extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по русскому языку во 2 классе
УМК «Школа России»
на   2022 - 2023 учебный год
с планируемыми результатами освоения материала

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды
учебной деятельности

Планируемые
  предметные результаты освоения
материала

Универсальные
  учебные действия

1 четверть (45
  часов)

Наша речь (15 часов)

1

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей.

Урок повторения и систематизации.

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание, что предложение является единицей речи, выражающей
  законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения,
  соблюдать правильную интонацию при устных
  высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между
  словами в предложении при помощи вопросов.

Собирать требуемую информацию из указанных источников;
  фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

2

Понятие о тексте. Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание признаков главных членов предложения; умение определять
  главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в
  предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы.

3

Повествовательные предложения.

Урок изучения нового материала.

Распознавать разновидность предложения по цели
  высказывания. Ознакомиться с повествовательными предложениями. Упражняться в
  определении вида предложения.

Умение составлять предложения из одного или нескольких
  слов. Знание термина «повествовательное предложение», иметь представление о
  повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься,
  о знаках препинания в конце предложения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы.

4

Вопросительные предложения.

Урок изучения нового материала.

Распознавать разновидности предложения по цели высказывания.
  Ознакомиться с вопросительными предложениями. Упражняться в определении вида
  предложения.

Знание терминов «вопросительное предложение», «вопросительная
  интонация», сформировать представление о вопросительном предложении, знаках
  препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в
  тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы.

5

Входная диагностическая работа.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка
  на основе критерия успешности.

6

Развитие речи. Восстановление
  деформированного текста «Медвежата».

Комбинированный урок.

Слушать учителя.
Работать с деформированным текстом.

Умение выделять предложения из сплошного текста; определять
  виды предложений по цели высказывания; умение восстанавливать деформированный
  текст.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

7

Побудительные предложения.

Урок изучения нового материала.

Распознавать разновидность предложения по цели
  высказывания. Ознакомиться с побудительными предложениями. Упражняться в
  определении вида предложения.

Умение употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное,
  побудительное предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и
  самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более
  точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие
  сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы.

8

Развитие речи. Составление рассказа-миниатюры на тему
  «Осень».

Комбинированный урок.

Составить рассказ по иллюстрации.
Анализ и запись предложений и текста.

Умение употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное,
  побудительное предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и
  самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более
  точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие
  сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

9

Обобщение знаний о видах предложений.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в определении вида предложения.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

10

Словарный диктант №1.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Воспринимать речь на слух и записывать в соответствии с
  орфографическими нормами.

Знание звучащих слов; умение записывать слова, диктуя их
  себе по слогам.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность
  написания словарных слов.

11

Контрольное списывание №1.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце
  предложения.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения,
  записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

12

Обобщение знаний о предложениях.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в определении вида предложения.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

13

Зачёт по теме «Речь и предложение».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

14

Диктант
по теме
«Повторение».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения,
  записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

15

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска,
  искажения и замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания, основанное на знаниях.

Звуки и буквы
  (60 часов)

16

Гласные и согласные звуки и буквы.
Наблюдение. Правило.

Урок изучения нового материала.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им
  характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков
  в русском языке.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

17

Гласные и согласные звуки и буквы.
Правило.

Урок изучения нового материала.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им
  характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков
  в русском языке.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

18

Гласные звуки.

Комбинированный урок

Распознавать гласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знания способов графического обозначения звукового состава
  слова транскрипцией; звуко-буквенного анализа звучащего слова; сравнивнение буквенног
  и звукового состава слова.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование
  знаний.

19

Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Знание терминов «односложные», «двусложные», «трехсложные»
  слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение
  записывать слова с делением на слоги.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование
  знаний.

20

Слоги и слогоделение.
Упражнения.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным
  признакам.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование
  знаний.

21

Деление слов на слоги и для переноса.

Комбинированный урок

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение анализировать звучащее слово; записывать слова,
  диктуя их себе по слогам; Умение правильно произносить согласные звуки и
  правильно называть буквы, которые их обозначают.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

22

Перенос слов.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги, используя правила переноса.

Знание правила деления слов на слоги.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств.

23

Деление слов на слоги.

Урок-тренинг.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение делить слова на слоги.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

24

Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.

Комбинированный урок.

Выявить особенности йотированных гласных букв е, ё, ю, я.

Умение делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги. Знание
  правила деления слов на слоги.

Собирать требуемую информацию из указанных источников.

25

Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я,
  е, ё, ю.

Комбинированный урок.

Упражняться в написании слов и словосочетаний с буквами я,
  е, ё, ю.

Знание понятия «йотированные гласные»; умение производить
  звуковой анализ слов с этими звуками.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

26

Ударение.

Комбинированный урок.

Наблюдать за произношением слов. Работа над звуковым
  анализом. Находить ударный гласный звук и обозначать его в слове.

Умение правильно произносить слова, выделять ударный слог.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

27

Упражнения в написании слов и словосоче-таний.

Урок повторения и систематизации.

Отработать и повторить изученные темы.

Умение определять количество слогов в словах;
  устанавливать количество гласных в слове; умение переносить по слогам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

28

Упражнения в написании предложений.

Урок повторения и систематизации

Отработать и повторить изученные темы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения,
  записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

29

Диктант по
теме «Предложение».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
  орфографии и пунктуации.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения,
  записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

30

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в
  русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии
  и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

31

Согласные звуки и буквы.
Наблюдение.

Урок-исследование.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Постановка и формулирование проблемы.

32

Согласные
звуки и буквы. Правило.

Урок-исследование

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

33

Звонкие и глухие согласные.

Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных звонких и глухих. Звуко-буквенный
  анализ слов. Списывание предложений.

Умение использовать звуковой анализ слов для различения
  звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы,
  которая обозначает этот звук в слове.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

34

Парные и
непарные
согласные.

Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных парных и непарных.
  Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знание, что парный согласный звук на конце слова может заменяться
  другим согласным, поэтому написание слов с парными согласными звуками на
  конце нужно проверять.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

35

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных твёрдых и мягких. Звуко-буквенный
  анализ слов. Списывание предложений.

Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые;
  закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

36

Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных
  звуков.

Комбинированный урок.

Определить функцию букв и, е, ё, ю, я. Звуко-буквенный
  анализ слов.

