extracted_text:
Работа учителя математики
высшей квалификационной категории
МАОУ «Гимназия №23»
г.Троицка Челябинской области
Русиной Анны Николаевны.
Открытый урок математики в
 11классе(80минут).
Тема урока: Решение текстовых экзаменационных задач.
Тип урока: Повторительно-обобщающий урок.
Цели урока:
Обучающие: закрепить умения и навыки применения ранее полученных
знаний при решении текстовых задач в выполнении заданий ЕГЭ разного уровня
сложности, стимулировать учащихся к овладению рациональными приемами и методами
решения текстовых задач.
Развивающие: развивать мышление , вычислительные навыки,
продолжать формировать грамотную математическую речь.
Воспитательные: воспитывать внимание, познавательную активность,
формировать положительную мотивацию к учению.
Ход урока.
1.Организационный момент.(3мин)
Приветствие учеников,
сообщение темы, целей урока.
2. Актуализация темы.(4мин)
Ребята, какие типы текстовых
задач вы знаете?
Какие основные величины
характеризуют тот или иной тип задачи?
Итак:
1тип: Задачи на движение.
а) движение навстречу друг
другу, движение в одном направлении, движение в противоположных направлениях;
б) движение по воде: по
течению реки, против течения, по озеру.
2 тип :Задачи на
проценты.
а) товар и его стоимость,
повышение и понижение стоимости;
б) суммы вкладов в банки и
банковские процентные ставки ( увеличение или уменьшение процентных ставок);
3 тип: Задачи « на
работу», где основными величинами
являются – время, объем совершенной работы, производительность труда.
3. Решение текстовых
задач. (40мин)
I. Рассмотрим
решение задач 1 типа.
Задача №1.
  Из Челябинска в Троицк
выехали два автомобиля. Первый проехал весь путь с постоянной скоростью. Второй
автомобиль проехал половину пути со скоростью, на 14км/ч меньше скорости
первого автомобиля, а оставшийся путь со скоростью, на 22км/ч большей скорости
первого автомобиля. В конечный путь оба автомобиля прибыли одновременно.
Определите скорость первого автомобиля.(Ответ дайте в км/ч).

Устные рассуждения и
решение.
Возьмем в качестве
неизвестной величины именно то, что необходимо найти в условии задачи.
Обозначим, например за 2 – длину всего пути (т.к.речь в задаче идет о половинах,
то целесообразно, чтобы половины были целыми числами).
Пусть х км/ч – скорость
первого автомобиля, тогда ( х-14) км/ч - скорость
второго автомобиля. Первый
автомобиль затратит на весь путь  часов.
Второй первую половину пути
проедет за часов, а вторую - часов.
Так как на весь путь
автомобили затратили одинаковое время, то получим уравнение:
 =
 + .
Решение дробного
рационального уравнения сведется к решению равносильного линейного уравнения,
которое имеет единственный корень
 х = 77.
Ответ: 77км/ч скорость
первого автомобиля.
А теперь решите задачу на
движение самостоятельно.
Задача №2.
  Города А,В и С соединены
прямолинейным шоссе, причем город  В расположен между городами А и С. Из города
А в сторону города С выехал легковой автомобиль , и одновременно с ним из
города В в сторону города С выехал грузовик. Через сколько часов после выезда
легковой автомобиль догонит грузовик, если скорость легкового автомобиля на
20км/ч больше скорости грузовика, а расстояние между городами А и В равно 60км.
(Ответ: через 3 часа).
Ребята объясняют решение
задачи.
II. Рассмотрим решение задач второго типа.
Задача №3.
  Клиент взял в банке кредит
в размере 200000рублей  с годовой процентной ставкой 26 %.Он должен погашать
кредит, внося в банк ежемесячно одинаковую сумму денег, чтобы через 5 лет
выплатить всю сумму, взятую в банке, вместе с процентами. Сколько рублей он
должен вносить в банк ежемесячно?
Устные рассуждения и
решение.
Необходимо узнать какую сумму
денег должен вернуть клиент банку.
1) 100 % + 26 % = 126
%(должен вернуть клиент в процентах).
2) 126 %=1,26 ( перевели
проценты в число)
    200000 × 1,26 = 252000 рублей должен вернуть клиент через 5
лет.
3) Так как 5 лет = 60 мес.,
то 252000 : 60 = 4200 рублей будет возвращать клиент банку ежемесячно.
Ответ: 4200рублей.

А теперь решите следующую
задачу самостоятельно.
Задача №4.
   Куртка стоила 2100 рублей.
После уценки она стала стоить 1365 рублей. На сколько процентов была снижена
цена куртки ?
(Ответ: на 35 %)
Ребята объясняют решение
задачи.
III. Рассмотрим
решение задач третьего типа.
Задача №5.
  Два маляра работая вместе,
могут за 1 час покрасить стену площадью 40м2.
Первый маляр, работая
отдельно, может покрасить 50м2 стены на 4 часа быстрее, чем второй
покрасит 90м2 такой же стены. За сколько часов первый маляр сможет
покрасить 100м2 стены ?
Устные рассуждения и
решение.
  Такие задачи удобно решать
с помощью таблиц.
Пусть первый маляр покрасит
х (м2) стены за 1 час, а второй маляр – у (м2).
По смыслу задачи х > 0, у > 0. Составим таблицу:

Норма ()

Время  (ч)

Площадь (м2)

1 маляр

х

1

х

2 маляр

у

1

у

Два маляра, работая вместе,
за 1 час покрасят 40м2 стены, т.е. х + у = 40

Норма ()

Время  (ч)

Площадь (м2)

1 маляр

х

50

2 маляр

у

90

По условию задачи, первый
маляр, работая отдельно, может покрасить 50м2 стены на 4 часа
быстрее, чем второй покрасит 90м2 такой же стены, т.е.
 -
 = 4.
Составим систему уравнений:

 Решим систему способом
подстановки: у = 40 – х, получим : -  = 4.
Решение этого дробного
рационального уравнения сводится к решению квадратного уравнения: х2
- 50х – 500 = 0, корни которого х = 25, х = - 20.
Так как  х > 0, то х = 25(м2) покрасит первый  маляр за 1 час.
Тогда 100м2 первый
маляр покрасит за 100 : 25 = 4часа.
Ответ: за  4часа первый маляр покрасит100м2 стены.
Решите задачу самостоятельно.
Задача №6.
  Два штукатура, выполняя
вместе работу, смогут закончить ее за 6 дней. Сколько времени понадобится для
выполнения всего задания первому из них, если второму для этого требуется на 5
дней меньше.
( Ответ:15 дней.)
Ребята объясняют решение
задачи.

  Мы разобрали три типа
текстовых задач, а теперь выполните самостоятельную работу. Удачи.
IV Самостоятельная работа (26мин)
Вариант 1.
1. Два велосипедиста
одновременно отправились в 153-километровый пробег. Первый ехал со скоростью,
на 8км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 8 часов раньше
второго. Найдите скорость велосипедиста, пришедшего к финишу первым.
2. Тюбик с краской стоит 200
рублей. Какое наибольшее число тюбиков можно купить на 800 рублей во время
распродажи, если скидка составляет 35%.
3. На изготовление 20 деталей
первый рабочий тратит на 8 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 60
таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 4 детали
больше, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?

Вариант2.
1. Расстояние между
пристанями А и В равно 48км. Отчалив от пристани А в 10 часов утра, теплоход
проплыл по течению реки с постоянной скоростью до пристани В.После трехчасовой
стоянки у пристани В теплоход отправился в обратный рейс и прибыл в А в тот же
день в 22.00. Найдите скорость теплохода в неподвижной воде, если скорость
течения реки 4км/ч.
2. После повышения цены на
15% пылесос стал стоить 3082рубля. Сколько рублей стоил пылесос до повышения
цены?
3. На изготовление 48 деталей
первый рабочий тратит на 8 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 96
таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 4 детали
больше, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?
V. Домашнее задание(3мин)
Учитель поясняет задание,
обращает внимание на то, что к выполнению домашнего задания нужно подойти
творчески, применяя навыки, полученные на уроке.( Задачи отправляю в
электронные дневники, прикрепляя файл)
Задача №1.
  Цена холодильника в
магазине ежегодно уменьшается на одно и то же число процентов от предыдущей
цены. Определите на сколько процентов каждый год уменьшалась цена холодильника,
если выставленный на продажу за 8000 рублей, он через 2 года был продан за
6480рублей?
Задача №2.
  Теплоход, скорость которого
в неподвижной воде равна 20км/ч, проходит по течению реки до пункта назначения
и после стоянки возвращается в исходный пункт. Найдите расстояние, пройденное
теплоходом за весь рейс, если скорость течения равна 4км/ч, стоянка длится 3
часа, а в исходный пункт теплоход возвращается через 13 часов после отплытия из
него.
Задача №3.
  Каждый из двух рабочих
одинаковой квалификации может выполнить заказ за 15часов. Через 5 часов после
того, как один из них приступил к выполнению заказа, к нему присоединился
второй рабочий, и работу над заказом они довели до конца уже вместе. За сколько
часов был выполнен заказ?
VI. Подведение итогов урока.(4мин)
(Учитель комментирует работу
класса, выставляет оценки за урок).
Сегодня на уроке мы разобрали
3 типа текстовых задач. На экзамене вы должны применить свои умения и навыки и
применять их в каждой конкретной ситуации, выбирать для решения любой способ. А
урок мне хочется закончить словами:
  Что есть больше всего на
свете?
   Пространство.
  Что мудрее всего?
   Время.
  Что приятнее всего?
   Достичь желаемого.

Фалес.
Желаю вам достичь желаемого.
Спасибо за  урок, за
сотрудничество. Успехов!

Приложение1(классная работа, раздаточный материал)

Задача №1.
  Из Челябинска в Троицк
выехали два автомобиля. Первый проехал весь путь с постоянной скоростью. Второй
автомобиль проехал половину пути со скоростью, на 14км/ч меньше скорости
первого автомобиля, а оставшийся путь со скоростью, на 22км/ч большей скорости
первого автомобиля. В конечный путь оба автомобиля прибыли одновременно.
Определите скорость первого автомобиля.(Ответ дайте в км/ч).
Задача №2.
  Города А,В и С соединены
прямолинейным шоссе, причем город  В расположен между городами А и С. Из города
А в сторону города С выехал легковой автомобиль , и одновременно с ним из
города В в сторону города С выехал грузовик. Через сколько часов после выезда
легковой автомобиль догонит грузовик, если скорость легкового автомобиля на
20км/ч больше скорости грузовика, а расстояние между городами А и В равно 60км.
Задача №3.
  Клиент взял в банке кредит
в размере 200000рублей  с годовой процентной ставкой 26 %.Он должен погашать
кредит, внося в банк ежемесячно одинаковую сумму денег, чтобы через 5 лет
выплатить всю сумму, взятую в банке, вместе с процентами. Сколько рублей он
должен вносить в банк ежемесячно?
Задача №4.
   Куртка стоила 2100 рублей.
После уценки она стала стоить 1365 рублей. На сколько процентов была снижена
цена куртки ?
Задача №5.
  Два маляра работая вместе,
могут за 1 час покрасить стену площадью 40м2.
Первый маляр, работая
отдельно, может покрасить 50м2 стены на 4 часа быстрее, чем второй
покрасит 90м2 такой же стены. За сколько часов первый маляр сможет
покрасить 100м2 стены ?
Задача №6.
  Два штукатура, выполняя
вместе работу, смогут закончить ее за 6 дней. Сколько времени понадобится для
выполнения всего задания первому из них, если второму для этого требуется на 5
дней меньше.

