extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
 Черчетская средняя общеобразовательная школа

          Рассмотрено
      на заседании
  МО
         пр.№_____
      от
  «____»_____20____г.

  «Согласовано»
       Заседание
  педсовета
       Протокол №_____
       от
  «____»______20____г

       «Утверждено»
  Директор  МКОУ
  Черчетской СОШ
  Огородникова
  Г.И._________
   Приказ по школе
  №_____
   от
  «____»_______20_____г.

Рабочая программа
по литературному чтению для  1-4 классов

Рабочая программа составлена на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования,
программы 1-4 классов «Школа России», авторской программы Климановой Л.Ф,
Бойкиной М. В. (литературное чтение), утверждённой МО РФ в соответствии с
требованиями ФГОС (2011г.)

2015 г.

                                    Пояснительная
записка
Нормативная   база
Рабочая программа по
предмету «Русский язык»  для 1-4 классов разработана и составлена на основе
следующих нормативных  документов:

Федеральный закон от
     29.12.2012г. № 273 – ФЗ  «Об образовании в РФ»;
Федеральный государственный
     образовательный стандарт начального общего образования;
Требования
     к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением
     учебных предметов федерального   компонента государственного
     образовательного стандарта, ФГОС НОО;

·
Сборник рабочих программ 1 – 4
классы «Школа России»,  авторская программа Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина
(«Литературное чтение») 2011г, утверждённая
МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Основная образовательная
     программа начального общего образования (утверждена пр.№ 61 от 06.07.2015г);

·
Учебный план  МКОУ Черчетской  СОШ  на 2015/ 2016 учебный год
(утвержден пр. № 4 от 15.07.2015г);
·
Положение о рабочей программе МКОУ Черчетской СОШ (приказ по
школе №23 от 20.08.13г)

 Место учебного предмета в учебном плане МКОУ Черчетской СОШ
Согласно учебному плану МКОУ
Черчетской СОШ  на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится
132 ч  (4 ч в неделю, 33 учебных недели),  во 2 классе отводится 136 ч  (4 ч в
неделю, 34 учебных недели), в 3 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели),
в 4 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели) по программе «Школа России»
(авторы Л.Ф .Климанова,                 М.В. Бойкина), 2011 г. Всего – 540 часов.

          Цели  реализации
учебного предмета:
·
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического     отношения к искусству слова; совершенствование всех видов
речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и
рассказывать, импровизировать;
·
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности;
·
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование
представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие
нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
          Задачи реализации учебного предмета:
·
освоение общекультурных
навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного
читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который
во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения
учащиеся приобретают общеучебное
умение осознанно читать тексты.
·
овладение речевой, письменной
и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге,
использовать ее для расширения
знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в
диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного
опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях.
·
воспитание эстетического
отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства;
формированию умения определять его
художественную ценность и анализировать
(на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие
разных жанров, используемых художественных средств.
·
формирование нравственного
сознания и эстетического вкуса
младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей
художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой
задачи приобретает особое значение. В
процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром,
получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной
окрашенности всех сюжетных линий произведения
способствует воспитанию
адекватного эмоционального
состояния как предпосылки собственного
поведения в жизненных ситуациях.

           Роль предмета в формировании ключевых
компетенций
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе
имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство
учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на
чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся
на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими
принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим
аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других
видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе
освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное
мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными
видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника,
находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках
литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами
работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс
литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную
природу художественного произведения, на отношение автора к героям и
окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники
учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного
искусства.
Изучение
предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Для формирования уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов в учебниках выделены разделы: «Устное
народное творчество», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу
русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической
литературы», «Литература зарубежных стран», а также тексты и задания о нашей
многонациональной стране, о традициях и обычаях её народов и народов мира, о
многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система таких
заданий позволит учащимся осознавать себя гражданином страны, формировать общечеловеческую
идентичность. В учебнике представлен материал для регулярного проведения
учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах
обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы
или раздела. Система заданий, направленных на самооценку результатов
собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами способствует
формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в
приобретении, расширении знаний и способов действий.
Для развития навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками предусмотрена работа в парах, группах, со взрослыми. Эти задания
отмечены соответствующими условными знаками. Для развития способности принимать
и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства её реализации
продумана система заданий, предусмотренных  в материале каждого урока. Тема,
раздел завершаются заданиями рубрики «Проверь себя», содержание которых
способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию
рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции.

    Количество учебных часов
1 класс. Программа объёмом 132 часа в год, 4 часа в неделю
изучается в течение всего учебного года

№

Раздел

Авторская программа

  Рабочая программа

1.

Подготовительный период.

14

14

2.

Букварный период.

49

49

3.

Послебукварный период.

16

16

4.

Жили-были буквы.

8

15

5.

Сказки, загадки, небылицы.

7

12

6.

Апрель, апрель. 3венит капель!

5

5

7.

И в шутку и всерьёз.

6

9

8.

Я и мои друзья.

6

5

9.

О братьях наших меньших.

5

7

              Резерв

15

              Всего

132

132

2 класс. Программа объёмом 136 часов в год, 4часа в неделю
изучается в течение всего учебного года

№

Раздел

Авторская программа

  Рабочая программа

1.

Вводный урок по курсу
  литературное чтение.

1

1

2.

Самое великое чудо на свете.

4

4

3.

Устное
  народное творчество.

15

15

4.

Люблю природу русскую.
  Осень.

8

8

5.

Русские
  писатели.

14

14

6.

О братьях наших меньших.

12

12

7.

Из
  детских журналов.

9

9

8.

Люблю
  природу русскую. Зима.

9

9

9.

Писатели
  детям.

17

17

10.

Я
  и мои друзья.

10

10

11.

Люблю
  природу русскую. Весна.

9

9

12.

И
  в шутку и всерьез.

14

14

13.

Литература
  зарубежных стран.

12

12+2 резерв

              Резерв

2

              Всего

136

136

3 класс. Программа объёмом 136 часов в год, 4часа в неделю
изучается в течение всего учебного года

№

Раздел

Авторская программа

  Рабочая программа

1.

Вводный урок по
  курсу литературного чтения.

1

1

2.

Самое великое
  чудо на свете.

4

4

3.

