extracted_text:
Классный час «Для
чего нужно учиться»
для 5-6 классов
Цель: способствовать
осознанию ответственного отношения к учёбе – главному труду школьников.
Задачи
:Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру; Формировать
личностную мотивацию учебной деятельности;
Ход
и содержание.
(Беседу
можно начать с видео клипа «Зачем мы ходим в школу?»)
I.
Вводная часть.
Вступительное слово учителя. Беседа. Слайд
1-2
Ребята,
вы  уже ученики пятого класса.
В
этом учебном году вы  узнали  много нового, интересного. Сегодня я хотела бы
предложить вам задуматься над таким важным вопросом, как «Зачем я
учусь?» Вы каждый день ходите в школу, это вошло у вас в привычку, но не
каждый из вас сможет ответить на этот вопрос. Спросить детей.
1.     Всегда ли ты с желанием
ходишь в школу?
2.     Легко ли тебе
учиться в 6 (5) классе?
3.     Какие учебные
предметы даются тебе легко?
4.     Какие учебные
предметы даются тебе с трудом?
5.     Что нужно тебе для
того, чтобы в будущем стать тем, кем хочешь?
Но
для этого требуется от вас усидчивость, терпение и желание хорошо учиться.
Ребята,
как вы считаете, для чего нужно учиться?  Зачем нам нужны знания, если их так
трудно получать?( Высказывания детей)
Дети говорят
искренне, ответы разные (чтобы быть грамотным, чтобы быть богатым, мама
заставляет, чтобы получить престижную профессию, чтобы радовать родителей и
др.).
-
Молодцы, ребята, главное, что вы не лукавите и не хитрите
(Краткий Рассказ о Ломоносове  стр 73
«Спутник классного руководителя»)
 … Для этого нужны обширные и прочные знания.

А какие пословицы об учении вы знаете?

Ученье и труд рядом живут.
Знание и мудрость украшают человека.
Ученье свет, неученье – тьма.
Не стыдно не знать – стыдно не
     учиться.
Ученья корень горек, да
     плод сладок.
Ученье лучше богатства.
Рукой победишь одного, головой –
     тысячи.
Учение и труд  всё перетрут.
Учиться никогда не поздно.
Тяжело в учение, легко в бою.
Азбука к мудрости ступенька.
Учёный водит, неучёный следом ходит.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Красна птица опереньем, а человек – ученьем.
Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Грамоте учиться вперёд пригодится.

Народная мудрость гласит: Слайд 3
«Наука – лучшая казна: не украдут, не сгорит,
не сгниет, не пропадет – всегда при себе» (Аварская пословица)
«Ученый водит, неученый следом ходит»
(Русская пословица)
«Кто двигается вперед в знании, но отстает в
нравственности, тот более идет назад, чем вперед» (Аристотель)
          Как вы понимаете пословицы?
Согласны ли вы с ними?
Как вы понимаете слова Аристотеля?
Человек учится,  прежде всего, потому, что
его мучит любознательность, инстинктивная тяга к знанию. Это – внутренние
побудительные причины. От природы они есть у всех, но в иных людях они
развиваются, в других – заглушаются обстоятельствами. Человек может учиться и
потому, что его принуждает к учению житейское здравомыслие: не выучившись, он
не сможет занять в жизни то положение, которое хотел бы занять.
Все это создает внешние побудительные
причины. Они также сильны, как и внутренние. Когда внешние побуждения развивают
природную любознательность, эти два двигателя творят чудеса, делают человека
невероятно способным.
Чтобы подтвердить эту мысль, вспомним историю
Петра Великого. Ни в ком практическая потребность в знаниях и природная
любознательность не проявились с такой бурной силой, как в Петре.
Петр на верфях работает плотником, сидит,
согнувшись в тесной каморке над залом английского парламента – слушает речи
ораторов; спускается в шахты… . Он учится каждый день своей жизни, но учится
для того, чтобы приобретенные знания тут же претворить в указ, распоряжение, в
дело. Он не стеснялся мелочей, так как он не стеснялся учиться, не стыдился
учиться. Учиться – значит покорить в себе гордыню, признаться в невежестве.
Этот необузданный, своенравный человек, царь, император, владелец огромных
территорий и хозяин миллионов людей, не останавливался ни перед чем и никого не
боявшийся, этот человек лишь в одном не знал гордости – в учении, лишь перед
одним послушно склонял голову – перед знанием.
Классный руководитель:
А сейчас поиграем в игру «Незаконченные
предложения»
 Я буду зачитывать начало предложения, а вы как
можно быстрее придумайте к нему продолжение.
1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто...
2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто...
3. Больше всего я люблю, когда учитель...
4. Больше всего я не люблю, когда учитель...
5. Больше всего мне школа нравится зато, что...
7. Мне радостно, когда в школе...
9. Я хотел бы, чтобы в школе...
10. Я не хотел бы, чтобы в школе...
19. Мне всегда интересно, когда на уроках...
20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках...
21. Если нам не задают домашнего задания, я...
22. Если я не знаю, как решить задачу, я...
24. Я лучше понимаю, когда на уроке...
25. Я хотел бы, чтобы в школе всегда...
 Классный руководитель:
Чтобы ответить на вопрос «Зачем я учусь»,
давайте построим с вами (каждый для себя) лесенку. На доске написаны
предложения, их надо расставить в виде лесенки. На самой верхней ступени будет
стоять САМОЕ ВАЖНОЕ, для чего ты учишься. На ступеньке ниже – менее важное, на
следующей ступени – еще менее важное и так, пока не заполните все восемь
ступенек.
На доске записаны мотивы (познавательные и
социальные):

Я учусь для того, чтобы все знать.
Я учусь, потому что мне нравится процесс
учения.
Я учусь для того, чтобы получать хорошие
оценки.
Я учусь для того, чтобы научиться самому
решать задачи.

Я учусь для того, чтобы быть полезным людям.
Я учусь для того, чтобы учитель был доволен
моими успехами.
Я учусь для того, чтобы своими успехами
радовать родителей.
Я учусь для того, чтобы за мои успехи меня
уважали товарищи.
Проверьте, правильно ли вы все расставили.
(Листочки с ответами учитель может собрать
и обсудить результаты с родителями.)
(Результаты, свидетельствуют о соотношении социальных и
познавательных мотивов учения школьника, которые определяются по тому, какие
мотивы занимают первые четыре места в иерархии. В случае если эти места
занимают два социальных и два познавательных мотива, делается вывод об их
гармоничном состоянии у школьника. Если эти места занимают три или четыре
мотива одного типа, делается вывод о доминировании данного типа мотивов учения
(например, социальных).
  Классный руководитель:
В завершение
нашего разговора, я раздам вам карточки с удивительными рожицами (рисунок 1).
Ваша задача: определить, какая из них отражает ваше отношение к учебе.

Эти карточки я сохраню до 11 класса, мы будем
на них отмечать, как изменяется ваше отношение к учению с каждым годом.
А теперь обратите внимание на доску, прочитайте слова
известного человека В.А.Сухомлинского  и постарайтесь подумать над  смыслом данного
изречения.
Человек
должен учиться, потому, что он человек.
В.А.Сухомлинский.

- Вот и подошла к концу наша беседа о пользе учения,
знаний. Мы обсудили многие вопросы, теперь дело за вами. Удачи.
5. Учитель: Учеба – это труд. Для кого-то он легче,
для кого-то сложнее. Но у каждого есть свои секреты хорошей учебы. Что же
помогает вам легче осваивать учебный материал, получать хорошие оценки?
Поделитесь своими секретами. Слайд 7,8.
Подведём
итог:
Ò  Не отвлекайтесь на уроках по пустякам
и не отвлекайте других, так как услышанное и понятое на уроке во многом
облегчит усвоение материала урока и подготовку домашнего задания.
Ò  Задавайте вопросы учителю, если вам
что-то не понятно или если вы хотите получить дополнительную информацию; будьте
“соучастником” учебного процесса.
Ò  Работая дома с информацией учебника,
выделяйте главное, можно даже записывать на листочек то, что вы выделили. Эти
знания прочнее закрепятся в памяти.
Ò  Готовьтесь ко всем предметам,
Почувствуйте, насколько комфортно и спокойно будет вам на уроках. Оцените это.
Ò  Постарайтесь не списывать. Списанное
– это чужие знания, не твои, ты их “украл”. Это интеллектуальное “воровство”.

Слайд 9:
Учитель:  я
хочу обратиться к вам словами американского поэта  Уолта Уитмена: «Ни у кого
нет таких дарований, которых бы не было у тебя, ни такой красоты, ни такой
доброты, какие есть у тебя, ни дерзания такого, ни терпения, какие есть у
тебя». Я желаю вам удачи, успехов в учебе, радости познания.  И помните эпиграф
нашего классного часа.

Рефлексия.

Метод
"ХИМС"
Слайд10,11
Этот метод
позволяет   быстро выяснить впечатления участников тренинга по следующим
вопросам,
ü  Хорошо...
ü  Интересно...
ü  Мешало...
ü  Возьму с Собой
Каждый
участник должен, по возможности, откровенно ответить на эти вопросы, включая и
свое личное самочувствие, которое тоже влияет на продуктивность работы на
классном часе.

file_name: Для чего нужно учиться.docx

alt: Я хотел бы, чтобы в школе всегда

alt: Готовьтесь ко всем предметам,

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
6 класс
Самостоятельная
работа по теме «Местоимение»

1.      Спишите предложения, над каждым местоимением
напишите его разряд
1.
Будет и на нашей улице праздник.
2. Всякий кулик своё болото хвалит.
3. Не кричи о себе, пусть о тебе
другие хоть тихо скажут.
4. Кто только о себе хлопочет, тот о
других и знать не хочет.
5. О чём мы мечтаем сейчас?
6. Непременно сбудется то, о чём мы
мечтаем сейчас.
7. Сосед наш был человек
немногословный, и никто не знал, что он совершил подвиг.
8. «Весна!» - читаешь в каждом взоре;
и ты, как празднику, ей рад.
9. Однажды куда-то на яхте
\ Откуда-то \ Кто-то поплыл.\ Летали какие-то чайки,\ О чём-то
кричали ему...

2.      Спишите,
раскрывая скобки
 (Ни/не) чьими
похвалами не возносись. Родился — рядился, а (ни/не) (к) чему не пригодился. (Ни/не)
чего тому страшиться, кто (ни/не) чего не боится. (Ни/не) (с) кого спрашивать,
когда сам виноват. Родную мать (ни/не) кем не заменишь. Глуп совсем, кто не
знается (ни/не) (с) кем.

6 класс
Самостоятельная
работа по теме «Местоимение»

3.      Спишите предложения, над каждым местоимением
напишите его разряд
1.
Будет и на нашей улице праздник.
2. Всякий кулик своё болото хвалит.
3. Не кричи о себе, пусть о тебе
другие хоть тихо скажут.
4. Кто только о себе хлопочет, тот о
других и знать не хочет.
5. О чём мы мечтаем сейчас?
6. Непременно сбудется то, о чём мы
мечтаем сейчас.
7. Сосед наш был человек
немногословный, и никто не знал, что он совершил подвиг.
8. «Весна!» - читаешь в каждом взоре;
и ты, как празднику, ей рад.
9. Однажды куда-то на яхте
\ Откуда-то \ Кто-то поплыл.\ Летали какие-то чайки,\ О чём-то
кричали ему...

4.      Спишите,
раскрывая скобки
 (Ни/не) чьими похвалами не возносись.
Родился — рядился, а (ни/не) (к) чему не пригодился. (Ни/не) чего тому
страшиться, кто (ни/не) чего не боится. (Ни/не) (с) кого спрашивать, когда сам
виноват. Родную мать (ни/не) кем не заменишь. Глуп совсем, кто не знается
(ни/не) (с) кем.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: самостоятельная работа местоимение.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Местоимение" 6 класс


extracted_text:
Урок-викторина
для 5 класса по теме «Continuous
Tense»

Примечание: Все карточки прилагаются и
расположены ниже под описанием этапов урока.
1.
Начало урока.
Приветствие
учеников, приветствие учителя.
2.
Целеполагание
Детям
задаются вопросы о временах, длительном времени. Дети отвечают на них. Учитель
интересуется, хотят ли дети провести викторину на эту тему.
3.
Основная часть
Дети разбиваются на две команды. За каждое
выполненное задание они получают распечатанные пятёрки.
Этап 1.
Детям раздаются карточки с эмоциями. Дети
должны описать друг другу то, происходит на их картинке в Настоящем длительном
времени
Этап 2
Команды должны у доски на скорость
правильно образовать из глаголов форму Present
Progressive в
единственном и множественном числе
Walk – was walking - were
walking
Play – was playing - were
playing
Choose – was choosing –
were choosing
Этап 3
Opposites (найдите слова с противоположным
значением)
happy – sad
clean – dirty
summer – winter
cry – smile
rain – snow
light – dark
left – right
Этап 4
What is the message?
(Расшифруйте сообщение,
используйте ключ к коду)
1-a 7-g 13-m 19-s
25-y
2-b 8-h 14-n 20-t
26-z
3-c 9-i 15-o 21-u
4-d 10-j 16-p 22-v
5-e 11-k 17-q 23-w
6-f 12-l 18-r 24-x
13 25 6 1 22
15 21 18 9 20 5 1 14 9 13 1 12 9 19 1 12 9 15 14.
My favourite
animal is a lion.
4.
Заключительный
этап
Подводятся
итоги, подсчитываются баллы.

