extracted_text:
Цель: Привлечь внимание детей к красоте весенних
звуков природы. Развивать тембровый слух, чувство ритма, воображение,
ассоциативное мышление. Приобщать к слушанию и восприятию классической музыки(через
видеопросмотр).
Задачи: Развивать творческое воображение с помощью
игры на музыкальных инструментах (ложках);
различать характер музыкальных произведений, учить передавать цветом свои
ощущения, возникающие при прослушивании классической музыки. Обогащать
зрительные, слуховые, двигательные ощущения.
Материал и оборудование: ложки, макет большого автомобиля, краски,
кисточки, шаблоны звездочек разного цвета, цилиндр и плащ-накидка волшебнику,
«летающая тарелка», DVD-проигрыватель, телевизор.
Репертуар: полька «Аннушка»(ч. н. м. );
«Итальянская полька» С. Рахманинова; «Марш» Е. Тиличеевой; частушки (на мотивы русских народных песен);
А. Вивальди (отрывок из
концерта для флейты с оркестром соль минор, 4-я часть); «Про меня и
муравья» Л. Абелян; «Космическая рапсодия» Берлиоза.
Ход занятия.
Дети входят в зал под спокойную
музыку.
Воспитатель:
Придумано
кем-то
Просто и
мудро
При
встрече здороваться:
«Доброе
утро!» -
«Здравствуйте
и добрый день!» -
Говорить
нам всем не лень.
Музыкальное приветствие
музыкального руководителя и детей.
Музыкальный руководитель: Я очень рада видеть вас снова в нашем
музыкальном зале. Посмотрите, как здесь красиво!
Сегодня у нас необычное
занятие, потому что мы отправимся с вами в волшебное царство музыки.
И вот, что
вам сказать хочу.
Сегодня,
здесь, сейчас
Я
сказочным волшебником
Быть хочу
для вас!
(музыкальный руководитель
надевает «волшебную мантию», цилиндр)
Музыкальный руководитель:
Я -
сказочный волшебник,
Я - добрый
чародей
И радую я
чудесами
Маленьких
детей! (к детям):
А хотите
чудеса?
(Музыкальный руководитель идет
по залу, взмахивает «волшебной» палочкой - загорается центральная часть зала,
еще взмах - гирлянды у боковой части зала). Дети аплодируют.
А вы любите путешествовать?
(ответ детей)
Воспитатель: А куда
мы отправимся?
Музыкальный руководитель: Далеко-далеко, за хрустальными горами, за
изумрудными морями - находится волшебная страна музыкальных красок. Как вы
думаете, почему она так называется? (ответ
детей). Правильно, в этой стране рисуют музыку. А вы хотите попасть в эту
удивительную страну?
Воспитатель: А на чем
мы отправимся?
(Дети предполагают, на чем
можно отправиться в путешествие).
Музыкальный руководитель: Сначала мы отправимся на автомобиле. Но наш
автомобиль остановился далеко; мы должны до него добраться при помощи нашей
«музыкальной угадайки».
Комплекс музыкально-ритмических
движений «Музыкальная
угадайка»
(останавливаются возле
автомобиля)
Воспитатель: Какой
большой и красивый автомобиль! Ой, посмотрите ребята, что вас здесь ждет!
Дети: Ложки!
Воспитатель:
Ну-ка,
ложечки берите
На места
все проходите.
Музыкальный руководитель:
Эй, шофер,
не зевай
И частушки
запевай!
Частушки с ложками «Едем на машине»
Воспитатель:
Приехали
мы на зеленый луг.
Как
прекрасно весной вокруг!
(слышится
звучание ветра)
Музыкальный руководитель: Ребята, слышите? Что это? Может быть это
зимний, холодный ветер, вьюга?
Дети: Нет! Это
теплый, весенний ветерок.
Музыкальный руководитель: Пусть каждый из вас сейчас подует на свою
руку так, чтобы ветерок был тихий, теплый.
(Дети дуют на ладошку)
«Дыхательная гимнастика»
Воспитатель: Ой, а ко
мне на ладошку бабочка прилетела. Сейчас я на нее подую, и она прилетит к вам
на ладошку (дует). Ловите!
А теперь вы на нее подуйте, да посильнее, чем ветерок (дети дуют).
Музыкальный руководитель: А ко мне птичка прилетела. Я на нее сейчас
сильно подую, а вы ловите (дует,
дети» ловят»). А сейчас дунем на птичек все вместе, пусть они летят к
гостям.
Теперь сядем на лужок,
послушаем и посмотрим, кто здесь живет?
Слушание с видеопросмотром.
(Дети слушают музыкальное
произведение веселого, подвижного характера).
Музыкальный руководитель: Ребята, какая звучала музыка?
Дети: Веселая,
подвижная, быстрая, легкая.
Музыкальный руководитель: А почему?
Дети: Потому,
что муравьи быстрые, легкие, подвижные.
Воспитатель: Посмотрите,
кто к нам пришел! (выходит
ребенок-«муравей»)
Дети: Это -
муравей!
Музыкальный руководитель: А мы с ребятами про тебя, муравей, песню
знаем.
Песня «Про меня и про муравья»(музыка
Л. Абелян)
Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! А на нашей веселой полянке
еще кто-то живет, и к нам в гости ползет.
Танец «Гусеница и бабочки»
Музыкальный руководитель: Нам пора дальше отправляться в путь.
Воспитатель: А на чем
мы теперь поедем?
Музыкальный руководитель: Не поедем, а полетим!
Воспитатель: На
самолете?
Музыкальный руководитель:
Не на
самолете,
Не на
вертолете,
А на
волшебном звездолете!
Воспитатель: А где же
взять такой?
Музыкальный руководитель: Но я же волшебник!
(взмахивает волшебной палочкой,
с потолка спускается «летающая тарелка», дети располагаются на ковре под
«тарелкой», «летят»)
Музыкальный руководитель: Мы с вами оказались в стране волшебной
космической музыки. Давайте ее послушаем и посмотрим.
Слушание с видеопросмотром «Космическая рапсодия».
(На экране телевизора
космические зарисовки со звездами).
Музыкальный руководитель: Ребята, какя прозвучала музыка?
Дети: Тихая,
спокойная, космическая, волшебная.
Музыкальный руководитель:
Ребята, мы с вами и не заметили, как оказались в той самой волшебной стране
музыкальных красок. Вы уже рисовали на прошлом занятии веселую и волшебную музыку.
А сегодня мы изобразим музыку, которую слушали на занятии.
(Дети на зеркалах выкладывают
«веселую» и» волшебную», «космическую» музыку)
Воспитатель:
Прекрасна
музыка! Ей снова
Мы
распахнуть сердца готовы,
Чтоб
слушать звуки, им внимать
Их чувствовать,
переживать.
Музыкальный руководитель: Вот и подошло к концу наше путешествие. И
я, как маг-волшебник, хочу перенести вас обратно в детский сад. (Взмах палочкой, в зале
гаснут огни).
Ну вот, мы с вами и в детском
саду. (Снимает плащ, цилиндр).
И я уже не волшебник, а музыкальный руководитель. Давайте попрощаемся с вами и
с гостями.
Музыкальное прощание.
Источник:
http://doshvozrast.ru/prazdniki/detscenarii14.htm

