extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по фитнесу на 2020-2021 год.

Задачи программы
1.     развитие двигательных качеств: силы,
выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей.
2.     повышение работоспособности и двигательной
активности.
3.     воспитание правильной осанки.
4.     развитие музыкальности, чувства ритма.
5.     нормализации массы тела.
6.     улучшение психического состояния, снятие
стрессов.
7.     повышение интереса к занятиям
физкультурой, развитие потребности в систематических занятиях спортом.
Оптимальная наполняемость учебной группы —
15 человек.
Обучение на занятиях оздоровительной
аэробики начинают с показа и объяснения наиболее простых упражнений локального
воздействия: движения в суставах конечностей, движения головой, тазом. Такие
упражнения требуют концентрации внимания только на одной части тела, небольшой
группе мышц, не требуют высокого уровня координации движений. Постепенно
усложняются комплексы, разучиваются более трудные движения, которые вовлекают в
работу несколько суставов и групп мышц.
Учащиеся младших и средних классов в
процессе работы учатся сосредотачивать свое внимание на полезности упражнения
(развитии силы, ловкости и т.д.), могут импровизировать под музыку. Показ,
разучивание и объяснение важности упражнений нацеливает их на более сознательное
усвоение двигательных навыков, возможностей физического развития, способствует
укреплению логической и двигательной памяти, мышления.
Содержание программы
В содержание данной программы можно выделить три этапа подготовки:
           I этап – подготовительный;
          II этап – совершенствование
полученных ЗУН;
          III этап – творческая работа.
         Данные этапы соответствуют
группам  обучения.

Календарно-тематическое
планирование  на 2018-2019 год

№

Тема

Содержание

Уч.
  часы

дата

план

факт

1.

  ТБ, введение в образовательную программу.

Правила
  техники безопасности   нахождения и занятия в зале аэробики, правила
  поведения на занятиях, Ознакомление обучающихся с планом занятий, пояснение
  основных понятий аэробики.

1

2.

Начальная
  диагностика

Начальная
  диагностика ЗУН по контрольным упражнениям. Диагностика уровня воспитанности
  (Нормативы ОФП.
Психологические
  тесты

1

3.

Гигиена
  спортивных занятий.

Инструкция
  для занимающихся аэробикой (требования к местам занятий, оборудованию и инвентарю,
  к одежде занимающихся, к причёске, правила поведения после занятий)

1

4.

Виды
  аэробики. Разновидности танцевальной аэробики.

Виды
  аэробики: классическая, танцевальная, оздоровительная, степ-аэробика,
  аква-аэробика и др; их характеристика. Разновидности танцевальной аэробики:
  Фанк-аэробика, хип-хоп, латино, сити-джэм, афро-аэробика и др. Краткая
  характеристика.

1

5.

Элементы
  строевой подготовки

Отработка
  выполнения элементов строевой подготовки (строй, шеренга ,перестроения и
  т.д.)

1

6

Общеразвивающие
  упражнения для рук

Повторение
  техники выполнения упражнений для рук без предмета.

1

7

Общеразвивающие
  упражнения для ног.

Повторение
  общеразвивающих упражнений для ног без предмета. Ознакомление детей с упражнениями
  для ног с предметом.

1

8.

Общеразвивающие
  упражнения для шеи  и спины.

Повторение
  техники выполнения упражнений для туловища, шеи  и
  спины.

1

9.10.11.12

Базовые
  шаги и связки аэробики

Техника
  выполнения базовых шагов и связок аэробики.

4

13.

Упражнения
  на развитие осанки

Повторение
  техники выполнения упражнений  на развитие осанки.

1

14.

Упражнения
  на развитие гибкости

Повторение
  техники выполнения упражнений  на развитие гибкости

1

15.

Базовые
  шаги и связки аэробики

Техника
  выполнения базовых шагов аэробики

1

16.17.

Базовые
  шаги и связки аэробики

Обучение
  базовым и альтернативным шагам аэробики в среднем темпе. Влияние занятий
  аэробикой на различные системы организма.

2

18.19.

Базовые
  шаги и связки аэробики

Обучение
  базовым и альтернативным шагам аэробики.

2

20.21.

Базовые
  шаги и связки аэробики

Закрепление
  базовых шагов. Запрещённые упражнения на занятиях аэробикой. Простейшие
  музыкальные композиции

2

22.

Упражнения
  на развитие осанки

Повторение
  техники выполнения упражнений  на развитие осанки.

1

23.

Упражнения
  на развитие гибкости

Повторение
  техники выполнения упражнений  на развитие гибкости

1

24.25.26.27.

Комплекс
   танцевальной аэробики

Разучивание
  комплекса из выученных базовых шагов аэробики. Коррекция осанки

4

28.

Стретчинг

Упражнения
  на растяжку мышц ног

1

29.

Фит-бол
  аэробика

Техника
  безопасности при проведении занятий на фитболах. Санитарно-гигиенические
  требования к местам занятий, к одежде занимающихся.

 1

30.31.

Фит-бол
  аэробика
Йога

Влияние
  фитбол-аэробики на развитие и состояние органов и систем, их значение для
  выполнения упражнений аэробики Знакомство с мячом. Обучение седу на мяче,
  прыжки на мяче.

2

32.

Фит-бол
  аэробика

Ознакомление
  с  основными исходными положениями  фитбол – аэробики и дыхательной
  гимнастики.

1

33.

Коррекционные
  упражнения

Упражнения
  лечебной физической культуры, направленные на профилактику и коррекцию
  различных заболеваний. Профилактика плоскостопия

1

34.35.

Фит-бол
  аэробика

Закрепление
  связок и базовых шагов аэробики используемых в фитбол-аэробике

2

36.37.

Фит-бол
  аэробика

Разучивание
  гимнастических упражнений, используемых в занятиях фитбол-аэробикой

2

38.

Коррекционные
  упражнения

Релаксация
  Джекобсона

1

39.40.

Фит-бол
  аэробика

Закрепление
  гимнастических упражнений, используемых в занятиях фитбол-аэробикой

2

41.42.

Партерная
  гимнастика
Стретчинг

Упражнения
  на развитие осанки, гибкости

2

43.

Повторение
  элементов строевой подготовки

Отработка
  выполнения элементов строевой подготовки (строй, шеренга ,перестроения и
  т.д.)

1

44.45.

Общеразвивающие
  упражнения для рук
Стретчинг

Повторение
  техники выполнения упражнений для рук без предмета.
Упражнения
  на развитие осанки, гибкости

2

46.47.

Общеразвивающие
  упражнения для ног.
Коррекционные
  упражнения

Повторение
  общеразвивающих упражнений для ног без предмета. Ознакомление детей с
  упражнениями для ног с предметом

2

48.

Стретчинг

Упражнения
  на развитие осанки, гибкости

1

49.

Стили
  танцевальной аэробики
Ору
  для рук. ОРУ для ног.

Подробное
  ознакомление со стилями танцевальной аэробики; их сходство и различия ;
  история возникновения, техника выполнения.

1

50.51.

Знакомство
  с разновидностями и направлениями в фитнесе:
Коррекционные
  упражнения

 «Мамбо»,
  «Танец живота»
Профилактика
  плоскостопия, дыхательная гимнастика

2

52.

Итоговое
  занятие

Выполнение
  контрольных упражнений.

1

Методические рекомендации
Разработанная программа предусматривает изучение материала по
степени координационной сложности. Начинается обучение с показа и объяснения
наиболее простых упражнений локального характера. Постепенно усложняя комплекс,
переходим к разучиванию более трудных движений, которые вовлекают в работу
несколько суставов и групп мышц, частей тела. Показ и объяснения не должны
носить слишком длительный характер разучивания, так как это снижает
эффективность и интерес к занятиям. Лучше показать движения и сделать акцент на
правильной технике их выполнения, чем затрачивать дополнительное время на
обучение.
Зачётные требования
Практическая часть зачётных требований состоит из разделов:
1. Специальная физическая подготовка – согласно вариативной части
программы по оздоровительной аэробике.
2. Техническая подготовка: выполнение музыкальных композиций на
учебных занятиях на оценку;
Оцениваются музыкальные композиции (техническая подготовленность)
по следующим критериям:
Оценка “5” – упражнения выполнены технически правильно, уверенно,
в соответствии с музыкальным сопровождением, эмоционально.
Оценка “4” – упражнения выполнены технически правильно, в
соответствии с музыкальным рисунком, но не совсем уверенно, менее эмоционально.
Оценка “3” – упражнения выполнены правильно, но с напряжением и
недостаточной амплитудой, допущены мелкие ошибки.
Оценка “2” – упражнения выполнены с грубыми техническими ошибками,
небрежно.

file_name: годовой план.docx


extracted_text:
Причастие
как особая форма глагола. Признаки глагола у причастия. Признаки
прилагательного у причастия
Цель:
-
познакомить учащихся с грамматическими признаками причастия,
формировать умение различать причастия и прилагательные;
-
развивать умение различать прилагательные и причастия;
-
воспитывать интерес к русскому языку и внимательное отношение к
слову.
Тип
урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности
Ход
урока
1.   Организационный
этап
2.     Актуализация.
1.
Выразительное чтение сказки упр. 48
-
Попробуйте перевести сказку на язык науки.
2.
Рассмотрите схему (схема записана на доске):
род
число
падеж
вопрос
синтаксическая роль
прилагательное                      причастие
                           глагол
                                                  признак по
действию
                                                  время
                                                  вид

