extracted_text:
Технологическая
карта урока
Образовательная
область: Математика
Тема
занятия: Величины. Высокий- низкий, маленький- большой
Возрастная группа:
первый класс
Цель занятия: формирование представлений о свойствах предметов по величине:
высокий – низкий, маленький- большой; учить сравнивать, различать,
классифицировать; повторить цвета и счёт предметов
Задачи
занятия:
Образовательные: формировать умение сравнивать предметы по величине; учить
различать, классифицировать; повторить цвета и счёт предметов
            Развивающие: развивать
логическое мышление, внимание, наблюдательность, речь, познавательную
активность
Воспитательные: воспитывать
самостоятельность при выполнении заданий, усидчивость.
Словарная работа: высокий,
низкий, маленький, большой.
Планируемый результат занятия:
дети закрепят  знания о свойствах
предметов: высокий – низкий, умения сравнивать предметы по величине.
Материалы и оборудование: картинки с
изображением Крокодила и Чебурашки в цветном варианте; картинки с изображением Крокодила
и Чебурашки (для раскрашивания) , изображение фонарей (для раскрашивания) ;
цветные карандаши или фломастеры; два конверта: синий и белый; набор карточек с
изображением высоких и низких; маленьких и больших предметов для каждого
ребенка; набор «столбиков» из цветного картона, различных по высоте и величине.

№

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность учеников

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Заинтересовать детей предстоящей образовательной деятельностью.

Прежде чем начать, давайте с вами встанем в круг и
  поприветствуем друг друга
Приветствие
Здравствуй друг!(Здороваются за руку)
Как ты тут?(похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был?(теребят друг друга за ушко)
Я скучал!(складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел!(разводят руки в стороны)
Хорошо!(обнимаются)
А теперь попробуйте отгадать загадку и вы
  узнаете, кто пришёл к нам в гости.
По реке плывет бревно,
Ох, и злющее оно.
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит… (крокодил) .
(Демонстрация картинки.)
-
  Только у нас, ребята, сегодня в гостях добрый крокодил. Как зовут его?
- Отгадайте, как зовут его друга.
Мягкое брюшко,
Большие ушки.
Коричневая рубашка,
А
  зовусь я …

Словесный, групповой, художественное слово «Приветствие»

Крокодил Гена, Чебурашка

Дети организованы и заинтересованы в предстоящей образовательной
  деятельности.

2.

Основной этап-работа над темой урока.

2.1.

Этап постановки проблемы

Ввести детей в проблемную ситуацию.

- Ребята, сегодня мы с Геной и
  Чебурашкой будем
  сравнивать разные предметы по высоте и величине. Давайте сравним по росту,
  кто же выше? (Выходит еще один ребенок, и дети сравнивают по росту двух
  ребят; затем трех распределяют по росту. Выясняют, кто выше всех, кто ниже
  всех, кто средний.)

Словесный: беседа
Наглядный: показ
Форма: фронтальная

Дети с помощью учителя сравнивают рост друг друга выявляя кто
  выше всех, кто ниже всех, кто средний.

Дети введены в проблемную ситуацию.

2.2.

2.3

2.4

Этап ознакомления с новым материалом

Динамическая пауза

Закрепление знаний

Работать над темой урока.

Физкультминутка

Продолжить работу по теме урока

Работа в раскрасках.
- Ребята, я предлагаю наших гостей Гену и Чебурашку раскрасить.
- Ребята, рядом с нашими друзьями стоят чемоданы, какие они по размеру?
  (Большой и маленький)
- Проведите ниточки, кому мы отдадим какой чемодан?
- Почему мы так распределили чемоданы?
Игра «Карлики-великаны»
(Когда педагог говорит «карлики», дети приседают, когда «великаны», дети
  встают на носочки и поднимают руки вверх. Педагог выполняет движения вместе с
  детьми и в ходе игры старается их запутать)
- А сейчас нам надо наших героев поселить в домики. Какие домики по
  высоте? (Высокие и низкие)
- Куда мы поселим Крокодила? Почему?
- Куда мы поселим Чебурашку? Почему?
- Проведите ниточки от наших героев к их домам.
- А сейчас раскрасьте высокий фонарь желтым цветом, а низкий – красным.

Словесный: беседа, рассказ, объяснение
Наглядный: показ
Форма: фронтальная

Дети работают в раскрасках, раскрашивают Гену и
  Чебурашку.
Чемодан большой и маленький.
Гене мы отдадим чемодан побольше, а Чебурашке
  поменьше.
Потому, что Гена большой и высокий, а Чебурашку
  маленький и низкий и не сможет достать до такой высокой ручки.
Дети выполняют физ.минутку «Карлики-великаны».
Высокий домик и низкий.
Крокодил высокий, ему нужен дом повыше, а
  Чебурашка низкий и ему хватит маленького домика.
Дети раскрашивают фонари высокий желтым
  цветом, а низкий – красным.

Ознакомлены с материалом

2.5

Этап практического решения проблемы.
Закрепление умений.

Закреплено представление о свойствах
  предметов: высокий – низкий, маленький-большой; умение сравнивать
  предметы по величине.

Игра «Высокий – низкий. Маленький- большой»
У каждого ребенка на столе четыре конверта и предметы, разные по высоте и
  величине
- Ребята, мы с вами поиграем. Вы должны разложить высокие и низкие
  предметы по конвертам. Высокие - в синий; низкие – в белый. Маленькие в
  жёлтый, большие в красный.
- Сколько предметов в белом конверте? В синем? В жёлтом?В красном? В каком
  конверте больше? Меньше?
- А сейчас, ребята, давайте распределим по высоте наши разноцветные
  «столбики».
- Поставьте самый высокий «столбик». Какого он цвета?
Затем поставьте «столбик», который чуть ниже по высоте. Какого он цвета?
- Теперь поставьте самый низкий. Сколько всего «столбиков»?
Ребята, вы хорошо сегодня потрудились и справились с заданиями Гены и
  Чебурашки.

Словесный: беседа
Форма: фронтальная
Игровой: дидактическая игра

Дети играют в игру «Высокий-низкий»
Предметы
  сравнивают методом наложения или приложением.
Дети
  выставляют «столбики», используя методы приложения и наложения.)

Воспитанники закрепили представление
  о свойствах предметов: высокий – низкий, умение сравнивать предметы по величине.

3.

Заключительный этап. Подведение итогов

Развитие
умения анализировать, делать выводы, высказывать свои мысли.

Ребята, вам понравился урок?
Что было труднее всего?
Что мы сегодня узнали нового?
Молодцы!

Наглядный: показ
Словесный: беседа
Форма: фронтальная

Дети делятся впечатлениями, что понравилось, а что было трудным.

Ученики демонстрируют знания, полученные на уроке

file_name: тех.карта математика величины.docx

alt: Ты пришел!(разводят руки в стороны)

alt: Основной этап-работа над темой урока

alt: Этап ознакомления с новым материалом

alt: Ребята, вам понравился урок?

title: Урок математики в 1 классе на тему: "Величины".


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование    по Окружающему
  миру в  1– А классе

Тема 1 (11ч.) Что и кто?

1

5.09

.Звезды и планеты. Солнце.
  Практическая работа: наблюдение разных объектов с целью определения их свойств,
  признаков

2

12.09

Растения, их разнообразие.
  Части растения.Условия, необходимые для жизни растения. Практические работы: рассматривание
  частей растения на комнатном растении, и сложных листьев

3

19.09

Растения, их разнообразие.
  Деревья. Практическая работа: изображение лиственных, и травянистых растений

4

26.09

Условия, необходимые для жизни
  растения (свет, тепло, воздух, вода). Бережное отношение человека к растениям

5

3.10

Животные, их разнообразие. Насекомые

6

10.10

Правила поведения в природе

7

17.10

Животные и их разнообразие.
  Рыбы

8

24.10

Животные и их разнообразие.
  Птицы

2 четверть(8ч)

9

7.11

Животные и их разнообразие.
  Звери Экскурсия
Практические работы: работа с
  разрезными карточками
(распределение животных на
  группы)

10

14.11

Условия, необходимые для жизни
  животных. Дикие и домашние животные. Особенности питания животных.Бережное отношение
  человека к ним

11

21.11

Человек – часть природы. Зависимость
  жизни человека от природы. Проект «Моя малая родина»

Тема 2 «Как , откуда и
  куда» (5ч)

12

28.11

Водоёмы, их разнообразие,
  использование человеком.
Вода. Состояния воды, её распространение
  в природе

13

5.12

Вода. Значение  воды для  хозяйственной
  жизни человека

14

12.12

Правила обращения с газом, электричеством,
  водой

15

19.12

Признаки предметов.Средства массовой
  информации: радио,телевидение, пресса, Интернет. Правила безопарного поведения
  с предметами домашнего обихода и на дорогах

16

26.12

Средства связи: телефон,
  почта, телеграф, электронная почта. Экскурсия на почту

3 четверть( 9ч)

Тема 3 « Где и когда» (5ч)

17

16.01

Человек – часть природы. Охрана
  природних богатств

18

23.01

Правила поведения в школе, на
  уроке. Обращение к учителю..Проект «Мой класс и моя школа»

19

30.01

Время и его течение. Времена года,
  их особенности. Смена
времён года в родном крае.

20

6.02

Времена года, их особенности. Перелёты
  птиц. Практическая работа: изготовление (работа в группах). Экскурсия в
  сквер, наблюдение за повадками животных

21

13.02

Материки и океаны, их названия,
  расположение на глобусе. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для
  жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

Тема 4 « Земля-наш дом » (
  13ч)

22

27.02

Земля — планета, общее представление
  о форме Земли. Глобус  как модель Земли

23

5.03

Звёзды и планеты.Солнце –
  ближайшая к нам, источник света и тепла для всего живого на земле.

24

12.03

Признаки предметов. Луна-
  супутник Земли. Особенности Луны.

25

19.03

Личная ответственность каждого
  человека за сохранение и укрепление свого здоровья. Зачем мы спим ночью. Подготовкако
  сну, значение сна. Как спят животные

4 четверть

26

2.04

Овощи и фрукты, их разнообразие
  и значение в питании
человека. Витамины. Правила гигиены
  при употреблении овощей и фруктов. Памятка по правилам питания

27

9.04

Почему нужно чистить зубы и
  мыть руки? Правила гигиены

28

16.04

Почему идёт дождь и дует
  ветер? Почему радуга
разноцветная? Их значение для
  человека, растений и животных  Радуга –украшение  мира. Цвета радуги.

29

23.04

Почему звенит звонок?
  Разнообразие звуков в мире. Причина возникновения и способы распространения звуков.
Необходимость беречь уши

30

30.04

Зачем нам телефон? Почта,
  телеграф,телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса(газеты и
  журналы) – средства массовой информации. Интернет

31

7.05

Наземный, воздушный и водный
  транспорт

32
33

14,21.05

Зачем строять корабли,
  самолеты? Правила пользования транспортом.