Номер задачи

ответ

№1

77км/ч

№2

через 3 часа

№3

4200рублей

№4

на 35 %

№5

за  4часа

№6

15 дней

Приложение2.(самостоятельная работа, раздаточный материал)

Вариант 1.
1. Два велосипедиста
одновременно отправились в 153-километровый пробег. Первый ехал со скоростью,
на 8км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 8 часов раньше
второго. Найдите скорость велосипедиста, пришедшего к финишу первым.
2. Тюбик с краской стоит 200
рублей. Какое наибольшее число тюбиков можно купить на 800 рублей во время
распродажи, если скидка составляет 35%.
3. На изготовление 20 деталей
первый рабочий тратит на 8 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 60
таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 4 детали
больше, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?

Вариант2.
1. Расстояние между
пристанями А и В равно 48км. Отчалив от пристани А в 10 часов утра, теплоход
проплыл по течению реки с постоянной скоростью до пристани В.После трехчасовой
стоянки у пристани В теплоход отправился в обратный рейс и прибыл в А в тот же
день в 22.00. Найдите скорость теплохода в неподвижной воде, если скорость
течения реки 4км/ч.
2. После повышения цены на
15% пылесос стал стоить 3082рубля. Сколько рублей стоил пылесос до повышения
цены?
3. На изготовление 48 деталей
первый рабочий тратит на 8 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 96
таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 4 детали
больше, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?

Вариант1.

Номер задачи

ответ

№1

17км/ч

№2

6 штук

№3

6 деталей.

Вариант2.

Номер задачи

ответ

№1

12км/ч

№2

2680 рублей.

№3

8 деталей.

Приложение3.(домашняя работа)
Задача №1.
  Цена холодильника в
магазине ежегодно уменьшается на одно и то же число процентов от предыдущей
цены. Определите на сколько процентов каждый год уменьшалась цена холодильника,
если выставленный на продажу за 8000 рублей, он через 2 года был продан за
6480рублей?
Задача №2.
  Теплоход, скорость которого
в неподвижной воде равна 20км/ч, проходит по течению реки до пункта назначения
и после стоянки возвращается в исходный пункт. Найдите расстояние, пройденное
теплоходом за весь рейс, если скорость течения равна 4км/ч, стоянка длится 3
часа, а в исходный пункт теплоход возвращается через 13 часов после отплытия из
него.
Задача №3.
  Каждый из двух рабочих
одинаковой квалификации может выполнить заказ за 15часов. Через 5 часов после
того, как один из них приступил к выполнению заказа, к нему присоединился
второй рабочий, и работу над заказом они довели до конца уже вместе. За сколько
часов был выполнен заказ?

Номер задачи

ответ

№1

10%

№2

192км

№3

10часов.

file_name: Работа учителя математики.Открытый урок.11класс.doc

alt: Устные рассуждения и решение.

alt: Приложение1 (классная работа, раздаточный материал)

alt: Приложение2. (самостоятельная работа, раздаточный материал)

alt: Приложение3. (домашняя работа)

intro:
Обобщающий урок по теме: Решение текстовых задач. Задачи представлены трех видов: 1) На движение;
2) на работу; 3) на проценты.
 Учитель разбирает задачи каждого типа, а затем класс самостоятельно решает подобные задачи( с последующим разбором). В конце урока ребята выполняют самостоятельную работу.
Ребятам выдается домашнее задание.Открытый урок по математике в 11 классе.

title: Открытый урок по математике в 11 классе по теме:Решение текстовых экзаменационных задач


extracted_text:
МОУ «Ялгинская
СОШ», корпус 2

Сценарий
последнего звонка
в 9 классе –2023
«Реальные
выпускники -2023

Подготовила:
Классный
руководитель 9 класса Юдина М.Н

Сценарий
последнего звонка в 9 классе –2023
«Реальные
выпускники -2023

Встречам
Наших реальных выпускников!

(выход
выпускников) .

(На
фоне мелодии Россия Чемпион )
1:
Мы учимся в самой прекрасной школе на свете, а все остальные школы нам
завидуют.
2:
Только у нас что-то болит перед физкультурой, а после все резко проходит.
3:
Только мы знаем, что кто ходит в школу по утрам, тот поступает... в ВУЗы!
4:
Только мы традиционно совершенствуем русское единоборство – борьбу с ленью.
5.Только
мы знаем, что образование из хорошего человека делает хорошиста, а из отличного
– отличника.
6
Только мы свободно разговариваем  на русском, английском … да и на других
уроках тоже.
7
Мы, не раздумывая, воспринимаем все плохое, и размышляем над тем, можем ли
сделать, что-нибудь доброе, хорошее.
8.
На уроках впадаем в длительную спячку, или предаемся глубоким размышлениям на
тему "У кого списать алгебру?"
9.
Любимый наш предмет - перемена, когда жизнь бьет ключом, правда иногда и по
голове.
10:
Из нас скорее всего выйдут великие ученые и изобретатели, поскольку давно
известно, что лень - главный двигатель научно-технического прогресса.
11.
Мы смеемся, над собой, и это, наверно, хорошо.
12.
Но не дай нам Бог, разучиться смеяться. Так взгрустнём и посмеемся вместе.

13
.Нас не отправляют учиться в Лондон,
Мы
не одеваемся в бутиках модных,
Учимся
в любимой Ялгинской школе, корпус 2
И
нам уходить неохота до боли.

14
Мы не отдыхаем на южных курортах,
Загораем
на школьном дворе в шортах.
Мы
не едим в дорогих ресторанах,
В
школьной столовой едим, как ни странно.

15.Кому-то
эта жизнь покажется скучной,
Но
здесь бьют ключом реальные чувства.
Откроются
двери, свернем мы все горы…
Всем
выпускникам открыты просторы.

16.Время
летит так незаметно,
Мимо
проходят года.
Выпускниками
стали так быстро,
9
класс, прощай навсегда!
(Все
вместе  Мы реальные выпускники !!!.
Выпускники
расходятся за цветами (Звучит приятная лирическая мелодия…  Два выпускника по
очереди читают стихи,в это время , дарим цветы учителям)

1.        -Кому-то
жаль, кому-то весело,
Но
равнодушных точно нет…
2.-
Промчались вдаль  над селом
Как
птицы, девять школьных лет…

1.Но 9 лет – совсем не малый срок,
И
скоро каждый сможет выбрать путь:

2 .За школьный ли перешагнуть порог
Иль
в детстве задержаться на чуть-чуть…

1.        Сегодня
мы нисколько не стесняемся
В
любви своей признаться от души

2.        Тем,
кто всю жизнь для нас старается,
Тем,
кто всю жизнь для нас прожил…

1.
Спасибо, милые родители,
Родные,
близкие, друзья!

2.
Простите, если чем обидели,
Любимые
учителя!

3.        Учитель!
Нет почётней звания…
Спасибо
вам за каждый час,

4.        Что
были рядом, и за знания,
Мы
очень-очень любим вас!
Песня
для  учителей «Последний звонок»
Ведущий
:  В танце закружит всех кто был дружен
Музыка
школьных лет
Каждый
любим
И
каждый здесь нужен
И
расставанья нет!
Ведущий
1: Школьного вальса звуки знакомые
Вновь
вас вернут сюда
Тихие,
смелые, дерзкие, скромные,
Вальс
всех зовет. Пора!
Танец
«Вальс»
1-:
Много дел у нас на пути
Будет
больших и малых,
 Но
только всему, что ждёт впереди,
 Школа
стала началом.

2
: И мы ещё вспомним, конечно, не раз,
В
удачные дни и в ненастье
Последний
звонок, и 9 класс
И
детское школьное счастье!

1:
Ну, вот, пожалуй, и все?
2:
Как все? А звонок?
1:
А может, ну его, этот звонок? Звонок означает прощание, а прощаться, как-то
совсем не хочется.
2:
А мы и не будем, двери школы для нас открыты! Пусть этот последний звонок в 9
классе будет приглашением в 10 класс. И я знаю, что многие из нас это
приглашение примут с удовольствием!

1.
Мечты, надежды, ожиданья –
Всё
в будущем, всё впереди.
Ну
а сейчас в притихшем здании
Звени,
звонок, звени, звени, звени

file_name: Реальные выпускники.docx

alt: МОУ «Ялгинская СОШ», корпус 2

alt: Но здесь бьют ключом реальные чувства

alt: Тихие, смелые, дерзкие, скромные,

title: Сценарий последнего звонка в 9 классе


extracted_text:
Урок географии в 8 классе
Тема: Ресурсы земной коры
Цели и задачи:
·
сформировать понятия
«минеральные ресурсы», «месторождение», «бассейн»;
·
конкретизировать
представление учащихся о важнейших районах размещения месторождений полезных
ископаемых;
·
сформировать умение
устанавливать связи между тектоническим строением, рельефом и полезными
ископаемыми;
·
способствовать
пониманию необходимости рационального использования минеральных ресурсов и
охраны земных недр.
·
Изучить стихийные
природные явления, связанные с земной корой на территории России
Ход урока
Организационный момент.
I.
Проверка знаний и
умений по теме «Рельеф: тектоническая основа, скульптура поверхности»
Найдите соответствия.
Географический
диктант: 1.платформа.
2 плита 3 геосинклиналь 4. молодая платформа 5 возрожденные горы 6 молодые горы
7 внешние силы 8 моренный рельеф. 9.многолетняя мерзлота 9 аласы. 10 бараньи
лбы 11 молодые горы
·
Древний устойчивый
участок.(№ ?)
·
Участок платформы,
перекрытый мощным осадочным чехлом;
·
Линейно вытянутые зоны
с повышенной тектонической активностью
·
Западно – Сибирская
·
Горы Южной Сибири
·
Кавказ
·
Мерзлотные процессы,
текучие воды, землетрясения .
·
Вода, ветер, живые
организмы
·
Оседание материала на
поверхности в результате таяния ледника
·
Западно – Сибирская
равнина, Среднесибирское плоскогорье.
·
Озера Якутии.
·
Ледниковые формы
рельефа.
·
Горы, образовавшиеся в
альпийскую складчатость
·
Горы, образовавшиеся в
каледонскую складчатость.
I.
Изучение нового
материала.
1.
Рассказ учителя. Ребята, откройте карту «Тектоника и
полезные ископаемые» в атласе, рассмотрите ее. Какой, вы, можете сделать вывод?
(учащиеся отмечают, что огромная территория обладает большим набором полезных
ископаемых).
История развития природы и
история развития общества обусловили россиянам наличие огромной территории,
несказанно богатой минеральными ресурсами.
Ребята, найдите в тексте
параграфа определение – « минеральные ресурсы».
Именно минеральные ресурсы –
первооснова национального богатства и экономической безопасности нашей страны.
А, изучив карту полезных ископаемых, мы можем сделать вывод…
Обращение к классу – какой?
(уголь, нефть, газ, уран, руды черных и цветных металлов, сырье для минеральных
удобрений – все это есть в нашей стране).
Полезные ископаемые залегают
в глубинах недр и связаны с разными тектоническими структурами, а значит, с
особенностями геологической истории.
Вводятся понятия:
«месторождение, бассейн».
Учащимся предлагается
рассмотреть рисунок 33 на стр. 77 учебника. Учитель, вместе с классом, приходят
к выводу, что полезные ископаемые по происхождению делятся на две группы:
(учащиеся записывают в тетрадь)
1.
Рудные (металлические)
в магматических породах: находятся в разрушенных горах или на щитах платформы.
2.
Нерудные
(неметаллические) в осадочных породах: находятся в осадочном чехле платформ.
По ходу объяснения
материала учитель демонстрирует образцы полезных ископаемых, а также показывает
на карте полезных ископаемых. С помощью карты атласа учащиеся определяют какие полезные
ископаемые приурочены к платформенным областям, а какие – к складчатым.
2.
Работа с
контурными картами
Отметьте месторождения
полезных ископаемых на контурной карте, используя данные таблицы на стр. 81
учебника.
3.
Учитель. Перед учащимися ставится вопрос: почему
необходимо рационально использовать минеральные ресурсы?
Россия богата полезными
ископаемыми, но они исчерпаемы и не возобновимы, а значит, необходимо бережно и
рационально их использовать. Кроме того, добыча минерального сырья создает
экологические проблемы: карьеры, терриконы, пустоты в земной коре. Приводится
пример крупнейшего в России месторождения железной руды КМА.
4.
Учитель. Ребята, используя текст учебника на стр.
78 и рис.34, 35 расскажите о стихийных природных явлениях, связанных с земной
корой на территории России. (выводы запишите в тетрадь)
I.
Закрепление
материала.
·
Отработка понятий:
минеральные ресурсы, месторождение, бассейн
·
По карте – основные
месторождения полезных ископаемых.
I.
Домашнее задание.

