extracted_text:
Проблема
компьютерной зависимости у подростков
Содержание:
 Введение…………………………………………………………………………………….………..2
Глава I. Проблема компьютерной
зависимости……………...………..…………………………4-8
      1.1. История проблемы…..………………………..........................................................................4
      1.2. Причины зависимости ………………………………….………………………………….4
      1.3. Симптомы компьютерной
зависимости……………………………………........................5
Глава  II Практические
исследования……………………………………………………………9-12.
      2.1.Результаты социологического
исследования………………...………………………….9-10
      2.2.Пути решения данной
 проблемы……………………………………………………...11-12
Заключение ….……………………………………………………………………………………..13
Список использованной литературы….………………………………………………………….14
Приложение 1 (анкета)
Приложение 2 (анкета)
Приложение 3 (анкета)
Введение
Актуальность.  Компьютеризация всех сфер
общественной жизни человека - одно из самых впечатляющих событий последней
четверти XX века. Компьютер стал неотъемлемой частью современной жизни,
захватывая своим влиянием современных детей и подростков.
Мощный
поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно
распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное
пространство современных детей и подростков. Создание воспитательного
пространства - это необходимое условие становления личности ребенка не только в
стенах образовательного учреждения, но и за его пределами.
А между тем с каждым годом проблема становится острее. Уже
известны и летальные случаи, и все чаще в СМИ можно увидеть факты страшных
преступлений, которые произошли на основе пагубной зависимости.
Насколько
серьезна такая проблема, как компьютерная зависимость у подростков? Все ли
пользователи компьютера одинаково подвержены его негативному влиянию. Кто
потенциальные больные?
Цель
исследования: рассмотреть проблему компьютерной зависимости.

Задачи
исследования:

 Изучить
     литературу по проблеме компьютерной зависимости, об основных особенностях
     и потребностях подросткового и юношеского возраста.
 Подготовить
     инструментарий для проведения опроса и диагностического обследования
     подростков.
 Провести
     опрос.
 Проанализировать
     полученные данные, сопоставить возрастными потребностями респондентов и
     сформулировать выводы.
 Выработать
     предложения и рекомендации для решения проблемы.

Объект
исследования: учащиеся 6 – 10 классов.
Предмет
исследования: наличие компьютерной зависимости среди подростков и юношей.
Гипотеза: В
каждом возрастном периоде есть ведущая деятельность. В подростковом и раннем
юношеском возрасте этой деятельностью является общение. Подростки с ярко
выраженной экстраверсией испытывают наибольшую потребность в общении, чем
интроверты. Но если им не удается найти достаточного общения среди сверстников,
то и они пытаются заменить это «живое общение», и находят для себя выход в
«общение с компьютером».
 Методы
исследования:
I
общетеоретические: анализ специальной литературы, изучение терминологии, анализ
нормативно- правовых документов
II
социологические: анкетирование, интервьюирование, тестирование.

Глава I. Проблема
компьютерной зависимости
1.1
История возникновения проблемы. Впервые о компьютерной
зависимости заговорили в начале 80-х годов американские ученые. В 1994 году
психиатр Кимберли Янг разработала и опубликовала на сайте тест-опросник,
направленный на выявление зависимости и получила около 500 ответов. Большинство
ответивших были признаны согласно выбранному критерию зависимыми. Оказалось,
что распространённость этого расстройства сходна с распространённостью
патологической азартности. Описана впервые эта зависимость была в 1995 году
доктором Иваном Голдбергом. Несмотря на то, что в цели Голдберга не входило
включение этого расстройства в официальные психиатрические стандарты,
предложенное им описание базируется на описании расстройств, связанных со
злоупотреблением психоактивными веществами. В 1996 году в американской
официальной классификации психических болезней (DSM) появился новый раздел
«кибернетические расстройства», которые вызываются переутомлением и стрессами в
результате продолжительного пребывания в виртуальной реальности.
В
России данный феномен с 2005-го года изучают психологи-гностики проекта
"OmegaGnosis XXI". В нашейпока,
к сожалению, этой проблеме не уделяется должного внимания на государственном
уровне.
 1.2.
Причины зависимости.
Каковы же причины ухода от реального мира в мир компьютерный?
Компьютерную зависимость легче предупредить, чем справиться с ней.

Отсутствие
     или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда
     родители (или иные близкие родственники) не уделяют ребёнку времени,
     необходимого для ежедневного выражения искреннего участия в жизни ребёнка,
     не интересуются состоянием душевного мира, мало спрашивают о его мыслях и
     чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит ребёнка, не слышат
     его. Конечно, по указанной причине может развиваться не только зависимость
     от компьютерных игр и развлечений, но и другие виды зависимости, а также
     различные формы отклонений в поведении.
Отсутствие у
     ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не
     связанных с компьютером.
Неумение
     ребёнка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей.

Как видим, все указанные причины так или иначе связаны с нарушением
общения в подростковом и юношеском возрасте.
1.3.
Симптомы компьютерной зависимости. Зависимость (аддикция) –
стойкая сверхценная трудно контролируемая привычка (внутреннее побуждение) с
заранее прогнозируемым негативным эффектом, сопровождаемой изменением
настроения, снижением барьера самокритичности, ростом толерантности,
абстиненцией (синдромом отмены, с возникающим в некоторых случаях «похмельным»
раскаянием») и обязательно наступающим рецидивом.
 Компьютерная зависимость – проблема, с которой пытаются
бороться во всем мире и уже смело приравнивают ее к таким видам зависимости как
алкоголизм, курение, наркомания, по той причине, что у всех этих видов
зависимости сходны факторы возникновения и сложность и многослойность лечения
(отказа от пагубой привычки). И лечат эту зависимость, как и
другие виды зависимостей (алкогольная, наркотическая).
И
действительно признаки зависимого поведения у детей, которые «зависают» в
компьютере схожи с признаками поведения наркоманов (или другой зависимости).

У тех и других
     теряется контроль над предметом зависимости, увеличивается доза (у
     наркомана) и продлевается время нахождения за компьютером (более 10
     часов),
теряется
     контроль над своей жизнью,
мышление
     становится «туннельным», т.е. мысль доминирует над сознанием (где взять
     наркотик, как побыстрей добраться до компьютера).
Отрицание
     проблемы и отказ от помощи;
Ощущение
     пустоты в реальном мире
Проблемы с
     учебой
Пренебрежение
     близкими и лицами противоположного пола
Расстройство
     сна или изменение его режима
При невозможности
     употребить (отсутствие доступа к компьютеру), поведение становится
     агрессивным.

Глава II.
Практическая часть исследования.
2.1 Социологический опрос учащихся
6-10 классов МБОУ «СОШ №1 им. Ярослава Василенко» п.Пурпе.Практическая
часть реализовывалась с участием учеников нашей школы. В опросе участвовало 196
респондентов: 96 мальчиков и 100 девочек. Опрос
учащихся состоял из 2-х этапов.
Первый
этап практического исследования был ориентирован на определение  общего
интереса к компьютеру и играм, и проводился по анкете, самостоятельно
разработанной учащимися (приложение 1):
Как
часто ты работаешь на компьютере?

все свободное время

больше половины свободного времени

меньше половины свободного времени

другое

31%

34%

35%

0,5%
(у меня нет компьютера)

Цель
твоей работы:

компьютерные игры

полезная информация для учебы и(или) работы

информация развлекательного характера

Интернет-общение

другое

20%

49%

31%

39%

-

*в
этом вопросе дети могли выбрать несколько вариантов ответов
Что ты
испытываешь во время игры на компьютере?

азарт

подъем настроения

отключение» от реального мира

другое

11%

57%

14%

18%

Забываешь
ли ты о домашних обязанностях, важных встречах, учебе и других делах в ходе
работы или игры на компьютере?

часто

иногда

никогда

6%

30%

64%

Что
привлекает тебя в игре на компьютере?

отсутствие
  ответственности за происходящее

возможность исправить ошибку путем нескольких попыток

наличие
  собственного внутреннего мира, возможность уйти от окружающих и проблем,
  связанных с ними

возможность посоревноваться друг с другом, стать лидером

один из способов расслабиться

другое

6%

14%

13%

18%

34%

21%

Кто
чаще всего контролирует твое нахождение за компьютером?

никто

родители

я сам себя контролирую

другое

20%

40%

40%

-

Сколько
часов может продолжаться непрерывная игра?

1-2 часа

5-15 часов

бесконечно

другое

12%

40%

38%

-

Когда
заканчивается время игры на компьютере ты обычно:

встаешь и уходишь

раздражен, но вынужден прервать игру

просишь родителей продлить время игры (доплачиваешь деньги и
  играешь снова)

другое

52%

27%

14%

7%

Считаешь
ли ты, что продолжительная работа на компьютере вредна?

слышал, но не верю

знаю, но сомневаюсь

да, вредна

9%

21%

70%

Часто
ли ты тратишь реальные деньги в процессе игры?

