extracted_text:
Открытое  внешкольное мероприятие
«Масленица»

Масленица: сценарий проведения праздника
в школе
Цель: знакомство школьников с обычаями и традициями
русского народа.
Задачи:
- Привитие интереса к изучению элементов
русской народной культуры;
- Развитие ловкости, смекалки;
- Способствовать развитию творческого
потенциала учащихся;
- Воспитание в учащихся бережного
отношения к сохранению традиций и обычаев русского народа;
- Оздоровление учащихся;
Форма проведения: КТД.
Место проведения: школа, пришкольный участок.

Необходимое оборудование: обруч(2 шт.), санки(2 шт.), канат, чучело, костюмы,
скотч, магниты, предметы народных промыслов, спички, ручки, карандаши, куклы,
шары, нитки, иглы, апельсины(2 шт.), мандарины(2 шт.), изюм, мармелад,
грейпфрут(2 шт.).

Фактический материал: вопросы викторины,
загадки, пословицы и поговорки, небылицы, текст частушек, текст стихов судьям,
рисунки, солнышки для участников, конфеты, снеговики(2 шт.), маршрутные листы(2
шт.).
Ход
мероприятия
(Все участники и ведущие в народных
костюмах)
Ведущий 1:
«Масляна неделя
В деревню к нам прилетела
В школу родную нашу зашла,
Радость всем нам принесла.
Ох, Масленица хороша!
От неё поёт душа!
Кукол мы нарядим
И посадим рядом.
Будем петь и веселиться
И по станциям пойдём,
Много интересного
Мы в пути найдём»

Учитель:

Наш праздник посвящён проводам русской
зимы и называется Масленица. Масленица- древний народный праздник, который
отмечают на последней неделе перед Великим постом. Пост завершается
празднованием Светлого Христова воскресенья - Пасхой. Это событие отмечается в
разные дни каждый год, поэтому проведение Масленицы зависит от того какого
числа празднуется Пасха. В этом году мы отмечаем Пасху 5 мая, а Масленицу
начинаем отмечать с 11 марта.

Празднование Масленицы сопровождается
обрядами, гуляниями, играми, различными забавами. И сегодня мы предлагаем вам
перенестись в те  далёкие времена и принять участие в этом весёлом празднике.

Масленица длилась неделю и поэтому в
нашей игре будет 7 станций, которые соответствуют дням недели:

Понедельник-«Встреча»
Вторник-«Заигрыш»
Среда-«Лакомка»
Четверг-«Разгуляй четверток»
Пятница-«Тёщины вечера»
Суббота-«Золовкины посиделки»
Воскресенье-«Прощёный день»

Ведущий 2:
«Добро пожаловать на наш праздник,
Затей у нас много разных!
Песни, частушки послушаем,
Блинов со сметаной покушаем,
Спляшем весёлую пляску,
Покатаемся на салазках,
А ещё будут здесь состязания,
Разные смешные задания.
Победители и те, кто рядом,
Получат сегодня призы и награды.»

Учитель

«А теперь пора познакомиться с правилами
игры. У нас 7 станций на каждой  станции вас встречают веселые скоморохи и
красные девицы. Вам необходимо путешествовать по маршрутному листу и выполнять
задания. Ответы принимаются, если они сказаны хором и громко. Прошу капитанов
команд получить маршрутные листы»

(Команды получают маршрутные листы и
расходятся по станциям.)

Описание станций:
I. Понедельник-«Встреча»

Скоморох:
«Первая станция называется «Встреча».
Здесь мы услышим интересные речи.
Нет веселья без частушек,
Посиделок без подружек,

Нету без гармошки пляски,
Небылицы нет без сказки.
Расскажите небылицы
В монологе или в лицах,
Фантазируйте, друзья,
Грустить на Масленицу нельзя!»

Критерии оценки работы команды: за
каждую небылицу 1 балл.

Команды двигаются дальше.
II. Вторник-«Зайгрыш»

(Эта станция на улице, на пришкольном
участке; на эту станцию обе команды приходят одновременно).

Скоморох 1:

«Все на «заигрыши» к нам:
Предлагаем игры вам!
Ну-ка, кто из вас сильней?
Поворотливей, умней!
Покажи – ка свою удаль
Перед девушками, сударь!»
Скоморох 2:
«Две команды у нас есть
По делам хвала им, честь
Кто в игры с нами поиграет?
Победителем кто станет?
Раз, два, три, четыре
Играем, что есть силы.»

Эстафета 1«Обруч»:

- По команде первый игрок бежит до
обруча, пролезает и возвращается назад, передаёт эстафету следующему игроку.

Эстафета 2 «Сани»:

- Команда разбивается по парам. По
свистку первый тащит своего партнёра, обвозит препятствия и возвращается назад,
передавая эстафету следующей паре.

Эстафета 3 «Цепи- цепи, кованые»:

- Команды выстраиваются друг против
друга, взявшись за руки. Одна команда говорит речетатив: «Цепи-цепи, кованые,
раскуйте нас». Другая команда отвечает: «Кем из нас?». Первая команда говорит:
«Всеми!». Команда бежит, стараясь расковать руки противника.

Скоморох 3:
«А теперь прошу вниманья!
Новое соревнованье!
Кто захочет - стар и млад
Перетягивать канат?»

Эстафета 4«Перетягивание каната».

Критерии оценки работы команды: активное
участие – 1 балл.

Команды двигаются дальше.

III. Среда-«Лакомка»

(На эту станцию обе команды приходят
одновременно. Проводится в кабинете. На доске висят два чугунка. Команды дома
должны были найти рецепты о гречке. Рецепты должны быть оформлены красиво.
Команды должны «заполнить» чугунки гречкой. У кого чугунок будет полный, та
команда набирает наибольшее количество баллов).
Скоморох:
«Станция «Лакомка».

Здесь гречкою пахнет,
Варится каша в котлах.
Ну-ка, узнаем сколько рецептов
Содержится у вас в головах.
Кто больше? Кто вкусней?
Из гречи суп и каша
У нас текут уж слюнки!
Ну, где же ложка наша?»

Судья объясняет правила игры.

Критерии оценки работы команды: за
каждый рецепт – 1 балл.

Команды двигаются дальше.

IV. Четверг«Разгуляй четверток»

(Проводится в здании школы).

Скоморох:
А на нашей станции «Четверток широкий»
Вас встречают русские
Весёлые скоморохи.
Здесь частушки мы услышим
Ну, а лучшие - запишем
Разгуляй - гуляй, народ,
Бери Масленицу в оборот!
Пой частушки, веселись;
Хлопай громче, улыбнись!»

Участники садятся на корточки, образуя
круг. По очереди в круг выходят мальчики и девочки. Все остальные хлопают в
ладоши.

Критерии оценки работы команды: за
каждую частушку- 1 балл.
Команды двигаются дальше.

V. Пятница «Тёщины вечера»

Скоморох:

«На тёщиных вечерках
Зятья тёщ угощают,
За столы накрытые
Родню всю приглашают.

Загадай загадку,
Отгадай ответ:
Лучше милой тёщи
Для зятя друга…(нет!)»

Сценка:

Стол. На столе самовар, блины, чашки. За
столом тёща и зять.

Тёща:
«Будешь со мной стих читать, в рифму
слова подбирать»

Зять соглашается.
Зять: «Буду»

Скоморох:
«Ребята, если зять не сможет слово в
рифму подобрать, поможем тещё!»

Ребята: -ДА!
Зять решил устроить бал,
Тещу в гости он…(позвал).

Купил муки, купил творог,
Испёк рассыпчатый…(пирог).
Зять мамашу в гости ждёт,
Но что – то тёща…(не идёт).
Он долго у стола ходил,
Потом кусочек…(отхватил).
Затем подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту…(съел),
Когда же тёща подошла,
То даже крошек…(не нашла).

Скоморох:

«Молодцы, ребята! А сейчас, чтобы
«умаслить тёщу» вы должны отгадать загадки»
Участники должны отвечать хором.
Загадки:
1.     Бродит одиноко огненное око,
всюду, где бывает – взглядом согревает. (Солнце)
2.     Никто его не видит, а всякий его
слышит. Без крыльев оно, а летит, без языка – а говорит.(Эхо)
3.     Годовой кусочек каждый день
гоняет листочек, год пройдёт – весь лист опадёт. (Календарь)
4.     Сильнее солнца, слабее ветра, ног
нет, а идёт; глаз нет, а плачет. (Туча)
5.     Дождь идёт, я тут как тут, многие
меня здесь ждут, лягушата и ребята, голуби и поросята. Я на зеркало похожа и на
озеро чуть-чуть, ну а вам не захотелось ко мне в гости заглянуть. (Лужа)
6.     Бьют Ермилку, что есть силы по
затылку, он не плачет, только ножку прячет. (Гвоздь)
7.     Заря - заряница, красная девица,
тропку выпускает, росу расстилает. Едет стороной, с сохой, бороной, с ключевой
водой. (Весна)

Скоморох:
Тещу «умаслили»,
Блины от тещи получили.

