extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия
№10» имени учителя В.А. Смирнова города Ржева Тверской области

Детство на фронте

Работу выполнила:
Огулина Елизавета Николаевна
Обучающаяся 7 – А класса
МОУ «Гимназия №10»
Руководитель: Иванова Марина
Алексеевна
Директор МОУ «Гимназия №10»

Ржев 2019
На сайте «Про РЕУТОВ» 31.05.2017
был размещён материал Екатерины Марулиной - Прерванное детство: «О картошке,
соли или сахаре мечтали во сне», рассказывающий о Тамаре Петровне Лебедевой,
юной участнице Великой Отечественной войны. Пускай она и не была
непосредственной участницей военных действий, но она считается «ребёнком
войны». Маленькая девочка перенесла все военные тяготы тех лет. Она оставила
нам свои воспоминания о тех тяжёлых и страшных военных днях. Тамара
Петровна Лебедева, живущая сегодня в Подмосковье, в детстве стала очевидцем
кровопролитной Ржевской битвы. У Лебедевой острый ум и твердая память. Ее семья
оказалась в уникальной и трагической ситуации: маленькие дети и старики не
позволили ей уйти в эвакуацию, так что им приходилось выживать прямо на линии
фронта во время страшных боев осени 1942 года.

Тамаре Лебедевой сейчас 88 лет, она с
дочерью живёт в Реутове, у неё трое внуков и двое правнуков. Невозможно не
восхищаться её умению живо и искренне рассказывать, её памятью, вмещающей
столько имён, дат, названий мест, различных деталей. Вспоминая о пережитом в
годы Великой Отечественной войны, Тамара Петровна вновь и вновь горько
повторяет: «Лишь бы не было войны!..». И значимость этой расхожей фразы
постигаешь, представляя всё от неё услышанное.
«Я родилась 1 мая 1930
года в деревне Щеколдино Тверской области. Детство мое прошло в деревне
Чашниково. Здесь было барское имение, а после революции - чашниковская школа.
Здесь рядом есть кладбище и церковь, еще до войны была построена прекрасная
ветеринарная лечебница. Ее заведующим был мой папа Петр Павлович Яковлев.
Мое детство до войны? Оно было прекрасным.
Я жила с бабушкой. Она меня обожала. Трудиться нужно было, конечно. Прополоть,
корову накормить, сходить за водой - это все на нас, детях. Война для меня
началась так. Мы жили при ветлечебнице. Было утро, хороший солнечный день. Я
слышу, как плачут мама и бабушка. Радио в деревне у нас тогда не было, газеты
приходили только на следующий день. Но папа с его братом смастерили за
несколько лет до войны самодельный приемник, маленькую коробочку. Она шипела,
но какие-то звуки можно было разобрать, и папа периодически ее слушал. Так он и
узнал в этот день, что началась война. К обеду к нам уже прибежал нарочный с
этой вестью. Папу мы проводили в армию».

Тамара Лебедева в
школьные годы.
Ей было 12, когда её детство было
безжалостно прервано. После начала войны её отец, ветеринарный врач Пётр
Павлович Яковлев, ушёл воевать. Мать стала председателем колхоза - должность
очень ответственная в наступившие голодные времена. Она одна тянула на себе
двух престарелых бабушек (мать и свекровь) и пятерых детей: дочерей - Тамару,
10-летнюю Галину и 3-летнюю Нину, а также племянников - Надю (4 года) и
Бореньку (1 год), отец которых погиб на фронте, а мать расстреляли немцы.
В октябре 1941 года родная деревня Тамары Щеколдино
Зубцовского района Тверской области оказалась в оккупации, которая продлилась 8
месяцев.
«Но мы с мамой и со всей семьей оставались
жить здесь. Училась я хорошо, доучилась до третьего класса. Мы, помню, сидели в
классе, и тут налетели немецкие истребители, открыли пулеметный огонь. Старшеклассники
стали выбегать из школы и все кричат: «Ложись, ложись!» Напротив школы был
шикарный парк бывшей усадьбы. А я выбежать не могла, у меня ведь сестра была в
первом классе. Я побежала в этой толпе ее искать. Мы  залегли в кусты, а
истребители как раз улетели.
Чувствуем, что немцы уже наступают, жмут
на Москву. Мы слышали надвигающиеся раскаты артиллерийских орудий. Раньше здесь
было шоссе вдоль реки. Немцы шли, избегая проселочных дорог, двигаясь на
технике по этому шоссе. Папе по работе полагалась лошадь. Мы сели в телегу -
моя мама, три ее дочери и папина мама, старенькая бабушка, - и поехали. У
деревни Веригино - отсюда до нее не больше двух километров - слышим грохот. По
тем временам это было необычно. Ни мотоцикла, ни машины я в то время не видела.
А тут по шоссе несутся мотоциклы, грузовики. Нас остановили. Мама говорит: «Ну
вот и настал наш последний час». Бабушка перекрестилась. Из одной машины вышел
высокий мужчина, наверное, офицер. На чистом русском языке спросил: «И куда это
мы едем, мамаша?» Мама ответила: «Уезжаем от немцев». - «А уже поздно, мы
здесь. Срочно разворачивай свою лошадку и уезжай отсюда. Сейчас здесь пойдут
танки. Да, кстати, я должен спросить: этот храм православный или католический?»
- «Православный». - «Ну что ж вы, нехристи, с ним сделали». Немцы, видимо,
побывали в церкви и в нашем доме, где мы оставили все. Мы развернулись и по проселочной
дороге поехали в Щеколдино, где у нас был свой дом, который был закрыт, пока мы
жили при ветлечебнице.
Немцы заняли Зубцов, Ржев и мчались к Москве. А Щеколдино на полуострове
между реками Вазузой и Осугой остались незанятым».
Деревня Щеколдино была
оккупирована немцами 14 октября 1941 года. Немцы приехали рано
утром.  Все мужчины были на фронте, в деревне оставались старики,
женщины и дети. По воспоминаниям местной жительницы Яковлевой Тамары Петровны:
"Немцы вели себя в деревне очень нагло. Когда они пришли в деревню, то
приказали жителям выстроиться в шеренгу, выбрали старосту, Лебедева П.С. Потом
стали ходить по дворам со словами: яйки, мясо, масло. Туши свиней, овец жарили
на больших кострах на улице, остальное мясо увозили. А
вот крупный рогатый скот они резали и на фурах, в которые были запряжены
огромные лошади-битюги, куда-то увозили туши так они
ходили каждый день до тех пор, пока у жителей ничего не осталось».
 «Оккупация началась с того, что немцы
собрали всех жителей на деревенской площади, где было объявлено, что нужно
отдать еду и скот, а также кому какой работой заниматься, - начинает свой
рассказ Тамара Петровна. - Линия фронта была очень близко. В зимние дни женщины
и дети расчищали снег, а по ночам в дома стучались советские партизаны. В
1941 году под Смоленском и Вязьмой очень много наших войск попало в окружение.
Оттуда они выходили большими группами и по одиночке. Шли в основном ночью, днем
отсиживались в лесах. От Щеколдино начинался Алёнин лес, в котором сидели
группы наших солдат. Немцы ехали вдоль этого леса к деревне Гачево, и у одного
из наших бойцов сдали нервы, он выстрелил и застрелил немца. В Гачево после
этого расстреляли каждого десятого жителя. А в ходе перестрелки у леса были
ранены два наших офицера, старший лейтенант Зайцев и лейтенант Панарин. Ночью
солдаты их принесли в нашу деревню и умоляли не выдать их немцам и оказать им
медицинскую помощь. Лейтенантов не выдали .
16 октября 1941 года из
леса советские солдаты принесли в деревню на плащ-палатке двух раненых офицеров,
и вся деревня тайком выхаживала их, рискуя своими жизнями. Ими оказались лейтенант Зайцев и старший лейтенант Панарин.
У солдат были прострелены ноги. В подвале дома Лебедевой Марии и разместили
раненых. Медицинскую помощь им оказывал старенький фельдшер Денисов Илья
Егорович. Он, рискуя своей жизнью, лечил бойцов, делал им перевязки. Кормили
раненых всей деревней. Офицеры выздоровели и присоединились к
нашей армии. После войны, один из выживших
солдат долго писал письма Илье Егоровичу».
«Жизнь какая-то шла. В Щеколдино немцы
постоянно не стояли. Но навещали нас часто с целью ограбления. Зима 1941-1942
года была очень морозной и снежной. Нашу деревню прикрепили для расчистки
дороги, которая вела в Зубцов. Расчищать выходили все жители деревни начиная с
12 лет. Мне 12 еще не было, но я среди сверстниц была несколько выше ростом.
Поэтому на меня показали пальцем и сказали: «Ты тоже будешь чистить дорогу». И
я ходила и чистила. Можно ли назвать это спокойной жизнью? Нет, нельзя. Мы
голодали. Моя семья больше других, потому что мои родители относились к
категории служащих. У крестьян были рожь, овес. Было тревожно. Днем появлялись
немцы. Ночью они никогда не беспокоили, по ночам они не ходили. Но в соседнем
лесу был партизанский отряд. Руководил им секретарь местного райкома партии.
Партизаны приходили в деревню ночью, им ведь тоже нужно было на что-то
существовать и как-то жить».
«В нашу семью партизаны
обращались три или четыре раза. Я хорошо это помню, потому что после нашего
возвращения из эвакуации в 1943 году это нам помогло. Тогда все боялись
говорить про то, что было при немцах, потому что лишнее слово - и сразу КГБ и
Колыма. Мама была после войны председателем колхоза. И вот внезапно ее вызывают
в райком партии. Она поняла, что сделала что-то не так, что должны её теперь
посадить. Она взяла с собой узелок, мы распрощались. Секретарь райкома партии
ей сказал: «Анастасия Ивановна, ваши услуги я не забыл. Я лично в ваш дом
приходил, вы никогда не отказывали, помогали нам, хотя знаю, как вы жили». И
вешает ей медаль - за участие в Великой Отечественной войне.
Партизаном был и двоюродный брат Тамары -
17-летний Алексей.

