extracted_text:
Занятие осуществлялось в соответствии с задачами
основной общеобразовательной программы. Для реализации каждой задачи были
подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. На каждый момент занятия
были подготовлены слайды (презентация к занятию), которые стимулировали и
активизировали детей к деятельности.
Занятие включало приемы, которые предусматривают
быструю смену деятельности. Беседа, рисование, сочинение, динамические
физминутки, позволили избежать утомляемости детей.
В организационной части была проведена проверка
посещаемости, готовность к занятию (наличие всех необходимых принадлежностей),
сообщена тема занятия.
Все элементы  занятия объединены между собой
общей темой.
В основной части применялись следующие методы
работы: словесный (вопросы, уточнение, напоминание, поощрение);
наглядно-демонстрационный материал (картинки и иллюстрации); игровой материал.
Использованный комплекс методов позволил
повысить результативность освоения детьми выбранной темы.
В рефлексивно - оценочном этапе занятия подвести
итог деятельности помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на
самостоятельные высказывания. Своё отношение к занятию дети выразили с помощью
«солнышек», которые взяли затем себе на память.
Структура занятия соответствовала поставленным
требованиям. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей
занятия.
Темп занятия выбран оптимальный. Речь-
умеренная. Материал излагала эмоционально.
При планировании открытого занятия были учтены
возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей уровне.
Учащиеся охотно отвечали на вопросы педагога, поддерживали разговор, с
интересом фантазировали, самостоятельно придумывали продолжение к началу
стихотворения. Ребята были активные, чувствовали себя комфортно, охотно
принимали участие в играх и заданиях.
В каждом моменте занятия старалась направлять
детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать
самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций
активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.
Специфика работы с детьми на занятии отражалась
в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы
закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на
одном уровне, поддерживать у них интерес к занятию на протяжении всего времени.
Считаю, что выбранная мной форма организации
занятия для детей была достаточно эффективной. Поставленные задачи были
выполнены. Цель занятия достигнута.

Конспект занятия « Фантазия и воображение как элементы
актерского мастерства»

Возраст учащихся: 8-14 лет
Тип урока: комбинированный.
Форма организации обучающихся: групповая
Оборудование:
- компьютер;
- презентация;
- шляпа;
- канцелярия;

Дополнительный материал:
• Арсирий А.Т., Дмитирева Г.М. «Материалы по
занимательной грамматике русского языка». – М.: ГУП, 1993 г.
• Волина В. «Учимся играя», - М.: Новая школа,
1994 г.
• Голуб И. «Путешествие в Страну Слов», - М.:
Дрофа, 1995 г.
• Граник Г. «Секреты орфографии» - М.:
Просвещение, 1994 г.
• «Расскажи мне сказку».- /Сост. Иванова Э.- М.:
Просвещение, 1993 г.
Цель занятия: дать понять детям, что
фантазия необходима в жизни каждого человека.
Задачи занятия:
- развивать образное мышление и фантазию детей;
- развивать творческие способности детей;
- создать ситуацию успеха для каждого ребенка;
- формировать у детей положительную самооценку и
уверенность в себе, умение работать в коллективе.
Оборудование: компьютер,
презентация, шляпа, листочки бумаги, ручки, фломастеры, карандаши.
Ход занятия.
1. Орг.
Момент.
- приветствие детей;
- проверка посещаемости;
- сообщение темы и цели занятия;

 Добрый
день!
- Здравствуйте ребята!. Я очень
рада видеть всех вас на сегодняшнем занятии и хочу пригласить вас в
удивительный мир театра, который находится совсем рядом. (слайды,
фонограмма)
Волшебный мир, прекрасный мир театра!
Он верить заставляет в чудеса!
Лягушка превращается в царевну,
Плывет хрустальный город в небесах!
Здесь все прекрасно: жесты, маски.
Костюмы, музыка, слова.
Здесь оживают наши сказки.
И с ними светлый мир добра.

Поднимите руку те, кто любит играть, мечтать,
фантазировать, кто любит сказки. Именно этим мы и будем заниматься сегодня. 1
слайд
- проверка подготовки необходимых материалов и
инструментов ( давайте проверим, два листа бумаги, карандаши или фломастеры,
ручка.
.
2.1.
Инструкция
№1. Правила поведения, когда ты один дома
1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
2. Не оставляй ключ от квартиры в "надежном месте"
3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.
4. Если ты потерял ключ - немедленно сообщи об этом родителям.
Инструкция
№2. Правила личной безопасности на улице
1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко,
беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.
2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой,
сопротивляйся, кричи, зови на помощь: "Помогите! Меня уводит незнакомый
человек!"
3. Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых, не
бери у них предметы и продукты питания.
4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в
машину.
5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.
6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из
взрослых           . 1 слайд  Ну что ж
давайте фантазировать

2.2 Фантазия и воображение.
Скажите,
пожалуйста, какими качествами должен обладать актер? Что заставляет нас верить
актерскому перевоплощению в разных героев? (Дети перечисляют).
Правильно,
хорошая речь, пластика, костюмы, грим, музыка помогают актеру играть на сцене
самые разные роли. Но есть качества, без которых не может обойтись ни один
актер. Без них невозможно творчество. Как вы думаете, что это? (Ответы
детей)
Это
фантазия и воображение. Вы согласны?
Секретам
актерского мастерства и будет посвящено наше занятие. Тема нашего занятия:
«Фантазия и воображение как элементы актерского мастерства». .
Что же
такое фантазия?
Фантазия –
создание новых, нереальных, сказочных ситуаций.
А что же
такое воображение? Как говорится в толковом словаре русского языка Ожегова,
воображение – это способность воображать, творчески мыслить, фантазировать.
А в
актерском творчестве «воображение» – это когда ты
ставишь себя на место какого-то героя и думаешь, как бы ты поступил и что бы
делал, если бы был им. Герой в театре может быть человеком, предметом,
животным, растением.
А
помогает актеру магическое слово «Если бы», которое часто любил повторять
великий режиссер, актер Константин Сергеевич Станиславский, говоривший своим актерам:
«Не верю», если они не умели воображать и фантазировать, играя на сцене.
Давайте с
вами проверим, помогает ли в актерской игре магическое «Если бы».
Этюд по группам «если бы я был взрослым,
слепым», «если бы я попал в лес, в сказку, в чужой город» и тд

- Говорят: "Без воображения нет
соображения". Альберт Эйнштейн (физик) говорил, что умение воображать выше
многих знаний, потому что считал, что без фантазии нельзя сделать открытия.
Константин Циолковский (основоположник космонавтики) считал, что холодному
математическому расчету всегда предшествует воображение. Иногда в житейском
обиходе под фантазией и воображением понимают что- то пустое, ненужное. На деле
же, как показала практика, хорошо развитое, смелое, управляемое воображение и
фантазия - это бесценное свойство оригинального нестандартного мышления.
- Одной из моих любимых книг является «Маленький
принц» Антуана де Сента Экзюпери        (2 слайд).

Кому знакомо это произведение? Прочитайте это
произведение, оно вам очень понравится..
Я зачитаю вам отрывок из этого произведения, а вы
подумайте, почему же взрослые не поняли мальчика?
Однажды я нарисовал рисунок, (3 слайд)
показал мое творение взрослым и спросил, не страшно ли им.
- Разве шляпа страшная? - возразили мне.

А это была совсем не шляпа. Это был удав, который
проглотил слона. ( 4 слайд )

Взрослые посоветовали мне не рисовать змей ни
снаружи, ни изнутри, а побольше интересоваться географией, историей,
арифметикой и правописанием. Вот как случилось, что шести лет я отказался от
блестящей карьеры художника. Потерпев неудачу с рисунками, я утратил веру в
себя.
Итак, мне пришлось выбирать другую профессию, и
я выучился на летчика. Облетел я чуть ли не весь свет.
Когда я встречал взрослого, который казался мне
разумней и понятливей других, я показывал ему свой рисунок N 1 - я его сохранил
и всегда носил с собою. Я хотел знать, вправду ли этот человек что-то понимает.
Но все они отвечали мне: "Это шляпа". И я уже не говорил с ними ни об
удавах, ни о джунглях, ни о звездах.
-Так почему же взрослые не поняли мальчика?
(Взрослые не умеют фантазировать, у них нет такого воображения как у детей).
-А что такое фантазия? Какие ассоциации у вас
возникают? (воображение, мечта, вымысел). «Фантазия»- (греч.— воображение) —
способность к творческому воображению. ( 5 слайд)

- Может ли человек жить без воздуха? Может жить
без воды? А без фантазии? ( Ответы детей). У нас возникла проблема. Одни
считают, что человек может прожить без фантазии, другие считают, что фантазия
нужна. Попробуем разобраться в этом.
Сегодня мы превратимся в настоящих фантазёров
–выдумщиков.
А для того, чтобы фантазия открыла свои тайны,
вы должны примерить волшебную шляпу. ( Ту, самую из «Маленького принца». Дети
по очереди одевают шляпу и говорят: «Фантазёр ….(имя ребёнка) выдумывать
готов!».)
2.3 Тренинг на развитие фантазии и воображения.
Игровая
ситуация 1. «Что на что похоже?»
Дети придумывают варианты ответов на вопросы.
- На что похожа радуга? ( 6 слайд)

(Варианты: на коромысло, на хомут, на красивый
мост и т.д.)
-На что похож слон? ( 7 слайд)

(Варианты: на дом, на огромный пылесос, на
корабль и т.д.)
-На что похож снег? ( 8 слайд)

(Варианты: на облако, на вату, на мороженое и
т.д.)
Игровая
ситуация 2. «Машина времени».
- У вас есть машина времени. ( 9 слайд)

Что бы вы хотели посмотреть в прошлом?
В будущем? Называете место и время. (Например: -
Что бы вы хотели посмотреть в прошлом? - Какими были мама и бабушка, когда им
было столько же лет, сколько мне сейчас? - Как жили динозавры? - Я бы хотел
познакомиться и поговорить с Пушкиным. - Что бы вы хотели посмотреть в будущем?
- Кем я буду? Сколько у меня будет детей? - Поговорить со своим будущим сыном.)
2.4 Физминутка.
 Предлагаю, юным фантазерам, сесть на велосипеды и пару кругов
вокруг дома проехать. Эй, друзья я не могу ехать.У меня спущены колеса, нужно
подкачать. Возьмите и вы свои качки, встаньте и начинаем качать,,,ССССС…
Отлично, сели , слегка приподняли ноги и крутим педали.

