file_name: Английский язык в схемах и таблицах 114.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Секция педагогов ДПИ и ИЗО

Символ
года из фоамирана.
Выступление педагога Барановой Е.А. на МО декоративно-прикладного
творчества 07.12.2021 г.

Ввиду того, что приближается
прекрасный праздник, любимый всеми – Новый год! Хочу предложить вам сделать с
детьми символ приближающегося Нового года – тигра из фоамирана, а основой будет
обычная медицинская маска. Поскольку маски стали неотъемлимой частью нашей
жизни, это будет актуально, интересно, необычно и креативно.
Фоамиран - декоративный
пенистый материал для рукоделия, сделанный из полимера этилен винилацетата.
Из-за шершавой поверхности этот материал еще называют пластичной замшей,
ревелюром и другими терминами. Своим названием он обязан Ирану, где и был
произведен впервые.
Основные достоинства
фоамирана:
v Пластичность.
Материал хорошо тянется и восстанавливает форму. Правда, если
переусердствовать, лист может порваться. При нагревании ему можно придать любую
фиксированную форму и положение.
v Легко режется
обычными ножницам, фигурным дыроколом или макетным ножом. Края четкие, не имеют
острых граней, не осыпаются, поэтому вы можете вырезать из него мелкие детали
любой сложности и даже доверить это ребенку.
v Влагостойкость.
При необходимости изделие моется обычной водой. Вещь не размокнет, быстро
высохнет, внутри не заведутся плесень и грибок.
v Дружит с любыми
красящими веществами, так как его структура пористая, великолепно впитывает
красители. Например, ему можно придать нужный цвет с помощью акварели, гуаши,
масла, акрила, пастельных карандашей и даже декоративной косметики. Чтобы
красочный слой хорошо держался, сверху обязательно наносят акриловый лак.
Фоамиран приобретает все
большую популярность, поскольку из него можно делать практически все.
Современные рукодельницы создают: украшения (броши, заколки, резинки и т.д.),
картины, светильники, ростовые цветы для фотозон, кукол, топиарии и многое
другое.
Для создания тигренка,
нам понадобится:
• Нарисованный
или распечатанный шаблон тигра.
• Ножницы
обычные и фигурные (для придания эффекта шерсти).
• Клей
– пистолет, или строительный «мастер».
• Фоамиран
нужных цветов (оранжевый, белый, черный).
• Шпажка,
для перенесения шаблона на фоам, т.к. не оставляет красящих следов.
• Масляная
сухая пастель, цветные перманентные маркеры.
• Различные
декоративные элементы: глазки, бусинки, стразики и т.д.
• Медицинская
маска.

Последовательность
изготовления:
Вырезаем детали шаблона, прикладываем
их на нужный цвет фоамирана и обводим шпажкой, затем вырезаем.
На оранжевом фоамиране, черной
пастелью проходим краешки, а черным маркером рисуем полоски.
Собираем мордочку в соответствии с
деталями шаблона, приклеиваем носик, усики и глазки. При желании шпажкой можно
пройтись по ушкам, бровкам и т.д. для придания эффекта волос.
После того, как мы склеили мордочку,
приклеиваем ее на маску и добавляем декоративные элементы по вкусу. Наша маска
тигренок, готова.

Желаю
вам творческих успехов и креативных идей.
С
наступающим новым годом!

file_name: МО Фоамиран.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПЕДАГОГОВ

intro: Подробный мастер класс по созданию символа приближающегося года - тигра из фоамирана, на медицинской маске

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Выступление на методическом объединении по декоративно - прикладному творчеству


extracted_text:
Конспект урока на
тему. Биологическая природа человека. Расы человека.  8кл.

Задачи урока:
·
Обучающая
– познакомить учащихся с особенностями строения человека, провести параллель
(общее и различия) в строении человека и животных.
·
Развивать
логическое мышление и творческие способности учащихся. Продолжить развитие
навыков устной речи, умение сравнивать.
·
Способствовать
формированию познавательного отношения к поддержанию, укреплению и развитию
психического и физического здоровья, формировать понятие здоровый образ жизни.

Планируемые результаты обучения:
Предметные:
определить
особенности строения человека, провести параллель (общее и различия) в строении
человека и животных.
Метапредметные:
умение
работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, составлять план параграфа и оформлять
конспект урока в тетради; умение определять цель урока и ставить задачи,
необходимые для её достижения; умение воспринимать информацию на слух, работать
в составе творческих групп.
Личностные:
познавательный
интерес к биологии. Понимание важности научных исследований для развития науки.

Основные понятия урока: анатомия,
физиология, гигиена, психология, медицина.

Деятельность учащихся: работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками и учителем при
обсуждении вопросов о науках о человеке и их методах.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
1. Для чего человеку нужно изучать свой
организм?
2. Дайте определение понятию «Медицина».
3. Дайте определение понятию «Анатомия».
4. Дайте определение понятию «Физиология».
5. Дайте определение понятию «Гигиена».
6. Дайте определение понятию «Психология».
7. Назовите традиционные и современные
методы исследования в анатомии.
8. Назовите традиционные и современные
методы исследования в физиологии.
9. Какой вклад в развитие знаний о
человеке внёс Гиппократ (К. Гален, Авиценна, У. Гарвей, Н.И. Пирогов, И.М.
Сеченов)?

II. Изучение нового
материала
Беседа учителя с учащимися о живых
организмах:
1)
Как называется наука, изучающая систему органического мира?
2)
Какие систематические категории вам известны?
3)
С кем из известных вам животных человек имеет наибольшее сходство? В чём оно
проявляется?
Далее учитель рассказывает о месте
человека в системе живых организмов. Учащиеся записывают схему:

Далее учитель рассказывает о сходстве
человека с животными. Учащиеся записывают в первый столбик таблицы эти
сходства, а затем они заполняют второй столбик таблицы, выполняя задание:
Самостоятельная работа:
•      Прочитайте текст в
учебнике «Отличия человека от животных» на стр. 11-12 и заполните таблицу:

Черты сходства с
  животными

Черты различия
  человека от животных

•      Позвоночные: внутренний
  скелет, головной и спинной мозг, замкнутая кровеносная система, многослойная
  кожа;
•      Млекопитающие: волосатость,
  четырехкамерное сердце, артериальная и венозная кровь, альвеолярное строение
  лёгких, живорождение, питание детенышей молоком, постоянные зубы, развит
  головной мозг (кора больших полушарий);
•      Приматы: верхняя губа не
  приросла к дёснам, щеки для сосания, подвижные хватательные конечности
  (противопоставлен большой палец на руках), ногти вместо когтей, глазницы
  впереди, зрение объёмное и цветное

•      Мозг имеет
  большую массу относительно массы тела;
•      Мозговой отдел
  черепа больше лицевого;
•      Подковообразная
  нижняя челюсть;
•      Четыре изгиба
  позвоночника;
•      Мощная
  мускулатура и кости;
•      Длинные ноги;
•      Стопа в форме
  свода;
•      Подвижные пальцы
  рук.

Затем учитель рассказывает о расах
человека. Учащиеся записывают определения:
•      Раса – исторически
сложившаяся группа людей, отличающаяся от остальных некоторыми физическими и
физиологическими признаками.
•      Расовые
особенности наследственны!
Далее учащиеся выполняют задание,
знакомясь с особенностями разных рас:
Самостоятельная работа:
•      Прочитайте текст в
учебнике «Учимся распознавать характерные черты основных рас человека» на стр.
13 и заполните таблицу:

Расы человека

Характерные черты

Европеоиды

Светлая
  кожа, прямы или волнистые русые волосы, голубые, зеленые или карие глаза;
  хорошо развитый волосяной покров на лице.

Монголоиды

Жёлтая
  или жёлто-коричневая кожа; тёмные, жесткие прямые волосы; уплощенное
  скуластое лицо; узкие раскосые глаза с эпикантусом; редкая растительность на
  лице и теле.

Негроиды

Курчавые
  темные волосы; широкий и плоский нос; карие или черные глаза; редкая
  растительность на лице и теле.

