extracted_text:
Технологическая
карта
Предмет: «Искусство. Музыка»
УМК: «Музыка 1-4 классы» Г.П. Сергеевой,
Е.Д. Критской.
Класс: 2.
Тип урока:
урок-путешествие, изучение нового материала.
Оборудование:
фортепиано, музыкальный центр, компьютер, мультимедийный проектор.
Художественный материал: плакаты
с изображением инструментов симфонического оркестра с героями сказки, карточки
с изображением музыкальных инструментов, мультимедийная презентация, партитура
и нотные примеры музыкальных тем персонажей в учебнике, музыкально-дидактическая
игра «Узнай музыкальный инструмент».
Музыкальный материал:
Симфоническая сказка «Петя и Волк» С.С. Прокофьева, «Песня-спор» Г. Гладкова.
Технологии, используемые
на уроке: личностно-ориентированная, информационно-коммуникативные
технологии, гуманно-личностная (педагогика сотрудничества), здоровьесберегающая
технология.
Раздел: «В концертном
зале».
Тема урока: «Инструменты
симфонического оркестра в симфонической сказке «Петя и Волк» С. Прокофьева.
Цель урока: Создание
условий для углубления представлений о симфоническом оркестре, о его
группах (внешний вид инструментов, тембровая окраска) через знакомство с
симфонической сказкой С.С. Прокофьева
Задачи:
Образовательные:
1.      Расширить
представления учащихся об инструментах симфонического оркестра.
2.      Познакомить
с музыкальными темами персонажей сказки.
3.      Закрепить
знания о средствах музыкальной выразительности и изобразительности в музыке.
Развивающие:
1.      Способствовать
развитию умения анализировать музыкальные образы сказки.
2.      Способствовать
развитию умения мыслить, размышлять над прослушанным музыкальным произведением.
3.      Способствовать
повышению творческой активности и заинтересованности учащихся.
4.      Продолжить
работу по развитию музыкального слуха (тембрового, звуковысотного).
5.      Продолжать
работу над развитие вокально-хоровых навыков.

Воспитательные:
1.      Способствовать
формированию эмоционально-образного и осознанного восприятия музыки.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.      Развитие
эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Метапредметные:
1.      Умение
анализировать музыкальные произведения.
2.      Умение
делать умозаключения.
Предметные:
1.      Умение
различать на слух инструменты симфонического оркестра.
2.      Умение
следить по партитуре за развитием музыки, определять выразительность и
изобразительность в музыке.

Этапы
  урока

Деятельность
  обучающихся

Деятельность
  учителя

УУД

1.Организационный
  этап.

2.Вокально-хоровая
  работа.

Вход
  под музыку песни «Песня-спор»  Г.Гладкова.
Приветствие.

Свободные
  высказывания.

Исполнение
  песни «Песня-спор» Г. Гладкова

-
  В ней будет рассказываться об инструментах симфонического оркестра, будет
  звучать оркестр.
-
  С.С. Прокофьев.

-Писал
  музыку для детей.

-
  Научимся определять на слух инструменты оркестра.

-
  Веселую, игривую, задорную.

-
  Радостный, веселый.
-
  Музыка изображает ка Петя шагает.
-
  В жанре марша.

-
  Скрипки.
Дети
  изображают игру на скрипке.
На
  плакат «Симфонический оркестр» дети прикрепляют карточки с названиями
  инструментов: Скрипка, Альт, Виолончель, Контрабас.

-
  Медленная, спокойная, низкая по звучанию.

-
  Ворчливая, грубая, сердитая.

-
  Низкий (на плакат прикрепляется карточка с названием фагот).

-
  Птичку.

-
  Флейта.
  (дети имитируют игру на флейте).
-
  Маленькая, быстрая.
На
  плакат «Симфонический оркестр» крепится карточка с названием инструмента
  Флейта.

- Кошке.

Пластическое
  музицирование (под музыку изображают кошку).
- Музыка мягкая,
  осторожная, словно крадется.
-
  К группе деревянных духовых инструментов.

-
  Тема утки.

-
  Немного гнусавый, как будто «в нос» кто-то говорит, немного резкий.
-
  Деревянный духовой инструмент.

-
  Тема волка.

-
  Музыка была грозная, угрожающая, пугающая, страшная, звучала громко.

-
  Призывный, грозный.
-
  Медные духовые инструменты.

-
  Чтобы показать, насколько волк был зол, чтобы тема волка  была ярче и мощнее,
  чем все другие.

-
  Ударные инструменты. Барабан.
-
  Как будто кто-то стреляет. Охотников.
-
  Тема была похожа выстрелы. Как будто охотники стреляют.

-
  Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева.
-
  Мы научились различать инструменты симфонического оркестра на слух.

(ответы)

Приветствие
  учащихся, проверка готовности к уроку.

Знакома
  вам музыка, под которую вы вошли в класс?
Предложить
  детям составить  план исполнения песни (выбрать солистов, подобрать
  музыкальные инструменты, которые будут сопровождать исполнение песни).
Исполнение
  песни Г. Гладкова «Песня-спор».

Вы
  любите сказки? Мы с вами совершим путешествие в сказку, но не простую, а
  симфоническую.
 Почему
  сказка называется «симфоническая»?
Сообщаю
  название сказки и композитора.
На
  экране портрет С.С. Прокофьева.
Как
  вы думаете, кто написал это произведение?
Что
  вы знаете о композиторе, какие произведения С. Прокофьева звучали у нас в
  классе?
С.
  Прокофьев писал разную музыку и симфоническую тоже. Наша сказка
  симфоническая. Как вы думаете, какие персонажи могут присутствовать в сказке?
  (ответы)
Сказка
  музыкальная, и у каждого героя сказки своя музыкальная тема и свой инструмент
  с определенным «голосом», т.е. тембром.
Как
  вы думаете, чему мы с вами сегодня научимся?
Музыкальный
  инструмент оживает в звучании, он так же, как и актер на сцене, играет свою
  роль.
Петя
  – главный герой сказки, он ваш ровесник.
Мелодию
  какого характера вы сочинили бы, если были композиторами?
Давайте
  послушаем тему Пети.  Какой все-таки характер у Пети? Что изображает музыка?
  (ответы)
В
  каком жанре прозвучала тема Пети: в жанре  песни, танца или марша? (ответы)

Какие
  инструменты исполняют эту тему? Изобразите, как на них играют?
Вы
  показали только скрипки, но тему Пети исполняет струнно-смычковая группа
  инструментов (показываю плакат).
 Какие
  это инструменты?

Петя
  приехал отдыхать в гости к Дедушке (показать дедушку на экране).
 Мелодию
  какого характера вы бы сочинили для Дедушки?
Послушайте
  тему Дедушки и определите характер (звучит тема Дедушки)
Инструмент,
  исполняющий тему Дедушки – фагот. Какой голос у фагота – высокий или низкий?

На
  экране Кошка, Утка, Птичка.
Как
  вы думаете, кого изображает эта музыкальная тема? (ответы)
Послушайте
  тему Птички еще раз, определите и покажите ее инструмент .
Какая
  птичка? К какой группе относится флейта?
На
  плакат «Симфонический оркестр» крепится карточка с названием инструмента
  Флейта.
На
  экране – Петя, Кошка, Дедушка и Волк.
Кому
  из этих персонажей принадлежит эта тема?
Покажите
  жестами, движениями этого персонажа сказки.
Почему
  вы думаете, что это Кошка?
Тему
  Кошки исполняет кларнет. Какой у него тембр? К какой группе инструментов он
  относится?
(Звучит
  тема Кошки)
На
  экране – Кошка, Охотники, Волк, Уточка.
Кого
  из героев сказки изображает эта тема? Звучит тема Утки.
Инструмент,
  который изображает Утку – гобой. Какой тембр у гобоя?

К
  какой группе инструментов он относится?
На
  экране Волк и Охотники. Кого теперь нам будет изображать музыка? (слушают
  музыку)
Как
  вы узнали, что эта тема изображает Волка?

Тему
  Волка изображают валторны. Какой голос у валторны? К какой группе
  инструментов он относится? (ответы)
Это
  валторны. Они относятся к медно-духовой группе, А почему звучат 3 валторны, а
  не одна? (ответы)

У
  нас осталась еще одна тема. Давайте ее послушаем (звучит последняя тема
  Охотников).  Какие инструменты вы услышали? Как вы думаете, кого
  изобразила музыка?

Как
  мы можем понять, что эта тема принадлежит именно охотникам. На что была
  похожа их тема?
Все
  темы героев записаны нотами в партитуре (показать в учебнике партитуру).

Итог
  урока:
Какое
  произведение прозвучало на уроке?
 Как
  вы думаете, чему мы с вами сегодня научились?
Для
  чего была написана С. Прокофьевым эта сказка? Какие бы вопросы вы хотели
  задать С. Прокофьеву?
Объяснить
  значение слова «партитура».
Игра:
Разделить
  класс на две команды. Перемешать карточки с названиями инструментов. Дети
  должны собрать инструменты по группам и разместить их так, как они
  расположены в оркестре.
(игровая
  технология)

Я
  вам предлагаю нарисовать наиболее понравившегося героя или героев и подписать
  названия инструментов их изображающих.

Регулятивные
  УУД  (направлены на организацию учащихся по выполнению учебной деятельности,
  составление реализация исполнительского плана, после исполнения сравнить свое
  пение с оригиналом, найти недостатки, спланировать действия по их
  устранению.)

Информационные
  УУД  (показать портрет С. Прокофьева, презентация

Познавательные
  УУД (вокальная импровизация)

Информационные
  УУД  (плакат «Симфонический оркестр»)

Познавательные
  УУД (пластическая импровизация  - игра на скрипке)

Познавательные
  УУД (если б я был композитором…)

Познавательные
  УУД (пластическая импровизация  - игра на флейте)

Познавательные
  УУД (драматизация персонажа Кошка)

Информационные
  УУД (в учебнике 2 класса рассмотреть партитуру)

Коммуникативные
  УУД (диалоговый метод между учениками и композитором; разделить класс на 2-3
  группы и задать С. Прокофьеву вопросы)

file_name: Технологическая карта урока музыки   - Симфоническая сказка С.Пррокофьева Петя и волк.docx

alt: Организационный этап. 2

intro: Методическая разработка урока музыки во втором классе по программе Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. Тема "Симфоническая сказка "Петя и волк"

title: Технологическая карта урока музыки во втором классе "Симфоническая сказка "Петя и волк"


extracted_text:
1)Станция
«Шуточная»
1 ответ = 1 балл
1. «Вопросы
– шутки». Ответьте  н а вопросы.
1.
Что у цапли впереди, а зайца позади?
_____________________________________________
2.
Какие сто букв могут остановить движение
транспорта?_____________________________
3.
Что общего у дня и ночи?
_______________________________________________________
4.
Что находится между горой и оврагом?
___________________________________________
5.
Принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем
тобой?_______
6.
Какую часть слова можно найти в
земле?__________________________________________
7.
В каком слове 7 гласных Я ?
_____________________________________________________
8.
Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед?
______________________________
9.
1) ЦА
10. 2)
СТОП
11. 3) Ь
знак
12. 4) И
13. 5) Твое
имя
14. 6)
Корень
15. 7)
Семья
16. 8)
Соль