Карточки

What is the message? (Расшифруйте
сообщение, используйте ключ к коду)
1-a
7-g         13-m        19-s         25-y         2-b          8-h
14-n              20-t           26-z          3-c           9-i
15-o          21-u       4-d           10-j         16-p 22-v       5-e
11-k         17-q          23-w       6-f     12-l        18-r       24-x
13 25 6 1 22 15 21 18 9
20 5 1 14 9 13 1 12 9 19 1 12 9 15 14.
____________________________________________

What is the message? (Расшифруйте
сообщение, используйте ключ к коду)
1-a
7-g         13-m        19-s         25-y         2-b          8-h           14-n
20-t           26-z          3-c           9-i           15-o
21-u       4-d           10-j         16-p 22-v       5-e         11-k
17-q          23-w       6-f     12-l        18-r       24-x
13 25 6 1 22
15 21 18 9 20 5 1 14 9 13 1 12 9 19 1 12 9 15 14.
____________________________________________

happy         sad
clean           dirty
summer      winter
cry            smile
rain            snow
light              dark
left                right
 5  5  5  5  5   5  5

Пример:
Buy (покупать)
– was buying – were buying
WALK
(гулять)
PLAY
(играть)
CHOOSE
(выбирать)

Пример:
Buy (покупать)
– was buying – were buying
WALK
(гулять)
PLAY
(играть)
CHOOSE
(выбирать)

file_name: Урок викторина Continuous Tense.docx

alt: Урок-викторина для 5 класса по теме «

alt: Карточки What is the message ? (Расшифруйте сообщение, используйте ключ к коду) 1-a 7-g 13-m 19-s 25-y 2-b 8-h 14-n 20-t 26-z 3-c 9-i 15-o…

alt: Пример : Buy ( покупать ) – was buying – were buying

title: Eрок викторина "Continuous tenses"


extracted_text:
ПЛАН ОТКРЫТОГО  ИНТЕГРАТИВНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Тема занятия: «70-летие Великой
Отечественной войны»
Учебные цели:
-актуализировать знания обучающихся по
вопросам «Великая Отечественная война», «Поэзия о Великой Отечественной войне»,
«Виды движений и законы сохранения в механике», «Молекулярная физика», «Законы
постоянного тока», «Явление электромагнитной индукции», «Подготовка
допризывника к военной службе», «Средства индивидуальной защиты», Оказание
первой доврачебной помощи» с учетом междисциплинарных связей по дисциплинам
«История», «Литература», «Физика», «ОБЖ»;
- вызвать интерес к самообразованию.
Задачи:
Обучающие:
-
создать условия для дальнейшего развития умения анализировать, выделять главное
в изучаемом материале, сравнивать и делать выводы по решению представленных
проблем, показать роль искусства (поэзии) в годы Великой Отечественной войны.
Развивающие:
-
способствовать развитию умения выражать мысли в устной и письменной форме;
-
развивать умения логического и творческого мышления.
Воспитательные:
-
способствовать развитию чувств патриотизма и гордости за доблести советского  народа;
-
воспитывать навыки культурного речевого общения;
-
способствовать формирование навыков работы в команде в сочетании с
самостоятельностью.
Вид
занятия:  урок
- игра (история, литература,  физика, ОБЖ); количество часов -3 (06.05.2015)
Тип
занятия: повторение
изученного материала,  интегрированное.
Метод
занятия: проблемный
урок.
Методы
обучения: словесный,
наглядно-демонстрационный, практический.
Форма
учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения:
-
мультимедийное оборудование;
-
электронные средства обучения (видеофильм, презентация Power Point);
-
инструкции для выполнения заданий.
Метод контроля: устный,
письменный.

ХОД УРОКА

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1.Организационный
момент

Подготовить обучающихся к работе

Приветствуют обучающихся.
Организует внимание.

Приветствуют преподавателей и членов
  жюри.

2.Целеполагание, мотивация.

Определить тему урока.

Показывает видеосюжет.

Просматривают видеосюжет.
Читают стихи о войне.
Рассказывают о своих предках –
  участниках Великой Отечественной войны.

Определить цели и задачи урока.

Озвучивает цели урока и условия их
  достижения.

Прослушивают информацию.

3.Основной этап урока

Создать проблемную ситуацию.

Озвучивает условие практического задания
  №1 в командах  по дисциплине «История»

Прослушивают информацию

Поиск решения проблемы

Контролирует  ход выполнения задания

Выполняют задания игры и сдают результат
  своей работы в жюри.

Закрепить знания обучающихся по разделу
  «Великая Отечественная война».

Проводит игру №1 со зрителями по
  дисциплине «История»

Отвечают на поставленные вопросы.
Чтение стихов о Великой Отечественной
  войне

Создать проблемную ситуацию.

Озвучивает условие   практического
  задания  №2 в командах  по дисциплине «Физика»

Прослушивают информацию

Поиск решения проблемы

Контролирует  ход выполнения задания

Выполняют задания игры и сдают результат
  своей работы в жюри.

Закрепить  знания обучающихся по
  разделам «Виды движения и законы сохранения в механике», «Молекулярная
  физика»

Проводит игру №2 со зрителями по
  дисциплине «Физика»

Отвечают на поставленные вопросы.
Чтение стихов о Великой Отечественной
  войне

Создать проблемную ситуацию.

Озвучивает условие   практического
  задания №3 в командах  по дисциплине «ОБЖ»

Отвечают на поставленные вопросы.

Поиск решения проблемы

Контролирует  ход выполнения задания

Выполняют задания игры и сдают результат
  своей работы в жюри.

Закрепить  знания обучающихся по разделу
  «Отравляющие вещества», «Виды ран».

Проводит игру №3 со зрителями по
  дисциплине «ОБЖ»

Отвечают на поставленные вопросы.
Чтение стихов о Великой Отечественной
  войне

4.Рефлексия

Проанализировать деятельность
  обучающихся.
Дать оценку достижения цели.

Выясняет  мнение обучающихся о
  проведенном уроке, отвечает по возникшие вопросы

Задают вопросы.
Дают оценку занятию.

5.Итог игры

Дать оценки работы команд.

Озвучивает результат работы команд по
  оценке жюри.

Прослушивают информацию Флешмоб - песня
  «День Победы»

РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО
МЕРОПРИЯТИЯ
«ВИКТОРИНА ПО ТЕМЕ «70 ЛЕТИЕ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»

№/№

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ

ПРИМЕЧАНИЕ

1.

1 ведущий:
  Тебе сейчас 16 лет или немногим больше. Ты родился и вырос на мирной земле.
  Ты хорошо знаешь, как шумят весенние грозы, но никогда не слышал орудийного
  грома.
2 ведущий:
  В этом году мы с вами отмечаем 70-летие со дня освобождения нашей страны от
  фашистско-немецких захватчиков.
1 ведущий:
  Ты видишь, как строят новые дома в городе, но не
  подозреваешь, как легко разрушаются дома под градом бомб и снарядов.
2 ведущий:
  Ты знаешь, как обрываются сны, но тебе трудно
  поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как весёлый утренний
  сон.
1 ведущий:
Ты мирно просыпаешься и улыбаешься своим родителям.

Клип без звука: Героям Великой
  Отечественной Войны посвящается

2.

Клип 1.35 со звуком, потом без звука: Вставай
  страна огромная...

3.

Обучающиеся  из команд рассказывают  о
  своих родственниках.

Продолжение клипа без звука: Вставай
  страна огромная...

4.

К.А. – вступительное слово
Команды садятся.
К.А. – представляет жюри.

5.

Игра с командами
  по «Истории» (К.А.)
Задания:
n    Вам предлагаются
  4 задания: назвать имена, дописать слова и даты в событиях, указать, какой и
  когда подписан документ, о котором идет речь в тексте, ответить на вопросы.
n    Время выполнения
  задания – 10мин.
n    Количество
  баллов – за каждый правильный ответ– 1 балл.
(20
  баллов)
1.Назовите
  имена

1.

Назовите названия планов фашистской
    Германии перед наступлением на СССР

2.

Советский разведчик, герой Советского
    Союза, антифашист, в 1941 году был арестован японской полицией и в 1944
    казнён.

3.

Кем создан лучший средний танк Т-34  в
    годы Великой Отечественной  войны?

4.

Крепость, ставшая символом
    несгибаемого мужества, стойкости и героизма советских воинов в первые дни
    войны

5.

Председатель
    Государственного комитета  обороны и Верховный  Главнокомандующий во время
    ВОВ

6.

Какая песня оказалась созвучной
    нравственному настроению советских людей? Слова этой песни (чьи стихи,
    музыка) исполненной в первые дни Великой Отечественной войны, потрясли
    своей пронзительной душевной энергией.

7.

Во
    время фашистских пыток она назвала себя «Таней».

8.

Кому
    поставлен этот памятник? В каком городе, на какой площади?

9.

Среди
    командующих армиями и фронтами выделились маршалы:

10.

 Назовите
    советских авиаконструкторов:

1.Назовите
  имена. ЭТАЛОН

1.

Назовите названия планов фашистской
    Германии перед наступлением на СССР

План
    «Барбаросса»,
«Ост»

2.

Советский разведчик, герой Советского
    Союза, антифашист, в 1941 году был арестован японской полицией и в 1944
    казнён.

Рихард
    Зорге

3.

Кем создан лучший средний танк Т-34 в
    годы Великой Отечественной  войны?

М.Н.
    Кошкин

4.

Крепость, ставшая символом
    несгибаемого мужества, стойкости и героизма советских воинов в первые дни
    войны

Брестская
    крепость

5.

Председатель
    Государственного комитета  обороны и Верховный  Главнокомандующий во время
    ВОВ

И.В.
    Сталин

6.

Какая песня оказалась созвучной
    нравственному настроению советских людей? Слова этой песни (чьи стихи,
    музыка) исполненной в первые дни Великой Отечественной войны, потрясли
    своей пронзительной душевной энергией.

«Священная
    война»,
на
    стихи В.И. Лебедева
-Кумача,

музыка

А.В.Александрова

7.

Во
    время фашистских пыток она назвала себя «Таней».

Зоя
    Космодемьянская

8.

Кому
    поставлен этот памятник? В каком городе, на какой площади?

Г.К.
    Жукову, в городе
Москве,
    на
Красной
    площади.

9.

Среди
    командующих армиями и фронтами выделились маршалы:

Г.К.
    Жуков,
Василевский,

И.С.Конев,

К.К.Рокоссовский,

С.К.
    Тимошенко,
Р.Я.
    Малиновский

10.

Назовите
    советских авиаконструкторов:

А.Н.
    Туполев,
С.В.Ильюшин,

С.А.
    Лавочкин,
В.М.
    Петляков,
А.С.
    Яковлев,

2.Допишите

1.

Пакт
    о ненападении между Германией и СССР 1939 года предусматривал___________

2.

Впервые
    за время Великой Отечественной Войны крупная группировка фашистских войск,
    под командованиемгенерала__________была окружена под городом ________.

3.

На поле боя шириной в 6
     км., в районе деревни __________(30
     км. северо – западнее Белгорода) разыгралось крупнейшее во Второй мировой
    войне______________сражение.

4.

Блокада
    Ленинграда окончательно была снята в __

5.

Немецкие
    войска наступали группами армий в 3-х основных направлениях:

2.Допишите.
  ЭТАЛОН

1.

Пакт
    о ненападении между Германией и СССР 1939 года предусматривал___________

территориальный

раздел
    Европы

2.

Впервые
    за время Великой Отечественной Войны крупная группировка фашистских войск,
    под командованиемгенерала__________была окружена под городом ________.

генерала
    Паулюса

Сталинградом .

3.

На поле боя шириной в 6
     км., в районе деревни __________(30
     км. северо – западнее Белгорода) разыгралось крупнейшее во Второй мировой
    войне______________сражение.

деревни Прохоровка,
танковое сражение

4.

Блокада
    Ленинграда окончательно была снята в __

январе,
    1944г

5.

Немецкие
    войска наступали группами армий в 3-х основных направлениях:

 Север,
    Центр, Юг.

3.Укажите,
  какой и когда подписан документ, о котором идёт речь в тексте

1.

В предместье Берлина  маршалом Г.К.
    Жуковым (СССР),  генералом К. Спасом (США), маршалом А.У. Теддером
    (Великобритания), генералом Ж.М. де Латром де Тассиньи (Франция) был
    подписан документ __________

2.

Какой издан приказ 28 июля 1942 года
    И.В. Сталиным (номер и название), предусматривавший создание штрафных рот и
    батальонов и заградительных отрядов, чтобы расстреливать  отступающие части
    Красной Армии?

3.Укажите,
  какой и когда подписан документ, о котором идёт речь в тексте. ЭТАЛОН

1.

В предместье Берлина маршалом Г.К.
    Жуковым (СССР),  генералом К. Спасом (США), маршалом А.У. Теддером
    (Великобритания), генералом Ж.М. де Латром де Тассиньи (Франция) был
    подписан документ __________

Акт о
 капитуляции

Германии,
    в
ночь
    с 8 на 9 мая
 1945г.

2.

Какой издан приказ 28 июля 1942 года
    И.В. Сталиным (номер и название), предусматривавший создание штрафных рот и
    батальонов и заградительных отрядов, чтобы расстреливать  отступающие части
    Красной Армии?

№ 227
 « Ни шагу назад!»

4.Ответьте на
  вопросы:

1.

Операция
    по взятию Москвы получила название?

2.

Какие
    битвы (военные операции) произошли в годы Великой Отечественной войны в эти
    годы:

1941

1942

1943

1944

1945

3.

8.
    Назовите
    источники победы Великой Отечественной войны:

4.Ответьте на вопросы.
  ЭТАЛОН

1.

Операция
    по взятию Москвы получила название?

