extracted_text:
Лекция по теме:

ТЕХНОЛОГІЯ СТВОРЕННЯ ВЛАСНОЇ СПРАВИ

Державна реєстрація суб'єктів підприємницької діяльності

Процес створення фірми (підприємства) завершує державна реєстрація.
Державна
реєстрація суб'єктів підприємницької діяльності
проводиться у виконавчому комітеті міської, районної у місті ради або в районній, районній міст Києва і
Севастополя державній адміністрації
за місцезнаходженням або місцем проживання
суб'єкта, якщо інше не передбачено законом.
Місцезнаходженням суб'єкта підприємницької діяльності — юридичної особи — є розміщення (місцезнаходження) його постійно діючого керівного органу (правління, дирекція, адміністрація тощо).
Місцем проживання суб'єкта підприємницької діяльності є зареєстроване в установчому порядку постійне місце проживання громадянина підприємця.
Для
державної реєстрації суб'єкта підприємницької діяльності — юридичної особи — власник (власники), уповноважений ним (ними) орган чи особа (заявник) особисто або
поштою подають до органу державної реєстрації такі
документи: ф рішення власника (власників) майна або
уповноваженого ним (ними) органу про створення юридичної особи (крім приватного підприємства).
Якщо власників або уповноважених ними органів два і більше, таким рішенням є установчий договір, а також протокол установчих зборів (конференції) у випадках, передбачених законом;
·
статут, якщо це необхідно для створюваної
організаційно-правової форми підприємництва;
·
реєстраційна картка встановленого зразка, яка
є водночас заявою
про державну реєстрацію;
·
документ, що засвідчує сплату власником
(власниками) внеску до статутного фонду суб'єкта
підприємницької діяльності в розмірі, передбаченому
законом;
·
документ,  що засвідчує внесення плати за
державну реєстрацію.
Громадяни (фізичні особи), які мають намір здійснювати підприємницьку діяльність без створення юридичної особи, подають реєстраційну картку встановленого зразка, яка
водночас є заявою про державну реєстрацію; копію
довідки про присвоєння ідентифікаційного номера фізичної
особи — платника податків та інших обов'язкових платежів; дві
фотокартки і документ, що підтверджує внесення плати за
державну реєстрацію, а також пред'являють документ, що посвідчує особу.
Місцезнаходженням суб'єкта підприємницької діяльності
(юридичної особи) на дату державної реєстрації може бути місцезнаходження (місце проживання одного із засновників)
або місцезнаходження за іншою адресою, що
підтверджується договором оренди або іншим відповідним
договором.
Державна реєстрація суб'єктів підприємницької діяльності проводиться за наявності всіх необхідних документів за
заявочним принципом протягом не більше п'яти робочих днів. Органи державної
реєстрації зобов'язані протягом цього терміну внести дані з реєстраційної картки до Реєстру суб'єктів підприємницької діяльності та видати свідоцтво про державну реєстрацію встановленого зразка з проставленим ідентифікаційним
кодом (для юридичних осіб), який надається
органам державної реєстрації органами
державної статистики, або ідентифікаційним
номером фізичної особи — платника податків та інших обов'язкових платежів.
У п'ятиденний термін з дати реєстрації, органи державної реєстрації надсилають примірник реєстраційної картки з відміткою про державну реєстрацію відповідному державному податковому органу і органу державної статистики та
подають відомості про державну реєстрацію суб'єкта
підприємницької діяльності до органів Фонду соціального страхування і Пенсійного фонду України.
Свідоцтво про державну реєстрацію є підставою для відкриття рахунків у будь-яких банках України та інших
держав за вибором суб'єкта підприємницької діяльності і
за згодою цих банків у порядку, що встановлюється
Національним банком України.
Банк, у свою чергу, зобов'язаний відкрити банківський рахунок і протягом трьох днів повідомити про це податкову
інспекцію.
Перереєстрація суб'єктів підприємницької діяльності здійснюється у порядку, встановленому для реєстрації.
Перереєстрація проводиться у разі зміни форм
власності, організаційної форми чи
назви суб'єкта підприємницької діяльності, а також у разі зміни основних положень статуту.
Скасування державної реєстрації здійснюється за особистою заявою підприємця, на основі рішення суду,
арбітражного суду у випадках визнання дій підприємця недійсними або такими, що
суперечать чинному законодавству, засновницьким документам, а також при здійсненні нестатутної
діяльності.
За державну реєстрацію (перереєстрацію) суб'єктів підприємницької
діяльності стягується плата (реєстраційний збір),
який становить для громадян-підприємців —
1,5, а для юридичних
осіб — 7 неоподатковуваних
мінімумів доходів громадян. За пришвидшену
(протягом одного дня) державну реєстрацію
(перереєстрацію) суб'єктів підприємницької діяльності стягується потрійний розмір відповідного реєстраційного
збору.
Отже, фірма здійснила державну реєстрацію і внесена до державного реєстру. Засновникам видані відповідні документи, однак це не привід для відпочинку та розслаблення.
Після того, як підприємство набуло статусу
юридичної особи, організаційний період ще триває: відбувається остаточне формування органів управління фірми, розробляється
та затверджується організаційна
структура функціонування підприємства, виготовляються печатка і штампи,
здійснюється відповідне планування підприємницької діяльності тощо.

alt: Лекция по теме: ТЕХНОЛОГІЯ

alt: Місцезнаходженням суб'єкта підприємницької діяльності (юридичної особи) на дату державної реєстрації може бути місцезнаходження (місце проживання одного із засновників) або місцезнаходження за іншою адресою, що підтверджується…

alt: управління фірми, розробляється та за тверджується організаційна структура функціонування підприємства, виготовляються печатка і штампи, здійснюється відповідне планування підприємницької діяльності тощо.


extracted_text:
ТЕСТ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
11-ЫЙ КЛАСС

ЗАДАНИЕ
1. УКАЖИТЕ ВЕРНЫЙ ВАРИАНТ ОТВЕТА
А1.
Укажите жанр древнерусской литературы
1)
Роман
2)
Сказание
3)
Поэма
4)
Комедия

А2.
В каком из произведений присутствует более пятисот действующих лиц, из которых
около двухсот – исторические личности?
1)
«Преступление
и наказание» Ф. М. Достоевского
2)
«Война
и мир» Л. Н. Толстого
3)
«Вишневый
сад» А. П. Чехова
4)
«На
дне» М. Горького

А3.
Кто автор рассказов «Хамелеон», «Мальчики», «Человек в футляре», «Палата № 6»?
1)
Л.
Н. Толстой
2)
А.
И. Куприн
3)
А.
П. Чехов
4)
И.
А. Бунин

А4.
С каким из писателей связан термин «диалектика души»?
1)
М.
Горький
2)
Ф.
М. Достоевский
3)
Л.
Н. Толстой
4)
А.
П. Чехов

А5.
В каком произведении М. Горького присутствуют следующие герои: Михаил Костылев,
Василиса Карповна, Васька Пепел, Клещ, Барон, Актер, Лука?
1)
«На
дне»
2)
«Мать»
3)
«Фома
Гордеев»
4)
«Макар
Чудра»

А6.
К какому литературному направлению относился поэт А. Блок?
1)
Романтизм

2)
Акмеизм
3)
Футуризм
4)
Символизм

А7.
Кто автор стихотворений «Незнакомка», «Россия», «В ресторане»?
1)
К.
Бальмонт
2)
С.
Есенин
3)
А.
Блок
4)
В.
Маяковский

А8.
Представителем какого литературного направления был В. Маяковский?
1)
Романтизм

2)
Акмеизм
3)
Футуризм
4)
Символизм

А9.
Кто автор стихотворений «Деревня», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ»?
1)
К.
Бальмонт
2)
А.
Блок
3)
С.
Есенин
4)
В.
Маяковский

А10.
К какому литературному направлению относилась А. Ахматова?
1)
Романтизм
2)
Акмеизм
3)
Футуризм
4)
Символизм

ТАБЛИЦА ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ

А1

2

А2

2

А3

3

А4

3

А5

1

А6

4

А7

3

А8

3

А9

3

А10

2

file_name: ТЕСТ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.doc

alt: ТЕСТ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 11-ЫЙ

alt: Романтизм 2) Акмеизм 3)

alt: ТАБЛИЦА ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

title: ТЕСТ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ХАНТЫ-МАНСИЙСК
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИГОРОДА ХАНТЫ-МАНСИЙСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 23 «БРУСНИЧКА»

Картотека игр и упражнений для развития
правильного речевого дыхания у детей дошкольного возраста

Разработала:
Учитель – логопед Могирь Т.А.

Ханты-Мансийск

Картотека игр и упражнений для развития
  правильного речевого дыхания у детей
младшего и среднего возраста

Речевое дыхание
  - это основа красивой и правильной речи. Именно речевое дыхание обеспечивает
  правильное звукообразование, создаёт условия для формирования нормального
  темпа и ритма речи. Цель дыхательных упражнений – увеличить объём
  дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, экономный выдох.

Дыхание влияет
  на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные
  упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также
  продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.
Регулярные занятия дыхательной
гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с
  удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для
  произнесения различных по длине отрезков.
    Перечисленные ниже игры и упражнения
  объединены в соответствии с лексическими темами и помогут научить ребенка
  младшего и среднего возраста плавно выдыхать через рот сильную направленную
  струю воздуха.

ТЕМА «День Знаний»
«Мир звуков»

Цель: развитие правильного речевого дыхания – пропевание
  на одном выдохе гласных звуков А, О, У, Ы.
Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть
  в такую игру.
– В мире вокруг нас слышатся самые разные
  звуки. Как малыш плачет? «А-А-А!» А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб
  болит? «О-О-О!»
Самолёт в небе гудит: «У-У-У!» А пароход
  на реке гудит: «Ы-Ы-Ы»! Повторяйте за мной.
Педагог обращает внимание детей на то,
  что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.

ТЕМА «Откуда хлеб
  пришёл»
Упражнение на дыхание. «Запах хлеба»
Цель: Развитие речевого дыхания.
Ход игры: Мы сегодня поиграем Вдох-выдох
 Запахи с тобой узнаем Вдох-выдох
 Чем же пахнут плюшки, шанежки, ватрушки?
Пахнут медом ох -ох! Выдох-выдох
 Пахнут малинкой, карамелькой и ванилью. Вдох
  3р.
Запахи так хороши, Выдох 3р. Мы вдыхаем от
  души!

ТЕМА «Осень разноцветная
  и щедрая: Огород. Сад»
Игра «Игры овощей»
 Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание игры: произносить слоговые сочетания от имени
  помидора (хвастливо) и огурца (обиженно). Помидор хвастается перед огурцом
  тем, что он красный, красивый: «ПА-ПУ,  ПЫ-ПА!»       Огурец: «ПЫ-БЫ,
  ПО-БО»                                                                              Кабачок
  говорит баклажану, что ему надоело лежать на грядке: «ТО-ТЫ-ТУ»
Произносить «Ох! Ах! Ух!» Шепотом, тихо и громко от имени
  дедушки, бабушки и внучки.