34

28.05

Обобщающий урок

Количество часов:   34ч
             1 четверть: план-            ,факт-                                                                                2
четверть: план-     ,
факт-
                           3 четверть: план-  ,
факт-
            4 четверть: план-    ,      факт

file_name: окружающий мир.docx

alt: Календарно-тематическое планирование по

intro: Спланированы уроки в соответствии с программой ДНР

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Календарное планирование " Окружающий мир" 1 класс


extracted_text:
14.02.2024
Тема:
Дети – герои произведений
Цели: Проверяемые элементы содержания
Произведения устного народного
творчества, художественные произведения выдающихся представителей отечественной
литературы (А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, С.А. Есенина и др.), произведения
отечественной литературы XX–XXI вв. (с учётом многонационального характера
России), а также зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками. Основными критериями отбора произведений для изучения в начальной
школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность обучающегося, соответствие
задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические
традиции и богатый опыт отечественного образования
Рассказ
Эпизод, смысловые части
Содержание произведения
Предметные умения
Строить устное диалогическое и
монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Определять главную мысль
произведения
Составлять номинативный план
текста с выделением эпизодов, смысловых частей
Освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии
Личностные результаты
Соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том
числе информационной)
Функциональная грамотность
Описать, какую роль играют
языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)
Тип
урока: Комбинированный урок
На уроке предусмотрено использование
следующих типов электронных образовательных материалов:"Аудиофайлы",
"Галерея изображений (группа изображений по одной тематике)",
"Диагностическая работа", "Динамическая инфографика,
3D-графика", "Изображение или фото", "Интерактивная статья
(параграф учебника)".

Ход урока:
1.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
1)Мотивирование на учебную
деятельность
Предложите
учащимся рассмотреть фотографию и ответить на вопросы: кто на ней изображён?
Почему с оружием? В какой исторический период сделана фотография? Назови годы
Великой Отечественной войны. Предположи, о ком или о чём пойдёт речь на уроке.
Обоснуй свой ответ.
После ответа на поставленные вопросы попросите учеников сформулировать тему
урока.
Ответ
На фотографии изображён мальчик с автоматом в руках. Он на фронте, защищает
Родину от врага. Фотография сделана во время Великой Отечественной войны
1941–1945 годов. Речь на уроке будет идти о детях — героях войны.

2)Актуализация опорных знаний
Предложите
учащимся прослушать аудиозапись объявления о начале войны Юрия Борисовича
Левитана. В годы Великой Отечественной войны Юрий Борисович читал на радио
сводки с фронта, приказы Верховного Главнокомандующего. Попросите учеников
назвать дату и время начала Великой Отечественной войны, подумать над вопросом,
почему враг напал так рано.
Примерный
ответ
Великая
Отечественная война началась 22 июня 1941 года в 4 часа утра. В это время все
спали, отдыхали, никто не думал о нападении врага.

2. Освоение нового материала
1)Осуществление учебных действий по освоению нового материала
Предложите учащимся прочитать произведение А. П. Гайдара
«Поход». Обратите их внимание на то, что во время чтения они могут знакомиться
со значением трудных незнакомых слов. После прочтения попросите учеников
ответить на вопросы:

Кто главный герой произведения?
Почему он собрался в поход?
Что наш герой приготовил для похода?
Какова главная мысль этого
     произведения?
Каков жанр этого произведения?
     Объясни свой ответ.

Примерный ответ
Главный герой — мальчик Алька. Его отец ушёл в военный поход.
Алька хотел отправиться за папой и начал собирать обмундирование. Он приготовил
штаны, рубахи, флаги и знамёна, тёплые чулки, варежки, семь сабель.
Главная мысль произведения заключается в том, что надо всегда
быть готовым защитить свою Родину.
Произведение написано в жанре рассказа, так как это небольшое по
объёму произведение с небольшим количеством действующих лиц, повествующее о
реальном событии.

2)Проверка первичного усвоения
Предложите учащимся изучить инфографику: план текста А. П.
Гайдара «Поход» с намеренно изменённой последовательностью пунктов. Затем
запустите интерактивную таблицу вместе с буквами — пунктами плана. Попросите учеников
внести в таблицу пункты, обозначенные буквами, в соответствующей
последовательности так, чтобы получился план текста. Задание рекомендуется
выполнять индивидуально или в парах. По завершении работы предложите учащимся
пересказать текст, ориентируясь на полученный план.

3. Применение изученного материала
1)Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
Предложите учащимся рассмотреть схему-кластер и изучить
приведённую текстовую информацию в рамочках. После этого попросите выбрать и
разместить названия предметов по нужным ячейкам.
Ответ
Взял в поход: штаны и рубахи, флаги и знамёна, чулки и варежки,
сабли и ружьё.
Не взял в поход: шорты и майки, трубу и барабан, шарф и шапку,
пулемёт и шпагу.

2)Развитие функциональной грамотности
Предложите учащимся рассмотреть фотографии военного времени.
Перед просмотром задайте вопрос: какую работу могли выполнять дети, как Алька,
во время войны?
Примерный ответ
Помощь детей во время Великой Отечественной войны была очень велика. Ребята
помогали в тылу, работая на заводах, на производствах. Некоторые мальчики и
девочки входили в отряды партизан, помогали раненым, совершали героические
поступки.
4. Подведение итогов,
домашнее задание
Домашнее задание
Предложите учащимся прослушать отрывок из произведения А. Стася
«Чекалин, бесстрашный воин из племени непокорённых» и выполнить задания.
Ученики могут работать в парах или индивидуально. Обсудите с ними результаты
выполненной работы.

file_name: 87 Дети – герои произведений.docx

alt: Тема: Дети – герои произведений

alt: Фотография сделана во время Великой

alt: Освоение нового материала 1)

alt: Проверка первичного усвоения

alt: Развитие функциональной грамотности

title: Конспект литературного чтения: Дети герои произведений.


extracted_text:
Тема: Заселение человеком
Земли.
Цели урока:
Образовательная: сформировать знания об этапах расселения людей на планете;
представление об основных и смешанных расах, их географическом распространении;
Развивающая: создать условия для развития формирования универсальных учебных
действий по построению схемы, маршрута заселения человеком Земли.
Воспитательная: воспитывать
географическую культуру учащихся, интерес и эрудицию школьника.
Задачи урока:
Образовательные:.
раскрыть экологические последствия деятельности человека на природу
Развивающие:
способствовать развитию у учащихся: общеучебных умений – работа с учебником,
анализ данных диаграммы, составление схем, составление синквейна; специальных
умений – анализ карт атласа (физическая карта мира); интеллектуальных умений -
развитие мышления через выполнение заданий, поисковую беседу, вопросов разного
уровня сложности, умение выдвигать гипотезы, видение проблемы. Развитие
мотивации учения через интересные факты. Развитие умений работать с
электронными образовательными ресурсами.
Воспитательные:
воспитывать на уроке чувства положительного отношения к получению знаний,
интереса к открытиям, самоконтроля и дисциплины.
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной
картины мира
Метапредметные результаты: умение определять понятия, использовать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации.
Познавательные УУД -
освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка,
преобразование информации; представление информации в разных видах и формах),
использовать смысловое чтение для систематизации информации
Коммуникативные УУД -
овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную, умение работать в
парах и группе
Регулятивные УУД -
высказывать свое предположение на основе учебного материала, овладеть умениями
анализировать
Предметные результаты:
Умение использовать географическую карту как источник информации о суше и её
составных частях, развитие основных навыков и умений использования физических
карт для сбора информации и ответов на вопросы.

Основные
виды учебной деятельности ученика на уроке:
ü
Анализировать
карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при
его расселении по Земле.
ü
Определять по
картам регионы проживания представителей различных народов, рас.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
урока.
1.
Алексеев
А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. География 5-6  класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. – М.: Просвешение, 2014
2.
Алексеев
А.И. География 5-6  класс. Электронный учебник.
Тип урока: урок изучения нового
материала.
Ключевые понятия новой темы: раса,
метисы, мулаты, самбо, мальгаши.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент
1.
Приветствие учащихся. Эмоциональный настрой на продуктивную работу в
течение урока.
2.
Учебная организация учащихся (наличие на рабочем месте учебника, атласа,
контурной карты, дневника, принадлежностей).
II.
Актуализация
опорных знаний и опрос д/з
Учитель: сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Человек на
планете Земля». Темы данного раздела представляют огромный интерес для нас. Мы
с вами тоже являемся частью населения своего города, округа, страны и наконец,
Земли. При изучении раздела мы узнаем, сколько нас на планете, какова динамика
численности населения, какие существуют народы, расы и религии мира.
Познакомимся с некоторыми странами мира подробнее. И в самом начале изучении
раздела мы знакомимся с материалами рубрики: «самое ... самое…» (учащиеся
читают по цепочке стр. 37)

Самый многочисленный народ мира –
     китайцы 1370 млн. человек.
Самая высокая плотность населения
     мира в Монако – около 16500 чел/км2
Самая низкая плотность населения в
     Монголии – 1,9 чел/км2
Самая распространенная религия –
     христианство – более 2 миллиардов человек.
Самая высокая доля городского
     населения в Северной и Южной Америке – 75%

Так с чего мы начнем изучение раздела «Человек
на планете Земля»? Конечно, с истории заселения Земли человеком, а также
познакомимся с расами людей.

III. Изучение новой темы
Главное отличие Земли от других планет Солнечной системы –
это наличие на ней разумной жизни – людей. Где и когда появился первый человек?
Поиск этого ответа люди ведут уже очень давно.
Работа с текстом учебника:
I этап
заселения Земли
1.
2 млн. лет древние люди из Восточной Африки проникли в
другие районы материка.
2.
Первый этап заселения древними людьми Африки завершился
500 тысяч лет назад.
3.
Древние люди вымерли.
II этап заселения Земли человеком (4
направления)
1.
(1 направление 200-90 тыс. лет назад) Современный человек «хомо
сапиенс» появился в Африке 200 тысяч лет назад и ознаменовал второй этап
заселения земли человеком.
2.
(2  направление 40-25 тысяч лет назад) заселение из Африки
Европы и Азии и перемещение из Азии в Австралию – это было возможно т.к.
уровень Мирового океана был ниже на 130
 м.
3.
(3 направление 15-11 тысяч лет назад) заселение из Азии
Северной и Южной Америки.
4.
(4 направление 3-1 тысяча лет назад) заселение Новой
Зеландии из Новой Гвинеи.
В качестве дополнительного материала можно
представить видео фильм BBC «История заселения Земли» http://kak-spasti-mir.ru/rasselenie-cheloveka-prarodina/

Наиболее популярная гипотеза происхождения
человека принадлежит Чарльзу Дарвину (сообщение ученика)
Чарльз Дарвин — английский
натуралист и путешественник, одним из первых пришел к выводу и обосновал идею о
том, что все виды живых организмов эволюционируют во времени от общих предков.
В своей теории, развёрнутое изложение которой было опубликовано в 1859 году в
книге «Происхождение видов», основным механизмом эволюции Дарвин назвал
естественный отбор. Позднее развивал теорию полового отбора. Одно из первых
обобщающих исследований о происхождении человека принадлежит также ему.
Дарвин
опубликовал одну из первых работ по этологии «О выражении эмоций у человека и
животных». Другими направлениями его исследований были создание модели
возникновения коралловых рифов и определение законов наследственности. По
итогам селекционных экспериментов Дарвин выдвинул гипотезу наследственности
(пангенезис), которая не получила подтверждения.
Происхождение
биологического разнообразия в результате эволюции было признано большинством
биологов ещё при жизни Дарвина, однако, его теория естественного отбора
как основного механизма эволюции стала общепризнанной только в 50-х годах XX-го
столетия с появлением синтетической теории эволюции. Идеи и открытия Дарвина в
переработанном виде формируют фундамент современной синтетической теории
эволюции и составляют основу биологии, как обеспечивающие объяснение биологического
разнообразия. Для обозначения эволюционных моделей, восходящих в своей основе к
идеям Дарвина, часто используют термин «дарвинизм».

Задание учащимся:
На основе анализа текста (выдан учителем) постройте
две схемы:
1. Основные расы
 2. Смешанные расы.

Учащиеся рассказывают об особенностях
внешности каждой расы и факторы приспособления к условиям среды.
Учитель – А что же остальные 30% (смешанные
расы)

IV. Закрепление изученного
материла
На закрепление выполняем задания рубрики «Мои
географические исследования»
1.
Какие
материк населяют представители европеоидной расы?
2.
Какой
материк населяют представители австралоидной расы? На каких материках ее
представителей нет?
3.
На
каких материках не распространена монголоидная раса? На каких – негроидная?

