extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №13
РАБОТА С ПАКЕТОМ MICROSOFT POWER POINT

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Привить у студентов навыки создания
презентаций.

КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Компьютерная    презентация     представляет    собой    набор    слайдов

(электронных страниц), последовательность
показа которых может меняться

в
процессе
демонстрации презентации, т.е. презентация является интерактивным документом.

Презентация является мультимедийным
документом, т.к. каждый слайд может включать в себя различные формы
представления информации (текст, таблицы, диаграммы, изображения, звук,
анимацию и др.).

Рассмотрим
основные приемы работы с презентациями в PowerPoint: Мастер автосодержания – простейший и самый быстрый способ

создания
презентаций. Мастер автосодержания быстро подготовит для вас слайды, после того
как вы выберите тему и ответите на ряд вопросов, касающихся оформления.

Шаблон презентации – также быстрый способ создания, где вы можете выбрать как саму
презентацию, так и отдельные слайды и способы их оформления.

Пустая презентация – создание новой
презентации, где предлагается выбрать макет слайда или просто чистый лист.

Сохранение
презентации происходит стандартными средствами в файле с расширением ppt.

Добавление нового слайда в
презентацию – простейший способ щелкнуть на кнопке Создать слайд
на панели инструментов Стандартная или Вставка->Новый слайд.

Удаление слайдов – Удаление происходит в режимах Обычный, Сортировщик слайдов. Необходимо
выберать слайд и нажать или перейти к слайду и нажать Правка->Удалить слайд.

Работа с образцом слайдов – здесь устанавливается формат заголовков слайдов и списков, а также цветовая гамма слайдов. Если
в одном из слайдов меняется какой либо элемент оформления, то и в

остальных
происходит такое же изменение. Включит режим Образец слайдов можно с помощью
команды Вид->Образец, где можно также выбрать образцы отдельных элементов
слайда.

Добавление текста в слайд – после того как вы выбрали или создали текстовые поля с помощью команды
Вставка->Надпись для ввода теста необходимо в обычном режиме просто щелкнуть
левой клавишей мыши на поле и можно вводить текст.

Добавление в слайд номеров страниц,
даты и времени – слайды PowerPoint могут иметь верхний и
нижний колонтитулы. Обычно под колонтитулами здесь понимают просто данные о
номерах страниц, дате и времени, которые можно добавить с помощью команды
Вид->Колонтитулы.

Изменение цветовых схем слайдов
– изменение происходит с помощью команд Формат->Фон и Оформление слайдов, где в поле со
списком можно выбрать нужный цвет.

Добавление графических клипов в
слайд – с помощью меню Вставка->Рисунок, где можно использовать
существующие клипы или свои графические файлы.

Добавление графиков и диаграмм – Создание происходит с помощью меню Вставка->Диаграмма и при этом запускается встроенная в
PowerPoint программа Microsoft Graph, которая загружает свое меню и панели
инструментов, похожие на Excel. Создание таблиц – Таблицы создаются с помощью
меню Вставка->Таблица или с помощью панели Стандартная. Технология работы с
таблицами похожа на работу в Word.

Добавление звука и видео в
презентацию – для этого необходимо выбрать слайд и открыть меню
Вставка->Кино и Звук., где можно вставить как свои звуковые и видео файлы,
так и встроенные в Office клипы. После этого необходимо настроить
воспроизведение звукового или видео файла с помощью команды Показ
слайдов->Настройка анимации.

Добавление анимации в слайды. Анимация в PowerPoint – это введение специальных визуальных или звуковых эффектов в
графический объект или текст. Анимация является одним из самых выразительных
средств PowerPoint. Установка параметров анимации позволяет контролировать
способы появления объектов и текста на слайде во время презентации. Чтобы
добавить анимацию в какой-либо объект необходимо его выделить, а затем выбрать
пункт Показ слайдов->Настройка анимации, где необходимо выбрать и вставить
нужный эффект и настроить его воспроизведение.

Добавление гиперссылок. Необходимо выелить текст или изображение, которое нужно связать с другим объектом и выбрать
пункт Вставка->Гиперссылка.

Подготовка презентации к показу. Здесь необходимо настроить порядок показа слайдов с помощью команды Показ
слайдов->Произвольный показ и формат вывода с помощью команды Показ
слайдов->Настройка презентации.

ЗАДАНИЕ

1.     Создайте
презентацию в системе MS PowerPoint по индивидуальному заданию.

2.     Презентация должна
содержать следующие слайды:

·
Титульный
лист (тема, сведения об авторе)

·
Не
менее 10 слайдов соответствующих данной теме (теоретические сведения с
примерами)

·
Слайд
«Спасибо за внимание»

3.     В
презентации должны использоваться текстовые фрагменты, схемы, рисунки, таблицы

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №13 РАБОТА С ПАКЕТОМ MICROSOFT POWER POINT.docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №13 РАБОТА

alt: Добавление гиперссылок . Необходимо выелить текст или изображение, которое нужно связать с другим объектом и выбрать пункт

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


intro: Презентация для использования на уроках английского языка

английский язык

group: Дисциплины

title: Six thinking hats


extracted_text:
Тест
А.П.Чехов «Мальчики»
Ф.И._________________________________
1. Какого
гостя ждала семья Королёвых?
а) Бабушку          б) Володю                        в)
Господина Чибисова
2.Откуда приехал Володя?
а) из гимназии              б) из
путешествия  в)  из родного дома
3. Какое
время года описано в рассказе?
а) Весна                б)
Осень                          в) Зима
4. С каким
предметом отец Володи вышел встречать сына?
а)    С книгой             б) С ножницами
в) С газетой
5. Как
звали огромного черного пса, который встречал гостей?
а)    Барон
б)   Граф                             в) Милорд
6. Какую
фамилию носил товарищ Володи?
а)    Чечевицын      б)
Горохов            в) Бобов
7. Учеником
какого класса был Чечевицын?
а) Второго            б)Третьего               в)Четвертого
8. Какие
украшения для елки делали сестры Володи и его отец?
а)  Фонарики б)   Снежинки в) Цветы и
бахрому
9. За
что папаша Володи сердился на ножницы?
а)  Были тупы б)   Постоянно терялись в) Слишком остры
10. Какие перемены
заметили девочки в Володе?
1) он стал
невесёлым и неразговорчивым
2) он стал весёлым и разговорчивым
3) он стал грубым и злым

11. В какую
страну решили отправиться мальчики?
а)  В Австралию             б)   В Америку              в)
В Индию
12. Каким
образом мальчики собирались добывать себе пропитание во время путешествия?
а)  Охотой б)   Просить милостыню в) Грабежом
13. Кем
воображал себя Чечевицын?
а)  Монтигомо Ястребиный Коготь           б)   Чингачгук Большой Змей
в) Магуа Хитрая Лисица
14. Какую
цель преследовали мальчики, отправляясь в Америку?
а)  Помогать бедным      б)
Охотиться на бизонов              в) Добывать золото
15. Сколько
денег Володя и Чечевицын приготовили в дорогу?
а)  4 рубля               б)   50 рублей                    в)
100 рублей
16. По
какой причине Володя хотел отказаться от поездки?
а)  Сильно хотел спать         б)   Маму жалко       в) Мало
денег на поездку
17. Где
пришлось ночевать мальчикам?
а)  На вокзале         б)   У
школьного товарища               в) В гостинице
18. По
какой причине мальчиков задержали в городе, в Гостином Дворе?
а)  Спрашивали, где продается порох            б)   За плохое поведение
в) Гуляли одни, без родителей
19. Удалось
ли мальчикам достичь Америки?
а)  Да                 б)   Нет                            в)
Неизвестно
20.
Кто приехал к Королевым забирать Чечевицына?
а) Отец                   б) Бабушка
                 в) Мать

file_name: Мальчики А.П.Чехов Тест .docx

alt: Тест А.П.Чехов «Мальчики»

title: Тест по произведению А.П.Чехова "Мальчики"


extracted_text:
ГБОУ Республиканский центр
  дистанционного образования детей-инвалидов

«Рассмотрено»
Руководитель МК РЦДО _________
Протокол № 1
от «  » августа 2021г.

«Утверждено»
Директор ГБОУ РЦДО
Ф.Ж.Нуриев _________
Приказ №186/А
от «  » августа 2021г.

Календарно-тематическое
планирование
По
учебному предмету «Русский язык»
(указать
учебный предмет, курс)
Для 8 «А» класса
Фаизовой Люции Рафитовны
учителя русского языка и литературы
на 2021-2022 учебный год

г. Уфа
2021
год

Календарно-тематическое
планирование

№
  урока

Раздел/
  тема урока

Кол-во
часов

План

Факт

Примечание

Тема
  раздела: «Повторение изученного в 5-7 классах».
  8 часов

1

Русский
  язык в современном мире

1

06.09.

2

Пунктуация
  и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

1

07.09.

3

Знаки
  препинания в сложном предложении

1

13.09.

4

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и
  наречий

1

14.09.

5

Слитное
  и раздельное написание НЕ с разными частями речи

1

20.09.

6

Р/Р Сочинение-письмо

1

21.09.

7

Обобщающее
  повторение

1

27.09.

8

Входная
  контрольная работа №1

1

28.09.

Тема
  раздела: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». 6 часов

9

Основные
  единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса

1

04.10.

10

Предложение
  как единица синтаксиса

1

05.10.

11

Словосочетание
  как единица синтаксиса. Виды словосочетаний

1

12.10.

12

Синтаксические
  связи слов в словосочетаниях

1

18.10.

13

Синтаксический
  разбор словосочетаний

1

19.10.

14

Контрольная
  работа №2

1

25.10.

Тема
  раздела: «Простое предложение». 3 часа

15

Грамматическая
  основа предложения

1

26.10.

16

Порядок
  слов в предложении

1

08.11.

17

Интонация

1

09.11.

Тема раздела: «Главные члены предложения». 6 часов

18

Подлежащее

1

15.11.

19

Сказуемое

1

16.11.

20

Простое
   глагольное сказуемое

1

22.11.

21

Составное
  глагольное сказуемое

1

23.11.

22

Составное
  именное сказуемое

1

29.11.

23

Тире
  между подлежащим и сказуемым

1

30.11.

Тема
  раздела: «Второстепенные члены предложения». 7 часов

24

Роль
  второстепенных членов предложения

1

06.12.

25

Дополнение

1

07.12.

26

Определение

1

13.12.

27

Приложение.
  Знаки препинания на нем

1

14.12.

28

Контрольная
  работа №3

1

20.12

29

Обстоятельство

1

21.12.

30

Синтаксический
  разбор двусоставного предложения

1

27.12.

Тема раздела: «Односоставные предложения». 8 часов

31

Главный
  член односоставного предложения

1

28.12.

32

Назывные
  предложения

1

17.01.

33

Определённо-личные
  предложения

1

18.01.

34

Неопределённо-личные
  предложения

1

24.01.

35

Безличные
  предложения

1

25.01.

36

Рассуждение

1

31.01.

37

Неполные
  предложения

1

01.02.

38

Синтаксический
  разбор односоставного предложения

1

07.02.

Тема
  раздела: «Однородные члены предложения». 9 часов

39

Понятие
  об осложнённом предложении

1

08.02.

40

Понятие
  об однородных членах предложения

1

14.02.

41

Однородные
  члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

1

15.02.

42

Однородные
  и неоднородные определения

1

21.02.

43

Однородные
  члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

1

22.02.

44

Обобщающие
  слова при однородных членах и знаки препинания при них

1

28.02.

45

Синтаксический
  и пунктуационный разбор предложений с однородными членами

1

01.03.

46

Обобщающий
  урок по теме «Однородные члены предложения»

1

14.03.

47

Контрольная
  работа №4

1

15.03.

Тема раздела: «Обособленные члены предложения». 6
  часов

48

Обособленные
  определения

1

21.03.

49

Выделительные
  знаки при обособленных определениях

1

22.03.

50

Обособленные
  приложения. Выделительные знаки препинания при них

1

04.04.

