extracted_text:
Сценарий
Развлечение для дошкольников
«Наливные яблочки»

Автор: Музыкальный руководитель: Финицких Г.Н.
Герои: Машенька Манина Н.А.

Описание материала:

Данное развлечение подойдёт для празднования яблочного
спаса в ДОУ. Материал будет полезен воспитателям, музыкальным руководителям.
Рекомендуется проводить в средней, старшей и подготовительной группах ДОУ.
Благодаря проведению данного развлечения дети приобщаются к русским народным
традициям.
Цель:
Приобщение детей к русским народным традициям.
Задачи:
Познакомить детей с русским православным праздником "Яблочный спас".
Создать радостную атмосферу праздника.
Способствовать развитию двигательной активности детей.
Развивать ловкость, смекалку.
Вести здоровый образ жизни.

Ход развлечения
Зал ДОУ украшен корзинками с яблоками.

Ведущий читает стихотворение.
Скоро осень. Холодает,
Меньше солнца август дарит...
Ну а нам совсем не грустно:
Яблоки едим мы с хрустом!
Спас второй румян на вид:
Всех плодами угостит!

Ведущая: А сейчас все выходите, песню о яблоках
заводите
(на мотив песни «Ах,вы сени»)
В сад зеленый мы пойдем
Спелых яблок соберем
Ой, люли, ой люли,
Спелых яблок соберем.
Яблочки медовые,
Да лукошки новые
Ой, люли, ой люли,
Да лукошки новые.
Яблочки мы принесем,
Пирожков мы испечем
Ой, люли, ой люли
Пирожков мы испечем.
Чудо пирожки у нас,
Нынче праздник, нынче Спас.
Ой, люли, ой люли,
Нынче праздник, нынче Спас.

Ведущая: Хочу загадать вам загадку
Отгадка у неё очень сладка.
Начинается на «Я», и кончается на «Я»,
И на каждой ветке детки, детки тоже с буквы
«Я».
Дети отвечают.

Ведущий: - Ребята, поможете нам отгадать
загадки?
1.Гуси-лебеди летели,
Унести детей хотели
Что за дерево стояло
И ребят от них скрывало? (яблоня)

2.В саду на дереве растёт
Красивый, вкусный, сочный плод
Я подскажу на букву"Я"
Он начинается друзья. (яблоко)
Кто в доме-яблоке живёт
Постепенно дом жуёт? (червяк)
3.Белым цветёт
Зелёным висит
Красным падает. (яблоко)
4.Кругло, да не арбуз,
С хвостом, да не мышь. (яблоко)
5.Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые и маленькие детки.
(яблоко)

Ведущий:- Ребята, в августе русский народ отмечает сразу три
православных праздника, три Спаса: Медовый Спас, Яблочный Спас и Ореховый Спас.

Первый Спас-Медовый, отмечается 14 августа. Издревле считали люди, что после
этого дня пчёлы начинали приносить "неправильный" мёд, а потому
спешили собрать последние подарки маленьких тружениц. Этот мёд считался
особенно целебным. в этот день принято дарить друг другу баночки с мёдом, печь
медовые пряники.
Второй Спас - Яблочный. Он отмечается 19 августа, то есть сегодня. На Руси
считалось, до этого праздника не нужно кушать яблоки нового урожая. Когда
наступало 19 августа - Яблочный Спас, люди с утра собирали в саду яблоки ,
потом относили их в церковь для освещения, после чего устраивали "пир
горой". Помимо яблок освещают груши и виноград. На праздник готовятся
яблочные пироги, яблочные компоты и варенья. В Яблочный спас принято угощать
яблоками всех. Яблоко- символ плодородия, семейного благополучия, поэтому своим
подарком вы желаете тем, кому подарили всего самого наилучшего. Ещё считается,
что в этот день мы провожаем лето и встречаем осень.
Вперед нас ждёт ещё один праздник-Ореховый Спас, мы его будем праздновать 29
августа.

Ведущий:Спас второй приходит в гости,
Ну-ка, люди, не ленись,
Встаньте, разомните кости,
Руки поднимите ввысь,
И во двор пора настала
Яблонь собирать плоды
Ну-ка, сколько нарожала?
Будем кушать до весны.

Игра "Кто быстрее принесёт яблоки"
Дети делятся на две команды. Впереди на расстоянии от
команд стоят две корзинки(по одной для каждой команды) с одинаковым количеством
яблок. Даётся старт. Дети по одному бегут, берут по одному яблоку и приносят
его в тарелочку своей команды. Кто быстрее перенесёт яблоки, тот и выиграл.
Появляется девочка Машенька из сказки "Маша и
медведь" с корзинкой яблок.

Машенька:- Здравствуйте, ребята! У меня  здесь что-то есть,
Это «что-то» можно съесть!
Это «что-то» сладкое,
Круглое да гладкое.
Я нашла его в саду,
Захочу — еще найду.
Это «что-то» сладкое,
Круглое да гладкое.
Много-много притащу,
Всех вас сразу угощу!
Это «что-то» сладкое,
Круглое да гладкое.
Ведущая: Ребята, давайте
угадаем, что  Маша  нашла — круглое да гладкое. Да тут, не одно яблоко, а целая
корзина — на всех хватит. Угощай ребят!(угощает)
Ведущая: Раньше, проглатывая на
Яблочный Спас первый кусочек яблока, загадывали «спасовое» желание. Оно обязательно
должно было исполниться. Давайте и мы попробуем яблочки и загадаем желание.
Дети
откусывают яблоки и загадывают желание.
Ведущая: Пришел Спас – яблочки
принес.
А кто больше
хороших, хвалебных слов скажет о яблоке:
(свежее,
красивое, большое, наливное, хрустящее, ароматное и т.д.).
Ведущая: Много хороших слов
было сказано о яблоке, оно и понятно, так как его любят все и взрослые, и дети,
а почему, да потому, что оно не только вкусное, но и очень полезное. Яблоки
считаются лучшим естественным лекарством — богато витаминами.
Конкурс «Угости яблочком»
Дети с закрытыми глазами кормят друг друга.

Я смотрю вы весело проводите время. (звучит музыка из этого
мультфильма"Ты варись моё варенье") Умеете варить варенье? Я мишке
уже сварила, давайте и вам сварю. Помогайте мне.

Проводится конкурс «Кто
быстрее сварит варенье»

Воспитатель:- Молодцы, ребята! Постарались на славу! Теперь давайте
встанем в круг и будем водить хоровод.

Машенька рассказывает стихи

В это яблочное лето
Закрома полным-полны
Солнцем радостным согреты,
Красны яблоки крупны.

Все хрустят сегодня сладко,
Унеслась далёко грусть,
Возит яблоки лошадка
Пахнет яблоками Русь!

Вот, что в нынешнем году
В нашем выросло саду:
Яблоки душистые,
Груши золотистые.

Соревнование"Собираем урожай"
Участвуют 2-3 человека. Яблоки рассыпаны на полу. Участники
должны собрать яблоки в корзинки как можно больше. Собираем упавший с дерева
урожай.
Выбегает
Машенька и жалуется, что уронила яблочко в воду, просит помочь ей.

Соревнование "Помоги Машеньке достать яблочко"
Дети поделены на две команды. В тазу с водой плавают
яблочки. Дети по одному ложкой вылавливают яблоко из воды и несут его на ложке
в корзинку своей команды. Чья команда принесёт больше яблок, та и выиграла.
Машенька
предлагает детям поиграть в игру "Ходит яблочко по кругу"
Все участники праздника встают в круг. Звучит музыка,
ребята в это время передают яблоко по кругу друг другу. Музыка смолкает, яблоко
перестают передавать, а у кого оно осталось в руках, должен выполнить задание.
Задание придумывают все участники.

Все участники развлечения танцуют русские народные танцы.

Воспитатель:-
Лето смело провожаем,
Не грусти, ещё придёт,
И на стол мы собираем,
И зовём вокруг народ,
Пироги мы будем кушать
Из плодов, что принесли,
Веселиться, песни слушать-
Спас второй встречаем мы!
Угощение всех участников развлечения яблоками.

file_name: Сценарии яблочного спаса «Наливные яблочки».docx

alt: Я смотрю вы весело проводите время


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 2 класс
срок
реализации данной программы: 2014-2015 учебный год
Составлена в соответствии
с авторской программой «Русский язык» Л. М. Зеленина, Т.Е.Хохлова  для основной
общеобразовательной школы М., Просвещение, 2009)
составитель: учитель начальных классов

Год составления
программы: 2014г.

