extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Красновосходская
средняя общеобразовательная школа»
Кизлярского района
Республики Дагестан

Рекомендовано
 методическим

объединением

учителей
  филологов
Руководитель
  МО
________Аскерова
  Р.К

 «___»
  _______ 2019 г.

  Согласовано
Заместитель
  директора
по
  УВР

_________Аскеров
  Ш.А.

 «___»
  _______ 2019 г.

  Утверждаю
Директор
  школы

  _______Завзанов С.З.

 «___»
  _______ 2019 г.

Рабочая программа
по
русскому языку для 9 класса
 УМК " Тростенцова Л.А., Ладыженская Т. А.,
Шанский  Н. М.
В
неделю 3 часа, в году – 102 часа

Составила:
учитель русского
языка
Аскерова Р.К.
с. Красный Восход
2019 г.
  Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9»а»
класса составлена в соответствии с:
·
Федеральным
законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
·
Федеральным компонентом государственного стандарта образования;
·
Основной
образовательной программой основного общего образования МКОУ «Красновосходская
СОШ» на 2019-2020 учебный год;
·
Примерной
программой основного общего образования для общеобразовательных школ по русскому
языку;
·
Авторской
программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией Ладыженская
Т.А.;
·
Предметной
линией учебников УМК Баранов М. Т.,
Ладыженская Т. А., Шанский  Н. М.

Курс русского языка в 9 классе
направлен на достижение следующих целей:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому
языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
-развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных
 умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
-освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и
ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
         -применение знаний и
умений в жизни.

В соответствии с этими целями задачи
обучения русскому языку по данной программе сводятся к следующему:
-развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному
языку: любви и интереса к нему, осознание его   красоты и эстетической
ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
 -осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая
находится в постоянном диалоге (через язык и    созданные на нем тексты) с
миром и с самим собой;
         -формирование у детей
чувства языка;
 -воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а
значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь,
делать ее правильной, точной, богатой;
 -сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых,
речевых, правописных умений и навыков,      необходимых для того, чтобы
правильно, точно, выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

                 Планируемые
результаты освоения учебного курса
Учащиеся должны знать:
изученные разделы
науки о языке;
смысл понятий речь
устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого
общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры;
текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы
языка, их признаки;
основные нормы
русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
объяснять роль
языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
определять тему,
основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
адекватно понимать информацию устного
сообщения;
читать тексты разных стилей, используя
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор
и организацию языковых средств  в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными
видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
свободно, точно и
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.);
соблюдать
этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения
основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма основные
правила орфографии и пунктуации;
         владеть
навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять
их, совершенствовать и редактировать  собственные тексты; извлекать информацию
из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе
представленными в электронном виде на различных информационных носителях
(компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Основное
содержание курса
         Международное
значение русского языка
         Повторение
пройденного в 5 - 8 классах
         Анализ
текста, его стиля, средств связи его частей.
         Сложное
предложение. Культура речи
         Сложные
предложения
         Союзные
сложные предложения.
         Сложносочиненные
предложения
I.
Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные
знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические
синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское
употребление знаков препинания.
II.
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III.
Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
         Сложноподчиненные
предложения
I.
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным.
Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по
отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и
придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные
речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические
синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II.
Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с
обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III.
Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности.
Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые
документы (автобиография, заявление).
         Бессоюзные
сложные предложения
I.
Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения
между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические
синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II.
Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими
союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III.
Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
         Сложные
предложения с различными видами связи
I.
Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные
знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II.
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами
связи.
III.
Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
         Общие
сведения о языке
         Роль
языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты
русского языка.
         Русский
язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его
стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
         Русский
язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык
как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль
старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности;
русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные
ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
         Систематизация
изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
         Систематизация
сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях
речи.
         Сочинение
публицистического характера на общественные, морально-этические и
историко-литературные темы.
         Доклад
или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
         Тезисы
статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
         Конспект
и тезисный план литературно-критической статьи.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  по плану

факт

Домашнее
  задание

1

Международное
  значение русского языка.
(
  1 час)

1

1
  неделя сентября

Написать
  5 высказываний о русском языке.

2

Повторение
   изученного в 5-8 классах. (8 часов)
Устная
  и письменная речь.

1

1
  неделя сентября

Параграф
  1,
упражнение
  № 13.

3

Монолог,
   диалог.

1

1
  неделя сентября

Параграф
   2,
Составить
  небольшой диалог и записать его.

4

Стили
  речи.

1

2
  неделя сентября

Параграф
  3,
упражнение
  № 18.

5

Р/
  Р
  Стили речи. Сочинение. Описание предмета.

1

2
  неделя сентября

Дописать
  сочинение.

6

Простое
  предложение и его грамматическая основа.

1

2
  неделя сентября

Параграф
  4,
упражнение
  № 31.

7

Предложения
  с обособленными членами.

1

3
  неделя сентября

Параграф
  5,
упражнение
  № 35.

8

Обращения,
  вводные слова и  вставные конструкции.

1

3
  неделя сентября

Параграф
  6,
упражнение
  № 40.

9

Входной
  диктант.

1

3
  неделя сентября

Тест.
  ОГЭ.

10

Сложное
  предложение. Культура речи.  (4 часа)
Анализ
  диктанта.
Понятие
  о сложном предложении.

1

4
  неделя сентября

Параграф
  7,
упражнение
  № 44.

11

Союзные
  и бессоюзные сложные предложения.

1

4
  неделя сентября

Параграф
  8,
упражнение
  № 47.

12

Разделительные
  и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

1

4
  неделя сентября

Параграф
  9,
упражнение
  № 54.

13

Интонация
  сложного предложения.

1

1
  неделя октября

Параграф
  10,
упражнение
  № 57.

14

Сложносочиненные
  предложения.(14 часов)
Понятие
  о сложносочиненном предложении.

1

1
  неделя октября

Параграф
  11,
упражнение
  № 60.

15

Смысловые
  отношения в сложносочиненных предложениях.

1

1
  неделя октября

Параграф
  12,
упражнение
  № 57.

16

Сложносочиненные
  предложения с соединительными союзами.

1

2
  неделя октября

Параграф
  13,
упражнение
  № 64.

17

Сложносочиненные
  предложения с разделительными  союзами.

1

2
  неделя октября

Параграф
  14,
упражнение
  №  65.

18

Сложносочиненные
  предложения с противительными   союзами.

1

2
  неделя октября

Параграф
  15,
упражнение
  №  68.

19

Разделительные
  знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

1

3
  неделя октября

Параграф
  16,
упражнение
  №  70.

20

Разделительные
  знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

1

3
  неделя октября

Параграф
  16,
упражнение
  №  72.

21

Р/
  Р Сочинение по картине И. Шишкина « На севере диком …».

1

3
  неделя октября

Дописать
  сочинение.

22

Анализ
  сочинения .Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного
  предложения.

1

4
  неделя октября

Параграф
  17,
упражнение
  №  76.

23

Повторение.
  Контрольные вопросы и задания.

1

4
  неделя октября

Упражнение
  №  80.

24

РР.
  Способы
  сжатия текста. Тезисы. Конспект.

1

4
  неделя октября

Выучить
  конспект.

25

Сжатое
  изложение в формате  ОГЭ.

1

2
  неделя ноября

Дописать
  дома.

26-27

Анализ
  изложения. Контрольная работа по теме
 «
  Сложносочиненные предложения».

2

2
  неделя ноября

Повторить
  изученное. Упражнение №  81.

28

Сложноподчинённые
  предложения.(32 часа) Понятие о сложноподчиненном предложении.

1

2
  неделя ноября

Параграф
  18,
упражнение
  №  84.

29-30

Место
  придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в
  сложноподчиненном предложении.

2

3
  неделя ноября

Параграф
  19,
упражнение
  №  87, №  89.

31

Р/Р
  Сочинение по картине И.Тихого « Аисты».

1

3
  неделя ноября

Дописать
  сочинение.

32-33

Анализ
  сочинения. Союзы и союзные слова  в сложноподчиненном предложении.

2

4
  неделя ноября

Параграф
  20,
упражнение
  №  94, 97

34

Р/Р
  Сжатое изложение.

1

4
  неделя ноября

Дописать
  изложение

35-36

Анализ
  изложения.
Роль
  указательных слов  в  сложноподчиненном предложении.

2

4
  неделя ноября

Параграф
  21,
упражнение
  №  101,104.

37-38

Основные
  группы сложноподчиненных предложений.
Сложноподчинённые
  предложения с придаточными  определительными.

2

1
  неделя декабря

Параграф
  22,
упражнение
  №  108,116.

39

CПП с придаточными изъяснительными.

1

1
  неделя декабря

Параграф
  23,
упражнение
  №  122

40-41

CПП с придаточными обстоятельственными.
CПП с придаточными места и времени.

2

2
  неделя декабря

Параграф
  25,
упражнение
  №  126,128.

42

CПП с придаточными цели.

1

2
  неделя декабря

Параграф
  26,
упражнение
  №  155

43

CПП с придаточными причины.

1

3
  неделя декабря

Параграф
  26,
упражнение
  №  132

44

CПП с придаточными условия.

1

3
  неделя декабря

Параграф
  26,
упражнение
  №  143

45

CПП с придаточными уступки.

1

3
  неделя декабря

Параграф
  26,
упражнение
  №  146

46

CПП с придаточными следствия.

1

4
  неделя декабря

Параграф
  26,
упражнение
  №  137

47

Диктант
  с грамматическим заданием.

1

4
  неделя декабря

Параграф
  26,
упражнение
  №  152

48-49

Анализ
  диктанта. CПП образа
  действия меры и степени.

2

4
  неделя декабря

Параграф
   27,
упражнение
  №  157,

50

CПП с придаточными сравнительными.

1

2
  неделя января

Параграф
  27,
упражнение
  №  163

51

Р/Р
  Сочинение по картине  В. Фельдмана
 «
  Родина».

1

2
  неделя января

Параграф
  27,
упражнение
  №  163

52-53

Анализ
  сочинения. CПП с несколькими
  придаточными. Знаки препинания при них.

2

3
  неделя января

Параграф
  28,
упражнение
  №  168,174

54

Синтаксический
  разбор сложноподчиненного предложения.

