extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

Утверждаю
Директор ГБОУ СПО ЛНР
«Первомайский колледж»

______________ Н.В.Пашковский

«_______»  ______________ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»

2017
год
               Рабочая
программа учебной дисциплины Информатика разработана на основе государственного
образовательного стандарта по профессиям среднего профессионального образования

29.01.24
Оператор электронного набора и верстки;
23.01.03
Автомеханик;
43.01.02
Парикмахер;
29.01.07
Портной;
08.01.07
Мастер общестроительных работ.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия реализации
  учебной дисциплины

15

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

17

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной
дисциплины «Информатика» реализуется в пределах  основной  профессиональной
образовательной  программы  профессий СПО технического профиля.
1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Учебная дисциплина
Информатика относится к циклу общеобразовательной подготовки.
1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины
В ходе освоения учебной
дисциплины Информатика обучающийся должен обладать:
личностными результатами
−
чувством гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной
информатики в мировой индустрии информационных технологий;
−
осознание своего места в информационном обществе;
−
готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой
деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
−
умение использовать достижения современной информатики для повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
−
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе
по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств
сетевых коммуникаций;
−
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
−
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных
средств информационно-коммуникационных технологий, как в профессиональной
деятельности, так и в быту;
−
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в
избранной профессиональной деятельности на основе развития личных
информационно-коммуникационных компетенций;

метапредметными
результатами
−
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
−
использование различных видов познавательной деятельности для решения
информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения,
описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных
технологий;
−
использование различных информационных объектов, с которыми возникает
необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и
процессов;
−
использование различных источников информации, в том числе электронных
библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
−
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных
форматах на компьютере в различных видах;
−
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
−
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести
дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой
информации средствами информационных и коммуникационных технологий;

предметными
результатами
−
сформированность представлений о роли информации и информационных
процессов в окружающем мире;
−
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального
описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций,
умение анализировать алгоритмы;
−
использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю
подготовки;
−
  владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
−
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в
электронных таблицах;
−
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах
управления ими;
−
сформированность представлений о компьютерно-математических моделях
и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта
(процесса);
−
владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом
языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций
языка программирования;
−
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований
техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации;
−
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав
доступа к глобальным информационным сервисам;
−
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение
правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами
коммуникаций в Интернете.

1.3. Количество
часов на освоение программы учебной дисциплины
максимальная учебная нагрузка обучающегося
- 162 часа, в том числе:
-
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 часов;
-
самостоятельной
работы студента 54 часа.
2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

162

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

108

в том числе:

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

54

в том числе:

внеаудиторная
  самостоятельная работа: работа над материалом учебниками «Информатика» 10-11
  класс (И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина, - Москва: ООО «Бином» Лаборатория
  знаний, 2017), Информатика (под.ред.П.П.Беленького, - Ростов-на-Дону:
  «Феникс», 2002), конспектами занятий, интернет-ресурсами.

54

Итоговая аттестация в форме  дифференцированного
  зачета

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины Информатика

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.

ИНФОРМАЦИОННАЯ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

Тема
  1.1. Введение в дисциплину.

1.1.1.
  Требования техники безопасности и
  санитарно-гигиенические нормы при работе с компьютером.

1

1.1.2.
  Основные подходы к определению понятия
  «информация». Свойства информации (понятность). Полезность,
  достоверность, актуальность, точность, полнота).

2

Раздел
  2.

ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

Тема 2.1. Определение количества
  информации как меры уменьшения неопределенности
  знаний.

2.1.1.
  Информационные процессы.

2

2.1.2. Информация и знания.Единицы
  измерения количества информации (бит, байт, Кб, Мб, Гб).
  Формула, связывающая количество возможных событий и количество информации (N=2').

1

2.1.3. Алфавитный подход к определению
  количества информации. Вероятностный подход к
  определению количества информации.

1

2.1.4. Решение задач на определение
  количества информации как меры уменьшения неопределенности знаний: задания на перевод одних единиц измерения
  информации в другие.

2

2.1.5. Решение задач на определение количества информации, содержащейся в
  сообщении, с использованием алфавитного подхода.

2

Тема 2.2. Представление числовой
  информации с помощью систем счисления.

2.2.1.
  Система счисления. Позиционная система счисления. Перевод чисел в позиционных
  системах счисления.

1

2.2.2.
  Решение задач на перевод в системах счисления.

2

2.2.3. Арифметические операции в позиционных системах счисления
  (на примере двоичной системы).

1

2.2.4.
  Решение задач на арифметические операции в ПСС.

2

2.2.5.
  Компьютерное представление чисел. Представление чисел в формате с фиксированной запятой. Представление чисел в
  формате с плавающей запятой.

1

2.2.6.
  Правила перевода чисел в ПСС. Арифметические операции в ПСС.

1

На самостоятельное изучение:
Арифметические операции в позиционных системах счисления

Тема 2.3. Кодирование информации

2.3.1. Представление информации.
  Кодирование и декодирование информации. Двоичное кодирование информации в компьютере.

1

2.3.2. Двоичное кодирование текстовой
  информации в компьютере. Кодовые таблицы.

1

2.3.3. Два подхода к представлению
  графической информации.

1

2.3.4. Представление звуковой информации.

1

Раздел
  3.

КОМПЬЮТЕР И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Тема 3.1. Магистрально-модульный принцип
  построения ПК. Аппаратная реализация ПК.

3.1.1. Магистрально-модульный    принцип
  построения   ПК.    Принцип   открытой   архитектуры   ПК. Магистраль.

2

3.1.2. Процессор, его характеристики. Виды   памяти.   Устройства   ввода-вывода.   Выбор
  конфигурации   ПК   в   зависимости   от   его назначения.

2

На самостоятельное изучение:
Внешняя (долговременная) память.
Устройства ввода информации.
Устройства вывода информации.

Тема 3.2. ОС: назначение и    состав. Загрузка ОС.
  Программная обработка данных Файлы и файловая система. Логическая структура дисков.

3.2.1. Назначение операционной системы.
  Составные части ОС. Загрузка операционной системы. Системный диск. Bios. Cmos. Post. 3.2.2.
  Этапы процесса загрузки операционной системы.

1

3.2.3. Графический интерфейс Windows. Программная обработка данных: данные, программа,
  программное обеспечение.

2

3.2.4. Структура ПО (системное ПО, прикладное ПО). Файл. Имя файла. Типы
  файлов. Файловая система.

2

3.2.5. Файловые менеджеры. Операции над
  файлами и каталогами

2

3.2.6. Логическая структура дисков.
  Форматирование дисков. Файловые системы (FAT 16, FAT 32. NTFS).

2

На самостоятельное изучение:
Компьютер и программное обеспечение

Тема 3.3. Архиваторы. Компьютерные вирусы и
  антивирусные программы.

3.3.1. Архиваторы и антивирусные программы

На самостоятельное изучение:
Архивация. Программы-архиваторы. Функции
  программ-архиваторов. Самораспаковывающиеся архивы,
  архивы с паролем, распределенные архивы. Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Типы компьютерных вирусов (файловые вирусы,
  загрузочные вирусы, макровирусы, сетевые вирусы).
  Антивирусные программы (полифаги, ревизоры, блокировщики). Работа с архиваторами WinRar  и 7-Zip. Работа с антивирусной программой Nod 32:
  проверка дисков на наличие вирусов, настройка антивирусной программы.

Раздел
  4.

ТЕХНОЛОГИИ
  СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБЪЕКТОВ

Тема 4.1. Технология создания и обработки графической
  информации.

4.1.4.   Растровая трафика. Векторная графика. Графические
  редакторы.

1

На самостоятельное изучение:
Создание растровых изображений.
Создание векторных изображений.

Тема 4.2. Технология создания и обработки текстовой
  информации.

4.2.1. Средства обработки текстовой
  информации: простейшие текстовые редакторы, их
  основные возможности.

1

4.2.2. Создание и редактирование документов.
  Форматы текстовых файлов. Форматирование
  текстовых документов.

2

4.2.3. Элементы текстового документа
  (символ, абзац, страница). Параметры страницы (формат
  бумаги, ориентация страницы, поля, нумерация страниц).

2

4.2.4. Форматирование
  абзацев, форматирование символов. Вставка рисунков.
  Многоколоночная верстка. Оформление буквицы. Вставка объектов Word Art. Многоуровневые списки. Таблицы.

2

На самостоятельное изучение:
Списки. Таблицы. Форматирование символов.

Тема 4.3. Гипертекст.
  Автоматизация ввода информации.

4.3.1. Гипертекст. Гиперссылка. Указатель
  ссылки. Адрес ссылки. Автоматизация ввода - информации.

1

4.3.2. Программы автоматического
  распознавания. Компьютерные словари. Компьютерные
  переводчики.

1

Тема 4.4. Технология  создания  и
  обработки  числовой  информации.

4.4.1. Электронные таблицы. Основные элементы: ячейка,
  строка, столбец, лист, книга.

1

4.4.2. Типы данных:
  число, текст, формула. Относительные и абсолютные ссылки. Автозаполнение.

1

На самостоятельное изучение:
Создание, редактирование и форматирование документов в электронных таблицах.

Тема 4.5. Встроенные   математические,
  статистические   и   логические функции.

4.5.1. Встроенные математические функции.
  Встроенные статистические функции. Встроенные логические
  функции.

1

4.5.2. Типы диаграмм и графиков. Мастер
  диаграмм. Создание диаграмм. Форматирование
  диаграмм.

1

На самостоятельное изучение:
Визуализация числовых данных с использованием графиков и
  диаграмм.

Тема 4.6. Компьютерные презентации.

4.6.1. Слайд. Структура слайда. Оформление
  слайда. Вставка графических и звуковых объектов в презентацию.

1

4.6.2. Использование
  анимации в презентациях.
  Интерактивная презентация. Переходы между слайдами при помощи ссылок.
  Демонстрация презентации.

1

На самостоятельное изучение:
Создание презентаций. Создание анимации в презентациях.

Раздел
  5.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ
  МОДЕЛИ

Тема 5.1. Моделирование как метод познания.

5.1.1. Моделирование как метод познания. Модель.
  Информационные и материальные модели.

1

5.1.2. Формализация. Описательные информационные
  модели. Формальные информационные МОДСЛИ. Визуализация
  формальных моделей.

1

5.1.3. Системный подход в моделировании. Понятие о
  системе.

1

5.1.4. Статические информационные модели. Динамические
  информационные модели.

1

Тема 5.2. Типы информационных моделей. Основные этапы
  разработки и исследования моделей на компьютере.

5.2.1. Типы информационных моделей:
  табличные, иерархические, сетевые. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.

1

5.2.2. Компьютерная модель. Компьютерный
  эксперимент.

1

5.2.3. Математические модели. Имитационное
  моделирование.

1

5.2.4. Биологические модели развития популяций (модель неограниченного роста, модель
  ограниченного роста, модель хищник-жертва). Геоинформационные
  модели. ГИС.

1

На самостоятельное изучение:
Исследование физических моделей.
Исследование математических моделей.

Раздел 6.

ОСНОВЫ
  АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ.

Тема 6.1. Алгоритм и его формальное исполнение.

6.1.1. Понятие алгоритма. Формальное
  исполнение алгоритма. Основные типы алгоритмических структур.

1

На самостоятельное изучение:
Алгоритмическая структура «выбор».
Алгоритмическая структура «цикл».

Тема
  6.2. Основные алгоритмические конструкции.

6.2.1.
  Основные типы алгоритмов: линейные, разветвляющиеся, циклические.
  Вспомогательные алгоритмы.

2

6.2.2.
  Процедуры. Рекурсивные алгоритмы. Составление простейших алгоритмов и запись
  их в графическом представлении.

1

Тема
  6.3. Знакомство с языком программирования «Паскаль»

6.3.1.
  Введение в язык программирования. Основные типы данных.

1

6.3.2.
  Основные алгоритмические конструкции языка и соответствующие им операторы
  языка программирования.

2

6.3.3.
  Подпрограммы: функции, процедуры, рекурсии. Структурные типы данных: массивы,
  записи, файлы.

1

6.3.4.
  Поиск и упорядочение элементов массива. Работа с записями и файлами.

1

Практическая
  работа: Написание
  программы на языке Паскаль из перечня примеров простых программ.

Раздел
  7.

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ
  ТЕХНОЛОГИИ

Тема 7.1. Передача информации. Локальные компьютерные
  сети.

7.1.1. Возможности и преимущества сетевых
  технологий. Локальные сети.

1

7.1.2. Глобальная сеть Интернет. Адресация
  в Интернете. Протокол передачи данных ТСР/1Р. 1Р-адрес. Доменная система
  имен.

1

На самостоятельное изучение:
Подключение к Интернету по коммутируемым телефонным каналам.

Тема 7.2. WWW. Электронная почта и телеконференции.

На самостоятельное
  изучение:
Электронная почта, адрес электронный почты, функционирование
  электронной почты. Почтовые программы.
  Телеконференции. WWW. URL_-адрес. Браузеры. Файловые архивы. РТР. Поисковые информационные системы. Организация поиска
  информации. Описание объекта для его
  последующего поиска.

Тема 7.3. Основы
  HTML.
  Разработка Web-сайта

7.3.1.
  Гипертекст. Язык разметки гипертекста НТМГ.

1

7.3.2.
  Структура HTML-документа. Теги. атрибуты.

1

7.3.3. Создание заголовков, параграфов, списков,
  размещение рисунков на странице, форматирование текста, связывание страниц
  при помощи ссылок.

1

7.3.4. HTML-редакторы.

1

На самостоятельное изучение:
Формы на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта.

Раздел
  8.

ОСНОВЫ
  СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ

Тема 8.1. Информационная цивилизация.

8.1.1. Информационная цивилизация. Информационные
  ресурсы общества. Информационная культура.

1

8.1.2. Этические нормы информационной деятельности
  человека. Правовая охрана программ и данных.
  Защита информации

1

На самостоятельное изучение:
Правовая охрана программ и данных. Защита информации.

