решения; уметь
•
узнавать наиболее распространённые растения и животных своей
местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений
и животных с использованием атласа-определителя;
•
приводить примеры физических явлений, явлений превращения
веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде
под воздействием человека;   указывать на модели положение
Солнца и Земли в Солнечной системе;
•
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи
звёздной карты;
•
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель,
условия проведения и полученные результаты;
•
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
•
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и
веществ;
•
использовать дополнительные источники информации для выполнения
учебной задачи;
•
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
•
кратко пересказывать доступный по объёму текст
естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
•      использовать
изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях (на 2-3 минуты);  пользоваться приборами для
измерения изученных физических величин;  следовать правилам безопасности
при проведении практических работ.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:  определения сторон горизонта с
помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
•
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей
своего развития с возрастными нормами;
•
определения, наиболее распространённых в данной местности
ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического
и безопасного поведения в природной среде;
•
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за
комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
•
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных
травмах.
Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

Тема № 1. Как человек
  изучает природу

7

Тема № 2. Вселенная

15

Тема № 3. Земля

16

Тема № 4. Жизнь на Земле

14

Тема № 5. Человек на Земле

12

Тема № 6. Здоровье человека
  и безопасность жизни

6

Итого:

70

Контроль уровня обученности

№
урока

Вид контроля

Дата

7

Обобщающий урок по теме
  «Как человек представляет себе Вселенную»

22

Обобщающий урок по теме
  «Вселенная»

37

Обобщающий урок по теме
  «Земля»

38

Тестирование по теме
  «Земля»

52

Обобщающий урок по теме
  «Жизнь на Земле»

64

Обобщающий урок по теме
  «Человек на Земле»

70

Обобщающий урок по теме
  «Здоровье человека и безопасность жизни»

Календарно-тематическое
планирование уроков в 5-ом классе к учебнику Н. И. Сонина и
А. А. Плешакова «Естествознание» 2 часа в неделю

Дата

№ урока

Тема урока

Задачи темы

Домашнее задание

Тема № 1. Как человек изучает природу

1

Ведение

Познакомить
  учащихся с комплексом наук о природе; обобщить знания о телах и явлениях
  природы; методах их изучения, об основных инструментах, приборах, применяемых
  для познания природы, показать роль и место человека в природе, возможность
  использовать знания о природных процессах и явлениях в практической
  деятельности человека, правила пользования с учебником.

Стр.3-4

2

Науки о природе

Стр. 6-8

3

Науки о природе

Стр. 9-14

4

Методы изучения природы

Стр. 15-16

5

Оборудование для научных
  исследований

Стр. 17-20

6

Великие естествоиспытатели

Стр. 21-22

7

Обобщающий урок по теме «Как
  человек изучает
природу»

Тема № 2. Вселенная

8

Что
  такое Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную

Сформировать
  представления о строении Вселенной, различных взглядах на модель Вселенной;
  её строение, развитии взглядов на модель Вселенной, её видении в древности,
  продолжить формирование у школьников представлений о строении Вселенной, показать
  вклад Аристотеля, Птолемея, познакомить с системой мира по Копернику,
  показать отличие моделей по Аристотелю и Птолемею.
Сформировать у
  учащихся представления о развитии учения Н. Коперника, Дж. Бруно и Г. Галилея
  в развитие науки о Вселенной.
Познакомить      с      современной
         моделью

Стр.23-25

9

Модель       Вселенной        по
Аристотелю, Птолемею

Стр. 26-28

10

Модель Вселенной Николая
  Коперника

Стр. 29

11

Джордано
  Бруно и Галилео Галилей. Их роль в развитии и пропаганде идей Николая
  Коперника

Стр. 30-33

12

Солнечная
  система, её состав. Планеты земной группы

Стр. 34-35

13

Планеты-гиганты
 Солнечной               системы:
Юпитер, Сатурн

Вселенной, составом
  Солнечной системы:  Продолжить формирование представлений о планетах
  Солнечной системы, их размерах, форме, спутниках.
Познакомить учащихся со спутником Земли –
Луной и спутниками
  других планет. Сформировать у учащихся представления об астероидах, кометах,
  метеорах и метеоритах как небесных телах.
 Дать
  учащимся первоначальные понятия о звёздах, о размерах и природе Солнца как
  центра Солнечной системы, познакомить учащихся с созвездиями как участками
  звёздного неба в пределах установленных границ, научить учащихся проводить
  наблюдения за положением звёзд на небе, находить Полярную Звезду, созвездия
  Большой и Малой Медведицы, ориентироваться по звёздам.
Дать
  представления о Галактике, её возникновении, составе, расстояниях, между
  звёздами, измеряемых с помощью светового года, о множестве галактик во Вселенной,
  методах их изучения.

Стр. 36-38

14

Планеты-гиганты
Солнечной
  системы: Уран, Нептун. Самая маленькая планета – Плутон

Стр. 39-40

15

Спутники планет

Стр. 41-42

16

Астероиды. Кометы

Стр. 43-44

17

Метеоры. Метеориты

Стр. 45-47

18

 Звёзды.           Солнце           –
ближайшая к нам звезда

Стр. 48

19

Многообразие звёзд

Стр. 49

20

Галактики. Световой год

Стр. 50-51

21

Многообразие галактик

22

Обобщающий урок по теме
  «Вселенная»

Тема № 3. Земля

23

 Как        возникла
         Земля.
Гипотезы о возникновении
  Земли

Познакомить
  учащихся с различными гипотезами о возникновении Земли, с учёными, внёсшими
  вклад в основу современного представления о происхождении солнечной системы познакомить
  с особенностями внутреннего строения земли, особенностями земной коры.
  Углубить знания учащихся о горных породах и минералах, слагающие земную кору,
  полезных ископаемых, свойствах и особенностях происхождения горных пород и

Стр. 54-55

24

Возникновение Земли

Стр. 56-59

25

Внутреннее строение Земли

Стр. 60-61

26

Горные породы, минералы, полезные ископаемые

Стр. 62-63

27

Вещества и явления в окружающем мире

Стр. 64-71

28

Землетрясения

Стр. 72

29

Вулканы, гейзеры

Стр. 72-77

30

Суша  планеты:        острова,
  материки

их отличия от минералов.
Сформировать
  у учащихся представления о природных явлениях, связанные с движением земной
  коры (землетрясениями, вулканами). Познакомить учащихся с материками и
  островами, составляющие сушу планеты раскрыть особенности суши, воздушной и
  водной оболочек Земли;
показать
  уникальность Земли как единственной планеты, на которой существует жизнь,
Сформировать
  представления о строении атмосферы, основных атмосферных явлениях,
  образовании облаков, движении воздуха, грозе.
Сформировать
  у учащихся представление о гидросфере, её составных частях, их взаимосвязи,
  познакомить с крупными морями, океанами
Обосновать
  необходимость бережного отношения к окружающей среде, рационального
  использования природных ресурсов.

Стр. 78-81

31

Атмосфера Земли

Стр. 85-86

32

Погода. Климат

Стр. 86-87

33

Ураганы. Смерчи

Стр. 88- 90

34

Гидросфера Земли, её части. Мировой океан

Стр. 91-92

35

Воды суши

Стр. 93-96

36

 Уникальность           планеты
Земля

Стр. 97-99

37

Обобщающий урок по теме
  «Земля»

Стр. 100

38

 Тестирование       по       теме
«Земля»

Тема № 4. Жизнь на Земле

39

Развитие жизни на Земле

Познакомить
  учащихся с современными взглядами на развитие жизни на Земле, с древними
  животными, ископаемых остатков и по которым можно узнать историю развития
  жизни на нашей планете.
Дать
  представление о клеточном строении организмов, о клетке как структурной
  единице живого, познакомить учащихся с историей открытия клетки, с
  разнообразием клеток процессами их жизнедеятельности.
Познакомить учащихся с увеличительными приборами, правилами
  работы с ними,

Стр. 102-103

40

Животные прошлого

Стр. 103-106

41

 Клеточное                строение
организмов

Стр. 107-112

42

Царства живой природы. Одноклеточные организмы

Стр. 113

43

Многоклеточные
 организмы.         Грибы        и
растения

Стр. 114-115

44

 Беспозвоночные                   и
позвоночные животные

Стр. 115-117

45

Среда обитания организмов.

Стр. 118-119

Наземно-воздушная  среда,
  приспособленность организмов к жизни в ней

сформировать
  умение готовить микропрепарат кожицы лука, пользоваться готовыми
  микропрепаратами для изучения клеток. Дать представление о разнообразии
  организмов, их повсеместном распространении на Земле, познакомить с основными
  царствами живой природы.
Познакомить
  с многообразием грибов, растений, беспозвоночных, позвоночных животных.
Сформировать
  представления о среде обитания, необходимой для жизни организмов, о
  разнообразии сред и заселения их различными организмами, расположением
  природных зон, особенности растительного и животного мира в них.
Систематизировать
  и обобщить знания о развитии жизни на Земле, об отличительных чертах живых
  организмов, их клеточном строении, о средах обитания организмов и их
  приспособленности к жизни в них, о распространении организмов по материкам.

46

 Водная                           среда.

Приспособленность
  организмов к жизни в ней

Стр. 120-121

47

 Почвенная                     среда.

Приспособленность
  организмов к жизни в ней

Стр.121-122

48

Жизнь на разных материках

Стр. 123-128

49

Природные зоны Земли

Стр. 129-134

50

Жизнь в морях и океанах

Стр. 135-138

51

Как развивалась жизнь на
  Земле

52

Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле»

Стр. 139

Тема № 5. Человек на
Земле

53

Происхождение человека. Древние предки человека

Сформировать
  представление о происхождении человека, его древних предках; о постепенном
  развитии различных наук о природе, методах их изучения; познакомить учащихся
  с историей географических открытий, великими путешественниками –
  первооткрывателями материков на нашей планете; раскрыть влияние деятельности
  человека на окружающую среду, с основными мерами сохранения биологического
  разнообразия видов и природных сообществ, познакомить с

Стр.141-144

54

Первые люди. Жизнь наших
  предков

Стр. 1456-148

55

История географических
  открытий. Открытие
Америки

Стр. 149-150

56

 Открытие      Австралии      и
Антарктиды

Стр. 150-151

57

Великие путешественники,
  первооткрыватели новых
земель

Стр. 152-154

58

Как человек изменил Землю

причинами
  экологических проблем, пути решения экологических проблем, сохранения жизни
  на Земле.

Стр. 155-157

59

О кислотных дождях, об
  озоновой дыре и
парниковом эффекте

Стр. 157-159

60

Жизнь под угрозой

Стр. 160-162

61

Меры сохранения жизни на Земле. Красная книга

сообщение

62

Опустынивание
  и его причины. Защита Земли от опустынивания

Стр. 163-165

63

Экология и мы

презентация

64

Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»

Тема
  № 6. Здоровье человека и безопасность жизни

65

Здоровье человека

Понять взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика
  вредных привычек.
Изучить
  правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения
  (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными
  животными, ядовитыми растениями и т.п.); овладение простейшими способами
  оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Стр. 166

66

Вредные привычки и их
  профилактика

Стр. 167

67

Правила поведения человека в
  опасных ситуациях
природного происхождения

Стр. 168

68

Ядовитые растения

Стр. 170-172

69

Правила оказания первой
  медицинской помощи

70

Обобщающий урок по теме
  «Здоровье человека и
безопасность жизни»

file_name: Рабочая программа по природоведению.pdf

alt: Пояснительная записка Статус документа

alt: Плешаков А. А., Сонин Н. И.

alt: Здоровье человека и безопасность жизни

alt: Планеты-гиганты Солнечной системы:

title: Рабочая программа по природоведению 5 класс