extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 575643) учебного предмета
«Английский язык»
для 3 класса начального
общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Бродягин Илья Алексеевич,
учитель английского языка
Дзержинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по иностранному
(английскому) языку для 3 класса начального общего образования составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Примерной основной образовательной программы начального
общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по английскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
В начальной школе
закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников,
формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность
данному этапу общего образования.
Построение программы имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
Цели обучения иностранному языку
можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие
Образовательные цели учебного
предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
—  формирование элементарной иноязычной
коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей младшего школьника;
—   расширение лингвистического кругозора
обучающихся  за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
—  освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном
языках;
—  использование для решения учебных задач
интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
—  формирование умений работать с информацией,
представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета
«Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
—  осознание младшими школьниками роли языков как
средства межличностного  и межкультурного  взаимодействия в условиях
поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры
других народов;
—  становление коммуникативной культуры обучающихся
и их общего речевого развития;
—  развитие компенсаторной способности
адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в
условиях дефицита языковых средств;
—   формирование регулятивных действий:
планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль
процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности
и/или ошибки, корректировка деятельности;
—   становление способности к оценке своих
достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои
коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние
параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма
и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам
других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей.
Вклад предмета «Иностранный
(английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
—  понимание необходимости овладения иностранным
языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
—  формирование предпосылок
социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет
и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
—  воспитание уважительного отношения к иной
культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого
языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
—  воспитание эмоционального и познавательного
интереса к художественной культуре других народов;
—  формирование положительной мотивации и
устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный
(английский) язык» входит в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях
общего образования: со 2 по 11 класс.  На изучение иностранного языка  в 3
классе отведено   — 68 часов, 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой
питомец. Любимые занятия. Любимая сказка.
Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого
языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой
на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение
собеседника к совместной деятельности,
вежливое
согласие/не согласие на предложение собеседника; диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической  речи:
Создание с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух
речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).
Восприятие и
понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с
пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение  из воспринимаемого
на  слух  тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог,
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух
учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя
учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,  с  различной
глубиной  проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с
пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и
без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка,
электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста;
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и
формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец
поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное
озвучивание букв английского алфавита.
Нормы
произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r”
(there is/there are).
Ритмикоинтонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений.
Различение на слух
и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Чтение
гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов.
Чтение новых слов
согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие
их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания  речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и
употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной
речи интернациональных слов (doctor, film)
с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be
в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и
неправильные  глаголы  в  Past  Simple
Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный  вопросы)  предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like
to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to
like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные
в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’
books).
Слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me,
you, him/her/it, us, them)
падеже. Указательные местоимения
(this — these; that — those).
Неопределённые местоимения (some/any)
в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes,
I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые
числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next
to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at
5 o’clock, in the morning, on Monday).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и
использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок,
стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и
страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Использование в
качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.
Игнорирование
информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского
языка в 3 классе  у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные
и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное
дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в
части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—  становление ценностного отношения к своей Родине
— России;
—  осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края;
—  уважение к своему и другим народам;
—  первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
—  признание индивидуальности каждого человека;
—  проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
—  неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—  уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
—   стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—   соблюдение правил здорового и безопасного (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
—   бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
Трудового воспитания:
—  осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
—  бережное отношение к природе;
—   неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  первоначальные представления о научной картине
мира;
—  познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы  должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
—  сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
—  объединять части объекта (объекты) по
определённому признаку;
—  определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
—   находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
—  выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—  устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.
2)
базовые исследовательские действия:
—  определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
—  с помощью педагогического работника
формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
—  сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—  проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по  установлению  особенностей  объекта  изучения и связей между
объектами (часть целое,  причина  следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования);
—  прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
3)   работа с информацией:
—  выбирать источник получения информации;
—   согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
—  соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей (законных представителей); несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
—  анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
—   самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
1)
общение:
—   воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—   проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
—  признавать возможность существования разных
точек зрения;
—  корректно и аргументированно высказывать своё
мнение;
—  строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
—  готовить небольшие публичные выступления;
—  подбирать иллюстративный материал (рисунки,
фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
—   формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные  с   учётом   участия  в   коллективных   задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
—  принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
—  ответственно выполнять свою часть работы;
—  оценивать свой вклад в общий результат;
—  выполнять совместные проектные задания с опорой
на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
—  планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
—  выстраивать последовательность
выбранных действий;
2)
самоконтроль:
—  устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
—  корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
—  вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
—  создавать устные связные монологические
высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики
объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
—  передавать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического
высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
—  воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;
—  воспринимать на слух и понимать учебные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования —
до 1 минуты).
Смысловое чтение
—  читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
—  читать про
себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и  без  опоры,  а  также  с
использованием  языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
—  заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
—  писать с опорой на образец поздравления с днем
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
—  создавать подписи к иллюстрациям с пояснением,
что на них изображено.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
—  применять правила чтения гласных в третьем типе
слога (гласная + r);
—  применять правила чтения сложных сочетаний букв
(например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
—  читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
—  различать на слух и правильно произносить слова
и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
—  правильно писать изученные слова;
—  правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
—  распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи побудительные предложения в отрицательной форме  (Don’t talk, please.);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию I’d like to …;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи существительные в притяжательном падеже (Possessive C);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи cлова, выражающие количество c
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи наречия частотности usually, often;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи личные местоимения в объектном падеже;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения that — those;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи неопределённые местоимения  some/any
в  повествовательных и вопросительных предложениях;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные слова when, whose,
why;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (13— 100);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи порядковые числительные (1—30);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места next to, in front of, behind;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
—  владеть социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение,  поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
—  кратко представлять свою страну и страну/страны
изучаемого языка на английском языке.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел
  1. Мир
  моего «я»

1.1.

Моя
  семья.

4

Диалогическая
  речь;
Смысловое
  чтение; Лексическая сторона речи;

Практическая
  работа;

Аудио,
  видео, презентации

1.2.

Мой
  день рождения.

3

Фонетическая
  сторона речи;
Грамматическая
  сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный
  опрос;

videouroku.
  net

1.3.

Моя
  любимая еда.

3

Смысловое
  чтение; Фонетическая сторона речи;
Графика,
  орфография и пунктуация;

Самооценка с
  использованием
«Оценочного
  листа»;

videouroku.
  net

1.4.

Мой
  день (распорядок дня).

4

1

Монологическая
  речь; Смысловое чтение; Фонетическая сторона речи;
Грамматическая
  сторона речи;

Тестирование;

uchportal

Итого
  по разделу

14

Раздел
  2. Мир моих увлечений.

2.1.

Любимая
  игрушка, игра.

4

Диалогическая
  речь;
Смысловое
  чтение; Фонетическая сторона речи;
Лексическая
  сторона речи;

Устный
  опрос;

videouroku.
  net

2.2.