1

3
  неделя января

Параграф
  29,
упражнение
  №  176

55

Р/Р
  Изложение . Сергей Иванович Ожегов.

1

4
  неделя января

Дописать
  дома.

56-57

Повторение
  изученного. Задания ОГЭ.

2

4
  неделя января

Упражнения
  №183,184

58-59

Контрольная
  работа «Виды придаточных предложений».

2

4
  неделя января

Повторить
  изученное. Задания ОГЭ.

60

Бессоюзные
  сложные предложения.(12 часов) Понятие о бессоюзном сложном
  предложении.

1

1
  неделя февраля

Параграф
  31,
упражнение
  №  185

61

Интонация
  в бессоюзных сложных предложениях.

1

1
  неделя февраля

Параграф
  32,
упражнение
  №  188

62

Бессоюзные
  сложные  предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
  бессоюзном сложном предложении.

1

1
  неделя февраля

Параграф
  33,
упражнение
  №  193

63-64

Бессоюзные
  сложные  предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в
  бессоюзном сложном предложении.

2

2
  неделя февраля

Параграф
  34,
упражнение
  №  197

65

Р/Р.
  Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужно двоеточие?»

1

2
  неделя февраля

Дописать
  дома.

66

Анализ
  сочинения. Бессоюзные  сложные  предложения со значением противопоставления,
  времени, условия и следствия.

1

3
  неделя февраля

Параграф
  35,
упражнение
  № 200

67

Р/Р.
  Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужно тире?»

1

3
  неделя февраля

Дописать
  дома.

68

Анализ
  сочинения. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
  предложения.

1

3
  неделя февраля

Параграф
  36,
упражнение
  № 204

69

Повторение.
  Контрольные вопросы и задания.

1

4
  неделя февраля

Упражнение
  № 206

70

Бессоюзное
  сложное предложение. Тест в формате ОГЭ.

1

4
  неделя февраля

Упражнение
  № 208

71

Р/Р
  Сочинение по картине Н. Ромадина «Село Хмелевка».

1

4
  неделя февраля

Дописать
  дома.

72-73

Сложные
  предложения с различными видами связи. (9 часов).
Анализ
  сочинения.
Употребление
  союзной (сочинительной и подчинительной )  и бессоюзной связи в сложных
  предложениях.

2

1
  неделя
марта

Параграф
  37,
упражнение
  № 210,214

74

Знаки
  препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

1

1
  неделя
марта

Параграф
  38,
упражнение
  № 216

75

Синтаксический
  и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

1

2
  неделя
марта

Параграф
  39,
упражнение
  № 218

76

Р/Р
  Изложение. Упражнение № 219.

1

2
  неделя
марта

Дописать
  дома.

77

Анализ
  изложения. Р/Р Публичная речь.

1

2
  неделя
марта

Параграф
  40,
упражнение
  № 221

78

Повторение.
  Контрольные вопросы и задания.

1

3
  неделя
марта

Упражнение
  № 224

79

Контрольная
  работа по теме «Сложные предложения с разными видами связи».

1

3
  неделя
марта

Задания
  ОГЭ.

80

Р/Р
  Сочинение на тему: «Что такое подвиг?»

1

3
  неделя
марта

Дописать
  дома.

81-82

Повторение
  и систематизация материала, изученного в 5-9  классах.(22часа).
Анализ
  сочинения. Задания ОГЭ.

2

1
  неделя
 апреля

Упражнение
  № 227

83-84

Фонетика
  и графика.
 Задания
  ОГЭ.

2

2
   неделя
 апреля

Параграф
   41,
упражнение
  № 228,229.

85-86

Лексикология
  и фразеология.
 Задания
  ОГЭ.

2

3
  неделя
 апреля

Параграф
  42,
упражнение
  № 231, 233.

87-88

Морфемика.
  Задания ОГЭ.

2

4
  неделя
 апреля

Параграф
  43,
упражнение
  № 238.240.

89-90

Словообразование.
  Задания ОГЭ.

2

4
  неделя
 апреля

Параграф
  44,
упражнение
  № 244,245

91-93

Морфология.
  Задания ОГЭ.

3

1
  неделя мая

Параграф
  45,
упражнение
  №247, 248, 249.

94-96

Синтаксис.
  Задания ОГЭ.

3

2
  неделя мая

Параграф
  46,
упражнение
  № 254. 257, 258.

97-99

Орфография.
  Пунктуация.

3

3
  неделя мая

Параграф
  47,
упражнение
  № 263, 269, 276

100-102

Диагностическая
  работа (тест)

3

4
  неделя мая

Задания
  ОГЭ.

file_name: 9 класс Русский  язык готово.docx

alt: Интернета). Основное содержание курса

alt: Р/Р Изложение . Сергей Иванович

title: Рабочая программа по русскому языку для 9 класса ФГОС


extracted_text:
Отчет В1

Учитель:
Предмет:  информатика
Класс:  8 «А»
Дата проведения: 13.03.14 г.
Тема  урока: «Организация
работы с формулами в электронных таблицах».
Цель (обучения): Овладение приемами  позволяющих
производить вычислительные действия  в электронных таблицах.

Цель (личностного
развития):
Создание условий для развития практических навыков и критического мышления
(анализировать информацию, выделять главное, обобщать и  делать выводы).

Ожидаемые результаты:
А: Знаю и понимаю:
Понятия
Правила записи  формул  для расчетов в электронной таблице.

В:
Умею: Производить
 простые табличные расчеты с помощью электронных таблиц.

С: Могу: Умеют работать в паре, в группе,
предлагать и доказывать  свою точку зрения.

Вре-
мя

Этапы

урока

Задачи

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Организационные
  формы

1-2
  минут

Мотивационно-целевой этап

Создание благоприят-ного психологи-ческого климата

Слайд 1
- Закройте глаз,  представьте, что вы находитесь
  на берегу моря, вас греет теплое солнце, вам очень хорошо. Откройте глаза.
  Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
- Несмотря на холодную  погоду
  за окном, я желаю вам плодотворной работы и теплой  дружеской атмосферы в
  классе.
Деление на группы «Волшебный мешочек»

Учащиеся мысленно настраиваются на урок.

Фронтально

7-10
  минут

Актуализация
  имеющихся знаний

Учитель предлагает ситуацию: Представьте, что к вам на
  перемене подошел друг и попросил помощи в решении домашней работы по алгебре.
  Времени мало, но все же вы согласились ему помочь. Вот эти задания, на их
  решение у вас всего 4 минуты (приложение 1, слайд1).
Время
  закончилось, звонок на урок. Что вы успели?
  Какие возникли проблемы, трудности?
  Как вы думаете можно решить это задание быстрее?
Возможно,
  нужен другой инструмент, предоставляющий больше возможностей для работы с
  числовой информацией?
Как
  вы думаете, какой?
(Это
  табличный процессор MS Excel.)

Как вы думаете, какая тема нашего
  урока?
Определите цель урока.

Учащиеся выполняют задания на карточках
Идет обсуждение…
Работа в тетради

Фронтально

3-5
  минут

Пробудить
  интерес  к  получению  новой  информации
Выход
  на тему.

Давайте вспомним  задачу про дракона.
Задача. Слайд.
Ответьте
  на вопросы:
·
  сколько
  за 4 столетия среди них было царевичей, сколько королевичей и сколько простых
  рыцарей;
·
  сколько
  человек пытались прогнать дракона за каждое из столетий в отдельности и за
  все 4 века вместе;
·
  сколько
  полыханий досталось царевичам, сколько королевичам и сколько простым рыцарям
  за все 4 столетия вместе;
·
  сколько
  раз дракону пришлось полыхать на них огнем в течение каждого века и за все 4
  столетия вместе.
Скажите: возможно ли сразу ответить на вопросы
  задачи?
 (сначала надо
  решить задачу)
- Что надо чтобы
  решить задачу? (составить краткое условие)
- Это мы уже
  сделали на прошлом уроке.
В каком виде проще
  всего составить и оформить краткое условие? (в виде таблицы)
Что мы уже умеем
  делать в электронных таблицах?
(определять
  диапазон ячеек, составить и оформить таблицу).
- Что нам нужно
  знать для того, чтобы решить нашу задачу?
(правила записи
  формул)

Учащиеся вспоминают условие задачи  и отвечают на
  вопросы учителя.

Фронтально

10-15 мину

Реализация

Задание:
  Изучите материал из «Рабочего  листа» или учебник  запишите, правили записи
  формул.

Обсудите в группе и запишите на флипчарте ваши
  правила записи формул.
Учитель каждой группе  задает проблемный вопрос:
1 гр. Почему формула
  начинается со знака «=», а не заканчивается?
2 гр. Почему в
  формуле  записывается адрес ячейки, не цифры?
3 гр.  Можно ли в
  формуле использовать пробел? Почему?

Работа в паре  с учебником, РЛ,   обсуждение.
  Отвечают на вопросы.

Учащиеся  в  группах  обсуждают и обобщают, записывают на
  флипчартах. Один представитель из группы выступает.

Учащиеся в группе обсуждают и выдвигают свои гипотезы.

Работа в парах.
(соседи по парте)
Работа в группах

Работа в группах

10-15 минут

Рефлексия
Практическая работа

Умение
  применять знания на практике

Рассадить   учащихся  за  компьютеры, дать задания
  на карточках.  Задача про дракона.
Откройте файл, созданный на прошлом уроке и
  выполните задание.
Для одаренных: Выполните задание «Практическая
  работы №2» программе Excel.
Дети! Наш урок
  подходит к концу.
Подводя итог
  работы на уроке, ответьте на несколько вопросов. (беседа):
Давайте вспомним начало урока  вы в группах искали
  ответ на вопросы?
-  Что изменится, если  в начале формуле не будет
  знака «=»?
-  Что произойдет, если изменить данные в таблице?
- Что произойдет, если в формуле поставить пробел?
Можно ли задачу про дракона представить наглядно?
  Как?
Определите (сформулируйте) тему следующего урока.
 Молодцы!

Выполняют
  практическую работу на компьютере (индивидуально).

Учащиеся  отвечают на вопросы.

Учащиеся предлагают свои ответы.

Учащиеся предлагают свои ответы.

Индивидуальная

Фронтальная

5-7 минуты

Рефлексия

Осмысление
  всего содержания, вывод.

