extracted_text:
Министерство образования и  науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное
 учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Озерская общеобразовательная
школа-интернат»

«Согласовано»
на заседании МО
учителей-дефектологов
Протокол № 1
от «29» августа 2017г.
Руководитель МО
Шаталова Н.Н.____________

«Согласовано»
на педагогическом совете
Протокол №1
от   29  августа 2017года

«Утверждаю»
Директор школы
__________ Комиссаров А.Ю.
Приказ № 193/ОД
от «31» августа  2017 г.

Рабочая программа
 по коррекционному курсу
«Формирование речевого слуха и
произносительной стороны устной речи»

для 2а класса
(вариант 2.2. - I отделение,  вариант
2.2 - II отделение)

Срок реализации программы: 2017/2018 учебный год

Составитель:
Боевая Анастасия Михайловна,
учитель - дефектолог

с. Озерки
2017год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Создание специальных условий обучения для
обучающихся с нарушением слуха обязательно предполагает определенное
своеобразие содержания образования, изменение темпов и сроков обучения,
перестройку методов обучения в соответствии со структурой основного дефекта,
специфическую организацию занятий, внеклассных и внешкольных мероприятий,
специальных коррекционных занятий.
Проведение коррекционной работы обогащает
общее развитие обучающихся, приближая их к развитию нормально слышащих детей,
становится основой для подготовки школьников с нарушением слуха к социализации
в общество.
Рабочая программа составлена на основе
следующих нормативных документов:
1.Федеральный Закон об образовании в
Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.(ст.32п.7)
2.Концепция Федерального государственного
образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья,
3.Проект примерной адаптированной основной
образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС для
слабослышащих и позднооглохших детей.
4. Программы специального (коррекционного)
образовательного учреждения II вида   2006 года  (авторы – К.Г.Коровин,
А.Г. Зикеев, Л.И., Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская, М.И.
Никитина, Н.В. Никулина, М.Ю. Рау, В.В. Тимохин, Н.И. Шелгунова) (далее –
Программа).
Рабочая программа выполняет две основные
функции:
Информационно-методическая функция позволяет
всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития  учащихся
средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция
предусматривает обучение учащихся восприятию  на слух устной речи, формирование
правильного произношения  посредством развития речевого слуха, выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов.
Место предмета в федеральном базисном
учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному
плану для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской
Федерации  на проведение  индивидуальных занятий  по  развитию речевого слуха
с обучающимися  1 -5 классов на каждого  ученика  отводится 3 часа в неделю по
варианту 2.2. II отделение; 2 часа
по варианту 2.2.  I отделение.
Примерная программа по развитию речевого
слуха рассчитана на детей, имеющих разную степень потери слуха  и  разный
уровень  речевого и интеллектуального  развития. Весь речевой материал подобран
с учётом  слухоречевых возможностей обучающихся в первом классе: степенью
потери слуха и уровнем их речевого  развития. С целью эффективности
проведения    слухоречевой  тренировки  весь речевой материал условно разделён
на три уровня по степени сложности  его различения и распознавания.  Программой
предусмотрено предъявление всех речевых единиц детям, имеющим лёгкую
потерю слуха и уровень  речевого развития,  соответствующий  I-II –ой степени
тугоухости. Для детей со слаборазвитой речью и III –ей степенью тугоухости
предъявляются речевые единицы  с одной   и с двумя звёздочками. Детям с тяжёлой
потерей слуха  предъявляется  речевой  материал,   обозначенный   двумя звёздочками.
Цель:
· Оказание комплексной
помощи слабослышащим и позднооглохшим
обучающимся в освоении основной общеобразовательной
программы начального общего образования, коррекция недостатков в физическоми (или) психическом
развитии обучающихся, развитие жизненной
компетенции, интеграция в среду нормально
слышащих сверстников.
· Слухоречевое развитие обучающихся  и овладение речью как средством
общения и познания окружающего мира,
создание условий для активизации собственного потенциала слабослышащих
и позднооглохших обучающихся.
· формирование
способности более полно воспринимать  речевую и неречевую информацию и активно
пользоваться словесной речью в общении с окружающими  на основе развития
речевого слуха.
· развитие
посредством слухоречевой тренировки когнитивной сферы, являющейся   основой
формирования    познавательной деятельности обучающихся.
· воспитание
потребности неслышащих обучающихся в активном  пользовании  ими  своим
остаточным слухом с применением  звукоусиливающей аппаратуры разных
модификаций.
 В
основу программы легли принципы:
·
непрерывность
коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,
как через содержание образовательных областей,
внеурочной деятельности, так и в процессе индивидуальной работы;
·
активное использование в учебно-познавательном
процессе речи как средства
компенсации нарушенных функций;
·
учёт
особенностей развития и коррекции нарушений слабослышащих и позднооглохших обучающихся,  специфики восприятия и переработки информации при организации обучения
и оценке достижений
· перенос знаний,
умений, навыков и отношений, сформированных
в условиях учебной ситуации, в
деятельность жизненной ситуации;
·
максимальное обогащение
речевой практики;
·
компенсаторная направленность обучения
в единстве с развитием
сенсорной базы слабослышащих и позднооглохших
обучающихся;
·
использование специальных методов,
приемов и средств обучения (в том числе и специализированных
компьютерных технологий);
Задачи учебного
предмета:
· формирование и развитие речевого слуха;
· формирование произносительной стороны устной речи; развитие речи и языковой способности
как важнейшего условия реабилитации
и социализации слабослышащих и позднооглохших
обучающихся.
· Создание благоприятных
условий для реализации особых
образовательных потребностей слабослышащих
и позднооглохших;
· Организация специальной
среды в соответствии с особенностями ограничений
здоровья учащихся;
·
Совершенствование навыков речевого общения как одного из важнейших
факторов их социальной адаптации.
·       формирование
способности неслышащего ребёнка к восприятию на слух образца правильной речи,
умения подражать, воспроизводить её и контролировать собственное произношение;
·      Осуществление
дифференцированного подхода к обучению
неслышащих с учетом их индивидуальных
возможностей, характера и степени нарушения слуха, резервов развития слуховой функции,
состояния восприятия и воспроизведения
устной речи;
·      Формирование навыков коммуникативного общения;
·
    Выработка слухозрительной основы для
восприятия устной речи (как с помощью слуховых
аппаратов, так и без них, а так же с помощью кохлеарных
имплантов);
· активное
использование в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации
нарушенных функций;
· усиление слухового компонента в слухозрительном восприятии
устной речи;
·
формирование и развитие возможностей восприятия звучащего
мира–слухового восприятия неречевых звучанийи речи, слухозрительного
восприятия устной речи, ее произносительной
стороны, формированию умения использовать свои слуховые возможности в
повседневной жизни, правильно пользоваться звукоусиливающей аппаратурой,
следить за ее состоянием, оперативно обращаться за помощью в случае появления дискомфорта;

Продолжительность индивидуального занятия по формированию
речевого слуха и формированию произносительных навыков составляет 20 минут: по10
минут на каждую часть занятия. В ходе реализации
программы по развитию речевого слуха у неслышащих обучающихся  проявляются
общие закономерности восприятия  звуковой  информации.  Речевые образы
формируются на основе зрительных, кинестетических, тактильно-вибрационных и
слуховых ощущений.  В процессе слуховой тренировки ученик  накапливает речевую
информацию, учится дифференцированно воспринимать на слух элементы фонетической
структуры речи. Дифференцированное восприятие речевого сигнала способствует
более точному проведению  морфологического анализа слова и моделирования
целостного высказывания. У ребёнка активно формируются своеобразные нейрокинестетические
связи в коре головного мозга  между слуховыми, зрительными и кинестетическими
раздражителями.   Воспринимая речь на слух, ученик распознаёт, прогнозирует и
моделирует её на основе  подражания и догадки.
При правильной организации различения,
опознавания и распознавания речевых единиц  у неслышащих обучающихся
формируются стойкие образы слов на основе дифференцированного  приёма их
звуковой структуры, что способствует компенсации отклонений в слухоречевом
развитии и лучшему пониманию речевой информации.  Учащиеся овладевают
разнообразными видами речевой  деятельности, приобретают и совершенствуют опыт
словесного общения с окружающими.
Рекомендуемый  речевой материал служит
средством развития речевого слуха, отвечает  задачам формирования  устной речи
и содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова  и тексты.
Это, как правило, наиболее употребительный словарь, необходимый в общении в
школьных и бытовых условиях, соответствующий речевому развитию, знакомый им по
значению. Постепенно в речевой материал включаются слова  и фразы, незнакомые
учащимся, значение которых объясняется контекстом. Речевой материал условно
разбит на разделы:
- речевой материал  обиходно –
разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;
- речевой материал, связанный с изучением
общеобразовательных предметов;
- тексты.
Более сложный по содержанию и большой по
объёму материал предлагается учащимся с  I-II степенью тугоухости и более
высоким уровнем речевого развития. В зависимости от тяжести потери слуха и речи
учитель при необходимости может заменить отдельные слова, фразы,  упростить
тексты, не изменяя при этом смыслового значения речевых единиц и объёма
речевого материала. Организуя индивидуальные занятия, учитель должен учитывать,
что в начале обучения учащиеся воспринимают знакомые по значению слова,
простые, короткие фразы, небольшие тексты, содержание которых  близко личному
опыту и наблюдениям  обучающихся. Важно, чтобы ученик при предъявлении на слух
текста  постепенно научился понимать основное его  содержание, а затем из
воспринятого на слух текста выделить главную мысль.
Следует учесть, что в начале обучения
учащиеся воспринимают речь с помощью  звукоусиливающей аппаратуры стационарного
пользования, что вызывается необходимостью привыкания школьников к новым
условиям, к учителю. Со второго полугодия  в I -ом  классе занятия проводятся
только с индивидуальными аппаратами. При хороших навыках восприятия речи на
слух использование индивидуального аппарата начинается с первого же дня
обучения.
Восприятие речевого материала на слух
должно проходить  в разных условиях:
- в условиях ситуации (в начале обучения
подбирается тематический  однородный материал, объявляется тема слуховых
упражнений, заглавие текста, предъявляется картинка, иллюстрирующая текст,
фразы или слова);
- в изолированных от шума помещениях;
- в условиях, близких к естественным.
Планируемые результаты: (Личностные,
метапредметные и предметные результаты)

1)
восприятие на слух с помощью
двух индивидуальных слуховых аппаратов,
или аппарата и импланта, или двух имплантов
текстов знакомого значению и необходимого в
общении на уроках и во внеурочное время
речевого материала разговорного и
учебно-делового характера;

2)
различение, опознавание и
распознавание на слух знакомого
по значению и необходимого в общении на уроках и во внеурочное время речевого материала (фраз, слов, словосочетаний);

3)
восприятие коротких текстов монологического характера, отражающих типичные коммуникативные ситуации в учебной и внеурочной
деятельности, опознавание на слух основного речевого материала (отдельных
предложений, слов, словосочетаний) из данных текстов,                    предъявленных в
разбивку;    ответы на вопросы    по        тексту и выполнение заданий.

