extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 72
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ МАТЕМАТИКИ»

ПРИНЯТО:
на
    заседании педагогического совета
Протокол
    № 1 от
«
    30 » августа 2022г.

УТВЕРЖДАЮ:
директор МОАУ
  «СОШ №72»
Белка
  О.Ю.___________
«30»
  августа 2022г.
Приказ
  №  300
от 30.08.22

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОАУ
«СОШ №72»

 Срок
реализации 4 года

Г.
Оренбург

Содержание

стр.

Общие положения

4

1.          ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная  записка.

6

1.2. Общая характеристика программы начального образования

10

1.3. Общая характеристика планируемых результатов освоения основной образовательной программы

11

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования

28

1.4.1.Общие положения

28

1.4.2.Особенности оценки метапредметных и предметных
  результатов

30

1.4.3.Организация и
  содержание оценочных
  процедур

34

2.          СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Рабочие программы учебных предметов

41

Русский
  язык

42

Литературное
  чтение

93

Иностранный
  язык (английский)

132

Родной язык (русский)

171

Литературное чтение
на родном (русском) языке

186

Математика

210

Окружающий
  мир

259

Основы
  религиозных культур и светской этики

302

Изобразительное
  искусство

351

Музыка

405

Технология

462

ическая
  культура

531

2.2 Программа формирования универсальных учебных
  действий

553

2.2.1.  Значение сформированных универсальных учебных действий для успешного обучения и развития младшего
школьника

554

2.2.2. Характеристика универсальных учебных
действий

567

2.2.3. Интеграция
  предметных и метапредметных требований как механизм конструирования современного процесса образования

572

2.2.4. Место универсальных учебных действий в рабочих программах

578

2.3 Рабочая программа воспитания

587

2 3 1 Пояснительная записка

587

2 3 2
   Целевой раздел

688

2 3 2 1  Цель и задачи воспитания
  обучающихся

588

2 3 2 2  Направления воспитания

590

2 3 2 3  Целевые ориентиры результатов воспитания

591

2 3 3
   Содержательный раздел

593

2 3 3 1  Уклад общеобразовательной организации

593

2 3 3 2  Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

595

2 3 4
   Организационный раздел

612

2 3 4 1  Кадровое обеспечение

612

2 3 4 2  Нормативно-методическое обеспечение

613

2 3 4 3  Требования к условиям работы
с обучающимися с особыми образовательными
  потребностями

613

2 3 4 4  Система поощрения социальной
  успешности и  проявлений
активной жизненной позиции  обучающихся

614

2 3 4 5  Анализ воспитательного процесса

616

3.          ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Учебный
план начального общего образования

625

3.2
  Календарный учебный график МОАУ «СОШ №72»

639

3.3 План
внеурочной деятельности

641

3.4 Календарный план воспитательной работы

646

3.5        Система
  условий реализации программы начального общего образования

661

3.5.1         Кадровые
  условия реализации основной образовательной программы начального общего
  образования

663

3.5.2 Психолого-педагогические условия
  реализации основной образовательной программы начального общего образования

667

3.5.3 Финансово-экономические условия реализации
  образовательной программы начального общего образования

671

3.5.4Информационно-
  методические условия реализации программы начального общего образования

675

3.5.5 Материально- технические условия
  реализации основной образовательной программы

680

3.5.6 Механизмы достижения целевых ориентиров
  в системе условий

691

Общие положения

 Основная образовательная программа начального общего
образования (далее ООП НОО) предназначена для сопровождения деятельности МОАУ
«СОШ №72» по созданию программы начального общего образования и отражает
вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), предъявляемых к
данному уровню общего образования. В соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» ООП включает набор учебно-методической
документации, которая определяет наполняемость и характеристику целевого,
содержательного и организационного разделов программы начального общего
образования.
При
создании программы начального общего образования МОАУ «СОШ №72» учитывались
следующие требования:
1. Особенности
социально-экономического развития региона, специфики географического положения,
природного окружения, этнокультурных особенностей и истории края;
местоположения МОАУ «СОШ №72».
2. Статус
младшего школьника, его типологические психологические особенности и
возможности, что гарантирует создание комфортных условий для осуществления учебной
деятельности без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого
ребёнка.
3. Создание
индивидуальных учебных планов, особенно в случаях поддержки одарённых младших
школьников (в том числе для ускоренного обучения) или детей, входящих в особые
социальные группы (дети мигрантов; дети с особым состоянием здоровья, с
девиантным поведением и др.).
4. Запросы
родителей (законных представителей) обучающегося: организация курсов внеурочной
деятельности, факультативные занятия, индивидуальные консультации и др.
5. Санитарно-эпидемиологические правила и
гигиенические нормативы к организации обучения.
С учётом современной действительности
МОАУ «СОШ № 72» применяет электронное обучение, дистанционные образовательные
технологии при реализации программы начального общего образования в
порядке, установленном Правительством Российской Федерации. При реализации программы
начального общего образования с применением исключительно электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий в МОАУ «СОШ № 72» созданы условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды,
обеспечивающей освоение обучающимися образовательной программы в полном объеме
независимо от места нахождения обучающихся.
Основная образовательная программа
построена в соответствии с логикой представления МОАУ «СОШ № 72» программы начального
общего образования и раскрывает возможный вариант наполнения следующих
разделов: целевой, содержательный, организационный.
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется
через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с
предусмотренными действующими санитарными правилами и гигиеническими
нормативами. Основная образовательная программа начального общего образования содержит
обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Содержание основной образовательной программы муниципального
общеобразовательного автономного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№72 с углубленным изучением математики» отражает требования ФГОС НОО и содержит
три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел ООП отражает основные цели начального
общего образования, те психические и личностные новообразования, которые будут
сформированы у младшего школьника к концу его обучения на первом школьном
уровне. Раздел включает рекомендации по учёту специфики региона, особенностей
функционирования МОАУ «СОШ №72» и характеристику контингента обучающихся.
Обязательной частью целевого раздела является характеристика планируемых
результатов обучения,
которые будут  достигнуты обучающимся-выпускником начальной школы, независимо
от типа, специфики и других особенностей МОАУ «СОШ №72». Планируемые результаты в
соответствии с ФГОС НОО включают личностные, метапредметные и предметные
достижения младшего школьника на конец его обучения в начальной школе.
Личностные результаты отражают
новообразования ребёнка, отражающие его социальный статус: сформированность
гражданской идентификации, готовность к самообразованию, сформированность
учебно-познавательной мотивации и др. Метапредметные результаты характеризуют
уровень становления универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных) как показателей умений обучающегося учиться,
общаться со взрослыми и сверстниками, регулировать своё поведение и
деятельность. Предметные результаты отражают уровень и качество овладения
содержанием учебных предметов, которые изучаются в начальной школе.
В целевом разделе представлены единые подходы к системе оценивания
достижений планируемых результатов освоения программы начального общего
образования. Даются рекомендации по контролю метапредметных результатов
обучения и требования к его организации.
Содержательный
раздел ООП включает характеристику основных направлений урочной и внеурочной деятельности
МОАУ «СОШ №72» (рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности), обеспечивающих достижение обучающимися личностных, предметных и
метапредметных результатов. Представлены рабочие
программы по всем учебным предметам и
курсам внеурочной деятельности начальной школы. Раскрываются подходы к
созданию индивидуальных учебных планов, соответствующих «образовательным
потребностям и интересам обучающихся» (пункт 6.3. ФГОС НОО). В раздел включены
требования к разработке индивидуальных учебных планов для обучающихся, проявляющих особые способности в освоении программы начального общего образования,
а также требования к разработке программ обучения для детей особых социальных
групп. Раскрываются общие подходы к созданию рабочих программ по учебным
предметам, курсам внеурочной
деятельности. Характеризуется вклад учебного предмета в
становление и развитие УУД младшего школьника. Содержит
программу формирования универсальных учебных действий на основе интеграции
предметных и метапредметных результатов обучения, рабочую программу воспитания.
Организационный
раздел даёт характеристику условий реализации
основной образовательной программы начального общего образования МОАУ «СОШ №72»,
включает учебный план и план внеурочной деятельности, календарный учебный
график и план воспитательной работы. Раскрываются возможности
дистанционного обучения и требования к его организации в начальной школе.
Учебный
план начального общего образования, план внеурочной деятельности, план воспитательной работы
являются основными организационными механизмами реализации основной
образовательной программы начального общего образования. Основная
образовательная программа МОАУ «СОШ №72» обеспечивает достижение обучающимися
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования в соответствии с требованиями, установленными ФГОС НОО.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. 1 Пояснительная записка
В соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» начальное общее образование
относится к основным образовательным программам и характеризует первый этап
школьного обучения. Образовательная программа понимается в Законе «Об
образовании в Российской Федерации» как комплекс основных характеристик
образования (объём, содержание, планируемые результаты) и
организационно-педагогических условий, реализация которых обеспечивает
успешность выполнения ФГОС каждого уровня образования.
Основная образовательная программам начального общего образования (далее – Программа) разработана на основе ФГОС НОО, утвержденного
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286
( с изменениями и дополнениями).
Программа начального общего образования является основным
документом, регламентирующим образовательную деятельность МОАУ «СОШ №72» в
единстве урочной и внеурочной деятельности, при
учёте правильного соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
         Коллектив школы видит свою миссию
в том, чтобы создать условия для социальной успешности обучающихся и
выпускников.
В целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в образовательной программе
начального общего образования предусмотрены: курсы внеурочной деятельности,
обеспечивающие различные интересы обучающихся.
       По заказу родителей, выявленный в
ходе микроисследования с целью дальнейшего развития системы школьного
образования и воспитания, МОАУ «СОШ №72» ориентировано на усиление
математического образования.
Школа осуществляет
обучение и воспитание обучающихся в интересах личности, общества, государства,
обеспечивает охрану здоровья и создает благоприятные условия для
разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения
потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного
образования.
Образовательная
программа начального общего образования реализуется организацией, как
самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации. В период каникул
используются организации дополнительного образования.
Целями реализации Программы МОАУ «СОШ
№72» являются:
1. Обеспечение успешной реализации конституционного права каждого
гражданина РФ, достигшего возраста 6,5—7 лет, на получение качественного
образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося.
2. Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в обновленном
ФГОС НОО.
3. Создание условий для свободного развития каждого младшего
школьника с учётом его потребностей, возможностей и стремления к
самореализации; отражение в программе начального общего образования
деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.
4. Возможность для коллектива МОАУ «СОШ №72» проявить
своё педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно
участвовать в создании и утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение
поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
 — формирование
общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личност- ное и
интеллектуальное развитие, развитие творческих способ- ностей, сохранение и
укрепление здоровья;
— обеспечение
планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению
знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семей- ными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и
развитие личности в ее индивиду- альности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
 — обеспечение
преемственности начального общего и основного общего образования;
— достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
об- щего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями  здоровья  (далее  —  дети с ОВЗ);
— обеспечение
доступности получения качественного начального общего образования;
— выявление и
развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
— организация
интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
— участие
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
и обществен- ности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
 — использование в
образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
 — предоставление
обучающимся возможности для эф- фективной самостоятельной работы;
— включение
обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
Оренбургской области, города Оренбурга.
Принципы формирования Программы:
Принцип учёта ФГОС НОО.
Программа базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к структуре
программ НОО и их объему, условиям реализации программ НОО, результатам
освоения программ НОО.
Принцип
учёта языка обучения. Программа
реализуется на русском языке, учитывает право получения образования на родном
языке из числа языков народов РФ и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, а также планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника. Программа обеспечивает конструирование
учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения. Программа
предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных учебных
планов, соответствующих образовательным потребностям и интересам обучающихся. При этом учитываются запросы родителей (законных представителей)
обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности. Программа направлена на формирование
образовательных результатов, способствующих успешному продолжению образования
на уровне основного общего образования.
Принцип интеграции обучения
и воспитания: Образовательный
процесс рассматривается как единый процесс воспитания, обучения и развития
младших школьников, направленный на достижение планируемых образовательных
результатов освоения Программы (связь урочной
и внеурочной деятельности, разработка разных мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств
и познавательных интересов
обучающихся, нравственно-ценностного отношения к действительности).
Принцип здоровьесбережения. При освоении Программы не допускается
использование содержания, форм, технологий, которые могут нанести вред
физическому и психическому здоровью обучающихся. Программа разработана в
соответствии с действующими санитарными правилами и гигиеническими нормативами.
Механизмы
реализации Программы.
Механизмы реализации Программы учитывают особенности и образовательные
потребности обучающихся, традиции МОАУ «СОШ №72»,имеющееся ресурсное
обеспечение Программы.
К основным механизмам реализации Программы относятся:
- организация внеурочной деятельности с разработкой курсов, различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы,
интеллектуальные марафоны и т. п.);
- привлечение к образовательной деятельности школы организаций
культуры: музеев, библиотек, художественных
и театральных студий, музыкальной школы;
- использование индивидуальных учебных планов для обучающихся
ОВЗ, одаренных детей, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальным нормативным актом МОАУ «СОШ №72»;
- использование различный образовательных технологий, в
том числе электронное обучение, дистанционные образовательные технологии;
- модульный принцип представления содержания Программы и
построения учебных планов, использования соответствующих образовательных
технологий.
Программа
создана с учётом особенностей и традиций школы, предствляющих большие
возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей
личности.

1.2. Общая характеристика программы
начального образования
Программа начального общего образования является стратегическим
документом МОАУ
«СОШ №72», выполнение которого обеспечивает
успешность организации образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации
статьи 12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В
соответствии с законодательными актами МОАУ «СОШ №72» самостоятельно определяет
технологии обучения, формы его организации (включая модульные курсы), а также
систему оценивания с соблюдением принципа здоровьесберегающего обучения.
Программа строится с учётом психологических
особенностей обучающегося младшего школьного возраста. Наиболее адаптивным
сроком обучения в начальной школе, установленным в РФ, является 4 года. Общее
число учебных часов не может составлять менее 2954 ч и более 3345 ч. Соблюдение
этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью оберегать обучающихся от
перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на здоровье. При
создании программы начального образования учитывается статус ребёнка младшего школьного возраста. В первый класс
приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у многих не сформирована
произвольная деятельность, они с трудом принимают требования учителя, часто
отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными успехами,
но неудачи быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя
особенно бережно относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку,
помогать адаптироваться к новой — учебной деятельности, которая становится
ведущей в этом возрасте. Разные виды индивидуально-дифференцированного подхода
характеризуются в программе начального общего образования, внимание учителя
уделяется каждому обучающемуся, независимо от уровня его успешности. С учётом
темпа обучаемости, уровня интеллектуального развития, особенностей
познавательных психических процессов педагог оказывает поддержку каждому
учащемуся.
На основании порядка обучения по индивидуальному учебному
плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной
программы в исключительных случаях с учётом особых успехов
обучающихся, высокого темпа обучаемости или особых условий развития ребёнка
сокращается срок обучения в начальной школе. В этом случае обучение
осуществляется по индивидуально разработанным учебным планам.
Программа
может быть реализована с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.

1.3. Общая характеристика планируемых
результатов освоения основной образовательной программы
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы начального общего образования должны:
-обеспечивать
связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и системой оценки
результатов освоения программы
начального общего образования;
-являться
содержательной и критериальной основой
для разработки:
-рабочих
программ учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
являющихся методическими документами, определяющими организацию образовательного процесса в МОАУ «СОШ
№72»,  по определенному учебному предмету,
учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
-рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в МОАУ «СОШ №72»
-программы формирования универсальных учебных действий
обучающихся - обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных предметных областях и являющихся результатами освоения обучающимися программы начального общего
образования;
-системы
оценки качества освоения обучающимися программы начального общего образования;
-в целях выбора средств обучения и воспитания, а также
учебно-методической литературы. Структура и содержание планируемых результатов освоения программы
начального общего образования должны отражать требования ФГОС, передавать специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения
отдельных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей),
соответствовать возрастным возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования должны давать общее понимание формирования личностных результатов, уточнять
и конкретизировать предметные и метапредметные результаты как с позиций
организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки
этих результатов.
Личностные результаты освоения программы
начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического  воспитания:
-становление ценностного отношения к своей Родине - России;
-осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
-сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему
своей страны и родного края;
-уважение к своему и другим
народам;
-первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного  воспитания:
-признание
индивидуальности каждого человека;
-проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
-неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям.
Эстетического воспитания:
-уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
-стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
-соблюдение правил здорового и безопасного
(для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
-береное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового  воспитания:
-осознание ценности
труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
-бережное
отношение к природе;
-неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного
познания:
-первоначальные представления о научной картине
мира;
-познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать:
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
базовые
логические действия:
-сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
-объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
-определять существенный признак для классификации,   классифицировать                             предложенные объекты;
-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и -наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
-выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
-определять разрыв
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
-сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
-особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
- целое, причина
- следствие);
-формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
-выбирать
источник получения информации;
-согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
-распознавать
достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
-соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
-анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
-самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
 общение:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
-признавать возможность существования разных точек зрения;
-корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
-строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-готовить
небольшие публичные выступления;
-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

 совместная деятельность:
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
-проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-ответственно выполнять свою часть работы;
-оценивать свой вклад в общий результат;
-выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
-планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
-устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
-корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
освоения программы начального общего образования с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы (учебные модули),
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне
начального общего образования, и включают:
Предметные результаты по
предметной области "Русский язык и литературное чтение" должны
обеспечивать:
По учебному предмету
"Русский язык":
- первоначальное представление о многообразии языков и культур
на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
- понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
-осознание правильной устной и письменной речи
как показателя общей культуры человека;
-  овладение основными видами речевой
деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую
речь; понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном
тексте;   определять         основную мысль воспринимаемого текста;
передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы
по услышанному тексту;
говорение: осознавать
цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения; выбирать языковые средства в соответствии
с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи;
использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание собеседника; отвечать
на вопросы и задавать их; строить устные монологические
высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета
в ситуациях учебного
и бытового общения(приветствие, прощание,
извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и
правильную интонацию;
чтение: соблюдать
орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с
целью нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые
выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание, языковые
особенности и структуру
текста;
письмо: осознавать цели и
ситуации (с кем и где происходит
общение) письменного общения; списывать
текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту
тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок,
просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные справочные материалы, включая
ресурсы сети Интернет;
- сформированность
первоначальных научных представлений о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в
речи;
- использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
-сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
-достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
-осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
-первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного
народного творчества;
-овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе
текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная
речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); - устное народное творчество, малые жанры
фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка);
басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и
содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые
части; стихотворение (ритм, рифма); средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
-овладение техникой смыслового
чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями).
Предметные результаты по предметной области "Родной язык и
литературное чтение на родном языке" должны обеспечивать:
По учебному предмету
"Родной язык и (или) государственный язык республики Российской
Федерации":
1)       понимание роли языка как основного
средства человеческого общения; осознание языка как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание значения родного языка для
освоения и укрепления культуры и традиций своего народа; понимание
необходимости овладения родным языком; проявление познавательного интереса к
родному языку и желания его изучать;