Знание, что мягкость согласных обозначается на письме
  мягким знаком или гласными буквами и, ю, е, е, я; закрепить знание звукобуквенного
  анализа слов.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

37

Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или
  гласными буквами и, е, ё, ю, я.

Комбинированный урок.

Уточнить представления учащихся о способах обозначения
  мягкости согласных звуков.

Знание, что мягкий знак
  обозначает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую
  зоркость, выработать навык автоматической грамотности.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

38

Контрольное списывание №2.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце
  предложения.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в
  русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии
  и пунктуации.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

39

Буквы и, й и звуки,
  которые они обозначают.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые
  они обозначают.

Знание различия букв й, и; умение правильно произносить данные
  звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций.

40

Различие букв й, и.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые
  они обозначают.

Знание различия букв й, и; умения правильно произносить данные
  звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Сравнивать и обобщать информацию.

41

Словарный диктант №2.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
  орфографии.

Знание правописания словарных слов.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

42

Диктант за 1 четверть.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
  орфографии и пунктуации.

Умение самостоятельно находить на конце слов согласные
  буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова.
  Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

43

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в
  русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии
  и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

44-45

Резерв

2 четверть (35
  часов)

46

Ударные и безударные гласные в слове.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.
  Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и
  той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать
  ед. и мн. число.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем.

47

Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение
  на письме.

Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в
  словах. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные
  способы проверки правописания слов.

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Собирать требуемую информацию из указанных источников;
  фиксировать результаты разными способами.

48

Правописание безударных гласных.

Урок-тренинг

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.
  Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых
  ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств.

49

Слова с непроверяемыми
безударными гласными.

Урок-тренинг.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением.
  Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств.

50

Развитие речи. Изложение текста с языковым анализом.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

51

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

52

Правописание парных и непарных согласных в конце слова.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.
  Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила написания парных согласных на конце. Умение
  использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных
  звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук
  в слове.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем.

53

Упражнения в правописании парных и непарных согласных в
  конце слова.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.
  Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила написания парных согласных на конце слов.
  Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире;
  закрепить написание парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств.

54

Правописание парных звонких и глухих
согласных.

Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать
  разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила проверки парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств.

55

Упражнения в правописании парных звонких и глухих
согласных.

Урок повторения и систематизации.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать
  разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать
  проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

56

Развитие речи. Сочинение по результатам наблюдений и
  воспоминаний «Первый снег».

Комбинированный урок.

Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и
  запись предложений и текста.

Умение находить нужную орфограмму.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций.

57

Правописание парных звонких и глухих согласных на
конце слова.

Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать
  разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно подбирать проверочные слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

58

Правописание парных звонких и глухих
согласных.

Комбинированный урок.

Использовать разнообразные способы проверки правописания
  слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать
  проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

59

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание правила оформления предложений; умение составлять
  предложения, используя текст и вопросы к нему.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

60

Редактирование текста
изложения.

Комбинированный урок.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;
  выполнять работу над ошибками.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

61

Диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
  орфографии и пунктуации.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в
  русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии
  и пунктуации

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

62

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых
  ударением. Умение комментировать свой ответ.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

63

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, цы-ци.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова
  на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Умение писать сочетания жи-ши, цы-ци.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств.

64

Правописание сочетаний
ча-ща, чу-щу.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова
  на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма
  безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык
  правописания сочетаний ЧУ-ЩУ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств.

65

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

Урок изучения нового материала

Наблюдать и выявлять слова
  на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять
  сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из
  данных слов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств.

66

Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание способов обозначения мягкости согласных на письме,
  о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплошного текста.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

67

Повторение по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки».

Урок повторения и систематизации.

Наблюдать и выявлять слова с твёрдыми и мягкими согласными
  звуками. Объяснять причины.

Знание разновидности предложений по цели высказывания;
  правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в
  корне слова. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

68

Разделительный мягкий знак.
Наблюдение.

Урок-исследование.

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать
  слова.

Знание правила употребления разделительного мягкого знака
  и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; умение делать
  звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств.

69

Разделительный мягкий знак. Правило.

Комбинированный урок.

Выделять слова с разделительным мягким знаком.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий
  знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

70

Разделительный мягкий знак. Отработка алгоритма правописания.
  Словарный диктант №3.

Комбинированный урок.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать
  алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий
  знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

71

Обобщение по теме «Разделительный мягкий знак».

Урок повторения и систематизации.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать
  алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий
  знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.

72

Контрольное списывание №3.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце
  предложения.

Знание правописания слов с разделительным мягким знаком;
  умение определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

73

Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

74

Диктант за
1 полугодие.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
  орфографии и пунктуации.

Знания разновидности
  предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих
  согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного.
  Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

75

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

76

Промежуточная стандартизированная диагностика.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Знания разновидности предложений по цели высказывания;
  правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в
  корне слова, мягкого знака, разделительного. Умение писать слова с сочетаниями
  ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

77

Обобщение тем четверти.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать свои ошибки.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

78-80

Резерв

3 четверть (50 часов)

Части речи (38 часов)

81

Общее понятие об имени существительном.
Наблюдение.

Урок изучения нового материала

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают
  предметы.

Умение различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить
  вопросы КТО? и ЧТО? и слово – название предмета.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе
  наблюдений.

82

Общее понятие об имени существительном.
Правило.

Урок изучения нового материала

Сформулировать правило. Находить имена существительные
  среди слов по правилу.

Знание, что такое имя существительное; умение находить его
  в предложении; знание, что слово способно назвать все в окружающем мире.

Установление причинно-следственных связей. Построение
  логической цепи рассуждений, доказательство.

83

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные по вопросам «кто?»,
  «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и
  «неодушевлённые имена существительные».

Умение классифицировать имена существительные по группам;
  различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью.

84

Изменение имён существительных по числам.

Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные в единственном и во
  множественном числе. Менять число имён существительных.

Умение классифицировать имена существительные по группам;
  различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью.

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок изучения нового материала.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Умение классифицировать имена существительные по группам;
  различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

86

Закрепление темы «Одушевлённые
  и неодушевлённые имена существи-тельные».

Урок повторения и систематизации.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Умение классифицировать имена существительные по группам;
  различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

87

Свободный
зрительно-слуховой
диктант.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание изученные правила правописания.

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  выполнения учебной задачи.

88

Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах,
  отчествах и фамилиях людей.

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с терминами «имена собственные» и
  «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных;
  умение отличать имена собственные от нарицательных.

