extracted_text:
Департамент
образования
 Администрации
муниципального образования Надымский район
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр детского
творчества»

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ ДО
«Центр детского творчества»
__________________ Л.В. Орлова
Приказ № 134 от 31.08.2016 г.

РАССМОТРЕНО:
на заседании Педагогического совета
Протокол №1 от 31.08.2016 г.
Председатель ПС
_________________ Л.В. Орлова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Планета - наш дом»
(базовый уровень)

Возраст учащихся: 7-12 лет

Срок реализации программы: 2 года

Автор программы:
Рыжук Снежана ,
педагог дополнительного
образования

г. Надым, 2016

Содержание

1.    Пояснительная
записка……………………………………………..3

2. Учебный план……………………………………………………… 13

3. Содержание  программы…………………………………………...18

4. Методическое обеспечение программы …………………………..25

5. Список литературы………………………………………………….26

6. Глоссарий……………………………………………………………27

7. Календарный учебный график……………………………………..31

1.Пояснительная
записка

Экологическое образование на современном этапе развития
человеческой цивилизации является приоритетным направлением развития всей
системы обучения и воспитания. Разработан ряд нормативно-правовых и программных
документов, которые подчеркивают первостепенность экологического образования.
Запущены и реализуются проекты экологического образования на разных возрастных
ступенях. Но, несмотря на предпринятые меры, многими исследователями (С.Н.
Глазачевым, С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебным, И.Д. Зверевым, Б.Г. Иоганзеном, H.H.
Моисеевым, В.И. Пановым, А.П. Сидельковским, И.Т. Суравегиной и др.) отмечается
низкий уровень экологической образованности населения, включая и учащихся
различных возрастов.
Несмотря на широкое распространение идей воспитания у
учащихся экологически адекватного поведения в окружающей среде, восприятия
природы как одной из высших ценностей, осознания необходимости гармонии с ней,
в педагогической практике предлагаются и модели развития основ
естественнонаучного мировоззрения. Система экологического воспитания,
направленная на формирование у учащихся младшего школьного возраста опыта
реализации экологических знаний и мотивов в форме реального поведения в
природной среде требует разработки новых подходов. Без разработки специальных
педагогических средств, обеспечивающих трансформацию экологических знаний,
умений, диспозиций ребенка в опыт реального поведения в природной среде,
невозможно обеспечить целостность процесса экологического образования.
Программа «Планета – наш дом» ориентирована на создание
условий для целенаправленного формирования экологических представлений,
развитие экологического сознания и чувств учащихся посредством организации
эколого-нравственного взаимодействия с природой и изучением природы через
технологии декоративно-прикладного творчества. В процессе обучения учащиеся
являются не просто пассивными наблюдателями, а творцами, участвующими в
процессе превращения природных материалов в прекрасные изделия. Процесс
изготовления из него поделок не только положительно скажется на развитии
эстетических чувств, пополнит навыки и умения, необходимые детям, но
обязательно разовьет мелкую моторику руки, внимание, интеллектуальную и
творческую активность, что является крайне актуальным в младшем школьном
возрасте.
Направленность образовательной программы естественнонаучная.
Программа направлена на формирование основ
естественнонаучного мировоззрения ребенка, развития его ценностной системы
экологического отношения к природе посредством включения его в
практико-ориентированную и декоративно-прикладную деятельность. В основе
программы лежат концептуальные положения, сформулированные Л.А. Мазитовой:
«экологическое отношение младших школьников к природе – это субъективная
позиция личности в окружающей ее действительности, включающая ответственное
отношение к природе, основанное на убеждении, что природа принадлежит всему
обществу, в том числе и грядущему поколению людей; потребность в общении с
природой, знание норм и правил поведения в ней; активность и готовность к
природоохранной деятельности; умения и навыки взаимодействия с природой»
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Территория социальных инициатив»
разработана в соответствии с:
•          Концепцией
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);
•          СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей», (утверждены Постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41);
•          Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и
науки РФ от 29.08. 2013 № 1008);
•          Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства
образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242).
Программа
разработана в соответствии с Требованиями к образовательным программам
дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006г.
№06-1844), с использованием    рабочей программы курса технологии “Школа
дизайна”. авт.-сост./Е.Г.Вершинникова, Р.В.Игнатьев.-2010; учебника-хрестоматии
и методических рекомендаций по основам экологии «Планета – наш дом» (И.Г.
Белавина, Н.Г. Найденская. – М.: Лайда,  2000 г.); программы «Мир вокруг нас»
под редакцией А.А.Плешакова (Концепция и программы для начальных классов  УМК «Школа
России» М.: Просвещение, 2008.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Территория социальных инициатив»
рассмотрена на Педагогическом совете МОУ ДО «Центр детского творчества»,
протокол №1 от 31.08.2016.
Уровень освоения
программы - базовый.
Актуальность программы обусловлена необходимостью формирования модели экологически
сообразного поведения современных учащихся, проявляющегося в активной
творческой деятельности по изучению и охране окружающей среды. Вовлечение
учащихся в реальную практико-ориентированную и декоративно-прикладную
деятельность способствует формированию ценностного отношения к природе и
личностного опыта самостоятельной экологически сообразной деятельности. Как
любое творчество данная деятельность заставляет учащихся сталкиваться с
вопросами, изучаемыми в программах начального и основного образования –
математики, окружающего мира, истории, литературы, технологии и др., стимулируя
глубокое и заинтересованное изучение этих образовательных областей.
Новизна программы определяется
тем, что формирование и становление опыта экологически сообразного поведения
учащихся осуществляется посредством педагогической технологии, в основе которой
лежат ситуации личностно значимого выбора, осмысления и осознанного действия в
природной среде. Осваивая данную программу, ребенок воспринимает образцы
экологически сообразного, а не природоразрушающего поведения. Технология
формирования опыта экологически сообразного поведения включает три этапа. Первый
этап – погружение учащихся в ситуации эколого-нравственного, эмоционального
и эстетического обогащённого взаимодействия: реальные действия ребенка с
природными материалами, наблюдения за поведением взрослых, а также осмысление
мифологических образов сказок, образов художественной литературы, изделий
декоративно-прикладного искусства. Второй этап – это накопление
собственного положительного опыта, когда учащийся, общаясь с природой,
принимает ее как ценность, заботится о ней, и такое взаимодействие доставляет
ему удовольствие и радость. Третий этап – это становление опыта
экологически сообразного поведения в виде устойчивых привычек, рефлексия опыта
отношений с природой, выработка принципов поведения в ней, которые сохраняются
в идеале на всю оставшуюся жизнь и становятся убеждениями.
            Цель
программы –  формирование экологической культуры учащихся на основе
формирования естественнонаучного мировоззрения с применением технологий
декоративно-прикладного искусства.
Личностные задачи:
-
формирование экологического мышления, творческих способностей, навыков  работы
с природным материалам;
-формирование
и  освоению приемов и способов обработки различных (природных и бросовых)
материалов;
-формирование
учебно-познавательной компетенции (навыки самостоятельной познавательной
деятельности учащихся:  целеполагание, анализ, навыки добывания необходимых
знаний и т.д.;  практические умения и навыки по разработке и созданию
творческих работ с применением известных техник работы, а также творческого
подхода в освоении новых технологий);
-Формирование
творческого, креативного мышления;
-формирование
специальных компетенций (освоение инструментария декоративно-прикладного
искусства, новых технологий работы с различными материалами,  навыки оформления
творческих, проектных работ);
-формирование
информационной компетентности учащихся в работе с различными источниками.
-Развитие
творческой индивидуальности.
Предметные (образовательные)
задачи:
-формирование
у учащихся понятий и навыков работы с природным материалом;
 обучение
воспитанников основным технологическим приемам и навыкам работы с различными
природными материалами;
-развитие
образного и экологического мышления, творческой способности обучающихся, навыки
групповой, практической деятельности;
-способствовать
освоению приемов и способов обработки различных (природных и бросовых)
материалов;
-воспитание
у учащихся аккуратность, терпение, усидчивости, экологическую культуру труда.
-воспитание культурной, гармонично развитой личности
учащихся, привитие культурных ценностей;
- формирование креативного взгляда на окружающий мир;
- воспитание позитивных личностных качеств учащихся:
трудолюбия, целеустремленности, усидчивости и аккуратности;
- формирование коммуникативной культуры у детей и
подростков;
-формирование
потребности в систематическом самообразовании и личностном
самосовершенствовании;
-формированиеинформационной
компетентности учащихся в работе с различными источниками, ресурсами.
Метапредметные задачи:
- развитие  художественно-творческих, креативных
способностей учащихся;
- развитие художественно-эстетического вкуса и образного
мышления;
-развитие
мотивации учащихся к познавательной и творческой активности,  поиску
инновационных техник работы  с различными материалами;
-развитие
творческого мышления и творческих способностей;

-формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
   -формировать опыт применения
полученных знаний и умений для решения  поставленных задач.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные
результаты:
·
развитие духовно – нравственного восприятия учащихся;
·
развитие коммуникативных навыков;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки;
·
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
·
развитие художественно-эстетического вкуса и образного мышления;
·
формирование гражданской позиции;
·
формирование экологической культуры;
·
воспитание уважительного отношение к культуре разных народов.
Метапредметные результаты:
·
овладение способностью ставить и принимать цели, задачи учебной
деятельности, находить способы решения задач;
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
·
активное использование речевых средств и ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач.
·
освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии;
·
развитие самостоятельности, ответственности и активности;
·
формирование основ саморазвития, саморегуляции и самоконтроля;

расширение кругозора и формирование позитивного мировозрения
     учащихся.

Предметные результаты первого года обучения:
учащиеся
понимают:

- инструкции по ТБ;
-приемы работы с природным материалом, разметки заготовок
сгибанием, по шаблону,трафарету;
-последовательность изготовления несложных изделий;
-названия материалов, ручных инструментов, приспособлений,
предусмотренных программой;
-правила безопасности  труда с колющими и режущими
инструментами;
-основы культурного и экологического поведения;
- видовое разнообразие животного мира;
- понятие «класс», «отряд»;
- основные правила безопасного поведения в природе;
- видовое разнообразие живой и неживой природы.
умеют:
-организовать рабочее место в соответствии с используемым
материалом и поддерживать порядок во время работы;
-соблюдать правила безопасности при работе с инструментами;
- работать индивидуально и парами;

-работать со специальной литературой, электронными источниками;

-самостоятельно проектировать и изготавливать сюжетно-тематические
композиции;

-выполнять проектную работу (с консультацией педагога);
- находить отличие земноводных животных от пресмыкающихся;
-  находить на карте части Мирового океана и материки;
- находить отличие водоплавающих и околоводных птиц;
- находить отличие насекомых от других видов животных.
владеют:
     - методикой сбора природного материала и его хранения;
     - специальной терминологией;
     -навыками безопасной работы на занятиях с режущими и
колющими инструментами;
 -навыки работы со специальной
литературой, интернет - ресурсами;
 -основными  приемами и техникой
изготовления изделий из природного и бросового материала;
- навыками мыслительной
деятельности, самостоятельности при выполнении творческой работы;
- навыками работы в малых
группах.