Австралоиды

Темнокожи;
  темные волнистые волосы; крупная голова; массивное лицо; широкий и плоский нос.

II. Рефлексия
Учащиеся
делают вывод урока, отвечая на вопрос: Что вы узнали сегодня на уроке?
III. Домашнее
задание
·
§
2, учить записи в тетради, заполнить таблицу до конца.

file_name: урок в 8 кл.docx

intro: Конспект урока на тему. Биологическая природа человека. Расы человека. 8 класс

tags: Кагирова Хава Руслановна


extracted_text:
Частное
учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия
по
теме:

 «Сила
в растениях»

Разработал и
провел:
преподаватель
фармацевтических
дисциплин:

Князева И,Л.

г.Белореченск,
2022

Цели:
- дать
представление о целебных свойствах растений, познакомить с некоторыми из них, сформировать
навыки по сбору лекарственных растений, формировать желание заботиться о своём
здоровье;
- развивать устойчивое
внимание, память, логическое мышление, речь, воображение, нравственные чувства
и представления, ориентировку в пространстве;
- воспитывать
бережное отношение к природе.
Оборудование:
ноутбук,
презентация, экран.

Ход мероприятия.
I. Организация начала
мероприятия.
- Здравствуйте,
ребята.
Здравствуйте!
– ты скажешь человеку.
-
Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
И,
наверно, не пойдет в аптеку,
И
здоровым будет много лет. А. Кондратьев
И сегодня на нашем
занятии мы с вами будем говорить о здоровье.
II. Введение в тему
мероприятия.
     А что такое
здоровье, как вы понимаете это понятие?(ответы детей)
Правильно,
здоровье- это когда ничего не болит, когда человек не болеет.
 В словаре Даля
сказано: «Здоровье – нормальное состояние правильно функционирующего
неповрежденного организма».
Что нужно делать,
чтобы быть здоровым?
·
Соблюдать
режим дня
·
Проводить
профилактику заболеваний
·
Принимать
витамины
·
По
мере необходимости принимать  лекарства, уколы.

Но кроме таблеток
и уколов можно лечиться еще и растениями. Оказывается, есть такие растения, с
помощью которых можно лечить те или иные  болезни.

«Зелёная аптека».
Если кто-то
простудился,
Голова болит,
живот.
Значит, надо
подлечиться,
Значит в путь – на
огород.
С грядки мы
возьмём микстуру,
За таблеткой
сходим в сад.
Быстро вылечим
простуду.
Снова будешь жизни
рад.
Одуванчик,
подорожник,
Василёк, шалфей и
мята.
Вот «зелёная
аптека»
Помогает вам,
ребята!

- О каком значении
растений говорится в этом стихотворении? (о лекарственных свойствах растений).
Правильно. Молодцы.
Природа
предоставляет человеку такое разнообразие даров, что их трудно даже перечислить.
Для сохранения и укрепления здоровья человека особую ценность представляют
лекарственные растения.
 В
медицинских книгах сказано: «Если посмотреть на природу взглядом врача, ищущего
лекарственные средства, то можно сказать — мы живем в мире лекарств!»
Здесь в зарослях
лесных, где все для сердца мило,
Где чистым
воздухом так сладостно дышать,
Есть в травах и
цветах целительная сила,
Для всех умеющих
их тайну разгадать…(Р. Рождественский)
III. Сообщение темы и
целей мероприятия.
Тема нашего мероприятия
звучит так: «Сила в растениях».
Сегодня ваша
задача понять ценность подарка природы, узнать, в чем заключается сила
растений, познакомиться с их целебными свойствами, разнообразием и применением.
IV. Основная часть.
1. Немного
истории.
Давно подметил
человек, что некоторые растения излечивают от недугов. Подсмотрел он, что звери
тоже лечатся травами, находя среди множества растений нужные для них. Человек
начал изучать эти растения и их свойства. Из поколения в поколение передавали
люди сведения о целебных свойствах растений.  Постепенно знания о них стали
собираться в книги — «травники» («цветники», «зельники»). В давние времена
сбором трав занимались знахари, колдуньи, шаманы.
Они окружили свое
ремесло тайной и всячески отпугивали желающих заняться сбором лечебных трав,
так как лечение больных людей в то же время внушало и надежду на выздоровление,
и веру в сверхъестественные возможности знахаря. К тому же, готовя лекарство,
знахарь обычно бормотал заклинания и совсем непонятные слова. Конечно, все это
предпринималось для того, чтобы повысить цены на снадобья из трав и заставить
людей отказаться от самостоятельного их сбора. Народные травники за тысячи лет
сумели накопить множество сведений о полезных свойствах растений. Первые
сведения об их использовании относятся к 6-му тыс. до н.э.
Наибольшее
развитие лечение травами получило при Петре I, когда стали создаваться
«аптекарские огороды». В наших аптеках, среди многих современных препаратов
занимают достойное место травы, настойки из трав, таблетки из трав, таблетки на
травяной основе.

Природа
– сказочное царство,
Там
кругом растут лекарства,
В
каждой травке, в каждой ветке –
И
микстура, и таблетки.
Ну
а чем и как лечить,
Мы
вас можем научить.
Все
целебные растения
Знаем
мы без исключения.
Нужно
только не лениться,
Нужно
только научиться
Находить
нам те растения,
Что
пригодны для лечения.

-А ведь травы и
сейчас применяются. Так как таблетки изготовлены из химических препаратов, они
действуют быстрее, но они часто дают побочные эффекты, вызывают аллергию. А
иногда их просто нет под рукой. Таблетки нужны в экстренных случаях, или когда
тяжелое заболевание, а в остальных  случаях могут помочь травы.
2. Лекарственные
растения.
- Лекарственных
растений очень много,
встречаются везде, растут буквально под ногами. Их можно встретить возле дома.
Но настоящая кладовая даров для аптеки — это наше природное окружение:
леса, поля, луга. Здесь столько лекарственных растений, что ими можно
предупредить и вылечить многие заболевания: сердца, желудка, нервов, простудные
и многие другие.
- Сейчас мы с вами
познакомимся с некоторыми лекарственными растениями.
Одуванчик
лекарственный.
Носит этот мальчик
желтый сарафанчик.
Подрастет —
нарядится в беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
ветерку послушное. (Одуванчик)
 Это одно из самых
полезных растений. И не зря это растение весной появляется одним из первых. Цветет
одуванчик весной. Умывшись майской росой, он раскрывает свои ярко-желтые
цветы-лампочки, которые красочно оживляют природу. Народные лекари называли
одуванчик «жизненным эликсиром», т.е. он использовался при лечении многих
болезней: желудка, кишечника, мочевого пузыря, для улучшения аппетита. Отвары
сухой травы и корня одуванчика нужно пить, если у вас болит живот.
 В одуванчиках
много горечи и витаминов – это очень полезно для печени. За зиму организм очень
зашлаковывается. А одуванчик  чистит печень - главный орган, который очищает
кровь. Печень  устает, ведь зимой мы болеем, пьем таблетки, когда болеем, едим
больше мяса и меньше овощей, а это все отражается на печени. Почистить организм
нам поможет одуванчик.  Масляная настойка из корней одуванчика является хорошим
средством от ожогов.
В нем полезны все
его части: из листьев можно делать салат, из корней - отвар, а из цветов -
ароматное, вкусное варенье.
 -Лекарственные
растения готовы придти нам на помощь всегда. Летом вы много времени проводите
на свежем воздухе, ходите на речку, гуляете под  палящим солнцем, и с вами
могут приключиться неприятности, может случиться, что не будет под рукой
лекарств, вот тут и пригодятся лекарственные растения.
Лопух.
- Бывает,  у ребят
на солнце болит голова? Иногда  даже если они в кепке, что же делать? Какое
растение нам может в этом помочь?
- В этом вам
поможет лист лопуха. Его нужно положить на голову под головной убор, и тогда
можно хоть целый день находиться на солнце, голова не перегреется.
- А, кстати,  вы
знаете, как выглядит лопух? Опишите мне его.(Ответы детей)
Выпускает он листы

Широченной широты.