Дифференцированный
  зачет

ВСЕГО:

162

3. условия реализации УЧЕБНОЙ
дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной
дисциплины требует наличия учебного кабинета информатики.
Оборудование учебного
кабинета:
1. посадочные места по
количеству обучающихся;
2.
рабочее место преподавателя;
3. комплект сетевого
оборудования, обеспечивающий соединение всех компьютеров, установленных в
кабинете в единую сеть, с выходом через прокси-сервер в Интернет;
4.
аудиторная доска для письма;
5.
компьютерные столы по числу рабочих мест обучающихся;
Технические средства
обучения:
1. мультимедиа проектор;
2. персональные
компьютеры с необходимым для обучения программным обеспечением;
3. принтер;
6. устройства вывода
звуковой информации.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Для
обучающихся

Угринович Н.Д.
     Информатика и информационные технологии. Учебник 10–11 кл. – М.: БИНОМ. Лаборатория
     знаний, 2005.
Кузнецов А.А. и др.
     Информатика, тестовые задания. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Михеева Е.В., Титова
     О.И. Информатика: учебник. – М: Academia
     2009.
Самылкина Н.Н.
     Построение тестовых задач по информатике. Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория
     знаний, 2003.
Семакин И.Г. и др.
     Информатика. Структурированный конспект базового курса. – М.: Изд-во "БИНОМ.
     Лаборатория знаний", 2001.
Семакин И.Г., Хеннер
     Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11 кл. (в 2 томах). – М., 2002.
Семакин И.Г., Хеннер
     Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М.: Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний",
     2007.
Уваров В.М.,
     Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам информатики и вычислительной
     техники: учеб. пособие. – М: Academia
     2005.

Для
преподавателей

Андреева Е.В. и др.
     Математические основы информатики, Элективный курс. – М.: БИНОМ. Лаборатория
     знаний, 2005.
Залогова Л.А.
     Компьютерная графика. Практикум. Учебное пособие. Элективный курс. – М.: БИНОМ. Лаборатория
     знаний, 2006.
Майкрософт. Основы
     компьютерных сетей. – М: Бином.
     Лаборатория знаний, 2006.
Майкрософт. Учебные
     проекты с использованием Microsoft
Office. – М: Бином. Лаборатория знаний, 2005.
Монахов М.Ю. Создаем
     школьный сайт. Элективный курс. Практикум. – М:
Бином. Лаборатория знаний, 2005.
Монахов М.Ю. Учимся
     проектировать на компьютере. Элективный курс. Практикум. – М: Бином. Лаборатория знаний, 2005.
Угринович Н.Д.
     Исследование информационных моделей. Элективный курс – М: Бином. Лаборатория знаний, 2006.
Усенков Д.Ю. Уроки WEB-мастера.
     – М: Бином. Лаборатория знаний, 2003.
Шафрин Ю.А.
     Информатика. Информационные технологии. Том 1-2. – М: Бином. Лаборатория знаний, 2003.
Угринович Н.Д.
     Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7–11 классы.  – М.: Бином. Лаборатория
     знаний, 2009

4. Контроль и
оценка Результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

В результате изучения
  учебной дисциплины «Информатика» обучающийся должен:
знать/понимать
•
  различные
  подходы к определению понятия «информация»;
•
  методы
  измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы
  измерения информации;
•
  назначение
  наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности
  (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,
  электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
•
  назначение
  и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
•
  использование
  алгоритма как способа автоматизации деятельности;
•
  назначение
  и функции операционных систем;
уметь
•
  оценивать
  достоверность информации, сопоставляя различные источники;
•
  распознавать
  информационные процессы в различных системах;
•
  использовать
  готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
  целям моделирования;
•
  осуществлять
  выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
•
  иллюстрировать
  учебные работы с использованием средств информационных технологий;
•
  создавать
  информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
•
  просматривать,
  создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
•
  осуществлять
  поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
•
  представлять
  числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма
  и пр.);
•
  соблюдать
  правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
  средств ИКТ.

1. Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

2. Стартовая
  диагностика подготовки обучающихся по школьному курсу информатики; выявление
  мотивации к изучению нового материала.

3. Текущий контроль в
  форме:

- защиты практических
  занятий;
- контрольных работ по
  темам разделов дисциплины;
- тестирования;
- домашней работы;
 - отчёта по
  проделанной внеаудиторной самостоятельной работе.

4. Итоговая аттестация
  в форме дифференцированного зачета.

file_name: Рабочая программа по информатике 2017_.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Интернет; − умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; − умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Файлы и файловая система

alt: Средства обработки текстовой информации: простейшие текстовые редакторы, и х основные возможности

alt: Тема 7.3. Основы HTML . Разработка

alt: Семакин И.Г., Хеннер Е.К

alt: Контроль и оценка Результатов освоения

title: Рабочая программа по информатике 2017


extracted_text:
1-вариант
1.Является
ли геометрической прогрессией последовательность:
а)
2;2,4;2,88; 3,456; б)  .
2.Найдите
первый член геометрической прогрессии, если:
а)
b11=-128;
q=2;
б) b2=6;
b4=.
3.Найдите
сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b3=6
и
b6=48.
4.Найдите
суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=2
и
q=.

2-вариант
1.Является
ли геометрической прогрессией последовательность:
а)
1;1,3;1,69; 2,197; б)  .
2.Найдите
первый член геометрической прогрессии, если:
а)
b5=27;
q=-3;
б) b2=-9;
b4=.
3.Найдите
сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b2=9
и
b5=243.
4.Найдите
суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=3
и
q=.

1-вариант
1.Является
ли геометрической прогрессией последовательность:
а)
2;2,4;2,88; 3,456; б)  .
2.Найдите
первый член геометрической прогрессии, если:
а)
b11=-128;
q=2;
б) b2=6;
b4=.
3.Найдите
сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b3=6
и
b6=48.
4.Найдите
суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=2
и
q=.

2-вариант
1.Является
ли геометрической прогрессией последовательность:
а)
1;1,3;1,69; 2,197; б)  .
2.Найдите
первый член геометрической прогрессии, если:
а)
b5=27;
q=-3;
б) b2=-9;
b4=.
3.Найдите
сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b2=9
и
b5=243.
4.Найдите
суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=3
и
q=.

Ответы:
1-вариант
1.а) да, q=1,2; б) нет.
2.а) ; б) .
3.b1=1,5; q=2; S8=382,5.
4.S6=.

2-вариант
1.а) да, q=1,3; б) нет.
2.а) ; б)-27.
3.b1=3; q=3; S8=9840.
4.S6=.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К.р. геом. прогр..docx

alt: Ответы: 1-вариант 1.а) да, q =1,2; б) нет

intro: Контрольная работа, Алгебра 9 класс. Геометрическая прогрессия.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Выпускной
бал - сценарий для 11 класса
Звучит «Школьный вальс», муз. И. О. Дунаевского. Под
музыку в актовый зал проходят родители, гости, учителя. Все занимают свои
места.

1-й ведущий.
Добрый вечер, дамы и господа! Добрый вечер, дорогие родители и уважаемые
педагоги! Мы начинаем сегодняшний праздник, торжественный вечер, посвященный
прощанию выпускников со школой.
2-й ведущий.
В это чудесный вечер я говорю вам – здравствуйте, - а это значит, будьте
здоровы, счастливы, удачливы, красивы.
1-й ведущий.
Школьный вечер у нас,
Самый памятный вечер,
Приглашаем на бал,
На последнюю встречу
2-й ведущий.
Уважаемые учителя, родители, гости. И в учительской, и в
родительской жизни наступил еще один волнующий момент: сегодня наши ребята
получают путевку в самостоятельную жизнь. Поприветствуем же их!
1-й ведущий.
Нашим выпускникам 11 лет пришлось пройти прежде, чем они поняли, что
значит – окончить школу, сдать экзамены, получить аттестат.
 2-й ведущий.
А казалось, совсем недавно они пришли в школу с огромными букетами и в
белых бантах.
1-й ведущий.
Незаметно пролетели школьные годы, вы стали взрослее и
теперь хорошо понимаете, что в мире существует добро и зло, хорошее и плохое,
прекрасное и благородное. В школе вы научились справедливости, честности. А
сегодня пришла пора прощаться.
2-й ведущий.
И сейчас немного грустный, но в тоже время очень
торжественный момент. Этот вечер выпускники будут вспоминать, когда выйдут за
порог школы с пропуском, который называется «Аттестат о среднем образовании».
1-й ведущий.
Я, думаю, что сегодня вы хотите в стенах родной школы
услышать голос; людей, которые научили вас верить в себя, преодолевая
трудности, идти до конца к намеченной цели, и высказать им слова
признательности, благодарности и любви
2-й ведущий.
Когда он рядом с нами,
Проблем как будто нет,
Ободрит теплым взглядом
И нужный даст совет.
Душа его усталости не знает,
Все есть в нем: ум и доброта.
Пусть много будет в вашей жизни радостей,
И сбудется заветная мечта!
Итак, слово директору нашей школы ___________________
Выступление директора, затем вручение аттестатов.

1-й ведущий.
Ну а теперь угадайте, кто в школе больше всех за вас переживал?
2-й ведущий.
Кто бал всегда рядом с вами – и в школе, и в походах, и в музеях, и в кино?
1-й ведущий.
Кто прощал вам шалости и ошибки?

2-й ведущий.
К кому можно было обратиться за помощью и советом?
Выпускники: А. А. Наш классный руководитель.
Встает классный руководитель. Классный руководитель может
прочитать текст наказа выпускнику. Вручение грамот выпускникам.
Классный руководитель: Эти аттестаты заслужили не только дети, но и
их родители. Все эти годы вы были рядом, поддерживали детей, оказывали помощь
школе, поэтому мы говорим вам огромное спасибо (вручение благодарностей).
1-й ведущий.
Сегодня вы получили аттестаты. И это большая заслуга
преподавателей нашей школы. Благодаря их терпению, высоким профессиональным
качествам, требовательности вы все хорошо окончили школу.
Учащиеся-участники концерта выходят на сцену.(на
мотив песни «Свежий ветер»)
В мире том, где облака так легки
Есть на свете замечательный дом
О котором сочиняем стихи
О котором эту песню поем
Он на 11 лет стал домом вторым
Он трамплином стал во взрослую жизнь
Школьный дом мы называем родным
Здесь учебы нашей дни начались
Школа (3р)
Ты начало всех начал!
Школа (3 р)
О такой лишь я мечтал!
Школа (3 р)
Твоих окон добрый свет!
Школа (3 р)
Не погаснет много лет!
1-й ведущий
Школа, прекрасные школьные годы. 11 лет назад вы пришли в
школу с широко раскрытыми глазами, ожидая чуда. Вы были подобны чистым белым
страницам, на которых, ваши учителя, писали свой текст, создавали человека.
2-й ведущий
За эти годы у вас было 12 тысяч уроков, более 120 учебников,
а в них — более 25 тысяч страниц. В среднем от дома до школы и обратно за эти
годы вы проделали путь, равный 3500
 километрам, для вас прозвенело 25 тысяч звонков.
1-й ученик
Наш путь никогда не был усыпан розами, потому что для них
там не оставалось места. Это место было занято: исканиями Печорина и
страданиями Татьяны, синтаксисом и пунктуацией, биквадратными уравнениями и треугольниками
имени Пифагора.
2-й ученик
Таблицей Менделеева и тем счастливым яблоком, что упало на
голову мыслящему Ньютону. А также материками и океанами, битвами и сражениями,
кроссами и забегами.
3-й ученик
Нашей основной задачей было все эти годы вкусить от древа
познания. Мы вкусили, и у некоторых появилось несварение желудка.
4-й ученик
Мы старались разрушить гранитное основание науки и в
результате совместными усилиями прогрызли в нем огромную дыру.
5-й ученик
Откуда на нас постоянно сквозило пассатами, поэтому у многих
из нас хронический насморк.
6-й ученик
И, несмотря на все это, мы по-прежнему такие же бодрые и
веселые, как и 11 лет назад.
7-й ученик
В эти 11 лет уместилась целая жизнь.
1-й ученик
Эта жизнь была бы скучна и безрадостна, если бы нас не
сопровождали наши учителя — надежные товарищи, отличные советчики.
2-й ученик
Которые были руководящей и направляющей силой нашего
взросления.
3-й ученик
Они старались вложить в нас свои души без остатка, хотя мы
не всегда по достоинству могли оценить то доброе и светлое, что закладывала в
нас школа.
4-й ученик
Но сегодня нам представляется последняя возможность
высказать все слова благодарности, признательности, любви, уважения вам, наши
дорогие учителя.
5-й ученик
Сегодня мы награждаем наших учителей орденами ученических
симпатий!
6-й ученик(учителю математики)
Награждается директор школы ____________. «За единство
материального и идеального»
7-й ученик
Награждается завуч школы и учитель русского языка и
литературы ____________. «За деловитость и нацеленность на успех»
1-й ученик
Награждается завуч школы и учитель физики ________________
«За требовательность и принципиальность»
2-й ученик
Награждается завуч школы по воспитательной работе ________ «За
привлекательность и богатый внутренний мир»
3-й ученик
Награждается учитель математики ____________ «За строгость и
справедливость»
4-й ученик
Награждается учитель английского языка __________ «За веру в
детей и оптимизм»
5-й ученик
Награждается учитель истории ______________ «За тактичность
и чуткость к ученикам»
6-й ученик
Награждается учитель ИЗО и МХК _____________ «За творческий
поиск и романтику души»
7-й ученик
Награждается учитель биологии __________«За увлеченность и
умение увлечь»
1-й ученик
Награждается учитель физической культуры ___________. «За
фанатичную любовь к предмету»
2-й ученик
Награждается учитель химии _________.  «За тактичность и
чуткость к ученикам»
3-й ученик
Награждается учитель информатики _____________. «За
понимание детской души и уважение к ученикам»
4-й ученик
Дорогие учителя! Сколько фантазии, изысканности было на
ваших уроках! Вы научили нас видеть невидимое, мыслить немыслимое, разбираться
в самих себе!
Песня учителям на мелодию песни «Надежда»
Радостный звонок звенел с утра,
На урок мы шли всегда с надеждой.
Но уже прощаться нам пора,
Будем мы любить вас, как и прежде.
И забыть конечно же нельзя
Всех учителей и все предметы.
Все мы больше чем друзья,
Школьною семьею мы согреты
Припев
Учитель, одиннадцать лет
Ты вел нас дорогами знания.
Дарить детям разум и свет –
Высокое в мире призвание.
1-й ученик
В этот день
слова благодарности, нежности и любви мы хотим сказать нашим родителям, поддерживающим
нас всегда и во всем, любящим нас так, как никто.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1-й ведущий
Вот и подходит к концу наш чудесный вечер. Но не заканчивается
наша школьная жизнь. Впереди 1 сентября и новые встречи  с нашими любимыми
учителями.
2-й ученик
Сегодня нам чуть-чуть тревожно,
Сегодня радостно чуть-чуть,
И нас понять, конечно, можно, —
Ведь перед нами новый путь!
Он ждет, зовет, страшит немножко,
Манят великие дела,
Но пусть запомнится дорожка,
Что в школу каждый день вела!
3-й ученик
А нас экзаменом пугали,
Нам говорили — не сдадим.
Судьбы мы вызов принимали,
Теперь у нас все позади.
Мозги уж пламенем пылают,
И знанья лезут из ушей.
Взорвать бы, что ли, эту школу,
А вместе с ней:— учителей!
Их извлечем из-под обломков,
Поставим всех на пьедестал.
Ах, вот зарплату бы побольше,
Я сам учителем бы стал!
4-й ученик
О, школа! Колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я!
5-й ученик
Твои истоптанные клумбы
Средь переменной суеты,
Деревьев сломанные сучья,
Твои засохшие цветы,
6-й ученик
Твои исписанные парты,
Твоя поломанная дверь,
Твои изорванные карты —
Как будем мы без них теперь?
7-й ученик
Как я любил читать заметки,
Начертанные на углах,
Бросать бумажки и записки
Иль оставлять их здесь в столах.
8-й ученик
О, школа, школа!
Не забуду
Тот сор, что, не стряхнув у входа,
Приносят в класс мои друзья.
И то окно в печальной дымке,
Фонари как маяки
О, школа! Вечно помнить будут
Тебя твои ученики!
1-й ведущий
Бал выпускной, бал выпускной –
Весело пары кружатся.
Время пришло, время пришло
С детством, со школой прощаться.
2-й ведущий
Время пришло, время пришло
С детством, со школой прощаться.
Рядом, в сторонке, мамы грустят,
Слезы украдкой роняя,
И на детей нежно глядят,
Юность свою вспоминая.
Выпускники танцуют вальс
1-й ведущий На этом, дорогие выпускники, наш
праздник окончен. Удачи вам, друзья, на всем пути, пути исканий, планов и
свершений. Счастья, успехов вам!