Раздел
I. Пояснительная
записка
1. Программа
составлена на основе следующих нормативных документов:
Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Федеральный уровень.
o   Закон РФ «Об
образовании» от 29.12.2012 № 273 (ред. от 10.07.1992. №3266-1) - ФЗ «Об
образовании в РФ»
o   Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиолоические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011, регистрационный номер 19993)
o   Приказ
Министерства образования и науки РФ 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год,
(зарегистрировано в Минюсте РФ 30.01.2013, № 26755)

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Региональный уровень.
o   Приказ
Министерства образования Республики Башкортостан от 06.05.2014 № 824 «О
рекомендуемых базисном учебном  плане и примерных учебных планах для
образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2014-2015 учебный год»

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Школьный уровень.
o   Учебный план МОБУ
СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ № 97 от 28.08.2014г.)
o
Положение
о рабочей программе учителя (принятое на педсовете № 8 от  31.05.2014г.,
утвержденное приказом по школе № 78 от 05.06.2014г.)
o
Устав
МОБУ СОШ с.Осиповка (принят общим собранием трудового коллектива МОБУ СОШ
с.Осиповка, протокол № 2 от 3 декабря 2011 года)
o   Примерная
программа «Русский язык. Предметная линия учебников Л.М.Зелениной, Т.Е.
Хохловой», 1-4 классы, авт. Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова, В.Г.Горецкий, М.В.
Бойкина и др., Москва, издательство «Просвещение», 2011г
o   Начальная
образовательная программа  МОБУ СОШ с.Осиповка
o
Приказ
об утверждении перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном
процессе МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ № 71 от
27.05.2014г.).

2 Цели и задачи изучения учебного предмета.
Цель занятий, проводимых по данной
программе, - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного
на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки
лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников,
воспитывать познавательный интерес к родному языку.
Занятия выстроены
следующим образом:
1) Активизация
мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий
основной части.
2) Основная часть.
Выполнение заданий
проблемно-поискового и творческого характера.
3) Занимательные
задания (игры-загадки, игры-задачи и т.д.).
Количество часов в
неделю - 3 ч
Количество часов в
год - 102 ч
Проверочных  работ
– 10
Работ по развитию
речи-5

3 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
 Родной
язык русского народа как средство межнационального общения и национального
самосознания; позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному
языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык
как основа всего процесса обучения, средство развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.

Ценность патриотизма,
     гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю;
     служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств -
     нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство;
     уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и
     чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о
     старших и младших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого
     отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и
     созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и
     настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей
     среды - родная земля; заповедная природа; экологическое
     сознание.
Ценность прекрасного - красота;
     гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в
     творчестве и искусстве.

4 Место учебного предмета в учебном плане.

5 Общая характеристика учебного предмета

Речь. Техника и
выразительность речи.
Устная и письменная речь. Выразительная речь.
Умение регулировать
громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить
текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы,
выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.
Слово. Повторение
изученного в 1 классе. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные
слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые
слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим.
Умение определить
лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе
словообразовательного анализа. Умение выделить слова в переносном значении в
тексте, сравнить прямое и переносное значения, определить основу переноса
значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение)
по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным
значением при составлении предложений, текстов описательного и
повествовательного характера.
Совершенствование
умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и
словосочетание.
Предложение. Виды
предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между
словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и
сложносочиненное
предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части
предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно
правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы
текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение
редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики, Восстанавливать
деформированный текст. Тема и основная мысль текста. Умение определять основную
мысль текста. План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных
видов.
Связь между
предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в
тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать
творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным
словам, по наблюдениям. Сочинение загадок.

Культура общения.
Волшебные слова:
слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать
вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

6. Сведения о  программе по учебным предметам.
7. Педагогические технологии и средства обучения.
Для достижения требуемых результатов обучения используются:
личностно-ориентированные, проектные, здоровье сберегающие технологии. Средства
обучения: ПК, электронный журнал, электронный дневник, доска, таблицы, сюжетные
картинки, наглядные пособия.

Раздел II. Основное содержание курса
Раздел III. Планируемые результаты изучения курса.

1)
  сформированность
первоначальных представлений о единстве и   многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2)      понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3)      сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека;
4)      владение
первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5)      владение учебными
действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.

Раздел IV. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной
программы.

Раздел V. Календарно-тематическое планирование

№
  п/п

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Тема урока

Вид
  контроля

Примечание

1 четверть - 24
  ч

1

Слово.
  Значение слова.

2

Лексическое
  богатство русского языка.

3

 Моя
  любимая книжка.

4

Обучение
  написанию текстов описательного характера.

5

Отражение
  в русском слове русской национальной культуры. Слова из фольклора.

6

Ежели
  вы вежливы.

7

Омонимы.

8

Омофоны.
  Омоформы.

9

Произведения об осени. М.Пришвин

10

Синонимы.
  Выборочное списывание .

т

11

 Антонимы.

12

Творчество
  С. Михалкова

13

Р/р.
  Обучение изложению текста с элементами сочинения.

14

Работа
  над ошибками. Фразеологизмы

15

Афоризмы.
  Афоризмы из басен И.Крылова.

16

Русская
  фразеология – «зеркало» русской национальной культуры.

17

Развитие
  умения использовать в речи фразеологизмы и афоризмы.

18

Русские
  народные сказки

19

Слово.Поговорки.

20

 Слово.
  Пословицы.

21

Детские
  песенки.

22

Отличительные
  признаки пословиц и поговорок. Сочинение загадок.

23

Словари
  русского языка.

24

Пословицы о правде, о труде и лени.

2 четверть -  24
  ч

25

Изобразительные
  средства  языка.

26

Сравнение.

27

Сравнения
  в стихах русских поэтов об осени.

28

Развитие
  умения использовать сравнения в речи. Р/р. Сочинение  по теме «Осень».

т

29

Работа
  над ошибками. Изобразительные средства языка. Олицетворение.

30

Олицетворения
  в стихах А.С. Пушкина.

31

Текст.
  Тема текста. Заглавие.

32

Текст.
  Опорные слова

33

Колыбельные
  песни

34

Свободный
  диктант. Развитие умения составлять план текста.

т

35

Работа
  над ошибками. Развитие умения составлять план текста.

36

Рассказы
  о животных К .Паустовского.

37

Виды
  плана.

38

Развитие умения составлять план текста.
  Закрепление.

39

Сказки
  детских писателей

40

Пересказ
  по составленному цитатному плану.

41

Связь
  между предложениями в тексте.

42

 Сказки
  народов мира

43

Текст.
  План текста.

т

44

 Связь
  между предложениями в тексте. Закрепление.

45

Час
  поэзии. Стихи русских поэтов о зиме

46

Смешанная
  связь предложений в тексте. Связь между частями текста.

47

Развитие
  умения устанавливать связь предложений в деформированном тексте.

48

Стихи
  детских поэтов.

 3 четверть -
  30 ч

49

Художественное
  редактирование текста.

50

Типы
  текста. Описание.

51

 Сказки
  Г.Х. Андерсена

52

 Текст
  – сравнительное описание.

53

Р/р.
  Сочинение по наблюдениям «Мой четвероногий друг»

т

54

Работа
  над ошибками. Текст - повествование.

55

Сказки
  Пушкина

56

Художественные
  образы в тексте-повествовании.

57

Рассказы
  Л.Н. Толстого о детях.

58

Р/р.
  Обучение изложению текста- повествования по вопросам

59

Работа
  над ошибками. Ключевые ряды слов.

60

 Рассказы
  Н.Носова

61

Текст-рассуждение.
  Рассуждение и его признаки

62

 Текст-рассуждение.
  Рассуждение и его признаки

т

63

 Рассказы
  о животных В. Бианки

64

Рассуждение
  с элементами повествования.

65

Рассуждение
  с элементами повествования. Закрепление.

66

Час
  поэзии. Стихи русских поэтов о весне.

67

 Повествовательный
  текст-рассуждение.

68

Культура
  речи  - компонент культуры в целом.

69

Творчество
  С Маршака

70

Нормы
  культурной речи.

71

 Диктант
  с грамматическим заданием.

тематический

72

Работа
  над ошибками. Культура речи как культура восприятия и понимания речи.

73

Авторские
  сказки.

74

Содержание
  речи. Информация. Основные правила структурирования информации.

75

Произведения
  о дружбе.

76

Коммуникативные
  качества речи.

77

Основные
  этикетные жанры.

78

Творчество
  В.Осеевой.

79

4 четверть - 24
  ч

80

Культура
  невербального общения.

81

Произведения
  А. Гайдара.

82

Произведения
  А. Гайдара. Обобщение.

83

Анаграммы

84

Объяснительный
  диктант. Обучение составлению отзывов к прочитанным произведениям.

тематический

85

Работа над ошибками. Перифразы. Загадки.