часто

редко

никогда

2%

74%

24%

Вывод: Проблема является  актуальной и для  нашей
школы, потому  по данным проведенного нами исследования лишь 1% учащихся
не имеет домашнего компьютера (но при этом имеют доступ к интернету и играм из
мобильного устройства), что говорит об активном применении компьютерных
технологий учащимися, обучающимися в  нашей школе.
49% выборов учащихся садятся за компьютер с целью получения
полезной информации и обучения, а 90% выбирают компьютер для общения, игры и
развлечений.
57% детей испытывают подъем настроения при «работе» за
компьютером, что является одним из начальных симптомов зависимых состояний, и
еще 12% полностью погружаются в игру, отключаясь от реальности, что является
одним из ярких показателей зависимости.
36% респондентов часто или частично забывают об обязанностях,
отдавая приоритет интернету и играм.
Для всех опрошенных уход в мир компьютера и интернета связан
с психологическими сложностями и не умением справляться с ними.
60% опрошенных учащихся предоставлены сами себе длительное
время, что говорит о нарушенной связи ребенок-родитель в семье.
Для 38% участников опроса игра может длиться бесконечное
количество времени, т.е теряется контроль за происходящим.
Основная масса учащихся знает о вредном воздействии
компьютера на здоровье и психологическое состояние человека.
76% учащихся проигрывают реальные деньги.
 Второй этап  работы был направлен  на непосредственное выявление
интернет-зависимости у учащихся 6-10 классов. Для той цели был использован
опросник, направленный на выявление интернет-зависимости С.А. Кулакова (2004
г.), (приложение 2).
Результат
оказался следующим. Основная масса школьников 180 человек не проявляет
сверхценного отношения к компьютеру. Только 16 человек обследованных попали в
категорию риска:
У 14 (7%) человек из 196 обследованных учащихся
 выявлены ярко выраженные симптомы зависимости.
У 2 (1%) человек зафиксировано уже зависимое состояние от
компьютера. На первый взгляд  может показаться, что ситуация не столь
плачевна. Но если посмотреть на неё под другим углом, то  как бы вы
отнеслись к пребыванию в школе 14 человек наркозависимых или подростков,
больных алкоголизмом? Не правда ли, отношение уже меняется?
Таким образом, мы можем увидеть, что компьютер и связанные с
ним процессы взаимодействия учащихся нашей школы оказывают огромное влияние на
их жизнь и здоровье, иногда даже не контролируемое родителями.
Эта работа помогла выявить группу подростков, работа с
которыми продолжилась на следующем этапе исследования.
2.3. Третиий этап практического исследования был направлен на установление зависимости между
показателем интроверсии-экстраверсии  и выявленной склонностью к
зависимости у учащихся группы риска. (16 человек).
Для этого был использован опросник Айзенка (приложение 3).
Итоги диагностического обследования показали, что 13 из 16
учащихся имеют повышенную потребность в общении, о чем свидетельствуют
показатели принадлежности к шкале экстраверсии.
По
данным нашего исследования наиболее подверженными компьютерной зависимости
оказались подростки  с высоким показателем экстраверсии.  Таким
образом, в результате исследования наша гипотеза подтвердилась. Мы предположили
возможную причину данного явления. В каждом возрастном периоде есть ведущая
деятельность. В подростковом и раннем юношеском возрасте этой деятельностью
является общение. Подростки с ярко выраженной экстраверсией наиболее
общительны, чем интроверты. Но если им не удается найти достаточного общения
среди сверстников, то и они пытаются заменить это «живое общение» на общение с
компьютером.
Многие
психотерапевты говорят, что компьютерная зависимость не есть самостоятельное
заболевание. Как правило, этот диагноз свидетельствует о других, серьезных
проблемах человека – депрессия, коммуникационные проблемы и др. Все они, так
или иначе, являются признаками неспособности справиться со стрессом и формами
той или иной дезадаптации в реальной жизни
2.2. Пути
решения проблемы.
Итак,
зависимым от компьютера, в принципе, может стать любой ребёнок и подросток, но
шансы уменьшаются, если: – в семье присутствует атмосфера дружелюбия, покоя,
комфорта и доверия; – у ребёнка разносторонние интересы и увлечения; – ребёнок
умеет налаживать позитивные отношения с окружающими; – ребёнок умеет ставить
перед собой хотя бы самые маленькие цели.
Если
же ситуация профилактики упущена и требуется немедленная помощь, то важным
моментом в преодолении проблемы зависимости должна быть мотивация больного на
лечение. Но в этой ситуации необходимо обращение к специалистам: психиатру,
психотерапевту, и в рамках школы с этой ситуацией уже не справиться.
Первый
этап лечения компьютерной зависимости - диагностика причин
формирования компьютерной зависимости, а также исключение возможных болезненных
расстройств, в частности депрессии. В случае обнаружения скрытой депрессии при
необходимости поводится ее лекарственное лечение.
Основой
лечения компьютерной зависимости является психологическая
коррекция, которая проводится индивидуально и в специальных тренинговых
группах. Психологическая помощь направлена на улучшение взаимоотношений с
близкими и сверстниками, обучение саморегуляции и умению справляться с
трудностями, воспитанию волевых качеств, повышению самооценки, формированию
новых жизненных увлечений.
Важнейший
этап лечения компьютерной зависимости - это привлечение
страдающего ею человека в процессы, не связанные с компьютерами, чтобы интернет
и игры не являлись  заменой реальности. Необходимо показать человеку, что
существует масса интересных развлечений помимо компьютера (боулинг, сноуборд,
выходы за грибами, пейнтбол, походы на байдарках, футбол и проч.), которые не
только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и
нормализуют психологическое состояние.  Самый простой и доступный
способ решения зависимости — это приобретение другой зависимости -
потребности в здоровом образе жизни, общение с живой природой, творческие
прикладные увлечения, такие как рисование, как правило, выводят человека из
зависимости.
Заключение
Таким образом,
чтобы ограничить себя от проблем компьютерной зависимости, нужно, во-первых,
учиться ценить и уважать себя, и, во-вторых, самим создавать свой реальный мир
таким, чтобы в нем хотелось жить, любить и иметь дело с его радостями и
печалями.  Отношение человека к себе (своим достоинствам и
недостаткам) и способность найти свое место в жизни называется самооценкой.
Люди с неадекватной самооценкой, склонные к любой зависимости, не ценят себя,
считают, что ничего не умеют, не приемлют критики. Люди, имеющие адекватную
самооценку, чувствуют, что способны на многое, они готовы идти по неизведанному
пути, чтобы достигать новых вершин, уважают себя и других, воспринимают критику
как возможный путь к росту.
В
разумных пределах работа за компьютером, пользование Интернетом или некоторые
видеоигры могут быть даже полезными для человека, как средства развивающие
логику, внимание и мышление. Проблемы возникают, когда время, проводимое за
компьютером, превосходит допустимые пределы, и возникает патологическое пристрастие
и необходимость находиться за компьютером больше времени.
Проблема
влияния компьютера на человека очень обширна и многогранна. Человечество
погружается в компьютеры и компьютерные сети, с каждым днем все больше и больше
людей (особенно детей) становятся психологически зависимыми от компьютерных
игр. Каждый день они подходят к компьютеру и "получают дозу" - кто 20
минут, кто час, а кто и... Это проблема. Можно только предполагать, к чему она
может привести человечество в своем дальнейшем развитии. Мы должны задуматься
над этим уже сегодня.
Список литературы
1.       Кузнецова
О. «Компьютеромания», «Здоровье детей», журнал № 4, февраль 2009 г.
2.       Моторин
В. «Во что играют наши дети», «Воспитательная работа в школе», журнал №2, М.:
Народное образование, 2008г
3.       Богатырёв
А. «В царстве Снежной королевы», «Воспитание школьников», научно-методический
журнал № 5, М.: Школьная пресса,  2001г
4.       Энциклопедия
для детей. Т.22 Информатика/ Глав.ред. Е.А. Хлебалина, науч.ред. А.Г.Леонов. –
М.: Аванта +, 2003 г
5.       Лекомцев
Д.Г., Лекомцева С.А. «Человек и компьютер», «Читаем, учимся, играем», журнал –
сборник сценариев для библиотек и школ № 12 , М.: Либерия - Библиопринт,
 2008 г.
6.       Копа –
Овдиенко В. «Скучно без вселенной», «Юный эрудит», журнал для любознательных №
1, М.: Издательство «Детская литература», 2007 г.
7.       Альманах
психологических тестов. – М., 1996.
8.       Британские
дети страдают «компьютерной зависимостью». – Интернет.
9.       Гоголева
А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М., 2002.
10.   Компьютер
и человек – влияние компьютера на здоровье человека. – Интернет.
11.   Кон
И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
12.   Райс
Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.
13.   Репьева
И. Космическая ось акильпа, или как избежать ловушек компьютерных игр //
Учительская газета. – 2002 – №47 – с.16.
14.   Собкин
В.С. Виртуальная атака: компьютер в подростковой собкультуре. // Первое
сентября. – 2002 – №8 – с.2.
Приложение
1
Анкета на выявление общего
отношения к компьютеру
 1. Возраст
___________Пол: м , ж.
2. Как часто ты работаешь на
компьютере?
А) все свободное время;
Б) больше половины свободного
времени;
В) меньше половины свободного
времени;
Г) другое
____________________________.
3. Цель твоей работы:
А) компьютерные игры;
Б) полезная информация для
учебы и(или) работы;
В) полезная информация
развлекательного характера;
Г) Интернет-общение;
Д) другое
__________________________________________________.
4. Что ты испытываешь во время
игры на компьютере?
А) азарт;
Б) подъем настроения;
В) «отключение» от реального
мира;
Г) другое __________________________________________________.
5. Забываешь ли ты о домашних
обязанностях, важных встречах, учебе и других делах в ходе работы или игры на
компьютере?
А) часто;
Б) иногда;
В) никогда.
6.        Что
привлекает тебя в игре на компьютере?
А) отсутствие ответственности
за происходящее;
Б) возможность исправить
ошибку путем нескольких попыток;
В) наличие собственного мира,
возможность уйти от окружающих и проблем, связанных с ними;
Г) возможность посоревноваться
друг с другом, стать лидером;
Д) другое
__________________________________________________.
7.        Сколько
часов может продолжаться непрерывная игра?
А) 1-2 часа;
Б) 5-15 часов;
В) другое
__________________________________________________.
8.        Когда
заканчивается время игры на компьютере ты обычно:
А) встаешь и уходишь;
Б) раздражен, но вынужден
прервать игру;
В) доплачиваешь деньги и
играешь снова.
9.        Считаешь
ли ты, что продолжительная работа на компьютере вредна?
А) слышал, но не верю;
Б) знаю, но сомневаюсь;
В) да, вредна.
Приложение
2
Анкета
социологического опроса
по
вопросу изучения отношения к компьютеру и Интернету
Уважаемые ребята!
Учащимися нашей школы проводится исследовательская работа по
вопросу изучения отношения к компьютеру и Интернету в 6-10 классах. Ваши
честные ответы помогут нам собрать объективную информацию и представить её ВАМ.
 Анкета анонимная. Спасибо!

