extracted_text:
Обстоятельство
Цель урока
1) обобщить сведения об обстоятельствах, знакомые по курсу 5-7-х
классов;
2) расширить представления учащихся об обстоятельстве, познакомить
с основными видами обстоятельств и способами их выражения;
3) использовать обстоятельства для придания речи точности,
выразительности, ясности.
4) развивать наблюдательность, логичность, последовательность,
связность речи учащихся;
Тип урока. Урок «открытия» нового знания.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве с одноклассниками
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
освоение способов решения проблем поискового характера;
овладение навыками смыслового чтения текста;
овладение логическими действиями сравнения и анализа;
умение работать в группе.
Предметные результаты:
понимание содержания прочитанных учебно-научных текстов и их
устное воспроизведение;
использование приёмов работы с учебной книгой;
создание устных монологических высказываний;
умение находить второстепенный член предложения –
обстоятельство в предложении и тексте, различать виды обстоятельств по вопросам
и значениям.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая (парная).
Материально - техническое обеспечение.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: презентация
«Обстоятельство. Виды обстоятельств»
Технические средства обучения: мультимедийный проектор,
интерактивная доска.
Ход урока
1. Практическое задание на известный материал. Синтаксический
разбор предложения.
Рано утром, взяв ружьё и прихватив двух собак, я отправился в лес
на охоту.

- Выполните синтаксический разбор предложения. ( сл.1)
       2. Подводящий к теме диалог.
- Разбирая данное предложение, вы определили, что по наличию
второстепенных членов оно распространенное. Какими второстепенными членами оно
распространено?. (Обстоятельствами)
- Как вы думаете, случайно ли я подобрала такое предложение? О
каких второстепенных членах предложения пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Об
обстоятельствах)
- Какова же тема сегодняшнего урока?   (Обстоятельство)
( сл.2)
- Запишите тему урока  в справочник.
- Каких целей вы должны будете достичь на сегодняшнем уроке? Что
вы должны будете знать об обстоятельстве? (Что обозначает; на какие вопросы
отвечает; к чему относится, чем может быть выражено, какие виды обстоятельств
существуют, каким способом    подчинительной связи может быть связано)
- А что вы должны будете уметь? (Находить обстоятельства в
предложениях, определять их виды.
3. Работа над новым материалом. Практическая работа.
- Об обстоятельстве как второстепенном члене вы многое уже знаете
из предыдущих классов? Поэтому  я предлагаю вам  практическую работу.
 Вы должны изучить эту тему, опираясь на ваши знания и умения, полученные
в 5-7 классах, а также на материал, изученный в этом учебном году.
- Перед вами лежат листы. Выполнив задания, вы должны будете
сделать выводы об обстоятельстве и его видах. Свои выводы записывайте  на
втором листе.
Задание: ( сл. 3)
- Работая с предложениями, определите, к чему относится
обстоятельство, что обозначает, на какой вопрос отвечает, к какому виду
относится, чем выражен, каким способом подчинительной связи связан.

Я весьма озадачена
     таким приемом. ( признак признака, в какой мере? мера, наречие,
     примыкание)
В
     лесу раздавался
     топор дровосека  (признак действия, где? место, сущ. с предлогом,
     управление)
Мы
     вышли из
     дома ни свет ни заря. ( признак действия,
     когда? время, фразеологизм, примыкание)
От
     радости в
     зобу дыханье сперло. (признак действия, почему? причина, сущее. с
     предлогом, управление)
Душно
     стало в сакле, и я вышел на воздух освежиться.( признак
     действия, зачем? цель, инфинитив, примыкание)
 В
     углу комнаты лежал, свернувшись калачиком, маленький
     щенок. (признак действия, каким образом? образ действия,
     д/о, примыкание)
 Грач
     по нивам ходит важно, словно сельский агроном. (признак
     действия, как? сравнение, управление)
При
     старании вы сможете добиться больших
     успехов (признак действия, при каком условии? условие, управление)
Несмотря
     на усталость, спать не хотелось. (признак
     действия, несмотря на что? уступка, управление)