возвратность
Проведите стрелочки от родителей Причастия к тем признакам,
которые они по наследству передали своему чаду.
Отличие
прилагательного и причастия. Запись на доске и в тетрадях.
Маленький мяч - постоянный признак (прилаг.)
 Летящий мяч - тот, который летит - временный признак
(причастие)
 Резиновый мяч - постоянный признак (прилаг.)
Падающий мяч - тот, который падает - временный признак
(причастие)
Вывод: причастия в отличие от прилагательных
обозначают не постоянный, а временный признак.
Закончите
автобиографию причастия Летящий
Автобиография причастия Летящий
Я,
причастие Летящий, происхожу из семьи______________
Мой отец
оставил мне значение__________________________ ,
время _____________________ ,
вид________________ . Мать
оставила в
наследство вопрос __________________ , свою
синтаксическую
роль________________ __, научила изменяться
по родам,
числам и падежам. Вот сейчас я стою в форме
     рода,________________
     числа и
имею собственное,
присущее
только мне
свойство___________________________________ .
III.
Формирование новых понятий и способов действия.
1. Упр. 53, выписать 5 словосочетаний сущ. + прилаг. и 5
словосочетаний сущ. + причастие.
2.
Рабочая тетрадь, задание 25 Подчеркни причастия, выдели их
суффиксы.
Гадание по рукам, ногам, ушам, спине и шее.
1.Нестриженные ногти приводят к
царапинам на лучших друзьях.
2.
Босая нога говорит о лете, обутая в валенок - о зиме, промокшие ноги в
грязных ботинках - о весенних каникулах.
3.
Нога сорок пятого размера, мощным ударом распахнувшая двери, говорит о
крупных неприятностях, ожидающих всех присутствующих.
4.
Широкая спина скрывает дрожащих товарищей.
5 Мурашки, бегущие по спине,
предупреждают, что вы сидите в муравейнике.
6. Удаляющаяся спина - к разлуке.
7 Приближающаяся спина - к
успешному задержанию нарушителя.
8. Оборванные уши
свидетельствуют, что родители часто воспитывают их хозяина.
9.
Крепкая шея с сидящими на ней друзьями говорит о доброй душе и слабой
воле.
(Г. Остер.)
IV.
Применение. Формирование умений и навыков.
1.
Глагольные признаки причастий
Упр. 54 (выборочно) или по
вариантам,
 1 вариант выписывает причастия
совершенного вида
2
вариант - несовершенного вида.
Упр. 57 (1 предложение выполнить
вместе, а затем по два предложения по вариантам).
2.    Признаки
прилагательного у причастия.
Упр. 60, выписать два
словосочетания прилаг. + определяемое слово и два словосочетания причастие +
определяемое слово, определите род, число и падеж прилагательного и причастия
Образец: играющие лучи (И.п.,
мн. ч.), могучее светило (И.п., ср.р., ед. ч)
Упр. 60, записать на доске и в
тетрадях 4-ое предложение, определить синтаксическую роль кратких
прилагательных и причастий.
Вывод о
признаках глагола и прилагательного у причастий.
3.
Упр. 62 (выборочно)
4.  Словарная работа.
Самостоятельно определить
значение слов по толковому словарю учебника.
Просека
Кроткий
Лазурный Торос
Презентация
Составить и записать словосочетания или предложения с этими
словами, желательно использовать причастия.
Они медленно продвигались по просеке, заросшей
травой и почти
незаметной.
Несколько суток простояли в Баренцевом море суда,
зажатые торосами.
В библиотеке была организована презентация
книги, недавно изданной в издательстве «Атамура».
Запись в Словарь трудных слов аппетит
5. Роль причастий в языке
Запись на доске и в тетрадях предложения.
«Причастия служат к сокращению человеческого слова,
заключая в себе имени и глагола силу», - писал М.Ломоносов.
- Докажите справедливость этих слов, исправив предложения.
А) Мы встретили старика, который жил в избе, которая
стояла на опушке леса.
Б) Книга, которая лежит на столе, уже прочитана.
В) За столом сидят ученики, читающие книгу.
V.
Этап информации о домашнем задании
4.
Придумать грамматическую сказку о причастии.
5.
§    5, 6, 7, Упр. 61
6.
Подготовить связный рассказ о причастии.
VI.  Подведение итогов урока
VII.
Этап рефлексии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола  и прилагательного у причастия..doc

alt: Причастие как особая форма глагола

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
английского языка в 8 «А» классе.

Тема урока:

Цель урока: способствовать формированию целостного
представления о мире.

Задачи урока:
Учебные: активизировать
употребление лексики по теме, совершенствовать речевые умения, навыки чтения.
Развивающие:
развивать способность к умозаключению, развивать умение сравнивать и
обобщать, способствовать развитию творческой деятельности обучающихся.
Воспитательные:
формировать уважительное и ответственное отношение к природе, воспитание
культуры интеллектуального труда.
Социокультурная задача:
привлечение интереса к проблемам окружающей среды.

Оснащение урока: проектор, экран, компьютер,
раздаточный материал, иллюстрации по теме (см. Презентацию), кроссворд.

Описание технологий

Формирование критического мышления

Обучение
  анализировать информацию (выделять главную мысль, умение сопоставлять
  полученную информацию с ранее известной), обучение обобщать информацию.

При стадии
  процесса обучения: вызов, осмысление, рефлексия.

Разноуровневое
  обучение

Дифференцированные
  задания; дополнительные опоры для слабоуспевающих учеников.

Информационно-коммуникационные
  технологии

Демонстрационный
  показ слайдов.

Здоровьесберегающие

Игровые ситуации
  на уроке; нетрадиционные задания

План урока:
Оргмомент. Сообщение
плана урока.
Фонетическая зарядка.
Речевая зарядка.
Работа с учебным текстом:

активизация лексического
     материала по теме;
стадия вызова (актуализация
     имеющихся знаний по теме - мозговой штурм);
стадия осмысления (получение
     новой информации из текста);
стадия размышления и
     рефлексии (обобщение полученной информации).

Объяснение домашнего задания.
Подведение итогов урока.
Ход
урока

1. Организационный момент.

Т.: Good morning, my dear boys and girls. Sit down. Today we are going
to speak about our nature, about living things that surround us. A great part
of our lesson will be devoted to reading. And you will learn many interesting
facts about plants and animals.

2. Фонетическая зарядка.

Т.: Let’s begin our lesson with the poem about the world around
us.

Ученики слушают стихотворение,
повторяют за учителем. Для слабых учащихся учитель раздаёт текст стихотворения.

Look around
and you will see:
Berries,
flowers, bushes, trees,
Mountains are
very high,
Birds are
flying in the sky.
You can swim
in the sea.
You can climb
different trees.
All around us
is nature,
Full of
wonders and adventures.

3. Речевая зарядка (с
использованием слайдов по теме: «Природа»)

Т.: Let’s talk a little. Look at the pictures in the screen and
answer the questions.

На экране появляются слайды с
иллюстрациями о природе, учащиеся отвечают на вопросы учителя.

№ слайда

Вопрос учителя

Ответ обучающегося

1

What
  birds do you know?

P1:
  I know a swallow, an owl, a parrot, a crane.

P2:
  And I know a swan, a crow, a blackbird, a woodpecker, a sparrow.

Which
  of the birds may you have as a pet?

P3:
  We may have a parrot as a pet.

Which
  of the birds live in our forest?

P4:
  A nightingale, a blackbird, a swallow, a woodpecker live in our forest.

2

What
  animals do you know?

P1:
  I know many animals. They are elephants, lions, bears, frogs.

P2:
  I know hedgehogs, squirrels, hares, foxes, monkeys.

3

Which
  of the animals are domestic?

P3:
  Domestic animals are pigs, rabbits, cows, dogs, cats.

P4:
  Sheep, horses are also domestic animals.

4

Where
  do wild animals live?

What
  wild animals do you know?

P1:
  They live in the forest, in the seas, in the mountains.

P2:
  Tigers, lions, bears. Wolves are wild animals.

P3:
  I also know monkeys, hares, foxes.

5

There
  are a lot of plants on the Earth. Can you name some of them?

Why
  do people grow flowers?

P1:
  Yes, I can. They are roses, tulips, lilies, daffodils, forget-me-nots.

P2:
  Flowers are beautiful.

P3:
  Many flowers and plants are useful.

T.: Thank
you for your answers. I liked them very much.

4. Работа с учебным текстом.

1) Активизация ЛЕ по теме

T.: Children,
open your books at page 110. Let` s remind the words you learnt at the previous
lesson.

Ученики читают и вспоминают слова, изученные на предыдущем
уроке.

Т.: Look
at the blackboard. You can see a crossword on it. Let` s make it.

Учитель читает определения слов, ученики вписывают слова в
кроссворд.

Т.: One
across: You can watch this channel on TV.

Two down: It is a part of a tree that
is in soil.

Three down: The Sahara is the
largest…

Four across: It is a planet where we
live.

Five down: Plants and trees grow in …

Six across: It is a small with many
legs.

2) Активизация имеющихся
знаний по теме - мозговой штурм в виде составления ассоциограмммы.

На середине доски учитель пишет
слово «Nature».

Т.: Look at word «nature». What is
nature? What does nature consist of? Tell me any words
you associate with it.

Дети называют слова (выражения),
предложения, которые у них ассоциируются с природой. На доске учитель рисует
схему. При необходимости учитель задаёт наводящие вопросы.

P1: I think nature is plants that grow in the forest.

P2: Nature is trees, bushes, flowers.

P3: Don` t forget about animals. They are wild animals, domestic
animals, pets, birds and insects.

P4: Nature is clean water and air.

P5: Water is very important. There is much water on the Earth.

P6: There are many seas, rivers, lakes, ponds.

P7: There are four oceans on our planet.

P1: Nature is deserts, forests, fields, meadows.

P2: We have many mountains and hills.

P3: Nature is beautiful and wonderful.

P4: Nature is our home.

В результате такой работы на
доске появляется следующая схема

T.: I
see you know much about nature. But it goes without saying you want to learn
new facts about plants and animals.

3) Получение новой информации из учебного текста.

Т.: Open
your textbooks at  page 112, exercise 9. First of all let` s listen to the text
and then you will read it one by one.

Учащиеся слушают текст, потом читают его вслух по цепочке
друг за другом.

Т.: Thank
you for your reading. Now look through the text very attentively and mark the
facts you know with a tick.

Учащиеся просматривают текст и отмечают галочкой те факты,
которые им известны.

Т.: What
facts have you marked with a tick?

P1: An
animal is any living thing.

P2: Animals
and plants get their food differently.

P3: Animals
eat plants or other animals.

P4: Plants
get their food from the air and soil with the help of their leaves and roots.

P5: Animals
can move around while plants grow in the same place.

P6: Some
plants grow very tall and live a very long life.

P7: You
can find plants and animals in the oceans and deserts, in mountains and in cold
tundra.

P1: We
cannot live without plants and animals.

Т.: Mark
the sentences or the facts that are interesting for you with a plus.

Учащиеся просматривают текст,
отмечают значком «плюс» те предложения и факты, которые являются для них
интересными и неожиданными.

Р1: No
one knows how many different species of wild plants and animals are on our
planet.

P2: People
discover hundreds of new kinds every year.

P3: Some
plants catch and eat insects.

P4: There
are some plants that can travel.

P5: There
are some animals that never leave their place.

P6: Some
plants are so tiny that you can see them only through the microscope.

P7: Plants
are able to use sunlight to build themselves up.

Т.: Do
you want to learn more about some facts? Underline those
sentences.

Учащиеся подчёркивают те факты,
предложения, о которых хотелось бы узнать подробнее.

P1: There
are some plants that can travel.

P2: Plants
support life on the planet.

P3: Some
plants catch and eat insects.

P4: No
one knows how many different species of plants and animals are on our planet.

4) Обобщение полученной информации (размышление и
рефлексия).

Учитель предлагает слабым
учащимся заполнить таблицу, а сильные учащиеся выполняют тест.
Таблица
для слабых учащихся

Yes

No

An
  animal is any living thing that is not a plant.

We
  know how many species of plants and animals are on the planet.

Animals
  eat only plants.

Plants
  get their food from air and soil.

Some
  plants grow very tall.

You
  can find plants and animals in the oceans.

There
  are no plants on plains.

We
  cannot live without plants.

Plants
  don` t use sunlight.

Тест для сильных
учеников

Вставьте в текст пропущенные слова. Complete
the sentences.

An animal is
any living thing that is not a ______. Animals and plants get their ______
differently: animals eat ______ or other ______. Plants get their food from
______ and ______. Some plants grow very ______ and ______ a very long life.
You can find plants and animals in the ______ and deserts, in mountains and
______ plains.

Также на стадии рефлексии учащиеся могут заполнить и
презентовать свои таблицы

Plants

Animals

What they are

How many species

Get their food

They grow

Their life is

You can find them

5) Взаимо/само проверка таблицы, теста (по выбору учителя).

5.
Объяснение домашнего задания.

Т.: Open your daybooks and write down your homework. It is
exercise 10, page 113. Pay special attention to questions number five and six.

6. Подведение итогов урока.

Т.: Dear boys and girls, I hope you liked our lesson. You have
done your work well. Your marks are …

I`ll be
glad to see you again. Goodbye!