86

Произведения
  о честности. Рассказы В.Осеевой

87

Р/р.
  Составление отзыва по рассказу В. Осеевой.

88

Работа над ошибками. Омографы

89

К.Чуковский
  «От двух до пяти»

90

Слова омоформы.

91

В.И.
  Даль «Журавль и птица» - лингвистический анализ текста.

92

Рассказы
  Алексина о детях

93

Разговорная
  речь
Слова-«паразиты»
  в нашей речи

94

 Омографы.
  Анаграммы. Перифразы

95

 Прибаутки.

96

Письмо
  другу.

97

Учимся составлять телеграммы

98

Веселые рассказы В.Ю. Драгунского

99

Учусь
  писать стихи

100

Ребусы.

101

Мои
  любимые сказки

102

«Бестолковый»
  словарь

Раздел VI. Перечень учебно-методического и материально-технического
обеспечения.
             «Русский язык», учебник 2
класс, 1-2 часть, авторы Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова; М., Просвещение, 2012г.

«Русский
     язык», рабочая тетрадь « проверочные работы», М., Просвещение, 2012г.
Школа
     развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. Т.Н.Соколова .М.:
     Росткнига, 2013г.

Раздел VII. Список литературы.
Арсирий
А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка.
Вартанян
Э.А. Из жизни слов.
Вартанян
Э.А Рождение слова.
Вартанян
Э.А Путешествие в слово.
Ветвицкий
В.Г. Занимательное языкознание.
Голуб
И.Б. Путешествие в страну слов. .
Григорьян
Л.Т. Язык мой – друг мой.
Иванова
В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке.
Львов
М.Р. Школа творческого мышления.
Львова
С.И. Язык в речевом общении.
Львова
С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника.
Мережинская
Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка.

Приложение
№ 1

Класс

Название
  раздела, темы

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата
  проведения по факту

file_name: родной язык 2 класс РП.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 2 класс срок реализации данной программы : 2014-2015 учебный год

alt: Раздел I . Пояснительная записка 1

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Раздел V . Календарно-тематическое планирование № п/п

alt: Словари русского языка. 24

alt: Текст – сравнительное описание

alt: Анаграммы 84

alt: Школа развития речи: Курс «Речь»:

alt: Приложение № 1 Класс

title: Рабочая программа по родному языку 2 класс


история

group: Дисциплины

title: Карты


extracted_text:
Основные типы данных в
Паскале:

Название
типа

Обозначение

Описание

Примеры
значений

Целый

INTEGER

целые числа из диапазона
32768...32767

125, -678, 0

целый

BYTE

Целые числа от 0 до 255

0, 42, 255

целый

LONGINT

Целые числа из диапазона
2147483648... 2147483647

0, 2345, -3456,
656435

веществен- ный

REAL

Действительные числа из диапазона 2.9*10-39 ...
1.7*10+38

-0.123, 23.65,
18,
3.287654E-01,

логический

BOOLEAN

Логические значения
true(истина) или false(ложь)

true, false

символь-
ный

CHAR

Символы

‘y’, ‘5’,’*’

строковый

STRING

строка,
содержащая от 0 до
255 символов

‘PASCAL’,
’a+b’

alt: Основные типы данных в Паскале:

title: Основные типы данных в Паскале


file_name: Информатика._6_класс._Тесты_словесные описания   вар2.docx


extracted_text:
Консультация для родителей «Установление правил в
семье»

Когда у родителей рождается ребенок, родительские
функции можно представить как 2 основные. С одной стороны дать одобрение,
любовь, свою помощь и поддержку. С другой стороны – подготовить ребенка к
взрослой самостоятельной жизни, а это значит научить его соблюдать нормы и
правила, которые у нас приняты в обществе.

Обычно у нас это как – если ребенок нас слушается – то
это воспринимается как само собой, мы на это не обращаем внимание. Если не
слушается – мы его наказываем, кричим, ругаемся. А бывает и так, что наказали,
а ребенок ноет, уставшая мама уступает, соглашается, лишь бы он успокоился.

Это обычная среднестатистическая картина. Нас не учили
как воспитывать детей и вполне возможно что мы сталкиваемся я с разного рода
трудностями. А между тем, знания современной психологии помогают нам выстроить
этот процесс.

Пошаговый алгоритм как устанавливать дисциплину и
правила.

1 шаг. Нужно спокойно подготовиться. Чем отличается
установление правил от ругани? Тем что мама заранее всё обдумала и преподнесла
в спокойной обстановке. Не надо устанавливать сразу много правил. Нужно начать
с одного, там где больше всего проблем и непониманий.

2 шаг. А теперь сформулируйте это ребенку коротко и
ясно, на доступном ему языке. Это произносится в спокойной обстановке, не
сгоряча, а заранее, до наступления горячей ситуации.

3 шаг. Мысленно заранее продумайте, что будет, если ребенок
нарушит правило. И это должно быть то, что вы реально готовы осуществить. Здесь
лучше использовать метод естественных последствий, насколько это возможно по
ситуации. Если вы не уверены в том, что доведете дело до конца и все равно
поддадитесь на его уговоры – лучше тогда и не начинать.

4 шаг. Правило сформулировано, ребенок о нем знает,
знает какие его ждут последствия. И вот рано или поздно наступает та самая
ситуация. Вы спокойно напоминаете, может он просто забыл. А если правило так и
не соблюдается, то делаете то, о чем договаривались.

5 шаг. Ребенок есть ребенок, несмотря на то, что он
заранее предупрежден, имеет право обидеться, расстроиться, ныть и упрашивать
вас вернуть всё как было. Родитель как скала держит свое слово несмотря ни на
что. Возможно этот путь придется пройти много раз, пока он усвоит. Одному
ребенку и раза достаточно, другой будет сопротивляться долго.

Когда вы приучаете ребенка к новому правилу,
старайтесь чаще замечать его успехи и поощрять, чем ругать и наказывать. Не
надо подкупать подарками, нужно просто вовремя заметить, что он постарался и
сделал как вы просили. Не надо думать что это естественно, он и так обязан это
делать, а лучше подойти и обнять, поцеловать, сказать как вам приятно. Если
ярко и эмоционально хвалить на первых этапах приучения, то это будет
действовать гораздо лучше, чем наказание.

file_name: Консультация для родителей.docx


extracted_text:
C# array of
strings

Array. The
tiger hunts at night. It searches for its next kill. Its main targets include
an array of animals: deer, moose, boars. A string array could represent these
animals.
In programs, arrays
are inside many things. An array has an element type. Its elements are accessed
with an index. An array cannot be resized—it can only be created (and then
replaced).Initialize Array
String arrays. We
begin with string arrays. Square brackets are used for all arrays. The syntax
is simple and easy to remember (with practice).
Version 1:This code
creates a string array of 3 elements, and then assign strings to the array
indexes (starting at 0).
Version 2:This string
array is created with an array initializer expression. It is shorter and easier
to type.
Version 3:Here we do
not even declare the type of the array. The 3 versions are compiled to the same
instructions.
Based on: .NET (2019) C# program that uses string arrays, initializers and Length using System; class Program{    static void Main()    {        // Version 1: create empty string array, then assign into it.        string[] animals = new string[3];        animals[0] = "deer";        animals[1] = "moose";        animals[2] = "boars";        Console.WriteLine("ARRAY 1: " + animals.Length);         // Version 2: use array initializer.        string[] animals2 = new string[] { "deer", "moose", "boars" };        Console.WriteLine("ARRAY 2: " + animals2.Length);         // Version 3: a shorter array initializer.        string[] animals3 = { "deer", "moose", "boars" };        Console.WriteLine("ARRAY 3: " + animals3.Length);    }} Output ARRAY 1: 3ARRAY 2: 3ARRAY 3: 3
Int array, parameter. Here
is an int array that is passed as a parameter. The entire contents of the array
are not copied—just the small reference.
Tip:We can think
of an array as a class with a variable number of fields, each accessed with an
index.
C# program that receives array parameter using System; class Program{    static void Main()    {        // Three-element array.        int[] array = { -5, -6, -7 };        // Pass array to Method.        Console.WriteLine(Method(array));    }     /// <summary>    /// Receive array parameter.    /// </summary>    static int Method(int[] array)    {        return array[0] * 2;    }} Output -10
Return. We can return
arrays from methods. In this example program, we allocate a two-element array
of strings in Method(). Then, after assigning its elements, we return it.
C# program that returns array reference using System; class Program{    static void Main()    {        // Write array from Method.        Console.WriteLine(string.Join(" ", Method()));    }     /// <summary>    /// Return an array.    /// </summary>    static string[] Method()    {        string[] array = new string[2];        array[0] = "THANK";        array[1] = "YOU";        return array;    }} Output THANK YOU
First. How can
we get the first element? The first element is at index 0. It can be accessed
by using the indexer syntax. To be safe, we often must check for empty arrays.
C# program that gets first array element using System; class Program{    static void Main()    {        int[] array = new int[2]; // Create an array.        array[0] = 10;        array[1] = 3021;         Test(array);        Test(null); // No output.        Test(new int[0]); // No output.    }     static void Test(int[] array)    {        if (array != null &&            array.Length > 0)        {            int first = array[0];            Console.WriteLine(first);        }    }} Output 10
Last. The last
element's offset is equal to the array Length minus one. Often we need to check
against null, and that the Length is greater than zero, before accessing the
last element.
C# program that gets last array element using System; class Program{    static void Main()    {        string[] arr = new string[]        {            "cat",            "dog",            "panther",            "tiger"        };        // Get the last string element.        Console.WriteLine(arr[arr.Length - 1]);    }} Output tiger
Foreach-loop. With
this loop, no indexes are needed—the loop itself handles the indexes. This
makes some code simpler. We use string interpolation to display the colors.
Tip:For many
programs, a foreach-loop is the clearest loop. If the logic does complicated
things with indexes, use for.
C# program that uses foreach, array class Program{    static void Main()    {        string[] array = { "red", "blue", "green" };        // Loop with foreach and write colors with string interpolation.        foreach (string color in array)        {            System.Console.WriteLine($"Color = {color}");        }    }} Output Color = redColor = blueColor = green
For-loop. Here we
use a for-loop to iterate over a string array. The length of this array is 2,
so the valid indexes are 0 and 1. The variable "i" is set to each
array index.
C# program that uses foreach, for-loops on array using System; class Program{    static void Main()    {        string[] array = new string[2];        array[0] = "Socrates";        array[1] = "Plato";        // Loop over array by indexes.        for (int i = 0; i < array.Length; i++)        {            string element = array[i];            Console.WriteLine(element);        }    }} Output SocratesPlato