Критерии оценки работы команды:
активность, смекалистость, за каждую правильно отгаданную загадку – 1 балл.

Команда двигается дальше.

VI. Суббота «Золовкины посиделки»

Скоморох:

«Золовкины посиделки-
Это вам не безделки.
Ну-ка , поговорки
Про Масленицу вспомните,
Мудрые пословицы
Ребятам всем напомните
Про блины и про весну,
Про гулянья яркие,
И про проводы зимы, весёлые и жаркие»

«Сейчас вы, красны девицы и вы, добры
молодцы, покажите свою смекалку. Пословицы – это цвет народного ума, это
житейская народная мудрость. Пословицы красят речь, делают её образной. Я
пословицу начинаю – вы заканчиваете»

Пословицы:

1.     Не красна изба углами, а
красна…(пирогами);
2.     Зима без снега – лето…(без
хлеба);
3.     Кто рано встаёт…(тому Бог
подаёт);
4.     Работать не встанешь, ноги с
голоду…(протянешь);
5.     Кто хвалится, тот…(с горы
свалится);
6.     У кого что болит, тот…(про то и
говорит);
7.     Дурная голова…(ногам покою не
даёт);
8.     Что с возу упало…(то пропало).

А теперь вы расскажите мне пословицы и
поговорки про Масленицу.

 Критерии оценки работы команды:
активность, смекалистость, творческие способности.
Команды двигается дальше.

VII. Воскресенье «Прощёный день»
(Проводится на улице.Все становятся
вокруг чучела).

Учитель«В день прощёный – воскресенье
Попроси у всех прощенья.
Может, кто тебя обидел,
Может, ты кого,
Умышленно, случайно ли-
Теперь уже всё равно.
Улыбнись и повинись,
С близким другом обнимись,
И с теми, с кем поссорился,
Сегодня помирись!»
Давайте сейчас попросим прощения у того,
кто справа от вас стоит, у того, кто – слева.

(Все просят прощения друг у друга).

«Бог простит!
« Пора прощаться нам с Зимой,
Повстречаться всем с Весной.
Зиму будем доставать,
На костре большом сжигать.
Но к ней пройти не каждый сможет,
Есть здесь смелые, кто поможет!»

Выбегают скоморохи, поджигают чучело.

 Все участники кричат:

«Гори, гори ясно,
 Чтобы не погасло,
Глянь на небо – птички летят,
Колокольчики звенят!»
Проведение игр (Правила проведения игр
прилагаются)

Учитель
«Вот и кончилось маслица,
Прошла, прошла Масленица!
До чего нас довела!
До хлеба, до редьки,
До пареной репки,
До горького хвоста,
До Великого поста.»

- Дорогие ребята и гости нашего
праздника, давайте пройдём в школу для продолжения праздника.

Подведение итогов:
Все команды в школе
Скоморохи – судьи на сцене:

1.     Две команды так старались.
Мы ими просто любовались.
И за обе мы болели-
Молодцы вы, в самом деле!

 2.     Мы по солнышку вам дарим,
Чтоб вы улыбались,
Чтоб учились, чтоб дружили
И соревновались!

 3.     Чтоб вы лучики – конфетки
Съели непременно.
И тогда весенние
Наступят перемены.

4.     Зазвенит весна ручьями,
Соловьями запоёт.
Пусть вам Масленица наша
Пятёрок больше принесёт.
(Дарят всем участникам солнышки).

Учитель:
«Ребята, наш праздник имеет не только
соревновательный характер, но и познавательный. Вы познакомились с обычаями
праздника «Масленица», узнали, что это действительно самый весёлый, самый
разгульный и поистине народный праздник. Основным блюдом Масленичной недели
является блин. Он символизирует солнце – победу добра над злом, тепла над
холодом. Круглые, румяные, горячие блины являли собой символ Солнца, которое
всё ярче разгоралось, удлиняя дни. По поверьям, первый блин принято отдавать
бедным».

Ведущий 1:
«На чай с блинами приглашаем.
Приходите, не стесняйтесь!
Хороши блины! Всем хватит!
Угощайтесь! Угощайтесь!
А блины- то круглые
Прямо с пылу с жару.
Подходите, подходите,
Ближе к самовару»
Все подходят к накрытому столу и
проводится чаепитие.

file_name: Сценарий_проведения_праздника_Масленицы_в_школе.docx

alt: На тёщиных вечерках Зятья тёщ угощают,

alt: Участники должны отвечать хором

alt: И тогда весенние Наступят перемены

title: Открытое внешкольное  мероприятие " Масленица"


extracted_text:
Родительское собрание на тему "Роль домашнего
задания в самообразовании школьника"
Если наши
дети хотят быть людьми в самом деле образованными, они должны приобретать
образование самостоятельными занятиями.
Н.Г.
Чернышевский
Знание
составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.
Д.
И. Писарев

Задачи: показать родителям значимость
выполнения учащимися домашних заданий; предложить родителям рекомендации по
контролю выполнения домашних заданий школьником; дать рекомендации родителям по
организации самообразования школьника.
Подготовительная работа:
анкетирование учащихся класса; изучение проблем дозировки домашних заданий
учителями – предметниками; анкетирование родителей.
Комментарии для учителя: Перед
началом собрания классный руководитель предлагает родителям ознакомиться с
выставкой тетрадей учащихся с домашним заданием.
1.Вступительное
слово
Хронологически подростковый
возраст определяется от 10-11 до 14-15 лет.
Основной особенностью этого возраста являются
резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития.

В. А. Сухомлинский глубоко подметил основное противоречие
во взаимоотношении подростка и взрослого:

«Не опекайте меня, не ходите
за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и
недоверия, не напоминайте и словом о моей колыбели. Я самостоятельный человек.
Я не хочу, чтобы меня вели за руку. Передо мной высокая гора. Это цель моей
жизни. Я вижу ее, думаю о ней, хочу достичь ее, но взойти на эту вершину хочу
самостоятельно. Я уже поднимаюсь, делаю первые шаги. И чем выше ступает моя
нога, тем более широкий горизонт открывается мне, тем больше я вижу людей, тем
больше познаю их, тем больше людей видят меня. От величин и безграничности
того, что мне открывается, делается страшно. Мне необходима поддержка старшего
друга. Я достигну своей вершины, если буду опираться на плечо сильного и
мудрого человека. Но мне стыдно и боязно сказать об этом. Мне хочется, чтобы
все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины».

В интеллектуальной сфере
происходят качественные изменения: продолжает развиваться теоретическое и
рефлексивное мышление. В этом возрасте появляется мужской взгляд на мир и
женский. Активно начинают развиваться творческие способности. Изменения в
интеллектуальной сфере приводят к расширению способности самостоятельно
справляться со школьной программой. В тоже время многие подростки испытывают
трудности в учебе. Для многих учеба отходит на второй план.
Сегодняшнее собрание посвящено актуальной
проблеме  – проблеме организации домашней учебной работы школьника.

2. Основная часть.
Известный психолог Эльконин-Давыдов так говорил о
значении домашних заданий в учебной деятельности школьника: “Фактически
постепенно должна стираться грань между классными домашними заданиями с
переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности
школьника”.
Домашние задания играют огромную роль в развитии
самостоятельных учебных умений. Системная работа ученика дома приводит к тому,
что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации,
учиться выполнять работу качественно и в срок.
Домашнее задание выполняет различные функции.
Одной из главных является
функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он
долго болел или много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.
Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного
интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную,
положительную роль играют дифференцированные домашние задания.
Третья функция домашнего задания – развитие самостоятельности ученика,
его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
Иногда родители, желая помочь своему ребенку в
преодолении трудностей учения, пытаются помочь ему в выполнении домашних
заданий. Они пишут сочинения, исправляют ошибки, решают задачи, тем самым они
лишают ребенка получения удовольствия от собственных достижений. Помощь
родителей не формирует самостоятельность мышления, ответственность за порученное
дело и, в конечном итоге, зачастую развращает ученика. Как этого избежать –
тема сегодняшнего, откровенного и серьезного разговора.
Трудясь,
человек не только преобразует окружающую его жизнь. Он изменяет и самого себя
Ушинский
утверждал, что труд так - же необходим для душевного здоровья человека.
« Как
чистый воздух для его физического здоровья»

Когда
не оказывается у человека своего личного труда в жизни, он теряет настоящую
дорогу и перед ним открывается две другие, обе одинаково гибельные: дорога
неутомимого недовольства жизнью, мрачной апатии и бездонной скуки и дорога
добровольного самоуничтожения, по которой человек быстро опускается до детских
прихотей или животных наслаждений.
Ушинский
трактовал труд не просто как жизнь, но и как счастье «единственно доступное
человеку на земле и единственно достойное его…»
Он
спрашивал: Каково лучшее наследство, которое родители могли бы оставить своим
детям? Деньги? Вещи? Нет. Образование? И да, и нет. Трудолюбие? Да. Да. Да.
« Самоё
воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для
счастья, а приготовлять к труду жизни…Труд конечно бремя, но бремя, без
которого возможное соединение человеческого достоинства и счастья невозможно.
3. Проблема глазами учеников.
Предложить учащимся высказаться по теме. Почему им
трудно выполнять домашнее задание?  Что им мешает дома? Что можно изменить?