file_name: Музыкальные краски.docx

alt: Правильно, в этой стране рисуют музыку

title: Музыкальные инструменты


extracted_text:
Конспект урока

Цели урока

Сформулировать
  определение биквадратного
  уравнения, научить
  решать биквадратные уравнения по алгоритму

Задачи для учителя

Развить
  навыки работы с учебником через поисковую деятельность, формировать у чащихся
  умения использовать полученные знания при решении уравнений

Задачи для учащихся

Систематизировать
  работу по решению квадратных уравнений, дать определение биквадратного
  уравнения через самостоятельную работу с учебником и алгоритм решения

Ожидаемые результаты

Знание
  определения биквадратного уравнения, способа решения, умение представлять
  полученный результат; развитие познавательного интереса; умение наблюдать,
  анализировать

Необходимый материал

карточка
  «Кроссворд», учебник «Математика» 8 класс

План урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающегося

1.      Вводная часть

Организационный момент

Актуализация знаний.
-
  В начале для разминки выполним устные упражнения (на доске записаны
  упражнения) и повторим формулы дискриминанта и корней квадратного
  уравнения. Задание первое – установите связь между квадратным уравнением и
  его решением.

a x ² + b x + c = 0

x = 0

a x ² + b x = 0

x1+x2= -p, x1·x2=q

a x ² + c = 0

x1=0, x2= -

x ² + p x + q = 0

x = ±

a x ² = 0

x1,2  =

Задание
  второе – решить уравнение:
1)
  = 16
2)
  3+ 7х = 0
3) – 5 = 0
4) – 7х + 12 = 0
5)
   -5 + 4 = 0

Приветствие,
  установка на деятельность

Организация
  устной работы

Настраиваются
  на урок

Выходят
  к доске, показывают стрелочкой соответствие

Самостоятельно
  работают, отвечают на вопросы учителя
-Назовите
  виды уравнений 1, 2, 3
-Какие
  способы решений таких уравнений знаем?
-Какой
  теоремой воспользовались при нахождении корней квадратного уравнения под номером
  4?
-Назовите
  корни уравнений
Последнее уравнение имеет корни, сколько, какие ?

2.      Основная часть

Постановка проблемы – создание условий
  для выведения темы урока
1.
  Третья степень
  числа. (Куб)
2.
  Подкоренное
  выражение в формуле корней квадратного уравнения. (Дискриминант)
3.
  Значение
  переменной, обращающее уравнение в верное равенство. (Корень)
4.      Уравнения,
  имеющие одинаковые корни. (Равносильные)
5.      Равенство с
  переменной. (Уравнение)
6.      Квадратное
  уравнение, где  первый коэффициент 1. (Приведенное)
7.      Многочлен в
  правой части квадратного уравнения. (Трехчлен)
8.      Равенство,
  содержащее числа и переменные. (Формула)
9.      Французский
  математик. (Виет)
10.  Числовой
  множитель - в произведении. (Коэффициент)
11.  Один из видов
  квадратного уравнения. (Неполное)
12.   Множество корней
  уравнения. (Решения)
«Открытие обучающимися новых знаний»
определение
  биквадратного уравнения, алгоритм его решения работа по плану
План самостоятельной работы:
1.      Прочитайте
  определение БУ (учебник - № 435, стр. 110)
2.      Запишите
  определение в тетрадь
3.      Существенно ли
  замечание, что, а не равно нулю
4.      Разберите
  решенное уравнение
5.      Составьте
  алгоритм решения этого  уравнения и запишите его
6.      Обсудите
  составленный алгоритм в группе
7.      Дайте сигнал о
  готовности.
Итог самостоятельной работы