file_name: Выпускной вечер.doc

alt: Выпускной бал - сценарий для 11 класса

alt: О, школа! Вечно помнить будут

классное руководство

group: Педагогика

title: Выпускной вечер 11 класс


extracted_text:
МБОУ
ДО «Дом пионеров и
школьников                                                           города
Ельца»

Сценарий
мероприятия по правилам дорожного движения
«Школа
пешехода»

Разработка
педагога дополнительного образования
Перчиковой
Н.Н.
На
областном фестивале детского театрально-художественного творчества по вопросам
безопасности дорожного движения  «Школа пешехода» завоевала 1 место.

Цель  мероприятия: способствовать
сохранению жизни и здоровья обучающихся.
Задачи:
обучающие:
повторить с обучающимися правила дорожного движения, закрепить умение правильно
переходить дорогу, знать сигналы светофора, дорожные знаки;
развивающие:
формировать и  развивать целостность восприятия дорожной среды, добиваться
понимания, осознания и осмысления дорожных знаков; умения самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни;
воспитывающие:
воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения,
правильное поведение в общественных местах, желание прийти на помощь.
Оборудование:
плакаты по ПДД, рисунки детей, декорации, костюмы к представлению, компьютер,
звуковая аппаратура.

Ход
мероприятия.
       Звучит музыка, на сцену выходят дети и
становятся полукругом, в руках у них знаки дорожного движения:
   У дорог и улиц есть свои строгие законы, своя
азбука – это ПДД, которую нужно соблюдать водителю и пешеходам. Незнание языка
дорог может привести к беде, к дорожно-транспортным происшествиям.
А для того, чтобы не случилось беды, мы расскажем, как
нужно вести себя на улице.
Выходит  мальчик в форме инспектора ДПС:
- Город, в котором с тобой мы живем
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог,
Город дает нам все время урок.
Вот она азбука над головой,
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
Мальчик-инспектор  указывая на каждый знак
и обозначая его направленность (информативный, предупреждающий, запрещающий),
приглашает рассказать про каждый знак.
Информативно-указательные знаки.
Их основной цвет – синий, а форма
квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и
место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.

Предупреждающие знаки.
Они треугольной формы и периметр
треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются
рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение
водителю – приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин
в треугольнике предупреждает о том, что впереди  неровная дорога. На рисунке ты
увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.

Запрещающие знаки.
У запрещающих знаков изображения и цифры,
нарисованные внутри красного круга, точно и категорично говорят, что именно
данный знак запрещает. Нужно знать о знаках, запрещающих пешеходное
велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная  полоса в сплошном красном
круге запрещает въезд.

1.»Осторожно, дети!»
Я – детишек добрый друг,
Я их жизни охраняю.
Школа рядом – всех вокруг
Водителей предупреждаю!
2. «Пешеходы»
Я - приятель пешеходу.
Я - водителей гроза.
Я стою у перехода –
Нажимай на тормоза!
Пешеход! Решил дорогу
 Безопасно перейти-
В этом я  тебе подмога,
Поспеши меня найти!
3. «Велосипедное движение запрещено!»
Любишь ты велосипеды,
Знаешь радости победы,
Мчишься быстро – с ветерком,
А со мною не знаком?
Ездят здесь одни машины,
Всюду их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – стоп! Дороги нет!
4. «Подача звуковых сигналов запрещена»
Тихо! Слушайте, друзья –
Здесь сигнал давать нельзя!
Тут нужна, тут нужна..
Тишина…тишина..
5. «Остановка»
Если ты собрался с папой
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно.
Без него не попадете, ни в автобус,
Ни в трамвай…
Значит, вы пешком пойдете…
Знак дорожный угадай!
6. «Железнодорожный переезд»
Очень этот знак серьезен –
Будь здесь очень осторожен.
Говорит знак очень строго:
«Здесь железная дорога!
Часто ездят поезда,
Не играй здесь никогда!»
Исполняется  произведение: «Песня дорожных
знаков».
1к. Раз, два – левой!
Идем по мостовой!
Раз, два – левой!
Дорожных знаков строй!
2к. Раз, два - левой!
Беду предупредим!
Раз, два – левой!
На нас дружок гляди!
3к. Раз, два – левой!
Где ехать, где идти,
Раз, два – левой!
Расскажем по пути! (2раза)
Следующий этап – на сцену
выбегает младшая группа хореографического коллектива   с танцем «Мы - маленькие
дети!». После окончания номера дети остаются на сцене, и к ним выходит мальчик
в костюме светофора:

- Ах, как много здесь ребят…
Встречи с вами очень рад,
Огоньками я моргаю
Неустанно день и ночь.
Всем машинам помогаю,
Нынче вам хочу помочь!
Светофор начинает разговор с детьми.
- Зебра в Африке живет
Полосата очень.
Воду пьет. Траву жует,
Порезвиться хочет.
А на улице у нас
Здесь, на перекрестке
Точно зебра – в самый раз –
Переход в полоску.
    Он вместе с инспектором ДПС объясняет
ребятам правила перехода дороги по пешеходному переходу:
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти –
Помни, Петя, Толя, Сева,
Что смотреть нужно НАЛЕВО!
Как дойдешь до середины,
То отсюда с половины,
Помни, Таня, Юра, Клава,
Что смотреть нужно НАПРАВО! (слова
обыгрываются детьми)
А кто знает, почему были выбраны именно
такие цвета?
Красный – цвет опасности. Он хорошо виден
и днем  и ночью, и в туман и в дождь.
Зеленый цвет – резко отличается от
красного. Их невозможно перепутать.
Желтый цвет – промежуточный, он призывает
быть внимательным. Чтобы не было столкновений, нужен был какой-то промежуток
времени между зелеными и красными сигналами. И тогда появился еще и желтый.
    Внезапно на сцену вбегает
Баба-Яга, и с огорчением в голосе начинает разговор:

   Попав в большой и шумный город,
Я растерялась, я пропала…
Не зная знаков светофора,
 Чуть под машину не попала!
   Кругом машины и трамваи,
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти…
  Ребята, вы мне помогите
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтобы в беду не угодить!
     Дети обращаются к ней со словами:
- Баба-яга, ты не бойся, мы тебе поможем!
- Мы тебе покажем!
- Мы тебя научим!
- Мы тебе расскажем!
И они начинают по очереди рассказывать:
1.   К  перекрестку подошел –
Жуткое движение.
Как дорогу перейти?
Вот так приключение…
2.   Приключенья вовсе нет,
Если знаешь правила.
Нужно только вам найти
 Знаки указания.
3.   Полосатая дорожка
Пешеходный переход
На зеленый свет шагай
 Поскорее, не зевай!
4.  Светофор укажет строго –
Переход сейчас закрыт.
Не беги через дорогу,
Если красный свет горит.
5.  Желтый свет предупреждает:
Скоро будет путь закрыт.
Или так: готовься в путь
И внимательнее будь!
6.   И проспекты, и бульвары
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
7.   Если нет тротуаров,
То обочину найди.
Только помни, что навстречу
Нужно транспорту идти!
8.   Приготовь заранее,
Выходя на улицу,
Сдержанность и вежливость,
А главное – внимание!
Баба-яга благодарит детей за помощь и
загадывает  им загадки из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются
транспортные средства.
1.     На чём ехал Емеля
к царю во дворец?

(на печке)
2.     Любимый
двухколесный вид транспорта  кота Леопольда?

(велосипед)
3.     Чем смазывал свой
моторчик Карлсон, который живет на крыше?

(вареньем)
4.     Какой подарок
сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?

(велосипед)
5.     Во что превратила
добрая фея тыкву для Золушки?

(в карету)
6.     На чём летал
старик Хоттабыч?

(на ковре-самолете)
7.     Личный транспорт
Бабы-яги?

                              (ступа)
8.     На чем летал барон
Мюнхгаузен?

(на ядре)
9.     На чем катался
Кай?

(на санках)

Разгадав все загадки
Бабы-яги, дети выстраиваются на финальную песню.
Слова Светофора:
    На улицах
наших
Движенья так
много.
Везде всевозможных
Так много машин!
Но ты не теряйся,
Не бойся дороги,
А правилам этим
Учиться спеши!
Заключительная песня:
1куп.  Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто знает правила дороги,
Не грозят ни травмы, ни тревоги.(2р.)
2куп.  Если виды транспорта ты знаешь,
В беды никогда не попадаешь.
Обойдешь автобус ты как надо,
И не встретишь никакой преграды.(2р.)
3куп.  Выучив таблицу умножения,
Не забудь про правила движения.
Если знаки нас предупреждают,
Значит – нас они оберегают! (2р.)

file_name: Сценарий  Школа пешехода.DOCX

alt: Мчишься быстро – с ветерком,

alt: Признаться честно, я не знаю,

alt: На чем катался Кай? (на санках)

intro: Сценарий разработан в легкой  игровой форме , использованы танцевальные и вокальные номера.

tags: Школа пешехода

title: Мероприятие по ПДД  "Школа пешехода"


extracted_text:
Посвящение
в первоклассники.
1.     Звучит
фоновая музыка для входа первоклассников (Песня всюду первоклашки).
2.     Танец
«Мы маленькие дети» 1 а класс.
3.     Звучат
фанфары выходит ведущий.
Ведущий:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете -
Музыка всюду, улыбки и смех -
Школа открыла двери для всех,
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

Ведущий:
Давайте проверим, все ли здесь собрались:
Старательные девочки?
 Смелые мальчишки?
 Мудрые папы?
 Заботливые мамы?
 Строгие, но справедливые учителя?
 А здесь ли виновники сегодняшнего торжества -
первоклассники 2019 года!

Ведущий:
Торжественное мероприятие, посвященное
«Теперь ты – ПЕРВОКЛАССНИК» считается открытой. К выносу государственного флага
Кыргызской Республики стоять смирно! Флаг внести! (звучит музыка для вноса
флага КР)
При исполнении государственно гимна
Кыргызской Республики стоять смирно!

Исполнение гимна КР.

Ведущий:
От имени тех, кто пришел с Вами, кто
начнет свой школьный путь, думает о Вас. Кто в школьной звенящей тишине, после
последнего урока размышляет над вашими вопросами и взвешивает свои ответы. К
вам обращается директор Частной школы «Билим-Ош» Каримова Жамиля Муминовна.

Учащиеся 1 «Б» класса читают стихи.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Танец «Кыздарай, балдарай» (танцует ученики 1а, 1 б классов).

Учащиеся 1 «А» класса читают на киргизском
языке стихи.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Песня на кыргызском языке «Ак-кыя».

Ведущий:
Уважаемые родители! Вы уже как 2 месяца
тоже учитесь вместе с нами в 1 классе, каждый день, каждый вечер вы собираете
портфель. Сегодня я вам предлагаю собрать наш с вами любимый портфель.

Игра с родителями «Собери портфель».

Звучит фоновая музыка для игры.