очень
редко

иногда

часто

очень часто

всегда

1. Как часто Вы обнаруживаете, что задержались в сети дольше,
  чем задумывали?

2. Как часто Вы забрасываете свои домашние обязанности, чтобы
  провести больше времени в сети?

3. Как часто Вы предпочитаете развлечения в Интернете
близости со своим партнером?

4. Как часто Вы строите новые отношения с друзьями по сети?

5. Как часто Ваши родители жалуются по поводу количества
  времени, проведенного Вами в сети?

6. Как часто из-за времени, проведенном в сети страдает Ваше
  образование или  работа по дому?

7. Как часто Вы проверяете электронную почту, страничку в
  соцсети, прежде чем заняться чем-то другим?

8. Как часто страдает Ваша эффективность или продуктивность в
  работе из-за использования Интернета?

9. Как часто Вы сопротивляетесь разговору или скрываете, если
  Вас спрашивают о том, что Вы делали в сети?

10. Как часто Вы отодвигаете на второй план неприятные мысли о
  своей жизни, заменяя их успокаивающими мыслями об Интернете?

11.
  Как часто Вы чувствуете приятое предвкушение от предстоящего выхода в сеть?

12.
  Как часто Вы боитесь, что жизнь без Интернета станет скучной, пустой и
  безынтересной?

13. Как часто Вы раздражаетесь, кричите, если что-то отрывает
  Вас от нахождения в сети?

14. Как часто Вы теряете сон, когда поздно (долго) находитесь в
  сети?

15. Как часто Вы чувствуете, что поглощены Интернетом, когда не
  находитесь в сети, или воображаете, что Вы там?

16. Как часто вы замечаете свои слова "еще пару
  минут...", когда находитесь в сети?

17. Как часто Вы пытаетесь безуспешно урезать
  время своего пребывания в сети?

18. Как часто Вы пытаетесь скрыть количество времени пребывания
  в сети?

19. Как часто Вы предпочитаете находиться в сети вместо того,
  чтобы встретиться с друзьями?

20. Как часто Вы чувствуете подавленность, плохое настроение,
  нервничаете, когда Вы не в сети?

При сумме баллов 50-79 стоит
учитывать серьезное влияние Интернета на вашу жизнь.
При сумме баллов 80 и выше, у
Вас с высокой долей вероятности Интернет-зависимость и Вам необходима помощь
специалиста.
Приложение
3
ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК
АЙЗЕНКА
Вопросы.
1.
Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
2.        Часто
ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать, или утешить?
3.       Ты
всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают, если это не
на уроке?
4.        Бываешь
ли ты иногда сердитым, раздражительным, злым?
5.        Часто
ли у тебя меняется настроение?
6.        Тебе
больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?
7.        Бывает
ли так иногда, что тебе мешают уснуть различные мысли?
8.        Всегда
ли ты делаешь так, как тебе говорят?
9.        Любишь
ли ты подшутить над кем-нибудь?
10.      Ты
когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей
причины?
11.        Ты
веселый человек?
12.        Ты
когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
13.        Многое
ли раздражает тебя?
14.        Нравится
ли тебе работа, когда надо все делать быстро?
15.        Ты
переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя
все кончилось хорошо?
16.        Тебе
можно доверить любую тайну?
17.        Можешь
ли ты развеселить заскучавшую компанию?
18.        Бывает
ли так иногда, что у тебя без всякой причины сильно бьется сердце?
19.        Делаешь
ли ты обычно первый шаг для того, чтобы с кем-нибудь подружиться?
20.        Ты
когда-нибудь говорил неправду?
21.        Сильно
ли ты огорчаешься, если люди находят недостатки в работе, которую ты сделал?
22.        Любишь
ли ты рассказывать смешные истории, шутить со своими друзьями?
23.        Часто
ли ты чувствуешь себя усталым без всякой причины?
24.        Всегда
ли ты сначала делаешь уроки, а играешь уже потом?
25.        Ты
обычно весел и всем доволен?
26.
Обидчив ли ты?
27.        Любишь
ли ты разговаривать и играть с другими ребятами?
28.        Всегда
ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
29.        Бывает
ли так, что у тебя сильно кружится голова?
30.        Любишь
ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение, посмеяться над кем-нибудь?
31.        Ты
часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень надоело?
32.        Ты
любишь иногда похвастаться?
33.        Ты
чаще всего молчишь в обществе других людей?
34.        Ты
иногда волнуешься так сильно, что тебе трудно усидеть на месте?
35.        Ты
быстро решаешься на что-нибудь?
36.        Ты
иногда шумишь в классе, когда нет учителя?
37.        Тебе
часто снятся, страшные сны?
38.        Можешь
ли ты забыть обо всем и от души повеселиться среди своих друзей, приятелей,
подруг?
39.        Тебя
легко огорчить чем-нибудь?
40.        Случалось
ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?
41.        Можешь
ли ты назвать себя беспечным, беззаботным человеком?
42.        Если
тебе случится попасть в неловкое положение, то ты потом долго переживаешь?
43.        Ты
любишь шумные и веселые игры?
44.        Ты
ешь все, что тебе предлагают?
45.        Тебе
трудно отказать, если тебя о чем-то просят?
46.        Ты
любишь часто ходить в гости?
47.        Бывают
ли такие моменты, что тебе не хочется жить?
48.        Ты
когда-нибудь был грубым с родителями?
49.        Тебя
считают веселым человеком?
50.        Ты
часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
51.        Ты
больше любишь сидеть в стороне и смотреть, чем принимать участие в общем
веселье?
52.        Тебе
обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
53.        Ты
обычно бываешь уверен в том, что сможешь справиться с делом, которое тебе
поручили?
54.        Часто
ли ты чувствуешь себя одиноким?
55.        Ты
стесняешься заговорить первым с незнакомыми людьми?
56.        Часто
ли ты решаешься на что-нибудь, когда уже поздно?
57.        Когда
кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
58.        Ты
иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным без всякой причины?
59.        Ты
считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие на каком-либо празднике?
60.        Тебе
часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?

file_name: Проблема компьютерной зависимости у подростков.docx

alt: У тех и других теряется контроль над предметом зависимости, увеличивается доза (у наркомана) и продлевается время нахождения за компьютером (более 10 часов), теряется контроль над…

alt: Ты ешь все, что тебе предлагают? 45

title: Проблема компьютерной зависимости


extracted_text:
Практическая
работа № 13
Тема
работы: Примеры
использования внешних устройств и их программное обеспечение. Подключение
внешних устройств к компьютеру и их настройка

Цель
работы: получить навыки настройки внешних
устройств к компьютеру (принтера, клавиатуры, мыши); научиться создавать ярлыки
объектов, настраивать внешний вид Рабочего стола, время и дату,
использовать справочную систему, осуществлять поиск объектов ОС на
примере Windows ХР.

Время
выполнения: 2
часа.
Оснащение
работы: персональный
компьютер с выходом в Интернет.