Домашнее задание   § 4, читать, отвечать на вопросы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок №39 _ 5 класс география Заселение человеком Земли.doc

alt: Тема: Заселение человеком Земли

alt: I. Организационный момент 1

alt: Чарльз Дарвин — английский натуралист и путешественник, одним из первых пришел к выводу и обосновал идею о том, что все виды живых организмов эволюционируют во…

title: Заселение Земли человеком


extracted_text:
PROGRESS CHECK Variant 1 Module 3

1.
Fill in the gaps with can or can’t.
1.
You … talk at the lesson.
2.
You … play basketball in the
gym.
3.
The pupils … run in the
classroom.
4.
My elder sister … take me
home.

2. Guess the words.
1.
zebra c _ _ _ _ _ _ _
2.
bike l_ _ _
3.
traffic s _ _ _
4.
look both w _ _ _
5.
on f _ _ _
6.
go s _ _ _ _ _ _ _

3. Fill in: in, on, by, of.
1.
I go to school … foot.
2.
My father enjoys travelling …
car.
3.
We must walk … the pavement.
4.
It’s in front … the bank.
5.
I see the cat … the car.

4. Complete the sentences with these
words: sail, drive, ride, fly, cross.
1.
I can … a bike.
2.
The birds … .
3.
In summer we … a boat.
4.
… the street when the light is
green.
5.
I am little and I can’t … a
car.

5. Write the opposites.
1.
turn left ≠
2.
go on foot ≠
3.
sit ≠
4.
run ≠
5.
slow ≠

6. Put the words in the correct order to
form full sentences.
1. driver, the, don’t, to, talk.
2. sides, before, both, look, crossing.
3. don’t, others, push.
4. the, walk, pavement, on.
5. helmet, a, wear, bicycle.

PROGRESS CHECK
Variant 2 Module 3

1. Fill in the gaps with can or can’t.
1. The baby … walk.
2. We … drive at 65 mph in town.
3. My classmates … speak English.
4. I … go to the park.

2. Guess the words.
1. seat b _ _ _
2. bicycle h_ _ _ _ _
3. parking z _ _ _
4. traffic l _ _ _ _ _
5. use h _ _ _ _ _ _ _ _
6. yellow l _ _ _ _

3. Fill in: in, on, by, of.
1. It’s … your left.
2. We go to Moscow … train.
3. The girl leans out … the window.
4. They are … the park now.
5. You can see black cabs … London.

4. Complete the sentences with these
words: sail, drive, ride, fly, cross.
1. Cats can’t … .
2. My brother can … a bike.
3. The pilots … a plane.
4. Don’t … the street here!
5. They … a boat every weekend.

5. Write the opposites.
1. walk ≠
2. fast ≠
3. go by car ≠
4. turn right ≠
5. stand ≠

6. Put the words in the correct order to
form full sentences.
1. run, don’t, the, onto, road.
2. lanes, bike, use.
3. both, ways, traffic, for, look.
4. don’t, of, window, out, the, lean.
5. pavement, the, stand, on.

KEY TO TESTS

Variant 1

Variant 2

Задание 1

Задание 1

1. can’t

1. can’t

2. can

2. can’t

3. can’t

3. can

4. can

4. can

Задание 2

Задание 2

1. crossing

1. belt

2. lane

2. helmet

3. sign

3. zone

4. ways

4. lights

5. foot

5. handgrips

6. straight

6. lines

Задание 3

Задание 3

1. on

1. on

2. by

2. by

3. on

3. of

4. of

4. in

5. in

5. in

Задание 4

Задание 4

1. ride

1. drive

2. fly

2. ride

3. sail

3. fly

4. cross

4. cross

5. drive

5. sail

Задание 5

Задание 5

1. turn right

1. run

2. go by car

2. slow

3. stand

3. go on foot

4. walk

4. turn left

5. fast

5. sit

Задание 6

Задание 6

1 Don’t talk to the driver.

1 Don’t run onto the road.

2 Look both sides before crossing.

2 Use bike lanes.

3 Don’t push others.

3 Look both ways for traffic.

4 Walk on the pavement.

4 Don’t lean out of the window.

5 Wear a bicycle helmet.

5 Stand on the pavement.

file_name: контрольная3.docx

alt: PROGRESS CHECK Variant 1 Module 3 1

alt: Write the opposites. 1. turn left ≠ 2

alt: PROGRESS CHECK Variant 2 Module 3 1

alt: Write the opposites. 1. walk ≠ 2

alt: KEY TO TESTS

intro: Самостоятельная работа Spotlight 6 Module 3


extracted_text:
Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности
модуля
«Подвижные шахматы»
Материально-техническое
обеспечение Модуля состоит из оборудования для
проведения
на уроке физической культуры подвижных игр с шахматной
тематикой
в первом и во втором классах и оборудование классной комнаты для
проведения
уроков шахмат в третьих и четвертых классах.
Для
характеристики количественных показателей используются
следующие
обозначения:
Д
– демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К
– полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф
– комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух
учеников);
П
– комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на
5–6
человек)
№
Наименование спортивного оборудования,
инвентаря,
технических средств

Количество

1.
Напольная шахматная доска (баннер 4 х4 м) Д
2.
Напольные шахматные фигуры Д
3.
Демонстрационная шахматная доска с магнитными
фигурами

Д
4.
Шахматный комплект (виниловая доска с клеткой 35х35
мл
и пластмассовые фигуры)

Ф
5.
Манишки двухцветные К
6.
Кубики или карточки с наименованием шахматных
полей

64
7.
Конус игровой П
8.
Комплект фишек (двух разных контрастных цветов) П
9.
Мячи баскетбольные П
10.
Мячи волейбольные П
11.
Стойки для обводки П
12.
Обручи П
13.
Секундомер Д
14
Свисток Д
15
Ракетки для настольного тенниса П
16
Часы шахматные механические или электронные П
17
Карточки с шахматными диаграммами 100
Для
проведения на уроке физической культуры подвижных игр с
шахматной
тематикой в первом и во втором классах возможно изготовление

2
нестандартногонапольного
баннера в виде шахматной доски с цифрами (1 2 3
4
5 6 7 8) и прописными буквами латинского алфавита (abcdefgh) по
периметру
баннера. Желательный размер шахматной клетки 50 х 50 см. Для
цифр
и букв достаточно 15 см по краям баннера. Баннер должен
изготавливаться
из плотного материала с нескользящей поверхностью. Цвет
шахматных
клеток может быть белым и черным или светло-коричневый цвет
должен
чередоваться с темно-коричневым цветом. После занятий баннер
скатывается
в рулон. Напольная шахматная доска заказывается у
изготовителей
спортивных баннеров, но также есть в продаже в готовом виде.

Напольные
фигуры имеются в продаже, но их можно изготовить в
школе
(для уроков физкультуры лучше всего подходят поролоновые куклы в
виде
шахматных фигур).
Для
проведения подвижных игр с шахматной тематикой на уроке
физической
культуры еще нужны:
-
64 кубика с нанесенными цифрами и буквамисо всех сторон (a1, a2,
a3,
a4, a5, a6, a7, a8, b1, b2…h8) или 64 двухсторонниезаламинированные
карточки
с обозначением шахматных полей (a1, a2, a3, a4, a5, a6, a7, a8, b1,
b2…h8).Размер
карточек в половину листа А44;
-
32 манишки (по типу легкоатлетических или лыжных) с
изображением
шахматных фигур и пешек: 16 накидок для белых (8 белых
пешек,
2 белых коня, 2 белых слона, 2 белых ладьи, белый ферзь, белый
король)
и 16 накидок для черных (8 черных пешек, 2 черных коня, 2 черных

3

слона,
2 черных ладьи, черный ферзь, черный король);
-
карточки с шахматными диаграммами для проведения эстафет (на
каждый
урок).
Примерная
схема построения интегрированного урока (45 мин.)
физической
культуры по модулю «Подвижные шахматы»

Класс:2
класс
Тема
по физической культуре: Разучивание подвижных игр.
Тема
по шахматам:Шахматная нотация.
Подвижные
игры: «Важные буквы и цифры»,«Шахматная почта», «Танцующие
шахматные
поля».
Цели
урока: Развитие интереса к подвижным шахматным играм и универсальных
способностей
посредством двигательного и коммуникативного опыта обучающихся
в
игровой деятельности.
Задачи
урока:
Образовательные:

1.Познакомить
с подвижными играми: «Важные буквы и цифры»,«Шахматная
почта»,«Танцующие
шахматные поля».
2.Способствовать
развитию силы, ловкости, выносливости, меткости, быстроты,
координации
движений.
Развивающие:

Формировать
умения обучающихся взаимодействовать со сверстниками в игровой
деятельности;
Развивать
умение контролировать и давать оценку своим двигательным и
интеллектуальным
действиям.
Воспитательные:
1.Формировать
умение проявлять дисциплинированность, честность,
ответственность,
упорство в достижении поставленной цели.
Место
проведения: спортивный зал.
Оборудование:
1.
Напольная большая шахматная доска - 1 шт.
2.
Кубики с буквами a, b, c, d, e, f, g, h и цифрами 12345678 - два комплекта
3.
Карточки с адресами шахматных полей (a1, a2, a3, a4, a5, a6, a7, a8, b1, b2,
b3, b4,
b5,
b6, b7, b8, и т. д. до h8) - 64 карточки.
4.
Шапочки с обозначением шахматных полей – 64 шт.
5.
Музыкальный центр с колонками.
Ход
урока.
1.
Подготовительная часть.
-
Построение на линии построение в одну шеренгу, «Равняйсь! Смирно!»
-
Приветствие учителя: «Физкультура и спорт!»

4

Ученики:
«Здоровье!»
-
Сообщение задач урока. Инструктаж по технике безопасности.
-
Упражнение для осанки.
на
носках (руки на поясе)
на
пятках руки на поясе)
перекат
с пятки на носок (руки на поясе)
спортивная
ходьба с переходом на лёгкий бег
дыхание
свободное, осанка прямая.
-
Бег изменением направления и скорости
с
приставными шагами вправо (влево);
смотрим
через правое (левое) плечо;
высоко
поднимая колени;
вдох
носом выдох ртом;
с
захлестыванием голени.
пятки
касаются ягодиц.
-
Общеразвивающие упражнения (ОРУ) - выполнять за ведущим.
И.п.
– о.с. Наклоны головы в правую (в левую) сторону, вперёд (назад). 6 раз.
И.п.
– о.с. Вращение головой вправо (влево). 4 раза
И.п.
– о.с. Рывки руками со сменой рук. 10 раз
И.п.
– о.с. Вращение руками вперёд (назад). 6-8 раз
И.п.
– о.с. Наклоны туловища вправо (влево), вперёд (назад). 6 раз
И.п.
– о.с. Повороты туловища в правую сторону (в левую). 4 раза
И.
п.- о.с. Наклоны к левой ноге, по середине и к правой ноге.10 раз
И.п.
– о.с. Приседание.10 раз
И.п.
– о.с. Прыжки (крест-накрест).10-12 раз
2.Основная
часть.
1.Повторение
пройденного материала:
-
Что обозначает словосочетание «Шахматная нотация»?
Шахматная
нотация –специальная система записи ходов шахматной партии, её
фрагментов
или расположения фигур на шахматной доске.
-Для
чего нужны обозначения полей?
Шахматная
нотация необходима для записи шахматной партии или обозначения
положения
фигур на шахматной доске.
2.
Ученики класса делиться на две команды, по расчёту.

