extracted_text:
Рабочая программа учебного предмета
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
- федеральный компонент государственного стандарта
среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта
2004 г. №1089)
 - авторской «Комплексной программы по физической
культуре» Ляха В. И., Зданевича А. А.;
- «Обязательного минимума содержания среднего
(полного) общего образования»
В соответствии с
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа
2010 г. N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования" в объем недельной учебной нагрузки общеобразовательных
учреждений всех видов и типов вводится третий час физической культуры.
Введение третьего
часа физической культуры в учебные планы общеобразовательных учреждений
продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в
воспитании современных школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема
двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и
совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового
образа жизни.
Третий урок
физической культуры включается в сетку расписания учебных занятий и
рассматривается как обязательная форма организации учебного процесса,
ориентированного на образование обучающихся в области физической культуры.
Рабочая
программа учебного курса согласно годового календарного графика школы
спланирована на 35 учебных недель конкретизирует содержание его предметных тем
и определяет распределение учебных часов на их изучение из расчета трех
часов в неделю, на 105 уроков в год.  Программа включает 103 часа. Базовая
часть включает в себя разделы: спортивные игры, легкоатлетические упражнения,
гимнастика с элементами акробатики. «Лыжная подготовка» -  заменяется баскетболом,
в связи с отсутствием материальной базы (письмо министерства образования России
от 27.11.1995 года. «О занятиях по физической культуре в зимний период времени
№ 1355/11»).  Программный материал делится на базовую часть (72 часа) и
вариативную(31 час). Базовая часть состоит из: основ знаний о физической
культуре (сообщаются в процессе урока), волейбол – 11 часов, гимнастика – 18
часов, легкая атлетика – 43часа, вариативная часть – баскетбол – 31 час.
Данная программа отражает основные направления
педагогического процесса по формированию физической культуры личности:
теоретической, практической и физической подготовленности учащихся. Уроки
физической культуры призваны сформировать у учащихся устойчивые мотивы и
потребности в бережном отношении к своему здоровью, целостное развитие
физических и психических качеств, творческое использование средств физической
культуры в организации здорово го образа жизни.
В процессе освоения учебного материала
обеспечивается формирование целостного представления о  единстве
биологического, психического и социального в человеке, законах и
закономерностях развития и совершенствования его психосоматической природы.
ЦЕЛЬЮ физического воспитания является воспитание
всесторонне развитой личности.
Общей целью образования в области физической культуры
является формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни. В соответствии с этим, программа основного общего
образования своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих
практических целей:
-
развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья,
расширение функциональных возможностей организма;
-
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение
навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности;
-
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
В соответствии с целью образовательной
области «Физическая культура» формулируются задачи учебного предмета:
·
расширение двигательного опыта за
счет использования разнообразных общеразвивающих физических упражнений в
различных формах занятий физической культурой овладения современными системами
физических упражнений.
·
расширение объема знаний о
разнообразных формах соревновательной и физкультурной деятельности,
использование этих форм для совершенствования индивидуальных физических и
психических способностей, самопознания, саморазвития и самореализации;
·
гармонизация физической и духовной
сфер, формирование потребностей в культуре движений, красивом телосложении,
оптимальном физическом развитии и крепком здоровье;
·
развитие физических качеств;
·
развитие координационных
способностей и обучение жизненно необходимым умениям и навыкам.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного
предмета «Физическая культура» на этапе среднего (полного)  общего образования
в 10 классе 3 часа в неделю.
В результате освоения обязательного
минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» выпускники должны
достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Понимать:
·
влияние оздоровительных систем
физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных
заболеваний и вредных привычек;
·
способы контроля и оценки
физического развития и физической подготовленности;
·
правила и способы планирования
системы индивидуальных занятий физическими упражнения различной направленности;
Уметь:
·
выполнять индивидуально
подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической
культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений
атлетической гимнастики;
·
выполнять простейшие приёмы
самомассажа и релаксации;
·
преодолевать искусственные и
естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;
·
выполнять приемы защиты и
самообороны, страховки и самостраховки;
·
осуществлять творческое
сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой
Использовать приобретенные знания умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
повышения работоспособности,
укрепления и сохранения здоровья;
·
подготовки к профессиональной
деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
·
организации и проведения
индивидуального,  коллективного и семейного отдыха, участия в массовых
спортивных соревнованиях;
·
активной творческой
жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.
Объяснять:
·
роль и значение физической
культуры в развитии общества и человека;
·
цели и принципы современного
олимпийского движения, его роль и значение в современном мире, влияние на
развитие массовой физической культуры и спорта высших достижений;
·
роль и значение занятий физической
культурой в укреплении здоровья человека, профилактика вредных привычек,
ведения здорового образа жизни.
Характеризовать:
·
индивидуальные особенности
физического и психического развития и их связь с регулярными занятиями
физическими упражнениями;
·
особенности функционирования
основных органов и структур организма во время занятий физическими
упражнениями;
·
особенности планирования
индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности и
контроль за их эффективностью;
·
особенности обучения и
самообучения двигательным действиям;
·
особенности развития физических
качеств на занятиях физической культурой;
·
-особенности форм   «урочных» и
«внеурочных» занятий физическими упражнениями, основы структуры, содержания и
направленности;
Соблюдать правила:
·
личной гигиены и здорового образа
жизни;
·
организации и проведения
самостоятельных занятий физическими упражнениями и спортом;
·
культуры поведения и
взаимодействия во время коллективных занятий и соревнований;
·
профилактики травматизма и
оказания первой помощи при травмах;
·
экипировки и использования
спортивного инвентаря на занятиях физической культуры.
 Проводить:
·
самостоятельные занятия
физическими упражнениями;
·
контроль за индивидуальным
физическим развитием и физической подготовленностью, физической
работоспособностью, осанкой;
·
приёмы страховки и самостраховки во
время занятий физическими упражнениями;
·
приемы оказания, первой помощи при
травмах и ушибах;
·
занятия физической культурой и
спортивные соревнования с учащимися младших классов;
·
судейство по виду спорта.
Составлять:
·
индивидуальные комплексы
физических упражнений различной направленности.
Определять:
·
уровни индивидуального физического
развития и двигательной подготовленности;
·
эффективность занятий физическими
упражнениями;
·
функциональное состояние организма
и физическую работоспособность;
·
дозировку физической нагрузки и
направленность воздействий физических упражнений.

Содержание  учебного курса

№ п/п

Разделы учебного курса

Содержание тем учебного курса

Количество часов (на изучение раздела)

Требования к уровню подготовки учащихся. Компетенции.

1

Легкая атлетика

Спринтерский бег, стартовый разгон,  низкий старт, прыжок
  в длину, метание мяча, метание гранаты, разновидности бега

43

1)   Соблюдать правила
  безопасности на уроках легкой атлетики.
2)   Совершенствовать биомеханические
  основы техники бега, прыжков и метаний.
3)   Развивать основные
  механизмы энергообеспечения легкоатлетических упражнений.
4)   Планировать дозирование
  нагрузки при занятиях бегом, прыжками и метанием.
5)   Понимать прикладное
  значение легкоатлетических упражнений.
6)
  Демонстрировать виды и правила соревнований
  по лёгкой атлетике.
7)
  Оказывать доврачебную помощь при
  травмах.

2

Гимнастика

Строевые упражнения, упражнения на перекладине,
  акробатические упражнения

18

1)
  Соблюдать правила личной
     гигиены и      правила
     безопасности на уроках
     с использованием
     гимнастического инвентаря и
    оборудования;
2)   Выполнять строевые
     упражнений  (строевые приемы,
    построения и перестроения,
    передвижения,  размыкания и
    смыкания), акробатических
    упражнений, упражнений в
    висах, упорах, опорных прыжках
    и основы правильного их
    выполнения;
3)   Совершенствовать
  особенности
    методики занятий с младшими

    школьниками;
4)   Объяснять правила
    профилактики травматизма и
    оказания первой медицинской
    помощи.

3

Волейбол

Различные виды приемов и подач мяча, нападающий удар,
  техника и тактика игры

11

1) Соблюдать правила
  безопасности
    на уроках  волейбола;
2)  Излагать терминологию
    волейбола,  технику владения
    мячом, технику  перемещений,
    индивидуальные,
    групповые и командные
    атакующие и защитные
    тактические действия;
3)   Объяснять влияние игровых

    упражнений на развитие
    координационных и
    кондиционных способностей,
    психические процессы,
    воспитание нравственных и
    волевых качеств.
4) Соблюдать правила
    соревнований по волей болу.

4

Баскетбол

Различные виды передач и ведения мяча, разновидности
  бросков мяча в корзину, техника и тактика игры

31

1) Соблюдать правила
  безопасности
    на уроках баскетболу;
2)Объяснять терминологию
    баскетбола,  технику владения
    мячом, технику  перемещений,
    индивидуальные,  групповые и
    командные атакующие и
    защитные тактические действия;
3)Объяснять влияние игровых
    упражнений на развитие
    координационных и
    кондиционных способностей,
    психические процессы,
    воспитание нравственных и
    волевых качеств.
4) Соблюдать правила
    соревнований по   баскетболу.

Календарно-тематическое планирование

№ урока п/п

№ урока по разделу

Дата

Тема
урока

Содержание урока (основные понятия)

Компетенции учащихся (предметные)

Вид контроля за уровнем усвоенного

Домашнее задание

По плану

Факти-
чески

I полугодие
Легкая атлетика(18ч)

1

1

03.09

Техника безопасности на
  уроках легкой атлетики. Спринтерский бег.

Первичный инструктаж на
  рабочем месте по технике безопасности. Инструктаж по л/а. Дозирование
  нагрузки при занятиях бегом, прыжками. метании

требование  инструкций.

Текущий

2

2

05.09

Обучение технике низкого
  старта. Стартовый разгон.

 Комплекс общеразвивающих
  упражнений с набивным мячом (КРУ). Повторение ранее пройденных стороевых
  упражнений. Специальные беговые упражнения. Бег с хода 3 -4 х 40 – 60
   м. Максимально быстрый бег на месте (сериями по 15 – 20 с.) Бег с ускорением
  (5- 6 серий по 20 – 30 м).

демонстрация
стартового разгона в беге
  на короткие дистанции

Текущий

3

3

06.09

Совершенствование низкого старта.
  Стартовый разгон.

 ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Различные И. П. старта, стартовое ускорение 5
  -6 х 30 метров. Бег со старта 3- 4 х40 – 60
   метров.

демонстрировать технику
  низкого старта

 Текущий

4

4

10.09

Совершенствование техники
  финиширования.

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением 2 – 3 х 70 – 80
   метров. Скоростной бег до 70 метров с передачей эстафетной палочки.

демонстрировать финальное
  усилие в эстафетном беге.

Текущий

5

5

12.09

Развитие скоростных
  способностей. Бег на результат (100 м)

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Низкий старт – бег 100
   метров – на результат.

демонстрировать финальное
  усилие в эстафетном беге.

        Зачет
          м        д
«5» -14,5;   16,5 «4» - 14,9;
  17,0
«3» - 15,5   17,8

6

6

13.09

Прыжок в длину способом
  «прогнувшись».

ОРУ в движении. Специальные
  беговые упражнения. Прыжки в длину с 5 – 7 шагов разбега. Гладкий бег по
  стадиону 6 минут – на результат.

Тестирование  гибкости

7

7

17.09

Развитие скоростно-силовых
  качеств.

ОРУ с теннисным мячом
  комплекс.  Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и
  многоскоки.  Броски и толчки набивных мячей  до 2
   кг. Метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1 х 1) с
  расстояния  до 12 – 14 метров.

демонстрировать отведение
  руки для замаха.

 Текущий

8

8

19.09

Прыжок в длину на
  результат.

ОРУ. Специальные беговые
  упражнения. СУ. Медленный бег с изменением направления по сигналу. Прыжки в
  длину с 11 – 13 шагов разбега – на результат.

 корректировка техники
  прыжка с разбега.

          Зачет
          м        д
«5» - 440   390
«4» - 400   370
«3» - 350   340

9

9

20.09

Метание мяча на дальность.

ОРУ для рук и плечевого
  пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Челночный бег – на результат.  Метание теннисного
  мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность.

демонстрировать финальное
  усилие.

Текущий

10

10

24.09

Метание гранаты из
  различных положений.

ОРУ для рук и плечевого
  пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Челночный бег – на результат.  Метание теннисного
  мяча с 4 – 5 шагов разбега.

Тестирование - челночный
  бег

11

11

26.09

Метание гранаты на
  дальность.

ОРУ для рук и плечевого
  пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Челночный бег – на результат.  Метание гранаты с 4
  – 5 шагов разбега на дальность.

демонстрировать финальное
  усилие.

          Зачет
          м     д
«5» - 39   20
«4» - 30   15
«3» - 26   11

12

12

27.09

Бег по пересеченной
  местности.

ОРУ в движении. Специальные
  беговые упражнения.

Тестирование  бега на 1000
  м.

13

13

01.10

Развитие выносливости.

ОРУ в движении. Специальные
  беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием бега,
  ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием. Бег 1000
   метров без учета времени.

Тестирование  бега на 1000
   метров.

14

14

03.10

Преодоление горизонтальных
  препятствий.

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Преодоление горизонтальных препятствий шагом
  и прыжками в шаге.

демонстрировать физические
  кондиции

Текущий

15

15

04.10

Преодоление вертикальных
  препятствий прыжком.

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Преодоление горизонтальных препятствий шагом
  и прыжками в шаге.

демонстрировать физические
  кондиции

Текущий

16

16

08.10

Совершенствование бега в
  гору.

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения.  Бег с низкого старта в гору. Разнообразные
  прыжки и многоскоки. Переменный бег – 10 – 15 минут.

 Тестирование  прыжка в
  длину

17

17

10.10

Совершенствование беговых
  упражнений.

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Бег в равномерном темпе до 20 минут.

демонстрировать физические
  кондиции

Текущий

18

18

11.10

Бег 3000/2000
  м. на результат

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Бег в равномерном темпе до 20 минут.

демонстрировать физические
  кондиции

Зачет
        м       д
«5»-15   10.10
«4»-16   11.40
«3»- 17  12.40

Гимнастика (18 ч)

19

1

15.10

Инструктаж по технике
  безопасности на уроках гимнастки.

Инструктаж по ТБ,
  инструктаж по гимнастике. Современные системы физического воспитания
  (ритмическая гимнастика, аэробика, атлетическая гимнастика), их оздоровительное
  и прикладное значение. Специальные беговые упражнения. Упражнения на
  гибкость. Комплекс ритмической гимнастики.

Фронтальный опрос

Текущий

20

2

17.10

Развитие силы. Вис
  согнувшись.

ОРУ комплекс с
  гимнастическими палками. Совершенствование упражнений в висах и упорах:
  Девушки ( на разновысоких брусьях) – толчком ног подъем в упор на верхнюю
  жердь; равновесие на нижней жерди; повторение изученного.  Комбинации из
  ранее освоенных элементов. Подтягивание: на низкой перекладине – на
  результат.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

21

3

18.10

Совершенствование поворотов
  в движении.

ОРУ. Прыжки на 3600,
  бег спиной вперед.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

22

4

22.10

Совершенствование перестроения
  из колонны по 1 колонну по 4.

Построение в одну шеренгу,
  из одной колонны в две. Повороты налево, направо, кругом.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

23

5

24.10

Совершенствование ОРУ с
  гантелями.

Сгибание и разгибание рук. Рывки
  руками. Приседания  руки в стороны, вперед.

Тестирование  сгибания и
  разгибания рук

24

6

25.10

Совершенствование подъема
  переворотом.

Подтягивание, выход на одну
  руку и на две руки. Подъем ног уголком. Вис прогнувшись.

корректировка техники выполнения
  упражнений

Текущий

25

7

07.11

Развитие силовых
  способностей. Подтягивание на перекладине.

ОРУ, СУ.. Специальные
  беговые упражнения. Метание  мяча из – за головы (сидя, стоя), назад (через
  голову, между ног), от груди двумя руками или одной, сбоку одной рукой.
  Подтягивание на перекладине.

корректировка техники
  выполнения упражнений

         Зачет
           м     д
«5»-12     19
«4»-10     17
«3»-7       15

26

8

08.11

Совершенствование силовых
  качеств.

ОРУ  на осанку. Упражнения
  для мышц брюшного пресса на гимнастической скамейке и стенке.

Тестирование брюшного
  пресса

27

9

12.11

Перестроение из колонны по
  1 в колонну по 8.

Построение в одну шеренгу,
  из одной колонны в четыре. Повороты налево, направо, кругом.

корректировка техники выполнения
  упражнений

Текущий

28

10

14.11

Совершенствование ОРУ в
  движении.

Современные системы
  физического воспитания (ритмическая гимнастика, аэробика, атлетическая
  гимнастика), их оздоровительное и прикладное значение. Специальные беговые
  упражнения. Упражнения на гибкость. Комплекс ритмической гимнастики

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

29

11

15.11

Совершенствование силовых
  способностей. Подтягивание на результат.

ОРУ  на осанку. СУ.
  Подтягивание из виса (юноши), из виса лежа (девушки). Упражнения для мышц
  брюшного пресса на гимнастической скамейке и стенке.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

30

12

19.11

Акробатические
  упражнения. Длинный кувырок через препятствие.

ОРУ, СУ. Специальные
  беговые упражнения. Девушки – равновесие на одной, кувырок вперед, назад,
  полушпагат, стойка на лопатках.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

31

13

21.11

Развитие координационных
  способностей.

ОРУ в движении. Специальные
  беговые упражнения. Челночный бег с кубиками. Эстафеты. Дыхательные
  упражнения. Упражнения на гибкость. Прыжки со скакалкой. Эстафеты.
  Упражнения на гибкость.

Тестирование  гибкости

32

14

22.11

Кувырок назад из стойки на
  руках.

ОРУ, СУ. Специальные
  беговые упражнения. Кувырок вперед, стойка на лопатках.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

33

15

26.11

Совершенствование стойки на
  голове и руках. Стойка на руках.

ОРУ, СУ. Специальные
  беговые упражнения.  Стока на голове – юноши, стойка на лопатках - девушки.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

34

16

28.11

Совершенствование ОРУ с
  гантелями.

ОРУ. Специальные упражнения
  с гантелями.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

35

17

29.11

Комбинация из разученных
  элементов.

ОРУ, СУ. Специальные
  беговые упражнения. Кувырок вперед, назад, стойка на голове, колесо - юноши.
  Девушки – равновесие на одной, кувырок вперед. назад, полушпагат.
  Упражнения на гибкость. Упражнения на пресс. Подтягивание: юноши  - на
  высокой перекладине, девушки – на низкой перекладине.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Зачет
Техника выполнения

36

18

03.12

Развитие скоростно-силовых
  качеств.

ОРУ, СУ.. Специальные
  беговые упражнения. Метание набивного мяча из – за головы (сидя, стоя), назад
  (через голову, между ног), от груди двумя руками или одной, сбоку одной
  рукой. Сгибание и разгибание рук в упоре: с опорой руками на гимнастическую
  скамейку. Опорный прыжок : (конь в ширину, высота 110
   см.) прыжок боком.

корректировка техники
  выполнения упражнений. Дозировка         индивидуальная

Текущий

Волейбол (11 ч )

37

1

05.12

Техника безопасности на
  уроках спортивных игр. Развитие координационных способностей.

Инструктаж Т/Б  по
  волейболу. ОРУ. Специальные беговые упражнения.

Текущий

38

2

06.12

Совершенствование умения
  выполнять различные виды подач. Комбинация из передвижений и остановок.

Перемещение в стойке
  волейболиста. Комбинации из освоенных элементов техники перемещений (шагом,
  приставным шагом, скрестным шагом, двойным шагом, бегом, скачком, прыжком,
  падением). Развитие координационных способностей. Правила игры в волейбол.

       Дозировка
  индивидуальная

Текущий

39

3

10.12

Совершенствование верхней
  передачи, приема мяча снизу. Прием мяча двумя руками снизу.

ОРУ. СУ. Комбинации из
  освоенных элементов техники перемещений. Прием и передача мяча (верхняя и
  нижняя) на месте индивидуально и в парах, после перемещения, в прыжке.
  Развитие прыгучести.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

40

4

12.12

Верхняя передача мяча в
  парах с шагом.

