extracted_text:
Тема урока: Проверочная
работа по теме «Тип Хордовые».

Цели и задачи:
1. Обобщить и систематизировать знания
учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности представителей типа Хордовые. Определить уровень усвоения раздела.
2.
Способствовать развитию общеучебных умений и навыков: сравнивать,
анализировать, делать вывод.
3.
Содействовать воспитанию культуры речи, интересу к предмету, умению
взаимодействовать в группах и парах. Способствовать формированию бережного
отношения к животным.
Ход урока

1. Организационный этап (2 мин.)

2.
Этап проверки и оценки знаний

1
вариант
Часть
А
1.
Среда обитания хордовых
а –
водная
б –
наземная
в –
почва и водная среда
г –
водная, почва, воздушная и наземная

2. У
всех хордовых имеется центральная нервная система в виде
А –
полой трубки
Б –
нервных узлов
В –
брюшной нервной цепочки
Г –
окологлоточного нервного
кольца и брюшной нервной цепочки

3. У
позвоночных в отличие от беспозвоночных
А –
есть жабры
Б –
замкнутая кровеносная система
В –
наружный скелет
Г –
внутренний скелет

4. У
рыб сердце
А –
однокамерное
Б –
четырехкамерное
В –
трехкамерное
Г –
двухкамерное

5.
Направление и силу тока воды рыба воспринимает
А –
органами зрения
Б –
боковой линией
В –
органами обоняния
Г –
органами слуха

6.
Пищеварительная система лягушки отличается от пищеварительной системы рыбы
наличием
А –
желудка
Б –
клоаки
В –
кишечника
Г –
печени

7. У
головастика в отличие от лягушки
А –
есть жабры
Б –
обтекаемая форма тела
В –
есть кровеносная система
Г – нет
сердца

8.
Пресмыкающиеся дышат
А –
преимущественно легкими
Б –
только легкими
В –
только кожей
Г –
легкими и кожей

9.
Приспособление к полету у птиц
А –
неподвижный скелет
Б –
цевка
В –
ноги с чешуйками
Г –
теплокровность

10. У
млекопитающих большой круг кровообращения начинается в
А –
правом желудочке
Б –
левом желудочке
В –
левом предсердии
Г –
правом предсердии

Часть
Б
1. Тело
рыбы состоит из трех отделов: голова, туловище, хвост.
2.
Окунь дышит жабрами. Они расположены по бокам головы и прекрыты жаберными
крышками.
3. Перечислить
отделы головного мозга рыб. (передний, промежуточный, средний, мозжечок,
продолговатый мозг)
4. Отличительная особенность
кровеносной системы земноводных от рыб. (сердце трехкамерное – два
предсердие и желудочек – два круга кровообращения: большой и малый;
холоднокровные)
5. Охарактеризовать кожу
пресмыкающихся. (сухая, лишена желез, она покрыта сплошным роговым покровом
в виде чешуй и щитков)
6. Контурное перо птиц состоит из стержня
с отходящими от него тонкими и узкими пластинками – бородками, от которых
отходят еще более тонкие бородочки, образуют опахало. Часть стержня, не имеющая
опахала, называется очином.
7. Охарактеризовать выделительную
систему птиц. (тазовые почки. Мочеточники открываются в клоаку, мочевой
пузырь отсутствует)
8. На какие отделы делится скелет
млекопитающих? (черепа, позвоночника, плечевого и тазового поясов, передних
и задних конечностей)
9. Написать схему пищеварительной системе
млекопитающих.
(Пищеварительная система состоит из
следующих отделов: рот – глотка – пищевод – желудок – тонкий кишечник – толстый
кишечник – анальное отверстие.) Перечислить
железы пищеварительной системы. (поджелудочная, печень)
10. Подписать рисунок «Головной
мозг собаки»

2
вариант
Часть
А
1. У
всех хордовых есть
А –
шерсть
Б –
членистые конечности
В –
хитиновый покров
Г –
осевой скелет

2. У
кого хорда сохраняется в течение всей жизни без изменений?
А –
хрящевые рыбы
Б –
костные рыбы
В –
ланцетники
Г –
земноводные

3.
Цедильный аппарат жабр рыбобразуют
А –
жаберные лепестки
Б –
жаберные щели
В –
жаберные дуги
Г –
жаберные тычинки

4.
Забота о потомстве представлена у
А –
колюшки
Б –
трески
В –
окуня
Г –
щуки

5. В
отличие от рыб у лягушки нет
А –
позвоночника
Б –
ребер
В –
черепа
Г –
поясов конечностей

6. У
земноводных по сравнению с рыбами сильнее развит передний мозг, так как у них
А –
более сложный обмен веществ
Б –
лучше координация
В –
лучше развито обоняние
Г –
сложное поведение

7. Кожа
у пресмыкающихся
А –
имеет сальные железы
Б –
сухая (без желез)
В –
имеет небольшое количество желез, выделяющих слизь
Г –
имеет потовые железы

8. В
скелете кисти птиц сохранились остатки
А –
четырех пальцев
Б –
трех пальцев
В –
двух пальцев
Г –
одного пальца

9.
Плацента не образуется или очень слабо развита у
А –
грызунов и зайцеобразных
Б –
яйцекладущих и сумчатых
В –
рукокрылых
Г –
китообразных

10.
Сложный желудок, состоящий из четырех отделов, имеют
А – все
травоядные
Б –
только крупные травоядные
В –
только жвачные парнокопытные
Г –
только грызуны

Часть
Б
1. Парные плавники рыб – грудные,
брюшные; непарные плавники – спинной, хвостовой, подхвостовой.
2. Плавательный пузырь рыб – это тонкостенный
мешок, заполненный смесью газов.
3. Охарактеризовать кровеносную
систему рыб. (Замкнутая, сердце двухкамерное. От сердца кровь оттекает по
артериям, к сердцу приносится по венам. )
4. Что является характерной
особенностью пищеварительной системы лягушки? (наличие желудка и клоаки)
5. Позвоночник включает пять
отделов: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, хвостовой.
6. Передние конечности птиц
преобразовались в крылья. Задние конечности – ноги. Нижняя часть
ног – цевка и пальцы покрыты роговыми чешуями.
7. Дать характеристику дыхательной
системы птиц. (легкие губчатые, имеются воздушные мешки, при полете двойное
дыхание: газообмен на вдохе и выдохе)
8.
Какие кожные железы имеются у млекопитающих? (сальные, потовые, млечные,
пахучие) и какова их роль? (Сальные железы смазывают отрастающий волос,
делая его эластичным и ненамокающим; пот, испаряясь, охлаждает кожу; млечные
железы вырабатывают молоко для вскармливания детенышей; пахучие железы выделяют
пахучие секреты, которыми животные метят свою территорию, узнают особей своего
вида или особей другого пола).
9.
Перечислить отделы дыхательной системы.
(Воздухоносные
пути: носовая полость – носоглотка – гортань – трахея – бронхи. Все
млекопитающие дышат легкими. Вдох и выдох происходят за счет сокращений и расслаблений
межреберных мышц и диафрагмы. В гортани имеются голосовые связки. Внешнее и
клеточное дыхание.)
10.
Подписать отделы желудка.

3.
Этап
подведения итогов
4.
Этап
рефлексии

file_name: контроль Тип Хорд.docx

alt: У головастика в отличие от лягушки

alt: Часть А 1. У всех хордовых есть

alt: Этап подведения итогов 4.

title: Проверочная работа "Тип Хордовые животные"


extracted_text:
День
матери» - 2022г.
Сценарий праздника
для мам - без мам, для детей 6–7 лет
Ход праздника.

Голос за кадром
  Разговор ребёнка
с Богом Выход
девочек:
Танец
ангелочков
 Девочки покидают
зал и строятся за кулисами.
В:
Как
это трудно мамой быть
И человека вырастить
С заботой и вниманием,
Приложив старание,
Какой счастье мамой быть
И малышу любовь дарить
С лаской, пониманием,
Прощая ВСЕ заранее
(Фон
плача младенца)
ВЫХОД
всех детей с сердечками под песню «Мама, будь всегда со мною рядом»
(после
танца, дети стоят на местах, держат в руках сердечки)
В:
Горят
миллионами звёзд
Небосводы,
И в
этом горенье –
Величье
небес…
Но
самым великим
Творением
природы
Является
женщина-
Чудо
чудес!
В
последнее воскресенье ноября, наша страна отмечает День Матери. И пусть на улице
пасмурно, но от этого праздника веет таким теплом, которое согревает всех присутствующих
в этом зале.
     Как много говорят о материнском сердце.

А чем измерить глубину его?

Ведь дети им всегда могут согреться,

Как много может рассказать оно.

Но
если ценишь ты его биенье,

И хочешь сердцу мамы жизнь продлить,

Храни с любовью каждое мгновенье.

При встрече низко в пояс поклонись.
Дети:
1.
Мамино сердце не знает покоя,
Мамино сердце, как факел горит,
Мамино сердце от горя укроет,
Будет ему тяжело – промолчит…

2.
Мамино сердце так много вмещает
Ласки, заботы, тепла и любви,
Нас от невзгоды любой защищает –
Только, родная, подольше живи!

3.
Материнской любви нам никто не заменит,
Не пытайтесь, не надо, друзья!
Только мамино сердце любовью согреет,
Приголубит, обнимет тебя1

4.
Лучше мамочки моей никого не знаю,
«Милым солнышком» свою маму называю!
Я на ушко ей шепчу нежные словечки,
«Мамочка»,  - сказать хочу, «ты - моё сердечко!»
Песня «Мамино сердечко»

В: На хрупких плечах мамы лежит много разных дел. Рано утром
просыпаются мамы, ведь им надо всех собрать и на работу не опоздать,
приготовить ваши любимые блюда, поиграть с вами и при этом всегда оставаться
красивыми. А кто же им помогает во всем этом?

(Ведущий загадывает загадки для детей, с
юмором комментируя отгадки.)

Ø  Жужжит,
но не летает, от пыли дом спасает (пылесос).
Ø  Застрочит,
как пулемёт, платье новое сошьёт (швейная машина).
Ø  Летом
папа нам привез в белом ящике мороз, и теперь мороз седой с нами летом и зимой,
бережет продукты: мясо, рыбу, фрукты (холодильник).
Ø  Эта
прачка-автомат нам стирает всё подряд (стиральная машина).
Ø  Не
будильник, а звонит, не приемник – говорит. Угадайте, кто же он? Ну,
конечно, (телефон).
Ø  Наведем
стеклянный глаз, щелкнем раз и помним вас (фотоаппарат).
Ø  Он
плывет по простыне, как кораблик по волне. Он хозяйкам добрый друг
электрический. (утюг).
Ø  Ежедневно
в семь утра он кричит: «Вставать пора!» (будильник)
Ø  Сушит
ветер-суховей кудри мамочки моей (фен)
Ø  В
банки, в тюбики разлит, как сметана он на вид, мамам нравится он всем, это
ароматный … (крем)
• В ушах блестят колечки, в них камушки-сердечки, и прочные
застежки на золотых … (сережках)
Ø  Чтобы
быть красивой маме нужно тушь взять и румяна, и накрасить губы надо
перламутровой … (помадой).
В: Молодцы все загадки отгадали.
Мы на празднике поем
И стихи читаем!
А чтоб было веселей,
Давайте поиграем!

Первая игра «Назови имя мамы». И поможет нам в этом
волшебное (сердечко): мы будем передавать его по кругу и называть имя любимой
мамочки! Ну что, готовы!
Раз, два, три, Игру начни!
Игра «Назови имя мамы»

Какие красивые имена у ваших мамочек!
Мама, слова нет дороже!
Если не мама, то кто же поможет?
Если н мама, то кто пожалеет?
Ласково взглянет и согреет?
Ведь именно мама не спит по ночам, когда болеет её малыш. Это
она радуется и плачет вместе со своим сыном и дочкой. МАМА! Это она из тысячи
голосов узнает голос своего ребёнка. МАМА! Это она простит, поймет и утешит.
А вы, ребята, любите своих мам? Сейчас мы узнаем, как вы ласково
называете своих мамочек. Наш конкурс так и называется «Ласковый конкурс»
Игра - «ЛАСКОВЫЙ КОНКУРС»
2 ребёнка, перед ними
на полу лежат обручи. Ребёнок называет ласковое слово в адрес мамы и делают шаг
вперед. Победил тот, кто больше назвал слов и добрался до финиша.

Ведущий:
Да, мы сейчас убедились, как нежно относятся дети к своим мамам.

В: Ребята,
скажите, а вы дома мамам помогаете? Молодцы! Но все равно, к вечеру весь ваш
дом, наверняка, заполняется разбросанными игрушками. Правда? Так и есть?
Представим, что вы разбросали игрушки (Ведущий разбрасывает
игрушки по ковру).
Пора приняться за уборку. Предлагаю ребята придумать помогатор и
все убрать.
Игра «Пылесос»
Дети встают в 2
команды, друг за другом, кладут левую руку на левое плечо впереди стоящему
(расцепляться нельзя, последнему в правую руку дают корзинку. Первый ребенок
наклоняется, берет предмет, дети передают его правыми руками по цепочке в
корзинку.

В: Молодцы,
с этим заданием вы справились, но у мамы ведь есть еще и другие разные дела по
дому? Назовите, какие?  (дети называют – стирать, мыть посуду, полы, окна,
подметать и др. )
А вы помогаете ей все эти дела сделать? (дети – да!)
Вот мы сейчас и посмотрим как это у вас ловко получается?!   (дети
встают в рассыпную)
Музыкальная
игра – на ускорение «Уборка – помогаем маме!»