«Открытый
урок по английскому языку “The Tour of America” /
8
класс, УМК О. В. Афанасьева, И. В. Михеева/»

План
открытого урока по английскому языку

Класс: 8
Учитель
английского языка: Исаева С.М.
Тема открытого урока: “The Tour of America”.
Цели
урока:
Воспитательные

воспитать
     уважительное отношение к иноязычной культуре и иностранному языку;
воспитать у
     учащихся интерес к достопримечательностям иной культуры.

Развивающие

развитие
     навыков говорения, аудирования, чтения;
развитие
     памяти и внимания;
развитие
     мышления;
развитие
     языковой догадки.

Учебные:

ознакомление
     с новыми ЛЕ;
активизация
     ранее изученных ЛЕ в речи;
формирование
     навыков чтения с последующим поиском заданной информации.

Познавательные

расширение
     кругозора учеников через ознакомление с аутентичными текстами, а также
     реалиями иноязычной культуры.

Задачи
урока:

активизировать
     ранее изученные ЛГЕ;
формировать
     навык выразительного чтения;
тренировать
     учащихся правильно образовывать предложения с использованием глагола The
     Present Continuous;
развивать
     умения и навыки монологической речи.

Универсальные
учебные действия:

Личностные –
     учащиеся используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач,
     осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают
     необходимость самосовершенствования и достижения положительных
     результатов.
Коммуникативные
     – учащиеся строят понятное для слушателей высказывание, учатся задавать
     уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать
     интонационную выразительность речи.
Регулятивные
     – проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства;
     осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Познавательные
     – представление о различных видах и формах общения: в устной форме –
     слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание
     взаимосвязи между содержанием и формой речи.

Межпредметные
связи:

География
Страноведение

Средства
обучения: УМК О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, 4 год обучения, 8 класс, М.:
Просвещение, 2011г.
Ход урока:

Этап
  урока

Время

Действия
  учителя

Действия
  учеников

Опора

Примечания

Приветствие

1

Good afternoon, dear children! I’m glad to see all of you! Sit
  down, please! How are you today?

Ученики
  приветствуют учителя, отвечают на вопрос.
Good afternoon, teacher! We are glad to see you too! We are fine!
  Thanks you!

Организационный
       момент

1

What date is it today? What day of the week is it today? Who is on
  duty today? Who is absent?
Let’s
  start our lesson!

Today is the 14th of March. Today is
  Tuesday.

Доска

Учитель
  записывает дату на доске. Таким образом, создаёт рабочую атмосферу в классе,
  настраивает учеников на дальнейшую работу.

Фонетическая
       зарядка

3

Let’s start our lesson with the phonetic exercise.
Repeat after me:
[ð]:
mother, brother, with, this, they, then, that, the.
[θ]:
teeth, thanks, three, think.
[w]:
whale, white, when, why, what.
[h]:
who, he, how.
A tongue – twister:
Who is that?
What is his name?
Why is he in the big green plane?

Ученики
  повторяют хором за учителем, затем несколько учеников по выбору учителя
  произносят слова самостоятельно.

Доска

Фонетическая
  зарядка помогает ученикам сосредоточится на предмете, вспомнить правильное
  произношение английских звуков.

Закрепление
       лексико-грамматических навыков по теме “The Tour of America” (часть 1)

5

Let’s revise topical
essential vocabulary. Match the English word with its Russian
  equivalent. (см. приложения)

Ученики
  выполняют упражнение по заданию, затем проверяют правильность ответов
  совместно с учителем.

Раздаточный
  материал

Ученики
  закрепляют ранее изученный лексический и грамматический материал. Учитель
  контролирует правильность выполнения заданий.

Закрепление
       лексико-грамматических навыков по теме “The Tour of America” (часть 2)

10

Very good! And now let’s fill in the gaps using the words above. Then
  we will check it together!

Ученики
  заполняют пропуски в связанном тексте, используя лексику из ранее
  выполненного упражнения.

Раздаточный
  материал

Ученики
  закрепляют ранее изученный лексический и грамматический материал. Учитель
  контролирует правильность выполнения заданий.

Чтение
       текста “Early Pilgrims”

10

And now we are going to read a text about early pilgrims and then
  will solve the crossword, based on the text.

Несколько
  учеников зачитывают текст и переводят его, затем каждый решает кроссворд и
  сверяет ответы с остальными обучающимися.

Раздаточный
  материал

Выполнение
  данного упражнения поможет усвоить новую лексику, освоить и закрепить навыки
  чтения.

“Top-10 Landmarks of America” /Quiz/

5

And now we are going to watch a video and then we will have a
  quiz. Look attentively and be ready to answer the questions! Have a look at
  the screen!

Ученики
  просматривают видео по теме «Топ-10 достопримечательностей Америки», после
  чего им предлагается поучаствовать в викторине, выбирая правильный ответ.

Раздаточный
  материал, ноутбук

Выполнение
  данного упражнения поможет усвоить ранее изученную лексику, освоить и
  закрепить навыки говорения.

Домашнее
       задание

1

At home revise the topical vocabulary and retell the text.

Ученики
  записывают в дневники домашнее задание.

Доска

Учитель
  следит за тем, чтобы всем ученикам было понятно домашнее задание.

Рефлексия

1

Today you worked well! Thank you! The marks for today are… . The
  lesson is over. See you on Thursday!

Ученики
  демонстрируют смайлики, соответствующие их оценке, как самого урока, так и
  собственной работе в течение урока.
Good bye, teacher! See you on Thursday!

Учитель
  совместно с учениками подводит итоги урока и работы на уроке, выставляет
  оценки.

Приложения
Match the Russian word with its translation:

1. озеро a. mountain
2. свобода b. be made up of
3. производить
c. star
4. река d.
capital
5. делить e.
freedom
6. звезда f.
river
7. гора g. make
8. состоять из
h. divide
9. столица i.
lake
10. США j. the
USA

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Fill in the gaps:

1. ________________________ is a country.
2. ____________ of the USA is Washington D. C., where the government
makes laws.
3. The United States is ____________ 50 states.
4. In the U. S. flag there are 50 ______, one for each state!
5. The United States is ___________ into parts, or regions.
6. The tallest ___________ in the US is in Alaska: Mount McKinley.
7. The biggest ______ in the US is Lake Superior.
8. The longest _____ is the Mississippi River.
9. In Detroit, Michigan people ______ a lot of cars.
10. The Statue of Liberty stands for _________, the freedom to do
what you want.

1. A month, when a group of people left England.
2. The name of the city which they sailed from England.
3. The name of the ship they sailed from England.
4. What is the main reason of their leaving England?
5. Month when the first settlers landed in America.
6. The name of the new country.

Обобщающий
урок по теме”People and Society”
9 класс
Учитель Исаева С.М.
 по учебнику “English IX” О. В. Афанасьева,И.В.Михеева для
школ с углубленным изучением английского языка
Деятельностная цель: 1. Формирование у
учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания и способностей к учебной деятельности.
Содержательная цель:
2.Формирование целостной системы знаний по теме «People and society».
Plan
1.
Вступительное слово
учителя.
2.
Обозначение целей и
задач урока. Предъявление вопросов для обсуждения на уроке с опорой на слайды.
1.
T:Dear
friends! Today we are going to speak about people who did or are doing
 smth  for their people, about social problems in the world and in
our country, and what people should do to make this society better. I’d like to
begin the lesson with the words of S. Wright “Respect should be earned by
actions and not acquired by years” Will you comment on the quotation? (students say what they think about it) (слайд 1)
_Say what
famous politicians you know and what they did or are doing for their peoples.
(students speak about M. Gorbachov, J. Kennedy, Kofi A. Annan, A. Sakharov).
2.Practicing
the topical vocabulary
1. T:
Let’s review the vocabulary. Look at the screen and find the English
equivalents for the following: (ex.45,
p.97)
1) прочный мир
2) стремиться к миру
3) подписать договор
4) международная
безопасность
5) постепенно
уничтожить
6) оружие массового
поражения
7) погасить
локальные конфликты
8) очаги напряжения
9) снять напряжение
10) призывать
правительство
11) признать право
12) провозгласить
право
13)обеспечить право
14) Осуществить
право
15) нарушать право
16) справедливое
обращение
17) пожаловаться на
что-либо
Children,what
is the main theme of our lesson?
So our
lesson is devoted to the topic «People and Society»
1.
T:Find the
synonymic words and word combinations to the following: (ex.43, p.96)  for this aim 2. To want to have
smth 3.to work together 4.to try to do smth 5.to promise 6. Future generation
7.to forbid using smth 8. To abuse the right.

3.
T: Find
the right word for it. Use the topical vocabulary(ex. 44, p.96)
1.
Everyone who
is not in the army is a ________.
2.
Someone who
has been forced to leave his or her country either because there is  war
there or because of his or her political or religious beliefs is a _______.
3.
Someone who
has been captures by a person or organization and who may be killed or injured
if people do not want that person or organization demands is a_______.
4.
A soldier who
has been captured during the war by the enemy is a ________.
5.
A written agreement
between countries in which they agree to do a particular thing or to help each
other is a _______.
6.
Formal
discussions, especially in business and politics, in which people try to reach
an agreement are ______.
7.
A meeting,
often lasting a few days, which are organized on a particular subject or to
bring together people who have common interests is a ______.
8.
A meeting at
which the leaders of two or more countries discuss important matters is a
______.
IV.Актуализация
знаний. Обобщение пройденного материала.
А) Презентации
Now we
will listen to your classmates´ talks and watch their
presentations about  the famous  people who went down in history

Плиева Эвелина
Дедегкаев  Солтан
Галуева Мадина
Абаев Артуp

Pupils present their reports
about Peter the Great, Alexsander Makedonski , Bilar Cabaloev, Shamil
Gigkaev,famous Russian and Ossetic rulers.
What are the main features of
these people?

Name and surname

1.Alexandr Macedonski

Where
  is he from

Occupation

Contribution
  to history

2. Peter the Great

3. John Kennedy

4. Bilar Kabaloev

5. Shamil Dzhigkaev

V.
Cамостоятельная работа с самопроверкой .

 Выявление и исправление допущенных ошибок.
 Read the text and choose which
statements are true , false or not stated?
VI.Чтение текста
с самопроверкой или взаимопроверкой .
VII.
    Rights and freedoms.
  T: We live in a legal
society.it means that people of our society are entitled to some rights and
freedoms.
  − Who guarantees the rights and
freedoms in the Russian Federation?
  − In what documents can you find
them?
  − Do you know any basic
rights and freedoms people have?
  − Look at the screen and name
them. (ex.47, p. 98) (The rights to: work/ health care /education/
travel/ housing/ life/ fair trial/ equality vote. Freedoms of: conscience/ speech.)
  − How well are they observed in our
country and how are they abused? Are there any cases when the rights are
broken? Give some examples. (students give example)

           The United Nations Organization.
T: These basic human rights
are international. There are some organizations which defend them. You have
read about the organization which plays a great role in defending of human
rights. Be ready to answer the questions.
1.What international organization
defends human right in the world ?
2.When and where was it
established?
3.What was its aim?
4.What is the main instrument of  the  organization ?
5.How many member – states does it
comprise?
6.What does the organization deal
with?
7.What are the main organs of
 the UNO?
8.Where is the main headquarters of
 it?
9.Who is the Secretary General of
 the UNO now?
VIII.Рефлексия . Подведения  итогов
урока.
       Самооценка
деятельности учащихся или взаимооценка
IX. Дифференцированное домашнее задание
Напишите короткие сочинения на следующие
темы:
1.Do you personally find politics
interesting ? Could you go into politics?
2.Do you believe that everyone
can help to make our society better?
3.How can you imagine an ideal
society?