Устное народное творчество.

14

14

4.

Поэтическая
  тетрадь 1.

11

11

5.

Великие русские
  писатели.

24

24

6.

Поэтическая
  тетрадь 2.

6

6

7.

Литературные
  сказки.

8

8

8.

Были-небылицы.

10

10

9.

Поэтическая
  тетрадь 1.

6

6

10.

Люби живое.

16

16

11.

Поэтическая
  тетрадь 2.

8

8

12.

Собирай по
  ягодке - наберёшь кузовок.

12

12

13.

По страницам
  детских журналов.

8

8

14.

Зарубежная
  литература.

8

8

              Всего

136

136

4 класс. Программа объёмом 136 часов в год, 4часа в неделю
изучается в течение всего учебного года

№

Раздел

Авторская программа

  Рабочая программа

1.

Летописи. Былины. Жития.

12

8

2.

Чудесный мир классики.

22

17

3.

Поэтическая тетрадь.

12

9

4.

Литературные сказки.

16

13

5.

Делу время – потехе час.

9

7

6.

Страна детства.

8

6

7.

Поэтическая тетрадь.

5

4

8.

Природа и мы.

12

9

9.

Поэтическая тетрадь.

8

6

10.

 Родина.

8

6

11.

Страна Фантазия.

7

5

12.

Зарубежная литература.

17

12

              Всего

136

102

     Содержание учебного предмета
1 класс
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система
условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Жили-были буквы (6 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения.
Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки
препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность.
«Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И.
Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий
пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М.
Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как
приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть.
Конкурс чтецов.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и
собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование.
Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные
средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок.
Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные
песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение
песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц.
Оценка планируемых достижений
Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова,
С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной
выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И.
Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть
стихотворений.
Наблюдение за
ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение
стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
чтение.
И в шутку и всерьёз (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И.
Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,
Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство
выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М.
Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка.
Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть.
Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка
достижений.
Я и мои друзья (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М.
Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И.
Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль.
Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с
пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание
наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.
Оценка достижений.
О братьях наших меньших (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа,
И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой.
Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный
тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа.
Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений.

2 класс
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой
условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4
ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые
книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15
часов)
Произведения устного народного
творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки,
небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое
зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша
из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень
(8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева,
К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические
стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой.
Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева,
Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова.
Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов.
Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9
ч)
Лирические стихотворения И.Бунина,
К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два
Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто,
А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница»,
«Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова,
А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях
В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева,
В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9
ч)
Весенние загадки. Лирические
стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака,
Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера,
Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (14
ч)
Американские, английские,
французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова,
Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная
Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на
горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

3
класс
Вводный урок по курсу
литературного чтения (1 ч).
Знакомство с учебником по
литературному чтению. Система  условных обозначений. Содержание учебника.
Словарь.
Самое великое чудо на свете (4
ч).
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14
ч).
Русские народные песни.   Лирические народные песни.
Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения  прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.  Русские
народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка»,
Иван-царевич и Серый волк».  Проект « Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч).
Проект: Как научиться читать
стихи»   на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского .Ф.И.Тютчев «
Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение – миниатюра « О чём расскажут листья» ;

А.А.Фет « мама! Глянь –ка из окошка…» , «Зреет рожь над
жаркой нивой ..»И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча
зимы»И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег».
Великие русские писатели (24
ч).
Подготовка сообщения «  Что интересного я узнал о жизни
А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» , « Уж небо осенью
дышало…», «В тот год осенняя погода…»,   «Опрятней модного паркета..», « Зимнее
утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане».     Подготовка сообщения о
И.А. Крылове на основе статьи учебника.И.А. Крылов    « Мартышка и очки», «
Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица».
  М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка
сообщения на основе статьи.  « Горные вершины», « На севере диком..», « Утёс»,
« Осень».  Л.Н. Толстой .Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя.
Подготовка сообщения  о жизни и творчестве  писателя. Рассказы Толстого:
«Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает
роса на траве», « Куда девается вода из моря» .
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч).
Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над
бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А.Бунин «
Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги».
Литературные сказки (8 ч).
Д.Н.Мамин- сибиряк «  Алёнушкины сказки» Присказка., «
Сказка  про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост».
В.М.Гаршин « Лягушка –путешественница». В.Д.Одоевский « Мороз Иванович».
Были – небылицы (10 ч).
М.Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. «
Растрёпанный воробей» А.И.Куприн. « Слон».
Поэтическая тетрадь 1(6 ч).
С.Чёрный .Стихи  о животных : « Что ты тискаешь утёнка..», «
Воробей», « Слон». А.А. Блок .» Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А.Есенин
« Черёмуха».
Люби живое (16 ч).
М. М.Пришвин  « Моя Родина». И.С.Соколов- Микитов «
Листопадничек».
В.И.Белов « Малька провинился», « Еще раз  про Мальку»..
В.В. Бианки « « Мышонок Пик»..
Б.С. Житков « Про обезьянку»  В.П. Астафьев « Капалуха»
В.Ю.Драгунский « Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч).
С.Я. Маршак « Гроза днём» , « В лесу над росистой поляной».
А.Л. Барто  « Разлука», « В театре»,
С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка» , «
Котёнок».
Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок (12 ч).
Б.В. Шергин « Собирай по ягодке  - наберёшь кузовок». А.П.
Платонов « Цветок на земле» , « Ещё мама». М.М.Зощенко. « Золотые слова», «
Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», « Телефон»
В.Ю.Драгунский « Друг детства».
По страницам детских журналов
(8 ч).
Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г.Остер « Вредные
советы» , « Как получаются легенды».  Р.Сеф. « Весёлые стихи». Выразительное
чтение.
Зарубежная литература (8 ч).
Древнегреческий миф. Храбрый Персей.
 Г. Х. Андерсен  « Гадкий утёнок», сообщение о великом
сказочнике.

4 класс

Былины.
  Летописи. Жития (8 ч).
О былинах.
  «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах
  Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный
  мир классики (17 ч).
 П. П.
  Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая
  пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П.
  Чехов. «Мальчики».

