extracted_text:
Тема: «Ю. Ермолаев «Лучший
друг»
 Цель:
создать условия для формирования у обучающихся знаний по теме урока.

 Задачи
урока:

Образовательная:
·
Обучать навыкам выразительного чтения;
·
 совершенствовать
чтение по ролям;
 Развивающая:
·
развить внимание, память;
·
расширять кругозор учащихся;
·
развивать правильную  речь учащихся, умение аргументировать свои
ответы;                                                                                Воспитательная:

·
воспитывать интерес к предмету;
·
воспитывать культуру поведения на уроке;
·
воспитывать правильную организацию труда при самостоятельной
работе;
·
формировать умение работать индивидуально, коллективно.
Оборудование:  презентация

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечание

1.орг.
  момент

Здравствуйте,
  садитесь.

              Прозвенел звонок веселый.
              Мы начать урок
  готовы!
              Будем слушать, рассуждать
              И
  друг другу помогать.

Проверьте свою
  готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебник, карандаш, ластик.

Теперь давайте
  улыбнемся друг другу и начнем нашу работу.

Приветствуют
  учителя

Проверяют
  готовность к уроку

2.актуализация
  знаний, целеполагание

Звучит
  песня  «Когда  мои  друзья  со  мной»,
  сл.  М. Пляцковского, муз. В. Шаинского.

  Если с другом вышел в путь (2 раза),

  Веселей дорога!

  Без друзей меня – чуть-чуть (2 раза),

  А с друзьями много.

  Припев:    Что мне снег, что мне зной,

              Что мне дождик
  проливной,

              Когда мои
  друзья со мной! (2 раза.)

  Там, где трудно одному (2 раза),

  Справлюсь вместе с вами!

  Где чего-то не пойму (2 раза) –

  Разберём с друзьями.

  Припев.

  На медведя я, друзья (2 раза),

  Выйду без испуга,

  Если с другом буду я (2 раза),

  А медведь – без друга!

  Припев.

  – О ком эта песня?
  – Кого можно назвать друзьями?

  – Расскажите о своих друзьях.

  – Прочтите название нового раздела.
  – Как  вы  думаете,  о  ком  будут
  произведения из раздела «Я и мои друзья»?
Цель
  для урока сформулируйте

Про
  друзей
Тех,
  кто общается, звонит друг другу, играют

Я
  и мои друзья

Про
  друзей

Изучить
  произведения про друзей

3.изучение
  нового материала

Жа-жа-жа –
  есть иголки у ежа,
Жи-жи-жи – здесь живут ежи,
Же-же-же – дождь прошел уже,
За-за-за – уходи домой, коза,
Зу-зу-зу – моем Катю мы в тазу.

– Прочтите обращение автора к читателям.
– Кого мы можем назвать другом?
– Почему книга тоже может быть другом?

Собаку,
  кошку, одноклассника, книга
Она
  учит нас многому, рассказывает о чем-то

1)речевая
  минутка

 2)Чтение
  диалога автора с читателями (цепочкой).

3) Знакомство
  с рассказом Ю. Ермолаева «Лучший друг»

– Прочтите название произведения.
– Кто автор этого рассказа?
– Рассмотрите иллюстрацию к нему.
– Как вы думаете, о чем этот рассказ?
– Кого можно назвать «лучшим другом»?

Ю. Ермолаев

Про мальчиков
Того, кто хорошо к тебе относится, общается с тобой, ему ничего
  не жалко для тебя

Физминутка

Давайте
  все встанем из –за парт и немного отдохнём

Потрудились – отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд.
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Садитесь.

Отдохнули,
  а теперь снова за дело

4.основной
  этап урока

Биография
  автора представлена на слайдах

Чтение
  стихотворения

5.итог
  урока, рефлексия

Какую
  цель ставили?

Достигли
  ее?

Что
  нового узнали?

Какие
  трудности возникли?

Кому
  понравилось на уроке?

Оцените
  свою работу на  уроке смайликами.
Урок
  окончен.

Изучить
  произведения про друзей

file_name: чтение2.docx

alt: Тема : «Ю. Ермолаев «Лучший друг»

alt: Расскажите о своих друзьях. –

title: «Ю. Ермолаев «Лучший друг»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РАЗДОЛЬНЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД  №5
«СКАЗКА» РАЗДОЛЬНЕНСКОГО РАЙОНА  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Годовой отчет о проделанной работе
инструктора по физической
культуре
за 2018-2019 учебный год.

составила:
инструктор по
физической культуре
Бойко Светлана
Владимировна

пгт. Раздольное 2019г

Среди многих факторов, которые оказывают влияние на состояние
здоровья детей, по интенсивности воздействия физическое воспитание занимает
особое место. Ведь чем активнее вовлечение ребенка в мир движений, тем богаче и
интереснее его физическое и умственное развитие, крепче здоровье. Движения
необходимы ребенку, так как они способствуют совершенствованию его
физиологических систем и, следовательно, определяют темп и характер нормального
функционирования растущего организма.
Но в условиях возрастания объема познавательной деятельности
двигательная активность стала занимать более чем скромное место в жизни
современного ребенка – дошкольника. Он все больше времени проводит за
компьютерными играми, просмотром телепередач. На фоне прогрессирующей
гиподинамии актуальной остается задача формирования у детей интереса к
движению, физической культуре и спорту.
Согласно ФГОС
дошкольного образования образовательная область «Физическое развитие» включает
приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
· двигательной, в том числе связанной
с выполнением упражнений, направленной на развитие таких физических качеств,
как координация и гибкость;
· способствующих правильному
формированию опороно-двигательно системе организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами;
· становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).
Свою работу строила на формировании и развитии у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничном физическом
развитии через решение следующих задач:
Обучающие:
Способствовать
получению элементарных знаний о своем организме, способах укрепления
собственного здоровья;
Подвести детей к
пониманию того, что каждый человек должен сам заботиться о своем здоровье;
Оздоровительные:
Приобщать детей к
здоровому образу жизни;
Способствовать
укреплению здоровья детей средствами физической культуры;
Развивающие:
Содействовать
развитию физических качеств (ловкости, быстроты, гибкости, равновесия,
глазомера, силы и выносливости);
Повышение
активности и общей работоспособности;
Воспитывающие:
Формировать
интерес к занятиям физической культуры;
Способствовать
выработке у детей привычки соблюдения режима, потребности в ежедневных
физических упражнениях и играх.
В ДОУ созданы
условия для реализации задач по развитию у детей навыков, умений  и качеств в
соответствии с их возрастными возможностями. Имеется физкультурный зал,
оснащённый спортивным оборудованием, необходимым для развития ОВД, и
раздаточным материалом для организации ОРУ и подвижных игр. Также на территории
ДОУ имеется спортивная площадка, а на асфальтовой дорожке есть разметка для
утренней гимнастики. Для успешного физического развития детей необходима
активная двигательная деятельность в течение дня.
В 2018-2019
учебном году планировала и осуществляла свою работу в тесном сотрудничестве с
педагогами ДОУ. На каждую группу составлялось планирование учебной
деятельности. В течение рабочего периода на каждую возрастную группу подготовила
комплексы утреней гимнастики, с использованием оздоровительных упражнений,
которые проводились мною и воспитателями.
Выполнение
программных требований предусматривало учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей, состояния их здоровья, физического развития и физической
подготовленности.
Физкультурно-оздоровительная
работа осуществляется мною через различные формы двигательной активности детей:
физкультурные занятия, спортивные и подвижные игры, физкультурные праздники и
развлечения.
Считаю, что физкультурное занятие является основной формой
организованного обучения в ДОУ. С детьми дошкольного возраста провожу в течение
учебного года следующие типы физкультурных занятий:
·  Классические
занятия (по схеме: вводно-подготовительная часть, основная, заключительная
части).
·  Игровые
занятия (с использованием игр: народные подвижные игры, игры-эстафеты,
игры-аттракционы и т.д.).
·  Занятия
тренировочного типа (ходьба, бег, строевые упражнения, спортивные игры,
упражнения в лазании, акробатические элементы, упражнения с мячом и т.д.).
·  Сюжетные
занятия - комплексные (объединенные определенным сюжетом, спортивное
ориентирование, с развитием речи, с викторинами и т.д.).
·  Занятия
серии «Изучаем свое тело» (беседы о своем теле, обучение самомассажу, привитие
элементарных навыков по уходу за собой и оказанию первой медицинской помощи).
·  Тематические
занятия (с одним видом физических упражнений).
Для проведения занятий подбираю физические упражнения, определяю
последовательность их выполнения, составляю план-конспект, продумываю методику
проведения, готовлю оборудование, размещаю его, слежу за созданием
санитарно-гигиенических условий, за одеждой детей.
При организации физкультурного занятия обязательно учитываю:
·  строгую
регламентацию деятельности детей и дозирование физической нагрузки;
·  оптимальную
двигательную активность детей;
·  чтобы
каждое предыдущее занятие было связано с последующим и составляло систему
занятий;
·  соответствие
возрасту и уровню подготовленности детей;
·  имеющееся
оборудование и музыкальное сопровождение.
Широко применяю в течение года с детьми такую форму, как физкультурный
досуг, так как он повышает интерес к занятиям, оказывает благотворное
воздействие на организм ребёнка, закрепляет двигательные умения и навыки,
развивает двигательные качества (быстроту, ловкость), способствует воспитанию
чувства коллективизма, дружбы, развивает выдержку, внимание, смелость,
упорство, организованность. Он включает в свое
содержание уже знакомые детям подвижные игры, эстафеты, задания, разнообразные
движения.
Так, в течение учебного года с детьми были проведены следующие
спортивные праздники и досуги:
Младшие
группы

Число, месяц, год

Название мероприятия

Группы

26.09.2018г

«Осенние
  забавы»

№2

27.09.2018г

«Осенние
  забавы»

№3

10.10.2018г

Физкультурный
  досуг «Поход в огород»

№3

15.10.2018г

Физкультурный
  «Поход в огород»

№2

30.10.2018г

Спортивное
  развлечение «День Здоровья»

№2,
  №3

28.11.2018г

 «В
  гостях у осени»

№2

29.11.2018г

«В
  гостях у осени»

№3

19.12.2018г

«Кружащие
  снежинки»

№2

20.12.2018.

«Кружащие
  снежинки»

№3

10.01.2018г

«Путешествие
  в Мышляндию»

№2

29.01.2019г

«Зимние
  забавы»

№3

30.01.2019г

«Зимние
  забавы»

№2

20.02.2019г

«День
  защитников Отечества»

№2

21.02.2019г

 «День
  защитников Отечества»

№3

27.03.2019г

«Солнышко
  встречай»

№2

28.03.2019г

«Солнышко
  встречай»

№3

01.04.2019г

Спортивное
  развлечение «День смеха»

№2,
  №3

20.05.2019г

«Поиграем
  с Петрушкой»

№2

21.05.2019г

«Поиграем
  с Петрушкой»

№3

Июнь

Музыкально-спортивный
  праздник, посвящённый Дню Защиты детей

все

Средние
группы

20.09.2018г

«Осенние веселые
  старты»

№4

21.09.2018г

«Осенние веселые
  старты»

№5, №9

19.10.2018г

Спортивный праздник «День
  здоровья»

№4, №5, №9

29.11.2018г

Развлечение
  «Сказка осеннего леса»»

№4

30.11.2018г

Развлечение
  «Сказка осеннего леса»»

№5, №9

13.12.2018г

Спортивное
  развлечение «Зимняя прогулка»

№4

14.12.2018г

Спортивное развлечение
  «Зимняя прогулка»

№5, №9

17.01.2019г

Спортивное
  развлечение «Зимние забавы»

№4

18.01.2019г

Спортивное
  развлечение «Зимние забавы»

№5, №9

31.01.2019г

«Путешествие на
  Северный полюс»

№4

01.02.2019г

«Путешествие на
  Северный полюс»

№5, №9

20.02.2019г

Спортивный
  праздник  «День защитников Отечества

№9

21.02.2019г

Спортивный
  праздник  «День защитников Отечества

№5

22.02.2019г

Спортивный
  праздник  «День защитников Отечества

№4

28.03.2019г

«По следам весны»

№4

29.03.2019г

«По следам весны»

№5, №9

01.042019г

День смеха»

№5

05.04.2019г

Спортивный
  праздник «День здоровья»

№4, №5, №9

12.04.2018г

«Если очень
  захотеть можно в космос полететь»

№5, №9

20.05.2018г

«Поиграем с
  Петрушкой»

№5

21.05.2019г

«Поиграем с
  Петрушкой»

№4

Июнь

Музыкально-спортивный
  праздник, посвящённый Дню Защиты детей

все

Старшие
и подготовительные группы

03.09.2018г

Музыкально-спортивный
  праздник «День знаний»

Все
  группы

22.10.2018г

«Осенний
  марафон»

№13

23.10.2018г

«Осенний
  марафон»

№8

24.10.2018г

«Осенние
  старты»

№11,12,14

26.10.2018г

«Осенние
  старты»

№10

02.11.2018г

Физкультурный
  праздник  ко  Дню Народного Единства

№8

06.11.2018г

Физкультурный
  праздник  ко  Дню Народного Единства

№11,14

07.11.2018г

Физкультурный
  праздник  ко  Дню Народного Единства

№13,12

26.11.2018г

Физкультурное
  развлечение «Пожарная безопасность»

№13

28.11.2018г

Физкультурное
  развлечение «Пожарная безопасность»

№10

07.12.2018г

Спортивно-тематическое
  мероприятие  «День неизвестного солдата»

№10,
  №13

20.12.2018г

«Мы
  мороза не боимся»

№13,№8

30.01.2019г

«Путешествие
  в Арктику»

№11,14,12

31.01.2019г

«Путешествие
  в Арктику»

№13,8

01.02.2019г

«Путешествие
  в Арктику»

№10

20.02.2019г

«Веселые
  старты ко Дню защитника Отечества»

№11,12,14

21.02.2019г

Спортивный
  праздник «День защитников Отечества» с род.