4. Рекомендации. Советы.
Временные рамки домашней работы школьников

1 класс

2 класс

3-4 класс

5-6 класс

7-8 класс

9-11 класс

Если ваш ребенок не укладывается в отведенное
время при выполнении домашней работы или выполняет ее очень быстро, то
необходимо обратить на это внимание и выяснить причины.   Причины могут быть
следующие:
1) Ребенок работает нерационально.
2) Нет условий для занятий.
3) Испытывает особые трудности в приготовлении
домашних заданий по тем или иным предметам.
4) Дозировка домашнего задания превышает норму. По
объему домашняя работа не должна превышать  1/3 того, что сделано на уроке в
1-7 классах, и ½ того, что сделано на уроке в 8- 11 классах.
Результаты анкетирования учащихся и  родителей.
Рекомендации «Садимся за уроки».
1.
Садимся за
уроки всегда в одно и то же время.
2.
Проветри
комнату за 10 минут до начала занятий.
Воздух
в комнате, где занимается ребёнок, должен быть свежим, т.к. при умственной
работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8-9 раз. Соответственно возрастает и
потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 мин. До
начала занятий проветрить комнату.
И через
каждые 45 минут занятий, перерыв( 5-10 минут,)и проветривание. Более длительные
нарушают состояние оптимальной работоспособности, а более короткие лишают
человека полноценного отдыха
3.
Выключи
телевизор, радио. В комнате, где вы работаете должно быть тихо.
Необходимо
позаботится родителям, чтобы никакой шум не проникал в комнату, где ребёнок
выполняет домашнее задание, т.к. утомление наступает гораздо быстрее, если он
работает при шуме.
4.
Сотри со
стола пыль.
5.
Проверь, на
своём ли месте находится настольная лампа (дальний левый угол).
6.
Уточни расписание
уроков на завтра. Проверь, всё ли задания записаны в дневнике.
7.
Приготовь
письменные принадлежности для занятий.
8.
Эти
принадлежности, а также учебники, тетради, дневник положите на строго
определённое место на столе.
9.
Уберите со
стола всё лишнее.
10.
Пришло время
начать работу .
Рекомендации
родителям по контролю за выполнением школьником домашних заданий
Уважаемые родители! Контролируя выполнение
домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:
– Не сравнивайте его умения с умениями других
детей.
– Не кричите, лучше определите причину отсутствия
у ребенка умения выполнять заданное упражнение.
– Создайте условия для успешного выполнения
ребенком домашнего задания.
– Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь
домашнее задание, это сослужит им плохую службу.
– Поощряйте упорство и проявление характера в
достижении цели.
– Требуйте от своего ребенка внимательного
прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
– Учите его детальному изучению содержания
материалов учебника, справочных материалов, правил и инструкций.
– Развивайте его внимание и внимательность при
выполнении домашнего задания.
– Хвалите ребенка за своевременно и качественно
выполненное домашнее задание.
– Демонстрируйте его достижения перед другими
членами семьи, братьями и сестрами.
– Для того, чтобы облегчить своему ребенку
выполнение домашнего задания , покупайте ему энциклопедии, словари и справочные
пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.
– Формируйте привычку доводить начатое дело до
конца, даже если придется чем-то жертвовать.
– Покупайте своему ребенку логические игры,
способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.
Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы
усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.
Роль
домашнего задания в
самообразовании школьника
 Проводится
для изучения трудностей учащихся в выполнении домашних заданий.
1. Как ты
относишься к необходимости выполнения домашних заданий?
2.
Всегда ли ты выполняешь домашние задания?
3.
Какие трудности ты испытываешь при выполнении домашних заданий?
4.
По каким предметам выполнение домашних заданий является для тебя наиболее
трудным?
5.
Кто помогает тебе дома, если ты испытываешь трудности в выполнении домашних
заданий?
6.
Ругают ли тебя родители за то, что ты можешь не выполнить домашнее задание
из-за непонимания?
7.
Ругают ли педагоги, если домашнее задание остается невыполненным?
8.
Обсуждаете ли на уроке домашние задания?
9.
Имеешь ли ты возможность выбрать домашнее задание?
10.Как поощряет
учитель за выполнение домашних заданий в срок?

Анкетирование родителей
Уважаемые родители!
Ответьте, пожалуйста,  на вопросы
анкеты:
1.
Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в
этом году по сравнению с прошлым годом?
2.
Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних
заданий?
3.
Какие предметы требуют больших затрат времени?
4.
Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее
задание?
5.
Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?
6.
По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?
7.
Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка за выполненную
домашнюю работу?
8.
Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?
9.
Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?
10.  Всегда ли,
по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее задание?

Методика изучения эмоциональной
напряжённости
Инструкция: « Вам предлагается дать ответы на 30
утверждений. Если вы с утверждением согласны, поставьте рядом с его номером
знак +; если нет- знак -.
                                          Если Вы затрудняетесь ответить, напишите «не знаю».
Отработка: 1. Подсчитываются
ответы «да» в первых    20-ти
вопросах.

        2. Подсчитайте ответы «нет» на вопросы
21-30.
                   3.
Подсчитайте ответы «не знаю» по всей анкете, разделите пополам.
                   4. Сложите
эти три числа и сравните с таблицей.

Уровни

низкий

средний

высокий

0-10

11-20

21-30

1.      Мне с трудом удаётся сосредоточить
своё внимание на уроке.
2.      Отступление  учителем от основной темы занятий
сильно отвлекает меня.
3.       Меня постоянно тревожат мысли о
предстоящей контрольной, проверочной работе, экзаменах.
4.      Иногда мне кажется, что мои школьные
знания по отдельным предметам ничтожны.
5.      Отчаявшись выполнять какое – либо
задание я обычно «опускаю руки».
6.      Я не успеваю усваивать учебный
материал, и это вызывает чувство неуверенности собой.
7.      Я болезненно реагирую на критические
замечания учителя.
8.      Неожиданный вопрос преподавателя
приводит меня в замешательство.
9.      Меня сильно беспокоит положение в
классе.
10.  Я безвольный человек и это отражается
на моей успеваемости.
11.  Я с трудом сосредотачиваюсь на каком –
либо задании  и это
раздражает меня.
12.  Несмотря на уверенность в своих
знаниях, я испытываю страх перед опросом на уроке, экзаменах.
13.  Порой мне кажется, что я не могу
усвоить всего учебного материала, и это меня пугает.
14.  Во время ответа на уроке я обычно
сильно смущаюсь.
15.  Возможные неудачи на экзаменах очень
тревожат меня.
16.  Во время выступления или ответа я
начинаю заикаться.
17.  Моё состояние во многом зависит от
успешного выполнения учебных заданий.
18.  Я част ссорюсь с друзьями по школе из
- за пустяков и потом жалею об этом.
19.  Состояние класса и отношение его ко
мне очень влияет на моё настроение.
20.  После ссоры или спора я долго не могу
успокоиться.
21.  У меня обычно не бывает головных болей
после длительной и напряжённой работы.
22.  Меня ничто не может вывести  из хорошего расположения духа.
23.  Не выполненные задания или неудачи на
контрольных работах не волнуют меня.
24.  Я не волнуюсь и не испытываю сильного
сердцебиения перед ответом на уроке, экзамене, если уверен в своих знаниях.
25.  Я обычно в числе первых заканчиваю
контрольную работу или иду отвечать на экзамене и стараюсь не думать о
возможных ошибках.
26.  Мне обычно не требуется много времени
на обдумывание дополнительного вопроса , задаваемого учителем.
27.  Насмешки одноклассников не портят мне
настроения.
28.  Я обычно сплю спокойно и не мучаюсь во
сне, даже если у меня в школе неприятности.
29.  В классе я чувствую себя легко и
непринуждённо.
30.  Мне легко
организовать свой распорядок дня, обычно я успеваю сделать всё, что
запланирую.

