extracted_text:
Конструкт коррекционного занятия по
восполнению пробелов в знаниях по математике
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы
Лавровой Алины Вячеславовны
Дата:
15.12.21
ОО:
СОШ
№21
Класс: 1 «Д»
Учитель: Сонина Анастасия
Юрьевна
Методист:
Горожанцева
Марина
Алексеевна
Оценка_____  Подпись_____
Тема:
Совершенствование
вычислительных навыков при работе с таблицей сложения до 10.
Цель:
Закрепить
вычислительные навыки при работе с таблицей сложения до 10.
Планируемый
результат:
Личностный: проявляют
нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
отзывчивость, и интерес к деятельности на занятии), проявляют интерес к сказкам
своего народа, проявляют мотивацию к учению.
Метапредметный:
обучающиеся
выполняют операции анализа, синтеза при выполнении заданий , осуществляют
планирование при помощи учителя, осуществляют волевую саморегуляцию, умеют
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
умеют проговаривать последовательность действий на занятии ; умеют учиться
отличать верно выполненное задание от неверного; проявляют устойчивость и
переключение внимания; понимают и принимают учебную задачу, поставленную
учителем, на разных этапах обучения, делают выводы, участвуют в диалоге с учителем
и сверстниками выражают свои мысли , выполняют под руководством учителя учебные
действия в практической и мыслительной форме; анализируют информацию,
представленную разными способами, (карточка , интерактивное оборудование),
воспринимают и обсуждают различные точки зрения и подходы к выполнению задания,
оценивают их.
Предметный: Умеют решать
задачи в пределах 10, умеют выполнять вычислительные навыки на сложение и
вычитание в пределах 10, умеют считать устно, знают о составе числа 10.
Задачи:
Коррекционно-воспитательная: воспитывать
нравственные качества личности (доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость), интерес к деятельности на занятии, воспитывать интерес к сказкам
своего народа, воспитывать мотивацию к учению.
Коррекционно-развивающая формировать
операции анализа, синтеза при выполнении заданий , осуществлять планирование
при помощи учителя, осуществлять волевую саморегуляцию, умение определять и
формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на занятии ;  учиться отличать верно выполненное
задание от неверного;  проявлять устойчивость и переключение внимания, понимать
и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения,
делать выводы, участвовать в диалоге с учителем и сверстниками выражать свои
мысли, развивать умение выполнять
под
руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
анализировать информацию, представленную разными способами, (карточка,
интерактивное оборудование) , формировать умение воспринимать и обсуждать
различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оцениванию их.

Коррекционно-образовательная: отрабатывать
умение решать задачи в пределах 10, закреплять вычислительные навыки на сложение
и вычитание в пределах 10, вырабатывать умение считать устно, закреплять знания
о составе числа 10.
Принципы обучения и
воспитания:
Принципы обучения:
·
связь
с жизнью
·
систематичности
·
доступности
·
наглядности
·
деятельности
·
психологической комфортности,
·
вариативности.
·
Сознательности и активности
·
Индивидуального и дифференцированного подхода
Принципы воспитания:
·
создание положительного эмоционального подъёма.
·
создание положительного эмоционального подъёма;
·
воспитание через взаимодействие.
·
формирование личного стиля.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические
(упражнения).
Методы развития
познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
Метод стимулирования
учебно-познавательной деятельности (методы развития
познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; предъявление
педагогического требования)
 Методы развития психических
функций, творческих способностей, личностных качеств детей
(постановка проблемной ситуации).
По дидактическим целям:
Методы формирования умений и
навыков, применения знаний.
Методы выработки учебных
умений и накопления опыта (упражнение)
Методы развития психических
функций
Методы контроля и
самоконтроля.
Методы воспитания:
Методы формирования соц.
опыта:
· педагогическое требование;
Методы формирования социального опыта детей (пример).
· Методы стимулирования и коррекции действий и
отношений детей в воспитательном процессе
(создание ситуации успеха).
Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
· поощрение.
Формы организации деятельности
обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Оборудование:
Демонстрационные:
презентация по теме: «Таблица сложения» паровоз, стук колёс
Индивидуальные:
карточки с заданием, маршрутный лист, буквы для формулирования темы,
математическая раскраска.
1. Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение, 2016.
2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического
развития Реестр примерных основных общеобразовательных программ, Министерство
образования и науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря
2015 г. № 4/15)
3. Комплект примерных рабочих
программ для 1 и 1 дополнительного классов по отдельным учебным предметам и
коррекционным курсам для обучающихся с задержкой психического развития Программы
одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол №3/17 от 04.07.2017)

 Макет доски:

Тема

Таблица
  сложения
План

Цель:
Закрепление
  сложения в пределах 10

Пятнадцатое декабря.
Презентация.

  Паравоз

Ход занятия:

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом
  формируемых УУД

1.Организационный момент
Задача: смотивировать обучающихся
  на предстоящую деятельность.
Коррекционно-воспитательная:
способствовать проявлению нравственных
  качеств личности (доброжелательность, эмоционально-нравственной отзывчивости,
  и интерес к деятельности на занятии), проявлять интерес к сказкам своего народа,
  проявлять мотивацию к учению.
Коррекционно-развивающая
способствовать осуществлению волевой
  саморегуляции, способствовать проявлению устойчивости и переключения
  внимания.

Методы
  обучения: По источнику получения знаний: словесные (беседа);
  стимулирования занимательным содержанием; формирование готовности к
  восприятию;
Методы
  воспитания:
  Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование

Ну-ка проверь,
  дружок,
Ты готов начать
  урок?
Все ль на месте,

Все ль в порядке-
Ручка, книжка и
  тетрадка?
Все ли правильно
  сидят?
Все ль
  внимательно глядят?
Тут затеи и
  задачи,
Игры, шутки –
  все для вас!
Пожелаю всем
  удачи.
За работу, в
  добрый час!
-Здравствуйте,
  ребята, рада вас всех видеть, меня зовут Алина Вячеславовна и сегодня занятие
  по математике проведу у вас я.
Начать занятие я
  предлагаю с ассоциаций.
Сейчас мы
  узнаем, какими внимательными вы можете быть.
Я буду называть
  вам ассоциации, а вам нужно будет понять, что их объединяет.
- Первый ряд
  сядет, если ответит мне, что общего у слов: Вертолёт, птица, облака (может
  лететь по небу).
Присаживайтесь.
- Второй ряд
  сядет тогда, когда скажет, что объединяет слова: тетрадь, учебник, дневник
  (то, что мы используем на уроках).
И последний ряд
  сядет, если ответит, что объединяет слова ёлка, дед мороз, подарки (Новый
  год).
Верно, ребята.
Присаживайтесь
  все.
- Давайте
  проверим готовность к уроку.
На ваших партах
  обязательно должно лежать: учебник, тетрадь, пенал.
Всё лишнее давайте
  с вами уберём.
-Молодцы!
На ваших партах,
  лежит карточка под номером 1, придвиньте ёё  к себе.

Посмотрите на
  задание под номером 1, найдите лишний предмет и обведите его в кружок.
-Какой лишний
  предмет будет в 1 задании?
Верно, груша.
Объясните, почему
  именно груша — это лишний предмет?
Верно, потому
  что это фрукт.
Давайте
  обратимся к заданию номер 2.
Теперь на
  картинке больше предметов, но лишний только один, найди его и обведи в
  кружок.
Итак, ребята,
  какой предмет оказался лишним?
-Верно, пирамидка.
-Объясните,
  почему?
-Верно, потому
  что это- игрушка, а остальные предметы съедобные.
И внимательно
  рассмотрите 3 задание вы видите 6 геометрических фигур, подумайте и скажите,
  какая фигура лишняя?
-Верно, круг.
Докажите, что
  круг будет лишним.
-Верно, у всех
  фигур есть углы, а у круга нет.
-Замечательно.
Ребята,
  представляете я сегодня шла к вам на урок, сморю на земле лежит письмо.
Вы хотите
  узнать, что же написано в этом письме?
Уважаемые обучающиеся
  1 класса, меня зовут Колобок. Я живу в сказочной стране. ушёл от бабушки с
  дедушкой и потерялся, помогите мне, пожалуйста, преодолеть опасный путь и
  вернуться домой. -- Ребята, мы поможем сегодня Колобку преодолеть все опасные
  маршруты и вернуться домой?
 -Да
Для того, чтобы
  помочь Колобку, мы с вами сегодня отправимся в путешествие.
 Нас ждут с вами
  различные испытания, и мы должны с ними справится для того, чтобы колобок
  попал домой.
Кто вспомнит
  кого же встретил Колобок на своём пути в сказке?
 Заяц, волк,
  медведь, лиса.
-Ребята, на
  ваших партах лежат маршрутные листы, вам необходимо отмечать галочкой, тогда,
  когда мы справимся с испытанием.
 Когда все
  станции будут отмечены, Колобок сможет вернуться домой.
 Все готовы
  отправиться в путешествие?
-А как вы
  считаете на каком транспорте нам лучше всего отправиться в путешествие?
 -На самолёте,
  на поезде, на автобусе?
 Я предлагаю
  отправиться на поезде, все согласны? (прикрепляю поезд к доске.