2) Станция  «Песочные часы» .«Анаграммы».
«Ребус»
 Из
данного слова  нужно, используя буквы которые даны,  составить свои
слова за 1 минуту  (Контрабас), и за другую минуту - разгадать
ребус.
Можно составить из этого слова
37 слов:
Рана, раба, сок, нос, раб,
баран, нора, контра, бар, бок, бас, роса, коса, трон, сор, нота, рост, сорт,
бра, брак, брат, рак, кара, кора, Коран, барс, карат, таран, тара, рота, крот,
рот, борт, ор, оса, отара, набат…
1 слово=1 балл
3) Станция «Лексический бой»
 по лексическому значению
определить слово 1 слово = 1 балл
1. Яркое освещение зданий и
улиц по случаю праздника. .   (Иллюминация)
2. Соус из растительного
масла, яичного желтка и различных приправ. (Майонез)
3. Лестное замечание в адрес
кого-либо, похвала. (Комплимент)
4. Изделие из горючих
составов, дающее цветные огневые эффекты на праздниках. (Фейерверк )
5. Подарок на память: вещь,
связанная с воспоминаниями о ком-либо, о чём-либо. . (Сувенир)
6. Полный набор столовой или
чайной посуды, рассчитанный на определённое количество человек.  ( Сервиз )
7. Короткая застольная речь,
здравица в честь кого-либо.  (Тост)
8. Годовщина деятельности лица
или учреждения; празднование по этому случаю. (Юбилей )
9. Неожиданный подарок. ( Сюрприз
)

4)Станция «С ног на голову»
«Отгадай зашифрованную
антонимами пословицу или фразу: 1 ответ = 1 балл
1. Зайцам симпатизировать -
дома не сидеть. (волков бояться – в лес не ходить)
2. Последний пельмень не
кучкой (Первый блин комом)
3. На милиционере валенки
мокнут. (На воре шапка горит).
4. Дылда-дочь от мамы смылась
(крошка сын к отцу пришел)
5. У орла дьявол украл
кружочек колбасы.( Вороне бог послал кусочек сыра)

5)Станция «Угадайка»
 1 ответ = 1 балл
«Отгадай по описанию»
1. Если школьник все
перепутал, учитель утверждает, что она у него в голове; а если все выучил, но
не внятно излагает мысли - она перемещается в рот. Ее заваривают, если берутся
за трудное, неприятное дело, и расхлебывают после его выполнения. При этом ее никак
нельзя испортить маслом. (каша)
2. Если школьник все
перепутал, учитель утверждает, что она у него в голове; а если все выучил, но
не внятно излагает мысли - она перемещается в рот. Ее заваривают, если берутся
за трудное, неприятное дело, и расхлебывают после его выполнения. При этом ее
никак нельзя испортить маслом. (уши)
3. Они бывают разные: большие,
сумасшедшие, шальные и даже бешеные. Возможно, поэтому некоторые утверждают,
что когда их нет, меньше проблем. Другие умеют делать их из воздуха, несмотря
на то, что они часто плачут и любят счет. А вот куры почему-то предпочитают их
не клевать. (деньги)
4. Умные люди советуют
тратить его на дело. Оно само работает на нас и показывает, каким предстанет
перед нами будущее. Иногда оно не ждет, а иногда терпит. Его можно хорошо
провести, а можно выиграть. Некоторые измеряют его в денежном эквиваленте, а
другие утверждают, что оно дороже золота (время).
5. Не белье, а можно вешать. Не орех, а может раскалываться. Не
игрушка, а
можно ломать. Она бывает горячей, дырявой, садовой. Лучше, если их
две. Если
вас что-то беспокоит, она болит. А если человек кого-то подвел, ее
могут
намылить или даже снять. (голова)

6)Станция «С ног на голову»
«Отгадай зашифрованную
антонимами пословицу или фразу: 1 ответ = 1 балл
1. Зайцам симпатизировать -
дома не сидеть. (волков бояться – в лес не ходить)
2. Последний пельмень не
кучкой (Первый блин комом)
3. На милиционере валенки
мокнут. (На воре шапка горит).
4. Дылда-дочь от мамы смылась
(крошка сын к отцу пришел)
5. У орла дьявол украл
кружочек колбасы.( Вороне бог послал кусочек сыра)

7)
Станция «Загадочная»
Угадайте части речи. 1 ответ =1 балл
1.
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
Кто это? (имя существительное)
2.
Даю я признаки предметам –
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надобно беречь. (имя прилагательное)
3.
Для меня предметы – лишь название,
Я приду – все в действие придет.
Что это? (глагол)
4.
Я о себе такого мнения:
Огромна роль моя.
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена.
Кто это? (местоимение)
5.
Семь вопросов – просто чудо!
Их запомнить можно так:
Где? Когда? Куда? Откуда?
Почему? Зачем? И Как?
Какая часть речи задает эти вопросы? (наречие)

Контрабас

Контрабас

Контрабас

Контрабас

Маршрутный лист 5а класса

№ п/п

Название станции

Адрес станции

Баллы

Роспись начальника станции

Примеча-ние

1.

2.

3.

4.

5

6.

7.

Итого :

Маршрутный лист 5б класса

№ п/п

Название станции

Адрес станции

Баллы

Роспись начальника станции

Примеча-ние

1.

2.

3.

4.

5

6.

7.

Итого :

Маршрутный
лист 6а класса

№ п/п

Название станции

Адрес станции

Баллы

Роспись начальника станции

Примеча-ние

1.

2.

3.

4.

5

6.

7.

Итого :

Маршрутный лист 6б класса

№ п/п

Название станции

Адрес станции

Баллы

Роспись начальника станции

Примеча-ние

1.

2.

3.

4.

5

6.

7.

Итого :

Маршрутный лист 6в класса

№ п/п

Название станции

Адрес станции

Баллы

Роспись начальника станции

Примеча-ние

1.

2.

3.

4.

5

6.

7.

Итого :

Глокая куздра
штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

Глокая куздра
штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

Глокая куздра
штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

Глокая куздра
штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

Глокая куздра
штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

Станция «Песочные часы»

Станция «Загадочная»

Станция «Лексический бой»
Станция «Шуточная»

Станция «С ног на голову»

Станция «Угадайка»

file_name: Игра по станциям  по рус.яз.docx

alt: Станция «Шуточная» 1 ответ = 1 балл 1

alt: Станция «Загадочная» У гадайте части речи

alt: Контрабас Контрабас

alt: Маршрутный лист 5а класса № п/п

alt: Маршрутный лист 6а класса № п/п

alt: Маршрутный лист 6в класса № п/п

intro: Маршрутные листы для команд с указанием станций, которые нужно пройти, интеллектуальной игры-соревнования по русскому языку для 5-6 классов

русский язык

group: Дисциплины

tags: Игра-соревнование по станциям

title: Дидактический материал с заданиями для проведения игры к Неделе русского языка


extracted_text:
Форма
№ инв-18
Утверждена

постановлением
Госкомстата
СССР

от
28 декабря 1989 г.
№ 241

Код
  по ОКУД

(предприятие,
  организация)

СЛИЧИТЕЛЬНАЯ
  ВЕДОМОСТЬ
  РЕЗУЛЬТАТОВ
  ИНВЕНТАРИЗАЦИИ

Дата

Цех
  (склад)

составления

ОСНОВНЫХ
  СРЕДСТВ

На
основании
приказа
(распоряжения)
от «___» _______________ 20__ г.
№ _____
проведена
инвентаризация
фактического
наличия
основных
средств,
находящихся
на ответственном
хранении
________________________________________________

____________________________________________ _____________________________________ __________________________________

(должность)                                                              (подпись)                                                       (и., о.,
фамилия)

Инвентаризация:

начата
«___» _________________ 20__ г.
окончена «___» ________________
20__ г.

При
инвентаризации
установлено
следующее:

Наименование

Год

Номер

Результаты
  инвентаризации

№

и краткая

выпуска

инвентар

излишек

недостача

п/п

характеристика

заводской

паспорта

(постройки)

объекта

ный

количество

стоимость

количество

стоимость

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Оборотная
сторона
формы № инв-18

Наименование

Год

Номер

Результаты
  инвентаризации

№

и краткая

выпуска

инвентар

излишек

недостача

п/п

характеристика

заводской

паспорта

(постройки)

объекта

ный

количество

стоимость

количество

стоимость

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Бухгалтер

С
результатами
сличения
согласен             __________________________________
(подпись
материально
ответственного
лица)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СЛИЧИТЕЛЬНАЯ ВЕДОМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ.doc

alt: Оборотная сторона формы № инв-18

title: СЛИЧИТЕЛЬНАЯ ВЕДОМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ  ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ


extracted_text:
Изменение глаголов
прошедшего времени по
родам
Ед.ч. Мн.ч.

alt: Ед.ч. Мн.ч.

title: Глагол. Род глагола в прошедшем времени


extracted_text:
Формирование у ДОШКОЛЬНИКОВ
мотивации к                        ШКОЛЬНОМУ обучению

Готовность и мотивация ребенка дошкольного
возраста к процессу обучения в школе является одним из самых важных итогов его
психического развития. Зачисление в школу подразумевает собой смену социальной
жизни ребенка дошкольного возраста и принятие на себя абсолютно незнакомой позиции
– школьника. У ребенка появляются новые и важные обязанности и права, с которыми
он раньше не сталкивался. Готовность дошкольника к школьному обучению можно
увидеть в отношении к школьной жизни, педагогам, его мотивации к обучению. Происходит
важное развитие новой социальной жизни ребёнка.
Показателем сформированности личности, как
важной характеристики, является познавательная мотивация, круг интересов
подрастающего человека. В дошкольное время необходимо сформировать у ребенка
мотивацию, которая побуждает дошкольника к познанию окружающего вокруг него
мира, к получению новых знаний и к учебной деятельности. Это должна быть одна
из главных задача педагогов ДОО в процессе работы с дошкольниками. Многочисленные
труды ученых нашего Отечества и зарубежных стран по проблеме формирования
мотивации касаются в целом уже школьного возраста ребенка. Но именно в
дошкольном детстве формируются основы мировосприятия, закладывается базис
многих личностных качеств ребенка. Данная проблема недостаточно рассмотрена в
системе современного дошкольного образования.
 Встает цель изучения мотивации и способов
повышения уровень мотивации ребенка к концу дошкольного возраста. На основе
изучения и анализа психолого-педагогической литературы была сформулирована
задача, которая заключается в формировании мотивов учения и положительного
отношения к школе.
Объектом исследования является
психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Мотивационная готовность
к обучению является частью личностной готовности дошкольника, а значит и
психологической. Для формирования мотивации дошкольников к обучению в школе целесообразно
введение активных методов и форм организации познавательной и учебной
деятельности дошкольников (экскурсии в школу, библиотеку, беседы о школе,
рассматривание картинок, которые отражают школьную жизнь, игра в школу, чувство
успеха после занятий НОД), а также проведение педагогической диагностики
формирования мотивации и готовности детей к последующему обучению. В процессе
исследования было выявлено, что эффективность формирования мотивации у детей
дошкольного возраста к дальнейшему обучению в школе обеспечивается разработкой
и введением организационных и педагогических условий, а также применение
различных методов и форм в работе с дошкольниками. Все это в совокупности
помогает добиться положительного результата в формировании мотивации к школьному
обучению у дошкольников.
Формирование мотивации дошкольников к
процессу обучения в школе требует целенаправленной, педагогической,
организованной деятельности заведующего и всех педагогов ДОО. Окружающий мир
ребёнка должен обеспечить процесс перехода от любопытности ребенка дошкольного
возраста к стабильной, познавательной направленности на процесс учебной
деятельности в школе.

file_name: формирование мативации к учебе.doc

alt: Формирование у ДОШКОЛЬНИКОВ мотивации к

title: ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ МОТИВАЦИИ К                        ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района города Кемерово
Объединение «Микки Маус и К»
Английский язык, первый год обучения

Педагог:

Мирсанова Татьяна Ивановна

Дата проведения:

18 декабря 2021 года

Место проведения:

Возраст детей:

МБОУ ДО «Дворец творчества детей и
  молодежи» Ленинского района г. Кемерово.
5-7 лет

Тема занятия:

Тип занятия:

Итоговое занятие по темам: животные,
  движения, счет «Микки Маус и его друзья»
Игра

Цель:

Активизировать навыки и умения детей в
  произнесении слов, словосочетаний и фраз на английском языке, усвоенных при
  изучении программного материала.