В: Какие вы молодцы – настоящие помощники! Уверена, что мамы вами
гордятся и очень сильно вас любят! Не всегда мы ценим труд мамы, выражаем
любовь и благодарность.  А ведь ничто так не согревает душу матери, как добрые
слова дочери или сына.
Р:
Кто лучшая мама на свете?

На вопрос этот просто ответить,

Та, что добрей и красивее всех,

Та, у которой ласковый смех,

Та, что умеет понять и простить,

             И будет тебя бесконечно любить.

Кто лучшая мама на свете?

На вопрос этот просто ответить.

Потому что давно уверена я -

Лучшая мама на свете — моя!
КРАСИВАЯ МАМА
Я по улице иду,
Маму за руку веду
И за маму очень-очень
Беспокоюсь на ходу:

Чтоб дала мне свой пакет,
Чтоб не шла на красный свет,
Чтоб мужчины, замирая,
Не смотрели маме вслед.

Вот мужчины, вот народ -
А они – наоборот!
От такой красивой мамы
Глаз никто не отведет.

Я сержусь, иду, сопя,
Маму к дому торопя.
- Я люблю, — мне мама шепчет, -
Только папу и тебя!
МАМИНО СОЛНЦЕ
Я не фонарик и землю не грею:
Лучиков теплых ведь я не имею.
Вовсе не яркий я и не горячий,
Только вот мама считает иначе.

Если мамуля меня обнимает,
Солнышком ясным всегда называет.
Если я радую чем-то ее,
Слышу в ответ: «Ты же солнце мое!`

Значит, любовью я мамочку грею,
Значит со мной моей маме светлее.
Чтобы ее не коснулась беда,
Маминым солнышком буду всегда!
СКАЖИТЕ, ОТКУДА Я
ВЗЯЛСЯ?
Скажите, откуда я взялся?
Я всем задавал вопрос.
А дедушка мне ответил:
- Нам аист тебя принес.

А бабушка мне сказала:
- В капусте тебя нашли.
А дядя шутил: - С вокзала
В корзинке тебя принесли.

Я знаю, неправда это,
Мама меня родила,
Я только не знаю ответа,
Где мама меня взяла.

Сестра на меня ворчала:
- Ты голову всем вскружил.
А я начинал сначала:
- А где я до мамы жил?

Никто это тайну из взрослых
Мне так объяснить и не смог.
Лишь мама ответила просто:
-ТЫ ЖИЛ В МОЕМ СЕРДЦЕ, СЫНОК!
Р:          Откуда повсюду так много тепла?
              Как будто нам осень его принесла.
              Вокруг все, как в сказке,
              Здесь песни и смех,
              И мамина ласка
              Согрела нас всех!
              А мы их так любим
              И всех поздравляем,
              Частушки весёлые сегодня им дарим!
Частушки (мальчики)
Все
вместе:
Всем
мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
1.     Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
2.
Если мамочка не в духе,
Я стараюсь угодить.
Пойду вымою посуду,
Чтоб любимую не злить.
3.
Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
4.
Если мамочка устала,
И уснула в кресле.
Я укрою ее пледом,
И спою ей песню.
5.     У моей мамулечки
Золотые руки.

Варит, шьет и вышивает,
          Не грустит от скуки.
6.
Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.
7.
Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
8.    Моя мама всё умеет

И не где не пропадёт.

Лошадь на скаку догонит
Если надо – мир спасёт!
9.     Маме я стихи читаю,
Маме песенки пою.
Почему же слезки в глазках
У мамули – не пойму?
Все
вместе: Своих мам вы все любите,
Берегите
и цените,
А мы
частушки вам пропели,
Как
смогли и как сумели!
В. Как солнце,
любовь матери согревает всю жизнь ребенка. Она наполняет его жизнь духовной
силой, помогая постичь духовные ценности.Не это ли держит мир? Делает его
вечным? Не в этом ли связь поколений? У мамы самое доброе и ласковое сердце,
самые добрые и ласковые руки, которые умеют все. В ее чутком сердце никогда не
гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.
Заключительная песня «Песня для мамы» сл. и муз.т.Киреева.

Ведущий: Вот и подошёл наш праздник к концу,
хочется ещё раз поздравить всех мам с праздником!
Желаю
всем мамам на этой планете,
Чтоб были здоровы и счастливы дети,
Шутили, смеялись, заливисто пели,
Стремились, старались, учиться хотели.

А сейчас, родные мамы,
Вас хотим расцеловать!
И на танец Вас позвать!
ТАНЕЦ С МАМАМИ
Все рассаживаются по местам.
1В: Дорогие мамы, мы ждем вас в нашем гостеприимном зале снова и
снова, и очень надеемся, что сегодня нам удалось подарить вам несколько
замечательных мгновений в Ваш праздник!
И эти строки посвящаются милым, дорогим, любимым и единственным, нашим мамам.
2В:             Молитва матери, что может быть добрее,
                   Её слова и слёзы сами говорят.
                   И нет существ на свете ласковей, нежнее,
                   Чем наших матерей, сердца которых пламенно
горят.
                   Забота матери лучиста, бескорыстна,
                   Идёт всегда от сердца, словно яркий луч.
                   Душа её всегда открыта и пречиста,
                   И не боится она чёрных грозных туч.
                   Молитва матери, и сердце замирает
                   От счастия того, что рядом оберег,
                   Который горе на замочек запирает,
                   Благословляя нашу жизнь на век.

НА КОНЕЦ
1В.
Ничего
нет на свете чудесней
И
сильней материнской любви.
С
чем сравнить её? Может быть с песней,
Что
поют на заре соловьи?
Доброты
материнской прекрасной
Ничего
удивительней нет,
Этот
мир к чьей  судьбе  мы  причастны,
Добротой
материнской  согрет.

2В: Вы,
ребята, конечно не помните первую встречу с мамой. Как она обрадовалась и как
счастливо светились её глаза, когда она увидела вас. Мамам хотелось смотреть на
вас долго-долго. И сейчас, когда вы немного подросли, мамы продолжают вас также
сильно любить.
-
А что самое важное для ребенка?
Это
конечно родной дом и мамочка, которая всегда пожалеет и назовет самым
  добрым и нежным словом: солнышком, котенком…
Игра «Мамин
голос».

1В: Мы в вечном долгу перед матерью, чья любовь
сопровождает нас всю жизнь.
2В. Не всегда мы ценим труд матери, выражаем любовь
и благодарность.  А ведь ничто так не согревает душу матери, как добрые слова
дочери или сына.
Р:
Кто лучшая мама на свете?

На вопрос этот просто ответить,

Та, что добрей и красивее всех,

Та, у которой ласковый смех,

Та, что умеет понять и простить,

И будет тебя бесконечно любить.

Кто лучшая мама на свете?

На вопрос этот просто ответить.

Потому что давно уверена я -

Лучшая мама на свете — моя!
!

file_name: День матери - день теплоты и любви.docx

alt: Не пытайтесь, не надо, друзья!

alt: Здесь песни и смех,

alt: Все вместе : Своих мам вы все любите,

alt: С чем сравнить её? Может быть с песней,

title: Развлечение для детей 6-7 лет


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа
№3сельского поселения «Село Троицкое»
 Нанайского муниципального района
Хабаровского края

«Согласовано»
Протокол ШМО№___
От«____»_______20____г.

« Утверждена»
Протокол педсовета №____
«____»___________20____г.

«Утверждаю»
Приказ №____
От «____»________20____г.
Директор подпись/ФИО
___________/___________

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«новогодний
марафон »

1-4 класс
направление – общекультурное

Медова Дарья
Александровна
Учитель начальных
классов

Троицкое 2023 г.

Планируемые предметные результаты освоения
учебного курса
По
итогам участия в проектной деятельности обучающиеся достигнут следующих
образовательных результатов:
    • в рамках
формирования личностных образовательных результатов:
-  овладеют начальными
навыками адаптации в изменяющемся мире;
-  разовьют навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-  приобретут основы
гражданской идентичности личности, осознание ответственности человека за
общественное благополучие;
-  целостный,
социально - ориентированный взгляд на мир;
-  понимание
эстетических потребностей, ценностей и чувств человека;

•в рамках развития познавательных универсальных учебных действий:
-  научатся принимать
и сохранять учебную задачу;
-  планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-  осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-  оценивать
правильность выполнения действий и вносить коррективы;
•в
рамках коммуникативных универсальных учебных действий:
        -научатся ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
        -учитывать и уважать разные
мнения;
        -формулировать собственное мнение
и позицию;
        -договариваться и приходить к
общему решению;
       - развитие творческих способностей
детей;
    Овладеют
предметными знаниями, умениями и навыками:
·
получат начальные навыки работы со снегом, водой, гуашью;
·
будут
учиться расписывать окна;

Содержание учебного курса

В курсе
 рассматриваются вопросы празднования Нового года от древних времён до
современности. Исследуются Новогодние традиции разных стран мира.
Прослеживается связь искусства наряжать ёлку в разных стилях.  Выпускаются
Новогодние газеты. Проводятся конкурсы : «Лучший снеговик», новогодняя роспись
школьных окон,  с привлечением родителей, что позволяет сплотить не только
коллективы классов, но и родителей. Ребята с удовольствием украшают стены
родной школы, превращая её «сказку». Ежегодно проходит районный конкурс «Новогодняя
елочная игрушка», и тут ребята спешат быть лучшими.
 Проводится
анализ творческих работ  про Новый год. Проходит их демонстрация  в виде
выставок, представлений, показов. Ребята с удовольствием  показывают свои Новогодние
открытки  и костюмы.
Выполняя
задания, учащиеся соревнуются между классами . Работа ведется с привлечением
родителей, учителей.
На заключительном этапе проходит  подведение итогов
Новогоднего марафона, где все учащиеся награждаются почетными грамотами.

Календарно-тематическое
планирование (декабрь – январь )

Наименование мероприятия

Дата
проведения

Кол-во часов

Участники

1.
  Классный час «История празднования
  Нового года от древних времён до современности»

Декабрь

1ч.

1-4
  классы

2-4.
  Районный конкурс «Новогодняя елочная игрушка»

Декабрь

3ч.

1-4
  классы

5-6.
  Выпуск новогодних газет (1 газета от каждого класса)

Декабрь

2ч.

1-4
  классы

7-10.
  Конкурс «Зимние фигуры. Лучший снеговик» (на площади перед школой)

Декабрь

4ч.

1-4
  классы

11-13.
  Новогодняя роспись школьных окон

Декабрь

3ч.

1-4
  классы

14-17
  Праздничное оформление школы

Декабрь

4ч.

1-4
  классы

18-19  Новогодний
  утренник

Декабрь

2ч.

1-4
     классы

20-23  Изготовление
  снежных построек  на территории школы «Зимний городок» (горка, лабиринт и
  др.)

Январь

4ч.

1-4
  классы

24-25
  Рождественские колядки (участие в игровой программе, изготовление костюмов)

Январь

2ч.

1-4
  классы

26-30 Акция «Помоги
  зимующим птицам»

- изготовление лучших
  кормушек и подкормка птиц зимой,
- изготовление и
  распространение листовок, призывающих помочь пернатым братьям
- конкурс рисунков «Крылатые друзья»

    Январь

5ч.

1-4
  классы

31-32  Игра
  «Коллективное письмо Деду Морозу».

Январь

2ч.

1-4
  классы

33-34. Игровая
  программа «Зимние забавы»

Январь

2ч.

1-4 классы

Итого: 34 часа

file_name: Новогодний марафон.docx

alt: Праздничное оформление школы

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Новогодний марафон"


extracted_text:
Приложение 58

Конспект НОД с использованием нетрадиционного рисования,
игровых и здоровьесберегающих технологий
(средняя группа)

Тема: «Семья ежей»
Цель и задачи:
ü  Побуждать детей к отражению в рисунке своих впечатлений, к
самостоятельному нахождению выразительных средств.
ü
Развивать умение самостоятельно выполнять задания
ü
Воспитывать в детях умения согласовывать свои действия с
действиями воспитателя и других детей во время проведения коллективной работы
ü  Воспитывать интерес к животному миру
Материалы и оборудование: Игрушка – еж. Мнемотаблица. Эскиз картины «Семья
ежей». Гуашь. Салфетки.  Поролоновые губки.
Предварительная работа: Рассматривание картины «Семья ежей», разучивание
стихов, чтение художественных произведений про животный мир.
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель: - Ребята, я хочу сегодня пригласить вас сходить в гости. Хотите
сходить в гости?  А к кому мы сегодня пойдем, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Бежит между елками
Живой клубок с иголками.
Вдруг, волк навстречу появился.
Клубочек вмиг остановился.
Свернулся и не видно ножек.
Ответьте, кто же это?
Дети: - Ежик.
Воспитатель: - Закрываем глазки, и отправляем в сказочный лес.
Появляется ежик (под музыку) и
плачет.
Воспитатель: - Что у тебя случилось Ежик, мне грустно потому, что я живу один… .
Воспитатель: - Ребята, а давайте поможем Ежику найти друзей.
Давайте расскажем ему стихи про него.
Стихи: Катя, Маша, Петя
Воспитатель: - Молодцы, вы хорошо рассказывали стихотворения, ему очень
понравилось.
Ребятки, давайте мы с вами прочитаем еще один стих по таблице.
(чтение стихов с применением мнемотаблицы)
Воспитатель: - А теперь, Ежик мы тебе
покажем, как мы умеем отдыхать. Вставайте, ребята, возле своих стульчиков
Физкульминутка «Девочки и мальчики»
Девочки и мальчики: Хлоп, хлоп, хлоп,
Прыгают как мячики: Прыг-скок, прыг-скок.
Ножками топчут: Топ, топ, топ!
Весело хохочут: Ха, Ха, Ха,
Глазками моргают Ритмичное зажмуривание глаз,
После отдыхают.  Приседают, руки свободные.
Воспитатель: - Ребята, а давайте, чтобы Ежику не было скучно, мы ему нарисуем
семью.
(Проговариваю методику выполнения коллективной работы по
изображению семьи ежей)
Воспитатель: - Посмотрите ребята, какая
красивая получилась картина, мы ее подарим Ежу, и ему больше никогда не будет
скучно.
- Сейчас мы попрощаемся с Ежиком. До свидания Ежик.
- Закрываем свои глазки, возвращаемся из сказочного леса
- Ребята, чем мы занимались сегодня на занятии?
- Что вам больше всего понравилось?
Воспитатель: - Молодцы ребята.
А за хорошее настроение, которое вы подарили Ежику, он оставил вам сюрприз
(корзинка с угощениями).
На этом наше занятие закончено, скажем нашим гостям: До свидания! И идем мыть
ручки.