Личностный: проявляют
  нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость, и интерес к деятельности на занятии), проявляют интерес к
  сказкам своего народа, проявляют мотивацию к учению.
Метапредметные Обучающиеся
  осуществляют волевую саморегуляцию. Проявляют устойчивость и переключение
  внимания

2. Сообщение темы и цели занятия
Задача: подготовить
обучающихся к активной мыслительной деятельности.
Коррекционно-воспитательная:
способствовать проявлению нравственных
  качеств личности (доброжелательность, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Коррекционно-развивающая
способствовать развитию умения слушать
  взрослых и сверстников, строить речевые высказывания, выполнять операции
  анализа и синтеза. способствовать развитию умения определять и формулировать
  цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные, беседа), наглядные (демонстрация),
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта:
·
  педагогическое требование;

Ребята, но наш
  поезд не может отправиться в путешествие.
-Как вы считаете
  почему?
Нам необходимо
  узнать тему сегоднешнего занятия.
-Верно.
Но для начала
  давайте с вами проведём пальчиковую гимнастику.
-Я буду
  показывать, а вы повторяйте за мной.
Этот пальчик —
  дедушка (массируем большой пальчик);
Этот пальчик —
  бабушка (массируем указательный пальчик)
 Этот пальчик —
  папочка (массируем средний пальчик);
 Этот пальчик —
  мамочка (массируем безымянный пальчик)
 Этот пальчик —
  я (массируем мизинчик);
 Это вся моя
  семья! (сжимаем и разжимаем кулачок).
Давайте откроем
  тетрадь, запишем число 15 декабря.
- Не забываем,
  что от предыдущей работы, мы отступаем 3 клетки вниз.
-Не забываем про
  правильную посадку. (Спинка прямо ножки на полу, тетрадь лежит под наклоном).
(Осуществляю
  педагогический контроль)
- Кто закончит,
  ручку на локоток.
-Итак, ребята,
  кто помнит, что же нужно сделать, чтобы наш поезд смог начать путешествие?
Узнать какая же
  тема сегоднешнего занятия.
А для того ,
  чтобы это узнать придвиньте буквы , составьте слово , помошником станет
  цифра, разместите буквы в порядке возрастания цифр .

-Ребята , как вы
  поняли , что нужно сделать ?
Прочитайте ,
  какая получилась тема занятия ?
-Отвечаем по
  поднятой руке , у кого уже получилось ?
-Кто уже
  догадался , как будет звучать тема нашего занятия?
-А как вы
  считаете , какая же перед нами стоит цель на занятии ?
-Как вы считаете
  , что нам необходимо повторить на занятии,  если тема таблица сложения?
-Верно ,
  закрепление сложения в пределах 10.
Но для того ,
  чтобы вы успешно справились со всеми заданиями и помогли Колобку , вы должны
  быть внимательными , стараться слушать других , отвечать по поднятой руке .

Личностные

проявляют
  нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость.
Метапредметные:
умеют
  слушать взрослых и сверстников, строят речевые высказывания
Выполняют
  операции анализа и синтеза. умеют определять и формулировать цель
  деятельности на занятии с помощью учителя;

3.Разминка
«Математический диктант»
Задача: формировать умение устного
  счёта.
Коррекционно-воспитательная:
Способствовать проявлению нравственных
  качеств личности (доброжелательность, эмоционально-нравственной отзывчивости,
  и интерес к деятельности на занятии), проявлять интерес к сказкам своего
  народа, проявлять мотивацию к учению.
Коррекционно-развивающая
способствовать осуществлению волевой
  саморегуляции, способствовать формированию навыка отличать верно выполненное
  задание от неверного; понимать и принимать учебную задачу, поставленную
  учителем, на разных этапах обучения, участвовать в диалоге с учителем и
  сверстниками выражать свои мысли, выполнять под руководством учителя учебные
  действия в практической и мыслительной форме; анализировать информацию,
  представленную разными способами, (карточка),
Коррекционно- образовательная закреплять
  вычислительные навыки на сложение и вычитание в пределах 10, отрабатывать
  умение считать устно.

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа),
  наглядные (демонстрация),
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к
  восприятию;
Метод
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
 методы
  развития познавательного интереса:
предъявление
  педагогического требования)
 По
  дидактическим целям:
Методы
  формирования умений и навыков, применения знаний.
Методы
  развития психических функций
Методы
  контроля и самоконтроля.
Методы
  воспитания:
· Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (создание ситуации успеха).
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
·
  поощрение.

Ребята,
  мы с вами узнали тему сегодняшнего занятия, а это значит, что наш поезд
  сможет отправиться в путешествие.
Все
  готовы?
Итак,
  закрываем глазки (звучит музыка)
Откройте
  глазки!
Ребята,
  мы с вами прибыли в сказочную страну.
Ребята,
  посмотрите, нас приветствует колобок.
Реплика.
 (Добрый
  день ребята, я рад что вы приехали и решили мне помочь, помогите мне
  вернуться домой и сбежать от лесных зверей)
Мы
  поможем колобку?
Катится
  колобок, а на встречу ему?
Посмотрите на свои маршрутные листы.
Кто же первый встретится колобку на пути?
Правильно
  первый встретится на пути нам заяц.
Ребята,
  посмотрите нашему колобку угрожает опасность, зайчик хочет съесть колобка, но
  он отпустит его если мы сумеем выполнить задание зайчика.
Зайчик
  предложил нам выполнить математический диктант.
Мы
  справимся с этим заданием?
Для
  этого отступите в тетради 1 клетку вниз от числа и поставьте точку в начале
  строки.
Я
  буду вам называть примеры, а ваша задача, записать в строчку, через запятую только
  ответ для того, чтобы зайка отпустил колобка.
Всем
  понятно задание?
Матвей,
  что нам нужно будет сделать?

Ребята,
  кто готов глазки на меня.
Давайте
  проверим, правильно ли мы выполнили математический диктант?
Для
  этого поменяйтесь тетрадями с вашим соседом по парте.
(демонстрируются
  правильные ответы на слайде)
Поставьте
  плюс напротив ответа, если он решён правильно, и поставьте минус если в
  примере допущена ошибка.
-Молодцы,
  ребята! Вот мы и помогли Зайцу.
Давайте
  отметим галочкой зайца на маршрутном листе.
И
  заяц теперь отпустит колобка.
-
  Катится Колобок дальше и видит: стоит….
Ребята
  посмотрите, кто же следующий встретится на пути у колобка?
Правильно
  это волк.
-
  Давайте, ребята выручать Колобка.
Нужно
  выполнить задание волка, чтобы он отпустил Колобка.

Личностный:
  проявляют
  нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость, и интерес к деятельности на занятии), проявляют интерес к
  сказкам своего народа, проявляют мотивацию к учению.
Метапредметный: обучающиеся
  осуществляют волевую саморегуляцию  учиться отличать верно выполненное
  задание от неверного; понимают и принимают учебную задачу, поставленную
  учителем, на разных этапах обучения, участвуют в диалоге с учителем и
  сверстниками выражают свои мысли , выполняют под руководством учителя учебные
  действия в практической и мыслительной форме; анализируют информацию,
  представленную разными способами, (карточка ), Предметный: умеют
  выполнять вычислительные навыки на сложение и вычитание в пределах 10, умеют
  считать устно.

4. Основное содержание занятия
«Работа с таблицей сложения»
Задача:
4.1Развивать умение работы с таблицей
  сложение и отрабатывать умение устного счёта.
Коррекционно-воспитательная:
способствовать проявлению нравственных
  качеств личности (доброжелательность, эмоционально-нравственной отзывчивости,
  и интерес к деятельности на занятии), проявлять интерес к сказкам своего
  народа, проявлять мотивацию к учению.
Коррекционно-развивающая
Способствовать
формированию операции анализа, синтеза
  при выполнении заданий , осуществлению планирования при помощи учителя,
  осуществлению волевой саморегуляции, проговариванию  последовательности
  действий на занятии ;  научить  отличать верно выполненное задание от
  неверного;  проявлять устойчивость и переключение внимания, понимать и
  принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения,
  делать выводы, участвовать в диалоге с учителем и сверстниками выражать свои
  мысли, развивать умение выполнять под руководством учителя учебные действия в
  практической и мыслительной форме; анализировать информацию, представленную
  разными способами, (карточка, интерактивное оборудование) , формировать
  умение воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению
  задания, оцениванию их.
Коррекционно- образовательная:
отрабатывать умение решать задачи в
  пределах 10, закреплять вычислительные навыки на сложение и вычитание в
  пределах 10, вырабатывать умение считать устно, закреплять знания о составе
  числа 10.
Физминутка
 Задача:
снять мышечное и эмоционального
  напряжения
Коррекционно-  развивающая:
осуществлять волевую саморегуляцию.

4.2 Решение примеров на сложение
Задача: Потренироваться
  решать примеры на сложение с помощью таблицы сложения.
(Парная)

4.3Решение задачи
Задача: Закрепить умение
  решать задачи в пределах 10.
(Индивидуальная работа).

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (объяснение), наглядные
  (демонстрация),
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
Метод
  стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития
  познавательного интереса: предъявление педагогического требования)
Методы
  развития психических функций
Методы
  контроля и самоконтроля.

Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

Для того, чтобы волк отпустил колобка,
  нам понадобится таблица сложения, пододвиньте ёё к себе.

Ваша задача назвать все числовые
  выражения, которые заканчиваются на определённое число, например, 3 и решить
  числовые выражения, которые я буду называть.
Всем понятно задание?
Назовите все числовые выражения, которые
  заканчиваются с ответом 8?
Сколько будет 4+4?
Назовите все числовые выражения, которые
  заканчиваются с ответом 6?
Назовите все числовые выражения, которые
  заканчиваются с ответом 9?
Сколько будет 7+2?
Сколько будет 5+3?
Назовите все числовые выражения, которые
  заканчиваются с ответом 4?
Назовите все числовые выражения, которые
  заканчиваются с ответом 7?
-Замечательно.
-Молодцы, ребята.
Я вижу, все справились с данным
  заданием.
Как вы думаете волк отпустил Колобка?
 Да отпустил, потому что мы с вами
  постарались и смогли выполнить задание волка, давайте отметим волка в нашем
  маршрутном листе.
Катится колобок дальше, а навстречу ему
  …….
Посмотрите, кто же попадётся следующий
  на пути у Колобка? ------
-Правильно, медведь.