Предметные
результаты второго года обучения
учащиеся
понимают:
- последовательность выполнения
составления композиций различной сложности из природного и бросового материала;
  -правила безопасности труда при работе с ручными
инструментами и приспособлениями;
- понятия: географическая оболочка,  литосфера, гидросфера,
атмосфера, биосфера;
- роль человека в природе;
- основные свойства воздуха;
- основные свойства воды.
умеют:
-планировать, организовывать свой труд;
-самостоятельно проектировать изделие из различных материалов по образцу и без образца;
-самостоятельно проектировать работу по изготовлению картин,
панно, коллажей;
-работать со специальной, справочной литературой,
Интернет-ресурсами;
-готовить и проводить  самопрезентацию;
-осуществлять рефлексию собственной деятельности;
-самостоятельно готовить гербарный материал, обрабатывать и
хранить его;
-самостоятельно пользоваться всеми инструментами;
-работать индивидуально и коллективно;
- проводить практические работы с водой и воздухом;
- работать с картой, глобусом;
- самостоятельно находить вторичные применения нетрадиционным
материалам;
- работать с увеличительными приборами.
владеют:
-способами
и приемами обработки различных материалов ручными инструментами;
-способами
изготовления работы по эскизу, по образцу и  без;
-технологией
проектной деятельности;
 -
навыками работы со специальной литературой, материалами Интернет-ресурсов;
-
навыками оформления реферативной и презентационной работы.
Личностные
результаты: у учащихся будет сформирована самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, «Я» как житель
планеты, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; эстетические
потребности, ценности и чувства.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
универсальные учебные действия - предвосхищать
результат; адекватно воспринимать предложения педагога, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для
решения различных задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия -ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы
взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные
универсальные учебные действия - ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием программы; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том
числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный
текст; установление причинно-следственных
связей.
В ходе освоения программы у учащихся формируются следующие
компетенции:
    ценностно-смысловые компетенции - способностью видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать
целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать
решения;
   общекультурные компетенции – познание особенности национальной и общечеловеческой
культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных
народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и
традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции
в бытовой и культурно-досуговой сфере;
    учебно-познавательные компетенции -
организация целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик
овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний
непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных
ситуациях, эвристическими методами решения проблем;
   информационные компетенции -
формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую
информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
    коммуникативные компетенции -
взаимодействие с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в
группе, владение различными социальными ролями в коллективе, умение представить
себя, задать вопрос, вести дискуссию и др.;
   социально-трудовые компетенции - владение знаниями и опытом в сфере
гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя,
избирателя, представителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в
вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения..
личностное самосовершенствование - освоение способов физического, духовного и
интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки,
овладение способами самопознания, формирование психологической грамотности,
культуры мышления и поведения, знание правил личной гигиены, безопасной
жизнедеятельности личности.
Отличительной особенностью данной
образовательной программы является  интеграция технологий
декоративно-прикладного искусства и формирование базовых компетенций учащихся в
области естественнонаучного образования, способствующих их успешной
эколого-культурной социализации, что позволяет сделать занятия интересными,
творческими, познавательными, запоминающимися.
            Педагогическая
целесообразность. Предлагаемые темы занятий программы, способы подачи
учебного материала, формы организации работы помогут каждому учащемуся постичь
законы окружающего мира: природы, человеческих отношений, среди которых все
более значимыми становятся поведение учащихся в природной среде, его произвольные
и непроизвольные контакты с природными объектами. От того, как на этом этапе у
ребенка сложится необходимый опыт взаимодействия с природной средой, зависит
его дальнейшая эколого-культурная социализация.
Адресат
программы: программа предназначенатдля работы с детьми младшего и среднего
школьного возраста (7-12 лет). Группы формируются без конкурсного отбора на
основании заявлений родителей (законных представителей). Форма организации
деятельности групповая.
Дополнительное зачисление в группы 2 года обучения может проводиться в
соответствии с уровнем подготовки учащихся.
Наполняемость групп составляет не менее 12 человек. Состав групп постоянный,
разновозрастный.
Объём и срок освоения программы: количество учебных часов в год 144, на первом году
обучения: теория 36 часа, практика 108 часов. На втором году обучения 216
часов: теория 42 часов, практика 174 часов. Срок освоения программы 2 года.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа,
продолжительность 1 занятия –40 минут, перерыв 10 минут.  Продолжительность
занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических
особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»,
утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41.
Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Перерыв между
учебными занятиями - 10 минут. Занятия на 1 году обучения проводятся 2 раза в
неделю по 2 часа. Занятия на 2 году обучения проводятся 2 раза в неделю по 3
часа.
Формы аттестации:
Промежуточная аттестация учащихся проводится в конце 1 года обучения в форме
контрольного занятия, экологической мастерской, творческого зачета.
Используемые методы: опрос,
тестирование,  творческое задание, практическая работа.
Итоговая аттестация проводится по окончании полного курса обучения по
образовательной программе в следующих формах: защита практической работы,
тестирование, экологическая мастерская.
Используемые формы и методы оценки:
анализ творческой работы или проведенного тестирования,  устный опрос,
творческая выставка, оценивание.
Программа итоговой аттестации
содержит методику проверки теоретических знаний учащихся и их практических
умений и навыков.
Содержание программы итоговой
аттестации определяется на основании содержания дополнительной образовательной
программы и в соответствии с ее прогнозируемыми результатами.
Результаты итоговой и промежуточной
аттестации фиксируются в протоколах. Копии протоколов итоговой аттестации
вкладываются в журналы учета работы педагога дополнительного образования в
объединении.
Выпускникам учебных групп по результатам
итоговой аттестации выдаются удостоверения о прохождении полного курса обучения
по образовательной программе.
Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов.
Контроль предметных (программных)
знаний, умений и навыков учащихся проводится 3 раза в год, контроль общеучебных
умений и навыков (ОУУиН) - 2 раза в год (сентябрь, май).
Виды контроля:
•          начальный контроль
– в начале освоения программы с 15 по 25 сентября;
•          стартовый контроль
– в начале каждого последующего года обучения с 15 по 25 сентября;
•          контрольный срез –
с 20 по 26 декабря;
•          промежуточная
аттестация - с 20 по 30 апреля текущего учебного года;
•          итоговая аттестация
– в конце освоения программы с 12 по 19 мая.
Контроль ЗУН осуществляется по следующим критериям: владение практическими
умениями и навыками, владение специальной терминологией, креативность
выполнения практических заданий, владение коммуникативной культурой.  ЗУН
оцениваются по 4 бальной системе, от 2 -5 баллов.
Контроль предметных (программных)
знаний, умений и навыков учащихся проводится в следующих формах:
•          практическое
занятие;
•          контрольное
занятие;
•          выставка;
•          защита
творческой  работы
Методы контроля:
•          опрос;
•          тестирование;
•          собеседование;
•          наблюдение;
•          практическая работа и др.
            Контроль ОУУиН проводится в форме наблюдения в сроки,
установленные для начального и итогового контроля, данные заносятся в
соответствующий протокол.
Контроль ОУУиН на каждом году обучения осуществляется по следующим
критериям:
организационные, информационные, коммуникативные, интеллектуальные умения
и навыки.
Критерии оценки результатов освоения
программы.
1 год обучения:
1)начальный контроль:
· знания видового
разнообразия живой и неживой природы;
· умения работать с
природными материалами, инструментарием;
· навыки работы с научными
источниками.
2) контрольный срез (декабрь):
· знания о видовом отличии
млекопитающих от других видов животных;
·  умение пользоваться
специальной литературой, самостоятельно находить необходимую информацию в
различных источниках;
·   навыки составления простых плоскостных аппликаций из природного
материала.
3)промежуточная
аттестация:
· знание основных правил
охраны природы;
· умение различать природные
зоны земли;
· самостоятельное выполнение
творческой (практической) работы;
2 год обучения:
1)стартовый контроль:
· знания об основных
составляющих Мирового океана;
· умение ориентироваться на
местности;
· навыки работы с природным и
бросовым материалом.
2)
контрольный срез (декабрь):

знания
     о видах географических оболочек;
практические
     умения по определению основных свойств воздуха;
умения готовить сообщение, реферат на заданную тему;
навыки
     работы в малых группах;

3)итоговая аттестация:
оценивается уровень сформированности
ключевых            компетенций:
·
знание  специальной терминологии;

начальные навыки работы с компьютером;
умения оформлять интерактивную презентацию;
умения объяснять процессы, происходящие в природе;
навыки самостоятельности при выполнении экологических
     проектов.

