extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
  раздела, урока.

Коли-
  чество часов

Дата план

Дата
  факт

Планируемые
  результаты.

Формы
  контроля.

Домашнее
задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Информационная
  мастерская  (4 ч.)

1

2

3

4

Как работать с
  учебником

Информация. Интернет

Создание текста на
  компьютере

Создание презентации

1

1

1

1

·
повторить изученный во втором классе материал;
·
дать общее представление о процессе творческой деятельности
  человека (замысел образа, подбор материалов, реализация);
·
 сравнить творческие процессы в видах деятельности разных
  мастеров;
·
 вспомнить и применить знания и умения о технологиях обработки
  природных материалов.

Самостоятельно:
·
  анализировать образцы изделий с опорой на памятку;
·
  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных
  особенностей изделия;
·
  планировать практическую работу и работать по составленному
  плану;
·
  отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой
  выбор;
·
  обобщать (называть) то новое, что освоено;
·
  оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.
С
  помощью учителя:
·
  наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов;
·
  открывать новые знания и умения;
·
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдение и
  рассуждение;
·
  сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих
  процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов;
·
  корректировать при необходимости конструкцию изделия,
  технологию его изготовления;
·
  искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях,
  журналах, интернете;
·
  знакомиться с профессиями, уважительно относится к труду
  мастеров.

·
  поддерживать мотивацию учеников к творческой деятельности в
  сфере техники и технологий;
·
  поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и
  самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета
  «Технология»;
·
  помогать ученикам в формировании целостного взгляда на мир во
  всем разнообразии культур и традиций творческой деятельности мастеров.

Беседа

                                                                                Проект
  «Дружный класс» ( 3 часов)

5

6

7

Презентация класса

Эмблема класса

Папка «Мои
  достижения»

    1

     1

     1

·
дать общее представление о компьютере как техническом
  устройстве, сочетающем ранее изобретенных технических устройств;
·
дать общее представление о способах хранения информации в
  разные временные периоды развития человечества;
·
познакомить с видами информаций, которые
могут
  быть записаны на дисках, и ее объемом, с другими накопителями информации;
·
научить правильно пользоваться внешними электронными
  носителями, учить соблюдать правила работы на компьютере.

Самостоятельно:
·
соотносить изделия по их функциям;
·
анализировать образцы изделий с опорой на памятку;
·
организовывать рабочее место в зависимости о конструктивных
  особенностей изделия;
·
планировать практическую работу и работать по собственному
  плану;
·
отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой
  выбор;
·
обобщать то новое, что освоено;
·
оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.
С
  помощью учителя:
·
отделять известное от неизвестного;
·
открывать новые знания и умения через наблюдения и рассуждения,
  пробные упражнения;
·
учиться работать с информацией на CD/DVD, флешкартах;
·
искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях,
  журналах, интернете;
·
знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду
  мастеров;
·
осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать
  ответы в учебниках и других источниках информации.

·
поддерживать мотивацию и интерес учеников к рациональному
  использованию возможностей компьютера в учебе и во внеурочное время;
·
поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и
  самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета
  «Технология».

Работа на компьютере

Студия «Реклама» (3 ч.)

8

9

10

Реклама. Упаковка для
  мелочей

Коробка для подарка

Упаковка для сюрприза

1

1

      1

·
познакомить с понятиями «реклама» «маркетинг», «маркетолог»;
·
дать общее представление о службе маркетинга;
·
дать общее представление о видах подарочных упаковок ;

Самостоятельно:
·
анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

·
организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных
  особенностей изделия;

·
планировать практическую работу и работать по собственному
  плану;

·
отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой
  выбор;

·
обобщать то новое, что освоено;

·
оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.

С
  помощью учителя:
·
наблюдать и сравнивать различные виды рекламы, отделять
  известное от неизвестного;

·
открывать новые знания и умения, решать компьютерные задачи
  через рассуждения, пробные упражнения;

·
изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;

·
проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и
  технологию изготовления;

·
искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях,
  журналах, интернете;

·
знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду
  мастеров.

·
знакомить с профессиями, поощрять у учащихся уважительное
  отношение к труду мастеров;
·
поддерживать мотивацию и интерес учеников к
  декоративно-прикладным видам творчества;
·
поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и
  самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета
  «Технология»

Творческая работа

Студия «Декор
  интерьера
(6 ч.)

Творческая работа

11

12

13

14

15

16

Интерьеры разных
  времен

Художественная
  техника «декупаж»

Плетение салфетки

Цветы из креповой
  бумаги

Сувениры из
  проволочных колец

Изделия из полимеров

1

1

1

1

1

1

·
знакомство с понятием «статуэтка»;
·
сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены;
·
средства художественной выразительности, которые использует
  скульптор;
·
мелкая скульптура России, художественные промыслы;
·
отображение жизни народа в сюжетах статуэток.

Творческая работа

Новогодняя студия
(3 ч.)

·
познакомить с новогодними традициями России других стран мира;

·
дать общее представление о способах и приёмах, изготовления
  елочных игрушек;

·
научить изготавливать простейшие игрушки и предметы для
  Новогодних праздников;

· поддерживать

мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным
  видам творчества;
· поддерживать
  и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим
  знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»

Творческая работа

17

18

19

Новогодние традиции

Игрушки из зубочисток

Игрушки из трубочек для коктейля

1

1

1

Творческая работа

  Студия «Мода» (8 ч.)

20

21

22

23

24

25

26

27

История одежды и
  текстильных материалов. Исторический костюм

Одежда народов России

Синтетические ткани

Твоя школьная форма

Объемные рамки

Аксессуары одежды

Вышивка лентами

Плетеная открытка

1

1

1

1

1

1

      1

      1

·
познакомить с историей моды;

·
познакомить с видами тканей как материалом для изготовления одежды;

·
учить изготавливать аксессуары из различных материалов с использованием
  изученных приёмов их обработки.

·
осваивать приёмы вышивки лентами;

Самостоятельно:
·
анализировать образцы изделий с опорой на памятку;
·
организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных
  особенностей изделий;
·
отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой
  выбор;
·
обобщать то новое, что освоено;
·
планировать практическую работу и работать по составленному
  плану;
·
отбирать необходимые материалы для изделия;
·
оценивать свои результаты и результаты одноклассников.
С
  помощью учителя:
·
исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки
  фольги с другими изученными материалами;
·
отделять известное от неизвестного;
·
 открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения;
·
изготавливать изделия по технологической карте;
·
проверять изделия в действии;
·
корректировать конструкцию и технологию изготовления;
·
искать информацию в приложении учебниках, книгах,
  энциклопедиях, интернете;
·
осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать
  ответы в учебниках и других источниках информации.

·  поддерживать

мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным
  видам творчества;
· поддерживать
  и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим
  знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»

Творческая работа

Студия «Подарки» (3ч.)

28

29

30

День защитников
  Отечества

Лабиринт

Весенние цветы

1

1

1

·
осваивать изготовление изделия сложной конструкции в группах по
  4-6 человек;
·
учить использовать ранее полученные знания и умения по шитью,
  вышиванию и пришиванию пуговиц при выполнении изделия сложной конструкции;
·
учить выстраивать технологию изготовления комбинированного
  изделия.

Самостоятельно:
·
использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;
·
анализировать образцы изделий с опорой на памятку;
·
организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных
  особенностей изделия;
·
планировать практическую работу и работать по составленному плану;
·
отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой
  выбор;
·
обобщать то новое, что освоено;
·
выполнять свою часть работы, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе;
·
оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.
С
  помощью учителя:
·
наблюдать и обсуждать конструктивные особенности изделия
  сложной составной конструкции, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
·
подбирать технологию изготовления сложной конструкции;
·
распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять
  роли;
·
изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;
·
проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и
  технологию изготовления;
·
искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях
  журналов, интернете.

·
 поощрять и стимулировать взаимопомощь во время коллективной
  работы, умение  быть благодарным;
·
учить работать дружно, без конфликтов, учить мирно разрешать
  возникающие конфликтные ситуации;
·
поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и
  самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета
  «Технология».

Творческая работа

Проект

Студия
  «Игрушки» (4 ч.)

31

32

33-34

История игрушек

Подвижная игрушка

Подготовка портфолио

1

     1

2

·
  познакомить с историей игрушки, обсудить особенности
  современных игрушек, повторить и расширить знания о традиционных игрушечных
  промыслах России;
·
   учить использовать знакомые бытовые предметы для изготовления
  оригинальных изделий;
·
  грамотно использовать известные знания и умения для выполнения
  творческих заданий;
·
   совершенствовать умения подбирать нестандартные материалы для
  выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;
·
  развивать воображение, дизайнерские качества.

Самостоятельно:
·
анализировать образцы изделия с опорой на памятку;
·
организовывать рабочее место  в зависимости от конструктивных
  особенностей изделия;
·
изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;
·
обобщать то новое, что освоено;
·
оценивать результат своей работы и работы одноклассников.
С
  помощью учителя:
·
наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки,
  театральные куклы, их место изготовления, назначение,
  конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии
  изготовления;
·
  отделять известное от неизвестного;
·
 открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;
·
изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;
·
  проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и
  технологию изготовления;
·
искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях
  журналов, интернете;
·
обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и
  других источниках информации.

·
побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам
  искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий;
·
поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и
  самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета
  «Технология».

Творческая работа

Изделие: игрушка

Итого

34

file_name: ктп технол 4 кл.doc

alt: Самостоятельно: · анализировать образцы изделий с опорой на памятку; · организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; · планировать практическую работу и работать…

alt: Презентация класса

alt: Технология». Работа на компьютере

alt: С помощью учителя: · наблюдать и сравнивать различные виды рекламы, отделять известное от неизвестного; · открывать новые знания и умения, решать компьютерные задачи через рассуждения,…

alt: Технология» Творческая работа

alt: История одежды и текстильных материалов

alt: Технология» Творческая работа

alt: С помощью учителя: · наблюдать и обсуждать конструктивные особенности изделия сложной составной конструкции, делать выводы о наблюдаемых явлениях; · подбирать технологию изготовления сложной конструкции; ·…

alt: История игрушек Подвижная игрушка

alt: История игрушек Подвижная игрушка

title: Календарно-тематическое планирование по технологии 4 класс  УМК "Школа России"


extracted_text:
Виды и
функции планирования
Планирование
в организации может относится к тому или иному виду в зависимости от признака
по которому происходит классификация.
1. С
точки зрения ответственности за формирование и реализацию планов
каждому уровню в иерархии управления соответствует свой вид планирования (рис. 1):
- стратегические – разработка курса развития предприятия на
долгосрочный период времени;
- тактические – обоснование планов действий и методов
реализации стратегии организации на среднесрочный период времени;
- оперативные – конкретизация показателей тактического плана
с целью организации повседневной планомерной и ритмичной работы предприятия.

