ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ЗА ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС. ТЕСТ 3


extracted_text:
Каргинова Ф.Ю.
Бероев Б.М.
Природно-климатические условия Цея.
Цейское ущелье расположено на северных склонах
Центрального Кавказа, входит в западную высокогорную провинцию
физико-географической области Большого Кавказа. Существенным климатообразующим
фактором для Цея является солнечная радиация. Цейское ущелье хорошо освещается
солнцем, в связи с особенностями своего географического положения по отношению
сторон горизонта. Все Цейское ущелье расположено в высокогорной зоне. Здесь нет
мест, лежащих ниже 1300 м над уровнем моря.
Для Цейского ущелья характерными являются сухие ветры
– фены, которые дуют с гор. Климат Цейского ущелья типичный, высокогорный.
Среднегодовая температура Цейского ущелья вполне удовлетворяет рекреантов она
составляет +4.3 градуса.
В формировании климата Цейского ущелья участвуют
восточно-европейские воздушные массы в зимний период и довольно влажные морские
в летний. В результате большой замкнутости  ущелья создается местная
горно-долинная циркуляция. С высотой температура воздуха заметно понижается.
Такое закономерное понижение температуры наблюдается лишь в теплое время года.
Зимой же в горах Цея на средних высотах гораздо теплее, чем в более нижних
районах. Это объясняется перемещением холодных воздушных масс вниз и тем, что
горные хребты активно защищают некоторые ущелья от проникновения с севера
холодных воздушных масс.
Трудно назвать другое место на Кавказе, где бы так
близко находились друг к другу сочные альпийские луга, смешанные леса, вечные
снега и ледники. Чтобы уяснить, как складывался современный рельеф Цея,
необходимо учесть тектонические горообразовательные процессы, поднятия,
перемещения пластов, а также внешние геологические факторы: деятельность воды,
выветривание, обработка рельефа ледниками и т.д.
Крайне неравномерно на территории Цейского ущелья
распределяются осадки. Их среднегодовое количество составляет до 940-960
 мм в год. Характерной особенностью Цея является наличие плотного снежного
покрова в самой высокогорной части. На толщу снежного покрова и
продолжительность сохранения снега очень влияют осадки в виде дождя и
температура воздуха. В течение  всего зимнего сезона держится сухой
кристаллический снег, толщиной от 1-1.5
 м и глубже. Чем выше над уровнем моря (в глубине Цея), тем толщина снега
больше, а на высоте более 3600 м толщина снега достигает даже 5-6
 м. В Цее дышится легко и свободно, здесь нет грязи и слякоти. Ледники на
Центральном Кавказе – важнейший ландшафтообразующий фактор. Современное
олединение Цейского ущелья приурочены к системам Водораздельного и Бокового
хребтов и относятся к массивам Уилпата - Адайхохской горной части. Уже на
высоте 3500 м и выше в Цейском ущелье начинается зона вечного снега и льда.
Горные ледники проводят большую эрозионную работу: обтачивая окружающие скалы,
превращают их  в «бараньи лбы», переносят огромную массу обломочного материала.

alt: Каргинова Ф.Ю. Бероев Б.М.

title: экология


extracted_text:
Әдістемелік
құрал

Қосымша 1
Венгр сөзжұмбағы: Берілген кестеден
тақырыпқа байланысты сөз табу

п

и

к

с

б

ю

э

ч

с

х

а

з

ж

е

б

қ

а

р

ы

н

р

щ

б

л

е

ы

қ

м

и

д

л

ш

и

ь

у

л

ұ

ц

т

а

п

ы

а

й

з

қ

ю

ф

в

ш

а

с

қ

ұ

р

а

л

о

н

д

й

к

н

г

щ

л

а

м

н

т

э

л

л

и

п

с

ь

т

т

а

Қосымша
2
Өзіндік жұмыс
1 тапсырма

Техникалық
  диктант
Paint
  бұл _____________ редактор. Paint графикалық редакторында
  ________ түспен сурет салынады. Олар ____________________ түстер.
  Paint графикалық редакторында _________ сайман бар. Paint графикалық
  редакторының тақырып жолында терезені
  ____________________________________батырмалары орналасқан.

2 тапсырма
Графикалық редактор Paint
терезесінің элементтерін атауларымен сәйкестендір.

Қосымша
3
Қауіпсіздік ережелерін еске
түсір
Тапсырма
Орындауға
болатын ережелерді – жасыл түспен  немесе орындауға  болмайтын
ережелерді қызыл түспен бояңыз.

Мұғалімнің рұқсатынсыз
  компьютер бөлмесіне кіру

Компьютерлік сыныпқа тыныш кіріңіз.
  Жұмыс орныңызға орналасыңыз

Компьютер жабдықталған кабинетте сыртқы
  киімде болу.

Компьютердің көзге көрінетін
  ақаулығы жоқ екенін тексеріңіз.

Компьютерлік сыныптың кіреберісінде бір-бірін
  итермелеу

Егер компьютердің
  көрінетін ақаулары пайда болса, мұғалімге айту

Қосылатын сымдардың
  қосқыштарын түрту.

Мұғалімнің рұқсатынан
  кейін ғана компьютерде жұмыс істеуді бастау

Қуат сымдарын ұстау.

Басқа
  компьтерлерден компакт-дискілер мен дискеттерді сыныпқа әкелу.

Компьютердің ақаулықтарын өз
  бетінше жою ға тырысу.

Сабаққа
  қатысты емес ойындарды немесе басқа программаларды қосу

Лас қолмен
  компьютерде жұмыс істеу.

Пернелерді абайлап, қатты соққы
  сыз басу.

Экран мен монитордың артқы жағына
  тию

Пернетақта пернелерін кернеу
  қосылғанда ғана басу.

Компьютерде дымқыл киімде немесе дымқыл
  қолмен жұмыс жасау

Көз бен монитор
  экранына дейінгі қашықтық 60-70 сантиметрден аспауы керек.

Компьютердің
  бөліктеріне заттар қою

Жұмыс аяқталғаннан кейін
  жұмыс орнын ретке келтіру

Бумалар мен файлдарды
  мұғалімнің рұқсатынсыз жою

Практикалық
жұмыс
1 тапсырма
Сурет салу үшін сызық
құралын, қисық құралын
қолданыңыз.

Суретті Қисықтар деп
атап сақтап қойыңыз.
2 тапсырма
Paint графикалық
редакторында сурет салу үшін жаңа аймақ жасаңыз.
Сурет салу үшін сызық,
көпбұрыш, эллипс (сопақ) құралдарын
пайдаланыңыз

Суретті өз
бумаларыңызда Өрмекші деп атап сақтап қойыңыз.
3 тапсырма
Paint графикалық редакторында
сурет салу үшін жаңа аймақ жасаңыз.
Сурет салу үшін сызық,
эллипс (сопақ), қисық құралын пайдаланыңыз.

Суретті өз
бумаларыңызда Глобус деп атап сақтап қойыңыз.

file_name: 3Графикалық редактордың құрал жабдықтары_2сабақ_2 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx

alt: Венгр сөзжұмбағы: Берілген кестеден тақырыпқа байланысты сөз табу п и к с б ю э ч с х а з ж е б қ а…


extracted_text:
Помощь родителей в самоопределении выпускников.
                            (из опыта работы)
   В жизни каждого подростка наступает определенный период,
когда необходимо определиться в профессиональных намерениях и выбрать такую
профессию, которая была бы ему не только интересна, но и соответствовала
особенностям личности, характера, состояния здоровья.         В  настоящее
время  повышенные требования к состоянию здоровья в целом или к отдельным его
аспектам представляют очень многие профессии, а совершенно здоровых людей, к
сожалению, не так уж много. Выбирая свою будущую профессию очень важно не
ошибиться в своем профессиональном выборе. Правильный выбор профессии сделает жизнь
человека намного богаче. Любимая работа поможет раскрыться наиболее ярким сторонам
личности. И наоборот, нелюбимая работа сделает жизнь неинтересной, не позволит
достичь высокого мастерства, профессионального удовлетворения и жизненного
успеха. В мире существует огромное множество различных профессий. А выбрать школьнику
предстоит одну и на всю жизнь. Удачно выбранная школьником профессия - это и
личная удовлетворенность, и полезность обществу. Только правильный выбор даст
учащемуся возможность учиться и работать с увлечением и полным удовлетворением.
Человек любящий и знающий свое дело, принадлежит ему всей душой, стремится овладеть
им, творчески разнообразить, внедрить  и развить его. От грамотно выбранной
профессии учеником зависит удовлетворение наиболее значимых жизненных
ценностей: душевной гармонии, личной независимости, материального благополучия,
профессиональной удовлетворенности.
   При выборе будущей профессии необходимость грамотного
участия родителей в формировании профессионального выбора подростка переоценить
трудно. Для подростка очень важно ощущение поддержки со стороны взрослого. Ощущение
поддержки, взаимопонимания придает уверенность в своих силах и способностях.

Работа родителей по профориентации:
Ø   Информацию
о профессиональных планах вашего  ребенка можно получить в ходе откровенной
беседы. При этом старайтесь проявлять терпение, такт и искреннюю
заинтересованность. Дайте своему ребенку право выбора будущей профессии. Уважайте
его выбор.
Ø   Рассматривайте
выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции
морального удовлетворения, личностных качеств своего ребенка, состояния психического
и физического здоровья, которые необходимы ему в данной специальности, ситуации
на рынке труда и реальной возможности трудоустройства после обучения.
Ø   Обсуждайте
вместе с ним возможные «за» и «против» все плюсы и минусы выбранной им профессии.

Ø   Поддерживайте
ребенка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась.
Ø   Если
возникают разногласия в выборе профессии, используйте возможность
посоветоваться со специалистами.
Ø   Если
Вас огорчает профессиональный выбор ребенка, не отговаривайте его и не
запрещайте ему. Постарайтесь выяснить, на чем основан его выбор.
Ø   Если
старшеклассник не может четко сформулировать свои планы, надо попытаться
понять, с чем это связанно.
Ø   Не
давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими
конфликтами.
Ø   Полезно
предложить ребенку поработать на каникулах, выбрав какое-то конкретное занятие.

Ø   Если
старшеклассник только мечтает, а ничего не делает, надо помочь ему составить
конкретный план, обсудив, сколько времени у него есть и что необходимо успеть.
Ø   Помогите
своему ребенку подготовить «запасной вариант» на случай неудачи на выбранном
пути.
Ø   Помните,
что дети перенимают традиции отношения к профессии своих родителей!

 Ступени принятия решения.

1.Составьте
таблицу профессиональных предпочтений вашим ребенком. Выбирая профессию,
человек выбирает не только способ добывания денег, но и социальную среду, образ
жизни. Предложите ребенку подумать над тем, каким требованиям, по его мнению,
должна отвечать его будущая работа.
2.
Расширяйте знания о профессиональном мире. Чтобы выбирать, нужно знать, из чего
выбирать. Очевидно, что жизненный опыт подростка ограничен, его представления о
трудовой деятельности отрывочны и часто нереалистичны.
3.
Больше информации! Активно (и вместе с вашим ребенком!) собирайте информацию о
рынке труда, о перспективных специальностях, профессиях. В этом могут помочь
ежегодно выпускаемые справочники, профессиональные журналы, а также
интернет-сайты. Иногда в подобных изданиях ребенок находит профессию, о
существовании которой он не догадывался.
4.Переходите
от слов — к делу. Не стоит ограничиваться только рассказами и разговорами.
Подростки довольно скептически относятся к мнению взрослых, особенно родителей.
Большое значение для них имеет непосредственный опыт деятельности, а также
общение со специалистами той профессии, к которой ребенок склоняется. Нужно
дать ребенку реальную возможность участвовать в различных видах деятельности,
мотивируя на успех. Опыт подобного общения может заставить подростка задуматься
о том, насколько его представления о выбранной специальности соответствуют
действительности.
5.
Обсуждайте альтернативы. Говоря с ребенком о будущей профессии, не зацикливайтесь
на одном варианте. Как правило, сам подросток о запасном аэродроме не
задумывается, поэтому для родителей важно поставить перед ним вопрос: что он
будет делать, если ему не удастся реализовать намеченное?
6.
Пренебрежение к профессиям, которые являются «не престижными», хотя и значимыми
в жизни.

