extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ

Директор
_______________ Г.Х. Константинова

28 августа 2017
года
М.П.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 «В»     КЛАСС

БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ:
ХОРЕШКО МАРИНА ИВАНОВНА,

УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ

2017
            Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования на основе авторской программы УМК
«Школа России» «Литературное чтение» (1-4 )Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной  (
М.,«Просвещение», 2015). Программа составлена  из расчета 4 часа в неделю, 136
часов в год и обеспечена учебно-методическим комплектом для 2 класса: Л. Ф.
Климановой ,М. В. Бойкиной. Учебник «Литературное  чтение» 2 класс, часть 1,2.
Издательство: М., «Просвещение», 2015 год; Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина,В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградорская. Рабочая тетрадь по
литературному чтению. Издательство: М., «Просвещение», 2015 год.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
- осознавать
цель чтения в соответствии с содержанием   и собственным интересом к чтению;
пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под
руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор –
читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под
руководством учителя
- читать целыми словами со
скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении
отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в
информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при
выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать
книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная
литература) по совету взрослых;
- осмыслять нравственное
содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на
тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в
учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста
с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком
(почему так называется); определять характер литературных героев, приводить
примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или
прослушанного текста.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и
праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно
готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и
поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
- читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать,
почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как
это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях
«добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их
смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты
разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
- пользоваться элементарными
приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с
уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить
главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию
какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте.
- задавать вопросы по
прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного
мнения;
- делить текст на части;
озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под
руководством учителя план;
- находить книги для
самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на
информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим
каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
- читать
текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая
настроение автора;
- пересказывать текст подробно
на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством
учителя;
- составлять собственные
высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- сочинять
свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
- пересказывать содержание
произведения выборочно и сжато.

               Содержание учебного предмета
«Литературное чтение»
Содержание программы направлено на освоение
учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что
соответствует основной образовательной программе начального общего образования.
Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования по литературному
чтению и авторской программой учебного курса.
Вводный урок по курсу литературного чтения(1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Книга как
особый вид искусства.
 Самое великое чудо на свете
(4ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Герои любимых книг. Проект
«О чем может рассказать школьная библиотека». Высказывание о книгах
К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа.
 Устное народное творчество (15ч)
Устное народное творчество. Знакомство с названием раздела. Малые
и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы
русского народа. В.Даль-собиратель пословиц русского народа. Русские народные
песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение
русских песен. Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Считалки
и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Загадки-малые жанры
устного народного творчества. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и
бобовое зернышко», «У страха глаза велики». Творческий пересказ.  «Лиса и тетерев».
Рассказывание сказки по рисункам. «Лиса и журавль». Герои сказки. Проверка
навыков осознанного и правильного чтения. «Каша из топора». Характеристика
героев сказок. «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки по плану «Гуси-лебеди».
 Люблю природу русскую. Осень
(8ч)
Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Ф.Тютчев
«Есть в осени первоначальной», К.Бальмонт «Поспевает брусника». А.Плещеев
«Осень наступила», А.Фет «Ласточки пропали». Сравнение. А. Толстой «Осень».
Настроение. Интонация стихотворения. С.Есенин «Закружилась листва золотая».
Средства художественной выразительности. В.Брюсов «Сухие листья»,  И. Токмакова
«Опустел скворечник»
В.Берестов «Хитрые грибы». Сравнение лирического и прозаического
произведений  М.Пришвин «Осеннее утро». Оценка достижений.
 Русские писатели
(14ч)
Знакомство с названием раздела А. С. Пушкин - великий русский
писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» А.С.Пушкин. Отрывки из романа
«Евгений Онегин»: «Вот север тучи нагоняя», «Зима!». Средства художественной
выразительности. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и
народной сказок А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения И.А Крылов. Басня
«Лебедь. Щука и Рак». Сравнение басни и сказки. Характеристика героев И.А
Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей». Структура басни, модель басни. Л.Н Толстой.
Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Л.Н.Толстой «Старый дед и
внучек». Герои произведения Л.Н.Толстой «Филиппок». Характеристика героев
произведения Л.Н.Толстой «Правда всего дороже». Подробный пересказ. Л.Н.Толстой
«Котенок». Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений. Внеклассное чтение.
Рубрика «Советуем прочитать».                                     О братьях
наших меньших (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Веселые стихи о животных.
Н.Сладков «Они и мы»,  А.Шибаев «Кто кем становится». Б. Заходер «Плачет киска
в коридоре», И.Пивоварова «Жила-была собака» В.Берестов «Кошкин щенок».
Настроение стихотворения.рифма Научно-популярный текст Н.Сладкова. М.Пришвин «Ребята
и утята». Герои рассказа М.Пришвин «Ребята и утята».  Нравственный смысл поступков
Е.Чарушин «Страшный рассказ». Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев В.Бианки
«Музыкант». Подробный пересказ В.Бианки «Сова». Подробный пересказ на основе
вопросов Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать». Обобщение и проверка
знаний по разделу. Оценка достижений.
Из детских журналов (9ч)
Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов
по содержанию детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал». Д.Хармс
«Игра», «Вы знаете?». Игра в стихи Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи». Подбор
заголовка в соответствии с содержанием Д.Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д.
Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый
Петя».  А.Введенский «Лошадка». Ритм стихотворного текста. Внеклассное чтение.
Рубрика «Советуем прочитать». Обобщение и проверка знаний по разделу «Из
детских журналов». Оценка достижений.
 Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение
загадки с отгадкой. Лирические стихотворения. И Бунин «Зимним холодом пахнуло».
К.Бальмонт «Снежинка». Авторское отношение к зиме Я.Аким «Утром кот принес на
лапах».

Ф.Тютчев «Чародейкою зимою». Слова, которые помогают
представить зимние картины.
С.Есенин «Поет зима - аукает», «Береза» Русская народная
сказка «Два Мороза». Характеристика героев. С. Михалков «Новогодняя быль», А.
Барто «Дело было в январе» Чтение по ролям С.Дрожжин «Улицей гуляет». Обобщение
по разделу. Оценка достижений.
 Писатели детям (17 ч)
Знакомство с названием раздела. К.И Чуковский «Путаница» К.И.Чуковский
«Радость». Настроение стихотворения К.И.Чуковский «Федорино горе». Авторское
отношение к изображаемому К.И.Чуковский «Федорино горе». Прием звукозаписи С.Я.Маршак
«Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.В.Михалков
«Мой секрет», «Сила воли».Эпическое стихотворение А. Л. Барто «Веревочка», «Мы
не заметили жука». Заголовок стихотворения А.Л.Барто «Мы не заметили жука». А.Л.Барто
«В школу». Выразительное чтение стихотворения А.Л.Барто «Вовка-добрая душа». Н.Н.Носов
«Затейники». Герои юмористического рассказа Н.Н.Носов «Затейники». Подробный
пересказ на основе картинного плана Н.Н.Носов «Живая шляпа».  Н.Н.Носов «Живая
шляпа».  Составление плана текста Н.Н.Носов « На горке». Внеклассное чтение.
Рубрика «Советуем прочитать».  Обобщение по разделу «Писатели детям». Оценка
достижений.
 Я и мои друзья (10 часов)
Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов
«За игрой». Соотнесение пословиц и смысла стихотворения Э.Мошковская « Я ушел в
свою обиду», В.Берестов «Гляжу с высоты на обиду», В.Лунин. Стихотворение «Я и
Вовка». Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Нравственно-этические представления Ю.Ермолаев
«Два пирожных»
В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа В.Осеева
«Почему?». Смысл названия рассказа. Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем
прочитать». Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение
загадки с отгадкой Ф.Тютчев «Зима недаром злится…». Настроение стихотворения Ф.Тютчев
«Весенние воды». Звукозапись А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А.Блок «На
лугу», С.Маршак «Снег теперь уже теперь не тот…» И. Бунин «Матери» (в
сокращении), А.Плещеев «В бурю» Е.Благинина 2посидим в тишине», Э. Мошковская
«Я маму мою обидел…» С.Васильев «Белая береза». Проект «Газета «День Победы». Обобщение
по разделу. Оценка достижений.
 И в шутку и всерьез (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям» Б.Заходер
«Что красивей всего?». Анализ заголовка Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Герой
авторского стихотворения Э.Успенский «Чебурашка». Сравнение героев
стихотворения Э.Успенский «Если был бы я девчонкой...». Ритм стихотворения Э.Успенский
« Над нашей квартирой»
Э.Успенский « Память». Авторское отношение к читателю В.Берестов
«Знакомый». Инсценирование стихотворения В.Берестов «Путешественники».
«Кисточка» И.Токмакова «Плим», «В чудной стране» Г. Остер «Будем знакомы».
Герои юмористических рассказов В. Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ
текста на основе вопросов. Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать». Обобщение
по разделу «И в шутку и всерьез».
 Литература зарубежных стран (18
ч)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Американская
народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английская народная песенка
«Перчатки» Английская народная песенка «Храбрецы» (Перевод К.Чуковского,
перевод С.Маршака) Французская народная песенка «Сюзон и мотылек» Немецкая
народная песенка « Знают мамы, знают дети»
Ш. Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок Ш. Перро
«Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских сказок Ш. Перро
«Красная  шапочка». Творческий пересказ. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».
Герои сказок Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки. Внеклассное
чтение. Рубрика «Советуем прочитать». Проект «Мой любимый писатель-сказочник. Обобщение
по разделу « Литература зарубежных стран. Оценка достижений.

№

Тема

Кол-во часов по
  программе

Сокращение
  и увеличение часов

Кол-во часов по
  факту

1

Вводный урок по
  курсу литературного чтения1

1

0

1

2

Самое великое
  чудо на свете

4

0

4

3

Устное народное
  творчество

15

0

15

4

Люблю природу
  русскую. Осень

8

0

8

5

Русские писатели

14

0

14

6

О братьях наших
  меньших

12

0

12

7

Из детских
  журналов

9

0

9

8

Люблю природу
  русскую. Зима

9

0

9

9

Писатели детям

17

0

17

10

Я и мои друзья

10

0

10

11

Люблю природу
  русскую. Весна

9

0

9

12

И в шутку и
  всерьез

14

0

14

13

Литература
  зарубежных стран

14

0

14

Итого:
  136                                                                    136

                                           Тематическое планирование

№
  п/п

Тема

Кол-во часов по плану

Дата

Планируемая

Фактическая

Вводный урок по курсу
  литературного чтения(1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Книга как особый
  вид искусства.

1

1
  неделя

                                                   Самое великое
  чудо на свете (4ч)

2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела.

1

1 неделя

3

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Герои любимых
  книг.

1

4

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

1

5

Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого.
  Напутствие читателю Р. Сефа

1

2
  неделя

                                              Устное народное
  творчество (15ч)

6

Устное народное творчество. Знакомство с названием раздела.

1

2 неделя

7

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и
  поговорки

1

8

Пословицы русского народа. В.Даль-собиратель пословиц русского
  народа.

1

9

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

1

3 неделя

10

Рифма. Выразительное чтение русских песен.

1

11

Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества.

1

12

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества.