Держатся на ветке
крепкой
Сто плодов
шершавых, цепких. (Лопух)
- Действительно!
Какое из растений может быть навязчивее лопуха - репея! Не только плоды этого
растения липнут к человеку, но и сам лопух растет ближе к его жилью. Корни
лопуха могут заменить морковь, картофель. Они съедобны на первом году жизни
растения. Поэтому в Японии и Китае лопух возделывается как овощ. Корни можно
есть сырыми, вареными, печеными, жареными. Если измельчить корень и варить его
в течение 2 часов с щавелем, уксусом, то получится приятное на вкус повидло.
А вот, если
смешать свежий сок растения с маслом, то получится хорошее средство для лечения
ран. Отваром из корней лопуха рекомендуется мыть голову для укрепления волос.
Подорожник.
- Теперь переходим
к следующему растению.
- Если  в походе
поранились, а бинтов нет, могут помочь растения? Как вы думаете, какие?(Ответы
детей)

С названьем
простым и тревожным,
Зовущим за отчий
порог,
Невзрачный цветок
– подорожник
Растёт у
российских дорог.
Дороги спешат за
курганы,
Дорогам конца не
видать,
И важно, что
путникам раны
Умеет цветок
врачевать.
Листок оторви
осторожно
И жгучую боль
утоли…
Невзрачный цветок
подорожник
Растёт у дороги в
пыли.

-  Да,  в этом вам
поможет подорожник. Вподорожнике есть вещества, которые ускоряют свертываемость
крови. Нужно приложить чистый лист подорожника к ранке и закрепить. Это  хорошее
ранозаживляющее и кровоостанавливающее средство, которое кровь остановит, и
ранка быстрее затянется.
   Если вдруг зуб
заболел, глаза воспалились, сердце болит, дёсны кровоточат, беги за
подорожником , Еще он широко применяется для лечения простуды, используется при
болезнях желудка.
- Почему это
растение так называется?
Подорожник очень
быстро размножается. Посмотрите, сколько у него семян. Каждое семя
обволакивается слизью, и поэтому его семена легко приклеиваются к колесам, к ногам.
Так подорожник путешествует по свету.
Существует легенда
о том, как были открыты его целебные свойства.
Лежали на дороге
две змеи, грелись на солнышке. Вдруг из-за поворота выехала телега. Одна змея
успела уползти, а другая –нет. Люди остановились и увидели, как та змея,
которая уползла, принесла раненой листок подорожника, и через некоторое время
они вместе скрылись из виду.
Небольшую рану
можно посыпать тысячелистником или полынью. Вот они, посмотрите на слайд.
Крапива.
-В
народной медицине есть еще очень хорошее ранозаживляющее средство, отгадайте
какое?
Злая, как волчица,

Жжется, как
горчица!
Что это за диво?
Это же...
(крапива)
Крапива
используется как ранозаживляющее, мочегонное, общеукрепляющее, слабительное, витаминное,
отхаркивающее средство. В
ней содержатся вещества, которые убивают микробов. Она применяется
при различных кровотечениях, заболеваниях сердца, туберкулезе, бронхиальной
астме, бронхитах, аллергиях.
Наружно - при кожных
заболеваниях, ранах, кровотечениях.
Возьмите сырую
крапиву, потолките ее и приложите к свежей ране. Крапива раны вычистит и
заживит.
Также крапива
хорошо укрепляет волосы.
Ромашка.
А если мы кашляем,
какие растения нам могут помочь?

Стоит в лесу кудряшка – белая рубашка,
     В
середине золотая. Кто она такая? (Ромашка)
Ромашка
переводится как «милая простота».  Родина ее – Америка.
В
чем ее польза?
    Если
случится тебе простудиться,
    Появится
кашель, поднимется жар,
    Придвинь
к себе кружку, в которой дымится
    Слегка
горьковатый душистый отвар.
- Еще ромашка
незаменима в косметологии. Она делает кожу лица чистой и гладкой, а волосы
лучше, пушистее, всяких бальзамов.
Мать
-и –Мачеха.
Сверху
листик гладкий, но с байковой подкладкой.
Растет
в траве возле лужи
Растение это всем нужно,
Сказал очень гордо мне дед.
Для тех, кто случайно простужен
Лекарство безвреднее нет.
Применяется при
заболеваниях дыхательных органов, заболеваниях верхних дыхательных путей,
воспалении легких, бронхиальной астме, ангине.
-  Конечно, от кашля
еще помогут отвары корня солодки и чабреца.
 Полынь.
-  При плохом
аппетите нужно пить настойку полыни, она очень пахнет. Знаете такое растение
полынь? Какое оно?
-  В полыни много
горечи, она раздражает стенки желудка и появляется аппетит. Но нужно быть очень
аккуратным, в полыни много эфирных масел и у некоторых людей она вызывает
аллергию.
- Да,
лекарственных растений очень много, Они лечат от многих болезней.
Зверобой
А вот растенье –
зверобой,
Лист - продырявленный такой;
Должно быть, шить училась пчелка,
Колола жалом, как иголкой
Но знайте – нет его полезней,
Он прогоняет сто болезней!
В народной
медицине зверобой продырявленный является одним из наиболее часто применяемых
лекарственных растений, наряду с ромашкой аптечной. Его используют в основном
как средство лечения язвы желудка при язвенных болезнях на коже.
Календула
Семена
как ноготки,
Желто-красные цветки
От горла помогают
Кто же их не знает.

Однолетнее
растение. Как дикорастущее растение встречается редко. Обладает
противовоспалительным, успокаивающим действием. Используют при детском диатезе,
головокружении, кашле, при ожогах, ушибах, болезнях полости рта.
Мята
Необычное
растение,
 В чай добавишь –
наслаждение,
 Из неё получишь
масло,
 В нем целебных
качеств масса.
Многолетнее травянистое
растение. Настой травы успешно применяют при лечении сердечно-сосудистых
заболеваний, гипертонической болезни, приступов тахикардии, астмы, бессонницы,
а также как потогонное, стимулирующее пищеварение и снимающее икоту средство.
 Чистотел
Чистотел- трава
серьезная,
 Ядовитая и -
грозная !
Язвы, сыпи, лишаи,

Диатезы, угри,
раны?-
Вы с отваром
чистотела
Принимайте ванны.
Научное название
этого растения переводится как ласточкина трава. Пробуждается это растение с
прилётом касаток, а отсыхает, когда деревенские щебетуньи попадутся в отлёт.
Цветёт с мая до августа. На огородах растёт как сорняк. Спутать это растение с
другими сложно, ведь только оно выделяет на изломе капельки густого оранжевого
сока, а цветочки у него жёлтые.
Малина
Красная ягода всех
привлекает,
 Вкусом и пользой
своей покоряет,
 Летом в саду
собирает Алина,
 Нежное лакомство,
чудо –малину
Как целебное
средство малина была известна ещё в Древней Греции и Древнем Риме. Всегда
широко использовалась на Руси.
Для лечебных целей
заготавливают ягоды, листья, цветки.
Препараты из
разных частей малины обладают противовоспалительным, кровоостанавливающим,
вяжущим, противорвотным, жаропонижающим и болеутоляющим действием.
Шиповник.

Где-то
в чаще дремучей,
За
оградой колючей,
У
заветного местечка
Есть
волшебная аптечка.
Там
красные таблетки
Развешаны
на ветке.
Меня
зовут царем кустов
За
цвет и запах моих цветков.
Хоть
куст мой зеленый
Вас
ранить готов,
Но я
помогу всем больным
И
тем, кто здоров.