Советы по профессиональному самовоспитанию.
   Выбирая будущую профессию, необходимо оценить свой
характер, интересы и способности, примерить их значимость для конкретных
профессий, представьте себе, способны ли вы стать профессионалом в данном
выборе. Но это только первый шаг на пути выбора профессии. Следующий шаг –
самосовершенствование с целью достижения поставленной цели – овладения этой
профессии.
Вот тут и приходит на помощь самовоспитание. Самовоспитание
в широком смысле этого слова - сознательная, продолжительная, систематическая
работа над собой в целях формирования, укрепления ценных личных качеств и
преодоления недостатков. В том случае если эта деятельность направлена на
развитие и корректировку комплекса качеств с целью подготовки себя к профессии,
ее относят к профессиональному самовоспитанию. Среди способов и приемов,
которыми пользуется личность, чтобы воздействовать на свое сознание, чувство,
волю с целью выработки качеств, необходимых для успешного овладения
определенной профессией, основными принято считать: самопознание (самоизучение,
самоанализ, самонаблюдение, самооценка); самообразование; самоприказ; самоубеждение;
самовнушение; самоодобрение; самоконтроль.

Вывод:
Следует
помнить, что вашего ребенка ждет впереди нелегкая учеба, трудовая практика, работа,
и надо сейчас научить его преодолевать трудности, заинтересовать предстоящим
трудом и отнестись к этому очень серьезно. Помните о том, что ребенок нуждается
в вашем участии и внимании. В будущем он может столкнуться с серьезными
затруднениями в профессиональном обучении и трудовой деятельности. Поддержите
своего ребенка в учебе, кружковой и спортивной деятельности, общественной и
школьной  работе, домашних делах.

file_name: Помощь родителей в самоопределении выпускников.doc


extracted_text:
Приемы
вычитания с переходом через десяток:

Первый
способ -
Вычитание
по частям:

1.
Вычитаем столько, сколько нужно, чтобы получить 10.
2.
Вычитаем остальное.

Кратко можно рассуждать так:

Второй
способ –
По
таблице сложения:

Кратко можно рассуждать так:

12
– это 5 и 7, поэтому
12
– 5 = 7, а 12 – 7 = 5.

file_name: вычитание с переходом через 10.docx

title: Дополнительные материалы для начальной школы по теме "Вычитание в пределах 20 с переходом через 10"


extracted_text:
Министерство образования,
науки и молодежи Республики Крым
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ЛАБОРАТОРНОЙ
РАБОТЫ
по дисциплине «Основы
электротехники»
Тема: «Определение
емкости конденсатора баллистическим методом.
»
09.02.06. Сетевое и системное
администрирование

РАССМОТРЕНЫ И ОДОБРЕНЫ
цикловой методической комиссии технических
дисциплин
протокол №_1_от «31» августа 2020 г.
____________ __ И.И.
Золотарев _

подпись                         ФИО председателя ЦМК

Симферополь
2020г.

Лабораторная работа
Тема: Определение
емкости конденсатора баллистическим методом.
    Количество часов: 2 часа.
    Цель: Ознакомление
с принципом работы баллистического гальванометра и измерения емкости
конденсаторов баллистическим методом.
Оборудование:
Учебный стенд «ЭТи ОЭ-М2-СРМ». Мультиметр, вольтметр, амперметр, гальванометр,
мультиметр-RLS.
    Ход работы:
Ознакомление с правилами техники безопасности и охраны
труда.
1.
Собрать электрическую схему,
изображенную на рис. 6, включив в нее для определения баллистической постоянной
А эталонный конденсатор.
2.
Включить осветитель гальванометра
и установить световой «зайчик» на нулевой отметке.
3.
Поставить переключатель II в
положение 1 для зарядки эталонного конденсатора от источника постоянного
напряжения.
4.
Замкнуть ключ К.
5.
При помощи потенциометра R
установить разность потенциалов на конденсаторе, равную 0,1 В.
6.
Переключив переключатель П в
положение 2, разрядить конденсатор через баллистический гальванометр G и
измерить при этом по шкале гальванометра первый отброс светового «зайчика» - n.
7.
Повторить опыт не менее трех раз, каждый раз
увеличивая разность потенциалов на определенную величину, например на 0.1 В.
 Результат измерений занести в таблицу
1.

Таблица 1.

№

U,  B

n, дел.

Cэт,  Ф

А,

,

1

2

3

б)   Определение емкости
конденсаторов.
1.     Заменить эталонный конденсатор одним из конденсаторов
неизвестной емкости.
2.     Провести измерение первого отброса светового “ зайчика
“ n для трех различных значений разности потенциалов на
конденсаторе. Результаты занести в таблицу 2.
3.     Провести аналогичные измерения с конденсатором
неизвестной емкости С2.
Таблица 2.

U, B

n

C, Ф

,Ф

С1

С2

Последовательное
соединение

Параллельное соединение

4.   Провести
измерение, включив конденсаторы С1 и С2 сначала
последовательно, а затем параллельно. Результаты измерений также занести в
таблицу 2.
Обработка
результатов измерений
1.       Пользуясь формулой (17) определить баллистическую
постоянную гальванометра А для каждого измерения и вычислить ее среднее
значение.
2.       По данным таблицы 2, используя формулу (17),
определить значения емкостей конденсаторов С1 и С2, а также
значения емкости батарей конденсаторов при их последовательном и параллельном
соединении.
1.  Сравнить результаты опыта с результатами вычислений
емкости батарей конденсаторов при их последовательном и параллельном соединении
по формулам (7) и (8).
Методические указания к выполнению:
Электроемкость характеризует свойство
проводников накапливать электрический заряд. Из соотношения (2) видно, что электроемкость
уединенного проводника есть физическая величина, численно равная
заряду, который необходимо сообщить проводнику, чтобы увеличить его потенциал
на единицу.
Единицей  электроемкости является фарад
(Ф).
Электроемкость уединенного проводника
зависит от его размеров, формы и диэлектрических свойств окружающей среды.
В
природе, однако, практически не существует уединенных проводников, а наличие
вблизи проводника других тел изменяет его электроемкость. Действительно, под
действием поля, создаваемого проводником  А (рис. 1), на поднесенным к нему
теле В  возникают индуцированные заряды. Причем заряды противоположные по знаку
заряду проводника А располагаются ближе к проводнику А и, следовательно,
оказы-вают большее влияние на его потенциал. В связи с этим потенциал
проводника А уменьшается, а его электроемкость, в соответствии с формулой (2),
увеличива-ется.
Однако можно осуществить систему
проводников с электроемкостью практи-чески не зависящей от окружающих тел.
Такая система называется конденсатором.
Электрический конденсатор представляет
собой два металлических электрода (в конденсаторах их называют обкладками),
разделенных слоем диэлектрика. В качестве обкладок обычно используется тонкая
металлическая фольга, а диэлектрики могут быть твердыми,  жидкими и
газообразными.
Способность конденсатора накапливать
энергию в форме электростатического поля характеризуется величиной его емкости.
Электроемкостью конденсатора называется
физическая величина, равная отношению заряда конденсатора q к
разности потенциалов  между его обкладками

                                         .                                             (3)
Величина электроемкости конденсатора
зависит от формы и размеров обкладок, расстояния между ними и диэлектрических
свойств среды, заполняющей пространство между обкладками. Внешние тела не
оказывают влияния на величину электроемкости конденсатора, так как
электрическое поле конденсатора сосредоточено внутри него.
Простейшим конденсатором является плоский
конденсатор,  состоящий из двух плоскопараллельных
металлических пластин, линейные размеры которых много больше расстояния между
ними.
Пусть
площадь каждой из пластин равна S (рис.2). На одну пластину помещен заряд (+q),
на другую - (-q).
Если пластины достаточно велики, то в
этом случае можно пренебречь «краевыми» эффектами - распределениями зарядов и конфигурациями полей вблизи их краев. Тогда
заряды распределяются по внутренним поверхностям пластин практически
равномерно, с постоянной поверхностной плотностью  . Разность потенциалов между
обкладками равна интегралу от напряженности поля, взятому по любому пути между
ними:

                                      .                                            (4)
Поле, созданное двумя бесконечными
параллельными плоскостями, заряженными разноименно с одинаковыми плотностями,
является однородным, и его напряженность равна (e-диэлектрическая
проницаемость находящегося между пластинами диэлектрика).
Напряженность  поля  в  пространстве,
окружающем  пластины,  можно
считать равной нулю, если пренебречь краевыми
эффектами. Интегрируя вдоль
силовой линии (которые ортогональны пластинам),
получаем:
                              .                             (5)
Отсюда находим емкость плоского
конденсатора:

.
(6)

Во
многих случаях для получения нужной емкости конденсаторы объединяют в группу,
которая называется батареей. Емкость батареи конденсаторов зависит от схемы
соединения составляющих ее конденсаторов. Различают два типа соединения:
последовательное (рис.3а) и параллельное (рис.3b). Возможен
также и смешанный тип соединения конденсаторов в батарею.
Если конденсаторы соединены
последовательно, то емкость батареи определяется соотношением
           .
(7)

При параллельном соединении емкость
батареи определяется формулой

.                  (8)
Используя формулу (3), можно определить
электроемкость конденсатора, если известна разность потенциалов между
обкладками конденсатора и его заряд. Заряд конденсатора можно измерить при
помощи зеркального гальванометра, работающего в баллистическом режиме.
Главной частью баллистического
гальванометра (см. рис. 4) является подвешенная на вертикальной нити рамка 1,
помещенная в поле постоянного магнита. Рамка помещена между полюсами
постоянного магнита. Укрепленное на нити зеркальце 2 служит для измерения угла
поворота g рамки, определяемого по смещению светового «зайчика»
на шкале (луч света от лампочки 3 отражается от зеркала 2 и попадает на шкалу
4). К рамке прикреплен полый цилиндр 5, который сильно увеличивает момент
инерции и, следовательно, период колебаний подвижной системы, не очень ее
утяжеляя.
При
замыкании обкладок заряженного конденсатора на баллистический гальванометр по
рамке в течение короткого промежутка времени протечет заряд q,
накопленный конденсатором, то есть возникает электрический ток.
Известно, что на проводник с током,
помещенный в магнитное поле, действует сила Ампера

где I – сила тока в проводнике, l
– длина проводника, B –
индукция магнитного поля, g - угол между
вектором  и направлением тока в проводнике.
Направление силы Ампера определяется по
правилу левой руки.
На контур с током в магнитном поле
(рис. 5) будет действовать пара сил Ампера  которые
создают вращающий момент относительно оси b:

                                    (9)
где l - длина, a - ширина контура,   - его площадь.
Если рамка имеет N
витков, то тогда вращающий момент будет определяться соотношением:

,
                            (10)
5
где .
         Как уже было отмечено выше,
период собственных колебаний баллистического гальванометра благодаря
искусственному увеличению момента инерции рамки оказывается очень большим
(порядка десяти секунд).  Если пропускать через рамку гальванометра короткий
импульс тока, то можно считать, что весь ток успеет пройти при неотклоненном
положении рамки. Рамка, однако, при этом получает толчок, в результате которого
возникает движение, которое можно описать с помощью уравнения:

где J - момент
инерции рамки,  - угловое
ускорение.
или, с учетом (10)
.                                       (11)
Для
определения заряда, прошедшего через рамку, необходимо проинтегрировать
уравнение (11).
                                 (12)
         После интегрирования имеем:

,                                       (13)

где  –
угловая скорость, которую приобретает рамка к моменту прекращения тока.
В дальнейшем, после прекращения тока, в
соответствии с законом сохранения энергии кинетическая энергия рамки    перейдет в потенциальную энергию
упругой деформации нити,          где     k -
коэффициент, учитывающий упругие свойства нити, а gm – максимальный угол
6
поворота рамки.