Порядок
выполнения работы:
-
ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
-
выполнить задания практической работы;
-
сформулировать вывод;
- оформить отчет.
Краткий
теоретический материал

Windows - графическая операционная
система, которая имеет особые средства оформления рабочей среды. Эти средства
позволяют сделать работу с системой и ее приложениями наглядной. Они
обеспечивают комфорт и удобство в работе, а значит, влияют на
производительность труда. Окно Панель управления представляет собой
основное средство для проведения различных настроек компьютера.
Окна. Важнейшим элементом графического
интерфейса Windows являются окна, действительно
ведь «windows» в переводе означает «окна».
Существуют два основных типа окон — окна приложений и окна
документов.
Окна
приложений. В окне приложения выполняется любое запущенное на выполнение
приложение или отражается содержимое папки. Открыть или закрыть окно приложения
— то же, что и запустить программу на выполнение или завершить ее. Окна
приложений можно перемещать на любое место Рабочего стола, разворачивать
на весь экран или сворачивать в кнопки на панели задач.
Основными
элементами окна приложения являются:
•   рабочая
область: внутренняя часть окна, содержит вложенные папки или окна
документов;
•   границы: рамка,
ограничивающая окно с четырех сторон. Размеры окна можно изменять, перемещая
границу мышью;
•   заголовок: строка
непосредственно под верхней границей окна, содержащая название окна;
•   значок
системного меню: кнопка слева в строке заголовка открывает меню
перемещения и изменения размеров окна;
•   строка
горизонтального меню: располагается непосредственно под заголовком,
содержит пункты меню, обеспечивает доступ к командам;
•   панель
инструментов: располагается под строкой меню, представляет собой набор
кнопок, обеспечивает быстрый доступ к некоторым командам;
•   кнопки Свернуть,
Развернуть/Восстановить, Закрыть расположены в верхней правой части
окна.
Окна
документов. Окна
документов предназначены для работы с документами и «живут» внутри окон
приложений. Можно раскрывать, сворачивать, перемещать или изменять размеры этих
окон, однако они всегда остаются в пределах окна своего приложения. Окно
документа имеет те же кнопки управления, что и окно приложения.
Окно
документа всегда содержит зону заголовка (содержащую имя документа) и часто
полосы прокрутки (появляющиеся, когда документ не помещается полностью в окне)
и линейки. Открытое окно документа может находиться в активном либо
в пассивном состоянии. Если окно находится в пассивном состоянии (зона
заголовка не выделена цветом), то, щелкнув по любой его части мышью, можно
перевести его в активное состояние.
Меню. Меню является одним из
основных элементов графического интерфейса и представляет собой перечень
команд1(как правило, тематически сгруппированных), из которых необходимо
сделать выбор (поместив на пункт меню указатель мыши и произведя щелчок). Выбор
пункта меню приводит к выполнению определенной команды. Если за командой меню
следует многоточие, то ее выбор приведет к появлению диалоговой панели, которая
позволяет пользователю получить или ввести дополнительную информацию.
Диалоговые
панели. Диалоговые
панели могут включать в себя разнообразные элементы. Рассмотрим возможности
диалоговых панелей на примере уточнения параметров поиска файлов.
Вкладки.
Диалоговые панели могут включать в себя несколько «страниц», которые называются
вкладками.
Командные
кнопки. Нажатие на кнопку (щелчок) обеспечивает выполнение того или иного
действия, а надпись на кнопке поясняет ее назначение. Так, щелчок по кнопке с
надписью Найти позволяет начать процесс поиска.
Текстовые
поля. Текстовое поле называется иногда полем редактирования и
позволяет ввести какую-либо текстовую информацию.
Основную
часть экрана занимает Рабочий стол, на котором
располагаются значки и ярлыки (значки с
маленькими стрелочками в нижнем левом углу). Значки и ярлыки обеспечивают (с
помощью двойного щелчка) быстрый доступ к дискам, папкам, документам,
приложениям и устройствам.
Установка
внешних устройств и их использование.
Для подключения
принтера к компьютеру необходимо: присоединить принтер к компьютеру с
помощью разъемов (внешнее подключение); вставить установочный диск в дисковод и
строго выполнить действия по установке принтера, предлагаемые программой.
Настройка
клавиатуры, мыши, даты и времени.
Для настройки
клавиатуры в Панели управления => Клавиатура задайте
величину задержки движком Задержка перед началом повтора символов на
вкладке Скорость,
•  установите
частоту настройки движком Скорость повтора;
•  проверьте
результат настройки.
Для настройки
мыши в Панели управления => Мышь:
•
выберите способ работы с мышью правой или левой рукой на вкладке Кнопки
мыши; здесь же с помощью движка отрегулируйте чувствительность двойного
щелчка;

Выполнение
практической части. Работа на ПК

Задание
1. Распечатайте страницы 3, 7
Семейного кодекса Российской Федерации, в двух экземплярах.
Порядок
выполнения задания:
Найти
в Интернете и сохранить на Рабочий стол Семейный кодекс Российской Федерации
·
откройте
документ Семейный кодекс Российской Федерации;
·
исполните
команды Файл => Печать;
·
в появившемся
окне Печать укажите номера страниц и количество копий и нажмите
кнопку ОК;
·
покажите
преподавателю результат выполненной работы.

Задание
2. Распечатайте
страницы в диапазоне с 1 по 3 Семейного кодекса Российской Федерации.
Установите параметр Номера 1-3 для печати.

Задание
3. Оформите Рабочий стол.
Порядок
выполнения задания:
Для
установки новых свойств интерфейса в контекстном меню Рабочего стола запустите
команду Свойства и выполните следующие действия.
1.
Выберите фон Рабочего стола. Для этого:
• установите
закладку Рабочий стол;
•  выберите
фоновый рисунок, используя линейки прокрутки в соответствующих окнах
закладки,
•
щелкните по кнопке Применить
2. Выберите
заставку Рабочего стола:
•
установите закладку Заставка;
•
выберите в Заставке желаемый рисунок, предварительно просмотрите ее, щелкнув по
кнопке Просмотр;
•
щелкните по кнопке Применить.

Задание
4. Создайте ярлык файла правила.doc. Удалите созданный ярлык любым способом. Покажите
преподавателю результат работы.

Результат
деятельности: Отчет
по практической работе с выполненными заданиями 1-4.

Контрольные
вопросы.
1.  Что такое операционная система?
2.  Привести примеры операционных
систем?
3.  Сколькими способами можно удалить
файл, при вести их описание.
4.  С помощью какого объекта
операционной системы Windows можно произвести настройку
программ и устройств? Как его запустить?
5. Как подключить принтер к
компьютеру?

file_name: 62. Примеры использования внешних устройств и их программное обеспечение.doc

alt: Практическая работа № 13 Тема работы:

alt: Задание 4. Создайте ярлык файла правила


extracted_text:
«Деда Мороза  в гости  ждем»
( сценарий  новогоднего  праздника  для
детей средней  группы)
Звучит
голос: ( в записи)

 Снег  пушистый  укрывает  и деревья, и дома.

 Это  значит к нам  шагает в гости матушка  Зима.
Звучит
музыка,  выходит  Зима. Танцует.
Зима:
Я – белоснежная  Зима, снова в гости к вам  пришла.

Вот  тряхнула  рукавом -  и все  засыпала  снежком.

Развеселая  Зима много  снега  принесла.

Покататься  так хотят ребята.

В санки  им  скорей  сесть  надо.

Сели  в саночки  живей и помчались  веселей.
Дети
парами (мальчик впереди- девочка за ним, держась за руки) едут на саночках.
Исполняется
упражнение «Саночки»
Перестраиваются
в хоровод.
Зима:
Ребята, посмотрите, наши  новогодние  саночки  привезли вас  прямо к

елочке.
Ведущая:
 Снова  праздник наступает. С Новым  годом  поздравляет.

        И пусть звучат сегодня песни, нет на свете праздника  чудесней.
Зима:
Чудо, чудо, чудеса!
Дети:
Здравствуй, елочка – краса.
Ребенок:
Здравствуй,  праздничная  елка. Ждали  мы  тебя  весь год.

Мы  у  елки  новогодней  дружно  встали  в хоровод.
Ребенок:
Для  нарядной  елочки  запоем  мы  песенку.

Чтобы  ей  на  празднике  было  очень  весело.
Исполняется
хоровод « Новогодняя хороводная »

Зима:
Дивный праздник, Новый год.

Как всегда в такие дни, мы на елочке зажжем

Разноцветные  огни.

Ну-ка, ёлка, улыбнись. Ну-ка, елка, встрепенись.

Ну-ка, елка, раз, два, три, светом  радостным  гори.
Дети
: Раз, два, три, елочка  гори!
На
елке  загораются  огоньки.
Ребенок:
Замигали  огоньки, улыбнулась  елочка.

И расправила  она каждую  иголочку.
Ребенок:
Для  нарядной  елочки  запоем  мы  песенку,

Чтобы  ей  на  празднике  было очень  весело.
Ведущая:
Елка  вспыхнула  огнями. Будем новый год встречать.

            Приглашаем тебя, елка, вместе с нами танцевать.
Исполняется
хоровод «Вокруг елочки  нарядной»
Дети
садятся  на  стульчики.
Зима:
К  нам  на  елку в Новый год Дедушка  Мороз  придет.

Постучится в двери, скажет нам:

«Дети, здравствуйте, я к вам!»
           Скоро, скоро он придет и подарки  принесет.

Сладкие конфеты… Дед Мороз, ну где ты?

Ребята, давайте  позовем Деда Мороза.
Дети
зовут  Деда  Мороза, он не идет.
Зима:
Нет, не получается, никак не  отзывается… Наверно, не слышит.

Давайте  возьмем колокольчики, позвоним в них, Дед Мороз услышит

и придет.
Дети
берут колокольчик , и становятся в кружок перед елкой и звонят.
Под
музыку  входит  Снегурочка.
Снегурочка:
Здравствуйте, а вот и я! С Новым годом вас, друзья!

Я –Снегурка- хохотушка, веселушка и резвушка.

Прибежала  раньше  деда- вот какая  непоседа.
Зима:
Ты  на праздник к нам   спешила, не боялась  опоздать?

