extracted_text:
Пояснительная записка к
технологической карте урока

Предмет

немецкий
  язык

Ф.И.О. учителя

Савченко
  Тамара Викторовна

Тема урока

Моё
  любимое животное

Место урока в системе уроков

Раздел 3
  Тема: Животные Урок №8

Класс

8

Тип урока

урок
  совершенствования знаний, умений и навыков
урок-игра

Цель урока

Создание
  условий для развития формирование и отработка навыков, мотивации учащихся на
  дальнейшую работу по теме. развитие умений сопоставлять отработка умений и
  навыков по теме

Задачи урока

образовательные:
·
  активизировать
  и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся по теме
  "Животные" в различных видах речевой деятельности;
·
  активизировать
  познавательную деятельность учащихся;
·
  выявить
  качество и уровень владения знаниями по теме;
·
  научить
  применять полученные знания по теме на практике;
·
  совершенствовать
  навыки аудирования, чтения, диалогической и монологической речи
развивающие:
·
  содействовать
  установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым
  опытом познавательной и практической деятельности;
·
  формировать и
  развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль,
  самостоятельная работа, коллективная деятельность);
·
  развивать
  память, внимание, логическое мышление учащихся в процессе выполнения заданий;
·
  развивать
  способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться;.
·
  развивать
  социокультурную компетенцию;
·
  развивать
  умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное,
  устанавливать причинно-следственные связи;
·
  развивать
  умение приводить примеры;
·
  развивать
  творческие способности;
·
  развивать
  коммуникативные навыки работы в группах, парах и т.д.;
·
  развивать
  познавательный интерес к окружающему миру и жизни;
воспитательные:
·
  развивать
  настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
·
  активизировать
  познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную
  компетентность;
·
  воспитывать и
  развивать у учащихся интерес к изучению немецкого языка;
·
  развивать
  умения и навыки коллективной и индивидуальной работы;
·
  формировать
  ценностные ориентации;
·
  воспитывать
  уважение и внимание к окружающим, их мнению, культуру поведения через
  освоение норм этикета (общение в группе)
·
  воспитать
  эстетическое восприятие окружающего мира;
·
  способствовать
  вовлечению обучающихся в активную деятельность;
·
  создать
  условия для самооценки обучающихся;
·
  способствовать
  реализации обучающихся как личностей;
·
  активизировать
  практическую деятельность обучающихся;
·
  совершенствовать
  навыки общения;
практические:
·
  совершенствовать
  УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной степенью
  сложности;
·
  систематизировать
  новые знания в виде таблицы, используя информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

предметные результаты

метапредметные
  результаты

личностные УУД

-восприятие на слух и полное понимание речи учителя и
  одноклассников;
-восприятие на слух и понимание основного содержания
  несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-умение вести комбинированные диалоги и монологические
  высказывания;
-формирование умения читать с целью понимания основного
  содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию
  основного содержания текста);
-прогнозирование содержания темы по вербальным и
  иллюстративным опорам; определение основной идеи/мысли аудио- и
  видеотекстов;
-умение делать выборочный перевод с английского языка на
  русский;
-умение составлять тезисы устного и письменного сообщения
  и представлять в виде таблицы;
-умение кратко излагать результаты поисковой
  деятельности.

Регулятивные:
-формирование
  организации целеполагания, планирования, контроля, рефлексии учебной
  деятельности;
-формирование
  умения самонаблюдения, навыков самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Познавательные:
-умение
  извлекать информацию, представленную в заданиях;
-умение
  использовать визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи;
-развитие
  умения анализировать, самостоятельно решать проблемы поискового характера,
  наблюдать, оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение
  строить логическое умозаключение.
Коммуникативные:
развитие
  навыков и умений во всех видах речевой деятельности;
адекватное
  использование речевых средств для участия в диалогической речи, участие в
  работе группы, уважение мнения других обучающихся;
распределение
  ролей, умение договариваться друг с другом и приходить к общему решению в
  сотрудничестве. продуктивное взаимодействие в решении поставленной задачи;
  – участие в небольших устных высказываниях, предоставляя убедительные
  доказательства.

-формироваие
  познавательных мотивов обучающихся;
-воспитание
  ответственного отношения к учению, готовности к самосовершенствованию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению, к дальнейшему изучению
  английского языка;
-формирование
  навыков взаимодействия с окружающимися при работе в группе;
-формирование
  культуру поведения.

Формы
  учебной деятельности

Фронтальная,
  индивидуальная, работа со схемами и опорами, тестовые задания,
  самостоятельная работа в группах.

Формы
  контроля

фронтальный, индивидуальный,
  групповой, устный и письменный опрос, само- и взаимоконтроль.

Используемые
  технологии

обучение
  с использованием ИКТ – технологий; здоровье сберегающие технологии;
  технология сотрудничества; элементы коммуникативного и проектного методов,
  личностно – ориентированного и деятельностного подхода

Методы
  обучения и приёмы

словесные:
  беседа, вопросно-ответные упражнения; проблемное изложение;
наглядно-демонстрационные:
  использование карточек, мультипликационного фильма;
практические:
  работа в группе;
интерактивные:
  видеофильм, презентация в программе «Power Point», разработанная учителем к
  данному уроку по теме: "Животные";
репродуктивный;
  продуктивный (мини-проекты).
приём
  сравнения; приём самоконтроля

Межпредметные
  связи

биология,
  география

Образовательные
  ресурсы

-
  основные: Учебник «Немецкий язык» для 5 класса (как второй после английского)
  «Горизонты» , авторы: Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. — М.:
  Просвещение, 2019г.
-
  дополнительные: раздаточный материал: карточки со словами по теме урока,
  схемы составления мини -проекта, карточки для рефлексии;
- ЭОР:
  презентации Power Point

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы
  урока

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  универсальные учебные действия

предметные

УУД

1
  этап – Мотивационно-ориентировочный

1.
  Организацион-ный этап
Цель:
Создание
  благоприятных морально-психологических условий, общий настрой на предстоящий
  урок, усвоение учебного материала.

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку, настраивает учащихся на работу, вводит в
  атмосферу иноязычной речи.
-
  Guten Morgen. Ich freue mich, Sie zu sehen. Wir beginnen unsere Stunde. Setzt
  euch! Wie geht’s Kinder? Ich glaube gut, super, ok. Fertig?
Wir
  beginnen mit dem Lied«Приветствие»
Guten
  Morgen, guten Morgen,
Hallo,
  wie geht’s?
Danke,
  prima gut,
Tschus,
  Auf Wiedersehen.
Wir
  haben heute viele Gäste. Grüße Sie, bitte, Ihnen
Sagen
  Sie bitte,
-
  Der wievielte ist Heute?
Sind
  alle da? Wer fehlt heute ?
Antwort
  meine Fragen, bitte
Wie
  heist du? Woher kommst du? Wo wohnst du? Wie alt bist du? Magst du Bio,
  Mathe, Englisch, Deutsch. Ist Deutsch super? Spielst du Sport? Fußball?
  Danke shön. Mögt ihr Tiere?

Настраиваются
  на работу урока.
-
  Guten Morgen.
-
  Gut. Wie geht’s?
"Guten
  Morgen!"

Heute
  ist der __________ Dezember. ...fehlt heute

Развивать
  фонематический слух.
Развивать
  произносительные навыки.

Регулятивные: волевая
  самореализация на предстоящий урок. Самооценка готовности к уроку.
  Эмоциональный настрой.

2.
  Постановка
цели
  и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цели: Организация
  совместного открытия темы урока. Формулирование темы урока, постановка цели,
  погружение в языковую среду.

Формулирует
  вопросы. Подводит учащихся к открытию темы урока. Помогает учащимся озвучить
  тему и цель урока, его задачи.
Und
  jetzt sieht einen Film und sagt wovon wollen wir sprechen?
Richtig.
  Heute sprechen wir zum Thema «Die Tiere»

Формулируют
  тему урока, цель урока. Составляют план работы на уроке.

Über
  Tieren

Развивать
  навыки устного высказывания на уровне предложения, небольшого высказывания.

Личностные:
действия
  смысловой организации.
Регулятивные:целеполагание
  как постановка учебной задачи.
Познавательные: развитие
  языковой догадки, тренировка мыслительных операций и учебных навыков
Коммуникативные: планирование
  учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.
Интерактивный
  прием – необъявленная тема

3.
  Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности.
Цель: обеспечение
  готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность,
  повторение изученного материала, необходимого для "открытия нового
  знания".

Готовит
  к активизации лексических единиц, проводит фонетическую зарядку.
Фонетическая
  зарядка.
  Тренируем краткие и долгие гласные.
  На экране список слов, с указанием на краткость и долготу звука, которые дети
  должны прочитать.
  das Tier die Antilope
  haben die Spinne
  das Kaninchen der Wolf
  Nordamerika die Katze
Afrika
  der Hund
  Europa
  Asien
  Australien
  das Haustier
  kein
Aufgabe 1. Назовите
  слова, которые относятся к теме «Животные». Nennen Sie die Tiere, die
  Sie kennen.
Ich
  sehe, dass ihr Tiere gut wisst. Mal sehen, wer sie am besten wisst. Teilen
  wir uns in zwei Teams (Mannschaften ) auf und spielen und konkurrieren
Выявляет
  уровень знаний, определяет типичные недостатки. Помогает ученикам включиться
  в работу, организует живой диалог, создаёт проблему перед изучением нового
  материала.
Aufgabe 2.
  Verteilen Sie die Wörter nach Geschlecht Welche Artikelen brauchen wir?

Der

Die

Das

Katze

Hamster

Pferd

Maus

Kaninchen

Kuh

Hund

Tiger

Spinne

Wolf

Вступают
  в диалог, высказывают свою точку зрения, проявляют готовность включиться в
  новый познавательный процесс.
Распознают
  лексические единицы. Составляют ассоциограмму, работая в группах, озвучивают
  полученный результат.
Der
  Pinguin, der Schmetterling, das Buch, die Schildkröte, das
  Meerschweinchen, der Hamster, die Maus, der Kuli, die Kuh, die Spinne, die
  Antilope, der Tiger, der Kanarienvogel, das Känguru, die Katze, das
  Pferd, das Kaninchen.

Развивать
  умения произносить и распознавать лексические единицы по теме,
систематизация
  и автоматизация лексического материала по теме.

Личностные:
формирование
  навыков самостоятельного поиска, анализа, отбора и сохранения необходимой
  информации;
Регулятивные:
Умение
  оформлять свои мысли в устной форме, высказывать свою точку зрения.
Познавательные:
извлекать
  информацию, представленную учителем в заданиях;
использовать
  визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи
Коммуникативные:
договариваться
  друг с другом и приходить к общему решению в сотрудничестве

2
  этап – Исполнительский

4. Первичное
  усвоение новых
Цель: Развитие
  навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации

Снимает
  трудности в понимании материала через ознакомление с отдельными терминами.
Sagt
  mir bitte, wie die Tiere heißen, die zu Hause wohnen? (Diese Tiere
  heißen Haustiere.) Wie heißen die Tiere, die in der Natur Leben,
  im Wald wohnen?
(Diese
  Tiere heisen Wildtiere)
Wiederholen
  bitte Tierenammes, hör zu und und sprich nach.(Видео Haustiere und
  Wildtiere)
Und
  jetzt sieht an die Tafel ( названия животных)?
Sagen
  welche Tiere sind Haustiere und welche sind Wildtiere? Kinder, hielf mir
  bitte. Unsere Tiere verloren den Weg zu ihren Häusern. Feind bitte, wo
  sind Haustiere und wo sind Wildtiere?

Und
  jetzt arbeiten wir in 2 Gruppen. Zuerst arbeitet mit Haustieren, und mit
  Wildentieren

Welche
  Haustiere kennt ihr? распределяют на две группы:домашние и дикие
  животные.Welche Wildtiere kennt ihr?
Работа
  по карточкам с названиями животных.
  Alina, liest bitte Haustiere, und Anzela Wildtiere

-создает
  положительную атмосферу c целью активизации в речи лексических единиц и
  побуждает учащихся к общению.
(слайд
  №13)
Организует
  работу по теме через просмотр видеоролика.

Учащиеся
  смотрят ", делают заметки по увиденному и услышанному.

Hast
  du Haustiere? - Ja, Ich habe eine Katze,
Magst
  du ein Hund?
Wie
  alt ist er?
Mag
  dein Hund Katzen?
Mag
  dein Hund Salat? Mӓuse?
  Ich habe einen Hund.
Ich
  habe einen Fisch.
Ich
  habe ein Kaninchen.
  Ich habe einen Hamster.
Ich
  habe einen Kanarienvogel.
Hast
  du einen Hamster? ein Wolf? Hast du zu Hause wilde Tiere?
Hast
  du ein Lieblinstiere?
Wie
  heist dein Liblingstier?
Ist
  das Haustier oder Wildtier?
Woher
  kommt dein Tier?