file_name: 23.Ресурсы земной коры.docx

alt: Урок географии в 8 классе Тема:

title: Ресурсы земной коры


extracted_text:
Выступление
на семинаре учителей начальных классов
Тема: «Воспитательная эффективность
педагогического общения»

Для учителя, работающего в классах компенсирующего обучения, крайне необходим
личностный, демократический стиль общения с людьми — родителями, детьми,
коллегами. Для него характерна вера в компенсирующие возможности ребенка,
неиссякаемое терпение, разумная снисходительность, справедливая строгость.
Умение встать на позицию другого человека, увидеть обстоятельства его глазами,
создать у ребенка чувство, что его понимают и принимают, укрепить желание
оправдать надежды учителя — являются важными показателями педагогической
техники учителя. Педагог умеет увидеть и оценить уникальность ребенка, помня
одно мудрое изречение: «Человек — чудо природы. Жизнь еще большее чудо. Научись
не требовать невозможного, Не сокрушаться о непоправимом”.
       Чтобы достичь большого прогресса в развитии детей, в усвоении ими
знаний, надо помнить, что самочувствие детей в процессе обучения должно быть
спокойным и естественным, с большим внутренним уважением к учителю и товарищам.
Великий дидакт К.Д.Ушинский справедливо замечал, что классу нужно свободно
волноваться, даже бурлить, но держаться всякий раз в тех пределах, которые
нужны для успеха учения. Мертвая тишина на уроке — недопустима. Важно позволять
ученикам задавать вопросы, самим высказываться, разговаривать, сидеть свободно
и не принуждено.
      Говоря о стиле общения, надо помнить, каким языком разговаривает учитель
с детьми. для развития детей неблагоприятен язык насмешки, снисходительности,
разрушительного злорадства. С другой стороны, малоперспективна для развития
ребенка модель “сюсюканья”, “примитивизма”,
ограничения
свободы.
       Выразительность лица, речи, артистизм, четкость мимики жестов
играют важную роль для создания благоприятного климата обучения. Голос учителя
должен иметь примерный тон, с канталенной (напевной) окрашенностью. Такая
тональность общения не возбуждает детей, сохраняет их нервно-психическое
здоровье. Невербальные средства общения - «лучеиспускание» глаз (К.
Станиславский), физические контакты  - пожатие руки, поглаживание, обнимание
плеч и т.п. Эти средства рождают ощущение близости, защищенности,
справедливости.

Партнерское общение учителя предполагает умение вести диалог и научение детей
общаться друг с другом в этой форме. Учитель, ориентированный на
сотрудничество, партнерство, дает возможность каждому ребенку высказывать свою
точку зрения, спокойно реагирует на ошибки детей, рассматривая их как новые
вопросы перед классом. Высокий профессионализм учителя проявляется и в том,
чтобы ни репликами, ни мимикой лица не информировать детей о допущенных ими
ошибках. Дети должны, услышав ошибочное суждение, самостоятельно прореагировать
на возникшую коллизию и попытаться найти ее решение.
        В  развивающей модели обучения ошибки возможны и они не страшны,
если созданы условия для выявления их механизма, для осознания детьми процесса
усвоения знаний. Если ученик видит спокойную реакцию взрослого на его возможность
отшибаться, он не будет хитрить, подстраиваться, скрывать правду.

Важным дидактическим приемом является право свободы выбора, «поле свободы».
Учитель организует процесс обучения так, чтобы каждый ребенок мог трудиться и
имел бы успех в своей деятельности. Для этого предусматриваются варианты выбора
материала, форм работы, возможного партнера и т.п. Очень важно обратить
внимание на подбор учебного материала, рассчитанного на развитие творчества,
использование личного опыта, вариантов правильных ответов детей. Учитель
целенаправленно концентрирует внимание и интерес детей к внутреннему миру
другого ребенка — к его мыслям, знаниям, формам деятельности, учит видеть
состояние товарища, воспитывает терпимость, дружелюбие, умение открыто и спокойно
выражать свои чувства. Дети в классе сидят рядом со своими друзьями, которых
они выбирают сами. Использование сменного состава (по желанию детей) при работе
в группах, командах, парами позволяет реализовывать симпатии детей, наполняет
содержанием их дружбу, их духовную жизнь.

    Именно в учебном труде рождается интерес к духовной жизни, формируется
новообразование в психических качествах (таких, как рефлексирование). Мы
выделяем
проблему самовоспитания, начиная с первых дней пребывания ребенка в школе.
Вместе
с учителем, товарищами по классу ребенок получает знания о самом себе, о
простейших
приемах самовоспитания — самоконтроле,  самовнушении, самоубеждении, самоотчете

 и пр., применяет эту технологию в своей жизни.  Педагог помогает ребенку достичь
максимального успеха в развитии и усвоении знаний. А ученики постигают новую
для них ответственность перед самим собой, ответственность за собственное
будущее.
     В коррекционно-развивающем обучении большое значение придается также содружеству
семьи и школы. Работу с родителями я считаю одной из важных профессиональных
обязанностей учителя.  Выработка единого подхода в общении с детьми, определение
содержания и стилей воспитания, организация жизни ребенка в семье (приобщение
детей к духовному миру взрослых, а родителей к духовному миру детей) способствует
успеху в социальном развитии детей. Ниже я привожу тест, определяющий
эффективность педагогического общения. Приводимая диагностика интересна не
степенью научной достоверности, а тем, что, на мой взгляд, вызывает желание ее
использовать, побуждая тем самым учителя к творчеству.

Воспитательная
эффективность педагогического общения

Учитель читает утверждения, соотносит со своим опытом работы, выставляет по
данному утверждению количественную оценку, соответствующую степени реализации параметра
опыту его работы.
Шкала оценок;
2 - абсолютно верно (“сильное” согласие)
1 - да, верно (“среднее” согласие);
0- ни да, ни нет (сомнение)
-1 - в общем, нет (“среднее” несогласие);
-2 - Нет. неверно (“сильное” несогласие).

Утверждения:
.1 .Я умею выдержать паузу после формулировки проблемы, вопроса, чтобы не мешать
детям  думать, принимать решение.
2. Я не веду ребенка за руку в решении проблемы, вопроса, задания. Даю
“поле свободы!”. Свое общение с детьми начинаю с вопроса: “Что скажете?”. “Что
думаете?”, “О чем молчите?”
З. Я умею организовывать помощь, чтобы каждый имел успех, смог выполнить работу
относительно самостоятельно.
4 Я никогда не повторяю ответы детей, литературно “обрабатывая” их мысли.
5.На моих уроках дети имеют возможность задать вопрос, высказаться по своей
инициативе, чувствовать себя спокойно и естественно.
б. Я считаюсь с желанием детей продолжить тот или иной вид работы, если дети
испытывают состояние вдохновения,  творчества, даже если это не  предусмотрено
планом урока.
7.  Я умею радоваться ошибкам детей, так как эти ошибки ставят вопросы,
проблемы перед классом.
8. Я владею активными методами и формами работы (игровыми, театрализацией,
тренинговыми и т.д.),  так как они эффективны для развития творческого
потенциала детей.
9. Я владею нестандартными методами укрепления нервно-психического здоровья
детей
10. Я могу снять раздражение, гнев, агрессию ребенка, умею переключить его внимание,
заинтересовать учебной деятельностью.
11. Я являюсь для детей товарищем, единомышленником, равноправным партнёром в
их учебных и внеклассных делах. Избегаю быть диктатором, назидателем.
12. Я стараюсь познать сильные стороны личности своих детей. Даю понять, что
вижу их достоинства независимо от их успехов.
13. Я умею насытить школьную жизнь детей разнообразной творческой деятельностью,
чтобы каждый имел возможность реализовать свои сильные качества личности.
14. Я учу ребят анализировать поведение, чувства, логику поступков не
только литературных героев, но и сноп, своих товарищей и взрослых.
15.Я поощряю детей к интеллигентному, ко открытому выражению чувств.
16. Я формирую умение каждого видеть и оценивать индивидуальность других.
17. Я стараюсь поддерживать симпатия детей друг к другу. Помогаю каждому найти
товарища.
18. В учебно-воспитательном процессе постоянно возникают ситуации, где общение детей
друг с другом идет непосредственно без моего вмешательства и побуждения.
19.Мои дети владеют коллективными приемами решения проблем. Умеют слушать друг друга,
не блокируют чужих идей, умеют чужие способы обогатить и развить.
20. Я не злоупотребляю оценками и оценочными суждениями.
Обработка результатов:
Сложите свои оценки по каждому утверждению, полученную сумму разделите на
20 (количество вопросов). Подученное число - среднеарифметическое. По данному
числу определите уровень эффективности педагогического общения.
1-й уровень – 2 -1,1
Учитель демократичен. Владеет методикой развивающего обучения. Правильно
понимает и учитывает в своей работе индивидуальные особенности ребенка. Стимулирует
развитие коллектива. Учитель и дети испытывают интерес друг к другу. Однако
подумайте, не является ли Ваше мнение о себе следствием завышенной самооценки.
2-й уровень - 1-0,1
Учитель овладевает методикой развивающего обучения. По некоторым позициям
учебно-воспитательной работы у Вас сильны традиционные подходы. Следует больше предоставлять
детям самостоятельности, усилить возможности приложения творчества.
3—й уровень -0  -(- 0.9)
Вам следует серьезно переосмыслить свое общение с детьми. Пока Вы авторитарны,
высокого результата ни в усвоении знаний, ни в развитии детей Вы не будете
иметь.
4-й уровень - 1 (-2)
Вы авторитарны, излишне опекаете детей. Советуем через самообразование изучить
педагогическую технику и труды по основам развивающего обучения.

file_name: воспитательная эффективность педагогического общения выступление на семинаре.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
№

Тема и вид урока2кл

1.

Виды изобразительной деятельности: архитектура,
  скульптура, живопись, графика.
(Урок
  ознакомления с новым материалом.)

2.

Рисуем цветными
  карандашами.
  Развиваем наблюдательность; взаимодействие цветов.(практикум)
(Урок
  развития умений и навыков)

3.