  А давай-ка вместе  с нами  дружно, весело  играть.
Проводится
игра  с  колокольчиками.
Снегурочка
собирает колокольчики в корзиночку, дети  садятся  на  стульчики.
Зима:
Скоро  Дед Мороз придет.

Нужно  все  скорей  прибрать, холодом  зал  наполнять.

А  то  дедушке  Морозу  жарко  будет.

Снегурочка, зови скорей сюда своих подружек- снежинок.
Снегурочка:
Подружки- снежинки, скорей прилетайте

И в танце  чудесном кружить  начинайте.
Исполняется
танец «Серебристые  снежинки» ( с пушистиками)
После
танца  девочки  складывают  пушистики в сугробы.
Зима:
Хорошо  как  стало  в зале, прохладно.  Теперь  Деду  Морозу у нас

жарко не будет. Вот  только  сугробы  большие  намело, боюсь

     дедушке  тяжело  будет идти по такому  глубокому  снегу.

Может  не  найти  дорогу к нам в детский сад.

Снегурочка, позови-ка  к нам  своих дружков – снеговиков, пусть

разметут дорожки.
Снегурочка:
Я сейчас в ладоши хлопну (хлопает).

Громко  ножками  притопну (топает).

Позову  своих  дружков- озорных  снеговиков.
Звучит
музыка, выходят снеговики.
1
снеговик:   Мы- веселые  ребята, нас зовут – снеговики.

   Очень  любим  мы  веселье в новогодние  деньки.
1
снеговик:  Знайте все, что если  нужно,

То работать  будем  дружно.
Исполняется
«Танец снеговиков»
Зима:
Спасибо, снеговики, за помощь. Размели  дорожки.

Скоро новый год, а Дед Мороз все не идет.

Давайте-ка, ребята, посмотрим все в окошко.
Дети
смотрят в окно, там идет Дед Мороз и машет им рукой.
Зима:
Вон, идет он по дорожке.

А  давайте-ка, ребятки, с дедом поиграем в прятки.

Спрячемся от дедушки за елку.
Дети
прячутся от Деда Мороза за елку. Под музыку входит Дед Мороз, не сразу замечая,
что нет детей.
Дед
Мороз:  Ну, наконец, я попал в этот зал!

Компас мне правильный  путь  указал.

Здравствуйте, милые  малыши,

Ну, до чего же вы все хороши!
Оглядывается.
Дед
Мороз:  Ой, где же здесь мальчики?  Где же здесь девочки?

Здесь посолидней  я  вижу  народ.

Вы  тоже  собрались  встречать новый год?

Но, кажется, я заблудился…простите (уходит)
Зима:
Дед Мороз, мы здесь!

Дети, поскорей выходите, вокруг дедушки Мороза хоровод  заводите.
Дети
становятся в круг вокруг Деда Мороза.
Дед
Мороз:  Шел я долго, дети, к вам по лесам и селам.

И подарки вам  принес, ох, мешок  тяжелый. (ставит у елки)

Хоть и долго шел я к вам, но так и тянет в хоровод.

Дети, за руки беритесь, в круг скорее становитесь.
Ребенок:
Как  тебя мы долго ждали, добрый дедушка Мороз.

Вместе елку наряжали, ту, что ты для нас принес.
Ребенок:
С  нами  громче  бей в ладоши, хороводы  заведи.

И, пожалуйста, подольше ты от нас не уходи.
Исполняется
хоровод «Ты пришел к нам в гости, Дед Мороз»
Дед
Мороз:  Игры  очень  я люблю, берегите носик,  ущипну.
Проводится
игра «Заморожу»

Дед
Мороз:  Дед Мороз я озорной, с белой, снежной бородой.

Собирался  целый  час и подарки вам припас.

Полон  мой  мешок  затей и игрушек для  детей.

Вы загадки отгадайте, что в мешке  лежит  узнайте.
Проводится
музыкальная игра «Хвостик из мешка торчит»
Дед
Мороз:  Всех  сейчас в мешок я посажу, убегайте, догоню.
Дети
убегают на стульчики.
Дед
Мороз:  Ой, а в моем мешке есть  еще сюрприз. Слышите?
Трясет
мешок, там звенят погремушки.
Выбегают
петрушки.
Петрушка:
Мы веселые петрушки, очень любим погремушки.

Мы танцуем и играем  с Новым  годом  поздравляем!
Дед
Мороз:  Подойду сейчас к Петрушкам и раздам им погремушки.

Будете сейчас плясать , с Новым годом поздравлять.
Исполняется
«Танец  Петрушек»
Зима:
Как Петрушки  хороши. Станцевали от души.

Дед
Мороз:    Хорошо у вас на празднике, весело. Но пришла пора

прощаться.
Зима:
Дед Мороз, а подарки  где  ребятам?

Где  мешок  волшебный, яркий.
Дед
Мороз:  Я  подарки не забыл, я в мешок их положил.

С елки  бусы я сниму, волшебство всем покажу.

Бусинки волшебные, по залу вы катитесь,

Где лежат подарки, всем детям покажите.
Исполняется
танец «Бусинки»
Дед
Мороз строит детей за собой и ищет сугроб к которому укатились бусинки. Там
находят подарки. Раздают детям.
Дед
Мороз :  Все подарки  получили, никого мы не забыли?

А теперь, ребятки, попрошу вас: сфотографируйтесь со мной у

новогодней  елочки. Буду в домике своем сидеть, на фотографию

смотреть, да вас вспоминать

file_name: ДедаМороза в гости ждем.docx

title: "Деда Мороза в гости ждем" (сценарий новогоднего праздника для детей средней группы)


extracted_text:
Педагогический проект для
детей 2 младшей группы
 «Космос глазами малышей
»

Летят корабли далеко,                                        Пилотам вдали не
легко,
 Им надо вести корабли Далеко от нашей Земли.
Они изучают планеты
  И звезды, и — даже кометы, Им надо так много — узнать, Галактики сущность
понять…
1.
Актуальность проекта:
    Для
детей трех-четырех лет тема космоса является совершенно незнакомой, абстрактной
и малопонятной, но это совершенно не обозначает, что дошкольников данного
возраста знакомить с космосом рано.
    Определенную
сложность представляет подбор материала о космосе для таких маленьких детей.
Литература и интернет-источники в основном рассчитаны на детей старшего
дошкольного и школьного возраста. Необходимо адаптировать, искать новые приемы,
разрабатывать дидактические игры, подходящие для детей трех-четырех лет.
2.
Цель проекта:
Дать детям начальные
знания о космосе
3.
Задачи проекта:
– формирование
элементарных представлений о космосе, о первом космонавте Юрии Гагарине, о
празднике «День космонавтики»;
– пополнение словарного
запаса детей словами-терминами: ракета, космонавт, скафандр, космос, планета и
др.;
– развитие речевой активности
детей, поощрение умения отвечать на вопросы или излагать свою мысль полным
предложением;
– развитие координации
движений, мелкой моторики;
5.
Вид проекта:
Познавательный
6.
Срок реализации:
Краткосрочный (одна
неделя)
7.
Участники проекта:
Дети младшей группы,
воспитатель

Этапы проекта:
Подготовительный этап
1.
Подбор материалов для
реализации проекта.
2.
Работа с методическим
материалом, литературой по данной теме.
3.
Оснащение
предметно-развивающей среды.
Основной этап:
§
Беседы:
§
«Планета Земля – наш
общий дом»
§
«Звезда по имени Солнце»
§
«Белка и Стрелка –
отважные собаки, покорившие космос»
§
«Такой разный транспорт
или как можно добраться до космоса»
§
«Кто такой Юрий Гагарин»
§
Рассматривание
иллюстраций и плакатов: «Капсула Белки и Стрелки», «Подготовка космонавтов»,
«Взлет ракеты»
§
Продуктивные виды деятельности:
§
Лепка ракеты с
использованием подручного материала (яйцо от киндер-сюрприза); Космонавт
(пластилин, фольга)
§
Рисование  «Звездное
небо»
§
Аппликация с элементами
рисования «Космическое путешествие”
§
Аппликация – коллаж
«Очистим планету от мусора»
§
Графические упражнения
«Проведи дорожку к Солнцу и Луне», «Большие и маленькие звезды»
§
Дидактические игры
«Космическое лото», «Что изменилось», «Чего не стало»
Подвижные и малоподвижные игры
§
«Найди свою ракету»
§
«В космос мы летим опять»
§
«Мы сегодня космонавты»
§
«Воздух. Земля. Вода»

§
Пальчиковая гимнастика «Пять лунатиков жили на Луне…»

Пять лунатиков спали на
луне.
(рука
– 5, руками – круг, 2 ладошки под щекой)
Пять лунатиков ворочались
во сне.
(рука
– 5, руками – круг, вращение туловищем)
Один лунатик упал во сне.
(рука
– 1 палец, руками – круг, руки опускаем вниз)
Четыре лунатика осталось
на луне.
(рука
– 4 пальца,
круг руками).
И так далее.
§
Разгадывание загадок о космосе.
§
§  Чтение: «Приключения Бибигона» К.
Чуковский, сказка «Как Солнце и Луна встретились», «Малышам о космосе», «Такие
разные планеты»
§
Сюжетно-ролевая игра «Отправляемся в полет».
§
Экспериментирование: «Как летит ракета» (с воздушным шариком), вращение земли (с
глобусом)
Заключительный этап:
Анализ процесса
реализации проекта, подготовка отчета.
Ожидаемые результаты:
§
Появление интереса к теме
«Космос».
§
Приобретение начальных
знаний о космосе и космонавтах.
§
Активизация и расширение
словаря детей по теме проекта.
Предварительная работа:
1.
1. Подготовить презентацию
о космосе, солнечной системе, космонавтах.
2.
Подобрать фото –
коллекцию на тему «Космос».
3.
Подобрать сказки, стихи,
загадки о космосе, ракете, звёздах.
4.
Подготовить раскраски в
соответствии с возрастом.