Развивать
  навыки фонематического слуха и произносительные навыки.
Умение
  извлекать конкретную информацию из прослушанного

Познавательные:
извлекать
  информацию, представленную в видеоролике;
Коммуникативные: Привести
  учащихся к пониманию англоязычного текста на слух со зрительной опорой.

Организация
  беседы с использованием лексики по теме «Животные», где учащиеся смогут
  продемонстрировать свои знания по теме винительный падеж существительных и
  отрицательное местоимение kein.
  Примерные вопросы:
  Hast du ein Haustier? У тебя есть домашнее животное?
  Wer ist das? Кто это?
  Woher kommt das Kaenguru? Kommt es aus Australien oder aus Amerika? Откуда
  кенгуру? Из Австралии или из Америки?
  Hast du einen Hamster? – У тебя есть хомяк?
  Wie heisst er? – Как его зовут?
  Magst du Kaninchen? – Тебе нравятся кролики?

Умение
  извлекать конкретную информацию из прослушанного

Познавательные:
извлекать
  нужную информацию, представленную в презентации.
Коммуникативные: умение
  осознанно и произвольно строить высказывание. Привести учащихся к
  пониманию англоязычного текста на слух со зрительной опорой.

5.
  Динамическая пауза

Организует
  динамическую паузу
(слайд
  №15)

Nun,
  heute sprechen wir uber Lieblinstiere.

Выполняют
  упражнения в разминке.

Смена
  вида деятельности для снятия напряжения, переключение внимания, релаксация.

Личностные: ценностное
  отношение к своему здоровью.

6.Релаксационная
  пауза.

Обучающимся
  предлагается выполнить движения.
Учитель:
  Ich sehe ihr seid muede. Erholen wir uns ein bisschen!
Turnen
  wir!
1,2,3,4-Alle,alle
  turnen wir.
Mit
  den Händen klapp klapp klapp.
Mit
  den Füßen trapp trapp trapp.
Mit
  den Köpfen nick- nick- nick.
Mit
  den Fingern tipp tipp tipp

Обучающиеся
  выполняют движения и повторяют слова за учителем.
Ученики
  повторяют за учителем.

Личностные
  УУД: психологическая и физическая разгрузка

6.
  Первичная проверка (Применение знаний и умений в новой ситуации)
Цель:
  Развитие навыков поискового чтения с целью извлечения конкретной информации,
  языковой догадки.

Lesen
    Texte uber Tiere und erganze den Text
Mein
    Lieblingstier ist der Lowe. Der Lowe kommt aus Afrika. Er ist gros und
    stark. Es mag Fleisch.Er ist orange, weis, schwarz. Ich mag Lowen.

Mein
    Lieblinstier ist der Pinguin. Er wohnt in der Antarktis und in
    Sudamerika.Er ist nicht gros, aber sehr lieb. Er ist Schwarz und weis.Er
    mag Schwimmen und er mag Fische.

M
    e --- Lieblinstier i -- der Ping ---. Er wohn- in der Antarktis u -- in
    Sudam ---. Er ist nicht gro --, aber sehr lieb. E- ist schw- rz und wei-.Er
    m-- Schwimmen und e- mag Fische

  Ich mag Kan-------en. I-- ha-- ein Kanninchen. Es h---t Tom und i-- sehr
  lieb. Er i-- bra-- und we-- . Es mag Sa--.

  Ich mag Kanninchen. Ich habe ein Kanninchen. Es heist Tom und ist sehr lieb.
  Er ist braun und weis. Es mag Salat.
Und
  jetst kontroliren die Hausaufgabe ihre texts uber Lieblingstiere

Выполняют
  упражнение, вставляя подходящие по смыслу слова в текст. Совершают
  взаимопроверку, обменявшись тетрадями и сверяясь с презентацией.

Развивать
  языковую догадку

Регулятивные:
Выполнять
  действие и заканчивать его в требуемый, временной момент; контроль в форме
  сравнения способа действия и его результата
Познавательные:
  умение структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов
  деятельности, умение строить логическое умозаключение
Коммуникативные:
договариваться
  друг с другом и приходить к общему решению в сотрудничестве

-
  организует выполнение задания по поиску правильной информации.
(слайд
  №17-18)

Читают
  текст, отмечают верные предложения. Совершают взаимопроверку, обменявшись
  тетрадями и сверяясь с презентацией.

Развивать
  языковую догадку

7 . Первичное
  закрепление и контроль.
(Самостоятельное,
  творческое использование сформированных умений и навыков)
Цель: закрепление
  знаний по теме создание мини-проекта (продукта) " " по теме
  урока

Предлагает
  ученикам поработать в группах, самостоятельно выполняя мини-проект, заполняя
  таблицу по опорам.
(слайд
  №19-20)

Заполняют
  таблицу, выполняя мини-проект. Представляют результаты своей работы, дополняя
  друг друга.

Развивать
  умение структурировать полученные знания и применять их творчески. Развивать
  произносительные навыки, умение правильно строить предложения на английском
  языке, вести монолог

Личностные:
развитие
  мотивации к дальнейшему изучению АЯ
Регулятивные: Выполнять
  действие и заканчивать его в требуемый, временной момент, уметь
  самостоятельно выполнять практическую задачу, формирование рефлексивного
  отношения.
Познавательные:
  использовать визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи,
  умение структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов
  деятельности. Коммуникативные:
строить
  ответы на заданную тему
умение
  работать в группе, осуществление учебного сотрудничества, умение осознанно и
  произвольно строить высказывание, активизация коммуникативно-речевых действий
Интерактивный
  приём – Работа в малых группах, работа над мини-проектом.

8.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Цель: снять
  трудности при самостоятельной работе по выполнению задания.

-
  постановка домашнего задания
-
  предлагает учащимся творческое задание по подготовке презентации о любимом
  животном
Объяснение
  домашнего задания.
Schreiben
  sie bitte Hausaufgabe.
-
  Kennen lernen neue Wörter zum Thema: «die Tiere»
(s.
  25)
-Kreuzworträtsel
приложение
  2

Записывают
  домашние задание.

-
  записывают домашнее задание

-
  нацелить на осознанное выполнение домашнего задания; развивать умения
  построения монологического высказывания с использованием ИКТ в соответствии с
  коммуникативной задачей

Регулятивные: умения
  самостоятельно выполнять практическую задачу. Коммуникативные: умения
  в соответствии с коммуникативной ситуацией использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач

3
  этап – Рефлексия

9.
  Рефлексия
Цель:
формирование
  у школьников самооценки. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
  коррекция, подведение итогов занятия

-
  организует обсуждение результатов урока и оценивает деятельность учащихся
Учитель
  предлагает учащимся заполнить листы – опросники, в которых предложены
  следующие фразы для самооценки:
Теперь
  я знаю….
Теперь
  я умею\могу..
Я
  был на уроке активен…
Ученики
  выставляет себе баллы от 1 до 3.

Подведение
  итогов урока
У-
  Danke für die Arbeit. Die Stunde ist aus. Auf Wiedersehen.
(слайд №22-25)

Учащиеся
  проводят рефлексию своей деятельности на уроке.
Was
  kenne Ich? ( Что я знаю? )
Die
  Haustiere
Die
  Wildtiere
Ich kenne …
  (я знаю…)
Was kann Ich ?
  (Что я могу?)
die
  Namen der Tiere richtig auszusprechen
(правильно
  произносить названия животных)
die Namen der Tiere richtig aufschreiben
(правильно
  писать названия животных)
Ich kann … (Я могу …)
War
  Ich im Unterricht aktiv?
На
  уроке я был(а) активен (активной)?
Ich
  war im Unterricht …Суммируют полученные балы и выставляют оценки.

-
  подвести итог урока;
-
  оценить результат своей деятельности

Личностные:
адекватное
  понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: Оценивать
  результаты собственной деятельности, подводить итог урока, формировать
  рефлексивное отношение.

file_name: технологическая карта урока немецкого языка 8 класс.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Der Die Das

title: Технологическая карта урока немецкого языка в 8 классе "Мое любимое животное"


extracted_text:
1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

1.В двух шагах.                       А.
  Капля в море.
2.Водить за нос.                       Б.
  Как ветром сдуло.
3. И был таков.                        В.
  Рукой подать.
4. За тридевять земель.
  Г.Обвести вокруг пальца.
5.Кот наплакал.                       Д.
  На краю света.

1

2

3

4

5

file_name: тест рефлексия.docx

alt: В двух шагах.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект пробного урока  в 4 «Д» классе ГБОУ «Школа № 763» по Русскому языку


extracted_text:
Литературная
гостиная «Планета Визбора …»
Чтецы.
Да, мой любимый, все долги
Мы заплатили непростой своей судьбе,
Мы жили судьбами других, -
Пора подумать о себе.

А наши годы всё скользят,
Как птицы осени, летящие на юг.
Нас не оставили друзья,
Но как редеет этот круг!

Как наши дети подросли –
Вот верный счётчик нашим общим временам.
Уйдут, как в море корабли,
И торопливый поцелуй оставят нам.

Да, наша молодость прошла,
Но, знаешь, есть одна идея у меня:
Давай забросим все дела
И съездим к морю на три дня.

И будет в нашей жизни миг,
Когда простой весенний луч
Порвёт завесу низких туч,
Затеяв детскую игру,
И ветры, будто бы друзья,
Слетятся к нашему костру.
Звучит
песня «Вечер бродит по лесным дорожкам»
Ведущий. Эту песню написал
замечательный человек – Юрий Визбор. Он многое успел в жизни, ему многое было
подвластно. Журналист, киноактёр, сценарист, горнолыжник, бард…
Поэт. Я родился по
недосмотру 20 июня 1934 года, в Москве, в родильном доме имени Крупской, что на
Миуссах. Моя двадцатилетняя к тому времени матушка Мария Шевченко была
привезена в Москву из Краснодара молодым, вспыльчивым и ревнивым командиром,
бывшим моряком, устремившимся в 17-м году из благообразной Литвы в Россию,
Юзефом Визборасом (в России непонятное для пролетариата «ас» было отброшено, и
отец мой стал просто Визбором.).
Ведущий. Дочь Визбора
Татьяна вспоминала: «На свою фамилию я впервые обратила внимание в школе и
подошла к отцу с вопросом: «Почему у всех какие-нибудь прозвища, а меня зовут и
обзывают одинаково – «Визбор»? Потому что, - ответил отец с гордостью, -
«Визбор» - это ни фамилия, это кличка».
Поэт. В 14 лет под
влиянием «большой принципиальной любви» в пионерском лагере, где я работал
помощником вожатого, я написал первое стихотворение, которое начиналось
следующим четверостишием:
Сегодня я тоскую по любимой,
Я вспоминаю счастье прежних дней.
Они как тучки пронеслися мимо,
Но снова страсть горит в груди моей.
Тетрадка с тайными виршами была обнаружена
матушкой при генеральной уборке. Состоялось расследование насчёт «прежних
дней». На следующий день я обнаружил на своём столе «случайно» забытую матушкой
брошюру «Что нужно знать о сифилисе». Всё-таки матушка прежде всего была
врачом.
Ведущий. Подростком Юрий
мечтал о мужественной профессии лётчика и даже получил в аэроклубе документ,
который удостоверял его право водить самолёт. Но лётчиком он не стал, а
поступил в Московский педагогический институт и сумел вместе со своими
товарищами сделать так, чтобы МГПИ стал центром, вокруг которого крутилась вся
студенческая Москва.
Поэт. Три вуза – МИМО,
МГУ и МИГАИК – не сочли возможным видеть меня в своих рядах… Был 1951 год. Я
неожиданно удачно поступил в институт, и только много позже, лет через 10, я
узнал, что мне тогда удалось это сделать только благодаря естественной
отеческой доброте совершенно незнакомых мне людей. Потом были – институт-песни,
походы-песни, армия на Севере, возвращение, дети, работа, поездки, горы, море и
вообще – жизнь.
Звучит
песня «Мама, я хочу домой»
Ведущий. В 1955 году Юрий
Визбор окончил Московский педагогический институт по специальности «Русский
язык и литература». В августе-сентябре, по распределению работал учителем
средней школы на станции Кизема Печорской железной дороги Архангельской
области.

Чтец.
Жить бы мне, товарищи, возле Мелитополя,
Слушать песни девичьи и траву косить,
Встретить бы мне девушку над рекой у
тополя,
Встретить, да такую, чтоб не забывать.

Но живу я в том краю, там, где дни
короткие,
В области Архангельской с детства рыбаком.
Северные девушки с гордою походкою
Вдоль по нашей улице ходят вечерком.

И однажды девушку я увидел во поле:
Белая косыночка, русая коса.
Может быть, товарищи, и не надо тополя,
Коль растёт над озером ёлочка-краса.