Но прежде чем, Колобок преодолеет
  следующее препятствие, давайте немного отдохнём.
-Давайте встанем так, чтобы не мешать
  друг другу
Сейчас я буду показывать движения, а
  ваша задача повторять за мной.
-Раз - подняться, потянуться
-Два - нагнуть, разогнуться,
-Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
-На четыре - руки шире,
-Пять - руками помахать,
-Шесть - на место тихо сесть.
-Отлично присаживайтесь на свои места.
Ребята, но и медведь согласился
  отпустить колобка за наше выполненное задание.
Вам необходимо в парах с вашим соседом
  решить примеры на сложение.
Но прежде чем, вы начнёте работать, предлагаю
  вспомнить правила работы в паре.

Итак, всем понятно задание?
Илья, что мы должны сейчас сделать?
Предлагаю первые 3 примера в первой
  строке решить вместе.
Всем понятно?
Приступайте к решению примеров.

Ребята, медведь тоже оказался честным и
  отпустил Колобка, и Колобок уже всё ближе и ближе к своему дому.
 Давайте отметим медведя в нашем
  маршрутном листе.
Катится Колобок дальше, а на встречу
  ему……….
 -Ребята, посмотрите, кто же следующий в
  нашем маршрутном листе подстерегает колобка?
-А кто помнит сказку про Колобка, что
  сделала Лиса с Колобком? ---
-Верно, съела.
Ребята, у нас сегодня есть возможность,
  изменить ход сказки, и вернуть колобка домой.
-Мы это сделаем?
-Давайте выполним последнее задание лисы.
«Здравствуй Колобок румяненький бочок.
Слышала, гуляешь, зверюшкам помогаешь.
А сможешь ли мое задание   выполнить?
А не выполнишь, я тебя съем».
Ребята, лиса нам предлагает решить
  задачу.
Мы поможем Колобку?
(задача на слайде)
У Пети было   6 яблок, 2
  он съел. Сколько яблок осталось у Пети?
Прочитайте задачу про себя.
-Ребята, о чём эта задача?
-Верно, о яблоках.
-Что известно в данной задачи?
-Верно, известно, что яблок у Пети 6
  штук.
-А что неизвестно?
-Верно, сколько яблок съел Петя.
-Ребята вы видели, как выглядит яблоко?
-Кушали яблоки?
-Какие они бывают?
-Верно, сладкие, кислые, большие,
  маленькие.
Антон, прочитай ещё раз задачу.
Кто хочет составить краткую запись у
  доски?
Андрей, выходи, остальные записывают в
  тетради.
Не забываем, что
  от преведущей работы, отступаем 1 клетку и записываем задача 1.
Было-6 (я)
Сьел- 2 (я)
Осталось-?
-Каким действием можно ёё решить?
  (действием вычитания)
Назовите решение (6-2=4(я)).
Ответили на вопрос?
-Да.
-Верно.
Присаживайся, решение записываем
  самостоятельно в тетради.
Давайте проверим решение
(решение на слайде)
У всех получилось так же?
-Замечательно!
Ребята, мы решили задачу?
А это значит, что лиса отпустила колобка

Давайте отметим лису на маршрутном
  листе.
Прикатился Колобок домой, а бабушка
  обрадовалась.
-Ребята, как вы думаете, бабушка
  наказала колобка?
-Как думаете за что?
-Верно.
Нужно слушать взрослых, без разрешения
  нельзя уходить.
Если вы хотите идти куда- то, то надо
  обязательно спрашивать у взрослых.
-Мы сегодня помогли колобку вернуться
  домой?
Пора и нам возвращаться в класс.
Для этого, давайте закроем глазки
  (музыка)
Вот мы и вернулись в класс.

Личностный: проявляют
  нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость, и интерес к деятельности на занятии), проявляют интерес к
  сказкам своего народа, проявляют мотивацию к учению.
Метапредметный: обучающиеся
  выполняют операции анализа, синтеза при выполнении заданий , осуществляют
  планирование при помощи учителя, осуществляют волевую саморегуляцию, умеют
  определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
  умеют проговаривать последовательность действий на занятии ; умеют учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного; проявляют устойчивость и
  переключение внимания; понимают и принимают учебную задачу, поставленную
  учителем, на разных этапах обучения, делают выводы, участвуют в диалоге с
  учителем и сверстниками выражают свои мысли , выполняют под руководством
  учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; анализируют
  информацию, представленную разными способами, (карточка , интерактивное
  оборудование), воспринимают и обсуждают различные точки зрения и подходы к
  выполнению задания, оценивают их.
Предметный: Умеют решать
  задачи в пределах 10, умеют выполнять вычислительные навыки на сложение и
  вычитание в пределах 10, умеют считать устно, знают о составе числа 10.

Метапредметные: обучающиеся
  (осуществляют волевую саморегуляцию).

5.Рефлексия
  прошедшего занятия.
Задача: самооценка
  результатов деятельности
Коррекционно-воспитательная: способствовать
  проявлению нравственных качеств личности (доброжелательность, эмоционально-нравственной
  отзывчивости)
Коррекционно- развивающая:
способствовать умению слушать, строить
  речевые высказывания. способствовать осуществлению волевой саморегуляции.

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (беседа
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта:
•          педагогическое
  требование;
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•          поощрение.

- Ребята наше
  занятие подходит к концу.
Вы очень хорошо
  сегодня работали.
Ребята, мы
  сегодня помогли Колобку добраться до дома.
Ой, я совсем
  забыла, меня же Колобок попросил отдать вам сюрпризы, которые мне оставил для
  вас, за то, что вы помогли ему добраться домой.

Подхожу к
  каждому и прежде чем отдать, прошу каждого продолжить фразу «Я сегодня помог
  Колобку в …».

Личностный: проявляют
  нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость
Метапредметный: обучающиеся
  проявляют
умение
  слушать, умение строить речевые высказывая); (осуществлять волевую
  саморегуляцию,

6.Подведение
  итогов
Задача:
  подвести
  итог занятия, выявить трудности
Коррекционно
  развивающая:
способствовать
  умению слушать, строить речевые высказывания.
способствовать

осуществлению
  волевой саморегуляции.

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (беседа
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта:
•          педагогическое
  требование;

-
  Ребята, вспомните, с какими героями встретился Колобок во время своего
  путешествия.
-Давайте
  вспомним какая же была тема занятия?
-А
  кто вспомнит цель занятия?
-А
  чем мы сегодня занимались на занятии?
-Что
  вам понравилось?
-Что
  нового   узнали?
-Возникали
  ли у вас трудности при выполнении заданий?
-Понравилось
  вам занятие?
-Где
  можно применить поученные знания?
-На
  этом наше занятие окончено, я благодарю вас за активную работу.

Метапредметный:
  обучающиеся
  проявляют
умение
  слушать, умение строить речевые высказывая); (осуществлять волевую саморегуляцию,

alt: Коррекционно-образовательная : отрабатывать умение решать задачи в пределах 10, закреплять вычислительные навыки на сложение и вычитание в пределах 10, вырабатывать умение считать устно, закреплять знания…

alt: Этапы занятия, задачи работы Методы и приемы обучения и воспитанияДеятельность учителя, обучающихсяПланируемый результат с учетом формируемых

alt: Методы обучения и воспитания:

alt: Коррекционно- образовательная: отрабатывать умение решать задачи в пределах 10, закреплять вычислительные навыки на сложение и вычитание в пределах 10, вырабатывать умение считать устно, закреплять знания…

alt: Решение примеров на сложение

alt: У Пети было 6 яблок, 2 он съел

alt: Ответили на вопрос? -Да. -Верно

alt: Рефлексия прошедшего занятия.


extracted_text:
Методическая разработка «Мастер-классы как форма
внеурочной деятельности по привлечению учащихся 5-6 классов к занятиям
физической культурой и спортом»
Пояснительная записка
Методическая разработка «Мастер-классы как форма
внеурочной деятельности по привлечению учащихся 5-6 классов к занятиям
физической культурой и спортом» предназначена для организации работы
спортивно-оздоровительной направленности (спортивные секции, секции ОФП)
с учащимися среднего школьного возраста образовательных учреждений.
Автор методической  разработки: Уверская Вера Юрьевна,
преподаватель физического воспитания ОГА ПОУ «Боровичский педагогический
колледж»
Структура данной методической  разработки:
пояснительная записка, содержание мастер-класса «Спорт – наш общий друг!», рекомендации,
литература.
Участниками  мастер-класса  «Спорт – наш
общий друг!»  являются учащиеся 5-6 классов общеобразовательной школы.
Длительность мероприятия 45 минут.
Особенности мастер-класса  «Спорт – наш
общий друг!»:
– целевая группа, для которой разработан мастер-класса
 «Спорт – наш общий друг!»:  учащиеся 5 – 6 классов общеобразовательной школы;
– комплексный характер мастер-класса  «Спорт
– наш общий друг!», включающий несколько видов спорта (гимнастика, волейбол,
баскетбол);
– использование различного спортивного
инвентаря и оборудования;
– использование музыкального
сопровождения;
– определение командных мест.
Ожидаемые результаты реализации мастер-класса  «Спорт – наш общий друг!»:  повышение
мотивации у учащихся 5-6 классов к
занятиям физической культурой и спортом,
самоопределение  учащихся  в выборе спортивной секции.
Сценарий внеурочного
мероприятия  Мастер-класс «Спорт – наш общий друг!» для  учащихся 5–6 классов
Цель: Вовлечение  учащихся 5–6 классов в различные
видя двигательной активности, повышение мотивации к занятиям физической
культурой и спортом.
Задачи:
1.Разучить аэробно-танцевальный  фрагмент под музыку.
2.Повышать двигательную активность, обогащать
двигательный опыт учащихся.
3. Воспитывать взаимопонимание, стремление к победе,
согласованность действий в командной деятельности.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование: магнитофон,
колонки, детский парашют,  резиновый мяч, разновысокие тумбы – 3 шт., фитбол –
1 шт., обруч – 5 шт., баскетбольное кольцо – 1 шт. резиновый мяч – 1 шт.,
батуты – 3 шт., босу – 3 шт., гимн. палка – 3 шт., мячи баскетбольные – 4 шт.
Литература:
1. Теория и методика гимнастики / Под ред.  М.Л.
Журавина, О.В. Сайкина. М.: Академия, 2012. 496 с.
2. Аэробика: теория и
методика: учеб. для студ.учреждений высш.образования/[ Е.С.Крючек, Р.Н.
Терехина, Е.Н.Медведева и др.]; под ред. Е.С. Крючек. М.: «Академия», 2018. 193
с.
3. Холодов Ж.К.
Теория и методика физической культуры и спорта. М.: Академия, 2013. 480 с.
Таблица 2– Ход мероприятия

Станции
квест
  – игры, время работы

Содержание

Инвентарь
  и оборудование

Ответственные

1.Организо-ванное начало
  мероприятия – 5 мин.

