extracted_text:
План – конспект  урока по английскому
языку в 10 классе по теме: "Театр и кино"
Цель
урока
– приобщение учащихся к культурной жизни средствами кино и театра.
Задачи:
•
Учебная: активизировать
тематическую лексику в устной речи учащихся в диалогической и монологической
форме в процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся;

•
Образовательная: расширить знания
учащихся о кино и театрах;

•
Развивающая: развивать
способности к логическому изложению, к догадке, развивать способность
осуществлять продуктивные и репродуктивные речевые действия, развивать
коммуникабельность;

•
Воспитательная: воспитывать
культуру человека посредством кино и театра.

Ход урока

I.
Организационный
момент.
-
Good morning, my dear boys and girls. (Good morning)
-
I`m glad to see you here. (We are glad to see you, too.)
-
And now it`s time to start our lesson. The topic of our discussion today is
theatre and cinema. You know that theatre and cinema are means of cultural
education of people. At the end of the lesson I want you to tell me how theatre
and cinema influence on our mind.

II.
Фонетическая разминка.
-
Now I’d like you to train some sounds and words:
the
sound [   ] – think, I think, theatre
the
sound [   ] – ballet, backstage, actor, dramatist, matinee
the
sound [   ] – audience
the
sound [   ] – opera, operetta, curtain drops

III. Речевая Разминка
Teacher – What are the most popular theaters in our
country and city? Look at the cards.. Have you recognized these theaters.

IV.
Этап формирования лексических навыков говорения.
Now
let`s  speak about theatres and cinemas. You have to complete the sentences
using the parts of the table:

There are a lot of people who becomes
  theatre-goers. They go to the theatre...

either to see the play or to listen to
  an opera.
see ballet
enjoy actors playing
feel the magic of music
for pleasure

Usually we buy tickets to the
  performance ...

in the box-office in advance
at the theatre agency
right before it

The audience in the theatre...

seats for a play
leaves their cloths in the cloakroom
buys a programme
prepares opera glasses
watches the performance
applauds the actors

Before the performance...

the lights go down
the musicians tune up
the curtain rises

The cinema-goers can go to ...

a matinee
an evening performance
the nine o’clock performance

Mostly  I like ...

a crime and science fiction films
tragedies and dramas
thrillers and horror films
comedies and musicals

OK.
Thanks a lot for your work.

V. Проверка
домашнего задания
·
Now
I would like to check how did you understand the text “Theatre and Cinema: How it
all Began”/
·
Open
the books, p. 216
·
Find
and read in what country theatre was born?
·
Find
and read who was the first actor?
 VI. Актуализация лексики по теме «Театр»
Teacher – Today we are speaking
about cinema and theatre. In every country theatre has its own history,
traditions and peculiarities. We'll speak about some historical pages and your
attitude to the theatre. Firstly, we ought to revise the vocabulary on the
topic "Theatre".
·
Now
I'm going to call the words, and you must find their interpretation. Put the
card 2

Make-up (Something actors and actresses put on their faces to
  change their appearances.)

A House (The part of a theatre/cinema where the audience
  sits.)

A Foyer (A large area inside the theatre/cinema where people
  meet or wait; walk in the interval.)

Theatre

An usher (A person who shows people where their seats are.)

A designer (A person whose job is to design things by making
  drawings of them.)

A conductor (Someone who stands in front of a group of
  musicians or singers and directs their playing or singing.)

A star (A very famous and popular actor/actress.)

A dressing room (A room where a performer can get dressed.)

A tragedy (A sad or serious play in the theatre.)

A cast (People who take part in a particular show.)

VII. Read
and answer the questions.
Just now
we’ll speak about cinema
Read
and answer the questions.
1.
When was the cinema born? (It was born at the end of the 19th
century)
2.
Where was the 1st movie shown and who showed it to a paying
public? (They were the Lumiere brothers. They did it at the Grand Cafe,
Boulevard des Capucines.)
3.
What country produced the first dramatic film? (France)
4.
What did the first films show? (Moving people and transport or
newsreels of processions and wars, and short comedies)
5.
Why is the film "Jazz Singer" important in the history
of cinema? (It opened the era of the "talkies")
6.
When did the first 100% sound film appear? (In 1928, Lights of
New York)
•
Thank
you very much. Now I want you to guess what style is the film. Look at the
blackboard and write correct numbers near the words.

•
  A
  film about space travel or life in an imaginary future.

•
  A
  film about criminals and detectives.

•
  A
  film with lots of music and dance.

•
  A
  film about cowboys and life in the Wild West.

•
  A
  funny film with happy ending.

•
  A
  film in which mysterious and frightening things happen.

musical

a western

a comedy

a science fiction film

a crime film

a  horror film

VIII Развитие навыков
аудирования
·
Listen
the text and say what film is it?
In 1927, Warner
Brothers in Holliwood made the first film in which an actor sang and spoke. It opened
a new era in films –the era of the “talkies”. The film mostly told its story
with titles, but it had three songs and a short dialogue.

IX Развитие навыков
письма. Работа в группах
In small groups you have to complete the gaps in the text with
the words provided. It is a film review (Beauty and the Beast).

·
Complete the gaps in the text with these words:

One day(1), who(3), which(2), in the end(4)

"Beauty and the Beast" was directed by Jean Cocteau.
It is bases on the fairytale by Madame Le Prince de Beaumont and it stars Jean
Marais as the Beast and Josette Day as Beauty.
Beauty is one of three daughters of a French merchant. Her
sisters, Felicie and Adelaide, are mean and treat Beauty as a servant.
(1)__________Beauty's father gets lost in the forest, but finds a strange
castle, (2) __________ he enters, looking for help. The owner of the castle is
a monster, half-man, half-beast, (3)__________ threatens the merchant – either
one of his daughters replaces him as a prisoner in the castle or he will die.
Beauty offers to replace her father and goes to live in the castle. (4)
__________, she discovers the Beast is not as ugly and inhuman as he seems, but
a handsome prince.
Mean
– придирчивый
Treat
– обращаться, обходиться, вести себя по отношению к кому-л. как-л.
Half-beast – полу-зверь
·
Complete the gaps in the text with these words:

Such as(5), moreover(6), however(7), all in all(8),
  although(9)

The film deals with the theme of appearances in very interesting
and clever ways. In one memorable scene, Beauty looks in the mirror and her
face is transformed into the Beast's. For it's time (1946), the film uses some
clever special effects, (5)__________when
Beauty is walking up and down waiting for the Beast to visit her room – behind
her, a statue's head follows her movements! (6) __________, the whispering
furniture       is
as
frightening
as           anything in
modern films. The film does, (7) __________, have its weak points. The Beast's
voice is rather squeaky, and the lovers flying at the end is a bit corny! (8)
__________, though, it must be one of the most beautiful films ever made. (9) )
__________ it    is in black and white, the striking use of
light makes it seem at times like a moving painting. The music is also
magnificent.
Beauty and the Beast is a fairy tale with an obvious message –
you shouldn't judge a book by its cover. Of course, it has neither the attractive
characters nor the Hollywood songs of the Disney version; – it speaks to people
of all ages. I recommend it for all the family.
To deal with – рассматривать
Squeaky – писклявый
Magnificent – потрясающий

Choose someone in each group to read the completed text. (Self-check)

IV. Подведение итогов.
Open
your diaries and write your home task. It’ll be Ex. 51 p.242. Look into the
books. You have to make up the questions to the answers.
Today
all of you were hard workers. I like your speeches. We discuss the topic
“Theatre and cinema”. Tell me what do theatre and cinema  for us?
P1:
we become more cultural
P2:
we become more educated
Of
course. So I’m sure you’ll visit theatre and cinema more often and will have
the best way to spend your time. The marks for the lesson are:….. The lesson is
over. Thanks
a lot. You may be free.

file_name: конспкт отзыв о фильме.docx

alt: The audience in the theatre... seats for a play leaves their cloths in the cloakroom buys a programme prepares opera glasses watches the performance applauds…

title: План-конспект открытого урока в 10 классе по английскому языку на тему "Отзыв о фильме"


extracted_text:
СТАТЬЯ НА
ТЕМУ «СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА В ДОУ»
Игра занимает очень важное
место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной
деятельности.
Любимой игрой дошкольников
является сюжетно-ролевая игра, в которой отражается содержание окружающего
ребенка социального мира, существующих в нем нравственных норм и правил.
Сюжетно-ролевая игра — это основной вид игры ребенка дошкольного возраста, это
самостоятельная игровая деятельность, но при этом для ее развития нужно
руководство. Непосредственное руководство сюжетно-ролевой игрой
 осуществляет воспитатель, который организовывает эффективное начало. В
процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей не только о
вещах, предметах и явлениях, но и правилах и нормах поведения и общения.
В сюжетно-ролевой игре дети
договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т. д.
Сюжетно–ролевые игры
являются источником формирования социального сознания ребенка и возможности
развития коммуникативных умений. Ребенок может развить не только речевые
умения, но и научиться играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними. Игра
также служит и средством воздействия на тех детей, у кого проявляются эгоизм,
агрессивность, замкнутость.
Неоценимо значение игры
(сюжетно - ролевой в частности) для нравственного формирования личности
дошкольника, ведь ребенок формируется при выполнении правил в сюжетно – ролевых
отношениях и при общении со сверстниками в реальных отношениях по поводу игры.

file_name: сюжетно рол игра.docx

alt: СТАТЬЯ НА ТЕМУ «СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Күні:

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:
Мұғалімнің
  кәсіби даму мақсаты

Сынып:
  10

Қатысқан
  оқушы саны: 10

Қатыспаған
  оқушы саны:

Ұзақ
  мерзімді жоспар

10.1АФункция
  және оның графигі

Сабақ
  тақырыбы

Кері
  функция ұғымы (1 сағат)

Сабақтыңмақсаты

10.3.1.5 кері
  функцияның анықтамасын білу және берілген функцияға
  кері функцияны табу және өзара кері функциялар
  графиктерінің орналасу қасиетін білу;

Жетістік
  критерийлері

Дағдылар

Жетістік
  критерийлері

қолдану

Кері
  функция ұғымын біледі;
-
  тиісті терминологияны қолданады (өзара кері функциялар,
  түзуге қатысты симметриялы)
-
  өзара кері функциялардың графиктерінің орналасу
  қасиетін біледі

қолдану

-
  берілген функцияға кері фукцияны табады
-
  өзара кері функциялардың графигін салады

Тілдікмақсат

Пәнге қатысты лексика мен
  терминология
- берілген
  функцияға кері функция табу алгоритмін түсіндіреді;
- кері функция;
- берілген
  функцияға кері функция табу үшін … керек;

Қалыптастыратын
  құндылықтар

Өзіне
  құрмет басқаға құрмет

Сабақ
  барысында, мұғалім және оқушы бір-бірін
  тыңдайды және сыйлайды.

