extracted_text:
Дорогой мои
ученики! Как сказал однажды один очень умный человек, если хочешь взять власть
над всеми, отдай власть над собой разуму! Многим ты будешь повелевать, если
разум будет повелевать тобою!
Не забывай
этих слов и вспоминай их особенно тогда, когда тебе будет наиболее сложно в
учебе.
Знание это, конечно, очень
хорошо, особенно, если это практическое знание. И если тебе благодаря учению
удалось узнать многое, учись еще большему, не пренебрегай тем, чтобы научиться
жить.
Так что
желаю тебе в первую очередь безграничного знания жизни!
 С началом
Нового учебного года!

Классный час на тему: «Счастье семьи».

            Сегодня мы будем
говорить о самом важном, что есть в жизни каждого человека. Это его семья.
Я думаю, что Вы уже задумывались
над вопросами: чего я должен достигнуть в жизни, кем стать, какую семью
создать, по какому принципу и как буду выбирать себе спутника жизни? Сегодня мы
попробуем раскрыть тему:  «Счастье семьи»
«Что
такое семья?»
(смотрим
клип, отвечаем на вопрос)
Какое
красивое слово! Семья. Как греет душу это слово! А сколько в слове «семья»
загадок и поучительных открытий! Например, слово «семья» можно разделить на два
слова – «семь» и «я». И тогда оно как будто говорит нам: «Семья – это семеро
таких же, как я». И,  правда, в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом,
голосом, взглядом, нравом и характером. Могут быть общие увлечения и занятия.
У
каждого человека есть своя семья, свой дом. И где бы мы не были, мы всегда
помним о нем, он притягивает нас своим теплом. Дом – это не только крыша над
головой, это твоя семья, и самые близкие тебе люди.
Вряд ли кто-то
будет спорить с тем, что семья – самое уютное и нужное для человека место на
земле. В семье накормят, обогреют, пожалеют, если огорчен, защитят, если
обижен. В семье человек приобретает первые знания о мире и людях, его
населяющих. По праву можно сказать, что все начинается с семьи!

В слове семья
много поучительных загадок и открытий. Кроме того, что его можно разделить на
«семь» и «я», т.е. семеро таких же, как я, само число «7» само по себе
особенное – оно неделимое. Потому оно говорит нам, что семья – единое целое.
Но есть еще
одна тайна у этого слова. Оно происходит от слова «семя». Как вы думаете,
почему? Действительно, вновь родившаяся семья похожа на семечко, из которого
вырастают новые представители человечества, как из зерна колосья. Зерно
выращивают с любовью и заботой, и в семье необходимы согласие и забота друг о
друге.
«Ангел-хранитель»
(смотрим клип)

Читаю пословицу: «При солнышке светло, а при матушке —
добро».
Вопросы и задания для беседы:
- Что общего между солнечным светом и любовью матери?
Педагог рисует на доске солнце
материнской любви и просит детей перечислить качества своих мам, от которых им
становится тепло и светло. Все перечисленное детьми записывается на лучах
солнца материнской любви.
-
Какие прекрасные качества появились в вас под воздействием лучей этого солнца?
Какими словами вы встречаете маму, когда она возвращается домой?
СЕМЬ ДОЧЕРЕЙ
В.Сухомлинский
Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну,
который жил далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в
хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, —
сказала первая дочь.
— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, —
проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по
птичке, — сказала третья.
— Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, —
щебетала четвертая.
— Ты снилась мне, как розе снится капля росы, — промолвила
пятая.
— Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает
соловья, — сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки
и принесла ей воды в тазу — помыть ноги.
Вопросы и задания к сказке:
 Какой была седьмая дочка? Чем она отличалась от своих
сестер?
 Как вы думаете, что труднее: говорить красиво или
поступать красиво?
Подумайте и расскажите, что каждая дочка из сказки могла бы
сделать для своей мамы.
 Что вы для делаете для мамы, когда она устает?
На доске рисуется ромашка, а в
ее серединке пишется слово “дети”. Попросите детей перечислить, чем и как они
помогают маме. Все перечисленное детьми педагог записывает на лепестках
ромашки. Получается цветок помощи маме.

- Ребята,
скажите, пожалуйста, какая, по-вашему, идеальная семья?
Где относятся
с уважением, не ругаются.
Где все друг
друга понимают.
Проводят
вместе много времени и всем хорошо и комфортно.
Где каждый
старается помочь другому.
Где родители
участвуют в делах своих детей.
- Совершенно верно. Можно
привести множество аргументов в пользу идеальной семьи. Потому что самое
дорогое в жизни человека – семья.
Клип «Семья»
Создание семьи
– это обоюдное решение любящих друг друга мужчины и женщины, готовых вместе
идти по жизни до конца. Они готовы делить все радости и беды, подставлять друг
другу плечо и вместе воспитывать детей. Нужно научиться жить не для себя, а для
другого. В этом заключается жизненный подвиг каждого из них и состоит главный
смысл семьи.
   Семья обогащает личность.
Супруги погружаются в мир новых чувств, новых забот. Появляются новые цели,
планы, интересы.
    Встаёт другой вопрос: какова
роль членов семьи?
   Семейная традиция нашего
народа утверждает, что главой в семье является мужчина. Но быть главой – не
значит быть правителем, чтобы подчинить себе жену. А означает, что на мужчину
ложится ответственность за благополучие семьи, за верные решения. Муж – главный
защитник семьи. У женщины в семье своя незаменимая роль. Она создаёт уют,
душевность, нравственную красоту «родного очага».
В народе шутя
говорили: муж – голова, а жена – сердце. И попробуйте ответить, что важнее.
            Как показывает жизнь,
любовь и семья ведут к Истине, но путь этот удаётся пройти не всем.
Все вы читали
сказки. И многие сказки заканчиваются свадебным пиром. А в жизни с этого пира
все только начинается. Начинается создание и укрепление семьи. И процесс этот
не прекращается никогда. Он требует постоянного душевного труда всех членов
семьи. У одних это получается, и рождается счастливая, здоровая семья, где все
чувствуют тепло и защиту, у других получается не семья, а группа людей, которые
просто живут под одной крышей.
Роман
Л.Н.Толстого «Анна Каренина»  начинается знаменитой фразой: «Все счастливые
семьи похожи друг на друга,  каждая несчастливая семья несчастлива по-своему».
- Какие же несчастья могут
обрушиться семью?
- Какие проблемы семейных
отношений существуют?
Клип «История
одной семьи»

Да, разводы,
неполные семьи, брошенные семьи…
Жизнь показывает, что отношения в
семье уходят от истинных, когда кто-то один начинает ставить себя выше всех
остальных, свои интересы ставит на первое место. Когда в семье перестают уметь
прощать. Если один сказал грубое или обидное слово другому, пусть найдёт в себе
силы извиниться.
-   Объясните, пожалуйста,
высказывание Д.С.Лихачёва из статьи «В чём смысл жизни»: «Уметь извиняться,
признавать перед другими ошибку – лучше, чем юлить и врать».
   Важно уметь соблюдать
нравственные запреты. Позволяем себе бездельничать, можем обмануть близкого,
сделать что-то тайно, привыкаем к дурным привычкам, не уважаем старших,
изменяем.
Вот тогда-то и уходит самое
главное – доверие друг к другу, взаимная и искренняя любовь.
Сегодня
сама идея создания семьи постепенно утрачивает свою привлекательность в глазах
многих молодых людей. Часто они предпочитают либо совсем не создавать семью, выбирая
свободные отношения, либо создавать“пробные” гражданские браки, не беря на себя
ответственности за результат этого эксперимента. Социологи описывают нынешнее
состояние семьи как кризисное и приводят следующие факты:
·
-на 100 заключенных браков приходится 80 разводов (4 из 5
распадаются);

90% сирот имеют живых
     родителей;
из-за большой смертности и
     маленькой рождаемости население России каждый год уменьшается на 1,6 млн
     человек

- Каковы же причины такого положения дел?
Можем ли мы утверждать, что среди причин кризиса семьи в первую очередь следует
искать экономические причины? (обсуждение)
- Получается, что современные семьи
страдают эгоцентризмом, т.е. каждый думает о личном благополучии, личном
счастье, личной карьере.
Как
бы не было трудно, каким бы неустроенным и беспокойным не был бы окружающий нас
мир, только семья способна уберечь каждого из нас от невзгод. Только
нравственные устои, передающиеся из поколения в поколение, только забота
близких делает нас богаче, чище, добрее.
Семья – это тот
родник, из которого мы черпаем силы всю свою жизнь.
Так
будьте добрее и внимательнее к своим близким!

Берегите близких. Берегите.
Жизнь, она торопится, не ждет.
На крутом изломе поддержите,
Знайте беды их наперечет.
Сохраняйте письма. Ждите в гости.
Иногда дарите им цветы.
Это очень трудно, очень просто.
Жизнь прожить – не поле перейти.
Близкие от нас уходят в вечность.
Каждому свой час и свой черед.
Пусть жестокость или бессердечность
Поздним вас раскаяньем не жжет.
Вы еще успеете. Спешите.
Окружить их множеством забот.
Будьте снисходительны к ошибкам.
И прощать умейте в свой черед.

-  Давайте вспомним
пословицы и поговорки о любви и семье (читаю первую половину, дети говорят
вторую).
Нет лучше дружка, чем
родная…(матушка).
При солнышке тепло, а при
матери…(добро).
Не нужен и клад, когда…(в
семье лад).
Не красна изба углами, а
…(красна пирогами).
В гостях хорошо, а….(дома
лучше).
Мой дом – моя…(крепость).
Как родители жили, так и
нас…(благословили).
Родители берегут дочь до
венца, а муж жену…(до конца).
Яблочко от яблони …(недалеко
падает).
Яйца курицу …(не учат).
Где любовь и совет …(там горя
нет).
Чтоб узнать человека, надо с
ним …(пуд соли съесть).

 И еще пословицы и поговорки о семье:
Добрая семья прибавит разума-ума.
Выбрала молодца, так уж после не
пеняй на отца.
В своей семье не велик расчет.
Бедному зятю и тесть не рад.
Все выбирать - женатым не бывать.
Дай бог раз жениться, раз
креститься и раз умирать.
Жениться - не напасть, как бы,
женившись, не пропасть.
Брал жену денечек, а плакал
годочек.
Добрую жену взять - ни скуки, ни
горя не знать.
Жена приласкает, а мать пожалеет.
Злая жена сведет мужа с ума.
Дал бог отца, что и родного сына не
слушается.
В своей семье и сам большой.
В семье любовь да совет, так и
нужды нет.

Поразмышляем вместе. Работа в
группах.
    В каждой семье существуют
разные традиции. Давайте поразмышляем о них.
(раздаются тексты, дети читают и
объясняют, о какой семейной традиции они прочитали).

Текст для 1 группы:
Приехал долгожданный гость,
Давно он не был в нашем доме.
Его встречать нам довелось
С радушьем, в вежливом поклоне.
И угощенье принесли
С гостеприимством достархана.

Текст для 2 группы:
Мы очень любим активный отдых,
поэтому поездки на природу – это наша семейная традиция. Как же замечательно
прохладным августовским утром надеть куртку, сапоги, , взять в руки палку,
ведро и нож и отправиться в лес за грибами! Никогда не знаешь, какие грибы и
сколько их соберешь. А купание летом в реке, катание  зимой с горки с
родителями наперегонки. Что может быть лучше?

Текст для 3 группы:
Кому-то может показаться смешным,
но проводить уборку в квартире по субботам – тоже наша традиция! У каждого из
нас свои обязанности, которые подходят нам по возрасту. Каждый занят работой –
мама поет пол, брат вытирает пыль, а я мою посуду и выношу мусор. Мы всегда
делаем работу дружно, с заботой и поддержкой.

Текст для 4 группы
Самой  важной традицией в нашей
семье считается забота друг о друге и помощь тому, кто в ней нуждается. Недаром
говорят, что друг познается в беде. И это так прекрасно, когда рядом есть
родные люди и друзья, способные помочь и выручить, оказать поддержку в любой
ситуации. Совсем недавно моей бабушке нужно было сделать сложную операцию. И
буквально за несколько дней родственники собрали нужную сумму денег и без
колебаний отдали её нам. Бабушка уже поправилась, и я очень благодарен своей
большой семье за помощь, поддержку и заботу друг о друге.

- А какие традиции есть в
ваших семьях?