Оцените свою
  работу и отметьте  в листе оценивания.
Оцените
  свое настроение  работы на уроке.
«Моё
  состояние»

  Комфортно

  Уверен в своих силах

  Хорошо

  Плохо
Крайне
  скверно

Ребёнок
  помещает изображение человечка на соответствующую ступеньку лесенки.

Приложение1.

Лист оценивания.
Ф.И. уч-ся
____________________________________________________

1

Я
  вставлял  формулы

правильно

Не
  совсем ( допустил  ошибки)

 Не
  правильно

2

Я
  обращался за помощью

часто

Не
  очень

Не
  обращался за помощью

3

Что
  помогло мне справить ошибку?

4

Какие
  вопросы ты хотел бы выяснить?

5

Где
  ты думаешь получить помощь?

Какую оценку ты сам поставишь___________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Блок_ КСП_№3.docx

alt: Отчет В1 Учитель: П редмет: информатика

alt: Умение применять знания на практике

alt: Приложение1. Лист оценивания

alt: Я вставлял формулы правильно

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Новосветловская гимназия»

УТВЕРЖДАЮ
директор
ГОУ ЛНР
«Новосветловская
гимназия»
___________________М.А.
Олейник

«____»_____________________2021г.

 Календарно – тематическое
планирование
к рабочей программе по всеобщей
истории,
утвержденной в 2019 году,
для  5, 8 классов
(базовый уровень)
на 2021-2022 учебный год

Учитель

Ревага Екатерина Викторовна

2021 г.

Пояснительная записка
   Календарно – тематическое планирование
составлено в соответствии с нормативно-  правовыми документами:
1. Приказ МОН ЛНР № 560-од от
22.07.2021 «О внесении изменений в Государственный образовательный
стандарт основного общего образования Луганской Народной Республики».
2.Временные санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях,
утвержденные постановлением Правительства Луганской Народной Республики от
03.11.2020 № 846/20.
3.Приказ МОН ЛНР № 611-од от 23.08.2021
«Об утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в
2021-2022 учебном году в общеобразовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики.
4.Приказ МОН ЛНР № 401-од от
28.05.2021 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию
учебных планов в общеобразовательных организациях Луганской Народной
Республики, осуществляющих реализацию государственных образовательных
стандартов начального, основного, среднего общего образования, на 2021-2022
учебный год
5. Приказ МОН ЛНР № 564-од от
23.07.2021 «Об организованном начале 2021-2022 учебного года в
общеобразовательных организациях Луганской Народной Республики».
6. Приказ МОН ЛНР № 139-од от
14.02.2018 «Об утверждении Методических рекомендаций по оцениванию учащихся
образовательных организациях (учреждения) в системе общего образования
Луганской Народной Республики»
7.Приказ МОН ЛНР № 400-од от
28.05.2021 «Об утверждении перечней учебников и учебных пособий,
допущенных к использованию при реализации образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования образовательными
организациями (учреждениями) Луганской Народной Республики».
8. Учебный план Государственного
общеобразовательного учреждения Луганской Народной Республики «Новосветловская
гимназия» на 2021-2022 учебный год.

Календарно-тематическое
планирование предмета «Всеобщая история» ориентировано на учебники:
5 класс. Всеобщая
история. История Древнего мира. V класс: учебник для общеобразовательных
организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А.
Искендерова. – М.: Просвещение, 2016

8 класс. История Нового
времени: учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового
времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я.
Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
В 2021-2022 учебном году на изучение
предмета «Всеобщая история» отведено:
5 класс – 2 часа в неделю (всего 68 часов)
8 класс – 1 час в неделю (всего 34 часа)

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА
 ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ  5 класс

№
  п/п

№
  урока в теме

Тема
  урока

Дата проведения урока

Прим.

По
  факту

По
  плану

1 СЕМЕСТР

Введение
  (2 ч.)

1

1.

Откуда
  мы знаем, что жили предки современных народов.

2

2.

Счёт
  лет в истории

Раздел
  1. Жизнь первобытных людей.  Первобытные собиратели и охотники (6 )

Тема
  1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

3

1

Понятия
  «первобытные люди».

4

2

Родовые
  общины охотников  и собирателей.

5

3

Возникновение
  искусства и религии.

Тема
  2.Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)

6

1

Понятие
  «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства.

7

2

Родовые
  общины земледельцев и скотоводов. Начало обработки металлов.

8

3

Значение
  первобытной эпохи в истории человечества. Повторительно – обобщающий урок

тема

Раздел
  2. Древний Восток

Тема
  1. Древний Египет (7 ч.)

9

1

Местоположение
  и природные условия Древнего Египта.

10

2

Возникновение
  единого государства в Египте. Неограниченная  власть  фараонов.

11

3

Быт
  земледельцев и  ремесленников. Жизнь и   служба  вельмож.

12

4

Религия
  Древних  египтян

13

5

Искусство
  Древних  египтян.

14

6

Особенности
  Древнеегипетского  письма.

15

7

Достижения
  древних египтян. Повторительно – обобщающий урок по теме.

тема

Тема
  2. Западная Азия в Древности(7 ч.)

16

1

Двуречье
  в древности.

17

2

Древневавилонское
  царство. Религиозные верования жителей  Двуречья.

18

3

Финикийские
  мореплаватели.

19

4

Древние
  евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания.

20

5

Ассирийская
  держава.

21

6

Образование
  Персидской державы.

22

7

Западная
  Азия в Древности. Повторительно – обобщающий урок по теме.

тема

Тема
  3.Индия и Китай в Древности (5 ч.)

23

1

 Местоположение
  и природа Древней Индии. Представление о кастах.

24

2

Представление
  о кастах.

25

3

Местоположение
  и природа Древнего Китая.

26

4

Объединение
  Китая при Цинь Шихуане.

27

5

Вклад
  народов древнего Востока в мировую культуру. Повторительно – обобщающий урок

тема

Раздел
  3. Древняя Греция (21 ч.)

Тема:
  Древняя Греция (5 ч.)

28

1

Местоположение
  и природные условия Древней Греции. Критское царство.

29

2

Микенское
  царство. Сведения о войне с Троянским царством.

30

Поэма
  Гомера «Илиада», «Одиссея».

31

Религиозные
  верования греков.

32

3

Древняя
  Греция. Повторительно- обобщающий урок

тема

2 СЕМЕСТР

Тема
  2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8 ч.)

33

1

 Местоположение
  и природные условия Аттики.

34

2

Перемены
  в управлении Афинами

35

3

Местоположение
  и природные условия Лаконии. Спарта- военный лагерь.

36

4

Основание
  греческих колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

37

5

Олимпийские
  игры – общегреческие празднества.

38

6

Греко
  – персидские войны. Победа афинян в Марафонской битве.

39

7

Нашествие
  войск   персидского царя Ксеркса на Элладу.

40

8

Полисы
  Греции. Повторительно-обобщающий урок.

тема

Тема
  3. Возвышение Афин в V в до. н. э. и расцвет
  демократии.  (6 ч.)

41

1

Последствия
  победы над персами для Афин. Гавани Пирея.

42

2

Город
  Афины: Керамик, Агора, Акрополь.

43

3

Образование
  афинян.

44

4

Возникновение
  театра.

45

5

Афинская
  демократия в V в. до н.э.

46

6

Афины.
  Повторительно-обобщающий урок

тема

Тема
  4. Македонские завоевания. В IV в до н.э.   (4
  ч.)

47

1

Ослабление
  греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе
  Филиппе.

48

2

Поход
  Александра Македонского на Восток.

49

3

Распад
  державы Александра после его смерти.

50

4

Вклад
  древних эллинов в мировую культуру. Повторительно – обобщающий урок

тема

Раздел
  4. Древний Рим

Тема
  1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

51

1

Местоположение
  и природные особенности Италии. Легенда об основании Рима.

52

2

Возникновение
  республики. Установление господства Рима над Италией.

53

3

Устройство
  Римской республики.

Тема
  2. Рим - сильная держава Средиземноморья (3 ч.)

54

1

Первые
  Победы Рима.  Вторая война Рима с Карфагеном.

55

2

Установление
  господства Рима в Восточном Средиземноморьем.

56

3

Рабство
  в Древнем Риме.

Тема
  3. Гражданская война в Риме (4 ч.)

57

1

Разорение
  Земледельцев Италии и его причины. Земледельческий закон братьев Гракхов.

58

2

Крупнейшее
  в древности восстание рабов. Возвышение  Цезаря в Риме.

59

3

Поражение
  сторонников республики. Окончание Гражданской войны.

60

4

Гражданская
  война в Риме. Повторительно-обобщающий урок

тема

Тема
  4. Римская империя в первом веке нашей эры (5 ч.)

61

1

Территория
  империи. Соседи римской империи.

62

2

Обожествление
  императора Нерона.

63

3

Возникновение
  христианства.

64

4

Расцвет
  Римской империи.

65

5

Рим
  – столица империи.

Тема
  5. Падение Западной Римской империи (3 ч.)

66

1

Вторжение
  варваров. Правление Константина.

67

2

Взятие
  Рима варварами.

68

3

 Особенности
  цивилизации Греции и Рима. Повторительно – обобщающий урок

тема

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА
 ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ  8 класс

№ п\п

№
  урока в теме

Раздел/Тема урока

Дата проведения

Прим

по плану

по
  факту

1 СЕМЕСТР

1

1

Введение.

Раздел V. История Нового
  времени 1800 – 1900 гг.

Тема 1. Становление
  индустриального общества.(7ч)

2

1

Индустриальные
  революции: достижения и  проблемы.

3

2

Индустриальное
  общество: новые проблемы и новые ценности.

4

3

Человек
  в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

5

4

Наука:
  создание научной картины мира.

6

5

Литература.
  Искусство в поисках новой картины мира.

7

6

Либералы,
  консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство.

8

7

Становление
  индустриального общества.  Повторительно-обобщающий урок.

тема

Тема 2. Строительство новой Европы. (8ч)

9

1

Консульство
  и образование наполеоновской империи.

10

2

Разгром
  империи Наполеона. Венский конгресс.

11

3

Великобритания:
  сложный путь к величию и процветанию.

12

4

Франция
  Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.

13

5

Франция:
  революция 1848 г. и Вторая империя.

14

6

Германия:
  на пути к единству. Объединение Италии.

15

7

Война,
  изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

16

8

Строительство
  новой Европы Повторительно-обобщающий урок.

тема

2 СЕМЕСТР

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в.
Успехи и проблемы индустриального
  общества. (6ч)

17

1

Германская
  империя: борьба за «место под солнцем».