Игровая
ситуация 3. Новый вид
транспорта.
Придумайте новый вид транспорта.
Игровая
ситуация 4. Новый праздник.
Придумайте новый праздник. (Например, праздник
прилёта ласточек или первого комара, праздник улыбок, праздник цветов).
Игровая
ситуация 5. Оживление героев
сказки.
Придумайте продолжение сказки, где лиса не съела
колобка (сделать его невидимкой, заморозить лису).
2.5 Физминутка.
Возьмите в правом кормане прыгалку ( какого она цвета у …..)
Прыгаем и накаждый прыжок слово из скороговорки)
2.6 Работа со стихотворением Юнны Мориц «Сто фантазий».
- Сейчас я прочитаю вам стихотворение Юнны Мориц
«Сто фантазий».
Я валяюсь на траве,
Сто фантазий в голове.
Помечтай со мною вместе-
Будет их не сто, а двести!
( 10 слайд)

Я поймаю кашалота,
Если выдержит крючок.
Ты поймаешь бегемота,
Если выдержит сачок.
Кашалота-в банку с крышкой,
И шагаем налегке.
Бегемот зажат под мышкой,
Хвост и уши на песке.
А вдогонку мчатся люди
Из подъездов, из ворот:
– Это мамонт или пудель?
– Чистокровный бегемот!
– Гражданин, откуда родом
Эта рыбка-живоглот?
– Что за странная порода?
– Чистокровный кашалот!
Банку с этим кашалотом
Я поставлю на окне,
В гости с этим бегемотом
Ты отправишься ко мне! ( 11
слайд)

- Ребята вам понравилось это стихотворение? -
Какие чувства у вас возникли читая это стихотворение? (радости, восторга,
веселья)
-А чем вам оно понравилось? (понравилось, что
есть фантазия, что интересно, смешно, что дети выдумывают разных зверей).
- Какие элементы фантазии вы здесь увидели? (
Кашалота в банку не посадишь, бегемота не возьмешь под мышку)
Вот как поэт с помощью своей фантазии придумала
такое весёлое стихотворение!
2.7 Фантастическое рисование.
Попробуйте нарисовать фантастическое животное.
Дети рисуют.
-Кто желает первым поделиться своими фантазиями?
(Дети показывают рисунки и рассказывают о своих животных) (Как называется, чем
питается и где живет?)
2.8 Физминутка.
2.9 Упражнения на развитие фантазии и воображения. (12 слайд)

1. Лист бумаги.
Детям раздаются чистые листки бумаги.
Вот бумаги листок…
Можно вырезать цветок,
Можно всё нарисовать,
Что только захочется!
Будут лошади скакать
И смеяться рожица.
Можно вырезать салфетку
И пакет свернуть…
Белый – белый лист бумаги –
Это вам не что – нибудь!
Пофантазируйте и сделайте с этими листочками,
что захочется.
2. Волшебные круги.
Перед вами 4 круга разной величины. Дорисуйте их
так, чтобы получились круглые предметы. Подпишите их названия.
(Пояснение. Предметы, которые изобразят дети,
подскажут, насколько богато их воображение. Следуя стереотипам, дети часто
изображают солнце, мяч, яблоко, апельсин, шарик, часы. Нестандартными будут
изображения тех предметов, с которыми ребенок не так часто встречается в
повседневной жизни - глобуса, руля, кнопки и т. д. Принадлежность предметов к
разным группам (посуде, фруктам, инструментам, растениям и др.) говорит о гибкости
мышления.)
3. Догадайся.       ( 13
слайд)

Игра в парах. Дети начинают рисовать какой- то
реальный предмет, меняются рисунками и завершают их, догадавшись- что это
такое.
2.10 Физминутка.
А в нашем сказочном городе летает муха, работают только глаза……

2.11 «Проба пера»
Сегодня вы и представляли, и рассуждали, и
рисовали, а сейчас мы попробуем стать поэтами.
1. «Придумай рифму к слову».

Роса Гроза Курица Мальчик Ноги Подушка
Свечка Кувшин Дело Девочка Мама Дочка

2. « Кто –то начал, ты продолжи». ( 14 слайд)

У вас на листочках написано начало стихов, по две
строчки. Вам нужно придумать ещё по две строчки, чтобы получилось
четверостишье.

Спит будильник. Спит звонок.
Просыпается щенок.

Я не зря себя хвалю
Всем и всюду говорю.

Зашвырнула буря в сад
Трёх невиданных слонят.
( Каждый чуть побольше мошки
Копошатся на дорожке)

Был когда–то я знаком
С рыжим мистером Жуком.

Дети зачитывают получившиеся четверостишья.
3. «Как мне повезло».
Придумайте и расскажите, как повезло какому либо
предмету: живому или неживому.
(Например: Как мне повезло, — говорит подсолнух,
— я похож на солнце. Как мне повезло, — говорит картошка, — я кормлю людей. Как
мне повезло, — говорит береза, — из меня делают ароматные веники.)
3. Заключительная часть.
- подведение итогов занятия;
- Представьте на минуту, что человек не обладал
бы фантазией. Мы лишились бы всех научных открытий и произведений искусства.
Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. Без фантазии
нельзя мечтать, нельзя предвидеть, планировать, нельзя научиться видеть
проблемы. (15 слайд)

Наше занятие подходит к концу. Я надеюсь, что
теперь вы будете чаще фантазировать, ведь страна Фантазий открыта для всех!
- Почему люди не летают как птицы? А кто сказал,
что не летают? Еще как летают! Вы всегда можете отправиться в полёт на крыльях
фантазии… Летайте, мечтайте, пока вы живёте в замечательной стране детства. И
пока у вас есть удивительная возможность видеть на рисунке не просто шляпу, а
удава, проглотившего слона.

Сфотографируйте и пришлите мне в личку или в нашу
дистан.группу.

III. Подведение итогов занятия.
Рефлексия.
Педагог: По
театральной традиции в конце каждого спектакля, репетиции, занятия мы дарим
друг другу аплодисменты. Я думаю, вы их заслужили. Сила аплодисментов является
оценкой труда каждого участника коллектива. Пожалуйста, оцените, как прошло
наше занятие. (Аплодисменты). А теперь оцените работу ваших товарищей. (Аплодисменты).
Оцените свой вклад в работу. (Аплодисменты).
Педагог: Ребята,
большое вам спасибо за занятие! Мне было приятно работать с таким творческим
коллективом.
 «Спасибо
за творчество и фантазию!»
Спасибо,
ребята, до скорых встреч!
Домашнее задание «Этюд на воображение»
Предлагаю вам придумать и сыграть этюд
«Я в пещере» (индивидуально)

Делимся на пары и проигрываем следующие
этюды: -
Этюд «Счастье»
Этюд «Ссора»
Этюд «Одиночество»
уборка рабочего места, кабинета.

снимите видео вашей работы и
пришлите мне в личку или в нашу дистан.группу.

file_name: занятие фантазия и воображение.docx

alt: Темп занятия выбран оптимальный

alt: Добрый день! - Здравствуйте ребята!

alt: Что бы вы хотели посмотреть в прошлом?

alt: Я поймаю кашалота, Если выдержит крючок

alt: Спит будильник. Спит звонок.

alt: Наше занятие подходит к концу.

title: Занятие "Фантазия и воображение"


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно

   Выполни
задания самостоятельно

file_name: Задание 20.docx

alt: Выполни задания самостоятельно

математика

group: Дисциплины

title: Карточки для самостоятельной работы в 1 классе по математике


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Куйбышевского района– детский сад «Орлёнок»

Куйбышев
2016

Цель: Привлечь внимание родителей к
проблеме пожарной безопасности.
Задачи:
1. Расширять кругозор родителей о правилах
противопожарной безопасности.
2. Привлечь внимание родителей к
необходимости проводить беседы на данную тему с детьми.

Вступительное слово руководителя  РТП
«Азбука безопасности».

Посполитак И.В.

-Устный журнал посвящён очень важной
проблеме – пожарной безопасности, безопасности наших детей.
I. Cтраница  нашего журнала
Слайд
 «История пожарных служб в России».

Слайд
Пожарная служба является
основной действующей структурой, защищающей каждого человека и общество от
пожаров, а также аварий и катастроф. Борьба с огнем – это война в мирное время,
а профессия огнеборца – одна из самых опасных и в то же время самых гуманных на
земле.

Слайд
История пожарных служб в
России богата и интересна. Первая пожарная служба появилась в России в 1504
году, когда по приказу царя Ивана III в Москве была создана пожарно-сторожевая
охрана. Но датой полноценного рождения пожарных служб принято считать 30 апреля
1649 года. Именно тогда был подписан указ царя Алексея Михайловича о создании
первой российской противопожарной службы.

Слайд
Развитие пожарных служб в России произошло в годы царствования Петра I. В 1722
году было издано сразу несколько указов, способствующих устранению пожаров, в
частности при Адмиралтействе была организована постоянная пожарная команда,
которая была обеспечена всеми имеющимися на тот момент противопожарными
средствами для того, чтобы незамедлительно реагировать на пожары.

Слайд
Следующим шагом развития пожарных служб в России стало утверждение «Табели о
составе пожарной части в городах» в 1853 году. По сути, этот табель был
прообразом современных документов, упорядочивающих организационную структуру
пожарных служб. В 1857 году издается первый в России пожарный устав, в котором
излагается порядок устройства пожарных частей в городах, предписываются меры
наказания за нарушения правил пожарной безопасности, трактуются меры
предосторожности от пожаров и др.
Слайд
С1858 г. для пожарных целей начал использоваться военно-полицейский телеграф, а
в девяностых годах – телефон и электрическая пожарная сигнализация. С этого
времени была также введена новая форма одежды для пожарных:  для брандмейстера  –
 каска бронзовая, золоченая, с армейским гербом, парадный полукафтан
темно-зеленного сукна, двубортный, с серебряным шитьем, шаровары,  сапоги,  поясная
портупея, хромовые сапоги, шпага.

