file_name: Экономика в таблицах и схемах_36.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
английскому языку
на тему
“Christmas party”

Форма проведения: игра "Рождественская
вечеринка"

Цели игры:
1. Знакомство с традициями празднования Рождества в Великобритании:
2. Расширение кругозора учащихся по страноведческому материалу;
3. Воспитание уважительного отношения к культуре, традициям и
обычаям народов других стран;
4. Развитие навыков групповой деятельности;
5. Развитие творческих способностей учащихся через игровую
деятельность;
6. Развитие и поддержание интереса к изучению иностранного языка.

Образовательные задачи:
активизировать изученную лексику по теме в речи учащихся;
практиковать учащихся в диалогической и монологической речи; развивать у
учащихся умение  творчески использовать усвоенный материал в ситуациях.

Развивающие задачи:
развивать коммуникативные навыки; творческое мышление.

Воспитательные задачи:
воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать в группе, приходить к
общему решению; развивать интерес к изучению иностранного языка;
воспитывать  у учащихся интерес к англоговорящим странам.

Оборудование:
видеопроектор, презентация, аудиозапись, карточки с буквами.

ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Hello, dear friends! We are glad to welcome you at the
Christmas party. The pass to the party is a good mood. Everyone who has a good
mood now clap your hands. Excellent! I'm sure that there will not be a single
bored person at our party, because today you have to learn a lot about
Christmas celebrations in the UK, and I hope that you will be not only
spectators, but also active participants of our holiday. So, let's begin!

2. ОСНОВНОЙЭТАП
Ведущий 1:
Christmas is coming
The goose is getting fat
Pleasе to put a penny
In the old man`s hat.

Ведущий 2:
If you have no penny
A ha`penny will do
If you have no penny
Then God bless you.

Ведущий 1: Christmas is a magical time of
happiness, fun and good surprises, gifts and fulfillment of desires.

Ведущий 2. What does Christmas look like?

Ведущий 1. Fun and nice. Garlands, candles,
tinsel.

Ведущий 2. What'sthe smell of Christmas?

Ведущий 1. Mandarins and Christmas tree.

Ведущий 2. How does Christmas sound?

Ведущий 1. Music, jokes, children's
laughter, songs and bells.

Ведущий2. Children, do you know the
Christmas song about the "Jingle bells"? Let's sing it together!

Всевместепоютпесню "Jingle bells".

Ведущий 1. For the British, as for most
people on the planet, Christmas is one of the most favorite holidays of the
year. This is the happiest and troublesome time. The holiday is dedicated to
the birth of Jesus Christ.

Ведущий 2. The evening before Christmas is
Christmas Eve or in English Christmas Eve, and the night is holy. On such a
night in Bethlehem in Palestine Jesus Christ was born.

Ведущий 1. His parents were called Mary and
Joseph. In those winter days there were many visitors in the city and Mary and
Joseph did not find a place in the hotel, then Joseph found a nursery on the
outskirts of the town, a place where sheep and bulls were kept. They laid the
straw on the floor and settled for the night.

Ведущий 2. Here on the straw the boy Jesus
was born. At the moment of birth, the shepherds, who spent the night in a field
with flocks of sheep near Bethlehem, saw a radiance in the sky, the heavens
opened and angels appeared announcing that a great joy had occurred - Jesus the
Christ - savior of mankind was born.
Включается песня "Silentnight".

Ведущий 1. On this day 3 sages from the East
came with a gift to the newborn Christ: gold, incense and myrrh.

Ведущий 2. Nowadays, gifts are also an
integral part of the Christmas holiday. There is a legend that the Santa Claus
descends into each house through the fireplace chimney. And one day, he
scattered gold coins just at the moment when he went down the pipe.

Ведущий 1. Coins would certainly fall into
ashes and get lost, if they had not fall directly into the stocking, which they
hung to dry over the hearth. Since then, children continue to hang stockings on
Christmas Eve, hoping to find gifts in them.

3. КОНКУРСНЫЙЭТАП.
Now who wants to play? I
want some of you to come to the blackboard and take these cards. Now you should
try to make up words that I ask you.
1. Well, the first task.
Gather his name! (Santa)
2. The second question.
What is the name of his transport? (Sleigh)
3. What is ringing on his
sleigh? (Bells)
4. What do you usually
send out to congratulate your friends on Christmas? (Card)
5. And the last word.What
does decorate the top of a Christmas tree? (Star)

4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП И РЕФЛЕКСИЯ.
And of course gifts! (раздают подарки)
Our party has come to an
end. Thank you all for your participation. Did you like it? What new did you
learn today?

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

alt: Ведущий 1. Mandarins and Christmas tree

alt: Ведущий 1. On this day 3 sages from the


extracted_text:
Александровский
филиал
ГБПОУ
«Кизеловский политехнический техникум»

Методическая
разработка
урока
по английскому языку
«Sport
»
(«Спорт»)
Технология
машиностроения
Английский
язык
3
курс
Учебное
занятие теоретического обучения
Сергеева
Татьяна Вячеславовна, преподаватель английского языка

2023
Содержание

Стр.
1.     Аннотация
3
2.     Технологическая
карта урока                            4
3.     Ход
урока                                                             7

Аннотация
 Разработка урока предназначена для проведения
тематического урока - закрепления по теме «Sport
».
 Урок включает разнообразные задания, лексическое
наполнение которых нетрудно варьировать.
 На уроке применяется дифференцированный подход к
студентам, во время выдачи заданий и проведения опроса учитывается уровень
подготовки студентов, их умственные способности.
 При проведении урока студенты должны показать знания
изученной лексики, умение владеть лексикой, умение проявить толерантность,
коммуникабельность при составлении диалогов.
 Разработка включает в себя разные формы работы
студентов на уроке такие, как диалог, монолог, работу в группах, работу с
текстом, работу с карточками –заданиями  и отработку лексики, на которых
студенты должны показать, насколько хорошо они знают лексику и правильно
используют её.
 При работе в группах студенты должны показать умение
общения на заданную тему, умело строить вопросы и грамотно использовать
грамматические формы языка.

Технологическая
карта урока

Группа

ТМ – 20/9

Курс

третий

Учебная
  дисциплина

Английский язык

Тема раздела

Выбор профессии

Тема урока

Спорт

Длительность

45 мин.

Цели урока

1.Образовательная:
  активизация использования  лексики потеме «Спорт»;
2.Развивающая:
  уметь самостоятельно  вести поиск, делать анализ и отбор необходимой информации,
  преобразовывать, сохранять и передавать её;
3.Воспитательная:
  воспитывать у студентов культуру речи, уважительное отношение к мнению
  другого человека, умение слушать собеседника, объективно оценивать свои
  знания и умения.

Задачи урока

 1. Отработать в
  диалогах и монологах ранее изученную лексику;
 2.Развивать
  речевые умения;
3.Повторить
  грамматический материал и применить его в практической деятельности на уроке;
 4. Формировать
  умение работать индивидуально и в группах;
 5. Развивать
  способность поддержать контакт в общении, соблюдая нормы и правила общения в
  формах монолога и диалога;

Тип урока

Тематический
  урок-закрепление

Методы
  организации учебной деятельности

1.Информационный;
2.Инструктивно-практический.

Формы организации
  учебной деятельности

1.Индивидуальная;
2.Групповая;
3. Коллективная.

Технология
  обучения

Дифференцированный
  подход в обучении

Мотивация
  познавательной деятельности

Интерес
  студентов к данной теме поддерживается их самостоятельной работой по подготовке
  монологов и диалогов, использованием слайдов с изображением видов спорта,
  раздаточным материалом.

Прогнозируемый
  результат

1.Организовывать
  собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК-2).
2.Студенты
  должны уметь работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, клиентами (ОК-6);
3.Развитие
  информационной компетенции - умение самостоятельно вести поиск,
  анализировать и отбирать необходимую информацию;
4.Развитие
  профессиональной компетенции – анализировать итоги своей работы;
5.Развитие
  учебно-познавательной компетенции – умение организовать планирование, анализ,
  рефлексию, самооценку, умение задавать вопросы, работать с использованием
  лексики по теме «Спорт» .
6.Личностные:
  готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование;
  готовность и способность вести диалог на английском языке с представителями
  других культур.
7.Метапредметные:
  умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
  ситуациях общения:
   регулятивные
  УУД – студенты научатся организовывать эффективный поиск ресурсов,
  необходимый для достижения поставленной цели, познавательные УУД – студенты
  научатся критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках,
  коммуникативные УУД – студенты научатся развёрнуто, логично и точно излагать
  свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых
  средств
8.Предметные:
  сформированность умения использовать английский язык как средство для
  получения информации из англоязычных источников в образовательных и
  самообразовательных целях.

Оснащение  урока

Слайды с
  изображением различных видов спорта
Учебник : Рогова
  Г.  В., Рожкова Ф. М. Английский язык за два года;
Карточки-задания.
Карточки с
  кроссвордом.

Межпредметные
  связи

Физическая
  культура.

Список
  литературы

1.     Власова Е. Л.,
  Фролькис Э. Д. Английский на каждый день.-М.: Астрель, 2002.
2.     Матвеева Н. В.
  Английский язык в среднем специальном учебном заведении.- М., 2005.
3.     Рогова Г. В.,
  Рожкова Ф. М. Английский язык за два года.- М.: Просвещение, 2001.