Задачи:
Воспитательные:

Развивающие:

Образовательные:

Поддерживать интерес к иноязычной
  речевой деятельности.

Развивать произвольное внимание,
  зрительную и слуховую память, умение детей контролировать свою речь.

Закрепить умение детей самостоятельно
  решать коммуникативные задачи в соответствии с представленными игровыми
  ситуациями.

Материалы
  и оборудование:

Оформление
  кабинета и доски в зимней тематике; busy board
  (занимательная доска) «ёлка»; звезда на ёлку; картинки на магните по темам
  «друзья Микки Мауса», «животные», «движения», «зима»; CD-проигрыватель,
  съемный накопитель с аудиозаписями; указка; магниты; призы по количеству
  детей.

Ход занятия
I этап –
Подготовительный.  Организационный
момент:
Приветствие: - Good morning, dear guests.
Good morning, children. I am
glad to see you today! How are you?
II этап –
Основной. Введение в игровую ситуацию:
- Ребята,
снова сегодня у нас в гостях Микки Маус, но не один, а со своими друзьями! Hello,
Mickey! (Изображения Микки Мауса и его друзей – картинки на
магните.) Познакомьтесь c ними:
- My name is Minnie Mouse (Donald Duck, Goofy, Daisy and Pluto). Герои по очереди знакомятся с детьми, а дети с ними.
Ещё раз поздороваемся со всеми нашими гостями и споём песенку!  Повторение
песни «Hello!»
Аудирование, закрепление лексики по теме «животные»:
- Микки
Маус и его друзья с нетерпением ждут новогодних праздников! Это Рождество – Christmas и Новый год – New Year. Они попросили у английского
Деда Мороза, его зовут Santa Claus, подарки. Угадайте, какие
игрушки попросили герои. Let`s guess! Дети отгадывают загадки и
смотрят, что лежит в новогодних сапожках:
1)
It can run. It can`t
fly. It`s an animal. (a mouse)
2)
It can fly. It can go.
It can swim. It`s a bird. (a duck)
3)
It can go and run. It
can sleep. It`s an animal. (a bear)
4)
It can jump. It can`t
run. It`s an animal. (a hare)
5)      It can run and jump. It can roar. It`s an
animal. (a tiger)
6)      It can swim. It can`t go. (a fish)
Закрепление
умения в употреблении фразы «I have got a (dog)».
- Чтобы
настроение было праздничным, нужно чтобы вокруг было красиво, нарядно. А какое
самое главное украшение на Новый год? Правильно, ёлка, a New Year Tree! Микки Маус и его друзья
тоже хотят украсить свою ёлочку. Давайте им поможем! Рассмотрите ёлочные шары, скажите,
кто нарисован и прикрепите шар на ёлку. I have a (dog). Посмотрите, какая нарядная ёлочка получилась.
Молодцы, ребята! Well done!
Физминутка - подвижная игра: закрепление лексики по зимней тематике.
- Возле
ёлочки весело играть! Let`s play! Сосулька – an icicle, снежинка – a snowflake, сугроб – a snowdrift, снеговик - a snowman. Дети показывают и повторяют слова, ведущий старается
их запутать. (Включить музыку фоном.)
Закрепление лексики по теме «счет»:
- Вокруг ёлочки хорошо играть и гулять. Дейзи так и
сделала: она пошла гулять и слепила из снега…a snowman!
Look and count: How many
buttons does the snowman have? Остальные
герои тоже захотели слепить снеговиков. Вот что у них получилось! Сколько у
каждого снеговика пуговиц, посчитайте! (Индивидуальная работа с раздаточным
материалом.)
Закрепление лексики по темам «животные, движения,
счет, приветствия»:
- Пока
друзья лепили снеговиков - a snowmen, начался снегопад. С неба
стали падать снежинки – snowflakes, а на земле стали расти сугробы – snowdrifts. Чем больше снежинок упадет, тем больше будет a snowdrift. Давайте сделаем большой сугроб!  Одна снежинка – это одно слово на
английском языке. Чем больше слов-снежинок, тем больше сугроб. Let`s make a snowdrift! Take the snowflake
and say the word. Well done!
Отлично!
Повторение песни «Twinkle, twinkle, little star».
- Ребята,
снова требуется ваша помощь! Посмотрите, кто это сидит возле сугроба и грустит?
What is it? A little fox. How
are you, fox? - Bad. У лисенка плохое
настроение. В Лесной школе ему дали домашнее задание – выучить песню. Лисенок рассыпал
картинки и не может их правильно собрать, чтобы узнать, какую песню ему учить.
Согласны помочь? Make a puzzle
and sing a song. Это песня о Звёздочке – a Little Star! Thank you, children!
Звёздочке понравилась ваша песня, и она хочет, чтобы наша ёлочка была самая
нарядная на празднике! (Прикрепить на макушку ели звезду.) Скажем Звездочке
«спасибо» - Thank you!
Закрепление лексики по теме «движения»: игра «Найди
пару».
- А теперь поиграем, let`s play!
В игре используется два набора картинок: дети в
движении и пентаграммы с тем же набором движений. Дети выполняют двигательные
задания под музыку. Музыка останавливается, учащиеся ищут пару своей картинке и
называют слово по-английски.
III этап
– Завершающий.
-
Ребята, скоро будет праздник, и все его ждут с нетерпением – и Микки Маус, и
его друзья, и Звездочка, и Лисенок, все взрослые и дети! Мы с вами сегодня
поиграли и немного приблизили Новый год! Что мы сегодня делали? Что вам
понравилось? Что понравилось больше всего? Well done!
Отлично! На Новый год обязательно спойте нашу песенку и вспомните все  слова,
которые мы с вами учили.

Праздник приближается, и Микки Маус поздравляет вас с наступающим Новым годом и
Рождеством, и дарит всем открытки-наклейки. Happy New Year and Merry Christmas! До встречи!
Good-bye, boys and girls! Good-bye, dear guests!

file_name: Открытое занятие по английскому языку для дошкольников 2021г.docx

alt: Ход занятия I этап – Подготовительный

intro: Обобщающее занятие по темам животные, движения, счет.

title: Открытое занятие по английскому языку для дошкольников "Микки Маус и его друзья"


extracted_text:
Открытый
урок

Предмет

география

Класс 8

УМК

Рабочие программы. ФГОС География 5-9 классы к УМК
  «Классическая линия»/
И. И. Баринова, География России: Природа. 8 кл.:
  учебник
5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2018.

Тема урока:

Природные комплексы Северного Кавказа

Цели урока:

Образовательная: формирование у
  учащихся умения составлять описание природы географического объекта.
Развивающая: развитие умений
  работы с различными источниками информации на уроке, географической
  культуры,   интереса к географическим знаниям, экологического мышления;
  развитие интеллектуально-познавательных умений через проблемное изложение
  учебного материала; развитие умений по разработке  мини-проектов.
Воспитательная: воспитание
  патриотизма, уважения к Отечеству.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Характеристика
  природных комплексов Северного Кавказа.
Причина разнообразия
  природных комплексов Северного Кавказа — различие в географическом положении
  и в высоте над уровнем моря. Особенности природы Прикубанской равнины.
  Кубань — житница России. Кавказские Минеральные Воды — крупнейший курортный
  район страны. Высокогорный Дагестан. Составление мини проэктов.

Личностные: учить обладанию
  целостного
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики
Регулятивные: планировать
  свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников,
  работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные
  результаты с ожидаемыми. В ходе представления проекта давать
  оценку его результатам.
Познавательные:  учить
  различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать
  географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
  свойств.
Учить устанавливать причинно – следственные связи,
  строить логическое рассуждение ; различать изученные географические объекты,
  описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов,
  извлекать информацию о ПК Северного Кавказа при работе с картами атласа,
  сетью интернет, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из
  источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого
  результата.
Коммуникативные: организовывать и
  планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Обладание российской гражданской идентичностью:
  патриотизмом, уважением к Отечеству. Осознание ценностей географического
  знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Прикубанская
  равнина, Кавказские минеральные воды, высокогорный Дагестан.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

информационно-коммуникативные
  технологии:
  презентация, видеоролики,  тесты, карты,

Оборудование:

ноутбук,
  раздаточный
  материал

Образовательные интернет-ресурсы

материал
  энциклопедии «Википедии», мультфильмы
  России
сайт
  «Активный туризм на Юге России» http://budetinteresno.infohttp://budetinteresno.narod.ru/
сайт
  Русского географического общество https://kino.rgo.ru/category/

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА
Технологическая
карта урока

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Полученный
  результат

1

Организационный
  момент

Добрый день. Садитесь. Хорошего вам настроения.
Ребята! Сегодня на уроке у нас присутствуют гости.

Великолепные
  картины,         (слайд 1)
  Престолы вечные снегов,        (слайд 2)
  Очам казались их вершины     (слайд 3)
  Недвижной цепью облаков.    (слайд 4)
М.Ю.Лермонтов
    Ребята, скажите мне, а о каком природном регионе
  написал эти строки М.Ю. Лермонтов? (о Кавказе)  (слайд 5)
 Что вы можете рассказать о нем?

(слайд
  6)

Приветствуют
  учителя.
Получают
  эмоциональный настрой, заряд положительных эмоций.

Вспоминают,
  изученный ранее материал (понятия, факты, особенности природы Кавказского
  региона.

 Краткое
  изложение
особенностей
  изучаемого природного региона

2

Актуализация
  и мотивация знаний.

Создание
  проблемной ситуации.

(слайд
  7)
Кавказ
  – это настоящий Природный
  амфитеатр, символ вольной, неукротимой, самобытной природы. Она поражает наше
  воображение, заставляет биться сердце чаще, а душу замирать от восторга Его природа разнообразна
  и необычайно живописна. Это край уходящих в небо покрытых снегом  горных
  вершин, глубоких ущельев, разнообразных  лесов,
  альпийских лугов. Здесь находятся 133 горных
  озера, бесчисленное количество ручейков и речек, которые питаются ледниками и
  снежниками.  Возвышаются высочайшие вершины - Эльбрус и Казбек.  Наиболее
  чётко выделяются природные комплексы равнин, межгорных долин и высокогорий.

(слайд 8) Природа
  Северного Кавказа, благодаря морям и выразительному ландшафту, неповторима.
  Обилие света, тепла, чередование засушливых и увлажненных районов обеспечивает
  разнообразие  флоры и фауны.
Северный
  Кавказ — лидирующий в России район по богатству             природы.

  Итак,
  мы увидели, как красива и разнообразна природа региона.
В
  чем же причина такого разнообразия природы?------------- обусловлено их
  различиями в географическом положении и, конечно, высотой над уровнем моря.
(слайд 9) Чем являются –
  рельеф, вода, климат, почва,  растения и животные? (природные компоненты)
А какая у них
  связь между собой? (взаимодействие, сочетание )
Так, как мы
  называем закономерное
  сочетание взаимосвязанных компонентов природы на определенной территории? Природные
  Комплексы.
 Какой
  природный регион мы изучаем? Северный Кавказ.
Теперь
  подумайте, как может звучать тема нашего урока?-
Тема-
  Природные комплексы Северного Кавказа
  (слайд 10)
 Какие цели мы для себя поставим?
(слайд 11) Цели:
Характеристика природных
  комплексов Северного Кавказа.
Выявление особенностей этих
  регионов

Слушают учителя, отвечают на
  проблемный вопрос, ведут диалог с учителем и одноклассниками. Планируют свою
  деятельность под руководством учителя.