                        Семья.
Семья – это счастье, любовь и
удача,
 Семья – это летом поездки на
дачу.
 Семья – это праздник, семейные
даты,
 Подарки, покупки, семейные
траты.
 Семья – это труд, друг о друге
забота,
 Семья – это много домашней
работы.
 Семья – это важно. Семья – это
сложно.
 Но счастливо жить одному невозможно.
Всегда будьте вместе, любовь
берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили
друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

            А еще
хочется отметить следующее: наряду со всеми праздниками в календаре, такими как
1 октября – день пожилого человека, 25 ноября – день Матери, 8 марта –
Международный женский день , 23 февраля – День защитника Отечества, 1 июня – День
защиты детей, ООН 15 мая провозгласил Международный день семьи. 8 июля – Всероссийский
День семьи, любви и верности.
Значит, правительство
тоже беспокоится о наших семьях. Стремится, чтобы корни семейные были крепкими.
Семья — это
еще и очень важная социальная единица, которая находится под охраной закона. В
Статье 38 Конституции РФ четко изложено, что:
 1. Материнство и детство, семья
находятся под защитой государства.
 2. Забота о детях, их воспитание
— равное право и обязанность родителей.
 3. Трудоспособные дети,
достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

8 июля, вся
Россия отмечает День семьи, любви и верности. В России, как праздник, он был
введен совсем недавно – в 2008 году, хотя история этого дня уходит своими
корнями глубоко в прошлое. Уже около 780 лет православные почитают 8 июля
память святых благоверных князей Петра и Февронии Муромских – покровителей
семейного счастья, любви и верности. В народе 8 июля, День Петра и Февронии,
уже давно считается счастливым для любви и просто создан для свадеб.
Инициатива
жителей Мурома об учреждении 8 июля праздника в День Петра и Февронии была
единогласно одобрена 26 марта 2008 года в Совете Федерации России. Идею
праздновать День семьи, любви и верности поддержали все традиционные
религиозные российские конфессии. Символом Всероссийского Дня семьи, любви и
верности стала ромашка, а центром празднования, конечно же, город Муром.
(Читаю легенду
или смотрим видеоклип)
Легенда о Петре и Февронье
Муромских
            Благоверный князь
Петр был вторым сыном Муромского князя Юрия Владимировича. Он вступил на
Муромский престол в 1203 году. За несколько лет до этого князь Петр заболел
проказой, от которой никто не мог его излечить. В сонном видении князю было
открыто, что его может исцелить дочь «древолазца» бортника, добывавшего дикий
мед, Феврония, крестьянка деревни Ласковой в Рязанской земле. Дева Феврония
была мудрой, ее слушались дикие животные, она знала свойства трав и умела
лечить недуги, была красива, благочестивая и добрая девушка. Князь пообещал
жениться на ней после исцеления. Святая Феврония исцелила князя, однако, он не
сдержал своего слова. Болезнь возобновилась, Феврония вновь вылечила его и
вышла за него замуж.
Когда он
наследовал княжение после брата, бояре не захотели иметь княгиню простого
звания, заявив ему: «Или отпусти жену, которая своим происхождением оскорбляет
знатных барынь, или оставь Муром». Князь взял Февронию, сел с ней в лодку и
отплыл по Оке. Они стали жить простыми людьми, радуясь тому, что вместе, и Бог
помогал им.
В Муроме же
началась смута, многие пустились домогаться освободившегося престола, пошли
убийства. Тогда опомнились бояре, собрали совет и решили звать князя Петра
обратно. Князь и княгиня вернулись, и Феврония сумела заслужить любовь горожан.
В преклонных
летах, приняв монашеский постриг в разных монастырях с именами Давид и
Евфросиния, они молили Бога, чтобы им умереть в один день, и завещали тела их
положить в одном гробу, заранее приготовив гробницу из одного камня, с тонкой
перегородкой. Скончались они в один день и час — 8 июля (25 июня по старому
стилю) 1228 года.
Сочтя
погребение в одном гробе несовместимым с монашеским званием, их тела положили в
разных обителях, но на следующий день они оказались вместе. Погребены были
святые супруги в соборной церкви города Мурома в честь Рождества Пресвятой
Богородицы, возведенной над их мощами по обету Иоанном Грозным в 1553 году.
Ныне открыто почивают в храме Святой Троицы Свято-Троицкого монастыря в Муроме.

Помните,
ребята, какой бы век ни стоял на Земле, есть нерушимые ценности, которые мы
должны беречь. Первое – это наша семья. Берегите своих родных, будьте
внимательны, заботливы. Весь наш мир проходит в семье, пусть он будет
красочным, интересным и светлым.
            Спасибо Вам, ребята,
за работу на занятии, за свои мысли, которыми поделились со всеми.
Сегодняшнее занятие станет для
многих из Вас началом пути обдуманного решения построения семьи, а значит,
открытия пути любви к своей жизни, семье.
Я надеюсь, что
Вы на правильном пути к Истине. Думаю, что Ваша будущая семья станет колыбелью
счастья.
Что может быть семьи дороже…
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
и провожают в путь с добром!
Папа и мама, и дети дружно сидят
за праздничным столом.
И вместе им совсем не скучно, а
интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
родители – во всём мудрей.
Любимый папа – друг, кормилец, а
мама ближе всех, родней.
Любите и цените счастье! Оно
рождается в семье,
Что может быть её дороже на этой
сказочной земле.

Рефлексия.
Круг «От сердца к сердцу».
   Вы сегодня нашли на занятии
пусть маленькое, но солнце своей семьи.
Придумайте к каждой букве в слове
семья семейные ценности, которые считаете истинными.
(Примерные ответы детей:
С – счастливая, сильная,
скромная, солнечная, светлая, справедливая, смелая, совершенная,
сообразительная, спортивная…
Е – единственная, единая…
М – милая, многодетная, музыкальная,
мечтательная, молодая, мудрая, молодёжная, модная…
Я – яркая, ясная…)
Клип «Гимн
семье»

file_name: Классный час на тему_Счастье семьи.doc

alt: Объясните, пожалуйста, высказывание

alt: Яблочко от яблони …(недалеко падает)

title: Классный час на тему_Счастье семьи


extracted_text:
Лекция № 25 МОДЕЛИ ОПТИМАЛЬНОГО
ПЛАНИРОВАНИЯ

ПЛАН

1.
Модели
оптимального планирования.
   а) Оптимальным  планированием.
        б)Математическое программирование.
         в) Линейное программирование.

1
Модели оптимального планирования

Проблема, к обсуждению
которой мы теперь переходим, называется оптимальным планированием.
Объектами планирования
могут быть самые разные системы: деятельность отдельного пред приятия, отрасли
промышленности или сельского хозяйства, региона, наконец государства.
Постановка задачи
планирования вы глядит следующим образом:
• имеются некоторые
плановые показатели: Х, У, и др.;
• имеются некоторые
ресурсы: Rl , R2 и др., за счет которых эти плановые показатели могут быть
достигнуты. Эти ресурсы практически всегда ограничены;
• имеется определенная
стратегическая цель, зависящая от значений Х, У и др. плановых показателей, на
которую следует ориентировать планирование.

Нужно определить
значение плановых показателей с учетом ограниченности ресурсов при условии
достижения стратегической цели. Это и будет оптимальным планом.

Приведем примеры. Пусть объектом планирования является
детский сад. Ограничимся лишь двумя плановыми показателями: количеством детей и
количеством воспитателей. Основными ресурсами деятельности детского сада
являются объем финансирования и площади помещения. А каковы стратегические
цели? Естественно, одной
из них является сохранение и укрепление здо ровья детей. Количественной мерой
такой цели является миними зация заболеваемости воспитанников детского сада.

Другой пример: планирование экономической
деятельности государства. Безусловно, это слишком сложная задача для того,
чтобы нам с ней полностью разобраться. Плановых показателей очень много: это
производство различных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции,
подготовка специалистов, вы работка электроэнергии, размер зарплаты работников
бюджетной сферы и многое другое. К ресурсам относятся: количество рабо
тоспособного населения, бюджет государства, природные ресурсы, энергетика,
возможности транспортных систем и пр. Как вы по нимаете, каждый из этих видов
ресурсов ограничен. Кроме того, важнейшим ресурсом является время, отведенное
на выполнение плана. Вопрос о стратегических целях довольно сложный. У госу
дарства их много, но в разные периоды истории приоритеты це лей могут
меняться. Например, в военное время главной целью является максимальная
обороноспособность, военная мощь стра ны. В мирное время в современном
цивилизованном государстве приоритетной целью должно быть достижение
максимального уровня жизни населения.

Если мы хотим
использовать компьютер для решения задачи оптимального планирования, то нам
снова нужно построить ма тематическую модель. Следовательно, всё , о чем
говорилось в примерах, должно быть переведено на язык чисел, формул, урав
нений и других средств математики. В полном объеме для реаль ных систем эта
задача очень сложная . Как и раньше , мы пойдем по пути упрощения. Рассмотрим
очень простой пример, из кото рого вы получите представление об одном из
подходов к решению задачи оптимального планирования.

Пример. Школьный кондитерский цех готовит
пирожки и пи рожные. В силу ограниченности емкости склада за день можно
приготовить в совокупности не более 700 штук изделий. Рабочий день в
кондитерском цехе длится 8 часов. Производство пирож ных более трудоемко,
поэтому если выпускать только их, за день можно произвести не более 250 штук,
пирожков же можно произ вести 1 000 штук (если при этом не выпускать
пирожных). Стои мость пирожного вдвое выше, чем стоимость пирожка. Требуется
составить такой дневной план производства, чтобы обеспечить на ибольшую
выручку кондитерского цеха.
Разумеется, это чисто
учебный пример. Вряд ли существует такой кондитерский цех, который выпускает
всего два вида про дукции, да и наибольшая выручка - не единственная цель его
работы . Но зато математически формулировка задачи будет про стой. Давайте ее
выработаем.
Плановыми показателями
являются:
• х - дневной план
выпуска пирожков;
• у - дневной план
выпуска пирожных.
Что в этом примере можно
назвать ресурсами производства? Из того, о чем говорится в условии задачи, это:

• длительность рабочего
дня - 8 часов;
• вместимость складского
помещения - 700 мест.
Предполагается для
простоты, что другие ресурсы (сырье, электроэнергия и пр.) не ограничены.
Формализацию цели (до стижение максимальной выручки цеха) мы обсудим позже.
Получим соотношения,
следующие из условий ограниченнос ти времени работы цеха и вместимости склада,
т. е. суммарного числа изделий.
Из постановки задачи
следует, что на изготовление одного пи рожного затрачивается в 4 раза больше
времени, чем на выпечку одного пирожка. Если обозначить время изготовления
пирожка как t мин, то время изготовления пирожного будет равно 4t
мин.
Значит, суммарное время
на изготовление х пирожков и у пирож ных равно

tx + 4 ty = (х + 4y)t.

Но это время не может
быть больше длительности рабочего дня. Отсюда следует неравенство:

(х + 4y) t  ≤
 8 · 60,
или
(х + 4y) t  ≤  480.

Легко посчитать t - время
изготовления одного пирожка. Поскольку за рабочий день их может быть
изготовлено 1000 штук, на один пирожок тратится 480/ 1 000 = 0,48 мин. Подстав
ляя это значение в неравенство, получим:

(х + 4у) · 0,48  ≤ 480.

Отсюда

х + 4у ≤  1 000.

Ограничение на общее
число изделий дает совершенно очевидное неравенство:

х + у  ≤  700.

К двум полученным
неравенствам следует добавить условия положительности значений величин х и у
(не может быть отрица тельного числа пирожков и пирожных). В итоге получим
сис·гему неравенств:

х + 4у ≤ 1000;                                (1)
х + у
≤ 700;

х ≥ 0;

у ≥ 0.

А теперь перейдем к
формализации стратегической цели: по лучению максимальной выручки. Выручка -
это стоимость всей проданной продукции. Пусть цена одного пирожка - r рублей.
По условию задачи, цена пирожного в два раза больше, т. е. 2r
рублей . Отсюда стоимость всей произведенной за день продукции равна

rx + 2
ry = r(x + 2у).

Целью производства
является получение максимальной вы ручки. Будем рассматривать записанное
выражение как функцию от х, у:

F(x, у)
= r(x + 2у).

Она называется целевой
функцией. Поскольку значение r - константа, максимальное значение
F(x, у) будет достигнуто при максимальной величине выражения (х
+ 2у). Поэтому в качестве целевой функции можно принять

f(x, у)
= х + 2у.
2)

Следовательно, получение
оптимального плана свелось к сле дующей математической задаче:
Требуется найти
значения плановых показателей х и у, удовлетворяющих данной системе неравенств
(1) и придающих максимальное значение целевой функции (2).