file_name: Новый документ (39).docx

alt: Напольные шахматные фигуры Д 3

alt: Для проведения подвижных игр с шахматной тематикой на уроке физической культуры еще нужны: - 64 кубика с нанесенными цифрами и буквамисо всех сторон (a1, a2,…


extracted_text:
Тема 6 Личность и
ее социализация

Нередко термины
«человек», «индивид», «личность» употребляются в научной и художественной
литературе как близкие по значению. Однако, с точки зрения обществознания,
каждое понятие имеет свою специфику.
Человек —
один из видов живых существ на Земле (в отличие от рыб, птиц, змей и т.д.),
т.е. данное понятие обозначает всеобщие, присущие всем людям способности,
отличающие нас от животного мира.
Индивид —
отдельный представитель человеческого рода, носитель социальных и психических
черт.
Индивидуальность —
это неповторимое сочетание природных и социальных качеств в конкретном
человеке.
Личность —
это индивид как носитель социальных качеств. Понятие «личность» помогает
охарактеризовать в человеке социальное начало его жизнедеятельности, те
свойства и качества, которые человек реализует в социальных связях, социальных
институтах, культуре, т.е. в общественной жизни, в процессе взаимодействия с
другими людьми.
Понятие «личность»
характеризует социальную позицию, место и роль индивида в системе общественных
отношений.
Исторически
человек первоначально существовал как стадное животное, племенное существо. По
мере развития социальных факторов происходит обособление индивидов, начинают
формироваться личности. В индивидуальном развитии человека происходит
аналогичный процесс. Первоначально ребенок — это просто биологическое
существо, у которого присутствуют лишь инстинкты и рефлексы. Но по мере своего
развития, усвоения социального опыта человечества, он постепенно превращается в
личность. Таким образом, личностное начало не является врожденным: человеку от
рождения даны только предпосылки перерастания в личность и дальнейшего развития
личностного начала.
Социализация —
это процесс вхождения индивида в общество, становление его как полноценного
«общественного существа». Социализация включает в себя:
-
обучение
и воспитание индивида;
-
взаимодействие
с другими людьми;
-
освоение
культурных ценностей и норм общества;
-
приобретение
определенных прав, обязанностей, взглядов, привычек;
-
освоение
видов совместной общественной деятельности;
-
нахождение
своего места в обществе.

Процесс социализации
проходит определенные стадии, которые называют также жизненными циклами:
детство, юность, зрелость и старость
С периодом детства и
юности связана первичная (ранняя или начальная) социализация. Она
связана с приобретением общекультурных знаний, с освоением начальных
представлений о мире и характере взаимоотношений людей. Отдельным этапом ранней
социализации является подростковый возраст. Особая конфликтность данного
возраста связана с тем, что возможности и способности ребенка значительно
превышают предписанные ему правила и рамки поведения.
С фазой зрелости
связана вторичная (продолженная) социализация. Ее сущностью
является овладение специальными знаниями и навыками, т.е. приобретение
профессии. На этом этапе расширяются социальные контакты индивида, диапазон его
социальных ролей.
Третий этап социализации
условно связан с наступлением пенсионного возраста или утерей трудоспособности.
Он характеризуется изменением образа жизни в связи с исключением из
полноценного трудового процесса.
Процесс социализации
осуществляется через «помощников».
Агенты
социализации — люди и учреждения, которые оказывают значимое влияние на
социализацию.  (ВЫПИСАТЬ ПРИМЕРЫ АГЕНТОВ)
На каждом этапе
жизненного пути выделяются свои агенты социализации. В период первичной
социализации главным агентом выступает семья. В период от 3 до 8 лет круг
агентов социализации значительно расширяется. Это образовательные и дошкольные
учреждения, друзья, другие люди, окружающие ребенка. Исключительно важным
агентом социализации является школа. В школе дети учатся работать в коллективе,
соотносить свои потребности с интересами других детей, вырабатывать навыки
нахождения в общественной структуре управления (подчинение учителям, завучу,
директору и т.д.). Наряду с «официальными» организациями, агентами социализации
для детей и подростков являются группы сверстников, чье влияние часто
перевешивает влияние семьи. Так, отдельные лица в окружении ребенка могут
обладать большим авторитетом, чем родители. Огромное значение в качестве агента
социализации в современном обществе имеют средства массовой информации,
особенно телевидение, распространяющее и тиражирующее все новые и новые образцы
для подражания (герои кино, звезды «шоу-бизнеса», персонажи рекламы и т.д.).
Телевидение навязывает определенные стандарты поведения, стили жизни и
жизненные цели. Часто такое воздействие деформирует сознание ребенка, оказывает
отрицательное влияние на его жизненные приоритеты, приводит к конфликтам со
старшим поколением. Одним из результатов социализации является приобретение
человеком определенных социальных статусов и освоение соответствующих им
социальных ролей.

file_name: Личность и ее социализация.docx

alt: Тема 6 Личность и ее социализация

tags: социализация

title: Личность и ее социализация


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
 НА 2017 -2018 УЧ. ГОД

Председатель родительского
комитета –       Иванова О.О

Члены
1.  Мануйлова И.Ю.
 родительского комитета -                    2.
Коротенко Т.И.

Месяц,
дата

Темы заседаний,
  рейдов

Сентябрь

1.План работы на учебный год

2.
  информирование родителей о возможных последствиях для ребёнка употребления
  курительных смесей

Октябрь

1. Лекторий для
  родителей

Ноябрь

1. Организация
  поездок с детьми

Декабрь

1.  Лекторий для родителей

2.  Организация каникул для детей

Январь

 Здоровый
  ребёнок - здоровое общество

Февраль

1. Участие в районном конкурсе снежных фигур «Снеговик –
  2020»

2. Районные соревнования по зимним видам спорта (поощрение
  детей класса)

Март

1. Лекторий
  для родителей «Знаю ли я своего ребёнка»

2. Организация каникул для детей

Апрель

1. Лекторий
  для родителей

Май

1. Анкетирование
  родителей по вопросам антикоррупции и «Удовлетворённость воспитательным
  процессом в школе. Организация внеурочной деятельности»

1. ЕГЭ,
  выпускной вечер.
2.Подготовка
  видео поздравления для детей: «Ангелы не спят».
Ссылка на
  видео: https://ok.ru/video/914014276344
3.Совместная с детьми встреча (Учитель- родитель-ученик)
  по созданию видеоролика-поздравления: «Допуск к экзаменам»
 Ссылка на видео: https://ok.ru/video/940886854392

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План работы с родителями учащихся 11 класса в рамках подготовки к  ГИА.docx

alt: ПЛАН РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА


extracted_text:
Сценарий
 квест-игры  проводимой в рамкам Республиканского фестиваля «Школа здоровье для
маленьких крымчан».
Тема:
 «Здоровье – это здорово!»

Составил: Рудикова Н.С

Тема: «Здоровье – это здорово!»
Образовательная область : «Физическое развитие»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»
Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни.
Задачи:
Образовательные: Формировать
у детей осознанное отношение к своему здоровью,     положительное
отношение к физкультуре и спорту; расширять знание о пользе здорового питания,
о личной гигиене, о влиянии музыки на органы слуха;  закреплять умение
выразительно рассказывать стихотворения, отгадывать загадки; создать
благоприятное условие для формирования дружеских взаимоотношений между детьми;
формировать жизненно-необходимые двигательные умения и навыки детей;
Развивающие:
Развивать физические качества детей, мышление, внимание, память, речевую
активность.
Воспитательные: Воспитывать
осознанное отношение к своему здоровью;    личностные
качества детей: дружелюбие, взаимовыручка, дисциплинированность,
самостоятельность, уверенность в своих силах.

Форма проведения: квест-игра
Предварительная работа:
беседы о здоровье, здоровом образе жизни, как сохранить свое здоровье;
рассматривание иллюстраций, картинок,   книг, фотографий,   о том, как беречь
здоровье; отгадывание загадок, заучивание стихотворений, пословиц, поговорок о
здоровом образе жизни.
Оборудование и материал:
 письмо, карта маршрута, пазлы с буквами, волшебный мешочек, муляжи овощей и
фруктов, предметы личной гигиены, музыкальные инструменты, лакеры,  шишки,
деревянные палочки,   аудиозапись.

Ход
сценария:
Ведущий: Здравствуйте,
дорогие наши  ребята ! Я говорю вам, «Здравствуйте!», а это значит, я всем вам
желаю здоровья! — Почему в приветствии людей заложено именно это пожелание? —
Наверное, потому, что здоровье человека — самая главная ценность. — Давайте мы
с вами сейчас поздороваемся друг с другом, пожелаем друг другу здоровья!
Ведущий: Ребята, сегодня к нам в детский
сад пришел почтальон и просил передать вот это письмо для наших Непосед, то
есть для вас. А как вы думаете , что в этом письме?
Ведущий: А в этом письме Айболит написал
нам секреты здоровья.

Звучит
тревожная музыка, вбегает «Вирус»,  забирает  письмо.
Вирус:  Никаких секретов вы не узнаете! Я
вам не позволю!(  смеется и убегает)
Ведущий: Как же нам быть? Вирус украл наше
письмо с секретами здоровья. Надо срочно доктору звонить! (Достаёт телефон,
говорит с доктором)
Ведущий: Ребята! Айболит обещает отправить
нам ещё одно письмо! А пока мы его будем ждать, вспомним пословицы и поговорки
о здоровом образе жизни.
1.
В здоровом теле – здоровый дух!
2.
Где здоровье, там и красота!
3.
Здоров будешь – всё добудешь!
4.
Кто спортом занимается, тот силы набирается!
5.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
6.
Крепок телом – богат и делом.
7.
Со спортом не дружишь – не раз о том потужишь.

Ведущий: Молодцы ребята! Много хороших
пословиц и поговорок  вы знаете.
Раздается стук в дверь. Входит  Айболит.
Доктор: Я вам принес новое письмо с
секретами здоровья.
Ведущий: Спасибо тебе, Айболит.
Ведущий: Сейчас мы откроем это письмо и
узнаем все секреты здоровья. (открывают письмо)
Ведущий: Ребята,
посмотрите внутри письма находиться интересная карта. И теперь, чтобы собрать
все секреты здоровья, нам надо отправиться на острова, пройти по маршруту,
указанному в карте, выполнить задания и за правильный ответ мы будем получать по
одному секрету  - пазлу, чтобы потом собрать их вместе и узнать, как сохранить
своё здоровье.
Дети рассматривают карту,
угадывая значения значков на ней и   отправляются на  первый остров.
1.Остров «Преград»
(располагается на спортивной площадке)
На спортивной площадке
дети проходят препятствия: лазанье по канату, пролезание в кольца, ходьба по
навесному  мосту, спуск по спирали.
2.Остров «Витаминный »
(Располагается в пищеблоке)
Детей встречают повара.
Повар:
Здравствуйте, дети! Приветствуем  вас на  острове «Витаминном»! Скажите, а что
такое витамины? (Ответы детей)
Повар:
Правильно! Если витаминов не хватает, то человек становится грустным и часто
болеет, быстро устаёт. Витамины содержатся во многих продуктах, но больше всего
их в овощах и фруктах
Повар:
Отгадайте-ка  наши загадки:

Красный
нос в землю врос, а зелёный хвост снаружи…
Нам
зелёный хвост не нужен, нужен только красный нос (морковь)
Повар: Правильно, это морковь. Морковь –
очень полезный овощ для нашего организма. В нём много витамина А, который очень
важен для глаз. А ещё витамин А помогает нам быстро расти!

Повар:
А вот и следующая загадка.
Уродилась
я на славу, голова бела, кудрява
Кто
любит щи, меня там ищи! (капуста)
Повар: И эту загадку вы отгадали. Ребята,
вы знаете, что в древности люди не только ели капусту, но и использовали её как
лекарство от многих болезней. В капусте много витамина Б, поэтому она очень
полезна.