Поэтическая
  тетрадь (9 ч).
Ф. И. Тютчев.
  «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний
  дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
  чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С.
  Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В
  зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные
  сказки (13 ч).
В. Ф.
  Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т.
  Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время
  — потехе сейчас (7 ч).
Е. Д. Шварц.
  «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что любит
  Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна  детства
  (6 ч).
 Б. С.
  Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми
  шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая
  тетрадь (4 ч).
В. Я. Брюсов
  «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И.
  Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»;
  обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и
  мы (9 ч).
 Д.
  Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.
  Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин.
  «Ка бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая
  тетрадь (6 ч).
Б. Л.
  Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б.
  Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Руб цов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин.
  «Лебедушка».

Родина (6
  ч).
И. С.
   Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В
  неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна
  Фантазия (5 ч).
Е. С.
  Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная
  литература (12 ч).
Дж. Свифт.
  «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения
  Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

      Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности

1 класс

                  Элемент содержания

  Характеристика деятельности учащихся

Подготовительный период (14 ч).

Азбука» — первая учебная книга.
 Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной
  книги
(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
 Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной
  книгой.
Речь устная и письменная. Предложение.
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об
  учении.
Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.
Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие,
  прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.
Роль знаний в жизни человека
Слово и предложение.
Выделение слов из предложения. Различение слова и
  предложения.
Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение
  слова. Графическое изображение слова в составе предложения.
Пословицы о труде и трудолюбии
Слог как минимальная произносительная единица языка.
  Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое
  изображение слова, разделённого на слоги.
Ударный слог.
Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения
  на модели слова (слогоударные схемы).
Составление небольших рассказов повествовательного
  характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Семья. Взаимоотношения в дружной семье.
 Звуки в окружающем мире и в речи.
Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся
  одним звуком.
Гласные и согласные звуки, их особенности.
Слогообразующая функция гласных звуков.
Моделирование звукового состава слова.
Составление небольших рассказов повествовательного
  характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Слог-слияние. Выделение слияния согласного звука с
  гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение
  слога-слияния.
Гласный звук [а], буквы А, а.
Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука
  [а].
Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные
  буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).
Знакомство с «лентой букв».
Составление небольших рассказов повествовательного
  характера по сюжетным картинкам.
Русские народные и литературные сказки.
Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.
Гласный звук [о], буквы О, о.
Особенности произнесения звука, его характеристика.
Буквы О, о как знаки звука [о].
Гласный звук [и], буквы  И, и.
Гласный звук [ы], буква ы.
Гласный звук [у], буквы У, у.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы
  учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака,
  рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой:
  бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать
  закладку и т.д.Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке
  и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку
  перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя
  и выполнять его указания, слушать ответы товарищей)
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и
  речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи предложения. Определять на слух
  количество предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект
  изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять
  отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и
  моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам.
  «Читать» предложения по схемам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в
  словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать
  слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества
  слогов.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих
  изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова;
  объяснять данное соответствие.
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые
  звуки.
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в
  словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
  печатные и письменные буквы А, а.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с
  опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями
  произнесения звука[о].
Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с
  опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над
  особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
  Доказывать, что звук [и] гласный.

Букварный период
  (49 ч).

Звуки и буквы. Твёрдость и
  мягкость согласных звуков.
Формирование навыка
  слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой,
  чтение предложений и короткого текста.
Наблюдение над родственными
  словами.
Звонкие и глухие согласные.
Практическое овладение
  диалогической речью.
Работа над речевым этикетом:
  приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.
Гласные буквы – показатели
  мягкости согласных.
Буквы е, ё, я, ю в начале
  слова и после гласных в середине и на конце слов.
Обозначение буквой ь
  мягкости согласных на конце и в середине слова.
Русский алфавит.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
  звуками.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,
  доказывать, что звуки согласные или гласные, сравнивать их. Слышать и
  различать звуки  в словах.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные,
  печатные и письменные буквы.
Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости
  предшествующего согласного звука.
Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.
Составлять устные высказывания по иллюстрациям.
Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же
  способом — просто называется.
Делать вывод (под руководством учителя): буква ев начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же
  способом — просто называется.
Читать алфавит. Называть количество букв русского
  алфавита.

Послебукварный
  период (16 ч).

Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
  Герои произведения. Чтение по ролям.
Одна у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский « Наше Отечество». Анализ содержания текста.
  Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса.
  Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине
История славянской азбуки. Развитие осознанности и
  выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. «Первоучители
  словенские») Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл
  поступка.
К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы
  для детей.
К.И. Чуковский « Телефон».  Инсценирование стихотворения.
  Выставка книг К. Чуковского для детей.
К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности
  стихотворения — небылицы.
В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание
  текста рассказа.
С.Я. Маршак « Угомон», «Дважды два». Приёмы заучивания
  стихотворений наизусть.
М.М. Пришвин « Предмайское утро».  Знакомство с текстом
  описанием. Дополнение текста — описания. « Глоток молока» Герой рассказа.
  Рассказ о герое рассказа.
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
С. Маршак, А. Барто,  В. Осеева. Сравнение
  стихотворений и рассказов.
Выразительное чтение стихотворений.
Проект: «Живая Азбука»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
На основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным
  содержанием.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста
  самостоятельно.
Разыграть фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно определить, получилось ли передать характер
  героя.
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина;
  выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
итать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные
  ситуации.
Находить книги в библиотеке.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся
  произведение.
Определять настроение стихотворения.
Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном распределении
  ролей.
Читать наизусть с выражением.

Жили-были буквы
  (15ч)

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема
  стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с
  опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения.
  Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».
  Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий
  пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М.
  Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как
  приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть.
  Конкурс чтецов.

Осознанное чтение целыми словами за счёт перечитывания
  текста с различными заданиями, понимание основного понимания текста.
Описание внешнего вида героя, его характера, привлекая
  текст произведения и свой жизненный опыт.
Передача характера героя с помощью мимики, жестов.
Составление плана прочитанного : что произошло в начале,
  потом, чем закончился рассказ.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
  учителя
Дополнять текст-описание.
Подбирать заголовок к тексту.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять
  внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и
  самостоятельно оценивать свои достижения.
Воспринимать на слух художественное произведение.

Сказки, загадки.
  Небылицы (12 ч).