Instant Search
C# Example
Pages
2D array. A glowing
platform appears at the water's edge. The platform is solid. You step onto it.
Suddenly an entire dimension is illuminated—a new world is revealed.
In this 2D world, an element is addressed with X and Y. Consider now C#. 2D arrays
can store any element type. Jagged arrays can also represent our 2D space.Jagged Arrays
Let us begin. Here we
show a two-dimensional string array. We initialize it. Then we use the indexing
syntax to access all elements and display their values.
Tip:To access a
two-dimensional array element, please use the syntax array[0, 0]. Each
dimension is indexed starting at zero.
Result:The program
creates a 2x2 string array and then prints out all 4 elements (with no loops).
Based on: .NET (2019) C# program that creates 2D array using System; class Program{    static void Main()    {        // ... Create 2D array of strings.        string[,] array = new string[,]        {            {"cat", "dog"},            {"bird", "fish"},        };        // ... Print out values.        Console.WriteLine(array[0, 0]);        Console.WriteLine(array[0, 1]);        Console.WriteLine(array[1, 0]);        Console.WriteLine(array[1, 1]);    }} Output catdogbirdfish
Debugger. Above we
declare a 2D array. The syntax is somewhat confusing, with curly brackets and
commas. We can examine the code in the Visual Studio debugger.
Info:The compiler
sees the string[,] array as a string[2, 2] array. It inferred the size (good
job, compiler).
GetUpperBound. This
method receives the highest index of the specified rank (passed as an
argument). It returns an int. This is probably not best for a simple 2D array.
C# program that uses GetUpperBound using System; class Program{    static void Main()    {        string[,] codes = new string[,]        {            {"AA", "BB"},            {"CC", "DD"}        };         // Get the upper bound.        // ... Use for-loop over rows.        for (int i = 0; i <= codes.GetUpperBound(0); i++)        {            string s1 = codes[i, 0];            string s2 = codes[i, 1];            Console.WriteLine("{0}, {1}", s1, s2);        }    }} Output AA, BBCC, DD
Length-based loop. The
fastest method for a 2D array is to do some arithmetic. In this example, there
are five rows. GetUpperBound(0) will return 4.
And:If we take
Length, which is 10, and divide by 2, we get 5. We can iterate until we reach
5.
C# program that uses length-based loop using System; class Program{    static void Main()    {        string[,] words = new string[,]        {            {"ONE", "TWO"},            {"THREE", "FOUR"},            {"FIVE", "SIX"}        };         // Loop based on length.        // ... Assumes each subarray is two elements long.        for (int i = 0; i < words.Length / 2; i++)        {            string s1 = words[i, 0];            string s2 = words[i, 1];            Console.WriteLine("{0}, {1}", s1, s2);        }    }} Output ONE, TWOTHREE, FOURFIVE, SIX
GetUpperBound, int example. We cache array bounds in local variables for better
performance and clarity. Here we get the two dimensions of the array and
iterate through them.
C# program that uses int array, GetUpperBound twice using System; class Program{    static void Main()    {        int[,] codes = new int[,]        {            {200, 400},            {2000, 4176},            {20000, 40000}        };         // Get all bounds before looping.        int bound0 = codes.GetUpperBound(0);        int bound1 = codes.GetUpperBound(1);        // ... Loop over bounds.        for (int i = 0; i <= bound0; i++)        {            for (int x = 0; x <= bound1; x++)            {                // Display the element at these indexes.                Console.WriteLine(codes[i, x]);            }            Console.WriteLine();        }    }} Output 200400 20004176 2000040000
No initializers. We can create an empty 2D array by specifying its dimensions. All
elements have the default value (for ints this is 0).
Also:We can use a 2D
array reference like int[,] to refer to any array size. The element type must
match.
C# program that creates arrays, no initializers using System; class Program{    static void Main()    {        // A two-dimensional array reference.        int[,] array = new int[2, 2];        array[0, 0] = 1;        Console.WriteLine(array[0, 0]);         // The same reference can hold a different size of array.        array = new int[3, 3];        array[2, 2] = 1;        Console.WriteLine(array[2, 2]);    }} Output 11
Arguments. A method may
receive a 2D array by specifying the type of the elements. The dimensions are
not used in the argument list—any 2D array of the correct element may be
passed.
Tip:Changes to
elements in the argument will also affect the original version. Only the
reference is copied to the new method.
C# program that uses 2D array as argument using System; class Program{    static void PrintFirstElement(bool[,] values)    {        // Display value of first element in first row.        Console.WriteLine(values[0, 0]);    }     static void Main()    {        // Any array size of the right element type can be used.        bool[,] values = new bool[100, 100];        values[0, 0] = true;        PrintFirstElement(values);    }} Output True
Loops. 2D array
loops are complicated. It is easy to cause errors related to invalid indexes.
Here our 2D array is a four-element box, composed of two pairs.
Next:To begin our
for-loop, we acquire the upper bound of the zero dimension, and the upper bound
of the first dimension of the array.
For
Caution:The loop will
not continue to work correctly if the array reference itself is modified or the
array data is resized.
C# program that loops over 2D string array using System; class Program{    static void Main()    {        // Instantiate a new 2D string array.        string[,] array = new string[2, 2];        array[0, 0] = "top left";        array[0, 1] = "top right";        array[1, 0] = "bottom left";        array[1, 1] = "bottom right";         // Get upper bounds for the array        int bound0 = array.GetUpperBound(0);        int bound1 = array.GetUpperBound(1);         // Use for-loops to iterate over the array elements        for (int variable1 = 0; variable1 <= bound0; variable1++)        {            for (int variable2 = 0; variable2 <= bound1; variable2++)            {                string value = array[variable1, variable2];                Console.WriteLine(value);            }            Console.WriteLine();        }        Console.ReadLine();    }} Output top lefttop right bottom leftbottom right
Note, nested loops. These are not always necessary. For example, if you are using a 2D
array with only two elements in each row, you can index into positions 0 and 1
from a single for-loop.
Rank. Every array has
a rank. This is the number of dimensions in the array. A one-dimensional array
has a rank of 1. We access the Rank property from the Array base class.
Here:We design a
method (Handle) that receives an array reference. It then tests the Rank of the
parameter array.
And:It handles both
1D and 2D arrays in the same method. It uses GetValue to access the array
elements.
C# program that uses Rank using System; class Program{    static void Main()    {        // ... A one-dimensional array.        int[] one = new int[2];        one[0] = 1;        one[1] = 2;        Handle(one);         // ... A two-dimensional array.        int[,] two = new int[2, 2];        two[0, 0] = 0;        two[1, 0] = 1;        two[0, 1] = 2;        two[1, 1] = 3;        Handle(two);    }     static void Handle(Array array)    {        Console.WriteLine("Rank: " + array.Rank);        switch (array.Rank)        {            case 1:                for (int i = 0; i < array.Length; i++)                {                    Console.WriteLine(array.GetValue(i));                }                break;            case 2:                for (int i = 0; i < array.GetLength(0); i++)                {                    for (int x = 0; x < array.GetLength(1); x++)                    {                        Console.Write(array.GetValue(i, x));                    }                    Console.WriteLine();                }                break;        }    }} Output Rank: 112Rank: 20213
