extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная
школа»

Конспект урока по ОБЖ 5 класс:
«Дорожное движение, безопасность
участников дорожного движения».

Учитель ОБЖ
Струкова Ольга Николаевна

2023 г.
Тема:
«Дорожное
движение, безопасность участников дорожного движения, пешеход и его
безопасность»
Цель:
закрепление
у учащихся знаний по правилам дорожного движения;
Задачи.
 1.Образовательные:
закрепление
знаний по правилам безопасного поведения на улицах и тротуарах;
формирование
знаний о составных частях дороги, о самом понятии «дорога»;
овладение
умениями предвидеть и избегать опасности на дороге;
продолжение
формирования общих учебных умений и навыков: работать с текстом, анализировать.
2.
Развивающие:
развитие
качеств личности, таких как наблюдательность, сообразительность, внимание,
уравновешенность, необходимых для обеспечения безопасного поведения на улицах и
дорогах.
3.
Воспитательные:
воспитание
чувства ответственности за личную безопасность и безопасность окружающих;
воспитание толерантное отношение к участникам дорожного движения, друг к другу
в процессе работы.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний

Методы:
слово учителя, беседа, работа у доски, работа по карточкам, работа с учебником

Структура урока:
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация опорных знаний.
3.
Изучение нового материала. Постановка темы и целей урока.
4.
Подведение итогов урока.
5.
Рефлексия.
6.Сообщение
домашнего задания.
Ход урока
1.Организационный момент.
-Здравствуйте,
ребята! Мне бы хотелось, чтобы наш урок начался с позитивной ноты, давайте
каждый из вас сейчас повернется друг к другу, улыбнется и пожелает удачи.
2.
Актуализация знаний.
Послушаем загадки
про автомобили, и попробуем догадаться о чем сегодня пойдет речь.
1.Не летает, не
жужжит,
   Жук по улице
бежит.
   И горят в
глазах жука
   Два блестящих
огонька. (Автомобиль)
2.Дом по улице
идет,
   На работу всех
везет.
   Не на курьих
ножках,
   А в резиновых
сапожках. (Автобус)
3.Мчится огненной
стрелой,
   Мчится вдаль
машина,
   И зальет пожар
любой
   Смелая дружина.
(Пожарная машина)
4.Бывают ли у
дождика
   Четыре колеса?
   Скажи, как
называются
   Такие чудеса? (Поливальная
машина)
5.Силач на четырех
ногах,
   В резиновых
сапогах,
   Прямиком из
магазина
   Притащил нам
пианино. (Грузовик)
6.Спозаранку за
окошком
   Стук, и звон, и
кутерьма.
   По прямым
стальным дорожкам
   Ходят красные
дома. (Трамвай)
7.Поднимает
великан
   Груды груза к
облакам.
   Там, где
встанет он потом,
   Вырастет
огромный дом. (Подъемный кран)
8.Я мчусь, держусь
за провода,
   Не заблужусь я
никогда.(Троллейбус)
Молодцы!

Автомобиль стал неотъемлемой частью нашей жизни. Он оказывает помощь человеку
как в перевозке грузов, так и в перевозке пассажиров. И мы настолько привыкли к
транспорту, что часто забываем об опасностях, связанных с транспортом.
Закон
улиц и дорог, который называется «Правила дорожного движения»- строгий. Он не
прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но
этот закон в тоже время и очень добрый: он охраняет людей от страшного
несчастья, бережет их жизнь. Поэтому, только отличное знание правил позволяет
нам уверенно уверено вести себя на дороге.
3.Изучение нового
материала.

-Давайте попробуем
сформулировать тему нашего урока.(ответы детей)
-Правильно! Тема
нашего урока «Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения».

-Задача нашего
урока не только познакомиться с общественным транспортом, но и узнать, какие
опасные ситуации возникают на дорогах и улицах в связи с использованием
транспорта и как избежать этих ситуаций.
   Подсчитано, что
больше всего гибнет людей в автомобильных катастрофах. 34 тысячи человек
погибает ежегодно,200 тысяч получает телесные повреждения, из них 10-15%
умирает.
   По каким же
причинам происходят несчастные случаи?
(Примерные ответы
детей: переход перед близко движущимся транспортом, невнимательность на дороге,
невыполнение ПДД водителем и пешеходом, переход улицы в неположенном месте).
   Совершенно
верно. Но давайте посмотрим , какие еще могут быть причины ДТП?
Чтение записи на
доске:
-
переход
улицы перед близко движущимся транспортным и средствами – 27%;
-
переход
улицы на красный сигнал светофора и в тех местах, где не разрешается пересекать
проезжую часть – 27%;
-
невнимательность
при переходе улиц – 17%;
-
нетрезвое
состояние пешехода – 14%;
-
неожиданный
выход из-за транспортных средств – 9%;
-
прочие
причины – 6%.
Ребята, а как же
избежать опасных ситуаций? Давайте посмотрим  фрагмент фильма и сформулируем
правила безопасного поведения.
На
дороге надо быть особенно внимательным. Давайте проверим вашу внимательность:
на экране картинка – запомните, что на ней нарисовано…
Приложение
1.
(Дети
рассматривают картинку в течение 10 секунд, затем она исчезает, а учитель
задает вопросы.)
1.
Сколько
машин нарисовано на картинке?
2.
Сколько
легковых машин?
3.
Какого
цвета автобус?
4.
Сколько
пешеходов?
5.
Сколько
девочек?
6.
Кто
правильно переходит дорогу?
7.
В
чем ошибки других пешеходов?
Давайте
проверим себя. Молодцы, теперь можно отправляться дальше  в путь.
Ошибки
пешеходов мы заметили. А сейчас проверим, какие вы пешеходы.
Следующее
задание:

Движение
по тротуару ( практическое задание)
“Зеленый”
столик – вы будете пешеходами: выйдите к доске и пройдите по тротуару, а мы
вспомним, как должны двигаться пешеходы.
1.
Правостороннее
движение
2.
Не
толкаться, не размахивать руками, громко не разговаривать
3.
Быть
чистыми
4.
Не
идти по проезжей части
5.
Быть
внимательными

Физкультминутка
Три
сигнала светофора приглашают вас потанцевать, а мы посмотрим, какие вы
внимательные. Если загорится зеленый свет, то весело танцуем, если желтый , то
стоим на  есте, если красный – пригрозим друг другу пальчиком.

Как
перейти дорогу
“Желтый”
столик – вы будете водителями машин, выезжайте на дорогу.
Вот
мы дошли до дороги, а там машины снуют туда сюда. И светофора нет. А наша
остановка на другой стороне.
1.
Как
перейти дорогу?
2.
Какие
виды переходов вы знаете?
-А
вот и зебра. Кто может показать, как перейти дорогу? Давайте назовем правила
перехода дороги:
1.
Посмотреть
налево, направо  убедиться, что нет машин,
-Молодцы,
садитесь все на места.

На
остановке
Мы
на остановке, ждем автобус. Дети “Красного” столика – вы по очереди будете
называть как правильно надо себя вести на остановке и передавать эстафетную
палочку. Повторяться не надо.
(Дети
встают у доски в линию, называют правило и передают палочку.)
Кто
хочет добавить?
При
выполнении этого задания, помогите героям рассказа запомнить правила поведения
в общественном транспорте.

В
автобусе (Правила поведения)
-А вот и автобус. Поставьте в
предложения подходящие по смыслу слова.
Раздаточный
материал (приложение 2).
Светофор
Уважаемые
пассажиры ,наша остановка. Выходим .Нам необходимо перейти на другую сторону
улицы. Но в этот раз нам поможет наш друг. Отгадайте, о чем я говорю:
То
моргнет он красным глазом,
То зеленым он моргнет.
Станет всем понятно сразу,
Тем, кто едет и идет.
Что за чудо, что за он
С разными глазами?
Это чудо – … (светофор)
Догадались сами?

Конструирование
На
ваших столах есть детали светофора . За 30 сек. нужно собрать светофор. Начали…
Какие
существуют светофоры?
Как
же переходить дорогу, если стоит светофор?
Ходить
по улице опасно,
Когда
у вас вниманья нет.
Но
есть, друзья, зеленый, красный,
И
очень нужный – желтый свет.
Сейчас
проверим ваше внимание

 4.
Подведение итогов.
Итак,
что нового мы узнали на уроке?
Ответы
ребят:
1.      Виды
транспорта.
2.      Опасные
ситуации на дорогах и улицах.
3.      Причины
ДТП.
4.
Правила безопасного поведения на улице, на дороге и в общественном транспорте).
 Мы
убедились, что современный транспорт представляет зону повышенной опасности.
Количество машин на дорогах растет с каждым годом. Но это не значит, что число
несчастных случаев будет расти, что на улицу и на дорогу будет опасно выходить.
Главное – хорошо знать правила дорожного движения, вести себя на улице и дороге
внимательно и дисциплинированно, и тогда количество несчастных случаев
сократится.
Оценивание
ответов учащихся.