1

13

Загадки-малые жанры устного народного творчества.

1

4 неделя

14

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко».

1

15

«У страха глаза велики». Творческий пересказ.

1

16

 «Лиса и тетерев». Рассказывание сказки по рисункам.

1

17

«Лиса и журавль». Герои сказки. Проверка навыков осознанного
  и правильного чтения.

1

5 неделя

18

«Каша из топора». Характеристика героев сказок.

1

19

«Гуси-лебеди». Рассказывание сказки по плану.

1

20

«Гуси-лебеди».

1

                                  Люблю природу русскую. Осень
  (8ч)

21

Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы.

1

6 неделя

22

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной», К.Бальмонт «Поспевает
  брусника».

1

23

А.Плещеев «Осень наступила», А.Фет «Ласточки пропали».
  Сравнение.

1

24

А. Толстой «Осень». Настроение. Интонация стихотворения.

1

25

С.Есенин «Закружилась листва золотая». Средства художественной выразительности.

1

7
  неделя

26

В.Брюсов «Сухие листья»,  И. Токмакова «Опустел скворечник».

1

27

В.Берестов «Хитрые грибы». Сравнение лирического и прозаического
  произведений

1

28

М.Пришвин «Осеннее утро». Оценка достижений.

1

                         Русские писатели
  (14ч)

29

Знакомство с названием раздела А. С. Пушкин - великий русский
  писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»

1

8
  неделя

30

А.С.Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север тучи
  нагоняя», «Зима!». Средства художественной выразительности.

1

31

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и
  народной сказок

1

32

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.

1

33

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев
  произведения

1

9
  неделя

34

И.А Крылов. Басня «Лебедь. Щука и Рак». Сравнение басни и
  сказки. Характеристика героев

1

35

И.А Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей». Структура басни, модель
  басни.

1

36

Л.Н Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен.

1

37

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек». Герои произведения

1

10
  неделя

38

Л.Н.Толстой «Филиппок». Характеристика героев произведения

1

39

Л.Н.Толстой «Правда всего дороже». Подробный пересказ.

1

40

Л.Н.Толстой «Котенок»

1

41

Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений.

1

11
  неделя

42

Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем
  прочитать».

1

                                     О братьях наших меньших (12
  ч)

43

Знакомство с названием раздела. Веселые стихи о животных.
  Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится»

1

11 неделя

44

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», И.Пивоварова «Жила-была
  собака»

1

45

В.Берестов «Кошкин щенок». Настроение стихотворения.рифма

1

12
  неделя

46

Научно-популярный текст Н.Сладкова

1

47

М.Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа

1

48

М.Пришвин «Ребята и утята».  Нравственный смысл поступков

1

49

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

1

13
  неделя

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев

1

51

В.Бианки «Музыкант». Подробный пересказ

1

52

В.Бианки «Сова». Подробный пересказ на основе вопросов

1

53

Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем
  прочитать».

1

14 неделя

54

Обобщение и проверка знаний по разделу. Оценка достижений

1

                                      Из детских журналов (9ч)

55

Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов по
  содержанию детских журналов

1

14 неделя

56

Проект «Мой любимый детский журнал»

1

57

Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?». Игра в стихи

1

15
  неделя

58

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи». Подбор заголовка в
  соответствии с содержанием

1

59

Д.Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень
  вкусный пирог»

1

60

Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя».

1

61

А.Введенский «Лошадка». Ритм стихотворного текста

1

16
  неделя

62

Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем
  прочитать».

1

63

Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов».
  Оценка достижений

1

                        Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

64

Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение
  загадки с отгадкой

1

65

Лирические стихотворения. И Бунин «Зимним холодом пахнуло»

1

17 неделя

66

К.Бальмонт «Снежинка». Авторское отношение к зиме

1

67

Я.Аким «Утром кот принес на лапах».

1

68

Ф.Тютчев «Чародейкою зимою». Слова, которые помогают представить
  зимние картины.

1

69

С.Есенин «Поет зима - аукает», «Береза»

1

18 неделя

70

Русская народная сказка «Два Мороза». Характеристика героев.

1

71

С. Михалков «Новогодняя быль», А. Барто «Дело было в январе»
  Чтение по ролям

1

72

С.Дрожжин «Улицей гуляет». Обобщение по разделу. Оценка
  достижений

1

                                          Писатели детям (17 ч)

73

Знакомство с названием раздела. К.И Чуковский «Путаница»

1

19 неделя

74

К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения

1

75

К.И.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к
  изображаемому

1

76

К.И.Чуковский «Федорино горе». Прием звукозаписи

1

77

С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с
  содержанием стихотворения

1

20
  неделя

78

С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».Эпическое стихотворение

1

79

А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука». Заголовок
  стихотворения

1

80

А.Л.Барто «Мы не заметили жука».

1

81

А.Л.Барто «В школу». Выразительное чтение стихотворения

1

21
  неделя

82

А.Л.Барто «Вовка-добрая душа»

1

83

Н.Н.Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа

1

84

Н.Н.Носов «Затейники». Подробный пересказ на основе картинного
  плана

1

85

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

1

22 неделя

86

Н.Н.Носов «Живая шляпа».  Составление плана текста

1

87

Н.Н.Носов « На горке».

1

88

Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем
  прочитать».

1

89

 Обобщение по разделу «Писатели детям». Оценка достижений.

1

23
  неделя

                                 Я и мои друзья (10
  часов)

90

Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях

1

91

В.Берестов «За игрой». Соотнесение пословиц и смысла стихотворения

1

92

Э.Мошковская « Я ушел в свою обиду», В.Берестов «Гляжу с высоты
  на обиду»

1

93

В.Лунин. Стихотворение «Я и Вовка»

1

24
  неделя

94

Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Нравственно-этические
  представления

1

95

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

1

96

В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа

1

97

В.Осеева «Почему?». Смысл названия рассказа

1

25
  неделя

98

Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем
  прочитать».

1

99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений

1

                          Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

100

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение
  загадки с отгадкой

1

101

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…». Настроение стихотворения

1

26
  неделя

102

Ф.Тютчев «Весенние воды». Звукозапись.

1

103

А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

1

104

А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже теперь не тот…».

1

105

И. Бунин «Матери» (в сокращении), А.Плещеев «В бурю».

1

27
  неделя

106

Е.Благинина 2посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою
  обидел…».

1

107

С.Васильев «Белая береза». Проект «Газета «День Победы».

1

108

Обобщение по разделу. Оценка достижений.

1

                                        И в шутку и всерьез (14
  ч)

109

Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям».

1

28
  неделя

110

Б.Заходер «Что красивей всего?». Анализ заголовка.

1

111

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Герой авторского стихотворения

1

112

Э.Успенский «Чебурашка». Сравнение героев стихотворения.

1

113

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой...». Ритм стихотворения

1

29
  неделя

114

Э.Успенский « Над нашей квартирой»

1

115

Э.Успенский « Память». Авторское отношение к читателю

1

116

В.Берестов «Знакомый». Инсценирование стихотворения

1

117

В.Берестов «Путешественники». «Кисточка»

1

30
  неделя

118

И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»

1

119

Г. Остер «Будем знакомы». Герои юмористических рассказов

1

120

В. Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста на
  основе вопросов

1

121

Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем
  прочитать».

1

31
  неделя

122

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

1

                              Литература зарубежных стран (18
  ч)

123

Знакомство с названием раздела. Выставка книг

1

124

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

1

125

Английская народная песенка «Перчатки»

1

32
  неделя

126

Английская народная песенка «Храбрецы» (Перевод К.Чуковского,
  перевод С.Маршака)

1

127

Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»

1

128

Немецкая народная песенка « Знают мамы, знают дети»

1

129

Ш. Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок

1

33
  неделя

130

Ш. Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских
  сказок

1

131

Ш. Перро «Красная  шапочка». Творческий пересказ

1

132

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказок

1

133

Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки

1

34
  неделя

134

Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем
  прочитать».

1

135

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

1

136

 Обобщение по разделу « Литература зарубежных стран.
  Оценка достижений

1

Согласовано:

протокол
заседания ШМО
учителей
начальных  классов
от 28.08.
2017 г.

№_1__

Согласовано:

Зам.
директора по УВР
______
/Ловицкая Т.А../
 28.
08.2017г.

file_name: лит-ра с содержанием  2 кл 2016.docx

alt: Учащиеся научатся: Творческая деятельность - читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; - пересказывать текст подробно на основе коллективно…

alt: Драгунский «Тайное становится явным»

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Л.Н.Толстой «Котенок» 1 41

alt: И. Бунин «Матери» (в сокращении),

title: Рабочая программа


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование
Речь и альтернативная коммуникация
2020-2021 учебный год
1-ый год обучения
Всего
  по программе – 99 часов
По
  плану – 99 часов (3 часа в неделю)

№

Дата

Коррект.

Тема

1

02.09

Знакомство с  учителем, с собеседником.

2

04.09

Установление зрительного контакта
  с собеседником.

3

07.09

Реагирование, отклик на собственное имя.

4

09.09

Реагирование, отклик на собственное имя.

5

11.09

Приветствие собеседника
  жестом, взглядом, звуком.

6

14.09

Приветствие собеседника
  жестом, взглядом, звуком

7

16.09

Приветствие и прощание с собеседником жестом, взглядом, звуком.

8

18.09

Установление и поддержание зрительного
  контакта с собеседником.

9

21.09

Выражение своих
  желаний с использованием: взгляда, указательного жеста,
  звука.

10

23.09

Выражение своих
  желаний с использованием: взгляда, указательного жеста,
  звука

11

25.09

Выражение своих
  желаний с использованием: взгляда, указательного жеста,
  звука

12

28.09

Выражение просьбы о помощи: жестом, взглядом.

13

30.09

Выражение просьбы о помощи: жестом, взглядом.

14

02.10

Выражение просьбы о помощи: жестом, взглядом.

15

05.10

Выражение согласия (несогласия): кивком
  головы, качанием головы, звуком.

16

07.10

Выражение согласия (несогласия): кивком
  головы, качанием головы, звуком.

17

09.10

Выражение согласия (несогласия): кивком
  головы, качанием головы, звуком.

18

12.10

Различение
  звуков окружающей действительности .Стук звон, гудение, жужжание.

19

14.10

Различение
  звуков окружающей действительности .Стук звон, гудение, жужжание.

20

16.10

Различение по именам членов семьи, друзей

21

19.10

Различение по именам членов семьи, друзей.

22

21.10

Различение по именам  педагогов.

23

23.10

Различение по именам  педагогов.

24

26.10

09.11

Понимание
  слов, обозначающих предметы.
  Посуда.

25

28.10

11.11

Понимание
  слов, обозначающих предметы.
  Посуда.

26

30.10

13.11

Понимание
  слов, обозначающих предметы.
  Посуда.

27

09.11

16.11

Понимание слов,
  обозначающих предметы. Мебель.

28

11.11

18.11

Понимание слов,
  обозначающих предметы. Мебель.

29

13.11

20.11.

Понимание слов,
  обозначающих предметы. Мебель.

30

16.11

23.11

Понимание
  слов, обозначающих предметы. Игрушки.

31

18.11

25.11

Понимание
  слов, обозначающих предметы. Игрушки

32

20.11

27.11

Понимание
  слов, обозначающих предметы. Игрушки

33

23.11

30.11

Понимание
  и различение слов, обозначающих предметы.

34

25.11

02.12

Понимание
  слов, обозначающих предметы.
  Одежда.

35

27.11

04.12

Понимание
  слов, обозначающих
  предметы. Одежда.

36

30.11

07.12

Понимание
  слов, обозначающих
  предметы. Одежда.

37

02.12

09.12

Понимание
  слов, обозначающих  предметы.
  Обувь.

38

04.12

11.12

Понимание
  слов, обозначающих
  предметы. Обувь

39

07.12

14.12

 Понимание
  слов, обозначающих
  предметы. Обувь

40

09.12

16.12

Понимание
  слов, обозначающих  предметы.
  Животные.

41

11.12

18.12

Понимание
  слов, обозначающих
  предмет. Животные.

42

14.12

21.12

Понимание
  слов, обозначающих
  предмет. Животные.

43

16.12

23.12

Понимание
  слов, обозначающих  предмет. Птицы.

44

18.12

25.12

Понимание
  слов, обозначающих  предмет. Птицы.

45

21.12

28.12

Понимание
  слов, обозначающих  предмет. Птицы.

46

23.12

30.12

Понимание
  слов, обозначающих
  предмет. Овощи.

47

11.01.2021

11.01.2021

Понимание
  слов, обозначающих
  предмет. Овощи.

48

13.01

Понимание
  слов, обозначающих
  предмет. Овощи.

49

15.01

Понимание
  слов, обозначающих предмет.
  Фрукты

50

18.01

Понимание
  слов, обозначающих предмет.
  Фрукты.

51

20.01

Понимание
  слов, обозначающих предмет.
  Фрукты..

52

22.01

Понимание
  слов, обозначающих предмет. Бытовые приборы.

53

25.01

Понимание
  слов, обозначающих предмет. Бытовые приборы.

54

27.01

Понимание
  слов, обозначающих предмет. Бытовые приборы.

55

29.01

Понимание
  слов, обозначающих
  предмет. Школьные принадлежности.

56

01.02

Понимание
  слов, обозначающих
  предмет. Школьные принадлежности.

57

03.02

Понимание
  слов, обозначающих
  предмет. Школьные принадлежности.

58

05.02

Понимание слов,
  обозначающих предмет. Продукты.

59

08.02

 Понимание
  слов, обозначающих предмет.
  Продукты

60

10.02

Понимание слов,
  обозначающих предмет. Продукты.

61

12.02

Понимание
  слов, обозначающих предмет.
  Транспорт.

62

22.02

Понимание
  слов, обозначающих предмет.
  Транспорт.

63

24.02

Понимание
  слов, обозначающих предмет.
  Транспорт.

64

26.02

Понимание
  слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать,
  спать, рисовать, играть, гулять..).

65

01.03

Понимание
  слов, обозначающих действия предмета.

66

03.03

Понимание
  слов, обозначающих действия предмета.

67

05.03

Понимание
  слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма )

68

08.03

Понимание
  слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма )

69

10.03

Понимание
  слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма )

70

12.03

Понимание
  слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой).

71

15.03

 Понимание
  слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой).

72

17.03

Понимание
  слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой).

73

19.03

Понимание
  слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
  медленно, хорошо, плохо, весело, грустно).

74

29.03

Понимание
  слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
  медленно, хорошо, плохо, весело, грустно).

75

31.03

 Понимание
  слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
  медленно, хорошо, плохо, весело, грустно).

76

02.04

Называние (употребление)
  отдельных звуков,
  звукоподражаний, звуковых комплексов.
  Игры с предметными картинками.

77

05.04

Называние (употребление)
  отдельных звуков,
  звукоподражаний, звуковых комплексов.
  Игры с предметными картинками.

78

07.04

Называние (употребление)
  отдельных звуков,
  звукоподражаний, звуковых комплексов.
  Игры с предметными картинками.

79

09.04

Называние (употребление)
  звукоподражаний, коротких  слов.

80

12.04

Называние (употребление)
  звукоподражаний, коротких  слов.

81

14.04

Называние (употребление)
  звукоподражаний, коротких  слов.

82

16.04

Понимание
  простых предложений.
  Игры с предметными картинками.

83

19.04

Понимание
  простых предложений.
  Игры с предметными картинками.

84

21.04

Понимание
  простых предложений.
  Игры с предметными картинками.

85

23.04

Понимание
  слов, обозначающих число, количество предметов (первый, второй, третий).

86

26.04

Понимание
  слов, обозначающих число, количество предметов (первый, второй, третий).

87

28.04

Понимание
  слов, обозначающих число, количество предметов (первый, второй, третий).

88

30.04

Понимание
  слов,
  обозначающих взаимосвязь слов в предложении(в, на, под,  за, в).

89

03.05

Понимание
  слов,
  обозначающих взаимосвязь слов в предложении(в, на, под,  за, в).

90

05.05

Понимание
  слов,
  обозначающих взаимосвязь слов в предложении(в, на, под,  за, в).

91

07.05

Называние (употребление)
  отдельных звуков,
  звукоподражаний, звуковых комплексов.
  Игры с предметными картинками.

92

10.05

Называние (употребление)
  отдельных звуков,
  звукоподражаний, звуковых комплексов.
  Игры с предметными картинками.

93

12.05

Называние (употребление)
  отдельных звуков,
  звукоподражаний, звуковых комплексов.
  Игры с предметными картинками.

94

14.05

Называние (употребление)
  звукоподражаний, коротких  слов.

95

17.05

Называние (употребление)
  звукоподражаний, коротких  слов.

96

19.05

Называние (употребление)
  звукоподражаний, коротких  слов.

97

21.05

Понимание,
  употребление простых предложений.
  Игры с предметными картинками

98

22.05

Понимание,
  употребление простых предложений.
  Игры с предметными картинками

99

24.05

Понимание,
  употребление простых предложений.
  Игры с предметными картинками

file_name: речь и альтернативн. коммуникация.docx

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Пон и м а ни е с лов, обо зн а ч ающ и х предметы

alt: Игры с предметными картинками. 79 09

intro: КТП по предмету "Речь и альтернативная коммуникация!" (СИПР 1-ый год обучения)

русский язык

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Речь и альтернативная коммуникация!" (СИПР 1-ый год обучения)


extracted_text:
Создание учебных ситуаций в ходе работы по формированию у
обучающихся УДД

Процесс обучения младших
школьников включает в себя не только создание условий для формирования
конкретных знаний, умений и навыков, но и предполагает использование
поливариативных заданий, направленных на развитие общих мыслительных операций.
Приобретение нового образовательного
и социального опыта должно открыть обучающимся путь к саморазвитию и
самосовершенствованию. Универсальные учебные действия – обобщённые действия,
порождающие положительную мотивацию к учению и позволяющие школьникам
ориентироваться в разнообразных предметных областях познания – должны лежать в
основе приобретения опыта.

Современный педагог должен уметь
подготовить учебный материал таким образом, чтобы возникла учебная ситуация, в
которой обучающиеся с помощью учителя обнаруживают не только предмет своего
действия, но и исследуют его, осваивают характерные для данной образовательной
области способы действия, обобщают полученный опыт для дальнейшего самостоятельного
успешного освоения новых знаний и умений.

Универсальные учебные действия,
как известно, можно разделить на 4 основных блока:

личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Так или иначе все они направлены
на обеспечение возможностей обучающихся самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебную цель и определять задачи, искать и
использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать
процесс и оценивать результаты.
Приведу примеры учебных ситуаций из педагогического
опыта работы с младшими школьниками.
Утреннее послание
Чтобы подчеркнуть особое событие дня (например,
новая тема или обобщение материала), от имени сказочного героя или
литературного персонажа приветствую или напутствую детей, используя в послании возможные
условные коды-подсказки.
Создание записей
Обеспечив школьников различными материалами
(индивидуальными маркерными досками, блокнотами для записей, чек-листами),даю
возможность в ходе практической деятельности выписывать отдельные слова,
формулы, символы, которые могут быть применены в дальнейшей учебной
деятельности.
Центры обучения письму
«Размещаю» в классе туристическое бюро, приёмную
Айболита, космическую станцию, пожарное депо и т.п. Подготавливаю настоящие
бланки, конверты, чтобы дети могли писать во время ролевой игры. Учащиеся
показывают понимание целей письма, прибегая в зависимости от ситуации к определённым
письменным формам коммуникации.
У нас гость

Пишу с детьми пригласительное письмо, например,
учёному-исследователю космоса или доктору «математических наук». Провожу
«мозговой штурм», в ходе которого намечаются возможные вопросы для интервью.
Обучающиеся индивидуально или в группах приводят свои варианты вопросов.
Облака слов
Школьники записывают как можно больше слов или
коротких фраз по данной теме и группируют их, показывают их одноклассникам,
объясняя выбранную группировку и последовательность. При этом можно учитывать
не только содержание «облака», но и его форму.
Сыщики
Готовлю записи (простые математические задачи,
тематические минитексты и т.д.) с отсутствующими или изменёнными данными.
Учащиеся-детективы выясняют, какой символ отсутствует или изменён, и поясняют,
как они это узнали.
Создание учебной ситуации строится с учетом:
• возраста ребенка;
• специфики учебного предмета;
• меры сформированности УУД учащихся.
Создавать учебные ситуации помогают игры – тренинги.
«Редактор»
в текст закрались ошибки, их нужно найти и исправить.

«Логическая цепочка» - это игра в слова ан определённую
тему, когда нужно назвать слово на последнюю букву слова, предложенного
предыдущим ребенком.

«Да-нетка».
Ученики находят ответ на загадку, задавая учителю или
ведущему-ученику вопросы о цвете, размере, месторасположении, умениях
объекта и т. д. Учитель или ведущий отвечает только»да» или «нет».

Хорошо работает на создание учебной ситуации прием введения
ролей.

«Дежурный по словарю», который может повторять с
детьми лексику по уроку. Почемучка, который по сигналу учителя может
задать свое «Почему?», на которое дети попытаются ответить.
Незнайка, который пытается запутать детей
Фома неверующий, который по сигналу учителя выскажет
свое недоверие, и дети будут приводить свои аргументы в защиту утверждения.

Общеучебные умения и навыки необходимы обучающимся для
дальнейшего успешного овладения школьной программой. Учебные ситуации позволяют
формировать активность и самостоятельность школьников, расширяют и углубляют их
образовательный и социальный опыт.


extracted_text:
Система
уроков литературы в 6 классе.
Тема
Рассказ
А. П. Платонова
«Юшка»

Автор: Дорошенко
Надежда Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
МБУ СОШ №16 г.о.Тольятти
Самарская область РФ

2018

План – конспект уроков
Цель:
формирование читательской компетенции учащихся.
Для достижения цели
необходимо решить следующие задачи:
1.
Формировать
навык смыслового чтения;
2.
Развивать
интерес к самому процессу чтения, потребности читать;
3.
Ввести
учащихся через литературы в мир человеческих отношений, нравственно-этических
ценностей; формировать эстетический вкус;
4.
Развивать
устную и письменную речь, речевую и коммуникативную культуру; творческие
способности учащихся;
5.
Приобщить
к литературе как искусству слова и формировать умение использовать
теоретико-литературные понятия.
Формирование УУД
Познавательные УУД
·
умение
извлекать информацию их схем, иллюстраций, текстов;
·
умение
представлять информацию в виде схемы;
·
умение
выявлять сущность, особенности объектов;
·
умение
на основе анализа объектов делать выводы;
·
умение
находить ответы на вопросы в иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
·
умение
слушать и понимать других;
·
умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
·
умение
формировать свои мысли в устной речи;
·
умение
работать в группе.
Регулятивные УУД
·
умение
высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом;
·
умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
·
умение
прогнозировать предстоящую работу;
·
умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД
·
умение
высказывать свое отношение к персонажам, выражать свои эмоции;
·
умение
оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;
·
формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Тип урока:
комбинированный
Методические приемы:
·
лекция
учителя;
·
выразительное
чтение и анализ произведения;
·
прослушивание
аудиозаписи;
·
просмотр
презентаций, видеороликов;
·
создание
документов;
·
работа
с сервисами Google;
·
создание
текста-высказывания (развернутый ответ на вопрос).

Структура и ход уроков

Этап
Урока

время

ЕОР,
оборудование

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

Урок 1. Жизнь и творчество А.П.Платонова.
  Рассказ «Юшка»

Организационная
  часть.
Мотивация
  познавательной деятельности.

2
  мин

Компьютеры,
проектор, экран,
«Технологическая карта»

Проводит
  инструктаж по работе с  «Технологической
  картой»

Ставит
  цели и задачи урока

Cлушают
  инструктаж.

Записывают
  тему урока в тетрадь.

Лекция
  в
сопровождении
  видеоролика  (презентации)

4
  мин

Документ
Откройте
  пазлы  и увидите фотографию писателя

Обзорная
  лекция о  жизни и
творчестве
  А.П.Платонова в сопровождении  презентации

Прослушивают
лекцию, смотрят
презентацию,
записывают основные даты и события жизни
писателя.

Знакомство
  с текстом произведения

22
  мин

аудиозапись рассказа

текст рассказа

Задание: прослушайте
аудиозапись рассказа
в
  исполнении Александра Синицы, одновременно следите по тексту.

Слушают текст в
исполнении мастера художественного
слова и одновременно следят по тексту.

Первичная
  рефлексия

12
  мин

Задание: выскажите свои
  первые впечатления, ощущения, переживания от
прочтенно-прослушанного
  (время на высказывание 30 секунд).
Внимательно
  слушайте высказывания одноклассников, если ваше мнение совпадает, повторяться
  не нужно.
«Задай
  свой вопрос» -
сформулируйте
  проблемный вопрос.

В течение 1 минуты готовят свое
высказывание. По
цепочке предъявляют свое впечатление от
прочтенно-
прослушанного.
Задают вопросы по тексту.

Самоконтроль
  знания содержания
Текста

2
  мин

Ресурс,
созданный в сервисе Learning Apps,
"Знаешь ли ты текст?"

Задания:
Пройдите
  по ссылке и
проверьте
  свое знание
текста,
  выполнив задание
«Знаешь ли ты
  текст»?
Произведите
  самооценку,
используя
  критерии:
0 ошибок - молодец,
1-2 ошибки - неплохо, 3-4
ошибки - текст необходимо перечитать.

Учащиеся проходят по ссылке и
выполняют задание, осуществляют
самооценку знания текста по заданным
  критериям.

Работа
  над эпиграфом

10
  мин

Работа со словарями

Задание:
Познакомьтесь с эпиграфом, ответьте на
  вопрос "Как вы понимаете слова эпиграфа"?
Как вы понимаете слово "блаженный";
  обратитесь к толковым словарям и сравните свое понимание значения слова и его
  толкование в  словарях

1.
  Проходят по ссылке, знакомятся с эпиграфом к уроку, отвечают на вопрос.
2.
  Дают свое определение понятия "блаженный", работают со словарями Словарь Ожегова и Шведова, Словарь В.Даля,
  сравнивают свое понимание значения слова и его толкование в  словарях.

Д/З

2
  мин

«Технологическая карта»

1.
  Комментирует
  домашнее задание:  пройти
  по ссылке, составить формальную композицию рассказа.
2.
  Инструкция
  по работе с документом.
3.
  Задание по группам

Знакомятся
  с Инструкцией
Осуществляют
  сетевое взаимодействие: проходят по ссылке и  отмечают
  на  графеме основные композиционные элементы, используя цитаты из
  текста.

Урок 2. Работа над текстом рассказа «Юшка»

Организационная
  часть.
Мотивация
  познавательной деятельности.

2
  мин

Компьютеры,
проектор, экран,
«Технологическая
  карта»

Ставит
  цели и задачи урока

Слушают

Проверка
  домашнего задания: композиционный анализ рассказа

10
  мин

«Коллекция
  класса»

Совместный документ
группы

Задание: пройдите в
  «Коллекцию класса», откройте  ссылку на совместный
документ
  и отчитайтесь о выполненном задании.
Оцениваем задание
В зависимости от полноты выполнения задания баллы от 3 до
  5: исчерпывающий ответ – 5 баллов; отмечены не все элементы – 4;  отмечены
  не все элементы – 3.

Группы предъявляют выполненное
задание.
Другие группы задают свои вопросы.

Работа
  над портретной характеристикой персонажа

25
  мин

Работа с текстом в группах, вычитывание
  портретной характеристики персонажа.

Задание:
Вычитать:
-Каким представляет автор Юшку?
-Что мы можем сказать о нем, судя только по внешнему портрету?
-Почему автор подчеркивает физическую немощь героя?
-Прокомментируйте пословицу:"Сила молчит. а слабость
  кричит". О какой силе говорится в пословице?
-Как это соотносится с образом Юшки?
-Почему автор говорит, что глаза Юшки плохо видели?

Вычитывают
  портретную характеристику героя, работают над материалом для заполнения
  таблицы в презентации.

Д/З

3
  мин

«Технологическая
  карта»

Задание:
перечитать текст, ответить на вопросы и
   заполнить свою Презентацию

Осуществляют
  сетевое взаимодействие: работают над совместным документом "Презентация"
Инструкция по работе с
  документом

Урок 3. Дискуссия

Организационная
  часть.
Мотивация
  познавательной деятельности.

2
  мин

Компьютеры,
проектор, экран,
«Технологическая
  карта»

Ставит цели и задачи урока

Слушают

.

Проверка
  домашнего задания

10
  мин

Компьютеры,
проектор, экран,

Задание:
  пройти по своей ссылке в Коллекции класса и отчитаться о выполнении задания

Предъявляют
  выполненную работу, задают вопросы по содержанию выполненной работы

Дискуссия

25
  мин

Работа с текстом.

Эпизод "Смерть Юшки": встреча с
  веселым человеком, сцена похорон.
Почему слова "веселого человека"
  возмутили Юшку?
Почему проститься с Юшкой пришли все люди?
Случайно ли, что только после похорон люди
  ощутили в нем необходимость? Эпизод с
  девушкой
Почему девушка появляется в ненастную ночь?
Какое символическое значение имеет время
  появления девушки в городе?
Почему она остается в городе?
Какие качества Юшки находят продолжение в
  девушке?

Обсуждают предложенные учителем вопросы, комментируют ответы
  учащихся.

Д/З

3
  мин

«Технологическая
  карта»

Задание:
Повторите тип речи "рассуждение".

Подготовиться к письменной работе
  развернутый ответ на вопросы.
Выполните
  Тест

Повторяют
  теорию "Типы речи - рассуждение"
Готовятся
  к письменной работе "Развернутый ответ на вопрос"
(по
  выбору).
Выполняют
  тест.

Приложение:

Список ресурсов к урокам по рассказу
А.П.Платонова “Юшка”

1.
Технологическая карта для учащихся.
2.
Задание  с
использованием сервиса   LeauningApps
3.
Задание с использованием
сервиса   LeauningApps
4.
Презентация
"Обзор жизни и творчества А.Платонова"
5.
Аудиозапись рассказа
6.
Текст рассказа
7.
Эпиграф к рассказу.
8.
Он-лайн словари: Словарь Ожегова и Шведова, Словарь В.Даля
9.
Презентация "Композиция рассказа
Платонова "Юшка"
10.
Презентация "Портрет Юшки"
11.
Инструкция по работе
 с документом Googl презентация.
12.
Таблица "Социальное взаимодействие.
Платонов "Юшка"
13.
Русский
язык и культура речи. Тип речи “Рассуждение”
14.
Задания для работы в группах
15.
Письменный ответ
16.
Тест
17.
Коллекция класса

Учителю в помощь:
1.
Инструкция по настройке автоматической проверки форм
Google
2.
Инструкция по проверке форм Google при помощи сервиса
Flubaroo

Примечание: все
ресурсы (кроме №№ 5, 6,8, 13, инструкции для учителя) являются авторскими.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 А.П.Платонов. Рассказ “Юшка” Система уроков.docx

alt: Система уроков литературы в 6 классе

alt: Личностные УУД · умение высказывать свое отношение к персонажам, выражать свои эмоции; · умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; · формирование мотивации к…

alt: Работа над эпиграфом 10 мин

alt: Дискуссия 25 мин

alt: Презентация "Композиция рассказа

intro: Презентация для сетевого взаимодействия учащихся при работе над образом Юшки

title: Система уроков по изучению рассказа А.Платонова "Юшка" с использованием ИКТ технологий 6 класс


extracted_text:
КРОССВОРД
По вертикали:

1. Самая
распространённая религия в Армении.
3.
Традиционно армянский праздник.
4. «Сабантуй»
с татарского языка.
8.
На еврейском языке здравствуйте.

По горизонтали:

2. Украинское
блюдо с начинкой.
5. Русское
блюдо из крупы.
6. Блюдо
из картофеля.
7. Поверх
чего одевали лапти.
9. Народные
песни.
10. Перевод
с греческого «охи».
11. Сплетенная
русская обувь, сплетенная из коры дерева.

8.

5.

вввв

11.

4.

6.

9.

1.

2.
3.

10.

7.

file_name: кроссворд.docx

alt: КРОССВОРД По вертикали: 1

title: Кроссворд "Традиции народов"


extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГАГАРИНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД 14. Естествознание
49.02.01 Физическая культура

ОДОБРЕНА
на заседании предметно-цикловой
комиссии
  преподавателей и мастеров технических специальностей и профессий
Протокол № ___ от «__» _________ 20___ г.
Председатель предметно-цикловой комиссии  предметно-цикловой
  комиссии
преподавателей
  и мастеров технических специальностей и профессий

___________/

         Утверждена на основании
  решения          педагогического совета           протокол №___  от
  ___________          зам. директора по учебной работе          СОГБПОУ
  «Гагаринский           многопрофильный колледж»            _____________ Т.М.
  Буцилова

Составитель: Смирнова Т.А.

- преподаватель СОГБПОУ
  «Гагаринский

многопрофильный  колледж»

СОДЕРЖАНИЕ
                                                                                стр.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                         4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                             5
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                         8
4. КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 9

1  ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины
Естествознание является частью программы подготовки специалистов среднего звена
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям) и ФГОС среднего (полного) общего образования.

Место дисциплины в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена: базовая дисциплина, реализуемая в
процессе общеобразовательной подготовки на уровне среднего общего образования.

Цели и задачи учебной дисциплины
– требования результатам освоения учебной
дисциплины: В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать:
1)
о целостной современной естественнонаучной картине мира;
2)
о природе как единой целостной системе;
3)
о взаимосвязи человека, природы и общества;
4)
о пространственно-временных масштабах Вселенной;
5)
о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира,
макромира и микромира;
6)
о значимости естественнонаучного знания для каждого человека,
независимо от его профессиональной деятельности;
7)
о наиболее важных открытиях и достижениях в области
естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие
техники и технологий.
Уметь:
1)
применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих
явлений, сохранения здоровья,        обеспечения   безопасности  жизнедеятельности,
  бережного      отношения      к             природе, рационального
природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;
2)
различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их
связь с критериями оценок и связь критериев с определѐнной системой
ценностей.
Владеть:
1)
понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать
мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать
различные источники информации для подготовки собственных работ, критически
относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;
2)
приѐмами естественнонаучных наблюдений, опытов исследований
и оценки достоверности
полученных результатов.

Количество часов на освоение
программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 96
часов, в том числе: - обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –
34 часов, практических занятий – 30 часов,
- самостоятельной работы обучающегося - 32 часа.

2  СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

96

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

66

В том числе:

теоретическое обучение

36

практические занятия

30

Форма контроля знаний дифференцированный зачет.

Тематический план и содержание дисциплины
Естествознание.

Наименование разделов и
  тем

Теоретическое обучение,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1 Химия.

Тема 1.1.
Основные законы и понятия химии.

Теоретическое обучение.
Основные понятия химии. Периодический закон. Химическая
  связь. Химические реакции. Скорость реакции и факторы, от которых она
  зависит. Тепловой эффект химической реакции. Химическое равновесие.

4

1

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «История развития химии».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Устный и письменный опрос: Периодический закон и периодическая
  система, химическая связь, закономерности протекания химических реакций.

4

1

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме.
2 Подготовка докладов.

3

1

Тема 1.2. Неорганическая химия.

Теоретическое обучение
Классы неорганических соединений и их свойства. Металлы и
  неметаллы. Общие способы получения металлов.

4

1

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Практическое применение металлов и способы их
  получения».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Письменный опрос: классы неорганических соединений и их
  свойства.
4
  Решение задач.

2

1

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

1

Тема 1.3.
Органическая химия.

Теоретическое обучение
Углеводороды.
  Кислородосодержащие органические вещества. Азотосодержащие органические
  вещества.
Биологические полимеры: углеводы, белки.

4

1

Синтетические полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Производство, применение и утилизация органических
  соединений». 2 Анализ докладов и выступлений.
3 Письменный опрос: углеводороды

4

1

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

1

Раздел 2 Биология.

Тема 2.1.
Свойства и уровни
  организации живой материи

Теоретическое обучение
Живая материя: ее свойства, уровни организации. Строение
  клетки. Внеклеточные формы жизни. Обмен веществ в клетке.

2

2

Практическое занятие.
1
  Доклады по теме: «Клеточная теория».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Письменный опрос: живая материя и еѐ основные признаки,
  строение и метаболизм клетки.

4

2

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

2

Тема 2.2.
Генетика.

Теоретическое обучение
Наследственная информация и
  ее реализация.
Мутации. Генная инженерия.

2

2

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Наследственность и изменчивость, закономерности
  наследования, хромосомная теория наследственности» 2 Анализ докладов и
  выступлений.
3 Устный и письменный опрос: закономерности наследования,
  мутации.

4

2

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

Тема
  2.3. Организм.

Теоретическое обучение
Ткани, органы и системы органов. Внутренняя среда
  организма: кровь, иммунитет.

2

2

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Иммунитет и заболевания иммунной системы».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Письменный опрос: ткани, внутренняя среда организма, виды
  иммунитета, вакцинация.

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

3

2

Тема 2.4.
Анатомия человека.

Теоретическое обучение
Опорно-двигательный аппарат. Кровеносная система.
  Дыхательная система. Пищеварительная система. Мочеполовая система.
  Индивидуальное развитие организма.

4

2

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Заболевания систем органов и их
  профилактика».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Письменный опрос: органы и системы органов.

6

2

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

2

Тема
  2.5. Структура животного и растительного мира. Происхождение жизни.

Теоретическое обучение
Структура животного и растительного мира. Проблема сущности
  жизни. Оценка различных гипотез происхождения жизни. Происхождение и эволюция
  человека.

6

2

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «История развития систематики», «Происхождение
  жизни». «Эволюция человека».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Устный и письменный опрос: происхождение жизни, эволюция
  человека.

2

1

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

4

1

Тема 2.6.
Экология.

Теоретическое обучение
Экология как наука. Экология сообществ и экосистем.
  Биосфера – глобальная экосистема. Роль живого вещества в круговороте веществ
  в биосфере. Учение В.И. Вернадского.

4

1

Практическое занятие
1
  Доклады по теме: «Влияние экологических факторов на организм
  человека и влияние деятельности человека на окружающую среду».
2
  Анализ докладов и выступлений.
3
  Письменный опрос: экология, биосфера, учение В.И.
Вернадского.

2

1

Самостоятельная работа
  обучающихся 1 Выполнение домашних заданий по теме 2 Подготовка докладов.

2

1

Дифференцированный зачѐт

2

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения: 1 – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по
образцу, инструкции или под руководством); 3 – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3  УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ.
Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
-  посадочные
места по количеству обучающихся,  - рабочее место преподавателя Технические
средства обучения:
-  ноутбук
для оснащения рабочего места преподавателя,
-  мультимедиа
проектор
Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных зданий, интернет-ресурсов,
дополнительной литературы Основные источники:
1 Естествознание: учебное пособие / О.Е. Саенко,
Т.П. Трушина, О.В. Арутюнян. — Москва: КноРус, 2015 — 364 с. — СПО.
https://www.book.ru/book/916518 Дополнительные источники:
1 Беляев Д. К. Биология. Общая биология. 10 – 11 классы :
учебник для общеобразовательных учреждений : базовый уровень. – М.:
«Просвещение», http://kleopatra.pnzgu.ru/cgi-
bin/irbis64r_91/cgiirbis_64.exe?P21DBN=KATL&I21DBN=KATL_PRINT&S21
FMT=fullw_print&C21COM=F&Z21MFN=14510

Интернет–ресурсы:

1  Образовательный
портал по естествознанию. http://nauki-online.ru/estestvoznanie/#ego1
2  Универсальная
энциклопедия «Кругосвет». http://www.krugosvet.ru/
3  Журнал
«Химики и химия». http://chemistry-chemists.com/
4  Электронная
библиотека учебных материалов по химии. http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/ 5
Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека.
http://sbio.info/

4  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, устных и письменных опросов, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения Знания:
Ø
О целостной современной естественнонаучной картине мира;
Ø
о природе как единой целостной системе;
Ø
о взаимосвязи человека, природы и общества;
Ø
о научном методе познания природы и средствах Умения:
Ø
применять естественнонаучные знания для объяснения природе,
рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного
потребителя; Владения:
Ø
Понятийным аппаратом естественных наук,
Ø
позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях

Формы и методы контроля и оценка
результатов обучения Устный и письменный опрос.

Подготовка докладов. Тестирование.

Контрольная работа.

Подготовка и докладов и сообщений.

Анализ докладов и выступлений

Устный опрос

file_name: естествознание физруки.pdf

alt: СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Практическое занятие 1

alt: Самостоятельная работа обучающихся 1

alt: Универсальная энциклопедия «Кругосвет»

alt: Анализ докладов и выступлений


extracted_text:
Приложение 1. Решите задачу Эйлера, используя
операцию извлечения корня

Стендаль в
"Автобиографии" рассказывает следующее о годах своего учения: "Я
нашел у него (учителя математики) Эйлера его задачу о числе яиц, которые
крестьянка несла на рынок... Это было для меня открытием. Я понял, что значит
пользоваться орудием, называемым алгеброй. Но, черт возьми, никто мне об этом
не говорил...".
Вот эта задача из "Введения
в алгебру" Эйлера, произведшая на ум молодого Стендаля столь сильное
впечатление.

Задача. Две крестьянки принесли на рынок вместе
100 яиц, одна больше, нежели другая; обе выручили одинаковые суммы. Первая
сказала тогда второй: "Будь у меня твои яйца, я выручила бы 15
крейцеров". Вторая ответила: "А будь твои яйца у меня, я выручила бы
за них 6 крейцера".
Сколько яиц было у каждой?

Критерии оценивания:
ü
Вводит переменную в соответствии с условием
задачи;
ü
Правильно составляет уравнение относительно
введенной переменной;
ü
Верно находит значения введенной переменной;
ü
Верно отвечает на вопрос задачи.

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Приложение 1 к уроку №5.docx


extracted_text:
Рабочий
лист
к
уроку изобразительного искусства в 7 классе
«Натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
 Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма»

1.
Композиция: задумываем композицию рисунка
с самоваром, определяя его размер и место на листе бумаги.

Самовар
  в центре рисунка

Самовар
  сдвинут от центра

2.     Выбор
формы и дизайна самовара

3.     Построение
рисунка самовара как предмета сложной формы

4.
Устройство самовара (для любознательных)

file_name: Рабочий лист НАТЮРМОРТ С САМОВАРОМ.docx

intro: Рабочий лист содержит краткие задания и рисунки, которые помогут понять композицию рисунка с самоваром, формы и дизайн разных самоваров, его устройство и порядок рисования предмета сложной конструкции. Предназначен для проектной деятельности на уроках изобразительного искусства, внеурочной деятельности или кружковой работе.

tags: Рабочий лист

title: Рабочий лист по изобразительному искусству "Рисуем самовар"


extracted_text:
«Страны
мира в 20-30 годы  XX века»
Вариант 1.
1.
Как называется политический режим, устанавливающий полный контроль за всеми
сферами жизни общества?
1)
Авторитаризм
2)
Тоталитаризм
3)
Либерализм
4)
Национализм
2. Главным
документом урегулирования мира после Первой мировой войны является
1)
Рейнский гарантийный пакт
2)
Версальский мирный договор
3)
Портсмутский мир
4)
Мюнхенское соглашение
3. В
этой стране к власти пришли фашисты во главе с Б. Муссолини
1)
Германия
2)
Испания
3) Италия

4)
Франция
4.
Фашистская диктатура установлена в Германии:
1) в
1922 г.
2) в
1928 г.
3) в
1933 г.
4) в
1939г.
5.
Установите соответствие между государствами и формами политического режима:
1)
Великобритания     а) фашизм
2)
Германия                 б) демократия
3)
СССР                       в) фашизм (нацизм)
4)
Италия                     г) народная демократия

д) тоталитаризм

«Страны
мира в 20-30 годы  XX века»
Вариант 2.
1.
Лидер Испании в 1930-е годы
1)
Рузвельт
2)
Муссолини
3)
Франко
4)
Перрон
2. В
каких странах в 20-30 годы XX в.  была создана
социально-ориентированная экономика:
1)
Япония
2)
Италия
3)
Франция
4)
Англия
3. Тоталитарный
политический режим характеризуется:
1)
самоуправлением на местах
2)
признанием принципов народовластия
3)
всеохватывающим контролем государства над всеми сферами жизни
4)
наличием гражданских прав и свобод
4. Фюрером
третьего рейха стал:
1) Бенито
Муссолини
2) Адольф
Гитлер
3) Пауль
фон Гинденбург
4)
Роберт Кеннеди
5.
Установите соответствие между государствами и их политическими лидерами 20-30-х
гг.  XX
вв.:
1)
Германия                                     а) Франклин Рузвельт
2)
СССР                                           б) Бенито Муссолини
3)
США                                            в) Адольф Гитлер
4)
Италия                                         г) И.В.Сталин

д) Уинстон Черчилль

«Страны
мира в 20-30 годы  XX века»
Вариант 3.
1. В
20-30-е годы тоталитарное государство сложилось в (выберите лишнее):
1)
Франции
2)
Германии
3)
Италии
4)
СССР.
2. Пришедшее
к власти в Германии правительство Гитлера:
1)
отменило частную собственность
2)
ликвидировало налоговые льготы
3)
расширило государственное регулирование экономикой
4)
ввело всеобщее избирательное право
3.
Недемократические режимы возникли в странах:
1)
потерпевших поражение или недовольных итогами Первой мировой войны
2) победивших
в  Первой мировой войне
3)
не участвовавших в Первой мировой войне
4)
нет верного ответа
4.
Единственный президент в истории США, избранный на четыре срока подряд, это:
1)
Джордж Вашингтон
2)
Франклин Рузвельт
3)
Авраам Линкольн
4)
Роберт Кеннеди
5.
Установите соответствие политического режима и его черты:
1)
демократия           а) контроль над всеми сферами жизни общества;
2)
фашизм                 б) выборность власти;
3)
тоталитаризм        в) идеология, основанная на превосходстве

одной нации над другими;
4)
нацизм                   г) политическое движение, основанное на национализме,

тоталитаризме и насилии.

«Страны
мира в 20-30 годы  XX века»
Вариант 4.
1. В
20-30-е годы демократическое государство оставалось в:
1)
Франции
2)
Германии
3)
Италии
4)
СССР.
2. Фашистский
мятеж против народного фронта в Испании в 1936 г. возглавил:
1)
Франсиско Франко
2)
Ларго Кабальеро
3)
Эрнст Рем
4)
Ласаро Карденас
3.
Выделите государства, в которых в 20-30 годы XX в.  были
установлены недемократические режимы:
1)
США
2)
Германия
3)
Италия
4)
Англия
4. В
какой стране мира фашистская диктатура возникла раньше других:
1)
в Германии
2)
в Испании
3)
в Италии
4)
в Румынии
5. Соотнесите
исторических деятелей и факты биографий:
1)
Франклин Рузвельт              А) глава СССР с 1928 по 1953 гг.
2) И.В.Сталин
            Б) премьер-министр Великобритании
3)
Пауль фон Гинденбург        В) президент США
4)
Джеймс Макдональд            Г) президент Германии

Д) великий дуче Италии

Эталон
ответа:

№ п-п

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1.

2

3

1

1

2.

2

34

3

1

3.

3

3

1

23

4.

3

2

2

3

5.

1б, 2в, 3д, 4а

1в, 2г, 3а, 4б

1б, 2г, 3а, 4в

1в, 2а, 3г, 4б

file_name: Мир в 20-30 гг..docx

alt: Страны мира в 20-30 годы XX века»

alt: Страны мира в 20-30 годы XX века»

alt: Страны мира в 20-30 годы XX века»

alt: Страны мира в 20-30 годы XX века»

title: Тематический контроль по истории. Тема: "Страны Европы и США в 20-30 годы XX в."


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Имя
числительное»
Вариант 1
Прочитайте текст и выполните задания 1-4.

(1)
Третьего ноября тысяча девятьсот пятьдесят седьмого года в нашей стране был
запущен второй искусственный спутник Земли. (2) Его вес – пятьсот восемь килограммов.
(3) За две тысячи оборотов спутник прошел около девяноста миллионов километров.
(4) Это составляет три пятых расстояния от Земли до Солнца.

1.
Сколько порядковых числительных в предложении (1)? Ответ запишите цифрой.
2.
Выпишите из текста дробное числительное.
3.
Напишите, каким членом предложения (2) является числительное.
4.
Спишите текст, вставьте на место пропусков нужные слова, чтобы получилось
правило «Ь в числительных».
            В
числительных от … до … и в числительном … на конце пишется Ь .

Дайте письменный ответ на вопросы.
1.
Как
отличить имена числительные от других частей речи, имеющих числовое значение?
2.
Приведите
примеры числительных, которые склоняются как существительные 3-го склонения.
3.
Как
склоняются составные количественные числительные?
4.      В
каких числительных пишется мягкий знак в середине?

Проверочная работа по теме «Имя
числительное»
Вариант 2
Прочитайте текст и выполните задания 1-4.

(1)
Царь-пушка отлита литейным мастером Андреем Чоховым в тысяча пятьсот
восемьдесят шестом году. (2) Её вес – сорок тонн, длина – пять метров тридцать
четыре сантиметра, калибр – восемьдесят девять сантиметров. (3) Пушка должна
была защищать Кремль от нашествия татар в конце шестнадцатого века. (4)
Неприятель  не дошёл до Москвы, и из Царь-пушки стрелять не пришлось.

1.
Из предложения (2) выпишите составные числительные.
2.
Из предложения (2), (3) выпишите порядковое числительное.
3.
Напишите, каким членом предложения (1) является числительное.
4.
Спишите текст, вставьте на место пропусков нужные слова, чтобы получилось
правило «Ь в середине числительных».
            Ь
в середине числительных пишется в середине сложных числительных от …до … и от …
до …. В середине числительных 15,16, 17, 18, 19 Ь … .

Дайте письменный ответ на вопросы.
1.
На
какие две группы делятся числительные?
2.
В
чём особенность склонения количественных числительных, называющих круглые
десятки и сотни?
3.
Как
склоняются порядковые числительные?
4.      Чем отличаются простые числительные от
составных?

file_name: Проверочная работа _Имя числительное_ (6 класс).docx

intro: Проверочная работа "Имя числительное" (6 класс)


extracted_text:
Практическая работа № 4

Тема:
Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее эффективным.
Цель
работы: ознакомиться с режимом дня,
обеспечивающим здоровье человека, научиться правильно, планировать свой режим
дня, создать условия для нормального физического развития.
Время:
25 минут.
Задание:
1.Ознакомиться
с краткими теоретическими сведениями.
2.
Выполнить задание.
3.
Составить отчет о работе.
Оборудование: методические
указания по выполнению работы, задание.

Краткие теоретические сведения

         Режим дня –
это определенный распорядок дня, предусматривающий время для работы/учебы,
различный дел отдыха. Режим дня может быть разным в зависимости от предпочтений
и возможностей конкретного человека. Режим дня зависит от биоритмов. В связи с
этим придумали классификацию, делящую всех людей на «жаворонков» и «сов».
Соблюдение режима дня очень полезно для человека по
следующим причинам:
организм привыкает функционировать в определенном
распорядке дня, что благоприятно сказывается на здоровье в целом;
вырабатывается здоровый сон. Распорядок дня у многих
предусматривает режим питания, который тоже весьма полезен для здоровья;
режим дня позволяет спланировать свои дела наиболее
благоприятно.

Порядок выполнения работы
1.
Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями.
2.
Выполнить задание: составить свой режим дня.

Содержание отчета:
1. Название работы.
2. Цель работы.
3. Оборудование
и материалы, используемые в работе.
4. Выполненное задание.
5. Выводы.

alt: Практическая работа № 4 Тема:


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования
«Камбарский Дом
детства и юношества»

«Мы вместе!»
Беседа о толерантности

Разработала: Маратканова Е.М.,

педагог дополнительного образования

г.
Камбарка, 2019 г.
Мы вместе!
Беседа о толерантности.

Цель: Воспитывать у детей ценности культуры мира, толерантности и
прав человека.
Задачи:
1.     Помочь обучающимся понять, почему так
важно уважать окружающих.
2.     Объяснить, почему очень важно уметь решать
проблемы мирным путём.
3.     Развивать умения формулировать и
высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
4.     Воспитывать положительное отношение обучающихся
к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать, любовь к малой
родине.
Ход беседы:
        Педагог: Добрый день, дорогие ребята. Рада
нашей встрече, но прежде чем мы начнем наше мероприятие, я хочу прочитать вам
стихотворение Акрамовой Галии.
Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, любовь
В своем сердце хранить!
Как вы думаете, о чем оно? (Ответы обучающихся)
        Педагог: Верно, сегодня мы с вами поговорим о
доброте, уважении и терпимом отношении друг к другу, то есть о
толерантности.
Необычное слово? А вам интересно узнать
больше об этом слове? (Ответы ребят).
Понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ имеет свою
историю: На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран
Перигор, князь Беневентский. Это был человек, талантливый во многих
областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих,
уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее
ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы.

        Педагог: Как вы считаете, чем люди отличаются друг
от друга? (цветом волос, глаз, ростом, цветом
кожи, интересами, характерами…)
А если бы все люди были бы одинаковыми,
было бы интересно жить?
Различие людей ведет к прогрессу, развитию
науки и техники. Представьте себе, что будет, если заспорят два вспыльчивых
человека, и никто из них не будет уступать другому? (они поругаются) А вдруг они являются главами государств? К чему может привести их
конфликт? (к войне)
        Чтобы было меньше конфликтов между
людьми и никогда не было войны, нужно быть терпимыми друг к другу, учиться
уважать друг друга и признавать мнения, отличные от твоего собственного.
        Итак, из чего состоит
толерантность? Предлагаю собрать схему Толерантности (карточки с качествами характера). Обучающиеся собирают
схему.
        Быть толерантным – значит обладать
всеми этими качествами. Если каждый из вас будет толерантно относится друг к
другу, то, конечно, в объединении, в коллективе, в классе будет дружеская атмосфера.
Несколько
рекомендаций, чтобы воспитать в себе толерантную личность:
1. Умейте управлять своим эмоциональным
состоянием.
2. Помните, если другие не разделяют ваших
точек зрения, это не показатель их несостоятельности.
3. Чаще улыбайтесь.
4. Принимайте окружающий мир таким, какой
он есть.
5. Будьте терпимы к человеческим
недостаткам и слабостям.
6. Умейте признавать свою неправоту и при
необходимости – извиняться.
        Проявлять толерантность – это
значит бережно относиться ко всему живому на нашей планете, вместе бороться с
несправедливостью, понимать друг друга, чтобы вместе строить мирное будущее.
        А сейчас я вам предлагаю
посмотреть сказку «Гадкий утенок», после чего мы с вами ее обсудим. (с 1 минуты по 9)
У вас в жизни были такие случаи, когда
обижали человека из-за его недостатков?
1. Как вы думаете, почему никто не любил
гадкого утенка, и он оказался предметом нападок со стороны других (ответы детей);
2. Кажутся ли вам эти причины
справедливыми? Почему? (ответы детей);
3. Могли бы утята как-то иначе отнестись к
не похожему на них утенку?
4. Считаете ли вы, что разные во всех
отношениях люди могут уживаться вместе? 5. Если могут, то какую извлекают из
этого пользу, чему учатся?
6. А как вы думаете, можно ли обижать
человека, если он одет скромнее вас, или учится немного хуже вас, или не
разделяет ваших интересов (то есть слушает
другую музыку, читает другие книги и т.д.?)
Правильно, нельзя обижать другого
человека, если он отличается от вас.
Физкультминутка:
Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь
себя к следующей категории:

Хлопают все
присутствующие;

Только девчонки;

Только те, кто любит
вкусно поесть;

Только те, кто
опаздывает на уроки;

Только те, кто хорошо
учится;

Только те, кто не
любит каникулы;

Только те, кто любит
сладкое;

Только те, кому
нравится играть в футбол;

Только те, у кого
прекрасное настроение.
        Скажите, ребята, у кого из вас
есть друзья, внешне не похожие на вас? Любят ли они так же, как и вы, играть,
читать, гулять?
        Совершенно верно, каким бы ни был
человек, интересы у него такие же.
Проблема терпимости, толерантности к людям
остро стоит во всех странах мира. Поэтому в ноябре 1995 г. международной
организацией ЮНЕСКО объявлен праздник Международный день толерантности,
терпимости, который отмечают ежегодно 16 ноября.
        В нашей истории было много воин.
Во время Великой Отечественной войны, когда фашисты захватили русские города,
многие россияне были эвакуированы на юг, куда война еще не дошла. Их радушно
принимали люди других национальностей: таджики, узбеки, грузины, армяне и др.
Русским предоставляли жилье, обеспечивали едой, одеждой и другими необходимыми
вещами. Люди не смотрели на то, что беженцы были не их национальности, с другим
цветом глаз и кожи! И поэтому наша страна победила в такой тяжелой и страшной
войне. Люди помогали друг другу, не давали погибнуть слабым, все вместе
объединились против общего врага – фашистов. И вот много лет спустя ситуация
повторяется. Во многих точках планеты идет война, гибнут люди, рушатся здания,
страдают дети. Люди вынуждены покидать свои дома и убегать из родных городов,
чтобы спастись от голода, разрухи, болезней. Эти люди называются беженцами. Они
приезжают к нам в надежде, что мы протянем им руку помощи, поделимся всем, что
имеем сами. Ведь добрая русская душа еще издавна была известна всем народам.
        Толерантность в основном мы можем
проявлять дома,  в школе, занимаясь в объединении. Все знают, что нужно жить
дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у
нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы
становимся нетолерантными и остаемся в одиночестве.
        Перед вами набор слов. Пожалуйста,
распределите эти слова на положительные качества, которые помогли бы построить
доброе соседство, и отрицательные черты, на которые следует обратить внимание и
постараться искоренить их.
Давайте
попробуем проверить себя, проявляем ли мы толерантность.
1. Ты видишь, что Саша плохо одет.
А. Для тебя это неважно.
Б. Ты будешь подсмеиваться над ним.
2. В столовой ты замечаешь, что Дима
питается не так, как ты, по причине своей религии...
А. Ты говоришь, что он выглядит смешно.
Б. Ты просишь, чтобы он объяснил это.
3. Если цвет кожи у Кима отличается от
твоего, то:
А. Ты стремишься лучше узнать его.
Б. Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".
4. Когда пожилая женщина медленно идет, то:
А. Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
Б. Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
5. Если к тебе подойдет ребенок-инвалид,
то:
А. Ты естественным образом будешь разговаривать с ним.
Б. Ты отойдешь от него, не зная, что сказать.
        Давайте еще немного порассуждаем.
Как вы думаете, что хотели сказать знаменитые люди своими известными фразами?
"Кто полон милосердия, непременно
обладает мужеством". (Конфуций)
"Чтобы поверить в добро, надо начать его делать". (Л.Толстой)
Упражнение
называется “КОМПЛИМЕНТЫ”
        Сидя в команде, все берутся за
руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то
похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: “Спасибо, мне очень приятно!”
Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
        Посмотрите на картинку. Этим
воронам весело вместе и совсем не важно, что одна из них не похожа на
остальных. Когда все увлечены одним делом, учебой или игрой, то на отличия не
обращают внимание. Важен результат дела. Быть может, ворона белого цвета внесет
более весомый вклад в занятие.
Итак, подведем небольшой итог нашей
беседы.

Как вы поняли, что
такое толерантность?

Из чего она состоит?

Почему важно быть
толерантной личностью?
Педагог: И в завершении нашей беседы я вам дарю клип «Дружба»,
чтобы в нашем объединении, в вашем классе царила доброта, уважение,
взаимопонимание.

file_name: мы вместе.docx

alt: Мы вместе! Беседа о толерантности

alt: Педагог: Как вы считаете, чем люди отличаются друг от друга? ( цветом волос, глаз, ростом, цветом кожи, интересами, характерами…)

intro: Беседа о толерантности в игровой форме. Рекомендации о воспитании толерантной личности.

title: Беседа - игра "Мы вместе"


extracted_text:
Лекция 18
1.     Морфема как
значимая часть слова

Минимальная часть
слова (лексемы) — звук, но звук не имеет собственного значения. Минимальная
единица слова, имеющая значение (смысл), — морфема. Состав слова изучается морфемикой
разделом языкознании, изучающим типы и структуру значимых частей слова —
морфем, их отношения друг к кругу и к слову в целом.
Морфема — минимальная
значимая часть слова: корень, аффиксы — приставка, суффикс, соединительный
гласный, возвратная частица, как вы это называли в школе, служат для образования
новых слов, а окончание — для образования новых форм одной лексемы.
Часть слова без
окончания и формообразующих суффиксов называется основой. Основа
выражает лексическое значение слова. Окончание и формообразующие суффиксы
указывают на грамматические категории, свойственные конкретному слову: например,
суффикс -л обозначает в глагольной форме прошедшее время, окончание -ет
— глагол 3-го л. ед. ч. в настоящем и/или будущем времени.
Обязательной
частью основы является корень. Помимо корня в основу могут входить приставка
и суффикс. Основа выделяется путем отсечения окончания.
Морфемы
классифицируются следующим образом (табл. 14):

Морфемы

Корневые

Некорневые (аффиксы)

корень

Словообразующие
  (служат для образования новых слов)

Формообразующие
  (служат для образования форм слова)

префикс
  (приставка) суффикс А; постфикс —{-ся. -сь); интерфикс А
  (ф | е | в \ л)

окончание
  (флексия); формообразующий; суффикс Л

·
Корень — это общая часть
родственных (однокоренных) слов.
Его можно выделить путем сопоставления
слов, относящихся к одному смысловому гнезду, — однокоренных: засилье
— сила, сильный, сшовой, усиливать,
бессильное, силушка.
Аффиксы, входящие
в основу:
·
префикс
(приставка: от лат. ргае ‘перед’, fixus 'прикрепленный’)
—
словообразовательная морфема, стоящая
перед корнем, обозначающая пространственные отношения, наличие/отсутствие или
меру того, что в корне: отплыть, входить, заокеанский, бездумно;
·
суффикс (от лат. suffixus ‘прикрепленный’) —
словообразовательная
морфема, стоящая после корня перед окончанием,
обозначающая оценку, качество, отношение, размер того, что названо в корне,
называющая носителя или деятеля: банка, кузовок, носище, маленький,
чайник, грузчик, учительница.
·
постфикс (от лат. post ‘после’, fixus 'прикрепить') —
словообразовательная
морфема, стоящая после окончания, при его
отсутствии — на конце слова, обозначающая возвратность глагольной формы: убедишься,
заглядевшись, питаемся;
·
интерфикс (соединительный
гласный: от. лат. inter ‘между, fixus
‘прикрепленный’) — морфема, соединяющая
два корня в одной основе: паровоз. быстроходный, вездеход.
Интерфиксами называют и звуки (буквы), появляющиеся в словах для благозвучия.,
например, между корнем и суффиксом: жить — живет, живой,  петь — певец,
плыть — плывут.
·
Окончание
(флексия)
— морфема, не входящая в основу, так как служит
для  образования форм
слова и выражает грамматическое значение слова: зимние вечера —
окончания указывают на мн. ч. имен существительного и прилагательного; строгают
— окончание -ют указывает на форму глагола строгать
в мн. ч. 3-го л. настоящего времени.
Окончания могут
быть только у изменяемых слов. Окончаний не имеют:
˗
наречия:
сильно, умышленно, зря, наверху:
˗
слова
категории состояния: душно, противно, больно, приятно;
˗
деепричастия:
заснув, придумывая, присмотревшись;
˗
неизменяемые
имена существительные: кофе, такси, пальто;
˗
неизменяемые
имена прилагательные: хаки, беж, бордо:
˗
служебные
слова (предлоги, союзы, частицы, междометия,
˗
звукоподражательные
и модальные слова): около, пока, же, батюшки, кряк, можно.
Существуют разные
точки зрения на неопределенную форму глагола (инфинитив), где, по мнению одних
ученых, -ть, -ти являются окончаниями, а по мнению других — формообразующими
суффиксами. В данном учебнике мы не выделяем инфинитив в неизменяемые части
речи, а рассматриваем его как начальную форму глагола — изменяемой части речи,
поэтому принимаем точку зрения, по которой -ть. -ти в инфинитиве
являются окончаниями.