Мониторинг личностной и
поведенческой сферы учащихся
проводится два раза в год в начале и конце учебного года. Для проведения
мониторинга применяется диагностический инструментарий. На основе данных
мониторинга на каждого учащегося составляется индивидуальная карта учета
результатов обучения и динамики личностного развития в процессе освоения образовательной
программы.
Условия реализации программы
Данная программа может быть
реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения:
Учебное помещение, соответствующее требованиям санитарных норм и правил,
установленных СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей», утвержденных Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41.
Кабинет оборудован столами и стульями в соответствии с государственными
стандартами. При организации учебных занятий соблюдаются гигиенические критерии
допустимых условий и видов работ для ведения образовательной деятельности. Кабинет
укомплектован медицинской аптечкой для оказания доврачебной помощи.
Материально-техническое
обеспечение:
-доска – 1шт.;
- парта – 8 шт.;
- стулья – 16 шт.
Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования,
методист, педагог-психолог, учащиеся, родители.
Методическое и дидактическое обеспечение:
·
методические
разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к
практическим занятиям;
·
учебная,
методическая, дополнительная литература;
·
развивающие и диагностические процедуры: тестовые задания, игры,
викторины, кроссворды;
·
дидактические материалы: графические и динамические схемы;
графические знаки, обозначающие запреты и предписания; таблицы, учебные пособия
в расчете на одного учащегося;
·
видео-фотокаталоги: презентации, репродукции;
·
литературные каталоги: ситуации, высказывания, рассказы, статьи;
·
научно-популярные журналы и.т.д.
Воспитательная деятельность. Работа с родителями
Социальный заказ государства в
образовании направлен на воспитание человека нравственного, образованного,
предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора,
способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего
гражданской позицией современного человека. Это находит подтверждение в
документах Федерального уровня: «Национальная доктрина образования Российской
Федерации до 2025 года», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России».
В рамках освоения дополнительной
образовательной программы предусмотрено проведение творческих конкурсов,
реализация творческих проектов, посещение библиотеки, выставок и концертов и
т.д. Для воспитательного пространства характерно:
•          наличие благоприятного
духовно-нравственного и эмоционально-психологического климата;
•          построение работы по
принципу доверия и поддержки между всеми участниками педагогического процесса.
Воспитательная работа имеет
социально-ориентированную направленность и осуществляется в соответствии с
ежегодно разрабатываемым планом воспитательной работы.
Эффективно решать задачи обучения и
воспитания можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в
начале учебного года с родителями подробно обсуждаются интересы и увлечения
ребенка, которые в дальнейшем будут учитываться при организации учебной
деятельности. Совместные обсуждения с педагогом помогают родителям видеть не
только возможности ребёнка, но и перспективу его развития. Работа с родителями
предусматривает: индивидуальные консультации с целью разъяснения конкретных мер
помощи ребёнку в обучении с учётом его возможностей; обсуждение индивидуальной
траектории развития ребёнка в условиях педагогического воздействия.
Немаловажным фактом при проведении
занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений
является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.
Работа с родителями
предусматривает:
•          родительские собрания;
•          индивидуальные беседы и
консультации;
•          профилактические беседы;
•          анкетирование,
социологический опрос родителей;
•          тематические консультации
с приглашением психолога, социального педагога;
•          совместные воспитательные
мероприятия;
•          совместное проведение
экскурсий и посещение выставок, музеев.
Взаимодействие педагога, детей и
их родителей строится по трем
направлениям: познавательной, практико-ориентированной и досуговой
деятельности.
Формы познавательной деятельности: лекции, викторины, фестивали, открытые
воспитательные мероприятия.
Формы практико-ориентированной
деятельности: участие в акциях,
семинарах, круглых столах.
Формы досуговой деятельности: экскурсии, совместные тематические мероприятия,
соревнования, конкурсы, КТД, посещение выставок, музеев, библиотеки.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
2.1. Учебный план первого года обучения.

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

1.

 Вводное занятие. Знакомство с материалами
  и инструментами.

2

2

0

2.

Млекопитающие

26

7

19

Наука
  систематика

2

Экскурсия в парк города
  “Сбор природного материала”

2

Растительноядные
  млекопитающие. Крыса.
Изготовление аппликации из
  листьев “Крыса”

1

1

Хомяк, бобр - и другие
  представители отряда Грызунов.
Изготовление аппликации
  “Хомячок”

1

1

Отряд
  Зайцеобразные. Кролик

2

Экскурсия в дом природы
  “Виды грызунов”

2

Изготовление аппликации из
  природного материала “Заячье счастье”

2

Плотоядные
  млекопитающие. Еж (отряд насекомоядные)

1

1

Изготовление
  аппликации из природного материала “Ежик в лесу”

2

Семейство псовые. Панно в технике «живопись
   шерстью».

1

1

Семейство
  кошачьи. Панно в технике «рисование
  шерстью».

1

1

Изготовление
  объемной фигурки из природного материала “Кошечка”

4

Мини-выставка

3.

Птицы

10

1

9

Зерноядные
  и насекомоядные птицы.
Изготовление
  аппликации “Необычные птицы земли”

1

1

Водоплавающие
  и околоводные птицы.

2

Дневные и ночные хищники.

2

  Удивительные птицы
Изготовление панно “Птичи забавы”

4

4.

Пресмыкающиеся
  и земноводные

10

2

8

Класс
  Пресмыкающиеся.  Отряд Черепахи.  Сухопутные, водоплавающие черепахи.
(пресноводные
  и морские). Видеоэкскурс «Красноухая черепаха»

1

1

Среднеазиатская
  черепаха.
Изготовление
  аппликации из природного материала “Черепаха”

2

Змеи. Композиция из бисера
  «Маленький ужик».

1

1

 Класс Земноводные. Тритоны и
  лягушки.
Изготовление аппликации из природного
  материала “Древолаз яркий”

4

5.

Живущие в воде

20

3

17

Рыбы и морские млекопитающие

1

1

Изготовления
  простого колложа из ракушек “Морской бриз”

4

Моллюски, иглокожие

1

1

Морские гиганты и карлики

1

1

Изготовление
  аппликации из броссового материала «Веселый осьминожек»

8

Экскурсия
  в дом природы “Виды рыб”

2

6.

Насекомые

14

3

11

Радуга на
  крыльях. Бабочки

1

1

Изготовление панно
  “Бабочка-крапивница”

2

4

Насекомые – трудяги.
  Изготовление объемной модели насекомого.

2

Видеоэкскурс «Враги, зануды,
  помощники»

2

Экскурсия в дом природы
  “Знакомство с коллекцией бабочек”

2

7.

Охрана природы

2

0

2

Семинар-практикум “Мы с
  тобой одной крови”

2

8.

Наша планета

4

2

2

Земля на глобусе и карте

1

1

 План местности. Изготовление макета плана местности.

1

1

9.

Материки как среда
  обитания. Природные зоны Земли

22

5

17

Полярные (арктические и антарктические пустыни)

1

1

Тундра.
Изготовление панно “Тундра в снегу”

1

5

Изготовление панно “Тайга”

2

Леса умеренного
  пояса

2

Степи и лесостепи

1

1

 Пустыни и полупустыни. Песчаная аппликация.

4

 Изготовление коллажа «Природные зоны Земли».

2

2

10.

«Моревизор» уходит в
  плавание

12

5

7

Мировой океан и его части.

1

1

Северный - Ледовитый Океан
Изготовление коллажа “Морской бриз”

2

 Атлантический океан
Изготовление коллажа “Морское
  дно”

1

1

 Индийский океан
Изготовление коллажа“Морские
  жители”

1

1

 Тихий океан
Изготовление коллажа “Морское
  дно”

1

1

 Практикум «Море в
  комнате»

1

1

11.

«Каждой
  былинке брат»

20

5

15

Викторина “Удивительное рядом”.

1

1

 Загадки природы.
  Изготовление  Книги-природы.

2

Круглый стол «Войди в
  природу другом»

2

Изготовление аппликаций из
  природгого, броссового материала  “Природа Ямала”, “Лес в осеннем убранстве”,
  “Иван чай”, “Зимний лес”.

4

10

12.

Итоговое занятие

2

1

1

Выставка творческих продуктов

Итого

144

36

108

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
2.2. Учебный план второго года обучения.

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

1

 Вводное занятие. Знакомство с материалами и инструментами.

3

1

2

2.

Географическая
  оболочка. Литосфера

21

4

17

Строение Земной коры.

3

Изготовление макета земли.

6

Мини
  выставка

 Почва.
  Свойства почвы.

1

2

Удивительные
  опыты с почвой.

3

Сбор
  природного материала.
Экскурсия
  в парк

3

 Итоговое
  занятие.
Викторина
  «Литосфера».

3

3.

Географическая
  оболочка. Гидросфера

27

8

19

Великое
  чудо - вода.

1

2

 Мировой Океан и его части.
Изготовление объемных
  коллажей из ракушек. “Морская красота”, “Жители океана”, “Как прекрасен этот
  мир”

6

15

Мини выставка

Экспериментариум «Пресные воды Земли».

1

2

4.

Географическая
  оболочка. Атмосфера

33

2

31

Свойства
  воздуха. Строение атмосферы. Воздушные массы.

3

 Атмосферные явления.

1

2

Погода и климат.
Изготовление творческих работ
  «Времена года».

1

24

Мини выставка

Экскурсия в дом природы

3

5

Географическая
  оболочка. Биосфера

54

13

41

Биосфера - среда обитание человека

1

2

Объекты  биосферы

1

2

Зелёные растения:
(деревьев
-кустарники
-травенистые растения)

1

2

Изготовление мини дерева  из
  природного материала“Бансай ”

1

2

Изготовление Кустарника из
  природного материала

3

Изготовление кустарника из
  фоамирана

1

2

 Изготовление
  панно из природного материала “Травянистые растения”

6

Значение зеленых растений для
  живых организмов

3

 Изучение
  растений Крайнего Севера,ЯНАО

3

Животный мир

1

2

Изготовление панно “Животный мир”

3

Животные Крайнего СЕВЕРА

3

Изготовление оленя из природного
  матариала “Северный олень”

1

2

Изготовление
  медведя из фоамирана “Хозяин тундры”

3

Изготолввление
  картины из шерсти “Животные Крайнего Севера”

3

Изготолввление
  картины из шерсти “Животные Крайнего Севера”

3

Итоговое занятие
Игра
  -путешествие “Войди в природу другом! ”

3

Мини выставка

6.

Мир невидимок

18

4

17

Практикум «Увеличительные
  приборы»

1

2

Растительная клетка. Изготовление
  макета клетки.

1

5

 Животная клетка Изготовление
  макета клетки.

1

2

Микроскопические животные и
  растения. Одноклеточные

1

2

 Практикум «Микроскопические
  грибы».

3

 Познавательная игра «Гости из
  космоса»

3

7.

Человек

27

7

20

Человек - часть животного мира

1

2

Кожа и ее функции.

1

2

Опорно -
  двигательная система

3

 Нервная
  система

3

Пищеварительная система  Органы выделения.

1

2

Кровеносная
  система

1

2

Конференция «Здоровье, красота и
  вредные привычки»

1

2

 Ролевая
  игра «Познай себя»

1

2

 Олимпиада
  «Будь здоров!»

1

2

8.

 «Будь Человеком, человек!»

27

8

19

Они ковали Победу.
Изготовление открытки «С днем
  Победы!»

3

9

Викторина «Главное отличие
  Человека»

2

1

Экскурсия в эко парк“Что такое
  мусор”

3

Коллективная творческая работа
  «Сделаем мир добрее и красивее»

9

9.

 Итоговое
  занятие

3

1

2

Выставка творческих продуктов

Итого

216

48

168

3.Содержание  программы
3.1. Содержание первого года обучения.
Раздел 1.Вводный инструктаж по ТБ. (2ч)
Тема: Знакомство с материалами и
инструментами.
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, продуктивная игра, профилактическая беседа.
Методы и приемы: словесный, наглядно – демонстрационный.
Дидактический
материал: инструктаж по Т.Б., пожарной безопасности, план эвакуации, правила
дорожного движения, образцы работ, фото альбом, специальная литература.
Материалы
и инструменты:
инструменты
( ножницы, терма клей, крючки,
клей ПВА, клей карандаш, флористический
пистолет).
Теория: ознакомление учащихся с целями и задачами образовательной программы, с
режимом работы объединения, с характером занятий (теоретические и практические)
на текущий учебный год. Инструктаж по правилам техники безопасности при
выполнении ручных работ.  Профилактическая беседа по  правилам пожарной
безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара),
правилам дорожного движения. Объяснение учащимся правил внутреннего распорядка
и правил поведения.
Практика: тест опрос
Метод  контроля: самоконтроль, наблюдение, опрос

Формы контроля: тест – опрос.