51

Обособленные
  обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них

1

05.04.

52

Обособленные
  уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

1

11.04.

53

Синтаксический
  и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

1

12.04.

Тема
  раздела: «Слова, грамматически не связанные  с членами предложения». 17 часов

54

Назначение
  обращения. Распространённые обращения

1

18.04.

55

Выделительные
  знаки препинания при обращении. Употребление обращений

1

19.04.

56

Вводные
  конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

1

25.04.

57

Выделительные
  знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных
  предложениях

1

26.04.

58

Вставные
  слова, словосочетания и предложения

1

10.05.

59

Междометия
  в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,
  словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами
  предложения

1

16.05.

60

Итоговый
  контрольный диктант №5

1

17.05.

61

Работа
  над ошибками. Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь

1

23.05.

62

РР. Диалог.
  Составление рассказа с диалогом. Рассказ. Цитата

1

24.05.

63

Синтаксический
  и пунктуационный разбор предложений с чужой речью

1

30.05.

64

Повторение
  пройденного

1

31.05.

65

Резервный
  урок

1

66

Резервный
  урок

1

67

Резервный
  урок

1

68

Резервный
  урок

1

69

Резервный
  урок

1

70

Резервный
  урок

1

file_name: КТП РЯ  8А.docx

alt: Предложение как единица синтаксиса 1 05

alt: Обособленные обстоятельства

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8 класса


extracted_text:
Государственное Автономное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине
ОП 01. Инженерная графика
«23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта»

Тугулым

Согласовано на заседании
цикловой комиссии   23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт
  автомобильного транспорта»
протокол №  1  от  28.08.2019г.
Председатель цикловой
 Комиссии ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
заведующий
  филиала
____________Колмакова
  И.В.
31.08.2019г
.

Фонд оценочных средств разработан на
основе Федерального государственного образовательного стандарта по
специальности среднего профессионального образования Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта.
Автор:
Астратов Борис Александрович, преподаватель

1.
Перечень основных
показателей оценки результатов, элементов практического опыта, знаний и умений,
подлежащих текущему контролю и промежуточной аттестации

Тема

Наименование компетенции

Результаты обучения

РАЗДЕЛ 1
Геометрическое
  черчение

ОК
  01, ОК 03, ОК 05, ПК 1.2, ПК 1,3, ПК 2.3

Выполняет чертежи технических деталей в ручной и
  машинной графике;
читает чертежи и схемы;
Пользуется Единой системой конструкторской
  документации (ЕСКД), ГОСТами, технической документацией и справочной
  литературой;
Оформляет технологическую и другую техническую
  документацию в соответствии с требованиями ЕСКД и ЕСТД.
Правильно определяет и находить информацию,
  необходимую для решения задачи и/или проблемы
Пользуется различными информационно-справочными
  системами для поиска информации
Оценивает влияние качества сырья и материалов на
  качество готовой продукции
Определяет критерии и показатели и технического
  состояния в зависимости от вида оборудования, оснастки, инструмента, средств
  измерений
Знает основные правила построения чертежей и схем;
Знает способы графического представления
  пространственных образов;
Знает основные положения разработки и оформления
  конструкторской, технологической и другой нормативной документации.
Знает основные источники информации и ресурсов для
  решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте.
Знает принципы и виды поиска информации в различных
  поисковых системах
Пользуется научно-технической документацией (НТД) .

РАЗДЕЛ 2
Проекционное
  черчение

ОК
  01, ОК 02, ОК 04., ПК 1.2, ПК 1,3, ПК 2.3

Раздел 3. Техническое черчение и элементы
  технического конструирования

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04., ОК 05., ПК 1.2, ПК 1,3, ПК 2.3

Раздел 4.
  Машиностроительное черчение

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04., ОК 05 ПК 1.2, ПК 1,3, ПК 2.3

2.     Оценка освоения учебной дисциплины:

Элемент
  учебной дисциплины
Раздел/тема

Текущий контроль

Форма контроля

Проверяемые  ОК

РАЗДЕЛ 1
Тема 1. Основные сведения по оформлению
  чертежей

Практическое занятие

ОК 01, ОК 03,
  ОК 05

Тема 2. Шрифты чертежные

Практическое занятие

ОК 01, ОК 03,
  ОК 05

Тема 3.
  Основные правила нанесения размеров на чертежах

Практическое занятие

ОК
  03, ОК 05

Тема 4. Геометрические построения

Практическое занятие

ОК 03, ОК 05

РАЗДЕЛ
  2
Тема 1.
  Проецирование
  точки и отрезка прямой. Комплексный чертеж точки и отрезка прямой

Практическое занятие

ОК 01, ОК 02,
  ОК 04

Тема 2. Проецирование плоскости.

Аналитическое задание

ОК
  01, ОК 02, ОК 04

Тема 3.Проецирование геометрических  тел

Практическое занятие

ОК
  01, ОК 02, ОК 04

Раздел 3. Техническое черчение и элементы
  технического конструирования

Практическое занятие

ОК 01, ОК
  02, ОК 03, ОК 04., ОК 05

Практическое занятие

ОК 01, ОК
  02, ОК 03, ОК 04., ОК 05

Тема 2. Резьба и резьбовые изделия

Аналитическое задание

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04., ОК 05

Тема 3. Разъемные и неразъемные соединения

Практическое занятие

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04., ОК 05

Тема 4. Зубчатые передачи

Практическое занятие

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04., ОК 05.,

Тема 5.Эскизы деталей и рабочие чертежи

Практическое занятие

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04., ОК 05.,

Раздел 4.
  Машиностроительное черчение

Практическое занятие

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04., ОК 05.

Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
               ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
               ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

               ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
               ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
               ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
               ОК 7. Брать на
себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
               ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
               ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

Формой аттестации по учебной дисциплине
является
Экзамен

3.2.
Задания
для оценки освоения учебной дисциплины
Раздел 1. «Геометрическое черчение»
Тема 1.1. Основные сведения по оформлению чертежей
Графическая работа № 1
Графическая
работа № 1 включает три задания: выполнение рамки и основной надписи чертежа, выполнение
линий чертежа и выполнение чертежных шрифтов.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1), Сборник заданий по
инженерной графике (2).
Время  выполнения Графической работы
№ 1 – 4 учебных часа.
Задание 1. Выполнить рамку чертежа и основную надпись в соответствии с
ГОСТ 2.104-68.
Задание 2. Выполнить линии чертежей в соответствии с ГОСТ 2.303-68, (пример
выполнения линий представлен на рисунке ниже).

Самостоятельная
работа
Подготовка к Графической работе №2 с использованием
методических рекомендаций преподавателя. Изучение правил оформления чертежей и
конструкторской документации по ЕСКД.
Тема 1.2. Шрифт чертежный
Графическая работа № 2
Графическая
работа № 2 включает выполнение чертежных шрифтов в соответствии с требованиями
стандартов ЕСКД и ЕСТД.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1), Сборник заданий по
инженерной графике (2).
Время на выполнение Графической
работы № 2 – 4 учебных часа.
Пример
задания для выполнения Графической работы № 2 приведен на рисунке ниже.

Тема 1.3. Геометрическое черчение.
Графическая работа № 3
Графическая работа № 3 включает задания: деление окружности на равные части и
вычерчивание комплексных чертежей многоугольников.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1), Сборник заданий по
инженерной графике (2).
Время выполнения Графической работы №
3 – 2 учебных часа.
Пример
задания для выполнения Графической работы № 3 приведен на рисунке ниже.

Графическая работа № 4
Графическая
работа № 4 включает задание вычерчивания аксонометрической проекции плоских многоугольников
(треугольник, квадрат, пятиугольник, шестиугольник и восьмиугольник.). Размеры многоугольников для
выполнения работы задаются преподавателем.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1).
Время на выполнение Графической работы
№ 4 – 4 учебных часа.
Раздел 2. «Проекционное черчение»
Тема 2.1. Методы и приемы проекционного черчения
Графические работы № 5, 6
Графические
работы № 5 и 6 включают задания по проецированию точки, прямой, плоскости,
геометрических тел и выполнению аксонометрической проекции точки, прямой,
плоскости и геометрических тел.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (2 листа), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1), Сборник заданий по
инженерной графике (2).
Время выполнения каждой из Графических
работ № 5 и 6  – 2 учебных часа.
Пример
задания для выполнения Графических работ № 5 и 6  приведен на рисунке ниже.

Графические работы № 7, 8, 9
Графические
работы № 7-9 включают задания по построению комплексных чертежей геометрических
тел с нахождением проекций точек, принадлежащих поверхности тел.
 Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (3 листа), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1), Сборник заданий по
инженерной графике (2).
Время выполнения каждой из Графических
работ № 7-9 – 2 учебных часа.
Примеры
заданий для выполнения Графических работ  № 7-9 приведены на рисунке ниже.

Самостоятельная
работа
Построение
аксонометрической проекции геометрических тел.
Тема
2.2. Сечение геометрических тел плоскостью
Графические работы № 10, 11, 12, 13
Графические
работы № 10-13 включают задания вычерчивания сечений геометрических тел
плоскостью.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (4 листа), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1), Сборник заданий по
инженерной графике (2).
Время выполнения
Графических работ:
·
 Графической работы № 10 – 4
учебных часа,
·
 каждой из Графических работ № 11-13
– 2 учебных часа.

Примеры
заданий для выполнения Графических работ № 10-13 приведены на рисунке ниже.

Самостоятельная
работа
Построение
аксонометрических проекций усеченного геометрического тела.

Тема
2.3. Проецирование модели

Графическая работа № 14
Графическая
работа № 14 включает задание вычерчивания комплексного чертежа модели.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: геометрическая модель для выполнения работы, плакат учебный, учебник
«Инженерная графика» (1), Сборник заданий по инженерной графике (2).
Время выполнения Графической работы №
14 – 2 учебных часа.

Графическая работа № 15
Графическая
работа № 15 включают построение третьей проекции модели по двум заданным.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1), Сборник заданий по
инженерной графике (2).
Время выполнения Графической работы №
15 – 2 учебных часа.
Пример задания
для выполнения Графической работы № 15 приведен на рисунке ниже.

Графическая работа № 16
Графическая
работа № 16 включает построение аксонометрической проекции модели.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей. Раздаточный материал тот же,
что и для предыдущих контрольных работ.
Время  выполнения Графической работы
№ 16 – 4 учебных часа.
Пример задания
для выполнения Графической работы № 16 приведен на рисунке ниже.

Самостоятельная
работа
Проецирование
модели.

Тема
2.4. Техническое рисование
Графические работы № 17, 18
Графические работы № 17 и 18 включают
выполнение технического рисунка модели.

Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3  или бумага в клетку (2 листа), карандаши, карандашный ластик,
циркуль, линейка, угольники, транспортир, заточка для карандашей. Работа
выполняется без применения линейки и циркуля.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1).
Время  выполнения каждой из Графических
работ  № 17 и 18 – 4 учебных часа.
Пример
задания для выполнения Графических работ № 17 и 18 приведен на рисунке ниже.

Самостоятельная
работа
Выполнение
технического рисунка модели.

Раздел 3. Машиностроительное черчение
Тема
3.1
Категории изображений
Графическая работа № 19
Графическая работа №  19 включает задание по выполнению видов,
разрезов сечений модели.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, заточка для карандашей.
Раздаточный материал тот же, что и для предыдущих контрольных работ.
Время  выполнения Графической работы  №
19  – 2 учебных часа.
Примеры
заданий для выполнения Графической работы  № 19  приведены на рисунке ниже.

Графическая работа № 20
Графическая работа №  20 включает задание по выполнению
комплексного чертежа модели с применением простых разрезов  и аксонометрической
проекции с вырезом ¼ части поверхности модели.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): бумага
тетрадная в клетку или ватман формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный
ластик, заточка для карандашей. Раздаточный материал тот же, что и для
предыдущих контрольных работ.
Время  выполнения Графической работы
№ 20  – 6 учебных часов.
Пример задания
для выполнения Графической работы  № 20  приведен на рисунке ниже.