понимание статуса и значения государственного языка республики
Российской Федерации, формирование мотивации к изучению государственного языка
республики Российской Федерации: понимать значение государственного языка
республики Российской Федерации для межнационального общения, освоения культуры
и традиций народов республики Российской Федерации; понимать необходимость
овладения государственным языком республики Российской Федерации; проявлять интерес
и желание к его изучению как к важнейшей духовно-нравственной ценности народа
(по учебному предмету "Государственный язык республики Российской
Федерации");
2) сформированность первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте
родного языка среди других языков народов России: понимать, что родной край
есть часть России, составлять высказывания о малой родине, приводить примеры
традиций и обычаев, объединяющих народы России; составлять небольшие рассказы о
взаимосвязях языков, культур и истории народов России; осознавать роль родного
языка как носителя народной культуры, средства ее познания; понимать
эстетическую ценность родного языка, стремиться к овладению выразительными средствами,
свойственными родному языку;
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике,
грамматике, орфографии и пунктуации изучаемого языка, а также умений применять
полученные знания в речевой деятельности: различать на слух и произносить звуки
и слова изучаемого языка в соответствии с языковой нормой, без фонетических
ошибок; употреблять в речи лексику, усвоенную в пределах изучаемого
коммуникативно-речевого материала; группировать лексику изучаемого языка по
тематическому принципу; строить небольшие по объему устные высказывания с
использованием усвоенной лексики и языковых знаний; участвовать в речевом
общении, используя изученные формулы речевого этикета (по учебному предмету
"Государственный язык республики Российской Федерации");
3) сформированность и развитие всех видов речевой деятельности
на изучаемом языке:
слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь,
звучащую из различных источников (педагогический работник, одноклассники,
телевизионные и радиопередачи); определять тему и главную мысль прослушанного
высказывания (текста); различать на слух интонации звучащей речи (радость,
удивление, грусть, сочувствие); участвовать в диалогах на бытовые, учебные
темы, обсуждать поставленные вопросы, прослушанные высказывания; формулировать
вопросы, отвечать на вопросы в соответствии с темой диалога; применять в
диалогической речи формулы речевого этикета, правила речевого поведения в
различных учебных и жизненных ситуациях (понимать цель общения, проявлять
желание слушать собеседников, учитывать мнение участников); решать учебные
задачи с использованием активного и потенциального словарного запаса;
рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье
(традиции, совместные занятия); описывать предмет (название, качества,
назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки родного
народа, использовать изобразительные и выразительные средства родного языка
(эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания для
публичного выступления с использованием небольших презентаций;
аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из
различных источников (учитель, одноклассники, теле- и радиопередачи);
говорение: воспроизводить речевые образцы, участвовать в диалогах на бытовые,
учебные темы, в обсуждении прослушанных или прочитанных текстов; декламировать
стихи (по учебному предмету "Государственный язык республики Российской
Федерации");
чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида
(фольклорный, художественный, научно-познавательный, справочный) в
индивидуальном темпе, позволяющем понять содержание и смысл прочитанного;
составлять план текста (с помощью педагогического работника и самостоятельно);
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); списывать
текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей; строить связные высказывания в письменной форме на
различные темы; выполнять небольшие творческие задания (дополнение и
распространение предложения текста/изложения);
чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале; письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и
выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой
учебной задачей; выполнять небольшие письменные работы и творческие задания (по
учебному предмету "Государственный язык республики Российской
Федерации");
4) усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры
народа: составлять небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке;
представлять родной край как часть России на изучаемом языке в различных
ситуациях общения.
По учебному предмету "Литературное чтение на родном
языке":
1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином
культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов
Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей:
воспринимать художественную литературу как особый вид искусства
(искусство слова);
соотносить произведения словесного творчества с произведениями
других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино);
иметь первоначальные представления о взаимодействии,
взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной
литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и
эстетического пространства субъекта Российской Федерации;
находить общее и особенное при сравнении художественных
произведений народов Российской Федерации, народов мира;
2) освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения
элементарных понятий теории литературы:
владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями);
владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание смысла и
основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой
восприятия и правильной интерпретацией текста);
различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные
жанры, сказки, легенды, мифы);
понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений
своего народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры
потешек, сказок, загадок, колыбельных песен своего народа (других народов);
сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках
(тема, главная мысль, герои);
сопоставлять названия произведения с его темой (о природе,
истории, детях, о добре и зле);
различать жанры небольших художественных произведений детской
литературы своего народа (других народов) - стихотворение, рассказ, басню;
анализировать прочитанное литературное произведение: определять
тему, главную мысль, последовательность действий, средства художественной
выразительности;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
находить в тексте изобразительные и выразительные средства
родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);
3) приобщение к восприятию и осмыслению информации,
представленной в текстах, сформированность читательского интереса и
эстетического вкуса обучающихся:
определять цель чтения различных текстов (художественных,
научно-популярных, справочных);
удовлетворять читательский интерес, находить информацию,
расширять кругозор;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач;
ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для
написания изложений;
проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои
читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения,
иллюстрации к книге;
читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их
драматизации;
участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы,
приводить доказательства своей точки зрения;
выполнять творческие работы на фольклорном материале
(продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего
лица).
Предметные результаты по
учебному предмету " Иностранный я зык" предметной
области "Иностранный язык"
должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих-речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно- познавательной) и должны обеспечивать:
овладение основными видами речевой
деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Мир моего "я".
Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого
языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога
в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) объемом 4 - 5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы,
в том числе подбирая иллюстративный материал
(рисунки,
фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника
и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать
на слух и понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера
в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и
понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80
слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160
слов, содержащих отдельные незнакомые слова,
не препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему, главную
мысль, назначение текста; извлекать
из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах изученного);
читать несплошные тексты (простые
таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть
техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом
до 40 слов с опорой
на предъявленный педагогическим работником образец;
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации
изученных коммуникативных типов
предложений; основных значений
изученных лексических единиц    (слов,                                                                         словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить изученные
звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах
и фразах; соблюдать
особенности интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими                                                                                (корректнописать
изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятую при перечислении и обращении); использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче, ситуации
повседневного общения: овладение
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц                                   (слов,                  словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания
и употребления в устной и письменной
речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и страны/стран
изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен);
умение кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
овладение
умениями описывать, сравнивать и группировать объекты
и явления в рамках изучаемой тематики;
приобретение базовых умений работы
с доступной информацией в рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
выполнение простых проектных
работ, включая задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование способов
достижения общего результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером
и выполнять поручения, осуществление взаимного
контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее
дело;
приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации для решения         поставленной задачи;                        использовать          и                   самостоятельно    создавать                             таблицы          для представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет);
знакомить
представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении
на иностранном языке.
Предметные
результаты по учебному предмету "Математика" предметной области "Математика и информатика" должны обеспечивать:
-сформированность системы
знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел;
-сформированность вычислительных навыков, умений выполнять
устно и письменно арифметические
действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
-развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью чертежных
инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;
-развитие логического и
алгоритмического мышления: умения распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить
пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные алгоритмы
(вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
-овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод, правило),
строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
приобретение опыта работы с
информацией, представленной в графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и
текстовой форме: умения извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы,
заполнять готовые формы данными;
-использование
начальных математических знаний при решении учебных и практических задач и в повседневных ситуациях
для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету
"Окружающий мир" предметной области "Обществознание и естествознание (окружающий мир)" должны обеспечивать:
-сформированность уважительного
отношения к своей семье и семейным традициям к родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
-первоначальные представления о
природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов
и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
-первоначальные представления о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы
России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия
в России; важнейших для страны и личности событиях и
фактах прошлого и настоящего России; основных
правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
-развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления,
выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание
простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе
на материале о природе и культуре родного края);
-умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи; приобретение базовых умений работы с доступной
информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов МОАУ «СОШ №72» и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
-приобретение опыта проведения несложных
групповых и индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию
природных объектов и явлений с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов
и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
-формирование навыков здорового
и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и
финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
-приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения
к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
По выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в рамках учебного предмета
"Основы религиозных культур
и светской этики" предметной области "Основы религиозных культур и
светской этики" изучаются учебные модули: "Основы светской этики".
По учебному модулю "Основы светской этики":
-формирование умения строить суждения
оценочного характера о роли личных усилий для нравственного развития
человека;
-формирование
умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к
сознательному самоограничению в поведении;
-способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
-знание общепринятых в российском
обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах
и обязанностях гражданина;
-формирование умения соотносить поведение
и поступки человека
с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;
-формирование
умения строить суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
-знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе,
соблюдать правила этикета;
-понимание ценности
человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека,
общества;
-формирование умения объяснять значение
слов "милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
-формирование умения приводить примеры
проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в истории России,
современной жизни;
-готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; -осуждать
любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные
результаты по предметной области "Искусство" должны обеспечивать:
По
учебному предмету "Изобразительное искусство":
-выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
-умение
характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
-овладение умением рисовать
с натуры, по памяти, по представлению;
-умение применять
принципы перспективных и композиционных построений;
-умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;
-умение   использовать         простейшие         инструменты          графических         редакторов        для обработки
фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
-знание
основных жанров народной и профессиональной музыки;
-знание
видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать -звучание
отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
-умение узнавать
на слух и называть изученные
произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
-умение исполнять свою партию в
хоре с сопровождением и без сопровождения. Предметные результаты по учебному предмету "
Технология" предметной области "Технология" должны
обеспечивать:
-сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека
и общества, многообразии предметов материальной культуры;
-сформированность        первоначальных           представлений           о
материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
-овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов;
-приобретение опыта практической
преобразовательной деятельности при
выполнении учебно- познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием информационной среды;
-сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в предметно- преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "
Физическая культура" предметной
области "Физическая культура" должны обеспечивать:
-сформированность общих представлений о физической культуре
и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
-умение использовать основные
гимнастические упражнения для формирования и -укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
-умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях
и игровой деятельности, соблюдая правила честной
игры;
-овладение
жизненно важными навыками плавания (при
наличии в Организации материально- технической базы - бассейна) и гимнастики;
-умение вести
наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
-умение
применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм двигательной активности.
Предметные результаты по учебному курсу
"   Математика и конструирование» обеспечивать:
использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения должны окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
-выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач,
выполнение и построение алгоритмов и
стратегии в игре, исследовать;
-овладение основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения;
распознавание и изображение геометрических фигур;
-овладение основами прикидки результата и его оценки,
наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
-применение приобретённого начального опыта математических знаний для решения учебно-
познавательных и учебно-практических задач;
-умение работать
с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представление, анализировать и интерпретировать данные;
-использование
приобретённых математических знаний для описания
и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений;
-умение выполнять
устно и письменно арифметические действия
с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач;
-овладение     основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения.

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования
1.4.1. Общие положения
Система
оценки достижения планируемых результатов (далее- система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в МОАУ
«СОШ №72» и служит основой при разработке «Положения об оценке образовательных достижений обучающихся
МОАУ «СОШ №72».
Система оценки способствует поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются

- ориентация образовательного процесса
на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования;
- обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МОАУ «СОШ №72» являются:
-оценка образовательных достижений обучающихся на
различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
МОАУ «СОШ №72», мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности МОАУ «СОШ № 72» как основа аккредитационных процедур.
Основным
объектом системы оценки, её
содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизированы в планируемых
результатах освоения обучающимися основной образовательной программы
образовательной организации.  Эти
требования конкретизированы в разделе «Общая характеристика планируемых результатов освоения
основной образовательной программы» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
§  стартовую
педагогическую диагностику;
§  текущую и
тематическую оценку;
§  портфолио;
§  психолого-педагогическое
наблюдение;
§  внутришкольный
мониторинг образовательных достижений.
К внешним процедурам относятся:
§  независимая оценка
качества образования;
§  мониторинговые
исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Особенности каждой из указанных
процедур описаны в п. 1.4.3 настоящей программы.
В соответствии с ФГОС НОО
система оценки МОАУ «СОШ №72» реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке
образовательных достижений проявляется в оценке способности обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой
для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации
результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше
и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке
образовательных достижений реализуется путём:
§  оценки предметных и
метапредметных результатов;
§  использования комплекса оценочных процедур
(входной, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
§  использования
разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
§  использования форм
работы, обеспечивающих возможность включения младших школьников в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
§  использования
мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний (описание системы
универсальных действий для каждого предмета приводится в разделе «Программа
формирования универсальных учебных действий» настоящей программы), в том числе
формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.

1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных
результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных
результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы, которые представлены в программе
формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт
всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
§  универсальных учебных
познавательных действий;
§  универсальных учебных
коммуникативных действий;
§  универсальных учебных
регулятивных действий.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
групп умений:
1) базовые логические действия:
§  сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
§  объединять части
объекта (объекты) по определённому признаку;
§  определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
§  находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
§  выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
§  устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
§  определять разрыв между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
§  с помощью
педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
§  сравнивать несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
§  проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
§  формулировать выводы
и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
§  прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
§  выбирать источник
получения информации;
§  согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
§  распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки;
§  соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
§  анализировать и
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
§  самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп
умений:
1) общение:
§  воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
§  проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
§  признавать возможность существования разных точек
зрения;
§  корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
§  строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
§  создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
§  готовить небольшие
публичные выступления;
§  подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
§  формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
§  принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
§  проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
§  ответственно
выполнять свою часть работы;
§  оценивать свой вклад
в общий результат;
§  выполнять совместные
проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
групп умений:
1) самоорганизация:
§  планировать действия
по решению учебной задачи для получения результата;
§  выстраивать
последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
§  устанавливать причины
успеха/неудач в учебной деятельности;
§  корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения
метапредметных результатов осуществляется педагогическими работниками в ходе
текущей и промежуточной оценки по предмету, администрацией МОАУ «СОШ № 72» в
ходе внутришкольного мониторинга.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании[1].
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка
сформированности учебных универсальных действий. Содержание и периодичность
внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета.
Инструментарий строится на межпредметной основе и включает диагностические
материалы по оценке читательской и ИКТ (цифровой) грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.

Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки
предметных результатов являются положения ФГОС НОО, представленные в разделах I
«Общие положения» и IV «Требования к результатам освоения программы начального
общего образования». Формирование предметных результатов обеспечивается каждой
учебной дисциплиной.
Основным предметом
оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов
используются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание»
включает знание и понимание роли изучаемой области знания/вида деятельности в
различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также
процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение»
включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных
познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе;
использование специфических для предмета способов действий и
видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность»
включает осознанное использование приобретённых знаний и способов действий при
решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим
работником в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой
оценки, а также администрацией МОАУ «СОШ № 72» в
ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к образовательной программе,
которая утверждается педагогическим советом МОАУ
«СОШ №72» и  доводится до сведения обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Описание включает:
§  список итоговых
планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки
(например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
§  требования к
выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости — с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
§  график контрольных
мероприятий.
1.4.3. Организация и содержание
оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет
собой процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования.
Проводится администрацией МОАУ «СОШ №72»
в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и
счётом.
Стартовая диагностика (входные контрольные работы) проводится
также педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению
отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка представляет собой
процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении
программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей,
т. е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей
оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используются
следующие формы: письменные работы (тест, диктант, изложение, сочинение, реферат, контрольные, проверочные, самостоятельные
и практические работы); устные ответы, в том числе в форме опроса, защиты проекта,
реферата или  творческой работы, диагностики
образовательных достижений обучающихся(стартовой, промежуточной,итоговой);
листы индивидуальных достижений (в 1 классе), иных формах, предусмотренных
учебным планом (индивидуальным учебным).

Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые
представлены в тематическом планировании в
рабочих программах.
Тематическая оценка ведется  в
ходе изучения темы и в конце её изучения. Оценочные процедуры предусматривают
возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых
результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции
учебного процесса и его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческой активности обучающегося, направленности, широты или избирательности
интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших
достижений, демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются работы обучающегося (в том числе фотографии,
видеоматериалы и т. п.) и отзывы об этих работах (например, наградные листы,
дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и отзывов для
портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при
участии семьи. Включение каких-либо
материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в
части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет
обучения в начальной школе. Результаты, представленные в портфолио,
используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной
траектории и отражаются в характеристике в конце 4 класса.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
§  оценки уровня
достижения предметных и метапредметных результатов;
§  оценки уровня
функциональной грамотности;
§  оценки уровня
профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой на
основе административных проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается решением педагогического совета. Результаты внутришкольного
мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации
педагогического работника. Результаты внутришкольного мониторинга в части
оценки уровня достижений обучающихся обобщаются и отражаются в их
характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая начиная с первого класса проводится в конце каждой
четверти (или в конце каждого триместра) и в конце учебного года по каждому
изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в документе об образовании (электронном дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового,
является основанием для перевода в следующий класс. Порядок проведения
промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 58) и иными нормативными актами.
Промежуточная аттестация –
это установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой.
Промежуточная аттестация в образовательной организации проводится на
основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения
обучающимися образовательных программ
осуществляется в зависимости от достигнутых обучающимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы
получения образования, формы обучения,
факта пользования платными дополнительными образовательными услугами и иных подобных
обстоятельств.
Текущий контроль
и промежуточная аттестация осуществляются в следующих
формах:
•  контрольная работа;
•  итоговая контрольная работа;
•  комплексная работа
•  зачет;
•  индивидуальная творческая работа
Данные формы текущего контроля
и промежуточной аттестации называются оценочными процедурами, длительность которых при выполнении обучающимися составляет не менее тридцати минут.
Контрольные работы показывают оценку достижения каждым обучающимся и/или
группой обучающихся на основании требований к предметным и/или метапредметным результатам обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего
общего образования при освоении образовательной программы, в том числе
отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы.
Комплексная работы обучающихся указывают
на выявление и изучение уровня и качества подготовки обучающихся, включая
достижение каждым обучающимся и/или группой обучающихся
требований к предметным и/или метапредметным, и/или личностным результатам обучения в соответствии с ФГОС, а также
факторы, обусловливающие выявленные результаты
обучения.
Проведение текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации направлено на обеспечение выстраивания образовательной
деятельности максимально эффективным образом
для достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ, предусмотренных
Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего,
основного общего и среднего общего
образования (ФГОС).
Формы и периодичность текущего
контроля успеваемости обучающегося и промежуточной аттестации педагог определяет
самостоятельно в соответствии с учебным планом предмета с учетом контингента обучающихся, содержанием учебного материала
и используемых образовательных технологий, отражающихся в рабочей программе.
В первом классе обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.
Текущий контроль
успеваемости и промежуточная аттестация осуществляется в виде отметок
по пятибалльной шкале во 2 - 4 классах (минимальный балл – 2, максимальный – 5), которые
выставляются в классный
журнал и дневник
обучающегося.
Согласно
пункту 2.3 Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденных приказом Минобрнауки России от 11 мая
2016 г. N 536, ведение учителями журнала и дневников, обучающихся осуществляется в электронной форме.
Одновременное ведение
(дублирование) журнала успеваемости в электронном и бумажном виде не
допускается.
Содержание и структура ВПР определяются на основе федеральных государственных образовательных
стандартов начального, основного и среднего общего образования с учетом Примерной
основной образовательной программы начального, основного и среднего
общего образования, и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень
на соответствующий учебный
год.
Всероссийские проверочные работы проводятся для обучающихся
общеобразовательных организаций по следующим предметам:
в 4 классе
по учебным предметам: русский язык,
математика, окружающий мир;
Отметки в
журнал за ВПР выставляются обязательно, за исключением неудовлетворительных оценок,
но не влияют на общую успеваемость обучающегося. Запись о проведении ВПР вписывается в журнал
вместо темы урока строчкой «Всероссийская проверочная работа».
   Для упорядочивания системы
оценочных процедур в общеобразовательных организациях, согласно письму Минпросвещения России и Рособрнадзора от 6
августа 2021 года № СК-228/03 / 01.16/08-012.16, рекомендуется:
-проводить оценочные процедуры
по каждому учебному предмету в одной параллели классов не чаще 1 раза в 2,5 недели. При этом объем
учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данной параллели
в текущем учебном
году;
-не проводить оценочные
процедуры на первом и последнем уроках, за исключением учебных предметов, по которым проводится не более
1 урока в неделю, причем этот урок является первым или последним в расписании;
-не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной
процедуры в день;
-исключить ситуации
замещения полноценной учебной
деятельности в соответствии с образовательной программой многократным выполнением однотипных заданий конкретной оценочной
процедуры, проведения "предварительных" контрольных или проверочных работ непосредственно перед планируемой датой проведения оценочной
процедуры;
-при проведении оценочной
процедуры учитывать необходимость реализации в рамках учебной деятельности таких этапов, как проверка работ
обучающихся, формирование массива результатов оценочной процедуры, анализ результатов учителем, разбор ошибок, допущенных обучающимися при
выполнении работы, отработка выявленных проблем, при необходимости - повторение
и закрепление материала;
-не использовать для проведения
оценочных процедур копии листов с заданиями, полученные в результате ксерокопии (возможно использование материалов, распечатанных на принтере с высоким разрешением, типографских бланков, учебников, записей на доске и т.п.).
Для обеспечения открытости и доступности информации о системе образования в образовательной
организации формируется единый график проведения оценочных процедур с учетом учебных периодов,
принятых в гимназии
(четверть, год), а также перечня
учебных предметов на ближайшее полугодие.
График утверждается отдельным документом.
Готовый график размещают на сайте образовательной организации на главной
странице подраздела «Документы» раздела «Сведения об образовательной организации» в виде электронного документа не позднее чем
через 2 недели после начала учебного года либо после начала полугодия.
График может быть скорректирован при наличии изменений
учебного плана, вызванных:
-эпидемиологической ситуацией;
-участием школы в проведении национальных или международных исследованиях качества образования в соответствии с Приказом Миннауки
и высшего образования Российской Федерации
№1684/694/1377 от 18.12.2019 года «Об осуществлении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, Министерством просвещения Российской
Федерации и Министерством науки и
высшего образования Российской Федерации мониторинга системы образования в
части результатов национальных и международных исследований качества образования и иных аналогичных оценочных мероприятий, а также
результатов участия обучающихся в указанных исследованиях
и мероприятиях» в случае, если такое участие согласовано после публикации школой
графика;
-другими значимыми причинами.
В случае корректировки графика
его актуальная версия размещается на сайте школы.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки и
итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне
образования государственного образца.
Характеристика готовится на основании:
объективных показателей образовательных достижений обучающегося
на уровне начального общего образования;
портфолио выпускника;
экспертных оценок классного руководителя и педагогических
работников, обучавших данного выпускника на уровне начального общего
образования.
В характеристике выпускника:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов;
даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне основного общего образования с учётом
интересов обучающегося, выявленных проблем и отмеченных образовательных
достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей
(законных представителей).

2.
Содержательный
раздел
Содержательный раздел программы начального общего образования включает
следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
-рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей;
-программу
формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
-рабочую
программу воспитания.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ(
В ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ.
Рабочие программы учебных
предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования и разрабатываются на основе требований
ФГОС к результатам освоения программы
начального общего образования.
Рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
должны включают:
содержание
учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного
модуля;
планируемые результаты освоения
учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного
модуля;
-тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля и
возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов
внеурочной деятельности также содержат указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
сформированы с учетом
рабочей программы воспитания.

2.1.
Рабочие
программы  учебных предметов
Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее
— ФГОС НОО),
а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является
основой всего процесса
обучения в начальной
школе, успехи в его изучении
во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский
язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей младших школьников,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов,
навыки самостоятельной учебной
деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности младших
школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие
умения правильно и эффективно использовать
русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци‐ ализации младшего школьника. Русский язык, выполняя
свои базовые функции
общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие,
участвует в формировании самосознания
и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных
для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе
правил и норм пове‐ дения, в том числе речевого,
что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные
достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием
связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный
процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления
о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных
правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития
всех видов речевой деятельности, отработку
навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм
и правил речевого этикета в процессе
устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию
речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Рабочая программа по «Русскому языку» сформирована с учетом рабочей
программы воспитания.
Гражданско-патриотическое воспитание
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», — 675 (5 часов
в неделю в каждом
классе): в 1 классе
— 165 ч, во 2—4 классах — по 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в
развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского
языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—    приобретение младшими школьниками
первоначальных представлений о многообразии языков
и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно‐ нравственных ценностей
народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; пони‐ мание роли русского
языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека;
—    овладение основными видами речевой
деятельности на основе первоначальных представлений
о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
—    овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетике, графике,
лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
—    развитие функциональной грамотности,
готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и
дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
1КЛАСС

Обучение грамоте Развитие речи
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава
слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и
количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости
— мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность
букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо
соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов
по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения
о языке
Язык как основное средство
человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые
и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове.
Ударный слог. Деление
слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел
между словами, знак переноса. Русский
алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учеб‐ нике).
Лексика
Слово как единица
языка (ознакомление). Слово как название
предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография
и пунктуация
Правила правописания и их применение:
—
раздельное написание слов в предложении;
—
прописная буква в
начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках
животных;
—
перенос слов (без учёта морфемного членения
слова);
—
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
—
сочетания чк, чн;
—    слова с непроверяемыми гласными и
согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—    знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная
форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).Ситуация
общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
1
КЛАСС
Общие сведения
о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные
представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания
языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков,
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё,
ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и]
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный
— непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный. Функции ь: показатель мягкости
предшествующего соглас‐ ного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение
звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении
согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел
между словами, знак
переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учеб‐ нике). Использование отработанного
перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление):
общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что
делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие
предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и
др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение
как единица языка. Предложение и
слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена,
фамилии, клички живот-ных); знаки препинания
в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемно-го членения слова); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографичес-кая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие
ор-фограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограм-мы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) напи-сания слова. Контроль
и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Орфогра-фическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы.
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограм-мы в слове. Использование орфо‐ графического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
·
разделительный мягкий
знак;
·
сочетания чт, щн, нч;
·
проверяемые безударные гласные в корне слова;
·
парные звонкие и глухие
согласные в корне
слова;
·
непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
·
слова с удвоенными
согласными;
·
непроизносимые
согласные;
·    прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
·
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения
коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение
вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной
и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа по личным наблюдениям и
вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли. Тема текста.
Основная мысль. Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев. Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная
открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух
с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы.