Контроль за
  выполнением школьником домашних заданий.
             Рекомендации
  родителям
Уважаемые родители!
Контролируя выполнение
  домашних заданий, проявляйте  терпимость и уважение к личности своего
  ребенка.

Не сравнивайте его умения
       с умением других детей.
Не кричите, лучше
       определите причину отсутствия  у ребенка умения выполнить  заданное
       упражнение.
Создайте условия для
       успешного выполнения ребенком домашнего задания.
Не пытайтесь выполнять за
       своего сына или дочь домашнее задание это сослужит им плохую службу.
Поощряйте упорство и
       проявление характера в достижении цели.
Требуйте от своего
       ребенка  внимательного прочтения инструкций по выполнению домашних
       заданий, формулировки вопросов.
Учите его детальному
       изучению содержания материалов учебника, его справочных
материалов, правил и
       инструкций.
Развивайте его внимание и
       внимательность при выполнении домашних заданий.

Хвалите ребенка за
       своевременно и  качественно выполненное домашнее задание.
Демонстрируйте его
       достижения перед другими членами семьи, братьями  и сестрами.
Для того, чтобы облегчить
       своему ребенку выполнение домашних заданий, покупайте ему энциклопедии,
       словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на
       информационных носителях
Формируйте привычку
       доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
Если вы считаете, что ваш
       ребенок испытывает перегрузку по какому-либо из учебных предметов,
       обратитесь за разъяснением и помощью  к учителю – предметнику или
       завучу.
Покупайте своему ребенку
       логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и
       ответственности.
Не отмахивайтесь от
       вопросов ребенка Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой
       домашних заданий.

Дети учатся
  жить у жизни

 Советы
  родителям
  Если:
                ребенка постоянно критикуют,        он
  учится ненавидеть;

           Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
           Ребенка высмеивают, он становится  замкнутым;

           Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;
           Ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

           Ребенка хвалят, он учится быть благородным;
           Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

           Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
           Ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

              Ребенок
  живет в понимании и дружелюбии, он учится находить     любовь в этом
  мире.

Памятка
«Как готовить домашние задания»

o
  Активно работать на уроке:
  внимательно слушать и отвечать на вопросы.
o
  Если что-то не понятно, не
  стесняйтесь задать вопрос.
o
  Внимательно и подробно
  записывать задания по каждому предмету.
o
  Учиться пользоваться
  справочниками и словарями, чтобы уметь выяснить значение незнакомых слов и
  выражений.
o
  Научиться находить интересующую
  нужную информацию с помощью компьютера.
o
  Трудный материал урока надо
  повторить в тот же день, чтобы сразу его запомнить.
o
  Выполняя домашнее задание, надо
  не просто думать, что надо сделать, а еще и решать, с помощью каких средств и
  приемов этого можно добиться.
o
  Не стесняться обращаться за помощью
  к взрослым и одноклассникам.
o
  Перед выполнением  домашней
  работы нужно убедиться, что в дневнике записаны все задания.
o
  Нужно решить, в какой
  последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на
  каждое из них.

o
  На письменном столе должно
  лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После
  завершения со стола убираются уже использованные материалы, и кладутся
  учебные принадлежности, которые

  необходимы для выполнения задания

  по следующему предмету.
o
  В процессе приготовления
  домашнего задания необходимо делать перерывы.
o
  Изучая заданный материал,
  сначала надо его понять, а уже потом запомнить.
o
  Перед выполнением  письменной
  работы необходимо выучить  все правила, которые могут тебе пригодиться.
o
  Читая учебник, надо задавать
  себе вопросы по тексту.
o
  Узнавая новые понятия, надо
  связывать   их по смыслу с уже известными ранее.
o
  Большое  задание необходимо
  разбивать на части и работать  над каждой из них в отдельности.
o
  Готовиться к сочинениям и
  докладам надо заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставлять такую
  ответственную работу на последний день.
o
  Необходимо уметь пользоваться
  картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.
o   Надо составлять план устного ответа и проверять
  себя.

Метод ключевых слов

  Этот метод может помочь при изучении  большого по объему текста.

  Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь
  ключевые слова – сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.

  При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных)  слова.
  После этого выбранные слова записываются, в нужной последовательности и к
  каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью
  текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов, в
  результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая
  заданный текст, опираются именно на эту цепочку.
Метод  «5П»

  Этот метод позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и
  помогает его запомнить. Используется при подготовке устных заданий.

1П- просмотри текст
       (бегло).
2П -  придумай к нему
       вопросы.
3П – пометь карандашом
       самые важные места.

       4П – перескажи текст (используя ключевые слова).
5П -  просмотри текст
       повторно.

alt: Основная часть. Известный психолог

классное руководство

group: Педагогика

tags: родительское собрание

tags: классное руководство


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение                                                 средняя
общеобразовательная школа № 21

 «Сценарий
проведения торжественной церемонии -
митинга на Рубеже Обороны в г. Твери».

Выполнила:
Соловьёва
Марина Олеговна
Должность:

учитель
физики МОУ СОШ № 21

Тверь,
2021
Пояснительная записка.
Цели мероприятия.                                                                                Создание
условий для развития системы патриотического воспитания, обеспечивающей
формирование у подрастающего поколения высокого патриотического сознания,
верности Отечеству, гордости за судьбу своей страны, готовности к выполнению
конституционных обязанностей.                                          Рождение
традиции празднования Дня освобождения города
Калинина на месте Воинской Славы города Твери, посвящённого увековечиванию
памяти о Великой Отечественной войне, - Рубеже Обороны г. Калинина.
Задачи мероприятия.
-
формирование и создание условий для осмысления учащимися патриотизма как личной
и социальной ценности;
-
объединение усилий учителей, учащихся и родителей для оптимальной реализации
системы патриотического воспитания;
-
формирование позитивного отношения к Вооружённым силам Российской Федерации,
готовности к защите Отечества;
-
развитие у учащихся потребности в познании культурно-исторических ценностей,
стимулирование творческой активности;
-
привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и
духовно-нравственных ценностей родного края.
Будущее
России в руках нынешних школьников, и если они не будут знать историю своей
Родины, не будут любить её, с уважением относиться к людям старшего поколения –
носителям исторического опыта, то Россия обречена. Поэтому патриотическому
воспитанию в нашей школе   уделяется особое внимание. Педагогическим
коллективом накоплен  значительный  опыт в сфере патриотического воспитания
детей, сложились определённые традиции, способствующие совершенствованию
воспитательного процесса. Перед учителями стоит ответственная задача поиска
новых творческих форм и методов патриотического воспитания.
Предварительная подготовка. Митинг проводится на Рубеже Обороны при содействии Администрации Заволжского района г.
Твери. Она обеспечивает  громкоговорители, микрофоны, музыкальное
сопровождение. На митинге присутствуют ветераны ВОВ из состава Совета ветеранов
ВОВ Заволжского района. Учащиеся школы с цветами; воздушными шарами в руках, с
бумажными голубями на них (сделано заранее).   Торжественный караул подготовлен
преподавателем – организатором ОБЖ из отряда «Орлёнок». На земле лежит гирлянда из еловых веток, сделанная руками учащихся школы
накануне митинга.
Сценарий
проведения торжественной церемонии - митинга на Рубеже Обороны в г. Твери, посвящённого
празднованию 74ой годовщине освобождения г. Калинина от немецко-фашистских
захватчиков.
12.45  Запись песни - "Священная война".    Торжественный караул (2
чел.) на Рубеже Обороны с двух сторон от Знака. Собираются участники митинга. По ходу
митинга караул меняется каждые 5 минут.
13.00    Открытие митинга
Дети становятся полукругом, некоторые в
пилотках, медсестра, письма держат за спиной.
Ведущий.  На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная
война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за
освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради
нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам,
чтобы помнили.
Уважаемые ветераны, разрешите торжественный митинг,
посвящённый
празднованию 74ой годовщине со дня освобождения г. Калинина, считать открытым. ГИМН.
             Ведущий (в руках Лампадка с
огоньком)