Выполнять броски  правой и  левой
  рукой. Совершенствовать передачу мяча в движении в парах, броски мяча шагом в
  парах.

корректировка техники
  выполнения упражнений

       Зачет
       м       д
«5»-12     10
«4»-9        9
«3»- 7       6

41

5

13.12

Учебная игра в волейбол.

Индивидуальные, групповые и
  командные тактические действия. Прием и передача.
  Групповые упражнения с подач через сетку.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

42

6

17.12

Верхняя передача мяча в
  парах и шеренгах.

ОРУ на локальное развитие
  мышц туловища. Специальные беговые упражнения. Комбинации из освоенных
  элементов техники перемещений. Прием и передача мяча (верхняя и нижняя) на
  месте индивидуально и в парах, после перемещения, в прыжке. Групповые
  упражнения с подач через сетку. Индивидуально – верхняя и нижняя передача у
  стенки. Развитие прыгучести. Учебная игра.

Тестирование  подачи мяча
  через сетку

43

7

19.12

Совершенствование навыков
  игры в 3 касания. Передача мяча со сменой места.

ОРУ на локальное развитие
  мышц туловища. Специальные беговые упражнения. Комбинации из освоенных
  элементов техники перемещений. Прием и передача мяча (верхняя и нижняя) на
  месте индивидуально и в парах, после перемещения, в прыжке. Групповые
  упражнения с подач через сетку. Индивидуально – верхняя и нижняя передача у
  стенки. Развитие прыгучести. Учебная игра.

корректировка техники
  выполнения упражнений Дозировка       индивидуальная

Текущий

44

8

20.12

Совершенствование нападающего
  удара. Прямой нападающий удар двумя руками снизу.

ОРУ. Верхняя прямая и
  нижняя подача. Развитие координационных способностей. Варианты нападающего
  удара через сетку: имитация нижнего удара в прыжке толчком двумя ногами с
  места и с разбега в 1, 2, 3 шага. Атакующие удары по ходу: из зоны 2 с
  передач игрока из зоны 3; из зоны 3 с передач игрока из зоны 2.  Учебная
  игра.

демонстрировать технику.

Текущий

45

9

24.12

Совершенствование нападения
  через 3-ю зону.

ОРУ. Развитие
  координационных способностей. Варианты нападающего удара через сетку:
  имитация нижнего удара в прыжке толчком двумя ногами с места и с разбега в 1,
  2, 3 шага.

корректировка техники
  выполнения упражнений

       Зачет
       м      д
«5»-8       7
«4»-7       6
«3»- 5      4

46

10

26.12

Совершенствование атакующего
  удара.

Атакующие удары по ходу: из
  зоны 2 с передач игрока из зоны 3; из зоны 3 с передач игрока из зоны 2.
  Учебная игра.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Текущий

47

11

27.12

Учебно-тренировочная игра в
  волейбол.

Индивидуальные, групповые и
  командные тактические действия. Прием и передача.
  Групповые упражнения с подач через сетку.

корректировка техники
  выполнения упражнений

Учебная игра

II полугодие
Баскетбол (31ч)

48

1

13.01

Инструктаж по технике
  безопасности при игре баскетбол. Совершенствование стойки, передвижения,
  поворотов и остановки.

Инструктаж по баскетболу.
  ОРУ с мячом. Специальные беговые упражнения. Перемещение в стойке
  баскетболиста Комбинации из освоенных элементов техники перемещений, в парах
  в нападающей и защитной стойке. Развитие координационных способностей.
  Правила 3,5 секунд и 30 секунд.

 выполнять комбинации из
  освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке,остановка и
  повороты)

Текущий

49

2

16.01

Закрепление техники передач
  двумя руками в движении

Техника  передач двумя
  руками в движении; правила игры. Выполнять перемещение с заданием, передачи
  двумя руками в движении, броски одной рукой с места; применять изучаемые
  приемы в игре «борьба за мяч»

 выполнять технические
  элементы.

Текущий

50

3

18.01

Закрепление техники
  поворотам в движении

Техника  поворотам в
  движении. Выполнять перемещение, передачи во встречном движении, броски после
  ведения, применять изучаемые приемы в учебной игре на одной половине

 выполнять технические
  элементы.

Текущий

51

4

20.01

Совершенствование техники
  ловли и передачи мяча.

Комплекс упражнений в
  движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Варианты ловли и передачи мяча
  без сопротивления и с сопротивлением защитника (в различных построениях),
  различными способами на месте и в движении (ловля двумя руками и одной;
  передачи двумя руками сверху, снизу; двумя руками от груди; одной рукой
  сверху, снизу, от плеча, над головой, с отскоком от пола).

Тестирование  ловли и
  передачи мяча на время

52

5

23.01

Совершенствование передач
  мяча двумя руками из-за головы.

 Передача мяча сверху двумя
  руками из-за головы. Выполнять  передачи одной и двумя руками, повороты  на
  месте с мячом с последующим ведением в движении, передачи от груди

 выполнять технические
  элементы.

Текущий

53

6

25.01

Развитие двигательных
  качеств

Многоскоки, прыжки, ОРУ без
  предметов. ОРУ с набивными мячами.

 выполнять упражнения

Текущий

54

7

27.01

Совершенствование  ведения
  мяча шагом.

Упражнения для рук и
  плечевого пояса. Комплекс ОРУ № 3 – на осанку. Варианты ловли и передачи
  мяча. Варианты ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением защитника
  (обычное ведение и ведение со сниженным отскоком).

корректировка движений при
  ловле и передаче мяча.

Текущий

55

8

30.01

Совершенствование ведения
  мяча бегом.

Упражнения для рук и
  плечевого пояса. Медленный бег до 4 мин. с ведением баскетбольного мяча.

корректировка движений при
  ловле и передаче мяча

Текущий

56

9

01.02

Усовершенствование ведений
  мяча. Повторение правил игры в баскетбол.

Комплекс упражнений с
  мячами. Учебная игра по правилам 5х5 с выполнением заданий по защите и
  нападению.

 выполнять упражнения

Текущий

57

10

03.02

Совершенствование ведений
  мяча с изменением скорости.

Эстафеты для закрепления
  техники. Игра 5х5 по упрощенным правилам.

корректировка движений при
  ловле и передаче мяча

        Зачет
        м       д
«5»-9,3    10,1
«4»-8,0     8,3
«3»- 7,1    7,7

58

11

06.02

Совершенствование  броска
  мяча. Учебная игра.

ОРУ с мячом.  СУ. Варианты
  ловли и передачи мяча. Варианты ведения мяча без сопротивления и с
  сопротивлением защитника (обычное ведение и ведение со сниженным отскоком) –
  Эстафеты. Варианты бросков мяча без сопротивления  и с сопротивлением
  защитников (бросок двумя руками от груди и сверху, бросок одной рукой от
  плеча, сверху; добивание мяча; бросок в прыжке.

 выполнять ведение мяча на
  месте в низкой и высокой стойке

Текущий

59

12

08.02

Совершенствование  броска
  мяча в движении. Учебная игра.

ОРУ в движении. Специальные
  беговые упражнения.  Варианты ведения мяча. Варианты ловли и передачи мяча.
  Бросок на точность и быстроту в движении одной рукой от плеча после ведения в
  прыжке со среднего расстояния из – под щита.

корректировка техники
  ведения мяча.

Текущий

60

13

10.02

Совершенствование штрафного
  броска.

ОРУ в движении. Специальные
  беговые упражнения.  Варианты ведения мяча. Штрафные броски. Бросок  в
  движении одной рукой от плеча после ведения в прыжке со среднего расстояния
  из – под щита. Учебная игра

 выполнять ведение мяча в
  движении.

       Зачет
       м      д
«5»-8       7
«4»-7       6
«3»- 5      4

61

14

13.02

Обучение тактике игры в
  нападении и защите. Учебная игра.

ОРУ с мячом.  Специальные
  беговые упражнения. Ведения мяча. Ловля и передача мяча. Тактика игры в
  нападении, в защите, индивидуальные, групповые и командные тактические действия.
  Учебная игра.

 действовать в защите и
  нападении.

Текущий

62

15

15.02

Тактические действия.
  Совершенствование тактики свободного нападения.

Действия в защите и
  нападении. Игра в нападение через зону 3. Выбор места для выполнения нижней
  подачи; выбор места для второй передачи и в зоне 3.

 действовать в защите и
  нападении.

Текущий

63

16

17.02

Тактические действия.
  Совершенствование взаимодействия игроков передней линии. Учебная игра.

Действия в защите и
  нападении. Взаимодействия игроков передней линии: игрока зоны 4 с игроком
  зоны 3, игрока зоны 2 с игроком зоны 3 ( при первой передаче)

 действовать в защите и
  нападении.

Текущий

64

17

20.02

Совершенствование техники
  защитных действий.

Упражнения для рук и
  плечевого пояса. Комплекс ОРУ № 3 – на осанку. Варианты ловли и передачи
  мяча. Ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением защитника. Действия
  против игрока с мячом (вырывание, выбивание, перехват, накрывание). Групповые
  действия (2 * 3 игрока).

 применять в игре защитные
  действия

Учебная игра.

65

18

22.02

Обучение технике зонной
  системы защиты.

Комплекс ОРУ. Зонная
  система защиты. Нападение быстрым прорывом. Нападение через центрального
  игрока. Броски мяча в кольцо  в движении. Эстафеты.  Комплекс на дыхание.
  Учебная игра.

Тестирование  –челночный
  бег3х10 м

66

19

24.02

Совершенствование
  координационных способностей. Учебная игра.

ОРУ. СУ. Личная защита под
  своим кольцом. Взаимодействие трех игроков в нападении «малая восьмерка».

 владеть мячом  в игре
  баскетбол.

Текущий

67

20

27.02

Совершенствование передач
  мяча в тройках.

Упражнения с баскетбольным
  мячом. Эстафета с элементами ведения передачи мяча на скорость и правильность
  выполнения.

 владеть мячом  в игре
  баскетбол.

Текущий

68

21

29.02

Совершенствование  ведений
  мяча с изменением скорости и направления.

Повороты туловища, делая
  движение туловищем на уход в сторону. Изменение направления после трех шагов.
  Челночный бег 3х10 м с ведением баскетбольного мяча (с передачей о стену на
  точность в одну сторону).