№ этапа

Этап урока

Время

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

1.

Организационный
  момент и целеполагание.

3
  мин.

Вступительное
  слово преподавателя для определения темы урока. Знакомство с целью урока:
  активизация использования лексики по теме «Спорт».

По
  фразам преподавателя студенты должны самостоятельно определить тему урока.
Запись
  темы урока в тетради. Ставят себе целью выполнить задания, достичь той
  отметки, которую, желают получить за урок.

2.

Разминка.

4
  мин.

 Показ
  слайдов с изображением различных видов спорта с постепенным появлением их
  названий.

Студенты
  должны назвать на английском языке названия видов спорта ( до того, как
  появятся их названия на слайдах )

3.

Монологи.

7
  мин.

Предлагает
  студентам составить монологи, в которых они должны представить себя, рассказать
  о любимом спортсмене или о спорте, который им нравится. Раправляет и помогает
  если у студентов возникают сложности с этой работой.

Готовят
  монологи о себе, в которых сообщают основную информацию о себе, о своём
  любимом спортсмене или любимом виде спорта. Используют изученную лексику и
  фразы.

4.

Работа
  с текстом.

12
  мин.

Даёт
  задание студентам сделать перевод текста «Sports and games» («Виды спорта
  и игры») и ответить на вопросы к этому тексту.

Делают
  перевод текста и отвечают на вопросы к нему.

5.

Диалоги.

7 мин.

Предлагает
  студентам составить диалоги о себе, своём любимом виде спорта, о любимых
  спортсменах.

Готовят
  диалоги в парах. Задают друг другу вопросы о  собеседнике, о любимом виде
  спорта, о любимых спортсменах, отвечают на вопросы собеседника. При
  составлении диалогов используют изученную лексику и фразы.

6.

Работа
  с карточками.

5
  мин.

Предлагает
  студентам 2 вида карточек:
1.карточка
  с кроссвордом;
2.карточка
  «Найти соответствия».
Выдаёт
  их с учётом способностей студентов.

Студенты
  выполняют работу с карточками.

6.

Беседа
  со студентами по выполненной работе. Подведение итогов работы

3
  мин.

Организует
  беседу, подводит итог, анализирует задания.

Активно
  участвуют в беседе, отстаивают свою точку зрения.

7.

Рефлексия.
  Выставление оценок.

2
  мин.

Поощрение
  оценками.

Сравнивают
  результаты заданий с предлагаемым результатом. Выставляют оценки.

8.

Домашнее
  задание

2
  мин.

Предлагает
  составить рассказ о любимом виде спорта или спортсмене (10-15 предложений).

Записывают
  домашнее задание, задают вопросы по его выполнению.

file_name: Разработка занятия Спорт.docx

alt: Содержание

alt: Технологическая карта урока

alt: Работа с текстом. 12 мин

alt: Рефлексия. Выставление оценок

title: Разработка урока английского языка по теме "Спорт"


file_name: оценка количественных параметров текстовых докуентов.docx


extracted_text:
Индивидуальная
предпринимательская деятельность
Осуществляется без образования
юридического лица, но возможна только с момента государственной регистрации
гражданина как индивидуального предпринимателя. Индивидуальное
предпринимательство направлено на извлечение личного дохода и осуществляется от
своего имени и на свой риск.
Ответственность
индивидуального предпринимателя включает ответственность
всем своим имуществом, вне зависимости от того использовалось для
предпринимательской деятельности или нет. Предприниматель несет полную и
неограниченную ответственность за результаты своей деятельности и по своим
обязательствам, за исключением имущества на которое по закону не может быть
обращено во взыскание. Логика предпринимательской деятельности такова, что
индивидуальная предпринимательская деятельность является исходной. Для начала
индивидуальной предпринимательской деятельности не нужен обязательный начальный
капитал. Размеры хозяйственной деятельности, меньше, чем в других формах, проще
налогообложение.

file_name: Индивидуальная предпринимательская деятельность.doc


extracted_text:
Глава 4
АУДИТОРСКИЙ РИСК
4.1.
ПОНЯТИЕ АУДИТОРСКОГО РИСКА И ЕГО СОСТАВНЫЕ
Проведение
аудита всегда сопровождается определенным риском. Аудитор должен четко уяснить
себе, в чем заключается аудиторский риск, его сущность, составные части, как
его определить и его максимально допустимый уровень. Это очень важная
проблема, поскольку от ее решения зависит согласие аудитора на проведение
проверки финансовой отчетности или отказ от нее; составление плана проверки и
ее сроков; выбор направлений, подходов, методов и приемов аудиторской
проверки.
Об
актуальности оценки аудиторского риска свидетельствует тот факт, что данному
вопросу уделяется внимание по меньшей мере в шести из действующих на сегодня
26 международных нормативов аудита. По этой проблеме разработаны Комитетом
международной аудиторской практики и утверждены Международной федерацией
бухгалтеров несколько международных нормативов аудита. Это норматив № 25
"Материальность и аудиторский риск", принятый в октябре 1987 г., и
норматив № 29 "Оценки собственного и контрольного рисков и их влияние на
независимые процедуры", принятый в 1990 г. (однако действие данного
норматива в настоящее время отменено, поскольку он во многом дублирует положения
норматива № б (принятого несколько позже), но в то же время содержит
определенную полезную информацию для аудиторов Украины, которая может быть
использована при разработке национальных нормативов аудита).
Международный
норматив аудита № б "Оценка риска и внутренний контроль" принят в
октябре 1991 г. В нем на основании основных положений норматива № 25 даются
детальные разъяснения в отношении аудиторского риска и методики его оценки.
Цель норматива аудита № б — обеспечить руководство аудитору для полного
понимания и тестирования системы внутреннего контроля, оценки рисков и принятия
оценок, чтобы он смог разработать процедуры ограничения рисков на приемлемом
уровне.
48
Кроме
того, об аудиторском риске речь идет и в ряде других международных нормативов
при рассмотрении связанных с ним вопросов: в нормативах № 1 "Цели и
основные принципы проведения аудита", № 3 "Основные принципы,
регулирующие аудит", № 4 "Планирование", №8 "Аудиторские
доказательства", №19 "Аудиторская выборка" и т.д.
В
чем же заключается аудиторский риск? Какова его сущность? Согласно нормативу №
25 "Материальность и аудиторский риск" аудиторский риск представляет
собой опасение, что аудитор может выразить несоответствующее мнение о
финансовой отчетности, имеющей существенную недостоверную информацию.
Для
того чтобы осознать и оценить решающее значение определения аудиторского риска
для надлежащего исполнения им своих профессиональных обязанностей, с наименьшей
вероятностью допущения ошибок или неточностей в работе, обеспечения наибольшей
эффективности проверки обратимся к историческим этапам развития аудита и
профессии аудитора.
О
длительной истории развития отечественного аудита говорить пока рано,
поскольку в Украине Закон "Об аудиторской деятельности" был принят в
1993 г., и украинские аудиторы имеют небольшой опыт (по сравнению с мировой
практикой).
Из
зарубежной литературы и практики известно, что аудит имеет несколько подходов:
1)
подтверждающий аудит;
2)
процедурный аудит;
3)
системный аудит;
4)
аудит зон риска.
Не
вдаваясь в детальные подробности сущности каждого из названных подходов,
вкратце отметим, что подтверждающий аудит заключается в проверке очень
большого количества фактического материала, различных бухгалтерских записей,
для того чтобы сделать общий вывод. При этом имеет место почти дублирование
бухгалтерских записей клиента с затратой большого количества труда аудитора.
Однако даже при этом может иметь место риск неверного вывода о фактическом
состоянии дел, например, из-за несоответствующего толкования полученных
данных, их обобщения и т. п.
С
использованием процедурного аудита объем работы аудитора несколько
сокращается в связи с тем, что на предприятии действуют заранее определенные
процедуры
49
обработки
данных, а аудитор проверяет их надежность. Но и в этом случае аудитор может
применить несоответствующие методы получения аудиторских доказательств, что
также представляет собой аудиторский риск.
При системном
аудите оценивается эффективность функционирования систем (системы
бухгалтерского учета и системы внутреннего контроля) предприятия-клиента.
Поэтому необходимо предусмотреть, а значит, и оценить риск того, что в этих
системах в определенных местах могут возникать сбои или они являются
несовершенными, т. е. оцениваются не собственно сами данные, а качество их
получения и контроля.
Наиболее
значительное внимание уделяют определению величины аудиторского риска при
использовании четвертого из названных нами подходов — аудите зон риска.
При этом подходе определяются наиболее существенные позиции объекта проверки
(финансовой отчетности предприятия) с учетом особенностей деятельности
проверяемого предприятия (отрасли; структуры управления; организации систем
учета и контроля, их методики и других факторов), а также зоны риска по всем
направлениям аудиторской проверки, т. е. места, где существует более высокая
вероятность возникновения, допущения и возможного не выявления ошибок или
обмана. Такой подход к проведению аудита является наиболее перспективным,
поскольку он очень экономичен в связи с тем, что сокращаются срок проведения
аудиторской проверки, ее трудоемкость и повышается эффективность. Однако
отметим, что аудиторский риск присутствует при использовании всех четырех
названных подходов, но в разной степени. Особо важное значение определение
аудиторского риска приобретает при применении подхода системного аудита и тем
более аудита зон риска.
Выше
нами было приведено определение общего аудиторского риска. Общий аудиторский
риск согласно международным нормативам аудита включает:
1)
собственный риск;
2)
риск контроля;
3)
риск выявления.
Указанные
составные части аудиторского риска называются в разных странах по-разному, но
имеют примерно одинаковое толкование.
В
международных нормативах их именуют компонентами, во Франции —- элементами, в
Шотландии — частями.
50
4.2.
СОБСТВЕННЫЙ РИСК
Собственный
риск
(внутренний риск — в Шотландии; общие риски, связанные с предприятием, — во Франции)
представляет собой все возможные риски, связанные с функционированием
предприятия, т. е. это все ошибки, неточности, которые могут быть допущены в
результате деятельности предприятия. Риск возникновения таких ошибок связан с
действием различных факторов, как внешних, так и внутренних, зачастую
непосредственно прямо не связанных с предприятием-клиентом (это инфляция,
конкуренция, безработица и т.д.), а также следующих обстоятельств:
—
рынком сбыта продукции;
—
общей организацией и структурой предприятия;
—
политикой управления и хозяйствования;
—
кадровой политикой и штатами;
—
квалификацией работников и ненадлежащим исполнением ими своих обязанностей.
Например,
несвоевременно застраховано имущество, которое уничтожено в результате
стихийного бедствия;
предприятие
неожиданно потеряло основного постоянного клиента; главный бухгалтер не имеет
необходимого уровня образования и т.д.
Такие
факторы и обстоятельства особенно должны учитывать аудиторы Украины, поскольку
отечественные предприятия находятся в нелегких экономических условиях
функционирования, связанных с общей экономической обстановкой в стране. Имеется
немалая вероятность, что некоторые предприятия могут обанкротиться или потерпеть
значительные убытки в связи со сложившимися внешними условиями — утратой
клиентов, поставщиков, перебоями с поставками, условиями кредитования, налогообложения
и т.д. Все это и представляет собственный риск предприятия. Аудитор при этом не
может ничего изменить, но он должен оценить сложившуюся ситуацию для того, как
подчеркивают шотландские аудиторы, чтобы сосредоточить усилия в ходе проверки
на областях, связанных с потенциальными трудностями.
Собственный
риск оценивается аудитором еще на подготовительной, начальной стадии аудита,
когда он только знакомится с деятельностью предприятия, условиями его работы,
структурой и организацией управления, местонахождением его составных частей и
другими вопросами. Аудитор для этого использует как информацию,
51
предоставленную
предприятием-клиентом, так и информацию из внешних источников.
При
оценке собственного риска аудитор должен обращать внимание на те моменты,
которые могут влиять на качество бухгалтерской отчетности, т. е. риск
оценивается на уровне финансовой отчетности. А это значит, что отсекается из
всей совокупности круг рисков предприятия, не связанных с составлением
бухгалтерской отчетности, подтвердить которую и должен аудитор.
4.3.
РИСК КОНТРОЛЯ
Следующей
составной аудиторского риска является риск контроля. Согласно
международному нормативу № 25 риск контроля представляет собой опасение того,
что недостоверная информация, которая может возникнуть и быть
существенной отдельно или вместе с другой недостоверной информацией, не будет
выявлена или своевременно предупреждена системой внутреннего контроля.
Напомним, что исходя из зарубежного опыта существенной или материальной
считается ошибка, которая сама или в совокупности с другими искажает финансовую
отчетность на сумму 4—5 % от общего итога отчетности, или сама по себе
незначительна, но изменяет финансовый результат на противоположный — убыток на
прибыль, и наоборот.
Риск
контроля в Шотландии называют риском, связанным с контролем, а во Франции —
риском, связанным с характером обрабатываемых операций, а также устройством и
функционированием систем, что несколько отличается от международных
нормативов.
Из
приведенного определения риска контроля можно сделать вывод, что риск контроля
состоит из двух компонентов: риска системы бухгалтерского учета и риска системы
внутреннего контроля, как это представлено на рис. 2.
Как
считают шотландские специалисты, существует риск, что ошибки не удастся
предупредить заблаговременно и что они все равно будут допущены, или не будут
выявлены после возникновения. Аудитор мало что может сделать, чтобы исправить
такую ситуацию в короткий срок, но он должен ее оценить, чтобы правильно спланировать
аудиторскую проверку. Поэтому аудитор должен при определении величины риска
контроля оценить надежность, эффективность и действенность систем бухгал-
52