Ведущий:
Вот какие у нас родители! Молодцы! Вы
собрали портфели, и смело можете идти дальше учиться с нами.

Ведущий: Два месяца назад вы пришли в школу,
не зная её правил и законов. А сегодня, когда окунулись в море знаний, испытали
первые трудности, справились с ними и не запросились домой к мамам, вы с
гордостью можете сказать, словами нашего праздника “Мы теперь не просто дети,
мы теперь – ученики!”

Песня «Чему учат в школе?». Исполняют
дети 1 «А» класса.

Ведущий:
Вы приплыли сюда, преодолевая
препятствия, чтобы стать настоящими первоклассниками! Но это звание
присваивается только достойный!

Песня «Первоклашка». Исполняют дети 1
«Б» класса.

Ведущий:
Вот и подходит к концу наш праздник и
наступает торжественный момент нашего праздника «Теперь ты ПЕРВОКЛАССНИК».
Настало время произнести клятву ПЕРВОКЛАССНИКОВ и стать полноправными членами
нашей школьной семьи.

Звучат Фанфары.

Ведущий:
Прошу дать клятву ПЕРВОКЛАССНИКА
перед флагом Кыргызской Республики.
Повторяйте все хором «Клянусь!».

Клятва первоклассника:

Я всем обещаю здоровеньким быть,
В «Билим-Ош» школу исправно ходить.
Хором: Клянусь!

Читать и писать обещаю прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Хором: Клянусь!

Я всем обещаю, что буду стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Хором: Клянусь!

Обещаю ребёнком, воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором: Клянусь!

Ребёнком всегда идеальным я буду
И обещанье своё не забуду!
Хором: Клянусь!

Ведущий:
Дорогие ребята! Не забывайте данные сегодня обещания и
постарайтесь следовать им до конца учёбы. Для вручений удостоверения
первоклассника приглашается директор частной школы «Билим-Ош» Каримова Жамиля
Муминовна.

Звучат фанфары (выход директора).

Вручения удостоверения первоклассникам и сертификат
учителям. Фоновая музыка (фанфары для директора продолжают играть).

Ведущий:
К выносу государственного флага Кыргызской Республики
стоять смирно.

 Звучат фанфары к выносу флага КР.

Ведущий:
Слово поздравления предоставляется родителям
первоклассникам:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий:
Что ж друзья, теперь вы
настоящие первоклассники: смелые, отзывчивые, готовые на большие подвиги. И впереди
у вас долгий и трудный путь, но если вы будете всегда прилежны, веселы, то этот
путь будет наполнен яркими событиями. В добрый путь, дорогие первоклассники!

Танец с ленточками «Я, ты, он, она вместе дружная
семья».
(в последний куплет выходит девятиклассник и махает
флагом по серидине).

file_name: Посвящение в первоклассники.doc

alt: Посвящение в первоклассники. 1

title: Праздник "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Ðàçðàáîòêà
øêîëüíîãî
ÑÌÈ, êîíòåíò
â ñôåðå
êðàåâåäåíèÿ
ß çíàþ, î
÷åì ÿ õî÷ó
ðàññêàçàòü
ñâîåé ïóáëèêå.

ß çíàþ,
ãäå ÿ ìîãó
íàéòè
èíôîðìàöèþ
ïî òåìå,
êîòîðàÿ ìåíÿ
èíòåðåñóåò
ß çíàþ, ê
êîìó
îáðàùàþñü,
êîãäà
ñîçäàþ ñâîåé
ïðîåêò
(ìîÿ
öåëåâàÿ
àóäèòîðèÿ)
ß çíàþ,
êàê ñîçäàòü
äðàìàòóðãèþ
è êàêèå ñðåäñòâà
ïîìîãóò
ñäåëàòü ìîé
ïðîåêò áîëåå ïðèâëåêàòåëüíûì
äëÿ ïóáëèêè ß
çíàþ, êàê îôîðìëÿòü
òåêñò,
êàðòèíêó,
âèäåî ß çíàþ,
êàê ïðåçåíòîâàòü
ñåáÿ è ñâîþ
ðàáîòó
ß çíàþ,
êàêèå
óïðàæíåíèÿ
íóæíî
èñïîëüçîâàòü
äëÿ ïðèäàíèÿ âûðàçèòåëüíîñòè
è
óâåðåííîñòè
ìîåìó ãîëîñó
â
àóäèîôîðìàòàõ.
ß äåëàþ
ìíîãî óïðàæíåíèé.
ß çíàþ
îñîáåííîñòè
ôîðìàòà
«Áëîã» ß çíàþ îñîáåííîñòè
ôîðìàòà
«Ïîäêàñò» ß
çíàþ îñîáåííîñòè
ôîðìàòà
«Àóäèîãèä» ß
çíàþ îñîáåííîñòè
ôîðìàòà
«Ôîòîðåïîðòàæ»
ß çíàþ îñîáåííîñòè
ôîðìàòà
«Âèäåîðåïîðòàæ»
ß çíàþ
îñîáåííîñòè
ôîðìàòà
«Ôîòî» ß çíàþ
îñîáåííîñòè
ôîðìàòà
«Âèäåî»
ß çíàþ,
êàê
îðãàíèçîâàòü
ñâîþ ðàáîòó
íàä ïðîåêòîì
ëåãêî è
ïðîäóêòèâíî
ß çíàþ, êàê ñîáðàòü
ñâîé ïðîåêò
Ñîâåòû
ïðè ïîèñêå è
îôîðìëåíèè
ïðîåêòîâ
Îòâåòüòå
íà âîïðîñ «À
çà÷åì
ïèñàòü?»
Ïîéìèòå,
ïî êàêîìó
êðèòåðèþ âû
áóäåòå îïðåäåëÿòü,
÷òî òåêñò
óñïåøåí?
Íàïðèìåð,
âû ñîçäàåòå
ïðîåêò ñ
îòëè÷íûì îôîðìëåíèåì
è
ñîäåðæàíèåì,
åãî äîëæíû
óâèäåòü êàê
ìîæíî
áîëüøå ëþäåé.
Êðèòåðèé
çäåñü – ýòî
êîëè÷åñòâî
ïðîñìîòðîâ, ê
ïðèìåðó.
Ñòàâüòå
ñâåðõöåëè.
Íàïðèìåð,
íå ïîëó÷èòü
ïðèç, à
ñîçäàòü
ìàðøðóò,
êîòîðûé
áóäóò
èñïîëüçîâàòü
òóðèñòû ñî
âñåé Ðîññèè.

Ïîãðóæàéòåñü
â òåìó.
Ñòàðàéòåñü
â ñàìîì
íà÷àëå
ïîíèìàòü,
êàêèå
ýìîöèè âû
õîòèòå
âûçûâàòü ó
ëþäåé ñâîèì
ïðîåêòîì.
Ñ âíèìàíèåì
îòíåñèòåñü
ê îêðóæåíèþ
è àòìîñôåðå. Ãåðîé,
ïåðñîíàæ,
ëèáî îáðàç,
êîòîðûå âû
èñïîëüçóåòå
äîëæíû áûòü
ãàðìîíè÷íû
ñ òåì ìåñòîì,
ïðî êîòîðîå
âû
ðàññêàçûâàåòå.
Íàïðèìåð,
âðÿä ëè îáðàç
ãåðîÿ
«Çâåçäíûõ
âîéí» áóäåò
ãàðìîíè÷åí
â ßñíîé
Ïîëÿíå.
Ïîèñê
èíôîðìàöèè
Посетите объект или
маршрут самостоятельное – получите личный опыт.
Читайте информацию в
разных источниках (книги, сайты) про объект или маршрут.
Разговаривайте с
местными жителями, краеведами, музейщиками.
Àóäèòîðèÿ
Çàäàéòå
ñåáå âîïðîñû
Кто те люди, к которым
я обращаюсь, создавая свой проект?
Зачем аудитории нужен
мой проект?
Êðèòåðèè
îòáîðà
öåëåâîé
àóäèòîðèè
Возраст

Пол
Род деятельности
Интересы
Боли, страхи и
проблемы, которые я решу своим проектом.
Âàø
àâàòàð
Возраст
Пол
Интересы
Какую проблему я решу
своим проектов для этого аватара
Ìåíåäæìåíò
Àëãîðèòì
âûñòðàèâàíèÿ
ðàáîòû
Îïðåäåëèòü
öåëü ïðîåêòà
Ñòàðàéòåñü
ñòàâèòü
ãëîáàëüíûå
öåëè. Âû íå
ñîçäàåòå
ïðîåêò ðàäè
êîíêóðñà,
åãî ñìîãóò
èñïîëüçîâàòü
äðóãèå ëþäè,
êîòîðûå
áóäóò
ïðèåçæàòü â
âàø ðåãèîí.
Ñìîòðèòå
øèðå!
Îïðåäåëèòü
òåìó,
ìèññèþ,
ñòèëü
ïðîåêòà
Êàêîâà
áóäåò òåìà
ïðîåêòà? Íå
îãðàíè÷èâàéòå
ñâîþ
ôàíòàçèþ, íî
ïîìíèòå, ÷åì
ñïåöèàëèçèðîâàííåå
òåìà, òåì
ëó÷øå. Òàê
âàø ïðîåêò
ñòàíîâèòñÿ
óíèêàëüíåå.
Óñòðàèâàéòå
áðåéíøòîðìû,
åñëè âû
ðàáîòàåòå â
êîìàíäå.
Îäíà
ãîëîâà
õîðîøî, à äâå,
êàê
èçâåñòíî, ëó÷øå.
Ðàñïðåäåëÿéòå
ðîëè â
êîìàíäå.
Íàéäèòå
ñèëüíûå
ñòîðîíû
êàæäîãî
÷ëåíà êîìàíäû.
×åðåç
êàêîå-òî
âðåìÿ
îöåíèòå
ñîâìåñòíóþ
ðàáîòó. Áûòü
ìîæåò, êòî-òî
ïîêàçàë ñåáÿ
ñ äðóãîé
ñòîðîíû, è
âàì ñòîèò
ïåðåðàñïðåäåëèòü
ðîëè.
Ñëóøàéòå
ñâîþ
êîìàíäó.
Ïëàí
ðåàëèçàöèè
Ðàñïèøèòå
âàøè øàãè.
Íåîáõîäèìî
ïîñåòèòü
àðõèâ,
ñïðîñèòü ó
ñâîåãî
ïðåïîäàâàòåëÿ
èñòîðèè,
ñõîäèòü íà
ýêñêóðñèþ
ïî ìàðøðóòó,
à áûòü ìîæåò
ïåðå÷èòàòü
õóäîæåñòâåííóþ
ëèòåðàòóðó
ïî òåìå. Äëÿ
êàæäîãî
ïðîåêòà øàãè
óíèêàëüíû.
Íàéòè
èçþìèíêè
ïðîåêòà
×åì
âàø ïðîåêò
îòëè÷àåòñÿ
îò âñåõ
îñòàëüíûõ.
Ïî÷åìó ÿ, êàê
÷åëîâåê
óâëåêàþùèéñÿ
ïóòåøåñòâèÿìè,
äîëæåí
îáðàòèòü íà
íåãî âíèìàíèå?
Ïðàêòèêà
(íàïèñàíèå
ïðîáíûõ
ïîñòîâ,
ñîçäàíèå
àóäèî, âèäåî
èëè ôîòî)
Ìîæíî
ïåðå÷èòûâàòü
îãðîìíîå
êîëè÷åñòâî
êíèã, íî ïîêà
òû íå
ïîïðîáóåøü,
íå âîçüìåøü
â ðóêó ðó÷êó,
êàìåðó èëè
äèêòîôîí,
íè÷åãî íå
âûéäåò çà
ïðåäåëû
òâîåé
ôàíòàçèè.
Ïîëó÷èòü
îáðàòíóþ
ñâÿçü
Åñëè
òû ñîçäàåøü
ïðîåêò äëÿ
ñâîåé
àóäèòîðèè, òàê
ïî÷åìó áû íå
ñïðîñèòü åå
ìíåíèå î òîì,
÷òî òû
äåëàåøü?
Íàïèøèòå
ïîñò,
ñäåëàéòå ôîòî
è ïîêàæèòå
ñâîåìó
îêðóæåíèþ,
÷èòàòåëÿì,
äðóçüÿì,
ïîïðîñèòå
ñàìîé
ñòðîãîé
êðèòèêå.
Âîçìîæíî,
ýòî
âäîõíîâèò
âàñ è çàñòàâèò
ïî-äðóãîìó
ïîñìîòðåòü
íà ïðîåêò.
Ðåäàêòèðîâàíèå
Ïîñëå
îáðàòíîé
ñâÿçè ñàìîå
âðåìÿ èñïðàâèòü
îøèáêè è
âíåñòè
êîððåêòèâû.
Ñîçäàòü
êîíå÷íûé
ïðîäóêò
Ñîáèðàåì
âñå
ýëåìåíòû
ïðîåêòà. Âû
óâåðåíû â
íåì? Òîãäà
ïîðà
äåéñòâîâàòü!
Ïðèíÿòü
ó÷àñòèå â
êîíêóðñå
Î
÷åì ïðîåêòû
Íîìèíàöèè
â êîíêóðñå «ß
ïîçíàþ
Ðîññèþ. Ïðîãóëêè
ïî ñòðàíå»
«Ïðèðîäíûé
òóðèçì».
Ýòî
ïîñåùåíèå
ïðîñòðàíñòâà
äèêîé ïðèðîäû,
íàöèîíàëüíûõ
ïàðêîâ,
çàêàçíèêîâ
è çàïîâåäíèêîâ.
«Ñåëüñêèé
òóðèçì».
Áëàãîäàðÿ
êîòîðîìó
ìîæíî
ïîãðóçèòüñÿ
â èññëåäîâàíèå
êóëüòóðíî-èñòîðè÷åñêèõ
ïàìÿòíèêîâ
ñåëüñêîé
ìåñòíîñòè
êàê
òóðèñòñêèõ
äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòåé.
«Ìèôîëîãè÷åñêèé
òóðèçì».
Ýòî
ðàñêðûòèå
òåìàòèêè
ëåãåíä,
ìèôîâ, ýïîñà,
ñêàçàíèé,
ñóåâåðèé
ñóáúåêòà
Ðîññèéñêîé
ôåäåðàöèè è
èõ
èñïîëüçîâàíèå
â òóðèçìå.
«Èñòîðè÷åñêèé
òóðèçì».
Âàæíî
ãðàìîòíîå
èñïîëüçîâàíèå
èíôîðìàöèè
îá
èñòîðè÷åñêèõ
äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòÿõ,
îñîáåííîñòÿõ
àðõèòåêòóðû,
èñòîðèè, õðàìîâ
ñóáúåêòîâ
Ðîññèéñêîé
ôåäåðàöèè â òóðèñòñêèõ
öåëÿõ.
«Ïðîìûøëåííûé
òóðèçì».
Çàâîäû,
ôàáðèêè,
êîìáèíàòû
ìîãóò ñòàòü
îáúåêòàìè
òóðèçìà
èñõîäÿò èõ
òîãî, ÷òî
âñåì
èíòåðåñíî
êàê äåëàþòñÿ
èñïîëüçóåìûå
ïðåäìåòû â
ïðîìûøëåííûõ
ìàñøòàáàõ.
«Êóëüòóðíûé
òóðèçì».
Ðàñêðûâàåò
òðàäèöèè
íàðîäîâ,
ïðàçäíèêîâ, ôåñòèâàëåé,
îñîáåííîñòåé
áûòà â
ñóáúåêòàõ
Ðîññèéñêîé
ôåäåðàöèè.
Ñîâåòû:
«Êàê
íàõîäèòü
òåìó äëÿ
ìàðøðóòîâ?
Î
÷åì
ðàññêàçûâàòü?»
1.Д елайте и говорите о
том, что ВАМ интересно - только по настоящему увлечённый человек сможет увлечь
за собой и других.
2.Б удьте открытыми -
вокруг ВАС живёт много прекрасных людей.
3.Е сли вы только
начинаете создавать маршруты используйте правило трёх "Н" - Недалеко,
Недорого, Недолго.
Начните с формата -
Приключения, в которые ты рванёшь уже в эти выходные.
Óïàêîâêà
ïðîåêòà
Øàã 1 – îïðåäåëèòü
òåìó,
ìèññèþ, öåëü
ïðîåêòà
Øàã 2 – ïîèñê è
ñáîð
èíôîðìàöèè
Øàã 3 – âûáðàòü
ôîðìàò
(ïîäêàñò,
àóäèîãèä,
ôîòî, âèäåî,
âèäåîðåïîðòàæ,
ôîòîðåïîðòàæ,
áëîã)
          Ôîòî
(âûñòàâêà èç
15-30 ôîòî)
          Âèäåî
(ìèíè-ñåðèàë)
          Âèäåî è
ôîòîðåïîðòàæè