 применять в игре защитные
  действия

        Зачет
        м       д
«5»-7,3    8,4
«4»-7,7    8,7
«3»- 8,2   9,7

69

22

02.03

Совершенствование
  тактических действий игроков в защите и нападении. Учебная игра.

Основные правила игры в
  баскетбол. Тактика  игры в нападении, в защите. Игра в баскетбол 5х5 по
  правилам.

 применять в игре защитные
  действия

Текущий

70

23

05.03

Совершенствование остановок
  в два шага.

Подтягивание
  на низкой перекладине. Медленный бег в череде с ходьбой до 5 мин.

применять в игре защитные
  действия

Текущий

71

24

07.03

Совершенствование
  передачи мяча двумя руками от груди.

Техника
  передачи при встречном беге (совершенствование техники изученной в 8-9кл.).
  Избежание характерных ошибок при  встречном  беге. Повторить комплекс
  упражнений со скакалками

Тестирование  прыжки через
  скакалку

72

25

09.03

Обучение
  передачи мяча одной рукой от плеча. Учебная игра.

Силовые
  упражнения со штангой. Броски  мяча из различных исходных положений двумя и
  одной рукой. Техника броска одной рукой от плеча (совершенствование техники
  изученной в 8-9кл.)

владеть мячом  в игре
  баскетбол.

Текущий

73

26

12.03

Обучение
  передачи мяча одной рукой от плеча с отскоком от пола.

Силовые
  упражнения со штангой. Броски  мяча из различных исходных положений двумя и
  одной рукой. Техника броска одной рукой от плеча (совершенствование техники
  изученной в 8-9кл.) Учебная игра.

владеть мячом  в игре
  баскетбол.

Текущий

74

27

14.03

Закрепление техники передач
  одной рукой с поворотом и отвлекающим действиям на передачу. Учебная игра.

технику
  передач одной рукой с поворотом и отвлекающим действиям на передачу.
  выполнять изучаемые приемы, взаимодействие с центровым игроком, броски в
  движении; применять изучаемые приемы  в учебной игре

владеть мячом  в игре
  баскетбол.

        Зачет
        м       д
«5»-10      8
«4»-8        6
«3»- 6       5

75

28

16.03

Закрепление  броскам  мяча
  сбоку от щита, штрафной бросок (техника исполнения и на точность попадания).

Вис
  на перекладине. Броски мяча сбоку от щита, техника исполнения. Штрафной
  бросок на точность и правильность исполнения. Учебная игра 5х 5 с заданием.

владеть мячом  в игре
  баскетбол.

Текущий

76

29

19.03

Совершенствование
  бросков мяча с точек, штрафной бросок.

Броски
  мяча сбоку от щита, техника исполнения. Штрафной  бросок на точность и
  правильность исполнения. Учебная игра 5х 5 с заданием.

Тестирование  броска мяча
  сбоку от щита

77

30

21.03

Учебно-тренировочная
  игра с заданием.

Повторить
  ранее изученные способы перемещений, стоек, остановок, передач, бросков мяча.
  Игра 5х 5 по правилам. Повторить жесты судьи.

владеть мячом  в игре
  баскетбол.

Учебная игра

78

31

23.03

Обучение
  финту передачи мяча из-за спины.

Техника
  передачи мяча левой и правой рукой. Техника удержания мяча.

владеть мячом  в игре
  баскетбол.

Текущий

Легкая атлетика (25 ч)

79

1

02.04

Преодоление горизонтальных
  препятствий

Инструктаж
  по ТБ по л/а. Комплекс ОРУ. СУ. Специальные беговые упражнения. Преодоление
  горизонтальных препятствий шагом и прыжками в шаге.

демонстрировать физические
  кондиции

Текущий

80

2

04.04

Развитие выносливости.

ОРУ в движении. Специальные
  беговые упражнения. Многоскоки.  Переменный бег на отрезках 100- 200—400 м
  быстро + 100 медленно. Спортивные игры.

корректировка техники бега

Текущий

81

3

06.04

Переменный бег

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения.  Бег с низкого старта в гору. Разнообразные
  прыжки и многоскоки. Переменный бег – 10 – 15 минут.

демонстрировать физические
  кондиции

Текущий

82

4

09.04

Кроссовая подготовка

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Бег в равномерном темпе до 20 минут.

демонстрировать физические
  кондиции

Текущий

83

5

11.04

Развитие силовой
  выносливости

ОРУ в движении. Специальные
  беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием бега,
  ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием. Бег 1000
   метров.

корректировка техники бега

Текущий

84

6

13.04

Гладкий бег

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения.  Бег на 2000
   метров – на результат. Спортивные игры.

корректировка техники бега

        Зачет
         м       д
«5»-9.20   10.10
«4»-10.0   11.40
«3»- 11.0   12.40

85

7

16.04

 Развитие скоростных
  способностей. Стартовый разгон

 Комплекс общеразвивающих
  упражнений с набивным мячом (КРУ). Повторение ранее пройденных строевых
  упражнений. Специальные беговые упражнения. Бег с хода 3 -4 х 40 – 60
   м. Максимально быстрый бег на месте (сериями по 15 – 20 с.) Бег с ускорением
  (5- 6 серий по 20 – 30 м).

демонстрировать
стартовый разгон в беге на
  короткие дистанции

Текущий

86

8

18.04

Совершенствование высокого
  старта.

 ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Различные И. П. старта, стартовое ускорение 5
  -6 х 30 метров. Бег со старта 3- 4 х40 – 60
   метров.

демонстрировать технику
  низкого старта

Текущий

87

9

20.04

Совершенствование низкого
  старта.

 ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Различные И. П. старта, стартовое ускорение 5
  -6 х 30 метров. Бег со старта 3- 4 х40 – 60
   метров.

демонстрировать технику
  низкого старта

Текущий

88

10

23.04

Совершенствование
  финального усилия.

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением 2 – 3 х 70 – 80
   метров.

демонстрировать финальное
  усилие в эстафетном беге.

Текущий

89

11

25.04

Эстафетный бег

Скоростной бег до 70
   метров с передачей эстафетной палочки.

демонстрировать финальное
  усилие в эстафетном беге.

Текущий

90

12

27.04

Развитие скоростных
  способностей.

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Бег со старта с гандикапом 1 -2 х 30 – 60
   метров. Низкий старт – бег 100
   метров – на результат.

демонстрировать физические
  кондиции

        Зачет
          м       д
«5»-14,5   16,5 «4»-14,9
  17.0
«3»- 15,5  17.8

91

13

30.04

Развитие скоростной
  выносливости

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Повторный бег с повышенной скоростью от 400 –
  до 800 метров. Учебная игра.

демонстрировать физические
  кондиции (скоростную выносливость).

Текущий

92

14

02.05

Развитие скоростно-силовых
  качеств.

ОРУ с теннисным мячом
  комплекс.  Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и
  многоскоки.  Броски и толчки набивных мячей – до 2 кг. Метание теннисного
  мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1 х 1) с расстояния до 12 – 14
   метров.

Тестирование  прыжков в
  длину

93

15

04.05

Совершенствование метания
  мяча  на дальность.

ОРУ для рук и плечевого
  пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых
  качеств. Челночный бег – на результат.  Метание мяча с 4 – 5 шагов разбега на
  дальность.

демонстрировать финальное
  усилие.

Текущий

94

16

07.05

Совершенствование метания
  мяча в цель.

Метание  мяча в
  горизонтальную и вертикальную цель (1 х 1) с расстояния: юноши – до 18
   метров, девушки – до 12 – 14 метров.

Тестирование  сгибания и
  разгибания рук в упоре лежа

95

17

11.05

Совершенствование метания
  гранаты  на дальность.

ОРУ для рук и плечевого
  пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые упражнения. Метание гранаты с 4 – 5
  шагов разбега на дальность

демонстрировать отведение
  руки для замаха.

         Зачет
          м     д
«5» - 39   20
«4» - 30   15
«3» - 26   11

96

18

14.05

Метание гранаты из
  различных положений.

ОРУ для рук и плечевого
  пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Челночный бег – на результат.  Метание теннисного
  мяча с 4 – 5 шагов разбега.

демонстрировать финальное
  усилие.

Текущий

97

19

16.05

Развитие силовых и
  координационных способностей.

Комплекс с набивными мячами
  (до 1 кг).  Специальные беговые упражнения.  Прыжки в длину с места – на
  результат. Прыжок через препятствие (с 5 -7 беговых шагов), установленное у
  места приземления, с целью отработки движения ног вперед. Двойной и тройной
  прыжок с 3 – 5 шагов разбега: 6 – 8 прыжков.

демонстрировать технику
  прыжка в длину с места.

Текущий

98

20

18.05

Прыжок в длину с разбега.

ОРУ в движении. Специальные
  беговые упражнения. Прыжки в длину с 5 – 7 шагов разбега. Гладкий бег по
  стадиону 6 минут – на результат.

корректировка техники
  прыжка с разбега.

Текущий

99

21

21.05

Совершенствование прыжка в
  длину с разбега.

ОРУ. Специальные беговые
  упражнения. СУ. Медленный бег с изменением направления по сигналу. Прыжки в
  длину с 11 – 13 шагов разбега – на результат.

корректировка техники
  прыжка с разбега.

         Зачет
           м        д
«5» - 440   390
«4» - 400   370
«3» - 350   340

100

22

23.05

Прыжок
  в длину с места.

Бег
  в медленном темпе, прыжок в длину с места.

Тестирование  гибкости

101

23

25.05

Совершенствование
  прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги»

Бег
  в медленном темпе, специальные беговые упражнения.  КУ – бег 30м. Техника
  прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги».

корректировка техники
  прыжка с разбега.

Текущий

102

24

28.05

Закрепление
  техники прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги».

Бег
  в медленном темпе, специальные беговые упражнения.  Закрепить технику прыжка
  в длину с разбега способом «согнув ноги». Развивать быстроту (бег на 100м).

корректировка техники
  прыжка с разбега.

Текущий

103

25

30.05

Развитие скоростных
  способностей. Бег на результат (100 м) Совершенствование беговых упражнений.

ОРУ в движении. СУ.
  Специальные беговые упражнения. Низкий старт – бег 100
   метров – на результат. ОРУ в движении. СУ.  Специальные беговые упражнения.
  Бег в равномерном темпе до 20 минут.