При
  помощи имеющихся знаний о природе делают вывод о причинах
  разнообразия ПТК
·
  сложная
  история геологического развития;
·
  сложная
  циркуляция воздушных масс;
·
  различие в географическом положении и в
  высоте над уровнем моря

Самоопределение
  обучающихся, умение продуктивно
сотрудничать

Обучающиеся
  нацелены решить проблему Самоопределение обучающихся, умение продуктивно
  сотрудничать .

Целеполагание

3.

Формирование
  новых знаний.

Для
  этой цели  вы отправитесь в научно-исследовательскую экспедицию по Северному
  Кавказу в 3 очень разные и интересные района. (слайд 12)
Итак,

 Эта
  группа будет иметь название «Кубань» и отправляется для
  исследовательских работ в район Прикубанской равнины.
-
  группа «Исток» - в район Кавказских Минеральных вод,
-
  группа «Вершина» - в район Высокогорного
  Дагестана.

Прошу
  вас приступить  к исследованию своего района по плану, который лежит у вас на
  столах и затем предоставить отчет. Как любому путешественнику, вам
  нужна карта – схема. На контурной карте определите  географическое положение  раиона.
 В
  процессе работы  вы  пользуетесь учебным материалом Параграфа 36  и
  дополнительным материалом, который прилагается к заданию.

  Мне
  очень хотелось, чтобы после нашей экспедиции  у вас остались только
  положительные эмоции и впечатления. Счастливого пути, ребята!

  Исследование природных районов Северного Кавказа.
(видеоролик)
(физминутка)

   Отчет  групп  о проделанной исследовательской работе.
(слайд 13)         группа
  «Кубань»  (выходят к доске)     (3,5мин)
(мультфильмы
  России)

(слайд 14)  Молодцы! Вы
  хорошо справились с этим заданием.
группа
  «Исток»   (выходят к доске);        (4, 5мин)
(мультфильмы
  России)

(слайд 15)  группа «Вершина»
  (выходят к доске);     (3,5)
(мультфильмы
  России)

Планируют
  свою деятельность под руководством учителя.

Извлекают информацию о ПК
  Северного
  Кавказа
  при работе с картами атласа, текстом учебника, делают анализ и отбор
  информации, перерабатывают информацию для
  получения необходимого результата.

Оценивают работу
  одноклассников, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми.

Целеполагание

Самоопределение

Изучение
  новых знаний.

Коррекция
  проблем деятельности

4.

Обобщение
  и первичное закрепление знаний.

А
  теперь, чтобы обобщить полученные вами знания  предлагаю  выполнить индивидуальные
  задания.
 (слайд 16)  Напротив
  названных природных комплексов впишите соответствующие им цифры.
  Соотнесите:
1.     Одна из
  богатейших житниц страны, славится урожаями пшеницы и подсолнечника
2.     Обитают  туры  и
  серны.
3.     Дом М. Ю.
  Лермонтова
4.     «кладезь
  холодный»  и «  кладезь горячий»
5.     На территории
  много хуторов и станиц
6.     Самая южная
  точка  России
7.     Курортный район
8.     Центр – г.
  Краснодар
9.     Пестрый
  национальный состав
Проверка
Прикубанская
  равнина – 1, 5, 8;
Кавказские
  минеральные воды - 3, 4, 7
Высокогорный
  Дагестан – 2, 6, 9.

Выполняют
  заданную работу.

Проверяют
  друг у друга. Оценивают
  работу одноклассников.

Обобщение и
  закрепление знаний.

5.

Подведение
  итогов. (рефлексия)

(слайд 17)  Кавказ богат  природными  ресурсами и  славится благоприятными  природными  условиями.
     (слайд 18)  Кавказские Минеральные воды, Приэльбрусье и Черноморское
  побережье – это главный рекреационный район России  с многочисленными
  санаториями, пансионатами, туристическими базами и
  домами отдыха. С каждым годом все больше путешественников с
  разных мест Земли приезжают сюда, чтобы увидеть эту первозданную
 красоту и ощутить величие
  Кавказских гор.

Вывод:

(слайд 19)  1. Природные
  условия Северного Кавказа:

  А) очень благоприятные;     Б) малоблагоприятные.
2.
  Рекреационные ресурсы:
 А)
  Район  обеспечен разнообразными  рекреационными ресурсами: теплый климат,
  живописные  природные ландшафты, источники минеральных вод;
Б)
  Район мало обеспечен рекреационными ресурсами: климат континентальный,
  живописными  природными ландшафтами не богат.
-
  Вспомните, какая цель была поставлена перед вами вначале урока?

  - Итак, достигли ли мы поставленной цели, добились ли того результата,
  который наметили?

Сиквейн
     (слайд 20)

  Мне хочется сказать, что главная задача человека не только преумножать, но и
  сохранять то, что создано природой.

  А в заключении я хочу поблагодарить группы за проведенную исследовательскую
  работу, и в общем всю работу на уроке. Я очень надеюсь, что после нашей
  экспедиции  у вас остались только положительные эмоции и впечатления.
Рефлексия (слайд 21)
 Что вам особенно понравилось на сегодняшнем уроке?
Покажите смайлики с вашим настроением.
(слайд 22)

Делают выводы.

Составляют сиквейн.

Оценка
  деятельности

6.

Домашнее
  задание.

Составить
  кроссворд на тему «Северный Кавказ».

Записывают
  задание в дневник

Дневник
туриста несостоявшегося похода
(исправить ошибки)

Путешествие по Кавказу.

На огромном перешейке между
Балтийским и Азовскими морями расположились горы большого Кавказа. Северный
Кавказ – самая южная часть России, здесь проходит граница с Казахстаном и
Турцией. Северный Кавказ – это область, расположенная на границе
субтропического и экваториального климата. Кавказ – молодые горы, образованные
в байкальскую складчатость. Горы Машук и Бештау - потухшие вулканы, самые
высокие точки Кавказа. Наиболее высокая часть всей горной системы – центральный
Кавказ. Здесь находится трехглавый Эльбрус – лакколит Казбек – действующий
вулкан. Сложная история геологического развития региона – причина богатств недр
Кавказа различными полезными ископаемыми. Основным источником влаги для
Северного Кавказа является Каспийское море. Поэтому восточные склоны отличаются
большим количеством осадков. На западе региона часты засухи и суховеи. Наиболее
крупные реки – Кубань, Терек, Ока, Егорлык, Дон. Богатство Прикубанской
низменности – плодородные почвы. Отчетливо выражается высотная поясность.

3.      Соотнесите
и  впишите соответствующие  цифры
 для
каждого района:

1.
   Одна
  из богатейших житниц страны, славится урожаями пшеницы и подсолнечника

2.      Обитают  туры
  и серны.

3.      Дом М. Ю.
  Лермонтова

4.
  «кладезь
  холодный»  и «  кладезь горячий»

5.      На территории
  много хуторов и станиц

6.
  Самая южная точка  России

7.     Курортный район

8.     Центр – г.
  Краснодар

9.     Пестрый
  национальный состав

Прикубанская
   равнина

                     Кавказские

  минеральные     воды

   Высокогорный
  Дагестан

Дополнительный
материал к уроку
Прикубанская
равнина

 Прикубанская равнина расположена к северу
от Кавказских гор, от побережья Азовского моря (в западной части Предкавказья)
до подножия Ставропольской возвышенности. Высота над уровнем океана
невелика от 0 м (уровень Азова) до 150м у Ставропольской
возвышенности.
Прикубанская равнина - это житница России.
Здесь на плодородных степных черноземах выращивают богатый урожай пшеницы,
подсолнечника, сахарной свеклы, кукурузы.
Среди полей течет река Кубань. Весь этот
край называют Кубанью.
Растет на Кубани, в плавнях устья реки
Кубань рис. Это самый северный район в мире, где выращивается рис.
Территория Прикубанской низменности имеет
теплый климат. Летом очень тепло: +22-24°С, иногда бывает очень жарко:
температура в тени поднимается до +40°С.
Река Кубань берет начало с одного из 77
ледников, расположенных на склонах Эльбруса. Река в верховье очень бурная,
падение в предгорьях Кавказа более 10 м на каждый километр, но затем русло и
долина реки расширяется, и река становится спокойной.
Прикубанская равнина - это густо
заселенная территория. Здесь множество станиц, где живут кубанские казаки.
Испокон веков охраняли они южные рубежи России. Выставочный
комплекс «Атамань» - это казачья станица под открытым небом. Именно здесь, на
этой древней земле, омываемой двумя морями, 25 августа 1792 года высадились
первые черноморские казаки, здесь началась история современной Кубани. А
еще на Кубани живут очень голосистые люди. Песню можно услышать в любой
станице. Знаменитая Надежда Бабкина - кубанская казачка. Станицы на Кубани
тянутся длинной улицей на 10-15 км вдоль балок и рек. Жили на Кубани в
саманах, это дом, построенный из сырцового кирпича (глина с добавкой
соломы). Сейчас стоят добротные дома из обожженного крепкого кирпича. По
традиции дома белят. Центр Кубани - город Краснодар.

Дополнительный
материал к уроку
Дагестан
   Дагестан - это республика, название
которой в переводе означает «страна гор». В состав восточные участки
Бокового и Водораздельного хребтов, высшая точка Дагестана, известная г. Базардюзю
- 4166 м. является самой южной точкой России.
    Климат Дагестана более сухой, чем
климат Западного Кавказа. Зима в высокогорье холодная и сухая. Средняя
температура января от -1 до -1 ГС. Снежный покров невелик (около 40-50
см), в долинах наметает снега до 1-2 м. Лето очень теплое, но на высоте
3000 м температура среднесуточная держится около 0°С.
В. В. Докучаев писал о Дагестане: «... Еще
в 1878 году я был поражен крайней дикостью и недоступностью этого края:
когда мне пришлось увидеть тамошние горы, являющиеся в виде острых пиков и
чрезвычайно крутых гребней, и тамошние долины в форме крайне узких и глубоких
ущелий, по которым с адской силой текут горные ручьи и речки, мне
невольно представился вопрос, где же здесь образоваться и накопиться
почвам... Можно сказать - это один бесконечный лабиринт горных цепей,
пиков, скал и ущелий. Единственными и то чрезвычайно редкими
исключениями являются перевальные седловины...»
     Одним из наиболее живописных мест
Дагестана является Гупиб - бывшая крепость Шамиля. Аул Гупиб пристроился почти
на самом верху грандиозной стены - горы Гупиб. Доступ к нему возможен только
по узкой дороге, вьющейся по отвесному скалистому склону. Еще выше
находится Верхний Гупиб, где при взятии Гупибской крепости был пленен
Шамиль. Сулак - самая крупная река Дагестана, она принимает несколько
притоков, их называют - Койсу. Сулак в верховье - бурный поток.
      Дагестан имеет разнообразную
природу, это объясняется высотной поясностью, которая проявляется в горах
Дагестана. Как пастбища используются высокогорные субальпийские и альпийские
луга.
Высокогорье богато животными. Здесь
сохранился дагестанский тур - очень редкое копытное животное. В лесах обитают
бурые медведи, олени, серны (у верхней границы леса), зайцы, куницы.
     Дагестан - многонациональная
республика. Здесь живет несколько десятков этнических групп: аварцы, кумыки,
лезгины, лакцы, даргинцы и другие.
    Живет население гор в аулах. Дома в
аулах размещаются по склону в 5-6 этажей, один над другим. Крыши плоские и
часто крыша нижнего дома является двориком для жителей верхнего. Известен
Дагестан своими оружейниками села Кубачи, которые изготовляют кинжалы с
чеканкой и инкрустацией на рукоятке, украшенные ножны. Известен и кустарный
промысел, которым занимаются горцы Дагестана - производство
шерстяных изделий - войлоки, бурки, паласы, ковры славятся по всему
Кавказу.