Игра: «Осенние листочки»
Дует
  легкий ветерок — ф-ф-ф...
И
  качает так листок — ф-ф-ф...
Выдох спокойный, ненапряженный.
Дует
  сильный ветерок — ф-ф-ф...
И
  качает так листок — ф-ф-ф...
Активный выдох.
Дует ветерок, качаются листочки и поют свои песенки.
Осенние
  листочки на веточках сидят,
Осенние
  листочки детям говорят:
Осиновый
       а-а-а...
Рябиновый
  — и-и-и...
Березовый
  — о-о-о...
Дубовый
  — у-у-у...
Дети
  хором поют: «а-а-а», «и-и-и», «о-о-о», «у-у-у».

Игра: «Цветы».
И. п. – о.с.; дети по команде взрослого поворачивают голову
  направо, налево, наклоняют вперёд, отводят назад; при чтении последней строки
  стихотворения дети поднимают руки вверх, склоняя кисти над головой. Повторить
  упражнение 6–8 раз.
Каждый бутончик наклониться бы рад
  Направо, налево, вперёд и назад.
  От ветра и зноя бутончики эти
  Спрятались быстро в цветочном букете.
Игра: «Цветочки»
Дети
  располагаются произвольно (сидят, стоят); руки согнуты в локтях, пальцы
  сжаты в кулачки. По команде отводят в  стороны сначала большие пальчики,
  затем указательные,   средние, безымянные и мизинцы, при этом
  выполняется   глубокий вдох через нос (цветок распустился). Затем также
  последовательно пальчики сжимаются в кулачки на выдохе   цветок
  закрылся).

Игра: «Эхо в лесу»
И.п. - стоя.
Представим, что мы заблудились в лесу. Надо срочно докричаться
  до остальных! Делаем глубокий вдох, складываем ладони у рта рупором и на
  выдохе с различными интонациями произносим «ау-ау...». А теперь пробуем
  изобразить свой крик и ответ эха.
Примечание. Возможен
  такой вариант: дети распределяются на две команды, которые встают шеренгами
  друг против друга. Одна из команд громко и протяжно произносит «ау-у...»,
  «уа-а...», «аи-и...», «ая-я...» и т.д. Участники второй команды, изображая
  эхо, тихо повторяют все звуки. Команды меняются ролями, упражнение
  возобновляется.
Оказался я в лесу
И
  зову своих друзей,
Я им
  кричу: «Ay, ay!
Откликайтесь
  поскорей!»
По
  лесной тропинке
Бродит
  эхо-невидимка.
Если
  что-то крикнут дети,
Эхо
  тут же им ответит!

ТЕМА
  «Мой
  любимый детский сад»
«День
  рождение куклы Кати»
Цель: развитие правильного речевого дыхания
  – произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – ЛЯ-ЛЯ.
Ход
  игры: Педагог
  приносит куклу или матрешку и предлагает детям спеть вместе с ней весёлую
  песенку.
– Сегодня
  к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!
  ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! » Давайте споем вместе с Катей!
Во время
  пения следите, чтобы дети произносили подряд три слога на одном выдохе.
  Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки –
  подряд 6–9 слогов. Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись.

ТЕМА
  «Посуда»
Игра
  «Чаепитие»
Цель:
  развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание
  игры: Дуем на горячий чай. Вытянуть губы «трубочкой» (вдох), подуть на
  горячий чай (выдох). Вытянуть губы узкой «воронкой» (выдох). Пыхтящий чайник:
  произносить: «Пых-пах-пох! Пых-пих-пых-пих!»

ТЕМА: «Ребятам о зверятах. Домашние животные. Птицы.»

Игра
  «Отгадай, кто как кричит?»
Цель:
  развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание
  игры: Звукоподражание животным. Изменять голос по силе и высоте. Корова:
  «Му, молока кому?» (Громко, низким голосом) Телёнок: « Му» (Тихо, высоким
  голосом) Кошка: « Мяу-мяу-мяу» (Громко, низким голосом)  Котенок:
  «Мяу-мяу-мяу» (тихо высоким голосом) Разговор теленка и Котенка:
  «Мле-мли-мля. Мяу-мяу-мяу.  Пли-пля-пле»
Игра: «Гуси летят»
Медленная ходьба по комнате.
  На вдох — руки поднять в стороны; на выдох — опустить, произнося длительное:
  «Г-у-у у». Продолжительность 60 секунд.
Игра: «Гуси шипят»
И. п.— ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с
  одновременным отведением рук в стороны — назад (в спине прогнуться, смотреть
  вперед) — медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш». Выпрямиться — вдох (5—6 раз).
Игра: «Гусь»
И.п. - стоя, ноги вместе. Руки опущены.
Представим,
  что мы превратись в гуся, гуляющего во дворе. Немного вытягиваем вперед шею,
  руки слегка расставляем и отводим их в стороны. Делаем глубокий вдох, а на
  выдохе наклоняемся вперёд, вытягиваем шею и произносим «ш-ш-ш...».
Во дворе гуляет гусь,
Выступает важно:
«Никого я не боюсь -
Я гусак отважный!»
«Ш-ш, - шипит сердито гусь. -
Уходите, я сержусь!»
Чередование вдох-выдох
  рекомендуется повторить 3-4 раза.

Игра: «Котёнок»
И.п. - произвольное.
Представим, что мы превратились в котенка. Встаем на коленки,
  уперевшись ладонями в пол, ловим «свой хвостик» или бумажку, громко мяукаем.
  А теперь прикроем от удовольствия глаза и покажем, как котенок трется головой
  о руки хозяйки, мурлыча «мур-мур-мур». При виде собаки котенок меняет позу.
  Твердо встаем на колени, упираясь ладонями в пол, выгибаем спину и грозно
  шипим «ш-ш-ш».
Я
  маленький котенок,
Веселый
  и смешной.
Я
  серенький котенок,
Забавный,
  озорной.
Хозяйку
  я свою люблю,
«Мур-мур»,
  - ей песенку пою.
Хозяйка
  блюдечко возьмет
И
  молока в него нальет.
Хозяйку
  я благодарю,
Ей
  «мяу» нежно говорю.
А
  если встречу псину,
Тотчас
  же выгну спину.
Стану
  я шипеть, фырчать,
Чтоб
  собаку напугать!
Игра: «Котята»
Дети произвольно перемещаются
  на четвереньках (пролезают, подлезают, преодолевают различные препятствия),
  произнося   на выдохе «мяу-мяу».
Игра: «Кошка-царапушка»
И.п.- стоя, руки вытянуты
  вперёд.
1 - 2- вдох через нос -
  кисти к плечам, отводя локти назад и сжимая пальцы в кулак; лопатки должны
  сойтись вместе.
3- резкий выдох через нос -
  выбросить руки с широко расставленными пальцами, совершая энергичные движения
  руками, как бы царапая пространство.
Игра: «Куры»
И. п. – наклониться пониже,
  свободно свесив руки – «крылья» и опустив голову; вдох – основная стойка,
  руки к плечам; выдох – наклон вперёд, произнести «тах-тах-тах», похлопывая
  себя при этом по коленям. Повторять упражнение 3–5 раз.
Игра: «Ослик»
Пчёлку ослик испугал:  Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
На весь лес он закричал : Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
(укрепление связок гортани, профилактика храпа)

Игра: «Петух»
И.п.- встать прямо, руки
  опустить вдоль туловища, ноги врозь.
На вдох, сделанный через
  нос, медленно поднять руки вверх; а затем хлопать руками по бёдрам, произнося
  на выдохе «Ку-ка-ре-ку!»

Игра: «Хомячки»
Дети сильно надувают щёки, «как у хомячков» (дышат
  через нос) и ходят по залу. По сигналу кулачками надавливают на щёки,
  выпуская при этом воздух через рот «щёчки, как у детей».

ТЕМА:
  «Многонациональная Россия».
Игра: «Дружба»
 Цель: развитие
  правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе нескольких
  одинаковых слогов (ЛЯ-ЛЯ.)
   Оборудование: кукла или матрешка.
   Описание игры: игры: предложите малышам спеть вместе с куклой весёлую
  песенку.
  - Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку:
  "ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!" Давайте споем вместе с Катей!
  Во время пения следите, чтобы дети произносили подряд три слога на одном
  выдохе. Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки
  - подряд 6-9 слогов. Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись.

ТЕМА:
  «Времена года. Осень: перелётные птицы».
Игра:
  «Птичьи голоса»
Цель:
  развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание
  игры: произносить слоговые сочетания и фразы на одном выдохе, изменяя тон
  голоса. Кукушка: «Ку-ку», Утка: «Кря-кря-кря, где здесь вода?»

Игра: «Аист».
Представим, что мы превратились в аиста,
  разгуливающего с важным видом по болоту.
Голова гордо поднята,
  спина - прямая. Руки-крылья вытянуты в стороны. На вдохе поднимаем «крылья» и
  одну ногу, сгибая ее в колене. Затем колено разгибаем, вытягиваем носок
  вперед. На выдохе медленно опускаем руки и ногу, делая шаг и произнося
  «ш-ш-ш.». Так же - с другой ногой. Чередование вдох-выдох рекомендуется
  повторить 6-7 раз.
По болотам, без дороги
Ходит аист
  длинноногий.
Поют с ветром камыши,
Подпевает аист:
  «Ш-ш-ш».

Игра: «Дерево
  на ветру»
И.п.: сидя за столом или сидя на полу, скрестив ноги (варианты:
  сидя на коленях или на пятках, ноги вместе).  Спина прямая.
Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, перед
  собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево.

Игра: «Лесная азбука»
К детям в гости приходит персонаж Лесовик и предлагает
  "уроки лесной азбуки". Дети повторяют за Лесовиком звуки и
  действия, "осваивают" лесную азбуку:
«У-У-У» - идет недобрый человек, его надо прогнать (топать
  ногами).
«А-У-У» - путник заблудился, ему надо показать дорогу (хлопать
  руками по бедрам, будто сучья трещат).
«Ы-Ы-Ы» - пришло время всем собраться на поляне (хлопать
  в ладоши).
Игра: «Ловля комара»
И.п. - произвольное.
Вспомним
  состояние, которое мы испытываем, когда вокруг нас летает назойливый комар.
  Давайте попробуем его отогнать и подразнить. Делаем глубокий вдох и до
  полного выдоха произносим «зь-зь...», направляя звук в разные стороны и при
  этом меняя его громкость. Теперь пытаемся поймать надоедливого комара:
  хлопаем в ладоши в тех местах, где он «пролетает».
Вот и попался комар: больше он нам не помешает!
Мы дразнили комара:
«Зь-зь-зь!»
Улетать ему пора:
«Зь-зь-зь!»
Не желал он отставать,
Мне пришлось его поймать!

Игра: «Филин» или «Сова»
День - ребёнок стоит и медленно поворачивает голову вправо и
  влево, ночь - смотрит вперёд и взмахивает руками-крыльями, опуская их вниз,
  произносит «у-уффф».

ТЕМА: «Россия – Родина моя. Русские народные сказки»

Игра
  «Пузырь»
Цель: добиваться четкого
  длительного произношения изолированного звука ф.
Дети стоят тесным кругом, наклонив голову вниз, имитируя
  ненадутый пузырь. Затем, медленно поднимая голову и отходя назад, они
  растягивают круг, приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой,
  оставайся такой, да не лопайся». Образуется большой круг. По сигналу
  воспитателя «воздух выходит» или «пузырь лопнул» дети идут к центру круга,
  произнося звук «ф» и подражая выходящему воздуху.

