extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
Дивинская средняя общеобразовательная
школа
Болотнинского района Новосибирской области
(дошкольное отделение)

Название
работы:
Педагогический проект « Природа нашего края »

Автор
проекта:
Плотникова
Наталья Петровна

Должность:  воспитатель

Место
и год выполнения работы  : МКОУ Дивинская СОШ (детский сад)
2022г.

Проект «Природа нашего края»

                Всё хорошее в детях из
детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши.
Чтоб для них экология стала.
Не наукой, а частью души!

В.А. Сухомлинский

Участники
проекта: воспитатели,
родители, воспитанники старшей группы
Срок
реализации:                                                                                октябрь 2022 г.
Тип
проекта:
краткосрочный
Создание
проблемы:
Экологическое воспитание и образование детей -
чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое
мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету
и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают
сейчас. Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития
ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое в
образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической
культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю. Мир
природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей.
Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их
мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений
природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о
природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у
него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не
разрушать… Общение с природой положительно влияет на человека, делает его
добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в
воспитании детей. В дошкольном учреждении детей знакомят с природой,
происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний
формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы,
любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться
ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему
живому.

Паспорт
педагогического проекта:

Тема: «Природа нашего края»

Автор
– разработчик проекта:   Плотникова   Наталья  Петровна  –
ответственный по приобщению дошкольников к миру природы, воспитание бережного
отношения к природным объектам.
Место
проведения:
МКОУ
Дивинская  СОШ (детский сад)
Особенности
проекта:
По
характеру  продукта:  познавательно-исследовательский
По
количеству детей: групповой.
По
продолжительности: краткосрочный (1 месяц)
По
профилю знаний:  межпредметный  (все образовательные области)
Цель
проекта:
  Формирование у воспитанников и родителей
чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и
стремление проявлять заботу о сохранении природы родного края посредством
поэтапного решения задач.
Задачи
проекта:
1.Систематизировать и обобщить знания детей о природе родного
края;
2.Развивать познавательный интерес к объектам окружающего нас мира
через       практическую деятельность;
3.Познакомить детей с существующими в природе взаимосвязями
растений и человека;
4.Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе
поисково-познавательной деятельности;
5.Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой;
6.Формировать у детей бережное, ответственное,
эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в
процессе общения с ними;
7.Воспитывать любовь к природе родного края, восприятие её красоты
и многообразия.

 Новизна
проекта:  Экологическое воспитание представлено во всех
образовательных областях. Использование интегрированного подхода в проекте
позволяет ежемесячно решать задачи экологического образования в совместной
деятельности не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и
при проведении режимных моментов, а также привлекая родителей к тесному
сотрудничеству.
Ожидаемые
результаты проекта:
 Расширение знаний о растительном и животном мире нашего края.
Бережное отношение к природе, овладение навыками экологически безопасного
поведения в природе.
Сформируется стремление к исследованию объектов природы.
Научатся вести наблюдения за отдельными объектами природы, проводить простейшие
исследования (сравнения) некоторых видов растений.
                               Развитие у детей любознательности, творческих
способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.
Результат
деятельности детей:
 Выставка
поделок из природного материала:  «Осенние фантазии» Рисование: «Берегите
природу»
Открытое
занятие: «Природа нашего края»
 Аннотация:
Мероприятия
проводятся в непрерывной образовательной деятельности. В совместной деятельности
воспитателя и детей:  беседы, досуги, наблюдения за природой, чтение
художественной литературы, отгадывание загадок, кроссвордов,  развивающие,
познавательные, сюжетно-ролевые, подвижные игры, оформление  экологического
уголка, а также  работа  дома с родителями.
Этапы
работы над проектом:
I
этап  «Подготовительный»
II
этап «Основной»
III
этап «Заключительный»
Актуальность. Детский сад сегодня - это образовательное учреждение,
обеспечивающее физкультурно-оздоровительное, познавательно - речевое,
художественно -эстетическое, социально-личностное развитие детей.    Экологоориентированное
 направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в
каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на
интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание, формирующее современную
образованную личность. Реализация требований ФГОС ДО  в области экологического
воспитания дошкольников предполагает формирование у дошкольников первичных
экологических представлений и понятий, являющихся основой для процесса
экологического образования. Ознакомление детей с природой  способствует
сознанию важности окружающего мира. Использование лексического материала
краеведческого содержания позволяет ребенку, не только научиться грамматически
правильно и свободно излагать свои мысли, но и пробудить в себе эмоционально -
чувственное отношение к природе нашего края. Через общение с природой, возможно,
обогатить речь ребенка, сделать ее разнообразной, выразительной. У детей
крепнет такое бесценное свойство человека, как любознательность,
наблюдательность, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих
ответов. Актуальность данной темы заключается в том, что ознакомление с
природой родного края в дошкольном возрасте только начинается, крупицы
экологических знаний, полученных в детстве, помогут ребенку ориентироваться в
окружающей действительности, правильно понимать ее. Но главное, будет положено  начало
осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем.
Важный аспект этого – развитие гуманного чувства, действенного отношения к
окружающему миру, выработка готовности с радостью трудиться, помогая другим.

Пояснительная записка
Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира
растений и животных, мы взрослые, способствуем активному развитию у детей таких
качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные
в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда
можно быть спокойным за природу и молодое поколение. Этот проект рассчитан на
совместную деятельность детей, родителей и педагогов группы. Педагог ведёт
ребёнка постепенно: наблюдение за деятельностью взрослых, эпизодическое участие
в ней, затем партнёрство, и, наконец, сотрудничество. Работа педагога с группой
детей – это рассмотрение возникающих проблемных ситуаций. Для реализации
данного проекта педагогами группы были разработаны комплексы занятий,
направленные на совершенствование работы по экологическому воспитанию
дошкольников. Проект направлен на достижение оптимального общего развития
дошкольников, развития эстетического вкуса, их чувств, а также приобщение детей
к красоте окружающего мира. Процесс познания мира человеком начинается с
помощью органов чувств и самым важным среди них является зрение. Мир,
окружающий ребенка, разноцветен. Огромен первоначальный интерес ребенка к этому
миру вообще и природе в частности. Вот почему нам представляется возможным
начать воспитание детей средствами природы на основе интереса ребенка к родному
краю. Естественно, что в процессе познания мира участвуют все органы чувств, но
в дошкольном возрасте основным является зрение. Для данного проекта была
разработана целенаправленная система занятий, куда были включены разнообразные
игры, приемы, опыты, наблюдения. Большое место уделяется сезонным экскурсиям. Основной
путь экологического развития ребенка - это формирование его деятельности и
стремление к творчеству. Это также учитывалось при разработке системы занятий.
Экологическое воспитание  тесно связано с нравственным и умственным воспитанием,
трудовой деятельностью. Взаимосвязь экологического воспитания со всеми
сторонами воспитательного процесса обеспечивает комплексный подход к гармоническому
развитию подрастающего поколения.
Этапы
работы над проектом:
Подготовительный
этап:
1.Создание
 развивающей предметно-пространственной среды в детском саду
2.Организация
прогулок, занятий, игр, бесед. Рассматривание рисунков, фотографий о природе
нашего края.  Знакомство с литературными произведениями. Использование игр.
3.
Повышение компетентности родителей по вопросам,  касающимся экологического
воспитания.
Основной
этап работы:

Название
  мероприятий

Тема

Работа
  с детьми
НОД
   Художественно-эстетическое развитие; Речевое развитие; Познавательное
  развитие; Социально-коммуникативное развитие; Физическое развитие.

Беседы,
  занятия:
«Что
  такое природа?»
«Как
  готовятся звери к зиме?»
«Перелетные
  и зимующие птицы нашего края»
«Прогулка
  в лес»
«Земля
  - наш общий дом»
Продуктивные
  виды деятельности:
«Кормушка
  для птиц» - конструирование из бросового материала
«Берегите
  природу» - рисование
«Золотая
  осень» - рисование
«Осенний
  лес» - аппликация
«Птичка
  на веточке рябины» - лепка

Игры

Сюжетно-ролевые:
«Путешествие
  в лес», «В зоопарке», «Зоомагазин»
Дидактические:
«Птицы
  нашего края», «Кто,  где живет», «Найди перелетных и зимующих птиц», «Найди
  по описанию», «От какого дерева лист», «Чьи плоды»
Настольные
  игры:
Лото
  «Животный мир нашего края», лото «Растительный мир нашего края». Развивающая
  игра «Времена года», домино «Овощи и фрукты», «Жители - планеты Земля»
Подвижные
  игры:
«Где
  спряталась рыбка», «Четвертый лишний», «Птицы и автомобиль», «Цепочка», «Совы
  и вороны», «Птица без гнезда», «Найди пару»
Игры
  на внимание и развитие реакции:
«Добеги
  до нужного дерева».

Знакомство
  с литературой

А.Яшин
  «Покормите птиц зимой», А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало», «Как птицы и
  звери готовятся к зиме» Г.Снегирев, «Зайчик» Л.А. Блок, загадки, стихи,
  пословицы.

Целевая
  прогулка, экскурсия

«Осенний
  лес»
«К
  русской березке»                                           «Целевая прогулка
  на площадку детского сада»

Работа
  с родителями

Анкетирование
  родителей по теме:
«Экологическое
  воспитание дошкольников»
Консультация
  для родителей по теме:
«Экологическое
  воспитание дошкольников»
Родительское
  собрание:
«Досуг
  с ребенком на природе»

Работа
  с педагогами

Подбор
  материалов для создания  развивающей  предметно-пространственной среды, дидактических
  игр, художественной литературы.
Консультация
  для воспитателей:
«Экологическое
  воспитание дошкольников на занятиях»

Заключительный
этап:
Итоговые
мероприятия:

 Выставка
поделок из природного материала:  «Осенние фантазии»,
Праздник
 «Осень, осень  в гости
просим»
Итог
проекта:

В результате проведенной работы предполагаем положительные
тенденции в приобщении дошкольников к природным богатствам родного края. Благодаря
проектной работе, дети внимательнее стали относиться к природе, замечают даже
небольшие изменения объектов наблюдения, научились анализировать,
контролировать, оценивать свое поведение в природе, разрешать возникшие
проблемы. Наблюдения в природных условиях помогли нам решить в комплексе ряд
задач: формировать у детей знания о природе, учить их наблюдать, размышлять,
развивали наблюдательность, воспитывали эмоционально и эстетически. Рассматривание
дидактических картинок, иллюстраций, открыток, альбомов о природе дали
возможность подробно рассмотреть природу, длительно сосредоточить на них
внимание, подводит ребят к пониманию зависимости изменений в жизни растений и
животных от изменения погодных условий. Овладение способами практического
взаимодействия с окружающей средой обеспечивало становление мировоззрения
ребёнка, его личностный рост, активизировало у него познавательную активность. Анкетирование
родителей группы показало, что родители довольны проделанной работой.
Совместные мероприятия сблизили детей, родителей и воспитателей группы. С
большой уверенностью можно сказать, что из наших детей вырастут настоящие
ценители родной природы.

Приложение
Перспективный план по
экологии в старшей группе.

Образовательные
  области

Задачи

Познавательное
  развитие

1.
  Познакомить детей с природой нашего края.
2.
  Продолжать закреплять и дополнять представления о животном и растительном
  мире нашего края.
3.
  Воспитывать культуру поведения на природе.

Социально-коммуникативное
  развитие

1.
   Развивать  игровую  деятельность детей.
2.
   Приобщать  к элементарным общепринятым нормам и правилам
  взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Безопасность

1.Передавать
  детям знания о правилах безопасности  поведения в лесу, на речке.
2.Формировать
  и развивать у дошкольников  умения и навыки  безопасного поведения в
  окружающей  среде.

Речевое
  развитие

1.Развивать
  свободное общение  взрослых и детей.
2.Активизировать
  словарный запас детей.
3.Развивать
  внимание и логическое мышление.
4.Выявить
  готовность ребенка к правильным действиям в сложившейся ситуации в природной
  среде.