Add row, add column. You cannot add a new row or column to a 2D array—the array is
fixed in size and a new array must be created to add elements. Here we
introduce AddRow and AddColumn.
AddRow:This allocates a
new 2D int array and copies the current array into the new one. It then copies
a separate int array as a new row.
AddColumn:This allocates a
new array with an extra column and copies the previous array. It copies an int
array into a new column.
Note:These methods do
not "add rows or columns" to a 2D array. Instead they create a new array
and add to that.
Tip:For optimal
performance, consider using a List and adding int arrays to that. Or add Lists
of ints to a List in a 2D list.
C# program that adds row, column to 2D array using System; class Program{    static int[,] AddRow(int[,] original, int[] added)    {        int lastRow = original.GetUpperBound(0);        int lastColumn = original.GetUpperBound(1);        // Create new array.        int[,] result = new int[lastRow + 2, lastColumn + 1];        // Copy existing array into the new array.        for (int i = 0; i <= lastRow; i++)        {            for (int x = 0; x <= lastColumn; x++)            {                result[i, x] = original[i, x];            }        }        // Add the new row.        for (int i = 0; i < added.Length; i++)        {            result[lastRow + 1, i] = added[i];        }        return result;    }     static int[,] AddColumn(int[,] original, int[] added)    {        int lastRow = original.GetUpperBound(0);        int lastColumn = original.GetUpperBound(1);        // Create new array.        int[,] result = new int[lastRow + 1, lastColumn + 2];        // Copy the array.        for (int i = 0; i <= lastRow; i++)        {            for (int x = 0; x <= lastColumn; x++)            {                result[i, x] = original[i, x];            }        }        // Add the new column.        for (int i = 0; i < added.Length; i++)        {            result[i, lastColumn + 1] = added[i];        }        return result;    }     static void Display(int[,] array)    {        // Loop over 2D int array and display it.        for (int i = 0; i <= array.GetUpperBound(0); i++)        {            for (int x = 0; x <= array.GetUpperBound(1); x++)            {                Console.Write(array[i, x]);                Console.Write(" ");            }            Console.WriteLine();        }    }     static void Main()    {        int[,] values = { { 10, 20 }, { 30, 40 } };        Console.WriteLine("CURRENT");        Display(values);         // Add row and display the new array.        int[,] valuesRowAdded = AddRow(values,            new int[] { 50, 60 });        Console.WriteLine("ADD ROW");        Display(valuesRowAdded);         // Add column and display the new array.        int[,] valuesColumnAdded = AddColumn(valuesRowAdded,            new int[] { -1, -2, -3 });        Console.WriteLine("ADD COLUMN");        Display(valuesColumnAdded);    }} Output CURRENT10 2030 40ADD ROW10 2030 4050 60ADD COLUMN10 20 -130 40 -250 60 -3
Error, cannot convert. A 2D array is not compatible with a 1D array—the types are different.
So we cannot pass a 2D array to a method that accepts a 1D array (or the
opposite case).
C# program that causes cannot convert error class Program{    static void Main()    {        string[,] array = new string[10, 10];        Test(array);    }     static void Test(string[] example)    {    }} Results error CS1503: Argument 1: cannot convert from 'string[*,*]' to 'string[]'
Performance, GetUpperBound. GetUpperBound is slow. Its result should be stored in a
local variable. This benchmark shows the performance decrease with
GetUpperBound.
Version 1:This code uses
GetUpperBound 0 to loop over the rows in a 2D array. It stores the result of
GetUpperBound in a local.
Version 2:This version
uses the fact that each row has 2 elements, so it can derive the total row
count from the Length divided by 2.
Result:Using the Length
property for a loop boundary is faster than using GetUpperBound.
Benchmark
But:If we access GetUpperBound
rarely, and store its result in a local, the performance loss is going to be
small in many programs.
C# program that shows GetUpperBound performance using System;using System.Diagnostics;using System.Runtime.CompilerServices; class Program{    const int _max = 10000000;    static void Main()    {        int[,] weights = new int[,]        {            {100, 20},            {0, 0},            {5, 10},        };        // Version 1: sum 2D array with GetUpperBound loop.        var s1 = Stopwatch.StartNew();        for (int i = 0; i < _max; i++)        {            int sum = 0;            int top = weights.GetUpperBound(0);            for (int z = 0; z <= top; z++)            {                sum += weights[z, 0] + weights[z, 1];            }            if (sum != 135)            {                return;            }        }        s1.Stop();        // Version 2: sum 2D array with Length-based loop.        var s2 = Stopwatch.StartNew();        for (int i = 0; i < _max; i++)        {            int sum = 0;            int count = weights.Length / 2;            for (int z = 0; z < count; z++)            {                sum += weights[z, 0] + weights[z, 1];            }            if (sum != 135)            {                return;            }        }        s2.Stop();        Console.WriteLine(((double)(s1.Elapsed.TotalMilliseconds * 1000000) /            _max).ToString("0.00 ns"));        Console.WriteLine(((double)(s2.Elapsed.TotalMilliseconds * 1000000) /            _max).ToString("0.00 ns"));    }} Results 15.42 ns    GetUpperBound8.63 ns     Length / 2
Dimensions. In C# we
can also specify arrays with more than two dimensions. We can use another comma
in the indexing syntax. It will work as expected.Multidimensional Array
Flatten array. A 2D
array can be flattened into a 1D array. This can yield some performance
improvements. But it makes a program's syntax more complex.Flatten Array
Lists. You can
use the generic type List to simulate a jagged or 2D List that is dynamically
resizable. The syntax for this nested type is somewhat more confusing.ListList: nested
Tip:A List can solve
problems that would otherwise require confusing 2D array resizing and copying.
Jagged array. An array
element can have any type. This includes other arrays. With an array of arrays,
we construct a jagged array—this gives us great flexibility.Jagged: Array of ArraysArrays
Research. In the CLI
standard, I found material about the types of arrays. The Framework determines
the type of an array by its rank (dimension count) and its element type.
So:Both parts are
considered in determining type. Arrays are not all the same type.
Quote:The rank of an
array is the number of dimensions. The type of an array (other than a vector)
shall be determined by the type of its elements and the number of dimensions
(The CLI Annotated Standard).
2D arrays have many
uses. And they can be used in many ways: we showed several indexing approaches.
It is easiest to use Length, but GetUpperBound is sometimes needed.
A review. We created
2D arrays and looped over them. We mutated them. We benchmarked them. Before
you use 2D arrays, research jagged arrays. These can improve your code.
Dot Net Perls
Written by Sam Allen,
info@dotnetperls.com (Dot Net Perls).
© 2007-2019 Sam Allen. All
rights reserved.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: didactics (4).docx