ТЕМА:
  «Времена года. Поздняя осень в природе»
  Игра «Дыхание леса осенью»
Цель: развитие физиологического дыхания.
 Описание игры: Вдыхаем аромат леса. Вдох носом, пауза под счет
  «раз», «два», «три», выдох ртом.
Дует осенний легкий ветерок: «У-у-у». (Тихо). Листочки едва
  шевелятся.
Подул сильный ветер: «У-у-у» (Громко).
Заблудились мы в лесу,
Закричали мы: «Ау!» (Сначала громко, потом тихо)
Осенние листочки на веточках висят.
Осенние листочки с нами говорят: «А-о-у-и»

Игра: «Ветер»
 Дети
  озвучивают выдох на звук «У», произнося его то громче, то тише, в
  соответствии с жестом воспитателя.

Игра: «Погреемся»
И.п. - стоя.
Представим, что зимой мы
  долго гуляли по лесу и сильно замерзли. Вдруг видим - костер. Давайте
  погреемся около него! Разводим руки в стороны и быстро скрещиваем их перед
  грудью, обнимая себя за плечи. Произносим «ух-ух» и энергично хлопаем себя ладонями
  по плечам. Упражнение рекомендуется повторить 8-10 раз.
Очень
  холодно зимой,
Дует
  ветер ледяной.
Мы
  замерзли и пора
Нам
  погреться у костра.
Мы
  протянем две руки
Пусть
  нас греют огоньки.
Ножками
  потопаем,
По
  плечам похлопаем.
Гори,
  гори веселей,
Ребятишек
  обогрей.

ТЕМА: «Транспорт. Дорожная азбука.
Юный пешеход»

Игра «  Ремонт в мастерской»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание игры: Прокололась шина у машины. Произнесение звука
  ш-ш-ш-ш.
Насос. Произнесение звука с-с-с-с. Машины едут по мокрой
  мостовой. Произнесение слогов: « Ша-шу-ши-шо.» Гудит автобус. Произнесение
  слога ту на одном выдохе: « Ту-ту-ту-ту». Сигналит машина. Произнесение слога
  на одном выдохе: « Би-би-би-би.»

Игра: «Паровоз»
Дети сидят на полу в кругу.
  По сигналу они перекидывают мяч друг другу (грузят вагоны). «Погрузка
  закончена», когда мяч грузом прошёл по кругу. Дети выполняют движение
  руками (имитация езды паровоза) с произношением на
  выдохе чух-чух-чух (до 1 мин). После чего паровоз
  останавливается, (произнося на выдохе ш-ш-ш-ш) как можно дольше.
  Выполняется глубокий вздох через нос (набрался сил ... и начинается
  разгрузка вагонов) - передаётся мяч по кругу в другую сторону (игра
  продолжается 3-4 мин).
Игра: «Паровозик»
Ходьба, делая попеременные
  движения руками и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки
  времени можно останавливаться и говорить «ту-ту-у-у». Продолжительность – до
  30 секунд.

Игра:
  «Трактор»
Упражнение
  укрепляет мышцы языка.
И.п.
  - произвольное.
Представим, что мы превратились в трактор. А как стучит трактор?
  Изображаем звук работающего трактора - энергично произносим «д-т, д-т», меняя
  громкость и долготу звуков.
В
  поле трактор стоит, Трактор новенький на вид. Вокруг него такой простор!
  «Д-т, Д-т», - стучит мотор.

ТЕМА:
  «Ты на свете, лучше всех, МАМА»
Игра:
  «Цветок для мамы»
Цель: развитие речевого
  дыхания
Оборудование:
  несколько цветков.
Описание
  игры: Мы выбираем цветок, чтобы подарить его маме. Как приятно пахнут цветы!
  Понюхаем цветок. Выполняем плавный вдох носом, на выдохе произносим «Ах!» И
  так несколько раз.

ТЕМА: «Времена года. Зима.
Зимующие птицы. Хвойные деревья»

Игра «Птицы поют»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание игры:
  Удод: « Уп-уп-уп-уп». Щегол: «Пить-пиль-пить».  Снегирь: « Фью-фью-фью»
  Осоед: « Кине-е-кине-е». Перепелятник: «Кик-кик-кик». Коростель: «
  Крек-крек-крек» Чайка: « Га-ак-аг-аг», гре, гри». Произнести названия
  четырёх-пяти птиц на одном выдохе. Например: сова,снегирь, синица, чиж.

ТЕМА: «Ребятам о зверятах.
Дикие животные. Животные севера»

Игра
  «Разговор на лесной полянке»
 Цель:
  развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание
  игры: Ёжики принюхиваются. Волк воет: «У-у» (Произносить тихо и громко) Кто как
  голос подает. Ёжик пыхтит: «Пых-пых-пых».
Разговор
  Лисы и зайца
Су-зу-су-зу,
  су-зу-су-зу.
Зайка,
  где ты был?
 В
  лесу.
За-са-за-са

Ты
  не съешь меня, лиса?

ТЕМА: «Одежда, обувь. Головные уборы»

Игра «Платье для куклы»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание игры: Шьём одежду для куклы Кати и напеваем песенки:
  «Ля-ли-ле, ли-ля-лю.»
Укололи пальчик. Подуть на больное место
  (продолжительный выдох через рот), Произнести на одном выдохе слоги: «
  Ой-ой-ой-ой-!», а затем   предложения: «Ой-ой-ой-ой-ой, болит пальчик мой!
  Уй-уй-уй-уй, ты на пальчик свой подуй!

ТЕМА:
  «Чудеса под Новый год»
Игра
  «Кто как кричит в лесу»  Взрослый предлагает послушать
  ребенку, кто как кричит в лесу и повторить речевой материал в том же темпе и
  ритме на одном выдохе. Например:
Лиса
  кричит так: тяв – тяв, тяв – тяв  – тяв.
Кукушка
  кричит так (произносить с понижением голоса на втором слоге):
ку
  – ку, ку –ку, ку – ку!
Волк
  воет так (произносить слитно с постепенным усилением голоса):
-
  У –у –у –у –у –у –у!

ТЕМА:
  «Неделя книги»
Упражнение «Эхо»
Цель: Развитие
  речевого дыхания
 Описание
  игры:
Педагог
  громко произносит на выдохе звук: а-а-а-а. А ребенок тихо отзывается:
  а-а-а-а. Можно играть употребляя гласные звуки, а также сочетания: ау, уа,
  ио. и т. д. и отдельные слова: «Ау, Оля! Ау Петя!».

ТЕМА:
  «Инструменты»
Игра «Построим дом»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание игры: Приколачиваем оконные рамы. Сверлим дырки
  дрелью. Произносить на одном выдохе звуки: «Т-т-т, д-д-д», а затем  слоги: та
  - да-та-да, ты-ды-ты-ды, ук-тук-тук-тук»

ТЕМА:
  «Неделя мужества. Мужские профессии»
 Упражнение
  «Папины помощники»
Цель:
  Развитие речевого дыхания
 Описание
  игры: Детки! Поможем папе порубить дров.
Дети
  стоят. Ноги на ширине плеч, руки опущены и пальцы рук сцеплены «замком».
  Быстро поднять руки - вдох, наклониться вперед, медленно опуская «тяжелый
  топор», произнести - ух! - на длительном выдохе.

Игра: «Партизаны»
И. п.— стоя, в руках палка («ружье»). Ходьба, высоко поднимая
  колени. На 2 шага — вдох, на 6—8 шагов — медленный выдох с произношением
  слова «Ти-ш-ш-ше» (1,5 мин).

ТЕМА:
  «Весна пришла!»
Упражнение «Весна»
Цель:
  Развитие речевого дыхания
Описание
  игры:
Наступила
  весна. Но зима уходить не хочет. Она злится, посылает вьюги и метели. Воет
  вьюга: у-у-у. Свистит ветер: с-с-с-с. Ветер гнет деревья: ш-ш-ш-ш. Но вот
  вьюга стала затихать. (Повторить тоже, только тише). И затихла.

Игра: «Комарик»
1.И.п.- стоя, тело
  расслабленно. Глаза закрыты. Ладони одной руки на шеи спереди. Делают вдох.
  На выдохе дети произносят звук «з-з-з» Предельно долго, негромко.
2.И.п. - Дети кладут ладони
  себе на плечи, машут согнутыми руками, двигаясь по залу и произнося звук
  «з-з-з». Дети выполняют дренаж отделов бронхолёгочных отделов: прогоняют
  комаров хлёсткими ударами по спине.

Игра: «Лягушонок»
И.п. - стоя, ноги вместе.
Представим, что мы превратились в лягушонка. Сгибаем «лапки»,
  прижимаем их к груди. Находясь в таком положении, слегка приседаем и делаем
  вдох. На выдохе произнося «ква-а-а», неожиданно делаем резкий прыжок вперед,
  раскидывая в прыжке руки и ноги. Упражнение рекомендуется повторить 3-5 раз.
Теплый дождик капает,
Выросла
  трава. Лягушонок
квакает:
  «Ква-ква-ква-ква-ква!
Надоела
  мошкара –
Проглотить
  ее пора!»

ТЕМА:
  «Весенний перезвон – международный женский день. Женские профессии»
Игра: «Дудочка»
Цель:
  Развитие речевого дыхания
 Описание
  игры:
Предложите
  ребенку высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного
  пузырька. Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как
  дудочка.

ТЕМА:
  «Комнатные растения»
Упражнение
  «Приятный запах»
Цель: Развитие
  речевого дыхания
 Описание
  игры:
У
  педагога два-три живых цветка, наиболее знакомых детям, например, ландыши,
  фиалка, сирень. Цветы можно заменить фруктами с определенным запахом
  (апельсин, лимон, яблоко) или листьями (смородины, тополя, черемухи). Ребенок
  нюхает цветок и на выдохе произносит фразу «Хорошо пахнет» или «Очень
  приятный запах» и т. д.

ТЕМА:
  «Театр»
Упражнение
  «Губная гармошка»

Цель:
  Развитие речевого дыхания
 Описание
  игры:
Предложите
  ребенку стать музыкантом, пусть он поиграет на губной гармошке. При этом ваша
  задача не в том, чтобы научить его играть, потому не обращайте внимание на
  мелодию. Важно, чтобы ребенок вдыхал воздух через губную гармошку и выдыхал в
  нее же.
Игра: «Воздушный шар»
И.п.- лёжа на спине, ноги
  свободно вытянуты, глаза закрыты, ладони на животе.
1- медленный вдох, не
  поднимая плеч, живот поднимается.
2- медленный выдох, живот
  опускается.
Игра: «Воздушный шар поднимается вверх»
 И.п.- сидя, ноги вытянуты, одна рука лежит между
  ключицами.
1- спокойный вдох со спокойным поднятием ключиц и плеч.
2- спокойный выдох с опусканием плеч

ТЕМА:
  «Я и семья»
Игра «Моя семья»
 Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание игры: Братик плачет. Произносить звук  (а)
  (громко,тихо.шепотом)
Мама качает малыша. Произносить: «А-а-а-а-а»
Малыш учится говорить. Произносить слоги: « Мна-мно, мны-мну,
  пи-пяпе, би-бя-бю»
Заблудились мы в лесу, закричали все: «Ау-у-у-у!» (Громко!)
Никто не
  отзывается, лишь эхо откликается: «Ау-у-у-у» (Тихо)

Игра: «Великан и
  карлик».
И.п. - стоя.
Представим, что мы
  превращаемся в великана. Глубоко вдохнем, а на выдохе встанем на носочки и
  поднимем руки. Тянемся всем телом как можно выше. А теперь мы превращаемся в
  карлика. Медленно опуская руки и сгибая в коленях ноги, опускаемся до тех
  пор, пока не коснемся руками пола. Наклоняем голову, прижимаем подбородок к
  шее.
Устали
  великан и карлик, решили они отдохнуть. Садимся по-турецки, кладем руки на
  затылок. Спинка ровная. Откинув голову назад, делаем глубокий вдох, а затем
  наклоняемся вперед и делаем выдох. Выпрямляем спинку, соединяем подошвы
  ступней ног. Руки лежат на коленях, ноги плотно прижаты к полу. Выпрямляем
  плечи и высоко поднимаем голову. На выдохе наклоняемся, стараясь
   коснуться ступней ног головой.
Шел огромный великан,
Напевал он: «Трам-пам-пам!»
Если карлика я встречу,
То пройду и не замечу.
Потому что карлик мал,
Я его не увидал!
Каждую часть
  упражнения   рекомендуется повторить 3-4 раза.