Итак, математическая
модель задачи оптимального планирования для школьного кондитерского цеха
построена.
Теперь следующий вопрос:
как решить эту задачу? Вы уже догадываетесь, что решать ее за нас будет
компьютер с помощью табличного процессора Excel. А мы обсудим лишь подход к
решению, не вникая в подробности метода.
Математическая
дисциплина, которая посвящена решению таких задач, называется математическим
программированием. А поскольку в целевую функцию f(x, у) величины х и у входят линейно (т. е. в первой степени), наша
задача относится к разделу этой науки, который называется линейным
программированием.
Система написанных выше
неравенств  представляется на координатной плоскости четырехугольником,
ограниченным четырьмя прямыми, соответствующими линейным уравнениям:

х + 4у =
1 000,
х + у = 700,
х = О (ось У),
у = О (ось Х).

На рис .3.10 эта область
представляет собой четырехугольник ABCD и выделена заливкой.
Любая точка четырехугольника является решением системы неравенств (1).
Например, х = 200, у= 100. Этой точке соответствует
значение целевой функции f( (200, 1 00) = 400.

Рис. 3. 10.
Область поиска оптимального плана

А другой точке (х = 600,
у = 50) соответствует f(600, 50) = 700. Но, очевидно, искомым
решением является та точка области ABCD, в которой целевая функция максимальна.
Нахождение этой точки производится с помощью методов линейного
программирования.
В математическом арсенале
Excel имеется средство Поиск решения. Как решать данную задачу с помощью этого
средства, вы узнаете из компьютерного практикума.
В результате решения
задачи получается следующий оптимальный план дневного производства
кондитерского цеха: нужно выпускать 600 пирожков и 100 пирожных. Эти плановые
показатели соответствуют координатам точки В на рис.3. 10. В этой точке
значение целевой функции f(200, 1 00) = 400. (600, 1 00) = 800.
Если один пирожок стоит 5 рублей, то полученная выручка составит 4000 рублей.

      Система основных понятий

alt: Лекция № 25 МОДЕЛИ ОПТИМАЛЬНОГО

alt: Например, х = 200, у= 100


extracted_text:
Разработка урока по
английскому языку для 3 класса Module 7 «We're having a great time!» к учебнику
«Spotlight»
Тема:
Мир моих увлечений. Выходной день. Лексика
по теме.
Цель:
организовать деятельность учащихся по
изучению и активизации употребления лексического материала, совершенствованию
навыков диалогической речи;
Задачи:
Образовательные: активизация лексических единиц,
изучение  новых речевых оборотов и разговорных клише, совершенствование навыков
диалогической речи;
Развивающие:
развитие навыков аудирования. чтения, говорения и письма; развитие
коммуникативной компетенции учащихся; развитие памяти, внимания, мышления и
познавательных интересов;
Воспитательные:  воспитание уважительного отношения к
собеседнику;    воспитывать стремление с пользой проводить свободное
время.
Оборудование. учебник,
тетрадь, карточки с картинками по теме, DVD видео для работы в классе.
Тип урока. Комбинированный урок
Ход урока
1.
Организационный этап.
1) Приветствие учителя,
проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация
внимания учащихся
2) Речевая разминка.

2. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся
T: Look at these pictures. Try to guess what we’ll speak about?
3. Проверка домашнего задания,
воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
1)
Game «English Ball – Russian
Ball». Учитель бросает мяч и называет комнату, учащиеся
ловят мяч и называют предмет мебели, который может быть в этой комнате.
2)
Повторение лексики. Учащиеся разгадывают кроссворд.

4.
Физкультминутка.
5.
Первичное усвоение новых знаний
1)
Упр. 1 с. 106 Объяснение
значения новых слов. Фонетическая отработка
- And now look on the blackboard! Listen and repeat.
Учащиеся
слушают запись, смотрят видео и повторяют слова хором и индивидуально, а затем
читают самостоятельно.
play a game
drive a car
make a sandcastle
watch TV
paint a picture
6.
Первичная проверка понимания
1)
Упр. 1 с. 106 Аудирование. Учащиеся
смотрят видео и слушают и поют песню.
2)
Чтение. Учащиеся читают текст песни.

3)
Упр. 2 с. 106  Составить вопросы и
ответы. Учащиеся составляют вопросы и ответы.
4)
Работа в парах. Диалогическая речь.
Составление мини-диалогов.
Учащиеся
задают друг другу вопросы и отвечают.
7.
Первичное закрепление
1)
Упр. 3 с. 106 Игра.
Учащиеся
становятся в круг. Один из учащихся находится в середине круга, остальные
учащиеся поют «What are you doing? What are you doing?», он отвечает «I am jumping», учащиеся выполняют действие.
2)
Упр. 4 с. 107 Аудирование. Учащиеся
прослушивают аудиозапись диалога, затем читают диалог в группах.
8.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
1)
Упр. 5 с. 107 Ответить на вопросы.
Учащиеся отвечают на вопросы.
What is Maya doing?
What is Paco doing?
What is Lulu doing?
What is Larry doing?
2)
Writing
Учащиеся
записывают ответы на вопросы.
9.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Your homework is
Упр. 2(с. 106) написать вопросы и ответы
Упр. 4(с. 107) прочитать [инсценировать]
Повторить: названия продуктов
10.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
- Thank you for the lesson. And your marks …
- The lesson is over. See you on Thursday. Good-bye!

Литература
1. «Английский в фокусе» для третьего
класса /Английский язык: учеб. для общеобразоват. учреждений. / [Н.И. Быкова,
Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс и др.] - М.: Express Publishing:
Просвещение, 2016.
2. Книга для учителя к учебнику
«Spotlight 3» Веб-сайт http://prosv.ru/umk/spotlight.
3.
Аудио CD для работы в классе https://catalog.prosv.ru/item/23380

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 класс.docx

alt: Your homework is Упр. 2(с


extracted_text:
Кіріктіріліп
ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің
технологиялық картасы

 Технологическая
карта интегрированной организованной учебной деятельности

Топ (группа): средняя

Білім беру бөлімі (образовательная область): «Познание», «Творчество»
  Бөлім
(раздел): Экология, аппликация

Тақырыбы (тема): «Удивительный лес»

Мақсаты (цели):Уточнить
и расширить имеющиеся представления  детей о лесе и его обитателях; Закрепитьумение
детей           вырезать из прямоугольника овал,с круга полукруг пользоваться
клеем.

 Міндеттер
(задачи):

Показать взаимосвязь и взаимодействие живых организмов леса; формировать
представление об условиях среды, к которой    приспособились животные и
растения; развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его
обитателям

Подводить детей к сюжетной аппликации, научить передавать правильные пропорции,
осваивая прием сравнения.Учить вырезать из прямоугольника овал,с круга полукруг
пользоваться клеем. Продолжать учить детей пользоваться ножницами.Воспитывать
желание доводить начатое до конца.

Жұмысқа дайындық (предварительная работа): Беседа о лесе,
рассматривание иллюстраций с изображением леса и альбома   «Звери леса»
заучивание пословиц о лесе, отгадывание загадок о лесных зверях

Сөздік қоры (словарная работа): обитатели, грибница

Билингвальное обучение: дерево – ағаш,
саңырауқұлақ – гриб, тоғай – лес.

Іс
  -әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности

 тәрбиешінің іс-әрекетінің действия
  педагога

Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей

l
  этап
Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-
побудительный

Побуждение детей к
  процессу познания:
Загадывание  загадки о лесе

Предложение отправиться в
  гости к Лесовичку,
Применение
  дидактической
  игры «Можно - нельзя»

Проявляют интерес к
  происходящему:
Отгадывают
  загадку:
Он,
  как только жарко станет, шубу на плечи натянет,
А
  натянет холод злой – снимет шубу с плеч долой.  (лес)

Проявляют
  интерес,
  соглашаются пойти в гости

Принимают
  участие
  в игре. Вспоминают правила поведения в лесу. Продолжают предложение:
Ломать
  деревья и ветки (нельзя)
•
  Сажать больше деревьев (можно)
•
  Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя) и т. д.

ll
  этап
Іздену-ұйымдастырушы

Организационно
  – поисковый

Рассказ
  Лесовичка
  о смешанном лесе
Предложение отгадать
  загадки о деревьях.

Использование дидактической
  игры «С какого дерева листок»
Цель:учить
  классифицировать растения по определенному признаку

Проведение физминутки
       «Лес»
Добрый
  лес, старый лес,
Полный
  сказочных чудес!
Мы
  идем гулять сейчас
И
  зовем с собою
  вас!
Ждут
  вас на лесной опушке
Птички,
  бабочки, зверушки.
Показ презентации
      лекарственных растениях и грибах

Постановка
  вопроса:
  кого можно встретить в лесу?
Что
  растет в лесу?
Давайте
  нашему лисовечку подарим грибочки
Вспомним
  как мы будем вырезать грибочки
Какой
  формы гриб?
Какая
  у него шляпка?
Предложение
  вырезать
  гриб из прямоугольника и круга
Демонстрация образеца
Показ
  способа
  аппликации.
Оказание индивидуальной
  помощи

Проявляют заинтересованность, слушают рассказ
  Лесовичка, отгадывают загадки:
В
  белом сарафане стала на поляне.
Летели
  птицы, сели на косицы. (береза)
 Красные
  бусинки, листья - невелички,
Любят
  эти бусинки и люди и птицы. (рябина)
 Темной
  он покрыт корой,
Лист
  красивый вырезной,
А
  на кончике ветвей
Зреет
  много желудей. (дуб)
Принимают участие в игре
Поднимают
  листья,рассматривают их и определяют, с какого дерева, затем, совместно с
  воспитателем обобщают:
На
  рябине - рябиновые листья. На дубе - дубовые листья. На березе
  - березовые листья. На клене - кленовые листья.
Выполняют
  движения:
Широко
  развести руки в стороны
Повороты
  вправо-леве с вытянутыми руками
Ходьба
Присесть.
Медленно
  подняться, повороты в право-лево с вытянутыми руками.
Смотрят презентацию и слушают рассказ Лесовичка
  о  лекарственных растениях и грибах, о том, что они являются питанием  и
  лекарством не только людей но и лесных жителей
Проявляют интерес, называют диких
  животных,перечесляют что растет в лесу(цветы,ягоды,грибы)
дети
  соглашаются подарить Лисовичку грибочки

Рассматривают образец
Следят за действиями воспитателя
Приступают к самостоятельной работе

lll
  этап
Рефлесивтік
  - коррекциялаушы

Рефлексивно
  – корригирующий

Анализ
  результатов
  деятельности
Поощрение ребят

Подведение итога занятия

Ставят готовые
  грибочки на поляну , рассматривают их
Благодарят Лесовичка за
  прекрасное путешествие по лесу, прощаются с ним и отправляются в группу
Обсуждают
  интересные
  моменты занятия

Күтілітін
нәтиже (ожидаемый результат).
Айтады
(Воспроизводят): знания
о лесе и его обитателях, названия деревьев, грибов
Түсінеді
(Понимают): представление
о съедобных и ядовитых грибах; как в процессе аппликации передавать правильные
пропорции, осваивая прием сравнения
Қолданады
(Применяют):в
речи имеющиеся знания об окружающем мире, интерес к окружающей природе
вырезание  из прямоугольника овал,с круга полукруг,умение пользоваться
ножницами,аккуратно выполнять работу.

file_name: Удивительный лес.docx

alt: Организационно – поисковый

title: «Удивительный лес»


extracted_text:
Ход урока
1.      Организационный
момент
У
меня сегодня хорошее настроение. Надеюсь, что у вас оно тоже такое. Если нет,
то плохое настроение и лень умножим на ноль!
Французский
писатель Анатоль Франц однажды заметил: «Учиться можно только весело…Чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом». Вот и мы сегодня последуем
этому совету писателя, постараемся быть внимательными, активными, будем
«поглощать знания» с большим желанием, ведь они пригодятся вам в дальнейшем.
Сегодня
на уроке мы продолжаем работать по  теме «Правильные и неправильные дроби.
Сравнение дробей». И девизом нашего урока пусть будут следующие высказывания:
«Не
спеши языком, а торопись делом»

2.      Проверка
домашнего задания

3.      Актуализация
знаний
Повторение
теоретических знаний:
1.
Какое число называется обыкновенной дробью?
2.
Что показывает знаменатель дроби?
3.
Что показывает числитель?
4.
Какая дробь называется правильной?
5.
Какая дробь называется неправильной?
6.
Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями?
7.
Как сравнить дроби с одинаковыми числителями?
Работа
с интерактивной доской
№
1,5
Тесты
№1,2, 5,6,7
4.      Закрепление
Задание
№ 1
Расположите числа из  №
1  в порядке убывания,
 а числа из № 2 в порядке
возрастания и составьте имя математика, который ввел понятие дробной черты
№
1

О

№2

И

№ 728, 730, 733
Физминутка
№ 731, 735, тесты
8.      Домашнее задание
№
730, 728, 734
9
. Рефлексия
Мои
впечатления об уроке

file_name: Открытый урок  5 класс.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок "Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей"  по математике 5 класс


extracted_text:
МОУ
«Синекинчерская общеобразовательная школа»

                              Итоги
проверочных работ по математике,
                              по
русскому языку, по чувашскому языку
                             учащихся
4 класса за 2008-2009 год.