file_name: 58  «Семья ежей».docx

alt: Приложение 58 Конспект

title: Конспект НОД с использованием нетрадиционного рисования,  игровых и здоровьесберегающих технологий  Тема: «Семья ежей»


extracted_text:
Лабораторная работа №2
Построение, редактирование, форматирование диаграмм в
текстовом процессоре Word.
Цель работы
– Привить у студентов навыки создания и форматирования диаграмм при
оформлении документов Microsoft Word

Краткие теоретические сведения
Таблицы удобны для хранения точных числовых данных, но
человеку часто нужны не точные цифры, а общее представление о величине
какого-либо параметра. Поэтому табличные данные полезно дублировать
диаграммами, которые отображают информацию с помощью графических элементов,
таких как гистограммы, круговыедиаграммы или графики.
 Чтобы выбрать типы диаграмм, представленные в палитре кнопки панели
инструментов, выберите команду Диаграмма > Тип диаграммы (Chart > Chart
Type). Откроется окно диалога, первая вкладка которого предлагает на выбор
больше сотни стандартных вариантов диаграмм, а вторая дает пользователю
возможность сконструировать свой собственный тип диаграммы.
Задание:
1.
 Создайте следующую таблицу:

2.
Выберите команду Вставка ^
Рисунок > Диаграмма (Insert > Picture > Chart). В
документе Word появится диаграмма и откроется окно таблицы данных Microsoft
Graph XP. Информация из таблицы Word будет перенесена в окно Graph XP, а меню и
панели инструментов Word заменятся на соответствующие компоненты модуля Graph,
как показано на рис. 1.
3.
Щелкните на пустой области
документа Word. Окно данных, панели инструментов и меню модуля Graph XP
исчезнут, а ниже таблицы Word разместится диаграмма, представляющая данные этой
таблицы в графической форме.

Рис. 1. Построение
диаграммы на базе таблицы Word
Скорее всего, вас не устроит та диаграмма, которая
генерируется по умолчанию. Модуль Microsoft Graph предоставляет широчайшие
возможности форматирования. Вы можете выбирать тип диаграммы, изменять цвет
рядов данных, добавлять заголовки, перемещать легенду, настраивать оси, их
шкалы и метки делений, добавлять подписи данных и изменять множество
дополнительных параметров, влияющих на способ представления данных. В этом
упражнении на примере диаграммы, построенной на базе таблицы Word, будут
рассмотрены лишь некоторые из доступных приемов форматирования.
1.
Чтобы модифицировать диаграмму,
нужно снова открыть модуль Microsoft Graph. Для этого дважды щелкните на
диаграмме.
2.
 Щелчком на кнопке Режим
таблицы скройте таблицу данных Graph. Сейчас мы не будем изменять данные.
Таблица данных Graph похожа на лист Excel. Если вам придется вручную вводить
данные для диаграмм Graph, пользуйтесь приемами, изложенными в упражнениях
занятия 9.
3.
 В панели инструментов
Стандартная раскройте палитру кнопки типа диаграммы и выберите подходящий тип,
например График
4.
Легенда диаграммы расположена
неудобно, давайте переместим ее вниз. Для этого щелкните на легенде правой
кнопкой мыши, выберите в контекстном меню команду Формат легенды  и на вкладке
Размещение открывшегося окна диалога выберите положение переключателя Внизу,
посередине. Затем щелкните на кнопке ОК.
5.
 Захватите мышью правый
нижний маркер габаритного прямоугольника диаграммы и перетащите его вправо
вниз, чтобы сделать диаграмму немного крупнее, как показано на рис. 2.
Теперь давайте приукрасим
подписи осей, изменим сетку, на фоне которой выводится график, и увеличим
маркеры данных, чтобы они были лучше видны.
6.
 Дважды щелкните на числах
меток вертикальной оси графика. В открывшемся окне диалога разверните вкладку
Шкала показанную на рис. 3.
 Сбросьте
флажки Максимальное значение и Цена основных делений чтобы отключить
автоматическую настройку этих параметров.
7.
 В одноименные поля после
флажков введите числа 80 и 20 соответственно.
8.
 Щелкните на кнопке ОК.
Четыре другие вкладки окна диалога форматирования осей позволяют настраивать
вид осей, шрифт меток делений, числовой формат меток и режим их выравнивания.
9.
 Чтобы убрать серый фон
графика, выберите команду Диаграмма > Параметры диаграммы, которая
открывает окно диалога параметров диаграммы. Шесть вкладок этого окна содержат
следующие параметры:

Рис. 2. Форматирование диаграммы

 Заголовки— названия
     диаграммы, вертикальных и горизонтальных осей;
 Оси— режимы
     отображения осей категорий и значений;
 Линии сетки — флажки
     включения и отключения вертикальных и горизонтальных линий сетки фона
     диаграммы;
 Легенда— режим
     отображения и способ расположения легенды диаграммы;
 Подписи данных—
     переключатель, дающий возможность выводить различные подписи рядом с
     маркерами данных;
 Таблица данных—
     флажки настройки режима вывода таблицы отображаемых данных под
     горизонтальной осью диаграммы.

11.  На вкладке Линии сетки , показанной на рис. 4,
сбросьте флажок основные линии в разделе Ось Y.
12. Установите одноименный флажок в разделе Ось Х.
13.  Щелчком на кнопке ОК закройте окно диалога.
Горизонтальные линии сетки будут заменены на вертикальные.
14.  Щелкните на области построения диаграммы. В меню
Формат выберите первую команду. Ее название начинается со слова Выделенный, после
которого следует название выделенного элемента. В данной ситуации это будет
команда Выделенная область построения диаграммы .

Рис. 3. Форматирование осей диаграммы
15.  В открывшемся окне диалога выберите положение
Прозрачная переключателя Заливка чтобы отменить заливку диаграммы. Затем
щелкните на кнопке ОК.

Рис. 4. Параметры диаграммы
16. Чтобы выйти из режима редактирования диаграммы и
закрыть модуль Microsoft Graph, щелкните на свободном пространстве документа
Word. Теперь таблица и график будут выглядеть так, как показано на рис. 5

17. Добавьте в конец таблицы еще один столбец и заполните
его ячейки.
18. Залейте фон первой строки и первого столбца таблицы
желтым цветом.
19. Двойным щелчком на диаграмме запустите Microsoft
Graph.
20.  Дважды щелкните на подписях горизонтальной оси и
в открывшемся окне диалога измените ориентировку подписей, чтобы их текст
выводился вертикально.
21.  Добавьте заголовки диаграммы и осей.
22. Рассортируйте строки таблицы по возрастанию чисел в
столбце Февраль.
23. В области легенды выделите маркер ряда данных Трубы,
дважды щелкните на нем и в открывшемся окне диалога измените цвет маркера на
черный. Повторите эту операцию для всех рядов данных.

24. Сохраните документ.

Рис. 5. Окончательный вид диаграммы
Контрольные вопросы:
1.
Как обновить диаграмму, чтобы в
ней появились данные добавленного столбца?
2.
Как автоматически рассортировать
табличные данные?
3.
Где назначаются заголовки
элементов диаграммы?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Сохраните документ . Рис. 5


extracted_text:
Игры с буквами

    1.Анаграммы.
   Если
какое-либо слово от перестановки в нём букв образует другое слово, имеющее иной
смысл, то эти слова называются анаграммами: «липа – пила».
Поменяй
местами буквы в словах так, чтобы получились новые слова:

адрес   (среда)                        насос (сосна)
автор
(товар,
отвар)                приказ
(каприз)
баян
(баня)                             право (повар)
банка
(кабан)                           планка (клапан)
барыня
(рабыня)                      петлица (теплица)
банка
(кабан)                          потеха (пехота)
водопад
(подвода)                    пальто (лапоть)
выбор
(обрыв)                          ракета (карета)
вобла
(обвал)                           росинка (соринка)
волос
(слово)                            розга
(гроза)
валик
(вилка)                           ропот     (топор)
глава
(влага)                          салат   (атлас)
кукла
(кулак)                       сукно (конус)
корма
(комар)                          торс (сорт, рост, трос)
коршун
(шнурок)                     тапир    (пират)
лейка
(лакей)                          урок    (укор)
майка
(кайма)                           уклон  (клоун, кулон)                                                                                марка (рамка)                           часок   (сачок)
мать
(тьма)                               шпала (лапша)

марш
(шрам,
шарм)
ямка   (маяк)
масло
(смола)                           мышка (камыш)

мошкара (ромашка)                  метрика (материк)

2.Напишите
3 слова из трёх букв, которые читаются слева направо и обратно одинаково.

3.
Напиши цепочку не менее чем из 5 слов, меняя каждый раз в слове только
одну
букву. Начинается цепочка со слова боб.

4.
Напишите 3 слова из пяти букв, которые читаются слева направо и обратно
одинаково.

5.
В словах коса, сон, оси, леса замени одну букву так, чтобы они стали отвечать
на
вопрос КТО?

6.
Буква заблудилась.
Какие
буквы в словах нужно заменить, чтобы предложения приобрели правильный смысл?

Принцесса
над цветком склонилась.        На глазах у детворы
Корова с головы её
скатилась.                Крысу красят маляры.

Распустились на деревьях
бочки,            На островок налетел ураган
Скоро будут и
листочки.                         На пальме остался последний баран.

Пешки весело палят,
Кораблю пристать велят.
На весёлом карнавале
Дети в мисках танцевали.

7. Узнай
слово.

1) С
буквой Г – весенний вестник.

   С В –
хотя и не кудесник,
   Но
спасёт тебя как друга,
   От
свирепого недуга.                             (Грач – врач.)

2)
С буквой П - обогревает,

С буквой Р - мысль выражает,

С Т - водицу пропускает.

Кто слова все отгадает?                        (Печь, речь, течь.)

3)
Чтоб отгадать, имей терпенье:

С Л я – часть лица, а с Б – растение.     (Лоб – боб.)

4)
С Л я слёзы вызываю, с Ж по воздуху летаю.

(Лук
– жук.)
5)
С Б – мучительной бываю,

С М – одежду пожираю,

С Р – актёру я нужна,

С С – для повара важна.                         (Боль, моль, роль,
соль.)

 6)
С буквой Д вперёд шагаю от зари и до зари.

С П торчу, зачем – не знаю.

С Т я людям помогаю даже в самый сильный зной.

С Л всегда и всем мешаю, не дружите вы со мной.

               (День,
пень, тень, лень.)
7)
Я цвет одинаковый часто имею:

И с Г зеленею, и с К зеленею.

Но с К вам со мною рискованно быть:

Могу и до слёз довести, и убить.            (Луг – лук.)

8)
С буквой Н я по ночам в небесах гуляю.

 С буквой П частенько вам видеть помогаю.

(Луна – лупа.)

9)
С Ы мы мчим вас что есть мочи,

С У мы ноги вам промочим.                   (Лыжи – лужи.)

10)С
буквой Н, мои друзья, ничего не значу я,

Н на С перемените – смело в суп меня кладите.

Не берите с буквой М – я пальто у вас проем.

(Ноль
– соль – моль.)

11)
Со звуком [С] я невкусна, но в пищу каждому нужна.

С [М] берегись меня, не то я съем и шляпу и пальто.

(Соль
– моль.)

12)
С Т я книга, с С я рыба, с К бесформенная глыба,

С Л помог колоть я лёд, с Д народ во мне живёт.

(Том
– сом – ком – лом – дом.)

13)
Хоть мала я, но взгляни: весь мир в себе я отражаю.

Но К на Ц перемени – я по болоту зашагаю.

           (Капля
– цапля.)

14)
Я много – много лет давала людям свет,

Теперь меня употребляют редко,

Меня затмила яркая соседка,

Смените С на О – не рассержусь,

Коль шерсть нужна вам – пригожусь.

                             (Свечка – овечка.)
15)
Мне не пройти в ветвистый лес –

Мои рога в ветвях застрянут.

Но поменяйте Л на С –

И листья леса все завянут.                 (Олень – осень.)

16)
Мои кусты легко узнать: цвету я гроздьями весною.

Но замените мягкий знак на букву А – и я завою.

(Сирень
– сирена.)

17)
Я дерево в родной стране, найдёшь в лесах меня повсюду,

Но слоги переставь во мне – и воду подавать я буду.

(Сосна
– насос.)
18)
Известное я блюдо,

Когда ж прибавишь М,

Летать, жужжать я буду,

Надоедая всем.                                   (Уха – муха.)

19)
С О – я  вам рассказ кончаю,

С У – дождём вас поливаю,

С А – ваш груз перевожу,

С К – с волнами я дружу.

Если я случаюсь в море,

Рыбакам со мною горе.                      (Точка – тучка –
тачка – качка.)