Конспект
урока в 10 классе
по
УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой English-X
по теме “Man the Believer”

Конспект урока
в 10 классе по УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой English-X
для школ с
углубленным изучением английского языка по теме “Man the Believer”

Исаева С.М..,
учитель МбОУ «Гимназия №28»
Цель: создать учащимся условия,
необходимые для их самостоятельного применения своих знаний и умений по теме
«Во что мы верим», с использованием технологий case-study и
развития критического мышления; систематизировать знания и умения учащихся по
теме “Man the Believer”.
Задачи:
1. развитие навыков говорения с
элементами рассуждения и аудирования с извлечением запрашиваемой информации на
основе творческого использования усвоенного ранее материала по темам «Черты
характера людей, их взаимоотношения», «Во что мы верим» в новой ситуации
общения «Сила прощения»; скрытый контроль уровня сформированности этих речевых
умений;
2. развитие способности к
осмысленности восприятия, к анализу, сравнению; умения выражать свое мнение (на
основе применения технологии кейс-стади); формирование критического мышления;
3. формирование у учащихся смысла
понятия «прощение», воспитание чувства толерантности к другим людям; развитие
положительных эмоций, стремления делать добро себе и другим людям, правильно
реагировать на конфликты и умения их решать.

Оборудование: компьютер,
проектор, интерактивная доска, карточки для групповой работы, презентация ppt.

Формы организации работы
учащихся: фронтально-коллективная, групповая, индивидуальная.
Ход урока:
1. Организационный момент. Введение в ситуацию.
- Good morning,
students! Sit down, please. How are you? (индивидуальные ответы
учащихся)
Today the aim of our
lesson is to continue discussing the topic “Man the Believer”. (слайд 2)

We have spoken much on
it and come to the conclusion that we all need something to believe in.
What do teenagers
(people of your age) usually believe in? (слайд 3)

(индивидуальные ответы учащихся)
What things did you
believe in when you were a child? How much have your fundamental beliefs
changed in the last 10 years? (индивидуальные ответы учащихся)
What do teenagers from
other countries believe in? (слайд 4)

Now listen to these
three speakers. Write T (true), F (False) or the question mark “?” (don’t know) next
to each statement. We’ll listen to twice. Be ready to check your answers.
- What are Alicia’s
beliefs? George’s? Pippa’s? Whom do you agree with? (учитель проверяет ответы)

2. Основной этап. Ведение дискуссии.
A lot of things that
we say or do come from the holy book, the Bible and we can find there some
teaching examples.
And do you believe in
the postulate “Forgiveness will save the world”? (слайд 5)

Let’s discuss it
today.
Who thinks that “Forgiveness will save the world!”, you are Group number 1. Those whose opinion is“Forgiveness
will save the world?!” – Group number 2. (учащиеся делятся на группы)

«Урок
английского языка в 10 классе
по УМК
«Rainbow English»Тема: «In
Harmony with Yourself»

Исаева С.М. учитель английского языка.

Урок английского языка в 10 классе.
По УМК «Rainbow English» издательство «Дрофа» авторы О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. (Базовый уровень)
I четверть «In Harmony with Yourself»
Тема: 1.
Gramma: Word Building and Functional Styles
2. Talking Points: What Are We Like? (Describing People)
Задачи:
Предметные:
- Обогатить и закрепить лексический запас учащихся по
теме.
- Развивать навыки говорения, переносить лексический
материал в ситуации речевого общения.
Метапредметные:
- Развивать навыки переработки информации (анализ
прочитанной информации, перевод визуального ряда в речевой (умение оформлять
свои мысли в устной форме и понимать речь других)
Регулятивные:
- Развивать навыки определения целей работы
- Развивать речевые и языковые способности, память, внимание,
воображение.
Познавательные:
- Закрепить умения классифицировать, обобщать.
- Осуществлять анализ информации.
Личностные:
- Формировать способность оценивать усваиваемое
содержание (исходя из социальных и личностных ценностей)
- Воспитывать чувство ответственности за свою работу.
- Формировать положительную мотивацию к обучению, к
совершенствованию новых знаний.
Воспитывать уважение к точке зрения собеседника.
Формы работы: индивидуальна, групповая, фронтальная.
Межпредметные связи: литература, искусство.
Ресурсы: учебник, компьютерная презентация.
Речевой материал: рецептивный-
a beard, a moustache, whiskers, a plait, a fringe, a ponytail, bald; продуктивный-good-looking,
healthy-looking, reliable, stubborn, stout, shapely, lovely, ugly, pretty, precious,
common, manly, slim, skinny, turned-up, tail, ambitious, familiar, talkative,
scruffy, strong, fashionable, choosy, fair, round, thin, poor, straight,
modest, curly, womanly, dark, oval.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник 10 класс УМК
«Rainbow English»
Ход урока.

Организационный
     момент.

- Good morning, friends! Glad to ice you
today! Who is absent? Ok. And now were beginning our lesson. Today we are going
to talk about shortening of English words and to widen our ability to describe
people.
2. But first let’s check your home……It was Ex
8 p 17 (идет
опрос домашнего задания)
3. Аудирование № 5 «How to be your own best mate» It’s all
very well being a wonderful mate to others. But don’ t forget to be nice a
wonderful mate to others, but don’t forget to be nice to yourself. Here is some
advice how to be fantastic all the time.
You will hear six people speaking 1-6. Match
what they say with the statements a-g. There is one statement you don’t have to
use.
4. Обсуждение текста «Be Careful What Yu Wish For», прочитанного на предыдущем уроке. Учащиеся отвечают на предлагаемые вопросы ( Ex. 2 p.18),
выражая свое мнение об особенностях поведения в подростковом возрасте. Затем им предлагается вопрос.
- Mia writes in her diary «All I say is, be
careful what you wish for. It just might come true». What does she mean? Did
you ever have situations when you could say the same?
5. Ok. Friends, now let’s continue, аnd I’d
like you to read the article about one of the types of word formation –
shortening. It’ s used in abbreviation like BBC, CNN, TV and also in informal
speech especially like young people slang such as BFF (Best Friend Forever), BF
(Boyfriend) etc.
Учащиеся самостоятельно знакомятся с некоторыми
особенностями современного разговорного стиля; сокращениями, разговорными
единицами, относящимися к разговорной лексике, повторение некоторых слов и
словосочетаний, использование усеченных предложений.
6. Далее учащимся предлагается найти в тексте примеры,
доказывающие, что он написан в разговорном стиле. Please look through the text and find in it words, word
combination and sentences proving that the text is written and spoken style.
7. Ok, my friends, now read the sentences and
try to define the meanings of the underlined words.
(Учащиеся знакомятся с другими примерами из Ex4.p19 и
стараются догадаться о значении сокращенных слов)
8. Every person has his or her own appearance
and character in other words his or her individuality. When we talk about
different people we often want to describe them. So, today we are going to
improve our skills in describing people. You see a list of adjectives which you
should divide in three categories:
a) Adjectives describing a person’ s
character.
b) Adjectives describing a person’ s
appearance .
c) Adjectives describing other qualities.
(Это упражнение можно выполнить по рядам)
Ok. Which of the adjectives describe
character?
Which of the adjectives describe appearance?
Which of the adjectives describe other
qualities?
9.Friends, you can see some new word
combination that we can also use to describe people. Listen to the tape №6 and
try to remember them. (Аудирование №6)
You can see some portraits from the State
Tretyakov gallery.
10.Let’ s try to describe people you see on the screen:
(На экране портреты известных художников «Всадница» К. Брюллова; «Девочка с
персиками» В. Серова; Портрет А.С. Пушкина О. Кипренского, «Пустынник» М.
Нестерова).
Ребята описывают изображенных людей, используя новые
лексические единицы и словосочетания из Ex5p.19.
11. Заключительный этап урока.
Well, we are coming to the end of our lesson.
What new things have you learnt today? You home task is Ex.6 p.20, by oral and
Ex.9 p.21 in written. Our lesson is over.
Goodbye!

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по учебнику УМК под ред. О.В.Афанасьевой,
И.В.Михеевой “Rainbow English 5”.
Учитель Сафина
Анастасия Сергеевна
Тема урока:
«From Place to Place» (Travelling) “Путешествие”
Тип урока: урок
обобщения и систематизации знаний
Цели урока:
Содержательная
Выявление уровня знаний учеников по теме (циклу, разделу),
высокая степень систематизации знаний, формулирование обобщения знаний по
предмету.
Деятельная
Создание условий для самооценки учеников, развитие
пространственного мышления, творческих способностей, навыков самостоятельной
работы.
Развивающая
Развитие умения применять полученные знания.
Формирование УУД:
Личностные:
Способствовать формированию интереса к овладению английским
языком.
Регулятивные:
Учить сравнивать, анализировать и контролировать
правильность выполнения заданий.
Познавательные:
Содействовать формированию лексико-грамматических навыков.
Коммуникативные:
Способствовать формированию готовности к иноязычному
общению, слушать и понимать других, строить высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать
свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи; читать вслух и про себя
понимать прочитанное, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Метапредметные результаты: умение работать самостоятельно и в группе, строить логические
рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознанно использовать речевые
средства в соответствии с  задачей коммуникации.
Лексические единицы: city, museum, theatre, center, monument,
airport, railway station, east, west, south, north, castle, forest, river,
trip, restaurant, church, supermarket, bridge, across, around, opposite,
between, turn, walk, miss.
Оборудование:
презентация по теме «Путешествие», раздаточный материал.
Деятельность
Учителя
Деятельность
Учеников
Планируемые
результаты
Предметные
УУД
1. Организационный момент (2 мин)
Good morning, boys and girls! I’m glad to see
you.
How are you today? Are you fine?
What date is it today?
Отвечают на приветствие, на вопросы учителя.
Отвечать на вопросы в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала
(Личностные УУД) Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося;
развивают мотивы учебной деятельности. Включаются в процесс
обучения.
(Коммуникативные УУД).
Развивают умение вступать в мини-диалог; слушают
собеседника.
2. Мотивационный этап (3 мин)
Создание проблемной ситуации, в ходе которой обучающиеся
самостоятельно сформулируют тему и задачи урока.
Сегодня у нас урок-повторение одного из разделов учебника.
Давайте вместе подумаем и сформулируем ему нашего урока.
Look! There are some pictures of different
sights! Can you tell me what these sights are? And where are they?
London bridge
Tower bridge
double-decker bus
Big Ben
What’s the topic of our lesson?
Учащиеся слушают и отвечают на вопросы.
Проявляют интерес к теме урока.
Учащиеся взаимодействуют с учителем во время беседы при
определении темы и задач урока.
Умение правильно понимать значение и использовать
лексические единицы по теме;
развитие навыков говорения
(Познавательные УУД).
Осознанно отвечают на поставленные вопросы,
используя полученные ранее знания по предмету
(Коммуникативные УУД).
Адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
(Регулятивные УУД).
Умеют планировать свою деятельность в соответствии с
целевой установкой, самостоятельно выбирают и принимают решения дальнейшей
учебной и познавательной деятельности
3.Основной этап. (8 мин)
Активизация лексического и грамматического материала по
теме
“From place to place”.
А теперь ребята посмотрите на экран, если вы согласны,
покажите это жестом (поднимите большой палец вверх), если нет, то опустите
большой палец вниз.
Show me your “Likes” and “dislikes”.
Do you like to travel?
Do you like to read?
Did you travel by plane? Did you stay in a hotel?
Do you like the place where you live?
You like to go to the museum, don’t you?
You travel with parents, don’t you?
Учащиеся выражают свое мнение сначала посредством жестов, а
затем полным развернутым ответом. Произносят вопросы за учителем.
Отвечать на вопросы в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативной задачи.
(Коммуникативные УУД).
Адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
Личностные УУД).
Осознают себя частью коллектива;
умеют работать в команде.
(Познавательные УУД)
Применяют лексические и грамматические знания в ситуациях
проблемного характера.
(Регулятивные УУД).
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу.
4.Повторение изученных слов и знакомство с новыми по теме
«С места на место» и их отработка в речи. (10 мин)
А сейчас давайте вспомним и повторим слова, связанные с
темой путешествия и города.
I’ll give you the cards with some words. Your
task is to complete them with the missing letters. Then read and translate.
You’ve got 3 min.
Now let’s check together! Exchange your papers
with your partners and check it. Look at this
slide.
Учащиеся дописывают пропущенные буквы, вспоминая их
произношение и перевод.