Мой
  питомец.

3

Диалогическая
  речь; Аудирование; Грамматическая сторона речи;

Тестирование;

www.englishforkids

2.3.

Любимые
  занятия.

3

Монологическая
  речь; Аудирование;
Фонетическая
  сторона речи;
Лексическая
  сторона речи;
Грамматическая
  сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный
  опрос;

www.englishforkids

2.4.

Любимая
  сказка.

3

Диалогическая
  речь; Смысловое чтение; Графика, орфография и пунктуация;

Устный
  опрос;

infourok.
  ru

2.5.

Выходной
  день.

3

Аудирование;
Смысловое
  чтение; Графика, орфография и пунктуация; Грамматическая сторона речи;

Устный
  опрос;

www.resh.edu.ru

2.6.

Каникулы.

4

1

Монологическая
  речь;
Аудирование;
Смысловое
  чтение;
Письмо;
Социокультурные
  знания и умения;

Контрольная
  работа;

www.englishforkids

Итого
  по разделу

20

Раздел
  3. Мир вокруг меня.

3.1.

Моя комната (квартира, дом).

3

Диалогическая
  речь;
Аудирование;
Смысловое
  чтение; Графика, орфография и пунктуация;

Устный
  опрос;

videouroku.
  net

3.2.

Моя
  школа.

3

Диалогическая
  речь;
Письмо;
Лексическая
  сторона речи;
Грамматическая
  сторона речи;

Устный
  опрос;

videouroku.
  net

3.3.

Мои
  друзья.

3

Монологическая
  речь; Письмо;
Фонетическая
  сторона речи;
Лексическая
  сторона речи;

Устный
  опрос;

videouroku.
  net

3.4.

Моя малая
  родина (город, село).

3

Монологическая
  речь;
Аудирование;
Смысловое
  чтение; Социокультурные знания и умения;

Устный
  опрос;

www.englishforkids

3.5.

Дикие
  и домашние животные.

4

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Смысловое
  чтение; Лексическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Письменный
  контроль;
Самооценка с
  использованием
«Оценочного
  листа»;

infourok.
  ru

3.6.

Погода.
  Времена года (месяцы)

4

1

Аудирование;
Смысловое
  чтение; Письмо;
Фонетическая
  сторона речи;

Контрольная
  работа;

infourok.
  ru

Итого
  по разделу

20

Раздел 4. Родная
  страна и страны изучаемого языка.

4.1.

Россия и
  страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримеча- тельности и
  интересные факты.

5

Монологическая
  речь;
Смысловое
  чтение; Лексическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный
  опрос;

www.videouroki.ru

4.2.

Произведения
  детского фольклора.
Литературные
  персонажи детских книг.

4

Аудирование;
Письмо;
Фонетическая
  сторона речи;
Графика,
  орфография и пунктуация;

Устный
  опрос;
Самооценка с
  использованием
«Оценочного
  листа»;

www.videouroki.ru

4.3.

Праздники
  родной страны и страны/стран изучаемого языка

5

1

Аудирование;
Фонетическая
  сторона речи;
Лексическая
  сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный
  опрос;
Контрольная
  работа;

www.videouroki.ru

Итого
  по разделу

14

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Мир моего «я» (14 ч)

1.

Алфавит. Указательные местоимения.

1

2.

Указательные местоимения. Это…

1

3.

Английские имена. Притяжательные местоимения. Как тебя зовут. Меня зовут

1

4.

Лексика. У меня есть

1

5.

Домашние животные. Время суток. Чтение

1

6.

Мой день

1

7.

Работа с лексикой. Личные и притяжательные местоимения. Кто ты?

1

8.

Личные местоимения. Мне нравится.

1

9.

Говорим о времени

1

10.

Лексика. Чтение

1

11.

Английские имена. Я могу

1

12.

Чтение. Я могу. Мне нравится

1

13.

Джек и Стив. Формат диалогической речи

1

14.

Контрольная работа № 1 «Мир вокруг нас. Что я люблю»

1

1

Раздел 2. Мир моих увлечений (20 ч)

15.

Лексика. Формы глагола «быть»

1

16.

Цвета. У меня есть. Это…

1

17.

Цвета. Я вижу. Какого цвета?

1

18.

Цвета предметов и животных. Стр. Какого цвета. Диалогическая речь

1

19.

Вещи для дома. Чтение

1

20.

Боб и Лизи. Я могу/я не могу.

1

21.

Лексика. Описание людей и предметов.

1

22.

Чтение. Я могу/ я не могу.

1

23.

Лексика. Чтение

1

24.

Фред и Тед. Чтение.

1

25.

Характеристика людей, животных и предметов.

1

26.

Время. Который час.

1

27.

Числительные. Сколько?

1

28.

Числительные. Ты можешь.

1

29.

Контрольная работа №2 «Радуга цифр»

1

1

30.

Анализ контрольной работы. Телефонный номер. Ты можешь?

1

31.

Том и Мег. Чтение.

1

32.

С днем рождения! Развитие навыков ДР. Сколько тебе лет?

1

33.

День рождения. Правила чтения

1

34.

День рождения. Предлоги места. Обращения.

1

35.

Билли Харрисон и его день рождения. Чтение

1

Раздел 3. Мир вокруг меня (20 ч)

36.

Рой и его игрушки. Не имею…

1

37.

Распорядок дня

1

38.

Проверочная работа.

1

39.

Названия профессий.

1

40.

Профессии. Расширение грамматических знаний

1

41.

Профессии. Совершенствование фонетических навыков. Какая твоя работа?

1

42.

Человек и его состояние. Что случилось?

1

43.

Внешний вид человека. Правила чтения.

1

44.

Продукты. Общие
  вопросы.

1

45.

Общие вопросы. Спорт в нашей жизни.

1

46.

Джек Липтон. Чтение.

1

47.

Контрольная работа № 3 «С днём рождения. Профессии»

1

48.

Названия профессий.

1

49.

Профессии. Расширение грамматических знаний

1

50.

Животные. Правила чтения.

1

51.

Описание человека. Настоящее время.

1

52.

Повелительное наклонение. Вежливые слова

1

53.

Животные. Лексика.

1

54.

Страны и континенты. Я люблю/ненавижу

1

55.

Страны и континенты. Аудирования.

1

56.

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала

1

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
  (14 ч)

57.

Названия времен года. Чтение.

1

58.

Времена года. Говорение.

1

59.

Названия месяцев. Его/ ее день рождения.

1

60.

Название месяцев. Чтение.

1

61.

Грамматика. Множественное число – исключения.

1

62.

Контрольная работа № 4 «Животные и времена года»

1

63.

Анализ контрольных работ и работа над ошибками

1

64.

Промежуточная аттестация

1

65.

Повторение лексики пройденной за 3 класс

1

66.

Повторение грамматики пройденной за 3 класс

1

67.

Проект «Мои планы на лето»

1

68.