20)
С Ч над морем я летаю,

С Г в машине нахожусь,

С М тебя я одеваю,

С Л собачкою зовусь,

С С можешь в булочной купить,

С Ш в бане себя мыть.                     (Чайка – гайка – майка – лайка – сайка
– шайка.)

21)
С К я в школе на стене, горы, реки есть на мне.

С П – от вас не утаю – тоже в школе я стою.

(Карта
– парта.)

22)
Меня найдёшь на дереве, на клумбе и на грядке,

В журнале и в альбоме, и в книге, и в тетрадке.

Но птицей стать я захотел – и мне не надо буквы Л.

Мне А в начале напиши и как зовут меня реши.

(Лист
– аист.)

23)
Я дерево с цветом душистым,

Даю я прохладную тень,

Под кроной моей отдыхают

В безветренный, знойный день.

Но если согласные буквы в себе переставлю я,

Получится новое слово, несущее смерть для меня.          (Липа – пила.)

   8. В каком слове достаточно
заменить одну букву, чтобы животное   с длинными ушами превратилось в хищную
птицу?      (Осёл
– орёл.)

 9. Из
каждого слова выньте по одной букве, чтобы из оставшихся букв
 получилось
слово.

  горсть
  всласть
  краска
  склон

полк
тепло
беда
экран

10. Добавьте к каждому слову одну
букву, чтобы получилось новое слово.

  Роза   (гроза, проза)
  Рубка (трубка)
  Дар    (удар)
  Стол  (столб, ствол, стоил)
  Клад  (склад, оклад, уклад)
  Лапа  (лампа)
Шар (шарф)
Усы  (бусы)
Укус (уксус)
Ель   (мель, гель)
Кран (экран)
Мех   (смех)

11. Замените одну букву другой, чтобы
получилось новое слово.

  Корж  (морж)
  Ногти  (когти)
  Булка  (будка)
  Лапка  (лавка, папка)
  Зубы   (губы, кубы)
  Киска  (каска, миска)
  Песок  (лесок)
  Галка  (палка)
Орёл     (осёл)
Норка    (горка, корка)
Клин      (блин, клён,
клон)
Тоска     (доска)
Свет       (цвет)
Полено  (колено)
Рамочка (мамочка, дамочка)

  Дочка  (точка, почка,
кочка, ночка, мочка, бочка)

12. Я задумал слово.

Если изменить в нём первую букву, получится большая русская река.

Если изменить в нём вторую букву, получится близкий родственник.

Если изменить в нём третью букву, получится рыба.

А слово, которое я задумал, означает состояние отдыха, покоя.

Какое слово я задумал? Запиши всю цепочку.               (Сон – Дон – сын –
сом.)

13.Получи из слова год слово
вес, изменяя по одной букве в каждом
слове.
    Имей в
виду, что, выполняя каждый ход, у тебя должны получиться слова, а не
    наборы
букв. Используй подсказки.

год

Бывает у
  живых существ

Окружает
  замок

Синоним
  слова «рыбалка»

Животное
  семейства кошачьих

Природное
  сообщество

вес

14.
Превращения слов.

Попробуй, меняя последовательно по одной букве, превратить слово
  «мяч» в
слово «гол».                  (Мяч, меч, мел, мол, гол)
  «волка»
в «козу»;                      ( волк, полк, пола, поза, коза)
  «ночь» в
«день»;

  «реку» в
«море»;                       (река-рука- лука-луза- лоза- поза-пора-гора-
горе- море)
  «тесто»
в «булку»

  «мышку»
в «кошку»                   (мышка-мошка-кошка)
  «аиста»
в «лису»                        (аист-лист-лиса)

15. В
каком числе столько же цифр, сколько букв в его наименовании?

(
Сто - 100. Миллион - 1000 000.)
16. Напиши
3 слова, в каждом из которых
1) 3
одинаковых буквы гласных;
2) 3
разные буквы гласных.

  17. Вопрос-шутка.
Может ли быть в слове 100 одинаковых букв? Приведи три
  примера.

  18. Вопрос-шутка.
В названии какой птицы 40 букв?

file_name: Игры с буквами.docx

alt: Игры с буквами 1.Анаграммы

alt: Используй подсказки. год

alt: Вопрос-шутка . Может ли быть в слове 100 одинаковых букв?

title: Игры в буквы для 1 класса


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КВЕСТОВ НА I
СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
Проблема культуры
безопасного поведения человека признается во всем мире. В Республике Беларусь
от социальных, техногенных, природных и иных катастроф ежегодно погибают люди,
становятся инвалидами, теряют здоровье, подвергаются насилию. Защита человека
от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения,
достижение комфортных условий жизнедеятельности — первостепенные задачи нашей
страны.
Ключевая роль в
обеспечении национальной безопасности любого государства и жизнедеятельности
отдельной личности и общества принадлежит образованию. Поэтому знакомство с
основами культуры безопасного поведения должно начинаться как можно раньше – в
дошкольном возрасте и продолжаться в учреждениях общего среднего образования,
направленного на подготовку к полноценной жизни в обществе, формирование
нравственных убеждений, культуры поведения, готовности к самостоятельному
жизненному выбору.
В соответствии с Кодексом
Республики Беларусь об образовании одним из основных составляющих воспитания
является воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на
формирование безопасного поведения в социальной деятельности и повседневной
жизни.
Безопасность учащихся
обусловлена объективной необходимостью информирования детей о правилах
безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту, на
улицах города, в общении с другими, в природе, важностью целенаправленной
деятельности в этой области родителей и работников учреждений общего среднего
образования.
Обеспечение безопасного
поведения учащихся в учреждениях общего среднего образования заключается
в формировании у них основных понятий об опасностях, выработке умений
прогнозировать их последствия, правильно оценивать свои возможности и принимать
обоснованные решения безопасного поведения в различных ситуациях.
Поколение детей, которое
сегодня приходит в учреждения образования- принципиально новое. Часто его
называют поколением «Z».
Таким образом, проблема заключается в необходимости новых креативных
образовательных технологий, которые одновременно будут отвечать требованиям
меняющегося общества, запросам субъектов образовательного процесса и учащихся
нового поколения.
Актуальность
опыта обусловлена противоречиями:
между
необходимостью обеспечения достижения конкретных результатов и малоэффективными
формами работы, используемыми в учреждениях общего среднего образования;
между
традиционными формами обучения, направленными на передачу готовых знаний и
необходимостью формирования ключевых компетенций, направленных на развитие
творческих способностей обучающихся;
между
необходимостью формирования основ культуры безопасного поведения и
несоответствия приоритетов семьи и целей учреждения общего среднего
образования.
Целью педагогического
опыта является формирование основ культуры безопасного поведения у учащихся I
ступени
общего среднего образования на основе использования образовательных квестов.
В процессе формирования
опыта решались следующие задачи:
определить
организационно-педагогические условия, необходимые для эффективного
формирования основ культуры безопасного поведения на основе использования образовательных
квестов;
сгруппировать по разделам
и подобрать темы для реализации образовательных квестов, выявить приемы и методы
работы, являющиеся наиболее эффективными;
систематически
использовать на учебных занятиях и во внеурочной деятельности образовательные
квесты для формирования основ культуры безопасного поведения у учащихся;
проанализировать
эффективность использования образовательных квестов как средства формирования
основ культуры безопасного поведения у учащихся.
Теоретические основания
опыта
Безопасность
жизнедеятельности напрямую связана со всеми сторонами жизни человека, со всеми
аспектами человеческого бытия, находит проявление в хозяйственной, трудовой,
нравственной, политической, правовой, экологической и других сферах жизни.
Вопросы безопасности
жизнедеятельности разрабатывались в исследованиях многих отечественных ученых
(В.С. Белов, Е.Я. Гаткин, П.П.Блонский, А.Е. Ковригин, А.В. Петровский,  А.В.
Попков, И.К. Топоров  и др.).
Огромный вклад в решение
научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли
исследования зарубежных ученых А. Адлера, Дж. Андерсона, А. Бандуры, М. Мурани,
П.Статмэна.
В работах психологов Г.М.
Андреевой, Л.С. Выготского, С.А. Елисеева, Т.И. Колесниковой, Д.В. Эльконина
[70] и др. освещено реальное многообразие идей и подходов к проблемам безопасности
жизнедеятельности личности.
 Вопросы привития навыков
основ безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены в научных
трудах Н.Н. Авдеевой, К.Ю.Белой, Т.В. Загвоздкиной, В.Н. Зимониной, О.Л.
Князевой, Л.А. Кондрыкинской, А.И. Садретдиновой, Р.Б. Стеркиной, Т.Г.
Хромцовой и др.
Термин «культура
безопасности» был введен в 1986 году экспертами Международной консультативной
группы по ядерной безопасности МАГАТЭ в итоговом документе по рассмотрению
причин последствий аварии в Чернобыле.  В дальнейшем его стали распространять
на любые сферы человеческой деятельности и применять к каждому человеку в
отдельности [46].
В.Н. Кузнецов определяет
культуру безопасности как процесс сохранения и развития целей, идеалов,
ценностей, норм и традиций человека, семьи и общества; обеспечения устойчивого
и конструктивного взаимодействия людей с защищенностью их от неприемлемых
рисков, угроз, опасностей и вызовов [38].
Культура безопасного
поведения - совокупность знаний о безопасности жизнедеятельности человека,
нормах и правилах безопасного поведения, осознанном отношении к жизни и
здоровью человека; умений и навыков оберегать свою жизнь, адекватно вести себя
в различных жизненных ситуациях (В.Н.Мошкин) [44].
Воспитание культуры
безопасности включает совершенствование готовности к предупреждению и
преодолению вредных и опасных факторов жизнедеятельности, угрожающих как
отдельному человеку, так и обществу в целом [45]. Культура безопасного
поведения включает компоненты деятельности (мотивы к безопасности, знания и
умения обеспечения безопасности, опыт творческого решения проблем
безопасности).
Культура безопасного
поведения - это составляющая общей культуры человека и понимается учеными как
интегральное понятие, которое подразумевает: обладание физическими силами;
интеллектом; высокими нравственно-этическими нормами поведения;
художественно-эстетическими идеалами; положительным эмоциональным восприятием
на соблюдение правил и отрицательным - на их несоблюдение; знаниями, умениями и
навыками, позволяющими распознавать, предвидеть опасные ситуации и избегать их,
видеть пути их устранения (С.Н. Пидручная)
Изучив различные подходы
к определению понятия, можно говорить о том, что культура безопасного поведения
- это совокупность знаний о безопасном поведении человека, умений и навыков,
проявляющихся в когнитивном, эмоционально-мотивационном и
предметно-практическом компонентах, позволяющих распознать, предвидеть опасные
ситуации и избежать их, видеть пути их устранения.
Когнитивный -
предполагает усвоение знаний и умений о правилах безопасного поведения дома, на
улице, в природе, в общении с другими.
Эмоционально-мотивационный
- предполагает проявление эмоций на события и поступки людей в окружающем мире,
положительных на соблюдение правил и отрицательных на их несоблюдение, наличие
интереса и потребностей, направленных на культуру безопасного поведения.
Предметно-практический -
предполагает выполнение правил безопасного поведения на улице, дома, в природе,
в общении с незнакомыми; наличие опыта безопасного поведения.

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

alt: Теоретические основания опыта

alt: В.Н.Мошкин) [44]. Воспитание культуры безопасности включает совершенствование готовности к предупреждению и преодолению вредных и опасных факторов жизнедеятельности, угрожающих как отдельному человеку, так и обществу в…

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Разделы русского языка
Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение,
  слоги.
Графика – письменные знаки, с помощью которых устная речь передаётся на
  письме: буквы, дефис, пробел, чёрточка и знаки препинания.
Словообразование – состав
  слов.
Морфология – раздел
  языка о частях речи.
Орфография –
  правописание, то есть система правил, которые устанавливают единое написание
  слов, их форм и сочетаний.
Синтаксис – раздел
  науки о языке,  изучающий словосочетания и предложение.
Пунктуация – все  правила о постановке знаков препинания в
  тексте.

Звуки и буквы

В русском языке 33 буквы:
  10 гласных, 21 согласная и

  2 знака
Согласные звуки
Всегда
  мягкие - Й, Ч, Щ
Всегда
  твердые – Ж, Ш, Ц
Согласный звук бывает
  парными или непарным, звонким или глухим, твёрдым или мягким
Гласных звуков
– 6 (а, о, у, ы, э, и)
Гласные
  первого ряда указывают на
  твердость согласного звука
Гласные
  второго ряда указывают на
  мягкость согласного звука

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два
  звука когда находятся
·
  в
  начале слова
·
  после гласных
·       после
  Ь или Ъ знаков
Порядок фонетического разбора слова.
1.Ударение, слоги.
2.Фонетическая
  транскрипция.
3.Гласные буквы и характеристика
  их звуков:
                       ударный
  и безударные (может быть 2 звука)
4.Согласные буквы и
  характеристика их звуков:

  парный или непарный,

  звонкий и глухой,

  твердый и мягкий
5.Количество звуков и букв.

РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЧЛЕНАМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Главные члены предложения

Вопросы

Выражено

Подлежащее

кто?
что?

существительным,
местоимением

Сказуемое

что делал?
что делает?
что сделает?

глаголом

Второстепенные члены предложения

Вопросы

Выражено

Определение

какой?   какая?
какое?   какие?

прилагательным,
существительным

Дополнение
– – – – – – –

вопросы косвенных падежей
кого?   чего?
кому?   чему?

    кого?     что?
кем?    чем?
о ком?  о чем?

существительным, местоимением

Обстоятельство
места

времени

образа действия

где? куда? откуда?

когда? как долго?
с каких пор?
до каких пор?