4)
произнесение
речевого материала голосом нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе
или темпе, приближающемся к нормальному, достаточно внятно, реализуя
сформированные умения воспроизведения звуковой и ритмико-интонационной
структуры речи, использование в процессе устной коммуникации естественных невербальных
средств (мимики лица, позы, пластики и т.п.);

5)
применение
отработанных приемов самоконтроля произносительной стороны речи; соблюдение
орфоэпических правил (по знаку, образцу учителя, самостоятельно);

6)
сформированность
умения использовать устную речь в общении в различных видах учебной и
внеурочной деятельности.

Система оценки
достижения результата обучения
- воспринимать на слух с аппаратами и без
них речевой материал (знакомые по значению слова, словосочетания, фразы),
включающий отдельные незнакомые по значению слова, объясняемые контекстом
(учащимися с I, II степенями
тугоухости), обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной
деятельности и связанный с изучением общеобразовательных предметов;
- воспринимать на слух указанный речевой
материал: а) без аппарата на расстоянии не менее 2-2,5 м (учащиеся с I степенью
тугоухости), 0,5-1 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 0,1-0,2 м
(учащиеся с III степенью
тугоухости); б) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 4
м (учащиеся с I степенью
тугоухости), 1,25-3 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 1-1,5 м
(учащиеся со III степенью
тугоухости); воспринимать на слух с индивидуальными аппаратами тексты (из 6-9
предложений), содержание которых близко опыту учащихся, а также тексты
описательного характера на более близком расстоянии.
I. Речевое дыхание
Произносить слитно, на одном выдохе, ряда
слогов (папапа, папапа, папапа), слов, словосочетаний и фраз в 9—10 слогов,
выделяя дыхательными паузами синтагмы (сопряженно с учителем, отраженно по
подражанию, руководствуясь диакритическим знаком паузы). Например: Сегодня
хорошая погода. Рано утром ребята пошли на реку (первая — четвертая четверть).
II. Голос
Измененять высоту и силу голоса в
зависимости от расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину
(громко, тихо, шепотом) (первая — вторая четверть), в связи с побудительной
(повелительной) и восклицательной интонацией (первая — четвертая четверть), в
связи с логическим ударением — сопряженно и отраженно (первая — четвертая
четверть).
III. Звуки и их сочетания
Дифференцированно произносить в словах
звуки:
а)         гласные: а—о, а—э, о—у, э—и,
и—ы, и—у;
б)         согласные:
носовые
и ротовые: м—б, н—д, м'—б', н'—д', м—п, н—т, м'—п\ н'—т';
свистящие
и шипящие: с—ш, з—ж; аффрикаты: ц—ч;
звонкие
и глухие: б—п, д—т, г—к, з—с, в—ф, ж—ш; твердые и мягкие: ф—фь, п—пь, т—ть и
др.
IV.      Слово
Воспроизводить четырех-, пятисложные
знакомые слова с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного
ударения и правил орфоэпии (самостоятельно).
Воспроизводить четырех-, пятисложные
незнакомые слова с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного
ударения и соблюдением правил орфоэпии (сопряженно, отраженно, по надстрочному
знаку); слитное произносить слова со стечением согласных (в одном слове и на
стыке предлогов со словами).
Различать понятия «слог», «ударение».
Определять количество слогов в дву-, трех-, четырех-, пятисложных словах,
ударного и безударного слога; определять место ударного слога. Разделять звуки
речи на гласные и согласные; согласные звуки на звонкие и глухие.
Знать
правила орфоэпии и уметь самостоятельно пользоваться ими в речи:
звонкие
согласные перед глухими и в конце слов становятся глухими (варежка, вкусно,
зуб, глаз);
безударный о
произносится в словах как а;
произношение сочетаний предлогов в, из, под с существительными (в саду, в лесу,
из сада, из леса, под стулом, под деревом).

V.        Фраза
Воспроизводить
повествовательную и вопросительную интонации  при чтении текста.
Произносить
слова и фразы в темпе, присущем разговорной речи (отраженно и самостоятельно).

Учебно-тематический план

№
  п\п

Тема

Кол-во часов на одного уч-ся в неделю
Вариант 2.2.  II отд.

Кол-во часов на одного уч-ся в неделю
Вариант 2.2. I отд.

Содержание материала по РСВ

Словарь

Содержание материала по ФП

Ведущие формы и методы обучения на
  занятии

1.

Диагностика слуха и речи.

3

2

Диагностика
  слуха.

Диагностика речи.

2

Летние
  каникулы.
Речевое
  дыхание. (произношение слогов, слов, фраз(9-10 сл.)  сопряжённо с учителем).

3

2

1.
  Речевой материал обиходно—разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Как
  ты слышишь?
Надень
  (сними) аппарат (наушники).
Слушай
  внимательно.
Иди
  к столу (к доске).
Встань,
  сядь, положи, иди, возьми.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Встаньте
  у парты. На уроке нужно поднимать руку.
За
  партой нужно сидеть прямо.
На
  столе соблюдай порядок.
Посчитай
  до 5.
Повтори:
  11, 15,18 …
Больше,
  меньше, одинаково.
Число,
  клетка, линия.
Какой
  сейчас урок?
3.
  Текст «Летние каникулы».

Летние
  каникулы, купались, загорали, отдыхают – отдых.

Вдох
  – выдох.
Глубокий
  вдох и долгий выдох.
Говори
  на одном выдохе.

Работа
  над звуками
Речевое
  дыхание. (произношение слогов, слов, фраз(9-10 сл.)  сопряжённо с учителем).

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

3

Класс.
Речевое
  дыхание. (произношение слогов, слов, фраз (9-10 сл.) отражённо по
  подражанию).

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Как
  тебя зовут?
Как
  зовут твоих товарищей?
Сколько
  тебе лет?
Наступила
  осень. Прошло лето.
Какой
  сегодня день недели? Какой день недели был вчера?
Здравствуй!
  Попрощайся со мной.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Начерти
  отрезок в 5 сантиметров.
10+3
  10+4  10+7
Сложение,
  вычитание, сколько
осталось,
  сколько всего.
Подними
  руку, если слово отвечает на вопрос кто? Парта, снег, Саша, собака, санки.
3.
  Текст «Класс».

Урок
  - уроки, на уроке, на занятии.
Первый
  урок – последний урок.

Работа
  над звуками
Речевое
  дыхание. (произношение слогов, слов, фраз (9-10 сл.) отражённо по
  подражанию).

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

4

Лиственные
  деревья.
Речевое
  дыхание. (произношение слогов, слов, фраз (9-10 сл.) по диакритическому
  знаку).

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Назови
  осенние месяцы.
Что
  ты ел на завтрак?
Ты
  умеешь играть в лото?
Утром
  ты умываешься, чистишь зубы…
Мой
  руки перед едой.
Какие
  учебные вещи лежат в пенале?
Что
  лежит на парте?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Подними
  руку на слово, отвечающее на вопрос Что? Береза, девочка, дед, диван.
Посчитай
  десятками до 100.
Однозначные,
  двузначные числа.
Какого
  рода слово «кресло»?
3.
  Текст «Золотая осень».

Дуб,
  береза, рябина, липа, клен.
Части
  дерева: ствол, листья, ветки, корни.

Ранняя
  осень, птицы улетели, холодно,  дни короче, ночи длиннее.

Говори
  плавно, на одном выдохе.

Работа
  над звуками
Речевое
  дыхание. (произношение слогов, слов, фраз (9-10 сл.) по диакритическому
  знаку).

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный, наглядный,
  практический, полисенсорный.

5

Семья.
Слитное
  произношение слов со стечением согласных в одном слове.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Кто
  сегодня дежурный?
Полей
  цветы и вытри доску.
Поставь
  аккуратно книги в шкафу.
Положи
  тетрадь в стопку.
Береза,
  ель, сосна растет у школы.
Какая
  погода была вчера?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Возьми
  монету в 10 копеек.
Разменяй
  10 копеек на мелкие монеты.
Какого
  рода слова «бабушка», «окно», «книга».
Выбери
  правильное слово: Я .. (пою, поешь, поет).
Большая
  (заглавная), маленькая буква.
3.
  Текст «Семья».

Бабушка,
  дедушка, внучка, внук, дружная семья.

Работа
  над звуками
Слитное
  произношение слов со стечением согласных в одном слове.

Голос.
  Изменение высоты и силы в зависимости от расстояния от собеседника.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

6

Дом.
Слитное
  произношение слов со стечением согласных на стыке предлогов со словами.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Где
  ты живешь? Назови свой адрес.
Назови
  признаки осени.
Возьми
  книгу со стола.
 Покажи
  красный (синий, зеленый) круг.
Ты
  любишь белый или черный хлеб?
Что
  лежит в шкафу?
Что
  ты делал вечером в спальне?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
14
  – сколько десятков, сколько единиц?
Покажи
  большое и маленькое ведро.
Покажи
  высокое дерево и маленькое (низкое) дерево.
Булочка
  стоит 10 копеек, чай стоит 5 копеек. Сколько денег тебе нужно?
Ты
  живешь в городе или селе?
Ты
  живешь в большом или маленьком городе?
3.
  Текст «Наш дом».

Дом
  новый, многоэтажный, адрес, этаж.
Дом
  старый.
Дом
  уютный.

Работа
  над звуками
Слитное
  произношение слов со стечением согласных на стыке предлогов со словами.

Голос.
  Изменение высоты и силы  (тихо-громко-нормально).

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

7

Питание
  и жилье животных.
Голос.
  Изменение высоты и силы в зависимости от расстояния от собеседника.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Покажи
  книгу, тетрадь, ручку.
Что
  лежит  справа от тетради? Что лежит посередине? Слева?
Какие
  уроки были сегодня по расписанию?
Что
  ты получил по чтению (математике).
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Какая?
  Какой?  Голубой, красная, горькая, грязный, длинный.
Алфавит,
  в алфавитном порядке.
Карандаш
  стоит 20 копеек.
Отрезок
  длиной в 5 дециметров.
Начерти
  кривую линию.
Щеки,
  глаза, нос, рот, подбородок.
3.
  Текст «Пушок и Дружок».

Кто
  живет в конуре?
Конура-в
  конуре, берлога-в берлоге, сарай –в сарае, прячется, живет, спасается.

Работа
  над звуками
Голос.
  Изменение высоты и силы в зависимости от расстояния от собеседника.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный, наглядный,
  практический, полисенсорный.

8

Овощи,
  фрукты, ягоды.
Голос.
  Изменение высоты и силы  (тихо-громко-нормально).