Дополнительный
материал к уроку

Кавказские
минеральные воды

Кавказские минеральные воды - это
курортный район, в состав которой входят известные всей России
города-курорты: Пятигорск, Кисловодск, Ессентуки, Железноводск, Мацеста.
Прибывают сюда люди лечиться и отдыхать.
Лечебным свойством обладают минеральные
источники, их здесь сотни. Вода в источниках разная: одна содержит
сероводород и годится для ванн: другая - щелочная годится для приема
внутрь.
В Пятигорске десятки разных минеральных
источников, здесь лечат разные болезни: остеохондрозы и заболевания
внутренних органов. Но нежелательно ехать в Пятигорск больными с сердечно-сосудистыми
заболеваниями: здесь очень большие перепады атмосферного давления.
Около  Пятигорска находится гора-лакколит
Машук. Гора печально известная всему миру - здесь, у подножья горы, был убит
великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов. В Пятигорске, где жил тогда
Михаил Юрьевич Лермонтов, сохранился домик Лермонтова - здесь музей поэта.
В Кисловодске чаще всего ясная безоблачная
погода и нет перепадов атмосферного давления, поэтому этот курорт
предназначен для лечения сердца и сосудов. А в Ессентуках и Железноводске
минеральной водой лечат желудочно-кишечный тракт.
Впервые лечебница в районе Кавказских
Минеральных вод была открыта в Пятигорске в 1830 г. Но упоминания о целебных
источниках известны [с древних времен. Арабский путешественник Ибн-Баттута
в XIV веке упоминал в дневниках о Пятигорском курорте.

Проверка домашнего задания:

1. Самая высокая вершина Кавказа:
а)Эльбрус; б) Казбек; в) Базардюзю.
2. Кавказские горы - молодые, потому что:
 а) они образовались в мезозойскую эру;
б) они образовались в кайнозойскую эру;
 в) это горы высокие;
г) здесь продолжается горообразование.
3. На Кавказе хребты Скалистый и Пастбищный являются:

а) грабенами; б) горстами;
в) куэстами; г) лакколитами.
4. Кавказские горы по строению являются:
а) глыбовыми; б) складчато-глыбовыми;
в) вулканическими.
5. Заболоченные пространства в низовьях Терека и Кубани
  называются:
а) плавни; б) дубравы; в) шибляк.
6. На Кавказе господствуют местные ветры (найдите соответствие):
1) горячий ветер;                              а) фен;
2) холодный ураганный ветер;        б) бора;
7. Реки Кавказа имеют питание:
а) смешанное; б) ледниковое; в) дождевое.
8. Кавказские горы богаты рудными
  ископаемыми, потому что: а) это молодые и высокие горы;
б) по трещинам с больших глубин изливалась магма;
в) здесь до сих пор идет горообразование.
9. В Сочи - самая теплая зима в России, потому что:
а) Сочи находится на берегу моря;
б) г. Сочи отделен от холодного воздуха Русской равнины горами;
в) Сочи расположен на равном расстоянии между экватором и
  Северным полюсом.
1.      Западные склоны Кавказа
  получают больше осадков,
 чем восточные.
а) Влага приходит на Кавказ с Атлантики.
б) К западу от Кавказа находится Черное
  море.

Проверка домашнего задания:

1. Самая высокая вершина Кавказа:
а)Эльбрус; б) Казбек; в) Базардюзю.
2. Кавказские горы - молодые, потому что:
 а) они образовались в мезозойскую эру;
б) они образовались в кайнозойскую эру;
 в) это горы высокие;
г) здесь продолжается горообразование.
3. На Кавказе хребты Скалистый и Пастбищный являются:

а) грабенами; б) горстами;
в) куэстами; г) лакколитами.
4. Кавказские горы по строению являются:
а) глыбовыми; б) складчато-глыбовыми;
в) вулканическими.
5. Заболоченные пространства в низовьях Терека и Кубани
  называются:
а) плавни; б) дубравы; в) шибляк.
6. На Кавказе господствуют местные ветры (найдите соответствие):
1) горячий ветер;                              а) фен;
2) холодный ураганный ветер;        б) бора;
7. Реки Кавказа имеют питание:
а) смешанное; б) ледниковое; в) дождевое.
8. Кавказские горы богаты рудными
  ископаемыми, потому что: а) это молодые и высокие горы;
б) по трещинам с больших глубин изливалась магма;
в) здесь до сих пор идет горообразование.
9. В Сочи - самая теплая зима в России, потому что:
а) Сочи находится на берегу моря;
б) г. Сочи отделен от холодного воздуха Русской равнины горами;
в) Сочи расположен на равном расстоянии между экватором и
  Северным полюсом.
10.  Западные склоны
  Кавказа получают больше осадков,
чем восточные.
а) Влага приходит на Кавказ с Атлантики.
б) К западу от Кавказа находится Черное
  море.

Ответы. 1 - а; 2 - б, г; 3 - в; 4 - б; 5 - а; 6 – 1) а, 2) б;
7 - б; 8 - б; 9 - б, в;10-а. (взаимопроверка)

Географический диктант
1. Первые упоминания сделаны арабским путешественником.
2. Одна из богатейших житниц страны.
3. Население живет в аулах.
4. Славятся урожаями пшеницы, подсолнечника.
5. На территории много хуторов, станиц.
6. Курортный район.
7. Самая южная точка России (г. Базардюзю) 8. Центр - Краснодар.
9. Есть горы - Лакколиты, Машук, Бештау. 10. Здесь встречаются
туры, серны.
11. Национальный состав очень пестрый.
12. «Кладезь холодный» и «кладезь горячий».
Ответ:
Прикубанская равнина - 2, 4, 5, 8. Кавказские Минеральные воды -
1, 6, 9, 12.
Высокогорный Дагестан - 3, 7, 10, 11.

Территория

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Прикубанская
  равнина

Кавказские
  Минеральные воды

Высокогорный
  Дагестан

Исследование
природных районов Северного Кавказа.

План

Прикубанская
  равнина

Кавказские
Минеральные
  воды

Высокогорный
Дагестан

  Географическое положение

Долина
  реки Кубань, северная часть региона

Северные
  склоны центрального Кавказа

восток
  Большого Кавказа – Боковой и Водораздельный хребет

  Рельеф

идеально
  ровная равнина от 0 до 150м

среднегорья
  и высокогорья

высокогорья
  3000 – 4000м

  Климат

от
  субтропического до умеренно-континентального климата.. Лето очень теплое:
  +22-24 °С, иногда бывает очень жарко: температура  поднимается до +40 °С.,
  зима мягкая, -3-5°С.

Мягкая  зима и сухое  солнечное лето

Зима
  в высокогорье холодная и сухая. Средняя температура января от -1 до -11 °С.
  Лето очень теплое, средняя температура июля +21°С, но на высоте 3000 м
  температура среднесуточная держится около 0 °С.

Особенности
региона,
уникальные
объекты

-плодородные
  черноземные почвы;
-р.Кубань,
  плавни;
-
  станицы и хутора;
-
  Атамань- центр казачества;
-
  г. Краснодар

-
  минеральные
сероводородные
  и соляно-щелочные воды;
-
  1830 год - первая лечебница;
-
  курорты Пятигорск, Кисловодск, Железноводск;
-
  Дом М. Ю. Лермонтова;
-
  грязи озера Тамбикам

-аулы–горные
  населенные пункты;
-
  многообразие животного мира;
-
  Кубачи  - район народных промыслов  Дагестана, изготовление холодного оружия

Рекламный
  слоган

Исследование
природных районов Северного Кавказа.

План

Прикубанская
  равнина

Кавказские
Минеральные
  воды

Высокогорный
Дагестан

  Географическое положение

  Рельеф

  Климат

Особенности
региона,
уникальные
объекты

Рекламный
  слоган

Исследование
природных районов Северного Кавказа.

План

Прикубанская
  равнина

  Географическое положение

  Рельеф

  Климат

Особенности
региона,
уникальные
объекты

Рекламный
  слоган

Исследование
природных районов Северного Кавказа.

План

Кавказские      Минеральные
  воды

  Географическое положение

  Рельеф

  Климат

Особенности
региона,
уникальные
объекты

Рекламный
  слоган

Исследование
природных районов Северного Кавказа.

План

  Высокогорный       Дагестан

  Географическое положение

  Рельеф

  Климат

Особенности
региона,
уникальные
объекты

Рекламный
  слоган

Чтоб
хорошо урок прошёл
Нужна
сейчас же разнарядка
Ты
весел,  молод и здоров

Поэтому
нужна зарядка.
Встали,
(потом фразу по
два раза, подбадривая)

У
нас очень горы высокие
У
нас очень реки глубокие
У
нас люди все добродушные
И
дети наши послушные

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок. Природные комплексы  Северного Кавказа..docx

alt: Открытый урок Предмет география

alt: Актуализация и мотивация знаний

alt: Подведение итогов. (рефлексия) ( слайд 17)

alt: Соотнесите и впишите соответствующие цифры для каждого района : 1

alt: Дополнительный материал к уроку

alt: Дополнительный материал к уроку

alt: Дополнительный материал к уроку

alt: Проверка домашнего задания: 1

alt: Исследование природных районов

alt: Рекламный слоган

alt: Особенности региона, уникальные объекты

alt: Исследование природных районов

alt: Исследование природных районов

alt: Исследование природных районов


extracted_text:
Способы определения позиции предприятия на
рынке
Каждая фирма пытается определить свою
позицию на рынке. Существует достаточно много способов позиционирования фирм.
Одним из достаточно простых и эффективных способов является определение позиции
с использованием матрицы Бостонской консультативной группы.

Каждый продукт может быть помещен в 1
квадрат, и в течение цикла он будет перемещаться по квадратам матрицы.
Новый продукт является неустойчивым по
отношению к рынку. Если Фирса предлагает товар, который нужен на рынке, то из
квадрата «Дикие кошки» товар перейдет в квадрат «Звезды» - товар перспективен и
обладает большим потенциалом, устойчиво приносит прибыль.
Товар с течением времени переходит в
квадрат «Дойные коровы» - массовые товары, с наиболее хорошо отработанной
технологией, прошедшие свой максимальный потенциал. После того, как товар
перестают покупать, он переходит в квадрат «Собаки».

Эту матрицу можно использовать для
позиционирования, если перспективы фирмы можно характеризовать только ростом
объема деятельности. Если перспективы сложнее, то Бостонская матрица должна
быть дополнена более сложным инструментом оценки. Применяется матрица
МакКинзи. Она строится в осях «Привлекательность стратегической зоны
хозяйствования» и «Позиции фирмы в конкуренции».