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью. Подведение под понятие.

89

Заглавная буква в написании кличек животных.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение
  анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
  Подведение под понятие.

90

Заглавная буква в географических названиях.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические
  названия, и писать их с заглавной буквы.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
  Подведение под понятие.

91

Упражнения в написании заглавных
  букв в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных и географических названиях.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение
  анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

92

Особенности написания названий книг, журналов и газет.

Урок повторения и систематизации

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение
  анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
  Подведение под понятие.

93

Развитие речи. Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять
  предложения – ответы на вопросы;
  определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

94

Обобщение о написании слов с заглавной буквы.

Урок повторения и систематизации.

Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные».
  Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение
  анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

95

Диктант по теме «Имя существительное».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
  орфографии и пунктуации.

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические
  названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

96

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

97

Общее понятие о глаголе.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают
  действие предмета.

Умение сопоставлять вопрос и значение слова;
  самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО
  ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств.

98

Неопределённая форма глагола.

Урок изучения нового материала.

Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

Знание, что между вопросом и словом есть связь; умение различать
  в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

99

Изменение глаголов по числам. Наблюдение.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением глагола по числам.

Знание понятия «глагол».
  Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций.

100

Изменение глаголов по числам. Правило.

Комбинированный урок.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя
  правило.

Знание понятия «глагол».
Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и
  во мн. числе.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

101

Изменение глаголов по временам. Наблюдение.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением глагола по временам.

Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по
  временам.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций.

102

Изменение глаголов по временам. Правило.

Комбинированный урок.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя
  правило.

Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по
  временам.

103

Обобщение знаний о глаголе.

Урок повторения и систематизации.

Давать характеристику глаголам, используя изученные
  правила.

Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО
  ДЕЛАТЬ? Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе
  наблюдений.

104

Диктант по теме «Глагол».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
  орфографии и пунктуации.

Умение корректировать ошибки, допущенные в диктанте.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

105

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного
  написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

106

Общее понятие об имени прилагательном. Наблюдение.

Урок-исследование

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают
  признак предмета.

Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки
  предметов.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
  позиций.

107

Общее понятие об имени прилагательном.
Правило.

Урок-исследование.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя
  правило.

Умение самостоятельно распространять предложения с помощью
  слов, обозначающих признак предмета.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа
  предъявленного банка данных.

108

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их
  лексико-грамматическим признакам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа
  предъявленного банка данных.

109

Число имён прилагательных.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.

Знание смыслового значения имен прилагательных; умение
  изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного
  от имени существительного.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

110

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Комбинированный урок.

Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными
  по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их
  лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного
  с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные,
  близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

111

Свободный
диктант.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение записывать предложения, используя свои знания. Знание
  изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

112

Развитие речи. Изложение «Старшие
друзья».

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять
  предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в
  предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

113

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок изучения нового материала

Характеризовать имя прилагательное.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их
  лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного
  с именем существительным; умение подбирать к существительным прилагательные,
  близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

114

Общее понятие о предлоге.

Урок изучения нового материала.

Выяснить роль предлогов в речи.

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать
  знания о предлогах.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа
  предъявленного банка данных.

115

Упражнение в написании
предлогов.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании предлогов.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу
  все орфограммы.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

116

Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

Комбинированный урок.

Выявить отличие предлогов и союзов. Познакомиться с
  союзами.

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать
  знания о предлогах.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

117

Контрольное списывание №4
с грамматическим заданием.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце
  предложения.

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения
  без пропусков, вставок, искажений букв. Знать правила списывания, уметь
  списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

118

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Состав слова (25
  часов)

119

Окончание и
основа.

Урок изучения нового материала.

Знакомиться с признаками родственных слов. Работать над развитием
  умения сравнивать слова.

Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные
  слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа
  предъявленного банка данных.

120

Понятие о корне слова.

Урок изучения нового материала.

Находить и выделять
значимую часть слова –
корень.

Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные
  слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа
  предъявленного банка данных.

121

Понятие о родственных словах.

Урок изучения нового материала.

Находить и выделять значимую часть слова – корень.
  Познакомиться с термином «родственные
слова».

Умение распознавать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа
  предъявленного банка данных.

122

Однокоренные слова.

Урок изучения нового материала.

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне
  слова.

Умение находить однокоренные слова и выделять в них
  корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

123

Обобщение по теме «Корень слова».
Словарный
диктант №4.

Урок повторения и систематизации.

Находить и выделять значимую часть слова – корень.
  Познакомиться с термином «родственные слова». Формировать навык грамотного
  написания орфограмм в корне слова.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу
  все орфограммы. Знание правописания словарных слов.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

124

Контрольное списывание №5.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце
  предложения. Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения
  без пропусков, вставок, искажений букв. Знание правил списывания, умение
  списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

125

Развитие речи. Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения – ответы на вопросы плана;
  устанавливать связь слов в предложении

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

126

Диктант за 3 четверть.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
  орфографии и пунктуации.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного
  написания.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

127

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного
  написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

128

Урок-тест.

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне
  слова.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

129-130

Резерв.

4 четверть (40
  часов)

131

Правописание безударных гласных в корне слова. Наблюдение.

Урок-исследование

Наблюдать за сильной и слабой позицией гласных звуков.
  Упражняться в подборе проверочных слов.

Умение подбирать однокоренные слова с указанием корня; выделять
  безударные гласные, разделяя слова для переноса.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций.

132

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
  Алгоритм.

Урок-исследование.

Составить алгоритм для проверки безударных гласных в корне
  слова. Выявлять слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

Знание словарных слова. Умение подбирать однокоренные
  слова и выделять в них корень; различать проверочное и проверяемое слово.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям.

133

Проверяемые безударные
гласные в корне слова.

Комбинированный урок.

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне
  слова.

Умение применять различные способы проверки написания безударных
  гласных в корне слова; выделять корень.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.

134

Безударные гласные в корне слова. Правило.

Комбинированный урок.

Проверять безударные гласные в корне слова, используя
  правило.

Знание, что безударную гласную в корне можно проверить
  путем изменения формы слова и подбором однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям.

135

Безударные гласные в корне слова. Отработка алгоритма.

Комбинированный урок.

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне
  слова.

Умение подбирать проверочные слова различными способами и соотносить
  проверяемую букву с буквой проверочного слова.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям.

136

Обобщение темы «Безударные гласные в корне слова».