Ведущий. В октябре 1955
года Визбор был призван в ряды Советской Армии. И служит он тоже на Севере, так
что Север, Арктика стали любовью и потребностью, заставляя всю оставшуюся жизнь
искать новых встреч с ледоколами и дрейфующими льдинами.
Звучит
песня «Ты мое дыхание».
Поэт. Надо сказать, что
после службы в армии я не собирался возвращаться в Москву… Я приехал в Москву
для того, чтобы повидать свою матушку, да так там и остался. Начал заниматься
журналистикой, попал на молодёжное радио… Я всегда стремился к тому, чтобы
плоды своей работы ощущать немедленно. Такое нетерпение было в крови. Только
позднее я вычитал у Эйнштейна замечательную фразу: «Тот, кто хочет сразу видеть
плоды своего труда, должен стать сапожником». Тогда я этого не знал.
Как верно сказано у К. Чапека: «Никто не
скажет: пристроился директором банка. Но все скажут: пристроился в газете».

Чтецы. По ролям

Он. Мне твердят, что скоро ты любовь
найдёшь
И узнаешь с первого же взгляда.
Она. Мне бы только
знать, что где-то ты живёшь,
И клянусь, мне большего не надо.

Он. Снова в синем небе
журавли трубят.
Я брожу по краскам листопада.
Она. Мне б хотя бы
мельком повидать тебя,
И, клянусь, мне большего не надо.

Он. Дай мне руку,
словно для меня скажи,
Ты моя тревога и награда.
Она. Мне б хотя бы раз
прожить с тобой всю жизнь,
И, клянусь, мне большего не надо.
Ведущий. В 1958 году Юрий
Визбор женился на Аде Якушевой, родилась дочь Татьяна. Именно в эти годы песни
Визбора приобретают популярность в среде московского студенчества. За
десятилетие было написано около пятидесяти песен, среди которых «Если я
заболею» (по стихам Я. Смелякова), «Шхельда», «Охотный ряд». Режиссёр Марк
Захаров подметил одну яркую особенность творчества Визбора: «У Визбора, как и у
каждого большого поэта-барда, было определённое жанровое многообразие. Я люблю
его весёлые, острые сатирические стихи, которые он перелагал на музыку весьма и
весьма успешно. Сочинить песню, чтобы народ стал её цитировать, как анекдот, -
это бывает редко. Сейчас так пишет рассказы Жванецкий, а раньше Визбор сочинил:
«Зато мы делаем ракеты, перекрывает Енисей, а также в области балета мы впереди
планеты всей…»
Звучит
песня «Милая моя, солнышко лесное»
Ведущий. Лев Аннинский вспоминал:
«Было время недолгое – полтора – два гола в конце пятидесятых, когда именно он,
ярко выделяющийся, как бы выплывающий из волн широко разлившейся тогда
студенческой песни, единолично овладел вниманием и сердцами слушателей. Это было
до Окуджавы, до Высоцкого, до Анчарова, до Галича, до Кима, до Коваля и Новеллы
Матвеевой, пожалуй, даже до Городницкого и Ады Якушевой. Магнитофонные ленты,
передаваемые из дома в дом, и живые голоса, подхватывающие песню от костра к
костру, были словно отражением облика самого Визбора, весёлого, желтоволосого,
круглолицего парня в ковбойке, который не то пел, не то шептал, не то
рассказывал с берущей за душу простотой.
Звучит
песня «Домбайский вальс»
Ведущий. В 1962 году Юрий
Визбор начал свою концертную деятельность. Его песни приобретают широкую
известность.
Поэт. Почти все мои
песни достаточно документальные, потому что я так устроен: не могу писать ни о
том, чего я не видел, ни о том, чего я не знаю, ни о том, во что не верю.
Звучит
песня «Виталий Палыч»
Ведущий. Юлий Ким так
говорил о Юрии Визборе: «Душа всякой хорошей компании. Не тамада, не кумир, а
именно душа. Его обаяние действует само по себе, без усилий. Он не стремится
первенствовать, он слушает других, и слышит, и всегда откликается. Даже пятидесятилетнем,
погрузневшем, послеинфарктном – в нём всё так поразительно молодо: и смех, и
жест, и речь».
Таким он останется в истории современной
лирики – «рыжий
Визбор, «шептун со смеющейся гитарой, веселый, живой, прячущий грусть под
скупой мужской повадкой.
Звучит
песня «Ты у меня одна»
Чтецы. По ролям.
Он. Здравствуй,
здравствуй, я вернулся!
Я к разлуке прикоснулся,
Я покинул край, в котором
Лишь одни большие горы,
Меж горами перевалы, -
В том краю ты не бывала, -
Там звезда есть голубая,
В в ней угадывал тебя я.

Она. Здравствуй,
здравствуй, друг мой вечный!
Вот и кофе, вот и свечи,
Вот созвездье голубое,
Вот и мы вдвоём с тобою.
Наши дни бегут к закату,
Мы, как малые ребята,
Взявшись за руки, клянёмся –
То ли плачем, то ль смеёмся.

Он. Здравствуй,
здравствуй, милый случай!
Здравствуй, храбрый мой попутчик!
Разреши идти с тобою
За звездою голубою.
Она. И на рынок за
хлебами,
Он. И с корзиной за
грибами,
Она. И нести вдвоём в
корзинке
Он. Наших жизней
половинки.

Ведущий. Творческая энергия
Визбора расплескалась в самые неожиданные стороны. Визбор – альпинист и тренер
по горнолыжному спорту; поэт и певец; автор трёхсот песен; кинематографист,
автор документальных фильмов; актёр, сыгравший более 15 ролей в художественных
фильмах; художник, автор замечательных акварельных рисунков.
И всё же главное, за что его помнят и
будут помнить, - песни.
Песня. Видео.
Ведущий. Жизнь Юрия Визбора
была неразрывно связана с кино. В 32 года он дебютировал не как-нибудь, а сразу
яркой, крупной ролью в фильме, который теперь называют гимном поколения, -
«Июльский дождь». Дальше были роли в таких фильмах, как «Красная палатка»,
«Начало», «Белорусский вокзал», «Ты и я». А роль Бормана в телесериале
«Семнадцать мгновений весны» принесла ему всенародную известность.
Во многий популярных кинофильмах звучат
песни на стихи Визбора
Александра
Поэт. О кинокарьере я
никогда не мечтал и не стремился к тому, чтобы лицедействовать на сцене или
принимать участие в кинокартинах… Я снялся, как сам считаю, в двух хороших
картинах – в фильме Марлена Хуциева «Июльский дождь» и в фильме замечательного
режиссёра Ларисы Ефимовны Шепитько «Ты и я». Всего же я снялся в восемнадцать
картинах в свободное от работы время, беря на производстве отпуск за свой счёт.
Ведущий. В 1967 году Визбор женится на
актрисе Евгении Ураловой, у них рождается дочь Анна.

Чтецы. По ролям.
Она. Кем приходишься
мне ты – не знаю,
Но приходишься кем-то навек.
Так туманная речка лесная
Прибегает к скрещению рек.
Звёзды чиркают по небу косо,
И созвездья висят за окном.
Ты мой космос, дружок, ты мой космос,
Ты мой космос, я твой астроном.

Он. Изучаю тебя,
обличая
В самом полном собранье грехов,
Но меж дней череды замечаю
Запустенье иных берегов.
В суетных приключеньях так просто
Мне тебя подарил горизонт.
Ты мой остров, дружок, ты мой остров,
Ты мой остров, я твой Робинзон.

Она. Я по улицам
бешеным шляюсь,
Я впросак попадаюсь не раз.
Я побег от тебя замышляю
И маршруты коплю про запас.
Но ресниц твоих острые шпаги
Конвоиров имеют талант.
Ты мой лагерь, дружок, ты мой лагерь,
Ты мой лагерь, я твой арестант.

Он. То довольна ты, то
недовольна,
То ты памятник, то карусель.
Знать, в тебе поселился привольно
Разножанровый месяц апрель.
С кем сравню я тебя, угадай-ка!
Хочешь правду? Так правду узнай:
Ты мой зайка, дружок, ты мой зайка.
Ты мой зайка, я дед твой Мазай.
Поэт. Журналистика – моя
единственная профессия. Сейчас я занимаюсь киножурналистикой, документальным
кино. Я получил пять премий за свои работы в документальном кинематографе, три
из них международные… Три раза я прошёл Северный морской путь на судах и
ледоколах и на двух фестивалях «Человек и море» получил разные призы за свои
документальные произведения. Сам не скажешь – никто ведь не узнает.
Ведущий. Он был
изумительно, прирождённо артистичен, это певец у костров. Он поэт товарищества,
поэт контакта, поэт тесных человеческих связей. Он поэт мужской доблести, певец
сильных людей. Его герой – человек с рюкзаком. Человек на крутом склоне. На
накренившейся палубе. За рулём мчащейся машины. За штурвалом вздымающегося
самолёта. Его символы – тропа, уходящая в туман, тропа, по круче взбирающаяся к
солнцу.
Звучит
песня «Серёга Санин»
Ведущий. В марте 1984 г.
была написана последняя песня Юрия Визбора «Цейская». Всего за 33 года написано
более 250 песен и более пятидесяти песен на его стихи положено на музыку
другими композиторами. С апреля Юрий Визбор был тяжело болен, у него был рак
печени. 17 сентября 1984 г Юрий Визбор умер. Он пережил своё 50-летие всего на
несколько месяцев.
Хотя наш день наполнен суетой,
Но Визбора у нас не забывают:
Нам сердце его песни согревают,
Поскольку они дышат добротой.
Давайте его песню запоём
Про близкое и самое простое:
Про ходики и чайник со свистком,
Про милую, как солнышко лесное.

Нам близок его песенный рассказ:
В нём есть любовь, и встречи, и разлуки,
Его гитары семиструнной звуки
Мы слышим в его песнях каждый раз.

Давайте его песню запоём

Про близкое и самое простое:

Про ходики и чайник со свистком,

Про милую, как солнышко лесное.

И в космосе у нас над головой,
И на Земле мы слышим песни эти.
Живее, чем на видеокассете,
Он в них всегда останется живой.

 Давайте его песню запоём

Про близкое и самое простое:

Про ходики и чайник со свистком,
           Про милую, как
солнышко лесное.

Поем «До
свидания, дорогие»

file_name: Документ Microsoft Word (5).docx

alt: Литературная гостиная «Планета

alt: Ведущий. Дочь Визбора Татьяна вспоминала: «На свою фамилию я впервые обратила внимание в школе и подошла к отцу с вопросом: «Почему у всех какие-нибудь прозвища,…

alt: Чтец. Жить бы мне, товарищи, возле

alt: Она. И на рынок за хлебами,

alt: Давайте его песню запоём

intro: Текст песен

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ТЕМА
  УРОКА:Взаимодействие
  проводников с током.

Школа:

Дата:
  4 четверть

ФИО
  Учителя:

КЛАСС:
  10
  кл

Количество

учащихся:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  урока

--сформировать представление о действии
  магнитного поля на ток;
-сформировать знания о
  смысле физической величины «сила Ампера», смысле закона Ампера, единице
  магнитной индукции;
-привить навыки применения
  правила «левой руки».

Цели
  обучения

Учащиеся должны:
- Решать задачи на нахождение направление силу
  Ампера/ индукцию магнитного поля когда проводники с током взаимодействуют
  друг с другом (притягиваются или отталкиваются)

Критерии
  успеха

-правильно определяет направление
  силу Ампера/ индукцию магнитного поля когда проводники с током
  взаимодействуют друг с другом (притягиваются или
отталкиваются)

Языковые
  цели

  Учащиесядолжны использоватьновые словатаким способом, которыйдемонстрирует их понимание.Онидолжны понимать ибыть в
  состоянии использовать  физические термины, уметь обозначать их.
Специальная
  предметная лексика итерминология:

Русский

Казахский

Английский

Магнитное
    поле

Магнит

magneticfield

Магнит

магнит

magnet

Северный
    и южные полюсы постоянного магнита

Тұрақты
    магниттың оңтүстік және солтүстік полюстері

North and South poles of the permanent magnet

Ø  Магнитное поле — это силовое
  поле, действующее на движущиеся электрические заряды.
Ø  Магнитные линии — это
  воображаемые линии, вдоль которых расположились бы маленькие магнитные
  стрелки, помещенные в магнитное поле.

Определения
  :
Закон Ампера:сила, с которой магнитное поле действует на
  помещенный в него отрезок с током, равна произведению силы тока, модуля
  вектора магнитной индукции, длины отрезка проводника и синуса угла между
  направлениями тока и магнитной индукции.
Направление силы Ампера(правило левой руки): Если
  левую руку расположить так, чтобы перпендикулярная составляющая вектора В
  входила в ладонь, а четыре вытянутых пальца были направлены по направлению
  тока, то отогнутый на 90° большой палец покажет направление силы, действующей
  на проводник с током.