№13

22.02.2019г

Спортивный
  праздник «День защитников Отечества» с род.

№10

27.03.2019г

«Весну встречаем, Бабе Яге помогаем!»

№11,12,14

28.03.2019г

«Весну встречаем, Бабе Яге помогаем!»

№13,8

01.04.2019г

«День смеха – 1 апреля»

№8,11,12,14

05.04.2019г

Спортивный  праздник «День здоровья»

№10,11

12.04.2019г

«Подготовка космонавтов»

№10,11

20.05.2019г

«Вместе
  нам никогда не бывает скучно»

№13

21.05.2019г

«Вместе
  нам никогда не бывает скучно»

№8

Июнь

Музыкально-спортивный
  праздник, посвящённый Дню Защиты детей.

все

С начала учебного года
в каждой группе пополнялись спортивные центры, обновлялись стенды для родителей в
группах по вопросам физического воспитания детей. Регулярно
размещала материал по физкультурно-оздоровительной работе на стенде, на сайте ДОУ
и на личном сайте, где были освещены вопросы физического воспитания, как для
родителей, так и для воспитателей. В своей педагогической деятельности я уже
давно использую информационные компьютерные технологии: составляю планирование
в электронном виде; оформляю диагностику физической подготовленности детей в
виде схем, диаграмм; оформляю картотеки, методические материалы.
Для повышения качества ФО в ДОУ я использую ресурсы
сети Интернет. На различных сайтах я нахожу консультации для педагогов и
родителей, сценарии спортивных праздников, досугов и развлечений. Свои
материалы я так же публикую на различных сайтах, за что получаю свидетельства о
публикации:
1.МААМ.RU : https://www.maam.ru/users/855804

2. https://nsportal.ru/boyko-svetlana-vladimirovna
3. Педагогическое
сообщество УРОК.РФ: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/user/234242
4. Cтраница на сайте образовательной
организации: http://ds-skazka.su.

Публикация в электронном
журнале ВЕСТНИК дошкольного образования в выпуске 11(13) по теме: «Консультация
для воспитателей  «Обеспечение безопасности при проведении занятий по
физической культуре в ДОУ». Высшая школа делового администрирования ВШДА.
Свидетельство №251117701 от 13.11.2018г
Регулярно пополняла
предметно-пространственную среду новыми играми, дидактическими пособиями,
наглядным материалом.
В этом
учебном году были размещены следующие консультации и рекомендации для
родителей:

Сроки

Содержание
  работы

Форма

Сентябрь

«Взгляд на
  простуду с точки зрения натуропатии» (методы самопомощи при хронических
  заболеваниях).

Индивидуальные
  консультации

Октябрь

«Как создать
  условия для самостоятельной двигательной активности детей»

Консультации для
  родительских собраний

Ноябрь

«Взгляд на
  простуду с точки зрения натуропатии» (методы самопомощи при хронических
  заболеваниях).

Индивидуальные
  консультации

Декабрь

«Как закалять
  часто болеющего ребенка»
«Всё о
  витаминах»

Консультация
В родительском
  уголке

Январь

 «Спортивный
  уголок дома»
 «Взаимодействие
  детского сада и семьи в приобщении к ценностям здорового образа жизни».

Изготовление
  родителями папок – передвижек
Консультация

Февраль

 «Традиционные
    методы закаливания»
«Занятие
  ритмической гимнастикой для детей дошкольного возраста»

Индивидуальные
  консультации
Консультация

Март

 «О закаливании»

Стендовый
  материал

Апрель

 «Физкультура в
  жизни нашей семьи».
«Физкультурно-оздоровительные
  технологии для детей и родителей»

Анкетирование
  родителей
Консультация

Май

«Давайте
  поиграем», «Домашний стадион».

Консультация

в течение года

Индивидуальные
  рекомендации и беседы.

Консультации для воспитателей:

Тема: «Развитие
осознанного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста».
Тема: «Подвижные
игры и спортивные упражнения на прогулке».
Тема: «Методика
проведения физкультурных занятий на прогулке».
Тема: «Обеспечение
безопасности при проведении занятий по физической культуре в ДОУ»
Образовательно-игровая ситуация по
ОО «Физическое развитие для 2-младшей группы Тема: Путешествие в страну Мышляндию»
10.01.2019г. (открытый просмотр)

Курсы повышения квалификации:
Прошла профессиональную
переподготовку «Профессиональная деятельность инструктора по физической
культуре в дошкольной образовательной организации. Присваивается квалификация
«Инструктор по физической культуре» в сфере дошкольного образования (280 ч.)». ООО
«Издательство учитель»
Участвовала в педагогическом медианаре на тему: «Обеспечение
единства образовательной, развивающей и воспитательной среды – основная задача
педагога»
Образовательный форум «Знанио» Свидетельство МН-10086795/75 от 11.11.2018г.
Участвовала в педагогическом медианаре на тему: «Здоровье педагога
как профессиональная ценность и залог успешного образовательного процесса» Образовательный форум Свидетельство
МН-10086793/101 от 11.11.2018г.
Участвовала в
педагогическом медианаре на тему: «Творчество как неотъемлемый компонент
личности современного педагога» Образовательный форум «Знанио» Свидетельство
МН-10086796/110 от 11.11.2018г.
Являюсь
постоянным читателем рассылки «Современный Учительский портал», что позволяет
быть в курсе тенденций развития образования в России и странах СНГ. Сертификат
подписчика до 31.12.2019г.
Онлайн -
тестирование:  «Компьютерная
грамотность»
Сертификат ВШДА №
434980150 от 02.02.2019г
Тема
самообразования:
«Использование
здоровьесберегающих технологий на занятиях физической культуры». На эту и
другие темы изучала новинки в печати и интернете, тем самым повышала свои
профессиональные знания.
Дважды в год проводится мониторинг физических качеств
и навыков
В сентябре
было обследовано 235 детей младших, средних, старших и подготовительных
групп. В мае было обследовано 243 ребенка младших, средних, старших и
подготовительных групп.

Уровень
развития физических качеств и навыков на начало 2018 - 2019 уч. года составил:

Уровень %

мл.
  группы (45 чел.)

ср.
  группы
(69
  чел.)

ст.
  группы
(44
  чел.)

подг.
  группы (77 чел.)

Высокий

47 %

75 %

89 %

71 %

Средний

53 %

25 %

11 %

29 %

Низкий

-

-

-

-

Уровень
развития физических качеств и навыков на конец 2018 - 2019 уч. года составил:

Уровень
  %

мл.
  группы (45 чел.)

ср.
  группы
(69
  чел.)

ст.
  группы
(44
  чел.)

подг.
  группы (84 чел.)

Высокий

96 %

99 %

100 %

93 %

Средний

4 %

1 %

-

7 %

Низкий

-

-

-

-

Сравнительный
анализ физического развития детей за 2018-2019гг. в %

Уровень
  %

2018-2019

Начало

Конец
  года

Высокий

71

97

Средний

29

3

Низкий

-

-

Сравнительный анализ данных мониторинга показал
положительную динамику уровня развития физических качеств детей, что
подтверждает эффективность использования разработанной системы внедрения
здоровьесберегающих технологии в физкультурно-оздоровительную работу в
ДОУ.

Высокий показатель  обусловлен:
- созданием в ДОУ оптимальных условий и
удовлетворительной материальной базы для физического совершенствования;
- организацией в группах спортивных центров,
оснащённых атрибутикой для подвижных игр и двигательной активности в группе и
на прогулке;
- организацией в ДОУ развивающей среды, способствующей
эмоциональному благополучию детей, созданию чувства уверенности в себе и
защищенности;
 - сотрудничеством с родителями (пропаганда ЗОЖ через
открытые мероприятия и совместные спортивные праздники);

Причины недостаточного усвоения программы
вижу в:
- диагностируемых заболеваниях
детей (ограничения по здоровью);
- пропусках  детьми занятий в
течение  учебного года;
- высокой заболеваемости детей в
течение года;
- В младших, средних, группах
некоторые дети испытывали затруднения в строевых упражнениях, в выполнении ОВД
(метании, бросании, прыжках).
- В старших группах некоторые дети
затруднялись в строевых упражнениях, ОВД, ОРУ (не слышат счет).

В
следующем учебном году планирую:
- в летний период
продолжить индивидуальную работу с детьми, имеющими недостаточный уровень
усвоения программного материала;
- в следующий
учебный год улучшить индивидуальную работу с детьми, отстающими в освоении
основных видов движений;
- активизировать
работу с родителями, воспитателями и мед. сестрой;
- совершенствовать
систему мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья, а также
развитие физических качеств детей;
- приобщать детей
к здоровому образу жизни, прививать любовь к физической культуре и спорту.

Анализ результатов мониторинга в ДОУ
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: обследование
физического развития, как отдельного ребенка, так и группы в целом в условиях
дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
• Выявить уровень
физического развития, физической подготовленности детей на момент исследования,
а именно на начало и конец учебного года.
• Обобщить результаты
исследования, сравнить результаты итоговой диагностики с результатами
диагностики на начало года.
• Проследить динамику
развития детей.
• Выявить детей, отстающих
в освоении образовательной программы (по образовательной области «Физическое
развитие», а так же причин их неуспеваемости.
•Осуществить
индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей.
Результаты мониторинга и
выводы по группам.
Анализируя полученные
результаты мониторинга детей можно сделать следующие выводы:
Наблюдается существенная
динамика развития движений в группах на конец года. Существенно вырос средний
процент выполнения программы по всем основным видам движений.
Полученные результаты
мониторинга дали возможность проследить:
- динамику усвоения
программы по физической культуре каждым ребенком и группы в целом;
- получить объективную
оценку уровня физического развития учащихся;
- получить результат
проделанной работы за учебный год;
- выявить недостатки в развитии
движений детей и наметить методы и приемы по их устранению в своей дальнейшей
работе.

Сводная
таблица физической подготовленности детей по группам

Младшая группа
Вос-
  ь:
Мосийчук
  О.В.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

23

11

12

-

Конец года

23

22

1

-

Младшая группа
Вос-ль:
Абильмеджитова
  Л.Ф.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

22

10

12

-

Конец года

22

21

1

-

Средняя группа
Вос-
  ль:
Сергина
  О.В.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

21

15

6

-

Конец года

21

20

1

-

Средняя группа
Вос-ль:

Пономарева
  Т.В.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

23

23

-

               -

Конец года

23

23

-

-

Средняя
  группа
Вос-ль:
Коновалова
  И.А.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

25

14

11

-

Конец года

25

25

-

-

Старшая
  группа
Вос-ль:
Иванова
  В.Н.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

21

21

-

-

Конец года

21

21

-

-

Старшая
  группа
Вос-ль:
Водяницкая
  Н.А.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

23

18

5

-

Конец года

23

23

-

-

Подготовительная
  группа
Вос-ль:
Иззетова
  Д.С.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

22

20

2

-

Конец года

22

21

1

-

Подготовительная
  группа
Вос-ль:
Лепетан
  И.А.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

17

6

11

-

Конец года

18

18

-

-

Подготовительная
  группа
Вос-ль:
Тяпкина
  С.В.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

21

18

3

-

Конец года

21

21

-

--

Подготовительная
  группа
Вос-ль:
Селимова
  О.Р.