Тайфун

2.

Какие
    битвы (военные операции) произошли в годы Великой Отечественной войны в эти
    годы:

1941

Оборона
    Москвы

1942

Сталинградская
    битва

1943

Курская
    битва

1944

Снятие
    блокады
Ленинграда

1945

Берлинская
    операция

3.

Назовите
    источники победы Великой Отечественной войны:

1.     Патриотизм
советского
    народа,
2.     Мужество
советских
    воинов
 и
    тружеников тыла
3.     Умелое
командование

6.

Игра со
  зрителями по «Истории» (К.А.)
1.
  Что
  объединяет города Смоленск, Москву, Ленинград, Тулу, Новороссийск, Мурманск,
  Волгоград? - Города-герои
2.
  Нападение
  Германии на СССР - 22 июня 1941 года
3.
  Начало
  битвы под Москвой - 30 сентября 1941 года
4.
  Начало
  блокады Ленинграда - 8 сентября 1941 года
5.
  Встреча
  на Эльбе - 25 апреля 1945 года
6.
  Парад
  Победы на Красной площади в Москве - 24 июня 1945 года
7.
  Начало
  Курской битвы - 5 июля 1943 года
8.
  В
  результате этого события был образован коридор шириной в 11 км между линией
  фронта и озером, по которому за 2 недели были проложены автомобильная и
  железная дороги - Прорыв блокады Ленинграда.
9.
  Накануне
  сражения Гитлер приказал начать тотальную мобилизацию, в ходе которой в армию
  были призваны ещё 2 млн. солдат. На восточный фронт были переброшены немецкие
  дивизии из стран Европы. Танковые армии были вооружены новыми видами техники
  – танками «Тигр» и «Пантера», штурмовыми орудиями «Фердинанд». Немцы собирались
  использовать фактор внезапности, однако воспользоваться им не смогли.
  Советская разведка точно определила час немецкого наступления, и командование
  приняло решение об упреждающем ударе. - Курская битва
10.
  В
  12 часов противник бросил в бой большие массы пехоты и танков и начал теснить
  наши части… Несмотря на громадные потери, захватчики лезли напролом. Колонны
  пехоты на машинах и танках врывались в город. По-видимому гитлеровцы считали,
  что участь их решена, и каждый из них стремился как можно скорее достичь
  Волги и центра города. - Сталинградская битва
11.
  Эта
  встреча лидеров «Большой тройки» завершилась договорённостью об открытии
  второго фронта в Европе в мае – июне 1944 года, о создании после войны
  Организации Объединённых Наций, о послевоенном мировом устройстве -
  Тегеранская конференция.
12.
  Здесь
  лоб в лоб столкнулись две лавины танков. С рассвета и до темноты под
  несмолкающий рёв моторов, грохот взрывов, в удушающих облаках пыли и в дыму
  пожаров шёл бой, в котором участвовало 1200 бронированных машин - Сражение
  под Прохоровкой.
13.
  Для
  участия в сражении немецкое командование обеспечило на направлениях главных
  ударов превосходство в живой силе в 3 – 3,5 раза, в танках в 5 – 6 раз,
  артиллерии – в 4 – 5 раз. После этого сражения Япония и Турция окончательно
  отказались от вступления в войну на стороне Германии. - Битва за Москву

14.
  Один
  из самых крупнейших советских военачальников. Четырежды герой Советского
  Союза. Маршал Советского Союза. В 1939 году командовал Советскими войсками на
  реке Халхин - Гол. С 23 июня 1941 года член ставки Верховного
  главнокомандования. - Г.К. Жуков.
15.
  Эти
  бойцы 150-й стрелковой дивизии водрузили над Рейхстагом Красное знамя Победы.
  - Егоров, Кантария
16.
  Советский
  военачальник. Маршал Советского Союза. Дважды герой Советского Союза. В
  Великую Отечественную войну командовал армиями и фронтами. В Берлинской
  операции командовал Первым Украинским фронтом - Конев И.С.
17.
  Советский
  военачальник. Маршал Советского Союза. Дважды герой Советского Союза. В войну
  был одним из самых популярных военачальников добившихся наиболее значительных
  успехов в боевых операциях. В Берлинской операции командовал Вторым
  Белорусским фронтом - Рокоссовский К.К.
18.
  Что
  изображено на фото? Волгоград. Мамаев курган
19.
  Откуда
  слова: «Отступать дальше – значит загубить себя и загубить вместе с тем нашу
  Родину…» - Приказ 227. «Ни шагу назад!»
20.
  В
  1943 году он произнёс фразу: «Я генералов на солдат не меняю!», тем самым
  лишив возможности своего сына вернуться из немецкого плена – И.В.Сталин.

7.

1 ведущий:Над
  нашей Родиной нависла грозная опасность. Вся страна поднялась на великую
  освободительную борьбу против фашистских захватчиков.
2 ведущий: Мы помним, какой ценой досталась нам победа, и кто
  добывал ее.
Сквозь время – везде и всегда
Мучительно помним про это:
Пришла в сорок первом беда,
И лишь в сорок пятом - победа.
  (К.Ваншенкин)
1 ведущий:.Не
  могли остаться в стороне поэты и писатели. Свыше 500 писателей и поэтов
  отправились на фронт. Они с оружием в руках защищали Родину, разделяли
  страдания, опасности, лишения военных дней со всеми. Когда говорили пушки,
  музы тоже не молчали. Представляем вам стихотворение нашей землячки Юлии
  Друниной «Зинка», его читает Багринцева Надежда, студентка группы
  СЭЗт-14-9-1.

Багринцева Н. «Зинка»

8.

Игра с командами
  по «Физике» (Е.М.)
ЗАДАНИЕ
Вам
  предлагаются физические величины из различных разделов физики, размещенных в
  таблице. Необходимо из них составить наибольшее количество формул.

V

Е

r0

q

B

a

ε

cosα

M

t

R

Q

F

m

sinα

S

2

I

V2

Ф

ρ

ε I

FЛ

p

l

Время
  выполнения задания – 10мин.
Количество
  баллов
  – за каждую правильно написанную букву – 1 балл.
ОТВЕТЫ ЗАДАНИЯ ПО «ФИЗИКЕ»
ОСНОВНЫЕ ФОРМУЛЫ
1.
  Импульс
  тела
P=mV

2.
  Кинетическая
  энергия

3.
  Закон
  Ома для полной цепи

4.
  Магнитный
  поток

5.
  Магнитный
  вращающий момент
M = I S B sin α

6.
  Сила
  по второму законы Ньютона
F=ma

7.
  Закон
  Джоуля – Ленца
Q=I2Rt
8.
  Сопротивление
  проводника

9.ЭДС индукции в движущемся проводнике
εi =B·V·L·sina

10.
  Сила
  Лоренца
FЛ=q⋅B⋅V⋅sinα

9.

Игра со
  зрителями по «Физике» (Е.М.)
ЗАДАНИЕ
I.
  В воздушных боях с превосходящими силами противника
  советские летчики уже в первые часы войны проявили массовый героизм. Несмотря
  на большие потери, фронтовая авиация сумела сохранить свою боеспособность и
  продолжала решать поставленные перед ней задачи.
Вопрос№1.
Против каких сил
  совершает самолет работу при взлете?
Ответ: Против силы
  тяжести и силы трения о воздух.
Вопрос№2.
Лопасти винта самолета
  со стороны, обращенной к кабине летчика, окрашивают в черный цвет? Объясните
  почему?
Ответ: Белый винт,
  отражая лучи, ослеплял летчика.
Вопрос№3.
Бомба, сброшенная с
  горизонтально летящего самолета, не падает вертикально вниз. Объясните
  почему?
Ответ: Бомба имеет
  скорость в горизонтальном направлении
и вследствие инерции
  удерживается в этом состоянии движения.
 Вопрос№4.
Какой вид имеет траектория движения
  точек винта самолета-истребителя по отношению к летчику?
Ответ: Окружность.
II.
  Первая пуля, выпущенная из огнестрельного оружия, изменила
  судьбу нашей цивилизации не меньше, чем изобретение колеса. Эволюция пули,
  простого на первый взгляд предмета, является результатом напряженной работы
  ученых и инженеров.
Вопрос№5.
Объясните, почему коническая пуля летит
  дальше круглой при других равных условиях?
Ответ: У конической пули более обтекаемая форма и
она испытывает меньшее сопротивление воздуха.
III.
  В марте 1941 года были успешно проведены полигонные
  испытания установок, получивших обозначение БМ-13 (боевая
  машина со снарядами калибра 132 мм). Cнаряд  калибра 132 мм и пусковая
  установка на базе грузового автомобиля ЗИС-6
  были приняты на вооружение Советской армии  21 июня 1941 года; именно этот тип
  боевых машин и получил впервые прозвище «Катюша. Первый залп установок
  раздался 1 июля 1941 года в районе железнодорожного узла Орша. Удар был
  ошеломляющим. На станции бушевал пожар. Пылали и взрывались вражеские танки,
  метались в панике вражеские солдаты.
Вопрос№6.
Какой из законов физики, и какой
  вид движения лежат в основе принципа действия легендарной «Катюши».
Ответ: Закон сохранения импульса и
  реактивное движение.
IV.
  Вспомним некоторые отрывки из художественных произведений.
Александр Фадеев
  «Молодая гвардия»: «Подпольщики занимались саботажем в организованных немцами
  мастерских. Отремонтированную немцами водокачку оставили наполненную водой, а
  ночью ударили морозы».
Вопрос№7.
В чем был смысл саботажа
  молодогвардейцев? Как это объясняется с точки зрения физики?
Ответ: Труды раздулись и
  полопались, вся система пришла
в негодность, так как вода
  замерзнув расширилась.
V.
  Борис Васильев «А зори здесь тихие…»: «Старшина кустарник
  биноклем обшарил, слушал, а потом привстав, долго нюхал слабый ветерок, что
  сползал по откосу к озерной глади. –«Чуешь?- тихо спросил Васков и посмеялся
  словно про себя: - Подвела немца культура, кофею захотел».
Вопрос№8.
Какое физическое явления в данном
  случае себя проявило?
Ответ: Диффузия.
VI.
  Фашисты
  понимали, какую ценность для государства представляет его флот. Он нужен для
  охраны границ, торговли. Поэтому один из первых и жесточайших ударов врага
  был обрушен именно на Военно-Морской флот нашей страны.
Фашисты приступили к установке мин и
  минных заграждений всюду, где это было возможно, тем самым угроза
  уничтожения нашего флота стала реальностью.
Новые мины, применяемые фашисткой
  Германией, были магнитными. Они приводились в действие магнитным полем
  проходящего вблизи корабля. Конструкция мин была засекречена рядом
  технических мер, не «позволявших» ей попасть в руки противника и вскрыть
  устройство. Магнитное поле проходящего корабля «улавливал» специальный
  прибор; он же управлял взрывателем мины. Стало ясно, что помочь флоту могут
  только высококвалифицированные научные специалисты.
Группа ученых под руководством профессора
  А. П.Александрова разработали обмоточный метод размагничивания кораблей.  Из
  специального кабеля делали большую петлю, которую клали на палубу или
  подвешивали с наружной стороны бортов.
Вопрос №9
Объясните с точки зрения физики, как
  происходил процесс размагничивания корабля?
Ответ: По петле кабеля
  пропускали электрический ток, который создавал вокруг корабля искусственное
  магнитное поле,  которое было противоположно по направлению собственному
  магнитному полю корабля. После сложения обоих полей результирующее магнитное
  поле корабля становилось незначительным и не вызывало срабатывания магнитной
  мины.

10.

 2 ведущий: Русская
  литература периода войны стала литературой одной темы – темы войны, темы
  Родины. Сколько бы стихов ни было создано о войне, никогда не наступит время,
  когда можно будет сказать: достаточно, все уже сказано. Нет меры горечи и
  страданиям. Всего сказать никогда не удастся.
 1 ведущий: Мы — молодое
  поколение - знаем войну в основном только из книжек и кинофильмов. Но это не
  значит, что мы не можем сострадать, понимать и сопереживать. Предлагаем вам
  стихотворение о войне, написанное студентом нашего колледжа Ивановым
  Виктором, группа АТх-14-9-2.

Иванов Виктор, своё стихотворение

11.

2
ведущий: Война безжалостна. Она уничтожает все.
  Но вот слово, оставшееся в чьей-то благодарной памяти и, нацарапанное на
  желтом листе, переписанное на слух, прочитанное впервые во фронтовой землянке
  долговечно. 1. Его сохранили, сберегли также, как и мир, как наши
  жизни, оно продолжает жить.
Стихотворение Юлии Друниной «Бинты»
  читает Лена Филимонова

12.

Филимонова Лена «Бинты» Ю.Друнина

13.