-
  построение в шеренгу
-
  Здравствуйте!
Вступительное
  слово:
Сейчас мы с
  вами проведём внеурочное мероприятие «Спорт – наш общий друг!», которое
  включает: мастер-классы: «Музыка и движение», «Делай как я, делай лучше
  меня!», «Спортивные кричалки». Задача каждой команды -  заработать наибольшее
  количество  очков за выполнение  заданий мастер-классов.

Учитель
  физической культуры

- На
  1,2,3,4 - Рассчитайсь!
-
  Построение в 4 шеренги:
Первые
  номера, в одну шеренгу, становись!
Вторые
  номера в одну шеренгу, становись! (за первыми номерами)
Третьи
  номера в одну шеренгу, становись! (за вторыми номерами)
Четвёртые
  номера в одну шеренгу, становись! (за третьими номерами)

Учитель
  физической культуры

2. Мастер-класс «Музыка и
  движение» 10 мин.

Сейчас мы
  проведём мастер-класс «Музыка и движение»
-
  разучивание аэробных шагов без музыки, соединение их в аэробно-танцевальный
  фрагмент
-
  выполнение аэробно-танцевального фрагмента под
  музыку

Магнитофон
Колонки

Учитель
  физической культуры

3. Мастер-класс «Делай как я,
  делай лучше меня!»
- 30 мин.

Первые
  номера – команда 1
Вторые
  номера – команда 2
Третьи
  номера – команда 3
Четвёртые
  номера – команда 4

- Начинаем
  мастер-класс «Делай как я, делай лучше меня!»
- Сейчас вы
  будете работать на станциях в соответствии с маршрутным листом

Выдача
  маршрутного листа каждой команде

Расстановка
  команд на станции:
команда 1-
  станция «Летучий мяч»
команда 2-
  станция «Ступени»
команда 3-
  станция «Точный бросок»
команда 4-
  станция «Калейдоскоп движений»
- показ
  заданий  на станциях

Станция 1 –
  «Летучий мяч» - 7 мин.
-
  объяснение и показ задания на станции
Команда
  встаёт по кругу и держит за ручки детский парашют, в центре которого лежит
  мяч. Задача – выполнить больше подбрасываний. При падении мяча игру
  продолжить и считать снова.
Правила:
1.Судья –
  студент считает количество подбрасываний  мяча.
2. Если мяч
  упал – счёт начинать сначала.
- Итоги
  игры
Лучший
  результат в самой удачной попытке за время игры записывается в маршрутный
  лист команды (количество подбрасываний)

Переход по
  свистку против часовой стрелки

маршрутные
  листы для каждой команды

Детский
  парашют,  резиновый мяч

Учитель
  физической культуры

Физорг 10 класса

Станция 2 –
  «Ступени» - 7 мин.
-
  объяснение и показ задания на станции
Броски
  фитбола по ступеням тумбы, стараясь попасть на каждую из них.
Правила:
1.
  Считается каждое попадание на ступени – 1очко.
2. Броски
  выполнять от линии.
- Итоги
  игры
Количество
  попаданий всех участников суммируется и результат записывается в маршрутный
  лист команды
Переход по
  свистку

Разновысокие
  тумбы – 3 шт.
Фитбол – 1
  шт.
Обруч –
  1шт.

Физорг 11
  класса

Станция 3 –
  «Точный бросок» - 7мин.
-
  объяснение и показ задания на станции
Стоя на
  босу, бросок мяча в баскетбольное кольцо – 1 мин.
Стоя на
  босу на одной ноге, бросок мяча в баскетбольное кольцо – 1 мин.
Стоя на
  босу, два раза обвести мяч вокруг пояса и  бросить мяч в баскетбольное кольцо
  – 3 мин.
Правила:
1.Каждое
  попадание – 1 очко.
2.На босу
  не запрыгивать и не спрыгивать с босу.
- Итоги
  игры
Количество
  попаданий всех участников суммируются и результат записывается в маршрутный
  лист команды

Переход по
  свистку

Мобильная
  баскетбольная стойка,
резиновый
  мяч – 1 шт.

Учащиеся 10 класса

Станция 4 –
  «Калейдоскоп движений» (двигательная активность) - 7 мин.
- объяснение
  и показ заданий на станции
Двигательная
  активность включает следующие задания:
1.
  Прыжки на батутах:
- прыжки
  на двух ногах
- согнув
  ноги
- ноги
  врозь
- «маятник»
  вправо- влево, вперёд - назад
-
  выполнить свой  вариант прыжков
2.
  Босу и   балансировочные  платформы
-стойка на
  одной ноге набосу,  гимнастическая  палка  вертикально на ладони
-стойка  на
  одной ноге на босу,  перебрасывание гимнастической палки из руки в руку;
- стойка
  набосу,  перебрасывание гимнастической палки  в паре  друг  другу
 - стойка
  на одной ноге на босус  вращением обруча на руке
-стойка  на
  одной ноге на босу,  перебрасывание  и ловля обруча из руки в руку;
- стойка
  на босу,  перебрасывание  обруча  в паре друг другу
3.
  Жонглирование  мячами
 -
  перебрасывание двух мячей  с руки на руку
- удержание
  двух мячей  вместе вертикально и горизонтально
- удержание
  вертикально двух мячей один на другом  и  перехват  руками  снизу и сверху
Правила:
1. Каждый
  участник должен выполнить задания на трёх видах упражнений
2. Активность
  участников оценивается из 5 баллов
- Итоги
  задания
Оценка за
  двигательную активность (из 5 баллов) записывается в маршрутный лист команды

- Командам
  построиться вокруг обруча с номером своей команды!

Батуты – 3
  шт.
Босу – 3
  шт.
обручи – 4
  шт.
гимн. палка
  – 3 шт.
мячи баскетбольные
  – 4 шт.

Учащиеся 11
  класса

4. Спортивная кричалка – 5
  мин.

Поиск секретного задания - 5 мин.
Команды
  должны найти спрятанные в зале секретное задание и выполнить его.
Правила:
1. Искать
  задание в файле с номером своей команды.
2. Не брать
  файлы с номером  другой  команды.
3. Когда
  задание найдено, командам построиться вокруг обруча с номером своей команды.
Секретное
  задание:
Команды
  должны найти спрятанные в зале задание и выполнить его.
Правила:
1. Искать
  задание в файле с номером своей команды.
2. Не брать
  файлы с номером  другой  команды.
3. Когда
  задание найдено, командам построиться вокруг обруча с номером своей команды.
Поиск
  задания - 3 мин.
Задание:
  составить кричалку из предложенных слов, отрепетировать её и представить для
  других команд (сказать вслух всей командой)
- Командам
  собраться вместе и отрепетировать кричалку! (1 мин.)
-
  Представление кричалок  для других команд (сказать вслух всей командой)
Варианты
  кричалок:
Команда 1
Спорт –
  помощник,
Спорт –
  игра,
Скажем
  всем:
«Физкульт –
  Ура!»

Команда 1
Спорт- это
  жизнь,
Целая
  жизнь,
И даже,
Немного
  больше!

Команда 3
На зарядку
  становись!
Руки вверх
  и руки вниз.
Влево,
  вправо повернись
И друзьям
  ты улыбнись!

Команда 4
Нам смелым
  и сильным и ловким
Со спортом
  всегда по пути.
Ребят не
  страшат тренировки-
Быть надо
  всегда впереди!

-
  Аплодисменты друг другу!

Собрать
  задания в файле с номером команд.

Файлы с
  заданиями для каждой команды

Учащиеся 10
  класса

5. Подведение итогов – 3 мин.