Раздел 2.Млекопитающие.(26ч)
Формы организации
учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая,
индивидуальная с консультацией педагога, самостоятельная работа.
Методы и
приемы: сбеседа,
наглядно-демонстрационный  метод, практическая работа, обсуждение
конструктивных  и технологических особенностей изделия,  словесно –
иллюстративный рассказ действий, индивидуальный инструктаж
Дидактический
материал: Живой объект “крыса, хомяк”, схема «Систематика животного мира»,«специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
природный
материал, ножницы, клей, шпагат,рамка.
Теория: Формирование понятия о систематике как науке, представления о различных
классификациях живых организмов. Знакомство с видовым разнообразием
млекопитающих, их ролью в экосистеме. Формирование умения анализировать и
сопоставлять информацию из различных областей знаний
Практика: На
примере  повторение основных признаков класса и знакомство с отличительными
чертами отряда грызуны, дифференциация животных по способу
питания на «растительноядные» и «хищные»
(плотоядные). Заполнение пустографа «Признаки млекопитающих», изотовление
аппликации “Крыса”, “Хомяк”,“Заячье счастье”,“Ежик в лесу”,Семейство
псовые. Панно в технике «рисование шерстью»,Семейство кошачьих. Изготовление
панно в технике «живопись шерстью».Изготовление объемной фигурки из природного
материала “Кошечка”
Метод  контроля: наблюдение, опрос,
обсуждение, собеседование, беседа - диалог.

Формы контроля: мини
– выставка.

Раздел 3.
Тема:Птицы.(10ч)
Формы организации
учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная с  консультацией
педагога..
Методы и
приемы: сбеседа,
наглядно-демонстрационный  метод, практическая работа, обсуждение
конструктивных  и технологических особенностей изделия,  словесно –
иллюстративный рассказ действий, индивидуальный инструктаж
Дидактический
материал: Энциклопедия «В лесу», «Птицы» специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
инструменты
(ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей,
флористический пистолет,
рамка, природный материал).
Теория: Формирование представления о классе птицы. Знакомство с видовым
разнообразием и биологическими особенностями. Овладение базовыми понятиями,
отражающими связи и отношения между объектами и процессами
Практика: Выполнение
творческой работы из природного материала, панно “Птичи забавы”, изготовление аппликации “Необычные птицы земли”
Метод  контроля: наблюдение, опрос,
обсуждение,  беседа - диалог.

Формы контроля:  практическая
работа, мини – выставка.

Раздел 4.
Тема:Пресмыкающиеся и
земноводные (10ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
         Методы и приемы: беседа
,практическая работа
по                                                                               составлению
алгоритма выполнения творческой работы,  поиск информации.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
инструменты
(Природный материала,
ножницы, клей ПВА,)
Теория:  Формирование представления о признаках классов земноводные и
пресмыкающиеся, видовом разнообразии и экологической роли. Преобразование
негативного отношения к представителям данных классов
Практика:  выполнение аппликации из природного материала  “Черепаха”, “Древолаз яркий”, изготовление
композициии из бисера «Маленький ужик».
Метод  контроля: наблюдение,
самостоятельная работа, беседа-опрос, анализ практических работ,
Формы контроля: опрос,
мини выставка

Раздел 5.
Тема:Живущие в воде (14ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей,
флористический пистолет,
рамка).
Теория: Признаки класса Рыбы. Особенности анатомии в связи с образом жизни.
Особенности образа жизни морских млекопитающих. Эксперимент «Самая плавучая
форма», «Плавательный пузырь». Особенности анатомии в связи с образом жизни.
Тип Моллюски и Кишечнополостные, отличие от типа Хордовые
Практика:  Изготовления простого колложа из
ракушек “Морской бриз”,изготовление аппликации из броссового материала «Веселый
осьминожек»
Метод  контроля: опрос, собеседование.

Формы контроля: выставка.

Раздел
6.
Тема: Насекомые(2ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
инструменты
(кусачки, плоскогубцы, ножницы, терма клей, крючки флористический пистолет,станок, природный материала.
Теория: Закрепление понятия о важности всех организмов в экосистеме. Знакомство
с общими признаками и видовым разнообразием
Практика: изготовление панно   “Бабочка-крапивница”,
изготовление объемной модели насекомого,
Метод  контроля: наблюдение,
самостоятельная работа, беседа-опрос, анализ практических работ.

Формы контроля: опрос, мини – выставка

Раздел
7.
Тема:Охрана природы (2ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей,
флористический пистолет,
рамка).
Теория: Формирование понятия о роли человека в природе и экологически сообразном
поведении. Развитие готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность каждого иметь свою точку зрения
Практика:  опрос
Метод  контроля: наблюдение,
самостоятельная работа, беседа-опрос, анализ практических работ,
Формы контроля: мини – выставка

Раздел
8.
Тема:Наша планета  (4ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы, клей ПВА, солфетки, терма клей, флористический пистолет).
Теория: Формирование навыков работы с картографическим материалом
Практика:  опрос, изготовление макета плана местност.
Метод  контроля: наблюдение,
самостоятельная работа, беседа-опрос, анализ практических работ,
Формы контроля: самостоятельное практическое задание ,опрос.

Раздел 9.
Тема:Материки как среда
обитания. Природные зоны Земли  (22ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная, групповая дискуссия.
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
инструменты
(кусачки, ножницы, терма клей, крючки флористический пистолет. станок.
Теория: Закрепление навыков работы с картографическим материалом, формирование
навыков работы с информационными источниками. Формирование представления о ПК
материков и общих закономерностях формирования природных зон Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Освоение
доступных способов самостоятельного изучения природы и общества с получением
информации в открытом информационном пространстве
Практика: изготовление
панно “Тундра в снегу”,“Тайга”, изготовление коллажа «Природные зоны Земли»,
песчаная аппликация.
Метод  контроля: опрос, собеседование, анализ практической работы.

Формы контроля: выставка.

Раздел 10.
Тема:«Моревизор» уходит в
плавание (12ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ракушки,ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей,
флористический пистолет,
рамка).
Теория: Формирование представления о ПК океанов. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, умения аргументированно излагать свою точку зрения и
принимать чужую. Использование различных способов работы с информацией в
соответствии с познавательными задачами
Практика:  изготовление
коллажа  “Морское дно”, “Морской
бриз”,“Морское дно”,“Морские жители” изготовление картины из шерсти “Индийский
океан”
Метод  контроля: опрос, собеседование, наблюдение.

Формы контроля: Мини выставки по темам.

Раздел 11.
Тема:«Каждой былинке брат»
(20ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей,
флористический пистолет,
рамка).
Теория: Формирование навыков экологически сообразного поведения, убеждения в
значимости природы для человека и неотделимости от него. Осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности
Практика: загадки природы. Изготовление  Книги-природы.  Изготовление аппликаций из природгого, броссового
материала  “Природа Ямала”, “Лес в осеннем убранстве”, “Иван чай”, “Зимний
лес”.
Метод  контроля: опрос, оценивание, наблюдение.

Формы контроля: опрос, самостоятельное
практическое задание

Раздел 12.
Тема:Итоговое занятие (2ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: готовый творческий продукт.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей,
флористический пистолет,
рамка).
Теория: вристическая беседа «Вот и
стали мы на год взрослей». Подведение итогов учебного года. Организация
отчетной выставки детских работ обучающихся. Отбор лучших работ, награждение
учащихся по результатам учебного года. Задания, рекомендации учащимся на время
летних каникул. Игровая программа с проведением конкурсов. «Аукцион вопросов и
ответов».
Практика:  опрос, беседа.
Метод  контроля: оценивание, наблюдение , самоконтроль,
обсуждение.

Формы контроля:   итоговая выставка «Наше творчество».

3.2. Содержание
второго года обучения.
Раздел 1.Вводный инструктаж по ТБ (3ч)
Тема: Знакомство с материалами и
инструментами.
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, продуктивная игра, профилактическая беседа.
Методы и приемы: словесный, наглядно – демонстрационный.
Дидактический
материал: инструктаж по Т.Б., пожарной безопасности, план эвакуации, правила
дорожного движения, образцы работ, фото альбом, специальная литература.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический
пистолет, рамка).
Теория: ознакомление учащихся с целями и задачами образовательной программы, с
режимом работы объединения, с характером занятий (теоретические и практические)
на текущий учебный год. Инструктаж по правилам техники безопасности при
выполнении ручных работ.  Профилактическая беседа по  правилам пожарной
безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара),
правилам дорожного движения. Объяснение учащимся правил внутреннего распорядка
и правил поведения.
Практика:  тест опрос
Метод  контроля: опрос, оценивание, наблюдение.

Формы контроля: тест – опрос.

Раздел 2.Географическая оболочка (21)
Тема:Литосфера
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, профилактическая беседа.
Методы и приемы: словесный, наглядно – демонстрационный.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,пакеты,клей ПВА, шар, бумага,
газета, гуашь, кисти).
Теория: Формирование понятия о систематике как науке, представления о различных
классификациях живых организмов. Знакомство с видовым разнообразием
млекопитающих, их ролью в экосистеме. Формирование умения анализировать и
сопоставлять информацию из различных областей знаний
Практика: Экскурсия
в парк города для сбора природного материала   изготовление макета земли.опрос
Метод  контроля: обсуждение, наблюдение, самоконтроль, метод практического контроля.

Формы контроля: опрос.

Раздел 3.
Тема: Гидросфера (26ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:

Теория: Формирование представления о строении гидросферы, ее значении в
экосистеме, антропогенном влиянии на нее. Формирование убеждения в том, что
вода - это высшая ценность и к ней необходимо бережно относиться
Практика: изготовление
объемных коллажей из ракушек. “Морская красота”, “Жители океана”, “Как
прекрасен этот мир”
Метод  контроля: опрос, собеседование, наблюдение.

Формы контроля:самостоятельная работа, выставка.

Раздел 4.
Тема: Атмосфера (33ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей,
флористический пистолет,
рамка).
Теория:  Формирование представлений о строении атмосферы, ее влиянии на
экосистему и человека. Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждени
Практика:  изготовление творческих работ «Времена года», экскурсия в парк
города.
Метод  контроля: обсуждение,
взаимоконтроль, наблюдение, оценивание,  индивидуальный контроль.

Формы контроля:
самостоятельная работа, мини - выставка.

Раздел 5.
Тема:Биосфера (56ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
инструменты
(ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей,
флористический пистолет,
рамка).
Теория: Формирование экологических убеждений, получение опыта природоохранной
деятельности. Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера. Формирование умения планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, определять эффективные способы
достижения результата. Осознание ценности и целостности окружающего мира,
освоение правил нравственного поведения
Практика:  изготовление творческих работ из природного материала, “Цветы”,
“Природа севера”, “Нежность”, “Осень”, “Сбережем ель”, “Грибное изобилие”.
Метод  контроля:обсуждение, самоанализ,
наблюдение, опрос.