Держу в ладонях огонек
Как символ той войны далекой
Где незнакомый паренек                                                                                Закрыл
собою мир жестокий.                                                                                Он
там остался навсегда
Чтоб мы сегодня в мире жили                                                                                И
солнце чтоб светило нам                                                                                Солдаты
головы сложили.
Ставит
лампадку на землю (как символ Вечного Огня).
Ведущий:
Слово предоставляется Заместителю главы администрации Заволжского района в
городе Твери Александру Николаевичу Спиридонову.
Слово
представляется Председателю заволжского отделения ветеранов Великой
отечественной войны Никодимову Николаю Тимофеевичу.
Ученик 6-в:  В первый день войны им было по 17-20 лет. Из
каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из
100!
Ученик 6-в: Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и
посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи
взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
Ученик 6-в:  Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай,
выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же
девчонок и мальчишек, как ты.
 Ученик 6-в: Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до
Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.
Ученик 6-в: Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а
вот перебежками и по-пластунски - 4 года 1418 дней.
Ученик 6-в: Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть,
чтобы прогнать фашистов с нашей земли.
Слово предоставляется  работнику музея о месте
проведения митинга -               О Рубеже Обороны.
Ученик
6-в: Война была. Эти пожелтевшие треугольники - доказательство. Это
фронтовые письма…
Ведущий. Во
многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые присылали с
фронта отцы и деды, мужья и сыновья, братья. Они писали, что вернутся домой и
только с победой.
Ведущий. Самую большую тяжесть войны вынесла на плечах
женщина-мать.
Солдат 2 (разворачивает письмо и читает).
Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром - снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть -
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья. Твой отец.
Солдат 3 (со свечой).
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что лесами сокрыта от глаз,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю о вас.
Мои братья и сёстры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!
Ведущий. На войне сражались не только мужчины, но и женщины.
Они были медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих
солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.
Медсестра (девочка в косынке с красным
крестом, с сумкой).
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка:
"Давай, поддержу,
Рану твою я перевяжу!"-
Всё позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла! Многих сестричка от смерти спасла.
Ведущий. Около 40 миллионов советских людей погибло.
Представляете, что это значит? Это значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28
тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый житель страны погиб.
Склоним головы перед величием подвига советского
солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.
Минута молчания.(метроном)
Дети.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок память жжёт в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя -
Великой Армии простой солдат.
Учащиеся дарят ветеранам цветы.
Боль взывает к людям:
"Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Ведущий. Уважаемые ветераны, разрешите
торжественный митинг, посвящённый празднованию 74ой
годовщине со Дня освобождения г. Калинина, считать закрытым!
Просим
возложить цветы. От администрации
Заволжского венок возлагает заместитель главы администрации Заволжского района
Александр Николаевич Спиридонов.
От  21ой
школы гирлянду возлагает группа  учащиеся 8ого класса.
Возложение
цветов. Звучит торжественная музыка.
Дети отпускают воздушные шары, с бумажными голубями на них, под музыку.
Звучит фонограмма песни
«От героев былых времен» из к/ф. «Офицеры».

file_name: сценарий митинга.docx

alt: Пояснительная записка. Цели мероприятия

alt: Вспоминаю я поле, речушку,

alt: Мы здесь с тобой не потому, что дата,


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 05.11.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет:
ФЭМП
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Я и окружающая среда»
Тақырыбы/Тема: «Число и цифра 9»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать
интерес к математике;
Дамытушылық – развивающая: Развивать
внимание, память, способность рассуждать, логически мыслить;
Оқыту – обучающая: Познакомить детей
с образованием числа 9 и упражнять их в счете в пределах 9; показать
независимость числа предметов от площади, которую они занимают; закрепить
умение устанавливать соотношения между предметами по высоте и толщине.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая,
игровая, коммуникативная, познавательная
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: дидактические игры
«Найди лишний предмет», «Продолжи ряд», демонстрационный плакат с цифрой 9,
карточки на каждого ребенка с заданиями, раздаточный материал: пуговицы,
нашитые на полоске, карточки к играм.
Көптілділік/Полиязычие: бір –
один - one, екі – два - two, үш – три -
three, төрт – четыре - four, бес – пять - five, алты – шесть – six, жеті
–семь – seven, сегіз- восемь – eight, тоғыз – девять - nine

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Сюрпризный
момент.
На занятие
приходит Разумейка и предлагает выполнить задание на развитие внимания, памяти
и логического мышления.
Участвуем в
конкурсе:
- Наша викторина
называется «Любознайки».
Объявляет конкурс
на самого внимательного, находчивого, сообразительного.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Игра «Найдите
лишний предмет».
- Объясните,
почему он лишний.
Игра «Продолжи
ряд».
- Какая фигура
следующая?
Показ картинки:
- Сколько птиц на
картинке?
- Кто догадался,
какое число и цифра сегодня у нас в гостях?
Вывешивает демонстрационный
плакат с цифрой 9.
- Сосчитай,
сколько яблок? Сколько матрешек? Сколько котят у мамы кошки? Давайте сосчитаем
в обратном порядке? Что изменилось?
Знакомство с
цифрой 9. Число 9 обозначается цифрой 9.
(Считают слева направо и в обратном порядке, ничего не
изменилось)
Полиязычие: бір –
один - one, екі – два - two, үш – три -
three, төрт – четыре - four, бес – пять - five, алты – шесть – six, жеті
–семь – seven, сегіз- восемь – eight, тоғыз – девять - nine

Стихотворение о
цифре 9:
Цифра девять —
колобок?
Или, может быть,
клубок?
Это котик Барсик
спит,
И крючочком хвост
лежит.
- На что похожа
цифра 9? Обведем цифру 9 в воздухе пальчиком. Ножкой на полу, прыгнуть 9 раз;
хлопнуть 9 раз; топнуть 9 раз каждой ногой; хлопнуть 9 раз в ладоши с товарищем.

Физкультминутка
«Раз-два-три-четыре»
Раз – подняться,
потянуться,
Два – согнуться,
разогнуться,
Три – в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки
шире.
Пять – руками
помахать
И на место тихо
встать.

Работа в
центрах.
1 центр. Раздаёт
пуговицы, нашитые на полоске ткани. Просит сосчитать их за спиной (исключить участие
зрительного анализатора). Каждый ребенок по отсчитанному числу берет нужный
конверт с цифрой, в нем задания:
Дид. игра
«Помоги гусенице стать большой». «Математические пазлы».
Цель: уметь
соотносить цифру с количеством предметов.
(Отсчитывают пуговицы, берут нужный конверт. Достают из
него карточки. Выполняют задания.)

2 центр. Состав
числа из единиц.
Игра
«Математический паровозик».
1.Локомотив везет
цифру 5 – прицепить вагоны с цифрами (состав числа пять из меньших чисел)
2.Локомотив везет
цифру 6. Цифрру7.
(Определяют
состав числа 5 из двух меньших чисел. Прицепляют нужное количество вагонов. В
окошки вагонов вставляют цифры (напр. 3 и 2; 4 и1). Также числа 6 и 7)

3 центр. Работа
в карточках:
-Обведи
цифру 9 по точкам.
-Сосчитай яблоки
на яблоне и проведи линию к нужной цифре в корзинке.
Место в
числовом ряду.
- За каким числом
следует число 9?
- Назовите числа,
меньше 9.
(Работают
индивидуально, каждый в своей карточке. Определяют место в числовом ряду: цифра
9 следует за цифрой 8. Называют все числа меньше 9)
4 центр.
«Геоконт» (Технология Воскобовича). Изобрази цифру 9 из резиночек.
(При помощи
резиночек выкладывают цифру 9)
Қорытынды/Итоговая
часть:
Подводит итог,
обобщает знания детей по теме:
- Какой цифре было
посвящено наше занятие?
- Что нового вы
узнали?
- Что было трудно?

- Что понравилось
больше всего?

Благодарит за
работу на занятии, хвалит детей. Разумейка, объявляет самых внимательных,
находчивых – раздает призы медальки за правильные ответы, за хорошее поведение
на занятии, за активное участие. Отмечает всех детей.

file_name: 5.11 фэмп.docx

title: Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе на тему: "Число и цифра 9"


extracted_text:
Жукова Елена Александровна, учитель английского
языка, МБОУ СОШ № 21 имени И. С. Давыдова с. Обильного

              Native Class как современная программа обучения

       На этой неделе я побывала на онлайн конференции,
которая была организованна Ольгой Беляйкиной-основателем образовательного
центра Native Class.
   Я хотела бы немного рассказать об этом новшестве , о
котором  узнала на данной конференции.
Технология Native Class- это
разработка компании «Краун Кидс», которая сотрудничает с государственными и
частными школами, давая возможность изучать английский язык с учителем – носителем
в стенах родной школы.  Так же Ольга рассказала нам, что данная программа
акцентирует внимание на разговорную речь, поэтому классический учебник перестает
быть актуальным- он не в состоянии учесть особенности каждой группы.  Сразу
хочу отметить плюсы и минусы. С одной стороны,  разговорная речь очень важный
аспект в изучении иностранного языка, который дается с трудом в школе. А преодолеть
этот языковой барьер оказывается очень сложно. Нам были показаны видео  с
носителем языка ; идеальное произношение, интонация, доступность лексики. Но
есть и другая сторона медали, ребенку придется проводить достаточно много времени
 за компьютером и программа несет материальные затраты со стороны родителей.
Сумма на конференции не была озвучена.
Одно из преимуществ, упомянутых во время конференции,  была
яркая игровая форма обучения. Благодаря ей ребенок учится не только произносить фразы и
выражения, но и понимать, реагировать и взаимодействовать с говорящими на
английском языке людьми без языкового и психологического барьера. Курс включает в себя четкие
сценарии занятий и особые видео, которые ведут носители английского языка, а
также игровую форму с увлекательными героями.

