extracted_text:
ӘОЖ 811.512.122`272
А.А.Амангелді,
ф.ғ.к. аға оқытушы,
С.Сейфуллин атындағы ҚазАТУ,
Нұр-Сұлтан қаласы

Тілді меңгеру деңгейін
бағалауға арналған
тест түріндегі тапсырмаларды
әзірлеудің кейбір
теориялық және әдістемелік
негіздері
Педагогикалық өлшем – сан мен
өлшемді қолданумен байланысты заманауи ғылым. Ғылыми
пәні – білім беру қызметінің сапалық
көрсеткіштерін құру болса, негізгі әдістері – тестілеу,
оқу мен даму мониторингі, студенттердің рейтингісі болып табылады. Ал
негізгі салалары: оқу үрдісі және кәсіп таңдау
(ЖОО-ға қабылдау) екені белгілі.
Тест түріндегі тапсырмалар туралы айтпас бұрын тапсырма
терминінің мән-мағынасын ашып алу қажет. Тапсырмаларды
екі топқа бөлуге болады: оқытып-үйрету мақсатын
көздейтін және бақылауға арналған тапсырмалар. Оқыту-үйрету
мақсатын көздейтін тапсырмалар оқу үрдісінде жеке
тұлғаны дамыту үшін қолданылады. Бақылауға
арналған тапсырмаларды педагог немесе білім беру басқармасы
органдары оқу мерзімі аяқталған соң
дайындықтың құрылымы мен деңгейін анықтау
мақсатымен пайдаланады.
Тест  түріндегі  тапсырмалар жөнінде сөз қозғамас
бұрын   (задания в тестовой форме) түр сөзінің
де мағынасын анықтап алған жөн. Түр – тест
тапсырмаларының мазмұнын құрайтын элементтердің
өмір сүруінің және оны ұйымдастыру мен реттеуді
байланыстыру әдісі [1]. Түрді (форма) Аристотель заманынан бері
элементтерді ұйымдастырудың немесе орналастырудың мінсіз
қағидаттары (принциптері) деп түсінеміз, ал Кант түрді реттеу,
ретке келтіру қағидаттары деп есептейді. Осы екі идея және
мазмұнның қандай да бір өмір сүру формасы болады
деген идеялар тест тапсырмаларының түрлері терминінің негізін
құрайды.
Тест түріндегі тапсырмалар – педагогикалық өлшеу
теориясының негізгі ұғымы. Тест түріндегі
тапсырмаларға қойылатын  талаптар:
ü    мақсат;
ü    қысқалық;
ü    технологиялылық;
ü    ойды жеткізудің логикалық түрі
(формасы);
ü    жауаптарға арналған белгілі бір
орынның болуы;
ü    жауаптарды бағалау ережелерінің
біркелкілігі;
ü    тапсырма элементтерінің дұрыс орналасуы;
ü    нұсқаулықтың сынақтан
өтушілердің барлығына бірдейлігі;
ü    тапсырмалардың түрі мен мазмұнына
берілген нұсқаулықтың адекватты болуы.
Тест сөзі ғылымда шет тілінен
аударғандағы жалпы мағынасында емес, ғылыми негізделген
әдіс, осы әдіспен алынған нәтиже және
нәтижелердің интерпретациялары деген мағынада
қолданылады.
Педагогикалық
тест деп сынақтан өтушілердің дайындығының
деңгейін өлшейтін және құрылымын сапалы
бағалайтын, қиындығы біркелкі өсетін, өзіне
тән формасы бар репрезентативті және параллель тапсырмалардың
жүйесі ретінде танылады. Қазіргі тестілердің негізгі артықшылықтары:
ü  Тестінің сынақтан өтушілердің
дайындығының деңгейі мен құрылымының
объективтендірілген бағасын алуға мүмкіндік беретін
жоғары ғылыми негізділігі;
ü  Аргументтеудің рөлі.
ü  Тестілердің технологиялылығы және
тиімділігі. Олардың басқа білім беру технологияларымен үйлесімділігі.

ü  Өлшеудің дәлдігі; сапа,
жауапкершілік, барлық қабілеттілер үшін білім алудың
қол жетімділігі.
ü  Сынақтан өтушілердің барлығына
педагогикалық бақылауды өткізудің
(қиындығы, құрамы, тапсырмалардың
құрылымы) шарттары бірдей болуы және нәтижені интерпретациялау
ережелері: жауапкершілік, әділеттілік.
ü  Тест түріндегі тапсырмаларды өзін
өзі бақылауға және өз білімін жетілдіруге
пайдалану  мүмкіндігі.
Іс-тәжірибеде белгілі барлық тест
тапсырмаларының түрлерін төрт негізгі топқа
бөлуге болады. Тест  тапсырмаларының
бірінші  түрін былайша топтап көрсетуге болады:
Ø  Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар;
Ø  бір толық
жауабы бар тапсырмалар;
Ø  Бірнеше дұрыс жауабы бар тапсырмалар:
ü  екі дұрыс жауабы бар тапсырмалар
ü  үш дұрыс жауабы бар тапсырмалар
ü  төрт дұрыс жауабы бар тапсырмалар
ü  бес немесе одан да көп дұрыс жауабы бар
тапсырмалар.
Тест тапсырмаларының бірінші
түріне жататын бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар
іс-тәжірибеде көбірек таралған. Ол білімге
автоматтандырылған бақылау жасауда басқа формалармен
салыстырғанда тестің қарапайымдылығымен,
қолайлылығымен байланысты. Егер тест бланкілердің
көмегімен өткізілсе, «Дұрыс жауаптың нөмірін
дөңгелектеңіз», ал тест ЭЕМ көмегімен жүргізілсе,
Тест тапсырмаларына жауап бергенде, «Дұрыс жауабы бар нөмірлі
батырманы басыңыз» деген нұсқаулық жазылады. Бір
дұрыс жауабы бар тапсырмаларға «Қате жауаптың
нөмірін дөңгелектеңіз» деген
нұсқаулық жазу да көп кездеседі. Бұл дұрыс
емес. Өйткені оқу үрдісі жалпы дұрыс білім
әлеміне негізделеді. Аталған нұсқаулық тек кейбір
ережелерге, қауіпсіздік техникалары ережелеріне немесе түрлі
шектеулерге қатысты алған білімді тексеруде қолданылады. Бір
дұрыс жауабы бар тапсырмалардың логикалық негізінде
Аристотельдің ашқан үшіншісі артық (закон исключенного
третьего)  деген заңы жатыр. Яғни мұнда жауаптар не болымды,
не болымсыз түрде болуы мүмкін, басқаша болуы мүмкін
емес. Демек, қазір іс жүзінде жиі кездесетін  «Жауаптардың
бәрі дұрыс емес» немесе «Жауаптардың бәрі дұрыс»,
«Дұрыс жауап жоқ» деген жауаптарды қолдануға тыйым
салынады. Тест түріндегі тапсырмалар төмендегідей болып келуі
мүмкін:
Дұрыс жауабы бар нөмірлі батырманы
басыңыз:
ҚР-ның МЕМЛЕКЕТТІК РӘМІЗДЕРІНІҢ БЕКІТІЛГЕН
КҮНІН БЕЛГІЛЕҢІЗ
1) 1991 жылғы 1 желтоқсан
2) 1991 жылғы 10 желтоқсан
3) 1991 жылғы 14 желтоқсан
4) 1991 жылғы 16 желтоқсан
5) 1992 жылғы 4 маусым
6) 1992 жылғы 2 наурыз
Дұрыс жауабы бар нөмірлі батырманы
басыңыз:
Ғылым таппай мақтанба
Орын таппай баптанба,
Құмарланып шаттанба
Ойнап босқа күлуге
Бес нәрседен қашық бол,
Бес нәрсеге асық бол.
ДЕГЕН:
1) Ілияс                         5)
Сәкен
2) Абай                         6)
Фариза
3) Шоқан                      7)
Шәкәрім
4) Мұхтар                     8)
Мұқағали
Тест  тапсырмаларының  бірінші
түріне жататын бір толық жауабы бар тапсырмалар салыстырмалы
білімді тексеру үшін қолданылады, яғни тапсырмалардың
дұрыстығы әр түрлі деңгейде болады. Мұндай
тест тапсырмаларының алдында төмендегідей
нұсқаулық жазылады: «бір толық жауабы бар нөмірлі
батырманы басыңыз».
Бір толық жауабы бар нөмірлі батырманы
басыңыз:
АСТАНА ҚАЗАҚСТАННЫҢ ҚАЙ ЖЕРІНДЕ
ОРНАЛАСҚАН?
А) Батыс Қазақстанда
В) Орталық Қазақстанда
С) Орталық Қазақстанда,
Сарыарқа даласында,
D) Орталық Қазақстанда, Есіл
өзенінің жағасында
Е) Орталық Қазақстанда,
Сарыарқа даласында, Есіл өзенінің жағасында
Тест  тапсырмаларының  бірінші
түріне жататын тапсырмалардың тағы бір тобы бірнеше
дұрыс  жауабы  бар тапсырмалар. Бірнеше дұрыс жауабы бар
тапсырмалар бір дұрыс жауабы бар тапсырмалардан қиынырақ. Ол
білімді толығырақ, тереңірек және технологичнее??
бағалайды. Бұл тапсырмалардың басына мынадай
нұсқаулық жазылады: «Сіздердің
назарларыңызға бір, екі, үш немесе одан да көп
дұрыс жауабы бар тапсырмалар ұсынылады. Барлық дұрыс
жауаптардың нөмірлерін дөңгелектеңіз». Мысалы:
Сіздердің назарларыңызға
бір, екі, үш немесе одан да көп дұрыс жауабы бар тапсырмалар
ұсынылады. Барлық дұрыс жауаптардың нөмірлерін
дөңгелектеңіз.
АРҒЫМАҚ БЕЙНЕСІ ГЕРАЛЬДИСТЕР ТІЛІНДЕ
         1) арыстанның
жүректілігін
         2) қыранның
қырағылығын
         3) еліктің
шапшаңдығын
         4) түлкінің айлакерлігін
         5) қасқырдың
қастығын
         6) өгіздің күшін
                                               БІЛДІРЕДІ

Барлық дұрыс жауаптардың нөмірлерін
дөңгелектеңіз.
ҚАТЕ ЖАЗЫЛҒАН ЖАЛҚЫ ЕСІМ
1) алтай                         6) Жетісу
2) астана                       7) Ақ су
3) елорда                      8) Алатау
4) Алма-Ата                 9)
Қазақстан
5) Қызылорда               10)
Өскемен
Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз.
ҚАЗАҚСТАНДА ОРТА БІЛІМ АЛУ
1) тегін
2) ақылы
3) міндетті
4) міндетті емес
5) өз қалауы бойынша
Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз:
ЕТІСТІККЕ ҚАТЫСЫ ЖОҚ ҰҒЫМ
1) рай
2) шақ
3) етіс
4) есімдік
5) есім сөздер
6) жалқы есім
Барлық дұрыс жауаптардың нөмірлерін
дөңгелектеңіз:
{ТУРА, АУЫСПАЛЫ} МАҒЫНАЛЫ ТІРКЕСТЕР
1) қара бас                    7) қара бала
2) қара көз                    8) қара
қағаз
3) қара түс                    9) қара
қазан
4) қара қыз                    10)
қара жүрек
5) қара жер                   11) қара
жұмыс
6) қара ниет                  12) қара
көйлек
Барлық
дұрыс жауаптардың нөмірлерін дөңгелектеңіз:
«АСТАНАНЫҢ» ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ТҰСАУКЕСЕРІ
         1) 1993
         2) 1997
         3) 1998
         4) 1999
         5) 2000
                   ЖЫЛЫ
                                      1) 11
шілдеде
                                      2) 4
маусымда
                                      3) 10
маусымда
                                      4) 2
наурызда
                                      5) 10
желтоқсанда
                                                                  ӨТТІ

Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз :
{Тура, ауыспалы} МАҒЫНАЛЫ ТІРКЕСТЕР
1)ақ түс                7)
ақ қар
2) ақ жол              8) ақ шаш
3) ақ ниет             9) ақ бата
4) ақ тілек            10) ақ
қағаз
5) ақ жүрек          11) ақ
желек
6) ақ жейде          12) ақ
көйлек
Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз:
«АСТАНА» – ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ
                   1) көне
                   2) жаңа
                   3) ежелгі
                   4) қазіргі
                             АСТАНАСЫ, ОЛ
                                               1)
батыста
                                               2)
шығыста
                                               3)
Жетісуда
                                               4)
Сарыарқада
                                               5)
оңтүстік Қазақстанда
                                               6)
Қазақстанның орталық бөлігінде
                                                                            ОРНАЛАСҚАН

Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз:
ҚР-НЫҢ МЕМЛЕКЕТТІК ӘНҰРАНЫНЫҢ АВТОРЛАРЫН
КӨРСЕТІҢІЗ
1) Шәкен Ниязбеков
2) Шәмші Қалдаяқов
3) Шот-аман Уәлиханов
4) Нұрсұлтан Назарбаев
5) Жұмекен Нәжімеденов
Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз
{ОМОНИМ, СИНОНИМ, АНТОНИМ} СӨЗДЕР
         1)
жуық, жақын
          2) ақырын, тез
           3) бөлме, бас
            4) қыс, кеспе
              5) ара, қан
               6) аз, көп
               7) ат, есім
              8) жаз, алма
             9) бала, сәби
           10) биік, аласа
          11) сұлу, әдемі
         12) жоғары, төмен
Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз
МЕМЛЕКЕТТІК ТУЫМЫЗДЫҢ ТҮСІ
         1) ақ
         2) қызыл
         3) жасыл
         4) көгілдір
         5) сарғыш
                             ОЛ –
                                      1)
бақыттың
                                      2)
байлықтың
                                      3)
мәдениеттің
                                      4)
қырағылықтың
                                      5)
бұлтсыз ашық аспанның
                                      6)
адалдықтың, тазалықтың
                                      7)
мемлекет тұтастығының
                                                                                БЕЛГІСІ
Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз
АБЫЛАЙ ХАННЫҢ ТУЫНЫҢ ТҮСІ
         1) нағыз аспан көк
         2) көгілдір
         3) қызыл
         4) қара
         5) көк
         6)ақ
                             ӨЙТКЕНІ ОЛ
                              1) ерлік таныту,
күрес, қауіп төндіру, бас көтеру
                              2)
қайғы, жоқтау немесе қарсылық білдіру
                              3) биік
армандарға қол созу
                              4) бейбіт
ниет
                                                         ДЕГЕНДІ
БІЛДІРЕДІ
Барлық дұрыс жауаптардың нөмірлерін
дөңгелектеңіз
ҚАЗАҚСТАН – КӨНЕ ҚОНЫС, ӨЙТКЕНІ
БҰДАН
         1) 500
         2) 450
         3) 300
         4) 800
         5) 700
                   МЫҢ ЖЫЛ БҰРЫН
                                               1)
сақтар
                                               2)
ғұндар
                                               3)
үйсіндер
                                               4)
моңғолдар
                                               5)
ежелгі адамдар
                                                                            МЕКЕНДЕГЕН

Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз
ҚР  ЕЛТАҢБАСЫНЫҢ  НЕГІЗГІ  ЖҮГІН
АРҚАЛАП  ТҰРҒАН  БЕЙНЕ
         1) күн
         2) қыран
         3) шеңбер
         4) жұлдыз
         5) арғымақ
         6) шаңырақ
         7) ұлттық өрнек
                                      ОЛ
                                               1)
тіршілік, шексіз өмір
                                               2)
жүректілік
                                               3)
шеберлік
                                               4)
еркіндік
                                               5)
үй, Отан
                                                         ДЕГЕН
ҰҒЫМДЫ БІЛДІРЕДІ
Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз
{ А, Ә } ДЫБЫСТАРЫ БАР СӨЗДЕР
1) с...н                  2) ...н
3) н...н                  4) б...л...
5) м...н                 6) т..лім
7) б..сқа               8) кіт...п
9) ...демі              10) б..лық
11) к..дімгі           12) с...нді
Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз
{ ШЫҒЫС, КӨМЕКТЕС} СЕПТІК ШЫЛАУЛАРЫ
1) соң                   2) сол
3) қоса                 4) бірге
5) кейін                6) дейін
7) тарта               8) шейін
9) таман              10) барлық
Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз
АСТАНА ҚАЛАСЫНА
1) 1991
2) 1993
3) 1995
4) 1997
5) 1998
6) 1999
          ЖЫЛЫ
                   1)
БҰҰ-ның
                   2)
ЕҚЫҰ-ның
                   3) ЮНИСЕФ-тің
                   4) ЮНЕСКО-ның
                   5) НАТО-ның
                                     ШЕШІМІМЕН
                                               1) «Ару қала»
                                               2) «Әсем қала»
                                               3) «Ең жас астана»
                                               4) «Бейбітшілік қаласы»
                                               5) «Бейбітшілік пен келісім қаласы»
                                                                  ДЕГЕН
МӘРТЕБЕ БЕРІЛДІ
Барлық дұрыс жауаптардың
нөмірлерін дөңгелектеңіз
«АСТАНАНЫҢ» ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ТҰСАУКЕСЕРІ
                   1) 1993
                   2) 1997
                   3) 1998
                   4) 1999
                   5) 2000
                             ЖЫЛЫ
                                      1) 11
шілдеде
                                      2) 4
маусымда
                                      3) 10
маусымда
                                      4) 2
наурызда
                                      5) 10
желтоқсанда
                                                                  ӨТТІ

Тест тапсырмаларының екінші түріне дайын жауабы жоқ, дұрыс жауаппен
толықтырыңыз деп жазылатын тапсырмалар жатады; сынақтан
өтуші арнайы орынға дұрыс жауапты өзі жазады. Әдетте
бұл бір сөз немесе белгі болуы мүмкін. Оларды ашық
формалы тапсырмалар деп атайды. Мұндай түрге жататын
тапсырмалардың жоғарғы жағына стандартты
нұсқаулық: «Толықтырыңыз». Мысалы:
ТОЛЫҚТЫРЫҢЫЗ :
1. А.БАЙТҰРСЫНОВ____________ЖЫЛЫ ____________ТУҒАН.
2. ЕЛТАҢБАНЫҢ  ОРТАСЫНДА________БЕЙНЕЛЕНГЕН.
3. ІС-ҚИМЫЛДЫҢ АТАУЫН БІЛДІРЕТІН ЕТІСТІКТІҢ
ТҮРІ__________
ӨЛЕҢДІ  ТОЛЫҚТЫРЫҢЫЗ :
Ақ киімді, денелі, ақ ________
Соқыр, мылқау, танымас тірі_______ .
Үсті бас ақ қырау, түсі_______
Басқан жері сықырлап келіп қалды .
ТОЛЫҚТЫРЫҢЫЗ :
ҚАЗАҚТАН ШЫҚҚАН АЛҒАШҚЫ  ҒАЛЫМ,
САЯХАТШЫ –   _______
Тест тапсырмаларының үшінші
түрін екі баған
элементтерінен тұратын тапсырмалар құрайды. Мұндай
тапсырмалардың жоғары жағына жазылатын
нұсқаулық: «Сәйкесін табыңыз». Мәселен:

СӘЙКЕСІН ТАБЫҢЫЗ:
СӨЗ ТАБЫ                   МАҒЫНАСЫ
1) Сын есім          А) заттың атын білдіретін сөз табы
2) Сан есім           Б) заттың сындық белгісін білдіретін
сөз  табы
3) Зат есім            В) іс-қимылдың,
амал-әрекеттің белгісін, жай-күйін, мезгілін, мекенін,
мөлшерін білдіретін сөз табы
4) Есімдік            Г) Заттың санын, мөлшерін, ретін
білдіретін сөз табы
5) Үстеу               Д)
Басқа сөз таптарының орнына қолданылатын жалпы
мағыналы сөздер
Жауаптары: 1_, 2_, 3_, 4_, 5_, 6_.
СӘЙКЕСІН ТАБЫҢЫЗ:
1) Абай                 А) «Оқысаңыз балалар, шамнан
шырақ жағылар»
2) Ыбырай            Ә) «Қараңғы
қазақ көгіне өрмелеп шығып күн болам»
3) Шәкәрім          Б) «Әсемпаз болма әрнеге»
4) Сұлтанмахмұт  В) «Сөнбейді, әже,
шырағың»
Жауаптары: 1_, 2_, 3_, 4_.
СӘЙКЕСІН ТАБЫҢЫЗ:
ЕСІМ                   МАҒЫНАСЫ
1) Флора                       А) сәттілік
2)
Мегера                      Б) күрескер
3)
Нарцисс                    В) адал әйел
4)
Пенелопа                  Г) долы әйел
5)
Прометей                  Д) өсімдіктер әлемі
Жауаптары: 1_, 2_, 3_, 4_, 5_, 6_.
Тест
тапсырмалардың
төртінші түрі білімнің
реттілігін тексереді.  Қолданылатын нұсқаулық: «Ретімен
орналастырыңыз». Мысалы:
СӨЙЛЕМ  МҮШЕЛЕРІН  РЕТІМЕН ОРНАЛАСТЫРЫҢЫЗ:
   - мен
       - оқуды
            - көркем

  - ұнатамын

   - әдебиеттерді
СӨЙЛЕМ  МҮШЕЛЕРІН  РЕТІМЕН  ОРНАЛАСТЫРЫҢЫЗ:
   - магистрлік
       - мектепте
            - жоғары

  - жүрмін

   - оқып

    - мен
ӨЛЕҢ  ЖОЛДАРЫН  РЕТІМЕН  ОРНАЛАСТЫРЫҢЫЗ:
                    - Өнерпаз болсаң,
арқалан,
                - Сен де бір кірпіш дүниеге.
            - Әсемпаз болма әрнеге,
       - Кетігін тап та, бар, қалан!
КҮН ТӘРТІБІН РЕТКЕ КЕЛТІРІҢІЗ
   - киіну
       - демалу
            - түскі ас ішу
                - жаттығу жасау
                   - жұмысқа бару
                    - таңғы ас ішу
                - жұмыс істеу
            - үйге келу
       - жуыну
   - тұру
Тестілеу нәтижесін матрица арқылы
талдау, саралау өте тиімді. Матрица дегеніміз – бұл тест
нәтижелерін көрсетудің ыңғайлы да жүйелі
формасы [2]. Сондай-ақ фасеттерді пайдаланудың да маңызы зор.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий. –М. «Центр тестирования»,
2006. -156 с.
2. Аванесов В.С. Применение
матричных методов для разработки тестов. Пособие для студентов и слушателей
курсов тестологов. М.: Центр тестирования, 2003г.

АННОТАЦИЯ

Мақалада тіл үйренушілердің мемлекеттік
тілді меңгеру деңгейін бағалауға арналған тест
түріндегі тапсырмаларды әзірлеудің теориялық және
әдістемелік негіздері қарастырылады. Автор тест түріндегі
тапсырмалардың түрлеріне тоқталып, оларға нақты
мысалдар келтіреді.