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки
  авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и
  собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения  К. Ушинского и Л. Толстого.
  Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.  Инсценирование.
  Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные
  средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема
  загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские
  народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение.
  Выразительное чтение песенок.  Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.
  Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела, подбирать книги к
  выставке, рассказывать о них.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при
  повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное
  произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Пересказывать сказку подробно.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки,
  сочинять загадки, небылицы, объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять
  внимание.

Апрель, апрель.
  Звенит капель! (5 ч).

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова,
  С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И.
  Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть
  стихотворений.
Наблюдение за
  ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение
  стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение.

Прогнозировать содержание раздела, подбирать книги к
  выставке, рассказывать о них.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические произведения.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки,
  сочинять загадки, небылицы, объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять
  внимание.

И в шутку и всерьёз
  (9 ч).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
  содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для
  детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О.
  Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись
  как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н.
  Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор
  другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям.
  Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему:
  сходство и различия. Оценка достижений.

Отличать юмористические произведения. называть характерные
  черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Оценивать свои достижения.
Читать произведения  с разным подтекстом, выражая
  удивление, радость , испуг.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять
  внимание.

Я и мои друзья (5
  ч).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
  содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М.
  Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа.
  Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова,
  И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль.
  Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с
  пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение.
  Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи
  класса. Оценка достижений.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Определять настроение автора.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Участвовать в работе группы, распределять работу в группе,
  находить нужную информацию в соответствии с заданием.
Определять тему
  произведения и главную мысль.
Составлять план рассказа.
Читать произведения с выражением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

О братьях наших меньших
  (7 ч).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
  содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению
  содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С.
  Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.
  Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный
  и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного
  текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе,
  находить нужную информацию в соответствии с заданием.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.
Читать произведения с выражением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

 2 класс

                Элемент содержания

  Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по
  курсу литературное чтение (1 ч).

Знакомство с учебником, системой
  условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Ориентироваться
  в учебнике.
Находить нужную
  главу в содержании учебника.
Понимать условные
  обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на
  основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова.

Самое великое чудо
  на свете (4 ч).

Книги, прочитанные летом. Любимые
  книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и
  современные книги. Сравнение книг.

Выбирать книгу
  по заданному параметру.
Воспринимать на
  слух произведение.
Отвечать на
  вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух
  плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Устное народное
  творчество (15 ч).

Знакомство с названием раздела.
Малые и большие жанры устного народного творчества.  Произведения
  устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки,
  прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские
  народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.
Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания
  образа.
Считалки и небылицы – малые жанры УНТ.  Ритм – основа
  считалки. Сравнение считалки и небылицы.
Загадки – малые жанры УНТ. Распределение загадок по
  тематическим группам.
Пословицы и поговорки.
 Пословицы русского народа.
 В.Даль – собиратель пословиц русского народа.
 Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У
  страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора»,
  «Гуси-лебеди».

Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая
  настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.
Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя; читать с выражением, опираясь на ритм
  произведения.
Находить слова, которые помогают представить героя
  произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и
  прибаутках, сходных по теме.
Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки.
  Моделировать загадки.
Характеризовать героев сказки;
  соотносить качества с героями сказок; придумывать свои собственные сказочные
  сюжеты; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои
  достижения.
Систематизировать и проверить свои знания по данной теме.
  Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч).

Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы.
  Осенние загадки.
Лирические стихотворения
  Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Сравнение художественного и
  научно-популярного текстов.

Читать стихотворения,
  передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения
  разных поэтов на одну тему;
различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать художественный и
  научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художественном
  тексте; продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней
  природы.
 Различать стихотворный и
  прозаический текст; сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Русские писатели
  (14 ч).

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке».
  И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

Прогнозировать содержание раздела. сравнивать авторские и
  народные произведения. Познакомиться с биографией А.С.Пушкина.
Наблюдать за рифмой и ритмом
  стихотворения. Находить средства художественной выразительности. Объяснять
  интересные выражения в произведении. Читать произведения вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в
  сказках; сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от
  стихотворения и рассказа;
знать особенности басенного
  текста; соотносить пословицы и смысл басенного текста; характеризовать героев
  басни с опорой на текст.
Определять главных героев
  произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

О братьях наших
  меньших (12 ч).

Тема любви и  заботы о животных. Связь человека с природой.
Весёлые стихи о животных
  А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст
  Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
  произведение. Участвовать в обсуждении. Обогащать словарный запас.
  Тренироваться  в заучивании наизусть.
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
  главных героев произведения. Воспринимать на слух читаемое произведение.
Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты,
  сказки и рассказы о животных.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать
  нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. Видеть красоту
  природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и
  пересказывать.

Из детских журналов
  (9 ч).

Странички  из детских журналов.
Произведения из детских журналов.
  Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Прогнозировать содержание раздела.
Определять героев
  произведения, характеризовать их; выражать своё собственное отношение к
  героям;
давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать
  свой ответ.
Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по
  содержанию, сравнивать их с вопросами из детских журналов. Знать названия
  детских журналов;  понятие «темп» чтения.
Уметь устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
  работать с иллюстрациями;  читать осознанно текст художественного
  произведения;  оценивать события, героев произведения. Рисовать иллюстрации к
  прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского
  журнала.

Люблю природу
  русскую. Зима (9 ч).

Лирические стихотворения
  И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два
  Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто,
  А.Прокофьева.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
  прочитанное. Участвовать в обсуждении.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
  Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте. Читать стихотворения, передавая с помощью
  интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
  Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и
  сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Писатели детям (17
  ч)

Юмор как добрый развлекающий смех.
Авторское отношение к героям произведения.
К.И.Чуковский. Сказки.
  «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри».
  Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.  Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать
  и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
  Читать по ролям.
Определить смысл произведения. Обсудить заголовок
  стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.
Анализировать заголовки стихотворений, подобрать
  свои; выразительно читать.

Я и мои друзья (10
  ч).

Стихи о дружбе и друзьях. Общение и поступки детей.
В.Берестова, Э.Мошковской,
  В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого
  рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение
  идеи произведения.
Определять идею произведения, отношение автора и
  собственное отношение к литературному персонажу.

Люблю природу
  русскую. Весна (9 ч).

Весенние загадки. Лирические
  стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака,
  Е.Благининой, Э.Мошковской.

Выполнение упражнений,
  вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и
  выразительности чтения. Определение темы произведения.

И в шутку и всерьез
  (14 ч).