Игра с командами
  по «ОБЖ» (Л.А.)
Задание практическое
I команде
1.Эстафета
  на время.
Сборка
  и разборка автомата.
2.
  Надевание противогаза по команде: «Газы» (на время).
Участники
  надевают противогазы, извлекая их из сумок.
Противогаз
  одет за 8 секунд-5 баллов
За
  9 сек-4 балла
За
  10 сек-3 балла
Более
  чем за 10 сек-1 балл.
Если
  противогаз одет не плотно (имеется доступ воздуха), шлем –маска одета  с
  перекосом, то участник получает – 0 баллов.
3.Ситуация.
  Осколком от гранаты повредило руку
Задание:
Наложение
  кровоостанавливающего жгута при артериальном кровотечении на верхней
  конечности.
Вопрос: Расскажите о способах остановки кровотечений и правилах
  наложения кровоостанавливающего жгута.
Критерии
  оценки (макс. 5 баллов)
Повязка
  наложена правильно без побледнения конечности-5 баллов
Баллы
  снимаются :
Жгут
  наложен не правильно, с перегибами- 1 балл
Не
  указано время наложения жгута- 1 балл.
Задание практическое II команде
1.
  Эстафета на время
Сборка
  и разборка автомата.
2. Надевание противогаза по команде: «Газы» (на время)
Участники
  надевают противогазы, извлекая их из сумок.
Противогаз
  одет за 8 секунд-5 баллов
За
  9 сек-4 балла
За
  10 сек-3 балла
Более
  чем за 10 сек-1 балл.
Если
  противогаз одет не плотно (имеется доступ воздуха), шлем  – маска одета  с
  перекосом, то участник получает – 0 баллов.
3.
  Ситуация:
При
  взятии высоты шальная пуля задела височную часть
Задание:

Наложение
  бинтовой повязки
  Вопрос: Расскажите об основных этапах оказания первой медицинской помощи
  при ранениях.
  Критерии оценки (макс. 5 баллов)
Повязка
  не спадает, закрывая свою поверхность -5 баллов
Баллы
  снимаются :
Повязка
  наложена равномерно(каждый последующий тур не закрывает предыдущий на половину)-
  минус 1 балл
Повязка
  наложена равномерно, но спадает - минус 1 балл.

14.

1 ведущий:
  Вера в то, что дома ждут, верят и надеются, давала
  силы выстоять под пулями, давала силы сберечь в себе человечность, нежность,
  доброту, любовь. Стихотворение «Жди меня» и другие для советских воинов,
  стоящих лицом к лицу со смертью, были как бы заклятием от гибели.

Долгих К. «Жди меня»

15.

Игра со
  зрителями по «ОБЖ» (Л.А.)
1.
  Какие
  задачи по защите населения в военные времена возлагались на Гражданскую
  оборону?
К началу Великой Отечественной войны
  МПВО стала эффективной системой защиты населения. В годы войны ее силами было
  ликвидировано 90 000 пожаров; 32 000 серьезных промышленных аварий, более 430
  000 авиабомб, 2,5 млн., снарядов и мин, спасших от гибели многих миллионов
  граждан.
2.
  Во
  время войны какой газ фашисты использовали для уничтожения людей в газовых
  камерах?
Ядовитые вещества метиловый «циклон А» и
  этиловый «циклон Б»
3.
  В
  1945 году американские бомбардировщики сбросили авиабомбы на Берлин, где
  произошел, сплошной пожар на территории площадью 62 кв². Какое  это было
  оружие?
Зажигательное
  оружие
4.
  В
  Великую Отечественную войну для оповещения населения об опасности нападения с
  воздуха использовались?
Городская радиотрансляционная сеть и
  сирены
5.
  У
  нас в стране были установлены единые сигналы оповещения ГО на случай
  нападения противника. Что      это за сигналы?
«Воздушная
  тревога», «Отбой воздушной тревоги», «Радиационная опасность», «Химическая
  тревога»
6.
  В
  каком году, и в каком городе был построен объект №1 – бункер Сталина?
 В 1942 году в городе Куйбышеве (ныне
  Самара) был построен объект №1 – бункер Сталина.
7.
  Дайте
  характеристику встроенных и отдельно стоящих, построенных убежищ?
 В
  1942 году в городе Куйбышеве (ныне Самара) был построен объект №1 – бункер Сталина.

8.
  Какие
  требования предъявляются к поведению людей в убежищах?
Укрытия
  населения в убежищах производиться по сигналу, размещение – по указанию
  коменданта убежища, соблюдается установленный режим и распорядок дня, выход
  из убежища с разрешения коменданта.
9.
  Дайте
  определение: «Что называется раной?»
Раной
  называется нарушение целостности тканей в результате внешнего воздействия
  механической силы, раны могут быть поверхностными и глубоко проникающими и не
  проникающими.
10.
  Виды
  кровотечения?
Артериальное,
  венозное, капиллярное, паренхиматозное кровотечения.

16.

2 ведущий:
Затянула земля боевые раны, заросли травой поля
  сражений. Но память бередит души, сердца, заставляя опять и опять
  возвращаться назад, к тем великим дням. Без прошлого нет будущего. Для
  человека память – это некий стержень и опора, без которой он не сможет существовать.

Я являюсь участником поискового
  движения. Главная задача которого состоит в том, чтобы найти останки солдат,
  установить личность героя, перезахоронить его, разыскать родственников.
  Поисковое движение, возникшее в конце 80-х годов, сейчас является программой
  с государственной поддержкой: в России около 4 млн. солдат, которые числятся
  без вести пропавшими. Наши тюменские поисковики постоянно выезжают на поля
  сражений. Это очень тяжёлая и трудоёмкая задача: нужно найти медальон,
  который содержит информацию о солдате.

Шевелёв
  В. Кадетская форма

17.

1 ведущий:
  Годы войны не забудутся никогда. Ее нельзя
  вычеркнуть из воспоминаний тех, кому довелось сражаться. Бессмертен подвиг
  тех, кто боролся и победил фашизм. 70 лет прошло с тех пор, когда закончилась
  эта страшная в истории война. Но мы помним, какой ценой досталась нам победа,
  и кто добывал ее.

18.

«Реквием» Р.Рождественский
  Помните!
Через
  века,
            через
  года, -
Помните!
О
  тех,
кто
  уже не придёт

  никогда, -
помните!
Не
  плачьте!
В
  горле

  Сдержите стоны,
горькие
  стоны.
Памяти

  павших

  будьте

  достойны!
Вечно
достойны!
Хлебом
  и песней,
Мечтой
  и стихами,
жизнью

  просторной,
каждой
  секундой,
каждым
  дыханьем
будьте
достойны!
Люди!
Покуда
  сердца

  стучатся, -
помните!
Какою

ценой
завоёвано
  счастье, -
пожалуйста,

  помните!
Песню
  свою

  отправляя в полёт, -
помните!
О
  тех, кто уже никогда

  не споёт, -
помните!
Детям
  своим

  расскажите о них,
чтоб
запомнили!
Детям

  детей
расскажите
  о них,
чтобы
  тоже
запомнили!
Во
  все времена

  бессмертной

  Земли
помните!
К
  мерцающим звездам

  ведя корабли,-
о
  погибших
помните!
Встречайте

  трепетную весну,
люди
  Земли.
Убейте

  войну,
прокляните

С.Херкун + клип Начало событий
  Брест

19.

2 ведущий:
  Почтим память погибших минутой молчания. Просим всех
  встать.

20.

2 ведущий:
70-ая весна большими шагами идет по Земле. Но эхо
  войны повторяется и сегодня, оно гремит не весенними громами и грозами, а
  памятью, памятью о погибших солдатах, о ныне живущих ветеранах.

21.

Флешмоб - песня «День Победы»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План и сценарий ввикторины 70 летие войн..docx

alt: ПЛАН ОТКРЫТОГО ИНТЕГРАТИВНОГО

alt: ХОД УРОКА Этапы урока

alt: РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО

alt: Кем создан лучший средний танк

alt: Кем создан лучший средний танк

alt: На поле боя шириной в ., в районе деревни __________(

alt: Красной Армии? 3

alt: Берлинская операция 3

alt: После этого сражения Япония и

alt: V Е r 0 q

alt: B·V· L ·sina 10.

alt: За 9 сек-4 балла За 10 сек-3 балла

alt: В 1942 году в городе Куйбышеве (ныне

история

group: Дисциплины

title: презентация по истории на тему "Великая Отечественная война 1941-1945 гг"


file_name: РЛ Тела, вещества, частицы.docx

title: Рабочий лист к уроку окружающего мира по теме "Тела, вещества, частицы", 3 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Урок 7. Христос и Его
Крест
Слайд 1. Тема
урока
Слайд 2. План
урока (по стрелкам можно перейти к указанному разделу).
Вы узнаете:
- Как Бог стал
человеком
- Почему Христос не
уклонился от казни
- Символику креста

Подготовительный опрос (переход на
каждый следующий слайд-тест по стрелке, которая появляется после правильного
ответа):
Слайд 3.
Жизнь после смерти.
Как вы думаете, что будет
после смерти человека?
- Душа вернется на землю в
другом теле.
- Человек воскреснет и
будет жить вечно.
- Ничего не будет.
Слайд 4. Чему
учил Иисус Христос.
Выделите главное в учении
Иисуса Христа:
- Не противься злому.
- Не собирайте себе
сокровищ на земле.
- Прощайте людям
согрешения их.
- Ищите Царства Божия.
Слайд 5.
Царство Божие.
Где, по учению Иисуса Христа,
находится Царство Божие?
- Царство Божие на
небесах.
- Царство Божие на земле.
- Царство Божие внутри
нас.
Слайд 6.
Царство Божие.
Что такое, по-вашему,
Царство Божие?
- Радостная жизнь в
роскошных райских садах.
- Царство Божие – это
когда Бог живет в твоем сердце.
- Государство, где царь –
Бог.

Что значит – Бог живет в
сердце? (дети размышляют)
Когда мы любим человека,
то носим в себе память о нем в уме и образ его в сердце. Тогда говорят: «этот
человек живет в моем сердце». Когда же и этот человек отвечает нам взаимностью,
то наши сердца соединяются любовью. Любящие люди чувствуют и понимают друг
друга без слов, даже на большом расстоянии. Настоящая любовь – это когда тебе
хорошо от того, что хорошо другому и плохо - когда плохо другому. Например, так
любят нас наши мамы.

Солнце днём нас только
греет,
Мама же – без выходных
И заботится, лелеет,
И голубит чад своих.

Месяц светит только ночью,

Мама – любит круглый год.
Любит нежно, крепко очень.

И любить не устаёт!
(Наталья Самоний)
Но всегда ли мы отвечаем своим
мамам взаимностью? Чувствуем ли мы, что мама устала, беспокоится, огорчается?..
Как вы думаете, чем мы
можем показать нашу любовь к родителям?
(послушание,
нежелание огорчать их)
Значит любовь – это
объединение наших желаний в одно целое. Мама хочет того же, что и я, а я – того
же, что и мама.
А если в твоем сердце есть
любовь к Богу, то значит, там живет Бог.
Как вы думаете, в чем, в
первую очередь, проявляется наша любовь к Богу?
(выполнение
Заповедей Божиих, как послушание Его воле)
Бог есть Любовь и Он любит
каждого из нас. Значит и Царство Божие – это не устройство общества, не
какое-то государство на Земле, а отношения между Богом и человеком. (заметки
«на полях» 1*)
По стрелке
возвращаемся к плану урока на слайде 2.

БОГОВОПЛОЩЕНИЕ
Слайд 7. Бог
есть чистейший и всесовершеннейший Дух.
Бог
невидим. Библия
подчеркивает, что Бог невидим. Бог неизменяем.
Бог неизмерим. У Бога нет тела и нет границ.
Бог вечен. Никакое время не может указать
Богу Его начала и Его конца. Бог пребывает везде, всегда и всецело.
Слайд 8. Бог вочеловечился.
Но, как рассказывает
Евангелие, однажды Бог соединил с Собою обычное человеческое тело и
человеческую душу. (щелчок) Он
во-человечился. (приставки в-, въ-, во- указывают на движение внутрь) Почему? (щелчок) Потому что Бог есть
любовь. Он создал людей и любит их. А когда любят кого-то, то стараются быть
поближе к любимому. Поэтому  Бог, любящий людей, решил стать един с нами. И для
этого Он стал человеком.
Ведь Бог свободен. Он
создал природу и Он дал ей законы. Поэтому законы природы не властны над Ним.
Он может все – в том числе стать не только Богом.
Слайд 9. Бог воплотился.
Христиане говорят: «Бог
воплотился в человеке». Все, что было свойственно Богу всегда, осталось с Ним.
Но теперь Бог родился как человек: Он сделал Своим всё то, что свойственно
человеку. Христиане это чудо называют воплощение (от слова плоть) (щелчок).
(щелчок) Так более 2000 лет
назад произошло Рождество Христово. Бог стал Богочеловеком. Родившийся
Богочеловек и стал именоваться Иисусом Христом.
Слайд 10. Павел
Попов. Рождество Христово.
ВРЕЗКА
В яслях лежит Ребенок.
Матери нежен лик.
Слышат волы спросонок
Слабенький детский
крик.
Придет Он не в блеске
грома,
Не в славе побед
земных,
Он трости не переломит
И голосом будет тих.
Не царей назовет
друзьями,
Не князей призовет в
совет –
С галилейскими рыбаками
Образует Новый Завет.
Никого не отдаст на
муки,
В узилища не запрет,
Но Сам, распростерши
руки,
В смертельной муке
умрет.
(Александр
Солодовников)
* (Апостолы до встречи
со Христом были рыбаками на Галилейском озере)
Слайд 11.
Земная жизнь Иисуса Христа.
Как Бог Христос творил
чудеса, (щелчок)
а как человек Он радовался и страдал, вкушал пищу и голодал и даже плакал от
потери друзей.
Слайд 12. Сорокин
Е.С. Распятие.
Пройдя весь путь
человеческой жизни, Бог вошел и в мир человеческой смерти.
Вроде бы для Бога это
невозможно. Ведь там, где Бог – там вечная жизнь и нет места для смерти. И все
же Христос претерпел смерть. Он позволил Себя распять на Голгофе.
Слайд 13. Поленов
В.Д. Вошли на Голгофу.
Голгофа – небольшая
гора на окраине Иерусалима (столицы Иудеи), на которой распинали преступников.
На ней не было деревьев, а ее вершина была округлой, напоминавшей верхнюю часть
головы человека. Отсюда и название этой горы: слово Голгофа означает
«лобное место». В переносном смысле под влиянием Евангелия слово Голгофа
стало означать страдание, поношение, высшее и жертвенное служение правде.
Переходим к
следующему слайду или по стрелке возвращаемся к плану урока на слайде 2.