Начало года

Кол-во чел.

Высокий

Средний

Низкий

17

11

6

-

Конец года

23

19

4

-

Ребята с удовольствием занимаются физическими
упражнениями, участвуют в подвижных играх. Движения детей стали
мотивированными, дети научились понимать связь между характером движений и их
целью – выполнение определенных задач. Дети отличаются высокой
работоспособностью, они стали сильнее, выносливее, ловкими.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: День защитников Отечества» №3 27

alt: Спортивный праздник «День защитников

alt: Анализ результатов мониторинга в

alt: Средняя группа Вос-ль:

alt: Подготовительная группа Вос-ль:


extracted_text:
Обобщение опыта работы учителя начальных
классов Гражданцевой
С.В. по теме:

«Эстетическое развитие личности младшего
школьника на уроках литературного чтения».
Слово «эстетика»
происходит от греческого слова «чувственным», «чувствующий» и развитие чувственно
– эмоциональной сферы личности ребёнка закладывается в детстве, и немаловажную
роль в этом играют уроки литературного чтения. Ф.М.Достоевский сказал: «Красота спасёт мир». На мой взгляд, в школе должна царить идея
красоты. Реализация идеи красоты предполагает развитие эстетически –
творческой, способной личности. Я считаю, что «эстетическое» - это доминанта
уроков литературного чтения, и теме «Эстетическое развитие личности младшего
школьника на уроках литературного чтения» я придаю особое значение в своей
педагогической деятельности.
     Кому как не
мне, учителю, работающему в сельской школе, живущему в селе, где школа является
единственным социокультурным центром, научить детей видеть и понимать
прекрасное в природе, в людях, в произведениях искусства.

Теоретической базой моего опыта являются: концепция М.М.Бахтина и его представления
о литературной деятельности. Программа «Литературное чтение для II – IV классов четырёхлетней начальной школы. Авторы В.Г.Горецкий,
Л.Ф.Климанова; опыт педагогов – новаторов: В.А.Сухомлинского и К.Д.Ушинского.
      Из 4 – х
глобальных направлений модернизации Российского образования первым является
гуманизация образования за счёт развития эстетического образования и
воспитания. Образование должно носить деятельный характер, и мы, учителя,
призваны вооружить ребёнка определёнными видами деятельности. Из всех я выделяю
эстетическую деятельность.
        В
последнее время в школу приходят дети, умеющие и знающие гораздо больше, чем их
ровесники 10 – 15 лет назад. Они успешно решают логические задачи, учат
иностранные языки, бегло читаю, но значительно реже восхищаются и удивляются,
возмущаются и сопереживают, всё чаще проявляют равнодушие и чёрствость.
         Моих
воспитанников можно разделить на две условные группы: приговорённых к чтению –
тех кто вынужден читать по заданию учителя, приказу родителей, и озарённых
чтением ребят, для которых книга это глоток свежего воздуха.
         Моя роль
как педагога состоит в создании условий для приобретения младшими школьниками
навыков, в создании радостной доброжелательной атмосферы обучения.

Накопленный мною опыт работы над литературным чтением с применением элементов
драматизации, живописанием, интеграция уроков чтения с уроками ИЗО и музыки и
системой внеклассной и кружковой работы, на мой взгляд, показывает
перспективность моей педагогической деятельности по эстетическому развитию
личности ребёнка.
         Мой опыт основан на использовании
упражнений и заданий творческого развивающего характера. Они повышают интерес
учащихся к чтению, способствуют совершенствованию учебного процесса, созданию
ситуаций успеха на уроке, стимулируют дальнейшее творческое, эстетическое
развитие личности.
        Для
осуществления задачи «Эстетического развития личности младшего школьника на
уроках литературного чтения» я использую следующие пути:
         Первое
1) Использование развивающей и личностно – ориентированной технологии обучения.
         Второе
2) Опора на жизненный опыт детей.
         Третье
3) Упор на задания познавательного и творческого характера, творческие уроки.

Четвёртое 4) Проведение любого урока на высоком эстетическом уровне, тесная
связь урочной и внеурочной работы в данном направлении.
           Пятое
5) Тесное сотрудничество с родителями.
         Хочу
поделиться своим небольшим опытом работы на уроках литературного чтения.

Первое. Отбираю содержание материала с учётом особенностей и возможностей
учащихся класса.

Второе. Рассматривание репродукций картин, прослушивание фонограмм, музыкальных
произведений, экскурсии в природу, - оказывают на детей огромное эмоциональное
воздействие, помогают им проникнуться идеей литературного произведения.

Третьим аспектом моей работы на уроке литературного чтения служит то, что после
прочтения текста выдерживается минутная пауза. В классе в этот момент «минута
тишины» - все думают над только что услышанным, ведь надо прожить своим
впечатлениям дать им определиться.
          А потом
начинаются свободные высказывания детей, без наводящих вопросов учителя.
          На моих
уроках важное место занимают такие формы работы как драматизация,
иллюстрирования
произведений, словесный, творческий пересказ, рассказ по картинкам,
иллюстрациям. Мне так близки и понятны слова Л.С.Выготского, что именно
драматизация «основанная на действии, совершаемом самим ребёнком, связывает
художественное творчество с личными переживаниями».

Создание спектакля с детьми – очень увлекательное и полезное занятие. Даже
недостаточно активные дети вовлекаются в совместную творческую деятельность, а
застенчивее – эмоционально раскрепощаются. В постановке спектаклей помогают
экскурсии в музей, посещение театра кукол и юного зрителя.
           Мои
ребята любят делать иллюстрации к прочитанным произведениям. Они подбирают к
ним пословицы, которые способствуют формированию нравственного поведения.
Например: глубоко
почувствовав произведение В.А.Осевой
«Почему?» дети сделали много
иллюстраций и подобрали к ним пословицы. Вот одна из них: «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь».
             Дети
учатся осознанно принимать и отвергать такие понятия: как добро и зло, правда и
ложь и опережать нравственный жизненный опыт.
             При
изучении произведений и после обобщающих уроков по темам «Устное народное творчество», «О братьях
наших меньших» учу детей
составлять свои сказки, загадки.
             На
своих уроках я знакомлю детей с основами словесного искусства, рассказываю о
живописании словом. Применяя сравнения, олицетворения, метафоры, рассматривая
слово как средство создания художественного образа. В целях мотивации детей на
творческую работу над словом, я стараюсь показывать детям красоту родного
языка, его мелодичность, ёмкость, яркость и музыкальность. С этой целью провожу
поэтические минутки. Я начинаю, а дети заканчивают мою фразу. Например: «При солнышке тепло  - при матери добро»,
или читая А. Барто «Мы не заметили жука». «А он живой. Он жив пока. Жужжит в
окне. Так дети знакомятся со
звукописью.
          У нас в
классе есть «Диван сказок» где ребята любят сидеть и сочинять сказки, стихи,
загадки. Я вижу как ребёнок начинает творить, у него загораются глаза, ребёнок
испытывает радость от своего творчества. В этом, я считаю, самая большая
награда для меня, как учителю. Послушайте и отгадайте детскую загадку:
    «Есть у нас стеклянный дом. Хорошо живётся
в нём! В доме том живут жильцы. Настоящие пловцы. (Аквариум).
      В своей
практике я, использую проведение интегрированных уроков: чтения, музыки, ИЗО и
английского языка. Провожу их как урок – сказка, урок – путешествия по темам «В гости к осени», «Весна – красна»,
«Зимушка – зима», «Что за прелесть эти сказки». «Небылицы в лицах и лимерики». Отрадно, что дети сами начинают сочинять
такие небылицы или лимерики, после знакомства с образами английской детской
поэзией. Например: Жила была
старушка

А рядом в озере – лягушка.

Старушка комаров ловила

Лягушку досыта кормила.
          Перед уроком
по теме «Волшебница – зима» мы с ребятами вышли на улицу, чтобы узнать, какой
цвет и запах у снега, оказалось, что снег пахнет арбузом!                 А
ощутить радостное настроение от первого снега нам помогли стихотворения Я.Акима! «Первый снег», музыка «Вивальди»
«Времена года», «Ноябрь», «Декабрь» и картина Пластова «Первый снег».
           На
уроках часто использую музыкально пластические импровизации. Так, при изучении
произведений русских классиков о природе я провожу игры «Осенние листья», «Снеговик». Цель игр -  передать в пластических
свободных образах характер и настроение музыкальных и поэтических произведений.
            Одним
из приёмов вживания в образы персонажей, является приём «живая картинка». Его
можно применить, изучая произведения В.А.Осеевой «Три товарища», «Синие листья».
            Дети любят игры в превращения. Они превращаются в
деревья, цветы, разных животных. Такие игр  развивают чувство веры и правды,
смелость, сообразительность, воображение и фантазию.
            На мой взгляд, только прочувствовав произведение,
пропустив его через себя ученик сможет выразительно читать, т.е. выразить свои
чувства словами. Чтобы помочь ребёнку найти эти нужные слова и интонацию. Много
работают над культурой и техникой речи. Использую игры, упражнения по развитию
речевого дыхания. Одна из них «Игра
со свечой» - для нас
воображаемую свечу дети называют правильное дыхание. Делаю интонирование
текста, т.е. выделяю ударением понижением и повышением голоса значимые слова.
Показываю как одну и ту фразу можно произнести по – разному: с радостью, с
удивлением, с плачем, с негодованием или презрением.
                    Колотил да колотил
                    По тарелке носом –
                        Ничего не проглотил
                        И остался с носом.
     Чтобы прочувствовать слова использую творческие игры.
Например: «Волшебная корзина». Игра развивает воображение, пополняет словарный
запас, активизирует ассоциативное мышление. Так при изучении темы «Устное
народное творчество» дети собирают в корзинку слова образные выражения из
прибауток, потешек, действия, признаки, явления, слова характеры теризующие
героев.
       В каждом деле важна результативность. Результаты работы по
эстетическому развитию, как и по воспитанию личности ребёнка, имеют отсроченных
во времени характер. Личность человека складывается и развивается на протяжении
всей его жизни. Поэтому результативность моей работы носит опосредованный
характер через повышение скорости чтения, эмоциональности и выразительности,
формирование навыков сознательного чтения. Из результатов анкетирование
родителей и детей видно, что им нравится выполнять упражнения и задания
творческого характера на уроках литературного чтения.
         Меня радует, что у моих ребят складывается своё
нравственное эстетическое восприятие мира. Я вижу, что чтение помогает мне
воспитывать детей. Дети стали скромнее, добрее, внимательнее друг к другу. Дети
учатся сопереживать друг другу и помогать тому, кто нуждается в этом.
          Мои второклассники стали более артистичными, хорошо
держаться на сцене. Они частные посетители библиотеки, большинство семей моих
учеников выписывает детские журналы и газеты: «Мурзилка», «Миша», «Детская газета» и др. Все ребята занимаются с
удовольствием в кружке «В мире
сказок». Они являются и
артистами сказок, придумывая счастливые продолжения сказок. Например, к сказкам
«Снегурочка», «Колобок»,
«Русалочка».
            Я надеюсь , что заложенные в начальной школе основы
эстетического развития помогут моим воспитанникам в дальнейшем обучении в
среднем и старшем звене школы.  И для меня будет большой радостью узнать, что
мои дети по происшествии многих лет не утратили интереса к чтению, научились
видеть и воспринимать прекрасное, адаптировались к современной жизни и не утратили
способности удивляться, сопереживать и радоваться жизни.

Встречаю взгляд наивных детских глаз,
Который просит, требует ответа,
Клянусь, что день за днём, за разом раз
Я буду открывать ему секреты.
Всех клят не перечислить и не счесть,
Но если есть Господь на свете белом,
Моя педагогическая честь
Все клятвы подтвердит трудом и делом.

file_name: обобщение опыта работы учителя начальных классов Гражданцевой С.doc

alt: Ничего не проглотил

intro: Из опыта работы на уроках литературного чтения

русская литература

group: Дисциплины

tags: литературное чтение

tags: начальные классы

tags: Обобщение опыта работы учителя


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное
бюджетное
учреждение
«Подколкинская
 средняя
общеобразовательная
школа
Бузулукского
 района
Оренбургской
области»
с.Подколки

ул.  Центральная 5
От 14.10.2020 года
Справка №

Аналитическая
справка

«Анализ выполнения   итоговой аттестационной работы по английскому языку  в 5 классе
 МОБУ «Подколкинская СОШ» 2021 /2022  учебного
года».