как? каким образом?

существительным, словосочетанием, различными
    частями речи

Характеристика предложений
     Предложения
  могут быть простые и сложные. В простых предложениях одна основа, в сложных –
  две и более основ
Виды
  предложений
·
  По интонации
Восклицательное или
  невосклицательное;
·
  По цели
  высказывания
Повествовательное (о
  чем-либо говорит);
Вопросительное (о чем-либо
  спрашивает);
Побудительное (побуждают
  что-либо делать)
·
  По наличию
  второстепенных членов
Нераспространённое (когда в
  предложении только главные

  члены предложения)
Распространённое (в
  предложении есть и главные и

  второстепенные члены предложения)
Знаки препинания в предложениях.
·       В предложениях перед союзами а, но всегда ставится запятая. Пример: Зимой холодно, а летом жарко.
                             Мороз
  невелик, но стоять не велит.
·       В простых предложениях при
  перечислении ставятся запятые.
      Пример: Мама
  принесла из магазина сметану, молоко, хлеб.
·
  Если при
  перечислении один раз употребляется союз и,
то запятая не
  ставиться.
     Пример: На
  грядке росла  морковь, свёкла и капуста.
·
  Если союз и
  повторяется несколько раз, то перед второй и последующими союзами ставится.
  Пример:  В лесу
  росли и берёзки, и дубки, и осинки, и кустики.
·
  В сложных
  предложениях запятыми отделяются основы.
Пример: Весной прилетают птицы, распускаются цветочки,

зеленеет травка.

Состав
  слова

Окончание – изменяемая
  часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
Чтобы определить окончание, надо
  изменить форму слова.

Основа – часть слова
  без окончания.

Корень – значимая
  общая часть родственных слов.
Чтобы определить корень, надо подобрать
  родственные слова.

Приставка – значимая
  часть слова, которая стоит перед корнем. С помощью приставки образуются новые
  слова. Чтобы определить приставку, надо подобрать родственные слова с разными
  приставками и без них.

Суффикс – значимая
  часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Окончания существительных
-а, -я, -о, -е, -и, -ы
-у, -ю, -ом, -ем, -ой, -ей
В существительных на _ЦИЯ: -я, -и, -ю
Окончания прилагательных
-ая, -яя, -ую, -юю, -ой, -ей
-ого, -его, -ому, -ему, -им,-ым, -ом,
  -ем
-ое,-ее, -ого, -его,
-ие, -их, -ими, -ыми
Окончания глаголов
-а, -и, -о, -е
-ит, -ет
-ешь, -ишь, -ете, -ите
Окончаний у наречий
НЕТ.

Суффиксы

Существительных

Прилагат.

Глаголов

-к
-н

-чик
-щик

-очк
-ечк

-онок
-ёнок

-н
-к

-ск

-а

-л

прош.вр.

-ик
-ек

-ник

-оньк
-еньк

-ат
-ят

-ов
-ев

-лив
-чив

-я

-ть

неопр.ф.

-ок
-ёк

-ишк
-ышк

-ист
-ищ

-тель

-оват
-еват

-чат

-о

-сь

возвратные
    глаголы

-ин
-ищ

-ышек

--итор
 -атор

-оньк
-еньк

-ист

-е

-ся

-ец
-ач

-ушк
-юшк

-есть
-ость

-ин
-ын

-ущ
-ющ

-и

-чк

-енн

-ств

-тельн
-охоньк

Приставки
Неизменяемые

в-
    вы-
с-

у-

пере-
    пред-  предо-

о-
    об-  обо-
во-
    до-  со-
от-
    ото-
по-
    под-  подо- про-

за-
    на-  над-  надо-

НЕ-
    -  в наречиях под ударением

    и в остальных частях речи

НИ-
    – в наречиях без ударения

ПРЕ
    -  в значении очень (превкусный)

    в значении пере- (преградить)

Изменяемые

рас-
    (рос-)
раз-
    (роз-)  (разо-)
чрез-
    через-
без-
    (бес-)
из-
    (ис-)
низ-
    (нис-)
воз-
    (вос-)
вз-
    (вс-)

З в приставках – перед звонкой согласной, перед гласной;
С в приставках – перед глухой согласной

бездарный
    –  беспомощный

возраст
    – воспитывать
_________________________________
О в приставках под ударением
А в приставках без ударения

роспись - расписаться

Иноязычные

а-
    анти-  архи-  интер-  контр-  ультра-  де-  дез-  дис-  ре-  экс-  им-

Имя существительное
  – значимая часть речи, которая обозначает предмет и
  отвечает на вопросы кто? что?
Начальная форма имени
  сущ. – ед.ч., кто? что? (И.падеж)
Имена существительные
  бывают
·
  собственные или
  нарицательные
·
  одушевленные
  или неодушевленные
Имена существительные могут
  быть единственного или

  множественного числа
Род имени
  существительного
Мужской род – он, мой
Женский род – она, моя
Средний род – оно, моё
Склонение:

1 склонение

2 склонение

3 склонение

ж.р.

-а, -я

м.р.

ж.р.

Ь

м.р.

ср.р.

- о, -е

Падежи:

Именительный

кто?

что?

Родительный

(нет)

кого?

чего?

Дательный

(даю)

кому?

чему?

Винительный

(вижу)

кого?

что?

Творительный

(горжусь)

кем?

чем?

Предложный

(говорю)

о ком?

о чем?

Морфологический
  разбор им. сущ.
1.
  Часть речи
2.
  начальная форма (И.падеж, ед. число)
3.
  Собственное или нарицательное
4.
  Одушевленное или неодушевленное
5.
  Род
6.
  Склонение
Непостоянные признаки:  7.
  Падеж       8. Число

Имя прилагательное – значимая часть речи, которая обозначает признак
  предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Род            имени
  прилагательного зависит от рода, числа
Число         и
  падежа имени существительного
Падеж
Прилагательное во мн. числе по
  родам не изменяются.
Окончания прилагательных
  легко определить по роду и запомнить с помощью вопросов:

ЕДИНСТВЕННОЕ ЧИСЛО

мужской род

какой?

– ой, - ий,  - ый

женский род

какая?

– ая,  -яя

средний род

какое?

– ое, -ее

МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО

какие?

- ие - ые,

ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

единственное число

мн. число

м.род

ж. род

ср. род

И.п.

какой?
-ый, -ий

какая?
-ая, -яя

какое?
-ое, -ее

какие?
-ие, -ые

Р.п.

какого?
-ого, -его

какой?
-ой, -ей

какого?
-ого, -его

каких?
-их, ых

Д.п.

какому?
-ому, -ему

какой?
-ой, -ей

какому?
-ому, -ему

каким?
-им, -ым

В.п.

какой?
-ий, -ый

какую?
-ую, -юю

какое?
-ое, -ее

какие?
-ие, -ые

Т.п.

каким?
-им, -ым

какой?
-ой, -ей

каким?
-им, -ым

какими?
-ими, -ыми

П.п.

о каком?
-ом, -ем

о какой?
-ой, -ей

о каком?
-ом, -ем

о каких?
-их, -ых

Глагол – это значимая часть речи, которая
  обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что
  сделать? В предложении глагол является сказуемым.

ЗАПОМНИ:
·
  Частица НЕ с глаголами пишется раздельно.
  Исключение составляют глаголы, которые не употребляются без НЕ:
  ненавидеть, негодовать, невзлюбить.
·
  Перед глаголами НИКОГДА не бывает предлогов
·
  В глаголах после шипящих всегда пишется Ь знак
напишешь, порисуешь,
   полюбуешься, улыбаешься, беречь, печь

Глагол имеет начальную
  форму – неопределенную форму  что
  делать?)

                                  что сделать?.

Глаголы бывают совершенного
  и несовершенного вида.
Совершенный вид –
  (что сделает? действие уже сделано,  закончено)  напишет
Несовершенный вид –
  (что делает?  действие не закончено).пишет
Глаголы изменяются по:
Временам:
Настоящее время – что
  делаю? говорю, смотрю.
Будущее время – что
  сделаю? что буду делать? посмотрю, буду говорить.
Прошедшее время – что
  делал? говорил, сказал.
У глаголов  прош.вр.  есть суффикс -л.
Лицам:
1 лицо – я, мы
  (говорю, говорим)
2 лицо – ты, вы
  (говоришь, говорите)
3 лицо – он, она,
  оно, они (говорит, говорят)
Глаголы  настоящего и будущего
  времени  во 2 л.,  ед.ч., имеют окончание   -ешь, -ишь  (играешь, думаешь)
На конце глаголов во 2
   л., ед.ч., пишется мягкий знак

Числам: Ед. число – смотрит. Мн.число –
  смотрят
Родам:
М.род – он смотрел
  Ж.род – она смотрела      Ср.род – оно смотрела.

Окончания глаголов в
  настоящем и будущем времени – это личные окончания.

Спряжение
  глаголов –
изменение  глаголов  настоящего
  и  будущего времени  по лицам и числам.
Личные окончания глаголов под ударением пишутся так, как
  слышатся.
1 спряжение –     -у(ю), -ем, (ёт) -ешь,  ете,- ет, ут (ют).
2 спряжение –     - у (ю), им,- ишь, ите,- ит, ат(ят).

Если на окончание глагола падает
  ударение, определить спряжение очень легко:
1 спр. – в
  окончаниях гласная  -Е(Ё),  а в  3
   л., мн.ч.  –ут (-ют)
2 спр. – в
  окончаниях гласная    -И,  а в 3
   л., мн.ч.  -ат (-ят)
   Спряжение глаголов с безударными
  личными окончаниями определяется по суффиксу, который стоит в
  н.ф. перед  -ть.
Суффикс  -и указывает на 2 спряжение.
Суффиксы -а-,-у-,-я-,-е-,-о – на 1 спряжение.

К 1 спряжению
  относятся все глаголы на  -еть, -ать, -оть, -уть,
  -ть , и глаголы брить, стелить
Ко 2 спряжению
  относятся все глаголы на -ить (кроме
  брить, стелить)   и глаголы: гнать, держать, смотреть  и видеть
                дышать, слышать, ненавидеть
                и зависеть, и  терпеть, и обидеть, и вертеть.

Морфологический
  разбор глагола
1. Часть речи
2. Начальная форма
3. Вид  (совершенный  что сделать?    несовершенный
  что делать?).
4. Спряжение
5. Число, время, лицо, род (в прош. времени)
6. Роль в предложении

Наречие – часть речи, которая обозначает признак действия
  предмета и другого признака. Наречия отвечают на вопросы где? куда? когда? как?
  откуда?  почему?  зачем?
В предложении наречия чаще
  всего бывает обстоятельствами.
ЗАПОМНИ:
слева           налево        влево              впереди
справа         направо      вправо
             сверху
изредка       быстро
         надо                потому
иногда
сначала
снова
оттуда
   вокруг
  поблизости          вперед                  издали
назад                     издалека               сзади
  вдалеке
спереди                вместе

Значение

Вопросы

Примеры

1.Наречия  образа
действия

как?
каким образом?

наскоро, отлично,
    напряженно, тихо, хорошо ,плохо, медленно, громко, замечательно, часто,
    быстро, блестяще.

2.Наречия времени

когда?
с каких   пор?
до каких пор?
как долго?

когда,   прежде,
    ежечасно,  годами, сегодня, задолго, сперва, завтра, вскоре, сначала,
    теперь.

3.Наречия места

где?
куда?
откуда?

где, здесь, там, нигде,
    кое – где, влево, вниз, внизу, вдалеке, туда, сюда, домой, везде, издалека,
    изнутри,  куда, откуда.

file_name: памятки по русскому.docx

alt: РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЧЛЕНАМ

title: Памятки по русскому языку для учащихся начальной школы


extracted_text:
Подготовка к контрольной работе
Линейные уравнения. Линейные
неравенства. Линейная функция
1. Выберите точку,
принадлежащую графику функции :

а) А (0; 7);
б) В (-1; 3);
в) С (-2; 3);
г) D
(0; -4).

2. Найдите значение
функции  при значении аргумента,
равном 5.
3. Решите неравенства:
а) ;
б) .
4. Постройте график
функции .
5. Катер за 4 часа
проходит против течения реки такое же расстояние, какое проходит за 2 часа по
течению. Найдите собственную скорость катера, если скорость течения реки 4
км/ч.
6. Решите неравенства:
а) ;
б) .
7. Докажите, что
уравнение не имеет корней:

file_name: Подготовка к контрольной работе лин. ур-я, ф-я, нер-ва.docx

alt: Подготовка к контрольной работе

tags: линейные неравенства

tags: Линейная функция

tags: линейные уравнения

title: Подготовка к контрольной работе по теме "Линейные уравнения, функция, неравенства"


extracted_text:
3 КЛАСС
Тема: «Главные и
второстепенные члены предложения»
Цели:
Образовательные:
·
Закрепить
знания детей о предложении, словосочетании, и их различиях.
·
Совершенствовать
умения находить грамматическую основу предложения и второстепенные члены по
вопросу.
·
Формировать
умения применять изученные правила правописания.
·
Повторить
знания о связи слов в предложении, тексте.
Развивающие:
·
Развивать
умение находить в предложении пары слов (словосочетания),
·
Развивать
орфографическую зоркость на практическом материале.
·
работать
с текстом.
·
Развивать
умение конструировать предложения, находить главные и второстепенные члены
предложения.
·
Развивать
логическое мышление, память, внимание;
·
Развивать
правильную письменную речь, умение оценивать товарища;
·
Развивать
умение сравнивать,  анализировать, делать выводы;
·
Развивать
коммуникативные компетенции
·
Закреплять
навыки чистого и аккуратного письма.
Воспитательные:
·     Воспитывать
интерес к русскому языку;
·     Воспитывать
чувства товарищества, взаимопомощи;
·     Воспитывать
эстетические чувства;

Этап

Орг. Момент.