2
КЛАСС
Сведения
о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный,
согласный твёрдый/мягкий,
парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков,
условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового
и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпического словаря
для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение
слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных)
слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах
корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы
одного и того же слова Корень, приставка, суффикс
— значимые части
слова Нулевое окончание (ознакомление)
Морфология
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и
множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных.
Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя
прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы
имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам
и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов
в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее,
прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов
в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении.
Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами
и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование
орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Правила
правописания и их применение:
—
разделительный твёрдый
знак;
—
непроизносимые согласные в корне слова;
—
мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных;
—
безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
—
безударные гласные в падежных
окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
—
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
—
непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной
и групповой работы.
Особенности
речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой
во 2 классе: признаки текста,
тема текста,
основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста.
Составление плана текста,
написание текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а,
но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма,
объявления.
Изложение текста
по коллективно или самостоятельно составленному плану. Изучающее, ознакомительное
чтение.
3
КЛАСС
Сведения
о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор
слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского
языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших
слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов
(простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых
слов (ознакомление). Значение
наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение
имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе);
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Не
склоняемые имена существительные
(ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
(повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе. Местоимение. Личные местоимения
(повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений. Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы
определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение,
вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых
и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства
и различий; виды предложений по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые
предложения (повторение изученного). Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Простое и сложное предложение
(ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
—    безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя, - ий, -ие, -ия, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
—
безударные падежные окончания имён прилагательных;
—
мягкий знак после шипящих
на конце глаголов
в форме 2-го лица единственного числа;
—
наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на -ться
и -тся;
—
безударные личные окончания глаголов;
—    знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение). Знаки препинания в предложении
с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения
(письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в
заголовке. Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи. Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение.
Поиск информации, заданной в тексте
в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
—    становление ценностного отношения к
своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка,
отражающего историю и культуру страны;
—    осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов
России;
—      сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края, в том
числе через обсуждение ситуаций при работе
с художественными произведениями;
—      уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
—    первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
—    признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
—    проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств
для выражения своего
состояния и чувств;
—    неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
—    уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и
других народов;
—    стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства
общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
—    соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации в процессе языкового образования;
—    бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:
—            осознание
ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
художественных произве‐ дений;
экологического
воспитания:
—            бережное
отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
—            неприятие
действий, приносящих ей вред;
ценности научного
познания:
—            первоначальные
представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления
о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
—            познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические
действия:
—            сравнивать
различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.);
—            устанавливать
аналогии языковых единиц;
—            объединять
объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
—            определять
существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов);
—            классифицировать
языковые единицы;
—            находить в
языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
—            выявлять
недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
—            устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские
действия:
—            с помощью
учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
—          сравнивать несколько
вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);проводить по предложенному плану несложное лингви
стическое мини-исследование, выполнять
по предложенному плану проектное задание;
—    формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
—
формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
—
прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях.
Работа с
информацией:
—
выбирать источник
получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
—    согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
—
распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении
слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
—
анализировать и
создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—
понимать
лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе
у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные
действия
Общение:
—    воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
—    проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
—
признавать возможность существования разных
точек зрения;
—
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—    создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
—
готовить
небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
—
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия.
Самоорганизация:
—    планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата;
—    выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—    устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности;
—    корректировать
свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
—    соотносить
результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
—    находить
ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и
пунктуационную ошибку;
—    сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:
—    формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—    принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
—    проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
—    ответственно
выполнять свою часть работы;
—    оценивать
свой вклад в общий результат;
—    выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1
КЛАСС
К
концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—    различать
слово и предложение; вычленять слова из предложений;
—    вычленять
звуки из слова;
—    различать
гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и
гласный звук [и]);
—    различать
ударные и безударные гласные звуки;
—    различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
—    различать
понятия «звук» и «буква»;
—    определять
количество слогов в слове;
—
делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения
согласных);
—
определять в слове ударный
слог;
—
обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквами
е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
—
правильно называть буквы русского
алфавита;
—    использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов;
—
писать аккуратным
разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
—
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
—
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
—    прописная буква в начале предложения
и в именах собственных (имена, фамилии, клички
животных);
—
перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов
типа «согласный + гласный»);
—
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
—
непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—
правильно
списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом
не более 25 слов;
—    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
—
находить и исправлять ошибки
на изученные правила,
описки;
—
понимать прослушанный текст;
—
читать вслух и
про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—
находить в тексте слова,
значение которых требует
уточнения;
—
составлять предложение из набора
форм слов;
—
устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
—
использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач.

2  КЛАСС
К концу обучения
во втором классе
обучающийся научится:
—
осознавать язык как основное
средство общения;
—    характеризовать согласные звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный
парный/непарный по звонкости/глухости;
—    определять количество слогов в слове (в том числе
при стечении согласных); делить слово на слоги;
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е,
ё, ю, я;
—
обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквой
мягкий знак в середине слова;
—
находить однокоренные слова;
—
выделять в слове корень
(простые случаи);выделять в слове окончание;
—    выявлять в тексте случаи употребления
многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
—
распознавать слова,
отвечающие на вопросы
«кто?»,«что?»;
—
распознавать слова,
отвечающие на вопросы
«что делать?», «что сделать?» и др.;
—
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»;
—
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
—
находить место орфограммы в слове и между словами
на изученные правила;
—    применять изученные правила
правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
—    правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
—    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более
45 слов с учётом изученных правил правописания;
—
находить и исправлять ошибки
на изученные правила,
описки;
—
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
—    строить устное диалогическое и
монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин‐
тонации;
—    формулировать простые выводы на
основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
—
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
—
определять тему текста и озаглавливать текст,
отражая его тему;
—
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
—    писать подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
—
объяснять своими словами значение
изученных понятий; использовать изученные понятия.

3
КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
—            характеризовать,
сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
—            производить
звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
—            определять
функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
—            устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв
е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
—            различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова;
—            различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
—            различать
однокоренные слова и синонимы;
—            находить
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
—            выявлять
случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи;
—            распознавать
слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
—            определять
значение слова в тексте;
—            распознавать
имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями;
—            распознавать
имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных:
род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
—            распознавать
глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»;
—            определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени);
—            изменять
глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;
—            распознавать
личные местоимения (в начальной форме);
—            использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
—            различать
предлоги и приставки;
—            определять
вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
—            находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
—            распознавать
распространённые и нераспространённые предложения;
—            находить
место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
—            применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
—
правильно
списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
—
писать
под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
—
находить
и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—
понимать
тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
—
формулировать
простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно
(1—2 предложения);
—
строить
устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
ин‐ тонации;
—
создавать
небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета;
—
определять
связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и,
а, но);
—
определять
ключевые слова в тексте;
—
определять
тему текста и основную мысль текста;
—
выявлять
части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание;
—
составлять
план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
—
писать
подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному
плану;
—
объяснять
своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;
—
уточнять
значение слова с помощью толкового словаря.

4
КЛАСС
К
концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
—
осознавать
многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать
язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
—
объяснять
роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
—
осознавать
правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
—
проводить
звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
—
подбирать
к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
—
выявлять
в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;
проводить
разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему
состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
—
устанавливать
принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
—
определять
грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж;
проводить разбор имени существительного как части речи;
—
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число,
падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
—
устанавливать
(находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки
глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
—
определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
—
различать
предложение, словосочетание и слово;
—
классифицировать
предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
—
различать
распространённые и нераспространённые предложения;
—
распознавать
предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными
членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
—
разграничивать
простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
на‐ зывания терминов); составлять простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
—
производить
синтаксический разбор простого предложения;
—
находить
место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
—
применять
изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
оконча‐ ния имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие,
-ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и,
а, но и без союзов;
—
правильно
списывать тексты объёмом не более 85 слов;
—
писать
под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
—
находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,
описки;
—
осознавать
ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
—            строить
устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
—            создавать
небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной ситуации
письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
—            определять
тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на
тему или основную мысль;
—            корректировать
порядок предложений и частей текста;
—            составлять
план к заданным текстам;
—            осуществлять
подробный пересказ текста (устно и письменно);
—            осуществлять
выборочный пересказ текста (устно);
—            писать
(после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
—            осуществлять
ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно
простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; ин‐
терпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
—            объяснять
своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
—            уточнять
значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном
носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1  КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие речи

1.1.

Составление небольших рассказов
  повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений

3

0

0

https://videouroki.net/video/20-chto-takoe-slovo-rol-slov-v-rechi- 227.html

Итого по разделу

3

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки речи. Интонационное выделение
  звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с
  заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным
  признакам звуков

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/ https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7544915? menuReferrer=catalogue

2.2.

Установление
  последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов,
  различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
  звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели

3

0

1

https://videouroki.net/video/15-yazyk-i-rech-ih-znachenie-v- zhizni-lyudej-227.html

2.3.

Особенность гласных звуков.
  Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков.
  Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный
  слог

6

0

0

https://videouroki.net/video/28-glasnye-zvuki-bukvy- oboznachayushchie-glasnye-zvuki-227.html https://videouroki.net/video/29-glasnye-zvuki-bukvy-e-yo-yu-ya- i-ih-funkciya-v-slove-227.html
https://videouroki.net/video/25-udarenie-udarnye-i-bezudarnye- slogi-227.html

2.4.

Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение твёрдых
и мягких согласных звуков

7

0

0

https://videouroki.net/video/39-tvyordye-i-myagkie-soglasnye- zvuki-227.html
https://videouroki.net/video/36-soglasnye-zvuki-bukvy- oboznachayushchie-soglasnye-zvuki-227.html

2.5.

Дифференциация парных по твёрдости —
  мягкости согласных звуков. Дифференциация
  парных по звонкости — глухости звуков (без
введения терминов
  «звонкость», «глухость»)

7

0

0

https://videouroki.net/video/43-soglasnye-zvonkie-i-gluhie-zvuki- 227.html

2.6.

Слог как минимальная произносительная
  единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества
  слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные
  случаи)

2

0

1

https://videouroki.net/video/23-slovo-i-slog-delenie-slov-na- slogi-227.html

Итого по разделу

27

Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация

3.1.

Развитие мелкой моторики пальцев и
  движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
  тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований,
которые необходимо соблюдать
  во время письма

3

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=YUTpKTAP2MM

3.2.

Анализ начертаний письменных
  заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающего
  его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием
  письменных прописных и строчных букв

6

0.5

0

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

3.3.

Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом

42

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=j4ufwt6Av8Y

3.4.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

2

0

0

https://www.youtube.com/watch? v=HUN30kBASMc&list=PLRMli4p2MiuEHWzYZf6qlLzxja- fyUqpl&index=19

3.5.

Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста

2

0

0

https://www.youtube.com/watch? v=N_6Eiy3haR4&list=PLRMli4p2MiuEHWzYZf6qlLzxja- fyUqpl&index=22

3.6.

Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

2

0

0

https://videouroki.net/video/24-perenos-slov-227.html https://www.youtube.com/watch? v=cuBXs4RiRPo&list=PLRMli4p2MiuEHWzYZf6qlLzxja- fyUqpl&index=21

3.7.

Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов

2

0

0

https://www.youtube.com/watch? v=N_6Eiy3haR4&list=PLRMli4p2MiuEHWzYZf6qlLzxja- fyUqpl&index=22

3.8.

Знакомство с правилами правописания
  и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
  положении под ударением)

2

0

1

https://videouroki.net/video/10-pravopisanie-zhi-shi-227.html

3.9.

Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу

2

0

0

https://videouroki.net/video/11-pravopisanie-cha-shcha-227.html https://videouroki.net/video/12-pravopisanie-chu-shchu-227.html

3.10.

Знакомство с правилами правописания
  и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных
  (имена людей, клички животных)

3

1

0

https://videouroki.net/video/14-zaglavnaya-bukva-v-imenah- sobstvennyh-227.html
https://videouroki.net/video/48-zaglavnaya-bukva-v-slovah- 227.html

3.11.

Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных

2

0

0

https://videouroki.net/video/24-perenos-slov-227.html

3.12.

Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения

2

0

1

https://videouroki.net/video/01-oformlenie-predlozhenij-v-tekstei- 227.html

Итого по разделу

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1.

Язык как основное средство
  человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения

1

0

0

https://videouroki.net/video/15-yazyk-i-rech-ih-znachenie-v- zhizni-lyudej-227.html

Итого по разделу

1

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки речи. Гласные и согласные
  звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные
  звуки, их различение

2

0

0

https://videouroki.net/video/28-glasnye-zvuki-bukvy- oboznachayushchie-glasnye-zvuki-227.html

2.2.

Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение.
  Согласный звук[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

1

0

0

https://videouroki.net/video/43-soglasnye-zvonkie-i-gluhie-zvuki- 227.html

2.3.

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный
слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)

1

0

0

https://videouroki.net/video/25-udarenie-udarnye-i-bezudarnye- slogi-227.html

Итого по разделу

4

Раздел 3. Графика

3.1.

Звук и буква.
  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а,
  о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
  ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
  показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

2

0.5

0

https://videouroki.net/video/29-glasnye-zvuki-bukvy-e-yo-yu-ya- i-ih-funkciya-v-slove-227.html
https://videouroki.net/video/26-zvuki-i-bukvy-227.html

3.2.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

1

0

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7410413? menuReferrer=catalogue

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8382333? menuReferrer=catalogue

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8434591?

3.3.

Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака
переноса.

0.5

0

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8434553? menuReferrer=catalogue

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7411258?

3.4.

Русский алфавит: правильное название букв,
знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка
слов

0.5

0

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7410169? menuReferrer=catalogue https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8382312?

Итого по разделу

4

Раздел 4. Лексика и морфология

4.1.

Слово как
единица языка (ознакомление).

4

0

0

https://videouroki.net/video/20-chto-takoe-slovo-rol-slov-v-rechi- 227.html https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7410863? menuReferrer=catalogue

4.2.

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

4

0

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7582541? menuReferrer=catalogue

4.3.

Выявление слов,
значение которых требует
уточнения

4

0

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7243044? menuReferrer=catalogue
https://videouroki.net/video/22-slova-odnoznachnye-i- mnogoznachnye-blizkie-i-protivopolozhnye-po-znacheniyu- 227.html https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7411119? menuReferrer=catalogue

Итого по разделу

12

Раздел 5. Синтаксис

5.1.

Предложение как единица языка
(ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).

2

1

0

https://videouroki.net/video/01-oformlenie-predlozhenij-v-tekstei- 227.html
https://videouroki.net/video/02-vidy-predlozhenij-po-celi- vyskazyvaniyai-227.html
https://videouroki.net/video/03-vidy-predlozhenij-po-intonaciii- 227.html https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8636842? menuReferrer=catalogue

5.2.

Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

1

0

0

https://videouroki.net/video/18-predlozhenie-ustanovlenie-svyazi- slov-v-predlozhenii-227.html https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10727031? menuReferrer=catalogue

5.3.

Восстановление деформированных предложений.

1

0

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7584014? menuReferrer=catalogue

5.4.

Составление предложений из набора форм слов

1

0

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10496417? menuReferrer=catalogue

Итого по разделу

5

Раздел 6. Орфография и пунктуация

6.1.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная
буква в начале
предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;
- перенос
слов (без учёта
морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
  щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

12

1

2

https://videouroki.net/video/47-bukvosochetaniya-zhi-shi-cha- shcha-chu-shchu-227.html
https://videouroki.net/video/46-bukvosochetaniya-chk-chn-cht- 227.html
https://videouroki.net/video/48-zaglavnaya-bukva-v-slovah- 227.html

6.2.

Усвоение алгоритма списывания текста

2

1

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7558178? menuReferrer=catalogue

Итого по разделу

14

Раздел 7. Развитие речи

7.1.

Речь как основная форма
общения между людьми

2

0

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8433207? menuReferrer=catalogue

7.2.

Текст как единица речи
(ознакомление).

2

0

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7410750? menuReferrer=catalogue

7.3.

Осознание ситуации общения: с какой
целью, с кем и где происходит общение.

2

0

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7410475? menuReferrer=catalogue

7.4.

Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

2

0

0

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10475627? menuReferrer=catalogue

7.5.

Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
  просьбой)

2

0

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7411044? menuReferrer=catalogue

Итого по разделу:

10

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

5

8

2  КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1.

Язык как основное средство
  человеческого общения и явление национальной
  культуры. Многообразие
  языкового пространства России и мира (первоначальные представления).

0.5

0

0

1 http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" 2 http://school-collection.edu.ru/

1.2.

Знакомство с различными методами
  познания языка: наблюдение, анализ

0.5

0

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/

Итого по разделу:

1

Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Повторение изученного в 1 классе:
  смыслоразличительная функция звуков;
  различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких
  согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твёрдости и
  мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я;
согласный звук [й’]
и гласный звук
[и].

1

0

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/

Каталог образовательных ресурсов
  сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/

Библиотека материалов для
начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru

Уроки Кирилла
и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8

2.2.

Парные и непарные по твёрдости —
  мягкости согласные звуки. Парные и
  непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный —
  согласный; гласный ударный — безударный;
  согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
  глухой, парный — непарный.

1

0

0

http://school-collection.edu.ru/ Общие:

Библиотека материалов для начальной
  школы http://www.nachalka.com/biblioteka Каталог образовательных ресурсов
  сети «Интернет» http://catalog.iot.ru Российский образовательный
  портал http://www.school.edu.ru
Портал «Российское образование http://www.edu.ru Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8

2.3.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего
  согласного в конце и в середине
  слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.

1

0

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/
«Единое окно доступа к
  образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
  образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
«Федеральный центр информационных
  образовательных ресурсов»
Каталог образовательных ресурсов
  сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/ Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka

2.4.

Установление соотношения звукового и
  буквенного состава в словах с буквами е,
ё, ю, я (в начале
  слова и после гласных).

1

0

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/
Библиотека материалов для начальной
  школы http://www.nachalka.com/biblioteka Каталог образовательных ресурсов сети
«Интернет» http://catalog.iot.ru
Портал «Российское образование http://www.edu.ru Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8

2.5.

Деление слов на слоги
(в том числе
при стечении согласных).

1

0

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/
«Единое окно доступа к
  образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
  образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
«Федеральный центр информационных
  образовательных ресурсов»
Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8

2.6.

Использование знания
алфавита при работе
со словарями.

0.5

0

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/
«Единое окно доступа к
  образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
  образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru/
«Федеральный центр информационных
  образовательных ресурсов»

2.7.

Использование небуквенных
  графических средств: пробела между словами,
  знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков
(в пределах изученного)

0.5

0

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/
Библиотека материалов для начальной
  школы http://www.nachalka.com/biblioteka Mеtodkabinet.eu: информационно-методический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
Каталог образовательных ресурсов
  сети «Интернет» http://catalog.iot.ru Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8

Итого по разделу:

6

Раздел 3. Лексика

3.1.

Понимание слова как единства
  звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).

2

1

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu
Каталог образовательных ресурсов
  сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет
http://www.metodkabinet.eu/

3.2.

Выявление слов, значение которых требует
  уточнения. Определение значения
  слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

2

0

0

http://school-collection.edu.ru/
Библиотека материалов для начальной
  школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu/ Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru

3.3.

Однозначные и многозначные слова
(простые случаи, наблюдение)

2

0

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/
«Единое окно доступа к
  образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
  образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
«Федеральный центр информационных
  образовательных ресурсов»
Каталог образовательных ресурсов
  сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/ Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka

3.4.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

4

1

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru"http://school-collection.edu.ru/ Библиотека материалов для начальной
  школы http://www.nachalka.com/biblioteka Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu/ Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
Уроки Кирилла
и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8

Итого по разделу:

10

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Корень как обязательная часть слова.
  Однокоренные (родственные) слова.
  Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня
(простые случаи)

8

1

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/
«Единое окно доступа к
  образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
  образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
«Федеральный центр информационных
  образовательных ресурсов»
Каталог образовательных ресурсов
  сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
Библиотека материалов для начальной
  школы http://www.nachalka.com/biblioteka Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu/ Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru Портал «Российское образование http://www.edu.ru
Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8

4.2.

Окончание как изменяемая часть
  слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

3

1

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/
«Единое окно доступа к образовательным
  ресурсам»- http://windows.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
  образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
«Федеральный центр информационных
  образовательных ресурсов»
Каталог образовательных ресурсов
  сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
Библиотека материалов для начальной
  школы http://www.nachalka.com/biblioteka Mеtodkabinet.eu: информационно-методический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
Каталог образовательных ресурсов
  сети «Интернет» http://catalog.iot.ru Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
Портал «Российское образование http://www.edu.ru Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8

4.3.

Суффикс как часть слова
  (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение)

3

0

0

http://www.kinder.ru -
  Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://school-collection.edu.ru/
Каталог образовательных ресурсов
  сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
Библиотека материалов для начальной
  школы http://www.nachalka.com/biblioteka Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8

Итого по разделу:

14

Раздел 5. Морфология

5.1.

Имя существительное (ознакомление):
  общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи

5

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-dlya-klassa-imya-suschestvitelnoe-kak-chast-rechi-3669132.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/02/09/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-rod-imyon

5.2.

Глагол (ознакомление): общее
  значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи

6

1

0

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/156937-prezentaciya-chasti-rechi-glagol-3-klass.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/11/05/prezentatsiya-vremena-glagolov

5.3.

Имя прилагательное (ознакомление):
  общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи

5

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-chast-rechi-imya-prilagatelnoe-klass-2106192.html

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/134711-prezentaciya-imya-prilagatelnoe-3-klass-umk-shkola-rossii.html

5.4.

Предлог. Отличие предлогов от приставок.
  Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
др.

3

1

0

https://infourok.ru/urok-predlog-kak-chast-rechi-klass-3967768.html

Итого по разделу:

19

Раздел 6. Синтаксис

6.1.

Порядок слов в предложении; связь
  слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка.

2

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-predlozhenie-klass-3678940.html

6.2.

Предложение и слово. Отличие
  предложения от слова. Наблюдение за выделением
  в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)

2

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/02/05/predlozhenie

6.3.

Виды предложений по цели
  высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=EafoCeaCdLM

https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/3_klass/m_prezentacija_k_uroku_po_teme_vidy_predlozhenij_po_celi_vyskazyvanija/382-1-0-81837

6.4.

Виды предложений по эмоциональной
  окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-vidi-predlozheniy-klass-373940.html

Итого по разделу:

8

Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.

Повторение правил право-писания,
  изученных в 1 классе: прописная буква
  в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в
  конце предложения; перенос слов со
  строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные
  после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.

8

0

0

https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/1_klass/lm_interaktivnyj_trenazher_uchimsja_s_volshebnoj_truboj_pravopisanie_zhi_shi_i_zhe_she/380- 1-0-78049

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/12/08/prezentatsiya-pravopisanie-sochetaniy-zhi-shi-cha-shcha

7.2.

Формирование орфографической
  зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.

7

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-bukvosochetaniya-zhishi-chascha-chuschu-klass-1898266.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/03/30/kartochki-po-russkomu-yazyku-1-klass

7.3.

Понятие орфограммы.

2

0

0

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/97737-raznourovnevye-zadaniya-po-russkomu-yazyku-1-klass.html

https://урок.рф/library/sbornik_uprazhnenij_po_russkomu_yazikuorfografiches_190559.html

7.4.

Использование различных способов
  решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

8

0

0

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/97737-raznourovnevye-zadaniya-po-russkomu-yazyku-1-klass.html

https://урок.рф/library/sbornik_uprazhnenij_po_russkomu_yazikuorfografiches_190559.html

7.5.