Рис.1

Высший
уровень руководства (топ-менеджмент) отвечает за миссию предприятия,
стратегию развития, стратегические цели и стратегическое планирование.
Средний
уровень управления (функциональный менеджмент) отвечает за тактическое
(текущее) планирование, активно участвует в формировании стратегических планов.
Нижний
уровень управления (линейный менеджмент) отвечает за формирование и
реализацию оперативных планов (за смену, неделю, декаду, месяц) и принимает
участие в годовом и стратегическом планировании.
Оперативные
планы являются базой для регулирования производства.
2. В
зависимости от степени неопределенности плановой деятельности
системы планирования в организации можно разделить на два типа:
-
детерминированные системы, которые действуют в полностью предсказуемой
среде и не имеют недостатка в информации (у предприятия среда неопределенная,
меняющаяся, а у его подразделений высокая определенность и точность в предвидении
результатов);
-
вероятностные (стохастические) системы, не дающие полной
предсказуемости результата.
3.
Временная ориентация целей планирования определяет четыре типа планирования:
- реактивное
планирование –  нацелено на использование опыта прошлого. Сторонники
такого подхода исключают возможность правильного предвидения будущих событий и
склонны преувеличивать прошлые достижения. Такой подход возможен и
целесообразен при устойчивой внешней и внутренней среде;
-
инактивное планирование (инертность) – полное
удовлетворение настоящим, сохранение в максимальной степени
существующего метода принятия решения. В результате организация практически
теряет способность приспосабливаться к изменениям;
-
преактивное планирование (предупреждающее) – ориентировано
в основном на будущие изменения. Оно направлено на поиск оптимального решения,
выбор альтернатив развития. Ему идентично стратегическое планирование;
-
интерактивное планирование основано на принципе максимального
участия работников организации. Его цель – проектирование будущего, параметры
которого идеальны для производителя.
4. В
зависимости от горизонта времени планирования выделяют долго-,
средне-, краткосрочное планирование.
5. С
точки зрения обязательности выполнения плановых заданий находят применение
следующие виды планирования:
Функции
планирования предприятия (рис.2).

Рис. 2.

alt: Виды и функции планирования

alt: Рис. 2.

title: Виды и функции планирования


extracted_text:
Дидактические
материалы по русскому языку

Девять правил
орфографии

1.
Заглавная (прописная) буква в именах собственных. (имена, фамилии,
отчества, клички животных, географические объекты): Москва, Лена, Иванова,
Рекс, Обь, Новосибирск, Россия.

2.
Проверяемая безударная гласная в корне слова: садовник- сад,
котенок- кот, земля- земли, кричал- крик,
летел- лёт, полёт.

3.
Проверяемые парные согласные по звонкости-глухости в корне слова

              б   в    г    д    ж
з
              п   ф    к    т    ш
с
                   (поезд-
поезда, легко-легонько, дождь-дожди,
снег-снега,
                    сладкий, узкий, низкий,
робкий, хрупкий, гладкий, травка).

4.
Непроверяемая гласная и согласная в корне слова (словарные слова :
заяц, лопата, посуда, до свидания, извините, пенал ).

5.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк, чн, щн:
                          пожилой, шина,
час, чудо, щука.
                          ЧК, ЧН, ЩН, НЧ   Ь
знака нет!!! (дочка, ночка, пончик, сочный).

6.
Непроизносимые согласные в корне слова: лестница, сердце, местный,
властный, окрестность, гигантский, прелестный, здравствуй, яростный.
                    ПОМНИ!
вкусный, чудесный, прекрасный, интересный, но ужасно

опасный Т- нет!

7.
Удвоенные согласные: группа, коллекция, суббота, дрожжи, вожжи, хоккей,
теннис, коллектив, аппетит, аппликация, аллигатор.

8.
Разделительный мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки: обезьяна, объявление,
съезд, съел, подъезд, въехал, вьёт, шьёт, бьёт, льёт, ручьи, заячьи, лисьи.

9.
Правила переноса слов (маль-чик, май-ка, груп-па мо-роз).

Задания

           1.Какое слово
пишется с заглавной буквы?
              папа   сочи
девочка    медведь    обь     иванов       мурка   карась

              2.
В каком ряду допущена ошибка в подборе проверочного слова?

зима – зимний, носить – носит            страна – странный,
дождливый – дождь

волна – волны, плита – плитка            ходить – походка,
плясать – пляска
           3. В каком
ряду в словах пишется буква «и»?

к…рмить, пол…вать                       пот…рять, зац…пить

кр…чать, п…сать                             зар…веть, гл…деть
         4. В каком ряду пропущена одна и та
же буква?

морко…ь, шка…, обу…ь                             дру…, сне…,
мя…кий

моро…, космо…, берё…ка                          гря…ка, заря…ка,
огоро…

         5.
В каком ряду все слова с непроизносимыми согласными?

поздний, сердце, морковь, солнце

чувство, лестница, местный, городской

честный, поздний, окрестный, участник

домашний, тростник, ненастный, капустный

6. В каком слове на месте пропуска должна быть буква «т»?
        соглас…ный
звёз…ный        ужас…ный           хрус…нул

       7.
Запиши пропущенные буквы.
       Туч_
,   щ__ ка,     ж__знь,    кувш_ н, ч_ ткий,  щ_вель,  ж_ раф,
       ноч ка, доч  ка,  соч
ный,  мощ  ный.
       8. Раздели слова для
переноса.
       Аккуратный, деньки, майка,
волк, вьюга, яма, ельник, молоко
       9.
Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак?
          а)
в корне слова перед буквами и, е, ё, ю, я
          б)
после приставки перед буквами и, е, ё, ю, я
          в)
после приставки пред буквами е, ё, ю, я

      10.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

сем…я, стул…я, ноч…ка                ж…вотное, ж…знь, ж…лтеть

бул…он, дерев…я, с…ел                 п…льто, площ…дь, нач…ло

11.Вставь пропущенную букву.
В…р…бей,     изв…ни,    вет…рок,   п..нал,   п..суда,
к..пуста,  с..поги.

Тест
1.Какое
слово пишется с заглавной буквы?
А) мама
Б) лиса
В) мальчик
Г) волга

2. В
каком ряду допущена ошибка в подборе проверочного слова?
А) страна –
страны, дождливый - дождь
Б) волна –
волны, плита - плитка
В) зима –
зимовать, носить - носит
Г) ходить –
походка, плясать – пляска

3. В
каком ряду в словах пишется буква «е» ?
А) кр…чать,
п…сать
Б)
пот…рять, зац…пить
В) к…рмить,
пол…вать
Г)
зар…веть, гл…деть

4. В
каком ряду пропущена одна и та же буква?
А) дру…,
сне…, ре…кий
Б) морко…ь,
рука…, обу…ь
В) моро…,
космо…, берё…ка
Г) гря…ка,
заря…ка, огоро…

5. В
каком ряду все слова с непроизносимыми согласными?
А) чувство,
лестница, местный, городской
Б)
праздник, сердце, огород, солнце
В)
тростник, поздний, окрестный, участник
Г)
домашний, честный, ненастный, капустный

6. В
каком слове на месте пропуска должна быть буква «д»?
А)
соглас…ный
Б) хрус…нул
В) ужас…ный
Г) звёз…ный

7.
Запиши пропущенные буквы.

Маш _на,
задач_ , ч__лан, ш_ шки, еж_ к, овч _ рка, перч_ тки, снеж_ нка,   уж_ н, щ_
ка, верш_ на, чиж_ к, ч_ совщик, ч_до.

8. Запиши,
разделяя слова для переноса.
Троллейбус,
пассажир, русский, расстояние, аппетит.
__________________________________________________________________
9.Когда
в словах пишется разделительный твёрдый знак?
А) в корне
слова перед буквами и, е, ё, ю, я
Б) после
приставки перед буквами и, е, ё, ю, я
В) после
приставки пред буквами е, ё, ю, я

10. В
каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
А) сем…я,
стул…я, ноч…ка
Б) п…льто,
площа…ь, нач…ло
В) бул…он,
дерев…я, с…ел
Г)
ж…вотное, кр…чать, к…лограмм

file_name: Дидактические материалы по русскому языку (1).docx

title: Дидактиктические материалы по теме: "Педагогические технологии и методические приемы способствующие формированию языковой грамотности"


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

биология

Ф.И.О.
  учителя

Безносенко
  Н.Н.

Учебник

Р.Сатимбеков,
  Р.Алимкулова. Ж.Шилдебаев.

Урок
  №  , тема урока

№ 66
  Нейтральные отношения – нейтрализм.

Цели
  обучения
(кратко)

сформировать знания об экологической нише, изучить типы нейтральных
  межвидовых взаимоотношений, показать многообразие связей между организмами
  разных видов, обитающих в сообществе;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

https://www.youtube.com/watch?v=ciPM549zrpg
параграф
  63

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу
1.Дайте
  определения понятию нейтрализм
2.Выясните,
  какие формы нейтрального отношения между отдельными особями могут наблюдаться
  в природе.
3.
  Познакомьтесь с примерами, указанными в учебнике, и приведите свои по каждой
  форме взаимоотношений.
4.
  Составьте словесно-логическую схему, демонстрирующую изученный материал.

Выполни

Проблемный вопрос: «Существует ли
  какая-либо связь между количеством кошек и величиной удоя у коров в данной
  местности?»
Ответы: выбери на твой взгляд верный
  ответ и дай пояснения

Увеличится количество кошек.
Уменьшится количество мышей.
Увеличится количество шмелей,
       гнезда которых часто разоряют мыши.
Повысится успешность размножения клевера,
       который опыляется шмелями.
Увеличивается удой у коров, так как
       у них будет больше вкусного и качественного корма.

Тестирование по теме «Биотические
  отношения»

1.Первичное
  сотрудничество, при котором совместное проживание необязательно это:
А) протокооперация;
  Б) нахлебничесово         В) хищничество
2.Связи
  между разными организмами называется:
А)
  биотические                      Б) абиотические               В)
  антропогенные
3.Рыба-прилипала
  это пример:
А)
  сотрапезничества               Б) нахлебничества           В) квартиранства
4.Отношения,
  в которых выгода всегда односторонняя это отношения:
А)
  нахлебничество                 Б) хищничество          В) комменсализм
5.Симбиоз
  это отношения:
А)
  взаимовыгодые             Б) вредные
 В)
  полезно-вредные          Г) полезно-нейтральные
6.Клещи
  это:
А)хищники
  Б)паразиты              В) квартиранты
7.Отношения,
  при которых средой обитания служит хозяин называются:
А)
  нахлебничество           Б) квартиранство
В)
  паразитизм                   Г) мутализм
8.Азотофиксирующие
  бактерии  в клубеньках бобовых это пример:
А)паразитизма
  Б) хищничества
В)
  симбиоза                      Г) комменсализма
9.Пример
  полезно-вредных отношений это:
А) гельменты -паразитические
  черви;                  Б) лишайники
В)
  распространение семян муравьями;                Г) рыба-прилипала
10.Форма
  связи, при которой один организм получает необходимые питательные вещества от
  другого организма, принося ему обычно вред, но не вызывая немедленную гибель
  это:
А)
  симбиоз                 Б) паразитизм                   В) хищничество

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

file_name: нейтрализм.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

intro: маршрутный лист для учащегося

биология

group: Дисциплины

title: Нейтральные взаимоотношения – нейтрализм.


extracted_text:
Есептер
шығару
1. 2*105 Па қысымдағы газ көлемі 0,9 *10-3 м3 –ге изобаралық ұлғайғанда
қандай жұмыс атқарады?
2. Температурасы 270С
біратомды идеал газдың ішкі энергиясы 15 кДж. Осы газ молінің мөлшерін анықтаңдар
3. 270С
температурада бір атомды идеал газдың ішкі энергиясы 15кДж. Осы газ
молінің мөлшерін анықтаңдар.