Самостоятельная
работа
Выполнение чертежей моделей содержащих сложные разрезы

Тема 3.2. Резьба и резьбовые изделия.

Графические работы № 21, 22, 23, 24
Графические работы № 21-24 включают
выполнение  эскизов деталей с резьбой.

Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3  или бумага в клетку (4 листа), карандаши, карандашный ластик,
циркуль, линейка, угольники, транспортир, заточка для карандашей. Работа
выполняется без применения линейки и циркуля.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1).
Время  выполнения каждой из
Графических работ  № 21-24 – 2 учебных часа.
Пример
задания для выполнения Графических работ  № 21-24 приведен на рисунке ниже.

Тема 3.3. Разъемные и неразъемные соединения.

Графические работы № 25, 26
Графические работы № 25 и 26 включают
выполнение чертежей деталей с резьбой.

Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (2 листа), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1).
Время  выполнения каждой из
Графических работ № 25 и 26 – 4 учебных часа.
Пример
задания для выполнения Графических работ № 25 и 26 приведен на рисунке ниже.
Задания могут быть аналогичными заданиям в 21-24 графических работах, но выполняются
не в виде эскиза, а в виде чертежа.

Самостоятельная работа
Выполнение
чертежа неразъемного соединения.
         Тема 3.4. Зубчатые передачи.
Колесо зубчатое.

Графические работы № 27, 28
Графические работы № 27 и 28 включают
выполнение элементов зубчатого колеса и его основных параметров. Вычерчивание
соединения зубчатого колеса с валом (шпоночное соединение.).

Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3 (2 листа), карандаши, карандашный ластик, циркуль, линейка,
угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1).
Время  выполнения каждой из
Графических работ № 27 и 28 – 2 учебных часа.
Пример задания для выполнения
Графических работ № 27 и 28 приведен на рисунке ниже.

Графическая работа № 29
Графическая
работа № 29 включает задание по выполнению изображения цилиндрической передачи.

Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): бумага
тетрадная в клетку или ватман формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный
ластик, заточка для карандашей. Раздаточный материал тот же, что и для
предыдущих контрольных работ.
Время  выполнения Графической работы
№ 29  – 2 учебных часа.
Пример
задания для выполнения Графической работы  № 29  приведен на рисунке ниже.

Самостоятельная
работа
Выполнение рабочего чертежа зубчатого колеса.

        Тема 3.5. Общие сведения об изделиях и сборочных  чертежах.

Графическая работа № 30
Графическая работа №  30 включает задание по выполнению
сборочного чертежа и спецификации.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом):  ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, заточка для карандашей.
Раздаточный материал тот же, что и для предыдущих контрольных работ.
Время  выполнения Графической работы
№ 30  – 4 учебных часа.
Пример
задания для выполнения Графической работы  № 30  приведен на рисунке ниже.

Графические работы № 31, 32, 33, 34,
35
Графические работы № 31-35 включают выполнение эскизов деталей с резьбой к сборочному
узлу по специальности.

Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3  или бумага в клетку (4 листа), карандаши, карандашный ластик,
циркуль, линейка, угольники, транспортир, заточка для карандашей. Работа
выполняется без применения линейки и циркуля.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1).
Время  выполнения каждой из
Графических работ  № 31-35 – 2 учебных часа.
Пример задания
для выполнения Графических работ  № № 31-35 приведен на стр.284-289 учебника
(1).

  Тема 3.6. Чтение и деталирование
сборочного чертежа.

Графические работы № 36, 37, 38, 39
Графические работы № 36-39 включают
выполнение эскизов деталей с резьбой к
сборочному узлу по специальности.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3  или бумага в клетку (4 листа), карандаши, карандашный ластик,
циркуль, линейка, угольники, транспортир, заточка для карандашей.
Эскизы выполняются без применения линейки и циркуля.
Раздаточный
материал: плакат учебный, учебник «Инженерная графика» (1).
Время  выполнения каждой из
Графических работ № № 36-39 – 2 учебных часа.
Задание на выполнение эскизов
деталей, входящих в сборочный узел, выдается преподавателем. Для определения
размеров деталей, необходимо установить масштаб сборочного чертежа и произвести
необходимые расчеты.

Пример задания для выполнения
Графических работ № № 36-39 приведен на рисунке ниже.

Самостоятельная работа
Оформление
чертежа сборочного узла.  Составление и оформление спецификации.

Контрольная
работа № 2 по теме 3.7
Заданием
контрольной работы является выполнение деталировки (1-2 детали, по усмотрению
преподавателя) сборочного чертежа узла. Пример задания для контрольной работы
№2 приведен на рисунке ниже.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом): ватман
формата А3  или бумага в клетку (1 лист), карандаши, карандашный ластик,
циркуль, линейка, угольники, транспортир, заточка для карандашей.

Время
выполнения Контрольной работы № 2  – 2 учебных часа.
Пример
задания для выполнения контрольной работы № 2 приведен на рисунке ниже.

Раздел
5.  Чертежи и схемы по специальности
     Тема
5.1. Элементы строительного черчения.
Графическая работа № 43
Графическая работа № 43 включает выполнение планов зданий в
соответствии со СНиП.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом):  ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, заточка для карандашей.
Время  выполнения Графической работы
№ 43 – 4 учебных часа.
Пример
задания для выполнения Графической работы  № 43 приведен на рисунке ниже.

Графическая работа № 44
Графическая работа № 44 включает выполнение плана этажа
производственного участка.
Необходимые
чертежные инструменты и принадлежности (приобретаются студентом):  ватман
формата А3 (1 лист), карандаши, карандашный ластик, заточка для карандашей.
Время  выполнения Графической работы
№ 44 – 4 учебных часа.
Пример
задания для выполнения Графической работы  № 44 приведен на рисунке ниже.

Самостоятельная
работа
План этажа
производственного участка

4. Критерии оценивания по результатам текущего, промежуточной
и итогового аттестации
      4.1. Объекты оценивания:
·
Графическая
работа – чертёж или эскиз;
·
Практическая
работа – чертеж;
·
Экзамен – ответы
на контрольные вопросы, портфолио.

     4.1.1.
Оценивание выполнения графических работ.
При оценивании графических работ
учитывается:
·
полнота представления на чертеже
формы и размеров вычерчиваемого изделия;
·
соответствие элементов чертежа или
эскиза требованиям стандартов ЕСКД и ЕСТД (толщина и правильность нанесения
линий, отступов, размерных элементов, шрифтов и т. п.);
·
гармоничное расположение видов и
изображений на чертеже и эскизе (правильность выбора масштаба, соблюдение
отступов между видами и рамкой чертежа и т. п.);
·
аккуратность выполнения работы
(отсутствие существенных помарок и повреждений ватмана).
Правильность выполнения работы
(результативность) оценивается в баллах в соответствии с Таблицей 3.
Таблица
3.

Наличие ошибок выбора количества видов и масштабов,
  выполнения элементов чертежа или эскиза (несоответствие требованиям
  стандартов ЕСКД)

Количество
  ошибок

Баллы

0

4

1-2

3

3-4

2

5
  и более

0

Оценивание опрятности
  работы:

отсутствие существенных
  помарок и повреждений ватмана – 1 балл

Количество
  набранных баллов результативности

Оценка
  уровня подготовки

Оценочная отметка (балл)

Вербальный
  аналог

5

5

Отлично

4

4

Хорошо

3

3

Удовлетворительно

2
  и менее

2

Неудовлетворительно

                  4.1.2.  Оценивание
выполнения контрольных работ.
При оценивании графической части
контрольной работы учитываются ошибки (несоответствие элементов чертежа
требованиям стандартов ЕСКД и ЕСТД), опрятность и аккуратность выполнения
работы. Правильность выполнения работы (результативность) оценивается в баллах
в соответствии с таблицей 1 (см. «Оценивание выполнения графических работ»).

               4.1.3.
Оценивание экзамена.

Критериями оценивания по результатам
итогового контроля (дифференцированный зачет) являются ответы на контрольные
вопросы по дисциплине и портфолио работ, выполненное студентом по установленным
требованиям.

    4.2.
Приложения:
Задания для оценки освоения
дисциплины

4.2.1.
Вопросы
для экзамена  по дисциплине « Инженерная графика»

1.
В зависимости от чего
принимается толщина штриховой, штрихпунктирной тонкой и сплошной тонкой линий?
2.     Каково основное назначение следующих
линий: сплошной основной, штриховой, штрихпунктирной, сплошной тонкой?
3.     В чем заключается отличие в проведении
центровых линий для окружностей диаметром до 12мм и более 12мм.
4.     Дайте определение масштаба. Какие масштабы
предусмотрены стандартом? Приведите пример масштаба увеличения и масштаба уменьшения.
5.     В каких единицах выражают линейные размеры
на чертежах (если единица измерения не обозначена)?
6.     Какое расстояние необходимо оставить между
контуром изображения и размерной линией? Между двумя параллельными размерными
линиями?
7.     Как по отношению к размерной линии
располагается размерное число?
8.     Как при помощи циркуля разделить отрезок
на 2(4) равные части? Приведите пример.
9.     Разделите отрезок 37мм в отношении 2:3
(при помощи геометрических построений).
10. Используя циркуль, выполните деление окружности R 30мм на
3и6 равных частей.
11. При помощи циркуля, разделите окружность R 20мм на 5 и 7
равных частей.
12. Что называется сопряжением? Постройте сопряжение дуги
окружности с прямой линией.
13. Выполните сопряжение двух окружностей. Определите точки
перехода (сопряжения).
14. Назовите известные вам лекальные кривые. Приведите пример
построения одной из них.
15. Какие кривые носят название « коробовые»? Перечислите
известные вам коробовые кривые и постройте одну из них.
16. Что называется проекцией? Постройте ортогональные проекции
точки А (15;30;50).
17. Каково взаимное расположение плоскостей проекций? Как
направлены проецирующие лучи, по отношению к плоскостям проекций?
18. Выполните схемы расположения осей для прямоугольной
изометрии и прямоугольной диметрии. Укажите величину углов и коэффициенты
искажения по осям.
19. Постройте правильный треугольник со стороной равной 35мм в
прямоугольной изометрии, расположив его на плоскостях проекций.
20. Постройте правильный шестиугольник в прямоугольной
диметрии, расположив его на плоскостях проекций.
21. Приведите пример построения окружности в прямоугольной
изометрии.
22. Какие геометрические тела называются многогранниками? На
макете многогранника поясните, из каких элементов он состоит.
23. Назовите, какие тела вращения вы знаете. Сформулируйте
определение.
24. Постройте прямоугольную изометрию прямого кругового
цилиндра R20мм, высота 50мм.
25. На примере ваших графических работ, объясните, как
определяются недостающие проекции точки, принадлежащей поверхности
геометрического тела.
26. Что называется разверткой поверхности геометрического тела?
27. Выполните макет произвольного многогранника.
28. Назовите формулу развертки боковой поверхности цилиндра.
29. Выполните развертку поверхности конуса. Как определяется
величина угла при вершине?
30. Объясните принцип построения разверток многогранников на
примере
§  правильной пирамиды;
§  прямой призмы.
31. Выполните развертку тел вращения:
§  прямого кругового конуса;
§  цилиндра.
32. Дайте определение проецирующей плоскости. Приведите пример.
33. Какую форму может иметь сечение цилиндра проецирующей
плоскостью?
34. Перечислите все возможные варианты.
35. Какую форму может иметь сечение прямого кругового конуса
проецирующей плоскостью? Приведите примеры.
36. В чем заключается способ вспомогательных секущих
плоскостей?
37. Когда в графических работах применяется способ
вспомогательных секущих плоскостей?
38. Построить сечение многогранника проецирующей плоскостью.
Приведите пример.
39. Как определить натуральную величину сечения геометрического
тела проецирующей плоскостью? Приведите пример.
40. Что в «Инженерной графике» называется видом? Запишите названия
известных вам видов.
41. Как располагаются виды на чертеже? Допустимо ли
произвольное расположение видов?
42. Какие аксонометрические проекции вам известны? Под каким
углом расположены оси в этих проекциях? Приведите пример (схему).
43. Постройте окружность R25 в прямоугольной изометрии
(окружность расположена в горизонтальной плоскости).
44. Объясните, в чем отличие технического рисунка от
аксонометрической проекции?
45. Для чего применяют разрезы на комплексных чертежах? В чем
отличие между разрезом и сечением?
46. Классифицируйте разрезы (по направлению секущей плоскости).
47. Чем сложные разрезы отличаются от простых?
48. Под каким углом выполняется штриховка в разрезе на
комплексном чертеже детали? Как определяется направление штриховки в разрезе в
аксонометрии?