Сообщение темы и целей урока

Минутка чистописания

Содержание
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Сиянье ваших умных глаз.
Сегодня мы с вами будем говорить о членах
  предложения.
Ребята, давайте представим, что мы художники. Ведь
  мы с вами знаем, что рисовать можно не только красками, но и словами, где
  краски и звуки природы передаются в стихах с помощью слов и звуков.
  Послушайте стихотворение Ф.И. Тютчева и определите, какое время года
  изобразил нам поэт?
Зима
  недаром злится,
Прошла
  ее пора –
  Весна в окно стучится
  И гонит со двора.
И
  все засуетилось,
  Все нудит Зиму вон –
  И жаворонки в небе
  Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
  И на Весну ворчит:
  Та ей в глаза хохочет
  И пуще лишь шумит…
Взбесилась ведьма злая
  И, снегу захватя,
  Пустила, убегая,
  В прекрасное дитя…
Весне и горя мало;
  Умылася в снегу
  И лишь румяней стала
  Наперекор врагу!
Беседа по вопросам:

О каком времени года идет речь в
       стихотворении?
Конечно же, о весне. Поднимите руку
       те, кто любит это время года?
А какие весенние месяцы вы знаете?
Ребята, совсем недавно весна
       вступила в свои полноправные владения. А какие чувства у вас вызывает
       это время года, за что вы любите весну?

Да, мы все с нетерпением ждем прихода весны! Потому
  что на улице становится тепло, прилетают птички, вся природа словно оживает
  от зимнего сна и завораживает нас своей красотой.
Скажите, а что в этом стихотворении помогло нам
  увидеть всю красоту весенней природы?
А сейчас откройте тетради, запишите
  число, классная работа.
На доске:
-Белка, где твой скла… гр…бов?
-По карманам у дубов.
-Где д…мишко твой?
-В с…сне.
-А постель?
-Постель на мне.
               Н. Авдеенко.

Для начала давайте вставим пропущенные буквы.
С объяснением.

В виде чего записан текст?
Из чего состоит текст?
Сколько в нем предложений?
А все ли предложения в нем одинаковые?
Чем они отличаются?

А теперь давайте вспомним, на какие группы делятся
  все члены предложения?

Какие члены предложения относятся к главным?
На какие вопросы они отвечают?

Какие члены предложения относятся к второстепенным?

А кто знает, на какие вопросы они отвечают? (Если не
  знают, то знакомимся позже)

Выполнение упражнения 256.
Какое произведения Кастека Баянбаева мы с вами
  недавно изучали на уроке  чтения?
Чтение правила на стр. 111.
На доску вывешивается схемы.

Грамматическая основа предложения
(Главные члены предложения)

    Подлежащее                              Сказуемое
       Кто? (Что?)               Какое действие
  совершило?
Второстепенные члены предложения.

Дополнение   Определение    Обстоятельст
Что?                       Какое?
  Где?
Работа по вопросам правила.
Физминутка.
Выполнение упражнения 257.
Резерв: Составить текст на тему «Весна».
  (5-6 предложений) Обозначить (подчеркнуть) члены предложения. Сверху написать
  вопрос.
Домашнее задание: упр 258, стр 111.
Итог урока.
О чем говорили на уроке?
Какие бывают члены предложения?
Какие члены предложения относятся к главным?
На какие они отвечают вопросы?
Какиечлены предложения относятся к второстепенным?
На какие они отвечают вопросы?
Что было сложным на уроке?

Ответы детей

д,
  и

о
о

В
  виде диалога
Из
  предложений.

Разные по цели высказывания

Главные и второстепенные

Подлежащее
  и сказуемое

Дополнение,
  определение, обстоятельство

file_name: главные и второсчл.docx

alt: КЛАСС Тема: « Главные и второстепенные члены предложения»

alt: Минутка чистописания

alt: Минутка чистописания

alt: Содержание Друзья мои, я очень рада

title: урок по русскому языку " Главные и второстепенные члены предложения"


extracted_text:
Предмет

Обучение
  грамоте

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Обучение
  грамоте. 3 часть. С.62-63

Урок
  №162 , тема урока

 Как
  писать жи-ши, ча-ща, чу-щу

Цели
  обучения

Ты
  научишься применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-,
  -нщ-, -шн-

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение
(

Изучи

 Узнай секреты
  написания сочетаний ЧУ-ЩУ, а так же много интересного о любимом лакомстве
  детей – о чупа-чупсе.
https://www.youtube.com/watch?v=wgoDQ7jgjeo

Посмотри
  видеоролик про ЧА-ЩА и узнай, кто придумал чай и бывают ли летающие часы
https://www.youtube.com/watch?v=YXjp5UK7vVA

Прочти стихотворение:
ЖИ - ШИ
Вот - коржи, а вот - гроши!
Пишем с «и» мы «жи» и «ши»!
ЧУ - ЩУ
Вот – чудак, а вот – вещун!
Пишем с «у» мы «чу» и «щу»!
ЧА - ЩА
Он, ворча, поймал леща –
Пишем с «а» мы «ча» и «ща»!

Прочти и постарайся запомнить правило на стр. 62
Запомни,
  что очень часто повторяющееся и требующее внимания к написанию правописание
  называют ОРФОГРАММОЙ. Есть орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА и ЧУ-ЩУ, а так же
  множество других

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Попроси
  старших членов семьи задать тебе вопросы и проверить тебя:
-
  Как правильно писать слова с орфограммами жи-ши? Ча-ща? Чу-щу?
-
  В названии какой посуды есть данная орфограмма (правило)?
-
  Перечисли 10 слов с изученной орфограммой.

Выполни

 Выполни
  на выбор любые 2 задания
1)     Измени слова по
  правилу «Один-много» (учебник с.62 упр. 2 . Свои ответы можно внести в
  Рабочую тетрадь на стр. 26 упр. 2)
2)     Запиши 10 слов с
  изученной орфограммой ( Рабочая тетрадь с. 27 упр. 3)
3)     Выполни
  письменно упр.  4 стр. 62 (учебник)

4)     Выполни
  письменно упр.  6 стр. 62 (учебник)

Нарисуй
   смайл с улыбкой
рядом
  с заданием, которое  ты сделал лучше всего

Рефлексия

Теперь
  я знаю  правила  правописания:
  жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -шн-

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею писать слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -шн-

Оцени
  свою работу на уроке. Подчеркни или спиши предложение о себе.
Я
  ПОТРУДИЛСЯ (лась)  ОТЛИЧНО.
Я
  ОЧЕНЬ СТАРАЛСЯ (лась).
МНЕ
  БЫЛО ОЧЕНЬ ТРУДНО.

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 четверть 12 урок Как писать жи-ши.doc

alt: Предмет Обучение грамоте

title: Обучение грамоте. Как писать жи-ши, ча-ща, чу-щу.


extracted_text:
Отзыв на мастер
–классе для воспитателей «Чудесная бумага».

Мастер-класс прошёл в продуктивной форме и
позволил нам понять сущность работы с разными видами бумаги.
Во-первых,
восхитила подготовка и организация мастер-класса: заранее
приготовлены материалы для работы (пособия, оборудование, подготовлено место
для проведения практического занятия с педагогами.
Во-вторых, подача материала:
выдержана логическая последовательность, материал излагался доступно для
педагогов с использованием наглядности и приведением примеров.
Выступление
Дарбишевой Патимат было методически правильным и содержательным. Прежде всего,
она кратко ознакомила педагогов с историей происхождения бумаги и с видами
бумаги. Педагог использовала в своей работе ИКТ – компьютер и проектор. Мастер
– класс был очень интересным и полезным.
Затем,
Патимат Дарбишмагомедовна провела практическое занятие с присутствующими
педагогами, во время которого проявила своё профессиональное мастерство,
грамотность, компетентность, умение увлечь педагогов.
Хочется пожелать дальнейших
творческих успехов, новых идей и удачи в их реализации.

  Зам. заведующей по
УВР                                              Хайбулаева З. И.

 Заведующая
МКДОУ №1                                              Магомедова З. И.
«Детский
сад №1 «Ромашка»

file_name: Отзыв на мастер-класс.docx


extracted_text:
Текст
  песни «Просьба»

Раненая
  птица в руки не давалась,
Раненая
  птица птицей оставалась.
Этот сон
  давнишний до сих пор мне снится:
На траве кровавой вздрагивает птица.

Припев:
Птицы, рыбы
  и звери
В души людям
  смотрят.
Вы их
  жалейте, люди,
Не убивайте зря;
Ведь небо
  без птиц — не небо,
А море без
  рыб — не море!
И земля без
  зверей — не земля,
Не земля, не
  земля!

Люди-исполины,
  люди-великаны,
Есть у вас
  винтовки, сети и капканы,
Есть у вас
  бесстрашье, сила есть навечно.
И должно
  быть сердце — сердце человечье.

Люди-человеки,
  страны и народы,
Мы теперь
  навечно должники природы.
Надо с этим
  долгом как-то расплатиться,
Пусть
  расправит крылья раненая птица!

Текст
  песни «Просьба»

Раненая
  птица в руки не давалась,
Раненая
  птица птицей оставалась.
Этот сон
  давнишний до сих пор мне снится:
На траве кровавой вздрагивает птица.

Припев:
Птицы, рыбы
  и звери
В души людям
  смотрят.
Вы их
  жалейте, люди,
Не убивайте
  зря;
Ведь небо
  без птиц — не небо,
А море без
  рыб — не море!
И земля без
  зверей — не земля,
Не земля, не
  земля!

Люди-исполины,
  люди-великаны,
Есть у вас
  винтовки, сети и капканы,
Есть у вас
  бесстрашье, сила есть навечно.
И должно
  быть сердце — сердце человечье.

Люди-человеки,
  страны и народы,
Мы теперь
  навечно должники природы.
Надо с этим
  долгом как-то расплатиться,
Пусть
  расправит крылья раненая птица!

Текст
  песни «Просьба»

Раненая
  птица в руки не давалась,
Раненая
  птица птицей оставалась.
Этот сон
  давнишний до сих пор мне снится:
На траве кровавой вздрагивает птица.

Припев:
Птицы, рыбы
  и звери
В души людям
  смотрят.
Вы их
  жалейте, люди,
Не убивайте
  зря;
Ведь небо
  без птиц — не небо,
А море без
  рыб — не море!
И земля без
  зверей — не земля,
Не земля, не
  земля!

Люди-исполины,
  люди-великаны,
Есть у вас
  винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье,
  сила есть навечно.
И должно
  быть сердце — сердце человечье.

Люди-человеки,
  страны и народы,
Мы теперь
  навечно должники природы.
Надо с этим
  долгом как-то расплатиться,
Пусть
  расправит крылья раненая птица!

згиб гитары жёлтой…

Изгиб гитары жёлтой ты обнимаешь
  нежно,
Струна осколком эха пронзит тугую высь,
Качнётся купол неба
Большой и звёздно-снежный,
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.

Как отблеск от заката костёр меж сосен
  пляшет,
Ты что грустишь бродяга, а ну-ка улыбнись,
И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет,
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.

И всё же с болью в горле мы тех сегодня
  вспомним,
Чьи имена как раны, на сердце запеклись,
Мечтами их и песнями мы каждый вздох
  наполним,
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.

Изгиб гитары жёлтой ты обнимаешь нежно,
Струна осколком эха пронзит тугую высь,
Качнётся купол неба
Большой и звёздно-снежный,
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались

Большой секрет.

Hе секpет, что дpузья
  не pастут в огоpоде
Hе пpодашь и не купишь дpузей.
И поэтому я все бpеду по доpоге
С патефоном волшебным в тележке своей.
Припев.
Под гpустное pычание,
Под бодpое мычание,
Под дpужеское pжание
Рождается на свет
Большой секpет для маленькой
Для маленькой такой компании,
Для скpомной такой компании
Огpомный такой секpет!

Припев.
Не секрет, что друзья это честь и
  отвага,
Это верность, отвага и честь,
А отвага и честь это рыцарь и шпага,
Всем глотателям шпаг никогда их на
  съесть.

Припев.
Не секрет,что друзья убегают вприпрыжку
  -
Не хотят на цепочке сидеть.
Их заставить нельзя ни за какие коврижки
От безделья и скуки балдеть.

Припев.
Hе секpет, что дpузья в небеса
  обожают
Уноситься на кpыльях и без,
Hо бpосаются к нам, если нас обижают,
К нам бpосаются даже с небес!
Ах, было б только с кем,
Ах, было б только с кем,
Ах, было б только с кем,
Поговоpить!

Ты, да я, да мы с тобой.
Ты, да я, да мы с
  тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Здорово, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, земля.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, земля.
Ты, да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Землю обогнём, потом махнём на Марс.
Может, у оранжевой речки
Там уже грустят человечки
От того, что слишком долго нету нас.
Может, у оранжевой речки
Там уже грустят человечки
От того, что слишком долго нету нас.
Ты, да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой...