 4.  Егер ішкі энергиясы 300Дж болса, онда 2л
көлемді алып тұрған идеал бір атомды газдың
қысымы қандай?

 5. Баллонда
300К температурадағы массасы 5кг аргон бар. Газдың ішкі энергиясы
неге тең?
6. Ішкі энергиясы 74,79 кДж болатын зат мөлшері
10 моль бір атомды идеал газдың температурасы қандай?
7. Қысымы 105
Па, көлемі 10л баллонда бір атомды идеал газ бар.Газдың ішкі
энергиясы неге тең?
8.
 Газ 300 Дж жылу мөлшерін алды да, оның
ішкі энергиясы 200 Дж-ға көбейді. Газдың істеген жұмысы
неге тең? Жауабы: 100 Дж
9.  Термодинамикалық жүйеге 200 Дж жылу мөлшері
берілді. Егер жүйе осы кезде 400 Дж жұмыс атқаратын болса,
онда ішкі энергиясы қалай өзгереді?
10. Температурасы
бірдей болғанда, массалары бірдей аргон мен гелийдің ішкі
энергиясын салыстырыңдар.
11.
40 мм. сын.бағ қысымдағы және 270С температурадағы
екі атомды газ молекулаларының қанша саны 10 см3
көлемді алып тұрады. Осы молекулалардың жылулық
қозғалысының энергиясын табыңдар.
12. 10
0С температурадағы
10 г  оттегіне  300 кПа
қысым түсіп тұр. Тұрақты қысымда
қыздырғаннан кейінгі газдың алған көлемі 10 л
болды. Мыналарды: а) газдың алған жылу мөлшерін; ә)
газдың ішкі энергиясының өзгерісін; б) газдың
ұлғайған уақыттағы істеген жұмысын табу
керек.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: дидактикалық материал №2.docx

alt: Есептер шығару 1. 2*10 5 Па қысымдағы газ көлемі 0,9 *10 -3 м 3 –ге изобаралық ұлғайғанда қандай жұмыс атқарады? 2

title: дидактикалық материал №2


extracted_text:
СТРУКТУРА
ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС
Выполнила: воспитатель ГПД Быкова Г.А.

Тема: «Блокада Ленинграда» (вариант 6.2) 1П-4 класс

Тип:
  комбинированное занятие.

Цель: познакомить
  учащихся с историей о блокадном Ленинграде, о подвиге защитников города.

  Задачи

Образовательные:
 - показать учащимся  силу духа, мужество ленинградцев во время Великой Отечественной
  войны.
-Умение излагать свои мысли, аргументировать свою точку
  зрения.

Коррекционно-развивающие:
-Развитие
  памяти и умение внимательно слушать говорящего (ребёнка, взрослого),
  дослушивать вопросы до конца.
-Активизировать
  чувственное восприятие художественного слова.

Воспитательные:
- воспитывать
  эмоциональный отклик, любовь к своей родине, городу, уважение к истории своей
  страны.
-Воспитание
  патриотизма.

Планируемые результаты

Предметные:
- Расширять знания
  учеников об истории города, о героизме людей, переживших блокаду.
-Знание основных дат
  истории Великой Отечественной войны.

Метапредметные:
-Умение
  внимательно слушать.
-Умение
  подходить к работе  творчески.

Личностные:
-Уважительное отношение к
  традициям своего народа.
-Уважительное отношение к старшим, к ветеранам, чувство благодарности
  и уважения к защитникам
-Умение
  работать самостоятельно

Ресурсы
  занятия: 1.Литература: Великая
  Отечественная война.1941-1945. Энциклопедия для школьников. М.,2000г. Смирнов
  Л.И. «Репортажи из блокадного Ленинграда» М.,2005г.
2.Интернет ресурсы: www. videouroki.net›Разработки›…-na-tiemu-blokada… ,
  www.
1urok.ru›categories/10/articles/18769,www.
  ped-kopilka.ru›Блоги›…-blokada-leningrada.html
3. Ноутбук,
  проектор.
4.Материал: краски, кисти, листы с
  красками.

Ход занятия

Содержание
  деятельности воспитателя

Содержание
  деятельности ученика

Организационный момент

Была самая короткая ночь в году. Люди мирно спали. И
  вдруг:
— Война! Война!
22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали
  словно воры, словно разбойники. Они хотели захватить наши земли, наши города
  и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими слугами и рабами.
  Началась Великая Отечественная война. Она продолжалась четыре года, с 22июня
  1941года по 9 мая 1945года.
- Ленинград! Для всех людей на планете этот
  город стал символом стойкости, мужества, самоотверженной любви к Родине,
  удивительной силы духа русского народа.

Актуализация необходимых знаний,
  постановка цели занятия

Блокада Ленинграда — 900 дней
  ада.
Наступление на Ленинград началось сразу же, в 1941
  году. Взять и уничтожить город, как он хотел, у Гитлера не получилось, и
  тогда он пообещал Ленинград «задушить голодом и сравнять с лицом земли».
  Кольцо блокады сжалось вокруг Ленинграда 8 сентября 1941 года, а 13 сентября
  начался артиллерийский обстрел, который фактически продолжался всю войну.
  Блокада Ленинграда: начало 8 сентября 1941года окончание 27 января 1944года.
Блокада — это окружение, осада города войсками
  противника, напавшими на страну. Это делается для того, чтобы отрезать
  жителей города от внешнего мира, лишить их возможности получать продукты
  питания и другие товары, так как враг никого не пропускает в осаждённый город
  и не выпускает из него. А Ленинград ко всему прочему ещё и регулярно
  обстреливали, бомбили.

Ученики отвечают
  на вопросы.

Работа по теме занятия

 В осаждённом городе на тот момент оставалось около
  трёх миллионов жителей. Среди них было около 400 тысяч детей. Практически
  сразу начались проблемы с пропитанием.  Самым тяжелым оказался первый
  год: немецкой артиллерии удалось разбомбить продовольственные склады, в
  результате чего город оказался практически полностью лишенным запасов
  продуктов питания. Постоянный стресс и страх от бомбежек и обстрелов,
  нехватка медикаментов и продовольствия вскоре привели к тому, что горожане
  стали умирать.
 Голод. С первых же сентябрьских дней в городе
  были введены продовольственные карточки. Все столовые и рестораны были сразу
  же закрыты. Скот, имевшийся на местных предприятиях сельского хозяйства, был
  тут же забит и сдан в заготовительные пункты. Все корма зернового
  происхождения были свезены на мукомольные предприятия и перемолоты в муку,
  которую впоследствии использовали для производства хлеба.
Единственным продуктом был хлеб, но и его не
  хватало. Самое ценное, что было в блокадном Ленинграде - это ХЛЕБ! 20 ноября 1941
  года норма выдачи хлеба в Ленинграде достигла своего минимума: рабочим
  выдавалось 250 граммов хлеба в день, всем остальным – 125 граммов. 125
  граммов – это кусочек хлеба размером со спичечный коробок…и это была норма на
  весь день.
К тому же, за этим маленьким кусочком надо было
  ещё отстоять многочасовую очередь на морозе, которую занимали ранним утром.
  Были дни, когда из-за постоянных бомбежек хлебозаводы не работали и матери ни
  с чем возвращались домой, где их ждали голодные дети.
Холод. В довершение всех
  проблем полностью вышла из строя система городского водоснабжения, в
  результате чего горожанам приходилось носить воду из Невы или Фонтанки. На Ленинград
  обрушился голод. В истории блокады Ленинграда самым трагическим периодом была
  зима 1941–1942 годов. Ударили сильные морозы. Застыл, замерз, остановился
  ленинградский водопровод. Страшная беда нависла над городом. Заводам нужна
  вода, больницам нужна вода. Город спасала река Нева. Здесь в невском льду,
  прорубили проруби. С самого утра тянулись сюда ленинградцы. Шли с ведрами, с
  кувшинами, с бидонами, с кастрюлями, с чайниками. Шли цепочками, один за
  другим. Старики здесь, старухи, женщины и дети. Нескончаем людской поток. Топливо не
  поставляли. Для обогрева квартир люди, которые смогли найти металл, и было
  кому из его мастерить, использовали самодельные печки, называемые
  «буржуйками». Дров не было, поэтому жгли мебель, книги, паркет. Возможно, эти
  печи были названы так именно потому, что были не всем доступны. Уже к
  середине зимы 1941 года на улицах Ленинграда не осталось кошек и собак, даже
  ворон и крыс практически не было. Все деревья в городских скверах лишились
  большей части коры и молодых веток: их собирали, перемалывали и добавляли в
  муку, лишь бы хоть немного увеличить её объем. И только весной 1942 года, в
  связи с потеплением и улучшением питания значительно сократилось количество
  внезапных смертей на улицах города. В марте 1942 года все трудоспособное
  население вышло на очистку города от мусора.
Дорога Жизни. Настоящим
  «пульсом» блокадного города была Дорога Жизни. Летом это был водный путь по
  акватории Ладожского озера, а зимой эту роль исполняла его замерзшая
  поверхность. Судоходство продолжалось до тех пор, пока толщина льда сделала
  невозможным проход судов Но «дорога жизни» спасла Ленинградцев. Она была
  проложена по льду Ладожского озера и помогла людям выжить. Перевозили грузы
  на машинах, которые называются полуторками. Но главное, что в город нужно
  было не только продовольствие завозить, там не хватало топлива для
  электростанций, нужно было печь хлеб. На обратном пути из города вывозили
  слабых, обессиленных ленинградцев.
Не
  все машины доезжали до берега. Многие проваливались под лед вместе с
  продуктами. Город выжил в страшном вражеском кольце, потому что все его
  жители, все его защитники сделали невозможное. Выстоял Ленинград. Не взяли
  его фашисты. Сотни юных ленинградцев были награждены орденами и медалями.

Ученики слушают педагога.