Использование орфографического
  словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.

7

0

0

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/97737-raznourovnevye-zadaniya-po-russkomu-yazyku-1-klass.html

https://урок.рф/library/sbornik_uprazhnenij_po_russkomu_yazikuorfografiches_190559.html

7.6.

Контроль и самоконтроль при проверке
  собственных и предложенных текстов.

2

1

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/03/06/slovarnye-slova-2-klass-shkola-rossii

7.7.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
-  разделительный мягкий знак;
-  сочетания чт, щн, нч;
-  проверяемые безударные гласные
в корне слова;
-  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные
  (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- прописная буква в именах
  собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
-  раздельное написание предлогов с именами существительными

16

3

0

ttps://uchitelya.com/russkiy-yazyk/97737-raznourovnevye-zadaniya-po-russkomu-yazyku-1-klass.html https://урок.рф/library/sbornik_uprazhnenij_po_russkomu_yazikuorfografiches_190559.html https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/03/06/slovarnye-slova-2-klass-shkola-rossii

Итого по разделу:

50

Раздел 8. Развитие речи

8.1.

Выбор языковых средств в
  соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Овладение основными умениями ведения
  разговора (начать, поддержать,
  закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
  норм в ситуациях учебного и бытового общения.

3

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/11/01/prezentatsiya-po-razvitiyu-rechi-vo-2-klasse-kak-pisat https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/12/15/prezentatsiya-obuchenie-rechevomu-etiketu

8.2.

Умение договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой
  работы

3

0

0

https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/2_klass/interaktivnoe_posobie_nasha_rech/381-1-0-78959

8.3.

Составление устного рассказа по
  репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и
  вопросам

4

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-obuchayuschee-sochinenie-po-serii-syuzhetnih-kartinok-klass-umk-shkola-rossii- 3308631.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2021/01/20/sostavlenie-rasskaza-po-serii-syuzhetnyh-kartinok

8.4.

Текст. Признаки текста: смысловое
  единство предложений в тексте; последовательность
  предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.

4

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/11/11/priznaki-teksta-2-klass

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=6135314592639617615&from=tabbar&parent-reqid=1662595425817564-4736552381909125293- sas3-0775-509-sas-l7-balancer-8080-BAL-116&text=признаки+текста+2+класс

8.5.

Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков
к предложенным текстам.
  Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание,
  повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).

5

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=nXNPJESAeO0 https://www.youtube.com/watch?v=D7gGwVZ0B-w

8.6.

Знакомство с жанром
поздравления.

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-sostavlenie-teksta-pozdravleniya-klass-3644541.html

https://multiurok.ru/files/uchimsia-sozdavat-tekst-pozdravleniia.html

8.7.

Понимание текста: развитие умения
  формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

4

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/03/25/izlozheniya-prezentatsii-2-klass

8.8.

Выразительное чтение текста вслух с
  соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение
  повествовательного текста объёмом 30—45 слов
с опорой на вопросы

5

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/03/25/izlozheniya-prezentatsii-2-klass

Итого по разделу:

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

13

0

3  КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Сведения о русском языке

1.1.

Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
  эксперимент

1

0

0

https://uchi.ru/catalog/rus/3-klass/lesson-55238

Итого по разделу:

1

Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных
  мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков

4

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=звуки%20русского%20языка%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе&path=yandex_search&parent- reqid=1654564088225158-7916271531616947564-sas3-0929-8f2-sas-l7-balancer-8080-BAL-8594&from_type=vast&filmId=14251787618361766885 https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_zvuki_i_bukvy_glasnye_zvuki/382-1-0-65967 https://yandex.ru/video/preview/?text=согласные%20звуки%20русского%20языка%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе&path=yandex_search&parent- reqid=1654564230588918-2967505099198710673-sas3-0929-8f2-sas-l7-balancer-8080-BAL-489&from_type=vast&filmId=15835556021607026371

2.2.

Соотношение звукового
и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
  словах с непроизносимыми согласными

4

0

1

https://yandex.ru/video/preview/?text=звуко%20буквенный%20разбор%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent- reqid=1654564327294305-16415758979783447278-sas3-0929-8f2-sas-l7-balancer-8080-BAL-7692&from_type=vast&filmId=17085289388709115106

2.3.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

1

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=работа%20со%20словарями%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent- reqid=1654564690904960-9290048713958997974-sas3-0929-8f2-sas-l7-balancer-8080-BAL-5310&from_type=vast&filmId=10355811595082572310

Итого по разделу:

9

Раздел 3. Лексика

3.1.

Повторение: лексическое значение слова.

1

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=478624294237218740&from_type=vast&parent-reqid=1654602242023422-11151672088445973371-sas2-0761-sas-l7-balancer-8080-BAL- 2169&path=yandex_search&text=лексическое+значение+слова+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос

3.2.

Прямое и переносное значение слова
(ознакомление).

3

0

0

https://yandex.ru/video/preview/? text=прямое%20и%20переносное%20значение%20слова%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent- reqid=1654602412075181-8867741992344990295-sas2-0761-sas-l7-balancer-8080-BAL-4416&from_type=vast&filmId=13762539737312024514

3.3.

Устаревшие слова (ознакомление)

1

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=14019246032504322807&from_type=vast&parent-reqid=1654602593127563-6359011185270877688-sas2-0761-sas-l7-balancer-8080-BAL- 3993&path=yandex_search&text=устаревшие+слова+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос

Итого по разделу:

5

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова.

4

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=корень%20слова%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent- reqid=1654602876382287-542537188338923242-sas2-0761-sas-l7-balancer-8080-BAL-9871&from_type=vast&filmId=16790710674560430920 https://yandex.ru/video/preview/?text=корень+слова+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос&path=yandex_search&parent-reqid=1654602876382287-542537188338923242- sas2-0761-sas-l7-balancer-8080-BAL-9871&from_type=vast&filmId=11069884905308964875&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvQEWpI0_fFTk

4.2.

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление)

8

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=однокоренные%20слова%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent- reqid=1654603029449148-14321774822466585714-sas2-0761-sas-l7-balancer-8080-BAL-2264&from_type=vast&filmId=2301068816823895304 https://yandex.ru/video/preview/?filmId=12714980778328669719&from_type=vast&parent-reqid=1654603029449148-14321774822466585714-sas2-0761-sas-l7-balancer-8080-BAL- 2264&path=yandex_search&text=однокоренные+слова+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос https://yandex.ru/video/preview/?filmId=11069884905308964875&from_type=vast&parent-reqid=1654603029449148-14321774822466585714-sas2-0761-sas-l7-balancer-8080-BAL- 2264&path=yandex_search&text=однокоренные+слова+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvQEWpI0_fFTk https://yandex.ru/video/preview/?filmId=17189669476132050147&from_type=vast&parent-reqid=1654603029449148-14321774822466585714-sas2-0761-sas-l7-balancer-8080-BAL- 2264&path=yandex_search&text=однокоренные+слова+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvCP5Dr6VTgy8 https://yandex.ru/video/preview/? text=как%20разобрать%20слово%20по%20составу%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent- reqid=1654603346491876-16754226440493836582-sas2-0761-sas-l7-balancer-8080-BAL-4469&from_type=vast&filmId=3602893764429149876

Итого по разделу:

12

Раздел 5. Морфология

5.1.

Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

2

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=части%20речи%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent- reqid=1654603491580368-9396524674433290145-vla1-1515-vla-l7-balancer-8080-BAL-322&from_type=vast&filmId=13989282142822108173

5.2.

Имена существительные единственного и множественного числа.

2

0

0

https://yandex.ru/video/preview/? text=число%20имени%20существительного%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent-reqid=1654603629795065- 12734859235752683583-vla1-5291-vla-l7-balancer-8080-BAL-1391&from_type=vast&filmId=12449130519899031673

5.3.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

2

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=род%20имени%20существительного%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent- reqid=1654603672952681-11972657037562505714-vla1-5291-vla-l7-balancer-8080-BAL-1751&from_type=vast&filmId=5405344023964064854 https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16549098115151242994&from_type=vast&parent-reqid=1654603672952681-11972657037562505714-vla1-5291-vla-l7-balancer-8080-BAL- 1751&path=yandex_search&text=род+имени+существительного+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос

5.4.

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён
  существительных по падежам и числам (склонение)

6

1

0

https://yandex.ru/video/preview/? text=падеж%20имени%20существительного%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent-reqid=1654603886946329- 8442588047642656219-sas0-8329-080-sas-l7-balancer-8080-BAL-2870&from_type=vast&filmId=17640859900164498825 https://yandex.ru/video/preview/?text=падеж+имени+существительного+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос&path=yandex_search&parent-reqid=1654603886946329- 8442588047642656219-sas0-8329-080-sas-l7-balancer-8080-BAL-
2870&from_type=vast&filmId=5248064817548607944&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvNj61XlrEHHM https://yandex.ru/video/preview/?text=падеж+имени+существительного+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос&path=yandex_search&parent-reqid=1654603886946329- 8442588047642656219-sas0-8329-080-sas-l7-balancer-8080-BAL-
2870&from_type=vast&filmId=6169330737656224659&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvdDxnVM3mdFs https://yandex.ru/video/preview/?filmId=14174918290098013963&from_type=vast&parent-reqid=1654603886946329-8442588047642656219-sas0-8329-080-sas-l7-balancer-8080- BAL-2870&path=yandex_search&text=падеж+имени+существительного+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос

5.5.

Имена существительные 1,
  2, 3- го склонения.

6

0

0

https://yandex.ru/video/preview/? text=склонение%20имен%20существительного%20урок%20русского%20языка%20в%203%20классе%20по%20фгос&path=yandex_search&parent-reqid=1654624875538986- 12379841457447842740-vla1-4654-vla-l7-balancer-8080-BAL-2006&from_type=vast&filmId=14750593347909681567 https://yandex.ru/video/preview/?text=склонение+имен+существительного+урок+русского+языка+в+3+классе+по+фгос&path=yandex_search&parent- reqid=1654624875538986-12379841457447842740-vla1-4654-vla-l7-balancer-8080-BAL-
2006&from_type=vast&filmId=378371620771167517&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2Fvv4SNwiSKFgg

5.6.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

2

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=одушевлённые%20и%20неодушевлённые%20имена%20существительные%20урок%203%20класс&path=yandex_search&parent- reqid=1654651541328422-1457864527861602396-vla1-5537-vla-l7-balancer-8080-BAL-8250&from_type=vast&filmId=6916859555403033344

5.7.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

2

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=имя%20прилагательное%20урок%203%20класс&path=yandex_search&parent-reqid=1654651679690683-7452243063669112220-vla1-5537- vla-l7-balancer-8080-BAL-6270&from_type=vast&filmId=18130786866732768379

5.8.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на - ий,
-ов, -ин).

3

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=имя+прилагательное+урок+3+класс&path=yandex_search&parent-reqid=1654651679690683-7452243063669112220-vla1-5537-vla-l7- balancer-8080-BAL-6270&from_type=vast&filmId=15654117735015063869&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2Fvg3q7ZZwzkjo

5.9.

Склонение имён прилагательных.

2

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=имя+прилагательное+урок+3+класс&path=yandex_search&parent-reqid=1654651679690683-7452243063669112220-vla1-5537-vla-l7- balancer-8080-BAL-6270&from_type=vast&filmId=7977445383543159628&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2Fvsm-QTS7uUCY

5.10.

Местоимение (общее представление).

2

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=местоимение%20урок%203%20класс&path=yandex_search&parent-reqid=1654651925347159-5700830439254951210-vla1-5537-vla-l7- balancer-8080-BAL-3472&from_type=vast&filmId=2821259698193627334

5.11.

Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

2

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=местоимение+урок+3+класс&path=yandex_search&parent-reqid=1654651925347159-5700830439254951210-vla1-5537-vla-l7-balancer-8080- BAL-3472&from_type=vast&filmId=9596834095814500978&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvQNAKUnOHKWE

5.12.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.

1

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=глагол%20как%20часть%20речи%20урок%203%20класс&path=yandex_search&parent-reqid=1654652118178002-9366588308475448174- vla1-5537-vla-l7-balancer-8080-BAL-2911&from_type=vast&filmId=13438278239524877069 https://yandex.ru/video/preview/?text=глагол+как+часть+речи+урок+3+класс&path=yandex_search&parent-reqid=1654652118178002-9366588308475448174-vla1-5537-vla-l7- balancer-8080-BAL-2911&from_type=vast&filmId=3478464903484656043&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvRezxL2biHy8

5.13.

Неопределённая форма глагола.

2

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=10788101221154592132&text=неопределенная+форма+глагола+как+часть+речи+урок+3+класс

5.14.

Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов.

3

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1276029568678035992&text=времена+глагола+как+часть+речи+урок+3+класс
  https://yandex.ru/video/preview/? filmId=3953711160692310351&text=времена+глагола+как+часть+речи+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvdW7HiD0wr2A

5.15.

Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем
  времени.

4

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1276029568678035992&text=времена+глагола+как+часть+речи+урок+3+класс
  https://yandex.ru/video/preview/? filmId=3953711160692310351&text=времена+глагола+как+часть+речи+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvdW7HiD0wr2A

5.16.

Частица не, её значение

3

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=18007138309141458052&text=не+с++глаголом+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5463635763962562307&text=не+с++глаголом+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvMwTsgrXntgE

Итого по разделу:

44

Раздел 6. Синтаксис

6.1.

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.

3

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=18186369417941849284&text=ckjdjcjxtnfybt+ghtlkj;tybt+урок+3+класс

6.2.

Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

4

0

0

https://yandex.ru/video/preview/? filmId=15993744799367004697&text=главные+члены+предложения+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvGEpgaW1A8nc https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-predlozhenie-glavnie-chleni-predlozheniya-klass-586130.html
https://yandex.ru/video/preview/? filmId=7480670586854711221&text=второстепенные+члены+предложения+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FveKXDRHeKoBI

6.3.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

4

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=4391696009006763685&text=второстепенные+члены+предложения+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/? filmId=7162007869867234288&text=второстепенные+члены+предложения+урок+3+класс

6.4.

Предложения
  распространённые и нераспространённые.

3

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=13773891776454495069&text=распространенные+и+нераспространенные++предложения+урок+3+класс
  https://uchitelya.com/russkiy- yazyk/62953-prezentaciya-glavnye-chleny-predlozheniya-3-klass.html

6.5.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
  без союзов

4

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1861733267815414660&text=однородные+члены++предложения+урок+3+класс
  https://yandex.ru/video/preview/? filmId=11276294052890347146&text=однородные+члены++предложения+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvhRu8DBoW5TE https://yandex.ru/video/preview/? filmId=7736450325557624397&text=однородные+члены++предложения+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2Fv2Vr8fGdEaSM

Итого по разделу:

18

Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

13

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=12246088527216805513&text=жи+ши++ча+ща+чу+щу+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/?
filmId=5888318514961674518&text=безударные+гласные+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/?
filmId=13465952061319786415&text=безударные+гласные+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvBu0GotJ_VTU https://yandex.ru/video/preview/?filmId=8700309662164846577&text=парные+по+глухости+звонкости+согласные+урок+3+класс

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. .

4

1

0

https://b2.cooksy.ru/articles/otrabotka-orfogramm-3-klass/ https://урок.рф/library/interaktivnij_trenazher_po_russkomu_yaziku_opredeli_111356.html

7.3.

Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Контроль
и
  самоконтроль при проверке собственных
  и предложенных текстов

4

0

1

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5806681257360636533&text=словари+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5596102454759799348&text=словари+русского+языка+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2Fv- ZAtUcktITY

7.4.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный твёрдый знак;
- непроизносимые согласные в корне
слова;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- раздельное написание частицы не с
  глаголами

24

2

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=418424264540137838&reqid=1654685111129984-9418306201674640757-sas3-0918-918-sas-l7-balancer-8080-BAL- 6753&suggest_reqid=826114872162452546552009878760945&text=разделительный+мягкий+знак+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16739678384451183261&text=непроизносимые+согласные+в+корне+слова+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/?filmId=13322374632916623746&text=мягкий+знак+после+шипящих+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/?filmId=12846966806452450974&text=правописание+не+с+глаголами+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/?filmId=4984946935160548376&text=раздельное+написание+предлогов+со+словами+урок+3+класс

Итого по разделу:

45

Раздел 8. Развитие речи

8.1.

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др.

2

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=17503510047621247922&text=нормы+речевого+этикета+урок+3+класс

8.2.

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

2

0

0

https://yandex.ru/video/preview/? filmId=3085448877120534537&text=нормы+речевого+этикета+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DwSKgTBXxWMc

8.3.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

1

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=9976191731398772469&text=культура+речи+урок+3+класс

8.4.

Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.

3

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=8106789836224167317&text=диалог+правила+диалога+урок+3+класс

8.5.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

5

0

1

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16375189402168459595&text=текст+тема+текста+урок+3+класс
  https://yandex.ru/video/preview/? filmId=18304638997517790852&text=текст+тема+текста+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D3pfkBMkomWc

8.6.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.

7

0

1

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=3115846089562024177&text=план+текста+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/?filmId=12435126801002547141&text=план+текста+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D-BPZGT3xB3Y

8.7.

Ключевые слова в тексте. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

8

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=13417367172560092564&text=типы+текста+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/?filmId=12142393522595571826&text=типы+текста+урок+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvWhDHo6nkD30

8.8.

Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки, объявления.

2

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16021453065560027419&text=письмо+объявление++урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/? filmId=16220594663490849901&text=письмо+объявление++урок+3+класс

8.9.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

4

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=14218155190007532844&text=изложение+текста+по+плану+урок+3+класс https://yandex.ru/video/preview/? filmId=16130975834056518265&text=изложение+текста+по+плану+урок+3+класс

8.10

Изучающее,
  ознакомительное чтение

2

0

0

https://znanio.ru/media/prezentatsiya-uchebnaya-deformirovannyj-tekst-soderzhit-uprazhnenie-po-rabote-s-tekstom-dlya-uchaschihsya-3-4-klassov-2628626 https://infourok.ru/deformirovannie-teksti-po-russkomu-yaziku-dlya-klassa-3997341.html

Итого по разделу:

36

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

14

4

4  КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Сведения о русском языке

1.1.

Русский язык
как язык межнационального общения.

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=tIEXLcEy3U0

1.2.

Знакомство с различными методами
  познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование,
  проект

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=tIEXLcEy3U0

Итого по разделу:

2

Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=nisFIWbiCvY

2.2.

Звуко-буквенный разбор слова

4

1

2

https://www.youtube.com/watch?v=7mXwmbNLn4o https://www.youtube.com/watch?v=PBQuardqRwM https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/03/30/zvukobukv_razb.pdf

Итого по разделу:

6

Раздел 3. Лексика

3.1.

Повторение и продолжение работы:
  наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).

4

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=kLXFsbOb2uE https://www.youtube.com/watch?v=TUBT_W61TKs https://www.youtube.com/watch?v=Xw7xay1tYqE

3.2.

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

2

1

0

https://www.youtube.com/watch?v=Y_3vOd8H-BI https://www.youtube.com/watch?v=dAoNX0xvTr8

Итого по разделу:

6

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Повторение: состав изменяемых слов,
  выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
  приставки, суффикса.

5

0

2

https://www.youtube.com/watch?v=rEre3WTzecI https://www.youtube.com/watch?v=Kzm1YTlygBM https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/4_klass/interaktivnyj_trenazher_sostav_slova/383-1-0-58699

4.2.

Основа слова.
Состав неизменяемых слов
(ознакомление).

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=AfNk2StWRZE&t=37s https://www.youtube.com/watch?v=F5lQAHNW3n8

4.3.

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)

2

1

0

https://www.youtube.com/watch?v=nqb3Lc73Xbs

Итого по разделу:

8

Раздел 5. Морфология

5.1.

Части речи
самостоятельные и служебные.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=xQfLLNXJrzY https://www.youtube.com/watch?v=xQfLLNXJrzY

5.2.

Имя существительное. Повторение:
  склонение имён существительных; имена существительные 1, 2, 3-го
  склонения.

8

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=NmPDTdo8qV0 https://www.youtube.com/watch?v=fuFQbrT4VVg https://www.youtube.com/watch?v=pHmhyg6N6uc https://www.youtube.com/watch?v=NYSlgOYWWrI https://www.youtube.com/watch?v=pSgV8bOJ3vw
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-trete-sklonenie-imeni-suschestvitelnogo-klass- 774681.html
https://pedsovet.su/load/541-1-0-48913 https://pedsovet.su/load/541-1-0-49437

5.3.

Несклоняемые имена существительные (ознакомление).

1

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekt-po-russkomu-yaziku-na-temu-nesklonyaemie-imena- suschestvitelnie-klass-2325406.html

5.4.

Имя прилагательное. Повторение:
  зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

5

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=Quy_tz4DTS0 https://www.youtube.com/watch?v=jkimqOHYQp4 https://www.youtube.com/watch?v=m8n1_H8GOsE
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/132865-prezentaciya-svyaz-imeni-prilagatelnogo-s-imenem- suschestvitelnym.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/01/17/kartochki-trenazhery-po-russkomu-yazyku-v- 4-klasse-po

5.5.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

3

1

0

https://www.youtube.com/watch?v=ss7gxRPBGbg

5.6.

Местоимение. Личные местоимения.
  Повторение: личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.

4

1

0

https://www.youtube.com/watch?v=F6_eXGvI9GM https://www.youtube.com/watch?v=1VRbMsflnPI https://www.youtube.com/watch?v=EVnyAAIcrwo

5.7.

Глагол. Изменение глаголов по лицам
  и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения
  I и
II спряжения глаголов.

9

1

0

https://www.youtube.com/watch?v=aif8YW8cEKE
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/130145-treningovye-kartochki-po-russkomu-yazyku-4-klass.html https://www.youtube.com/watch?v=-W23YgVcrog
https://www.youtube.com/watch?v=-tjsC90KQ1E https://www.youtube.com/watch?v=0pIGA2w9Y1E https://www.uchportal.ru/load/47-1-0-7790

5.8.

Наречие (общее
представление). Значение, вопросы, употребление в речи.

3

1

0

https://www.youtube.com/watch?v=j94XfUIqoGY https://www.youtube.com/watch?v=UctgRLr-_No
https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/4_klass/nm_test_trenazher_po_teme_narechie/383-1-0-79542

5.9.

Предлог. Повторение: отличие предлогов от приставок.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=aL-dscKjB_o&t=27s https://www.youtube.com/watch?v=TzShvjj08JA

5.10.

Союз; союзы
и, а, но в простых и сложных предложениях.

5

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=Wn_xx0sV6Oc
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/09/28/kartochka-dlya-samostoyatelnoy-raboty-po- teme-zapyatye-v

5.11.

Частица не,
её значение (повторение)

3

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=E0x0I6_87xM

Итого по разделу:

45

Раздел 6. Синтаксис

6.1.

Повторение: слово, сочетание слов
  (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели
  высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
  (восклицательные и невосклицательные);
  связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые
  и нераспространённые предложения

8

1

0

https://www.youtube.com/watch?v=S1r0el7mkx4 https://www.youtube.com/watch?v=fz9VX5V-nKg https://www.youtube.com/watch?v=JDRHwJmaTY8 https://www.youtube.com/watch?v=_eR7ZMlEqHM
https://b2.cooksy.ru/articles/trenazhery-po-slovosochetaniyam-po-russkomu-yazyku-4-klass/ https://www.youtube.com/watch?v=-MMTyD8Z7OI

6.2.