Подсчёт
  суммы очков, полученных каждой командой, определение 1,2,3,4 по наибольшей
  сумме очков за 4 станции
Заключительное
  слово:
1 место –
  команда №….- …очков
2 место –
  команда №….- …очков
3 место
  №…..- …очков
4 место –
  команда №…..- …очков
- Молодцы!
- Спасибо
  всем за активное участие в мастер-классе. Ждем вас на занятиях спортивных
  секций нашей школы!
Организованный
  выход из зала

Учитель
  физической культуры

Рекомендации по подготовке и проведению мастер-класса  «Спорт – наш общий друг!».
Подготовка  мастер-класса  «Спорт – наш
общий друг!» включает:
– выявление мотивации
к занятиям физической культурой и спортом
(тестирование или анкетирование учащихся 5-6 классов);
– подготовка места проведения, инвентаря и
оборудования;
– подбор музыкального сопровождения;
– подготовка маршрутных листов для каждой команды;
– инструктаж  ответственных за проведение.
Проведение мастер-класса  «Спорт – наш
общий друг!» включает: построение участников, приветствие, представление
проводящих, разминка, распределение учащихся на команды, проведение мастер-классов,
подведение итогов.
Данный  мастер-класс  целесообразно проводить в сентябре месяце, когда
начинается комплектование состава спортивных секций и секции ОФП.
Ответственными за подготовку и проведение
мастер-класса «Спорт – наш общий друг!» являются учителя физической культуры,
им помогают  учащиеся 10-11 классов.
Рекомендуемая литература и
интернет-ресурсы
1 Аэробика: теория и методика:
учеб. для студ.учреждений высш.образования/[ Е.С.Крючек, Р.Н. Терехина, Е.Н.Медведева
и др.]; под ред. Е.С.Крючек.М.: «Академия», 2018. 193 с.
2  Аэробика. Базовые шаги: [Электронный ресурс] URL: https://www.youtube.com/watch?v=ApjewQJX_qw  (Дата обращения 22.11.2020)
3 Теория и методика гимнастики / Под ред. М.Л. Журавина, Е.Г. Сайкиной. М.: Академия,
2012. 496 с.
4 Методические рекомендации для проведения
мастер-классов в учреждениях спортивной направленности. [Электронный ресурс]. URL:
https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i
pedagogika/library/2015/02/10/metodicheskie-rekomendatsii-dlya-provedeniya
5  Физкультурно-спортивные
мастер-классы [Электронный ресурс]. URL:
https://bstudy.net/770065/sport/fizkulturno_sportivnye_master_klassy

1 Методические рекомендации для проведения
мастер-классов в учреждениях спортивной направленности. [Электронный ресурс]. URL:
https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i
pedagogika/library/2015/02/10/metodicheskie-rekomendatsii-dlya-provedeniya
2  Физкультурно-спортивные
мастер-классы [Электронный ресурс]. URL:
https://bstudy.net/770065/sport/fizkulturno_sportivnye_master_klassy

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мастер-классы по физической культуре.docx

alt: Спортивная кричалка – 5 мин.

title: Мастер-классы по физической культуре


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ цифрового образовательного
ресурса – Егорин С.О.
Предмет: Начальная
военная подготовка
Класс:10
Название ЦОР: Тема № 20.   Понятие о ранах и их осложнениях, виды кровотечений и
их характеристика, причины ожогов и их степень тяжести, причины возникновения
шока, первая медицинская помощь при ранениях и кровотечении, понятие об
асептике и антисептике. (1 час)

Дикторский текст

Визуализация на экране

1

Добрый
  день! Сегодня мы познакомимся  с понятием «рана» и её видами, какие бывают
  виды кровотечений, ожогов.  Так же вы узнаете, что такое шок, асептика и
  антисептика и как оказать первую медицинскую помощь (ПМП) при ранении и
  кровотечении

Заставка

2

Как
  Вы знаете, рана - это нарушение целостности кожи и слизистых оболочек.

Также
  при ранении (процессе нанесения раны) могут быть повреждены мышцы, сосуды,
  нервные волокна и внутренние органы

3

- Что
  же является причиной ранений:

Аварии;
Криминогенные
       ситуации;
Укусы
       животных;
Взрывы;
Неосторожное
       обращение с бытовым инструментом

4

- Давайте
  рассмотрим, какие бывают виды ран:

Резанные;
Рубленные;
Колотые;
Укушенные;
Ушибленные;
Огнестрельные;

5

- Как
  Вы считаете, каковы же признаки ранения?
Это:
боль, обычно кровотечение, нарушение целостности тканей или костей,
  травматический шок

7

-
  Рассмотрим, что представляет собой процесс кровотечения.
Кровотечение – это излияние
  (вытекание) крови из кровеносных сосудов при нарушении целости их стенок.
  Кровотечения бывают травматическими, вызванными повреждением сосудов, и
  нетравматическими, связанными с разрушением сосудов каким-либо болезненным
  процессом

8

Из
  урока анатомии человека Вы уже знаете основные виды кровотечений.  Вспомним
  их:
1.
  Капиллярное: незначительное и равномерное выделение крови из поврежденной
  поверхности.
2.
  Венозное: равномерное и быстрое вытекание крови темно-красного оттенка
  без признаков фонтанирования; возможно формирование сгустков.
3.
  Артериальное (наиболее опасное): пульсирующая, иногда прерывистая струя
  крови ярко-красного оттенка, которая вытекает с большой скоростью.
4.
  Внутреннее: бледность кожи, холодный пот, головокружение, слабый пульс,
  обморок, поверхностное дыхание; отсутствие наружного кровотечения.
-
  В чём же опасность кровотечения?
Это
  острая кровопотеря;
-
  риск заражения инфекцией;
-
  образование пульсирующей гематомы;
-
  проникновение воздуха в поврежденный сосуд

Основные виды кровотечений:
1.
  Капиллярное: незначительное и равномерное выделение крови из поврежденной
  поверхности.
2.
  Венозное: равномерное и быстрое вытекание крови темно-красного оттенка
  без признаков фонтанирования; возможно формирование сгустков.
3.
  Артериальное (наиболее опасное): пульсирующая, иногда прерывистая струя
  крови ярко-красного оттенка, которая вытекает с большой скоростью.
4.
  Внутреннее: бледность кожи, холодный пот, головокружение, слабый пульс,
  обморок, поверхностное дыхание; отсутствие наружного кровотечения.
опасность кровотечения:
- острая
  кровопотеря;
-
  риск заражения инфекцией;
-
  образование пульсирующей гематомы;
-
  проникновение воздуха в поврежденный сосуд

6

Прежде
  чем приступить к вопросу обработки ран нам необходимо познакомиться с понятиями
  асептика и антисептика. Что же это
  такое?
Асептика – это метод,
  обеспечивающий предупреждение попадания микробов в рану при ее обработке.
  Включает в себя стерилизацию инструментов и обработку рук оказывающего
  медицинскую помощь.
Антисептика – комплекс
  мероприятий, направленных на уничтожение микробов на коже, в ране или в
  организме (в целом)

9

Теперь
  мы с Вами рассмотрим, в каком порядке оказывается помощь при кровотечении.
1.Оказать
  давление на рану. На изображении показан способ остановки давлением на
  область сонной артерии.Способ подходит при колотых и резаных повреждениях.

2.
  Прижать артерию пальцем. Посмотрите на таблицу. Здесь показаны точки
  пальцевого прижатия артерий. Способ хорош в комбинации с предыдущим и
  позволяет снизить интенсивность кровопотери, что важно для оценки ситуации и
  выбора дальнейших действий. В зависимости от локализации раны прижимается
  височная, сонная, плечевая или бедренная артерии к кости.

3.Сделать
  тампонаду. На фото показано правило тампонады раны. Способ подходит для
  остановки кровотечения при резаных или рубленных открытых ранах, имеющих
  большую глубину повреждения.

4.Наложить
  давящую повязку. Обратите внимание на изображение, где указан порядок
  наложения повязки. Накладывается на рану с целью снижения скорости потери
  крови.

5.Остановка
  кровотечения максимальным сгибанием конечности. Обратите внимание на плакат,
  на котором показаны правила остановки кровотечения. Согнуть и зафиксировать
  конечность. Предварительно в суставную впадину закладывают ткань, скрученную
  жгутом.

Кроме
  механических повреждений возможно получение такого рода травм, как ожег.
Давайте
  рассмотрим, в результате чего он возникает и какова его степень тяжести.
Ожог – это повреждение
  тканей организма, вызванное действием высокой температуры или действием некоторых
  химических и радиоактивных веществ.
Существует 4 степени ожога в
  зависимости от их тяжести. На рисунке показаны степени термического ожога.
  Запомните их простое описание, чтобы уметь определить самостоятельно степень
  ожога:
•I степень: боль, покраснение
  кожи, отёк.
•II степень: появились волдыри.
•III степень: волдыри лопнули, на
  месте ожога — открытая рана.
•IV степень: обугливание, потеря
  чувствительности. Для удобства площадь повреждения тела в результате ожога
  принято измерять ладонями. Одна ладонь равняется одному проценту поверхности
  тела.

А какие же причины приводят к их
  возникновению?
Виды ожогов:
Ожоги можно разделить на несколько
  видов:
·
  Термические.

·
  Химические.

·
  Электрические.

·
  Радиационные.

.
  Самый распространённый вид ожогов — термический.

 Какие же специфические
  особенности оказания первой медицинской помощи при ожогах:
На
  рисунке показана последовательность действий.
1.Первоначально
  следует оградить его от источника воздействия высоких температур.
2.Накладывается
  сухая асептическая повязка. Это необходимо для предотвращения попадания
  инфекции на ожоговую поверхность.
3.Нельзя
  промывать ожог, протирать поврежденное место грязными руками, прокалывать
  волдыри и присыпать их порошками. Категорически запрещается наносить
  на ожоговую поверхность средства на жирной основе.
4. Ожоги тяжелой формы могут вызвать
  шоковое состояние, которое угнетает все жизненно важные функции организма. Чтобы
  предотвратить его развитие необходимо ввести пострадавшего в состояние покоя,
  напоить большим количеством теплой жидкости уложить в удобном положении и
  укутать пледом либо одеялом.

Что нельзя делать при ожоге
Если
  при получении ожога ткань прилипла к телу, ни в коем случае нельзя насильно
  отдирать ее от пораженного участка. Это создаст дополнительные условия для
  дальнейшей более глубокой травматизации кожи. Обрабатывать рану кожными
  антисептиками или спиртом, а также обрабатывать поверхность йодом, зеленкой
  или фукрацином. Наносить на поврежденную поверхность жирные крема, мази,
  присыпать рану тальком. Самостоятельно вскрывать пузыри и удалять содержимое.
  Это приведёт к инфицированию раны и дальнейшему развитию септических
  осложнений.