Работа с детьми:
1.
Рассматривание материала
по теме «Космос».
2.
Беседа «Какое бывает
небо?».
3.
Лепка из пластилина
«Ракета».
4.
Чтение стихотворений,
загадывание загадок на тему «Космос».
5.
Выкладывание из счетных
палочек (путем наложения) ракеты, звездочки, самолета, солнышко, выкладывание
из геометрических фигур, конструирование из кубиков, лего.
6.
Подвижные игры: «Солнышко
и дождик», «Солнечные зайчики».
7.
Пальчиковая гимнастика
«Тучки», «Солнышко светит».
8.
Сюжетно–ролевая игра
«Полёт в космос».
9.
Дыхательная гимнастика
«Ветерок».
10.
Физкультминутка «Ракета».
11.Просмотр мультфильмов
«Белка и Стрелка», «Лунтик», «Ми-ми-мишки»
12.Слушание песен «Разукрасим все планеты» (Барбарики, «Облака белокрылые лошадки».
13.Рисование «Звездное
небо».
14.Аппликация с
элементами рисования «Космическое путешествие”; Аппликация – коллаж «Очистим
планету от мусора».
Итог работы:
1.
Выставка работ «Этот удивительный космос»
2.
Развлечение с детьми «Космическое путешествие»
Ожидаемые результаты:
§
Дети заинтересовались
темой о космосе, проявлялась их познавательная активность.
§
Дети самостоятельно
проявляли инициативу: рассматривали иллюстрации, участвовали в беседах,
задавали вопросы; конструировали из строительного материала, конструктора,
ракеты по своему представлению, проявляли творчество и детальность в работе.
§
С удовольствием рисовали,
лепили, играли.
Приложения
Беседа «Какое бывает небо?»
Задачи. Оживить в памяти детей целостный образ неба, явлений на
небе, активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них
желание участвовать в беседе. Активизация всех психических процессов путем
вопросов к детям. Обогащение словарного запаса.
Ход беседы:
Воспитатель: Дети, каждый день мы выходим на улицу
и смотрим на (ответы детей). Поднимая голову вверх, мы узнаем, пасмурно сегодня
или ясно, облачно или дождливо. Что же такое небо? (ответы детей).
А теперь послушайте стихотворение:
Черное, алое, синее,
красное
Небо бывает
разнообразное.
Утро как вечер красным
подсвечен,
Черное ночью, когда
гаснут свечи,
Лампы, фонарики и фонари,
Звезды с луною ты видишь.
Смотри.
Утро. И солнышко лучики
шлет,
Снова синеет наш
небосвод.
Воспитатель:  Небо – это огромное пространство над
землей. Иногда выражаются – голубой купол неба. Небо – это все пространство,
которое мы видим над головой. Скажите ребята, а каким бывает небо? (ответы
детей)
Воспитатель: Днем оно светлое, голубое или синее.
В ясные дни на небе сияет солнце. Ночью небо темнеет, становится черным,
украшенным звездами и месяцем. И днем и ночью по небу плывут облака, но иногда
небо бывает чистым, ясным, безоблачным. Облака – это скопление крошечных
капелек воды или малюсеньких льдинок (в холодное время года, водяной пар,
сгустившийся в атмосфере). Водяной пар всегда есть в воздухе. (По ходу беседы
воспитатель дает объяснение, утверждает детские ответы, обобщает их,
обязательно показывает наглядный материал – какое бывает небо: ясное, хмурое, черное,
звездное, солнечное, облачное, что бывает на небе: радуга, дождь, гроза,
молния, облака и т. д. Беседа должна быть эмоциональной, живой, повышать
активность детей. В процессе беседы педагог иногда сообщает новые сведения,
чтобы уточнить или углубить знания детей о тех предметах и явлениях, о которых
идет речь (Почему небо бывает черное, хмурое? Что есть на небе? На что похожи
облака) Используемые приемы словарной работы – объяснение воспитателем значения
отдельных слов, повторение слова хором вместе с воспитателем).
Закончить беседу можно   загадыванием загадок и чтением
стихотворения
Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
Видят звезд Калейдоскоп
Астрономы в. (телескоп)

Специальный космический
есть аппарат,
Сигналы на Землю он шлет
всем подряд.
Как одинокий таинственный
путник,
Летит по орбите
искусственный. (спутник)

Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и
стар,
Что она – большущий шар.
(Земля)

Кто в году четыре раза переодевается? (Земля)

Желтая тарелка на небе висит.
Желтая тарелка всем тепло дарит. (Солнце)

В дверь, в окно
Стучать не будет,
А взойдет
И всех разбудит. (Солнце)

У бабушки над избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают, достать не
могут. (Месяц)

Сверкая огромным хвостом в темноте,
Несется среди ярких звезд
в пустоте
Она не звезда, не
планета,
Загадка Вселенной.
(комета)
/
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, Ей не до
сна,
В небе светит нам. (Луна)

 «ЮРИЙ ГАГАРИН»  Автор – Татьяна Шапиро
Спросил я у папы однажды:
“А кто такой Юрий
Гагарин?
Наверное, он очень
важный,
А я про него мало
знаю.
И папа тогда мне ответил:
“Я рад, что об этом меня
ты спросил,
Он летчик отважный и
смелый,
Прославил страну на весь
мир.
Гагарин был первым на
свете,
Кто в космос однажды
полет совершил.
Мальчишкам на нашей
планете
Мечту космонавтами стать
подарил”.
Теперь я горжусь тем, что
знаю,
Кем же был Юрий Гагарин.
Спросите меня, отвечу вам
гордо:
Он – космонавт, первым
вышедший к звездам
Стать космонавтом я хочу,
Гагарин мне пример.
Он первый в космос
полетел
Тогда в СССР.
С волненьем слушал целый
мир-
Не чудо ли для всех!-
Впервые в космос полетел
Советский человек!

С тех пор прошло немало
лет.
Привыкли мы к тому,
Что побывать случилось
там
Уже не одному.
День космонавтики у нас.
Я тоже так хочу-
Мне надо только подрасти-
И в космос полечу
Аппликация с элементами рисования
«Космическое путешествие”
Задачи: Вызвать интерес к созданию коллективной композиции
«Космическое путешествие». Учить детей составлять изображение ракеты из готовых
форм (квадрата, треугольника, кружков разных размеров). Закрепить навык
наклеивания готовых форм. Упражнять в рисовании губкой и ладошками. Создать
условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной
выразительности. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать
любознательность, уверенность.
Материалы, инструменты, оборудование.
Лист бумаги голубого
(серого, фиолетового) цвета, бумажные формы – квадраты, треугольники, кружочки,
клей, губка, гуашь, салфетки матерчатые, вода в миске для споласкивания
рук.

Стихотворение «Ракета»
Пилот в космической
ракете
на Землю глянул с высоты.
Еще никто, никто на свете
Такой не видел красоты.
Воспитатель составляет на
магнитной доске изображение ракеты из геометрических форм (корпус – квадраты,
нос-треугольник и т. д.). Обращает внимание детей на детали, подготовленные для
работы. Дети составляют аппликации.
Динамическая пауза «Ракета»
А сейчас мы с вами, дети,
(Встают
на носки, поднимают)
Улетаем на ракете.
(Вверх
и тянутся как можно выше)
На носки поднимитесь,
А потом руки вниз.
(Плавно
опускают руки вниз).
Раз, два, три! Потянись.
(Тянутся
вверх).
Вот летит ракета ввысь!
(Бегут
на месте легким бегом).
Затем по желанию
дорисовывают кометы, солнце – ладошками, планеты и другие летающие предметы в
космосе – губкой.
Пальчиковая гимнастика «Космонавт»
В тёмном небе звёзды
светят,
(Пальцы
сжимают и разжимают)
Космонавт летит в ракете.
(Ладони
сомкнуты над головой)
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
(Соединяют
пальцы)
Горы, реки и моря.
(Руки
разводят в стороны)
Видит он весь шар земной,
Шар земной – наш дом
родной.
(Ладони
над головой «крышей»).
Подвижные игры:
«Солнышко и дождик»
Цель: Развивать умение детей бегать врассыпную, не наталкиваясь
друг на друга, быстро реагировать на сигнал.
Ход игры: Дети сидят на стульчиках. Когда
воспитатель говорит солнышко – все гуляют, играют, дождик – быстро убегают на
места.
Дождик, дождик, веселей-
Капай, капли не жалей,
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!

«Солнечные зайчики»
Цель: Учить выполнять разнообразные движения, развивать зрительные
ощущения, формировать представления о свете и темноте.
Материал: зеркальце.
Ход игры: Выбрав момент, когда солнце
заглядывает в окошко, поймайте с помощью зеркальца лучик и обратите внимание
малышей на то, как солнечный зайчик прыгает по стене, потолку, стульям.
Предложите дотронуться до светового пятна – поймать солнечного зайчика.
Солнечные зайчики
Скачут по стене,
Солнечные зайчики,
Скачут в тишине.
Яркий лучик солнышка
Зайчиков пустил.
Девочек и мальчиков
Лучик разбудил.