Размышляем о «жертве»:
Слайд 14.
Этимология слова «жертва».
Как вы думаете, что
означает слово «жертва»? (дети размышляют)
(щелчок) В переводе с санскрита – призывать,
величать; (щелчок)
с латинского
– хвала, благодарность; (щелчок) с греческого – почетный
подарок.
(щелчок) Приносить жертвы еще
первых людей научил сам Бог. В Ветхом Завете жертвы имели значение дара
и очистительного средства и заключались в жертвоприношениях
животных, продуктов, фимиама (душистых смол – ладана) (можно вкратце
привести пример про Каина и Авеля). В Новом Завете значение жертвы не меняется, но приобретает
более глубокий смысл – духовный (последняя кровавая жертва,
завершающая ветхозаветное жертвоприношение - казнь Иисуса Христа – Жертва
Господня).
Слайд 15.
«Сия есть заповедь Моя, да
любите друг друга, как Я возлюбил вас. Нет больше той любви, как если кто положит
душу свою за друзей своих» (Ин.15:12-13)
(щелчок) Как вы понимаете выражение
«положить душу за друзей своих»? (дети размышляют, приводят
примеры)
Жить ради
ближних, а не ради себя. Даже самые обыденные дела могут стать нашей жертвой
ближнему. Помощь по дому вместо игры и т.п. – жертвуем временем и своими
интересами – «дарим» время и внимание. Уступить место в транспорте – жертвуем
своим комфортом – дарим комфорт и уважение.
(щелчок) Согласны ли вы с тем, что
самая большая жертва – жертвовать своей жизнью ради спасения людей? (дети
размышляют, приводят примеры из жизни: война, пожары и т.п.)
(заметки
«на полях» 2*)
Переходим к
следующему слайду или по стрелке возвращаемся к плану урока на слайде 2.

ЗАЧЕМ ХРИСТОС УМЕР?
Слайд 16.
Рябушкин
А.П. Голгофа.
Как же Евангелие
объясняет, что Бессмертный Бог, воплотившись во Христе, умер? Если бессмертный
умер -  значит,  Он Сам отказался от Своей неуязвимости для смерти. Он Сам
добровольно принял крест. Смерть была нужна Христу для того, чтобы пройти через
человеческую смерть. Так же, как проходят через дверь, чтобы оказаться за нею,
в новом пространстве.
Слайд 17.
Икона «Воскресение Христово. Сошествие во ад», 14 век, праздничный чин,
Софийский собор, Новгород.
Люди умирали и до
Христа и после Него. Но до Христа  смерть давала людям лишь пустоту  и холод.
Теперь же Бог решил Сам войти в мир смерти, чтобы человек, который переступит
порог смерти, за этим порогом встретил бы не пустоту, а любовь Христа. Чтобы за
смертью следовало радостное бессмертие («Царство Божие», «Царство Небесное»).
Дар светлого бессмертия
Христос хотел принести всем людям – даже тем, кто Его судил и казнил.
Переходим к
следующему слайду или по стрелке возвращаемся к плану урока на слайде 2.

ЖЕРТВА ХРИСТА
Слайд 18.
Кошелев
Н.А. Голова Христа.
Евангелие говорит, что
Христос мог бы всю землю поразить Своими чудесами и всех убедить в том, что
именно в Нём Бог стал человеком. Но Он этого не сделал.
Когда Его арестовывали,
Он ни ангелам, ни апостолам не позволил защитить Его. Он не спорил со Своими
судьями. Если бы Он их переубедил, то встреча Жизни (а Бог есть Жизнь) и смерти
не состоялась бы, и смерть не была бы сокрушена в самой своей глубине. Поэтому
Он позволил Себя казнить, распять на кресте.
Слайд 19.
Ге Н.Н.
Что есть истина?
Евангелие так передает
ответы Христа Его судье - Понтию Пилату:
«Пилат
сказал Иисусу: откуда Ты? Но Иисус не дал ему ответа. Пилат говорит Ему: мне ли
не отвечаешь? не знаешь ли, что я имею власть распять Тебя и власть имею
отпустить Тебя? Иисус отвечал: ты не имел бы надо Мною никакой власти, если бы
не было дано тебе свыше… Я отдаю жизнь Мою, чтобы опять принять ее. Никто не
отнимает ее у Меня, но Я Сам отдаю ее. Имею власть отдать ее и власть имею
опять принять ее».
Слайд 20.
Васнецов
В.М. Распятый Иисус Христос.
Вот почему Крест
Христов стал восприниматься христианами не только как орудие пытки и казни,
но и как знак любви Бога к людям. В напоминание об этом христиане носят на своей
груди нательный крестик.
Переходим к
следующему слайду или по стрелке возвращаемся к плану урока на слайде 2.

РАСПЯТИЕ
Слайд 21.
Бронников
Ф. Проклятое поле. Место казни в древнем Риме. Распятые рабы.
Распятие – это самая
страшная из казней, придуманных людьми. Две деревянные перекладины клались друг
на друга. К одной из них прибивались руки, к другой – ноги. Затем крест
поднимали над землей, и человек часами висел на этих гвоздях. Каждое его
движение причиняло ему боль. Даже если он хотел вздохнуть – он должен был
пошевелиться, приподняться. И тогда его руки двигались вокруг пронзивших их
гвоздей. Это все равно, как если бы палач вонзил в тело жертвы нож, а потом
сказал бы: «хочешь дышать – ради каждого вздоха сам поворачивай нож в своей
ране!». Эта пытка длилась несколько часов, а то и дней…
Слайд 22.
Распятие.
ВРЕЗКА
Из
Библии. Слова казнимого Христа:
Иерусалим,
Иерусалим, избивающий пророков и камнями побивающий посланных к тебе! сколько
раз хотел Я собрать детей твоих, как птица собирает птенцов своих под крылья, и
вы не захотели!..  Отче! прости им, ибо не знают, что делают.

Слайд 23.
Икона «Иисус
Христос в терновом венце».
На
голову Христа надели якобы царскую корону. Но ее сплели из веток терновника.
Поэтому иглы «тернового венца» рвали Его кожу.
Слайд 24.
Джеймс
Тиссот. Распятие Христа. Прободение копьем.
Уже
когда Христос умер, римский воин пронзил Его грудь копьем.
Слайд 25.
Карл
Генрих Блох. Погребение Христа.
Затем
тело Христа сняли с креста и похоронили в каменной гробнице (пещере) у подножия
Голгофы.
Переходим к
следующему слайду или по стрелке возвращаемся к плану урока на слайде 2.

СИМВОЛИКА КРЕСТА
Слайд 26.
Нестеренко
В.И. Распятие.
(щелчок
по кнопкам «книга» - переход на скрытые слайды 27 и 28 с пояснительными
иллюстрациями)
На православном кресте
есть три поперечные перекладины.
Верхняя, над головой
Христа – символизирует дощечку с надписью ИНЦИ, которая была на распятии Иисуса
Христа.
Слайд 27.
(скрытый,
возврат к слайду 26 – по стрелке).
Это начальные буквы
фразы «Иисус Назарянин, царь иудейский». «Назарянин» - потому что Его детство
прошло в городе Назарете в стране, которая сегодня называется Израиль. Слово
«царь иудейский» - из того ложного приговора, что вынесли Ему люди, обвиняя в
том, что Он хочет произвести переворот и стать царем в древней Иудее.
(возврат
к слайду 26)
К средней перекладине
были прибиты руки Христа,
Слайд 28.
(скрытый,
возврат к слайду 26 – по стрелке). Гарри Андерсон. Распятие.
а к нижней – Его ноги.
Она перекошена потому, что вместе с Христом были казнены еще два человека. Они
действительно были преступниками. Один стал издеваться над Христом: мол, если
ты Бог, то сотвори чудо и сойди с креста, прекрати свою казнь. Другой просил
прекратить издевки: «мы осуждены
справедливо, а Он ничего худого не сделал». Этот покаявшийся разбойник был
справа от Христа, Которого он просил: «Помяни меня, когда придешь во Царствие
Твое!». Тот разбойник, кто так и закончил свою жизнь в потоках ругани, был
слева.
(возврат
к слайду 26)
Поэтому
перекладина на кресте Христа поднята в правую сторону и опущена в левую. Это
знак того, что «благоразумный разбойник» покаялся и пошел ввысь, в Царство
Небесное, а тот, кто даже в минуту смерти не попробовал измениться, так и
завершил свою жизнь в низости.
Слайд 29.

У крестов,
устанавливаемых над храмами, иногда нижняя перекладина дополняется или заменяется
полумесяцем. В этом случае крест обретает очертания якоря. Якорь же – знак
уверенности и твердости. Храм тогда воспринимается как корабль, увозящий людей
от угрозы, а его колокольня как мачта.
Слайд 30. Тропарь Кресту (текст + встроенный аудиофайл).
Переходим к
следующему слайду или по стрелке возвращаемся к плану урока на слайде 2.

↑ВРЕЗКА
В яслях лежит Ребенок.
Матери нежен лик.
Слышат волы спросонок
Слабенький детский
крик.
Придет Он не в блеске
грома,
Не в славе побед
земных,
Он трости не переломит
И голосом будет тих.
Не царей назовет
друзьями,
Не князей призовет в
совет –
С галилейскими рыбаками
Образует Новый Завет.
Никого не отдаст на
муки,
В узилища не запрет,
Но Сам, распростерши
руки,
В смертельной муке
умрет.
(Александр
Солодовников)
* (Апостолы до встречи
со Христом были рыбаками на Галилейском озере)

↑ВРЕЗКА
Из
Библии. Слова казнимого Христа:
Иерусалим,
Иерусалим, избивающий пророков и камнями побивающий посланных к тебе! сколько
раз хотел Я собрать детей твоих, как птица собирает птенцов своих под крылья, и
вы не захотели!..  Отче! прости им, ибо не знают, что делают.

Вопросы и задания
Слайд 31. Икона «Одигитрия», конец XV — начало XVI вв., Новгород.
1. Что означают слова воплощение,
Богочеловек?
Слайд 32. Икона «Спас Вседержитель» (Пантократор). Около 1363 г.
Византия.
2. Объясните, для чего,
по убеждению христиан, Бог стал человеком?
Слайд 33. Икона «Распятие». 1502 г., Дионисий. (Из праздничного чина Троицкого собора Павло-Обнорского
монастыря, основанного в 1415 году учеником Сергия Радонежского Павлом).
3. Объясни, почему крест, орудие пытки и
свидетельство страданий Христа, стал символом любви Бога к людям?
(щелчок)
4. Как Христос отнёсся к тем, кто судил и казнил его?
Слайд 34. Нательный крест.
5. Как ты считаешь, можно ли носить крест ради украшения?
Почему?
Слайд 35. Осмиконечный православный крест.
6. Рассмотри крест, нарисуй его, объясни каждую
составляющую его частей.

__________________________________________________________________
Заметки «на полях»:

1* "Возлюбленные!
Будем любить друг друга, потому что любовь от Бога, и всякий любящий рожден от
Бога и знает Бога; кто не любит, тот не познал Бога, потому что Бог есть
любовь" (1 Иоан. 4:7-8).

 http://azbyka.ru/dictionary/22/tsarstvo_bozhie-all.shtml
Царство Божие в человеке есть пребывание Бога внутри
любящего Его человека (в уме и сердце): "кто любит Меня, тот соблюдет
слово Мое; и Отец Мой возлюбит его, и Мы придем к нему и обитель у него
сотворим" (Ин. 14:23,24); "Се, стою у двери и стучу: если кто услышит
голос Мой и отворит дверь, войду к нему, и буду вечерять с ним, и он со
Мною" (Откр. 30:20).
Где находится Христос, там и наступает Его Царство,
которое не от мира сего (Ин.18:36).