Таким образом,
                                                      (14)
Из уравнений (13) и (15)
следует, что
                                                                    (15)
Из
рис.4 видно, что максимальный угол поворота рамки am ~ n , где n –
число делений, на которое смещается световой «зайчик» по шкале прибора. С
учетом этого формулу (15) можно представить в виде:
                                            (16)
Величина
A называется баллистической постоянной гальванометра и
зависит от конструкции прибора.
Соотношение
(3) для экспериментального определения емкости конденсатора с помощью
баллистического гальванометра с учетом выражения (16) для заряда, накопленного
в конденсаторе, имеет вид:
                                        (17)
Техника
безопасности при работе с электрическими цепями
Действия
тока на живой организм
Тело
человека является проводником электрического тока. Проходя через организм
человека, электрический ток производит тепловое (проявляющееся через ожоги
отдельных участков тела), электролитическое (выражающееся в разложении
органической жидкости, в том числе и крови) и биологическое действие. Последнее
проявляется в раздражении и возбуждении живых тканей организма, а также
нарушении внутренних биологических процессов, протекающих в живом организме.
Для
предотвращения опасных действий электрического тока следует соблюдать правила
техники безопасности.
Правила техники безопасности ВНИМАНИЕ!
К
лабораторным столам подведено опасное для жизни напряжение 220 В!

1.       Не включать
рубильники и вилки без разрешения преподавателя или лаборанта.
2.       Не включать схему
под напряжением без предварительной проверки её преподавателем или лаборантом.
3.       Не производить
переключение схем, находящихся под напряжением.
4.       Не прикасаться к
неизолированным частям схемы, находящейся под напряжением.
5.       Не оставлять без
наблюдения схему, находящуюся под напряжением.
6.       Все ключи и
коммутаторы при сборке цепи должны быть разомкнуты.
7.       Все   реостаты,  включаемые  в   цепь,   должны  быть   поставлены  на максимальное сопротивление.
8.       Потенциометры
устанавливаются при сборке цепи на ноль подаваемого в контур напряжения.
9.       Цепь собирается от
источника, но подключается источник тока в последнюю очередь.
При
разборке схемы прежде всего отключается источник тока.
Вопросы для самоконтроля
1.       От чего зависит электроемкость уединенного проводника?
Выведите формулу для расчета емкости уединенной проводящей сферы.
2.       Почему наличие вблизи проводника других тел изменяет
его электроемкость?
3.       Почему электроемкость конденсатора практически не
зависит от наличия вблизи него других тел?
4.       Что, называется электроемкостью конденсатора и от чего
она зависит. Выведете формулу для расчета емкости плоского конденсатора.
5.       Чему равна емкость батареи конденсатора при параллельном
и последовательном их соединении?
6.       Расскажите об
устройстве и принципе действия баллистического гальванометра.
Список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы,
содержащие информацию по теме:
1.     Прошин
В.М. Электротехника для неэлектрических профессий : учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.М. Прошин. – М. : Издательский центр
«Академия« 2014. – 464 с.
2.     Прошин
В.М. Электротехника : учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования /
В.М. Прошин. – 6-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. –
288 с.
Лабораторно-практические
работы по электротехника : учеб. Пособие для студ. Учреждений сред. Проф.
Образования / В.М. Прошин. – 8 – е изд., стер. – М. : Издательский центр
«Академия», 2014. – 208 с.

file_name: Лабораторная работа.docx

alt: Лабораторная работа Тема:

alt: Определение емкости конденсаторов

alt: Пусть площадь каждой из пластин равна

alt: При замыкании обкладок заряженного конденсатора на баллистический гальванометр по рамке в течение короткого промежутка времени протечет заряд q , накопленный конденсатором, то есть возникает электрический…

alt: Таким образом, (14)


extracted_text:
Образовательный
терренкур
«В
гости к Мухе- Цокотухе»
Автор: Ханахян Агуник
Организация: МБОУ «Молоковская» СОШ
Населенный пункт: Московская область, село Молоково
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие».
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, речевая,
коммуникативная, двигательная.
Цель: создание
условий для формирования элементарных представлений о насекомых
Задачи.
Обучающие: уточнить и расширить знания о насекомых, об образе жизни, о
пользе приносимой ими в природе.
Развивающие:

развивать правильное физиологическое
     дыхание, вырабатывать длительный ротовой выдох – направленную воздушную
     струю.
продолжать формировать умение отгадывать
     загадки.
вызвать интерес к окружающему миру;
формировать реалистические представления о природе;
расширять кругозор.
закрепить умение группировать предметы по основным
     признакам., по цвету и форме.

Воспитательные: воспитывать потребность в общении с природой, любовь и
бережное отношение к насекомым; желание прийти на помощь.
Материал: Насекомые из картона - муха, божья коровка, кузнечик, жук
большой и маленький, бабочки, стол, покрытый скатертью, детская
посуда, картинки с изображением цветов, аудиозапись «Вальс бабочек» (муз.
А.Комарова, сл.В.Капустина).
Предварительная работа:

беседа о насекомых, наблюдение за пауком,
     мухой;
чтение . К.И.Чуковский «Муха Цокотуха».
     В.И.Коваль «Бабочка».
загадывание загадок о насекомых;
     дидактическая игра «Чей домик?»;
коллективное
     рисование цветов в нетрадиционной технике рисования (ладошками),
     наблюдение бабочек на прогулке, рассматривание иллюстраций в книжках

Структура занятия:
Вводная часть (3мин)
Цель: настроить на выполнение задания.
Основная часть (15 мин)
Цель : реализация программного содержания.
Анализ: (2мин)
Планируемые результаты:
Развит познавательный интерес у детей к миру
насекомых.
Сформировано бережное отношение к насекомым.

Ход
Организационный момент
Воспитатель: Ребята,
какое время года наступило? (ответы детей)
Воспитатель предлагает
детям встать в круг
Солнышко, солнышко
Мы твои лучи,
Быть людьми хорошими,
Ты нас научи!
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
В руке у воспитателя макет мухи.
Воспитатель просит детей вспомнить предварительно прочитанную сказку
«Муха – Цокотуха»
Воспитатель от имени героя Мухи , предлагает пойти в гости к «Мухе-
Цокотухе»
Воспитатель с детьми подходят  к
картинке с нарисованной божией коровкой, а рядом божия коровка из картона без
пятнышек и коробочка в которой лежат разные геометрические фигурки разной формы
черного цвета.
Воспитатель загадывает
детям загадку :
Всех жучков
она милей,
Спинка алая на ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки.
Воспитатель: Ребята, мне кажется, что у божьих -
коровках чего-то не хватает?
Дети: Точек
Воспитатель: Правильно, точек. А какого цвета точки?
Дети: Черного
Воспитатель: Ребята, а давайте божьи - коровкам поможем
найтикружочки черного цвета и украсить их красные спинки

Игра «Поможем божьей – коровке»
Воспитатель рассказывает детям о пользе божией коровки
Б.к приносит пользу людям, она питается вредными
насекомыми , тлей, которые портят растения
Воспитатель: А
что умеет б.к ?(Ползать, летать).
Б.к полетели с нами в гости к мухе.
Воспитатель с детьми идут дальше.
Воспитатель: Кто это? (жук) давайте рассмотрим
жука. какого он цвета ?
Воспитатель предлагает назвать части тела (голова, спинка,
крылья, лапки,).
Дети называют и показывают  части тела жука
Воспитатель: куда спрятался жук?
(под листок)
Воспитатель: что умеет жук?
(летать, ползать , жужжать)

Игра Большой и маленький жучок ( приседаем, встаем)
Дефферинциация звука «Ж» тихо , громко
Воспитатель одевает маски жуков на детей
Воспитатель: мальчики будут большими жуками и
жужжать громко Ж-Ж_Ж , девочки будут маленькими жучками и жужжать тихо
ж-ж-ж
Воспитатель предлагает взять жучка с собой
Идем дальше. На траве лежит листик

Воспитатель: Посмотрим может кто то спрятался под
листом?
Кто это? (кузнечик)
Что сделал кузнечик ( прыгнул)
Воспитатель:У
кузнечика длинные ножки, поэтому он может высоко прыгать
Какого цвета кузнечик?
Чем питается кузнечик? (мелкими насекомыми)
Воспитатель:Давайте
попрыгаем , как кузнечики
Физкультминутка
Поднимайте плечики 1,2,1,2,
Прыгайте кузнечики
Прыг - сок, прыг - скок
Сели травушку покушали
Тишину послушали,
Тише, тише высоко
Прыгать на носках легко.

Воспитатель: Вот
как прыгали кузнечики.
Воспитатель предлагает взять  кузнечика с
собой.
Воспитатель: Ах,
какие красивые цветы распустились  на полянке!
Посмотрите и бабочки прилетели.
Воспитатель сажает бабочку себе  и детям
на руку, предлагает детям дыхательную гимнастику « Подуем на бабочку»
Воспитатель: какого
цвета у тебя бабочка? Какую пользу приносит бабочка? Чем питается бабочка?
(бабочки опыляют цветы, питаются нектаром) Что умеет делать бабочка?
Дети: Бабочки
умеют летать, порхать.
Дидактическая игра «Посади бабочку на цветок»
Воспитатель:
Посмотрите, ребята, у меня красивые цветы. Какого они цвета? (Красный, синий,
желтый, зеленый).
Воспитатель:
Полетали, полетали бабочки и устали! Хочется теперь бабочкам присесть на
цветочки и отдохнуть. Давайте посадим их на наши цветы, только будьте
внимательны, не перепутайте цвета, бабочки любят посидеть на цветах такого же
цвета. На счет «Раз, два, три, бабочка, лети!» дети бегут к столику и размещают
бабочку на подходящий цветок.
Воспитатель: Берем
бабочек с собой.
Воспитатель и дети приходят на площадку на
которой стоит стол, на столе тарелки ичашки, в одной тарелке вырезанные
конфеты,
Воспитатель: Вот
мы пришли к мухе в гости. ( Расставляем каждому насекомому тарелочки.
Воспитатель:Ребята
кто пришел к мухе? ( воспитатель показывает на каждое насекомое, дети называют)
Воспитатель :
А как их можно назвать одним словом ( насекомые)
Дид игра « Один, много, нисколько»
Воспитатель: Сколько
конфет в тарелочке (много)
Воспитатель предлагает детям положить на тарелке
по одной конфетке
Воспитатель:
Сколько осталось конфет на тарелке
3. Итог
Воспитатель:
Ребята муха благодарит нас за то, что мы пришли
к ней в гости и нам пора возвращаться в детский сад.
От лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки,
Вот как ловко мы шагали,
не споткнулись? не упали?
Воспитатель: Ребята,
где мы с вами сегодня побывали? (ответы детей). Что мы делали? (ответы детей)

Список использованной
литературы

Практическая энциклопедия. «Какие бывают насекомые»
     Камилла де ла Бедуайер, 2018.
Планета животных, Михеев А.М., 2014.
Вахрушев, Кочемасова: Здравствуй мир! Пособие по
     ознакомлению с окружающим миром.
Детская энциклопедия «Насекомые».
Интернет-ресурсы.
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
     саду».
«От рождения до школы». Инновационная программа
     дошкольного образования.  / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
     Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.:
     МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.

file_name: Публикация.docx

alt: Образовательный терренкур «В гости к

alt: Воспитатель : Полетали, полетали бабочки и устали!

intro:
Беседа о насекомых, наблюдение за пауком, мухой;
чтение . К.И.Чуковский «Муха Цокотуха». В.И.Коваль «Бабочка». Загадки о насекомых; дидактическая игра «Чей домик?»;
 Коллективное рисование цветов в нетрадиционной технике рисования (ладошками), наблюдение бабочек на прогулке, рассматривание иллюстраций в книжках

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Системно- деятельностный подход в воспитании детей «группы риска»,
трудных подростков.