18

2

Великобритания:
  конец Викторианской эпохи.

19

3

Франция:
  Третья республика.

20

4

Италия:
  время реформ и колониальных захватов.

21

5

От
  Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

22

6

Страны
  Западной Европы в конце XIX в. Повторительно-обобщающий
  урок.

тема

Тема 4. Страны Америки, Азии и Африки.
  Международные отношения. (12)

23

1

США
  в XIX в.:
  модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

24

2

США:
  империализм и вступление в мировую политику.

25-26

3

Латинская
  Америка в XIX в.: время
  перемен.

27

4

Япония
  на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника».

28

5

Китай:
  традиции против модернизации.

29-30

6

Индия:
  насильственное разрушение традиционного общества.

31

7

Африка:
  контингент в эпоху перемен.

32

8

Международные
  отношения: дипломатия или войны?

33

9

Международные
  отношения: дипломатия или войны?

34

10

Страны
  Америки, Азии и Африки. Повторительно-обобщающий урок.

тема

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА
 ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ  8 класс

№ п\п

№
  урока в теме

Раздел/Тема урока

Дата проведения

Прим

по плану

по
  факту

1 СЕМЕСТР

1

1

Введение.

Раздел V. История Нового
  времени 1800 – 1900 гг.

Тема 1. Становление
  индустриального общества.(7ч)

2

1

Индустриальные
  революции: достижения и  проблемы.

3

2

Индустриальное
  общество: новые проблемы и новые ценности.

4

3

Человек
  в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

5

4

Наука:
  создание научной картины мира.

6

5

Литература.
  Искусство в поисках новой картины мира.

7

6

Либералы,
  консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство.

8

7

Становление
  индустриального общества.  Повторительно-обобщающий урок.

тема

Тема 2. Строительство новой Европы. (8ч)

9

1

Консульство
  и образование наполеоновской империи.

10

2

Разгром
  империи Наполеона. Венский конгресс.

11

3

Великобритания:
  сложный путь к величию и процветанию.

12

4

Франция
  Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.

13

5

Франция:
  революция 1848 г. и Вторая империя.

14

6

Германия:
  на пути к единству. Объединение Италии.

15

7

Война,
  изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

16

8

Строительство
  новой Европы Повторительно-обобщающий урок.

тема

2 СЕМЕСТР

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в.
Успехи и проблемы индустриального
  общества. (6ч)

17

1

Германская
  империя: борьба за «место под солнцем».

18

2

Великобритания:
  конец Викторианской эпохи.

19

3

Франция:
  Третья республика.

20

4

Италия:
  время реформ и колониальных захватов.

21

5

От
  Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

22

6

Страны
  Западной Европы в конце XIX в. Повторительно-обобщающий
  урок.

тема

Тема 4. Страны Америки, Азии и Африки.
  Международные отношения. (12)

23

1

США
  в XIX в.:
  модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

24

2

США:
  империализм и вступление в мировую политику.

25-26

3

Латинская
  Америка в XIX в.: время
  перемен.

27

4

Япония
  на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника».

28

5

Китай:
  традиции против модернизации.

29-30

6

Индия:
  насильственное разрушение традиционного общества.

31

7

Африка:
  контингент в эпоху перемен.

32

8

Международные
  отношения: дипломатия или войны?

33

9

Международные
  отношения: дипломатия или войны?

34

10

Страны
  Америки, Азии и Африки. Повторительно-обобщающий урок.

тема

Протокол заседания методического
 Объединения гуманитарно-эстетического
цикла
от                      2021г.    №

Согласовано
Зам. директора по УВР
______________________________Ю.А. Быцюта
«_____________» ______________________2021
г.

file_name: ВИ 5, 8.docx

alt: Тема 1. Древний Египет (7 ч.) 9 1

alt: Местоположение и природные особенности

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: СЕМЕСТР Тема 3. Страны

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

intro: Календарно – тематическое планирование к рабочей программе по всеобщей истории  для  5, 8 классов (базовый уровень)


file_name: задание по Excel 21.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Возможности цифровых платформ в решении различных
образовательных задач в цифровом пространстве РФ

За счет развития российского цифрового образовательного пространства и
активного расширения информационно-коммуникативных компетенций всех категорий участников образовательного процесса,
включая руководителей образовательных организаций, педагогических
работников, обучающихся и их родителей, планируется достичь системного
повышения качества и расширения возможностей непрерывного
образования для всех категорий граждан. ... совокупность цифровых
образовательных технологий (платформ) ...
модернизация образовательной и управленческой
деятельности в цифровой среде при помощи
инструментов цифровой среды.
Это пространство, в котором возможно создание
каждым учащимся своей личной школы при помощи цифровых технологий. Цифровые компетенции
не могут быть целью образования, а могут быть только средством. ... Цифровая школа
дает каждому безграничные возможности: ребенок сам может выбирать
для себя источники знаний. Затем необходима удобная навигация по
информационному пространству: иначе как разобраться в безумном
потоке знаний. ... Для этого тоже разумно использовать цифровые технологии. ...
Это площадка, где происходит активный обмен мнениями, педагоги помогают друг
другу в решении различных задач по
цифровизации образовательного процесса.

Что такое Я Класс
Я
  Класс — электронный интеллектуальный тренажёр, образовательный интернет
  - ресурс для школьников и учителей. Сайт www.yaklass.ru начал свою
  работу в марте 2013 года и уже пригодился в учёбе 123 000 школьников из
  разных уголков России. Я Класс получил поддержку Фонда Развития
  Интернет-Инициатив (ФРИИ) при президенте РФ.  Я Класс сотрудничает с
  порталом Дневник.ру. В основе ресурса лежит технология генерации огромного
  числа вариантов для каждого задания Genexis – тем
  самым решается проблема списывания. На сегодняшний день в базе Я Класс более
  6000000 заданий. Учебный контент Я Класс стремительно увеличивается с
  каждым днём.
Что даёт Я Класс
      У
  Школы появляется дополнительная возможность более качественной организации
  образовательного процесса за счёт:

реализации
       деятельностного подхода в обучении;
реализации
       принципа построения индивидуальной образовательной траектории;
организации
       учебного процесса, как на уроках, так и во внеурочной деятельности
       (дистанционно);

 Что даёт Я Класс учащимся

Помогает
       не списывать, а реально понять учебный материал.
Почувствовать
       уверенность в собственных силах.
Повторить
       нужную тему перед контрольной или проверочной работой.
Заработать
       оценки даже в период отсутствия в школе по уважительной причине.
Улучшить
       оценки по предметам.
Проявить
       себя и стать лидером в классе или даже в школе.

          Что даёт Я Класс родителям

Возможность
       участвовать в образовательном процессе и видеть результаты работы
       ребёнка, полученные от независимого эксперта.
Возможность
       помочь ребёнку устранить пробелы в знаниях без репетитора.
Повысить
       личную ИКТ-компетентность и помочь в этом ребёнку.

Прежде чем начать работу с платформой, необходимо чтобы дети также
       были зарегестрированы на этой платформе, т.е. вы себе создаете свои
       классы, генерируете им задания (классные работы или проверочные работы)

Современная школа на образовательной платформе LECTA
LECTA (lecta.ru), создана для внедрения
современного электронного образовательного контента в школах РФ. Данная
платформа обеспечивает современный подход к реализации образовательного
процесса в начальной школе, сочетает в себе возможности использования электронных
форм учебников и сервисы, направленные на отработку практических навыков и
умений обучающихся, и позволяет провести занятия для ученика более разнообразно
и интересно.
Использование в школе двух «умных»
сервисов образовательной платформы LECTA – это «Классная работа» и «Контрольная
работа», продемонстрировало свою эффективность.
Рассмотрим, как сервис «Классная работа»
помогает облегчить работу учителя в процессе планирования и проведении занятий.
Одно из преимуществ сервиса – это наличие готовых материалов: к конкретным
учебникам или к любому учебно-методическому комплексу. Благодаря сервису можно
создавать свои планы уроков (технологические карты) и презентации к урокам,
редактировать их. Это конструкторы, которые позволяют облегчить работу учителя,
ускорить процесс планирования урока и подготовки педагога к занятиям. Сервис
включает такие объекты, как тренажеры и даже кроссворды, а также схемы,
таблицы, различные фотографии, иллюстрации, озвученные слайд-шоу,
3D-изображения. Одним из главных продуктов данного сервиса является широкий
спектр электронных учебников, которые содержат видео, мультимедийные элементы,
тренажеры, интерактивные ссылки, которые позволяют делать процесс обучения
познавательным и увлекательным. Школьник может оперировать большим количеством
разнообразной информации, интегрировать ее, имеет возможность автоматизировать
ее обработку, моделировать процессы и решать проблемы, быть самостоятельным в
учебе.

С
чего начать педагогу на ГлобалЛаб?
Основная
идея проекта «Платформа ГлобалЛаб» состоит в том, чтобы организовать и
поддержать проектно-исследовательскую деятельность школьников путем активного
использования различных технологий и методов краудсорсинга. Термином
«краудсорсинг» («crowd» — толпа; «sourcing» — забор ресурса) обозначают процесс
привлечения желающих добровольцев к выполнению заданий и определенных
обязанностей, решению производственных вопросов во время создания и продвижения
бизнес-проектов. Суть краудсорсингаясна: привлечь как можно больше свежих
умов для решения конкретной проблемы. Интернет позволяет охватить большую
аудиторию..
ГлобалЛаб
представляет собой образовательную онлайн-платформу, обеспечивающую в полном
объеме функциональность необходимую для реализации совместных школьных
исследовательских проектов. ГлобалЛаб – уникальная платформа, развивающая
исследовательские компетенции учащихся. Участие в исследовательских проектах,
представленных на платформе, учит школьника самостоятельно добывать знания и
применять их на практике путём проведения эксперимента с использованием
краудсорсинга.
Несколько простых шагов, которые помогут вам научиться эффективно
использовать ГлобалЛаб в своей педагогической деятельности.