Слайд
Развитие пожарной техники

Слайд
Пожарные Российской Империи в форме разных времён. Фото К. К. Буллы,
1903.

Слайд
Современная Государственная противопожарная служба Российской Федерации
является крупнейшей оперативной службой, входящую в состав МЧС России. Каждый
год государственная пожарная служба делает более двух миллионов выездов и
спасают жизни более ста тысяч человек.
Слайд
Пожарная служба в наши дни –
это самая быстрая структура по оказанию экстренной помощи. Она является основой
современной службы спасения. Противопожарная служба занимается тушением
пожаров, она осуществляет пожарный надзор и обучает население технике обращения
с огнем. В ее арсенале самая мощная техника: пожарные автомобили, корабли и
катера, а также специальные вертолеты и даже поезда. Пожарные оснащены самыми
современными моделями противогазов, теплоотражательных костюмов, дымососных
установок и многих других специальных приспособлений.
II.Страница журнала «Слово специалиста»

 Выступление
государственного  инспектора Куйбышевского и Северного районов  Новосибирской
области по пожарному  надзору Стрельцова Ю.В.

III. Страница  журнала
 «Интерактивная игра по пожарной безопасности».

Музыкальный руководитель Пимонова Е.В.
ДОУ «Орлёнок»

IV.Страница журнала  «Эстафета».

Воспитатель Свеженцева А.А.
 ДОУ «Орлёнок»

1.     «Соображалки».

Каждая
команда получает «соображалку», она одинаковая для обеих команд. Нужно, как
можно быстрее из  предложенного набора букв составить отдельные слова, имеющие
отношение к нашей теме «пожарная безопасность», наклеить получившие слова на
листы бумаги, и показать их нам, выстроившись в шеренгу. В помощь вам мы дадим
клей и листы бумаги. Приготовились, начали.

СПИЧКИМАПОЖАРКОБЕЗОПАСНОСТЬЮГОЖОГОЯДЫМОХОГНЕТУШИТЕЛЬЦА

2.     «Отгадай-ка!»
Что
нужно открыть, чтобы набрать воды? (кран)
Предмет,
позволяющий потушить огонь (огнетушитель)
Средство
передвижения пожарных, которое использовалось до появления машин (лошадь)
Человек,
оказывающий помощь в экстренных случаях (спасатель)
Что
привозит пожарных к месту пожара? (пожарная машина)
Звук,
издаваемый машинами, торопящимися на вызов (сигнал)
Какой
газ поможет пожарному дышать в задымленном помещении? (кислород)
Что
приходится держать в руках пожарному, для того чтобы потушить пожар?
(брандспойт)
Предмет,
позволяющий пожарному подняться выше (лестница)
Защитное
средство для головы пожарного (каска)
Переговорное
устройство пожарного (рация)
Что
содержится в емкостях пожарной машины? (специальная жидкость, основа которой
вода)

3.     Договаривание
стихов:
·
Дым
столбом поднялся вдруг,

Кто не выключил?… (утюг)
·
Жжется
печь, ее не тронь,

Потому что в ней… (огонь)
·
Дым
увидел – не зевай,

И пожарных… (вызывай)
·
Помни
каждый гражданин:

Пожарный номер… (01) или? (112)

4.     Эстафета «Тушение
пожара»
Каждому
игроку из команды необходимо взять ведро с водой, преодолеть с ним препятствия
(пройти по лавочке, перепрыгнуть через обручи) и вылить воду в большое ведро,
где и образовался пожар. Затем передать эстафету следующему игроку. Чья команда
быстрее потушит пожар, та и победила.

file_name: Устный журнал.docx

alt: Слайд История пожарных служб в

alt: С этого времени была также введена новая форма одежды для пожарных: для брандмейстера – каска бронзовая, золоченая, с армейским гербом, парадный полукафтан темно-зеленного сукна, двубортный,…

alt: III . Страница журнала «Интерактивная игра по пожарной безопасности»

intro:
Привлечь внимание родителей к проблеме пожарной безопасности.
Задачи:
1. Расширять кругозор родителей о правилах противопожарной безопасности.
2. Привлечь внимание родителей к необходимости проводить беседы на данную тему с детьми.
Устный журнал посвящён очень важной проблеме – пожарной безопасности, безопасности наших детей.
Пожарная служба является основной действующей структурой, защищающей каждого человека и общество от пожаров, а также аварий и катастроф. Борьба с огнем – это война в мирное время, а профессия огнеборца – одна из самых опасных и в то же время самых гуманных на земле.

title: Разработка устного журнала для родителей "Пожарная безопасность"


extracted_text:
Памятка
родителям подростка
Подростковый возраст – возраст кризисный
и уязвимый. Ваш ребенок взрослеет, сталкивается с многочисленными трудностями.
Если подросток остался один на один со своей проблемой, если он запутался,
устал и не видит выхода – велика вероятность того, что найдется «доброжелатель»
и предложит свою «помощь» в решении всех проблем сразу. Имя этого
«доброжелателя» - наркотик. Он сам найдет Вашего растерявшегося ребенка. Если
вы хотите, чтобы Ваш ребенок: - не скрывал от вас своих неприятностей и
переживаний: говорил правду, какой бы она ни была; - советовался с Вами, уважал
Ваше мнение, то попытайтесь использовать в жизни своей семьи определенные
правила:
1. Если ребенок сообщил Вам о своих неприятностях, не стоит
хвататься за сердце, кричать, плакать и обвинять его. Иначе в следующий раз Ваш
ребенок как следует подумает, прежде чем сказать правду. Ведь ему не нужны
лишние проблемы, и он не хочет стать причиной Ваших страданий.
2. Принимайте ребенка таким, какой он есть, ведь он нуждается не
в критике, а прежде всего – в понимании и сочувствии.
3. Выслушивайте ребенка. Если человек умеет слушать, то видно,
что ему интересно, он старается понять, что ему говорят, он не старается узнать
о чувствах, о взглядах своего ребенка, не вступая с ним в спор.
4. Умейте поставить себя на место своего ребенка. Подростку
часто кажется, что с теми проблемами, с которыми ему пришлось столкнуться,
никто раньше не сталкивался, поэтому относитесь к его проблемам серьезно.
5. Рассказывайте своему ребенку о себе. Детям часто трудно
представить, что Вы тоже были молодыми. Не бойтесь говорить ребенку о своей
молодости, о тех ошибках, которые сами совершали. При этом помните, что такой
разговор – не повод для поучительных историй («когда я был в твоем возрасте…»,
«если бы мы жили так, как вы сейчас…» и т.д.); не делайте из рассказов
выводов-наставлений («учись…», «пока мы живы – добивайся успеха» и т.д.);
рассказ должен быть «к месту», дабы не зависнуть в пространстве, не найдя
понимания.
6. Старайтесь обнаружить истинную проблему своего ребенка и, не
разрушая его собственного решения, попытайтесь помочь преодолеть трудную
ситуацию самостоятельно.
7. не предъявляйте ребенку завышенных требований. Идеальных
детей не бывает. Иначе он будет рассказывать только то, что хотят услышать
родители.
8. Старайтесь не унывать, сталкиваясь с проблемами. Глядя на то,
как Вы решаете свои проблемы, Ваш ребенок будет учиться не паниковать в трудной
ситуации.
9. Развивайте здоровое чувство юмора в себе и в своем ребенке.
Часто именно юмор спасает от стресса.
10. Учитесь радоваться своим и чужим победам и учите этому
своего ребенка.
11. Старайтесь говорить правду своим детям. Если ребенок часто
уличает Вас во лжи, с какой стати он сам станет говорить Вам правду?
Памятка для
родителей
«Этапы развития
самостоятельности в подростковом возрасте»
Этапы развития
самостоятельности
Типичные проявления
1 этап
«Нужна ли мне
самостоятельность?»
5 класс
- становится непослушным и негативным
- сопротивляется проявлению заботы о нем и
контроля
- детские желания и поступки
Для успешного прохождения
и оптимизации развития самостоятельности нужно:
- терпеливо проявлять внимание, участие
- акцентировать внимание на положительных
качествах
- осуществлять поддержку
- повышать уверенность в себе
- обсуждать начало взросления
2-й этап
«Требую самостоятельности,
хотя не знаю что это такое»
6-7 классы
-борется за свою независимость
- закрывается в комнате, развешивает постеры
- настаивает на правах, игнорирует
обязанности
- часто не следит за своей речью, может обидеть
Для успешного прохождения
и оптимизации развития
- обсуждать необходимость равновесия прав и
обязанностей
(количество прав равно количеству
обязанностей)
- сохранять спокойствие при эмоциональных
вспышках подростка
- прощать и отделять реальные чувства от слов
- осуществлять поддержку
3-й этап
«Пробую быть
самостоятельным, хотя не очень умею»
8-9 классы
- есть свое мнение, не всегда верное
- считает именно свое мнение истинно верным
- не считается с мнением родителей
- поступает так, как хочет
- есть стремление попробовать все, что делают
его сверстники и взрослые (покурить и т.д.)
- считает, что он все может и с ним ничего не
может случиться
( не заботится о безопасности)
Для успешного прохождения
и оптимизации развития
- аргументировать запреты
- обсуждать: если ты поступишь так, то какие
будут последствия
( испортишь здоровье, можешь попасть в плохую
компанию, с тобой может случиться что-то плохое)
- считаться с мнением подростка (иначе он не
будет считаться с вашим)
-не считать свою позицию на 100% правильной
- поддерживать его, хвалить (возможно, иногда
не совсем заслуженно, для повышения уверенности в себе)
- не ругать его друзей или тех, с кем он
встречается ( бесполезно, вызовет только отрицание и негатив) если только тех,
с кем он уже расстался или поссорился
- в спорах пытаться договориться
4-й этап
«Проявляю
самостоятельность»
9-11 классы
- прислушиваются к мнению родителей
- сами просят советов
- понимают свои реальные возможности
- пытаются сами договориться
- воспринимают какие-то черты, качества
родителей как пример для подражания
- действуют самостоятельно
- переносят самостоятельность из семьи на
профессиональную деятельность (учеба, работа)
Для успешного прохождения
и оптимизации развития
- поддержать подростка в его начинаниях,
завышать оценку его успехов ( для мотивирования его к действиям, к еще больши
успехам)
- предоставить ему право брать на себя
ответственность за свои поступки, за свою жизнь
- минимизировать контроль
- быть внимательным к просьбам,
самостоятельным решениям.
Памятка для родителей
Особенности подросткового возраста
1. Подростков более всего интересует собственная личность.
Вопросы «Кто я?», «Чем я отличаюсь от других?» становятся вопросами номер один.
2. Подростки более всего заняты выяснением и построением своих отношений
с другими людьми. Дружба – главное, что их интересует.
3. Подростки – искатели смысла жизни. Их начинает волновать
главный вопрос человеческого существования: «Зачем я живу? В чем мое
предназначение?».
4. Подростки настолько поглощены своим половым созревание, что
вопросы отношений между мужчинами и женщинами занимают их более всего на свете.
5. Подростки постоянно конфликтуют с взрослыми.
6. Подростки чувствуют недостаток уважения к ним со стороны
взрослых. Они хотят равноправных отношений с взрослыми.
7. Подростки постоянно думают о том, как их оценивают другие
люди.
8. Подростки – существа безответственные. Они хотят иметь все
права (как взрослые), и никаких обязанностей (как дети).
9. Подростки перенимают вкусы, взгляды, манеры своей компании; стесняются
быть «не как все».
10. Подростки ищут свой жизненный стиль, оригинальничают,
подчеркивают свое своеобразие, непохожесть на других.
11. У подростков появляется способность менять самих себя,
заниматься самовоспитанием. Они становятся творцами, хозяевами, авторами
собственной жизни.