Резервный урок

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Английский язык, 3 класс/Комарова Ю.А., Ларионова И.В.,
ООО «Русское слово-учебник»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Книга для учителя
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ,
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

file_name: Рабочая программа 3 класс 2022-2023.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ( ID 575643) учебного предмета «Английский язык» для 3 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

alt: Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой,…

alt: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 1) самоорганизация: — планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; — выстраивать последовательность выбранных действий; 2) самоконтроль: —…

alt: Possessive C ); — распознавать и употреблять в устной и письменной речи c лова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными ( much / many…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Мой питомец. 3

alt: Моя школа. 3

alt: Произведения детского фольклора

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Контрольная работа № 1 «Мир вокруг нас

alt: Названия профессий . 1 49

alt: Промежуточная аттестация 1 65

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по английскому языку по УМК Rainbow English 3 класс


extracted_text:
Таблица
тематического распределения часов

N п/п

Содержание курса и ориентировочное
  количество часов отводимое на тему

  Количество часов

Темы

Примерная
  программа

Рабочая
  программа по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

1

Межличностные
  взаимоотношения
  в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты
  характера.

Межличностные
  взаимоотношения в семье.

6

5

4

4

5

Взаимоотношения
  со сверстниками.

6

7

4

5

Решение
  конфликтных ситуаций.

7

5

3

Внешность
  и черты характера.

5

10

6

17

12

25

9

19

2

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей,
  музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

Досуг
  и увлечения (чтение).

5

7

10

Досуг
  и увлечения (кино).

7

Досуг
  и увлечения (театр).

3

Досуг
  и увлечения (музей).

5

3

Досуг
  и увлечения (музыка).

6

3

Виды
  отдыха, путешествия.

4

7

Молодежная
  мода. Покупки. Карманные деньги.

4

10

11

16

27

3

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,
  сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха

6

6

Здоровый
  образ жизни: спорт.

3

6

9

Сбалансированное
  питание, отказ от вредных привычек.

7

5

16

17

9

4

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
  предметы и отношения к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
  различное время года.

Школьное
  образование, школьная жизнь.

5

9

6

Изучаемые
  предметы и отношения к ним.

5

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

6

7

7

10

Каникулы
  в различное время года.

5

7

21

16

13

17

5

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка
  в планах на будущее.

Мир
  профессий. Проблемы выбора профессии.

9

6

9

Роль
  иностранного языка в планах на будущее.

5

6

6

14

12

15

6

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
  Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия
  проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Вселенная
  и человек.

5

7

5

9

Природа:
  флора и фауна.

5

9

8

Проблемы
  экологии. Защита окружающей среды.

9

Климат,
  погода.

10

Условия
  проживания в городской/сельской местности.

5

9

Транспорт.

4

3

15

16

9

48

7

Средства массовой информации и коммуникации (пресса,
  телевидение, радио, Интернет).

Средства
  массовой информации и коммуникации (пресса).

8

Средства
  массовой информации и коммуникации (телевидение, радио).

9

Средства
  массовой информации и коммуникации (Интернет).

7

7

7

17

7

8

Страна / страны
  изучаемого языка и родная страна,
  их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности,
  культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
  традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
  мировую культуру.

Страны
  изучаемого языка, их географическое положение.

8

5

8

Столицы,
  крупные города, достопримечательности.

8

3

Родная
  страна ее географическое положение.

6

Родная
  столица,  крупные города, достопримечательности.

7

4

Культурные
  особенности (национальные праздники, знаменательные даты),

4

7

Традиции,
  обычаи стран изучаемого языка.

8

4

5

Традиции,
  обычаи родной страны.

5

Страницы
  истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

4

9

35

32

20

8

Итого:

510

102

102

102

102

102

file_name: тематич распред часов 5-9.docx

alt: Виды отдыха, путешествия. 4 7

alt: Страна / страны изучаемого языка и родная страна , их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),…

title: Каледарно-тематическое планирование по английскому языку


extracted_text:
Согласовано:
Председатель цикловой комиссии

                                                             кураторов

________________

Календарно-тематический
план воспитательной
работы  группы____ТЭО-13 1/д______
Донецкого
электрометаллургического техникума
на 2015 – 2016 учебный
год
куратор________Шумская
___Л._А.__________________

1.
Организационная
работа

№
п/п

Наименование мероприятия

Документы, регламентирующие выполнение раздела
  работы

Сроки выполнения

Исполнители, ответственные

Документы, отражающие итоги работы

Дата факт. выполнения

1.1

Составление планов воспитательного
  работы техникума, кураторов групп на 2015-2016 учебный год.

Типичные и внутренние положения о работе
  учебного заведения

Август 2015

Отв.- Заместитель директора по ВР; ПЦК
  кураторов

Планы работы

31.08.15

1.2

Корректировка и дополнение программы по
  здоровому образу жизни «Здоровье».

Типичные и внутренние положения о работе
  учебного заведения

Сентябрь 2015

Отв.- Заместитель директора по ВР ЦК по
  физ.воспит.

Программа «Здоровье»

03.09.15

1.3

Формирование активов учебных групп и
  органов студенческого самоуправления.

Устав техникума,
Планы работы техникума

Сентябрь 2015

Исп. – кураторы групп,
Отв. -Зав.отделен.

Постановление органа студенческого
  самоуправления

02.09.15

1.4

Создание стендов достижений студентов в
  учебе, спорте, художественной самодеятельности, общественной жизни

Планы работы техникума,
кураторов групп

Сентябрь 2015

Исп. - Кураторы групп
Отв. - Зам. директора по ВР

Приказ директора техникума

1.5

Проведение единых классных часов по
  плану воспитательной работы.

Планы работы техникума,
кураторов групп

В течение года еже-недельно по средам

Исп. - Кураторы,
Отв. - ГЦК кураторов, зам. директора по
  ВР

Отчет кураторов групп

1.6

Работа с кураторами, обеспечение
  методической литературой

План работы техникума и положение о ЦК
  кураторов

В течение учебного года

Исп. - ГЦК кураторов
Отв. - Зам.директора по ВР

Аналитическая справка по итогам работы с
  кураторами

2.
Воспитательная работа

№
п/п

Наименование мероприятия

Направление воспитания

Сроки выполнения

Исполнители, ответственные

Дата фактического выполнения

1

Проведение беседы на тему: «Учебный
  режим студента»

Духовно-нравственное воспитание

Сентябрь 2015

Исп. - Кураторы групп, зав. отделениями
Отв. - Зам. директора по ВР

02.09.15

2

Беседа о личной гигиене и режиме дня

Спортивно-патриотическое воспитание

Сентябрь 2015

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отделением

09.09.15

3

Проведение рейдов по проверке посещения
  занятий и внешнего вида студентов. Выпуски фотомолний по результатам проверок

Духовно-нравственное воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп, зав. отделениями
Отв. - Зам. директора по УР и ВР

4

Календарь воинской славы: 8
  сентября 1812г. – Бородинское сражение; 11 сентября 1790г. – Синопское
  сражение; 21 сентября 1380г. – Куликовская битва. Проведение тематических
  классных часов

Гражданско-патриотическое воспитание

Сентябрь 2015

Исп. – кураторы групп,
Отв. -Зав.отделен.