Ïîäêàñò

Àóäèîãèä
          Áëîã
Øàã 4 –
íàðèñîâàòü
ïîðòðåò
ñâîåé
öåëåâîé
àóäèòîðèè
Øàã 5 – îïðåäåëèòü
ïðîáëåìíîñòü,
àêòóàëüíîñòü
ïðîåêòà,
ñðåäñòâà,
êîòîðûå
èñïîëüçóþòñÿ
äëÿ âûðàçèòåëüíîñòè
Øàã 6 – ñîçäàòü
ïëàí ðàáîòû
(øàã çà
øàãîì)
Øàã 7 –
èñïîëüçîâàòü
ðàçíûå
èíñòðóìåíòû
äëÿ òðåíèðîâêè
ðå÷è, ïèñüìà,
ïîäà÷è
èíôîðìàöèè
Øàã 8 – îôîðìèòü
ïðîåêò (
èñïîëüçîâàòü
õýøòåãè, êîìïîçèöèþ,
ïðàâèëüíóþ
ñòðóêòóðó
òåêñòà è ò.ä.)
Øàã 9 – ïîëó÷èòü
îáðàòíóþ
ñâÿçü
Øàã 10 –
ðåàëèçîâàòü
ïðîåêò
Ïðîäâèæåíèå,
îôîðìëåíèå
Óïðàæíåíèå
íà ðàçâèòèå
ðå÷è
Àðòèêóëÿöèÿ
çâóêîâ «Ø - Æ»
· Øàð - æàð,
âàø - âàæíûé,
øóòêà -
æóòêî, øèðü -
æèð, æèòü -
øèòü.
· Æóææèò
æóæåëèöà,
æóææèò,
êðóæèòñÿ.
Âîææè èç
êîæè â õîìóò
âõîæè.
Àðòèêóëÿöèÿ
çâóêîâ «Ê - Ã, X»
· Êà÷åëè
- ãàçåëè, êîë -
ãîë, êîñòü -
ãîñòü, êîä - ãîä,
êíóò - ãíóò,
êëóá - ãëóï,
Êåøà
Ãåøà.
· Èäåò ñ
êîçîé êîñîé
êîçåë. Êðàá
êðàáó ñäåëàë
ãðàáëè,
ïîäàðèë
ãðàáëè
êðàáó: ãðàáü
ãðàáëÿìè
ãðàâèé, êðàá! Îòðàáîòêà
çâóêà «Ö»
· Öàïëÿ -
ñàáëÿ, öîê -
ñîê, öåëü - ñåëü,
öâåò - ñâåò,
öèðê - ñûð,
óëèöà - ëèñà.
·
Ìîëîäåö
ïðîòèâ îâåö, à
ïðîòèâ
ìîëîäöà ñàì
îâöà. Öàïëÿ
÷àõëà, öàïëÿ
ñîõëà. Ïðîèçíåñèòå
ñíà÷àëà
ìåäëåííî,
çàòåì áûñòðåå:
Òëç, äæð,
âðæ, ìêðò÷,
êïò, êôò, êøò,
êñò, êòù, êæäà,
êæäý, êæäî,
êæäó, êøòà,
êøòý, êøòó,
êøòî.
Ïðîèçíåñèòå
ñíà÷àëà
ìåäëåííî,
çàòåì áûñòðåå:
Áîäðñòâîâàòü,
ìóäðñòâîâàòü,
ïîñòñêðèïòóì,
âçáàäðèâàòü,
òðàíñïëàíòàöèÿ,
ñâåðõçâóêîâîé,
âñêëîêî÷åí,
êîíòðïðîðûâ,
ïóíêò âçðûâà,
ïðîòåñòàíòñòâî,
âçáóäîðàæèòü,
ñâåðõâñòðåâîæåííûé,
ïîïàñòü â
ñòâîë, âåäîìñòâî,
áðàíäñïîéò,
âèòèéñòâîâàòü,
ôèëîñîôñòâîâàòü,
ìîíñòð,
ãîðàçä
âñõðàïíóòü. Òðåíèðîâêà
ïðîèçíîøåíèÿ
ñîãëàñíûõ:
· Ê Êëàðå,
ê êîìó, ê
ãîðëó, ê
ãàñòðîëÿì, ê
Ãàëå, ê Êàòå, ê
Êèåâó, ê
êîíöó, ê
ãîðîäó,
îòäàëåííûé, ââÿçàòüñÿ,
îòäàòü,
ðàçæèãàòü,
îòäóøèíà, èçæèòü,
áåç øóáû, áåçæàëîñòíûé,
áåññìåðòèå,
âîññòàíîâèòü,
ïîäòâåðäèòü,
îòòîëêíóòü. ·
Âåðõ —
ââåðõ,
âåäåíèå — ââåäåíèå,
òîëêíóòü —
îòòîëêíóòü,
äåðæàòü —
ïîääåðæàòü,
òàùèòü —
îòòàùèòü,
âîäíûé —
ââîäíûé,
ñîðèòü —
ññîðèòü.

Îòðàáîòêà
ñî÷åòàíèé
çâóêîâ â
ôîðìå èãðû:
· Çàáèâàéòå
ãâîçäè: Ãáäó!
Ãáäî! Ãáäý!
Ãáäû! Ãáäà!
Ãáäè! Ãáäå!
·
Èìèòèðóéòå
ëîøàäèíûé
òîïîò: Ïòêó!
Ïòêî! Ïòêà!
Ïòêû! Ïòêý!
Ïòêè! ·
Áðîñàéòå
âîîáðàæàåìûå
òàðåëêè
ïàðòíåðó:
Ê÷êó! Ê÷êî!
Ê÷êý!
Ê÷êà!
Ê÷êû! Ê÷êè!

ЧЕК-ЛИСТ  Ïîäêàñòû
Âèäû
ïîäêàñòîâ
Íåïîäãîòîâëåííûé
ïðîñòîé
ìîíîëîã.
Âêëþ÷èëè
ìèêðîôîí.
Íà÷àëè
÷òî-òî
ñáèâ÷èâî
äåêëàìèðîâàòü.
Âûñêàçàëè
âñå, ÷òî äóìàåòå.
Âûêëþ÷èëè
ìèêðîôîí.
Âûëîæèëè
ïîäêàñò.
Íåïîäãîòîâëåííûé
ïðîñòîé
äèàëîã. Çàðàíåå
íåïðîäóìàííîå
îáùåíèå ñ
âàøèì êîëëåãîé,
ýêñïåðòîì
èëè ëþáûì
äðóãèì ÷åëîâåêîì,
êîòîðûé ïîêàæåòñÿ
âàì
èíòåðåñíûì. Ïîäãîòîâëåííûé
ïðîñòîé
ìîíîëîã. Çàðàíåå
íàïèñàííûé
ðàññêàç
äèêòîðà,
êîòîðûé
íå
îòëè÷àåòñÿ
ëèòåðàòóðíûìè
èçûñêàìè.
Îäíàêî ó
ýòîãî
ïîäêàñòà
óæå äîëæåí
áûòü
íåêîòîðûé
ñöåíàðèé.
Èíòåðâüþ.
Ñàìûé
ïîïóëÿðíûé
æàíð
ñîâðåìåííîãî
ïîäêàñòà. Ìû
îòíåñëè åãî
ê íèçêîìó
óðîâíþ
ñëîæíîñòè ëèøü
èç-çà åãî
íåîáû÷àéíîé
ðàñïðîñòðàíåííîñòè
â íàøè äíè. Îáðàçîâàòåëüíûé
ðàññêàç. Êðàñèâàÿ
èñòîðèÿ î
êàêîì-ëèáî
ÿâëåíèè, ïðåäìåòå,
äàòå èëè
ñîáûòèè.
Ñëóøàòåëÿì
î÷åíü
èíòåðåñíà
ïðèðîäà òåõ
èëè èíûõ
âåùåé, ïîýòîìó
ëþáîé
îáðàçîâàòåëüíûé
ðàññêàç â âàøåì
èñïîëíåíèè
òî÷íî
ïðèâëå÷åò
íîâóþ àóäèòîðèþ.
Êðóãëûé
ñòîë (ïàíåëü). Ïðèìåðíî
òî æå ñàìîå,
÷òî è
èíòåðâüþ, íî
âêëþ÷àåò â
ñåáÿ áîëüøîå
êîëè÷åñòâî
ïðèãëàøåííûõ
ãîñòåé, ÷òî
âíîñèò ñâîè
íåïîâòîðèìûå
êîððåêòèâû â
çàÿâëåííûé
ôîðìàò.
Íîâîñòè. Ôîðìàò
íîâîñòíîãî
âûïóñêà, ãäå
âû ïðåïîäíîñèòå
è êàêèì-òî
îáðàçîì
îáñóæäàåòå
ñëó÷èâøèåñÿ
ñîáûòèÿ.
×òî
íóæíî äëÿ
ñîçäàíèÿ
ïîäêàñòà?
1.
Êîìíàòà, â
êîòîðîé åñòü
ìåáåëü,
õîðîøî åñëè
êîâåð íà ïîëó
(âñå
ìÿãêèå è
âîðñèñòûå
îáúåêòû
áóäóò ïîãëîùàòü
íåíóæíîå
íàì ýõî); 2.
Ìèêðîôîí,
êîòîðûé
íàïðÿìóþ
ïîäêëþ÷àåòñÿ
ê êîìïüþòåðó;
3. Êîìïüþòåð
èëè íîóòáóê.
Ïðîãðàììû
äëÿ
îáðàáîòêè:
1.
Êîìíàòà, â ê1.
Audacity                    2. Sound Forge Pro
3. Wave Lab                                           4.
Adobe Audition
ÔÎÒÎ
è
ÂÈÄÅÎÐÅÏÎÐÒÀÆ
Îñîáåííîñòè
ðåïîðòàæíîé
ñúåìêè:
-  Îãðàíè÷åííîå
âðåìÿ
ñúåìêè;
-  Áûñòðàÿ
ñìåíà ñîáûòèé;
-  Íåîáõîäèìîñòü
÷åòêî
îòîáðàæàòü
ïðîèñõîäÿùåå,
ñòàðàÿñü
çàïå÷àòëåòü
âñåõ ó÷àñòíèêîâ
ìåðîïðèÿòèÿ; -
Ðàçíûå
ïëàíû,
îòñëåæèâàíèå
õðîíîëîãèè
ñîáûòèé
-  Êëþ÷åâîé
ìîìåíò -
îòðàæåíèå
ñîáûòèé â «æèâîì»
ôîðìàòå   ñ
îùóùåíèåì
ýíåðãåòèêè,
àòìîñôåðû
ìåðîïðèÿòèÿ.
Ýòî êàê
îíëàéí-ðåæèì:
«ìîìåíò
èñòèíû» çäåñü
è ñåé÷àñ,
áåç âñÿêèõ
«âû, äåâóøêà,
âñòàíüòå
÷óòü ïðàâåå»
èëè
«âîçüìèòåñü
çà ðóêè   è óëûáíèòåñü».
Ïðîäâèæåíèå,
îôîðìëåíèå
Óïðàæíåíèå
íà ðàçâèòèå
ðå÷è
(ïðîäîëæåíèå)
Ïðîèçíåñèòå
ôðàçû
ñíà÷àëà
ìåäëåííî, çàòåì
áûñòðî:
Â òîò ÷àñ
òóò ïåë äðîçä.
Â òîò ãîä òóò
áûë ãðàä. Äóá
áûë ñòàð. ñåì
ëþá áûë Ïåòð.
Âìèã êëóá ïîëí.
Ìîõ ñêðûë
ãðèá. Äåä
ñòàë ñòàð.
Âàø ãîñòü
âçÿë òðîñòü.
Âîëí
âñïëåñê — áðûçã
áëåñê! Ñòî
âåðñò
âñêà÷ü.