- В
чем же заключается сила и польза шиповника?
Для профилактики
простуды пейте  настой шиповника. Он очень вкусный и полезный, в нем содержится
витамин С.  И тогда гриппом вы болеть не будете.
Черёмуха
Черёмуха, как
облачко, когда она цветёт,
И над кистями
белыми шмелиный рой поёт.
Плоды черемухи применяются
в виде отвара или настоя в качестве вяжущего средства.
Физкультминутка.
-Давайте сделаем
небольшой перерыв и отдохнем. Садитесь удобнее, закрывайте глаза и
расслабьтесь.
Представьте, что
вы находитесь в лесу. Светит солнце, все вокруг залито его теплым светом.
Ветерок еле-еле колышет  ветки деревьев. Вы лежите на мягкой траве, а вокруг
вас цветы, они очень приятно пахнут. Вам спокойно и радостно. Вы слышите тихое
пенье птиц. Вам спокойно и радостно, вы отдыхаете.
Вы отдохнули?
3.
Инсценирование стихотворения. (Работа с презентацией)
Появляются
мама с дочкой
Мама.
         Что ты,
доченька моя, побледнела?
         Иль
головка у тебя заболела?
         Надо,
надо обратиться к врачу…
Девочка.
         Ой, к
врачу я не хочу!
Появляется доктор
Пилюлькин.
Мама.
         Осмотрите
мою дочь внимательно.
         И
поставьте ей диагноз обязательно.
         Ну, а я
её потом полечу…
Девочка. Я таблеток не
хочу!
Пилюлькин. Здравствуйте,
ребята! Что случилось? Что болит? Есть и йод, и вата, и пилюли!
Девочка.
         Боли,
доктор, в голове,
         Помогите,
доктор, мне.
         Не хочу я
даже сладость –
         Вот какая
везде слабость!
Пилюлькин.
         Сейчас
осмотр проведу,
         Чем смогу
– тем помогу,
         Ручки
слабые, ножки тоже.
         Так. На
что это похоже?
         Ну-ка рот
открой пошире:
         Раз, и
два, и три, четыре.
         Зубы все
пока на месте.
         Посоветуемся
вместе…
Советы-реплики от
ребят.
- Надо дать ей
таблетки!
- В нос закапать
из пипетки!
- Надо выпить
порошок!
- Антибиотиков
мешок!
- Надо дать ей
микстуру!
- Справку дать от
физкультуры!
Пилюлькин. Нет, ребята, в
этом вы совершенно не правы!
         Ваши
знания видны,
         Но
таблетки ей вредны!
         Организм
ваш молодой –
         Сам он
справится с бедой.
         Только
чуда вы не ждите –
         Себе сами
помогите.
         А
помощников не счесть!
         Травы
лечащие есть!
         Отвари и
пей, когда
         Подойдет
к тебе беда.
-
О
каких же растениях говорит доктор Пилюлькин?
Отгадав
загадки, мы узнаем, чем ещё можно лечить простуду.
4. Загадки.
1.     Не заботясь о
погоде,
В сарафане белом
ходит.
А в один из
майских дней
Май серёжки дарит
ей. (Береза)
2.     Я красна, я кисла
–
На болоте росла.
Созревала под
снежком.
Ну-ка, кто со мной
знаком? (Клюква)
3.     Осень в сад к нам
пришла.
Красный факел
зажгла.
Здесь разные птицы
снуют
И, галдя, его
клюют. (Рябина)
4.     Маленький,
горький, луку брат.(Чеснок)
5.     Бусы красные
висят.
Из кустов на нас
глядят.
Очень любят  бусы
эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина)

 Пилюлькин.
А ещё, девочка,
                   Баня
с паром, кипятком,
                   Веником
и лежаком!
Девочка.           Нет! Сегодня я
уже купалась!
                   Без
ушей чуть не осталась!
Пилюлькин.     Нет  так нет!
Тогда скорей
                   Чая
с мёдом ты попей!
                   Иль
с вареньем из малины,
                   Или
с соком из рябины.
                   У
природы есть секрет,
                   Как
быть здоровым много лет.
Девочка.           Вот
спасибо, доктор, вам!
                   Каждый
должен думать сам,
                   Как
здоровье сохранить
                   И
болезни победить.
Простите меня,
пожалуйста, растения, ведь всё это от моего незнания!
Лекарственные
растения приходят к девочке на помощь, и у неё всё перестает болеть.
5. Правила сбора
лекарственных растений.
 Не забывайте, что
все лекарства и лекарственные растения применяют только по назначению врача.
Для того, чтобы лекарственное растение при заготовке не потеряло своих лечебных
свойств, необходимо соблюдать определенные правила.
Памятка
сборщика
ПАМЯТКА
СБОРЩИКУ ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ
·
Лекарственные
растения собирают в солнечную, сухую погоду; листья и стебли – во время
цветения, цветы – в начале цветения, плоды – в период полного созревания, корни
– осенью.
·
Нельзя
собирать пыльные, грязные, больные растения.
·
Нельзя
брать лекарственные растения в рот, так как многие из них ядовиты.
·
Нельзя
растения выдергивать, их нужно срезать ножом. Корни надо выкапывать.
·
Сушить
лекарственные растения нужно без промедления в хорошо проветриваемом месте.
·
Лекарственные
растения можно самим выращивать на огородах и пришкольных участках. Это,
например, ромашка, шалфей, валериана, тысячелистник, пустырник.
·
В
природе встречаются растения, которые нельзя нюхать, брать в рот, рвать. Они
ядовиты!
·
Растительные
яды в малых дозах используются как лекарство.

- Очень часто
некоторые растения мы видим в первый раз, некоторые из них могут быть ядовитыми:
для того, чтобы обезопасить себя, запомните три правила:
Незнакомые
растения НЕЛЬЗЯ:
·
Рвать
·
Нюхать
·
Брать
в рот
V. Заключительная
часть.
Молодцы,
ребята! Хорошо потрудились. Я надеюсь, что наше мероприятие не пройдет
бесследно для вас.
Лекарственные
растения можно собирать в природе, но это целая наука, которую нужно выучить и
запомнить, а пока их можно купить в аптеке.
VI. Итог.
-
Какие лекарственные растения вы запомнили?
 - В
чем заключается  их польза?
  В заключение  ещё раз напоминаю: ПРИРОДА ЩЕДРА
ЛИШЬ ТОГДА, КОГДА К НЕЙ ОТНОСЯТСЯ БЕРЕЖНО И ЗАБОТЛИВО.
Лес не только для
нашей забавы,
Он – богатство нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Луга июльские – чудо простое,
Синее, белое и золотое.
Травы лечебные, травы целебные!
Нет на земле бесполезной травы!
Все растения надо знать,
Их беречь и охранять.
Ведь из трав лесного царства
Люди делают лекарства.

file_name: 32Сила в растениях.doc

alt: Цели: - дать представление о целебных свойствах растений, познакомить с некоторыми из них, сформировать навыки по сбору лекарственных растений, формировать желание заботиться о своём здоровье;…

alt: А ведь травы и сейчас применяются

alt: Представьте, что вы находитесь в лесу

alt: Себе сами помогите.

alt: Памятка сборщика ПАМЯТКА СБОРЩИКУ


extracted_text:
Воспитательский
час Блокада Ленинграда

Цель: патриотическое
воспитание учащихся
Задачи:
воспитание уважения к
историческому прошлому своего народа;
познакомить ребят с
жизнью в блокадном Ленинграде;
пробудить в детях чувство
сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и
на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью видеоматериалов,
музыкальных произведений и поэзии.

Ход классного часа

Воспитатель:
Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Мы начинаем наш классный час.
Сегодня он посвящен дню снятия блокады Ленинграда.

22 июня 1941 года был
воскресный летний день. Стояла прекрасная погода. Кто-то собирался на дачу,
кто-то в парк. И вдруг...

Ученик 1: 22 июня 1941 г.
немецко-фашистские войска вероломно, без объявления войны вторглись в нашу
страну. Их натиск был очень силен, они быстро продвигались вглубь страны и к
концу лета 1941 г. заняли огромную территорию Советского Союза. В том числе они
вплотную приблизились к Ленинграду – второму по численности населения городу
СССР. К началу войны в городе проживало более 3 млн. человек. Но самое главное
заключается в том, что Ленинград имел очень важное стратегическое значение.
Захватить Ленинград – значит захватить побережье Балтийского моря, а это
повлекло бы за собой уничтожение Балтийского флота. Вот почему захват
Ленинграда был важнейшей целью Гитлера и его окружения.