Справка составлена на
основании результатов
  итоговой
аттестационной работы по  английскому языку обучающихся 5  класса
МОБУ «Подколкинская  СОШ».
Цель:
повысить  качество
подготовки учеников 5  класса общеобразовательной организации.
Задачи:
систематизировать
и обобщить  знания  обучающихся;
проконтролировать уровень усвоения
обучающимися тем, встречающихся в заданиях по истории.

 Сроки проведения:  26  мая    2022  года.

Состав комиссии:  заместитель директора
по ВР Смоленцева Ю.Н.,  учитель математики и  классный руководитель 9 класса
Рогова Е.Ю.

Анализ итоговой  работы:
По итогам  входной диагностической работы  по английскому языку были получены
следующие результаты: «5»-4; «4»-4; «3»-2; «2» - 0. Всего приняла  участие  10
обучающихся   5 класса.

Работа
по английскому языку в форме контрольного тестирования  в 5  классе  проведена
по текстам ГБУ РЦРО и рассчитана на  45  минут. Работа состояла из 10 заданий,
из которых 4 задания базового уровня сложности с кратким ответом  по
спецификации КИМов 2022 года, 3 задания среднего и повышенного уровня. 3
задания с кратким ответом.

Ответ
на задания даётся соответствующей записью в виде цифры, последовательности цифр
или слово (словосочетание) записанных без пробелов, запятых и других
дополнительных символов в определенной последовательности,   либо полного
развернутого ответа с учетом привил английского языка.

Максимальное
количество баллов, которое может получить обучающийся, правильно выполнивший
задание составляет 22 балла.
В результате
годовой аттестационной работы  наибольшие затруднения вызвали  задание № 3 и 11
с которыми обучающая не справилась, либо справились частично.

Сравнительный анализ результатов
Промежуточной аттестации  по  английскому языку с   четвертными
отметками  учащихся показал:
Общее количество в 5 классе 10 учащихся.
Из них работу выполнили 10 учащихся.
Оценка за промежуточную аттестацию по  истории  соответствует
текущим четвертным оценкам у -  6 обучающихся  (60%).
Оценка за промежуточную аттестацию  выше текущих оценок
учащегося  -  1   человек  (10%).
Оценка за промежуточную аттестацию ниже текущих оценок
учащегося  -  3 человек (30%).

Предмет

Результат промежуточной
  аттестации соответствует текущей оценке

Результат промежуточной
  аттестации  ниже текущей оценки

Результат промежуточной
  аттестации выше текущей оценки

   6  чел.

  3 чел.

1 чел.

 60%

 30%

10 %

 Справились на оценку 5 –
4 учащихся (30%);
Справились на оценку 4 –
4 учащихся (50%);
Справились на оценку 3 –
2 учащийся (20%).
Не справившихся с работой
– нет.

Успеваемость
– 100%;
Качество
знаний –80%;
Обученность
–69,2%;
Средний
балл – 4,1.

5 класс:
Полученные
результаты показывают, что у обучающихся:
Сформированные
устойчивые базовые знания по курсу «Английский язык»,  у некоторых обучающихся
хорошо сформированы умения применять лингвострановедческие и грамматические
знания для формирования собственного суждения и анализа учебной ситуации.
Однако, результаты проведенного анализа указывают  на необходимость дифференцированного подхода в процессе
обучения: учителю необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки
каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать.

file_name: английский язык 5 класс аналитическая справка.docx

alt: Из них работу выполнили 10 учащихся

intro: при составлении аналитической справки был рассчитан процент успеваемости и качество образования

tags: модальные глаголы

title: аналитическая справка по английскому языку в 5 классе


extracted_text:
Проверочная
работа за 1-е полугодие
по обществознанию

8 кл.

Дата____________________
ФИО______________________________________________________________

Вариант 1

    Часть 1

1.Существуют различные значения понятия «общество». Под
обществом в широком смысле понимают

1) всё человечество в прошлом,
настоящем и будущем
2) группу людей, объединившихся
для общения и взаимопомощи
3) объединение людей одной
профессии
4) весь материальный мир

2. Какие из перечисленных терминов используются в первую
очередь при описании                            социальной сферы общества?
1) искусство, наука
2) производство, распределение
3) выборы, референдум
4) группа, этнос
3. К политическим проблемам развития общества можно отнести

1) угрозу международного
терроризма
2) снижение интереса молодёжи к
чтению книг
3) рост инфляции
4) распространение наркотиков
среди молодёжи

4. Что отличает человека от животного?

1) наличие физиологических
потребностей
2) забота о потомстве
3) способность к сознательной
деятельности
4) приспособление к природной
среде
5.Человек влияет на природу

1) положительно
2) не влияет на природу
3) и положительно, и
отрицательно
4) отрицательно

6.Личность формируется в результате процесса

1) социализации
2) гуманизации
3) гуманитаризации
4) эмансипации

7.Анна перешла в 11 класс общеобразовательной школы. Она
профессионально занимается фигурным катанием. На какой ступени образования
находится Анна?
      1) основное
общее образование
2) среднее профессиональное
образование
3) полное (среднее) образование
4) высшее профессиональное
образование

8. Процесс развития состоящий из потепенных качественных
изменений, без резких скачков это?
1) Реформа
2) Революция
3) Эволюция
4) Глобализация

 9.Радикальное коренное глубокое качественное изменение
скачок в развитии общества открытый разрыв с предыдущим состоянием это

1)
Реформа
2)
Эволюция
3)
Революция
   10. Отдельно взятый представитель всего человеческого
рода

1) Человек
2) Индивид
3) Личность

Ответы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

                 По 1 –баллу за
каждый верный ответ
                 Максимум 10  баллов
Часть
2
               В1. Установите
соответствие между сферами жизни общества и их примерами

Политическая
       сфера

А.
  Образование

Б.
  Парламент

Экономическая
       сфера

В.
  Выборы

Г.
  Покупка товара в магазине

Социальная
       сфера

Д.
  Религия

Е.
  Биржа

Духовная
       сфера

Ж.
  Нация

З.
  Коммунальные службы

               Ответ.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

               По 1-баллу за
правильное соответствие

В2. Перечислите мировые религии.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная
работа за 1-е полугодие
по
обществознанию 8 кл.

Дата____________________
ФИО______________________________________________________________

Вариант 2

    Часть 1

1. К какой сфере жизни общества относится государственная
власть, деятельность политических партий?

1.Экономической
   2. Духовной
   3.Политической
   4.Социальной

2. Преобладание промышленного производства характеризует:
1) Индустриальное общество                  2)Аграрное общество
3)Традиционное общество                      4) Постиндустриальное
общество

3. Проявлением какой сферы жизни общества является религия?
 1.Социальной
2.Духовной
  3. Политической

4. Как называется обращение человека к Богу, богам?
1.Молитва
2.Обряд
3.Танец
4.Традиция

5. Что является высшим проявлением гражданственности?
1.Национализм
2.Гуманизм
3.Патриотизм
4.Нравственность

6. Какое из понятий НЕ соответствует понятию «добро»?
    1.Гуманизм                                3. Ревность
    2.Нравственность                     4.Любовь

7. Быть личностью – значит:
1)Быть как все                              2)Иметь яркую
внешность
3)Следить за модой                     4)Проявлять качества,
важные для общества

8. Отрицание Бога, духов и различных сверхъестественных сил:
          1.Сектантство
          2. Конфуцианство

   3.Монотеизм

      4.Атеизм
9. Частичное усовершенствование, какой либо сферы жизни, не
затрагивающее основ существующего общественного строя это?
       1 .революция
       2. Эволюция
       3. реформа

10. Религии основанные на вере в единого бога
         1. политеистические
         2.Монотеистические
         3.национальные
         4.мировые

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

                 По 1 –баллу за
каждый верный ответ
                 Максимум 10  баллов

Часть
2
               В1. Установите
соответствие между сферами жизни общества и их примерами

1.   Политическая
  сфера

А.
  Образование

Б.
  Парламент

2.   Экономическая
  сфера

В.
  Выборы

Г.
  Покупка товара в магазине

3.    Социальная
  сфера

Д.
  Религия

Е.
  Биржа

4.
  Духовная
  сфера

Ж.
  Нация

З.
  Коммунальные службы

               Ответ.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

               По 1-баллу за
правильное соответствие
Максимум 8 баллов

В2. Перечислите мировые религии.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 2 балла за верный
ответ

file_name: Контрольная работа за 1-полугодие по обществознанию 8 кл.docx


extracted_text:
Параллельные прямые
На уроке:
• научиться строить параллельные прямые

Параллельные прямые
Параллельными называются прямые в одной
плоскости,
не имеющие точек пересечения, даже если их продолжать бесконечно
долго.
Обозначаются они следующим образом: a II b.

Параллельные прямые
Слово «параллельный» происходит от греческого слова
«параллелос», что означает «идти рядом».

Параллельные прямые

Свойства и признаки параллельных прямых
a || b Если секущая проходит через две c –секущая c параллельные
прямые, то:
два внутренних односторонних угла
образуют в сумме 180°: 4 + 5 = 180°;
3 + 6 = 180°.
два внутренних накрест лежащих угла равны между собой: 3 = 5, 4 = 6.
два соответственных угла равны между собой:1 = 5, 3 = 7, 4 = 8, 2 = 6.
Свойства и признаки параллельных
прямых
a || b c –секущая
aЕсли секущая образует
перпендикуляр с одной из параллельных
прямых, то она будет
перпендикулярна и другой
b
№1278

№1280

№1281

№1283

№1290

№1294

19 августа 2024
г.
Источник
Мерзляк А.Г. Математика: 6 класс: учебник / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир; под ред. В.Е. Подольскгого.-5е изд.,
стереотип.-М.: Вентана-Граф, 2020
Мерзляк А.Г. Математика: 6 класс:  дидактические
материалы: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир.-М.: Вентана-Граф, 2020
19 августа 2024 г.

file_name: Параллельные прямые.pdf

alt: Обозначаются они следующим образом: a

alt: Параллельные прямые

alt: Если секущая образует перпендикуляр с одной из параллельных прямых , то она будет перпендикулярна и другой b №1278

alt: 19 августа 2024 г.

alt: 19 августа 2024 г.

intro: Презентация к уроку математики "Параллельные прямые" (6 класс)


extracted_text:
Вертикальный
анализ — представление финансового отчета в виде
относительных показателей. Такое представление позволяет увидеть удельный вес
каждой статьи баланса в его общем итоге. Обязательным элементом анализа
являются динамические ряды этих величин, посредством которых можно отслеживать
и прогнозировать структурные изменения в составе активов и их источников
покрытия.
Таким
образом, можно выделить две основные черты вертикального анализа:
♦       переход
к относительным показателям позволяет проводить сравнительный анализ
предприятий с учетом отраслевой специфики и других характеристик;
♦       относительные
показатели сглаживают негативное влияние инфляционных процессов, которые
существенно искажают абсолютные показатели финансовой отчетности и тем самым
затрудняют их сопоставление в динамике.
Вертикальный
анализ баланса (см. табл. 3.2) позволяет сделать следующее заключение: доля
собственного капитала увеличилась на 0,6% пункта и составляет свыше 60% к
балансу. На заемный капитал организации приходится 36,1% к концу года, и это на
0,6% пункта меньше, чем в начале года. Доля заемного капитала снизилась, в
основном, за счет сокращения доли долгосрочных и краткосрочных кредитов.