1.
  Система работы с детьми «группы риска»
  Изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная
  дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать
  негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни,
  беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому,
  что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом
  «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать,
  демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление
  жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков
  и психотропных средств.
  Работа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс
  социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий
  семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную
  психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, также мер
  по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.
  Но решать эти задачи в одиночку невозможно. Необходимо объединить усилия
  учителей, социального педагога, психолога, родителей, работников ОДН,
  учреждений дополнительного образования.
  В школе обучается 962 учащихся, обращаю ваше внимание на слайд.
  Одним из приоритетных направлений деятельности школы по работе с этой группой
  детей является комплексный подход, создание единого воспитательного
  пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими
  организациями позволяет совместно выбирать для каждого подростка
  индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать
  преодолевать те проблемы, которые ему мешают.

  Проблемы

  1. Ухудшение социального положения семей .
  2. Растет процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами
  воспитания и развития детей.
  3. Невысокий уровень общей культуры детей «группы риска» в микросоциуме
  школы.
  4. Хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.

  Цель деятельности школы в данном направлении

  1. Адаптация учащихся школы асоциального поведения в социуме.
  2. Формирование личностных нравственных качеств у учащихся.
  3. Социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития
  ребёнка, соблюдение прав.
  4. Сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся -
  фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развития личности.
  5.Защиты прав и интересов ребёнка из неблагополучной семьи, оказания
  комплексной помощи.

  Задачи деятельности школы в данном направлении

  1. Осуществление диагностической работы с целью выявления асоциальных явлений
  в подростковой среде.
  2. Информационно-просветительская работа с целью профилактики асоциальных
  явлений, дисгармонии семейных отношений, нарушений в семейном воспитании и по
  пропаганде здорового образа жизни.
  3. Осуществление комплексной коррекционной работы с детьми и подростками, с
  семьёй в целях восстановления здоровых взаимоотношений между членами и
  коррекцией имеющихся отношений в семейном воспитании, формирование семейных
  ценностей.
  4. Формирование у детей «группы риска» через цикл учебных дисциплин и
  внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом
  образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих
  людей.
  5. Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического
  мониторинга состояния здоровья детей «группы риска», создание информационного
  банка данных.
  6. Обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе
  принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.
  7.Развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и
  окружающим,
  8. Научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности,
  инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.
  9. Прививать уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус,
  выполнять определенную роль в коллективе
  10. Пробудить и прививать интерес и способности к творчеству, его прикладным
  видам, научить организации творческих контактов
  11. Оптимизировать положительный опыт, нивелировать, опыт девиантного
  поведения, создать и закрепить позитивные образцы поведения.

  Отличительные особенности нашей деятельности

  1.Тесное взаимодействие с семьёй.
  2.Сотворчество педагогов и детей.
  3.Развитие детской инициативы.
  4.Способность педагогов к неформальному общению
  5.Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и
  нравственного совершенствования.
  6.Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе жизни.
  7.Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей.

  1 этап. Разработан рабочий план для реализации деятельности. Затем, в течении
  сентября-октября, проводилась диагностическая работа. Путем тестирования и
  анкетирования выявлены отклонения в поведении, установлен тип семейного
  воспитания, установки родителей по отношению к своим детям и к вопросам
  воспитания в целом. На основе всего выявленного проводится информационно -
  просветительская работа, как с родителями, так и с детьми параллельно. Эта
  работа проводится и дома, и при посещении на дому. Проводилось обследование
  условий проживания и воспитания несовершеннолетних. Ведется комплексная коррекционная
  работа:  профилактические беседы, посещение на дому, совместные С ОДН И КДН
  рейды  по неблагополучным семьям в каникулярное время и т. д. Особое внимание
  уделяется пропаганде здорового образа жизни.
  (соответственно комплексной школьной программе ВР)
  Комплексная коррекционная работа в школе направлена, прежде всего на:
  1. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям,
  злоупотреблению вредными привычками.
  2. Формирование нравственных качеств, представлений об общечеловеческих
  ценностях, здоровом образе жизни.
  3. Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье
  и во взаимоотношениях с подростками.
  4. Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное
  время.

  2 этап Ожидаемые результаты деятельности

  1.Выявление основных причин появления детей «группы риска».
  2.Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.
  3.Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению
  здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска».
  4.Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять
  вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и
  умения вести здоровый образ жизни.
  5.Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы.
  6. Снижение количества детей асоциального поведения и неблагополучных семей.
  7. Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.
  8. Рост заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения.

  Социально –психологическая  служба школы выработала свой аргумент работы по
  данному направлению . ежемесячно или по факту проводится сбор:
  1. Информация об учащихся (сбор сведений; акты)
  2. Информация о семьях (сбор сведений, акты)
  3. Выявление асоциальных семей, трудновоспитуемых учащихся (анкеты)
  4. Психологическая диагностика трудновоспитуемых учащихся
  5. Списки состоящих на учете
  6. Списки уклоняющихся от учебы
  Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление
  запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).
  Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом
  выработанных рекомендаций.

  2. Приемы коррекционно-воспитательного воздействия

  1. снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и
  психологической адаптации
  2. вовлечение в коллективные виды деятельности, стимулирование развития
  творческого потенциала и самовыражения
  3. организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успеха,
  использование всех мер поощрения
  4. демонстрация и разъяснение позитивных образцов поведения (личный пример,
  художественная литература, периодика, библиография, встреча с интересными
  людьми)

  В данном направлении реализируются следующие
  - работа с учащимися;
  - работа с семьей;
  - работа с педагогами;
  - организация досуга детей

  Работа с семьей
  Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями,
  способствование улучшения микроклимата в семье, сохранение и развитие
  семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.
  .
  Формы работы:
  - просветительская работа ( беседы, дискуссии, лектории для родителей);
  -психокоррекционная работа- семейная консультация (оказание помощи семье в
  конфликтных ситуациях);
  -психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога,
  психолога, инспектора ОДН и др.) для бесед с родителями и детьми.
  Принцип реализации работы с семьей:
  - анкетирование;
  -опрос родителей и детей;
  -совместные праздники;
  -творческие семейные выставки (ярмарка)
  Основные направления работы с семьей:
  - возрождение семейных традиций, изучение
  обычаев и традиций своей семьи и города;(кл .часы)
  - формирование семейных ценностей предусматривает проведение творческих
  семейных выставок, выполнение семейных творческих заданий;
  -организация работы родительского лектория на темы: «Психологические
  особенности подросткового возраста», «Способы конструктивного взаимодействия
  с подростком», «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в
  семье», «Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их
  употребления»

  3. Работа с педагогами

  Цели и задачи:
  - расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой
  среде;
  - дать базовые психологические понятии о психологии развития личности детей;
  - расширить знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений
  и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.

  4. Работа с учащимися
  Цели и задачи:
  -формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;
  -профилактика вредных привычек (употребления ПАВ-ов, табакокурения, алкоголя,
  наркотиков);
  -профилактика правонарушений;
  -психокоррекция;
  -профориентация;
  -пропаганда здорового образа жизни.
  - адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая
  социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работа
  - создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;
  - сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них
  позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;
  - укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить,
  чувство ответственности.

  Методы:
  - переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в
  критический анализ своих поступков);
  - метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия
  спортом, общественной деятельностью)
  Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры,
  просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты,
  конкурсы, праздники)
  Направления организации досуга:
  - изучение интересов и потребностей детей данной категории;
  - расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и
  потребностей детей;
  - методическое сопровождение мероприятий досуга;
  - организация социально-значимой деятельности детей.
  Тематические мероприятия для организации досуга детей: деловые игры («Как
  устроиться на работу»), акции («Скажи вредным привычкам- нет»), диспуты («Как
  найти свое место в жизни»), круглые столы по проблемам табакокурения,
  алкогольной и наркотической зависимости, спортивные мероприятия)

  Профилактика правонарушений
  1. Беседы по факту
  2. Операция "Внимание, дети"
  3. Акция "Детям - заботу взрослых"
  4. Лекции специалистов, классные часы
  5. Конференция "Знаешь ли ты закон?"
  6. Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми, неблагополучными семьями
  7. Смотр-конкурс информационных листов "Профилактика асоциальных
  явлений"
  8. Кинофильмы "Вредные привычки"
  9. Родительские собрания
  10. Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы
  11. Выступления с информацией о состоянии преступности
  12. Собеседования с классными руководителями по работе с т/в, семьями
  13. Профилактика употребления ПАВ
  14. Организация летнего отдыха
  15. Трудовая занятость трудновоспитуемых в каникулы
  16. Работа родительского комитета
  17. Рейды в семьи
  18. Работа органов ученического самоуправления
  Контроль
  1. Индивидуальные карточки учета
  2. Рейды в семьи повторные
  3. Рейды в вечернее время
  4. Подготовка материалов на неблагополучные семьи в ОДН
  5. Контрольные акты обследования жилищно-бытовых условий
  6. Проверка занятости после уроков
  7. Анализ социального паспорта семей школы
  8. Совещания при директоре
  9. Административные совещания
  10. Методические семинары
  Психологическое сопровождение
  1. Специально - коррекционные занятия
  2. Индивидуальные консультации
  3. Программа коррекционно-воспитательной работы с девиантными
  подростками
  4. Диагностические методики:
  - Опросник "СОП"
  - Методика изучения личности дезадаптивного подростка и его ближайшего
  окружения
  - Методика диагностики эгоцентризма у подростков
  - Цветовой тест М. Люшера
  - Социометрия
  - Карта психологической характеристики личностного развития подростка
  - Карта наблюдений
  Организация педагогической помощи
  1. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках
  "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий,
  помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".
  2. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация
  помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.
  3. Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки
  успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата
  деятельности ученика ,его достижений. Поощрение положительных изменений. От
  авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.
  4. Оказание педагогической помощи родителям "трудного" школьника.
  Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества;
  контролировать его поведение и занятия в свободное время.
  Организация медицинской помощи
  1. Проведение систематического диспансерного осмотра врачами
  "трудных" школьников с целью диагностики отклонений от нормального
  поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера
  2. Оказание помощи медикаментозной, физиотерапевтической, и т.д.
  3. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим
  средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.
  4. Половое просвещение "трудных" подростков. Решение проблем
  половой идентификации.
  Организация психологической помощи
  1. Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков,
  особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к
  учению, волевого развития личности, профессиональной направленности,
  недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
  2. Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и
  переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей,
  непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.
  3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в
  своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
  4. Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им
  совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями,
  страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.
  5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств
  воспитания
  Организация свободного времени учащихся
  Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих
  проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной
  стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью,
  добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для
  самодеятельности, неформальным характером отношений. Количество свободного
  времени у "трудного" вырастает в неделю приблизительно до 50 часов,
  а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение
  "трудного" рационально использовать свое свободное время,
  неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо
  заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной
  деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени,
  формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.
  1. Изучение интересов и способностей детей.
  2. Вовлечение детей асоциального поведения в кружки, секции, общественно
  полезную деятельность, движение милосердия.
  3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в
  библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список
  интересных и необходимых для развития книг.
  4. Изучение участия детей асоциального поведения в неформальных объединениях
  по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации
  интересов.
  5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и
  участие их в общешкольных и классных мероприятиях.
  6. Определение одним из главных направлений работы территориального социально
  - педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с детьми
  асоциального поведения.
  7. Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома,
  сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей и групп продленного
  дня.