Текст песни «Мир
  без войны»
Что-то в мире
  случилось такое,
Сердце стало у всех
  ледяное.
О любви и мечте
  забываем
И всё чаще близких
  теряем
За идею слепую, не
  близкую нам.
Мы не слышим и
  спорим друг с другом,
Но опомнись и
  протяни руку,
Ведь не важно,
  какого ты цвета,
На каком ты конце
  планеты,
Ведь для нас для
  всех Земля одна.
Припев :
Дети всей Земли,
Если б ваши сны
Мир наш изменить
  смогли.
Жили, чтоб не
  врозь,
Небо, чтоб без
  слез
В мире без
  войны,
Предательства и
  вины.
Мы всё изменить
  должны, должны...
2. Если будем мы в
  светлое верить - станет в мире немножко добрее.
Мы не будем жалеть
  со слезами, будут дома папы и мамы,
И все дети
  счастливее станут чуть-чуть.
Припев :
Люди всей Земли,
Будьте же детьми,
Чтоб мир изменить
  смогли!
Жили, чтоб не
  врозь,
Небо, чтоб без слез

В мире без войны,
Предательства и
  вины.
Мы всё изменить
  должны, должны...

Текст песни «Мир
  без войны»
Что-то в мире
  случилось такое,
Сердце стало у всех
  ледяное.
О любви и мечте
  забываем
И всё чаще близких
  теряем
За идею слепую, не
  близкую нам.
Мы не слышим и
  спорим друг с другом,
Но опомнись и
  протяни руку,
Ведь не важно,
  какого ты цвета,
На каком ты конце
  планеты,
Ведь для нас для
  всех Земля одна.
Припев :
Дети всей Земли,
Если б ваши сны
Мир наш изменить
  смогли.
Жили, чтоб не
  врозь,
Небо, чтоб без
  слез
В мире без
  войны,
Предательства и
  вины.
Мы всё изменить
  должны, должны...
2. Если будем мы в
  светлое верить - станет в мире немножко добрее.
Мы не будем жалеть
  со слезами, будут дома папы и мамы,
И все дети
  счастливее станут чуть-чуть.
Припев :
Люди всей Земли,
Будьте же детьми,
Чтоб мир изменить
  смогли!
Жили, чтоб не
  врозь,
Небо, чтоб без слез

В мире без войны,
Предательства и
  вины.
Мы всё изменить
  должны, должны...

Текст песни «Мир
  без войны»
Что-то в мире случилось
  такое,
Сердце стало у всех
  ледяное.
О любви и мечте
  забываем
И всё чаще близких
  теряем
За идею слепую, не
  близкую нам.
Мы не слышим и
  спорим друг с другом,
Но опомнись и
  протяни руку,
Ведь не важно,
  какого ты цвета,
На каком ты конце
  планеты,
Ведь для нас для
  всех Земля одна.
Припев :
Дети всей Земли,
Если б ваши сны
Мир наш изменить
  смогли.
Жили, чтоб не
  врозь,
Небо, чтоб без
  слез
В мире без
  войны,
Предательства и
  вины.
Мы всё изменить
  должны, должны...
2. Если будем мы в
  светлое верить - станет в мире немножко добрее.
Мы не будем жалеть
  со слезами, будут дома папы и мамы,
И все дети
  счастливее станут чуть-чуть.
Припев :
Люди всей Земли,
Будьте же детьми,
Чтоб мир изменить
  смогли!
Жили, чтоб не
  врозь,
Небо, чтоб без слез

В мире без войны,
Предательства и
  вины.
Мы всё изменить
  должны, должны...

«Маленькая
  страна»
1.
  Знаем мы все,
  что есть на свете
Маленькая
  страна.
Есть
  у страны свое названье –
Школа
  начальная.
Там
  ждет вас множество открытий,
Там
  зла и горя нет,
Там
  управляет всем учитель
И
  знаний дарит свет!
Припев: Школа
  начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и
  ласков,
Класс, где всегда весна!
2.
  Помним, как
  привели впервые
Мамы
  за ручку нас.
И
  за учителем вошли мы
В
  светлый просторный класс.
В
  школе родной мы знали точно,
Что
  нас всегда поймут,
Что
  нас в любую непогоду
Школьные
  мамы ждут.
Припев:
            Здесь стали мы
  учениками
И
  обрели друзей.
Здесь
  мы немного повзрослели,
Стали
  чуть-чуть умней.
В
  школе начальной мы учились,
Но
  вот прошли года:
Выросли
  мы и распрощаться
Нам
  настает пора!
Припев

Песня на мотив «Белое солнце пустыни».

  Ваше благородие, директор уважаемый!
   Мы хотим
  признаться Вам в чувствах несгораемых.
  Вы прощаться с
  нами рано не спешите
В пятый класс напутствием
  Вы нас проводите.
Вы прощаться с нами
  рано не спешите,
В пятом классе
  дальше жить нам помогите

(Песня «Погоня»)
Усталость забыта,
  уроку конец
Ребята сорвались с
  цепи наконец
Не стой на дороге,
  а то пропадешь
Несутся, несутся,
  несутся, несутся
И их не уймешь.

Песня первоклассника.
Нагружать всё больше нас
Стали почему-то,
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Нам учитель задаёт
С иксами задачи,
Кандидат наук и тот
Над задачей плачет.

Припев.
То ли ещё будет, то ли ещё будет,
То ли ещё будет, ой-ёй-ёй
То ли ещё будет, то ли ещё будет,
То ли ещё будет, ой-ёй-ёй.

А у нас стряслась беда -
Сочиненье снова,
Лев Толстой в мои года
Не писал такого.
Не бываю я нигде,
Не дышу озоном,
Занимаюсь на труде
Синхрофазотроном.
Припев.
Нагружать всё больше нас
Стали почему-то,
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Я ложусь в двенадцать спать,
Силы нет раздеться,
Вот бы сразу взрослым стать,
Отдохнуть от детства.

Песня на мотив «Замечательный сосед»
Целый
  день с утра до ночи
Я
  уроки все учу,
Даже
  если сильно очень
Я
  на улицу хочу.
И
  куда бы я не ехал,
И
  куда бы я не шёл,
Никогда
  я не забуду,
Как
  спрягается глагол.

Припев:
Мам,
  пап, пожалейте,
Мам,
  пап, пожалейте,
Мам,
  пап, дайте погулять!
Ла-ла-ла-ла-ла.

Ночью
  лишь глаза закрою
И
  прилягу на кровать –
Вмиг
  таблицу умноженья
Начинаю
  вспоминать.
А
  когда сажусь обедать,
Вечно
  думаю о том,
Почему
  темнеет небо
И
  куда впадает Дон.

Припев.
Иногда
  сижу, мечтаю,
Что
  счастливый день придет,
И
  меня Иван Сусанин
В
  лес с собою заберет.
Буду
  там играть на воле,
Буду
  прыгать и скакать.
И
  таблицу умноженья
Потихоньку
  забывать.

Пришли сюда мы
  малышами,
Держа в руках цветов букет,
А папы, мамы волновались,
Давали мудрый нам совет.
Но время быстро пробежало,
И повзрослели мы чуть-чуть,
А так хотелось детским взглядом
На школу нам еще взглянуть.
Источник text-pesni.com

Школа, школа, двери распахни!
Школа, школа, уроки, перемены.
Школа, школа, учитель у доски,
И твоей любовью мы согреты.

Мы входим в классы ежедневно.
Родная парта, стул, тетрадь,
Английский, Русский, Рисование
Смогли бы много рассказать.
Мы с вами пели и читали,
Играя, вы учили нас.
Спасибо, школа дорогая,
Ведь все науки - это класс!

Школа, школа, двери распахни!
Школа, школа, уроки, перемены.
Школа, школа, учитель у доски,
И твоей любовью мы согреты.

Песня
  «Детство»
Детство,
  детство, ты куда бежишь,
  Детство, детство, ты куда спешишь.
  Не наигрался я ещё с тобой,
  Детство, детство, ты куда? Постой.
Припев.
А я хочу,
  а я хочу опять
  По крышам бегать, голубей гонять.
  Дразнить Наташку, дёргать за косу,
  На самокате мчаться по двору.
Старушки
  искоса на нас глядят,
  Не узнают вчерашних забияк.
  А мы с Наташкой по двору идём
  И нет нам дела больше ни о чём.
Припев.
Детство,
  детство, ты куда ушло,
  Где уютный уголок нашло.
  Детства милого мне не догнать,
  Остаётся с грустью вспоминать.
А я хочу,
  а я хочу опять
  По крышам бегать, голубей гонять.
  Дразнить Наташку, дёргать за косу,
  На самокате мчаться по двору.
А я хочу,
  а я хочу опять
  По крышам бегать, голубей гонять.
  Дразнить Наташку, дёргать за косу,
  На самокате мчаться по двору.
Мальчики: Для чего же (3 раза)

  Сделаны ваши портфели?
Девочки: Для салфеток и конфеток,

  Для платочков и клубочков

  Сделана наши портфели.
Девочки:  Для чего же (3 раза)

  Сделаны ваши портфели?
Мальчики: Для разных крышек и для фишек,

  Для наклеек и батареек

  Сделаны наши портфели.

  Все: Для чего же
  (3 раза)

  Сделаны наши портфели?
Дети
  (все): Для
  катанья и метанья,

  Для тарана и барабана

  Сделаны наши портфели.

«Прощай , начальная школа!»
Денек чудесный стоит за
  окошком,
И солнце ласково смотрит на нас,
Но почему-то нам грустно немножко,
Ведь мы четвертый окончили класс.
Мы покидаем начальную школу,
Где беззаботно года пронеслись,
Где интересной была и веселой
Такая сложная школьная жизнь!
ПРИПЕВ:
До свиданья, милая, добрая, начальная
Школа, где любили нас, как родных детей!
В этот день спасибо мы скажем на прощание.
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей!

Наш самый первый, любимый учитель
Чуть-чуть печален и вовсе не строг.
Мы просим Вас, Вы для нас проведите
Последний раз самый главный урок!
Конечно, все мы пока еще дети,
Но будет жить в наших чистых сердцах
Ваш добрый взгляд, что так ласков и светел
И блеск слезинок в любимых глазах.
ПРИПЕВ.
Мы в пятый класс переходим учиться,
Нас встретит школа осенней порой,
Но души, как перелетные птицы,
Стремиться будут обратно домой.
Домой, в родную начальную школу,
Где беззаботно года пронеслись,
Где интересной была и веселой
Такая сложная школьная жизнь!
ПРИПЕВ.

file_name: Текст песни.docx

alt: Текст песни «Просьба»

alt: Изгиб гитары жёлтой ты обнимаешь нежно,

alt: Текст песни «Мир без войны»

alt: Маленькая страна» 1.

alt: Песня на мотив «Замечательный сосед»

intro: Текчты песен

title: Тексты песен для уроков музыки


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_25.docx


extracted_text:
Test   (6 form, 2nd term)

Part 1. Listening

Part 2. Reading

Part 3. Use of English

Task 1

Task 2

Task 3

Part 4. Writing

file_name: Test2  6 class.docx

alt: Test (6 form, 2nd term)

alt: Part 3. Use of English Task 1

title: Контрольная работа 2 четверть 6 класс по УМК Happy English


extracted_text:
Тема урока: Части тела человека(Я и
  моя семья)

Школа: КГУ  СШ№23

Дата: 17.11

Ф.И.О. Сандыбаева
  А.С

КЛАСС  1

Количество
  присутствующих:24

Количество
  отсутствующих:0

Цели обучения,
  которые необходимо достичь на данном уроке

1.2.3.1.Назвать
  основные части тела человека и их функции

Цели урока:

Все учащиеся
  смогут: назвать
  части тела, определять его функцию.

Большинство
  могут: рассказать
  о частях тела

Некоторые
  учащиеся смогут: находить ответы на
  вопросы, наблюдая за собой  и другими.

Языковая цель.

Учащиеся могут: анализировать, обобщать, уметь
  на практике находить и называть части тела

Ключевые слова и
  фразы:
Рука (қол,аrt); (арм)
нога (aяқ,leg); (лэг)
тело человека (адамның денесi, human body); (боди хюман)

Стиль языка,
  подходящий для диалога\письма в классе: разговорный, диалог

Вопросы для
  обсуждения:
Какие части
  тела у человека?
Из каких частей
  состоят верхние и нижние конечности?
Какую функцию
  выполняет каждая часть  тела?

Подсказки: тело человека, нижние и верхние
  конечности.

Предыдущее обучение

 Как влияют времена
  года на животных?

План

Планируемые сроки

Планируемые
  действия

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

Создание
  коллаборативной среды
- Ребята, я  прошу улыбнуться
  мне тех, кто пришёл на урок с хорошим настроение.
- А теперь, прошу
  поднять руки те, кто пришёл на урок узнать что-то новое.
- Хлопните в
  ладоши, если вы готовы слушать друг друга и не перебивать.
- А теперь, я
  попрошу всех попрыгать, сделать наклон вперед- назад, повернуть голову
  направо, налево.
- Ребята,
  перечислите, какие части тела помогли вам выполнить эти задания?
Как вы думаете,
  какая тема сегодняшнего урока? И что мы должны знать к концу урока? (ответы
  детей).
          Разделение
  на группы: голова, руки, ноги, глаза.
1.       Новая тема.
2.       Анализ себя. Упр. «Одинаковые-разные».
3.       –Кивните все у кого 2 глаза.
4.       –Хлопните в ладоши у кого 2 руки.
5.       –Потопайте ногами  у кого 2 уха.
6.       – Встаньте у кого карие глаза.
7.       –А теперь у кого зеленые глаза.
8.       –Встаньте у кого, черные волосы.
9.                  Мозговой штурм: Почему сначала кивали, хлопали,
  топали - все.  А когда спросила про глаза, волосы, встали по
  отдельности?
10.   Вывод: все части тела человека
  одинаковы, но есть отличительные особенности, такие как цвет глаз, волос.
11.
Работа в паре: рассмотрите своего товарища по
  парте. Какое внешнее строение вы видите у него?
- Какие
  части тела вы можете назвать? (голова, шея, грудь, живот, спина, руки,
  ноги).
 -
  Как одним словом назвать грудь, спину, живот? (туловище)
- Как
  вы думаете, какую функцию выполняют части тела?
Вывод: всё, что вы сейчас назвали - это
  части тела человека.
Итак, к внешнему строению тела человека
  относятся:
·
  Голова
  (погладьте себя по голове)
·
  Шея (потрогайте
  свою шею)
·
  Туловище
  (грудь, живот, спина) - погладили
·
  Руки –
  верхние конечности (похлопали)
·
  Ноги – нижние
  конечности (потопали)
Tрёхязычие:
Рука (қол, аrm); (арм)
нога (aяқ, leg); (лэг)
тело человека (адамның денесi, body human) (боди хюман)

  - Посмотрите на слайд.
- Как вы считаете,
  из каких частей состоят верхние конечности человека?
- Что относится к
  нижним конечностям?
Вывод: верхние конечности – плечо,
  предплечье, локоть, кисть, пальцы;
             нижние
  конечности – бедро, колено, голень, стопа, пальцы.