Задает
  вопросы:
-
  Как решить последнее уравнение?
-Как
  называется такое уравнение?
Предлагает
  разгадать кроссворд, чтобы узнать тему урока

Регулирующая

Контролирующая
  - вопросы

Самостоятельная
  работа - отвечают на вопросы кроссворда читают слово, полученное в выделенной
  строке, делают вывод о теме урока, ставят цели на урок

«Открытие
  новых знаний» - работа по учебнику

Аналитическая
Выводы,
  сделанные при работе

      Физминутка

Упражнения
  для шейного отдела позвоночника, упражнения для глаз

Регулирующая

Аналитическая

3.      Закрепление

Первичное закрепление – применение
  алгоритма при решении биквадратных уравнений
1)      Работа у доски с
  комментарием
2)      Самостоятельная
  работа с самопроверкой

Контролирующая,
  оказание помощи обучающимся

Практическая
  работа

4.      Рефлексия

Итог урока – формирование умения проводить
  рефлексию своей деятельности
-
  Что нового узнали на уроке?
-
  Из предложенных уравнений, выберете биквадратные
-
  Какой способ решения данных уравнений узнали?
-
  Оцените свою работу,  используя барометр

Домашнее задание №____
Вопросы:
  чем отличается биквадратное уравнение от квадратного, что означает приставка «би»
  ?

Регулирующая,
  организационная

Планирование

Аналитическая

Самостоятельная
  работа

file_name: урок Биквадратные уравнения.docx

alt: Конспект урока Цели урока

alt: Приветствие, установка на деятельность

математика

group: Дисциплины

title: урок в 8 классе по теме "Биквадратные уравнения"


extracted_text:
Ссылка на видео
1.       https://www.youtube.com/watch?v=6GyWxxvX8rA
2.       https://www.youtube.com/watch?v=eUooivg_68o
3.       https://www.youtube.com/watch?v=i-nf0C1aYsM

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ссылка на видео.docx

alt: Ссылка на видео 1. https://www

title: Ссылка на видео


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Учитель:
Грабусова Ольга Валентиновна
Предмет:
английский язык
Класс:
3 «В», 2-ой год обучения
Тема: «Professions»
Количество
уроков по теме: 9
Место
уроков в системе уроков по данной теме: 5
Цели урока:
            1).
Воспитание уважения к профессиональной деятельности разных людей, формирование
желания узнать больше о профессиях.
пр
2).  Совершенствовать лексические
навыки по теме «Профессии», активизировать навыки устной речи по теме,
развивать навыки
      Аудирования, умения
действовать по образцу при выполнении упражнений и построении устных
высказываний.
3). Соблюдать нормы английского произношения при чтении
вслух и в устной речи. Развивать языковую догадку по морфологическому составу.
4).  Осуществлять рефлексию, определяя, чему
научились обучающиеся на уроке.

Планируемые достижения:
Предметные:
1). Научиться угадывать профессию и занятие человека по
морфологическому составу слова.
2). Разыгрывать мини диалоги по образцам.
3). Правильно употреблять притяжательные местоимения в
вопросах и ответах.

Метапредметные (УУД)
- умение четко определять области
знаемого и незнаемого;
- осуществление самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроке.
         - учебное
сотрудничество; построение речевых высказываний; умение слушать и слышать,
высказываться.

Ресурсы:
УМК Афанасьева О.В., Михеева И.Н. Rainbow English 3 класс, компьютерная             презентация
к уроку,
                 MP3
запись аудиоприложения к учебнику, клипы с youtube.com, разноцветные карточки - смайлики (зеленые, желтые,
красные для     самооценки).

Тип урока: урок совершенствования
знаний.

Формы работы: индивидуальная,
фронтальная, парная

Ход урока.

Этап урока,
  время

Деятельность
  учителя

Речь учителя, содержательная
  сторона.

Деятельность
  обучающихся

1. Мотивация к учебной деятельности
организационный момент (2-3 мин)

Побуждает учащихся настроиться на урок.

Good morning!
    Glad to meet you. Sit down.
Let’s listen
  to the song.
Песенка “Hello!” – 30 сек.
http://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8

Слушают песню, подпевают, двигаются.

2.Целеполагание

Помогает определить тему и цель урока.

Today we have
  an unusual lesson. I want you to guess the topic of our lesson.
Listen to the
  song.
https://www.youtube.com/watch?v=ORGLQudvMWE
- What are we
  going to speak?
- Do you want
  to know more about different professions?

Отвечают на вопросы учителя.

3. Фонетическая зарядка

Развитие языковой догадки.

1. Предлагает проговорить скороговорку c использованием определённых английских звуков и подготовить
  речевой аппарат обучающихся к речи на английском языке.
2. Предлагает отгадать загадки.

Look at the blackboard
       and repeat this proverb:

Never put
off till tomorrow what you can do today.

-
  Translate it, please. Repeat after me.

Let’s
       answer my questions. What are they?

In rain or snow
or sun or hail,
I walk to your homes
to deliver the mail.
Who am I?

Math and reading,
science, too.
I teach these things
to all of you.
Who am I?

           Let me help you
           find a book
           on bears or bees
           or how to cook.
            Who am I?

Проговаривают скороговорку

Переводят:
Никогда не откладывай на
  завтра то, что можно сделать сегодня.