Формы контроля: опрос,
выставка творческих работ.

Раздел
6.
Тема:Мир невидимок (18ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический
пистолет, рамка).
Теория: знакомство с функциями оптических приборов,
изучение устройства и принципов работы микроскопа.Строение растительной
клетки и тканей растения. Изготовление и микроскопирование микропрепаратов.
Строение и особенности животной клетки. Ткани животных. Признаки живого
организма Изучение одноклеточных и многоклеточных микроорганизмов под
микроскопом. Изучение микроскопических грибов.Закрепление
изученного материала
Практика: изучение
макета  клетки, работа с микроскопом, признаки живого организма,
микропрепарат, культура микроорганизмов, одноклеточные и многоклеточные
организмы, микроорганизм
Метод  контроля: обсуждение, самоконтроль,
наблюдение, опрос.

Формы контроля:самостоятельная работа.

Раздел
7.
Тема:Человек (27ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей,
флористический пистолет,
рамка).
Теория: Формирование представлений о анатомии и физиологии человека, мотивации к
здоровому образу жизни. Освоение норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде
Практика: изучение
на примере Конференция «Здоровье, красота и вредные привычки» Ролевая игра «Познай себя» Олимпиада «Будь здоров!»
Метод  контроля: обсуждение, самоконтроль,
наблюдение.
Формы контроля: опрос.

Раздел
8.
Тема:«Будь Человеком, человек!»(26ч)
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,клей ПВА, терма клей, флористический
пистолет,природный
материал, рамка).
Теория: Формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на мир,
норм экологически сообразного поведения, чувства эмпатии и готовности помочь
Практика: Изготовление
открытки «С днем Победы!», викторина «Главное отличие Человека» ,экскурсия в
эко парк“Что такое мусор, коллективная творческая работа «Сделаем мир добрее и
красивее»
Метод  контроля:  наблюдение, самоконтроль, взаимоконтроль.

Формы контроля: Выставка творческих работ

Раздел 9.
Тема:Итоговое занятие
Формы организации учебной деятельности и формы
обучения на занятии: групповая, индивидуальная
Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод.
Дидактический
материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,
Интернет – ресурсы.
Материалы
и инструменты:
нструменты
(ножницы,клей ПВА, терма клей, флористический
пистолет, рамка).
Теория: Итоги деятельности объединения за год.
Организация отчетной выставки. Награждение победителей.
Практика: эвристическая беседа «Мы
стали взрослее». Подведение итогов учебного года. Организация
отчетной выставки детских работ обучающихся. Отбор лучших работ, награждение
учащихся по результатам учебного года.
Метод  контроля: самостоятельная работа, беседа-опрос, анализ
практических работ.

Формы контроля: итоговая
выставка «Мир творчества”

 4. Методическое обеспечение
При составлении образовательной
программы в основу положены следующие принципы:
·      единства
обучения, развития и воспитания;
·      последовательности:
от простого к сложному;
·      систематичности;
·      активности;
·      наглядности;
·      интеграции;
·      прочности;
·       связи
теории с практикой.
- методы
обучения (словесный,
наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
частично-поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный,
проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение,
стимулирование, мотивация и др.);
- формы
организации образовательной деятельности: индивидуальная,
индивидуально-групповая и групповая; выбор той или иной формы обосновывается с
позиции профиля деятельности (музыкального, спортивного, художественного и
др.), категории обучающихся (дети-инвалиды, дети с ОВЗ) и др.;
- формы
организации учебного занятия - акция, аукцион, бенефис, беседа,
вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут,
защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, круиз,
лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение,
олимпиада, открытое занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие,
представление, презентация, рейд, ринг, салон, семинар, соревнование,
спектакль, студия, творческая мастерская, тренинг, турнир, фабрика, фестиваль,
чемпионат, шоу, экскурсия, экзамен, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка;

- педагогические
технологии - технология индивидуализации обучения, технология
группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология
программированного обучения, технология модульного обучения, технология
блочно-модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология
разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология
проблемного обучения, технология дистанционного обучения, технология
исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология
игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология
коллективной творческой деятельности, технология развития критического мышления
через чтение и письмо, технология портфолио, технология педагогической
мастерской, технология.
    Алгоритм учебного занятия – краткое описание структуры занятия и его
этапов
Подготовительный
этап – организационный
момент. Подготовка учащихся к работе на занятии. Выявление пробелов и их
коррекция. Проверка (творческого, практического задания).
Основной этап - подготовительный (подготовка к новому
содержанию) Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно –
познавательной деятельности. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация
учебной деятельности детей (вопросы). Усвоение новых знаний и способов действий
(использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную
деятельность детей). Применение пробных практических заданий, которые дети
выполняют самостоятельно.
Практическая работа.
Итоговый этап – подведение итога занятия что получилось, на
что надо обратить внимание, над чем поработать. Мобилизация детей на
самооценку. Рефлексия.
- дидактические материалы – раздаточные
материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы
изделий и т.п.

5.Список литературы
Литература, используемая
педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса:
1.
Артамонова Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных
материалов.-М.:Изд-во Эксмо,2005.-С. 64.
2.
Иванова Л.В. Украшения для вашего дома своими руками. (Сказочное
рукоделие). – Ярославль: Академия развития, 2011. – С.64.
3.
М Авдонина переводчик с англ. Насекомые. Полная энциклопедия,
2007.-256с.
4.
Ращупкина С.Ю Лепка из пластилина. – М.:РИПОЛ классик, 2010.- С.256
5.
Школьник Ю.А. Полная энциклопедия.-М.:Эксмо, 2007.-256с.
Список литературы для учащихся и
родителей:
1.
Артамонова Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных
материалов.-М.:Изд-во Эксмо,2005.-С. 64.
2.
Иванова Л.В. Украшения для вашего дома своими руками. (Сказочное
рукоделие). – Ярославль: Академия развития, 2011. – С.64.
3.
М Авдонина переводчик с англ. Насекомые. Полная энциклопедия,
2007.-256с.
4.
Ращупкина С.Ю Лепка из пластилина. – М.:РИПОЛ классик, 2010.- С.256
5.
Школьник Ю.А. Полная энциклопедия.-М.:Эксмо, 2007.-256с.
6.

Информационно-компьютерная поддержка:
1. Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в
условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4
2. Педагогам - сайт ОдаренностьRU http://ya-odarennoct.ru
;
3.Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/;

4.  Сайт Прошкола ру. http://www.proshkolu.ru/user/Linnik89/;

5. Сайт  УчПортфолио. ru  http://uchportfolio.ru/create ;
6. Cайт: Учебно-методический
кабинет www.ped-kopilka.ru;

7.
Сайт:  Мастер – классы  www.passionforum.ru;

Список
видеоматериалов:
1.      Видео-
материал по работе с кожей (мастер- класс).
2.      Видео-
материал по работе с природным и искусственным материалом (приемы составления
композиций).
3.      Электронный
каталог выставочных работ, выполненных обучающимися  (картины из кожи, картины
из фоамирана, соленого теста,  ниток,  природного материала).

Интернет-ресурсы:
   1.  Актуальность формирования экологического сознания
школьников.
        http://letopisi.ru/index.php/
    2. Вопросы экологического образования в формировании
культуры устойчивого развития.
        http://www.kontrolnaja.ru/dir/pedagogika/45724
    3. www.issl.dnttm.ru - сайт журнала
«Исследовательская работа школьника».
    4. Воспитание экологической культуры учащихся через
научно-исследовательскую
        деятельность  http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?id=5
    5. Проектная деятельность как система
становления экологической культуры школьников.
        http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?cnt=89

http://www.ecosystema.ru/04materials/manuals/index.htm
  6.Материалы
из Википедии-свободной энциклопедии. (Электронный ресурс).

6.
Глоссарий (словарь терминов и понятий)
Глоссарий

·
Абиотический фактор - условие или совокупность условий
неорганического мира; экологический фактор неживой природы.
·
Антропогенный фактор - экологический фактор, связанный
своим происхождением с разумной и неразумной деятельностью человека («антропос»
- человек).
·
Аквариум – сосуд с водой, населенный водными обитателями.
·
Атмосфера – воздушная оболочка нашей планеты. Состоит из
азота, кислорода и углекислого газа.
·
Бактерии – мельчайшие организмы, универсальные разрушители
веществ, создаваемых природой.
·
Биологическая борьба – борьба человека с другими живыми
организмами (например, с вредителями растений) путем привлечения их естественных
врагов.
·
Биосфера – обитаемая часть оболочек нашей планеты –
атмосферы, гидросферы и литосферы, в которой происходит круговорот веществ.
Биосфера объединяет все экосистемы Земли.
·
Биотический фактор - экологический фактор неживой природы.