Умение правильно произносить слова, понимать новую лексику.
(Познавательные УУД)
Учатся правильно распознавать лексические единицы,
развивают навыки произношения, работать в парах, помогая друг другу.
Describe a picture
Посмотрите на картинки и скажите, куда идут ребята.У.6,
с.64
Look at the picture and say where they are going
to.
Речевая опора –
He/She/is going to …They are going to…
Учащиеся описывают картинки, используя ранее проработанную
лексику.
Умение правильно описывать картинку по опоре с закрепляемыми
ЛЕ и грамматической корстукцией is/are going to.
(Регулятивные УУД).
Развивают внимание, память
(Познавательные УУД)
Строить высказывания в соответствии с коммуникативными
задачами с опорами.
5.Физкультминутка (1 мин)
Are you tired? A little bit? OK. Let’s do some
morning exercises!
Up, down, up, down. (руки вверх, вниз)
Which is the way to
London Town? (шагаем на месте)
Where? Where? (руку к глазам, повороты влево, вправо)
Up in the air, (смотрим вверх)
Close your eyes  (закрываем глаза)
And you are there! (разводим
руки в стороны)
Учащиеся выполняют команды и вместе с учителем
проговаривают рифмовку.
Умение правильно произносить слова.
(Познавательные УУД)
Учатся правильно распознавать лексические единицы,
развивают навыки произношения.
6.Развитие навыков аудирования.(10 мин)
Если вы оказались заграницей, а вам нужно найти какую-то
достопримечательность, что вы будите делать?
Конечно! Давайте вспомним предлоги направления!
across
around
opposite
straight on
А теперь послушайте диалог и вставьте пропущенные фразы из
предложенных.
Listen to the dialogue and complete it with the
phrases from the box. (у.5,с.68)
Читают диалог и фразы, слушают аудиозапись и вставляют
пропущенные предложения.
Умение слышать и находить нужную информацию в тексте,
высказывать свое мнение.
(Познавательные УУД)
Овладение навыками поискового чтения. Поиск нужной
информации.
(Коммуникативные УУД)
Умение логично строить предложения на основе текста, умело
используя речевые средства общения. Слушать других и высказывать свое мнение.
8.Развитие коммуникативной компетенции на уроке.
(5 мин)
А теперь разделитесь на пары. Ваша задача разыграть
подобный диалог. На слайде вы увидите карту, которой нужно пользоваться при
составлении диалога. А двое самых смелых расскажут его у доски.
Now divide into pairs. Make the same dialogues. One par will go to the
blackboard and act it out.
Your home task was to make projects about places
of interest in Ekaterinburg. Please, hand them
in.
Делятся на пары и разыгрывают диалоги. Учитель контролирует
и вызывает двух учеников к доске.
Совершенствование навыков говорения по теме.
(Коммуникативные УУД)
Оформлять свои мысли в устной речи, строить высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами без опор.
(Регулятивные УУД).
Принимают и сохраняют поставленную задачу.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Thank you for our lesson! It was a great job!
Итак, ребята. Давайте подведем итог нашему занятию. Что мы
с вами сегодня делали на уроке? Чему мы научились? Можем ли мы поддержать
беседу о путешествии? Был ли наш урок успешным? Все ли вам понравилось? Все ли
у вас получилось? Если да, то покажите, пожалуйста, смайлики.
Мы сегодня достигли вершины башни!(прием “Лестница
успеха”)Молодцы! А теперь вас ждет сюрприз! (сокровище) Но помните, что самое
главное сокровище – это ваши знания!
Выполняют самооценку деятельности на уроке.
Взаимодействие с учителем в процессе обобщающей беседы по
материалу урока во фронтальном опросе.
(Познавательные УУД)
Учатся систематизировать информацию.
(Регулятивные УУД).
Оценивают достигнутые результаты, подводят итоги работы на
уроке.
(Коммуникативные УУД)
Оформлять свои мысли в устной речи, выражать свое мнение.
10. Домашнее задание (1 мин)
Запишите домашнее задание:p.83, ex.8, 9,10.
Учащиеся записывают домашнее задание
Приложение
1.
Word cards with the missing
words

c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk
c_stl_
th__tr_
m_s_ _m
p_ct_r_ g_ll_r_
br_dg_
r_v_r
m_rk_t
c_n_m_
ch_rch
p_rk

Listening (dialogue)
can you help me? What’s the matter? …a market…
…turn left. Thank… …straight on…
A: Excuse me, (1)___________________________
B: Certainly. (2)
___________________________
A: Is there (3)_______ near here?
B: Yes, there is. Walk (4)________ and then (5)
_____.
You can’t miss it.
A: (6)______you very much.
B: You’re welcome.
…can you help me? What’s the matter? …a
market… …turn left. Thank… …straight on…
A: Excuse me, (1)___________________________
B: Certainly. (2)
___________________________
A: Is there (3)_______ near here?
B: Yes, there is. Walk (4)________ and then (5)
_____.
You can’t miss it.
A: (6)______you very much.
B: You’re welcome.
…can you help me? What’s the matter? …a
market… …turn left. Thank… …straight on…
A: Excuse me, (1)___________________________
B: Certainly. (2) ___________________________
A: Is there (3)_______ near here?
B: Yes, there is. Walk (4)________ and then (5)
_____.
You can’t miss it.
A: (6)______you very much.
B: You’re welcome.
…can you help me? What’s the matter? …a
market… …turn left. Thank… …straight on…
A: Excuse me, (1)___________________________
B: Certainly. (2) ___________________________
A: Is there (3)_______ near here?
B: Yes, there is. Walk (4)________ and then (5)
_____.
You can’t miss it.
A: (6)______you very much.
B: You’re welcome.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок английского языка в 8 «А» классе

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Which of the animals are domestic?

alt: T.: I see you know much about nature

alt: Открытый урок по английскому языку “The

alt: Фонетическая зарядка3 Let’s start our lesson with the phonetic exercise

alt: A month, when a group of people left

alt: Обобщающий урок по теме”People and

alt: Someone who has been captures by a person or organization and who may be killed or injured if people do not want that person or…

alt: Конспект урока в 10 классе по

alt: What do teenagers (people of your age) usually believe in? (слайд 3) ( индивидуальные ответы учащихся )

alt: Урок английского языка в 10 классе по

alt: Речевой материал : рецептивный - a beard, a moustache, whiskers, a plait, a fringe, a ponytail, bald; продуктивный -good-looking, healthy-looking, reliable, stubborn, stout, shapely, lovely,…

alt: Adjectives describing other qualities

alt: Учеников Планируемые результаты

alt: r_v_r m_rk_t c_n_m_ ch_rch p_rk c_stl_ th__tr_ m_s_ _m p_ct_r_ g_ll_r_ br_dg_ r_v_r m_rk_t c_n_m_ ch_rch p_rk c_stl_ th__tr_ m_s_ _m p_ct_r_ g_ll_r_ br_dg_ r_v_r…

alt: Listening (dialogue) can you help me?


extracted_text:
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 Инженерная экология

Согласовано:
На заседании ЦМК мастеров п/о
 и преподавателей технического профиля
Председатель ЦМК _____Перепеляк Н.И.
«___» _____________2015г.
 Протокол №__________

2015
г.
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) по профессии (профессиям)
 среднего профессионального образования (СПО) _190631. « ТО и ремонт
автомобильного транспорта» __

Организация-разработчик: ГОУ
СПО  Каменский политехнический техникум

Разработчики:

_ Нигдорий Валерий Николаевич,
преподаватель
Ф.И.О., ученая степень,
звание, должность
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень,
звание, должность
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень,
звание, должность

Согласована на заседании
ЦМК мастеров и преподавателей технического профиля
  №____________  от «____»__________20__ г.
                                                                   номер

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации  учебной дисциплины

7

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

8

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
 Инженерная экология
название дисциплины

1.1. Область применения примерной программы
Программа учебной дисциплины  Инженерная
экология   является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по профессии  СПО  «ТО и
ремонт автомобильного транспорта» __

Программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной
подготовке для профессий технического и естественно научного
профилей профессионального образования

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
входит в вариативную часть циклов ОПОП

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
·
осознавать взаимосвязь
организмов и среды обитания;
·
выявлять антропогенные
изменения и причины возникновения экологических проблем;
·
планировать природоохранные
мероприятия и управление экологической деятельностью в конкретных условиях.

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
·
воздействие автомобильного
транспорта на экологические системы.
·
производства-загрязнители на
автомобильном транспорте;
·
экологические принципы
рационального природопользования;
·
правовые вопросы экологической
безопасности;
·
цели и задачи природоохранных
органов управления и надзора.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося   84  час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  56
часов;
самостоятельной работы обучающегося  28
часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

 84

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

 56

в том числе:

     контрольные работы

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

 28

в том числе:

     Выполнение домашнего задания

10

Итоговая аттестация в
  форме                                                              диф  зачёт

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины Экология и автомобиль

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1.

Экология и природопользование

1 6

1

1

Антропогенное воздействие на природу. Экологические
  кризисы и катастрофы. Природные ресурсы и рациональное природопользование. Принципы
  рационального природопользования и охраны окружающей среды. Мониторинг
  окружающей среды. Источники загрязнения, основные группы загрязняющих веществ
  в природных средах. Экологически неблагополучные  предприятия  , причины.

1 6

Самостоятельная работа обучающихся
Тема Антропогенное
  воздействие на природу.

Тема 2.

Охрана окружающей среды

 1 2

2

Рациональное использование и охрана атмосферы.
Рациональное использование и охрана водных ресурсов.
 Рациональное использование и охрана недр.
Рациональное использование и охрана земельных
  ресурсов.
Утилизация отработанных ГСМ

 1 2

1, 2, 3

Самостоятельная работа обучающихся
Тема: Охрана окружающей среды.

Тема 3.

Экология и автомобиль.

 1 8

3

Воздействие автомобильного транспорта на
  экологические системы. Загрязнение атмосферы объектами автомобильного
  транспорта. Шумовое воздействие автомобильного транспорта. Природоохранные
  мероприятия и управление экологической деятельностью.
  Конструкторско-технические мероприятия по уменьшению загрязнения атмосферного
  воздуха и почв. Эксплуатационные мероприятия по уменьшению загрязнения
  атмосферного воздуха и почв. Контроль и ответственность за экологические
  правонарушения.
Выполнение моечных работ, соблюдение экологических
  требований.