Материал
  прошедших уроков

Правила
  буравчика

План-Новая тема

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

 5мин

 1.
  Организационный момент: приветствие, проверка наличия
  учебных принадлежностей, отметка отсутствующих.

1.     2. Повторение
  предыдущей темы:
Определение целей урока.

I вариант.

1-3.Определить направление магнитных
    линий магнитного поля прямолинейного проводника с током.

1.

2.

3.

4.

На рис. изображены магнитные линии магнитного
    поля проводника с током. Определить направление тока в проводнике.

5. -

Определите полюсы магнитного поля
    катушки.

II вариант.

1-3.Определить направление магнитных
    линий магнитного поля прямолинейного проводника с током.

1.

2.

3.

4.

На рис. изображены магнитные линии
    магнитного поля проводника с током. Определить направление тока в проводнике.

5.

Определите полюсы магнитного поля
    катушки.

Проверка.

3. Мотивация учебной
  деятельности.

7
  мин

5
  мин

5
  мин

10
  мин

5 мин

План изложения нового
  материала:
Магнитное поле оказывает ориентирующее
  действие на рамку с током. Магнитное поле одного проводника с током действует
  на другой проводник, при этом, параллельные проводники, в которых токи текут
  в одном направлении притягиваются друг к другу, а проводники, в которых токи
  текут в противоположном направлении, отталкиваются.
Итак, подтвердим экспериментально
  существование силы, действующей со стороны магнитного поля на проводник с
  током.
Учитель:  вы считаете, какие
  вопросы предстоит нам решить на уроке?
Демонстрация. Для развития критического
  мышления, учитель задает наводящие вопросы.
Учитель:
   Нужно
  выяснить, от чего зависит сила, действующая на проводник с током со стороны
  магнитного поля и как она направлена.
Начнем
  с демонстрации.
Действие
  магнитного поля на проводник с током.
Учитель:
  В
  чем убедились? (В существовании силы).

Учитель:
  Увеличим
  силу тока. Что наблюдаем? (Увеличилась действующая сила).
Учитель:
  еще
  один магнит. Что наблюдаем? (Увеличилась действующая сила).
Учитель: Изменим наклон
  подставки, на которой находятся магниты, так, чтобы изменялся угол между
  проводником и линиями магнитной индукции. Что наблюдаем? (Изменилась
  действующая сила).

Изменяем направление тока в проводнике.
Учитель: Что наблюдаем? (Направление
  движения проводника зависит от направления тока в нём).
Изменяем расположение полюсов магнита.
Учитель: Что наблюдаем? (Направление
  движения проводника зависит от расположения полюсов магнита).

 Ознакомление  с правилом левой руки.Направление
  силы Ампера по правилу левой руки:
-вектор индукции «входит» в ладонь;
-четыре пальца «по току»;
-большой палец указывает направление
  силы Ампера.
Применим правило левой руки для
  определения направления движения проводника в проведенных опытах.

Слайды.
Применим правило буравчика (правило
  правой руки) и правило левой руки для объяснения взаимодействия параллельных
  токов.

Слайд.
Применим правило левой руки для
  объяснения ориентирующего действия магнитного поля на рамку с током.

Слайды.
Применение силы Ампера.

6. Подведение итогов изучения
  нового материала.
1. Чему равен модуль вектора силы
  Ампера?
2. Как определить направление силы
  Ампера?
3. В каких единицах выражается магнитная
  индукция?

7. Домашнее задание. §2, стр.16, А3, А4
  (правило левой руки), А5, А6 (применение силы Ампера).

Видео
  фрагмент

2
  мин

 Обратная  связь.  Фронтальный опрос.

Дополнительная
  информация

Дифференциация – как вы планируете
  оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать задания более способным
  учащимся?

Оценка – как вы планируете проверять
  обучение учащихся?

Междисциплинарные связи. Здоровье и
  проверка безопасности
ИКТ связи
Связи с ценностями

Это
  вводная и исследовательская активность, которая доступна для всех учащихся.

Оценивать
  можно по качеству и точности информации, поступающей в конце урока.взаимооценивание

Учителя
  должны консультироваться с другими учителями-предметниками, только если
  ресурсы делятся между классами. Деятельность на этом уроке ставит здоровье и
  безопасность учащихся под угрозу, например при разбивании стекла. Это требует
  тщательной оценки риска и четкого руководства для учащихся. Учащиеся не будут
  развивать свои навыки в области ИКТ во время этого урока.
Техника
  безопасности в кабинете физики

Рефлексия

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?
  Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая
  мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться к следующему уроку?

file_name: Взаимодействие проводников с током..docx

alt: ТЕМА УРОКА: Взаимодействие проводников с током

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: План изложения нового материала:

alt: План изложения нового материала:

alt: План изложения нового материала:

alt: Слайды. Применение силы Ампера

alt: Обратная связь. Фронтальный опрос

title: Взаимодействие проводников с током.


extracted_text:
Государственное
дошкольное образовательное учреждение «Ровеньковский ясли-сад комбинированного
вида «Ладушки»

Конспект занятия по развитию речи во 2младшей группе
«Путешествие в страну стихов Агнии Барто»

Воспитатель:
Нестеренко
А.А.

Ровеньки 2021

Цель и
задачи:
Развивать умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя.
Развивать и активизировать речь детей.
Учить узнавать и называть персонажей из знакомых стихов.
Развивать сенсорные способности. Учить называть цвета (красный,
синий, желтый, белый).
Воспитывать интерес и любовь к стихам.
Развивать певческие умения и ритмичность движения.
Учить
передавать по показу персонажа игровые действия.

Оборудование:
Игрушки
«Зайка», «Мишка», кукла Таня, дидактическая игра «собери цветок».
Ход занятия:
Дети сидят на
стульчиках.
Воспитатель: Ребятки, сегодня у нас необычное занятие, мы с вами совершим
небольшое путешествие, а чтобы узнать куда давайте с вами посмотрим на доску.
ВКЛЮЧАЕМ ПРОЕКТОР Как вы думаете это кто?
Дети: Агния Барто.
Воспитатель: Правильно. Агния Барто- это детская писательница.
Она писала
для детей стихи и сказки.
И сегодня в
честь ее дня рождения мы с вами отправимся в путешествие по творчеству Агнии
Барто. Вы готовы?
Дети: да.
Воспитатель: тогда, сейчас мы превратимся в самолетики и полетим, но для этого
надо завести наши моторчики. ВКЛЮЧАЕМ ШУМ МОТОРА Завели моторчики и полетели.
«Самолет по
небу мчится:
Что же с нами
приключится?
Пронесемся
над лесами,
Попадем мы в
гости с вами! »
Воспитатель: Ребята, посмотрите, куда мы попали с вами? (ЛУЖАЙКА И НА НЕЙ СИДИТ
ЗАЯЦ (РЕБЕНОК С ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ)
Дети: на лужайку.
Воспитатель: (ВКЛЮЧИТЬ РАСКАТЫ ГРОМА, ЗВУК ДОЖДЯ) Слышите, дождь начинается,
гром гремит. Скорее, идите ко мне. Чтобы дождик нас не намочил, спрячемся под
зонтик. Нам надо вспомнить стихотворение, где говорится о дождике. Давайте
сейчас послушаем, нам Эрика, прочтет стихотворение, которое называется «Зайка».
Зайку бросила хозяйка,
под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог
Весь до ниточки промок.
Воспитатель А вот и зайка сидит
один. Весь промок до ниточки. Кто бросил Зайку на улице? А вы оставляете свои
игрушки на улице? Что мы должны сделать после того как поиграли игрушками?
Воспитатель: Дети, вам жаль зайчика? Почему?
Дети: он одинокий, грустный.
Воспитатель: Ребята, надо зайку развеселить, давайте поиграем в игру
(ПРИГЛАСИТЬ ЗАЙКУ ПОИГРАТЬ С РЕБЯТКАМИ, ВОСПИТАТЕЛЬ ОБЬЯСНЯЕТ ПРАВИЛА ИГРЫ)
«Волк и
зайцы»
На лесной
лужайке
Веселятся
зайки,
Вот какие
зайки,
В травке
кувыркаются,
Прыгают,
толкаются.
Вдруг из чащи
вышел волк,
Он в зайчатах
знает толк.
Разбегайтесь
кто куда,
Не случилась
бы беда!
Играем с
детьми несколько раз.
Воспитатель: Отлично поиграли. Зайку развеселили. Ой, ребята посмотрите, здесь
еще кто-то спрятался. Кто же это? (ЗА КУСТИКОМ, НЕ ЗАМЕТНО ДЕТЯМ СПРЯТАН
РЕБЕНОК – МИШКА ИЗ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ)
Дети: Мишка!
Воспитатель: Мишка пришел в гости к зайке. Но почему-то ему тоже грустно.
Ребята, а вы не знаете почему ему грустно?
Дети: Нет.
Воспитатель: А вот София знает. София, иди прочти стихотворение Агнии Барто
«Мишка».
София Гук
читает стих «Мишка»
Уронили мишку
на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вспомнили стихотворение про
мишку. А как мишка ходит? А как мишка рычит? Ребята,
давайте повеселим Мишку и станцуем с ним веселый танец.
Исполним
танец «Мишка с куклой бойко топают».
Воспитатель: А теперь нам пора дальше. Завели моторчики и полетели.
Ребята, а
куда же мы интересно сейчас попали?
(ВОСПИТАТЕЛЬ
ОБРАЩАЕТ ВНИМАНИЕ ДЕТЕЙ НА МЯЧИК, КОТОРЫЙ КАТИТСЯ ПО ПОЛУ)
Выходит, Таня
и громко плачет. (ВЗРОСЛЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬ?)
Воспитатель: Здравствуй, Таня!
Таня: Здравствуйте. (СКВОЗЬ СЛЕЗЫ)
 Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, почему плачет Таня?
Дети: Она уронила мячик.
Воспитатель: Ульяна, а ты знаешь стихотворение про Таню и мяч? Иди и прочти нам
его.
Ульяна
Копытова– стихотворение «Мячик»
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Воспитатель: Правильно. (Воспитатель жалеет Таню) Танюша вот возьми свой
мяч, это твоя самая любимая игрушка. Танюша, сейчас наши ребятки расскажут для
тебя стихотворения о других игрушках, ты послушай внимательно наших деток, они
переживают за тебя. Вот посмотри сколько у детей игрушек. И про все эти игрушки
детская писательница Агния Барто написала стихи.
(ВЫНЕСТИ
МОЖНО СТОЛИК ГДЕ ЛЕЖАТ ИГРУШКИ, ПРО КОТОРЫЕ ДЕТИ ЧИТАЮТ СТИХИ, ПУСТЬ ТАНЯ БЕРЕТ
ИГРУШКУ ЕЕ НАЗЫВАЕТ, А ВОСПИТАТЕЛЬ ВЫЗЫВАЕТ РЕБЕНКА)
Дети
рассказывают стихотворения: «Лошадка», «Бычок», «Слон», «Грузовик», «Самолет».

Лера Войтенко
«Слон»
Спать пора! Уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой качает слон,
Он слонихе шлет поклон.

Варя
Воробьева «Бычок»
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
— Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!

Милана
Борзенко «Лошадка»
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.

Миша Денисенко  «Грузовик»
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык
— Опрокинул грузовик.

Рустам Алымов
«Самолет»
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
Воспитатель: Вот какие молодцы у меня
ребятки.
Танюша! Твое настроение
улучшилось?
Таня: Да, спасибо большое ребятки! Как с вами оказывается весело. Мне
даже захотелось с вами поиграть. У меня есть лепестки цветов, давайте поиграем
в игру – «Собери цветок».
Вот лепестки
цветов разного цвета. Вы должны собрать цветок из лепестков одного цвета, и
назвать какого цвета получился у вас цветок.
Кто хочет
поиграть?
Дидактическая
игра – «Собери цветок»
Таня: Молодцы, ребята!
Воспитатель: Замечательно. Мы очень рады, что ты повеселела и больше не
плачешь. Но мы приготовили еще один небольшой сюрприз, это веселая пляска.
«Веселая
пляска»
Таня: Спасибо вам ребята. Мне так весело с вами!
Воспитатель: да, Танюша, мы отлично
провели время.
Но нам пора
возвращаться в детский садик. До свидания, Таня!
Дети: До свидания!
Воспитатель: (ЗВУК
МОТОРА САМОЛЕТА)
Завели
моторчики и полетели.
Самолет по
небу мчится,
Чтобы в садик
возвратиться!
Воспитатель
объявляет посадку, и дети садятся на стульчики.
Рефлексия
Воспитатель: Ну, что ребята, понравилось вам путешествие?
Дети: Да!
Воспитатель: А где мы с вами были?
Дети: В стране стихов Агнии Львовны Барто.
Воспитатель: Кого мы там встретили?
Дети: Зайку, Мишку, куклу Таню.
Воспитатель: Ребята, а когда мы их встретили, они были какие, грустные или
веселые?
Дети: Грустные.
Воспитатель: А что мы сделали для того, чтобы они не грустили?
Дети: Играли, танцевали, читали стихи.
Воспитатель: А кто написал такие замечательные стихи про игрушки?
Дети: Агния Львовна Барто.
Воспитатель: Молодцы ребята, на этом наше путешествие закончилось, но мы с вами
и дальше будем продолжать знакомиться с творчеством Агнии Львовны Барто.

alt: Таня: Здравствуйте. (СКВОЗЬ СЛЕЗЫ)

alt: Дети: Зайку, Мишку, куклу Таню


extracted_text:
Урок-викторина (8
класс)
Цели:

Обобщить и систематизировать знания
     учащихся по аппаратному, программному обеспечению компьютеров и системам
     счисления.
Совершенствовать навыки перевода
     чисел из одной системы счисления в другую, выполнять арифметические операции
     в двоичной системе счисления.
Развивать мышление, память,
     внимательность.
Формировать творческое отношение к
     выполнению заданий, интерес к предмету.