                                                                       Результаты по математике.

ФИО учащихся

Количество
  баллов по заданиям

Тестовый
 балл

Аттестац.  отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

2

0

1

1

1

1

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

0

1

1

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

0

1

1

1

0

0

0

2

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

2

0

Васильев
Роман

   16

  3

Васильев
Юрий

  12

  3

Константинова Татьяна

  17

  4

Петрова
 Кристина

  15

  3

 Результаты по русскому языку.

ФИО учащихся

Количество
  баллов по заданиям

Тестовый
 балл

Аттестационная  отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

1

1

0

1

0

2

1

1

0

0

1

1

1

3

0

0

1

1

1

1

2

1

1

0

0

1

1

1

5

1

1

1

1

1

1

2

1

1

0

1

1

0

1

6

1

1

1

1

1

1

2

1

1

0

1

1

0

1

4

Васильев
Роман

   14

 3

Васильев
Юрий

  16

  3

Константинова Татьяна

  19

  4

Петрова
 Кристина

  17

  4

 Результаты по чувашскому языку.

ФИО учащихся

Количество
  баллов по заданиям

Тестовый
 балл

Аттестационная  отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

2

1

0

1

2

1

1

1

1

1

1

0

1

0

0

1

1

2

2

1

0

1

2

1

1

1

1

1

1

0

1

0

0

1

1

2

2

1

0

1

2

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

4

2

1

0

1

2

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

3

Васильев
Роман

  18

3

Васильев
Юрий

  18

3

Константинова Татьяна

21

  4

Петрова
 Кристина

  20

 4

     Директор школы:              Федорова В.В.

file_name: Итоги контрольных работ в 4 кл. - 2009.doc

alt: Результаты по математике.

alt: Результаты по русскому языку.

alt: Результаты по чувашскому языку

title: Итоги контрольных работ в 4 кл. - 2009


extracted_text:
Итоговое занятие по
формированию элементарных математических представлений у детей 3-4 лет.
«Математика для малышей»
Образовательные
задачи:
1. Закрепить с детьми понятие геометрические фигуры и формы через
предложенный материал.
2. Развивать ориентировку в пространстве.
3. Развитие логического мышления в игре с палочками Кюизинера.
4. Учить детей правильно использовать пространственные предлоги.
5. Развивать связанную речь, умение выражать свои мысли.
6. Активизировать мыслительную деятельность.
7. Развивать физическую активность в процессе образовательной
деятельности.
Предварительная работа:
1.
Чтение стихотворения С. Михалкова «Мой щенок».
2.
Проведение
д/и  с палочками Кюизенера.
3.
Отгадывание
загадок о геометрических фигурах.
Материалы
и оборудование: игрушка щенок, следы нарисованные на картоне, звуки «Лай щенка», д/и  «Палочки
Кюизенера», геометрические фигуры из картона (круг большой и маленький, квадрат
и треугольник), д/и «Геометрическая дорожка», макет дома и деревьев, и др.
Ход:

№

Деятельность педагога

Деятельность детей

Предметно – развивающая среда

Ожидаемые результаты

1.

Вводная
  часть
Обращает
  внимание детей на то, что на полу в группе есть какие – то незнакомые следы.
  Предлагает детям предположить, кому они могут принадлежать.
Затем
  вместе с детьми идет по следам, и находят маленького щенка.
Воспитатель
  предлагает дать ему кличку.

Дети
  внимательно слушают воспитателя, предполагают,  кому могут принадлежать
  следы.
  Вместе с воспитателем идут по следам, и находят маленького щенка, дают ему
  кличку.

Следы, звук «Лай щенка», игрушка
  щенок.

Активизирована мыслительная деятельность.

2.

Основная
  часть.
Воспитатель
  предлагает ребятам поиграть в д\и «Где спрятался щенок?»

Воспитатель
  предлагает детям помочь щенку найти дорогу домой. Но дорога будет необычная,
  а геометрическая. Нужно вспомнить геометрические фигуры. Проводится д\и
  «Чудесный мешочек».
С  помощью
  д/и «Геометрическая дорожка» воспитатель предлагает выложить дорогу к
  дому для щенка.
Физминутка. Воспитатель предлагает  детям показать
  Шарику как они умеют  заниматься физкультурой, выполняя движения
  соответствующие тексту.
Бегал по двору щеночек,
Видит пирога кусочек.
Под крыльцо залез и съел,
Развалился, засопел.
Воспитатель
  обращает внимание детей на то, что у дома, куда пришёл щенок Шарик, нет
  лестницы.  С помощью палочек Кюизенера проводится  д/и «Построим лестницу
  для щенка».

Дети,
  играют в д\и «Где спрятался щенок?».  Определяют местоположение щенка по
  отношению к объектам в пространстве.
Дети
  включаются в дидактическую игру. Активно используют в своей речи
  пространственные предлоги.

Играют
  в игру «Чудесный мешочек». Угадывают знакомые геометрические фигуры на ощупь.

С
  помощью геометрических фигур дети выкладывают дорожку к дому для щенка.

(медленный бег на месте)
(наклон вперед, руки в стороны)
(присесть, руки ко рту)
(руки в стороны, голову на бок)

Строят
  лестницу из палочек Кюизинера, проговаривая свои действия.

Аудиозапись
  «Лай щенка», Макет
  дома и деревьев, игрушка щенок. Геометрические фигуры (круг, квадрат,
  треугольник),  бумажный дом, плоскостной вариант игры с палочками Кюизинера
  разного размера 3 полоски.

Развита ориентировка  в пространстве.
Закреплены понятия о  геометрических фигурах  и формах.
Развито логическое мышление.
Правильно использованы пространственные предлоги.
Развито логическое мышление в игре с палочками Кюизинера.
Развита физическая активность.

3.

Воспитатель
  прощается с щенком, и просит его не убегать из дома.
Воспитатель
  проводит заключительную беседу с детьми, и задает им вопросы:
1.
  С кем вы сегодня познакомились?
2.
  Вам понравился щенок Шарик
3.
  Как мы помогали щенку Шарику вернуться домой?
На
  прощание воспитатель дарит всем детям медальки за помощь щенку Шарику.

Дети
  отвечают на вопросы воспитателя, актуализируя в памяти интересные для них
  моменты.

 Игрушка
  щенок, медальки.

Активизирована мыслительная деятельность.

file_name: математика для малышей.docx

title: Конспект ООД с детьми 3-4 лет "Математика для малышей".


extracted_text:
Урок по истории в 11 классе «Вклад
деятелей культуры в Великую Победу»

Алексина Елена Юрьевна,
учитель истории
МБОУ гимназии № 2
г. Георгиевска.

Цель урока:
 -  рассмотреть особенности развития музыки, живописи,
литературы, кинематографа в условиях Великой Отечественной войны;
    - показать на конкретных примерах, какой вклад в Победу
внесли деятели культуры;
    - продолжать развивать умения учащихся анализировать,
обобщать, делать выводы.

Тип урока: изучение нового материала с использованием компьютерных
технологий.

Оборудование:
Выставка литературы, военных плакатов, портреты писателей,
поэтов, художников, военных операторов, слайды к уроку (выполнены в программе Power Point), компьютерная программа «От Кремля до рейхстага».

Понятийный минимум:
патриотизм, гражданственность,
социалистический реализм, публицистика, Кукрыниксы

План:
1.  Вклад художников в Великую Победу.
2. Писатели и поэты на войне и о войне…
3. И музыка врага громила…
4. Радио и кинематограф.

Ход урока:
1. Организационный момент
2. Постановка проблемного задания
3. Поисково-исследовательский этап.
4. Решение проблемного задания.
5. Рефлексивный момент.
6. Задание на дом.

 I
Вступительное слово учителя:
Тема Великой Отечественной войны стала
ключевой в творчестве советских писателей и поэтов, художников и композиторов,
кинематографистов. Именно произведения искусства той поры являются тем
мостиком, который связывает разные поколения, позволяет окунуться в то суровое,
страшное, героическое время и понять: чем жила страна в годы Великой
Отечественной войны, что поддерживало людей и давало им силы выстоять и
победить?!
Большую роль в поднятии боевого духа, в
формировании патриотизма сыграли деятели культуры. Именно их творчеству и
посвящён наш урок. (Слайды 1-2)
II
(Слайд 3)
-?- Определите
особенности развития культуры в условиях Великой Отечественной войны.
(в течение урока учащиеся обдумывают
проблему, свои выводы формулируют в конце урока)