Художественно-эстетическое
  развитие

1.
  Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной
  литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать  стихи, рассказы,
  загадки.
2.
  Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным
  произведениям.
3.
  Развивать продуктивную деятельность детей (рисование, лепку, аппликацию).
4.Развивать
   детское творчество.

Формы работы

Занятия.
  Беседы. Чтение произведений. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры.
  Сюжетно-ролевые игры. Подвижные игры. Досуги. Целевые прогулки. Экскурсии.  Изобразительная
  деятельность.

Конспект непрерывной
образовательной деятельности.
«КАК ГОТОВЯТСЯ ЗВЕРИ К ЗИМЕ»
Задачи:

Закреплять знания детей о диких
животных.
  Расширять представление об их образе жизни.
Познакомить с тем, как звери готовятся к
зиме.
Воспитывать любовь к животным, доброе отношение к ним.
Оборудование:

Картинки  с изображениями зверей. Маски лисы,  зайца,
белки, ежа, волка,  медведя.
Содержание:
Ребята, какое сейчас время года?   (ответы детей).
Верно  осень, и совсем скоро наступит зима. К зиме готовятся все.
Как мы с вами готовимся к зиме? (ответы детей).
В лесу звери тоже готовятся к зиме, и каждый по-своему.
Сегодня мы поговорим о том, кто как в лесу готовятся к зиме. А
помогут в этом герои, переодетые в лесных жителей. Очерёдность их вы будете
определять, отгадывая загадки.
Кто в лесу глухом живёт,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу.
(выходит медведь и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Осенью у нас медведей забот не мало. Во-первых, мы линяем.
Во-вторых, надо позаботиться о надёжном убежище, где можно спокойно проспать до
весны. Но чтобы спокойно спать, нам нужно накопить запас жира, а это делается
летом и в начале осени, ведь в это время для нас медведей, много  еды: созрели  ягоды,
всюду много насекомых, с большим удовольствием мы лакомимся медком диких пчёл и
ос. Накопим жиру, и спать можно ложиться в берлогу.
Повыше кошки рост,
Живёт в норе, в лесу,
Пушистый рыжий хвост –
Все знаем мы … (лису)
(выходит лиса и рассказывает, как она приготовилась к зиме)
А мы, лисы, к зиме тоже меняем шубку на  более тёплую и пушистую.
В сказках лиса самая хитрая. А на самом деле я не хитрее других зверей. Если бы
не мои зоркие глаза, острый слух, то ни какая хитрость не спасла бы меня от
волков и собак. Чтобы лягушку поймать, мне особой хитрости не требуется. И
главную добычу – мышей, я нахожу без всяких трудов. Догнать зайца нам трудно,
разве что случайно столкнёмся с косым или набредём на зайчонка.
Что за зверь зимой холодной
Ходит по лесу голодный?
На собаку он похож
Что не зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(выходит волк и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Мы, волки, зимой собираемся в стаи. Осенью я линяю, к зиме шерсть
у меня становится густой. В сильные морозы, прячемся мы в логове, так
называется наше жилище. Мы ловим зайцев, маленьких птичек. Но главная добыча –
олени и лоси. Из-за постоянных поисков пищи многие считают, что мы приносим
вред. Но это не так, мы нападаем только на слабых и больных животных.
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки,
Мчится, что есть духу,
Хвост короче уха.
Всех зверёк пугается,
Под кустом спасается.
(выходит заяц и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Звери от врагов кто в дуплах спасается, кто под снегом, кто в
норах. А я ничего этого делать не умею. Врагов у меня много. И, всё-таки, я живу,
не тужу. Выручают меня чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Осенью я
линяю: вместо  серой у меня вырастает снежно-белая шёрстка. Кормлюсь я по
ночам, так безопаснее. Ем веточки деревьев, кору.
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(выходит белка и рассказывает, как она приготовилась к зиме)
Летом я ходила в своей летней шубке. А зимой я надеваю тёплую
шубку другого цвета, она мне помогает прятаться среди веток деревьев от врагов.
На зиму я сушу грибы на ветках деревьев. Делаю запас орехов в дупле. Мне не
страшна ни какая зима. И шубка у меня незаметная, и еды запасла много. Вот так
я приготовилась к зиме.
Весь в колючках,
Ворчит, как  злючка,
Чуть испугается,
В клубок свивается.
(выходит ёжик и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Осенью я готовлю себе дом для зимовки. Мой дом называется нора. Я
нанизываю себе на спину листики, а в норе их стряхиваю. Делаю себе мягкую,
тёплую постельку. Потом заберусь в свою нору, зароюсь в листья и засну сладким
сном на всю зиму. Придёт зима накроет мою нору сугробом и буду я спать, как под
пушистым одеялом, тепло мне. Так и просплю я всю зиму до весеннего солнышка.
Физкультминутка
Игра «Лиса и зайцы»
Дети – зайцы, воспитатель – лиса, находятся в противоположных
концах игровой комнаты. Зайцы «скачут» на поляне, грызут кору деревьев, по
сигналу «Лиса!» приседают на корточки, группируются, замирают, превращаются в
«снежные комочки» Лиса ходит среди зайцев, ищет, приговаривает: «Куда же
подевались эти зайцы? Один снег кругом лежит!». Если замечает, что кто-то из
зайцев шевелится или смеётся, она выводит его из игры.
 Дидактическая игра «Кто, где живёт?»
Кто юркнул в дупло?   (белка)
Кто спрятался в нору?   (лиса)
Кто забрался под листья?    (ёж)
Кто укрылся под кустом?    (заяц)
Кто залёг в берлогу?  (медведь)
Ребята, теперь вы убедились, что не только люди, но и звери
готовятся к зиме?
(ответы детей)

РИСОВАНИЕ
на тему «БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ!»
Цели:
Расширять
представления детей о растительном и животном мире.
Учить
отображать в рисунке собственные замыслы.
Развивать
творческие способности, воображение.
Воспитывать
любовь к родному краю и умение правильно вести себя в природе.
Материалы
и инструменты:
Гуашь,
кисти, салфетки, альбомный лист.
Предварительная
работа:
Беседа с
детьми о правилах поведения в природе.
Содержание
деятельности:
1. Беседа
с детьми о том, что они хотят отобразить в своём рисунке.
2.
Рисование по замыслам детей на   тему «Берегите природу!»

Чтение стихотворения  А.Яшина «Покормите птиц зимой».
Цель:

С помощью
содержания стиха показать детям как тяжело приходится птицам зимой.  Способствовать
появлению чувства сострадания к пернатым друзьям.          Воспитывать любовь к
птицам.

Покормите
птиц зимой!
Пусть со всех концов.
                                   К  вам слетятся,
как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна                                                                                Горсть
одна – и не страшна.
Будет им зима.
                           Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
    А ведь в нашем сердце есть.
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:                                                                                Улететь могли,
   А остались зимовать.
                                                           Заодно с людьми,
Приучите птиц в мороз.
                                  К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
     Нам встречать весну!

Беседа
по содержанию стиха:
Почему
надо подкармливать птиц зимой?
От чего
птицам так тяжело приходится зимой?
Чем бы вы
стали подкармливать птиц?
Как вы
думаете, много ли птиц гибнет зимой?
Что вы
сделаете для того, чтобы птицы слетались к вашему крыльцу?
Экскурсия в осенний лес
Задачи:
Уточнить
представления детей о лесе, его растениях, обитателях;
Закрепить
знания о деревьях, животных, птицах, как они готовятся к зиме;
Воспитывать
бережное отношение к природе.
Предварительная
работа:
заучивание
стихов, чтение рассказов о лесе, рассматривание картин о
лесе,
животных, птицах, приготовление письма с загадками о птицах,
разучивание
пословиц о лесе.
активизация
словаря: лес, деревья, птицы, обитатели леса, меняет
шубку,
роща, краса.
Материал: конверт с
загадками о птицах.
Ход
экскурсии.
Воспитатель:
Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию. Послушайте
загадку.
Встал
стеною до небес
   Перед
нами чудо (лес). Воспитатель: Да, мы отправимся с вами в лес.
Давайте
вспомним правила поведения в лесу. (Ответы детей).

Вот
мы с вами и на лесной поляне. А что такое лес?
Дети:
Это место,  где много растет деревьев, кустарников, травы; лес это большой дом,
где живут животные, птицы, насекомые.
Воспитатель:
Послушайте стихотворение о лесе:
Здравствуй
лес,
Дремучий
лес,
Полный
 сказок и чудес.
Ты о
чем шумишь листвой
Ночью
темной, грозовой?
Что
ты шепчешь на заре?
Весь
в росе, как в серебре.
Кто
в глуши твоей таится?
Что
за зверь? Какая птица?
Все
открой, не утаи,
Ты
же видишь — мы свои...
Дети,
 посмотрите   какие  деревья  растут  на поляне, как много листьев
под
ногами. (Ответы детей). Возьмите листики, рассмотрите их, какие они?
(Ответы
детей). Дети, а как деревья готовятся к зиме?
Дети:
Сбрасывают листья, прекращается их рост, и до весны они засыпают.
Воспитатель:
В какое время года на земле лежит «ковер из листьев»?
(Ответы
детей).
Листопад,
листопад
Листья
желтые летят
Под
ногами шелестят
И
летят, летят, летят!
(Предложить
детям устроить листопад)
Ребята,
какие деревья растут в лесу? (Ответы детей).
Давайте
с вами поиграем в  игру,  «с какой ветки эти детки».
Игра,
 «С какой ветки эти детки?»
Ребятам
предлагается определить с  какого  дерева опавший лист.
Воспитатель:
Дети,
какие животные обитают в лесу? (Ответы детей). Как животные
готовятся
к зиме? (Ответы детей).
Давайте
поиграем в подвижную игру «У медведя в бору»
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, а что это за письмо под кленом лежит?
Наверное,
осень приготовила его для нас. Здесь загадки, помогите мне их
разгадать.
Кто
так громко все стрекочет,
Рассказать
нам что-то хочет?
(сорока)
Угадай,
какая птица,
Бойкая,
задорная,
Ловкая,
проворная,
Звонко
тенькает:
«Тень-тень!»
Как
хорош осенний день!
(синица)
Грудка
ярче, чем заря
У
кого?
(у
снегиря)
Как
лиса среди зверей,
Эта
птица всех хитрей.
Прячется
в зеленых кронах.
А
зовут ее...
(ворона)
Кто
присел на толстый сук
И
стучит: «Тук-тук, тук-тук?»
(дятел)
Воспитатель:
Молодцы,  всё отгадали. Ответьте на вопрос, как птицы
готовятся
к зиме? (Ответы детей).
Воспитатель:
Послушайте пословицы о лесе.
Растение
— земли украшение.
Рощи
да леса — всему свету краса.
По
лесу ходили — под ноги гляди.
Понравилось
вам в осеннем лесу? Теперь пора возвращаться в детский сад.
Давайте
вспомним, где мы с вами были, чем занимались? (Ответы детей)
Возвращение
в детский сад.

Родительское собрание
«Досуг с ребенком на природе».
                             Я нашел себе любимое
дело:

                                искать и открывать в
природе

               прекрасные стороны души человеческой.