title: Вертикальный анализ


extracted_text:
Tема занятия: Викторина, посвящённая спорту «Спортивные
почемучки»
Цель: формирование
мотивации здорового образа жизни у школьников, воспитание убеждённости и
потребности в нем.
Задачи:
•
пропагандировать здоровый образ жизни.
•
расширять представления о различных видах спорта.
•
использовать возможности для привлечения школьников к активной жизни,
укреплению здоровья и ведению ЗОЖ.
Ход
занятия
I.
Организационный момент.
-Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы проводим внеурочное занятие по спортивно-оздоровительному
направлению «Подвижные игры»
-На
занятии у нас присутствуют гости, давайте их поприветствуем.
II.
Актуализация знаний.
1) -
Доскажите слово в стихотворении и назовите тему нашего занятия?
Болеть
мне некогда, друзья,
В
футбол, хоккей играю я.
И очень
я собою горд,
Что
дарит мне здоровье… (спорт)
- Так о
чём мы сегодня будем говорить на занятии? (высказывания детей)
-Сегодня
мы будем говорить о том, какую роль в жизни человека играет спорт, и какую
пользу здоровью человека приносят занятия спортом.
2) -
Подумайте и скажите какой первый шаг мы делаем к спорту?
Как
только утром я проснусь,
Присяду,
встану и нагнусь –
Все
упражненья по порядку!
Поможет
вырасти …(зарядка)
-Почему взрослые
и дети должны делать зарядку по утрам?
-
Зарядка укрепляет мышцы человека, бодрит его. Человек, который делает зарядку,
меньше болеет.
- Кто из
вас может поделиться своими любимыми упражнениями, которые вы выполняете по
утрам? (Один ученик-желающий показывает упражнение, остальные его поддерживают-
выполняют вместе с ним)
III.
Основной этап занятия.
1. Виды
спорта, в которых используют мяч.
-
Послушайте загадку и скажите, о каком спортивном инвентаре в ней говорится:
Он
лежать совсем не хочет.
Если
бросить, он подскочит.
Бросишь
снова, мчится вскачь,
Ну,
конечно – это…. (мяч)
(показать
картинки мячей: резиновый, футбольный, баскетбольный)
-Посмотрите
на эти мячи. Что вы можете о них сказать?
-А в
каких видах спорта используют мяч вы назовёте, отгадав загадки. Отвечать будете
хором.
Лента,
мяч, бревно и брусья,
Кольца с
ними рядом.
Перечислить
не берусь я
Множество
снарядов.
Красоту
и пластику
Дарит
нам... (гимнастика)
- Как вы
думаете, какую пользу приносят занятия гимнастикой?
Гимнастика развивает гибкость.
Делает красивой и правильной фигуру. У всех гимнастов великолепная осанка!
-А ещё в
каком виде спорта используют мяч? Отгадайте загадку. Отвечайте хором.
В этом
спорте игроки
Все
ловки и высоки.
Любят в
мяч они играть
И в
кольцо его кидать.
Мячик звонко
бьет об пол,
Значит,
это... (баскетбол)
- Какую
пользу по вашему мнению приносят занятия баскетболом?
Баскетбол
развивает точность и быстроту реакций, ловкость; улучшает осанку.
-А ещё в
каком виде спорта используют мяч? Отгадайте загадку. Отвечайте хором.
Соберем
команду в школе
И найдем
большое поле.
Пробиваем
угловой -
Забиваем
головой!
И в
воротах пятый гол!
Очень
любим мы... (футбол)
- Какую
пользу по вашему мнению приносят занятия футболом?
Пользу
для здоровья футбол приносит, развивая ноги. У всех футболистов очень сильные и
ловкие ноги. У нас в школе есть футбольный кружок, в котором занимается наш
одноклассник Никита. Никита, тебе нравится заниматься футболом? Расскажи, что
вы делаете на занятиях футбольного кружка?
2.
Кикбоксинг.
- А
Денис тоже занимается в спортивной секции. Он расскажет нам о своём спортивном
увлечении.
3.
Физминутка.
- Никита
и Денис проведут с нами физминутку.
Мы
руками хлоп-хлоп
Мы
ногами топ-топ
Мы
глазами чик-чик
Мы
плечами чик-чик
Раз
сюда,два сюда,
Повернись
вокруг себя,
Сели-встали,
сели-встали,
Ванькой-Встанькой
словно стали!
4.
Зимние виды спорта.
-
Продолжаем говорить о видах спорта и о пользе, которое приносит спорт для
здоровья.
- Вас
ждёт следующая загадка. Отгадайте её:.
И
мальчишки, и девчонки
Очень
любят нас зимой,
Режут
лед узором тонким,
Не хотят
идти домой.
Мы
изящны и легки,
Мы -
фигурные... (коньки)
Вот
спортсмены на коньках
Упражняются
в прыжках.
И
сверкает лед искристо.
Те
спортсмены - ... (фигуристы)
- Какую
пользу, по вашему мнению, приносят занятия фигурным катанием?
-
Фигурное катание развивает ловкость, быстроту реакции, силу ног и рук,
вырабатывает красивую осанку. Улучшает работу сердца.
- А ещё
в каком виде спорта используют коньки, вы назовёте, отгадав следующую загадку:
Вышла на
лёд ватага ребят,
Клюшки
об лёд громко звенят.
И шайба
летит,
Мы
крикнем: «О,кей!»
Игры нет
лучше, чем … (хоккей)
- Как вы
думаете, какую пользу приносят занятия футболом?
- Хоккей
вырабатывает силу, ловкость, помогает укрепить опорно-двигательный аппарат в
целом, улучшает работу дыхательной, сердечнососудистой и нервной систем.
- В
хоккей играют настоящие мужчины, трус не играет в хоккей.
5. Игра
«Шайба-гол-ура!»
-
Давайте сейчас сделаем небольшую зарядку.
-Поиграем в игру
«Шайба-гол-ура!» Правила игры таковы. Когда ведущий говорит: «Шайба!», вы
поднимаете правую руку; когда кричит: «Гол!»,- поднимаете левую руку; а когда
крикнет: «Ура!» - поднимаем обе руки.
(Выбирается
ведущий, который проводит физкультминутку.Поочередно ведущих можно менять.)
Учитель:- Молодцы!
Размялись.
-
Продолжаем говорить о видах спорта и о пользе, которое приносит спорт для
здоровья.
- Вас
ждёт следующая загадка. Отгадайте её:.
Две
дощечки на ногах
И две
палочки в руках.
Если мы
дощечки смажем -
Снежный
экстра-класс покажем!
Зимние
рекорды ближе
Тем, кто
очень любит...(лыжи)
- А
какую пользу приносит лыжный спорт?
-
Помогает укрепить опорно-двигательный аппарат в целом, улучшает работу
дыхательной системы, координацию движений.
Я
катаюсь на нём до вечерней поры,
Но
ленивый мой конь
Возит
только с горы.
А на
горку всегда сам
Пешком я
хожу
И коня
своего за верёвку вожу. (Санки)
- В
каком виде спорта используются сани?
- Санный
спорт, скелетон,бобслей.
- В
какое время года занимаются этими видами спорта?
6. Про
олимпиаду.
- А как
называется главое событие жизни спортсменов, которые занимаются профессионально
спортом. Вы назовёте, отгадав загадку:
На
Олимпе в древнем мире
Греки
поднимали гири,
Состязались
в беге, силе,
Тяжести
переносили.
И дарила
им награды
Зимняя...
(олимпиада)
-
Главными спортивными соревнованиями являются олимпийские игры. Первые
олимпийские игры проходили в Греции.
- Самому
главному победителю олимпийских игр в Древней Греции вручали оливковую ветвь и
лавровый венок. Существует традиция на Олимпийских играх зажигать Олимпийский
огонь. Олимпийский огонь зажигают в Греции и проносят через города, поля, моря,
океаны, горы в ту страну, где будут проходить Олимпийские игры. Факел доверяют
нести лучшим спортсменам мира. Это большая честь. Олимпийский огонь - символ
единства, дружбы и мира народов. Олимпийские игры проходят один раз в четыре
года.
- В
каком городе в нашей стране проходила зимняя олимпиада? (в г.Сочи.)
- В
каком году проходила Зимняя олимпиада в г.Сочи?
IV.Итог
занятия.
- Итак
подведём итог.
- О чём
мы сегодня говорили на занятии?
- Что
понравилось?
- Какой
вид спорта вам нравится?
-
Спортом надо заниматься только в детстве или всю жизнь? Почему?
V.Рефлексия.
- Наше
занятие заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря
которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего занятия.
- Если
занятие прошло плодотворно и вы сегодня решили для себя заняться спортом,
записаться в спортивную секцию, то прикрепите к дереву плоды- яблоки.
- Если
вы получили новые знания, но пока не определились, то прикрепите цветы.
- Ну, а если наше занятие
никакой пользы не принесло – прикрепите коричневые, чахлые листочки
- А я
хочу вам пожелать, пускай вашим девизом в жизни станут следующие слова:
Чтобы
жизни удивляться,
Чтобы
духом не стареть.
Надо
спортом заниматься.
Надо
лень преодолеть.
Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной
работе в области физкультурно-оздоровительной деятельности
3 класс

Консультация учителя:  Гисматова Эльвира Фаритовна
Тема: «Здоровый образ жизни»
Форма внеурочного занятия:
Цель: создание благоприятных условий для укрепления здоровья
обучающихся путём применения комплексного подхода к обучению здоровью.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать стремление к
здоровому образу жизни, отвращение к вредным привычкам.
Развивающие: развивать интерес к прогулкам на природе,
подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; формировать потребность в
соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.
Образовательные: сформировать элементарные
представления о единстве различных видов здоровья: физического, нравственного,
социально- психологического; сформировать понимание важности физической
культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

Планируемые результаты:
1. Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
2. Познавательные УУД:
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
3. Коммуникативные УУД:
- Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).

Организация пространства:
Форма работы:
Инвентарь: компьютер, мультимедийный проектор,
экран, фрагменты мультфильма «Мойдодыр» и «Трубка и медведь»; музыка Э. Грига
«Утро»; карточка темы «Здоровый образ жизни», на доске задачи урока и закрыты,
цветок с правилами на лепестках, картинки микробов, книги о питании, песня
Высоцкого «Утренняя гимнастика», фото лёгкие и зубы курящего человека; карточки
с правилами для Бабы Яги, карточки на доске для рефлексии.
Инвентарь для обучающихся: карточки с пословицами, картинки
с продуктами, карточки с началом сказки, карточки с кроссвордом, лепесточки для
рефлексии. Карточки с режимом дня.

Ход занятия.

I. Организационный момент.
Дети сидят за партами.
Расслабляющий тренинг.
Тренинг проводится на фоне музыкальной композиции «Утро» Э.Грига.
У: Ребята, посмотрите, какое сегодня великолепное теплое утро.
Давайте поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.

Здравствуй, солнце золотое! (рисуют руками круг)
Здравствуй, небо голубое! (руки поднимают вверх, машут кистями)
Здравствуй, вольный ветерок! (обмахивают кистями рук лицо)
Здравствуй, милый мой дружок! (поднимают руки вверх и машут ими)
У: Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших
друзей теплом и улучшить всем настроение. Улыбнитесь всем присутствующим в
классе. Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей.
У: А сейчас сядьте все прямо, и мы начнем работать.

2. Мотивационный аспект.

У: Ребята, для того, чтобы узнать, тему сегодняшнего занятия нам
необходимо составить пословицы из двух частей.

● В здоровом теле - здоровый дух.
● Здоровье дороже денег.
● Чтобы быть к труду готовым, надо быть всегда здоровым.
● Береги платье снову, а здоровье смолоду.

У: Назовите общую тему пословиц и тему нашего занятия. (Здоровье)
У: Верно. Сегодня мы будем говорить о здоровье. А именно о
здоровом образе жизни.
(На доске открывается тема урока)
У: На какие вопросы вам хотелось бы найти ответы на данном
занятии?
(Ответы детей. Если ребята затрудняются – задать наводящие вопросы
или подсказать и спросить: если вы согласны со мной хлопните в ладоши).
На доске:
● Что такое здоровье?
● Какие правила надо соблюдать, чтобы всегда оставаться
здоровым?
● Как оставаться всегда здоровым?