·
Благоприятная
окружающая среда - окружающая среда, качество которой
обеспечивает устойчивое функционирование естественных экологических систем,
природных и природно-антропогенных объектов..
·
Вред окружающей среде
- негативное изменение окружающей среды в результате ее загрязнения, повлекшее
за собой деградацию естественных экологических систем и истощение природных
ресурсов.
·
Гидросфера – водная оболочка нашей планеты.
·
 Грибница – нити из клеток, составляющие основную часть
гриба.
·
Жидкости – вещества в состоянии, когда они похожи на воду:
текучие, несжимаемые, сохраняющие свой объем, но принимающие форму сосуда, в
который налиты.
·
Заповедник природный государственный - особо охраняемая
природная территория, полностью исключенная из хозяйственной деятельности с
целью сохранения как природных  ландшафтов, так и отдельных видов
растений и животных, уникальных объектов неживой природы (пещеры, водопады,
скальные образования и др.).
·
Звери, или млекопитающие – собака, кит, летучая мышь и
другие – теплокровные позвоночные животные, покрытые шерстью. Они рождают
детенышей, которых выкармливают молоком.
·
Земноводные – лягушка, тритон и другие – холоднокровные
позвоночные животные с четырьмя конечностями и голой, влажной кожей. Они
способны жить на суше, но откладывают икру и развиваются в воде.
·
Качество окружающей
среды - состояние окружающей среды, которое характеризуется
физическими, химическими, биологическими и иными показателями или их
совокупностью.
·
Компоненты природной
среды - земля, недра, почвы, поверхностные и подземные
воды, атмосферный воздух, растительный, животный мир и иные организмы, а также
озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство, обеспечивающие
в совокупности благоприятные условия для существования жизни на Земле.
·
Кислород – газ, используемый организмами для дыхания.
Поддерживает горение и хорошо растворяется в воде.
·
Кишечнополостные – медузы, кораллы и другие –
многоклеточные животные, состоящие всего из двух слоев тканей.
·
Лес – экосистема, в которой роль главных производителей
играют деревья.
·
Лист – орган растений, служащий для фотосинтеза
органических веществ и для испарения воды. Лист – часть побега.
·
Литосфера – каменная (твердая) оболочка нашей планеты.
·
Моллюски – улитки, кальмары и другие – мягкотелые
животные, многие из которых имеют наружный скелет – раковину.
·
Насекомые – жуки, бабочки и другие – мелкие членистоногие
животные, имеющие шесть ног, многие – крылья;  живущие на суше, некоторые
перешли к водному образу жизни.
·
Окружающая среда – окружающий человека природный и
созданный им материальный мир, составляющий среду его обитания и
жизнедеятельности; совокупность компонентов природной среды, природных и
природно-антропогенных объектов, а также антропогенных объектов.
·
 Охрана
окружающей среды - деятельность органов государственной власти
Российской Федерации, её субъектов, органов местного самоуправления,
общественных и иных некоммерческих объединений, юридических и физических лиц,
направленная на сохранение и восстановление природной среды, рациональное
использование и воспроизводство природных ресурсов, предотвращение негативного
воздействия хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду и ликвидацию
ее последствий.
·
Оседлые птицы – те, которые остаются зимовать в том месте,
где гнездились.
·
Перелётные птицы – те, которые зимой покидают места
гнездования и улетают в теплые края.
·
Планктон – мелкие водные животные и растения, которые
«подвешены» в толще воды и переносятся течениями.
·
Природа – все, что окружает человека и не создано его
руками.
·
Природная среда – земля, недра, почвы, поверхностные и
подземные воды, атмосферный воздух, растительный, животный мир, озоновый слой
атмосферы и околоземное космическое пространство, обеспечивающие в совокупности
благоприятные условия для существования жизни на Земле; совокупность компонентов
природной среды природных и природно-антропогенных объектов.
·
 Природные
ресурсы - компоненты природной среды, природные объекты и
природно-антропогенные объекты, которые используются или могут быть
использованы при осуществлении хозяйственной и иной деятельности в качестве
источников энергии, продуктов производства и предметов потребления и имеют
потребительскую ценность; использование
природных ресурсов - эксплуатация природных ресурсов,
вовлечение их в хозяйственный оборот, в том числе все виды воздействия на них в
процессе хозяйственной и иной деятельности.
·
Птицы – летающие теплокровные позвоночные животные,
покрытые перьями. Размножаются, откладывая яйца и ухаживая за птенцами.
·
Размножение – свойство живого организма увеличивать число
себе подобных.
·
Разрушители, или «мусорщики» - живые организмы (главным
образом, бактерии и грибы), использующие для питания остатки умерших
организмов. Они перерабатывают органические вещества, разлагая их на более
простые органические и минеральные вещества.
·
Ресурсы природные – элементы природной среды, которые
могут быть использованы в различных сферах жизнедеятельности общества для
получения необходимых материальных и духовных благ.
·
Рост – свойство живого организма использовать поглощенные
вещества для увеличения своего тела.
·
Рыбы – холоднокровные водные позвоночные, имеющие жабры в
качестве органов дыхания, покров из чешуи и плавники.
·
Семя – орган размножения и расселения растений, содержащий
зародыш будущего растения и запас питательных веществ.
·
Симбиоз – взаимно полезное сожительство организмов –
например, лишайник.
·
Скелет – все твердые ткани в организме животного, дающие
опору его телу и мышцам или защищающие организм от повреждений. Различают
наружный (у моллюсков, членистоногих) и внутренний (у позвоночных) скелет.
·
Слоевище – тело водорослей и некоторых других растений,
клетки которого сходны по строению и не образуют различных тканей и органов.
·
Смеси – вещества, состоящие из различных молекул, -
например, почва, чернила.
·
Смог – видимое загрязнение воздуха любого характера,
следствием чего может быть ухудшение самочувствия и здоровья человека.
·
Споры – специальные клетки грибов и растений, служащие для
размножения и расселения.
·
Стебель – орган растений, служащий для поддержания листьев
и цветков и связывающий органы растения. Вверх по стеблю поступает вода к
листьям, а вниз – питательные вещества к корню. Стебель – часть побега.
·
Твердые тела – вещества в состоянии, когда они похожи на
камни: образуют отдельные предметы постоянной формы и размера. Молекулы твердых
тел прочно связаны друг с другом в определенном порядке и не могут
перемещаться, а только колеблются на месте.
·
Тела – отдельные предметы, окружающие нас.
·
Техника – исторически развивающаяся совокупность
создаваемых людьми средств (орудий, устройств, знаний, навыков), которые
позволяют людям преобразовывать и использовать естественные и искусственные
материалы, явления и процессы для удовлетворения своих  потребностей;
инструмент, который всегда используется (потребляется)  как средство,
удовлетворяющее человеческие потребности.
·
Техносфера - мир  созданных человеком искусственных
систем; это системная многоуровневая искусственно созданная реальность,
включающая человека и определяющая и меняющая его образ жизни.
·
Технополис – это город или несколько сливающихся небольших
городков, в экономике которых ведущую роль играют исследовательские центры
новых технологий и использующие эти технологии предприятия.
·
Технологический парк (технопарк, ТП) - субъект
инновационной инфраструктуры, осуществляющий формирование условий,
благоприятных для развития предпринимательства в научно-технической сфере при
наличии оснащенной информационной и экспериментальной базы и высокой
концентрации квалифицированных кадров.
·
Ткань – группа одинаковых клеток в теле многоклеточного
организма, занятая одним общим делом.
·
Торф – полуразложившиеся остатки бывших растений,
образующиеся на болотах. Высушенный торф можно использовать как горючее.
·
Трутовик – гриб, прорастающий на древесине деревьев.
·
Удобрения – вносимые человеком в почву минеральные и
органические вещества, повышающие плодородие.
·
Фитоценоз - растительное сообщество, совокупность
растительных организмов на относительно однородном участке, находящихся в
сложных взаимоотношениях друг с другом, с животными и с окружающей средой.
·
Фотосинтез – процесс создания органических веществ из
неорганических при помощи энергии света. Происходит в зеленых клетках,
содержащих хлорофилл. Сопровождается выделением кислорода.
·
Хлорофилл – вещество, с помощью которого растения
улавливают световую энергию. Придает растениям зеленый цвет.
·
Хвойные – сосна, ель и другие – растения с листьями в
форме иголок – хвоей. Как правило, они не  сбрасывают листья на зиму.
·
Цветковые – одуванчик, дуб и другие – растения, орган
размножения которых – цветок с пестиком и тычинками. После попадания пыльцы на
пестик цветок постепенно превращается в плод с семенами.
·
Цепь питания – последовательность видов организмов, каждый
следующий из которых ест предыдущего.
·
Черви – активно ползающие животные, имеющие вытянутое тело
с хорошо развитыми мышцами. Различают плоских, круглых и кольчатых червей.
·
Чистые вещества – вещества, состоящие из одинаковых
молекул, - например, вода, соль, сахар.
·
Членистоногие – раки, пауки, клещи, насекомые -  животные
с членистым наружным скелетом и хорошо развитыми конечностями.
·
Шерсть – защитный покров зверей, состоящий из волос.
·
Экология – комплексная наука, изучающая отношения живых
организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
·
Экологическая система – единство живых организмов и их среды
обитания, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными
усилиями поддерживать круговорот веществ.
·
Экологический аудит
- независимая, комплексная, документированная оценка соблюдения субъектом
хозяйственной и иной деятельности требований, в том числе нормативов и
нормативных документов, в области охраны окружающей среды, требований
международных стандартов и подготовка рекомендаций по улучшению такой
деятельности.
·
Энергия – источник силы, способный совершать работу и
вызывать движения тел.

7. КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
на 2016_/2017__уч.год
к дополнительной
общеразвивающей программе
«Планета - наш
дом»
(базовый_
уровень)

№

группа

Сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Итого по факту

Итого по плану

5.

2а

6 зан.
18 ч.

8 зан.
24
  ч

9зан.
27
  ч

9 зан.
27
  ч

7 зан.
21ч

7 зан.
21
  ч

9 зан.
27ч

8 зан.
24
  ч

8 зан.
24
  ч

71 зан.
213ч.
  (+3часа)

72
  зан.
216 ч.

6.

2б

6 зан.
18 ч.

8 зан.
24
  ч

9зан.
27
  ч

9 зан.
27
  ч

7 зан.
21ч

7 зан.
21
  ч

9 зан.
27ч

8 зан.
24
  ч

8 зан.
24
  ч

71 зан.
213
  ч. (+3часа)

72
  зан.
216 ч.

Продолжительность учебного года – с 10 сентября по 30
мая
Каникулы – с 31 мая по 31 августа

Продолжительность учебных занятий:
гр.2а - 2 раза в неделю по 3 часа = 6 часов
Гр.2б - 2 раза в неделю по 3 часа = 6 часов

1 - Начальный и стартовый контроль – с 15
по 25 сентября
2 - Контрольный срез – с 20 по 26 декабря
3 - Промежуточная
аттестация – с 20 по 30 апреля
4 - Итоговая
аттестация – с 12 по 19 мая

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Планета - наш дом.doc

alt: Формирование творческого, креативного мышления; -формирование специальных компетенций (освоение инструментария декоративно-прикладного искусства, новых технологий работы с различными материалами, навыки оформления творческих, проектных работ); -формирование информационной компетентности…

alt: Метапредметные результаты: · овладение способностью ставить и принимать цели, задачи учебной деятельности, находить способы решения задач; · формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия…

alt: Предметные результаты второго года обучения учащиеся понимают: - последовательность выполнения составления композиций различной сложности из природного и бросового материала; -правила безопасности труда при работе с…

alt: Познавательные универсальные учебные действия - ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского…

alt: Формы познавательной деятельности : лекции, викторины, фестивали, открытые воспитательные мероприятия

alt: Дневные и ночные хищники. 2

alt: Содержание программы 3.1.