                М. Пришвин

    Досуг ребенка зависит целиком от родителей. Впоследствии,
став взрослым, ребенок уже самостоятельно будет заполнять свое свободное время,
опираясь на имеющийся опыт. Досуг помогает человеку интересно жить и хорошо
учиться. Какую же роль в организации досуга детей может сыграть окружающая нас
природа с ее удивительными разнообразными явлениями, неисчерпаемыми
возможностями познания и воспитания. Надо чаще отправляться вместе с ребенком
на природу. Такие прогулки сближают родителей со своими детьми, помогают
установить дружеские отношения на основе взаимопонимания. Во время прогулок
родители имеют большие возможности воспитательного воздействия на ребенка, а
также развивать его ум, тренировать внимание, память. Родителям лишь надо
научиться заполнять прогулки определенным содержанием, добиваясь, чтобы каждая
из них стала праздником для ребенка и наполняла его душу радостью Важно, чтобы
прогулки с детьми на природе были постоянными и желанными для ребенка. Ведь
можно вечером, удобно расположившись в кресле, смотреть телевизор. А можно,
отбросив на время все свои дела и заботы, взять за руку своего малыша и пойти с
ним на природу. Задумайтесь, сколько всего интересного можно показать ребенку
на высоком темном небе с огромным количеством звезд и созвездий. И здесь будет
присутствовать все: и задушевная беседа, и откровенный разговор. А сколько
положительных эмоций получит ребенок во время такой вечерней прогулки, во время
общения с близким ему человеком. А как полезны для здоровья такие прогулки
перед сном. Интересное   в  природе происходит каждый день. Нам лишь надо это
уметь видеть самим и показывать это ребенку. Мы должны поддерживать у детей
познавательный интерес к происходящему в природе. Нет такого периода у природы,
когда ребенку нечего было бы показать. Каждое время года по-своему прекрасно и
очаровательно и имеет большой запас разнообразных природных явлений, которые
интересны для наблюдений с детьми.
Совершая
прогулки, следует помнить, что в природе нет полезного и вредного. Все в
природе взаимосвязано. Уничтожение одного вида влечет за собой гибель другого.
Об этом мы должны помнить всегда, совершая прогулки с ребенком, и правильно относиться
ко всем живым объектам. Например, часто бытуют разговоры о том, что лягушки отвратительные,
холодные, мокрые.  И  было бы, наверное, значительно легче выбирать себе
друзей, опираясь лишь на внешность, если бы красивая внешность всегда
гармонировала бы с внутренней красотой. Каждый живой организм самобытен,
интересен. Каждый вправе рассчитывать на доброе отношение к себе человека —
человека разумного. Будь то тритон или лягушка. С  наступлением теплых дней нас
сильно тянет за город, на природу. И очень хорошо,  когда  там,   рядом с нами
наши дети. И как замечательно, когда организуются загородные поездки всей
семьей. Заготавливаются продукты, собирается рюкзак, берутся мячи, ракетки и
т.д. Поход  свой в природу желательно начинать с приветствия не только друзей,
с которыми там встречаешься, но при этом важно поздороваться и с деревьями,
кустами, птицами, насекомыми. «Здравствуй, природа родная, мы пришли в гости к
тебе!» Да, мы пришли к тебе в гости, мы — гости твои, природа, поэтому и вести
должны себя соответствующим образом: как доброжелательные люди, не забывая при
этом, что наше поведение в природе — эталон поведения для ребенка. Обычно,
приехав на пикник, родители капитально обосновываются на месте, с которого их
не сдвинешь. А маленьких исследователей всегда манит даль. Здесь он видит перед
собой новое и доселе ему не известное. Он изумляется открывшимся ему тайнам
природы, которые впоследствии могут стать могучим толчком для развития ребенка.
Да, дети — неутомимые исследователи. Поняв закономерность, они сразу же
начинают искать новые подтверждения своих выводов. И здесь они не всегда могут
обойтись без помощи взрослого. Вопрос: а как ее оказать? По возможности так,
чтобы маленький исследователь большую часть поиска сделал сам. Часто бывает
достаточно показать ребенку место поиска, например, лужу и понаблюдать там
осторожно за водомерками. Многие дети любят рисовать с натуры. Это хорошо
делать непосредственно на природе, приспособив для этого фанерку и присев на
пенке. Карандаши при этом можно разместить в кармане курточки. Рисовать можно и
по памяти дома, отражая в рисунке свои впечатления о проведенной прогулке. Как
хорошо на природе прочитать подходящие к месту стихотворные строки! А также
вспомнить ранее прочитанные сказки о жизни животных, насекомых, растений, птиц,
поискать их тут же на полянке и понаблюдать за ними.  Уместно загадать детям
загадки о природных явлениях. Подумайте, сколько положительных эмоций получит
ребенок, найдя живую отгадку, также вспомнить пословицы, поговорки, приметы,
которые ранее учили с ребенком и которые оказывают большое влияние на развитие
личности дошкольника. А сколько замечательных песен о природе имеем мы в своем
репертуаре! И как хорошо, собравшись все вместе, негромко их спеть. Такие
минуты общения необходимы как взрослым, так и детям и надолго остаются в памяти.
С ребенком можно организовать дидактическую игру, в ходе которой закрепить
имеющиеся у ребенка знания, например, «Найди дерево по описанию», «С какого
дерева лист», «Что где растет» и т.д. Бережное  отношение к богатствам родной
природы надо воспитывать с раннего детства, и на это нельзя жалеть своего
труда. Только в том случае, если сами родители бережно относятся к природе,
можно требовать и от детей того же, терпеливо обучая их азбуке поведения на
природе с детства. И невдомек иным взрослым, как развращают и ранят души детей
картины, которые запечатлевают следы варварского поведения на лоне природы,
которые превращают лесные поляны, полные тайн и чудес, в полумертвый пейзаж. Помните,
что для понимания природы недостаточно только одних знаний. Здесь требуется еще
одно особое чувство — чувство природы. Только вкладывая свою душу, можно
научить детей уважать ее и заботиться о ней.
Природа Вас ждет, она Вам рада!

Выставка
«Осенние фантазии»

Осень
скверы украшает, разноцветною листвой.
Осень
кормит урожаем птиц, зверей и нас с тобой.
И в
садах, и в огороде, и в лесу, и у воды
Приготовила
природа всевозможные дары!

Цель: привлечь внимание родителей к
различным формам совместной с детьми трудовой деятельности, способствующей
формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения,
радости, гордости за результаты общего труда.
В нашем детском саду был объявлен
конкурс на лучшую осеннюю поделку из природного материала на тему: «Осенние
фантазии». Родители и дети старшей группы приняли активное участие, проявив
свою фантазию и творческие способности. Поделки были разнообразные: одни
выполнены в технике "аппликации", другие – в виде макетов и
композиций, третьи - панно. Все поделки получились замечательные. Родители и
дети потрудились на славу и были отмечены соответствующей оценкой педагогического
коллектива нашего детского сада. Вот, что у нас получилось.

Выставка
поделок «Осенние фантазии»

Сценарий праздника «Осень, Осень, в
гости просим!»
Цель: закрепить представления детей о сезонных изменениях в природе
осенью.
Задачи
- в игровой форме закрепить знания о сезонных изменениях в
природе;
- развивать познавательный интерес к миру природы;
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
- воспитывать чувство коллективизма и поддержки;
- развивать активность, инициативность, воображение, мышление.
Форма проведения: игра.
Оформление: зал украшен шарами, на полу рассыпаны
желтые листья (листья выполнены из бумаги, на обратной стороне прикреплены
загадки), представлены выставки рисунков об осени, осенних букетов и
композиций.
Ход мероприятия:
Звучит музыка.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами
собрались здесь, чтобы интересно и весело провести праздник. А какой, вы
попробуйте отгадать. Посмотрите в окошко.
Солнышко не хочет землю согревать,
Листья пожелтели, стали опадать,
Часто дождик льётся, птицы улетают,
Урожай в саду и в поле собирают.
Кто из вас, ребята, знает,
Это всё когда бывает?
Ответы ребят: Осенью!
Ведущий: Правильно. А какие приметы Осени вы можете назвать ещё?
(Ответы ребят).
Ведущий: Да, ребята, к нам пришла Осень – красивое, но немного грустное
время года.
Но грустить нам не годится,
Давайте будем веселиться!
На праздник Осень позовём
И вместе время проведём!
Ведущий: Давайте дружно позовём Осень к нам на
праздник!
(Ребята зовут Осень): Осень, Осень, в гости просим!
(Заходит Осень с корзиной, в которой листья, цветы, шишки и
т.д.)
Осень: Меня вы звали? Вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Спешила к вам сюда, ребята,
И всех вас видеть очень рада.
Ведущий: И мы тоже рады видеть тебя! Нам очень нравится наряд, который ты
даришь деревьям и кустарникам. Недаром тебя называют «золотой» осенью. Вот
только нам хотелось бы узнать, почему осенью листья так необычно меняют цвет?
Осень: Ребята, а вы разве не знаете?
Баба-Яга: (влетая): Я, я, я! Я знаю!
Ведущий: Какая Вы невоспитанная, Баба-Яга! Даже не сказали нам
«здравствуйте». Такая пожилая женщина, а до сих пор не знаете элементарных
правил поведения.
Баба-Яга: Здравствуйте! Здравствуйте, ребята! Я узнала от сороки, что у
вас сегодня праздник и очень торопилась, поэтому забыла поздороваться. А я
знаю, почему листья желтые! Это я их покрасила! Сколько краски извела, ужасть!
Осень: Неправда, Баба-Яга! Нехорошо обманывать!
Баба-Яга: Это я-то обманываю? Сама лично красила!
Ведущий: А вот и не Вы! Дело в том, что вся эта краска есть в самих
растениях. Только мы не видим её, потому что летом в листьях больше всего
зелёной краски - хлорофилла.
Баба-Яга: Какого ещё хлорофилла? Хлорофилл, хлорофилл, зелёный он как
крокодил! (Кривляется).
Ведущий: Хлорофилл – это красящее вещество. Чем больше света, тем больше
образуется этого зелёного красителя.
Баба-Яга: Не верьте им! Сказки это!
Осень: Баба-Яга, не перебивай! Дай ребятам послушать правильное
объяснение.
Ведущий. Так как летом дни длинные и много света, то хлорофилла
образуется много и поэтому листья зелёные. Вы же помните, ребята, какие длинные
и теплые дни летом?
Баба-Яга: Да, прекрасное время было! Только жаль,
что наступила осень.
Осень (обиженно): А я чем хуже лета? Только осенью вы едите
виноград, арбузы. Что ещё, ребята? Подскажите!
(Ответы ребят).
Осень: А сколько на улице красивых листьев, особенно желтых. Недаром
меня называют «золотой» осенью.
Баба-Яга: Не только желтые, ещё есть красные, багряные, даже фиолетовые.
Ведущий: Правильно. С уменьшением светового дня хлорофилла становится всё
меньше, и начинают проявляться другие красители, которые были в листьях.
Осень: Ну что, Баба-Яга, это ты раскрасила все эти листья?
Баба-Яга: Сдаюсь, сдаюсь, не красила я эти листья. Я пошутила.
Осень: Теперь вам понятно, ребята, почему листья такие разноцветные? А
знаете ли вы, почему они ещё и падают?
Баба-Яга: Это я им приказываю, вот они и падают! «Швабра-дабра-кадабра!
Листья, падайте!»
Ведущий: Опять Вы, Баба-Яга, шутите, ребят с толку сбиваете!
Баба-Яга: Всё-всё-всё, я больше не буду! А, правда, почему они падают?
Ведущий: Ребята, вам приходилось когда-либо срывать листья с деревьев
летом?
(Ответы ребят).
Баба-Яга: Ещё как приходилось! Вздумала я себе метёлку летом сделать, так
все руки исцарапала, пока эти листья отдирала!
Осень: Вот именно! А Вы, Баба-Яга, метёлку делайте не летом, а осенью.
Листья легко отрываются, не исцарапаете руки.
Баба-Яга: Ну, а почему же листья осенью легко
отрываются? Никак не пойму!
Ведущий: Осенью в том месте, где лист к дереву прикрепляется, пробковый слой
образуется. Он как перегородка отделяет лист от дерева, и достаточно небольшого
ветерка, чтобы листья стали падать.
Баба-Яга: И зачем это нужно, чтобы они упали? Осень, скажи – зачем?
Осень: А давай спросим у ребят, может они знают?
(Ответы ребят).
Осень: Правильно. А ещё, потому что листья испаряют много влаги. Зима
для деревьев не только холодное, но и сухое время года. Теряя листья, деревья
защищаются от зимней засухи.
Ведущий: Кроме того, в листьях накапливаются вредные вещества. Теряя
листья, дерево от них избавляется. Если дерево сбросило все листья, значит, оно
хорошо подготовилось к зиме. Запомнили?
Осень: Молодцы, ребята! Но ведь я богата не только красками, дарами
природы, но и играми! Давайте с вами поиграем!
Осень и Баба-Яга набирают себе команды, раздавая листья (Осень) и
мухоморы (Баба-Яга). Команды по 5 человек выходят вперед. Остальные дети
становятся болельщиками. Ведущий объявляет конкурсы и объясняет условия игры.
Осень и Баба-Яга помогают Ведущему проводить игровую программу, поддерживают
игроков своей команды, «болеют» за неё.
Игровая программа.
1.      «Поляна
загадок».
На полу зала разбросаны осенние листья. С обратной стороны каждого
листа находится загадка. Каждый участник игры выбирает себе 1 лист и по очереди
зачитывает свою загадку. Если игрок не может дать ответ, ему помогает его
команда. (За каждый правильный ответ – 1 балл).
1.      Без
пути и без дороги,
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется во мгле,
Только ноги на земле. (Дождь)
2.      Тучи
нагоняет,
Веет, задувает,
По свету рыщет,
Поёт да свищет. (Ветер)
3.      Вслед
за августом приходит,
С листопадом хороводит,
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем. (Сентябрь)
4.      Середина
твоя, Осень,
Иногда на небе просинь,
Солнца луч уже не греет,
Часто дождик мелкий сеет. (Октябрь)
5.      Кто
тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает,
Кто зовет к нам холода,
Знаете? Конечно, да! (Ноябрь)
6.      Холода
их так пугают,
К теплым странам улетают,
Расскажите без утайки,
Кто это собрался в стайки? (Птицы)
2.       «Осенние
приметы».
Игроки обеих команд получают листочки, на которых написаны
незаконченные предложения о переменах в природе осенью. Нужно прочитать их и
закончить предложения правильно.  Читать и отвечать может каждый член
команды по очереди, а можно совещаться и давать ответы сообща всей командой. (За
каждый правильный ответ – 1 балл).
1 команда
1.      Осенью
перелетные птицы (улетают на юг)
2.      Осенью
насекомые (прячутся в щели под корой)
3.      Осенью
зайцы (меняют цвет шубки с серого на белый)
4.      Осенью
деревья и кустарники (теряют свою листву)
5.      Осенью
день становится (короче)
2 команда
1.      Осенью
зимующие птицы (остаются на зимовку)
2.      Осенью
медведи (впадают в спячку)
3.      Осенью
солнце светит и греет (меньше)
4.      Осенью
в садах и огородах (собирают урожай)
5.      Осенью
ночь становится (длиннее)
3.      «Кого
зимой не встретишь?»
4.      Участникам
каждой команды раздаются картинки с изображение птиц, животных, насекомых.  ( См.
Приложение. Картинки (на выбор) можно выпустить на принтере, а можно показать
на мультимедийной установке). Каждый игрок выбирает себе картинку и должен
рассказать, что происходит осенью с тем, кто изображен на этой картинке. Члены
команды могут помогать, дополнять ответ.
5.      (За
каждый правильный ответ – 1 балл).
4.      «Собери
пословицу».
Каждой команде выдаются набор карточек со словами, из которых
нужно сложить пословицу об осени. Побеждает команда, быстрее справившаяся с
заданием.  ( За правильность составления пословицы – 2 балла, за быстроту –
1 балл).