Игра: «Дед»
Рано утром вышел дед, в шубу новую одет.
Захотел проверить сам по лугам, по лесам,
Все ли ждут в наряде новом и его встречать готовы.
Дует легкий ветерок ф-ф-ф. (Вдох через нос, выдох «ф-ф-ф»)
И качает так листок ф-ф-ф… Спокойно, напряженно.
Дует легкий ветерок ф-ф-ф…
И качает так листок ф-ф-ф…

Игра: «Маятник»
И.п. - стоя. Одна рука - на какой-либо опоре.
Представим,
  что мы превратились в большие настенные часы с двумя маятниками.
Не
  сгибая левой ноги, помашем ею, как маятником, взад-вперед 5-6 раз. На каждый
  взмах произносим «бом». А теперь машем правой ногой. Изобразим еще один
  маятник: не сгибая левой ноги, поднимаем ее в левую сторону, а затем опускаем
  на пол и произносим «бом». Повторяем 5-6 раз. Выполняем упражнение правой
  ногой.
Часы
  висели на стене,
Показывали
  время мне.
У
  маятника плавный ход...
Пока
  не кончится завод,
Качается
  он взад-вперед.
Свое
  он знает дело:
Сперва
  качнется влево,
Потом
  качнется вправо.

Игра: «Пирог именинника»
Представьте, что на руке
  стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя
  пропорциями. Задуйте каждую свечу.
Представьте, что перед вами
  большой именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий
  вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав
  максимальное количество коротких выдохов.

Игра: «Часики»
И.п.: стоя, ноги слегка
  расставлены, руки опущены. Размахивая прямыми руками вперед и назад
  произносить: «Тик-так». Повторить 8—10 раз.

Игра: «Шар лопнул»
И. п.— ноги слегка расставить, руки опустить вниз. Разведение
  рук в стороны—вдох. Хлопок перед собой — медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш-ш-ш»
  (5—6 раз).

ТЕМА:
  «Каникулы. День Здоровья»
Игра: «Части
  тела»
Цель: Вырабатываем
  координацию и дифференциацию ротового и носового дыхания, воспитываем навык
  фиксированного выдоха со звуком.
Игровая ситуация: Дети,
  вы так громко хлопали в ладошки, что разбудили Великана и Гномика. Великан
  шумно вдохнул воздух (вдох носом) и громко выдохнул: «Ф-ф-ф» (выдох ртом). А
  Гномик бесшумно втянул воздух (вдох носом) и тихо выдохнул: «х-х-х» (выдох
  ртом).
Игра: «Будильник»
И.п. - сидя по-турецки.
  Ладони - на затылке.
Представим,
  что мы превратились в будильник. Вспомним, как тикает будильник - ритмично
  раскачиваем туловище из стороны в сторону 3-4 раза, произнося на наклоне
  «тик», а при возвращении в исходную позицию «так». Но вот настало утро: пора
  будильнику разбудить всех тех, кто еще спит. Появляется кукушка - вытягиваем
  шею вперед и произносим «ку-ку».
Я не сплю и не лежу –
Ребятишек я бужу.
Колокольчик зазвенит,
Просыпаться он велит.
Или выглянет кукушка
Из хорошенькой избушки,
Закукует: «Ку-ку-ку!
Солнце светит на лугу!»
Упражнение можно
  выполнять из положения стоя.

Игра: «Подуем на…»
И.п.: ребёнок стоит, ноги слегка расставлены, руки опущены,
  делает вдох.
Выдох – поворачивает голову
  направо и, сделав губы трубочкой, дует на плечо. Голова прямо - вдох носом.
  Голову влево – выдох; голова прямо – вдох. Приговариваем в это время:
«Подуем на плечо,
Подуем на другое,
На солнце горячо
Пекло дневной порой».
Игра: «Подуй на свечу»
Сесть на полу, ноги врозь,
  держа в руке воображаемую свечу. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох
  через нос и рот; «три, четыре» — продолжительный и медленный выдох,
  имитирующий задувание свечи. Повторить 3—4 раза.

ТЕМА: «Неделя космоса»

И.п. - сидя по-турецки.
Представим
  себя космонавтами, которым предстоит отправиться в космос. Приготовьтесь к
  полету: сделайте глубокий вдох и выдох, расслабьтесь. Сначала мы отправимся
  на Луну.  Сгибаем левую руку в локте, ладонь раскрыта и делаем глубокий
  вдох. На выдохе со звуком «а-а-а...» медленно поднимаем вверх до предела руку
  с раскрытой ладонью. Вот и достигли мы Луны, возвращаемся на Землю: медленно
  опускаем руку с раскрытой ладонью вниз и кладем ее на колено.
А теперь мы полетим на Солнце. Сгибаем правую руку в
  локте, ладонь раскрыта и делаем глубокий вдох. На выдохе с громким звуком «а-а-а...»
  медленно поднимаем вверх до предела руку с раскрытой ладонью, а затем
  возвращаемся на Землю - медленно опускаем руку раскрытой ладонью вниз и
  кладем ее на колено.
Ребята,
  нас пригласили к себе в гости инопланетяне, живущие далеко-далеко от Земли.
  Давайте навестим их!
Сгибаем руки в локтях, ладони раскрыты. Делаем глубокий
  вдох. На выдохе с постепенно нарастающим звуком «а-а-а...» медленно поднимаем
  вверх до предела руки с раскрытыми ладонями, а затем возвращаемся на Землю -
  медленно опускаем руки с раскрытыми ладонями вниз.
Мы станем космонавтами,
Мы станем астронавтами.
Поднимем руку вверх одну
И полетим мы на Луну!
И в гостях мы побывали
У инопланетян,
Потом к себе позвали
Пришельцев звездных к нам!

ТЕМА:
  «Перелётные птицы»
Игра: «Гуси»
Исходное положение: руки
  поставить на пояс. Медленно наклонить туловище вперед, не опуская голову
  вниз. Произнести протяжно “Г-а-а-а”. Принимая исходное положение,
  производится вдох.

ТЕМА:
  «День города. День рождения детского сада»
Игра: «Мыльные пузыри»
Цель: развитие сильного плавного
  выдоха; активизация губных мышц.
Ход игры: сначала педагог выдувает пузыри,
  а ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри
  самостоятельно. Следует учесть, что выдувание мыльных пузырей часто
  оказывается для малышей довольно трудной задачей. Постарайтесь помочь ребенку
  - подберите разные рамки и трубочки, чтобы ребенок пробовал и выбирал, с
  помощью чего легче добиться результата. Не забывайте следить за безопасностью
  ребенка - не позволяйте пробовать и пить жидкость.
Игра: «Смешинка»
И.п. - произвольное.
Представим,
  что нам в рот залетела самая настоящая смешинка, и нам всем вдруг стало
  весело-весело. Прищуриваем глаза, растягиваем губы в радостной улыбке и,
  нажав указательным пальцем на «хохотатель-ную точку» на кончике носа,
  начинаем смеяться, произнося: «ха-ха-ха», «хе-хе-хе», «хи-хи-хи», «хо-хо-хо»,
  «ху-ху-ху».
Залетела в рот смешинка,
Засмеялась я: «Ха-ха!»
Ах, смешинка, ты пушинка,
До чего же ты легка!
До
  чего ж с тобой легко,
«Хи-хи-хи!»
  и «Хо-хо-хо!»
Я
  хихикаю: «Хе-хе!»
У
  меня на языке
Тает,
  словно льдинка,
Вкусная
  смешинка!

ТЕМА: «О подвигах. О славе.
Событие недели «Мир. Труд. Май»

Игра: "Мычалка"
Цель: развивать
  фонационный (озвученный) выдох.
Дети соревнуются, кто
  дольше "промычит" на одном выдохе.
Делаются два спокойных
  вдоха и два спокойных выдоха, а после третьего глубокого вдоха, медленно
  выдыхая носом, произносить звук "М-М-М".

ТЕМА:
  «Обитатели морей, рек, океанов»
Упражнение: «На берегу моря»
Цель: Развитие
  речевого дыхания
 Описание
  игры:
Представить
  себя на берегу моря. Закрыть глаза. Слышите, как бегает волна: с-с-с.
  Сыплется песок: с-с-с-с. Ветер песню напевает: с-с-с-с. И песочек рассыпает:
  с-с-с-с.

Игра: «Волна»
И.п.: сидя или лежа на полу, ноги вместе, руки вниз.
На вдохе руки поднимаются
  над головой, на выдохе медленно возвращаются в исходное положение.
  Одновременно с выдохом ребенок говорит "Вни-и-и-з".
После освоения ребенком этого упражнения проговаривание
  отменяется.

Игра: «Ныряльщики за жемчугом»
Объявляется,
  что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто
  умеет задерживать дыхание.
Ребенок в
  положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а
  с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает пальцами нос и приседает до
  желания сделать выдох.

ТЕМА: «До свиданья, детский сад!
Нам на улице не страшно»

 Упражнение:
  «Произнеси чистоговорки»
Цель:
  Развитие речевого дыхания
 Описание
  игры:
Педагог
  предлагает детям глубоко вдохнуть и на выдохе сказать: «На пригорке, возле
  елки, жили тридцать три Егорки». Глубоко вдохнуть и на выдохе сказать: «Раз
  Егорка, два Егорка, три Егорка. »

Игра: «Большой и
  маленький»
И.п. - стоя. Представим,
  что мы выросли и стали большими-пребольшими. Глубоко вдохнем, а на выдохе
  встанем на носочки и поднимем руки. Тянемся всем телом вверх и произносим: «Какой
  я большой!» Медленно вдыхаем, а затем со звуком «ух» приседаем, обхватываем
  руками колени, опускаем голову и произносим: «Какой я маленький!»
Совсем большой
Мой старший брат –
Пойдет он скоро в школу.
С ним поиграть всегда я рад,
Брат добрый и веселый!
А я хотя росточком мал,
Но все же очень я удал!
Упражнение рекомендуется
  повторить 3-4 раза.