1 8

1, 2, 3

Самостоятельная работа обучающихся
Тема: Экология и автомобиль.
Реферат  Порядок контроля СО в выхлопных газах

2
2

Тема 4.

Правовые основы и социальные вопросы  защиты среды
  обитания.

 6

4

Государственные и общественные мероприятия по охране
  окружающей среды. Правовые основы и социальные вопросы защиты среды обитания.
  Международное сотрудничество в области рационального природопользования и
  охраны окружающей среды.

1, 2, 3

Самостоятельная работа обучающихся
Тема: Участие  ПМР в деятельности международных
  природоохранных организаций.

 2

Повторение и обобщение знаний

2

Зачёт

3

Итого (всего/аудиторно)

 56

Уровни освоения учебного
материала:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
деятельности, решение проблемных задач)

3. условия
реализации программы дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Биология и экология

Оборудование
учебного кабинета: Настенные стенды постоянной экспозиции «Азы экологических
знаний», «Создание агроценоза на примере агроэкосистемы пшеничного поля»,
«Экологическое сельское хозяйство».
Технические
средства обучения: CD ROM диски «Уроки биологии Кирилла и Мефодия» - «Общая биология»
10-11 классы: раздел «Экология»

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Константинов В.М.  Экологические
основы природопользования. – М.; Академия, НМЦ СПО, 2009.
2.
Агуреев И.Е. Транспортная
экология. Конспект лекций. http://www.twirpx.com/file/561558/
3.
Трушина Т.П. Экологические основы
природопользования. - Ростов н/Д: Феникс,2010.
Дополнительные
источники:
1.
Экология и охрана биосферы при
химическом загрязнении. Д.С. Орлов. Высшая школа, 2002.
2.
Экология. Л.И. Цветкова , М.И.
Алексеев , Ученик для вузов , М. 1999.
3.
Защита экологических прав: Пособие
для граждан и общественных организаций. -М., 1996.

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения семинаров, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Учащийся
  должен знать:
*воздействие
  автомобильного транспорта на экологические системы.
*производства-загрязнители
  на автомобильном транспорте;
*экологические
  принципы рационального природопользования;
*правовые
  вопросы экологической безопасности;
*цели
  и задачи природоохранных органов управления и надзора.

Учащийся
  должен уметь:
*осознавать
  взаимосвязь организмов и среды обитания;
*выявлять
  антропогенные изменения и причины возникновения экологических проблем;
*планировать
  природоохранные мероприятия и управление экологической деятельностью
  в конкретных условиях.

пятибалльная
  система оценки знаний
письменный
  фронтальный контроль (тестирование открытого и закрытого типов), устный
  индивидуальный контроль.

устный
  индивидуальный контроль,
письменный
  фронтальный контроль,
самоконтроль

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инженерная экология 3 покол , готовая.doc

alt: ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа "Инженерная экология"


extracted_text:
Рабочий
лист    «Род имени прилагательного»
1.Вспомни правило и заполни пропуски.
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – это часть ______________, обозначает
_______________ предмета, отвечает на
вопросы:____________________________________________________________.

2.Соедини имя
прилагательное с его родом.

Ж.р.
М.р.                                        Ср. р.

весёлая
    красивый      белое       яркая        прозрачный       кислое    ароматный
     мятое     громкая      ласковый      кривое     тяжелая

3.Подбери подходящие по смыслу имена
прилагательные. Выдели окончания. Определи род имён прилагательных.
Зима
(какая?)____________, воробей (какой?)__________, облако (какое?)__________, деревья
(какие?)__________, клоун (какой?)___________, яблоко (какое?)___________,
 птица
(какая?)__________, небо (какое?)____________, коты (какие?)_____________.

4. Раскрась карточки с
именами прилагательными:
м.р.- голубым
цветом,                                                      яркая
ж.р.- красным цветом,                    маленькое
мр.р.- зелёным
цветом.
горячий

                 мягкое

пластиковая                                    ароматное

весёлый                                              скользкая

5.
Вставь пропущенные по смыслу имена прилагательные.
Наконец-то настало долгожданное _________лето.
В нашей школе все ребята отправились на ___________ летние каникулы. Я поеду в
деревню к бабушке. Там я буду купаться в _________ реке, загорать под _________
солнышком, набираться сил для нового учебного года.. Везде шуршат __________
листочками березы, дубы, осины.

Пояснительная
записка

1.  Автор
  материла

Медведева Мария
  Игоревна

2.  Место
  работы, должность

МАОУ «Викуловская СОШ
  №1» учитель начальных классов

3.  Предмет

Русский язык

4.  Класс

3

5.  Название темы

Род имён прилагательных

6.
  Краткое описание, методические
  рекомендации по использованию

Предлагаемый материал представляет
  собой проверочные задания по теме " Род имён
  прилагательных " 3 класс УМК «Школа
  России» .Данные задания полезно предложить ученикам при закреплении темы на
  этапе закрепления или рефлексии, либо могут быть использованы учителем по его
  усмотрению. В материале отражены все темы раздела.

7.       Используемые
  источники информации

1.Канакина В.П.,ГорецкийВ.Г.Русский язык.3класс.2часть

Инструкция
по работе с рабочим листом
Каждый
обучающийся получает рабочий лист. Учитель объясняет, что необходимо выполнить.
Время на выполнение – 10-15 минут.
Цель:
расширить,
углубить и закрепить у младших школьников знания  по теме род имён
прилагательных.
Задачи:
образовательные:
-углубить
представление о прилагательном,  как части речи;
-определять
синтаксическую роль прилагательного в предложении;
-обогащать словарный
запас учащихся
развивающие:
-развивать
орфографическую зоркость, произвольное внимание,
творческое мышление, устную и письменную речь через предметные знания и
упражнения
воспитательные:
- воспитывать
любовь, развивать интерес к русскому языку как учебному предмету.
Ожидаемые результаты
формирования УУД:
- использовать правила, таблицы, модели для
подтверждения своей позиции;
- научиться проверять выполненную работу, используя
правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
- развивать умение
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- делать обобщение;
искать и выделять необходимую информацию;

file_name: Род имени прилагательного.docx

alt: Пояснительная записка 1

alt: Ожидаемые результаты формирования

title: Рабочий лист "Род имени  прилагательного"


extracted_text:
М. Горький «Детство» ,гл.8
Для учителя
Вопросы к кроссворду по гл 8
М.Горького «Детство»
По горизонтали:
1.      Алексей не боялся Хорошее Дело,
потому что он был…? (кр. прил.)- беден
2.      Столующийся жилец? - нахлебник
3.      Хорошее Дело не любили в доме деда,
потому что он был …? (прил.) - чужой
4.      Хорошее дело учил: «Настоящая сила
в…? В чем? (сущ.) - бустроте
5.      «… гладкий, литой парень, с лицом,
похожим на поднос красной меди». Имя персонажа. - Степа
6.      Почему бабушка не любила Хорошее
Дело? (глаг., наст. вр.)- боится
По вертикали:
1.      Кем в доме деда восхищался Хорошее
Дело? - бабушкой
2.      По поверьям невежественных людей,
колдун, связанный с нечистой силой? Так дед называл Хорошее дело. -
чернокнижник
3.      Имя невеселого, длинного татарина,
жильца дома деда?- Валей
4.      Какое чувство заставляло Алешу часами
наблюдать за работой Хорошего Дела?-Любопытство

Раздаточный материал.
Вопросы к кроссворду по гл 8
М.Горького «Детство»
По горизонтали:
1.         Алексей не боялся Хорошее
Дело, потому что он был…? (кр. прил.)
2.         Столующийся жилец?
3.         Хорошее Дело не любили в
доме деда, потому что он был …? (прил.)
4.         Хорошее дело учил:
«Настоящая сила в…? В чем? (сущ.)
5.         «… гладкий, литой парень,
с лицом, похожим на поднос красной меди». Имя персонажа.
6.         Почему бабушка не любила
Хорошее Дело? (глаг., наст. вр.)
По вертикали:
1.         Кем в доме деда восхищался
Хорошее Дело?
2.         По поверьям невежественных
людей, колдун, связанный с нечистой силой? Так дед называл Хорошее дело.
3.         Имя невеселого, длинного
татарина, жильца дома деда?
4.         Какое чувство заставляло
Алешу часами наблюдать за работой Хорошего Дела?

file_name: кроссворд Горький.docx

alt: М. Горький «Детство» ,гл.8 Для учителя

title: М. Горький «Детство», гл.8


extracted_text:
Физическое
воспитание как средство адаптации в ДОУ.
    С самого начала посещения детского сада ребенок
испытывает воздействие психологических и социальных факторов. Дошкольнику
необходимо адаптироваться к новой среде, к новому коллективу. К высоким
нагрузкам. Изменение привычного образа жизни требует от детей большого
психологического напряжения с которым справиться удается не всем. К числу
детей. Которые плохо адаптируются к новой среде относятся дети. Не готовые к
изменениям психологически и физически, с повышенной утомляемостью, с
эмоциональными расстройствами. Недостатки  подготовленности детей к изменениям
видны на физкультурных занятиях – это некоординированность, медлительность,
неустойчивость внимания. Многие недостатки могут быть устранены в процессе
физического воспитания.
    Проанализировав методическую литературу и
собственную практику я пришла к выводу, что процесс адаптации в детском саду
будет проходить проще, если выполнять важные условия для здоровья детей:
воспитывать активный интерес к физическим упражнениям и регулировать объем
нагрузок, учитывая индивидуальные особенности детей.
    Я взяла на себя смелость провести
экспериментальную деятельность на базе детского сада «Дельфин». Основной метод
используемый на первом этапе – это теоретический анализ методической
литературы, изучение передового опыта в практике физического воспитания
дошкольников, наблюдения. В эксперимент включены: опрос в форме беседы, оценка
функционального состояния организма ребенка. Аналитический этап включает в себя
анализ результатов, обобщение и систематизация материалов, выводы. Практическая
часть работы состоит в разработке методики физического воспитания в детском
учреждении, способствующей улучшению их адаптации, возникновения устойчивого
интереса к занятиям физической культурой,   динамике показателей физичесгого
состояния воспинанников. Для занятий, которые бы способствовали успешной
адаптации дошкольников вважно учитывать  при планировании нагрузки.
Индивидуальные способности детей,  в подвижных игр объенинять детй с учетом их
физического состояния, тенированностти, пола.

file_name: физическое воситание как средство адаптации в ДОУ.docx

title: физическое воспитание, как средство адаптации в ДОУ


extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградская
специальная школа-интернат»
ГКОУ РО «Зерноградская специальная
школа-интернат»

  общешкольное мероприятие

к 79-летию

Сталинградской битвы

 Мероприятие
разработала и провела:

Малькова Н.В.

СЛАЙД 1
«Сталинградская высота»

Сценарий мероприятия к 79-летию
Сталинградской битвы

Цель
мероприятия:
повышение интереса к истории нашей страны,

знакомство с главными историческими событиями

    Великой Отечественной войны.

Задачи: -
воспитание уважения к истории своей Родины;
               - гражданско-патриотическое воспитание
школьников на     примере
                  героического прошлого страны;
               - развивать у детей чувство гордости
подвигами военных лет;
               - развивать чувство благодарности
и уважения  к ветеранам Великой
                 Отечественной войны

Оформление: декорации
костра,  презентация, фонограммы песен военных лет, аудио- и видеозаписи о Сталинградской битве.