Урок повторения и систематизации.

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных
  гласных в корне слова.

Знание навыков правописания гласных после шипящих, безударных
  гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака,
  смягчающего мягкого знака, большой буквы в именах собственных, раздельного
  написания предлогов со словами.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

137

Развитие речи. Изложение «Птичка».

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение подробно излагать текст, выбирая наиболее точные
  слова; составлять план текста; умение на письме применять правила правописания
  корня.

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

138

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного
  написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

139

Правописание парных согласных в корне.
Наблюдение.

Урок-исследование.

Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в корне.
  Упражняться в подборе проверочных слов.

Умение проверять парные согласные в корне слова путем
  подбора однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям.

140

Правописание парных согласных в конце слова. Правило.

Комбинированный урок.

Упражняться в подборе проверочных слов. Наблюдать за
  чёткостью звучания парных согласных в конце слова. Сформулировать правило.

Знание способов проверки парных согласных в конце слова.
  Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание
  пропущенных букв в словах; выделять корень.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям.

141

Правописание парных согласных в корне
слова. Отработка алгоритма.

Комбинированный урок.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне
  слова.

Знание способов проверки парных согласных в корне слова.
  Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание
  пропущенных букв в словах; выделять корень.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

142

Закрепление темы «Правописание парных согласных в корне слова».

Урок повторения и систематизации.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне
  слова.

Знание способов проверки парных согласных в корне слова.
  Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных
  букв в словах; выделять корень.

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

143

Проверочная работа.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание о проверяемых и проверочных словах. Умение подбирать
  проверочные слова.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

144

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного
  написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

145

Обобщение темы. Правописание парных согласных в корне
слова.

Урок повторения и систематизации.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне
  слова.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу
  все орфограммы.

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
  учебной задачи.

Связь слов в
  предложении (13 часов)

146

Предложение. Связь слов в предложении.

Урок изучения нового материала

Различать слова, словосочетания и предложения. Выявлять
  связи слов в предложении.

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять
  предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной
  речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет
  разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
позиций.

147

Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Находить главные члены предложения.

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять
  предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной
  речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

148

Главные члены предложения. Словосочетания.

Урок изучения нового материала.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в
  предложении.

Знание существенных признаков предложений: законченность
  мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
  данных.

149

Главные члены предложения.

Комбинированный урок.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в
  предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять
  в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения.
  Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

150

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Комбинированный урок.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в
  предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять
  в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения.
  Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

151

Закрепление знаний о связи слов в предложении.

Урок повторения и систематизации.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в
  предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять
  в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения.
  Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

152

Закрепление знаний о связи слов в предложении.

Урок повторения и систематизации.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в
  предложении.

Умение распространять предложение по вопросам, дополняя
  его второстепенными членами.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение
  действий по алгоритму.

153

Диктант по теме «Связь слов в предложении».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
  орфографии и пунктуации.

Знание правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

154

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

155

Предложение.

Комбинированный урок.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в
  предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять
  в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение
  действий по алгоритму.

156

Словарный
диктант №5.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правописания словарных слов.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

157

Контрольное списывание №6.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце
  предложения. Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной
  текст на предложения. Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения
  без пропусков, вставок, искажений букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

158

Урок-тест.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правописания слов на изученные темы.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Повторение (7 часов)

159

Правописание безударных
гласных.

Урок повторения и систематизации знаний.

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных
  гласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой
  позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение
  действий по алгоритму.

160

Правописание звонких и глухих согласных.

Урок повторения и систематизации знаний.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне
  слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой
  позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение
  действий по алгоритму.

161

Диктант за год.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
  орфографии и пунктуации за 2 класс.

Знание всех орфограмм, изученных во 2 классе.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

162

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

163

Правописание гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Комбинированный урок.

Отработать алгоритм написания гласных и согласных, стоящих
  в слабой позиции.

Знание правописание слов на изученные темы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение
  действий по алгоритму.

164

Итоговая стандартизированная диагностика.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.
  Знание правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

165

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять
  в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.
  Знание правописания слов на изученные темы.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

166-170

Резерв.

Примечание: резервные
уроки можно использовать для проектной деятельности.

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

Требования к
оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия
работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.

Для работы
учащимся необходимы:

Печатные
пособия
Таблицы
гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Таблицы в
соответствии с основными разделами программы 2 класса.
Наборы
сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.
Словари по
русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь,
словообразовательный словарь.
Репродукции
картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и
методических пособиях по русскому языку.

Технические
средства обучения
Оборудование
рабочего места учителя:
- Классная
доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная
доска.
- Персональный
компьютер с принтером.
- Ксерокс.
-
Аудиомагнитофон.
-
CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с
диагональю не менее 72 см.
- Проектор для
демонстрации слайдов.
-
Мультимедийный проектор.
-
Экспозиционный экран размером 150 Х 150
 см.

Экранно-звуковые
пособия
Аудиозаписи в
соответствии с программой обучения.
Видеофильмы,
соответствующие тематике программы по русскому языку.
Слайды
(диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку.
Мультимедийные
(цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по
русскому языку.

Учебно-практическое
оборудование
Простейшие
школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.
Материалы:
бумага (писчая).

Модели
Модели звукового
состава слова.
Лента букв.

Оборудование
класса
Ученические
столы двухместные с комплектом стульев.
Стол
учительский с тумбой.
Шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и
пр.
Настенные
доски (полки) для вывешивания
иллюстративного материала.

file_name: КТП РУС ЯЗ 2 кл.doc

alt: Урок изучения нового материала

alt: Урок изучения нового материала

alt: Правило. Урок изучения нового материала

alt: Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я

alt: Урок повторения и систематизации

alt: Урок-тренинг.Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму

alt: Урок повторения и систематизации

alt: Контроль знаний, умений и навыков

alt: Контроль знаний, умений и навыков

alt: Урок-игра.Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

alt: Урок изучения нового материала

alt: Урок повторения и систематизации

alt: Выяснить роль предлогов в речи

alt: Урок изучения нового материала

alt: Урок изучения нового материалаРазличать слова, словосочетания и предложения

alt: Урок повторения и систематизации

alt: Настенные доски (полки) для вывеши вания иллюстративного материала

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ    УМК «Школа России» НА   2022 - 2023 учебный год  с планируемыми результатами освоения материала


extracted_text:
Мониторинг
качества знаний за первое полугодие для 1 классов
Ф.И.__________________
Класс___________
Основная
часть
1.Прочитай текст. Определи сколько в нем
предложений.
Мы были в парке. Там
интересно. Там липы и сосны. С ветки на ветку скакала белка.
2.Любое предложение из
текста запиши письменными буквами.