Ученик 2: С июля 1941
года начинается строительство оборонительных сооружений на подступах к
Ленинграду, создаётся совет по эвакуации. Поскольку положение на фронтах
становилось с каждым днём всё тревожнее, с июля из Ленинграда стали вывозить
жителей и расположенные в городе заводы. К концу лета было отправлено около ста
предприятий и вывезено 500 тысяч жителей.

А между тем, немецкие
войска наступали на всех фронтах. Преодолев героическое сопротивление советских
войск и прорвавшись через народное ополчение, которые испытывали нехватку
оружия и боеприпасов, противник 8 сентября 1941 года перерезал последнюю
железную дорогу, связывавшую Ленинград с остальной страной, и блокировал город.
Началась героическая борьба ленинградцев в условиях блокады.

Ученик 1: На защиту
города поднялись все его жители: 500 тыс. ленинградцев строили оборонительные
сооружения, 300 тыс. ушли добровольцами в народное ополчение, на фронт и в
партизанские отряды.

Блокада города и
вражеские обстрелы продолжались почти 900 дней. За это время на Ленинград
обрушилось свыше 100 тыс. фугасных и зажигательных авиабомб, фашисты выпустили
150 тыс. снарядов.

Ученик 2: В истории осады
Ленинграда самым трагическим периодом была зима 1941–1942 годов. Вся тяжесть
легла на плечи рядовых ленинградцев. За годы блокады от голода, холода,
бомбёжек и артобстрелов погибло около 1 млн. мирных жителей. Большинство из них
от голода. Люди умирали и их не успевали хоронить, трупы лежали прямо на
улицах.

Для Гитлера вопрос о
судьбе Ленинграда решался однозначно: город должен был подвергнуться полному
уничтожению.

Ученик 3: В блокадном
городе жители страдали от холода: не работало центральное отопление; от голода:
сгорели продовольственные склады, запасы закончились ,а новые завозить в город
почти не было возможности; от болезней, вызванных голодом и холодом; от постоянных
бомбежек и обстрелов. Не работал водопровод, и люди брали воду в Неве, зимой
делали проруби. И при всем этом город не просто выживал, он боролся, работал,
сражался. Он давал фронту танки и самолеты. Промышленность города за 900
героических дней дала фронту более 2000 танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых
орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин.

Учитель: До января 1943
года, когда частично была прорвана блокада города фактически единственной
связующей ниточкой между Ленинградом и как тогда говорили “Большой землей” была
дорога по Ладожскому озеру: сначала на кораблях по воде, а когда озеро замерзло
– по льду. Ее назвали “Дорога жизни”. В Ленинград везли продовольствие,
топливо, а обратно вывозили людей, прежде всего детей. Немецкие самолеты
постоянно держали под прицелом “дорогу жизни”, бомбили, ломали лед. По
статистике каждая четвертая машина уходила под воду, часто вместе с водителем.

Ученик 5: Жители
Ленинграда – люди, сильные духом. Помогала им в этом как могла ленинградская
поэтесса Ольга Берггольц. Она по радио читала свои стихи.

Спустя самое недолгое
время, тихий голос Ольги Берггольц стал голосом долгожданного друга в застывших
и темных блокадных ленинградских домах, стал голосом самого Ленинграда. Ольга
Берггольц стала поэтом, олицетворяющим стойкость Ленинграда.
Можно было подумать, что
с горожанами беседует человек, полный сил и здоровья, но Ольга Федоровна
существовала на таком же голодном пайке, как и все горожане. В ноябре 1941 года
ее с тяжело больным мужем должны были эвакуировать из блокадного Ленинграда, но
он умер от голода, и Ольга Федоровна осталась в городе. Она не только решила
остаться в блокадном городе, она делала все, чтобы поддерживать ленинградцев,
не давая пасть духом. Ольга Берггольц была внесена немцами в список лиц,
подлежащих после взятия города немедленному уничтожению.
Ученик 6: Особенно тяжело
в блокадном городе было детям. Их было более 400 тысяч. Наравне со взрослыми
они переносили все невероятные лишения, которые выпали на их долю.
Требовались рабочие. На
заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки. Многие из них становились на
подставки, чтобы достать рычаги своих станков. Подростки-рабочие работали в
невыносимых условиях. Голодные, они по 12-14 часов не выходили из промерзших
цехов и вносили свой вклад в разгром врага.
Осенью 1941 года нормы
продовольствия снижались пять раз. В ноябре рабочие получали по 250 грамм хлеба
в день, все остальные по – 125 грамм. В блокадном хлебе муки практически не
было. Это была смесь из всевозможных ингредиентов: отруби, шелуха зерновых
культур, опилки из коры сосны, ветвей березы, целлюлоза. А ведь этот хлеб был
практически единственным продуктом питания.

В первый год тяжелой
блокадной зимы работало 39 школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища
жилых зданий. Даже в жутких условиях дети учились. Это был подвиг. Опасен и
тяжел путь в школу. На улицах часто рвались снаряды. В помещениях стоял такой
мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки
коченели, а мел выскальзывал из пальцев. Ученики шатались от голода. У всех
была общая болезнь – дистрофия. Ученики умирали не только дома, на улице, по
дороге в школу, но и прямо в классе.
Ученик 7: Несмотря ни на
что, ленинградцы выстояли и победили. 27 января 1944 года – день великого
ликования ленинградцев, которого упорно ждали все его защитники 900 долгих дней
и ночей. Радио объявило: “Город Ленинград освобожден от вражеской блокады!” Все
выбежали на улицу, кричали: “Ура!”,- поздравляли друг друга. Тот день стал
одним из самых счастливых, одновременно одним из самых скорбных – каждый,
доживший до этого праздника, за время блокады потерял родственников, друзей,
знакомых...

file_name: воспитательский час Блокада Ленинграда.docx

alt: Воспитательский час Блокада Ленинграда

title: Воспитательский час "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Министерство образования и молодёжной политики
Свердловской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский гуманитарно-технологический техникум»

ДОКЛАД

Разработка практико-ориентированных
заданий с учетом профессиональной направленности по общеобразовательной
дисциплине История в рамках реализации ОПОП по профессии 23.01.17. Мастер по
ремонту и обслуживанию автомобилей.

Преподаватель:
Меньшенин Сергей Анатольевич

Камышлов,
2024

В соответствии с Методикой преподавания
общеобразовательной дисциплины «История» реализация среднего общего образования
в пределах освоения основной образовательной программы среднего
профессионального образования должна, с одной стороны, соответствовать
требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов среднего
общего и среднего профессионального образования, а с другой, - стать
компонентом образовательной программы, ориентированной на достижение конечного
результата – подготовку квалифицированного специалиста по выбранной им
профессии или специальности.
ФГОС предусматривает усиление прикладного,
практического характера СПО, соответствие его современным требованиям
экономики, науки и общественной жизни. Такой подход способствует формированию у
обучающихся значимых для будущей профессиональной деятельности качеств
личности, знаний, умений и навыков, обеспечивающих качественное выполнение
функциональных обязанностей по избранной профессии /специальности.
Каждый преподаватель строит свою
педагогическую деятельность таким образом, чтобы его предмет был и интересен, и
развивал индивидуальный потенциал обучающихся. Исходя из этого, важную роль
играет методическое мастерство педагога, который формирует качества,
необходимые в будущей профессиональной деятельности: мотивирует к
самосовершенствованию, развивает практические навыки и компетенции по профилю
ОПОП СПО, (Основная профессиональная образовательная программа среднего
профессионального образования) связанные с будущей профессиональной
деятельностью.
И это прежде всего умение:
− осуществлять вариативность
подходов к преподаванию предмета;
− сочетать различные методические
приемы;
− учитывать индивидуальные
особенности обучающихся;
− умение ориентироваться на
ожидаемые результаты и понимать цели.

Интеграция общеобразовательных дисциплин с
профессиональным циклом способствует эффективному приобщению обучающихся к
получаемой профессии/специальности, повышению качества образования.
Особо обращаю внимание на развитие
интереса обучающихся к преподаваемой дисциплине, который может быть сформирован
только при реализации основных задач совершенствования преподавания «Истории» в
системе СПО:
- внедрение в педагогическую практику
современных технологий, в том числе технологий дистанционного обучения;
- реализация систено-деятельностного,
личностно-ориентированного и дифференцированного подходов в обучении;
- освоение преподавателем способов
преподавания общеобразовательной дисциплины «История» с учетом интенсификации
обучения;

В нашем варианте рассмотрим примеры
практико-ориентированных
заданий с учетом профессиональной направленности общеобразовательной дисциплины
История в рамках реализации Основной профессиональной образовательной программы
по профессии 23.01.17. Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей.