корректировка техники бега,
  демонстрировать физические кондиции

        Зачет
         м       д
«5»-14,5   16,5 «4»-14,9
  17.0
«3»- 15,5  17.8

Контрольные параметры оценки достижения ГОС по физической
культуре, класс 10

Четверть
Формы контроля

1-е полугодие

2-е полугодие

ИТОГО

Тест

9

7

16

Зачет

8

9

17

Учебная игра

1

1

2

КРИТЕРИИ И НОРМЫ
ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка
успеваемости по основам знаний:
Оценивая
знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность
их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным
случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
Отметка
«5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает. Используя примеры из
практики, своего опыта.
Отметка
«4» ставится за ответ, в котором содержаться небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Отметка
«3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и
умения использовать знания в своем опыте.

Оценка
техники владения двигательными действиями (умениями, навыками):
Отметка
«5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Отметка
«4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко
и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Отметка
«3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или
напряженному выполнению.

 Оценивание
способов (умений) осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность:
Отметка
«5» - учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс
упражнений, направленный на развитие конкретной физической способности, или
комплекс упражнений утренней, атлетической или ритмической  гимнастики. При
этом учащийся может самостоятельно организовать место занятий, подобрать
инвентарь и применить его в конкретных условиях, контролировать ход выполнения
заданий и оценить его.
Отметка
«4» - имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении
самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Отметка
«3» - учащийся допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации
упражнений, испытывает затруднения в организации мест занятий, подборе
инвентаря, с трудом контролирует ход и итоги выполнения задания.

Оценивание  уровня
физической подготовленности:
Оценивая уровень физической
подготовленности, следует принимать во внимание реальные сдвиги учащихся в
показателях физической подготовленности за определенный период времени. При
оценке сдвигов в показателях учитель должен принимать  во внимание
ü
исходный уровень достижений учащихся,
ü
особенности развития двигательных способностей,
ü
динамику их изменений у учащихся определенного возраста и пола.

При оценке темпов прироста на
отметку «5», «4», «3» учитель должен исходить из вышеприведенных аргументов,
поскольку в каждом конкретном случае прогнозирование этих темпов осуществить
невозможно. Задания учителя по улучшению физической подготовленности должны
представлять для учащихся определенную трудность, но быть реально выполнимыми.
Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание
учителю для выставления учащимся высокой оценки.

Учебно-методические средства

- Физическая культура 10 класс.
В.И.Лях, А.А.Зданевич. – М. Просвещение, 2009 г.
- Физическая культура. 10 класс:
поурочные планы. М.В. Видякин. – Волгоград: Учитель 2004 г.
- Поурочные разработки по
физической культуре 10-11 классы. В.И.Ковалько. М.: ВАКО, 2012г.
- Физическая культура 9-11
классы: организация и проведение олимпиад. Рекомендации, тесты, задания.
А.Н.Каинов.- Волгоград: Учитель 2009 г.
- Спортивно-оздоровительные
мероприятия в школе (Дни здоровья, спортивные праздники, конкурсы).
О.В.Белоножкина и др.- Волгоград: Учитель, 2006 г.
- Справочник учителя физической
культуры. П. А. Киселев, С.Б. Киселева. – Волгоград: Учитель 2008 г.
- 500 игр и эстафет. – Изд. 2-е – М.: Физкультура и спорт, 2003. – 304
с.: ил. – (Спорт в рисунках)

Литература для учащихся
- Твой олимпийский учебник: Учеб. пособие для учреждений
образования России.- 15 изд., В.С.Родиченко и др. М.: Физкультура и Спорт, 2005
г.
- Твой олимпийский учебник: Учеб. пособие для олимпийского
образования/ В.С.Родиченко и др.; Олимпийский комитет России .- 23 изд., М.: Советский
спорт, 2011 г.
- Нестеровский Д.И., Поляков В.А. Обучение основам техники
нападения игры в баскетбол: Учебно-методическое пособие для студентов
факультета физической культуры: педагогических вузов, учителей школ и тренеров.
– 2-е изд. Доп. и перераб. – Пена, 2003. – 120 с

alt: Рабочая программа учебного предмета

alt: В процессе освоения учебного материала обеспечивается формирование целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его психосоматической…

alt: Соблюдать правила: · личной гигиены и здорового образа жизни; · организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями и спортом; · культуры поведения и взаимодействия во…

alt: Календарно-тематическое планирование № урока п / п № урока по разделу

alt: Специальные беговые упражнения

alt: Учебная игра.Силовые упражнения со штангой

alt: Бег .корректировка техники бегаТекущий 84613

alt: Тестирование прыжков в длину 93 15 04

alt: Развитие скоростных способностей

alt: КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

alt: Учебно-методические средства -

intro: В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" в объем недельной учебной нагрузки общеобразовательных учреждений всех видов и типов вводится третий час физической культуры.В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" в объем недельной учебной нагрузки общеобразовательных учреждений всех видов и типов вводится третий час физической культуры.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного предмета


extracted_text:
ЛЯНТОРСКИЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ
 (филиал) федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения
высшего
образования «Югорский государственный университет»
(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

УТВЕРЖДАЮ
Директор ЛНТ (филиала)
                              ФГБОУ
ВО   «ЮГУ»

            __________ Н.Г.Ионина

«___»__________2023г

ПОЛОЖЕНИЕ
  О
КОНКУРСЕ «МОЛОДОЙ  СПЕЦИАЛИСТ»

г. Лянтор, 2023г.

1.     Общие положения

   В организации и проведении участвуют
молодые специалисты ЛНТ (филиала) ФГБОУ ВО «ЮГУ»

2.     Цели и задачи
конкурса

Цель конкурса – воспитать
профессиональные  качества, самоорганизованность, работоспособность.

Задачи конкурса:
1.
Выявление
талантливых и креативных  молодых специалистов
2.
Совершенствование
профессиональных качеств
3.
Расширение
творческого потенциала преподавателей

3.     Условия
выдвижения молодых специалистов  для участия в конкурсе
  В конкурсе  могут участвовать  молодые
специалисты, представляющие различные  учебные дисциплины, ПЦК, независимо от
возраста.
  Участие   молодых специалистов  в
конкурсе определяется  на добровольной основе.
  Конкурс  проводится при наличии  2-3
претендентов.
  Для участия в конкурсе молодой
преподаватель  может выдвигать сам себя или его могут выдвигать:
-методический совет техникума;
-ПЦК.

4.     Порядок выдвижения
молодых специалистов для участия в конкурсе
    Для участия  в конкурсе  молодой
специалист   подает в организационный комитет конкурса  следующие материалы:
- заявку на участие  молодого специалиста
в конкурсе;
- эссе «Мои  педагогические
начинания» (объем работы  2-  3 страницы, компьютерный шрифт №14,
интервал – 1,5, форматом А4).

5.     Организация и
сроки проведения
  Конкурс «Молодой специалист» проводится
в апреле  и включает
следующий
порядок  проведения конкурсных мероприятий (конкурс проводится поэтапно):
1.
Визитка
2.
Эссе «Мои  педагогические начинания». Объем работы – 2-3 страницы (компьютерный
шрифт №14, интервал – 1,5, форматом А 4);
3.
Творческое мастерство (декоративно – прикладное искусство, кулинария…)
4.
Инсценирование (1-2  педагогических  ситуаций)

     Победители помещают свой материал в
папках.

6.     Награждение
конкурсантов
Победителям Конкурса вручаются дипломы (1-3
места).
Участники
конкурса получают благодарственное письмо и распределяют по  следующим
номинациям:
-ТВОРЧЕСКОЕ
МАСТЕРСТВО.
-СТАНОВЛЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ.
-МОЛОДОЙ
СПЕЦИАЛИСТ, УСТРЕМЛЕННЫЙ В БУДУЩЕЕ.
-СОВРЕМЕННЫЙ
ПЕДАГОГ 21 ВЕКА.
-ЛУЧШИЙ
МОЛОДОЙ СПЕЦИАЛИСТ  21 ВЕКА.

7.     Жюри конкурса
В жюри  конкурса «Молодой специалист»
входят  следующие лица:
-директор;
-заместитель
директора по УР;
-заместитель
директора по ВР.
-старший
методист.
Жюри конкурса оценивает качество
представленных материалов каждого финалиста (эссе, визитка, педагогические
ситуации). Жюри формируют задания, раскрывающие их профессиональные и
творческие способности. Оценки жюри фиксируются  протоколом. За участие в
каждом этапе молодой преподаватель  получает максимально 5 баллов.

8.     Этапы конкурса
1 этап –  визитка
2 этап –  самопредставление (эссе)

 уровень
начинаний педагогической деятельности, сформулировать и обозначить  начало
собственной  преподавательской деятельности, изложив все это в творческой
работе. Творческая работа – эссе «Мои  педагогические начинания». Творческая
работа сдается в методический кабинет для оценки компетентным жюри.
   На  эссе отводится 10 минут. Эссе может
быть в виде презентации:
-обоснование выбора профессии;
-характеристика выбранной дисциплины
преподавания;
-условия работы в техникуме;
-взаимоотношения с учащимися и коллегами;
-отношение родных и близких к вашей
работе.
3 этап – творческое  мастерство, где
представляются  творческие работы молодых специалистов, вне педагогической
деятельности.
4 этап – педагогические ситуации, где
представляются  учебно-воспитательные  проблемы, над  которыми работает молодой
преподаватель.

9.     Финал конкурса
В программу  финала входят:
-визитная карточка;
-эссе «Мои  педагогические начинания»;
-оценка  описания  творческой работы;
-анализ педагогической ситуации.

В результате всех конкурсных испытаний
жюри определяет победителя – участника «Молодой специалист».

1.Критерии
оценки  визитки, эссе  «Мои педагогические начинания», педагогической
ситуации

Возможное
  количество  баллов

Оценка
  экспертов

Глубина
  содержания

1-5

Логика
  изложения

1-5

Убедительность

1-5

Оригинальность
  мышления

1-5

Культура
  представления информации

1-5

Итого

5-25

3.Критерии
оценки  творческой  работы

Возможное
  количество  баллов

Оценка
  экспертов

Оригинальность

1-5

Культура
  представления информации

1-5

Итого

2-10

Лист ознакомления

№

Ф.И.О. лица, ознакомившегося
с документом

Дата ознакомления
 с документом

Подпись

1

Абдулманафова
  Г.С.