Ход урока.
I.
Орг. момент
II.
Учитель.
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Вы в поход отправляетесь смело
В мир загадок и сложных задач.
1.      Конкурс Разминка.
( заправильный ответ 1 балл)

Верно ли, что в древности считали в
     двоичной системе счисления? (нет)
Клавиатура – это устройство ввода или
     вывода? (ввода)
Программы, предназначенные для работы
     пользователя? (прикладные)
Назовите символы двоичного алфавита.
     (0; 1)
Верно ли, что в компьютере
     используется римская система счисления? (нет)
Устройство вывода информации на
     печать? (принтер)
Верно ли, что число 320 записано в
     троичной системе счисления? (нет)
Единица измерения информации (бит)
Специальная программа, выполняющая
     нежелательные для пользователя действия на компьютере (вирус)
Строго определенная
     последовательность действий при решении задачи (алгоритм)
Указание исполнителю (команда)
Мировой лидер в производстве
     компьютеров (Intel)
Символ - разделитель (пробел)
Гибкий магнитный диск (дискета)
Фирма, предоставляющая услуги
     пользования интернетом (провайдер)
"Мозг" компьютера
     (процессор)
Взломщик компьютерных программ
     (хакер)
Истребитель вирусов (антивирус)
Печатающее устройство (принтер)
Указатель местоположения на экране
     (курсор)
Начинающий пользователь (чайник)
На одной руке 5 пальцев. Сколько
     пальцев на 10 руках? (50)
Обычно
     месяц заканчивается 30 или 31-м числом. В каком месяце есть 28-ое? (во
     всех)
Палку
     нужно распилить на 12 частей. Сколько потребуется распилов? (11)

2
Конкурс Практические задания. (за правильно выполненное задание 2 балла)
·
Восстановите символы, вместо которых стоит *

·
Запишите в столбцах имена текстовых и графических файлов:
J0075.wav, Dog1.bmp, Readme.txt, Ребус.doc, Japan.hlp, Alligator.wmf, Lines.exe
·
Найдите в сканворде слова, обозначающие устройства компьютера.
(модем, динамик, микрофон, микрофон, сканер, принтер, монитор, мышь, трекбол,
диск, память)
3 Конкурс капитанов
Назвать как можно больше терминов
информатики.
4 Конкурс Отгадай ребус.
5.
Конкурс- “Веришь – не веришь”
-
Команды на счет “три” поднимают руку, если верят, и не  поднимают, если не
верят. Или поднимают одну из табличек  со словами “Да” или “Нет”

Верите ли вы, что наименьшей единицей
     информации, которая выражает логическое значение Да или Нет и обозначается
     двойным числом 1 или 0 является БИТ. (Да)
Верите ли вы, что информацию на
     компьютере хранят в виде файлов. (Да)
Верите ли вы, что одной из главной
     функцией компьютера является передача информации. (Нет – обработка)
Верите ли вы, что за обработку данных
     в компьютере отвечает одна самая большая микросхема – память. (Нет-
     процессор)
Верите ли вы, что графические
     операционные системы позволяют использовать для управления компьютером
     специальный манипулятор, если да, то какой? (Да-мышь)
Верите ли вы, что основной
     неграфической операционной системой для компьютеров IBMPC является MS-DOS.
     (Да)
Верите ли вы, что по-английски
     WINDOWS-это система. (Нет-окна)
Верите ли вы, что информация
     обрабатывается группами по 8 битов в каждой и такая группа называется
     байтом. (Да)
Верите ли вы, что производительность
     компьютера в первую очередь зависит от производительности памяти (Нет – от
     процессора)
Верите ли вы, что Монитор это
     стандартное устройство для ввода данных в компьютер. (Нет – клавиатура)
Верите ли вы, что калькулятор имеет
     два режима работы обычный и инженерный. (Да)
Верите
     ли вы, что для работ с графическими данными в состав Windows входит стандартный
     графический редактор WORD. (Нет - Paint)
Верите
     ли вы, что лазерный проигрыватель служит для воспроизведения на компьютере
     музыкальных компакт-дисков. (Да)
Верите
     ли вы, что удобным объектом для работы с программами и документами в
     Windows является панель управления. (Нет-Проводник)
Верите
     ли вы, что каждый файл имеет имя. Имя состоит из собственного имени файла
     и расширении имени. (Да)
Верите
     ли вы, что основным элементом управлением рабочего стола является кнопка
     Пуск. (Да)
Верите
     ли вы, что для доступа к свойствам объектов используется контекстное меню.
     (Да)
Верите
     ли вы, что щелчок на кнопке Пуск открывает ярлык Мой компьютер. (Нет)
Верите
     ли вы, что при поцелуе передается не только Кариес, но и СПИД. (Да)
Верите
     ли вы, что на долларовой купюре изображен президент США Бенджамин
     Франклин. (Нет- Б.Ф. не был президентом)

6 Конкурс «ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ»
Сейчас две команды по очереди будут
выступать в роли приемника и источника информации. А передавать информацию они
будут невербальным способом, т.е. с помощью мимики и жестов.
Жюри будет оценивать конкурс по
пятибалльной системе.
Прошу капитанов получить у меня
задания. На подготовку командам дается 3 мин.
Задание.
Изобразить мимикой и жестами:
для команды 1: монитор;
сканер
для команды 2:мышь; принтер
7 Конкурс Отгадай кроссворд.
Подведение итогов.

·
Какой
российский город назван “в честь” древнейшего компьютера? (Абакан, столица
Республики Хакасия. Абак счеты в Древней Греции, Древнем Риме, а затем в
Западной Европе до XVIII в.)
·
Какая
система счисления используется в ЭВМ: бинарная или двоичная? (Эти слова —
синонимы.)
·
Если
бы осьминоги умели считать, то какой бы системой они скорее всего пользовались?
(Восьмеричной.)
·
На
какой плате компьютера размещен процессор: на системной или материнской? (И
на той, и на другой одновременно, ведь это разные названия одной платы.)
·
Почему
все шалуны очень хорошо и быстро считают? (Потому что внутри каждого шалуна
находится АЛУ — арифметико-логическое устройство: шАЛУн.)
·
Название
какого узла устройств ЭВМ частенько выкрикивают в театрах на хороших
представлениях? (БИС — большая интегральная схема. Бис — обращенный к
исполнителю возглас, требующий повторного исполнения.)
·
Какой
магнитный носитель имеет форму пиццы? (Гибкий, жесткий, компакт-диски.)
·
Кто
жужжит в дисководе? (Овод — дисковод.)
·
Назовите
устройство персонального компьютера от французского кутюрье Кристиана Диора. (Дисковод
CD-ROM. CD — инициалы Кристиана Диора — Christian Dior.)
·
Какое
зерно интересует программистов? (Зерно дисплея.)
·
Высокое
разрешение — это подпись начальства на вашем заявлении или способность монитора
четко отображать текст и графику. (Последнее.)
·
На
рабочем столе одного остроумного программиста есть забавные иконки. Подпись под
одной из них заканчивается словами “перед едой”. Подпись под другой
заканчивается словами “и не вставай”. Как начинаются эти подписи и каким
устройствам они соответствуют? (Начало подписи — “Мой компьютер”. Подпись
целиком: компьютер перед едой”. Начало второй — “CD”, читается как “сиди”. Это
устройство чтения компакт-дисков — “Сиди и не вставай”.)
·
Бриллиант
какого размера есть в каждом компьютере? (1,128 мм, ведь бриллиант — эта
специфическое название — размера шрифтов. Его размер составляет 3 пункта, а
пункт = 0,376 мм.)
·
Что
это за романтическое место в компьютере, где может причалить усталое и
потрепанное бурями периферийное устройство? (Порт.)
·
Отгадайте,
чья это шуточная характеристика. “Он требует множества игрушек и примочек. Так
и норовит задать дурацкий вопрос. Считает себя самым умным, но не может
обойтись без папы или мамы. Тронь пальцем — он и заведется. Жалуется на
нехватку памяти. Любит, когда с него сдувают пылинки и протирают спиртом.
Всегда мечтает попасть в сети. (Нашего друга — компьютера.)
·
Что
такое пеньюар? (Компьютерщик ответит на этот вопрос так: это Pentium,
на жаргоне “пень”, произведенный для ЮАР — Южно-Африканской Республики.)
·
Закончите
переделанную программистами на свой лад известную русскую пословицу: “Семь бед
— один ...”. (Семь бед — один “Reset”.)
·
Почему
кошки очень любят лизать руки программистам? (Потому что их руки пахнут “мышкой”.)
·
Что
такое “подмышка” на компьютерном языке? (Коврик под мышью.)
·
Программисты
шутят, что во Вселенной есть три постоянные величины (они же константы):
смерть, налоги и то обстоятельство, что купленный вами сегодня компьютер уже
... (устарел).
·
Чем
опасна пожизненная гарантия, обещанная вам при покупке компьютера? (Тем, что
если ваш компьютер “сдохнет”, то и гарантия кончится.)
·
Какой
компьютерный термин английского происхождения при дословном переводе означает
междумордие”? (Интерфейс, от англ. Interface.)
·
У
кого метр равен тонне? (У компьютерщиков. “Метром” и “тонной” они называют
мегабайт.)
·
Назовите
самого любимого русского писателя всех программистов? (А.Г.Битов.)
·
Излюбленное
мясное блюдо всех программистов — это ... (Биточки).
·
Назовите
излюбленный напиток компьютерщиков. (Сбитень — горячий напиток из
меда с пряностями.)
·
Сколько
байт информации необходимо человеку, который понимает все с полуслова? (Один
байт, ведь слово — это два байта.)
·
Какое
количество байт информации русская пословица приравнивает к серебру? (Два
байта, или слово. Слово – серебро, а молчание — золото.)
·
Закончите
числовым значением компьютерный анекдот: Программист просит у друга денег в
долг: “Одолжи 250$ до получки, ну или для круглого счета ...” (256$.)
·
Какая
профессия у человека, который пишет “Чипаев”, “чипуха”, “чипец”?
(Электронщик или программист.)
·
Какой
известный ученый, занимавшийся теорией алгоритмов, никогда не покидал и не
покидает постели? (Постель — Пост Эмиль.)
·
Какая
русская пословица зашифрована в логическом выражении программы, написанной на
СИ++ FALSE = TRUE? (Коли не ложь, то правда.)
·
Как
называют учителя информатики, преподающего детишкам язык программирования ЛОГО?
(Логопед.)
·
А
как называют ребенка, который учится управлять Черепашкой с помощью языка ЛОГО?
(Логотип.)
·
Цикламен
— это программист мужского пола, программы которого всегда изобилуют циклами,
или же альпийская фиалка? i
·
Что
на программистском языке означает фразеологизм “сказка про белого бычка”? (Цикл
без выхода.)
·
Почему
программисты очень любят “Времена года” П.И. Чайковского? (Потому что это
цикл.)
·
Как
программисты расшифровывают фразеологизм “мышиная возня”? (Работа с помощью
мыши.)
·
Как
программисты понимают русский глагол “вылупиться”? (Вылупиться — выйти из
цикла, Loop — оператор цикла.)
·
Кого
в компьютерной среде называют “пасквилянтами”? (Программистов, пишущих на
языке Pascal.)
·
Книгу
по какому языку программирования химики называют книгой про ионы меди?
(Си++.)
·
Что
делает программист, когда его просят подумать? (Садится играть в
компьютерную игру DOOM — думать.)
·
Как
зовут дирижера оркестра компьютерных устройств? (Операционная система.)
·
Почему
у программистов хронический насморк и кашель? (Потому что подолгу сидят
перед распахнутыми “окнами”.)
·
Программист
попал в армию. Какой вопрос он задает офицеру, давшему команду “По порядку
рассчитайся”? (“В какой системе счисления?”)
·
Демография
— это графика демонстрационной программы или наука о составе населения и его
изменениях? (Наука о составе населения.)
·
Каскадер
— это аккуратный пользователь, располагающий окна на экране своего компьютера
каскадом, или же мастер сложных зрелищных трюков? (Второе.)
·
Что
такое парадокс? (Это два документа Microsoft Word, которые, как известно,
имеют расширение doc.)
·
Как
программисты понимают русский глагол “заарканить? (Заарканить —
заархивировать файл программой архиватором ARC.)
·
Как
программист воспринимает пакет апельсинового сока? (Как ZIP-файл
кучки апельсинов.)
·
Зипун
— это архивный файл с расширением ZIP, дисковод ZIP или же старинная
крестьянская одежда? (Старинная верхняя крестьянская одежда в виде кафтана
без воротника из грубого самодельного сукна.)
·
Какие
банки создают только программисты? (Банки данных.)
·
Опасно
ли выходить в сеть? (Да, если в этой сети 220 вольт.)
·
В
каждой современной школе должно быть как минимум три выхода: главный, запасной
и ... (выход в Интернет).
·
Назовите
самые популярные в компьютерной среде шоколадные конфеты и сорт колбасы. (“Мишка
на Сервере” и Сервелат.)
·
В
чем интернетчики ходят зимой: в варежках или перчатках? (В перчатках,
конечно, ведь в их названии слышатся родные для них звуки.)
·
Как
теперь продвинутые бабушки и родители называют свое чадо, любящее вести
разговоры через Интернет в реальном времени (служба IRC)? (Чато
вместо чадо.)
·
Что
в компьютерной среде считается верхом упорства? (Набирать неверный пароль до
тех пор, пока компьютер не согласится.)
·
Как
применительно к Интернету нужно отредактировать детский стишок:
Точка, точка, запятая —
Вышла рожица смешная.
(Двоеточие, тире, скобка — вышла рожица смешная. Только так получится один
из известнейших смайликов — улыбающаяся рожица.)
·
“Открой
окошко — разорю тебя немножко”. О чем это? (О всплывающей Интернет-рекламе.)
·
Может
ли человек умереть от компьютерного вируса? (Это смотря чей компьютер он
заразил.)
·
Закончите
народную компьютерную пословицу: “Русский вирус влезет и в ...” (BIOS).
·
Как
звучит “компьютерный заговор” против вирусов? (“WWW” три раза — не моя
зараза!”)