Отвечают:
- Почтальон (a
  postman)

-
  Учитель (a teacher)

-
  Библиотекарь (a librarian)

4. Актуализация знаний

Предлагает вспомнить состав слов, обозначающих профессии и
  занятия.

-Давайте вспомним, как
  образуются слова, описывающие профессии или вид деятельности человека.
-На какие буквы оканчиваются
  эти слова?
-Look at the screen.

- Давайте построим название
  профессии «учитель» от глагола teach.
 teach+ er =
  teacher.
- She is a teacher.
Let’s
  remember some other professions.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети вспоминают и другие
  профессии.

5. Совершенствование лексических навыков.

Предлагает выполнить упражнение на словообразование,
  раздавая задание на листах, а потом предлагает самопроверку, используя доску.

Now, I want
  you to do this exercise. Complete the sentences using professions.

-  Look at the screen.

Remember: There
  are no mistakes – green colour

     One or two mistakes- yellow colour

     A lot of mistakes – red colour.

  Show me your cards, please.

Выполняют упражнение.

Проверяют правильность
  выполнения на доске, поднимая свои карточки.

Поднимают карточки.

6. Совершенствование навыков
  аудирования.

Учитель предлагает выполнить задание по аудированию.

Выставляет оценки в журнал.

- Возьмите, пожалуйста,
  листочки с заданиями.  Мы будем выполнять Задание 2.
Listen to the
  text about different professions in the family, do the task and check each
  other.

Remember!
No mistakes -
  5
One mistake
  -4,
Two mistakes -3,
More than 3
  mistakes – 2.

Tell me your
  marks.

Выполняют упражнение.

Проверяют задания друг у
  друга.

Выставляют оценки друг другу.

Говорят оценки.

8. Физкультминутка

Учитель имитирует движения, выраженные глаголами:
To run, to jump, to swim, to dance, to
  skate, to ski.

Well, let’s
  do our morning exercises!
Run, please.  -
   We are runners.
Jump, please.
   – We are jumpers.
Swim, please.
   – We are swimmers.
Dance, please.
  We are dancers.
Skate, please.
   - We are skaters.
Ski, please.  –
  We are skiers.
Fly, please.
  – We are flyers.

Выполняют команды учителя,
  отвечают на вопросы.

9. Совершенствование
  лексическо-грамматических навыков.

Повторяет с детьми
 притяжательные
местоимения.

- А сейчас давайте повторим
  слова, которые отвечают на вопрос чей? (мой, наше, твое, ваше, его, ее, их).
Давайте повторим слова парами,
  например,
я - мое, ты – твое…
Look at the screen
  and repeat after me.

Повторяют за учителем.
Переводят устно слова с русского на английский язык за
  учителем.

10.Совершенствование
  навыков диалогической речи

Помогает организации
  диалогической речи учащихся на материале упражнения в учебнике.

Учитель просит задать вопросы и
  ответить на них разных учащихся.

После того, как задали вопросы
  по все картинкам слушают запись.

- Now, let’s
  ask people about their professions. Let’s answer these questions. Open your
  books, exercise…
- What does
  the word “ Job” mean?

Let’ask
  questions and answer them.

Well done.

Отвечают на вопрос учителя.

Выполняют упражнение.

Задают вопросы и отвечают на них.

Работают в парах.
Задают вопросы и отвечают на них.

11. Совершенствование
  устной речи.

You know a lot
  of different and useful professions. What do you think about your future
  profession?
What are you
  going to be? Look at the blackboard and tell…..

My mother is
  a……my father is a…..
I want to be a
  …  as my…..

Повторяют за учителем.
Отвечают на вопрос учителя.

12.Рефлексия, домашнее
  задание (3-4 мин)
и заключительный
  этап.

Предлагает оценить свою работу на уроке

 Благодарит за работу, прощается

Well, our lesson comes to the end.  Do
  you like it?
Show me your cards.
What did we do?

Your homework is…..
Thank you for
  your work. Good bye.
Песня Good
  Bye!
https://www.youtube.com/watch?v=Xcws7UWWDEs

Поднимают карточки.

Записывают д/з.

Встают, поют.
 прощаются

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профессии 3 класс.doc

alt: Технологическая карта урока Учитель :

alt: Ход урока. Этап урока, время

alt: Выставляет оценки в журнал. -

intro: Это технологическая карта урока в 3 классе по теме "Профессии", которую можно использовать на заключительном уроке изучения темы.

tags: Технологическая карта

title: Технологическая карта урока для 3 класса "Professions"