Игра: «Надуй шарик»
И.п.: сидя или стоя.
Дети выполняют имитацию
  надувания воздушных шариков: дыхание ртом короткое, отрывистое, губы
  вытянуты трубочкой, произносить «ф-ф-ф-ф»; воспитатель предлагает им
  поиграть с настоящим воздушным шариком. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши,
  «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы
  хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.
Надуваем быстро шарик,
Он становиться большой.
Шарик лопнул, воздух вышел.
Стал он тонкий и худой!
Игра: «Насос» - 1
И. п. – основная стойка; вдох – и. п.; выдох – наклон в сторону
  с произношением звука «с-с-с», руки скользят вдоль туловища (6-8 наклонов в
  каждую сторону).
Это очень просто – покачай насос и ты,
  Вправо, влево руками скользя.
  Назад и вперёд наклониться нельзя.
Игра: «Насос» - 2
Встаем прямо, слегка расставлены, руки опущены
  свободно. Чуть наклоняемся вперед, округляя

ТЕМА:
  «Здравствуй, лето! Животные жарких стран»

  Игра «В зоопарке у зверей»
Цель:
  развитие речевого дыхания и голоса.
 Описание
  игры: Слон пьёт воду. Вытянуть губы широкой «трубочкой» и сделать вдох (под
  счет «раз», «два», «три»). Затем выдох (под счет от «одного» до «пяти»). Рычание
  тигра и тигрёнка. Раскатисто произносить звук р-р-р-р-р: тигр- громко, низким
  голосом, тигрёнок- тихо, высоким голосом. Произносить фразу:
«Я
  видел крокодила!»  с разной интонацией и чувством (испуг, радость, удивление.
Игра: «Весёлые плакальщики».
И.п. - произвольное.
Обезьян ты нынче
  видел?
Кто, скажи мне, их
  обидел?
Отчего они не скачут?
А сидят и громко
  плачут».
Почему маленькие обезьянки плачут? Да
  они просто не поделили между собой банан! Давайте поможем им плакать, чтобы
  обида поскорее прошла.
Приподнимаем голову,
  нахмуриваем брови, уголки губ опускаем вниз. Громко всхлипываем - делаем
  несколько коротких вдохов без выдоха, сопровождая их резкими прерывистыми
  движениями плеч и легкими потираниями глаз кулачками.
Две глупышки-обезьяны
Подрались из-за банана
Разделить фрукт не сумели –
Оттого банан не съели!

Игра: «Поймай пчелку»
Дети строят по кругу,
  воспитатель в центре круга. В руках   прутик (длина около 1
  м), на котором привязана «пчёлка». Воспитатель поворачивается на месте,
  проводя пчёлку над головой детей. Дети ловят с произнесением «ж-ж-ж-ж».

Игра: «Пчела»
Вращать перед собой указательными пальцами, продолжительно
  произнося на выдохе звук «ж». В конце сделать активный короткий вдох и,
  быстро выдыхая, сказать: «Ам!»
Пчелка, гудит,
Легко взмахивают кистями рук.
В поле лети.
С поля лети —
Медок неси.
Ж-ж-ж... Ам!

 спину. Шея расслаблена, голова свободно
  опущена вниз. При наклоне делаем краткий вдох носом, словно вдыхаем аромат цветка. На выдохе
  выпрямляемся. Так же, как и в предыдущем упражнении, делаем по 8 кратких
  шумных вдоха без остановки, после делаем паузу (отдыхаем) и повторяем
  упражнение (всего выполняется 12 повторов).

Игра: «Пузырь»
Дети встают в круг, взявшись за руки, и произносят вместе
  с воспитателем:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся тугой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Произнося слова, дети
  постепенно расширяют круг. После слов: «Пузырь лопнул» дети опускают руки и
  произносят «пух»; после чего «надувается» новый пузырь.

ТЕМА: «Дикие животные наших лесов»
Игра: «Большой и
  маленький дома».
И.
  п. – основная стойка; вдох – встать на носки, руки вверх, потянуться,
  посмотреть на руки; выдох – присесть, обхватив руками колени, опустить голову
  с произношением звука «ш-ш-ш»; пауза – ходьба по залу. Повторить 4–6 раз.
У медведя дом большой,
А у зайки маленький.
Мишка наш пошёл домой,
Да и крошка заинька.

Игра: «Медвежонок»
Дети ложатся на спину, руки
  - под головой; выполняют глубокий вдох через нос, на вдохе -
  похрапывают. Воспитатель комментирует:» Медвежата спят в берлоге...» «Мишка
  проснулся, потянулся, перевернулся». Дети   выполняют движения,
  потягиваются, сгибают ноги в коленях к   животу, выполняя при этом
  глубокий выдох через нос; переворачиваются и ... опять «засыпают, похрапывая».

Игра: «Бегемотик» - 1
И.п.: лежа или сидя.
Ребенок
  кладет ладонь на область диафрагмы и глубоко дышит. Вдох и выдох производится
  через нос. Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться
  словами:
Сели бегемотики,
Потрогали животики.
То животик поднимается
  (вдох),
То животик опускается
  (выдох).

Игра:
  «Бегемотик» - 2
Представим, что мы
  превратились в толстого неуклюжего бегемота.
Садимся поудобнее,
  расслабляем все тело и опускаем голову вниз. Делаем глубокий вдох, а на
  выдохе произносим «ох-хо-о-...». Устал наш бегемотик: сидит он сейчас и
  зевает, широко раскрывая рот.
«Бегемот,
  бегемот!
Ты зачем разинул рот?
Хочешь съесть
  кого-то?»
Спросил я бегемота.
«Просто я зеваю,
Отчего не знаю!
О-хо-хо, о-хо-хо,
Так зевается легко!»

ТЕМА:
  «Поём звуки»
Звук «А»
Произнесение
  звука «а» стимулирует работу легких, трахеи и гортани. По окончании
  произнесения происходит углубление дыхания и увеличение потребления
  кислорода.
И.п.
  - произвольное. Положим правую руку на голову, а левую - на грудь.
Глубоко вдохнем и на
  выдохе громко и протяжно произнесем звук «а-а-а...». Тянем его как можно
  дольше.
Звук
  «И»
Произнесение звука «и»
  очищает сосуды мозга, ушей, глаз, улучшает слух и стимулирует работу
  щитовидной железы.
И.п.-
  произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук
  «и-и-и...». Тянем его как можно дольше.
На выдохе прикладываем
  ладони обеих рук в следующем порядке: ко лбу, к темени, к затылку, к шее, к
  груди, к верхней части живота.
Звук
  «О»
Произнесение звука «о»
  стимулирует работу, способствует профилактике вегетативно-сосудистой
  дистонии, а также заболеваний центрального происхождения, связанных с
  головокружениями и нарушениями походки.
И.п.
  - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук
  «о-о-о...». Тянем его как можно дольше.
На выдохе прикладываем
  ладони обеих рук в следующем порядке: к затылку, к шее, к верхней части
  груди.
Звук
  «У»
Произнесение звука «у»
  усиливает функцию двигательных и речевых центров мозга, способствует
  профилактике мышечной слабости и заболеваний органов слуха.
И.п.
  - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук
  «у-у-у...». Тянем его как можно дольше.
На выдохе прикладываем
  ладони обеих рук в следующем порядке: к темени, к затылку, к шее.
Звук
  «Ы»
Произнесение звука «ы»
  положительно влияет на общий тонус организма: снимает усталость, повышает
  работоспособность.
И.п.
     произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно
  произнесем звук «ы-ы-ы...». Тянем его как можно дольше.
Звук
  «Э»
Произнесение звука «э»
  способствует усвоению железа; положительно влияет на головной мозг, глотку
  гортань, щитовидную и паращитовидную железы.
И.п.
  - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук
  «э-э-з...». Тянем его как можно дольше.
Примечание. Дополнительно
    рекомендуется   произносить следующие звуки: «щэ-щэ...»
   (очищает организм, успокаивает нервную систему); «рэ-рэ-...» (помогает
  снять стресс, снизить страхи и заикание); «тэ-тэ... (укрепляет
  сердечно-сосудистую систему).
Звук
  «М»
Произнесение звука «м»
  положительно влияет на сосуды головного мозга, способствует преодолению
  психоэмоционального напряжения, дает ощущение покоя, улучшает память.
И.п.
  - произвольное. Сложим кисти рук в «замок». Глубоко вдохнем и на выдохе закрытым
  ртом протяжно произнесем звук «м-м-м...». Тянем его как можно дольше.
Звук
  «Я (ЙА)»
Произнесение
  звука «я» положительно влияет на нижнюю часть легких, сердце, печень,
  желудок; избавляет от боли; придает уверенность в собственных силах.
И.п.
  - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук
  «я-я-я...». Тянем его как можно дольше.
Звук
  «О-У-М»
Произнесение
  звуков в данном порядке положительно воздействует на все отделы головного
  мозга.
И.п.
  - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем
  звуки в следующем порядке «о-о-у-у-у-м-м-м-м...». Тянем их как можно дольше.
Звук
  «Н»
Произнесение
  звука «н» активизирует правое полушарие мозга, интуитивные и творческие
  способности.
И.п.
  - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук
  «н-н-н...». Тянем его как можно дольше.
Звук «Н-А-М»
Произнесение
  звуков «н-н-а-а-м-м» полезно при стремлении что-либо вспомнить.
И.п.
  - произвольное.
Глубоко вдохнем и на
  выдохе громко и протяжно произнесем звуки «н-н-а-а-м-м...». Тянем их как
  можно дольше.
Звук
  «В»
Произнесение звука «в»
  стабилизирует состояние нервной системы, а также головного и спинного мозга.
И.п.
  - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук
  «в-в-в...». Тянем его как можно дольше.
Звук «Ч»
Произнесение звука «ч»
  способствует профилактике бессонницы, а также положительно влияет на
  состояние организма в целом.
И.п.
  - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук
  «ч-ч-ч...». Тянем его как можно дольше.
«Змея»
И.п. – лежа на животе,
  руки под подбородком ладонь на ладонь. 1-2 – вдох; 3-4 – выдох – руки вперед;
  5-6 – вдох; 7-8 – вернутся в и.п. (шипеть).

file_name: картотека дыхательной гимнастики.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ

alt: ТЕМА « День Знаний» «Мир звуков»

alt: Выдох спокойный, ненапряженный

alt: Представим, что мы заблудились в лесу

alt: Мур-мур», - ей песенку пою.

alt: ТЕМА: « Многонациональная Россия»

alt: ТЕМА: «Россия – Родина моя. Русские народные сказки »

alt: Описание игры: Удод: « Уп-уп-уп-уп»

alt: Ау, Оля! Ау Петя!». ТЕМА: «Инструменты»

alt: Надоела мошкара – Проглотить ее пора!»

alt: Игра: «Воздушный шар поднимается вверх»

alt: Ш-ш-ш-ш-ш» (5—6 раз).

alt: ТЕМА: «Обитатели морей, рек, океанов»

alt: Игра: «Большой и маленький»

alt: Это очень просто – покачай насос и ты,

alt: ТЕМА: «Дикие животные наших лесов»

alt: ТЕМА: «Поём звуки» Звук «А»

alt: ТЕМА: «Поём звуки» Звук «А»

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: игры и упражнения для развития правильного речевого дыхания у детей дошкольного возраста


extracted_text:
Поделки из бросового материала. Творческие работы.

Различные поделки из рваных
плавательных  детских кругов, матрасов.

Из яичных упаковок делаем
цветы

Пластиковые
бутылки, упаковки превратим в красоту!

из
пенопласта- украшения.