Весёлые стихи Б.Заходера,
  Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
  Пополнение словарного запаса.
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
  главных героев произведения.

Литература
  зарубежных стран (14 ч).

Американские, английские,
  французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова,
  Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная
  Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на
  горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Анализ заголовка произведения.
  Определение собственного отношения к литературному персонажу. Выбирать книгу
  для самостоятельного чтения;
читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Знакомство со сказками народными (разных
  народов) и литературными (авторскими).
Определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Находить
  книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять
  списки книг для чтения летом (с учителем).

3 класс

             Элемент содержания

     Характеристика деятельности учащихся

Вводный
  урок по курсу литературного чтения (1 ч).

Знакомство
  с учебником по литературному чтению. Система  условных обозначений.
  Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему
  условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия
  содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по
  иллюстрациям и оформлению учебника.

Самое
  великое чудо на свете (4 ч).

Рукописные
  книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Старинные и современные книги. Р.
  Сеф. «Читателю». «Стихи о школе, о   школьных друзьях». Пересказ содержания
  научно-познавательных текстов.
Рукописные
  книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
  Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для
  полyчения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване
  Фёдорове.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по
  теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя
  их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста,
  выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге. Обобщать
  полученную информацию по истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и
  будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь
  тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию
  на книгу (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные
  источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг
  другу.
 Договариваться друг с другом; принимать позицию
  собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Устное
  народное творчество (14 ч).

Произведения
  устного народного творчества.
  Русские народные песни.   Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
  Докучные сказки.
Произведения
  прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и
  богородская игрушка.
 Русские
  народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка»,
  Иван-царевич и Серый волк».  Проект « Сочиняем волшебную сказку».
 Выразительное чтение,
  использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при
  обсуждении прослушанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему
  и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений
  разных жанров. Различение малых фольклорных форм. Различение жанров
  произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и
  ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Умение работать с
  книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,
  подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и
  чтения книг. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
  уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
  Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные
  сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в
  коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
  Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок
  и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов,
  пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления
  выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения,
  соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок,
  называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
  содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать
  текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые
  противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев.
  Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев
  разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
  Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного,
  музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать
  фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию.
  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения...

Поэтическая
  тетрадь 1 (11 ч).

Проект: Как научиться читать стихи»   на основе научно-популярной
  статьи
 Я. Смоленского.
Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение –
  миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь –ка из окошка…» ,
  «Зреет рожь над жаркой нивой ..»И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать
  беспробудно…» ,«Встреча зимы».
И.З. Суриков « Детство», « Зима».

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно
  стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и
  безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить
  различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения
  (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства
  выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу,
  работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие
  русские писатели (24 ч).

Подготовка сообщения «  Что интересного я узнал о жизни
  А.С.Пушкина»,
 А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» , « Уж небо
  осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»,   «Опрятней модного паркета..»,
  « Зимнее утро», « Зимний вечер».
 « Сказка о царе Салтане».
Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи
  учебника.
И.А. Крылов    « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна»,
  « Ворона и Лисица».

  М. Ю. Лермонтов.
 Статья В.
  Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.  « Горные вершины», «
  На севере диком..», « Утёс»,
 « Осень».

 Л.Н.
  Толстой .Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка
  сообщения  о жизни и творчестве  писателя. Рассказы Толстого: «Детство» (
  отрывок),
« Акула»,
  « Прыжок», « Лев и собачка»,
 « Какая
  бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» .

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
  уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая
  темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.
  Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные
  особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой
  на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить
  средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,
  сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных
  высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный
  смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение
  литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять
  самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и
  рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
  отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять
  мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев
  басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные
  события и замаскированный, скрытый смысл.

Поэтическая
  тетрадь 2 (6ч).

Н.А.
  Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..»,  «Дедушка Мазай и
  зайцы».  К.И. Бальмонт. « Золотое слово». И.А.Бунин « Детство», « Полевые
  цветы»,
« Густой
  зелёный ельник у дороги».

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на
  слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать
  текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной
  выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и
  развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов
  и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
  словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
  Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди
  стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать
  стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Литературные
  сказки (8 ч).

Д.Н.Мамин-
  сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка  про храброго Зайца –
  Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин « Лягушка-путешественница».
  В.Д.Одоевский « Мороз Иванович».

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
  тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку
  в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при
  перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок;
  определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием
  последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных
  слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
  Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст
  сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в
  лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике.

Были-небылицы
  (10 ч).

М.Горький
  « Случай с Евсейкой».
 К.Г.
  Паустовский. « Растрёпанный воробей». А.И.Куприн. « Слон».

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности
  сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять
  нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к
  поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства
  художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план
  краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко,
  выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
  Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и
  реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие
  высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

Поэтическая
  тетрадь 1(6 ч).

С.Чёрный. Стихи
  о животных : « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон».
А.А. Блок
  « Ветхая избушка», « Сны»,
« Ворона».
 С.А.Есенин
  « Черёмуха».

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение,
  отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и
  выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать
  стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с
  опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать
  стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с
  текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби
  живое (16 ч).

М. М.Пришвин  « Моя Родина».
 И.С.Соколов- Микитов « Листопадничек».
В.И.Белов « Малька провинился», « Еще раз  про Мальку»..
В.В. Бианки « « Мышонок Пик»..
Б.С.
  Житков « Про обезьянку».
  В.П.
  Астафьев « Капалуха».  В.Ю.Драгунский « Он живой и светится».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
  произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать
  на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный
  смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план
  произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
  слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои
  наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение
  на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный
  план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая
  тетрадь 2(8 ч).

С.Я. Маршак « Гроза днём» , « В лесу над росистой
  поляной».
А.Л. Барто  « Разлука», « В театре»,
С. В.
  Михалков « Если».
Е.А.
  Благинина « Кукушка» , « Котёнок».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
  уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения,
  отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название
  произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в
  произведениях средства художественной выразительности: олицетворения,
  эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть.
  Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Собирай
  по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч).