49.
Принимая вид по
стрелке "А" за главный, укажите изображение, соответствующее виду серху:

50.
Укажите ошибки в
проставлении размеров:
51.
Определить
правильность выполнения местного разреза:
52.
Определить
лишний вид:

53.
Выполнить
эскиз детали

При
оценивании ответов на контрольные вопросы учитывается количество правильных и
неправильных ответов в соответствии с Таблицей 4.

Таблица 4

Процент результативности
  (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл
  (отметка)

вербальный аналог

85 ÷ 100

5

отлично

70 ÷ 85

4

хорошо

50 ÷ 69

3

удовлетворительно

менее 50

2

неудовлетворительно

              4.2.2. Требования к портфолио работ
Портфолио
является основным критерием для оценивания уровня подготовки студента. В
процессе обучения дисциплине выполненные студентом графические работы
объединяются в накопительных частях портфолио и представляются для оценивания
во время дифференцированного зачета. Оценивание производится на основе средней арифметической
оценки уровня подготовки, учитывающей оценку за каждую выполненную Графическую
работу.
Тип портфолио – портфолио работ («протокольное»).

Состав портфолио:
·
Альбом графических работ по разделу
«Геометрическое черчение», выполненных студентом в процессе обучения
дисциплине;
·
Альбом графических работ по
разделу « Машиностроительное черчение», выполненных студентом в процессе
обучения дисциплине;
·
Индивидуальное творческое задание
(на усмотрение преподавателя).

Структура и
содержание портфолио:
·
Титульный лист (приложение №1);
·
Накопительная часть по разделу
геометрическое черчение;
·
Накопительная часть по разделу
машиностроительное черчение;
·
Творческая работа.
      5.   Перечень материалов, оборудования и
информационных источников,  используемых в аттестации
o  Методические пособия по выполнению практических
занятий (графических работ);
o  Комплект учебных плакатов по дисциплине «Инженерная
графика»;
o  Компьютерный класс;
o  Раздаточный материал (макеты деталей,  детали и узлы
для выполнения графических работ).
6.     Основная учебная, справочная и
методическая литература, используемая при выполнении графических работ
1.
Учебник «Инженерная графика»,
Москва «Машиностроение», 2018 г., автор С. К. Боголюбов.
2.
Сборник заданий по инженерной
графике с примерами выполнения чертежей на компьютере, Москва, «Высшая школа»,
2018 год, авторы Б. Г. Миронов и др.
3.
Сборник стандартов ЕСКД ,  ЕСТД и
СНИП.

file_name: ФОС ОП 01 инженерная графика+.doc

alt: Графические работы № 7, 8, 9

alt: Графическая работа № 15

alt: Графическая работа № 20 Графическая работа № 20 включает задание по выполнению комплексного чертежа модели с применением простых разрезов и аксонометрической проекции с вырезом ¼…

alt: Графические работы № 31, 32, 33, 34, 35

alt: Оценивание выполнения контрольных работ

alt: Выполните сопряжение двух окружностей

alt: Определить правильность выполнения местного разреза: 2

alt: Учебник «Инженерная графика»,

title: Фонд оценочных средств ОП 01 Инженерная графика


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет:
Математика
Класс:
3
Тема
урока: Таблица умножения и деления на 4
Цель
урока: закрепление знания таблицы умножения и деления на 4
Тип
урока: закрепление

Формирование
УУД:
 Личностные:
-способность
к самооценке своих действий, поступков .
Регулятивные:
-принимать
и сохранять учебную задачу;
-адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины
и пути преодоления.
Познавательные:
-
читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить
её Коммуникативные:
-вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого
поведения;
 -задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.       Организационный момент(1-2
  минуты)

Мы сюда пришли учиться,
  Не лениться, а трудиться.
  Работаем старательно,
  Слушаем внимательны.
 Улыбнитесь друг другу. Хорошее настроение – залог успешной
  работы на уроке. Желаю всем вам успехов.

Приветствуют
  учителя

2.       Актуализация знаний(4-5 минут)

2.Устный счет:
 1. Произведение
  каких чисел равно 15?
2.Первый множитель
  6, второй 3. Найдите произведение.
3.Чему равно
  произведение чисел 6 и 2?
4. 7 х 3 .
5. Произведение
  каких чисел равно 24?
6.Какое число надо
  умножить на 8, чтобы получить 16?
7.Чему равно
  частное чисел 15 и 5?
8. 18 : 9.
9. 16 : 8.
10. Делимое 32,
  делитель 4. Чему равно частное?
Веселые задачи
Мышка зёрна
  собирала,
По два зёрнышка
  таскала.
Принесла девятый
  раз.
Каков у мышки стал
  запас?
(2 х 9 = 18).
Три бельчонка
  маму-белку
Ждали около дупла
Им на завтрак
  мама-белка
Девять шишек
  принесла,
Разделила на троих.
Сколько каждому из них?
(9 : 3 = 3).
Летом в солнечный
  денёк
Птички прыгали:
  прыг-скок!
На двух веточках
  сидели
По четыре коростели
А на следующих двух
По три филина
  сидели
И кричали: “Ух, да
  ух!”
Вы, ребята, не
  зевайте
Сколько птиц всего,
  считайте.
(4 х 2 + 3 х 2 =
  14).
В поле бабочки
  летали
Лепестки цветов
  считали
На одном цветке их
  пять.
Сможете вы
  сосчитать?
Сколько будет
  лепестков?
Если шесть всего
  цветков.
(5 х 6 = 30)

1.
  3
  и 5
2.
  18
3.
  12
4.
  21
5.
  3
  и 8
6.
  2
7.
  3
8.
  2
9.
  2
10.
  8

(2 х 9 = 18).
(9
  : 3 = 3).
(4
  х 2 + 3 х 2 = 14).
(5
  х 6 = 30)

3.       Постановка учебной задачи(4-5
  минут)

- Вычислите.
4+4+4+4+4+4+4+4

-Можно ли посчитать
  быстрее?
-Что для этого
  нужно знать?
Сформулируйте тему
  урока.
Прочитайте
  пословицу
-  Повторенье – ....
- Как понимаете
  смысл пословицы?
 Как применить эту
  пословицу к таблице умножения?
- Повторяйте
  таблицу умножения каждый день и будете быстро и правильно считать

( учащиеся вслух
  прибавляют по 4)
-Да
-Таблицу умножения
-Вспомнить таблицу
  умножения
-мать ученья
-нужно часто повторять, чтобы не
  забыть то, что уже знаешь.

4.
  «Открытие
  нового знания» (7-8 минут)

– Сегодня мы начнем
  урок с путешествия.
Ребята, а как
  называют людей, которые путешествуют по горам? Поднимаются на горные вершины?
Альпинисты
  поднимаются на самые высокие вершины. Сегодня мы с вами побываем в роли
  альпинистов, которые покоряют вершины гор.
Все мы дружно
  должны одолеть весь путь и добраться до вершины горы. А название этой горы вы
  узнаете, если решите примеры на умножение и деление.
Решим примеры на экране:
0х4=0-г  4х3=12-а
  10х2=20-с  2х8=16-у  8х3=24-п  36х1=36-а  2х2=4-о  4х2=8-р  32: 1=32-х
  28х1=28-е
– Откройте тетради,
  запишите число, классная работа. Запишите тот ряд чисел, который у вас
  получился, в порядке возрастания (0,4,8,12,16,20,24,28,32,36)

– Что у вас
  получилось? (Молодцы! Я желаю вам взобраться вам на эту гору Успеха, для
  этого нужно быть внимательными и дружными, быстро и правильно выполнять
  задания.

-(Альпинисты или
  скалолазы).

Решают примеры на
  доске. Записывают ряд чисел в порядке возрастания Из полученных ответов
  составляют слово.
(Гора Успеха; на
  доске учитель прикрепляет изображение горы).

5.
  Физминутка.
(1-2 минуты)

Ребята, а как вы
  думаете полезно ли для здоровья работать без отдыха? Нет. Поэтому давайте мы
  с вами сейчас отдохнем.

-Нет.

6.       Первичное закрепление(6-8 минут
) Повторение

Посмотрите на №1.
  Выполните действия.1,2,3 столбика ( дети по очереди пишут на доске решения)
№2(с.34)

- Прочитайте
  задачу.
В киоске продали на
  32 р. Ручки. Ручки по цене 4 р. За каждую. Сколько ручек продали? Запишите
  задачу в таблицу и решите её.
- Что называют
  ценой?
-Что такое
  стоимость?
- Как находим
  стоимость?
- Как находим цену?
- Как находим
  количество?
На доске появляется
  таблица С=Ц х К
Ц= С: К
 К = С:Ц
- Запишите условие
  задачи в таблицу и решите ее.
- Как узнать
  количество?
(хором произносится
  правило).
Решение записывает
  за доской.
32 : 4 = 8(р.)
Ответ: 8 ручек.
– Поиграем в игру
  «Мозговой тренажер»
– Сделайте
   №5 в своих тетрадях.
х*3=21;15:х=5:х-17=46;48-х=29;х+24=56;37+х=70

 -Какие ответы
  у вас получились?

Выполнив задание на
  правило о порядке действий, вы узнаете слово, которое здесь зашифровано. Не
  меняйте последовательность записи выражений. (Задания на больших карточках
  закреплены на доске)
100 – (60 + 24) =
  16
(70 + 25) – 90 = 5
60 – ( 80 – 37) =
  17
70 – (50 – 6) = 26
9 + 7 – 8 = 8
9 – 4 + 7 = 12
Код для
  расшифровки:
17 – н
8 – ц
16 – у
5 – м
  26 – и
  12 – ы

9*4=36; 5*4=20;
  4*7=28; 4*8=32; 24:4=6;16:4=4;9+(14-5)=18;24-(19+4)=1; 37+44=81;62-36=26

-то, сколько стоит
  предмет
-Стоимость
-Цена на кол-во
-стоимость делить
  на кол-во
-стоимость делить
  на цену
1 ученик у доски.
Решение записывает
  за доской.

Выполняют
  упражнение в тетради
7*3=21;
15:3=5;
63-17=46;
48-19=29;
32+24=56;
37+33=70

Решают примеры с
  доски

Слово:умницы

7.       Рефлексия деятельности( итог
  урока 2-3 минуты)

Вот мы с вами и добрались до вершины горы.
   Нас встречает Художник. Художник взмахнул своей кисточкой и все ваши
  карандаши стали волшебными. Он всем рад и в награду вручает вам награду, которую
  вы должны раскрасить своими волшебными карандашами. Дети раскрашивают

-Что мы делали сегодня на уроке?
- Какое задание показалось трудным?
- Мне очень понравилось, как вы сегодня
  работали. Спасибо, ребята, за урок!