Рис. 2. Схема аудиторского риска
терского
учета и внутреннего контроля предприятия-клиента.
Риск
системы бухгалтерского учета состоит в том, что возможно будут допущены ошибки
или обман в результате документирования хозяйственных операций, неправильного
отражения их в регистрах бухгалтерского учета и составления финансовой
отчетности. Иными словами, это значит, что система учета является
неэффективной, не полностью надежной. Оценка такого риска особенно важна в
данный момент для аудиторов Украины. В настоящее время перед бухгалтерами
Украины стоит задача правильного ведения бухгалтерского учета в сложившейся
ситуации, когда часто изменяются законодательство, нормативные документы,
инструкции, что требует большого внимания, добросовестности, честности,
увеличивает объем учетных работ, что, в свою очередь, влечет возрастание
возможности допущения ошибок, как из-за недостаточного понимания сущности, так
и арифметических неточностей, пропусков информации и т.п. Все это усиливает и
увеличивает риск для аудитора в системе бухгалтерского учета
предприятия-клиента.
В
недалеком будущем система учета в Украине будет претерпевать значительные
изменения после принятия Закона Украины "О бухгалтерском учете и
отчетности", и не все бухгалтеры на достаточном уровне смогут решить
стоящие перед ними задачи по изменению системы бух-
53
галтерского
учета на своих предприятиях, что повлечет за собой еще большее увеличение
аудиторского риска.
Для
оценки величины риска системы бухгалтерского учета аудитор должен изучить
характер деятельности предприятия-клиента, наиболее часто повторяющиеся
хозяйственные операции (обычные), а также выделить необычные, нетрадиционные,
чрезвычайные операции и вызвавшие их причины; изучить систему бухгалтерского
учета, применяемую на предприятии, и сам процесс ведения учета и составления
отчетности; состав и квалификацию работников бухгалтерии, особенно главного
бухгалтера, а также должностные инструкции и распределение функциональных
обязанностей между учетным персоналом и другие важные вопросы.
На
величину риска контроля влияет также факт обнаружения ошибок, неточностей в
системе бухгалтерского учета, выявленных предыдущей аудиторской проверкой, что
снижает доверие к системе бухгалтерского учета и увеличивает риск (это должны
учитывать аудиторы при проведении последующих аудиторских проверок).
В
зарубежной литературе и практике, в частности в США, выделяется концепция
относительного риска, что касается условий, при которых увеличивается или уменьшается
эффективность и надежность учета. Существуют статьи активов и пассивов баланса,
которые представляют особую зону рисков, т. е. по которым вероятность ошибки
или обмана больше, чем по остальным статьям или показателям. К статьям высокого
риска можно отнести, например, такие: "Касса", "Расчетный
счет", "Материальные запасы", "Дебиторы",
"Кредиторы", "Нематериальные активы" и т.д. Поэтому
аудиторская проверка должна быть проведена более тщательно по статьям с
относительно высоким риском, особенно при низкой оценке общей эффективности
системы учета.
Все
же, даже если система является надежной по своему устройству, как считают
аудиторы Франции, она может быть неполноценной в своем функционировании.
Независимо от всякого желания выйти за рамки системы может произойти нарушение
ее функционирования. В связи с этим аудитору важно оценить риск самой системы
внутреннего контроля предприятия-клиента, но в первую очередь убедиться в ее
наличии, существовании и использовании.
В
основу оценки эффективности действия системы внутреннего контроля положено
предположение аудитора,
54
что
существующая система внутреннего контроля не сможет выявить допущенные
существенные ошибки в системе бухгалтерского учета или не сможет их
предотвратить.
Для
того чтобы прийти к определенному выводу по данному вопросу, аудитор должен
детально изучить (еще на подготовительном этапе аудиторской проверки) структуру
внутреннего контроля. С этой целью он изучает порядок обработки данных на
предприятии и устанавливает, как осуществляется внутренний контроль (вручную
или автоматизировано) и его действенность. Это весьма важно, поскольку аудитор
в своей работе во многом может положиться (доверять) на результаты внутреннего
контроля, если он определит к нему высокую степень доверия.
Из
практического опыта французских аудиторских фирм аудитор оценивает такие
составные части внутреннего контроля (предварительно определив его направленность
и влияние на систему бухгалтерского учета и качество составления финансовой
отчетности):
организационную
систему -
разделение обязанностей между руководством предприятия, квалификация и
компетентность штата, исполнение обязанностей, а также взаимный контроль за
работой управленческого персонала;
систему
документации и информации - правильность документального оформления хозяйственных
операций, отражения их в учетных регистрах; прослеживание пути прохождения
документа с момента получения разрешения совершения хозяйственной операции и
его составления до сдачи в архив; предварительная нумерация бланков документов
и т. д.; форма распространения, обработки и классификации информации;
возможность быстрого поиска необходимой информации, проведение анализа
имеющейся информации и использование полученных данных для принятия
управленческих решений; контроль за возможным допущением неточностей или
выявлением ошибок;
материальные
средства защиты -
наличие специально оборудованных помещений, надежных стен, дверей, сейфов,
ограждений, сигнализации, охраны, указательных знаков, что дает определенную гарантию
сохранности активов предприятия (запасов товарно-материальных ценностей,
готовой продукции, денежных средств в кассе); применение системы кодов,
паролей и других средств несанкционированного доступа к информации на персональных
автоматизированных рабочих местах;
55
штат
-
политика предприятия в отношении квалификации и компетентности специалистов;
процедура приема на работу (лучше на конкурсной основе); мероприятия по
повышению квалификации персонала; размер оплаты труда; проверка исполнения
возложенных обязанностей;
систему
наблюдения
- меры по проверке действенности системы контроля, что предполагает ее
беспрерывное действие, приспосабливаемость к возникшим ситуациям,
актуализация задач и проблем, которые должен решить внутренний контроль, например,
с изменением стратегии дальнейшей деятельности предприятия-клиента.
Все
перечисленные направления оценки системы внутреннего контроля являются
чрезвычайно важными для аудиторов Украины, поскольку кроме определения ее эффективности
и степени доверия к ней, они должны в первую очередь при предварительном
знакомстве с предприятием помочь правильно организовать такую систему у
клиента, так как на очень немногих отечественных предприятиях она находится на
должном уровне организации и использования, и в связи с этим возникают многие
проблемы, которых можно было бы избежать при надежной системе внутреннего
контроля.
После
оценки системы внутреннего контроля (которая часто оценивается аудитором в
совокупности с системой бухгалтерского учета ввиду их тесной взаимосвязи) аудитор
может приступить к планированию аудиторской проверки, имея уже возможность
обоснованного выбора направлений аудита и необходимых для его осуществления
методов и приемов, количества необходимых аудиторских процедур, наиболее
приемлемых видов аудиторских доказательств (полученных аудитором в результате
независимых аудиторских процедур; от третьих незаинтересованных лиц;
предоставленных предприятием-клиентом).
Вспомогательным
инструментом при оценке систем бухгалтерского учета и внутреннего контроля, как
свидетельствует зарубежный опыт, служат так называемые анкеты внутреннего
контроля, где изложены вопросы, которые аудитор должен задать в ходе
проверки указанных систем. Структура таких анкет, набор вопросов не стандартны
и, как правило, каждой аудиторской фирмой разрабатываются базовые анкеты,
которые затем конкретизируются аудитором применительно к каждому конкретному
предприятию-клиенту. Такие анкеты особенно важны как рабочие документы аудитора
при использовании данных внутреннего контроля.
56
Отметим,
что согласно международным нормативам аудита, аудитора не касаются те решения и
процедуры в рамках систем учета и внутреннего контроля, которые не относятся к
финансовой информации.
В
случае, если аудитор проверяет предприятие длительное время (в течение 4-6
лет), то определение степени риска систем учета и внутреннего контроля
несколько облегчается, но появляется вероятность того, что аудитор не заметит
снижения эффективности внутреннего контроля в целом или по отдельным его
направлениям, используя данные о системе внутреннего контроля, полученные при
предыдущих проверках.
4.4.
РИСК ВЫЯВЛЕНИЯ
Третьим
компонентом, составной частью аудиторского риска является риск выявления (см.
рис. 2).
Риск
выявления
(риск, связанный с выявлением ошибок - в Шотландии, риск не выявления ошибок,
связанный с аудитом, - во Франции) означает, что существенные ошибки могут
остаться не выявленными в ходе аудиторской проверки. В международном нормативе
аудита № 25 "Материальность и аудиторский риск" отмечено, что некоторый
риск обнаружения будет всегда присутствовать, даже если аудитор должен был
обследовать 100 % остатков по счетам, поскольку он может выбрать несоответствующую
аудиторскую процедуру или неверно интерпретировать результаты аудита.
Определение
аудитором величины риска выявления (т. е. он устанавливает его сам для себя)
тесно связано с величиной риска систем учета и внутреннего контроля. Чем выше
риск последних, что означает невысокую степень доверия аудитора к системам
учета и внутреннего контроля, тем меньший риск обнаружения необходимо
установить для данной проверки. А это значит, что с этой целью аудитор должен
запланировать и выполнить значительный объем подтверждающих и независимых
процедур. Иными словами, риск выявления - это та доля погрешности в
проведении аудиторской проверки, которую аудитор может себе позволить при
сложившихся на предприятии-клиенте системах учета и внутреннего контроля, при
соблюдении условия качества проведения работ и соответствия их установленным
аудиторским нормативам.
Риск
контроля и собственный риск не зависят от аудитора, он не может на них повлиять
и, как отмечено в
57
международном
нормативе № 25, они существуют независимо от аудиторской проверки финансовой
отчетности и являются результатом деятельности клиента независимо от проведения
аудита. В отличие от этих двух составных частей аудиторского риска риск
выявления является результатом проведения аудиторской проверки, следствием
выполненной аудитором работы. За этот риск аудитор несет полную
ответственность, т. е. он определяет степень качества, уровня его
деятельности.
Таким
образом, аудитор должен сделать все возможное (провести аудиторскую проверку
так, чтобы это давало наибольшую вероятность выявления существенных ошибок),
чтобы свести риск выявления к минимуму. Этого можно достичь, проводя большое
количество аудиторских процедур и правильно выбрав способ получения аудиторских
доказательств. Так, аудиторские доказательства, полученные самим аудитором,
считаются более достоверными по сравнению, например, с полученными от предприятия.
У
аудиторов Украины, к сожалению, и это понятно, имеется еще недостаточный опыт в
определении аудиторского риска. Поэтому необходимо использовать лучшие стороны
зарубежного опыта в этом вопросе, особенно при использовании такого подхода к
проведению аудита, как аудит зон риска. Так, как утверждают ведущие профессиональные
аудиторы Шотландии, при надежных системах учета и внутреннего контроля, как
правило, устанавливают высокий порог выявления ошибок, что позволяет
сократить объем аудиторских процедур, тестов и сосредоточить внимание на
областях, связанных с наибольшим риском, учитывая специфику конкретного предприятия
(это запасы, денежные средства и т. д.), а также преимущественно использовать
такие методы и приемы, которые направлены на выявление ошибок после их совершения,
а не на их предотвращение.
Как
свидетельствует зарубежная специальная литература (Р. Додж, Дж. Робертсон),
риск выявления состоит из риска аналитического обзора и риска неэффективности
тестового контроля, что обязательно необходимо принимать во внимание.
Определенный
таким образом КЗ подготовительном этапе аудиторский риск не является величиной
постоянной. Его значение может изменяться, корректироваться в ходе проведения
аудиторской проверки. То есть может увеличиваться число аудиторских проце-
58