Дом Яковлевых в Щеколдино.
«Никто в семье не знал об этом до того
момента, пока в 4 утра не пришли эсесовцы и не потребовали от него сдать
оружие. Всего тогда арестовали 18 партизан, всех сдал предатель - за банку
тушёнки! Одну женщину, у которой нашли рацию, били плетьми до тех пор, пока
тонкое светлое платьице не стало совершенно алым. После этого их всех
расстреляли».
Подпольщики и партизаны во время Великой
Отечественной войны сослужили своей Родине неоценимую службу. Хоть их
деятельность не так заметна, но без этой самоотверженной и опасной работы
нашему народу победы ждать пришлось бы ещё дольше. Жаль конечно, что
большинство этих, порой совсем юных ребят, так и не дожили до Победы…
Лейтенант Зайцев и ст.
лейтенант Панарин стали готовить молодежь для переброски их в партизанский
отряд. Ребята собирали оружие для партизан, собирали сведения о расположении
немецких батарей. Возглавил подпольную группу Василий Кузнецов, уроженец
деревни Щеколдино (ему было 16 лет). С конца 1941 года подпольщики начали свою
активную деятельность. Подпольная организация комсомольцев (14 человек)
наладила связь через Ефима Осиповича Громова, жителя с. Буконтово, где до войны
был сельский Совет. По заданию партизан Е.О. Громов согласился работать
старостой в деревне. Он организовал ребятам встречу с партизанами в лесу за
мельницей на реке Осуге в день праздника Первое Мая. Участвуя вместе с
партизанскими отрядами из здешних лесов в налётах на немецкие заставы и опорные
пункты, подпольщики много вреда причинили немецким оккупантам. 27 июня 1942 г.
в плен к немцам попал местный житель Виноградов Иван, который на допросе, где
ему угрожали расправой, выдал товарищей и других жителей деревень, причастных к
партизанскому подполью. По его доносу было арестовано и расстреляно около 80
человек местных жителей, среди них 14 комсомольцев подполья. Тамара Петровна,
двоюродная сестра Алексея Яковлева, одного из подпольщиков, вспоминает: «27
июня рано утром в наш дом постучали. Мама открыла дверь. В дом вошли четверо
эсесовцев со старостой, Лебедевым П.С.. Они разбудили брата и спросили у него,
где он прячет оружие. Под подушкой Алексей прятал пистолет. Староста сказал,
чтобы Алеша принес все остальное оружие. Маме сказали, чтобы она собрала пару
нательного белья и продуктов на три дня. Мы подумали, что Алешу увезут в
Германию на работы. В середине дня всех мальчишек собрали и повели к дому
старосты. Там им приказали вырыть яму. В этой яме комсомольцев пытали, били
плетьми. Потом их выстроили в шеренгу и повели в Логово, через брод в деревне
Золотилово. Вечером мы узнали, что наших ребят расстреляли. При расстреле
Василий Кузнецов и Иван Смирнов пытались бежать, но немцы из автоматов прострелили
им ноги. Когда страшная весть дошла до Щеколдино, раздался такой вой матерей,
что ничем нельзя его было заглушить» На обелиске, который позже был поставлен
на месте гибели ребят, выбиты такие слова: «Бессмертным в борьбе комсомольцам
от комсомольцев Зубцовского района». Вот имена комсомольцев, расстрелянных 27
июня 1942 г.: Бровиков Е.А. Бровиков И.А. Громов Г.Н. Громов Н.И. Гусев Б.А.
Иванов Н.И. Кузнецов В.Ф. Мауричев М.В. Мауричев С.М. Меньшиков Е.С. Прокофьев
Е.Т. Смирнов И.В. Яковлев А.Д..

Люди жили в постоянном страхе. Соперничать
с ним по силе могло разве что чувство голода. Ели липовые листья и цветки
клевера. Как чуда ждали созревания моркови и свёклы. «О картошке, соли или
сахаре мечтали во сне», - вспоминает Тамара Петровна.
«Все мирное население, все, кто мог
ходить, уходили. Брали деток за ручку и уходили. Моя семья не могла этого
сделать. У мамы было трое детей: мне 12 лет, дальше - 10 лет и 4 года. И у
папиного брата мальчикам 3,5 и 1,5 годика, они с нами были. А еще папина мама,
обгоревшая во время обстрела деревни. Мы идти не могли. На линии фронта
осталась одна наша семья. Местному начальству до нас дела не было, им было
главное удержать эти рубежи. Здесь, между Осугой и шоссейной дорогой, как раз
на том месте, где мы жили, началась такая месиловка, какую нельзя ни в одном
фильме увидеть и нельзя это рассказать. Бомбежки. Обстрелы с бронепоезда. Вы
себе можете представить, что это такое? Бронепоезд для меня, наверное, страшнее
атомной войны. Минометы, крупнокалиберные, артиллерия. Днем и ночью. Крики
«Ура! За Родину! За Сталина!» - ты всегда это слышишь. С августа до конца
ноября мы, мама, дети и бабушка, сидели в нашей землянке, не разувались, не
раздевались и не умывались. И водичку пили только ту, которую дождик накапает
или из лужицы - потому что ни на речку не сходишь, ни до колодца не дойдешь.
Потому что при виде человеческой фигуры сразу открывался огонь. Летала «Рама» -
немецкий самолет-корректировщик, который пока не убьет, не успокоится, это
такая скотина, которую мы боялись все, а он тут постоянно барражировал.
В сентябре к маме пришел командир и сказал, что нужно охранять
оставшуюся в деревне рожь. От кого охранять? Никого же нет. И кто будет
сторожем? Но перечить нельзя было. Так что мы с сестрой сидели возле этого
зерна. 3 октября мы все еще ее охраняли. Началось такое месилово, взрывы,
крики. А мы зарылись в эту рожь и сидим. Нас увидел какой-то боец: «Что же вы
тут делаете?» Я пошла в землянку, а сестра осталась в этой ржи.
В тот день убили мамину маму, это была
основная ее помощница. Мне было двенадцать и во мне было чувство, что, если я
потеряю маму, значит, вся эта куча останется на меня. Ведь старше меня уже не
было никого. И я старалась маму ни на шаг от себя не отпускать. Всегда с ней
ходила. Рядом с нами находились штабной блиндаж и минометная батарея. Там
ребята очень хорошо к нам относились. Но похоронить бабушку они смогли только
на четвертый день, да и то ночью. Потом, на наше счастье или несчастье,
приехало с инспекцией высокое начальство - с ним была большая свита. И этот
генерал увидел, что у землянки копошатся дети. И говорит нашему командиру: «Это
что еще такое? Почему здесь находятся дети? Чтоб их духу тут не было». Но вы не
забывайте, это 1942 год, когда машин почти не было, каждую пушечку тащили
лошадки или солдаты на себе. Откуда командир возьмет подводу? Кто нас мог
везти? На следующее утро к нашей землянке подошла машина, нас всех погрузили,
но отвезли только за шесть километров. Что такое шесть километров от фронта?
Тоже постоянные бомбежки и обстрелы. Мы там жили до декабря. А потом нас оттуда
перевезли на лошадке в деревню Старое, где и высадили прямо в лесу, на снег.
Там был большой госпиталь, и мама стирала белье и бинты. За это ей несколько
сухарей давали. Вот она принесет эти сухари, а я сижу и плачу. Руки опухли от
голода, я и есть не могла. Думаю: «Почему не убили вместе с бабушкой? Зачем мы
так мучаемся?»
«Вдруг приехала машина, нас всех отвезли в
Погорелое городище, на станцию. Посадили в товарный вагон, весь изрешеченный
осколками и пулями. Там еще много семей было. Нас повезли в сторону Москвы. Все
проходящие военные эшелоны на Ржев мы пропускали. И мы до Москвы ехали
четырнадцать суток. Началась эпидемия тифа, трупы с состава снимали каждый
день, складывали прямо на станциях. В Москву мы не въезжали, остановились на
окружной железной дороге, между Савеловским и Рижским направлениями. Там выдали
по 300 граммов черного и белого хлеба. Я долгую жизнь прожила, но такого
вкусного хлеба никогда не ела. А наша бабушка, обгорелая, без зубов, она так
долго свой хлеб ела. Мы его, как утки, проглотили, и сидим, смотрим на эту
бабушку. Она нам разломала на кусочки и отдала свой хлеб. Только к Новому году
нас привезли в Кесовогорский район Калининской области, поселили в дом, где
жила эвакуированная из Ленинграда семья - мать с тремя детьми. Там нас тепло
встретили, нагрели воды, намыли, нас уже вши доедали ведь, я тифом заболела. Но
самое главное - там не стреляли.
Я не знаю, как я выжила».
На протяжении всех военных лет скидки на
детский возраст не было ни в чём: «Наряду с взрослыми мы преодолевали десятки
километров пути, таскали 16-килограммовые мешки с зерном - плакали, но шли. С
ответственными поручениями нас отправляли одних через нашпигованные минами
леса. В один из дней я прошла 40 километров, чтобы обменять единственную мамину
блузку на ведро картошки». По возвращении ей досталась лишь половинка клубня.
«Ты взрослая, ты поймёшь», - сказала мать 12-летней девочке.
За четыре сухаря в день мама устроилась в
военный госпиталь стирать бинты в ледяной воде. А разделить их на всех не могла
- руки были обморожены. Да и у Тамары получалось это плохо. Когда мимо них проезжал
грузовик с детьми, которых везли в Ярославский детский дом, Анастасия Ивановна
посадила на него Надю с Боренькой, чтобы хоть они оказались подальше от линии
фронта. Четырёхлетняя девочка прятала распухшего от голода братца под платьем и
непрестанно укачивала, чтобы не плакал. Взгляд Тамары Петровны мутнеет от слез:
«Обречённых детей снимали с машины ещё живыми и складывали у дороги. Боренька
умер у Надюши на руках».
Линия фронта постоянно смещалась: сегодня
здесь немцы, завтра - наши. Случались артобстрелы. Когда все дома сгорели,
женщины выкопали землянку. Воду собирали в гильзы от снарядов. Свекровь
Прасковья Никифоровна сильно обгорела, спасая котёнка из тлевшего дома, и с тех
пор больше не поднималась. Умирая от голода и дизентерии, она бредила, мечтая о
куске сахара, и до последнего вздоха умоляла Тамару найти его. Другую бабушку,
Евдокию Семёновну, на глазах у Тамары разорвало снарядом на куски - та успела
прикрыть собой ребёнка. «Мама собрала части тела бабушки в коробку, но похоронить
её мы не могли четыре дня - из-за кружащегося в небе жуткого самолета-рамы,
выискивающего живых, чтобы добить их. Трупы были повсюду: они плыли по реке,
валялись в лесах…», - вспоминает Тамара Петровна.
«Это было страшно, но мы
пережили. В августе 1942 года я жала на поле рожь. Из Алёниного леса на поле
выскочили четыре человека в солдатской форме. Мы кричим: «Наши! Наши!»
Побросали серпы и побежали им навстречу. Они нам не обрадовались. Спросили,
есть ли в деревне немцы. Немцев не было, и они пошли дальше. Оказалось, это
наша разведгруппа. К вечеру в нашу деревню вошли наши войска. Была освобождена
и следующая деревня Кортнево. А дальше вдоль реки была деревня Васильки, и там
немцам удалось закрепиться и не сдать ее до весны 1943 года. Сейчас здесь
водохранилище, трудно себе представить, но тогда реку Осугу наши войска перешли
в брод, заняли там небольшой плацдарм, а дальше не продвинулись. Так для нас
наступило освобождение.
В августе 1942 года
оккупация д. Щеколдино закончилась. Тут не осталось ни одного дома, все
сгорели. Яковлева Тамара Петровна вспоминает: "Наша семья последней
уезжала из д. Щеколдино и первой вернулась. Эвакуированы мы были в Кесову Гору
Тверской области, там прожили 3 месяца. Когда передали сообщение, что 3 марта
освободили г. Ржев, то мама сказала, что пора возвращаться домой. На вокзале в
г. Зубцове к нам подошли солдаты и спросили, куда мы собрались ехать. От них мы
и узнали, что в Щеколдино домов нет, сожжены, и что все поля заминированы. Наша
семья вместе с саперами отправились в Щеколдино. Только по тополям и огромной
липе можно было узнать нашу деревню".
«Ржев навсегда останется тёмной страницей
войны, - говорит она. - Когда на станцию Осуга прибыл немецкий бронепоезд,
сыпавший дальнобойными снарядами на расстояние до 6 км, как из решета, был
отдан приказ бросить на него конницу. Какой в этом был смысл? В той мясорубке,
конечно же, никого не осталось в живых».