Используем
ненужные диски, потертые клавиатуры

file_name: Поделки из бросового материала.docx

alt: Поделки из бросового материала


extracted_text:
Шипуновский район
Население: 32488 чел.
Площадь: 4256 км2
Административный центр: село Шипуново (основано в 1914 году).
Администрация Шипуновского района
Шипуновский район Алтайского
края расположен в юго-западной части края. Образован в 1924 году. В районе 50
сел, наиболее крупные - Горьковское, Комариха, Красный Яр, Родино, Тугозвоново.
Село Шипуново расположено в 165 км к югу от Барнаула. Шипуново связано с
Барнаулом, другими городами и районами края и Казахстана автомобильными
трассами. Железнодорожная станция находится в селе Шипуново.
Природно-климатические
показатели:
Рельеф равнинный.
Почвы - черноземы, песчаные, солончаки.
Климат
континентальный. Средняя температура января -18,1ºС, июля - +19,7ºС.
Годовое количество атмосферных осадков - 435 мм.
По территории
района протекают реки Чарыш, Алей, имеется много озер.
Проходит ленточный
бор. Растут сосна, тополь, береза, калина, шиповник, ива, боярышник.
Обитают из зверей:
лось, косуля, лиса, барсук, хорек, заяц, волк; из птиц - гусь, утка, серая
цапля, выпь, чайка, куропатка, глухарь; из рыб: карась, щука, окунь, налим,
язь, лещ, чебак, линь, таймень, нельма, хариус.
Социально-экономическое
развитие района:
Сельскохозяйственное
производство района представляют 2 колхоза, 1 закрытое акционерное общество, 2
открытых акционерных общества, 45 СПК, 131 крестьянское (фермерское) хозяйство.
Ежегодно зерновыми засевается около 140 тысяч га, в том числе 112 тысяч га
пшеницы, более 9-12 тысяч га подсолнечника на зерно и около 600 га сахарной
свеклы.
Промышленность
района представлена в основном предприятиями, перерабатывающими
сельскохозяйственное сырье. Крупнейшими из них являются КХ «Роса», ООО
«Шурави».
В районе действуют
19 хлебопекарен, 9 мельниц.
Работают
предприятия по переработке мяса - РайПО, ООО «Белком», СПК им. Гринько, СПК
«Быковский», ЧП «Льдинка».
Медицинским
обслуживанием населения района заняты 44 лечебно-профилактических учреждения -
6 больниц, 4 врачебных амбулатории, 34 фельдшерско-акушерских пункта. Головным
лечебным учреждением остается центральная районная больница на 160 мест. В
поликлинике ведется прием по 28 специальностям. В ЛПУ района работают 59
врачей, 259 средних медицинских работников.
В 1993 году
основан Шипуновский территориальный центр по обслуживанию престарелых граждан,
в 2003 году пущено в эксплуатацию дополнительное здание центра. В нем проживают
77 человек. Действует Центр социальной помощи семье и детям.
Сегодня в районе
функционируют 64 образовательных учреждения. Среди них: 42 общеобразовательные
школы, из них 23 средних, 10 основных общеобразовательных, 9 начальных, где
обучаются 4678 детей. В 21 дошкольном учреждении воспитывается 843 ребенка.
----При цитировании ссылка на Официальный сайт Алтайского края
обязательна
Источник: https://www.altairegion22.ru/territory/regions/shipunivrain

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История нашего района.docx

alt: Шипуновский район Население: 32488 чел

tags: Малая Родина

title: История Шипуновского района


extracted_text:
Шины материнской платы
С остальными
устройствами компьютера, и в первую очередь с оператив- ной памятью, процессор связан несколькими группами проводников,
называе- мых шинами
Системная шина основная интерфейсная система компьютера, обеспечи- вающая сопряжение и связь всех его
устройств между собой. Системная шина включает в себя:
ü  кодовую шипу данных (КШД), содержащую провода и схемы сопряжения для параллельной
передачи всех разрядов числового кода (машинного слова) операнда;
ü     кодовую шину адреса (КША), содержащую провода и схемы сопряжения для параллельной
передачи всех разрядов кода адреса ячейки основной памяти или порта ввода-вывода внешнего
устройства;
ü     кодовую
шину инструкций (КШИ), содержащую провода и схемы сопряжения для передачи инструкций (управляющих сигналов,
импуль- сов) во все блоки машины;
ü     шипу питания, содержащую провода и схемы сопряжения для подклю-
чения блоков ПК к системе
энергопитания.

Системная шина обеспечивает
три направления передачи информации:
•
между микропроцессором и основной памятью;
•
между микропроцессором и портами
ввода-вывода внешних устройств;
•
между основной памятью и портами ввода-вывода внешних устройств (в режиме прямого
доступа к памяти).
Все
блоки подключаются к шине через соответствующие унифицированные разъемы непосредственно или через контроллеры (адаптеры). Управление систем- ной шиной осуществляется микропроцессором либо непосредственно, либо, что ча- ще, через дополнительную микросхему контроллера
шины, формирующую основ- ные сигналы управления. Обмен информацией между внешними
устройствами и системной шиной выполняется с использованием ASCII-кодов.
Стандарты. С момента начала использования ПК применялись
различные стандарты шинной
архитектуры (ISA, EISA, MCA, VLB, PCI, AGP).
Для
подключения дочерних
плат используются шины стандартов EISA, PCI, AGP. Наиболее
распространенным является подключение дочерних плат через шину стандарта PCI
(Peripheral Component Interconnect). На многих современных материнских платах уже нет разъемов для шины стандарта EISA.
Шина AGP (Ad-
vanced Graphic Port) предназначена для обмена информацией с видеоадаптером.
Для
подключения внутренних накопителей
используются интерфейсы IDE (Integrated Disc Electronic) и SCSI (Small Computer System Interface). На материн- ской плате обычно имеются два
IDE-контроллера, к каждому из которых можно
подключить два IDE-устройства (жесткие диски, накопители на компакт-дисках). Для подключения SCSI-устройств нужно установить специальную дочернюю пла- ту.
Подсоединение
периферийных устройств (мышь, внешние модемы, скане- ры, цифровые фотокамеры, принтеры и т.п.) производится через специальные ин- терфейсы, называемые портами ввода-вывода.
Порт (канал ввода-вывода) - путь, по которому происходит обмен данными между
микропроцессором и микросхемами
внешних устройств. Последователь- ный порт передает информацию побитно (интерфейс RS-232), а параллельный -

побайтно (интерфейс Centronics). Обычно в ПК имеются один параллельный
и два последовательных порта (рис. 2.3).
Ранее
последовательные порты использовались для подключения мыши и внешних
модемов, а параллельные - для
подключения принтеров, сканеров и ключей защиты
программ. В настоящее время последовательные и параллельные
порты вытесняются шиной USB
(Universal Serial Bus), которая является обязательным элементом
современного ПК.
Шина USB представляет
собой последовательный интерфейс передачи дан- ных для средне- и низкоскоростных периферийных устройств. Она рассчитана на подключение до 127 устройств, поддерживает их автоопределение Plug and play, а также подключение к работающему компьютеру без его перезагрузки.
В портативных компьютерах
часто используется инфракрасный порт (IrDA).
Последовательная шина
FireWire (IEEE 1394) используется для подключе- ния устройств, требующих более высокой скорости обмена, чем
может обеспе- чить шина USB (цифровых
видеокамер, внешних жестких дисков и другого вы- сокоскоростного оборудования). Может использоваться для
создания локаль- ной сети.
Платы расширения
предназначены для подключения к шине ПК дополни- тельных устройств. Они устанавливаются в разъемы расширения на материнской плате.
Основные типы дочерних плат:
•  видеоадаптеры;
•  звуковые платы;
•  внутренние модемы и факс-модемы;
•
адаптеры локальной сети;
•
SCSI-адаптеры.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Системная шина обеспечивает три направления передачи информации: • между микропроцессором и основной памятью; • между микропроцессором и портами ввода-вывода внешних устройств; • между основной памятью…

title: Шины материнской платы


extracted_text:
9 класс
Урок 12
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Умение быть другом.
Цели:
1.      Образовательные:
закрепить особенности употребления фразовых английских глаголов to be, to look, to feel ,
тренировать употребление простого будущего и настоящего продолженного для
выражения будущего.
2.        Развивающие:
чтения с полным извлечением информации,  монологической речи, языковую догадку,
произвольное внимание, память, умение работать в парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, способствовать развитию
творческой активности учащихся, воспитывать уважительное отношение к семейным
ценностям, к старшим, толерантное отношение к друзьям, противоположному полу.
Тип урока: урок применения знаний навыков и умений.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: русский язык, литература.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, видеофрагмент фильма
«Дневник принцессы» на англ. яз., запись песни группы “Scorpions”
“Still Loving You”.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “Is it easy to be a
  good mate?”
As an epigraph to the lesson I’ve chosen such
  words:
“Friendship is unnecessary like philosophy, like
  art… It has no survival value; rather it is one of those things that gives
  value to survival.” (C.S. Lewis)

Look at the screen, please. (Отказ принцессы
  прийти на шоу).
Answer my ??
1.      How do you think is it easy to be a real mate?
2.      Can we always be mates without betraying each other and ourselves?

Доска с записанными вспомогательными выражениями

fancy

2

5

2

ПДЗ
Your h/t was to look through the grammar table at p.
  24 and to explain the difference.
Translate into English:
1.      Смотри, это билеты на спектакль «Кошки». Мы идём вечером в театр. (Look, these
  are tickets for the play “Cats”. We are going to the theatre to-night.)
2.      Мы
  скоро покупаем новый ТВ. (We are buying a new TV-set soon.)
3.      Она
  уезжает 5-часовым поездом. (She is
  leaving by 5 o’clock train. )
Ex 60, p 31- reading, translating.
Use them in your essay at home.

3

3

Let’s work with ex. 62, p. 32 (reading, translating)
Ex. 64, p. 32

Учебник

4

A song

DVD

7

5

Запись Д/з
Ex 61, p 31 (in written form)

3

6

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд 5

2

file_name: Урок 12. Умение быть другом. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 12 (УМК М.З. Биболетовой

alt: Приветствие . Teacher: Good morning, boys and girls


extracted_text:
Результаты  мониторинга
образовательного процесса на начало 2020-2021 учебного года в старшей группе
«Акварельки».
В  старшей
группе «Акварельки» был проведен мониторинг образовательного процесса с целью
выявления уровней овладения необходимыми навыками и умениями дошкольниками по
образовательным областям. Мониторинг проводился …..В диагностики принимали участие
19 человек из 26; 7 человек не принимали участие в диагностическом
исследовании.
1 человек
отсутствие по причине болезни.
3 человека
отсутствие по причине родителей.
3 человека
период адаптации.

Уровень

Социально-коммуникативное
  развитие %

Познавательное
  развитие %

Речевое развитие
%

Художественно-эстетическое
  развитие %

Физическое
  развитие %

низкий

22 % (4человека)

27 %(5 человек)

16 %( 3человека)

32 %  (6
  человек)

16 %(3 человека)

средний

36 % (7 человек)

21 % ( 4
  человека)

21 % (4
  человека)

68% (13 человек)

84% (16 человек)

высокий

42 %( 8 человек)

52 % (10
  человек)

63 %( 12
  человек)

0

0

Общий
  балл по образ. области

3.8-76
  %

3.8-76%

3,86-
  77%

3.4-77%

3,6-73%

Диаграмма результата  мониторинга
образовательного процесса на начало 2020-2021 учебного года в старшей группе
«Акварельки».

Вывод:
анализ результатов диагностики
в начале учебного года показывает динамику развития детей по всем видам
деятельности. В основном показатели реализации образовательной программы
дошкольного образования находятся в пределах высокого и среднего уровней
развития. Это означает, что
необходимо
наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка:
1.
Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения
программного материала по всем образовательным областям в течение учебного
года.
2. В
течение года продолжать развивать речевые и коммуникативные умения детей в
организованной образовательной деятельности и в индивидуальной работе с детьми
на основе комплексного подхода.
3. Вести
индивидуальные маршруты усвоения программного материала по проблемным областям.
4.
Совместно с родителями, музыкальным руководителем устранить пробелы в
образовательной деятельности детей.
5.
Привлечь к совместной работе педагога-психолога.
6.
Продолжить проводить индивидуальную работу с родителями.
Социально-коммуникативное
развитие: Основная часть воспитанников показали средний и
высокий результат. Дети этого
уровня имеют представление о том «что такое хорошо и что такое плохо». Стремятся выполнять
нормы и правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и
сверстниками, в природе.  Понимают важность нравственного поведения.
Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям. Все больше
интересуются проблемами социального характера и обсуждают их. Задают
соответствующие вопросы. Используют в общении развернутую речь. Проявляют
потребность в сотрудничестве с другими детьми, умеют договариваться, но иногда
прибегают к помощи педагога. Дети со средним уровнем  определяют поведение
правилами повседневной жизнедеятельности, действуя в привычных ситуациях.
Моральные нормы формируют слишком обобщенно или слишком конкретно. Могут их
нарушать в реальной ситуации, но позитивно реагируют на замечания педагога.
Знают и выполняют правила культуры общения в совместной с взрослыми и
сверстниками деятельности, могут их нарушать, иногда нуждаются в напоминании
взрослого. Стремятся высказывать свои предложения, но они могут быть
нереалистичны. В сложных ситуациях обращаются за помощью, но устраняются от
решения проблемы, нуждаясь в руководстве воспитателя. Имеют общие представления
об эмоциях и чувствах, самостоятельно затрудняются объяснить причины их
возникновения. В игре осознают необходимость соблюдения правил и выполняют их,
но нуждаются в помощи взрослого, могут нарушать их при преобладании своих
собственных предпочтений и интересов.
Низкий
уровень ЗУН показили 4 человека, что составило 22%. Это прежде всего дети, которые умеют  оформлять
игру, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал). Часто являются  организаторами
игры, способны принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное
ролевое поведение, проявить уважительное отношение к сверстникам и взрослым.
Частично видят свои ошибки и исправляют их с помощью
взрослого. Предполагаемая
причина такого качества усвоения программного материала детьми по данному
разделу: возрастные и индивидуальные особенности детей.
Рекомендации: продолжать работу с детьми через использование
дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации,
чтением книг с проблемными ситуациями. Чаще использовать в работе с детьми
дидактические игры. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр,
закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со
взрослыми и сверстниками. Проводить индивидуальные беседы с родителями,
привлечь к работе педагога-психолога.
Познавательное
развитие: высоким
уровнем обладают 10 воспитанников, что составляет 52 %. Это достаточно высокий результат. Проявляют
разнообразные познавательные интересы, при восприятии нового пытаются понять
суть происходящего. Систематически применяют самостоятельно усвоенные знания и
способы деятельности для решения новых задач. Определяют и сопоставляют
свойства предметов и материалов, из которых изготовлены знакомые и малознакомые
предметы. Классифицируют объекты по их свойствам, качествам и назначению.
Проявляют исследовательское поведение, систематически стремятся самостоятельно
получить новые знания об интересующем предмете. Знают свои имя и фамилию, адрес
проживания, имена и фамилии родителей, их профессии. Знают столицу России,
могут назвать некоторые достопримечательности родного города.
со средним
уровнем развития – 4 человека ( 21%). Основной процент воспитанников со средним уровнем развития. Дети этого
уровня принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном
взрослым. Стремятся экспериментировать сами, но нуждаются в помощи взрослого. В
речи отражают ход и результат экспериментирования, задают вопросы. Испытывают
затруднения в применении знаний и способов деятельности. Содержание игры
недостаточно разнообразны. Имеют отдельные представления о своей жизнедеятельности.
Выражают свои потребности в отдельных словах, жестах, позах. С помощью
взрослого отражают свой практический опыт. Знают свои имя и фамилию, адрес
проживания, имена родителей. Иногда затрудняются назвать фамилию и профессию
своих родителей. Знают столицу России, могут назвать некоторые
достопримечательности родного города.
Низкий уровень ЗУН показали 5 воспитанников (27%). Эти дети различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
овал, но не умеют сравнивать предметы по признакам, знают дни недели в
правильной последовательности, но допускают ошибки в последовательности
месяцев.
Рекомендации: проводить с детьми индивидуальную работу, используя
дидактические игры. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины
мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию
конструктивных навыков, а так же использовать в работе деятельность
экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного
интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В деятельности
экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь,
самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и
явления с целью более полного их познания и освоения. Также рекомендовать
родителям не пропускать ДОУ без уважительной причины.

Речевое
развитие: Средний уровень 4 человека (21%). Дети со
среднем уровнем владеют некоторыми умениями и навыками в данной области,
проявляют интерес к речевому развитию, а именно: поддерживают беседу, высказывают свою точку
зрения, согласие/несогласие, используют все части речи. Подбирают к
существительному прилагательное, умеют подбирать синоним, определяют место
звука в слове. Драматизируют небольшую сказку, читают по ролям стихотворение,
рассматривают и анализируют  иллюстрации детских книг, проявляют интерес к ним,
с помощью взрослого пересказывают небольшие литературные произведения.
Воспитанники
с высоким уровнем (12 человек-63%) делают первые попытки в чтении.
Дети этого уровня употребляют слова, обозначающие все части речи,
их лексические средства разнообразны, используют синонимы, антонимы. При
рассказывании по серии картинок соединяют все части в единое целое, композиция
рассказов выдержана, относительно точно пересказывают литературные
произведения. Отчетливо произносят звуки, речь отчетлива. Хорошо понимают
прочитанное, развернуто отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают
индивидуально и коллективно. Имеют предпочтения в литературных произведениях,
называют некоторых писателей. Могут выразительно, связно и последовательно
рассказать небольшую сказку, могут выучить небольшое стихотворение.
Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворение. Выделяют первый
звук в слове, сравнивают слова по длительности, подбирают слова с заданным
звуком.
Дети с низким  уровнем (16%) испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам,
из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы
социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.
Рекомендации: Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию
речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу,
организованную деятельность. Учить детей внимательно слушать литературные
произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи,
фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать
стихи, пословицы, поговорки). Проводить индивидуальную работу с родителями,
рекомендовать совместную работу с педагогом-психологом.
Художественно-эстетическое
развитие: Высокий уровень в данной области не выявлен. Дети со среднем
показателем ЗУН (68%) умеют
создавать образы разных предметов и игрушек, объединяя их в коллективную
композицию; аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких
частей, закрашивать изображение, не выходя за контур. Не всегда способны
конструировать по собственному замыслу. Иногда прибегают к помощи взрослого.
Способны использовать простые схематические изображения для несложных задач.
Ножницы держат правильно. Используют однотипные приемы вырезания. Дети с низким  уровнем (32%) недостаточно владеют навыками
декоративно-прикладного искусства, затрудняются различать жанры музыкальных
произведений, не могут создавать индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные
и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в том
числе по мотивам народно-прикладного творчества, правильно держать ножницы и
пользоваться ими.
Рекомендации: Продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства,
чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое
внимание уделить декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской, филимоновской росписи).
Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали,
вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы. Необходимо также
продолжать вести индивидуальную работу с детьми.
Физическое
развитие: В данной образовательной области преобладает средний уровень ЗУН у
воспитанников (68%). Знают о важных и вредных факторах для здоровья,
о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают
элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности,  но не
всегда могут быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в
шкафчике. Дети с низким показателем (32%) не умеют метать предметы
правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить
мяч, перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться,
выполнять повороты в колонне.
Рекомендации: Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу
с детьми.

file_name: Результаты  мониторинга  образовательного процесса на начало 2020 1.docx

alt: Дети с низким показателем (32%) не умеют метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч, перестраиваться в колонну…

title: Результаты мониторинга образовательного процесса в старшей группе ДОУ на начало учебного года.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 16. Освоение
Земли человеком. Страны мира.

Тип урока

Комбинированный урок

Цели деятельности учителя

Способствовать формированию
  представлений о расселении человека по материкам, о главных областях
  расселения и странах мира

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку

План урока

1)
  Расселение человека по материкам
2)
  Главные области расселения
3)
  Страны мира

Методы и формы обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные,
  фронтальные

Основные понятия

Расселение, страна, этнос,
  религия

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся показывать
  на карте основные пути расселения человека и главные области современного
  расселения. Научатся определять основные виды хозяйственной
  деятельности людей и их влияние на природные комплексы, различать
  страны мира

Познавательные: работают
  с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, находят
  определения понятий, составляют простой план, находят ответы на вопросы. Коммуникативные:
кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в
  совместной деятельности, учебном диалоге.
Регулятивные: планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность
  выполнения

Сохраняют мотивацию к учебной
  деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях

Организационная структура
урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Объяснение темы, совместная с обучающимися
  постановка целей и задач урока. Подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Создаёт условия для возникновения
  у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность,
  уточняет тематические рамки

Слушают и обсуждают тему и цели
  урока, пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная
работа

II. Актуализация знаний

Задание 1, 2 с. 72 (перед §16)

Организует беседу по актуализации
  знаний

Отвечают на вопросы

Фронтальная
работа

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Работа с текстом учебника с 72-73 и
  рис. 38 «Предполагаемые пути расселения человека»

Организует работу с текстом
  учебника для определения предполагаемых путей расселения человека.
  Предлагается также описать природу регионов, по которым проходило переселение.
  Способствует выделению учениками основных областей расселения населения.

Обсуждают новую информацию,
  работают с рисунком учебника, отвечают на вопросы учителя, выделяют 4 области
  расселения населения

Фронтальная работа

Устные ответы

Работа с текстом учебника с. 73-75
  «Влияние хозяйственной деятельности людей на природные комплексы»

Организует работу с текстом
  учебника по составлению схемы влияния человеческой деятельности на природные
  комплексы Земли

Работают текстом учебника, в
  тетрадях составляют схему

Фронтальная работа

Письменные ответы

Самостоятельная работа с
  комплексной картой Африки

Организация работы по
  самостоятельному анализу карты Африки (найти Сахару и определить виды
  хозяйственной деятельности населения на ее территории)

Работают с картой атласа, выполняют
  задание в тетради

Индивидуальная работа

Письменные ответы

Беседа по тексту учебника с.75-76 и
  презентации «Страны мира»

Организует беседу с учебником и
  презентацией для общего понимания того, что такое страны мира и их
  особенностей и группировки по различным признакам

Обсуждают новую информацию,
  анализируют карты из презентации

Фронтальная работа

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и
  закрепление изученного

Выполнение заданий 3 и 5 после §16

Организует выполнение заданий

Отвечают на вопросы, используя
  новые знания

Фронтальная работа

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке
  сведений

Определяет задания. Нацеливает на
  самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее
задание

§ 16 подготовка к обобщению по
  разделу

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

file_name: ТК география 7 класс 16 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 16

alt: III. Изучение нового материала

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Освоение Земли человеком. Страны мира


extracted_text:
Авторы: учащиеся 8 класса
 Абдулина Дания, Сергеева Мария
МОУ «СОШ№44» г. Саратова
Руководитель: Чибезова О.И.