Из
книги «Христианство и религии мира», ПРО-ПРЕСС, 2008 г.: В нашей жизни есть много хорошего. Но, разумеется, все
согласятся с тем, что она несовершенна. Всю жизнь людей преследуют трудности,
несчастья, болезни, смерть. Несмотря на это, людям везде и всегда присуще
стремление к тому, чтобы жизнь изменилась, стала более гуманной, творческой и
счастливой. Но как этого достичь? Может ли православие предложить что-нибудь
для преодоления безысходности и для преображения личной жизни человека?
Православие открывает нам Царство Божие.
Что
же такое Царство Божие? Каким образом и где оно существует? Какое отношение оно
имеет к человеческой личной жизни и истории? Стоит ли стремиться к нему? По
неведению или из-за ложного понимания о Царстве Божием распространены некоторые
ошибочные представления.
Царство
Божие не означает произвольного и тяжелого для человека господства Бога,
распространенного на определенной географической территории или над всем
человечеством. Царство Божие – это новая реальность и возможность жизни, в
которой господствует премудрая и беспредельно любящая воля Бога, заботящегося о
человеке. Воля, которая абсолютно уважает человека, его свободу и достоинство.
В
святом Евангелии можно встретить места, в которых вместо «Царство Божие»
употребляется выражение «Царство Небесное» (это делается в свете древней иудейской
традиции не употреблять слово «Бог»). Однако это вызвало недоумение у многих,
некоторые до сих пор говорят о «Царстве Божием» как о чем-то нереальном и
фантастическом, запредельном, далеком от нас, чуждом нашей жизни и не имеющим
связи с нашей историей, нашим миром. Это – серьезное заблуждение.
В
своей беседе с Понтием Пилатом Иисус Христос сказал: «Царство Мое не от мира
сего» (Иоанн, 18, 36). Это означает, что источник и сущность этого Царства
происходят не от реальностей и сил этого мира, а от Бога. Ошибочно будет
считать, что Царство Божие, как и православие, и Церковь, не имеют связи с этим
миром и не должны вмешиваться в его дела. Царство Божие обнимает всех,
пребывает везде, начинается в этой жизни и достигает полноты в жизни будущей.
Провозвестником
и главой Царства Божьего является Иисус Христос. Своей проповедью и делом Он
открыл Царство Божие людям. В Его личности, в жизни, в учении мы находим для
себя содержание и величие мира Божьего.
Христос
показал Своей жизнью реальность Царства: в проповедях Он показал, каков на
самом деле Бог и в каких отношениях Он находится с миром. В чудесах, которые
совершил Христос, мы видим, как Царство Божие начинает проявляться и
действовать. И хотя зло, несчастья, вина, слабость, болезни, горе, тление,
смерть продолжают быть в мире, последнее, решающее слово остается не за ними.
Именно это и было показано чудесами. Окончательная победа над ними видна в
новом мире Царства Божьего.
Царство
Божие является живой, многосторонней реальностью. Оно заключает в себе Бога,
людей, мир, жизнь, время и вечность. Оно – дар Божий, предлагаемый равно всем,
и цель человеческих усилий и устремлений; касается каждого отдельного человека
и всего человечества в целом; может быть ощутимо уже на земле, к нему можно
опытно приобщиться через Церковь, через участие в Таинствах; присутствует в
настоящем и нескончаемо длиться в будущем.
Царство
Божие есть дом истины, благодати и свободы, прощения, примирения и любви,
надежды, красоты и творчества. Тот, кто хочет жить в нем и принимает его, обретает
общение с Богом, братство и мир, радость, полноту жизни и счастье.
Все,
до сих пор сказанное о Царстве Божьем, не является выражением неисполненных
человеческих желаний и мечтаний. Царство Божие всегда, на протяжении всей
истории православия (христианства) было и продолжает быть реальностью для тех,
кто жил и живет в общении со Христом. И они знают, что «многими скорбями
надлежит нам войти в Царство Божие» (Деяния, 14, 22). Познавшие на опыте
Царство Божие знают, что это сила, проникающая в человека и захватывающая его
целиком. Оно колеблет устоявшийся порядок жизни, производит переоценку
ценностей, лишает основания ошибочные критерии и разоблачает все неподлинное,
фальшивое. С другой стороны, Царство Божие просвещает, являет истину и
открывает к ней путь, освобождает, объединяет и освящает, творчески преображает
все то, что соприкасается с ним, в новое творение, то есть в новый и иной мир
внутри нас и вокруг нас.

2* http://azbyka.ru/tserkov/duhovnaya_zhizn/osnovy/pravoslavnaya_entsiklopediya_085-all.shtml
«Что свойственно любви к
ближнему? Искать не своих выгод, но душевной и телесной пользы любимого».
(Святитель Василий Великий)
"Больше любви никто не
имеет, как если кто душу свою положит за друзей своих" (Иоан. 15 гл.).
Если кто услышит огорчительное слово, и вместо того, чтобы ответить подобным же
оскорблением, преодолеет себя и промолчит, или, будучи обманутым, перенесет это
и не отомстит обманщику, - то он этим положит душу свою за ближнего (Преподобный
Пимен Великий).
«Не променяй любви к брату
твоему на любовь к какой-нибудь вещи, потому что любовью к брату ты стяжал
внутри себя Того, Кто драгоценнее всего в мире». (Преподобный Исаак Сирин)
«Невозможно выстроить здание,
начиная с крыши, нужно строить от основания вверх. Его спросили: что должно
разуметь здесь под основанием? Он отвечал: основание - ближний, когда помогаем
ему и приобретаем его, потому что на нем основаны все заповеди Христовы». (Авва
Иоанн Колов)
«Спаситель говорит:
"Возлюби ближнего твоего, как самого себя" (Мф. 22, 39). Не обращай
внимания на то, как далеко ты отстоишь от этой добродетели, чтобы не начать
ужасаться и говорить: "Как можно возлюбить ближнего, как самого себя? Могу
ли я заботиться о его скорбях, как о своих собственных, и особенно о скрытых в
его сердце, которых не вижу и не знаю, как свои?" Не увлекайся такими
размышлениями и не думай, чтобы добродетель превышала твои силы и была
неисполнима. Но положи начало с верою в Бога, покажи Ему твое произволение и
старание - тогда увидишь помощь, которую Он подаст тебе для совершения
добродетели. Представь себе две лестницы: одна возводит вверх на Небо, другая
низводит в ад, а ты стоишь на земле между ними. Не думай и не говори: "Как
я могу взлететь от земли и очутиться вдруг на Небе?"... Это, конечно,
невозможно, да и Бог не требует этого от тебя, но берегись, чтобы не сойти
вниз. Не делай зла ближнему, не огорчай его, не клевещи, не злословь, не
уничижай, не укоряй. А позже начнешь мало-помалу и добро делать брату своему,
утешая его словами, сострадая ему или давая ему то, в чем он нуждается. И так,
поднимаясь с одной ступени на другую, достигнешь с помощью Божией и верха
лестницы. Ибо мало-помалу, помогая ближнему, ты дойдешь до того, что станешь
желать и пользы его, как своей собственной, и его успеха, как своего
собственного. Это значит возлюбить "ближнего твоего, как самого себя"
(Мф. 22, 39)». (Преподобный авва Дорофей)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 7 (4 кл).docx

alt: Урок 7. Христос и Его Крест Слайд 1

alt: Солнце днём нас только греет,

alt: Голгофа – небольшая гора на окраине

alt: Люди умирали и до Христа и после

alt: Другой просил прекратить издевки: « мы осуждены справедливо, а

alt: Христом. И они знают, что « многими скорбями надлежит нам войти в

title: Христос


file_name: ФИЗИКА задачи силы молекулярного взаимодействия.docx


extracted_text:
Тема: Предмет химии.
Вещества и их свойства
Цели урока:
·
Обучающая:  сформировать представление о предмете химии. Дать
первоначальные понятия о веществе, химическом элементе, о простых и сложных
веществах, о трёх формах существования химического элемента.
·
Развивающая: развитие логико - смыслового мышления учащихся, памяти,
химического языка, а также умения осуществлять самостоятельную деятельность на
уроке.
·
Воспитывающая: воспитывать культуру умственного труда, развивать
коммуникативные качества личности.
Тип урока: изучение новой темы.
Метод обучения:
частично-поисковый, исследовательский, проблемный.
Организационные формы: беседа,
самостоятельная работа, практическая работа.
Материальное обеспечение урока:
Компьютер, проектор, экран.
На демонстрационном столе: коллекция изделий из стекла и алюминия.
Железные  опилки, сера, магнит, лист белой бумаги и стакан с водой.
На столах учащихся: сахар, растительное масло, песок, алюминий – в
пробирках  и вода в колбе, заготовки для оформления лабораторного опыта.
Мотивация:   Актуализация
знаний.
Начинаем с вопроса “ Что вам известно о химии?”
В процессе беседы, подводим разговор в русло значения химии,
используя стенд “ Химия в нашей жизни”.

Химия обладает огромными возможностями, создаёт неизвестные ранее материалы,
Облегчает труд человека, одевает, экономит его время, создаёт уют и комфорт и
даже изменяет внешность людей. Но та же химия может стать опасной для здоровья,
даже смертельно опасной…
Писатель – фантаст и учёный – биохимик  Айзек Азимов писал: ” Химия – это
смерть, упакованная   в  банки и коробки…”Сказанное иногда
справедливо не только по отношению к химии, но и по отношению к электричеству,
бытовой технике, транспорту.
Мы не можем жить без электричества, но оголённый провод смертельно опасен, мы
все любим смотреть телевизор,  но за его задней панелью напряжение в
тысячи вольт, нам необходим автомобиль, но под его колёсами часто погибают
люди.
Так и использование людьми достижений современной химии требует высокой общей
культуры, большой ответственности и, конечно, знаний.
Далее подводим учащихся
к мысли, что современный человек не может обойтись без того, что даёт ему
химия, и чтобы не уподобиться ребенку, который играет с огнём и не понимает, с
чем он играет, современный человек должен иметь хотя бы общее представление о
предмете химии. Наша задача сегодня выяснить, как возникла эта древняя наука
и  что же является предметом изучения этой науки?

Изучение нового материала и первичный контроль:
Что же изучает наука химия? Химия изучает: (запись на доске и в
тетради):
·
Вещества.
·
Свойства веществ.
·
Превращения веществ.
Демонстрация коллекции изделий из
стекла и отдельно  алюминия.
- вопрос: что общего у всех этих предметов (демонстрируются пробирки, колбы,
стакан). Ответ: они - из стекла;
- вопрос: а почему ту же пробирку нельзя сделать из алюминия? Чем отличаются
стекло и алюминий? Ответ – свойствами;
Демонстрация:
действием  магнита на железные опилки и на серу,
помещаем железные опилки и серу в стакан с водой.
Фронтальное обсуждение свойств железных опилок и серы.
1.
Вещество – это то, из чего состоят физические тела.
2.
Химия – это наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Вопрос: зачем надо знать свойства тех или иных веществ? Ответ –
чтобы применять их с пользой для себя.
Итог этой беседы подводится к схеме:
Вспомним, что мы знаем из физики:
вещества состоят из молекул, а молекулы - из
мельчайших атомов, которые, в свою очередь,
различаются как марки машин : волга, москвич,
жигули и т.д. Всего таких видов атомов около 118.

Дополните  схему:

Контроль усвоения:
Тест-самоконтроль с самопроверкой – ответы заранее заготовлены.
Об усвоении судим по числу правильных ответов.
1. Любой предмет, нас
окружающий – это:
а) физическое тело;
б) вещество
2. Стеклянная ваза, стеклянный
стакан, стеклянная колба – это:
а) тела;
б) вещества.
3. Вещество – это:
а) то, из чего состоит физическое тело;
б) любой предмет нас окружающий.
4. В каком из предложений,
приведенном ниже, речь идет о стекле  как о физическом теле?
а) он разбил оконное стекло;
б) ваза сделана из стекла.
5. Свойства вещества – это:
а) признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;
б) цвет вещества.
6. Выпишите, какие
качественные прилагательные – хрупкий, короткий, зеркальный, зловонное,
рассыпчатое, симметричный, пористый, изогнутый, серебристый, тающий –
могут  быть   отнесены:
а) к веществам;
б) к телам;
в) и к телам и к веществам.

Домашнее задание:
§1., в. 1-2 (устно), 3-5 письменно.

alt: Чем отличаются стекло и алюминий?

alt: Контроль усвоения : Тест-самоконтроль с самопроверкой – ответы заранее заготовлены

title: План -  конспект урока  в 8 классе "Предмет химии. Вещества и их свойства"