Рис. 3. Оценка аудиторского риска и ее
уточнение в процессе аудита
дур,
изменяться направление аудиторской проверки, корректироваться план работы.
Оценка аудиторского риска и ее уточнение в процессе проведения аудита
представлены на рис. 3.
Аудитор
должен документально подтвердить определение аудиторского риска. Часто
собственный риск и риск контроля (особенно в практике аудиторов США) оцениваются
комбинированно, в совокупности. Для этого аудитору необходимо проанализировать
возможные типичные ошибки и нарушения, которые могут возникнуть; установить
наличие или отсутствие процедур контроля за ведением бухгалтерского учета и
отчетности, оценить влияние недостатков управления предприятием-клиентом на
риск выявления, а также объем и сроки аудита.
В
составе аудиторского досье может составляться рабочий документ аудитора по
оценке аудиторского риска, например по одной из его составных частей — риску
контроля по предлагаемой в табл. 7 форме.
Составление
документов такого типа широко практикуется в аудиторских фирмах
западноевропейских стран (например, Моор Стивэн (Великобритания)).
59
Таблица 7
Дата ______________  Стр.
_______________        Аудитор ______________________
Предприятие-клиент
_____________________       Аудиторская фирма _____________
Период проверки ________________________
Серия и номер лицензии
аудиторской фирмы ____________
Оценка риска контроля

№п\п

Объект оценки риска контроля

Величина риска абсолютная или
  относительная

Пояснения, примечания

1

2

3

4

1
2

3

4
5
6
7
8
9
10
11

Бухгалтерская
  очетность
Соблюдение
  установленных процедур
внутреннего
  контроля
Соблюдение
  принципов бухгалтерс-кого учета
Учет
  основных средств
Учет
  нематериальных активов
Учет
  запасов
Учет
  денежных средств
Учет
  дебиторской задолженности
Учет
  капитала
Учет
  прибыли
Учет
  обязательств и т.д

Общая
оценка риска контроля, определенная аудитором _____________________________