extracted_text:
04.09.2020г                                               Lesson 1. Britain
is more than London                       8 кл
Цели  урока :
воспитательный аспект — осознание
своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание чувства
гордости за свою страну;
социокультурный аспект —
знакомство с географическим положением Великобритании, понятиями и реалиями
(the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, Great Britain,
Britain, the British Isles), с результатами переписи населения Британии 2001
года (по этническим группам), с языками, на которых говорят в Британии,
развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языкa,
представлять культуру родной страны;
учебный аспект:
формирование лексических навыков говорения;
сопутствующие задачи:
совершенствование произносительных и грамматических навыков, развитие речевого
умения (монологическая форма речи: сообщение), развитие умения понимать на слух
с целью полного понимания информации и читать с целью извлечения конкретной
информации.
Речевойматериал:
продуктивный:лексический — situated,
north, west, east, south, to divide, a state, to make up, a population, such …
as, to wash, ethnic, to separate; грамматический — дляповторения: Present Simple Passive,
to be + Participle II;
рецептивный: лексический
— an ocean; грамматический — словообразование: суффиксы прилагательных (-an,
-ese, -ish, -ic).
Ход урока
На первом уроке английского языка в новом учебном году
желательно познакомить учащихся с новым УМК, рассказать, из каких частей он
состоит. Более подробно следует познакомить учащихся с содержанием учебника.
Учащиеся могут прочитать оглавление и узнать, какие темы они будут обсуждать в
этом году. Если в классе есть учащиеся, которые ранее изучали английский язык
по учебникам других авторов, то они должны обратить внимание на условные
обозначения, принятые в данной серии учебников.
1.       Good morning. How are you? Let’s read the text ex 1 p. 6. And
then answer the questions.
Учащиеся рассматривают три карты, цветовая гамма и подписи
которых отражают Британские острова, Соединённое Королевство Великобритании и
Северной Ирландии и Великобританию.
1.1) Варианты работы:
1)       учащиеся сначала называют, что изображено на картах, а затем
читают (слушают) текст (в более подготовленном классе);
2)       учащиеся сначала слушают текст со зрительной опорой,
затемназывают, что изображено на картах (в менее подготовленном классе).
В данном упражнении происходит презентация новых ЛЕ. При чтении
(слушании) текста учащиеся обращают внимание на новые (выделенные жирным
шрифтом) слова и знакомятся с их значениями. Семантизация новых ЛЕ
осуществляется на основе перевода на родной язык, аналогии с родным языком. О
значении слов, выделенных курсивом, учащиеся могут догадаться или по написанию,
или по составляющим частям, или по звучанию. Следует каждый раз обращать
внимание учащихся на слова, выделенные курсивом, и спрашивать их, как можно
догадаться о значении этих слов.
Пояснения слов, отмеченных звёздочкой (*), даются в
лингвострановедческом словаре в алфавитном порядке. Учащиеся должны прочитать
пояснения к этим словам. Необходимо предупредить их, что проверка знания этой
информации может быть включена в тест (раздел “Cultural awareness”).
1.2)Упражнение предполагает
обращение учащихся к тексту, нахождение и чтение ответа на каждый вопрос. При
этом внимание обращается на то, как учащиеся поняли значения новых слов, какова
начальная форма глаголов. При необходимости отрабатывается произношение новых
слов. Следует пояснить, что:
— as употребляется для описания того, как мы представляем
чтолибо или кого-либо: He is described as (как) an old and grim person.
— such asупотребляется, чтобыпривестипримеры: languages such as English, Spanish, etc. иsuch languages as English, Spanish, etc.
Пассивный залог в
английском языке: Present Simple Passive Voice
Чтобы показать, что действие осуществляется над
предметом/человеком, в английском языке используется пассивный залог.
Посмотрите примеры:
 «На английском говорят во многих странах.
Эти машины производятся в Германии.
Этот дом продается».
В таких предложениях акцент делается не на том,
кто совершает действие, а на том, какое действие совершается над
человеком/предметом. Это и есть пассивный (или страдательный) залог. В
этой статье мы рассмотрим схемы построения страдательного залога в настоящем
времени в английском языке - Present Simple Passive Voice. Мы подробно
разберем, как строить утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения.

В английском залог показывает, кто совершает
действие: человек/предмет сам выполняет действие; человек/предмет испытывает на
себе действие другого объекта. В соответствие с этим в английском языке
выделяют два вида залога: Активный залог (Active voice) – действующее
лицо само совершает действия.  Например: Ребенок разбил вазу (здесь
действующее лицо – ребенок, который совершил действие). Девушка проснулась рано
(действующее лицо – девушка, сама совершает действие – проснулась)Пассивный
залог (Passive voice) – действующее лицо испытывает на себе действие
другого лица.
 Например: Ваза разбита (Ваза
разбилась, но она разбилась не сама, а кто-то сделал это).
Она разбужена шумом на улице (Она проснулась не
сама, а что-то разбудило ее).
Пассивный залог используется, когда мы говорим о
действии, которое совершается над человеком/предметом. Можно выделить следующие
случаи его использования: 1. Если мы не знаем, кто совершил действие
Например: Ее кошелек украли (мы не знаем, кто это сделал). 2. Нам важно само
действие, а не тот, кто выполнил его
Например: Часы сделаны в Швейцарии (нам не важно, кто именно их сделал).
3. Если произошло что-то неприятное, но мы не хотим обвинять кого-то в этом
  Например: Праздник испорчен (мы не хотим говорить, кто
конкретно это сделал).
Пассивный залог в Present Simple образуется с
помощью: глагола to be в настоящем времени (am, are, is)глагола в
прошедшем времени В английском языке есть правильные и неправильные
глаголы. В зависимости от глагола мы: добавляем окончание -ed, если
глагол правильный ставим его в 3-ю форму, если глагол не правильный
Схема построения страдательного залога в Present Simple будет следующей: Предмет/человек
+ am/are/is + 3-я форма неправильного глагола или правильный глагол с
окончанием -ed

I

am

3-я форма неправильного глагола или правильный
  глагол с окончанием -ed

You
We
They

are

He
She
It

is

  Примеры:
The bread is baked every morning. Этот хлеб выпекают каждое утро.
Paper is made from wood. Бумагу делают из древесины.
These rooms are cleaned every day. Эти комнаты убирают каждый день.
Если мы хотим указать, кем было сделано действие,
мы добавляем предлог by. Его мы ставим в конце предложения, а после него
идет действующее лицо, которое совершает само действие.