08.09.15

6

Благоустройство территории техникума и
  общежития.

Духовно-нравственное воспитание

Сентябрь 2015

Исп. - Кураторы групп
Отв. - Зав. отделениями зам. директора
  по АХЧ

7

Проведение индивидуальной воспитательной
  работы со студентами, нарушающих дисциплину

Духовно-нравственное воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп, зав. отделениями
Отв. - Зам. директора по ВР

8

Единый классный  час  Праздничный
  концерт  ко дню учителя

Духовно-нравственное воспитание

30.09.2015

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отделением, ПЦК кураторов

30.09.15

9

Посещение учебных занятий кураторами
  групп

Духовно-нравственное воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп, зав. отделениями
Отв. - Зам. директора по УР и ВР

10

Анализ учебной деятельности студентов,
  диагностики  достижений группы

Духовно-нравственное воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп, зав. отделениями
Отв. - Зам. Директора

11

Организация контроля за правильностью
  заполнения старостами листов учета посещаемости и успеваемости студентами
  учебных занятий

Развитие студенческого самоуправления

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп
Отв. - Зав. отделениями

12

Участие в районных и городских
  субботниках

Духовно-нравственное воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп
Отв. - Зав. отделениями зам. директора
  по АХЧ

13

Проведение классных часов по
  успеваемости и посещаемости в группах согласно графику проведения

Духовно-нравственное воспитание

Каждую среду

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зам. директора по ВР

14

Сотрудничество с
  преподавателями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной
  деятельности каждого студента.

Духовно-нравственное воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп
Отв. - Зав. отделениями

15

Привитие интереса к художественной
  литературе «С.Есенин: к 110-летию со дня рождения»

Культурно-патриотическое воспитание

Октябрь 2015

Исп. - Зав.
  библиотекой,
Отв. – Зав. отделениями

16

Единый классный  час
  на тему:
  «Что вы хотите от жизни?»»

Духовно-нравственное воспитание

28.10.2015

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отделением, ПЦК кураторов

17

Контроль за успеваемостью студентов
  группы, оказание необходимой помощи

Духовно-нравственное воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп
Отв. - Зав. отделениями

18

Военно- спортивная
игра   «Растим патриотов Донбасса»

Гражданско-патриотическое воспитание

Ноябрь  2015

Исп. –Преп.Физ-ры
Отв. - Руководитель физ. Восп.

19

Встречи студенческого актива с
  администрацией техникума

Развитие студенческого самоуправления

В течение учебного года

Исп. - Зав. отделениями,
Отв. - Зам. директора по ВР

20

Встречи и беседы юношей
  призывного возраста с работниками военкомата

Гражданско-патриотическое воспитание

Ноябрь 2015

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел.

21

Проведение классных часов на темы
  здоровья, сберегающих технологий, экологической культуры

Спортивно-патриотическое воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел., ПЦК кураторов

22

«Царь Великий Петр» - устный журнал,
  посвященный победе русского флота под командованием Петра Первого над шведами
  у мыса Гангут

Военно-патриотическое воспитание

Ноябрь 2015

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел

23

Анализ текущей успеваемости и успеваемости
  по итогам семестра в группах

Развитие студенческого самоуправления

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп
Отв. - Зав. отделениями

24

Проведение
родительских собраний

Духовно-нравственное воспитание

В
  течение учебного года (два - три раза за семестр)

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отделением, ПЦК кураторов

02.09.2015

25

Единый классный  час  посвящённый Дню матери: «Я люблю тебя до
  слёз…»

Духовно-нравственное воспитание

25.11.2015

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отделением, ПЦК кураторов

26

Привлечение студентов к ремонту помещений техникума,
  мебели, комнат общежития, учебных аудиторий.

Духовно-нравственное воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп
Отв. - Зав. отделениями зам. директора
  по АХЧ

27

Организация профилактической работы: беседы
  работников наркодиспансера о вреде курения, наркотиков, алкоголя

Спортивно-патриотическое воспитание

Декабрь 2015

Исп. - Кураторы групп, зав. Отдел.
Отв. - Зам. директора по ВР

28

Организация диспутов, докладов, конференций в
  группах по проблемам гуманизма, нравственного становления личности

Культурно-патриотическое воспитание

В течение учебного года

Исп. – кураторы групп,
Отв. – ПЦК кураторов

29

Проведение бесед о культуре поведения, организации
  досуга: «Нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек»

Культурно-патриотическое воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп, зав. Отдел.
Отв. - Зам. директора по ВР

30

Участие в спортивно-массовых мероприятиях техникума.
  Участие в соревнованиях по различным видам спорта

Спортивно-патриотическое воспитание

В течение учебного года

Исп. –Преп.Физ-ры
Отв. - Руководитель физ. Восп

31

Реализация конкурсной программы «Лучшая группа
  семестра», «Лучшая группа года», обеспечение гласности конкурса

Развитие студенческого самоуправления

Декабрь 2015,
Июнь 2016

Исп. - Кураторы групп
Отв. - Зав. отделениями

32

Ведение памятного фотоальбома «Золотой студенческий
  фонд»

Духовно-нравственное воспитание

В конце каждого
семестра

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отделением, ПЦК кураторов

33

Единый классный  час: «Безопасность и защита
  человека в опасных и чрезвычайных ситуациях. Техника безопасности в
  новогодние праздники»

Культурно-патриотическое воспитание

23.12.2015

Исп. - Кураторы групп, зав. Отдел.
Отв. - Зам. директора по ВР

34

Беседы о вреде курения, алкоголя, наркотиков

Спортивно-патриотическое воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп, зав. Отдел.
Отв. - Зам. директора по ВР

35

Новогодний  праздничный  концерт

Духовно-нравственное воспитание

Декабрь 2015

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел., ПЦК кураторов

36

Профилактика правонарушений: беседы работников полиции,
  органов безопасности, юристов

Спортивно-патриотическое воспитание

В течение учебного года

Исп. - Кураторы групп, зав. Отдел.
Отв. - Зам. директора по ВР

37

Единый классный  час: «История развития Донецкого
  края. Исторические памятники Донетчины.»

Историко-патриотическое (краеведческое)
  воспитание

27.01.2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отделением, ПЦК кураторов

38

Военно-спортивная  игра,
посвященная воинам
интернационалистам.

Гражданско-патриотическое воспитание

Февраль 2016

Исп. –Преп.Физ-ры
Отв. - Руководитель физ. Восп.

39

Подготовка и участие в мероприятиях,
  посвященных Дню Святого Валентина

Культурно-патриотическое воспитание

Февраль 2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел., ПЦК кураторов

40

Час истории, посвященный дню разгрома советскими
  войсками немецко-фашистских войск в Курской битве

Гражданско-патриотическое воспитание

Февраль 2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел

41

Проведение военно-спортивного праздника посвященного
  воину-афганцу Олегу Медведеву

Спортивно-патриотическое воспитание

Февраль 2016

Исп. –Преп.Физ-ры
Отв. - Руководитель физ. Восп.

42

Единый классный час:  «Человеческая жизнь как самая
  важная ценность.»