Ход мероприятия

СЛАЙД 2
«Мамаев курган»

Звучит песня в исполнении Н.Баскова «На
Мамаевом кургане тишина» №1
На Мамаевым кургане тишина,
За Мамаевым курганом тишина,
В том кургане похоронена война,
В мирный берег тихо плещется волна.

Ведущая
1:
Вам, кому ещё нет 18,
Всем, кто пока ещё не знает, что такое война.
Посвящается,
Чтобы помнили,
Чтобы поняли!

На
сцену выходят ведущие

Ведущая 2:    С каждым днём становятся
всё дальше от нас героические и трагические годы Великой Отечественной войны. Сегодня, 2 февраля, очень значимая и важная дата, мы отмечаем 79-летие Победы в Сталинградской битве.

№2 Звучит минусовка
песни «Священная война», на сцену выходят ученики, одетые в военную форму
СЛАЙД 3
«Есть такой город-герой - Сталинград»

Ученик:
Стоит
на Волге город-исполин,
Прославившийся
в битве за державу.
Здесь
насмерть воины стояли, как один,
И
заслужили этим честь и славу.

Ученик:
Царицын,
Сталинград и Волгоград –
В
истории страны такая веха,
Где
до сих пор, как много лет назад,
Войны
прошедшей слышно эхо.

СЛАЙД 4
 «200 дней и ночей»

Ведущая 1:   Более двухсот дней и
ночей, с 17 июля 1942 года по 2 февраля 1943 года, на территории донских и
волжских степей шли тяжёлые, кровопролитные бои. По продолжительности и
ожесточенности, по количеству участвующих в них людей и боевой техники эта
битва превзошла все предшествовавшие ей сражения.

Ведущая 2: Летом 1942 г.
обстановка складывалась далеко не в пользу Советского государства. За месяц
тяжёлых боёв противник продвинулся на 70-80 км.  На его пути был Сталинград -
город, расположенный на главной водной артерии страны - на Волге.  Овладев
Сталинградом, немцы получили бы выход к Кавказу, Ближнему и Среднему Востоку, а
значит к неограниченным запасам нефти. Всем было предельно ясно, что Сталинград
- это последний рубеж. И этот рубеж сдавать нельзя.

Звучат
взрывы, свист падающего снаряда

СЛАЙД 5
«Разрушенный Сталинград»

Ученик:
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперёк России –
И всю её прикрыл собой!

СЛАЙД 6
«Наступление немцев на Сталинград»

Ведущая 1:   Имея полное превосходство в силах,
противник вел бешеное наступление. Гитлеровцы считали, что они легко за 2
недели до 25 июля овладеют Сталинградом силами только 6-й армии. Но упорное
сопротивление советских войск спутало планы врага. 31 июля с Кавказского
направления на Сталинград была перенацелена немцами 4-я танковая армия. Позже в
сражение были втянуты две румынские и одна итальянская армия. Если в июле на
Сталинград наступали 30 дивизий, в августе – 69, то в сентябре уже 81 дивизия.
Сталинградское направление было для фашистов главным. Ломая упорное
сопротивление советских воинов, враг, несмотря на потери, рвался к городу.
Ведущая 2:  На направлении главного удара враг имел
полуторное превосходство в людях, двойное – в орудиях и многократное, в танках
и самолётах. Чтобы захватить город на Волге, противнику необходимо было
преодолеть с боем всего 10
км. Но тут случилось, то чего никто не ожидал. Эти 10
км фашистская армия преодолеть не смогла. Весь мир с затаённым дыханием следил
за этим сражением. Весь мир назвал Сталинградскую битву - чудом.
Ученик:
Вот он, август, плодозрелый,
сочный.
Утомленный от избытка сил.
Освежённый временем проточным,
Многое в себе он позабыл.
И прекрасно! Помнить все не
надо.
Лишь бы не забыто было им,
Двадцать третье – пепел
Сталинграда
И шестое – Хиросимы дым.

СЛАЙД 7
Видео-хроника «23 августа –
самый тяжелый день обороны»
( без звука),
ведущие говорят во время показа видео

Ведущая 1:   Самым
трудным для сталинградцев был день 23 августа 1942 года. В три часа дня над
центральной частью города появились сотни вражеских тяжелых бомбардировщиков.
Немцы методично сбрасывали то зажигательные, то тяжелые фугасные бомбы. Фашистские
бомбардировщики совершили более 2 тысяч самолётовылетов. Кромешный ад. Дым
пожарищ застилал полуденное солнце.  Город был превращен в развалины. Отовсюду
доносились стоны, крики раненых. Смерть разила людей всюду. В этот день погибло свыше 40
тыс. мирных жителей.

СЛАЙД 8
«В.И. Чуйков и М.С. Шумилов»

Ведущая 2: В
течение первых четырёх месяцев шли упорные оборонительные бои. Непосредственную оборону Сталинграда выполняли две армии –
62-я, под командованием генерала В.И. Чуйкова и 64-я, под
командованием генерала М.С. Шумилова. Они
приняли на себя основной удар. Были
дни, когда наши войска отражали по 20-25 атак врага. Любое продвижение
оплачивалось небывалым числом солдатских жизней.

Один из участников этих боев рассказывал, что каждую ночь на его позиции
привозили батальон солдат, а к следующему вечеру от него оставалось несколько
человек.
Звучит
минусовка песни «Священная война», выходит группа
молодых бойцов
СЛАЙД 9
«Молодые бойцы»

Ученик:  Раз
в три ночи приходит пополнение - озябшие, дующие в ладони юнцы, топчутся как
раз у нашей землянки, получают обмундирование - валенки, тулупы, меховые
рукавицы.

Ученик: - Это что, дяденька, Сталинград?
Ученик: - Сталинград.
Ученик: - А где дома?
Ученик: - Домов нет. Были дома (юнцы переглядываются).
Ученик: - А хлеба по сколько дают?
Ученик: - По восемьсот!
Ученик: - И приварок?
Ученик: - И приварок.
Ученик: - А строевой занимаетесь здесь?
Ученик: - Нет, не занимаемся.
Ученик:- Вот хорошо.
Ведущая
2: И совсем юные, покрытые пушком физиономии улыбаются. Потом их
выстраивают, выкрикивают фамилии и уводят на передовую. Иногда только половина
доходит  до окопов.
Молодые
бойцы уходят строем.  Звучат взрывы, свист падающего снаряда

СЛАЙД 10
Видео
- саунтрек к/ф «Сталинград» (исп.группа Любэ)

Звучит
фон 4 «Грустная»

СЛАЙД 11

Ученик:
Пусть гадают потомки,
Какими мы были-
С богатырскою статью,
Со взглядом орла?
Нет, мы были простыми!
Мы шутку любили,
Нас хорошая песня за душу брала.
         СЛАЙД 12

Ученик:
Мы любили Россию…
Пшеничное семя,
Сизоватую дымку хрустальных берёз,
Горький запах полыни,
Упругое сено
И щекастое небо с веснушками звёзд.

СЛАЙД 13
Ученик:

Мы любили любимых, оставшихся где-то
И без спроса входящих в тревожные сны.
Мы любили без нас подрастающих деток…
Мы мечтали живыми вернуться с войны!

Звучит фон №4

СЛАЙД 14
«Переправы»

Ведущая 1:  Дорогой
жизни для осажденного города стали переправы. Через них шло все снабжение
прижатой к самому берегу 62-й армии. Гитлеровцы вели артиллерийский, минометный
и пулеметный огонь по судам, курсирующим между берегами. Фашисты беспрерывно
обстреливали и бомбили волжскую переправу. Самолёты противника разрушили и
подожгли нефтяные баки. Горела не только земля, но и вода. А  переправа продолжала
действовать. Через Волгу ежедневно шли суда с боеприпасами, продовольствием и
войсками.

СЛАЙД 15
«А.И. Родимцев»
Ведущая 2:  На
помощь обескровленной 62-й армии, в ночь на 15 сентября,  на правый берег
переправилась 13-я гвардейская дивизия генерала А.И. Родимцева. Сотни воинов погибли в свинцовых водах реки. А те, кто доплыл
до правого берега, прыгая с барж, вступали в бой.
     Впоследствии
Родимцев вспоминал:

Ученик:  «Пламя пожаров
поднималось на несколько сот метров. Фашистские  самолеты пролетали
над головой. Не только земля, но и небо дрожало от взрывов. Тучи дыма и пыли
резали глаза. Здания рушились, падали стены, коробилось железо. Нам предстояло
наступать в этом смертельном аду, чтобы отогнать немцев от Волги, занять
прибрежные улицы».
СЛАЙД 16

Ведущая 1:    Оборонительное
сражение под Сталинградом приобретало все более ожесточенный характер. В городе
во многих зданиях засели фашистские автоматчики, пробравшиеся через поредевшие
порядки защитников Сталинграда. Бои превратились, по сути, в рукопашные схватки
за каждый клочок развалин, за каждую лестницу, за каждый этаж. Вспоминает один
из участников битвы.
Ученик: « Бой в городе – самый трудный
бой. И днём и ночью – каждую минуту ты должен быть настороже. Я, например,
никак не могу припомнить, что мы тогда ели, когда спали. Помню только, что
ночью один из наших бойцов ползал на берег с мешком за продуктами».
Ведущая 1:   Местом кровопролитных схваток стали заводы тракторный, артиллерийский
завод «Баррикады», Красный Октябрь, ж/д вокзал,
Мельница.
№5 Звучит минусовка песни «На безымянной высоте», на ее фоне ведущие читают
Ведущая 2:   Сталинградская битва продемонстрировала
величайший героизм целых воинских подразделений, отдельных солдат, гражданских
людей - взрослых, подростков, детей.
СЛАЙД 17

Примером мужеству служит и поныне стоящий дом
Павлова,  бойцы, которого так и не ушли из него до полного освобождения города.

Ведущая 1: Дом занимал
господствующее положение над окружающей местностью. Отсюда можно было наблюдать
и обстреливать занятую противником часть города. В конце сентября 1942 года небольшая
группа солдат во главе с сержантом Яковом Павловым захватила дом и превратила
его в опорный пункт. Фашисты подвергли дом сокрушительному артиллерийскому и
минометному обстрелу, бомбили его с воздуха, непрерывно атаковали, но его
защитники стойко в течение 58 дней и ночей отражали бесчисленные атаки врага,
наносили ему потери и не позволяли гитлеровцам прорваться к Волге на этом
участке. "Эта небольшая группа, - отмечает маршал Чуйков, - обороняя один
дом, уничтожила вражеских солдат больше, чем гитлеровцы потеряли при взятии
Парижа ".

Выключить фон

Ведущая 2:   Читая страницы истории, знакомясь с
подвигами людей, удивляешься их самоотверженности, силе, воли, мужеству. История
сохранила имена героев, чей подвиг поразил современников и стал назиданием для потомков.
Мы назовем лишь несколько имен:

Звучит
минусовка песни «На безымянной высоте», на ее фоне ученики читают

СЛАЙД 18
«Герои Сталинграда»

Ученик:  Героический подвиг, похожий на подвиг сказочного
героя Данко, который сжёг своё сердце во имя счастья людей, совершил здесь
военный моряк Михаил Паникаха. 28 сентября во время отражения вражеской атаки у
посёлка Красный Октябрь он израсходовал все гранаты и, схватив бутылку с
горючей смесью, размахнулся, чтобы бросить её в фашистский танк. И в это миг
бутылка была разбита фашистской пулей. Моряк вспыхнул живым факелом и на глазах
у поражённых товарищей устремился навстречу вражеской машине. Он успел схватить
вторую бутылку и бросил её на решётку мотора. Огромная вспышка огня и дыма
поглотила его. Михаил сгорел. Своим телом он закрыл вражеский пулемёт и спас
жизнь своим товарищам, которые затем овладели дотом и в жестокой схватке
уничтожили 20 гитлеровцев.