4 Формулирование выводов.( сл.4)
- Подведем итог вашему исследованию.
- Что обозначают обстоятельства? (признак действия или
признак признака)
- К группе какого главного члена относятся обстоятельства? (к
группе сказуемого)
- На какие вопросы могут отвечать обстоятельства? (в какой
мере? где? когда? почему? зачем?  как? каким образом? при каком условии?
несмотря на что?)
- В зависимости от того, на какие вопросы отвечает этот
второстепенный член предложения, выделяется несколько видов обстоятельств по
значению. Сколько всего видов обстоятельств получилось? (9)
( сл. 5) - Назовите эти виды? (меры, места, времени, причины,
цели, образа действия, сравнения,  условия, уступки)
- ( сл. 6) Чем могут быть выражены обстоятельства чаще всего?
(наречиями, существительными в косвенных падежах)
- Чем ещё могут быть выражены обстоятельства? (деепричастиями,
деепричастными оборотами, сравнительными оборотами)
- Что вы можете сказать о знаках препинания в предложениях,
осложненных обстоятельствами, выраженными деепричастными и сравнительными
оборотами? (они обособляются)
- А чем ещё иногда могут быть выражены обстоятельства? (инфинитивом,
фразеологизмом)
- Каким способом подчинительной связи связываются обстоятельства? (примыкание
или управление)
- Сделайте общий вывод об обстоятельстве как второстепенном члене
предложения.
5. Закрепление изученного материала.
- А теперь давайте проверим на практике, как вы усвоили новый
материал.
          Тест
( сл. 7) 1. Найдите предложение с обстоятельством времени.
а)  Мы очень устали.
б)  Кругом кричали коростели.
в)  Вчера я приехал в Тамбов.
г)  Он изменился до неузнаваемости.
( сл.8) 2. В этом предложении есть обстоятельство цели.
а) Степаныч с утра отправился в лес поохотиться.
б) Сгоряча он не почувствовал боли.
в) Сенокос запоздал из-за дождей.
г) От мороза побелели деревья, лошади, бороды.
( сл.9) 3. В этом предложении есть обстоятельство места.
а) Я всегда много читал.
б) Всю дорогу мы шли пешком.
в) В один из таких дней мы отправились гулять.
г) В лесу раздавалось пение птиц.
( сл.10)4. В этом предложении фразеологизм употреблён в роли
обстоятельства образа действия.
а) Рассказы эти были данью моему детству.
б) Казалось, что какие-то узы крови связывают этого босяка со Стенькой.
в) Семен работал спустя рукава.
г) Олег в тот день проснулся ни свет ни заря.
( сл. 11) 5. Укажите предложения, в которых обстоятельство
выражено сравнительным оборотом.
а) Чайка, как парус, белеет где-то в высоте.
б) Прилетев на место, гуси шумно опускаются на воду.
в) Опытный шахматист, сделав неудачный ход, сдался.
г) Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.
- Подведем итог вашей работе. Оцените ее.
- Достигли ли вы цели находить обстоятельства в предложениях,
определять их виды и способы выражения?
6. Роль обстоятельств в языке.
( сл. 12) - Для чего нужны обстоятельства? Какую роль они играют в
нашем языке? Ответить на этот вопрос вам поможет творческое задание «Конструирование
текста» (Лист 3)
- Перед вами отрывок из текста.
- Добавьте в предложения обстоятельства, употребив нужную часть
речи.
1) Утром …(существительное с предлогом, обстоятельство места)
появились орлы.
2) …(деепричастный оборот, обстоятельство образа действия), они поднялись с
земли.
3) Орлы начали …(наречие, обстоятельство образа действия) выписывать в
раздольном поднебесье огромные круги.
4) …(существительное с предлогом, обстоятельство времени) они попарно
опустились на землю.
5) Одна пара, …(деепричастие, обстоятельство образа действия), шумно снизились
на проталину.
6) Крупные и красивые птицы некоторое время зорко, …(сравнительный оборот,
обстоятельство образа действия), осматривались вокруг.
7) …(деепричастие, обстоятельство образа действия), орлы вышли на открытое
место.

(Для справок: успокоясь, немного отдохнув, стремительно,
припоздав, в степи, под вечер, словно дозорные).
( сл.13)
1) Утром в степи появились орлы.
2) Немного отдохнув, они поднялись с земли.
3) Орлы начали стремительно выписывать в раздольном
поднебесье огромные круги.
4) Под вечер они попарно опустились на землю.
5) Одна пара, припоздав, шумно снизились на проталине.
6) Крупные и красивые птицы некоторое время зорко, словно дозорные,
осматривались вокруг.
7) Успокоясь, орлы вышли на открытое место.
- Какую же роль играют обстоятельства в нашей речи? (Делают ее
более точной, конкретной, выразительной, яркой)
7. Подведение итогов урока.
– Сумели ли вы достичь поставленных в начале урока целей?
- Что такое обстоятельство?
- Сколько видов обстоятельств вы узнали? Какие?
– Чем оно может быть выражено?
– Какова роль обстоятельств в тексте?
8. Рефлексия.
9. Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.
( сл. 14)
§ 19, записи; упражнение 191.
- С
помощью домашнего упражнения вы потренируетесь определять виды обстоятельств до
сегодняшнего дня не так часто встречающихся вам в предложениях. Кроме того, у
вас появится возможность повторить трудную орфограмму «Правописание производных
предлогов».