Правила поведения с подростком:
1.     Уметь слушать своего ребенка всегда и
везде, отдаваясь этому слушанию целиком и полностью.
2.     Уметь говорить с ребенком так, как
если бы вам хотелось, чтобы говорили с вами, проявляя мягкость, уважительность.
3.     Наказывать, не унижая, а сохраняя
достоинство ребенка, вселяя надежду на исправление.
4.     Признавать свои ошибки, просить
прощения за неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя и
других.

file_name: памятки для родителей подростка.docx

alt: Пробую быть самостоятельным, хотя не очень умею» 8-9 классы - есть свое мнение, не всегда верное - считает именно свое мнение истинно верным - не…

intro: рекомендации для родителей подростков

title: памятки для родителей


file_name: Программа техника спортивн. гимн. Уколов О.В..doc

alt: Министерство образования и науки

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1 . Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

alt: Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 1

alt: Вид программы: Модифицированная программа, в основу которой положена обязательная программа 3 спортивного разряда по виду спорта «спортивная гимнастика», утвержденная главным тренером сборных команд

alt: Цель, задачи, планируемые результаты

alt: Оценка учащимися своего самочувствия, уровня физической подготовленности

alt: Содержание учебного плана Раздел 1

alt: Махом вперед угол (2 сек.). 9.

alt: Оценочные материалы Таблица 2

alt: Популяризация научных знаний

intro: Программа разработана для отработки элементов 3 спортивного разряда по спортивной гимнастике (мальчики).

tags: Спортивная гимнастика

title: Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа фузкультурно-спортивной направленности "Техника в спортивной гимнастике"


extracted_text:
Особенности учета дебиторской задолженности

Почти
каждое предприятие, организация, юридическое лицо (далее — предприятия) продают
другим предприятиям, физическим лицам товары (работы, услуги). Соответственно,
последние за приобретенные товары (работы, услуги) должны предоставить
продавцу компенсацию денежными средствами или другими активами. Если продажа
и получение компенсации происходят одновременно, в учете
предприятия-продавца не отражается задолженность покупателей. Например,
это характерно для предприятий розничной торговли, когда покупатели приобретают
товары за наличные — вносят в кассу наличные
и по факту оплаты сразу получают товар. В таком случае
дебиторская задолженность не возникает, а потому и проблем в ее
учете нет, так как нечего учитывать.
Если
же товары (работы, услуги) сначала предоставляют, а оплачивать их
планируется позднее, в бухгалтерском учете предприятия-продавца следует
отразить задолженность покупателей. Такая задолженность называется дебиторской,
а задолжавшие покупатели — дебиторами. Рассмотрим
особенности бухгалтерского учета такой задолженности.
Методологические принципы формирования
в бухгалтерском учете информации о дебиторской задолженности
и ее раскрытия в финансовой отчетности урегулированы в первую
очередь ПБУ 10. Вместе с тем при формировании информации об отдельных
видах дебиторской задолженности также необходимо учитывать следующие нормы:
·
о задолженности по арендным
операциям — ПБУ 14;
·
о задолженности по текущему
налогу на прибыль — ПБУ 17;
·
о задолженности по строительным
контрактам — ПБУ 18;
·
о задолженности в иностранной
валюте — ПБУ 21;
·
о задолженности связанных лиц —
ПБУ 23.
Дебиторская задолженность признается
активом, если существует вероятность получения предприятием будущих
экономических выгод и может быть достоверно определена ее сумма (п. 5
ПБУ 10).
Это означает, что если предприятие
предоставит своему контрагенту товары (работы, услуги) без получения
компенсации (бесплатно), дебиторская задолженность не будет признаваться,
так как поступления экономических выгод не ожидается.
Таким образом, ПБУ 10 определяет
методы оценки дебиторской задолженности на этапах зачисления ее
на баланс предприятия при отражении в финансовой отчетности
на дату баланса и при списании с баланса как безнадежной.
Сначала дебиторская задолженность
принимается на баланс по исторической (фактической) себестоимости.
Она представляет собой стоимость приобретенных дебитором активов (товаров,
нематериальных активов, выполненных работ, предоставленных услуг, денежных
средств, начисленных к получению процентов и т. д.).
В соответствии с ПБУ 10 дебиторская задолженность
за продукцию, работы, товары, услуги зачисляется на баланс
(признается в учете) одновременно с признанием дохода. Таким
образом, для признания текущей дебиторской задолженности за продукцию,
товары, работы, услуги необходимо, чтобы выполнялись следующие критерии
признания дохода (п. 8 ПБУ 15):
·
покупателю переданы риски
и выгоды, связанные с правом собственности на продукцию (товар,
другой актив);
·
предприятие не осуществляет
в дальнейшем управление и контроль за реализованной продукцией
(товарами, другими активами);
·
сумму дохода (выручку) можно
достоверно определить;
·
есть уверенность, что
в результате операции увеличатся экономические выгоды предприятия,
а расходы, связанные с этой операцией, можно достоверно определить.
Момент передачи рисков и выгод,
связанных с правом собственности на продукцию, товары, работы,
услуги, определяется на основании изучения соглашения поставки продукции
(товара, услуг), заключенного между предприятием и покупателем,
и обстоятельств операции.
Одновременно с признанием
дебиторской задолженности происходит ее классификация по определенным
критериям:
·
сроку погашения и связи
с нормальным операционным циклом;
·
объектам, относительно которых
возникла дебиторская задолженность;
·
своевременности погашения.
По сроку
погашения дебиторская задолженность может быть долгосрочной и текущей. При
этом учитываются два критерия: срок погашения и связь с нормальным
операционным циклом.
Согласно п. 4 ПБУ 10 долгосрочная дебиторская
задолженность — сумма дебиторской задолженности, которая
не возникает в ходе нормального операционного цикла и будет
погашена после 12 месяцев с даты баланса.
Текущая
дебиторская задолженность — сумма
дебиторской задолженности, которая возникает в ходе нормального
операционного цикла или будет погашена в течение 12 месяцев с даты
баланса.
Критерием классификации задолженности
на текущую и долгосрочную является операционный цикл. Операционный цикл —
промежуток времени между приобретением запасов для проведения деятельности
и получением денег и их эквивалентов от реализации произведенной
из них продукции или товаров и услуг (п. 3 ПБУ 1).
Операционная деятельность — основная деятельность предприятия, а также
другие виды деятельности, которые не являются инвестиционной или
финансовой деятельностью.
Дебиторская
задолженность также классифицируется по объектам, относительно которых она
возникла.
Согласно этому выделяют следующие виды
дебиторской задолженности:
·
задолженность арендатора
по финансовой аренде, отражаемая в балансе арендодателя;
·
задолженность, обеспеченная
векселями;
·
предоставленные займы;
·
дебиторская задолженность
за продукцию, товары, работы, услуги;
·
дебиторская задолженность
по расчетам (с бюджетом, по выданным авансам,
по начисленным доходам, по внутренним расчетам);
·
другая дебиторская задолженность.
В зависимости от своевременности
погашения дебиторская
задолженность подразделяется на:
·
дебиторскую задолженность, срок
оплаты которой не наступил (срочную дебиторскую задолженность);
·
дебиторскую задолженность,
не уплаченную в срок (просроченную), в том числе сомнительную
и безнадежную дебиторские задолженности.
Сомнительный
долг — текущая дебиторская
задолженность за продукцию, товары, работы, услуги, по которой есть
неуверенность в ее погашении должником.
Безнадежная
дебиторская задолженность — текущая
дебиторская задолженность, по которой существует уверенность в ее
невозврате должником или по которой истек срок исковой давности.
Можно выделить еще два особых вида
дебиторской задолженности:
отсроченные
налоговые активы — сумма налога
на прибыль, которая подлежит возмещению в следующих периодах
и возникает в случае, когда учетная прибыль меньше налоговой прибыли
(отражаются в строке 1045 Баланса, форма № 1); методологические
принципы отражения в учете отсроченных налоговых активов регламентируются
ПБУ 17;
расходы
будущих периодов — расходы,
осуществленные в отчетном периоде, но которые будут признаны
расходами в Отчете о финансовых результатах в будущих отчетных
периодах согласно принципу соответствия доходов и расходов (отражаются
в строке 1170 Баланса, форма № 1).
К расходам будущих периодов относятся
расходы, связанные с подготовительными к производству работами
в сезонных отраслях промышленности; с освоением новых
производств и агрегатов; уплаченные авансом арендные платежи; оплата
страхового полиса; предоплата периодических изданий и т. п.
Для накопления информации
о дебиторской задолженности и отражении операций по ней
в Плане счетов предусмотрены счета классов 1 «Необоротные активы» и 3
«Денежные средства, расчетные и другие активы». Эти счета объединяются
в соответствующие статьи, которые отражаются в Балансе
по установленной ПБУ 1 форме.
Для
учета долгосрочной дебиторской задолженности Планом счетов предусмотрен
счет 18 «Долгосрочная дебиторская задолженность и другие необоротные
активы». Причем Инструкцией № 291 в этот счет вводятся
следующие субсчета:
·
181 «Задолженность
за имущество, переданное в финансовую аренду»;
·
182 «Долгосрочные векселя
получены»;
·
183 «Другая дебиторская
задолженность»;
·
184 «Другие необоротные
активы».
Подчеркнем, что для учета долгосрочной
дебиторской задолженности применяются только первые три субсчета.
В Балансе (форма № 1) на соответствующую отчетную дату сальдо
этой задолженности отражается в строке 1040.
Учет
текущей дебиторской задолженности ведется на счетах 34 «Краткосрочные
векселя получены», 36 «Расчеты с покупателями и заказчиками»
и 37 «Расчеты с разными дебиторами».
На счете 36 обобщается информация
о расчетах с покупателями и заказчиками за отгруженную
продукцию, товары, выполненные работы и услуги, кроме задолженности,
обеспеченной векселем, а также о расчетах с участниками
промышленно-финансовой группы (далее — ПФГ). Этот счет имеет следующие
субсчета:
·
361 «Расчеты с отечественными
покупателями»;
·
362 «Расчеты с иностранными
покупателями»;
·
363 «Расчеты с участниками
ПФГ»;
·
364 «Расчеты по гарантийному
обеспечению» (расчеты по гарантийному обеспечению, связанному
с осуществлением операций с деривативами).
По дебету счета 36 отражается продажная
стоимость реализованной продукции, товаров, работ, предоставленных услуг
(в том числе во исполнение бартерных контрактов), которая включает
в себя НДС, акцизный налог и другие налоги, сборы, подлежащие
перечислению в бюджеты и внебюджетные фонды и включенные
в стоимость реализации.
По кредиту счета 36 показывают сумму
платежей, поступивших от покупателей на счета предприятия
в банковских учреждениях, в кассу, и другие виды расчетов.
Сальдо счета отражает задолженность покупателей и заказчиков
за полученную продукцию. В Балансе (форма № 1) отражается
за минусом резерва сомнительных долгов (о резерве ниже в разделе
«Учет резерва сомнительных долгов») в строке 1125 (п. 2.27 раздела ІІ
Методических рекомендаций № 433).
Бухгалтерские записи по учету
текущей дебиторской задолженности за продукцию приведены в табл. 1.
Таблица 1
Учет текущей дебиторской
задолженности за продукцию