Îòðàáîòêà
çâóêîâ:
      Êóïè
êèïó ïèê, ïèê
êèïó êóïè.
Êóïè êèïó
ïóõà, êèïó
ïóõà êóïè.

Âîëõîâàë
âîëõâ â
õëåâó ñ
âîëõâàìè.

Ðîäîäåíäðîíû
èç äåíäðàðèÿ
äàíû
ðîäèòåëÿìè.
      Áðèò
Êëèì áðàò,
áðèò Ãëåá
áðàò, áðàò
Èãíàò
áîðîäàò.
      Êàðë
êëàë ëóê íà
ëàðü, Êëàðà
êðàëà ëóê ñ
ëàðÿ.
      Ñøèò
êîëïàê, äà íå
ïî-êîëïàêîâñêè;
âûëèò êîëîêîë,
äà       íå
ïî-êîëîêîëîâñêè.
Íàäî êîëïàê ïåðåêîëïàêîâàòü,
ïåðåâûêîëïàêîâàòü,
íàäî êîëîêîë
ïåðåêîëîêîëîâàòü,
ïåðåâûêîëîêîëîâàòü.

Èíòåðâüþåð
èíòåðâåíòà
èíòåðâüþèðîâàë.

Ðàçíåðâíè÷àâøèéñÿ
êîíñòèòóöèîíàëèñò
áûë
îáíàðóæåí
àññèìèëèðîâàâøèìñÿ
â Êîíñòàíòèíîïîëå.

×åòâåðòü
÷åòâåðèêà
ãîðîõà áåç
÷åðâîòî÷èíêè.

      ßøìà â
çàìøå
çàìøåëà.
Äðàìàòóðãèÿ
Èíñòðóìåíòû
ÎÒÌÅÒÜÒÅ
ÃÀËÎ×ÊÎÉ ÒÅ
ÑÐÅÄÑÒÂÀ,
ÊÎÒÎÐÛÅ ÂÛ
ÕÎÒÅËÈ ÁÛ
ÈÑÏÎËÜÇÎÂÀÒÜ
ÏÐÈ
ÑÎÇÄÀÍÈÈ
ÑÂÎÅÃÎ
ÏÐÎÅÊÒÀ
Íàðóøåíèå
ðàâíîâåñèÿ -
èãðà íà
ïðîòèâîïîëîæíîñòÿõ.
Íàïðÿæåíèå -
ðàññëàáëåíèå.
Íàïðèìåð,
âíèçó
ýêðàíà
ñåãîäíÿøíÿÿ
äàòà è íîãè
äèíîçàâðà,
êàìåðà
îòúåçæàåò,
ìû âèäèì
íàäïèñü
«Ðîáîòû-äèíîçàâðû.
Âûñòàâêà 2021».
Ñíà÷àëà
íàïðÿæåíèå -
ïîòîì
ðàññëàáëåíèå.
Êàæäûé
ñóáúåêò è
îáúåêò
èãðàåò ðîëü,
åñëè åãî
âûáðîñèòü
èç
êîíòåêñòà,
ïîâåñòâîâàíèå
ëîìàåòñÿ.
Êàæäîå
æèâîå
ñóùåñòâî
äîëæíî
÷òî-òî õîòåòü
(õîòÿ áû âîäû).
Êàæäûé
ãåðîé ïðîõîäèò
àðêó
«áûëî/ñòàëî».
Òåêñò
äîëæåí áûòü
íàïèñàí òàê,
÷òîáû åãî ìîæíî
áûëî áû
ñûãðàòü
ìîë÷à.
Ðàçëè÷àòü
â ñâîèõ
ðàáîòàõ
ïðàâäó è
ïðàâäîïîäîáèå.
Ýìïàòèÿ.
Âû
äîëæíû
èñïûòûâàòü
ãîðäîñòü,
ëþáèòü, áûòü
óâëå÷åííûì
âñåì, ÷òî
ïðîèñõîäèò â
âàøåì
ðåãèîíå,
÷òîáû
çðèòåëü ýòî
ïî÷óâñòâîâàë.
Âàæíî
ñîçäàòü
òàêîé òåêñò,
âèäåî èëè
ôîòî ðÿä,
÷òîáû
çðèòåëü
õîòåë
óçíàòü, ÷òî
áóäåò
äàëüøå.
Äåéñòâèå
äîëæíî áûòü
ïîñòîÿííûì.
Ìèíèìóì
ïåðñîíàæåé
è îáúåêòîâ.
Íåò
îïèñàíèÿ
÷óâñòâ, åñòü
îïèñàíèå
äåéñòâèé.
Åñëè ýòî
âûäóìàííàÿ
èñòîðèÿ, òî
çðèòåëü äîëæåí
õîòåòü áûòü
ïîõîæèì íà
ãåðîÿ, ëèáî íà
âàñ.
(Ãåðîé
èìååò
ñîêðîâèùå,
òàéíó,
íåäîñòàòîê,
êîíôëèêò è ó
íåãî åñòü
öåëü).
Ñþæåò
äîëæåí
ðîæäàòü ýìîöèè.
ÊÍÈÃÈ
1.
Àëåêñàíäð
Ìîë÷àíîâ
«Áóêâàðü
ñöåíàðèñòà»
2.
Íîðà
Ãàëü «Ñëîâî
æèâîå è
ìåðòâîå»
3.
Ñòèâåí
Êèíã «Êàê
ïèñàòü
êíèãè»
4.
Óìáåðòî
Ýêî «Øåñòü
ïðîãóëîê â
ëèòåðàòóðíûõ
ëåñàõ»
Áëîã
è Àóäèîãèä
×òî
íóæíî
ñîñòàâèòü:
                    Ìàðøðóò;                                                                                Ïðîäóìàòü
íàâèãàöèþ;
                           Ïîäîáðàòü
äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòè;                       Îçâó÷èòü
èñòîðèè;
Ñîñòàâèòü
î íèõ
êîðîòêèå, íî       Ñôîòîãðàôèðîâàòü;
èíòåðåñíûå
ðàññêàçû;
Âûëîæèòü
íà
ïëàòôîðìó.
Ðàññ÷èòàòü
òàéìèíã;
Ëàéôõàêè
Ïîñìîòðèòå,
ñêîëüêî
ìåòðîâ îò
îäíîãî äî äðóãîãî
îáúåêòà.
Åñëè âû
ïðàâèëüíî
ðàññ÷èòàåòå
âðåìÿ, òî
ñìîæåòå
ïðåäëîæèòü
äîïîëíèòåëüíóþ
èíôîðìàöèþ
â
îñòàâøååñÿ
âðåìÿ;
Òàì, ãäå
äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòè
íàõîäÿòñÿ
ðÿäîì äðóã ñ
äðóãîì,
èñòîðèè
áóäóò êîðî÷å;
Ïðîïóñêàéòå
áîëüøîå
êîëè÷åñòâî
äàò è èìåí;
Íàïðèìåð,
êîãäà åìó
áûëî 16, îí æèë â
ýòîé óñàäüáå.
Ìåíüøå
òåðìèíîâ,
ñëîæíûõ
ñëîâ è
êîíñòðóêöèé,
áîëüøå
âûðàçèòåëüíûõ
ñðåäñòâ è
ëþáîïûòíûõ
ôàêòîâ;
Ïðè
ñîçäàíèè
àóäèîãèäà:
1.  íàéäèòå
òèõîå ìåñòî;
2.  èñïîëüçóéòå
õîðîøèé
äèêòîôîí;
3.  ðàñïðåäåëèòå
ðàññêàçû ïî
ðîëÿì;
4.  äîáàâëÿòü
çâóêîâûå
ýôôåêòû;
Íå
áîéòåñü
ýêñïåðèìåíòèðîâàòü.

file_name: основное.pdf

alt: Ðàçðàáîòêà øêîëüíîãî ÑÌÈ, êîíòåíò â ñôåðå êðàåâåäåíèÿ ß çíàþ, î ÷åì ÿ õî÷ó ðàññêàçàòü ñâîåé ïóáëèêå. ß çíàþ, ãäå ÿ ìîãó íàéòè èíôîðìàöèþ ïî òåìå,…

alt: Ñîâåòû ïðè ïîèñêå è îôîðìëåíèè ïðîåêòîâ Îòâåòüòå íà âîïðîñ «À çà÷åì ïèñàòü?» Ïîéìèòå, ïî êàêîìó êðèòåðèþ âû áóäåòå îïðåäåëÿòü, ÷òî òåêñò óñïåøåí? Íàïðèìåð, âû ñîçäàåòå…

alt: Îïðåäåëèòü òåìó, ìèññèþ, ñòèëü ïðîåêòà Êàêîâà áóäåò òåìà ïðîåêòà? Íå îãðàíè÷èâàéòå ñâîþ ôàíòàçèþ, íî ïîìíèòå, ÷åì ñïåöèàëèçèðîâàííåå òåìà, òåì ëó÷øå. Òàê âàø ïðîåêò ñòàíîâèòñÿ óíèêàëüíåå.…

alt: Î ÷åì ïðîåêòû Íîìèíàöèè â êîíêóðñå «ß ïîçíàþ Ðîññèþ. Ïðîãóëêè ïî ñòðàíå» «Ïðèðîäíûé òóðèçì». Ýòî ïîñåùåíèå ïðîñòðàíñòâà äèêîé ïðèðîäû, íàöèîíàëüíûõ ïàðêîâ, çàêàçíèêîâ è çàïîâåäíèêîâ. «Ñåëüñêèé…

alt: Д елайте и говорите о том, что

alt: Êåøà Ãåøà. · Èäåò ñ êîçîé êîñîé êîçåë. Êðàá êðàáó ñäåëàë ãðàáëè, ïîäàðèë ãðàáëè êðàáó: ãðàáü ãðàáëÿìè ãðàâèé, êðàá! Îòðàáîòêà çâóêà «Ö» · Öàïëÿ -…

alt: - Íåîáõîäèìîñòü ÷åòêî îòîáðàæàòü ïðîèñõîäÿùåå, ñòàðàÿñü çàïå÷àòëåòü âñåõ ó÷àñòíèêîâ ìåðîïðèÿòèÿ; - Ðàçíûå ïëàíû, îòñëåæèâàíèå õðîíîëîãèè ñîáûòèé - Êëþ÷åâîé ìîìåíò - îòðàæåíèå ñîáûòèé â «æèâîì» ôîðìàòå…

alt: Ñøèò êîëïàê, äà íå ïî-êîëïàêîâñêè; âûëèò êîëîêîë, äà íå ïî-êîëîêîëîâñêè. Íàäî êîëïàê ïåðåêîëïàêîâàòü, ïåðåâûêîëïàêîâàòü, íàäî êîëîêîë ïåðåêîëîêîëîâàòü, ïåðåâûêîëîêîëîâàòü. Èíòåðâüþåð èíòåðâåíòà èíòåðâüþèðîâàë. Ðàçíåðâíè÷àâøèéñÿ êîíñòèòóöèîíàëèñò áûë îáíàðóæåí…

alt: Âû äîëæíû èñïûòûâàòü ãîðäîñòü, ëþáèòü, áûòü óâëå÷åííûì âñåì, ÷òî ïðîèñõîäèò â âàøåì ðåãèîíå, ÷òîáû çðèòåëü ýòî ïî÷óâñòâîâàë. Âàæíî ñîçäàòü òàêîé òåêñò, âèäåî èëè ôîòî ðÿä,…

alt: Âûëîæèòü íà ïëàòôîðìó. Ðàññ÷èòàòü òàéìèíã; Ëàéôõàêè Ïîñìîòðèòå, ñêîëüêî ìåòðîâ îò îäíîãî äî äðóãîãî îáúåêòà. Åñëè âû ïðàâèëüíî ðàññ÷èòàåòå âðåìÿ, òî ñìîæåòå ïðåäëîæèòü äîïîëíèòåëüíóþ èíôîðìàöèþ â…

title: Основное о проекте


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
тема
урока: " Обособление согласованных и несогласованных"
определений"

Интонация
обособления выражается усилением ударения, паузами, убыстрением темпа.

ОБОСОБЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ

Согласованные
    определения
— это определения, которые согласуются с
    главным (определяемым) словом в роде, числе и падеже.

Пример:
красный плащ, красные плащи,
красному плащу...

Обособление согласованных определений во
многом зависит от коммуникативных намерений автора — стремления выделить по
смыслу отдельные члены предложения.

Пример:
сравни:
«Особенно понравилось её лицо, /бледное, утончённое/». —
«Особенно понравилось её бледное, утончённое
лицо».

В
первом предложении определения подчёркивают, чем именно привлекло лицо. Этот
акцент достигается при помощи обособления и инверсии.

Обособляются

Примеры

1.

согласованные
  определения, стоящие после определяемого слова (существительного), если они
  выражены причастным оборотом или прилагательным с зависимыми словами

Поляна,
  /усыпанная листом/, была полна солнца.
Стояла глубокая мгла,
  /полная сверчков и звёзд/ (В. Катаев)

2.

несколько
  одиночных определений, стоящих после определяемого существительного, в
  особенности если перед ним уже есть определение

Мартовская
  ночь, /облачная, туманная/, опустилась на землю

3.