АННОТАЦИЯ

          В статье рассматривается методические и теоретические основы
подготовки задании в тестовой форме для оценивания уровня знания
государственного языка обучающегося. Автор указывает виды задании в тестовой
форме, приведет им примеры

file_name: тест тапсырмалары.doc

alt: Тест сөзі ғ ылымда шет тілінен аударғандағы жалпы мағынасында емес, ғылыми негізделген әдіс , осы әдіспен алынған нәтиже және нәтижелердің интерпретациялары деген мағынада қолданылады

alt: Р-НЫҢ МЕМЛЕКЕТТІК ӘНҰРАНЫНЫҢ АВТОРЛАРЫН

alt: Прометей Д) өсімдіктер әлемі

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Этапы урока

 Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

время

I.Самоопределение к деятельности

Учитель приветствует учащихся,
  проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на
  учебную деятельность.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок!
Наши ушки на макушке.
Глазки широко раскрыты.
Идя к заветной цели.
Работать будем дружно.
Сегодня на уроке.
Нам много сделать нужно!
Звучит музыка «Звуки природы». Сядьте поудобнее, закройте глаза
  и представьте: мы с вами попали в самое красивое место, какое есть на
  земле. Зеленые кроны деревьев чуть колышет легкий ветерок, высокие горы
  отражаются в зеленых водах озера, как в зеркале. В воздухе стоит аромат
  цветов, а вокруг кипит жизнь невидимая нашим глазом. Маленькие зверушки снуют
  между травами, птицы поют, насекомые устраивают себе уютное гнездышко. Тихий
  красивый уголок…Я желаю вам хорошей плодотворной работы на уроке, чтобы вы
  многому научились. А девизом нашего урока пусть будут слова:
«Любите, берегите и охраняйте окружающий мир!»

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность  к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Учащиеся садятся, закрывают глаза и слушают музыку

Результативные действия
Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный настрой на урок.
Создание ситуации успеха.
Доверия.

2 мин.

2мин.

II. Актуализация усвоения знаний у учащихся

Повторение пройденного материала
Объясните понятие «живой уголок».
Из  перечня выберите названия животных, которых человек содержит
  в живом уголке: корова, свинья, попугай, собака, кошка, курица, овца,
  канарейка, меченосец, камбала, хомяк, морская свинка, гуппи.
*Как нужно ухаживать за обитателями «живого уголка»?
-мы продолжим изучать домашних животных. Но прежде определим
  тему нашего урока.
Приём шифровка
На столе у вас лист № 1
В квадрате повторяются буквы. Зачеркните их. Из оставшихся букв
  сложи слово. Прочитай.

С

Х

В

О

Н

Б

Т

Л

Т

В

Х

А

К

Л

И

Н

-Скажите, что за слово получилось?
-С кем собаки часто ссорятся?

Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.

 Учащиеся берут лист № 1.
Зачёркивают одинаковые буквы, отгадывают слово.

Ответы учащихся (получилось слово собаки)

Собаки часто ссорятся с кошками.

Познавательные УУД:
-предполагают какая информация будет необходима для решения проблемы.

Результативные УУД:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
-формулировать тему урока

Коммуникативные УУД:
-участие в обсуждении.
-слушать и понимать других

5мин.

III. Подготовка к изучению

И так тема нашего урока

Слайд № 1

« Про кошек и собак»
-как вы думаете, что нового мы сегодня узнаем про кошек и собак?
-какую роль кошки и собаки играют в жизни человека?

Игра «Верите ли вы»
(работа в группах)
-у каждой группы есть лист №2, на листе таблица  в которой записаны
  утверждения, с которыми вы можете быть согласны, а может и нет.  Вы
  обсуждаете ответы группой и ставите знак «+» или «-«, если не верите.

1

Кошки и собаки бывают только чёрного цвета?

?

2

В мире около 60 разных пород кошек?

3

Собаки и кошки не нуждаются в добром отношении со
    стороны человека?

4

Приручили кошек 6000 лет тому назад?

5

Одна кошка, охотясь на мышей, спасает от них в год до
    10 тонн зерна?

6

На Крайнем Севере сейчас не ездят на  упряжке?

7

Собак в мире сейчас примерно 400 пород?

Учащиеся сами сообщают новую тему урока.
Учащиеся говорят, что тема нашего урока « Про кошек и собак»

Смотрят слайд № 1

Ответы учащихся

Учащиеся в группах берут лист № 2 и обсуждают ответы, затем ставят
  «+» или «-«

Учащиеся откладывают лист в сторону и слушают учителя.

Личностные УУД:
-интерес к изученному.

Регулятивные УУД
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,
  применять знания полученные на других предметах.
-корректировать работу на ходу её выполнения.

Познавательные УУД

5мин.

 IV.Новый материал
Постановка учебной задачи.

V.Закрепление

-сегодня мы совершим небольшое путешествие в страну кошек и собак.
- давайте посмотрим слайд № 2

--Кошки - самые распространённые домашние животные. На свете около
  60 разных пород кошек. А приручили их 6 тыс. лет назад в Древнем Египте. В
  древних селениях, где были зернохранилища, человеку трудно было справляться с
  полчищами мышей и крыс. И вот в один, действительно прекрасный день, кто-то
  сделал потрясающее открытие. Оказывается, дикие кошки, которых и раньше
  видели бродящими возле амбаров, ловят мышей! Почему бы не приручить полезных
  животных?
И тогда, человек окружил кошек таким вниманием, от которого они не
  смогли отказаться. Ушли в прошлое дни, когда они, затаившись в лесочке,
  приходилось часами подстерегать добычу. Все, что теперь от них требовалось,
  неторопливо прогуливаться вблизи амбаров, где в их распоряжении имелся целый
  "гастроном", полный упитанных обнаглевших грызунов.
Ну, а следующая ступень – приручение и содержание в доме – была
  достигнута легко и быстро, ведь она устраивала и людей, и кошек.
-А в дикой природе у кошек остались грозные и могучие
  родственники. Среди них лев, тигр, леопард, барс, ягуар, рысь.
Кошки, самые распространенные домашние животные. На свете живет
  более 400 миллионов кошек.
Это хищники, отлично приспособленные к тому, чтобы вести охоту.
  Мощные клыки, прекрасный слух и нюх, отличное зрение, быстрый бег помогают им
  выслеживать и настигать добычу и на рассвете, и в сумерках.

Слайд № 3
-несмотря на долгую жизнь рядом с человеком, кошки не растеряли
  своих диких повадок. До сих пор главные « профессии» кошки охотник и
  охранник. Посчитано, что одна кошка, охотясь на мышей, спасает от них до 10
  тонн зерна.
-какие профессии кошек знаете вы?
-все ли кошки одной породы?
-какие породы кошек вы знаете?
-какие породы есть у вас дома?
Слайд № 4,№5,№ 6,№7.
(Знакомство с породами кошек.)
-как вы думаете сколько пород кошек насчитывают учёные?
Точный ответ вы найдёте в учебнике, если прочитаете второй абзац
  на стр. 84.
-прочитайте правильный ответ. Найти на листе № 2 проверьте так
  ли вы думали, когда работали в группах
-сейчас мы с вами немного отдохнём

Физкультминутка
-как умывается кошка?
-как потягивается кошка?
-как царапается кошка?
-как виляет хвостиком?
Отгадайте загадку.
Скажите, кто- же этот друг
Спит без подушки,
Ест  без рук,
Зимой без валенок гуляет,
А если рад-
Хвостом виляет?
Слайд № 8

Собака-наш самый верный и самый преданный друг, прирученный
  человеком ещё в каменном веке. Сейчас известно около 400 пород собак. Они
  очень отличаются друг от друга, размером, формой тела, шерстью, окрасом,
  своим поведением и предназначением.

Слайд № 9
15 лет тому назад, когда человек ещё не научился скотоводству и
  земледелию, а был бродячим охотником, он приручил волка
есть ли в дикой природе у собак родственники?
№10
(это серый волк, бурая лисица, голубой песец)
-для чего нужны собаки?
Коллективная работа с учебником
Рассмотрим иллюстрации на стр.85 учебника.

-каких пород собак вы знаете?
-какие профессии собак вы знаете?

Есть породы, которые помогают сопровождать слепых людей, собаки
  спасатели, которые разыскивают под снежной лавиной или вытаскивают из воды.
До сих пор собаки помогают людям пасти стада. А на Крайнем
  Севере и сейчас ездят на собачьих упряжках.
Но прежде всего  любая собака даже самая маленькая, это
  преданный  и бескорыстный друг. Собака со временем становится похожа на
  своего хозяина по характеру.
-Что общего у кошек и собак?

Игра «Как хорошо вы знаете своего питомца»
Слайд №11

Работа по плану
1.Порода
2.Кличка
3.Возраст
4.Внешний вид
5. Характер
6. Твоё отношение к животному.
-я вижу вы неплохо знаете своих питомцев.

Игра «Помоги разобрать личные вещи четвероногих»

-А теперь хотелось бы узнать, кто нужнее человеку кошки или
  собаки?

Работа по таблице

Оценочный лист № 3

Работа в тетрадях.
Стр.58№ 1
-Пёс Рыжик уверен, что с его новым заданием непросто
  справиться.
-Давайте попробуем! Закрась фигуры, отмеченные точкой. Какие
  животные получились? Подпиши.
Послушайте стих А.Л. Барто «Уехали»
Щенка кормили молоком,
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком
Ему пощупать нос
Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
И он расстроенный слегка.
Шагал на поводу.
Он на чужих ворчать привык,
Совсем как взрослый пёс.
И вдруг приехал грузовик,
И всех ребят увёз.
Он ждал: когда начнут игру?
Когда зажгут костёр?
Привык он к яркому костру,
К тому, что рано по утру
Труба зовёт на сбор.
И лаял он до хрипоты
На тёмные кусты.
Он был один в саду пустом, Он на террасе лёг.
Он целый день лежал пластом,
Он даже есть не мог.
Что можно сказать об отношении ребят к щенку?
Любили ли они его?
Заботились о нём?
Как заботились?
Что случилось ?
Можно ли так поступать? Почему?

 Учащиеся смотрят слайд № 2

Учащиеся задают вопросы по просмотренному, рассказанному.

Берут лист № 2 и сравниваю свои ответы с рассказом учителя.

Слушают учителя

Слушают учителя.

Ответы учащихся.

Учащиеся рассказывают о своих питомцах которые живут у них дома.

Смотрят слайд  №4,№5,№6,№7.

Учащиеся работают по учебнику самостоятельно.

Учащиеся проверяют свои ответы на листе № 2

Учащиеся под музыку показывают упр.

Учащиеся отгадывают загадку

Смотрят слайд № 8
Учащиеся слушаю учителя . Работают по листу № 2

Вопросы учащихся  по рассказу учителя.

Слушают учителя

Ответы учащихся

Работа с учебником на стр. 85.
Учащиеся рассматривают иллюстрации в учебнике, отвечают на вопросы
  учителя

 Слушаю учителя.

Учащиеся проверяют ответы по листу № 2

Работа по плану

Ответы учащихся (им нужна забота, ласка, дом)

Учащиеся смотрят план и описывают своего питомца.

Учащиеся берут из чёрного ящика личную вещь питомца и объясняют для
  чего она нужна.

Ответы учащихся.

.

Учащиеся проверяют лист № 2  и сравнивают свои ответы с рассказом
  учителя.

После проверки учащиеся оценивают свою работу в группах.

Работа по тетрадям. Взаимопроверка.

Читает ученица заранее подготовленная.

Учащиеся слушают стих

Обсуждение услышанного.

Ответы учащихся.

Познавательные  УУД:
-уметь  ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже
  известного.

Коммуникативные УУД:
-уметь оформить свои мысли в устной и письменной форме, слушать и
  понимать речь других.