Пётр Павлович
Яковлев.
Из весточки от отца семья узнала, что он
дважды побывал в плену, бежал из концлагеря, был сильно ранен. «Винтовки,
которые вручали солдатам, часто были незаряженными - добыть себе патроны нужно
было в рукопашной. А вот немцы готовились к войне заранее. Всё у них было
налажено и продумано. Машины, мотоциклы, военная техника - за лошадками никто
из них не ходил, недостатка в боеприпасах не испытывал и тяжестей на своем
горбу не таскал».
В боях под Ржевом погибли сотни тысяч
человек. Тамара Петровна ведёт свой рассказ, а в её глазах оживают все ужасы и
боль войны. Я спрашиваю, верит ли она в Бога, и Лебедева рассказывает о том,
что девочкой видела цветной сон, в котором ангелы в два голоса говорили ей
«Молись! За всех молись!». А ещё о том, что её свекровь, Прасковья Никифоровна,
смогла проводить лишь двоих сыновей из пятерых ушедших на фронт, с остальными
проститься не успела. Обоим она вшила в полотенце крестики, просила: «Береги!
Только не потеряй!». И лишь эти двое, включая отца Тамары, смогли выжить.
Случались и другие чудеса. Словно бы сама
природа понимала, как тяжело людям, и приходила им на помощь. Змеи не кусали
обессилевших людей, проползали мимо. А однажды, когда они жили в окопе, к ним
прибилась кошка, которая стала таскать для них птиц и один раз даже принесла
кролика!
Немощные от голода, насквозь промёрзшие,
больные (легко было подхватить тиф, малярию или дизентерию), люди всё-таки
верили в то, что настанет день, когда они будут праздновать победу. И он
настал!
Мама Тамары Петровны всегда говорила: «Я
самая счастливая. Мне повезло не схоронить детей, и муж живым с фронта
вернулся». После войны Пётр Павлович продолжил работать в ветеринарной клинике,
причём лечить приходилось больше людей, а не животных - больницы в округе ещё
долго не было, а на минах детишки подрывались постоянно. До сих пор на могилу
её отца приходят благодарные люди.
«3
марта 1943 года мы по радио услышали, что освободили Ржев. Мама говорит: нам
домой ехать нужно, скоро же посевная. С нами уже папа в это время был,
демобилизованный после равнения, он ходил на костылях. Мы были первой семьей,
вернувшейся из эвакуации в Зубцов. Там ни одного окна, ни одной скамеечки.
Но, чтобы попасть в деревню, нам нужно было через реку переправиться. А
как это сделать? Еды у нас нет, мы испугались. На вокзале нас заметил
лейтенант, потом я стала его звать дядей Ваней. Он с командой саперов
разминировал окрестности. В Щеколдино было не попасть, и он нас взял с собой -
мы жили на другой стороне Осуги в землянке. Везде были таблички «Осторожно,
мины!» и колючая проволока. Некоторое время назад солдаты сделали нам плот и
разминировали тропинку до Щеколдино. Что такое детство на фронте? Я знала, что
бывают мины противопехотные и противотанковые и что на противотанковую я могу
наступить, она от 60 килограммов срабатывает. Когда мины убирали, мы начинали
убирать трупы. Их было очень много, особенно по краю леса. Дети вытаскивали
смертные медальоны и относили их в сельсовет. Могилы копать не было сил,
находили воронку от снаряда и засыпали ее. До посевной мы этим занимались, а
потом началась тяжелая работа в поле. Ни одной лошадки, только ручной труд и
только женщины и дети. Мы с сестрой построили домик из спиленных бревен, чтобы
не жить в землянке. Со своим будущим мужем мы в нем и познакомились, спали на
одной печке, вместе росли.
Постепенно
местное население начало возвращаться. 1 апреля маму уже выбрали председателем
колхоза. Рядом с деревней было огромное военное кладбище. Маме из района была
дана установка сопровождать родственников погибших. Этим занимались в основном
дети. И я тоже. Одна могилка была очень ухожена, я познакомилась с мужчиной, который
приезжал за ней ухаживать. Он оказался командиром полка, который удерживал
здесь рубеж. И в его полку в первую же ночь прибытия погиб его сын. Каждый год
они приезжали с женой на его могилу. Шесть лет копили средства, потом на
грузовой машине привезли материал и сделали памятник на могиле своего сына. В
это время готовилось к затоплению Вазузское водохранилище, и кладбище было
затоплено. Но землю с останками перенесли. А памятник теперь стоит перед школой
в деревне.
Я переболела тифом и пошла в школу. Там мы писали сочинение на тему «Мой
самый несчастливый день». В моей жизни самым несчастливым днем был тот, когда
погибла моя бабушка, заслонив меня от осколка своим телом и сохранив мне жизнь.
Мы так привыкли уже, что если слышен артиллерийский выстрел, то сейчас сюда
прилетит снаряд. Я тогда закричала «Бабушка, ложись!» Она говорит: «Я-то уже
пожила», и тут бабушки нет. Это было для меня самым страшным потрясением. Но
когда сочинение начали писать, я обо всем этом рассказать не смогла. Я
почему-то свела к тому, что самым несчастным днем был тот, когда началась
война.
С 1944 года в деревне уже были два вола и
лошадка. Я вспахивала землю тяжелым двухотвальным плугом. Вдруг от деревни к
деревне побежали дети и кричат: «Война закончилась!» Я бросила плуг и тоже
побежала. Что в деревне творилось! Мальчишки стали собирать среди деревни
столы. Девчонки от домика к домику несли еду, у кого что есть. Все плакали».

Бабушка Тамара с
дедушкой Ваней.
«В 1948 году я уехала из
Щеколдино. В 1951 году вышла замуж за своего одноклассника и односельчанина
Ивана Яковлевича Лебедева. Он после Тамбовского военного училища закончил
Военную академию имени Дзержинского и 25 лет честно прослужил в Ракетных
войсках стратегического назначения. Все эти годы мы приезжали в отпуск сюда, на
свою малую родину. Вырастили дочь и сына. Мы жили в закрытых гарнизонах на
севере Свердловской области - и не дай бог никому попасть в такие места.
Оставаться после демобилизации там было нельзя. Мы приехали жить в подмосковный
Железнодорожный, а сейчас я живу в Реутове со своей дочерью».
Многие годы на тех, кто побывал в
оккупации, лежало клеймо предателей Родины. Поэтому сестёр не приняли в
комсомол, а другим, в том числе однокласснику Тамары Ивану Лебедеву, за которого
она в 1951 году вышла замуж, сложно было подняться по служебной лестнице.
Иван окончил Тамбовское военное училище и
Военную академию имени Ф. Э. Дзержинского, много лет служил в ракетных войсках
стратегического назначения. После демобилизации семья Лебедевых поселилась в
Подмосковье.
Сейчас фильмы про войну Тамара Петровна не
смотрит, зато не пропускает новостные сводки из горячих точек. Особенно
болезненно воспринимает вести с Украины: «Те, кому выгодно переписывать
историю, не были на войне. Только не война! Не дай нам Бог!».
«Мне до слез обидно, что
Запад умаляет заслуги наших солдат. А про Ржев в наших учебниках умалчивали,
потому что это была ошибка Сталина и Жукова, мы теперь это знаем. Солдат здесь
много не захороненных лежит, потому что не так просто их найти. Ведь каждый
старался укрыться получше, чтобы выжить. Когда идет наступление - я-то это
видела - раненых убитых потом уже подбирают, но не всех находят».

Одна
из любимых фотографий Тамары Лебедевой, которая всегда висит на стене в её доме.
Источники:
Материал
группы Щеколдинского сельского www.odnoklassniki.ru/schekoldino
Мнения
ру, запись рассказа Тамары Петровны. Детство на фронте.
Материал
из Letopisi.Ru - «Время вернуться домой» Щеколдино во время Великой
Отечественной войны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Детство на фронте..docx

alt: Вспоминая о пережитом в годы Великой

alt: Тамара Лебедева в школьные годы

alt: И вешает ей медаль - за участие в

alt: Возглавил подпольную группу Василий

alt: Бровиков Е.А. Бровиков И.А. Громов

alt: Люди жили в постоянном страхе.

alt: Я не знаю, как я выжила». На протяжении всех военных лет скидки на детский возраст не было ни в чём: «Наряду с взрослыми мы преодолевали…

alt: Тамбовского военного училища закончил

alt: Одна из любимых фотографий Тамары

история

group: Дисциплины

title: Детство на фронте


extracted_text:
Карточки для 8 класса “Магнитное поле” 1. Как располагаются железные
опилки в магнитном поле? Почему?
2.  Какие тела называются
постоянными магнитами?
3.  Где находятся
северный и южный магнитные полюсы Земли?
4.  Нарисуйте линии
магнитного поля возле проводника с током, расположенного вертикально.
5.  Укажите направление
электрического тока в катушке ( см.рис.)