№
   п/п

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

1

Отражена
  продажа готовой продукции, товаров, выполненных работ, предоставленных услуг

36

70

12 000

2

Одновременно
  на сумму НДС

70

64

2000

3

Списана
  себестоимость готовой продукции, товаров, работ, услуг

90

23,
  26, 27, 28 и т. п.

7000

4

Погашена
  дебиторская задолженность денежными средствами на счет в банке

31

36

12 000

На счете 34 (субсчета 341 «Краткосрочные
векселя, полученные в национальной валюте», 342 «Краткосрочные векселя,
полученные в иностранной валюте») ведется учет задолженности покупателей,
заказчиков и других дебиторов за отгруженную продукцию (товары),
выполненные работы, предоставленные услуги и по другим операциям,
обеспеченной векселями. В Балансе (форма № 1) сальдо вексельной
задолженности отражается в дополнительной статье 1120 «Векселі одержані».
Бухгалтерские записи по учету
задолженности, обеспеченной векселем, приведены в табл. 2.
Таблица 2
Учет задолженности,
обеспеченной векселем

№
   п/п

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

1

Отражена
  продажа готовой продукции, товаров, выполненных работ, предоставленных услуг

36

70

12 000

2

Одновременно
  на сумму НДС

70

64

2 000

3

Списана
  себестоимость готовой продукции, товаров, работ, услуг

90

23,
  26, 27, 28 и т. п.

7 000

4

Получен
  простой вексель в обеспечение дебиторской задолженности
  за проданную продукцию

34

36

12 000

5

Погашен
  вексель денежными средствами

31

34

12 000

Счет 37 имеет следующие субсчета:
·
371 «Расчеты по выданным
авансам»;
·
372 «Расчеты с подотчетными
лицами»;
·
373 «Расчеты по начисленным
доходам»;
·
374 «Расчеты по претензиям»;
·
375 «Расчеты по возмещению
причиненных убытков»;
·
376 «Расчеты по займам членам
кредитных союзов»;
·
377 «Расчеты с другими
дебиторами»;
·
378 «Расчеты
с государственными целевыми фондами»;
·
379 «Расчеты по операциям
с деривативами».
Бухгалтерские записи по учету
расчетов с разными дебиторами приведены в табл. 3.
Таблица 3
Учет расчетов с разными
дебиторами

№
   п/п

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

Расчеты
  по выданным авансам*

1

Перечислен
  аванс поставщику за товары

371

31

12 000

2

Отражен
  налоговый кредит по НДС

641

644

2000

3

Получены
  товары

28

63

10 000

4

Отражена
  сумма НДС

644

63

2000

5

Зачислена
  задолженность по выданному авансу и полученным товарам

63

371

12 000

Расчеты
  с подотчетными лицами**

6

Выдан
  подотчетному лицу аванс из кассы предприятия

372

30

500

7

Подотчетным
  лицом за счет полученного аванса оплачены услуги, связанные
  со сбытом (на основании отчета об использовании денежных средств,
  выданных на командировку или под отчет, и приложенных к нему
  первичных документов)

93

372

500

Расчеты
  по начисленным доходам***

8

Начислены
  к получению дивиденды (роялти, проценты)

373

73,
  74

3000

9

Получены
  доходы на банковский счет

31

373

3000

Расчеты
  по претензиям**

10

Начислен
  штраф контрагенту за невыполнение условий хозяйственного договора

374

715

1000

11

Получен
  штраф денежными средствами на банковский счет

31

374

1000

Расчеты
  по возмещению причиненных убытков**

12

Списана
  себестоимость причиненных предприятию убытков (уничтоженное сырье)

949

20

2000

13

Начислено
  налоговое обязательство по НДС

949

20

400

14

Учтена
  сумма убытка на забалансовом субсчете

072

2400

15

Установлены
  виновники причиненного убытка, проведена независимая оценка суммы убытка

375

716

2400

16

Списана
  сумма убытка с забалансового субсчета

072

-
  2400

17

Внесена
  сумма убытка виновным лицом на банковский счет предприятия

31

375

2400

Расчеты
  с другими дебиторами**

18

Выданы
  работнику согласно его заявлению материалы в счет начисленной заработной
  платы

377

712

1200

19

Начислено
  налоговое обязательство по НДС

712

641

200

20

Отнесен
  доход от продажи на финансовые результаты

712

791

1000

21

Списана
  себестоимость выданных (реализованных) материалов

943

20

700

22

Списана
  себестоимость реализованных материалов на финансовые результаты

791

943

700

23

Зачислена
  задолженность по выданным материалам с задолженностью
  по начисленной зарплате

66

377

1200

Расчеты
  с государственными целевыми фондами**

24

Начислена
  работнику предприятия сумма пособия по временной утрате трудоспособности
  за счет Фонда социального страхования по временной утрате
  трудоспособности (далее — Фонд)

652

663

500

25

Получено
  финансирование от Фонда на заявленную сумму пособия

31

378

500

26

Перечислено
  работнику пособие на карточный счет

663

31

500

27

Закрыты
  расчеты по начисленному и выплаченному пособию

378

652

500

*
  Сальдо задолженности отражается в строке 1130 Баланса (форма № 1)
  ** Сальдо задолженности отражается в строке 1155 Баланса
  (форма № 1)
  *** Сальдо задолженности отражается в дополнительной строке 1140 Баланса
  (форма № 1)