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Попроси
  Колю подать ручку.
Скажи
  «спасибо» Тане.
Сколько
  человек у вас в классе?
Назови
  осенние месяцы.
Чем
  рисуют на бумаге?
Каким
  цветом раскрашивают листья, стол, тетрадь?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Названия
  городов пишется с большой буквы.
17,
  19, 14+4, 12+4
Определи
  род: дом, лето, зима.
Лимон
  кислый, а апельсин сладкий. Лук горький. Руки грязные.
3.
  Текст-диалог «Что купила мама».
4.
  Контрольная работа.

Апельсин,
  лимон, яблоко, гранат., баклажан, крыжовник.
Растут,
  спеют, поспели, созрели.

Работа
  над звуками
Голос.
  Изменение высоты и силы  (тихо-громко-нормально).
Контрольная
  работа.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

9

Поздняя
  осень.
Голос.
  Изменение высоты и силы в связи с побудительной интонацией.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Где
  ты гуляешь с ребятами?
На
  улице холодная (прохладная) погода, часто идет дождь (снег).
Возьми
  тарелку и налей суп.
Что
  ты ел на ужин?
Ты
  любишь кашу?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Слагаемые
  10 и 6, чему равна сумма?
19,
  17, 16
Назови
  части тела.
Голова,
  туловище, ноги – это…
Переходи
  дорогу только по переходу.
Нельзя
  двигаться на красный цвет светофора.
3.
  Текст «Осень».

Холода-холодно-холодает.
Поздняя
  осень, моросит дождь.

Работа
  над звуками
Голос.
  Изменение высоты и силы в связи с побудительной интонацией.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

10

Дикие
  животные.
Голос.
  Изменение высоты и силы в связи с восклицательной интонацией.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Положи
  линейку на стол.
Начерти
  линию.
Напиши
  букву.
Скажи
  громко «мама».
Как
  зовут твоих воспитателей?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Бег-бежать,
  старт-финиш, силовые упражнения, прыжки, метание мяча.
Боре
  8 лет, а его сестре 6 лет. На сколько Боря старше сестры?
Назови
  семь цветов радуги.
Расписание
  уроков. Какие уроки по расписанию сегодня.
3.
  Текст «Медведь».

Дикие
  и домашние животные, зимовать, спит в берлоге.

Работа
  над звуками
Голос.
  Изменение высоты и силы в связи с восклицательной интонацией.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

11

Учебные
  вещи.
Голос.
  Изменение высоты и силы в зависимости от логического ударения.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Как
  твое здоровье?
Ты
  здоров?
Ты
  не болеешь?
Спроси
  у Максима, как его здоровье?
Назови
  признаки осени.
Какие
  оценки ты получил на уроке?
Скоро
  обед. Скоро пойдем на обед.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Начерти
  отрезок длиной 6 сантиметров.
Начерти
  отрезок короче на 2 сантиметра. Отмерь (отрежь) полоску бумаги длиной 4
  сантиметра, шириной 3 сантиметра.
Чей
  это хвост? Чьи эти уши?
Чей
  это платок?
3.
  Диалог.

Цветной
  и простой карандаш, фломастеры, кисточка, резинка, альбом, тетрадь.

Работа
  над звуками
Голос.
  Изменение высоты и силы в зависимости от логического ударения.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

12

Одежда.
Понятие
  «слог» и «ударение».

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Дай
  мне…, чтобы писать.
Дай
  мне ложку, чтобы…
Дай
  мне …, чтобы рисовать.
Попроси
  у меня большой синий (маленький красный) карандаш.
Скажи,
  что нарисовано слева (справа, вверху) от дома?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Какой
  по расписанию сегодня первый урок. А завтра ?
Повтори
  только названия перелетных птиц: грачи, воробей, утки, галка, ласточка,
  снегирь.
Вчера
  шел дождь. Сегодня идет снег.
3.Текст
  «В магазине».

Надень,
  сними, одень, раздевайся, пальто, блузка, сарафан, шорты.

Работа
  над звуками
Понятие
  «слог» и «ударение».

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

13

Обувь.
Определение
  количества слогов в 2-3 сложных словах.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Намажь
  масло на хлеб.
Посмотри
  в зеркало и сделай чашечку.
У
  школы растет береза и рябина.
Выпал
  снег.
Намело
  большие сугробы.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Сосчитай
  желтые листья.
Сколько
  снеговиков на картине?
Начерти
  квадрат со сторонами 2 сантиметра.
Покажи
  волосы, уши, ноги, шею.
Однозначные
  и двузначные числа: 1, 12, 20, 15,18, 4, 8.
13-0,
  18-0, 12+0, 14+0
3.
  Текст-диалог «На прогулку».

Обуваться,
  кроссовки, кеды, туфли, чешки, сандалии.

Определение
  количества слогов в 2-3 сложных словах.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

14

Зимующие
  птицы.
Определение
  количества слогов в 4-5 сложных словах.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Мальчик
  читает книгу.
Мальчик
  вчера читал книгу.
Мальчик
  прочитает книгу завтра.
Какое
  время года сейчас?
Какое
  время суток сейчас (обед, утро, вечер)?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Обувь
  – обуваться, снимать обувь, сушить обувь.
Назови
  части обуви.
Что
  лишнее: ботинки, тапочки, пижама.
Туфли,
  сапоги, кофта.
Назови
  двузначное число. Сколько в нем десятков, сколько единиц.
3.
  Текст «Синицы».

Зимовать,
  галка, синица, снегирь, корм, питаться, кормить, кормушка.

Работа
  над звуками
Определение
  количества слогов в 4-5 сложных словах.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

15

Новый
  год.
Определение
  ударного и безударного слога.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Ешь
  хлеб с маслом.
Ешь
  хлеб без масла.
Мальчик
  пьет чай.
Девочка
  ест суп.
Ты
  хорошо делаешь домашние задания.
Я
  не знаю, как решать задачи.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Покажи
  на часах: 6час, 12 час, 17час, 21 час.
Когда
  ты встаешь?
Когда
  ты ложишься спать?
Что
  продают в магазине?
Что
  продают в аптеке?
3.
  Текст «Новогодний праздник»

Праздник.
 С
  праздником!
С
  Новым годом!
Дед
  Мороз и Снегурочка, Хоровод, веселиться-весело.

Работа
  над звуками
Определение
  ударного и безударного слога.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

16

Зима.
Определение
  места ударного слога в слове.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
В
  классе есть комнатные цветы. Покажи красивый красный цветок.
Корень,
  стебель, листья.
Поздравляю
  с Новым годом!
Желаю
  здоровья, счастья, успехов!
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Назови
  двузначные числа.
Покажи
  на часах 5 часов.
Что
  продают в магазине «Игрушки»?
Улицу
  можно переходить на зеленый свет светофора.
3.
  Текст «Зимние каникулы».
4.
  Контрольная работа.

Играют
  в снежки, катаются на лыжах, санках и коньках, лепят снеговика.

Работа
  над звуками
Определение
  места ударного слога в слове.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

17

Диагностика.
  Зимние каникулы.
Воспроизведение
  словесного ударения (по подражанию, по надстрочному знаку, самостоятельно).

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Положи
  на парту учебные вещи.
Возьми
  из пенала ручку, карандаш, резинку.
Я
  люблю смотреть мультфильмы.
Ты
  моешься в душе (в ванной)?
Каникулы
  – зимние каникулы.
Выходные
  и праздничные дни.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Разделительный
  мягкий знак.
Посчитай
  десятками до ста.
Повтори
  число: 24, 46, 32, 73..
У
  Коли 50 рублей, у Саши сто рублей. У кого больше?
3.
  Текст «Зимние забавы».

Зимние
  каникулы, отдыхали, представление.
Каникулы
  начинаются… и кончаются… .

Работа
  над звуками
Воспроизведение
  словесного ударения (по подражанию, по надстрочному знаку, самостоятельно).

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

18

Труд
  людей зимой.
Различение
  звуков речи на гласные и согласные.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
После
  обеда идем на прогулку.
Нужно
  сушить обувь каждый день.
Скажи
  здравствуй ребятам (учительнице).
Исправь
  ошибки.
Какие
  уроки у вас сегодня?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
В
  одном часе 60 минут. В одной минуте 60 секунд.
Сегодня
  вторник. Какой день недели был вчера? Какой будет завтра?
Зимой
  нужно носить теплую одежду. Зачем?
3.
  Текст «Труд людей зимой».

Чистить
  снег лопатой, убирать снег с улиц, скользко.

Работа
  над звуками
Различение
  звуков речи на гласные и согласные.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

19

Родная
  природа.
Различение
  согласных звуков на звонкие и глухие.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Какие
  овощи ты ел вчера?
За
  едой нельзя разговаривать.
Начинается
  урок.
Первый
  урок…., последний урок…. .
Какие
  уроки были сегодня (вчера)?
Ты
  помогаешь маме?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Скажи
  слово-антоним: далеко-…близко, высоко…низко, пришел-..ушел.
Почему
  вы не гуляли вчера?
Почему
  он получил пятерку?
Скакалка,
  мяч, гантели – это…спортивный инвентарь.
3.
  Текст «Зимой в лесу».

Зимние
  месяцы, зимняя погода, пушистый снег, снегопад, сугробы.

.

Работа
  над звуками
Различение
  согласных звуков на звонкие и глухие.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

20

Аптека.
Орфоэпия.
  Безударная О.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Что
  делают ребята на уроке развития речи?
Что
  делают ребята на перемене?
Каникулы
  – зимние каникулы.
Выходные
  и праздничные дни.
Надо
  помогать друг другу.
Попроси
  друга о помощи. Помоги мне решить задачу. Помоги мне убрать в классе.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Ты
  здоров? Тебе нездоровиться?
Попроси
  у врача закапать в нос, таблетку.
Спроси
  у меня о здоровье.
Я
  получил четверку, а Коля тройку.
Что
  получил Кирилл и максим по чтению.
3.
  Текст «Дедушка заболел».

Аптека-в
  аптеку, горчичник, рецепт, лекарство, таблетка.
Лечиться,
  лечит врач.

Работа
  над звуками
Орфоэпия.
  Безударная О.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

21

Посуда.
Орфоэпия.
  Звонкие согласные перед глухими и в конце слов.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
С
  кем ты дружишь? У тебя есть друг?
Дни
  стали
  короткими.
  Улицу переходят на зеленый свет.                     Надо быть всегда
  вежливым.    Зимой часто бывают морозы. Не забудь говорить спасибо.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Покажи
  один сантиметр, дециметр, метр.
У
  козы козленок, а у коровы…
У
  слона – слоненок, а у лошади…
Корова
  дает молоко, а овца…
У
  лисы…,  у зайца…
Как
  зовут твою кошку (собаку).
3.
  Текст «В столовой».

Кухня,
  плита, повар, жарит, варит, суп, макароны, мясо, сковорода, кастрюля.

Работа
  над звуками
Орфоэпия.
  Звонкие согласные перед глухими и в конце слов.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный, коррекционно-развивающее
  обучение, интегрированное обучение, словесный, наглядный, практический,
  полисенсорный.

22

Мебель.
Произношение
  сочетаний предлогов в,  из, под с существительными.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
На пруду плавали
  лебеди и утки. Пришла холодная осень? Какие времена года ты знаешь? Вы решали
  сегодня задачу? Ель и сосна всегда зеленые. Как ты помогаешь маме? Как
  зовут твоего друга (подругу)? Река покрылась льдом. Когда птицы прилетают с
  юга?
2.. Речевой материал, связанный с
  изучением общеобразовательных предметов:
Сколько сторон у треугольника (у прямоугольника, у
  квадрата)?
Напиши уравнение:
уменьшаемое - .., вычитаемое неизвестно, разность —
  ... . Найди вычитаемое.
Треугольник, квадрат, прямоугольник, сторона, стороны.
3.Текст «В комнате».

Диван,
  тумбочка, компьютерный стол, обеденный стол, журнальный столик.
Части
  мебели: ножка, спинка.

Работа
  над звуками.
Произношение
  сочетаний предлогов в,  из, под с существительными.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

23

Восьмое
  марта.
Воспроизведение
  4-5 сложных знакомых слов с соблюдением звукового состава, с выделением
  словесного ударения и правил орфоэпии (сопряжено).

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Ты
  был у врача?
Как
  зовут врача?
Тебе
  дали таблетку? Тебе поставили укол?
Мы
  играли в снежки.
Мы
  катались на лыжах (санках, коньках).
Повесь
  брюки в шкаф.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
На
  каком транспорте ты едешь домой?
Какой
  транспорт ходит в городе?
Два
  яблока, четыре арбуза, семь слив.
Я
  люблю (не люблю) зиму, потому что…
Поздравляю
  тебя с Днем 8 Марта!
3.
  Текст «Подарок маме».

Поздравление
  маме, поздравляю Вас, подарили подарки.

Работа
  над звуками
Воспроизведение
  4-5 сложных знакомых слов с соблюдением звукового состава, с выделением
  словесного ударения и правил орфоэпии (сопряжено).

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

24

Труд
  детей.
Воспроизведение
  4-5 сложных незнакомых слов с соблюдением звукового состава, с выделением
  словесного ударения и правил орфоэпии (отраженно).

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Вешалка,
  повесь на вешалку, висит на вешалке.
Куда
  ты бросаешь бумагу?
Как
  ты учишься?
Вчера
  на ужин была гречневая каша.
Сегодня
  в классе нет Максима.
Чистый
  белый платок.
Мокрая
  (сухая) одежда.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
31+20,
  24+10, 35+20
Найди
  сумму чисел 15и 5.
Возьми
  четвертую картинку. Что на ней нарисовано. Убери три картинки. Что нарисовано
  на четвертой картинке?
Образуй
  слова множественного числа:
Слово-…,
  книга-…, девочка-….
3.
  Текст «Помощники».

Дежурит,
  помогал, заботился, благодарить.

Работа
  над звуками
Воспроизведение
  4-5 сложных незнакомых слов с соблюдением звукового состава, с выделением
  словесного ударения и правил орфоэпии (отраженно).

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

25

Конец
  зимы.
Воспроизведение
  4-5 сложных незнакомых слов с соблюдением звукового состава, с выделением
  словесного ударения и правил орфоэпии (по надстрочному знаку).

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
На улице большое движение. Нужно соблюдать правила уличного
  движения.
Нужно ходить по тротуару.
Переходя улицу посмотри налево, а потом направо.
Люди ездят, летают, плавают. Дорожные знаки: «переход»,
  «осторожно, дети».
Светофор имеет три света.
Как
  зовут твою бабушку?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Что
  лежит на столе слева? Возьми карандаш и положи справа от книги.
Возьми
  линейку и положи в(на) стол.
Я
  люблю…
Он
  сегодня дежурит.
Они
  пошли в…
3.
  Текст «Снеговик».

Дни
  стали длиннее. Солнце светит ярче.

Работа
  над звуками
Воспроизведение
  4-5 сложных незнакомых слов с соблюдением звукового состава, с выделением
  словесного ударения и правил орфоэпии (по надстрочному знаку).

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

26

Весенние
  каникулы.
Воспроизведение
  4-5 сложных незнакомых слов с соблюдением звукового состава, с выделением
  словесного ударения и правил орфоэпии (самостоятельно).

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Ты
  едешь домой на поезде (автобусе, электричке)?
Назови
  свой домашний адрес.
Я
  знаю, как решать задачи.
Мы
  поливаем, пересаживаем, удобряем растения.
Ложка
  лежит справа от тарелки.
Утром
  дети одеваются, делают зарядку, умываются и завтракают.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Рабочий
  день – праздничный день.
Что
  меньше 50 или 40?
Оля
  взяла 30 тетрадей, а Коля 27. У кого больше.
Две
  ручки, два кресла, семь кроватей.
Входи
  в переднюю дверь трамвая, а выходи в среднюю или заднюю.
3.
  Текст-диалог «Как я отдыхал».
4.
  Контрольная работа.

Весенние
  каникулы, много отдыхали, прогулки.

Работа
  над звуками
Воспроизведение
  4-5 сложных незнакомых слов с соблюдением звукового состава, с выделением
  словесного ударения и правил орфоэпии (самостоятельно).

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

27

Весна.
Воспроизведение
  повествовательной интонации.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Дни
  стали длиннее.
Солнце
  светит ярче.
В
  магазине я покупаю хлеб, масло, молоко, конфеты.
Тебе
  помочь?
Возьми
  (положи, дай отложи, попроси) карандаш (ручку, лист, бумагу).
Занятие
  окончено. Попрощайся со мной.
Когда
  пойдете вы спать (гулять, играть).
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Вопросительный
  знак. Восклицательный знак.
Какой
  знак поставишь:
Сегодня
  тепло. Когда ты пойдешь в столовую?
У
  тебя много пятерок? Как хорошо здесь!
Предлоги
  со словами пиши отдельно.
Переходи
  улицу по пешеходному переходу.
3.
  Текст «Весна».

Весенние
  месяцы, веселые ручьи, распускаются почки, лепить снеговика.

Работа
  над звуками
Воспроизведение
  повествовательной интонации.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

28

Продукты.
Воспроизведение
  вопросительной интонации.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Отвечай
  полно:
Какой
  сейчас месяц?
Когда
  будут летние каникулы?
Как
  зовут ваших воспитателей?
Сегодня
  холодно (тепло, пасмурно, ясно).
Помоги
  мне убрать бумаги.
Узнай,
  когда мы пойдем гулять.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Возьми
  циферблат.
Покажи
  часовую и минутную стрелки.
Поставь
  3 часа, 15 мин (7час20мин, 11час,30мин).
Шофер,
  водитель, тракторист, машинист – это профессии.
3.
  Текст «В магазине».

Молоко,
  сыр мясо, конфеты, колбаса.
Полезные
  продукты. Вредные продукты. Питание.

Работа
  над звуками
Воспроизведение
  вопросительной интонации.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

29

Птицы
  весной.
Пауза.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Назови
  весенние месяцы.
На
  улице светло (темно, сумрачно).
Походи
  по коридору (по классу, по спальне, столовой).
Какие
  овощи ты любишь?
Далеко,
  близко, высоко, низко.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Набери
  монетами 1 рубль, 50 копеек.
Покажи
  50 рублей, 5 рублей.
Клюв,
  туловище, крылья, голова.
3.
  Текст «Птицы весной».

Возвращаются
  перелетные птицы,
строят
  гнезда,
скворечник,
  выводят птенцов,
питаются
  жучками, личинками,
поют,
  чирикают, перелетают с места на место.

Работа
  над звуками
Пауза.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

30

Весенние
  работы.
Темп
  речи.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Сегодня
  вечером (утром, днем) я (мы)…..
После
  ужина (обеда, завтрака) я….
Перед
  обедом (завтраком, ужином) мы….
Смотреть
  телевизор. Мы смотрим передачу по телевизору. Мы смотрим мультфильмы.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Красный
  помидор, лук…., мяч…., тетрадь….
Лук
  горький, а лимон…
Ель
  зеленая и береза…
Утка,
  гусь, лебедь, тетерев, - дикие птицы. Охотник-охотиться.
Нужно
  беречь птиц.
3.
  Текст «Школьный двор».

Окапывать
  деревья, копать грядки, пахать землю.
Субботник,
  грабли, метла, лопаты.

Работа
  над звуками.
Темп
  речи.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

31

Правила
  гигиены.
Нормальный
  темп речи.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Сегодня
  тепло.
Зимой
  птицам холодно.
Летом
  на улице жарко.
Ты
  аккуратно написал?
Ты
  быстро читаешь?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Различай
  домашних и диких животных: гуси, курица, утки, журавли, чайки.
Дополни
  Мы пойдем…куда?
Мы
  гуляли ..где?
Машина
  отъехала от магазина.
К
  магазину, отъехала, подъехала, увезла, привезла.
3.
  Текст «В спальне»

Соблюдай
  чистоту. Чистить, чистюля.
Здоровье,
  быть здоровым.
Умываться-мыться-мыть.

Работа
  над звуками
Нормальный
  темп речи.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

32

Профессии.
Медленный
  темп речи.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно–разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Спроси,
  ему помочь решить примеры (задачу).
Тебе
  помочь?
Возьми
  (положи, дай отложи, попроси) карандаш (ручку, лист, бумагу).
Когда
  пойдете вы спать (гулять, играть).
Это
  клен. Это корень, листья…
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Дополни
  предложения прямой речью:
Учитель
  сказал:»…».
Мальчик
  попросил: «….»
Девочка
  ответила: «,,,»
Назови
  полезных и вредных обитателей огорода.
3.
  Текст «У врача».

Столяр,
  художник, повар, строитель, врач, садовник, почтальон, парикмахер.

Работа
  над звуками
Медленный
  темп речи.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

33

Транспорт.
Быстрый
  темп речи.

3

2

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации
  учебной деятельности учащихся.
Летние
  месяцы – летние каникулы;
зимние
  месяцы – зимние каникулы.
Ты
  услышал? Повтори.
Попроси
  повторить.
Я
  не понял, повторите.
Скажите
  еще раз, я не услышал.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Сложное
  предложение. Простое предложение.
У
  Лены фартук с карманом. У тебя есть карман? Сколько пуговиц на твоей рубашке?
Елка
  выше дома. Скажи, что выше, что ниже.
В
  комнате стоит круглый (квадратный) стол.
3.
  Текст «На улице».
4.
  Контрольная работа.

Дорога,
  тротуар, светофор, переход. Соблюдать правила дорожного движения.

Работа
  над звуками.
Быстрый
  темп речи.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

34

Мониторинг
  слухоречевого развития обучающихся.

3

2

Мониторинг
  речевого развития обучающихся.

Индивидуальная
  форма, аналитико-синтетический, личностно-ориентированный,
  коррекционно-развивающее обучение, интегрированное обучение, словесный,
  наглядный, практический, полисенсорный.

35

Резервное
  время

3

2

Основные требования к умениям учащихся по
развитию слухового восприятия:

Учащиеся к концу 2 класса должны уметь:
- воспринимать на слух с аппаратами и без
них речевой материал (знакомые по значению слова, словосочетания, фразы),
включающий отдельные незнакомые по значению слова, объясняемые контекстом
(учащимися с I, II степенями
тугоухости), обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной
деятельности и связанный с изучением общеобразовательных предметов;
- воспринимать на слух указанный речевой
материал: а) без аппарата на расстоянии не менее 2-2,5 м (учащиеся с I степенью
тугоухости), 0,5-1 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 0,1-0,2 м
(учащиеся с III степенью
тугоухости); б) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 4
м (учащиеся с I степенью
тугоухости), 1,25-3 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 1-1,5 м
(учащиеся со III степенью
тугоухости); воспринимать на слух с индивидуальными аппаратами тексты (из 6-9
предложений), содержание которых близко опыту учащихся, а также тексты
описательного характера на более близком расстоянии.

Основные
требования к умениям учащихся по ФП:
            К
концу 2 класса учащиеся должны уметь:
I. Речевое дыхание
Произносить слитно, на одном выдохе, ряда
слогов (папапа, папапа, папапа), слов, словосочетаний и фраз в 9—10 слогов,
выделяя дыхательными паузами синтагмы (сопряженно с учителем, отраженно по
подражанию, руководствуясь диакритическим знаком паузы). Например: Сегодня
хорошая погода. Рано утром ребята пошли на реку (первая — четвертая четверть).
II. Голос
Измененять высоту и силу голоса в
зависимости от расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину
(громко, тихо, шепотом) (первая — вторая четверть), в связи с побудительной
(повелительной) и восклицательной интонацией (первая — четвертая четверть), в
связи с логическим ударением — сопряженно и отраженно (первая — четвертая
четверть).
III. Звуки и их сочетания
Дифференцированно произносить в словах
звуки:
а)         гласные: а—о, а—э, о—у, э—и,
и—ы, и—у;
б)         согласные:
носовые
и ротовые: м—б, н—д, м'—б', н'—д', м—п, н—т, м'—п\ н'—т';
свистящие
и шипящие: с—ш, з—ж; аффрикаты: ц—ч;
звонкие
и глухие: б—п, д—т, г—к, з—с, в—ф, ж—ш; твердые и мягкие: ф—фь, п—пь, т—ть и
др.
IV.      Слово
Воспроизводить четырех-, пятисложные
знакомые слова с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного
ударения и правил орфоэпии (самостоятельно).
Воспроизводить четырех-, пятисложные
незнакомые слова с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного
ударения и соблюдением правил орфоэпии (сопряженно, отраженно, по надстрочному
знаку); слитное произносить слова со стечением согласных (в одном слове и на
стыке предлогов со словами).
Различать понятия «слог», «ударение».
Определять количество слогов в дву-, трех-, четырех-, пятисложных словах,
ударного и безударного слога; определять место ударного слога. Разделять звуки
речи на гласные и согласные; согласные звуки на звонкие и глухие.
Знать
правила орфоэпии и уметь самостоятельно пользоваться ими в речи:
звонкие
согласные перед глухими и в конце слов становятся глухими (варежка, вкусно,
зуб, глаз);
безударный о
произносится в словах как а;
произношение сочетаний предлогов в, из, под с существительными (в саду, в лесу,
из сада, из леса, под стулом, под деревом).

V.        Фраза
Воспроизводить
повествовательную и вопросительную интонации  при чтении текста.
Произносить
слова и фразы в темпе, присущем разговорной речи (отраженно и самостоятельно).
Контроль уровня обученности
Способы и формы
проверки результатов:

Контрольные работы.

Диагностика слуха и речи учащихся.
Методические
и учебные  пособия по РСВ:
1.Королевская
Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей 1-2
часть, Москва «Владос», 2004г.
Методические
и учебные  пособия по формированию произношения:
1.Пфафенродт А.Н.,
Кочанова М.Е. Произношение 2 класс. Москва, «Просвещение», 2006г.
Оборудование
1. Стационарная
звукоусиливающая аппаратура «Унитон».
2. Компьютер.

Лист внесения изменений

№
  п/п

Дата
  внесения изменений

Характеристика
  изменений

Реквизиты
  документа, которым закреплено изменение.

Подпись
  сотрудника, внёсшего изменения.

alt: Министерство образования и науки

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: В основу программы легли принципы: · непрерывность коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, внеурочной деятельности, так и в процессе индивидуальной работы; · активное…

alt: Планируемые результаты: (Личностные, метапредметные и предметные результаты) 1) восприятие на слух с помощью двух индивидуальных слуховых аппаратов, или аппарата и импланта, или двух имплантов текстов…

alt: Учебно-тематический план № п\п

alt: Отрезок длиной в 5 дециметров

alt: У кого больше? 3. Текст «Зимние забавы»

alt: Текст «Снеговик». Дни стали длиннее

alt: Как зовут ваших воспитателей?

alt: Сегодня вечером (утром, днем) я (мы)…

alt: Транспорт. Быстрый темп речи

title: Рабочая программа по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи 2-ой класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Ростова-на-Дону
«Лицей  № 103
имени Сергея Козлова»
(МБОУ «Лицей №
103»)

«Утверждаю»

Директор                            (приказ от ___
  .08.2021    № ___)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   по окружающему миру

уровень: начальное общее образование

класс 3 «Г»
                          количество:
70 часов
                          учитель:

                          2021-2022
учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса
составлена на основании Примерной программы начального общего образования по окружающему
миру,  а также основе авторской программы по окружающему миру, разработанной
А.А. Плешаковым.
Цели курса «Окружающий мир»:
- формирование целостной картины мира и осознание места в
нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания,
к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества. Нормативные
акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
1.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования по предмету
«Окружающий мир».
2. Примерная
программа начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Сборник.
«Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа».М: Просвещение,
2011 г.).
3.Авторская программа
А.А.Плешакова «Окружающий мир» (Сборник «Программы общеобразовательных
учреждений. Начальная школа. 1-4 классы» Просвещение, 2011 г.).
4.Учебник в 2-х
частях: А.А.Плешаков. Окружающий мир. 3 класс. Москва, Просвещение,
2020 г.
     Федеральный государственный
образовательный стандарт  отводит 70 часов
 (2 часа в неделю) для
обязательного изучения учебного предмета  в 3 классе.
Согласно календарному учебному
графику, учебному плану МБОУ «Лицей № 103» и расписанию на 2021-2022 учебный
год на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 67 часов.
 Сохранение
содержания учебного предмета осуществляется за счет укрупнения дидактических
единиц, уроков повторения.
Запланировано: проверочные работы - 1, контрольные работы –
4, тест – 1.
Система оценки планируемых
результатов выражена в практических, самостоятельных и контрольных работах.
Показатели уровня успешности учащихся выражены в пятибалльной системе.

Планируемые
предметные результаты:
-
формирование уважительного отношения к
семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
-
осознание ребёнком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
-
формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
-
формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
Планируемые метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели деятельности и
составлять планы деятельности.
-   владение навыками познавательной,
учебно - исследовательской и проектной деятельности;
-   умение использовать средства
информационных и коммуникативных технологий.
-умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности;
- владение языковыми средствами.
Планируемые
личностные результаты:
- российская гражданская идентичность.
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной.
-уважение государственных символов (герб, флаг, гимн).
-нравственное сознание  и поведение на основе на основе
усвоения общечеловеческих ценностей.

2.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 3 класс

№

Тематический раздел

Кол-во
часов

Контролируемые
  элементы содержания (КЭС)

Планируемые
  предметные результаты

Контроль и оценка

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1

Как устроен мир

8 часов

-Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы,
  бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой
  природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
-Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний
  мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания
  человеком окружающего мира.
-Общество. Семья, народ, государство — части общества.
  Человек — часть общества. Человечество.
-Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Роль
  экологии в сохранении природного дома человечества.

Анализировать текст учебника, извлекать из него
  необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по
  известным признакам, классифицировать объекты живой природы.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов:
  «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Проект «Богатства, отданные людям»

Проверим и оценим свои достижения. Тест.

2

Эта удивительная природа

19 часов

-Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух,
  его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
  загрязнения воздуха.
-Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в
  природе.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав.
  Живые существа почвы. Охрана почвы.
-Растения, их разнообразие. Группы растений виды растений.

-Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных
  грибов). \
-Представление о круговороте жизни и его звеньях.

Объяснять значения слов:
  «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять
  самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых
  утверждений.

Исследовать с помощью
  опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в
  природе; классифицировать растения и животных, обнаруживать взаимосвязи между
  живой и нгеживой природой, пользоваться атлосом- определителем для
  распознавания природных объектов

Проект «Разнообразие природы

родного края»
Контрольная работа за 1 четверть. Контрольная работа за 2
  четверть.

3

Мы и наше здоровье

10 часов

-Организм человека.
  Органы и системы органов.
-Нервная система, ее
  роль в организме человека.
-Кожа, ее значение и
  гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
-Опорно-двигательная
  система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и
  физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
-Питательные вещества. Пищеварительная
  система, ее роль в организме. Гигиена питания.
-Дыхательная и
  кровеносная системы, их роль в организме.
-Закаливание воздухом,
  водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый
  образ жизни. Табак, алкоголь— враги здоровья.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и
  показывать на модели органы человека.

Установить связь между строением и работой различных
  органов и систем органов человека; использовать знания о строении и
  жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего
  здоровья; вырабатывать правильную осанку; выполнять правила рационального
  питания, закаливания предупреждения болезней; понимать необходимость
  здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила

Проект «Школа кулинаров»
Проверим и оценим свои достижения

4

Наша безопасность

8 часов

-Правила безопасного поведения пешехода на улице.
  Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте.
  Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных
  знаков. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон,
  подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной
  двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила
  поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя
  во время грозы.
-Ядовитые растения и грибы. Опасные животные. Экологическая
  безопасность.

Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть
  телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при
  пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Выполнять правила безопасности на улицах и дорогах;
  различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям, понимать,
  какие места вокруг нас могут быть особо опасными, предвидеть скрытую
  опасность и
 Избегать ее; выполнять правила безопасного поведения в
  природе, понимать что такое экологическая безопасность, выполнять правила
  экологической безопасности в повседневной жизни.

Проверим и оценим свои достижения.
Проверочная работа.

5

Чему учит экономика

13
часов

-Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет
  экономика. Что такое товары и услуги.
-Природные богатства — основа экономики.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике.
  Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства.
  Промышленность и ее основные отрасли.

-Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран
  (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
-Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета.
  Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги».
  Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Осознавать значение природных богатств в хозяйственной
  деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным
  богатствам, различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
  понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
  объяснять что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты
  налогов гражданами страны; понимать , как ведется хозяйства семьи

Проверим и оценим свои достижения

6

Путешествия по городам и странам

9
часов

Города Золотого кольца России -слава и гордость всей
  страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана
  памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, -наши ближайшие соседи.

Объяснять значение слова «финифть».  Рассказывать о
  достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать
  достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Осознавать необходимость бережного отношения к памятникам
  истории и культуры; находить на карте страны-соседей России и их столицы,
  рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией
  из других источников, использовать различные справочные издания, детскую
  литературу для поиска информации о человек и обществе

Проект «Музей путешествий»
Итоговая контрольная работа.

Итого 67 часов.

3.
Календарно-тематическое планирование курса
 «Окружающий мир»

№

Дата

Тема урока

                           Тема раздела: «Как устроен
  мир» (8 ч)

1

03.09.

Природа: разнообразие природы, ценность природы для людей,
  способы изучения

2

06.09.

Человек.

3

10.09.

Общество.

4

13.09.

Российская Федерация.

5

17.09.

План местности. Какие бывают планы?

6

20.09.

Экология.

7

24.09.

Проект «Богатства, отданные людям.»

8

27.09.

Проверим и оценим свои достижения. Тест.

                         Тема раздела: «Эта
  удивительная природа» (19 ч)

9

01.10.

Звёздное небо-великая книга природы.

10

04.10.

Тела, вещества, частицы.

11

08.10.

Разнообразие веществ.

12

11.10.

Воздух и его охрана.

13

15.10.

Вода.

14

18.10.

Превращения и круговорот воды. Берегите воду!

15

22.10.

Что такое почва.

16

25.10.

Разнообразие растений.

17

29.10.

Контрольная работа за 1 четверть.

18

08.11.

Солнце, растения и мы с вами.

19

12.11.

Размножение и развитие растений.

20

15.11.

Охрана растений.

21

19.11.

Разнообразие животных.

22

22.11.

Кто что ест: цепи питания.

23

26.11.

Размножение и развитие животных.

24

29.11.

Охрана животных.

25

03.12.

В царстве грибов.

26

06.12.

Проект « Разнообразие природы родного края.»

27

10.12.

Контрольная работа за 2 четверть.

                                      Тема раздела: «Мы
  и наше здоровье» (10 ч)

28

13.12.

Организм человека.

29

17.12.

Органы чувств.

30

20.12.

Надёжная защита организма.

31

24.12.

Опора тела и движение.

32

27.12.

Наше питание.

33

10.01.

Дыхание и кровообращение.

34

14.01.

Умей предупреждать
  болезни.

35

17.01.

Здоровый образ жизни.

36

21.01.

Проект « Школа кулинаров.»

37

24.01.

Проверим и оценим свои достижения.

                                         Тема раздела:
  «Наша безопасность» (8 ч)

38

28.01.

Огонь, вода и газ.

39

31.01.

Чтобы путь был счастливым.

40

04.02.

Дорожные знаки.

41

07.02.

Опасные места.

42

11.02.

Природа и наша безопасность.

43

14.02.

Экологическая безопасность.

44

18.02.

Проект « Кто нас защищает».

45

21.02.

Проверочная работа.

                               Тема раздела: «Чему учит
  экономика» (13 ч)

46

25.02.

Для чего нужна экономика.

47

28.02.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

48

04.03.

Полезные ископаемые.

49

11.03.

Растениеводство.

50

14.03.

Животноводство.

51

18.03.

Контрольная работа за 3 четверть.

52

21.03.

Обобщающий урок

53

04.04.

Какая бывает промышленность.

54

08.04.

Что такое деньги.

55

11.04.

Государственный бюджет.

56

15.04

Семейный бюджет.

57

18.04.

Экономика и экология.

58

22.04.

Проверим и оценим свои достижения.

Путешествие по
  городам и странам. ( 9часов)

59

25.04.

Золотое кольцо России.

60

29.04.

Наши ближайшие соседи.

61

06.05.

На Севере Европы.

62

13.05.

Что такое Бенилюкс.

63

16.05.

В Центре Европы.

64

20.05.

По Франции и Великобритании.

65

23.05.

Итоговая контрольная работа.

66

27.05.

Проект « Музей путешествий».

67

30.05.

На юге Европы. Всемирное наследие.

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного
процесса

№

Наименование учебного оборудования

Примечания

Книгопечатная
  продукция

1

-. Авторская программа
  А.А.Плешакова «Окружающий мир» (Сборник «Программы общеобразовательных
  учреждений. Начальная школа. 1-4 классы» Просвещение, 2011
  г.).
  -Учебник в 2-х частях: А.А.Плешаков. Окружающий мир. 3 класс. Москва,
  Просвещение, 2019 г.

-Справочник для начальных
  классов. Т.В. Шклярова. Москва «Издательство Грамотей» 2012 г.
-Справочник школьника 1-4. М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА.
-Энциклопедия школьника.  «Чрезвычайные ситуации».Под
  общей редакцией С.К.Шойгу.М.2004 .
-Книга знаний.  Авторы Ф Брукс,
  Ф.Коллинз.М.  «МАХАОН». 2007.
 Методические пособия для
  учителя.
 Сборник программ Школа России.

Учебник «окружающий мир» А.А.Плешаков для
  общеобразовательных организаций в двух частях входит в систему «Школа
  России».
Рекомендовано Министерством просвещения Российской
  Федерации.

Рекомендовано
Учебным советом Педагогического общества России в качестве
  учебного пособия.

Компьютерные и
  информационно-коммуникативные средства

2

- Образовательная платформаUhu. ru.
- Инфоурок.
- Знанио.
- Первое сентября.

Презентации.
Домашние задания.

Технические
  средства обучения (ТСО)

3

Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран.
Интерактивная доска.

Экранно-звуковые
  пособия

4

- Видео уроки.
 - «Окружающий мир». Уроки Кирилла и
  Мефодия.
-«Экология 21 век».
- «Живая природа». Видео для образования.

Натуральные объекты

5

Коллекции полезных ископаемых. Образовательный портал
  UCheba.com.
Коллекция горных пород.
Коллекция « Стекло и изделия из стекла».
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом
  содержания обучения).

 Почва и её состав.

 «Согласовано»
Председатель МС
протокол МС от __ ___ 2021

«Согласовано»
Заместитель директора
 по УВР

file_name: окружающиймир3класс.doc

alt: Разрушение твердых пород в природе

alt: Наша безопасность 8 часов-Правила безопасного поведения пешехода на улице

alt: Проверочная работа.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Окружающий мир"


extracted_text:
Ф.И.О.  Абдреева Марина Павловна
Предмет: русский язык
Класс 7
Тип урока: изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы

Тема

Какие слова являются наречиями

Цели

Образовательные: повторить
  изученное в начальной школе о наречии как части речи;
Развивающие: внимание,
  логическое мышление, память, фантазию.
Воспитывать:1) любовь к
  родной земле, к семье
2)
  бережное отношение к русскому
  языку,
3)
   культуру поведения  в процессе
  групповой  работы, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
-Личностные: развивать у
  учащихся осознанное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру.
- Коммуникативные:
  воспитывать чувство взаимовыручки, товарищества, внимательного отношения к
  друг другу, совершенствовать навык общения со сверстниками.
- Познавательные: Закрепить
  знания о наречии как части речи,  формировать умение находить наречия в
  тексте , совершенствовать уровень развития устной речи, умение работать с
  текстом.

Основные понятия

наречие, часть речи,
  обстоятельство, тип речи, стиль речи, средства выразительности.

Межпредметные связи

Литература, музыка.

Ресурсы: основные
Доплнительные

Учебник «Русский язык», 7
  класс под редакцией М.М.Разумовской

Организация пространства

Групповая работа,
  индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Ход урока:
1.
Организационный момент

-Здравствуйте, ребята.

2.
Мотивация
В семье согласно, так идет дело прекрасно.
В дружной семье и в холод тепло. Вместе не трудно, а врозь
— хоть брось.
 (
Слайд 1)
-       О чем эти пословицы?
-       Как вы их понимаете?
-       Семья играет основополагающую роль в формировании
любого человека, его личности, взглядов на мир. Именно самые родные люди
закладывают основы будущей жизни ребенка, а для взрослого залог счастья -
создание собственного семейного очага, прочного и счастливого.
Неудивительно, что народные пословицы о семье столь многообразны. В них
говорится о родственной любви и о необходимости уживаться, о ценности семейных
взаимоотношений и глубокой связи между родственниками.

-Слова
какой части речи выделены в этих пословицах?

   3.Актуализация
знаний
(разминка)

-
Ребята,  чему мы посвятим наш урок ?(  наречию). (Слайд 2)
-       Вы встречались с этой частью речи, что вам о ней
известно? Что вы хотите узнать о наречии? (Слайд 3)
-        Узнать о наречии больше нам будут помогать сегодня
русские народные пословицы

4.Формирование новых знаний.
Чтение
материала учебника стр.81-83
Заполнение
схемы (слайд 4):
Обозначает...
Отвечает на вопросы...
Как изменяются...
Относится к...
В предложении является...
-       Что вы узнали о наречии из статьи учебника?

-       Работа с текстом  (Слайд 5):
В семье согласно, так идет дело прекрасно.  В дружной
семье и в холод тепло. Вместе не трудно, а врозь — хоть брось.

-       Найдите наречия, определите что они обозначают, к чему
относятся и каким членом предложения являются.

 (Ученик
работает у доски).
 Проверка.

5.Первичное закрепление и проговаривание вслух (работа по учебнику)
 Звучит
песня «С чего начинается Родина» (слайд 6)
 -
Ребята, о чем эта песня?
-       У каждого человека есть родное место, своя малая
родина, свой любимый уголок земли, ваше родное место — наше село. Вы любите
свою малую родину родину?
-       Свое отношение к родному селу я предлагаю вам
высказать в мини-сочинении над которым вы будете работать в группах.
Обязательно используйте в своих работах наречия.

Чтение учениками своих работ.
А
вот как описал свой родной уголок земли известный русский писатель Константин
Федин.
 упражнения
199 .
Чтения
текста .
-
Как автор относится к описанному им месту?
-Определите
тип речи, стиль речи.
-Какие
средства выразительности встретились вам в тексте?

6. Физминутка

Сейчас мы с вами не только отдохнем, но и повторим части речи. Если я назову
существительное, вы  поднимаете руки вверх, прилагательное — на пояс, а если
наречие — хлопаете в ладоши.

Дело,
деланный, дельно. Хороший, хорошо, быстрота, быстрый, быстро, высь, высоко,
высокий, тихий, тишь, тишина, тихо.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой (дифференцированное задание)

Пословицы
и поговорки нас учат многому, и прежде всего, как выполнять то или иное
действие. К примеру . Я предлагаю подобрать вам к следующим глаголам наречия,
поясняющие, как выполняются эти действия.
Работа
по карточкам. Вставить пропущенные слова. (Вариант задания - карточка со
словами для справок - Приложение)
К
каждому глаголу добавить наречие.
Пиши,
работай, слушай, решай, читай,учи, говори.

Слова
для справок: аккуратно, весело, внимательно,правильно, выразительно,
старательно, вежливо.

8. Систематизация знаний
Работа
с тестом (Карточка №2, Приложение)
1.
Найдите неверное
утверждение.
А. Наречие — самостоятельная часть речи
Б. Наречия изменяются по родам.
В В предложении наречие является обстоятельством.
2.   Укажите наречие
А. смелость Б. смело   В. смелый
3. Укажите предложение с наречием
А.В дружной
семье и в холод тепло.
Б.В семье и каша
гуще.
В.Доброе братство
лучше богатства.
4. В этом предложении наречие является определением.
           А. Учитель объяснял удивительно понятно.
           Б. Солнце весело блестит.
           В. Это была встреча наедине.

Самопроверка(Слайд 7)
Ответы
1. Б
2.Б
3. А
4.  В
«5» — 4 правильных ответов;
«4» — 3 правильных ответа;
«3» — 2 правильных ответа

9. Итог урока
 - Мы сегодня говорили о наречии. Я предлагаю еще раз ответить на
эти вопросы, что наречие...
Обозначает...
Отвечает на вопросы...
Как изменяются...
Относится к...
В предложении является...

10.Рефлексия

-       Какие цели вы ставили перед собой в начале
урока?
Продолжите фразу (Слайд 8):
— У меня получилось…
— Было интересно…
— Было трудно…
— Теперь я знаю…
- Я благодарю вас за работу на уроке (учитель оценивает учеников)
Чтение учителем стихотворения.
Семья – это громкое слово!
 Семья – это звонкое
слово!
 Семья – это слово важное,
 Об этом вам скажет
каждый.
 Семья – это солнце
светит,
 Семья – это звезды на
небе,
 Семья – это всё любовь.
 Любовь сыновей и отцов,
 Любовь дочерей и мам.
 Любовь свою дарим
вам!...  А.В. Сидорова

11. Домашнее задание (Слайд 9 )
п.12, упр199 или написать сочинение-миниатюру на тему «Моя семья»,
используя в тексте наречия.

Приложение:

Карточка 1.

К
каждому глаголу добавить наречие.

Пиши
….., работай ….. слушай ….., решай …..., читай …..,учи ….., говори …...

Слова
для справок: аккуратно, весело, внимательно,правильно, выразительно,
старательно, вежливо.

Карточка 2.

1.Найдите неверное утверждение.
А. Наречие — самостоятельная часть речи
Б. Наречия изменяются по родам.
В В предложении наречие является обстоятельством.

2.   Укажите наречие
А. смелость Б. смело   В. Смелый

3. Укажите предложение с наречием
А.В дружной
семье и в холод тепло.
Б.В семье и каша
гуще.
В.Доброе
братство лучше богатства.

4. В этом предложении наречие является определением.
           А. Учитель объяснял удивительно понятно.
           Б. Солнце весело блестит.
           В. Это была встреча наедине.

file_name: урок наречие 7 класс.doc

alt: Ф.И.О. Абдреева Марина Павловна

alt: Здравствуйте, ребята. 2

alt: Относится к... В предложении является

alt: Б. Солнце весело блестит.

alt: Приложение: Карточка 1.

alt: Б. Солнце весело блестит.

title: "Наречие" (7 класс, русский язык) и презентация "Наречие" (7класс)


extracted_text:
Таблица
12
Исходные
данные для определения основных показателей производственно-хозяйственной
деятельности предприятия

Наименование показателя

Значение показателей для
  вариантов

1

1. Прибыль от продажи основных
  средств и прочего имущества, руб.

2000

2. Прибыль по внереализационным
  операциям, руб.

10000

3. Уплата процентов за кредит в
  счет прибыли, руб.

8000

4. Налоговые выплаты, % от
  налогооблагаемой прибыли

20

5. Прибыль к распределению, % от
  чистой прибыли

10

6. Среднегодовая стоимость
  основных производственных фондов, млн.руб.

6,90

7. Стоимость оборотных средств,
  млн.руб.

2,3

8. Величина заемного капитала,
  руб.

200000

Размещено на Allbest.ru


extracted_text:
Сценарий
литературной гостиной по творчеству

Сергея Александровича Есенина.
Оформление: На экране портрет
Есенина. Выставка книг Есенина
Стол, на нём подсвечник со свечой, 2 кресла.
Звучит
романс “Отговорила роща золотая…”.
1-й чтец.
Сергей Есенин! – это имя
В лесах родной моей России,
В березах нежных и осинах,
В сережках желтовато-синих,
В лугах из зелени весенней,
В стихах твоих, Сергей Есенин.
Литературные уроды,
Живи еще ты десять лет,
Тебе бы, как врага народа,
Благословили б на расстрел!
Но ты ушел из жизни смутной
С кровавой песней на стене
За десять лет до оргий культа,
Вспоровших вены всей стране…
2-й чтец.
- Из горьких слов сплету венок -
Душою
выстрадано слово.
Ведущий. Мир знает две обаятельнейшие улыбки, в
которых щедро светилась русская душа: Юрия Гагарина и Сергея Есенина. Гагарин,
с детства влюбленный в стихи Есенина, первым открыл дорогу к звездам; любимый
его поэт лишь мыслью устремлялся туда, но он достиг звездной ясности и чистоты
в воспевании российских просторов.
3-й чтец.
- Поэты живут после смерти,
При жизни страдают они.
Их ловят мещанские сети,
Тираны их держат в тени,
Коль им не поют “аллилуйя”
Народных глушин голоса.
Рассвет. Приближаюсь к селу я,
Где русский Поэт родился.
(Слайд 1)
(Звучит песня «Клён». Звук немного приглушается)
Ведущий1:    Добрый  день, дорогие друзья, уважаемые гости!
Сегодня
мы с вами собрались в нашей литературной гостиной для того, чтобы поговорить о
творчестве известного русского поэта Сергея Александровича Есенина, 127лет со
дня рождения которого мы отметили в октябре этого года, а в декабре мы вспомним
трагическую дату – 97 лет со дня его смерти.
(Звук
песни прибавляется. Ученица – ведущая 2 подходит к подсвечнику и зажигает
свечу. Останавливается со склонённой головой. Песня приглушается, на её фоне
продолжают ведущие )
Ведущий 1:
3 октября 1895 года – 28 декабря 1925 года. Первая - дата
рождения, вторая - смерти поэта.
Ведущий 2:
30 прожитых поэтом лет… Много это или мало? В
Закавказье, где Есенин не раз бывал, в старину говорили: 30 лет человек должен
учиться, 30 путешествовать и 30 писать, рассказывая людям всё, что он увидел,
узнал, понял.
Ведущий 1:
Есенину было отпущено в три раза меньше. Его судьба —
подтверждение другого старого изречения: «Жизнь ценится не за длину». То, что
он нам дал, - это целый мир, он живёт, движется, переливается. Это задушевная
песнь о великом, о вечном — о России.
1-й чтец:  (слайды
2-3)

Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты – в ризах образа…
Не видать конца и края –
Только синь сосёт глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц.
Звонно чахнут тополя.
Пахнет яблоком и мёдом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах весёлый пляс.
Побегу по мягкой стёжке
На приволь зелёных лех,
Мне навстречу, как серёжки.
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая
«Кинь ты Русь, живи в раю!» -
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».

(Слайд 4)
1-й ученик:
Сердце русского поэта наполняла любовь к поэзии, к
«стране берёзового ситца», любовь к женщине... Татьяна Фёдоровна Есенина (в
девичестве – Титова) мать поэта очень любила сына. Из-за проблем в семье с двух
лет сын её был отдан на воспитание деду и бабушке Титовым. Когда её ребёнка
забирали, Татьяна бежала следом и в кровь рвала свои волосы.
(Слайд 5)
2-й ученик:
«Родился в 1895 году, 21 сентября, в Рязанской
губернии, Рязанского уезда, Кузьминской волости, в селе Константиново. С двух
лет был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери, у которого
было трое взрослых неженатых сыновей, с которыми протекло почти всё моё
детство. Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трёх с половиной лет они
посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Потом меня учили
плавать. Они брали меня в лодку, отъезжали от берега. Снимали с меня бельё и.
как щенка, бросали в воду».
3-й ученик:
Бабушка в своём внуке души не чаяла, баловала его. А
мать сына берегла, всю жизнь берегла. Мальчишка рос озорной, слушаться,
естественно, никого не желал:
(слайд 6)
4-й ученик:
Худощавый и низкорослый,
Средь мальчишек всегда герой,
Часто, часто с разбитым носом
Приходил я к себе домой…
И теперь вот, когда простыла
Этих дней кипятковая вязь.
Беспокойная, дерзкая сила
На поэмы мои пролилась.
Золотая словесная груда,
И над каждой строкой без конца
Отражается прежняя удаль забияки и сорванца.
5-й ученик:
Этот самый забияка, «коновод и драчун» среди
мальчишек, с раннего детства слушал дедовы духовные стихи и народные песни.
Подрос – был отдан в Спас-Клепиковскую школу, довольно далеко от родного села,
о которой говорил «скорее убраться из этого ада». Один раз даже бежал к матери.
Только она уговорила его вернуться обратно.
(слайд 7) (Звучит
аудио запись стихотворения  «Письмо матери». Ученики стоят пока звучит стих-е,
уходят по его окончанию).
(слайд 8)
Ведущий 1:
   Есенин рассказывает о
своей первой встрече с Блоком: «Когда я смотрел на Блока, с меня капал пот,
потому что я первый раз видел живого поэта». Блок явно заинтересовался молодым
стихотворцем, его несомненным талантом. В дневнике он записал: «9 марта 1915
года. Днём у меня был рязанский парень со стихами. Стихи свежие, чистые...».
(слайд 9-10)
2-ой чтец: стихотворение «Запели тёсаные дроги».
Запели тёсаные
дроги,
Бегут равнины
и кусты.
Опять часовни
на дороге
И поминальные
кресты.

Опять я тёплой
грустью болен
От овсяного
ветерка.
И на известку
колоколен
Невольно
крестится рука.

 О Русь- малиновое
поле
 И синь, упавшую в реку
 Люблю до радости и боли
 Твою озёрную   тоску.

 Холодной скорби не измерить,
 Ты на туманном берегу.
 Но не любить тебя, не верить-
 Я научиться не могу.