5.
Рефлексия.
-Дорогие
ребята ! С помощью рефлексивного экрана подведем итог нашего занятия.
Ученики по
кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске.

6.Домашнее задание:Творческое
задание(приложение 3)

Приложение 1.

Приложение 2.
И все ребята пошли к дверям. Володя
______________ всех, чтобы первым зайти в салон. Учитель попросил нас
____________ и пройти в автобус ______________. Водитель завел автобус и
объявил по радио: «Здравствуйте, ребята! Прошу вас оставаться ______________ и
не ____________ между рядами до конца поездки. Счастливого пути». Юля сразу же
развернула конфету и бросила обертку _______________. Я возмутился: «Кто это
будет за тобой мусор убирать?» Юля подняла фантик  с  пола  и  недовольно
посмотрела  на  меня.  Подруга  Юли Зоя сидела сзади меня, она начала дергать
меня за волосы. Я развернулся и ______________ на сиденье. Учитель громко
сказал мне, чтобы слышали все: «Сядь на место и успокойся. Крутиться
______________». Я сел на место, все успокоились и благополучно доехали до
музея.
Бегать, растолкал, спокойно, встал
на колени, на пол, встать в очередь, опасно, на своих местах.
Представь, что
могло бы случиться в автобусе, если бы ребята не прислушались к советам
взрослых. Напиши.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Приложение 3.
Творческое
задание:  Определите
и закрасьте красным цветом того, кто ведёт себя невежливо и неправильно в
общественном транспорте.

Молодцы,
вы хорошие пассажиры и всегда поступайте правильно.

Приложение 4.
Рефлексивный экран
·
сегодня
я узнал…
·
было
интересно…
·
было
трудно…
·
я
выполнял задания…
·
я
понял, что…
·
теперь
я могу…
·
я
почувствовал, что…
·
я
приобрел…
·
я
научился…
·
у
меня получилось …
·
я
смог…
·
я
попробую…
·
меня
удивило…
·
урок
дал мне для жизни…
·
мне
захотелось…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5класс метод разработка 2.docx

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 3. Творческое задание:

alt: Приложение 4. Рефлексивный экран · сегодня я узнал… · было интересно… · было трудно… · я выполнял задания… · я понял, что… · теперь я…

title: Методическая разработка для 5 классов, по ОБЖ


extracted_text:
ПРОГРАММА
КУРСА  ПОДГОТОВКИ
 К
ОЛИМПИАДАМ  ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
«ЭРУДИТ»

Выполнил:
Афанасьева Римма Ахатовна
Учитель обществознания
МКОУ «Унъюганская СОШ №1»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Новые стандарты образования изменили цели и задачи образования
и, как следствие этого, содержание обучения. Если раньше в обучении было важно
вооружить обучающегося знаниями, то в настоящее время приоритетной задачей стало
«научить учиться».
В соответствии с п.2
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», стратегическим
ориентирам развития образования в ХМАО-Югре, задачам 6,12,13 программы
«Развитие образования в ХМАО - Югре на 2014-2020 годы», а именно созданию
системы выявления и продвижения инициативной и талантливой молодежи, в
частности победителей олимпиады.  Работа с одарёнными детьми чрезвычайно
актуальна.  Одной из форм работы с одаренными детьми является предметная
олимпиада.
Предметная олимпиада –
это форма интеллектуального соревнования учащихся в определенной
образовательной области, позволяющая выявить умение применять  знания
фактического материала  в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого
мышления.  Олимпиада для школьников – это конкурс на лучшее знание по предмету.
Ученики стремятся на олимпиадах проверить свои знания, померяться силами,
узнать неизвестное. Олимпиады проводятся по заданиям, составленным на основе
основных общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного)
общего образования.
Подготовка к олимпиаде
- прекрасный стимул для глубокого погружения в изучаемый предмет, расширения
кругозора, тренировки логического мышления. Возникла необходимость найти такую
форму организации подготовки к олимпиадам, которая бы соответствовала всем
требованием Стандарта и отличалась от классноурочной системы.
Для решения этой
проблемы  разработана  программа курса «Эрудит»  подготовки к олимпиадам по
обществознаннию. Представленная программа направлена на выявление
мотивированных обучающихся 7-8 классов, обладающих наиболее высоким уровнем
знаний и умений, выявление степени владения культурой мышления, способности к восприятию.

Риски: возможно
снижение мотивации учащихся  из-за первых неудач.  Для исключения такого рода
рисков необходимо продумать работу по повышению самооценки и по подбору типов
заданий, доступных для выполнения учащимися данной параллели.
ПРОГРАММА
КУРСА  ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ
 ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ  «ЭРУДИТ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
разработана в соответствии ФГОС ООО  на основе содержания
образовательных программ основного общего и среднего общего образования углубленного
уровня.
Программа курса предназначена учащимся
7-8 классов для формирования навыка действия в
ходе решения нестандартных задач повышенной сложности.
Актуальность
В современном обществе проблема выявления одарённых детей
переформулируется в проблему создания условий для интеллектуального и
личностного роста детей в рамках общеобразовательной школы и обеспечения
благоприятных условий для совершенствования имеющихся видов одарённости. Социальная
значимость и актуальность проблемы привели к созданию данной программы, которая
послужит методическим основанием для организации практической работы с
одарёнными детьми.
Педагогическая целесообразность программы  курса «Эрудит»,
заключается в том, что она направлена на формирование повышения мотивации
учебной деятельности, развитие  навыка работы с научно-популярной, учебной и
справочной литературой, степени самостоятельности в совершенствовании умений и
добывании знаний учащихся, на их интеллектуальное совершенствование.
Цель курса:
Создание условий для формирования навыков и
умений работы с заданиями олимпиадного уровня.
Задачи курса:

·
Подготовить обучающихся к различным видам заданий, дать
рекомендации по работе над ними;
·
Сориентировать учащихся в темах  и типах предлагаемых
заданий, познакомить с алгоритмом их решения;
·
Научить пользоваться справочной литературой и словарями,
онлайн тренингами;
Основные
принципы реализации программы: индивидуализация и дифференциация, научность,
доступность, добровольность, партнерство, творчество и успех.
Особенности
данной программы курса  в том, что она применима для разных
групп школьников, задания  подбираются  по принципу расширения изученного
материала:  для  подготовки  7 – 8 классов  включаются  задачи из курса для 5-6
классов.
Способы определения результативности программы курса: успешное участие в
Олимпиадах по обществознанию.
Содержание данного курса
отличается от базового курса обществознания  систематизацией материала по
проблемному принципу и обеспечивает качественную подготовку к олимпиадам.
Программа рассчитана на
34 часа, т.е. 1 час в неделю.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
КУРСА
ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ
 ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
 «ЭРУДИТ»
Цель:  Создание
условий для формирования навыков и умений работы с заданиями Олимпиадного
уровня.

Категория слушателей: учащиеся 7-8-х
классов
Срок обучения: 34 часа
Режим занятий: один час в неделю с
сентября

№
п/п

Название разделов программы

Всего
часов

В том числе

Формы
контроля

Теорет.

Практ.

Введение

1

1

Диагностический

1.

Принцип
  образования рядов

5

1

4

Текущий

2.

Классификация обществоведческих событий, понятий, явлений

3

1

2

Самоконтроль

3.

 Обществоведческие термины

6

2

4

Текущий

4.

Работа со схемами

2

1

Взаимный

5.

Работа с обществоведческими текстами

6

2

5

Формирующий

6.

 Работа с иллюстративным рядом

4

1

3

Текущий

7.

 Обществоведческие задачи

6

2

5

Формирующий

Итоговая олимпиадная работа

1

Итоговый

Итого:

34

11

23

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
 КУРСА
ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ  «ЭРУДИТ»

Цель: Создание
условий для формирования навыков и умений работы с заданиями олимпиадного
уровня.

Категория слушателей: учащиеся
7-8-х классов
Срок обучения: 34 часа
Режим занятий: один час в
неделю с сентября

№ п/п

Название раздела, темы

Общее количество часов

Из них практическая работа

Количество часов на самостоятельную работу

Введение.
Общая
  характеристика олимпиадных заданий по обществознанию и праву. Задания с
  выбором одного и множества правильных ответов.

1

1

1.

Принцип образования
  рядов

5

4

1

1.1

Общая характеристика
  заданий данного типа

1

1

1.2

Задания по принципу
  образования и продолжения рядов

1

1

1.3

Заполнение пропуска в
  ряду

1

1

1.4

Задания на выявление
  общего элемента

1

1

1.5

Задания на выявление
  лишнего элемента

1

1

2.

Классификация событий,
  понятий, явлений

3

2

1

2.1

Определение
  правильности и ошибочности утверждений.

1

1

2.2

Установление
  соответствия.

1

1

2.3

Установление
  соответствия

1

1

3.

Обществоведческие
  термины

6

4

2

3.1

Словарь терминов.

1

1

3.2

Лингвистический
  конструктор. Определение обществоведческого термина на основе известных высказываний.