1.      Весна
красна цветами, а осень – пирогами.
2.      Лето
со снопами, а осень – с пирогами.
5.      «Лесная
типография»
6.      Обеим
командам выдается одинаковый набор букв: ГРАЧСИНИЦАДЯТЕЛСОВА. Из них нужно
составить названия птиц. Побеждает команда, быстрее справившаяся с заданием. (За
каждый правильный ответ – 1 балл, за быстроту – 1 балл).
Ведущий подводит итоги игры, объявляет результаты. Осень
награждает игроков обеих команд, а также авторов лучших рисунков, композиций,
букетов.
Осень: Молодцы, ребята! Порадовали меня! Хотела, уж, было попрощаться с
вами, да вот что вспомнила. Осенью не только красиво бывает, но и холодно,
сыро, дождливо. А знаете ли вы, как нужно защищаться от простуд и инфекций?
(Ответы ребят).
Баба-Яга: А я знаю смешную зарядку для лица. Если её делать каждый день,
тоже не заболеете! Повторяйте все за мной! (Массирует точки на лбу, у носа,
тянет себя за уши, показывает язык, кривляется).
Ведущий: Ребята, а ведь это на самом деле полезная зарядка! Вы делаете
массаж активных точек и усиливаете защитные свойства своего организма!
Осень: Ну, ребята, мне пора! Много ещё работы по лесам, по полям!
Спасибо вам за праздник! Желаю вам здоровья и успехов в учебе!
Баба-Яга: И мне пора! Желаю вам побольше двоек! Тьфу, пятерок! Весело у
вас, ещё в гости приду!
Ведущий: Спасибо и вам за беседу, за игры, за подарки! До новых встреч!

file_name: проект природа нашего края.docx

alt: Всё хорошее в детях из детства!

alt: Весь в колючках, Ворчит, как злючка,

alt: Кто в глуши твоей таится? Что за зверь?

alt: Рощи да леса — всему свету краса

alt: Выставка «Осенние фантазии»

alt: Ведущий : А вот и не Вы! Дело в том, что вся эта краска есть в самих растениях

alt: На полу зала разбросаны осенние листья

title: Проект "Животный мир родного края"


extracted_text:
Согласно
ГОСТ 13741-91 коньяки делят:
1.
Ординарные. В эту группу входят коньяки следующих наименований по маркам: «три
звездочки» (выдержка не менее 3 лет); «пять звездочек» (не менее 5 лет);
коньяки специальных наименований (не менее 4 лет). Объемная доля спирта — 40—42
%, содержание сахара — 0,7—1,5 %.
2.
Марочные. Коньячные спирты выдерживают в дубовых бочках не менее 6 лет;
подразделяют на следующие группы: KB — коньяки выдержанные (не менее 6 лет);
КВВК — коньяки выдержанные высшего качества (не менее 8 лет); КС — коньяки
старые (не менее 10 лет). Марочные коньяки имеют собственные наименования.
Объемная доля спирта — 42—57 %, содержание сахара — 0,7—2,5 %.
3.
Коллекционные. Марочные коньяки дополнительно выдерживают в дубовых бочках, или
бутах, не менее 3 лет.
4.
Коньяки (бренди), поставляемые на экспорт. Выпускают ординарные по маркам: «три
звездочки», «четыре звездочки», «пять звездочек», коньяки специальных
наименований и марочные по группам: KB; КВВК; КС.
Бутылки
с коньяком весят довольно много, и стеллаж должен его не только выдержать, но и
не деформироваться. Минимальный вес, на который рассчитана полка качественного
стеллажа порядка 100 килограммов, но, как правило, производители предпочитают
выдерживать больший запас прочности. Более дешёвыми являются стеллажи,
изготовленные из ДСП, а дорогими – из дерева. Полки хорошего стеллажа
регулируются по высоте и углу наклона. Это позволяет размещать на стеллаже
бутылки различных размеров. Особенно важным параметром является угол наклона
полки.
Другим
важным параметром стеллажей для коньяка является глубина полок. Для коньяка
имеет смысл заказ стеллажей с зеркальной задней стенкой, которая позволяет
представить продукцию ещё более эффектно. Для магазинов самообслуживания в
целях защиты дорогого коньяка от недобросовестных покупателей возможно
оснащение стеллажа дверцами из стекла.
Приемка
товаров по количеству — это установление точного количества поступившего товара
и его соответствия данным сопроводительных документов, предусматривающее
выполнение следующих операций:
-отбор
тарных мест для вскрытия;
-вскрытие
тары;
-подсчет
количества единиц (взвешивание товаров);
-сверка
с сопроводительными документами.
Приемка
товара по количеству должна осуществляться строго в соответствии с правилами,
установленными действующими на предприятии положениями и инструкциями,
обязательными для сторон правилами.
Приемка
товара по качеству должна производиться в соответствии с требованиями и
стандартами приемки товара по качеству, установленными на предприятии.
Приемка
товара в магазине должна осуществляться в присутствии лица, осуществляющего
доставку (поставщик, менеджер (экспедитор)). Соответствующие записи должны
вноситься в журнал приема передачи товара.
Передача
акта на подпись директору магазина должна осуществляться только после внесения
соответствующей записи в журнале приема передачи товара (директор магазина
вправе подписывать акт только при наличии соответствующей записи в журнале
приема передачи товара).
Хранение и подготовка
товаров к продаже
После
приемки товары доставляют в помещения для хранения. Процесс хранения товаров в
магазине предусматривает их правильное размещение и укладку, создание
оптимального режима, наблюдение и текущий уход за товарами. Сохранность
количества и качества товаров в процессе их хранения должны обеспечить
материально ответственные лица.
Товары,
поступившие от поставщика в таре-оборудовании и подлежащие хранению
непродолжительное время, размещают в той же таре-оборудовании. Коньяк хранят
при температуре 18-20°С.
Подготовка
товаров к продаже заключается в их распаковке, сортировке, очистке, фасовке,
упаковке, утюжке, маркировке и т. д. Количество подготовительных операций н
магазине зависит от степени подготовленности товаров к продаже в момент
поступления в магазин, сложности ассортимента и других факторов.
При
распаковке товары освобождают от внешней транспортной тары, сортируют, то есть
группируют по ассортиментным признакам (размер, фасон и т. д.), очищают от
пыли, загрязнений, антикоррозионных смазочных веществ, устраняют их мелкие
дефекты.
Все
эти подготовительные операции целесообразно проводить в специальных помещениях
с соответствующим образом оборудованными рабочими местами.

file_name: Отчет УП 04 Соловьев.docx

alt: Согласно ГОСТ 13741-91 коньяки делят: 1

alt: Приемка товаров по количеству — это установление точного количества поступившего товара и его соответствия данным сопроводительных документов, предусматривающее выполнение следующих операций: -отбор тарных мест для…

title: Отчет о практике специальности 38.02.05.


extracted_text:
Сценарий
урока:

№п\п

Этап урока

Содержание

Оснащение

Вре-мя

               ВЫЗОВ

1

Организационный этап.
Приветствие учителя и учеников.
С целью  предварительной организации
  учащихся    необходимо задать несколько вопросов, активизируя языковую
  деятельность обучающихся.

-  How do you do, pupils?   -  What
  was the hometask for today?   How much time does it usually take to do
  homework?  Where do you usually get information necessary for your classes?

2 мин

2

Постановка цели и задач урока.
Чтобы создать соответствующий эмоциональный
  настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала, им
  предложены изображения СМИ. Прослушав наводящие вопросы, обучающиеся
  самостоятельно определяют направление изучения темы, аргументируют свою точку
  зрения.

Pupils, look
  at the slide and answer the questions:
-
  Where can you find information about school life?
-
  Does your school have a web-site?
-
  Have you ever entered or post information on your school site?
-
  What are its rubrics? Look at the home page of the school site,
  pupils. What information does each rubric contain, in your opinion?    The
  table on the slide will help us. Match the rubric with its content.
-
  Which rubric or page is the most popular with pupils and
  parents? Why?
Now, try to
  guess what we’re going to speak about at today’s lesson.
Sure, we
  are going to discuss the school website page “School events and news” and how
  to write reports for it.

Презентация к уроку,

  слайд 1,2

3 мин.

3

Актуализация знаний  по теме  “In the News”.
                                     Воспроизводя ранее
  полученных знания  в форме условно-речевых упражнений и анализируя  знания, обучающиеся
   готовят почву для активного усвоения нового материала.  Справиться с
  проблемными разноуровневыми заданиями  сообща помогают подключение  разных
  видов  речевой деятельности,  а также сочетание индивидуальной и  групповой  форм
  работы с физкультминуткой.

A. On this page we see a lot
  of photos with comments.           The same information can be found in
  magazines. Open your books page 6 of Spotlight on Russia .  Read the texts-
  examples from school magazines. What news can you read about here?
B.  Let’s have some
  relaxation moment and play “Crocodile Game”. I’ll explain: Let me divide you into 2 groups. Each group is going to
  have a task. One group should stage some school event, competition or party.
  The other group should guess it, ask questions about the time, place and
  participants of the event and  vice versa. The table on the slide can help
  you. Have a minute of preparation, please.   …     Thank you, you are real
  actors.
C. Now, pupils, look at the
  picture and the key-phrases on the slide.  Try and make up a short report of
  the school event presented in the photo.

Student’s Book Spotlight 7,

Презентация
 слайд 4

слайд
5

10
мин

ОСМЫСЛЕНИЕ.