Физкультминутка

-А
  теперь нам нужно немного размяться. Повторяйте все движения за мной.
«Самолёты»
Самолёты
  загудели, (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолёты
  полетели, (руки в стороны, поочерёдные наклоны в стороны)
На
  полянку тихо сели, (присесть, руки к коленям)
Да
  и снова полетели. (руки в стороны, поочерёдные наклоны в стороны.)

Продолжение работы по теме занятия

Просмотр
  презентации »Блокада».
Таня
  Савичева.
В
  осаждённом Ленинграде девочка Таня жила. В ученической тетради свой дневник
  она вела. Татьяна Николаевна Савичева (23 января 1930,
   — 1 июля 1944) — школьница, которая с начала блокады
  Ленинграда начала вести дневник. Почти вся семья Тани Савичевой погибла
  в период с декабря 1941 года по май 1942 года. В её дневнике девять страниц,
  на шести из которых даты смерти близких людей — матери, бабушки, сестры,
  брата и двух дядей. Изо  дня  в  день  она
   записывала: «Женя  умерла  28 декабря  в  12:30
   часов  1941 года.  Бабушка  умерла  25 января
   в  3 часа  дня  1942 года.  Лека  умер
   17  марта  в 5 часов  утра  1942 года.  Дядя
   Леша – 10 мая  в 4 часа  дня  1942 г. Мама – 13 мая в
  7:30 часов утра 1942г.  Савичевы  умерли.  Умерли
   все.  Осталась  одна  Таня…». Таню  успели
   эвакуировать,  но  она  прожила  недолго  и
   умерла  от  истощения . Дневник стал одним из
  символов Великой Отечественной войны.
Прорыв. Вражеское
  кольцо стало возможным прорвать 18 января 1943 г. Задачей войск был прорыв
  немецкой обороны в самом тонком ее месте для восстановления сухопутного
  сообщения города с остальной территорией страны. В этот день был освобождён
  Шлиссельбург и очищено от противника всё южное побережье Ладожского озера.
  Пробитый вдоль берега коридор шириной 8—11 километров восстановил сухопутную
  связь Ленинграда со страной.
Сила духа. Только подумайте! Во время осады ни на
  день не прекращался выпуск военной продукции на заводах. Работали все –
  мужчины, женщины, старики, подростки, дети — в полуобморочном от голода
  состоянии. Не становились помехой и постоянные бомбежки Кировского завода.
  Если в сентябре-октябре воздушная тревога, во время которой все покидали
  рабочие места и прятались в убежищах, объявлялась при любом количестве
  вражеских самолетов, то вскоре было решено не оставлять работу при налете 1-2
  авиаторов. Родина нуждалась в оружии, все это прекрасно понимали. Вот это
  сила духа!

 Ученики слушают,
  смотрят.

Первичное закрепление

-Когда началась
  «Блокада Ленинграда»?  (начало 8 сентября 1941года).
-Когда
  закончилась «Блокада Ленинграда»?  (окончание 27 января 1944года).
-Что означают слово «Блокада»?  (голод, холод).
-Где, брали воду? (на реке Неве).
- Как в блокадный город поставлялись продукты, топливо?  (озеро
  Ладога «Дорога жизни).
Как звали школьницу, которая вела дневник в блокадном
  городе (Таня Савичева)?
- Прорыв вражеского кольца, когда произошёл? (18 января 1943
  г.)
- Давайте,
  мы раскрасим наши
  работы (листы с раскрасками)

Ученики
  отвечают на вопросы

Рефлексия

-Понравилось вам
  занятие?  27
  января официально является Днём воинской славы России — День полного
  освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
-Какого размера был кусочек хлеба?
  (спичечный коробок).
-Давайте посмотрим,
  какие рисунки у нас получились.
-Очень хорошие получились работы.  Молодцы!

Ученики
  отвечают  рассматривают рисунки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Блокада.docx

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС

alt: Организационный момент

title: Конспект "Блокада" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Чонтаульская средняя
образовательная школа №1
Кизилюртовского
района

План
работы

первичной профсоюзной
организации
на 2021-2022 учебный год

Председатель первичной
профсоюзной организации:
Магомедова М..В.

ЗАДАЧИ:

- реализация уставных задач профсоюза по представительству и
защите социально-трудовых прав и профессиональных интересов работников школы;

- профсоюзный контроль соблюдения в школе законодательства о
труде и охраны труда;

-информационное обеспечение членов Профсоюза, разъяснение мер,
принимаемых Профсоюзом по реализации уставных целей и задач;

-создание условий, обеспечивающих вовлечение членов Профсоюза в
профсоюзную работу;

- организация приема в Профсоюз и учет членов профсоюза,
осуществление организационных мероприятий по повышению мотивации профсоюзного
членства;

Утверждение плана работы профсоюзного
комитета на 2021-2022 учебный год.
2.
Согласование локальных актов, тарификационного списка, распределения
учебной нагрузки, и др.
3.
Проверка выполнения соглашения по охране труда.
4.
Проведение конкурса на лучший учебный кабинет (в рамках
подготовки к новому учебному году).
5.
Совещание членов ПК по организации и распределению общественной
нагрузки.
6.
Составление перечня юбиляров
Председатель ППО, профком, администрация
сентябрь
1.
Проверка учета членов профсоюза,  постановка на
профсоюзный учет вновь принятых на работу
2.
Оформление информационного стенда ПК.
3.
Контроль соблюдения требований трудового законодательства об обязательном
медицинском обследовании работников учреждения.
4.
Обновление и утверждение инструкций по ОТ
Председатель ППО,
Профком

октябрь
1.
Подготовка и проведение праздника «День учителя»
2.
Правила внутреннего трудового распорядка; О распределении
стимулирующего фонда оплаты труда работников школы; Должностные инструкции;
3.
Обновление информации на профсоюзном стенде.
4.
Составление заявок на новогодние подарки

Профком

ноябрь
1.
Проведение рейда по учебным кабинетам и мастерским школы с целью
анализа состояния охраны труда и состояния кабинетов
2.
Заседание ПК «О результатах проверки ведения личных дел и
трудовых книжек сотрудников».
Председатель ППО
декабрь
1.Подготовка и проведение праздника «Новый год».
2.Согласование локальных актов, графика отпусков на 2022 год.
3. Рейд «Как живешь, молодой учитель?»
4. Отчет о выполнении коллективного договора

Профком

январь
1.
О работе профкома и администрации по соблюдению Трудового
кодекса
2.
О расходовании денежных средств на оплату больничных листов,
лечение, отдых.
3.
Обновление информационного стенда ПК.
Председатель ППО
февраль
1.
Подготовка и проведение праздника «День защитника Отечества».
2.
Соблюдение правил внутреннего распорядка школы.
3.
Анализ работы с заявлениями и обращениями членов профсоюза
Профком
март
1.Заседание профсоюзного комитета «О рациональном использовании
рабочего времени»
2. Предварительная тарификация.
3. Проверка и обследование кабинетов, оборудования на
соответствие нормам и правилам по охране труда.
4.Подготовка и проведение праздника «8 Марта».
Профком, комиссия по охране труда
апрель
1.Отчет комиссии по охране труда
2. Профсоюзное собрание « об организации работы по охране труда
и технике безопасности»
2. Обновление страницы «Наш Профсоюз» на сайте учреждения.
Председатель ППО
май
1.Участие членов профсоюза  на демонстрации «Бессмертный поле.».
2. Контроль соблюдения трудового законодательства в части
приема, увольнения, перевода работников учреждения, ведения личных дел
сотрудников.
3. Уточнение графика отпусков
Профком, председатель ППО

июнь
1.Анализ работы за 2021-2022учебный год.
2.Проведение отчетно-выборного собрания.
3.Планирование работы профсоюзной организации на 2022-2023учебный
год.
4.Оказание содействия в организации санаторно- курортного
оздоровления членов профсоюза и их детей.
Профком, председатель ППО

Формирование подборок материалов по
социально-экономическим, правовым вопросам.

в течение года
Председатель ПО, профком

Информация о планах работы профкома, проводимых мероприятиях.

в течение года
Председатель ПО, профком

Профсоюзные
собрания
О совместной работе профсоюзной организации и администрации
школы по созданию здоровых, безопасных условий труда, контролю выполнения
действующего законодательства в вопросах охраны труда.

Октябрь 2021
Председатель ПО, профком

Рассмотрение и утверждение графика отпусков, рабочего времени и
отдыха работников ОУ.

Прохождение диспансеризации
Декабрь
2021
Май
2022
Председатель ПО, профком

Рассмотрение приложения к коллективному договору «Правила
внутреннего распорядка»
Август
2022
Председатель ПО, профком

О ходе работы профсоюзной организации и администрации школы по
выполнению условий коллективного договора.

Ноябрь
2021
Председатель ПО, профком

Культурно
массовые мероприятия
Мероприятия

Поездки на выставки, поездки в лес, спортивные мероприятия и
соревнования.
Проведение очередных праздничных мероприятий, посвящённых:
- Дню учителя
- 23 февраля
- 8 марта
- новому году
Организация поздравлений учителей-юбиляров.
В течение года

Работа
с ветеранами
- Организация встреч ветеранов.
В течение года
Профком
- Организация праздничного концерта, чаепития, подарков
ветеранам.
День учителя
Профком,
администрация
- Определение Юбиляров среди не работающих пенсионеров –
ветеранов.
Январь
Профком
- Сверка педагогов-ветеранов ВОВ, тыла.
- Совместный план работы с администрацией о проведении Дня
Победы.
март
Профком
Работа
с молодыми педагогами
1.Оказание помощи в разъяснениях социальных гарантий педагогам в
сельской местности (льготы)
2. Психологическая, юридическая и социальная поддержка.
3. Информационное обеспечение с целью индивидуального консультирования по
проблемам адаптации в педагогическом сообществе.
4. Организация досуга.
В течение года

ПРОФКОМ

--------------– председатель профкома,

-------------– зам. председателя профкома,

---------- секретарь, председатель комиссии по
социально-трудовым спорам,

-------------- - председатель ревизионной комиссии,

--------------- - ответственный за культмассовую работу и
досуг.

file_name: план работы на 2021 - 20022.docx

alt: ЗАДАЧИ: - реализация уставных задач профсоюза по представительству и защите социально-трудовых прав и профессиональных интересов работников школы; - профсоюзный контроль соблюдения в школе законодательства о…

alt: Прохождение диспансеризации

title: -План работы  первичной профсоюзной организации на 2021-2022 учебный год реализация уставных задач профсоюза по представительству и защите социально-трудовых прав и профессиональных интересов работников школы;


extracted_text:
3 класс
1 вариант

1.
Реши задачу:
В магазине было 52 белых гвоздики и 68 красных. Из всех гвоздик сделали букеты
по 3 гвоздики в каждом. Сколько получилось букетов?