3.Деятельностный аспект.
У: Представьте себе, что наше здоровье – это большой красивый
цветок. Чтобы он расцвёл, нам необходимо узнать правила здорового образа жизни.
На доске кружок от цветка, на котором написано слово здоровье.
У: Ответим сначала на 1й вопрос. Что такое здоровье, ваши
предположения?
У: А в словаре В.Даля даётся следующее определение здоровья:
состояние животного тела (или растения), когда все жизненные отправления идут в
полном порядке; отсутствие недуга, болезни.
У: Так мы с вами ответили на первый вопрос – что такое здоровье?
Тогда пойдём дальше. Согласны?
У: Теперь будем отвечать на второй вопрос.
У: Вспомним сказку «Мойдодыр». Кто её автор? (Просмотр фрагмента
из мультфильма 30 сек.)
У: Для чего животные купаются и чистят своё тело?
О: Чтобы не было запаха, быть чистыми, чтобы их не обнаружили
другие звери.
У: А зачем моется человек?
О: Чтобы быть чистым, вкусно пахнуть, ничем не заболеть.
У: Почему плохо быть грязнулей?
О: Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши - человек
плохо слышит. Грязная кожа - человек плохо дышит. Грязные руки - появляются
кишечные заболевания.
У: У Чистоты есть помощники. Назовите их.
О: Мыло, шампунь, зубная щётка, вода, мочалка, расчёска.
У: Я предлагаю вам послушать сказку о микробах.
Жили-были микробы - разносчики разных болезней. Больше всего на
свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их
становилось.
Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки
хлеба. Тут как тут муха. А на её лапках сотни микробов, особенно если она
прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе - на
тарелке, на ложках, на хлебе и думают: "Как хорошо, что на свете есть
грязнули и мухи". И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в
рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!
У: Откуда появляются микробы на коже?
О: От грязи.
У: Что помогает нам победить микробов?
О: Чистота.
У: Как вы заботитесь о чистоте тела?
У: Посмотрим ещё один эпизод из сказки «Мойдодыр».
У: Первое правило ЗОЖ.
О: Содержи в чистоте тело, одежду, жилище.
На цветке появляется первый лепесток «Соблюдайте чистоту!».
Игра «Полезно, вредно».
На стене расположены картинки с разнообразной едой.
У: Ребята, а сейчас поиграем. Снимаете картинку со стены и крепите
её на доску, распределяя продукты по группам: полезно и вредно.
У: Почему эти продукты полезны? А эти вредны?
О: Овощи и фрукты - есть витамины, укрепляют здоровье; вредные
продукты приводят к болезням, разрушают здоровье.
У: А сейчас я предлагаю вам поработать в группах: продолжить
сказку.
Продолжите сказку: (групповая работа по рядам).
На карточках: "Жил - был один сказочный король. У него была
дочь. Она любила только сладкое. И с нею случилась беда".
У: Какая случилась беда с принцессой?
О: Стала худой, грустной, болел живот.
У: Посоветуйте королю, как можно вылечить принцессу. Расскажите,
как правильно питаться.
Правила появляются на доске:
Здоровое питание: разнообразное, богатое овощами и фруктами,
регулярное, без спешки.
У: Объясните, что значит «разнообразное»?
У: Объясните, как понимаете пословицу "Овощи - кладовая
здоровья".
У: Поднимите руку, кто питается правильно? Если нет, постарайтесь
поправить дело.
У: Назовите второе правило здорового образа жизни.
На цветке появляется 2й лепесток: «Правильно питайся».
(Стук в дверь. На метле под музыку влетает в класс Баба-Яга)
-Ох, умаялась старая! Ох, умаялась бабушка!
Ну, что, детки-шалунишки, противные детишки,
Занятие здесь затеяли
Всем на удивление?
Я пришла, чтобы испортить ваше настроение!
- Баба-Яга, ну, почему ты такая злая? Что тебе плохого сделали эти
вот ребята?
- А потому, что замучили меня эти вот детишки. Целый день они
кричат, шумят, не дают мне старенькой покоя.
- Но разве плохо, что дети смеются и поют, значит, им весело в
школе.
- Да, хорошо вам говорить, а у меня ручки болят, ножки болят.
Заколдую я вас, заколдую!
- Подожди, бабушка колдовать, наши ребята объяснят тебе, почему ты
так часто болеешь.
О: Потому что злая, а доброта прибавляет людям здоровья)
У: Ребята, давайте научим Бабу – Ягу, вести здоровый образ жизни.

(Физминутка - аэробика под песню Высоцкого «Утренняя гимнастика» в
исполнении «А-Студио»
(выполняют зарядку дети вместе с Бабой – Ягой)
У: Ох, спасибо, ребятки, развеселили вы старенькую, преподали мне
урок здоровья. Пойду Лешего и Кикимору учить, может, тоже поумнеют.
У: Ребята, скажите Баба – Яге, чем надо заниматься, чтобы быть
здоровым и весёлым?
● Делать зарядку.
● Играть в подвижные игры на воздухе.
● Заниматься физическим трудом и физкультурой.
● Заниматься спортом.
У: Поднимите руку, кто из вас посещает спортивные секции?
У: Зачем много двигаться?
У: Назовите 3е правило ЗОЖ.
На цветке появляется лепесток «Больше двигайся!»
У: Какие вредные привычки вы знаете?
О: Пить , курить….
У: Ребята, а почему курить вредно?
У: Посмотрите на слайд, это лёгкие и зубы курящего человека.
У: Курение является вредной привычкой. Назовите ещё вредные
привычки О: Употребление спиртного и наркотиков.
У: Эти три привычки самые – самые вредные для человека!
Выведем следующее правило ЗОЖ.
Лепесток «Вредным привычкам «Нет!!!»
У: Ну, а сейчас, чтобы узнать последнее правило здоровья нам
помогут ребятки, которые подготовили стихотворение. Входите, пожалуйста к
доске.
(Рассказывают 5 человек у доски).

Стихи о человеке и его часах.

Кто жить умеет по часам,
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по 10 раз.

И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.

Успеет он одеться в срок ,
Умыться и поесть .
Успеет в школу он дойти
За парту в школе сесть .

С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай .
Уроки делай не спеша
И книг не забывай.
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
- Хороший был денёк!
У: О чём говорится в этом стихотворении?
О: О режиме дня.
У: Почему для человека важен режим дня?
Надо запомнить, что чередование труда и отдыха необходимы. Это
улучшает работоспособность, приучает к аккуратности, дисциплинирует человека,
укрепляет его здоровье.
У: Назовите 5-ое правило ЗОЖ.
Появляется на цветке 5й лепесток «Соблюдай режим дня».
У: Посмотрите на какой вопрос мы ответили, который ставили вначале
занятия? (Назвали правила ЗОЖ).
У: Постоянно соблюдать эти правила, а не от случая к случаю.
У: Назовите главные правила ЗОЖ.(лепестки)
Сейчас я предлагаю вам небольшую игру.
Я буду называть слова – характеристики человека, если это
характеристика здорового человека, то вы хлопаете в ладоши.
Здоровый человек - это ....... человек.
О: крепкий; сильный; толстый; бледный; неуклюжий; весёлый; ловкий;
красивый; сутулый; румяный; стройный.

4. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
У: Ребята, выскажитесь по классному часу, выбрав для себя начало
фразы.
На доске:
сегодня я узнал…
я понял, что…
теперь я могу…
я попробую…
классный час дал мне для жизни…
мне захотелось…
У: Желаю вам сохранить здоровье на долгие-долгие годы, ведь
здоровье – главное богатство для каждого человека.
У: Спасибо вам, ребятки, за работу

file_name: конспекты спортивно-оздоровательных занятий.rtf

alt: T ема занятия: Викторина, посвящённая спорту «Спортивные почемучки»

alt: Какой вид спорта вам нравится? -

alt: Планируемые результаты: 1. Регулятивные

alt: Чтоб вечером, ложась в кровать,

title: конспекты внеурочного занятия


extracted_text:
Рабство
в Древнем Риме

Педагогические
  цели

Способствовать формированию
  представлений о рабском труде как основе хозяйства Римского государства,
  рассмотрению влияния института рабства на социальную жизнь римлян; создать
  условия для ознакомления с гладиаторскими боями как особенностью культурной
  жизни римлян

Тип и
  вид урока

Изучение и первичное закрепление
  новых знаний / урок-экскурсия

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Овладение целостными
  представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
  необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
  способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
  исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
  прошлого и современности

Личностные

  результаты

Ответственное отношение к учению,
  готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей
  индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
  профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а
  также на основе уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в
  социально значимом труде; освоение гуманистических традиций и ценностей современного
  общества, уважение прав и свобод человека

Метапредметные
  результаты

Умение самостоятельно определять
  цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности; способность решать творческие задачи, представлять результаты
  своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат
  и др.)

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Источники рабства. Рабы –
  «говорящие орудия». Сферы применения рабского труда. Гладиаторы. Имение,
  амфитеатр

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Рабочая тетрадь № 2.
  Электронное приложение к учебнику. Учебные картины: «Труд и жизнь рабов в
  имении», «В римском амфитеатре». Диск «История. Древний мир. Средние века.
  5–6 классы»

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность учащихся

Форма
   контроля

характеристика
   основных видов
   деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое
  включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, предлагает
  сформулировать учебную задачу

Слушают
  учителя, формулируют учебную задачу урока

Регулятивные:
  формулируют учебную задачу; планируют
  учебные действия

Беседа

III. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
Завоевания –
главный источник рабства

Индивиду-альная, фронтальная.
  Словесный, практический. Работа с текстом,
  беседа

Предлагает прочитать п. 1 § 49 и
  назвать источники рабства в Риме

Завоевания
  – главный источник рабства.
- Покоряя
  страну, обращали в рабство военнопленных и мирных жителей.
-
  Завоеванную страну объявляли провинцией.
- Сенат
  назначал наместника для ее управления.
- Наместники
  грабили провинции.
- Рудники,
  каменоломни, соляные промыслы, лучшие земли римляне забирали.
- В Римском
  государстве появилось много рабов.

Проводят
  поиск необходимой ин-
формации
  в тексте

Познавательные:
  овладевают навыками смыслового чтения
  (ос-
мысление
  цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели)

Беседа
  по вопросам

Сферы применения рабского
  труда

Групповая. Словесный, творческий, наглядный,
  проблемный. Работа с текстом, картиной, рассказ, инсценировка

– Прочитайте п. 2, 3 § 49.
  Подготовьте рассказы по темам: «Рабы в имении землевладельца», «Рабы в
  богатом доме».
Организует работу с рисунками
  (изображены тюрьма, рабы в кандалах, с исполосованными спинами, в лохмотьях),
  беседу:
– Кто обрабатывал землю в странах
  Древнего Востока и Древней Греции?
– Почему труд рабов в Риме стоил
  дешево?
– Какой в Риме был главный
  источник рабства?
Рабы
  в имении землевладельца
- Имение
  – земельное владение богатого человека.
- Богатые
  владели иногда несколькими имениями в разных частях Италии.
- Выращивали
  оливки и виноград.
- Хлеб
  привозили из провинций.
- В имении
  трудилось по 15-20 рабов.
-
  Землевладелец обычно жил в Риме.
- Работами
  руководил раб-управляющий.
- Рабы
  трудились от зари до зари.
- Зимой рабы
  плели корзины, вили веревки, обтесывали рукоятки для лопат и мотыг.
- «Раб
  должен трудиться или спать».
- Рабов
  кормили простой пищей.
- Раз в 2
  года давали короткий плащ и деревянные сандалии.
- Из старой
  одежды шили лоскутные одеяла.
-
  Заболевшего раба отвозили на остров на Тибре.
- Суровые наказания:
            -
  оплеухи, зуботычины,
            -
  порка,
            -
  отправляли в каменоломни,
            -
  держали в оковах.

Рабы
  в богатом доме
- Дом богача
  был переполнен слугами.
            - убирали
  помещения,
            - помогали господину одеваться, брили его, укладывали прическу,
            - готовили пищу,
            - певцы, музыканты
  во время обеда исполняли музыку,
- Много было образованных рабов
  (в основном греков):
            - раб – врач,
            - раб –
  библиотекарь,
            - раб – секретарь.
- Раб был бесправен, считался
  вещью.

На
  основе учебного текста и картины составляют
рассказ,
  готовят инсценировку, представляют
  «воображаемую экскурсию». Анализируют изображения на рисунках. Сравнивают рабочую
  силу в странах Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима

Познавательные:
  находят ответы на вопросы в тексте,
  иллюстрациях; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают
  причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; самостоятельно
  создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
  умеют работать в группе, контролируют
  деятельность партнера

Рассказ,
  ин-
сценировка

Римские ученые о рабах
(документ)

Коллективная. Словесный, проблемный. Работа с
  документом, бе-седа

Формулирует задания для работы
с документом (вопросы к § 49
  «Познакомьтесь с документом»)

Анализируют
  документ. Характеризуют рабство,
  условия и жизнь рабов

Познавательные:
  осуществляют анализ, приводят
  доказательства;
строят
  логическую цепь рассуж-дений

Беседа
  по вопросам

Гладиаторы
  на арене
  амфитеатра

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ,
работа с картиной, беседа

Рассказывает о гладиаторских
  боях, используя картину
Гладиаторы
  на арене амфитеатра
- Сильных и ловких рабов
  обучали владеть оружием в специальных школах.
- Гладиаторы сражались на
  потеху публике (стр. 241).
- Строили специальные
  сооружения для гладиаторских игр амфитеатры.
- Богачи и бедняки приходили
  как на праздник.
- Если обессиленный воин бросал
  оружие и просил пощады, то его судьбу решали зрители:
            - если кверху
  поднимали большой палец – раненому сохраняли жизнь,
            - если палец опускали
  – несчастного добивали.