alt: C# array of strings Array.

alt: Version 3: a shorter array initializer

alt: System; class Program { static void

alt: Color = red Color = blue Color = green

alt: Console.WriteLine(array[0, 0]);

alt: Display the element at these indexes

alt: Console.WriteLine(array[0, 0]); //

alt: Console.WriteLine(value); }

alt: Main() { // ... A one-dimensional array

alt: Output Rank: 1 1 2 Rank: 2 02 13

alt: Display (int[,] array) { //

alt: Output CURRENT 10 20 30 40 ADD

alt: GetUpperBound (0); for (int z = 0; z <= top; z++) { sum += weights[z, 0] + weights[z, 1]; } if (sum != 135) {…

alt: GetUpperBound 8.63 ns Length / 2

alt: Sam Allen. All rights reserved

title: didactics (4)


extracted_text:
Статья
«Художественно – эстетическое
развитие
Купить детей
дошкольного возраста»
Художественная деятельность выступает как ведущий способ
эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. В
художественном развитии дошкольников центральной является способность к
восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового
образа (в рисунке, лепке, аппликации, конструировании), который отличается
оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью.
Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к
характеру процесса деятельности.
Развитие художественных способностей детей основывается на
формировании высокой нравственной потребности к творческому труду. Но эта
потребность не может быть реализована без усилий со стороны ребенка; поэтому
так важно воспитать у него трудолюбие, терпение, аккуратность,
самостоятельность, активность, стремление доставить своим трудом радость
окружающим.
Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством
воспитания; в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные
взаимоотношения.
Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Труд – это то, что
развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.
Труд должен воспитывать детей, наполнять содержанием их умственные
и творческие интересы, возвышая эстетическую красоту. А если учесть, что в
художественном труде дошкольник обнаруживает высокую заинтересованность, то
успеваемость и сознательное стремление научиться будет приоритетным.
Развитие познавательных мотивов – это основа подготовки ребенка к
школе, залог того, что малыш будет расти наблюдательным, любознательным,
сообразительным, находчивым, усидчивым, активно-творческим и самостоятельным.
Очень важно понять – ребенок не исполнитель, а творец.
Сам сделал своими руками! Смастерил игрушку, поделку, вещь, в
которую вложил свой труд, фантазию, выдумку – такая работа дорогого стоит.
Это ли не радость, если Ваш ребенок встает в позицию созидателя,
начинает ощущать удовольствие и гордость от результатов своего труда, если он
все больше утверждается в своих возможностях, увереннее берется за изготовление
новой самоделки.
Он активно получает знания, умения и навыки, которые станут
достоянием на всю жизнь. Малыш приобретает опыт, который впоследствии станет
фундаментом, на который будет опираться объем его новых представлений, умений,
приобретаемых в учебе, в труде, в жизни. Эта работа как никакая другая
удовлетворяет познавательную активность ребенка, способствует развитию
технического мышления.
С помощью такой работы, доступной ребенку, можно научить его прогнозировать,
предвидеть, представлять, как изменится поделка, если ее сделать по-другому,
добавить новые элементы оформления, изменить размеры, цветовое решение,
применить другой материал.
Маленький дизайнер творит по законам красоты и гармонии. Ребенок приобщается к
красоте природы и мира, созданного руками людей, учится понимать и ценить
прекрасное, при этом сам стремится к созиданию.
Ручной труд развивает конструктивные способности детей, полезные практические
навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность справиться с ней,
умение оценить свои возможности, стремление выполнить работу как можно лучше
(прочнее, устойчивее, изящнее, аккуратнее).
В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими
приспособлениями, осваивают навыки работы с некоторыми инструментами, учатся
бережно относиться к материалам, к предметам труда.
Дети на опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных
материалов: материал подвергается различным превращениям, из него можно делать
разнообразные вещи.
Так, обучаясь изготовлению полезных предметов из плотной бумаги,
дети узнают, что ее можно складывать, резать, склеивать. Дерево можно пилить,
строгать, резать, сверлить, склеивать. Работа с природным материалом дает
возможность знакомить детей с разнообразием его качеств: цветом, формой,
твердостью. «Ручной труд» - это словосочетание перекликается с изречением В. И.
Сухомлинского: «Ум ребенка - на кончиках его пальцев».
Таким образом, при организации образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие», у детей дошкольного возраста
формируются умения: прогнозировать, предвидеть, представлять, фантазировать,
экспериментировать.

Список литературы
1. Буре Р.С. Дошкольник и труд: теория и методика трудового
воспитания: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Р.С. Буре. – М.:
Мозаика-Синтез, 2011. – 134
2. Кайгородова Е.В. Организация трудовой деятельности дошкольников
с использованием инновационных форм и методов работы // Сиб. учитель. – 2012. –
№ 4.
3. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Н.К. Дедовских, В.Д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья «Художественно – эстетическое развитие.docx


extracted_text:
принципы государственной политики в области бжд

Правовые основы бжд имеют иерархическое строение.
Государства, входящие в межгосударственные объединения, должны учитывать
международные соглашения и декларации при разработке своего внутреннего правового
поля. Упрощенно существующую иерархию в правовом пространстве БЖД можно
представить следующим образом.
1. Высший уровень иерархии представлен Конституцией Российской Федерации,
принятой 12 декабря 1993 года. Конституция РФ включает ряд статей, посвящённых
охране труда, природы и здоровья человека.
2. Кодексы законов и отдельные законы РФ. Так, например, 9 декабря 1971 года
был принят кодекс законов о труде Российской Федерации (КЗоТ РФ), а 23 июня
1999 года принят федеральный закон "Об основах охраны труда в Российской
Федерации".
3. Указы и распоряжения Президента РФ.
4. Постановления и распоряжения Правительства РФ;
5. Система стандартов безопасности труда (ССБТ), строительные нормы и правила
(СНиП), санитарные нормы (СН), санитарные правила (СП), гигиенические нормы
(ГН), санитарные правила и нормы (СанПиН) и др.
6. Инструкции, правила, памятки, руководства, методические указания и т.п.
Высшая судебная власть в России осуществляется Конституционным Судом РФ,
Верховным Судом РФ и Высшим Арбитражным Судом РФ. Надзор за исполнением
законности осуществляет институт прокуратуры РФ.
Законодательные основы охраны труда
Основные принципы государственной политики в области охраны труда представлены
в федеральном законе РФ "Об основах охраны труда в Российской
Федерации", принятом 23 июня 1999 года. В частности:
· признание приоритета жизни и здоровья работника по отношению к результатам
производственной деятельности;
· государственное управление и координация деятельности в области охраны труда,
государственный надзор и контроль за соблюдением требований охраны труда;
· установление единых нормативных требований по охране труда для предприятий
всех форм собственности;
· обеспечение общественного контроля за соблюдением законодательства в области
охраны труда;
· обязательность расследования несчастных случаев на производстве и
профессиональных заболеваний;
· обучение безопасным методам труда и подготовка специалистов в области охраны
труда;
· гарантирование компенсаций за вред, причинённый работникам другие принципы.
Дополнительные условия охраны труда рассматриваются при составлении
коллективного договора и контракта, т.е. индивидуального трудового договора
(КЗоТ РФ, глава 3).
Правительством Российской Федерации 12 августа 1994 года принято постановление
N937 "О государственных нормативных требованиях по охране труда в
Российской Федерация", которым утверждён перечень видов нормативных
правовых актов, содержащих государственные нормативные требования по охране
труда в Российской Федерации. Этим же постановлением установлено, что в
Российской Федерации действует система нормативных правовых актов, содержащих
единые нормативные требования по охране труда, обязательные для применения при
проектировании, строительстве (реконструкции) и эксплуатации объектов, конструировании
машин, механизмов и оборудования, разработке технологических процессов,
организации производства и труда.
Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации на основе
государственных нормативных правовых актов, содержащих требования по охране
труда, разрабатывают и утверждают соответствующие нормативные правовые акты по
охране труда.
Предприятия, учреждения и организации разрабатывают и утверждают стандарты
предприятия системы стандартов безопасности труда (СТП ССБТ), инструкции по
охране труда для работников и на отдельные виды работ (ИОТ) на основе
государственных нормативных правовых актов и соответствующих нормативных
правовых актов субъектов Российской Федерации.
Профессиональные союзы и иные уполномоченные работниками представительные
органы имеют право принимать участие в разработке и согласовании нормативных
правовых актов по охране труда.
49, 50. гарантии прав и обязанности работников и
работодателей в области охраны труда
Каждый работник имеет право на охрану труда (ст. 37 Конституции
РФ, ст. 21 ТК и ст. 4 Основ об охране труда).
Право на охрану труда — это право работника, реализуемое в
процессе его труда. С поступлением гражданина на работу оно активно
реализуется, и обеспечить это право обязан работодатель.
Содержание права на охрану труда включает ряд прав работника, в
частности на:
безопасное рабочее место;
возмещение вреда;
получение достоверной информации от работодателя или государственных
и общественных органов о состоянии охраны труда на его рабочем месте, об
имеющемся риске повреждения здоровья и принятых мерах по его защите от этого;
отказ от выполнения работ в случае возникновения непосредственной
опасности для его жизни и здоровья до устранения этой опасности;
обеспечение его бесплатно средствами коллективной и индивидуальной;
обучение безопасным методам и приемам труда за счет работодателя;
бесплатную переподготовку за счет работодателя;
проведение инспектирования соответствующими органами условий и
охраны труда;
обращение с жалобой в соответствующие органы власти и профсоюзы;
участие в проверке и рассмотрении вопросов об улучшении условий
и охраны труда.
Содержание права работника на охрану труда закреплено в ст. 219
ТК.
Гарантии права работника на охрану труда довольно многочисленны.
Основная экономическая гарантия — планомерное непрерывное улучшение охраны
труда на производстве. В ст. 9 Федерального закона об охране труда и ст. 220 ТК
закреплены следующие гарантии права работника на охрану труда:
государство гарантирует работникам защиту их права на труд в
условиях, соответствующих требованиям охраны труда;
условия трудового договора должны соответствовать требованиям
охраны труда;
при приостановке работы из-за нарушения законодательства об
охране труда за работником сохраняются место работы и средний заработок;
в случае приостановки деятельности или закрытия предприятия
из-за нарушения охраны труда работник обеспечивается рабочим местом в
соответствии с действующим законодательством;
при ликвидации цеха, участка, рабочего места работодатель
обязан предоставить работнику новое рабочее место, соответствующее его
квалификации, или обеспечить его бесплатное обучение новой профессии с
сохранением на период переподготовки среднего заработка;
отказ работника от выполнения работ в случае возникновения
непосредственной опасности для его жизни и здоровья либо от выполнения тяжелых
работ и работ с вредными или опасными условиями труда, не предусмотренных
трудовым договором, не влечет для него каких-либо необоснованных последствий
привлечения к дисциплинарной ответственности, так как это не является
дисциплинарным проступком. Но нельзя ограничивать гарантии права на охрану
труда лишь указанными в ст. 220 ТК и в ст. 9 соответствующих Основ. Правовыми
гарантиями права работника на охрану труда будут все нормы института охраны
труда, об ее организации, предупредительном и текущем надзоре за охраной труда,
а также обязанности работодателя по обеспечению охраны труда. Глава III этих
Основ, названная «Обеспечение охраны труда», целиком посвящена таким
гарантиям.
Запрещается допуск к работе лиц, не прошедших в установленном
порядке инструктаж, обучение и проверку знаний правил, норм и инструкций по
охране труда.
Статья 14 Федерального закона и ст. 212 ТК закрепили обязанности
работодателя по обеспечению безопасных условий и охраны труда.
Работодатель обязан обеспечить:
безопасность работников;
применение средств индивидуальной и коллективной защиты
работников;
условия труда на каждом рабочем месте, соответствующие
требованиям охраны труда;
режим труда и отдыха работников в соответствии с трудовым
законодательством;
приобретение за счет собственных средств и выдачу специальной
одежды, обуви и других средств индивидуальной защиты, смывающих и
обезвреживающих средств работникам с вредными и (или) опасными условиями труда;
обучение безопасным методам и приемам выполнения работ,
инструктаж по охране труда, стажировку на рабочем месте и проверку знаний
требований охраны труда;
организацию контроля за состоянием условий труда на рабочих
местах и правильностью применения работником средств индивидуальной и
коллективной защиты;
проведение аттестации рабочих мест по условиям труда с последующей
сертификацией работ по охране труда в организации;
информирование работников об условиях и охране труда на рабочих
местах;
принятие мер по предотвращению аварийных ситуаций, сохранению
жизни и здоровья работников при их возникновении, в том числе по оказанию
пострадавшим первой помощи;
расследование и учет в установленном законодательством порядке
несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний;
санитарно-бытовое и лечебно-профилактическое обслуживание;
обязательное социальное страхование работников от несчастных
случаев на производстве и профессиональных заболеваний.
51, 52.Особенности охраны труда женщин и молодёжи
Особенности труда женщин и молодёжи отражены в ТК РФ гр.41,
федеральном законе "Об основах охраны труда в Российской Федерации" и
других нормативно-правовых актах.