(величина, уровень)
Составил
аудитор ______________________________________________________________
(дата. подпись)
Проверил
менеджер, партнер ____________________________________________________
(дата подпись)
В
США, согласно
SAS (Statements in Auditing Standarts — Положение о стандартах аудита, № 47, декабрь
1983 г.) не требуется документального подтверждения собственного риска и риска
контроля, кроме случаев, если они определены на уровне ниже максимального.
Считаем,
что более предпочтительным в этом отношении для аудиторов Украины является
опыт аудиторских фирм развитых стран Западной Европы.
Обратим
внимание на то, что не следует отождествлять рассмотренный нами аудиторский
риск с общим риском аудиторской фирмы, безусловно тесно связанным с риском
выявления. Это значит, что аудиторская фирма имеет риск потерять или ухудшить
свою репутацию, имидж в результате низкого качества проведения аудита, что
влечет за собой потерю потенциальных клиентов, а в худшем случае прекращение ее
деятельности и лишение
60
лицензии.
Поэтому, если ошибка не выявлена, но предвидится, то это должно быть
обязательно оговорено аудитором в его отчете и аудиторском заключении, что
стало правилом в зарубежной практике.
4.5.
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ АУДИТОРСКОГО РИСКА
Очень
важным вопросом для аудитора является методика определения величины
аудиторского риска. Отметим, что единой такой методики не существует. Она, как
правило, разрабатывается каждой аудиторской фирмой или отдельным аудитором
применительно к условиям конкретной проверки. С этой целью создаются так называемые
модели аудиторского риска, которые постоянно совершенствуются. Как
свидетельствует зарубежный опыт, приемлемая величина общего аудиторского риска
составляет 1-5 % (0,01-0,05). Выбирая методику определения аудиторского риска
и его допустимую величину, необходимо учитывать конкретные условия проверки, ее
срок, характер деятельности клиента, компетентность и квалификацию аудитора,
его предыдущий опыт аудиторских проверок и многие другие факторы.
Однако,
исходя из специальной зарубежной литературы (Р. Додж, Дж. Робертсон), можно
привести наиболее общую методику (модель) расчета аудиторского риска, которая
состоит в следующем:
Ар = РУ ´ РК ´ РВ,
где АР
- аудиторский риск; РУ - риск системы учета; РК -риск системы
внутреннего контроля; РВ - риск выявления ошибок аудитором.
Наиболее
полно методика расчета аудиторского риска в доступной для украинских аудиторов
литературе раскрыта Дж. Робертсоном, который отмечает ряд важных моментов:
—аудитор
не может полностью доверять системам учета и внутреннего контроля
предприятия-клиента. В таком случае риск системы учета или внутреннего контроля
сводится к нулю (РУ = 0, РК == 0), а это значит, что и общий аудиторский риск,
исходя из формулы, будет равен нулю, чего не может быть, поскольку каждая
аудиторская проверка сопровождается определенным риском;
—
аудитор не может позволить себе установить высокий уровень риска выявления
(например, больше 50 %) при высоких рисках систем учета и внутреннего контроля,
поскольку в этом случае общий аудиторский риск будет
61
также
очень высок (более 5 %), чего допускать нельзя, так как проверка будет
считаться проведенной не должным образом.
Например:
АР = РУ (0,8) ´ РК (0,9) ´ РВ (0,5) =
0,36;
—
аудиторская проверка будет считаться проведенной на должном уровне, если
аудитор установит низкий риск выявления (0,01) при полном недоверии к системам
учета и внутреннего контроля клиента. Так,
АР = РУ(1,0) ´ Р/С(1,0) ´ РВ(0,01) = 0,01.
С
учетом приведенной выше общей модели аудиторского риска и того, что риск
выявления, как уже отмечалось, состоит из риска тестового контроля и риска
аналитического обзора, расчет может быть представлен в следующем виде:
АР = РУ ´ РК ´ РАО ´ РТ,
где РАО
- риск аналитического обзора; РТ - риск тестового контроля.
Такой
принцип оценки широко используется на практике, например, аудиторской фирмой KPMG в Германии,
Зарубежный
опыт свидетельствует, что величина оценки аудиторского риска может выражаться
не только в процентах, коэффициентах, абсолютном числовом значении, но может
быть определена аудитором словесно: "низкий", "средний",
"высокий", что часто используется на практике.
В
заключение еще раз подчеркнем особую актуальность рассмотренного нами вопроса
для отечественных аудиторов и аудиторских фирм, поскольку от правильного его
решения зависят качество, эффективность проверок, их масштаб и укрепление
престижа профессии аудитора, что очень важно на этапе становления и развития
аудита в Украине.
Практические задания и ситуации
1. Исходя из приведенных ниже данных необходимо
оценить общую степень внутреннего риска аудитора по отдельным факторам;
отразить сделанный вывод в рабочих документах аудитора;
указать, на какие вопросы аудиторской проверки
необходимо обратить особое внимание при ее планировании; разработать рекомендации
руководству предприятия-клиента для исправления выявленных недостатков.
1) Оценивая уровень внутреннего
риска, аудитор Алексеенко В. П. на совместном предприятии "Силуэт"
установил, что менеджер Хоменко Т. Н. имеет незначительный опыт практической
рабо-
62
ты,
есть случаи утверждения им рискованных проектов деятельности предприятия,
которые не обеспечены собственными источниками средств; Хоменко Т. Н. занимает
свою должность со времени создания предприятия; выполняет значительную долю
работ в оперативном руководстве предприятием.
2)
"Силуэт" занимается экспериментальным пошивом одежды и ее
реализацией. Производство характеризуется частыми технологическими
изменениями, имеет место значительное влияние внешних факторов, отсутствуют
претензии и обвинения со стороны государства, клиентов, банков, инвесторов и
поставщиков; предусматривается выпуск акций и их свободная продажа; существует
вероятность увеличения числа филиалов фирмы от 2 до 4.
3)
Бухгалтерский учет ведется обособленно на головном предприятии и его филиалах.
Главный бухгалтер фирмы Потапенко Г. Д. имеет значительный опыт практической
работы на государственных предприятиях; в совместных предприятиях и других
коммерческих структурах не работала. Другие учетные работники не имеют
достаточных знаний по международным принципам и соответствующим системам учета.
Работники бухгалтерии получают достаточно высокую заработную плату. Возникают
трудности относительно принятия правильных решений по учету совершенных
хозяйственных операций. Бухгалтерские документы поступают с опозданием (в
другом отчетном периоде), а соответственно с опозданием отражаются их данные в
учете. В учетных записях много сведенных сумм, которые трудно проверить. При
предварительном выборочном просмотре учетных регистров по реализации аудитор
установил, что не все суммы имеют подтверждение первичными документами. В
течение года предприятие получало 6 раз кредит в банке на сумму 3 млрд крб., не
осуществляя капитальных вложений,
4)
На совместном предприятии "Силуэт" аудиторская проверка будет
производиться впервые, внутренний контроль отсутствует. Аудиторскую проверку по
просьбе администрации планируется провести за 5 дней.
2. Определить взаимосвязи и факторы, которые
необходимо проверить в процессе предварительного анализа и определения
аудиторского риска, выполняя работу в качестве аудитора для таких клиентов:
1)
"Лазурный берег". Это семейное предприятие, расположенное в Крыму.
Гостиница имеет 35 номеров, ресторан и 2 бара. В городке, где расположена
гостиница, дважды за год организовывают фестивали, которые приобрели большую
популярность у знатоков и ценителей вин нашей страны;
2)
"Троянда ЛТД". Эта фирма имеет 15 магазинов на территории Украины.
Центр специализируется в области реализации саженцев, роз и садового инвентаря
в большом ассортименте. Дважды за год на адреса местных жителей фирма посылает
каталог, иллюстрирующий широкий выбор продукции;
3)
"Пингвин ЛТД". Компания перерабатывает, замораживает и реализует
овощи большим и малым магазинам, которые реализуют их населению.
63

file_name: Глава 4.doc

alt: Глава 4 АУДИТОРСКИЙ РИСК 4

alt: Кредиторы", "Нематериальные активы" и т

alt: После оценки системы внутреннего контроля (которая часто оценивается аудитором в совокупности с системой бухгалтерского учета ввиду их тесной взаимосвязи) аудитор может приступить к планированию аудиторской…

alt: В составе аудиторского досье может составляться рабочий документ аудитора по оценке аудиторского риска, например по одной из его составных частей — риску контроля по предлагаемой…

title: Глава 4


extracted_text:
ШҚО Үржар ауданы
«Науалы орта мектебі» КММ

Құжатты басып шығаруға
дайындау
(жобамен жұмыс)

Информатика пәні мұғалімі: Касымова
А.К

2018 – 2019 оқу жылы

Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы: 5.4А  Жобаны құру және оны ұсыну

Мектеп: Науалы
  орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Касымова Анар Кияшовна

Сынып:  5

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақ тақырыбы

Құжатты басып шығаруға
  дайындау (жобамен жұмыс)

Осы
  сабақта қол
жеткізілетін
  оқу мақсаттары

5.2.2.1-құжатты
  баспаға дайындау (парақ өлшемдерін өзгерту, бет
  өлшемдерін қою, алдын ала көру және тағы
  басқа)
5.4.2.2
  -құжатқа құпиясөз орнату

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар:

-
  Мәтіндік
  процессорды іске қоса білу.
-
  Компьютердегі деректерді
  қорғау жолдарын білу.

Оқушылардың
  басым бөлігі:

-
  MS Word мәтіндік
  процессорында жұмыс істей білу.
-
  Ақпаратты
  қорғау әдістерін түсіну.

Кейбір
  оқушылар:

-
  Беттің
  параметрлерін баптау. Құжатты басып шығарудың
  дайындық кезеңдерін білу.
-
  Нақты
  құпиясөз критерийлерін талдау.