Составляют
  рассказ по картине, высказывают свое
отношение
  к гладиаторским боям

Коммуникативные:
  формулируют собственное мнение и
  позицию; строят понятные для партнера высказывания

Рассказ
  по картине

IV. Закрепление знаний

Коллективная. Словесный, проблемный. Беседа

– Объясните смысл высказывания:
  «Раб должен трудиться или спать».
– Римляне любили повторять:
  «Господин имеет над рабом право жизни и смерти». Как вы объясните смысл этого
  высказывания?

Анализируют
  высказывания. Объясняют их смысл

Познавательные:
  строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.
Коммуникативные:
  оформляют свои мысли в устной форме;
  слушают и понимают речь других

Беседа
  по вопросам

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
Параграф 49.
Задания 57-58 в рабочей тетради.
  Карточки (компакт-диск)

Воспринимают
  задание, уточняют

Регулятивные:
  принимают учебную задачу

Задания

в
  рабочей тетради,
  карточки

alt: Рабство в Древнем Риме

alt: Организационная структура урока

alt: Гладиаторы на арене амфитеатра

title: Конспект урока по теме "Рабство в древнем Риме"


extracted_text:
Краткосрочный план урока математики

Раздел
  долгосрочного плана: Квадратные уравнения

Учитель:

Дата:

Класс:8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Решение задач с
  помощью квадратных уравнений

Цели
  обучения в соответствии с учебной программой

8.4.2.1
  решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений;

Цели
  урока

-научиться
  составлять математические модели текстовых задач;
-научиться
  решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений.

Межпредметные
  связи

Физика,
  география, экономика, транспорт и производство. Межпредметные связи
  осуществляются посредством решения прикладных задач.

Предварительные знания

Умение
  решать текстовые задачи с помощью линейных уравнений и их систем, находить
  корни квадратных уравнений и их систем.

Ход
  урока

Этапы
  урока/Время

Запланированная деятельность на уроке

Начало урока
3 мин

1.
  Организационный момент.
Приветствие
  учителя, проверка готовности учащихся к уроку. Ознакомление с целями
  обучения, целями урока и ожидаемыми результатами.

15 мин

12 мин

8 мин

2.
  Упражнение «Мостик». Фронтальная работа.
Учащиеся
  совместно с учителем выполняют упражнения, обсуждают решения
  и ответы, представляют альтернативные варианты решений,
  задают вопросы по алгоритмам выполнения упражнений. Данный вид работы поможет
  учащимся при составлении математических моделей текстовых задач.
1)
  Одна сторона прямоугольника x см, а другая на 5 см больше ее. Выразите
  периметр P и площадь S прямоугольника.
2)
  Один работник может сделать a деталей за 6
  часов, а другой может сделать эти же a деталей
  за 4 часа. Выразите производительность А:
1)      первого
  работника;
2)      второго
  работника;
3)      совместной
  работы двух работников.

3.
  Тренинг по решению задач. Работа в парах.
Класс
  делится на пары, таким образом, чтобы сильный учащийся работал с менее
  подготовленным.
Каждый учащийся самостоятельно в тетради решает задачи.
  Затем учащиеся в паре обмениваются тетрадями и проводят взаимооценивание (по
  предоставленным учителем ответам).  Учащиеся обсуждают решения
  и ответы, исправляют ошибки, возможно, представляют альтернативные
  варианты решений, задают вопросы по задачам. Учитель наблюдает,
  комментирует, при
  необходимости корректирует решения и ответы,
  предоставляет ученикам обратную связь.

1.Сумма квадратов двух последовательных
  натуральных чисел на 91 больше их произведения. Найдите эти числа.
2. Одно число меньше другого на 8. Найдите эти
  числа, если их произведение равно -16.
3. Площадь прямоугольника, одна из сторон
  которого на 3 см больше другой, равна 54 см². Найти стороны и периметр
  прямоугольника.
4. В кинотеатре число мест в ряду на 8 больше
  числа рядов. Сколько рядов в кинотеатре, если всего в нем имеется 884 места?
5.
  Найдите катеты и гипотенузу прямоугольного треугольника, если известно, что
  их сумма равна 23 см, а площадь данного треугольника равна 60 м2.
6.
  Аквариум с прямоугольным дном занимает на столе площадь, равную 465 см2
  . Ширина дна аквариума на 16 см меньше длины. Найдите ширину и длину дна
  аквариума.

Конец урока
2 мин

5. Рефлексия В конце урока
  учитель просит учащихся подвести итоги, обратить внимание на то, что было
  трудно, выясняет причины затруднений.
 Домашняя
  работа.
№1.
  Одна сторона прямоугольника на 2 см меньше стороны квадрата, а вторая сторона
  больше, чем сторона квадрата, на 4 см. Найдите сторону квадрата, если площадь
  прямоугольника равна 40 см2.
№2. Найдите катеты прямоугольного
  треугольника, если известно, что один из них на 4
   см меньше другого, а гипотенуза равна 20
   см.

file_name: № 1.docx

alt: Краткосрочный план урока математики

alt: Упражнение «Мостик». Фронтальная работа


extracted_text:
Предмет химии

Химия изучает состав,
свойства и превращения веществ, а также явления, которые сопровождают эти
превращения.
Одно из первых
определений химии как науки дал великий русский ученый М.В. Ломоносов: «химическая
наука рассматривает свойства и изменения тел…состав тел…объясняет причину того,
что с веществами при химических превращениях происходит».
Атомно-молекулярное
учение развил и впервые применил в химии русский ученый М.В. Ломоносов в
1741году.
Положения
Атомно-молекулярное учение
1.все в-ва состоят из
молекул
2.молекулы состоят из
атомов
3.молекулы и атомы
находятся в непрерывном движении, между ними существуют силы притяжения и
отталкивания.
Свое оригинальное и очень
точное определение химии дал другой великий русский химик Д.И. Менделеев в
знаменитой книге «Основы химии». По Менделееву, химия – это учение об
элементах и их соединениях.
Химия относится к
естественным наукам, которые изучают окружающий нас мир. Она тесно
связана с другими естественными науками: физикой, биологией, геологией. Многие
разделы современной науки возникли на стыке этих наук: физическая химия,
геохимия, биохимия. Химия тесно связана также с другими отраслями науки и
техники. В ней широко применяются математические методы, используются расчеты и
моделирование процессов на электронно-вычислительных машинах.
В современной химии
выделилось много самостоятельных разделов, наиболее важные из которых, кроме
отмеченных выше, неорганическая химия, органическая химия, химия полимеров,
аналитическая химия, электрохимия, коллоидная химия и другие.
Объектом
изучения химии являются вещества.
Обычно их подразделяют на
смеси и чистые вещества.
Среди последних выделяют простые
и сложные.
Общая химия рассматривает основные химические
понятия, а также важнейшие закономерности, связанные с химическими
превращениями.
Неорганическая химия изучает свойства и превращения
неорганических (минеральных) веществ.
 Органическая химия изучает
свойства и превращения органических веществ.

ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ ХИМИИ
Химия – наука о свойствах вещества и его превращениях, она
включает в себя законы и принципы, описывающие эти превращения, а также
представления и теории, позволяющие дать им объяснение. (записать)
Вещество – вид материи, которая обладает
массой покоя.
Состоит из элементарных частиц:
электронов, протонов, нейтронов, мезонов и др. Химия изучает главным образом
вещество, организованное в атомы, молекулы, ионы и радикалы. Такие вещества
принято подразделять на простые и сложные (хим. соединения).
Простые вещества образованы атомами одного хим. элемента и потому
являются формой его существования в свободном состоянии, напр. Сера, железо,
озон, алмаз.
Сложные вещества образованы разными элементами и могут иметь состав
постоянный (стехиометрические соединения или дальтониды) или меняющийся в некоторых пределах (нестехиометрические
соединения или бертоллиды).
Молекула - наименьшая частица данного вещества, обладающая его химическими
свойствами.
Атом – электронетральная частица, состоящая из положительно
заряженного ядра и отрицательно заряженных электронов.
Различным элементам соответствуют
различные атомы, обозначаемые символом данного элемента (Ag, Fe, Mg).
Химический элемент - это вид атомов, характеризующийся определенными
зарядами ядер и строением электронных оболочек.В настоящее время известно 118
элементов: 89 из них найдены в природе (на Земле), остальные получены
искусственным путем. Атомы существуют в свободном состоянии, в соединениях с
атомами того же или других элементов, образуя молекулы. Способность атомов
вступать во взаимодействие с другими атомами и образовывать химические
соединения определяется его строением. Атомы состоят из положительно
заряженного ядра и отрицательно заряженных электронов, движущихся вокруг него,
образуя электронейтральную систему, которая подчиняется законам, характерным
для микросистем.
Ионы (от греч. ion – идущий), одноатомные или многоатомные частицы, несущие электрический
заряд. Положительные ионы называют катионами (от греч. kation, буквально – идущий вниз), отрицательные
– анионами (от греч. anion,
буквально идущий вверх). В свободном состоянии существуют в газовой фазе (в
плазме).
Валентность – определяется числом химических связей,
которыми данный атом соединен с другим.
Степень — окисления-
это условный заряд
атома в соединении, вычисленный исходя из предположения, что оно состоит только
из ионов.
Все что нас окружает – это вещества.
А что такое вещества?
Вещества – это совокупность
атомов химически связанных друг с другом.
Химические вещества подразделяются на
простые и сложные.
Простые вещества- молекулы, состоят из атомов одного
и того же элемента (например, простое вещество уголь (С)
образовано атомами элемента углерода, железо (Fe) – атомами элемента железа, азот (N2) – атомами элемента азота, кислород (O2) – атомами элемента кислорода  и т.д.).
И химический элемент, и
простое вещество, как правило, имеют одно название. Как их отличить?
Рассмотрим два примера:
1)    В состав молекулы воды (Н2О)
входит кислород – это элемент (обозначение – О).
2)    Воздух каким Мы дышим, содержит кислород
– это вещество (обозначение - О2).
Все металлы и некоторые
неметаллы имеют одинаковое обозначение, например, железо (Fe) и элемент, и вещество.
Сложные вещества - молекулы, состоят из атомов различных химических
элементов.
Смеси состоят из нескольких веществ, каждое
из которых сохраняет свои индивидуальные свойства и может быть выделено в
чистом виде.
Смеси могут быть гомогенными
(однородными) и гетерогенными (неоднородными). Примером гомогенной
смеси могут служить растворы, гетерогенной – бетон, смесь сахара и соли и т.д.
Так, оксид меди (II) (CuO) образован атомами элементов меди (Cu) и кислорода (О), вода (Н2О)
– атомами элементов водорода (Н) и кислорода (О). Понятие «простое вещество»
нельзя отождествлять с понятием «химический элемент». Простое вещество
характеризуется определенной плотностью, растворимостью, температурами
плавления и кипения и т.п. Эти свойства относятся к совокупности атомов,
и для разных простых веществ они различны. Химический элемент характеризуется
определенным положительным зарядом ядра атома (порядковым номером), степенью
окисления, изотопным составом и т.д. Свойства элементов относятся к его отдельным
атомам. Сложные вещества состоят не из простых веществ, а из элементов.
Например, вода состоит не из простых веществ водорода и кислорода, а из
элементов водорода и кислорода. Названия элементов обычно совпадают с
названиями соответствующих им простых веществ (исключения: углерод и одно из
простых веществ кислорода – озон).
Многие химические
элементы образуют несколько простых веществ, различных по строению и свойствам.
Это явление называется аллотропией, а образующиеся вещества – аллотропными
видоизменениями или модификациями (изотопы).
Так, элемент кислород
образует две аллотропные модификации – кислород и озон; элемент углерод – три:
алмаз, графит и карбин; несколько модификаций образует элемент фосфор.
 Явление аллотропии
вызывается двумя причинами:
1) различным числом
атомов в молекуле (например, кислород О2 и озон О3)
 2) образованием
различных кристаллических форм (например, алмаз, графит и карбин).
Разновидности атомов
одного элемента, обладающие одинаковыми зарядами ядер, но разными массовыми
числами, называются изотопами.
Каждый изотоп
характеризуется двумя величинами: массовым числом (проставляется вверху
слева от химического знака) и порядковым номером (проставляется внизу
слева от химического знака) и обозначается символом соответствующего элемента.
Так, кислород имеет изотопы с массовыми числами 16, 17, 18:
Водород имеет три изотопа: протий , дейтерий ,
тритий .
Атомная масса элемента равна среднему значению из масс
всех его природных изотопов с учетом их распространенности.
Все химические элементы
имеют не менее двух изотопов – явление изотопии.
Элементы принято
обозначать химическими знаками (символами). Состав сложных веществ
изображается при помощи химических формул.
Химическая формула показывает, атомы каких элементов и в каком отношении
соединены между собой
в молекуле.
Для выражения состава
вещества используется молекулярная формула – отображающая число атомов
элементов в молекуле.
Например,
1)
формула СО2
показывает, что это углекислый газ; 1 моль его образован из 1 моль атома
углерода и 2 моль атомов кислорода, соотношение 1 : 2 (СО2);
2)
формула Н2О2
показывает, что это перекись водорода; 1 моль его образован из 2 моль атомов
водорода и 2 моль атомов кислорода, соотношение 1 : 1 (НО);
3)
формула С6Н6
показывает, что это бензольное кольцо; 1 моль его образовано из 6 моль атомов
углерода и 6 моль атомов водорода, соотношение 1: 1 (СН);
4)
формула H2SO4 показывает, что это серная кислота; 1 моль ее образован из 2
моль атомов водорода, 1 моль атомов серы и 4 моль атомов кислорода, соотношение
2:1:4.
Структурная формула – указывает порядок
(последовательность) соединения атомов в молекуле и число связей между атомами.
Явления, при которых одни
вещества превращаются в другие, отличающиеся от исходных составом и свойствами,
и при этом не происходит изменения состава ядер атомов, называются химическими.
Окисление на воздухе,
горение, получение металлов из руд, ржавление железа – все это химические
явления. Иначе их называют химическими превращениями, химическими реакциями
или химическими взаимодействиями.
Следует различать
химические и физические явления.