Дебиторская
задолженность по расчетам с бюджетом учитывается на счете 64
«Расчеты по налогам и платежам». В Балансе
(форма № 1) отражается в строке 1135, в том числе по налогу
на прибыль в строке 1136.
Дебиторская
задолженность по внутренним расчетам отражается на субсчетах 682
«Внутренние расчеты» (все виды текущих расчетов с дочерними
и ассоциированными предприятиями) и 683 «Внутрихозяйственные расчеты»
(учет внутрихозяйственных расчетов с производственными единицами
и хозяйствами, выделенными на отдельный баланс). Указанная задолженность в Балансе (форма
№ 1) отражается в дополнительной строке 1145. В этой строке
отражается также задолженность связанных лиц (п. 2.31 раздела ІІ
Методических рекомендаций № 433).
Дебетовое сальдо по приведенным
счетам на определенную дату составляет сумму дебиторской задолженности
предприятия на такую дату.
Кроме
того, для учета дебиторской задолженности используется забалансовый счет 071
«Списанная дебиторская задолженность».
На этом счете учитывается списанная дебиторская задолженность
в течение не менее трех лет от даты списания для наблюдения
за возможностью ее взыскания в случае изменения имущественного
положения должника.
Дебиторская задолженность окончательно
списывается с забалансового счета 071 после решения вопроса о признании
виновных лиц или в связи с истечением срока учета такой
задолженности.
Оценка дебиторской
задолженности на дату баланса
Учет
резерва сомнительных долгов
Предприятие реализовало товары (работы,
услуги), отразило доход от реализации и дебиторскую задолженность. Вместе
с тем всегда есть риск непогашения некоторой части этой задолженности,
поэтому на предприятии, как правило, имеется дебиторская задолженность, в
возврате которой можно сомневаться.
Сомнительный долг — это текущая
дебиторская задолженность за продукцию, товары, услуги, относительно
которой есть неуверенность в ее погашении должником.
Сомнительные долги завышают реальный
результат реализации, поэтому согласно принципу предусмотрительности
предприятие должно находить возможные потери от невозврата части долгов
покупателями в момент признания дохода от реализации, а не в том
периоде, когда покупатели не смогли оплатить товар. Исходя
из этого, дебиторская
задолженность в финансовой отчетности (Балансе) должна отражаться
по чистой реализационной стоимости.
Чистая
реализационная стоимость дебиторской задолженности — это сумма текущей дебиторской задолженности за товары,
работы, услуги за минусом резерва сомнительных долгов.
ПБУ 10 предусматривает два метода
начисления резерва сомнительных долгов:
·
первый метод —
по платежеспособности отдельных дебиторов;
·
второй метод —
по классификации дебиторских задолженностей.
Использование первого метода предусматривает
анализ платежеспособности каждого дебитора. Этот метод применяется
в случае, если количество покупателей (заказчиков) незначительно или если
дебиторская задолженность не связана с реализацией товаров (работ,
услуг).
Пример 1
Предприятие-продавец
отгрузило товары предприятию-покупателю на сумму
12 тис. рос.руб.., отразив дебиторскую задолженность и доход
на эту сумму. Оплата не была получена. Со временем
предприятие-продавец получило информацию о возбуждении судом дела
о банкротстве предприятия-покупателя.
Предприятие-продавец
согласно установленной у себя учетной политике начисляет резерв
сомнительных долгов исходя из платежеспособности отдельных дебиторов.
Резерв сомнительных долгов нужно создать
(начислить) в сумме 12 тис. рос.руб.., так как именно
относительно этой суммы существует неуверенность в ее погашении дебитором.
Для начисления резерва сомнительных
долгов используется счет 38 «Резерв сомнительных долгов». Этот счет является
контрсчетом для счета 36.
По кредиту счета 38 отражают создание
резерва сомнительных долгов.
По дебету счета 38 отражают списание
сомнительной задолженности, списание безнадежных долгов.
Аналитический учет на счете 38
ведется в разрезе должников или по сроку непогашения дебиторской
задолженности. Начисление резерва сомнительных долгов за отчетный период
будет отражаться в составе других операционных расходов в конце
отчетного периода.
По данным примера 1 создание резерва
сомнительных долгов будет отражаться записью по дебету субсчета 944
«Сомнительные и безнадежные долги» и кредиту счета 38 на сумму
12 тис. рос.руб.. К итогу Баланса (форма № 1) (строка 1125)
будет включаться сумма задолженности за вычетом созданного резерва,
у нас 0 рос.руб.. (12 000 — 12 000).
При использовании второго метода дебиторская
задолженность группируется по срокам ее непогашения. Если покупатель
просрочил срок оплаты, то есть вероятность того, что задолженность может
быть не погашена. Чем больше срок неуплаты, тем больше вероятность ее
непогашения. Для каждой группы устанавливается прогнозный коэффициент
сомнительности.
Коэффициент
сомнительности — это процент сомнительных
долгов от общей суммы дебиторской задолженности установленной группы.
Этот коэффициент устанавливается
предприятием исходя из фактической суммы дебиторской безнадежной
задолженности за предыдущий период. Как правило, этот коэффициент
возрастает с увеличением сроков погашения дебиторской задолженности.
Величина резерва сомнительных долгов
определяется как сумма произведений текущей дебиторской задолженности
и коэффициента сомнительности соответствующей группы.
Пример 2
По состоянию
на 31.03.2013 г. предприятие имеет дебиторскую задолженность
в размере 32 600 рос.руб.. (табл. 2, где задолженность
сгруппирована по периодам просрочки). Необходимо рассчитать резерв
сомнительных долгов путем группировки дебиторской задолженности по срокам
ее непогашения. Для дебиторской задолженности по срокам просрочки платежа
от 1 до 30 дней коэффициент сомнительности составляет 4%,
а со сроком просрочки платежа от 30 до 60 дней — 10% и т. п.
Расчет суммы резерва сомнительных долгов
на 3ы.03.2013 г. приведен в табл. 4.
Таблица 4
Расчет суммы резерва
сомнительных долгов

Покупатель

Количество просроченных дней оплаты

Итого

0

1 — 30

30 — 60

60 — 90

Более 90

А

2000

2000

В

2400

2400

С

6000

6000

Другие

14 000

1200

4000

3000

22 200

Итого

16 000

3600

6000

4000

3000

32 600

Коэффициент
  сомнительности

2%

4%

10%

20%

40%

Сумма
  резерва сомнительных долгов

320

144

600

800

1200

3064

В бухгалтерском учете создание резерва
отражается записью по дебету субсчета 944 и кредиту счета 38
на сумму 3064 рос.руб..
Для определения чистой реализационной
стоимости дебиторской задолженности в балансе необходимо сальдо счета 36
уменьшить на сальдо счета 38 — 29 536 рос.руб.. (32 600 —
3064). Эта сумма и подлежит отражению в строке 1125 Баланса (форма
№ 1).
Учет
безнадежной дебиторской задолженности
В
случае признания дебиторской задолженности безнадежной, то есть
такой, относительно которой есть уверенность в ее невозврате или
по которой истек срок исковой давности, такая
дебиторская задолженность будет списана за счет начисленного резерва
сомнительных долгов.
Пример 3
В марте
 2013 г. предприятие получило информацию о банкротстве
предприятия-дебитора, сумма задолженности которого составляет
1600 рос.руб..
Списание безнадежной дебиторской
задолженности отражается записью по дебету счета 38 и кредиту счета
36 на сумму 1600 рос.руб..
Если сумма списываемых безнадежных долгов
меньше суммы начисленного резерва, то счет 38 будет иметь кредитовое
сальдо на конец отчетного периода. Если сумма безнадежного долга
в текущем периоде больше начисленного резерва, то часть безнадежного
долга, которая превышает начисленный резерв, списывается за счет расходов
текущего периода, что отражается записью по дебету субсчета 944
и кредиту счета 36.
Сумму списанной безнадежной дебиторской
задолженности учитывают также на забалансовом счете 071 «Списанная
дебиторская задолженность» в течение не менее трех лет от даты
списания для наблюдения за возможностью ее взыскания при изменении
имущественного положения должника. Дебиторская задолженность окончательно
списывается со счета 071 после поступления суммы в порядке возмещения
или в связи с истечением срока учета такой задолженности.
Пример 4
Начальные
данные из предыдущего примера. В апреле 2013 г. предприятие-дебитор уведомило, что может уплатить часть долга в сумме
600 рос.руб.., который уже признан безнадежным.
На основании полученных документов
в бухгалтерском учете будут сделаны следующие записи:
·
восстановление в учете
дебиторской задолженности, которая будет погашена, — по дебету субсчета
361 и кредиту субсчета 716 на сумму 600 рос.руб..;
·
одновременно сумма восстановленной
дебиторской задолженности списывается с забалансового субсчета 071;
·
погашение восстановленной
дебиторской задолженности денежными средствами — по дебету счета 31
и кредиту счета 36 на сумму 600 рос.руб..
Особенности
отражения дебиторской задолженности в Балансе субъектами малого
предпринимательства
Отметим особенности отражения дебиторской
задолженности в Балансе субъектами малого предпринимательства, которые при
ведении бухгалтерского учета и составлении финансовой отчетности
руководствуются также нормами ПБУ 25.
Такие субъекты делятся на две
группы, которые составляют следующие отчеты:
·
финансовый отчет субъекта малого
предпринимательства (в том числе Баланс, форма № 1м);
·
упрощенный финансовый отчет
субъекта малого предпринимательства (в том числе Баланс, форма
№ 1мс).

alt: Согласно этому выделяют следующие виды дебиторской задолженности: · задолженность арендатора по финансовой аренде, отражаемая в балансе арендодателя; · задолженность, обеспеченная векселями; · предоставленные займы; ·…

alt: Содержание операции Дебет

alt: Погашен вексель денежными средствами313412 000

alt: Расчеты по начисленным доходам*** 8

alt: В случае признания дебиторской задолженности безнадежной, то есть такой, относительно которой есть уверенность в ее невозврате или по которой истек срок исковой давности, такая дебиторская…


extracted_text:
Задание 1. Вычисления в электронных таблицах, «Расчет заработной платы»
№ 1. Запустите приложение MS Excel и сохраните книгу в
общей папке под названием «Excel-2(Фамилия-группа)».
Перейдите на
Лист1 и переименуйте его на «Расчет зарплаты», для этого по ярлычку
листа дважды щелкните мышью и введите имя листа «Расчет зарплаты» или
используйте команду по ярлычку листа 1- КМ / Переименовать.
№ 2. На этом листе создайте таблицу «Расчет заработной платы»
согласно образцу, записать в ячейки вместо «?» будете формулы) в расчетах использовать абсолютную и
относительную адресацию:
-       Внесите в ячейку A4 число 1, в A5 – 2, выделите A4:A5 и выполните
автозаполение числами до A13 с помощью маркера автозаполнения «+».
-       В столбце «Оклад»
установить для ячеек Денежный формат.

№ 3. Объединить диапазоны ячеек: (A1:G1), (A15:B15), (A16:B16) с помощью команды Главная / Выравнивание / Объединить
ячейки.
Расчетные
формулы (выполнять с помощью формул, приведенных в рамке ниже и копирования формулы)
Премия = Оклад * Размер премии
/ 100
Итого начислено = Оклад +
Премия
Подоходный налог = Итого
начислено * Размер налога / 100
Итого к выдаче = Итого
начислено – Подоходный налог

№ 4. Выделить диапазон ячеек: (A3:G13) и выполнить команду Главная / Границы / Все
границы , затем примените команду «Толстая внешняя граница» для
диапазонов A3:G13 и A3:G3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

alt: Выделить диапазон ячеек: ( A 3:

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Учебно-тематический планпо предмету «Математика»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 2
класса разработана в соответствии с учебным планом МКОУ …  на …учебный год, на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской
программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.
Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».
Реализация программы направлена на
достижение следующих целей:
·
математическое
развитие младших школьников;
·
освоение
начальных математических знаний;
·
развитие
интереса к математике, стремление использовать математические знания в
повседневной жизни;
·
привитие
умений и качеств, необходимых человеку XXI века.
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
·
формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать
и объяснять количественные и пространственные отношения);
·
развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
·
развитие
пространственного воображения;
·
развитие
математической речи;
·
формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
·
формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
·
формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности; развитие
познавательных способностей;
·
воспитание
стремления к расширению математических знаний;
·
формирование критичности мышления;
·
развитие
умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит
осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Место курса в
учебном плане
На изучение математики в каждом классе
начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1
классе – 132 часа(33 учебные недели), во 2 -4 классах – по 136 ч.(34 учебные
недели в каждом классе).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Числа
  от 1 до 100. Нумерация.