1

1

3.3

Лингвистический
  конструктор

1

1

3.4

Обществоведческий
  кроссворд.

1

1

3.5

Составление кроссворда
  по данным терминам.

1

1

3.6

Мини-проект «История
  обществоведческого термина»

1

1

4.

  Работа со схемами

2

1

44.1

Составление схемы отношений обществоведческих понятий.

1

1

4.2

Заполнение пропусков в
  предложенных схемах

1

5.

Работа с
  обществоведческими текстами

6

5

1

5.1

Общая характеристика
  заданий этого типа

1

1

5.2

Заполнение пропущенных слов и словосочетаний в тексте

1

1

5.3

Заполнение пропущенных слов и словосочетаний в тексте

1

1

5.4

Выделение в тексте положений, характеризующих различные позиции
  задания к тексту по его анализу

1

1

5.5

Выделение в тексте положений, характеризующих различные
  позиции задания к тексту по его анализу

1

1

5.6

Поиск и исправление ошибок в тексте

1

1

6.

Работа с
  иллюстративным рядом

4

3

1

6.1

Общая характеристика
  заданий

1

1

6.2

Группировка приведенных изображений по определенным признакам

1

1

6.3

Культурологическая тематика

1

1

6.4

Работа с картой. Выделение  признаков
  объединеня выделенных на карте государств

1

1

7.

Обществоведческие задачи

6

5

1

7.1

Виды обществоведческих задач

1

1

7.2

Социологические задачи.

1

1

7.3

Правовые задачи

1

1

7.4

Экономические задачи

1

1

7.5

Логические задачи.

1

1

7.6

Решение всех видов
  задач.

1

1

Итоговая олимпиадная
  работа.

1

1

Всего

34

23

11

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение
(1ч)
Содержание
раздела:
Виды
Олимпиад. Основные требования к Олимпиадам и основные виды Олимпиадных заданий.
Задания с выбором одного и множества правильных ответов.

Раздел 1. Принцип
образования рядов  (5ч)
Содержание
раздела:
Задания
по принципу образования и продолжения рядов. Заполнение пропуска в ряду.
Задания на выявление лишнего (общего) элемента.

Раздел
2. Классификация событий, понятий, явлений (3ч)
Содержание
раздела:
 Определение
правильности и ошибочности утверждений. Установление соответствия.

Раздел
3.
 Обществоведческие
термины (6 ч)
Содержание раздела:
3.
Словарь
терминов. Определение обществоведческого термина на основе известных высказываний.
Лингвистический конструктор (определение термина и
составление его характеристики из предложенных слов и словосочетаний). Обществоведческий кроссворд.

Раздел 4.  Работа со схемами (2ч)
Содержание
раздела:
Составление
схемы отношений обществоведческих понятий. Заполнение пропусков в
предложенных схемах.

Раздел
5. Работа с обществоведческими текстами  (6ч)
Содержание
раздела:
Заполнение
пропущенных слов и словосочетаний. Выделение в тексте положений,
характеризующих различные позиции задания к тексту по его анализу. Поиск и
исправление ошибок в тексте.

Раздел
6. Работа с иллюстративным рядом (4ч)
Содержание
раздела:
Группировка приведенных изображений по
определенным признакам.
Культурологическая тематика. Работа с картой. Выделение  признаков объединения выделенных на карте
государств.

Раздел
7. Обществоведческие задачи (7ч)
Содержание
раздела:
Социологические задачи. Правовые
задачи. Экономические задачи. Логические задачи.  Итоговая Олимпиадная работа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В
результате освоения  курса учащиеся получат следующие умения:
·
Умение выполнять различные виды олимпиадных заданий
(тестовые, творческие, вопросы, требующие письменного ответа, и другие);
·
Умение анализировать  и  синтезировать  предлагаемый  в
ходе  олимпиад  материал;
·
Умение выполнять  задания,  учитывая  особенности  каждого
вида  (работать  с  тестами,  заполнять  тестовые  таблицы,  давать
развернутый   письменный  ответ,  грамотно  выполнять  творческие  задания);
·
Умение самостоятельно  повышать  свой  интеллектуальный  и
культурный  уровень (пользоваться словарями различных видов и справочной
литературой, онлайн тренингами по обществознанию, экономике и праву, расширяя
кругозор).
·
Умение нестандартно подходить к решению задач, переносить
знания в новую нестандартную ситуацию.

АППАРАТ КОНТРОЛЯ
(ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ)

Основными
формами контроля станут проведение олимпиад, составление задач, опорных
конспектов, написание эссе,  ведение «Листа самопроверки» по позициям «знаю»,
«имею представление», «не знаю», уровень выполнения самостоятельных заданий,
участие в ситуативном диалоге (умение задавать вопросы) и др.
Критериями
оценки ожидаемых результатов будут являться:
•
Участие в олимпиадах различного значения;
•
Регулярное отслеживание результатов успешности развития
через участие детей в интеллектуальных играх, марафонах, проводимых в данной
группе обучающихся;
•
Публичное объявление положительных результатов, размещение
их на школьном сайте, что повышает самооценку учащегося;
•
Стимулирование победителей олимпиад, конкурсов выставлением
дополнительных оценок в журнал по своему предмету:  за участие - «4», за III
место - одна «5», за II место – две «5» и за I место – три «5»;
·
Участники-победители получают дипломы, грамоты, а  участники, не
занявшие призовые места-сертификаты участников.
·
Сотрудничество с ЦЗН по Октябрьскому району.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В
основе программы лежит системно-деятельностный
подход.
В рамках реализации
программы предусмотрены следующие  формы занятий с обучающимися:  самостоятельная  групповая работа с
источниками,  индивидуальная работа учащихся с вариантами олимпиадных заданий,
коллективное обсуждение процесса и результатов работы, индивидуальное
выполнение учащимися тестовых заданий.
Практические занятия
предполагают занятия по решению
юридических, экономических, обществоведческих задач и выполнению проблемно -
познавательных заданий, а так же обсуждение альтернативных решений юридических
и экономических задач и вариантов выполнения.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Учебники:
1.
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. 7 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе (ФГОС)/Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. — М.: Просвещение,
2014.
2.
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. 8 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе (ФГОС)/Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. — М.: Просвещение,
2014.

Учебные
пособия:
1.
Боголюбов Л. Н., Аверьянов Ю. И., Басик Н. Ю.  и др. Обществознание. Школьный словарь. 10 -
11 классы: пособие для учащихся обшеобразовательных организаций. - М. :
Просвещение, 2013 г. — 158 с.
2.
Домашек Е.В.
Все темы по обществознанию: мини-справочник. -  Ростов н/Д: Феникс, 2015 г. -
236 с.
3.
Оганесян М.Р. Задания школьных олимпиад по обществознанию. 9-11
классы. М., «Вако», 2013 г.
4.
Пазин Р.В.
Обществознание. Сборник  олимпиадных заданий. Школьный и муниципальный этапы.
Ростов – на – Дону, «Легион», 2014 г.

Учебные принадлежности:
1.
Использование компьютера для составления электронного варианта
олимпиад, конкурсных заданий, цифровых образовательных ресурсов.

                УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
(ПЕРЕЧЕНЬ РАЗРАБАТЫВАЕМОГО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО,
ДИДАКТИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОСНАЩЕНИЯ ПРОГРАММЫ)

1.
Методические рекомендации к разработке занятий.
2.
Создание цифровых образовательных ресурсов.
3.
Олимпиадные задания разного уровня и олимпиадные  задания
прошлых  лет.
4.
Дидактические разноуровневые  карточки-задания для работы с
обществоведческими текстами.
5.
Тестовые задания закрытого типа с
выбором одного правильного ответа и с множественным выбором ответа.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Автономов В.А. Введение в экономику. Учебник для средней школы для 9-10
классов. М.: Вита — Пресс, 2010 (или любое другое издание)
2.
Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др.
Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с онлайн
поддержкой. ФГОС /Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. — 2-е изд. — М.:
Просвещение, 2015.
3.
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. 8
класс: учебник для общеобразовательных учреждений с онлайн поддержкой. ФГОС /
Под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой — М.: Просвещение, 2015.
4.
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. 7 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений с онлайн поддержкой. ФГОС /Под ред.
Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. — М.: Просвещение, 2015.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Основная:
1.
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф.  и др.; под ред.
Боголюбова Л.Н.  и др. Обществознание. (Академический школьный учебник). 7-11
класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением  на
электронном  носителе. -  М.: Просвещение, 2014.
2.
Чернышева О.А. Обществознание, 9-11 класс, Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ,
Задания с графиками, диаграммами и таблицами. -  Ростов – на – Дону, «Легион»,
2015.