1.
Выберите готовый проект из нашего каталога и
примите участие в нём. Научиться работать с каталогом проектов поможет
наша иллюстрированная
инструкция. В подборе проекта поможет тематический
рубрикатор.
2.
На сайте ГлобалЛаб опубликованы методические материалы,
которые также могут помочь вам подобрать проект по теме урока.
3.
Вы можете принять участие в специальном проекте для
педагогов и помочь развитию ГлобалЛаб, поскольку наши урочные планы
ГлобалЛаб создаются с помощью краудсорсинга и коллаборации.
4.
На ГлобалЛаб вы можете пройти курсы повышения
квалификации и получить свидетельство установленного образца.
5.   Пригласите своих
учеников присоединиться к ГлобалЛаб, создайте группу и
соберите в неё своих учеников. Читайте подробнее, как создать группу и
пригласить в неё учеников. Создайте для своей школы виртуальную площадку,
чтобы оптимальным образом организовать проектно-исследовательскую деятельность
и дать администрации удобный и прозрачный механизм анализа учебной работы
школы. На ГлобалЛаб разработаны специальные курсы
проектно-исследовательской деятельности, которые послужат прекрасным
дополнением к школьной программе. Проекты курсов подобраны к основным темам
программы и могут быть использованы на уроках, в качестве домашних заданий, для
дополнительных внеурочных занятий по предмету.
6.
Обязательно присоединитесь к методической группе для педагогов
ГлобалЛаб «Учительская». Вы
будете получать специальную рассылку ведущего тьютора ГлобалЛаб и сможете
обсуждать с коллегами, возникающие у вас вопросы.
7.
Опубликуйте в нашей копилке идей свою
собственную исследовательскую идею.
8.
Создайте свой проект.
Читайте подробнее, как разработать свой
проект.
9.
Следите за календарём событий, блогом тьютора и
за новостями сайта.
10.
Станьте участником нашей
бонусной программы и получайте награды за активную работу на сайте ГлобалЛаб.

Учи.ру появился во Всемирной сети сравнительно недавно - в 2015
году. Создатели
платформы Иван Коломоец и Евгений Милютин.
Символом платформы стали динозаврики, которые
сейчас можно увидеть в образовательном мультсериале "Заврики". Сам же
сервис представляет собой место, где разрабатываются курсы и методики,
позволяющие деткам подтянуть школьную программу
Как зарегистрироваться? Если вы хотите зарегистрироваться на сайте, то вы
должны быть либо учителем, либо родителем одного из учащегося. К сожалению,
ради интереса получить доступ к аккаунту не получится. Чтобы не было перегрузки
на сервере, администрация проекта проверяет данные зарегистрировавших
педагогов:
         Учитель. В
первую очередь педагоги должны пройти регистрацию в "Учи.ру", чтобы
выдать ключ родителям. Для этого необходимо ввести в специальные ячейки такую
информацию, как адрес электронной почты, настоящие Ф.И.О и актуальный номер
телефона, город работы и полное название школы, указать обучаемый класс и
выбрать программу, например, для 5-9 классов. После этого педагогу важно
создать список своего класса, куда вносятся такие данные, как Ф.И.О каждого
ученика и его возраст. Благодаря умной системе, платформа Uchi.ru сгенерирует
не повторяющиеся коды. Именно эти ключи и позволят родителям получить доступ к
образовательным курсам.
Учителям
и их ученикам предоставляется полностью бесплатный доступ
в дневное время. Если у ребёнка появляется желание заниматься с Учи.ру по вечерам, родители
могут приобрести для него доступ без временных ограничений. Стоимость сервиса
от 95 до 250 рублей в месяц в зависимости от тарифного
плана. После регистрации учитель или родитель может предоставить ребенку логин
и пароль для входа в систему. Они генерируются автоматически
и легко запоминаются учениками. Причём, если ребенок введет эти данные,
не переключив клавиатуру на русский язык, вход все равно будет
осуществлен.
Возможности
для развития мотивации учеников
Платформа
Учи.ру постоянно развивается и дарит учителю новые возможности для развития
мотивации учеников. Совместно с Департаментом образования и Центром
Педагогического Мастерства два раза в год проводится уже ставшая известной
«Олимпиада Плюс».
Следует отметить, что предметные олимпиады «Дино»,
«Русский с Пушкиным», «Юный предприниматель», «Заврики», «Плюс», «Бриг»
представлены в онлайн-формате, задания которых отличаются от типовых задач
общеобразовательной программы по предметам начального обучения.
Участие в данных олимпиадах помогает школьнику
тренировать своѐ внимание, логику и пространственное воображение, учит
мыслить шире привычных рамок урока. Они интересны и удобны в нескольких
отношениях:
во-первых, привлекают детей сходством с компьютерной
игрой;
во-вторых — позволяют наглядно демонстрировать
задание;
в-третьих,
участник узнает свой результат сразу (пробный тур) или через 5 минут после
завершения олимпиады (основной тур).
И, наконец, в такой Олимпиаде могут одновременно
участвовать младшие школьники одной школы одновременно, и требуется для этого
только владение мышкой, клавиатурой, компьютерный класс с выходом в интернет и
определѐнный уровень подготовки.

ЗНАНИКА С марта 2018 года Электронная
школа Знаника предоставляет «Индивидуальные результаты» школьников. На
сегодняшний день учащимся более чем 9000 школ страны выдано 800 тысяч отчётов.
Цель нововведения — помочь родителям системно отслеживать результаты и динамику
успехов ребёнка, а учителям — вовлекать родителей в обучение. Это ключевой
инструмент в построении индивидуальной образовательной траектории школьника,
ещё один шаг в переходе к качественному персонифицированному обучению.
«Индивидуальные результаты» позволяют
родителю без специальных знаний быстро понять, насколько хорошо ребёнок
выполнил задания и каковы его достижения в сравнении с другими участниками в
его классе и по всей стране. Такой отчёт дает объективное понимание о сильных
сторонах и пробелах в знании предметов.
Посмотреть и скачать «Индивидуальные
результаты» в формате PDF пользователь может в Рабочем кабинете. Отчёт
участника содержит полезную информацию для учителей и родителей: общую оценку
результата школьника, число набранных баллов — всего и по каждому заданию,
успешность в процентах и анализ роста умений и навыков. Сегодня эти материалы и
отчёты уже используют в каждой четвёртой школе Российской Федерации.
«Индивидуальные результаты» — это
возможность принимать участие в образовании ребёнка грамотно, эффективно и
плодотворно.
При подготовке этого доклада
зарегистрироваться не получилось, т.к. выдавал все время ошибку. Платформа не
наполнена материалами.
Российская электронная школа (РЭШ)
– открытая информационно-образовательная платформа,
направленная на обеспечение беспрепятственного доступа к обучающим программам
начального, основного и среднего общего образования с возможностью получения
соответствующего документа, подтверждающего уровень освоения знаний и навыков.
Созданный портал отличается простым и интуитивно понятным интерфейсом. Поэтому
воспользоваться преимуществами РЭШ смогут как
"продвинутые" подростки, так и менее "продвинутое" старшее
поколение

Образовательная онлайн платформа Стемфорд существует
с 2016 года. Разработчик - АНО «Электронное образование для наноиндустрии
(eNANO)» при поддержке Фонда инфраструктурных и образовательных программ
РОСНАНО. Платформа создана с целью ранней профориентации и
популяризации естественных наук и основ нанотехнологий, а также для повышения
квалификации педагогов в области эффективного использования технологий
электронного образования.(физика, химия, математика, биология)
Яндекс и образовательный холдинг
«Просвещение» договорились о
создании образовательной платформы для школ. ...
«Создание персональных траекторий в обучении — важное направление
развития современного образования, — отмечает
президент образовательного холдинга „Просвещение“ Владимир Узун.
Образовательная онлайн-платформа «Яндекс.Просвещение»
предназначена для автоматического оценивания знаний школьников. Дети могут
выполнять на ней полученные от учителей задания, платформа оценивает
уровень знаний и сообщает его учителю. ... Сейчас
к платформе подключено более 100 классов из различных российских школ,
которые могут выполнять задания по русскому языку и математике.

 «Яндекс.Просвещение»
представит бета-версию цифровой образовательной платформы для школ на
Московском международном салоне образования (ММСО) 18-21 апреля. Платформа
помогает учителям повышать индивидуальные образовательные результаты каждого
ребенка, используя существующие методические комплексы «Просвещения», передовые
научные разработки в области цифровой педагогики и технологические решения
Яндекса.
В бета-тестировании
платформы приняли участие 1100 классов в пяти регионах Российской
Федерации. Сейчас разработкой ежедневно пользуются 1500 детей. На платформе
ученики выполняют задания и отслеживают свои успехи, а учителя — быстро
проверяют работы  и наблюдают за статистикой класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: цифровые платформы.docx

alt: С чего начать педагогу на ГлобалЛаб?

alt: Следите за календарём событий , блогом тьютора и за новостями сайта

alt: Образовательная онлайн платформа

intro:
Возможности цифровых платформ в решении различных образовательных задач в цифровом пространстве РФ

на уроках английского языка


extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность по рисованию в
старшей группе детского сада
Тема: «Наша армия
родная»
Программное содержание.
Закреплять
умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы
солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании
и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение,
творчество.
Материалы:  бумага формата А4,
цветные карандаши или краски (на выбор).
Связь с другими
образовательными областями.
Беседа
о Российской армии, чтение стихотворений, рассказов, пение песен,
рассматривание иллюстраций.
Ход деятельности.
Ребята, как называется наша Родина?
(Россия)
"Все может родная земля -
Может накормить своим хлебом,
Напоить из своих родников,
Удивить своей красотой.
Но не может себя защитить"
 А кто может защитить Россию? (военные, пограничники,
солдаты). Правильно.
Рассматривание иллюстраций с изображением
солдат.
Воспитатель: Кто изображен на картине? Во что
одет солдат? (ответы детей)
- Ребята, сегодня мы
занимаемся рисованием, а вот что мы будем рисовать, вы поймете из
стихотворения.
Наша армия родная
И отважна и сильна
Никому не угрожая
Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале
Слава Армии Российской –
Слава миру на земле!
Наша армия родная

        И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,

         Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской —
Слава миру на земле!
- О чем это стихотворение?
(о Российской армии, о защитниках Отечества)
- Кто такие защитники
Отечества? (воины, которые защищают нашу Родину)
Игра «Наши защитники»
Воспитатель показывает
картинку с изображением  воина. Дети называют, кто это (танкист, летчик,
моряк…).
Игра «Продолжи
предложение»
«Танком управляет» танкист
«Из пушки стреляет»
артиллерист
«За штурвалом самолета
сидит» пилот
«Из пулемета строчит»
пулеметчик
«В разведку ходит»
разведчик
«Границу охраняет»
пограничник
«На подводной лодке несет службу»
моряк подводник
«С парашютом прыгает»
парашютист десантник
«На кораблях служат» моряки
Пальчиковая гимнастика
«Солдаты»
Мы солдаты, мы солдаты,
Бодрым шагом мы идём.
(Пальцы маршируют по столу.)
В нашу армию, ребята,
Просто так не попадёшь.
(Пальцы сжаты в кулак, указательный палец
поднят вверх и покачивается вправо-влево.)
Нужно быть умелыми,
Сильными и смелыми.
(Ладонь вверх, пальцы растопырены,
сжимаются и разжимаются).