III

1.  Вклад художников в Великую Победу. (Слайд
4)
 Великая Отечественная война 1941-1945 годов ярко показала,
что духовная борьба существенно влияет на весь ход военной борьбы. Если сломлен
дух, сломлена воля, война будет проиграна даже при военно-техническом и
экономическом превосходстве. И наоборот, война не проиграна, если дух народа не
сломлен, даже при больших первоначальных успехах врага.
Активно способствовали
подъёму этого духа советские художники. Достоянием массовой аудитории стало искусство плаката. Плакаты
периода 1941–1945 годов подразделяется на две большие группы:
-
плакат героический
-
плакат сатирический.
Для плакатов героической
группы характерно то, что они в основном призывали к оружию, к борьбе за
независимость, изображали сцены атаки или единоборства советского воина с
фашистом, причём основное внимание художника, как правило, обращено на передачу
движения, эмоциональной напряжённости, целеустремлённости. Подчёркивая единство
армии и народа, напоминая зрителю славную историю нашей Родины, служащую
залогом победы, художники часто прибегали к сопоставлению современных воинов и
полководцев прошлого, сцен современного боя и условно аллегорических
изображений, символизирующих Родину:
- Плакаты 1941
года «Бей врага, как его били отцы и старшие братья–матросы
Октября!» (автор С.С. Бойм),
- «Родина-мать зовёт» (автор
И. Тоидзе). (Слайд 5-6)
Уже в первые дни
Великой Отечественной войны появился один из самых известных плакатов военных
лет «Родина-Мать зовет!» И. Тоидзе. Он был издан миллионными
тиражами на всех языках народов СССР. Художник талантливо представил исполненный
романтики обобщенный образ Отчизны. Основная сила воздействия этого плаката
заключена в психологическом содержании самого образа — в выражении
взволнованного лица простой русской женщины, в её призывающем жесте. Немолодая
женщина с суровым лицом держит в протянутой вперед правой руке текст военной
присяги, левая рука призывно поднята вверх. Незабываемо ее лицо с крепко
сжатыми губами, с горящими, в упор обращенными к зрителю глазами. Слегка
разметавшиеся с проседью волосы, сдвинутые к переносице нахмуренные брови,
развеваемый ветром платок создают настроение тревоги и очень четко определяют
главную мысль плаката — Родина-мать зовет своих сыновей исполнить долг —
защитить Отечество.
 Большую группу плакатов военных лет занимают сатирические
плакаты, главной задачей которых являлось развенчать врага, внушить народу
оптимизм, уверенность в победе. Для сатирических плакатов основой является
сюжет, остроумные сценки, забавные уподобления, едкие сравнения. Для этой
группы плакатов характерно разоблачение звериной сущность фашизма. Злодеяния
фашистов побудили советских художников к созданию обобщённого образа фашистской
армии в виде различных чудовищ. (Слайд 7)
На плакате Д.А.
Шмаринова «Раздавить фашистское чудовище» 1941 года советский
солдат с горящими глазами втыкает штык в чудовище в виде осьминога с
человеческой головой в каске с фашистской свастикой, за спиной солдата – танки
и самолёты, развевается красный флаг.
Мастером карикатуры был Борис Ефимов. (Слайды 8-9)
Его по праву считают величайшим карикатуристом в мировой истории этого жанра.
 Борис
Ефимов был в числе тех советских писателей и художников (Моор, Дени, Кукрыниксы
и др.), кто уже на шестой день нападения Германии на СССР создал мастерскую
"Окон ТАСС". Как и в годы гражданской войны, плакаты, сделанные сразу
по получении сводок с фронта или последних международных сообщений,
вывешивались на улицах Москвы, вселяя в людей даже в самые трудные дни веру в
Победу. Потом "Окна" тиражировались и выпускались в тылу —
Пятигорске, Тбилиси, Тюмени.
В
годы войны в полной мере проявилась "убойная" сила карикатур Ефимова.
Его работы публиковались на страницах "Красной звезды",
"Фронтовой иллюстрации", а также во фронтовых, армейских, дивизионных
газетах и даже на листовках, которые разбрасывались за линией фронта и
призывали вражеских солдат сдаваться. В поисках сюжетов для своих работ Борис
Ефимов неоднократно выезжал в действующую армию.
Наиболее
компетентными и авторитетными критиками творчества художников-карикатуристов в
годы войны были сами бойцы, которые по собственной инициативе и очень охотно
давали свои отзывы о творчестве художников, находя для этого время среди весьма
важных и неотложных дел.
Эти
драгоценные отзывы написаны по-разному: одни наспех, карандашом, быстрым
неразборчивым почерком, другие — старательно, чернилами, ровными, аккуратными
строчками. Написаны и на измятых листках, вырванных из школьных тетрадей, и на
обороте каких-то бланков, и на скромных блокнотах армейских газет, и на
роскошной трофейной бумаге с тиснеными вензелями. Но обратный адрес у всех
один: "Полевая почта, номер такой-то". Вот некоторые примеры:
Уважаемый тов. Ефимов! Рисуйте побольше... Карикатуры — это
оружие, могущее не только смешить, но и вызывать горячую ненависть, презрение к
врагу и заставляющее еще сильнее драться и уничтожать проклятых гитлеровцев.
Дукельский Илья. Полевая почта 68242.
         Дорогой
тов. Ефимов! Посылаю вам нашу красноармейскую газету "Бей фашистов!".
В ней мы напечатали вашу карикатуру... Карикатуры в центральных газетах любят
наши воины, порой одна карикатура больше скажет, чем статья. Мы уже напечатали
много ваших рисунков... Привет вам от читателей и сотрудников нашей маленькой
фронтовой газеты. Ответственный редактор майор Н. Иванов. Простите, что пишу
карандашом. Увы! Нет чернил. Полевая почта 43952. Н. И.".
Ваше оружие, оружие советского художника, большая сила в борьбе
против немецко-фашистских захватчиков. Если б знали вы, с каким нетерпением
ожидаем мы, армейцы, каждый свежий номер газеты "Красная звезда"...
П/п 24595. В. Я. Корниенко.
Творчество Бориса Ефимова в годы войны получило признание и
известного британского художника-карикатуриста Лоу, который в 1943 году, после
выхода в свет альбома сатирических рисунков Ефимова "Гитлер и его
свора", писал: "...карикатуры Ефимова, собранные в альбоме,
обнаруживают черту, на которую следует обратить особое внимание: их фантазия и
творческий метод не представляют никаких трудностей для британского восприятия.
По-видимому, русское чувство юмора очень близко к британскому... Русские любят
смех, и к тому же смех, понятный нам, британцам».
Не меньшую популярность
получило творчество Кукрыниксов. Кукрыниксы -  творческий коллектив
советских графиков и живописцев: Куприянов Михаил Васильевич, Крылов Порфирий
Никитич Соколов Николай Александрович. Вместе, под общим псевдонимом —
Кукрыниксы, который расшифровывался следующим образом Ку — Куприянов, Кры —
Крылов, НикС — Николай Соколов выступали в основном как графики, карикатуристы
и иллюстраторы. А буква Ы указывала на то, что это все же не один художник, а
несколько. (Слайды 10-12)
Как художники-сатирики
Кукрыниксы заняли ведущее место в советском искусстве и получили всемирную
известность. Кукрыниксы выработали в тесном сотрудничестве с журналистами
новый тип карикатуры, отмеченный острой злободневностью,
уничтожающе-язвительным решением темы, шаржированной характерностью типов.
 Кукрыниксы рисовали не
только сатирические карикатуры. Всю войну Кукрыниксы провели, можно сказать, на
передовой — они часто бывали на фронте, вплотную соприкасались с ужасной действительностью.
Их вклад в победу над врагом был огромным — карикатуристы убивали его своим
оружием — смехом и сатирой, поднимавшими боевой дух солдат. (Слайды
13-14)
В 1942 году Кукрыниксы
написали картину «Таня», запечатлев героическую смерть Зои Космодемьянской,
вызывавшую слезы у зрителей… Затем появилось полотно «Бегство фашистов из
Новгорода» — в 1944 году Кукрыниксы приехали в только что освобожденный
Новгород, варварски разрушенный гитлеровской армией — был разбит памятник
«Тысячелетие России», полуразрушен Софийский собор. Свои переживания
Кукрыниксы передали на картине. (Слайд 15)
Особое место в
творчестве Кукрыниксов занимает картина «Конец» (1947—48; Кукрыниксы удостоены
за нее Сталинской премии в 1949). В ней показан конец кровавой авантюры гитлеризма,
разгромленного Советской Армией. В картине воспроизведено бомбоубежище Гитлера
в Берлине. Вводя гротесковую черточку, Кукрыниксы изображают бесноватого фюрера
и его обанкротившихся вояк, которые с ужасом прислушиваются к доносящемуся
сверху и неумолимо приближающемуся грохоту советских артиллерии и танков,
возвещающему фашистским главарям, что настал час расплаты. В картине «Конец»
Кукрыниксы показали конец фашизма как воплощение мечты многомиллионных народных
масс, героически боровшихся против империалистических захватчиков. В этом —
подлинная народность картины и ее грозное предупреждающее значение для новых
«претендентов» на мировое господство. «Конец» является наиболее сильной
реалистической картиной Кукрыниксов; создавая эту картину, художники использовали
лучшие традиции русской реалистической школы живописи.
Большую известность
получили
- батальные полотна художника Александра
Александровича Дейнеки «Оборона Севастополя», «Окраины Москвы. Ноябрь, 1941
 г.» (Слайды 16-17)
- картина К.Ф. Юона «Парад на Красной площади в
Москве 7 ноября 1941 г.»  (Слайд 18)
- ? – Сделайте вывод: Какую роль сыграли советские художники в
приближении Победы?
(Отвечают. Выводы фиксируют в тетрадях)

2. Писатели и поэты на войне и о войне… (Слайд
19)
С самого начала войны писатели почувствовали себя
«мобилизованными и призванными». Около двух тысяч писателей ушли на фронт.
Пятьсот из них были награждены орденами и медалями. Восемнадцать стали Героями
Советского Союза. Более четырехсот из них не вернулись. Это А. Гайдар, Е.
Петров, Ю. Крымов, М. Джалиль; совсем молодыми погибли М. Кульчицкий, В.
Багрицкий, П. Коган… (Слайд 20)
Фронтовые писатели в полной мере разделяли со своим
народом и боль отступления, и радость побед. Георгий Суворов,
писатель-фронтовик, погибший незадолго до победы, писал: «Свой добрый век мы
прожили как люди и для людей». (Слайд 21)
Писатели жили одной жизнью со сражающимся народом: мерзли
в окопах, ходили в атаку, совершали подвиги и ...писали.
Февраль 1942 года. Осаждённый Ленинград.
Силы города оказались на исходе… Это был месяц смерти… Несколько дней не
работало радио, никто не видел газет. Но вот в чёрных тарелках послышалось
лёгкое шуршание, а сквозь него то шёпотом, то навзрыд пробивался к людям слабый
женский голос, читающий стихи.
Это был голос Ольги Фёдоровны Берггольц.
Эта хрупкая, красивая женщина все 900 дней блокады провела в осаждённом городе.
Её стихи вошли в каждый дом замерзающих, обессиленных, голодных блокадников, в
каждую семью, в сердце каждого, потому что это был голос необыкновенной
искренности, душевной стойкости и мужества. (Слайды 22-24, видеоролик с записью стихотворения О.
Берггольц «Нам от тебя теперь не оторваться»)
Безусым солдатом, юношески восторженным
и по-детски наивным добровольцем ушёл на фронт удивительно обаятельный человек
и впоследствии самобытный поэт Эдуард Асадов.
«Сражаюсь, верую, люблю», - эти строки
ёмко и точно определяют внутренний мир, душу, жизненное кредо поэта и его
стихов.
 Начинал войну 20-летним лейтенантом,
артиллеристом.  Он не только выжил в этой страшной войне, но не сломался, не
сдался, не очерствел сердцем и душой. (Слайд 25)
Последний бой командира батареи Асадова
произошёл утром 4 мая 1944 года на подступах к Севастополю. Боевое задание
выполнено! И в это время взрыв вражеского снаряда и… внезапно наступивший мрак.
Мрак навсегда. Взрывом мины ему вырвало глаза.
А затем госпиталь. Стихи между
операциями, и новая жизненная ступень: литературный институт имени Горького,
который незрячий поэт Асадов окончил с отличием. (Слайд 26)
В апреле 1942 года, в возрасте 17 лет,
Булат Окуджава пошёл на фронт добровольцем. Был направлен в 10-й Отдельный
запасной миномётный дивизион. Затем, после двух месяцев обучения, был отправлен
на Северо - Кавказский фронт. Был миномётчиком, потом радистом тяжёлой
артиллерии. В военных действиях участия почти не принимал; был ранен под
Моздоком.
Но эти месяцы оказали неизгладимое
впечатление на будущего поэта. Все его стихи отличаются необыкновенной
проникновенностью, доходят до сердца каждого: «Бери шинель, пошли домой»,  «До
свидания, мальчики!»… (Слайд 27)
Невиданной популярностью пользовалась
лирика К.М. Симонова. С первых дней Великой
Отечественной войны Константин Симонов находился в действующей армии: был
собственным корреспондентом газет "Красная Звезда",
"Правда", "Комсомольская правда", "Боевое знамя"
и др. В 1942 году Константину Симонову было присвоено звание старшего
батальонного комиссара, в 1943 - звание подполковника, а после войны -
полковника. В качестве военного корреспондента побывал на всех фронтах, был в
Румынии, Болгарии, Югославии, Польше, Германии, был свидетелем последних боев
за Берлин. В 1942 году снят первый кинофильм по сценарию Константина Симонова
("Парень из нашего города").   (Слайд 28)
 Умер Константин
Симонов 28 августа 1979 в Москве. Прах Симонова по его желанию был развеян над
местами особенно памятных ему боёв периода Великой Отечественной войны.
К самому сердцу фронтовиков обращались его стихи, в которых
горечь утрат военных лет соединилась с радостью любви к жене, матери. И шире –
к родимой земле.
(Звучит стихотворение «Жди меня» в исполнении Габриелян Л.)
Литературный герой, созданный А.
Твардовским, Василий Теркин стал главным героем народной войны.
В годы Великой Отечественной войны Александр
Трифонович Твардовский был фронтовым корреспондентом различных газет. Свою
лирику военных лет поэт называл «фронтовой хроникой», определяя этим названием
ее содержание и стилистические особенности.
В 1941 году Твардовский начал работать
над поэмой «Василий Теркин»,
которой дал подзаголовок «Книга
про бойца». Первые главы были напечатаны в сентябре 1942 в газете
«Красноармейская правда», в том же году ранний вариант поэмы вышел отдельной книгой.
Окончательный вариант был завершен в 1945 году.
Определяя главное направление своего
творчества, Твардовский писал: «Лично я, наверное, во всю свою жизнь уже не
смогу отойти от сурового и величественного, бесконечно разнообразного и так
мало приоткрытого в литературе мира событий, переживаний и впечатлений военного
периода». Поэтическим воплощением этой мысли стали его знаменитые лирические
стихотворения  «Я убит подо
Ржевом...»  и  «Я знаю, никакой моей вины...»  Военной теме посвящена и поэма о трагической
судьбе солдата Сивцова и его семьи «Дом
у дороги» (1946), которую
Твардовский назвал «лирической хроникой». (Слайды 29-30, приложение 2)

3. И музыка врага громила… (Слайд 31)

        Военный период был одним из самых плодотворных в истории
советской музыки. В эти годы композиторы создали множество выдающихся
произведений, полных веры в победу справедливого дела. Среди них были и крупные
симфонические произведения, и кантатно-ораториальные, и камерные, и оперы, и,
конечно, в первую очередь песни.
     Боевая песня и марш шагали всю войну рядом с
солдатами, поднимая их на героические подвиги. А теплая, задушевная песня
украшала досуг в часы затишья между боями, сближала воинов. С первых же дней
войны песня стала истинно народным искусством, голосом героической души народа.
Примечательно, что лишь за первые два дня войны московские композиторы написали
40 песен, а через четыре дня их было уже более 100.
 Одна из самых замечательных песен начальных дней
войны - «Священная война» А. Александрова сразу же завоевала всеобщее
признание. В ее эпически суровом складе было заключено поистине общенародное
осознание патриотического долга. Монументальная по содержанию, лаконичная по выражению,
эта песня стала уже в те дни «музыкальной эмблемой Великой Отечественной
войны». (Слайд 32)
      Большую популярность завоевали и другие песни
военных лет. Не было, пожалуй, человека, который не знал бы песен М. Блантера
(«В лесу прифронтовом» на слова М. Исаковского, «Жди меня» на слова К.
Симонова). В золотой фонд советской песенной культуры вошли также «Песня
смелых» В. Белого (текст А. Суркова), «Ой туманы мои, растуманы» В. Захарова
(текст М. Исаковского), «Шумел сурово брянский лес» С. Каца (текст А.
Софронова), «Песня о Днепре» М.Фрадкина (текст Е. Долматовского), «Заветный
камень» (текст А.Жарова) и «Песня защитников Москвы» (текст А. Суркова) Б.
Мокроусова, «Самовары-самопалы», «Вася-Василек», «Где орел раскинул крылья»
(текст С. Алымова) А. Новикова, «В землянке» К. Листова (текст А. Суркова) и
многие другие.
В произведениях симфонической музыки раскрылись
замечательные черты русского национального характера, богатый духовный мир
советского человека, его мужество и героизм.  Символом стойкости родного города
восприняли ленинградцы Седьмую симфонию Д.Д. Шостаковича, исполненную 9 августа
1942 года в блокадном Ленинграде. (Слайд 33)
Поднимали боевой дух советских воинов многочисленные
концертные бригады, выезжавшие на фронт. Всенародной любовью пользовались Л.
Утёсов, К. Шульженко, Л. Русланова, И. Юрьева – талантливые исполнители
народных песен. (Слайды 34-36)

4. Радио и кинематограф. (Слайд 37)
О положении на фронте население узнавало
по радио. На улицах и в общественных местах были установлены репродукторы. Люди
с замиранием сердца вслушивались в фронтовые сводки, голос диктора Всесоюзного
радио Ю.Б. Левитана стал самым известным в стране. (Слайд 38)

        243 оператора-документалиста запечатлели для нас хронику
войны. Их называли "солдатами с двумя автоматами", потому что в их
арсенале, помимо боевого оружия, главным оставалось оружие профессиональное -
кинокамера.