В отличии от БМ, матрица МакКинзи может
применяться при самых различных условиях конкуренции, но пользоваться ею можно
только после ряда трудоемких операций по определению привлекательности стратег.
зоны хозяйства. В связи с этим БМ сохраняет свое значение как упрощенный
аналитический метод.
Привлекательность СЗХ оценивается на основной
классификации и выбора наиболее значимых параметров зон с последующим их
ранжированием. Часто привлекательность оценивается экспертом.

хi – параметр, ai – вес параметра
Весов, как и СЗХ, может быть достаточно
много у 1 фирмы (у крупных фирм число СЗХ может быть несколько десятков).

file_name: Способы определения позиции предприятия на рынке.doc

alt: В отличии от БМ, матрица МакКинзи может применяться при самых различных условиях конкуренции, но пользоваться ею можно только после ряда трудоемких операций по определению привлекательности…


extracted_text:
Методическая разработка родительского
собрания
«Влияние Интернет-культуры на культуру
подростка»
(6-8
классы)
Цель:
Сделать безопасным пребывание школьников на просторах Интернета.
Задачи:
1.
Познакомить родителей с видами угроз в Интернете.

  2. Рассмотреть проблему игромании как одной из причин

интернет-зависимости школьников.
                3.
Рассказать о способах защиты от интернет-угроз.
Форма проведения: круглый
стол
Участники:
классные руководители, родители учеников, психолог, инженер-программист.
      Перед
собранием классным руководителям провести предварительное анкетирование
родителей, которое выявляет их осведомлённость об использовании детьми  Интернета.
Анкета для родителей
1.        Где
пользуется  компьютером ваш ребёнок?
а)        дома
б)        у
друзей
в)        в
школе
2.        Сколько
времени он проводит в Интернете?
а)        меньше
2 часов в день
б)        2-4
часа в день
в)        более
четырех часов в день
3.        Какие
сайты в Интернете он  посещаете чаще всего?
а)        сайты
знакомств
б)        игровые,
развлекательные сайты
в)        поисковые
сайты
4.        Как
влияет Интернет на его общение с окружающими?
а)        никак
не влияет
б)        с
появлением Интернета меньше общается с друзьями
в)        Интернет
полностью заменил общение
5.        Влияет
ли Интернет на учебу ребёнка?
а)        не
влияет
б)        Интернет
помогает  учиться
в)        мешает
учебе
7.        Как
вы считаете, Интернет влияет на здоровье ребёнка?
а)        не
влияет
б)        влияет
незначительно
в)        здоровье
значительно ухудшилось
8.        Ваше
отношение к Интернету?
а)        считаете
полезным открытием
б)        вам
все равно
в)        считаете
бесполезной тратой времени
9.        Сколько
времени ваша семья пользуется Интернетом?
а)        1-2
года
б)        2-3
года
в)        больше
трех лет

(В начале собрания результаты анкетирования могут быть
представлены родителям в виде диаграмм на стенде)

Ход
собрания
1.     Ролик-мультфильм «Безопасный
Интернет детям»

 http://youtu.be/789j0eDglZQ

2.     Вступление
(классный руководитель)
Уважаемые родители! По итогам анкетирования,
результаты, которого вы увидели на стенде и из представленного ролика, следует,
что дети, оказавшись в огромном пространстве интернета, могут быть затянуты в
паутину обмана, жестокости, насилия, разврата, и, зачастую, это вами не
контролируется. Последствия могут пагубно отразиться на их психическом и
физическом здоровье.
         Действительно,
в настоящее время Интернет стал неотъемлемой частью повседневной жизни,
бизнеса, политики, науки и образования. Использование Интернета дома и в
образовательных учреждениях позволяет повысить эффективность обучения, а так же
получать свежие новости в интересующей области не только родителям и педагогам,
но и учащимся.
         Мы
зачастую воспринимаем многомиллионную аудиторию пользователей интернета
исключительно как виртуальное сообщество. Но нельзя рассчитывать на то, что
каждый человек в Сети - порядочный и честный. И если искушенный взрослый может
отмахнуться от спама, по нескольким высказываниям вычислить в собеседнике
афериста или мошенника, то неопытным детям разобраться в этом намного сложнее.
Поэтому, важно знать с какими опасностями могут встретиться наши дети на
просторах интернета.
Виды
угроз в интернете

ü
Спам.
         Это
нежелательные электронные письма, содержащие рекламные материалы (массовый побочный эффект электронной
почты).  Спам дорого обходится для получателя, так как
пользователь тратит на получение большего количества писем свое время и
оплаченный интернет-трафик. Также нежелательная почта может содержать самозапускающиеся
программы-вирусы.
ü
Контент
для взрослых.

         Попасть
на сайты с порнографией или пропагандой насилия сейчас труда не составляет. Для
этого достаточно набрать ключевые слова в поисковой системе или же перейти по
ссылке (к сожалению, баннеры с информацией о подобных страничках присутствуют
даже на обычных информационных ресурсах). Столкнуться со злоумышленником,
который воспринимает ребенка как сексуальный объект, можно где угодно - в
социальных сетях, блогах, чатах, системах моментальных сообщений. Также
взрослые ресурсы могут предоставить информацию о месте и способах приобретения
наркотиков, о технологии совершения преступлений и т. д. Сайты полны картинок и
видеороликов, которые содержат сцены насилия и порнографию. Подобная информация
не может не наложить отпечаток на личность ребенка.
ü
Кибер-груминг.
         Это
специальный термин, который определяет действия злоумышленников по совращению
детей и использованию их в сексуальных целях. Как правило, все начинается с
виртуального общения. Порой приставаниями всё и заканчивается, но часто преступники
втираются в доверие к ребёнку и стараются организовать личную встречу.
ü
Торговля
людьми.

         Вполне
реальная угроза похищения ребёнка может проистекать из обычных сайтов по
трудоустройству. Многие подростки мечтают подработать во время летних каникул и
отправляются в Интернет на поиски работодателя. Чтобы обезопасить своего
наследника от преступников, родители должны отслеживать всю процедуру такого
общения.
ü
Кибербуллинг
- электронное хамство.

         Включает
обширный перечень действий - от угроз до насмешек - которые способны вызвать
напугать, унизить и иным образом негативно воздействовать на человека. Наиболее
часто от подобных упражнений страдают девушки. Большей частью их оскорбляют,
пересылая им двусмысленные изображения и фотографии, либо просто обзывают и
клевещут на них.
ü
Киберзависимость.
         В
последнее время наиболее распространённой опасностью в среде школьников
является интернет-зависимость, когда ребенок «поглощается» информационными,
игровыми и иными видами компьютерной деятельности, теряет чувство реального
времени, зачастую уходя от реальности в мир виртуальный.
         Как
определить, что ваш ребёнок стал «заложником» интернета?
         Как избежать этой проблемы?
         Об этом
вам расскажет школьный психолог.
3.     Выступление
психолога.
Первые
признаки интернет-зависимости:
Ø долгое нахождение в Сети
Ø бесцельное её использование
Ø вытеснение других интересов
Ø снижение настроения, проявление
агрессии при невозможности войти в Интернет.

Одной из наиболее важных причин интернет-зависимости
школьников является  игромания.
В зависимости от характера дети выбирают
различные игры в Интернете.
Те, кто вспыльчив, эмоционально неустойчив,
агрессивен, скорее подсядет на различного рода «стрелялки» — игры, которые
часто связывают с совершением преступлений в реальной жизни. Такие игры
вызывают агрессию и тревожность и не обучают человека нормальному поведению.
Более робкие, тревожные, погруженные в
себя подростки чаще обращаются к социальным сетям, общаются в чатах (часто
сомнительного характера), играют в многоуровневых онлайн-играх. Им сложно
решать возникающие в этом возрасте межличностные конфликты, а в Интернете,  как
они считают, общение спокойно и безопасно. В этом случае зависимость от
виртуального пространства вызывает задержку социального и эмоционального
развития — неспособность работать и достигать результата, иметь друзей, а в
будущем создать семью.
Проблема игромании в России возникла 7-8
лет назад. Но с каждым годом она становится острее. В основном это подростки от
12 лет, которые мыслят компьютерными понятиями. В большинстве случаев это
мальчики. Агрессивность и инстинкт охотника, свойственные мужской натуре,
разрастаются на благодатной почве компьютерных игр. А еще игра – это сильные
ощущения. Поэтому именно дети, которым в жизни не хватает позитивных эмоций,
чаще всего становятся жертвами компьютера. Виртуальный мир дает искаженное
представление о мире реальном и, тем самым, играет с ним злые шутки. Так игрок
усваивает, что можно прыгнуть с большой высоты и не разбиться, можно войти в
огонь и не сгореть, и мчащаяся на полном ходу машина в виртуальном мире не
опасна. А, в итоге, ребенок привыкает не особо реагировать на такую же машину в
мире реальном.
Конечно, физический вред здоровью,
наносимый интернет-зависимостью, не так очевиден. Однако, риск для здоровья при
использовании Интернета заметен. У ребёнка возникает тенденция засиживаться в
Интернете втайне от взрослых даже по ночам, что  способствует появлению
постоянной усталости и ослаблению его иммунной системы. После этого вероятность
какого-либо заболевания резко повышается. Вдобавок, сидячий образ жизни может
привести к возникновению проблем с позвоночником, а неправильное освещение в
ночные часы  к различным заболеваниям глаз.
Еще одним следствием зависимости от
Интернета является состояние депрессии без компьютера. Зависимый становится
озлобленным и старается защититься от всех, кто пытается ограничить его
использование Интернета. Дети начинают лгать о количестве времени, проведенном
в сети.  Пытаются посетить Интернет с помощью любых средств: мобильного
телефона, посещения интернет-кафе, клуба и т.д.
Основная проблема формирования
интернет-зависимости зачастую не в детях, а в их родителях.
Именно в семье закладывается умение
понимать людей, общаться. Через совместные переживания развиваются чувства,
эмоции ребёнка. Но часто оказывается, что в семьях интернет-зависимых детей
семья никогда не собирается за одним столом. Родители совместно с  ребёнком не
обсуждают его проблемы, а главным считают только удовлетворение его
материальных потребностей.
Также дети очень быстро учатся
манипулировать старшими. В ответ на запреты впадают в агрессию. Или, например,
начинают болеть. И родители на это ведутся: допускают к компьютеру за хорошую
учебу, за другие заслуги и достижения.
Сегодня значительная часть общения
проходит в Интернете. И мы не знаем, какие изменения это повлечёт для будущего
поколения: насколько важным будет для них живое индивидуальное общение, обмен
эмоциями? Но уже очевидно, что злоупотребление виртуальной реальностью приводит
к настоящей инвалидности. В настоящее время известны молодые люди 30-35 лет, подверженные
интернет-зависимости, которые не могут работать и обслуживать себя. Престарелым
родителям приходится содержать их, заботиться о них.
Зависимому
человеку способна помочь только «позиция жёсткой любви». В случае с
компьютерной зависимостью это означает запрет на компьютер. Окончательный и
бесповоротный. Ребёнок, возможно, начнёт скандалить в ответ. Но это тоже его
манипуляции. Поэтому необходимо проявить твердость.
4.     Просмотр
видеоролика
«В реальной жизни вы бы защитили своих
детей, сделайте это в Интернете"
               http://youtu.be/d2OwtGPEdh4
Как защитить своего ребёнка от
интернет-угроз?
Какие для этого разработаны
программы?
Об
этом  вам расскажет инженер-программист.
5.     Рекомендации
программиста
Каждый
родитель задаётся вопросом, как надёжно защитить своих детей в Интернете, вне
зависимости от их возраста и уровня компьютерной грамотности. Сотрудники Центра
Анализа Интернет-Ресурсов (ЦАИР) нашли ответ на этот вопрос и разработали
эффективное средство защиты. Фильтр NetPolice обеспечивает безопасность детей в
Интернете, блокируя запрещённые ресурсы и слова, контролируя время, проведённое
в Сети и детально фиксируя посещённые сайты.