 Аппликация.(практикум) (Урок
  ознакомления с новым материалом.)

4.

Аппликация(практикум)
(Рефлексия)

5.

Музей
  искусств. Третьяковская галерея
(Урок
  ознакомления с новым материалом.)

6.

Обрамление
  картины.(практикум)
(Урок
  ознакомления с новым материалом.)

7.

Иллюстрация.
  Композиция иллюстрации.(практикум)
(Урок
  ознакомления с новым материалом.)

8.

Эскиз
  и композиции.(практикум)
(Комбинированный
  урок.)

9.

Изучаем
  работу мастера. Развиваем наблюдательность: наброски.(практикум)
(Комбинированный
  урок.)

10.

Гравюра. Фактура.(практикум)
(Урок
  ознакомления с новым материалом.)

11.

Из истории гравюры.(практикум)
(Рефлексия)

12.

Русский лубок и его выразительные средства
(Урок
  ознакомления с новым материалом.)

13.

Рисунок. Штриховка.(практикум)
(Урок
  ознакомления с новым материалом.)

14.

Рисунок. Штриховка. Светотень.(практикум)
(Урок
  развития умений и навыков)

15.

Украшаем новогоднюю елку.(практикум)
(Урок
  развития умений и навыков)

16.

Натюрморт(практикум)
(Урок
  развития умений и навыков)

17.

Твоя
  мастерская: рисование с натуры.(практикум)
(Урок
  ознакомления с новым материалом.)

18.

Братья
  наши меньшие. Твоя мастерская.(практикум)
(Урок
  ознакомления с новым материалом.)

19.

Развиваем
  наблюдательность: рисуем домашнего любимца.(практикум)
(Рефлексия)

20.

Растительный
  орнамент. Как получаются разные орнаменты?(практикум)
(Урок развития
  умений и навыков.)

21.

Виды
  композиций растительного орнамента(практикум)
(Урок
  развития умений и навыков.)

22.

Поздравляем защитников Отечества(практикум)
(Урок
  развития умений и навыков.)

23.

Коллективная
  работа «Лоскутное одеяло» (практикум)
(Решение
  частных задач)

24.

 Цветущий сад любимой маме.(практикум)
(Решение
  частных задач)

25.

Народные
  промыслы России. Городецкая роспись(практикум)
(
  Урок ознакомления с новым материалом.)

26.

Расписная
  тарелка(практикум)
(Решение
  частных задач)

27.

 Пейзаж(практикум)
(
  Урок ознакомления с новым материалом.)

28.

Пейзаж
  в технике акварели(практикум)
(Урок
  развития умений и навыков.)

29.

Твоя
  мастерская:
  рисуем пейзаж
  «Весна пришла»(практикум)
(Комбинированный
  урок.)

30.

Колорит
  – душа живописи.(практикум)
(
  Урок ознакомления с новым материалом.)

31.

С Днём Победы!(практикум)
  (Урок развития
  умений и навыков.)

32.

Бытовая
  живопись.(практикум) (Комбинированный урок)

33.

Искусство
  Древнего Египта.
  Древнеегипетский рельеф. Иероглифы.(практикум)
(Урок
  изучение нового)

34.

Коллективная
  работа «Египетские письмена».(практикум)
(Рефлексия)

alt: Тема и вид урока2кл 1

alt: Решение частных задач) 1

title: Изо


extracted_text:
Конспект
интегрированного  занятия по окружающему миру в подготовительной группе
на тему: «Прогулка на природу»
Программное
содержание: научить детей отличать природные объекты от искусственных,
созданных человеком. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи
человека с природой (человек часть природы). Развивать
познавательную активность детей в процессе формирования представлений о
первоцветах; продолжать знакомить детей с Красной книгой, охраняемыми
растениями. Развивать умение рисовать ватными полочками. Воспитывать бережное
отношение к окружающей среде.
Предварительная
работа: знакомство с Красной книгой, рассматривание картинок,
знакомство с первоцветами, знакомство со способами нетрадиционного рисования.
Оборудование: предметные
картинки, рисунки первоцветов, цифровые карточки, Красная книга, мяч, краски
акварельные, альбомные листы, кисточки, ватные палочки.
Ход
занятия.
- Ребята, мы сегодня с вами отправимся на природу. Вам знакома
слово «природа».
- А что она означает? (растения, птицы, животные)
- А что нельзя назвать природой? (то что сделано руками
человека)
- Всю природу Земли можно делить на 2 огромных мира: мир живой и
мир неживой природы.
- А мы сейчас поговорим о природе  живой и неживой.
- На столе лежат картинки помогите их разделить на доске,
прикрепите на левую сторону  живую природу, на правую неживую. (дети по
очереди выходят и прикрепляют, проверяем)
Игра
«Природа живая и неживая»
- Ребята, давайте поиграем, я сейчас буду вам бросать мяч и
называть предмет, а вы внимательно послушайте, если я назову предмет живой
природы, вы ловите мяч, если неживой природы то отталкиваете. (играем)
- Ребята, посмотрите здесь на поляне много цветов, перечислите
какие это цветы?(ромашка, ландыши, подснежники, мать- мачеха, лилии, гвоздика,
одуванчик)
- Как их называют?(весенние)
- Посмотрите внимательнее все ли тут цветы весенние?(нет,
есть летние)
- А как еще называют весенних цветов? (первоцветы)
- Сколько у нас первоцветов? (3)
- А сколько летних цветов? (4)
- А каких больше? (3, 4)
- А сколько у нас вообще цветов? (3+4=7) (все
решения делаем на доске с цифровыми карточками)
- Ребята, какие из этих цветов на природе редкие? (ландыши,
подснежники)
- А куда они занесены?(в Красную книгу)
- Как вы думаете почему?(потому, что они на грани
исчезновения)
- В нашей группе есть своя Красная книга, где занесены редкие
растения и животные, но тут нет ландыша. Давайте мы с вами нарисуем его, и
занесем в нашу книгу.
Показываю технику
рисования.
- Листья рисуем кисточками, вам это знакомо. Цветочки рисуем
ватными полочками. Берем палочку макаем в воду, потом в краску. Рисуем так, как
будто ставим точки.
Дети рисуют.
Выставка
рисунков.
- Ребята, скажите мне пожалуйста где мы сегодня побывали?
- Что такое  живая природа?
- Что такое неживая  природа?
- Что мы сегодня рисовали?
- Ребята, на этом занятие окончено, спасибо.

file_name: конспект.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей№ 107»

ПРОЕКТ
«Почему дети перестают
читать книги?»

Выполнили  обучающиеся 3 «Б» класса:

Жевердан Александра,

Ермолаева Варвара,  Михалин Иван

Руководитель: Алеева Е. С.

Введение
Чтение появилось тогда, когда появилась письменность. А писать
люди начали еще в древности, когда жили в пещерах и не имели календаря,  и не
считали года. Поэтому мы никогда не узнаем, когда точно появилось чтение и
письменность. Сейчас редко где встретишь человека,
который любит читать, а особенно среди молодежи. А читать полезно, между
прочим. Цицерон писал: “Дом, в котором нет книги, подобен телу, лишенному     души
,”- замечателен тот факт, что Цицерон жил за 100 лет до нашей эры. Мы решили
изучить этот вопрос.
Тема нашего
проекта:  «Почему дети перестают читать книги?»
Цель нашей  работы –
выяснить, почему при таком разнообразии книг дети не хотят читать.
Объектом
исследования  стало  разнообразие
книг
Задачи: изучить историю появления книги;
опросить
одноклассников: какие книги они читают и как часто это делают;
создать
модель своей книги.
Методы
исследования: теоретические (изучение
научно–популярных изданий; работа с интернет-ресурсами), опрос и анкетирование
одноклассников и метод конструирования.
Мы выдвинули
гипотезу: в наше время нельзя обойтись без книг,
потому что они являются источниками информации.
Творческим
продуктом стали книги, которые мы сделали своими руками. В них мы рассказали об
истории книги, поделились любимыми произведениями, составили занимательные
задания, которые помогут приятно провести свободное время.
На
подготовительном этапе мы объединились в группу по интересам, подобрали тему и
стали собирать информацию.
На втором
этапе нашей работы мы объединили, все, что нашли и решили рассказать об истории
создания книги, о ее полезных свойствах, рассказали об этом одноклассникам.

Основная часть
1.
История
первой книги
Человек придумал надежный способ сохранения информации — книгу.
Так что же такое книга? Обычный человек, беря в руки книгу, даже не
задумывается над этим. Для него книга — это чтение, знакомство с чем-то новым,
приобретение знаний и т.д. Книга — это носитель и передатчик произведений
письменности. И мало кто отчетливо сознает, что книга — художественно
оформленное приспособление, благодаря которому человек может пользоваться этими
произведениями письменности в самых разных целях.
Как появилась книга? Большую роль в
этом сыграл материал для письма. Каждая цивилизация, открыв свой способ записи информации,
стала использовать для сохранения знаний различные вещи: стебли растений,
листья, глиняные таблички, кору дерева, металл.
Таблички – самый древний материал для письма. Они были двух
видов: восковые и глиняные. Последние для прочности обычно обжигались, и внести
изменения в текст после этого уже было невозможно. Восковые таблички позволяли
стирать надпись и наносить новую. Ими пользовались в Древней Месопотамии и
Риме.
Свитки,
сделанные из стеблей папируса, сначала использовали древние египтяне. Затем этот вид бумаги стали применять для
письма финикийцы и позже познакомили с ним греков. Долгое время свитки
использовали как довольно удобный материал для записей. Из-за хрупкости папирус
нельзя было сгибать, но его можно было сворачивать в длинные полосы, которые
было удобно хранить на полках. Кроме того, чернила с папируса легко смывались,
и его можно было использовать повторно.
Долгое
время папирусные свитки имели большое распространение. Но они были
недолговечными, да и сам папирус в Египте становился все более редким
растением. С возникновением христианства для священных текстов понадобился
более прочный и удобный в обращении материал. Им стал пергамент, изготовляемый
из кожи животных. Чаще всего для его производства использовались шкуры коз,
овец и телят. Пергамент можно было сгибать, не боясь повредить. Со временем из
него стали делать книги.
Первые
книги средневековья уже почти не отличались от современных по форме. Они
состояли из множества страниц и имели обложку. Такие книги были очень дорогими.
На изготовление одной уходило до 500 шкур животных и 2-3 года работы
переписчиков и художников. Часто они украшались дорогим окладом из золота и
драгоценных камней.
Как появилась книга на Руси? Что касается нашей страны, то
она имеет собственную историю появления первых рукописей и текстов.
Традиционным материалом для письма в XI-XV веках здесь была берестяная грамота. Впервые их в большом количестве
обнаружили в Великом Новгороде в начале XX века. Береста была непрочным дешевым
материалом и использовалась в основном для частной переписки. Более важные
документы писали на пергаменте. Рукописи стоили дорого, и позволить себе
роскошь иметь их дома могли только очень богатые люди. В средние века владеющих
грамотой людей было ничтожно мало. В основном это были монахи, ученые и
должностные государственные лица (писцы).
В
VIII веке в Европе появляются первые университеты. Государства нуждались в
большом количестве образованных людей. Но студенты не могли себе позволить
покупать дорогостоящие фолианты. Чаще всего книга имелась только у профессора,
который читал лекцию, а слушатели должны были ее запоминать.
К
тому времени в Китае и на Востоке уже применялась ксилография – оттиск на
ткани. Но этот метод был недешевым, поскольку сама ткань была дорогой. Историки утверждают, что первую бумагу
изобрели китайцы. Они его изготавливали из шелка, тряпок и волокон из дерева.
Секрет рецепта изготовления бумаги держали под страхом смертной казни.
Благодаря этому, долгие годы многие народы покупали бумагу у китайцев.
Впоследствии рецепт изготовления попал к арабам от пленных китайцев.
В
Европе с появлением бумаги в начале XV века было изобретено книгопечатание при
помощи наборного шрифта. Традиционно считается, что первым открыл этот способ производства книг Иоганн Гутенберг.
На самом деле наборные шрифты уже применялись до него в разных европейских
странах. Гениальное изобретение Гутенберга заключалось в создании печатного
станка.
2.
История
создания первой печатной книги.