Дополнительная:
1.
Афанасьева  О. В., Ловаков А. В., Сорвин
К. В.   Сборник заданий межрегиональной
олимпиады школьников «Высшая проба». Обществознание. Психология [Текст] / под
общ. ред.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики».  - М.: Изд. дом Высшей
школы экономики, 2015г. - 240 с.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Основная:
1.
Пазин Р.В. Обществознание. Сборник  олимпиадных заданий.
Школьный и муниципальный этапы. Ростов – на – Дону, «Легион», 2014
2.
Сборник ФИПИ «Отличник ЕГЭ. Обществознание». Решение сложных
заданий. М., «Интеллект – Центр», 2015
3.
Уткина Э.В. Школьные олимпиады. Обществознание. 5-9 классы.
М., «Айрис – пресс», 2010

Дополнительная:

1.
Оганесян М.Р. Задания школьных олимпиад по обществознанию.
10-11 классы. М., «Вако», 2013
2.
Рутковская Е.Л., Котова О.А., Лискова Т.Е. Отличник ЕГЭ.
Обществознание. Решение сложных заданий. -  М., «Интеллект – Центр», 2012 г.
3.
Синельников И. Ю.
Серия: Готовимся к олимпиаде по обществознанию. Сборник заданий и ответов для
9-11 классов. -
Издательство:  АРКТИ, 2008 г.
4.
Чернышева О.А. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ.
Тематический тренинг. Теория. -  Ростов – на – Дону, «Легион», 2015.

Интернет-ресурсы

1.
http://www.examen.ru/gia/18361&egetestid=65
2.
http://4ege.ru/gia-po-obwestvoznaniju/
3.
http://resh-ege.ru/load/zadanija_gia_9_klass/gia_9_klass_po_obshhestvoznaniju/76
4.
http://soc.sdamgia.ru/test?a=catlistwstat
5.
http://test.i-exam.ru/training/diag/index.html
6.
http://5ballov.qip.ru/test/gia/
7.
http://www.edu.ru/moodle/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА ЭРУДИТ .docx

alt: ПРОГРАММА КУРСА ПОДГОТОВКИ

alt: ПРОГРАММА КУРСА ПОДГОТОВКИ К

alt: Программа рассчитана на 34 часа, т

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Введение (1ч)

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ (ПЕРЕЧЕНЬ

intro:
Новые стандарты образования изменили цели и задачи образования и, как следствие этого, содержание обучения. Если раньше в обучении было важно вооружить обучающегося знаниями, то в настоящее время приоритетной задачей стало «научить учиться».
 Рабочая программа разработана в соответствии ФГОС ООО  на основе содержания образовательных программ основного общего и среднего общего образования углубленного уровня. Программа курса предназначена учащимся 7-8 классов для формирования навыка действия в ходе решения нестандартных задач повышенной сложности.Представленная программа направлена на выявление мотивированных обучающихся 7-8 классов, обладающих наиболее высоким уровнем знаний и умений, выявление степени владения культурой мышления, способности к восприятию.

обществознание

group: Дисциплины

title: Программа курса «Эрудит»  подготовки к олимпиадам по обществознаннию.


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Күні:
Сынып:

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты –жөні:
Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Массалар деффектісі. Байланыс
  энергиясы.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.6.1.9
  –атом ядросының массалар деффектісін анықтау;
9.6.1.10 –атом ядросының
  байланыс энергиясының формуласын есептер шығаруда қолдану.

Сабақ
  мақсаттары

Массалар деффектісін
  анықтай білу.
Байланыс энергиясы
  түсінігін қалыптастыру,  байланыс энергиясын
  анықтауға тапсырмалар орындау

Жетістік
  критерийлері

-
  Масссалар ақауы,
  байланыс энергиясы ұғымдарын біледі;
-
  Массаның ақауын, ядроның
  байланыс энергиясын және ядролық реакциялардың
  энергетикалық шығуын есептейді

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар өздерінің
  түсініктерін көрсететін жаңа сөздерді пайдаланулары
  керек. Олар терминдерді түсіну және қолдану керек.
Арнайы пәндік лексика мен
  терминология:

Русский язык

Казахский язык

Английский язык

атом

атом

atom

ядро

ядро

core

протон

протон

proton

электрон

электрон

electron

нейтрон

нейтрон

neutron

изотоп

изотоп

isotope

Дефект массы

масса ақауы

massdefect

Ядерные силы

Ядролық куш

Nuclearpower

Құндылықтарды
  дарыту

-
  Оқушыларды
  академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды
  орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
-
  Оқушыларың
  бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
-
  Өмір
  бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау
  арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
-
  Оқушылар
  арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.

Пәнаралықбайланыстар

Математика, химия

АКТ қолдану дағдылары

Есептер мысалын АКТ
  көмегімен ұсыну

Бастапқы білім

Атом ядросы

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

4мин

І
  Сәлемдесу.
Ынтымақтастық
  атмосферасын қалыптастыру.
ІІ. Өткен сабақты
  пысықтау.
Тапсырма1
Атом құрылысын қайталауға тапсырмалар
  орындау.
Активити «Атом ядросын жина»
Оқушылар ұсынылған протондпр мен нейтрондардан
  берілген атом ядросын, оның изотобын құрастырады.
  Айырмашылығын түсіндіреді.
Протон мен нейтронның ұқсастығы мен
  айырмашылығын анықтап, қажет деректерді дәптерлеріне
  жазып алады.

Протон мен нейтрондардың
  қиынды моделдері

7 мин

5 мин

8 мин

5 мин

ІІІ. Активити «Миға шабуыл»
Проблемалық
  ситуация туғызу арқылы оқушының тақырыпқа
  тереңірек үңілуіне жағдай жасау
Тапсырма1. Гелий атомының массасын оны
  құрайтын нуклондардың массасының қосындысымен
  салыстыр.
Оқушылар есептеу жұмысын жүргізіп, жеке нуклондардың
  қосынды массасынан ядро массасының аз екендігін анықтайды.
Сұрақ
  1 Неге жеке нуклондар ядроға біріккенде масса неге азайды?
Массаның
  бір бөлігі қайда кетті?
Оқушыларға
  ойлануға бірнеше минут уақыт беріп, әр жұп өз
  ойларын ортаға салады. Идеялар бағаланады.Бірігіп талдап,
  ортақ шешімге келеді. Мұғалім оқушыларды қажет
  арнаға қарай бағыттап отырады.
Іс-әрекет:
  Жұптық
Бағалау.
  Өзара
Жалпысыныптық талдау
  ұйымдастыру.
Егер оқушылар тығырыққа
  тірелетін болса, оларға қолдау көрсету мақсатында
  Эйнштейннің ұлы формуласын естеріне салу Проблемадан шығу
  жолын әрі қарай қарастыру. Оқушылар массаның
  бір бөлігі энергияға айналып кетті деген идеяға келуі
  керек.
Іс-әрекет.Топтық.
ІV.Сабақ тақырыбымен
  таныстырып, сабақ мақсатын ашу.
Бағалау критерилерін
  тағайындау.
Оқушыларға масса
  ақауы деген сұраққа жауап жаздырту.
V. Жаңа сабақты
  пысықтау.
1.
  Масса ақауы деген не?
Оқушылар дәптерлеріне масса
  ақауының анықтамасын өз беттерінше жазуы тиіс.Бірнеше
  оқушы өз анықтамасын оқиды.(презентациядағы
  үлгімен салыстырылады)
Масса деффектісі  ядроның массасы оны құрыйтын
  нуклондардың массасынан әрқашан кіші. Олардың айырымы
  масса ақауы деп аталады.
Жалпысыныптық
  презентация көмегімен жұмыс.
2. Масса ақауын есептеуге бірнеше
  тапсырма орындау. Ядролық
  физикадағы өлшем бірліктерге тоқталу
Кейбір элемент атомының масса
  ақауын анықтау
Іс-әрекет. Жеке
Бағалау.Презентациядағы жауабымен
  салыстыру арқылы өзін өзі бағалау.

3.Байланысэнергиясы
  ұғымын нақтылау.

Меншікті байланыс энергиясы
  деп ядроның байланыс энергиясының А массалық санға
  қатынасын, яғни бір нуклонға сәйкес келетін байланыс
  энергиясын айтады.
4. Меншікті байланыс энергиясының
  элементтің массалық санына тәуелділігі графигімен
  жұмыс жасау.

Презентация
Слайд1-3

Презентация
Слайд4-6

Слайд8-11

Слайд12-16

6  мин

4 мин

VІ.Бекіту тапсырмаларын орындау.
Темирдің байланыс энергиясын
  анықтау.
Іс-әрекет. Жұптық
Бағалау.Өзара
Бағалау дескрипторы:

оқушы

1

Ядро құрамын анықтайды

Ядро массасын анықтай алады

2

Масса ақауын есептей алады

3

Байланыс энергиясын есептей алады

4

Меншікті байланыс энергиясын
    есептей алады

VІІ.Сабақты қорытындылау.
Шағын тест тапсырмасын орында
Іс-әрекет. Жеке
Бағалау. Өзін-зі
Бағалау дескрипторы.

Слайд 17

Үлестирме
Слайд18

Рефлексия
1 мин

Үй тапсырмасы

Сабақ соңында
  оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім

- немен жұмысты
  жалғастыру қажет
Үй тапсырмасы.