Культурно-патриотическое воспитание

24.02.2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел., ПЦК кураторов

43

Научно-практическая конференция
  « Духовенство  в  военной истории России»

Гражданско-патриотическое воспитание

Март 2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел

44

«Сегодня школьник - завтра солдат» - выставка
  рекомендация

Военно-патриотическое воспитание

Март 2016

Исп. - Кураторы групп, зав. отделениями
Отв. - Зам. директора по ВР

45

Подготовка и празднование Международного женского
  дня 8 Марта

Культурно-патриотическое воспитание

Март 2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел., ПЦК кураторов

46

Единый классный час: «Здоровый образ жизни. Здоровье – привилегия
  мудрых.»

Спортивно-патриотическое воспитание

30.03.2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел., ПЦК кураторов

47

«И в нашем краю есть герои» - час истории,
  посвящённый Дню Героев Отечества

Военно-патриотическое воспитание

Апрель 2016

Исп. - Кураторы групп, зав. отделениями
Отв. - Зам. директора по ВР

48

Разработка электронного образовательного ресурса
  «Духовно-нравственный аспект воспитания подрастающего поколения».

Духовно-нравственное воспитание

Апрель 2016

Исп. - Кураторы групп, зав. отделениями
Отв. - Зам. директора по УР и ВР

49

Единый классный час: «Почему трудно, но нужно быть
  толерантным?»

Культурно-патриотическое воспитание

27.04.2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел., ПЦК кураторов

50

«Ах война, что ты сделала подлая» - день информации

Культурно-патриотическое воспитание

Май 2016

Исп. - Кураторы групп, зав. отделениями
Отв. - Зам. директора по ВР

51

«Многое забудется, такое
  – никогда» рассказ-хроника
  военных лет, посвященный  Дню Победы в ВОВ.

Историко-патриотическое (краеведческое)
  воспитание

Май 2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел., ПЦК кураторов

52

Мультимедийная  выставка:
  ««Свой край - люби
  и знай»

Историко-патриотическое (краеведческое)
  воспитание

Май 2016

Исп. - Кураторы групп, зав. Отдел.
Отв. - Зам. директора по ВР

53

Единый классный  час: «Счастье – жить!»

Духовно-нравственное воспитание

25.05.2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отделением, ПЦК кураторов

54

Единый классный час: «Разумное и нравственное
  всегда совпадает»

Культурно-патриотическое воспитание

15.06.2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел., ПЦК кураторов

55

Подготовка и проведение выпускного вечера с
  торжественным вручением дипломов

Культурно-патриотическое воспитание

Май 2016

Исп. - Кураторы групп,
Отв. - Зав. Отдел., ПЦК кураторов

file_name: План ВР 2015-2016(ктп) курат..docx

alt: Согласовано:

alt: Организационная работа № п/п

alt: Воспитательная работа № п/п

alt: Духовно-нравственное воспитание

alt: Культурно-патриотическое воспитание

alt: Единый классный час: « История развития


extracted_text:
Загадки
о домашних птицах

С солнышком встает он вместе,
Будит всех веселой песней.
На макушке — гребешок.
Кто же это?
(Петушок)
***
На заборе по утру
Он пропел: «Ку-ка-ре-ку!»
Гордо вышел на лужок,
Ищет зерна…
(Петушок)
***
Не артист, а голосист.
Не ездок, а со шпорами.
(Петух)
***
Не ездок, а со шпорами,
Не сторож, а всех будит.
(Петух)
***
Есть в селе часы такие,
Не железные – живые.
Ходят без завода,
Птичьего рода.
(Петух)
***
У него красив наряд,
Больше всех он солнцу рад.
Во все горло во весь дух
На заре кричит …
(Петух)
***
Ку-ка-ре-ку кричит он звонко,
Хлопает крыльями громко-громко,
Курочек верный пастух,
Как зовут его?
(Петух)
***
Должностью своей гордится
И кричит будильник-птица
Спозаранку, в шесть утра:
«Эй, пастух, вставать пора!
Выводи, ку-ка-ре-ку,
Стадо к сочному лужку!»
(Петух)
***
Ходит по двору весь день
Царь в короне набекрень,
Громко шпорами звенит,
Грозно подданным кричит:
— Заморите червяка,
А не то намну бока!
(Петух)
***
Носит красный гребешок
Славный Петя — …
(Петушок)
***
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок.
Кто же это?
(Петушок)
***
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Беленькие пёрышки,
Красный гребешок.
Кто это на колышке?
(Петушок)
***
Кто так заливисто поёт
О том, что солнышко встаёт?
(Петушок)
***
Не царь, а в короне,
не всадник, а со шпорами,
не будильник, а всех будит.
(Петух)
***
Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех встаёт,
Голосисто поёт.
(Петух)
***
Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.
(Петух)
***
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы
Днём он — забияка,
Поутру — часы.
(Петух)
***
Сидел на заборе,
Пел да кричал,
А как все собрались,
Взял да замолчал.
(Петух)

Ко-ко-ко, — нам скажет птичка, —
Я снесла для вас яичко.
Зернышки клюю я, детка.
Как зовут меня?
(Наседка)
***
Заявляю всем подряд –
Отойдите от цыплят.
У меня хоть внешность птицы,
Но характер, как у львицы.
(Наседка)
***
Я обычная наседка,
Уточка — моя соседка.
Жаль, взлететь мне нелегко,
Куд-кудах, ко-ко-ко!
(Курица)
***
Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
(Курица)
***
Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко,
Ребятишек угощу.
(Курица)
***
Шапочка алая,
Жилеточка нетканая,
Кафтанчик рябенький.
(Курица)
***
Что за птица
Людей не боится,
Не летает высоко,
А поёт «Ко-ко-ко»?
(Курица)
***
Наша милая подружка,
Даст нам перьев на подушку,
Даст яичек для блинов,
Куличей для пирогов.
(Курица)
***
Это что ещё за птица —
Если плачет, веселится,
И в жару, и в январе
Все кудахчет на дворе?
(Курица)
***
Под крылом у курочки
Сыновья, дочурочки.
В шубках желтеньких ребята.
Эти деточки — …
(Цыплята)
***
Явился в желтой шубке:
— Прощайте, две скорлупки!
(Цыпленок)
***
Жёлтый одуванчик
По двору идёт,
Жёлтый одуванчик
Зёрнышки клюет.
(Цыплёнок)
***
Был белый дом,
Чудесный дом,
Но что-то застучало в нём,
И он разбился, а оттуда
Живое выбежало чудо.
(Цыплёнок)
***
Желтые комочки,
Легкие, как вата!
Бегают за квочкой.
Это кто? …
(Цыплята)
***
Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый.
Я у курицы — ребёнок,
А зовут меня …
(Цыпленок)
***
Вокруг бочки
Бегают клубочки.
(Курица с цыплятами)

Под дождём она гуляет,
Щипать травку обожает,
Кря кричит, Всё это шутка,
Ну конечно это — …
(Утка)
***
Пушистый матросик,
Лопаточкой носик.
На ножках коротеньких –
Красные ботики.
(Уточка)

Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница.
Впереди корабль идет,
За собою всех ведет.
 (Утка с утятами)
***
Ходит вразвалку,
Плывёт утюжком.
В пруду поныряет
И снова — пешком.
Лапы широкие,
Сплющенный нос…
Что это за птица?
Ответь на вопрос!
(Утка)
***
Идет на рыбалку
Не торопясь, вразвалку:
Сама, и  лодочка,
Сама и удочка,
Кто это? …
(Уточка)
***
Пестрая крякуша ловит лягушек.
Ходит вразвалочку, спотыкалочку.
(Утка)
***
Зашуршал вокруг камыш —
В воду плюхнулся малыш.
Не гусенок, не цыпленок.
«Кря-кря-кря!» — кричит…
(Утенок)
***
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
(Утёнок)

***
Носик лопаткой, красные лапки,
Плавает, ныряет,
Крякать обожает!
(Утка, утенок)
***
Без команды в строй встают,
Отправляются на пруд.
Кто идёт цепочкой длинной?
Кто так любит дисциплину?
(Утята)

Он твердит одно — га-га,
Кто обидел? Где? Когда?
Никого я не боюсь,
Ну конечно это — …
(Гусь)
***
В воде купался, сух остался.
(Гусь)
***
Красные лапки, длинная шея,
Щиплет за пятки, беги без оглядки.
(Гусь)
***
Под лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
(Гусь)
***
Когда плывёт — прекрасен,
Когда шипит — опасен.
(Гусь)
***
Хоть спит он, хоть купается,
Но не разувается:
Носит он на ножках
Красные сапожки.
(Гусь)
***
Шипит, гогочет,
Ущипнуть меня хочет.
Я иду, не боюсь.
Кто же это?
(Гусь)
***
Без команды в строй встают,
Отправляются на пруд
Вслед за мамой важной
По муравке влажной.
Вот идут цепочкой длинной –
Очень любят дисциплину!
(Гусыня с гусятами)
***
Я на озере гость частый.
Лапки у меня, как ласты.
А вразвалочку пройдусь,
Вслед мне скажут: «Это…»
(Гусь)
***
Бел, как снег,
Надут, как мех,
На лопатках ходит.
(Гусь)
***
Он шагает по дороге,
У него, как ласты, ноги.
Шея длинная, дугой,
Защипает, если злой.
(Гусь)
***
Щиплет, а не рак.
Шипит, а не гадюка.
(Гусь)

Надутый, баловень двора,
Он выступает важно.
О красоте его пера
Петух мечтает каждый.
(Индюк)
***
Важно по двору ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Что-то громко бормотал.
Только это, верно, был
Никакой не крокодил,
А индюшек лучший друг…
Угадайте кто?
(Индюк)
***
Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами — стук,
Как зовут его — …
(Индюк)
***
Я птица важная, ни с кем я не дружу,
От важности надутый я хожу,
Бываю белым я и чёрным, как земля,
На клюве у меня висит петля.
(Индюк)
***
Он себя, хоть не летает,
Важной птицею считает,
Но красавцу все вокруг
Говорят, что он …
(Индюк)
***
Хвостик веером всегда,
Словно галстук, борода.
Носит он цветной сюртук.
Птица важная…
(Индюк)
***
Хвост как веер, гордый взгляд,
Не одежда, а наряд,
Пусть завидуют вокруг:
Птица важная …
(Индюк)
***
Ходит он надутый, важный,
С ним подружится не каждый.(Индюк)

file_name: Загадки. Домашние птицы.docx

alt: Загадки о домашних птицах

alt: С солнышком встает он вместе,

alt: Гребешок аленький, Кафтанчик рябенький,

alt: Квохчет, квохчет, Детей созывает,

alt: Жёлтый одуванчик По двору идёт,

alt: Носик лопаткой, красные лапки,

alt: Шипит, гогочет, Ущипнуть меня хочет

title: Загадки про домашних птиц


extracted_text:
Контрольно
–измерительные материалы по литературе. 7 класс

№

Тема урока.

Вид контроля

1

Вводная контрольная работа

Вводная

2

Литература 19 века

Текущая

3

Итоговая работа

Итоговая

Методические
рекомендации.

Данные
контрольные работы позволяют диагностировать уровень развития учебно  -
познавательной компетенции , владения основными УУД. Предложенные работы
разнообразны по форме. Одна из форм проверки – тестирование, актуальная форма
контроля качества знаний. Использование тестов не только адаптирует обучающихся
к тестовой форме контроля, но и позволяет осуществить преемственность в
обучении - вводить элементы ОГЭ и ЕГЭ. Разнообразие тестовых заданий
положительно  сказывается на выработке у учащихся аналитических умений.
Содержание
контрольно – измерительных материалов определяется в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта ООП. К контрольным работам даются
ответы, критерии оценивания.
   Время выполнения – 45 минут.

Контрольная работа №1
Вводная контрольная работа.

1.Соедини имена и фамилии писателей.
Запиши правильный ответ полностью.

Михаил
Юрьевич                                       Астафьев
Антон
Павлович                                        Гоголь
Николай Алексеевич                                 Лермонтов
Виктор
Петрович                                       Чехов
Владимир Галактионович                         Бунин
Иван Алексеевич                                        Короленко
Михаил
Михайлович                                 Некрасов
Иван
Сергеевич                                         Пришвин
Николай
Васильевич                                Тургенев

2. Напишите авторов к
произведениям:
1) Баллада «Светлана» -
2) Роман «Дубровский» -
3) Повесть «Тарас Бульба» -
4) Рассказ «Певцы», «Бирюк» -
5) Повесть «Детство»-
6) Рассказ «В дурном обществе»-
7) Рассказ «Толстый и тонкий» -
8) Рассказ «Конь с розовой
гривой» -

3.Нарисуйте схемы, позволяющие
определить каждый из пяти стихотворных размеров: ямб, хорей, анапест, амфибрахий,
дактиль.

4.Определите стихотворный
размер, которым написаны следующие стихотворения:

А)    Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
Б)   Последняя туча рассеянной
бури!
      Одна ты несешься по ясной
лазури,
      Одна ты наводишь унылую
тень,
      Одна ты печалишь ликующий
день.

5.Какой
художественный приём использует автор:
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно — покой и простор......(Н.А. Некрасов)
6.Какой
художественный приём использует автор:
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась.....(А.С. Пушкин)
7.Какой
художественный приём использует автор:
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни....(Н.А. Некрасов)
8.
Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название
произведения.
1)
«......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали
золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»
2) «Его
богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где
находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям;
губернские чиновники трепетали при его имени...»

Критерии оценивания.
 За верное выполнение  задания
ученик получает:
1 задание – 9 баллов;
2 задание – 8 баллов;
3 задание – 5 баллов;
4 задание – 4 балла;
5 задание  - 1 балл;
6 задание – 1 балл;
7 задание – 1 балл;
8 задание – 2 балла.
Максимальная сумма, которую
может получить учащийся, правильно выполнивший все задания- 30 баллов.