10

Вы
  узнали, какие тяжелые последствия бывают при ранениях, переломах костей и
  ожогах. На этом фоне у раненого может развиться
травматический шок. Что же
  это такое?
 Травматический
  шок— это тяжёлое, угрожающее жизни больного, патологическое состояние,
  возникающее при большой кровопотере, тяжёлых травмах, таких как переломы
  костей таза, тяжёлые огнестрельные ранения, черепно-мозговая травма...

11

Необходимо
  помнить, что шок-это очень опасное состояние и при неоказании своевременной
  помощи может наступить летальный исход.
Как
  же оказать помощь при травматическом шоке?

Вызвать
       бригаду скорой помощи..
Проверить
       проходимость дыхательных путей.
Остановить
       кровотечение ( при его наличии).
Обезболить.
Обездвижить
       пораженную конечность.
Согреть.

13

Итак,
  сегодня Вы узнали, какие виды ран и кровотечений существуют. Что такое
  травматический шок. Какие виды ожогов, а так же правила оказания первой
  медицинской помощи.
Пусть
  эти знания помогут Вам в жизни.

Заставка

file_name: Сценарий ЦОР Мед.подготовка.docx

intro: Разработка ЦОРа для последующего использования педагогами

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Сценарий электронного образовательного ресурса "Медицинская подготовка" в условиях дистанционного обучения


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 131.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по русскому языку
ученика (цы) 2 «Б» класса
Иванова Арсения

Летом
        (Б/б) орис
(Х/х) лебников и (Г/г)леб (Г/г) оворухин часто ходили в ближний ле ... .Там
большой пру... . На берегу рос высокий  камы…. Около камышей плавал белый
лебе…ь. На красивую, гордую птицу любили см…треть мальчики. В жаркие дни они
с…дились на пло… и переправлялись  на другой бере… . Там хороший  ш…рокий
пля… . Там много друзей.
Задания.
1.
Выпишите
третье  предложение. Над каждым словом надпишите часть речи. Подчеркните
главные члены предложения.
2.
Выпиши
3 слова с парными согласными в корне. Через тире напиши проверочные слова.

3.

file_name: списывание 2 класс.docx

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку  за  2 класс


extracted_text:
Тема: Доли» (3 класс)
Цели:

Определять,
     называть, сравнивать доли.

Задачи:

Повторить
     умножение и деление.
Выполнить
     наглядное сравнение долей.
Выполнить
     практические задачи по инструкции учителя.
Решить задачи
     с использованием нового материала.
Развивать самостоятельность,
     логическое мышление.
Развивать
     навыки устных вычислений.

Узнаем, научимся, сможем
На уроке
мы
узнаем:
·
 понятие «доля»;
мы
научимся:
·
называть, записывать, сравнивать доли;
мы
сможем:
·
делить на равные части (доли) предметы, геометрические фигуры.

1.     Оргмомент. 1,5 мин
Прозвенел
звонок и смолк: начинается урок.
В
нашем классе сегодня праздник: к нам на урок пришли гости. Поприветствуйте их.
Откройте
тетради и подпишите число, классная работа.
2.     Арифметический
диктант
Приближается
один из самых любимых многими детьми и взрослыми праздников – Новый год. К
этому празднику принято наряжать ёлочку. На доске – шарики для ёлки, нужно
догадаться, какие числа за ними спрятаны. Решите Новогодние уравнения, методом
подбора, запишите в строчку через запятую только скрытые числа.
72 :
х = 8              9
х :
7 = 4                28
х
*12 = 0              0
х *
10=10             1
35 :
х = 1              35
Проверка
1мин
Возьмите
зелёные ручки. Выполняем проверку (убрать шарики).
Первые
два примера: Если были ошибки -  нужно доучивать табл. умножения.
Последние
три примера справа с комментариями. Если были ошибки -  нужно доучивать правила
на с. 84,85.
Поставьте
баллы: сколько уравнений решили верно – столько баллов.
Разгадаем
слово,
опираясь на шифр. 1 мин

0

1

4

8

9

15

28

35

с

и

р

е

а

к

п

н

Мы
нашли начало: АП     Заканчивается слово на  СИН.
А
где же середина? Ёлочка вам подскажет.
АПЕЛЬСИН.
(повесить) 2 мин.
Сегодня
апельсин поможет нам сформулировать тему урока. Включить проектор.
Пока
проектор включается, Решим устно несколько задач.
24
апельсина разложили на тарелки, по 8 апельсинов на каждую. Сколько тарелок
понадобилось?
12
апельсинов разделили поровну между 4. Сколько апельсинов у каждого ребёнка?
ПРОБЛЕМА
1
апельсин разделили между собой 5 друзей, сколько получил каждый?
Как
решить эту задачу?
Чем
она необычна?
Кто
знает, сколько получится, если 1:5?
Получится
ли целый предмет, или это будет его часть?
В жизни нам приходится делить на части
разные предметы: например, хлеб, дыню, пиццу. Сталкивались вы с такими
задачами?
 Хотели
бы вы научиться решать такие задачи?

Посмотрите, как делили
апельсин герои мультфильма. 1,5 мин.

СЛАЙД На какие части
поделили апельсин? Кто остался ни с чем? Почему? 1,5
мин
СЛАЙД
Некоторые
предметы сама природа разделила на части, дольки. Например, апельсин, мандарин,
чеснок. Показать
СЛАЙД В жизни нам
приходится самим делить на части разные предметы: например, торт, яблоко, арбуз.
Чтобы узнать, как правильно в математике называется
часть целого предмета нужно к слову дольки подобрать однокоренное, но без
суффикса «К».

Темы
нашего урока «Доли». 1 мин.
Запишите
в тетрадь.
Какова
же цель нашего урока? Что бы вы хотели узнать, чему научиться?
СЛАЙД На уроке
мы узнаем,
·
 понятие «доля»;
мы научимся:
·
называть, сравнивать доли;
·
делить на доли предметы, геометрические фигуры.

IV.
Объяснение нового материала 3 мин.
1. – У вас в
конвертах лежат геометрические фигуры. Достаньте 4 Круга.
Возьмите
по одному кругу.
– Сложите круг пополам.
– Разверните.
– Сколько равных частей получили? (2)
– Итак, мы разделили круг пополам, т.е. на две равные части.
– Как они называются?  (Половинки)
2. Яблоко.
–
Посмотрите на яблоко, я разрезала его пополам.
– Сколько частей я получила?  (2 части)
–
В этом случае можно сказать, что половина яблока – это одна вторая доля яблока.
Яблоко
– это целое, а доля – его часть.
– Доли – это           части целого. (ПОВЕСИТЬ)
Давайте
сравним: какие по размеру эти части?
–
Итак, мы яблоко разделили на две равные части и получили долю яблока.

3.  Продолжим наши наблюдения.
Сложите
ваш круг ещё раз пополам.
– Разверните. Сколько теперь равных частей получили? (4)
4. Яблоко
–
Посмотрите на второе яблоко, я разрезала его пополам, а потом каждую долю
яблока разрезала ещё пополам.
– Сколько частей получили? (4) какие по размеру эти части?
– Доли – это равные части целого. (ПОВЕСИТЬ) Повторить 3 раза.
5. Слайд 2,5 мин Людям часто приходится делить целое на
доли. Доля - это каждая из равных частей единицы.
Когда образуются доли? Тогда, когда один
предмет (буханка хлеба, лист бумаги), или геометрическая фигура (круг,
прямоугольник), или единица измерения (час, килограмм) делятся на равные части.
Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу.
Слайд Самая
известная доля — это, конечно, половина. Слова с приставкой «пол» можно
услышать, пожалуй, каждый день: полчаса, полкилограмма, полбулки. Разделили целое
на две части — название каждой доли одна вторая или часто говорят «половина».
Разделили целое на три части—
каждая будет называться одна третья доля, или «треть».
Слайд Разделили на четыре части—
получили одну четвёртую, или«четверть». и т. д.
Слайд
Как
назовём каждую долю из 5?
Слайд
Из
12?
Слайд
Какая
часть закрашена? Одна восьмая.
Выключить.

6.
Флаги. 2 мин. Интересно, что
флаги многих государств тоже поделены на части – доли.
Найдите флаг России. На сколько частей его
разделили? Эти части одинаковые по размеру или разные? Какая доля закрашена
синим цветом? Белым? Красным?
- Посмотрите на этот флаг. Франция. Чем
похож на флаг России? На каком флаге красного цвета больше?
-Посмотрите
на этот флаг. Белоруссия. На сколько частей его разделили? Это доли?
-Сравните
эти два флага. Флаг Украины и морской сигнальный флаг. У него есть своё
значение. Можете на ГПД поискать информацию в Интернете.
-
На сколько частей разделили каждый?
На
каком флаге жёлтого цвета больше? Одинаковые.

7. Продолжим
наши наблюдения 1 мин
–
Посмотрите на части яблока, на свои круги.
– Сравните: что больше: одна вторая доля или одна четвёртая доля?
Представьте, что мы продолжим разрезать
это яблоко на одинаковые части.
Количество таких частей станет больше или
меньше?
А каждая такая часть будет становиться
больше, или меньше?
Итак, что мы заметили: чем больше частей, тем
доля …меньше. (ПОВЕСИТЬ)
Уберите кружки в конверты, они нам пригодятся
на уроке технологии для изготовления новогодних украшений.