Рефлексия паракшалары

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық
  оқушылар:
Қалыптастырушы
  тапсырманы орындайды
Оқушылардың
  көпшілігі:
Тақырыпты
  меңгереді, есептер шығарады
Кейбір
  оқушылар:
Сұрақтар
  қояды

Тексеру
  парақтары
Бағалау
  парақтары
Сабақ
  барысында қолдау, қолпаштау көрсету жетістік критерийлері
  арқылы

Интерактивті
  тақтаны сабақ барысында қолдану уақытын 10 минуттан
  асырмау
Көз
  жаттығуларын орындау
Кабинетті
  желдету
Кабинетте
  приборлармен жұмыс жасау барысында қауіпсіздік ережесін
  сақтау (су қолмен жұмыс жасамау) жарықты қажет
  емес кезінде өшіру

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
 Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Бағалау дескрипторы.

оқушы

1

Ядро құрамын анықтайды

Ядро массасын анықтай алады

2

Масса ақауын есептей алады

3

Байланыс энергиясын есептей алады

4

Меншікті байланыс энергиясын есептей
  алады

5

file_name: Физика.Масса дефектісі. Байланыс энергиясы. ҚМЖ.docx

alt: Күні: Сынып: Мектеп:

alt: Бастапқы білім Атом ядросы

alt: VІ.Бекіту тапсырмаларын орындау

alt: Барлық оқушылар: Қалыптастырушы тапсырманы орындайд ы

alt: Ядро құрамын анықтайды


extracted_text:
«Пришло
Рождество, начинаем торжество!»

Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Скажите, знаете ли
вы, какой праздник отмечают в январе, кроме Нового года? Правильно, Рождество. А
знаете ли вы, что это за праздник? Я вам сейчас расскажу.
Давным-давно, более двух тысяч лет тому
назад правителем Иудеи был император Август. И захотел он узнать, сколько людей
в его государстве, для чего повелел каждому жителю явиться в город, где он
родился, и записаться.
Иосиф и его жена Мария отправились в Вифлеем,
откуда Иосиф был родом. Дорога была очень долгая и трудная. Добрались они до
города поздним вечером. Хотели устроиться в гостинице, но мест там не
оказалось.
А на краю города была пещера, в которую
пастухи загоняли скот в непогоду. Там и нашли приют Иосиф и Мария.
Тихая ясная ночь,
На небе россыпи звезд.
В городе Вифлеем
Родился Иисус Христос
Ангелы песни поют,
В яслях младенец спит.
Родился спаситель наш,
И весть по земле летит.
Той ночью у Марии родился сын - Иисус. А
на небесах зажглась новая звезда. Увидели эту звезду волхвы - мудрецы с востока
- и пришли к царю Августу, чтобы узнать, где родился младенец.
Обрадовались все земные обитатели рождению
Иисуса Христа: птицы пели, растения цвели. Только елочка стояла грустная. Кроме
иголок да шишек, у нее ничего не было, нечем ей было порадовать младенца. Но
вдруг с неба упала яркая звездочка и рассыпалась на мелкие кусочки. И эти
сверкающие разными цветами осколки попали прямо к елочке на ветки. Теперь
елочка сверкала так, словно была украшена драгоценными камнями. С тех пор люди
каждое Рождество наряжают лесную красавицу.
Учитель: посмотрите, все на нашу елку. (слайд) Она горит
разноцветными огоньками, красиво украшена, радует глаз. Теперь, я вам буду
задавать вопросы об украшениях на елку, а вы отвечаете, подходят они или нет.
- Разноцветные хлопушки?
- Да.
- Одеяла и подушки?
- Нет.
- Раскладушки и кроватки?
- Нет.
- Мармеладки, шоколадки?
- Да.
- Шарики стеклянные?
- Да.
- Стулья деревянные?
- Нет.
- Плюшевые мишки?
- Да.
- Буквари и книжки?
- Нет.
- Бусы разноцветные?
- Да.
- И гирлянды светлые?
- Да.
- Снег из белой ваты?
- Да.
- Бравые солдаты?
- Нет.
- Туфли и сапожки?
- Нет.
- Чашки, вилки, ложки?
- Нет.
Учитель:  Молодцы. Теперь вы не только знаете, откуда пришла традиция
украшать елку, но чем ее можно украсить. И сейчас мы закрепим это. Ваша задача
помочь нашей ёлочке и сделать её самой яркой и красивой.
 (раскрашивают на картинке игрушки)

Учитель: В первые дни Рождества молодежь и дети наряжались и ходили
по домам, распевая рождественские колядки. В них звучали пожелания хозяевам
богатства, хорошего урожая, здоровых детей. А хозяева одаривали коляду
различными гостинцами.
Рождественские праздники всегда
сопровождались весельем, песнями и плясками, да забавными играми. Давайте и мы
с вами поиграем.

Игра «Варежки»
Необходимо предварительно приготовить мешочек с разными
предметами и варежки. Ребенку одевают варежки, он опускает руки в мешок с
игрушками. Главная цель на ощупь угадать то, что он взял.

Учитель: А теперь, ответьте, какое сейчас время года?
(ответы детей)
-А что происходит с водой на улице зимой?
(ответы детей)
- Правильно, она замерзает и превращается
во что?
(дети перечисляют – снег, иней, сосульки,
лед)
- И я предлагаю вам сейчас поиграть в
игру.

Игра «Примерзли»
Для конкурса вам потребуется приготовить
листочки, на которых нужно написать части тела, например, губы, рука, нога,
ухо, мизинец на левой руке, нос. Эти листочки складываются в коробку или шапку
так, чтобы не было видно, что написано на листочке.
Выходят два участника, каждый берет по
одному листочку, они должны присоединиться друг с другом указанными частями
тела. Таким образом, два участника примерзают друг к другу. К ним подходит
следующий участник, он и один из первых игроков берут по одному листочку,
примерзают друг к другу. Подходит еще один участник и так далее. Получается
очень забавная цепочка.

Игра «Елочки бывают»
на внимание.
Учитель: Я назову елочки
высокими – должны поднять руки вверх; низкие – опустить руки и сеть на корточки;
тонкие – сделать руки вдоль тела; широкие – сделать руки в стороны. А теперь
поиграем. (Задача ведущего как можно больше запутать детей.)
Учитель. В ночь перед
рождеством есть необычная традиция. Молодые люди собирались вместе и гадали,
хотели узнать, что же ждёт их впереди. Погадаем и мы. По кругу мы пустим
пакетик с листочками, каждый возьмёт по одному. На листочке будет нарисован
предмет, а что он обозначает я потом расскажу.
конфета - сладкая жизнь,
чемодан - увлекательное путешествие,
книга - новые знания,
письмо - известия, важные новости
звезда - удача в делах,
помидор - здоровье и красота,
вишня
– у тебя появятся новые друзья,
вешалка – к обновке, новой вещи
Бусы
– праздник в доме

Учитель: А теперь давайте проверим, что вы запомнили о Рождестве
1.Когда мы отмечаем Рождество? (7 января.)
2. Что обычно люди кладут под елку? (Подарки.)
3. Сколько букв в слове "РОЖДЕСТВО"? (Девять.)
4. Как звали Младенца, день рождения которого мы отмечаем на Рождество?
(Иисус.)
5. Почему на рождественских открытках часто изображены животные? (Потому что
Иисус Христос родился в хлеву.)
6. Как звали Маму Иисуса Христа? (Мария.)
7. Как мудрецы узнали, что родился новый Царь? (Они увидели новую звезду на
небе.)
8. Как называется город, в котором родился Иисус? (Вифлеем.)
9. В какой книге рассказывается правдивая история о Рождестве? (Библия.)
10. Назовите один из подарков, которые подарили Младенцу мудрецы. (Золото,
ладан или смирна.)
11. Для чего Иосиф и Мария пришли в Вифлеем? (Чтобы пройти перепись.)