6.  На рис. Показано
направление линий магнитного поля прямого проводника. Как направлен ток в
проводнике – от нас или к нам?

7.  Какое направление
имеет электрический ток в проводнике, направление линий магнитного поля
которого указано стрелками?

8.  Нарисуйте
расположение магнитнгых линий для двух магнитов, расположенных так, как
показано на рисунке.

N

S

N

file_name: Карточки_эм_8кл.pdf

intro: Карточки-задания для урока физики 8 класса на тему "Магнитное поле"

tags: электродинамика

tags: магнитное поле


extracted_text:
Дидактическая игра «Составь Фразу»

Цель: закрепить
умение образовывать предложения из слов.

Ход игры: предложить
детям придумать предложения, используя следующие слова:
забавный щенок , полная корзина, спелая ягода
веселая песня
колючий куст, лесное озеро.

file_name: Составь фразу.doc

alt: Дидактическая игра «Составь Фразу»

title: "Составь фразу"


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Окружающий мир» 2 класс

 «Раздел
«Человек и природа».

Второклассник
научится:
·
различать
(узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и
культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных;
насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые
охраняемые растения и животных своей местности;
·
описывать
на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их основные существенные признаки;
·
сравнивать
объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные
человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
·
проводить
несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
·
использовать
естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;
·
использовать
различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые
страницы», «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», атлас
карт) для поиска необходимой информации;
·
использовать
готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или
выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины
и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
·
использовать
приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
·
обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
·
определять
характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
·
понимать
необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.

Второклассник
получит возможность научиться:
·
осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и электроэнергии) и в природе;
·
пользоваться
простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
·
выполнять
правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях.

Раздел
«Человек и общество».
Второклассник
научится:
·
различать
государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности
столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России;
находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России,
Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города
России, страны мира;
·
используя
дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу
жизни, обычаям и верованиям наших предков;
·
оценивать
характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
сверстников и т. д.);
·
использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о
человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации,
ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний;
·
соблюдать
правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
здорового образа жизни.
Второклассник
получит возможность научиться:
·
проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школы.
Личностными
результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
·
осознание
себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к
родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании
участвовать в ее делах и событиях;
·
осознание
и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных
представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с
окружающими;
·
установка
на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и
закаливание.

Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

·
способность
регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
действительности и внутреннего мира человека;
·
способность
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
·
осознание
правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного
типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
·
способность
работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными
результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:
·
усвоение
первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах
изученного);
·
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым
для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных
дисциплин;
·
умение
наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события
культуры, истории общества.
Тематическое
планирование составлено в соответствии с первым (исходным) вариантом Примерной
программы начального общего образования, разработанной на основе Концепции
стандарта второго поколения.

Содержание
учебного предмета

Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы,
созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,
сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года,
снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер,
дождь, гроза.
Вещество. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые
тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая
к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля –
планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.
Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на
глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли
как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе
наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.
Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура
воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание
погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы,
холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море,
река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия,
краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2–3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой
природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. части растения
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора
грибов.
Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой
природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот
веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для
животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека
на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на
основе наблюдений).
Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,
охрана природы).
Человек – часть природы. Зависимость жизни
человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни
человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической
деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий
сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их
роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране
природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них
Человек и общество
Общество – совокупность людей, которые
объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во
имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа
жизнеспособности общества.
Человек – член общества, носитель и
создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура
общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление
о человеческих свойствах и качествах.
Семья – самое близкое окружение человека.
Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.
Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг
каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов
семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в
школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре
народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры,
отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных
местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком,
помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города
или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная
почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио,
телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами
массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская
Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество»,
«Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России,
Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права
ребенка.
Президент Российской Федерации – глава
государства. Ответственность главы государства за социальное и
духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство
укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей
между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8
Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День
народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница
России.
Москва – столица России. Святыни Москвы –
святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой
театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург:
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные
мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни
городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и
характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия – многонациональная страна. Народы,
населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.
Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,
истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр
народов своего края.
Родной край – частица России. Родной город
(населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности
труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из
истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося
земляка.
История Отечества. Счет лет в истории.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Страны и народы
мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.
Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями):
название, расположение на политической карте, столица, главные
достопримечательности.
Правила безопасной
жизни
Ценность здоровья
и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня;
личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья. Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании,
перегреве.
Дорога от дома до
школы, правила безопасного поведения на
дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила
безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей.

Тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№п/п

Тема

Модуль программы воспитания «Школьный
  урок»

Количество
  часов

Где
  мы живём?

4

1

Родная страна

1.Всероссийский
  урок МЧС урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода
  экстремальных и опасных ситуаций, в том числе массового пребывания людей,
  адаптации после летних каникул.

1

2

Город и село.

1

3

Природа и
  рукотворный мир

1

4

Проверим  себя  и
  оценим свои достижения по разделу« Где мы живём»

1

Природа

20

5

Неживая и живая
  природа

1.Всероссийский
  урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля «Вместе
  Ярче»
2.
  Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет

1

6

Явления природы.
  Как измеряют температуру?

1

7

Что такое погода.

1

8

В гости к осени
  (экскурсия).

1

9

В гости к осени
  (урок)

1

10

Звёздное небо.

1

11

Заглянем в кладовые
  Земли.

1

12

Про воздух…

1

13

…И про воду

1

14

Какие бывают
  растения?

1

15

Какие бывают
  животные?

1

16

Невидимые нити

1

17

Дикорастущие и
  культурные растения.

1

18

Дикие и домашние
  животные

1

19

Комнатные растения.

1

20

Животные живого
  уголка.

1

21

Про кошек и собак.

1

22

Красная книга

1

23

Будь  природе
  другом

1

24

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Природа».

1

Жизнь
  города и села

10

25

Что такое экономика

1.
  День интернета. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет
2.Музейные\
  библиотечные уроки:День неизвестного солдата

1

26

Из чего что сделано

1

27

Как построить дом

1

28

Какой бывает
  транспорт

1

29

Культура и
  образование

1

30

Все профессии
  важны. Проект «Профессии»

1

31

В гости к зиме.
  Экскурсия

1

32

В гости к зиме
  (урок)

1

33

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

1

34

Презентация
  проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту»,
  «Профессии»

1

«Здоровье
  и безопасность»

9

35

Строение тела
  человека

1.Музейные\
  Библиотечные уроки 15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших
  служебный долг за пределами Отечества

1

36

Если хочешь быть
  здоров.

1

37

Берегись
  автомобиля!

1

38

Школа пешеходов.

1

39

Домашние опасности

1

40

Пожар!

1

41

На воде и в лесу

1

42

Опасные незнакомцы

1

43

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

1

Общение

7

44

Наша дружная семья

1.Всемирный
  урок безопасности (проведение тренировок по защите детей от ЧС)

1

45

Родословная

1

46

В школе

1

47

Правила вежливости

1

48

Ты и твои друзья

1

49

Мы - зрители и
  пассажиры.

1

50

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Общение».

1

Путешествия

18

51

Посмотри вокруг

1.Международный
  день памятников и исторических мест «Прогулка по историческим местам»

1

52

Ориентирование на
  местности.

1

53

Формы земной
  поверхности

1

54

Водные богатства

1

55

В гости к весне.

1

56

Россия на карте

1

57

Россия на карте

1

58
59

Проект «Города
  России».

1

60

Путешествие по
  Москве

1

61

Город на Неве

1

62

Путешествие по
  планете. Путешествие по материкам

1

63

Страны мира. Проект
  «Страны мира»

1

64

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

1

65

Повторение и
  закрепление пройденного

1

66

Итоговая работа за
  2 класс

1

67
68

Повторение и
  закрепление пройденного

1

Итого:

68 часов

Приложение к рабочей программе

Календарно – тематическое планирование

№п/п

Тема

Количество
  часов

Дата
  план

Дата
  факт

Раздел
  программы: «Где мы живём?»
  4ч

1

Родная страна

1

2.09

2

Город и село.

1

3.09

3

Природа и
  рукотворный мир

1

9.09

4

Проверим  себя  и
  оценим свои достижения по разделу« Где мы живём»

1

10.09

«Природа»
  20ч

5

Неживая и живая
  природа

1

16.09

6

Явления природы.
  Как измеряют температуру?

1

17.09

7

Что такое погода.

1

23.09

8

В гости к осени
  (экскурсия).

1

24.09

9

В гости к осени
  (урок)

1

30.09

10

Звёздное небо.

1

1.10

11

Заглянем в кладовые
  Земли.

1

7.10

12

Про воздух…

1

8.10

13

…И про воду

1

14.10

14

Какие бывают
  растения?

1

15.10

15

Какие бывают
  животные?

1

21.10

16

Невидимые нити

1

22.10

17

Дикорастущие и
  культурные растения.

1

5.11

18

Дикие и домашние
  животные

1

11.11

19

Комнатные растения.

1

12.11

20

Животные живого
  уголка.

1

18.11

21

Про кошек и собак.

1

19.11

22

Красная книга

1

25.11

23

Будь  природе
  другом

1

26.11

24

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Природа».

1

2.12

Жизнь
  города и села   10ч

25

Что такое экономика

1

3.12

26

Из чего что сделано

1

9.12

27

Как построить дом

1

10.12

28

Какой бывает
  транспорт

1

16.12

29

Культура и
  образование

1

17.12

30

Все профессии
  важны. Проект «Профессии»

1

23.12

31

В гости к зиме.
  Экскурсия

1

24.12

32

В гости к зиме
  (урок)

1

13.01

33

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

1

14.01

34

Презентация
  проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту»,
  «Профессии»

1

20.01

«Здоровье
  и безопасность» 9ч

35

Строение тела
  человека

1

21.01

36

Если хочешь быть
  здоров.