Познавательные УУД:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Личностные УУД:
-понимание собственных достижений при усвоении учебной темы.

Регулятивные УУД
1.
  Формирование умения высказывать своё представление на основе работы
  материала учебника.
2.
  Формируют умение оценивать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Познавательные УУД:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже
  известного.

Регулятивное УУД:
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:
-формирование умения высказывать своё представление на основе работы
  учебного материала.
-формируют умение оценивать свои действия с поставленной задачей.

Личностные УУД:
-интерес  к изученной теме.

10мин.

1 мин.

10мин.

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

Кошки и собаки- любимцы и друзья человека.
Они нуждаются в добром отношении и заботе.

Работа с бумагой Оригами.
Возьмите лист бумаги. У кого любимое животное кошка делает кошку, у
  кого собака делает собаку.

-Что нового узнали на уроке?

Оцени себя как ты работал на уроке.

Д. задание
Найдите дополнительную литературу, интересный факт о кошке или собаке

Учащиеся сами делают вывод
Ответы учащихся.

Из бумаги с помощью учителя делать животных.
Прикрепляют  животных на лист бумаги, который весит на доске.  Вместе
  обсуждаем работы.
Ответы учащихся.
Работа с оценочным листом.

Учащиеся записывают д.задание

Коммуникативные УУД
Формируют собственное мнение.
Адекватно воспринимают оценку своей работы.

3мин.

1мин.

Рефлексия

Выберите смайлик, какое у вас настроение было на уроке.

Учащиеся смайликом показывают какое настроение было у них сегодня на
  уроке.

Личностные УУД:
-формируют собственное мнение, воспринимают оценку своей работы.

1мин.

file_name: кошки и собаки.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: III . Подготовка к изучению

alt: IV .Новый материал Постановка учебной задачи

alt: V. Закрепление -сегодня мы совершим небольшое путешествие в страну кошек и собак

alt: VI. Итог урока

intro: учит детей доброму отношению к животным

окружающий мир

group: Дисциплины

title: открытый урок


extracted_text:
Буква
  Р
  перевернулась  –
  Мягким знаком обернулась.

      Ь

_________________________________
Ь_________________________________
1. Напиши все
буквы на своих местах.

_ _ _ _

_ е _ _ _ д _

_ _ _ _ _

2. Прочитай
слова.

соль
боль
ноль
моль

роль
пыль
угол
уголь

тень
лень
мел
мель

гусь
лось
гость
кость

букварь
словарь
зверьки
угольки

день
  - деньки
конь - коньки
пень - пеньки

3. Придумай
слова.
_ _ _ ь

     _ _ _ ь_ _

Буква мягкий знак - Ь - не обозначает
  звука.

пень

конь

деньки

4. Прочитай текст.

Папа
  и мама

  Была весна. На ветке
  сидели две маленькие птички. Он и она.

  - Спеть?! Спеть?! – спрашивает она.

  - Спеть! Спеть! – отвечает она.

  - Свить?! Свить?! – это
  он уже про гнездо.

  Через некоторое время у них появились птенчики.

  - Пять! Пять! – радостно поет мать.

  А дети уже кричат:

  - Пить! Пить! Есть! Есть!

    Принес папа
  червяка. Спрашивает у матери:

  - Дать? Дать?

  А  дети вместе:

  - Дать!!. Дать!!. Дать!!. - и ну рвать червяка на части.

  - Жуть, -  говорит папа.

Подчеркни все
слова, в которых есть Ь.

Шёл
  домой из школы Гога,
  Загляделся на ворон,
  Ь и Ы дорогой
  Обронил из сумки он.
  А ведь мягкий знак и ы
  Тоже в азбуке важны.

1.
  Раскрась схемы.

ель

гусь

пить

львёнок

  2. Прочитай текст.

Тоже жалко

- Оленька, почему ты плачешь?
          - Маленького Витеньку жалко.
Он в лужу упал и заплакал.
          - Ну, тогда и я буду
плакать.
          - А ты, Катенька,
почему?
          - Мне жалко, что ты
заплакала.
3. Прочитай
пословицу. Выучи.

Слушай больше, говори меньше.

Подчеркни
гласные буквы красным карандашом.

4.
Смешные стихи.
Из
лесов пришел олень,
На странице слово
"пень",
Но олень читает:
- Пен.
Тень - тен,
День - ден.

Тут поднялся смех и гомон:
- С мягким знаком не
знаком он!

Подчеркни по линейке все слова с мягким знаком. Нарисуй картинку к
стихотворению.

5. Напиши красиво букву Ь.

Ь
_______________________________

file_name: Работа с буквой Ь.doc

alt: Буква Р перевернулась –

alt: Шёл домой из школы Гога,

alt: Смешные стихи. Из лесов пришел олень,

title: Работа с буквой Ь


extracted_text:
Календарно - тематическое
планирование учебного материала.
   10 класс (70 ч, 2 ч в
неделю)

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока

Вид
  деятельности ученика

Домашнее
  задание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

 1: Основные
  особенности физического метода исследования (1)

1

05.09

Физика и познание
  мира. Механическое движение.  Система отсчёта

Возникновение
    физики как науки. Базо-

вые
    физические величины в механике.

Особенности

 научного
      эксперимента. Фундаменталь-

ные
      физические теории. Физическая мо-

дель.
      Пределы применимости физической

теории.

— Наблюдать и
    описывать физиче-

ские
    явления;

—
    переводить значения величин

из
    одних единиц в другие;

—
    систематизировать информацию

и
    представлять ее в виде таблицы;

—
    предлагать модели явлений

Введение

Глава 1: Механика
  (29)

Кинематика точки (11)

2

07.09

Механическое движение.  Система отсчёта.
  Способы описания движения

  Описание
    механического движения. Ма-

териальная точка.
    Тело отсчета. Траекто-

рия. Система
    отсчета. Радиус-вектор.

Закон движения тела
    в координатной

и векторной форме.

— Описывать характер
    движения

в
    зависимости от выбранного тела

отсчета;

—
    применять модель материальной

точки
    к реальным движущимся объ-

ектам

§ 1,2

3

12.09

Траектория. Путь. Перемещение

Перемещение — векторная величина.

Единица перемещения.
    Сложение переме-

щений. Путь. Единица
    пути. Различие пу-

ти и перемещения.

Демонстрации. Сложение перемещений

— Систематизировать
    знания о физи-

ческой
    величине на примере переме-

щщения
    и пути

§ 3,  №15; 16 Р.

4

14.09

Равномерное прямолинейное движение. Скорость.
  Уравнение движения. Решение задач

Равномерное прямолинейное движение.

График скорости.
    Графический способ на-

хождения перемещения
    при равномерном

прямолинейном движении
    тела. Закон

равномерного
    прямолинейного движе-

ния. График
    равномерного прямолиней-

ного движения

— Применять модель
    равномерного

движения
    к реальным движениям;

—
    строить и анализировать графики

зависимости
    пути и скорости от вре-

мени
    при равномерном движении

§ 4,5

5

19.09

 Сложение скоростей. Мгновенная и средняя
  скорости.  Решение задач

Средняя  скорость. Единица ско-

рости. Мгновенная
    скорость. Модуль

мгновенной скорости.
    Вектор скорости

— Представлять
    механическое дви-

жение
    графиками зависимости про-

екций
    скорости от времени

§ 6,7,8

6

21.09

Ускорение.  Движение с  постоянным
  ускорением.

Мгновенное ускорение. Единица ускоре-

ния. Векторы
    ускорения при прямолиней-

ном движении.
    Направление ускорения

— Рассчитывать
    ускорение тела, ис-

пользуя
    аналитический и графиче-

ский
    методы

§ 9,10

7

26.09

Определение кинематических характеристик
  движения с помощью графиков. Решение задач

Равноускоренное прямолинейное движе-

ние. Скорость.
    Графический способ на-

хождения перемещения
    при равноуско-

ренном прямолинейном
    движении. Закон

равноускоренного
    прямолинейного дви-

жения.
    Равнозамедленное прямолинейное

движение.
    Зависимость проекции скорос-

ти тела на ось X
    от времени при равнопе-

ременном движении.

— Строить, читать и
    анализировать

графики
    зависимости скорости и ус-

корения
    от времени при равнопере-

менном
    движении

§ 11,12

8

28.09

Движение с постоянным ускорением свободного
  паления. Решение задач

Падение тел в отсутствие сопротивления

воздуха. Ускорение
    свободного падения.

Падение тел в
    воздухе.

— Наблюдать
    свободное падение тел;

—
    классифицировать свободное паде-

ние
    тел как частный случай равноус-

коренного
    движения

§ 13,14

9

03.10

Равномерное движение точки по окружности.
  Кинематика абсолютно твёрдого тела

         Движение по окружности с по-

стоянной по модулю
    скоростью. Способы

определения
    положения частицы в прост-

ранстве в
    произвольный момент времени.

Период и частота
    вращения. Центростре-

мительное ускорение*.

— Систематизировать
    знания о ха-

рактеристиках
    движения материаль-

ной
    точки по окружности с постоян-

ной
    по модулю скоростью

§ 15-17

10

05.10

Лабораторная работа № 1

Лабораторная работа № 1 «Изучение движения
  тела по окружности под действием сил упругости и тяжести».

- Изучить движения
  тела по окружности под действием сил упругости и тяжести

  № 230; 101 Р.

11

10.10

Контрольная работа № 1

Контрольная работа № 1«Основы кинематики»

— Применять
    полученные знания

к
    решению задач

12

12.10

Зачет по теме: «Основы кинематики»

- Обобщить и
  систематизировать знания

Динамика материальной
  точки (11)

13

17.10

Основное утверждение механики. Сила. Масса.
  Единицы силы

Принцип инерции. Относительность дви-

жения и покоя.
    Инерциальные системы

отсчета.
    Преобразования Галилея. Закон

сложения скоростей.
    Принцип относи-

тельности Галилея.

Демонстрации. Относительность
    покоя

и движения

— Наблюдать явление
    инерции;

—
    классифицировать системы отсче-

та
    по их признакам

§ 18, 19  №  4-6  Р.

14

19.10

Первый закон Ньютона. Сила.

Первый закон Ньютона — закон инерции.

Экспериментальное
    подтверждение зако-

на инерции.

Демонстрации. 1. Проявление
    инерции

2. Обрывание верхней
    или нижней нити

от подвешенного
    тяжелого груза.

3. Вытаскивание
    листа бумаги из-под

груза

— Объяснять
    демонстрационные экс-

перименты,
    подтверждающие закон

инерции

§ 20,      №  117;
  119 Р.

15

24.10

Второй закон Ньютона. Масса. Принцип
  суперпозиции сил. Решение задач

Сила — причина изменения скорости тел,

мера взаимодействия
    тел. Инертность.

Масса тела —
    количественная мера инерт-

ности. Движение тела
    под действием

нескольких сил.
    Принцип суперпозиции

сил. Второй закон
    Ньютона.

Демонстрации. 1. Зависимость
    ускоре-

ния от действующей
    силы и массы тела.

2. Вывод правила
    сложения сил, направ-

ленных под углом
    друг к другу

— Устанавливать
    связь ускорения

тела
    с действующей на него силой;

—
    вычислять ускорение тела, дейст-

вующую
    на него силу и массу тела

на
    основе второго закона Ньютона

§ 21 - 23
 № 2,3

16

26.10

Третий закон Ньютона. Гелиоцентрическая
  система отсчёта. Принцип относительности Галилея

Силы действия и противодействия. Тре-

тий закон Ньютона.
    Примеры действия

и противодействия.