        Кинохроника во всех её видах была выдвинута на первый план.
Работа фронтовых операторов - постоянный творческий поиск, отбор из огромного
количества отснятого материала самого главного в суровых буднях Великой
Отечественной.
В первые месяцы войны
Ленинградская, Киевская, Минская студии кинохроники оказались выведенными из
строя. Оставалась Московская киностудия, которая стала организующим центром,
сумела быстро укомплектовать фронтовые киногруппы и разослать их в действующую
армию. И уже 25 июня 1941 года в 70-й номер "Союзкиножурнала" были
включены первые фронтовые киносъёмки, а с начала июля 1941 года в нём уже была
постоянная рубрика "Кинорепортаж с фронтов Отечественной войны".
Первым публицистическим
фильмом о войне стал фильм "Разгром немецких войск под Москвой"
режиссёров И. Копалина и Л. Варламова, с триумфальным успехом прошедший по
экранам всего мира (только в США его посмотрели более 7 миллионов зрителей) и
удостоенный высшей награды Американской киноакадемии - премии "Оскар"
как лучший зарубежный документальный фильм 1942 года. (Слайды 39-42)
Среди операторов был и
известный советский кинодокументалист, лауреат Ленинской премии режиссер Роман
Кармен. Он был участник четырех войн и объездил полмира с кинокамерой. Во время
ВОВ оператор запечатлел на кинокамеру сражение под Москвой, блокадный
Ленинград, сражения в Сталинграде, штурм Берлина, подписание капитуляции гитлеровской
Германии. Кармен был не только оператором, но и талантливым писателем.
Свыше 40 фронтовых
кинодокументалистов пали смертью храбрых в годы минувшей войны... Молодой кинооператор,
воспитанник ВГИКа Мария Сухова, смертельно раненная, вертела ручку аппарата до
того момента, пока не потеряла сознание. Смертью героев пали
операторы-фронтовики В. Сущинский, В. Муромцев, П. Быков и многие-многие
другие. Их
имена начертаны на мемориальных досках в зданиях Центрального Дома кино,
Центральной студии документальных фильмов, Центральной студии детских и
юношеских фильмов имени М.Горького.

        Перед художественной кинематографией стояла и вторая, не
менее важная задача - завершить, несмотря на войну, все ценные художественные
фильмы, начатые производством до нападения фашистов на СССР. И такие картины
были закончены. Это «Свинарка и пастух», «Машенька», «Романтики» и другие
фильмы.

        Все эти фильмы напоминали зрителю о мирном труде, о
достижениях национальной культуры, которые нужно теперь защищать с оружием в
руках.
Кипучая
кинематографическая деятельность не прекращалась в Москве ни на одну минуту.
Однако в наиболее тяжелые дни, когда бои шли в нескольких десятках километров
от нашей столицы, художественные киностудии из Москвы было решено эвакуировать.
В Алма-Ате московские кинематографисты создали свои основные произведения
военного времени.

   Первым художественным полнометражным фильмом о Великой
Отечественной войне был «Секретарь райкома», поставленный И. Пырьевым по
сценарию И. Прута.  (Слайд 43)
В центре стоял образ партийного руководителя. Авторы
фильма с большой агитационной силой  и художественным мастерством раскрыли
на экране народные истоки образа коммуниста, поднявшего людей на смертельную
схватку с врагом. Секретарь райкома Степан Кочет в исполнении замечательного
актера В. Ванина по праву открыл галерею масштабных, ярких характеров
советского кинематографа военных лет.

         Новый шаг к постижению правды войны художественный
кинематограф сделал в фильме «Она защищает Родину» (1943). Важность этой
картины, снятой режиссером Ф. Эрмлером по сценарию А. Каплера, заключалась,
прежде всего, в создании героического, подлинно народного характера русской
женщины - Прасковьи Лукьяновой, - воплощенного В. Марецкой. (Слайд 44)

   Партизанской борьбе, смелым и гордым советским людям, не
согнувшимся перед фашизмом, не прекратившим борьбу за свободу и независимость,
посвящались лучшие фильмы Центральной объединенной киностудии: «Она защищает
Родину», «Зоя», «Нашествие», «Человек № 217», «Во имя Родины». (Слайд 45)
Немалую роль в мобилизации духовных сил народа на борьбу
с фашизмом сыграла экранизация произведений К. Симонова, осуществленная
режиссером А. Столпером (кинофильм «Парень из нашего города»), пьесы А.
Корнейчука «Фронт» (режиссеры Г. и С. Васильевы). (Слайд 46)

   В 1943 г. студии начали постепенно возвращаться в свои московские
павильоны. Первым большим художественным фильмом, снятым в годы войны на
Мосфильме, был «Кутузов» (режиссера В. Петрова) с А. Диким в заглавной роли. (Слайд
47)
Вернулся на экраны и пользовался огромной популярностью
созданный в 1938 г. фильм Эйзенштейна «Александр Невский». (Слайд 48-49)
-?-
Как вы думаете, почему? Какие параллели можно было провести между событиями 13
и 20 веков? (Отвечают)

IV
-?- Каковы особенности развития культуры в период Великой
Отечественной войны?
(Учащиеся решают проблемное задание,
записывают выводы в тетради)
(Слайд 50-51)

V
Рефлексивный момент.
Закрепление изученного материала (учащиеся выполняют тестовые задания).
VI
Д/з:
§ 25, стр.244-246, повт. § 24-25
Индивидуальное задание: подготовить проект - презентацию по теме
«Вклад советских учёных в победу над Германией».

Источники
1.      http://www.davno.ru/posters/artists

2.      http://www.lycee81tmn.ru/nabey/galery_pl.html
3.      http://www.otvoyna.ru/kino.htm
4.      http://www.nivasposad.ru/school/homepages/all_kurs/konkurs2010/web-pages/raion/chicherina_alena_history/index.htm
5.      http://www.fcior.edu.ru/card/7158/tema-velikoy-otechestvennoy-voyny-v-zhivopisi-a-a-deyneka-a-a-plastov-b-m-nemenskiy.html
6.      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/96c65d05-7645-411c-af9a-
275db213e3fc/?from=62b42f80-385d-4a6b-a4cc-597644bb2132&interface=teacher&class=54&subject=20
7.      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/46431b74-b502-4926-82a1-ddd93cb268e3/?from=152d4a54-42a6-4687-9e9f-0c331136418c&interface=teacher&class=54&subject=20&rub_guid[]=152d4a54-42a6-4687-9e9f-0c331136418c
8.      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/243bd8f4-32ef-4df7-8c21-55ec4de054ee/?from=152d4a54-42a6-4687-9e9f-0c331136418c&interface=teacher&class=54&subject=20&rub_guid[]=152d4a54-42a6-4687-9e9f-0c331136418c
9.      http://www.fcior.edu.ru/card/7158/tema-velikoy-otechestvennoy-voyny-v-zhivopisi-a-a-deyneka-a-a-plastov-b-m-nemenskiy.html
10. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/92326b3e-6bd9-48fa-b702-fdd08ed50404/?interface=pupil&class=54&subject=20

Приложения
1.
Презентация «Вклад
деятелей культуры в Великую Победу.
2.
 Видеоролик с записью
стихотворения О. Берггольц «Нам от тебя теперь не оторваться».
3.
Тест к уроку для
закрепления изученного материала.

Тестирование к
уроку «Вклад деятелей культуры в Великую Победу»

1. План нападения Германии на
СССР назывался

а) «Вайс»
б) «Оверлорд»
в) «Барбаросса»
г) «Тайфун».

2. Немецкая группа армий «Центр»
должна была наступать на
а) Москву
б) Ленинград
в) Киев
г) Мурманск.
3. План немецкого командования по
захвату Москвы назывался

а) «Цитадель»,
б) «Уран»,
в) «Тайфун»,
г) «Вайс».
4. Центральный штаб партизанского
движения возглавлял

а) Пономаренко
б) Ковпак
в) Сабуров
г) Морозов.

5. План «Ост» предусматривал
а) ликвидацию СССР как единого
государства
б) истребление еврейского
населения в Европе
в) ликвидацию Польши как единого
государства
г) истребление цыганского
населения в Европе.
6. Автором стихотворения «Жди
меня» является
а) О. Берггольц
б) К. Симонов
в) А. Твардовский
г) Б. Окуджава
7. Кукрыниксы – это
а) группа композиторов
б) группа писателей
в) группа режиссёров
г) группа художников
8. Автором музыки к песне
«Священная война» является
а) А. Александров
б) В. Белый
в) В. Захаров
г) М. Фрадкин
9. Автором плаката «Родина – мать
зовёт» является
а) Б. Ефимов
б) И. Тоидзе
в) В. Корецкий
г) В. Иванов
10. Первым художественным фильмом
о Великой Отечественной войне был фильм
а) «Машенька»
б) «Она защищает Родину»
в) «Секретарь райкома»
г) «Нашествие»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок Вклад деятелей культуры в Победу.doc

alt: России», полуразрушен Софийский собор

alt: Это был голос Ольги Фёдоровны Берггольц

alt: М. Исаковского, «Жди меня» на слова

alt: Источники 1. http://www

alt: План «Ост» предусматривал а) ликвидацию

title: Урок по истории в 11 классе "Вклад деятелей культуры в победу в Великой Отечественной войне"


extracted_text:
Сценарий
развлекательной программы для детей среднего школьного возраста « Всё дело в
шляпе»
Категория:
Сценарии Развлекательные
Познавательные
и интеллектуальные игры для школьников

Проблема:
    помочь ребятам обогатить свою речь, узнать историю русского языка, как
живое, развивающееся явление.

Цель:
-   организовать сбор информации о фразеологических оборотах  на тему головных
уборов;

-
составить сценарий внеклассного мероприятия для учащихся своего класса;

-
выпустить сборник сценария внеклассного мероприятия «Всё дело в шляпе» для
организаторов праздников;

-
провести развлекательно-познавательную  игру, способствующую развитию интереса
ребят к учёбе, позволяющую реализовать находчивость, артистизм, свои творческие
способности, развитию фантазии, воображения, оригинального взгляда на вещи,

Оформление:
По центру задника — большая шляпа с огромными полями, на них название программы
"Все дело в шляпе". Сверху по всей сцене свисают разноцветные
воздушные шары, "одетые" в разнообразные головные уборы. (Звучит
песня из репертуара группы "На-На" — "Упала шляпа") Выходит
ведущий.

Ведущий:
Добрый день всем, кто пришел на нашу познавательно-развлекательную программу
"Все дело в шляпе".
 (Аплодисменты)

Сегодня
мы решили рассказать и показать вам, что, где и когда носили люди на голове.
Начнем с того, что первые головные уборы были найдены учеными при изучении
стоянок древнего человека. Оказывается, что уже 23 000 лет назад люди делали
себе головные уборы. Один из них — с оленьими рогами — был обнаружен учеными.
Очевидно, он надевался во время охоты, а это значит, что обычай облачаться в
специальную одежду для выполнения той или другой работы или обязанностей уходит
своими корнями в глубокую древность. Ну, это было давно. Сегодня в гардеробе каждого
чело-века можно увидеть несколько головных уборов. Обычно женщин это шляпки, а
у мужчин шапки. Кстати, как вы думаете, что означает слово "шапка"?