Шкала перевода в
пятибалльную оценку.

Количество балов

Менее 15

15-20

21-26

27-30

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Ответы.
1.
Михаил Юрьевич
Лермонтов, Антон Павлович Чехов, Николай Алексеевич Некрасов, Виктор Петрович
Астафьев, Владимир Галактионович Короленко, Иван Алексеевич Бунин, Михаил
Михайлович Пришвин, Иван Сергеевич Тургенев, Николай Васильевич Гоголь.
   2.  1) Баллада «Светлана» -
В.А. Жуковский
        2) Роман «Дубровский» -
А.С. Пушкин
        3) Повесть «Тарас
Бульба» - Н.В.Гоголь
        4) Рассказ «Певцы»,
«Бирюк» - И.С. Тургенев
        5) Повесть «Детство»-
Л.Н. Толстой
        6) Рассказ «В дурном
обществе»- В.Г.Короленко
        7) Рассказ «Толстый и
тонкий» -  А.П. Чехов
        8) Рассказ «Конь с
розовой гривой» - В.П. Астафьев

3.Ямб-  _ ! ;  Хорей - ! _
Дактиль-  ! _ _;  Амфибрахий- _
! _;  Анапест -  _ _ !
4.А) Хорей; Б) Амфибрахий.
5. Сравнение.
6. Олицетворение.
7. Эпитет.
8. 1) Настя, М.М. Пришвин
«Кладовая солнца»;
2) Троекуров, А.С. Пушкин
«Дубровский»

Контрольная работа № 2 по
теме «Литература 19 века»

1.Установить
соответствие между авторами и их произведениями:

Автор

Название произведения

1

А.С.Пушкин

А.

 «Хамелеон»

2

Н.В.Гоголь

Б.

«Песнь о вещем Олеге»

3.

М.Ю.Лермонтов

В.

 «Бирюк»

4

Н.А.Некрасов

Г.

«Полтава»

5

И.С.Тургенев

Д.

«Русские женщины»

6

Л.Н.Толстой

Е.

«Злоумышленник»

7

А.П.Чехов

Ж.

 «Медный всадник»

8

М.Е.Салтыков-Щедрин

З.

 «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил…»

И.

 «Детство»

К

 «Размышления у парадного подъезда»

Л

 «Борис Годунов»

М.

«Тарас Бульба»

Н

 «Станционный смотритель»

О

 «Песня про царя Ивана Васильевича…»

    2.Определить, откуда взят
этот отрывок и  кто автор произведения:
1.Люблю тебя, Петра творенье, /
Люблю твой строгий, стройный вид, /
   Невы державное теченье, /
Береговой его гранит…
2. «Хочется мне вам сказать,
панове, что же такое есть наше товарищество. Бывали и в других землях товарищи,
но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей. Нет, так любить никто
не может!...»
3. «В середине  комнаты стоял
стол, покрытый оборванной черной клеенкой, из-под которой во многих местах
виднелись края, изрезанные перочинными ножами»
4. Волхвы не боятся могучих
владык, / И княжеский дар им не нужен; /
    Правдив и свободен их вещий
язык / И с волей небесною дружен…
5. «Вдруг оба генерала
взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из
груди вылетало глухое рычание…»

3.В каких двух произведениях А.С.Пушкина,
изученных в 7 классе, рассматривается образ Петра I ?

4. Допишите, укажите автора и
название:
«…Но нельзя верить, чтобы такой
язык не  …. …. …. …!»

5.В каком произведении и какого
автора рассматривается борьба запорожцев против поляков? Назовите имя главного
героя и имена его сыновей. Распределите качества на три группы –
1.отец ( имя),           2.старший
сын (имя),           3.младший сын (имя):
А. предательство
Б. страдание при казни
сына
В. смерть на костре
Г. один из лучших товарищей в
бурсе
Д. учеба с охотой и легко
Е. молод, но уже крепок в
теле
Ж. неумение обдумывать и
измерять силы заранее
З. исполинское терпение при
пытках
И. смерть принял от близкого
человека

6. В каком произведении и
какого автора рассматривается жизнь генералов на необитаемом острове? Какую
газету  читали генералы? Где они служили?

7.Допишите четверостишие,
укажите автора и название:
        Как красавица, глядя в
зеркальцо, / В небо чистое смотрит, улыбается…/
        ……………………………………? /
……………………………………..? /

8.Как звали дочь станционного
смотрителя? Назовите название и автора произведения, где они являются героями.

9. Назовите фамилию княгини,
отправившейся за сосланным мужем-декабристом в Сибирь. Из какого произведения
вы это узнали? Кто его автор?

10. Допишите четверостишие,
укажите автора и название:
Швед, русский — колет, рубит, режет./   Бой барабанный, клики, скрежет,/
…………………………………………, /   ……………………………………/

11.Распределите на три группы:

1.Эпитет                        2. Сравнение                        3.
Гипербола
А. девичьи лица ярче роз
Б. строгий, стройный вид
В. корабли Толпой со всех концов
земли  / К богатым пристаням стремятся
Г. как перед новою царицей
Д. державное теченье
Е. неколебимо как Россия
Ж. прозрачный сумрак
 З. блеск безлунный
И. пустынных улиц

Ответы
1.  -    1. – Б, Г, Ж, Л, Н
2. – М
3. – О
4. – Д, К
5. – В
6. – И
7. – А, Е
8. -  З
   2.  -     1. – А.С.Пушкин
«Медный всадник»
               2. – Н.В.Гоголь
«Тарас Бульба»
               3. – Л.Н.Толстой
«Детство»
               4. – А.С.Пушкин
«Песнь о вещем Олеге»
               5. – М.Е.Салтыков-Щедрин
«Повесть о том, как один мужик

двух генералов прокормил…»
3. -        «Медный всадник» и
«Полтава»
4. –     …был дан великому
народу! ( И.С,Тургенев «Русский язык»)
5. -  Н.В.Гоголь «Тарас
Бульба». Тарас, Остап и Андрий.
       1.- Тарас – Б, В
       2.- Остап -  Г, Е, З
       3.- Андрий – А, Д, Ж, И
6. -  М.Е.Салтыков-Щедрин
«Повесть о том, как один мужик
          двух генералов
прокормил…». Газету «Московские ведомости»,
          служили в
регистратуре.
7. -Уж зачем ты, алая заря,
просыпалася? /  На какой ты радости
         разыгралася? /
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…»
8.- Дуня. А.С.Пушкин «Станционный
смотритель»
9. -  Княгиня Екатерина
Ивановна Трубецкая.Н.А.Некрасов «Русские женщины»
10. –  …гром пушек, топот,
ржанье, стон / и смерть и ад со всех сторон /     А.С.Пушкин «Полтава»
11.  –  1. – Б, Д, Ж, З, И
      2. – А, Г, Е
      3. – В

Критерии оценивания
Каждый правильный ответ
оценивается 1 баллом

Шкала перевода набранных
баллов в оценки

Процент выполнения

Оценки

80-100%

5

60-79%

4

41-59%

3

0-40%

2

Контрольная
работа № 3. Итоговая контрольная работа

Общая
характеристика структуры контрольной работы.