extracted_text:
Занятие по познавательное развитию в подготовительной группе

на тему: «Одежда.  Ткани».
Цели:
Познакомить детей с разными тканями (материалами), их характеристиками, при-менением
на практике в виде пошива одежды. Продолжать учить делать выводы на основе
эксперимента. Уточнить и расширить знания детей о профессиях, связанных с
производст-вом одежды: модельером, швеёй, раскройщиком; о тру-довых
обязанностях, об оборудо-вании и инвентаре для работы. Расширить знания о
предназначении одежды. Обогащать словарь детей новыми понятиями «модельер»,
«дизайнер», «раскройщик», названиями разных видов ткани: «шерсть», «шёлк»,
«хлопчатобумажная ткань», «трикотаж», «синте-тические ткани». Закрепить
обобщающее понятие «одежда», предметы одежды. Упраж-нять в использовании
комплементов друг другу. Развивать аналитическое мышление; па-мять; зрительное,
тактильное, слуховое восприятие; диалогическую речь. Воспитывать уважительное
отношение к труду взрослых, бережное отношение к одежде.
Методические
материалы и пособия: Подбор иллюстраций и картинок с
изображение специалистов в области моды, изображение выкройки, эскизов одежды,
предметов одеж-ды и их назначение; образцы тканей на каждого ребёнка, мяч, тазы
с водой 2-4 штуки (в зависимости от количества детей), разные предметы, в том
числе: набор игл, ножницы, на-пёрстки, цветные нитки, кусочки ткани и т.п.;
плоскостные изображения одежды в виде пазлов – разрезных картинок на каждого
ребёнка; бумажные заготовки одежды на каждо-го ребёнка с запасом; цветные
карандаши.
Ход.
Восп.
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Какие вы красивые и нарядные! Я вижу,
что вы заулыбались, у вас поднялось настроение. Давайте скажем друг другу комплиметы.
(Дети
говорят друг другу комплименты по очереди).
Восп.
Присаживайтесь, ребята.
(Дети
садятся полукругом на ковре.)
Вы
действительно сегодня все нарядные, и это мой комплимент всем вам. А кто же
помог вам сделать вас такими прекрасными?
Дети
дают
ответы: «Это моя мама, она мне купила это красивое платье». «Сегодня мне
помогала одеваться моя бабушка. Это она сшила мне эту юбочку», и т.д.
Восп.
Конечно, пока вы ещё дети, вам помогают одеваться родные и близкие люди, неко-торые
из них даже могут шить и вязать вещи, а вы их с удовольствием и благодарностью
носите. Но основную массу вещей, одежды ваши родители и близкие люди вам
покупают. Правильно? А где можно купить одежду для детей?
Дети
дают ответы: «Одежду можно купить в детском магазине». «Вещи можно купить на
рынке». «Некоторые вещи мама заказывает по интернету», и т. д.
Восп.
А как они там оказываются, вы когда - нибудь задумывались? Сегодня мы с вами
проследим этот путь. Только он будет повёрнут у нас в обратную сторону. Что же
это зна-чит? А это значит, что мы попробуем разобраться какой путь проходят
вещи, чтобы стать одеждой, и чтобы оказаться в тех местах, которые вы назвали. Итак,
давайте сначала вспомним предметы одежды.
Игра
с мячом «Назови одежду» (Воспитатель бросает мяч детям, а дети
называют пред-меты одежды)
Восп.
Молодцы! Вы правильно назвали предметы одежды. Любая одежда шьётся из раз-ных
видов тканей.
Например,
хлопчатобумажную ткань, или хлопковую ткань используют чаще всего для
пошива легкой летней одежды, т.к. эта ткань хорошо пропускает воздух. У хлопка
есть важное свойство: эта ткань гигроскопичная, т.е. пропускает жидкость,
хорошо её впиты-вает, что помогает летом отдавать лишнюю влагу в виде пота
материалу. Летом лучше использовать светлые ткани, они лучше отображают
солнечные лучи, и человек менее перегревается.
Разновидностями
х/б ткани является батист, бязь, ситец, сатин. Хлопок – это растение,
на-туральный природный продукт, который при специальной обработке становится
тканью.
Трикотажные
ткани – это смесь льна, шерсти, хлопка хорошо используют
при пошиве спортивной и домашней одежды.
Шерстяные
ткани используют для изготовления тёплой одежды для
холодного времени года, т.к. шерсть хорошо держит тепло, быстро согревает
человека в холод.  Шерсть – это тоже натуральный продукт, т.к. шерсть дают
разные животные: овцы, верблюды, кролики, собаки и другие.
Ещё
одним видом натуральных тканей является шёлк. Шёлковую нить вырабатывают
ту-товые шелкопряды, которые живут на тутовых деревьях. Первыми шёлковые ткани
стали производить в Китае очень много лет назад, но до сих пор производство
шёлка не претер-пело больших изменений: коконы шелкопрядов обрабатывают паром,
потом их вымачива-ют, разматывают и прядут шёлковую нить. В этом процессе много
ручной работы, поэто-му шёлк дорого ценится до сих пор. Конечно, из натурального
шёлка делают дорогие из-делия для дома, для вечерних выходов и т. п.
Но
в современном мире производители тканей придумывают новые виды, которые более
дешёвые, чем натуральные, более жизнестойкие, которые улучшают качество тканей.
Но имеют другие характеристики. Если ранее мы говорили о натуральных тканях, то
ткани, придуманные в последние годы людьми, с добавлением искусственных
компонентов, на-зываются синтетическими материалами или тканями. Например,
такие синтетические ткани как капрон, нейлон – хорошо впитывают жирные
вещества, тем самым закупоривая поры ткани, что приводит к ухудшению
водонепроницаемости. Поэтому такие ткани не используют для одежды на каждый
день.
(Рассказ
воспитателя сопровождается показом образцов тканей).
Давайте
проведём небольшой эксперимент.
Перед
вами стоят тазики с водой. Давайте по очереди будем окунать образцы тканей и
посмотрим, какой материал и как впитывает воду.
(Детям
раздаются разные образцы тканей, они поочерёдно опускают образцы тканей в воду
и смотрят на результат)
Дети
делают
вывод, что натуральные ткани все хорошо впитывают воду, а синтетические – хуже,
или вообще не впитывают.
Восп.
Ребята, а как вы думаете, кто нужен для того, чтобы сшить, например, платье для
девочек, или брюки для мальчиков?
Дети
«Это
должны быть специально обученные люди, которые умеют шить». «Эти люди
специально учились шить».
Восп.
Правильно. Такие специально обученные люди называются швеи (показ
иллюстра-ции с изображением женщины – швеи) Посмотрите внимательно. Она одета в
обычную одежду, или у неё есть специальная одежда?
Дети  У
швеи есть косынка и фартук.
Восп.
А как вы думаете, для чего они нужны?
Дети:
«Косынка покрывает голову, чтобы волосы не попали в машинку. Фартук нужен для
того, чтобы уберечь основную одежду от ниток, ворсинок, кусочков ткани».
Восп.
Вы правильно рассуждаете. Это особенно важно, когда швеи работают на швейных
фабриках, в швейных мастерских, где большой объём работы. Главным инструментом
для швей можно назвать швейную машинку. Но им помогают ещё некоторые более
мелкие инструменты. А вот какие мы с вами сейчас разберёмся. На столах лежат
разные предме-ты, которые связаны с работой швей, и которые случайно попали на
эти столы. Ваша задача разобраться с этими вещами, и отложить на один стол
нужные швеям предметы, а на другой те, который в швейном производстве не нужны.
Задание понятно. А чтобы его усложнить, поручим нужные предметы откладывать
мальчиков, а ненужные – девочкам.
Раз,
два, три, вещи разбирать начни. (На столах лежат разные предметы: ножницы,
напёр-стки, набор игл, разноцветные нитки, а также предметы, не относящиеся к
работе швей)
Игра
«Помоги швеям»
Восп.
Давайте проверим работу команд. (По очереди команда девочек и мальчиков объяс-няют
наличие того или иного предмета на их столе) Хорошо справились с заданием, вы
уже можете быть помощниками у швей. Давайте дальше разбираться. Присаживайтесь
на стулья за столы. Итак, без швей невозможно сшить не одной вещи. А кто ещё
участвует в процессе изготовления одежды?
Дети
перебирают известные им профессии, которые могут быть задействованы в процессе
изготовления одежды. Если они затрудняются, то воспитатель помогает им в этом.
Восп.
Конечно, чтобы одежда появилась, нужно её сначала придумать. Этим занимаются
модельеры и дизайнеры одежды, которые придуманные модели изображают сначала на
бумаге, или на компьютере. Они могут исправлять свои эскизы, переделывать их,
дораба-тывать детали и т. д.
(Показ
эскизов одежды на интерактивной доске)
Ребята,
а вы хотите попробовать себя в роли модельеров?
Дети
Да!
Восп.
Тогда возьмите конверты, которые лежат у вас на столе. Откройте их и
посмотрите, что там.
(На
детских столах на каждого ребёнка лежат конверты, подобранные индивидуально, с
разрезными картинками – пазлами (плоскостное изображение того или иного
предмета одежды)
Ребята,
попробуйте смоделировать предмет одежды так, чтобы получилось целостное
изображение того или иного предмета одежды. Приступайте.
(Дети
за
столами собирают целостного изображение того или иного предмета одежды)
Восп.
А теперь назовите тот предмет одежды, который получился у вас. Молодцы! Итак,
модельеры и дизайнеры одежды придумают одежду. Дальше они подбирают материалы,
из которых будут шиться их модели. Выбор материала очень важен, т.к. у
определённой одежды есть своё предназначение: есть сезонная одежда, которая
одевается нами в зависи-мости от времени года и соответственно материалы для
лета или для зимы, конечно, будут отличаться. Далее, одежда может
предназначаться для повседневной носки на каждый день на улице и дома. Такая
одежда называется «уличная» и «домашняя». Одежда может быть праздничной, для
выхода на разные мероприятия. И такая одежда называется «вечер-няя». Есть
одежда для спорта («спортивная» одежда), есть одежда для работы («рабочая»
одежда); есть одежда для праздников и карнавалов (такая одежда называется
«карнаваль-ные костюмы»). Одежда может отличаться в зависимости от возраста,
пола, роста и про-порций тела. Назначений у одежды очень много, выбор одежды
зависит от того, что вы собираетесь в этой одежде делать.
(Рассказ
воспитателя сопровождается показом предметов одежды по её назначению и
названию)
Восп.
Ребята, но какая бы не была одежда, с ней надо бережно обращаться. Вы согласны?
Почему?
Дети
 «Да.
Нужно одеваться в чистую, опрятную одежду, чтобы не быть неряхой».
Восп.
А если одежда испачкалась, то её надо привести в чистый вид. Выходите на ковёр.
Физ.
минутка   (упражнения выполняются согласно
тексту)

Ох, испачкалась одежда,

Мы её не берегли,

Обращались с ней небрежно,

Мяли, пачкали в пыли.

Надо нам её спасти,

                  И в порядок привести.

В тазик воду наливаем,

Порошочку насыпаем,

Всю одежду мы замочим,

Пятна тщательно потрём,

Постираем, прополощем,

Отожмём её, встряхнём.

А потом легко и ловко

Всё развесим на верёвках.

А пока одежда сушится,

                        Мы поиграем и покружимся.
Восп.
Садитесь, ребята, на стулья (на ковре). Продолжим разговор об одежде. Для того,
чтобы сшить ту или иную вещь нужно её раскроить. Как вы думаете, что это значит
и кто этим занимается?
Дети
отвечают:
«Этим занимаются раскройщики. Они выкраивают будущую одежду из разных материалов».
Восп.
Правильно. Этой работой занимаются раскройщики. Для этого им нужны выкройки или
лекало, которые они выкладывают на материал и по ним его разрезают.
Воспитатель
показывает выкройки. Итак, в создании одежды принимает участие много людей.
Давайте вспомним, кто это?
Дети:
«Одежду создают модельеры, раскраивают раскройщики, шьют швеи».
Восп.
А как одежда попадает к нам мы уже с вами говорили. В мире существует большое
многообразие вещей, и только от нас зависит то, что мы выберем, и что будем
носить. Вот такой выбор я предлагаю сделать и вам. Вам нужно самостоятельно
выбрать какую – ни-будь одежду и разукрасить её так, как вы видите её.
(На
столах разложены белые заготовки предметов одежды.  Дети выбирают любую,
садят-ся за столы и разукрашивают цветными карандашами.)
Восп.
Ну
что же ваша одежда мечты готова. Давайте представим её на нашей доске жела-ний.
А позже ваши желания относительно одежды вы покажите своим родителям и я
ду-маю, что они помогут вам осуществить вашу мечту. А нам пора заканчивать
сегодняш-нюю беседу об одежде, о материалах, о профессиях, связанных с одеждой.
Может кто – то из вас заинтересуется темой моды и свяжет свою жизнь с ней. Что
вы сегодня запомнили? Что вам понравилось?

file_name: Занятие по познавательное развитию в старшей группе на тему.docx

alt: Игра «Помоги швеям» Восп.

intro: Знакомство детей с разными видами тканей, их предназначением.

воспитание

group: Педагогика

title: Занятие по познавательному развитию в подготовительной группе "Одежда. Ткани."


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_50.docx


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Конспект открытого
урока по развитию речи
(коррекционная
школа)
«Дикие и домашние
животные» 3 класс

Разработала урок
воспитатель начальных классов
Гасанова Зарема
Абасовна

Цель:
Образовательная: формировать
понятие о диких и домашних животных; учить распознавать животных по видам.
Коррекционно-развивающая: развитие
устойчивости внимания, памяти; корригировать и развивать зрительное и слуховое
восприятие; развитие речи и словарного запаса.
Воспитательная: воспитывать
интерес к предмету; к окружающему миру.

Ход
урока
I.
Организационный момент
Ну,
проверь дружок,
Ты
готов начать урок?
Всё
ль на месте,
Всё
ль в порядке.
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?

II.
Активизация знаний
-
Ребята, давайте, вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? Для этого Вам
предлагается разгадать кроссворд.

1.

Ё

Ж

И

К

2.

С

В

И

Н

Ь

Я

К

О

Р

О

В

А

4.

К

О

Ш

К

А

5.

К

Р

О

Т

Б

А

Р

А

Н

7.
8.

Р

Ы

С

Ь

Б

Е

Л

К

А

1.
Колюч он, но не ёлочка,
В
иголках, но не сосенка,
В
клубок свернутся, может.
Конечно,
это …. (Ёжик)
2.
«Какой изящный пятачок!» -
Твердит
кабанчик – толстячок
Толстушке
и простушке –
Розовощёкой
хрюшке. (Свинья)
3.
Молоко, конечно, дети,
Есть
в бутылке и в пакете.
Только
больше моему
Молоку
все рады … Му-у-у! (Корова)
4.
Мордочка усатая,
Шубка
полосатая,
Часто
умывается,
А
с водой не знается. (Кошка)
5.
Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце
сияет, а он и не знает. (Крот)
6.
Заплелись густые травы,
Закудрявились
луга,
Да
и сам я весь кудрявый,
Даже
завитком рога. (Баран)
7.
Думал – кошка,
Крикнул:
«Брысь!».
Оказалось,
это …. (Рысь)
8.
Не мышь, не птица
В
лесу резвится,
На
деревьях живёт
И
орешки грызёт. (Белка)
-
Какое же слово получилось? (Животные)
-
А каких животных вы ещё знаете? Молодцы!
-
А теперь наступило время для оздоровительной паузы.
Биоэнергетический
самомассаж
-
разогреваем ладошки (3 раза), сжали уголёк;
-
сполоснули руки прохладной водой;
-
«одели» волшебные браслетики;
-
приготовили уши;
-
тянем за мочки вниз, вверх, в разные стороны (уши как у зайца, уши как у осла,
уши как у обезьяны, уши как у слона);
-
завели волшебные часы;
-
потёрли уши.