alt: Урок-викторина (8 класс) Цели:

alt: Зипун — это архивный файл с расширением

title: Урок - викторина по информатике 8 класс


extracted_text:
Комунальное
учреждение
«Орловская
общеобразовательная школа I-III ступеней»
Бердянского района
Запорожской области

План
Индивидуальной
самообразовательной работы
Учителя начальных
классов
Гажевой Анастасии
Андреевны
2022 – 2023 у.г.

Самообразовательная
работа учителя на 2022-2023 учебный год
ФИО
учителя __________________________________________________________
Проблемная тема,
над которой работает педагогический коллектив:
«Развитие функциональной
грамотности в контексте повышения качества образования»
Цель: повысить
качество образовательных результатов обучающих через развитие функциональной
грамотности, оптимизация воспитательной работы и совершенствование
информационно-образовательной среды.
Методическая тема
школы на год:
«Формирование
смыслового чтения – необходимое условие развития функциональной грамотности»
Тема
самообразования: ____________________________________________________
______________________________________________________________________
Задачи:
1.
__________________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________________
4.
___________________________________________________________________
5.
____________________________________________________________________

Направления
  самообразования

Содержание
  деятельности

Литература

Форма
  выполнения

Сроки
  выполнения

Изучение
  законодательной и нормативной базы

Научно
  теоретическая и методическая подготовка

Методические
  вопросы предмета

Психолого-педагогические
  основы обучения и воспитания

Изучение
  передового педагогического опыта

file_name: Самообразовательная работа.docx

alt: Направления самообразования


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа – интернат № 15 города Белово»

«Рассмотрено»
на
  заседании МО учителей
предметников
протокол
  № 1
«
  30»  августа
  2021 г.
_________/
  Ерёмина О.В. /

«Согласовано»
решением
  методического совета
протокол
  № 1
«31
  »   августа
  2021г.
_________/Овсянкина О.В./

«Утверждено»
Директор

школы-интерната
  №15
города
  Белово
_____  /И.Е.
  Пыникова /
Приказ
  № 61      от
«31»
  августа
  2021г.

Рабочая
программа
по
основам финансовой грамотности
для
 5,6,7  классов
Срок
реализации 1 год

Составитель:

Олекова Е. И.

Белово
2021

Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………………………..  3
Общая характеристика учебного предмета
…………………………………………….. 4
Описание места учебного предмета в учебном плане
………………………………… 5
Описание планируемых результатов освоения учебного
предмета ………………….. 6
Содержание учебного предмета ………………………………………………………….7
Тематическое планирование ……………………………………………………………... 8
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения ……….. 11
Календарно –тематическое планирование 5 «А», 7
«А»……………………………… 12
Календарно –тематическое планирование 5 «Б», 7
«Б»………………………………..14
Календарно –тематическое планирование  6
кл.………………………………………..16
Прохождение программы…………………………………………………………………18

Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному предмету «Основы
финансовой грамотности» для 5,6,7 классов составлена в соответствии с ФГОС
образования учащихся с умственной отсталостью (ителлектуальными нарушениями)
(зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 г. №35850, на основе:
- Положения о рабочей программе в условиях реализации
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
школы-интернат №15 города Белово.
- Учебной программы по финансовой грамотности  для 5-7
классов общеобразовательных организаций. Авторы: Е.А. Вигдорчик, И.В. Липсиц,
Ю.Н. Корлюгова, А.В. Половникова. Издательство «ВАКО» 2018 г.
Основная цель предмета
«Основы финансовой грамотности» заключается в формировании экономического
образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области
экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных
знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Задачи:
- формирование первоначального минимума знаний, умений
и навыков по финансовой грамотности необходимых обучающимся в жизни;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и
личностных  качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) средствами финансовой грамотности;
- приобретение опыта в
сфере финансовых отношений в семье, применение полученных знаний и умений для
решения элементарных вопросов в области экономики семьи, развитие собственной
финансовой грамотности и выработка экономически грамотного поведения;
-воспитание интереса учащихся к дальнейшему получению
знаний в сфере финансовой грамотности.
Основные содержательные линии курса:
- деньги, их история, виды, функции;
- семейный бюджет;
- экономические отношения семьи и государства;
- человек и финансовые организации.

Общая характеристика учебного предмета
(курса)

      Курс
основы финансовой грамотности является прикладным курсом, реализующим интересы
обучающихся с нарушением интеллекта в сфере экономики семьи.

Процесс обучения финансовой грамотности неразрывно связан с решением
специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств
обучающихся, а также воспитания трудолюбия, самостоятельности, терпеливости,
настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою
деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение основам финансовой грамотности носит практическую направленность и
связано с другими учебными предметами, жизнью. Большое внимание уделяется
связям между математикой, историей, географией, естествознанием. Значительное
внимание  в курсе уделено раскрытию и пониманию того, что финансовая
грамотность неразрывно связана с такими категориями, как общество, коллектив,
личность.

Формированию осознанного и прочного навыка обращения с экономическими понятиями
и категориями способствует постоянное использование математического аппарата.
Решение задач является одним из важных разделов практического курса по основам финансовой
грамотности.

Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным
материалом, техническими средствами обучения.

Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными
особенностями детей и включают:
-
задачи с элементарными денежными расчётами;
-
тестовые задания;
-
игры, практические задания по работе с простой финансовой информацией.

                Описание места учебного
предмета (курса) в учебном плане
В соответствии с учебным планом и программой курс «Основы
финансовой грамотности» изучается в 5,6,7 классах 1 час в неделю, поэтому
программа составлена на 35 часов (35 учебных недель).

             Описание планируемых
результатов освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Основы
финансовой грамотности» являются:
• осознание себя как члена семьи, общества
и государства;
• овладение начальными навыками адаптации
в мире финансовых отношений;
• развитие самостоятельности и осознание
личной ответственности за свои поступки;
• развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.
Метапредметными результатами изучения курса «Основы
финансовой грамотности» являются: познавательные:
• освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
• использование различных способов поиска,
сбора, обработки, анализа и представления информации;
• овладение логическими действиями
сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями;
регулятивные:
• понимание цели своих действий;
• составление простых планов с помощью
учителя;
• проявление познавательной и творческой
инициативы;
• оценка правильности выполнения действий;

• адекватное восприятие предложений товарищей,
учителей, родителей; коммуникативные:
• составление текстов в устной и
письменной формах;
• умение слушать собеседника и вести
диалог;
• умение признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
умение излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметными результатами изучения курса «Основы
финансовой грамотности» являются:
• понимание и правильное использование
экономических терминов;
• представление о роли денег в семье и
обществе;
• умение характеризовать виды и функции
денег;
• знание источников доходов и направлений
расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и
составлять простой семейный бюджет;
• определение элементарных проблем в
области семейных финансов и путей их решения;
• проведение элементарных финансовых
расчётов.

                              Содержание
учебного предмета (курса)
Что
такое деньги и какими они бывают.
Откуда
в семье берутся деньги.
На
что семьи тратят деньги.
Как
правильно планировать семейный бюджет.
Потребности.
Виды потребностей (в пище, одежде, транспорте, творчестве и т.д.)
Понятие
о товаре, цене и прибыли. Собственные затраты.
Понятие
о торговле. Формы торговли: оптовая/розничная.
Понятие
о посредничестве.
Спрос
и предложение.
Реклама.
Формы и этические нормы рекламы.
Услуги
как особый вид деятельности. Плата за услуги.
Понятие
собственности. Собственность и право распоряжаться ею.
Понятие
об аренде. Арендная плата. Арендный договор. Условия аренды.
Понятие
о банке. Кредит. Банковский процент.
Производство.
Материальные и трудовые затраты.
Качество
производимой продукции.
Налоги.
Виды налогов. Источники налогов.
Кредиты
и вклады.
Что
такое пенсия.
Личная
собственность. Семейная собственность.
Государственная
собственность. Общественная собственность.
Понятие
о собственных затратах. Экономия собственных затрат.
Понятие
убытков.
Соотношение
затрат и полученных результатов.
Приусадебное
хозяйство. Запасы.
Первое
представление о прибыльности какого-либо дела.
Понятие
страхования. Страховой взнос.
Договор.
Условия договора. Последствия неисполнения договора.
Стоимость
коммунальных услуг.
Бережём
здоровье и экономим на лекарствах.
Как
сократить расходы.
Простые
правила похода в магазин.
Покупаем
продукты питания и экономим средства.
Бережливость
и экономичность.
Итоговое
занятие.

Тематическое
планирование

№ урока

Тема программы,  тема урока.

Кол-во
  часов
в теме

Практич.
работа

Основные виды
  учебной деятельности  обучающихся

34

1

Что
  такое деньги и какими они бывают.

1

Рассматривают историю денег. Знакомятся с понятиями
  бумажные деньги, Безналичные деньги, валюты.

2

Откуда
  в семье берутся деньги.

1

Знакомятся с понятием заработная плата, от чего
  зависит размер заработной платы. Знакомятся с понятиями минимальный размер
  оплаты труда, продуктовая потребительская корзина.

3

На
  что семьи тратят деньги.

1

Учатся понимать что деньги зарабатываются трудом и
  поэтому тратить их необходимо только с пользой, относиться к ним бережливо.
  Знакомятся с понятиями ежемесячные расходы, ежегодные расходы, переменные
  расходы, сезонные расходы.

4

Как
  правильно планировать семейный бюджет.

1

+

Знакомятся
  с понятием семейный бюджет. Узнают простые способы сэкономить деньги. Составляют
  список ежедневных расходов и подсчитывают его стоимость.

5

Потребности.
  Виды потребностей (в пище, одежде, транспорте, творчестве и т.д.)

1

Учатся различать разницу между желаниями и
  потребностями, учатся задавать себе вопрос и оценивать: действительно ли ему
  нужна та или иная вещь, игрушка и пр., есть ли возможность это купить.

6

Понятие
  о товаре, цене и прибыли. Собственные затраты.

1

Рассматривают понятия о товаре, цене и прибыли.
  Изучают собственные затраты.
Изучают цепочку «продажа-товар-цена-покупка».

7

Понятие
  о торговле. Формы торговли: оптовая/розничная.

1

Знакомятся с понятием торговля. Рассматривают формы
  торговли: оптовая/розничная.

8

Понятие
  о посредничестве.

1

Знакомятся с понятием посредничество.