2

Алексеева
  Е.А.

3

Ахмедов
  Ш.Г.

4

Винокурова
  Е.И.

5

Данилова
  Л.В.

6

Кувакина
  Е. В.

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

file_name: Положение конкурса  молодой специалист 2023.docx

alt: ЛЯНТОРСКИЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Югорский государственный университет » (ЛНТ (филиал)

alt: Награждение конкурсантов Победителям

alt: Лист ознакомления №


extracted_text:
Планируемые
результаты
освоения
учебного предмета

Личностные
результаты
– это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
•        наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
•        понимание
роли информационных процессов в современном мире;
•        владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
•        ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
•        развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
•        способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
•        готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•        способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
•        способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты  –
освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
•        владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
•        владение
информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
•        владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
•        владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•        владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
•        владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
•        ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные
результаты
включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
•        формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
•        формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
•        развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
•        формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
•        формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.

Содержание
учебного предмета

   Структура
содержания общеобразовательного предмета информатики в 7–9 классах основной
школы определяется следующими содержательными линиями.
1) линия
«Технологические основы информатики»;
2) линия
«Математические основы информатики»;
3) линия
«Алгоритмы и программирование»;
4) линия
«Использование программных систем и сервисов».
   Линия
«Технологические основы информатики». Компьютер — универсальное устройство
обработки данных. Архитектура компьютера: процессор, оперативная память,
внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные
характеристики. История и тенденции развития компьютеров, улучшение
характеристик компьютеров. Компьютеры, встроенные в технические устройства и
производственные комплексы. Суперкомпьютеры.
Состав и функции
программного обеспечения компьютера: системное программное обеспечение,
прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы
использования программного обеспечения.
Файловая система.
Долговременное хранение данных в компьютере. Файловая система. Принципы
построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе
с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы
файлов. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые
окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в
наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление
объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Файловый
менеджер. Компьютерные вирусы и защита от них. Техника безопасности и правила
работы на компьютере.
   Линия
«Математические основы информатики». Информация и информационные процессы.
Информация — одно из основных понятий современной науки. Информация и данные.
Информационные процессы — процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей информации. Примеры информационных процессов в системах различной
природы. Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные,
оптические, флеш-память). Характеристики современных носителей информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача информации.
Источник, информационный канал, приемник информации. Скорость передачи
информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой
информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая
содержание информации. Поиск информации. Поиск информации в Интернете.
Элементы
комбинаторики. Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения
количества вариантов. Представление информации. Формы представления информации.
Символ. Алфавит — конечное множество символов; мощность алфавита. Текст —
конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных
текстов данной длины в данном алфавите. Язык как способ представления информации.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Кодирование
символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая
таблица, декодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Двоичные коды с
фиксированной длиной кодового слова. Разрядность двоичного кода. Связь длины
(разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Единицы измерения
длины двоичных текстов: бит, байт, килобайт и т. д. Количество информации,
содержащееся в сообщении. Системы счисления. Позиционные и непозиционные
системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах
счисления. Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы
счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным
основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах
счисления. Двоичная система счисления. Запись целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичной системе счисления. Перевод натуральных чисел из двоичной
системы счисления в десятичную. Сравнение двоичных чисел. Двоичная арифметика.
Элементы математической логики. Высказывания. Простые и сложные высказывания.
Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции:
«и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений.
Приоритеты логических операций. Таблицы истинности. Построение таблиц
истинности для
логических
выражений. Элементы теории множеств. Множество. Определение количества элементов
во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций
объединения, пересечения и дополнения. Диаграммы Эйлера–Венна. Моделирование
как метод познания. Модели и моделирование. Этапы построения информационной
модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Классификация информационных моделей. Графы. Граф. Вершина, ребро, путь.
Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник)
и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального
пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер). Дерево. Корень, лист, вершина.
Поддерево. Высота дерева. Уровень вершины.
Математическое
моделирование. Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от
натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование
компьютеров при работе с
математическими
моделями. Компьютерные эксперименты. Примеры использования математических
(компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о
цикле моделирования: построение математической модели, ее программная
реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
   Линия
«Алгоритмы и программирование». Исполнители и алгоритмы. Управление
исполнителями. Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд
исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя.
Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Свойства алгоритмов.
Алгоритмический язык (язык программирования) — формальный язык для записи алгоритмов.
Программа — запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер —
автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной
программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление
исполнителем. Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью
блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном
алгоритмическом языке. Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование».
Линейный алгоритм. Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение
и невыполнение условия (истинность и ложность
высказывания).
Простые и составные условия. Запись составных условий. Конструкция
«повторение»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им
исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых
датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том
числе движущимися) устройствами. Язык программирования (Паскаль, школьный
алгоритмический язык). Идентификаторы. Константы и переменные. Типы констант и
переменных: целый, вещественный, символьный, строковый, логический. Основные
правила языка программирования: структура программы; правила представления
данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,
ветвление,
цикл). Разработка
алгоритмов и программ на изучаемом языке программирования. Составление
алгоритмов и программ по управлению исполнителями. Примеры задач обработки
данных: нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех
данных чисел; нахождение всех корней заданного квадратного уравнения. Приемы
диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение,
просмотр значений величин, отладочный вывод). Анализ алгоритмов. Определение
возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных;
определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
Разработка алгоритмов и программ на языке программирования Паскаль. Табличный
тип данных (массив). Примеры задач обработки данных: заполнение числового
массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел; нахождение суммы
элементов данной конечной числовой последовательности или массива; нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Знакомство с алгоритмами решения
этих задач. Реализации этих алгоритмов на изучаемом языке программирования из
приведенного выше перечня. Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на
подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных
алгоритмов. Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями
Робот, Черепашка, Чертежник и др. Понятие об этапах разработки программ:
составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде
программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью
выбранной системы программирования, тестирование. Анализ алгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма для исполнителей Робот,
Черепашка, Чертежник при заданной исходной обстановке; выявление возможных
входных данных, приводящих к данному результату.
   Линия
«Использование программных систем и сервисов». Обработка текстовой
информации. Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ). Текстовый процессор — инструмент создания,
редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа.
Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц и
графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений. Проверка правописания,
словари. Сохранение документа в различных текстовых форма
тах. Инструменты
ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки
устной речи. Компьютерный перевод. Компьютерное представление текстовой
информации. Кодовые таблицы. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры
кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode.
Обработка графической информации. Общее представление о цифровом представлении
изображений. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Компьютерная графика (растровая, векторная). Форматы графических
файлов.
Оценка
количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений.
Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических
объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение,
работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности.  Ввод изображений с использованием различных цифровых
устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Подготовка
компьютерных презентаций.
Дизайн презентации
и макеты слайдов. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Включение в
презентацию аудиовизуальных объектов. Базы данных. Базы данных. Таблица как
представление отношения. Поиск данных в готовой базе. Электронные
(динамические) таблицы. Электронные (динамические) таблицы. Формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование
формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание
(сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм. Компьютерные сети.
Компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная
способность канала. Передача информации в современных системах связи. Адресация
в Интернете. Доменная система имен. Работа в информационном пространстве. Виды
деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы,
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др. Поиск
информации в Интернете. Средства и методика поиска информации. Построение
запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и
другие справочные системы.
Рекомендации,
повышающие безопасность работы в Интернете. Методы индивидуального и
коллективного размещения новой информации в Интернете. Сайт. Взаимодействие на
основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Базовые представления о правовых и этических аспектах работы в Интернете.
Личная информация, способы ее защиты.

Тематическое планирование
 с указанием количества часов,
 отводимых на изучение каждой темы

№

Название
  темы

Количество
  часов

общее

теория

практика

1

Информация
  и информационные процессы

9

6

3

2

Компьютер
  как универсальное устройство обработки информации

7

4

3

3

Обработка
  графической информации

4

2

2

4

Обработка
  текстовой информации

9

3

6

5

Мультимедиа

4

1

3

6

Математические
  основы информатики

13

10

3

7

Основы
  алгоритмизации

10

6

4

8

Начала
  программирования

10

2

8

9

Моделирование
  и формализация

9

6

3

10

Алгоритмизация
  и программирование

8

2

6

11

Обработка
  числовой информации

6

2

4

12

Коммуникационные
  технологии

10

6

4

Резерв

3

0

3

Итого:

102

50

52

file_name: РП 7-9 класс.docx

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: Правила записи логических выражений

title: Рабочая программа по информатике 7-9 класс


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Татарстан
 ГАПОУ «НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

План - конспект
пробного урока письма
в 1 «Е» классе
МАОУ «СОШ № 34» на тему:
«Письмо букв Р р»
студентки группы П-173
по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Кольцовой Аделины
Рустамовны

Допуск
к уроку

Подпись учителя                             Кузнецова
Л.А.

Подпись группового руководителя                                 Маслова Э.Ф.

Дата
проведения 27.11.2019

Оценки: за конспект

за урок

за анализ

за наглядный материал

Итоговая оценка
Тема
урока:
«Письмо букв Р р»
Цель
урока:
организация деятельности обучающихся по изучению букв Р,р и звуков [р] — [р`]
, научить писать эти буквы.
Задачи:
Образовательная:

•   знакомство с буквами Р, р, формирование умения писать буквы Р, р;
Развивающая:

•      развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание,
память, фантазию; совершенствовать уровень развития речи, навыков общения со
сверстниками;
Воспитывающая:
·
расширить
представление детей о согласных звуках и буквах;
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
усвоение
дополнительных  средств выразительности письменной и устной речи, умение
устанавливать отношения друг с другом для общения
Личностные:

·
проявление
интереса к новому учебному материалу, формирование самооценки на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:

Познавательные:
ориентирование в своей системе знаний, получение новых знаний.
Регулятивные:
самоконтроль,  самооценка учебной деятельности.
Коммуникативные:
слушание и понимание  речи других, работа в паре.
Оборудование:
1-я часть прописи УМК «Перспектива», презентация.