Предложения с
  однородными членами:
  без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях
  с однородными членами

5

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=Wn_xx0sV6Oc
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/09/28/kartochka-dlya-samostoyatelnoy-raboty-po- teme-zapyatye-v

6.3.

Простое и сложное предложение
  (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные
  сложные предложения (без называния терминов)

5

1

0

https://www.youtube.com/watch?v=UNM9kTtNtnU

Итого по разделу:

18

Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.

Повторение правил
правописания, изученных в 1—3 классах

10

1

0

https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/3_klass/interaktivnyj_trenazher_razdelitelnye_mjagkij_i_tverdyj_zna/382- 1-0-45683
https://ped-kopilka.ru/blogs/nadezhda-vladimirovna-bogdanova/trenazh-r-po-pravopisaniyu-neproiznosimyh- soglasnyh.html
https://www.youtube.com/watch?v=o0EHYMt5vAI https://iqsha.ru/uprazhneniya/run/neznakomye-slova-3/3-klass

7.2.

Формирование орфографической
  зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов
  решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

20

2

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/09/25/prezentatsiya-0 https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/10/28/parnye-soglasnye https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/10/28/parnye-soglasnye https://pedsovet.su/load/541-1-0-45636 https://pedsovet.su/ns/rus/47365_slovarnye_slova https://iqsha.ru/uprazhneniya/run/isprav-oshibki/3-klass https://iqsha.ru/uprazhneniya/run/slovarnyi-diktant/4-klass

7.3.

Использование орфографического
  словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

5

0

1

https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/3_klass/interaktivnyj_trenazher_slovarnye_slova/382-1-0-46186

7.4.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие,
-ия, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин,
-ий);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- мягкий знак после
шипящих на конце
глаголов в форме
2-го лица единственного числа;
- наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
- безударные личные окончания
  глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и,
  а, но, и без союзов.

13

1

0

https://www.youtube.com/watch?v=zTAl75f4CpY https://www.youtube.com/watch?v=z1HqHrpXEis
https://infourok.ru/trenazher-po-russkomu-yazyku-4-klass-pravopisanie-bezudarnyh-padezhnyh-okonchanij- imen-sushestvitelnyh-shkola-rossii-4655560.html
http://naymenok.ru/bezudarnye-padezhnye-okonchaniya-imen-sushhestvitelnyx/ https://www.youtube.com/watch?v=_M_q8aQiUmc https://www.youtube.com/watch?v=0TjLEDgEtp0

7.5.

Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых.

4

1

0

https://www.youtube.com/watch?v=HtS_ZkK5QLU https://урок.рф/library/slozhnie_i_prostie_predlozheniya_s_odnorodnimi_chlenam_181529.html https://www.youtube.com/watch?v=HtS_ZkK5QLU

7.6.

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора

3

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=zx4-ugyjKF4 https://www.youtube.com/watch?v=If4A-jpapIk

Итого по разделу:

55

Раздел 8. Развитие речи

8.1.

Повторение и продолжение работы,
  начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
  объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

8

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=fRk6U1-tFz8 https://www.youtube.com/watch?v=R4u30Fr7qhU&t=93s https://www.youtube.com/watch?v=r1uGKWA_mnk https://www.youtube.com/watch?v=_U6MCAjAkQA&t=14s

8.2.

Корректирование текстов (заданных и
  собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

7

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/12/18/deformirovannye-teksty-po-russkomu-yazyku- 4-klass
https://multiurok.ru/files/rabota-s-deformirovannym-tekstom-na-urokakh-russko.html

8.3.

Изложение (подробный устный и
  письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).

4

0

0

https://infourok.ru/teksty-dlya-izlozhenij-4-klass-4923330.html

8.4.

Сочинение как вид письменной работы.

4

0

0

https://infourok.ru/sochineniya-4-klass-kartochki-5264052.html

8.5.

Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте
в явном виде.

3

0

0

https://iqsha.ru/uprazhneniya/run/vypishi-iz-teksta-slova/1-klass https://www.youtube.com/watch?v=ZP76Z9h8cvg

8.6.

Формулирование простых выводов на
  основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

4

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=pOcN6k7YEX0

Итого по разделу:

30

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

15

5

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Программа по учебному
предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает: содержание обучения; планируемые
результаты освоения программы учебного предмета; тематическое планирование.
Содержание обучения раскрывают содержательные линии, которые предлагаются для обязательного
изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом
классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами учебного предмета «Литературное
чтение» с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в
начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное
содержание по всем разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса, а
также раскрывается характеристика деятельности, методы и формы организации
обучения, которые целесообразно использовать при изучении того или иного раздела.
В тематическом планировании представлены также способы организации дифференцированного обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих
предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного
изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и
закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение»
призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование
навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами
текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен
на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное
чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего
школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений положены
общедидактические принципы обучения:  соответствие возрастным  возможностям и
особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и
литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических
ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений
выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного
(прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося,
на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для
слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства
с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы,
а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным
принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной  грамотности  младшего  школьника, а
также возможность достижения метапредметных результатов, способности
обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других
предметов учебного плана начальной школы.
    Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника
за каждый год обучения в начальной школе.
    Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
    Рабочая
программа по литературному чтению сформирована с учетом рабочей программы по
воспитанию.
Гражданско-патриотическое
воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой
край, имеющий представление о Родине — России, её территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и
к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского
государства.
Понимающий значение гражданских символов
(государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о
правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Принимающий
участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное
воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру
своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной,
религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой
жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий
сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии
языкового и культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий
нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое
воспитание
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к
отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Трудовоевоспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека,
семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда,
бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий
в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическоевоспитание
Понимающий ценность природы, зависимость
жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к
природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий
готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности
научного познания
Выражающий познавательные интересы,
активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение
к научным знаниям, науке.
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» сформирована с
учетом рабочей программы воспитания.
Освоение программы по предмету
«Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом
«Обучение грамоте»1 (180 ч: 100 ч предмета «Русский язык» и 80 ч предмета
«Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное
изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс
«Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40
часов), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю в каждом классе).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению —
становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения
в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые
младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность
предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное
чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
    Достижение заявленной цели определяется
особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
—  формирование у
младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
—  достижение
необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
—
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
—
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений
и произведений устного народного творчества;
—  овладение
элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования
при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная
речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная
сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер;тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
—  овладение техникой
смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл
прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1  КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы
и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказ- ка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Со- бытийная
сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений. Нравственные
ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных
(авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения о детях и для
детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём
рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление  на  примере
не   менее   шести   произведений К.
Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой,
А. Л. Барто,  Ю. И.  Ермолаева,
 Р.
С.  Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю.
Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий:
друг, дружба, забота,
труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений
о природе (на примере трёх-четырёх    доступных    произведений    А. С.
Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К.
Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С.
Никитина, Е.
Ф. Трутневой, А. Л.
Бар- то, С. Я. Маршака
и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа;
Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе
родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразитель
ное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный
рисунок выразительного чтения: ритм, темп,
сила голоса.
Устное народное творчество
— малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров
устного народного творчества: потешка, загадка, пословица,
их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).
Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка
— игровой на- родный фольклор.
Загадки — средство
воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы
— проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх
авторов по
выбору). Животные — герои
произведений. Цель и на- значение
произведений о взаимоотношениях человека и животных
— воспитание добрых
чувств и бережного
отношения к животным.
Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки,
речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское
отношение к герою. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие
и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного
автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благини- ной,
А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Бересто- ва, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С.
Сефа и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязан- ность
одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к ма- тери, близким), проявление любви и заботы о родных
людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фанта- зии (не менее трёх произведений). Способность автора
произве- дения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, не- обычное
в обыкновенных явлениях окружающего мира. Соче- тание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга — источник необходимых зна- ний.
Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориенти- ровки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение содержания учебного
предмета «Литературное чте- ние» в первом
классе способствует освоению на
пропедевтиче ском уровне
ряда универсальных учебных
действий.

Познавательные универсальные учебные действия:
—    читать вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
—    понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного произведения;
—    ориентироваться в
терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
ге- рой, рассказ,
стихотворение (в пределах
изученного);
—    различать и
группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и
литературная), стихотворение, рассказ);
—    анализировать текст:
определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении,
характеризовать ге- роя, давать
положительную или отрицательную оценку его по-
ступкам, задавать вопросы
по фактическому содержанию;
—    сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
—    понимать, что текст произведения может быть представ-
лен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и т. д.);
—    соотносить иллюстрацию
с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—    читать наизусть
стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
—    участвовать в беседе по
обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение
к обсуждаемой проблеме;
—    пересказывать (устно)
содержание произведения с опорой на вопросы,
рисунки, предложенный план;
—
объяснять своими словами значение
изученных понятий;
—    описывать своё
настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—    понимать и  удерживать  поставленную  учебную
задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;
—    проявлять желание
самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
—    с небольшой
помощью учителя оценивать
свои успехи/ трудности в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность:
—  проявлять желание работать в парах, небольших
группах;
—  проявлять культуру
взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
2  КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере  не
 менее  трёх   стихотворений
 И.
С.   Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М.
Рубцова, С. А. Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы Родины
в изобразительном искусстве
(пейзажи И. И. Левита- на, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова
и др.).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы,
скоро- говорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные
фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок,
их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт — основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок. Сказка — выражение
народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок.
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности
сказок о животных: сказки народов России. Бытовая
сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры.
Звуки и краски родной природы
в разные времена года. Тема природы
в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы
(звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании
природы:
сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная
лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена
года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина
и др.) и музыкальных произведениях  (например,  произведения
 П. И.   Чайковского, А. Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художествен- ном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений С. А. Баруздина,  Н. Н.  Носова,  В. А.
Осеевой, А. Гайдара, В.
П. Катаева, И. П.
Токмаковой, В.
Ю. Драгунско- го, В.
В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравствен- но-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу.
Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (пор-
трет), оценка поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная сказка «Золотая
рыбка» и  «Сказка  о
 рыбаке  и  рыбке» А. С.
Пушкина, народная сказка «Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях за- рубежных
авторов. Составление плана произведения: части тек- ста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авто- ров). Дружба людей и
животных — тема литературы (произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина,
В. В. Бианки, Г. А.   Скребицкого,   В. В.    Чаплиной,    С. В.    Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М.
Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные пес- ни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы
раскрытия автором отношений людей и
животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь
и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные  басни   (на   примере   произведений   И.
А.   Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
О наших близких, о семье. Тема семьи,
детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору).
Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению,
радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные
писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К. Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской
сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство
тем и сюжетов сказок разных народов.
Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана
художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания произведения.
Библиографическая культура (работа
с детской книгой
и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы
книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение содержания учебного
предмета «Литературное чтение»
во втором классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
—  читать вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
—  сравнивать и
группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о
детях и для детей, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам
(произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и
литературная), рассказ, басня, стихотворение);
—  характеризовать
(кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная
сказка, рассказ, басня, стихотворение);
—   анализировать текст
сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступ- ки, сравнивать героев по предложенному
алгоритму, устанав- ливать
последовательность событий (действий) в сказке и рас- сказе;
—   анализировать текст
стихотворения: называть особенно- сти
жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпите- ты, слова в переносном значении, объяснять значение незнако- мого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией:
—  соотносить иллюстрации с текстом произведения;
—  ориентироваться в содержании книги,
каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
—    по информации, представленной в оглавлении, в иллю- страциях предполагать тему и содержание книги;
—  пользоваться словарями
для уточнения значения
незнако- мого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  участвовать в диалоге:
отвечать на вопросы, кратко объяс- нять
свои ответы, дополнять ответы других участников, состав- лять свои вопросы
и высказывания на заданную тему;
—   пересказывать подробно
и выборочно прочитанное произ- ведение;
—   обсуждать (в парах, группах)
содержание текста, форму- лировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного/про- слушанного произведения;
—
описывать (устно) картины природы;
—  сочинять по аналогии с
прочитанным (загадки, рассказы, небольшие сказки);
—  участвовать в
инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—   оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении/слушании произведения;
—  удерживать в памяти последовательность событий прослу- шанного/прочитанного текста;
—  контролировать выполнение
поставленной учебной задачи
при чтении/слушании произведения;
—  проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность:
—  выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
—  распределять работу,
договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат
работы.
3  КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история — важные темы произведений литературы (произведения
одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и
родного края — главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях
о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции
картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые
жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки,
по выбору). Знакомство с видами загадок.
Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги
и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих цен- ностей и нравственных правил. Виды сказок
(о животных, бы- товые, волшебные).
Художественные особенности сказок: по- строение
(композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В. М. Васнецова, иллю- страции Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина,
В. М. Конашевич). Отражение в сказках
народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы
как способ рассказать в песне о родной земле. Былина
как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного
сказа, их особенности (тема, язык).
Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина:
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в
стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских
сказок с фольклорными. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин —
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки. Иносказа- ние в
баснях. И. А. Крылов — великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и ге- рои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Ис- пользование крылатых
выражений в речи.
Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические произведения как способ переда- чи
чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов  и  писателей  (не  менее  пяти  авторов  по  выбору): Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова,
Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С. А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение. Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ
как повествование: связь содержания
с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные
герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности
текста-описания, текста-рассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина,
М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А.
Скребицкого и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения о
взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность,
преданность, забота и любовь. Круг
чтения (по выбору, не менее четырёх авторов):
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского,  М. М.
 Пришвина,   С. В.   Образцова,   В. Л.   Дурова,
Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие
автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне
(произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения.
Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В. Голявкин и др.
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух- трёх авторов по выбору):  литературные  сказки  Ш.  Перро, Х.-К. Андерсена, Ц. Топелиуса,
 Р.  Киплинга,  Дж.  Родари,
С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы
о животных зарубежных писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
—   пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
—  выразительно исполнять
стихотворное произведение, соз- давая соответствующее настроение;
—  сочинять простые истории (сказки,
рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—  принимать цель чтения,
удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид
чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
—
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
—    выполнять действия
контроля/самоконтроля и оценки процесса
и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность:
—   участвовать в
совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
—  в коллективной
театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать/драматизировать несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
—   осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы,
оценивать свой вклад в общее дело.
4  КЛАСС
О Родине, героические страницы
истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ
и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх,
например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С.Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д.
Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле
в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории
России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского,
Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в  литературе  для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое
России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В.
К. Железняка, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг
чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны.
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора:
словесный, музыкальный, обрядовый (календарный).
Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение,  сравнение,  классификация).
Собиратели   фольклора (А. Н.
Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, быто- вые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом со- бытии. Герой былины — защитник страны.
Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича,
Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами  обладал).
Средства  художественной  выразительности в
былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в
былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в
творчестве художника В. М. Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А. С.  Пушкина
в  стихах:  «Сказка  о  мёртвой  царевне и
о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Творчество И. А. Крылова.
Представление о басне как лироэпическом жанре. Круг чтения: басни на примере
произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее
трёх). Развитие событий в басне, её
герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения:
лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора
как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение   слов   в   метафоре.   Метафора   в   стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения  М. Ю.  Лермонтова,  П. П.  Ершова,  П. П.
Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной
сказ- ки
с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Картины природы в творчестве
поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдения- ми, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов,
И. А.  Бунин,  А. А.  Блок,  К. Д.  Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы
стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы
создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный),
сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого
«Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер. Примеры
текста-рассуждения в рассказах
Л. Н. Толстого.
Произведения о животных и
родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере
произведений А. И.  Куприна,
 В. П.  Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина,
Ю. И. Коваля и др.
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский
способ выражения главной
мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пье- са — произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору).
Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Ав- торские
ремарки: назначение, содержание.
Юмористические произведения. Круг
чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на при- мере
рассказов М. М. Зощенко, В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носо- ва, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Сред- ства
выразительности текста юмористического содержания: ги- пербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произ- ведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Ш. Пер- ро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т. Янс- сон и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произве-
дения Дж. Свифта,
Марка Твена.
Библиографическая культура (работа с детской
книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (те- матический,
 систематический   каталог).   Виды   информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние пока- затели
книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, пе- риодическая
печать, справочные издания. Работа с источника- ми периодической печати.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чте- ние» в четвёртом классе способствует
освоению ряда универ- сальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
—  читать вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
—  читать про себя (молча),
оценивать своё чтение
с точки зрения понимания и запоминания текста;
—   анализировать текст:
определять главную мысль, обосно- вывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в
тексте заданный эпизод, устанавливать взаи- мосвязь между событиями, эпизодами
текста;
—    характеризовать героя и давать оценку его поступкам; сравнивать героев одного произведения по
предложенным кри- териям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления ге- роев, их поступков (по контрасту или аналогии);
—   составлять план
(вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последова- тельность;
—  исследовать текст:
находить средства художественной вы- разительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять
особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с текстом:
—  использовать справочную информацию для получения
до- полнительной информации в соответствии с учебной задачей;
—  характеризовать книгу по её элементам (обложка,
оглавле- ние, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания
и др.);
—  выбирать книгу в библиотеке
в соответствии с учебной за- дачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  соблюдать правила
речевого этикета в учебном диалоге,
отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
—
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
—   рассказывать о тематике
детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
—
оценивать мнение
авторов о героях
и своё отношение к ним;
—    использовать элементы
импровизации при исполнении фольклорных произведений;
—   сочинять небольшие
тексты повествовательного и описа- тельного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—   понимать значение
чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
—   определять цель
выразительного исполнения и работы с текстом;
—  оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зре-
ния передачи настроения, особенностей произведения и героев;
—   осуществлять контроль процесса и результата деятельно- сти, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность:
—  участвовать в
театрализованной деятельности: инсцениро- вании и драматизации (читать
по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила
взаимодействия;
—  ответственно относиться
к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства
учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику
развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета
«Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых
норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение
опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:
—             становление ценностного
отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению
родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной
связи прошлого и настоящего в культуре общества;
—             осознание своей этнокультурной
и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
—             первоначальные представления
о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:
—  освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных
качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
—    осознание этических
понятий, оценка поведения
и пос- тупков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
—   выражение своего
видения мира, индивидуальной пози- ции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
—   неприятие любых форм
поведения, направленных на при- чинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетическое воспитание:
—  проявление
уважительного отношения и интереса к худо- жественной
культуре, к различным видам искусства, воспри-
имчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать своё отношение
в разных видах
художественной деятельности;
—   приобретение
эстетического  опыта  слушания,  чтения и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
—   понимание образного
языка художественных произве-
дений, выразительных средств,
создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоциональ- ного благополучия:
—   соблюдение правил  здорового
 и  безопасного
 (для  себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—   бережное отношение к
физическому и психическому здо- ровью.

Трудовое воспитание:
—   осознание ценности
труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результа-
там труда, навыки участия в различных видах трудовой дея- тельности, интерес к различным
профессиям.

Экологическое воспитание:
—   бережное отношение к
природе, осознание проблем взаи- моотношений человека
и животных, отражённых в литератур- ных произведениях;
—
неприятие действий,
приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—             ориентация в
деятельности на первоначальные представ- ления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
—             овладение смысловым
чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
—             потребность в
самостоятельной читательской деятельно- сти, саморазвитии средствами
литературы, развитие познава- тельного интереса, активности, инициативности,
любознатель- ности и самостоятельности в познании произведений фолькло- ра и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета
«Литературное чтение» в на- чальной школе у обучающихся будут сформированы
позна вательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
—             сравнивать произведения
по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора,
устанавливать ос- нования для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
—             объединять произведения
по жанру, авторской принад- лежности;
—             определять существенный
признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и
видам;
—             находить закономерности
и противоречия при анализе сю- жета (композиции), восстанавливать нарушенную
последова- тельность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
—             выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
—             устанавливать
причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при
составлении пла- на, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
—             определять разрыв между
реальным и желательным состо- янием объекта (ситуации) на основе предложенных
учителем вопросов;
—             формулировать с помощью
учителя цель, планировать из- менения объекта, ситуации;
—  сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
—   проводить по предложенному
плану опыт, несложное ис- следование по  установлению  особенностей  объекта
изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — след- ствие);
—
формулировать
выводы и подкреплять их доказательства- ми на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
классификации, сравнения, исследования);
—
прогнозировать возможное
развитие  процессов,  событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:
—
выбирать источник
получения информации;
—   согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—   распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа
её проверки;
—
соблюдать
с помощью взрослых (учителей, родителей (за-
конных представителей) правила информационной безопасно- сти при поиске информации в сети Интернет;
—
анализировать
и создавать текстовую, видео, графиче- скую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
—
самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представле- ния информации.
К
концу обучения в начальной школе у обучающегося форми- руются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
—   воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмо- ции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—
проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблю-
дать правила
ведения диалога и дискуссии;
—
признавать возможность существования разных точек
зрения;
—
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—   строить речевое высказывание
в соответствии с поставлен- ной задачей;
—
создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуж-
дение, повествование);
—
готовить небольшие
публичные выступления;
—   подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми- руются регулятивные универсальные учебные
действия:
самоорганизация:
—    планировать действия по
решению учебной задачи для по- лучения результата;
—
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
—   устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятель- ности;
—   корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
—   формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (инди- видуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стан- дартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—   принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, догова- риваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
—   проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—
ответственно выполнять
свою часть работы;
—
оценивать свой вклад в общий результат;
—   выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального
общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы
на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

1  КЛАСС
К концу обучения
в первом классе
обучающийся научится:
—   понимать ценность
чтения для решения
учебных задач и применения в различных жизненных
ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
—             владеть техникой
слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать
осознанно вслух целыми слова- ми без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30
слов в минуту (без отметочного оценивания);
—             читать наизусть с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях,
о семье, о родной природе в разные времена года;
—             различать прозаическую
(нестихотворную) и стихотвор- ную речь;
—             различать и называть отдельные
жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы
(загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения);
—             понимать содержание прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
—             владеть элементарными умениями
анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
—             участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о
впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
—             пересказывать (устно) содержание
произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные
ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
—             читать по ролям с соблюдением
норм произношения, расстановки ударения;
—             составлять высказывания
по содержанию  произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
—             сочинять небольшие
тексты  по  предложенному  началу и др. (не менее 3 предложений);
—             ориентироваться в книге/учебнике
по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
—             выбирать книги для
самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного
списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
—  обращаться
к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии
с учебной задачей.
2  КЛАСС
К концу обучения во втором классе
обучающийся научится:
—   объяснять важность  чтения  для  решения  учебных
задач и применения в различных
жизненных ситуациях:  переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной за- дачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
—   читать вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и  стихотворные  произведения  в  темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—
читать
наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе
в разные времена
года;
—
различать
прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
—
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
—
различать
и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рас- сказы, стихотворения, басни);
—   владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста
(вопросный, номинативный);
—
описывать
характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его
чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
—   объяснять значение
незнакомого слова с опорой на кон- текст
и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
—             осознанно применять для
анализа текста изученные поня- тия (автор, литературный герой, тема, идея,
заголовок, содер- жание произведения, сравнение, эпитет);
—             участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую
принадлежность произве- дения, формулировать устно простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста;
—             пересказывать (устно)
содержание произведения подроб- но, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
—             читать по ролям с
соблюдением норм произношения, рас- становки ударения, инсценировать небольшие
эпизоды из про- изведения;
—             составлять высказывания
на заданную тему по содержа- нию произведения (не менее 5 предложений);
—             сочинять по аналогии с
прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
—             ориентироваться в
книге/учебнике по обложке, оглавле- нию, аннотации, иллюстрациям, предисловию,
условным обо- значениям;
—             выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом ре- комендательного списка,  используя
картотеки,  рассказывать о прочитанной книге;
—             использовать справочную
литературу для получения до- полнительной информации в соответствии с учебной
задачей.
3               КЛАСС
К концу обучения в третьем классе
обучающийся научится:
—             отвечать на вопрос о
культурной значимости устного на- родного  творчества  и  художественной
литературы,  находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нрав-
ственных ценностей, традиций, быта, культуры разных наро- дов, ориентироваться
в нравственно-этических понятиях в кон- тексте изученных произведений;
—             читать вслух и про себя
в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомитель- ное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
—             читать вслух целыми
словами без пропусков и перестано- вок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—  читать наизусть не менее 4
стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
—   различать
художественные произведения и познаватель-
ные тексты;
—
различать
прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, стро-
фа), отличать лирическое произведение от эпического;
—
понимать
жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и фор- мулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
—
различать
и называть отдельные жанры фольклора (счи-
талки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшеб- ные) и художественной литературы (литературные
сказки, рас- сказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведе- ний фольклора
разных народов России;
—   владеть элементарными
умениями анализа и интерпрета- ции
текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять
план текста (вопро- сный, номинативный, цитатный);
—
характеризовать
героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характери- стики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произве- дения и сопоставлять их поступки по предложенным критери-
ям (по аналогии или по контрасту);
—
отличать автора
произведения от героя
и рассказчика, ха- рактеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описан- ной картине,
находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа
и интерьера;
—
объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
исполь- зования слов в
прямом и переносном значении, средств художе-
ственной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—   осознанно применять
изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые ча- сти, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
—   участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и
диалогическое выска- зывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, под- тверждать свой
ответ примерами из текста; использовать в бесе- де изученные литературные понятия;
—             пересказывать
произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
—             при анализе и
интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
—             читать по ролям с
соблюдением норм произношения, инс- ценировать небольшие эпизоды из
произведения;
—             составлять устные и
письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную
тему по со- держанию произведения (не менее 8 предложений), корректи- ровать
собственный письменный текст;
—             составлять краткий
отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
—             сочинять тексты,
используя аналогии, иллюстрации, при- думывать продолжение прочитанного
произведения;
—             использовать в
соответствии с учебной задачей аппарат из- дания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, преди- словие, приложения, сноски, примечания);
—             выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом ре- комендательного списка,  используя
картотеки,  рассказывать о прочитанной книге;
—             использовать справочные
издания, в том числе верифици- рованные электронные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.

4КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе
обучающийся научится:
—             осознавать значимость
художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности
человека, на- ходить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
—             демонстрировать
интерес  и  положительную  мотивацию к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
—  читать вслух и про себя в
соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
—   читать вслух целыми
словами без пропусков и перестано- вок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту
(без отметочного оценивания);
—   читать наизусть
не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
—   различать
художественные произведения и познаватель-
ные тексты;
—   различать прозаическую
и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, стро-
фа), отличать лирическое произведение от эпического;
—   понимать жанровую
принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и фор- мулировать
вопросы (в том числе проблемные) к познаватель- ным, учебным и художественным текстам;
—   различать и называть
отдельные жанры фольклора (счи- талки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы,
народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшеб- ные), приводить примеры произведений фольклора разных на- родов России;
—   соотносить читаемый
текст с жанром художественной ли- тературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, бас- ни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
—   владеть элементарными умениями анализа и интерпрета- ции текста: определять тему и главную
мысль, последователь- ность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста;
—   характеризовать героев,
давать оценку их поступкам, со- ставлять
портретные характеристики персонажей, выявлять
взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно вы- бранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характери- зовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет)
и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причин- но-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
—   объяснять значение
незнакомого слова с опорой на кон- текст
и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олице- творение, метафора);
—             осознанно применять
изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые ча- сти,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
—             участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и
диалогическое выска- зывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления,  грамматики);  устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослу- шанного/прочитанного текста,
подтверждать свой ответ приме- рами из текста;
—             составлять план текста
(вопросный, номинативный, ци- татный), пересказывать (устно) подробно,
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
—             читать по ролям с соблюдением
норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
про- изведения;
—             составлять устные и письменные
высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений),
писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
—             составлять краткий
отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
—             сочинять по аналогии с
прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев,
придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
—             использовать в
соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
—             выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,  используя
картотеки,  рассказывать о прочитанной книге;
—  использовать справочную
литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа),
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие речи

1.1.

Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
  чтении вслух

5

0

0

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу:

5

Раздел 2. Слово и предложение

2.1.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
  слов, изменение их порядка, распространение предложения.

1

0

0

https://resh.edu.ru/

2.2.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова
  как объекта изучения, материала для анализа.

1

0

0

https://resh.edu.ru/

2.3.

Наблюдение над значением слова. Активизация и расширение
  словарного запаса. Включение слов в предложение.

1

0

0

https://resh.edu.ru/

2.4.

Осознание единства звукового состава слова и его значения

2

1

0

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу:

5

Раздел 3. Чтение. Графика.

3.1.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
  обозначающую гласный звук).

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.2.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
  соответствующей индивидуальному темпу.

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.3.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
  интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.4.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
  небольших текстов и стихотворений.

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.5.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
  словами).

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.6.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
  самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.7.

Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы.

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.8.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные
  звуки.

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.9.

Овладение слоговым принципом русской графики.

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.10.

Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных
  звуков.

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.11.

Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге:
  обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость
  предшествующего согласного.

6

0

0

https://resh.edu.ru/

3.12.

Функции букв е, ё, ю, я.

3

0

0

https://resh.edu.ru/

3.13.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
  согласного звука в конце слова. Разные способы обозначения буквами звука
  [й’].

5

0

0

https://resh.edu.ru/

3.14.

Функция букв ь и ъ.

3

0

0

https://resh.edu.ru/

3.15.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв

3

0

0

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу:

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

1.1.

Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)

7

0

0

https://resh.edu.ru/

1.2.

Произведения о детях и для детей

11

0

0

https://resh.edu.ru/

1.3.

Произведения о родной природе

7

0

0

https://resh.edu.ru/

1.4.

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры

4

0

0

https://resh.edu.ru/

1.5.

Произведения о братьях наших меньших

7

0

0

https://resh.edu.ru/

1.6.

Произведения о маме

3

0

0

https://resh.edu.ru/

1.7.

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии

4

1

0

https://resh.edu.ru/

1.8.

Библиографическая культура (работа с детской книгой)

3

0

0

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу:

46

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

2

0

2 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.1.

О нашей Родине

6

0

0

https://resh.edu.ru/

1.2.

Фольклор (устное народное творчество

17

1

0

https://resh.edu.ru/

1.3.

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень)

8

0

0

https://resh.edu.ru/

1.4.

О детях и дружбе

13

1

0

https://resh.edu.ru/

1.5.

Мир сказок

13

1

0

https://resh.edu.ru/

1.6.

Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима)

13

0

0

https://resh.edu.ru/

1.7.

О братьях наших меньших

19

0

0

https://resh.edu.ru/

1.8.

Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна и
  лето)

19

0

0

https://resh.edu.ru/

1.9.

О наших близких, о семье

14

1

0

https://resh.edu.ru/

1.10.

Зарубежная литература

12

1

0

https://resh.edu.ru/

1.11.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
  литературой)

2

0

0

https://resh.edu.ru/

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

5

0

3 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.1.

О Родине и её истории

6

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5156/start/44018/

1.2.

Фольклор (устное народное творчество)

16

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6473/start/306246/

1.3.

Творчество А.С.Пушкина

9

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5162/start/283775/

1.4.

Творчество И.А.Крылова

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4357/start/283523/

1.5.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века

8

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5144/start/223107/

1.6.

Творчество Л.Н.Толстого

10

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5181/start/284193/

1.7.

Литературная сказка

9

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5180/start/196261/

1.8.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века

10

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5179/start/145367/

1.9.

Произведения о взаимоотношениях человека и животных

16

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/start/91720/

1.10.

Произведения о детях

18

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4370/start/187871/

1.11.

Юмористические произведения

6

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5121/start/290272/

1.12.

Зарубежная литература

10

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5159/start/190006/

1.13.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
  литературой)

4

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4372/start/147919/

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

5

0

4 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.1.

О Родине, героические страницы истории

12

1

0

https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_literaturnomu_chteniyu_na_temu_ustnoe_narodnoe_tvorchestvo-114711

1.2.

Фольклор (устное народное творчество)

11

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-ustnoe-narodnoe-tvorchestvo-malie-zhanri-folklora-klass-526695.html

1.3.

Творчество А.С.Пушкина

12

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-pejzazhnaya-lirika-aleksandra-sergeevicha-pushkina-4031860.html

1.4.

Творчество И.А.Крылова

4

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-basnya-kak-epicheskiy-zhanr-1080682.html

1.5.

Творчество М. Ю. Лермонтова

4

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnoe-chtenie-v-klasse-m-yu-lermontov-dari-tereka-1618253.html

1.6.

Литературная сказка

9

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-na-temu-pp-ershov-konekgorbunok-klass-3236206.html

1.7.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века

7

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-poeti-klassi-2285206.html

1.8.

Творчество Л. Н. Толстого

7

0

0

https://uchitelya.com/literatura/137566-prezentaciya-epicheskie-i-liroepicheskie-zhanry-literatury-pritcha.html

1.9.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века

6

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-lirika-kak-zhanr-literaturi-3993686.html

1.10.

Произведения о животных и родной природе

12

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-priroda-i-my-4210312.html

1.11.

Произведения о детях

13

0

0

https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-uroka-vneklassnogo-chteniya-na-temu-rasskazi-o-detyah-klass-2634588.html

1.12.

Пьеса

5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-klass-3794469.html

1.13.

Юмористические произведения

6

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-detskie-yumoristicheskie-knigi-nnnosov-468258.html

1.14.

Зарубежная литература

8

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-skazki-sharlya-perro-klass-601260.html

1.15.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
  литературой

7

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-o-knigah-klass-umk-perspektiva-1177196.html

Резервное время

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

5

0

Иностранный язык (английский)
Рабочая программа по английскому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной
программы воспитания с учётом концепции
или историко-культурного стандарта
при наличии.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному языку на уровне на- чального
общего образования составлена на основе Федерально- го государственного образовательного стандарта начального об- щего
образования, Примерной основной образовательной про- граммы начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам
проверяемых требо- ваний к
результатам освоения основной образовательной про- граммы начального общего образования и элементов содержа- ния по английскому языку (одобрено решением
ФУМО).
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и воспитания
обучающихся средствами учебного предмета «Ино- странный
язык» на начальной
ступени обязательного общего
об- разования, определяет
обязательную (инвариантную) часть со- держания
учебного курса по изучаемому иностранному языку, за пределами которой остаётся
возможность выбора учителем
ва- риативной составляющей содержания образования по предмету.
Общая характеристика учебного предмета
«Иностранный язык» (английский)
В начальной школе закладывается база для всего последую- щего иноязычного образования школьников,
формируются ос- новы функциональной
грамотности, что придаёт особую ответ- ственность
данному этапу общего образования. Изучение ино- странного языка в общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного
возраста характери- зуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет
им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других
возрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и осно- вано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы
содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содер-
жании речи.
Цели изучения
учебного предмета
«Иностранный язык» (английский)
Цели обучения иностранному языку в начальной школе мож- но условно разделить на образовательные,
развивающие, воспи- тывающие.
Образовательные цели учебного
предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
—   формирование
элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться
с носи- телями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо)
форме с учё- том возрастных
возможностей и потребностей младшего школьника;
—   расширение лингвистического кругозора обучающихся
за счёт овладения новыми языковыми
средствами (фонетиче- скими,
орфографическими, лексическими, грамматически- ми) в соответствии c отобранными темами
общения;
—   освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого иностран- ного языка,
о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
—   использование для
решения учебных задач интеллектуаль- ных операций
(сравнение, анализ, обобщение и др.);
—   формирование умений
работать с информацией, представлен- ной
в текстах разного типа (описание, повествование, рас- суждение), пользоваться при необходимости словарями
по иностранному языку.
Развивающие цели учебного
предмета «Иностранный (ан- глийский) язык» в начальной
школе включают:
—   осознание младшими
школьниками роли языков как сред- ства межличностного  и  межкультурного
взаимодействия в условиях
поликультурного, многоязычного мира и инстру-
мента познания мира и культуры
других народов;
—   становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
—   развитие
компенсаторной способности адаптироваться к си- туациям общения при получении и
передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
—   формирование
регулятивных действий: планирование после- довательных «шагов» для решения
учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление
при- чины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
—   становление
способности к оценке своих достижений в изуче- нии иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние
параллельного изучения родного языка и языка дру- гих стран и народов позволяет
заложить основу для формирова- ния гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к
языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих
и базовых национальных ценно- стей. Вклад предмета «Иностранный (английский)
язык» в реа- лизацию воспитательных целей обеспечивает:
—   понимание
необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях
взаимодействия разных стран и народов;
—   формирование
предпосылок социокультурной/межкультур- ной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, тра- дициям, реалиям стран/страны изучаемого языка,
готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкуль- турного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно ис- пользуя имеющиеся речевые и
неречевые средства общения;
—   воспитание
уважительного отношения к иной культуре по- средством знакомств с детским
пластом культуры стран изу- чаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
—   воспитание
эмоционального и познавательного интереса к ху- дожественной культуре других
народов;
—   формирование
положительной мотивации и устойчивого учеб- но-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык».
Место учебного
предмета
«Иностранный
(английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет
«Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов,
изучаемых на всех уровнях
общего среднего образования: со 2 по 11 класс.
На этапе началь-
ного общего образования на изучение иностранного языка вы- деляется
204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов,
4 класс — 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ)
2   КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я».
Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый
цвет, игрушка. Любимые
за- нятия. Мой питомец. Выходной
день.
Мир
вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия род- ной страны
и страны/стран изучаемого языка; их столиц.
Про- изведения детского
фольклора. Литературные персонажи дет- ских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучае-
мого языка (Новый
год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, приня- тых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и
завер- шение разговора,  знакомство
 с  собеседником;
 поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; из- винение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информа- ции;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллю-
страции устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вер- бальная/невербальная реакция на услышанное
(при непосред- ственном общении).
Восприятие
и понимание на слух учебных текстов, построен-
ных на изученном языковом материале, в соответствии с по- ставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основно- го содержания, с пониманием  запрашиваемой  информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/со-
бытий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстра- ции и с использованием языковой
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение  из  воспринимаемого  на  слух  текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст,
любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллю- страции и с использованием языковой
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседни- ков в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответ- ствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения
вслух: диалог, рассказ,
сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,  с  различной  глубиной  проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуника- тивной
задачи: с пониманием основного содержания, с понима- нием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предпо- лагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой на иллюстрации и с использова-
нием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предпола- гает нахождение в прочитанном тексте и
понимание запраши- ваемой информации
фактического характера с опорой на иллю- страции и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка,
элек- тронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых
образцов, списывание текста;
вы- писывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; встав- ка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописы- вание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей. Заполнение простых формуляров с указанием личной инфор- мации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответ- ствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с  опорой
 на  образец  коротких  поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсут- ствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r” (there
is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильно- го ударения и фраз/предложений (повествовательного,
побуди- тельного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в од- носложных словах; согласных; основных звукобуквенных
соче- таний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных соче- таний
при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
ан- глийского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв англий- ского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв ан- глийского алфавита в буквосочетаниях и
словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопро- сительного и восклицательного знаков в
конце предложения; правильное
использование апострофа в изученных сокращён-
ных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t,
doesn’t; can’t), существи- тельных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках темати- ческого содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональ- ных слов (doctor,
film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона
речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос),
побудительные (в утвердительной форме). Нераспространённые и распространённые простые
предло-
жения.
Предложения с начальным
It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense
(There is a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No,
there isn’t. There are four pens on the table.
Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the
table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым
(They live in the country.), составным именным сказуемым
(The box is small.) и составным глагольным сказуемым
(I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to
be в Present Simple Tense (My father is a doctor.
Is it a red ball? — Yes, it is./No,
it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвер- дительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция
have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got
a cat. Have you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have
you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.)
и отсутствия умения
(I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c имена- ми существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжа- тельные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указа- тельные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания
и умения
Знание и использование некоторых социокультурных эле- ментов речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарно- сти,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора стра-
ны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персо- нажей детских книг.
Знание названий
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова
или новое значение знакомого слова
по контексту).
Использование
в качестве опоры при порождении собствен- ных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.

3   КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя
семья. Мой день рождения. Моя люби- мая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой пито- мец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Ка- никулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа.
Мои
друзья. Моя малая родина (город,
село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, при- нятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и заверше- ние разговора, знакомство с собеседником; поздравление с празд- ником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседни- ка к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие
на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информа- ции;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи: Создание с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллю-
страции устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллю- страции
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вер- бальная/невербальная реакция на услышанное
(при непосред- ственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построен- ных на изученном языковом материале, в
соответствии с по- ставленной коммуникативной задачей: с пониманием основ- ного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/со-
бытий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстра- ции и с использованием языковой, в том числе
контекстуаль- ной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение  из  воспринимаемого  на  слух  тексте и понимание информации фактического
характера с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе кон- текстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседни- ков в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответ- ствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения
вслух: диалог, рассказ,
сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,  с  различной  глубиной  проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникатив- ной
задачи: с пониманием основного содержания, с понимани- ем запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предпо- лагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте с опорой
и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предпола- гает нахождение в прочитанном тексте
и понимание запраши-
ваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное
со- общение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочета- ний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной
инфор- мации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/стра- нах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озву- чивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, пра- вильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце сло- га или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there
are).
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный во- прос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложе- ний с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); со- гласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при ана- лизе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с ис- пользованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв англий- ского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография
и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопро- сительного и восклицательного знаков в
конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаго- лов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи не менее
350 лексических еди- ниц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания  речи для
3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных
способов слово-
образования: аффиксации (образование числительных с помо- щью суффиксов
-teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональ- ных слов (doctor,
film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона
речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной
и письменной речи родственных слов с использова- нием основных способов словообразования: аффиксации (суф- фиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.)
форме.
Правильные и  неправильные  глаголы  в  Past  Simple
 Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и во- просительных (общий и специальный  вопросы)  предложе- ниях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже
(Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчис- ляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that — those).
Неопределённые местоимения (some/any) в повествова- тельных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые чис- лительные
(1—30).
Вопросительные слова (when,
whose, why).
Предлоги места (next
to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock,
in the morning, on Monday).
Социокультурные знания
и умения
Знание и использование некоторых социокультурных эле- ментов речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарно- сти, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, сти- хов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое
представление своей страны и страны/стран изучае- мого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемо- го языка и их столиц, название родного
города/села; цвета на- циональных флагов).
Компенсаторные умения
Использование
при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование
в качестве опоры при порождении собствен- ных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.
Игнорирование
информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослу- шанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
2    КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения,  подарки.
Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязан- ности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой пито- мец.
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной
день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая роди- на (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и стра-
на/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопри- мечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздни- ки родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, при- нятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на
привет- ствие; завершение разговора (в том числе по телефону), проща- ние; знакомство
с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение изви- нения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику
с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглаше- ние собеседника к
совместной деятельности, вежливое согла- сие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информа-
ции; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или иллю-
страции устных монологических высказываний: описание
предмета, внешности и одежды, черт характера реального чело- века или
литературного персонажа; рассказ/сообщение (пове- ствование) с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллю- страции.
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением сво- его отношения к
предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опо-
рой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного не-
сложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вер-
бальная/невербальная реакция на услышанное (при непосред- ственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом ма- териале, в
соответствии с поставленной коммуникативной зада- чей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запра- шиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные фак- ты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуаль- ной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседни-
ков в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сооб- щение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение
вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения
вслух: диалог, рассказ,
сказка.
Чтение про
себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале,  с  различной
 глубиной  проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникатив-
ной задачи: с пониманием основного содержания, с понимани- ем запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предпола- гает определение  основной  темы  и  главных
 фактов/событий в прочитанном тексте с опорой
и без опоры на иллюстрации, с ис- пользованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предпола-
гает нахождение в прочитанном тексте и понимание
запра- шиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой,
в том чис-
ле контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение
про себя учебных
и адаптированных аутен-
тичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, пони-
мание основного содержания (тема, главная мысль,
главные фак- ты/события) текста с опорой
и без опоры на иллюстрации и с ис- пользованием языковой
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания
текста на основе заголовка Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм)
и понимание
представленной в них информации.
Тексты для
чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное со- общение личного характера, текст научно-популярного харак- тера, стихотворение.
Письмо
Выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложе- ний; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложе- ние в
соответствии с решаемой коммуникативной/учебной за- дачей.
Заполнение
простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с норма- ми, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с
опорой на образец поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание
электронного сообщения личного характера с опо- рой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы
произношения: долгота и краткость гласных, отсут- ствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there
are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный во- прос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильно- го ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в
том числе соблюдение правила отсутствия уда-
рения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения:
гласных в открытом
и закрытом слоге в од- носложных словах,
гласных в третьем
типе слога (гласная
+ r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при ана- лизе изученных слов.
Чтение
новых слов согласно основным правилам чтения с ис- пользованием полной или частичной транскрипции, по ана- логии.
Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв англий- ского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография
и пунктуация
Правильное
написание изученных слов. Правильная расста-
новка знаков препинания: точки, вопросительного и восклица- тельного
знака в конце предложения; запятой
при обращении и  перечислении;  правильное
использование  знака  апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и мо- дального глаголов, существительных в
притяжательном паде- же (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребле- ние
в устной и письменной речи не менее 500 лексических еди- ниц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания  речи для 4  класса,  включая
 350  лексических  единиц,  усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словоо- бразования: аффиксации (образование существительных с по- мощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой
догадки для распознавания интер- национальных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона
речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребле- ние
в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past
 Simple  Tense,  Present  Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предло- жениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния будущего действия (I am going to have my birthday
party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени
сравнения прилагательных (формы, образованные
по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени
(5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и
использование некоторых социокультурных эле-
ментов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарно- сти, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, сти- хов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое
представление своей страны и страны/стран изучае- мого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов;
основные достопри- мечательности).
Компенсаторные умения
Использование
при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование
в качестве опоры при порождении собствен- ных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фото- графий.
Прогнозирование
содержание текста для чтения на основе за-
головка.
Игнорирование
информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослу- шанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ  ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ)

НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной шко- ле у обучающегося будут сформированы
личностные, метапред- метные и
предметные результаты, обеспечивающие выполне-
ние ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального об- щего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального об- щего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначально- го опыта деятельности на их основе,
в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—
становление ценностного отношения к своей Родине — Рос- сии;
—
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
—
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
—   уважение к своему и другим народам;
—   первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
—   признание индивидуальности каждого человека;
—   проявление сопереживания, уважения
и доброжелательности;
—
неприятие любых
форм поведения, направленных на причи- нение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—   уважительное отношение
и интерес к художественной куль- туре,
восприимчивость к разным видам искусства, традици- ям и творчеству своего и других
народов;
—   стремление к
самовыражению в разных видах художествен- ной деятельности.
Физического
воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
—   соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
—
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям Экологического воспитания:
—   бережное отношение к природе;
—   неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного
познания:
—   первоначальные представления о научной
картине мира;
—   познавательные
интересы, активность, инициативность, лю- бознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начально-
го общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)    базовые логические действия:
—   сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравне- ния, устанавливать аналогии;
—   объединять части
объекта (объекты) по определённому при- знаку;
—   определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
—   находить закономерности и противоречия в рассматривае- мых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенно- го педагогическим работником алгоритма;
—   выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—   устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы;
2)  базовые исследовательские действия:
—   определять разрыв между
реальным и желательным состоя- нием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагоги- ческим работником вопросов;
—   с помощью
педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта,
ситуации;
—   сравнивать несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
—   проводить по
предложенному плану опыт, несложное иссле- дование по  установлению
 особенностей  объекта  изучения и связей между объектами (часть целое,
причина  след- ствие);
—   формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения
(опыта, из- мерения, классификации, сравнения, исследования);
—   прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3)
работа с информацией:
—
выбирать источник
получения информации;
—   согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
—   распознавать
достоверную и недостоверную информацию са- мостоятельно
или на основании предложенного педагогиче- ским работником способа её проверки;
—   соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
—   анализировать и
создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
—   самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
1)    общение:
—   воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
—   проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблю- дать правила
ведения диалога и дискуссии;
—   признавать возможность
существования разных точек зре- ния;
—
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—
строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—
создавать устные и письменные тексты (описание, рассужде-
ние, повествование);
—   готовить небольшие публичные выступления;
—
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плака- ты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
—   формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные  с   учётом   участия   в   коллективных   задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—   принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—   проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—
ответственно выполнять
свою часть работы;
—
оценивать свой вклад в общий результат;
—   выполнять совместные
проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями:
1)    самоорганизация:
—   планировать действия по
решению учебной задачи для полу- чения результата;
—   выстраивать последовательность выбранных действий;
2)  самоконтроль:
—   устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятель-
ности;
—   корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностран- ный (английский) язык» предметной области
«Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность  иноязыч- ной коммуникативной
компетенции  на  элементарном  уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социо- культурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-позна- вательной).
2   КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
—   вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя  вербальные  и/или  зрительные  опоры в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета,
принятого  в  стране/странах  изучаемого  языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника);
—        создавать
устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опо- рой на картинки, фотографии и/или ключевые слова,
воп- росы.
Аудирование
—        воспринимать
на слух и понимать речь учителя и однокласс- ников;
—        воспринимать на слух и
понимать учебные тексты, построен- ные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставлен- ной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содер- жания, с пониманием
запрашиваемой информации фактиче- ского характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40
секунд).
Смысловое чтение
—        читать вслух учебные
тексты объёмом до 60 слов, построен- ные на изученном языковом материале, с
соблюдением пра- вил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя по-
нимание прочитанного;
—        читать про себя и понимать
учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной
глубиной про- никновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержа- ния, с пониманием
запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём
текста для чте- ния — до 80 слов).
Письмо
—           заполнять простые формуляры,
сообщая о себе основные све- дения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/стра- нах изучаемого языка;
—           писать с опорой на образец
короткие поздравления с праздни- ками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
—            знать буквы алфавита
английского языка в правильной по- следовательности,  фонетически   корректно
их   озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное напи- сание
букв, буквосочетаний, слов);
—  применять правила
чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобук- венные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки,
отличать их от букв;
—
читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
—  различать на слух и
правильно произносить слова и фразы/ предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография
и пунктуация
—
правильно писать изученные слова;
—
заполнять пропуски
словами; дописывать предложения;
—  правильно расставлять
знаки препинания (точка, вопроси- тельный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых
формах глаго- ла-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, рече- вых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом
году обучения;
—  использовать языковую
догадку в распознавании интернаци- ональных слов.
Грамматическая сторона
речи
—  распознавать и употреблять
в устной и письменной речи раз- личные коммуникативные типы предложений: повествова- тельные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утверди- тельной форме);
—  распознавать и употреблять нераспространённые и распро- странённые простые предложения;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред- ложения
с начальным It;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред- ложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред- ложения с составным глагольным сказуемым
(I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в со ставе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry.
It’s… Is it…? What’s
…?;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред- ложения
с краткими глагольными формами;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пове- лительное наклонение: побудительные
предложения в утвер- дительной форме
(Come in, please.);
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи на- стоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествова- тельных (утвердительных и отрицательных) и вопроситель- ных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи гла- гольную конструкцию have got (I’ve
got … Have you got …?);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи мо- дальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a
bike.); can для полу- чения разрешения (Can I go out?);
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи нео- пределённый,
определённый и нулевой артикль с существи- тельными
(наиболее распространённые случаи употребления);
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи мно-
жественное число существительных, образованное по прави- лам и исключения: a pen — pens; a man — men;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи лич- ные и притяжательные местоимения;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи ука- зательные местоимения this — these;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи ко- личественные числительные (1—12);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи во- просительные
слова who, what, how, where,
how many;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред- логи места on, in, near, under;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи сою-
зы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания
и умения
—  владеть отдельными
социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,  принятыми  в  англоязычной
среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
—  знать названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

3   КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
—  вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуа- циях неофициального общения, с вербальными и/или зри- тельными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблю- дением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого со- беседника);
—  создавать устные
связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ)
в рамках изучаемой тема- тики объёмом
не менее 4 фраз с вербальными и/или зритель-
ными опорами;
—  передавать основное
содержание прочитанного текста с вер- бальными
и/или зрительными опорами (объём монологиче-
ского высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
—  воспринимать на слух и
понимать речь учителя и однокласс- ников вербально/невербально реагировать на услышанное;
—  воспринимать на слух и
понимать учебные тексты, постро- енные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставлен- ной коммуникативной
задачи: с пониманием основного со- держания,
с пониманием запрашиваемой информации фак-
тического характера, со зрительной опорой и с использова- нием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 ми- нуты).
Смысловое чтение
—  читать вслух учебные
тексты объёмом до 70 слов, построен- ные
на изученном языковом материале, с соблюдением пра- вил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
—  читать про себя и
понимать учебные тексты, содержащие от- дельные незнакомые слова, с различной
глубиной проник- новения в их содержание в зависимости от
поставленной ком- муникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и  без  опоры,
а  также  с  использованием  языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
—  заполнять анкеты и
формуляры с указанием личной инфор- мации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, люби- мые занятия и т. д.;
—  писать с опорой на
образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
—  создавать подписи к
иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
—  применять правила
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
—  применять правила
чтения сложных сочетаний букв (напри- мер, -tion, -ight) в односложных,
двусложных и многослож- ных словах
(international, night);
—
читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
—  различать на слух и
правильно произносить слова и фразы/ предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография
и пунктуация
—
правильно писать изученные слова;
—  правильно расставлять
знаки препинания (точка, вопроси- тельный
и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф).
Лексическая сторона речи
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, рече- вых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
—  распознавать и
образовывать родственные слова с использо- ванием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона
речи
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи по- будительные предложения в отрицательной форме  (Don’t talk, please.);

—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред- ложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were
mountains in the
south.);
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи кон- струкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи кон- струкцию I’d like to …;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи пра- вильные
и неправильные глаголы в Past Simple Tense в пове- ствовательных (утвердительных и отрицательных) и вопро- сительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи су- ществительные
в притяжательном падеже (Possessive Case);
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи cло- ва, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляе- мыми
существительными (much/many/a lot of);
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи на- речия частотности usually, often;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи лич- ные местоимения в объектном падеже;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи ука- зательные местоимения that — those;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи нео- пределённые местоимения  some/any  в  повествовательных и вопросительных предложениях;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи во- просительные слова when, whose,
why;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи ко- личественные числительные (13—100);
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи по- рядковые числительные (1—30);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред- лог направления движения to (We went to Moscow last year.);
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред- логи места next to, in front of, behind;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред- логи времени: at, in, on в выражениях at 4
o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания
и умения
владеть социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми
в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
—  кратко представлять
свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.

4   КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
—  вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и/или
зрительных опор с соблюдением норм речевого этике- та, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого
собеседника);
—  вести диалог — разговор
по телефону с опорой на картинки, фотографии
и/или ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого эти- кета в объёме не менее 4—5 реплик со
стороны каждого собе- седника;
—  создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вер- бальными
и/или зрительными опорами в рамках тематиче-
ского содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
—  создавать устные
связные монологические высказывания по образцу; выражать
своё отношение к предмету речи;
—  передавать основное
содержание прочитанного текста с вер- бальными и/или зрительными опорами
в объёме не менее 4—5 фраз.
—  представлять результаты выполненной проектной работы,
в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме
не менее 4—5 фраз.
Аудирование
—  воспринимать на слух и
понимать речь учителя и однокласс- ников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержа- ние в зависимости от поставленной коммуникативной зада- чи: с
пониманием основного содержания, с пониманием за- прашиваемой информации фактического характера со зри тельной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
—  читать вслух учебные
тексты объёмом до 70 слов, построен- ные
на изученном языковом материале, с соблюдением пра- вил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
—  читать про себя тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержа- ние в зависимости от поставленной коммуникативной зада- чи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры,
с использованием языковой, в том числе контексту- альной, догадки
(объём  текста/текстов  для  чтения  —  до 160 слов;
—
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
—  читать про  себя  несплошные  тексты  (таблицы,
диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо
—  заполнять анкеты и
формуляры с указанием личной инфор- мации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и т. д.;
—  писать с опорой на
образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
—  писать с опорой на
образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения — до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
—
читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
—  различать на слух и
правильно произносить слова и фразы/ предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография
и пунктуация
—
правильно писать изученные слова;
—  правильно расставлять
знаки препинания (точка, вопроси- тельный
и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
—  распознавать и
образовывать родственные слова с использо- ванием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона
речи
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердитель- ных и отрицательных), вопросительных (общий и специаль- ный вопрос) предложениях;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи кон- струкцию
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
—  распознавать и употреблять в устной и письменной речи мо- дальные глаголы долженствования must и have to;
—  распознавать и употреблять
в устной и письменной речи от- рицательное местоимение no;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи сте- пени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи на- речия времени;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи обо- значение даты и года;
—  распознавать и
употреблять в устной и письменной речи обо- значение времени.
Социокультурные знания
и умения
—  владеть
социокультурными элементами речевого поведенче- ского этикета, принятыми в англоязычной среде, в некото- рых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знаком-
ство, выражение  благодарности,  извинение,  поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
—  знать названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
—
знать некоторых
литературных персонажей;
—  знать небольшие
произведения детского фольклора (рифмов- ки, песни);
—  кратко представлять  свою  страну  на
иностранном  языке в рамках
изучаемой тематики

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Мир моего «я»

1.1.

Приветствие, знакомство.

10

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

1.2.

Моя семья.

5

1

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

1.3.

Мой день рождения

5

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

1.4.

Моя любимая еда.

5

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

25

Раздел 2. Мир моих увлечений

2.1.

Любимый цвет, игрушка.

5

1

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

2.2.

Любимые занятия.

5

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

2.3.

Мой питомец.

5

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

2.4.

Выходной день.

5

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

20

Раздел 3. Мир вокруг меня

3.1.

Моя школа.

5

1

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

3.2.

Мои друзья.

5

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

3.3.

Моя малая родина (город, село).

5

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

15

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого язык

4.1.

Названия родной страны и страны/стран изучае- мого языка, их
  столиц.

4

1

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

4.2.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
  кни

2

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

4.3.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый
  год, Рождество).

2

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

Итого по разделу:

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

0

3 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1.Мир моего «я»

1.1.

Моя семья.

2

0

0

https://www.liveworksheets.com/ https://wordwall.net/myactivities
  https://en.islcollective.com/

1.2.

Мой день рождения.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

1.3.

Моя любимая еда.

5

1

0

https://www.liveworksheets.com/ https://wordwall.net/myactivities
  https://en.islcollective.com/

1.4.

Мой день (распорядок дня).

4

1

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

14

Раздел 2. Мир моих увлечений.

2.1.

Любимая игрушка, игра.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

2.2.

Мой питомец.

4

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

2.3.

Любимые занятия.

4

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

2.4.

Любимая сказка.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

2.5.

Выходной день.

3

1

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

2.6.

Каникулы.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

20

Раздел 3. Мир вокруг меня.

3.1.

Моя комната (квартира, дом).

4

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

3.2.

Моя школа.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

3.3.

Мои друзья.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

3.4.

Моя малая родина (город, село).

4

0

0

https://www.liveworksheets.com/ https://wordwall.net/myactivities
  https://en.islcollective.com/

3.5.

Дикие и домашние животные.

3

1

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

3.6.

Погода. Времена года (месяцы)

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

20

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.

4.1.

Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
  достопримеча- тельности и интересные факты.

5

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

4.2.

Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг.

5

1

0

https://www.liveworksheets.com/ https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

4.3.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка

4

0

0

https://www.liveworksheets.com/ https://wordwall.net/myactivities https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

0

4 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Мир моего «я».

1.1.

Моя семья.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

1.2.

Мой день рождения, подарки.

3

1

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

1.3.

Моя любимая еда.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

1.4.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

12

Раздел 2. Мир моих увлечений.

2.1.

Любимая игрушка, игра.

3

1

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

2.2.

Мой питомец.

2

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

2.3.

Любимые занятия. Занятия спортом.

2

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

2.4.

Любимая сказка/история/рассказ.

2

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

2.5.

Выходной день.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

2.6.

Каникулы.

4

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

16

Раздел 3.Мир вокруг меня.

3.1.

Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.

4

1

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

3.2.

Моя школа, любимые учебные предметы.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

3.3.

Мои друзья, их внешность и черты характера.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

3.4.

Моя малая родина (город, село).

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

3.5.

Путешествия.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

3.6.

Дикие и домашние животные.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

3.7.

Погода. Времена года (месяцы).

3

1

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

3.8.

Покупки

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

25

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.

4.1.

Россия и страна/страны изучаемого языка.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

4.2.

Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты.

4

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

4.3.

Произведения детского фольклора.

3

1

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

4.4.

Литературные персонажи детских книг.

3

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

4.5.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

2

0

0

https://www.liveworksheets.com/
https://wordwall.net/myactivities
https://en.islcollective.com/

Итого по разделу

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

0

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Родной язык (русский)» (предметная область «Родной
язык и литературное чтение на родном языке»)
включает пояснительную записку, содержание
обучения,
планируемые результаты
освоения
программы
учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие
цели и задачи изучения русского родного
языка, а также подходы к отбору
содержания, характеристику основных
содержательных линий, место учебного предмета «Родной
язык (русский)» в учебном плане.
Программа определяет
содержание учебного предмета по годам обучения, основные методические стратегии обучения,
воспитания
и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Родной язык (русский)».
Планируемые результаты
включают личностные, метапредметные
результаты
за период обучения, а также предметные результаты
по родному
языку (русскому) за каждый год
обучения.
В тематическом планировании описывается
программное содержание
по выделенным содержательным линиям, раскрывается характеристика деятельности,
методы и формы, которые целесообразно использовать при изучении
той или иной темы.
Рабочая программа по родному языку
(русскому) на уровне начального общего образования
подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ Министерства просвещения
 Российской
 Федерации  от  31.05.2021  г.  №  286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
зарегистрирован
 Министерством   юстиции
 Российской
 Федерации 05.07.2021
г. № 64100 в ред. Приказа Минпросвещения России
от 18.07.2022 № 569), Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распо- ряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016
г. № 637-р), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной
программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)» разработана для организаций,
реализующих
программы
начального общего образования. Программа разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы
по учебному предмету «Родной язык (русский)», ориентированной
на современные тенденции в школьном образовании и активные методики обучения.
Рабочая программа позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания родного языка (русского)
современные подходы к достижению личностных, метапредметных
и предметных результатов обучения,
сформулированных  в  Федеральном государственном
 образовательном стандарте начального общего образования;
2)  определить  и
 структурировать  планируемые  результаты обучения и содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО; Примерной основной образовательной программой начального общего образования (в редакции протокола от 8 апреля 2015 г. №  1/15  федерального  учебно-методического  объединения  по общему   образованию);   Примерной
 программой   воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г.
№ 2/20);
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом
 особенностей
 конкретного  класса,  используя  рекомендованно примерное распределение
учебного времени на изучение
 определённого
 раздела/темы,   а   также   предложенные основные  виды  учебной  деятельности  для
 освоения  учебного материала
разделов/тем курса.
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной
области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Программа ориентирвана
 на  сопровождение
 и  поддержку
 курса  русского  языка, входящего в предметную
область «Русский
язык и литературное чтение».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Целями изучения русского родного языка являются:
- осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей русского народа; понимание
значения родного языка для освоения и укрепления
культуры и традицийсвоего народа, осознание национального своеобразия русскогоязыка;  формирование  познавательного  интереса
 к  родному языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре;
- овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии
 языкового  и  культурного  пространства  Российской  Федерации,
 о  месте
 русского
 языка
 среди
 других языков народов России; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
-  овладение  первоначальными  представлениями
 о  национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего
 лексических
 и  фразеологических  единиц  с  национально-культурной
 семантикой),
 об
основных
 нормах
 русского литературного  языка
 и  русском  речевом
 этикете;
 овладение выразительными средствами, свойственными
русскому языку;
- совершенствование умений наблюдать за функционированием
 языковых  единиц,  анализировать
 и  классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира,отражённой в языке;
-  совершенствование умений работать с текстом,
осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-  совершенствование
 коммуникативных  умений  и  культуры речи,   обеспечивающих
 владение
 русским
 литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
-  приобретение практического
опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
соответствии
с Федеральным государственным
образова- тельным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в предметную
область«Родной язык и
литературное чтение на родном языке» и яв- ляется обязательным для изучения.
Содержание
учебного предмета «Родной язык (русский)», представленное в Примерной рабочей
программе, соответствует ФГОС НОО, Примерной основной образовательной программе
начального общего образования и рассчитано на общую учеб- ную нагрузку в объёме
203 часа (33 часа в 1 классе, по 68 часов во 2 и 3 классах, 34 часа в 4
классе).

ОСНОВНЫЕ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
ПРИМЕРНОЙ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ
ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Содержание
предмета «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении род- ного языка как инструмента познания национальной
культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (рус- ский)» не
ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки,
поэтому учебное время, отве- дённое на изучение данной дисциплины, не может
рассматри- ваться как время для углублённого изучения основного курса
«Русский
язык». В содержании предмета «Родной язык (рус- ский)» предусматривается
расширение сведений, имеющих от- ношение  не  к  внутреннему  системному
устройству языка,  а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней
стороне существования языка: к многообразным связям рус- ского языка с
цивилизацией и культурой, государством и об- ществом. Программа учебного предмета
отражает социокуль- турный контекст существования русского языка, в частности
те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную
культурно-историческую обусловленность.
Содержание
курса направлено на формирование представле- ний о языке как живом,
развивающемся явлении, о диалекти- ческом противоречии подвижности и
стабильности как одной из основных характеристик литературного языка. Как курс,
имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на
содержание основного курса, представлен- ного в образовательной области
«Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные
содержа- тельные линии настоящей программы соотносятся с основны- ми
содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не
дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Задачами
данного курса являются: совершенствование у младших школьников как носителей
языка способности ори- ентироваться в пространстве языка и речи, развитие
языковой интуиции; изучение исторических фактов развития языка; расширение
представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое
мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.); включение учащихся в
практиче- скую речевую деятельность.
В
соответствии с этим в программе выделяются три блока.
Первый
блок — «Русский язык: прошлое и настоящее» —
включает
содержание, обеспечивающее расширение знаний об
истории
русского языка, о происхождении слов, об изменениях
значений
общеупотребительных слов. Данный блок содержит
сведения
о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры
народа,
сведения  о  национально-культурной  специфике  рус-
ского
языка, об общем и специфическом в языках и культурах
русского
и других народов России и мира.
Второй
блок — «Язык в действии» — включает содержание,
обеспечивающее
наблюдение за употреблением языковых еди-
ниц,
развитие базовых умений и навыков использования язы-
ковых
единиц в учебных и практических ситуациях; формиро-
вание
первоначальных представлений о нормах современного
русского
литературного  языка,  развитие  потребности  обра-
щаться
к нормативным словарям современного русского лите-
ратурного
языка  и  совершенствование  умений  пользоваться
словарями.
Данный блок ориентирован на практическое овла-
дение
культурой речи: практическое освоение норм современ-
ного
русского литературного языка (в рамках изученного); раз-
витие
ответственного и осознанного отношения к использованию
русского
языка во всех сферах жизни.
Третий
блок — «Секреты речи и текста» — связан с совер-
шенствованием
четырёх видов речевой деятельности в их вза-
имосвязи,
развитием   коммуникативных   навыков   младших
школьников
(умениями определять цели общения, адекватно
участвовать
в речевом общении); расширением практики при-
менения
правил речевого этикета. Одним из ведущих содержа-
тельных
центров  данного  блока  является  работа  с  текстами:
развитие
умений понимать, анализировать предлагаемые тек-
сты
и  создавать  собственные  тексты  разных  функционально-
смысловых
типов, жанров, стилистической принадлежности.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК
(РУССКИЙ)»

ПЕРВЫЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ (33 ч)
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)
Сведения
об истории русской письменности: как появились буквы современного русского
алфавита.
Особенности
оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая
работа. Оформление
буквиц и заставок. Лексические  единицы  с  национально-культурной  семанти-
кой,
обозначающие  предметы  традиционного  русского  быта:
1)
дом  в  старину:  что  как  называлось  (изба,  терем,  хоромы,
горница,
светлица, светец, лучина и т. д.); 2) как называлось
то,
во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сара-
фан,
лапти и
т. д.).
Имена
в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках,
загадках,
прибаутках).
Проектное
задание. Словарь
в картинках.