(Ответы)

Ведущий:
В переводе с французского оно означает — покрышка". Вот вы, например,
кроме шапки, какую еще "покрыш-ку" носите на голове?

(Ответ:
панаму, кепку, косынку, берет, платок и т.д.)

Ведущий:
Вот видите, сколько существует головных уборов, каждый по-своему оригинален и
необходим как эле-мент костюма. Изменить свой костюм вы сможете, приняв участие
в нашей эстафете. Для этого я приглашаю 10 человек.

(Эстафета:
"Чья команда быстрее наденет все шляпы". Для каждой команды
предлагается по 10 головных уборов. Пока участники надевают шляпы, ведущий
продолжает)

—
Через несколько секунд мы увидим, подходят ли головные уборы их обладателям, и
убедимся в правиль-ности пословицы "По Сеньке и шапка".

Кстати,
эта поговорка имеет два смысла.
 Представим
себе, что где-нибудь в селе жили два Сень-ки . Один ленивый, неряшливый, все
делал кое-как . И дом у него плохой, и крыша дырявая, и шапка на
нем была мятая, неказистая.
 Про
него говорили с усмешкой По Сеньке и шапка!
 А
другой Сенька был ловкий, умелый : дом у него исправный, забор всегда починен,
одевался он опрятно, и шапка была аккуратная, красивая. Про такого люди
говорили с уважением, как бы любуясь им: "По Сеньке и шапка!

Ведущий:
Давайте хором произнесем эту поговорку, тем самым пригласив участников
продемонстрировать свои головные уборы. Три, четыре!

(Все
: По Сеньке и шапка!)

Ведущий:
А сейчас каждая команда проходит круг почета!

(Музыка:
"Упала шляпа". Парад шляп. Аплодисменты зрителей)

Ведущий:
Сегодня я хочу предложить выбрать зрительному залу самый красивый головной
убор, самый большой, самый маленький и самый безобразный. Ведущий показывает на
каждый головной убор, зрители при помощи аплодисментов выбирают победителей.

Ведущий:
Я попрошу остаться на сцене четырех участников парада, чьи головные уборы были
отмечены. А остальных — сдать головные уборы и занять свои места в зале.
 (Музыка.
Дети занимают места)

Ведущий:
Обычно заходя в помещение, каждый из нас первым делом снимает обувь и головной
убор, вешая его на крючок в прихожей. Предлагаем вам более оригинальный способ.

Задание:
Забросить головной убор на крючок вешалки. (Музыка. Конкурс)

Ведущий:
В холодное время года малышам надевают не один головной убор : например,
чепчик, а сверху шапочку, а иногда, если слишком морозно, то и меховую шапку.
 Интересно,
а сколько головных уборов можно удержать на голове? Давайте посмотрим.

Я
приглашаю 4-х человек. Два будут примерять, два будут помогать.

Задание:
одновременно удержать на голове как можно больше шляп. (Музыка. Конкурс )
Ведущий:
В жизни человека бывали случаи, когда шляпу использовали как средство измерения
длины, веса и других величин.

Предлагаю
нашим участникам измерить длину сцены при помощи шляпы, но ... ответ сообщить в
метрах.

(Вызывает
двух участников, вручает шляпы).

—
Длина полей вашей шляпы — 30 см, а вашей — ... 30 см.
 (Музыка.
Конкурс)

Ведущий:
Правильный ответ ... Метров!

Ведущий:
Имея под рукой большое количество головных уборов, можно каждый день щеголять в
новом, а если ничего нет, а нужно срочно прикрыть чем-нибудь голову — как
поступить?

Можно
сделать головной убор своими руками. Приглашаю на сцену четыре человека.

Задание:
Сделать из газеты головной убор. (Пока участники выполняют задание — игра с
залом). Задание зрительному залу: Придумать новое назначение для шляпы (сумка,
зонтик, обувь, веер и т.д.)

{Проверка
головных уборов, сделанных участниками.) (Отбор двух победителей.) Игра с
залом: по сигналу ведущего передать головной убор до ... ряда и и вернуть его обратно.
Чья половина зала справится с заданием быстрее? (Музыка. Конкурс)

Ведущий:
Обратите внимание на шляпки, которые я держу в своих руках. По-моему, им
чего-то не хватает. Может быть, ленты, цветов, перьев или кусочка кожи. Я
предлагаю украсить их этими подручными средствами. Кто желает выполнить это
задание? Пожалуйста.

{Выбирает
двух участников. Музыка. Конкурс)

Ведущий:
Шляпная мода зародилась давно, наверно, одновременно с модой на одежду. С тех
пор она постоянно менялась. Давайте вернемся на несколько секунд в прошлое.

-
Скажите, какой головной убор предпочел бы мужчина, одетый в кольчугу? (шлем)
 Всем,
всем, всем, всем
 И
в наше время нужен шлем.
 И
рабочим на дорогах,
 Скалолазам
на отрогах,
 Сталеварам
у печей
 И
строителям, что могут
 Дом
сложить из кирпичей.
 Шлем
обязан надевать
 Тот,
кто хочет фехтовать,
 И
пожарник на пожаре,
 Носит
шлем шахтер в забое,
 И
солдат во время боя.

—
Скажите, а как, по-современному, называют свой шлем пожарники, шахтеры, солдаты
... ? (каской)

Ведущий:
Между прочим, если вы очень наблюдательны, то наверняка замечали, что шляпы
носят не только люди, но и ... грибы. Многие из вас читали сказку про гриб,
который приютил во время дождя под своей шляпой множество зверей.

Желающих
побыть в роли этих зверей я приглашаю на сцену.

(Вызывается
5-6 человек. Надевают им маски)

—
Я думаю, что вы не только постараетесь уместиться всей командой под шляпкой
гриба, но и попробуете исполнить веселый танец.

(В
роли грибной шляпы можно использовать большой эмалированный таз) (Музыка.
Конкурс)

Ведущий:
Дорогие ребята! Я надеюсь, что сегодняшняя наша программа стала для вас
очередной дружеской встречей. Но, увы, она подходит к концу. Нередко, когда
люди собираются разъезжаться по домам, разбирают свои шапки, шляпы, бывают и
такие гости, которые только-только появляются. Про таких говорят: "Явились
к шапочному разбору". Именно так называется наш последний конкурс, в
котором примут участие восемь человек.

Задание.
Идти иод музыку вокруг шапок. Как только музыка закончится, нужно успеть
схватить шапку. Кто не успел — выбывает из игры. Побеждает самый ловкий.
(Музыка. Конкурс)

Ведущий:
Дорогие друзья! Мы желаем вам солнечного лета, но не забывайте, что головной
убор не только украшает ваш костюм, но и бережет вас от жарких солнечных лучей
и спасает в ветреную погоду.

До
свидания! До новых встреч!

Примечание:
После каждого конкурса победители получают приз.
Реквизит
20
головных уборов.
Стойка-вешалка.
Газеты.
Ленты,
цветы, перья, банты, английские булавки.
Каска,
Эмалированные тазы.

file_name: Сценарий развлекательной программы для детей среднего школьного возраста.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Методическая
разработка урока технологии Вязание прихватки
7
класс
Цель: закрепить у учащихся знания, умения и навыки вязания
крючком, прибавление и убавление петель.
Задачи:
Обучающая:
формирование у учащихся
понятия «прихватка»;
·
расширение словарного запаса;
Развивающая:
·
развивать и корригировать связную, устную
речь учащихся путем составления предложений, ответов на вопросы;
Воспитательная:
·
корригировать и развивать восприятие,
мышление, внимание, моторику рук;
·
воспитывать интерес к работе, аккуратность,
усидчивость.
Коррекционная:
- Развитие познавательной сферы ребенка;
- Развитие эмоционально
волевой сферы;
- Формирование коммуникативных
навыков;
- Развитие двигательной сферы,
в том числе мелкой моторики;
- Активизация и развитие речи.
Оборудование:
·
вязаные прихватки, иллюстрации, схемы;
·
кроссворд;
·
ПК.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
·
приветствие учащихся;
·
проверка готовности к занятию;
·
повторение правил техники безопасности;
·
сообщение темы занятия.
- Тема нашего сегодняшнего
занятия «Вязание прихватки». Сколько раз вашим мамам приходилось брать горячую
сковородку или кастрюлю, готовя обед на кухне! Давайте поможем нашим мамам
делать это, не обжигая ладоней. Предлагаю связать нужную вещь – прихватку. А
также ваша прихватка будет прекрасным украшение на кухне. Но сначала мы с вами
повторим пройденный материал.
II. Актуализация знаний.

Какие основные виды
     петель вы знаете? (воздушная петля, полустолбик, столбик без накида,
     столбик с накидом).
Каким образом можно
     прибавить количество петель? (В одну петлю предыдущего ряда
     провязывают 2 ст.).
Каким образом можно
     убавить количество петель? ( Равномерно пропускают петли предыдущего ряда,
     затем делают необходимое количество ст.).
Что получиться, если
     при вязании по кругу не делать прибавок? (полотно стянется, круг будет не
     ровный).
А если делать много
     прибавок? (полотно будет волнами).
Для чего нужна петля
     поворота и как ее выполнить? (в начале каждого ряда выполняют петли
     поворота, чтобы крючок находился на одной высоте с петлями. Каждая петля
     поворота считается первой петлей нового ряда).

·
Назовите основные виды узоров. Найди
соответствие узора и схемы. (Карточки).
2. Подпиши условные
обозначения:
воздушная петля
столбик без накида
столбик с накидом
полустолбик
- Молодцы ребята, вы все
хорошо справились с заданием. А сейчас давайте отдохнем.
III. Изложение нового
материала.
1 - Кухня – особое место для
хозяйки дома. Здесь она проводит большую часть своего свободного времени, здесь
собирается вся семья. Поэтому к кухне предъявляются и особые требования: она
должна быть чистой, комфортной, эстетически оформленной. Одним из украшений
кухни могут быть и прихватки. Но обыкновенную прихватку в виде прямоугольника
вязать неинтересно, а вот необычную, оригинальную прихватку, связанную крючком
сделать стоит. Такая  прихватка будет не только выполнять свои функции, но
и станет украшением интерьера кухни. Мы будем вязать прихватку «Осенины»
IV Практическая работа:
тема
Вязание по кругу
V. Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнул
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться.
(движения стишка)
Вот и стали мы
сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться
друг другу)
Пальчиковая гимнастика «Вяжем
шарфик».
То крючок, то петелька.
Вяжем шарфик Петеньке.
(Скрепить мизинцы обеих рук друг с другом, как 2 крючка, чтобы их
трудно было расцепить. По аналогии делать фигуры и другими парами
пальцев)
-  Пальчики разогрели,
садимся за работу (дети садятся на рабочие места).

VI. Практическая работа.
Воспитанники осмысливают новую
информацию, пользуясь слайдами и инструкционными картами, вяжут прихватку.
Во время практической работы
воспитанников педагог проверяет правильность выполнения работы, инструктирует
по выполнению отдельных операций, следит за соблюдением правил ТБ.
VII. Уборка рабочих мест.
VII.Подведение итогов. Рефлексия.

Что мы сегодня
     вязали?
Что мы делали, чтобы
     полотно расширялось, сужалось?
Проверка
     индивидуально выполненных работ.
Анализ допущенных
     ошибок.
Дети оценивают свои
     работы и работы друг друга.
Убирают рабочие
     места.

file_name: Методическая разработка урока технологии Вязание прихватки 7 класс.docx


extracted_text:
Контрольная работа
Дисциплина ОП.04 «Электротехника и Электроника»
Вариант № 13

Вопрос 1. Какой это трансформатор?

1) Понижающий

2) Повышающий

Вопрос 2. Может ли напряжение на зажимах вторичной
  обмотки превышать: а) ЭДС первичной обмотки; б) ЭДС вторичной обмотки?

1) Может

2) Не может

3) а) Может; б) не может

4) а) Не может; б) может

Вопрос 3. Какие материалы используют для изготовления
  короткозамкнутой обмотки ротора?

1) Алюминий

2) Алюминий, медь

3) Медь, серебро

Вопрос 4. Найти частоту вращения ротора, если s=0,05; p=1; f=50
  Гц

1) 3000 об/мин

2) 1425 об/мин

3) 2850 об/мин

Вопрос 5. Чему равен вращающий момент асинхронного
  двигателя при а) s=0; б) s=1?