4

Обобщение и систематизация знаний, полученных в рамках
  темы.
С целью сохранения
  положительной мотивации  при непосредственной работе с новой информацией
  (текстом), предлагаются различные задания по активному чтению  проблемного
  характера, обеспечивающие постепенное продвижение от   «старого» знания к
  «новому», т.е. написания статьи для школьного сайта

.  We know
  how to make short reports, but our task is to write an article for the page
  “News and Events” of the school site.
A.  Take Worksheet 1 with
  the text in ex.1 “MENTAL MATHS
  COMPETITION”, read it and open the brackets using the correct tense form.
B. Then let’s divide the text into paragraphs. Yes, they are three.
  Look at ex.2 , the text has three topics: summary, comments and facts in
  detail. Match the topics to the paragraphs, please.  Explain your choice.
C.  Analyze the paragraphs from the grammar point of view:  in ex 3 - what
  tense is typical for writing each topic?
D.  Look at the text again, please, and highlight the phrases that can be
  used in any description of a school event. …   Good job!  We can see these
  phrases on the slide.

 Рабочий лист 1.

Слайд 6

10
мин

6

 Применение полученных знаний и
  умений в новой ситуации.  Комплексное упражнение позволяет развивать умение учащихся анализировать и
  систематизировать   учебный материал «нового» знания. Ситуативность,
  практическая направленность и творческая форма задания повышает мотивацию и
  интерес к теме.

You will watch a video about  a
  school project. Try and make up an article  about the project using the
  phrases on Worksheet 2.
First, Let’s do it together.
Are there any volunteers to present
  the whole article?
Thanks!

Видео- сайт : https://yandex.ru/video/search?filmId=5470244603082839274&text=volunteer%20school%20project&from=tabbar

Рабочий лист  2.

10  мин

РЕФЛЕКСИЯ

7

Контроль усвоения знаний:
  Для реализации обратной связи
  как учителе), так и учеником  необходимо определить уровень усвоения
  учащимися "старой"информации в сочетании с "новой".  Применение
  пословиц на данном этапе урока  не только знакомит с английской культурой,  но
  и иллюстрирует, как можно лаконично и четко излагать суждения.
 Учащиеся обмениваются своими выводами,   осознавая  практическую
  ценность  результатов данного урока.
Выставление отметок, поощрение учащихся, стимуляция к новым
  знаниям.

          At the end of the lesson we should
  come to the conclusion: What is
          the aim of the
  school website?
           To help you
  I’d like you to have a look at some English
  proverbs.
Which of
  them represents the main idea of the school site? Why?
          Pupils, who
  feels ready to write an article for the school site?
          Have some
  practice and write a report about the event you like most as as a home task.
  Bring it for the next lesson with photos taken there.

 We    You looked so  active
  today. It was a pleasure to work with you.
           Your marks
  are ..
                          I ho     I hope you will be very responsible for your
  home task.

Слайд
 7

5
мин

Технологическая карта урока английского
языка
Таблица № 1

Авторы,  разработчики:

 Лазебник Олеся
  Петровна,  учитель английского языка,   МБОУ СОШ 8 им. А.Н. Сибирцева,
  г.Сургут, Россия

Предмет

  Английский язык. Рабочая программа для 5-9 классов общеобразовательных
  организаций к учебнику «Английский в фокусе». Иностранный язык. 5-9 классы –
  М.: Просвещение, 2014 г.

Класс

     7 класс

Тип урока

    Урок
  систематизации и обобщения знаний.

Технология построения
  урока

  Технология развития критического мышления через говорение, чтение,
  аудирование, письмо.

Тема

Новости на школьном
  веб-сайте.

Цель

  Способствовать
  формированию коммуникативной компетенции обучающихся на основе повторения,
  обобщения и систематизации знаний по теме для осознания учащимися
  необходимости посещения школьного веб-сайта как информационного и
  образовательного ресурса.

Основные термины,
  понятия

СМИ,  новости,  школьный
  веб-сайт, школьные мероприятия и проекты, статьи для сайта.
Времена   Present, Past Simple.

Таблица № 2 Планируемый результат.

Предметные умения:
1.     Составить ситуативное
  высказывание на заданную тему (описание фотографии) с опорой на ключевые
  фразы.
2.     Представлять ситуативные
  сценки из школьной жизни и анализировать их содержание в форме
  диалога-расспроса.
3.     Прочитав текст
  тематического характера, выбрать из него запрашиваемую информацию.
4.     Воспринимать видеофрагмент
  с целью выбрать запрашиваемую информацию.
5.     Составить письменное
  высказывание (статья о школьном мероприятии).

Личностные УУД:
1.     Формирование мотивации
  изучения английского языка.
2.     Формирование стремления
  к самооценке и совершенствованию владения коммуникативной компетенцией.
3.     Формирование
  способности к  совершенствованию собственной речевой культуры.
4.     Развитие ответственного
  отношения к учению,  таких качеств, как целеустремленность, инициативность,
  трудолюбие, дисциплинированность.

Регулятивные УУД:
1.     Умение определить цель
  учебной деятельности с помощью учителя, планировать свои действия для
  реализации задач.
2.     Формирование умения
  самостоятельной работы по алгоритму.
3.     Умение корректировать
  свои время и действия в процессе коммуникативной деятельности на английском
  языке.

Познавательные УУД:
1. Осуществлять  поиск и выделение необходимой информации.
1. Осознанно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме.
                                                    2.  Осваивать  чтение и
  аудирование с извлечением полной информации.
Коммуникативные УУД:
1.     Формулировать
  собственное мнение и позицию.
2.     Уметь определять
  проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы.

Использовать
       языковых средства для решения коммуникативной задачи.
Участвовать
       в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы,
       осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.

Таблица № 3 Организация пространства.

Межпредметные связи.

     Формы работы.

                    Ресурсы.

 Русский язык, информатика, биология,
  физкультура.

Парно-групповая, индивидуальная, фронтальная.

1.     Ваулина,
  Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. учебник «Английский в фокусе 7»
  (Spotlight 7) для общеобразовательных учреждений. ОАО Издательство “Просвещение” и Express Publishing, М., 2019.
2.     Рабочие листы с
  лексическими и грамматическими заданиями.
3.     Компьютерная презентация
  по теме «Новости на школьном  веб-сайте».
4.     Компьютер с доступом в
  Интернет.
5.     Видеофильм.
6.      Пословицы.
7.     Медиапроектор.

Таблица № 4 Дидактические задачи
этапов урока.

Этапы
  урока

Дидактические задачи

Вызов

Актуализировать и
  обобщать   имеющиеся у обучающихся знания по изучаемой проблеме («могу»).
Пробудить интерес
  обучающихся к поставленной проблеме («надо»).
Побуждать обучаемых к
  активной учебной деятельности («хочу»).

Осмысление

Создать условия для
  обучающихся получить новую информацию, осмыслить ее.
Формировать умение соотносить
  свои действия с алгоритмом, ключом, понятиями.
Формировать
  долговременные знания.
Научить перестраивать
  представления о ситуации с включением новых понятий для создания нового смысла.

Рефлексия

Создать условия: для
  соотнесения полученного результата  и эталона.
 Формировать у
  обучающмхся собственное отношение к изучаемому материалу, качеству усвоения
  нового знания.
Создать  ситуацию для
  мотивации познавательной деятельности обучающегося, выделять и оценивать
  информацию и формы работы, которые могут быть
  полезны ему для достижения каких-то целей.

Таблица № 5   Технология изучения.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Вызов:
мотивационный.

Актуализация знаний.

Регулятивные УУД: пробуждение интереса к
  учебной деятельности,
определение степени успешности выполнения
  данной работы.
Познавательные УУД:
целеполагание;  выстраивание логической цепочки
  рассуждений; восстановление целого из отдельных частей.
Коммуникативные УУД:
понимание речи учителя и сверстников; выражение
  своих мыслей; аргументируя свое мнение и вывод.
Личностные УУД:
самоопределение к деятельности;
  смыслообразование.
Предметные УУД:
систематизация знаний по теме «Новости на
  школьном  веб-сайте.».

1.Учитель проводит оргмомент и обращает
  внимание учеников на источники получения информа-ции.
2.Учитель предлагает посмотреть на слайд и
  определить цель урока.
3. Учитель задает вопросы о школьном веб-сайте.
4.Просит обучающихся соотнести рубрику и содержащуюся
  в ней информацию (создает проблемную ситуацию).
5.Организует фронтальную работу по  подведению
  итогов данного задания.
7.Определяет поле незнания или затруднения по
  данной теме.

1.В процессе оргмомента учащиеся обращают внимание
  источники получения информации и составляют короткое высказывание.
2.Определяют тему урока.
3.Вспоминают лексические единицы, ранее
  изученные по теме «Новости в СМИ».
4.Осуществляют актуализацию полученных ранее
  знаний по теме.

Осмысление.
Обобщение и
  систематизация знаний.

Регулятивные УУД:
самостоятельное создание способов решения
  проблем творческого и поискового характера;
умение действовать последовательно на уроке,
  придерживаясь определенного плана, инструкции.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации;
  определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью; аргументирование своего мнения или вывода; контроль, коррекция и
  оценка действий партнера.
Личностные УУД:
самоопределение, самосознание.
Предметные УУД:
воспринимать и понимать с опорой на языковую
  догадку краткий несложный  текст;
выделять нужную информацию;
уметь оценить полученную информацию через
  чтение текста; составить краткое монологическое высказывание на его основе.

1. Учитель знакомит обучающихся с новой
  информацией: краткие новости в  школьном журнале.
2. Просит найти  основную информацию
3. Организует проверку понимания данного
  текста.
4.
  4. Организует
  повторную работу с текстом с целью выделения нужной лексики.
5. Организует ситуативные высказывания с
  указанными ключевыми фразами.
6. Организует проведение  релаксации с
  элементами  игры и физкультминутки, доказывая ее важность для учащихся.

1.     Внимательное прочтение
  коротких текстов.
2.     Ответы на вопросы
  учителя
3.     Определение ключевых
  фраз.
4.     Составление ситуативных
  высказываний по предложенному образцу.

5.     Драматизация школьных
  мероприятий  с отгадыванием в форме диалога.

Осмысление.
Применение знаний и
  умений в новой ситуации.
Контроль усвоения
  знаний.

Регулятивные УУД:
самостоятельное создание способов решения
  проблем творческого и поискового характера, внесение необходимых коррективработать
  по плану, инструкции;
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации и способов
  ее реализации, пользуясь накопленным ранее жизненным опытом и информацией
  интегративного характера ;
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью; аргументирование своего мнения или вывода; Личностные УУД: жизненное
самоопределение, осознание необходимости и
  значимости полученных знаний.
Предметные УУД:
воспринимать и понимать с опорой на языковую
  догадку краткий несложный  видеофрагмент;
выделять нужную информацию;.
уметь оценить полученную информацию.

1.    Знакомит обучающихся с
  новой информацией через чтение аутентичного текста.
2.   Предлагает обратить
  внимание на видо-временные формы глагола .
3.   Обращает внимание на
  структурные и грамматические особенности написания статьи.
4.Предлагает выделить
  фразы, подходящие для написания статьи о школьном мероприятии.
5. Предлагает
  просмотреть видеофрагмент о школьном проекте и описать его с использованием
  выделенных фраз.

1.Внимательно читают текст, анализируют
  информацию.
2.Раскрывают скобки, ставя глаголы в нужную
  форму.
3.Определяют структуру построения статьи.
4.Выделяют из текста фразы, позволяющие описать
  любое школьное мероприятие.

5 .Составляют устное монологическое
  высказывание по предложенному учителем заданию.
6.Проверяют правильность своих догадок и
  предположений, слушая ответы одноклассников.

Рефлексия.
Подведение итогов.

Регулятивные УУД:
высказывать свое предположение на основе
  учебного материала; осуществлять самоконтроль.
Познавательные УУД:
определение основной и второстепенной
  информации; анализировать отобранную информацию.
Коммуникативные УУД:
формулировка и выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего мнения или вывода;
  контроль, коррекция и оценка действий партнера.
Личностные УУД:
самоопределение, самосознание, нравственно
  этическая оценка своей позиции, успешность.
Предметные УУД:
уметь оценить полученную информацию; уметь
  объяснить свой выбор.