Повар:
А теперь следующая загадка:
Само
с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь
– гладко, а откусишь – сладко…
Круглое,
румяное с дерева достану я… (яблоко)

Повар:
Молодцы! Угадали! Яблоко – любимый фрукт многих детей, ведь они не только
полезные, но и вкусные. В них также много витамина С. А для чего нам нужен
витамин С?(Ответы детей)

Повар: А вот вам ещё одна загадка:
Я людям помогать люблю,
Напиткам вкус я придаю.
Гоню простуды и ангины
Получше всяких аспиринов.
На вкус слегка я кисловат,
Но в этом я не виноват
Я – витаминный чемпион, зовут меня сеньор
(лимон)

Повар: Молодцы! Правильно отгадали! В
лимонах много витамина С и Е.
Повар:
Я хочу вам предложить поиграть в очень интересную игру.  У меня есть волшебный
мешочек и в нем кое-что есть!   Вам нужно будет опустить руку в мешок и на
ощупь определить что это…
Игра
«Угадай на ощупь»

Повар:
Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями! И получаете  пазл.
Счастливого пути! До свиданья!
(Повар
отдает детям пазл, дети отправляются дальше)

3.Остров «Гигиенический»
(Располагается в медицинском кабинете)
Детей встречает медицинская сестра.
Медсестра : Здравствуйте, дети! Скажите,
пожалуйста, что нужно делать по утрам? (ответы детей)
Медсестра: Правильно! Чистить зубы нужно
каждый день, ведь если этого не делать, во рту накапливается много микробов и
зубки начинают болеть. А теперь попробуйте отгадать мои загадки:
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пениться,
Руки мыть не лениться (Мыло)

Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и у медведей( Расческа).

Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам (Зубная щетка).

Чтобы волосы блестели
И красивый вид имели,
Чтоб сверкали чистотой,
Мною их скорей помой (Шампунь)

После бани помогаю
Промокаю, вытираю.
Пушистое, махровое,
Чистое и новое (Полотенце).

Медсестра: Молодцы, ребята! Скажите, а
когда нужно мыть руки? (ответы детей)
Медсестра: А сейчас мы поиграем с вами
одну игру, которая называется «Вредно – полезно».
Я буду называть действие, а вы,  если
полезно – хлопайте в ладоши, вредно – топайте ногами.
Чистить зубы.
Читать лёжа.
Умываться по утрам.
Смотреть на яркий свет .
Долго сидеть за компьютером.
Мыть руки.
Употреблять в пищу морковь и лук.
Тереть глаза грязными руками.
Грызть ногти .
Заниматься физкультурой.
Смотреть близко телевизор.
Медсестра
: Молодцы, ребята! Вы выполнили все мои задания и получаете  пазл!
Дети
направляются на  следующий остров.

4. Остров «Спортивный»
Ведущий:  Приветствую вас на  острове
«Спортивный». Хороший сон и аппетит нам дарит физкультура, кипучую энергию для
игр и прогулок. Чтоб ангиной не болеть и простуды не бояться, советую вам я
физической культурой заниматься! И на  этом острове мы проведём спортивные
соревнования!
1. Игра «Разожги огонь» с помощью
деревянных палочек.
2. Игровой самомассаж шишками сосны.
3.  Ходьба по картонным контейнерам для яиц,
по деревянным брускам,   по морским камешкам.
4.Комплекс общеразвивающих упражнений.
Ведущий: Молодцы! Сразу видно, ребята вы
спортивные! Получайте еще пазлы.
Дети направляются на
следующий остров.
5. Остров «Музыкальный»
(располагается в музыкальном   зале)
Детей встречает музыкальный руководитель.
На столе разложены музыкальные инструменты: барабан, бубен, металлофон,
дудочка, маракас, трещотка, колокольчик.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте,
дети! Я вас приветствую на Острове «Музыкальный»
Музыкальный руководитель: Скажите, а как
музыка может влиять на наше здоровье? (ответы детей)
Музыкальный руководитель: Правильно,
ребята, музыка помогаем вам заниматься спортом, под музыку мы выполняем
комплексы упражнений, делаем зарядку. Когда нам весело, мы включаем ритмичную
музыку и танцуем, а когда мы устали – включаем тихую,
и тогда отдыхаем и расслабляемся.
Музыкальный руководитель : Сейчас мы
проверим ваш музыкальный слух.
Игра «Какой инструмент звучит?» (дети угадываю по
звучанию музыкальный инструмент)
Музыкальный руководитель:  Молодцы!
Справились с заданием.
Музыкальный руководитель: А сейчас давайте
дружно станцуем поднимем настроение и зарядимся энергией.
Танец с лакерами.

Музыкальный
руководитель:  Молодцы! Настроение танцем подняли и получаете пазл!

Воспитатель
с детьми  собирают из пазл слово «Здоровье». Каждый ребенок рассказывает о
своем секрете здоровья.

1.Чтоб
здоровье сохранить,
Организм
свой укрепить,
Знает
вся моя семья
Должен
быть режим у дня.

2.Следует,
ребята, знать
Нужно
всем подольше спать.
Ну
а утром не лениться –
На
зарядку становиться!

3.Чистить
зубы, умываться,
И
почаще улыбаться,
Закаляться,
и тогда
Не
страшна тебе хандра.

4.У
здоровья есть враги,
С
ними дружбы не води!
Среди
них тихоня лень,
С
ней борись ты каждый день.

5.Чтобы
ни один микроб
Не
попал случайно в рот,
Руки
мыть перед едой
Нужно
мылом и водой.

Ведущий:
Вот те добрые советы,
В
них и спрятаны секреты,
Как
здоровье сохранить.
Научись
его ценить!
Будьте здоровы!

file_name: сценарий кест-игры.docx

alt: Сценарий квест-игры проводимой в рамкам

alt: Тема: «Здоровье – это здорово!»

alt: Повар: Молодцы! Правильно отгадали!

alt: Ведущий: Вот те добрые советы,

title: Сценарий квест - игры «Здоровье – это здорово!»


extracted_text:
Анаграмма 22  по теме «Этикет»
Расшифруй пословицу!

Н.1

А.12

Р.8

В.18

Г.14

З.4

Р.24

Е.21

Е.19

Т.22

Л.16

Е.29

А.9

А.5

Т.30

С.3

Л.27

Е.10

Я.28

Г.25

О.15

У.26

Д.6

Е.23

О.2

О.17

И.7

Т.11

В.20

В.13

ОТВЕТ.   Нос задирает, а в голове ветер гуляет.

file_name: этикет 22.docx

alt: Анаграмма 22 по теме «Этикет»

title: Анаграмма 22 по теме "Этикет"


extracted_text:
Логоритмика представляет собой объединение
речедвигательных и музыкально- речевых игр и упражнений на основе единого
замысла системы музыкально-двигательных, осуществляемых в целях логопедической
коррекции и стимулирования двигательной активности. Необходимо, особо отметить,
значение музыки при использовании логоритмики. Музыка не просто сопровождает
движение и речь, а является их организующим началом. Музыка может задавать
определённый ритм перед началом занятия, настраивать на глубокий отдых во время
релаксации на заключительном этапе занятия.
 Движение помогает осмыслить и запомнить
слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что
активизирует их познавательную деятельность. Музыка вызывает у детей
положительные эмоции, повышает тонус коры головного мозга и тонизирует ЦНС,
усиливает внимание, стимулирует дыхание, кровообращение, улучшает обмен
веществ. Значимую роль в слове, движении, музыке играет ритм. По мнению
профессора Г. А. Волковой, «звучащий ритм служит средством воспитания и
развития чувства ритма в движении и включения его в речь». Не случайно понятие
ритма вошло в название логопедической ритмики.
 Логоритмика является наиболее
эмоциональным звеном логопедической деятельности, сочетающим исправление
нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием
занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят
значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении
активного словарного запаса.
 Занятия логоритмикой – составная часть
коррекционного воздействия на дошкольников, так как многие дети страдают не
только речевыми нарушениями, но и имеют целый ряд признаков двигательной
недостаточности общей и мелкой моторики, нарушения просодики, психологические
проблемы.
Основными задачами логоритмического
воздействия являются:
развитие слухового внимания и
фонематического слуха;
развитие музыкального, звукового,
тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса;
развитие общей и тонкой моторики,
кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций
движений;
воспитание умения перевоплощаться,
выразительности и грации движений, умения определять характер музыки,
согласовывать ее с движениями;
воспитание переключаемости с одного поля
деятельности на другое;
развитие речевой моторики для формирования
артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания;
формирование и закрепление навыка
правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех
ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом,
буквенным обозначением;
формирование, развитие и коррекция
слухо-зрительно-двигательной координации;

Логоритмическое занятие включает в
себя следующие элементы:

Пальчиковая
  гимнастика, песни и
стихи,
  сопровождаемые
движением
  рук.

Развитие
  мелкой моторики, плавности и
выразительности
  речи, речевого слуха и речевой памяти.

Музыкальные
  и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами.

Развитие
  речи, внимания, умения
ориентироваться
  в пространстве.
Развитие
  чувства ритма.

Логопедическая
  (артикуляционная)
гимнастика,
  вокально-артикуляционные упражнения.

Укрепление
  мышц органов артикуляции,
развитие
  их подвижности.
Развитие
  певческих данных.

Чистоговорки
  для автоматизации и
дифференциации
  звуков.

Коррекция
  звукопроизношения,
укрепление
  гортани и привитие

Упражнения
  на развитие мимических мышц. Коммуникативные игры и танцы.

Развитие
  эмоциональной сферы,
ассоциативно-образного
  мышления,
выразительности
  невербальных средств
общения,
  позитивного самоощущения.

Упражнения
  на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям.

Развитие
  мышечно-двигательной и
координационной
  сферы.

Упражнение
  на развитие словотворчества.

Расширение
  активного запаса детей.

При работе над дыханием особое внимание
уделяется на развитие продолжительного, равномерного выдоха у детей. Хорошо
развивает продолжительность выдоха и мелодико-интонационную сторону речи пение.
И здесь мне тоже необходима помощь музыкального руководителя. Нами подбираются
эмоционально-выразительные, образные песни с доступным текстом, фразы в которых
должны быть короткими.
В занятия логоритмики включаются
коммуникативные игры и танцы. Разучивание танцевальных движений также проходить
поэтапно. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие,
открытое отношение людей друг к другу, что дает детям положительные и радостные
эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует
развитию доброжелательных отношений между детьми и тем самым нормализации
социального климата в детской группе. Игры с выбором участника или приглашением
позволяют задействовать малоактивных детей. При отборе игр учитывается то,
чтобы их правила были доступны и понятны детям. В коммуникативных танцах и
играх не оценивается качество выполнения движений, что позволяет ребенку
раскрепоститься и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.
Таким образом,
своевременное формирование произносительных компетенций позволяет не только
предупредить трудности в обучении, но и раскрыть у ребенка стремление к
коммуникации, адаптации в любой речевой ситуации и стремление показать себя.

file_name: Логоритмика.docx

alt: Логоритмика представляет собой объединение речедвигательных и музыкально- речевых игр и упражнений на основе единого замысла системы музыкально-двигательных, осуществляемых в целях логопедической коррекции и стимулирования двигательной…

intro: Использование логоритмики в работе учителя логопеда

дефектология

group: Педагогика

title: Использование логоритмики в коррекции нарушений звукопроизношения


extracted_text:
Урок
№
13

                 Класс – 7
               Терахь
______
              Хьехархо

         Тема:
Тешам а, тешнабехк а.
         1алашо:
берашца  комаьршаллина, кхоаме    хиларна, б1аьрмецигаллина
                          юкъара
  башхаллех лаьцна дийцинарг     т1еч1аг1дар; тешамах,
                          тешнабехках
 юкъара кхетам балар; дош лардар   тешамца
                         доьзна
хилар довзийтар;  тешаме, оьзда,  комаьрша, къоман
                        г1иллакхехь
къона   т1аьхье кхиор.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»,

«Исбаьхьа шовда»,

«Халкъан кицанаш, аларш», газетан вырекаш.