Такой
трудоемкий процесс создания книги не мог долго устраивать общество, и в
результате длительной кропотливой работы, Иоганн Гутенберг изобрел печатный
станок. Текст в нем набирался с помощью металлических букв. Изобретение Иоганна
Гутенберга дало возможность во много раз ускорить процесс создания книг.
Первой
печатной книгой была «Библия», которая увидела свет около 1455 года. А за
следующий год он изготовил около 300 экземпляров, на что прежде нужно было
потратить несколько жизней.
Ради справедливости надо сказать, что за несколько веков до Гутенберга в Корее
переносили изображение из деревянных плит, на которых были вырезаны буквы.
На
наших землях, «первопроходцем» в книгопечатании был Иван Федоров, который также
в материалах того времени был известен как Иван Федорович Москвитин. Он был
образованным человеком, знал несколько языков, включая древнегреческий и
латынь. Иоанн был духовным лицом, служил в храме, и хотел создать способ
увеличения количества религиозных книг.
Он
открыл первую типографию 1563 года в Москве, и была она под контролем
государства. Уже через год после этого событие, Федоров выпустил книгу
«Апостол», где рассказывалось о деяниях учеников христовых. Хоть книга была
печатной, ее шрифт и иллюстрации напоминали ручную работу. Следующей работой
Ивана Федорова был «Часослов». После этого у печатника и его напарника начались
проблемы, и они вынуждены были бежать из Московии. И поселились на Украине, где
издали «Псалтырь» и «Азбуку».
Теперь
для изготовления книг используются современные скоростные печатные машины,
которые печатают со скоростью до 15 000 оттисков в час. Используются поточные
линии, которые без вмешательства человека изготавливают обложки и прикрепляют
их к книжному блоку. Как видите, история книги очень длинная, поэтому берегите
и любите книгу. Она этого достойна.
3.     Из чего состоит книга.
Переплет То, с чего начинается
знакомство с книгой, – прочная, обычно твердая покрышка (из картона, бумаги и
пр.), в которую вставляются листы книги. Более простая оболочка из бумаги или
тонкого картона называется обложкой.
На лицевой стороне печатается название издания,
фамилия автора, размещается рисунок.
Корешок Край книжного блока,
скрепляющий все элементы книги (тетради книжного блока, каптал, ляссе и пр.)
Книжный блок Состоит из
тетрадей, скрепленный между собой в корешке и обрезанных с трех сторон.
Форзац Двойной лист бумаги,
который соединяет книжный
блок и переплетенную крышку. Может быть чистым, а может содержать
рисунок, передающий атмосферу произведения, – обычно предмет, пейзаж или
орнамент (узор).
Авантитул Нечетная страница,
предшествующая титульному листу. Обычно это первая или одна из первых страниц в книге.
Фронтиспис Страница с изображением
(например, портретом автора), находится между форзацем и титульным листом.
Колонтитул Полоса наверху
страницы, на которой повторяется название главы, раздела, всей книги или фамилии
автора.
Шмуцтитул Если книга состоит из
нескольких разделов, то перед каждым из них может быть расположен отдельный
лист с названием этой части. Это и есть шмуцтитул.
Колонцифра Порядковый номер
страницы.
Титульный лист Начальный
лист книги, на котором размещены основные выходные данные: название, автор,
издательство и т.д., обычно более подробно, чем на обложке.
Нахзац То же, что форзац,
только в конце книги. Скрепляет книжный блок с задней сторонкой переплетенной
крышки. Обычно не отличается от форзаца.
Каптал Тесьма с утолщенным
цветным краем, которую приклеивают к верхним и нижним краям корешка книжного
блока.
Ляссе Ленточка-закладка,
прикрепленная к верхней части корешка.
Концевой титульный лист Последняя
страница издания с выпускными данными.
Иллюстрация Изображение,
соответствующее содержанию литературного произведения. Иллюстрации могут быть художественно-образными
и научно-познавательными.
4.
Современные
книги и старые добрые бумажные.
Революция
электронных книг меняет все правила чтения и написания текстов. Электронные
книги способны на такие вещи, на которые неспособны бумажные. Электронную книгу
можно скачать так же быстро, как позвонить другу. Целая библиотека способна
уместиться у вас в кармане. Но никогда электронные книги не будут так приятно
пахнуть, как отсыревшие библиотечные тома или книги из вашего детства, в
которых ещё завалялись забытые много лет назад цветки сирени. Электронные
книги никогда не сравнятся с печатными книгами по чёткости и текстуре. Дисплеи
электронных ридеров всё ещё слишком примитивны, чтобы достоверно передавать
текстуру. Электронная бумага не создаёт тёплой текстуры. Текст электронной
книги не может сравниться со шрифтом книги печатной. Даже без увеличительного
стекла в нём заметно слишком много пикселей.
В
печатных книгах есть солидность, которая хорошо соотносится с важностью
изложенных в книге идей или серьезностью повествования. Более того, осязание
книги — грубых или гладких, шершавых или потрескавшихся страниц — даёт
читателям своего рода якорь, постоянно подчёркивает связь между книгой и
обретаемым читательским опытом, не даёт отвлекаться во время чтения. Физическая
реальность книги привязывает вас к ней, в отличие от стерильных, лишённых
эмоций ощущений от пластикового или стеклянного экрана ридера.
 Итак,
в некоторых отношениях печатные книги по-прежнему превосходят электронные.
Человек — это не только то, что он ест, но и то, что он читает. В прямом
смысле. Процесс чтения изменяет структуру мозга, перекодирует её. Чем более
мозг вовлечён в процесс чтения, тем лучше развито ваше читательское мастерство
и тем больше прочитанного вы запоминаете. А физические ощущения — текстура
бумаги, запах типографской краски, глубокая или высокая печать на обложке, не
до конца отклеенный ценник на корешке — помогают сосредоточиться на чтении и
отличить одну книгу от другой на вашей ментальной карте.
Плюсы
электронной книги:
·
Компактность.
Она предполагает возможность хранить большие объемы информации на носителях
небольшого размера, позволяет взять с собой в путешествие несколько книг,
включая «Улисса» и «Войну и мир».
·
Экологичность.
Для производства бумажных книг используется бумага, а значит, уничтожаются
деревья. А одна маленькая электронная книжечка вмещает в себе необъятное
количество страниц, спасая целый лес от вырубки.
·
Нет
необходимости в освещении, поскольку у электронной книги есть собственная
подсветка. Выключили свет во всем доме – хороший повод взяться за книгу.
·
Возможность
делать пометки на полях, закладки, быстро находить нужные участки текста с
помощью поисковика, обращаться к словарям. В общем, электронная книга
предполагает больше возможностей для взаимодействия с текстом, при котором она
не будет испорчена, в отличие от бумажной.
·
Возможность
встраивать медиа-материалы (видео, аудио). Это хорошее дополнение для
энциклопедий и учебной литературы.
·
Возможность
менять шрифт и размер букв, что позволяет людям со слабым зрением читать без
очков.
·
Легко
восстановить утраченную книгу – ее можно скачать в Интернете или скопировать у
друга.
Минусы
электронной книги:
·
Ненадежность.
Стоит случиться поломке – и прощайте, сотни книг, собранные по всем закоулкам
Интернета, купленные на сайтах, скачанные у друзей… Когда мы неаккуратно
прольем чай или уроним в ванну бумажную книгу – пострадает только одна. После
такого инцидента с гаджетом исчезает сразу вся библиотека.
·
Низкое
качество. Скорее всего этот минус имеет временный характер и позже будет
устранен. Книги в Интернете зачастую никто не вычитывает. Бывает, скачаешь,
посмотришь, — а это скан с бумажного источника, распознанный в FineReader и ни
разу не отредактированный. Вот вам, пожалуйста, и кубики, и иероглифы, и
участки нечитабельного текста.
·
Неудобство
в чтении. Да, носить с собой электронные книги удобно, а вот читать – не очень.
Вернее – не всем. Существует множество людей, у которых устают глаза даже при
чтении с супер-комфортных электронных книг. А вот от чтения с бумажной страницы
– не устают. Кроме того, при чтении со светящегося экрана в темноте сильно
напрягаются глаза из-за контраста, созданного разницей освещенности участков,
видимых оперативным и периферийным зрением.
·
Безликость.
Все книги, которые читаются с электронного носителя – одинаковы. Из-за этого
вся прочитанная информация превращается в сплошной неструктурированный поток.
Плюсы бумажной книги:
·
Индивидуальность.
Каждая прочитанная книга запоминается обложкой, текстурой страниц, шрифтом.
Поэтому все они для нас – разные, и все вместе создают целый мир.
·
Информацию
проще воспринимать и читать с бумажного источника. Исследователи проводили
опыты, призванные сравнить скорость чтения и глубину запоминания информации при
использовании разных носителей. Цифры приводить не будем, но они подтвердили,
что бумажные книги имеют значительное преимущество в этом вопросе. Почему?
Ответ кроется в предыдущем пункте. При чтении мозг старается создавать
определенные зацепки, «якоря». Когда мы имеем дело с бумажной книгой, этими
зацепками служат цвет обложки, формат издания, характеристики переплета, вид
страниц, запахи, расположение текста, наличие картинок. Благодаря всему этому в
голове создается структура, помогающая выискивать в памяти нужную информацию. В
электронном же варианте все тексты одинаковы, поэтому мозгу не за что
зацепиться, кроме самих данных.
·
При
чтении бумажной книги мы ярче переживаем эмоции. Опять же, это подтверждено
опытами. Ученые исследовали физиологические реакции организма, и в частности
активность нервной системы при чтении бумажных и электронных книг. В первом
случае эти реакции были почти в два раза выше.
·
Не
будем отбрасывать и такие милые нюансы, как запах книжных страниц, удовольствие
от приобретения свежего томика в красивой обложке, рассматривание корешков на
полках домашней библиотеки… Проще говоря, бумажные книги сами по себе вызывают
больше приятных эмоций.
·
К
слову, домашняя библиотека стимулирует детей к
чтению куда больше, чем электронная книга. Ряды красочных томов вызывают
любопытство, в то время как использование гаджетов сводится к играм и социальным
сетям.
Минусы
бумажной книги:
·
Бумажные
книги – тяжелые. Сегодня многие люди имеют время лишь для чтения в метро или
поезде, а в дорогу не всегда возьмешь увесистый том.
·
Они
занимают много места, поэтому количество бумажных книг в доме ограничено, в то
время как электронные можно собирать десятками тысяч.
·
Выше
говорилось об экологичности электронных книг – бумажная имеет соответствующий
минус, поскольку для ее производства нужна древесина.
·
Бумажную
книгу нужно покупать, электронную же – запросто скачать бесплатно.
·
Если
друг попросил почитать бумажную книгу, она может уйти безвозвратно. Электронную
можно просто скопировать.
·
Наш опрос

Нами
     был проведен опрос среди учащихся 3 классов. Из 37 опрошенных ребят 7
     человек читать не любят совсем, читают только то, что задает учитель;17
     человек любят почитать дополнительно, но редко и 13 человек любят читать.
     23 опрошенных ребенка предпочтение отдадут печатным книгам, 14 человек
     хотели бы попробовать чтение электронных книг. Ребята читают
     художественные рассказы, сказки, энциклопедии.

5.     Народная мудрость  о книге.
Пословицы
Кто много читает, тот много знает.
Прочитал новую книгу – встретился с
другом.
Книга поможет в труде, выручит в
беде.
Книга книгой, да и своим умом двигай.
Не красна книга письмом, а красна
умом.
Загадки
Есть листок, есть корешок, а не куст и не цветок. Нету лап, нету
рук, а придет домой, как друг. На колени к маме ляжет, обо всем тебе расскажет.

Без языка, без голоса, а рассказывает. (книга)
6.
Это
интересно!
•   Самой большой книгой в мире является Кодекс гигас (Codex Gigas) —
грандиозный рукописный свод начала XIII века (640 (624) страницы, размер
переплёта — 92 см в высоту, 50 см в ширину; толщина книги — 22 см, а вес — 75
кг).
•   Самой маленькой книгой в мире  является «Хамелеон» А. П.
Чехова размером 0,9×0,9 мм. Она содержит 30 страниц по 11 строк текста на
каждой, 3 цветные иллюстрации. Книга была отпечатана и переплетена А. И.
Коненко в 1996 г. в г. Омске РФ.
•   Брюстер Кейл собирается открыть в Британии первый в мире архив
всех печатных книг.
•   С 2012 года отмечается Международный день дарения книг.
Заключение
Закончив
проект,  нам очень понравилось работать над этой темой. Мы рассказали своим
сверстникам о том, зачем нам необходимо читать, а именно:

Факт
1. Чтение развивает мышление. Чем больше человек читает, тем больше размышляет
над проблемой, описанной в сюжете произведения.
Факт
2. Чтение снижает стресс. Чтобы было сил выйти из состояния стресса следует
окунуться в богатство сюжета какого либо произведения, желательно перед сном.
Это позволит вернуть психику в нормальное состояние покоя.
Факт
3. Чтение увеличивает словарный запас. Читая книгу, часто случаются новые
слова. Новые изучения обогащают словарный запас, улучшают грамотность.
Факт
4. Исключение болезни Альцгеймера. При чтении увеличивается активность мозговых
клеток, что положительно влияет на развитие мозга.
Факт
5. Чтение повышает уверенность. При общении, когда мы показываем свою
осведомленность в определенной отрасли, мы чувствуем себя на “голову выше”. Это
придает уверенности, улучшает самооценку.
Факт
6. Повышает уровень творчества. Начитанный человек может сгенерировать сразу
несколько хороших идей. Впоследствии они легко применяются в жизненной
практике.
Факт
7. Улучшает сон. Научно доказано, если читать каждый раз перед сном, то
возникает рефлекс в организме. Чтение служить определенным импульсом для
организма, сигнализирующим о наступлении времени для сна.
Факт
8. Повышает мозговую активность. Читая, нам приходится помнить предыдущие
события, имена героев, картины сюжета и тому подобное. Эти процессы развивают
логику, память.
Факт
9. Учит концентрации. Книги улучшают концентрацию внимания на описываемом
предмете или явлении. Это позволяет научиться принимать взвешенные решения не
отвлекаясь на посторонние вещи.
Факт
10. Продлевает молодость. Старение организма прямо зависит от старения мозга.
Начитанный человек тренирует мозг, держит его в тонусе, не дает ему стареть.
Работа
над проектом показала нам, что тема актуальна, потому что после нашего рассказа
мы еще несколько раз обсуждали эту тему. Работая над проектом, мы научились
собирать и обрабатывать информацию, работать вместе и дружно. А еще мы
научились своими руками создавать книги, в которых поделились своей
информацией.

Литература
1. Баренбаум, И.Е. Книга: энциклопедия. –
М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.- 800с.
2. Ганкина, Э.З. Детская книга
вчера и сегодня; М.: Книга, 2001.
3. Говоров, А.А., Куприянова, Т. Г. История книги. – М.: Светотон,
2001.
4. Информационная сеть Интернет,
поисковый сервис «Googl»;
5.
Лутцева Е. А. Учебник. Технология; М.: Вента-Граф, 2012
6. Толковый словарь русского языка, С.И. Ожегов, Москва,
Оникс, 2008г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат к проекту.docx

alt: Основная часть 1. История первой книги

alt: Он открыл первую типографию 1563 года в

alt: А физические ощущения — текстура бумаги, запах типографской краски, глубокая или высокая печать на обложке, не до конца отклеенный ценник на корешке — помогают сосредоточиться…

alt: Самой большой книгой в мире является

alt: Факт 5. Чтение повышает уверенность

alt: Литература 1. Баренбаум, И.Е

title: Исследовательская работа (проект) учащихся


extracted_text:
Викторина,
посвященная 90-летию ММК
1.     Когда
вступил в строй стан «4500», эвакуированный из Мариуполя?
4 июля 1941 года
2.     Кто
был инициатором прокатки броневого листа на блюминге?
заместитель главного
механика комбината Н. А. Рыженко. Он предложил катать броневой лист на
блюминге.
Одобрил смелое
предложение и народный комиссар черной металлургии И. Ф. Тевосян,
3.     Когда
и кто сварил первую броневую сталь?
23 июля была первая плавка
броневой стали.
Ее сварили сталевар Д. П.
Жуков и мастер Е. С. Сазонов.
4.     Какое
училище готовило рабочих для  комбината в военное время?
ремесленное училище № 13,
созданное в мае 1941 года. В 1942 году около тысячи его воспитанников работали
самостоятельно.
5.     Сколько
эвакуированных предприятий приняла Магнитка в годы Великой Отечественной войны?
42
эвакуированных предприятия
6.     Как
доставляли раненых в госпиталь находившийся в школе№31 и сколько
эвакогоспиталей работало в годы войны в Магнитогорске?
Раненых
доставляли по железной дороге, которая проходила по территории на которой
располагался кинотеатр «Мир».
В
Магнитогорск эвакуировали 10 госпиталей
7.     Какими
орденами  и когда награжден ММК в годы войны?
30
сентября 1943г. Указом Президиума Верховного Совета СССР о награждении ММК
Орденом Ленина. 31 марта 1945г. Награждение ММК Орденом Трудового Красного
Знамени.
8.     Какой
подарок сделали магнитогорские  пионеры и школьники фронту?
танк
«Магнитогорский пионер»
9.     Был
ли Парад Победы в городе Магнитогорске и где он проходил?
9мая
на площади заводоуправления Магнитки состоялся парад.
10. Как
связан Магнитогорск и памятник «Воину освободителю» в  берлинском Трептов –
парке?
11. Когда
была заложена первая домна.
1
июля 2930 года
12. Когда
домна выдала первый чугун. Этот день считается днем рождения ММК.
1
февраля 1932 года.
13. Кто
был директором ММК в 1932 году
Гугель
Яков Семенович
14.  Когда
Магнитогорский металлургический комбинат стал лауреатом конкурса «100 лучших
организаций России. Экология и экологический менеджмент – 2015».
Апрель
2016 года
15. Когда
ММК стал акционерным обществом
В
1992 году.

file_name: викторина ммк.docx

alt: Викторина, посвященная 90-летию

alt: Когда домна выдала первый чугун

title: Викторина, посвященная, 90- летию Магнитогорского металлургического комбината


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №5 «Ладушки»
комбинированного вида г. Сельцо

Конспект
непосредственно-образовательной
деятельности по художественно-эстетическому развитию (рисованию)
Во 2 группе раннего
возраста
По теме: «Нарисуем колеса
грузовику»

Подготовила и провела воспитатель:
Селькина
Наталья Владимировна

Октябрь,
2023

Занятие
по художественному развитию во 2 группе раннего развития
Задачи:
Образовательные:
Продолжать
учить детей правильно держать кисточку;
Продолжать
учить рисовать замкнутые округлые линии;
Вызывать
у детей интерес к процессу рисования.
Развивающие:
Закреплять
цвета: красный, желтый, черный;
Закреплять
знания о геометрической фигуре-круг.
Активизировать
словарный запас детей
Воспитательные:
Учить
откликаться на предложение о помощи;
Формировать
у детей нравственные качества доброты
Развивать
мелкую моторику
Материалы
к занятию:
Демонстрационный:
Котенок;
Игрушечная
машина – грузовик;
Мольберт
с листом бумаги формата А3 с изображением грузовика без колес;
Руль
Раздаточный:
Кисточки
№ 4;
Подставки
под кисточки;
Краски;

Салфетки;

Стаканчики
с водой;
Листы
формата А5 с изображение грузовика без колес.
Предварительная
работа:
Знакомство
с транспортом: легковой, грузовой, пассажирский;
Наблюдение
за транспортом на прогулке.
Знакомство
со стихотворением А. Барто «Грузовик».
Рассматривание
картинок по теме

Ход занятия
Введение
в игровую ситуацию
Воспитатель вспоминает с детьми
стихотворение Агнии Барто «Грузовик».
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик.
В группе появляется расстроенный кот
Барсик. Дети, здравствуйте. Я вчера случайно опрокинул грузовик и
посмотрите, что теперь с ним. Показывает большую картинку с грузовичком
без колес.
Воспитатель: Дети, что изображено на
картинке, которую принес Барсик?
Дети: Грузовик
Воспитатель: Из чего состоит грузовик?
Дети: Кабина и кузов
Воспитатель: Кабина какого цвета?
Дети: красная
Воспитатель: Кузов какого цвета?
Дети: желтый
Воспитатель: А чего не хватает у нашего
грузовичка?
Ответы детей: у него нет колес
Воспитатель: правильно, он сломался, когда
Барсик его опрокинул. Барсик очень расстроен, что у грузовика оторвались колеса.
Как нам ему помочь?
Дети: Поможем Барсику и нарисуем колеса.
Воспитатель: Только сначала поиграем.
Физкультминутка
Машина
Заведу мою машину
(повороты кистями руки сжатой в кулак, как будто заводим машину)
Би-би-би, налью бензину.
(три раза хлопнуть в ладоши и одновременно топать)
Крепко-крепко руль держу
(имитировать движения водителя)
На педаль ногою жму.
(топать правой ногой)
Художественная деятельность
Воспитатель: молодцы, ребята. Немного
покатались, теперь садитесь за столы.
(На столе: изображение грузовика без
колес, кисточка на подставке, черная гуашь, стаканчик с водой, салфетки)
Воспитатель: возьмите свои грузовички.
Воспитатель: Скажите, что мы будем
рисовать у него?

Ответы детей: колеса.
Воспитатель показывает детям игрушечный
грузовик.
Воспитатель: колеса похожи на круг.
Поэтому мы на том месте, где должны быть колеса, будем рисовать круг.
Но сначала давайте попробуем нарисовать
круг в воздухе. Поднимем вверх пальчик и порисуем. Молодцы!
Воспитатель: Колеса у машины какого цвета?
Дети: черные
Воспитатель: значит, будем рисовать их черной
краской. Воспитатель проделывает это сам. На мольберте у грузовика рисует
колеса.
А теперь, возьмите в руки кисточки
(воспитатель обращает внимание детей на то, как правильно нужно их держать),
мокните кисточку в воду, а затем в краску. Рисовать и закрашивать круг-колесо,
будем не отрывая руки.
Подведение итогов
После того, как все дети закончили,
воспитатель предлагает встать и выйти из-за столов.
Барсик: ребята, вы такие молодцы! Барсик
обращает внимание на работу каждого ребенка. Вы помогли мне починить грузовик. За
это я приготовил вам сюрприз.
Воспитатель достает руль, мы можем все
вместе поиграть. Возьмем в руки руль. Поехали!

file_name: занятие КОЛЕСА ГРУЗОВИЧКУ.doc

alt: Ход занятия Введение в игровую ситуацию

title: Занятие по рисованию " Колеса для грузовика"


extracted_text:
УДК 376.36
В.В.
Рудько
(студентка 3 курса, направление
«Специальное дефектологическое образование», профиль «Логопедия», Институт
детства, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»,
г. Новосибирск)

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ
НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

В представленной статье речь пойдет об необходимости
коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушениями речи в
жизни. Также в ходе исследования будет выяснено, насколько значимо общение с
окружающим миром. Далее будет сказано о способе формирования коммуникативных
навыков с помощью игровой деятельности. И в завершение всему обратим внимание
на логопедическую работу, которая направленна на развитие коммуникативных
навыков.
Коммуникативные навыки, нарушение речи,
игровая деятельность, логопедическая работа.
Проблема коммуникативных навыков детей дошкольного
возраста с нарушениями речи занимает важное место в изучении. Тема
являлась и является актуальной и сегодня, поскольку количество детей с подобной
проблемой возрастает с каждым годом, и логопед-дефектолог как специалист должен
уметь грамотно применять различные методы коррекционной работы с ребенком, чтобы,
впоследствии, улучшить и нормализовать его коммуникативные функции.
Коммуникативные навыки -это
индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие результативность
ее общения и совместимость с другими людьми [2, С. 36].
Речь занимает центральное место в коммуникативных
действиях ребенка, дети с нарушениями речи испытывают трудности в общение с
окружающими, особенно со сверстниками. Многие дети не могут поддержать и
развить начавшийся контакт. Необходимая составляющая самореализация человека –
общительность, умение контактировать с другими людьми. Развитие этой
способности – является важным условием нормального развития ребенка, а также
одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.
Коммуникативные навыки являются условием
развития личности ребенка и выражаются в процессе общения, обеспечивают
готовность строить отношения. Процесс формирования полноценной коммуникативной
деятельности должен строиться на основании ведущей деятельности – игровой. Работа
выполняется в игровой форме, так как игра- является ведущим видом деятельности
в дошкольном возрасте, а также дает потенциал ребенку развиваться и
взаимодействовать с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми.
Одной из наиболее эффективных форм
взаимодействия детей являются совместные коммуникативные игры, в которых дети
действуют одновременно и одинаково. Отсутствие в играх соревновательного
процесса, единство действий и эмоциональных волнений создают особую атмосферу
сплоченности и близости со сверстниками, что положительно влияет на развитие
общения.
Нужно применять целенаправленные
развивающие занятия, в которых будут употребляться разнообразные виды
деятельности детей дошкольного возраста.
Подобные
занятия-игры предусматривают развитие у детей знаний и умений, необходимых для
доброжелательного общения, воспитания хороших манер. Игровые задания подбираю
по принципу от простого к сложному, короткие и доступные по содержанию [2, с.
37-38].
Логопедическая работа направлена на
коррекцию психического развития ребенка, развитие общения, подобрать игры и
упражнения для развития коммуникативных умений, а также включить их в занятия
по коррекции речи. Чтобы в свою очередь увеличить интерес к логопедическим
занятиям нужно применять наглядные средства (предметы, игрушки, картинки, серии
картинок), важно и использование музыки. Такие занятия создают благоприятный
фон, который вызывает позитивные эмоции и положительно влияет на
продуктивность.
Подойдя к завершению исследования
этой темы, можно сделать вывод, что совместная деятельность детей является
важным условием возникновения и развития общения. Отсутствие умения общаться
или серьезное нарушение речи отрицательно сказывается на интересе к окружающим.
Необходимо грамотно и своевременно провести логопедическую работу по ее
коррекции.
Научный руководитель – канд. психол. наук.
Л. В. Ковригина

file_name: статья 3 курс.docx

alt: УДК 376.36 В.В. Рудько ( студентка 3 курса, направление «Специальное дефектологическое образование», профиль «Логопедия»,


extracted_text:
Проект
урока математики в 5 классе по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями»
Тема: «Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями»
Цели урока:
– обучающие: вывести правила сложения и
вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
– развивающие: развивать  умения анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, развивать внимание;
– воспитательные: развивать познавательный интерес через
игровые моменты  взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости
интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта
настойчивости для достижения цели.
Тип
урока: изучение нового материала.
Методы:
По
источникам знаний: словесные, наглядные;
По
степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно
дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно
характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование:
Учебник: Математика. 5 класс мультимедиа проектор, компьютер, рабочие листы.
Участники:
учитель, обучающиеся.
Время проведения: 40
минут.

Технологическая карта урока математики  в
5 классе

Этапы
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Организационный момент

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Повернитесь друг к
  другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте
  хорошего рабочего настроения на уроке. Я тоже желаю вам  работать
  дружно, открыть что-то новое.
Посмотрите, у вас у каждого на партах
  лежит карточка с изображением на ней орешка знаний. Каждый попробуем
  «расколоть»  свой орешек и добудем новые знания.
Давайте прочитаем слова, которые помогут
  нам двигаться вперёд, добывая новые знания: «Орешек знаний твёрд, но мы не
  привыкли отступать!»
Прежде чем открывать новые знания,
  давайте вспомним то, чему мы научились на прошлых уроках.

Включаются
  в деловой ритм урока.

Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные:
  целеполагание.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
  действии.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий.

1.
  (слайд) Прочитайте дроби.
2.
  Как  называется  число записанное под чертой дроби? (знаменатель)
3.
  Что он показывает? (на сколько частей разделили целое)
4.
  Как называется  число записанное  над чертой дроби? (числитель)
5.
  Что он показывает? (сколько таких частей взяли)
 6.
  Среди данных дробей найдите правильные, обоснуйте свой выбор.
7.
  Среди данных дробей найдите неправильные и обоснуйте свой выбор.
 (оценивают)
8.
  Какие операции с дробями мы научились выполнять?
-(слайд)
  Проверим домашнее задание.
Оцените
  себя.

Называют
  по очереди неправильные дроби и обосновывают свой выбор: числитель меньше
  знаменателя; числитель больше или равен знаменателю.

Записывать,
  читать, сравнивать  дроби, сокращать  дроби

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные:
  логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

3.Выявление
  места и причины затруднения

Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

(слайды)
  сократите дроби 25/100;8/10; сравните дроби 4/9и1/2; 9/15 и 12/15; найдите
  сумму дробей 2/9+3/9; найдите разность дробей 5/8/-3/8
-Как вы достигли
  полученного результата.
- Какую цель мы поставим сегодня на
  уроке? (Научиться складывать и вычитать  дроби с одинаковыми
  знаменателями.)

Объясняют
  ответ и приходят к определению сложения дробей с одинаковыми знаменателями.

Регулятивные:
  целеполагание.
Коммуникативные:
  постановка вопросов.
Познавательные:
  самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -
  формулирование проблемы.

4.
  Построение проекта выхода из затруднений

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

- Сформулируйте
  тему сегодняшнего урока.
Запишите
  в тетрадь классная работа и тему урока.
-Для
  того, чтобы достичь цели урока, какие задачи мы должны выполнить?(
1.
  узнать правило сложения дробей. 2. Узнать правило вычитания дробей. 3.
  Научиться применять правило.)
-Сегодня
  на уроке, я буду вам активным помощником.
 Подумайте,
  каким образом решим первую задачу? Где можем познакомится с правилом сложения
  дробей? (предлагаю стр. 156) Прочитайте.
Предлагаю
  вам коллективно поработать (карточки). Используя буквы составьте
  правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями
-Повторим,
  как найти сумму дробей с одинаковыми знаменателями?
(
-если
  у нас будет дано уравнение с дробями, как мы будем решать?

Тема урока: «Сложение и вычитание дробей
  с одинаковыми знаменателями».
-Чтобы
  сложить 2 дроби с одинаковыми знаменателями необходимо сложить числители, а
  знаменатель оставить тем же.

Решение:
1)
  +(кг) масса салата
Ответ: кг
Проблема:
-
  если в ответе получается дробь, в которой числитель и знаменатель равны, то
  получаем единицу.
-
  Уравнение решают самостоятельно, проверяем ответ:

Коммуникативные:
  постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
Познавательные:
  самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические-
  формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи
  рассуждений; доказательство.
Регулятивные:
  планирование, прогнозирование.

5.Первичное
  закрепление

Установление
  правильности и осознанности изучения темы.
Выявление
  пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных
  пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий,
  которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Задача
  №
Масса
  станка равна  т., а масса  его упаковки  т. Найдите массу станка вместе с
  упаковкой?

 Задача
  №  (реши самостоятельно). (слайд )
За
  два дня засеяли  поля. В первый день засеяли  поля. Какую часть поля засеяли во
  второй день?
Взаимопроверка
  в парах
Проблема.
Как
  найти какую часть засеяли во второй день, если известно какую часть засеяли
  за два дня вместе и за первый?
Задача
  № (слайд)
Выполните
  действие:
А)

Б)

В)

Г)

Д)

Е)

Ж)

З)

Ребята
  делают предположения и обосновывают свои ответы.
(т) масса станка вместе с упаковкой.
Ответ:

 (ч) поля засеяли во второй день.
Ответ:

А)

Б)

В)

Г)

Д)

Е)

Ж)

З)

Регулятивные:
  контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
  умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
  задач, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
  управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий
  партнера.

6.
  Организация первичного контроля

Выявление
  качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
  недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
  недостатков.

Самостоятельная
  работа.
Вариант
  I.
Задача

 Одна
  бригада получила  т гвоздей, а вторая – на т меньше. Сколько гвоздей получила
  вторая бригада?
Задача
  1012(а, в) Найдите значение выражения:
А)
  , если а=
В)
   если с=
Вариант
  II
Задача
  1010.
Цистерна
  на  наполнена бензином,   цистерны перелили в бочку. Какая часть
  цистерны осталась заполненной бензином?
Задача
  1012 (б, г) Найдите значение выражения:
Б) если с=, ,
Г)
  , если с=,
Самопроверка.

Самостоятельное
  решение в тетради.

Самопроверка.
№1008
 (т) гвоздей получила вторая бригада
Ответ:

№1012
А)

В)

№1010
(ч) цистерны заполнена бензином
Ответ:
№1012
Б)
  ,
Г)

Регулятивные:
  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
  самоопределение.

7.
  Подведение итогов урока.

Дать
  качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

-Что
  изучили сегодня на уроке?
-Кто
  желает сформулировать правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями?
Кто
  желает сформулировать правило вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
-Что
  еще узнали сегодня нового?
Оцените
  свою работу на уроке.

Регулятивные:
  оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

8.
  Информация о домашнем задании

Обеспечение
  понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

№ 1039, 1041(а, в, д,
  ж), 1042

9.
  Рефлексия

Инициировать
  рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их
  собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в
  классе.