Физкультминутка
«Солдаты»
Раз, два, дружно в ногу.
Три, четыре, твёрже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
- А теперь подумайте, какую
картину вы хотели бы нарисовать. Рассмотрите костюмы военных разных видов
войск. Подумайте, как можно изобразить их жизнь и службу, какую военную технику
можно показать рядом с ними.
Самостоятельная
деятельность детей.
Итог деятельности.
Выставка работ на доске.
- Что на занятии вам понравилось?
- В чем испытывали затруднение?
- Посмотрите, ребята, у нас
получилась целая армия солдат. Все они стоят на посту и охраняют наше
Отечество.

file_name: Рисование.docx

title: Конспект по изо "Наша армия родная"


extracted_text:
Лабораторная работа. Настройка и проверка ACL-списков
для IPv6

Топология

Таблица
адресации

Устройство

Интерфейс

IP-адрес

Шлюз по умолчанию

R1

G0/0

2001:DB8:ACAD:B::1/64

N/A

G0/1

2001:DB8:ACAD:A::1/64

N/A

S0/0/0
  (DCE)

2001:DB8:AAAA:1::1/64

N/A

R2

S0/0/0

2001:DB8:AAAA:1::2/64

N/A

S0/0/1
  (DCE)

2001:DB8:AAAA:2::2/64

N/A

R3

G0/1

2001:DB8:CAFE:C::1/64

N/A

S0/0/1

2001:DB8:AAAA:2::1/64

N/A

S1

VLAN1

2001:DB8:ACAD:A::A/64

N/A

S2

VLAN1

2001:DB8:ACAD:B::A/64

N/A

S3

VLAN1

2001:DB8:CAFE:C::A/64

N/A

PC-A

NIC

2001:DB8:ACAD:A::3/64

FE80::1

PC-B

NIC

2001:DB8:ACAD:B::3/64

FE80::1

PC-C

NIC

2001:DB8:CAFE:C::3/64

FE80::1

Задачи
Часть 1. Настройка
топологии и установка исходного состояния устройства
Часть 2.
Конфигурация устройств и проверка подключения
Часть 3.
Настройка и проверка ACL-списков для IPv6 Часть 4. Редактирование ACL-списков
для IPv6
Исходные
данные/сценарий
Фильтрация IPv6-трафика путём создания ACL-списков для
IPv6 и их применения на интерфейсах аналогична способу, по которому вы
создавали именованные ACL-списки для IPv4. В IPv6 определены расширенные и
именованные ACL-списки. Стандартные и нумерованные ACL-списки больше не
используются для IPv6. Чтобы применить ACL-список IPv6 на интерфейсе vty,
следует использовать новую команду ipv6 traffic-filter. Команда ipv6
access-class до сих пор используется для применения ACL-списков IPv6 на
интерфейсах.
В рамках лабораторной работы вам предстоит применить
правила фильтрации IPv6, а затем убедиться в правильной работе списков для
ограничения доступа. Также вам нужно будет внести изменения в ACL-список IPv6 и
очистить счётчики совпадений.
Примечание. В лабораторных
работах CCNA используются маршрутизаторы с интегрированными службами серии
Cisco 1941 под управлением ОС Cisco IOS 15.2(4) M3 (образ universalk9).
В лабораторной работе используются коммутаторы серии Cisco
Catalyst 2960s под управлением ОС Cisco IOS 15.0(2) (образ lanbasek9).
Допускается использование коммутаторов и маршрутизаторов других моделей, под
управлением других версий ОС Cisco IOS. В зависимости от модели устройства и версии
Cisco IOS доступные команды и выходные данные могут отличаться от данных,
полученных при выполнении лабораторных работ. Точные идентификаторы интерфейса
указаны в таблице сводной информации об интерфейсе маршрутизатора в конце этой
лабораторной работы.
Примечание. Убедитесь, что предыдущие
настройки маршрутизаторов и коммутаторов удалены, и они не имеют загрузочной
конфигурации. Если вы не уверены в этом, обратитесь к преподавателю.
Необходимые ресурсы:
l
3 маршрутизатора (Cisco 1941 под управлением ОС Cisco IOS 15.2(4)
M3 (образ universal) или аналогичная модель);
l
3 коммутатора (Cisco 2960 под управлением ОС Cisco IOS 15.0(2)
(образ lanbasek9) или аналогичная модель);
l
3 компьютера (под управлением Windows 7, Vista или XP с
программой эмуляции терминала, например Tera Term);
l  консольные кабели для
настройки устройств Cisco IOS через консольные порты; l кабели Ethernet и
последовательные кабели в соответствии с топологией.
Часть 1: Настройка топологии и инициализация
устройств
В первой части лабораторной работы вам нужно настроить
топологию сети и при необходимости удалить все конфигурации.
Шаг 1:    Подключите кабели в сети в соответствии с
топологией.
Шаг 2:    Выполните инициализацию и перезагрузку
маршрутизатора и коммутаторов.
Часть 2: Настройка устройств и проверка
подключения
Во второй части вам предстоит настроить базовые
параметры маршрутизаторов, коммутаторов и компьютеров. Имена и адреса устройств
можно найти в топологии и таблице адресации в начале этой лабораторной работы.
Шаг 1:     Настройте IPv6-адреса на всех ПК.
Настройте глобальный индивидуальный IPv6-адрес в
соответствии с таблицей адресации. Используйте локальный адрес канала FE80::1
для шлюза по умолчанию на всех ПК.
Шаг 2:    Настройте коммутаторы.
a.     Отключите
поиск DNS.
b.     Назначьте
имя узла.
c.     Назначьте
имя домена для ccna-lab.com.
d.     Зашифруйте
все незашифрованные пароли.
e.     Создайте
баннер MOTD, предупреждающий пользователей о том, что неавторизованный доступ
запрещён.
f.      Создайте
базу данных локального пользователя с именем пользователя admin и
паролем classadm.
g.     Назначьте
class в качестве зашифрованного пароля привилегированного режима EXEC.
h.     Назначьте
cisco в качестве пароля консоли и включите вход по паролю.
i.      Активируйте
возможность входа на линии VTY с помощью локальной базы данных.
j.      Создайте
ключ шифрования RSA для SSH с длиной 1024 бит.
k.     Измените
настройку линий VTY transport input на настройку all только для протоколов SSH
и Telnet.
l.      Назначьте
IPv6-адрес для VLAN 1 в соответствии с таблицей адресации.
m.   От имени
администратора отключите все неактивные интерфейсы.
Шаг 3:     Настройте базовые параметры на всех
маршрутизаторах.
a.     Отключите
поиск DNS.
b.     Назначьте
имя узла.
c.     Назначьте
имя домена для ccna-lab.com.
d.     Зашифруйте
все незашифрованные пароли.
e.     Создайте
баннер MOTD, предупреждающий пользователей о том, что неавторизованный доступ
запрещён.
f.      Создайте
базу данных локального пользователя с именем пользователя admin и
паролем classadm.
g.     Назначьте
class в качестве зашифрованного пароля привилегированного режима EXEC.
h.     Назначьте
cisco в качестве пароля консоли и включите вход по паролю.
i.      Активируйте
возможность входа на линии VTY с помощью локальной базы данных.
j.      Создайте
ключ шифрования RSA для SSH с длиной 1024 бит.
k.     Измените
настройку линий VTY transport input на настройку all только для протоколов SSH
и Telnet.
Шаг 4:     Настройте IPv6-параметры на маршрутизаторе
R1.
a.     Настройте
индивидуальный IPv6-адрес на интерфейсах G0/0, G0/1 и S0/0/0.
b.     Настройте
локальный IPv6-адрес канала на интерфейсах G0/0, G0/1 и S0/0/0. На всех трёх
интерфейсах используйте FE80:: 1 в качестве локального адреса канала.
c.     На интерфейсе
S0/0/0 установите тактовую частоту 128000.
d.     Включите
интерфейсы.
e.     Включите
IPv6-маршрутизацию одноадресной передачи.
f.      Настройте
маршрут IPv6 по умолчанию для использования интерфейса S0/0/0.
R1(config)#
ipv6 route ::/0 s0/0/0
Шаг 5:     Настройте параметры IPv6 на маршрутизаторе
R2.
a.     Настройте
индивидуальный IPv6-адрес на интерфейсах S0/0/0 и S0/0/1.
b.     Настройте
локальный IPv6-адрес канала на интерфейсах S0/0/0 и S0/0/1. На обоих
интерфейсах используйте FE80:: 2 в качестве локального адреса канала.
c.     На
интерфейсе S0/0/1 установите тактовую частоту со значением 128000.
d.     Включите
интерфейсы.
e.     Включите
IPv6-маршрутизацию одноадресной передачи.
f.      Настройте
статические IPv6-маршруты для маршрутизации трафика на подсети LAN,
подключенные к маршрутизаторам R1 и R3.
R2(config)#
ipv6 route 2001:db8:acad::/48 s0/0/0
R2(config)#
ipv6 route 2001:db8:cafe:c::/64 s0/0/1
Шаг 6:     Настройте параметры IPv6 на маршрутизаторе
R3.
a.     Настройте
индивидуальный IPv6-адрес на интерфейсах G0/1 и S0/0/1.
b.     Настройте
локальный IPv6-адрес канала на интерфейсах G0/1 и S0/0/1. На обоих интерфейсах
используйте FE80:: 1 в качестве локального адреса канала.
c.     Включите
интерфейсы.
d.     Включите
IPv6-маршрутизацию одноадресной передачи.
e.     Настройте
маршрут IPv6 по умолчанию для использования интерфейса S0/0/1.
R3(config)#
ipv6 route ::/0 s0/0/1
Шаг 7:    Проверка соединения.
a.     Все
компьютеры должны успешно выполнять эхо-запросы ко всем остальным компьютерам,
указанным в топологии.
b.     Подключитесь
по Telnet к маршрутизатору R1 со всех компьютеров в топологии.
c.     Подключитесь
по SSH к маршрутизатору R1 со всех компьютеров в топологии.
d.     Подключитесь
по Telnet к коммутатору S1 со всех компьютеров в топологии.
e.     Подключитесь
по SSH к коммутатору S1 со всех компьютеров в топологии.
f.      Теперь
выявите и устраните неполадки с подключением, поскольку ACL-списки, которые вы
создадите в третьей части лабораторной работы, ограничат доступ к определённым
областям сети.
Примечание. В соответствии с требованиями Tera Term
IPv6-адрес назначения должен быть в скобках. Введите IPv6-адрес, как показано,
нажмите ОК, а затем нажмите Continue (Продолжить), чтобы принять
предупреждение системы безопасности и подключиться к маршрутизатору.