I

am

3-я форма неправильного глагола или правильный
  глагол с окончанием -ed

by

тот, кто совершает действие

You
We
They

are

He
She
It

is

Давайте посмотрим на примеры:
 Our dinner is cooked by mom.
Наш ужин готовит мама.
 These jewelries are made by Kate. Эти украшения делает Кэйт.
Если мы говорим об инструменте, с помощью
которого совершено действие, мы используем предлог with. Его мы ставим в
конце предложения, а после него идет инструмент. Схема такого предложения: Предмет/человек
+ am/are/is + 3-я форма неправильного глагола или правильный глагол с
окончанием -ed + with + инструмент, которым совершают действие Примеры:
Bread is cut with a knife. Хлеб режут ножом.
The pictures are drawn with a pencil. Эти картины рисуют карандашом.
Отрицательные предложения Present Simple в
пассивном залоге Мы можем
сделать предложение отрицательным. Для этого нужно поставить not после глагола
to be. Схема отрицательного предложения в Present Simple Voice
: Предмет/человек + am/are/is + not + 3-я
форма неправильного глагола или правильный глагол с окончанием -ed

I

am

not

3-я форма неправильного глагола или правильный
  глагол с окончанием -ed

You
We
They

are

He
She
It

is

Примеры предложений:
The flowers are not watered. Цветы не поливают.
 This car is not washed. Эту машину не моют.
 I am not invited. Меня не приглашают.

Вопросительные предложения Present Simple в
пассивном залоге Чтобы задать
вопрос, нам нужно поставить глагол to be на первое место в предложении. Схема
предложении будет следующей: Am/are/is + предмет/человек +3-я форма
неправильного глагола или правильный глагол с окончанием -ed?

Am

I

3-я форма неправильного глагола или правильный
  глагол с окончанием -ed

Are

You
We
They

Is

He
She
It

Примеры:
Is the house sold? Этот дом продается?
 Are the dogs walked by Tom? Собак выгуливает Том?
2.
Учащиеся рассматривают административную
карту Англии, читают текст об Англии и вставляют в пропуски слова из рамки в
правильной форме, а также некоторые географические названия.
Ключи: слова следуют в том порядке, в котором они появляются в тексте упражнения: make up,
situated, east, south, is washed, the Irish Sea, the English Channel,
population, is divided, are called, are known, They are Surrey, Kent, Essex,
Hertfordshire, Berkshire, and Buckinghamshire.
3.
Сначала следует обратить внимание
учащихся на то, что прилагательные, обозначающие национальность, могут
употребляться в значении существительных, обозначающих лица данной национальности.
Во множественном числе они могут употребляться для обозначения данной нации в
целом. В этом случае перед ними стоит определённый артикль, а сами
прилагательные форму множественного числа образуют при помощи -s или другим
способом.
3.1) В упражнении представлены
данные переписи населения Британии 2001 года. Можно предложить следующие образцы:
54,153,898 white people live in the UK.
The Black Caribbean population is 565,876 people.
230,615 people of other ethnic groups live in the UK.
Упражнение может выполняться в парах, например:
P1: How many white people live in the UK?
P2: 54,153,898 white people live in the UK.
Если необходимо, напомните учащимся правила чтения числительных: 54,153,898
— fifty-four million one hundred and fifty-three thousand eight hundred and
ninety-eight.
После этого упражнения рекомендуется выполнить упражнение 1 из
рабочей тетради. Учащиеся приходят к выводу о наиболее употребительных
суффиксах прилагательных, обозначающих различные языки (-an,
-ese, -ish, -ic).
Ключи к упражнению 1 из рабочей
тетради:
1.1) A — 1; B —
9; C — 6; D — 11; E — 8; F — 2; G — 3; H — 7; J — 4; I — 12; K — 10; L — 13; M
— 5; N — 14.
1.2)

Country

Language

People

1
  Albania
2
  Italy
3
  Korea
4
  Australia
5
  China
6
  Portugal
7
  Japan
8
  Vietnam
9
  Turkey
10
  Bangladesh
11
  North Africa
12
  Poland
13
  Central India
14
  England
15
  Scotland
16
  Wales
17
  Ireland

Albanian
Italian
Korean
Australian English
Chinese
Portuguese
Japanese
Vietnamese
Turkish
Bengali
Arabic
Polish
Hindi
English
Scots
Welsh
Irish

the Albanians the Italians the Koreans the Australians the
  Chinese the Portuguese the Japanese the Vietnamese the Turks the Bangladeshis the Arabs the Poles the Indians the
  English the Scots the Welsh the Irish

3.2) Упражнение предназначено
для более подготовленных учащихся. Они могут выполнить его дома, а на следующем
уроке сообщить о новых фактах, представленных на сайте.
3.3) Учащиеся слушают
высказывания по очереди и отвечают на поставленные вопросы. Фактически учащиеся
передают в косвенной речи слова первых двух говорящих и выбирают необходимую
информацию из высказывания третьего говорящего. Записьможетзвучатьдважды.
Образец высказывания: The
first speaker is from Liverpool, England.
He describes himself as English and he is proud of it.
Тексты для аудирования:
Speaker 1: I’m from Liverpool and that’s very important to me. Then I’m
definitely English and I’m proud of it.
Speaker 2: I’m from Scotland. I’m Scottish. Now I live in England but I
want to go back to Scotland. The Scotts are much nicer than the English.
Speaker 3: My parents were born in Pakistan but I was born in England. We
feel proud to be British and members of the Pakistani community too, but my son
doesn’t care. In his class there are West Indian children, Chinese and Spanish.
I think it’s great — it helps young people understand different cultures,
different religions, clothes, food and languages.
4.
Информация в “Fact file” служит
содержательной основой для вы-сказываний учащихся о своей стране. Они
используют ЛЕ и речевые образцы урока.
5.
Домашнее задание: рабочая тетрадь, упр. 2; книга для чтения, упр. 1.