При физических
явлениях изменяется форма или физическое состояние веществ или образуются новые
вещества за счет изменения состава ядер атомов.
Например, при
взаимодействии газообразного аммиака с жидким азотом аммиак переходит вначале в
жидкое, а затем в твердое состояние. Это не химическое, а физическое явление,
так как состав веществ (и азота, и аммиака) не меняется.
Химические явления всегда
сопровождаются физическими. Например, при сгорании магния выделяются теплота и
свет, в гальваническом элементе в результате химических реакций возникает
электрический ток.
Химическая реакция - это превращение веществ,
сопровождающаяся изменением их состава и (или) строения (бывает изменяется
состав, бывает изменяется строение, а иногда бывает, что изменяется и состав, и
строение). Например, реакция нейтрализации – сопровождается и изменением
состава, и изменением строения.
Схема реакции – это
запись химической реакции с помощью формул исходных веществ и продуктов
реакции.
NaOH
+ H2SO4 → Na2SO4 + H2O
Химические уравнения
реакций записывают с
помощью химических формул и знаков. Они служат для изображения химических
реакций и отражают закон сохранения массы веществ. В каждом уравнении имеется
две части, соединенные знаком равенства. В левой части записывают формулы
веществ, вступающих в реакцию, в правой – формулы веществ, образующихся в
результате реакции. Число атомов каждого элемента в левой и правой частях
уравнения должно быть одинаковым.
2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O

Относительной атомной
массой (Ar) химического элемента называется
величина, равная отношению средней массы атома естественного изотопического
состава элемента к 1/12 массы атома углерода 12С или
Относительная атомная
масса (Ar) – это величина показывающая, во
сколько раз атомная масса данного элемента больше, чем а.е.м.
Атомная масса (А) –
это число, показывающее, во сколько раз масса данного атома больше 1/12 массы
атома самого легкого изотопа углерода (г, кг, т).
Например:
Ar(H) =  Ar(O) = .
Относительная атомная
масса – одна из основных характеристик химического элемента. Современные
значения атомных масс приведены а периодической системе элементов Д.И.
Менделеева.
Относительная
молекулярная масса (Mr) – показывает во сколько раз молекулярная масса вещества больше, чем
атомная единица массы (а.е.м.).
Молекулярная масса (М)
– это масса одной молекулы.
Относительная
молекулярная масса численно равна сумме относительных атомных масс всех атомов,
входящих в состав молекулы вещества.
Например, Mr(Н2О) слагается из
2Ar(H) = 2*1,00797 =
2,01594
Ar(O) = 1*15,9994 = 15,9994
Mr(Н2О) = 18,01534
Значит, относительная
молекулярная масса воды равна 18,01534 или, округленно, 18.
Моль – это количества
вещества (ɣ или n), содержащее столько структурных единиц (молекул, атомов, ионов,
электронов и других), сколько атомов содержится в 0,012
 кг изотопа углерода 12С.
Зная массу одного атома углерода (1,993*10-26кг),
можно вычислить число атомов NA в 0,012 кг углерода: NA =
Это число называется постоянной
Авогадро (обозначение NA, размерность 1/моль), показывает число структурных единиц в 1 моль любого
вещества.
Молярная масса – это
величина, равная отношению массы вещества к количеству вещества (кг/моль,
г/моль).
Численно молярная масса
вещества равна относительной молекулярной массе.
Так,
если масса молекулы воды равна 2,99*10-26 кг, то молярная
масса Mr(Н2О) = 2,99*10-26кг *6,02*10231/моль
= 0,018кг/моль, или 18г/моль.
Количество вещества ɣ(n) = ; M = m/ ɣ; m = M* ɣ
Масса и количество вещества – понятия разные.
Масса выражается в килограммах (граммах), а количество вещества – в молях.
Существуют 4 типа уравнений реакций.
Основные законы химии
1.Закон сохранения массы вещества
(М.В.Ломоносов,1748; французский ученый Антуан Лоран Лавуазье,1789): масса
всех веществ, вступивших в химическую реакцию, равна массе веществ,
образовавшихся в результате реакции (продуктов реакции). Этот
закон является частным случаем общего закона сохранения энергии. В механических
и ядерных процессах соблюдается только в том случае, если энергия не
рассеивается.
С точки зрения атомно- молекулярного учения закон сохранения
массы объясняется так: в результате химической реакции атомы не исчезают и не
возникают из ничего, а происходит лишь их перегруппировка. А так как число
атомов до реакции и после реакции остается неизменным, то и их общая масса
также не изменяется.
Каждое химическое уравнение символизирует закон сохранения
массы вещества и закон сохранения энергии:
∑mпродуктов = ∑m реагентов
Например:
H2SO4 + 2NaOH = Na2SO4 + 2H2O
+ 115 kДж
98 г + 80г = 142г + 36г
178 = 178
2. Закон постоянства состава (французский ученый Жак Пруст; 1808)
Современная формулировка закона: всякое чистое вещество
независимо от способа его получения всегда имеет постоянный качественный и
количественный состав.
Ограниченность закона состоит в том, что он справедлив только
для жидких и газообразных соединений с молекулярной структурой (например, SO2,
SO3, NH3 ,CH4,H2O и др.).
Например, углерод и кислород соединяются только в соотношении
С:О =12:16, т.е.3 : 4 (СО – угарный газ) и С:О = 12:32,
т.е. 3:8 (СО2 – углекислый газ) Ни в каких других
соотношениях они не соединяются.
Состав воды независимо от способа получения (синтезом,
нейтрализацией, конденсацией и т. д.) имеет качественный и количественный
состав: водорода Н – 11,19% и кислорода 88, 81%. Однако, нужно учитывать и
изотопный состав. В тяжелой воде водорода ( 2Н – дейтерия) –
20%.
3. Закон кратных отношений (английский ученый Джон Дальтон,
1803) :
Если два элемента образуют несколько соединений, то
массы одного из элементов в разных соединениях относятся между собой как целые
числа. Таким
образом, элементы способны входить в состав соединений только в определенных
пропорциях.
4. Закон объёмных отношений. Этот закон
в качестве обобщения вывел французский ученый Гей-Люссак (второе название
закона – «химический»). Объёмы вступающих в реакцию газов при одинаковых
условиях ( температуре, давлении)относятся друг к другу как простые целые
числа.  Так, например, при взаимодействии 2 объёмов водорода и 1
объёма кислорода, образуются 2 объёма водяного пара.
5. Закон Авогадро.(1811) В равных объемах
различных газов при одинаковых условиях (температуре и давлении) содержится одинаковое
число молекул.
Из закона Авогадро вытекает три следствия:
1.
Один моль
вещества в любом состоянии содержит одинаковое число молекул (или атомов)
 NA= 6,022 ∙ 1023(число
Авогадро)
2.
Один моль любого
газа при нормальных условиях занимает объем, равный 22,4 л.
Этот объем называют молярным объемом
газа (Vm): Vm = 22,4 л
      3. Массы различных газов, занимающих одинаковый объем,
относятся между собой как их молярные массы
приV1 = V2
Относительная плотность газа – D;
Обычно плотность газа определяют по отношению к водороду (DH
) или воздуху (Dвозд.).
М газа = 2DH ;М газа = 29Dвозд
На основании газовых законов Р. Бойля – Э. Мариотта, 1662 г.
(pV =const при изотермических условиях), Ж. Шарля – Ж. Гей-Люссака, 1802 г.
(вскрывает зависимость объема газа от его температуры при постоянном давлении –
при изобарных условиях):

и закона А. Авогадро выводится объединенный закон газового
состояния, выражением которого является уравнение состояния идеального газа*:

Это уравнение легко преобразовать в уравнение Клапейрона –
Менделеева, 1874 г.

гдеR – универсальная газовая постоянная. Её численное
значение зависит от единиц измерения объема и давления, например: R = 8,314
Дж/моль∙К = 62360 мм рт. ст.∙мл / моль∙К.
* Идеальный газ – это газ, поведение которого
«идеально»: его молекулы не имеют объема, не взаимодействуют друг с другом,
движутся быстро, прямолинейно и не теряют энергию при столкновениях. Многие
реальные газы ведут себя подобным образом при условии, если молекулы газа малы
и расположены далеко друг от друга.
6. Закон эквивалентов. Отношение масс (или объёмов)
взаимодействующих друг с другом веществ прямо пропорционально их эквивалентным
массам (объёмам).
Математически это можно записать следующим образом:
Из последнего соотношения следует:
,
т.е. число моль эквивалентов вступающих в реакцию или
образующихся в результате реакции веществ равны между собой:
nэ 1 = nэ 2
Количественным выражением закона эквивалентов для реакций,
протекающих в растворах, является соотношение:
,
где сн – нормальная концентрация вещества
(молярная концентрация эквивалента).
Раствор, содержащий в одном литре один моль эквивалентов
растворенного вещества, называется однонормальным (1,0 н.), 0,1 моль
эквивалентов - децинормальным (0,1 н.), 0,01 моль эквивалентов –
сантинормальным (0,01 н.)
Приближенное значение мольной массы атомов элемента позволяет
определить правило Дюлонга и Пти: Атомная теплоёмкость большинства простых
веществ в твёрдом состоянии лежит в пределах 22-29 Дж/(моль*К) [в среднем около
26 Дж/(моль*К)]. Отсюда следует, что разделив 26 на удельную теплоёмкость
простого вещества, легко определить приближённое значение мольной массы атомов
соответствующего элемента.

file_name: Лекция 1. Химия как наука. Основные законы химии.docx

alt: Рассмотрим два примера: 1)

alt: Рассмотрим два примера: 1)

alt: Н 2 О 2 показывает, что это перекись водорода; 1 моль его образован из 2 моль атомов водорода и 2 моль атомов кислорода, соотношение 1…

alt: Каждое химическое уравнение символизирует закон сохранения массы вещества и закон сохранения энергии: ∑m продуктов = ∑m реагентов

alt: А. Авогадро выводится объединенный закон газового состояния, выражением которого является уравнение состояния идеального газа * :

alt: Количественным выражением закона эквивалентов для реакций, протекающих в растворах, является соотношение: , где с н – нормальная концентрация вещества (молярная концентрация эквивалента)

title: Химия как наука.