1

27.01

37

Берегись
  автомобиля!

1

28.01

38

Школа пешеходов.

1

3.02

39

Домашние опасности

1

4.02

40

Пожар!

1

10.02

41

На воде и в лесу

1

11.02

42

Опасные незнакомцы

1

17.02

43

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

1

18.02

Общение 7ч

44

Наша дружная семья

1

24.02

45

Родословная

1

25.02

46

В школе

1

3.03

47

Правила вежливости

1

4.03

48

Ты и твои друзья

1

10.03

49

Мы - зрители и
  пассажиры.

1

11.03

50

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Общение».

1

17.03

Путешествия 18ч

51

Посмотри вокруг

1

18.03

52

Ориентирование на
  местности.

1

31.03

53

Формы земной
  поверхности

1

1.04

54

Водные богатства

1

7.04

55

В гости к весне.

1

8.04

56

Россия на карте

1

14.04

57

Россия на карте

1

15.04

58
59

Проект «Города
  России».

2

21.04
22.04

60

Путешествие по
  Москве

1

28.04

61

Город на Неве

1

29.04

62

Путешествие по
  планете. Путешествие по материкам

1

5.05

63

Страны мира. Проект
  «Страны мира»

1

6.05

64

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

1

12.05

65

Повторение и
  закрепление пройденного

1

13.05

66

Итоговая работа за
  2 класс

1

19.05

67
68

Повторение и
  закрепление пройденного

2

20.05
20.05

Итого:

68 часов

file_name: окружающий мир 2 кл.docx

alt: Невидимые нити 1 17

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Культура и образование 1 17

alt: Страны мира. Проект «Страны мира» 1 6

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
"Прямоугольный
параллелепипед".
Цель
урока:
·    дать
представление о прямоугольном параллелепипеде, дать понятия грань, ребра,
вершины параллелепипеда, помочь учащимся вывести формулу для нахождения площади
поверхности прямоугольного параллелепипеда, куба, научиться применять ее для
решения задач;
·    развивать
пространственные навыки, логическое мышление, наблюдательность, упорство, волю
для достижения цели, самостоятельность, развивать умение обобщать,
конкретизировать;
·    воспитывать
познавательный интерес, чувство уверенности в себе.
Тип
урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний.
План
урока
1. Организационный
момент.
2. Постановка
целей и задач урока.
3. Актуализация
опорных знаний и умений учащихся.

4. Изучение
нового материала.
5. Физкультминутка
6. Практическая
работа.
7. Алгоритм
построения прямоугольного параллелепипеда.
8. Закрепление.
9. Домашнее
задание
10.  Рефлексия.
11.  Итог
урока.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Здравствуйте,
дорогие ребята!
Чтобы
начать сегодняшний урок, мне хотелось бы узнать, готовы ли вы к уроку, какое у
вас настроение, есть ли у вас желание узнать что-то новое на сегодняшнем уроке?
На
сегодняшнем уроке вам потребуется внимание, настойчивость и упорство, чтобы
достичь поставленных целей.
2.
Актуализация опорных знаний и умений.
Блиц-

1. Прямоугольник
– это …
2. а и в –
…
3. а –
это …
4. в –
это …
5. Площадь
прямоугольника равна …
6. Выражение
Р = 2 (а + в) называется …
7. Прямоугольник,
у которого длина и ширина равны, называется …
8. У
равных фигур площади и периметры …
9. Если
фигура разбита на части, то площадь фигуры равна …
Параллелепипед
2.
Новый материал.
Тема
урока: “Прямоугольный параллелепипед”.
В
действительности мы часто встречаем предметы, имеющие похожую форму. Они могут
быть сделаны из разного материала и окрашены в разные цвета, но по форме они
напоминают друг друга. Например: коробок, шкаф, колонки и т.д.
Эти
предметы имеют похожую форму. Правда они отличаются мелкими деталями: у колонок
есть кнопки, у шкафа – двери, но если не обращать внимание на эти мелкие
детали, то можно сказать, что все эти предметы имеют примерно одинаковую форму.
Все они напоминают по форме изображенный на рисунке предмет, не имеющий никаких
второстепенных деталей. Изображенное тело называется прямоугольный
параллелепипед.
Оглянитесь
вокруг себя.
Задание. Назовите
три предмета, имеющие форму прямоугольного параллелепипеда.
Ответ: тумбочка,
дверь, ящик.
Рассмотрим
прямоугольный параллелепипед. (Показать.)
Поверхность
его состоит из 6 прямоугольников, которые называются гранями прямоугольного
параллелепипеда. Стоит запомнить, какая грань как называется: та грань, которая
обращена к нам называется передней, точно такая же грань имеется сзади – это
задняя грань, боковые грани – левая и правая. Та грань, которая сверху,
называется верхняя, а грань, на которой фигура стоит, называется нижней
или основанием.
Стороны
граней называются рёбрами, а вершины граней – вершинами параллелепипеда.
Сосчитайте
сколько у прямоугольного параллелепипеда рёбер?
Ответ: 12.
Сколько
у прямоугольного параллелепипеда вершин?
Ответ: 8.
Сколько
у прямоугольного параллелепипеда граней?
Ответ: 6.
Итак,
мы с вами выяснили, что прямоугольный параллелепипед имеет
рёбер – 12, вершин – 8, граней – 6.
Две
грани называются противоположными, если у них нет общего ребра.
Для
противоположных граней выполняется такое же свойство, как и для противоположных
сторон прямоугольника, именно противоположные грани равны.
Площади
противоположных граней равны.
Куб –
это прямоугольный параллелепипед, у которого все измерения равны.
Поэтому
поверхность куба состоит из 6 равных квадратов.
Вывод
записывается в тетради.
–
Покажите в классной комнате противоположные грани.
Посмотрите,
из каждой вершины выходят три ребра, все они различны и длины этих рёбер
принято называть: длина, ширина, высота. Или по другому их принято называть
измерениями прямоугольного параллелепипеда. Длину обозначают- а,
ширину- в, высоту – с.

Физкультминутка:
1. Аккуратно
положите свои инструменты, ручку.
2. Закройте
глаза, очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза. Проделайте это упражнение сами
6 раз.
3. Голову
держите прямо, глаза подняли вверх, опустили вниз, посмотрели влево, посмотрели
вправо (выполнить 6 раз).
4. Голову
откиньте назад, опустите вперед так, чтобы подбородок упёрся в грудь (проделать
6 раз).
Практическая
работа.
Измерьте
длину, ширину и высоту прямоугольного параллелепипеда.
Ответ
запишите в виде.
а =
в =
с =
Мы с
вами, таким образом, познакомились с прямоугольным параллелепипедом и его
элементами.
Осталось
нам научиться строить модель прямоугольного параллелепипеда, а поможет нам в
этом алгоритм построения параллелепипеда.
Алгоритм
построения прямоугольного параллелепипеда.
1. Построить
прямоугольник заданной длины (а) и высоты (h).
2. Из
каждой вершины отложить отрезок, равный половине ширины (в) под углом 45
градусов.
3. Соединить
концы отрезков, причем невидимые грани – пунктирной линией.
Используя
алгоритм построения прямоугольного параллелепипеда, построить прямоугольный
параллелепипед заданных измерений. Длина – 4 см, высота – 5 см, ширина – 3 см.
Обозначьте красным карандашом вершины прямоугольного параллелепипеда. Выпишите
переднюю грань.
Ребята,
как можно узнать сумму площадей его граней?
Ответ: Надо
найти площадь каждой грани.
А
сколько граней?
Ответ: 6
граней, каждая грань повторяется 2 раза.
Тогда,
как можно записать площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда?
Ответ: S = 2(ab + bc + ac).
Ребята,
а как можно узнать периметр прямоугольного параллелепипеда?
Ответ:
У прямоугольного параллелепипеда 12 ребер, каждое из которых повторяется 4
раза. Тогда периметр прямоугольного параллелепипеда будет равен произведение
четырех и суммы трех его измерений.
Р =
4(а+ в + с)
Закрепление.
1.
Найти площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда, измерения которого 12
см, 6 см, 8 см.
Решение: S = 2(ab + bc + ac).
S = 2(12·6 + 6·8 +
12·8) =
432 cм2.
Ответ: 432
см2.
2. На
рис. 1 изображен прямоугольный параллелепипед. известны длины его рёбер АВ =
6 см, ВС = 4 см, BN = 2 см. Найти S
грани BNKC.
Решение
Sграни
= N·NK
S =
4·2 = 8 см2
Ответ: Sграни
= 8 см2

Рис.1
2.
Сделай сам
1)
Найти площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда измерения которого 6м,
3 м, 2 м.
2) По
рисунку 1 найдите S грани AMNB, если АВ = 6
см, BN = 2 см.
Домашнее
задание:
п.2.10
№497 №500
Рефлексия:

Итог
урока:
Прямоугольный
параллелепипед имет:
6
граней
8 вершин
12 рёбер
Грани:
прямоугольники; квадраты.
S
поверхности: 2(ав + ас + вс); 6аа
Сумма
длин всех ребер: 4(а + в + с); 12а

file_name: Прямоугольный параллелепипед1.docx

alt: Прямоугольный параллелепипед".

title: Конспект урока по теме `Прямоугольный параллелепипед`, УМК С. М. Никольский_5 класс


extracted_text:
На юге Европы.
А1.
Укажи
флаг Греции.

1)                     2)
3)
4)
А2.
Укажи столицу Италии

1)  Рим
2)  Париж

3)   Афины

4)   Лондон
А3.
Назови родину Олимпийских игр.

1)  Италия

2)  Великобритания

3)  Германия
                                  4) Греция
А
4. Вспомни, в каком городе Италии располагается государство Ватикан.

1) В Венеции
             2)
в Риме

3) в Неаполе                                                                                4)  во Флоренции
В
1) Найди неверное высказывание.

1) Греция
– родина сказочника Джанни Родари.
2) Венецию называют
городом на воде.