Бағалау
  критерийі

-
  Құжатты
  баспаға дайындау және баспаға жіберу, беттің өлшемдерін
  орнату әрекеттерін біледі.
-
  Компьютердегі
  деректерді  қорғау жолдарын біледі, түсінеді, алған білімдерін түрлі
  жағдайда  теориялық және  практикалық түрде
  қолдана алады.

Тілдік
  мақсат

Оқушылар: Беттің
  өлшемдерін орнату әрекеттерін, компьютердегі деректерді
  қорғау жолдарын біледі. Құжатты баспаға
  дайындау және баспаға жіберуді көрсетеді.

Негізгі
  сөздер мен тіркестер:
бетті белгілеу, жиек жолақтар,
  өлшемдер, қорғау, құпиясөз

Сыныптағы
  диалог үшін пайдалы тілдік бірліктер:
1)
  Беттің
  өлшемдерін орнату амалы?
2)
  Бетке жақтаулар
  мен жиектер қалай орнатылады?
3)
  Алдын ала көру
  командасы қалай орындалады?
4)
  Құжатты
  баспаға басу командасы қалай орындалады?
5)
  Құпиясөз
  орнату маңызы қандай?

Талқылауға
  арналған тармақтар:
-
  Мәтіндік
  процессорды қалай іске қосамыз?
-
  Мәтіндік
  процессордың жиектерін пішімдеу қай команданың орындауымен
  жүзеге асады?

Жазылым бойынша  ұсыныстар:
Құжатқа
  құпия сөз орнатуда кездесетін сөздердің
  үш тілде аталуын білу

Пәнаралық
  байланыс

Ағылшын тілі – құпиясөз орнату кезінде
  қолданылады, орыс тілі – мәтіндік процессордың терезе
  элементтерімен жұмыс жасағанда қолданылады.

Алдыңғы
  тақырып

Деректерді қорғау тақырыбына қысқаша шолу
  жасайды.
MS Word мәтіндік процессорында жұмыс жасауды біледі.

Жоспар

Жоспарлаған
уақыт

Жоспарлаған жаттығулар (төмендегі жоспарланған
  жаттығулармен қатар ескертпелерді жазыңыз)

Ресурстар

Сабақтың басы
2 мин

Топқа бөлу
1 мин

1-2 мин

Тақырыпты ашу
5 мин

Сергіту сәті
1 мин

Терминдермен жұмыс
2 мин

1.
  Оқушылармен
  сәлемдесу, түгендеу.
2.
  Оқушыларды
  шеңбер бойымен тұрғызып  жанындағы оқушыға жақсы
  тілекті ілесу тәртібі бойынша шеңбер бойымен  айтқызамын.
3.
  Топқа бөлу
Әр түрлі есептер жазылған тараптпа
  қағаздарды оқушыларға беріп , нәтижесі
  (жұп және тақ сандар) бойынша  2 топқа бөлу
Өткен тақырыпты қайталу.
Екі топ оқушылары өткен
  тақырыптар бойынша қарама-қарсы топқа
  сұрақтар қояды.

Бүгінгі
  тақырып: Құжатты басып шығаруға дайындау
  (жобалық жұмыс)
Жобамен
  жұмысты бастамас алдын мәтіндік құжат
  бағдарламасын пысықтап аламыз.

1.
  MS Word –та парақ өлшемдерін
  өзгерту, бет өлшемдерін қою, алдын ала көру
  және құжатты баспаға дайындау.

Парақ өлшемдерін өзгерту
Беттің
  орналасуы – Бағдар – Кітап түрінде/Альбом түрінде

Бет өлшемдерін қою
Беттің
  орналасуы – Жиек

Шекара қою
Беттің
  орналасуы – Беттің шекарасы

Бетке нөмір қою
Кірістіру –
  Беттің нөмірі

Алдын ала көру
Файл- Алдын ала
  көру

Құжатты бастаға жіберу (басу)
Файл – Печать

Құпиясөз орнату
Рецензирование  -
  Ограничить редактирование – Включить защиту

2.
  Сергіту сәті. «Көңілді би»
3.
  «Түртіп алу»
  әдісі. Термин
  сөздерді интерактивті тақтада көрсетемін. Оқушылар
  жұмыс дәптеріне жазып алады.

Қазақ
    тілінде

Орыс
    тілінде

Ағылшын
    тілінде

Қорғау

Защита

Security

Құпия сөз

Пароль

Password

Файл

Файл

File

Бет

Страница

Page

Жоба

Проект

Project

Бет
    параметрі

Параметры страницы

Page
    setup

Алдын
    ала қарау

Предварительный просмотр

Preview

Баспаға
    беру

Печать

Print

Баспаға
    шығару

Принтер

Printer

Жаңа
  тақырыптағы термин сөздердің ағылшын тілінде
  аудармасымен танысады, қайталайды

Үлестірмелер, оқулық, жұмыс
  дәптері, интерктивті тақта

Сабақтың ортасы
20 минут

Жобамен
  жұмыс тапсырмасы
(Оқушылар
  топтасып жұмыс жасайды)

Жоба  жасаудың
  мақсаты:  Құжатты баспаға дайындау
(парақ
  өлшемдерін өзгерту, бет өлшемдерін қою, алдын ала
  көру және тағы басқа). Құжатқа
  құпиясөз орнату.

Жобаның
  тапсырмалары:
1.
  Әр топ
  тақырыпқа сәйкес құжат даярлайды
А) Менің мектебім
Б) Менің өлкем
1-бет   Мектеп
  атауы, тақырыбы, сынып, оқушының аты-жөні, оқу
  жылы
2-бет   Мәлімет
  құрастыру (тақырыпқа сәйкес
  мақал-мәтел, өлең, крассворд, сурет  т.б.)
2.
  Құжатты
  сақтау, құпиясөз орнату. (Құпиясөз – 12345)
3.
  Құжатты
  алдын ала көру және қағазға басып шығару.

Бет
  өлшемдері
                Жоғарғы
  және төменгі шекарасы – 2 см
                Сол жақ және
  оң жақ шекарасы – 1,5 см
Әрбір дұрыс жасалған
  жобаны топ басшылары бағалайды

Оқулық,
 стикерлер,
үлестірме қағаздар,
интерактивті тақта

Сабақтың соңы
7 мин

Кері байланыс

Сабақты
  қорытындылау сұрақтары.
 Әр бір
  дұрыс сұраққа топ жұлдызша алады
Сұрақ
  тапсырмалары:
1.
  MS Word мәтіндік
  процессорын іске қосу жолын ата.
2.
  Бет
  бағдарының қанша түрі бар?
3.
  Беттің параметрін
  қою командасы қалай орындалады?
4.
  Беттің шекарасын
  қалай қоямыз?
5.
  Бетті қалай
  нөмерлеуге болады?
6.
  Дайын
  құжатты баспаға шығармас бұрын алдын ала
  қалай кіруге болады?
7.
  Принтер дегеніміз не?
8.
  Құжаттарға
  не себепті құпиясөз орнатылады?
9.
  Код дегеніміз не?

 «Хат жазу»
  әдісі бойынша
  пікірлерін мұғалімге параққа жазып
  түсіреді.

жұлдызшалар
стикерлер,
  маркерлер,

Бағалау критерийлері

Дескриптор

Құжатты
  баспаға дайындау және баспаға жіберу, беттің
  өлшемдерін орнату әрекеттерін біледі.
Компьютердегі
  деректерді  қорғау жолдарын біледі, түсінеді, алған білімдерін түрлі
  жағдайда  теориялық және  практикалық түрде
  қолдана алады.

-
  Мәтіндік
  құжатты іске қоса алады.
-
  Дайын
  құжатты баспаға шығара алады.
-
  Парақ өлшемдерін өзгерте алады.
-
  Бет өлшемдерін
  қоя біледі.
-
  Құжатқа
  құпиясөз орнатуды  біледі.
-
  Терілген
  мәтіннің түсін өзгерте алады.
-
  Дайын
  құжатты сақтай алады.
-
  Сақталған
  құжатты қайта сақтай алады.
-
  Қаріп
  өлшемін өзгерте алады.
-
  Мәтінді
  көшіруді біледі.
-
  Мәтінді қиып
  алуды біледі.
-
  Көшірілген,
  қиылған мәтінді орнатуды біледі.
-
  Бетті нөмірлей
  алады.

file_name: кужатты басып шыгару.docx

alt: ШҚО Үржар ауданы «Науалы орта мектебі»

alt: А Жобаны құру және оны ұсыну

alt: Тақырыпты ашу 5 мин

alt: Сергіту сәті 1 мин

alt: Сабақтың соңы 7 мин

title: Құжаттарды басып шығару


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования «Центр развития творчества детей и юношества «Ровесник»
   Село Петровка Омского муниципального района Омской области
                            Школьный краеведческий музей

      «Люби и
знай петровский край»

     Иванов Владимир Сергеевич (10 кл.)
         Руководитель: Щипачёва Татьяна
Васильевна педагог дополнительного образования 89040703892

                         2024 г.