18

2

Числа
  от 1 до 100. Сложение и вычитание.

71

3

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).

24

4

Умножение
  и деление.

13

5

Табличное
  умножение и деление.

7

6

Повторение.

6

ИТОГО:

136 часов

Объём учебного времени отведённый на
реализацию рабочей программы соответствует учебному плану.
Объём учебного времени, отведённый на
изучение отдельных разделов (тем) рабочей программы соответствует общему объёму
учебного времени.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (136 ч)

Содержание рабочей программы соответствует
требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы МБОУ гимназии №1.
Содержание рабочей программы определено с
учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа
России».

Числа
от 1 до 100. Нумерация (15 ч)
Новая счётная единица – десяток. Счёт
десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение
чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр,
миллиметр, метр. Соотношение между ними.
Длина ломаной.
Периметр прямоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение
между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного
слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в два действия на сложение и
вычитание.

В
результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:
−       названия и последовательность чисел от 1 до100;
−       названия компонентов и результатов « + » и « −
»;
−       таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие
случаи вычитания.

Уметь:
−       читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
−       находить сумму и разность в пределах 100;
−       чертить отрезок заказанной длины и измерять длину
данного отрезка.

Сложение
и вычитание (71 ч)
Устные
и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое
выражение и его значение.
Порядок
действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное
свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств
сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь
между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка
сложения и вычитания.
Выражения
с одной переменной видаа + 28, 43 – b.
Уравнение.
Решение уравнения.
Решение
уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8
способом подбора.
Углы
прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат).
Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
Построение
прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение
задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.

В
результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:
−       названия компонентов и результатов « + » и « - »;
−       таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие
случаи вычитания;
−       правила порядка выполнения действий в числовых
выражениях в 2 действия, содержащие « + » и « - » (со скобками и без них);

Уметь:
−       находить сумму и разность в пределах 100, в более
лёгких случаях устно,
в более сложных письменно;
−       находить значения числовых выражений в 2 действия,
содержащие «+ » и « - » (со скобками и без них);
−       решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и
вычитание;
−       находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев,
периметр треугольника, четырёхугольника.

Умножение
и деление (13 ч)
Конкретный
смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и
деления: (две точки).

Названия
компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и
записи выражений.
Переместительное
свойство умножения.
Взаимосвязи
между компонентами и результатом действия умножения; их использование при
рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с
числами 2, 3.
Порядок
выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без
них).
Периметр
прямоугольника (квадрата).
Решение
задач в одно действие на умножение и деление.
В
результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:
−       название и обозначение действий умножения и деления.

Уметь:
−       решать задачи в одно действие на умножение и деление.

Повторение
(7 ч)
Нумерация
чисел от 1 до 100.
Решение
задач.
Сложение
и вычитание в пределах 100.
Числовые
и буквенные выражения. Неравенства.
Единицы
времени, массы, длины.

В
результате изучения тем, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:
−       названия и последовательность чисел от 1 до 100;
−       названия компонентов и результатов сложения и
вычитания;
−       правила порядка выполнения действий в числовых
выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
−       названия и обозначение действий умножения и деления.
−       таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие
случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Уметь:
−       читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
−       находить сумму и разность чисел в пределах 100: в
более легких случаях устно, в более сложных — письменно;
−       находить значения числовых выражений в
2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
−       решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание и
задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
−       чертить отрезок заданной длины и измерять длину
данного отрезка;
−       находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и
периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

Резерв
– 6 часов

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К
концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:
·
натуральные
числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при
счёте число;
·
число,
большее или меньшее данного числа в несколько раз;
·
единицы
длины, площади;
·
компоненты
арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность,
множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
·
геометрическую
фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:
·
числа
в пределах 100;
·
числа
в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
·
длины
отрезков;

различать:
·
отношения
«больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
·
компоненты
арифметических действий;
·
числовое
выражение и его значение;
·
российские
монеты, купюры разных достоинств;
·
прямые
и непрямые углы;
·
периметр
прямоугольника;

читать:
·
числа
в пределах 100, записанные цифрами;
·
записи
вида 5 х 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:
·
результаты
табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев
деления;
·
соотношения
между единицами длины: 1м = 100см, 1м = 10дм;

приводить
примеры:
·
однозначных
и двузначных чисел;
·
числовых
выражений;
моделировать:
·
десятичный
состав двузначного числа;
·
алгоритмы
сложения и вычитания двузначных чисел;
·
ситуацию,
представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:
·
геометрические
фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);

упорядочивать:
·
числа
в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:
·
числовое
выражение (название, как составлено);
·
многоугольник
(название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:
·
текст
учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
·
готовые
решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:
·
углы
(прямые, непрямые);
·
числа
в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:
·
тексты
несложных арифметических задач;
·
алгоритм
решения составной арифметической задачи;

контролировать:
·
свою
деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:
·
готовое
решение учебной задачи (верно, неверно);

решать
учебные и практические задачи:
·
записывать
цифрами двузначные числа;
·
решать
составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
·
вычислять
сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные
приёмы вычислений;
·
вычислять
значения простых и составных числовых выражений;
·
вычислять
периметр прямоугольника (квадрата);
·
заполнять
таблицы, имея некоторый банк данных;
К концу обучения во втором классе ученик
получит возможность научиться:
формулировать:
·
свойства
умножения и деления;
·
определения
прямоугольника и квадрата;
·
свойства
прямоугольника (квадрата);

называть:
·
вершины
и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
·
элементы
многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:
·
обозначение
луча, угла, многоугольника;
различать:
·
луч
и отрезок;

характеризовать:
·
расположение
чисел на числовом луче;
·
взаимное
расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую
точку (общие точки);

решать
учебные и практические задачи:
·
выбирать
единицу длины при выполнении измерений;
·
обосновывать
выбор арифметических действий для решения задач;
·
указывать
на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
·
изображать
на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
·
составлять
несложные числовые выражения;
·
выполнять
несложные устные вычисления в пределах 100.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение
второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения.
Личностные результаты освоения
предмета
Чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в
мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное
отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие
окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной
деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку,
умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её
осуществления.
Овладение способами выполнения
заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Способность использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач.
Использование речевых средств
и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Готовность слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
Определение общей цели и путей
её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с
содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Умение работать в материальной
и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов,
явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического
и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической
речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного
представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта
применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных
навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню,
находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В соответствии с требованиями
Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике
должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические
проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций
ребёнка.
Система оценки достижения
планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый
подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов
служит способность второклассников решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня
и его превышение.
В соответствии с требованиями
Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы
стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по
математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение
более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий
контроль по математике осуществляется
в письменнойи устной форме. Письменные работы для
текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной
работы или математического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из
нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя
проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать
натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике проводится
в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые
вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами,
измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например,
знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом
случае для обеспечения самостоятельности обучающихся подбирается несколько
вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на
сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы
отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления
итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной
работой обучающихся, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых
стандартизированных контрольных работ. Однако последним придаётся наибольшее
значение.
В конце года проводится итоговая
комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её
целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения
программы по математике во втором классе: способность решать учебно-практические
и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов
деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Итоговый
контроль по математике может проводиться в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры,
задания геометрического характера и др.) или в виде тестирования. В этих
работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий
геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

№
п/п

Виды работ

Количество

1

Контрольные
  работы

6

2

Проверочные
  работы

24

3

Проекты

2

4

Тесты

12

Методическое обеспечение

1.
Моро М.И., Степанова
С.В., Волкова С.И. Математика:  Учебник:2 класс: В 2 ч. М. «Просвещение», 2014.
2.
Яценко, Ситникова:
Поурочные разработки по математике. 2 класс. К УМК М.И. Моро, М.: «Вако», 2012.
3.
Контрольно-измерительные
материалы. Математика 2 класс. ФГОС
4.
Светлана Волкова:
Проверочные работы к учебнику "Математика. 2 класс" М.:
«Просвещение», 2015.
5.
Светлана Волкова:
Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2014.

НОРМЫ ОТМЕТОК ПО
МАТЕМАТИКЕ

Знания,
умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного
опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная
проверка знаний, умений и навыков.
В
основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и
объём выполненного задания.

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЁТОВ,
ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОТМЕТКИ

ОШИБКИ:

-
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
-
неправильный выбор действий, операций;
-
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных
умений и навыков;
-
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих
на получение правильного ответа;
-
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, неверно записанная
краткая запись задачи, наименования величин выполненным действиям и полученным
результатам;
-
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.

НЕДОЧЁТЫ:

-
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
-
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
-
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа;
-
если работа выполнена небрежно с множествами помарок и исправлений.

Неаккуратное
исправление - недочёт (2 недочёта = 1 ошибка).

Снижение
отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

ПРИ
ОЦЕНКЕ РАБОТ, ВКЛЮЧАЮЩИХ В СЕБЯ ПРОВЕРКУ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ, СТАВЯТСЯ
СЛЕДУЮЩИЕ ОТМЕТКИ:

Отметка
"5"
ставится, если работа выполнена безошибочно;
Отметка
"4"
ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочёта;
Отметка
"3"
ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Отметка
"2"
ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок.
ПРИ
ОЦЕНКЕ РАБОТ, СОСТОЯЩИХ ТОЛЬКО ИЗ ЗАДАЧ:

Отметка
"5"
ставится, если задачи решены без ошибок;
Отметка
"4"
ставится, если допущены 1-2 ошибки, но не в решении;
Отметка
"3"
ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета, но не в решении;
Отметка
"2"
ставится, если допущены 3 и более ошибок.