Академиялық
  шынайлылық

Сабақ
  барысында өзара бағалау кезінде әділ бағалауды
  үйренеді.

Өмір
  бойы оқу

Оқушы
  есеп шығару барысында өткен сабақтың білімін
  қолданады.

Ынтымақтастық

Жұптық
  жұмысты орындау барысында өзара байланысқа түсе
  отырып берілген сұрақтардың жауабын табады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интерактивтітақта,
  компьютер

Алдыңғымеңгерілген
  білім

Кері
  функция ұғымы

Сабақ
  барысы

Сабақтыңкезеңдері

Сабақтаорындалатын іс-әрекеттер

Оқытуресурстары

Ұйымдастырубөлімі
0-2 минут

Сабақтың
  басы
3-12минут

Сабақтың
  ортасы
13-22
  минут

23-28
  минут

29-38
  минут

Сабақтың
  соңы

39-40минут

Сәлемдесу.

Үй
       тапсырмасын тексеру

Практикалық жұмыс

y = x2 +
  1, x > 0, берілген функцияның кері
  функциясын табыңыз.
Берілген
  функцияның шарттарын ескере отырып, функцияның графигін
  салайық.
Графиктен байқағанымыздай анықталу облысы ,ал мәндер жиыны .
Осы функцияның кері функциясын тауып анықталу облысы
  мен мәндер жиынын табайық.

функция

х-ті тапсақ

Шартқа байланысты оң мәндерді ғана
    қабылдаймыз.

Енді х пен у-тің орындарын алмастырамыз.

Кері функцияның графигі.

Жеке жұмыс
1.берілген
  функцияның кері функциясын тауып,графигін сызыңыз. Анықталу
  аймағын және мәндер жиынын табыңыз.
2.берілген
  функцияның кері функциясын тауып,графигін сызыңыз.
  Анықталу аймағын және мәндер жиынын табыңыз.
3.
   берілген функцияның
  кері функциясын тауып,графигін сызыңыз. Анықталу аймағын
  және мәндер жиынын табыңыз.

Төменде
  берілген графиктердің фунукциясын тауып, оған кері функцияны
  табыңыз. Графигін сызыңыз.
График
  1.
График
  2.

1. Балалар пистолеттің
  серіппесін 3 см-ге жиырған кезде 20 Н күш жүмсалады.
  Сығылған серіппенің потенциалдык энергиясын
  табыңдар (формуласымен
  есептеледі).

Қалыптастырушы бағалау жұмысы:
Жетістік
  критеийлері:

Оқушылар:
өзара кері функциялардың графиктерінің
    орналасу ерекшелігін біледі, берілген функцияға кері функцияны табады

анықталу облысын және мәндер жиынын табады

№1.  ,
а)функциясына
  кері функцияны жазыңыз.
б)
  графигін салыңыз.
в)
  анықталу облысы мен мәндер жиынын табыңыз.

№2. Кинетикалық
  энергиясы формуласымен есептеледі. Массасы
  1тонна жеңіл
  автокөліктің кинетикалық энергиясын, төменде берілген
  кестені толтыру арқылы табыңыз.

20

40

50

Кинетикалық
  энергиясы беріліп жеңіл автокөліктің жылдамдығын
  табуға бола ма? Оның  моделін жазып көрсетіңіз
  және кестені толтырыңыз.

5

11

23

Үй жұмысы
Екінші
  дәрежелі үш функция және оларға кері функцияларды
  жазу.

Рефлексия

Қосымша
  №1

Қосымша
  №2

Қосымша
  №3

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, бір оқушыдан күтілетін нәтижелер,
  оқушыға дербес қолдау көрсету жұмыстары.

Тапсырманы
  толық дұрыс орындаған оқушыларды марапаттау

Нұсқаулықпен
  жүргізіледі.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика 10 сынып Функция және графигі  Кері функция  ҚМЖ.docx

alt: Күні: Мектеп:

alt: Сабақтың соңы 39-40минут Сәлемдесу

alt: Сабақтың соңы 39-40минут Сәлемдесу

alt: Сабақтың басы 3-12минут

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Вязовская основная общеобразовательная школа

Методы и приёмы, направленные по формирование познавательных
УУД у младших школьников на уроке литературного чтения

Выполнила:
Маслова
Любовь Валерьевна,
учитель
начальных классов

д. Вязовка, 2020 год
Пояснительная записка
Си́мон
Льво́вич Солове́йчик  — советский и российский публицист,
преподаватель, теоретик педагогики писал: "Нет наслаждения книгой, нет чтения, нет читателя.
Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в книге
— это не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и
сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед
мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли, — вот
чтение".
Федеральные
государственные образовательные стандарты начального  общего образования, в
основе которого лежит системно - деятельностный подход, предполагает
воспитание  и  развитие качеств личности,  отвечающих требованиям
информационного общества,  личности,  свободно ориентирующейся  в  потоках
информации, способной конструктивно общаться, сотрудничать, эффективно решать
учебные и познавательные задачи в процессе жизнедеятельности. Это станет
возможным при условии овладения всеми школьниками читательской культурой.
Сегодня читательская
культура личности высоко оценивается мировым сообществом. Однако в России, как
и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры
населения. Чтобы преодолеть эту негативную тенденцию, в нашей стране Российским
книжным союзом была разработана и в настоящее время реализуется «Национальная
программа поддержки и развития чтения» (2006
 г.),  рассчитанная на 14 лет.  А также, в
России 2015 год был объявлен «Годом Литературы».
Убедительной
представляется точка зрения И.В. Гете: «Чего человек не понимает, тем он не
владеет». Эту мысль можно продолжить: «Чего человек не понимает, тем он не
владеет и то он не любит». Школьная практика подтверждает, что нелюбовь к
чтению и связанные с этим учебные затруднения, вплоть до потери интереса к
познанию, часто возникают из-за неумения ученика понимать прочитанное. Обучение
приёмам работы с текстом, закладывающее основу умения учиться, формирующее
навык самостоятельной учебной работы, – одна из самых актуальных дидактических
задач.
Работа по
формированию читательской компетентности реализуется по следующим направлениям:
1.Формирование
навыка чтения:
умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения
(ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое). Используемые приёмы:
чтение слоговых таблиц, речевые разминки, игровые упражнения на развитие
артикуляции, зрительного восприятия, внимания, чтение фраз с разной смысловой
интонацией, силой голоса, чтение в парах, работа со скороговорками и т.д.
2.Начитанность. Эта компетентность включает в себя
следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о
литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и
произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для
каждого класса. Используемые приёмы: ведение читательских дневников, тетрадей
по чтению, изготовление собственных обложек к произведениям авторов, книжек -
малышек, литературных викторин и праздников, инсценировка произведений.
3.Умения
работать с книгой
(определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов
книги. Учащимся предлагается  работать со справочной литературой, словарями,
постоянно посещать школьную и сельскую библиотеки
4.Навыки и
умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию
(истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то
есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения
уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом
Первоначальная задача
учителя - обеспечить интенсивное совершенствование чтения учащихся. Младшие
школьники должны овладеть целостными приемами чтения, т.е. чтением словами,
способствующим слиянию технической стороны чтения и пониманию прочитанного в
единый процесс, освоить так называемое темповое чтение и к концу обучения в
начальной школе овладеть сознательным и выразительным чтением с ориентировочным
темпом 90 – 100 слов в минуту и выше.
При обучении детей
навыкам сознательного чтения следует учитывать психолого-физиологическую
природу чтения. Для этого, в своей работе по формированию читательской
компетентности у младших школьников применяю определённую систему методов и
приёмов.
Каждая группа методов и
приёмов разбита  на  3 этапа, причём по классам и полугодиям. Менять этапы по
классам не рекомендуется, так как  при разработке такой систематической работы
были учтены возрастные особенности детей, а также возможность овладения детьми
различными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое,
просмотровое)  на каждой ступени начального образования.
Каждый этап включает в
себя:
1. Приёмы для
формирования выразительного навыка чтения.
2. Приёмы для развития
скорости (темпа) чтения.
3. Приёмы, способствующие
пониманию смысла текста.