Следует пояснить, что задания по чтению являются необходимой частью
домашнего задания по английскому языку, которое выполняется письменно в книге
для чтения или в отдельной тетради. Учащиеся ставят номер упражнения и кратко
фиксируют ответ.
Ключии рекомендации к
упражнению 1 из книги для чтения:
1.
В упражнении развиваются умения:
находить и выписывать запрашиваемую информацию,
догадываться о значении слов по контексту и аналогии с родным языком.

1.1)

Where?

What language?

How many people? (%)

the British Isles Wales
Scotland
Northern Ireland the UK

English
Welsh,
Gaelic
Scots
Irish Gaelic
Bengali, Polish,
  Greek, Arabic, Portuguese, German, Hebrew,
Korean, Italian and others

95%
21%
2%
30%
5%
5%

1.2) a) родной язык — first
language b) обязательное (изучение языка) — compulsory c) одноязычный —
monolingual d) двуязычный — bilingual e) местный акцент — regional accent f)
литературный/нормативный английский язык — Standard English

Ключи к упражнению 2 из рабочей
тетради:
2.1) (1)
situated; (2) made up; (3) such; (4) population; (5) divides;
(6) south; (7) make up.
2.2) О своей области, округе,
крае учащиеся должны не только написать, но и уметь рассказать.
С этого урока начинается подготовка проекта, который учащиеся
представляют в конце работы над циклом. Учащиеся выбирают тему проекта из
предложенных (в уроке 10) или  предлагают другую тему, определяют цель работы и
начинают собирать материал для проекта.

alt: Lesson 1. Britain is more than

alt: He She It is

title: _britain_is_more_than_london 8 кл


extracted_text:
Методическая
разработка на тему тему «Зачем охранять воздух?»
Цели :
·       Расширить и обобщить знания учащихся о
воздухе.
·
Познакомить учащихся с
основными источниками загрязнения воздуха и мерами по охране воздуха.
·       - Воспитывать чувство любви к природе,
уважения ко всему живому;
·       Помочь учащимся осознать свою моральную
ответственность за судьбу родной земли;
·       Формировать экологическую культуру.
Оборудование: Оформление доски, плакат «Состав
воздуха».
Ход занятия:
Кроме четырех океанов на свете есть пятый
- самый большой океан, - в котором мы с вами купаемся каждый день, каждый час.
Что это за океан? Мы живем на дне этого океана, он обволакивает весь земной
шар. Его называют атмосферой.
У поверхности Земли воздух плотный,
густой, хоть мы с вами этого почти не чувствуем. Чем выше, тем плотность
воздуха меньше. Каждый человек знает, что нас окружает воздух, но не все знают,
почему он для нас важен и необходим. Без воздуха не существовала бы жизнь на
Земле.
С момента рождения до конца жизни человек
дышит, поглощая из воздуха необходимый ему кислород. За одни только сутки
человек пропускает через свои легкие около 13 куб. метров воздуха Дыхание
необходимо для всех живых существ.
Любуясь голубым небом, яркими вечерними
зорями, богатством нежных красок в предрассветные часы, мы должны помнить, что
всем этим мы обязаны атмосфере. - Всем живым существам и человеку для дыхания
нужен воздух. Выражение
«необходим как воздух» возникло не случайно. Человек способен без пищи прожить
недели, без воды – дни, а без воздуха – минуты.
  Леса – «лёгкие планеты», безотказные фильтры атмосферы, -
вырубаются быстрее, чем вырастают. Каждый кубометр древесины – это почти
полтонны поглощённой из воздуха углекислоты.
Послушайте стихотворение «Воздух». Что
можно из него узнать?
Воздух
Он прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной. Летом он бывает
теплым,
Веет холодом зимой.
Когда иней красит стекла И лежит на них
каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нем не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Вед он нам необходим.
Так что же такое воздух?(газ) Вернее смесь
газов. (Схема «Состав воздуха»). Всего лишь два века назад ученые узнали, что
воздух – смесь многих газов, в основном – азота - 78%, кислорода -21%,
углекислого газа - 1%.
Иногда кажется, что атмосфера неисчерпаема
и вряд ли стоит опасаться, что она станет непригодной для дыхания. Но это не
так! Быстрый рост промышленности, транспорта особенно в больших городах, распашка
огромных земных пространств, уничтожение лесов привели к сильному загрязнению
атмосферы. Снижается прозрачность воздуха, он становится насыщенным вредными
отработанными газами, запылённым. Это угрожает здоровью людей и всей жизни на
Земле.
- Предположите, что является основными
источниками загрязнения воздуха?
Многие фабрики и заводы ежедневно
выбрасывают из своих труб тысячи тонн сажи, золы и вредных веществ. Над
большими промышленными городами висят серые облака вредных отходов предприятий
и транспорта. Время от времени на эти города опускается пелена смеси дыма и
парообразной воды. Это - смог. Он может вызвать удушье, головную боль,
уменьшить устойчивость живого организма к различным заболеваниям. Оседая на
листьях растений, сажа и пыль нарушают их жизненные процессы, приводят к
преждевременной гибели. Из многих городов приходят тревожные вести "Не
хватает воздуха! Нечем дышать!". Автомобили заполнили улицы, проспекты и
обрушили на горожан выхлопные газы, в которых много вредных веществ.
- Ребята, так что же служит основными
источниками загрязнения воздуха?