file_name: Обстоятельство.docx

alt: Обстоятельство Цель урока 1) обобщить сведения об обстоятельствах, знакомые по курсу 5-7-х классов; 2) расширить представления учащихся об обстоятельстве, познакомить с основными видами обстоятельств и…

alt: Для чего нужны обстоятельства?

title: Конспект урока:"Обстоятельство"


extracted_text:
Лабораторная
работа
Создание однотабличной
БД

1.
Ваша задача – создать единственную
таблицу однотабличной БД и ввести в нее сведения об учениках некоего класса
разными способами.
2.
Загрузите  Access и сохраните  в  личной
папке новую пустую БД  под именем Гимназия.
3.
Ваша задача –  создать одну
таблицу этой БД  с именем Ученики.
4.
В режиме Конструктора создайте структуру
таблицы Ученики:
·
поля
Фамилия и Имя должны быть текстовыми с минимально
возможной длиной;
·
поле
Основные_сведения должно иметь тип Гиперссылка (внимание:
если имя поля состоит не из одного слова, а из нескольких, то между ними может
стоять любой символ, кроме пробела);
·
для
поля РегНомер установите тип Число с форматом Целое;
·
поле
Портрет должно иметь тип объекта OLE;
·
поле
Группа_Риска должно иметь логический тип;
·
поле
Причины_Риска должно иметь тип Мемо;
·
Поле
Телефон (сотовый) должно иметь текстовый тип данных с
установленной маской. В маске следует предусмотреть возможность ввода номера
только российского сотового телефона.
·
Поле
РегНомер, сделайте первым  и определите как первичный
ключ.
5.
Сохраните документ.
6.
Загрузите Paint, установите размер
рабочего поля примерно 5*5 см, быстро нарисуйте  человечка
в личной папке. Внимание!  Время на рисование должно быть минимальным!
7.
Из папки «Лабораторные работы»
скопируйте в личную папку файл «Основные сведения об учениках».
8.
Выполняя ниже перечисленные
требования,  в табличном режиме заполните одну запись в
таблице Ученики:
·
Переходите
к заполнению следующего поля только после заполнения текущего поля.
·
В
поле Портрет вставьте файл с нарисованным человечком.
·
Переходите
к заполнению следующей записи только после полного заполнения текущей
записи.
·
Вводимые
значения полей должны соответствовать их типу. Если вы не помните, какой тип
данных в конкретном поле, то уточните его в режиме Конструктора.
·
При
вводе значения поля, созданного мастером подстановок, следует выбирать нужное
значение из раскрывающегося списка.
9.
Закройте таблицу Ученики.
10.
В окне БД:
·
Вкладка
Создание – группа Форма – кнопка Мастер форм
·
Создайте
форму типа «В один столбец»  или  «Выровненный»
·
Сохраните
форму под именем «Форма для Учеников».
11.
Выполняя ниже перечисленные
рекомендации, с помощью формы заполните записи для трех учеников:
·
Внимание!!!  Access – 2010 – очень
капризная программа.  Поэтому:
¨     Как можно чаще
сохраняйте БД.
¨     Для того, чтобы
введенные с помощью формы записи отобразились в таблице, надо закрыть
таблицу,  а затем снова ее открыть.
¨     Если при
заполнении формы произошло «зависание», лучше всего сохранить БД, закрыть, а
затем опять открыть.
·
В
поле  Основные сведения с типом Гиперссылка следует:
a.      Ввести текст Просмотр
сведений
b.     Правый щелчок на
тексте Просмотр сведений
c.      Команда Гиперссылка
– Изменить гиперссылку
d.     Кнопка Обзор
e.      Щелчок на файле «Основные
сведения об учениках»
·
В
поле Портрет следует:
a.      Выполнить команду
Вставка-Объект
b.     Выбрать
переключатель Из файла.
c.      Кнопка Обзор -
Выбрать рисунок человечка.
d.     Вместо самого
рисунка в ячейке появится текст «Точечный рисунок», двойной щелчок на котором
откроет ваш рисунок.
·
В
поле Группа риска у одного из учеников установите флажок и только для
него заполните поле Причины риска (типа Мемо) описанием причин, по которым он
попадает в группу с плохой успеваемостью (можно использовать произвольный набор
символов).
v
Внимание!  Проверьте
правильность заполнения таблицы:
·
Сделайте
двойной щелчок на точечном рисунке и убедитесь, что он открывается.
·
Убедитесь,
что щелчок на гиперссылке открывает файл «Основные сведения об учениках».
12.
В пустом окне Word установите
поля  по 2,5 см, шрифт 16, выравнивание по ширине.
13.
С помощью WordArt  введите
красивый заголовок «Отчет об успеваемости».
14.
Таблицу Ученики вставьте в текстовый
документ.
15.
После сдачи работы удалите из
личной папки  все, кроме справочного файла.