2. Вычисли:

75 : 5=
33 : 3 =
23 · 4 =

900 : 30 =
210 : 7 =
500 : 100 =

3.
Вычисли выражение:
70 – (55 – 5) : 4
=

4.
Реши уравнения:
28 + х
=84             90 – х=38                 х : 14=4

5. Вычисли
периметр и площадь прямоугольника. Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2
раза больше ширины.

1 кг * 532 г
1 сут * 23 ч
6 дм 3 см * 630 мм

5 м 2 дм * 25 дм
3 дм * 200 см
3 ч * 120 мин

6.
Сравни.
Поставь знаки «˂», « ˃» или «=».

3 класс
2 вариант

1.
Реши задачу:
С
одной грядки собрали 85 кг моркови, а с другой – 95 кг. Всю морковь разложили в
мешки, по 6 кг в каждый. Сколько мешков потребовалось?

2. Вычисли:

91
  : 7 =
66
  : 6 =
28
  · 4 =

100
  : 50 =
240
  : 6 =
700
  : 100=

3. Вычисли выражение:
9 · ( 55 – 52) – 15 =
4. Реши уравнения:
 х + 48=94                  62
– х=29                 х : 15=5
5. Вычисли
периметр и площадь прямоугольника. Ширина прямоугольника 4 см, длина в 2
раза больше ширины.
6.
Сравни. Поставь знаки «˂», « ˃» или «=».

300
  г * 1 кг
2
  сут * 40 ч
3
  дм 2 см * 320 см

6
  м 3 дм * 66 дм
6
  дм * 600 см
100
  мин * 1 ч

file_name: Математика 3 класс.docx

title: итоговая кр математика 3 класс


extracted_text:
Решение линейных уравнений.
Вариант 1.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 2
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 4.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 3.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 6.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 8.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 5.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 7.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 10.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 9.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 12.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 11.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 13.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 14.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 16.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 15.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 17.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 18.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 19.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 20.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 22.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 21.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 24.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 23.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 25.
1.
2.
3.
4.

Решение линейных уравнений.
Вариант 26.
1.
2.
3.
4.

file_name: Линейные уравнения. Зачет..docx

alt: Решение линейных уравнений. Вариант 1

alt: Решение линейных уравнений. Вариант 25

intro: Зачет содержит 26 вариантов по 4 уравнения в каждом и предназначен для учащихся 6-х классов. Целью зачета является контроль уровня усвоения знаний по теме с  использованием алгоритма решения линейного уравнения.. Материалы зачета можно использовать на уроках в 7-9 классах в рамках повторения

title: Зачет " Решение линейных уравнений с одной переменной"


extracted_text:
Областное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для детей с ограниченными
возможностями здоровья №3» г. Курска

Доклад

" Воспитание
у обучающихся с интеллектуальными нарушениями чувства доброты и
милосердия."

Подготовила
учитель
начальных классов
Горбатенкова
Марина Викторовна

2019г.

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно.
В любую минуту, всегда.
И если кому – то поможет.
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно
был прожит,
Что годы живёшь ты не зря.

    Младший возраст -
это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и
зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст
является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные
принципы гуманной жизни.
    Не секрет, что многие современные
родители считают, что у ребёнка важно развивать, прежде всего, «пробивные»
качества: настойчивость, уверенность, умение постоять за себя и убедить в своей
правоте. Безусловно, в развитии этих качеств тоже есть смысл. Однако в
последнее время во внимание уже не берётся такое качество, как, например,
доброта. Отзывчивость, щедрость, вежливость, готовность прийти на помощь — это
важнейшие характеристики личности. Как же научить
ребёнка быть добрым, открытым, дружелюбным, отзывчивым ?
    Одной из задач, стоящих перед
учителями младших классов,  является воспитание у детей чувства  любви,
милосердия и уважения друг к другу, стремления к добрым делам.
     Как утверждают психологи, не
каждый ребенок может позволить себе быть добрым. И на это есть свои причины.
Жестокость у детей появляется:
- от недостатка  родительской любви,
- мало внимания взрослых,
- постоянное напоминание ребенку, что он неудачник,
- ребенок не может высказать свои позитивные и негативные эмоции,
- не верит  взрослым,
- ребенок убежден, что никто не заслуживают его любви.
А в нашем случае ведущей причиной являются
интеллектуальные нарушения наших подопечных.
Дети добры по своей природе, но бесценное зерно доброго требует
постоянного ухода, иначе оно может не прорасти. Обязанность и долг взрослых,
родителей и педагогов, - учить маленького человека и мыслить, и чувствовать, и
действовать по законам добрых человеческих
отношений, по законам милосердия.. То, какой
чувственный опыт получает ребенок в первые годы жизни – опыт доброты или
жестокости – не может не сказаться на дальнейшем становлении его личности.
Доброта – понятие емкое и многогранное. Это – человечность и
отзывчивость, чуткость и доброжелательность, умение поступиться своим я»,
«хочу» ради «мы», «обязан», проявить готовность разделить невзгоды и радости
других людей.
Милосердие - сострадательная любовь, сердечное участие в жизни немощных и
нуждающихся - больных, инвалидов, престарелых. Воспитание сострадательного
отношения к такой категории людей даёт предпосылки проявлений уважения друг к
другу, понимания того, что
каждый из нас, или наши близкие могут оказаться в подобной ситуации и
 будут нуждаться в той или иной поддержке.  Деятельное проявление
милосердия - различная помощь, благотворительность и т.д.

    Что же возможно сделать нам, педагогам для того,
чтобы воспитать у школьников и интеллектуальной недостаточностью чувства
доброты, милосердия?

Воспитывать доброго ребёнка можно с
обучения его заботиться о других.

1. Большинство семей наших воспитанников многодетные.
Рождение
младшего братишки или сестренки может быть толчком к развитию заботливости.
Ребенок учится делиться лакомствами и игрушками с маленьким. перестанет быть
эгоистичным, что часто можно наблюдать в семье с единственным ребенком. Родителям
нужно вместе с первенцем заботиться о малыше, вместе любить его, а не
отстранять старшего ребенка от помощи.
2. Учим помогать родителям
по дому. Наши воспитанники  уже вполне
могут  помогать родителям: вымыть посуду, прибрать игрушки, одежду. Полезно
приучать детей нести часть покупок из магазина – например, буханку хлеба. Детям
будет интересно орошать из пульверизатора комнатные растения. Вытирать пыль,
пылесосить и пробовать мыть полы – тоже под силу нашим воспитанникам
3.Учим совершать хорошие поступки. С
детьми мы часто играем в игру «Хороший поступок». Предлагается  хотя бы раз в
день совершать нечто хорошее. Например, приятные сюрпризы знакомым: подарить
кому-то поделку, выполненную своими руками, угостить ребят в интернате домашними
гостинцами, поделиться игрушками в игре, сделать открытку с пожеланиями
кому-либо, разучить песенку для бабушки. Лучше всего – когда у ребёнка появится
привычка делать приятные сюрпризы людям просто так.
     Очень важно воспитывать детей на личном примере.
Делать это самим и объяснит родителям наших воспитанников , как это делать.
1. Ребёнок должен
ежедневно видеть доброе отношение родителей к людям.
2. Не кричите на детей и
членов семьи: берегите нервы. Поддерживайте
спокойные отношения с родными дома, спокойно обсуждайте сложившиеся ситуации,
прощайте и жалейте домашних. Это и есть – повседневные бытовые уроки доброты.
3. Оправдывайте людей и их
поступки. Учитесь замечать не зло, а
обстоятельства. Например: не «Какой ужасный ребёнок – насыпал в глаза тебе
песочек», а «Он не хотел, не обижайся» или «Ему мама наверняка говорила, что
нельзя так делать».
Отличный способ воспитать доброго
ребёнка – это совместный просмотр добрых мультфильмов и чтение сказок с
последующим их обсуждением.
Не секрет, что современным детям нравятся вовсе не те мультфильмы, которые мы, родители,
любили в детстве. Стараемся привлечь детей к просмотру  старых добрых
мультиков, в которых понятно, где добро, а где зло, что такое хорошо, а что
такое плохо. Атмосфере совместного просмотра и добрые истины старых
мультфильмов помогут воспитать по-настоящему доброго ребёнка.
 А часто ли мы читаем ребёнку
сказки? Именно настоящие сказки – например, народные, в которых герой,
преодолевая трудности и преграды, побеждает зло? Можно  завести привычку
воспитывать ребёнка с помощью сказок. И многие поступки учеников ассоциировать
с поступками героев известных сказок, анализировать. Эмоциональный язык сказок
научит ребёнка различать эмоции, переживать, сочувствовать. Мы обсуждаем с
учениками прочитанное. Не понравившийся конец сказки пытаемся заменить своим
придуманным вариантом. Размышляем, как перевоспитать недоброго персонажа? Как
сделать его добрым? Выступая в роли защитника, ребёнок учится быть добрее.
Ищите в сказках незаметное добро. Поощряйте стремление ребенка пожалеть злодея:
пусть ребенок поверит в то, что всегда можно всё исправить.
Как воспитать милосердие в
ребёнке? Лучше всего — всей семьёй начать
делать простые и полезные вещи:
- показывайте
регулярно ребёнку своим примером, как мы можем помогать кому-то, кто нуждается
в этом
- подкармливайте
птиц и животных (особенно зимой)
- учите ухаживать за животными. По возможности, заведите питомца дома и учите
ребёнка заботиться о нём. Читайте книжки о животных, смотрите фильмы с их
участием
- помогайте
милостыней стареньким бабушкам (не бомжам и пьяницам)
- отдавайте
одежду, ставшую маленькой ребёнку, в приют или детский дом
- регулярно
помогайте соседям
- учите
ребёнка заботиться о членах семьи.
- учите ребенка делиться. Расскажите,
что жадничать — плохо.

- не учите ребёнка давать сдачу. Это
учит лишь агрессии и тому, что конфликт невозможно решить словами.
- Хвалите малыша за добрые дела. От
добрых дел нужно получать удовольствие.

Дети, видящие добро с детства, будут
стремиться делать его на протяжении всей жизни.
Как  воспитывать доброту, милосердие? Этому помогают:
Ø  этические беседы с ребёнком, которые
способствуют  развитию у детей представлений о том, что такое хорошо и что
такое плохо;
Ø  пословицы и поговорки
- Ласковое слово не трудно, а споро.
- Ласково слово - что весенний день.
- И у курицы сердце есть.
- Доброму и сухарь на здоровье, а злому и мясное не впрок.
- Доброе слово лучше мягкого пирога.
- Любить друга - любить себя;
Ø  игры, в которых у детей  проявляются и
закрепляются добрые чувства, умение проявить заботу, внимание: «Построим кукле
комнату», «Купание куклы» и другие для малышей, сюжетно-ролевые игры для
старших дошкольников: «Больница», «Гости», «Поездка в трамвае» и т. д.
Ø  чтение художественные произведения: А.
Барто «Вовка - добрая душа», Я. Сегель «Как я был мамой», С. Михалков
«Дядя Степа», В. Катаев  «Цветик-семицветик», Е. Пермяк «Самое страшное»,
Н. Артюхова «Трудный вечер», Е. Благинина  «Посидим в тишине», ненецкая
сказка «Кукушка». Эти произведения показывают  детям, что ласковое, доброе
слово, хорошее отношение к человеку действует быстрее и эффективнее, чем сила.