3)  В Греции и Италии
много курортов
4)  Египетские
пирамиды служили гробницами фараонам.
В
2. Подумай,   в какое море имеет выход Греция и Италия

1) в Чёрное
       2) в Северное

3) в Средиземное

4)  в Балтийское
С
1. Обозначь острова, которые принадлежат Италии

1) Сицилия

2) Сардиния

3)  Родос

4)  Крит

alt: На юге Европы. А1. Укажи флаг

title: урок


extracted_text:
Дисциплина:
Русская литература
Преподаватель:
Омарбекова А..Ж.
Класс:10

Тема:
А.А. Фет.  Судьба поэта. Основные темы и мотивы лирики. «Мир как красота» в
поэзии А.А.
Фета. Поэтика времени: миг и вечность. Новаторство поэтической лирики.  А.А.
Фет глазами современников. Его поэзия в оценках поэтов и литературоведов ХХ в.

1. Афанасий
Афанасьевич Фет
(Шеншин) родился 29 октября (по новому стилю 10 ноября) 1820 года в Орловской
губернии, недалеко от города Мценска. Отец будущего поэта был человеком
сдержанным, суровым по отношению к жене и детям.
Мать
Фета, в девичестве Шарлотта Беккер, принадлежала по рождению к немецкой
зажиточной бюргерской семье. После принятия православия она получила имя
Елизавета Петровна. Таинственна история ее замужества. Шеншин был вторым ее
мужем. До 1820 года она жила в Германии, в Дармштадте, в доме отца. Видимо, уже
после развода с первым мужем, Иоганном Фетом, она встретилась с сорокачетырехлетним
Афанасием Феофитовичем Шеншиным. Он привез ее в Россию.

Жизнь
и творчество А.А.Фета.
Основное:
Тайна
рождения. В 14 лет будущий поэт теряет титул русского дворянина. Отсюда
трагическое восприятие действительности, склонность к меланхолии.
«Это
несомненное дарование» (Н.В. Гоголь) - с 1839 г. Фет начинает отсчет своей
творческой биографии.
1840
- первый сборник стихов «Лирический пантеон», одобренный Белинским.
Военная
служба в надежде получить чин, дающий право на потомственное дворянство, однако
дослужиться не удалось - ирония судьбы. Выходит в отставку.
Встреча
с Марией Лазич, ее трагическая смерть.
Середина
1850-х гг. Сближение с кругом журнала «Современник», растет популярность поэта.
С
1860 г. становится помещиком: «Я люблю землю, черную, рассыпчатую, ту, которую
я теперь рою, в которой я буду лежать».
В
1873 г., после 40-летних мытарств, Фету возвращают «родовое имя» - фамилию
Шеншин и восстанавливают во всех утраченных правах.
«Как
Фет, вы имели имя; как Шеншин, вы имеете только фамилию». (И.С. Тургенев)
Два
существа, жившие в нем: прозаический, суетливый человек и тончайший лирик:
Я
между
плачущих Шеншин,
И
Фет я только средь поющих.
21
ноября 1892 г. Тайна смерти. Все чаще впадая в мрачную меланхолию, внутренне
глубоко переживая противоречия между обыденной жизнью и творчеством, Фет при
попытке самоубийства скончался от разрыва сердца.

2.
Ответьте на вопросы :
1.Какие
факты биографии А.А. Фета вам запомнились? Почему?
2.Какие
факты биографии А.А. Фета оказали наиболее сильное влияние на его творчество?
3.С кем дружил поэт в юные и зрелые годы?  4.Что связывало и разделяло поэта с
Толстым и Тургеневым? 5. Как складывался творческий путь поэта?

3.
 Эстетическая
позиция А.А.Фета.
Теория «чистого искусства».
А.А.
Фет относился к сторонникам «чистого искусства» и считал, что литература не
должна жить гражданскими проблемами, что главной ценностью является красота.
А.А.
Фет писал: «У всякого предмета тысячи сторон, но художнику дорога одна сторона
предметов: их красота, точно так же, как математику дороги их очертания или
численность». Эти слова точнее всего выражают главную особенность поэтического
мироощущения Фета – чувство красоты, восторг перед божьим миром. В самой
будничной, повседневной жизни поэт находит загадочно-прекрасное и умеет
передать это чувство. Фет противопоставил себя господствующему направлению 60-х
годов - гражданскому направлению. По его мнению, поэт - служитель красоты,
жрец. Главная задача поэта - сохранить красоту.

Основные
темы лирики А.А.Фета:  любовная лирика, пейзажная лирика,
философская лирика

1.
Любовь к Марии Лазич.
 Чтение и анализ
стихотворения «Только встречу улыбку твою...» (1873). По-пушкински возвышенными
и мудрыми были стихи Фета о любви. Не случайно многие из них стали романсами,
исполнение которых и сейчас рождает гамму чувств в душе каждого человека. Почти
все стихи о любви написаны от первого лица, в форме монолога, как воспоминание
о любви, оставшейся в прошлом.
 2.
Пейзажная лирика А.А. Фета
-
Любовь и природа - любимые темы А. Фета. Неброская красота русской природы
отражена в его поэзии своеобразно. Фет замечает неуловимые ее переходные
состояния: как художник-пейзажист, он «рисует» словами, находя все новые и
новые оттенки и звуки.
Для
поэта природа - источник радости, философского оптимизма и неожиданных
открытий.
3.
Философская лирика А.А.Фета.
-
Природа помогает решать загадки, тайны человеческого бытия. Через природу Фет
постигает тончайшую психологическую правду о человеке. В этом смысле характерно
стихотворение «Учись у них - у дуба, у березы»:
Учись у них - у
дуба, у березы.
Кругом зима.
Жестокая пора!
Напрасные на них
застыли слезы,
И треснула,
сжимаяся, кора.

 В
чем видит Фет задачу искусства? Задача искусства – воспевание красоты.
Домашнее
задание:
1.
Выучить наизусть стихотворения А.А.Фета: «Шепот, робкое дыханье…», «Я пришел к
тебе с приветом», «Весенний дождь».
2.
Подготовить рассказ о жизни и творчестве Фета на основе тезисного плана.

Литература:
Русская
классическая литература и современность: Учебник для 10 класса общеобразовательных
школ с русским языком обучения общественно-гуманитарного направления, Г.
Г.Лукпанова, В.В. Савельева, Г.М.Мучник, Г.М. Камбарбаева. и др.
Изд.
«Атамура», Алматы, 2015.

file_name: А.А. Фет.  Судьба поэта. Основные темы и мотивы лирики. .docx

alt: Дисциплина: Русская литература

alt: А.А. Фет писал: «У всякого предмета тысячи сторон, но художнику дорога одна сторона предметов: их красота, точно так же, как математику дороги их очертания или…

tags: Пейзажная лирика

tags: любовная лирика.

tags: философская лирика


extracted_text:
Аттестационное испытание по истории России в 8 классе.
Семейное обучение.
2020 учебный год. 4 четверть.
Пояснительная записка
    Работа охватывает содержание курса по
истории России конца XVII – XVIII вв.                               Общее число заданий в
экзаменационной работе  - 28.                                                                                Часть
1 включает 23 задания с кратким ответом (один верный вариант ответа).                                  С
их помощью проверяются базовые знания исторических фактов, событий, процессов,
явлений, причин и следствий событий.
                    Часть 2 включает 5 заданий с развёрнутым ответом. При
работе в данной части проверяются умение производить поиск информации в
источнике; умение анализировать информацию, представленную в историческом
текстовом источнике. Полный правильный ответ на задания 1 части с кратким
ответом оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие  - 0
баллов.                                                                      Полный
правильный ответ на задания 2 части с развёрнутым ответом оценивается 2
баллами; если допущена одна ошибка – 1 баллом; если допущено две и больше ошибок
или ответ отсутствует – 0 баллов.
Максимальное количество баллов-33
Критерии оценки:
«5» - 27 - 33  правильных ответов
 «4» - 22 -  26  правильных ответов
 «3» - 17 - 21 правильных ответов
 «2» - 16 и менее правильных ответов

Часть
1. Выберите
правильный ответ.
1.
Высшее правительственное учреждение при Петре I с 1711
 года:
1) Боярская дума;  2)
Ближняя канцелярия; 3) Кабинет министров;  4) Правительствующий Сенат
2. Какое
событие произошло в России в 1722 году:                                                                                1)
был принят Табель о рангах;                  2) подписан указ о единонаследии;
                                                                                3)
создана Тайная канцелярия                    4) проведена городская реформа
3. В
каком году Крым был присоединен к России:                                                                                1) 1721
 г;       2) 1741 г;     3) 1783
 г.;       4) 1791 г.
4. Определите событие, которое произошло позже
других.
1) Крестьянская война
под предводительством Е.И.Пугачева;                                                                                2)
Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу;
3) Семилетняя война ;
                                                                       4) Северная
война.
5. В
ходе церковной реформы Петр I:
             1) упразднил
патриаршество;                     2) конфисковал обширные владения церкви;                                                                             3)
отделил церковь от государства ;          3) изменил летосчисление
6.
Главная причина Северной войны:
1) борьба за выход в
Северное море ;                   2) борьба против владычества шведов на
Балтике;                                                       3)
вторжение шведов на территорию Украины;  4) разгром союзников России в борьбе
против Швеции
7.
Чем известен в русской истории 1703 год?
                                                                             1) произошло сражение под Нарвой ;       2)
русские войска овладели штурмом крепостью Нотебург;
3) был заложен Санкт-Петербург;             4) Дания вышла из войны
со Швецией
8.
Рекрутская повинность — это:
1) обязанность крестьян
работать на казенной мануфактуре;
2) выставление определенного количества людей из податного сословия для
обслуживания нужд армии;                                                                                3)
государственный налог с крестьян на содержание армии;
                                                            4) обязанность
податного сословия выставлять от своей общины определенное количество солдат
9. В 1721
 г. произошел (о):
                                                                                1) заключение перемирия с Турцией;    2) морское
сражение у острова
Гренгам;
3) заключение Ништадтского мира        4) разгром шведской эскадры у
мыса Гангут
10.
Первая печатная газета в России называлась:
1) «Четьи-Минеи»;      2)
«Апостол» ;      3) «Ведомости»;         4) «Часослов»
11.
Венцом петровских преобразований в науке и просвещении стал(о):
1) указ об учреждении
Академии наук и художеств;                                                                                2)
открытие первого русского музея-Кунсткамеры;
                                                                         3)
формирование системы профессионального образования
4) указ об организации государственной горно-разведывательной службы
12.Кто из
правителей открыл эпоху дворцовых переворотов?
1) Петр II;    2) Анна Иоанновна;
 3) Елизавета Петровна;    4) Екатерина I.