 И не отдам я этой цепи,
 И не
расстанусь с долгом сном,
 Когда звенят
родные степи
 Молитвословным ковылём.
(слайд 11)
Ведущий 1:

Родина, Россия была для Есенина началом всех начал. Даже имя её он произносил с
восхищением: «Россия... какое хорошее слово... и «роса», и «сила», и «синее
что-то».... Это им сказано: «Нет поэта без Родины». Для неё он берёг самые
заветные эпитеты. Слово «Русь» было для него любимой рифмой.
Ведущий 2:
Есенин
— поэт-патриот. Он часто повторял: «Моя лирика жива одной любовью, любовью к
Родине. Чувство Родины — основное в моём творчестве».
Ведущий 1:

Есенин считал себя певцом русской деревни, продолжателем традиций крестьянской
поэзии. Он с болью воспринимал перемены, происходящие в русской деревне. Ему
жаль было «Русь уходящую».
(слайд 13-14)
4-ый чтец: стихотворение «Край ты мой заброшенный».
Край ты мой заброшенный,
Край ты мой, пустырь.
Сенокос некошеный,
Лес да монастырь.
Избы забоченились,
А и всех-то пять.
Крыши их запенились
В заревую гать.
Под соломой-ризою
Выструги стропил,
Ветер плесень сизую
Солнцем окропил.
В окна бьют без промаха
Вороны крылом,
Как метель, черемуха
Машет рукавом.
Уж не сказ ли в прутнике
Жисть твоя и быль,
Что под вечер путнику
Нашептал ковыль?
Ведущий  1:

Русская природа как бы разделяет с поэтом радость и горе, остерегает, вселяет в
него надежду, плачет над его несбывшимися мечтами. По ритмике стихи Есенина
очень близки русским народным песням. Они напевны, мелодичны.
Ведущий 2:
Истоки
этого нужно искать в детстве. Бабушка очень любила рассказывать ему сказки, а
мать была лучшая песенница на селе, играла на гармони. Отец его в детстве пел в
церковном хоре и сохранил умение петь на всю жизнь.
 (слайд 15 клип к песне)
(Звучит песня
«Отговорила роща золотая» ).
 Сегодня
я предлагаю вам очутиться на Рязанской земле. Представьте, что мы стоим на
крутом высоком берегу Оки. Все здесь волнует, заставляет замереть от восторга:
озера с молчаливой осокой и белыми лилиями, заливные луга с терпким запахом
мяты. Рядом раскинулось село Константиново.
- Закроем
глаза. перенесемся в 1915 год. Еще вчера стояла ужасная погода, даже в душу
закралась тоска: небо хмурое, покрыто свинцовыми облаками, пронизывающий ветер.
Ничто не предвещало улучшение, как природы, так и настроения.
Но сегодня
природа как бы мгновенно пробудилась: лазурное небо, ослепительное солнце,
щебет птиц. И из избы выбегает голубоглазый двадцатилетний юноша. Он вздыхает в
себя воздух, наполненный весенними ароматами. И вдруг его взору открывается
чудо. Черемуха, еще дремавшая, сегодня пробудилась и стояла во всей своей
красе. А под ней ручеек. Казалось, каждый цветочек призывает всех: полюбуйтесь
мною, разве я не хорош?
- Как вы
думаете, какие мысли, чувства могли возникнуть у С. Есенина?
(восторг,
восхищение, радость)
И как у
истинного поэта, в душе его родился стих.
Черемуха
Черемуха душистая
C весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
A рядом, у проталинки,
B траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит,
A зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.

Ведущий 1:

О жизни Есенина написаны тысячи статей и книг. И всё-таки о жизни поэта, о его
думах и переживаниях никто и никогда не расскажет так полно, глубоко и
впечатляюще, как это сделал он сам.
Ведущий 2:
Образ
поэта живёт, движется, меняется, приобретая всё новые и новые черты. Многие его
стихи отмечены такими задушевными интонациями, что, кажется, писались самой
нежностью.
Ведущий 1:

Стихотворения Есенина о любви обладают большой притягательной силой. В них
запечатлено человеческое страдание, вызванное то жаждой любви, то сознанием её
неполноценности, то стремлением к её торжеству.
Ведущий 2:
 Один  из  героев
Василия  Шукшина  говорит:  «Вот  жалеют – Есенин
 мало  прожил.  Ровно  с  песню.  Будь  она
 эта  песня  длинней,  она  не  была  бы
 такой  щемящей.  Длинных  песен  не  бывает…»

(Звучит запись мелодии «Не
жалею, не зову, не плачу» на её фоне Ведущий 1 читает стихотворение)
     «Зимний цикл» -
последний аккорд есенинской лирики. Времени на жизнь оставалось совсем мало.
(слайд 24 клип к песне)
 (Звучит
песня «Мне осталась одна забава» в исполнении А. Малинина в записи).
(слайд 25)
Ведущий 1:

На смену плодотворному периоду литературной деятельности Есенина, на смену
светлым дням его жизни пришла полоса душевного кризиса. Много передумал и
перечувствовал поэт в это время.
Ведущий 2:
Одинок и неприкаян был Есенин в последние месяцы
жизни. Вот одно из последних его стихотворений.
10-ый чтец:  стихотворение «До свиданья, друг мой, до свиданья!»
До свиданья, друг мой, до свиданья.
Милый мой, ты у меня в груди.
Предназначенное расставанье
Обещает встречу впереди.
До свиданья, друг мой, без руки, без слова,
Не грусти и не печаль бровей, —
В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.

  Ведущий 2:                                                                                У великих поэтов одна дата жизни – дата рождения их
неповторимого таланта.
Ведущий 1:
Казалось бы, все, о чем писал Есенин в стихах, он
рассказывал о себе. Но все это глубоко волнует каждого из нас и сегодня. За
личной судьбой поэта встает его эпоха. Из далеких 20-х годов Есенин незримо
шагнул в наши дни и дальше – в будущее.
В.П.
 Астафьев в одной из  «Записей» писал (зачитывает из книги):
«Плачет
тальянка, плачет. Только не там, за рекою, а в сердце. Отчего Есенина так мало
поют? Самого певучего поэта?
          Возьмут
русские люди и порвут на себе рубаху, а вместе с нею и сердце разорвут, как
сейчас впору выскрести его ногтями из тела, чтоб больно и боязно было, чтоб
отмучиться той мукой, которой не перенёс, не пережил поэт, страдающий разом
всеми страданиями своего народа и мучаясь за всех людей недоступной им мукой,
которую мы часто слышим в себе и потому тянемся к слову рязанского парня, чтобы
разбередила нашу душу его боль, его всесветная тоска.
Я часто чувствую его таким близким и родным, что
разговариваю с ним во сне и утешаю его. А где утешишь? Нет его. Лишь душа
светлая витает над Россией и тревожит, тревожит нас вечной грустью. На траве
мокро, с листьев капает. И лежит без конца и края, в лесах и перелесках, среди
хлебов и льнов, возле рек и озёр оплаканная русским певцом Россия! Шапки долой,
Россия! Есенина поют».
(слайд
30)
(Звучит
песня «Над окошком месяц, под окошком ветер» в исполнении ансамбля учителей).

(слайд 31)
Ведущий 1:
Поэзия Есенина, как и его короткая жизнь, поражает нас
своей искренностью, обостренной тоской чувств, поведавшей нам о том, что
омрачало, волновало, радовало его душу.
(звучит песня на стихи С. Есенина «Клён». Ученица -
ведущая  подходит к подсвечнику и гасит свечу. Музыка приглушается на её фоне
концовка)
Ведущий 1:
Наша  музыкально-литературная гостиная закрывает свои
двери. Сегодня мы слушали стихотворения Есенина, песни, написанные на его
стихи. Я думаю, что  каждый из вас открыл в душе своего Сергея Есенина, иначе
взглянул на его творчество.
Ведущий 2:
 Возможно, кто-то из нас завтра придет в библиотеку,
возьмет томик стихов поэта и захочет побыть наедине с его творчеством - таким
простым и понятным каждому из нас, таким душевным, мелодичным, способным
пробудить даже в самой черствой душе живые и теплые чувства…
Ведущий 1: До новых
встреч!
Ведущий 2: До свидания!                 (Звучит музыка
зрители расходятся)

file_name: сергей есенин.doc

alt: Слайд 4) 1-й ученик : Сердце русского поэта наполняла любовь к поэзии, к «стране берёзового ситца», любовь к женщине

alt: Край ты мой заброшенный ,

intro:
Оформление: На экране портрет Есенина. Выставка книг Есенина
Стол, на нём подсвечник со свечой, 2 кресла. Стихи, романсы

title: Литературная гостиная по творчеству С.Есенина


extracted_text:
Вашему вниманию предлагаются
тестовые задания с одним вариантом ответа из четырёх возможных. Выберите
правильные ответы и впишите их.

1. Объём крови среднестатистического человека равен.
а)       2,5
л
б)      5,0
л
в)       10,0
л
г)       15,0
л

2. От общего объёма крови форменные элементы составляют
а)       25%

б)      45 %

в)       65
%
г)       85
%

3. Эритроциты вырабатываются в
а)       красном
костном мозге
б)      печени

в)       селезёнке
г)       лимфатических
узлах

4. Лейкоциты как форменные элементы крови характеризуются
следующим параметром
а)       форма
клетки напоминает двояковогнутый диск
б)      отсутствие
ядра
в)       содержание
4—9 тыс. клеток в 1 мл крови
г)       продолжительность
жизни 120 дней

5. Концентрация хлорида натрия в физиологическом растворе
должна составлять
а)       0,5
%
б)      0,9
%
в)       0,11
%
г)       0,12
%

6. В свёртывании крови участвует фибриноген, являющийся белком
а)       плазмы
крови
б)      цитоплазмы
лейкоцитов
в)       входящим
в состав тромбоцитов
г)       образующимся
при разрушении эритроцитов

7. Люди, обладающие группой крови 1
а)       универсальные
доноры
б)      универсальные
реципиенты
в)       универсальные
доноры и реципиенты
г)       не
могут предоставлять кровь для переливания

8. Антитела образуются
а)       всеми
видами лейкоцитов и эритроцитами
б)      только
эритроцитами
в)       только
определённым видом лейкоцитов
г)       фагоцитами
и тромбоцитами

9. Вакцину используют для формирования у человека
а)       естественного
врождённого иммунитета
б)      естественного
приобретённого иммунитета.
в)       искусственного
активного иммунитета
г)       искусственного
пассивного иммунитета

10. при малокровии ткани тела человека испытывают недостаток
а)       кислорода

б)      питательных
веществ
в)       воды
и минеральных солей
г)       всех
названных веществ

д)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Глава 3. Состав внутренней среды организма и её функции.docx

intro: Тест на тему "Состав внутренней среды организма и её функции" 8 класс