V.
Закрепление
23 минуты -25 минут
2. Стр. 92 №2. +
Физминутка. 3 мин.
–
У вас на картинке одинаковые прямоугольники, которые разделены на доли.
На
сколько частей разделили зелёный прямоугольник?
Встаньте
и хлопните в ладоши 2 раза. Название доли.
Розовый?
Сделайте 3 приседания. Название доли.
Жёлтый?
4 прыжка. Название доли.
1
упражнение на 4 счёта
Посмотрите
на синий прямоугольник. Сколько частей. 6. Верх-низ глазами. Название доли.
Закрыть
глаза. Откройте. Прошло полминуты. Садитесь.
Посмотрите на №2. 1 мин.
–
Какая доля меньше: одна третья или одна четвёртая?
– Какая доля больше: одна третья или она шестая?
–
Какая доля самая маленькая? () Почему?
Чем больше частей, тем доля меньше.

VII.
Закрепление. Работа по учебнику
1)    Стр. 92 №1. 2 мин.
Условие читает 1 ученик. (Показ на доске)
–
На сколько частей разделили пирог?
–
Найдите в папке такой «пирог», разделённый на 6 равных частей.
 –
Сколько таких частей взяли? – Это какая доля пирога?
– Если разделить на 2 равные части каждую шестую долю пирога, то какая доля
получится?

2). Самостоятельное чтение. 4 мин.
Обсудите
в парах, что нужно сделать?
Начертите
такой квадрат.
Разбейте
на 6 равных частей, как на вашем «пироге».
–
Разделите каждую шестую долю пирога на две равные части.
 Постарайтесь
найти 3 разных варианта. У кого получилось?
1 мин.Проверьте.
(У доски варианты деления)
– Сколько равных частей получили? (12)
–
Значит, какая доля получится? ( )
– Сравните: какая доля больше: 6 или 12?

VII.
Первичная проверка
Подведём
итог: 3, 5 мин.
Достаньте из конверта новогодний подарок.
Кто считает, что полностью разобрался в теме: т.е. понял, что такое доли,
научился их называть и сравнивать – возьмите подарок зелёного цвета. Кто пока
сомневается в своих знаниях – возьмите подарок белого цвета, но с зелёным  бантиком.
1 вопрос. Найдите апельсин,
который разделили на доли 5 товарищей.
Напишите его номер. Проверим. №2. Поставьте
+. На каждой доле написано задание.
Почему остальные не подходят?
2 вопрос. – Напишите, как
будет называться каждая часть?
3
вопрос.
- Доли – это...
4
вопрос.
- Чем больше долей, тем каждая доля …
5
вопрос.-
Какая доля больше одна седьмая или одна девятая?
ПРОВЕРИМ!
поставить+!
У кого 5 плюсов – вы можете поделиться
своими знаниями с одноклассниками, положите свои подарки в коробочку. Дальше
можете самостоятельно решать №8, №7.
У кого были ошибки – можете взять на перемене подарок от своих товарищей с
правильными ответами, доучить на продлёнке или дома.

А сейчас выполните Стр. 93, под чертой самостоятельно
1 часть. Прочитаем вместе.2 мин.
Кто
закончил, поднимет руку, я проверю. Если правильно – можно самостоятельно
решать №7.

–
Какую фигуру надо начертить?
– Чему равна сторона квадрата?
– Начертите квадрат со стороной 3 см.
– Подпишите.
– Читаем дальше, что нужно сделать?
– Выполним 1 часть.
– Значит, на сколько равных частей надо разделить квадрат? (На 9)
– Как разделим? / на квадратные см/
– Что такое квадратный см?
– Разделите.
– Сколько частей получили? (9)– Назовите 1 такую часть. ()– Закрасьте .

Чему же мы учились на уроке? 2
мин.
Доли
– это...
-
Похлопайте, кто доволен своей работой?
-
Встаньте, кто научился делить предметы на доли и сравнивать их.
Что
вас больше всего заинтересовало?
–
Урок закончен. Спасибо.
Д/з
Стр.
93, №9; 6. Или 7* на листке. Принести циркуль.

Зубкова Людмила. Стихи для детей

Апельсин

Мы
  делили апельсин —
Много
  нас, а он один.
  Эта долька — для ежа,
  Эта долька - для стрижа,
  Эта долька — для утят,
  Эта долька - для котят,
  Эта долька — для бобра,
  А для волка — кожура.
  Он сердит на нас — беда!!!
  Разбегайтесь — кто куда!

alt: Тема: Доли» (3 класс) Цели:

alt: СЛАЙД На какие части поделили апельсин?

alt: V. Закрепление 23 минуты -25 минут 2

alt: Зубкова Людмила. Стихи для детей

title: Урок математики. 3 класс. Школа России. Тема "Доли"


extracted_text:
План-конспект урока по
математике
в 1 классе «Решение задач»

Тип урока: урок-закрепление
Цель урока: закрепление умения анализировать и
решать задачи арифметичеким способом, выделять условие и вопрос текстовой
задачи; развивать математическую речь, логическое мышление, воспитывать интерес
к предмету.
Задачи:
1.
Образовательные: 1) закреплять знание табличных случаев сложения и вычитания в
пределах 10; 2) повторить структурные элементы задачи; 3) закрепить навыки
решения изученных видов задач; 4) развивать вычислительные навыки детей.
2. Развивающие: 1)
развивать умение устанавливать последовательность действий при выполнении
поставленных задач, строить рассуждение и работать по алгоритму; 2) развивать
умения контролировать и оценивать свою работу и её результат.
3. Воспитательные:
1) формировать мотивацию к решению познавательных задач; 2) развивать
способность к самооценке своих учебных достижений;
3)развивать интерес
к ведению диалога с учителем, одноклассниками.

В ходе урока у
обучающихся будут формироваться следующие универсальные учебные
действия:
Личностные: 1) внутренняя позиция обучающегося; 2)
учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения
поставленных задач; 3) ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Регулятивные: 1) принимать и сохранять учебную задачу;
2) учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
3) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия требованиям данной задачи и задачной
области; 5) вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: 1) выделять существенную информацию из
текста; 2) строить сообщение в устной форме; 3) строить рассуждение в форме
простых суждений об объекте наблюдения; 4) владеть рядом общих приемов в
решении задач.

Коммуникативные: 1) адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические
высказывания, владеть диалогической формой речи; 2) допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной; 3) организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с
учителем и сверстниками; 4) адекватно воспринимать и передавать информацию; 5)
задавать вопросы.

Средства
обучения:
Учебник, карточки
с заданиями, презентация к уроку.

План урока
1.
Мотивационный этап – 1
мин.
2.
Актуализация знаний и
осуществление первичного действия– 4 мин.
3.
Самоопределение к
деятельности – 1 мин
4.
Реализация на практике
выбранного плана – 2 мин
Физкультминутка –
30 сек
Продолжение работы
по теме урока – 18 мин
5.
Обобщение выявленных
затруднений – 2 мин
6.
Физкультминутка – 1
мин.
7.
Осуществление
самостоятельной работы – 7 минут
Физкультминутка –
30 сек
8.
Подведение итогов
урока. Рефлексия – 2 мин.

Ход урока
1.Мотивационный
этап
Ребята,
послушайте, какая тишина!           Прозвенел звонок, начинается урок
Это в школе
начались уроки.                     Наши ушки на макушке,
Мы не будем
тратить время зря,                глазки широко открыты
И приступим
побыстрей к работе.              Слушаем и запоминаем:
ни минутки не
теряем.

2. Актуализация
знаний и осуществление первичного действия
- Устный счет
Приготовьте пальчики. Показываем ответы на пальчиках
2+3, 5-1, 6+2, 8-0, 3+3, 10-3, 7+2
6 плюс 3
1слагаемое 4, 2слагаемое 3, чему равна сумма
7 уменьшить на 2
8 минус 3
К 5 прибавить 1
Из 10 вычесть 3
Сумма чисел 3и 3

- Перед вами лежит листочек с числовыми выражениями. Решите их  и
расставьте полученные ответы в порядке возрастания. Каждому ответу
соответствует определенная буква. Если вы правильно выполните задание, то
получите слово.
У доски
3+0= (Д)
5-3= (А)
2-1= (З)
2+3= (Ч)
6-2= (А)
Ответ: 1-2-3-4-5
           З-а-д-а-ч-а

- Какое слово у вас получилось? (ЗАДАЧА)

3. Самоопределение к деятельности
- Давайте сделаем предположение, что мы будем изучать на уроке (Решение
различных задач, повторять изучение)

-Вспомните, из каких частей состоит задача? (условие, вопрос,
схема, решение, ответ)
-Расположите на доске правильно части задачи.
- А что необходимо сделать, чтобы верно решить задачу? (1.Внимательно
прочитать условие, 2.найти вопрос, 3.составить схему 4. Выбрать действие
5.Записать решение.6. Записать ответ.)

4. Реализация на практике выбранного плана
1) 4 вороны на ветку сели
К ним ещё 3 прилетели.
Отвечайте, быстро, смело-
Сколько всех их прилетело? (7)

2) Шесть бельчат и мама белка.
Сосчитать ты их сумей-ка. (7)

3) Семь волчат пустились в путь,
Два решили отдохнуть.
Сколько серых под кустами
Вечерком вернулись к маме? (5)

4) У домика утром 2 зайца сидели
И дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (1)

Физкультминутка

Решение задач
 Решаем задачу № 1 стр. 114 (учитель у  доски,  остальные
– в тетрадях).
Сначала в хор записались 10 учеников первого класса, а потом их
стало на 3 меньше. Сколько учеников первого класса теперь в хоре?
- Прочитайте задачу.
- Прочитайте условие задачи (Сначала в хор записались 10
учеников первого класса, а потом их стало на 3 меньше.)
- Прочитайте вопрос задачи (Сколько учеников первого класса
теперь в хоре?)
- Сколько учеников первого класса записались в хор сначала? (10)
- Сколько учеников стало потом? (На 3 меньше)
- Что значит на 3 меньше? (Столько же, но без 3)
- Каким действием будет решаться задача? (Вычитанием)
- Запишите решение задачи (10-3=7 (уч.).)
- Ответьте на вопрос задачи (в хоре 7 учеников первого класса).
- Молодцы! Как хорошо вы справляетесь с заданиями.