alt: Методы и приемы : с беседа, наглядно-демонстрационный метод, практическая работа, обсуждение конструктивных и технологических особенностей изделия, словесно – иллюстративный рассказ действий, индивидуальный инструктаж

alt: Раздел 6. Тема: Насекомые(2ч)

alt: Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии : групповая, индивидуальная , групповая дискуссия

alt: Формы контроля: опрос , самостоятельное практическое задание

alt: Дидактический материал : специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации,

alt: А лгоритм учебного занятия – краткое описание структуры занятия и его этапов

alt: Педагогам - сайт Одаренность RU http :// ya - odarennoct

intro:
Несмотря на широкое распространение идей воспитания у учащихся экологически адекватного поведения в окружающей среде, восприятия природы как одной из высших ценностей, осознания необходимости гармонии с ней, в педагогической практике предлагаются и модели развития основ естественнонаучного мировоззрения. Система экологического воспитания, направленная на формирование у учащихся младшего школьного возраста опыта реализации экологических знаний и мотивов в форме реального поведения в природной среде требует разработки новых подходов. Без разработки специальных педагогических средств, обеспечивающих трансформацию экологических знаний, умений, диспозиций ребенка в опыт реального поведения в природной среде, невозможно обеспечить целостность процесса экологического образования.
Программа «Планета – наш дом» ориентирована на создание условий для целенаправленного формирования экологических представлений, развитие экологического сознания и чувств учащихся посредством организации эколого-нравственного взаимодействия с природой и изучением природы через технологии декоративно-прикладного творчества. В процессе обучения учащиеся являются не просто пассивными наблюдателями, а творцами, участвующими в процессе превращения природных материалов в прекрасные изделия. Процесс изготовления из него поделок не только положительно скажется на развитии эстетических чувств, пополнит навыки и умения, необходимые детям, но обязательно разовьет мелкую моторику руки, внимание, интеллектуальную и творческую активность, что является крайне актуальным в младшем школьном возрасте.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Планета - наш дом»
(базовый уровень)

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема
«Развитие навыков аудирования среди учащихся»
Развитие навыков
аудирования среди учащихся является важным аспектом обучения иностранному
языку, поскольку способность понимать устную речь на слух играет ключевую роль
в общении на иностранном языке. Навыки аудирования помогают учащимся лучше
понимать носителей языка, различать интонацию, выделять ключевую информацию и
обогащать свой словарный запас.
Для успешного развития
навыков аудирования среди учащихся необходимо использовать разнообразные методы
и приемы. Один из ключевых методов – это работа с аутентичными
аудиоматериалами, такими как аудиозаписи реальных разговоров, интервью,
радиопередачи и т.д. Это помогает ученикам привыкнуть к различным акцентам,
темпам и стилям речи, что важно для понимания разнообразных собеседников. Другим
эффективным методом развития навыков аудирования является проведение
разнообразных упражнений на слушание. Это могут быть упражнения на общее
понимание текста, на поиск конкретной информации, на заполнение пропусков в
тексте, на выбор правильного ответа и т.д. Такие упражнения помогают учащимся
развивать навыки выделения ключевой информации и общее понимание текста.
Также важно проводить
уроки на аудирование в форме игр и соревнований, чтобы сделать процесс обучения
более увлекательным и мотивирующим для учащихся. Игры на аудирование могут
включать в себя задания на музыкальное слушание, загадки, кроссворды, викторины
и другие интерактивные формы работы. Для эффективного развития навыков
аудирования необходимо также обеспечить учащимся регулярную практику и обратную
связь. Учителю следует проводить уроки на аудирование регулярно, предоставлять
учащимся разнообразные тексты и аудиоматериалы, а также обсуждать результаты и
давать обратную связь по выполненным заданиям.
В целом, развитие навыков
аудирования среди учащихся – это важный этап обучения иностранному языку,
который способствует улучшению понимания устной речи, расширению словарного
запаса и повышению уровня владения языком. Правильный подход к обучению
аудированию позволяет учащимся эффективно развивать свои навыки и достигать
успеха в изучении иностранного языка.

file_name: Статья «Развитие навыков аудирования среди учащихся».docx


extracted_text:
Согласные звуки С-С`. Буквы С с.

Задание 1. Дидактическое
упражнение «Песенка насоса»
Произнеси звук С длительно на одном
выдохе: с-с-с…
Артикуляция
звука :
-
губки в улыбке; зубки сближены;
-
широкий кончик языка за нижними зубами, боковые края языка прижаты к верхним
зубам;
-холодный воздух идёт по центру языка;
-горлышко «молчит».

Задание 2.  Уметь
дать характеристику звукам /С/-/С` /:
/С/-
согласный, твёрдый, глухой. Обозначение звука в схеме:
/С`
/- согласный, мягкий, глухой. Обозначение звука в схеме:
-Чем похожи звуки /С/ и /С` /? (Они
согласные, глухие)
-Чем отличаются? (Звук /С/- твёрдый, звук /С`
/- мягкий).
Согласные звуки /С/-/С` / мы слышим и
произносим, а на письме обозначаем их буквой  С.

Задание 3. «Подружи
звуки». Накачай колесо. Какие слоги
получились?

С………. А              С………. Ы                С………. Э

С………. О                                    С………. У
Задание 4. Посмотри на
картинки, назови каждую, определи, где в названиях
спрятались звуки (С) и (Сь), внизу под каждой картинкой аккуратно отметь
позицию твердого (С) синим цветом, а позицию (Сь) - зеленым!
                                                                                сирень

Задание 5. «Кто
внимательный?»
Поднимите правую руку, если услышите в словах звук [с]
(слоненок, Зоя, санки, матрос, золото и т. д.).
Задание 6. Назови слова на звуки С-С`
С_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С`_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7.  «На одну тему» Назвать слова
на звук С.
Продукты - сыр, сметана, салат, сосиски, ….
Спорт - стадион, судья, счет, ….
Животные- слон, собака, сурок, …
Птицы- синица, скворец,….
Назовите предметы в комнате, в названии которых есть звук [с]-…

Задание 8. Игра
«Эхо».  Мама говорит «котёнок», ребёнок добавляет «сытый котёнок» и т.д.

(сытый)
котенок – сытый котенок
девочка – сытая девочка
собака –
мама –
папа-
дети –
мальчик -

(сухой)
пол – сухой пол
пальто –
сапоги –
ноги –
кофта –
одежда -
бумага -

Задание 9. Выучить чистоговорки:
Са-са-са, вот летит … (оса)
Сы-сы-сы, не боимся мы …
Су-су-су, а я боюсь …
Сы-сы-сы, убегаю от …

Задание 10. Сделай звуковую схему слогов и слов.
 (Взрослый
читает слог (слово), ребёнок на слух определяет порядок звуков и зарисовывает
схему на линии.)
УС_____________________
СОМ____________________
СИ_____________________
СЕТЬ____________________

file_name: согласные звуки  С- С`.docx

alt: Согласные звуки С-С`. Буквы С с

alt: Задание 5. « Кто внимательный?»

title: Логопедические задания для автоматизации звуков С-С` для детей 5-6 лет


extracted_text:
Государственного учреждения Луганской Народной Республики
«Луганское учреждение дополнительного образования-центр внешкольной работы»
ДЮК «ЗАРЯ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Информационного часа
«Великие люди Луганска. Владимир Иванович
Даль»»,
посвящённого В.И.Далю
Автор
методической разработки»
Педагог-организатор
Коцюба Анатолий Николаевич
ГУ ЦВР ДЮК «ЗАРЯ»

г. Луганск
ДЮК «ЗАРЯ»
2019

Пояснительная записка.
Информационный
час, посвящённый жизни и творчеству В.И.Даля, рекомендован к проведению
Министерством образования ЛНР Информационный час, проводится среди детей и
подростков Государственного учреждения Луганской Народной
Республики «Луганское учреждение дополнительного образования-центр внешкольной
работы»
ДЮК «ЗАРЯ»
Введение
В
методической разработке раскрывается актуальная проблема формирования интереса
учащихся Дюк «Заря» к личности В.И.Даля, как создателя «Толкового словаря
живого великорусского языка». Освящаются вопросы самостоятельной работы
учащихся с дополнительной литературой по изучению биографии и деятельности
великих людей. Обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для
свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем
общения. Формировать умение использовать словари.
Данная тема актуальна, поскольку она
направлена на расширение научного мировоззрения учащихся, их языковой
компетенции, направлена на формирование интереса к языку и языковым проблемам.
Методическая разработка содержит не только сведения о жизни Владимира Ивановича
Даля, но и раскрывает сущность его научной деятельности. Особое внимание
уделяется его вкладу в развитие русского языка. В методической разработке
предусмотрено расширение научного кругозора учащихся. Информационного
часа, посвященное творчеству В.И.Даля, предназначено для учащихся 2-11
классов. Мероприятие носит познавательный характер.
ТЕМА:
«Великие люди Луганска. Владимир Иванович Даль»
Цели информационного часа:
- познакомить учащихся с личностью В.И.Даля;
- рассказать о его вкладе в изучении и развитии русского языка;
- прививать любовь к родному языку, стремление к т его изучению;
- воспитывать трепетное отношение к слову.
Тип занятия: клубное мероприятие
Задачи:
Образовательная: закрепление знаний, о В.И. Дале
Воспитательная: воспитывать любознательность,
самостоятельность, внимательность, целеустремленность, повышать мотивацию
учащихся к чтению дополнительной литературы.
Развивающая: развивать познавательный интерес
учащихся
Оборудование к Информационному часу: презентация с
использованием компьютерных технологий в Microsoft Power Point.
Оформление:   Стенд, посвященный В.И. Далю.
Высказывания Даля: «Я полезу на нож за правду, за отечество, за
русское слово, язык!»
Портрет В.И.Даля. ( Художник В.Перов.)
Словарь Даля
Презентация
Документальный фильм из цикла «Гении и злодеи» о В.И.Дале.