В своей педагогической практике активно
использую различные цифровые инструменты.
Особенности поколения, рожденного в период
активного развития электронных платформ, их методов восприятия информации,
особенности концентрации внимания, способов формирования устойчивой мотивации к
обучению во многом определяют необходимость поиска новых средств обучения.
Одним из цифровых инструментов используемым на занятиях по истории является
Яндекс диск.
 https://disk.yandex.ru/i/xWJ8F-MKynRY5w

В нашем варианте представлено задание с
иллюстративным материалом по расположению хронологической последовательности
технических объектов (в данном случае вооружение и техника) в годы Первой
мировой войны и Гражданской войны в России, с последующим объяснением порядка
хронологической последовательности и названием типа вооружения и военной
техники в данный исторический период.

1. Первое применение боевых самолетов –
1911 год. (3)

1 ноября 1911 года состоялось первое
боевое применение самолёта по наземным целям. В этот день итальянский лётчик
Джулио Гаватти совершил атаку турецких позиций, используя для этого обычные
ручные гранаты. Бомбы, авиационные пушки и пулемёты ещё не были разработаны.

2. Первое применение пулемета Максим – 1898
год. (2)

2 сентября 1898 года произошло первое
боевое применение нового пулемета в Судане в битве при Омдурмане.
Пулемет Максима («MAXIM Gun») ―
станковый пулемет, изобретенный американским электриком и
изобретателем-самоучкой Хайремом Стивенсом Максимом в 1883 году.

3. Первое применение боевых танков – 1916
год. (4)

Первое применение танков. 1 июля началось
безуспешное наступление британской армии на реке Сомма, приведшего к огромным
потерям с обеих сторон, в ходе которого впервые применили танки. Интересные
факты. Первый бой с применением танков продолжался около 10 часов. (15 Сентября 1916
года) Несмотря на малое число машин, труднопроходимую местность, несовершенство
первых танков и плохое взаимодействие с пехотой, машины показали хороший
результат. За 5 часов боя танки прорвали фронт на ширину 5 км и в глубину на 5
км.

4. Первое применение боевых бронепоездов –
в США во время гражданской войны. (1)

Во Второй Англо-Бурской Войне (1899) год
бронепоезда оформились окончательно, приняв уже знакомый нам по фильмам вид, в
дальнейшем, мало качественно видоизменяясь.

Представленные задания способствуют
формированию общих и профессиональных компетенций для профессии 23.01.17. Мастер
по ремонту и обслуживанию автомобилей.

ОК 2. Использовать современные средства
поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для
выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 4. Эффективно взаимодействовать и работать
в коллективе и команде;

Используя
облачное хранилище при совместной работе можно использовать различные варианты
заданий с учетом профессиональной направленности технического профиля.

Еще одно задание с иллюстративным
материалом, с историческим источником, извлечением информации из источника и ее
практического использования.
Прежде всего первоначальное ознакомление с
историческим источником и выполнение заданий с обсуждением в группе студентов:

Прочтите отрывок из исторического
источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование
информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу
истории соответствующего периода.

«Танкисты 112-й танковой дивизии под
командованием полковника А.Л. Гетмана, хотя и имели на вооружении танки
устаревшего типа, приняли на себя удар около 80 фашистских бронированных
чудовищ и остановили их. Упорство и героизм экипажей наших танков как бы
восполнили недостаточную толщину и крепость их брони.
Задуманный прорыв окончился для врага
плачевно.
А ведь гитлеровцы считали, что с
Серпуховом вопрос уже решён, что Тула будет в их руках. Геббельсовская печать и
радио в то время сообщали: «Путь на Москву с юга и юго-запада открыт!
Московское шоссе Тула — Серпухов в наших руках! Московское небо — немецкое
небо!»
Командующий 2-й танковой армией Гудериан
похвалялся: «Если даже у меня останется один танк, я обязательно въеду на нём
на Красную площадь».
Но войска 49-й армии, как и её соседи, не
отдали врагу ни одного вершка позиций. К началу декабря оборонительные бои на
серпуховском направлении значительно поутихли. Враг здесь был окончательно
остановлен».

Задания для устного обсуждения в группе:

1. Укажите год, когда произошли
описываемые события.
2. Что, согласно данному отрывку,
осложняло сопротивление 112-й танковой дивизии фашистским танкам?

Студенты должны ответить:
1. 1) год – 1941 год;
2. Танкисты 112-й танковой дивизии имели
на вооружении
танки устаревшего типа;

Для выполнения практико-ориентированного
задания полезно будет создать проблемную ситуацию с использованием текста
источника.

 - Какие именно танки начального этапа ВОВ
были на вооружении Германии и Советского Союза? Целесообразно в данном случае
использовать один из цифровых ресурсов wordwall. Можно провести игровой момент
-  викторину в форме состязания по командам:
«Определи виды военной техники двух
государств в период Великой отечественной войны».

https://wordwall.net/resource/69015803

Почему у бойцов 112-й танковой дивизии не
было улучшенной техники? К примеру, танк Т-34 уже был на вооружении СССР.
Почему его боевое использование ограничивалось в первый период Великой
Отечественной войны?

Краткая историческая справка:

К 1 июня 1941 года в западных военных округах
имелось уже 832 тридцатьчетверки, но из этого количества эксплуатировалось
только 38 машин! В результате до начала войны для танков Т-34 удалось
подготовить не более 150 экипажей.
Неудачная дислокация танковых частей и
соединений, недоукомплектованность их личным составом и материальной частью,
недостаточная подготовка экипажей новых танков, нехватка запчастей и
ремонтно-эвакуационных средств резко снизили боеспособность механизированных
корпусов.
К 1943 году Т-34 доводят почти до
совершенства, однако тогда же в распоряжение немцев поступают боевые машины с
улучшенной бронезащитой и 75-миллиметровой противотанковой пушкой. В ответ СССР
уже в 1944 году развернул серийное производство модификации Т-34-85, которую от
предшественника отличала 85-миллиметровая пушка и усиленная бронезащита башни.
На такое оружие у нацистской Германии ответа уже не нашлось.
Итогом обсуждения может стать викторина с
использованием ресурса wordwall:

https://wordwall.net/resource/69023352

1. Укажите год, когда произошли
описываемые события.
2. Что, согласно данному отрывку,
осложняло сопротивление 112-й танковой дивизии фашистским танкам?
3. Укажите, какой из образцов советской
военной техники был на вооружении 112-й танковой дивизии в период войны о
котором говорится в тексте?
4. Укажите, какой из образцов военной
техники оказался самым боеспособным, маневренным в период сражений Коренного перелома
в Великой Отечественной войне?
5. Укажите героев начального периода
Великой Отечественной войны, совершивших подвиг в том же году, когда произошли
события, описываемые в данном отрывке.

Заключение

Сущность профессиональной направленности
освоения общеобразовательных предметов в рамках основных профессиональных
образовательных программ среднего профессионального образования состоит в
сохранении преподавания основ наук с акцентом на применении получаемых знаний и
умений в процессе профессиональной подготовки, а в дальнейшем и трудовой
деятельности.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ДОКЛАД. МЕНЬШЕНИН С.А..docx

alt: В соответствии с Методикой преподавания общеобразовательной дисциплины «История» реализация среднего общего образования в пределах освоения основной образовательной программы среднего профессионального образования должна, с одной стороны,…

intro: Мастер-класс в рамках Семинара-совещания «Качество содержания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО»


extracted_text:
Использование
возможностей цифровой лаборатории «Архимед» на уроках  физики.