III.
Изучение нового материала.
-
Сегодня на уроке мы продолжаем изучать мир животных. Тема нашего урока «Дикие и
домашние животные». Мы научимся различать животных, какие относятся к диким, а
какие к домашним.
        В
природе множество животных, которые сами добывают для себя пищу, защищаются от
врагов и непогоды, сами устраивают себе жильё, выводят потомство это
дикие животные. Животные, которых люди разводят и используют в своём
хозяйстве, называются домашними. Люди кормят и защищают их,
строят для них жилища, заботятся об их потомстве.
-
Какие домашние животные есть у вас? Молодцы!

IV.
Закрепление изученного материала.
-
Давайте вернёмся к нашим животным, изображённым на картинках. Попробуем
определить к какому виду они относятся (дикие или домашние). Молодцы!
Развивающие
задания.
1.
Игра «Узнай по голосу». Я произношу звуки, а вы должны узнать по голосу
животное.
«Хрю-хрю»
так хрюкает …?
«Фыр
– фыр» так фырчит …?
«Му
– у – у» так мычит …?
«Бе
– е – е» так блеет …?
«Р
– р - р» так рычит …?
«Мяу
– мяу» так мяукает …?
2.
Упражнение «Четвёртый лишний».
Работа
в парах. Каждой из пар предлагается картинка с изображением силуэтов животных.
Одно из них лишнее, нужно определить его и объяснить почему.
3.
Упражнение «Волшебная картинка».
Индивидуальная
работа (дифференцированная по степени сложности для каждого). Каждому
предлагается разрезная картинка с изображением животного. Задача сложить
картинку в единое целое, и определить к какому виду животного оно относиться.
4.
«Зоопарк».
Индивидуальная
работа. Дети получают по картинке, не показывая, их друг другу. Каждый должен
описать своё животное, не называя его, по следующей схеме:
Какое
домашнее или дикое животное?
Где
живёт?
Что
ест?

V.
Подведение итогов урока.
Коллективная
работа. Детям предложен мешочек с животными, которые нужно распределить по
видам: домашние или дикие.

VI.
Домашнее задание.
Каждому
предлагается картинка с животными, задача раскрасить только домашних животных.

VII.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
-
Если у вас отличное настроение, вам было интересно и весело на уроке – покажи
весёлый смайлик.
-
Если же вам было грустно, неинтересно – покажи грустный смайлик.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке развития
речи в 3а классе
(коррекционная
школа)
по теме
«Дикие и домашние
животные»

воспитателя начальных
классов
Гасановой Заремы
Абасовны

Урок
разработан в соответствии с психолого-педагогическими
характеристиками,
состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными
особенностями обучающихся,
способных осваивать учебный материал школьной
программы
по окружающему миру.
      На
уроке использовались наглядные пособия для активизации познавательной
активности, повышения качества образования обучающихся. Были применены
следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга. Работа в группах позволила
организовать взаимодействие обучающихся между собой, создать условия для
самообучения  и взаимообучения .
     Свой
урок Зарема Абасовна построила, опираясь на принцип сотрудничества, делового
партнерства учителя и обучающихся. Старалась ставить такие вопросы (проблемы),
где у обучающихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е.
использовался принцип обоснованного ответа.
     Организационный
момент включал в себя элемент стихотворной формы, что создало психологический
настрой обучающихся  на продуктивную работу и обеспечение нормальной
обстановки на уроке. Актуализация  субъектного опыта обучающихся
помогла осуществить проверку домашнего задания и плавно перейти к
самоопределению к деятельности. Цели урока определяли  обучающиеся
с  помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
     На
основном этапе при изучении новых знаний и способов действий для восприятия,
осмысления и запоминания новых знаний, разнообразила виды деятельности. Работа
с учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска
программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения,
стимулировало самостоятельность обучающихся. Они отвечали на
вопросы,  делали сообщения о животных, классифицировали их по
отличительным признакам, выполняли задание в рабочей тетради.
     Учебный
материал урока соответствовал принципу научности, доступности. Учебная
информация была привлекательна для обучающихся. За счёт привлекательности
содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности  в
достижении поставленных целей на уроке.
    Важным
моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего  режима:
смена поз,  видов деятельности, упражнения для снятия мышечной
нагрузки, проведена физминутка в виде игры, которая помогла в дальнейшей работе выполнения мыслительных операций.
        На
уроке прослеживается связь с жизнью животных, межпредметная связь. Все
содержание урока носит развивающий характер, способствует развития
аналитического мышления (сравнение, сопоставление, классификация, обобщение),
развитию устной речи, творческой самостоятельной деятельности. Кроме того,
мобилизует память, внимание обучающихся. На уроке используются различные
способы самоконтроля: составление синквейна сверка с образцом (эталоном) на
экране.
         На
уроке была использована фронтальная, групповая, индивидуальная работа,
использовалась смена видов деятельности и форм работы. Урок получился очень
динамичным.
       Положительный
эмоциональный фон вызывает у обучающихся желание выполнять задание, трудиться
на уроке. Он рождает эмоции и чувства, побуждает к действию, формирует
познавательные мотивы, желание узнать что-то новое.
       Рефлексия урока
носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний.
Самостоятельность обучающихся в подведении итогов урока позволяет сделать вывод
о раскрытии темы урока.
        В
целом урок прошел на высоком уровне.
Обучающиеся
показали хороший уровень самостоятельного мышления, высокую познавательную
активность, уровень усвоения и использования материала.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей
об уроке развития
речи в 3а классе
(коррекционная
школа)
по теме
«Дикие и домашние
животные»

воспитателя начальных
классов
Гасановой Заремы
Абасовны

На
уроке Гасановой З.А. были применены следующие формы познавательной
деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, которые в ходе
урока сменяли друг друга.
На
всех своих уроках Зарема Абасовна  старалась проводить физминутку, чтобы она
была связана либо с темой урока, либо с одним из его этапов, как на данном
уроке:  совместила  физминутку для глаз с пальчиковой гимнастикой, связав их с
одним из этапов урока.Подобранные учебные задания способствовали формированию
здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности Зарема
Абасовна  применяла смену видов деятельности: встать, подойти к наглядному
материалу, смену динамических поз: поза при письме, поза слушателя, упражнение
для глаз.На организационном и заключительном этапе, учителем была проведена
«Рефлексия» - объективное оценивание самого себя.  Данный вид работы создает
ситуацию успеха на уроке,  помогает учителю оценить каждого ребенка, а учащимся
почувствовать свою значимость и успешность.

Родители
3а класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окруж мир 3 класс коррек.docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г


extracted_text:
Сценарий
праздника «Последний звонок»
«Детство,
прощай!»
Уханева Ирина
Алексеевна,
заместитель
директора по ВР
МКОУ Новочановской
СОШ
Барабинского
района
Новосибирской
области
В-1
День сегодня необычный: солнце встало, умывшись
росой,
На Звонок на последний, прощальный, собирается
класс выпускной.
Майский день за окошком играет, шепчет нежно в
листве ветерок,
В путь питомцев своих провожая, школа даст им
последний звонок.
Будет море гостей волноваться, будет много
стихов и цветов-
Океанами бурных оваций мы встречаем выпускников!
В-2 –Встречаем 11класс и его классного
руководителя !!!(входят выпускники)
В -1. Встречаем 9 класс и его классного руководителя !!!

В-2. Торжественная линейка, посвященная
празднику Последнего звонка, объявляется открытой.

Ученик начальной школы
Я узнал, что у меня есть огромная страна:
И речушка, и лесок, в поле-каждый колосок,
И цветочки, и травинки, к школе узкая тропинка-
Мой любимый школьный дом, и рябинки под окном,
И просторы голубые….это всё- моя Россия!

(Звучит Гимн России)

Чтец 1
Было детство и были бантики, Была школа. Друзья,
подруги.
И летели годы, как фантики, Непохожие друг на
друга.
Чтец 2
Каждый год в сентябре вы встречались На пороге
родной своей школы.
Здесь дружили, впервые влюблялись, Познавали
наук вы основы.
Чтец 3
Танцевали и песни пели, Выступали не раз на
сцене.
Сколько каши в столовой съели? Сколько высказали
своих мнений?
Чтец 4
Вы искали города на карте, Отвечали урок у
доски.
Доверяли секрет своей парте…А сегодня вы –
выпускники!

(Песня на мотив «Голубой вагон»)

В-
1 Сегодня день для вас особый
Последний день занятий в школе
Одиннадцать лет учились вы
И вот к финалу подошли
В- 2 Дорогие друзья! Сегодня для
наших учащихся 11 классов прозвенит последний звонок с последнего в их жизни
урока. Впереди - выпускные экзамены. Мы желаем всем успеха и счастья. А сейчас
начинаем наш последний урок.
В- 1 Урок «гражданина». Его ведет
директор школы      (выступление)
А продолжат
его гости школы____________________________
В- 2. Она взяла вас в свои руки,
За парту в классе посадила,
Открыла мир для вас науки,
В учеников вас превратила
В- 1. Сейчас «урок добра». Его ведёт
ваш первый учитель….(выступление)
В- 2. «Урок-наказ». Слово
предоставляется классному руководителю …..(выступление)
-А продолжат его ваши родители (им слово)
В-1. Вот и
закончилась эта прекрасная школьная пора, а впереди экзамены. Неумолимо идет
время, отсчитывая секунды, минуты, часы, недели, годы… Кажется, что это было
очень давно, когда вы робко и неуверенно пришли в 1-й класс.
В-2. А сейчас «урок воспоминание»
Пусть стороной пройдет ненастье
И станет мир для вас светлей
Примите пожеланье счастья
От ваших маленьких друзей.
(выступление первоклассников)
В-
1. И открыв альбом свой старый,
Над фотографией склоняясь,
Среди лиц, давно забытых,
Вновь увидишь ты всех нас.
В- 2. Урок «Прощание с детством». С
напутствием выступают 10-й класс.

В-1.
Урок-пожелания от Совета Старшеклассников.
1.
Первый раз с букварем и букетом
Вы
прошли этот школьный порог.
И звонок-колокольчик об этом
Возвестил громко так, сколько смог.
2. День настал прощания со школой,
Выпускной окончился ваш год.
И отсюда тропинкой веселой
Навсегда ваше детство уйдет.
3. Уходя, возьмите с собой в дорогу
Самую заветную мечту,
О родных душевную тревогу,
Теплоту, заботу, доброту.
4. Верьте в корни свои,
В жизнелюбие силы своей.
Ты ведь скоро возьмешь в свои руки
Этот мир, эту землю людей.
5. И пусть время сейчас непростое,
Не теряйте своей головы
И душе не давайте покоя,
Счастье, слава - вся жизнь впереди!
6. Ну а пока позвольте вручить вам грамоты за достигнутые
результаты.
(вручение грамот,
школьной газеты)

Песня(«Море
волнуется раз» или «А мы любили»)

В-2 . Большинство учащихся 9 класса тоже покинет нашу
школу, для этих ребят тоже сегодня прозвучит последний школьный звонок. Слово предоставляется
выпускникам 9 класса.  (выступление 9 класса)
В- 1. Вот и наступает кульминационный момент
нашего праздника. Совсем немного времени осталось до того, ради чего мы все
собрались здесь, в этом зале. Вы, может быть, не задумывались над тем, что все
предыдущие годы были прожиты Вами ради этой минуты. Вдумайтесь в эти слова! Вы
стали взрослыми. Совсем уже скоро Вы проститесь с родной и любимой школой,
беззаботной жизнью, с любимыми учителями.
В-2. А теперь ответное  слово предоставляется самым
настоящим выпускникам  нашей школы (выступление 11 класса)( МУЗЫКА)

После
выступления 11 класса продолжение
В-
1. Дорогой выпускник! Более 20
тыс. школьных звонков услышаны тобою за одиннадцать школьных лет.
В- 2. Ты слышал их по-разному.
Тогда, когда с букетом цветов для первой учительницы шел на самый первый урок в
первый в жизни класс.
В- 1. И тогда, когда звонок как бы
обрывал кусочек интересно прожитых 45 мин на твоем любимом уроке.
В- 2. И тогда, когда это был
долгожданный, чего греха таить, звонок на каникулы.
В- 1. А звонок, который ты услышишь
сегодня, особенный, непохожий ни на один из ранее прозвучавших.
В- 2. Он последний, твой школьный
звонок. Он рубеж между детством и той другой жизнью, которая тебя ожидает.
В- 1. Каким бы оно не стало, твое
будущее, сколько удовольствия, радости, счастья не принесло бы тебе, как далеко
бы и в какие бы края тебя ни забросило, ты обязательно вспомнишь свою школу, своих
друзей и эти волнующие минуты
В-
2. Солнце над партою, лето у ног
Сколько он длится, последний звонок?
В- 1. В окнах Вселенная не умещается
Школа глядит, а сама уменьшается
В-
2. Взгляды летят над далеким штурвалом,
Острым ланцетом, могучим станком,
В- 1. А над страной, как над актовым
залом,
День заливается синим и алым
Вместе: Школьным, прощальным,
хрустальным звонком.
(Дают Последний Звонок)

В-1.- Вот и наступила самая торжественная минута нашего
праздника.
В- 2.- Для вас, дорогие выпускники, прозвенел последний школьный
звонок.
В-1.- С этим звонком закончилось ваше школьное детство, те 11
лет, которые вы провели за партой.
В- 2.- И с этим звонком начнется новый этап в вашей жизни.

В-1.
Что ж
сказать, друзья, вам на прощанье -
Будьте в
жизни, главное, людьми!
Пусть
удача путь вам освещает
И победы
ждут вас впереди!

В- 2. Удачи вам! Ни пуха ни пера!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Последний звонок.docx

alt: А сейчас начинаем наш последний урок

title: Сценарий школьной линейки Последний звонок