согласованное
  определение, стоящее перед определяемым существительным, если имеет
  добавочное обстоятельственное значение (причины, уступки или времени)

/Усталая/,
  мать не могла идти дальше (значение причины).
/Обычно
  спокойный/, докладчик сегодня волновался (значение уступки)

4.

любое
  определение, относящееся к личному местоимению и стоящее до или после него

Он,
  /растерянный/, стоял посреди комнаты.
/Растерянный/,
  он стоял посреди комнаты

Обособление несогласованных определений

Управление —
     определение-существительное стоит в форме косвенного падежа и не изменяется
     при изменении определяемого слова.

Пример:
дом из кирпича, к дому из кирпича, в доме из кирпича...

Примыкание — определение
     является неизменяемой частью речи или неизменяемой формой.

Пример:
кофе по-варшавски, шапка набекрень, желание танцевать.

Обособляются

Примеры

1.

несогласованные
  определения, если относятся к имени собственному (стоят до или после)

Алёна,
  /с красными от жары щеками/, бегала то в сад, то в дом, то в погреб (А.
  Чехов).

/В
  шляпке из шёлка/, Ирина вошла в гостиную

2.

несогласованные
  определения, если относятся к личному местоимению (стоят до или после)

Она,
  /в этом платье/, казалась моложе.
/В
  этом платье/, она казалась моложе

3.

в художественной
  литературе нередко обособляются и другие несогласованные определения. С
  помощью обособления автор подчёркивает, выделяет какой-то признак лица или
  предмета

Котёнок,
  /с разноцветными глазами/, внимательно смотрел на меня

ОБОСОБЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ.

Пример:
мальчик-почтальон, к мальчику-почтальону, о мальчике-почтальоне...

Обособляются

Примеры

1.

любые
  приложения, относящиеся к личному местоимению

Ему
  ли, /карлику/, тягаться с исполином? (А. Пушкин)

2.

распространённые
  приложения, если стоят после определяемого существительного

Орлы,
  /редкие жители тайги/, свили гнёзда в недоступной вышине

3.

приложения,
  относящиеся к имени собственному и стоящие после него

Сергей
  Иванович, /наш учитель математики/, вышел на пенсию.
Наш
  учитель математики Сергей Иванович вышел на пенсию

4.

приложения,
  имеющие добавочное обстоятельственное значение

/Как
  человек осторожный/, сосед никому не рассказывал о своём открытии.
/Упрямец
  во всём/, Илья Матвеевич оставался упрямцем в учении (В. Кочетов)

Иногда
приложение, стоящее в конце предложения, может обособляться при
помощи тире, а не запятой. Это происходит в том случае, если приложению
придаётся большое значение в высказывании.

Пример:
«На
платане, раскинув острые крылья, сидит коршун
— /большая птица с горбатым клювом/»
(В. Солоухин).

Практика:

file_name: ЛЕКЦИЯ Обособление согласованных и несогласованных определений.docx

alt: ОБОСОБЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ.

alt: Практика:


file_name: Справочник по физике 152.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Тема: Компьютерные вирусы и антивирусные программы
Цель и задачи:
Образовательная:
-ознакомить учащихся с путями распространения и методами борьбы с
компьютерными вирусами.
Развивающая:
-способность развития логического мышления, творческой активности
учащихся, умение применять ранее полученные знания при изучении нового
материала.
Воспитательная:
-формировать у учеников аккуратность, собранность, дисциплину
-развивать информационную культуру учащихся.
Оборудование: электронные презентации «Компьютерные
вирусы», «Обзор антивирусных программ»
План
урока:
1.
Организационный момент (2-3 мин)
2.
Повторение изученного материала (5-7 мин)
3.
Компьютерный практикум (10-12 мин)
4.
Выполнение тестового задания (10-12 мин)
5.
 Домашнее задание (3-4 мин)
6.
Итог урока (2-3 мин)
Ход занятия:
Организационный момент.
Встали все, рабочие места привели в порядок, успокоились и сели
все на свои место. Давайте для начала отметим отсутствующих.
Повторение изученного материала.
Назовите типы программного обеспечения (Системное и прикладное)
Изучение нового материала.
К системному программному обеспечению относится вид программ -
компьютерные вирусы. Компьютерный вирус - это специально написанная небольшая
по размеру программа, которая может «приписывать» себя к другим программам для
выполнения каких-либо вредных действий - порчи файлов, засорению оперативной
памяти и т.д. Вирусы можно разделить на типы по следующим основным признакам.
1.Среда обитания. По среде обитания вирусы можно
разделить 4 категории:
-файловые - они либо различными
способами внедряются в выполняемые файлы (наиболее распространенный тип
вирусов),либо создают файлы-двойники (компаньон- вирусы,например,файловые
«черви» - создают собственные копии с привлекательными для пользователя
названиями: Game/exe,install.exe и др. в надежде на то, что
пользователь их запустит), либо используют особенности организации файловой
системы (link-вирусы);
- загрузочные -
записывают себя либо в загрузочный сектор диска (boot-сектор), либо в сектор,Ю содержащий системный загрузчик
винчестера (Master Boot Recort), либо меняют указатель на активный boot- сектор;
- макровирусы-заражают файлы-документы
и электронные таблицы нескольких популярных редакторов;
- сетевые-используют для своего распространения
протоколы или команды компьютерных сетей и электронной почты.
2.Операционная система. Заражаемая операционная
система (вернее,ОС, объекты которой подвержены заражению)являются вторым
уровнем деления вирусов на классы. Каждый файловый или сетевой вирус заражает
файлы какой-либо одной или нескольких ОС-Dos,windows,OS/2 и т.д. Макровирусы заражают фалы программ Office (word,excel и т.п.) Загрузочные вирусы также ориентированы на конкретные
форматы расположения системных данных в загрузочных секторах дисков.
З. Особенности алгоритма работы. Среди
особенностей алгоритма работы вирусов выделяются следующие пункты:
- резидентность. При инфицировании компьютера
резидентный вирус составляет в оперативной памяти свою резидентную часть, которая
затем перехватывает обращения операционной системы к объектам заражения и
внедряется в них, резидентные вирусы находятся в памяти и являются активными
вплоть до выключения компьютера или перезагрузки операционной системы;
- использование стелс-алгоритмов позволяет
вирусам полностью или частично скрыть себя в системе. Наиболее распространенным
стелс-алгоритмом является перехватка запросов ОС на чтение/запись зараженных
объектов. Стеле - вирусы при этом либо временно лечат их, либо «подставляют» вместо
себя незараженные участки информации;
 -самошифрование и полиморфичность. Используются
практически всеми типами вирусов для того, чтобы максимально усложнить
процедуру их детектирования. Полиморфик - вирусы (ро1утогрЫс)-это достаточно
труднообнаружимые вирусы, не имеющие сигнатур, т.е. не содержащие ни одного
постоянного участка кода, в большинстве случаев два образца одного и того же
полиморфик - вируса не будут иметь
компьютер заражен вирусом, а затем периодически или по желанию
пользователя сравнивают текущее состояние с исходным. Обнаруженные изменения
выводятся на экран монитора.
ни одного совпадения. Это достигается шифрованием основного тела
вируса и модификациями программы - расшифровщика.
4.Деструктивные возможности. Вирусы бывают
достаточно безобидные, а бывают и такие, которые могут уничтожить полностью
систему как программно, так и аппаратно. Троянский конь, как видно из
названия, представляет собой программу, которая на первый взгляд абсолютно
безвредна, но имеет вторую, скрытую функцию, способную нанести вред компьютеру.
Троянский конь обычного типа часто распространяется по электронной почте с
целью скопировать пароль доступа к компьютеру, а затем пересылает украденные
данные анонимному пользователю.
При заражении компьютера вирусом важно его обнаружить. Каковы же
признаки появления вирусов в компьютере? К ним можно отнести следующие:
·       прекращение
работы или неправильная работа ранее успешно функционировавшихся программ;
·       медленная
работа за компьютером;
·       невозможность
загрузки операционной системы:
·       исчезновение
фалов и каталогов искажения их содержимого;
·       изменение
даты и времени модификации файлов;
·       изменение
размеров файлов;
·
 неожиданное значительное увеличение количества файлов на диске;
·       существенное
уменьшение размера свободной оперативной памяти;
·       вывод
на экран непредусмотренных сообщений или изображений;
·       подача
непредусмотренных звуковых сигналов;
·       частые
зависания и сбои в работе компьютера
·
Следует отметить, что вышеперечисленные явления не обязательно
вызваны присутствием вируса, а могут быть следствием других причин. Поэтому
всегда затруднена правильная диагностика состояния компьютера.
·      Каковы
способы противодействия компьютерным вирусам? Их можно разделить на несколько
групп:
·       анализ
алгоритма вируса;
·       антивирусные
программы;
·       восстановление
пораженных объектов;
·       обнаружение
неизвестного вируса;
·       профилактика
заражения компьютера.

Рассмотрим с вами основные типы антивирусных программ.
1. Детекторы
осуществляют поиск характерной для конкретного вируса сигнатуры в оперативной
памяти и в файлах и при обнаружении выдают соответствующее сообщение.
Недостатком таких антивирусных программ является то, что они могут находить
только те вирусы, которые известны разработчикам таких программ.
2.Доктора, или фаги,
а также вакцины не только находят зараженные вирусами файлы, но и «лечат»
их, т.е удаляют их из файла тело программы-вируса, возвращая файлы в исходное
состояние. В начале своей работы фаги ищут вирусы в оперативной памяти,
уничтожая их, и только затем переходят к «лечению» файлов. Среди фагов выделяют
полифаги, т.е. программы - доктора, предназначенные для поиска и
уничтожения большого количества вирусов.
3. Ревизоры относятся
к самым надежным средствам защиты вирусов. Они запоминают исходное состояние
программ, каталогов и системных областей диска тогда, когда ни одного
совпадения. Это достигается шифрованием основного тела вируса и модификациями
программы - расшифровщика.
4.Фильтры, или «сторожа», представляют
собой небольшие резидентные программы, предназначенные для обнаружения
подозрительных действий при работе компьютера, характерных для вирусов. Это
попытки коррекции файлов с расширениями .сот,
.ехе,изменения атрибутов файла, прямая запись на диск по
абсолютному адресу, запись в загрузочные секторы диска, загрузка резидентной
программы.
5.Вакцины, или иммунизаторы, - это
резидентные программы, предотвращающие заражение файлов. Вакцины применяют,
если отсутствуют программы-доктора, лечащие этот вирус. Вакцинация возможна
только против известных вирусов. Вакцина модифицирует программу или диск таким
образом, чтобы это не отражалось на их работе, а вирус будет воспринимать их
зараженными и поэтому не внедрится.
Большинство современных антивирусных программ являются
интегрированными, т.е. включает в себя множество типов различных антивирусных
средств.
3.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №7. Защита от вирусов: обнаружение и лечение.
4.      Тест
электронный.
Вопросы электронного теста:
1.
Выберите определение компьютерного вируса.
A)
 прикладная программа
Б)        системная программа
B)
 программа, выполняющая на компьютере несанкционированные
действия
C)
Г) база данных.
2.
 Типы компьютерных вирусов:
A)
 аппаратные, программные, загрузочные
Б)        программные, загрузочные, макровирусы
B)
 файловые, программные, макровирусы

 Выберите
     наиболее правильное описание этапов действия программного вируса:

А)        размножение, вируса атака
Б)        запись в файл, размножение
В)       запись в файл, размножение, уничтожение программы.

Как
     программный вирус размножается?

А)       программа - вирус один раз копируется в теле другой
программы
Б)        вирусный код неоднократно копируется в теле другой
программы.
5. Что называется вирусной атакой?
A)
 неоднократное копирование кода вируса в код программы
Б)        отключение компьютера в результате попадания вируса
B)
 нарушение работы программы, уничтожения данных, форматирования
жесткого диска
6.Выберите методы реализации антивирусной защиты.
A)
 аппаратные и программные
Б)        программные, аппаратные и организационные
B)
 только программные
7.
Выберите основное средство защиты
A)
 резервное копирование наиболее ценных данных
Б)        аппаратные средства
B)
 программные средства
8.      Какие
вы знаете вспомогательные средства защиты?
А) аппаратные средства
Б) программные средства
В) аппаратные средства и антивирусные программы
9.      Как
работает антивирусная программа?
А)        на ожидании начала вирусной атаки
Б)         на сравнение программных кодов с известными вирусами
В)        на удалении зараженных файлов
10.  Выберите антивирусные
программы:
А)AVP,Dr.Web,Norton AntilVirus
Б) Misrosoft-DOS, Misrosoft Word, AVP
B)Misrosoft Word, Misrosoft Excel, Nortan Commander.

Критерии оценки теста:
9-10 правильных вариантов ответа-«5»
7-8 правильных ответов-«4»
5-6 правильных ответов-«3»
Меньше 5-«2»
4.Домашнее задание.
1.7 читать,
ответить на вопросы.
5.Подведение итогов урока Выставление оценок за работу
на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

title: ICT


extracted_text:
приложение №2
Технологическая карта урока
Учитель
Предмет физика
Класс 9
Дата

1.
  Этап
  целеполагания

Тема урока

Решение задач по
  теме: «Электромагнитное поле»

Цели урока

получить учащихся,
  знающих а) понятия: магнитное поле, магнитная индукция, сила Ампера,
  магнитный поток, единицы измерения; б) уравнения связи (формулы), связывающие
  магнитную индукцию, силу тока и силу Ампера и длину проводника;  выявить
  уровень сформированности умений уч-ся решать типовые задачи;

Задачи урока

Обучающая: продолжение
  развития УУД через   решение задач; создать условия для
  формирования знаний учащихся об электромагнитном поле, индукции магнитного
  поля, магнитного потока
Развивающие:. развивать
  речь, умение аргументировать и находить оптимальное решение в каждом
  предложенном задании, контролировать и оценивать процесс и результат
  действий.
Воспитательные: учить
  добиваться поставленной цели, умению общаться друг с другом, прийти на помощь
  в случае необходимости; умению слушать и вступать в диалог, участвовать в
  обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность;

2.
  Технологический
  этап

Тип
  урока

урок отработки умений.