Следующий плюс, о котором нам рассказали, это использование беспереводного метода.
Обучение ребенка понимать
английскую речь и думать над ответом уже на английском языке. Ребенок будет
знать не просто отдельные слова, а речевые конструкции. Через 1 месяц ребенок
начинает говорить предложениями. У ребенка
не развивается акцент. Только от преподавателей, для которых первый и родной
язык - английский, ребенок сможет избавиться от акцента.
 Также было заявлено о
коммуникативной методике и это означает, что 80% времени на уроке ребенок вслух
повторяет за учителем, что улучшает навык произношения.
        Привлекло мое внимание также наличие отдельных
рекомендаций для родителей, которым не обязательно владеть английским языком,
чтобы стать главным наставником для ребенка.
 Подводя
итог, главной миссией, о которой нам сообщила Ольга  Беляйкина, основатель
образовательного центра, дать детям превосходный̆ уровень владения
английским языком, а учителям высокоэффективную программу, которая позволит
обучить прогрессивное поколение людей̆, обладающее неоценимыми
преимуществами: свободно общаться и чувствовать себя уверенно в стремительно
меняющемся мире.
С моей точки зрения, во всех плюсах и
минусах технологии Native Class можно убедиться только лишь попробовав
самому, либо доверяя  опыту  коллег, которым уже удалось это сделать.
 Спасибо за внимание!

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»
Спортивное развлечение
 «Космическое путешествие».
В группе
общеразвивающей
направленности
детей от 3 -5 лет.

 Воспитатели: Старчикова
Т.Н.
Попова М. А.

П.
Прямица
2017-
2018 уч. год.
Цель: приобщение детей к здоровому
образу жизни посредством активизации двигательной деятельности.
Задачи:
-формировать навыки здорового образа
жизни;
- развивать физические качества
личности – быстроту, ловкость, выносливость, подвижность;
- воспитывать целеустремленность в
достижении результата, чувство товарищества и ответственности перед командой.
Предварительная работа:
Знакомство с профессией космонавта,
чтение рассказов, заучивание стихов о космосе, рассматривание фотографий,
открыток с изображением космоса, энциклопедий.
Оборудование: кубы, два конуса для
постройки ракеты, обручи на один меньше чем детей, мячи маленького размера, два
мяча среднего размера, два обруча большого размера, ориентиры, лента с
привязанными на концах палочками.
Участники: ведущий, дети.
Ход развлечения:
Ведущий:
День сегодня не простой,
Это в мире знает каждый.
Впервые в космос полетел
Человек с Земли отважный.
Ведущий: Дорогие ребята, мы с вами
собрались на празднике, посвященному Дню космонавтики.
Люди с давних времён мечтали освоить
космическое пространство.
12 апреля1961 года
в космос впервые в мире на
космическом корабле «Восток» поднялся человек. Это был наш соотечественник. Кто
знает, как его звали?
Дети: Юрий Алексеевич Гагарин.
Ведущий: А хотите стать космонавтами
и отправиться в необычное космическое путешествие к планетам? Ну, тогда я
приглашаю вас в школу космонавтов, где сегодня будут соревноваться два
космических отряда. Встречайте, космический отряд «Луноход». Космический отряд
«Комета».
За каждое быстро и правильно
выполненное задание, команда получает звезду. В конце соревнований подводятся
итоги – на чьем небе больше звезд, та команда и выиграла.
Ведущий: На планетах вас ждут разные
испытания и неожиданности.
Предлагаю вам взять с собой
быстроту, смелость, находчивость, смекалку и пожелать друг другу успехов.
Ведущий: Начнём мы наше путешествие
с тренировки. Готовы ребята?
1. Разминка «Космодром».
Всё готово для полёта, (Дети
поднимают руки сначала вперёд, затем вверх).
Ждут ракеты всех ребят. (Соединяют
пальцы над головой, изображая ракету).
Мало времени для взлёта, (Маршируют
на месте).
Космонавты встали в ряд. (Встали
прыжком – ноги врозь, руки на поясе).
Поклонились вправо, влево, (Делают
наклоны в стороны).
Отдадим земной поклон. (Делают
наклоны вперёд).
Вот ракета полетела. (Делают прыжки
на двух ногах).
Опустел наш космодром. (Приседают на
корточки, затем поднимаются).
Ведущий: Команды немного размялись,
пришла пора отправляться в полет! Но где, же ракеты, на которых они полетят?
Дети: Их можно построить.
2. Игра «Построй ракету»
Дети выстраиваются в 2 колонны, у
каждого в руках по кубику, у последнего ребёнка конус. По сигналу ведущего
первые игроки бегут к установленному месту и ставят кубик, бегом возвращаются
обратно и т. д. Пока не построят из кубиков ракету.
Выигрывает та команда, игроки
которой раньше выполнят задание.
Ведущий: Молодцы! Собрали ракеты.
Готовы к полёту?

Ждут нас быстрые ракеты
Для полётов на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!

Но в игре один секрет:
Опоздавшим - места нет!
3. Подвижная игра «Займи место в
ракете»
На полу лежат обручи – ракеты, детей
на одного больше, чем «ракет.» Под музыку дети бегают по кругу. С окончанием
мелодии, надо занять место в ракете. Тот, кому не хватило «ракеты» (обруча,
выходит из игры. После чего убирают один обруч. Игра продолжается.
Ведущий:Чтобы луноход двигался
быстро, им должны управлять сразу два космонавта.
4. Эстафета «Гонки на луноходах».
Двум участникам нужно оседлать
гимнастическую палку – «луноход» и «проехать», удерживая ее между ногами до
поворотной отметки и обратно. Побеждает самый быстрый дуэт.
Ведущий: Молодцы! И с этим сложным
испытанием справились! Внимание! Внимание! Из центра управления полетами
поступило сообщение: «Ожидается метеоритный дождь!» Метеориты могут повредить
ваши ракеты! Вам будет необходимо собрать метеориты в ловушки.
5. Игра «Собери метеориты»
По сигналу ведущего дети собирают
мячи в обручи, которые лежат на полу – ловушки для метеоритов. Одна команда
собирает мячи в синий обруч, другая - в красный. В каком обруче больше мячей –
«метеоритов», та команда и выиграла.
Ведущий: Молодцы, ребята,
метеоритный дождь нам теперь не страшен.
Как космос велик и прекрасен,
Как много загадок таит…
Но только умеющий думать
Любые загадки решит.
Ведущий: Но вот наше путешествие
походит к концу. И нам, ребята, пора возвращаться.
Мы из полёта возвратились
И на Землю приземлились
Идёт веселый наш отряд
И каждый встрече с нами рад!
Ведущий: Молодцы! Вот и закончилось
наше космическое путешествие? Что больше всего понравилось, запомнилось?

file_name: космическое путешествие.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

title: Спортивный досуг  «Космическое путешествие». В группе общеразвивающей  направленности детей от 3 -5 лет.


extracted_text:
АЖ ____________________________________

Осы сабақтағы
  қол жеткізетін мақсаты (оқу бағдарламасына сілтеме)10.3.3.3 – Жартылай өткізгіштік құралдарды
  қолдануға мысалдар келтіру

Тпсырма  1  Суретте  жартылай өткізгіштік құралдары
  бейнеленген  . Түрлерін аңықта

Тапсырма
   №2 Сәйкестендір

Сұрақ

жауап

1.
     Жартылай
    өткізгіштердін меншікті өткізгіштігі …

а)
    Неғұрлым
    артса соғұрлым  температура төмендейді.

2.
    Жартылай
    өткізгіштердін
кедергесі…

б) Жартылай
    өткізгіш
n-типті

3.
    Донорлық коспаны  алуға мүмкіндік береді …

в)
    Электронно-дырочная.

4.
    Акцепторлық коспаны  алуға
    мүмкіндік береді …

г)
    Жартылай
    өткізгіш
р- типті

5.
    Жартылай өткізгіштердегі электр тогы ...

д)
    Электрондардың және кемтіктер
    бағытты қозғалысы

Тапсырма3
Тізбектей жалганған  термистордан
  және 1 кОм резистордан тұратын  электр тізбеғіне  ұштарына
  20 В кернеуі берілген  Бөлме температурасында ток тізбегіндегі ток 5 мА
  болды. Термистор ыстық суға түсірілгенде тізбектегі ток 10
  мА болды. Жылыту нәтижесінде термистордың кедергісі қанша
  рет өзгерді?