Родился в этот день Спаситель –
младенец Иисус Христос!
Зажёг Он радость и надежду! Любовь и веру Он
принёс!
И пусть они сияют в мире и души делают добрей!
И праздник Рождества красивый согреет счастьем
всех людей!!!
Вот такой замечательный праздник Рождество
Христово. Чудесный, таинственный и весёлый, радостный. Ещё раз поздравляю вас с
этим великим событием в жизни людей. Желаю вам здоровья, счастья и радости.

file_name: Сценарий.docx

alt: Пришло Рождество, начинаем торжество!»

alt: Да. - Буквари и книжки? -

alt: Золото, ладан или смирна.) 11

intro: Сценарий праздника "Пришло Рождество, начинаем торжество"

другое

group: Педагогика


extracted_text:
СТАТЬЯ
«РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ»
Неблагополучные семьи — в
настоящее время острая социально-педагогическая проблема. Социологическими,
психолого-педагогическими, медицинскими исследованиями выявлено отрицательное
влияние неблагополучной семьи на нравственное и психическое развитие детей. Оно
проявляется не обязательно в детском возрасте и может сказаться на судьбе уже
взрослого человека. Почти 90% детей из неблагополучных семей страдают
неврозами.
Педагоги учреждения,
которое посещает ребенок из неблагополучной семьи, не могут оставаться
равнодушными к его судьбе, его воспитанию. Какие семьи относятся к
неблагополучным? Неблагополучной является семья, которая не выполняет свою
воспитательную функцию так, как это необходимо социалистическому обществу.
Семьи, где родители
злоупотребляют алкоголем, называют семьями социального риска, поскольку
поведение их взрослых членов, их образ жизни не соответствуют требованиям
общества. В таких семьях чаще формируются личности с отклонениями в
нравственном и психическом развитии, представляющие опасность для общества.
Но не всегда
неблагополучие может проявляться столь явно. Есть семьи, которые на первый
взгляд вполне благополучны: родители заботятся о детях — об их умственном и
физическом развитии, дети вовремя накормлены, хорошо одеты. Однако при более
близком знакомстве выясняется, что в семье напряженная атмосфера, между
родителями постоянные конфликты. От посторонних глаз это скрыто, но ребенок изо
дня в день живет в этой обстановке, что травмирует его психику.
Есть и другой тип
неблагополучия: внешне семья также вполне благополучна, но родители постоянно
заняты приобретением вещей или устройством личной жизни. Воспитанием детей в
таких семьях серьезно никто не занимается. Интересы и потребности ребенка не принимаются
во внимание, внутренний мир ребенка кажется родителям не заслуживающим
серьезного отношения. В семьях этого типа изолированно существуют взрослые и
дети. Родители не создают условий для детских игр и занятий, отсутствует
совместный досуг, занятия спортом, чтение книг.
К неблагополучным должны
быть отнесены и семьи, где к ребенку не предъявляется никаких требований, где
удовлетворяются все его капризы, что создает основу для формирования эгоизма,
высокомерия, неуважения к окружающим. В семье растят человека, не желающего ни
с кем считаться, в том числе и с собственными родителями.
Таким образом, наиболее
типичными причинами неблагополучия в семье являются: алкоголизм, открытые и
скрытые конфликты между родителями и другими членами семьи, ориентация
родителей лишь на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его
воспитании, о его духовном развитии. Все названные причины обычно сочетаются
друг с другом.
В ряде семей
неблагополучие возникает в связи с разводом родителей. Период распада семьи
дети переживают особенно тяжело. В детском саду они капризны, упрямы, замкнуты,
слезливы. Образовавшаяся в результате развода неполная семья может стать
неблагополучной. Обследование семей показало, что 50°/о «трудных» детей — это
дети из неполных семей.
Обычно у родителей,
злоупотребляющих алкоголем, низкий профессиональный уровень, причем у отцов он
ниже, чем у матерей. У большинства отцов в прошлом было трудное детство. Это
подтверждает влияние детских лет на развитие личности. У родителей-алкоголиков низок
и культурный уровень: досуг они посвящают застолью, играм в карты и т. п. Отцы
не ходят с детьми на прогулки, не читают им книг.
В большинстве
неблагополучных семей мужья не принимают участия ни в ведении домашнего
хозяйства, ни в уходе за детьми Все хозяйственные и родительские заботы ложатся
на плечи матери. Это ведет к ее переутомлению, раздражительности, что вызывает
ссоры и, в конечном итоге, пагубно отражается на неокрепшей нервной системе
ребенка. В то же время родители считают, что создают детям все условия: дети
одеты, накормлены, у них есть книжки, игрушки.
Показателем семейного
неблагополучия являются сами дети: их поведение в школе на уроке , перемене
интересы, характер общения со взрослыми и детьми, усвоение программы. Все
отклонения от нормы служат для педагога сигналом о том, что у данного ребенка
могут быть неблагоприятные условия дома, что ребенок и его родители требуют
особого внимания. Такие семьи педагог посещает в первую очередь.
Однако одного посещения
недостаточно: учитель  не всегда может стать свидетелем конфликтов, пьянства
(родители стараются скрыть это от посторонних). Поэтому необходимы
неоднократные посещения семей, беседы отдельно с каждым из его членов о
причинах отклонений в поведении и развитии ребенка, беседы с ребенком о его
играх и занятиях дома, о том, как он проводит время вечером, в выходные дни.
Полученную таким путем информацию нельзя использовать для воздействия на
родителей, так как это может спровоцировать внутрисемейные конфликты, закрыть
пути для доверительных контактов с семьей. Информация о неблагополучной семье
служит педагогу прежде всего для определения направления, содержания и методов
работы с ней.
Для целенаправленности
работы и систематического анализа ее результатов все неблагополучные семьи
берутся на учет, на каждую семью заводится карточка, где фиксируется: состав
семьи, жилищные и материальные условия, образование родителей, их культурный
уровень, отношение к воспитанию, характер внутрисемейных взаимоотношений, общая
обстановка в семье, условия для игр и занятий ребенка, а также проведенные и
планируемые мероприятия, направленные на устранение неблагополучия в семейном
воспитании, положительные изменения. Систематический контроль осуществляется
путем посещения семей учителем, при необходимости привлекаются члены
родительского комитета, медицинские работники, социальный педагог. Результаты
посещений регулярно обсуждаются совместно с родительским комитетом и другими
заинтересованными лицами.
Эффективности работы
способствует разделение неблагополучных семей на группы в зависимости от причин
и характера неблагополучия: алкоголизм, аморальный образ жизни родителей;
конфликтность внутрисемейных отношений; безответственность, педагогическая
безграмотность родителей. Для каждой группы определяются конкретные задачи и
методы воздействия.
Наибольшую трудность
представляет работа с первой группой семей. Деятельность учреждения,
безусловно, не может подменить деятельности правоохранительных органов, но
школа должна  быть активным участником той комплексной работы, которую
совместно проводят все субъекты профилактики. Школа  чаще всего первым выявляет
семьи, где пьют родители. Совместно с правоохранительными органами ведет работу
с семьей, оказывает ей помощь, осуществляет контроль за жизнью и воспитанием
ребенка
Для второй группы
неблагополучных семей, как уже говорилось, характерны постоянные ссоры или
скрытые конфликты, взаимная недоброжелательность, раздражение. Хотя мать и отец
заботятся о ребенке, но вместе с тем они не понимают, что калечат его характер,
травмируют психику. Обычно такие родители считают, что атмосфера постоянной
вражды на детях не сказывается. При посещении эти семьи кажутся вполне
благополучными: родители приветливы с воспитателем, заметен материальный
достаток в семье, у детей есть игрушки, книги, пособия для занятий. Но даже при
внешне благоприятных условиях опытный педагог улавливает напряженность,
недоброжелательность между супругами, их разногласия в подходе к воспитанию
ребенка. Естественно, в таких условиях, ребенок приобретает отрицательный
жизненный опыт, усваивает тон, манеру общения родителей, враждебное,
недружелюбное, недоверчивое отношение к окружающим.
Обычно родители этой
группы семей стараются скрыть конфликты, создать видимость благополучия, не
выносить сор из избы. Понимая всю пагубность таких внутрисемейных отношений для
нравственного развития детей, педагоги   не могут оставить их без внимания. В
работе с данной группой семей необходимо: показать родителям отрицательное
влияние их взаимоотношений на поведение ребенка, повысить чувство
ответственности за его нравственное воспитание, вызвать у родителей желание
создать ребенку нормальную обстановку в семье. Наряду с консультациями, на
которые приглашаются все родители и где идет разговор о культуре
взаимоотношений супругов и их влиянии на детей, следует проводить и
индивидуальные беседы. Для этого необходимо хорошее знание условий воспитания
ребенка в семье, постоянное общение с родителями, установление доверительных
отношений с ними.
К третьей группе
относятся семьи, где родители безответственно относятся к воспитанию детей,
отсутствует должный контроль за ними. Нередко это семьи, в которых не сложились
отношения, родители разошлись и образовалась неполная семья — мать и дети.
Таким образом, в работе с
родителями этой группы решаются следующие задачи: повысить их ответственность
за воспитание ребенка, пробудить у них интерес и желание заниматься с ним,
вызвать желание сотрудничать со школой.
Важной задачей в работе с
неблагополучными семьями является разъяснение правовых и медицинских вопросов,
поэтому в школу  приглашаются специалисты: юристы, инспекторы по делам
несовершеннолетних, врач-нарколог и т.д.