Как
работает NetPolice?

Программа
NetPolice – универсальный набор инструментов, с помощью которых любой родитель
может обеспечить для своего ребёнка крепкую защиту. Какая информация будет
доступна, выбирают сами родители. В программе более 60 категорий сайтов.
Используя соответствующие настройки, родители могут ограничить доступ к тем
ресурсам, которые считают опасными для своих детей. Кроме того, программа
позволяет блокировать загрузку файлов (за которыми обычно прячутся вирусы), ICQ
или социальные сети.
Родители
могут заменить установленную по умолчанию страницу блокировки на любой сайт,
например, детский портал или игровой ресурс.
Учитывая
тот факт, что количество сайтов в Интернете постоянно растёт, а старые ресурсы
могут менять хозяев и, соответственно, тематику, разработчики программы
постоянно поддерживают актуальность базы данных, ежедневно пополняя её на
несколько тысяч ресурсов.
Кроме
того, база данных ЦАИР используется в системе фильтрации, разработанной для
всех школ РФ. Более 10 млн российских школьников с 2006 года находятся под
защитой этой системы. Плодотворное сотрудничество с образовательными
учреждениями позволяет формировать и корректировать программу, создавая
средство защиты, эффективное именно для детей.
Злоумышленники
часто используют онлайн-сервисы, чтобы заполучить личную информацию
пользователей. С помощью функции "блокировка доступа к службам обмена
сообщениями" родители смогут ограничить или дозировать общение детей в
Интернете.
Кроме
того, в программе есть ряд инструментов для ограничения загрузки различных
файлов (видео, музыка, архивы и др.), воспользовавшись которыми можно
обезопасить ребёнка от мошенников, а компьютер – от вирусов.
NetPolice
поможет правильно настроить время работы программы, и в дополнение к остальным
настройкам включить функцию "блокировка некатегоризированных
ресурсов". В этом случае ребёнок вообще не сможет воспользоваться
Интернетом, так как будет ограничен доступ даже к тем сайтам, которые не
относятся ни к какой категории фильтрации.
Сейчас существует много других полезных программ,
позволяющих сделать путешествие ваших детей по Сети не только увлекательным, но
и безопасным, например: iProtectYou Pro 7.11 ,  ParentalControl,
KidsControl, My Kids Browser.
6.     Заключительное выступление
(классный руководитель)
Безопасность детей одна из главных задач
цивилизованного общества, поэтому обеспечивать безопасность детей в Интернете
должны все, кто причастен к этому обществу:
1. Правительство.
Должны быть законы, которые смогли бы оградить детей от вредной информации в
Интернете. Так в России все школы обязали установить программы контентной
фильтрации в классах информатики.
В нашей
стране был принят Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию", который вступает в силу 1 сентября 2012 года.
2. Поисковики.
Многие поисковые сервисы такие как  Yandex, Ramler имеют в своем арсенале
большое количество настроек и виджетов, помогающих родителям оградить детей от
нежелательного контента в Интернете.  А так же есть поисковые системы,
предназначенные специально для детей.
3. Семья.
Конечно же никто так сильно не отвечает за безопасность детей в Интернете,
как сами родители. Ведь только родители могут полностью контролировать своих
детей.
Советы родителям
«Как сделать
безопасными прогулки ребенка по просторам Интернета»
Для лучшего взаимопонимания обсудите с
детьми необходимость родительского контроля в Интернете, чтобы они понимали необходимость
подобных запретов, тогда вы обязательно сможете сделать прогулки ребенка в Сети
наиболее безопасными.

v
Составьте
список правил работы детей в Интернете.
v
Расскажите
детям о необходимости сохранения конфиденциальных данных в тайне и о том, как
лучше это сделать.
v Если детям по каким-либо причинам
нужно вводить регистрационное имя, помогите его придумать так, чтобы оно не
несло в себе никакой личной информации.
v Научите детей следовать нормам
морали, быть воспитанными даже в виртуальном общении.
v Объясните, что люди в Сети часто
выдают себя совсем за других. Поэтому встречаться с ними не стоит.
v Объясните, что далеко не все, что
можно увидеть в Интернете – правда. При сомнениях, пусть лучше уточнит у вас.
v
Приучите вашего ребенка сообщать
вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернет. Оставайтесь спокойными
и напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам, о своих
угрозах или тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных
случаях.
v
Объясните детям, что нельзя
загружать программы без вашего разрешения, так как они могут случайно загрузить
вирусы или другое нежелательное программное обеспечение.
v Создайте доверительные отношения
между вами и вашим ребенком. Посещайте его любимые сайты иногда вместе. Настаивайте
на том, чтобы дети предоставляли вам доступ к своей электронной почте и вы
убедились, что они не общаются с незнакомцами.
v Используйте современные программы,
которые предоставляют возможность фильтрации содержимого сайтов, контролировать
места посещения и деятельность там.
Уважаемые
родители, для получения более полной информации вы можете посетить следующие
сайты:
Интернет-угрозы:

 http://ru-best.ru/ugroza.htm
Как оградить детей
от интернет-угроз:
http://www.trud.ru/article/05-02-2010/236101

Спасибо
за внимание! Заботьтесь о ваших детях!
Помогите
им не запутаться в паутине Интернета!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние Интернет-культуры на культуру подростка.doc


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Календарно-тематическое планирование по чтению в 5 «А» классе отделения слабослышащих детей»,
автор – Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Календарно-тематическое планирование по чтению в 5 «А» классе
отделения слабослышащих детей» на
образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (18).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
Учет ремонта и улучшения основных
средств
28. Приемка законченных работ из ремонта и улучшение
основных средств (модернизация, достройка, реконструкция и т. п.) оформляется
актом приема-сдачи отремонтированных, реконструированных и модернизированных
объектов.
29. Решение о характере и признаках осуществляемых
предприятием работ, то есть направлены ли они на повышение
технико-экономических возможностей (модернизация, модификация, достройка,
реконструкция) объекта, что приведет в будущем к увеличению экономических
выгод, или они осуществляются для поддержания объекта в пригодном для
использования состоянии и получения первоначально определенной суммы будущих
экономических выгод от его использования, принимается руководителем предприятия
с учетом результатов анализа существующей ситуации и существенности таких
расходов. В частности, замена отдельных важных компонентов (частей) основных
средств (двигателей и т. п.) может быть отражена как замена объекта основных
средств, если срок полезного использования такой части отличается от срока
полезного использования основных средств, к которым относится данный компонент.
В этом случае замена такого компонента отражается капитальными инвестициями в
приобретение нового объекта основных средств и списанием замененного объекта.
Расходы на улучшение основных средств для восстановления будущих экономических
выгод, ожидаемых от их использования, признаются капитальными инвестициями при
условии, что балансовая стоимость актива не превышает сумму его ожидаемого
возмещения.
Суммой ожидаемого возмещения считается
наибольшая из двух оценок: чистая стоимость реализации или настоящая стоимость
будущих чистых денежных поступлений от использования основных средств, включая
его ликвидационную стоимость.
30. Расходы на капитальный ремонт объектов основных
средств признаются расходами отчетного периода. Такие расходы могут быть
признаны капитальными инвестициями, если расходы на значительный осмотр и
капитальный ремонт могут быть идентифицированы с отдельной амортизированной
частью (компонентом) основных средств. Расходы на ремонт могут быть признаны
капитальными инвестициями, если цена приобретения актива уже отражает
обязательство (необходимость) предприятия осуществить в будущем расходы для
приведения актива в состояние, в котором он пригоден для использования.
Например, в случае приобретения здания, нуждающегося в ремонте, расходы на
ремонт принимаются на увеличение первоначальной стоимости данного здания до
суммы, которая может быть возмещена от использования здания в будущем.
31. Стоимость работ, приводящих к увеличению ожидаемых
будущих выгод от объекта основных средств, включается в капитальные инвестиции
с будущим увеличением первоначальной стоимости основных средств. Основанием для
признания капитальными инвестициями расходов, связанных с улучшением основных
средств, является рост в результате этих расходов ожидаемого срока полезного
использования объекта, количества и/или качества продукции (работ, услуг), которая
производится (предоставляется) данным объектом.
Примерами такого улучшения являются:
а) модификация, модернизация объекта
основных средств с целью продления срока его полезной эксплуатации или
увеличения его производственной мощности;
б) замена отдельных частей оборудования
для повышения качества продукции (работ, услуг);
в) внедрение более эффективного
технологического процесса, который позволит уменьшить первоначально оцененные
производственные расходы;
г) достройка (надстройка) здания, которая
увеличит количество мест (площадь) здания, объемы и/или качество выполняемых
работ (услуг) или условия их выполнения.
32. Расходы, осуществляемые для поддержания объекта в
рабочем состоянии и получения первоначально определенной суммы будущих
экономических выгод от его использования (технический осмотр, техническое
обслуживание, ремонт и т. п.), включаются в состав расходов отчетного периода.
33. В технические паспорта, инвентарные карточки или
другие регистры аналитического учета соответствующих объектов основных средств
заносятся данные об измененных технико-экономических характеристиках
(стоимость, мощность, площадь и т. п.) в результате их улучшения.

alt: Например, в случае приобретения здания, нуждающегося в ремонте, расходы на ремонт принимаются на увеличение первоначальной стоимости данного здания до суммы, которая может быть возмещена от…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
г. УРУС-МАРТАН»

ПРИКАЗ

09
апреля 2018 года                                                                            №
59-а/х
О
создании комиссии по защите индивидуальных проектов
 учащихся
9 классов
В
целях эффективной организации учебно-воспитательного процесса в МБОУ «СОШ № 5
г. Урус-Мартан», повышения качества образования и реализации проектной
деятельности в условиях информационно- образовательной среды

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.Провести
защиту индивидуальных проектов учащихся 9 классов с 25 по 30 апреля.
2.Создать
комиссию по защите проектов в следующем составе:
1.     Председатель -
Я.А-М. Супаева – зам. директора по УВР;

Члены комиссии:
1.     М.С.Магоматова, руководитель
МО учителей русского языка и литературы;
2.     Р.У. Вахаева –
руководитель МО учителей чеченского языка и литературы;
3.     Т.Л. Гаева,
руководитель Мо учителей математики, физики и информатики;
4.     А.-М.У.Супаев,
руководитель МО учителей биологии, химии и географии;
5.     Р.А.Тикаева,
руководитель МО учителей истории и обществознания;
6.     С.М. Кочалигова –
учитель чеченского языка и литературы;
7.     М.А.Тикаева,
учитель математики;
8.     А.Р.Дельмиханов,
учитель физики;
9.     Б.Б.Ясаева,
учитель химии;
10. М.Ш. Дашаева, учитель географии;
11. Р.Б.Накаева, учитель географии;
12. М.М.Нагаева, учитель истории и
обществознания;
13. З.А.Джабраилов, учитель физической
культуры.