9

Спрос
  и предложение.

1

Рассматривают
  понятия о спросе и предложении.

10

Реклама.
  Формы и этические нормы рекламы.

1

Знакомятся
  с понятием реклама. Формы и этические нормы рекламы.

11

Услуги
  как особый вид деятельности. Плата за услуги.

1

+

Рассматривают
  понятие услуги. Изучают на каких предприятиях предоставляют услуги бытового
  обслуживания. Плата за услуги.

12

Понятие
  собственности. Собственность и право распоряжаться ею.

1

Изучают
  понятие собственность. Собственность и право распоряжаться ею.

13

Понятие
  об аренде. Арендная плата. Арендный договор. Условия аренды.

1

Знакомятся
  с понятием об аренде. Арендная плата. Арендный договор. Условия аренды.

14

Понятие
  о банке. Кредит. Банковский процент.

1

Узнают
  зачем нужны банки, что такое валюта, банковские карты и зачем они нужны, что
  такое банковский счёт, банковский процент.

15

Производство.
  Материальные и трудовые затраты.

1

Рассматривают
  понятие производство. Узнают что такое материальные и трудовые затраты.

16

Качество
  производимой продукции.

1

Узнают
  что такое качество производимой продукции.

17

Налоги.
  Виды налогов. Источники налогов.

1

+

Знакомятся
  с понятием налоги, виды налогов, источники налогов.

18

Кредиты
  и вклады.

1

Знакомятся
  с понятием кредит.
Рассматривают
  понятие о вложениях, о выгоде.

  19

Что
  такое пенсия.

1

Знакомятся
  с понятием пенсия.

20

Личная
  собственность. Семейная собственность.

1

Рассматривают
  понятие личная собственность. Семейная собственность.

21

Государственная
  собственность. Общественная собственность.

1

Рассматривают
  понятие государственная собственность. Общественная собственность.

22

Понятие
  о собственных затратах. Экономия собственных затрат.

1

Рассматривают
  понятие о собственных затратах. Учатся подсчитывать экономию собственных
  затрат.

23

Понятие
  убытков.

1

Рассматривают
  понятие убытков.

24

Соотношение
  затрат и полученных результатов.

1

Знакомятся
  с соотношением затрат и полученными результатами.

25

Приусадебное
  хозяйство. Запасы.

1

Учатся
  понимать важность ведения приусадебного хозяйства.

26

Первое
  представление о прибыльности какого-либо дела.

1

Знакомятся
  с представлением о прибыльности какого-либо дела.

27

Понятие
  страхования. Страховой взнос.

1

Знакомятся
  с понятием страхование, страховой взнос.

28

Договор.
  Условия договора. Последствия неисполнения договора.

1

Рассматривают
  понятие договор. Условия договора. Последствия неисполнения договора.

29

Стоимость
  коммунальных услуг.

1

+

Рассматривают
  понятие стоимость коммунальных услуг. Учатся оплачивать коммунальные платежи.

30

Бережём
  здоровье и экономим на лекарствах.

1

Учатся
  понимать важность бережного отношения к здоровью. Понятие экономии на
  лекарствах.

31

Как
  сократить расходы.

1

Узнают
  как сократить расходы.

32

Простые
  правила похода в магазин.

1

Рассматривают
  простые правила похода в магазин.

33

Покупаем
  продукты питания и экономим средства.

1

Узнают
  как купить продукты питания и сэкономить средства.

34

Бережливость
  и экономичность.

1

Рассматривают
  понятие бережливости и экономичности.

35

Итоговое
  занятие.

1

+

Отвечают
  на тест «Проверь себя». Играют в игру «Пословицы». Отгадывают загадки.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
1 Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: материалы для
учащихся. 4 класс общеобразоват. орг.-4-е
 Изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2021.-128 с.
2 Антонова Ю.  Как и о чём говорить с детьми на уроках
финансовой грамотности: пособие для учителей начальных классов и работников
системы дополнительного образования.- 2-е изд.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. -80 с.
3 Антонова Ю. Обсуждаем, рассуждаем и играем: креативные
задания для детей по финансовой грамотности – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020.
-56 с.
4 Артемьева Н.Н. Киндерномика. Что такое деньги и как
с ними обращаться? : книга-игра по финансовой грамотности для детей. – М.:
Эксмо, 2021. – 160 с.
5 Сасова И.А., Землянская Е.Н. Экономика. 2 класс:
тетрадь творческих заданий – 21-е изд. –М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 72 с.
6 Сасова И.А., Фирсова М.М. Экономика. 3 класс:
тетрадь творческих заданий – 19-е изд. –М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 80 с.
7 Сасова И.А., Землянская Е.Н. Экономика. 4 класс:
тетрадь творческих заданий – 14-е изд. –М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019. – 80 с.
8 Конрад Н.  Игровая математика. Решай-ка! – Ростов
н/Д : Феникс, 2021.- 15 с.
9 Смирнова Т.В. Белка и компания : Экономика для детей
в сказках, играх и задачках/ иллюстрации и игровые задания Т.Н. Просняковой. –
4-е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: издательский дом
«Фёдоров», 2013. – 144 с.
10 Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Методические
рекомендации к факультативному курсу «Экономика для младших школьников». – 3-е
изд., Самара: Издательство «Учебная литература» : издательский дом «Фёдоров»,
2012. – 112 с.
Электронные
образовательные ресурсы
-электронные
пособия;
-обучающие
программы по предмету;
-видеофильмы
соответствующего содержания;
-слайды
соответствующего содержания;
мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Технические
средства обучения:
-DVD
–проигрыватель;
-компьютер;
-магнитофон.

Информационное
обеспечение образовательного процесса:
-Федеральный
портал «Российское образование» http://fcior.edu.ru
-Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
-Учительский
портал http://www.uchportal.ru
-Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» http://festival.lsepttmber
-Портал
«Мой университет». Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
-Сеть
творческих учителей http://www.it-n.ru/

Календарно-тематическое
планирование для 5 «А», 7 «А» классов

Дата

Измене-
ния

№
  урока

Тема программы,  тема урока.

Кол-во
  часов
в теме

Практич.
работа

  35

01.09

1

Что
  такое деньги и какими они бывают.

1

08.09

2

Откуда
  в семье берутся деньги.

1

15.09

3

На
  что семьи тратят деньги.

1

22.09

4

Как
  правильно планировать семейный бюджет.

1

+

29.09

5

Потребности.
  Виды потребностей (в пище, одежде, транспорте, творчестве и т.д.)

1

06.10

6

Понятие
  о товаре, цене и прибыли. Собственные затраты.

1

13.10

7

Понятие
  о торговле. Формы торговли: оптовая/розничная.

1

20.10

8

Понятие
  о посредничестве.

1

10.11

9

Спрос
  и предложение.

1

17.11

10

Реклама.
  Формы и этические нормы рекламы.

1

24.11

11

Услуги
  как особый вид деятельности. Плата за услуги.

1

+

01.12

12

Понятие
  собственности. Собственность и право распоряжаться ею.

1

08.12

13

Понятие
  об аренде. Арендная плата. Арендный договор. Условия аренды.

1

15.12

14

Понятие
  о банке. Кредит. Банковский процент.

1

22.12

15

Производство.
  Материальные и трудовые затраты.

1

12.01

16

Качество
  производимой продукции.

1

19.01

17

Налоги.
  Виды налогов. Источники налогов.

1

+

26.01

18

Кредиты
  и вклады.

1

02.02

19

Что
  такое пенсия.

1

09.02

20

Личная
  собственность. Семейная собственность.

1

16.02

21

Государственная
  собственность. Общественная собственность.

1

02.03

22

Понятие
  о собственных затратах. Экономия собственных затрат.

1

09.03

23

Понятие
  убытков.

1

16.03

24

Соотношение
  затрат и полученных результатов.

1

30.03

25

Приусадебное
  хозяйство. Запасы.

1

06.04

26

Первое
  представление о прибыльности какого-либо дела.

1

13.04

27

Понятие
  страхования. Страховой взнос.

1

20.04

28

Договор.
  Условия договора. Последствия неисполнения договора.

1

27.04

29

Стоимость
  коммунальных услуг.

1

+

04.05

30

Бережём
  здоровье и экономим на лекарствах.

1

11.05

31

Как
  сократить расходы.

1

18.05

32-33

Простые
  правила похода в магазин. Покупаем продукты питания и экономим средства.

1

25.05

34-35

Бережливость
  и экономичность. Итоговое занятие.

1

+

Календарно-тематическое
планирование для 5 «Б», 7 «Б» классов

Дата

Измене-
ния

№
  урока

Тема программы,  тема урока.

Кол-во
  часов
в теме

Практич.
работа

  35

07.09

1

Что
  такое деньги и какими они бывают.

1

14.09

2

Откуда
  в семье берутся деньги.

1

21.09

3

На
  что семьи тратят деньги.

1

28.09

4

Как
  правильно планировать семейный бюджет.

1

+

05.10

5

Потребности.
  Виды потребностей (в пище, одежде, транспорте, творчестве и т.д.)

1

12.10

6

Понятие
  о товаре, цене и прибыли. Собственные затраты.

1

19.10

7

Понятие
  о торговле. Формы торговли: оптовая/розничная.

1

09.11

8

Понятие
  о посредничестве.

1

16.11

9

Спрос
  и предложение.

1

23.11

10

Реклама.
  Формы и этические нормы рекламы.

1

30.11

11

Услуги
  как особый вид деятельности. Плата за услуги.

1

+

07.12

12

Понятие
  собственности. Собственность и право распоряжаться ею.

1

14.12

13

Понятие
  об аренде. Арендная плата. Арендный договор. Условия аренды.

1

21.12

14

Понятие
  о банке. Кредит. Банковский процент.

1

11.01

15

Производство.
  Материальные и трудовые затраты.

1

18.01

16

Качество
  производимой продукции.

1

25.01

17

Налоги.
  Виды налогов. Источники налогов.

1

+

01.02

18

Кредиты
  и вклады.

1

08.02

19

Что
  такое пенсия.

1

15.02

20

Личная
  собственность. Семейная собственность.

1

22.02

21

Государственная
  собственность. Общественная собственность.

1

01.03

22

Понятие
  о собственных затратах. Экономия собственных затрат.

1

15.03

23

Понятие
  убытков.

1

29.03

24

Соотношение
  затрат и полученных результатов.

1

05.04

25

Приусадебное
  хозяйство. Запасы.

1

12.04

26

Первое
  представление о прибыльности какого-либо дела.

1

19.04

27

Понятие
  страхования. Страховой взнос.

1

26.04

28-29

Договор.
  Условия договора. Последствия неисполнения договора. Стоимость коммунальных
  услуг.

1

+

17.05

30-31

Бережём
  здоровье и экономим на лекарствах. Как сократить расходы.

1

24.05

32-33

Простые
  правила похода в магазин. Покупаем продукты питания и экономим средства.

1

31.05

34-35

Бережливость
  и экономичность. Итоговое занятие.

1

+

Календарно-тематическое
планирование для 6  класса

Дата

Измене-
ния

№
  урока

Тема программы,  тема урока.

Кол-во
  часов
в теме

Практич.
работа

  35

03.09

1

Что
  такое деньги и какими они бывают.

1

10.09

2

Откуда
  в семье берутся деньги.

1

17.09

3

На
  что семьи тратят деньги.

1

24.09

4

Как
  правильно планировать семейный бюджет.

1

+

01.10

5

Потребности.
  Виды потребностей (в пище, одежде, транспорте, творчестве и т.д.)

1

08.10

6

Понятие
  о товаре, цене и прибыли. Собственные затраты.

1

15.10

7

Понятие
  о торговле. Формы торговли: оптовая/розничная.

1

22.10

8

Понятие
  о посредничестве.

1

12.11

9

Спрос
  и предложение.

1

19.11

10

Реклама.
  Формы и этические нормы рекламы.

1

26.11

11

Услуги
  как особый вид деятельности. Плата за услуги.

1

+

03.12

12

Понятие
  собственности. Собственность и право распоряжаться ею.

1

10.12

13

Понятие
  об аренде. Арендная плата. Арендный договор. Условия аренды.

1

17.12

14

Понятие
  о банке. Кредит. Банковский процент.

1

24.12

15

Производство.
  Материальные и трудовые затраты.

1

14.01

16

Качество
  производимой продукции.

1

21.01

17

Налоги.
  Виды налогов. Источники налогов.

1

+

28.01

18

Кредиты
  и вклады.

1

04.02

19

Что
  такое пенсия.

1

11.02

20

Личная
  собственность. Семейная собственность.

1

18.02

21

Государственная
  собственность. Общественная собственность.

1

25.02

22

Понятие
  о собственных затратах. Экономия собственных затрат.

1

04.03

23

Понятие
  убытков.

1

11.03

24

Соотношение
  затрат и полученных результатов.