13. Политика протекционизма и меркантилизма, проводимая Петром I
способствовала:
1) развитию отечественной промышленности и защите ее от
иностранной конкуренции;
2)снижению пошлин на товары  с Востока;
3)снижению пошлин на все иностранные товары;
4)запрету торговли иностранным купцам.

14. При
правлении Екатерины I реальная власть сосредоточилась в руках:
1) Э.И. Бирона;    2)
А.Д. Меншикова;     3) А.И. Остермана;     4) Д.М. Голицына.
15. Как
называлась передача церковного имущества в государственную собственность:                                         1) протекционизм;   2) меркантилизм;  3) секуляризация;
4) колонизация.
16. Главный документ, изданный в пользу
дворян при Екатерине II:
1) указ о единонаследии;                           2) Табель о
рангах;                                                                                3)
«Манифест о вольности дворянства»; 4) «Жалованная грамота дворянству».
17.Эпоха
дворцовых переворотов – это период:
                    1)
1700-1721 гг.; 2) 1725-1762 гг.;   3) 1762-1796 гг.;  4) 1796-1801 гг.
18. Современником Екатерины II был:
1) Симеон Полоцкий;   2) Степан
Разин;  3) Александр Радищев;   4) патриарх Никон
19. Что из перечисленного характеризует внутреннюю
политику Екатерины II?                                    1) созыв Уложенной комиссии;
2) принятие Табели о рангах;
3) созыв первого в истории Земского собора;     4) принятие Указа
о единонаследии
20. В результате какого события Россия завоевала выход
в Черное море?                                                      1) войны России с Турцией и Крымом в 1676–1681 гг.; 2) присоединения украинских
земель в 1654 г.              3) русско–турецкой войны 1768–1774 гг. ;                       4)
русско–турецкой войны 1806–1812 гг.
21.  А.В. Суворов , П. А. Румянцев известны в
истории России как :                                                                         1)
художники-портретисты XVIII века.;
                                                      2) полководцы, одержавшие
крупные победы в войнах XVIII века.;                                                                               3)
государственные деятели периода Смутного времени;
4) представители духовенства периода церковного раскола
22. Крестьянская война под предводительством
Е. И. Пугачева проходила в:
                              1) 1763—1765 гг.;   2) 1771—1774 гг.;     3)
1773—1775 гг.;       4) 1783—1786 гг.
23. Годы правления Павла 1:
                                                                                1)
1700 – 1721 гг.;   2) 1762 – 1796 гг.;   3) 1754 – 1801 гг.;     4) 1796 – 1801
гг.

Часть
2. Выберите правильные ответы.
1.
Табель о рангах:                                                                                1)
уравнивала в положении все посадское население;
                  2) уравнивала в служебном положении старую и новую
аристократию;
3) разделила службу на гражданскую и военную;
                                                                                4)
устанавливала порядок назначения на службу с учетом знатности и происхождении;
5) давала возможность служебного роста служилому человеку вне зависимости от
его происхождении
2. Новые явления в
образе жизни людей первой четверти XVIII в.:
1) средством передвижения стали кареты;
   2) ношение европейской одежды;
3) использование таких тканей, как парча и тафта;   4) введение нового
летосчисления;                                            5) введение ассамблей

3.
Расположите события в хронологическом порядке войны (запишите цифры в последовательном порядке):
1) основание Санкт-Петербурга ;             2) учреждение Академии
наук;
3) введение нового летоисчисления ;       4) создание Сената
 Ответ_____________

4.  Установите соответствие

А) регент

1) привилегированный воинский отряд,
  «верные слуги государя», не связанные с административными учреждениями,
  происходившие из числа служилого дворянства и иностранцев, приближенных к
  трону

Б) абсолютизм

2) могущественная военная держава,
  объединяющая разные народы и территории в единое государство

В) «верховники»

3) акт, иногда рассматривающийся как
  документ конституционного содержания, предложенный к подписанию императрице
  Анне Иоанновне при её вступлении на престол членами Верховного тайного совета

Г) гвардия

4) форма
  правления, при которой неограниченная верховная власть принадлежит монарху

Д) империя

5) придворный, пользующийся особой благосклонностью монарха,
  получающий от него различные привилегии и оказывающий влияние на внутреннюю и
  внешнюю политику

Е) фаворит

6) временный правитель при малолетстве, болезни, отсутствии
  монарха.

Ж) кондиции

7) члены Верховного
  тайного совета в России

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

5. Прочитайте отрывок з сочинения современного
историки Е.З. Анисижова и ответьте на
вопросы.
«Судьба Екатерины доказала что человеческая воля,
желание могут стать не менее реальным и могучим фактором истории, чем десятки
многопушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе
славу, ставшую ей мощным оружием, как тот военный корабль, который назывался
«Слава Екатерины»... Французский дипломат Корберон писал в своем донесении, что
слава которую создала себе императрица, ее решительный характер, ее способности
и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов.
«.Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и
эпоха ее царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших
законодательных актов... Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия,
проведения необходимых военной, административной и сословной реформ. Она
осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально
способствовать развитию и совершенствованию того «регулярного» государства
основы которого заложил еще Петр Великий. ..Законодательные акты Екатерины
надолго пережили ее и вместе с основными законами Петра Великого стали на
долгие десятилетия основой российской государственности. Собственно, о таком
выводе историка и мечтала» вероятно, честолюбивая царица-законодательница».
1. О каком хронологическом периоде в истории России
идет речь в документе? Укажите его рамки. 2.Под каким названием вошел в историю
этот период?

file_name: 8класс Семейное обучение.История..doc

alt: Аттестационное испытание по истории

alt: Часть 1 . Выберите правильный ответ

alt: Годы правления Павла 1 : 1) 1700 – 1721 гг

alt: А Б В Г

title: Проверочная работа (8 класс,история,семейное обучение.)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетноеобщеобразовательное учреждение
,,Средняя
образовательная школа №18 имени А.М.Горького”
города
Воткинска Удмуртской Республики

Энциклопедия
слова
ГЕРОЙ

Автор
работы: Поносов Артём Сергеевич, 6,,Б”класс

Руководитель:
Наумова Татьяна Рудольфовна,
учитель
русского языка и литературы

г.Воткинск
2019г.
Содержание
1.     Лексическое
значение слова                                                 стр.   3
2.     Этимологическое
значение слова                                                  3
3.     Слова
родственники (синонимы)                                                   4
4.     Антонимы                                                                                4
5.     Сочетаемость
слова с другими словами русского языка               5
6.     Употребление
эпитетов с данным словом                                     7
7.     Возможность
существования рифмы к слову                                8
8.     Употребление
слова во фразеологических оборотах                     9
9.     Употребление
слова в крылатых выражениях                               9
10.  Слово – в русском
фольклоре                                                       10
11.  Слово – в
произведениях русской литературы                             12
12.  Слово – в
названиях картин русских художников                        13
13.  Список источников                                                                       14

Герой
Лексическое
значение слова
1.Человек,
совершающий подвиги, необычный по своей храбрости,
доблести,
самоотверженности. Герои Великой Отечественной войны. Герои
труда
(лекс. словарь Ожегова).

2. Исключительный
по смелости или по своим доблестям человек.
Выделившийся
своей храбростью на войне. Герой гражданской войны (лекс. словарь Ушакова).

3.Тот, кто совершил подвиг, проявив личное мужество,
стойкость, готовность к самопожертвованию  (лекс. словарь Ефремовой).

Герой
Этимологическое
значение слова
Заимствование из французского, в котором heros восходит к
греческому (h)eros, имеющему значение "полубог, герой" – так в
Древней Греции называли смертных, родившихся от богов и наделенных выдающимися
способностями, в первую очередь огромной силой, как, например, Геракл (этим.словарь
Крылова).

Герой
Слова родственники (синонимы)
Героиня, витязь, храбрый воин, доблестный воитель, богатырь, чудо-воин, доблестный сподвижник вообще,
в войне и в мире.
Геройский, славный, отважный, отчаянно-смелый, доблестный, героический, отважный, решительный, смелый,  геройственный.
Геройство, доблесть, славная отвага, самоотвержение.
Геройствовать, совершать геройские подвиги.
Геройствование.
Героикомический, о сочинении, поэме:
содержащий в себе смесь героического
и комического, доблестного и шуточного, высокого и смешного.
Персонаж, действующее лицо, орел, кумир, рыцарь без
страха и упрека, витязь, смельчак,  храбрец, киногерой, аргонавт, мультгерой,
рок-герой, сверхгерой, телегерой, супергерой, чудо-воин.

Герой
Антонимы слова
Герой – трус

Герой
Сочетания слов с другими словами
русского языка к слову
С прилагательными        С
существительными (главное слово)

главный

герой

герой

  советского союза

настоящий

герой

герой

  романа

национальный

герой

герой

  войны

лирический

герой

герой

  социалистического труда

положительный

герой

герой

  книги

новые

герои

герой

  фильма

великий

герой

герой

  дня

литературные

герои

герой

  рассказа

народный

герой

герои

   сказок

юный

герой

герой

  произведения

сказочные

герои

герой

  истории

романтический

герой

герой

  пьесы

молодой

герой

герой

  повествования

истинный

герой

герой

  легенды

легендарный

герой

герои

  революции

С существительными (зависимое слово)

звание

героя советского союза

имена

героев

образ

героя

судьба

героя

 роль

героя

характеры

героев

 звезда

героя

смерть

героя

жизнь

героя

душа

героя

в
  честь

героя

лицо

героя

место

героя

подвиги

героев

мир

героев

С глаголами (субъект)

герой

понял

герой

говорит

герой

знает

герой

погиб

герой

умер

герои

живут

герой

подумал

герой

чувствует

герой

решил

герой

остался

герой

вспоминает

герой

отвечает

герой

сказал

герои

остановились

герой

просыпается

Герой
Употребление эпитетов со словом
1. Человек, совершивший
военные или трудовые подвиги. Беззаветный, бесстрашный, блестящий (устар.),
дерзновенный (устар. поэт.), доблестный, достославный (устар.), знаменитый,
известный, истинный, легендарный, мужественный, народный, настоящий, отважный,
подлинный, признанный, прославленный, славный, смелый, храбрый.
2. Действующее лицо
литературного произведения, драмы, кинофильма и т.п. Банальный, благородный,
боготворимый, ведущий, второстепенный, главный, затасканный, знаменитый,
избитый, истасканный, любимый, модный, оригинальный, отрицательный,
положительный, популярный, признанный, прославленный, стандартный,
стереотипный, трафаретный, тривиальный, характеристичный (устар.), характерный,
ходульный, центральный, шаблонный, штампованный. Водевильный, драматический,
комический, литературный, мелодраматический, мифический, опереточный, оперный,
романтический, сказочный, сценический, театральный, трагический, экранный и т.п.