Осознание детьми
мотивов поступков способствует более глубокому усвоению представлений о доброте
и милосердии, а, следовательно, и развитию их чувств, формированию социально
правильного поведения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад на МО классных руководителей.docx

alt: Не стой в стороне равнодушно,

alt: Учим помогать родителям по дому

alt: А часто ли мы читаем ребёнку сказки?


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
социально-педагогической направленности
«Юные журналисты»

Возраст
обучающихся:15-18лет
Год реализации: 1 год

Автор – составитель:
Малахова Лилия Сергеевна
педагог дополнительного
образования

г. Сургут, 2019г.

Введение
        В настоящее время
увеличивается поток информации, повышается интерес подростков к информационным
технологиям. Данная программа имеет социально-педагогическую направленность и
рассчитана на 1 год обучения. Она предполагает овладение навыкам оформления
газет, написания отзывов, статей, формирование интереса к журналистике,
выявление индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих
способностей. Учащиеся получают знания основ журналистики и издательской
деятельности газет. Углубленно изучают литературоведение. Программа объединения
даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам
журналистского мастерства, включает учащихся в систему средств массовой
коммуникации общества. Благодаря занятиям в объединении «Юный журналист»
учащиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов
окружающих людей, контактировать с разными людьми, помогать друг другу,
оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки контролировать
себя, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается
общий уровень культуры учащихся.
Пояснительная записка
Цель полного среднего образования - воспитать активного,
инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного
человека, профессионала в своем деле, способного к постоянному жизненному
самосовершенствованию. Модель современного выпускника отличается от прошлых
социальных заказов тем, что за время обучения в школе ученик должен приобрести
не только знания, но и умения и навыки самосовершенствования. Составляющие процесса
самосовершенствования - самопознание, самовоспитание, самообразование,
самоутверждение, самоопределение, саморегуляция и самоактуализация.
Личностно развивающее, личностно ориентированное обучение
сегодня требует проектирования учебного процесса. Одним из средств достижения
данной цели может служить надпредметный. Данная программа по обучению теории и
практике журналистики (созданию, выпуску и распространению ученической газеты)
предназначена для развития школьного объединения «Юный журналист». Создание
условий для активного включения обучающихся в окружающую их социальную среду
является главным направлением работы объединения. Занимаясь, обучающиеся
смогут изменять, развивать собственную инициативу, принимать участие в своем
жизненном и профессиональном развитии. Работа над выпусками школьной газеты
предполагает непосредственное участие школьников в различных социальных проектах,
рассмотрение сложных проблем общества, школы с точки зрения личного
восприятия. Значительное место в программе занимают разделы «Основные
понятия и жанры журналистики», «Профессиональная этика журналиста», без которых
невозможно постичь культурные традиции и освоить искусство слова. На занятиях
обучающиеся овладевают формами и жанрами устной и письменной речи, накапливают
лексический запас слов.
Обучение строится на творчестве –
сотворчестве знаний и умений. Для выполнения поставленных задач предусмотрены
теоретические и практические занятия (лекции, беседы, экскурсии, дискуссии,
творческие задания, творческие лаборатории, пресс-конференции, встречи с
интересными людьми). Это предполагает не только эстетический рост и повышение
творческих возможностей, но и самореализацию.
Программа направлена на выработку
у учащихся основных умений:
-владение теорией газетных и телевизионных жанров;
-умение грамотно изложить информацию;
-умение видеть в произведениях искусства авторское отношение к героям и
событиям;
-умение оценивать поступки людей
в заметках, очерках, репортажах, интервью, с точки зрения этики и эстетики;
-умение вести беседу;
-умение определять жанровую
природу газетного материала, его структуру, функции языковых средств и деталей;
-умение самостоятельно
анализировать и рецензировать произведения искусства.
Формы и методы работы выбраны с учетом осуществления
дифференциации и индивидуализации образовательной деятельности в контексте
Концепции модернизации российского образования. Здесь закладываются основы знаний, умений, навыков социализации, активной гражданской и
социально значимой деятельности.
Область обучения: формирование
творческих качеств личности; развитие креативного мышления.
Область воспитания: развитие
нравственной, волевой и эстетической сферы личности; формирование умения
самовоспитания и самообразования; создание условий для самореализации; формирование
веры в себя, в свои возможности и силы; создание воспитательно-образовательной
среды, формирующей у старшеклассников потребность в самосовершенствовании.
Область социализации: формирование
высоконравственного отношения личности к себе, самоуважения, адекватной
самооценки;
формирование духовно-нравственного отношения к окружающему
миру;
развитие гуманистического, демократического, диалектического,
экологического мышления;
осуществление деятельностного подхода в обучении;
формирование социальной активности старшеклассников;
обучение умениям самоуправления и самоутверждения в
коллективе: общению, ответственности, дисциплинированности, самоуправлению и
саморегуляции;
подготовка обучающихся к профессиональному и жизненному
самоопределению, выбору профессии.
В основе содержания и структуры данного учебного курса лежит
концепция профильного образования. Программа по целевой направленности
является профессионально-прикладной, развивающей, личностно ориентированной.
Это специальный курс профильного обучения, в котором теория дозирована и тесно
связана с практической деятельностью. Программа предполагает изучение основ
журналистского творчества, теории и истории СМИ, психологии журналиста в ходе
практической деятельности. Она является средством развития интереса к
различным видам газетного дела: журналистике, редактированию,
фотокорреспонденции, технологическому созданию газеты.
Курс ориентирован на дополнительное образование учащихся 8-11
классов (14-17 лет). Этот возрастной период характеризуется стремлением
подростков к признанию их способностей сверстниками и взрослыми, к самореализации,
профессиональной ориентации.
Программа работы объединения составлена так, чтобы каждый
обучающийся мог свободно выбрать вид, форму, темп и объем работы. Она
предусматривает групповые и индивидуальные занятия по теории и практике
газетного дела и имеет связь с базовыми предметами (русский язык, литература,
история, мировая художественная культура, обществознание, информатика, право,
экономика), в ней четко прослеживаются межпредметные связи. Практическим
выходом реализации программы является издание школьной газеты. Предполагаются
экскурсии в редакции городских газет, типографии, встречи с журналистами,
участие в Школе молодых журналистов «Меди@полигон», в муниципальных конкурсах.Объединение
комплектуется на основании заявлений родителей обучающихся. Группа формируется
из разновозрастных детей на добровольной внеконкурсной основе. Так как дети
имеют различные базовые знания, большое внимание в программе уделяется индивидуальной работе. По реализации программа
дополнительного образования «Юный журналист» рассчитана на 1 год,
предусматривается постепенное усложнение материала, видов практических работ,
повышение требований к качеству работ обучающихся. В настоящее время
рассматривается проект программы на 3 года.
Актуальность
данной программы заключена в том, что качественное профильное обучение
возможно только при комплексном методическом подходе, который способствует
формированию у обучающихся следующих компетенций:
личностные
(знания, умения и навыки самосовершенствования);
коммуникативные
(речевые умения и навыки, взаимодействие и сотрудничество);
информационные
(поиск, обработка, отбор, использование, распространение информации);
ценностно-смысловые
(воспитание нравственности, формирование духовных ценностей,
рефлексивное мышление);
социально-трудовые
(профориентация, активная гражданская и социальная деятельность);
учебно-познавательные
(логика, критическое и креативное мышление, планирование);
общекультурные
(осведомленность в национальной и общечеловеческой культуре).
Цели и задачи программы
Цель программы: развитие культурологической компетентности обучающихся; создание в образовательном
пространстве лицея условий для успешной профильной подготовки обучающихся.
Задачи:
 Обучающие:
•  изучение основ журналистского творчества;
•
получение знаний и умений по созданию
печатного издания;
•
освоение обучающимися знаний, умений и
навыков информационно-компьютерных технологий.
Развивающие:
•
развитие умений решать проблемы
действительности совместными усилиями, выступая в разных социальных ролях;
•
развивать творческие способности
обучающихся, их творческую индивидуальность;
•
развитие умений грамотного и свободного
владения устной и письменной речью.
Познавательные:
•
вовлечение обучающихся в активную
познавательную деятельность с применением приобретенных знаний на практике;
•
развитие интереса к изучению русского
языка, литературы, мировой художественной культуры, истории, обществознания,
компьютерных технологий;
•
изучение истории журналистики.
Воспитательные:
•
формирование основных этических норм и
понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей
жизни;
•
формирование личности журналиста как
совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических,
духовно-нравственных и гражданских качеств;
• формирование активной жизненной позиции и потребности в
самообразовании;
• формирование эстетических навыков.
Практико-деятельностные:
•  развитие навыков самовыражения, самореализации, общения,
сотрудничества, работы в группе;
•  формирование практических навыков создания школьного
печатного издания.
Мотивационные:
•  создание условий формирования полноценной, всесторонне
развитой личности.
Социально-педагогические:
• формирование у обучающихся профессионального интереса к
журналистике и газетному делу;
• развитие ученического самоуправления;
• формирование активной созидающей личности, такого типа
личности, который востребован современным российским обществом.

Учебно-тематический
план

№ п\п

Раздел, тема

Количество часов

Теоретическая часть

Практическая часть

Всего часов

1.

Функции журналистики

5

1

6

2.

Основные понятия и жанры журналистики

8

5

11

3.

Профессиональная готовность журналиста

2

2

4

4.

Основные понятия и термины газетного дела

3

3

6

5.

Литературное редактирование

6

4

10

6.

Форма газеты

4

2

6

7.

Задачи оформления газеты

4

2

6

8.

Содержание газеты

4

2

6

9.

Оформления заголовков газеты
(виды, функции, правила)

3

2

5

10.

Выделения в тексте (шрифтовые, нешрифтовые)

4

3

7

11.

Иллюстрации в газете

4

1

5

12.

Способы объединения материалов в газете

3

1

4

13.

Технологическая схема производства газеты

4

1

5

14.

Основы макетирования газеты

4

1

5

15.

Верстка газеты

4

1

5

16.

Бизнес-плана газеты

2

1

3

17.

Маркетинг газеты

4

1

5

18.

Знакомство с оформительским делом

20

13

43

19.