1.   Организовывает
  рефлексию (в виде упражнения-выбора пословицы и аргументации) и самооценку
  собственной позиции учащихся.
2.   Предлагает обратить
  внимание на важность школьных новостей на сайте, вернувшись к началу урока.
3.   Определяет домашнее
  задание для самостоятельной работы с элементами  творчества (Статья о
  школьном мероприятии).

1.     Отвечают на вопросы
  теста.
2.     Высказывают свою
  позицию по результатам по выбору пословицы. Внимательно слушают
  одноклассников.
3.     Соотносят цель и
  результат учебной деятельности.
4.     Определяют  правила и
  тематику написания статьи.
5.     Записывают домашнее
  задание.

Приложение №1:

Worksheet 1.
Exercise 1. Read the
  text and open the brackets using the correct tense form of the
  verb:

A school is a place
  where we get to know about different activities for the first time. My
  favourite school event       ( be ) “MENTAL MATHS COMPETITION”, hold once in
  a year. We ( select ) one student from each section of a class. Then they (
  be ) teamed up with other students to form three teams. This competition (
  develop ) mental skills. Students ( have to)  answer the questions in time
  span of seconds. Questions (be ) not repeated at all and students have to be
  very quick in calculations and then answering it.   Last year I ( be )also
  selected as one of the finalists. Our team A and team C ( reach ) the final
  rounds. The winning round ( last ) for thirty questions as both teams were
  not ready to give up. In the end, team C ( can not ) answer a question and we
  (  do )  it to win the event.
The competition jury
  highly (  appreciate ) our job and  ( give)  us certificates and shields.
  Participating in that contest  (be) extremely  memorable.   Winning  ( be )
  always exciting and encouraging. I  ( like ) to participate in this event
  again because  it ( help ) me in enhancing my mental skills and in speeding up
  my mental calculations.

Key:  A
  school is a place where we get to know about different activities for the
  first time. My favourite school event  is  “MENTAL MATHS COMPETITION”, hold
  once in a year. We  select one student from each section of a class. Then
  they are teamed up with other students to form three teams. This competition
  develops mental skills. Students  have to  answer the questions in time span
  of seconds. Questions are not repeated at all and students have to be very
  quick in calculations and then answering it.
Last year I wasalso
  se lected as one of the finalists. Our team A and team C  reached the final
  rounds. The winning round  lasted for thirty questions as both teams were not
  ready to give up. In the end, team C could not  answer a question and we
  did  it to win the event. The competition jury  highly   appreciated  our job
  and  gave  us certificates and shields.  Participating in that contest  was
  extremely  memorable.
 Winning  is always
  exciting and encouraging. I  would like  to participate in this event again
  because  it  helps me in enhancing my mental skills and in speeding up my
  mental calculations.

Exercise 2.  The text has 3 topics: summary, comments,
  the facts in detail.  Divide the text into paragraphs and match the topics
  and paragraphs.

Paragraph  1

A.
    summary

Present Simple

Paragraph  2

B.
    comments

Past   Simple

Paragraph  3

C.
    the facts in detail

Future   Simple

Exercise 3.  Analyze the paragraphs
  from the grammar point of view:  what tense is typical for writing each
  topic?

Key:  1 – B - Present Simple           2 – C -
  Past   Simple               3 – A - Present Simple

Приложение № 2.

Worksheet 2.
Make up an article for the school
  web-site. These phrases may help you:
•
  A school is a place where…
•
  My favourite school event   …   hold  …
•      This …  develops   …
  skills.
•
  Last  …   we took part in  …
•      Our team reached  …
•      …  highly appreciated
  our job ...
•      …  is extremely
  memorable.
•
  …  like to participate  …  because  …  it helps in enhancing  …

 ЛИТЕРАТУРА:
1.     Ю.Е.
Ваулина, Дж. Дули и др. «Английский в фокусе - 7» / «Spotlight 7» Учебник  -
М.: Express Publishing: Просвещение, 2019 г.
2.     .Е.
Ваулина, Дж. Дули и др. «Английский в фокусе - 7» / «Spotlight 7» Книга для
учителя.  - М.: Express Publishing: Просвещение, 2019 г.
3.
Видеофрагмент:  https://yandex.ru/video/search?filmId=5470244603082839274&text=volunteer%20school%20project&from=tabbar
4.   https://exploreabc.com/2015/11/08/my-favourite-school-event/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок для Знанио school site +.doc

alt: Сценарий урока: №п\п

alt: Рабочий лист 1. Слайд 6 10 мин 6

alt: Английский в фокусе». Иностранный язык

alt: Таблица № 5 Технология изучения

alt: Приложение № 2. Worksheet 2

alt: Видеофрагмент: https :// yandex

intro: Технологическая карта урока Английский язык. "Английский в фокусе 7". Урок систематизации и обобщения знаний

английский язык

group: Дисциплины

tags: технология критического мышления

tags: Школьный веб-сайт

title: Технологическая карта урока. Английский язык 7 класс. Тема "Школьный веб-сайт"


file_name: 20 занятие.docx

title: увлекательная математика для дошкольников


extracted_text:
Самый
сильный ливень был зарегистрирован 26 ноября 1970 г. в городе Барсте
(Гваделупа). Здесь за 1 минуту выпало 31,8 мм осадков.

Л  июне
1911 г. в городе Багио (Филиппины) за сутки выпало 1168 мм осад-ков, а за 4 дня
2233 мм (для сравнения, годовая норма осадков для Москвы составляет 500-700мм).

На
острове Пуэрто-Рико (США) 8 августа 1899 г. за шесть часов выпало 2 миллиарда
тонн воды.

М штате
Флорида (США) в 1947 г. ливни обрушивали на землю 500 милли-онов тонн воды
каждый час, за сутки количество выпавшей воды состави-ло 12 миллиардов тонн.

М  1966
г. в Италии за два дня выпала полугодовая норма осадков. Река Арно поднялась на
6 метров и затопила 750 населенных пунктов.

Больше
всего дождей выпадает в районе местечка Черрапунджи (Индия, Гималайские горы).
Здесь ежегодно выпадает 12,5 метров осадков.

Наибольшее
число дождливых дней регистрируется на Гавайских остро-вах — в среднем 350 в
год.

325
дождливых дней в году бывает в местечке Бахия Феликс на tore Чили.

Самым
дождливым местом на территории России являются горы Кав-каза. Здесь выпадает
более 3000 мм осадков год.

Н   июне
1886 г. у станции Кукуевка Курской железной дороги несколько дней ливень лил
как из ведра, выпало 158 миллиметров осадков. Бурные по-токи воды размыли
железнодорожную насыпь, что привело к крушению по-езда и гибели людей.

Н  июне
2002 г. на Северном Кавказе за 18 часов выпало 3-х месячная норма осадков, что
привело к самому сильному наводнению в этих местах за по-следние 130 лет.

file_name: ОБЖ к урокам 31.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
СТОЛЯРНОЕ
ДЕЛО 8 КЛАСС
1,
ШИПОВЫЕ СОЕДИНЕНИЯ (нужное отметить)
А) шип плоский
Б) шип открытый,
СКВОЗНОЙ
В)
шИП полупотайной -Д) (цип круглый
2.
криволп-тйнљт КРОМКИ ОБРАБАТЫВАЮТ
А) рубанком

В) шерхебелем
З,
КРАЗМЕТОЧНЫМ ИНСТРУМЕНТАМ ОТНОСЯТСЯ (нужное отметить)
А) рубанок
Б)
линейка
В) транспортир
Г)
циркуль Д) гвоздь
4-
части ЕРУНКД (нужное отметнљ)
А) брусок-
Б) колодки
В)
доска Г) перо
КРУТЛЫЕ
ЛЕССЛПТЕРИХТГЫ (нужное отметить)
А) бревно
Б)
доска
В) чурка
Д) кряж
Е) брусок
ПОРОКИ
ДРЕВЕСИНЫ (нужное отметить)
А)
отверстия
Б) сучки
В) трещины
Г) отпил
Д) грибковые
повреждения
7.
СУЧКИ ЗАДЕЛЫВАЮТ отметить)
А) отрубают
Б) высверливают
В) выдалбливают
Г) отрезают
Д) делают вставки
8.
ЧАС ТИ ЛЕРЕВЯННОГО РЪЂХНКА
А) лезвие
Б) колодка
В) подошва

Д)
лыска Е) нож
СВЕРЛККГП>НОМ СТ,ХКККГ СВЕРЛО
ВСТАВЛЪККОТ В
а) суппорг
б) пирон
в) бабку
10,
КРЪТОШКТЬНЬТЕ СТХНКП нужны ятя (нужное
А) точения
Б) раскроя
пиломатериалов
В)
заготовок цзанеры Г) высверливания
11,
Фу овальные станки прнменянууг»
А)
фрезерования Б) фугования
В ) ТОЧеНЕ\Я
12. ФРЕЗЕРНЫЕ С:ТХНКП
СЛУЖХТ ХлЯ (нужное отметить)
А) обтачивания
Б) для профијљной
обработки
В) контурной
обработки
13. КАКОЙ РЕЖУЩИЙ
ИНСТРУМЕТ ПРИМЕНЯЕТСЯ НА СВЕРЛИЛЬНОМ
СТАНКЕ
А)
сверло Б) резец
В) патрон

file_name: Столярные инструменты тест.PDF

alt: СТОЛЯРНОЕ ДЕЛО 8 КЛАСС 1, ШИПОВЫЕ

alt: Б) высверливают В) выдалбливают

title: Контрольно - измерительные материалы по предмету "Столярное дело" тема "Столярные инструменты"


extracted_text:
ЗАГАДКИ
«Овощи и фрукты – полезные продукты»

Цели:
1.
Закрепить
знания детей об овощах и фруктах;
2.
Формировать
умение узнавать овощи и фрукты через отгадывание загадок;
3.
Формировать
речевые навыки через отгадывание загадок и договаривание ответов;
4.
Формировать
умение узнавать овощ или фрукт по его тени.

Оборудование:
         -
Самостоятельно изготовленное и распечатанное пособие «Загадки» (см. видео и
фото);
         -
Изображение овощей и фруктов на липучках;
         -
Дополнительные листы с ч/б изображением овощей и фруктов для игры «Найди тень»
или «Подбери по тени»

Ход
игры.
Вариант
1 (обучающиеся с ТМНР 6-8 года обучения).
Перед
ребенком картинки с изображением овощей и фруктов. Взрослый читает загадку,
ребенок находит отгадку среди изображений овощей и фруктов и прикрепляет на
липучку напротив загадки.
Если
ребенок умеет читать, то читает загадку самостоятельно и сам находит отгадку,
взрослый в свою очередь осуществляет речевой контроль.
Вариант
2 (обучающиеся с ТМНР 2-5 года обучения).
Перед
ребенком дополнительные листы с ч/б (теневым) изображением овощей и фруктов.
Взрослый показывает овощ или фрукт, просит ребенка найти его тень на
дополнительном листе. После того, как тень найдена, взрослый читает ребенку
загадку и вместе, еще раз проговаривают отгадку.

Примечание:
Игра
подходит как для индивидуального занятия с обучающимся с ТМНР по лексической
теме «Овощи и Фрукты», так и для группового занятия, состоящего из 2-4 чел.

Фотографии:

file_name: Пояснительная записка. ЗАГАДКИ.docx

title: Овощи и фрукты. Загадки


extracted_text:
МБОУ г. Магадана
«СОШ с УИМ № 15»

Листы для оценки воспитанности
учащихся 1-11 классов

Составила Поплоухина И.А.