Введите настроенные учётные данные пользователя (имя
пользователя admin, пароль classadm) и в диалоговом окне SSH
Authentication (Аутентификация SSH) выберите Use plain password to log in
(Использовать незашифрованный пароль). Для продолжения нажмите кнопку OK.

Часть 3: Настройка и проверка ACL-списков для IPv6
Шаг 1:     Настройте и проверьте ограничения VTY на
маршрутизаторе R1.
a.     Создайте
ACL-список, в соответствии с которым доступ к маршрутизатору R1 через Telnet
разрешён только для узлов из сети 2001:db8:acad:a::/64. Все узлы должны
обладать доступом к маршрутизатору R1 только через telnet.
R1(config)#
ipv6 access-list RESTRICT-VTY
R1(config-ipv6-acl)#
permit tcp 2001:db8:acad:a::/64 any
R1(config-ipv6-acl)#
permit tcp any any eq 22
b.     Примените
ACL-список под именем RESTRICT-VTY на линиях VTY маршрутизатора R1.
R1(config-ipv6-acl)# line vty 0 4
R1(config-line)#
ipv6 access-class RESTRICT-VTY in
R1(config-line)# end
R1#
c.     Отобразите
новый ACL-список.
R1#
show access-lists
IPv6 access
list RESTRICT-VTY     permit tcp 2001:DB8:ACAD:A::/64 any sequence 10
permit tcp any any eq 22 sequence 20
d.     Убедитесь,
что ACL-список RESTRICT-VTY пропускает только Telnet-трафик из сети
2001:db8:acad:a::/64.
Каким образом ACL-список RESTRICT-VTY разрешает доступ к
маршрутизатору R1 через Telnet только для узлов из сети 2001:db8:acad:a::/64?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Какую функцию выполняет второе правило permit в ACL-списке RESTRICT-VTY?
____________________________________________________________________________________

Шаг 2:     Ограничьте доступ через Telnet к сети
2001:db8:acad:a::/64.
a.     Создайте
ACL-список под именем RESTRICTED-LAN, который заблокирует доступ через Telnet к
сети 2001:db8:acad:a::/64.
R1(config)#
ipv6 access-list RESTRICTED-LAN
R1(config-ipv6-acl)#
remark Block Telnet from outside
R1(config-ipv6-acl)#
deny tcp any 2001:db8:acad:a::/64 eq telnet
R1(config-ipv6-acl)#
permit ipv6 any any
b.     Примените
ACL-список RESTRICTED-LAN на интерфейсе G0/1 для всего исходящего трафика.
R1(config-ipv6-acl)# int g0/1
R1(config-if)#
ipv6 traffic-filter RESTRICTED-LAN out
R1(config-if)# end
c.     Подключитесь
по Telnet к коммутатору S1 от узлов PC-B и PC-С, чтобы проверить ограничение
Telnet. Подключитесь по SSH к коммутатору S1 от узла PC-B, чтобы убедиться, что
к этому узлу по-прежнему можно получить доступ через SSH. При необходимости
выявите и устраните любые неполадки.
d.     Используйте
команду show ipv6 access-list, чтобы просмотреть ACL-список RESTRICTED-LAN.

R1#
show ipv6 access-lists RESTRICTED-LAN
IPv6 access
list RESTRICTED-LAN     deny tcp any 2001:DB8:ACAD:A::/64 eq telnet (6 matches)
sequence 20     permit ipv6 any any (45 matches) sequence 30
Обратите внимание, что каждое правило определяет
количество попаданий или совпадений, возникших с момента применения ACL-списка
на интерфейсе.
e.     Используйте
команду clear ipv6 access-list, чтобы сбросить счётчики совпадений для
ACL-списка RESRICTED-LAN.
R1#
clear ipv6 access-list RESTRICTED-LAN
f.      Снова
отобразите ACL-список с помощью команды show access-lists, чтобы
убедиться, что счётчики удалены.
R1#
show access-lists RESTRICTED-LAN
IPv6 access
list RESTRICTED-LAN     deny tcp any 2001:DB8:ACAD:A::/64 eq telnet sequence
20     permit ipv6 any any sequence 30
Часть 4: Редактирование ACL-списков для IPv6
В четвёртой части вам предстоит внести изменения в
ACL-список RESTRICTED-LAN, созданный в предыдущей части лабораторной работы.
Перед внесением изменений в ACL-список рекомендуется удалить его из интерфейса,
на котором он применён. Завершив редактирование, снова примените ACL-список на
интерфейсе.
Примечание. Многие сетевые администраторы делают
копию ACL-списка и вносят изменения в копии. После изменения копии
администратор удаляет старый ACL-список и применяет на интерфейсе
отредактированный вариант. Благодаря этому ACL-список можно не удалять, пока
отредактированная копия не будет готова для применения.
Шаг 1:     Удалите ACL-список из интерфейса.
R1(config)# int g0/1
R1(config-if)# no ipv6 traffic-filter
RESTRICTED-LAN out R1(config-if)# end
Шаг 2:     Используйте команду show access-lists,
чтобы просмотреть ACL-список.
R1#
show access-lists
IPv6 access
list RESTRICT-VTY     permit tcp 2001:DB8:ACAD:A::/64 any (4 matches) sequence
10     permit tcp any any eq 22 (6 matches) sequence 20 IPv6 access list
RESTRICTED-LAN     deny tcp any 2001:DB8:ACAD:A::/64 eq telnet sequence 20
permit ipv6 any any (36 matches) sequence 30
Шаг 3:        Создайте новую запись в ACL-списке,
используя последовательную нумерацию.
R1(config)#
ipv6 access-list RESTRICTED-LAN
R1(config-ipv6-acl)#
permit tcp 2001:db8:acad:b::/64 host 2001:db8:acad:a::a eq 23 sequence 15
Какую функцию выполняет добавленная разрешающая запись
permit?
_______________________________________________________________________________________

Шаг 4:     Создайте новое правило ACL, вставив его в
конец списка.
R1(config-ipv6-acl)#
permit tcp any host 2001:db8:acad:a::3 eq www
Примечание. Данная разрешающая запись используется
только для того, чтобы продемонстрировать добавление записи в конец ACL-списка.
Для данной строки списка не должно быть совпадений, поскольку предыдущая запись
permit совпадает со всем.
Шаг 5:    Используйте команду show
access-lists, чтобы просмотреть изменения ACLсписка.
R1(config-ipv6-acl)# do show access-list
IPv6 access
list RESTRICT-VTY     permit tcp 2001:DB8:ACAD:A::/64 any (2 matches) sequence
10     permit tcp any any eq 22 (6 matches) sequence 20 IPv6 access list
RESTRICTED-LAN     permit tcp
2001:DB8:ACAD:B::/64 host 2001:DB8:ACAD:A::A eq telnet sequence 15
deny tcp any 2001:DB8:ACAD:A::/64 eq telnet sequence 20
    permit
ipv6 any any (124 matches) sequence 30     permit
tcp any host 2001:DB8:ACAD:A::3 eq www sequence 40
Примечание. Для выполнения любой команды
привилегированного режима в режиме глобальной конфигурации или подрежиме можно
использовать команду do.
Шаг 6:    Удалите запись ACL-списка.
Используйте команду no, чтобы удалить только что
добавленное правило permit.
R1(config-ipv6-acl)#
no permit tcp any host 2001:DB8:ACAD:A::3 eq www
Шаг 7:    Используйте команду do show
access-lists RESTRICTED-LAN, чтобы просмотреть ACL-список.
R1(config-ipv6-acl)#
do show access-list RESTRICTED-LAN
IPv6 access
list RESTRICTED-LAN     permit tcp 2001:DB8:ACAD:B::/64 host 2001:DB8:ACAD:A::A
eq telnet sequence 15     deny tcp any 2001:DB8:ACAD:A::/64 eq telnet sequence
20     permit ipv6 any any (214 matches) sequence 30
Шаг 8:    Снова примените список ACL RESTRICTED-LAN на
интерфейсе G0/1.
R1(config-ipv6-acl)# int g0/1
R1(config-if)# ipv6 traffic-filter
RESTRICTED-LAN out R1(config-if)# end
Шаг 9:    Проверьте изменения в ACL-списке.
От узла PC-B подключитесь к коммутатору S1 по Telnet. При
необходимости выявите и устраните любые неполадки.
Вопросы на закрепление
1. Из-за чего счётчик совпадений для
записи permit ipv6 any any списка RESTRICTED-LAN продолжает расти?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
2. Какую команду следует использовать, чтобы сбросить счётчики для ACL-списка
на каналах VTY?
_______________________________________________________________________________________

Сводная таблица интерфейсов маршрутизаторов

Сводная информация об интерфейсах
  маршрутизаторов

Модель маршрутизатора

Интерфейс Ethernet №1

Интерфейс Ethernet №2

Последовательный
  интерфейс №1

Последовательный
  интерфейс №2

1800

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast
  Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

1900

Gigabit Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit
  Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

2801

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast
  Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/1/0 (S0/1/0)

Serial
  0/1/1 (S0/1/1)

2811

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast
  Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

2900

Gigabit Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit
  Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

Примечание.
  Чтобы узнать, каким образом настроен маршрутизатор, изучите интерфейсы с целью
  определения типа маршрутизатора и количества имеющихся на нём интерфейсов.
  Эффективного способа перечисления всех комбинаций настроек для каждого класса
  маршрутизаторов не существует. В данной таблице содержатся идентификаторы
  возможных сочетаний Ethernet и последовательных (Serial) интерфейсов в
  устройстве. В таблицу не включены какие-либо иные типы интерфейсов, даже если
  на определённом маршрутизаторе они присутствуют. В качестве примера можно
  привести интерфейс ISDN BRI. Строка в скобках — это принятое сокращение,
  которое можно использовать в командах Cisco IOS для представления интерфейса.