Содержание:
1.Введение………………………………………………..
3-4
2.Основная
часть……………………………………….....5
2.1 Начало пути…………………………………………. ..5
2.2 Годы, опалённые войной…………………………….5-6
2.3 Трудовой путь…………………………………………8
2.4 Награды………………………………………………..9
3.Заключение……………………………………………..10
4.Список
литературы…………………………………….11
5.
Приложение…………………………………………12-24

                                                  2
1.Введение
Обучающимся нашей школы пришла в голову  интересная идея:
разработать туристический маршрут по нашему селу. Организация экскурсий и пеших
прогулок одна из форм работы по краеведению. Ребята выступали в роли  гидов,
рассказывая  о местных достопримечательностях и истории нашего Петровского
сельского поселения. Также мы разработали тематические экскурсии в школьном
музее, посвященные истории местного края, быту Сибиряков, героям-землякам
ковавшим победу в годы Великой отечественной войны. Мы составили пешие
маршруты, которые включают в себя прежде всего исторические, а так же самые
живописные места Петровки, и конные прокаты, что позволило ребятам насладиться
путешествием и привлечь внимание к местным достопримечательностям.
Актуальность:
Личное знакомство с историческими местами и артефактами поможет пробудить
у односельчан интерес к изучению истории своего села, увидеть исторические
памятники, архитектурные сооружения, посетить школьный краеведческий  музей,
что сделает исторические факты более живыми и наглядными - это позволит
экскурсантам узнать больше о культурных традициях и обычаях своей малой родины.
Новизна:
впервые была проделана работа по сбору, переработки архивных материалов,
документов, касающихся истории Петровки, разработан туристический маршрут по
селу.
Цель:
формирование у экскурсантов маршрута базисных элементов туристической и
экологической культуры, а также позитивной направленности к культурным и
природным объектам Петровского сельского поселения.

3

Задачи:
- найти наиболее интересные памятные места села Петровки;
- собрать  материалы по каждому выбранному объекту;
- создать технологическую карту
экскурсионного маршрута;
- провести ряд экскурсий по историческим и
памятным  местам села Петровки.
- способствовать развитию  интереса к
истории родного села.

Источники:
Материалы школьного
музея, воспоминания родственников и старожил села, интернет - ресурсы,
материалы газет, архивные документы.
Место проведения исследования:  Омская область село Петровка.
Хронологические рамки: 2023-2024г.
Методы исследования:
- сравнительно – исторический метод;
- изучение  информационных источников,
фотодокументов;
- систематизация;
- сопоставление;
- поиск;
- анализ;
-  опрос,  интервью.
Предмет
исследования:
Исторические
и культурные объекты села Петровка Омского муниципального района, Омской
области.
Практическая
значимость исследования:
Перемещение по данному маршруту даст возможность экскурсантам
познакомиться с  историческими и культурными памятниками, природными объектами
Петровки, в культурно-познавательных и  оздоровительных целях.
                                                     4
2.Основная
часть
2.1 Начало пути.
В XIX
веке  на месте современного села Петровка находилась заимка семьи сибирских
православных священнослужителей Кремлёвых. Они издавна проповедовали в сельских
храмах Тобольской и Омской епархий.
1904 год стал важной вехой в ходе заселения и освоения
Сибирского округа. Летом этого года служащий переселенческого управления
Алексей Петров, проживающий в Омске, заключил договор долговременной аренды на
земельный участок в 30 верстах к северу  от  Омска. Арендованный земельный
участок получил название по фамилии хозяина – Петровский, откуда в дальнейшем и
пошло наименование административного центра.
Петровское сельское поселение расположено
в северо-восточной части Омского муниципального района. В его состав входят 7
населённых пунктов: село Петровка, деревни: Бородинка, Девятериковка,
Калиновка, Халдеевка, Трусовка, Королёвка.
Администрация Петровского сельского
поселения.
В 1958 году Коммунарский сельский совет,
председателем которого был Николай Алексеевич Колмагоров, был преобразован в
Петровский.
В 1996-2004 годах главой Администрации
Петровского сельского поселения  работал Николай Алексеевич Холоша.  В
настоящее время главой поселения является Шнайдер Светлана Александровна.
Данное здание было построено в 1971 году.
В сложной современной ситуации сельская
администрация предпринимает необходимые действия, направленные на обеспечение
стабильности в округе.

Здание пожарной части.
Здание пожарной части, ныне действующее,
построено в 40х годах  20 века, точной даты постройки нет.
Изначально в здании была дизельная
подстанция, где стоял генератор. В последствии был пристроен 2й этаж на котором
располагался архив села Петровка. В дальнейшем к основному зданию было
пристроено 2 гаража, где стояла машина директора совхоза. В настоящее время
здание находится на балансе  бюджетного учреждения Омской области «Пожарно  -
спасательная служба Омской области.
В своём арсенале имеет две пожарные
машины.
Данное здание неоднократно подвергалось
реставрации, однако сохранилась первозданная постройка
Монумент скорби и славы
В 1973 году в Петровке в память о
воинах-земляках, не вернувшихся с полей сражений воздвигли памятник, который
назвали монумент скорби и славы. С тех самых пор каждую весну , 9 мая,  в день
всенародного праздника Победы жители села приходят сюда с букетами живых
цветов, зелёными гирляндами и венками, чтобы отдать дань глубокой благодарности
тем, кто сохранил для будущих поколений самое главное-право на мирную жизнь.
Школьный краеведческий музей
Эколого-краеведческий музей основан в 2013
году. Это период становления музея, накопление и систематизация музейных
экспонатов, поисково-собирательская, реставрационная, оформительская работа,
создание музейной документации. Музей – это книга памяти, ведь собранные в нём
документы и экспонаты хранят память прошлого, передают её как эстафету нашим
потомкам, поддерживают и развивают связь, нить времён и народов.
Данная экспозиция показывает быт Сибиряков
конца 19го и начала 20 веков, предметы утвари, обстановка русской избы и
сельского быта того времени погружают  в те далёкие времена, когда жили наши
деды и прадеды. Значительное
место в музее уделено теме изучения родного края, людей, населяющих этот край.

                                               5
Использование местных краеведческих
материалов воспитывает у ребят гражданские чувства – любовь к своей Родине, её
 народу, природе, истории, культуре. В
нашем музее собраны материалы о почётных людях села, об их трудовом прошлом,
составлен альбом фотографий с кратким описанием жизненного пути каждого. Данная
экспозиция посвящена воинам-землякам, участникам Великой Отечественной войны с
честью защищавшим нашу отчизну от немецко-фашистских оккупантов. Данная
экспозиция помогает расширять знания ребят об историческом прошлом и настоящем
нашей Родины, воспитывать патриотизм и чувство уважения к её истории.
Неоценимый вклад в победу над врагом  в
Великой Отечественной войне внесли жители нашего села. Большая часть экспозиции,
посвящена воинам – участникам Великой Отечественной войны. Музей хранит
воспоминания фронтовиков, имеет видеотеку, где отражены так же рассказы
ветеранов о войне.
Экологическая тропа
Находится на пришкольной
территории, протяжённостью  200 метров. Была создана руками детей и педагогов.
Все экспонаты «экологической тропы» изготовлены из натуральных (природных)
материалов.  При активном участии спонсоров были приобретены  два баннера
«Птицы Сибирского региона « и «Животные Сибири». Экологическая тропа является
действующей, на ней проводятся экскурсии, на которых ребятам рассказывают и
показывают природу родного села (деревья, кустарники, муляжи животных). Ребята
изучают правила поведения на природе.
Конно- туристический клуб «Талисман»
Руководитель
Токовая Ирина Анатольевна, человек увлечённый, страстно любящий лошадей.
В
клубе осуществляется:
-постой
лошадей;

6
-обучение
верховой езде;
-
помощь в приобретении верховой лошади;
-прокат
и аренда лошадей;
-контактный
зоопарк.
Можно
прокатиться на лошадях, пообщаться с этими великолепными животными, научиться
проводить чистку лошадей, послушать удивительный рассказ о породах, привычках,
характере этих изумительных созданий.

Заключение
1.
 «Знанио»
2.
«Арт-талант» https://www.art-talant.org/publikacii
3.
Социальная сеть
работников образования https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2020/09/24/oni-srazhalis-za-rodinu

                                                    10

 Литература
                                      Материалы архивов
Центрального архива
Министерства обороны СССР, 142100, г. Подольск Московской области.
Исторический архив Омской
области (БУ ИсА) ул. Третьяковская д.1 г. Омск 644007

Фотоматериалы
Предоставлены
родственниками Никонова В.И.

Стандарты
Методические рекомендации по подготовке  научно-исследовательской
работы для участников Областной молодежной научной краеведческой
конференции «Омское Приртышье: природа,
история, культура» Омск 2021.

                                      Периодические издания

Газеты:
1.      «Омская
правда» от 10 сентября 1988г,
2.      «Омский
вестник» 05 мая 1990г,

Электронные ресурсы: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2,_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=16195
http://domveteranovomsk.ru/geroi/nikonov-valentin-ivanovich

11

                                 Приложения

12

file_name: палашенко 2022.doc

alt: Задачи : - найти наиболее интересные памятные места села

alt: Основная часть 2.1 Начало пути

alt: Литература

alt: Приложения 12

intro: в нашем селе был разработан туристический маршрут, касающийся истории села Петровка Омского района

естествознание

group: Дисциплины

title: туристическая тропа "Люби и знай петровский край"


extracted_text:
Итоговый
 тест по русскому языку
за курс 7 класса
1 вариант
Часть I

1. Какая
пара слов является словосочетанием?
 1) обогнал
соперника
 2) около стола
 3) гром и молния
 4) ёж колюч

2. В
каком предложении встречается фразеологизм?
 1) Опытный альпинист
легко преодолел сложный подъём.
 2) Змея высунула
свой длинный язык.
3) Перед фокусником
стояла полная чаша воды.
4) Как ему удалось
обвести меня вокруг пальца?!