   Работа состоит из трёх
частей, которые последовательно выполняются обучающимися.  Выполнение трёх
частей обязательно для всех обучающихся.
Часть  1.(А1-А9) включает в
себя 9 заданий тестового характера, проверяющие знания, по темам, изученным в 7
классе, и отвечающим основным требованиям образовательных стандартов.   Задания
А1-А5 предполагают выбор правильного варианта ответа, задание А6 на
установление хронологической последовательности событий.
Задание А7-А9 на установление
соответствия.

Часть 2. (В1-В4)  проверяют
знание теории литературы и включают в себя  7 заданий, выявляющих знание
портрета литературного героя,  средств художественной выразительности,
стихотворного размера.

Часть 3. (С) содержит задание
открытого типа с ответом на проблемный вопрос на литературную тему, проверяющее
умение создавать собственное высказывание и аргументировать свой ответ.

Тестовые задания по литературе за курс 7 класса.

А1. Какой
традиционной тематической классификации поэзии близко стихотворение А.А. Фета
«Зреет рожь над жаркой нивой»: Зреет рожь над жаркой нивой,/
И от нивы и до
нивы/Гонит ветер прихотливый/Золотые переливы».
1) Любовная
лирика;
2) Свободолюбивая
лирика;
3) Философская
лирика;
4) Патриотическая
лирика;

А2. В каком
выражении из стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву»  звучит основная авторская
идея:
1) «Исчезли юные
забавы как сон, как утренний туман...»;
2) «Мой друг,
Отчизне посвятим души прекрасные порывы...»;
3) «Любви,
надежды, тихой славы /     Недолго нежил нас обман…»;
4) Здесь нет такого
выражения, потому что стихотворение в целом содержит основную авторскую идею.
А3. Сюжет это:
1) События произведения;
2) Герои и их отношения,
поступки, которые они совершают;
3) Это рассуждение автора о
реальных проблемах.
А4. Жанр произведения «Нищий»
И.С. Тургенева
1)
рассказ;     2) стихотворение;      3) стихотворение в прозе;    4) басня.
А5. Автор произведений
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»,  «Вчерашний день, часу в
шестом…»
1) Л.Н. Толстой;     2) И.С.
Тургенев;     3) М.Ю. Лермонтов;    4) Н.А.Некрасов.
А. 6.
Расположите события в рассказе «Шинель» в хронологическом порядке:
1.Портной
сшил новую шинель.
2.Шинель
прохудилась.
3.Покупка
ткани.
4.Консультация
с портным.
5.Приход на
службу в новой шинели.
  А7.
Соотнесите произведения и героев:
1)
Левша                                                  а) «Железная дорога»
2) Купец
Калашников                           б) «Левша»
3)
Ваня                                                      в) «Смерть чиновника»
4)
Алеша                                                   г) «Песня про царя
Ивана Васильевича…»
5)
Червяков                                             д) «Детство»
А.8. Соотнесите определение
образно-выразительного средства и понятие:

1) антитеза

а) средство художественного
  изображения, основанное на преувеличении

2) былина

б) расположение, построение
  художественного произведения

3) гипербола

в) момент наивысшего напряжения
  в художественном произведении

4) композиция

г) эпическое произведение
  русского фольклора о богатырях и их подвигах

5) кульминация

д) противопоставление
  характеров, обстоятельств, образов для усиления впечатления

А9.Соотнесите иллюстрацию и
название произведения:

1) И.С. Лесков «Левша»

2) А.  Т.Твардовский
«Василий Тёркин»

3) Ю.Лермонтов «Песня про царя
  Ивана Васильевича»

4) А,П.Чехов «Хамелеон»

а

 б

в

Часть В.
В1.Определите по портрету героя
его имя, автора и название произведения.
Вся она – тёмная, но светилась
изнутри - через глаза - неугасимым, весёлым и тёплым светом. Она сутула, почти
горбатая, очень полная. а двигалась легко и ловко, точно большая кошка…
__________________________
_________________  ___________________
 В2. Определите по портрету
героя его фамилию, укажите автора и название произведения.
 Около самых ворот склада он
видит, стоит вышеописанный человек в расстёгнутой жилетке и, подняв вверх
правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как
бы написано: «Уж я сорву с тебя, шельма!»- да и самый палец имеет вид знамения
победы.
____________
______________     ______________
В.3. Назовите автора
стихотворения, определите стихотворный размер отрывка.
Прощаемся мы с матерями
Задолго до крайнего срока-
Ещё в нашей юности ранней,
Ещё у родного порога.
________________________________
____________________
В.4. Какое средство
художественной выразительности использует автор в данном отрывке?
  Снова где-то на задворках
Мёрзлый грунт боднул снаряд
_________________________________

Часть С
Прочитайте приведённый ниже
отрывок:
   Волченята между тем росли.
Они прозрели и часто выползали теперь из норы. Они весело ползали и визжали,
как щенята; а волчица сидела и ласково  лизала их. Она холила, растила их и
каждую ночь приносила к рассвету какую-нибудь добычу, чаще всего  –дохлых птиц…
   И вот поздним вечером на
другой день он явился в лес, зарядил ружьё картечью, поужинал одним хлебом и
лёг  спать, твёрдо решившись отправиться наудачу и взять у волчицы детёнышей с
бою…
   Каждую секунду он ожидал,
что из-за камней выскочит волчица, и держал наготове ружьё. Вдруг что-то с
визгом шарахнулось из-под его ног. Он остановился и увидел двух маленьких
головастых волченят, которые в страхе прижались к камням и, ощетинившись, дико
смотрели на него… И не успели волченята опомниться, как уже оба были в мешке.
Они отчаянно визжали и барахтались в нем…

С1Укажите фамилию  автора и
название произведения. Какова тема данного отрывка? С помощью каких
художественных средств автору удается передать главную мысль. Какие чувства
испытывали вы, читая этот отрывок.

С2. Напишите небольшое
сочинение-рассуждение о проблеме, поднятой в данном отрывке.

Ключ правильных ответов:

Часть А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 Ответ

4

2

1

3

4

2,4,3,1,5

1-б, 2-г, 3-а, 4-д,5 -в

1-д,2 –г,3-а.4-б,5-в

1-г,2-а,3 –б,4-г

В1.- Митрофан, Д.И. Фонвизин
«Недоросль»
В2. –Акакий Акакиевич
Башмачкин, «Шинель»
В3. –Дактиль, Н.А.Некрасов
В4. –метафора
С1. И.А. Бунин
«Кукушка»:сравнение (шатается, как волк), просторечные выражения.
Основная мысль – антигуманное
отношение к человеку, приводящее к его неустроенности в жизни, призыв к
милосердию, толерантности.

Критерии оценки:
От 0до 16 б. –«2»
От 17 до 30 – «3»
От 31 до 40 –«4»
От 41 до 48 – «5»

file_name: контрольные по литературе 7 класс.docx

alt: Ямб- _ ! ; Хорей - ! _

title: Контрольные работы по литературе для 7 класса