file_name: Лаб - Создание  таблицы БД.doc

intro:
Публикуемая лабораторная работа предлагается учащимся 10-11 классов в начале изучения темы "Базы данных".
Предполагается, что работа осуществляется в среде Microsoft Access.
При выполнении лабораторной работы учащиеся приобретают знания и умения по созданию структуры таблицы с подробным описанием свойств всех ее полей и вводу данных различных типов:  числовых, текстовых, memo, графических и т.п.В файле дано подробное описание последовательности действий по созданию структуры таблицы базы данных в среде Microsoft Access и вводу в нее данных различных типов.

информатика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа "Создание таблицы базы данных с данными разных типов"


extracted_text:
Степаненко Дарья, апрель,  2010 г.
Война
Война, война.
Какая ты, война:
Ужасная, бессовестная,
Жёсткая.

Война, война,
Зачем же ты пришла?
Недобрая, коварная,
С издёвкою.

Война, война.
Ты нам ведь не нужна!
Злющая, угарная
И хлёсткая.

Война, война,
Прогоним! Зря пришла!
Сильные, дружные
И бойкие!

file_name: Война Word.doc

alt: Степаненко Дарья, апрель, 2010 г

title: "Война", кружок "Основы стихосложения".


file_name: Анкета для 1 кл родителей.docx

alt: Анкета для родителей первоклассников 1

alt: Несколько коротких правил — Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения

alt: Если ребенок живет в обстановке принятия, он находит любовь в мире

intro: анкета для родителей первоклассников

воспитание

group: Педагогика

title: анкета для родителей первоклассников


extracted_text:
ИТОГОВАЯ ОРНИЗОВАННАЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ТЕМУ:
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация,
Творчество, Познание    Бөлімдер/Разделы: Развитие речи, Музыка,
Ознакомление с окружающим миром, Конструирование
Тақырыбы
/Тема: Домашние животные и птицы
Мақсаты/Цели:

Түзету-оқыту/Коррекционно-образовательная:
Активизировать и уточнить
словарь по лексической теме, закрепить представления о домашних животных и птицах.
Учить изготавливать простые поделки из бумаги на основе
нового способа – складывания пополам. Учить анализировать бумажную поделку,
выделять части, их пространственное расположение относительно друг друга.
Түзету-дамыту/Коррекционно-развивающая:
развивать память, слуховое и
зрительное внимание, логическое мышление, развивать двигательно-ритмические
навыки, развитие и коррекция мелкой и общей моторики.
Түзету-тәрбиелеу/Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у детей дружелюбное отношение к
своим сверстникам, развивать умение сотрудничать
друг с другом, воспитание умения радоваться за
успехи товарища.
Предварительная работа: обогащение и расширение словарного
запаса, лепка собачек, рассматривание будок, из каких частей состоит, развитие
конструктивных навыков, работа с родителями – фотографии детей с домашними
животными, изготовление газеты «В деревне у бабушки в гостях»
Жабдықталуы/Оборудование:
музыкальный зал украшенный по лексической теме, интерактивная доска, клей,
салфетки, клееночки
Билингвалді  компонент/Билингвальный компонент: домашние животные и птицы – үй жануарлары мен құстары, собака - ит

Іскерліктің
  кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық
  –қозғаушы
Мотивационно-побудительный

Вход детей.
Логоритмика «На поезд мы сели…»
Беседа о домашних животных и
  детенышах,  птицах и птенцах.

Дети входят в музыкальный зал

Ұйымдастырушылық-ізденушілік
Организационно-поисковый

- Кто в жару и на морозе
Малышей по кругу возит
И у дома своего
Ржёт негромко «и-го-го»?

Песня «Лошадка Зорька»

-Кто под жарким солнцем мая,
Теплой шубы не снимая,
Не спеша, идет к тебе
И тихонько блеет «Бе-е-е»

-Кто всегда прекрасно знает,
Что на завтрак я варю,
И к лоханке подбегает,
Громко хрюкая «Хрю-хрю»?

Дети отгадывают загадку, на
  интерактивной доске появляется картинка «лошадь»
Исполняют песню

Дети отгадывают загадку, на
  интерактивной доске появляется картинка «овца»

Дети отгадывают загадку, на
  интерактивной доске появляется картинка «свинья»

Ұйымдастырушылық-ізденушілік
Организационно-поисковый

-Кто на завтрак ждет сметану
И не хочет пить какао,
Любит бегать по дивану
И мяукать «мяу-мяу»?

Логоритмика «Котята»
Зверобика «Уселась кошка на окошко»
Танец «А у кошки...»

- Красные лапки,
  Длинная шея,
  Щиплет за пятки,
  Беги без оглядки.

Логоритмика «Гуси га-га-га гогочут…»

- Она кудахчет по утрам,
  Неся яйцо в подарок нам.

Логоритмика «Ко-ко-ко…»

-Кто у двери нас встречает,
В будке целый день проспав,
И от счастья начинает
Громко лаять «гав-гав-гав»?

-Ребята, так как мы с вами уже
  слепили собачек, я предлагаю вам построить будки для собак.
Билингвальный компонент - ит
- Давайте рассмотрим будку, что
  у нее есть?
- Сегодня мы с вами будем
  работать вместе. Это выкройка (демонстрирует). По пунктирным линиям
  складываем, а по сплошным разрезаем. Но сегодня мы будем только складывать.
- Теперь узкую часть промазываю
  клеем, а к ней приклеиваю широкую.
-Посмотрите, чего не хватает у
  будки?
-Складываем бумагу пополам,
  промазываем клеем внутреннюю часть и приклеиваем к краю будки.
-Ребята, что у нас получилось?
  Давайте поселим собачек в будки
Читает стихотворение
Среди
  всех зверей, однако,
Людям лучший друг – собака.
Есть их множество пород.
В будке пес своей живет.
Сторожить умеет дом,
Весело вилять хвостом.
На чужих он громко лает,
И хозяев охраняет.

Дидактическая игра «Четвертый
  лишний»
Цель игры: Закрепить умение находить четвертый лишний
  предмет и объяснять, почему он лишний.

Дети отгадывают загадку, на
  интерактивной доске появляется картинка «кошка»

Выполняют движения и
  повторяют.
Исполняют песню.
Дети отгадывают загадку, на
  интерактивной доске появляется картинка «гусь»

Выполняют движения и
  повторяют.
Исполняют песню.

Дети отгадывают загадку, на интерактивной
  доске появляется картинка «курица»

Дети отгадывают загадку, на
  интерактивной доске появляется картинка «собака»

Проявляют желание построить будку.
-Стены, дверь, крыша

Дети выполняют работу вместе с воспитателем.
Складывают по пунктирным линиям.
Приклеивают к узкой широкую часть
-Крыши
Складывают бумагу, приклеивают крышу
Сажают собачек в будки

Слушают стихотворение

Играют в дидактическую игру, объясняют свой выбор

Рефлексиялық
  –түзеуші
Рефлексивно-коррегирующий

-Кто гуляет на лужайке
Без панамки и без майки,
Отгоняя вредных мух,
И мычит протяжно «му-у-у»?

Песня «Кто пасется на лугу»

-Дети, к нам в гости пришла корова
  Буренка, сейчас я ее подою, она нам даст молочка.
-Спасибо, тебе, Буренка,
  угостила наших ребят молочком! До свидания!

- А мы, ребята, отправляемся с
  вами в детский сад. Садитесь в поезд и поехали.

Дети отгадывают загадку, на
  интерактивной доске появляется картинка «корова»

Исполняют песню.

Дети
  угощаются молоком
Прощаются
  с коровой Буренкой.

Имитируют
  движения, возвращаются в детский сад

Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый
результат: Владеют словарем в рамках лексической темы, знают о домашних животных и  птицах.  Учатся  изготавливать
простые поделки из бумаги способом  складывания
пополам. Имеют представление об анализе бумажных подделок, умеют выделять
части. Умеют выполнять музыкально-ритмические движения,
эмоционально исполнять песни. Умеют работать в
коллективе, умеют слушать и слушать друг друга.

file_name: Домашние животные и птицы итоговое.doc

alt: ИТОГОВАЯ ОРНИЗОВАННАЯ УЧЕБНАЯ

title: Итоговая орнизованная учебная деятельность на тему: Домашние животные и птицы. Старшая группа д\с