Решаем задачу № 2 стр. 114 (1 ученик работает у доски,
остальные – в тетрадях).
На окне стояло 5 горшков с цветами. Потом их стало на 2 больше.
Сколько горшков с цветами теперь на окне?
- Прочитайте задачу самостоятельно.
- Прочитайте условие задачи (На окне стояло 5 горшков с
цветами. Потом их стало на 2 больше.)
- Прочитайте вопрос задачи (Сколько горшков с цветами теперь на
окне?)
- Сколько горшков с цветами стояло на окне? (5)
- Сколько горшков с цветами стало потом? (На 2 больше)
- Что значит на 2 больше? (Столько же, да ещё 2)
- Каким действием будет решаться задача? (Сложением)
- Запишите решение задачи (5+2=7 (г.).)
- Ответьте на вопрос задачи (7 горшков с цветами на окне).

5. Обобщение выявленных затруднений
- Какие затруднения при решении задач возникли?
-Что нужно сделать, чтобы правильно решить задачу?

6. Физкультминутка

7. Осуществление самостоятельной работы
Решаем задачу № 3 на стр. 114 (самостоятельно, потом
проверяем).
У Жени было 5 новогодних открыток. После Нового года у него стало
на 3 открытки меньше. Сколько открыток теперь у Жени?
- Прочитайте задачу самостоятельно.
- Сколько открыток было у Жени? (5)
- Сколько открыток у него стало после Нового года? (На 3 меньше)
- Что значит на 3 меньше? (Столько же, но без 3)
- Самостоятельно запишите решение задачи и ответ.
- Проверяем.
5-3=2 (от.)
Ответ: 2 открытки.

Вспомним состав чисел. Задание 4 стр.114

8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Из каких частей состоит задача?
- Какие качества вы проявили, выполняя работу?
- Сделайте предположение, как вы справились с работой.
- Оцените свою работу с помощью пальчиков.

Реши примеры. Расположи ответы по возрастанию.

3+0=

5–3=

2–1=

2+3=

6–2=

Д

А

З

Ч

А

Какое слово получилось?

Реши примеры. Расположи ответы по возрастанию.

3+0=

5–3=

2–1=

2+3=

6–2=

Д

А

З

Ч

А

Какое слово получилось?

Реши примеры. Расположи ответы по возрастанию.

3+0=

5–3=

2–1=

2+3=

6–2=

Д

А

З

Ч

А

Какое слово получилось?

Реши примеры. Расположи ответы по возрастанию.

3+0=

5–3=

2–1=

2+3=

6–2=

Д

А

З

Ч

А

Какое слово получилось?

file_name: План-конспект урока по математике 1 класс Решение задач.docx

alt: Давайте сделаем предположение, что мы будем изучать на уроке (Решение различных задач, повторять изучение) -Вспомните, из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, схема, решение, ответ)…

alt: Прочитайте условие задачи ( На окне стояло 5 горшков с цветами

title: План-конспект урока по математике для 1класса на тему "Решение задач"


extracted_text:
Книжка-учишка для маминой малышки

А
Аппетитный
  АнАнАс
АфрикАнец
  вёз для нАс.

Б
Бегемот
  Болел, Бедняга,
Был Бронхит
  у Бедолаги.
по Болоту
  Бегемот
Босиком
  Бродил, Без Бот.

В
Весёлый
  Воробьишка
Весь Вечер
  Верещал,
А Важный
  Воронёнок
Весь Вечерок
  Ворчал

Г
Гусь Гусятам
  Говорит:
«Где-то
  Грозно Гром Гремит».

Д
Две Девочки
  Дружили
Да Дружбой
  Дорожили.

Е
Ежевику Ел
  Енот,
Ей наЕлся на
  вЕсь год.

Ё
Ёж из
  Ёлочных иголок
СплЁл ковЁр.
КовЁр был
  колок.

Ж
Женечка Жоре
Жарила
  Жаркое..

З
Зоопарк. За
  Забором Звери,
Заморские
  Зебры, Змеи,
Землеройка,
  Зубры, Зайчата.
Закрыт
  Зоопарк. Зайдите Завтра.

И
Идёт, Идёт
  Индюк Играть,
И Индюшат
  Идёт Искать.

Й
Йогурт
  вкусныЙ чаще пеЙ,
Будешь
  только здоровеЙ.

К
Красивого
  КотиКа Кате Купили,
Катюша
  КотёнКа КотлетКой Кормила,
КаК КуКлу
  КотёнКа в КроватКе Качала,
КотёночКа
  Катя в КолясКе Катала.

Л
Летний
  Ливень ЛиЛ и ЛиЛ,
Лужами Лужок
  заЛиЛ.

М
Мочалочкой и
  МылоМ
Матрёшку
  Маша Мыла.

Н
Немного
  Незабудочек
Нарвёт
  Наташа Нюрочке.

О
Ослик Ос
  Остерегался,
Очень Ос Он
  Опасался.

П
По Прутикам,
  По Палочкам
Паучок
  Ползёт.
Паутинку
  Прочную
Паучок
  Плетёт.

Р
Радужная
  Радуга
Ребятишек
  Радует.

С
Сорока
  Скакала,
Сплетни
  Собирала.
Сплетни
  Собирала –
Сказки
  Сочиняла.

Т
ТопаеТ
  ТопТыжка по Тропинке,
Вдоль
  Тропинки - Тонкие Травинки.

У
Устал
  Утюжить Утюжок.
Уже Упарился
  дрУжок.

Ф
Нёс Фокусник
  в Футляре
Флакон,
  Флажок, Фонарик,
Фиалку,
  Фикус, Финик,
Фломастер,
  Фотоснимок.

Х
Хомячки
  Ходили,
Хоровод
  водили,
Хлеб оХотно
  ели,
Хрумкали,
  Хрустели.

Ц
Царь ЦариЦе
  шлёт дары:
РазноЦветные
  Цветы,
КольЦа
  драгоЦенные,
СамоЦветы
  Ценные;
А
  ЦариЦе-дочке –
ПлатьиЦе с
  Цветочком.

Ч
Четыре Часа
  Черепашка
Чистила
  Чайник и Чашку.

Ш
Шура в Школу
  Шла,
ШиШечку
  наШла.
Шелуха
  ШерШавая,
Видно, ШиШка
  старая.

Щ
Щегол
  Щебетал,
Щенка
  восхиЩал.

Ъ
Кран подЪёмный
  подЪезжал,
НеподЪёмный
  груз поднял.

Ы
У мЫшат бЫл
  вкуснЫй сЫр.
СгрЫзли мЫши
  сЫр до дЫр.

Ь
ВесЬ денЬ,
  весЬ денЬ
лЬёт  дождЬ
  на пенЬ.
СыростЬ,
  слякотЬ, грязЬ кругом.
Может пенЬ
  покрытЬся мхом.

Э
Энергичный
  Эскимос
Эскимо
  Эстонцу нёс.

Ю
Юле Юбочку
  купили,
Юре брЮчки
  подарили.

Я
Яблочки
  Янтарные
На Яблоньке
  созрели.
Яблочки
  Янтарные
Яна с Яшей
  ели.

file_name: рифмовки с буквами.docx

alt: Книжка-учишка для маминой малышки

alt: К Красивого КотиКа Кате Купили,

alt: Х Хомячки Ходили, Хоровод водили,

title: Рифмовки с  буквами


extracted_text:
Математический диктант.
Ф.И.________________________
1. Запиши выражение и реши его. Из суммы чисел 70 и 8
вычесть 40.   _______________________________________
2. Запиши выражение и реши его. Число 18 увеличить на
разность чисел 32 и 14. _________________________________
3. Уменьшаемое 97, вычитаемое 40. Разность равна.....______________
4. Первое слагаемое -60, второе слагаемое-38. Найти сумму._____________
5. Поставь знак: <, >, =:  9дм8см .....9м
6. Представь 32 в виде суммы разрядных слагаемых:__________________
7. Стороны четырёхугольника равны 6см, 9см,3см,5см. Найти
его периметр.  ______________________________
8.На стоянке стояло 9 грузовых и 18 легковых машин. Уехало
7 машин. Сколько осталось на стоянке?_________________
9.Найди периметр треугольника, у которого стороны по 6 см?_________________
10. Сколько надо вычесть из 70, чтобы получилось 26?.___________

Математический диктант.
Ф.И.________________________
1. Запиши выражение и реши его. Из суммы чисел 70 и 8
вычесть 40.   _______________________________________
2. Запиши выражение и реши его. Число 18 увеличить на
разность чисел 32 и 14. _________________________________
3. Уменьшаемое 97, вычитаемое 40. Разность
равна.....______________
4. Первое слагаемое -60, второе слагаемое-38. Найти
сумму._____________
5. Поставь знак: <, >, =:  9дм8см .....9м
6. Представь 32 в виде суммы разрядных
слагаемых:__________________
7. Стороны четырёхугольника равны 6см, 9см,3см,5см. Найти
его периметр.  ______________________________
8.На стоянке стояло 9 грузовых и 18 легковых машин. Уехало
7 машин. Сколько осталось на стоянке?_________________
9.Найди периметр треугольника, у которого стороны по 6 см?_________________
10. Сколько надо вычесть из 70, чтобы получилось
26?.___________

file_name: Математический диктант - -.docx

alt: Математический диктант.

intro: Математический диктант для учащихся 2  класса УМК "Школа Россиии"

tags: математический диктант

title: Математический диктант для 2 класса