Б.В. Шергин « Собирай по ягодке  - наберёшь кузовок».
А.П. Платонов « Цветок на земле» , « Ещё мама».
 М.М.Зощенко. « Золотые слова», « Великие путешественники».
 Н.Н. Носов « Федина задача», « Телефон».
В.Ю.Драгунский
  « Друг детства».

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл,
  название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на
  уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух
  художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
  Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием
  произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять
  главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за
  особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений;
  выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к
  событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни
  детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По
  страницам детских журналов (8 ч).

По страницам журналов для детей. Ю.Ермолаев
  «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г.
  Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного
  сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи,
  своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
  Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
  уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и
  интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские
  журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на
  вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в
  словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе
  разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить
  необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя
  информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои
  произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

Зарубежная
  литература(8 ч).

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый
  Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.
  Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
  Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о
  великом сказочнике. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
  уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в
  мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей
  о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).
  Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов.
  Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью
  учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору;
  записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о
  прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя
  и самостоятельно оценивать свои достижения.

4 класс

                        Элемент содержания

   Характеристика деятельности учащихся

Летописи. Былины.
  Жития (8 ч).

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит
  свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.
  Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил
  Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов, Сравнение текста
  летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
  Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.
  Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтическою и
  прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского.
  Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской.
В. Клыков. Памятник Сергию
  Радонежскому.
Житие Сергия Радонежского.
  .Щетство Варфоло-
мея. Юность Варфоломея.
  Рассказ о битве на
Куликовом поле на основе
  опорных слов и ре-
продукций известных картин

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических
  фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Читать отрывки из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на
  текст. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя,
  его характер и поступки.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя,
  его характер и поступки.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого
  человека .

Чудесный мир
  классики (17ч).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела. П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной
  сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки.
  Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика
  героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин.
  Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! очей очарованье...». Авторское отношение
  к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и
  изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и
  о семи богатырях» - мотивы народной сказки в литературной. Герои эстонской
  сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на
  части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю. Лермонтов
  «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.
  «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.
  Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой
  «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого.
  Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П.
  Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои
  своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.

Знать название и
  основное содержание изученного произведения.
Читать
  осознанно вслух тексты художественных
  произведений целыми словами, соблюдая
  орфоэпические нормы русского литературного
  языка. Характеризовать героев
  произведения.
Иллюстрировать
  сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и
  героям произведений.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план. Наблюдать за
  выразительностью литературного языка.
Читать
  выразительно, использовать интонации,
  соответствующие смыслу текста.
различных ситуациях.
  Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё
  отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
 Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки
  народные и литературные.
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст
  художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
  оценивать события, героев произведения.
Рассказывать о жизни и
  творчестве
М.Ю. Лермонтова.
Называть изученные произведения
М.Ю.
  Лермонтова.
Различать жанры
  произведений.
Понимать прием изображения действительности в
  стихотворении «олицетворение».
Рассказывать о жизни и
  творчестве Л.Н. Толстого.
Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать
  осознанно вслух тексты художественных
  произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы
  русского литературного языка.
Рассказывать о жизни и
  творчестве А.П. Чехова.
Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры
  художественной литературы,
  анализировать характеры героев.

Поэтическая тетрадь
  (9 ч).

Русские
  поэты XIX - XX веков. Ф. И.
  Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно -выразительное
  значение. Олицетворение - средство художественной выразительности.
  Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама!
  Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы.
  Эпитеты - слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение
  стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...». «Встреча зимы». Заголовок
  стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создание
  картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И.З.Суриков
  «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в
  лирическом стихотворении.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и
  главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для
  создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как
  отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.
Характеризовать картины природы в лирическом
  стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения
Называть произведения русских поэтов.
Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.
  Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп)
  стихотворения. Называть произведения русских поэтов.  Выразительно читать
  стихотворение, использовать интонацию

Литературные сказки
  (13 ч).

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины
  сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок.
  Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М.Гаршин
  «Лягушка-пyтешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки.
  Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение
  народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.
  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка
  достижений.
В.Ф.Одоевский «Городок в
  табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои
  литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.
  Подробный пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного
  литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании
  художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль
  произведения. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в
  авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское
отношение к героям произведения.
  С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном
  тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части.
  Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать сказку вслух и про
  себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Cpaвнивать содержание
  литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Сравнивать героев в
  литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки.
Определять авторское отношение
  к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Придумывать свой вариант
  сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список
  литeратуры. Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему
  и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять
  разные виды планов, воссоздавать текст по планy. Соотносить заглавие рассказа
  с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни,
  выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни. Характеризовать
  героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне
  изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Делу время, потехе час (7 ч).

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный
  смысл произведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский «Главные
  реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское
  отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические
  рассказы В. Ю. Драгунского.  В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл
  заголовка. Герои произведения.  Оценка достижений.

Прогнозировать содержание
  раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на cлyx
  художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл
  произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок
  произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное
  значение слов.
Понимать, как поступки
  характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения,
  распределяя роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать текст от лица
  автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения
  могут рассказать о своём авторе.
Находить необходимую
  информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве
  изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские
  произведения.

Страна детства (6ч).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.
  Герой произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности
  развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное
  сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
  Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать книги по теме,
  рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из
  юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и
  серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки
  произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности
  (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому
  тексту.
Составлять план текста. Пересказывать
  текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной  жизни, не
  обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь (4 ч).

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о
  природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной
  выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и
  зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К.
  Щ. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание
  словесных картин. Оценка достижений.
Саша Черный. Стихи о животных.
  Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение
  стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С.А.Есенин. Выразительное
  чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания
  картин цветущей черемухи.
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В
  лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
А. Л. Барто «Разлука». «В
  театре». Выразительное чтение. С.В.Михалков «Елки». Выразительное чтение.
  Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.

Прогнозировать содержание
  раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая
  авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и
  текст-повествование.
Следить за выражением и
  развитием чувства в лирическом произведении.
Создавать словесные картины по
  тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений
  произведение с использованием текста-повествования.
Читать и воспринимать на слух
  лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая
  позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название
  произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях
  средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга,
  работая в паре.
Сравнивать стихотворения
  разных поэтов.
Определять тему, объединяющую
  разные произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из
  своего детства.
Участвовать в конкурсе стихов
  со своим любимым стихотворением.
Определять настроение поэта и
  лирического героя.
Наблюдать за особенностями
  оформления стихотворной речи.