Форма
  урока

фронтальная

Используемые
  образовательные технологии

Технология
  проблемного изучения

Организация
  обратной связи на уроке (на каких этапах осуществляется)

Опрос домашнего
  задания, закрепление материала

Виды
  и приемы рефлексии

По содержанию: устная , письменная
По форме
  деятельности:
  фронтальная, индивидуальная
Приемы :

3.
  Организационно-деятельностный
  этап

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Формируемые
  УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный

Учитель проверяет
готовность обучающихся к
уроку и создает
эмоциональный настрой на
урок.

Настраиваются
  на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание

ставят
  перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока»

планируют
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

самоопределяются,
  настраиваются на урок

Проверка домашнего
  задания

Опрос
  домашнего задания:
1.
  Что такое электромагнитные волны?
2.
  Как связана скорость электромагнитных волн с частотой и длиной волны?
3.Чему
  равна скорость электромагнитных волн?
4.Какие
  виды волн вы знаете?
5.Что
  такое интерференция, дифракция и дисперсия света?

Отвечают
  на вопросы
Фиксируют
ошибки. Оценивают ответы  одноклассника

Формирование
  понятий: Электромагнитные волны,  электромагнитное поле, скорость волн, длина
  волны, частота и период

планируют
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Умение оценивать
достижения других людей.

Целеполагание

Предлагает решить проблемную задачу
Задача
  №1 Чему равен
  магнитный поток, пронизывающий контур, площадь которого 60 см2? Модуль вектора магнитной индукции однородного
  магнитного поля равен 50 мТл. Контур расположен перпендикулярно линиям магнитной
  индукции. Ответ запишите в мВб.
Задает вопросы, направленные на формулировку
  умений решений задач, обобщает и фиксирует предложения учащихся на доске о
  действиях для решения задачи.

Осознают важность решения
поставленной задачи.

Записывают в тетрадь
  тему урока. Участвуют в формировании целей и задач урока:

Решают задачи
Отвечают на вопросы. Формулирую тему урока.
Формулируют умения, для решения задач.
Сравнивают свой вариант решения задачи с эталоном.
Фиксируют умения

способность ставить и формулировать для
  себя цели действий, прогнозировать результаты, анализировать их (причём как
  положительные, так и отрицательные), делать выводы в процессе работы и по её
  окончании, корректировать намеченный план, ставить новые цели;

понимают
  необходимость изучения нового материала

Закрепление
  изученного материала

Задает форму организации (индивидуальная,
  парная)
Предлагает решить задачу.
Задача №2 (на слайде № 3)
  (приложение II). Обсуждают критерии оценивания.
Задача №3.
Что произойдёт с
  магнитной стрелкой, если цепь замкнуть?
Задача №4. Почему компас
  делают из  меди,  алюминия, пластмассы и других материалов, но не
  из железа?
Задач №5. Определите
  модуль магнитной индукции, если на проводник длиной 10 см  при силе тока
  в нём 8 А действует сила Ампера 280 мН, угол между проводником и магнитной
  индукцией α=45°.
Задача
  №6. Определите   силу Ампера, действующую на проводник длиной 20 см при
  силе тока в нём 2 А. Модуль магнитной индукции равен 5 мТл, угол между
  проводником и магнитной индукцией α=90°.
Задача №7 Определите
  работу  силы Ампера   если проводник длиной 20 см  при
   силе тока I=6А переместился на 2 см в магнитном  поле  с
  индукцией В=0,5 Тл,  угол между проводником и магнитной индукцией
  α=90°.

Записывают условие и решают задачи

Выполняют задание №2,3,4,5,6,7
Перечисляют,
  как распознать и воспроизвести силу Ампера, магнитную индукцию, силу тока,
  единицы измерения этих величин, правило буравчика и левой руки.

Строить логичное
рассуждение, включающее
установление причинно-
следственных связей при
получении информации.
учится объяснять природу света, магнитного поля,
  электромагнитного поля

умеют извлекать нужную
  информацию из разных видов источников, систематизировать её, анализировать информацию
  представлять в разных формах;
Умение слушать и вступать в диалог; участвовать
  в коллективном обсуждении проблемы.
Приобретение опыта
использования речевых
возможностей.

формирование способности работать с понятиями,
  систематизирующую способность; закрепление знания о разных типах задач и
  способах их решения; умения самостоятельно определять цели, планировать пути
  её достижения; умение организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
    работать индивидуально
  и в группе: находить
  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
  интересов;

Потребность в
самовыражении и
самореализации, умение
вести диалог на основе
равноправных отношений.

Рефлексия

Предлагает высказаться о достижении планируемых результатов.
Предлагает оценить достижения планируемых результатов .
Предлагает домашнее задание
повторить параграф:49-54;

. Высказывают свои достижения,
  проблемы, затруднения (планируемые результаты)
Выставляют отметки.

Записывают домашнее задание

самооценка, самонаблюдение, самоконтроль

проводят
  взаимоконтроль, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)

Отгадайте кроссворд   по теме
"Магнитное поле"
1.
Области на поверхности Земли, в которых
значение и направление вектора  магнитного поля Земли отличаются
существенно от нормального геомагнитного поля.
2.
Единица магнитной индукции.
3.
Характеристика магнитного поля.
4.
Вокруг движущихся заряженных частиц существует…..
5.
Величина, равная отношению работы электрического тока по
перемещению заряда к величине этого заряда.
6.
Для определения направления магнитных линий используют…..
7.
Большой шарообразный магнит.
8.
Природный магнит.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

file_name: технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока» планируют учебное сотрудничество с учителем и…

alt: Закрепление изученного материала

title: Технологическая карта урока  Решение задач по теме:"Электромагнитное поле"


extracted_text:
Итоговый тест по
окружающему миру  за 1 полугодие, 3 класс

Фамилия, имя
учащегося ___________________________________________________

1.
Обведи нужную букву.
Водяной
пар  – эта вода…

а)
в твердом состоянии;
б)
в жидком состоянии;
в)
в газообразном состоянии.
2. Ты вымыл пол в классе. Почему через
некоторое время он стал сухим?
а)
вода с поверхности пола испарилась;
б)
вода впиталась в поверхность пола;
в)
вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.
3.
Что такое почва? Обведи  нужную букву.
а)
это верхний слой земли;
б)
это вещество черного или серого цвета;
в)
это верхний плодородный слой земли.
4.
Что влияет на плодородие почвы? Обведи нужную букву.
а)
наличие в почве  перегноя;
б)
наличие в почве воды;
в)
наличие в почве песка и глины.
5.Как
называется наука  о растениях? Обведи нужную букву.
а)
ботаника;
б)
зоология;
в)
астрономия.
6. Какие группы растений существуют?
Обведи нужную букву.
а) папоротники, водоросли, мхи, животные,
цветковые и хвойные;
б) мхи, грибы, водоросли, папоротники,
цветковые и хвойные растения;
в) водоросли, цветковые и хвойные
растения, мхи, папоротники.
7.
Что нужно семени для прорастания? Обведи нужную букву.
а)
перегной;
б)
остатки растений и животных;
в)
тепло, вода, воздух.
8.
Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.
а)
ботаника;
б)
зоология;
в)
астрономия.
9.
Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.
а) птицы, звери, насекомые, рыбы,
пресмыкающиеся, земноводные, ракообразные, моллюски, растения, черви, паукообразные,
иглокожие;
б) насекомые, земноводные, звери,
моллюски, черви, пресмыкающиеся, птицы, иглокожие, ракообразные, рыбы,
паукообразные;
в) моллюски, звери, иглокожие,
паукообразные, грибы, микробы, ракообразные, птицы, черви, насекомые, земноводные,
рыбы, пресмыкающиеся.
10.
Какое слово пропущено?     Обведи нужную букву.
Икринка
– …. –  взрослая рыба.
а)
личинка;
б)
малёк;
в)
головастик.
11.
Допиши предложение.

Животные,
     которые откладывают яйца и насиживают их, согревая их своим теплом, это -
     _____________________________________________________________________________

12. Какой гриб в каждой строке «чужой»?
Вычеркни его. Назови оставшуюся группу грибов.

Подберёзовик,
     лисичка, волнушка, опёнок, мухомор.

Это - ________________________________________.

Мухомор,
     бледная поганка, белый гриб, ложный опёнок.

Это -
________________________________________.

13.
Допиши предложения.
Глаза
– орган _____________________.
Кожа
– орган _____________________.
Нос
– орган _____________________.
14. По перечисленным признакам определи
группу животных. Допиши предложение.

Животные,
     которые имеют мягкое тело, защищенное раковиной –

это ________________.

Животные,
     тело которых покрыто перьями – это ________________.

15. Обозначь цифрами последовательность
развития растения из семени.
       Взрослое растение с плодами и
семенами;

Проросток с развивающимся стеблем и листочками;
        Семя;
       Взрослое растение с цветками;
       Проросток с развивающимся корешком.

16.
Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?

Облако            капелька воды
поверхность океанов, морей, рек и  суши              испарение воды
водяной пар           облако.
Это ____________________________________________

17. Представьте, что на Земле
исчезло какое –нибудь  из звеньев круговорота веществ. Опишите, что будет
происходить,  если исчезнут растения.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18.
Люди заметили, что там, где хищников не осталось, растительноядных животных –
зайцев, кабанов, оленей, тетеревов – сначала становится больше, а потом всё
меньше и меньше. Почему?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ к выполнению
контрольной работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

№ п/п

Задание

Правильный ответ

Баллы

Базовый уровень

(1
  – 10 заданий)

10 баллов

Повышенный
  уровень

11

Допиши
  предложение.

Животные,
  которые откладывают яйца и насиживают их, согревая их своим теплом, это -
  ПТИЦЫ

12

Какой
  гриб в каждой строке «чужой»? Вычеркни его. Назови оставшуюся группу грибов

Подберёзовик,
  лисичка, волнушка, опёнок, мухомор.
Это
  – МУХОМОР
Мухомор,
  бледная поганка, белый гриб, ложный опёнок.
Это
  – БЕЛЫЙ ГРИБ

2

13

Допиши
  предложения.

Глаза
  – орган ЗРЕНИЯ
Кожа
  – орган ОСЯЗАНИЯ
Нос
  – орган  ОБОНЯНИЯ

2

14

По перечисленным признакам определи
  группу животных. Допиши предложение.

Животные,
  которые имеют мягкое тело, защищенное раковиной –
это РАКООБРАЗНЫЕ
Животные,
  тело которых покрыто перьями – это

2

15

Обозначь
  цифрами последовательность развития растения из семени.

       Взрослое растение с
  плодами и семенами;

  Проросток с развивающимся стеблем и листочками;
        Семя;
       Взрослое растение с
  цветками;
       Проросток с развивающимся
  корешком.

2

16

Прочитай
  текст. Какое явление природы в нем описано?

Облако
  капелька воды            поверхность океанов, морей, рек и  суши
  испарение воды          водяной пар               облако.
Это-
  КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ

2

17

Представьте,
  что на Земле исчезло какое –нибудь  из звеньев круговорота веществ. Опишите,
  что будет происходить,  если исчезнут растения.

Животные выделяют углекислый газ,
  который необходим растениям так же, как и вода, солнце и соли из почвы.
  Углекислый газ- это «одеяло» Земли. Если вдруг оно исчезнет из атмосферы, то
  это в первую очередь скажется на климате. На Земле станет холоднее, дожди
  будут выпадать редко. Животные участвуют в опылении многих растений, в
  распространении семян,
Растения .Если бы на Земле не
  росли растения, в воздухе совсем не был бы кислорода. А если нет кислорода ,
  то животные и люди не смогли бы жить на Земле!.
Грибы .Без их разрушительной
  деятельности все остатки растений и животных превратились бы в мертвую массу,
  изменился бы газовый состав атмосферы, после чего жизнь и вовсе прекратилась
  бы.

3

18

Люди заметили,
  что там, где хищников не осталось, растительноядных животных – зайцев,
  кабанов, оленей, тетеревов – сначала становится больше, а потом всё меньше и
  меньше. Почему?

Хищники
  ловят в основном больных животных, а здоровых и сильных им трудно догнать,
  трудно одолеть. Там, где были уничтожены хищники, среди животных
  распространялись болезни, и много животных погибало. Хищники оказались
  санитарами природы.
  Ученые установили также, что лисы, совы уничтожают множество грызунов,
  которые поедают на полях зерно. Подсчитано, что одна сова за лето спасает
  тонну зерна! Хищные звери и птицы взяты под охрану.

3

Итого:26
  баллов

alt: Какой гриб в каждой строке «чужой»?

title: Тест по окружающему миру (3 класс)


extracted_text:
Карточки-задания по теме «
Отражение  света» 8 класс
1.      Чему
равен угол падения лучей на плоское зеркало, если угол между лучом и зеркалом
равен: 30º?  40º?  60º?
2.      Чему
равен угол падения лучей на плоское зеркало, если угол между падающим лучом и
отраженным равен: 40º?  60º?  90º?  120º?
3.      Луч
падает на плоское зеркало. Угол между падающим и отраженным лучами равен
100º . Чему равен угол падения?
4.      Постройте
изображение предмета АВ в плоском зеркале.

В

                                  А

5.      На
рис. показана светящаяся точка А и ее изображение А1 в плоском зеркале. Найдите построением положение
зеркала.

                                                              А

 А1

6.      Найдите
построением дальнейший ход лучей при отражении от плоского зеркала(см. рис.),
не измеряя углов.

file_name: Карточки-задания по теме « Отражение  света» 8 класс.pdf

intro: Карточки-задания по теме « Отражение света» 8 класс. Можно применять как домашнее задание после прохождения темы.

title: Карточки-задания для урока физики по теме "Отражение света" 8 класса