Урокан некъ

  I.Догдаийтаран мур

Хьо вацахь адамашна хьайн
йовхо етташ,
Эрна ду жам1атехь ламазаш
дар.
Халкъана, махкана лелахь
пебетташ,
Хаалахь, боьха ю ахь юьту
лар.

                     II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

- Х1ун башхалла ю
комаьршаллина, кхоаме хиларна юкъахь ерг?
- Х1ун башхалла ю кхоаме
хиларна, б1аьрмецигаллина юкъахь?
- Муьлхарг ву б1аьрмециг
стаг?
- Цу кхаьннах стагца уггар
коьрта хила дезарг муьлхарг ду?
- Даладе масалш
комаьршаллах, кхоаме хиларх, б1аьрмецигаллах лаьцна.

III
. Керла тема.   Тешам а,
тешнабехк а.

                                      План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар.
2.
Тешамах лаьцна юкъара
кхетам балар.
3.
Тешнабехках лаьцна юкъара
кхетам балар.
4.
Дош лардар тешамца доьзна
хилар дийцаре дар.
5.
Халкъан кицанаш, тидамаш,
аларш:
- Тешам дешел а мехала бу.
- Тахана тешнабехк бинчух
кхана ца теша.
- Нахана бина тешнабехк ша
шена боьду.
- Харц лийчи – безам бов;
аьшпаш боьттича – тешам бов.
- Теша а, деза а сих ма
ло. Хьуо ца тешахь а, хьайн шеко лачкъае. И ца дар оьзда дац,
   иэхье ду.
- Дош дош ду, нагахь санна
шен хеннахь аьлла и делахь.
- Дош цхьаъ доцчун доттаг1
а хир вац.

                      Дешнаш т1ехь болх:

Тешам – доверие;
Тешнабехк – предательство;
Аьшпаш –  (пуьташ), ложь
Шеко – сомнение

IV.
1амийнарг т1еч1аг1дар

- «Тешам» - бохучу дашах
муха кхета шу?
- Тешнабехках лаьцна х1ун
эр дара аш?
- Х1ун башхалла ю тешамна,
тешнабехкана юкъахь?
- Х1унда ду дош лардар
тешамца доьзна?
- Тешамах, тешнабехк барах
лаьцна дийцарш, туьйранаш хьан дуьйцур дара аш?

       V.  Урокан жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах хадош,
дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

        VI.  Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

         VII. Ц1ахь бан болх: язйинарг 1амо, кицанаш, дийцарш, аларш

Проверил: зам. дир. по
УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 13-й урок Тешам а, тешнабехк а..doc

alt: Урок № 13

title: Тема:   Тешам а, тешнабехк а.


extracted_text:
Разработка урока
Преподаватель:  КПГТ Хорошайло Г.В.

«…
знания можно предложить, но овладеть ими может и должен каждый самостоятельно»
А.
Дистервег (Слайд 2)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
теоретического занятия №
Дисциплина : Математика:
алгебра , начала математического анализа, геометрия
Группа Дата:____________
Ф.и.о. преподавателя
Хорошайло Г.В.
УРОК №1-2 из темы раздела
3 «Многогранники. Тела
вращения» рабочей программы
Тема: Тела и поверхности
вращения
Время: 1
час 30 мин ( 1 пара)
Тип урока:
Урок усвоения новых знаний
Вид урока:
  урок с элементами беседы и презентации
ФГОСТ:  Знать: основные
виды тел вращения, формулирование их определений и свойств. Характеристика
и изображение тел вращения, их развертки,

                 Уметь: Изображать
основные круглые тела и выполнять рисунки по условию
Цель урока:
изучение новых знаний и первичное их закрепление.
Цель: дидактическая:
1-й уровень: формирование понятий «тело вращения», «цилиндр», «конус»,
«усеченный конус», «шар», «сфера», «образующая», «ось симметрии»,
«цилиндрическая, коническая поверхность».

2-й уровень: знать виды фигур тел вращения, уметь изображать их  и их
элементы

3-й уровень: применение знаний о телах вращения, находить элементы тел
вращения при решении задач.
Развивающая;
развивать умения изображать фигуры вращения, их элементы и определять, используя
известные теоремы, свойства, формулы из курса 9-летней школы;
ОК3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, ответственность за свои результаты работы;
ОК2. Организовать
собственную деятельность, исходя из целей и способов ее достижения;
ОК4.Осуществлять  поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения задач;
ОК6. Работать в
коллективе
Развивать умения
правильно по определять фигуры и элементы фигур, находить их. Производить
анализ исследования.
Воспитательная:
воспитывать профессионально-личностные качества( внимательность, аккуратность,
самостоятельность, ответственности за полученный результат, осознанно
планировать данное задание).
Уровни
усвоения: 1 (знакомство),2 (воспроизведение в знакомой
стандартной обстановки),3( умения и навыки решать ситуационные нестандартные
задачи)
Уровни
учебно- познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративный
Формы
учебной деятельности: фронтальная
 (индивидуальная)
Методы:
1-й уровень: 1. Объяснительно-иллюстративный
Методические
приемы: беседа

2.наглядный
Методические
приемы: показ ЦОР, фигуры, чертежи

2-й
уровень: репродуктивный
Методические
приемы:  2-й уровень: выполнение составления конспекта по
плану

3-й
уровень: частично-поисковый

Методические приемы: задания (сильным
заданы задания в виде чертежа получить развертку усеченногоконуса, найти
сходство и различия многогранников и тел вращения.
Средства обучения: графическое
изображение, математическое оформление записей, ЦОР с презентацией по данному
материалу учебного пособия, учебное пособие  Л.С.Атанасян «Геометрия 10-11»
Результат:
узнавание
фигур и их элементов, изображение чертежей данных фигур, умение применять
знания при выполнении заданий.
Задачи
студентов:
1.
Организовать
свое рабочее место
2.
Составление
конспекта по данному плану
3.
Применять
алгоритм раскрытия вопроса по данной теме
4.
Работа
с учебным пособием
5.
Самоанализ своей работы
Оснащенность
занятия, наглядность:
1.
План
урока
2.
Рабочее
место преподавателя( ПК в комплекте, проектор, экран)
3.
ИКТ
(Презентации  по теме)
4.
Учебные
пособия
5.
Графическое
изображение (чертежи), оформление записей
6.
 ЦОР
(демонстрация презентаций)
7.
Работа
с учебной литературой
Литература
:  1.
 Л.С.Атанасян
«Геометрия 10-11», М., Просвещение 2002
Межпредметная связь: Связь
с черчением , со специальностью
Структура
урока:

1
      1.

ООрганизационный момент

1-2 мин.

22..

П
  Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания( Опрос)

5-7 мин.

33.

ССообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной
  деятельности студентов

1-5 мин

4
     4.

ООсновная
  часть. Изучение нового материала

220 мин.

5
    5.

ССамостоятельная
  работа

125 мин
-26 мин.

66.

ППодведение
  итогов урока

32 мин.

7 7.

ИИнформация
  о домашнем задании

53 мин.

ППрименение
  тел вращения (презентация)

Ход
урока
Учитель я! Моя
задача  –

Решить вопрос и дать ответ
И детям посулить удачу,
Познания раскрыть секрет.
1.
Организация начала урока (2 минуты). Заинтересовать
студентов, привлечь их внимание к уроку, сообщить тему и цель урока.
Психологический настрой:
Ребята,
сегодня у нас с вами  первый урок по теме «Тела вращения» . Рада
вас видеть на уроке, рада вашим улыбкам и надеюсь, что время урока пролетит
незаметно и будет для нас с  вами  приятным и полезным.
Рефлексия
на начало урока. (слайд 4)

J

K

L

2.
Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего
задания(знаний) студентов:
·
Фронтальный опрос(вопросы): (слайд 5-)
Вспомним некоторые
определения ( “Мозговой штурм”)
1.
Какие
фигуры мы недавно изучали?
2.
Приведите примеры

3.
Что
такое призма?
4.
Что
такое пирамида?
5.
Что
такое усеченная пирамида?
6.
А
еще какие вы фигуры пространственные фигуры знаете?
7.
Что
такое окружность?( А окружностью называется фигура, состоящая из всех точек плоскости,
равноудаленных от данной точки.
8.
Что
такое круг?( Кругом
называется фигура, состоящая из всех точек плоскости, расстояние от которых до
данной точки не больше данного.)
9.
Чем
отличается круг от окружности?( Кругом называется фигура, состоящая из всех точек плоскости,
расстояние от которых до данной точки не больше данного. А окружностью
называется фигура, состоящая из всех точек плоскости, равноудаленных от данной
точки. .ЭТО
КРИВАЯ ЛИНИЯ
10.  Какие
элементы у круга(окружности) ?
11.  Что
такое радиус?
12.
Что
такое диаметр?
3.
Сообщение темы, цели, задач урока (слайд 6).
Сообщение
темы урока, целей, форм и методов работы на уроке, этапов урока и их
преодоление
 Сегодня
на уроке мы рассмотрим небольшой элемент работы 1 этапа изучения темы «Тела
вращения», разбор  основных  элементов фигур вращения. Значит , перед нами
стоит задача рассмотреть эти фигуры и найти сходство и различия  между
многогранниками и телами вращения.
Для решения поставленной
задачи, нам необходимо было вспомнить некоторые вопросы, рассмотренные ранее.
Итак, запишем тему
сегодняшнего урока: «Тела
и поверхности вращения».

4. Основная часть. Изучение нового материала:
Презентации(1-4-)

Деятельность
  преподавателя:

Деятельность
  студентов:

Следует вывести на экран через проектор слайд с числом и темой
  урока: «Тела и поверхности вращения»

Записывают в тетрадях дату и тему урока

1.Сформулировать
  понятия «Тела вращения» и демонстрация на модели, показ моделей. Примеры

Запись
  в тетрадях нового материала, вникая в суть его, осмысливая.

2.Сформулировать
  понятия «Цилиндр». Демонстрация на модели, показ моделей. Построение чертежа
  цилиндра и его основных моделей .
 Презентация о
  цилиндре.

Запись
  в тетрадях определения, построение чертежа.
Далее делают следующие записи:
Цилиндром называется
  тело, которое состоит из двух кругов, не лежащих в одной плоскости и
  совмещаемых параллельным переносом, и всех отрезков, соединяющих
  соответствующие точки этих кругов.
Цилиндр называется прямым, если его образующие
  перпендикулярны плоскостям оснований.

3.Сформулировать
  понятия элементов цилиндра. Демонстрация на модели и их на чертеже.
  Презентация о цилиндре.

Запись
  в тетрадях нового материала, вникая в суть его, осмысливая.

4.Демонстрация
  развертки цилиндра с помощью презентации Презентация о цилиндре.

Внимательно
  слушают и смотрят

2.
  Сформулировать понятия «Конус». Демонстрация на модели, показ моделей.
  Построение чертежа конуса и его основных моделей. Презентация о конусе.

Запись
  в тетрадях определения, построение чертежа.

Сформулировать
  понятия элементов конуса. Демонстрация на модели и их на чертеже.
Презентация
  о конусе.

Запись
  в тетрадях нового материала, вникая в суть его, осмысливая.

Демонстрация
  развертки конуса с помощью презентации
Презентация
  о конусе.

Внимательно
  слушают и смотрят

5.Самостоятельная
работа (слайд 7)
Самостоятельная
работа ( Индивидуальная) ( составление конспекта по фигуре
усеченный конус.)
 слайд 29
Для
студентов 1 уровня:  составить конспект темы из
учебного пособия Л.С. Атанасян «Геометрия 10-11», М., Просвещение 2002
«Просвещение»,1994
ответив по плану на вопросы 1-4
Для
студентов 2 уровня:  1 группе  - составить
конспект темы из учебного пособия Л.С. Атанасян
«Геометрия 10-11», М., Просвещение 2002  «Просвещение»,1994 ответив по плану на
вопросы 1-5
План:
1.
Определение.
2.
Чертеж
3.
Элементы
с записью определений и указанием их на чертеже
4.
Начертить
развертку усеченного конуса

Деятельность
  преподавателя:

Деятельность
  студентов:

2.Сформулировать
  понятия «Шар». Демонстрация на модели, показ модели. Построение чертежа шара
  и его основных моделей .
 Презентация
  о шаре.

Запись
  в тетрадях определения, построение чертежа.

3.Сформулировать
  понятия элементов шара. Демонстрация на модели и их на чертеже.
  Презентация о шаре.

Запись
  в тетрадях нового материала, вникая в суть его, осмысливая.

4.Демонстрация развертки шара с помощью презентации
Презентация о шаре.

Внимательно
  слушают и смотрят

Таким образом можно сформулировать алгоритм
раскрытия темы урока(слайд 8)
1.      Определение
фигуры
2.      Изображение
чертежа
3.      Назвать
элементы фигуры,
4.       дать
понятия им
5.      изобразить
их на чертеже

6.Исторический экскурс(презентация 5)
Историческая
справка

7.Подведение итогов урока (слайд 9

8.результаты
•
личностных:
овладение математическими знаниями и
умениями, необходимыми в повседневной жизни, для освоения смежных
естественно-научных дисциплин и дисциплин профессионального цикла
•
метапредметных:
готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из источников
предметных:
владение основными
понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных
свойствах; сформированность умения распознавать геометрические фигуры на
чертежах, моделях и в реальном мире;
9.Рефлексия на конец урока( слайд №10).
1.
Рефлексия на конец урока:

J

K

L

Слайд
11
Домашнее задание: для студентов 1 и 2
уровня –
Составить проект по  темам

Применение  Презентация 6

Спасибо за
урок !( слайд 12)
Решать, работать  можно
вечно.
Вселенная ведь
бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он
впрок!
Мне очень понравилось с
вами работать

Приложения:
Приложение
№1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тела вращения.docx

alt: Разработка урока Преподаватель:

alt: А. Дистервег (Слайд 2)

alt: ППодведение итогов урока 32 мин

alt: Для студентов 1 уровня : составить конспект темы из учебного пособия

alt: Подведение итогов урока (слайд 9 8

alt: J K L Слайд 11

alt: Спасибо за урок !( слайд 12)

intro: В разработке вводятся понятие  тел вращения,примеры тел вращения, их элементы, разбираются и демонстрируются элементы тел вращения; рассматривается история появления тел вращения, их применение в быту, в жизне, в архитектуре.проводится самостоятельная работа по изучению

title: Методическая разработка урока по теме"Тела вращения"


extracted_text:
Департамент общего образования Томской
области.
Областное государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
»Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха».

Дополнительная образовательная программа дошкольного
образования и начальной ступени обучения
«Чудеса зелёного дома»

Программа по экологическому воспитанию и развитию эмоционально
– действенного характера у дошкольников и младших школьников с нарушениями
слуха.

ТОМСК

Департамент общего образования Томской
области
Областное государственное бюджетное образовательное
учреждение
Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха

Рассмотрено
Согласовано                                    «Утверждаю»
на  МО                                                 Зам.директора
по УР                                 Директор
Протокол №__ от «    »___20
г.
___________Председатель
МО         _________Н.С.Фролова    _________А.В.Маланина

Приказ
__от «    » 20___г.   №

Дополнительная образовательная программа дошкольного
образования и начальной ступени обучения
«Чудеса зелёного дома»

Программа по экологическому воспитанию и развитию эмоционально
– действенного характера у дошкольников и младших школьников с нарушениями
слуха.

(от 3-х до 9-ми лет)

образовательная область: познавательное развитие

Разработали учителя-дефектологи: Коврова Ирина
Геннадьевна,

Шацкая Надежда Айткалиевна

2016
 г.

Содержание программы:

Пояснительная записка. 3
Календарно – тематический план: Ошибка! Закладка не
определена.
Темы и описание игр. 8
Методическое оснащение
………………………………………………………………………9. Ошибка! Закладка
не определена.
Оборудование,  дидактический
материал……………………………………………………...9
Литература. 10

Пояснительная
записка
программы по
экологическому воспитанию «Чудеса Зелёного дома»
для дошкольников с
нарушениями слуха.

.
Важным аспектом развития
логического мышления у дошкольников с нарушениями слуха  является расширение
представлений об окружающих их предметах и явлениях общественной жизни,
природы. Познавательное развитие детей осуществляется: в играх, в процессе
ознакомления с окружающим миром, формировании элементарных математических
представлений, в различных видах труда, в ходе обучения изобразительной и
конструктивной деятельности.
В дошкольном отделении ОГБОУ «Школе интернате для
обучающихся с нарушениями слуха» разработана адаптированная  образовательная
программа « Учимся играя» для воспитанников с нарушениями слуха разной
возрастной категории (от 3-х до 7 (8) лет). Реализация АОП осуществляется в
формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме
игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой
активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

На основании  Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации»,  Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ФГОС ДО) от 17 октября 2013
 г. N 1155 г.  разработана данная дополнительная
образовательная программа (ФГОС, 1.1.7) «Озорная математика» (2015
 г., Коврова И.Г., учитель-дефектолог; Шацкая Н.А., учитель-дефектолог).
 Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования представляет
собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированной
образовательной программы дошкольного образования (АОП ДО) для детей с ОВЗ.
Предметом регулирования Стандарта
являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации
образовательной программы дошкольного образования.
Актуальность программы:
        Программа «Озорная математика»  должна помочь
ребёнку с нарушениями слуха сформировать интерес к математике. Программа предполагает
знакомство с занимательным математическим заданиями, к которым  относятся игры,
загадки, шуточные задачи, головоломки, упражнения с геометрическими фигурами.
Все они направлены на развитие быстроты реакции, логического и нестандартного
мышления, находчивости, воображения.
Развивающие задания помогут   дошкольнику стать более
активным и упорным, способным самостоятельно ориентироваться в материале и
выполнять задания, повысят его интеллектуальный уровень, будут  способствовать
развитию творческой деятельности.     Цель курса:
Прививать любовь к
математике и развивать математические способности детей.
Задачи:
- обеспечивать вариативность и разнообразие содержания АОП
ДО различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей
и состояния здоровья детей;
- формировать социокультурную среду, соответствующую
возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей;
- корректировать пробелы в развитии дошкольников с
нарушениями слуха (слуховое и зрительное восприятие, общая и мелкая моторика,
внимание, память, мышление);
- научить детей раскрывать свои возможности в  организации разных
форм занятий: индивидуальная работа, игры в паре или командные соревнования;
-выполнять задания «от простого к сложному»;
-использовать дидактический материал доступный для ребёнка с
ОВЗ;
- поощрять самостоятельность и активность дошкольника.

Отличительные особенности программы
«Озорная математика» по развитию математических ассоциаций у
дошкольников с нарушениями слуха в том, что она является дополнительной
образовательной программой в развитии познавательного интереса у детей, их
мыслительной деятельности. Математические задания для детей дошкольного
возраста подобраны с  учетом их  психофизических  возможностей развития, уровня
познания,  запоминания и творческого потенциала.
 Программа  «Озорная
математика» составлена для детей дошкольного возраста с нарушениями слуха от 3
до 7 лет. Курс рассчитан на 1 год, материал используется на занятиях по
формированию элементарных математических способностей (2 раза в неделю),
продолжительность занятия от 15 до 30 минут (в зависимости от возраста детей) и
на индивидуальных занятиях.

Предполагаемый  результат.
Умения и навыки  дошкольника:

Экологические игры для детей 3, 4 лет
Рекомендации:
У каждого ребенка есть место, где он любит играть, — лес, парк,
двор. А может, он любит ходить на прогулку по одной и той же тропе? Впрочем,
любой уголок природы можно сделать экологической тропой.
Скажите ребенку, что вы станете скорой помощью для природы. А что
мы положим в сумку скорой помощи? Соберите ее вместе с ребенком. Купите или
сшейте ее из непромокаемой ткани. Следите, чтобы в ней всегда были бутылочка с
водой, тряпочки, бинт, хлеб, зерно, лопатка, пропольник, фотоаппарат и другие
необходимые вещи.

Летняя скорая помощь
◈ Идя по
экологической тропе, ищите больные места. Сломанная ветка? Стоп! Нужно
подлечить ее, подвязать. А если разрушен муравейник? Что можно предпринять?
Ведь в муравейнике маленькие детки. Вспомните сказку В. Бианки «Как Муравьишка
домой спешил». Понаблюдайте за работой муравьев.
◈ В конце
прогулки подведите итог — кому вы сегодня помогли? Кто скажет вам спасибо?
◈
Понаблюдайте за комарами. Их многие не любят, но что будет, если они исчезнут?
Многие лесные птички останутся без корма. Прочитайте стихотворение Т. Смертиной
«Откуда пришли комары?».
◈ Заведите
«Календарь полезных дел», заполняйте его рисунками-воспоминаниями о прекрасных
моментах: полянка цветов, красивая бабочка, причудливая веточка и т. д. Туда же
можно зарисовывать те события, в которых вы участвовали. На их основе
придумайте рассказы, сказки.
◈ Заведите
Красную книгу скорой помощи. Фотографируйте интересные моменты. А вот сигналы
«Стоп!» лучше не фотографировать, — ребенку может быть больно от воспоминания
неприятных моментов. В конце лета сделайте выставку фотографий, рисунков.
◈ Помните о
важности эмпатии, методе сравнения! Постоянно сравнивайте себя с природой: нам
больно — и ей больно, нам радостно — и ей радостно. Животные бывают веселые и
грустные. Тоже могут помогать друг другу. Предложите ребенку представить себя
березкой, птичкой, поющей песенку, сломанным цветком, перевернутым жучком,
землей, усыпанной мусором, и т. п.
◈
Побеседуйте о бездомных животных — можно ли бросать их в беде? У нас есть
друзья и враги — и у природы тоже. Животные, птицы и растения тоже дружат друг
с другом (птичка Тари дружит с крокодилом, опята — с пеньком и т. д.). Мы
растем, дышим, пьем, и природа тоже.
◈ Проводите
с детьми опыты: какие растения растут лучше (там где земля поливается,
удобряется), какие нужно поливать чаще (герань, бальзамин), а какие реже
(алоэ), почему? Ведите зарисовки, сделайте огород на окошке.
◈ Нужные
произведения: «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Л. Н.
Толстого, «Синичкин календарь» («Июнь», «Июль», «Август») В. В. Бианки, «Азбука
леса» Н. И. Сладкова, рассказы Е. И. Чарушина про медвежонка, «Разные колеса»,
«Под грибом», «Палочка-выручалочка», «Мешок яблок» В. Сутеева и др. Смотрите
фильмы, сказки о природе, беседуйте по ним. На экологической тропе поможет
беседа о растениях, животных птицах.
◈
Понаблюдайте за тополем, за его цветением. Расскажите, как он очищает воздух.
Можно взять за основу рассказ «Воздушный санитар и пылеуловитель» о тополином
пухе. Познакомьтесь с лекарственными растениями на экологической тропе
(спорышем, одуванчиком, мятой). Какую пользу они приносят? Почему растения для
приготовления лекарственных отваров лучше рвать в лесу? Побеседуйте о том,
откуда берутся шрамы у деревьев.
◈ В конце
лета подведите итог наблюдениям, побеседуйте о том, что полезного узнали,
сделали. Поиграйте в игру «Что нам дарит природа летом»? (Развлечения, ягоды,
грибы, цветы, лекарства и т. д.)
Осенняя скорая помощь
◈ Отметьте,
что осенью становится холодно, многие птицы улетают на юг, но некоторые
остаются. Ищите тех, кто просит о помощи. Заранее сделайте кормушку для птиц из
пакета для молока или пластиковой бутылки. Наблюдайте за повадками птиц. У всех
они разные: воробьи — трусишки, голуби — степенные. Холодно ли им?
◈ Идем
дальше. На тропе много мусора? Стоп! Соберите его в пакет.
◈ Подышите
свежим воздухом, вспомните, что его нам дают растения. Поиграйте в игру
«Запахи». Полюбуйтесь красотой осенних листьев. Постарайтесь доступно для
ребенка объяснить, почему они желтеют и опадают. Соберите листья для гербария.
Не забывайте про фотоаппарат. Всегда носите с собой сумку скорой помощи.
Укройте листьями корни деревьев, объясните, почему это нужно делать. Читайте
стихи, пойте песни про осень. В конце каждой прогулки подводите итог — кому
сегодня помогли, кто нам скажет спасибо? Не забывайте про метод эмпатии — что
бы нам сказали голуби, которых мы сегодня покормили, как чувствовала себя
рябинка, которой мы привязали сломанную веточку?
◈ Земля
летом растит, зимой кормит. Пусть ребенок поможет вам собирать урожай на даче.
В конце осени подведите итог наблюдениям. Побеседуйте на тему «У природы нет
плохой погоды» (все идет на пользу — дождь поит землю, растения, птиц,
животных, ветер помогает разносить семена).
Зимняя скорость помощь
◈ В сильный
мороз птицы, нахохлившись, прижавшись друг к другу, сидят на ветках деревьев.
Стоп! Опасная зона. Покормите птиц, утеплите кормушки.
◈ Наблюдайте
за деревьями — зимой они спят. Стоп! Укройте снегом корни деревьев на тропе.
Вспомните, почему это нужно делать. Расскажите сказку В. Ф. Одоевского «Мороз
Иванович». Предупредите, что в мороз нельзя трогать ветки, они могут сломаться.
Если на тропе есть мусор, не забывайте убирать его.
◈ На
прогулке увидели бездомную собаку? Стоп! Скорая помощь спешит на помощь.
Покормите бездомных кошек, собак — им в мороз тоже очень тяжело. Вспомните
песню «Собака бывает кусачей только от жизни собачей...». Домашних животных
нельзя выбрасывать на улицу, ведь они — домашние. А может, им сделать укрытие
из коробки?
◈ Сколько
развлечений нам приготовила зима! Катание на санках, коньках, лыжах; снежки,
снежная баба — всего не перечислишь. А поваляться в снегу, а полюбоваться
снежинками? Переливающимся снегом? Отметьте, что зимой солнце светит, но не
греет. А снег укрывает землю, растения и защищает их от мороза.

Весенняя скорая помощь
◈ Весной
солнце пригревает — природа просыпается, радуется, птицы поют песни, появляются
проталины около деревьев — это они дышат. Ищем «больные» места на экологической
тропе. Мусор? Стоп! Скорая помощь спешит на помощь. Скворцам негде выводить
птенцов? Повесьте скворечники. Выпал птенчик? И вновь спешит на помощь скорая
помощь. Отметьте, что снег весной стал грязный, темный — это от мусора, пыли,
выхлопных газов машин. Падая зимой, снежинки собирали на себя всю грязь из
воздуха, и нам становилось легче дышать. Принесите снежок домой и понаблюдайте,
как он будет таять. Какая вода осталась? Грязная, с осадком.
◈ Полюбуйтесь
красотой весны — цветением яблонь, сирени, черемухи, одуванчиков; первыми
бабочками, майскими жуками и т. д. Если по дороге вам попались надломленные
ветки — подвяжите их бинтом, веревочкой. А сломанные ветки лучше убрать с
дороги, их теперь не оживишь. Поставьте дома в вазу с водой веточку с почками и
понаблюдайте за тем, как появляются первые листочки-малыши. Сделайте зарисовку.
◈ Не
забывайте про календарь полезных дел. Отмечайте, кому помогли, делайте
зарисовки. Фотографируйте интересные моменты.
◈ Постоянно
напоминайте ребенку, что Земля — это наш дом. Мы все живем в нем: и растения, и
животные, и птицы, и люди. И в нем надо жить дружно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ..doc

alt: Департамент общего образования

alt: Экологические игры для детей 3, 4 лет

title: Программа по экологическому воспитанию "Чудеса зелёного дома"


extracted_text:
Министерство
образования и науки Чеченской Республики

Регионального центра
организационно-методического сопровождения по физическому воспитанию в
образовательных организациях Чеченской Республики
ГБУ ДО «Республиканский центр развития
творчества детей и юношества»

Анализ посещенного
урока   физического воспитания

СОШ _______________________________________________________
дата посещения  __________

Учитель: __________________________________________________
пед. стаж ____ категория_____
Класс     _____   человек  по списку  _________  человек
присутствует _________
Тип урока: ______________
Тема урока: ______________________________________________________________
Цель урока: ______________________________________________________________
Задачи
урока:  1___________________________________________________________

2 __________________________________________________________

          3 __________________________________________________________
Метод проведения: ____________________________________
Место
проведения:  ____________________________________
Инвентарь______________________________________________________________

 №

Критерии оценивания

Максимальное
количество балов 5

(ПОМЕТКИ)

Оценки

1

Подготовка учителя к уроку, планирование конспекта урока,
  инвентарь, с/форма

5

2

Подготовительная часть урока: Построение, сообщение
  задач урока, инструкция техники безопасности на уроке

5

3

Соответствие  и правильность постановки ОРУ

5

4

Правильность выбора места учителя, размещения учащихся.

5

5

Основная часть урока:  Теоретическое объяснение,
  практический показ, рассказ, правильные команды

5

6

Воспитательная работа с учащимися для перехода к
  практической работе

5

7

Последовательность обучения

5

8

Эффективность указаний  по устранению общих и
  индивидуальных ошибок.

5

9

Использование педагогических мер, поощрения и наказания
  учеников.

5

10

Решение задач по воспитанию физических качеств

5

11

Овладение учащимися правильной схемой изучаемых упражнений

5

12

Заключительная часть: плавность перехода,
итог урока, задание на дом, психологическая поддержка
  учащихся со слабыми результатами

55

13

Соответствие плана и урока: удалось выполнить дозировку.

5

14

Достижение целей урока:
учебных и воспитательных

5

15

Дисциплина на уроке и воспитательная работа учителя

55

16

Общая и моторная плотность урока

5

17

Взаимодействие и сотрудничество между участниками учебного
  занятия

5

18

Реализация межпредметных связей

5

19

Коммуникативная культура учителя, умение давать команды и
  распоряжения, четкое их выполнение

5

20

Способность к анализу своей деятельности: критичность
  мышления и глубина самоанализа.  Полнота и глубина самооценки.

5

Макс:  100

ИТОГО:

Выводы

Предложения

Критерии оценки урока: 5  ( отлично)                     86-100

                                           4 ( хорошо )
71-85
                                           3 (
удовлетворительно)   50-70

Итоги урока:
Общее количество
баллов:_________

Оценка эффективности
урока:_________

С анализом ознакомился:
___________________/__________________________________________/

Занятия посетил: ___________________/________________________________________________/

file_name: Анализ посещенного урока   физического воспитания.docx

alt: Министерство образования и науки

title: Урок 9


extracted_text:
Праздник
солнца
Цели:
дополнять и углублять знания и
представления о наблюдаемых небесных явлениях и о мире небесных тел; развивать
самостоятельность, воображение, творческую активность, наблюдательность,
любознательность;
формировать умение
логически мыслить и применять знания, полученные ранее; воспитывать чувства
дружбы, товарищества, умение работать в коллективе.

Ход
мероприятия:
Ведущий: Добрый день,
ребята! Наш праздник сегодня мы посвящаем Солнцу! Земля наша –
единственная живая планета в Солнечной системе, и источником жизни на ней
является Солнце. Без его живительных лучей не было бы ни растительного, ни
животного мира, вечный мрак и холод царили бы на земном шаре.
Во всей Вселенной для нас
– землян – нет ничего щедрее и справедливее этого светила. Оно действительный
Бог нашего мира.
И
наше мероприятие «Праздник солнца» будет проходить следующим  образом. Каждой
команде необходимо пройти все 5 станций, на которых надо выполнить определенное
задание. За каждое правильно выполненное задание вы получаете солнечные лучи.
На финише из полученных лучей вы составляете солнце. Жюри учитывает время и
количество лучей на солнце.
Итак,
команды готовы? Тогда, на старт!

1 станция:
• Кто из героев сказки обращался к солнцу? (Королевич
Елисей.)
• Солнце похоже на героя русской народной сказки,
которого зовут... как? (Колобок)
• Луна похожа на лимон, а солнце на... (апельсин).
• Солнце светит ярко, как... (костер, фонарь).
• В небе солнышко цветет, как большой... (подсолнух).
• Солнце такое же румяное, круглое, как... (блин).
• Оно похоже на вкусную, горячую, зажаристую,
приготовленную из яиц... (яичницу).
• Любят солнце все вокруг, это наш хороший... (друг).

2 станция:
Всей командой исполнить  песню, в словах которой есть
слово «солнце»
3 станция:
Сказать солнечный комплимент девочке (воспитателю).
Можно сказать 10 ласковых слов.
4 станция:
1. Какого русского князя величали «Солнышком»?
(Владимира)
2. Какой день называют «солнцеворотом»? (25 декабря.)
3. На каких языках солнце называют «кун»? (По-казахски
и по-киргизски.)
4. Какой художественный фильм по сложившейся традиции
смотрят наши космонавты перед полетом в космос? («Белое солнце пустыни».)
5. Как назывался первый автомобиль, созданный для
рекордной езды Генри Сегрейвом из Англии в 1927 году? («Солнечный луч».)
6. В какой детской книге герой носил фамилию Солнцев?
(В.Катаев. «Сын полка».)
7. Какой известный музыкант назвал свой альбом «Звезда
по имени Солнце»? (В. Цой)
8. На каком континенте жители в древности считали, что
Солнце — это человек, у которого светятся подмышки, поднимает руку — наступает
день, опускает руку и ложится спать — наступает ночь? (В Африке.)
5 станция:
Показать всей командой солнце.
         На финише каждая команда получает круг  и из
него и полученных лучей   изготавливает  солнце.
         Жюри подводит итоги.

ГАУЗ
РБ ДПС «ТОЛПАР»
Бирский
филиал

«Праздник Солнца»

Разработала
воспитатель Бирского филиала
Мустафина Р. Р.
Проверил ст.
воспитатель
Миндиярова Г. Г.

2016г

file_name: праздник солнца.docx

alt: Праздник солнца Цели: дополнять и углублять знания и представления о наблюдаемых небесных явлениях и о мире небесных тел; развивать самостоятельность, воображение, творческую активность, наблюдательность, любознательность;…

title: развлекательное мероприятие "Праздник Солнца"