Природа и мы (9 ч).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка
  выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и
  Жулькa». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя
  произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка, герои произведения.
  Характеристика героя на основе поступка. Е.И.Чарушин «Кабан». Герои
  произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В.П.Астафьев
  «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части Составление плана.
  Выборочный пересказ.

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух
  художественное произведение; высказывать своё мнение.
Читать текст вслух и про себя,
  понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок
  произведения.
 Характеризовать героя произведения
  на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать,
  как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл
  рассказа.
Определять тему, которая
  объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части. Пересказывать
  текст подробно и выборочно.
Находить необходимую
  информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно
  текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из
  текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь (6 ч).

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален
  вид...». «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной
  выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки
  препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А.Фет
  «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм
  стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е.А.Баратынский.
  «Весна, весна, как воздух чист!». Передача настроения и чувства в
  стихотворении. А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С Никитин
  «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в
  стихотворении. Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние cyмepки...» Выразительное
  чтение. И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в cтихax. И.А.Бунина. Слово как
  средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка
  достижений.
В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины
  сказки».

Находить в произведениях
  средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга,
  работая в паре.
Сравнивать стихотворения
  разных поэтов.
Определять тему, объединяющую
  разные произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из
  своего детства.
Участвовать в конкурсе стихов
  со своим любимым стихотворением.
Определять настроение поэта и
  лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Родина (6 ч).

Знакомство с названием раздела. Подбирать книги по теме.
  И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Воспринимать на слух
  художественное произведение. Ритм стихотворения. С.Д.Дрожжин «Родине».
  Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
  блеске...». Тема
  стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.  Поэтический вечер.

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать  работу на уроке, подбирать книги по теме.
Читать стихи выразительно,
  передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать особенности
  поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине,
  используя прочитанные произведения.
Предполагать содержание
  произведения по его названию.
Участвовать в работе группы,
  читать cтихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине,
  передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать в проекте:
  распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии
  с заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Страна Фантазия (5 ч).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния
  раздела. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического
  жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие
  Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических
  рассказов.

Прогнозировать содержание
  раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять особенности
  фантастического жанра Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические
  истории (с помощью учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература (12 ч).

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый
  Персей. Отражение мифологических представлений люде в древнегреческом мифе.
  Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.  Г. Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
  Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о
  великом сказочнике. оценка достижений.
ДЖ. Свифт «Путешествие
  Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои
  приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х.Андерсен
  «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения
  Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы.
  Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое
  Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание
  раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное
  произведение.
Сравнивать песенки разных
  народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение
  незнакомых слов.
Определять героев
  произведений.
Сравнивать героев зарубежных
  сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев
  произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных
  сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность
  событий.
Пересказывать подробно сказку
  на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в
  сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные
  проекты.
Инсценировать литературные
  сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной
  и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
  Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних
  людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно
  произведение.
Определять нравственный смысл
  сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и
  собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных
  летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё
  мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

          Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский
народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения
проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации
о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей
цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
8) развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

Требования к уровню
подготовки учащихся
Первоклассник научится и
получит возможность научиться
знать:
·
наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской
литературы;
·
автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
·
имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в
классе.
уметь:
·
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение,
поддержать разговор репликами и вопросами;
·
читать небольшой текст плавно,  целыми словами с элементами
послогового чтения;
·
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие
тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
·
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
·
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой
на вопросы и иллюстрации к нему;
·
высказать свое отношение к прочитанному.

     Второклассник научится и получит возможность
научиться:
·
делить текст на части, озаглавливать
части;
·
выбирать наиболее точную формулировку
главной мысли из ряда данных;
·
подробно и выборочно пересказывать
текст;
·
составлять устный рассказ о герое
прочитанного произведения по плану;
·
размышлять о характере и поступках
героя;
·
относить произведение к одному из
жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и
литературную ( авторскую) сказку;
·
находить в сказке зачин, концовку,
троекратный повтор и другие сказочные приметы;
·
относить сказочных героев к одной из
групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
·
соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений.

Третьеклассник научится и получит возможность научиться:
·
осознавать значимость
чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в
дальнейшей жизни;
·
бегло, выразительно
читать текст;
·
выработать умение
ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного
восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее
80-90 слов в минуту);
·
улавливать главную
мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в
тексте;
·
 описывать устно содержание репродукций
картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными
текстами;
·
самостоятельно делить
тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с
помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
·
составлять план
прочитанного и краткий пересказ его содержания;
·
устно рисовать картины
к прочитанным произведениям;
·
ориентироваться в
учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в
содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
·
научиться ориентироваться
в мире книг по предложенному учителем списку;
·
оценивать выполнение
любой проделанной работы, учебного задания;
·
осознавать основные
духовно-нравственные ценности человечества;
·
воспринимать
окружающий мир в его единстве и многообразии;
·
применять в учебной и
в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и
регулятивные универсальные учебные действия;
·
испытывать чувство
гордости за свою Родину, народ и историю;
·
уважать культуру
народов многонациональной России и других стран;
·
бережно и ответственно
относиться к окружающей природе;
·
развивать способность
к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания
литературным героям);
·
определять сходство и
различие произведений разных жанров;
·
использовать
полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в
практической деятельности;
·
высказывать и пояснять
свою точку зрения;
·
применять правила
сотрудничества;
·
выделять в тексте
опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);
·
пользоваться
тематическим (систематическим) каталогом;
·
расширять свой
читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
читательской деятельности.