СМИ – воспитатель гражданственности

Итого

152

Реализация программы
 (количество
часов - 152 )
Структура занятий:
Разминка (упражнения для настроя) - 5 мин.
Завязка (проблемная ситуация) - 5 мин.
Основная часть (изучение теоретического материала) -10 мин.
Актуализация (практические навыки) - 15 мин.
Подведение итогов. Рефлексия - 5 мин.
Организационно-методические
особенности занятий
2/3 учебного
времени отводится практикумам, лабораторным и тренинговым формам занятий.
Теория и практика идут параллельно, обучение газетному делу (выпуск номеров
газеты) сочетается с изучением теории. Дифференциация и индивидуализация
обучения основаны на предоставлении личности вариантов деятельности, в которых
формируются различные умения и навыки самосовершенствования; на определении
эффективных индивидуальных стилей и методов учебной деятельности,
соответствующих структуре личности каждого ученика.
Программа обучения в себя:
•
Введение в историю журналистики;
•
Основы журналистики;
•
Художественно-техническое оформление издания;
•
Основы журналистики;
•
Художественно-техническое оформление издания;
•
Редакционно-издательская деятельность.
По
окончании обучения по программе курса «Юный
журналист» учащиеся должны получить полное представление о журналистской профессии,
усвоить основы профессиональной культуры журналиста, уметь создавать
журналистские тексты в жанрах, которые на момент окончания учебного года будут
изучены, освоить навыки поиска информации в различных источниках и уметь
работать в текстовых редакторах.
Методика подготовки будущих журналистов основывается на
комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных,
наглядных и практических методов обучения и воспитания.
Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются
такие формы проведения занятий, как лекции (теоретический материал),
игры-тренинги, беседы, пресс-конференции, экскурсии и встречи с
профессионалами, практическая работа по написанию статей и выпуску газеты в
творческой лаборатории.
Формы занятий: лекции,
семинары, практические работы (лабораторные занятия и практикумы).
Формы работы: групповые,
индивидуальные.
 Методы и
приемы: словесные (лекции, семинары, эвристические
беседы);
наглядные;
анализ, обобщение, систематизация материалов периодических печатных изданий; практические
(создание, издание и распространение школьной газеты или журнала); проблемный; диалоговый;
игровой; лабораторные работы; экскурсии.

Формы оценки качества реализации
программы
За период
обучения в коллективе воспитанники получают определенный объем знаний, умений и
навыков, качество которых проверяется диагностикой два раза в год.
Основными видами
контроля успеваемости являются:
- текущий контроль
успеваемости
- промежуточная
аттестация
- итоговая
аттестация.
Основными
принципам проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются
систематичность и учет индивидуальных особенностей.
Текущий контроль
успеваемости направлен на поддержание учебной дисциплины, на повышение уровня
освоения текущего материала.
Промежуточная
аттестация обучающихся проводится в конце первого полугодия, учебного года по
результатам рейтинга как результат освоения материала за соответствующий период
обучения.  Промежуточная аттестация определяет на сколько успешно происходит
развитие обучающегося и усвоение им образовательной программы на каждом этапе
обучения.
Освоение
программы завершается итоговой аттестацией. Итоговая аттестация проводится в
виде круглого стола с представлением и защитой портфолио. Итоговая аттестация
при сопоставлении с исходным промежуточным контролем позволяет выявить динамику
изменений образовательного уровня.
Рейтинг –
это индивидуальный числовой показатель оценивания знаний учащихся. Это система
оценки накопительного типа, основанного на рейтинговых изменениях, отражает
успеваемость учащихся, их творческий потенциал, психологическую и
педагогическую характеристику. В основе рейтинговой системы контроля знаний
лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и
систематическая оценка результатов труда ученика в точном соответствии с
реальными достижениями учащихся, система поощрения успевающих учащихся, перевод
с одной ступени обучения на другую. Использование рейтинговой системы
оценивания знаний учащихся позволяет дифференцировать систему ответов учащихся
по каждой теме. Ученик сам решает, какой вид контроля знаний ему выбрать на
уроке: монологический рассказ, работа с карточками, эвристическая беседа,
творческий рейтинг.
Этапы
внедрения рейтинговой системы оценивания знаний учащихся:
1.
Составление оценочной шкалы по теме, с учетом требований к знаниям, умениям и
навыкам в соответствии с программным материалом и учебником.
2.
Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов учащихся.
3.
Изучение учебного материала по теме, занесение результатов в рейтинговый
журнал.
4.
Подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы.
Портфолио в широком смысле этого слова - это способ
фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников. Это эффективная форма оценивания, помогающая в решении важных
педагогических задач:
-поддерживает высокую учебную мотивацию;
-развивает навыки рефлексивной деятельности;
-формирует умение проектировать;
-поощряет активность и самостоятельность учащихся.
    Проведение промежуточной
аттестации 20-25 декабря, 20-25 мая. По результатам освоения программы будет
проведена итоговая аттестация в форме выполнения практических заданий и
тестирования.
Содержание программы
«Юный журналист»
Вводное заняти.
Знакомство с целями, задачами курса, формами работы,
требованиями.
Возникновение и развитие
журналистик.
История возникновения и развития журналистики на Западе (в
западноевропейской цивилизации). Особенности становления и назначения.
Возникновение журналистики в России. История развития
российской журналистики в XVIII, XIX, XX веках. Особенности становления и
назначения печатных периодических изданий в России. Корифеи российской
журналистики.
Развитие западной и российской журналистики на современном
этапе. Перспективы развития журналистики XXI века.
Основные понятия и жанры
журналистики
Понятие жанра в публицистике.
Информационные
жанры: хроника, информация (краткая, расширенная), заметка, зарисовка,
интервью (монолог, диалог, коллективное, анкета), отчет (общий, тематический, с
комментариями), путевые заметки, обозрение, репортаж (событийный,
тематический, постановочный).
Аналитические
жанры: корреспонденция, статья (пропагандистская, проблемная, обобщающая, критическая),
обзор, рецензия (литературная, кино, театральная).
Художественно-публицистические
жанры: очерк (сюжетный, описательный), фельетон, памфлет, пародия, эпиграмма.
Профессиональная готовность
журналиста к работе.
Профессиональная этика журналиста. Психологическая подготовка
и готовность к работе. Нормативно-правовая база работы журналистики. Закон РФ
«О печати».

 Основные понятия и
термины газетного дела
Аббревиатура, абзац, альманах,
аннотация, анфас, арабеск, архаизм, асимметричная верстка, афишка,
библиография, бордюр, брошюра, буклет, варваризмы, вводка (подводка, лидер),
верстка, виньетка, висячая строка, вкладка, «воздух», втяжка, выделение в
тексте, выпускающий, выходные сведения, вычитка, гарнитура, гладкий набор,
графа, дайджест, двойная линейка, декоративный шрифт, диктофон, дружеский шарж,
еженедельник, жанр, заставка, звездочка (астерикс), издание, издатель,
канцеляризмы, колонка, колонтитул, колонцифра, комикс, комментатор, коммюнике,
композиция, контекст, корректор, корреспондент, красная строка, «летучка»,
лист, макет, много- и малотиражка, обзор печати, «открытие», «отлет», отступ,
официоз, период, периодика, плагиат, подвал, полоса, поправка, послесловие,
постскриптум, пресс-конференция, пресс-релиз, пресс-центр, публицистика, разверстка,
разворот,  рамка,  редактор,  редакция,  редколлегия, репортаж, репортер,
рецензия, розничное издание, рубрика, сигнальный экземпляр, СМИ, собкор,
событийный снимок, спецвыпуск, спецкор, ссылка, статья, текстовка,
тематическая подборка, технический редактор, тираж, «флаг», формат, хроника,
целевая полоса, чердак, шапка, Шпигель.
Литературное
редактирование
Основные цели редактирования. Правка-обработка. Правка-переделка.
Правка-сокращение. Правка-вычитка. Идейная направленность. Четкость
формулировок. Точность, простота и ясность языка. Техника литературного
редактирования.
Содержание
и форма газеты
Размерные элементы: формат, объем, колонки. Большой,
половинный, маленький, кратный, некратный форматы. Газетная полоса, газетная
страница.
Задачи
оформления газеты
Восприятие материала. Руководство вниманием читателя. I ни
подачи материалов: динамичный, агрессивный, спокойный. 11ос гоянные элементы
газеты: заглавие газеты, страницы номера, текстовые материалы, заголовки,
иллюстрации, разделительные средства, служебные детали (колонтитул,
содержание, анонсы).
"Лицо"
газеты
Идейное содержание, миссия газеты. Тип и графическая
индивидуальность газеты. Название. Логотип. Формирующие признаки газеты: территория
распространения, учредитель, конъюнктура рынка, цели и задачи распространения.
Издательская марка
         Оформление
заголовков газеты (виды, функции, правила)
Назначение заголовков. Виды заголовков. Основные требования к
заголовкам. Шрифтовое их оформление. Форма заголовков и шапок. Сочетание
шрифтов. Общий заголовок газеты. Варианты сложного оформления. Подзаголовок. Рубрика. Призыв. Эпиграф.
Переносы заголовков.
Выделения в тексте
(шрифтовые, нешрифтовые).
Абзац. Фразы. Пробельный материал. Возможности вариации
шрифтов. Приемы выделения: бордюр, вводка, разрядка, подчеркивание, рамки,
линейки. Гладкий, компактный наборы. Оттеночный, декоративный шрифты. «Игра
шрифтов». Емкость шрифта. Контраст. Применение орнаментов и инициалов. Набор в
рамке.
Иллюстрации в газете
Задачи газетной иллюстрации. Искусство иллюстрации.
Репортажный снимок. Репортажный рисунок. Портрет. Пейзаж. Фотоэтюд.
Фоторепортаж. Фотовернисаж. Натюрморт. Интерьер и экстерьер. Иллюстративный
очерк. Карикатура. Дружеский шарж. Юмористический рисунок. Фотообвинение, фотодоказательство.
Плакат. Монтаж. Диаграмма. Заставка. Орнамент, виньетка.
Способы объединения
материалов в газете
Направленность газеты. Текущий номер. Спецвыпуск. Дайджест.
Тематический или целевой материал.
Технологическая схема
производства газеты
Печатные машины в типографиях. Стереотипирование. Новые
способы печати. Компьютерный способ. Использование возможностей компьютера:
библиотека шрифтов, форматирование, программы, процесс сканирования. Работа на
принтере.
Основы макетирования
газеты
Предварительные расчеты. Составление графического макета.
Приемы макетирования. Макетирование на компьютере. Верстка газеты
Типы верстки: прямая, ломаная, смешанная, вертикальная,
горизонтальная, перпендикулярная, симметричная, асимметричная.
Уроки составления бизнес-плана
газеты
Что такое бизнес-план? Подразделы БП. Анализ рынка. Точки
риска и проблемы. Финансовый план. Расчет доходов. Определение величины
запасов. Как сосчитать расходы.
Маркетинг газеты
Калькуляция выпуска и тиража газеты. Предварительная, сметная и окончательная калькуляция. Реклама, ее виды и возможности
использования в газете.
Распространение газеты
Розничная продажа. Подписка на периодическое издание. Стратегия продаж.
Основы газетного дела
Повторение теоретического материала. Практика-работа над
выпусками школьной газеты.
Знакомство с оформительским делом
Знакомство с видами шрифта по различным изданиям
периодической печати.
Изучение шрифта
Упражнения в написании современным шрифтом. Выбор шрифта для
определенного по содержанию текста и оформления плакатов.
Оформление газеты
Иллюстрированное оформление газеты.
Просмотр газет. Анализ подобранных иллюстраций.
Показ, как с помощью иллюстраций «оживает» газета. Рассмотр
и обсуждение на примере различных периодических изданий как оформляется газета.
Самостоятельный подбор иллюстраций на выбранную тему для оформления газеты.
Роль фотографии в газете
Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж». Дизайн газеты.
Классический дизайн газеты.
Фотографирование объектов, просмотр работ, их обсуждение,
выбор наилучших. Просмотр газет с классическим дизайном, выявление особенностей
черт. Оформление эскиза газеты с использованием классического дизайна.
Работа на ПК. Особенности компьютерной программы MS WORD.
Обучение работы на ПК . Печатание материала, подбор шрифта, оформление
заголовков, выведение материалов на принтер. Особенности компьютерной программы
MS POWER POINT. Подготовка презентации.
Работа творческими группами. Выбор темы. Подбор иллюстраций. Печатание текста.
Выбор дизайна заголовков. Цветовое оформление проекта. Динамическое оформление
проектов. Просмотр проектов, их обсуждение. Работа на ПК. Печатание, обработка
фотографий, рисование, выведение материала на принтер- 6 часов. Особенности
компьютерной программы MS PUBLISHER. Работа в интернете. Просмотр материалов.  Работа
на ПК. Формирование сайта газеты. Эстетика и дизайн. Оформление пробного сайта
Дискуссия на тему «Как газета воспитывает чувство
патриотизма».
Подбор различных статей по темам, их обсуждение. Создание
новостных лент.
Календарно-тематическое планирование