ПРИ
ОЦЕНКЕ КОМБИНИРОВАННЫХ РАБОТ:

Отметка
"5"
ставится, если работа выполнена безошибочно;
Отметка
"4"
ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не
должно быть в задаче;
Отметка
"3"
ставится, если в работе допущены 3 ошибки и 3-4 недочета;
Отметка
"2"
ставится, если в работе допущены 4-5 ошибок.

ПРИ
ОЦЕНКЕ РАБОТ, ВКЛЮЧАЮЩИХ В СЕБЯ РЕШЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ НА ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ:

считается
ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное
арифметическое действие

Отметка
"5"
ставится, если работа выполнена безошибочно;
Отметка
"4"
ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Отметка
"3"
ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Отметка
"2"
ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок.

ПРИ
ОЦЕНКЕ РАБОТ, ВКЛЮЧАЮЩИХ В СЕБЯ РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ:

считается
ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если
не выполнена проверка

Отметка
"5"
ставится, если работа выполнена безошибочно;
Отметка
"4"
ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Отметка
"3"
ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Отметка
"2"
ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок.

ПРИ
ОЦЕНКЕ ЗАДАНИЙ, СВЯЗАННЫХ С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ:

считается
ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал
размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет
использовать чертёжный инструмент для измерения или построения геометрических
фигур

Отметка
"5"
ставится, если работа выполнена безошибочно;
Отметка
"4"
ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Отметка
"3"
ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Отметка
"2"
ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок.

Примечание: за грамматические
ошибки, допущенные в работе, отметка по математике не снижается.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Требования к оснащению
учебного процесса на уроках математики. Для работы с учащимися необходимо:
Печатные
пособия
Таблицы гигиенических требований к
положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Демонстрационный материал (картинки
предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по математике для 2
класса.

Технические
средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
-
Классная доска с креплениями для таблиц.
-
Магнитная доска.
-
Персональный компьютер с принтером.
-
Ксерокс.
-
CD/DVD-проигрыватель.
-
Телевизор с диагональю не менее 72 см.
-
Проектор для демонстрации слайдов.
-
Мультимедийный проектор.
-
Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Экранно-звуковые
пособия
Видеофильмы, соответствующие тематике
программы по математике.
Слайды (диапозитивы), соответствующие
тематике программы по математике.
Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.

Учебно-практическое
оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка,
карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик.
Материалы: бумага (писчая).

Демонстрационные
пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации
счёта.
Наглядные пособия для изучения состава
чисел.
Демонстрационные измерительные инструменты
и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор
угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения
геометрических величин (длины, площади, периметра).
Демонстрационная таблица умножения,
таблица Пифагора.
Демонстрационные пособия для изучения
геометрических фигур и тел.

Оборудование
класса
Ученические столы двухместные с комплектом
стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные стенды (полки) для вывешивания
иллюстративного материала.

УСЛОВНЫЕ
СОКРАЩЕНИЯ УРОКОВ В ПЛАНИРОВАНИИ:

К – комбинированный;
ОУ – обобщающий урок;
УЗИМ – урок
закрепление изученного материала;
УИНМ – урок изучения
нового материала;
КЗУН – контроль
знаний, умений и навыков;
УПиО – урок повторения
и обобщения;
УП – урок – проект.

Календарно –тематическое планирование
уроков математике во 2 классе

№
  урока

Тема урока

Кол-во
  часов

Дата по плану

Дата факт.пров

Раздел 1: Числа от 1 до
  100. Нумерация. - 16 ч

 1.

Числа от 1 до 20

1

 2.

Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме "Табличное сложение и
  вычитание"

1

 3.

Десяток. Счёт десятками до 100.

1

 4.

Устная нумерация чисел от 11 до 100.

1

 5.

Письменная нумерация чисел до 100.

1

 6.

Однозначные и двузначные числа.

1

 7.

Единицы измерения длины: миллиметр.

1

 8.

Стартовая диагностика. Входная контрольная работа.

1

 9.

Работа над ошибками.

1

 10.

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

1

 11.

Метр. Таблица единиц длины.

1

 12.

Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе
  слагаемых.

1

 13.

Единицы стоимости: рубль , копейка. Математический диктант №1.

1

 14.

Контрольная работа № 1 по теме "Нумерация чисел от 1 до
  100"

1

 15.

Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка.

1

 16.

Повторение и закрепление изученного материала.

1

Раздел 2: Сложение и
  вычитание чисел от 1 до 100. - 76 ч

 1.

Обратные задачи

1

 2.

Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.

1

 3.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

1

 4.

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого

1

 5.

Решение задач. Закрепление изученного.

1

 6.

Час. Минута. Определение времени по часам.

1

 7.

Длина ломаной.

1

 8.

Закрепление изученного материала.

1

 9.

Тест № 2 по теме "Задача"

1

 10.

Порядок действий в выражениях со скобками.

1

 11.

Числовые выражения.

1

 12.

Сравнение числовых выражений.

1

 13.

Периметр многоугольника.математический диктант № 2.

1

 14.

Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

1

 15.

Работа над ошибками.

1

 16.

Свойства сложения. .

1

 17.

Свойства сложения.

3

 18.

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

1

 19.

Приёмы вычислений для случаев вида 36+2,36+20.

2

 20.

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.

1

 21.

Приёмы вычислений для случаев 30-7.

1

 22.

приёмы вычислений для случаев вида 60-24.

1

 23.

Решение задач.

1

 24.

Решение задач

1

 25.

. Решение задач.

1

 26.

Приём сложения вида 26+7

1

 27.

Приём вычитания вида 35-7. Математический диктант № 3

1

 28.

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.

2

 29.

Закрепление изученного. .

1

 30.

Контрольная работа № 3 по теме "Устное сложение и
  вычитание в пределах 100"

1

 31.

Работа над ошибками

1

 32.

Буквенные выражения

3

 33.

Уравнение

2

 34.

Контрольная работа № 4 за 1 полугодие

1

 35.

Работа над ошибками. Промежуточная диагностика. Тест № 3.

1

 36.

Закрепление изученного.

1

 37.

Проверка сложения. Математический диктант № 4

2

 38.

Проверка вычитания.

2

 39.

Повторение и закрепление изученного.

2

 40.

Письменный приём сложения вида 45+23

1

 41.

письменный приём вычитания вида 57-26

1

 42.

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. .

1

 43.

Решение задач..

1

 44.

Прямой угол.

1

 45.

Решение задач и примеров изученных видов.

1

 46.

Письменный приём сложения вида 37+48

1

 47.

Письменный приём сложения вида 37+53

1

 48.

Письменный приём сложения вида 87+13

1

 49.

Прямоугольник. Математический диктант №5

1

 50.

Прямоугольник.

1

 51.

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

1

 52.

Письменный прим вычитания вида 40-8

1

 53.

письменный приём вычитания вида 50-24

1

 54.

Закрепление приёмов вычитания и сложения.

1

 55.

Контрольная работа № 5 по теме " Письменные приёмы
  сложения и вычитания".

1

 56.

Работа над ошибками...

1

 57.

Письменный приём вычитания 52-24

1

 58.

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
  Закрепление.

2

 59.

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

2

 60.

Квадрат.

1

 61.

Квадрат. .

1

 62.

Закрепление пройденного материала. Математический диктант № 6.

1

 63.

Контрольная работа № 6 по теме "Сложение и вычитание
  чисел от 1 до 100".

1

 64.

. Работа над ошибками..

1

Раздел 3: Умножение и
  деление чисел от 1 до 100 - 23 ч

 1.

Конкретный смысл действия умножения.

3

 2.

Повторение и закрепление. Решение задач.

1

 3.

Периметр прямоугольника.

1

 4.

Умножение на 1 и на 0.

1

 5.

Названия компонентов умножения.

1

 6.

Контрольная работа № 7 за 3 четверть.

1

 7.

Работа над ошибками. Тест № 4.

1

 8.

Название компонентов умножения. Математический диктант № 7

1

 9.

Переместительное свойство умножения.

2

 10.

Конкретный смысл деления.

1

 11.

Решение задач на деление.

2

 12.

Название компонентов деления.

1

 13.

Взаимосвязь между компонентами умножения.

2

 14.

Приёмы умножения и деления на 10.

1

 15.

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1

 16.

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

1

 17.

Контрольная работа № 8 по теме " Умножение и
  деление".

1

 18.

Работа над ошибками.-

1

Раздел 4: Табличное
  умножение и деление. - 13 ч

 1.

Умножение числа 2. Умножение на 2. Математический диктант № 8.

2

 2.

Приёмы умножения числа 2.

1

 3.

Деление на 2.

2

 4.

Закрепление таблицы умножения и деления на 2.

1

 5.

Умножение числа 3. Умножение на 3.

2

 6.

Деление на 3.

2

 7.

Контрольная работа № 9 по теме " Умножение и деление на 2
  и на 3".

1

 8.

Работа над ошибками.,

1

 9.

Итоговая стандартизированная диагностика. Итоговый тест № 5.

1

Раздел 5: Повторение. - 8
  ч

 1.

Нумерация чисел от 1 до 100. Математический диктант № 9.

1

 2.

Решение задач.

1

 3.

Контрольная работа № 10 за год.

1

 4.

Работа над ошибками..

1

 5.

Сложение и вычитание в пределах 100.

1

 6.

Единицы времени, массы, длины.

1

 7.

Умножение и деление. Решение задач.

2

file_name: математика.docx

alt: Учебно - тематический планпо предмету «Математика»

alt: Место курса в учебном плане

alt: Уметь: − находить сумму и разность в пределах 100, в более лёгких случаях устно, в более сложных письменно; − находить значения числовых выражений в 2…

alt: Единицы времени, массы, длины

alt: сравнивать: · числа в пределах 100; · числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого); · длины отрезков; различать: ·…

alt: К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться: формулировать: · свойства умножения и деления; · определения прямоугольника и квадрата; · свойства прямоугольника (квадрата);…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: В этом случае для обеспечения самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и…

alt: НОРМЫ ОТМЕТОК ПО МАТЕМАТИКЕ

alt: Математический диктант № 6. 1 63

alt: Умножение числа 3. Умножение на 3

title: Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса.