extracted_text:
План
урока
Дисциплина: «Метрология,
стандартизация и подтверждение качества»
Тема: Система
стандартизации
Вид занятия:
урок
Тип урока: комбинированный
Цели урока:

 учебные:
познакомиться с категориями и видами стандартов, рассмотреть порядок разработки
новых стандартов; получить представление о структуре Ростехрегулирования и об
организации международной стандартизации; рассмотреть вопросы ответственности
за нарушение стандартов
воспитательные: воспитание
культуры умственного труда
развивающие:
развитие мышления, умения правильно и грамотно излагать свои мысли
Межпредметные связи: с
дисциплиной «Основы права»
Обеспечение занятия:
образцы стандартов
Рабочее место: кабинет

Литература: основная:
1. Н. С. Козловский «Основы стандартизации, допуски, посадки и
технические измерения»
дополнительная:

1.
А. Н. Журавлев «Стандартизации, допуски, посадки и технические измерения»
2.
. Г. Н. Ганевский «Стандартизация, метрология и сертификация»

Ход
урока
Организационная
часть урока (3 мин): проверка наличия
обучающихся и готовности их к уроку
Повторение
пройденного материала (15 минут):
Терминологический диктант
Да «+» Нет «-»
1.     метрология
- это наука об измерениях
2.     услуга
– это результат деятельности, удовлетворяющий потребителя
3.     унификация
– это сведение разнообразия форм объектов одинакового функционального
назначения к единообразию
4.     взаимозаменяемость
– это метод создания новых машин путем компоновки стандартных деталей и узлов
5.     опережающая
стандартизация – это единовременное установление
стандартов на всех предприятиях, действующих в выпуске данной продукции
6.     процесс
– деятельность, преобразующая входящие элементы в выходящие.
7.     агрегатирование
– это свойство независимо изготовленных деталей
поддаваться сборе и замене без дополнительной обработки
8.     принятый
в 1954 г. Всесоюзный комитет по стандартизации в настоящее время носит название
Госстандарт
9.     сертификация
- форма подтверждения соответствия объектов требованиям технических
регламентов, положениям стандартов или условиям договоров.
10.  бракеражная
комиссия – это комиссия, принятая Петром I
для пересчета продукции, идущей на иностранные рынки
Ответ:

+

-

+

-

-

+

-

-

+

-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Мотивация нового материала: (2 мин)
Изложение нового материала (55 мин):

1.
Понятие
стандарта, категории и виды стандартов
2.     Порядок
разработки новых стандартов
3.
Ростехрегулирование
4.
Международная
стандартизация
5.
Ответственность
за нарушение стандарта

1 вопрос: Как
мы говорили на прошлом занятии, одно из направлений по стандартизации –
повышение качества продукции, процессов и услуг. Качество какого –либо вида
продукции (процесса или услуги) определяется ее свойствами. Оценить и
гарантировать качество продукции (процесса или услуги) можно только в том
случае, если качественные характеристики этого товара четко определены и
должным образом узаконены.
Стандарт –
нормативно-технический документ, устанавливающий комплекс норм, правил,
требований к объекту стандартизации и утвержденный компетентным органом.
Различают стандарты следующих категорий:
Межгосударственный стандарт (ГОСТ)
- региональный стандарт, принятый государствами, присоединившимися к Соглашению
о проведении согласованной политики в области стандартизации, метрологии и
сертификацией и применяемый ими непосредственно.
Объектами стандартизации ГОСТ являются
продукция, работы и услуга, имеющие межотраслевое значение, в частности:
продукция массового применения, в том числе продукты питания, транспорт, связь,
охрана окружающей среды, общие требования, правила и нормы.

Государственный стандарт РФ
(ГОСТ Р) - национальный стандарт, утвержденный Государственным комитетом РФ по
стандартизации, метрологии и сертификации (Госстандарт России).

Стандарты отраслей (ОСТ)
- стандарт, утвержденный государственным органом по управлению отраслью
(министерством или ведомством) применительно к продукции, работам и услугам
отраслевого значения в том случае, если на объект стандартизации отсутствует
ГОСТ Р.

Стандарт предприятия (СТП)
- стандарт, утвержденный руководителем предприятия (объединения предприятий)
приказом или личной подписью на первой странице стандарта.
 Стандарт предприятия разрабатывается на:
инструмент и технологическую оснастку, используемые на предприятии; составные
части изделий, имеющие оборот внутри предприятия; процессы организации и
управления производством (должностные инструкции, правила расчета с
поставщиками, система стимулирования труда и другие).

Стандарты обществ и общественных
объединений (СТО) разрабатываются и применяются
научно-техническими, инженерными и другими общественными объединениями и имеют
целью быстрое распространение и использование результатов различных
исследований и разработок в практической работе.
Стандарты низших категорий не могут
противоречить стандартам высших категорий, они могут лишь сужать рамки их
применения

Вид стандарта
– характеристика, определяющаяся его содержанием в зависимости от объекта
стандартизации.
Существуют следующие основные виды
стандартов:
Основополагающий стандарт
- стандарт, имеющий широкую область распространения и (или) содержащий общие
положения для определённой области.
Основополагающие стандарты разрабатываются
в целях обеспечения взаимопонимания, единства подходов и взаимосвязи
деятельности науки, техники и производства.
Основополагающие стандарты могут устанавливать
научно–техническую терминологию, широко используемую в науке, технике,
производстве, на требования и нормы по техническому обеспечению технологических
процессов (предпочтительные числа, классы точности и т.п.).
Стандарт на продукцию (услуги)
– стандарт, устанавливающий требования, которым должна удовлетворять продукция
(услуга) или группа однородной продукции (услуг), с тем, чтобы обеспечить её
соответствие своему
назначению.
Стандарт на работы (процессы)
устанавливает требования к конкретным видам работ, которые осуществляются на
разных этапах жизненного цикла продукции: разработки, производства,
эксплуатации (потребления), хранения,
транспортировки, ремонта, утилизации в
целях их технического единства и оптимальности решений.
Стандарт на методы контроля (испытания,
измерений, анализа) предназначен для обеспечения проверки
требований к качеству продукции.
Стандарт на термины и определения
– стандарт, устанавливающий термины, к которым даны определения, содержащие
необходимые и достаточные признаки понятия.

2 вопрос: Порядок
разработки нового стандарта:
1.
Сбор
заявок на разработку стандарта
2.
Формирование
годового плана работы
3.
Составление
технического задания
4.
Разработка
проекта стандарта
5.
Обработка
отзывов и доработка проекта
6.
Принятие
и регистрация
При
регистрации стандарту присваивается номер и год утверждения. Через каждые 5 лет
стандарты пересматриваются и переутверждаются, либо заменяются новыми.

3 вопрос: Руководство
российской национальной стандартизацией осуществляет национальный орган по
стандартизации – агентство Ростехрегулирование (бывший Госстандарт России).
Федеральное агентство по техническому
регулированию и метрологии
(Ростехрегулирование):
-утверждает национальные стандарты;
-принимает программу разработки
национальных стандартов;
-организует экспертизу проектов
национальных стандартов;
-обеспечивает соответствие национальной
системы стандартизации
интересам национальной экономики,
состоянию материально-технической базы и научно-техническому прогрессу;
-осуществляет учёт национальных
стандартов, правил стандартизации, норм  и рекомендаций в этой области и
обеспечивает их доступность заинтересованным лицам;
-создаёт технические комитеты по
стандартизации и координирует их деятельность;
-организует опубликование национальных
стандартов и их распространение;
-участвует в соответствии с уставами
международных организаций в разработке международных стандартов и обеспечивает
учёт интересов РФ при их принятии;
-утверждает изображение знака соответствия
национальным стандартам;
-представляет РФ в международных
организациях, осуществляющих деятельность в области стандартизации.
Ростехрегулирование осуществляет свои
функции непосредственно и через семь межрегиональных территориальных управлений
(МТУ) (центральный аппарат Северо-Западного МТУ располагается в г.
Санкт-Петербурге), а также российские службы стандартизации.
Службы по стандартизации
- это организации, подразделения, проводящие работы по стандартизации на определённых
уровнях управления: государственном, отраслевом, организаций.
Российские службы по стандартизации
- научно- исследовательские
институты
(научно-исследовательские организации) и технические комитеты (ТК) по
стандартизации.
К научно-исследовательским институтам,
например, относятся:
-НИИ
стандартизации (ВНИИ стандарт) - головной институт в области национальной
системы стандартизации;
-ВНИИ сертификации продукции (ВНИИС) -
головной институт в области сертификации продукции (услуг) и систем управления
качеством продукции
(услуг);
-ВНИИ по нормализации в машиностроении
(ВНИИНМАШ) - головной институт в области разработки научных основ унификации и
агрегатирования в машиностроении и приборостроении;
-ВНИИ комплексной информации по
стандартизации и качеству (ВНИИКИ) - головной институт в области разработки и
дальнейшего развития Единой системы классификации и кодирования технико-экономической
информации, стандартизации научно-технической терминологии. Федеральный фонд
стандартов и технических условий ВНИИКИ проводит в установленном порядке учёт и
регистрацию стандартов и ТУ, учитывает и хранит отечественную и зарубежную НД,
обеспечивает по заявкам копиями стандартов и ТУ.
Технические комитеты (ТК)
по стандартизации создаются на базе организаций, специализирующихся по
определённым видам продукции (услуг) и имеющих в данной области наиболее
высокий научно-технический потенциал.
Задача ТК заключается в обеспечении
«круглого стола» участников разработки проекта стандарта. Заседания ТК по
стандартизации являются открытыми.
В состав ТК включают представителей
федеральных органов исполнительной власти, разработчиков, изготовителей,
поставщиков, потребителей (заказчиков) продукции, общественных объединений
предпринимателей и потребителей, научных организаций, ведущих специалистов и
учёных в конкретной области.

4 вопрос: Международной
стандартизацией занимается организация ИСО. Главным ее органом является Генеральная
асамблея (собирается один раз в год). Между асамблеями
руководит работой совет ИСО. В подчинении совета ИСО находится 7
комитетов
СТАКО
(комитет по изучению научных принципов стандартизации). Силами
комитета проводятся изучение основополагающих принципов стандартизации и
подготовка рекомендаций по достижению оптимальных результатов в данной области.
СТАКО занимается также терминологией и организацией семинаров по применению
международных стандартов для развития торговли.
ПЛАКО
(техническое бюро). Подготавливает предложения по планированию
работы ИСО, по организации и координации технических сторон работы. В сферу
работы ПЛАКО входят рассмотрение предложений по созданию и роспуску технических
комитетов, определение области стандартизации, которой должны заниматься
комитеты
КАСКО
(комитет по оценки соответствия). Занимается вопросами подтверждения
соответствия продукции, услуг процессов и систем качества требованиям
стандартов, изучая практику этой деятельности и анализируя информацию.
ИНФКО
(комитет по научно-технической информации);
ДЕВКО
(комитет по оказанию помощи развивающимся странам). Изучает запросы
развивающихся стран в области стандартизации и разрабатывает рекомендации по
содействию этим странам в данной области. Главные функции ДЕВКО: организация
обсуждения в широких масштабах всех аспектов стандартизации в развивающихся
странах, создание условий для обмена опытом с развитыми странами; подготовка
специалистов по стандартизации на базе различных обучающих центров в развитых
странах; содействие ознакомительным поездкам специалистов организаций,
занимающихся стандартизацией в развивающихся странах; подготовка учебных
пособий по стандартизации для развивающихся стран; стимулирование развития
двустороннего сотрудничества промышленно развитых и развивающихся государств в
области стандартизации и метрологии
КОПОЛКО
(комитет по защите интересов потребителя). изучает вопросы обеспечения
интересов потребителей и возможности содействия этому через стандартизацию;
обобщает опыт участия потребителей в создании стандартов и составляет программы
по обучению потребителей в области стандартизации и доведению до них
необходимой информации о международных стандартах. Этому способствует
периодическое издание Перечня международных и национальных стандартов, а также
полезных для потребителей руководств: "Сравнительные испытания
потребительских товаров", "Информация о товарах для
потребителей", "Разработка стандартных методов измерения
эксплуатационных характеристик потребительских товаров" и др.
РЕМКО
(комитет по стандартным образцам). Оказывает методическую помощь ИСО путем
разработки соответствующих руководств по вопросам, касающимся стандартных
образцов (эталонов). Так, подготовлен справочник по стандартным образцам и
несколько руководств: "Ссылка на стандартные образцы в международных
стандартах", "Аттестация стандартных образцов. Общие и статистическое
принципы" и др.

5 вопрос: Согласно
закону «О стандартизации Российской Федерации» ответственность за нарушение его
положений несут юридические и физические лица. Ответственность может носить
уголовный, гражданско-правовой или административный характер. Все нарушения
выявляет служба государственного контроля и надзора за соблюдением требований
государственных стандартов.
Лица должностные или гражданские,
зарегистрированы как индивидуальные предприниматели которые нарушили
обязательные требования государственных стандартов при реализации,
эксплуатации, транспортировки и хранении продукции подвергаются штрафу в
размере от пяти до ста минимальных размеров оплаты труда. Такой же вид
наказания несут юридические и физические лица за уклонение предъявления
продукции, определенных сведений о ней, и необходимую документацию органам
государственного надзора.
С 1 января 1997г. Установлена специальная
уголовная ответственность за обман потребителей в отношении качества товаров и
услуг, установленные договором, а также их производство и реализация не
отвечающих требованиям безопасности.
Гражданско-правовая
ответственность за нарушение требований к качеству может определяться на
основании положения гражданского законодательства

Закрепление нового материала (10 минут):
Решение
кроссворда

вариант 1

По
горизонтали
2. к обязательным требованиям стандарта
относятся: охрана здоровья, охрана окружающей среды и ...
4. ее в первую очередь необходимо подать
для проведения сертификации
6. сертификация, обеспечивающая
подтверждение соответствия товара обязательным требования стандарта
7. орган по сертификации, имеющий свою
испытательную лабораторию, который управляет системой сертификации и проводит
надзор за ее деятельностью
8. комитет по подтверждению соответствия

По
вертикали
1. процедура, с помощью которой третья
сторона дает письменное подтверждение, что продукция соответствует заданным
требованиям
3. сертификация, проводимая по инициативе
производителя и направленная на повышение конкурентноспособности товара
5. документ, удостоверяющий, что продукт
соответствует заданным требованиям

вариант
2

По
горизонтали
3. в процессе сертификации участвуют 3
стороны: орган по сертификации, производитель и..
7. сертификация, которой подлежит продукция,
способная нанести вред здоровью человека и окружающей среды

По
вертикали
1. результатом сертификации является
2. сертификация, связанная с повышением
конкурентноспособности товара
4. комитет по подтверждению соответствия
5. орган по сертификации, имеющий свою
испытательную лабораторию, который управляет системой сертификации и проводит
надзор за ее деятельностью
6. ее в первую очередь необходимо подать для
проведения сертификации
8. к обязательным требованиям стандарта
относятся: охрана здоровья, охрана окружающей среды и ...

Домашнее задание: (3 мин) проработка
конспекта, составить блок-схему порядка разработки стандартов,
Подведение итогов урока(2 мин): Озвучивание
оценок за терминологический диктант, выставление оценок за активную работу на
уроке

file_name: План система стандартизации.docx

alt: Ростехрегулирование): -утверждает национальные стандарты; -принимает программу разработки национальных стандартов; -организует экспертизу проектов национальных стандартов; -обеспечивает соответствие национальной системы стандартизации интересам национальной экономики, состоянию материально-технической базы…

alt: ДЕВКО: организация обсуждения в широких масштабах всех аспектов стандартизации в развивающихся странах, создание условий для обмена опытом с развитыми странами; подготовка специалистов по стандартизации на…

alt: С 1 января 1997г. Установлена специальная уголовная ответственность за обман потребителей в отношении качества товаров и услуг, установленные договором, а также их производство и реализация…

intro: План занятия

title: План занятия по учебной дисциплине ОП.09 Стандартизация, сертификация и техническое документоведение  на тему:  Система стандартизации.


extracted_text:
УКП «Верхний Чов»  филиал ГОУ РК «РЦО».
Учитель Вавилина
Л.В.
Учебный материал по алгебре  для 7
класса.
Тема:  «Функции
у = х², у = х³ и их графики».
Общее
количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
Место
урока в системе уроков по теме (разделу): Урок № 3, Раздел 2.
Планируемые
результаты:
Уметь:
Строить графики функций по точкам, определять их свойства.
Содержание учебного материала

Задания.

Критерии оценивания:

Оценка

Предметный
  результат (качество)

Основные уровни
  качества образования:

«5»

80-100%

оптимальный

«4»

67-79%

допустимый

«3»

50
  - 66 %

критический

«2»

49
  % и менее

недопустимый

file_name: 7 класс . функции  , графики.doc

alt: УКП «Верхний Чов» филиал ГОУ

alt: Задания.

intro: Рассмотрены графики данных функций, задания на построение комбинированных функций, предложены самостоятельные работы. Данный конспект составлен для заочной группы

математика

group: Дисциплины

title: "Функции у = х², у = х³ и их графики». 7 класс


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа по математике
разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования муниципальной бюджетной
общеобразовательной организации «Средняя школа №25»  с учётом Примерной
программы начального общего образования по математике и авторской программы
авторской программы М.И.Моро, М.А.Ьантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой,
С.В.Степановой. «Просвещение», 2015 г.

Общие цели учебного предмета
Ø познавательная
цель – является формирование основ логико-математического мышления,
пространственного воображения, овладение обучающимися математической речью для
описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном
и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения
учебных задач;
Ø социокультурная
цель - предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний
и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи;
вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований
для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее
распространенные в практике величины; умение применять алгоритмы арифметических
действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые
геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения.

Задачи на учебный год
Ø
развитие математической речи, логического и алгоритмического
мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
Ø
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания
окружающего  мира
(умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять
количественные     и        пространственные отношения);
Ø
развитие основ логического, знаково-символического и
алгоритмического мышления;
Ø
развитие пространственного воображения;
Ø
развитие математической речи;
Ø
формирование системы начальных математических знаний и умений их
применять  для решения учебно-познавательных и практических задач;
Ø
формировать умение вести поиск информации и работать с ней;
Ø
формирование первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
Ø
развитие познавательных способностей;
Ø
воспитания стремления к расширению математических знаний; Ø
формирование критичности мышления;
Ø
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать
высказанное  суждение, оценивать и принимать суждения других.
Задачи
на 2020 – 2021 учебный год.
1.
Достичь 100% успеваемости обучающихся по предмету.
2.
Достичь 10% охвата детей в мероприятиях по предмету, направленных
на выявление одаренности.
3.
Достичь 15% обучающихся, вовлеченных в участие олимпиад по
предмету.

Согласно учебному плану на изучение математики   в 4 классе
отводится  136 часов в год. (4 часа в неделю; 34 учебные недели, 10 контрольных
работ).
Рабочая программа ориентирована на УМК  «Школа России»,
«Математика» авторов М.И.Моро, М.А.Ьантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой,
С.В.Степановой. М.: Просвещение, 2014.

Срок реализации рабочей программы 1 год.

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета. Личностные  результаты:
ü чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
ü осознание
роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
ü целостное
восприятие окружающего мира;
ü развитую
мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий;.
ü рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
ü навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
ü установку
на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные
результаты:
ü способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления;
ü овладение
способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
ü умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
ü способность
использовать знако-символические средства представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и
практических задач;
ü использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач;
ü использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки. Анализа, организации
и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения
величин и анализировать изображения, звуки, готовить  своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
ü овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовитым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
ü готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность сосуществования
различных точек зрения  и права каждого иметь свою: излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
ü определение
общей цели и путей ее достижений: умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

ü овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
ü овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
ü умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».
Предметные
результаты:
ü использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений;
ü овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
ü приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
ü умения
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии
в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать
с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
ü приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
принтере).

2.
Содержание учебного предмета.
Числа от 1 до 1000. (12ч.)
Повторение (12ч.)
Счет предметов. Разряды. Нумерация в пределах 1000.
Выражение и его значение. Порядок выполнения действий. Сложение и вычитание
трехзначных чисел. Прием письменного умножения трехзначных чисел на
однозначные. Прием письменного умножения.  Прием письменного деления на
однозначные числа.
Деление трехзначных чисел на однозначные, когда в записи
частного есть нули.
Свойства диагоналей прямоугольника. Свойства диагоналей
квадрата.
Числа, которые больше 1000  (113ч.)
Нумерация многозначных чисел (11ч.)
Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч. Чтение
многозначных чисел. Запись многозначных чисел. Представление многозначных чисел
в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение
(уменьшение) числа в 10,100,1000 раз. Выделение в числе общего количества
единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов. Луч. Числовой луч.
Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля и линейки.
Величины (13ч.)
Единица длины — километр. Таблица единиц длины. Единицы
площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. Ар (сотка). Гектар.
Измерение площади фигур с помощью палетки.
Нахождение нескольких долей целого. Нахождение целого по его
части. Единицы массы. Центнер. Тонна.
Таблица единиц массы. Единицы времени. Год. Сутки. Секунда.
Век. Таблица единиц времени.
Сложение и вычитание (10ч.)
Письменные приёмы сложения и вычитания. Приём письменного
вычитания для случаев вида 7000 — 456,57001 — 18032.  Решение уравнений. Нахождение
неизвестного слагаемого.     Решение     уравнений.  Нахождение        неизвестного
        уменьшаемого     и вычитаемого. Решение задач. Сложение и вычитание
величин.
Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз,
сформулированные в косвенной форме.
Умножение и деление (79ч.)
Умножение и деление. Умножение и его свойства. Умножение на
0 и 1. Письменные приёмы умножения.
Приёмы письменного умножения для случаев вида 4037 х 4.
Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями. Решение уравнений.
Нахождение неизвестного множителя. Деление как арифметическое действие.
Письменные приёмы деления многозначных чисел на однозначное число.
Приёмы письменного деления. Решение уравнений. Нахождение
неизвестного делимого, делителя.
Задачи на пропорциональное деление. Деление многозначных
чисел на однозначное, когда в записи частного есть нули. Деление многозначных
чисел. Деление многозначных чисел на однозначное.
Решение задач. Среднее арифметическое.
Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью,
временем и расстоянием. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
Решение задач на движение.
Умножение и деление на однозначное число. Виды
треугольников. Построение треугольника  с помощью угольника. Построение
прямоугольника с помощью циркуля и линейки. Умножение числа на произведение.
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на
встречное движение. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Прием устного
деления, основанный на свойстве деления числа на произведение. Деление на
числа, оканчивающиеся нулями. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Письменное
деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на движение в
противоположных направлениях.
Умножение числа на сумму. Прием устного умножения на
двузначное число. Письменное умножение на двузначное число. Решение задач на
нахождение неизвестных по двум разностям. Умножение на двузначные числа.
Письменное умножение на трехзначное число.
Письменное деление на двузначное число. Письменное деление
на двузначное число с остатком.
Деление на двузначное число. Решение задач изученных видов.
Деление на трехзначное число.
Действия над многозначными числами. Деление с остатком.
Повторение изученного материала  (11ч.)
Закрепление по теме «Умножение и деление. Порядок выполнения
действий». Закрепление по теме «Величины. Решение задач». Умножение и деление.

Тематическое
планирование.

№
раздела  п\п

Название темы раздела

Количество часов

1.

Числа от 1 до 1000. Повторение.

12

2.

Числа, которые больше 1000. Нумерация
  многозначных чисел.

11

3.

Величины.

13

4.

Сложение и вычитание.

10

5.

Умножение на однозначное число.

5

      6.

Деление на однозначное число.

16

7.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

9

8.

Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

13

9.

Умножение
  на двузначное и трехзначное число.

12

10.

Деление на двузначное число.

13

11.

Деление на трёхзначное число.

11

12.

Повторение.

11

Итого:

136

      Формы контроля: текущий, тематический,
итоговый, контрольные работы, самостоятельные работы,
практические задания, диагностические работы, устные вопросы, проверочные
карточки, тестирование, конкурсы, проекты, самоконтроль.

Год

Количество часов

136

Контрольные работы

10

Диагностики

3

Контрольный устный счёт

9

Тематические учеты

6

Самостоятельных работ

3

Проверочные работы

3

Тест

1

Количество проектов

2

Календарно-тематическое планирование по
математике 4 класс (136 ч, 4 ч. в неделю)

№
п/п

Номер раздела и темы урока

Дата 4 - а

Тема урока

Колич ество часов

Примечание
Причина корректировки

Раздел I. Числа от 1 до 1000.
  Повторение (12ч.)

1.

1.1

01.09

Нумерация. Счет предметов Разряды. /Таблица
  умножения и деления

1

2.

1.2

02.09

Выражение и его значение. Порядок
  выполнения действий./ Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

1

3.

1.3

03.09

Нахождение суммы нескольких слагаемых./Вычитание
  трёхзначных чисел.

1

4.

1.4

07.09

Приемы письменного
  вычитания./Сложение трёхзначных чисел. Проверочная работа «Числа от 1 до 1000.
Нумерация».

1

5.

1.5

08.09

Приёмы
  письменного умножения трехзначного числа на однозначное./Площадь и периметр прямоугольника.

1

6.

1.6

09.09

Умножение на 0 и 1. / Площадь и периметр прямоугольника  квадрата.

1

7.

1.7

10.09

Входная
  контрольная работа №1./ Единицы массы.
  Грамм.

1

8.

1.8

14.09

Приёмы письменного деления на однозначное
  число. /Виды треугольников.

1

9.

1.9

15.09

Прием письменного деления на однозначное
  число./ Сравнение трёхзначных чисел.

1

10.

1.10

16.09

Прием письменного деления на однозначное
  число./Решение уравнений

1

11.

1.11

17.09

Прием письменного деления на однозначное
число./Решение
  задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

12.

1.12

21.09

Сбор и представление данных. Диаграммы. /Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

1

Раздел II. Числа, которые больше
  1000. Нумерация (11 ч.)

13.

2.1

22.09

Вводная диагностическая работа./ Единицы времени

1

14.

2.2

23.09

Нумерация.
  Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы./
  Приёмы письменного умножения на однозначное число.

1

15.

2.3

24.09

Письменная нумерация. Чтение чисел./Приёмы письменного умножения на однозначное число.

1

16.

2.4

28.09

Письменная
  нумерация. Запись чисел./Приёмы письменного
  деления на однозначное число.

1

17.

2.5

29.09

Натуральная последовательность трехзначных
  чисел. Разрядные слагаемые./ Приёмы письменного
  деления на однозначное число.

1

18.

2.6

30.09

Сравнение
  многозначных чисел./Окружность. Круг. Диаметр
  круга.  Контрольный устный счёт

1

19.

2.7

01.10

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100,
  1000 раз

1

20.

2.8

05.10

Нахождение
  общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе

1

21.

2.9

06.10

Класс
  миллионов и класс миллиардов Тематический
  учёт по теме «Нумерация».  Проект
  «Наш город (село)»

1

22.

2.10

07.10

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились».

1

23.

2.11

08.10

Контрольная
  работа №2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация».

1

Раздел III. Величины (13ч.)

24.

3.1

12.10

Анализ контрольной работы и работа над
  ошибками. Единицы длины. Километр

1

25.

3.2

13.10

Единицы измерения площади. Квадратный
  километр. Квадратный миллиметр.

1

26.

3.3

14.10

Таблица единиц площади. Контрольный устный счёт

1

27.

3.4

15.10

Палетка. Измерение площади с помощью
  палетки

1

28.

3.5

19.10

Единицы измерения массы: тонна, центнер

1

29.

3.6

20.10

Таблица единиц массы

1

30.

3.7

21.10

Единицы времени. Год.

1

31.

3.8

22.10

Время
  от 0 часов до 24 часов. Решение задач на время. Тематический учёт по теме «Единицы массы»

1

32.

3.9

26.10

09.11

Единицы времени. Секунда.

1

33.

3.10

27.10

Единица времени. Век.

1

34.

3.11

28.10

Таблица единиц времени. Самостоятельная работа по теме «Величины»

1

35.

3.12

29.10

Контрольная
  работа № 3 за 1 четверть.

1

36.

3.13

09.11

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились.

1

Раздел IV. Сложение и
  вычитание (10ч.)

37.

4.1

10.11

Устные и письменные приемы вычислений

1

38.

4.2

11.11

Прием письменного вычитания для случаев
  вида 8000-548, 62003-18032

1

39.

4.3

12.11

Нахождение неизвестного слагаемого. Контрольный устный счёт

1

40.

4.4

16.11

Нахождение неизвестного уменьшаемого,
  неизвестного вычитаемого

1

41.

4.5

17.11

Нахождение нескольких долей целого

1

42.

4.6

18.11

Решение задач. Тематический учёт по теме «Прием письменного вычитания»

1

43.

4.7

19.11

Сложение и вычитание величин

1

44.

4.8

23.11

Решение задач на уменьшение и увеличение в
  несколько раз с вопросами в косвенной форме.

1

45.

4.9

24.11

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились»

1

46.

4.10

25.11

Контрольная
  работа №4 по теме «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание»

1

Раздел V. Умножение на
  однозначное число (5ч.)

47.

5.1

26.11

Анализ контрольной работы. Работа над
  ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1

1

48.

5.2

30.11

Письменные приемы умножения многозначных
  чисел на однозначное число

1

49.

5.3

01.12

Приемы письменного умножения для случаев
  вида: 4019*7, 50801*4

1

50.

5.4

02.12

Умножение чисел, запись которых
  оканчивается нулями. Контрольный
  устный счет

1

51.

5.5

03.12

Нахождение неизвестного множителя,
  неизвестного делимого, неизвестного делителя

1

Раздел VI. Деление на
  однозначное число (16ч.)

52.

6.1

07.12

Деление 0 и на 1

1

53.

6.2

08.12

Прием письменного деления многозначного
  числа на однозначное

1

54.

6.3

09.12

Прием письменного деления на однозначное
  число. Решение задач

1

55.

6.4

10.12

Деление многозначного числа на однозначное,
  когда в записи частного есть нули

1

56.

6.5

14.12

Решение задач на пропорциональное деление. Контрольный устный счёт.

1

57.

6.6

15.12

Деление многозначного числа на
  однозначное.

1

58.

6.7

16.12

Контрольная
  работа №5 за 1 полугодие.

1

59.

6.8

17.12

Решение задач на пропорциональное деление.
  Диагностическая работа за 1 полугодие.

1

60.

6.9

21.12

Деление многозначного числа на
  однозначное.

1

61.

6.10

22.12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились»

1

62.

6.11

23.12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились» Самостоятельная работа по
  теме «Решение задач»»

1

63.

6.12

24.12

Обобщение
  и систематизация изученного материала по теме «Умножение и деление на
  однозначное число»

1

64.

6.13

28.12

Скорость. Единицы скорости. Тематический учёт по теме «Деление многозначного числа
  на однозначное».

1

65.

6.14

29.12

Взаимосвязь между скоростью, временем и
  расстоянием.

1

66.

6.15

Нахождение времени движения по известным
  расстоянию и скорости

1

67.

6.16

Связь между величинами: скоростью, временем
  и расстоянием. Контрольный устный счёт.

1

Раздел VII.  Умножение чисел,
  оканчивающихся нулями (9ч.)

68.

7.1

Умножение числа на произведение

1

69.

7.2

Письменное умножение на числа,
  оканчивающиеся нулями

1

70.

7.3

Письменное умножение на числа,
  оканчивающиеся нулями

1

71.

7.4

Письменное умножение двух чисел,
  оканчивающиеся нулями

1

72.

7.5

Решение задач на встречное движение

1

73.

7.6

Перестановка и группировка множителей. Тематический учёт по теме «Скорость, время, расстояние»

1

74.

7.7

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились»

1

75.

7.8

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились»
Тест по
  теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями»

1

76.

7.9

Контрольная работа №6   по теме «Умножение чисел,
  оканчивающихся нулями».

1

Раздел VIII. Деление на числа,
  оканчивающиеся нулями (13ч.)

77.

8.1

Деление числа на произведение

1

78.

8.2

Деление числа на произведение

1

79.

8.3

Деление с остатком на 10, 100 и 1000

1

80.

8.4

Задачи на нахождение четвертого
  пропорционального

1

81.

8.5

Письменное деление на числа, оканчивающиеся
  нулями. Контрольный устный счёт

1

82.

8.6

Прием письменного деления на числа,
  оканчивающиеся нулями

1

83.

8.7

Прием письменного деления на числа,
  оканчивающиеся нулями

1

84.

8.8

Прием письменного деления на числа,
  оканчивающиеся нулями

1

85.

8.9

Решение задач на пропорциональное движение.
  Тематический учёт по теме «Прием
  письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями».

1

86.

8.10

Решение задач. Закрепление приемов деления

1

87.

8.11

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились»

1

88.

8.12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились» Самостоятельная работа по теме
  «Решение задач»

1

89.

8.13

Проект
  «Математика вокруг нас»

1

Раздел IX. Умножение на
  двузначное и трехзначное число (12ч.)

90.

9.1

Умножение числа на сумму

1

91.

9.2

Прием устного умножения на двузначное число

1

92.

9.3

Письменное умножение на двузначное число

1

93.

9.4

Письменное умножение на двузначное число Контрольный устный счёт

1

94.

9.5

Решение задач на нахождение неизвестных по
  двум разностям

1

95.

9.6

Решение задач

1

96.

9.7

Прием письменного умножения на трехзначное
  число. Проверочная работа по теме «Письменное умножение на двузначное число»

1

97.

9.8

Умножение на трехзначные числа, в записи
  которых есть нули

1

98.

9.9

Письменный прием умножения на трехзначные
  числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули

1

99.

9.10

Умножение на двузначные и трехзначные
  числа. Закрепление изученного материала

1

100.

9.11

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились»

1

101.

9.12

Контрольная
  работа №7 за 3 четверть

1

Раздел X. Деление на двузначное
  число (13ч.)

102.

10.1

Письменное деление на двузначное число

1

103.

10.2

Письменное деление с остатком на двузначное
  число

1

104.

10.3

Прием письменного деления на двузначное
  число

1

105.

10.4

Прием письменного деления на двузначное
  число

1

106.

10.5

Прием письменного деления на двузначное
  число.

1

107.

10.6

Прием письменного деления на двузначное
  число

1

108.

10.7

Решение задач. Закрепление пройденного

1

109.

10.8

Прием письменного деления на двузначное
  число

1

110.

10.9

Прием письменного деления на двузначное
  число

1

111.

10.10

Закрепление по теме «Письменное деление на
  двузначное число»

1

112.

10.11

Итоговая диагностическая работа.

1

113.

10.12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

114.

10.13

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились». Проверочная работа по
  теме «Письменное деление на
  двузначное число»

1

Раздел XI. Деление на трёхзначное
  число (11ч.)

115.

11.1

Письменное деление на трёхзначное число

1

116.

11.2

Прием письменного деления на трехзначное
  число

1

117.

11.3

Прием письменного деления на трехзначное
  число

1

118.

11.4

Прием письменного деления на трехзначное
  число

1

119.

11.5

Итоговая
  контрольная работа №8.

1

120.

11.6

Прием письменного деления на трехзначное
  число

1

121.

11.7

Проверка деления умножением. Закрепление.

1

122.

11.8

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились».

1

123.

11.9

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились». Контрольный
  устный счёт

1

124.

11.10

Закрепление по теме «Письменное деление на
  трёхзначное число»

1

125.

11.11

Контрольная
  работа №9 по теме «Числа, которые больше 1000. Деление на трёхзначное число».

1

Раздел XII. Повторение (11ч.)

126.

12.1

Повторение изученного по
  теме «Нумерация»

1

127.

12.2

Повторение изученного по
  теме «Выражения»

1

128.

12.3

Повторение изученного по
  теме «Уравнения»

1

129.

12.4

Повторение изученного по теме
  «Арифметические действия»

1

130.

12.5

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Повторение изученного по
  теме «Сложение и вычитание»

1

131.

12.6

Повторение изученного по
  теме «Величины»

1

132.

12.7

Повторение изученного по
  теме «Умножение и деление»

1

133.

12.8

Повторение изученного по
  теме «Порядок действий»

1

134.

12.9

Контрольная
  работа № 10 по теме «Повторение изученного».

1

135.

12.10

Анализ работ и работа над
  ошибками.

1

136.

12.11

Обобщение и систематизация
  изученного материала.

1

Цифровые
образовательные ресурсы:

1.«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2.
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://schoolcollektion.edu/ru
3.
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Образовательные
Интернет-порталы:
1.   Сайт
Министерства образования и науки РФhttp://www.mon.gov.ru
2.   Сайт
Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru
3.   Федеральный
портал «Российское образование»http://www.edu.ru
4.   Российский
образовательный порталhttp://www.school.edu.ru
5.Образовательный портал «Инфоурок»https://infourok.ru/
6. Интерактивная
образовательная онлайн-платформа «Учи.ру» https://my-
uchi.ru/
7.Образовательный портал «Знанио»https://znanio.ru/
8.       Образовательная
онлайн-платформа «Videouroki.net»https://videouroki.net/
9.       Образовательный
портал
«Российская электронная школа»https://resh.edu.ru/
10.   Образовательный
портал
«Продлёнка»https://www.prodlenka.org/
11.   Образовательная
социальная сеть nsportal.ruhttps://nsportal.ru
12.   Каталог учебных
изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для
общего образованияhttp://www.ndce.edu.ru
13.
Школьный порталhttp://www.portalschool.ru
14.   Федеральный
портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»http://www.ict.edu.ru
15.   Российский
портал открытого образованияhttp://www.opennet.edu.ru
16.   Сайт «Я иду на
урок математики» http://www.rus.1september.ru
18.   Учительская
газетаwww.ug.ru
19.   Журнал
«Начальная школа»www.openworld/school
20.   Газета «1
сентября»www.1september.ru

21.   ИнтерГУ.ru -
Интернет-государство учителейwww.intergu.ru
22.   Журнал «Наука и
образование»www.edu.rin.ru
23.   Международная
ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО www.maro.newmail.ru
24.   Портал
всероссийской олимпиады школьников
http://vserosolymp.rudn.ru

file_name: Математика.pdf

alt: Задачи на 2020 – 2021 учебный год

alt: Математика»; ü овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ü умение работать в материальной и информационной среде…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Название темы раздела

alt: Класс миллионов и класс миллиардов

alt: Деление 0 и на 1 1 53

alt: Умножение числа на произведение 1 69

alt: Контрольная работа №7 за 3 четверть 1

alt: Повторение пройденного. «Что узнали

title: Рабочая программа по математике 4 класс


extracted_text:
Знакомство
с числом 8.
1. Проблемная
ситуация:
Воспитатель:
- Ребята,
отгадайте загадку:
Нас 7 братьев,
летами все равные, а именем разные. Кто мы?
- Правильно.
Назовите дни недели по порядку (ответы детей).
- Какой сегодня
день недели? Вторник.
- Ребята, вы
слышите, кто- то плачет?
- Здравствуй,
Герда! Почему ты плачешь?
- Снежная королева
заколдовала моего брата и увезла в свое снежное, морозное, суровое царство.
Спасти Кая сможет
тот, кто знает цифры, геометрические фигуры, и построит «Снежный городок».
- Ребята, как мы
можем помочь такой маленькой, беззащитной девочки? (ответы детей)
- Вы готовы правильно
построить Снежный городок
2. Игровое
упражнение
«Строим снежную крепость»
Игровое упражнение
«Строим снежную крепость».
Упражнение
выполняется на трехступенчатой лесенке.
Воспитатель
предлагает ребенку поставить на верхнюю ступеньку лесенки 6 снежных
комков. После выполнения задания спрашивает:
-Сколько снежных
комков ты отсчитал?
-Почему ты
отсчитал столько снежных комков?
На второй
ступеньке дети отсчитывают на один снежный комок больше, чем на первой
ступеньке
-Какое число мы
получили?
На третьей
ступеньке дети отсчитывают на один снежный комок больше, чем на второй
ступеньке. (Вопросы те же.)
-Сколько снежных
комков ты отсчитал снежных комков?
-Почему ты
отсчитал столько снежных комков?
-Какое число мы
получили?
После выполнения
упражнения воспитатель спрашивает:
-Какими числами
можно обозначить количество комков на каждой ступеньке?
-Что можно сказать
о числе семь?
Воспитатель обобщает:
Семь больше шести
на один, но меньше восьми на один.
3. Работа с
раздаточным материалом.
Дети выполняют
аналогичное задание на трехполосных карточках. На верхнюю полоску они кладут 6
треугольников, на вторую — 7 кругов, на третью — 8 квадратов.
Молодцы, вы
справились с задачей и построили городок.
4. Физкультминутка «Буратино
потянулся»
-Снежная королева
добрая?
-Снежная вьюга
бывает летом? (ответы детей)
5. упражнение
«Обозначь цифрой».
- Вот как много
снега намела вьюга!
Воспитатель
предлагает посчитать снежинки и найдите соответствующую цифру.
6.упражнение  «Сосчитай
правильно фигуры»
- Кто же там рычит?
Как вы думаете, кто это?
- Посмотрите,
какое чудовище охраняет дом Снежной королевы. Что же делать? (ответы детей) Да,
это чудовище уйдет, если мы сосчитаем на нем треугольники, квадраты, овалы и
прямоугольники.
Я вас поздравляю!
Вы победили чудовище!
7.упражнение
«Найди пару лыж».
На фланелеграфе
три лыжи разной длины, у детей лыжа – образец, к которой надо найти пару. Воспитатель
предлагает одному ребенку найти лыжу, которая подойдет по длине к его лыже.
Ребенок называет способы проверки задания и показывает их. Задание повторяется
с другими образцами.
6. Рефлексия.
Вы сегодня сделали
очень доброе дело.
-Какое? Вы выполнили
задание Снежной королевы – выполнили все задания с цифрами, геометрическими
фигурами, б
ыстро решали
задачки, потому что были внимательные, сообразительные, смелые и добрые.
Ведь добро всегда
побеждает зло!

file_name: Документ Microsoft Word (16).docx

intro: Конспект "Число 8"

title: Знакомство с числом 8.


extracted_text:
Определитель
неорганических веществ
Твердые
вещества

–
Окрашивают пламя: Li – красное, Ca – ярко-красное, Ca2+ –
оранжево-красное, Mg – ярко-желтое, Na+ – желтое, Ba2+,
Zn2+, Cu2+ – зеленое, К+ – фиолетовое.
–
Черного цвета, нерастворимые в воде: P, HgS, Ag2S, PbS, CuS, FeS,
CuO, CrO2, MnO2, FeO, C.
–
Белого цвета: ZnO, CuSO4, ZnS, AgCℓ, Hg2Cℓ2
(каломель), SiO2, CuCℓ.
–
Красного, коричневого цвета: PbO2, Ca3P2, P,
Sb2S3, Pb3O4, SnS, Bi2S3,
HgI, Cu2O, HgO, HgS, Fe(OH)3, Fe(CNS)3, Ag2O,
BiI3, K3[Fe(CN)6].
–
Розового, фиолетового цвета: MnCℓ2(p.), MnS(p.), I2(ф.),
KMnO4(ф.).
– Желтого,
оранжевого цвета: Na2O2, SnS2 (сусальное
золото), S, As2S3, SnS2, CdS, PbI2,
CuCℓ2, Ag3PO4, AgI, K4[Fe(CN)6],
K2Cr2O7.
– Зеленого
цвета: FeSO4 · 7H2O, NiSO4 · 7H2O,
Cr2(SO4)3, Cr(OH)3, Cu(OH)2
· CuCO3 (малахит), Cr2O3.
– Голубого,
синего цвета: CuSO4 · 5H2O, Cu(OH)2, Fe4[Fe(CN)6]3
(берлинская лазурь), Fe3[Fe(CN)6]2 (турнбулева
синь).

file_name: Определитель неорганических веществ - твердые вещества.docx

alt: Определитель неорганических веществ

intro: Предлагаемый дидактический материал может быть использован на уроках химии и во внеурочных или кружковых занятиях, как самостоятельный инструментарий, так и может быть интерпретирован и включен в другие разработки. Материал может быть использован на второй и третьей ступени обучения, как на базовых, так и на профильных занятиях.

title: "Карточка - определитель неорганических веществ. Твердые вещества"


extracted_text:
Нахождение
максимума логарифмической функции.
Краткие
теоретические сведения
Определение.  Точки,
в которых производная функции равна 0 или не существует называются критическими.
  Среди этих точек могут быть точки максимума ( max ) и  минимума ( min ), которые называются точками экстремума       ( Xmax и Xmin ).  Значения функции в
этих точках называют экстремумами функции   и обозначают fmax (Xmax)  и  fmin (Xmin).
Необходимым условием существования экстремумов является
равенство нулю производной или если производная не существует, то есть
необходимое условие – это наличие критических точек. (Это теорема Ферма), но
этого условия еще не достаточно. Чтобы функция имела экстремум в некоторой
точке, надо, чтобы при переходе через эту точку производная меняла свой знак,
то есть надо, чтобы возрастание менялось на убывание, или убывание на
возрастание. Если такой смены нет, то в этой критической точке не будет
экстремума.
Если
знак производной меняется с  (+ ) на (- ) – это точка max, если знак производной меняется с  (- )
на (+ ) – это точка min.
Вывод. Для существования
экстремумов необходимо выполнение двух условий:
1.       Существование критических точек.
2.       Смена знака производной при переходе через критическую точку.
Ответить на
вопросы.

1.
Что такое критические точки,  как их
находят?
2.
Какие бывают точки экстремума?
3.
Что такое экстремумы функции?
4.
 Какие существуют экстремумы функции?
5.
Что является необходимым условием
существования экстремума?
6.
Что является достаточным условием
существования экстремума?
7.
В каком случае функция будет иметь
максимум?
8.
В каком случае функция будет иметь
минимум?

Нахождение экстремумов функции осуществляют по следующему плану:
1.      Найти
область определения функции.
2.      Найти
производную.
3.      Найти
критические точки ( приравнять производную к нулю).
4.      На
числовой прямой отметить найденные критические точки, выделить
полученные числовые промежутки и проверить знак производной в каждом из них.
5.      Записать,
где получились точки максимума или минимума, (а может быть и перегиба, если
знак производной не менялся при переходе через точку, или разрыва).
6.      Вычислить
значение  экстремумов функции (значение самой функции в точках экстремума.
7.      Для
наглядности или когда надо построить график заданной функции, занести все
полученные данные в таблицу.

           Самостоятельная работа.
Вариант
1.
1
Найдите  максимум функции .

2.
Найдите  максимум функции .

3.  Найдите  максимум
функции .

4.
Найдите  максимум функции .

5.
Найдите  максимум функции .

6.
Найдите  максимум функции .

7.
Найдите  максимум функции .

Вариант
2.
1.
Найдите  максимум функции .

2.
Найдите  максимум функции .

3.
Найдите  максимум функции .

4.
Найдите  максимум функции .

5.
Найдите  максимум функции .

6.
Найдите  максимум функции .

7.
Найдите  максимум функции .

Вариант
3.
1.Найдите
максимум функции .

2.
Найдите  максимум функции .

3.
Найдите  максимума функции .

4.
Найдите  максимум функции .

5.
Найдите  максимум функции .

6.
Найдите  максимум функции .

7.
Найдите  максимум функции .

Вариант
4 .
1.Найдите
максимум функции .

2.
Найдите  максимум функции .

3.
Найдите  максимум функции .

4.
Найдите максимум функции .

5.
Найдите максимум функции .

6.
Найдите максимум функции .

7.
Найдите  максимум функции .

Вариант
2.

Вариант
3.

Вариант
4.

file_name: Максим.логар.ф..docx

alt: Самостоятельная работа. Вариант 1

alt: Вариант 2. 1. Найдите максимум функции

alt: Вариант 3. 1.Найдите максимум функции

alt: Вариант 4 . 1.Найдите максимум функции

alt: Вариант 2.

alt: Вариант 3.

alt: Вариант 4.

intro: Работа содержит краткий теоретический материал по теме и самостоятельную работу из 4 вариантов по 7 заданий разной степени сложности.


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИЗБЫТОЧНОСТЬ
По различным
оценкам скорость вымирания видов в наше время в 100—1000 раз превышает скорость
вымирания их до появления человека. Возникает важный вопрос: как утрата видов
влияет на функционирование экосистем? Под функционированием мы понимаем
образование первичной продукции, разложение, круговорот воды и питательных
веществ и т. п.
Связь между
разнообразием и функционированием экосистемы в данный момент служит предметом
многочисленных исследований и обсуждений. В качестве крайних точек зрения были
предложены гипотеза избыточности и «гипотеза заклепок». Согласно «гипотезе
заклепок», виды подобны заклепкам, удерживающим систему, причем каждая заклепка
выполняет небольшую, но важную роль, и если их удалять по одной, то связь
внутри системы ослабнет. В конечном итоге можно дойти до такого состояния,
когда экосистема просто развалится. Гипотеза
избыточности предполагает, что в экосистемах некоторое число видов выполняют
большинство функций и поэтому до какой-то степени потеря «лишних» видов не
сказывается на их функционировании. Гипотеза уникальности утверждает, что связь
между разнообразием и функционированием экосистемы преимущественно
непредсказуема.
Так какая же
гипотеза верна? Возможно, все, в зависимости от изучаемой экосистемы, от
исследуемых экологических процессов и от временного и пространственного
масштаба исследований.
Некоторые ученые
беспокоятся, что если, согласно гипотезе избыточности, некоторые виды назвать
«лишними», то о них никто не будет заботиться и они быстро вымрут. У нас
никогда не будет достаточно знаний, чтобы наверняка определить, какие виды
функционально избыточны для всех возможных экологических процессов. И кто может
предсказать, какие виды станут необходимыми после возможных серьезных нарушений
экосистемы? Многие экологические процессы, вызванные человеческой
деятельностью, обратимы (хотя бы теоретически). Исчезновение же видов — это
процесс необратимый, потому что, если вид полностью исчезает, его уже не
возродить. Поэтому
нужно стараться сохранить любой редкий вид.

Скачано с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Предмет
– математика

Работа  на проверку заданий ЕГЭ база №7, №8, №9, и №17
по теме «Степени»:
Составила – Гурова В.Н.
                        учитель математики
Место работы – Муниципальное бюджетное общеобразовательное
                             учреждение вечерняя сменная
общеобразовательная
                             школа г. Конаково
Пояснительная записка

Назначение
работы – оценить
уровень подготовки обучающихся 11 классов по решению заданий №7, №8, №9 и
задания №17 ЕГЭ (база).
Цели:
-  проверить усвоение
материала по данной теме;
-  развивать навыки решения;
-  продолжить подготовку к
сдаче ЕГЭ.
Задания данной работы
предназначены для проверки уровня знаний, умений и навыков учащихся при
подготовке к ЕГЭ на задания №7, №8, №9 и №17 (база). Чтобы справиться с
работой, учащиеся должны уметь решать задания на вычисление степеней, правильно
пользоваться формулой с использованием степени, решать показательные уравнения.
Самостоятельная работа состоит из трех вариантов. В каждом варианте 17 заданий.

Каждое задание -  1 балл.
Значит всего 17 баллов.
Оценивание
работы:

Баллы

0 - 8

9-12

13-15

16-17

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Тренировочная
работа «Степени»
Вариант 1
1. Каждому из четырѐх
неравенств в левом столбце
соответствует           одно из решений                                 в             правом                   столбце. Установите соответствие между неравенствами и их
решениями.
НЕРАВЕНСТВА                                РЕШЕНИЯ
А) 2x ³ 2                              1) x ³1
Б) 0,5x ³
2                            2) x £1
В) 0,5x £
2                            3)
x £ -1
Г) 2x £ 2                               4) x ³ -1

Впишите в приведѐнную в ответе таблицу под каждой буквой соответствующую
цифру.

А

Б

В

Г

2. Какому из следующих
выражений равно произведение 4*2n?
1)2n+2;
2) 22n;
3) 8n;     4)4n.
3. Какому из следующих
выражений равно частное   ?
1) 3n-3;
2);   3) ;    4)3n
– 33.
4. Какое из следующих
выражений равно степени 7n-2?
1) ;    2) ;     3)7n
– 72;     4) (7n)-2.

5. Вычислите: .
1) -49;   2)49;   3);   4).
6. Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется
по формуле P = I2R,
где I — сила тока (в амперах), R — сопротивление (в омах). Пользуясь
этой формулой, найдите мощность P (в ваттах), если сопротивление составляет
14 Ом, а сила тока равна 4 А.
7. Работа постоянного тока (в джоулях) вычисляется
по формуле  где U — напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах), t — время (в секундах). Пользуясь
этой формулой, найдите A (в джоулях), если t = 18 c, U = 7 В и R = 14 Ом.
8. Кинетическая энергия тела (в джоулях) вычисляется
по формуле  где m — масса тела (в килограммах), а v — его скорость (в м/с). Пользуясь
этой формулой, найдите E (в джоулях), если v = 3 м/с и m =14 кг.

9. Найдите значение
выражения:

1)

2)

3)

10. Решить уравнение

1).                                          2).

3).                                       4).

5).                                       6).

Тренировочная
работа «Степени»
Вариант 2

1. Поставьте в соответствие каждому
неравенству множество его решений.
НЕРАВЕНСТВА
РЕШЕНИЯ

А)                                  1)

Б)                             2)

В)                             3)

Г)                                       4)
В
таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её
возможного значения.

А

Б

В

Г

2. Какое из следующих
выражений равно произведение 9*3n?
1)32n;
2) 3n+2;
3) 27n;     4)9n+1.
3. Какому из следующих
выражений равно частное ?
1) 5n;
2);   3)25n-5;
4)52n-1.
4. Какое из следующих
выражений равно степени 7n+3?
1) ;    2) 7n +73;
3)7n * 73;     4)
(7n)3.

5. Вычислите:
1) -5;   2)5;   3);   4).
6. Центростремительное ускорение при движении по
окружности (в м/c2 )
можно вычислить по формуле  где  — угловая скорость (в с−1),
а R — радиус окружности. Пользуясь
этой формулой, найдите расстояние R (в метрах), если угловая скорость
равна 3 с−1, а центростремительное ускорение равно 45
м/c2.

7.  Найдите m из равенства E=mv²/2  если  v=4 и E=80

8..Энергия заряженного конденсатора W (в Дж)
вычисляется по формуле W=q²/2C, где C — ёмкость конденсатора (в Ф), а q —
заряд на одной обкладке конденсатора (в Кл). Найдите W (в Дж),
если C=5/10³ Ф и q = 0,009 Кл.

9.Найдите
значение выражения:

1)

2)

 3)

10.Решить
уравнение

1).                                         2).

3).                                       4).

5).                                          6).

Тренировочная
работа «Степени»
Вариант 3
1.
Каждому из
четырёх неравенств слева соответствует одно из решений справа. Установите
соответствие между неравенствами и множествами их решений.

НЕРАВЕСТВА
             РЕШЕНИЯ
А)                                                                       1)
Б)                                                   2)

В)
                                                             3)
Г)                                               4)

В
таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её
возможного значения.

А

Б

В

Г

2. Какое из следующих выражений равно произведение 9*3n?
1)32n;
2) 3n+2;
3) 27n;     4)9n+1.
3. Какому из следующих выражений равно частное   ?
1) 3n-3;
2);   3) ;    4)3n
– 33.
4. Какое из следующих выражений равно степени 7n+3?
1) ;    2) 7n +73;
3)7n * 73;     4)
(7n)3.
5. Вычислите: .
1) -49;   2)49;   3);   4).

6.
Центростремительное
ускорение при движении по окружности (в м/c2) можно
вычислить по формуле a = ω2R , где ω –
угловая скорость (в с−1), а R – радиус окружности. Пользуясь
этой формулой, найдите расстояние R (в метрах), если угловая скорость равна 0,5
с−1, а
центростремительное ускорение равно 1,75 м/c2. Ответ дайте в
метрах.

7.Мощность
постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле P = I2R , где I – сила
тока (в амперах), R – сопротивление (в омах). Пользуясь этой формулой, найдите
сопротивление R, если мощность составляет 15,75 Вт, а сила тока равна 1,5 А.
Ответ дайте в омах.

8.  Кинетическая энергия тела (в джоулях) вычисляется по формуле E=mv²/2,
 где m — масса тела (в килограммах), а v —
его скорость (в м/с). Пользуясь этой формулой, найдите E (в
джоулях), если v = 3 м/с и m =14 кг.

9. Найдите значение
выражения:

1)

2)

3)

10.
Найдите корень уравнения
1)
      2)
3)      4).
 5).                6).

Ответы к работе «Степени»

№ задания

1 вариант

2 вариант

3 вариант

1

1342

2314

4213

2

1

2

2

3

1

4

1

4

2

3

3

5

4

3

4

6

224

5

7

7

63

10

7

8

63

0,0081

63

9

1)

784

875

5103

2)

121

432

9216

3)

768

432

9261

10

1)

8,75

5

-1

2)

12,5

4

4

3)

8

-3

0,5

4)

0

8,75

-1

5)

4

-1

4

6)

3

4

10

file_name: Тренировочная работа на степени.docx

alt: Тренировочная работа «Степени»

alt: Тренировочная работа «Степени»

alt: Найдите значение выражения: 1) 2) 3) 10

alt: Тренировочная работа «Степени»

alt: Ответы к работе «Степени» № задания 1 вариант 2 вариант 3 вариант 1 1342 2314 4213 2 1 2 2 3 1 4 1 4…

title: Тренировочная работа на тему "Степени"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:

  Антонимдер

Сыныбы:
  5 «а»
Күні:
  28.10.2015
Мұғалімі:
  Амангельдиева Г.Қ

Күтілетін
  нәтиже: Оқушылардың ойын еркін жеткізуге
  үйренеді; топтық жұмыс ұйымдастыру арқылы сынып
  арасында ұйымшылдықтың көрініс табуы

  Модуль: Оқыту  мен оқытудағы жаңа
  тәсілдер,СТО,Бағалау,Оқытудағы басқару
  және көшбасшылық

Сабақтың
  мақсаты:

Оқушыларға антонимдер туралы
  түсінік беру;

Табыс
  критерийлері:

Сауатты
  жазуды үйренеді, ойын ашық жеткізе білуге дағдыланады

Технология,
  әдіс, стратегиялар:

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

Ресурстар

 Уақыты

Қызығушылықты
  ояту

Стикердегі
  әдіс

Мағынатану
Түсіну
  әдісі
Өзін-өзі
  бағалау

«Кім
  жылдам?» әдісі

Кітаппен
  жұмыс

Шығармашылық
  тапсырмалар

Сергіту
  сәті

Терме
  диктант

Шағын
  тест

Синквейн
  немесе бес жолды өлең әдісі

Семантикалық
  карта

«Дыбыстар
  сөйлейді»
Өзін-өзі
  бағалау

Ой-толғаныс
Қорытынды

Бағалаау

Оқушыларға
  тақтада берілген  жұмбақ сөздердің
  соңғы үшінші сөздерінің алдыңғы
  әріптерімен  сабақтың тақырыбын анықтатамын

Оқушыларды
  стикерлер арқылы бөлемін

Антоним
  сөздерді суреттер көрсету арқылы айтқызамын

Оқушыларға
  антоним сөздер беріледі, артынан оқушы жауаптарынан кейін
  дұрыс-бұрыстығын анықтау үшін
  оқушыларға жауаптары шығады

Оқушыларға
  96-97-99 жаттығуларды топтарға бөліп беремін,
  97-жаттығуда мақалдар аз болса, өзім басын айтамын.

А.Құнанбаевтың
  өлеңдерінен
Антоним
  сөздерді табуға тапсырамын.

Оқушыларға
  антоним сөздері бар жұмбақтар жасырамын.

Интерактивті
  тақтаға антоним сөздер беріледі. Соның ішінде зат
  есімнен болған антонимдерді оқушыларға теріп жазуды тапсырамын

Оқушыларға
  6 сұрақты қамтитын тест тапсырмасын беремін

Оқушыларға
  өлеңнің шарты тақтада көрсетіледі

Тақтада
  кестеде мысалдар беріледі

Оқушыларға
  «Антоним» сөзінің бастапқы  әрпінен басталатын
  сөздер құрауға тапсырамын.

Нені
  білдік? Не үйрендің? Сұрақ қоямын

Оқушыларды
  тәтті кәмпиттер таратамын

Оқушылар
  жауапты айту арқылы сабақ тақырыбын анықтайды.

Оқушылар
  стикерлердің түстеріне қарай бөлінеді

Оқушылар
  суретті сөзбен айтып, антоним сөздер қатарын айтып
  шығады.

Оқушылар
  жауап береді
.

Оқушылар
  тапсырманы орындайды . Мақалдарды жалғастырады.

Оқушылар
  ақын өлеңімен танысып, ішінен антоним сөздерді топпен
  ақылдасып айтады, дәптерлеріне теріп жазады.

Оқушылар
  жұмбақтардың шешімін айтады. Оқушылар орындайды

Оқушылар
  теріп жазады.

Оқушылар
  тапсырманы орындайды, жауаптары бойынша тексереді.

Сол
  бойынша еркін бір тілге қатысты тақырыпты алып, өлең
  құрастырады.

Мысалдарды
  сәйкестендіреді

Оқушылар
  антонимдерге байланысты өз ойларын жазып шығады. Оқушылар
  өз- өздерін бағалайды.

Оқушылар жүрекшелерге жазады

Сол арқылы бағалаймын

Интерактивті
  тақта

стикерлер

Интерактивті
  тақта

Интерактивті
  тақта,

Дәптер,
  қалам, оқулық

Интерактивті
  тақта,

Интерактивті
  тақта

Дәптер,
  қалам

Дәптер,
  қалам

А4
  формат, маркерлер

Интерактивті
  тақта, активті қалам

А4
  формат, маркерлер

стикер

конфеттер

3
  минут

2
  минут

2
  минут

 2
  минут

10
  минут

5-7
  минут

2-
  3 минут

5
  минут

3
  минут

5
  минут

5
  минут

5
  минут

2-
  минут

2
  минут

alt: Сабақтың тақырыбы:

alt: Кім жылдам?» әдісі Кітаппен жұмыс

title: Рабочая программа


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования

Утверждено:                                                                                Утверждаю:
Методсовет МОУ ДОД                                                                                Директор МОУДОД
«Усть-Куломскпй районный                                                            «Усть-Куломский районный
Дом детского творчества»
                Дом
детского творчества»
Протокол №
____________
__________
«ЩИТ»
Дополнительная
образовательная программа военно—патриотического клуба.
Возраст детей: 10-16лет
Сроки реализации: 1 год

Тимшер 20    г.

                            Пояснительная записка
«Как нет человека
бёз самолюбия,
так
нет человека без любви к Отечеству,
и эта любовь дает
воспитанию верный ключ
к сердцу человека
и могущественную опору
для борьбы с его
дурными природными, личными,
семейными и
родовыми наклонностями».
К.Д. Ушинский
В современном обществе сен» много вопросов
связанных с возрождением России, развитием патриотизма, его формированием
у подрастающего поколения. Воспитание в детях патриотических чувств - это
воспитание устойчивой системы переживаний, положительного отношения к месту
своего рождения, народу, истории и культуре своей Родины, принятию её успехов и
неудач. Кроме того, патриотизм тесно связан с духовно -право венными ценностями
общества: умением сопереживать, уважением к старшему поколению, к традициям;
почитанием православной христианской веры.
Необходимо отметин, что весь эмоциональный мир современных
подростков ситуативен. Патриотизм для них возникает в результате субъективного
опыта. Редкие примеры, встречающиеся в их жизни, не затрагивают их души,
потому, что ценностями они воспринимают чаще эгоизм, алчность, жестокость.
Следовательно, ситуативный характер эмоционального отношения детей к Родине, к
истинным ценностям нельзя назвать личностным образованием.
Присмотревшись к обществу сегодня можно так же
заметить, что резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры,
искусства и образования - важнейших факторов формирования патриотизма.
Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной службы.
По этому создание военно - патриотических клубов, где
проходит физическая и нравственная подготовка будущих защитников Родины,
является актуальным в настоящее время. Так как деятельность этих учреждений
является профилактикой негативных, явлений в подростковой и молодёжной среде.
Открытие военно - патриотического клуба
Районного Дома детского творчества «ЩИТ» при МОУ Тимшерской СОШ представляет
собой приоритетную 'воспитательную деятельность, с целью формирования у детей и
подростков высокого патриотического сознания, готовности к выполнению
гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите Родины.
Предметом изучения данной программы является
героическая история России, её вооружённых сил и начальная военная подготовка.

J
Цель: Формирование
у молодежи гражданственности и патриотизма как важнейших
духовно
- нравственных социальных ценностей.
Задачи: - Реализация потребностей
подростков в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии,
получении первичных знаний и навыков военного дела, необходимого дли
прохождения военной службы по призыву и по контракту, выбора профессии и
продолжения дальнейшего обучения.
 - развитие у молодежи
гражданственности, профессионально - значимых качеств, умений, и готовности к
их активному проявлению в различных сферах жизни общества:
-  физическое
развитие детей и молодежи:
-   формирование интереса
к  здоровому образу жизни:
-  воспитание любви к
Родине, к Отечеству.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ:
ТИП
Программы -дополнительная.
ВИД
Программы     модифицированная.
НАПРАВЛЕННОСТЬ
- художественно-эстетическое.   УРОВЕНЬ - общеобразовательный;
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОГРАММЫ
по признаку: общеразвивающая:
по цели и характеру деятельности: познавательная  и обучающая
по возрасту: разновозрастная
по масштабу действия: учрежденческая.
по срокам реализации: 1год.
МЕХАНИЗМ
РЕАЛИЗАЦИИ
Реализация программы осуществляется по следующим блокам:
•
Россия - наше Отечество.
•
Техника рукопашного боя по системе
Панкратион
•
Огневая подготовка.
•
Физическая подготовка.
•
Туристическая подготовка.
•
Строевая
подготовка.
Занятия включают в себя
организации оную,  теоретическую и практическую части.
Содержание
Теоретической
части: просмотр фильмов духовно-патриотического содержания «Честь имею» «Русский
воин», выезд на экскурсию и музей истории г.Сыктывкар: в войсковую часть
г.Сыктывкар. а также теоретические знания обучающиеся будут получать в образовательных
учреждениях непосредственно при реализации программы.
Практическая
часть: занимает большую часть времени и является центральной частью занятия.

ОЖИДА ЕМЫЕ РЕЗ У ЛЬ ТА ТЫ.

В' конце учебного года дети  должны знать:
- Символику Российской Федерации и Республики Коми.
-  элементы рукопашного боя «по системе Панкратион»,
-
Механизм и устройство учебного оружия АК.
-
Основы и правила стрельбы из п/в и
м/в.

-
Основы
техники и тактики стрельб из различных положений,
-
Основы строевой подготовки;
-
Технику вязания узлов,
-
Топографические знаки.
-
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской
помощи.
В конце учебного года дети должны уметь:
-
В совершенстве владеть техникой стрельбы,
-
Выполнять строевые приемы и движения.
-
Определять местонахождение, расстояния по карте,
работать с компасом, находить азимут на предмет,
-
владеть приемами рукопашного боя.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ.
Основной
метод проведения теоретических занятий рассказ, беседа, встречи трёх поколений:
практических - разучивание упражнений, тренировок и соревнований.
Оценка
знаний   и  умений   проводиться   путём  тестов,  викторин,   контрольно -проверочных занятий, сдачи нормативов и участия в
соревнованиях.
При всех формах практических занятий непременное
требование - напоминание
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ
Систематичность;
доступность; преемственность; последовательность.
ОЦЕНКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Ожидаемые
результаты;
-    вовлечение
значительного    числа   учащихся    в   организованный   отдых   и
общественно    полезную деятельность:
-
активизация
работы  по  борьбе  с  вредными   привычками  в среде  школьной молодежи,
приобщение к здоровому образу жизни;
-
повышение
духовно        нравственного   и   физического   потенциала  учащихся,
готовности к выполнению гражданских обязанностей.

-  получение
практических навыков по начальной военной подготовке;
-  достижение
нормативных требований по физической и огневой подготовке.
-    воспитание   чувства   собственного
достоинства,   умения   владеть   эмоциями,
развитие способности к анализу и принятию верных решений;
-  воспитание чувства гордости и
ответственности за Отечество, любви и уважения
к ветеранам войны, труда. Российской Армии.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ,
Россия - наше
Отечество

№

Наименование тем

Теория

Практика

Всего

1.

Введение
  в      основные      этапы       Российской государственности

1

1

2.

Символы
  Российской государственности

1

1

3.

Гимн,
  флаг. Российской  Федерации  и  Республики Коми.

1

1

4.

Символы
  государственности    Республики    Коми: Гимн, герб, флаг РК, гимн
  Усть-Куломского района.

1

1

5.

Введение в
  историю воинской славы России

1

1

6.

Просмотр  фильмов

2

2

7.

Экскурсия

2

Всего:

9

Техника
рукопашного боя

№

Наименование тем

Теория

Практика.

Всего

1.

Физическая и
  психологическая подготовка:
-   Упражнения
  для зарядки и разминки.
-   Упражнения
  для развития быстроты и ловкости.
-   Упражнения
  для развития силы и выносливости.
Упражнения
  для      развития      смелости      и решительности.
Упражнения
  для        выработки        навыков самостраховки.'

1

  2

3

2.

Базовая
  техника:
-   Удары
  ногами.
-   Блоки
  захваты.
-   Броски.
-   Удары
  руками.

2

2

3.

Боевые приёмы:
-   Общие
  принципы ведения боя.
-   Бой на
  дальней дистанции.
-   Бой на
  средней дистанции.
-   Бой на
  ближней дистанции.
-   Бой в
  положении лёжа на земле.
-   Бой с
  несколькими противниками.

3

3

Всего:

8

Огневая
подготовка

№

Наименование тем

Теория

Практика

Всего

1.

Меры
  безопасности при проведении стрельб

1

2

3

2.

Основы и правила
  стрельб

1

2

3

Материальная
  часть пневматической винтовки

1

2

3

4.

Основы
  техники   и  тактики  стрельб  из  различных положений

1

40

41

5.

Изучение
  и  совершенствование   техники  стрельбы. Тренировка.

1

40

41

6.

Соревнования по
  стрельбе.

4

4

Всего:

102

Туристическая
подготовка.

№

Наименование тем

■
Теория

Практика

Всего

1.

Введение

1

1

2.

Изучение
  топографических карт

1

1

2

3.

Определение расстояния па карте

1

1

2

4.

Определение местонахождения по карте

1

1

2

5.

Спортивное ориентирование

1

3

4

6.

Работа с
  компасом

1

2

3

7.

Определение азимута на предмет

1

2

3

X.

Выбор
  места    для    лагеря,    установка    палаток, определения места для
  костра, разведение костра.

1

2

3

9.

Техника вязания верёвочных узлов

1

2

3

10.

Лекарственные растения и их применение

1

1

2

11.

Топографические знаки.

1

2

3

12.

Автономное
  существование человека в природе

1

2

3

13.

Основы здорового образа жизни.

1

1

2

14.

Основы
  медицинских  знаний   и   правила  оказания первой медицинской помощи.

1

3

4

15.

Личная гигиена и культура питания

1

1

2

16.

Практические
  занятия   по  отработке  специальных навыков.

2

2

Всего.

41

Строевая
подготовка.

№

Наименование тем

Теория

Практика

Всего

1.

Строи и управление ими

1

4

5

2.

Строевые приёмы
  и движения без оружия.

1

2

3

Всего:

8

Физическая  подготовка.

№

Наименование тем

Теория

Практика

Всего

1

Роль и место физподготовки
  и ЗОЖ подростка

1

1

2

Ходьба, бег, и
  упражнения в движении.

1

1

3

Упражнения в
  латании по канату.

1

1

4

Бег на 100, 200,
  400 метров.

1

1

5

Прыжки в длину с
  места и с разбега.

1

1

6

Бег 1000, 3000
  метров.

1

1

7

Кросс 3000,
  5000, 10 000 метров.

1

1

8

Зачётные и контрольные занятия.

2

2

9

Соревнования по лыжным гонкам (спринт,
  марафон, эстафета)

14

14

10.

Метание гранаты РГД-5. Ф - 1

1

1

Всего:

24

Общее количество
часов за учебный год: 192 ч., 6 часов неделю.
ЭТАПЫ
ПЕДАГОГИЧЕКОГО КОНТРОЛЯ

№

Вид контроля

Содержание

Задачи

Критерии

1.

Итоговый

Комплексные

    Проверка

- высокий уровень

контроль

соревнования

Теоретических

физической

между  командами

И практических

подготовленности;

Клубов
  «Витязь»

знаний

- освоенный

и «Допризывник»:

теоретический

эстафеты,

материал по всем

теоретические

разделам

вопросы;

образовательной

стрельба;

программы:

показательное

знание
  символов

выступление
  с

РФ и РК.; умение

приёмами

определять

рукопашного боя.

местонахождение
  по   карте;   умение оказывать первую медицинскую помощь, обладание

знаниями
  техники и тактики стрельб; владение навыками рукопашного боя.

file_name: программа_ЩИТ.doc

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ,

alt: Огневая подготовка №

alt: Физическая подготовка. №


extracted_text:
РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ
«День рождения Деда
Мороза»
Цель: знакомство детей с
календарными праздниками, отмечаемыми в России.
Задачи:
1.
Рассказать детям о празднике, познакомить с героем сказок Дедом
Морозом.
2.
Развивать двигательную активность, речевую активность, музыкальный
слух, ловкость, внимание.
3.
Развивать
потребность дарить друзьям подарки и поздравления.
4.
Воспитывать выдержку, уважение друг к другу.
5.
Привлекать
детей к посильному участию в играх.
6.
Доставить
детям радость от встречи с любимым персонажем

Ход занятия:

Ведущий:  Здравствуйте, дети и взрослые! Какой сегодня замечательный
денек! На календаре 18 ноября, а, значит – сегодня очень необычный праздник! День
рождения, наверно, один из самых замечательных и волшебных дней в жизни каждого
ребенка и взрослого!
 Ребята, мы сегодня
собрались, чтобы поздравить с днем рождения одного самого любимого и
дорогого человека.
 (Звучит
музыка. За ширмой появляется заяц. Заяц напевает песенку)
Ведущий:    Это еще что
происходит?
Заяц:  (вздыхает) Эх… И никого в лесу уже
нет… По домам, наверно, сидят… Скууччннооо!...  Ой, а что это такое? (находит
приемник, рассматривает, включает)
Заяц:  День рождения?!! Ух ты!!! Сейчас я
пойду на день рождения Деда Мороза!!!
(Отправляется в путь, спотыкается)
Медведь: Да кто это на меня
наступил? Кто мне спать мешает?
Заяц: Ой, Миша, прости меня,
я нечаянно! Я просто спешил и не заметил тебя.
Медведь: Куда это ты спешил?
Заяц: У Деда Мороза день
рождения! Вот я и решил пойти к нему в гости…
Медведь: Я тоже хочу!!! Может
медка у него изведаю?!
Ведущий: Здравствуй, Зайка!
Здравствуй, Мишка! Я слышала, что вы собрались на день рождение к Деду Морозу.
З/М: Ой, здравствуйте!
Здравствуйте, ребята!!! Да, мы идем к Деду Морозу!
Ведущий: Ребята, а вы хотите пойти
в гости к Деду Морозу?
Дети: Да!!!
Ведущий: Я предлагаю вам
поздравить Дедушку Мороза лично и пойти к нему в гости, хотите?
                                                Есть в густом
лесу изба,
                                                В ней с узорами
резьба,
                                                И пуховая
кровать,
                                                На которой колко
спать:
                                                Вместо пуха в
той перинке
                                                Только
звёздочки-снежинки,
                                                Ледяное
покрывало
                                                Заменяет одеяло.
                                                А живёт в избе
Мороз
                                                И зовётся -
Красный Нос.

(Дети шагают на месте)

Ведущий: Вот и
пришли мы к терему Деда Мороза. (стучат)
(ширма открывается, Дед Мороз собирает подарки)
Ведущий:
Здравствуй Дедушка Мороз!
Д.М.:
- Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки! Здравствуйте, Зайчонок и
Медвежонок!
Ведущий:
Дед Мороз, мы хотели поздравить тебя с  Днём Рождения.
Д.М.:
С днем рождения?!!! Охо-хо! Как же это я забыл?
Ведущий:
Дедушка, а сколько тебе лет?
Д.М.:  Много,
более 2000 лет. Но я ещё очень молодой, очень люблю играть, шутить, а иногда
озорничать. Будете со мной играть?
Игра «Раз, два, три – снежок догони!»
( Дети передают по
кругу несколько снежков. Д.М. старается забрать у детей снежок.)
Д.М.:
У вас снежок. А у меня много снежков есть.
Ведущий: Детки,
посмотрите сколько снега!
Ну-ка, детки, не зевайте, и снежочки собирайте!
Игра «Собери снежки в обруч».
Д. М.:
Вы мороза не боитесь?
Берегитесь, берегитесь!
Как подую, засвищу – вмиг мороза
напущу!
Игра «Заморожу»
Ведущий: Дедушка
Мороз! Нельзя наших деток морозить! Ты же добрый!!! А еще у наших деток есть
шапки, шарфики и варежки. И никакие морозы им не страшны!
Игра «Оденься на прогулку»
Д.М.: Молодцы какие! А вы загадки любите? Отгадайте–ка
загадку:
Скажите мне какой чудак
И днём и ночью носит фрак,
Проводит жизнь свою средь льдин
Его все знают он….
Дети: Пингвин.
Д. М.: Конечно же - это мои друзья
пингвины! Они передавали вам большой привет и вот эти снежки.
Игра-эстафета «Весёлые пингвины»:
(Участвуют 2команды.  Зажав снежок
между ног, первые дети по сигналу двигаются до кегли, затем берут снежок в
руки, бегут к своей команде и передают снежок следующему участнику.)
Д.М.: А еще у меня вот какие
красивые снежинки есть. Помогите мне их развесить, наш праздник украсить…
Игра “ Развесь снежинки” (на
верёвке с помощью прищепок)
(На верёвке заранее прицеплены
прищепки. Выбираются по четыре ребёнка в каждую команду. По очереди бегут к
верёвке и развешивают снежинки, которые им предварительно раздал Дед Мороз.
Воспитатели растягивают верёвку на уровне роста детей.)
Ведущий:
Дедушка Мороз! Наши дети сейчас приготовят тебе подарок.
«Подарок
Деду Морозу»
Д.М.   Какие
вы молодцы!!!
Ведущий:
Какое же день рождения без каравая?!
 Ну-ка в круг скорей вставай,
Громче, музыка, играй,
Дед Морозу все сегодня
Испечем мы каравай!
Хоровод «Каравай», р. н. п., повт.
2-3 р.
На Морозов День рожденья
Испекли мы каравай:
Вот такой вышины (поднять руки в вверх)
Вот такой нижины (присесть,
коснуться пола руками)
Вот такой ширины (участники
отходят в стороны)
Вот такой ужины (сходятся к центру
круга)
Каравай, каравай (все хлопают в
ладоши)
Кого любишь, выбирай!
Д. М.:
Я люблю, конечно, всех,
А вот…. (имя ребенка или
нескольких детей)
Больше всех!
Д. М.:
Спасибо вам, ребята, за то, что отпраздновали со мной   День рождения.
Спасибо вам за подарки, за добрые слова, за весёлые игры. Я с нетерпением буду
ждать Нового года, чтобы встретиться с вами снова. А сейчас мне пора
возвращаться домой в Великий Устюг. И на прощанье вам от меня
гостинец-угощение.
(отдаёт воспитателям)
- До свидания, ребята!
Дети:
До свидания, Дед Мороз!
(Уходит под песню)

file_name: РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ.docx

alt: РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ «День рождения

alt: Ведущий: Здравствуй, Зайка! Здравствуй,

alt: Как подую, засвищу – вмиг мороза напущу !

title: День рождения Деда Мороза


extracted_text:
Технологическая
карта урока изучения нового материала:

1.      Класс
3
2.      Предмет:
окружающий мир
3.      Тема
урока: «Тела.
Вещества. Частицы»
4.      УМК:
школа России, Плешаков А.А.
5.      Структура
урока изучения нового материала:
1)      Организационный
момент;
2)      Актуализация
знаний;
3)      Совместное
определение и принятие учебной задачи учениками;
4)      Введение
в тему;
5)      Освоение
учебного материала и первичное закрепление;
6)      Подведение
итогов;
7)      Рефлексия.
6.      Цель
– создать
условия для формирования у обучающихся понятий «тела», «вещества»,
«частицы».
7.      Задачи:
1)      Образовательная:
формировать
интерес к изучению новой
темы;

2)      Развивающая: развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес
к окружающему миру;

3)      Воспитательная:
воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
8.      Оборудование:
учебник, презентация.

Этап
  урока

Время, мин

Цель

Содержание
  учебного материала

Методы
  и приемы

ФОУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Организационный
  момент

1

Проверка
  готовности обучающихся, их настрой на работу.

-

словесные

-

Здравствуйте,
  садитесь.
Прозвенел звонок,
  Начинается урок.
  Вы за парты дружно сели,
  На меня все посмотрели.
Встало солнышко давно,
  Заглянуло к нам в окно,
  На урок торопит нас –
  окружающий мир сейчас у нас.
 А теперь давайте проверим, все ли нужное для урока есть у
  вас на партах: ручка есть? Учебник? Карандаш? Ластик? Тогда давайте улыбнемся
  друг другу и начнем нашу работу.

1)
  учащиеся приветствуют учителя
2)
  внимательно слушают и успокаиваются

2.
  Актуализация
  знаний и совместное определение и принятие учебной задачи учениками

11

Выявить
  уровень усвоения знаний по актуализируемому вопросу и ликвидация пробелов;
  создать условия для развития знаний и УУД в процессе освоения предметов;
  проверка уровня усвоения ведущих понятий и оценивание.

Презентация

Проблемная
  ситуация

Г

Сейчас
  делимся на 3 команды, берем листочки. На слайдах вы видите вопросы, вам нужно
  на них ответить. Та команда, которая наберет большее количество баллов за
  каждый правильный ответ, получат такие медальки, за второе такие и за третье
  такие.

(называет
  правильные ответы)

Молодцы.
  Хорошо усвоили прошлый материал.

Отвечают
  на вопросы

Выставляют
  себе баллы за каждый правильный ответ

3.
  Введение
  в тему

15

Осуществить
  логический переход от ранее изученного материала к новому, создавая ситуацию
  успеха

Страницы
  учебника

Беседа

Ф,
  И

Сегодня на уроке мы будем говорить о том, что
  такое тела, вещества и частицы.
 Когда вы читаете или слышите слово «тело», то что вы
  представляете?

В словаре Ожегова есть такое значение:
  «Тело – организм человека или животного в его внешних и физических формах».
  Но у этого слова есть и другое значение, оно-то и будет нас интересовать
Телами называют все предметы, окружающие
  нас.
Среди бесчисленных и разнообразных тел
  есть тела природы или ЕСТЕСТВЕННЫЕ ТЕЛА (созданы самой природой), а еще есть
  тела, сделанные человеком, их называют ИСКУССТВЕННЫЕ ТЕЛА.
- На какие подгруппы можно разделить
  естественные тела?
-Назовите тела, которые относятся к
  естественным –
Назовите тела, которые относятся к
  искусственным
- А теперь отгадайте загадки и подумайте,
  являются ли слова – отгадки телами?
Белые цветочки вечером расцветают, утром
  увядают.
Не огонь, а больно жжет, не фонарь, а ярко
  светит, не пекарь, а печет
Когда я молод был – светло светил, под
  старость – меркнуть стал
- Это тела?

- К какой группе тел они относятся?. Их
  еще называют НЕБЕСНЫЕ или КОСМИЧЕСКИЕ ТЕЛА.
Все тела, о которых мы говорим, состоят
  из веществ.
Эти тела образованы одним веществом, но
  есть тела, которые образованы несколькими веществами.
Очень сложный состав имеют живые существа.
  Например, в растениях есть вода, сахар, крахмал, другие вещества.
        Веществами
  называют то, из чего состоят тела.
Все тела в
  природе могут быть твердыми, жидкими или газообразными.
Приведите
  примеры твердых тел, жидких, газообразных.
Ученые
  установили, что вещества состоят из мельчайших частиц, которые видны только
  под микроскопом. Как же можно убедиться, что эти частицы существуют? Давайте
  проведем опыт.
        Для
  опыта берется тело, образованное одним веществом – кусочек сахара. Сахар
  опускается в стакан с водой, и перемешивается ложкой. Сначала сахар хорошо
  виден, но постепенно становится невидимым.
- попробуйте воду на вкус. Она сладкая.
  Значит, сахар не исчез, он остался в стакане.
- Почему же мы не видим сахар?
Потому что кусочек сахара распался на
  мельчайшие частицы, из которых он состоял (растворился). И эти частицы
  перемешались с частицами воды. Этот опыт показывает, что вещества, а значит и
  тела, состоят из частиц.
- Скажите, раствор сахара в воде – это
  вещество или смесь веществ? (смесь двух веществ)
Каждое вещество состоит из особых частиц,
  которые по размеру и форме отличаются от частиц других веществ. Ученые
  установили, что между частицами есть промежутки. В твердых телах эти
  промежутки маленькие. В жидкостях эти промежутки побольше. А в газах – еще
  больше.
В любом теле все частицы находятся в постоянном
  движении.

Тело
  человека

(живые и неживые)

(дерево, камень, трава, облако, бабочка)

( карандаш, книга, стол, ручка, плащ)

(звезды)

(солнце)

(месяц)

Да

Естественные

4.
  Освоение
  учебного материала и первичное закрепление

9

Закрепление
  учебного материала

Презентация

Проблемная
  ситуация

И
  , Ф

Я
  буду называть слова, а вы должны сказать. Что это. Если это тела,  то живое
  или нет, если вещество- твердое, жидкое или газообразное.

5.
  Подведение
  итогов

3

Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом.

-

Беседа

Ф,
  И

Какая
  тема была сегодня?

Что
  такое частицы?

Что
  такое вещества?
Что
  такое тела?

Тела,
  частицы, вещества

6.
  Рефлексия

1

формирование в сознании участников педагогического процесса
  смысла их собственной деятельности, смысла взаимодействия;

-

Беседа

Ф,
  и

Что
  нового вы узнали?

Возникли
  ли трудности?

Были
  ли вы удовлетворены своей работой?

Спасибо
  вам за работу, мне было приятно с вами работать.

Узнали
  что такое, тела, частицы, вещества

да

да

alt: Этап урока Время, мин

alt: Актуализация знаний и совместное определение и принятие учебной задачи учениками11

alt: Подведение итогов 3

title: Технологическая карта урока изучения нового материала 3 класс


extracted_text:
Методическая разработка
практического занятия для
студента
Тема: «Вычисление и сравнение корней. Преобразование выражений,
содержащих степени »

ОУП. 04 «МАТЕМАТИКА»

Специальность 34.02.01 «Сестринское
дело»

ТЕМА: «ВЫЧИСЛЕНИЕ
И СРАВНЕНИЕ КОРНЕЙ. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СТЕПЕНИ»
1.
Тип занятия: практическое.
2.
Место проведения, продолжительность занятия: учебная
аудитория, 90 минут
3.
Цели занятия для студентов: закрепить
навыки    выполнения действий по преобразованию алгебраических,
рациональных, иррациональных, степенных выражений
4.
Требования к
уровню освоения дидактических единиц:
В
результате студент должен:
-Знать определение
корня и его свойств.
-Знать
понятие степени с действительным показателем и ее свойства.
- Уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни; для практических расчетов по формулам, включая формулы,
содержащие степени, радикалы, используя при необходимости справочные материалы
и простейшие вычислительные устройства.
5.
Оснащение занятия: Алимов Ш. А., Колягин Ю. М. «Алгебра  и начала
математического анализа», доска, мел, тетради с конспектами, карточки с
заданиями для практической работы, карточки со справочным материалом.
6.
Деятельность студентов в
ходе занятия
6.1
Выполните следующие задания
у доски с целью проверки домашнего задания
Вариант
1

1.
Вычислить:
а)
б)

в)

2.
Упростить:
а)

б)

6.2
Прослушайте
инструктаж по выполнению практической работы, возьмите справочный материал и
карточки с заданиями
Инструктаж
студентов по выполнению практических заданий
Задания
необходимо оформить в тетрадях для практических работ. Выполнить индивидуальную
работу по варианту. Вариант содержит необходимый справочный материал.  На
выполнение задания отводится 60 минут. В конце работы необходимо написать
вывод. В конце занятия необходимо сдать тетради для проверки и оценивания.
Справочный
материал
КОРНИ
НАТУРАЛЬНОЙ СТЕПЕНИ ИЗ ЧИСЛА, ИХ СВОЙСТВА.
Корень
n
– степени:  , n
-  показатель корня, а – подкоренное выражение
Если
n
– нечетное число, то выражение  имеет смысл при  а
Если
 n
– четное число, то выражение  имеет смысл при
Арифметический
корень:
Корень
нечетной степени из отрицательного числа:
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА КОРНЕЙ
1.
Правило извлечения корня из произведения:

2.
Правило извлечения корня из дроби:

3.
Правило извлечения корня из корня:

4.
Правило вынесения множителя из под знака корня:

5.
Внесение множителя под знак корня:
,

6.
Показатель корня и показатель подкоренного выражения
можно умножить на одно и тоже число.

7.
Правило возведения корня в степень.

СТЕПЕНЬ С НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ
=,a
– основание степени, n
– показатель степени

Свойства:
1.
При умножении степеней с одинаковыми основаниями
показатели складываются, а основание остается неизменным.

2.
При делении степеней с одинаковыми основаниями
показатели вычитаются, а основание остается неизменным.

3.
При возведении степени в степень показатели
перемножаются.

4.
При возведении в степень произведения двух чисел,
каждое число возводят в эту степень, а результаты перемножают.

5.
Если в степень возводят частное двух чисел, то в эту
степень возводят числитель и знаменатель, а результат делят друг на друга.

6.
Если

СТЕПЕНЬ С ЦЕЛЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ

1.
2.
3.
4.      По
определению:

Свойства:
1.
2.
3.
4.
5.
6.      Пусть
r рациональное
число , тогда
 при r>0                               > при r<0

7 .Для любого рациональных чисел r
и s из неравенства > следует
> при a>1                                             при
6.3
Самостоятельно
выполните задания  из практической работы № 2
Тема: «Вычисление и сравнение корней.
Преобразования выражений, содержащих степени»
Цель:
закрепить навыки    выполнения действий по преобразованию
алгебраических, рациональных, иррациональных, степенных выражений
ВАРИАНТ - I
1.
Упростите выражение:

2.
Найдите значение выражения:

3.
Представьте степень с дробным показателем в виде корня

4.
Избавиться от корня в знаменателе,
5.
Упростить:
;
6.
Замените арифметические корни степенями с дробным показателем
, ,

7.
Представьте выражение в виде дроби, знаменатель которой не содержит знака корня

8.
Сократите дробь

9.
Выполните действие
10.
Перевести бесконечную периодическую дробь в обыкновенный вид : 0.12(35)

ВАРИАНТ - II
1.
Упростите выражение:

2.
Найдите значение выражения:

3.
Представьте степень с дробным показателем в виде корня

4.
Избавиться от корня в знаменателе ,
5.
Упростить:
;
6.
Замените арифметические корни степенями с дробным показателем
, ,

7.
Представьте выражение в виде дроби, знаменатель которой не содержит знака корня

8.
Сократите дробь

9.
Выполните действие
10.
Перевести бесконечную  периодическую дробь в обыкновенный вид : 0,21(28)

Критерии оценивания практической работы.

Отметка «5» ставится, если студент:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и
обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических
ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если студент:
 работа выполнена полностью, но
обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не
являлось специальным объектом проверки);
 допущены одна ошибка или есть два
– три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды
работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если студент:
 допущено более одной ошибки или
более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но учащийся
обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если студент:
 допущены существенные ошибки,
показавшие, что учащийся не обладает
обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

6.4 Запишите
домашнее задание в тетрадь
Подготовиться к
практическому занятию № 3, выучить теоретический материал в тетрадях, выполнить
задание по варианту

6.4
Рефлексия
Оцените свою деятельность
и заполните таблицу

Утверждения

«+» или «-», перечисление ошибок, темы для доработки.

1) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок

2) Я допустил ошибки в самостоятельной работе (перечислить
  ошибки)

3) Я исправил допущенные ошибки в процессе работы над ними

4) Мне необходимо поработать над…

file_name: 2)Вычисление и сравнение корней.docx

alt: ТЕМА: « ВЫЧИСЛЕНИЕ И СРАВНЕНИЕ

alt: Правило возведения корня в степень

alt: Пусть r рациональное число , тогда при r >0 > при r <0 7

alt: Найдите значение выражения: 3

alt: Отметка «3» ставится, если студент:  допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся обладает обязательными…

intro: Методическая разработка практического занятия для студентов

title: Вычисление корней