Ход урока

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

  I.
  Организационный
  момент

Здравствуйте, ребята. Я
  очень рада, что сегодня буду проводить урок в вашем классе. Меня зовут
  Аделина Рустамовна, рада приветствовать вас на уроке. Садитесь, проверьте,
  пожалуйста, свою готовность к уроку, на столе у вас должна лежать пропись и
  пенал.

Приветствуют меня, самостоятельно
  проверяют сою готовность к уроку.

  II.
  Развитие
  речевого аппарата

Дыхательная гимнастика.
Повторяйте за мной,
  ребята.
Ра-ра-ра - ровная гора.
Ро-ро-ро - едем на
  метро.
Ру-ру-ру - красим
  конуру.
ры-ры-ры - в парке
  комары.
Ру-ру-ру - я морковь
  натру.(на доске)
Работа над дикцией.
Проворонила ворона
  воронёнка.

Повторяя за мной делают
  дыхательную гимнастику.

Вместе произносят
  скороговорку.

 III.
  Актуализация
  знаний

 - Давайте вспомним,
  чему вы научились на прошлых уроках.
С какой буквой вы
  познакомились на прошлом уроке?  Что вы можете рассказать о ней?
- назовите слова,
  которые начинаются с мягким звуком и с твердым к

Буква К
Имеет 2 согласных звука
  [к]-[к’], парная

-тв.: картошка,
  карандаш, куст, крот, кухня, класс…
-мягк.: кит, килька,
  кино, кекс, кинуть,кислый..

IV.
  Постановка
  учебной задачи

Ребята, давайте
  определим тему нашего урока, а для этого, необходимо поиграть в слова, я
  произношу первый слог, а вы продолжаете слово: Ра…; ри…; ру…

С каких звуков
  начинаются все перечисленные нами слова?
Правильно, а как вы
  думаете, какой буквой обозначают звуки [р] — [р`] ?
  И как же будет звучать тема нашего урока?
Правильно, а какую цель
  мы с вами поставим?

Физминутка
Я привстану на носочки,
Хорошенько потянусь.
Раз – наклон, два –
  наклон,
Словно буква “О”
  свернусь.
И попрыгаю немножко,
И руками покручу,
Постою на правой ножке
И головкой поверчу…
Тихо сяду, улыбнусь
И работою займусь!

Работа, рамка,
  разгрузка…
  Рисунок, ритмика, Рим, рис..
  Рубашка, ручка, ручей, рукоделие…

[р] — [р`]
Буквой Р  (эр)

Письмо букв Р р

Научиться писать
  строчную и заглавную буквы р

Встать на носочки,
  потянуться
выполнить 2 наклона
  вперёд
достать руками носки
  ног (2-3 раза)
прыжки на двух ногах
  3-4 раза
выполнить вращение
  руками 3-4 раза
стойка на правой ноге
  (2-3 сек.)
наклоны головы
  вправо-влево (4-6 раз) сесть на место

  V.
  Открытие
  новых знаний

Молодцы, а теперь
  откройте, пожалуйста свою пропись на странице 42.
Отгадайте загадки.

А теперь давайте
  попробуем составить звуковой анализ этих слов.
Давайте проверим,
  внимание на интерактивную доску.
Теперь отгадайте и так
  же проведите звуковой анализ отгадки на странице 43. Молодцы.
Обратите внимание на
  написание строчной буквы р и ответьте на вопросы.
Обратите внимание на
  написание  прописной
Проделаем то же с
  заглавной буквой «Р»
Ребята, а теперь
  возьмите ручки и в воздухе пропишите вместе со мной строчную и прописную
  печатную букву р.
Теперь посмотрите, как
  я напишу на доске.
Сейчас вы должны
  написать в своих прописях печатные буквы «р». Выделите наиболее похожую на
  образец букву.(Подчеркните)
Давайте так же в
  воздухе вместе прорисуем письменную строчную букву «р». Теперь так же
  потренируйтесь в прописях.
Предлагаю сделать то же
  с заглавной письменной буквой.
Думаю можно немного
  отдохнуть, пожалуйста, встаем все на физкультминутку.

Открывают пропись на
  странице 42.
Отгадывают загадки на
  слайде.

  Разбирают слова самостоятельно.

  Проверяют себя.
Отгадывают
  самостоятельно и проверяют себя по доске.
Смотрят на слайд и
  отвечают на вопросы.

В воздухе пишут .

Внимательно смотрят.

  Пишут в прописях, выделяют .

Повторяют за мной.

Повторяют движения с
  видео.

VI.
  Первичное
  закрепление

Садитесь, ребята.  Я
  думаю у всех получилось  правильно написать буквы «р».
Посмотрите пожалуйста,
  на доску и прочитайте тест.
Много ли вы увидели
  слов с буквой «р»? Все ли одинаковые? Чем отличаются?
Пожалуйста проработайте
  соединения буквы «р» на странице 42.
Прочитайте предложение
  на странице 43. А знаете ли вы, кто такие туристы?
Сейчас я предлагаю вам
  составить рассказ на листочках по опорным словам.На это задание у вас 5
  минут.
Вот такой рассказ
  получился у меня :
Наступило раннее
  осеннее утро. Рита и Рома проснулись и выбежали на улицу. По дороге стелился
  разноцветный ковёр из листиков. Растут сосны. На листочках и ещё не
  пожелтевшей травке появлялась роса. Как прекрасно осеннее утро!

Садятся за парты.

Читают текст.

Отвечают.

Рома и Рита-туристы.
  Отвечают.
  Выполняют задание, читают по одному по готовности

VII.
  Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону

Пожалуйста, выполните
  звуковой анализ слов на странице 42, затем мы вместе с вами проверим.

Выполняют
  самостоятельно.

VIII.
  Включение
  новых знаний в систему знаний

Наш урок подходить к
  концу. Что вы на уроке запомнили больше всего? Какое задание вам понравилось
  больше всего?

Отвечают

IX.
  Рефлексия

А теперь возьмите в
  руки белые круги и раскрасьте знаком, обозначающим в анализе мягкий согласный
   звук «Р», если урок для вас был интересным, вы узнали много нового. Либо
  знаком, обозначающим твердый согласный звук, если вам было скучно, у вас
  остались ко мне вопросы.

  X.
  Домашнее
  задание

-

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема урока : «Письмо букв Р р»

alt: Ход урока Этапы

alt: I. Постановка учебной задачи

alt: I. Открытие новых знанийМолодцы, а теперь откройте, пожалуйста свою пропись на странице 42

alt: Теперь так же потренируйтесь в прописях

intro: План - конспект  урока письма  в 1 классе на тему: «Письмо букв Р р»


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Связь слов
в предложении» 3 класс.

1.
Из данных слов составьте предложения. Получившийся
текст озаглавьте.
В,
было, весело, зоопарк, шумно, и
из,
медведь, клетки, выпрашивал, кусочки
бегемота,
загнала, в, сторожиха, домик, метлой
топал,
слон, ногой
распушил,
хвост, красивый, павлин, свой

2.
Подчеркните в каждом предложении основы.
3.     I-вариант
-  выписать из второго предложения пары членов предложения
II-вариант
-
 выписать из третьего предложения пары членов предложения.

file_name: Сам.раб.3 кл. Связь слов в предл..doc

title: Самостоятельная работа по русскому языку 3 класс "Связь слов в предложении". УМК "Гармония"


extracted_text:
Чек-лист для родителей.
Что ребенок должен знать и уметь будущий
первоклассник?

·
Самая
важная информация о себе: свое имя, фамилия и отчество, возраст, дату своего
рождения, адрес, имена и фамилии родителей, их профессии.
·
Основные
знания о мире вокруг: названия времен
года, месяцев и дней недели, названия хотя бы 10-15 животных и птиц, деревья,
растения, названия частей тела. Иметь представления о профессиях, устройстве
города, видах транспорта.
·
Развитость
видов мышления.
Он
должен уметь выполнять задания на: Определение лишнего; классификацию и
обобщение; сходство и различие, сложение фигур из частей, сложение из счетных
палочек; постройки из кубиков по чертежу; счет использованных кубиков; решение
логических задач.
·
Творческие
навыки: умение пользоваться
карандашами, фломастерами и красками, лепить из пластилина, делать
аппликации из бумаги.
·
Речь
и чтение: умение вести
диалог, кратко пересказывать услышанное, знание букв, составить рассказ по
картинкам.
·
Счет: знание цифр и
названий геометрических фигур, умение считать от 1 до 20.
·
Мелкая
моторика: умение правильно
держать ручку, и обводить по контуру.
·
Усидчивость. Ребенок способен
заниматься одним делом относительно долго, не отвлекаясь и не теряя интереса.
·
Любознательность. Часто ли ваш
ребенок задает вопросы? Любопытство помогает детям учиться с интересом и
азартом.
·
Свобода
мышления. Что ваш ребенок
делает, столкнувшись со сложной задачей? В школе будет проще тем ребятам ,
которые сами пытаются разобраться с такими вызовами, даже если у них это и не
всегда получается.
·
Без
помощи и подсказки взрослых выполнять мелкие домашние обязанности: поливать цветы,
давать кошке еду, убирать грязную тарелку в раковину.
·
Свободно
общаться
с
другими детьми и со взрослыми без поддержки родителей, отвечать на вопросы,
здороваться, прощаться, задавать вопросы и просить разрешения сделать что-то.
·
Самоконтроль. Собирать портфель,
раздеваться и одеваться, запоминать, куда он положил свои вещи.

Удачи вам и вашим деткам!
Материал подготовлен педагогом-психологом
МБДОУ ЗАТО г.Североморск, д/с № 10

Ю.В. Борисовой.

file_name: Чек лист для родителей.docx

intro: Чек-лист для родителей об основных знаниях ребенка к обучению в школе.