ТРУД ЖЕНЩИН
Запрещается применение труда женщин на тяжёлых работах и на
работах с вредными условиями труда, а также на подземных работах, кроме
некоторых подземных работ (нефизических работ или работ по санитарному и
бытовому обслуживанию).
Постановлением Правительства РФ N105 от 6 февраля 1993 года для
женщин установлен предел переноски и передвижения тяжестей:
постоянно в течение рабочей смены - 7 кг;
при чередовании с другой работой (до 2-х раз в час) - 10 кг.
Допустимые величины физических нагрузок для беременных женщин
установлены СаНПиН 2.2.0.555-96 "Гигиенические требования к условиям труда
женщин"
Имеются ограничения на привлечение женщин к работам в ночное время, за
исключением тех отраслей экономики, где это вызывается особой необходимостью и
разрешается в качестве временной меры. Не допускается привлечение к работам в
ночное время, к сверхурочным работам и работам в выходные дни и направление в
командировки беременных женщин и женщин, имеющих детей в возрасте до трёх лет.
Привлечение женщин, имеющих детей в возрасте от трёх до четырнадцати лет, к
сверхурочным работам или их направление в командировку осуществляется с их
согласия. Законодательством предусмотрены случаи, когда женщины имеют право
получать дополнительные дни отдыха. Беременным женщинам, в соответствии с
медицинским заключением, снижаются нормы выработки, нормы обслуживания либо они
переводятся на другую работу, более лёгкую и исключающую воздействие
неблагоприятных производственных факторов, с сохранением среднего заработка по
прежней работе. Женщины, имеющие детей в возрасте до полутора лет, в случае
невозможности выполнения прежней работы, переводятся на другую работу с
сохранением среднего заработка по прежней работе. Запрещается отказывать
женщинам в приёме на работу и снижать им заработную плату по мотивам, связанным
с беременностью или наличием детей. Увольнение беременных женщин и женщин,
имеющих детей в возрасте до трех лет (одиноких матерей - при наличии у них
ребенка в возрасте до четырнадцати лет или ребенка-инвалида до шестнадцати
лет), по инициативе администрации (работодателя) не допускается, кроме случаев
полной ликвидации предприятия, когда допускается увольнение с обязательным
трудоустройством. Законодательством также предусмотрены льготы, связанные с
усыновлением ребёнка, предоставлением перерывов для кормления ребёнка (в
возрасте до полутора лет), предоставлением дополнительных дней отпуска (по
уходу за ребёнком) и другие льготы.