Бағалау дескрипторлары:
ü
  Жартылай
  өткізгіштік құралдар түрлерін біледі;
ü
  Жартылай
  өткізгіштік құралдардың қасиеттерін біледі,
  түсінеді;
ü
  Жартылай
  өткізгіштік құралдардың жұмыс істеу принципін
  түсінеді;
ü  Тұрмыста және техникада жартылай
  өткізгіштік құралдардың қолдану аймағын
  біледі.

file_name: Қалаптастырушы бағалау.docx

title: Қалаптастырушы бағалау


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА С ВНУТРИГОРОДСКИМ ДЕЛЕНИЕМ «ГОРОД
МАХАЧКАЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 30»
л.
д. Исмаилова, Еб а, Махачкала, Республика Дагестан, 357010, тел (8722) 63-58-91
е-тап: epe20063030Q„andex.NOfPH 1070562000981,ИННДПП
0562066994/057201001, ОКПО 49166717

Справка-подтверждение
Настоящей справкой подтверждается , что учитель
родного ( лакского) языка и литературы Чаринова Умамат Алиевна в ходе текущего
контроля за три последних учебных года показала положительную динамику
результатов обученносги учащихся
Учитель, Чаринова Умамат Алиевна строит
образовательный процесс таким образом , что качество знаний обучающихся
изменяется в течение учебного года в положительном направлении . 2020-2021
учебный год

Предмет

Классы

Успеваемость

Качество

Средний
  балл

лакский язык

5

100

42

3.5

лакский язык

6

100

3.4

лакский язык

7

100

41

3.6

2021-2022чебный год

Предмет

Классы

Успеваемость

Ка
  чество

Средний балл

лакский
  язык

6

100

49

3.7

лакский
  язык

7

100

53

3.6

лакский
  язык

8

100

51

3.5

2022-2023 чебный год

file_name: динамика.pdf

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА

title: Качество  знаний обучающихся по лакскому языку


file_name: география в схеме и таблице175.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе № 21
Тема: Причастия настоящего и прошедшего
времени.
Цели урока:
-закрепить знания о причастии как части
речи и причастном обороте; о правописании суффиксов и окончаний причастий;
самостоятельно находить причастия в тексте и предложениях, различать их по
значению;
-вырабатывать навыки правописания
суффиксов и окончаний причастий; навыки выделения причастного оборота;
воспитывать любовь к окружающему миру, чуткость и внимательность ко всему;
- воспитывать умения сплоченно и дружно
работать в коллективе, внимательно слушать речь других.
Планируемые результаты:
Личностные: понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него.
Метапредметные:
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; структурирование знаний; построение
логической цепочки рассуждений.
Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать
других; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, работать в паре.
Регулятивные УУД: формируем умение высказывать свое
предположение на основе работы с материалом учебника; формируем умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Предметные: научиться определять время
действительных и страдательных причастий
Ход урока
1.Оргмомент.
2.Актуализация опорных знаний.
-орфографический практикум (стр.44)  — 2 чел. у доски.
-просклонять по падежам: застывший
воздух – 1 чел. у
доски.
Совместно заполняем схему и вставляем пропущенные
элементы.

3.Изучение
нового материала.

-УПР.82

-читаем
правило на стр.44!

-Задание:
указать разряд, вид, время причастия.
Листья,
опадающие с деревьев, стелющиеся ковром, покрывающие все вокруг; отцветающие
астры; синеющие головки октябринок; посеребренная инеем трава; опустевшие поля,
сады и огороды; убранный урожай; бегущие по небу облака; солнце, редко
показывающееся из-за туч; едва уловимый шорох; часто моросящий дождь

4.Творческая
работа: из словосочетаний с причастиями составьте
миниатюру об осени.

5.Работа с учебником. Выполнение
упражнения 83.

6.Подведение итогов урока
-Над какой темой работали?
7.Оценивание
8.Домашнее задание: пар. 12, упр. 84-устно (пересказ
текста), выписать из художественной литературы 10 предложений с причастиями,
подписать, обозначить суффиксы.

file_name: 21.Причастия настоящего и прошедшего времени..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 21


extracted_text:
Итоговый отчет,
в рамках  курса «Традиционные народные игры – основа
психологического и физического здоровья детей и подростков (подвижные и
интеллектуальные игры дома и на воздухе).

Учитель
МБУ «Школа № 70» Фатуллаева Марианна Юсуповна

Игра – это сознательная, относительно
самостоятельная деятельность детей и взрослых, направленная на достижение
условно поставленной цели. Различают творческие, подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры – это игры, где ярко выражена роль движений. Подвижные игры основаны
на выполнении бега, прыжков, метания и других движений.
Продуманная
методика проведения подвижных игр способствует раскрытию индивидуальных
способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным,
активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи.
Я работаю с
учащимися начальной школы. Опыт работы большой, собственная классификация игр
для меня актуальна во время проведения внеурочных мероприятий, к каждому
подхожу индивидуально, учитываю постоянно изменяющие условия  и  современные
требования.
На своих
уроках подбирая  и планируя игры, конечно же, ориентируюсь на программный материал,
составленный с учетом общей и двигательной подготовленности детей конкретного
возраста и направленный на решение соответствующих учебно-воспитательных задач,
а так же на время года, особенности режима, место проведения, интересы детей.
 Применяю существующую
классификацию игр в полном ее объеме, считаю, что данная классификация в полной
мере раскрыта и позволяет достаточно широко вирировать методами, формами и
средствами во время ее применения.
Считаю, что в современном уроке игра
должна присутствовать не ради развлечения или только для развития физических
качеств, но и для лучшей организации учебно – познавательного процесса,
формирования активного интереса к занятиям физической культурой, воспитания
нравственных и волевых качеств.
Более широкий
выбор подвижных игр во время проведения внеурочных мероприятий, очень важен
творческий подход. Стараюсь, найти в каждом мероприятии особую изюминку, чтоб
сделать его увлекательным с разнообразной двигательной деятельностью,
различными тактическими приёмами, требующими проявления разных физических
качеств.
Классификация
внеурочных мероприятий проводимых в нашей школе:
 – спортивные
праздники, использую сюжетные игры, игры забавы, аттракционные  игры (
«Масленица», «Здравствуй, осень», «Зимние забавы» , «Муравейник» и др.);
– спортивные
соревнования – использую игры, на материале конкретных видов спорта («Школьный
баскетбол», «Пионербол», «Лапта», «Лето с футбольным мячом» и др.)
 – спортивно-
познавательные игры  («Зарничка», « Тропою туриста», «ЗОЖ и  ГТО», «Путешествие
в страну игр»)
 – спортивно
– интеллектуальные игры с применением ИКТ (« Знатоки спорта», «Своя игра», квест
« Физкультурный марафон» и др. )
– курс
внеурочной деятельности « Спортивные  и подвижные игры» ( в программе одни из
модулей посвящен знакомству с народными играми)
– подвижные
игры и развлечения, в рамках летнего школьного лагеря             (программа
разрабатывается к каждому летнему сезону в соответствии с программой)
Целью своей работы, считаю через игру  воспитание у
детей стремления к здоровому образу жизни, а также воспитание чувства
коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

https://docs.google.com/document/d/1lkisVOn4unpNc4zsOTRLG3bVwDgpRykd/edit?usp=sharing&ouid=112521739487120317353&rtpof=true&sd=true

Скачано с www.znanio.ru

alt: Классификация внеурочных мероприятий проводимых в нашей школе: – спортивные праздники, использую сюжетные игры, игры забавы, аттракционные игры ( «Масленица», «Здравствуй, осень», «Зимние забавы» , «Муравейник»…

intro: В данной статье делюсь опытом работы по подбору и организации подвижных игр на своих занятиях.Продуманная методика проведения подвижных игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи.

title: Организация подвижных и интеллектуальных игры дома и на воздухе


extracted_text:
Русский язык                     3
класс                          Дата   07.04 2021 г.

Тема урока.    Падеж имён прилагательных (общее представление)

Цель урока: создать условия для формирования представлений о
падеже имен прилагательных
Задачи: 1. Познакомить детей со словоизменением прилагательных
по падежам. Выявить особенности склонения этих частей речи.
2. Совершенствование знаний об имени прилагательном
как части речи:  об
изменении имен прилагательных по родам, числам, зависимости имен
 прилагательных в предложении от имени существительного.
3. Развивать умение сравнивать и делать выводы;
творческое мышление.
4. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества,
любви к природе, животным.
Планируемые результаты.
Предметные результаты:  уметь согласовать имя
прилагательное с именем существительным; изменять прилагательные по родам,
числам и падежам.
Умение: определять род, число, падеж, склонение имён
прилагательных и находить имя прилагательное с заданными грамматическими
признаками.
Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его
оценки и учета ошибок.
Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных признаков.
Коммуникативные: формулировать собственное  мнение, задавать
вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.
Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.
Оборудование:  учебник «Русский язык. 3 класс» В.П. Канакина,
задания для работы в парах, карточки для разноуровневой  работы
Методы: продуктивный, частично-поисковый, проблемный.
Тип урока: урок изучения нового материала

Ход урока

I.      Организационный
момент. Эмоционально-психологический  настрой

В день солнечный апрельский,
Цветут сады вокруг
Красив язык мой русский,
Как тот весенний луг.