3.По каким деревьям скакала
белка? Отметь √
А).  по березе                     В). по липе и сосне
Б).  по липе и дубу
4. Найди слово, в котором 2
слога. Отметь √
А). парк                Б).
белка            В). скакала
Поставь в нем ударение.

5.Восстановите
числовой ряд.
1     3         6
8     10                   9    7 6     4    2
6. Под каждой елкой написано, сколько
игрушек надо раскрасить. Раскрась игрушки.

7. Найди и отметь флаг России.

8. Найди и отметь лист дуба.

Дополнительная
часть.
9. Какую
фигуру нужно нарисовать в пустой клетке?

10. «Собери слова»
  БЕРЗА ______________   КУТА
______________
11.Рассмотрите  два
рисунка. К какой из групп вы добавите  бабочку, ель?     Нарисуй.
1 рисунок

2 рисунок

file_name: ККР для 1 класса.docx

intro:
Положение о проведении комплексной контрольной работы
 за 1 полугодие в 1 классах
Комплексная контрольная работа за 1 полугодие для 1 класса- составная часть общего пакета итоговых комплексных работ для начальной школы, охватывающих в целом все наиболее существенны и значимые  для дальнейшего  обучения аспекты. Проведение комплексной контрольной работы за 1 полугодие необходимо для прослеживания динамики качества знаний на конец года.Положение о проведении комплексной контрольной работы
 за 1 полугодие в 1 классах
Комплексная контрольная работа за 1 полугодие для 1 класса- составная часть общего пакета итоговых комплексных работ для начальной школы, охватывающих в целом все наиболее существенны и значимые  для дальнейшего  обучения аспекты. Проведение комплексной контрольной работы за 1 полугодие необходимо для прослеживания динамики качества знаний на конец года.

администрации

group: Педагогика

title: Комплексная контрольгая работа за 1 полугодие 1 класса


extracted_text:
Картотека
    опытов в летнее время с детьми таршего дошкольного возраста

Задачи:
продолжать
    расширять знант детей о многообразии насекомых; - развивать
    наблюдательность.
Оборудование:
    лист картона с песком, разные насекомые. опыта:
Предложить
    детм аккуратно поймать майского жука и большого муравья (после эксперимента
    положить насекомых на место). Насыпать на лист картона песок тонким слоем.
    Дать пойманным насекомым побегать по песку. Сравнит, какие следы опавляют
    насекомые на песке.
Вывод: чем крупнее насекомое, тем глОке след на
    песке.

Задачи:
установить, почему во
    время дождя черви вылезают на поверхность;
п.ер»киваљ интерес к
    познанию окружающей дейсттельноом с помощью постановки проблемных вопросов;
вить
    ванавливать пртинно-следстенные связи.
Оборудование:
    коробка с землей, камнями, палочками, дождевые черви, вода. опыта:
Предложить
    детм в коробку с землей камнями, папочками и дождевыми червями налип, воды.
    Вода вытесняег воздух из свободного пространства, черви начинают вылезать
    на поверхноаь земли.
Вывод: черви вылезают наружу из-за нехватк
    кислорода в почве.

Задачи:
-
    выяснить, все ли перышки способны летать;
-
    развивать наблюдательность.
    Оборудование: маховые провые перья.
Ход опыта:
Предложить
    детям по два перышка. Маховое перыш•ю      для полета. Пуховое — для
    согревания птиц. Дети подбрасывают перышки в воздух и наблюдают      за   их   полетом.
    Определяют,       оторое  перыш•о дольше падает.
Вывод: пуховое
    перыш•о дольше держится в воздуп, оно ламе махового.

«Добываем
пресную воду из соленой воды»
задачи:
-
найти способ добывания пресной вчы из соленой вчы; -  набпчательность
и любознательность.
Оборудование: таз с питьевой вчой,
повренная сап», ложка для размешивания,
•вйные
ложки по количеству детей, высокий пластиковый стакан, к—ешки (галька), плене.
Хч опыта:

Напить
в таз вчу, добавить тур соль, тщательно р—ештъ, пока соль не растворится.
Предложить дет— поп бовать. Конечно, невкусн.едсгавые, что мы потапи в
кораблекрушение, я на необ Помощь обязтельно придет, но как же взять peqiv•o ?
—обыть ее из соленой морской вчы. Для на дн пусто пласти вшо стакана промытую
гальку, чтобы он И авить в середину а с водой. Его края доткны быть выше уров
верху надо натянуть плеву, завязав ее вокруг таза. Продавить пленч в це
папо»кијъ в утубпение еще чин камешек. Поставить та на сапнце. Через несммьт
•ес в в стакане накопится несоленая, чистая питьевая Объясняется зто просто: на
солнце начинает ис:вряться, превращаться в тер, оседает на нее и степет в
пустой стакан. сопь же •••ствряетт и остаемся
Вывч:
из соленой морской можно получить чистую (питьевую, пресную) вчу, потому что
вча может испаряться на сапнце, а соль — нат.
«Воздух
содержится в различных предметах»
Задачи:
-
доказать,
что воздух находится не только вчкруг ас, но * в разных предметах;
-
развивать
наблюдательность и любознательность
Оборудование: стаканы с водой ,
коктейль ые со омин стеклянная кастрюля с водой, губка, •№очки а, ком сухой
земли, сахар-рафинад.
Ход опыта:

Предложить
детям взять стакан с водой и выдохнут в воду через соломинку. В стакане
появились прырьки, Это выдыхаемый нами воздух. В воде мы види воздух в в
пузырьков. Воздух легче воды, поэтому пузырьк        нима вверх. Интересно,
есть ли воздух в разных п        х. Предложить детям рассмотреть гоу. В ней
есть
Можно догадатыя, что в них воздух.
Проверим это, вив гоу в воду и слегка надавив на нее. В воде появляютт
пузырьки. Это — воздух. Рассмотр— кирпт, землю, сахар. Есть пи в них воздух?
Опухаем поочередно эти предметы в воду. Через некоторое время в воде появляются
пузырьки. Это воздух выходит из предметов, его вытеснила вода.
Вывод: воздух находимо не только в
невид—ом состоянии вокруг нас, но и в разлтных предметах.

«Подводная
Задачи:
доказать,
  что соленая пресной, она выталкивает которые тонут в пресной воде; развивать        наблюдательносљ
  любознательнооъ.
Оборудование: два стакана, два Ход
  опыта:
Налимь в чин стакан другую
  — пресную. Оприть яйца. В соленой воде яйцо Вывод: в соленой воде потому что
  тело п.ерживаетзе виа, но и растворенные в соли. Именно соль подн
  поверхность.

Предложть
    детям насыпать песок в две одинаковые чашечки. Песок в одном из стаканов
    намочить водой. Попытаться на руках определить вес пета. Затем на весах
    точнее взвесить чашечки с песк
Вывод: мокрый песок
    тяжелее сухого.

«Разноцветные
  огоньки»
Задачи:
- узнать, из каких цветов состоит
  солнечный пр; - развивать любознательность.
Оборудование:
  противень, плоское зеркальце, лист белой бумаги, рисунок с изображением
  расположент оборудовант. опыта:
Дети проводят опыт в ясный солнечный
  день. Наполняют противень водой. Кладут его на стол, чтобы на него падал
  утренний свет солнца. Помещают зеркало внутри противня, положив его верхней
  стороной на край противня, а нижней — в воду под таким углом, чтобы оно
  повт•о солнечный свет. Одной рукой у основы держат да зеркалом лист бумам,
  другой —слегка приблюкают зеркал. Регулируют попткение зеркала и бумаги, пока
  на ней не появите разноцветная радуга. Производят легкие зеркалом. Дети
  наблчают, как на бело“бумаге искрящиеся разноцветные огоньки. результаты .
верхнего слоя поверхност зеркала в
  лняет функцию прам Взрослый предлагает запомнить ц  радуги—
  вывит фразу: «Каждый охотник желает знать, где с— фазан». Дет,.ыясняют, что
  каждое слово начинаетт с той же что а;еоотвептрующий цвет радуги, и
  располагаются они в е порядке. Дети уитня•ш, что вода плещется и изменяет
  направление света, из-за чего цвета напоминают огоньки.

Задачи:
-
    выявить, какие свойства приобретают песок и глина
    при смачивании;
-  развивать
    любознательность.
Оборудование: емкост с песком, глиной, дощечки,
    папочки.
Материал: изделия из
    керамики.
Ход опыта:
Взрослый
    предлагает детям скатать шарики, колбаски, фигурки из песка и глины; дать
    им высохнуть, после чего проверить прочность построек.
Детм
    делают вывод о вязкости влажной глины и сохранении формы после высыханњ•.
    Выясняют; сухой песок форму не сохраняет.
Рассуждают,
    можно ли сделать посуду из песка Олины. Дет проверяют свойства песка и
    глины, вылепив посуду высушив ее.
Угадывают,
    из чего сделана посуда, нее воду    проверяжж материал по результатам
    («песчаная посуда» воду не держит, ломаетт; глиняная какое—то время
    сохраняет форму).

«Почему
  песок хорошо сыплется?»
Задачи:
- выделить свойства песка и глины:
  сыпвесть, рыхлость; - развивать любознательность.
Оборудование:
  емкост с песком и глиной, емкости для пересыпант, лупа, сто, песочные часы.
Ход
  опыта:
Взрослый
  предлагает детям наполнить стаканчики песком, глиной, рассмотреть и угадать
  по звуку пересыпаемых веществ. Выясняют, что приме всего сыпалось. Затем
  высыпают песок в большую е горкой и смотрят, что пропоодт (песок      в виде
  г жи ровными краями). Таким же образом высыпают глину и опред• одинаковые ли
  появились горки (горка глины неровная). Выяс ют, почему горки разные (часттки
  песка все одинаковцч_щдцны разной формы, размера). Дети
  с помощью лупы     чего и ины. сравнивают         (песчинки маленькие,
  полупрозрачные, кяглыег, не прилипают друг к другу; часттки глины мелкие,
  очень теор прижаты друг к другу). Дети просеивают песок и глину через сто“
  выясняют, одинаково ли хорошо проходят через него часттки песка и глины,
  почему. Рассматривают песочные часы и уточняют, можно ли сделать глиняные
  часы (нет, часттки глины плохо сыпттт, прилипают друг к ДРУГУ).

«Песчаный конус»
Задачи:
- помочь определить, может ли песок
двигаться; - развивать любознательность, витание.
Материал: песок.
Оборудование: лупы, плоская Емкость.
Ход опыта:

Воспитатель
насыпает чжлнй песок в большой пото е под руководством воспитателя через лупу
форму песчинок. Выясняют, какой формы
(Разной.) Каждый ребенок
берёт в руки песок и пересыпает его из ладошки в ладошку. Вместе с воспитателем
дети вспоминают свойство песка - сыпвесть. Выяснить, может ли песок двигаться?
(Предпопткент детей.) Дети под руководстом воспитателя аккурап•о проводят опыт.
Горсть сухого пео«а  струйкой так, чтобы он падал в
одно место. Постепенно в месте•падецт образуется конв рапущий в высту и
зан—ающий Асе большую площадь у основант. Если тпго$ыпа•теок, лепо заметить, то
в одном месте, то в. другом месте возникают смывы; движение песка пох Вывод:
песок может двигатьт.

Задачи:
развивать
  любознательность, внимание; поиерживать интерес к познанию окружающей
  действительности с помощью постановки проблемных вопросов; развивать связную
  речь.
Материал: лупы, камни.
Хи опыта:
Рассмотреть камень через лупу. Что
  видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)

Задачи:
-
    выявть, что воздух обладает упругопъю; понять, как может  сила
    воздуха (движение).
Оборудование: воздушные шары.
опыта:
Дети
    с помощью взрослого надува воздушный шар, отпр«ают его и обращают внимание
    на траекторию и длительность попета. Выясняют, что для того, чтобы шарме
    дольше летел, надо его больше йадуць: воздух, вырываясь из «горлышка»,
    заста•ля двигатът шарик в противоположную рону.
Взрослый
    рассказывает дети, что принцип   используетт в двигателях.

«Вертушка»
Задачи:
выявить, что воздух
    обладает упругостью; развивать любознательносмь, внимание; понять, как
    может использоваться спла воздуха (движение).
Оборудование:
    вертушка, бумага, ножницы, палочки, гвоздики. опыта:
Взрослый
    показывает детям вертушку в действи
Затем обсуждает вместе с ними,
    почему она верти-«я (ветер ударяет в лопасти, которые повернуты к нем под
    углом, и этим вызывает движение вертушки). Взрослый предлагает детям
    вготовтъ вермушку по алгоритму, рассмотрељ и обсудтъ особенности ее
    конструкции. Затем организрт игры с вертушкой на улице; дети наблюдают, при
    как— w.nosmx она вертипя быстрее.

«Почему
    появляется ветер»
Задачи:
- познакомтъ детей с пртиной
    возникновения
поиер»кивть интерес к
    познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных
    вопросов; вить ранавливать пртинно-следстенные связи.
Оборудование: полоски бумаги Ход
    опыта:
Предложить
    детям подуть на полоску бумаги слегка, сильно, умеренно.
Вывч:
    если сильно дуть на полоску бумаги, то движения воздуха будет очень
    быстрым, получится «ветрище», а если дуть легко движение воздуха будет
    слабым, попрмтся «ветерок». Ветер - это движение воздуха.

Задачи:
-познакомить
    детей с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его;
-
    развивать любознательность, внимание; померживать интерес к познанию
    окружающей дейсттельноом  с      помощью      постановки проблемных
    вопросов.
Оборудование: 2 воздушных шарика опыта:
Предложтъ
    детям рассмотреть 2 воздушных шарика, поиграть с шариками. С каким шариком
    удобнее играть? Почему? (с тем, который больше надут, т.к. он лепо
    отбивается, «летает , плавно опр«ается). Обсудить пртину разлтий: один
    упругий, а другой мягкий. Что надо сделать со вторым шариком, чтобы с ним
    тоже было хорошо играть? (больше над“. Что нахчиться внутри шарика? Оп«уда
    берется воздух? (его выдыхают). Воспитатель показывает, как человек вдыхает
    и выдыхает воздух, подставив руку под струю воздуха.

file_name: Картотека опытов в летнее время с детьми страшего дошкольного возраста.pdf

alt: Рассмотр— кирпт, землю, сахар.

alt: Почему песок хорошо сыплется?»

alt: ДРУГУ).

alt: Вывод: песок может двигатьт.

title: Картотека опытов в летнее время с детьми старшего дошкольного  возраста


extracted_text:
Внедрение интерактивных ресурсов на уроках математики.
Л.П.Утева.
КГПБОУ «Алтайский транспортный техникум»
Одним из важных условий обновления
образования в рамках ФГОС является использование информационно-коммуникационных
технологий. В настоящее время для поддержки образовательных процессов в учебных
заведениях разных типов создано большое количество ресурсов, которые позволяют
создавать интерактивные учебно-методические приложения по разным учебным предметам.
ИКТ при их умелом использовании являются мощным инструментом в изучении нового
материала, помощником в восприятии, анализе и усвоении информации, и,
следовательно, эффективным способом повышения качества образовательного
процесса.
В своей работе я использую ресурс
LearningApps.org, являющийся бесплатным приложением сервиса Web 2.0, на котором
представлена большая коллекция готовых упражнений, сортированных по категориям
(учебные предметы, области знаний), по темам, по ступеням обучения (начальная,
средняя школа, старшие классы, профессиональное образование и повышение
квалификации). Интерактивные упражнения как широкий комплекс методических
приёмов сочетают в себе наглядность, практическое развитие навыков работы за
компьютером, диалог преподавателя и учащегося в процессе обучения.
Освоение этого сервиса позволило мне,
как преподавателю, сформировать интерактивную среду учебной деятельности и
сделать процесс обучения насыщеннее, интереснее, ярче; студенту – получить
компетенции в области информационных технологий, овладеть навыками
самостоятельной и коллективной работы, структурировать свои знания, связывать
теоретические знания с практикой, получить мгновенный отклик на свои учебные
действия. Я использую данный сервис на разных этапах урока : во время  актуализации
знаний, введения нового материала в виде наглядного пособия ,закрепления
изученного материала и как домашнее задание, при организации групповой и
индивидуальной работы, а также во внеурочных мероприятиях (игры, викторины,
конкурсы и др.).
Ценной для меня является возможность
создания на сервисе LearningApps.org своих классов и аккаунтов для учащихся.
Созданные приложения, задания, упражнения я размещаю в разделе «Приложения для
моих классов». Студенты выполняют задания, размещенные в личных аккаунтах, в
разделе «Моя классная комната».
Правильность выполнения предложенного
мной задания осуществляется в онлайн режиме. Студенты мгновенно проверяют свои
теоретические знания по учебной теме, устраняют пробелы в знаниях, добиваются
корректного прохождения задания, тем самым повышают уровень собственной
самооценки. Работая в группах или парах, учащиеся имеют возможность
взаимопроверки знаний, проявления взаимопомощи, оценки своих возможностей по
сравнению с одногруппниками. Таким образом студенты получают обратную связь о
своем собственном продвижении, насколько он хорошо разобрался в данном учебном
материале, понятна ему эта тема или нет. Получив обратную связь, они ставят
перед собой цели для повышения собственных знаний и мотивации к учебе.
С помощью инструмента «Статистика» я,
как преподаватель, имею возможность отследить, кто из учащихся выполнил
задания, кто столкнулся с трудностями при их выполнении.
Еще один
инструмент сервиса LearningApps, по моему мнению, заслуживает внимания – это
возможность обмена личными сообщениями. Эта возможность выручает меня в
случаях, если учащиеся болеют и не имеют возможности присутствовать на
занятиях. Я пишу таким учащимся личные сообщения, в которых рекомендую
просмотреть различные наглядные пособия и выполнить задания. Таким образом все
студенты имеют возможность получить знания в доступной форме, оценить свои
возможности и повысить собственный уровень обучения.
Прежде чем создать
собственное приложение я ищу уже готовые, так как среди множества опубликованных
пользователями приложений можно найти очень качественные, подходящие мне по
замыслу и исполнению пособия. Использование готовых заданий экономит мое время.
Создание собственных приложений не требует значительных временных затрат и
специальных знаний, т.к. сервис предлагает большой выбор готовых шаблонов,
заполнить которые, можно не только текстовой информацией, но и графической,
звуковой, видеоинформацией. Можно выбрать понравившееся упражнение и
воспользовавшись функцией «Создать подобное приложение» открыть его и ввести
свои данные (вопросы, ответы, изображения и т.д.).
LearningApps.org представляет следующие шаблоны для
создания собственных интерактивных упражнений:
1. «Найти пару» - установление соответствий между
картинкой, текстовой записью, аудио, видео. 2. «Классификация» - распределение
графических и текстовых элементов на соответствующие группы.
3.   «Хронологическая
линейка» - расположение элементов в хронологическом порядке.
4.   «Простой
порядок» - установление текстовых, графических элементов в нужном порядке (в
правильной последовательности).
5.
«Ввод текста» - ввод текста ответа или решения.
6.   «Сортировка
картинок» - организация решения задания, при котором необходимо на
установленной картинке выбрать правильный ответ, характеризующий / описывающий
данную картинку.
7.   «Викторина с
выбором правильного ответа» - организация викторины. Учитель придумывает
вопросы и задает возможные варианты ответов на них.
Необходимо выбрать правильный ответ.
8.
«Заполнить пропуски» - установка параметра ввода слов в
пропуски.
Кроме того, платформа позволяет создать такие приложения
как: «Кто хочет стать миллионером?», «Пазл «Угадай-ка»», «Кроссворд» и
некоторые другие.  Особо следует подчеркнуть, что создаваемые упражнения на
платформе мультимедийные: возможность использования не только текста и
картинок, но и аудио-, видеофайлов. Любое упражнение имеет функцию обратной
связи с обучающимся: вывод заданного учителем сообщения на правильность
выполнения задания.
Я считаю, что при выполнении
интерактивных заданий у учащихся повышается восприятие и запоминание
информации, увеличивается результативность работы памяти, более интенсивно
развиваются такие интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, как –
устойчивость внимания, умение его распределять; способность анализировать,
классифицировать. Мои студенты с удовольствием работают с сервисом
LearningApps, выполняют практически все задания, добиваются полного их
выполнения. При обсуждении трудностей выполнения заданий, они анализируют и
оценивают уровень своих знаний, вырабатывают стратегию дальнейшего поведения
для достижения более высокого уровня знаний. Таким образом сервис LearningApps
является инструментом формирующего оценивания, поддерживает процесс учения,
развивает познавательные способности моих учеников.