1

18.03

25

Приусадебное
  хозяйство. Запасы.

1

01.04

26

Первое
  представление о прибыльности какого-либо дела.

1

08.04

27

Понятие
  страхования. Страховой взнос.

1

15.04

28

Договор.
  Условия договора. Последствия неисполнения договора.

1

22.04

29

Стоимость
  коммунальных услуг.

1

+

06.05

30

Бережём
  здоровье и экономим на лекарствах.

1

13.05

31

Как
  сократить расходы.

1

20.05

32-33

Простые
  правила похода в магазин. Покупаем продукты питания и экономим средства.

1

27.05

34-35

Бережливость
  и экономичность. Итоговое занятие.

1

+

Прохождение программы в 5 «А», 7 «А» классах

Период

Количество часов по
  программе

Проведено фактически

Отставание

Кол-во
практич.
работ

I
четверть

8

II
четверть

7

III
четверть

10

IY
четверть

10

Год

35

Прохождение программы в  5 «Б», 7 «Б» классах

Период

Количество часов по
  программе

Проведено фактически

Отставание

Кол-во
практич.
работ

I
четверть

8

II
четверть

7

III
четверть

10

IY
четверть

10

Год

35

Прохождение программы  в 6 классе

Период

Количество часов по
  программе

Проведено фактически

Отставание

Кол-во
практич.
работ

I
четверть

8

II
четверть

7

III
четверть

10

IY
четверть

10

Год

35

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа 5,6,7 кл по финансовой грамотности.docx

alt: Содержание учебного предмета (курса)

alt: Тематическое планирование № урока

alt: Понятие о товаре, цене и прибыли

alt: Кредиты и вклады. 1 02

alt: Кредиты и вклады. 1 08

alt: Кредиты и вклады. 1 04

alt: Прохождение программы в 6 классе

title: Программа по финансовой грамотности для 5,6,7 классов школы 8 вида


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ПРИКАЗ

от                                                                                №

Об итогах
проведения муниципального
конкурса
детского творчества
«Мои лучшие
каникулы 2022»

На основании
приказа управления образования от 01.09.2022 № 843 «О проведении муниципального
конкурса детского творчества «Мои лучшие каникулы 2022», с 7 сентября по 7
октября 2022 года на базе МБУ ДО «ЦВР»  прошел муниципальный конкурс детского
творчества «Мои лучшие каникулы 2022»
(далее – Конкурс), в котором приняли участие следующие образовательные
учреждения: МБОУ «СОШ №№ 2,4,5,6,7,8,10», «Лицей
№12», «Зай-Каратайская ООШ»,  «Старо- Иштекрякская ООШ», «Нижнечершилинская
ООШ», «Зеленорощинская СОШ им. М. Горького», «Федотовская ООШ», ГБОУ «Лениногорская
школа № 14», МБУ ДО «ЦВР» «ДДТ» МБДОУ «Детский сад №№3, 29», «Тимяшевский
детский сад им. «Ласточка»
На
основании вынесенного решения членов жюри:

1.Номинация «Фотография»
Младшая возрастная
группа:
1 место: Лугвенева Виктория, обучающаяся МБУДО «ДДТ»,
руководитель Манакова Г.Л.
1 место: Голубева Виктория, ученица МБОУ «СОШ№2»,
руководитель Гильмутдинова М.Н.
1 место: Хадеева Виктория, ученица МБОУ «СОШ№2»,
руководитель Гильмутдинова М.Н.
2 место: Егоров Роман, ученик МБОУ «Лицей №12», руководитель
Ермолаева Н.В.
2 место: Филимонов Арсений, ученик МБОУ «СОШ №10»,
руководитель Гизитдинова Р.С.
2 место: Макаров Андрей, ученик МБОУ «СОШ№2»
2 место: Набиуллин Арслан, ученик МБОУ «Лицей №12»,
руководитель Фазлиева Д.В.
2 место: Галеев Тимур, ученик МБОУ «СОШ№2»
2 место: Цвященко Злата, обучающаяся ГБОУ «Лениногорская
школа № 14 для детей с ограниченными возможностями здоровья» руководитель
Шилкина А.В.
2 место: Ященко Елизавета ученица МБОУ «СОШ№2», руководитель
Гильмутдинова М.Н.
2 место: Мишечкина София, ученица МБОУ «СОШ№2», руководитель
Манакова Т.А.
2 место: Скудина Анастасия, ученица МБОУ «СОШ №2»,
руководитель Прокопичева Л.И.
3 место: Хакимов Азат, обучающийся МБУДО «ДДТ», руководитель
Саушкина Е.А.
3 место: Парпиева Ралина, обучающаяся МБУДО «ДДТ»,
руководитель Балахонцева А.Ю.
Средняя возрастная
группа:
2 место: Авхадеев Эмиль, обучающийся МБУДО «ДДТ», руководитель
Саушкина Е.А.
3 место: Валиуллин Эрик, ученик СОШ№10», руководитель
Валлиуллина Э.Ф.

Старшая возрастная
группа:
1 место: Сыркина Дарья, ученица МБОУ «СОШ№7», руководитель
Ахметшина Л.Х.
2 место: Милослов Дмитрий, ученик СОШ№10», руководитель
Валлиуллина Э.Ф.
3 место: Голубев Савелий, обучающийся МБУДО «ДДТ»,
руководитель Марчина М.В.

2.Номинации «Рисунок»
Младшая возрастная
группа:
1 место: Нафикова Гульназ, ученица МБУ «Лицей №12», руководитель
Вишнякова Г.Н.
1 место: Поздеева Виктория, обучающаяся МБУДО «ДДТ»,
руководитель Гайсина Ю.А.
1 место: Мамыкин Арсений, ученик МБУ «Лицей №12»,
руководитель Ермолаева Н.В.
1 место: Тахаутдинов Карим, ученик МБОУ «СОШ№2»,
руководитель Егорова Л.В.
1 место: Фатхутдинов Камиль, обучающийся МБУ ДО «ЦВР»,
руководитель Усманов И.Ш.
2 место: Чернышова Анна, ученица МБОУ «СОШ№2», руководитель
Кондратьева В.В.
2 место: Муратова Дина, ученица МБОУ «Лицей №12»,
руководитель Тинчурина Л.З.
2 место: Шилкин Данил, ученик МБОУ «Лицей №12», руководитель
Тинчурина Л.З
2 место: Насырова Дина, обучающаяся МБУ ДО «ЦВР»,
руководитель Усманов И.Ш.
2 место: Нурутдинов Тимур, воспитанник МБДОУ «Детский сад
№3», руководитель Кашапова И.Т., Ахметова Д.А.
2 место: Желтков Тимур, воспитанник МБДОУ «Детский сад №3»,
руководитель Кашапова И.Т., Ахметова Д.А.
2 место: Зинцова Алина, ученица МБОУ «Лицей№12»,
руководитель Вишнякова Г.Н.
2 место: Хусаенова Нелли, воспитанница МБДОУ «Детский сад
№3», руководитель Кашапова И.Т., Ахметова Д.А.
3 место: Лапаскин Илья, обучающийся МБУДО «ДДТ»,
руководитель Кондрашкина М.А.
3 место: Фролова Агата, обучающаяся МБУДО «ДДТ»,
руководитель Кондрашкина М.А
3 место: Галиева Риана, воспитанница МБДОУ «Детский сад
№29», руководитель Ибрагимова Р.Э.
3 место: Гумарова Амина, ученица МБОУ «СОШ№8», руководитель
Вотина  М.В.
3 место: Мухаррямова Адиля, обучающаяся МБУ ДО «ЦВР»,
руководитель Усманов И.Ш.
3 место: Шамсуллин Сулейман, ученик МБОУ «Зеленорощинская
СОШ им. М. Горького», руководитель Сиразиева Н.Д.
3 место: Гайнанова Элина, ученица МБОУ «Зеленорощинская СОШ
им. М. Горького», руководитель Ахметова Ф.Ш.
Средняя возрастная
группа:
1 место: Салимзянова Эльза, ученица МБОУ «Старо-Иштерякская
ООШ», руководитель Галяутдинова Р.К.
2 место: Волбенкова Кира, ученица МБОУ «Лицей №12»,
руководитель Тарасова Н.В.
2 место: Муртазина Рузиля, ученица МБОУ «Старо-Иштерякская
ООШ», руководитель Галяутдинова Р.К.
2 место: Игнатьева Лиана, ученица МБОУ «Федотовская ООШ»,
руководитель Хабибуллина Л.Р.
2 место: Борзова Татьяна, ученица МБОУ «Лицей №12»,
руководитель Тарасова Н.В.
2 место: Гайсин Дамир, ученик МБОУ «СОШ№5», руководитель
Горбунова Е.А.
2 место: Ваструков Даниил, ученик МБОУ «СОШ№6», руководитель
Гаранина М.С.
3 место: Камалтдинова Ильсия, ученица МБОУ
«Нижнечершилинская ООШ», руководитель Сайфиева Р.Ф.
3 место: Галиева Есения, ученица МБОУ «Зай-каратайская ООШ»,
руководитель Вильданова Г.Р.
3 место: Лукьянов Даниил, ученик МБОУ «СОШ№6», руководитель
Велюкова Н.Т.
Старшая возрастная
группа:
2 место: Волькаева Розалина, ученица МБОУ «СОШ№6», руководитель
Гаранина М.С.
3 место: Баландина Сабина, ученица СОШ№5», руководитель
Горбунова Е.А.
                                                         Отметить
участием:
Галимова Амира, ученица МБОУ «Старо-Иштерякская ООШ»,
руководитель Хайрутдинова С.Я.
Гайфуллина Динар, ученик МБОУ «Старо-иштерякская ООШ»,
руководитель Хайрутдинова С.Я.
Савельева Виктория, Севельева Виктория, ученицы МБОУ
«Зеленорощинская СОШ им. М. Горького», руководитель Сиразиева Н.Д.
Копылова Виктория, ученица МБОУ «СОШ№2», руководитель
румянцева Ю.А.
Хасаншин Раниль, ученик МБОУ «СОШ№4», руководитель Зруллина
Л.М.
Саримов Рамазан, ученик МБОУ «СОШ№4», руководитель Зруллина
Л.М.
Саитгараев Шамиль, ученик МБОУ «СОШ№4», руководитель
Зруллина Л.М.
Бурдина Анастасия, ученица МБОУ «СОШ №6», руководитель
Велюкова Н.Т.
Купякова Алена, ученица МБОУ «СОШ№7», руководитель Копанева
Л.П.
Максимова Яна, ученица МБОУ «СОШ№8», руководитель Вотина
М.В.
Кирюхина Ксения, ученица МБОУ «СОШ№8», руководитель Вотина
М.В.
Гурская Снежана, ученица МБОУ «СОШ№8», руководитель Вотина
М.В.
Салимзянова Амира, ученица МБОУ «Лицей №12», руководитель
Вишнякова Г.Н.
Гинванова Камиля, ученица МБОУ «Лицей №12», руководитель
Ермолаева Н.В.
Сафронова Дарья, ученица МБОУ «Лицей №12», руководитель
Тарасова Н.В.
Фадеева Полина, ученица МБОУ «Лицей №12»
Бадртдинов Данил, ученик МБОУ «Лицей №12», руководитель
Ермолаева Н.В .
Тазиева Амина, воспитанница МБДОУ «Тимяшевский детский сад
имена Ласточка», руководитель Юнусова А.М., Николаева С.Г.
Абдуллина Чулпан, воспитанница МБДОУ «Детский сад №17»,
руководитель Филлипова Ю.В.
Биктимиров Реналь, обучающийся МБУ ДО «ДДТ», руководитель
Саушкина Е.А.
Авхадеев Эмиль, обучающийся МБУ ДО «ДДТ», руководитель
Саушкина Е.А
Илгачева Карина, ученица МБОУ «Зеленорощинская СОШ им. М.
Горького», руководитель Ахметова Ф.Ш.
Бурганова Ильвина, ученица МБОУ «Зеленорощинская СОШ им. М.
Горького», руководитель Ахметова Ф.Ш.
Гайнанова Залина, ученица МБОУ «Зеленорощинская СОШ им. М.
Горького», руководитель Ахметова Ф.Ш.
Бикбов Булат, ученик МБОУ «Зеленорощинская СОШ им. М.
Горького», руководитель Фатхутдинова Н.Г.

3. Контроль за исполнением
данного приказа возложить на Волдавину Л.Р., зам. начальника по воспитанной
работе МКУ «Управление образования» ИК МО «Лениногорский муниципальный район».

Начальник
МКУ «Управление образования»
ИК
МО «Лениногорский муниципальный район» РТ                                     В.С.
Санатуллин

Исполнитель:
Сабирова
А.Н.
Тел.34-478

file_name: итоги мои лучшие каникулы 2022 (1).docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНОГОРСКОГО

title: Презентация мои достижения