№
 п/п

Тема

Дата

Примечание
(корректировка
  программы)

по факту

по плану

Функции
  журналистики

1

Роль СМИ в современном обществе

2

Газета. Виды газет

3

Редакция газеты

4

Особенности периодических изданий для детей
 и подростков

5

Практическая
  работа по теме «Роль ученического издания в жизни
  школы»

6

Выпуск газеты «Переменка»

Основные понятия и жанры
  журналистики

7

Понятие жанра в публицистике, виды жанров

8

Особенности написания разных жанров

9

Информационные публицистические жанры

10

Хроника, информация, заметка, зарисовка, интервью,
  отчет, заметки, обозрение, репортаж

11

Аналитические публицистические
  жанры

12

Корреспонденция, статья
  (пропагандистская,
проблемная, обобщающая,
  критическая), обзор,
рецензия (литературная, кино,
  театральная)

13

Художественно-публицистические
  жанры

14

Очерк (сюжетный, описательный), фельетон,
  памфлет, пародия, эпиграмма

15

Повторительно-обобщающее занятие по теме «Основные понятия и жанры
  журналистики»

16

Практическая работа по теме
  «Основные понятия и
журналистики»

17

Выпуск газеты «Переменка»

Профессиональная готовность
  журналиста

18

Профессиональная этика журналиста

19

Нормативно-правовая база работы журналиста. Закон РФ «О
  печати»

20

Психологическая
  подготовка и готовность к работе

21

Практический
  тренинг по теме «Профессиональная
 готовность
  журналиста»

Основные
  понятия и термины газетного дела

22

Словарь газетного дела

23

Словарь газетного дела

24

Обобщение
  материалов периодических печатных изданий

25

Повторительно-обобщающее
  занятие по теме
«Основные понятия
  и термины газетного дела»

26

Практическая работа по теме «Основные понятия и термины газетного
  дела»

27

Выпуск
  газеты «Переменка»

Литературное
  редактирование

28

Основные цели
  редактирования

29

Виды
  редактирования

30

Требования к редактированию

31

Требования к редактированию

32

Техника литературного редактирования

33

Техника литературного редактирования

34

Повторительно-обобщающее занятие по теме
«Литературное редактирование»

35

Практическая работа по теме «Литературное редактирование»

36

Виртуальная
  экскурсия в редакции газет

37

Выпуск
  газеты «Переменка»

Форма
  газеты

38

Размерные элементы: формат, объем, колонки

39

Виды
  форматов газет, газетная полоса, газетная страница

40

Виды
  форматов газет, газетная полоса, газетная страница

41

Повторительно-обобщающее
  занятие по теме «Содержание и форма газеты»

42

Практическая работа по теме «Содержание и форма газеты»

43

Специальный выпуск газеты

Задачи
  оформления газеты

44

Восприятие материала.

45

Руководство вниманием
  читателя

46

Тип подачи материалов: динамичный, агрессивный, спокойный

47

Постоянные элементы газеты

48

Практическая работа по теме «Задачи оформления газеты»

49

Выпуск
  газеты «Переменка»

Содержание
  газеты

50

Идейное содержание, миссия газеты

51

Тип и графическая индивидуальность газеты

52

Тип и графическая индивидуальность газеты

53

Формирующие признаки газеты

54

Практическая
  работа по теме «Содержание газеты»

55

Специальный
  выпуск газеты

Оформления заголовков газеты
(виды, функции, правила)

56

Назначение заголовков

57

Виды заголовков

58

Форма заголовков

59

Варианты сложного оформления

60

Практическая работа по теме «Оформления заголовков газеты»

Выделения в тексте (шрифтовые, нешрифтовые)

61

Виды и типы выделений в газетных текстах

62

Абзац. Фразы

63

Пробельный материал

64

Приемы выделения
  в тексте

65

Возможности
  вариации шрифтов

66

Практическая
  работа по теме «Выделения в тексте»

67

Выпуск
  газеты «Переменка»

Иллюстрации
  в газете

68

Задачи газетной иллюстрации

69

Искусство иллюстрации

70

Виды иллюстраций в газете

71

Фотографии как средство привлечения внимания к газете

72

Практическая
  работа по теме «Иллюстрации в газете»

Способы
  объединения материалов в газете

73

Направленность газеты

74

Текущий номер. Специальный
  выпуск

75

Дайджест. Тематический, целевой
  материал

76

Выпуск
  газеты «Переменка»

Технологическая
  схема производства газеты

77

Печатные машины в типографиях. Новые способы печати

78

Компьютерный способ

79

Использование возможностей
  компьютера

80

Практическая работа по теме
  «Технологическая схема
производства газеты»

81

Выпуск
  газеты «Переменка»

Основы
  макетирования газеты

82

Составление графического макета

83

 Приемы макетирования

84

 Макетирование на компьютере

85

Практическая работа по теме «Основы макетирования газеты»

86

Специальный
  выпуск газеты

Верстка
  газеты

87

Типы верстки

88

Прямая, ломаная, вертикальная, горизонтальная

89

Симметричная, асимметричная

90

Перпендикулярная, смешанная

91

Практическая работа по теме «Верстка газеты»

Бизнес-плана газеты

92

Что такое бизнес-план?

93

Подразделы бизнес-плана

94

Составление
  бизнес-плана газеты

Маркетинг
  газеты

95

Калькуляция выпуска и тиража газеты

96

Предварительная,
  сметная и окончательная калькуляция

97

Реклама, ее
  виды и возможности использования в газете

98

Практическая работа по теме «Маркетинг газеты»

99

Выпуск
  газеты «Переменка»

Знакомство
  с оформительским делом

100

Знакомство с
  видами шрифта по различным изданиям
печати

101

Изучение
  шрифта

102

Выбор шрифта для определенного
  по содержанию текста и оформления плакатов

104

Иллюстрированное
  оформление газеты

105

Просмотр
  газет

104

Анализ
  подобранных иллюстраций

105

Просмотр и
  обсуждение на примере различных
периодических
  изданий как оформляется газета

106

Самостоятельный
  подбор иллюстраций на выбранную тему для оформления газеты

107

Что такое
  «композиция», «портрет», «пейзаж»

108

Дизайн
  классический дизайн газеты

109

Фотографирование объектов, просмотр работ, их обсуждение,
  выбор наилучших

1100

Газеты с классическим дизайном, выявление особенностей
  черт

111

Оформление эскиза газеты с использованием классического
  дизайна

112

Особенности компьютерной программы MS WORD

113

Особенности компьютерной программы MS WORD

114

Особенности компьютерной программы MS WORD

115

Печать и подбор материала

116

Особенности компьютерной программы MS POWER POINT

117

Особенности компьютерной программы MS POWER POINT

118

Выбор темы. Подбор иллюстраций.

119

Печатание текста

120

Выбор дизайна заголовков

121

Выбор дизайна заголовков

122

Цветовое оформление проекта

123

Динамическое оформление проектов

124

Динамическое оформление проектов

125

Просмотр проектов, их обсуждение

126

Просмотр проектов, их обсуждение

127

Просмотр проектов, их обсуждение

128

Печать, обработка фотографий, рисование, выведение
  материала на принтер

129

Печать, обработка фотографий, рисование, выведение
  материала на принтер

130

Печать, обработка фотографий, рисование, выведение
  материала на принтер

131

Особенности компьютерной программы MS PUBLISHER

132

Особенности компьютерной программы MS PUBLISHER

133

Особенности компьютерной программы MS PUBLISHER

134

Особенности компьютерной программы MS PUBLISHER

135

Особенности компьютерной программы MS PUBLISHER

136

Работа и просмотр в интернете

131

Работа и просмотр интернете

132

Работа и просмотр в интернете

133

Работа в интернете

134

Работа в интернете

135

Работа в интернете

136

Формирование сайта газеты

137

Формирование сайта газеты

138

Формирование сайта газеты

139

Эстетика и дизайн

140

Эстетика и дизайн

141

Оформление пробного сайта

142

Оформление пробного сайта

143

Оформление пробного сайта

СМИ – воспитатель гражданственности

144

Дискуссия на тему «Как газета воспитывает чувство
  патриотизма»

145

Подбор различных статей по теме, их обсуждение

146

Подбор различных статей по теме, их обсуждение

147

Написание статьи на тему «Правнуки победы»

148

Повторение изученного "Подумай, вспомни,
  сотвори"

149

Выпуск, посвящённый выпускникам 2020

150

Круглый стол «Творческий отчёт о проделанной работе»

151

Круглый стол «Творческий отчёт о проделанной работе»

152

Рецензирование творческих отчетов

file_name: Юный журналист.doc

alt: Вв едение В настоящее время увеличивается поток информации, повышается интерес подростков к информационным технологиям

alt: Учебно-тематический план № п\п

alt: Иллюстративный очерк. Карикатура

alt: Календарно-тематическое планирование № п / п

alt: Виды заголовков 58

alt: Бизнес-плана газеты 92

alt: Просмотр проектов, их обсуждение 126

title: Программа дополнительного образования по журналистике