детская психология

group: Педагогика

tags: готовность к школе

title: Чек-лист для родителей " Что должен знать будущий первоклассник?"


extracted_text:
Мама,
а я откуда взялся?
«Детская сексуальность» -
два слова, которые редко стоят рядом и воспринимаются нашим обществом как
что-то запретное и малоприличное. Вместе с тем первое, что говорят матери в
момент появления малыша на свет, это его пол: «У вас –мальчик!» или «У
вас-девочка!». Дальше разворачивается жизнь новорожденного как человека,
имеющего определенный пол.
Понятие сексуальность
отнюдь не означает нечто, связанное с половым поведением, сексуальность – это в
первую очередь, способность дружить со своим телом, понимать и принимать его и
получать удовольствие от свободного движения, глубокого дыхания, его сенсорных
возможностей. Очень важно, начиная с первых дней жизни и дальше родители были
для ребенка теми, кто поддерживает его на этом пути. Именно этим занимается
мама, делая младенцу массаж, поцелуями и ласковыми прикосновениями дающая его
нервной системе массу информации о теле, которым все лучше начинает управлять
малыш. И вот уже он сам научился координировать движения и знакомиться со всеми
частями своего тела: хватает себя за ручку, тянет за ушко. Засовывает в рот
пальчики ног. В этот же период он, как правило, обнаруживает свои половые
органы, которые являются совершенно такими же частями тела, как и все
остальные, и поэтому требуют такого же исследования. В этот момент родителям
приходится задуматься над половым воспитанием своего ребенка, над своими
ценностями в этом вопросе. Как повести себя? Запретить ребенку исследовать себя
и избегать максимально всех «трудных» вопросов? Или, напротив, быть искренними,
удовлетворяя  исследовательский интерес малыша? Для большинства родителей эта
тема по- прежнему остается сложной. У нас не сформирована культура общения с
детьми на тему сексуальности и полового развития, мы за частую элементарно не
знаем, как и что говорить. В данном вопросе родителям предстоит делать выбор,
основанный на своих личных и семейных ценностях. Вот некоторые принципы, которые
помогут сделать свой выбор осознанно:
1.     Дети
хотят и имеют право говорить с вами о важных вещах и знать, что вы по этому
поводу чувствуете и думаете и почему.
2.     Закладывайте
основы взаимодействия и сотрудничества со своими детьми, давая им знать, что
они могут задавать вам любые вопросы и вы отнесетесь к этому с вниманием и без
раздражения.
3.     Не
ждите от ребенка вопросов; он может считать. что, если вы не говорите на какие
–то темы, значит, с вами нельзя об этом говорить, и он пойдет искать другие
источники информации. А вот какими они будут-вы вряд ли узнаете. Используйте
обыденные жизненные ситуации: беременность соседки по лестничной площадке,
наблюдение за младенцем или кормящей женщиной в парке, передачу о СПИДЕ по
радио, чтобы говорить с детьми о важных и сложных вещах.
4.     «Большой
разговор», который планируют многие родители с ребенком, малоэффективен и
слишком эмоционально тяжел как для родителей, так и для ребенка. Остается
ощущение чего-то стыдного. Говорите с ребенком на разные темы в период его
естественного интереса и освоения мира, тогда информация будет вписываться в
его картину мира легко и естественно.
5.     Когда
ребенок задает вам какой-то «сложный» вопрос на тему сексуальности, спросите
его для начала, что он уже знает. Так вы увидите, что именно интересует малыша,
и сможете дать ему подходящий ответ. Порой вопрос четырехлетки «Мам, а я откуда?»
предполагает вовсе не запрос на длительное объяснение про мужские и женские
клеточки и систему размножения человека, а просто любопытство и интерес к тому,
в каком городе он родился.
6.     Найдите
время заранее подумать, какие ценности и информацию вы хотите передать своим
детям относительно сексуальности, чтобы не искать судорожных ответов, поскольку
дети задают свои вопросы, как всегда, в самый неподходящий момент. Обсудите это
со своим партнером, чтобы действовать единым фронтом.
7.     Говорите
с ребенком простыми словами и понятиями в соответствии с его возрастом.
Помните, что мышление ребенка носит конкретный характер, поэтому не стоит
использовать слова с переносным значением. Кроме того, не стоит приписывать
непосредственному любопытству ребенка «взрослые» смыслы.
8.     Не
забывайте, рассказывая ребенку о сексуальности, говорить о радости и приятных
моментах. Слишком часто все, что мы говорим на эту тему, носит негативный
оттенок, увеличивая напряженность и тревогу у детей: болезни, СПИД, насилие и
прочее. Не забывайте говорить о ценности и важности отношений и прекрасного
чувства любви.
И приведу конкретный
пример того, как можно ответить на «сложный» детский вопрос. Главное – вдохните
глубоко и говорите спокойным, ровным, обыденным тоном. Если сложно –
потренируйтесь перед зеркалом отвечать на вопросы, которые ребенок мог бы вам
задать. Кстати, совершенно нормально, если ребенок застал вас врасплох,
сказать, что вы не готовы ответить сейчас, и взять маленький тайм-аут. Только
не забудьте вернуться к теме в ближайшее время, не увиливайте от разговора. И,
безусловно, есть экстренные моменты, когда ваш ребенок не просто задает
исследовательский вопрос, но расстроен, растерян и напуган конкретной
ситуацией, к примеру, весьма не вовремя вошел в спальню. В таком случае необходимо
разговаривать немедленно, чтобы фантазия ребенка не нарисовала пугающих
нереальных образов, которые могут оставить травмирующий след в психике малыша.
Ребенок 3-5 лет утром
(или проснувшись и позвав вас ночью) задает вам вопрос: «Мама, а что за странные
звуки вы с папой издавали вчера ночью?». Мы просто дурачились и обнимались (тон
беззаботный). Ты волновался? (или «А что ты подумал?»). –Я думал, вы ссоритесь.
Нет милый, мы просто устроили шумную возьню (далее, если ребенок выглядит так,
что у него нет вопросов, можно устроить с ним шумные валялки-щекоталки для
снятия остаточного напряжения.)

file_name: Мама откуда я взялся.docx

title: Консультация для родителей "Мама, откуда я взялся"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательные
области:
Социум, Коммуникация
Раздел: Художественная
литература
Тема: Чтение
стихотворения А. Сопыбекова «Находчивый Асан»
Цель: учить детей
оценивать поведение героя стихотворения в соответствии с принятыми нормами
нравственности.
Программные
задачи:
продолжать знакомить детей с творчеством казахских поэтов, закреплять умение
различать жанровые особенности произведения; учить делиться своим опытом
взаимоотношений со своими мамами; закрепить знакомые слова по содержанию текста
на казахском языке; развивать память, внимание, речь; воспитывать чувство
уважения к своим близким.
Оборудование
и материалы:
хрестоматия, цветные иллюстрации, портрет А. Сопыбекова.
Словарная работа: отрада, оглушить, дробь.
Билингвальный
компонент:
бала – мальчик, үй
–
дом, Асан
жүгірді  -
Асан побежал.

Этапы
  деятельности

Управленческие
  действия педагога

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

«Весёлый
  Колокольчик» зазывает детей на занятие. Открывает хрестоматию  и показывает
  детям портрет «Красавицы Божьей Коровки». Педагог предлагает по персонажу
  определить жанр произведения. Он сообщает детям, что сегодня сказочные друзья
  предлагают познакомиться со стихотворением А. Сопыбекова «Находчивый Асан».
  Показывает портрет поэта, рассказывает детям о его творчестве.
Называет,
  с каким стихотворением будут знакомиться.

Проявляют
  интерес к предстоящей работе с книгой.
С
  помощью портрета персонажа определяют жанр произведения. Определяют
  особенности стихотворного жанра.
Знакомятся
  и запоминают информацию о творчестве казахского поэта А. Сопыбекова.

Организационно-поисковой

Читает
  стихотворение. После чтения проводит беседу, используя следующие вопросы:
-
  Понравилось ли стихотворение?
-
  Почему?
-Понравилось
  ли вам поведение мальчика Асана? Почему?
-
  Как относится мама к своему сыночку Асану?
-
  С какими словами обращается мама к Асану?
-
  Какие чувства у мамы к сыну?
-
  А как относится Асан к своей маме?
-
  Как вы думаете, кого он любит больше всех на свете? Почему?
-
  Вспомните, какое стихотворение о маме, о любви к маме вы знаете?
-
  Какие слова использовал автор К. Баянбаев в своём стихотворении «Мама»?
-
  Как вы думаете, любит ли свою маму Асан? Почему?
-
  Какие чувства вы испытываете к своим мамам?
-
  Подберите слова для своей мамочки.
-
  А как вы заботитесь о своих мамах?

Словарная
  работа:
  отрада, дробь, оглушить.

Физминутка:
С
  добрым утром, глазки! (поглаживаем веки)
Вы
  проснулись? (смотрим в бинокль)
С
  добрым утром, ручки! (поглаживаем)
Вы
  проснулись? (хлопаем)
С
  добрым утром, ножки! (поглаживаем)
Вы
  проснулись? (топаем)
С
  добрым утром, солнышко! (раскрываем руки навстречу солнышку)
Доброе
  утро!

Билингвальный
  компонент:
  мальчик – бала, дом – үй, Асан побежал – Асан
  жүгірді.

Внимательно
  слушают стихотворение. Выражают своё мнение. Принимают активное участие в
  беседе: отвечают на вопросы, рассуждают, выражают своё мнение.
Учатся
  сравнивать и сопоставлять поведение персонажей произведения.
Вспоминают
  пройденный материал, сравнивают содержание произведений.
Делятся
  собственным опытом проявления заботы и любви к своим мамам.

Вникают
  в смысл незнакомых слов.

Выполняют
  движения в соответствии с текстом.

Повторяют
  новые слова на казахском языке.

Рефлексивно-корригирующий

Педагог
  сообщает, что пора завершать работу. Благодарит за активное участие в беседе.
  Напоминает, что необходимо поблагодарить маленьких друзей за интересное
  произведение.

Благодарят
  друзей, делятся своими впечатлениями от встречи с таким интересным
  произведением.

Ожидаемый
результат.

Воспроизводят: фамилию автора
стихотворения, его название, знакомые слова на казахском языке из текста,
характерные особенности литературного жанра: стихотворения.
Понимают: что дети могут по
разному относиться к своим мамам, что следует проявлять внимание, заботу по
отношению к своим родителям.
Применяют: свои навыки и
умения анализировать поступки героев стихотворения, сопоставлять содержание
двух произведений, оценивать своё отношение к маме; умение рассуждать и
делиться собственным опытом проявления заботы к маме, используя коммуникативные
возможности в выполнении задания, в процессе беседы.

file_name: ТЕХКАРТА ХУД.ЛИТ. НАХОДЧИВЫЙ АСАН.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ

alt: Организационно-поисковой

title: ТЕХКАРТА ХУД.ЛИТ. НАХОДЧИВЫЙ АСАН