Морфемный анализ слова.
Запись плана морфемного анализа слова:
1. выписать слово в той форме, в которой
оно представлено в предложении. Определить часть речи.
2. указать окончание и его значение (род,
число, падеж)
3. выделить основу слова.
4. выделить корень слова. Подобрать
однокоренное слово.
5. выделить приставку, суффикс, постфикс,
интерфикс (если они есть). Подобрать другое слово с такой же приставкой,
суффиксом, постфиксом, интерфиксом.
ОБРАЗЕЦ МОРФЕМНОГО РАЗБОРА
1. Бессердечный – прилагательное
2. Окончание –ый (м.р., Им.пад, ед.ч)
3. Основа – бессердечн-
4. Корень –сердеч-. Сердце
5. Приставка бес-, суффикс –н. бессовестный

2.
Многозначность
морфем

Многозначность - это свойство морфем иметь несколько значений.
Например, корневые морфемы:
лайнер
1. большой океанский пароход;
2. большой самолет (воздушное судно).
над
1. нахождение поверх чего-либо, выше чего-либо (лампа
над столом);
2. направленность действия на что-либо (работать над
дипломом).
Приставки:
на
1. направленность действия на что-либо (направить
письмо);
2. полнота, завершенность действия (наврать).
Суффикс:
ец
1. Z лица (жилец);
2. Z предмета (леденец);
3. Z орудия действия (резец).
При синонимии морфемы различаются по
фонемному составу, но схожи по значению. Выбрать – избрать (приставки вы-,
из-); домина – домище (суффиксы -ин-, -ищ-).
При антонимии морфемы различаются по
фонемному составу и имеют противоположные значения.
-
связать – развязать (приставки с-,
раз-)
-
домик – домище (суффиксы -ик-,
-ищ-)

-

file_name: 18 Лекция.docx

title: Курс лекций для дисциплины "Русский язык" 2 семестр


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема: Создание текста-инструкции
Тип урока: урок развития речи.
Цели:
- познакомить с понятием "деловой стиль”, с особенностями этого
стиля;
- воспитывать внимательное отношение к слову;
- формирование внутригрупповой коммуникации;
- воспитание культуры здоровья.
Задачи: развитие речи учащихся; формирование чувства уважения и любви к
родному языку и культуре.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания: выборочное чтение сочинений по желанию.
(Художественный стиль, описание).
3. Повторение.
- Сегодня мы приступаем к изучению новой темы и познакомимся поближе
с деловым стилем.
Но перед этим давайте повторим, что такое стиль языка?
(Стиль – это разновидность языка, которая обслуживает
какую-либо сторону общественной жизни, выполняет определённую функцию, отсюда
его название как функционального).
- По каким признакам мы различаем стили?
(Сфера употребления, задача автора и языковые особенности).
- На сегодняшнем уроке речь пойдёт об официально-деловом стиле.
Уже в названии стиля есть ответ на вопрос о том, где используется деловой
стиль, какова сфера его употребления. Это официальная обстановка, деловые
отношения. В повседневной жизни часто приходится сталкиваться с необходимостью
составления деловых бумаг разного рода. Однако, обратите внимание на тот факт,
что деловая бумага и документ это не совсем одно и то же.
Запись. Документ – это вид деловой бумаги, подтверждающей какой-либо факт
или право на что-либо.
- С какими видами деловых бумаг мы знакомы с уроков риторики.
(Объявление, заявление). Сегодня мы узнаем другие виды деловых бумаг и обратим
внимание на языковые особенности, которые необходимо учитывать при их
составлении.
4. Изучение нового материала. Работа в группах: исследование и
обработка теоретической информации учебника.
Задание: заполнить карточку-подсказку "Официально-деловой стиль” и
представить собранную информацию.

Сфера употребления

Задача автора

Языковые средства

Деловые
  бумаги (объявление, заявление, расписка, справка, отчёт и другие),
  инструкции, законодательные документы

Дать
  информацию (сообщить сведения, имеющие практическое значение; дать
  рекомендации).

1.
  Членение текста на части, иногда с цифровым обозначением; особое расположение
  текста на странице; употребление дат, географических названий, цифрового
  материала.
2.
  Точность, однозначность, лаконичность содержания.
3.
  Использование книжных, официальных стандартных слов и выражений.
4.
  Употребление глаголов особой формы: повелительного наклонения и инфинитива.

- Сегодня мы с вами рассмотрим один из жанров делового стиля –
инструкцию. Что такое инструкция?
Запись. Инструкция – это указания, свод правил, устанавливающий порядок
и способ осуществления, выполнения чего-нибудь.
Анализ текста. Чтение, определение стиля текста с обоснованием
ответа.
- Определите задачу автора.
- Отметьте языковые особенности.
- Сделайте вывод о стиле данного текста.
- Прокомментируйте указанные орфограммы.
Примерные рекомендации по здоровому образу жизни.
1. Содержи своё тело в чистоте.
2. Хорошо ешь.
3. Играй с осторожностью.
4. Выбирай друзей правильно.
5. Содержи свой мир в чистоте.
6. Лекарство не игрушка.
7. Участвуй в вакцинации.
(Учащимися называется информационная, с практическими
рекомендациями, задача автора, анализируются языковые средства и делается вывод
о принадлежности данного текста к деловому стилю).
Работа в группах: анализ текстов раздаточного материала с последующим выступлением
представителей групп.
1 группе. Комплекс упражнений для глаз при работе с компьютером
1. Закрыть глаза на две секунды, открыть.
Повторить несколько раз.
2. Сделать несколько вращений глазами по часовой стрелке.
Затем - против часовой стрелки. Повторить.
3. Сфокусировать зрение на кончике указательного пальца.
Сохраняя фокусировку, переместить палец на расстояние вытянутой
руки. Поднести палец к кончику носа. Повторить.
4. Посмотреть на ладонь. Перевести взгляд на удалённый
предмет. Повторить.
2 группе. Будь осторожнее с лекарствами.
1. Драже и таблетки не должны рассыпаться или иметь
трещины, царапины, пятна.
2. Мази должны легко выдавливаться из тюбика единой,
не расслаивающейся густой массой.
3. Жидкие лекарства нельзя применять, если они
частично испарились или содержат осадок в виде хлопьев.
4. Любые лекарственные препараты нельзя употреблять без
консультации со взрослыми, лучше с врачом.
3 группе. Памятка для грибника.
1. Собирайте только известные вам грибы.
2. Старые, червивые и подозрительные грибы не трогайте.
3. Пластинчатые грибы старайтесь срезать с ножкой,
чтобы убедиться, что на ней нет плёнчатого кольца.
4. Никогда не пробуйте сырых грибов.
5. Лучше всего собирать грибы ранним утром.
6. Будьте в лесу заботливыми хозяевами. Не вырывайте
грибы с корнем, используйте нож, чтобы не повредить грибницу.
5. Закрепление нового материала. Создание текста инструкции по
аналогии.
Задание: составить для малышей памятку "Правила эвакуации
из здания школы при пожаре”.
Возможный вариант:
1. Во время звукового сигнала "Тревога” организованно выйдите
из кабинета.
2. Вместе с учителем без паники спуститесь на первый этаж по
указанному направлению.
3. Через запасной выход покиньте здание школы.
4. Отойдите на безопасное расстояние, пересчитайте одноклассников
и ждите помощи.
6. Рефлексия. Подведение итогов урока.
- Что нового о стилях мы узнали на уроке?
- Какой стиль мы называем деловым?
- Какова сфера его употребления?
- Каково назначение инструкций?
- Какая тема объединяет все предложенные для работы материалы?
Личная безопасность – это составляющая ЗОЖ! Берегите себя, своих
близких и окружающих!
7. Домашнее задание. Памятка пешеходу о ПДД "Как
правильно переходить улицу”.

file_name: создание текста-инструкции.docx

alt: Урок русского языка в 6 классе

alt: Сделайте вывод о стиле данного текста

title: создание текста-инструкции


extracted_text:
Методическая разработка на
тему: "Всемирный день мигрирующих птиц"
Цель: расширить
знания о птицах,
их значении в природе, пробудить у детей желание беречь и заботится о птицах
Задачи: развивать память, мышление, внимание, речь,
эстетический вкус, познавательный интерес; воспитывать любовь к природе,
родному краю.
Оборудование и материалы: иллюстрации и предметные рисунки, кроссворд,
пословицы, презентации, ребус.
Ход
занятия
1.Размещение в группе интернет
сообщества обучающихся темы занятия. Добрый день! Сегодня тема нашего занятия "Всемирный день
мигрирующих птиц. Работа по заданиям".
2. Познавательная информация
по теме занятия.  ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ МИГРИРУЮЩИХ ПТИЦ Ежегодно во вторую субботу и воскресенье мая, начиная
с 1906 года, отмечается Всемирный день перелетных птиц. В этом году этот
праздник выпал на 8 мая и 9 октября.
            Миграция птиц – это одно из тех
явлений живой природы, которое издревле будоражило умы людей. Наука долгие
годы пыталась найти ответы на многие вопросы, связанные с миграцией: Как далеко
могут летать птицы на перелетах? Как они спят во время полета? И как они
ориентируются в пространстве? На сегодняшний день наука уже ответила на многие
из них, однако тем не менее, перелетные птицы все еще вызывают неподдельный
интерес как у любителей, так и у ученых.
            В 1906 году была подписана Международная конвенция по охране птиц,
а через 21 год, в 1927 году, к ней присоединилась Россия. Подписание конвенции
положило началу празднования Всемирного дня мигрирующих птиц, который был официально
утверждён в 1993 году. В этом году праздник отмечается 9 мая, его цель -
популяризация знаний о мигрирующих птицах и путях их перелёта.
            Каждый год праздник проходит под особым девизом. Тема этого года –
«Птицы соединяют наш мир». Она была выбрана для того, чтобы подчеркнуть
важность сохранения и восстановления экосистем, которые необходимы для
остановок мигрирующих птиц во время перелетов. В 2019 году основной темой было
влияние загрязнения пластиком на птиц, а в 2018 – сохранение основных путей миграции.
            Данное обращение выбрано не случайно, ведь человек является первым
фактором, который не всегда осознанно нарушает природные процессы миграции
пернатых.
            Мигрирующие птицы выступают как незаменимый элемент
биоразнообразия. Они влияют на здоровье экосистемы планеты. Благодаря тому, что
птицы своевременно мигрируют, сохраняется баланс в мире. Птицы, вызывающие
восхищение!
3.Загадки.Сегодня мы проведем познавательную и занимательную викторину,
посвященную нашим пернатым друзьям «Что за птица? Угадай!»

4. ВопросыПродолжи...

5.Разминка. Давайте немного разомнёмся  https://www.youtube.com/watch?v=r_gqIQlwXU0
6. Активация внимания. Ребус. Пословицы

7. Задание с пошаговой инструкцией для выполнения. Перелетные птицы из бумаги
Синички двусторонние, из бумаги и картона.
            Картонный кругляш сгибаем пополам.
На линию сгиба кладем на клей прямоугольную длинную полоску бумаги так, чтобы
ее хвостовая часть выпирала. Эту хвостовую часть черной полоски после
приклеивания задираем вверх – выворачиваем исгиб наружу. Далее с двух сторон
приклеиваем кругляши из черной бумаги (это будет голова), крылья клеим на бока
птичке. И осталось клюв, глаза и белые щечки оперения. Вот еще — на фото рядом
мы видим птичек. Они сделаны как раз в похожей технике. Только сдесь не просто
круг пополам – а к фигуре круга добавили изменения.
            Ниже я специально нарисовала вам
чертеж этой птицы – чтобы вы сами увидели как создались такие изменения. Во
первых мы изменили слегка форму круга – сделали его более овальным (так как
часть круга пойдет на спинку птицы). Во вторых к кругу добавили детали-отростки
– в хвостовой части, в клювной, и там где ноги. Вырезаем из картона – из
цветной бумаги делаем обклейку клюва и лап птички. И сгибаем по линиям сгиба.
Есть секрет, как согнуть картон пополам идеально ровной линией без заломов и
морщин — кладем линейку на предполагаемую линию сгиба — от кончика клюва до
края хвоста птицы- и крепко прижимая линейку сгибаем картон вверх. Линия
получается как на фабрике ровная и гладкая.
8. Рефлексия.
Напишите в комментариях, интересно ли было Вам наше занятие.* Что нового Вы
узнали? *Сложно ли было выполнять задания?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка _день птиц.docx

alt: Методическая разработка на тему: "

alt: Вопросы Продолжи... 5.Разминка