  Перечень мероприятий по работе школы с детьми асоциального поведения
  1. Выявление детей асоциального поведения.
  2. Изучение причин социально - педагогической запущенности подростка.
  3. Ведение картотеки этих детей.
  4. Встречи с работниками ОДН.
  5. Правовое просвещение подростков (внеклассные мероприятия, уроки)
  6. Разработка и применение памяток поведения в семье и среди
  сверстников.
  7. Совет по профилактике правонарушений .
  8. Педагогические совет "Работа с семьями педагогически запущенных
  детей".
  9. Психологические консультации для детей и родителей.
  10. Организация психолого-педагогических консилиумов
  11. Изучение положения подростка в коллективе (социометрия)
  12. Индивидуальная работа с детьми асоциального поведения
  13. Организация индивидуального наставничества
  14. Вовлечение подростков в воспитательные центры, кружки, секции .

Системно - деятельностный подход в воспитании детей «группы риска»,
трудных подростков.
 Цели: (
слайд 2)
-
воспитание и развитие качеств  личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам гражданского общества,
толерантности, диалога культур и т.д.
- приспособить,
адаптировать их к социуму, сделать так, чтобы их поведение не выходило за рамки
социальной нормы, не препятствовало установлению нормальных отношений с
окружающими.

Отличительные
особенности: ( слайд 3)
1.Тесное
взаимодействие с семьёй.
2.Сотворчество педагогов и детей.
3.Развитие детской инициативы.
4.Способность педагогов к неформальному общению.
5.Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и
нравственного совершенствования.
6.Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе жизни.
7.Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей.

Рассмотрим
понятие дети группы риска и трудный подросток: (  слайд  4  )
 Понятие
«детей группы риска» подразумевает следующие категории детей:
  1. дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной
клиникопатологической характеристики;
  2. дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных
обстоятельств;
  3. дети из неблагополучных, асоциальных семей;
  4. дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социальнопсихологической
помощи и поддержке;
  5. дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической
дезадаптацией.
Понятие «
трудные дети» ( слайд 5)
 -
«трудные», «трудновоспитуемые», «педагогически запущенные», «проблемные» даны
таким детям с позиции педагога, для которого они создают особые трудности,
проблемы, неудобства в работе и этим выделяются среди «обычных» детей. Такая
точка зрения лежит в основе традиционных педагогических подходов в отношении
этих детей, которые в конечном итоге, как правило, сводились к изоляции
«обычных» детей от « трудных», например, к исключению последних из школы.
Поскольку их трудно воспитывать, к ним должны применяться особые меры
воспитательного воздействия (нередко с участием полиции и других служб).

Система
работы с детьми группы риска: ( слайд 7 )
 На
начало  учебного года составляется план работы по  направлениям: работа
по предупреждению безнадзорности и профилактики правонарушений среди
несовершеннолетних, работа с неблагополучными семьями и  оказавшиеся в сложной
жизненной ситуации, работа по суицидальным намерениям среди несовершеннолетних,
работа с детьми группы риска.
В
связи  с этим  определяются  Формы и методы работы с детьми группы риска (
слайд 7)
 - Составление социальных паспортов с целью выявления учащихся,
имеющих отклонение от норм поведения, морали и права.
- Работа с детьми и
родителями.
- Контроль за посещением
занятий .
- Тесная работа с  классными
руководителями, учителями-предметниками.
- Профилактика вредных
привычек (встреча с врачами-наркологами, инспектором ОДН, прокуратурой и т.д.).
- Вовлечение учащихся
дивиантного поведения в различные виды положительной деятельности.
- Ведение журнала на детей,
которые состоят на учете, где отражается успеваемость, поведение, результаты
бесед с ними.
- Работа Совета профилактики и
наркопоста.
На
основании полученных данных оформляются списки учащихся группы риска .Списки ,
составляются в трех экземплярах: ОДН, КДН, управление образования. На учащихся,
которые состоят на различных видах учета, составляется социально-
педагогическая карта с данными самого ученика и его родителей (законных
представителей), прилагается характеристика уч-ся, акт ЖБУ, ведомость оценок
учащегося.
Приведу
статистику по нашей школе: ( слайд 8)
Всего
обучаются – 962 уч-ся;
ОДН – 1
уч-ся;
ВШУ – 5
уч-ся;
ПНД – 1
уч-ся;
КДН – 5
неблагополучных семей;
Дети-инвалиды
– 10;
Дети с ОВЗ –
32 уч-ся;
Дети, находящиеся под
опекой и дети-сироты – 8;
Дети из многодетных
малоимущих семей – 157.
Дети
из неполных семей – 243;
Дети
из семьи «группы риска» ( отчим, мачеха) – 56:
В работе с детьми данной
категории   определена  поэтапная  воспитательная  стратегия ( слайд 8)
1)  Понять
найти
«ключ» к пониманию, который  позволит выработать
систему
воспитательных мер, способствовать созданию условий, при которых ребёнок
захотел бы изменить свое поведение.( выяснить причинно-следственные связи
поведения трудного» ребенка)
  2) Принять умение увидеть себя  глазами ребенка,
поставить себя на его место, задуматься не только о своих чувствах, но и его
чувствах к нам, не допускать разрушительные чувства (негодование, обиду,
отчаяние и т.д.) к «трудному» ребёнку.
(эмоциональное
наполнение, «очеловечивание» воспитательной  стратегии)
3)
Помочь применение воспитательных воздействий будут иметь
положительный
результат при успешной реализации этапов «понять» и «принять». Мы можем помочь
ребёнку, если он  чувствует и  понимает, что мы понимаем его проблемы и
принимаем его таким, какой он есть (ребёнок должен быть открыт
для
общения и только тогда он захочет изменить свое негативное поведение)
 Ожидаемые
результаты (слайд 9)
1.Выявление
основных причин появления детей «группы риска».
2.Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.
3.Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению
здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска».
4.Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять
вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и
умения вести здоровый образ жизни.
5. Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы.
6. Снижение количества детей асоциального поведения и неблагополучных семей.
7. Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.
8. Рост заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения.
 3 этап Деятельностный  ( слайд 11)
Внеурочная
деятельность( слайд  12  - 14)
В
каждом классе обучаются дети группы риска. Классные руководители вовлекают
детей данной категории во внеурочную деятельность: в классные и общешкольные
мероприятия, в кружки и секции, походы, экскурсии.
Профилактика
ЗОЖ ( слайд 15 -17)
Профилактика
правонарушений ( слайд 18)
Работа
с родительской общественностью ( слайд 19)
Телефон
доверия ( слайд 20)
4 этап
Анализ и подведение итогов ( слайд 21)
Дальнейшее
планирование  системно - деятельностного подхода с учетом выработанных
рекомендаций.
Свое
выступление я хочу завершить в стихотворной форме ( слайд  22 )
   Кто-то когда-то должен ответить,
   Высветив правду, истину вскрыв.
   Что же такое трудные дети?
   Вечный вопрос и больной, как нарыв.
   Вот он сидит перед нами, глядите,
   Сжался пружиной, отчаялся он,
   Словно стена без дверей, без окон.
   Вот они, главные истины эти:
   Поздно заметили… поздно учли…
   Нет! Не рождаются трудные дети!
   Просто им вовремя не помогли.

Спасибо за внимание. ( слайд 23)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Системно- деятельностный подход.docx

alt: Психологические особенности подросткового возраста», «Способы конструктивного взаимодействия с подростком», «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в семье», «Что нужно знать о вреде алкоголя…

alt: Система работы с детьми «группы риска»

alt: Понятие « трудные дети» ( слайд 5) - «трудные», «трудновоспитуемые», «педагогически запущенные», «проблемные» даны таким детям с позиции педагога, для которого они создают особые трудности,…

alt: ЖБУ, ведомость оценок учащегося

title: Системно- деятельностный подход


file_name: История_в_схемах_и_табл._97.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_97


extracted_text:
Тезисы к работе
«Подвиг Риммы Ивановой»
Чигирёва Е.,
студентка 1 курса ТОГАПОУ «Промышленно-технологический колледж»
Петрищева Н.П.,
учитель МБОУ СОШ №7 г. Мичуринск Тамбовской области

Вся жизнь Риммы Ивановой отличалась безмерным
человеколюбием, состраданием и отвагой. Ее прозвали русской Жанной д'Арк. Она
была сестрой милосердия, отчаянно боровшейся за жизнь каждого солдата.
Данную
тему я выбрала не случайно, изучая на уроках истории тему Первой мировой войны,
я пришла к выводу, что мы мало знаем о событиях тех лет, о героях войны. Первую
мировую войну, в которой участвовали более 30 стран, можно назвать одной из
самых кровопролитных и жестоких, она унесла жизни более 10 млн. человек, а еще
эту войну можно считать забытой. 2014 год, год юбилейный, отмечается 100 лет
Первой мировой войне и я считаю, что пришло время восстановить память о героях,
событиях этой войны. Мы помним немало русских героев Первой мировой войны, но к
сожалению не многие помнят, а многие и не знают о подвигах русских женщин. Не
могла настоящая русская женщина остаться безразличной к судьбе родины. Война и
женщина – эти два слова кажутся абсурдными, когда звучат вместе. Однако,
печальный факт — то, что война ведется на телах женщин. Женщины во время Первой
мировой войны были активными ее участниками, в период «тяжелейшей трагедии»
женщина считалась помощником русского воина.
Роль женщины в войнах, мировых конфликтах очень велика, но
к сожалению малоисследованная. Мы знаем множество героев мужчин, а вот роль
женщины в войнах отводится второстепенная и это вовсе не случайно:
сражения, битвы и ратные подвиги испокон веку считались уделом мужским.
Женщинам предназначалось иное: беречь домашний очаг, поднимать детей, а еще –
ждать мужчин, уходивших на войну, а между тем война для женщины это
испытание мужественности и
выносливости. Участие женщин в войне за последнее
столетие, причём не только в качестве медицинского персонала, но и с оружием в
руках, стало реальностью.