Лепка “Ракета”
Тема: «На ракете, на ракете мы летим к другой планете»
Цель: Дать первоначальные представления о космосе и космическом
корабле.
Задачи: Закреплять умение  лепить палочки, путем раскатывания
комка прямыми движениями ладоней рук, заострять один конец, соединять детали,
сглаживать пальцами поверхность вылепленных предметов.
Расширять словарный запас
новыми словами космос, космонавт, ракета, космический корабль, иллюминатор.
Побуждать детей к
проявлению творческой инициативы.
Развивать мелкую моторику
рук.
Предварительная работа: проведение беседы на тему
«Космос»; рассматривание книг о космосе.
Оборудование:
§
Демонстрационный материал: иллюстрация космического корабля.
§
Раздаточный материал: пластилин, стеки, салфетки, досточки.
§
Методические приемы: игровая ситуация, беседа – диалог, игра – приветствие
«Здравствуй, друг!»,  физкультминутка, анализ, подведение итогов.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, давайте встанем в круг,
возьмемся за руки, улыбнемся и подарим друг другу хорошее настроение.
Собрались все дети в
круг,
Я – твой друг, и ты – мой
друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель: Ребята, скажите, что летает
выше птиц (ответы детей: самолет). А на самолете можно полететь в космос?
(ответы детей) Правильно – нельзя, в космос лететь очень далеко. А вы знаете,
на чем летают в космос? (ответы детей)
Воспитатель:
На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на… (Ракете)
 Воспитатель: В космос  летают на
космических кораблях (демонстрация картинки).  Как же называют людей,
которые летают в космос? (ответы детей) Как вы думаете, какими должны быть
космонавты (ответы детей)
Воспитатель: Чтобы быть смелым и сильным как
настоящий космонавт, нужно каждый день начинать, наверное, с лежания на диване
и просмотра мультфильмов, правильно? Нет? А с чего же тогда? (ответы детей).
Точно с зарядки. Ну и мы тогда начнем с зарядки
Физкультминутка
Все готово для
полета (руки вперед , вверх)
Ждут ракеты всех
ребят (руки вместе над головой)
Мало времени для
взлета (шагаем на месте)
Космонавты встали в
ряд (прыжок, руки вверх, хлопок)
Поклонились вправо,
влево (наклоны)
Отдадим земле
поклон (наклоны вперед)
Вот ракета полетела (прыжки
на двух ногах)
Опустел наш
космодром (присели)

Воспитатель: Отлично, ребята, теперь вы
наверняка сможете стать космонавтами. Вот только для полета в космос нам мало
одной ракеты. Давайте мы пройдем сядем за столы, и каждый из вас сделает себе ракету.
– Какой формы
ракета?(удлиненная форма).
– Чтобы получить такую
удлиненную форму, как столбик, каким приемом мы воспользуемся? (прием
раскатывания)
Воспитатель: В космическом корабле есть
окно, знаете как оно называется? Иллюминатор, он круглой формы. Как сделать
плоскую круглую форму? (скатать шарик и расплющить). Иллюминаторы прикрепляем
на корпус.
 Еще у ракеты есть
крылья. Их прикрепляйте внизу ракеты.
Самостоятельная работа  детей.
Конспект занятия по рисованию
«Звездное небо» в младшей группе

Цель: Формировать начальные представления о космосе и солнечной
системе.
Задачи:
Расширять представление
детей об окружающем мире, о космосе.
Продолжать учить детей
ориентироваться на листе бумаги. Закреплять цвета. Развивать мелкую моторику.
Воспитывать любознательность, аккуратность.
Ход занятия
В- ль: Ребята сегодня к
нам обещал прийти в гости, а чтобы угадать, кто он
послушайте стихотворение:
Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны
–
Знают, любят
малыши. (Лунтик)
Правильно это Лунтик!
В – ль: показывает
игрушку Лунтик.
Давайте мы с ним
поздороваемся. Он родился на планете, которая называется Луна. Лунтик часто
вспоминает, и ему становится грустно. Давайте ему нарисуем звездное небо в
подарок. И он не будет
грустить.
В- ль: показывает
картину «Звездное небо»
Ребята посмотрите, какого
размера на небе звезды? (большие и маленькие,
каким цветом небо? ребята звезды
каким цветом?
Пальчиковая игра «Космос»
Раз, два, три, четыре, пять
В космос полетел отряд
Командир в бинокль глядит
Что он видит впереди?
Солнце, планете,
спутники, кометы
И большую желтую планету
В- ль: А теперь давайте
все вместе мы будем рисовать звездное небо. А рисовать мы будем ватными палочками.
Ребята давайте рассмотрим, какие звезды получились у нас. (Большие и маленькие)
В – ль: Ну, вот ребята
давайте наше звездное небо мы подарим Лунтику, чтобы он не грустил по дому.
Пальчиковая гимнастика
«Солнышко светит»
Цель: Развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев
рук, учить расстегивать и застегивать прищепки.
Материалы: Круг желтого цвета
(двусторонний, из плотного картона диаметром 15 см, прищепки.
Ход игры
Начните игру с рассказа:
«Посмотрите в окошко: видите, как ярко светит солнышко. Давайте сделаем такое
же солнышко. Мы превратим этот круг (показывает) в солнышко. Мы сделаем ему
лучики». Покажите детям, как прикрепить прищепки-лучики к краям круга. Обратите
внимание малышей на то, что нажимать на концы прищепки нужно одновременно двумя
пальцами. Затем предложите детям «снять» лучики. («Теперь солнышко светит не
ярко»).
«Тучки»
Мы наши пальчики сплели
И вытянули ручки.
Ну, а теперь мы от Земли
Отталкиваем тучки.
(Упражнения выполняют
стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают руки ладонями вперед, а потом поднимают
их вверх и тянутся как можно выше).
Сюжетно–ролевая игра
«Полет в космос»
Цель: Дать знания детям о работе космонавтов, о полетах в космос;
воспитывать любознательность, желание быть похожими на космонавтов; активизация
словаря. Формирование умения выполнять с помощью взрослого несколько игровых
действий, объединенных сюжетной канвой.
Игровой материал: строительный материал, игрушки,
атрибуты для игры, иллюстрации.
Ход игры
Для развития интереса к
игре с детьми рассматриваем иллюстрации «Космонавты», в энциклопедиях, книгах,
беседуем с ними о космических профессиях, о качествах, которыми должен обладать
космонавт. Обсуждаем с детьми характеристики людей – космонавтов. Командир
корабля – спокойный и уверенный, сообщает на Землю о результатах наблюдений в
космосе; диспетчер принимает информацию с космоса и передает на корабль. «Полет
в космос» может включать следующие моменты: тренировка космонавтов, осмотр
врача, посадка в ракету, пуск корабля, работа в космосе, сообщения с борта
корабля, управление полетом с Земли, приземление, встреча на Земле, медицинский
осмотр, отдых космонавтов после полета, сдача рапорта о прохождении и
завершении космического полета.
      Затем
предложить детям построить ракету из строительного материала.
При сооружении постройки
ракеты он выделяет ее части нос, люки, отсеки, иллюминаторы, пульт управления и
т. д. Сначала воспитатель берет на себя роль космонавта, затем предложить детям
(командир корабля, космонавт). Поощрять желания детей самостоятельно подбирать
игрушки и атрибуты для обыгрывания, использовать предметы – заместители.
Развлечение «Космическое путешествие»
 (младшая группа)
Задачи:
1.
Закрепить знания детей о
планетах, космосе;
2.
Расширять кругозор детей,
развивать мышление, речь;
3.
Воспитывать любознательность,
доброжелательность.
Ведущий: Здравствуйте ребята! Вы знаете, какой
сегодня день? (день Космонавтики). И это не просто день – это целый праздник.
Потому что 12 апреля 1961 года в космос впервые полетел человек. Это был Ю. А.
Гагарин. Но сначала в космос оправили животных, Белку и Стрелку, и уже после
того, как они вернулись целыми и невредимыми, в космос полетел человек. Юрий
Гагарин первым увидел нашу планету из космоса, смог её сфотографировать и
показать эти снимки всему человечеству. Сегодня я предлагаю, нам всем вместе
отправиться в космическое путешествие. Вы хотите отправится в космическое
путешествие?
Тогда, нужно хорошо
размяться, а то в космонавты без физической подготовки не берут.
Разминка
Все готово для полета
Ждут ракеты всех ребят
Мало времени для взлета
Космонавты встали в ряд
Поклонились вправо, влево
Отдадим Земле поклон
Вот ракета полетела
Опустел наш космодром.
Ведущий Ребята, а на чем же мы с вами отправимся в космос?
Ведущий: Давайте  построим ракету.
Задание 1. «Строим ракету
из модулей».
Молодцы! Ракеты готовы, а
в какой одежде космонавты отправляются в космос? (одевают шлемы)
К старту все готовы?
Пристегнуть ремни,
включить зажигание, начинаем отчет -5-4-3-2-1- пуск! (звук ракеты)
5 минут полет нормальный
(звук космоса)
Первая остановка Луна.
Верный спутник, ночей
украшение,
Дополнительное освещение.
Мы, конечно, признаться
должны:
Было б скучно Земле без
Луны!
Луна-это спутник земли.
Друг нашей земли. Когда мы видим луну на небе? (когда наступает ночь) Давайте,
и мы с вами сыграем в игру «День-ночь».
Игра «День-ночь»
Ведущий: Когда я говорю «день» и звучит музыка – вы бегаете,
веселитесь, танцуете. Когда я говорю «Ночь» и музыка затихает – вы все
засыпаете. Готовы?
Отлично, но нам пора в
путь. Полетели.
Мы летим мимо Солнца.
Будьте осторожны, Солнце очень горячее и может вас обжечь. Берегите ручки.
(Воспитатель пытается дотронуться до рук, носа, колен, ушей.)
Молодцы, вот мы пролетели
мимо солнца. Никто не обжегся? (Открываем мольберт. На нем по порядку планеты.
Крепим Солнце.
По порядку все планеты
Назовет любой из нас
Раз – меркурий
Два – Венера
Три – Земля
Четыре – Марс
Пять – Юпитер
Шесть – Сатурн
Семь – Уран
За ним – Нептун
Он восьмым идет по счету
А за ним уже, потом
И девятая планета Плутон.
Мы попали на Меркурий.
Ведущий: А на Меркурии прошел метеоритный
дождь. И бедные жители планеты теперь день и ночь собирают эти метеориты. Но мы
можем им помочь.
 «Метеоритный дождь»
На полу лежат
разноцветные шарики – «метеориты», собираем только метеориты красного цвета.
Жителям Меркурия мы
помогли, можно оправиться дальше в путь.
Мы с вами на Венере. Вы
знаете, что космонавты, находясь в космосе, не чувствуют своего веса. Находятся
в невесомости.
Задание: «Ласточка» (кто дольше простоит на одной ноге).
Ребята. Нам пора возвращаться
домой. Но прежде, чем вернуться, нужно отгадать космические загадки.
Астроном – он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная ___ЛУНА

Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
И называется … __ ЗЕМЛЯ

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски:
«астронавт»,
А по-русски…- КОСМОНАВТ
Ведущий: Ребята, нам пора возвращаться на нашу
планету. Как она называется?
Посмотрите на мольберт,
вот она третья планета от Солнца. На других планетах мы с вами побываем с
следующий раз. Это был только первый полет.
На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в
атмосфере,
Дышат люди им и звери.
Ну, что ж пристегнулись.
А сейчас мы с вами дети
Улетаем на ракете
На носочки поднимитесь
И тихонько опуститесь
Раз, два, три! Потянись!
И на Землю опустись! (Под
звук ракеты)

Ведущий: Вот мы и дома. Полет прошел успешно. И мы вас, как настоящих
космонавтов награждаем звездами! С первым полетом! (вручаем звезды)
На каких планетах мы с
вами побывали? Вам понравилось наше путешествие?

Используемая литература:
1.
Детям о космосе. Сборник
методических рекомендаций. Элти-Кудиц, М. – 2011
2.
Инкина В.В. Беседы о
космосе. Методическое пособие. Сфера, М. – 2010
3.      Донина О.И. Путешествие по Вселенной.
Занятия по формированию у дошкольников естественно-научной картины мира. Аркти,
М. -2009

alt: Этапы проекта: Подготовительный этап 1

alt: Чтение: «Приключения Бибигона»

alt: Беседа «Какое бывает небо?» Задачи

alt: Видят звезд Калейдоскоп Астрономы в

alt: Развивать чувство формы и композиции

alt: Соединяют пальцы) Горы, реки и моря

alt: Раз – меркурий Два – Венера

title: Проект "Космос глазами детей"


extracted_text:
Мы считаем, что с точки зрения включения экономического воспитания в
образовательную деятельность дошкольников 5-7 лет речь не идет и не может идти
о полноценных знаниях, умениях или навыках рационального обращения с деньгами.
Однако именно этот возраст является самым продуктивным в плане
заложения таких индивидуально – психологических особенностей личности, как
ответственность, бережливость, сила воли, которые в дальнейшем будут необходимы
для воспитания финансово грамотного гражданина.
 В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимаются
воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в
отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых
результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка
правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать
самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные
решения.
Нами разработан совместный с родителями воспитанников проект
«Финансовый бурелом» Проектная деятельность позволила  детям самостоятельно и совместно
с взрослыми открыть новый практический опыт, добыть  его экспериментальным,
поисковым путем, анализировать его и преобразовывать. С помощью проекта
дошкольники освоили  новые понятия и представления о мире финансов.
Перед собой мы поставили следующие задачи:
 •            Практическая задача: развитие у детей интереса к знаниям
о финансовой грамотности, формирование системы знаний о социально-экономических
отношениях в обществе.
•             Образовательные задачи: ознакомить с сущностью основных
финансово-экономических категорий.
•             Развивающие задачи: развивать познавательный интерес
детей к вопросам финансовой грамотности и применению этих знаний на практике,
развивать способность развернуть игру, согласовывая собственный игровой замысел
с замыслами сверстников; развивать речь, внимание, мыслительные операции,
воспитывать любознательность в процессе познавательно-игровой деятельности.
•             Воспитательные задачи: - воспитание разумного подхода к
своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи, способствовать
воспитанию нравственных качеств. Воспитание социально-личностных качеств и
ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в сфере
экономики.е личных и семейных финансов.
Работа в рамках проекта шла параллельно в двух направлениях: дети
совместно с родителями выполняли ряд заданий дома практически, а в группе с
педагогами изучали эти вопросы ,можно сказать. теоретически.
Все мероприятия с родителями проходили дистанционно.
На 1 этапе мы с помощью модели трех вопросов :Что мы знаем о деньгах?
Что мы хотим узнать?Что нужно сделать , чтобы узнать?  разработали план работы
над проектом.
В ходе проекта были проведены Акции, мастер-классы,работал рынок, банк.
Первая Акция называлась «Вторая жизнь старых вещей». Объявив эту Акцию
мы преследовали достижение нескольких задач:это бережное отношение к природе,
развитие творческих способностей, экономия бюджета семьи. Поделки получились
самые разные , очень интересные, креативные. Поэтому мы предложили родителям
провести  мастер-классы по изготовлению поделок.Был объявлен Марафон «Мастерицы
учат». Свои видео родители выкладывали в групповой чат Вацап и в группу ВК.
На 2 этапе проекта мы предложили родителям совместно с детьми
разработать рекламу своих поделок. Цель: обогатить качественныйсловарь за счет
введения новых слов,связанной с рекламой и ее производством, учить детей
составлять короткий рассказ в котором минимум слов и максимум информации
Реклама была и в виде рисунков, и в стихотворной форме, в форме
рассказов на заданную тему.
Реклама  была сделана для того, чтобы свою поделку семьи могли продать
на виртуальном рынке.
Цель игры в рынок: формировать знания детей о разных видах товаров, их
классификации; учить использовать жизненный опыт в анализе стоимости товаров и
применять при этом арифметические действия, раскладывая в последовательности от
дорогого к дешёвому и наоборот;
Для этого мы ввели в оборот виртуальные деньги, которые назвали
«финики».
Таким образом, каждая семья заработала определенную сумму «фиников».
Для того, что познакомить воспитанников  с  работой  Банка, закреплять
знания воспитанников о профессиях людей, работающих в банке, с их трудовыми
действиями, активизировать словарь воспитанников мы предложили  семьям открыть
вклад . Как известно,основной вид деятельности дошкольников-игра. Поэтому для
достижения этих задач, мы решили применить игровой прием с участием родителей.
Семьям были предложены несколько вариантов вкладов, которые они должны
были выбрать для себя самостоятельно клад должен был лежать в «банке» месяц.
Варианты вкладов: 1. «Бюджетный вариант»- 1 финик на 2 дня,доход 3 финика.2
вариант «3 на 3» 3 финика на 7 дней,доход 6 фиников.3 вариант «минус 1» 5
фиников на 3 дня ,доход 9 фиников. Каждый вклад автоматически пролонгировался.
В конце месяца были подсчитаны доходы каждой семьи и выбраны
победители,которых мы наградили копилками и Грамотами.
С детьми в этот же период времени проводились различные мероприятия по
финансовой грамотности в соответствии с темой, над которой работали семьи. Итоговое
мероприятие мы провели в форме игры «Что?Где? Когда?», на которой закрепили все
полученные знания и умения.
Проект получился интересным, веселым. Практически все семьи приняли
активное участие.
У детей значительно повысился уровень знаний и представлений по
вопросам проекта;
Дети приобрели ценный опыт поведения и деятельности в общественных
местах;

Дети получили  удовольствие от общения друг с другом;
Родители уделили свое время совместной деятельности с детьми;
Повысилась  компетентность родителей    в финансовых вопросах;
Мы окрыли для себя новую форму взаимодействия  с родителями.

alt: Мы считаем, что с точки зрения включения экономического воспитания в образовательную деятельность дошкольников 5-7 лет речь не идет и не может идти о полноценных знаниях,…

intro: Проект по финансовой грамотности дошкольников

воспитание

group: Педагогика

title: Проект по финансовой грамотности "Финансовый бурелом"