Если
  вы считаете, что поняли тему урока, то поднимите красную   окружность
Если
  вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то поднимите зеленую
  окружность.
Если
  вы считаете, что не поняли тему урока, то поднимите желтую окружность.

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
  рефлексия.

file_name: Технологическая карта урока математики в 5 классе.docx

alt: Как вы достигли полученного результата

alt: Используя буквы составьте правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями -Повторим, как найти сумму дробей с одинаковыми знаменателями? ( -если у нас будет дано уравнение с…

alt: Задача № Масса станка равна т

alt: Самостоятельная работа. Вариант

alt: Информация о домашнем задании

title: Технологическая карта урока (5 класс, математика)


extracted_text:
Контрольная
работа 3
7
класс

Аудирование

Выполните
задание раздела Listening. Оно несложное, но текст звучит довольно быстро.
Будьте внимательны.
Перед
Вами на экране 5 незаконченных предложений A – E. Внимательно прочитайте их.
Прочитайте также варианты ответов. Вы услышите разговор в магазине подарков.
Для каждого предложения выберите из выпадающего списка концовку,
соответствующую содержанию разговора. К каждому предложению подходит только
одна концовка. Аудиотекст прослушайте 2 раза. При повторном прослушивании
проверьте себя.

●      А.
The man wants to look at the vase _________.
 next to the teapot
 behind the cups
 next to the cups
●
 B. The teapot costs _________.
 $10
 $12
 $20
●
 C. The man wants to give the teapot to
his _________.
 grandmother
 grandparents
 grandfather
●
 D. The man\'s meeting is at _________.
 3:30 pm
 3 pm
 4:30 pm
●
 E. The weather is _________.
 sunny
 frosty
 rainy

Чтение

Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на
подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух. Напишите название к
тексту.

1)
Mobile
phone
2)
Life
3)
Important
communication

Modern cell phones are capable of much more than just
sending and receiving phone calls. Mobile phones used in today's world allow
users to send and receive text messages, emails, photos and videos as well as
access the internet, play games, listen to music, use GPS and more. The cell
phone has become an important communication tool that is used by people all
over the world to keep in contact with each other at any time.
Despite all the positive benefits of cell phones,
there are also some negative side effects which include the danger of cell
phones being used while driving, students cheating on tests by using their cell
phone to access information. Cell phones are often banned in classrooms due to
the distractions they can cause.

Грамматика

Complete the question
tags in the interview

A: Your name is
Anna Pavlova,_____?
B: Yes, it is. I
am Anna Pavlova.
A: You have come
from Moscow?
B: No, I have not.
I live in Moscow, but I was on a business trip in Sochi, so I have come to
London from Sochi
A: You work for
the Olympics Organizing Committee, ____?
B: Yes, I do. I
was lucky to get this job.
A: It is an
exciting job, ___?
B: Yes, it is. I
work with volunteers.
A: There are many
volunteers, _____?
B: Yes, there are
25,000 volunteers

Устная
речь

      Выберите
фотографию и опишите человека на ней. У вас есть полторы минуты на подготовку и
не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ (7–8
предложений).
План ответа
поможет вам:
the place
the action
the person’s
appearance
whether you like
the picture or not
why

Start with: “I’d
like to describe picture № ... . The picture shows …”

Письмо

You have received a letter from your English-speaking
pen-friend Ann who writes:
…At school we are carrying out a survey on generation gap. Tell me please
if there are any problems between your parents and you? What about your
friends?
As for my news, my parents presented me with a book about
English traditional cooking…
Write a letter to Ann.
In your letter:
• answer her questions
• ask 3 questions about cooking
Write 100—140 words.
Remember the rules of letter writing.

file_name: Контрольная работа 3 7 класс.docx

alt: Контрольная работа 3 7 класс

alt: Чтение Прочитайте текст вслух

alt: You have received a letter from your

title: Контрольная работ по английскому языку №3 7 класс


extracted_text:
К
ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМАХ ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШИХ МЕДИЦИНСКИХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЙ

Подготовка и трудоустройство выпускников медицинских
вузов сегодня остаются очень актуальны. Так, по данным Министерства образования
Российской Федерации процент трудоустройства молодых врачей не превышает цифру
87.
Это связано :
-
 с отсутствием доступных для выпускников необходимых вакансий,
-
 несоответствием преподаваемых в медицинских вузах специальностей
и запросам рынка труда,
-
 противоречием между личностными и общественными приоритетами,
-
 отсутствием нормативно-правовой базы социально-экономической
поддержки выпускников и социальных гарантий , прежде всего перспектив
обеспечения выпускников жильем .
Довольно часто ещё в процессе обучения студент
медицинского учебного заведения понимает, что ошибся при выборе будущей
профессии и после окончания вуза пытается трудоустроиться не по специальности,
что
252
создаёт трудности всем участникам процессов как
обучения, так и трудоустройства.
Закончив медицинский ВУЗ, молодой врач в течение 10
месяцев проходит обучение в интернатуре. За это время он получает практический
опыт лечения больных, а результатом интернатуры является выдача сертификата
специалиста. Однако, одной из основных проблем, с которыми сталкиваются молодые
врачи при трудоустройстве, является отсутствие необходимой квалификации и опыта
работы, а также низкий уровень заработной платы.
Немаловажную роль в успешном трудоустройстве молодых
специалистов играют и их личностные качества. Наряду с хорошим дипломом
востребованы и их человеческие качества (ответственность, обязательность
трудолюбие, способность работать в коллективе, самоотверженность и др.). В
связи с этим, главная задача высшей медицинской школы - воспитать
образованного, интеллигентного человека и сделать его успешным в своей
профессии.
Одним из перспективных методов трудоустройства молодых
врачей является поиск работы за рубежом. Однако, в таком случае, диплом врача
необходимо подтвердить, пройдя процедуру переаттестации, а также досконально
выучить язык страны, в которой медик планирует делать свою карьеру.
В последнее время специалисты медицинских
специальностей пользуются особым спросом у крупных фармакологических компаний.
Более того, открытые вакансии торговых представителей и
продавцов-консультантов, способных объяснить заказчику все преимущества того
или иного средства или приспособления, а также стимул высокой заработной платы
способствуют повышенному интересу к данной отрасли со стороны начинающих
врачей.
Таким образом, трудоустройство молодых специалистов
является приоритетным направлением государственной политики занятости населения
и для ее реализации необходимо применять комплекс мер, направленных на
привлечение и стимулирование молодых сотрудников к трудовой деятельности.
Сотрудничество работодателей и администрации, а также включение медицинских
вузов в процесс трудоустройства, позволит решить данную проблему, даст
возможность молодым специалистам развить свои профессиональные и личностные
качества.

Литература

1.
Кантеева А.Р. Комплексный процесс адаптации молодых специалистов
в профессиональную среду организации // XXI век: итоги прошлого и проблемы
настоящего плюс. 2014. Т. 2. № 2 (18). С. 58-61.
2.
Колачева Н.В., Кошелева Н.Н. Применение математического
моделирования при изучении проблем занятости молодежи в сфере
социально-трудовых отношений // Вестник НГИЭИ. 2016. №2
12 (67). С. 12-17.
3.
Медведева Н.Р., Киндаев А.Ю. Гендерное неравенство при
трудоустройстве выпускников вузов // XXI век: итоги
прошлого и проблемы настоящего плюс. 2013. № 8 (12). С. 309-314.
4.
Михайлова Т.А., Сковер А.Р. Низкая заработная плата - проблемы и
противоречия // Проблемы современной экономики. - 2014. - № 18. С. 21-25.
5.
 Смолин О.Н. Минимальная заработная плата: не «все поделить», но
«делиться надо» // Наука о человеке: гуманитарные исследования. - 2013. - № 2
(12). С. 21-26.
6.
 Шумилова О.Н. Мониторинг рынка труда как условие формирования
эффективного имиджа вуза // Балтийский гуманитарный журнал. 2015. № 1 (10). С.
153-156.
7.
 Щербакова О.Ю. Вопросы взаимодействия потребностей кадрового
потенциала региона и спроса рынка труда // Балтийский гуманитарный журнал.
2015. № 1 (10). С. 207-209.

alt: К ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМАХ ТРУДОУСТРОЙСТВА

alt: Таким образом, трудоустройство молодых специалистов является приоритетным направлением государственной политики занятости населения и для ее реализации необходимо применять комплекс мер, направленных на привлечение и стимулирование…


extracted_text:
Павлов
Александр Константинович, -
генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская Федерация, г. Москва – г. Санкт-Петербург –
г.
Петрозаводск -  г. Мурманск), -
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАНЭБ,
Заслуженный деятель науки РФ
Демократия, её характеристика.
Демократическая политическая культура
     «Демократия» в
переводе с греческого языка означает «власть народа». Однако, начиная
со времени первого упоминания о ней в переводе на европейские языки «Политики»
Аристотеля в XIII (13)веке до н.э.  и по
сей день, в политологии не смолкают споры о её содержании. Нет необходимости
перечислять все теории и точки зрения, остановимся лишь на элементах, общих для
всех авторов: демократия, как  народовластие (власть народа), как власть
большинства, как ограничение власти и контроль над ней, как основные права
граждан, как правовая и социальная ответственность, как разделение властей, как
всеобщие выборы, гласность, политический и иной плюрализм, равенство, и т.д., и
т.п. Поэтому демократия интерпретируется в нескольких смыслах:
·
её
толкуют расширительно: как общественную систему, основанную на добровольности
всех форм жизнедеятельности индивида;
·
её
толкуют и более узко: как форму государства, при которой все граждане обладают
равными правами на власть, в отличие от монархии, где власть принадлежит одному
лицу и переходит по наследству. Это античная традиция рассмотрения демократии,
основу которой заложил Геродот в V
(5) в. до н.э.
·
демократия
понимается как идеальная модель общественного устройства, определённое
мировоззрение, которое основано на ценностях свободы, равноправия, правах
человека.
·
Индивиды,
социальные группы, исповедующие данные ценности, образуют движение за их
реализацию. В этом значении термин «демократия» трактуется как социальное
движение, как тип политической ориентации, воплощённый в программах
определённых политических партий.
     Как политический режим,
демократия характеризуется следующими отличительными признаками:
§  реальная
гарантированность личных прав и свобод гражданина, его возможность выражать
собственное мнение о политике государства, активно участвовать в различных
культурных, научных, профессиональных и других общественных организациях;
§  демократический
режим создаёт и развивает эффективные механизмы прямого воздействия населения
страны на характер государственной власти через избирательную систему;
§  личность
защищена от произвола, беззакония, так как её права находятся под постоянной
защитой органов правосудия;
§  демократический
режим является следствием реального разделения властей, как в унитарных, так и
в федеративных государствах;
§  в
одинаковой мере учитываются интересы большинства и меньшинства, индивидуальные
и национальные особенности населения. Она также является препятствием бюрократическому
произволу и нарушением прав национальных меньшинств;
§  демократические
методы государственного властвования позволяют преодолеть противоречия,
возникающие в обществе, обеспечивают общественный резонанс и компромисс;
§  основным
принципом деятельности демократического государства является плюрализм
(множественность) вариантов принятия политических управленческих решений;
§  демократический
государственный режим базируется на законах, отражающих объективные потребности
человека и общества, поэтому он призван обеспечивать правопорядок и
стабильность.

§

file_name: ПАВЛОВ А.К. ДЕМОКРАТИЯ, ЕЁ ХАРАКТЕРИСТИКА. ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. ..docx

title: Демократия, её характеристика. Демократическая политическая культура.