2.
Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Директор
        Э.В. Таташева

С приказом
ознакомлены:                          Я.А-М. Супаева

М.С. Магоматова
                                          Р.У. Вахаева

Т.Л. Гаева

А.У. Супаев

Р.А.Тикаева

     С.М. Кочалигова

М.А.Тикаева

А.Р.Дельмиханов

Б.Б.Ясаева

   М.Ш. Дашаева

     Р.Б.Накаева

                                         М.М.Нагаева

                                                                       З.А.
Джабраилов

file_name: О создании комиссии по защите проектов.docx

alt: Р.Б.Накаева, учитель географии; 2

intro: О создании комиссии по защите проектов

администрации

group: Педагогика

title: О создании комиссии по защите проектов


extracted_text:
Лабораторная
работа
Тема:  «Морфологическое
описание растения семейства Крестоцветные»
Цель: выявление
характерных особенностей растений семейства Крестоцветные на конкретных
примерах.
Ход
работы.
Составьте
морфологическое описание растения по плану

Название
     растения
Жизненная
     форма
Тип корневой
     системы
Листорасположение
Лист

А)простой или сложный
Б)черешковый или сидячий
В)жилкование
6. Строение цветка
А)формула
Б)диаграмма
7. Тип плода

1
  вариант

2
  вариант

Редька
  дикая

Пастушья
  сумка

Установите
  соответствие

ХАРАКТЕРИСТИКИ РАСТЕНИЙ

КЛАССЫ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ

А)

корневая
      система мочковатая

Б)

корневая
      система стержневая

В)

цветок
      пятичленного типа

Г)

листья
      простые и сложные

Д)

жилкование
      листьев дуговое, параллельное

Е)

отсутствие
      камбия в стебле

1)

Однодольные

2)

Двудольные

Установите
  соответствие

ПРИЗНАКИ

КЛАССЫ РАСТЕНИЙ

А)

корневая
      система стержневого типа

Б)

листья
      с параллельным жилкованием

В)

количество
      частей цветка кратно 3

Г)

рост стебля в
      толщину за счёт камбия

Д)

характерен
      вставочный рост

Е)

у большинства
      видов двойной околоцветник

1)

Однодольные

2)

Двудольные

Вывод: в ходе выполнения
лабораторной работы я выявил__________________на примере_____________________________________.

file_name: Морф_описание_крестоцв.docx

intro: Рабочий лист к лабораторной работе "Морфологическое описание растения семейства Крестоцветные"

tags: Морфологическое описание растения_лабораторная работа

title: Лабораторная работа "Морфлогическое описание растения семейства Крестоцветные"


extracted_text:
Контрольная
работа «Работа и мощность. Энергия» ВАРИАНТ № 1 Уровень А
1.  Трактор
тянет прицеп, развивая силу тяги 2500 Н. Чему равна работа, совершаемая
им при прохождении пути 0,4 к/м?
1)  6,25
Дж       3) 625 кДж
2)  10
кДж        4) 1000 кДж

2.  Машина
равномерно поднимает тело массой 20 кг на высоту 10 м за 20 с. Чему равна ее
мощность?
1)  100
Вт         3) 1000 Вт
2)  10
Вт           4) 1 Вт
3.  Какое
из утверждений верно?
А. Простые механизмы дают
выигрыш в силе
Б. Простые механизмы не дают
выигрыша в работе
1)  Только
А    3) А и Б
2)  Только
Б     4) Ни А, ни Б
4.  На
рычаг действуют две силы, плечи которых равны 20 см и 40 см. Сила, действующая
на короткое плечо, равна 6 Н. Чему должна быть равна сила, действующая на
длинное плечо, чтобы рычаг был в равновесии?
1)  3
Н  3) 9Н
2)  6Н
  4) 12 Н
5.  Находясь
на некоторой высоте тело обладает потенциальной энергией 1250 Дж. Тело начинает
падать. Чему будет равна его кинетическая энергия в момент удара о землю?
1)  Невозможно
определить  3) 0
2)  1250
Дж      4) Может быть любой
6.  Белый
медведь массой 600 кг перепрыгивает препятствие высотой 1,5 м. Определите
потенциальную энергию медведя в момент преодоления препятствия.
1)  1200
Дж      3) 533 Дж
2)  12000
Дж    4) 900 Дж

Уровень В

7. Установите
соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины
определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ
  ВЕЛИЧИНЫ

ФОРМУЛЫ

А)
  Мощность

1) mgh

Б)
  Момент силы

2) F•S

В)
  Потенциальная энергия

3) A/t

4)  𝑚𝑣2
2
5)  F•l

А

Б

В

Уровень С

8. Вычислите
КПД рычага, с помощью которого груз массой 150 кг равномерно подняли на высоту
6 см. При этом к длинному плечу рычага была приложена сила 450 Н, а точка
приложения этой силы опустилась на 0,25 м.
Контрольная работа «Работа и мощность.
Энергия» ВАРИАНТ № 2 Уровень А
1.
На стол высотой 70 см подняли ведро массой 8 кг. Совершенная при
этом работа равна
1)
5,6 Дж            3) 560 Дж
2)      56Дж
 4) 5600 Дж
2.
Лебёдка равномерно поднимает груз массой 200 кг на высоту 3 м за
5 с. Мощность лебёдки равна 1)
3000 Вт 3) 1200 Вт
                       2) 330 Вт        4) 120
Вт
3.      Выберите,
какие приспособления относятся к простым механизмам.
                       А Ворот         Б.
Наклонная плоскость
1)      А
        3) А и Б
2)      Б
         4) Ни А, ни Б
4.      Рычаг
находится в равновесии под действием двух сил. Первая сила 4 Н имеет плечо 15
см. Определите, чему равна вторая сила, если ее плечо 10 см.
1)      4
Н.     3) 6 Н
2)      0,16
Н             4) 2,7 Н
5.
Кинетическая энергия падающего тела увеличилась на 500 Дж. На
сколько изменилась его потенциальная энергия?
1)      Увеличилась
на 500 Дж       3) Увеличилась на 1000 Дж
2)      Уменьшилась
500 Дж          4) Не изменилась
6.      Птичка
колибри массой 2 г при полете достигает скорости 50 м/с. Определите энергию
движения этой птички.
1)      0,25
Дж          3) 2500 Дж
2)
32,4 Дж 4) 2,5 Дж Уровень В
7.
Установите соответствие между физическими величинами и их
единицами измерения в СИ. К каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

       ФИЗИЧЕСКАЯ
  ВЕЛИЧИНА

       А)
  Энергия
       Б) Плечо силы
       В)
  Мощность

ЕДИНИЦЫИЗМЕРЕНИЯ
1)  Килограмм

2)  Метр
3)  Ватт
4)  Ньютон
5)
  Джоуль

А

Б

В

Уровень С

8. Груз, масса которого 1,2 кг,
ученик равномерно переместил по наклонной плоскости длиной 0,8 м на высоту 0,2
м. При этом перемещении сила, направленная параллельно наклонной плоскости,
была равна 5 Н. Какой результат должен получить ученик при вычислении КПД
установки?

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню
подготовки обучающихся для проведения контрольной работы по физике по теме
«Работа и мощность. Энергия.» в 7 классе

Предмет: «физика»7 класс
Учебник для общеобразовательных
учреждений под редакцией А.В. Пёрышкина Вид контроля: текущий (тематический)
Тема: «Работа и мощность. Энергия.»

1. Перечень
элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Номер задания

Описание элементов предметного
  содержания

А1, А2, В7, С8

Механическая
  работа и мощность

А6, В7

Кинетическая
  энергия. Потенциальная энергия

А5

Закон
  сохранения механической энергии

А3, С8

Простые
  механизмы. КПД простых механизмов

В7

Физические
  величины. Измерения физических величин.

2.
Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых на
контрольной работе

Номер задания

Описание элементов метапредметного
  содержания

А1, А2, А6, С8

Умение определять понятия (познавательное УУД)

В7

Умение классифицировать (познавательное УУД)

А4, А5, С8

Умение устанавливать причинно-следственные связи
  (познавательное УУД)

А5, С8

Умение строить логические рассуждения, умозаключения и
  делать выводы

Работа

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
  (регулятивное УУД)

3.
Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших
тему «Работа и мощность. Энергия.»

Номер задани я

Описание требований к уровню подготовки
  обучающихся

А1,
А2,
А6,
  С8

Знание
  и понимание смысла физических
величинработа,мощность,кинетическаяэнергия,потенциальнаяэнергия,коэффициентполе
  зногодействия

А5

Знание
  и понимание смысла закона сохранения механической энергии

А1,
А2,
А3, А5,
А6,
  С8

Умение
  проводить анализ данных

А1,
  С8

Умение
  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

А1,
А2, А4,
А6,
  С8

Решение
  физических задач

А1,
А2,
А4,
А5,
А6,
  С8

Понимание
  смысла использованных в заданиях физических терминов

А4,
  С8

Умение
  приводить (распознавать) примеры практического использования физических
  знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях

Спецификация КИМ для проведения контрольной работы по
теме

Назначение контрольной работы: оценить уровень
освоения учащимися 7 класса содержания темы «Работа и мощность. Энергия».
Содержание контрольных измерительных
заданий определяется содержанием рабочей программы по теме «Работа и
мощность. Энергия» учебного предмета «физика», а также содержанием темы «Работа
и мощность. Энергия» учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией
А.В.
Пёрышкина.
Контрольная работа состоит из 8 заданий: 7- задания базового
уровня, 1 - повышенного.

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым
элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам
заданий и времени выполнения

№ задания

уровень

Тип задания

Примерное время
выполнения задания

А1

Базовый

Тест с выбором ответа

4 мин

А2

Базовый

Тест с выбором ответа

5 мин

А3

Базовый

Тест с выбором ответа

2 мин

А4

Базовый

Тест с выбором ответа

4 мин

А5

Базовый

Тест с выбором ответа

5 мин

А6

Базовый

Тест с выбором ответа

5 мин

В7

Базовый

Задание на соответствие, множественный
  выбор

5 мин

С8

Повышенный

Расчётная задача с развёрнутым решением

10 мин

На выполнение 8 заданий отводится 40 минут. Контрольная
работа составлена в 2-х вариантах.
Каждому учащемуся предоставляется распечатка заданий.
Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от
сложности задания разным
количеством баллов, указанных в таблице.

№ задания

Количество
  баллов

1 - 6

1 балл – правильный
  ответ
0
  баллов – неправильный ответ

7

Максимальное количество баллов -2 Правильно распределено 3 понятия - 2
  балла
Правильно распределено
  2 понятия - 1 балл
Правильно
  распределено 1понятие - 0 баллов

8

Если: −
−
−
−
−
−
Если: −
−
−
−

Максимальное количество
  баллов – 3
полностью записано условие, содержатся
  пояснения решения, записаны формулы,
записан перевод
  единиц измерения в СИ, вычисления выполнены верно, записан подробный ответ –
  3 балла
записано условие,
отсутствуют пояснения решения,
  записаны формулы,
не записан перевод единиц измерения в СИ,

−

вычисления выполнены верно,

−

записан ответ – 2 балла

Если: −

записано условие,

−

отсутствуют пояснения решения,

−

записаны формулы,

−

не записан перевод единиц измерения в СИ,

−

содержится вычислительная ошибка, не искажающая грубо
  результат,

−
Если х

записан ответ – 1 балл од решения не верный, но присутствует правильный
  ответ – 0 баллов

Оценка правильности выполнения задания

Оценка правильности выполнения задания
  (регулятивное УУД): после проверки работы учителем попросить проверить -
  учащихся свои работы, сверяя их с эталоном ответов (умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи). Соотнести с отметкой учителя, прокомментировать
  результат выполнения задания.
Данное
  задание оценивается, но в баллы и отметку не переводится.

Итого

11 баллов

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

11-10

5

9 - 8

4

7 - 5

3

меньше 5

2

file_name: 006_7 - Контрольная работа № 4 по теме Работа и мощность. Энергия.pdf

alt: Контрольная работа «Работа и мощность

alt: Перевод баллов к 5-балльной отметке