Загрязнение атмосферы последние годы очень
беспокоит человечество. Созданы специальные службы, которые следят за чистотой
воздуха. В Законе об охране природы сказано, что каждый завод , каждая фабрика
должны иметь особые установки, улавливающие пыль, частицы угля, различные газы
- пылеулавливающее и газоочистное оборудование.
Из задержанных этими установками сажи и
газов изготовляют полезные материалы. Например: сажу используют для получения
цемента и красок, а из газов делают многие химические вещества, необходимые в
народном хозяйстве.
- Ведётся контроль за двигателями
автомобилей. Делаются успешные попытки использовать в качестве горючего для
автомобилей газ - водород. При его сгорании не выделяются вредные газы, а
образуется вода. Учёные разрабатывают новые автомобили, которые не будут
загрязнять атмосферу. Возможно, скоро у нас появятся солнцемобили и
электромобили.
- Ученые ищут способы замены угля, нефти,
древесины на другие, как говорят "экологически чистые" источники
энергии, которые бы не загрязняли атмосферу.
- Ребята, так что же надо делать для
охраны чистоты воздуха?
- Вы знаете, что кислород поддерживает
горение. Много кислорода сжигается в двигателях автомобилей и самолётов, в
топках тепловых станций и печах заводов.
- А сколько летает самолётов! Сколько
движется по дорогам автомобилей! Как же восстановить эти потери кислорода в
воздухе? Правильно, в этом нам помогают растения. Поэтому в городах и вокруг
них создают пояса садов, парков, аллей. Листья деревьев поглощают углекислый
газ, а выделяют кислород, а так же задерживают пыль и сажу. Например: листья
вяза и сирени задерживают пылинки. В городах обычно высаживают растения,
которые легче переносят задымление: тополь, клён остролистный, дуб, липу,
желтую акацию, каштан конский, тюльпан, ромашку.
Одно дерево в сутки выделяет столько
кислорода, сколько его необходимо для дыхания трёх человек. Какое количество
деревьев могут обеспечить потребность в кислороде всех учащихся нашего класса в
течение суток?
- Почему в тесном закрытом помещении, где
скопилось много людей, через некоторое время становится трудно дышать? (Люди
вдыхают кислород, а выдыхают - углекислый газ.)
- Как восстановить потери кислорода в
помещении? (Проветривание помещений.)
- А ещё нам в этом помогают комнатные
растения. Они обогащают воздух кислородом. А хлорофитум очищает воздух от
газов. Некоторые комнатные растения являются лечебными: каланхоэ, алоэ.
Комнатные растения - это твой самый
близкий "зелёный друг". Каждое растение - это живой организм, который
как ребёнок растёт, развивается, приносит радости и огорчения, радуя нас своими
красивыми и сочными листьями, цветами.
Чтение стихотворения о природе.
Мы любим лес в любое время года
Мы слышим речек медленную речь:
Всё это называется природа,
Давайте же всегда её беречь!
В лучах ромашки солнечного света
Такие, что светлей на свете жить:
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым:
Всё это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим!
Прощальный вальс танцует с ветром лето,
Дрожит в окне вечерняя звезда:
Природой называется всё это,
Давайте же любить её всегда!

Итак, защита природы касается всех нас.
Все мы дышим одним и тем же воздухом Земли, пьём воду и едим хлеб, молекулы
которых непрерывно участвуют в бесконечном круговороте веществ. И мы сами –
мыслящие частицы Природы. Это налагает огромную ответственность за её
сохранность на каждого из нас, на каждого без исключения. Каждый из нас может и
должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а следовательно,
жизни на Земле. Берегите Землю!
Викторина.
- Что такое атмосфера? (Атмосфера
- это слой воздуха, который окружает нашу планету.)
- Что такое воздух? (Воздух - это смесь
газов.)
- Какие свойства воздуха вы знаете? (Воздух
прозрачный, бесцветный, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при
охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.)
- Из чего состоит воздух? (Воздух
состоит из азота, кислорода, углекислого газа, паров воды и примесей: сажи,
дыма, пыли.)
- Какого газа больше всего в
воздухе? (Азота.)
- Какой газ необходим для дыхания и
горения? (Кислород.)
- Могут ли живые организмы жить без
воздуха? (Не могут.)
- Что такое ветер? (Ветер - это
движение воздуха вдоль поверхности Земли).
Ребята, какова же роль растений в очищении
воздуха?
- Какие растения лучше высаживать в
промышленных городах и посёлках?
- Какую роль играют леса в очищении
атмосферы?
- Почему так легко дышится там, где много
зелени?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Он в лесу – густой, душистый,

alt: Чтение стихотворения о природе

title: экология