                                                                                Листок
для оценки воспитанности учащихся 6-8 классов

Учащиеся

Интерес к занятиям

Ответственное отношение к учебе

Отношение к ОП труду

Ответствен
ность, активность

Дисци
Плиниро
ванность

Коммуни
кабельность

Культур
ный уровень

доброта

Чест
ность

Целее
устремлен
ность

итог

Листок для оценки воспитанности учащихся 9-11 классов

учащиеся

Интерес к занятиям

Отношение к учебе

Отношение к труду

ответственность

активность

Дисциплини
рованность

Культурный уровень

Требовате
льность

Целеустрем
ленность

доброта

итог

Листок  для оценки воспитанности учащихся 1-5 классов

учащиеся

Интерес к занятиям

прилежание

Дисципли
нированность

Отношение к природе

Культурный уровень

доброта

честность

активность

Целеустрем
ленность

итог

file_name: Листок для оценки воспитанности учащихся 6.doc

alt: МБОУ г. Магадана «СОШ с УИМ № 15»

intro: таблица

title: листок для оценки воспитанности учащихся


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

8.1А: Квадратные
  корни и иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Свойства арифметического квадратного
  корня

Тип урока

Изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.2.1
применять свойства арифметического квадратного
  корня;

Цели
  урока

Учащиеся
  могут
·
  формулировать свойства арифметического квадратного корня;
·
  применять свойства арифметического квадратного
  корня для вычисления значений квадратных корней и преобразования выражений.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  Знает свойства арифметического квадратного
  корня;
·
  Применяет свойства арифметического квадратного
  корня для вычисления значений квадратных корней и преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
комментировать
  применение свойств арифметического квадратного корня при решение заданий на
  нахождение значений квадратных корней и преобразование выражений.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
квадратный корень, арифметический квадратный корень, корень из точного квадрата,
  иррациональное выражение, подкоренное выражение, корень из произведения,
  корень из частного, корень из степени с четным показателем
Полезные выражения для диалогов и письма:
Корень из произведения
  неотрицательных множителей равен…
Корень из дроби, числитель
  которого неотрицателен, а знаменатель положителен, равен…
Чтобы извлечь корень из степени
  с четным показателем, нужно…

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные
  связи

Межпредметная
  связь с историей математики реализуется при ознакомлении учащихся с вкладом в
  науку ученого Рене Декарта.

Предварительные знания

Учащиеся ранее изучили понятия «Квадратный
  корень», «Арифметический квадратный корень», различают
  эти понятия, знают и применяют их определения при решении задач.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-5 мин

1.      Организационный
  момент.
Учитель
  приветствует учащихся, осуществляет проверку готовности учащихся, кабинета к
  уроку.

2.
  Проверка домашней работы.
Учитель
  совместно с учащимися проверяют домашнее задание учащихся, выявляет ошибки,
  если таковые имеются, и осуществляет их коррекцию.

Середина урока

5-8 мин

8-15 мин

15-25 мин

25-35 мин

35-38 мин

3.
  Вопрос-ответ.
Цель урока определяется в ходе повторения материала прошлого урока,
  а также повторения свойств степени.
Для повторения учащимся предлагается встать, образуя два круга
  (внешний и внутренний), и стоя друг против друга, поочередно задавать
  следующие вопросы:
1)
  Что называют квадратным корнем из числа?
2) Как называют действие нахождение квадратного корня из числа?
3) Каким числом является арифметический квадратный корень из
  неотрицательного числа? Как его обозначают?
4)Сколько существует квадратных корней из положительного числа?
5) Какое число обладает одним квадратным корнем?
6)Назовите свойства степени?

4.Вывод свойств
  арифметического квадратного корня
Учащиеся объединяются в три
  группы и каждая группа доказывает одно из свойств арифметического квадратного
  корня. Позже группы взаимообучаются по методу JigsawPuzzle,
  то есть заново образуются новые группы, в которые входят представители из
  разных групп, задача которых обучить и показать, как было доказано
  определенное свойство в их первоначальных группах.
І группа
Предложите группе решить следующие примеры:
Найдите значение выражений:
1)   и ;
2)  и .
Сравнив полученные результаты,
  учащиеся далее доказывают следующую теорему:
Теорема 1. Если  и
, то .

ІІ группа
Предложите группе решить следующие примеры:
Найдите значение выражений:
 и
Сравнив полученные результаты, учащиеся
  далее доказывают следующую теорему:
Теорема 2. Для
  и  справедливо равенство
.

ІІІ группа
Предложите группе решить следующие примеры:
Найдите значение
  выражений:
1)      ;
2)      .
Сравнив полученные результаты, учащиеся
  далее доказывают следующую теорему:
Теорема 3. Для любого х справедливо
  равенство .

Справедливо также равенство , где k – любое натуральное число.

5. Работа в
  парах.
Учащиеся в парах
  выполняют задания на нахождение значения выражения. Эти задания направлены на
  отработку навыков применения свойств арифметического квадратного корня в
  прямым и обратном порядке. По завершению учитель осуществляет оценивание по
  критериям.

Критерии
  оценивания:
- применяет в
  прямом порядке свойство произведения квадратных корней;
- применяет в
  обратном порядке свойство произведения квадратных корней;
- извлекает
  корень квадратный из переменной в четной степени;
- извлекает
  корень из числового выражения, предварительно упростив его с помощью формул
  сокращенного умножения.

6. Индивидуальная работа.
Учащимся предлагается работать
  индивидуально.
Учитель проводит оценивание по
  заданным критериям.
Критерии
  оценивания:
- применяет в
  прямом порядке свойство произведения квадратных корней;
- применяет в
  обратном порядке свойство произведения квадратных корней;
- извлекает
  корень квадратный из переменной в четной степени;
- извлекает
  корень из числового выражения, предварительно упростив его с помощью формул
  сокращенного умножения.

7. Из истории математики
Задание. Расположите
  числа в порядке убывания

Учитель задает вопрос учащимся:
«Какой ученый впервые ввел
  понятие арифметического квадратного корня? Его фамилия соответствует
  наибольшему числу из предложенных».

Далее учитель дает учащимся
  историческую информацию о Рене Декарте.
Рене Декарт (1596-1650) - французский
  математик и философы. Главным философско-математическим результатом работы
  Рене Декарта стало написание книги «Рассуждение о методе». Книга содержала
  несколько приложений. Одно приложение содержало азы аналитической геометрии.
  Другое приложение включало в себя правила изучения оптических приборов и
  явлений, достижения Декарта в этой отрасли (впервые правильно составил
  закон преломления света).
Ученый ввел используемый сейчас
  показатель степени, черту над выражением, которое взято под корень, начал обозначать
  неизвестные символами «x, y, z», а постоянные величины –
  символами «a, b, c». Математик также разработал каноническую форму уравнений,
  которая и сегодня используется при решении (когда в правой части уравнения
  оказывается нуль).

Презентация
Слайды 1-2

Презентация
Слайд 3

Приложение 1
Презентация
Слайд 4
Шыныбеков
  Ә.Н., Алгебра 8 класс

www.bilimland.kz

Приложение 2
Презентация Слайд 5

Приложение 2
Презентация Слайды 6-7

Презентация Слайды 8-9

Конец урока
38-40 мин

8.Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков
  учащимся предлагается поделитесь своими впечатлениями об уроке, рассказать какие
  знания они получили, высказать свое мнение, предложения и пожелания. Учитель
  задает вопрос: “Чему я научился/научилась сегодня на уроке?”
Домашнее задание.
1.      №1 Найдите значение выражения:
2.   1);  2)    3)    4).
3.      №2 Найдите значение выражения:
1)

Презентация
Слайд 10
Стикеры

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Планируется реализовать
  дифференцированное обучение через метод обучения JigsawPuzzle
  и стратегии самообучения

Формативное оценивание
  производится на всех этапах урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание
  учителем по критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников при
  выполнении заданий и за участием в диалогах в парной и групповой работе.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов. В ходе групповой работы по методу JigsawPuzzle передвижение учащихся между группами является
  одним из видов физминутки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Разработка урока №3 (1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8


extracted_text:
Пояснительная
записка
  Тематическое планирование составлено на основе
требований федерального компонента государственного стандарта общего
образования 2004 года по авторской комплексной программе физического воспитания
учащихся.
  Рассчитана на 2 часа в неделю.
  В процессе изучения у учащихся формируется
потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся
приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься
физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Занятия
спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю,
целеустремленность, способствуют поддержке при изучении общеобразовательных
предметов, так как укрепляют здоровье.
        Программа органично вписывается в сложившуюся
систему физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря
этому ученики смогут более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики ,
успешно освоившие программу, смогут  участвовать в соревнованиях по волейболу
различного масштаба.

Цели и задачи
   Игра в волейбол направлена на всестороннее
физическое развитие и способствует совершенствованию многих необходимых в жизни
двигательных и морально-волевых качеств.

 Цель программы
– углублённое изучение спортивной игры волейбол.
        Основными задачами программы
являются:
§  укрепление
здоровья;
§  содействие
правильному физическому развитию;
§  приобретение
необходимых теоретических знаний;
§  овладение
основными приемами техники и тактики игры;
§  воспитание
воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства
дружбы;
§  привитие
ученикам организаторских навыков;
§  повышение
специальной, физической, тактической подготовки школьников по волейболу;
§  подготовка
учащихся к соревнованиям по волейболу;
Содержание программы
 Материал программы дается
в трех разделах: основы знаний; общая и специальная физическая подготовка;
техника и тактика игры.
      В разделе «Основы
знаний» представлен материал по истории развития волейбола, правила
соревнований
 В разделе «Общая и
специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые способствуют
формированию общей культуры движений, подготавливают организм к физической
деятельности, развивают определенные двигательные качества.
     В разделе «Техника и
тактика игры» представлен материал, способствующий обучению техническим и
тактическим приемам игры.
    В конце обучения по
программе учащиеся должны знать правила игры и принимать участие в
соревнованиях.
    Содержание
самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов упражнений для
повышения общей и специальной физической подготовки.

 Методы и формы обучения
    Большие возможности
для учебно-воспитательной работы заложении в принципе совместной деятельности
учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили
нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения. Занятия по
технической, тактической общефизической подготовке проводятся в режиме
учебно-тренировочных по 1,5-2 часа в неделю.
    Теорию проходят в
процессе учебно-тренировочных занятий, также выделяют и отдельные
занятия-семинары по судейству, где подробно разбирается содержание правил игры,
игровые ситуации, жесты судей.
    Для повышения
интереса занимающихся к занятиям волейболом и более успешного решения
образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется применять
разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
    Словесные методы:
создают у учащихся предварительные представления об изучаемом движении. Для
этой цели учитель использует: объяснение, рассказ замечание, команды, указания.
    Наглядные методы:
применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий,
видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления
об изучаемых действиях.
    Практические методы:

·
метод
упражнений;
·
игровой;
·
соревновательный;
·
круговой
тренировки.

Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократные
повторения движений.

Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
1.     в
целом;
2.     по
частям.
   Игровой и
соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались
некоторые навыки игры.
    Метод круговой
тренировки предусматривает выполнение заданий на специально подготовленных
местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и физических
способностей занимающихся.
   Формы обучения:
индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.

                       Материально-техническое
обеспечение занятий.
   Для проведения занятий
в школе должен быть зал: минимальные размеры 24*12м.
   Для проведения занятий
в секции волейбола необходимо иметь следующее оборудование и инвентарь:
1.     сетка
волейбольная
2.     стойки
волейбольные
3.     гимнастические
скамейки
4.     гимнастические
маты
5.     скакалки-
6.     мячи
волейбольные

               Учебно-тематический план (70 часов).

№п/п

  Содержание

     Кол-во
  часов

1

Теория

              2

2

Специальная
  подготовка техническая

              40

3

Специальная
  подготовка тактическая

              28

4

ОФП

На каждом
  занятии

Тематика занятий:
Теория (2 часа ). История возникновения волейбола.
Развитие волейбола. Правила игры в мини-волейбол.