Выполнила: Завозина Маргарита Владимировна,
учитель физики МКОУ Чикской СОШ №6

Использование возможностей цифровой лаборатории «Архимед» на
уроках  физики.
Расскажи
мне, и я забуду.
Покажи
мне, и я запомню.
Дай
мне попробовать, и я научусь.
Древняя китайская мудрость.
Интенсивный
переход к информатизации общества обуславливает все более глубокое внедрение
информационных технологий в различные области человеческой деятельности. Это
вполне справедливо и для учебного процесса, где без компьютера уже не обойтись.
Из требований ФГОС:
...Изучение естественных наук
должно обеспечить формирование умений проведения простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и
цифровых измерительных приборов и навыков адекватной оценки полученных
результатов.
   Огромную роль в решении
этих задач сегодня играет реализация возможности использования в
образовательном процессе цифровой лаборатории «Архимед».
Цели использования лаборатории
«Архимед»:
·
создание условий для повышения мотивации   и познавательной
активности учащихся  через практико-ориентированный подход в обучении.
Задачи:
-осуществлять новые подходы в
обучении;
-способствовать формированию у
учеников навыка самостоятельного поиска;
-создание электронного
ресурса.
   Цифровые лаборатории «Архимед» – это
оборудование для проведения широкого спектра исследований, демонстраций,
лабораторных работ по физике, биологии и химии, проектной и исследовательской
деятельности учащихся.        Использование цифровой  лаборатории «
Архимед» способствует получению новых образовательных результатов -
это формирование навыков работы на современном оборудовании исследовательской
лаборатории; формирование и развитие исследовательских умений;  формирование
компьютерной грамотности.  Возможности цифровой
лаборатории позволяют вывести работу с учениками на качественно новый уровень,
подготовить учащихся к самостоятельной творческой работе в области физики,
химии, биологии, осуществить приоритет  деятельностного  подхода к процессу
обучения, формировать у них познавательную, информационную, коммуникативную
компетенции. Все это лежит в основе федеральных государственных стандартов
второго поколения.
При
помощи MultiLab можно:
ü
собирать
данные и отображать их в ходе эксперимента;
ü
выбирать
различные способы отображения данных – в виде графиков, таблиц, табло
измерительных приборов; ( Приложение 1    )
ü
обрабатывать
и анализировать данные с помощью Мастера анализа;
ü
импортировать/экспортировать
данные текстового формата;
ü вести
Журнал экспериментов ( Приложение 2)

Преимущества
использования цифровой лаборатории:
·
Позволяют
получать данные, недоступные в традиционных учебных экспериментах
(быстротечные, с большой точностью, ранее напрямую не измеряемые).
·
 Автоматизация
сбора и обработки результатов эксперимента.
·
Отображение
данных в различной форме:
·
Дает
экономию времени и сил для анализа процессов.
·
Возможность
сохранения и обработки готовой информации.
·
Расширение
списка экспериментов для исследования процессов.
·
Адаптация
обучающихся к современным реалиям.
·
Повышение
качества усвоения материала.
·
Повышение
информационной культуры обучающихся.
·
Приобщение
к методологии проведения научных исследовательских работ.
·
Развивает
критическое мышление.

Использование
ЦЛ на уроках:

Демонстрационные опыты

Лабораторные работы

Фронтальный эксперимент
Практическая работа
Исследовательская работа
Лабораторный практикум

Перечень датчиков цифровой лаборатории ( Приложение 4)

физика

химия

биология

1.Датчик
  микрофонный - регистрация звуковых колебаний;
2.Датчик
  индукции магнитного поля - измерение магнитной индукции;
3.
  Датчик освещенности - измерение интенсивности света;
4.
  Датчик напряжения - измерение постоянного и переменного напряжения;
5.
  Датчик тока- измерение постоянного и переменного тока;
6.
  Датчик температуры- измерение температуры;
7.
  Датчик влажности - измерение влажности;
8.
  Датчик давления - измерение давления газа или жидкости;
9.
  Датчик силы - измерение сил;
10.
  Датчик расстояния - измерение расстояния;
11Датчик
  уровня шума- для измерения шума;
12.Датчик
  фотоворота –для измерениявремени прохода объектов через створ фотоворот;
13.Датчик
  угла поворота- регистрирует угловоеположение объекта;
14.датчик
  ускорения- для измерения ускорения;
15.Датчик
  электропроводности.

электропроводности
мутности (турбидиметр)
колориметр трехцветный
нитрат-ионов
калия с электродом
аммония
кальция
счетчик капель
pH-метр/pH
температуры (-25 до 100) и (0 до 1200)
углекислого газа

На
уроках физики. При выполнении  лабораторная  работа «
Сила трения» в традиционной форме учащимся бывает трудно уловить границу между
силой трения покоя и силой трения скольжения. При использовании ЦЛ « Архимед» с
датчиком силы и набором тел это граница очень хорошо видно, можно с точностью
до сотых определить эти две силы. Также  хорошо прослеживается зависимость силы
трения от вида поверхности.
При изучении магнитной
индукции  ЦЛ   становится нашими  «глазами». Как всем известно магнитное поле
мы не видим и не ощущаем.Как показать учащимся  что  индукция магнитного  поля
разная в разных точках? Только с помощью ЦЛ с датчиком магнитной индукции мы
можем это увидеть. ( Приложение 3).

Лабораторные
работы  по физике, проводимые с помощью лаборатории «
Архимед»:
ü Гармонические
колебания.
ü Простое
колебательное движение.
ü Магнитное
поле соленоида . Исследование зависимости индукции магнитного поля соленоида от
координаты.
ü Магнитное
поле Земли.
ü Движение
по наклонной плоскости.
ü Коэффициент
трения
ü Измерение
ускорения свободного падения .
ü Измерение
температуры
ü Закон Гука
ü Гидростатическое
давление
ü Выталкивающая сила
ü Постоянные
магниты.
Магнитное поле Земли
ü Закона Ома
 И  многие другие…
физика
     Использование лаборатории « Архимед» позволило
мне развить познавательную деятельность обучающихся  и интерес  к физике.
Доказательством этого являются следующие результаты.:
1.Учащиеся сами изготавливают приборы и демонстрируют
их ( Приложение 5).
2.Призеры и победители школьной и районной  НПК  ( Приложение
6).
3. Призеры ,участники школьного и муниципального
уровня в ВОШ ( Приложение 7)
4. Призеры  интеллектуальной игры « Своя игра»  среди
школ Коченевского района
 ( Приложение 8)
.5.Все больше учащихся 9-х,11-х классов выбирают
сдавать ОГЭ и ЕГЭ по физике. И сдают на достаточно хорошем уровне ( Приложение
9).
          Как положительный результат расцениваю поступление учащихся в
такие высшие учебные заведения как НГТУ, НГУ, НГАСиК,  где их дальнейшее
обучение связано с физикой.( Приложение10 )

Приложение 1.
                                        Различные
способы отображения данных

Приложение 2
             Импортировать / экспортировать данные
текстового формата

    Вести журнал экспериментов

Приложение 3

               Применение лаборатории « Архимед» на
уроках физики

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
4

Приложение 5
                Демонстрация приборов ,сделанные
своими руками

Приложение 6
                                           Участие
учащихся в НПК по физике

ФИ
  учащегося

класс

статус

Уровень

год

1

Кайденрай
  Валентина

9

призер

Муниципальный

2015

2

Махно
  Полина
Ивочкина
  Наталья
Игнатова
  Елена

8

призеры

школьный

2017

3

Солдатова
  Софья

8

призер

Муниципальный

2018

4

Химин
  Кирилл

9

призер

Муниципальный

2019

Приложение 7

Участие
обучающихся во  Всероссийской олимпиаде школьников по физике

№

ФИ уч-ся

Кл

Статус

Уровень

Год

1

Кузнецова Дарья

9

призер

Муниципальный
  этап

2015

2

Запольский Ярослав

8

 призер

Муниципальный
  этап

2016

3

Зорин Вячеслав
Кострубов Дмитрий
Елисова Валерия
Сидорова Алена

9
10
8
8

Участник
Участник
участник
Участник

Муниципальный
  этап
Муниципальный
  этап

 2017

4

Химин Киоилл

9

призер

Муниципальный
  этап

2019

Приложение 8
Участие учащихся в  интеллектуальных
играх  района по физике

статус

уровень

год

Малявко
  Кирилл

1
  место

Среди
  учащихся Коченевского района

2015

Кузнецова
  Дарья

2место

Среди
  учащихся Коченевского района

2016

Команда:
  Балдина Даша, Виндимут Анна, Кострубов  Дима, Купоросов Саша, Запольских
  Ярослав,Веретин Максим

2
  место

Муниципальный
 Среди
  школ района

2018

Приложение 9
                                    Результаты
внешней экспертизы ОГЭ-9 кл
Средний
балл

ОГЭ

По школе

По району

По области

2016

3,2

3

3,5

2017

3,6

3,6

3,6

2018

3,55

3,3

3,4

Диаграмма

Приложение 9
Результаты
внешней экспертизы ЕГЭ-11кл
Средний
балл

ЕГЭ

По школе

По району

По области

2016

56

39,9

50,2

2017

55,5

42,3

53,16

2018

59

47,4

49,9

                 диаграмма

Приложение10

Таблица.
Учебные заведения

№

ФИО

Название
  учебного заведения

Год
  поступления

1

Коровин
  Вадим

НГТУ

2014

2.