Ход
информационного часа»
-
Итак, тема нашего информационного часа: «Великие люди Луганска. В.И.Даль»
 -
Скажите, как вы понимаете значение слова великий?
- Это
слово многозначное. Имеет несколько значений, и одно из них –
необыкновенно одарённый, гениальный, имеющий громадное культурно-историческое
значение
- Хочу
обратить ваше внимание на слова самого Даля о смысле своей жизни. Как вы понимаете
их?
«Я
полезу на нож за правду, за отечество, за русское слово, язык» В.И.Даль
Родители
Отец,
Иоганн Даль, датчанин по национальности, великолепно знал русский, немецкий,
английский, французский, латынь, древнееврейский, древнегреческий языки.
Получив в Йенском университете богословское и филологическое образование, он
был приглашен в Россию. Спустя некоторое время он вновь отправился в Йенн,
чтобы изучить медицину, после чего вернулся в Россию и стал лекарем горного
ведомства на Луганском литейном заводе.
Мать –
Мария Фрайтах — немка по отцу и француженка по матери, была женщиной
образованной. В многодетной семье Даля воспитанием детей занималась мать,
свободно говорившая на пяти языках и хорошо знавшая классическую литературу.
Неудивительно, что учителей к детям, как это было принято в те времена, кроме
математика и художника, не нанимали.
Несмотря
на такое происхождение, родители сумели создать настоящую русскую семью. И отец
всегда говорил: «Гордитесь, что вы русские!»
Учиться
сына отдали в Морской кадетский корпус, где он подружился с Павлом Нахимовым.
Здесь у него впервые появился интерес к языку — и Владимир Иванович составил
словарь кадетского жаргона из тридцати четырех слов.
3
марта 1819 года кадеты были выпущены в мичманы, и Даль был отправлен служить в
Николаев.
В 1826
году Даль меняет профессию и поступает на медицинский факультет Дерптского
университета (ныне г.Тарту.) Именно здесь началась его дружба с выдающимся
русским хирургом Н.И.Пироговым. Досрочно завершив образование, двадцатилетний хирург
отправляется на русско-турецкую войну. Он не только оперирует солдат и
офицеров, но и спасает гражданское население от эпидемии чумы.
В 1831
году В.И. Даль в качестве полкового лекаря участвовал в военных действиях на
территории Польши. И тут он поступил как опытный инженер. Даль построил
мост-переправу через реку Вислу - из пустых бочек, лодок. Сооружение было с
секретом. Как только русские войска переправились, мост был разрушен,
неприятель остался на другом берегу. За этот подвиг Далю вначале объявили
выговор, но позже царь Николай 1 наградил его орденом, Владимирским крестом с
бантом.
Музыка
«Солдатушки…»
С 1833
года по 1859 год Даль на правительственной службе. Он чиновник в Оренбурге,
затем в Петербурге, затем в Нижнем Новгороде. В эти годы приходит к Далю
литературная известность. Он знакомится с В. Жуковским, И. Крыловым, Н.
Гоголем, В. Одоевским, А. Пушкиным. В.И. Даль находился у постели смертельно
раненого Пушкина, стараясь облегчить его мучительные страдания. Перед смертью
Пушкин подарил Далю свой старинный перстень – талисман с изумрудом.
1-й ведущий. Пушкин и
Даль в тот вечер расстались друзьями. Их знакомство положило начало
плодотворному творческому союзу. Встреча с поэтом стала важнейшим событием в
жизни Даля: она определила масштабы его дальнейшей работы, он увидел конечную
цель своих трудов — толковый словарь живого великорусского языка.
2-й ведущий. Вторая встреча Пушкина и Даля произошла в сентябре 1833 г. в
Оренбурге. Возможно, именно она вызвала необыкновенную творческую активность
Даля, который в то время служил в Оренбурге чиновником особых поручений.
1-й ведущий. Пушкин начал писать «Историю Пугачевского бунта»
и «Капитанскую дочку». Он проехал тысячи верст в тряских кибитках, чтобы
осмотреть место действия событий, которые предполагал описать. Даль хорошо знал
историю Оренбурга. Лучшего проводника Пушкину невозможно было и желать. Даль
помогал Пушкину собирать исторические материалы. В сентябре 1833 г. он
сопровождал поэта по пути из Оренбурга в Бердскую слободу, бывшую пугачевскую
ставку.
2-й ведущий. Пушкин рассказал Далю еще и «Сказку о Георгии Храбром и о волке». Даль
тоже поведал свою. Так они обменялись сюжетами сказок. Трудно сейчас установить
достоверно, какие еще сказки рассказывал лексикограф, а какие поэт. Известно лишь,
что впоследствии Даль напечатал подаренную Пушкиным «Сказку о Георгии Храбром и
о волке» с примечаниями: «Сказка эта рассказана мне А. С. Пушкиным, когда он
был в Оренбурге». А вскоре Пушкин в Болдине сочинил «Сказку о рыбаке и рыбке» и
прислал Далю с дарственной надписью: «Твоя от твоих! Сказочнику Казаку
Луганскому — сказочник Александр Пушкин».
1-й ведущий. Встречи
Пушкина и Даля в Петербурге в январе 1837 года стали последними.
2-й ведущий. Известно,
что за несколько дней до трагической гибели Пушкин навестил Даля.1-й ведущий.
28 января Даль, как только узнал, что Пушкин был ранен на дуэли, тотчас приехал
к поэту. Он как врач ухаживал за Пушкиным и не отходил от поэта до его смерти.
Эта встреча Даля и Пушкина у постели смертельно раненного поэта навсегда
останется в памяти потомков.
2-й ведущий. После
смерти Пушкина на память о нем Далю был подарен пушкинский перстень с
изумрудом, который поэт назвал талисманом, и простреленный черный сюртук, тот
самый — выползина.
Даль. Перстень Пушкина,
который звал он -не знаю почему - талисманом, для меня теперь настоящий
талисман... Как гляну на него, так и пробежит во мне искорка с ног до головы, и
хочется приняться за что-нибудь порядочное. Даль уходит со сцены.
1-й ведущий . Даль
исполнил обещание, данное Пушкину. Через много лет он создал один из самых
знаменитых памятников русской национальной культуры — «Толковый словарь живого
великорусского языка», в котором лексикограф объяснил значение 200 тысяч слов.
2-й ведущий. Более
полувека Даль собирал и толковал слова. Известно, что первое слово было
записано мичманом Далем в марте 1819 г.; последние слова ученый продиктовал
дочери уже перед смертью, осенью 1872 г.
1-й ведущий. Если
вычислить среднюю величину, то за эти полвека при двенадцатичасовом рабочем дне
едва ли не каждый час Даль записывал и объяснял одно слово.
2-й ведущий. «Толковый
словарь живого великорусского языка» стал для В. И. Даля подлинной памятью о
его друге — великом русском поэте А. С. Пушкине.

Сказки
Даля знакомят детей с бесценным опытом живой народной жизни, учат добру и
справедливости, любви к правде и труду.
Учитель: На
Руси раньше репу называли вторым хлебом, ее и варили, и парили, и сырой ели.
Много блюд знал русский народ из этого овоща.
Даль
записал 1000 сказок и отдал их безвозмездно составителю знаменитого издания
«Народные русские сказки» Афанасьеву. Свои записи народных песен (около 300)
Даль подарил собирателю Петру Киреевскому.
 Владимир
Иванович Даль был моряком, врачом, писателем, натуралистом. Он плавал по морям,
воевал, путешествовал, сочинял сказки и повести, делал сложные хирургические
операции, написал для школьников учебники «Ботаника» и «Зоология».
С
детства Даль любил, по его собственному признанию, «копаться над какой-нибудь
ручной работой»; он умел сколотить табурет и выточить на станке шахматы,
построить модель корабля и изготовить тончайшее украшение из стекла. Но где бы
ни был Даль, чем бы ни занимался, он прислушивался к речи людей — крестьян,
ремесленников, солдат.
Идут
годы, десятилетия. Много в жизни изменилось. Одни слова из нашей речи исчезли,
другие в ней появились. Но так же, как и раньше, мы открываем замечательную
книгу — «Толковый словарь живого великорусского языка» и с благодарностью
вспоминаем его автора — Владимира Ивановича Даля. Человека, который собирал
слова.
В
составленном им « Толковом словаре живого великорусского языка»  более 200
тысяч слов.  Этот труд до сих пор остается непревзойденным. За этот
словарь Даль был удостоен Ломоносовской премии Академии наук и звания почетного
академика.
Заботясь
о полезном чтении народа, Даль написал книжки «Два сорока бывальщинок для
крестьян», «Матросские досуги» - книгу для чтения матросам военного флота.
Даль
заботился о том, как в легкой доступной форме рассказать народу о серьезных
вещах. Вот как, например, выглядит его таблица умножения:
Ученик:
Придет
маслена – будет и блин, одиножды один – один.
Волга
Дону пошире, дважды два – четыре.
Хлеб
жнем, а сено косим, дважды четыре – восемь.
Без
закваски хлеб не месят, дважды пять – десять.
На
руках и ногах пальцев двадцать, дважды шесть – двенадцать.
Пять
пальцев долой – пятнадцать, дважды семь – четырнадцать.
Дважды
девять – восемнадцать, дважды десять – двадцать.
С
давних пор пришли к нам пословицы – короткие и простые, но богатые мыслями. Они
прославляют труд, говорят о любви и уважении к родителям, Родине, осуждают
лень, ложь, трусость, болтливость.
   Благодаря
Владимиру Ивановичу Далю бережно сохранены для потомков пословицы. В 1861-
1862гг. В.И.Даль опубликовал сборник «Пословицы русского народа», содержащий более
30 тысяч пословиц, поговорок, прибауток.
Собери
рассыпавшуюся пословицу: (проецируется на экран сначала смешанные, затем
правильные)
1.
Насмешишь, людей, поспешишь. (Поспешишь – людей насмешишь)
2.
Не, рубить, чай, дрова, пить. (Дрова рубить не чай пить или
наоборот)
3.
Вода, лежачий, под, не , камень, течет. (Под лежачий камень вода
не течет)
4.
День, вечера, до, скучен, нечего, делать, коли. (Скучен день до
вечера, коли делать нечего)
5.
Горячо, железо, пока, куй. (Куй железо, пока горячо)
6.
При, добро, матери, при, тепло, солнышке. (При солнышке тепло, при
матери добро)
Кроме
пословиц и поговорок В.И.Даль собирал и скороговорки, считая их не просто
забавой, а средством «натореть в скором и чистом говоре». Недаром скороговорку
называли еще «трещотка», «лепетун», «частоговорка», «чистоговорка».
Учитель: Соглашаясь
с Далем, мы с вами сейчас проведем конкурс на лучшее произношение скороговорки
Предлагаю
скороговорки В. Даля:
1.
Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
2.
 От топота копыт пыль по полю летит,
3.
Летят три пичужки через три пустых избушки.
4.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
5.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей, две мыши поплоше несли по два
гроша.
После
выхода словаря Владимир Иванович стал быстро стареть. Все, что он намечал, было
выполнено, бездействие тяготило его. 22 сентября 1872 года Даль умер. Говорят,
что перед смертью он подозвал дочку и попросил: «Запиши словечко».
Сегодня
вы много узнали нового о Владимире Ивановиче. Он был человеком замечательным и
талантливым, искренне любящим свою родину, свой язык и русский народ. Память о
таких людях не должна умереть. Даль незаменим и сегодня. Его труды не пропали
даром. Даль передает сегодняшнему поколению всю свою любовь к русскому народу и
его языку. Сохранить наш язык в его величии - одна из главных задач
сегодняшнего времени.
Ученик:
Оставил
 большое наследство
И этим
нам многое дал
Истинно
русский писатель
С
короткой фамилией Даль.
Годы ,
века  пролетают,
Много
уносит вода,
Но
Даля оставленный след
С
человечеством будет всегда.

file_name: Методическая разработка по В.И. Далю ДЮк Заря.docx

alt: Государственного учреждения Луганской

alt: Пояснительная записка . Информационный час, посвящённый жизни и творчеству

alt: Портрет В.И.Даля. ( Художник В

alt: Ход информационного часа» -

alt: Заботясь о полезном чтении народа,

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Информационного часа «Великие люди Луганска. Владимир Иванович Даль», посвящённого В.И.Далю