Ученик:   Артиллерист В. Я. Болтенко, оставшись у орудия один, смело
вступил в единоборство с 15 вражескими танками и одержал победу. Подвиг
Александра Матросова совершили в дни Сталинградского сражения
11 человек.

Ученик:  Связист Матвей Путилов. Когда
на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась связь, рядовой
связист 308-й стрелковой дивизии Матвей Путилов пошел ликвидировать разрыв
провода. При восстановлении поврежденной линии связи, ему осколками мины
раздробило обе руки. Теряя сознание, он крепко зажал зубами концы провода.
Связь была восстановлена. За этот подвиг Матвей был посмертно награжден орденом
Отечественной войны II степени. Его катушка связи передавалась лучшим связистам
308-й дивизии.
Ученица.  Санинструктор
Е. Ф. Богданова вынесла с поля боя 120 раненых бойцов с их оружием. Уничтожила
при этом 8 немцев, была ранена, но с поля боя не ушла. И таких были сотни,
тысячи.
СЛАЙД 19
«Подвиг тридцати трех"

Ученик:   Одним из многих примеров железной стойкости и
массового героизма защитников Сталинграда явился бессмертный подвиг 33 бойцов
1379-го стрелкового полка 87-стрелковой дивизии. Они были вооружены автоматами
и винтовками, у них были гранаты и бутылки с горючей смесью, у них было всего
одно противотанковое ружьё и 20 патронов к нему. А против них наступало около
батальона пехоты и 70 танков.
Несколько часов отбивала
яростные атаки противника эта горстка людей, которой руководили политрук А.
Ефтифеев и младший политрук Д. Ковалёв. Потеряв 150 убитыми, оставив на поле боя
27 подбитых танков, враг отступил! ... Отстоять занятую высоту бойцам
удалось без единой потери. Их подвиг вошел в историю как подвиг "тридцати
трех".

№6 Звучит минус песни из к/н «Офицеры», на ее фоне ведущие читают
СЛАЙД 20
«Битва за Мамаев курган»

Ведущая 1: В период Сталинградской битвы местом самых
ожесточенных боев стал Мамаев курган. « Выше всех Эверестов - Мамаев курган»
- писал Роберт Рождественский. И это не просто поэтическая метафора. На
военно-топографических картах Мамаев курган обозначался как высота 102. А
после Великой Отечественной войны его стали называть «главной высотой России».

Ведущая 2:   Здесь, начиная с 13 сентября 1942 года по 30
января 1943 года, 140 дней и ночей не унималась дрожь земли от взрывов
снарядов, мин и авиационных бомб, неумолчно бушевали вихри свинца и рваного
железа. Здесь насмерть стояли советские воины, сражаясь за ключевую позицию
обороны города, здесь решалась судьба будущей победы.  Высота переходила из рук
в руки несколько раз.
«За Волгой для нас земли нет!»
- с этим  девизом сражались защитники волжской твердыни.

Ученик:
Горела
земля, дымились камни, плавился металл, рушился бетон. А мы стояли.

Ученик:
Били
в упор, почти вонзая друг в друга стволы орудий. А мы  держались.

Ученик:
Каждый
метр земли был истерзан пронесшимся железным ураганом.  А мы не сдавались.

Ученик:
Ведь
был приказ: драться в любом положении до последнего патрона. И мы дрались и
умирали!

Ведущая 1.  Мамаев
курган - это место огромных людских потерь. Во время одной из советских
контратак на Мамаев курган с целью перехватить его, советские войска потеряли
целую дивизию в 10 тысяч человек в один день.
СЛАЙД 21
Видео-хроника
«Освобождение Сталинграда»

СЛАЙД 22

Ведущая 2:   И
вот настал тот час, когда мир услышал долгожданный голос диктора Юрия Левитана
о разгроме немецко-фашистских войск под Сталинградом.

№7 Звучит
голос Ю.Левитана

Слово «Сталинград» было на устах всего
человечества. Какими
только эпитетами ни награждали этот город иностранные журналисты: «Сага о
великом подвиге», «стальной город», «Родина героизма», «бессмертный символ
русского величия».

СЛАЙД 23
Ведущая 1: Вот, что было написано в грамоте
Президента США Франклина  Рузвельта: «От имени народа
Соединенных Штатов Америки я вручаю эту грамоту городу Сталинграду, чтобы
отметить наше восхищение его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и
самоотверженность которых будут вечно вдохновлять сердца всех свободных людей.
Их славная победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны
Союзных наций против сил агрессии».
СЛАЙД 24

Ведущая 2:    Уинстон Черчилль, премьер-министр
Великобритании -
 «Сам
Сталинград стал символом мужества, стойкости русского народа и вместе с тем
символом величайшего человеческого страдания. Этот символ сохранится в веках.
Надо, чтобы будущие поколения смогли воочию увидеть все величие одержанной
вами победы... Это действительно изумительная победа».

СЛАЙД 25

Ведущая
1:
В ноябре 1943 года на конференции руководителей трех союзных держав в Тегеране У.
Черчилль передал советской делегации почетный меч — дар короля Георга VI
гражданам Сталинграда в ознаменование победы над фашистскими захватчиками. На
обеих сторонах лезвия меча надпись на русском и английском языках: «Гражданам
Сталинграда — крепким, как сталь, в знак глубокого восхищения британского
народа».

Звучит фон «Торжественный»

СЛАЙД 26

Ученик:
Торжественный
финал похода,
Отбой
бессонниц и дорог.
У
каждого четыре года
Недосыпаний
и тревог.

Ученик:
В
своих глазах
В
края чужие
Несли,
как отраженье, мы
Огонь
сожженных сел России,
Пожаров
красные дымы.

Ученик:
Полки
бессонниц вместе с нами
Вошли
в Берлин сквозь Сталинград.
Волжане
с красными глазами
Под Красным знаменем стоят.
СЛАЙД 27

Ведущая 2:  Родина
высоко оценила подвиг защитников Сталинграда. Боевые награды получили
десятки тысяч солдат и офицеров. За проявленное мужество и героизм более 120-ти
воинов  удостоены звания Героя Советского Союза. Медалью «За оборону Сталинграда» награждено более 707
тысяч участников битвы.

Ведущая 1:
Новыми, только недавно учреждёнными орденами Суворова 1 степени были награждены
наши полководцы: Г. К. Жуков, А. М. Василевский, Н. Н. Воронов, Н. Ф. Ватутин,
А. И. Ерёменко, К. К. Рокоссовский и другие военачальники. Были произведены
первые награждения орденами Кутузова и Александра Невского.

№8 Звучит минусовка песни «Журавли»
Одновременно демонстрируются виды
памятных мест Волгограда.

Ведущая 2:    Отгремели бои, закончилась война. Но осталась
память как связующая нить с нашей героической историей.

СЛАЙД 28
Не
были забыты 140 дней и ночей боев за Мамаев курган. 15 октября 1967 года на
Мамаевом кургане был открыт памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы».

СЛАЙД 29
 «Пантеон»
На стенах Пантеона славы имена более семи тысяч бойцов, погибших
за Сталинград.

СЛАЙД 30
«Родина-мать»

Ведущая 1:   В
центре мемориального комплекса установлена грандиозная 52-метровая скульптура «Родина-мать»,
одна из высоких статуй мира.
СЛАЙД 31
«Родина-мать» - «Воин-освободитель»

По замыслу
скульптора В.Вучетича — автора памятника-ансамбля на Мамаевом кургане — меч,
поднятый в Сталинграде, был опущен советским воином-освободителем в поверженном
Берлине.
Одновременно на
экран проецируются изображения скульптур «Родина-мать» в Волгограде и
советского воина-освободителя со спасенной девочкой на руках в Трептов-парке в
Берлине.
№9 Звучит минусовка песни «Шел
солдат», на ее фоне ведущие говорят

СЛАЙД 32

Ведущая 2:   В
1961 году было осуществлено переименование Сталинграда в Волгоград, а  8 мая 1965 года, городу Волгограду было присвоено звание
город-герой и вручены награды: орден Ленина и медаль «Золотая звезда».

Ведущая 1: Сейчас, бывший Сталинград, ныне Волгоград
красивый, современный, цветущий город. Почтить память погибших, возложить цветы
к могилам и памятникам приезжают сюда люди со всех уголков нашей Родины.

СЛАЙД 33

Гостями этого героического города не один раз были учащиеся нашей
школы.

Ведущая 2: В
последнее время всё настойчивее становятся попытки осквернить святые, победные
даты нашей Великой военной истории. Сегодня часто можно услышать, что мы страна
агрессор. Но народ, потерявший миллионы жизней, не может желать войны.

Ученик:
Не превратить в агрессора Россию!
Какой агрессор?! Русь - по жизни была - Мать!
Не принуждайте выплеснуть ей силу!
Она достойно может "отповедь" всем
дать!!!

СЛАЙД 34
Видео
« Хотят ли русские войны».
Ведущая 1. Чувство беспредельной гордости вызывает у
нас великий подвиг наших прадедов и дедов, наших отцов и братьев. Память наша о
них будет вечна, а значит и память о войне.
№10 Звучит музыка
Шумана «Грезы»,
 все участники
поднимаются на сцену с гвоздиками в руках

СЛАЙД 35

Ведущая 2:
В свой срок – не поздно и не рано
–
придет зима, замрет земля.
И ты к Мамаеву кургану
придешь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на крыло метели белой
положишь красные цветы.

Ведущая 1:
И словно в первый раз
заметишь,
каким он был, их ратный путь!
Февраль – февраль, солдатский
месяц –
пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдет. И сто
метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февраль – февраль. Солдатский
месяц –
Горят гвоздики на снегу.
Ведущая 2:  Склоним голову перед величием русского
солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.
СЛАЙД 36
«Вечный огонь в зале Славы»

№11Звучит
 стук
метронома
СЛАЙД 37

№12
Звучит песня «Гимн городу Сталинграду», ведущие говорят

Ведущая 1:
 Пройдут века, а немеркнущая слава
доблестных защитников волжской твердыни будет вечно жить в памяти народов мира,
как ярчайший образец беспримерного в военной истории мужества и героизма. Имя
«Сталинград» золотыми буквами навечно вписано в историю нашего Отечества.

Ведущая 2: Наше
мероприятие, посвященное 75-летию битвы под Сталинградом, подошло к концу. Спасибо
за внимание.

file_name: Сталинградская высота.docx

alt: СЛАЙД 1 «Сталинградская высота»

alt: СЛАЙД 3 «Есть такой город-герой -

alt: СЛАЙД 6 «Наступление немцев на

alt: Город был превращен в развалины

alt: Видео - саунтрек к/ф «Сталинград» (исп

alt: СЛАЙД 15 «А.И. Родимцев» Ведущая 2:

alt: Уче ник: Горела земля, дымились камни, плавился металл, рушился бетон

title: "Сталинградская высота" сценарий внеклассног мероприятия, посвященного 79-летию Сталинградской битвы