Методы
по формированию читательской компетентности у младших школьников
Каждый век придумывает
свои методы обучения чтению. Затем забывает их, чтобы спустя несколько
десятилетий "переоткрыть" и восхититься заново. В каждом есть своя
прелесть.
Фонетический метод: фонетический подход основан на
алфавитном принципе. В основе - обучение произношению букв и звуков (фонетике),
а когда ребенок накапливает достаточные знания, он переходит к слогам, а потом
и к целым словам. В фонетическом подходе выделяю следующие методики:
-- Методика
внутренней фонетики уделяет основное внимание визуальному и смысловому
чтению. То есть дети учатся  узнавать или идентифицировать слова не с помощью
букв, а посредством рисунка или контекста. И уже потом, анализируя знакомые
слова, изучаются звуки, обозначаемые буквами.
-- Методика
систематической фонетики. Перед тем как читать целые слова, детей
последовательно обучаем звукам, соответствующим буквам, и тренируем на
соединение этих звуков.
-- Методика
Зайцева. Николай Зайцев определил склад как единицу строения языка.
Склад - это пара из согласной и гласной, или из согласной и твердого или
мягкого знака, или же одна буква. Склады Зайцев написал на гранях кубиков.
Кубики он сделал различными по цвету, размеру и звуку, который они издают. Это
помогает детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и
мягкими. Пользуясь этими складами, ребенок составляет слова. Этот метод
применяется для слабоуспевающих детей в овладении навыками чтения.
--  Методика
«Зрительные диктанты» И.Т. Федоренко ( рекомендуется применение с III четверти
2 класса):
Если ребенок, прочитав
предложение из 6-8 слов, забывает первое слово, значит у него слабо развита
оперативная память. Зрительные диктанты, тексты которых разработаны профессором
И. Т. Федоренко в 1960-х годах, направлены на развитие оперативной памяти
ребенка, что также способствует развитию техники чтения. Предлагаются 18
наборов по 6 предложений в каждом. На один набор из 6 предложений уходит около
5 – 8 минут урока. Только после того, как почти все дети успевают запомнить
текст (через 4-7 дней, в зависимости от уровня класса), можно переходить к
следующему набору.
Особенность этих предложений такова:
если предложение содержит всего 2 слова «Тает снег» – 8 букв, то последнее
предложение 18 набора состоит из 46 букв. Главное условие проведения такой
работы – ее систематичность, т.е. зрительные диктанты должны проводиться
ежедневно.
Приёмы
по формированию читательской компетентности у младших школьников
I этап: 1 класс I полугодие
I. Приёмы для
формирования  выразительного навыка чтения.
1.  Речевая зарядка. Речевая зарядка вырабатывает четкое
произношение, правильную артикуляцию, внимание. Выразительность единый темп
чтения, память, обогащает речь. Материалом для речевых зарядок могут быть
скороговорки, потешки, четверостишия.
2. Фонетическая
зарядка. Цель данной зарядки: формирование культуры звуковой речи, то
есть четкой артикуляции, правильного дыхания, чистого произношения; выработка
зрительной памяти; формирование умения сливать звуки в слоги, получать
слова, добавляя к слогам недостающую часть слова; формирование умения слышать
звук, что дает возможность абсолютно грамотно писать под диктовку слоги, а в
дальнейшем слова и предложения.
3. Числовые и
буквенные пирамиды. Цель: фиксация зрения на средней линии или ряде числа и прочтение
слогов.
4. «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки
стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.
5.  Инсценирование. Инсценировать можно
любые, знакомые детям сказки («Репка», «Теремок», «Кот, петух и лиса» и
драугие).
6.  Скороговорки читаются сначала молча,
только глазами без артикуляции, затем – молча, но с артикуляцией, громко, но
медленно, и, наконец, громко и быстро три раза, с каждым разом увеличивая темп
чтения.  Большое внимание при обучении чтению следует уделять использованию
силы голоса (громко, тихо, шепотом), причем педагог должен показывать усиление
или уменьшение силы голоса, темп при помощи рук (способом дирижирования).
7.Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги
различных видов.
8.Чтение
труднопроизносимых слов (экскаватор, эскалатор, комбайнер).
9.Чтение
скороговорок.
10.«Окончания». Повышенное требование к четкости
окончаний слов. (Упражнение до 30 секунд).
II. Приёмы,
способствующие пониманию смысла текста.
1.Подбор
иллюстрации к тексту.
2.По иллюстрации
определить содержание текста.
3.Работа по
вопросам учителя, учебника или ученика.
4.«Пропущенное
слово». Учитель
читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить подходящее по смыслу
слово.
5.Фантограммы. Различные фантазии при работе с
текстом:
         а) в хорошо
знакомом тексте изменяется одно условие (герой. Время года, место действия и
т.п.). ученики фантазируют, как изменится содержание;
         б) придумать
продолжение рассказа;
6.Викторины по  одному большому тексту или
нескольким маленьким.
7.Подбор загадок к
словам из текста.
8.Подбор пословиц и
поговорок, раскрывающих тему текста.
9.Прием «Цветопись». Приемы
психорисунка дают возможность выразить понимание абстрактных понятий,
внутренний мир через зрительные образы. Можно дать задание нарисовать характер
героев, совесть, месть, добро, зло и затем объяснить свои рисунки.
III. Приёмы для
развития скорости (темпа) чтения.
1.Чтение слогов и
слов, предложений
( во II четверти) вслух.
2.Чтение слогов и
слов,  предложений ( во II четверти) про себя.
3.Чтение хором
слов, слогов, предложений ( во II четверти).
4.Чтение в темпе
скороговорки.
5.Чтение «цепочкой» (по
одному слову в предложении).
7.Динамическое чтение.
На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постоянным увеличением
количества букв в словах.
8.Бинарное чтение. Одно предложение читают два ученика
одновременно.
9.«Очередь». Сначала читает учитель, затем
ученики читают то же самое предложение.
10.«Буксир» ( можно
использовать на небольших несложных текстах).
         а) учитель
читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за
учителем.
         б) учитель
читает вслух, дети про себя читают хором дальше.
II этап: 1 класс II
полугодие
I. Приёмы для
формирования  выразительного навыка чтения.
1.Выделение голосом
то одного, то другого слова в предложении.
2.«На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать
предложение от начала до конца.
3.Выборочное чтение
вопросительных и восклицательных предложений.
4.Чтение одного
предложения с разной интонацией.
5.«Ускорение». Одно предложение повторяется
несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса.
6.Чтение с
настроем. Один
ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.
7.«Голоса». Чтение текста, подражая чьему-либо
голосу (старушки, ребенка, слона, птички и др.).
8.«Замена». Чтение с изменением голоса героя
(например, слова лисы голосом волка).
9.Чтение по  ролям.
10.Чтение по ролям
без слов автора.
II. Приёмы для
развития беглости чтения.
1.Чтение вслух
небольших текстов.
2.Чтение про себя
небольших текстов.
3.Жужжащее чтение детьми одного и того же текста
4.Чтение хором
одного и того же текста.
5.Чтение «цепочкой» (по
одному предложению, абзацу).
6.«Очередь». Сначала
читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.
7.«Буксир».
         а) учитель
читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за
учителем.
         б) учитель
читает вслух, дети про себя читают хором дальше.
8.«Голова и хвост».
Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и
дочитывают вместе.
9.«Прятки». Нахождение в тексте слова с определенными
признаками (начинается на букву «а»; состоит из двух слогов; ударение в конце
слова и т.п.).
10.Круговое чтение.
Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько  раз.
11.«Кто быстрее?». На
доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут
в тексте данное предложение.
12.«Фотоглаз».
         а) на доске
короткие предложения, которые учащиеся читают определенное время. Предложения
закрываются, дети по памяти называют прочитанные предложения
         б) учитель
показывает кадр диафильма, дети должны воспроизвести подпись к кадру.
III. Приёмы,
способствующие пониманию смысла текста.
1.      Словарная работа.
Чтение слов и объяснение их лексического значения.
2.Озаглавливание
текста.
3.Деление текста на
части. Составление плана.
4.Определение темы текста,
главной мысли.
5.Составление
диафильмов.
Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой
отрывок. Выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются
друг с другом и используются для краткого пересказа.
6.Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя,
природы и т.п.
7.Чтение для
подготовки к пересказу.
8.Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом:
всем ученикам раздаются листы,
на которых написаны 2-3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше
каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.
9.Подбор загадок к
словам из текста.
10.Подбор пословиц
и поговорок,
раскрывающих тему текста.
III этап: 2 класс I
– II полугодия
I. Приёмы для развития
беглости чтения.
1.«Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик
читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту
замену.
2.«Прыжки». Чтение через слово.
3.«Угадай». Антиципация слов, предложений,
пословиц;
4.«Найди меня». На листах написаны строчки букв,
между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.
5.«Счет слов». На максимальной скорости дети читают
текст и
одновременно считают
слова. Перед чтением ученикам задается вопрос, на
который они должны
ответить после окончания работы.
6.«Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают»
глазами текст
в поисках важной
информации.
Последние 2 приёма
применяются учителем в конце полугодия, если класс достиг необходимого уровня
читательской компетентности. Если по каким – либо причинам класс не готов к
освоению этих приёмов – необходимо перенести эти упражнения на  III четверть.
II. Приёмы для формирования
выразительного навыка чтения.
1.Разметка текста: паузы, логическое ударение,
усилении или ослабление голоса.
2.Чтение под музыку. Сначала учитель сам подбирает
соответствующую мелодию к тексту. В дальнейшем предлагает ученикам 3-4
фрагмента мелодии. Дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и
прочитать текст под музыку.
3.Чтение – пение. Выбирается мотив знакомой песни и
пропевается текст стихотворения или небольшого рассказа.
4.«Подходящее
настроение».
Прочитать текст про себя. Повторное чтение вслух: прочитать, стараясь передать
соответствующее настроение.
5. Дикторское чтение.
Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать
образец чтения.
6.Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.
III. Приёмы,
способствующие пониманию смысла текста.
1.Определение темы
текста, главной мысли.
2Определение типа
текста.
3Составление
диафильмов. Текст
делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок.
Выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются
друг с другом и используются для краткого пересказа.
4.Выборочное
чтение. Найти в
тексте описание героя, природы и т.п.
5.Работа по
вопросам учителя, учебника или ученика.
6.Чтение для
подготовки к пересказу.
7.Восстановление
логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части,
перемешиваются и даются ученику в конверте.
8.Восстановление
текста. Небольшой
текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки.
Группа из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в
конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.
9.Составление
кроссвордов к тексту.
10.Викторины по  одному большому тексту или
нескольким маленьким.
11.Мини-сочинения
с целью анализа
характера или поступка героя.
12.Составление
ребусов к словам из текста.
Методические приемы
организации продуктивного чтения
Применение этих методов и
приёмов возможно со II полугодия в 1 классе. По мере освоения  детьми одного
приёма или метода, учитель переходит к освоению другого.
Рекомендуемые методические
приёмы для 1 класса:
Отсроченная отгадка
В начале урока учитель задаёт
загадку, (сообщает удивительный факт), разгадка которой (ключик для понимания)
будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
Задай вопрос
С чего начинается осмысление учеником
учебного материала?
- Когда он задает себе вопросы: «Что
это…?» «Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п.
Приемы активизации
ранее полученных знаний:
·
Прием
«Ключевые слова» (со II полугодия в 1 классе)
После объявления темы
урока учащимся предлагается составить предложение или мини-рассказ из
предлагаемых слов. Они должны использовать свои предыдущие знания по изучаемой
теме, сделать свои прогнозы и, в общем, определить цели своей дальнейшей
работы.
Приемы графической
организации учебного материала:
·
Прием
«Перепутанные логические цепочки» (рекомендуется применение этого приёма с IV
четверти в 1 классе)
 На доске   написаны верные и
неправильные цитаты, ученики должны
прочитать и поставить знак “+” там,
где они считают, что высказывание правильное
и знак “-” там,  где по их мнению оно
неверно.
Рекомендуемые методические приёмы для
2 класса:
Отсроченная отгадка
В начале урока учитель задаёт
загадку, (сообщает удивительный факт), разгадка которой (ключик для понимания)
будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
Задай вопрос
С чего начинается осмысление учеником
учебного материала?
- Когда он задает себе вопросы: «Что
это…?» «Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п.
Составь задание
Данный приём очень эффективен при
самостоятельной работе с учебником. Ученики “приподнимаются” над учебным
материалом, выполняют “роль учителя”, конструируя учебные задачи.
Приемы активного
чтения:
·
Прием «Чтение
с пометами»
Во время чтения текста
необходимо попросить читателей делать на полях пометки,
"V" – это я
знаю
 "+" – это
новое для меня
"-" – я думаю
иначе
"?" –
необходимо разъяснение
"!!" – это меня
очень заинтересовало и др.
·
Прием «Толстые
и тонкие вопросы»
(Для более успешной
адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на
которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые
ответить столь определенно невозможно (толстые вопросы). Толстые вопросы - это
проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы).
·
Прием «Чтение
с остановками»
Данный прием содержит все
стадии технологии:
1 стадия - вызов. На данной стадии, на основе лишь
заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить, о чем будет
текст.
2 стадия - осмысление. Здесь, познакомившись с частью
текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в
том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно
является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом.   Обязателен
вопрос: "Что будет дальше и почему?"
3 стадия - рефлексия. Заключительная беседа. На этой
стадии текс опять представляет единое целое. Формы работы с учащимися могут
быть различными: письмо, дискуссия, совместный поиск, тезисы, выбор пословиц,
творческие работы.
Такая работа с текстом
развивает умение анализировать текст, выявлять связь отдельных элементов (темы,
образы, способы выражения авторской позиции), развивает умение выражать свои
мысли, учит пониманию и осмыслению.
Приемы активизации
ранее полученных знаний:
·
Прием
«Ключевые слова»
После объявления темы
урока учащимся предлагается составить предложение или мини-рассказ из
предлагаемых слов. Они должны использовать свои предыдущие знания по изучаемой
теме, сделать свои прогнозы и, в общем, определить цели своей дальнейшей
работы.
Приемы графической
организации учебного материала:
·
Прием
«Перепутанные логические цепочки»
 На доске   написаны верные и неправильные
цитаты, ученики должны
прочитать и поставить знак “+” там,
где они считают, что высказывание правильное
и знак “-” там,  где по их мнению оно
неверно.
Приемы, требующие
творчества учащихся:
·
Прием
«Синквэйн» (со II полугодия 2 класса)
Написание стихотворений
по алгоритму – один из интересных приемов работы на уроке. Это  универсальный
прием, т.к. его использование возможно не только на уроках литературы, но и на
любом другом предмете. Уместнее использовать в конце урока или в качестве домашнего
задания  для осмысления изученного на уроке.

Список
используемой литературы:
1.
Самойлова Е.А. .Технология
продуктивного чтения на уроках математики в начальной школе// журнал «Начальная
школа До и После» № 8, 2012, с. 1-2.
2.
Соболева О.
Беседы о чтении, или
Как научить детей понимать текст : пос. для учителей нач. классов / О.
Соболева. – М.: Баласс, 2010.
3.
Кобзарь
В.Н. Обучение
школьников продуктивному чтению //интернет-ресурсы http://festival.1september.ru/articles/101400/
4.
Материалы
сайта Федеральный Государственный образовательный стандарт http://standart.edu.ru/

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка Си́мон

alt: Начитанность . Эта компетентность включает в себя следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из…

alt: Для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые…

alt: Список используемой литературы: 1

title: доклад "Методы и приемы, направленные на формирование познавательных УУД""


extracted_text:
Реферат на тему:
 «Занятия физической культурой для подготовки
профессиональной деятельности педагога - музыканта»

Выполнил:
учитель музыки
Земенкова Е.П.

Хабаровск
 2020
План

1.
Введение  «Здоровье — это
главное жизненное благо»
2.
«В здоровом теле — здоровый дух»
3. «Здоровье — это лучшее богатство, которое есть у  нас!
4.
«Здоровье – это не всё, но всё
без здоровья – ничто»

Список
литературы

1.Введение
Здоровье — это главное жизненное
благо.
Януш Корчак
     Здоровье
человека  –  актуальная  тема  для  разговора  на  все  времена.  Понятия
«человек»,  «жизнь»,  «здоровье»  взаимосвязаны  и взаимозависимы. Как  воспитание
нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему
здоровью  необходимо начинать с самого детства.
     Физическая культура – часть общей культуры общества, одна из
сфер социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья,
развитие физических способностей и духовных качеств человека в процессе
осознанной двигательной активности. Основными показателями состояния физической
культуры в обществе являются: уровень здоровья и физического развития людей и
степень использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве
и быту. У каждого человека нет большей ценности, чем здоровье. Занятия
физической культурой и спортом играют важную роль в формировании здорового
образа жизни человека и его социальной адаптации, т.е. готовят человека к
жизни, закаляют тело и укрепляют здоровье, содействуют его гармоничному
физическому развитию, способствуют воспитанию необходимых черт личности,
моральных и физических качеств, необходимых в их профессиональной трудовой
деятельности. Сфера физической культуры выполняет в обществе множество функций
и охватывает все слои населения. Полифункциональный характер сферы проявляется
в том, что физическая культура – это развитие физических, эстетических и
нравственных качеств личности, организация общественно-полезной деятельности,
досуга, профилактика его нравственных и эстетических качеств. Исходя из этого,
физическая культура, является одной из составных частей общей культуры.
Она возникает и развивается одновременно и наряду с материальной и
духовной культурой общества.
     Здоровый образ жизни  является важнейшим
составным элементом культуры, способствует формированию здоровья,  существенной
стороной которого является гармоничное проявление физических и духовных
возможностей человека, связанных с социальной и физической активностью в
учебно-трудовой, общественной и иных сферах деятельности. Физкультура и спорт весьма полезны и лицам физического
труда, так как их работа нередко связана с нагрузкой какой-либо отдельной
группы мышц, а не всей мускулатуры в целом. Физическая тренировка укрепляет и
развивает скелетную мускулатуру, сердечную мышцу, сосуды, дыхательную систему и
многие другие органы, что значительно облегчает работу аппарата кровообращения,
благотворно влияет на нервную систему. Физические упражнения помогают людям сохранить молодость, отсрочить
старость, улучшить свой внешний вид, избавиться от лишнего веса, повысить
жизненный тонус и улучшить самочувствие.
     Таким образом, физическая
культура представляет собой сложное общественное явление, которое не ограничено
решением задач физического развития, а выполняет и другие социальные функции
общества в области морали, воспитания, этики. Современное общество
заинтересовано в том, чтобы молодое поколение росло физически развитым,
здоровым, жизнерадостным.

 2. В
здоровом теле — здоровый дух
     Очень интересный и  важный вопрос: чем спорт, физические
упражнения могут быть полезны музыканту? Какая взаимосвязь между этими двумя
видами деятельности? Деятельность музыканта в физическом смысле очень близка
деятельности спортсмена. И тот, и другой учатся эффективно распоряжаться
работой своего тела, чтобы при оптимальных затратах добиваться наилучшего
результата. Разница только в целеполагании, то есть в интеллектуальной
составляющей деятельности. Что такое музицирование с физиологической точки
зрения? Это реализация интеллектуальных задач в звуковом результате, т.е.
достигается цель, сгенерированная интеллектом музыканта: у певцов это тело, у
инструменталистов: тело  и инструмент. Поэтому для музыканта в формировании его
деятельности физическое воспитание является одной из важнейших задач наряду с
воспитанием общемузыкальным, эстетическим, интеллектуальным. Хотя некоторые считают,
скорее всего, наоборот, представляя искусство,  как удел изнеженных существ,
отрешённых от реальности и готовых пожертвовать всем, в том числе собственным
здоровьем, ради красоты, понятной лишь избранным, а спорт представляется  как
стезя мужественных, сильных людей, стремящихся воспитать в себе волю,
выносливость, силу, ловкость. Так как профессия педагога - музыканта особенная,
она  настолько разнообразна, сочетая в себе различные функции: быть вокалистом,  дирижером, учителем,  исполнителем –
инструменталистом,  и еще есть много других составляющих эту профессию, поэтому
педагог - это личность, т.е. специалист, владеющий определённым набором знаний,
умений, должен  находиться в хорошей физической форме, прекрасно владеть
собой, управлять своими эмоциями, своим исполнительским аппаратом, обладать выносливостью, силой, терпением. Учителя  всегда
на виду, рядом с ними ученики, коллеги, родители. Без интереса к
личности учителя нет интереса к предмету. Интерес к личности учителя — средство
активизации интереса к предмету. Именно ученики дают энергию жизни учителю, а учитель открывает им «новые горизонты». Образ учителя
должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он
просто обязан постоянно находиться в хорошей физической форме. Ведь известно, что
воспитать счастливого может только счастливый, а современного — только современный
человек.

3. Здоровье — это лучшее богатство, которое есть у нас!

Здоровый образ жизни - это комплекс оздоровительных мероприятий, обеспечивающий
гармоничное развитие, работоспособность и долголетие, соблюдение личной
гигиены, закаливание (комплекс мер, которые нужно предпринять
для того, чтобы наш организм хорошо переносил и холод, и жару), рациональное питание,  самоконтроль собственного
здоровья (прививает занимающимся
грамотное и осмысленное отношение к своему здоровью и занятиям физической
культурой и спортом, имеет большое воспитательное значение), физические
упражнения. Бег - это тоже важная часть жизни, т.к. в беге человек  пытается анализировать многие важные
вещи, например, связанные с музыкальным исполнительством. Конечно, это в первую
очередь дыхание, с которым связано так много проблем у вокалистов. Занятия бегом, плаванием, лыжами,  велосипедом  помогают при занятиях вокалом, игре на духовых
инструментах, т.к. вдох, и выдох улучшаются. Дыхание – важнейший элемент
техники спортсмена, особенно при длительных нагрузках. Когда выходишь на
длинную дистанцию, будь то бег, плавание, лыжи, велосипедная гонка, – в первую
очередь надо правильно организовать дыхание – чтобы оно было равномерным и
соответствовало потребности интенсивно работающих мышц в снабжении кислородом.
И путь решения этой проблемы могут показать как раз спортивные занятия, при
которых мы просто не можем позволить себе дышать закрепощёнными мышцами, как
этому нас учат многие методики обучения вокалу и игре на духовых инструментах.
Всё тело как неразрывную совокупность элементов
исполнительского аппарата надо тренировать на координацию движений, на быстрое
реагирование на сигналы интеллекта, на управляемость, предсказуемость,
устойчивость. И формирование этих навыков тела есть не что иное, как физическая
культура музыканта. Большое значение имеет постановка исполнительского аппарата,
формирование устойчивых навыков,  мышечная свобода,
потому что для игры на музыкальном инструменте,  для пения состояние мышц должно
быть свободным. Для этого используется артикуляционная
гимнастика,  гимнастика  для  глаз,  гимнастика  для  пальцев  и
различные  упражнения,  которые  улучшают  кровообращения  головы,
упражнения  для  снятия  статического  напряжения,  и  просто  разминка. Так как профессия «Учитель» относится  к  разряду
стрессогенных  и  эмоционально  наиболее  напряженных, для нее характерны
психоэмоциональное  истощение, профессиональное выгорание,  поэтому занятия
физической культурой просто необходимы педагогу,  делая его сильным,
выносливым, терпеливым,  умеющим управлять
своими эмоциями.  При
занятиях спортом у нас вырабатывается гормон радости, эндорфин, выводятся коллоидный балласт, улучшается самочувствие,
развивается самообладание, очень важное для работы на сцене, более продуктивной
становится интеллектуальная деятельность, внимание
активизируется. Систематическое использование оздоровительных упражнений приводит
к улучшению  психоэмоционального  состояния,  изменению отношений к себе и
своему здоровью.

Примеры упражнений артикуляционной
гимнастики
1. Первое из них сводится к обыкновенной улыбке. Но улыбаться
следует таким образом, чтобы видны были нижние и верхние зубы.
После этого протяжно произносится
звук «И». Впоследствии в таком состоянии нужно удерживать рот не менее десяти
секунд. Еще одно упражнение на активность губ называется «Трубочка». Губы
максимально вытягиваются вперед, будучи сложенными трубочкой. Вслух после этого
произносится звук «У». Первые из таких упражнений по длительности должны быть
равны пяти секундам. Впоследствии желательно время увеличить до пятнадцати
секунд.

2. Второй комплекс упражнений артикуляционной гимнастки приводит в активность нижнюю челюсть.
Проделайте упражнение «Ворота». Его исходным элементом является «Улыбка». Но
затем нижняя челюсть опускается как можно ниже, а рот держится открытым секунд
пять. В дальнейшем упражнение можно несколько дополнить тем, что отведя челюсть
вниз, вы должны ею подвигать в стороны. Другое упражнение «Заборчик»
предполагает то, что зубы верхнего ряда ставятся на нижние.

3. Обнажив зубы, растяните рот в широкой улыбке. Время
постепенно доводите до пятнадцати секунд. Комплекс упражнений на развитие языка
является наиболее многочисленным. Для него характерно то, что исходным
положением является раскрытый рот и растянутые в улыбке губы. Нижняя челюсть
остается при этом неподвижной. Такие упражнения могут стать отличным вариантом
подготовки к длительной речи на публике или иному выступлению.

 Артикуляционная гимнастика для языка

1. Первое упражнение выражается в том, что из исходного
положения язык просто двигается влево - вправо, осуществляя касание уголков
губ. Затем язык должен двигаться вверх-вниз, затрагивая нижнюю и верхнюю губу.
В упражнении «Болтушка» языком нужно двигать вперед-назад. Далее начинайте
выполнять упражнение «Лопатка». Язык должен оставаться максимально
расслабленным и широки. Его просто положите на нижнюю губу и в описанном
положении задержитесь на какое-то время. После язык максимально напрягите,
вытянув вперед. Он должен стать очень узким и тонким. Еще одно из упражнений
предполагает сомкнутость губ. Язык должен упираться поочередно то в правую, то
в левую щеку. В упражнении «Чашечка» рот остается открытым.

2. Расслабленным языком коснитесь верхних зубов, затем нижних.
Специальные приемы артикуляционной
гимнастики могут оказать ощутимую помощь тем из женщин, которым важна их
внешность. Благодаря несложным приемам данной гимнастики можно даже вернуть
гладкость и былую ровность кожному покрову. Гимнастика неизбежно будет
укреплять лицевые мышцы рта, лба, щек и носа. Для лба есть такое упражнение.
Сомкните пальцы на руках и положите их на лоб. Прижав их максимально плотно,
поднимите кверху брови. Далее вам следует протяжно произносить букву «А». Для
щек упражнение выполняется так. Придавите с помощью указательных пальцев
складки, идущие от носа к уголкам губ. На распев начинайте произносить букву
«И». Чтобы сделать линию скул более отчетливой, вдохните воздух глубоко. Рот
держите закрытым. Выдыхайте воздух словно толчками, сначала посредством левого
уголка возле рта, а потом с помощью правого.

УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ГЛАЗ

Закройте
рукой один глаз, затем посмотрите вдаль прямо перед собой 2-3 секунды.

Поставьте
карандаш на расстояние 15-20 см от глаз, смотрите на его кончик 3-5 секунд;
затем переведите взгляд вдаль, повторить 10-12 раз.

Перемещайте
карандаш от расстояния вытянутой руки к кончику носа и обратно, следя за его
движением, повторить 10-12 раз.

Открытыми
глазами медленно, в такт дыханию, плавно рисуйте глазами
«восьмерку» в пространстве: по горизонтали, по вертикали, по диагонали - повторить
5-7 раз в каждом направлении.

Поставьте
 карандаш на расстоянии 20-30 см от глаз, смотрите  двумя  глазами
на конец  карандаша 3-5 секунд, закройте  один  глаз на 3
5 секунд, затем снова смотрите двумя  глазами, закройте  другой  глаз
– повторить 10-12 раз.

Смотрите 5-6 секунд
 на  карандаш, расположив его на уровне глаз  на  расстоянии  вытянутой руки; медленно
отводите  руку вправо, следите взглядом за карандашом,  не поворачивая  головы;
выполните то же, отводя  карандаш  влево. Повторить 5-7 раз в
каждом направлении.

Не
поворачивая головы, переведите взгляд  в левый нижний угол, затем – в правый
верхний; потом – в правый нижний, а затем – в левый  верхний;
повторить 5-7 раз, потом – в обратном  порядке.

Гимнастика для пальцев

Упражнения для снятия мышечного напряжения

Способы снятия нервно-психического напряжения
Упражнения для расслабления
1.Сожмите
пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не
торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем, ослабляя сжатие кулака, сделайте
вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это упражнение с закрытыми
глазами, что  удваивает эффект.
2.Возьмите
по 2 грецких ореха и совершайте ими круговые движения в каждой ладони.
3.Слегка
помассируйте кончик мизинца.
4.Поместите
орех на ладони, ближе к мизинцу, прижмите его ладонью другой руки и делайте
орехом круговые движения в течение 3 минут.
5.Упражнения
«Рубка дров».
6.Дыхательные
упражнения.
7.Наклоны
головы вперед, назад, в стороны (цель: улучшить мозговое кровообращение).
8.Сдавливание
пальцев.
9.«Задуй
свечу». Сделайте глубокий спокойный вдох, набирая в легкие как можно больше
воздуха. Вытяну губы трубочкой, медленно выдохните, как бы дуя на свечу, при
этом длительно поизносите звук «у-у-у».

4.
Здоровье
– это не всё, но всё без здоровья –
ничто!
Нужно поддерживать крепость тела, чтобы сохранить
крепость духа.
 В. Гюго
     Занятия физической культурой и
спортом оказывают большую помощь в ограждении от вредных привычек, помогают
решать задачи по самовоспитанию и саморазвитию личности, эффективно познавать
свои физические и духовные возможности.
     Кто рассчитывает обеспечить себе
здоровье, пребывая в лени, тот поступает так же глупо, как и человек, думающий
молчанием усовершенствовать свой голос.   Плутарх из Херонеи (50-120)

Регулярные и систематические занятия физкультурой повышают настроение и общую
физическую активность человека,  снимают комплексы неполноценности, придают
уверенность в себе. Здоровый образ жизни даёт нам хорошее самочувствие, море
положительных эмоций, творческих идей. Именно спорт позволяет почувствовать и
научиться регулировать работу тела, помогает раскрыть его потенциал,
подсказывает пути освобождения собственных ресурсов для творческой реализации.

Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный
быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и
радостную жизнь. Гиппократ

Человек, занимающийся спортом, способен ставить планку выше «реалистично»
оцененных возможностей – именно при этом условии есть шанс добиться настоящего
успеха. Так и в музыке!
Без здоровья невозможно и счастье. В. Г.
Белинский

Список литературы
1. Безруких  М.М.
Здоровьесберегающая  школа.  М.:  Московский психолого-социальный  институт.
2.Виноградов
П.А., Физическая культура и здоровый образ жизни. Москва, 2007.
3.Физическая
культура: Учебное пособие для подготовки к экзаменам / Под ред. В. Ю. Волкова и
В. И. Загоруйко. СПб.: Питер, 2009. – 224 с.
4.Физическая
культура студента: Учебник/Под ред. В.И. Ильинича.-М.: Гардарака, 2008-448с.
4.Холодов
Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное
пособие. - М.: Издат. центр «Академия», 2004.
5.Чеконов
А.  Д.  Формирование  здоровьесберегающей  стратегии  образовательного учреждения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятия физической культурой для подготовки профессиональной деятельности педагога - музыканта.docx

alt: Реферат на тему: « Занятия физической культурой для подготовки профессиональной деятельности педагога - музыканта »

alt: План 1. Введение « Здоровье — это главное жизненное благо» 2

alt: Здоровый образ жизни является важнейшим составным элементом культуры, способствует формированию здоровья, существенной стороной которого является гармоничное проявление физических и духовных возможностей человека, связанных с социальной…

alt: Б ег - это тоже важная часть жизни , т

alt: Так как п рофессия «Учитель» относится к разряду стрессогенных и эмоционально наиболее напряженных, для нее характерны психоэмоциональное истощение, профессиональное выгорание, поэтому занятия физической культурой просто…

alt: Гимнастика для пальцев

tags: Здоровье – это не всё

tags: но всё без здоровья – ничто!


extracted_text:
Предмет: физика,
урок изучение и первичное закрепление новых знаний
Тема: «Простые
механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге».
Продолжительность: 1
урок 45 минут
Класс: 7
класс
Технологии: проблемное
обучение, эвристическая беседа
УМК: Перышкин А.В. Физика
7 класс, М.: ООО «Дрофа», 2006 г.
Аннотация: Урок изучения новых знаний. Целью урока
было познакомить обучающихся с видами простых механизмов. Рассмотреть простые
механизмы как устройства, служащие для преобразования силы.
Были поставлены следующие задачи: обучающая; развивающая;
воспитывающая.
Для проведения урока необходимо следующее оборудование: штатив,
грузы, рычаг, мультимедийный проектор, экран.
На уроке были  использованы такие методы обучения как: методы
получения новых знаний; метод выработки учебных умений; методы актуализации
знаний; методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы
контроля.
Практическая реализация: урок планируется повести в 2017-2018 учебном году, в
соответствии с календарно-тематическим планированием

Конспект урока:

1.
Организационный момент.
«Добрый
день. Я желаю, чтобы наш урок дал нам больше позитивных эмоций и чувство
удовлетворённости от процесса получения знаний». Тема нашего урока: «Простые
механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге». (Слайд 1). В тетради
запишите дату и  тему урока.

2.
Актуализация знаний.
Великий ученый Архимед говорил:
«Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю» (Слайд 2).
О чем это он?..  Я думаю,
после того как мы изучим  новый материал вы поймете, что хотел сказать этим Архимед.
Но сначала немного повторим
то, что уже изучили.
Перед вами вопросы
небольшого теста (Слайд 3). Ответьте на них. А теперь поменяйтесь
тетрадями и проверьте ответы друг друга.

3.
Новая тема.
А теперь представим, что нам
надо поднять вверх не маленький груз, а тяжелые бетонные плиты? Мы и сейчас
восхищаемся грациозностью сооружений древних строителей. В Египте более 4-х
тысяч лет тому назад были построены пирамиды. Например, мы строим пирамиду,
подобную пирамиде Хеопса. Высота 147 метров. Длина стороны основания 232 метра.
Для её сооружения потребовалось 2 млн. 300 тыс. каменных плит. Средний вес
каждой 2,5 тонны. Как быть? (Слайд 4).
(Учащиеся слушают
учителя. Высказывают свои предположения. Предлагают использование лебедки или
наклонной плоскости).
С древних времен для
облегчения своего труда человек   использует различные механизмы
(греч. "механэ" – машина, орудие). (Слайд 5). Без
специальных приспособлений  невозможно было построить такие грандиозные
сооружения как Пирамиды. (Слайд 6).
Простые механизмы – приспособления,
служащие для преобразования силы.
К ним относятся:
Рычаг – твёрдое
тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры.
Ворот – это
два колеса, соединенные вместе и вращающиеся вокруг одной оси, например,
колодезный ворот с ручкой.
Блок – представляет
собой  колесо с жёлобом по окружности, вращающееся вокруг своей оси.
Наклонная плоскость применяется
для перемещения тяжелых предметов на более высокий уровень без их непосредственного
поднятия. К таким устройствам относятся пандусы, эскалаторы, обычные лестницы и
конвейеры. Чем положе уклон, тем легче выполнить  работу по подъему груза
на высоту.
Винт –
простейший механизм. Резьба винта, в сущности, представляет собой другой
простейший механизм – наклонную плоскость, многократно
обернутую вокруг цилиндра.
(Слайд 7)
Выдающийся учёный древнего
мира Архимед в своих работах излагает законы рычага и делает вывод о том, что
теоретически с помощью рычага можно поднять любое тело, в том числе и Землю.
(Учащиеся делают записи в
тетради. Приводят примеры простых механизмов, встречающихся в жизни).
Сегодня мы рассмотрим только
один простой механизм – рычаг.
(Слайд 8) Рассмотрим
рычаг более подробно. Единственная неподвижная точка рычага – точка опоры.
Плечо силы –
кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой действует
сила.
Давайте проведём следующий
опыт: У нас есть тяжёлая коробка. Как её передвинуть? Попробуем применить рычаг
– линейку.
Мы убедились на опыте, что
рычаги бывают первого  и второго рода.
Рассмотрите слайд 9
и ответьте, что у них общего  и в чем различие. («Общее – простые
механизмы, служащие для преобразования силы и получения выигрыша в силе»
«Различие – точка опоры
расположена в первом случае между точками приложения сил, во втором на конце
рычага.   По разному направлены силы.»  (Слайд 10))

4.
Закрепление.
«Древо науки всеми корнями
связано с практикой» А. Несмеянов (Слайд 11)
Итак, приступим
самостоятельным исследованиям. (Слайды 12-13)
Ваша цель выяснить, при каком
условии рычаг находится в равновесии.
Задание:
1.
Подвесить рычаг на штатив.
2.
Вращая гайки на концах рычага, расположите рычаг горизонтально.
3.
Подвесьте два груза на левой части рычага. Вес груза равен 1 Н.
Что произошло с рычагом? Что нужно сделать, чтобы рычаг оказался в положении
равновесия под действием приложенных сил?
4.
Подвесьте с правой стороны динамометр и по его показаниям
попытайтесь узнать, какую силу необходимо приложить, чтобы установить рычаг в
положении равновесия.
5.
Подвесьте три груза  из набора, уравновесив их одним
грузом  с другой стороны
6.
Определите плечи рычага.
7.
Ответьте на вопросы:
а) От каких величин зависит
результат действия силы? Ответ: от числового значения (модуля); от направления
действия силы; от точки приложения.
б) Чему равны действующие на рычаг силы? Ответ: весу груза.
в) В чем состоит правило равновесия рычага?
Ответ:
F1/F2 = l2/l1

Решение задач
(Слайд 14) (разбор задачи у доски)
(Слайд 15) (самостоятельная работа)

5.
Итоги.
Итак, мы с вами изучили лишь
один из простых механизмов – рычаг. Но он обладает важным свойством,
обуславливающим его широкое применение в природных механизмах скелетах животных
и человека. Рычажными механизмами в скелетах являются почти все кости, имеющие
некоторую свободу движения: кости конечностей, нижняя челюсть, фаланги пальцев.
Ребята, прошу вас заполнить листы рефлексии. (Приложение 2)
А закончить урок мне
хочется  стихотворением  Б. Пастернака:
Во
всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности  истекших дней,
До их причины,
До основанья, до корней,
До сердцевины.
Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.

6.  Домашнее задание
§55, 56, Упр. 30 (1) (Слайд 16)
Технологическая
карта урока

Предмет, класс

Физика, 7 класс

Тема урока, № урока по теме

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Актуальность использования средств ИКТ

Использование ИКТ позволит обеспечить максимальную
  наглядность

Цель урока

Познакомить обучающихся с видами простых механизмов.
  Рассмотреть простые механизмы как устройства, служащие для преобразования
  силы

Задачи урока

Обучающие:

углубить знания обучающихся при формировании новых
  понятий и применить их значения на практике

Развивающие:

продолжить формирование у обучающихся умений наблюдать,
  соотносить наблюдения с практической направленностью, развитие логического
  мышления и культуры речи

Воспитательные:

развивать  интерес к предмету

Вид используемых на уроке средств ИКТ

универсальные, ресурсы Интернет

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

штатив,
  грузы, рычаг, мультимедийный проектор, экран

Организационная
структура урока

Этап урока

Длительность этапа

Задачи

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Форма организации деятельности учащихся

Функции и основные виды деятельности учителя на данном
  этапе

Промежуточный контроль

Этап 1.
  Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1 мин

Подготовить учащихся к работе на уроке.

Этап 2.
  Актуализация знаний обучающихся  (проверка домашнего задания)

5 мин

Проверить и оценить знания учащихся по теме:
  «Механическая работа. Мощность»

Демонстрация слайдов презентации

Фронтальный опрос

Диагностирующая, направляющая, контролирующая

Взаимоконтроль учащихся после выполнения интерактивного
  теста

Этап 3.
  Изучение нового теоретического материала

20 мин

Познакомить учащихся с понятием «простой механизм».
  Рассмотреть примеры простых механизмов. Вывести правило равновесия рычага.

Мультимедийная презентация

Беседа

Обучающие

Этап 4.
  Закрепление

15 мин

Проверить степень усвоения учащимися нового
  теоретического материала

Самостоятельная работа учащихся

Направляющая

Этап 5.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.

2 мин

Оценить работу учащихся на уроке. Самооценка учащихся

Самооценка, заполнение листа рефлексии

Оценка учителем деятельности учащихся на протяжении всего
  урока

Этап 6.
  Домашнее задание.

2 мин

Сформулировать и разъяснить задание на дом

Консультирующая

Самоанализ урока

Тема урока: Простые механизмы.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Тип урока – изучение новых
знаний. Этот тип урока был выбран  мною для того, чтобы изучить  новый
материал.
На уроке были поставлены
следующие цели: познакомить обучающихся с видами простых механизмов. Рассмотреть
простые механизмы как устройства, служащие для преобразования силы.
Задачи урока:
·       Обучающая:
углубление знания обучающихся при формировании новых понятий и применение их
значений на практике;
·       Развивающая:
формирование у обучающихся умений наблюдать, соотносить наблюдения с
практической направленностью, развитие логического мышления и культуры речи;
·       Воспитывающая:
развитие интереса к предмету.
Было использовано
оборудование: штатив, грузы, рычаг, мультимедийный проектор, экран. Презентация
«Простые механизмы» (Приложение 1).
На уроке были  использованы
такие методы обучения:
1.
Методы получения новых знаний:
-объяснение;
-организация
эксперимента;
2.
Метод выработки учебных умений:
-
эксперимент
3.
Методы актуализации знаний:
-беседа;
4.
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
-создание
ситуаций успеха в обучении;
-формирование
готовности восприятия учебного материала;
-предъявление
учебных требований;
5.
Методы контроля:
-наблюдение
за учебной работой учащихся;
-самостоятельная
работа при выполнении фронтального эксперимента
При выборе этих методов были
учтены особенности содержания урока: объяснение нового материала, использование
новых знаний и полученных ранее.
Структура урока (организационный
момент, актуализация знаний, объяснение нового материала, формирование умений и
навыков учащихся, подведение итогов, рефлексия, домашнее задание) была выбрана
в соответствии с целями и типом урока.
Этапы выражены. Присутствует
поэтапное обобщение и плавные переходы к новым этапам.
Цели реализованы: дети
познакомятся с новой темой, научатся видеть в окружающей жизни простые
механизмы. Удалось решить на необходимом уровне поставленные задачи урока и при
этом избежать перегрузки учащихся.
Причины успеха данного урока
заключаются в доступности материала и интереса учащихся к предмету. Новый
материал дети лучше воспринимают, если использован метод эксперимента.
Приложение
2. Лист рефлексии.

1.

Отметьте
галочкой место, где вы сейчас.

2.
Заполните
ниже таблицу рефлексии урока.
А. Ценность данной работы для вас:
Самое важное  - 1 балл
Важное  - 2 балла
Не очень важное  - 3 балла
Совсем не важное  - 4 балла

Получение
  для вас новой информации

Процесс
  личной деятельности

Полученный
  результат

Деловое
  общение во время работы

Возможность
  проявить себя и услышать слова одобрения

Получение
  оценки

file_name: Прост мех.docx

alt: Решение задач (Слайд 14) (разбор задачи у доски) (Слайд 15) (самостоятельная работа) 1

alt: Технологическая карта урока

alt: Организационная структура урока

alt: Этап 5. Подведение итогов урока

alt: Самоанализ урока Тема урока:

alt: Приложение 2. Лист рефлексии. 1

intro: Разработка урок физики в 7 классе «Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге». + презентация к уроку

title: Разработка урока по физике 7 класс«Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге». + презентация


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И
ПРИНЦИПЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ТОРГОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Понятие оптовой
и розничной торговли
При осуществлении торговой деятельности
предприятия торговли приобретают товары у поставщиков для последующей их
перепродажи, поэтому под торговой деятельностью понимают реализацию
приобретенного товара.
Отличие торговой деятельности от
производственной состоит в том, что товары, приобретаемые торговыми
предприятиями, не подлежат переработке.
Основными хозяйственными процессами в
торговле являются приобретение товаров, их хранение и реализация - эти процессы
относят к товарным операциям. Торговые предприятия осуществляют товарные
операции в виде оптовой или розничной
торговли.
Критериями отнесения торговли к оптовой
или розничной являются категория покупателя и порядок использования товаров.
В соответствии с Общероссийским
классификатором видов экономической деятельности (ОКЭВД) оптовую и розничную
торговлю классифицируют следующим образом:
§
оптовая
торговля
(раздел 51 ОКЭВД) определяется как перепродажа (продажа без видоизменения)
новых или бывших в употреблении товаров розничным торговцам, промышленным,
коммерческим, учрежденческим или другим профессиональным пользователям, другим
оптовым торговцам;
§
розничная
торговля
(раздел 52 ОКЭВД) определяется как продажа (перепродажа без видоизменения)
новых и бывших в употреблении товаров для личного потребления или домашнего
использования.
Таким образом, покупателями в оптовой
торговле являются юридические лица (промышленные и коммерческие предприятия,
оптовые и розничные торговые организации и др.), а товары предназначены для
дальнейшей перепродажи или использования для производства продукции, выполнения
работ и услуг. Что касается порядка оплаты товаров покупателями, то в оптовой
торговле используют, как правило, безналичные расчеты.
Отличительной чертой розничной торговли
является то, что товары, которые продают физическим лицам, предназначены для
личного, семейного, домашнего или другого использования, не связанного с
предпринимательской деятельностью. Также к розничной торговле относят продажу
продовольственных товаров отдельным юридическим лицам, обслуживающим социальную
сферу, например, больницам, детским учреждениям и т.п. В розничной торговле в
основном применяют наличные расчеты с использованием контрольно-кассовой
техники (ККТ).
Торговая деятельность как вид
хозяйственной деятельности имеет особенности ведения бухгалтерского учета,
которые регламентируются законодательными документами, основными из которых
являются:
·
Гражданский
кодекс Российской Федерации (ГК РФ);
·
Налоговый
кодекс Российской Федерации (НК РФ);
·
ПБУ
5/01 «Учет материально-производственных запасов» (Приказ Минфина России от
09.06.2001 № 44н);
·
Методические
указания по бухгалтерскому учету материально-производственных запасов (Приказ
Министерства финансов Российской Федерации от 28.12.2001 № 119н, в ред. Приказа
Минфина России от 25.10.2010 № 132н);
·
приказы
и нормативные документы министерств и ведомств по вопросам ведения
бухгалтерского учета на предприятиях торговли.

2. Учет товаров в
бухгалтерском учете
Основным объектом бухгалтерского учета в
торговле являются товары, которые относят к материально-производственным
запасам, приобретенным для перепродажи. Учет товаров на предприятиях торговли
ведут в соответствии с ПБУ 5/01 «Учет материально-производственных запасов»
(Приложение 3).
Учет поступления и движения товаров на
предприятиях торговли и общественного питания ведут на активном счете 41
«Товары». Наличие (остаток) товаров на начало и конец отчетного периода на
складе отражают как сальдо на дебете счета, операции, связанные с поступлением
товаров, отражают как оборот по дебету счета 41, а выбытие товаров отражают на
кредите счета.

Счет
  41 "Товары"

Дебет

Кредит

Cн - наличие товаров на складе
  на начало отчетного периода

Оборот по дебету - сумма операций, связанных с поступлением
  товаров на склад

Оборот по кредиту - сумма операций, связанных с выбытием товаров
  со склада

Ск - наличие товаров на складе
  на конец отчетного периода

В
Плане счетов к счету 41 «Товары» предусмотрены следующие субсчета:
·
41-1
«Товары на складах». Данный субсчет используют предприятия оптовой торговли и
общественного питания, на этом субсчете ведут учет наличия и движения товарных
запасов, которые находятся на оптовых и распределительных базах, складах, а
также в овощехранилищах, холодильниках и т.д.;
·
41-2
«Товары в розничной торговле». Данный субсчет используют предприятия розничной
торговли, на этом субсчете ведут учет наличия и движения товаров, находящихся в
магазинах, палатках, ларьках, киосках, а также в буфетах предприятий
общественного питания и т.д. На этом субсчете ведут также учет стеклянной тары;
·
41-3
«Тара под товаром или порожняя». Данный субсчет используют для учета наличия и
движения как покупной тары, так и тары собственного производства, а
также тары под товарами или порожней,
кроме тары стеклянной;
·
41-4
«Покупные изделия». Данный субсчет используют для учета товаров на
предприятиях, осуществляющих промышленную или иную производственную
деятельность, которые приобрели товары в целях их дальнейшей перепродажи.
Указанные субсчета являются типовыми
субсчетами 1-го порядка, кроме того, счет 41 «Товары» может иметь субсчета 2-го
и 3-го порядка. Поступление товаров ведут с учетом налога на добавленную
стоимость (НДС), для которого в настоящее время предусмотрены две основные
ставки:
§
10%
на товары для детей и продовольственные товары, перечень которых приведен в ст.
164 HK PФ;
§
20%
на все остальные товары, работы и услуги, включая подакцизные товары.
Если торговое предприятие, которое
покупает товары, оплачивает их с использованием разных ставок НДС, учет таких
товаров в части отражения НДС ведут раздельно и для этого открывают субсчета
2-го порядка, например:
·
41-11
«Товары с НДС 10%»;
·
41-12
«Товары с НДС 20%».
Учет товаров могут вести и без выделения
сумм НДС, например, если торговые предприятия приобретают товары у поставщиков,
освобожденных от уплаты НДС. В этих случаях сумму НДС включают в стоимость
покупных товаров.
Аналитический учет товаров по счету 41
«Товары» ведут в отношении каждого материально-ответственного лица, а также по
наименованиям, сортам, партиям или местам хранения товаров.
Учет товаров, которые не являются
собственностью торгового предприятия, но временно находятся в его ведении или
распоряжении, ведут на забалансовых счетах. К таким товарам относят
товары, принятые:
§
на
ответственное хранение. Учет таких товаров ведут на забалансовом счете 002
«Товарно-материальные ценности, принятые на ответственное хранение»;
§
реализацию
по договору комиссии. Учет таких товаров ведут на забалансовом счете 004
«Товары, принятые на комиссию».

3. Понятие и учет
издержек обращения
в торговле
В торговле основными хозяйственными
процессами являются процессы приобретения и реализации товаров. Эти процессы
относят к сфере обращения. Расходы, связанные с процессом обращения товаров,
называют издержками обращения, их учет ведут на активном счете 44
«Расходы на продажу».
K издержкам обращения относят затраты
предприятий в процессе осуществления ими торговой деятельности (например,
расходы, связанные с приобретением, хранением и реализацией товаров, расходы на
содержание торговых залов, административных и складских помещений, расходы на
оплату труда персоналу и т. д.).
Для предприятий торговли нормативными документами
рекомендована следующая номенклатура статей издержек обращения:
1. Транспортные расходы.
2. Расходы на оплату-труда.
3. Отчисления на социальные нужды
(страховые взносы). 20
4. Расходы на аренду и содержание зданий,
сооружений.
5. Амортизация основных средств и
нематериальных активов.
6. Расходы на ремонт основных средств.
7. Расходы на топливо, газ,
электроэнергию.
8. Расходы на хранение, сортировку и
упаковку товаров.
9. Расходы на рекламу.
10. Потери товаров и технологические
отходы.
11. Расходы на тару.
12. Прочие расходы.
Транспортные расходы включают в себя
затраты на оплату транспортных услуг сторонних организаций по доставке товаров,
затраты на содержание собственных автотранспортных средств, расходы на
погрузочно-разгрузочные работы и т.д.
Расходы на оплату труда включают в себя
затраты на оплату труда работникам торговых предприятий: заработной платы,
премий, отпускных и прочих выплат. Например, начисление заработной платы
работникам торговли оформляют следующей проводкой:
Дебет
44 «Расходы на продажу»
Кредит
70 «Расчеты с персоналом по оплате труда».

Отчисления на социальные нужды включают в себя
страховые взносы, начисленные на заработную плату работников. Страховые взносы
составляют 30% от начисленных сумм по оплате труда, которые предприятия
ежемесячно перечисляют в Пенсионный фонд Российской Федерации, Фонд социального
страхования Российской Федерации и Федеральный фонд обязательного медицинского
страхования. Например, начисление страховых взносов на заработную плату
работников оформляют следующей проводкой:
Дебет
44 «Расходы на продажу»
Кредит
69 «Расчеты по социальному страхованию и обеспечению».

Расходы на аренду и содержание
зданий, сооружений включают в себя суммы арендной платы за торговые и
складские помещения или иные объекты основных средств, оплату коммунальных
услуг на арендованных объектах, расходы на проведение противопожарных
мероприятий и т. д.
Амортизация основных средств и
нематериальных активов начисляется ежемесячно исходя из первоначальной
стоимости активов и срока их полезного использования всеми торговыми
предприятиями, использующими в своей деятельности объекты основных средств и
нематериальных активов. В результате начисления амортизации происходит
процесс постепенного переноса стоимости внеоборотных активов на издержки
обращения торговых предприятий. Например, начисление амортизации торгового
оборудования оформляют следующей проводкой:
Дебет
44 «Расходы на продажу»
Кредит
02 «Амортизация основных средств».

Расходы на ремонт основных средств включают в себя
затраты на проведение всех видов ремонтов, как текущих, так и капитальных,
включая ремонт арендованных средств, если это предусмотрено договором аренды.
Расходы на топливо, газ, электроэнергию включают в себя
затраты на приобретение различных видов топлива, стоимость электроэнергии,
газа, которые используют для нужд торговых предприятий.
Расходы на хранение, сортировку и
упаковку товаров
включают в себя стоимость материалов, которые используют для сортировки,
фасовки и упаковки товаров, затраты на содержание холодильного оборудования,
изготовление льда, плату за временное хранение товаров на складах сторонних
организаций и т. д.
Расходы на рекламу включают в себя
затраты на оформление витрин, выставок, изготовление рекламных изданий и
рекламных щитов, на световую и иную наружную рекламу, оплату стоимости рекламы
в средствах массовой информации и т. д.
Потери товаров и технологические
отходы
представляют собой расходы от потери товаров при их перевозке или хранении в
пределах норм естественной убыли, а также недостачи и потери от порчи товаров в
тех случаях, когда виновные лица не установлены, и т. д.
Расходы на тару включают в себя
затраты на ремонт тары, ее очистку, обработку, расходы на перевозку и возврат
тары, списание тары при ее порче или износе и т. д.
Прочие расходы включают в себя
затраты на обеспечение нормальных условий труда и техники безопасности на
предприятиях торговли, расходы на оплату различных услуг (информационных,
консультационных, связи и т.д.), расходы на командировки и т. д.
Расходы, которые включают в состав
издержек обращения, в течение месяца отражают на дебете счета 44 «Расходы на
продажу», а в конце месяца всю сумму списывают на счет реализации 90 «Продажи»,
что оформляют следующей проводкой:
Дебет
90 «Продажи»
Кредит
44 «Расходы на продажу».

Суммы издержек обращения могут быть
списаны на счет реализации в полном объеме или пропорционально стоимости
реализованных за месяц товаров. В последнем случае счет 44 «Расходы на продажу»
будет иметь сальдо, которое равно сумме издержек обращения, приходящейся на
остаток нереализованных товаров на конец месяца.

4. Виды тары и ее
учет
Торговые предприятия закупают большие
партии товаров, их объемы и транспортирование предполагают использование тары
или упаковки товаров.
Tapa - это вид
материальных запасов, предназначенных для упаковки, транспортирования, а также
хранения товаров и других материальных ценностей.
Учет тары зависит от ее вида, назначения и
порядка использования. В зависимости от вида тара может быть:
·
деревянная
(ящики, бочки, кадки и др.);
·
картонная
(ящики из гофрированного или плоского картона и др.);
·
пластмассовая
(бочки, ящики, корзины и др.);
·
из
тканей или из нетканых материалов (мешки, полотна и др.);
·
стеклянная
(бутылки, банки и др.);
·
металлическая
(бидоны, бочки и т.д.).
В
зависимости от назначения тару подразделяют:
·
на
тару, предназначенную для внешней упаковки, которая может быть представлена
отдельно от товара (например, тара из тканей или нетканых материалов ввиде
мешков или упаковочных полотен);
·
тару,
предназначенную для непосредственной упаковки, которая неотделима от вложенного
в нее товара и может быть использована самостоятельно только после расходования
этого товара (например, Флаконы для духов, банки).
В зависимости от порядка использования
тару подразделяют:
·
на
невозвратные однократные использования (например, картонная или полиэтиленовая
тара, стоимость которой включают в стоимость товаров);
·
многооборотную,
которая подлежит возврату поставщику (например, тара деревянная (ящики, бочки и
т.д.), пластмассовая (фляги, корзины и т.д.), стеклянная (бутылки, банки и
т.д.));
·
тару-оборудование,
которая представляет собой многооборотную тару, предназначенную для постоянного
хранения или внутреннего перемещения товара (например, цистерны и т.д.).
Собственность на такую тару принадлежит поставщику.
В
зависимости от того, как вес тары включают в общий вес товара, различают вес
брутто и нетто. Брутто (от лат. Bruttus - грубый) представляет собой вес товара
с учетом внешней тары и упаковки. Нетто (от лат. netto чистый) представляет
собой чистый вес товара без упаковки (часто вес нетто включает в себя
непосредственную упаковку, которая неотделима от товаpa).
Бухгалтерский
учет операций с тарой, поступающей с товарами, осуществляют в соответствии с
условиями договора, в котором указывают порядок использования тары, расчетов за
тару, оплаты расходов на возврат тары и т.д.
Торговые
предприятия ведут учет наличия и движения всех видов тары (кроме стеклянной) на
счете 41-3 «Тара под товаром или порожняя». На этом счете учитывают также
тарные материалы (например, материалы и детали, предназначенные для
изготовления или ремонта тары).
Вне зависимости от условий поступления
товаров тару принимают к учету по фактической стоимости, которую формируют с
учетом всех расходов по ее приобретению и доставке или затрат по ее
изготовлению.
Стоимость многооборотной, возвратной тары
в расчетных документах указывают отдельной строкой по ценам, указанным в
договоре, и в продажную стоимость товаров, приобретенных в этой таре, не
включают, например:
Дебет
41-3 «Тара под товаром или порожняя»
Кредит
60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками» - от поставщика вместе с товаром
поступила тара, подлежащая возврату;

Дебет
60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
Кредит 41-3 «Тара
под товаром или порожняя» - тара возвращена поставщику.
Расходы по ремонту, промывке и очистке
возвратной тары включают в состав издержек обращения.
Аналитический учет тары ведут в
количественном и стоимостном выражении в отношении материально-ответственных
лиц, а также по местам хранения и видам тары.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие операции относят к товарным?
2. В чем состоит отличие оптовой торговли
от розничной?
3. Как ведут учет товаров на счете 41
«Товары»?
4. Какие субсчета открывают к счету 41
«Товары»?
5. Учет каких товаров ведут на
забалансовых счетах?
6. Что представляют собой издержки
обращения в торговле?
7.
Приведите примеры расходов, которые включают в состав издержек обращения.
8. Какие виды тары используют при доставке
товаров?
9. Как ведут учет невозвратной и
многооборотной тары?
10. Что представляет собой вес товаров
брутто и нетто?

ИСТОЧНИК ЛИТЕРАТУРЫ:
Основы
бухгалтерского учета на предприятиях торговли: учебник / Н.В.Брыкова. – 3 изд.,
испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 144 с.

file_name: 4. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПРИНЦИПЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ТОРГОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.docx

alt: Гражданский кодекс Российской

alt: K издержкам обращения относят затраты предприятий в процессе осуществления ими торговой деятельности (например, расходы, связанные с приобретением, хранением и реализацией товаров, расходы на содержание торговых…

alt: Амортизация основных средств и нематериальных активов начисляется ежемесячно исходя из первоначальной стоимости активов и срока их полезного использования всеми торговыми предприятиями, использующими в своей деятельности…

intro: Лекция по учебной дисциплине Основы бухгалтерского учета предназначена для студентов среднего профессионального образования по профессии "Бухгалтер, продавец, контролер-кассир".

преподавание

group: Педагогика

title: Лекция на тему ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПРИНЦИПЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ТОРГОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