file_name: Внедрение интерактивных ресурсов на уроках математики..pdf

title: Из опыта работы "Внедрение интерактивных ресурсов на уроках математики."


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Тема урока. Структура популяций.
Цель урока: рассмотреть особенности половой и возрастной структуры
популяций; развивать умение сравнивать и анализировать известную информацию;
воспитывать понимание зависимости существования живых организмов от
деятельности человека.
Задачи: сформировать у учащихся понятие “популяция”, выяснить,
почему популяцию считают структурной единицей вида и эволюции, сформировать
умения применять показатели популяций для оценки её экологического состояния и
перспектив развития и долголетия.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I.Организационный этап
1. Приветствие
2.Проверка присутствия учащихся на уроке
II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности
1.Проверка домашнего задания
Устный опрос
2. Обсуждение вопроса.
Постоянны ли популяции?
Структура – это соотношение частей в любой системе. Популяцию можно сравнить
и по распределению особей в пространстве и по другим показателям. Ведя
наблюдение за отдельными популяциями, мы должны уметь учитывать и рассчитывать,
оценивать и прогнозировать их численность. Для чего?
Демографические показатели, дают возможность оценить, как чувствует себя та,
или иная популяция.
Какие бы показатели вы взяли, чтобы описать популяцию?
Тема урока «Структура популяций».
1.
Изучение нового материала
Объяснения учителя с элементами беседы

Половая структура популяции.
Соотношение полов в популяциях определяется у некоторых видов условиями
жизни или возрастом особей. У тлей, например, летом, сменяют друг друга
поколения, состоящие из одних самок. При неблагоприятных условиях появляются
самцы. Перезимовывают оплодотворённые яйца. У ряда брюхоногих моллюсков,
многощетинковых червей, рыб, ракообразных особи меняют пол с возрастом. Чаще в
начале взрослой жизни животное функционирует как самец, а с увеличением
размеров – как самка, но бывает и наоборот. В разных популяциях одного вида
половая и возрастная структура может быть различной.
Возрастная структура популяции
Возрастная структура популяции характеризует ее способность к размножению.
Американский эколог А. Боденхеймер выделил три экологические века популяции
(три возрастные стадии популяции): перед-репродуктивный, репродуктивный и
пост-репродуктивный. Продолжительность этих периодов у разных организмов
колеблется. У многих животных и растений особенно длительным бывает
перед-репродуктивный период. Если условия благоприятные, в популяции
присутствуют все возрастные группы, которые обеспечивают относительно
стабильный уровень ее численности. Учет и анализ возрастной структуры имеет
большое значение для рационального ведения охотничьего хозяйства и
прогнозирования популяционно-экологической ситуации.

Возрастная структура популяции, т.е. соотношение в ней разных возрастных
групп, зависит от двух причин: от особенностей жизненного цикла вида и от
внешних условий.
Например, все однолетние растения весной находятся в проростках. Затем
примерно в одно время зацветают, дают семена и к осени отмирают. Среди животных
также есть виды с однородными по возрасту популяциями, например, многие виды
саранчи весной представлены личинками, ранним летом – бескрылыми
неполовозрелыми особями, затем крылатыми формами, а глубокой осенью только
яйцами, запрятанными в почве в кубышки.
 У таких видов представители разных поколений никогда не встречаются
друг с другом. Численность их очень изменчива в зависимости от внешних условий.
Если в уязвимый период развития наступают заморозки или засуха, происходит
массовая гибель. В благоприятной же ситуации популяция может дать взрыв
численности. Для видов с простой возрастной структурой изменения плотности
популяции в сотни и тысячи раз – нормальное экологическое явление.
Сложная возрастная структура популяций возникает тогда, когда в ней
представлены все возрастные группы, одновременно живут несколько поколений,
взрослые особи размножаются многократно и имеют достаточно большую
продолжительность жизни. В стадах слонов или обезьян- павианов, например, есть
и новорождённые, и подростки, и молодые крепнущие животные, и размножающиеся
самки, и самцы, и старые особи. Такие популяции не подвержены резким колебаниям
численности. Критические внешние условия могут изменить их возрастной состав за
счёт гибели наиболее слабых, но самые устойчивые возрастные группы выживают и
затем восстанавливают структуру популяции.
Работа с учебником стр. 59
IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
Вопросы для повторения
1.
Какую возрастную структуру может иметь популяция?
2.
От чего зависит половая структура популяции?
3.
Какие факторы влияют на структуру популяции?
VI. Подведение итогов урока
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
VII. Домашнее задание параграф 21

alt: Дата Завуч по

alt: Половая структура популяции.

биология

group: Дисциплины

title: Тема урока. Структура популяций