file_name: тезися чигирева.docx

alt: Тезисы к работе «Подвиг Риммы

title: Исследовательская работа на тему: «Подвиг Риммы Ивановой»


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2-м классе по
теме "Как построить дом?"
Тема урока: «Как построить дом?»
Цели урока: познакомить с сельским и
городским строительством, с видами строительной техники и материалов, со
строительными профессиями.
УУД: П: иметь представление о строительстве городского и сельского
домов, называть строительные материалы, определять назначение строительных машин;
Р: умение работать по инструкции, умение интерпретировать информацию путём
взаимодействия, умение контролировать и оценивать свою деятельность путём
взаимодействия с одноклассниками.
Оборудование: слайдовая презентация, файлы на партах для групповой работы (
инструкция, картинки, названия машин, описания работ машин, клей), фишки «за
работу в группе» «отличная работа на уроке окружающего мира», нетбуки: задания
в таблице, тексты, карточки для заполнения таблиц, стикеры: красные и синие.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Проверка домашнего задания
-Дорогие ребята,
поздоровайтесь, пожалуйста,  с нашими гостями.
-Урок начинается.
Как много вокруг очень
добрых вещей,
Которые честно нам служат.
Но как появилось, откуда пришло?
Всё то, что бывает нам нужно.           слайд 1
– На прошлом уроке мы узнали
секреты некоторых вещей.
-Вы уже включили  нетбуки.
Найдите папку под названием «окружающий мир». В папке находим  документ ВОРД под
названием «Таблица». Стрелочками соедините, пожалуйста, названия предметов и
материалы, из которых они сделаны. (слайд 2)

Книга

дерево

Варежки

глина

Линейка

бумага

Стул

шерсть

Посуда

дерево

Слайд 3
-Проверьте, пожалуйста,  работу
друг у друга. Для этого поверните экраны к соседу.

 -Кто допустил ошибку?
-Что вы можете сказать о
работе своих товарищей?
2. Сообщение темы и цели
урока
– Сегодня мы совершим с вами
очередное путешествие по окружающему нас миру.  В этом путешествии вы узнаете
новые секреты окружающего мира. А какие секреты? Вы можете узнать из
стихотворения,  которое прочитают Лиза и Дарина. Слайд 4.
Лиза:
 Мы входим в дом, а в доме
том
Тепло, вода и свет.
Красив, уютен, прочен дом.
А сколько дому лет?
Дарина :
Пять лет назад дом возведён
–
И  дом, и весь квартал.
Но кто построил этот дом?
И как он домом стал?
– Какие же секреты мы
сегодня узнаем?
 Сформулируйте цель нашего
урока. (Ответить на вопрос: «Как построить дом?»).
-А что вы хотите узнать о
домах?  Слайд 4
-Как построить дом?
- Из каких материалов построить дом?
-Какие инструменты нужны, чтобы построить дом?
-Кто строит дом?
3. Актуализация знаний детей
-Какими словами, близкими по
смыслу,  можно заменить слово «дом»? (жилище, избы, сооружения, здания) Какие
бывают дома?
-Что вы уже знаете о домах?
4. Знакомство с новым
материалом.
- Дома бывают разные. В
домах люди живут, в домах работают. Издавна они строились по обычаю предков. На
Руси, например,  человек начинал с того, что тщательно выбирал место для
строительства дома. Порой, чтобы найти подходящее место, строитель проходил по
берегу реки много километров. Нередко делали так: пускали бревно по воде, и
там, где оно приставало к берегу, основывали место для будущего строительства.
1) Работа с тестами.
-Ребята, у вас в нетбуках
есть документ WORD под названием: «тексты»
Откройте, пожалуйста, эти
тексты. 2 группы читают текст №1, а 2 другие группы- текст №2 . На партах лежат
листочки с вопросами. Ответьте, пожалуйста, на эти вопросы письменно. Работаем
в паре.         Слайд 5.
Текст№1
Дома строят в селе из
дерева. Деревянный дом тёплый. Брёвна плотно лежат друг на друге – даже щелочки
не увидишь.
Ещё в древние времена
считали, что строить дом можно только с помощью топора. Пилой пользоваться было
нельзя. Дело в том, что топор уплотняет древесину, место сруба получается
гладким, а поры, которые есть в дереве, закрытыми.
Стоит перед нами дом,
светится на солнце. Сколько в нем красоты, как талантливо все придумано!

Текст№2.
Дома чаще всего строят из кирпича и бетонных плит. Сооружают их строители. Современные
дома многоэтажные.
Чтобы построить такой дом,
нужны специальные машины. Эти машины помогают человеку копать ямы, разравнивать
землю, подавать материалы.
Стоит перед нами большой
дом. Много труда вложено в его строительство!

Вопросы:
1 текст.
-Из какого материала строят
дом?
Из________________________________________________
Какие инструменты применяют
для строительства здания?
________________________________________________________
2 текст.
-Из какого материала строят
дом?
Из________________________________________________
Какие машины участвуют в
строительстве дома?
___________________________________________________________

2) Заполнение таблиц.
-Выберите, пожалуйста, по 1
человеку из группы. Эти ребята будут выбирать карточки, относящиеся к
строительству дома, о котором вы прочитали. Карточки помещают в таблицу.
Остальные ребята проверяют по тексту, верно ли заполнена таблица.
1 дом.
материал: дерево,  брёвна
Инструменты (машины): топор
2 дом
материал: кирпич, бетонные
плиты
Инструменты (машины): специальные
машины.
- Посмотрите, пожалуйста, на
эти таблицы. Что вы можете сказать? Одинаковые получились дома?
-Расскажите об этих домах.
-Какой дом в первой таблице?
Во второй?
-Присоедините названия домов
на верхние строчки таблицы.
-При строительстве,  какого
дома потребуется большее количество профессий? Почему?
-Кто скажет, где в нашем
городе что строят?
-Кто видел, какие машины
работают на этих стройках?
-Я тоже видела эти машины.
Посмотрите, пожалуйста, на слайд.  (6)
-Здесь  машины,  которые
работают на стройке в нашем городе.
-Почему в городе строят не
одноэтажные, а многоэтажные дома?
-На каникулах вы сходите и
посмотрите, какие дома ещё строят в нашем городе.
5. Физкультминутка
– Мы немного устали. Давайте
отдохнём. Покажите жестами работу, которую выполняют герои стихотворения.
Как построить новый дом,
Чтоб удобно было в нём? (Разводят руками.)
Чертежом проекта -
Займётся архитектор. («Чертят» в воздухе.)
К кирпичу кладёт кирпич,
Ты считать устанешь.
Стены дома возведёт
Каменщик. («Кладут кирпичи».)
Рамы, двери, подоконник
–
Молотком пройдётся плотник. (Стучат кулаком о кулак.)
Красить и белить пора
–
Приглашаем маляра! («Красят» в воздухе.)
И теперь, пожалуйста,
В дом добро пожаловать! (Приглашающий жест.)
6. Продолжение работы над
новой темой (слайд)
– На стройке строители
выполняют разную работу.
-Посмотрите, пожалуйста,
какие профессии нужны для строительства дома.
 Но очень важно, чтобы все
строители работали дружно, слаженно, только тогда дом будет строиться быстро и
качественно. (Слайд 7) .
7. Закрепление изученного
материала.
-Ребята, а сейчас я
предлагаю вам поработать в группах.
- Перед вами лежат файлы. В
них находятся: инструкция по выполнению задания, лист белой бумаги, клей,
картинки, листочки с небольшими текстами. (Приложение )
Инструкция по выполнению
задания.

Рассмотрите все
     картинки с изображениями строительных машин.
Выберите одну из
     этих машин.
Приклейте её на
     лист.
Найдите слово –
     название этой машины.
Приклейте название
     ниже изображения.
Найдите описание для
     этой машины.
Приклейте это
     описание после названия машины.
Запишите профессию
     человека, который управляет этой машиной.

- Гости тоже выполняют
задания по группам.
1 группа: Инструкция для
выполнения задания для гостей.
Перед Вами
листок бумаги. Напишите, пожалуйста, задание на дом для детей. Тема задания: «Строительство
сельского дома».
2 группа: Инструкция для
выполнения задания для гостей.
Внимательно посмотрите, как
работают дети в группах. Выделите те группы, в  которых все дети работают
дружно.
По окончании работы ребята
Вам поднесут свои листочки. Проверьте и оцените. С помощью фишек работу детей.

-А теперь, свои работы
поднесите, пожалуйста, гостям.  Уважаемые гости, оцените работы. Если выполнено
правильно и дети работали дружно в группе, тогда они заслужили фишки «За работу
в группе»
8. Домашнее задание
– О строительстве, каких
домов мы в основном говорили на уроке: о сельских или о городских?  Домашнее
задание сегодня вам зададут гости.
 Дома подготовьте рассказ
о строительстве сельского дома.
8. Итог урока
– На какие вопросы мы хотели
ответить на уроке?
– Мы ответили на эти вопросы?
– Что нового для себя вы узнали на уроке?
-Уважаемые гости, Вы весь урок наблюдали
за работой ребят. У вас есть фишки: «за работу в паре» и «отличная работа на
уроке окружающего мира». Подскажите мне, пожалуйста, кому можно эти фишки дать?
10. Рефлексия «Огонёк в доме».
-Присоедините к любому домику стикер.
- Если вы чувствовали во время работы
положительный эмоциональный настрой, зажги красный
огонек в домике.
- Если чувствовали себя некомфортно
–огонек синий

За
работу в группе                 За работу в группе     За работу в группе                 За
работу в группе       За работу в группе              За работу в группе

За
работу в группе                 За работу в группе     За работу в группе                 За
работу в группе       За работу в группе              За работу в группе

За
работу в группе                 За работу в группе     За работу в группе                 За
работу в группе       За работу в группе              За работу в группе

                                                                                Отличная работа на
уроке      Отличная работа на уроке                Отличная работа на уроке
  Отличная работа на уроке                        Отличная работа на уроке
окружающего
мира                                        окружающего мира                             окружающего
мира                           окружающего мира                                            окружающего
мира

 Отличная
работа на уроке                 Отличная работа на уроке                Отличная
работа на уроке                 Отличная работа на уроке          Отличная
работа на уроке
окружающего
мира                                 окружающего мира                           окружающего
мира                                     окружающего мира                                          окружающего
мира

 Отличная
работа на уроке                 Отличная работа на уроке                Отличная
работа на уроке                   Отличная работа на уроке           Отличная
работа на уроке
окружающего
мира                                   окружающего мира                                 окружающего
мира                              окружающего мира                                            окружающего
мира

 Отличная
работа на уроке               Отличная работа на уроке                    Отличная
работа на уроке                 Отличная работа на уроке            Отличная
работа на уроке
окружающего
мира                              окружающего мира                              окружающего
мира                                      окружающего мира                                             окружающего
мира

За работу в паре             За работу в паре            За
работу в паре            За работу в паре            За работу в паре                 За
работу в паре             За работу в паре
За работу в паре             За работу в паре            За
работу в паре            За работу в паре            За работу в паре                 За
работу в паре             За работу в паре

За работу в паре             За работу в паре            За
работу в паре            За работу в паре            За работу в паре                 За
работу в паре             За работу в паре

За работу в паре             За работу в паре            За
работу в паре            За работу в паре            За работу в паре                 За
работу в паре             За работу в паре

Аннотация
к уроку:
Урок окружающего мира во 2 классе по
программе «Школа России»
Тема урока:  «Как построить дом?»
Цель: познакомить детей с сельским и
городским строительством, с видами строительной техники и материалами, со
строительными профессиями.
УУД: Познавательные: иметь представление о
строительстве городского и сельского домов, называть строительные материалы, определять
назначение строительных машин.
Регулятивные: Умение работать по
инструкции, умение интерпретировать информацию путём взаимодействия с учителем,
умение контролировать и оценивать свою деятельность путём взаимодействия с
одноклассниками.
Задания:
 Проверка домашнего задания- работа с
таблицей: соотнесение предметов с материалами.
Работа с текстами. Чтение текстов,
обсуждение в паре, ответы на вопросы.
Интерпретация информации. Заполнение
таблиц.
Выполнение мини-проектов: «Машины и
профессии»
При составлении конспекта урока
использовала рекомендации «Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации». Это урок окружающего мира, но на нём прослеживаются
межпредметные связи с предметами русского языка и литературы. (подбор
синонимов, нахождение информации в тексте, инсценирование небольшого
стихотворения и т.д.)
Во время урока будут работать не только
дети, но и гости.
Оценивается работа детей с помощью фишек.

Экскаватор.
Эта машина загребает землю
клыкастым, зубастым ковшом.  Вгрызаются в землю зубья - клыки. Ковш зачерпывает
землю, поднимается, поворачивается, высыпает землю в грузовик - самосвал.
Самосвал.
Первыми грузовиками можно
считать телеги, запряженные лошадьми либо волами. Конечно, мощность и скорость
таких «грузовиков» была небольшой, зато это был экологически безопасный вид
транспорта.
Бетономешалка.
Из чего в наше время в
основном строят дома? Правильно, из бетона. Это главный строительный материал.
А как он готовится? Специальный порошок на основе цемента нужно смешать с
водой, песком и гравием.
Автокран.
Какой груз может поднять
человек? 10–20–50 кг? А сколько весит бревно? Огромный камень? Человеку не
под силу поднимать тяжелые грузы. Без помощи техники не обойтись. С древних
времен люди стали придумывать разные приспособления для поднятия грузов.
Бульдозер.
Мощный трактор несёт вперёд
стальной щит. Острым краем щита подрезает землю, срезает бугры. Всем щитом,
словно стальной грудью, землю толкает, разравнивает, засыпает ямы и впадины.
Башенный кран.
Этот кран выше всех.  Чтобы
даже на крышу самого высокого дома подать своей рукой – стрелой всё, что
понадобится.

Инструкция
по выполнению задания.
1.    Рассмотрите
все картинки с изображениями строительных машин.
2.    Выберите
одну из этих машин.
3.    Приклейте
её на лист.
4.    Найдите
слово – название этой машины.
5.    Приклейте
название ниже изображения.
6.    Найдите
описание для этой машины.
7.    Приклейте
это описание после названия машины.
8.    Запишите
профессию человека, который работает на этой машине.

Инструкция по выполнению
задания.
1.      Рассмотрите все
картинки с изображениями строительных машин.
2.      Выберите одну из
этих машин.
3.      Приклейте её на лист.
4.      Найдите слово –
название этой машины.
5.      Приклейте
название ниже изображения.
6.      Найдите описание
для этой машины.
7.      Приклейте это
описание после названия машины.
8.      Запишите
профессию человека, который работает на этой машине.

1 группа: Инструкция для
выполнения задания для гостей.
Перед Вами листок бумаги.
Напишите, пожалуйста, задание на дом для детей. Тема задания: «Строительство
сельского дома».
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 группа: Инструкция для выполнения
задания для гостей.
Внимательно посмотрите,
как работают дети в группах. Выделите те группы, в  которых все дети работают
дружно.
По окончании работы
ребята Вам поднесут свои листочки. Проверьте и оцените работу  с помощью фишек
«за работу в группе)

Физкультминутка
– Мы немного устали.
Давайте отдохнём. Покажите жестами работу, которую выполняют герои
стихотворения.
Как построить новый дом,
Чтоб удобно было в нём? (Разводят руками.)
Чертежом проекта -
Займётся архитектор. («Чертят» в воздухе.)
К кирпичу кладёт кирпич,
Ты считать устанешь.
Стены дома возведёт
Каменщик. («Кладут кирпичи».)
Рамы, двери, подоконник
–
Молотком пройдётся плотник. (Стучат кулаком о кулак.)
Красить и белить пора
–
Приглашаем маляра! («Красят» в воздухе.)
И теперь, пожалуйста,
В дом добро пожаловать! (Приглашающий жест.)

Лиза:
 Мы входим в дом, а в
доме том
Тепло, вода и свет.
Красив, уютен, прочен дом.
А сколько дому лет?
Дарина :
Пять лет назад дом
возведён –
И  дом, и весь квартал.
Но кто построил этот дом?
И как он домом стал?

1 текст.

1.
Из какого материала строят
дом?
Из________________________________________________
2.
Какие инструменты применяют для
строительства здания?
________________________________________________________

2 текст.
1.
Из какого материала строят
дом?
Из________________________________________________
2.
Какие машины участвуют в
строительстве дома?
___________________________________________________________

дерево,  брёвна
топор
кирпич,бетонные плиты
специальные машины

городской
сельский

file_name: конспект урока как построить дом.docx

alt: Откройте, пожалуйста, эти тексты

alt: Стены дома возведёт Каменщик

alt: За работу в группе

alt: Отличная работа на уроке

alt: За работу в паре

alt: Инструкция по выполнению задания

alt: Физкультминутка – Мы немного устали

alt: Лиза: Мы входим в дом, а в доме том

alt: Из какого материала строят дом?

alt: городской сельский

title: Конспект урока по окружающему миру по теме "Как построить дом"


extracted_text:
Тәрбие сағаты                                   14.12.2016ж

Тақырыбы: «Біз тәуелсіз
ел ұланымыз»
Мақсаты: Білімділік:Оқушыларға
Қазақстан тәуелсіздік жолында не бір «тар жол
тайғақ кешулерден» өткенін, тәуелсіздік жолында елі,
жері үшін күрескен батырларымыздың ерлігін, өрлігін,
білімділігін көрсету егеменді болуын паш ету.
Тәрбиелілік: Қазақ халқын, ерлігін, даналығын бізге
қасиеттерін ардақтап, туған жерін, елін
құрметтеуге тәрбиелеу патриоттық сезімдерін ояту.
Дамытушылық: Тәуелсіз, ұлан, ел сөзінің
маңыздылығы жайлы ой қозғау
Көрнекі құрал:  «Қазақстан  тәуелсіздігіне 25 жыл» бейнежазбасы,
плакаттар,маркер

Мұғалім.
Тәуелсіздік, ең алдымен ,
қазақ халқының бостандыққа
ұмтылған асқақ армандары мен қайсар рухының
жемісі.Сондықтан да біз үшін Тәуелсіздік күні ең
қастерлі күн.Тәуелсіздік – ең басты
құндылығымыз. Тәуелсіздік күні еліміздің
барлық азаматтары үшін орны ерекше мереке деп білеміз,себебі,осынау
жүрек жарды қуанышқа толы күнді ата-бабаларымыз
ғасырлар бойы армандады,күтумен өтті. 1986 жылы
желтоқсан айының 16 күні қазақ жастары «Әр
республикаға өзінің басшысы», «Қазақстан
жасасын!», «Езу мен қанаусыз еркін, ерікті даму үшін!» деген
сияқты қазақ, орыс тілдерінде жазылған жазбаларын жая
ұстап,бейбіт шеруге шықты.1991 жылы 16 желтоқсанда Қазақстанның
жоғарғы кеңесі Қазақстанды Тәуелсіз
Республика деп жариялады.Біздің алға қойған
мақсатымыз-өткенімізді білетін, бүгінді
түсінетін,ертеңімізге сеніммен қарайтын азамат болу.
Елбасы
Н.Ә.Назарбаевтың: «Дүниеде тәуелсіз қазақ
елі бар.Әлемде егемен Қазақстан бар.Оның көп
ұлтты,тату,ынтымақты халқы бар.Қуатты
экономикасы,сенімді саяси жүйесі бар.Ең бастысы,бүгіннен
нұрлы,бүгіннен жемісті болашағы бар» деген сөздері
әрбір қазақстандықтың кеудесіне қуаныш пен
шаттық әкеліп, жарқын болашаққа деген сенім ұялатады.
Ән. «
Қазақстаным менің»
Психологиялық дайындық
Сынып «БІЗ  ТӘУЕЛСІЗ  ЕЛ
ҰЛАНЫМЫЗ»  деген сөздер бойынша төрт  топқа
бөлінеді.
Қызығушылықты
ояту
-Балалар «Тәуелсіздік» дегенді
қалай түсінеміз
Тәуелсіздік – бұл
бостандық, еркіндік, егемендік , ешкімге тәуелді болмау деген
мағынада ( топтастыру)
Жаңа сабақтың
тақырыбының ашылуы
Мәнерлеп оқу
сайысының жүлдегері Атабай Шадыманды тыңдайық:
1.« Бис»
технологиясы бойынша  еліміз Қазақстан туралы не білеміз тексеріп
қарайық
 1.Балалар біз қандай елміз?
(Тәуелсіз Қазақстан)
2.Қай жылы тәуелсіздік алдық? (1991
жылы 16 желтоқсанда)
3.Тәуелсіз ел қандай болу керек? (Оның шекарасы,
рәміздері ,заңы болу керек)
4.Президент күні қашан атап өтіледі?(1
желтоқсан)
5. Еліміздің рәміздерін ата
6. «Отан», «Туған жер» деген сөздерді
қалай түсінесің?
7.Еліміздің ақшасы қалай аталады?
8.Еліміз қай құрлықта
орналасқан?
9. Қазақстанның астаналары
болған қалаларды ата.
10. Астанамыз Алматыдан Ақмолаға нешінші
жылы көшірілді?
11.Астананың символы не?
12. Бәйтеректің ұзындығын ата.
13.ЭКСПО дегеніміз не оны қалай
түсінесің?
14.Ең алғаш ғарышқа
ұшқан қазақ ғарышкері.
15.Еліміз қанша ұлт өкілдері
тұрады?
16.Біздің облысымыз қалай аталады
және орталығы қай қала?
17.ЮНЕСКО Астана қаласына қандай
атақ берді? (Әлем қаласы)
18. «Ол ақынболар ма еді»деген
әңгіме кім туралы?
19. Балалар неліктен біздің жеріміз   кең
байтақ  деп ойлайсындар?
20.Мұхтар Шахановтың  «Төрт ана»
дегені не ?

2.Бейнеүзік  : «Тәуелсіз
Қазақстанға – 25 жыл»
3. Мәнерлеп оқу сәті: «Бис»
технологиясы бойынша
Шадыман:
Қазақстаным – Отаным
гүлдей жайнаған,
Төсінде оның
тасқындап еңбек қайнаған.
Төскейі малға,
астыққа толып қамбасы,
Еліміз дамып, жылжыды өрге арбасы.
Жанель:
Әнұран,Туы, Елтаңбасы
бар азат ел!
Әлемге мәлім, өркендеп
өскен ғажап ел!
Бой тікті қала Есілдің
қос қапталынан,
Мақтанышыма мұрагер
ұрпақ бола көр!
Гүлдария:
Мәңгілік  болсын
тәуелсіздіктің тұғыры,
Күлкімен өтсін, бейбіт
күнімнің ғұмыры.
Татулық пенен бірліктің туын
көтеріп,
Арманшыл елдің лайланбасын
тұнығы.
Жәдігер:
Тәуелсіз елге тілеулес менмін
бүгінде,
Ырыс құт дарып, бақыт
кеп қонсын еліме.
Молшылық тойдың куәсі
болып әрдайым,
Ынтымақ  болсын
Қазақтың шалқар жерінде.
Іңкәр:
Жиырма бес жыл міне,, жұлдызды
күндер өтіпті.
Тарихта өшпес іздерін тастап
кетіпті.
Шыдамды қазақ, өз бейнетінің
арқасы,
Аңсаған  талай
бақытты күнге жетіпті.
Нұрдәулет:
Қазақ елім!
Туды жастық дәуірің.
Алғандайсың
жұлдызыңның жарығын.
Тәуелсіздік құтты болсын,
қымбаттым,
Туған күнің құтты
болсын, алыбым!
Төлеген:
Тәуелсіздік-асқақ рух
пен асқақ үн,
Тәуелсіздік –баға жетпес
асқағың.
Толса –дағы 25 жасқа азат
күн,
Ызғарлы күн әлі есінде
қазақтың.
Сара:
Қазақпын,
еңселі елмін егеменді,
Кеңейттім кең әлемге
керегемді.
Мұхиттың ар жағында
жатқан жұрттар
Таныды тепе - тең деп тереземді.
Ескендір:
 Кең байтақ,
көз жетпейтін жерім менің
Таулы орман, жасыл жайлау көлім
менің
Бүгінде бар әлемге
даңқың жетті
Тәуелсіз Қазақстан – елім
менің
Сержан:
Осындай еркіндікті ел тілесін,
Бақыт құсы
бағымызға еркін келсін.
Ал енді Тәуелсіздік құтты
болып,
Көк байрақ мәңгі –
бақи желбіресін!
Бегзат:
 Қасиетті
Қазақстан мекенім,
Ақиқаттың алтын бесігі
екенсің.
Елім, жерім, Отаным – бақ -
дәулетім,
Болашағым, өнер - білім,
өркенім.

Ернар:
Бейбіт өмір тілеймін мен халқыма
Туған тілім шұбарланба жарқыра
Тарихымызда таланттылар көбейсін
Бас иемін ата баба рухына.
Қобыланды:
Ата-бабам арман еткен ежелден.
Жүріп өткен
қилы-қилы кезеңмен,
Қазақстан тәуелсіз ел
атанды,
Бірден оңай келмегенін білем мен.
Рамазан:
 Жағасына жауының жетіп
қолы,
Тартып алған тәуелсіз
күшпен өктем.
Тәуелсіздік елімнің ерлік
жолы,
Олжа емес салбырап түскен
көктен.
Лаура:
 Тәуелсіздік
бостандығың еліңде
Желбіреді
көк тұлпарың көгіңде
Жарқын
болсын тәуелсіз ел әлемге
Теңесті
халқың терезесі тең елге.
Камшат:
Тәуелсіздік
– елімнің шамшырағы
Тәуелсіздік
– халқымның бәйге пырағы.
Тұрақты
болсын , қуатты болсын әрқашан,
Шырағы
мен пырағының тұрағы.
Меруерт:
Тәуелсіздік
– бабалардың ұраны,
Бейуақытта
бойға таққан тұмары.
Тәуелсіздік
– түнектерде тұншығып,
Ызғар
ұрып, жанбай қалған шырағы.
Гүлден:
Тәуелсіздік
Тәуелсіздік! Тәуелсіздік
ұраным!
Тәуелсіздік айбынды менің жыр
әнім!
Армандаған ата-бабам ежелден,
Ерлігіңді жырға қоссын
ұланың.
Қазақстан егеменді еліміз,
Көркеюде жылдан-жылға жеріміз.
Ақсындар:
25-жылда жеткен талай жеңіске,
Азат елде өмір сүріп келеміз.
Қазақстан жасай берсін
мәңгілік!
Аты шықсын жер әлемге
жаңғырып,
Мақтан тұтам,
қазақ деген елімді,
Әрқашанда мәртебесін
асырып!
Анель:
Жаңа заман, жаңа дәуір
өркендеп,
Еңсем биік көрінсе екен
ертең деп
Көкбайрақ ту желбірейді
көгімде,
Елтаңба тұр елдігімді
көркемдеп.
Жүрегімнің отын үрлеп
маздаған,
Әнұраным жыр боп
ұйытқып қоздаған,
Егеменді елдің жайын бүгінгі,
Ақын емес ой толғатып
жазбаған.

4. Мақал- мәтелдерді аяқтау
«Бис» технологиясы бойынша

1.
Отан-
(Оттан да ыстық)
2.
Отан-
(Отбасынан басталады)
3.
Өзге
елде сұлтан болғанша-                (Өз еліңде
ұлтан бол)
4.
Отан
үшін            (отқа түс күймейсің)
5.
Туған
жердей-жер болмас, (Туған елдей- ел болмас)
6.
Туған
жердің  (күні де ыстық,түні де ыстық)
7.
Отансыз
адам- (Ормансыз бұлбұл)
8.
Отансыздың
(оты жанбайды)
9.
Бірлік
болмай (Тірлік болмас)
10.
 Төртеу
түгел болса (Төбедегі келеді)
11.
Алтау ала
болса  (Ауыздағы кетеді)
12.
Ер –
елінде,   (Гүл- жерінде)
13.
Туған
жердің қадірін   (шетте жүргенде білерсің)
14.
Ер туса- (ел
ырысы, Жаңбыр жауса – жер ырысы)
15.
 Елі
байдың – (жері бай)
16.
 Ел іші-
(алтын бесік)
17.
Отанын
сатқан-  (оңбас)
18.
Бөтен
жердің гүлінен , (Туған жердің тікені артық)
19.
Ит тойған жеріне         (Ер туған жеріне)
20.
Ел болам
десең, (бесігіңді түзе)

Қорытындылау:
Тәуелсіздік несімен қымбат?

Мұғалім: Тәуелсіздігіміз бізге оңайлықпен  келген
 жоқ. Сондықтан
осы
тәуелсіздігімізді қадірлей білейік.
Сендер тәуелсіз еркін елде ер жеткен
ұлансыздар. Ендігі жерде еліміздің тағдыры,
Қазақстанның болашағы сендердің
қолдарыңда. Болашақ депутат та, премьерде, президентте
сендерсіңдер. Бүгінгі
сбағымызды мына бір ұлағатты сөзбен
аяқтағым келеді: «Ел мен үшін не істей алады» емес, «мен ел
үшін не істей аламын?» деген қанатты сөз
қазақстандық әрбір азаматтың жүргегінде
ұялап, әрқашанда көкірегінде жүрсе, қандай
жақсы болар еді.Тәуелсіз Қазақастан елінің
абыройын асырып, мерейін үстем етер әлемді таңқалдырар,
жақсы жаңалық ашар білімді жастар керектігін Президент
Н.Ә. Назарбаев күн тәртібінен түсірмей, айтудан
жалыққан емес.Осыны түсіне біліп,Тәуелсіз еліміздің
намысын қорғайтын, бүгінімізді ертеңімізге
жалғайтын, қазақ елінің болашағы үшін жауап
беретін бүгінгі ұрпақ екенімізді естен
шығармайық.
Тәуелсіздігіміздің
тұғыры биік, халқымыздың еңсесі жоғары,
егемендігіміз баянды, тіліміздің мерейі үстем болсын!

Маңғыстау облысы   Қарақия ауданы

Мұнайшы ауыл    №7 орта мектеп

Тәрбие сағаты:

«БІЗ
ТӘУЕЛСІЗ ЕЛ

ҰЛАНЫМЫЗ»

Өткізген:   3»Ә» гиназия сыныбының мұғалімі

Джанбирова Г. А

                                          2016
жыл
Тәрбие
сағаты               3 «Ә» гимназия сыныбы

file_name: ТӘУЕЛСІЗДІК.docx

alt: Тәрбие сағаты 14

alt: Тәуелсіз елге тілеулес менмін бүгінде,

alt: Туған тілім шұбарланба жарқыра

alt: Еңсем биік көрінсе екен ертең деп

alt: Маңғыстау облысы Қарақия ауданы

alt: Тәрбие сағаты 3 «Ә» гимназия сыныбы

intro:
Тәуелсіздік, ең алдымен , қазақ халқының бостандыққа ұмтылған асқақ армандары мен қайсар рухының жемісі.Сондықтан да біз үшін Тәуелсіздік күні ең қастерлі күн.Тәуелсіздік – ең басты құндылығымыз. Тәуелсіздік күні еліміздің барлық азаматтары үшін орны ерекше мереке деп білеміз,себебі,осынау жүрек жарды қуанышқа толы күнді ата-бабаларымыз ғасырлар бойы армандады,күтумен өтті. 1986 жылы желтоқсан айының 16 күні қазақ жастары «Әр республикаға өзінің басшысы», «Қазақстан жасасын!», «Езу мен қанаусыз еркін, ерікті даму үшін!» деген сияқты қазақ, орыс тілдерінде жазылған жазбаларын жая ұстап,бейбіт шеруге шықты.1991 жылы 16 желтоқсанда Қазақстанның жоғарғы кеңесі Қазақстанды Тәуелсіз Республика деп жариялады.Біздің алға қойған мақсатымыз-өткенімізді білетін, бүгінді түсінетін,ертеңімізге сеніммен қарайтын азамат болу.
Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың: «Дүниеде тәуелсіз қазақ елі бар.Әлемде егемен Қазақстан бар.Оның көп ұлтты,тату,ынтымақты халқы бар.Қуатты экономикасы,сенімді саяси жүйесі бар.Ең бастысы,бүгіннен нұрлы,бүгіннен жемісті болашағы бар» деген сөздері әрбір қазақстандықтың кеудесіне қуаныш пен шаттық әкеліп, жарқын болашаққа деген сенім ұялатадыТәуелсіздік, ең алдымен , қазақ халқының бостандыққа ұмтылған асқақ армандары мен қайсар рухының жемісі.Сондықтан да біз үшін Тәуелсіздік күні ең қастерлі күн.Тәуелсіздік – ең басты құндылығымыз. Тәуелсіздік күні еліміздің барлық азаматтары үшін орны ерекше мереке деп білеміз,себебі,осынау жүрек жарды қуанышқа толы күнді ата-бабаларымыз ғасырлар бойы армандады,күтумен өтті. 1986 жылы желтоқсан айының 16 күні қазақ жастары «Әр республикаға өзінің басшысы», «Қазақстан жасасын!», «Езу мен қанаусыз еркін, ерікті даму үшін!» деген сияқты қазақ, орыс тілдерінде жазылған жазбаларын жая ұстап,бейбіт шеруге шықты.1991 жылы 16 желтоқсанда Қазақстанның жоғарғы кеңесі Қазақстанды Тәуелсіз Республика деп жариялады.Біздің алға қойған мақсатымыз-өткенімізді білетін, бүгінді түсінетін,ертеңімізге сеніммен қарайтын азамат болу.
Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың: «Дүниеде тәуелсіз қазақ елі бар.Әлемде егемен Қазақстан бар.Оның көп ұлтты,тату,ынтымақты халқы бар.Қуатты экономикасы,сенімді саяси жүйесі бар.Ең бастысы,бүгіннен нұрлы,бүгіннен жемісті болашағы бар» деген сөздері әрбір қазақстандықтың кеудесіне қуаныш пен шаттық әкеліп, жарқын болашаққа деген сенім ұялатады

title: Біз тәуелсіз ел ұланымыз