КОНДИТЕР
– МАСТЕР «СЛАДКОГО» ИСКУССТВА
Я, повар – кондитер, смогу
всё испечь,
Для этого надо хорошую печь.
Чтоб было отличным у всех настроенье,
Пеку для народа, торты и печенье.
Кто из нас может  представить свою жизнь без сладостей: тортиков,
пирожных, печений и прочих лакомств?  Созданием всего этого великолепия
занимается повар-кондитер.
Кондитер – это важная и нужная профессия, без которой нельзя
обойтись в современном обществе. Кроме того, работа данных специалистов очень
интересная и творческая, именно поэтому многие молодые люди мечтают стать кондитерами.

Кондитерское
искусство появилось в далёком прошлом. Ещё в IX
веке древние арабы и индусы создавали сладости из фиников и тростникового
сахара.
Первый десерт, похожий на
торт, был изготовлен в Египте. Древние египтяне выпекали различные виды хлеба и
сладкие кулинарные изделия. Торты делали также в древней Греции, именно оттуда
пришёл к нам чизкейк.
В Римской империи было
широко распространено изготовление сладких фруктовых тортов с орехами и изюмом.
Делали сладости и в древней Персии. В 14 веке в Европе на праздновании
различных торжеств стало модным печь большие торты.
В России новые технологии
приготовления еды на плите получили распространение к концу 18 века. Этот
процесс особенно заметен в Петербурге, который в это время становится
законодателем моды и в области кулинарии. С 90-х годов 18 века появляются
многочисленные поварские книги, переведенные с немецкого и французского, в них
печатаются  и рецепты русских блюд.
С тех пор многое
изменилось в доступности, приготовлении и оформлении сладких блюд. Они стали
более разнообразными по форме, с приятным вкусом и ароматом, привлекательным
внешним видом.
Современную
молодежь привлекает профессия кондитера тем, что она позволяет в полном объёме
реализовать весь свой творческий потенциал. В настоящее время многие
предприятия расширяют своё производство, привлекая к работе молодых креативных
специалистов. Поэтому эта профессия востребована.
Пытаясь
осознать тонкости работы повара-кондитера, мы обратились за помощью к маме
одной из учениц нашей школы, Сергеевой Анне Дмитриевне. Она с удовольствием
ответила на наши вопросы.
─
Кем вы работаете и как долго по этой профессии?
─
Я пекарь-кондитер, работаю по этой профессии на протяжении 8 лет.
─
Почему  Вы выбрали эту профессию?
─
Эта профессия понравилась мне, когда я ещё училась в школе. Наш класс ездил на
экскурсию в кондитерский цех ресторана «Москва». Тогда я увидела, как готовятся
различные пирожные: бисквитные, песочные, заварные. В тот момент я поняла, что
кондитерское искусство станет делом моей жизни.
─
Чем Вас привлекает ваша профессия?
─
Приятно дарить кулинарное искусство народу благодаря навыкам своей работы в
общественном питании.
─
Что  является самым сложным в вашей профессии?
─
 Тяжело каждый день стоять на ногах, работать у горячих печей, рано
просыпаться, чтобы с самого утра была горячая выпечка.
─
Довольны ли Вы, что выбрали когда-то эту профессию?
─
Я никогда не сожалела о своём выборе потому,  что  моя работа приносит
«вкусное» и «сладкое» настроение в жизнь других людей.
─
Кому бы Вы посоветовали  выбрать эту профессию?
─
Всем тем, кому нравится творить, фантазировать, создавая кулинарные шедевры.
─
Сложно ли было освоить вашу профессию? Какое образование нужно получить?
─
Профессия кондитера  далась мне легко. Я закончила саратовский
«Профессиональный Торгово-кулинарный лицей №42» и получила средне-специальное
образование.
─
Нужны ли какие-то особые качества человеку, который решил стать специалистом в
этой области?
─
Трудолюбие, старание, умение,  аккуратность, креативность, а остальное придёт с
опытом работы.
─
 Какими профессиональными знаниями должен обладать опытный кондитер?
─  Кондитер должен владеть технологией  производства кондитерских
изделий; знаниями о гигиене, санитарии и микробиологии в пищевом производстве;
технологией подготовки и хранения сырья;  сведениями об автоматизации технологических
процессов,  электротехнике,  цветоведении и  художественно-графических
композициях.
─  Хотели бы Вы
поменять свою профессию?
─  Я не думала об
этом, так  как я очень люблю своё ремесло, которым занимаюсь всю свою жизнь.
─  Есть  ли у Вас
какие-либо достижения в этой сфере?
─  Да. В  ноябре
2019 года я принимала участие в профессиональном конкурсе работников сетевых
кулинарных магазинов «Профи на все сто» и заняла в нём  2 место.
Анна Дмитриевна любезно
поделилась с нами фотографиями своих работ.

Нам стало интересно,
насколько профессия кулинара востребована в настоящее время, поэтому мы решили
провести анкетирование среди старшеклассников нашей школы. Вниманию учащихся
был предложен ряд вопросов.
На вопрос: «Любите ли Вы
кондитерские изделия?» -  88,3% опрошеных ответили положительно. Однако частое
потребление сладкой продукции могут себе позволить только 31,6 % человек,
регулярное – 65%, а отказываются от кондитерских изделий  всего 3,3% учащихся,
причём покупают кондитерские изделия в различных магазинах: фирменных и
сетевых.
Как оказалось, профессия
повар-кондитер знакома всем, но в качестве своей будущей работы её
рассматривают 3,2% подростков, 13,3% -предпочитают ещё подумать.
Опрос показал, что
кулинарные  изделия пользуются большим спросом и приобрести в наше время их
можно в различных магазинах. Но, выбирая свою будущую сферу деятельности,
учащиеся ответственно относятся к своему решению, ставя эту профессию наравне с
другими.
Профессия
повара-кондитера сложная и интересная, требующая наличия определенных знаний и
творческих способностей, которые учащиеся приобретают и развивают на уроках
технологии. Будем надеяться, что данные навыки пригодятся им не только в
получении будущей профессии, но и в дальнейшей жизни.
Выбирая профессию
кондитера, можно не сомневаться, что вместе с ней жизнь станет яркой,
насыщенной и «вкусной».
Раскрывайте свои таланты
и дарите их людям. Желаем успехов!

Источники:
1.       https://proforientator.ru/publications/articles/professiya-povar.html
2.       https://nsportal.ru/npo-spo/sfera-obsluzhivaniya/library/2015/02/02/statya-o-povarakh
3.       http://yaspecialist.ru/professii/professiya-povar-kulinar.html
4.
https://fulledu.ru/articles/1513_kulinar.html

5.       Скачано с www.znanio.ru

alt: Авторы: учащиеся 8 класса

intro: Профориентационная статья о профессии повар-кондитер

tags: Статья о профессии повар-кондитер

title: статья  Кондитер-мастер "сладкого искусства"


extracted_text:
Развитие идей и концепций защиты информации
На первом этапе
(60-е – начало 70-х годов) необходимую защиту пытались обеспечить чисто
программными средствами:
·
динамическое    распределение   ресурсов    ИВС    и    запрещение    задачам
(многозадачный режим работы ИВС) использовать
чужие ресурсы;
·
разграничение доступа к полям ЗУ по ключам защиты;
·
разграничение доступа пользователей к массивам данных по паролям;
·
защита таблицы паролей с помощью «главного пароля».
Опыт показал, что такие операционные системы слабо защищают информацию от
злоумышленного доступа к ней. Следствие – большое количество хищений. Начался
период усиления механизмов защиты в операционных системах как программными, так и схемными
способами. Появились: версия ОС MULTIC, система ADEPT-50.
Однако практика показала, что сосредоточение средств защиты в рамках ОС,
какая бы сама по себе не была совершенной, не позволяет создать сколько-нибудь
надежную защиту информации, не дает полной гарантии от несанкционированного
получения информации. Более того, – сами ОС оказались в значительной мере
уязвимыми.

Стал обсуждаться вопрос
о дополнении ОС внешними механизмами защиты информации.
Например, в вычислительных системах выделять для защиты специальные мини-ЭВМ,
создавать подсистемы из технических, программных, лингвистических и
организационных средств. Но оказалось, что и такие меры также не дают 100%
гарантии от несанкционированного получения информации.
Появились высказывания, что в настоящее время вообще нет эффективных
способов защиты данных в системах коллективного пользования. Сформулирована и
доказана теорема Харрисона о том, что формальными средствами вообще нельзя
доказать достаточность защиты.
Специалисты пришли к выводу, что защита информации должна представлять
собой регулярный процесс, осуществляемый комплексным использованием
программных, аппаратных и внешних технических и нетехнических средств на всех
этапах разработки, внедрения и эксплуатации ИВС.
Необходимо объединение всех средств в целостный механизм – систему защиты
с несколькими поясами защиты:
·
внешний пояс – система в целом;
·
пояс устройств (ЭВМ, терминалы, линии связи между ними,...);
·
пояс компонент системы (элементы баз данных, ОС, программы
пользователей,...);
·
пояс процессов в системе (ввод-вывод данных, внутренняя обработка
и т.п.).
Основные цели, поставленные перед механизмом защиты,
можно формулировать с разных
позиций. С одной стороны это:
1.
Исключение случайной или преднамеренной выдачи информации посторонним
лицам.
2.
Разграничение возможностей и полномочий всех пользователей и лиц
(включая и администрацию системы), имеющих доступ к ресурсам системы.
3.
Обеспечение   удобств   работы   с   информацией   для   групп   взаимосвязанных пользователей.
4.
Обеспечение   независимости   пользователей   в   пределах   представленных   им полномочий.
5.
Обеспечение возможностей пользователям допускать к своей информации других пользователей.
6.
С другой стороны обобщенными защитными функциями могут являться:
7.      Защита
системы от посторонних лиц.
8.      Защита
системы от пользователя, т.е., при обеспечении пользователя всеми возможностями
обработки своей информации, исключая возможность несанкционированных действий
с его стороны: доступ к супервизорным областям, общесистемным данным, к данным
других пользователей, изменения программ общего пользования, сбор информации на
регистрах и в полях ЗУ и другие действия.
9.      Защита
пользователей друг от друга, т.е. предупреждение НСД одного пользователя к
данным другого как в процессе обработки их в совмещенном режиме, так и в процессе хранения
этих данных в базах данных
системы.

10.  Защита пользователя от себя
самого. Предполагает создание таких условий,
когда никакие возможные ошибки пользователя (ни случайные, ни
преднамеренные) не приводили бы к возникновению возможной утечки информации,
как данного пользователя, так и любой другой
информации.
11.  Защита системы от нее самой.
Это создание надежных барьеров на путях утечки информации вследствие ошибок, появляющихся в основных компонентах системы, или вследствие сбоев (случайных или создаваемы
преднамеренными действиями людей).

file_name: Развитие идей и концепций защиты информации.docx

alt: Стал обсуждаться вопрос о дополнении

alt: Защита пользователя от себя самого