ТРУД МОЛОДЁЖИ
Не допускается приём на работу лиц моложе 15 лет. Для подготовки
молодёжи к производственному труду допускается прием на работу обучающихся для
выполнения лёгкого труда, не причиняющего вреда здоровью и не нарушающего
процесса обучения, в свободное от учёбы время по достижении ими 14-летнего
возраста с согласия родителей, усыновителя или попечителя. Несовершеннолетние
лица в трудовых правоотношениях приравниваются в правах к совершеннолетним, а в
области охраны труда имеют дополнительные льготы. Запрещается применение труда
лиц моложе восемнадцати лет на тяжелых работах и на работах с вредными или
опасными условиями труда, на подземных работах, а также на работах, выполнение
которых может причинить вред их нравственному развитию. Запрещаются переноска и
передвижение несовершеннолетними тяжестей, превышающих установленные для них
предельные нормы. Лица моложе 21-го года принимаются на работу лишь после
предварительного обязательного медицинского осмотра. Работники в возрасте до
18-ти лет подлежат ежегодному обязательному медицинскому осмотру. Медицинские
осмотры лиц моложе 21-го года осуществляются за счёт средств работодателя.
Запрещается привлекать работников моложе восемнадцати лет к ночным и
сверхурочным работам и к работам в выходные дни. Работникам моложе 18-ти лет
ежегодный оплачиваемый отпуск устанавливается продолжительностью не менее 31-го
календарного дня и может быть использован ими в любое удобное для них время
года. Работодатель обязан принимать на работу лиц моложе 18-ти лет в счёт
квоты, устанавливаемой органами государственной власти субъектов Российской
Федерации, органами местного самоуправления. Работодатель обязан принимать на
работу лиц, окончивших образовательное учреждение начального, среднего и
высшего профессионального образования на основе договоров (контрактов),
заключаемых ими с работодателем, или на основании договоров о подготовке
специалистов, заключаемых образовательными учреждениями и работодателями.
Расторжение трудового договора (контракта) с работниками моложе 18-ти лет по
инициативе работодателя помимо соблюдения общего порядка увольнения допускается
только с согласия государственной инспекции труда субъекта Российской Федерации
и районной (городской) комиссии по делам несовершеннолетних.
53. режим рабочего времени и времени отдыха
Рабочее время — время, в течение которого работник в
соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка организации и
условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности, а также
иные периоды времени, которые в соответствии с законами и иными нормативными
правовыми актами относятся к рабочему времени (ст. 91 ТК РФ).
Нормативными правовыми актами к рабочему времени могут быть отнесены некоторые
периоды, когда работник не исполнял свои трудовые обязанности.
Например, в рабочее время засчитываются:
• специальные перерывы для обогревания работающих в холодное
время года на открытом воздухе или в закрытых необогреваемых помещениях, а
также перерывы для отдыха работников, занятых на погрузочно-разгрузочных
работах (ч. 2 ст. 109 ТК РФ);
• перерывы для отдыха и приема пищи в случаях, когда по условиям производства
работник не может оставить рабочее место;
• перерывы для кормления ребенка возраста до 1,5 лет, предоставляемые
работающим женщинам (ст. 258 ТК РФ);
• простой (временная приостановка работы по причинам экономического,
технологического, технического или организационного характера).
Согласно ст. 100 ТК РФ режим рабочего времени должен предусматривать:
• продолжительность рабочей недели (пятидневная с двумя
выходными днями, шестидневная с одним выходным днем, рабочая неделя с
предоставлением выходных дней по скользящему графику);
• работу с ненормированным рабочим днем для отдельных категорий работников;
• продолжительность ежедневной работы (смены);
• время начала и окончания работы;
• время перерывов в работе;
• число смен в сутки;
• чередование рабочих и нерабочих дней, которые устанавливаются коллективным
договором или правилами внутреннего трудового распорядка организации в
соответствии с ТК РФ, иными федеральными законами, коллективным договором,
соглашениями.
Особенности режима рабочего времени и времени отдыха работников
транспорта, связи и других, имеющих особый характер работы, определяются в
порядке, устанавливаемом Правительством РФ.
Виды режимов работы с учетом производственных и социальных факторов ТК РФ
позволяет работодателю:
• устанавливать по соглашению с работником режим гибкого
рабочего времени (ст. 102 ТК РФ), когда время начала и окончания работы
определяется соглашением сторон с отработкой работником суммарного количества
рабочих часов в течение дня, месяца или другого учетного периода;
• использовать режим работы в две, три, четыре смены (ст. 103 ТК РФ);
• делить рабочий день на части, если интенсивность труда в течение дня
неодинакова (ст. 105 ТК РФ).
Используя режим работы с разделенным рабочим днем, работодатель
должен установить это условие в локальном нормативном акте и в трудовом
договоре с работником. Если условие о разделении рабочего дня на части при
приеме работника на работу не было установлено, введение такого режима является
существенным изменением условий труда по причинам, связанным с изменением
организационных или технологических условий труда (ст. 74 ТК РФ).
Обязанностью работодателя является соблюдение при любом режиме рабочего времени
установленной трудовым законодательством нормы продолжительности рабочего
времени. Превышение нормы рабочего времени недопустимо.
Не менее важной обязанностью работодателя является обязанность предоставить
работнику время для полноценного отдыха.
Время отдыха — время, в течение которого работник свободен от
исполнения трудовых обязанностей и которое он может использовать по своему
усмотрению (ст. 106 ТК РФ).
Видами времени отдыха являются (ст. 107 ТК РФ):
• перерывы в течение рабочего дня (смены);
• ежедневный (междусменный) отдых;
• выходные дни (еженедельный непрерывный отдых);
• нерабочие праздничные дни;
• ежегодный оплачиваемый отпуск.
В течение рабочего дня (смены) работнику должен быть
предоставлен перерыв для отдыха и питания продолжительностью не более 2 часов и
не менее 30 минут, который в рабочее время не включается (ст. 108 ТК РФ).
Время предоставления перерыва и его конкретная продолжительность
устанавливаются правилами внутреннего трудового распорядка организации или по
соглашению между работником и работодателем.
На работах, где по условиям производства предоставление перерыва для отдыха и
питания невозможно, работодатель обязан обеспечить работнику возможность отдыха
и приема пищи в рабочее время.
54. медико-профилактические мероприятия
Предварительные и периодические медицинские осмотры проводятся в
приказном порядке врачебно-экспертными комиссиями. Для более точного выявления
заболеваний на ранних стадиях применяют лабораторные методы исследования
(крови, мочи), рентгенологические и др. Установлена строгая периодичность
осмотров и переосвидетельствований.
Предварительный медицинский осмотр при приеме на работу
позволяет установить, соответствует ли работник специфическим условиям труда в
данной профессии, а периодические медицинские осмотры — выявить эффективность
лечебно профилактических мероприятий, проведенных в отношении определенного
работника после предыдущего осмотра, или судить об успешности санитарно-оздоровительных
мероприятий, осуществленных в цехе, на -производственном участке, предприятии в
целом.
В качестве санитарно-гигиенического мероприятия рабочим и
служащим, занятым на работах с вредными условиями труда, выдается бесплатное
дополнительное питание (молоко или равноценные продукты). Молоко следует
рассматривать не с точки зрения обезвреживания вредных веществ, а как
полноценный, легко усвояемый продукт питания, необходимый для нормального
обмена веществ в организме и повышения сопротивляемости его к любым вредным
воздействиям.
Молоко рабочим и служащим выдается в дни фактического
выполнения работ в производствах, в цехах и на участках с вредными условиями
труда, если они заняты на этих работах не менее половины рабочего дня (смены).
За смену выдается 0,5 л молока. Рабочим, переведенным на
пятидневную рабочую неделю с двумя выходными днями, молоко выдается по норме,
рассчитанной на шесть рабочих дней. Не разрешается выдача молока за одну или
несколько смен вперед, а также за прошедшие смены.
Работникам, подвергающимся воздействию свинца, молоко не
выдается, поскольку оно содержит легко усвояемый кальций, повышенное введение
которого в организм отрицательно влияет на течение свинцовой интоксикации.
Поэтому при работе со свинцом и его соединениями молоко заменяется
пектинсодержащими продуктами (кисели, мармелад, концентрат пектина с чаем и т.
п.) из расчета 8—10 г пектина за рабочую смену. При отсутствии этих продуктов
в порядке исключения можно выдавать фруктовые соки, повидло, джем, конфитюр.
Натуральное молоко в некоторых случаях разрешается заменять
соответствующим количеством кефира, простокваши, ацидофильного молока или
мацони. Заменять натуральное молоко сгущенным не рекомендуется. Продукты
выдаются в натуральном виде, денежная их компенсация не разрешается.

file_name: принципы государственной политики в области бжд.docx

alt: ТК и в ст. 9 соответствующих Основ

alt: Увольнение беременных женщин и женщин, имеющих детей в возрасте до трех лет (одиноких матерей - при наличии у них ребенка в возрасте до четырнадцати лет…

alt: Рабочее время — время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка организации и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности, а…

title: Принципы государственной политики в области безопасности жизнедеятельности


extracted_text:
Тема.  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
КЛИМАТ В ГРУППЕ И КОЛЛЕКТИВЕ
Цель:
дать учащимся представление о психологическом климате в группе и показать его
связь с характером отношений  каждого члена группы  к общему делу, к  другим
людям и самому себе.
деятельностная
- научить  способам самоконтроля и взаимоконтроля;
содержательная
– проверка приобретенных ЗУН.
Задачи:
создать рабочую атмосферу для межличностного общения;  развивать УУД по
оформлению конспектов; побуждать  к рефлексии о сложившейся атмосфере в их
классе
 Материалы:

этапы

педагог-психолог

семиклассники

примечания

развивающего контроля
1.     Мотивационный

Нравится ли тебе твой класс?
  Хочется ли тебе встречаться каждое утро со своими одноклассниками? Хорошо ли
  тебе вместе с ними?
Кто
  отвечает за дружбу? Кто может сдружить класс? Как?
    От того, насколько хорошо человек чувствует себя
  в группе, зависят его желание учиться, работать, дружить, его
  жизнерадостность, его счастье. А хорошо человеку тогда, когда у него
  складываются благоприятные взаимоотношения с окружающими людьми, отношения
  взаимопонимания.
Желание и умение
  понимать другого человека составляют основу психологического климата в группе.

беглый
  выборочный

Я

2.
  Актуализация знаний и осуществление пробного действия

1.Тема.
  Цели.
Психологический
  климат, или
  психологическая атмосфера, — это
  преобладающий в группе эмоциональный настрой.
- От чего же зависит психологический климат в
  группе?
- Что влияет на  психологический климат ?
-Психологическая
  совместимость основана на
  определенном сочетании, созвучности основных интересов, ценностей,
  отношений, эмоций, характеров и т. д.
2. Чтение учебного материала. Работа над конспектом.

конспект

3.
  Фиксирование локальных затруднений

Упражнение
Строй
  по цвету волос.
По
  дате рождения

4. Создание
  и реализация  плана по решению проблемы.

-Что
  ты хотел бы, чтобы в классе было проведено на Новогодние праздники?

Аукцион
  идей

5.
  ·  Осуществление самостоятельной работы

Самостоятельная
  работа
Психологический
  климат в моем классе

письменная
  работа

6. Решение
  задач творческого уровня.

Синквейн
Психологический
  климат
Здоровый,
  теплый
Подбадривает,
  помогает
Жить
  дружно со всеми
Всегда
  в настроении.

7. ·
     Рефлексия деятельности

-
  Что такое психологический климат ?
-
  Психологическая совместимость?
- От чего же зависит психологический климат в
  группе?
- Что влияет на  психологический климат ?
- Какие стили руководства существуют?
Таким
  образом, психологический климат в группе зависит от отношения человека к
  общему делу, отношения к другим людям и самому себе, психологической
  совместимости и стиля руководства.

д/з
прочитать
  учебный материал прикрепленного файла;
способствовать
  установлению благоприятного климата в классе

file_name: Карта-схема.docx

alt: Тема. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ

alt: Фиксирование локальных затруднений

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация по психологии "Психологический климат в коллективе"(7 класс)