file_name: РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.docx

alt: СТАТЬЯ «РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ

intro:
Неблагополучные семьи — в настоящее время острая социально-педагогическая проблема. Социологическими, психолого-педагогическими, медицинскими исследованиями выявлено отрицательное влияние неблагополучной семьи на нравственное и психическое развитие детей. Оно проявляется не обязательно в детском возрасте и может сказаться на судьбе уже взрослого человека. Почти 90% детей из неблагополучных семей страдают неврозами.
Педагоги учреждения, которое посещает ребенок из неблагополучной семьи, не могут оставаться равнодушными к его судьбе, его воспитанию. Какие семьи относятся к неблагополучным? Неблагополучной является семья, которая не выполняет свою воспитательную функцию так, как это необходимо социалистическому обществу.Неблагополучные семьи — в настоящее время острая социально-педагогическая проблема. Социологическими, психолого-педагогическими, медицинскими исследованиями выявлено отрицательное влияние неблагополучной семьи на нравственное и психическое развитие детей. Оно проявляется не обязательно в детском возрасте и может сказаться на судьбе уже взрослого человека. Почти 90% детей из неблагополучных семей страдают неврозами.
Педагоги учреждения, которое посещает ребенок из неблагополучной семьи, не могут оставаться равнодушными к его судьбе, его воспитанию. Какие семьи относятся к неблагополучным? Неблагополучной является семья, которая не выполняет свою воспитательную функцию так, как это необходимо социалистическому обществу.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Работа с неблагополучными семьями"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНА
РОБОТА №2
з дисципліни «Фінансовий облік ІІ»

Теоретична частина
1.     Характеристика рахунку 64: «Розрахунки за
податками і платежами».
2.     Облік податку та прибуток та відстрочених податкових
активів.
3.     Облік податку на додану вартість.
4.     Облік акцизного податку.
5.     Облік інших обов’язкових платежів.
6.     Синтетичний та аналітичний облік розрахунків
за податками і платежами.
7.     Документування обліку податку на прибуток.
8.     Документування податку на додану вартість.
9.     Документування акцизного податку та інших
обов’язкових платежів.
10. Облік податкових зобов’язань та податкового кредиту.
11. Характеристика рахунку 50 «Довгострокові позики».
12. Облік довгострокових позик банку.
13. Облік довгострокових векселів виданих.
14. Облік довгострокових зобов’язань з оренди.
15. Облік довгострокових зобов’язань за облігаціями.
16. Документування обліку довгострокових позик банку.
17. Облік поточної заборгованості за довгостроковими
зобов’язаннями.
18. Облік доходів майбутніх періодів.
19. Облік доходів від звичайної діяльності (від реалізації
продукції, інших операційних доходів).
20.  Документування обліку доходів від реалізації
продуктів.
21.  Облік доходів від звичайної діяльності (від
фінансової діяльності, доходів, що виникають під час інвестиційної діяльності).
22. Облік надзвичайних доходів і витрат.
23. Синтетичний та аналітичний облік витрат за елементами.
24. Синтетичний та аналітичний облік собівартості
реалізованої продукції.
25. Синтетичний та аналітичний облік адміністративних
витрат.
26. Синтетичний та аналітичний облік витрат на збут.
27. Синтетичний та аналітичний облік інших витрат
операційної діяльності.
28. Облік та розподіл загальновиробничих витрат
підприємства.
29. Облік витрат від звичайної діяльності (від фінансової
діяльності, втрат від участі в капіталі, інших витрат).
30. Облік фінансових результатів.

Тестові завдання
1. Депонованою вважається заробітна плата,
яка:
а) своєчасно не одержана працівником;
б) своєчасно не виплачена;
в) не виплачена протягом 3 робочих днів після
нарахування зарплати;
г) повернута працівником до каси;
д) не нарахована протягом звітного періоду.

2. Якщо загальний трудовий стаж працівника
становить 6 років, допомога з тимчасової непрацездатності нараховується у
розмірі:
а)
100%;
б)
50%
в)
60%
г)
80%;
д)
75%.

3 .Під час довгострокового вкладення підприємством
капіталу з метою отримання прибутку мають місце витрати:
а)
операційні;
б)
фінансові;
в)
інвестиційні;
г)
адміністративні;
д)
 інноваційні.

4. Операційна діяльність – це:
а)      діяльність, що виникає внаслідок
надзвичайних подій;
а)
основна статутна діяльність
підприємства, а також інші види діяльності, які не є інвестиційною чи
фінансовою;
б)
придбання та реалізація
тих необоротних активів, а також фінансових інвестицій, які не є складовою
еквівалентів грошових коштів;
в)
діяльність, яка призводить
до зміни розміру і складу власного капіталу підприємства;
г)
будь-яка діяльність
підприємства (або операції, які її забезпечують чи виникають внаслідок
здійснення такої діяльності).

5. У кінці звітного періоду нараховані
відсотки за банківський кредит списуються наступною проводкою:
а) Дт 792 Кт 951;
б) Дт 792 Кт 952;
в) Дт 951 Кт 792;
г) Дт 951Кт 44;
д) Дт 951 Кт 311.

6. Підставою для нарахування лікарняних є:
а)
наказ директора;
б)
листок непрацездатності із
відміткою відділу кадрів;
в)
довідка з лікарні про
надання хворому відповідної послуги;
г)
пенсійне посвідчення про
інвалідність;
д)
 виписка з лікарняної
картки.

7. Трата – це:
а)
передаточний підпис;
б)
простий вексель;
в)
додаткова гарантія
векселю;
г) переказний вексель;
д) зобов’язання бенефіціара.

8. Найбільшу частку в усіх витратах
виробничого підприємства займають витрати:
а) операційні;
в) фінансові;
б) інвестиційні;
г) інноваційні;
д) комісійні.

9. Створення резерву для
нарахування відпусток відображають наступним проведенням:
а) Дт 471 Кт 661;
б) Дт 23 Кт 471;
в) Дт 10 Кт 471;
г) Дт 661 Кт 471;
д) немає правильної відповіді.

10. До адміністративних витрат належать:
а)     витрати на врегулювання спорів у судових
органах;
б)    витрати пакувальних матеріалів;
в)     собівартість реалізованих виробничих запасів;
г)     нестачі та втрати від псування цінностей;
д)    амортизація загальновиробничих основних
засобів.

11. Передача обладнання в операційну оренду
відображається проведенням:
а) Дт 36 Кт 51;
в) Дт 972 Кт 10;
б) Дт 104 Кт 104;
г) Дт 311Кт 51
д) взагалі не відображається.

12. Власний капітал підприємства – це:
а) різниця між борговими зобов’язаннями та вартістю
майна підприємства;
б) частина в активах підприємства, що залишається
після вирахування його зобов’язань;
в) майно підприємства;
г) статутний капітал підприємства;
д) немає правильної відповіді.

13. Сальдо на рахунку 40 «Статутний капітал»
акціонерного товариства повинне дорівнювати:
а) сумарній вартості коштів, які належать до
сплати учасниками за придбані ними акції товариства;
б) сумарній номінальній вартості випущених
акцій товариства;
в) сумарній вартості активів товариства;
г) сумі власного капіталу;
д) сумі отриманих від засновників матеріальних
цінностей.

14. До власного капіталу не належить:
а) неоплачений капітал;
б) вилучений капітал;
в) нерозподілений прибуток;
г) фінансові інвестиції;
д) резервний капітал.

15. Залишок рахунку 46 Неоплачений капітал:
а) збільшує суму дебіторської заборгованості
підприємства;
б) вираховується при визначенні підсумкової
суми власного капіталу підприємства;
в) додається при визначенні суми власного
капіталу підприємства;
г) зменшує кредиторську заборгованість;
д) показує суму внесених засновниками активів.

16. Податковий кредит з ПДВ за отриманими
товарами після їх передоплати в обліку відображається:
а) Дт 641 – Кт 28;
б) Дт 644 – Кт 631;
в) Дт 641 – Кт 311;
г) Дт 641 – Кт 644;
д) Дт 98 – Кт 644.

17. На підставі якого Положення
(стандарту)бухгалтерського обліку позичальник відображає в бухгалтерському
обліку інформацію про отримані кредити:
а) П(С)БО 10;
б) П(С)БО 11;
в) П(С)БО 12;
г) П(С)БО 13;
д) П(С)БО 14.

18. Розмір щорічних відрахувань до резервного
капіталу в Україні визначається установчими документами товариства в розмірі не
менше ніж:
а) 25% прибутку після сплати податку на
прибуток;
б) 10% прибутку після сплати податку на
прибуток;
в) 5% прибутку після сплати податку на
прибуток;
г) 15% прибутку після сплати податку на
прибуток;
д) не регламентується.

19. Сума, яку на дату реєстрації підприємства
заявлено, але фактично не внесено засновниками, являє собою:
а) резервний капітал;
б) неоплачений капітал;
в) пайовий капітал;
г) інший додатковий капітал;
д) непокритий збиток.

20. Анулювання акцій:
а) збільшує розмір статутного капіталу;
б) зменшує розмір статутного капіталу;
в) не змінює розмір статутного капіталу;
г) зменшує розмір прибутку;
д) зменшує обсяг залучених коштів.

21. Складання Звіту про власний капітал
регламентується:
а) П(С)БО 2;
б) П(С)БО 3;
в) П(С)БО 4;
г) П(С)БО 5;
д) П(С)БО 6.

22. В Україні розмір статутного капіталу
публічного товариства не може бути меншим:
а) 1250 мінімальних заробітних плат;
б) 1250 грн.
в) 1000 неоподатковуваних мінімумів доходів
громадян;
г) 1250 неоподатковуваних мінімумів доходів
громадян;
д) 100 мінімальних заробітних плат.