Ядыкин
  Кирилл

НГТУ

2014

3.

Косенко
  Глеб

НГУ

2014

4.

Молявко
  Кирилл

НГТУ

2015

5

Жуков
  Алексей

 НГАСиК

2015

6

Мироненко
  Илья

НГТУ

2015

7

Кириллов
  Илья

Новосибирский автотранспортный колледж

2016

8

Кочубеев
  Максим

Новосибирский автотранспортный колледж

2016

9

Гревцев
  Илья

Сибстрин

2017

10

Мудрагель
  Слава

Томский  гос. униврситет(тепло-энергетика)

2017

11

Веретин
  Максим

СИБГУТИ

2018

file_name: Возможности использования лаборатории   АРХИМЕД.docx

alt: Журнал экспериментов ( Приложение 2)

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 3

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6

alt: Приложение 7 Участие обучающихся во

alt: Приложение 9

alt: Приложение 9 Р езультаты внешней экспертизы

alt: Приложение10


extracted_text:
18.01.2024
Тема урока: «Свойства чисел»»
Цель урока: Изучить свойства чисел и научится применять знания на
практике.
Ход урока

№

Этапы урока

Деятельность
  учителя

1.

Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.

2.

Актуализа-ция знаний

-Ребята, посмотрите внимательно на стол. Что
  необычного вы заметили?
-Давайте посмотрим, что же за первое задание приготовил
  для нас Знайка.

3.

Постановка учебной задачи. Выявление затруднения

Задание 1 «Буквы в шляпе».
-Достать буквы из шляпы и повесить на доску.

-Интересно, сказал задание по математике, а в шляпе буквы.
-Ребята, как вы думаете, зачем нам буквы на математике?

-Давайте выполним ряд заданий, приготовленных Знайкой,
  и узнаем, верны ли наши догадки.

4

Разработка проекта, плана по выходу из создавшее-гося
  затруднения

Задание 2 «Закодированное задание»
-А вот смотрите, задание №1! Чтобы узнать тему
  сегодняшнего урока, Вам нужно решить закодированное задание.
На доске:

8

66

30

27

15

С

Л

В

Е

О

36

18

80

74

86

И

Й

Ч

Т

А

Устный счёт
«1. Сумма чисел 5 и 3? (8)
2. 1 слагаемое 26, второе слагаемое 4, чему равна сумма?
  (30)
3. К 7 прибавить 8? (15)
4. Разность чисел 98 и 80? (18)
5. Уменьшаемое 10, вычитаемое 2, чему равна разность? (8)
5. Из 98 вычесть 24 получится? (74)
6. 1 слагаемое 23,  второе слагаемое 7, чему равна сумма?
  (30)
7. К 70 прибавить 16, получится? (86)
8. Сумма чисел 30 и 50? (80)
9. К 2 прибавить 34, получится? (36)
10 Уменьшаемое 30, вычитаемое 22, а разность? (8)
10. Из 99 вычесть 72, получится? (27)
11. Разность чисел 99 и 33? (66)»
-Поставьте около цифры соответствующую букву. Что
  получилось?
Запись в тетради
8, 30, 15, 18, 8, 74, 30, 86,
С  в   о    й    с   т    в     а
80, 36, 8, 27, 66
Ч    и    с  е     л
-Молодцы, ребята! А как вы думаете, что мы сегодня должны
  будем изучить?
-Да, но и за чем же нам всё-таки в математике буквы?

5

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения

- А вот и задание №2.
Задание 2.
У вас на партах у каждого варианта лист с заданием.
  Запишите в тетради и решите задания своего варианта.На выполнение задания у
  вас ровно минута.

1 в.

2 в.

52+64

64+52

24+48

48+24

56+14

14+56

-Сравните результаты, которые у вас получились.
- Какой вывод можно сделать?
Данное правило в математике называют «закон» и
  действует для всех чисел, поэтому мы эти законы можем записать с помощью
  букв, то есть заменив числа буквами.
Таблицу на доску.

-А можно ли менять числа местами при вычитании
  (20—8 =8 – 20)

Самостоя-тельная работа

-А вот мы и добрались до 3 задания Знайки. Оно находится
  на обратной стороне листочка.
Задание
 1 ряд:
27+0=
0+15=
2 ряд:
27-0=
15-0=
3 ряд
16-16=
12-12=

Рефлексия

-С какой темой мы познакомились сегодня на уроке?
-Какие свойства чисел вы запомнили?
-Молодцы ребята! Вы прекрасно справились с заданиями, а
  значит, каждый из вас поучил новые знания. Надеюсь, что вам было интересно, и
  на память об этом урок каждый из вас получает памятный знак. И пусть девиз по
  жизни "Хочу всё знать" и "Математика - это интересно"
  помогает осваивать эту увлекательную науку. Удачи!
-Ребята, чтобы Знайка узнал о ваших впечатлениях от урока,
  я предлагаю вам карандашом в своих тетрадях нарисовать смайлики.
Весёлый – урок понравился,
Серьёзный – что-то было трудно
Грустный – не понравился.
-Вы молодцы! Спасибо за активность на уроке.

file_name: Конспект урока по математике Свойства чисел.docx

alt: Тема урока: «Свойства чисел»»

alt: Ч и с е л -Молодцы, ребята!

intro: Конспект урока по математике "Свойства чисел"


extracted_text:
Опыт работы по технологии для обучающихся коррекционного
развития.
Статью
написала
учитель: Малышева В. Н.
К концу 4
–го класса ученики уже имеют некоторые навыки  и  умения. У детей
коррекционного развития плохо развиты мышцы пальцев. Им сложно завершить
работу, не хватает определенных навыков работы с ножницами и иголкой. Поэтому
необходимы интересные приемы, а, следовательно, работа не должна быть сложной.
Тема выбрана с учетом особенностей детей: плетение на круглой рамке. Работа с
ножницами и иголкой. Необходимо работать по кругу, поэтому нужно  начинать
прокладывать нить от центра с переходами от одного ряда круга к другому.
При
работе с круглой рамкой необходимо быть очень внимательными, не пропускать
нити, чтобы они ложились  в шахматном порядке. Чтобы узор получился ровным,
круглым, нить надо укладывать  между основой слабыми стежками. Некоторые дети
увидели в своей работе корзиночку, а некоторые – шляпку, Потому что они очень
сильно затянули нити. После этого дети стали придумывать сами изделия с такой
основой. Это  творчество заинтересовало учеников.
Возможно,
еще кому понравится эта работа. Будем рады.

Приложение.
Каркас.

Основы
можно брать не только круглые, но и квадратные, треугольные, пятиугольные,
шестиугольные.
Каркас
дается в готовом виде.

Нитки.

Изделие.
             Спасибо
за внимание!
Удачи в
работе!

file_name: опыт работы по технологии для коррекционного развития..docx

alt: Нитки.

intro: материал будет полезен для учителя, работающего с учащимися коррекционного развития.