Герой
Возможность
существования рифмы к слову

Герой- строй

Герой- рой

Герой- крой

Герой- скрой

Герой- вскрой

Герой- врой

Герой- встрой

Герой- взрой

Герой- срой

Герой- пройд

Герой- ройб

Герой- пройм

Герой- мой

Герой- мной

Герой- свой

Герой- твой

Герой- той

Герой- бой

Герой- вой

Герой- злой

Герой- зной

Герой- стой

Герой- слой

Герой- ной

Герой
Употребление
слова во фразеологических оборотах

ГЕРОЙ перед крепостной стеной - ГЕРОЙ
Трус на своём дворе с женой - ГЕРОЙ
ГЕРОЙ не многих знает, а имя его вся страна
повторяет
Трус своих губит, а ГЕРОЙ врагов рубит
Кто за правду горой, тот настоящий ГЕРОЙ

Герой
Употребление
слова в крылатых выражениях

Только тот народ, который чтит своих героев,
может считаться великим. (К.К.Рокоссовский)

Покажите мне героя, и я напишу трагедию. (Ф.С.Фицджеральд)

Благость и милосердие потребны героям. (Игорь
Тальков)

За геройство не платят - за геройство расплачиваются.
 (Стас Янковский)

 Героические души не имеют тела. (Пьер Буаст)

Быть героем - значит сражаться и против всесильной
судьбы.
(Стефан Цвейг)

Герой
Слово – в
русском фольклоре
Пословицы:
Герой за Родину горой.
На героя и слава бежит.
Герои куют победу.
Кто сильнее себя не встречал, тот и герой.
Герой никогда не умрёт — он вечно в народе живёт.
Герой в бою думает не о смерти, а о победе.
Смертью героя пал, а Родину не продал.
Героем упадешь — поднимут, трусом упадешь — раздавят.
В бою кто смел, тот и поспел.
Победа над смертью рождает героя.
Кому Родина дорога, тот бьет без промаха врага.
На то мы и внуки Суворова, чтобы сражаться здорово.
Смело иди в бой, — Родина за тобой.
В бою не без героя.
Только тот побивает, кто отчаянно и до смерти бьется.
Кто за правду горой, тот настоящий герой.
Слава герою, презрение трусу.
Биться до последней капли крови.
С родной земли – умри, но не сходи.
Поговорки:
Бей врага смертным боем – станешь героем.
Герой трусу не товарищ.
Тот побеждает ,кто смерть призирает.
Герой в бою думает не о смерти, - о победе.
Неприятель боек, да русский солдат стоек.
Герой известен в борьбе, а трус – дома.
Песни:
          1.  "Песня
смелых". Музыка: В. Белый. Слова: А. Сурков.
Исполняет: Д. А. Гамрекели.

Славой бессмертной
покроем
В битвах свои
имена.
Только отважным
героям
Радость победы
дана
2.       Песня
Юлии Началовой «Герой не моего романа»
А мне казалось - не настал мой час,
Что о любви мне думать еще рано.
Я отвечала весело смеясь,
Что ты - герой не моего романа.

Герой
Слово – в произведениях
русской литературы
Илья
Муромец
Былины об Илье Муромце. Герой Илья Муромец, сын Ивана
Тимофеевича и Ефросиньи Яковлевны, крестьян села Карачарова под Муромом. Самый
популярный персонаж былин, второй по силе (после Святогора) русский богатырь и
первый отечественный супермен.
Иногда с былинным Ильей Муромцем отождествляется реальный человек,
преподобный Илия Печерский по прозвищу Чоботок, похороненный в Киево-Печерской
лавре и канонизированный в 1643 году.
Автор. Русский народ

Протопоп Аввакум
Протопоп Аввакум проделал путь от сельского священника до лидера
сопротивления церковной реформе патриарха Никона и стал одним из вождей
старообрядцев, или раскольников. Аввакум — первый религиозный деятель такого масштаба,
не только пострадавший за свои убеждения, но и сам же это описавший.

Автор. Сам протопоп Аввакум, один из родоначальников
автобиографического жанра в русской литературе.

Герой
Слово – в названиях картин русских художников

Былинные
герои

Использованные
ресурсы
1https://clck.ru/KzN5K
2 https://clck.ru/KzNWp
3https://clck.ru/KzNW4
4 https://clck.ru/KzNUz
5https://clck.ru/KzNQA
6https://clck.ru/KzNRK
7https://clck.ru/KzNoH
8 https://clck.ru/KzNr4
9https://clck.ru/KzNtE
10https://clck.ru/KzNyq

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Артём.docx

alt: Герой Лексическое значение слова 1

alt: Герой Слова родственники (синонимы)

alt: С глаголами (субъект) герой понял герой говорит герой знает герой погиб герой умер герои живут герой подумал герой чувствует герой решил герой остался герой вспоминает…

alt: Герой Употребление эпитетов со словом 1

alt: Герой Слово – в русском фольклоре

alt: Использованные ресурсы 1 https://clck

title: Энциклопедия слова ГЕРОЙ


extracted_text:
Тактико-технические
  характеристики средств радиосвязи ПСС МЧС России

Тип

Тактико-технические данные

Диапазон — 146-174 МГц,
  количество каналов — 16, мощность — 2/5 Вт, разнос

НХ-390

частот— 12,5 кГц, режим
  работы — ЧМ, питание — 9,6 В, чувствительность — 0,2

мкВ, антенна — штырь.

Диапазон — 146-174 МГц,
  количество каналов — 10, мощность — 2/5 Вт, разнос

НХ-240

частот — 12,5 кГц, режим
  работы — ЧМ, питание — 9,6 В, антенна — штырь, вес

— 480 г.

SE-550

Диапазон — 146-174 МГц,
  количество каналов — 99, — 12 В, 220 В, антенна —

штырь.

Р-853

Диапазон — 100-149 МГц,
  мощность — 6 Вт, разнос частот — 25 кГц, режим работы

— ЧМ, питание — 12 В,
  антенна — штырь.

Диапазон — 1,5-30 МГц, мощность
  — 100 Вт, разнос частот — 10 Гц, режим работы

FT-840

— ЧМ, AT, питание — 13,5 В,
  220 В, антенны — штырь 4 м, наклонный луч, диполь,

ромб и ГАП (титан), вес —
  4,5 кг.

Диапазон — 1,5-30 МГц,
  мощность — 100 Вт, разнос частот — 10Гц, режим работы —

FT-900

AM, FM, SSB,
  чувствительность <2 мкВ, питание — 13,5 В, 220 В, антенны — штырь 4

м, наклонный луч, диполь,
  ромб, ГАП (титан), вес — 5,3кг.

Диапазон — 146-174 МГц,
  количество каналов — 16, мощность — 50 Вт, разнос

GX-1608

частот — 25 кГц, режим
  работы — ЧМ, питание — 13,5 В, 220 В, антенна — штырь,

вес — 1 кг.

Р-163-1У

Диапазон — 30-79,9 МГц,
  мощность — 1 Вт, разнос частот — 25 кГц, режим работы

— F3 — 2,25 кг.

Диапазон — 30-79,9 МГц, количество
  каналов — 6, мощность — 0,5 Вт, разнос частот

Р-163-0,5 Р

— 25 кГц, режим работы — F3,
  питание — 9,6 В, чувствительность <1 мкВ, антенна

— штырь, вес — 2,25 кг.

Диапазон — 1,5-19,9 МГц,
  мощность — 8 Вт, разнос частот — 1 кГц, режим работы

Р-143

— А1 и F3Y, питание — 12 В,
  чувствительность <2 мкВ, антенны — штырь, диполь

Д20х2, вес — 1 1 кг.

Р-142 НМР

Диапазон — 1,5-19,9 МГц,
  комплекс радиосредств (дальность связи — 20-350 км),

антенны — штырь, диполь,
  наклонный луч, АЗИ.

Диапазон — 1,5-30 МГц,
  мощность — 100 Вт, режим работы — АЗН, АЗУ, питание

FT-80C

— 12В, чувствительность
  <2 мкВ, антенны — штырь, наклонный луч, диполь, ромб

ГАП (титан), питание — 13,5
  В, 220В, вес — 5,3 кг.

Диапазон— 1,5-30 МГц,
  мощность — 100 Вт, режим работы — FM, AM, SSB, питание

FT-890

— 12В, чувствительность
  <2 мкВ, антенны — штырь, наклонный луч, диполь, ромб и

ГАП (титан), питание — 13,5
  В, 220 В, вес — 5,3 кг.

Диапазон — 1,5-30 МГц,
  мощность — 100 Вт, режим работы — FM, AM, SSB, питание

FT-1000MP

— 12В, чувствительность
  <1,8мкВ, антенны — штырь, наклонный луч, диполь, ромб и

ГАП (титан), питание — 220
  В, вес — 5,3 кг.

FT-51RH

Диапазон — 146-1 74 МГц,
  мощность — 5 Вт, разнос частот — 10 кГц, режим работы

— ЧМ, питание — 9,6 В,
  антенна — штырь, вес — 500 г.

ТМ-733А

Диапазон — 146-174 МГц,
  мощность — 5 Вт, режим работы — ЧМ, питание — 13,8 В,

антенна — штырь, вес — 1 кг.

SG715 ADE

Диапазон — 3-19,9 МГц, мощность
  — 10 Вт, режим работы — AM, FM, питание 12 В,

антенна — штырь, вес — 3,5
  кг.

file_name: ОБЖ к урокам 225.docx

alt: Диапазон — 1,5-19,9 МГц, мощность — 8

title: Материал  по  ОБЖ