1) а) 0; б) Мп

2) а) 0; б) 0

3) а) Мп; б) 0

Вопрос 6. Каким образом осуществляют плавное регулирование
  в широких пределах частоты вращения асинхронного двигателя с короткозамкнутым
  ротором?

1) Изменением числа пар полюсов вращающегося магнитного
  поля статора

2) Изменением сопротивления обмотки ротора

3) Частота вращения плавно не регулируется

Вопрос 7. Трехфазный двигатель мощностью 1 кВт
  включен в однофазную сеть. Какую полезную мощность на валу можно получить от
  этого двигателя?

1) Не более 200 Вт

2) Не более 700 Вт

3) Не менее 1 кВт

Вопрос 8. Ток генератора увеличился. Как изменился
  вращающий момент на валу генератора?

1) Не изменился

2) Увеличился

3) Уменьшился

Вопрос 9. Найти вращающий момент двигателя, если D= 5 см, N=200; Вср=2
  Тл; I1=10 A; l=5 см

1) 0 Н·м

2) 5 Н·м

3) 500 Н·м

Вопрос 10. Как изменится частота вращения двигателя
  при уменьшении: а) R1 б) R2?

1) а) Увеличится; б) уменьшится

2) а) Уменьшится; б) увеличится

file_name: Вариант13.doc

alt: Контрольная работа Дисциплина


extracted_text:
Сценарий спортивно-музыкального развлечения
по ПДД «Светофор — друг и помощник» во второй младшей группе
Составитель: Новикова
Наталья Филипповна , воспитатель детского сада
Цель:
формировать у детей сознательное отношение к соблюдению правил дорожного движения,
правил поведения на улице, полученных на занятиях через эмоциональное
восприятие;

Задачи:
-закрепить и обобщить знания детей о правилах дорожного движения,
сигналах светофора
(красный,
желтый, зеленый), дорожных знаках.
-создать
положительный эмоциональный настрой детей.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята!
А вы
знаете в каком селе мы живем?
А наше село  большое? (Ответы детей)
Много в
нашем селе дорог, машин и пешеходов.
Чтобы с вами на дорогах не случилась беда, нужно соблюдать
правила дорожного движения. А поможет нам в этом наш друг и помощник!
Слушаем
загадку и отгадываем
Три
разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают
–
Людям помогают.
Дети: Светофор
Под песню «Светофор» входит воспитатель в
костюме светофора.
Светофор: Здравствуйте,
детишки, девчонки и мальчишки!
К вам
пришел, мои друзья
рассказать,
что на дороге
нужно
быть внимательным
Ведущий:
У любого
перекрестка
Нас встречает светофор
И заводит
очень просто
С пешеходом разговор:
Светофор:
Cвет
зеленый- проходи!
Желтый -
лучше подожди!
Если свет зажжется красный -
Значит, Двигаться
опасно!
Вы
запомнили, друзья?
Проводит игру: «Зеленый-желтый-красный»
(На зеленый цвет —
идем, желтый -маршируем на месте, на красный-стоим)
Молодцы,
ребята!
А знаете ли вы, какой транспорт встречается в нашем селе?
Дети: машина,
автобус, велосипед, самокат, скутер и т. д.
Ведущий: А
теперь пойдем гулять! Слушаем музыку и повторяем!
Танец-игра:
Ведущий: Ребята,
слышите шум? Кто-то к нам летит!
Появляется
Баба Яга
Баба Яга: Это
куда же я попала?
Ведущий: В
детский сад!
Баба Яга: Ну вот!
Опять не туда!
Ведущий: А куда
вам бабушка надо и кто вы такая?
Баба Яга: Баба
Яга!
Я ехидная
старушка
я в лесу
живу в избушке
Ведущий:
А здесь
ты как оказалась? Потерялась?
Баба Яга:
Кикимора болотная
в гости пригласила
Да
сказать то мне забыла,
что дорог
уж больно много
по пути в
её болото.
Знаки
всякие стоят!
Знаков я
совсем не знаю,
я метлой
их посшибала
и дорогу
потеряла.
Вот сюда
их принесла,
что же
делать мне, друзья?
Светофор:
Не переживай Баба Яга. Мы с ребятами тебе поможем, если ты не
будешь мешать нашему празднику?
Баба Яга: Не буду
я вам мешать. Не до вас мне! Кикимора меня ждет.
Светофор: Ребята,
давайте поможем Бабе
Яге разобраться с дорожными знаками.
Загадывает
загадки
Не горит зелёный свет?
Светофора вовсе нет?
Что
такое? Как же так?
Посмотри
на синий знак.
Человечек
в нём идёт?
Значит –
это переход.
---
Под этим
знаком, как ни странно,
Все ждут
чего-то постоянно.
Кто - то
сидя, кто-то стоя…
Что за
место здесь такое?
Место
остановки
---
Чудо-конь—
велосипед,
Можно
ехать или нет?
Странный
этот синий знак,
Не понять
его никак!
Велосипедная
дорожка
Показать для сравнения два знака («велосипедная дорожка» и «движение на велосипедах
запрещено»)
---
Где ведут
ступеньки вниз,
Ты спускайся,
не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут
подземный. переход
---
Если вдруг ты заболел.
Не мытые
ел фрукты и овощи.
Обратись
скорее в пункт -
Медицинской помощи!
Знак первой медицинской помощи
---
Этот знак
на переезде-
В
непростом, заметим месте.
Тут
шлагбаум не стоит,
Паровоз
во всю дымит.
Скорость
он набрал уже,
тук что
будь на стороже.
Железнодорожный
переезд
В дождь и
в ясную погоду
Здесь не
ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
Движение
пешеходов запрещено
Здесь дорожные
работы-
Ни
проехать, ни пройти.
Это место
пешеходу
Лучше
просто обойти
Знак
дорожные работы
Светофор:
А какой свет говорит:
«Проходите – путь
открыт» (зеленый).
А какой свет говорит:
«Вы постойте – путь
закрыт!» (красный).
 Дети проходя через «зебру» садятся на места.
   Ведущий:
-А теперь мы из пешеходов превратимся в водителей и тоже будем следовать
правилам светофора
Ведущий: -А
теперь мы из пешеходов превратимся в водителей и тоже будем следовать
правилам светофора
 Игра «Автомобили»
(ведущий раздает игрушечные рули и дети по команде «зеленый» начинают
движение, по команде «красный» останавливаются, «желтый»- «гудят». Игра
проводится несколько раз.
Дети садятся на места.
Ведущий: -Пусть
наши моторчики немного отдохнут, а мы поговорим о настоящем транспорте.  А ты
Баба-Яга тоже послушай. Ребята, мне нужна помощь! У меня очень много картинок с
изображением машин, кораблей, самолетов, только не знаю как это все можно
назвать одним словом! (транспорт)  Ответы детей.
Ведущий:
• А как называется транспорт, который летает (воздушный)
• Который передвигается по железнодорожным путям? (железнодорожный)
• Который плавает по воде? (водный)       Ответы детей.
Воспитатель показывает картинки с изображением различных видов
транспорта, дети хором проговаривают названия (автобус, автомобиль, поезд, корабль, самолет и т. д.)
Д/ игра: «Разложи
картинки»
Совместно классифицируют виды транспорта на наземный, воздушный,
морской, железнодорожный)
Ведущий:
-Молодцы! Все сказали правильно.
   Обращается
к Бабе Яге: «Ну вот ты и узнала про дорожные знаки и  транспорт ,можешь
лететь дальше. Возьми знаки и поставь их на место.
Баба Яга
берет знаки, прощается и уходит.
Ведущий: Знаки
мы повторили и теперь можем поехать на машине кататься.
Танец-игра
Ведущий:
Там, где
шумный перекресток,
Где машин
не сосчитать,
Перейти
не так уж просто,
Если
правила все знать.
Светофор:
Вы запомните ребята:
Верно
поступает тот,
Кто лишь при зеленом свете
Через
улицу идет!
Ребята, а чтобы вас водитель видел в темноте, я подарю вам вот
такие светоотражающие
стикеры.

file_name: Сценарий спортивно на отправку.docx

alt: Движение пешеходов запрещено

intro: Материал полезени для воспитателей детского сада

title: Сценарий музыкально- спортивного развлечения в разновозрастной младшей группе "В гостях у светофора"


extracted_text:
Борьба русского народа с
агрессией немецких и шведских феодалов в XIII веке
Конспект по
истории России
Одновременно с татарским
нашествием русскому народу в XIII веке пришлось вести ожесточенную борьбу
с немецкими и шведскими захватчиками. Земли Северной Руси и, в
частности, Новгорода привлекали захватчиков. Они не были разорены Батыем, а
Новгород славился богатством, поскольку через него проходил важнейший торговый
путь, связывающий Северную Европу со странами Востока.
В самом начале XIII в. в
Прибалтике активизировались немецкие духовно- рыцарские ордена:
Орден меченосцев (создан в 1202 г.) и Тевтонский орден (основан в конце XII
в.). Военные действия этих орденов, направленные на захват Прибалтики,
встречали сопротивление местного населения, которое находило действенную
поддержку со стороны Новгорода, Полоцка и Пскова. Однако разъединенные и
несогласованные действия отдельных племен не позволили остановить натиск на
Восток. К концу 1220 г. немецкие рыцари вышли к русским границам. Их силы
умножились с объединением в 1237 г. Ордена меченосцев и Тевтонского ордена в
Ливонский орден.
Вооруженное противоборство с
немцами было обусловлено рядом причин. Завоевание Прибалтики создавало угрозу
суверенитету русских государств в западной части Руси. Кроме того, русские
князья теряли контроль над рядом земель и дорогостоящую дань от прибалтийских
племен. Наконец, действия Ордена разрушали торговлю, устоявшиеся политические и
экономические связи в регионе.
В этой жестокой и кровавой
войне активно участвовал князь Ярослав Всеволодович и его сын Александр.
По согласованию с Орденом,
совершили попытку захватить Новгород шведы. Координатором этой
двойной агрессии стал сам папа Римский. В 1238 г. шведский военачальник Эрик
Картавый получил благословение папы на крестовый поход против русских
земель. Он проходил под лозунгом "Превратить русов в истинных
христиан". Однако цели войны, по существу, были иными. Шведы стремились
отторгнуть в свою пользу Вотьскую, Ижорскую и Карельскую земли.
Летом 1240 г. 5-тысячное
войско под предводительством герцога Биргера на кораблях подошло к берегам
Невы. Новгородский князь Александр Ярославич с дружиной и ополчением совершил
молниеносный переход из Новгорода и внезапно атаковал лагерь шведов. В лагере
неприятеля началась суматоха. Во главе русской конницы летел сам Александр.
Врезавшись в гущу шведских войск, он ударом копья сразил их полководца. Успех
был полным. Александр получил почетное прозвище Невского, а позже
причислен к лику святых.
Победа Александра на Неве
имела большое историческое значение. Она сохранила для Руси берега Финского
залива, ее торговые пути в страны Запада и тем самым облегчила русскому народу
его длительную борьбу с ордынским игом.
Но через месяц с небольшим к
Новгороду подступила новая опасность. Немецкие рыцари-крестоносцы и датские
рыцари начали большое наступление на Русь. Они захватили Изборск и Псков, а в
1241 г. - Тесов и Копорье. Непосредственная угроза нависла над Новгородом. В
этих условиях новгородское боярство обратилось с просьбой к Александру Невскому
снова возглавить вооруженные силы города. На помощь новгородцам пришли дружины
владимирского князя, было созвано ополчение. С этими силами он зимой 1242 г.
двинулся на Псков и освободил этот древний город. После этого Александр стал
искать большого сражения, чтобы разбить главные силы Ордена.
Знаменитая битва "Ледовое
побоище" состоялась 5 апреля 1242 г. на льду Чудского озера. Немецкое
войско было построено в форме клина, острием обращенного к противнику. Тактика
рыцарей заключалась в том, чтобы расчленить русское войско и затем уничтожить
его по частям. Предвидя это, Александр построил свое войско таким образом,
чтобы самые мощные силы находились на флангах, а не в центре. В решающий момент
сражения, когда немецкое войско вклинилось в центр русских дружин, именно
фланговый удар позволил разбить неприятеля. После того как рыцари не выдержали
и отступили, под тяжестью их доспехов треснул лед, они стали тонуть. Остатки
рыцарского войска бежали, и русские войска преследовали их еще около семи
верст. Битва на льду Чудского озера имела огромное значение для всей Руси.
Немецкое агрессивное продвижение на восток оказалось остановленным, Северная
Русь сохранила свою независимость.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Борьба русского народа с агрессией немецких и шведских феодалов в XIII веке.doc

alt: Знаменитая битва " Ледовое побоище " состоялась 5 апреля 1242 г

title: "Борьба русского народа против шведской и немецкой агрессии"