Техническая подготовка (40 часа).
   Овладение техникой
передвижения и стоек. Стойка игрока (исходные положения).
Ходьба, бег, перемещаясь лицом вперед. Перемещения переставными шагами: лицом,
правым, левым боком вперед. Сочетание способов перемещений.
   Овладение техникой
приема и передач мяча сверху двумя руками; передача мяча,
подвешенного на шнуре; с собственного подбрасывания; с набрасывания партнера; в
различных направлениях на месте после перемещения; передачи в парах; отбивание
мяча кулаком через сетку в непосредственной близости от нее; с собственного
подбрасывания; подброшенного партнером – с места и после приземления. Прием и
передача мяча снизу, прием и передача мяча двумя руками сверху (на месте и в
движении приставными шагами). Передачи мяча после перемещения из зоны в зону.
Прием мяча на задней линии. Передача двумя руками сверху на месте. Передача
двумя руками сверху на месте и после передачи вперед. Прием мяча снизу двумя
руками над собой. Прием мяча снизу двумя руками над собой и на сетку. Передача
мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Передача мяча сверху двумя руками в
прыжке в тройках. Прием мяча снизу в группе.
     Овладение техникой
подачи: нижняя прямая подача; через сетку; подача в стенку,
через сетку с расстояния 9 м; подача через сетку из-за лицевой линии; подача
нижняя боковая.
     Нападающие удары.
Прямой нападающий удар сильнейшей рукой (овладение режимом разбега, прыжок
вверх толчком двух ног: с места, с 1, 2, 3 шагов разбега, удар кистью по мячу
).
     Овладение техникой
подачи. Нижняя прямая подача 3-6 м. нижняя прямая подача.
Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой.

Тактическая подготовка (28 часов)
  Индивидуальные
действия: выбор места для выполнения нижней подачи; выбор места
для второй передачи и в зоне 3.
    Групповые действия.
Взаимодействие игроков передней линии: игрока зоны 4 с игроком зоны 3, игрока
зоны 2 с игроком зоны 3 ( при первой передаче ). Взаимодействие игроков зон 6,
5 и 1 с игроком зоны 3.
   Командные действия.
Прием нижней подачи и первая передача в зону 3, вторая передача игроку, к
которому передающий обращен лицом.
   Тактика защиты.
Выбор места при приеме нижней подачи. Расположение игроков при приеме подачи,
когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3.
Общефизическая
подготовка (на каждом занятии)
 Упражнения
для развития физических способностей: скоростных, силовых, выносливости,
координационных, скоростно-силовых.
      Гимнастические
упражнения. Упражнения без предметов: для мышц рук и плечевого. Для мышц
ног, брюшного пресса, тазобедренного сустава, туловища и шеи. Упражнения со
скакалками. Чередование упражнений руками, ногами – различные броски,
выпрыгивание вверх с мячом, зажатым голеностопными суставами; в положении сидя,
лежа – поднимание ног с мячом.
       Легкоатлетические
упражнения. Бег с ускорением до 30 м. Прыжки : с
места в длину, вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту.

    Система, формы
контроля уровня достижений, учащихся и критерии оценки
  Умения и навыки
проверяются во время участия учащихся в соревнованиях, в организации и
проведении судейства. Подведение итогов по технической и общефизической
подготовке проводится 2 раза в год(декабрь, май), учащиеся выполняют
контрольные нормативы.

Контрольные испытания.
Общефизическая
подготовка. (ОФП)
Бег 30 м 6х5м . на
расстоянии 5 м чертятся две линии – стартовая и контрольная. По зрительному
сигналу учащийся бежит. Преодолевая 5 м шесть раз. При изменении движения в
обратном направлении обе ноги испытуемого должны пересечь линию.
       Прыжок в длину
с места. Замер делается от контрольной линии до ближайшего к ней следа при
приземлении. Из трех попыток берется лучший результат.

       Техническая
подготовка.
      Испытание на
точность передачи. Устанавливаются ограничители расстояния и
высоты передачи. Каждый учащийся выполняет 5 попыток.
       Испытание на
точность передачи через сетку.
        Испытания на
точность подач.
        Испытания на
точность нападающего удара.
         Испытания в
защитных действиях.
              Тактическая
подготовка.
 Действия при приеме мяча
в поле. Основное содержание испытаний заключается в выборе способа действия в
соответствии с заданием, сигналом. Дается два упражнения: 1) выбор способа
приема мяча(по заданию). Дается 10 попыток. Учитывается количество правильных
попыток и качество приема. 2) выбор способа действия: прием мяча от нападающего
удара или
 выход к сетке на
страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается количество
правильно выполненных заданий и качество.

Календарно-тематическое
планирование по велейболу  (8-11 класс) на 2019-2020 год.

№

Тема занятия

Количество часов

Дата

План

Факт

1

 Правила
  игры и соревнований. Техника передач.

2

2

Техника
  верхних передач. Игра

2

3

Техника
  нижних передач. Игра

2

4

Групповые
  упражнения. Игра

2

5

Упражнения
  в движении. Учебная игра

2

6

Техника
  нижней прямой подачи. Учебная игра

2

7

Техника
  верхней прямой подачи. Учебная игра.

2

8

Игровые
  взаимодействия. Учебная игра

2

9

Групповые
  упражнения. Учебная игра.

2

10

Одиночное
  блокирование. Учебная игра.

2

11

Верхняя
  передача мяча в прыжке.  Учебная игра

2

12

 Прием
  мяча снизу двумя руками. Учебная игра

2

13

Прямой
  нападающий удар через сетку. Учебная игра

2

14

Упражнения
  с мячом в парах через сетку. Учебная игра.

2

15

Техника
  верхней прямой подачи. Учебная игра.

2

16

Передача
  мяча сверху двумя руками из глубины площадки. Прямой нападающий удар. Учебная
  игра

4

17

Сочетание
  способов перемещений .  Прием мяча снизу двумя руками от сетки. Учебная игра.

2

18

Передача
  мяча снизу двумя руками. Прямой нападающий удар сильнейшей рукой. Учебная
  игра.

2

19

Передача
  мяча одной рукой сверху, имитация нападающего удара. Учебная игра.

2

20

Прием
  снизу двумя руками. Одиночное блокирование. Учебная игра.

2

21

Чередование
  способов передачи мяча. Блокирование ударов с задней линии. Учебная игра.

2

22

Чередование
  способов приема мяча. Имитация нападающего удара. Учебная игра.

2

23

 Передача
  мяча одной рукой сверху в прыжке. Нападающий удар с задней линии. Учебная
  игра.

2

24

Чередование
  способов подач. Взаимодействие игроков передней линии. Учебная игра.

2

25

Чередование
  способов приема мяча. Подача мяча на игрока, слабо владеющего приемом Учебная
  игра.

2

26

Передача
  мяча сверху двумя руками, стоя спиной к направлению передачи. Учебная игра.

2

27

Прием
  мяча снизу двумя руками. Нападающий удар сильнейшей рукой. Учебная игра.

2

28

Передача
  мяча снизу после перемещения. Зонное блокирование. Учебная игра.

2

29

Передача
  мяча двумя руками сверху в прыжке. Прямой нападающий удар. Учебная игра.

2

30

Чередование
  способов приема мяча. Имитация нападающего удара и обман одной рукой.
  Учебная игра.2

2

31

Чередование
  способов передачи мяча. Чередование способов нападающего удара. Учебная игра.

2

32

Чередование
  способов подач. Имитация второй передачи и обман. Учебная игра.

2

33

Имитация
  передачи в прыжке. Взаимодействие игроков передней линии. Учебная игра.

2

34

ОФП.
  Взаимодействие игроков задней линии. Учебная игра.

2

35

Сочетание
  одиночного и группового блокирования. Учебная игра.

2

file_name: Календарно тематическое планирование внеурочной деятельности секции по сортивной игре Волейбол.docx

alt: Основными задачами программы являются: § укрепление здоровья; § содействие правильному физическому развитию; § приобретение необходимых теоретических знаний; § овладение основными приемами техники и тактики игры;…

alt: Методы и формы обучения

alt: Овладение техникой приема и передач мяча сверху двумя руками; передача мяча, подвешенного на шнуре; с собственного подбрасывания; с набрасывания партнера; в различных направлениях на месте…

alt: Испытание на точность передачи

alt: Учебная игра. 2 29

intro: Календарно тематическое планирование внеурочной деятельности секции по спортивной игре Волейбол


extracted_text:
Концепции денег и современные изменения
в денежном оборот
Длительная и противоречивая история
развития товарного производства и обращения не могла не сказаться на различиях
во взглядах экономистов на проблему происхождения денег.
Эволюционная теория денег опирается на их товарную природу, т.е. на
развитие форм стоимости от простой до денежной. Исторический аспект такой
концепции не вызывает нареканий и, как правило, не отрицается большинством
ученых. Вместе с тем проблемой эволюционного подхода называют его недостаточное
внимание к автономным особенностям денежного рынка и роли государства в
экономике.
Металлическая теория исторически была одной из первых и поэтому
отождествляла деньги с драгоценными металлами. Сначала французский ученый Н.
Орем (ХIV), затем меркантилисты связывали богатство и товарный
обмен с обращением реальных, т. е. металлических денежных знаков. Позитивным
при таком подходе является желание обезопаситься от фальшивомонетничества (так
называемой «порчи денег»). В то же время интенсификация товарного обмена
неизбежно привела к господству заменителей золота в денежном обороте, что
повлекло за собой принципиально иные подходы к оценке проблем рынка денег.
Рационалистическая, или
номиналистическая концепция
происхождения денег рассматривает их как условные знаки, символы, специальные
договорные средства для обслуживания товарообменных операций. Так оценивали
роль денег еще Аристотель и ученые древнего Рима. В ХVIII веке английский
экономист Дж. Стюарт предложил концепцию «идеальной денежной единицы». Формой
указанной концепции является государственная теория денег немецкого ученого Г.
Кнаппа, назвавшего деньги «продуктом правопорядка» и условными знаками
обращения, гарантируемыми государством. В ХХ веке рационалистический подход был
поддержан авторитетом Д.Хикса, Л. Харриса и других известных экономистов.
Количественная теория берет начало в работах Ш.Монтескье и Д.Юма,
которые на примере «революции цен» в период великих географических открытий на
первое место поставили проблему количества денег, необходимого для обращения. В
наше время количественная теория представлена во взглядах лидера монетаризма М.
Фридмена и его последователей. При этом подчеркивается роль денег как средства
обеспечения макроэкономического равновесия.
Функциональная концепция денег выводит их
сущность из выполнения основных функций. Поэтому логичен тезис о том, что
деньгами является все, что юридически обоснованно выполняет денежные функции.
Современное денежное обращение значительно
отличается по своей структуре, интенсивности и территориальному охвату от
обращения еще в недавнем прошлом. Наличные деньги включают монеты, банковские и
казначейские билеты, выпускаемые центральным банком и государственным казначейством
соответственно. Основную же массу денежных средств представляют безналичные
деньги, т.е. деньги на банковских счетах. Именно с последними связано
функционирование денежных чеков, кредитных карточек и так называемых квазиденег
(«почти денег»), т.е. денег на срочных вкладах, а также государственных ценных
бумаг краткосрочного действия. Кроме названных форм безналичного оборота,
следует особо выделить растущий удельный вес так называемых «электронных
денег».
Одной из ключевых категорий денежного обращения
является ликвидность, т.е. возможность превращения финансовых активов в деньги.
По критерию ликвидности выделяют высоко - , низко и неликвидные активы, что
позволило все виды денежных средств сгруппировать в типичные денежные агрегаты:
М0, включающий наличность, т.е.
самые ликвидные средства;
М1, включающий М0,
счета до востребования;
М2, включающий М1,
срочные счета, нечековые сберегательные вклады;
М3, включающий М2,
крупные срочные вклады;
L, включающий М3, и государственные ценные бумаги с коротким
сроком погашения.
Денежная система — это исторически
сложившаяся система денежного обращения, включая все виды денежных средств,
порядок их эмиссии, государственные органы, регулирующие оборот денег, порядок
конвертации валют. Исторически различают системы металлического и
неметаллического обращения. Металлическое обращение подразделялось на
монометаллизм и биметаллизм. Золотой монометаллизм проявил себя как
золотомонетный, золотослитковый стандарт, причем последняя форма характерна
параллельным хождением золота и девиза (иностранной валюты). При биметаллизме
параллельно обращались золотые и серебряные деньги. Исключение золота из
денежного оборота (демонетизация) привело к установлению практики свободных
(плавающих) курсов валют и необходимости обеспечения стабильности и целостности
системы обращения бумажных и кредитных денег.

alt: М 3 , включающий М 2 , крупные срочные вклады;