Страница

file_name: 233. Лабораторная работа. Настройка и проверка ACL-списков для IPv6.pdf

alt: Cisco 2960 под управлением ОС Cisco

alt: Отключите поиск DNS. b.

alt: Включите интерфейсы. b.

alt: Часть 4: Редактирование ACL-списков для

alt: Примечание . Для выполнения любой команды привилегированного режима в режиме глобальной конфигурации или подрежиме можно использовать команду do

alt: Страница


extracted_text:
Задания
по теме :»Спирты, физические свойства спиртов»
1. Какую функциональную группу отличает спирты?
А. – СООН
В. –ОН
С. – СОН
D. – СО-
2.Какой суффикс добавляется при наименовании спиртов в соответствии с номенклатурой IUPAC?
А. – ан
В. – ен
С. – аль
D. – ол
3. Метанол и этанол хорошо растворимы в воде. В
чем причина?
A. Под влиянием внутримолекулярных водородных
связей
В. Под влиянием
межмолекулярных водородных связей
С. Это потому, что
эти гомологи имеют высокую молекулярную массу
D. Потому что они летучие гомологи
4. Укажите правильные выводы.1. Температура кипения этанола выше, чем у этана2. Растворимость бутанола в воде выше, чем у бутана3. Пропанол лучше растворим в воде, чем пентанол, потому что его молекулы более поляризованы.
А. только 1                  В. 1 и  2
С. 1 и  3                  D.
1, 2, 3
5.Назовите  органическое соединение СН3СН(ОН)СН2С(СН3)3
А. 2,2-диметилпетанол-4
В. 1,1,1-триметилбутанол-4
С.4,4-диметилпентанол-2
D.
4,4,4-триметилбутанол -2
Задания
по теме :»Спирты, физические свойства спиртов»
1. Какую функциональную группу отличает спирты?
А. – СООН
В. –ОН
С. – СОН
D. – СО-
2.Какой суффикс добавляется при наименовании спиртов в соответствии с номенклатурой IUPAC?
А. – ан
В. – ен
С. – аль
D. – ол
3. Метанол и этанол хорошо растворимы в воде. В
чем причина?
A. Под влиянием внутримолекулярных водородных
связей
В. Под влиянием
межмолекулярных водородных связей
С. Это потому, что
эти гомологи имеют высокую молекулярную массу
D. Потому что они летучие гомологи
4. Укажите правильные выводы.1. Температура кипения этанола выше, чем у этана2. Растворимость бутанола в воде выше, чем у бутана3. Пропанол лучше растворим в воде, чем пентанол, потому что его молекулы более поляризованы.
А. только 1                  В. 1 и
2             С. 1 и  3                  D.
1, 2, 3
5.Назовите  органическое соединение СН3СН(ОН)СН2С(СН3)3
А. 2,2-диметилпетанол-4
В. 1,1,1-триметилбутанол-4
С.4,4-диметилпентанол-2
D.
4,4,4-триметилбутанол -2

file_name: 1 урок тест.docx

title: Этанол. Строение  молекулы этанола и   межмолекулярные связи


extracted_text:
*******************************************************************************************************************************Праздник-КВН
для 2-х классов на тему « Наши пернатые друзья»
Задачи: 1. Углубить
знания учащихся о птицах родного края, их пользе.
2. Развивать мышление,
эрудицию, расширять кругозор детей.
3. Воспитывать любовь и
уважение, бережное отношение к родной
природе.
Оборудование: Слайды с
изображением птиц, записи их голосов, карточки с
заданиями, призы для
участников.
Предварительная
подготовка: Дети готовят стихи о птицах, пословицы, разучивают песню, рисуют
рисунки.
Ход мероприятия: Вступительное
слово учителя.( включается запись с голосами птиц)
Снится ночью пауку
чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла
Прилетит –плохи дела. А
кого паук боится?
Угадали? Это птица.(
слайды с изображением птиц)
Мир птиц очень красочный
и разнообразный. В природе птиц очень много. Их встретишь и в лесу, и в поле,
на реке, около домов. Везде живут наши пернатые друзья. Их мелодичные, весёлые,
звонкие песни, яркое оперение вселяют в нас радость. Без них природа была бы
мертва.
- А какую пользу
приносят птицы? (вопрос к болельщикам)
Они охраняют наши леса,
сады. Огороды от вредных насекомых, мышей, разносят семена, и просто радуют
глаз.
- Сегодня мы узнаем ещё
много интересного о птицах. А сейчас настало время представить команды. (
представление команд)
- Я думаю, что здесь собрались
сообразительные, любознательные ребята, которые быстро и правильно ответят на
все вопросы и справятся с заданиями.
1. Конкурс «Разминка»
Показ слайдов с фотографиями птиц.
1. У какой птицы самый
длинный язык? (дятел , язык до 15 см)
2. Какая птица выше всех
летает? (орёл)
3. Какая птица бегает за
кормом по дну реки? (оляпка)
4.Какая птица имеет
длинный хвост? (сорока)
5. Какие птицы выводят
птенцов зимой? ( клёст)
6. Прилёт каких птиц
означает начало весны?( грачей)
7. Какая птица
устраивает свои гнёзда в обрывах над рекой? ( ласточки)
8. Какая птица является
символом мира? (голубь)
9. Какой птице хвост
помогает не только в полёте, но и при добывании пищи? (дятел)
2. Конкурс «Обгонялки»
Слайды с фотографиями птиц.
- Учитель читает
описание птицы. Какая команда догадается, что это за птица, должна громко и
чётко сказать название этой птицы.
Эти красногрудые птицы
летом живут дальше к северу, в тайге, а в начале зимы появляются в наших лесах.
Некоторые остаются у нас на всю зиму. Часто их можно увидеть на снегу, как
красные яблоки, рассыпанные у дорог, под деревьями. (снегири)
Эти птицы отличаются от
других птиц крестообразным клювом. С помощью которого они достают семена из
шишек. (клёст)
Эта птица имеет
примечательный хвост – вилочку с длинными перьями. Любит сидеть на проводах, а
перед дождём ловит насекомых у самой земли.(ласточки)
Эту птичку можно встретить
везде: и на улице, и на лугу, и в поле. Её легко узнать по одной особенности:
она постоянно трясёт хвостиком, гузкой. Отсюда и название –( трясогузка)
3.Конкурс «Где чей дом?»
- Одни птицы устраивают
жилища высоко на дереве, другие –в кустарниках, третьи – вообще на земле,
четвёртые – в дуплах, некоторые –в постройках человека, а другие –роют норы.
-Сейчас наши команды
помогут выяснить, где –кто живёт. Нужно стрелками соединить слова. (задание на
карточках)
Вопросы
болельщикам.
.

Какая птица считается
символом мудрости и познания? (сова)
.

.

Кого называют лесным
доктором? (дятел)
.

.

Какая птица умеет
считать годы нашей жизни? (кукушка)
.

.

Какие птицы ночуют,
зарываясь в снег? ( тетерева,
рябчики)
.

.

Подвижная, ловкая птица
с зеленоватой спинкой и жёлтым брюшком? (синица)
.

.

Какая птица не вьёт
гнезда и не высиживает птенцов? (кукушка)
.

.

Какую птицу называют
ночной кошкой? (сова)
.

4. Конкурс « Пантомима»
Изобразить утку, которая
обучает своих утят хождению «гуськом».
Что значит « гуськом»?
Пока готовятся команды
–игра «Сорока -белобока»
5. Конкурс капитанов.
Вспомнить каких птиц
называют зимующими, а каких перелётными. Напротив каждого названия птицы
поставить букву З или П, в зависимости какая она – зимующая или перелётная.
Задания на карточках.
Синица воробей
Журавль грач
Ласточка скворец
Жаворонок клёст
Снегирь дятел
Свиристель
6. Конкурс «Ну –ка,
прочитай!»
На карточках написаны
названия птиц. Чтобы их прочесть, в каждом ряду нужно зачеркнуть повторяющиеся
буквы.
ПБДАКМКВЛОМДИОБН
(павлин)
РЗТЯСТЮБДЛЮСИДРК
(зяблик)
КЛТУВБРЫВИБЦЫТАЛ (курица)
А в это время
занимательный материал.
Знаете ли вы. Что ворон
может прожить до ста лет.А лесные вороны живут парами 200 лет.
Знаете ли вы, что
кукушка за час может съесть 100 гусениц. А за лето кукушка уничтожает 270 тысяч
крупных гусениц и майских жуков. Все птицы вьют гнёзда, высиживают птенцов,
кроме кукушки. Она дожидается, когда улетит какая –нибудь птица от гнезда за
кормом, и подбросит своё яйцо в чужое гнездо.
Знаете ли вы. Что сова
за лето уничтожает 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.
Заключительный конкурс «
Пословицы о птицах»
Команды заранее готовят
пословицы о птицах ( с упоминанием названия птиц)
- Сегодня мы много
говорили о птицах и закончить наш КВН хочется стихотворением, послушав которое
вы о многом задумаетесь.
Пусть птицы нам поют без
нот, пускай поют без слов.
Я знаю всё о чём поёт щегол и
реполов.
Поёт на ветке соловей,
малиновка и дрозд
Ты гнёзда разорять не
смей! Не трогай птичьих гнёзд!
Ты в птичьи гнёзда не
смотри, не становись на пни,
Яичек тёплых не бери,
зачем тебе они?
Через неделю или две
зайди послушать в сад
Птенцы в молоденькой
листве тихонько запищат.
Повсюду птицы полетят,
они и там ,и тут.
Всех гусениц, что портят
сад, на яблоньках найдут.
Поёт щегол и соловей,
малиновка и дрозд.
Ты гнёзда разорять не
смей!
Не трогай птичьих гнёзд!
Беседа по содержанию
стихотворения. Подведение итогов. Награждение победителей и активных
болельщиков.

file_name: птицы квн.docx

alt: Праздник-КВН для 2-х классов на тему «

alt: Учитель читает описание птицы

title: КВН "Птицы наши друзья" 2 класс