3. В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых НЕ со словом
пишется слитно?
Не(1)добрый человек
не(2)знает покоя, но винить не(3)кого: не(4)надо желать зла другим.
 1) 1, 4
2) 1, 3, 4
 3) 1, 2, 3, 4
 4) 1, 3

4. Укажите
причастие совершенного вида.
 1) вертевший
 2) помогавшая
 3) влиявший
 4) созревшие

5. Укажите
страдательное причастие.
 1) постригающий
 2) обозначивший
 3) оставленный
 4) выскочивший

6. В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
На песчаной косе (1)
усеянной рыбьей чешуёй (2) возвышался шалаш (3) сделанный из прутьев ивы (4)
коры и рогож.
 1) 2, 3, 4
 2) 1, 3, 4
 3) 1, 2, 3
 4) 1, 2, 3, 4

7. В
каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) о пропавш..й книге,
рано состар..вшийся
 2) с брызжущ..м
весельем, заиндев..вший лес
 3) с
заканчивающ..ми школу, высвет..вший проблему
 4) о разбивш..ся
чашке, нечаянно обид..вший

8. Укажите
ошибочное утверждение.
1) Деепричастие не
изменяется.
2) В предложении
деепричастие является дополнением.
3) Деепричастие обозначает
добавочное действие.
     4) Частица не с деепричастиями
пишется раздельно.

9. Какое
слово является деепричастием?
 1) зависевший
 2) болтающего
 3) коснувшись
 4) напечатано

10. В
каком варианте ответа есть речевая ошибка?
 1) бежал быстрее
ветра
 2) очень прекрасно
образован
 3) изобразил более
ярко
 4) строжайше
запретил

11. В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?
(1)когда (2)следует
одеваться слишком пёстро, если (3)хотите выглядеть (4)лепо.
 1) 1, 4
 2) 1
 3) 1, 2
 4) 1, 3, 4

12. В
каком наречии на месте пропуска пишется буква А?
 1) исправн..
 2) занов..
 3) докрасн..
 4) строг..

13. В
каком примере дефис не ставится?
 1) (по)турецки
говорил
 2) (по)весеннему
небу
 3) (в)пятых
      4) (по)зимнему холодно

14. В
каком примере есть слово категории состояния?
 1) Весь июль солнце
пекло немилосердно.
 2) Летом на юге
темнеет очень быстро.
 3) Рассказывал он
очень интересно.
 4) Роза приятно
пахнет.

15. В
каком предложении нет предлога?
 1) Дверь передо мной
распахнулась.
 2) Вперёд,
навстречу новым приключениям!
 3) Диспетчеры
работают согласно графику.
 4) Хорошо, когда
рядом друг.

16. Какой
союз является простым?
 1) как только
 2) если
 3) так как
 4) потому что

17. Какая
частица относится к указательным?
 1) же
 2) вот
 3) неужели
 4) ли

18. В
каком примере выделенное слово пишется слитно?
 1) (ЧТО)Б ты делал
без меня?
 2) Хочу научиться
играть в футбол (ТАК)ЖЕ, как Аршавин.
 3) Горячей воды не
будет (В)СЛЕДСТВИЕ ремонта труб.
 4) Зрители собрались
в студии (НА)ВСТРЕЧУ с режиссёром фильма.
Часть II
Прочитайте текст и выполните
задания В1—В4.
(1)Бунин признавался, что
никогда не чувствовал себя так прекрасно, как в те минуты, когда ему предстояла
большая дорога. (2)Глядя из окна вагона на тень от паровозного дыма, таявшую в
прозрачном воздухе, Бунин сказал: (3)«Какая радость — существовать! (4)Только
видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот свет. (5) Если бы у меня не
было рук и ног и я бы только мог сидеть на лавочке и смотреть на заходящее
солнце, то я был бы счастлив этим. (6)Одно нужно — только видеть и дышать…»

В1.  В
предложении (2) найдите деепричастие, укажите его вид.
В2. Из
предложения (2) выпишите причастие, укажите его время.
В3.  Из
предложения (4) выпишите частицу (частицы).
В4. Из
предложения (5) выпишите союз (союзы).

Вариант
2
Часть
I
1. Какая
пара слов является словосочетанием?
 1) тебе и мне
2) водитель троллейбуса
 3) туча черна
 4) между строк

2. В
каком предложении встречается фразеологизм?
1) Рефери поднял руку
российского боксёра.
 2) Часовой стоял на
посту несколько часов.
 3) Ответь мне
положа руку на сердце.
 4) Шутки юмориста
оказались плохи.

3. В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых НЕ со
словом пишется слитно?
Не(1)легка доля одинокого
человека: не(2)заходят к нему друзья, не(3)с кем словом перемолвиться,
не(4)кому поплакаться.
 1) 1, 2, 4
 2) 1, 3, 4
 3) 1, 4
 4) 1, 2, 3, 4

4. Укажите
причастие совершенного вида.
 1) вертевшая
 2) поступивший
      3) певшие
 4) гладивший

5. Укажите
страдательное причастие.
 1) причёсанная
 2) маячивший
 3) нуждающийся
 4) перегоревший

6. В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Со всех сторон высятся неприступные
скалы (1) обвешанные зелёным плющом (2) жёлтые обрывы (3) исчерченные
промоинами (4) а внизу Арагва тянется серебряной нитью.
 1) 1, 2, 3, 4
2) 1, 3, 4
 3) 1, 2, 3
 4) 2, 3, 4

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
 1) с ушедш..м
поездом, развес..вший фотографии
 2) о накаливш..йся
обстановке, поспор..вший с приятелем
 3) о проливш..мся
молоке, выгор..вший участок
 4) с прошедш..м
праздником, выкат..вшийся клубок
8. Укажите
ошибочное утверждение.
 1) Деепричастия образуются
только от глаголов.
 2) Деепричастия
несовершенного вида отвечают на вопрос «что сделав?»
3) Деепричастный оборот в
предложении является обстоятельством.
 4) Деепричастный
оборот выделяется запятыми независимо от его места в предложении.

9. Какое слово
является деепричастием?
1) висевший
 2) размахнувшись
3) покинуты
4) падающего
10. В
каком варианте ответа есть речевая ошибка?
 1) пробежал быстрее
всех
 2) играй более тише
3) легче пёрышка
 4) действовал более
настойчиво

11. В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НЕ?
(1)где и (2)с кем (3)мог он
найти общего языка, (4)куда было деться от (5)примиримого характера.
 1) 1, 2
2) 1, 2, 4, 5
 3) 3, 4
 4) 3, 4, 5
12. В
каком наречии на месте пропуска пишется буква А?
 1) изредк..
 2) достаточн..
 3) своевременн..
 4) направ..
13. В
каком примере дефис не ставится?
 1) (по)прежнему
доверяю
 2) (по)дружески
 3) (во)первых
 4) (по)другому пути
14. В
каком примере есть слово категории состояния?
 1) Лицо темнеет от загара.
 2) Последние метры
дистанции спортсмен бежал тяжело.
 3) Если что-то
делаешь, делай хорошо.
 4) Пахнет яблоком и
мёдом.
15. В
каком предложении нет предлога?
 1) Он продолжал
путь, несмотря на усталость.
 2) Плохо, когда не
с кем поговорить.
 3) Дом напротив
построили лет десять назад.
 4) Остановка
находится около школы.
16. Какой
союз является простым?
1) как будто
 2) оттого что
 3) чтобы
 4) по мере того как
17. Какая
частица относится к вопросительным?
1) не
 2) даже
 3) вон
4) разве
18. В
каком примере выделенное слово пишется слитно?
 1) Реши задачу
(НА)ПОДОБИЕ треугольников.
2) Моему другу нравится
(ТО)ЖЕ, что и мне.
 3) Он умел играть в
шахматы, (НЕ)СМОТРЯ на доску.
 4) Хочу, (ЧТО)Б
служила мне рыбка золотая.
Часть II

Прочитайте текст и выполните
задания В1—В4.
(1)Бунин был чрезвычайно
строгим критиком и одновременно необычайно благодарным читателем, умеющим
по-настоящему пережить и проанализировать прочитанное. (2)Бунин мечтал написать
о Лермонтове, но обстоятельства мешали это сделать, однако, перечитывая
собрание сочинений поэта, он всё больше и больше увлекался этим чтением.
(3)Иван Алексеевич вспоминал лермонтовские стихи, сопровождая их своей оценкой:
(4)«Как необыкновенно! Ни на Пушкина, ни на кого не похоже! Изумительно, другого
слова нет».

В1. В
предложении (3) найдите деепричастие, укажите его вид.
В2. Из
предложения (4) выпишите частицу (частицы).
В3. Из
предложения (4) выпишите союз.
В4. Укажите
цифрой количество грамматических основ в предложении (2).

За каждое правильно
выполненное задание части I  начисляется
1 балл. За каждое правильно выполненное задание части II
начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания. 80 % от
максимальной суммы баллов — оценка «5»; 60–80 % — оценка «4»; 40–60 % — оценка
«3»; 0–40 % — оценка «2».

file_name: итоговый тест по русскому языку за курс 7 класса.docx

alt: В каком предложении нет предлога? 1)