Выпускник научится и получит возможность
научиться:
·
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать
цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
·
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику
(художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную
мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,
определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
·
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание
небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
·
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
·
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение
слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный
запас;
·
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
·
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
·
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
·
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста
и использовать полученную информацию в практической деятельности;
·
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора),
определять отношение автора к герою, событию;
·
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их,
соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на
тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
·
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать
содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
·
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,
опираясь на текст или собственный опыт;
·
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять
выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
·
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
·
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом,
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
·
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
·
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
·
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
·
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою
и его поступкам;
·
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное
суждение;
·
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на
вопрос, описание – характеристика героя);
·
писать отзыв о прочитанной книге;
·
работать с тематическим каталогом;
·
работать с детской периодикой.
·
читать по ролям литературное произведение;
·
использовать различные способы работы с деформированным текстом
(устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать
характеристику героя; составлять текст на основе плана);
·
создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта;
·
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора),
дополнять текст;
·
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
·
работать в группе, создавая инсценировки по произведению,
сценарии, проекты;
·
способам написания изложения
·
сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных
текстов, выделяя два-три существенных признака;
·
отличать прозаический текст от поэтического;
·
распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы)
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
·
определять позиции героев и автора художественного текста;
·
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на
основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в
том числе из текста).
     Знать/понимать:
·
наизусть не менее 14 стихотворений;
·
названия, основное содержание изученных литературных
произведений, их авторов;
·
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист,
иллюстрация).
·
повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и
характером содержания;
·
соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла
читаемого;
·
определять тему и главную мысль произведения;
·
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному
плану, данному в учебнике;
·
подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо
выраженным сюжетом;
·
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем
предложения, подтверждающие устное высказывание;
·
раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с
отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
·
делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль
прочитанного;
·
сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и
выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов,
отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц,
картины природы;
·
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием;
нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и
вопросами, помещёнными в учебных книгах;
·
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
·
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),
различать сказки народные и литературные;
·
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки,
сказки).

Система оценки планируемых результатов. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание
программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных
результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий,
направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной
задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную
работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы,
словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по
чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного
опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и
письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа
«закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может
быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по
проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются
доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам,
к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания
текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя»
проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает
индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках
могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов
проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение
оценки
Ошибки:
·
искажения читаемых
слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
·
неправильная
постановка ударений (более 2);
·
чтение всего текста
без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
·
непонимание общего
смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
·
неправильные ответы на
вопросы по содержанию текста;
·
неумение выделить
основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
·
нарушение при
пересказе последовательности событий в произведении;
·
нетвердое знание
наизусть подготовленного текста;
·
монотонность чтения,
отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
·
не более двух
неправильных ударений;
·
отдельные нарушения
смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
·
осознание прочитанного
текста за время, немного превышающее установленное;
·
 неточности при формулировке основной мысли
произведения; нецелесообразность использования средств выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения :
·
умение читать текст
бегло, выразительно;
·
осознание общего
смысла и содержания прочитанного текста при соответствующем темпе чтения;
·
 умение использовать паузы, соответствующие
знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
·
 безошибочность чтения.
 К итоговому контролю относятся и комплексные
работы. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого
количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить
пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся.  При
выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
   «3» - если сделано
не менее 50% объёма работы;
   «4» - если сделано
не менее 75% объёма работы;
   «5» - если работа
не содержит ошибок.
      Общими критериями оценивания результативности
обучения чтению являются следующие:
·
индивидуальный прогресс
в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное
слоговое, целыми словами, плавное слитное);
·
 индивидуальный прогресс в понимании
содержания прочитанного;
·
 индивидуальный прогресс в выразительности
чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального
тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии
с характером текста);
·
индивидуальный
прогресс в навыках работы с текстом.

Перечень используемого
учебно-лабораторного и наглядно-демонстрационного оборудования:
Книгопечатная продукция
Учебники
ü  Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В
2 ч. Ч.1 (сост. Л Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская).
ü  Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В
2 ч. Ч.2 (сост. Л Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова).
ü  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В
2 ч. Ч.1 (сост. Л Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова).
ü  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В
2 ч. Ч.2 (сост. Л Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова).
ü  Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В
2 ч. Ч.1 (сост. Л Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова).
ü  Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В
2 ч. Ч.2 (сост. Л Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова).
ü  Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В
2 ч. Ч.1 (сост. Л Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова).
ü  Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В
2 ч. Ч.2 (сост. Л Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова).

ü
Сборник рабочих программ 1 – 4
классы «Школа России»,  авторская программа Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина
(«Литературное чтение») 2011г, утверждённая
МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.
ü
Литературное чтение. Рабочая
тетрадь (для учителя) 1-4 класс. В 2 ч. 2011-14г. / (сост. Л. Ф. Климанова, В.
Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).2012
ü Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения.
Поурочные разработки.1-4 класс.2013

Печатные пособия
ü
Портреты писателей и поэтов.
ü   Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой
в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
ü   Словари.
ü   Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии
с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
ü   Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Информационно-коммуникативные
средства:
ü
Электронное приложение к учебнику
«Литературное чтение 1-4 класс» (СД)

ü  Электронные учебные пособия:
·
Интерактивное пособие
«Литературное чтение 3 класс»
·
Универсальное мультимедийное
пособие- тренажёр

Технические средства обучения
ü
Классная доска с набором
приспособлением для крепления таблиц, картинок.
ü
Ноутбук.
ü
Интерактивная доска.
ü
Проектор.
ü
Документ – камера.
ü
Система тестирования качества
знаний учащихся.

file_name: чтен. (2).docx

alt: Пояснительная записка Нормативная база

alt: Решение этой задачи способствует пониманию художествен ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро вать (на доступном уровне) средства…

alt: Система заданий, направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов…

alt: Поэтическая тетрадь 2. 6 6 7

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Писатели детям (17 ч) К.И.Чуковский

alt: Поэтическая тетрадь 1(6 ч). С

alt: Н. М. Руб цов. «Сентябрь»; С

alt: Послебукварный период (16 ч)

alt: Бородицкой, И. Гамазковой, Е.

alt: Заучивание наизусть. Рассказывание

alt: Рассказы о животных М.Пришвина,

alt: В.Осеевой.Дать характеристику персонажу

alt: Великие русские писатели (24 ч)

alt: А.Л. Барто « Разлука», « В театре»,

alt: Мифологические герои и их подвиги

alt: Страна детства (6ч).

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого…

alt: Третьеклассник научится и получит возможность научиться: · осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни; · бегло, выразительно…

alt: · оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;…

alt: Система оценки планируемых результатов

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов по УМК "Школа России"

title: Рабочие программы для 1-4 классов по УМК "Школа России"