Учитель раздает  и у каждого ученика
  на столе не раскрашенный зверёк, на нём записаны примеры на умножение и
  деление.
Раскрашивают.Поднимают вверх как закончат

-Работали с таблицей умножения и делениия
  на 4

file_name: конспект математика.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Предмет:

alt: Этап урока Деятельность учителя


extracted_text:
Հայկական   մանրանկարչություն
Իր գունագեղությամբ, ոճական բազմազանությամբ աչքի է ընկնում հայկական գրքային մանրանկարչությունը, որի հնագույն նմուշները պահպանվել են 6-րդ դարից։ 10-11-րդ դարերից մեզ են հասել անանուն մանրանկարիչների եզակի արժեք ներակայացնող մի քանի ձեռագրեր, որոնք հայտնի են «Էջմիածնի Ավետարան» (989 թ), «Վեհափառի Ավետարան» (10-րդ դար՝ հայտնաբերվել է 1977 թվականին ), «Մուղնու Ավետարան» (11-րդ դար) «1038 թ Ավետարան» և այլ անուններով։ «Էջմիածնի Ավետարանը» ունի բարձրարվեստ քանդակներով փղոսկրե կազմ և չորս մանրանկարներ՝ պահպանված 6-րդ դարից։
Հայաստանում գործած բազմաթիվ մանրանկարչական կենտրոններից առանձնապես նշանավոր են Անի-Հաղպատի, Գլաձորի, Վանի, Մեծոփի, Տաթևի, Երզնկայի, Կարին-Էրզրումի, Ղրիմի և այլ գրչության դպրոցները, որտեղ ստեղծագործել են միջնադարյան վարպետ մանրանկարիչներ Ստեփանոսը, Իգնատիոսը, Մարգարեն, Գրիգոր
Ծաղկողը, Մոմիկը (13-14րդ դարեր), Ավագը, Հովհաննեսը, Թորոս
Տարոնացին (14-րդ դար), Գրիգոր
Տաթևացին, Ծերուն
Ծաղկողը (14-15րդ դարեր) Գրիգորիսը, Վարդանը, Կարապետը, Մանվելը, Մկրտիչ
Նաղաշը, Թոմա
Կաֆայեցին (15-րդ դար), Բարսեղը, Նաղաշ
Հովնաթանը, Ղազար
Բաբերդցին, Հակոբ
Ջուղայեցին (17-րդ դար), Թեոդորոս
Կարնեցին (18-րդ դար) և շատ ուրիշներ։
Հայ մանրանկարչության պատմության մեջ յուրահատուկ տեղ ունի կիլիկյան դպրոցը։ Այստեղ առանձնապես նշանավոր են Հռոմկլայում՝ Թորոս
Ռոսլինը, Վարդանը (13-րդ դար), Դրազարկում՝ Գրիգորը (13-րդ դար) և ուրիշներ, Սկևռայում ՝ Գրիգոր
Մլիճեցին (12-րդ դար) և այլք, Սսում՝ Գրիգոր
Պիծակը, Սարգիս
Պիծակը, Ավագը (14-րդ դար) և այլն։
Կիլիկյան հայ մանրանկարչության ամենախոշոր ներկայացուցիչը Թորոս Ռոսլինն է, որն արվեստագետների կողմից անվանվել է «Վերածնության Նախակարապետ», «Զարդանկարի վիրտուոզ»։ Նրա ստեղծագործության մեջ նկատվում է ընդհանրություն գտած հնարքներից խուսափելու բացահայտ ձգտում։ Նա բիբլիական թեմաների մեջ մտցնում է աշխարհիկ տարրեր։ Մի ձեռագրում նկարել է որսի պատկերներ, կենդանիների կռիվ, մեկ այլ ձեռագրում հանդիպում ենք այծյամի, առյուծի, վարազի, եղնիկների և այլ կենդանիների պատկերների։
Կիլիկյան մանրանկարչության մյուս ականավոր ներկայացուցիչն է Սարգիս Պիծակը։ Մատենադարանի ձեռագրերից մեկում պահպանվել է նրա ինքնանկարը։ Հայտնի է Պիծակի ծաղկած 18 ձեռագիր։
Հայ մանրանկարչության մեջ բնորոշ են հատկապես զարդաձևերը կամ օրնամենտները։ Ձեռագրերում առանձնապես աչքի են ընկնում բնագրի սկզբնական էջերի, խորանների գլուխների, վերնագրերի գլխատառերի և լուսանցքների զարդանկարումը։ Գեղարվեստական արժեքի հետ զուգընթաց՝ հայ մանրանկարչության հուշարձաններն անգնահատելի աղբյուր են հայ երաժշտության, թատրոնի, ազգագրության, արհեստների, հողագործության, բուսական ու կենդանական աշխարհի պատմությունն ուսումնասիրելու համար։
Մանրանկարներում պահպանվել են մի շարք պատմական անձնավորությունների դիմանկարներ, որոնց թվում՝ Գրիգոր
Նարեկացու (10-րդ դար), Ներսես
Շնորհալու (12-րդ դար), Մխիթար
Հերացու (12-րդ դար), Սարգիս
Պիծակի (14-րդ դար), Լևոն Դ և Հեթում
Բ թագավորների (13-14-րդ դարեր), Գրիգոր
Տաթևացու (14-րդ դար), Ծերուն
Ծաղկողի (15-րդ դար), Եղիազար
կաթողիկոսի և Նահապետ
կաթողիկոսի, Մարտիրոս
Ղրիմեցու(17-րդ դար) և աշխարհիկ ու հոգևորական բազմաթիվ այլ մարդկանց դիմանկարներ։
Մանրանկարչական ձեռագրեր կան նաև օտարալեզու ձեռագրերի ֆոնդերում։ Առանձնապես արժեքավոր մանրանկարներով են ձևավորված Սեֆևիների շրջանում ընդօրինակված պարսկերեն ձեռագրերը։ Ուշադրության է արժանի Ալի
Աքպար
իբն
Ասեմի (17-րդ դար) «Գոլշանե Աֆղանի» («Աֆղանական պարտեզ») աշխատությունը պարունակող աֆղաներեն ձեռագրերը՝ ձևավորված բարձրարվեստ մանրանկարներով։

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Հայկական մ անրանկարչություն Իր գունագեղությամբ , ոճական բազմազանությամբ աչքի է ընկնում հայկական գրքային մանրանկարչությունը , որի հնագույն նմուշները պահպանվել են 6- րդ դարից։ 10-11- րդ…

alt: էջերի , խորանների գլուխների , վերնագրերի գլխատառերի և լուսանցքների զարդանկարումը։ Գեղարվեստական արժեքի հետ զուգընթաց՝ հայ մանրանկարչության հուշարձաններն անգնահատելի աղբյուր են հայ երաժշտության , թատրոնի ,…

title: Հայկական   մանրանկարչություն


extracted_text:
Сценарный
план акции «Рождество для всех и каждого»

Место проведения: Городской Торговый Центр
Дата проведения:13.12.2019г.
Время проведения:17.00
Ведущая: Максимова Алена Константиновна – педагог – организатор
МАУ ДО ЦДО
Музыкальное оформление: Авдеенко Илья Олегович
Баба Яга: Комарова Марина Львовна – педагог – организатор МАУ ДО
ЦДО
Дед Мороз :  Лучшев Алексей Валерьевич
Снегурочка:  Воробьёва Екатерина Евгеньевна
Фотограф: Тимошенко Юлия Сергеевна – методист МАУ ДО ЦДО

Время

Мероприятия

Примечание

Звучит
  новогодняя музыкальная подборка.

Открытие
  Акции

Звучит
  веселая новогодняя музыка

Авдеенко
  О.А

Ведущий:
Добрый
  день дорогие друзья, мы рады видеть вас сегодня в этом центре. Ведь именно
  сегодня мы даём старт традиционной благотворительной акции «Рождество для
  всех и каждого». Эту акцию поддержал глава Гурьевского муниципального района Станислав
  Александрович Черданцев, заместитель главы Гурьевского муниципального
  района по социальным вопросам Татьяна Сергеевна Каргополова, глава
  Гурьевского городского поселения Михаил Викторович Поданев.

  Также не остались в стороне и начальник Управления образования администрации
  Гурьевского муниципального района Елена Ивановна Лукина,
  предприниматели и многие неравнодушные жители города Гурьевска.

Новый
  год – это праздник, который в себе несет сказочное волшебство. Самый любимый
  и долгожданный праздник большинства взрослых и детей. Ведь именно в предновогодние
  дни сбываются самые заветные мечты и желания. Каждому из нас приятно получать
  подарки, но еще более приятно их дарить. Нам очень хочется, чтобы в эти предновогодние
  дни сбылись мечты каждого ребенка. Акция, которую мы проводим,  стала традиционной
   для всех городов Кузбасса с 2010 года. Ее цель – сделать так, чтобы каждый
  ребёнок получил новогодний подарок.  Дети сами сделали открытки, на которых  написано
  послание Деду Морозу, и рассказали о своих самых заветных мечтах, чтобы  у
  каждого неравнодушного жителя Гурьевского района появился шанс стать
  персональным Дедом Морозом и исполнить, чью-то мечту.
Добро
  творить спеши, мой друг,
  И для друзей и для подруг.
  Добро твое им будет чудом.
  Добро, как Божья благодать,
  Спасеньем в жизни может стать.
  Друг, не жалей огня души,
  Дарить добро всегда спеши.

Свой
  музыкальный подарок вам дарят учащиеся творческого объединения «Веселые
  нотки» - Силянкина Анастасия и Бердюгин Андрей.

Максимова
  А.К.
Музыка
  на выход ведущего.

Вокальный
  номер.

№ 1. Вокальный номер «Снежинки
  »

рук.
  Тюрина Т.В.

Звучит музыка, входит
  Баба -Яга.

Баба
  Яга: Заждались, небось, меня.
К
  вам спешила очень я.
Привет
  тебе, елка,
Колючая
  иголка,
Здрасьте,
  малышата,
Ух,
  вы мои мышата.
Как
  мне Новый год этот надоел!
У
  меня зуб последний заболел.
Нечем
  бабушке жевать.
Нужно
  праздник мне сорвать!
Игрушки
  с ёлки заберу,
Смех,
  веселье прекращу.
Цамба,
  драмба, гребешок,
Жаб
  зажареных мешок,
Кроли,
  троли, профитроли,
Без
  горчицы и без соли.
Поколдую,
  пошепчу,
Посолю.
  Да поперчу.
Сделаю
  все, что захочу
Ведущая:
  Ребята, вы узнали кто это?
Ты
  пришла на детский праздник,
Как
  последний безобразник.
А
  ну верни все игрушки на ёлку.
Баба
  Яга. Меня на праздники не приглашают и этим страшно
  оскорбляют. А у меня может тоже есть заветная мечта, как у каждого из вас,
  хотя бы один раз нарядить елку к новому году. И не просто нарядить, а весело
  и задорно повесить шарики, а потом фонарики, а потом еще дождинки.
Ведущий:
Я
  предлагаю всем дружно помочь Бабе Яге исполнить ее мечту, повторяйте
  движения за нами. И тогда она вернет украшения нашей елочке. Правда ведь?
Баба Яга: Конечно!

Музыка
  на выход Бабы Яги.

(На
  эти слова Баба Яга снимает с ёлки игрушки и складывает  себе в сумку,
  пританцовывая от радости, что делает пакости.)

  (На слова повесить шарики Баба Яга начинает выполнять движения)

Музыкальная
  игра «Мы повесим шарики».
Мы повесим шарики - несколько мелких шагов (бег) вперед
  (руки плавно вверх) и обратно (руки плавно вниз);
А потом фонарики - 4 пружинки на месте с поворотом вправо,
  влево (руками показываем фонарики на уровне головы);
 А потом еще дождинки - руками делаем перед собой вверх-вниз
  поочередно (вешаем дождик);
 Не забудем про снежинки -1 раз кружимся вокруг себя (руки чуть
  встороны - снежинки);
 Рыбки золоченые - руки перед собой ладошками вместе и вилять
  вперед, как будто плывет рыбка;
 огоньки веселые - дети прыгают ноги врозь-вместе и руки
  встороны-вниз, (а взрослые делают волну руками по сторонам с пружинкой);
 разбросаем мишуру - 1раз вокруг себя (руками как будто
  разбрасываем вокруг себя что-то);
продолжаем мы игру - 4 раза хлопаем

(Все
  повторяют движения за Бабой Ягой).

Баба
  Яга. Как мне весело с вами ребята! Я решила, что больше
  не буду вредничать, буду веселиться. Можно мне остаться с вами?
Ведущая:
  Оставайся, будем вместе встречать праздники, ведь на Рождество, если хочешь,
  и сказка проснется, и новогодняя ночь будет солнца светлей.
А
  какое будет Рождество на самом деле, нам расскажет учащаяся творческого
  объединения «Веселые нотки» Руденских Рената.

По
  окончании игры Баба Яга раздает детям игрушки, чтобы они повешали на елку.

№
  2. Вокальный номер «Рождество».

Рук.
  Тюрина Т.В.

Ведущий:
  Ну
  вот, ёлочка у нас стоит наряженная, новогодние чудеса начинают сбываться. Но
  мне кажется, что чего-то на елочке не хватает. Точно ребята, она же у нас не
  горит, а кто нам поможет ее зажечь? Правильно Дедушка мороз, а давай все
  вместе на счет 3 позовем его словами дедушка Мороз.  (Дед мороз,
  Снегурочка – 3 раза.)

Выход Снегурочки

Фанфары

Снегурочка:
  Здравстуйте, ребята!
  Дед мороз сюда идет
  Волшебные огни несет,
  Чтоб веселье не умолкло
  Чтоб ребятам не скучать
  Нашу праздничную ёлку
Ими будем зажигать.
Давайте
  еще раз позовем Дедушку, словами «Дед Мороз скорей приди,нашу ёлочку зажги»
  (2 раза)
Выход Деда Мороза

Фон
  для выхода Снегурочки

Дед Мороз:
  Здравстуйте ребята! Здравствуйте взрослые! Здравствуй моя внучка Снегурочка!
  Видеть я сердечно рад всех гостей и всех ребят.
  С праздником всех поздравляю, снежной зимушки желаю!
  Чтобы санки вас катали, чтобы вы в снежки играли,
  Чтобы снежные метели свои песенки вам пели.
  Чтобы мороза не боялись, чтоб росли и закалялись.
Снегурочка: Дедушка ты принес волшебные огни чтобы елочку
  зажечь?
Дед Мороз:
  Принес, но нам без ребят все равно не справится. Поможете? Тогда я сейчас проверю,
какие вы дружные.

.

Снегурочка: Давайте все вместе встанем в большой
  круг.
Игра:
Дед Мороз: На своих соседей я погляжу
Руки им на плечи я положу
Крепко их по-дружески обниму
Как своих родных я к себе
  прижму
У вас не получится, как не
  крути? Эх
Снегурочка: Нет, Дед Мороз, нет Дед Мороз, нет Дед
  Мороз - погляди
Дед Мороз: На своих соседей я погляжу
Руки им на талию положу
И с рукой на талии без труда
Покачаюсь плавно - туда -
  сюда
У вас не получится, как не
  крути? А?
Снегурочка: Нет, Дед Мороз, нет Дед Мороз, нет Дед
  Мороз - погляди
Дед Мороз: На своих соседей я погляжу
И ладонь в руке своей
  подержу
И не отпуская сцеплённых рук
буду двигать я новогодний
  круг
У вас не получится, как не
  крути? А?
Снегурочка: Нет, Дед Мороз, нет Дед Мороз, нет Дед
  Мороз - погляди...

Звучит фонограмма "На
  своих соседей я погляжу"

Снегурочка: Дедушка, какие ребята дружные, а
  ёлочка-то у нас не горит!
Дед Мороз: Повторяйте слова «Елочка, елочка,
  зажгись,огоньками засветись!»
Дед Мороз: Мы не зря старались с вами, елка
  вспыхнула огнями!

Снегурочка: А теперь давайте споем любимую песенку Дедушки мороза «В
  лесу родилась ёлочка» и заведем зимний хоровод.
Ведущий:
  Со старым годом пусть уйдут
Все
  горести, ненастья.
А
  с Новым годом пусть придут
Любовь,
  здоровье, счастье.
Всех
  поздравляет Новогодний флешмоб.

Звучит фонограмма «Дедушки Мороза»
Фонограмма
  «В лесу родилась ёлочка»

№  Новогодний флешмоб

Хор.коллектив
  «Максимум»,
Рук.Травкина
  С.

Ведущий: Дорогие
  друзья, ну, а мы напоминаем, что сегодня стартовала благотворительная акция
  «Рождество для всех и каждого». В которой каждый житель нашего района может
  принять участие. На елке находятся открытки с посланием Деду морозу от
  мальчишек и девчонок, и прямо сейчас любой из вас может совершить новогоднее
  чудо и подарить детям радость, исполняя   их заветную мечту.

file_name: акция 13 дек.docx

alt: Также не остались в стороне и начальник

alt: Дарить добро всегда спеши.

alt: А ну верни все игрушки на ёлку

alt: Можно мне остаться с вами?

alt: Дед Мороз: Здравстуйте ребята!


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Татарстан ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Набережночелнинский педагогический колледж»

ДОКЛАД
Тема:
Профилактика и коррекция девиантного поведения в системе образования

выполнен:
студентками
группы П-173
очного
отделения по специальности 44.02.02
Преподавание
в начальных классах
Матросовой
А В., Мрясовой Э.В.,
 Кольцовой
А.Р., Кругововой Н.А, Мансуровой Л.Р.
руководитель
работы:
Русина
Лариса Евгеньевна

Набережные
Челны
2019

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………….......................3
1.
Направления
и формы профилактической работы……………………………………..4
2.     Специфика работы с девиантным поведением…………………………………………9
3.     Первичная, вторичная и третичная профилактика
девиантного поведения…...……10
4.     Общая и специальная и профилактика………………………………………………...13
5.
Основные
формы профилактической работы…………………………………………13
Заключение…………………………………………………………………………………….15
Список использованной литературы………………………………………………………...16

Введение
Девиантное
поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы
массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов,
социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов.
В
настоящее время в нашей стране серьезную озабоченность государственных органов
и общества в целом вызывает рост числа семей и детей, находящихся в социально
опасном положении, ухудшение физического и психического здоровья подрастающего
поколения, увеличение социального сиротства, безнадзорности и беспризорности,
преступности и наркомании среди детей и подростков.
Одной из причин такого положения является существенное снижение воспитательной
роли семьи и школы. Часть школьников необоснованно отчисляется из
образовательных учреждений. Низкий уровень дисциплины позволяет учащимся
формально в них числиться, занимаясь бродяжничеством и попрошайничеством;
неэффективен контроль за соблюдением обязательных сроков обучения.
Анализ данных социологических исследований и официальной статистики свидетельствует
о неблагоприятном положении детей и подростков в стране, о росте детской
преступности и девиаций поведения среди детей и подростков. Особую тревогу
вызывает проникновение этих негативных явлений в среду младших школьников, что
отрицательно сказывается на процессах их адаптации и социализации. В связи с
этим возрастает роль профилактической деятельности учителя начальных классов,
который, являясь референтным лицом для школьника и его родителей, может
оказывать существенную помощь семье и самому ребенку. Учитель осуществляет
личностно детерминированную деятельность, направленную на педагогизацию
социокультурной среды и регулирование социальных отношений, что определяет
высокие требования к системе деятельности современного учителя.

Направления и формы профилактической работы
Профилактика
девиантного поведения — это комплекс мероприятий, направленных
на его предупреждение. Некоторые авторы (С. Я. Улицкий) все профилактические
мероприятия условно делят на общие и специальные. К общим относят политические
и социально-экономические мероприятия. Специальные мероприятия, базируясь на
общих, тем не менее имеют некоторые особенности при различных формах
девиантного поведения.
Профилактическая работа с классами:
1.
Проведение тематических профилактических классных часов, воспитательских бесед
(по плану классных руководителей и по плану воспитательной работы воспитателей).
 2.
Классные часы и воспитательские беседы, по формированию правовой культуры,
толерантного поведения, патриотического воспитания ( по плану классных
руководителей и по плану воспитательной работы воспитателей).
3.
Видеофильмы по профилактике детской преступности, правонарушений, бродяжничества
(в течение года).
4.
Организация встреч с инспектором ПДН, специалистами служб и ведомств системы
профилактики (в течение года, по плану).
5.
Занятия по профориентации обучающихся 9 классов «Твоя профессиональная карьера»
( в течение года, по плану соц. педагога и психолога школы).
6.
Проведение Дней здоровья (конец четверти, по плану Воспитательной работы).
 7.
Развитие детского самоуправления в школе. Работа детской организации
«Наследники Акпарса». Проведение Дня самоуправления по воспитательной работе
(апрель).

8. Профилактика негативных привычек, наркомании, употребления   алкоголя, табакокурения
среди несовершеннолетних (по плану классных руководителей и по плану воспитательной
работы воспитателей).
Работа
с подростками:
1.
Профилактика вредных привычек (ПАВ, табакокурение, употребление алкоголя,
наркотиков).
 2.
Профилактика правонарушений и преступлений.
 3.
Психокоррекция.
4.
Профориентация.
5.
Пропаганда здорового образа жизни.

В
работе с детьми и подростками асоциального поведения необходимо применить
различные методы:
1.
Метод переубеждения (детям предоставляются убедительные аргументы, дети
вовлекаются в критический анализ своих поступков).
2.Метод
переключения (детей и подростков занять трудом, учебой, спортом, общественной
деятельностью и т.д.)
Формы
работы с подростками: групповая работа, тренинг поведения; личностный тренинг;
дискуссии, беседы, встречи; просмотр и обсуждение фильмов; индивидуальные
консультации; тесты; конкурсы; праздники .
Организация досуга детей
и подростков:
1.
Создание ситуации успеха для детей и подростков асоциального поведения.
2.
Сформировать личную и социальную компетентность детей и подростков, то есть
развить у них позитивное отношение к самим себе и к окружающему обществу.
3.
Укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить,
чувство ответственности.
 4.Изучение
интересов и потребностей детей с отклоняющимся поведением и вовлечение их в
кружки по интересам.
 5.
Расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и
потребностей детей. Дети принимают участие в Международных Всероссийских ,
Республиканских, Районных, Муниципальных , школьных конкурсах и выставках.
6.
Участие детей в школьных традиционных мероприятиях: праздниках, спортивных
мероприятиях, конкурсах, выставках.
7.
Создание уюта в спальных комнатах, облагораживание школьной территории, обеспечение
необходимыми предметами гигиены, посещение спектаклей, цирка, музеев.
     8. Совместная работа
с внешкольными организациями.
Работа
с родителями предусмотрена в следующих формах:

Просветительская работа (выпуск информационных листов, беседы,
дискуссии,создание стенда  «Уголок  для родителей»).

Психокоррекционная работа – семейная консультация (оказание помощи семье в
конфликтных ситуациях: уходы ребенка из дома, агрессивное поведение,
неуправляемость, общение с незнакомыми и сомнительными личностями и т.д.).

Психопрофилактическая работа – приглашение специалистов (врачанарколога,
психолога, инспектора КДН и т.д.) на встречи с родителями.
Работа с педагогическими
кадрами :
1.
Индивидуальное консультирование педагогов
2.
Учебно-просветительная работа (совместно с психологом, инспектором ПДН)
3.
Работа психолого-педагогического консилиума
4.
Особенности межличностного взаимодействия учащихся со сверстниками и взрослыми

5.
Заседание МО классных руководителей, воспитателей «Ранняя профилактика
семейного неблагополучия»
Профилактика наркомании,
негативных привычек:
 1.
Информирование участников образовательного процесса (учеников, родителей,
педагогов) по вопросам профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения
через беседы, лекции, оформление информационных стендов
2.
Участие в городских спортивных состязаниях
3.
Встречи со специалистами во время проведения месячников, дней профилактики
4.
Видеолектории по проблеме профилактики наркомании,  негативных привычек,
просмотр видеоматериалов
5.
Школьные выставки рисунков, плакатов ,направленные  против вредных привычек за
здоровый образ жизни
6.
Работа по пропаганде физической культуры и спорта (согласно плану)
7.
Работа по вовлечению обучающихся в спортивные кружки
8.
Классные часы нравственности (профилактика правонарушений) Проведение классных
часов, бесед: «Безвредного табака не бывает», «Наркотики – свободный выбор?»
9.
Проведение в школе: День здоровья , День защиты детей,  Всемирный День борьбы
со СПИДом. Акция «Мы за здоровый образ жизни» Всемирный день отказа от курения
Методическая работа
1.
Участие в научно-практических конференциях, семинарах, тренингах
2.
Работа с периодическими изданиями, монографиями, банком диагностических и
коррекционных программ, изучение нормативноправовой базы
3.
Повышение профессиональной компетентности, освоение новых методов для
осуществления профессиональной деятельности

Специфика
работы с девиантным поведением
Основными
направлениями деятельности специалистов в учреждении социальной работы с
лицами, склонными к отклоняющемуся поведению, являются психодиагностика,
психокоррекция, экспертиза, консультирование, просвещение, профилактика,
координация, посредничество.
Целью
работы является создание условий для достижения позитивных поведенческих
изменений личности, способствующих формированию социально-ценностных ориентации
на основе личностной композиции социально-ценностных отношений.
Задачами
работы с личностью, склонной к отклоняющемуся поведению, выступают: устранение
дефицита в поведенческих репертуарах; усиление адаптивного поведения;
ослабление или устранение неадекватного поведения; устранение реакций тревоги;
развитие умения расслабляться; развитие способности самоутверждаться; развитие
эффективных социальных навыков; развитие способности к саморегулированию;
формирование личностной композиции социально-ценностных отношений.
Мероприятия по коррекции и профилактике должны следовать
основополагающим принципам:
1. Принцип добровольности
подразумевает, что достижение реальной эффективности при коррекции
отклоняющегося поведения или при проведении первичной и вторичной профилактики
возможно и допустимо лишь в случае добровольного согласия девианта на их
проведение, мотивирования его на такую деятельность.
2. Он базируется
на принципе осознанности, сутью которого является как признание
человеком своего поведения не соответствующим нормативному, так и стремление
измениться.
3. Под принципом соответствия
(адекватности) понимается выбор специалистом методик профилактики в
соответствии с механизмами возникновения поведенческой девиации. В подборе
методик можно руководствоваться известными типами дивиантного поведения,
которые отражают различные механизмы формирование отклоняющегося поведения.
Девиантное поведение подразумевает, как правило, педагогическое и социальное
коррекционное воздействие.
4. Принцип целесообразности
рассматривает необходимость и обоснованность исправления поведенческой девиации
сквозь призму возможных более грубых изменений поведения после терапии и в
связи с реальным вредом отклоняющегося поведения. Известно, что большинство
клинических форм отклоняющегося поведения отражают структуру девиантной
личности, и купирование одной девиации часто не приводит к гармонизации
личности. Вслед за исчезновением у индивида одной разновидности девиантного
поведения происходит «заполнение пустоты» другой девиацией.
Первичная,
вторичная и третичная профилактика девиантного поведения
Профилактика
девиантного поведения предполагает реализацию следующих принципов:
*
комплексность;
*
адресность;
*
массовость;
*
позитивность информации;
*
минимизация негативных последствий;
*
личная заинтересованность и ответственность участников;
*
максимальная активность личности;
*
устремленность в будущее.
Согласно терминологии ВОЗ, выделяют первичную, вторичную и третичную
профилактику:
Первичная профилактика – это
комплекс превентивных мероприятий, проводимых чаще среди детей и подростков с
целью предотвращения отклоняющегося поведения. Первичная профилактика
направлена на:
*
устранение неблагоприятных факторов, вызывающих девиацию;
*
повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов.
Вторичная
профилактика предполагает:
*
раннее выявление нервно-психических нарушений;
*
реабилитацию;
*
работу с «группами риска».
Третичная
профилактика направлена
на лиц, у которых уже сформировалось девиантное поведение. Она предполагает:
*
лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения;
*
предупреждение рецидивов.
Психолого-педагогические
мероприятия могут входить в структуру всех трех уровней, но больший эффект они
дают при первичной и вторичной профилактике.

Общая
и специальная и профилактика
Все
профилактические мероприятия условно делят на общие и специальные.
1.Общая
профилактика – совокупность мер, направленных на
создание благоприятных социально-экономических, социокультурных и
социальнопедагогических условий, направленных на содействие семье. Она
предполагает осуществление предупредительных мероприятий, направленных на
предотвращение возникновения тех или иных проблем в обозримом будущем ребенка,
либо на предупреждение той или иной проблемы непосредственно перед ее возникновением
(массовая подготовка детей к поступлению в первый класс на базе детского сада
как профилактика отклонений в поведении, связанных с проблемами в обучении и
кризисом семи лет).
2.
Специальная профилактика включает коррекционно-реабилитационные меры,
направленные на детей группы риска, девиантных подростков, несовершеннолетних
правонарушителей. Она предполагает использование разнообразных мероприятий
психолого-педагогической поддержки и социально-правовой помощи несовершеннолетним,
защиту их от невнимания родителей, жестокости, насилия и негативного влияния
асоциальной среды. Эта система мер, направленных на решение
определенной задачи: профилактика девиантного поведения, профилактика подросткового
суицида и др.

Основные
формы профилактической работы
Существуют
разные формы психопрофилактической социальной работы:
Первая
форма
– организация социальной среды. В ее основе лежат представления о
детерминирующем влиянии окружающей среды, на формирование девиаций. Воздействуя
на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности.
Воздействие может быть направлено на общество в целом, например через создание
негативного общественного мнения по отношению к девиантному поведению. Объектом
работы также может быть семья, социальная группа, школа, класс или конкретная
личность. В рамках данной модели профилактика зависимого поведения у подростков
включает, прежде всего, социальную рекламу по формированию установок на
здоровый образ жизни и трезвость. Особое значение имеет политика средств массовой
информации.
Вторая
форма работы –
информирование. Это наиболее обычное для нас направление
профилактической работы. В форме лекций, распространении специальной
литературы, бесед или видео-телефильмов. Суть подхода заключается в попытке
воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности к
принятию конструктивных решений. Для этого обычно широко используется
информация, подтвержденная статистическими данными, например, о пагубном
влиянии наркотиков на здоровье и личность. Нередко информация имеет
запугивающий характер, при этом перечисляются негативные последствия
употребления наркотиков или описываются драматические судьбы девиантов, их
личностная деградация.
Третья
форма психопрофилактической работы - активное социальное обучение
социально-важным навыкам. Реализуется в форме групповых тренингов.
Распространены следующие типы тренингов:

- тренинг
     резистентности - устойчивости к негативному социальному влиянию.
- тренинг
     аффективно-ценностного обучения. Основан на представлении, что девиантное
     поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями.
- тренинг
     формирования жизненных навыков.

Данная
модель является одной из наиболее перспективных в работе с подростками.
Четвертая
форма - организация деятельности альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы
связана с представлением о заместительном эффекте девиантного поведения, она
реализуется практически во всех программах оказания помощи в случаях уже
сформированного отклоняющегося поведения.
Пятая
форма - организация здорового образа жизни. Данная форма исходит из
представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром
и своим организмом. Умение человека достигать оптимального состояния и успешно
противостоять неблагоприятным факторам среды считается особенно ценным.
Шестая
форма - активизация личностных ресурсов. Активное занятие подростков спортом, их
творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста - все
это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность
личности, ее здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.
Седьмая
форма - минимализация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма используется
в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на
профилактику рецидивов или их негативных последствий.

Заключение
В
настоящее время большинство исследователей указывают на взаимообусловленность
девиантных поступков и деструктивных социально-политических процессов,
происходящих в обществе. При этом часто указывается на то, что рост тех или
иных нарушений является результатом издержек и ошибок в осуществлении
социально-экономических реформ, а в числе причин особое место отводится
снижению жизненного уровня граждан, нарушению сложившегося баланса сил между
институтами воспитания, кризису традиционной системы ценностей.
В
этой связи на первое место в решении вопросов профилактики выдвигаются
экономические меры реформирования общественных отношений, необходимость
повышения материального уровня и социальной защищенности российских граждан.
Наблюдение
за школьниками, доставляемых в закрытые воспитательно-профилактические
заведения и находящихся в условиях, не связанных с изоляцией, показывает, что
материальный достаток, высокое социальное положение родителей не является
гарантией соблюдения детьми социальных норм.
Лучшая
профилактика девиантного поведения – это целенаправленное организуемое с четким
определением средств, форм и методов воспитания воздействие. Причем
предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств
сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько
запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того
чтобы “срабатывали” правовые меры предупреждения, они должны быть включены в
сознание подростка, стать частью его убеждений, опыта, что можно достичь путем
целенаправленного воспитательного воздействия.
Отношения
взаимного доверия и уважения разрушают асоциальные установки у
несовершеннолетних. Важно дать им возможность почувствовать, что они нужны и
полезны людям и всему обществу. Хочется обратить внимание, что в воспитании
подрастающего поколения главное не только то, насколько умным, знающим,
образованным и настойчивым в достижении своих жизненных целей будет человек, но
и то, будет ли он добрым, отзывчивым, будет ли он сопереживать другим.
Доброта
и отзывчивость не появляются сами по себе, они воспитываются, и основную роль в
этом играет родительская любовь - любовь не на словах, а на деле. Если родители
не формируют в детях (в первую очередь с помощью собственного примера)
доброжелательного, сердечного, мягкого отношения к людям, то ребенок растет
жестоким, черствым, агрессивным.
Окружающая
социальная микросфера, психологический климат в семье, условия воспитания,
взаимоотношения с родителями и педагогами - все это отражается на ребенке. И
если мы исключим плохое влияние, если мы будем осторожно относиться к своим и
чужим детям, то можем быть уверенными в том, что вырастим хорошую смену
активных и трудолюбивых людей.
Использованная
литература
1.     Алферов, А.Д.
Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. - Ростов н / Д
«Феникс», 2000. – 384 с.
2.     Брауэр, С.П.
«Трудные дети» – дети, которым трудно С.П. Брауэр// Детский дом. 2011. № 39. -
21 с.
3.     Вернер, А.Л.
Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство  А.Л.
Вернер. - М.: Владос-Пресс 2010. - 159 с. (Серия «Психология для всех»).
4.     Гамезо, М.В.,
Петрова, Е.А, Орлова, Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учеб.
пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов.-М.:
Педагогическое общество России,2004.-512 с.
5.     Гончарова, Н.М.
Особенности воспитательной работы с «проблемными» учащимися: планирование,
мониторинг развития учащихся, разработки занятий с педагогами и родителями
[Текст] / Н.М. Гончарова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 157 с.
6.     Змановская, Е.В.
Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб.пособие для студ.
высш. учеб. заведений. – 2 - е изд. испр. – М.: Издательский центр «Академия»,
2004. – 288 с.
7.     Загвязинский,В.И.,
 Закирова, А.Ф., Строкова, Т.А и др.; под ред.В.И. Загвязинского, А.Ф
Закировой. Педагогический словарь: уч. пособие для студ. высш. учеб.
заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2008.-352с.
8.     Кащенко, В.П.
Педагогическая коррекция: Испр. недостатков характера у детей и подростков: кн.
для учителя. – 2 - е изд. – М.: Просвещение, 1994. – 223 с.
9.      Коджаспирова,
Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.пед.
учеб. заведений. — М..: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
10. Немов, Р.С. Психология. Книга 2.
Психология образования. Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4 .– е
изд.М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 608 с.
11.  Никитин, В.А. Социальная
педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.А.
Никитин. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002. - 272 с.
12. Овчарова, Р.В. Справочная книга
социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 480 с.
13. Павлова, М.А.
Социально-педагогические технологии работы с «трудными» детьми [Текст]
/авт.-сост. М.А. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2011. - 232 с.
14.  Пурин, В. Д. Профилактика и
коррекция педагогической запущенности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений
[Текст] / В.Д. Пурин. - М.: Академия, 2008. - 192 с.
15.  Селиверстов, В.И. Понятийно —
терминологический словарь логопеда  / В.И. Селиверстов. - М.: ГИЦ ВЛАДОС,
1997. - 400 с.
16.  Степанов, В. Г. Психология
трудных школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений  /
В.Г. Степанов. - М.: Академия, 2001. - 336 с.
17. Сухомлинский В.А. О воспитании.
Издательство политической литературы. Москва. 1973.
18. Шишковец,  Т.А.
 Осложненное  поведение  подростков/ Т.А. Шишковец. – М.:5
 за  знания,  2006. – 192 с.

19.

alt: Министерство образования и науки

alt: Введение Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков,…

alt: Общая и специальная и профилактика

alt: Основные формы профилактической работы

alt: Использованная литература 1.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Внешняя политика СССР в 1920‑х
гг
Преодоление дипломатической изоляции
Внешняя политика Советского государства
сохранила немало общего с политикой Российской империи в плане реализации
геополитических задач, но имела кардинальные отличия в характере и методах
проведения. Её неотъемлемой чертой стала идеологизация внешнеполитического
курса.
Завершение Первой мировой войны
сопровождалось рядом революционных потрясений в Европе — Германии, Венгрии,
Турции. На фоне этих событий большевистское руководство стало всерьёз
рассматривать возможность осуществления в ближайшем будущем мировой
социалистической революции. С этой целью в марте 1919 г. был создан ІІІ
Коммунистический интернационал (Коминтерн). Однако поражение европейских
революционных сил, некоторая стабилизация социально-экономического положения в
большинстве стран континента уже вначале 1920‑х гг. заставили советское
руководство осознать нереальность реализации в ближайшей перспективе планов
мировой революции и приступить к преодолению дипломатической изоляции. Западные
державы после провала их интервенции также вынуждены были смириться с
существованием Советской России.
В 1920 г. были заключены мирные договоры с
прибалтийскими государствами и Финляндией. В 1921 г. состоялось подписание
Рижского мирного договора с Польшей, а также торговых соглашений с более чем
десятью европейскими странами (Великобританией, Австрией, Норвегией).
Экономическая блокада была снята. Их заключение стало возможным после появления
в ноябре 1920 г. декрета СНК, разрешавшего передачу предприятий в концессию.
Важной составляющей договоров был отказ от взаимной враждебной пропаганды.
Советское государство было заинтересовано
и в нормализации отношений со своими восточными соседями. В 1921 г. состоялось
подписание договоров между РСФСР Ираном, Афганистаном и Турцией. Благодаря им
были устранены разногласия в вопросах границ и имущества, все стороны
декларировали, что будут строить отношения на принципах взаимопризнания и
взаимопомощи. Соглашения способствовали расширению сферы влияния Советской
России на Востоке.
Заключённый тогда же договор с Монголией фактически
привёл к установлению протектората Советской России над этой азиатской страной.
Монголия также стала первым успешным примером «экспорта революции». Части
Красной армии оказали поддержку монгольской революции, укрепив власть её лидера
Сухэ-Батора.
Ключевое значение в преодолении
дипломатической изоляции имело участие Советской России в Генуэзской
конференции (1922). Советскую делегацию возглавлял талантливый дипломат Г.
Чичерин. Отвергнув финансовые претензии западных государств в размере 18,5 млрд
золотых рублей и требования о возвращении национализированной собственности, до
революции принадлежавшей иностранцам, наши дипломаты предъявили в ответ свои
претензии, которые вдвое превосходили выдвинутые державами Антанты.
В ходе конференции советская делегация
пошла на сближение с Веймарской Германией, заключив с ней 16 апреля 1922 г. в
Рапалло договор о сотрудничестве в экономической и политической сферах и отказе
от взаимных претензий. Страны объединяла изоляция на международной арене — для
Германии как следствие унизительного Версальского договора, а для СССР как факт
непризнания капиталистическими странами установленного коммунистического
режима.
В Германию экспортировались советское
зерно, продовольственные товары, закупалась необходимая техника, оборудование.
Советские военные обучались в немецких академиях, немецкие специалисты помогали
восстанавливать народное хозяйство, трудились на новостройках первой пятилетки.
В 1926 г. СССР и Германия подписали договор о ненападении и нейтралитете сроком
на 5 лет. Он был продлён в 1931 г. После прихода к власти в Германии А. Гитлера
(январь 1933) советско-немецкое сотрудничество фактически прекратилось.
В первой половине 1920 х гг. во
взаимоотношениях СССР со странами Западной Европы по-прежнему сохранялась напряжённость.
В мае 1923 г. министерством иностранных дел Великобритании Советскому Союзу
была предъявлена «нота Керзона» с обвинениями СССР в антибританской политике на
территории Ирана и Афганистана. Конфликт удалось разрешить дипломатическим
путём.
Однако свёртывание наиболее радикальных
лозунгов и начало преобразований в рамках новой экономической политики привело
в середине 1920 х гг. к полосе международного признания СССР. Среди других
факторов выделим участие в формировании правительств большинства западных стран
правосоциалистических сил, широкое общественное движение в поддержку СССР,
наличие у капиталистических стран экономической заинтересованности в
сотрудничестве с Советским Союзом.
В течение 1924–1925 гг. дипломатические
отношения были установлены с Великобританией, Францией, Италией, Норвегией,
Швецией, Австрией и др. Из ведущих государств мира лишь США не спешили с
политическим признанием СССР. В 1927 г. СССР предложил государствам Европы
подписать декларацию о необходимости полного разоружения, в 1928 г. выдвинул
проект конвенции, предусматривавшей сокращение вооружений. После отклонения
этих предложений СССР присоединился к пакту Бриана — Келлога (1928),
осуждавшего войну как способ разрешения проблем в международных отношениях.
Руководствуясь принципом пролетарского
интернационализма СССР посредством Коминтерна неоднократно вмешивался во
внутренние дела других стран. Так в конце 1920 х гг. произошло в Китае.
Поддержав местных коммунистов, ведомых Мао Цзедуном в их противостоянии с
правительством Гоминьдана, СССР спровоцировал временный разрыв
советско-китайских отношений. Более того, летом — осенью 1929 г. в Северной
Маньчжурии вооружённые силы Гоминьдана пытались взять под свой контроль участок
КВЖД, что привело к вооружённому конфликту с РККА. Для обеспечения
неприкосновенности границ СССР в этом регионе была сформирована Особая
Дальневосточная армия. Командование армией было поручено В. Блюхеру. Именно она
нанесла сокрушительный удар войскам Гоминьдана. Отношения с Китаем наладились в
начале 1930-х гг. Этому способствовала японская агрессия на Дальнем Востоке,
угрожавшая интересам как СССР, так и Китая.
VI конгресс Коминтерна (1928) существенно
повлиял на внешнюю политику СССР. В частности, европейская социал-демократия
получила статус главного политического противника коммунистов. Решение о
разрыве каких-либо контактов с социал-демократами было ошибкой. Эта установка
облегчила праворадикальным (фашистским) силам захват в ряде стран власти.
В конце 1920-х гг. международное положение
СССР ухудшилось. Советские представительства в Пекине, Шанхае, Лондоне
подверглись нападениям, произошли убийства дипломатов В. Воровского в Лозанне и
П. Войкова в Варшаве. За начало крестового похода против Советской России
высказывались религиозные лидеры Ватикана. Ряд государств (США, Бельгия,
Канада) заявили об отказе от поставок советской продукции в свои страны.
Среди причин, оказавших на это влияние,
отметим вмешательство советского правительства в гражданскую войну в Китае и
поддержку посредством Коминтерна стачечного движения английских рабочих. В 1927
г. Великобритания разрывает дипломатические отношения с СССР. Правительство
консерваторов задалось целью создания единого антисоветского фронта. Но вскоре
стало очевидно, что осуществить повторную изоляцию Советского Союза не удастся,
так как эту идею не поддержали в Германии и Франции. Кроме того,
торгово-экономические контакты с СССР были выгодны многим британским
промышленникам. Поэтому после поражения консерваторов на выборах, либералы,
сформировавшие новое правительство, летом 1929 г. восстановили дипломатические
отношения с СССР.

file_name: СССР 20.docx

alt: Внешняя политика СССР в 1920‑х гг

alt: После отклонения этих предложений

title: Внешняя политика СССР в 1920 х гг. Теория ЕГЭ История.


extracted_text:
\Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
(с флажками)

Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна

г. Пенза
Цель:
·
формирование
 у детей умения ориентироваться в пространстве;
·
сохранение
и укрепление здоровья дошкольников.

Задачи:
·
упражнять детей в ходьбе и беге
врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя;
·
 повторить ползание по скамейке
«по-медвежьи»;
·
закреплять умение сохранять равновесие в
ходьбе по наклонной доске и прыжках.

Оборудование: флажки
( по 2 шт. на каждого ребёнка),  две гимнастические скамейки,  две доски (
ширина 20 см), 5-6 шнуров.

Методы
и приёмы:
показ, объяснение,  выполнение, указание, поощрение, помощь, имитация.

        Непосредственная   образовательная
  деятельность

1часть.
Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег
врассыпную, по сигналу воспитателя остановиться.
Построение в три колонны.

2 часть. Обще развивающие упражнения
с флажками.

1. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. Поднять
флажки в стороны, вверх, в стороны; вернуться в исходное положение (5-6 раз).

2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. Руки в
стороны; наклон вперед, помахать флажками из стороны в сторону; выпрямиться,
вернуться в исходное положение (5 раз).

З. И. п. - стойка на коленях, флажки у груди. Поворот вправо
(влево), отвести флажок в сторону; вернуться в исходное положение (6 раз).

 4. И. п. - стойка ноги на ширине
ступни, флажки внизу. Флажки в стороны, правую (левую) ногу в сторону на носок;
вернуться в исходное положение
 (5-6 раз).

5. И. п. - ноги слегка расставлены, флажки на полу. Прыжки на
двух ногах перед флажками (2 раза).

Основные   виды   движений.

1. Ползание по
гимнастической скамейке с опорой на ладони  и ступни («по-медвежьи) (2 раза).
2. Равновесие - ходьба по
доске, положенной на пол.
З. Прыжки через 5-6 шнуров,
положенных в одну линию.

Воспитатель ставит две гимнастические
скамейки, затем кладет на пол две доски и на расстоянии 1 м от них - 5-6 шнуров
(расстояние между шнурами 0,5 м).
Дети строятся в две колонны и после
показа и объяснения поточным способом выполняют последовательно упражнение в
ползании по скамейке, затем в равновесии - ходьба боком приставным шагом,
руки за голову и прыжки на двух ногах через шнуры (без паузы). Повторить
2-3 раза.

Подвижная   игра   «Охотник  и
 зайцы».

Цель: развитие у детей умения
бегать, не наталкиваясь друг на друга;     развитие ловкости и координации
движений.
Оборудование:   2-3 мягких мяча.
Ход игры.
 Из числа играющих выбирается
охотник, остальное дети – зайцы. На одной стороне зала  отводится место для
охотника, на другой – дом зайцев. Охотник ходит по залу,  делая вид, что ищет
следы зайцев, а затем возвращается к себе в дом. Зайцы выпрыгивают из-за кустов
и прыгают (на 2-х ногах, на правой или левой – кто как хочет) в разных
направлениях. По сигналу: «Охотник!» - зайцы убегают в дом, а охотник бросает в
них мячи (в руках у него 2-3 мягких мяча). Зайцы, в которых он попал, считаются
подстреленными, и он забирает их в свой дом. После каждой охоты на зайцев
охотник меняется, но выбирается не из числа пойманных.

3 часть. Игра   малой  подвижности
 «Найдем  зайку».

Задачи: развивать
зрительное внимание, интерес к игре.
Ход игры: Дети стоят свободно по залу,
у педагога  в руках игрушка – зайчик.
Пойду прятать я зайчишку –
Очень маленькую игрушку.
Быстро глазки закрывайте,
А где зайка – угадайте.
Дети присаживаются на корточки, закрывают глаза. Воспитатель
прячет игрушку.
«Ищите зайку!» - дети идут искать игрушку.

file_name: ,КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ в  ср. гр-с флажками.docx

title: Конспект занятия по физической культуре в средней группе ( с флажками)