Демонстрации. Третий закон Ньютона

— Экспериментально
    изучать третий

закон
    Ньютона;

—
    сравнивать силы действия и про-

тиводействия

§ 24, 25 № 148; 155
  Р.

17

31.10

 Принцип относительности Галилея.
  Инвариантные и относительные величины

Принцип относительности в механике

-
  Применение
  законов Ньютона к решению задач

§ 26
 № 4,6

18

09.11

Силы в природе. Сила тяжести и сила
  всемирного тяготения. Решение задач

Гравитационное притяжение. Закон все-

мирного тяготения.
    Опыт Кавендиша.

Гравитационная
    постоянная

— Применять закон
    всемирного тяго-

тения
    для решения задач;

—
    описывать опыт Кавендиша по из-

мерению
    гравитационной постоян-

ной

§ 27, 28, 30,  № 1

19

14.11

Первая космическая скорость. Вес.
  Невесомость.  Решение задач

Сила тяжести. Ускорение свободного

падения

— Вычислять силу
    тяжести и грави-

тационное
    ускорение на планетах

Солнечной
    системы

§ 31-33 № 176-177 Р.

20

16.11

Деформации и сила упругости. Закон Гука.

Сила упругости — сила электромагнитной

природы.
    Механическая модель кристал-

ла. Сила реакции
    опоры и сила натяже-

ния. Закон Гука. Вес
    тела.

Демонстрации. 1. Наблюдение малых

деформаций.

— Применять закон
    Гука для реше-

ния
    задач;

—
    сравнивать силу тяжести и вес

тела

§ 34-35 № 162-163 Р.

21

21.11

Силы трения. Роль сил трения. Силы
  сопротивления в жидкостях и газах.

Сила трения. Виды трения: трение покоя,

скольжения, качения.
    Коэффициент тре-

ния.

Измерение коэффициента трения скольже-
ния

Демонстрации. 1. Трение покоя

и скольжения.

2. Демонстрация
      явлений при замене тре-

ния покоя трением
      скольжения

— Описывать
    эксперимент по измере-

нию
    коэффициента трения скольже-

ния;

—
    измерять двумя способами коэф-

фициент
    трения деревянного бруска

по
    деревянной линейке;

—
    составлять и заполнять таблицу

с
    результатами измерений;

—
    работать в группе

§ 36, 37 упр.7 № 2,3

22

23.11

Контрольная работа № 2

Контрольная
  работа № 2 «Динамика материальной точки»

— Применять
    полученные знания

к
    решению задач

23

28.11

Зачет по теме:
«Динамика материальной точки»

- Обобщить и
  систематизировать знания

Законы
  сохранения (6)

24

30.11

Импульс материальной точки. Закон сохранения
  импульса.

Импульс тела. Единица импульса тела.

Импульс силы.
      Более общая формулиров-

ка второго закона
      Ньютона. Замкнутая

система. Импульс
      системы тел. Закон со-

хранения импульса.
      Реактивное движе-

ние ракеты.

Демонстрации. 1. Закон
      сохранения

импульса.

2. Полет ракеты

— Систематизировать
    знания о физи-

ческой
    величине: импульс тела;

—
    применять модель замкнутой сис-

темы
    к реальным системам;

—
    формулировать закон сохранения

импульса;

—
    оценивать успехи России в созда-

нии
    космических ракет

§ 38, 39 № 3

25

05.12

Механическая работа  и. мощность силы.

Определение и единица работы. Условия,

при которых работа
    положительна, отри-

цательна и равна
    нулю. Работа сил реак-

ции опоры, трения и
    тяжести, действую-

щих на тело,
    соскальзывающее с наклон-

ной плоскости

— Вычислять работу
  силы

—
    Вычислять мощность;

—
    систематизировать знания о физи-

ческой
    величине: мощность

§ 40 упр.9 № 1,4

26

07.12

Энергия. Кинетическая энергия. Решение задач

Энергия.
    Кинетическая энергия тела

и ее единица.
    Теорема о кинетической

энергии.

—
    Систематизировать знания о физи-

ческих
    величинах: потенциальная

и
    кинетическая энергия;

§ 41, 42 № 344 Р.

27

12.12

Работа силы тяжести и силы упругости.
  Консервативные силы

Потенциальная сила.
    Потенциальная

энергия тела и ее
    единица. Потенциаль-

ная энергия тела в
    гравитационном поле

и при упругом
    взаимодействии*.

—
    вычислять и представлять графи-

чески
    работу сил упругости и грави-

тации*

§ 43 упр.9 № 2,3

28

14.12

Потенциальная
  энергия. Закон сохранения энергии в механике. Решение задач

Полная механическая
    энергия системы.

Связь между энергией
    и работой. Консер-

вативная система.
    Закон сохранения ме-

ханической энергии

—
    решать задачи на применение за-

кона
    сохранения энергии

§ 44, 45 № 373;
  362;335 Р.

29

19.12

Равновесие абсолютно
  твёрдых тел

Первое условие
  равновесия тел. Второе условие равновесия тел.

—
    решать задачи на применение за-

кона
    сохранения энергии

§51,52

30

21.12

Зачет по теме:
  «Законы сохранения»

- Обобщить и
  систематизировать знания по теме «Законы сохранения»

Глава 2:
  Молекулярная физика. Тепловые явления (9)

31

26.12

Основные
  положения МКТ. Размеры молекул

Строение атома. Зарядовое и массовое чис-

ла. Заряд ядра —
    главная характеристика

химического
    элемента. Изотопы. Дефект

массы. Атомная
    единица массы. Относи-

тельная атомная
    масса, молярная масса.

Количество вещества.
    Постоянная Аво-

гадро

— Определять состав
    атомного ядра

химического
    элемента;

—
    рассчитывать дефект массы ядра

атома;

—
    определять относительную атом-

ную
    массу по таблице Менделеева

§ 53, 54  № 1-3

32

11.01

Броуновское
  движение.  Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и
  твёрдых тел.

- рассмотреть модель
  броуновского движения

§ 55, 56  № 4-7

33

16.01

  Основное
  уравнение МКТ газа.

Идеальный газ. Статистический метод.

Статистический
    интервал. Среднее значе-

ние физической
    величины. Распределение

частиц по скоростям*. Опыт Штерна*. Рас-

пределение молекул
    по скоростям*.

Демонстрации.

1.
  Принципиальная схема опыта Штерна

— Формулировать
    условия идеаль-

ности
    газа;

—
    объяснять качественно кривую

распределения
    молекул идеального

газа
    по скоростям

§ 57, 58  № 8-10

34

18.01

Температура
  и тепловое равновесие. Определение температуры. Энергия теплового движения
  молекул

Температура идеального газа — мера сред-

ней кинетической
    энергии молекул. Тер-

модинамическая
    (абсолютная) шкала тем-

ператур. Абсолютный
    нуль температуры.

Шкалы температур.
    Связь между темпе-

ратурными шкалами.
    Скорость теплового

движения молекул.

Демонстрации. 1. Измерение
    темпера-

туры электрическим
    термометром.

2. Нагревание свинца
    ударами молотка

Температура идеального газа — мера сред-

ней кинетической
      энергии молекул. Тер-

модинамическая
      (абсолютная) шкала тем-

ператур.
      Абсолютный нуль температуры.

Шкалы температур.
      Связь между темпе-

ратурными шкалами.
      Скорость теплового

движения молекул.

— Объяснять
    взаимосвязь скорости

теплового
    движения молекул и тем-

пературы
    газа;

—
    знакомиться с разными конструк-

циями
    термометров

§ 59,60  № 474,467

35

23.01

Уравнение
  состояния идеального газа.  Газовые законы.

Уравнение
  состояния идеального газа.

Изотермический
    процесс. Закон Бойля—

Мариотта. График
    изотермического про-

цесса. Изобарный
    процесс. Закон Гей-

Люссака. График
    изобарного процесса.

Изохорный процесс.
    Закон Шарля. Гра-

фик изохорного
    процесса.

— Объяснять
    взаимосвязь скорости

теплового
    движения молекул и тем-

пературы
    газа;

—
    знакомиться с разными конструк-

циями
    термометров

—
    исследовать взаимосвязь парамет-

ров
    газа при изотермическом, изобар-

ном
    и изохорном процессах;

—
    объяснять газовые законы на осно-

ве
    МКТ

§ 63, 65 № 2,4

36

25.01

Лабораторная работа №
  2

  Лабораторная работа №2
  «Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака»

—
    Экспериментально проверять за-

кон
    Гей-Люссака;

—
    работать в группе

§ 66  № 1-4

37

30.01

Насыщенный
  пар. Кипение. Влажность воздуха. Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности
  воздуха».

Насыщенный
  пар. Кипение.  Влажность воздуха.

-
  измерять влажность воздуха

§ 68-70

38

01.02

Кристаллические
  и аморфные тела

Кристалы.
  Анизотропия кристаллов. Аморфные тела. Жидкие кристаллы

§ 72 .14

39

06.02

Контрольная работа №
  3

Контрольная
  работа № 3  «Молекулярная физика»

— Применять
    полученные знания

к
    решению задач

Глава 3: Основы
  термодинамики (7)

40

08.02

Внутренняя
  энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты.

Предмет изучения
    термодинамики. Моле-

кулярно-кинетическая
    трактовка поня-

тия внутренней
    энергии тела. Внутренняя

энергия идеального газа. Способы измене-

ния внутренней
    энергии системы: тепло-

обмен и совершение
    работы

—
    Приводить примеры изменения

внутренней
    энергии тела разными

способами

§ 73, 74,  №1,3;7.

41

13.02

Количество
  теплоты.

Количество
  теплоты. Удельная теплоёмкость. Удельная теплота плавления  твёрдого тела.

— Определять
    удельную теплоем-

кость
    металлического цилиндра;

—
    работать в группе

§ 76 № 659; 660

42

15.02

Первый
  закон термодинамики. Применение 1 закона термодинамики.

Закон сохранения энергии для тепловых

процессов.
    Формулировка и уравнение

первого закона
    термодинамики. Примене-

ние первого закона
    термодинамики для

изопроцессов

— Формулировать
    первый закон тер-

модинамики;

—
    применять первый закон термоди-

намики
    при решении задач

§ 78   № 8-10

43

20.02

Второй
  закон термодинамики

  Воздействие тепловых двигателей на

окружающую среду.
    Обратимый и необра-

тимый процессы.
    Диффузия. Второй за-

кон термодинамики и
    его статистическое

истолкование.

Объяснять необратимость
  процессов в природе.

§ 79 № 5,6

44

22.02

Принцип действия тепловых двигателей. Коэффициент
  полезного действия (КПД).

Принцип действия теплового двигателя.

Основные элементы
    теплового двигателя:

рабочее тело,
    нагреватель, холодильник.

Замкнутый цикл. КПД
    теплового двигателя

— Вычислять работу
    газа, совершен-

ную
    при изменении его состояния

по
    замкнутому циклу;

—
    оценивать КПД и объяснять прин-

цип
    действия теплового двигателя

§ 81, 82 упр.15 №
  11,12

45

27.02

Контрольная работа №  № 4

Контрольная
  работа № 4 «Основы термодинамики»

— Применять
    полученные знания

к
    решению задач

46

01.03

Зачет по теме:
«Молекулярная физика.
  Основы термодинамики»

- Обобщить и
  систематизировать знания по теме «Основы термодинамики»

Глава 4: Основы
  электродинамики (10)

47

06.03

Электрический заряд. Электризация тел. Закон
  сохранения электрического заряда.

Электродинамика и электростатика.

Электрический заряд.
    Два вида электри-

ческих зарядов.
    Единица заряда — кулон.

Принцип квантования
    заряда. Кварки

— Наблюдать
    взаимодействие заря-

женных
    и наэлектризованных тел;

—
    устанавливать межпредметные

связи
    физики и химии при изучении

строения
    атома

§ 84

48

13.03

Закон Кулона. Единица электрического заряда.  Решение
  задач.

Измерение силы
    взаимодействия зарядов

с помощью крутильных
    весов. Закон

Кулона. Сравнение
    электростатических

и гравитационных
    сил.

Демонстрации. Закон Кулона

—
    Объяснять устройство и принцип

действия
    крутильных весов;

—
    обозначать границы применимо-

сти
    закона Кулона

§ 85 №2,3

49

15.03

Электрическое поле.

Источник
    электромагнитного поля. Сило-

вая характеристика
    электростатического

поля —
    напряженность. Формула для рас-

чета напряженности
    электростатического

поля и ее единица.
    Направление вектора

напряженности.
    Принцип суперпозиции

электрических полей

—
    Объяснять характер электростати-

ческого
    поля разных конфигураций

зарядов;

—
    использовать принцип суперпози-

ции
    для описания поля точечных за-

рядов

§ 88
 №4,
№ 703

50

20.03

Напряженность электрического поля. Силовые
  линии

Графическое
    изображение электрического

поля. Линии
    напряженности и их направ-

ление. Степень
    сгущения линий напря-

женности. Линии
    напряженности поля

системы зарядов.

Демонстрации. Силовые линии элект-

рического поля

—
    Строить изображения полей точеч-

ных
    зарядов и системы зарядов с по-

мощью
    линий напряженности

§ 89
№1,2

51

22.03

Поле точечного заряда и заряженного шара.
  Принцип суперпозиции полей. Решение задач

Виды диэлектриков: полярные и неполяр-

ные.
    Пространственное перераспределе-

ние зарядов в
    диэлектрике под действием

электростатического
    поля. Поляризация

диэлектрика.
    Относительная диэлектри-

ческая проницаемость
    среды

— Объяснять явление
    поляризации

полярных
    и неполярных диэлектри-

ков

§ 90
№5

52

03.04

Потенциальная энергия заряженного тела в ЭП.
  Потенциал ЭП и разность потенциалов. Связь между напряженностью ЭП и
  разностью потенциалов. Эквипотенциальные поверхности.

Аналогия движения частиц в электроста-

тическом и
    гравитационном полях. По-

тенциальная энергия
    взаимодействия

точечных зарядов.
    Потенциал электроста-

тического поля.
    Энергетическая характе-

ристика поля —
    потенциал. Единица по-

тенциала. Формула
    для расчета потенци-

ала
    электростатического поля, созданного

точечным зарядом.
    Эквипотенциальная

поверхность.
    Разность потенциалов.

Демонстрации. Эквипотенциальные

поверхности

— Сравнивать
    траектории движения

заряженных
    материальных точек

в
    электростатическом и гравитацион-

ных
    полях;

—
    вычислять потенциал электроста-

тического
    поля, созданного точечным

зарядом

§ 93-95 №7-9

53

05.04

Электроемкость. Единицы электроемкости.
  Конденсаторы.

Гидростатическая
    аналогия. Электриче-

ская емкость.
    Единица электроемкости.

Электроемкость сферы
    и ее характеристи-

ка. Способ
    увеличения электроемкости

проводника.
    Конденсатор. Электроем-

кость плоского
    конденсатора. Поверхност-

ная плотность заряда
    и ее единица.

Демонстрации. 1. Электроемкость
    пло-

ского конденсатора.

—
    Систематизировать знания о физи-

ческой
    величине на примере емкости

конденсатора;

—
    анализировать зависимость элект-

роемкости
    плоского конденсатора от

площади
    пластин, расстояния между

ними
    и рода вещества

§ 97,
 № 1

54

10.04

Энергия заряженного
  конденсатора. Применение конденсаторов.

Потенциальная
    энергия конденсатора.

Вывод формулы
    потенциальной энергии

электростатического
    поля плоского кон-

  денсатора.

—
    Вычислять энергию электростати-

ческого
    поля заряженного конденса-

тора

§ 98 №2,3

55

12.04

Контрольная работа № 5

Контрольная работа № 5 по теме
  «Электростатика»

— Применять
    полученные знания

к
    решению задач

56

17.04

Зачет по теме: «Электростатика»

- Обобщить и
  систематизировать знания по теме «Основы термодинамики»

Глава 5: Законы
  постоянного тока (7)

57

19.04

Электрический ток. Сила тока.

Определение электрического тока. Понятие силы
  тока. Условия существования тока.

- Вычислять силу
  тока;
- Объяснять условия
  существования тока.

§ 100 № 775;860

58

24.04

Закон Ома для участка цепи. Сопротивление.

Зависимость силы тока от напряжения и
  сопротивления.

— Применять
    полученные знания

к
    решению задач

§ 101  упр.19 №2,3

59

26.04

Электрические цепи. Последовательное и
  параллельное соединения проводников. «Изучение последовательного и
  параллельного соединения проводников». Л.Р. № 5

Лабораторная работа № 5 «Изучение
  последовательного и параллельного соединения проводников».

-
Изучение
  последовательного и параллельного соединения проводников

§ 102 № 784; 787

60

03.05

Работа и мощность постоянного тока.

Определение работы и мощности постоянного
  тока. Единицы работы и мощности тока.

- Вычислять работу и
  мощность тока

§ 104 упр.19 № 4

61

08.05

Электродвижущая сила. Закон Ома для полной
  цепи.

Работа сторонних сил. Понятие ЭДС.
Зависимость силы тока от ЭЛС.

- Анализировать
  зависимость силы тока от ЭДС и внешнего и внутреннего сопротивления

§ 105,106   № 6,7

62

10.05

«Измерение ЭДС и внутреннего
  сопротивления источника тока». Л.Р. № 6

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления
  источника тока

— Измерять ЭДС и
    внутреннее сопротивление источника тока;

—
    работать в группе

 № 8-10

63

12.05

Контрольная работа № 6

Контрольная работа № 6 по теме «Законы
  постоянного тока»

— Применять
    полученные знания

к
    решению задач

Глава 6:
  Электрический ток в различных средах (6)

64

15.05

Электрическая приводимость различных веществ.
  Электронная проводимость металлов. Сверхпроводимость

Электрическая проводимость различных веществ.
  Электронная проводимость металлов. Зависимость сопротивления проводника от
  температуры. Сверхпроводимость

- Объяснять
  электрическую проводимость в различных веществах.

§ 108,109
 № 1-3

65

17.05

Электрический ток в полупроводниках.
  Собственная и примесная  проводимости

Электрический ток в полупроводниках. Электрическая
  проводимость полупроводников при наличии примесей. Электрический ток через
  р-п переход

- Изучить устройство
  и принцип действия полупроводникового диода

§ 110
 № 873,871

66

19.05

 Электрический ток в вакууме.   Электронно-
  лучевая трубка.

Транзисторы. Электрический ток в вакууме.
  Диод

- Схема транзистора;
-Изучить устройство
  электронно-лучевой трубки

§ 112   № 876,877,
882

67

22.05

Электрический ток в жидкостях. Закон
  электролиза.

Электрический ток в жидкостях.

- Применять закон
  электролиза

§ 113
 № 4,5

68

24.05

Электрический ток в газах. Несамостоятельный
  и самостоятельный разряды. Плазма.

Электрический ток в газах

— Применять
  полученные знания

§ 114, 115
 № 8-9

69

29.05

Зачет по теме: «Законы постоянного тока.
  Электрический ток в различных средах»

— Применять
  полученные знания

70

31.05

Повторение
  (1 ч)

- Обобщить полученные
  знания

file_name: кал-тем 10 ф.doc

alt: Импульс тела. Единица импульса тела

alt: Температура и тепловое равновесие

alt: Количество теплоты. Количество теплоты

title: Рабочая программа по физике для 10 класса общеобразовательной школы


extracted_text:
Сценарий
открытого классного мероприятия
«Богатырские потешки» и игры на Руси.

Ведущий:
Очень
часто за событиями
И за
сутолокой дней
Старины
своей не помним,
Забываем
мы о ней.
Хоть
и более привычны
Нам
полеты на Луну,
Вспомним
русские обычаи,
Вспомним
нашу старину!

Исполнение
песни___________________________________

1
зазывала:

Ой,
вы, гой, еси, красны девицы и добры молодцы!
Слушайте
и глядите!
Да
не говорите, что слыхом не слыхивали
И
видом не видывали!
Приглашаем
вас на потешки!
Собираются
сюда гости желанные.
(В
зал входят гости)
2
зазывала.

Пожалуйте,
гости дорогие, пожалуйте!
Веселья
вам да радости!
Давно
мы вас поджидаем
Праздник
без вас не начинаем,
У
нас для каждого найдется:
И
словечко и местечко!
(К
зазывалам с двух сторон подходят ведущие)
Вед.
: (вместе)
Добрый
день и поклон вам, гости дорогие! (Кланяются)
1.Ведущий: Ай во славном
селе Рекорд,

      Да во школе-то Рекордовской,

      Правили  там делами физкультурными

      Молодая
княгиня  с боярами.
2.Ведущий:
Порешили те бояре
разузнать –
Кто
де будет разудал богатырь?
Понесли
гонцы тот указ во все концы:

3Ведущий (в наряде гонца):

 А и гой еси,
Разудалы, добры молодцы!
 Собирайте вы
дружины славные,
 Да
попробуйте вы силу богатырскую!

А во каждой во дружине да по 8 человек,

Да поддержки группу собирайте,
Принесут
они очки дружинам вашим.

1.
Ведущий: И собрался народ
честной

     Посмотреть на силу богатырскую

     Да на удаль молодецкую,

     Поддержать дружины да во трудный час.

Ведущий: Сегодня в нашем
конкурсе будут участвовать две дружины: первая — Ильи Муромца, вторая — Алеши
Поповича. А теперь прошу всех богатырей собраться со своими воеводами у 2-х
застав.

2.
Ведущий: Поприветствуем
дружины наши славные,

      Да послушаем, откуда прибыли:

(Представление
команд в стиле русских былин).

3.
Ведущий: Рассудить бои
ратные

     Мы попросим князей русских…

(Представление
судей в стиле: княгиня  Наталья  свет Владимировна, княгиня
Елена
свет Владимировна).

1.
Ведущий: Слово молвит
Светлейший  княгиня…

  (  Главный судья говорит приветственную речь).

2.
Ведущий: Светлейшая
княгиня  повелевает:

      Коль доверили мне рассудить бои,

     Повелеваю, перед началом,

      Клятву произнести…

3.
Ведущий и капитаны команд
произносят слова клятвы:

От имени дружины ратной

   Заверяю, что бороться  будем

   В бою честном

   И земли родной не посрамим!
Ведущий: Первый
конкурс
— "Конкурс
воевод". Мы проверим: насколько умны и сообразительны наши воеводы. Ведь
богатыри на Руси были не только сильные, ловкие, но еще и умные. Кто из воевод
решит быстрее задание, той дружине и заработанное очко.
Задания для воевод.
1. Василий-царевич ухватился за куст и
выдернул его с корнем. Под тем кустом лежит меч — кладенец и вся богатырская
сбруя: узда в 30 пудов, седло в 25 пудов, боевая палица в полтораста пудов.
Сколько пудов весит вся богатырская сбруя? (205 пудов)

2.Выезжает Чудо — юдо двенадцатиголовое.
Все двенадцать голов свистят, все двенадцать голов огнем-пламенем дышат.
Размахнулся тут Иван своим острым мечем, и срубил Чуду — юду три головы. Во
сколько раз у Чуда — юды осталось больше голов, чем их срубил Иван? (В 3 раза)
3.В известной сказке "Поди  туда — не
знаю куда, принеси то – не знаю что" царь послал стрелка Андрея за
тридевять земель. "Тридевять" — это сколько? (3 х 9 = 27)
-
4.Богатырское число у Пушкина. (33
богатыря)

1.
Ведущий:
Традиционно на
Руси битвы начинались с боя богатырей – поединщиков,
 Победа
богатыря усиливала моральный дух дружины.
Так
и мы начнем состязания наши.

На поединок
приглашаются два самых ловких и сильных богатыря от каждой дружины.

Описание
конкурса:
участвуют по два человека от каждой команды. Один играет роль всадника, другой
– роль богатырской лошади. Всадник, сидя верхом на коне, при помощи захватов и
толчков старается вывести из равновесия и «выбить из седла» другого всадника.
Побеждает тот, кому удаётся «удержаться в седле".

2
Ведущий:

Начинаем
состязанья богатырские,
Все
понятно без вопросов,
Все
вопросы впереди,
Эстафета
водоносов,
Водоносы
– выходи!
(Командам
нужно заполнить стакан водой, перенося ее деревянной ложкой.  Чья дружина
первая наполнит стакан, та и побеждает.)

2Вед.
:

Кто
имеется у нас
Для
забавы этой?
Постарайся
на метле
Пролететь
ракетой.

 (Каждый
участник бежит верхом на метле между городками, расставленными на небольшом
расстоянии друг от друга. Побеждает та дружина, которая и быстрее и правильнее
выполнит задание)

1зазывала:

 Эй,
девицы - красавицы! В круг быстрей идите.
Веселою
частушкою всех повеселите.
(Выходят
девочки  8 класса в русских костюмах, исполняют частушки)

1
Ведущий:

Позабавьте-ка
вы нас, добры молодцы,
Глазом
зорким, рукой твёрдою!

Описание
конкурса:
преодолевая препятствия, участники должны добежать до «огневого» рубежа, бросив
дротик, поразить им цель (воздушный шар) и передать эстафету следующему
участнику.

2.Ведущий:

 Пока
готовятся дружины к сече,

Поиграем с их болельщиками
 И
каждый правильный ответ
Дружинам
баллы принесёт!
В
проведении викторины для болельщиков участвуют первый и второй ведущие,
поочерёдно задавая вопросы.

Вопросы
для викторины:
1.Каких русских
богатырей вы знаете. ( Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович,
Василий Буслаев.)
2. У одного из
русских богатырей была дочка, которая тоже выросла смелой да удалой. Недаром
смогла она собственного мужа спасти от гнева князя Владимира. Как её звали, и
каким образом она смогла перехитрить князя? (Василиса Микулишна, дочь Микулы
Селяниновича.  Спасла своего мужа Ставра Годиновича, нарядившись в платье
мужское, татарское и представившись послом из Золотой Орды.)
3.С кем пришлось
сражаться Илье Муромцу. (С Соловьём – разбойником возле речки Смородинки, с
Идолищем поганым, с Калином – царём.)
4.Как назывался
головной убор богатыря? (Шлем.)
5.При создании
какого военного головного убора ХХ века за основу был взят богатырский шлем?
(Будёновка.)
6.Как назывался
тяжёлый панцирь, сплетённый из металлических колец. (Кольчуга.)
7.Чтобы орудовать
этим рубящим холодным оружием, надо иметь немалую силу. Оно состоит из клинка и
рукоятки. Часто, в древности, в рукоятку воины засыпали горсть родной земли или
клали мощи святых, отсюда пошёл обычай целовать оружие перед боем – считалось,
что прикосновение к нему даёт особый оберег его владельцу. (Меч.)
8.Это колющее
оружие на длинном древке. Из-за длинной рукоятки обычно поединок воинов «один
на один» начинается с использования именно этого оружия. (Копьё, пика.)
9.Это оружие
оборонительного назначения. При сражении воин прикрывает им своё
тело. (Щит.)
10.Оружие для
удара непосредственно по противнику. Оно состояло из рукоятки и тяжёлой круглой
ударной части. (Булава.)

Во
время проведения викторины со зрителями, команды готовятся к следующему
конкурсу «стенка на стенку».

Ведущий: Следующее
испытание: «стенка на стенку».

Описание
конкурса:
соперники должны различными действиями уничтожить воздушные шары, привязанные к
поясу соперника.

Ведущий:
Говаривали в
старину: «Один в поле не воин»
Поглядим, как
сойдутся в сраженье дружины…

Описание
конкурса:
команда должна забросить воздушный шар в кольцо своего капитана (капитан держит
обруч).

Ведущий:
 В последнем бою
силой богатырскою

Помериться выйдут дружины наши ратные…
Описание
конкурса:
перетягивание
каната командой в полном составе.

Ведущий:
Пока готовит речь
свою светлейший князь,
 Полюбуемся
красою русскою.

Порадуют
нас русские девицы хороводом. (Девочки 8 класса  танцуют хоровод.)

Ведущий:

Слово
молвит светлейший князь…
(Слово
предоставляется главному судье, он оглашает результаты состязаний в русском
народном стиле и вручает награды.)

Ведущий: Мы вспомнили
сегодня русских богатырей, от которых по преданию, и       пошла
сила русских воинов, героев, которые защищали землю русскую.

 Ведущий: Спасибо, дорогие
гости, за то, что вы пришли на нашу встречу!

Завершается
праздник, звучит песня А.Н. Пахмутовой «Богатырская наша сила».

file_name: богатырские потешки.docx

alt: А и гой еси, Разудалы, добры молодцы!

alt: И земли родной не посрамим! Ведущий:

title: Военно-спортивная игра " Богатырские потешки", посвященная 60-летию первого полёта человека в космос"


extracted_text:
Доклад на тему: ’’ARPANET’’ -
Первая компьютерная сеть.
ARPANET (от англ. Advanced Research Projects Agency Network) — компьютерная
сеть, созданная в 1969 году в США Агентством Министерства обороны США по
перспективным исследованиям (ARPA) и явившаяся прообразом сети Интернет. Это
была первая в мире сеть, перешедшая на маршрутизацию пакетов данных (1 января
1983 года). ARPANET прекратила своё существование в июне 1990 года.
1. История
В 1969 году Министерство обороны США посчитало, что на случай
войны Америке нужна надёжная система передачи информации. Агентство передовых
исследовательских проектов (ARPA) предложило разработать для этого компьютерную
сеть. Разработка такой сети была поручена Калифорнийскому университету в
Лос-Анджелесе, Стэнфордскому исследовательскому центру, Университету Юты и
Университету штата Калифорния в Санта-Барбаре.
Первое испытание технологии произошло 29 октября 1969 года в
21:00. Сеть состояла из двух терминалов, первый из которых находился в
Калифорнийском университете, а второй на расстоянии 600 км от него —
в Стэнфордском университете. Тестовое задание заключалось в том, что первый
оператор вводил слово «LOG», а второй должен был подтвердить, что он видит его
у себя на экране. Первый эксперимент оказался неудачным, отобразились только
буквы «L» и «O». Через час эксперимент был повторен и все прошло успешно.
Компьютерная сеть была названа ARPANET, в рамках проекта сеть
объединила четыре указанных научных учреждения, все работы финансировались за
счёт Министерства обороны США. Затем сеть ARPANET начала активно расти и
развиваться, её начали использовать учёные из разных областей науки. В 1973
году к сети были подключены первые иностранные организации из Великобритании и
Норвегии, сеть стала международной. Стоимость пересылки электронного письма по
сети ARPANET составляла 50 центов. В 1984 году у сети ARPANET появился
серьёзный соперник, Национальный фонд науки США (NSF) основал обширную
межуниверситетскую сеть NSFNet, которая имела гораздо бо́льшую пропускную
способность (56 кбит/с), нежели ARPANET. В 1990 году сеть ARPANET прекратила
своё существование, полностью проиграв конкуренцию NSFNet.
2. Цели проекта ARPANET
·
проведение
экспериментов в области компьютерных коммуникаций;
·
объединение
научного потенциала исследовательских учреждений;
·
изучение
способов поддержания устойчивой связи в условиях ядерного нападения;
·
разработка
концепции распределённого управления военными и гражданскими структурами в
период ведения войны.
3. Наследие
Многие существующие протоколы Интернета берут своё начало в
ARPANET. Например, протокол обратного поиска DNS до сих пор использует доменное
имя верхнего уровня «arpa»: чтобы найти записи, относящиеся к
IP-адресу 1.2.3.4, надо послать запрос об
адресе 4.3.2.1.in-addr.arpa.

file_name: Доклад арпа-нет.docx

alt: Доклад на тему: ’’ARPANET’’ -

title: Доклад "Арпа-нет"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №5» г. Горнозаводска

Проект
 по ранней профориентации
дошкольников
«Все профессии нужны, все
профессии важны».
Подготовительная к школе
группа «Пчелка Умняшка».

Составила:
Талипова Е.А.

2023 г.

Проект в подготовительной группе «Все
профессии нужны, все профессии важны»
Тема проекта:
«Все профессии нужны, все профессии важны»
Актуальность. В
современное время данный проект особенно актуален и значим, так как воспитание
уважения к труду и людям надо прививать с детства, чтобы уже на этом возрастном
этапе у детей возникло понимание важности и необходимости профессионального
труда. Поэтому
очень важно развивать познавательную активность ребенка. Ознакомление
с профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный
мир, приобщение к его ценностям, обеспечивает удовлетворение и развитие половых
познавательных интересов мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Поэтому и возникла идея создания данного проекта. Углубленное изучение
профессий через профессии своих родителей способствует развитию представлений
об их значимости, ценности каждого труда. Правильный выбор профессии определяет
жизненный успех. Таким образом, формирование представлений у
дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс,
который актуален в современном мире.
Цель проекта:
формирование у дошкольников первоначальных знаний о профессиях и положительного
отношения к труду и профессиональному миру.
Задачи проекта:
для детей:
-пробудить интерес к предлагаемой деятельности;
 -формировать
реалистические представления о труде людей;
 -помочь понять детям, о
важности, необходимости каждой профессии;
-формировать способность
самостоятельно подводить их, основываясь на своём жизненном опыте и полученных
ранее знаний;
развивать связную речь
детей, внимание и память;
воспитывать уважение к
людям труда, желание трудиться, доброту, отзывчивость и другие положительные
нравственные качества.
для родителей:
способствовать зарождению профессионально  - ориентировочных интересов и
склонностей у детей под влиянием личного примера; способствовать развитию
позитивных  взаимоотношений в семье.
для педагогов:
создать информационную базу, условия  способствующие воспитанию гордости за
труд близких людей.
Предварительная работа:
Воспитатели:
1.Создание условий
Организация
предметно-развивающей среды
Создание библиотеки:
книги о профессиях
иллюстрации, картинки по
теме
мини-выставка репродукций
«Все профессии нужны, все профессии важны»
2. Подготовка материала
для продуктивной деятельности
3. Подбор информации по
теме через интернет
4. Подбор материала
«Профессии родителей»
5. Сбор информации в
энциклопедиях, книгах, интернете о профессии в жизни человека
6. Подбор пословиц,
стихотворений, иллюстраций
7. Экскурсия на
железнодорожную станцию, почту и в аптеку.
Родители:
1. Подготовка материала
по теме «Профессия моих родителей»
2. Сбор информации «Моя
будущая профессия» для создания альбома.
3.  Презентация
профессий
4. Проведение мастер –
класса «Моя мама – кондитер».
Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.
Вид проекта: коллективный.
Продолжительность проекта: краткосрочный,
неделя.

Участники проектной
деятельности: воспитанники, воспитатели и родители
подготовительной группы МАДОУ «Детский сад №5» г. Горнозаводска.
Образовательные области: познавательное,
социально- коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Формы взаимодействия по проекту:  Организованная
образовательная деятельность, беседы, чтение детской художественной,
познавательной литературы, рассматривание картин и иллюстраций, наблюдение за
трудовыми процессами людей разных профессий, опыт хозяйственно-бытового труда,
сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые ситуации, экскурсии,
викторина, выставки рисунков и поделок, родительские встречи, анкетирование,
консультации, акции.
Материально-технические условия реализации проекта:
Мультимедийная
система, атрибуты для игр, презентации, уголок ранней профориентации.
Методическое обеспечение проекта: Учебно-методические
пособия, дидактические пособия, демонстрационный материал, картотеки «Стихи»,
«Загадки», «Беседы по ознакомлению детей с профессиональной
деятельностью», «Физкультминутки о профессиях», сценарии викторин, детская
художественная литература, детская познавательная литература
Ожидаемый результат:
Предполагаю, что ознакомление с профессиями позволит:
- расширить и углубить знания детей о существовании
различных профессий,
о значимости, ценности каждого труда.
- активизировать и пополнить словарный запас детей, развить
связную речь по теме проекта.
- совершенствовать монологическую форму речи, тем самым повысить
речевую активность детей.
- продолжить формировать у детей способность активного слушателя
- возникновению желанию больше помогать родителям дома в выполнении посильных
трудовых обязанностей дома и в детском саду.
- укрепить дружеские отношения между родителями и сотрудниками,
способствовать желанию сотрудничать, помогать детям в его реализации.
- поможет в будущем обрести в жизни свое любимое дело,
доставляющее радость и приносящее пользу людям.
-обеспечить активность в сложном процессе его становления
Человеком.
Этапы по реализации
проекта:
Проект состоит из трех
этапов.
1 этап -
подготовительный;
2 этап –
основной;
3 этап –
заключительный.
1. Подготовительный этап:
-
Формулировка цели и задач;
-
Разработка плана мероприятий;
- Подбор
методической литературы по теме проекта;
- Опрос
детей на тему «Когда
я вырасту, то стану работать…»
2. Основной этап:
Познавательное развитие:
Формирование целостной картины мира:
1. НОД: «Как
хорошо у нас в саду»
Цель: Расширять
и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его
сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать
доброжелательное отношение к сверстникам.
 2. Экскурсия на железнодорожную
станцию.
Цель: Познакомить детей с профессией
«Билетный кассир РЖД».
3.
Экскурсия почту «Профессия
–оператор почтовой связи».
Цель: Познакомить с профессией оператора
почтовой связи, воспитывать уважительное отношение к сотрудникам почты,
развивать у детей наблюдательность; учить детей полно отвечать на вопросы,
находить как можно больше слов для ответов в процессе общения.
5. Экскурсия
в аптеку «Профессия
– фармацевт»
Цель: Познакомить детей с трудом
фармацевта; расширить и закрепить знания о лекарственных препаратах и изделиях
медицинского назначения.
6. Мастер
класс «Моя мама – кондитер».
Цель: Познакомить и упрочить знания детей о профессии кондитера, с
предметами и техникой необходимыми для работы кондитера. Расширять кругозор и
словарный запас детей.
7.
Рассматривание репродукций, альбомов, иллюстраций на тему «Профессии»
8. Просмотр
мультфильмов «Кем
быть?», «Смешарики (профессии)».
9. Итоговое
мероприятие: Викторина «Все профессии нужны, все профессии важны».
Конструктивная
деятельность:
1. «Юные архитекторы» Цель: Поупражнять детей в работе с различными
природными материалами; научить подбирать красивые сочетания форм и цветов при
составлении декоративных композиций, объединять свои поделки единым сюжетом.
Побуждать детей к совместной деятельности, предлагается объединить свои поделки
общим замыслом.
2. «Юные изобретатели»
Цель: научить детей моделировать конструкции по схемам; закрепить
умение соблюдать пропорциональность и симметричность, подбирать материал,
красиво и целесообразно украшать сооружения; научить детей конструировать
коллективно, использовать в процессе работы свои знания, опыт; развивать
стремление к поиску, экспериментированию, творчеству.
Труд: Хозяйственно — бытовой труд в группе;
Труд в уголке природы;
Труд в природе.
 Речевое развитие
1. Составление рассказов по теме «Профессии»
Цель: Учить детей самостоятельно придумывать рассказ на заданную
тему; развивать монологическую речь, творческое воображение
«Кем я стану, когда
вырасту?»
Цель: Учить детей придумывать рассказ от первого лица; развивать
творческое воображение; использовать описания, диалог, средства выразительной
речи.
2. Отгадывание загадок.
3. Беседы - рассуждения: «Какие бывают профессии?», «Что будет, если люди не будут
работать?», «Все профессии важны, все профессии нужны!»;
4. Разучивание песен, стихов, пословиц и поговорок на темы: «Профессии людей "
5. Чтение художественной литературы:
«Город добрых дел» Р. Скарри
«Кем быть?» И. Карпова (серия книг о профессиях)
«А что у вас?» С. Михалков
«Кем быть?» В. Маяковский
«Строители» Б. Заходер
«Дядя Стёпа -
милиционер» С. Михалков
«Чем пахнут ремесла?» Д. Родари
«Доктор Айболит» К. Чуковский
«Незнайка в солнечном
городе» Н. Носов
М. Познанская «Пойдем на работу»,
С. Маршак «Откуда стол пришел», «Мы военные»,
С. Михалков «А что у вас?», В Лифшиц «И мы трудиться будем».
Б. Житков «Железная дорога»,
М. Ильин «Машины на нашей улице»
Н. Найденова «Ольга Павловна».
С. Баруздин «Кто построил новый дом».
Художественно-эстетическое развитие:
1. Слушание музыкальных произведений:
Музыкальная игра «Если весело живется, делай так»
Песня о мастерах (Ю. Ким, А. Рыбников)
2. Рисование:
«Кем я стану, когда вырасту?»
Цель: продолжать развивать у детей способности к изобразительной
деятельности (чувство
цвета, формы, композиции); формировать умения, связанные с
художественно – образным отражением предметов и явлений окружающей
действительности в рисовании.
«Раскраски - Профессии»
Цель: Выработать стремление отбирать объекты для изображения
согласно замыслу; научить различать разнообразные формы, комбинировать в
рисунке готовые цвета и формы.
3. Аппликация:
«Доктор Айболит»
Цель: Закрепить знание о профессии врача. Закрепить умение работать ножницами,
аккуратно пользоваться клеем и кисточкой.
Игровая деятельность:
Сюжетно – ролевые игры:
«Магазин» Цель: Вызвать у детей
интерес к профессии
продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных
местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Больница» Цель: Вызвать у детей
интерес к профессии
врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному,
доброту, отзывчивость, культуру общения.
«Школа» Цель: Расширять знания
детей о школе; помогать детям в овладении выразительными средствами реализации
роли (интонация,
мимика, жесты); самостоятельно создавать для задуманного игровую
обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры;
помогать детям усвоить некоторые моральные нормы; воспитывать справедливые
отношения; упрочить формы вежливого обращения; воспитывать дружбу, умение жить
и работать в коллективе.
«Парикмахерская» Цель: Расширить и закрепить
знания детей о работе парикмахера; воспитывать культуру поведения в общественных
местах; уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу; учить
благодарить за оказанную помощь и услугу.
«Семья» Цель: формировать представление о
коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях,
совместных досугах; воспитывать любовь, доброжелательное отношение к членам
семьи, интерес к их деятельности.
•
«Строители» Цель: формировать конкретные представления о строительстве, его
этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду
строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
Дидактические игры: «Подскажи словечко», «Угадай, кто это?», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет о профессии», «Угадайте, что я делаю», «Что сначала, что потом», «Где можно это купить», «Назови профессию», «Что кому», «Угадай профессию», «Кому без них не обойтись», «Профессии людей», «Кто, что делает?», «Кому что надо», «Названия профессий от
А до Я», «Что случилось, если бы не работал …», «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет».
Игры малой подвижности: «Где мы были не скажем, что делали покажем», «Если весело живется делай
так», «Я садовником родился». «Море волнуется» (со словами «Задуманную профессию
– покажи»).
Настольные игры — «Профессии», «Кем быть?», «Ассоциации», «Кому что нужно для работы?», «Знаем все профессии»,
Пазлы «Профессии», (по
темам, «Ассоциации»,
лото, домино, разрезные картинки.
Работа с родителями:
-Знакомство родителей с предстоящим проектом и его задачами (в форме объявления);

-Консультации для родителей «Обязанности детей дома»
-Оформление альбома
«Профессии наших родителей».
 - Предложить родителям принять активное участие в
реализации данного проекта.
3 этап – заключительный.
1. Выставка работ по теме: «Все работы хороши, выбирай на вкус…»;
2. Подведение итогов
проекта.
3. Оформление альбома
«Все работы хороши, выбирай на вкус».
4. Оформление фотоальбома
творческих работ детей «Профессии наших родителей».
5. Презентация проекта.
6. Викторина «Все профессии важны».
Достигнутый результат:
Проект
«Все профессии важны, все профессии нужны» реализовал поставленные задачи. Дети группы расширили и углубили знания о существовании
разных профессий,
о значимости, ценности каждого труда.
 Проект способствовал
возникновению интереса к профессиям своих родителей и другим профессиям, дети
стали активнее участвовать в обсуждениях, диспутах о том, какая профессия интереснее.
 Большинство детей научились составлять небольшие рассказы
о профессии
своих родителей, уверенно презентовать их перед своими товарищами.
Ежедневные обсуждения и составление рассказов по теме обогатило словарь детей,
способствовало повышению их речевой активности. Проект способствовал воспитанию у детей
уважительного отношения к людям труда, желанию помогать дома родителям.
6. Проект укрепил дружеские отношения между родителями и
сотрудниками, способствовал желанию сотрудничать, помогать детям в его
реализации.
Вывод: Уверена, что данный проект заставил детей взглянуть на работу своих
родителей другими глазами, более уважительно относиться к их труду. Правильный
выбор профессии определяет
жизненный успех, поэтому я  надеюсь, что в будущем мои выпускники выберут себе
любимую профессию,
доставляющее радость и приносящее пользу людям.

Литература:
Т. В. Потапова «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет».
Е. А. Алябьева «Поиграем в профессии. Книга 1. Занятия, игры, беседы с
детьми 5-7 лет».
Е. А. Алябьева «Поиграем в профессии. Книга 2. Занятия, игры и беседы с
детьми 5-7 лет».
Е. А. Алябьева «Ребёнок в мире взрослых. Рассказы о профессиях». Журнал
«Детский сад будущего – галерея творческих проектов».
Интернет-ресурсы: Международный образовательный портал maam.ru;
социальная сеть работников образования nsportal.ru.

alt: Предварительная работа: Воспитатели: 1

alt: Человеком. Этапы по реализации проекта:

alt: Экскурсия почту « Профессия –оператор почтовой связи »

alt: Труд в уголке природы; Труд в природе

alt: М. Ильин «Машины на нашей улице»

alt: Школа» Цель : Расширять знания детей о школе; помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты) ; самостоятельно создавать для задуманного игровую…

alt: Настольные игры — « Профессии » , «Кем быть?» , «Ассоциации» , «Кому что нужно для работы ?» , «Знаем все профессии » ,

title: Проект по ранней профориентации дошкольников "Все профессии нужны, все профессии важны".