23. Виплачено заробітну плату директору
підприємства:
а) Дт 661 – Кт 92;
б) Дт 92 – Кт 661;
в) Дт 661 – Кт 301;
г) Дт 92 – Кт 301;
д) Дт 301–Кт 92.

24. За дебетом рахунка «Довгострокові позики»
відображають:
а) суми погашення позик;
б) переведення до поточної заборгованості за
довгостроковими зобов’язаннями;
в) суми отриманих позик;
г) правильні відповіді а) і б);
д) правильні відповіді б) і в);

25. Фактична собівартість акцій власної емісії
або часток, викуплених господарським товариством у його учасників, відображається:
а) за дебетом рахунка 45;
б) за кредитом рахунка 45;
в) за дебетом рахунка 42;
г) за кредитом рахунка 42;
д) за дебетом рахунку 40.

26. Як відобразити в бухгалтерському обліку
переведення довгострокової заборгованості за векселями до складу поточної:
а)  Дт 51 – Кт 744;
б)  Дт 51 – Кт 54;
в)  Дт 51 – Кт 61;
г)  Дт 18 – Кт 61;
д)  Дт 34 – Кт 61.

27. Нарахування дивідендів за рахунок прибутку
відображається записом:
а) Дт 671 Кт 441;
б) Дт 443 Кт 671;
в) Дт 671 Кт 443;
г) Дт 95 Кт 671;
д) Дт 661 Кт 671

28. Як відобразити в бухгалтерському обліку
погашення виданого векселя після закінчення терміну:
а) Дт 952 – Кт 311;
б) Дт 30 – Кт 511;
в) Дт 511 – Кт 311;
г) Дт 34 – Кт 311;
д) Дт 311 - Кт 34.

29. Проведенням Дт 947 – Кт 374 відображають:
а) надходження ТМЦ;
б) встановлення нестач ТМЦ;
в) пред’явлення претензій;
г) відхилення претензій;
д) задоволення претензії.

30. До зобов’язань підприємства відносять:
а) заборгованість покупців;
б) заборгованість підзвітних осіб;
в) суму заборгованості із оплати праці;
г) суму векселів отриманих;
д) правильна відповідь а) і в).

Практична частина
Завдання 1.
облік
розрахунків з бюджетом з податку на прибуток
Визначити податок на прибуток до
сплати за такими господарськими операціями підприємства (табл.7) та відобразити
в обліку і вказати первинні документи де можливо.
Таблиця 7
Господарські
операції з обліку розрахунків з бюджетом з податку на прибуток

№ п/п

Господарська
  операція

Сума, грн.

1.

Списано дохід від реалізації
  продукції

1000000+100К

2.

Списано собівартість
  реалізованих продукції

250000+100К

3.

Списано витрати на рекламу

2350+2К

4.

Списано дохід від операційної
  оренди активів

5470+4К

5.

Списано втрати від уцінки
  запасів

257

6.

Списано суми отриманих штрафів

560

7.

Списано дохід від реалізації
  необоротних активів

57400+100К

8.

Списана залишкова вартість
  реалізованих необоротних активів

27400+100К

9.

Списано витрати на утримання
  адміністративного персоналу

270000+100К

10.

Списано витрати на сплату
  процентів за кредитом

999

11.

Списана нарахована амортизація
  основних засобів загальногосподарського призначення

2574+2К

12.

Нараховано податок на прибуток
  підприємства

?

13.

Списано нарахований податок на
  прибуток до витрат підприємства

?

14.

Відображено кінцевий фінансовий
  результат

?

Завдання 2.
облік
розрахунків з бюджетом з податку на додану вартість
Визначити податок на додану
вартість до сплати до бюджету підприємства та відобразити в обліку і вказати
первинні документи.
ПП «Валентина» реалізувало жіночий
одяг за звітний період на суму 36000+600К грн. , в т.ч. ПДВ. Отримало і
оплатило вартість транспортних послуг на суму 1200+120К грн. в т.ч. ПДВ. Для
виготовлення одягу закупило тканини на суму 12000 в т.ч. ПДВ. Всі операції
документально підтверджені, податкові накладні отримані.

Завдання 3.
облік
розрахунків з бюджетом з податку на доходи фізичних осіб
Нарахувати в обліку податок на
доходи фізичних осіб працівникам підприємства (табл.), скласти журнал
господарських операцій та вказати первинні документи.
Таблиця 8
Вихідні дані для
розрахунків з бюджетом з податку на доходи фізичних осіб

Табельний номер

Прізвище, ім’я, по-батькові працівника

Посада

Нарахована заробітна плата, грн.

Примітка

01

Миколайчук Іван Васильович

Директор

5800 + 5К

-

02

Забужко Оксана Василівна

Головний бухгалтер

4800 + 5К

Є одинокою матір’ю двох дітей у віці до 18
  років

03

Лепкий Богдан Левович

Головний інженер

3800 +10К

-

00

Королів-Старий Василь Васильович

Майстер ремонтного цеху

2500 +3К

-

05

Слабошпицький Михайло Іванович

Піскоструминник

2800 + 5К

Працівник сплачує аліменти на утримання дитини у розмірі 25%
  заробітку

06

Карпа Ірена Василівна

Складальниця

2500 + 2К

Має трьох дітей у віці до 18 років

Завдання 4.
облік
зобов’язань за довгостроковими позиками та векселями
Відобразити господарські операції
та вказати первинні документи з обліку розрахунків за векселями та визначити
фінансовий результат внаслідок їх здійснення у підприємства-векселедавця.
 Між двома підприємствами ПП «Поворот» і ТОВ
«Мотор» укладено договір купівлі-продажу, відповідно
до якого ПП «Поворот» поставляє товари ТОВ
«Мотор» на суму 24000 + К*100 грн., у тому числі ПДВ.
За даними бухгалтерського обліку ПП «Поворот»,
балансова вартість реалізованого товару становить 10000 + К*100 грн. ТОВ
«Мотор» виписує простий вексель на ім’я ПП
«Поворот» на суму затверджену в договорі терміном на
2 роки з відсотковою ставкою 10% річних. Вексель, а також нараховані відсотки
за векселем погашено шляхом перерахунку коштів  ТОВ «Мотор» на банківський рахунок ПП «Поворот» в кінці періоду.

Завдання  5.
облік
довгострокових зобов’язань та з фінансової оренди
Підприємство придбало
довгострокові фінансові інвестиції (у формі облігацій). Номінальна вартість
придбаних облігацій 40000 грн.
Дані для розрахунків:
Вартість придбання інвестиції:
якщо К<50, то 38000 грн., якщо К>50, то 42000 грн.;  фіксована ставка відсотка:
якщо К<50, то ставка відсотка 10-К/10; якщо К>50, то ставка відсотка
10+К/10. Термін погашення облігації 5 років.

Завдання 6.
облік
доходів і фінансових результатів діяльності підприємства
Відобразити в обліку закриття
рахунків 7  і 9 класу і визначити фінансовий результат діяльності підприємства.
Дані про доходи отримані та
витрати понесені підприємством у звітному періоді представлені в табл. і їх
вибір залежить від особистого варіанту студента.
Таблиця 9
Господарські
операції з обліку доходів і фінансових результатів діяльності підприємства

№ п/п

Господарська операція

Сума, грн.

1.

Списано дохід від реалізації
  продукції

1000000+10К

2.

Списано собівартість
  реалізованих виробничих запасів

250000+10К

3.

Списано надані знижки покупцям

2500+5К

4.

Списано витрати на формування
  резерву сумнівних боргів

2400+К

5.

Списано витрати на рекламу

2350+2К

6.

Списано дохід від операційної
  оренди активів

5470+4К

7.

Списано втрати від уцінки
  запасів

257

8.

Списано суми отриманих штрафів

560

9.

Списано дохід від реалізації
  необоротних активів

57400+10К

10.

Списана залишкова вартість
  реалізованих необоротних активів

27400+10К

11.

Списано витрати на утримання
  адміністративного персоналу

678000+10К

12.

Списано витрати на сплату
  процентів за кредитом

999

13.

Списана нарахована амортизація
  основних засобів загальногосподарського призначення

2574+2К

14.

Списана нарахована амортизація
  основних засобів відділу збуту продукції

6987+2К

15.

Списано витрати на охорону
  магазину

7800+5К

16.

Визначено кінцевий фінансовий
  результат

?

alt: Тестові завдання 1. Депонованою вважається заробітна плата, яка: а) своєчасно не одержана працівником; б) своєчасно не виплачена; в) не виплачена протягом 3 робочих днів після…

alt: До адміністративних витрат належать: а) витрати на врегулювання спорів у судових органах; б) витрати пакувальних матеріалів; в) собівартість реалізованих виробничих запасів; г) нестачі та втрати…

alt: Практична частина Завдання 1

title: КОНТРОЛЬНА РОБОТА №2 З ДИСЦИПЛІНИ «ФІНАНСОВИЙ ОБЛІК ІІ»