- А сейчас каждая
  группа будет  работать по определенному заданию. Ваша задача исследовать
  части тела человека.
- Давайте для
  начала вспомним правила работы в группе:
-
  Не перебивай собеседника;
-
  Слушать и слышать друг друга;
-
  Не обижать и не обижаться;
-
  Быть внимательным;
-
  Участвовать всем.
Исследовательская
  работа (в группе) (10 минут)
1 группа
  - Выдается
  лист ватмана длиной  в полный рост. Обводят силуэт ученика. Дети прикрепляют
  к нему готовые таблички с подписями каждой части тела.
2 группа
  -
  Составить их геометрических фигур человечка и подобрать таблички.
3
  группа – рассмотреть силуэт человека, приклеить названия частей тела.
  Сколько этих частей тела у человека. Запишите  числа в пустые клетки.
4
  группа - собрать пазлы и подписи к каждой части тела.  Таблички
  не все даются, не достающие дети дописывают сами.

  Защита постера.
Критериальное
  оценивание:

Уровень
    мышления

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применение
    знаний

Аргументируют
    и называют части тела.

Представляет
    свои данные.
Называют
    части тела.
Отстаивает
    свою точку зрения.

Физкультминутка «У жирафа…»
4.
  Tест «Убери лишнее слово» .
Зачеркни  лишнее
  слово в каждом пункте:
1.Части
  тела человека: голова, туловище, руки, ноги, пальцы.
2.Назови
  нижние конечности: ноги, бедро, колено, голень, голова.
3. Назови верхние конечности руки,
  плечо, локоть, кисть, ноги. (Взаимопроверка)
Рефлексия:

- С какой темой мы
  сегодня познакомились на уроке?  (Части тела)
- Кто может их
  назвать?
 Игра
  «Я похож(а)» . Продолжи…..
- Я
  похожа… на (имя ребенка),  потому что у меня…(такие же глаза, как и у
  нее)

Карточки с частями
  тела.

Проблемный вопрос.

Планирует
 (представьте данные, сделайте
  вывод)

ФО -
  аплодисменты

Tрёхязычие:

ИКТ показ
  слайда

Исследовате-льская
  работа

Межпредметная
  связь с математикой

Постеры
ФО-
  звездочки

ИКТ

Тест по теме «Части
  тела человека»

ФО –
  смайлики

Дополнительная
  информация

Дифференциация. Как
  вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать
  способных учащихся?

Оценивание

Межпредметная
  связь, ИКТ, моральные ценности

звездочки,
  смайлики, аплодисменты, словесная похвала

Межпредметная
  связь(познание мира, математика), ИКT
  -презентация

Рефлексия

Были ли цели
  обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено
  обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось
  ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели на уроке были
  поставлены и достигнуты .

Дети высказывают свое
  мнение, было ли им всегда удобно выполнять какое-то действие .

Обучение было
  направленно на работу в группах, индивидуальную,  на умение правильно и четко
  отвечать на поставленные вопросы и выполнять практические действия. Развивает
  наблюдательность. Формирует навыки  первичной исследовательской
  деятельности(выполнение практической деятельности)

Tест «Убери лишнее слово»   ________________________

1.Части тела человека: голова,
туловище, руки, ноги, пальцы.
2.Назови нижние конечности: ноги,
бедро, колено, голень, голова.
3. Назови верхние
конечности руки, плечо, локоть, кисть, ноги.

Tест «Убери лишнее слово»  ___________________________

1.Части тела человека: голова,
туловище, руки, ноги, пальцы.
2.Назови нижние конечности: ноги,
бедро, колено, голень, голова.
3. Назови верхние
конечности руки, плечо, локоть, кисть, ноги.

Tест «Убери лишнее слово»   ______________________________

1.Части тела человека: голова,
туловище, руки, ноги, пальцы.
2.Назови нижние конечности: ноги,
бедро, колено, голень, голова.
3. Назови верхние
конечности руки, плечо, локоть, кисть, ноги.

Tест «Убери лишнее слово»  ______________________________

1.Части тела человека: голова,
туловище, руки, ноги, пальцы.
2.Назови нижние конечности: ноги,
бедро, колено, голень, голова.
3. Назови верхние
конечности руки, плечо, локоть, кисть, ноги.

Tест «Убери лишнее слово»  _______________________________

1.Части тела человека: голова,
туловище, руки, ноги, пальцы.
2.Назови нижние конечности: ноги,
бедро, колено, голень, голова.
3. Назови верхние
конечности руки, плечо, локоть, кисть, ноги.

Tест «Убери лишнее слово» ______________________________

1.Части тела человека: голова,
туловище, руки, ноги, пальцы.
2.Назови нижние конечности: ноги,
бедро, колено, голень, голова.
3. Назови верхние
конечности руки, плечо, локоть, кисть, ноги.

Tест «Убери лишнее слово»  ______________________________

1.Части тела человека: голова,
туловище, руки, ноги, пальцы.
2.Назови нижние конечности: ноги,
бедро, колено, голень, голова.
3. Назови верхние
конечности руки, плечо, локоть, кисть, ноги.

file_name: открытый урок.docx

alt: Тема урока : Части тела человека(Я и моя семья)

alt: Ноги – нижние конечности (потопали)

intro: Открытое мероприятие : «Путешествие в страну Здоровья» 1 класс

title: Открытый урок по естествознанию на тему "Части тела" (1 класс)


extracted_text:
«Взаимодействие
педагога - организатора с участниками воспитательного процесса»
Педагогическое взаимодействие - это открытая
система совместной деятельности субъектов образовательного процесса,
способствующая достижению педагогических результатов и личностному росту всех
его участников.
Педагогическое взаимодействие - это часть
образовательного процесса, направленная на повышение его эффективности.
При решении воспитательных задач с помощью общения налаживаются
взаимоотношения, психологические контакты между педагогом и детьми, что во
многом способствуют формированию познавательной активности личности,
преодолеваются психологические барьеры, формируются межличностные отношения в
детском коллективе.
Прежде чем приступить к теме о взаимодействии педагога –
организатора с участниками воспитательного процесса, я бы хотела напомнить, что
в соответствии с нормативными документами воспитательная сущность деятельности
и профессиональная миссия педагога-организатора заключаются в регулировании
воспитательного процесса через создание условий для максимального самовыражения
школьников, удовлетворения их социальных потребностей, самореализации
внутренних ресурсов, поддержания инициативы, побуждения к самовоспитанию,
организации досуга, внеурочной деятельности.
Объекты взаимодействия педагога – организатора – учащиеся ГОКУ СКШ
№ 11 города Иркутска, родители, классные руководители, воспитатели, психологи,
логопеды, учителя – предметники.
Направления
деятельности:
1. Интеллектуально-познавательное.
Цель: выявление и развитие природных задатков,
творческих способностей, формирование готовности к самонаблюдению и
самопознанию.
Формы работы:
экскурсии в музеи города, библиотеки, театры;
конкурсы «Ученик года», «Лучший класс»;
традиционные праздники («День знаний», «Праздник для учителя», «9
мая» и т.д.);
- интеллектуальные игры.
- отдельная форма взаимодействия:
Организация школьного ученического самоуправления:
Ученическое самоуправление — форма организации коллектива
учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации
решения для достижения общественно значимых целей.
Формы работы:
Школьные рейды;
Конкурс «Лучший класс»;
Участие в общешкольных мероприятиях;
Организация выставок творческих работ;
Результативное участие в областном конкурсе «Лидер ученического
самоуправления».
2. Гражданско-правовое и военно-патриотическое
Цель: формирование правовой и политической культуры, воспитание и
уважения к законам, к правам и законным интересам личности, а также
формирование и развитие интереса к истории школы, уважительного отношения к
истории рода, семьи, экологического мировоззрения, любви к родному краю.
Формы работы:
Акция «Я – Гражданин России!»;
Традиционные праздники:
23 февраля «Мы – патриоты нашей Родины»
Смотр строя и песни
9 мая:
Творческий концерт «С Днем Победы»;
Рисунки на асфальте «Салют Победы»;
Выставки рисунков, творческих работ:
«Ни что не забыто…», «Пусть всегда будет мир» и т.д.;
Конкурс чтецов;
Конкурс сочинений;
Организация проектов: «Маленькие герои Большой войны», «У войны не
женское лицо…» и т.д.
конкурсные игровые программы по соблюдению правил дорожного
движения (отряд ЮИД)
3. Нравственно-эстетическое, трудовое
Цель: развитие способностей учащихся к
приобретению умений и навыков в художественной деятельности, приобщение к
культурным ценностям, нравственным традициям семьи и родного края.
Формы работы:
традиционный праздник «День знаний», «С днем рождения, школа»,
«День пожилого человека», «День Матери», «Рождество» и т.д.;
занятия в кружке дополнительного образования «Декоративно –
прикладное творчество»;
участие в творческих концертах, тематических праздниках;
выставки творческих работ;
акции «Чистый двор», «Чистый класс» и т.д.
5. Спортивно-оздоровительное.
Цель: формирование физической культуры,
воспитание потребности в здоровом образе жизни. Охрана жизни детей.
Формы работы:
Праздник «Неделя спорта и здоровья»;
Спортивный праздник – соревнование.
2
объект взаимодействия: Родители
Цель: создать условия для повышения
педагогической культуры родителей, семейного общения через участие в творческих
мероприятиях учреждения.
Формы работы:
индивидуальные (консультации и беседы для
родителей);
массовые (традиционные творческие праздники семьи
(Дню Матери), новогодние праздники, День защитников Отечества, Международный
женский день 8Марта, Праздник Победы, семейные спортивные праздники и фестивали
семей).
3 объект взаимодействия: классные руководители и воспитатели
Формы взаимодействия классного руководителя и воспитателя с
педагогом- организатором в нашем образовательном учреждении носят разнообразный
характер: начиная с беседы в конце учебного года на методическом
объединении для классных руководителей и воспитателей по вопросу планирования
коллективных творческих дел.
Далее в начале учебного года педагог- организатор совместно с
классными руководителями проводят организационную встречу-беседу с классом, где
обсуждается план подготовки предстоящего дела.
На педагогическом совете педагогом- организатором доводится план
мероприятий на год, затем на общем стенде вывешивается план работы на каждый
месяц.
Один раз в четверть совместно с классными руководителями и
воспитателями подводятся итоги конкурса «Лучший класс».
Тесное сотрудничество с классными руководителями и воспитателями
позволяют общими усилиями разрешать многие вопросы, касающиеся формы одежды,
успеваемости и предстоящих дел в школе согласно тематическому периоду. Также в
нашей школе есть и такая форма взаимодействия: это интегрированные занятия (то
есть проведение занятий совместно с классным руководителем и воспитателем ).
4 объект взаимодействия: педагоги- психологи, учителя – логопеды
и учителя русского языка и литературы:
Формы взаимодействия:
беседы, консультации;
совместная подготовка участников, а также подведение итогов
конкурса чтецов, (около 4 школьных конкурсов);
совместная подготовка участников областных фестивалей «Талантлив
каждый», «Народы Прибайкалья» и т.д.
театрализованные представления (помощь в подготовке и
проведении);
работа жюри.
5
объект взаимодействия: учителя- предметники, социальный педагог:
Учитель
музыки:
Начнем с того, что музыка- это могучий источник мысли.
Не одно школьное творческое мероприятие не обходится без учителя
музыки.
Формы взаимодействия:
Беседы, консультации;
Интегрированные занятия;
Активная помощь в подготовке тематических праздников, театрализованных
представлений;
Совместное проведение творческих, музыкальных гостиных
(литературные гостиные);
Помощь в подготовке участников областных и городских конкурсах,
фестивалях.

Учителя
предметники:
Формы взаимодействия:
Беседы, консультации;
Творческое взаимодействие в традиционных праздниках («День
знаний», «День учителя», «День матери», «8 марта», «9 Мая», «Последний
звонок»);
Совместная подготовка участников областных конкурсах-
фестивалей.
Социальный
педагог
Формы взаимодействия:
- беседы, консультации;
• Акция «Я – Гражданин России!»;
• конкурсные игровые программы по соблюдению правил
дорожного движения (отряд ЮИД)
Коллективное творческое дело – важнейшая форма работы в нашей
школе, через которое ученик имеет возможность раскрыть свою творческую
индивидуальность, обрести друзей, уверенность в себе, приобрести
организаторские навыки и стать активным помощником всем участникам
воспитательного процесса.
Свой материал из опыта работы педагога-организатора хочется
завершить словами великого русского писателя Льва Николаевича Толстого: «Лишь
любовью к детям и истинным общением с детской душой возможно создать счастливое
человечество».

file_name: выступление.docx

alt: Школьные рейды; Конкурс «Лучший класс»;