Иду тропинкой узкой-
Деревья до небес!
Могуч язык мой русский
Как этот русский лес!

Есть в мире много языков

У разного народа.

Для
нас же, русский стал родным,
И
нет его дороже.

Красивый, тёплый и певуч,

Он согревает душу.
На
нём общаемся с тобой,
Все
вместе «русский» учим…!

 -
 Улыбка и добрые слова помогают сохранять хорошее настроение. Именно
такими словами я хочу начать наш сегодняшний урок.
-Подарите
друг другу улыбку. Я надеюсь, что совместный труд принесёт нам радость общения.
(Откройте тетради, запишите число и классная работа)
Девиз урока
Работаем активно!
Пишем красиво!
Отвечаем четко и правильно!

План работы

1)    Орфографическая
минутка
2)    Словарная работа.
Зв. – б. анализ
3)    Повторение. Тест
4)    Изучение нового
материала
5)    Работа в парах
6)    Закрепление
изученного. С. р.
7)    Рефлексия.
Оценивание. Синквейн
8)    Домашнее задание

2.
Орфографическая  минутка

Ве              ев                весна
3.
Словарная работа.  Игра "Распутай слова" (работа по карточкам)
Бе,
ка, ло, ран, со, мо, даш, рё, ко, за, ка, ба, са, по, ги, вос, ход
(Береза,
карандаш, молоко, собака, сапоги, восход)
-
Звуко – буквенный анализ «берёза»
-
Составить предложение: опушка, береза, на, растет, лес,  кудрявая
-
Подчеркнуть основу предложения
4.
Актуализация   знаний, создание проблемной ситуации
На
доске слова:
зелёного, ручьями,  скромный, листика, поздняя, подснежник, душистому,
звонкими, голубоглазый, весна, цветку.
- Прочитайте
слова. Какие  задания вы можете предложить для выполнения?
(можем
определить падеж у имён существительных, но не можем – у имён прилагательных)
5. Этап формулировки
темы и целей урока.
Повторить:
Научиться
:
Составить
:
Наша
цель:
 Повторить знания об имени прилагательном. Научиться определять падеж у имен
прилагательных, используя памятку. Составить памятку (алгоритм) определения
падежа у имен прилагательных.
6.  Фронтальный
опрос. (Проверка усвоения пройденного). Тест
1.
Имя
прил. часть слова.
2.
Имена
прил. отвечают на вопросы кто? что?
3.
Имена
прил. обозначают признак предмета.
4.
Имена
прил. изменяются по родам.
5.
Имена
прил. бывают только муж., и жен., рода.
6.
Имена
прил.  изменяются по числам.
7.
Имена
прил. являются второстепенными членами предложения.
8.
Имена
прил. связаны в роде и числе с им. сущ.
9.
Имена
прил. муж. рода имеют окончания -ый, -ий
10.
Имена
прил. жен. рода имеют окончания -ая, -яя.
-Сегодня на уроке мы продолжим работу по изучению тайн русского
языка
7.
Проблемный вопрос.
- Но один вопрос у нас так и остаётся неясным. Предлагаю вам
его решить.
В помощь даю стихотворение. (Дети выразительно читают стихотворение).
Как-то
раз с большого клёна оторвался лист зелёный.
И
пустился вместе с ветром путешествовать по свету.
Закружилась
голова у зелёного листа.
Ветер
нёс его и нёс, бросил только на мосту.
В
тот же миг весёлый пёс шмыг – к зелёному листу.
Лапой
– хвать зелёный лист, дескать. Поиграем.
«Не
хочу» — парашютист головой качает…
Ветер
вмиг с листом зелёным над землёй взметнулся снова,
Я
пишу в саду под клёном стих о том листе зелёном.
-
Обратите внимание на выделенные слова. Что общего есть в этих словах?
(Это
прилагательные, их объединяет общее значение, один род и одно число).
- А
какие отличия и почему?
(Прилагательные
имеют разные окончания, так как стоят в разных падежах).
-Что
же мы сегодня попытаемся узнать?
-
Как определить падеж имён прилагательных? Проверим.
-Выпишем словосочетания с прилагательным –  зелёный.
8. Работа с учебником. С. 82 – таблица «Склонение имен прилагательных»
9. Работа с правилом на стр. 83.
Самостоятельное чтение
 Найти ……, к  которому  относится………
 Определить падеж ……
 По падежу …… определить падеж ……
10. Работа в парах. Упр. 144 – склонение прилагательных
11. Физкультминутка.  Игра «Кто быстрее и мудрее»
-
Я называю словосочетания,   если
вы слышите  прилагательное мужского рода –хлопаем в ладоши,
женского –пожимаем руки друг другу, среднего – дарим друг другу улыбки.
       добрая
душа,           нежный
взгляд,
ласковое слово,
       крепкая
дружба,     надёжный
друг,
мирное небо,

  красивая улыбка,    заботливый
товарищ,    дружные ребята (мн.ч)

-Молодцы !     Ещё раз улыбнулись друг другу и продолжаем
работу.
12. Закрепление изученного. С. р.
-  Карточки
с заданиями. Откройте их, выберите задание по силам и выполните.
1) Спишите словосочетания, определите род, число и падеж имён
прилагательных.
         По широкому полю,
о верном друге, в дальнюю дорогу, под низким кустом, за высоким забором,
интересную книгу, на высоком дереве, с любимым котенком, на книжной полке, в
зеленой роще, синей волной.
2)  Подберите  и вставьте имена  прилагательные, связывая их по смыслу
с существительными. Определить падеж прилагательных. Выделить окончания.
         В _________ стужу
в лесу стоит тишина. От __________ холода попрятались все звери. Вдруг с шумом
пронеслись клесты над _________ поляной. Птицы облепили вершину _________ ели.
На самой верхушке висели гроздья ___________ шишек. Когтями птицы стали таскать
___________ семена.
13.
Рефлексия. Оценивание
Работа с таблицей "Рефлексия".
14.  Синквейн по теме «Имя прилагательное
15.  Домашнее задание
- Изучить таблицу с. 82;
- выучить правило с. 83;
- Упражнение 146, выполнить задания по учебнику; объяснить смысл
пословиц

Приложение
1
Карточки

1) Спишите
словосочетания, определите род, число и падеж имён прилагательных.

По широкому полю, о верном друге, в дальнюю дорогу, под низким кустом, за
высоким забором, интересную книгу, на высоком дереве, с любимым котенком, на
книжной полке, в зеленой роще, синей волной.

2)
Подберите  и вставьте имена  прилагательные, связывая их по смыслу с
существительными. Определить падеж прилагательных. Выделить окончания.

В _________ стужу в лесу стоит тишина. От __________ холода попрятались все
звери. Вдруг  с шумом пронеслись клесты над _________ поляной. Птицы облепили
вершину _________ ели. На самой верхушке висели гроздья ___________ шишек.
Когтями птицы стали таскать ___________ семена.

Записать
словосочетания; составить предложения, разбери по членам   предложения
зелёного,     ручьями,

листика,         поздняя,

подснежник,
душистому,
звонкими,  голубоглазый,

весна,       цветку.

Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Лисиченская школа»
Амвросиевского района ДНР
ДНР, 87370, Амвросиевский район, с.
Лисичье, ул. Московская, 80
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Разработка урока

По предмету
«Русский язык»  3 класс

Тема    «Падеж имён прилагательных»

Урок разработала
учитель начальных классов
 Щербина Т. В.

Апрель, 2021г.

file_name: 1.УРОК Русск.яз. 07.04.doc

alt: Русский язык 3 класс

alt: Красивый, тёплый и певуч,

alt: Имена прил. изменяются по родам

alt: По широкому полю, о верном друге, в дальнюю дорогу, под низким кустом, за высоким забором, интересную книгу, на высоком дереве, с любимым котенком, на книжной…

intro:
Урок русского языка в 3 классе, который был дан,  входит в раздел «Морфология».
Данный урок 12  из 18 уроков по теме «Имя прилагательное». Урок опирается на знания, умения, полученные ранее в теме «Склонение имен существительных»

title: Русский язык  3 класс   Тема урока.   Падеж имён прилагательных (общее представление)