Раздел
2. Язык в действии (10 ч)
Как
нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов).
Смыслоразличительная
роль ударения.
Звукопись
в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение
за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа
по
предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел
3. Секреты речи и текста (9 ч)
Секреты
диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма
устной речи. Стандартные обо- роты  речи  для  участия  в  диалоге  (Как
вежливо  попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?).
Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Различные
приёмы слушания научно-познавательных и ху- дожественных текстов об истории
языка и культуре русского народа.
Резерв
учебного времени —
2 ч.
ВТОРОЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ (68 ч)
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 ч)
Лексические
единицы с национально-культурной семанти- кой, называющие игры, забавы, игрушки
(например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Лексические
единицы с национально-культурной семанти- кой,   называющие   предметы
традиционного   русского   быта:
1)
слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (на- пример, ухват, ушат,
ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова,
называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка,
бу- блик, ватрушка, калач, коврижки) — какие из них сохрани- лись до нашего
времени; 3) слова, называющие то, во что рань- ше одевались дети (например, шубейка,
тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы,
поговорки, фразеологизмы, возникновение ко- торых связано с предметами и
явлениями традиционного рус- ского быта: игры, утварь, орудия труда, еда,
одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение
русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других на- родов.
Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную
образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать
в лес с дровами (тат.).
Проектное
задание. Словарь
«Почему это так называется?».

Раздел
2. Язык в действии (15 ч)
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Смыслоразличительная
роль ударения. Наблюдение за изме- нением места ударения в поэтическом тексте.
Работа со сло- варём ударений.
Практическая
работа. Слушаем
и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным
произно- шением и ударением.
Разные
способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование
орфографических навыков.

Раздел
3. Секреты речи и текста (25 ч)
Приёмы
общения: убеждение, уговаривание, просьба, похва- ла и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от ини циативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности
русского речевого этикета. Устойчивые
этикет- ные выражения в учебно-научной
коммуникации: формы обра- щения; различение этикетных форм обращения в официальной
и неофициальной речевой
ситуации; использование
обращений ты и вы.
Устный
ответ как жанр монологической устной учебно-науч- ной  речи.  Различные  виды
 ответов:
 развёрнутый
 ответ,  от-
вет-добавление (на практическом
уровне).
Связь
предложений в тексте. Практическое овладение
сред- ствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки
о посещении музе- ев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
Анализ информации прочитанного и прослушанного текста:
различение главных
фактов
и второстепенных; выделение наи- более существенных фактов; установление
логической связи между фактами.
Резерв учебного времени — 3 ч.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (68 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое
и настоящее (25 ч)
Лексические
единицы с национально-культурной семанти- кой, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между  людьми  (например,  правда  —  ложь,
друг  —  недруг, брат — братство
— побратим).
Лексические
единицы с национально-культурной семанти- кой, называющие природные явления
и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Лексические
единицы с национально-культурной семанти- кой, называющие занятия
людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Лексические
единицы с национально-культурной семанти- кой, называющие музыкальные
инструменты (например, бала- лайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные
сказочные
образы, эпитеты и сравне- ния (например, Снегурочка, дубрава,
сокол, соловей, зорька,
солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за
использо- ванием в произведениях
фольклора
и художественной литературы.
Названия
старинных русских городов, сведения о происхож- дении этих названий.
Проектные
задания. Откуда
в русском языке эта фамилия? История моих имени и фамилии. (Приобретение опыта
поиска информации о происхождении слов.)

Раздел
2. Язык в действии (15 ч)
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Многообразие
суффиксов, позволяющих выразить различ- ные оттенки значения и различную
оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка,
книжи- ца, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и
т. п.) (на практическом уровне).
Специфика
грамматических категорий русского языка (на- пример, категории рода, падежа
имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных
грамматических форм имён существительных (например, форм родительного падежа
множественного числа). Практическое овладение нормами правильного и точного
употребления пред- логов, образования предложно-падежных форм существитель- ных
(на практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного
или только форму множественно- го числа (в рамках изученного).
Совершенствование
навыков орфографического оформления текста.

Раздел
3. Секреты речи и текста (25 ч)
Особенности
устного выступления.
Создание
текстов-повествований о путешествии по городам, об
участии
в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
Создание
текстов-рассуждений с использованием различных
способов
аргументации (в рамках изученного).
Редактирование
предложенных  текстов  с  целью  совершен-
ствования
их содержания и формы (в пределах изученного в
основном
курсе).
Смысловой
анализ фольклорных и художественных текстов
или
их фрагментов (народных и литературных сказок, расска-
зов,
загадок, пословиц, притч и т. п.). Языковые особенности
текстов
фольклора  и  художественных  текстов  или  их  фраг-
ментов.
Резерв
учебного времени —
3 ч.
ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое
и настоящее (12 ч)
Лексические
единицы с национально-культурной семанти- кой, связанные с качествами и чувствами людей
(например, добросердечный, доброжелательный,
благодарный, бескорыст- ный); связанные с обучением. Лексические единицы с нацио-
нально-культурной семантикой, называющие
родственные от- ношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы,
возникновение ко- торых связано с качествами, чувствами людей,
с учением, с родственными
отношениями  (например,  от  корки
до  корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других
народов.
Сравнение фразе- ологизмов
из разных языков, имеющих общий смысл, но раз- личную образную форму.
Русские традиционные
эпитеты: уточнение значений, наблю-
дение за использованием в произведениях фольклора и худо- жественной литературы.
Лексика, заимствованная
русским языком из языков наро- дов России и мира. Русские слова в языках других народов.
Проектные
задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта
поиска информации о происхож- дении слов.) Сравнение
толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре. Русские
слова в языках дру- гих народов.

Раздел 2. Язык в действии (6 ч)
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа
по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные
случаи образования
формы
1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени глаголов (на пропедев-
тическом уровне). Наблюдение
за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний
и предложений (на про- педевтическом уровне).
История   возникновения   и   функции   знаков   препинания
(в рамках изученного). Совершенствование навыков правиль- ного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты
речи и текста (12 ч)
Правила ведения
диалога: корректные и некорректные во-
просы.
Различные виды чтения (изучающее и поисковое) научно-по- знавательных
и художественных текстов об истории
языка и культуре русского
народа.
Приёмы работы с примечаниями к тексту. Информативная  функция заголовков.
Типы заголовков. Соотношение частей  прочитанного или прослушанного тек-
ста: установление
причинно-следственных отношений этих
ча- стей, логических связей между абзацами текста.
Составление плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка
прослушанного или прочитанного
текста: пере- сказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследователь- ской деятельности.
Оценивание  устных
и  письменных  речевых  высказываний
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупо- требления.
Редактирование предложенных и собственных тек- стов с
целью совершенствования
их содержания и формы; со- поставление первоначального
и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процес- се
редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом
уровне).
Резерв учебного
времени — 4 ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате
изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе
у обучающегося будут
сформированы
следу- ющие личностные результаты
при реализации основных направлений воспитательной
деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — Рос-
сии, в том числе через изучение родного русского
языка, отра-
жающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности,  понимание  роли
 русского
 языка
 как
 государ-
ственного  языка
 Российской
 Федерации  и
 языка
 межнацио-
нального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение
ситуаций
при работе с художественными произведениями;
уважение  к  своему  и
 другим
 народам,  формируемое  в
 том
числе на основе примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене обще-
ства, о правах и ответственности, уважении и достоинстве че-
ловека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в худо-
жественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский
опыт;
проявление  сопереживания,
 уважения
 и  доброжелательно-
сти,  в  том  числе
  с   использованием   адекватных  языковых
средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причи-
нение физического и морального вреда другим
людям (в
том чис-
ле связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной куль-
туре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художествен-
ной  деятельности,
 в  том  числе  в
 искусстве
 слова;
 осознание
важности
русского языка как средства общения и самовыра- жения;
физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и дру- гих людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное
отношение к физическому и психическому здоро- вью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
трудового
воспитания:
осознание
ценности  труда  в  жизни  человека  и  общества
(в
том числе благодаря примерам из художественных произве-
дений),
ответственное потребление и бережное отношение к ре-
зультатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности,
интерес к различным профессиям, возникающий
при
обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического
воспитания:
бережное
отношение к природе, формируемое в процессе ра-
боты
с текстами;
неприятие
действий, приносящих ей вред;
ценности
научного познания:
первоначальные
представления   о   научной   картине   мира
(в
том числе первоначальные представления о системе языка
как
одной из составляющих целостной научной картины мира);
познавательные
интересы, активность, инициативность, лю-
бознательность
и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный
интерес  к  изучению  русского  языка,  актив-
ность
и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следу- ющие познавательные универсальные
учебные действия.
Базовые
логические действия:
сравнивать
различные языковые единицы, устанавливать ос-
нования
для сравнения языковых единиц, устанавливать ана-
логии
языковых единиц;
объединять
объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации
язы- ковых единиц; классифицировать языковые
единицы;
находить в языковом материале закономерности и противо- речия
на основе предложенного учителем
алгоритма наблюде- ния; анализировать
алгоритм действий при работе
с языковы- ми  единицами,  самостоятельно
 выделять  учебные  операции при
анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, фор- мулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях на- блюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя
формулировать цель, планировать изме-
нения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания,
выби-
рать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистиче-
ское мини-исследование, выполнять по предложенному плану
проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения,
исследования); фор-
мулировать  с
 помощью  учителя  вопросы
 в  процессе  анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать
 возможное  развитие  процессов,  событий  и
их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения
запрашиваемой информации,
для уточнения;
согласно  заданному
 алгоритму
 находить
 представленную
 в
явном виде информацию
в предложенном источнике: в слова-
рях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию са-
мостоятельно или на основании предложенного учителем спо-
соба её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учеб-
нику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей)
правила информацион-
ной
безопасности при поиске информации в Интернете
(инфор-
мации о написании и произношении слова, о значении слова,
о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать
и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать
лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К
концу обучения в начальной школе
у обучающегося фор- мируются коммуникативные универсальные учебные
действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции
в соответствии
с целями и условиями
общения в знакомой
среде;
проявлять  уважительное
 отношение  к  собеседнику,  соблю-
дать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные
тексты (описание, рассужде-
ние, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выпол-
ненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плака-
ты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (инди-
видуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стан-
дартной (типовой) ситуации
на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных
шагов
и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно стро-
ить действия по её достижению: распределять
роли, договари-
ваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять   готовность   руководить,   выполнять   поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на пред-
ложенные образцы.

К
концу обучения в начальной школе
у обучающегося фор- мируются регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для полу-
чения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины
успеха/неудач учебной
деятельности;
корректировать свои учебные
действия для преодоления ре-
чевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной
учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию языко-
вых единиц;
находить ошибки, допущенные при работе с языковым мате-
риалом, находить орфографические и пунктуационные ошиб-
ки;
сравнивать  результаты
 своей
 деятельности  и  деятельности
одноклассников,
 объективно  оценивать  их
 по  предложенным
критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в те- чение четырёх
лет обучения
должно обеспечить воспитание ценностного
отношения к родному языку как отражению
куль- туры, включение учащихся в культурно-языковое простран- ство
русского народа, осмысление красоты и величия русского языка; приобщение к литературному наследию русского наро- да; обогащение
активного и пассивного словарного запаса,
раз- витие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответ- ствии с нормами устной и
письменной речи, правилами рече-
вого
этикета; расширение знаний о родном языке
как системе и как развивающемся
явлении, формирование
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функ-
ционально-смысловых типов и жанров.

1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—распознавать слова с национально-культурным компонентом
значения, обозначающие предметы традиционного русского
быта (дом,
одежда), понимать
значение устаревших слов по
указанной тематике;
—использовать словарные статьи учебного пособия для опре-
деления лексического значения
слова;
—понимать
 значение  русских  пословиц
 и  поговорок,  связан- ных с изученными темами;
—осознавать важность соблюдения норм современного русско-
го литературного языка для культурного
человека;
—произносить слова с правильным
ударением (в рамках изу-
ченного);
—осознавать смыслоразличительную роль ударения;
—соотносить собственную и чужую речь с нормами современ-
ного русского
литературного языка (в рамках изученного);
—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее  точно  соответствует
 обозначаемому
 предмету
 или
явлению реальной действительности;
—различать этикетные
формы обращения в официальной и не-
официальной речевой ситуации;
—уместно  использовать
 коммуникативные  приёмы  диалога
(начало и завершение диалога и др.);
—владеть правилами  корректного
речевого
поведения в ходе
диалога;
—использовать в речи языковые
средства для свободного вы-
ражения мыслей
и чувств на родном языке адекватно ситу-
ации общения;
—владеть  различными
 приёмами  слушания  научно-познава-
тельных и художественных текстов об истории языка и куль-
туре русского народа;
—анализировать информацию прочитанного и прослушанного
текста: выделять
в нём наиболее существенные факты.

2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—осознавать роль русского
родного языка в постижении куль-
туры своего народа;
—осознавать
 язык  как  развивающееся  явление,  связанное
 с
историей народа;
—распознавать слова с национально-культурным компонентом
значения, обозначающие предметы традиционного русского
быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские
забавы, игры,
игрушки), понимать
значение устаревших слов по указанной
тематике;
—использовать словарные статьи учебного пособия для опре-
деления лексического значения
слова;
—понимать значение
русских пословиц и поговорок, крыла-
тых выражений, связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях
речевого обще-
ния;
—понимать
значение фразеологических оборотов, отражаю- щих русскую культуру, менталитет
русского народа, элемен- ты русского традиционного
быта (в рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситу- ациях речевого общения;
—произносить
слова с правильным ударением (в рамках
изу- ченного);
—осознавать смыслоразличительную
роль
ударения на приме- ре омографов;
—соблюдать основные
лексические нормы современного рус-
ского литературного языка: выбирать
из нескольких воз- можных слов то слово,
которое
наиболее
точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действитель- ности;
—проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
—пользоваться учебными толковыми словарями для
определе- ния лексического значения слова;
—пользоваться учебными фразеологическими
словарями, учебными словарями синонимов и антонимов для уточнения
значения слов и выражений;
—пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания
слов;
—различать этикетные формы обращения в официальной
и не- официальной речевой ситуации;
—владеть
правилами корректного речевого поведения
в ходе диалога;
—использовать коммуникативные приёмы устного
общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу,
извинение, по- здравление;
—использовать в речи
языковые средства для свободного вы- ражения мыслей и чувств
на родном
языке адекватно ситу- ации общения;
—владеть
различными
приёмами слушания научно-познава-
тельных  и  художественных  текстов  об  истории  языка  и
о культуре русского народа;
—анализировать
информацию
прочитанного
и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных;
выде- лять наиболее существенные факты;
устанавливать
логиче- скую связь между фактами;
—строить устные
сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ-добавление,
комментирование ответа или рабо- ты одноклассника;
—создавать
тексты-инструкции с опорой
на предложенный текст;
—создавать
тексты-повествования о посещении музеев,
об уча- стии в народных праздниках.

3 класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—осознавать
национальное   своеобразие,
богатство,  вырази-
тельность русского языка;
—распознавать слова с национально-культурным компонентом
значения (лексика, связанная с особенностями мировоспри-
ятия и отношений между людьми; слова, называющие при-
родные  явления  и
 растения;
 слова,
 называющие  занятия
людей; слова, называющие музыкальные инструменты);
—распознавать русские традиционные сказочные образы, эпи-
теты и сравнения; наблюдать особенности их употребления
в произведениях устного народного творчества и произведе-
ниях детской художественной литературы;
—использовать словарные статьи учебного пособия для опре-
деления лексического значения
слова;
—понимать значение
русских пословиц и поговорок, крыла-
тых выражений, связанных с изученными темами; правиль-
но употреблять их в современных ситуациях
речевого обще-
ния;
—понимать  значение  фразеологических  оборотов,
 отражаю-
щих русскую культуру, менталитет русского
народа, элемен-
ты русского традиционного быта (в рамках изученных тем);
осознавать уместность их употребления в современных ситу-
ациях речевого общения;
—соблюдать  на  письме  и  в  устной  речи
нормы  современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
—произносить слова с правильным
ударением (в рамках изу-
ченного);
—использовать учебный орфоэпический словарь для определе-
ния нормативного произношения слова, вариантов произно-
шения;
—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее  точно  соответствует
 обозначаемому
 предмету
 или
явлению реальной действительности;
—проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
—правильно употреблять отдельные формы множественного числа имён существительных;
—выявлять и исправлять в устной речи
типичные грамматиче- ские ошибки, связанные с нарушением
согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;
—пользоваться учебными толковыми словарями для
определе- ния лексического значения слова;
—пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания
слов;
—различать этикетные формы обращения в официальной
и не- официальной речевой ситуации;
—владеть
правилами корректного речевого поведения
в ходе диалога;
—использовать коммуникативные приёмы устного
общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу,
извинение, по- здравление;
—выражать мысли
и чувства на родном языке
в соответствии с ситуацией
общения;
—владеть
различными
приёмами слушания научно-познава-
тельных  и  художественных  текстов  об  истории  языка  и
о культуре русского народа;
—анализировать
информацию
прочитанного
и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных,
выде- лять наиболее существенные факты,
устанавливать
логиче- скую связь между фактами;
—проводить смысловой анализ фольклорных
и художествен- ных текстов или их фрагментов
(народных
и литературных сказок,
рассказов, загадок, пословиц,
притч и т. п.), опреде- лять
языковые особенности текстов;
—выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
—создавать
 тексты-повествования  об  участии
 в  мастер-клас-
сах, связанных с народными промыслами;
—создавать тексты-рассуждения с использованием различных
способов аргументации;
—оценивать  устные  и
 письменные  речевые  высказывания  с
точки  зрения  точного,
 уместного  и  выразительного  слово-
употребления;
—редактировать письменный
текст с целью исправления рече-
вых ошибок или с целью более точной передачи смысла.
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—распознавать слова с национально-культурным компонентом
значения (лексика, связанная с особенностями мировоспри-
ятия и отношений
между людьми; с качествами и чувствами
людей; родственными отношениями);
—распознавать русские традиционные сказочные образы, по-
нимать значение эпитетов
и сравнений в произведениях уст-
ного народного творчества и произведениях детской
художе-
ственной литературы;
—осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в
речи;
—использовать словарные статьи учебного пособия для опре-
деления лексического значения
слова;
—понимать значение
русских пословиц и поговорок, крылатых
выражений,  связанных
 с  изученными  темами;
 правильно
употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
—понимать  значение  фразеологических  оборотов,
 отражаю-
щих русскую культуру, менталитет русского
народа, элемен-
ты русского традиционного быта (в рамках изученных тем);
осознавать уместность их употребления в современных ситу-
ациях речевого общения;
—соотносить собственную и чужую речь с нормами современ-
ного русского
литературного языка (в рамках изученного);
—соблюдать  на  письме  и  в  устной  речи
нормы  современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
—произносить слова с правильным
ударением (в рамках изу-
ченного);
—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее  точно  соответствует
 обозначаемому
 предмету
 или
явлению реальной действительности;
—проводить  синонимические
 замены
 с  учётом
 особенностей
текста;
—заменять синонимическими конструкциями отдельные гла-
голы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени;
—выявлять и исправлять в устной речи типичные
грамматиче-
ские ошибки, связанные с нарушением
координации подле-
жащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выраже-
но глаголом в форме прошедшего времени);
—редактировать письменный
текст с целью исправления грам-
матических ошибок;
—соблюдать изученные
орфографические
и пунктуационные нормы
при записи собственного текста (в
рамках
изученного);
—пользоваться учебными толковыми словарями для
определе- ния лексического значения
слова, для уточнения нормы фор- мообразования;
—пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания
слов;
—пользоваться учебным этимологическим словарём для уточ- нения происхождения слова;
—различать этикетные формы обращения в официальной
и не- официальной речевой ситуации;
—владеть
правилами корректного речевого поведения
в ходе диалога;
—использовать коммуникативные приёмы устного
общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу,
извинение, по- здравление;
—выражать мысли
и чувства на родном языке
в соответствии с ситуацией
общения;
—строить устные
сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ-добавление,
комментирование ответа или рабо- ты одноклассника, мини-доклад;
—владеть
различными
приёмами слушания научно-познава-
тельных  и  художественных  текстов  об  истории  языка  и
о культуре русского народа;
—владеть
различными
видами чтения (изучающим и поиско-
вым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского
народа;
—анализировать
информацию
прочитанного
и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных,
выде- лять наиболее существенные факты,
устанавливать
логиче- скую связь между фактами;
—соотносить
части прочитанного или прослушанного
текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих
ча- стей, логические связи между абзацами текста;
—составлять план текста, не разделённого на абзацы;
—приводить объяснения заголовка текста;
—владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
—владеть   умениями
 информационной   переработки
 прослу-
шанного  или  прочитанного  текста:  пересказывать  текст
 с
изменением лица;
—создавать тексты-повествования о посещении музеев, об уча-
стии в народных праздниках, об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами;
—создавать
текст как результат
собственного
мини-исследова- ния; оформлять сообщение
в письменной форме и представ- лять
его в устной форме;
—оценивать устные
и письменные речевые высказывания
с точки зрения точного, уместного и выразительного слово- употребления;
—редактировать предлагаемый письменный текст с целью ис- правления
речевых ошибок или с целью более точной пере- дачи смысла;
—редактировать собственные тексты с целью совершенствова- ния их содержания и формы; сопоставлять первоначальный и отредактированный тексты.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

3 КЛАСС

Тема, раздел курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся

Русский
язык:
прошлое и
настоящее
(25 ч[2])

Что и как слова
могут рассказать
об отношениях
между людьми.
Лексические единицы с национально-культурной
семантикой, связанные с особенностями мировосприятия
  и отношений между
людьми, например, правда —
ложь, друг —
недруг, брат —
братство —
побратим.
Синонимы.
Антонимы.

Наблюдение: найти общее и различное в значении слов
  и словосочетаний (например, придумывать небылицы, фантазировать, сочинять,
рассказывать сказки, врать, обманывать, выдумывать;
  изворачиваться, юлить, кривить душой, лукавить, вилять, извиваться ужом).
на основе контекста и собственного речевого опыта;
  объяснить употребление распространенных дружеских обращений (например, братцы)
в разных контекстах.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и
  значением слов
и выражений на основе материалов рубрик «Из истории
  языка и культуры» и «Толковый словарь».
Практическая работа: подобрать синонимы, антонимы;
  восстановить
деформированные (с пропусками ключевых слов)
  высказывания
на основе анализа контекста и значения слова;
  объяснить значение
редких слов (например, содруг, другиня) на
  основе морфемного анализа.
Работа с текстом: выделить пословицы из ряда
  высказываний; подобрать заголовок; найти слова и выражения, характеризующих
  главных
героев (Правду и Кривду), создание собственного
  текста с использованием противительных конструкций; сравнить характеристики
  героев
сказок — поиск устойчивых характеристик в описаниях
  лжецов

Оттенки значений Слова с суффиксами оценки. Гнезда
  слов с корнями
-брат-, -друг-. Жизнь слова
(на примере слова дружина): что обозначало в разные
  времена, почему сохранилось? Пословицы, поговорки, фразеологизмы, в которых
  отражены особенности мировосприятия и отношений между людьми.
(4 ч)

и честных людей (на примере сказок В. И. Даля
  «Правда и кривда» и В. Г. Губарева «Королевство кривых зеркал»).
Работа с рисунками и подписями к ним: обнаружить
  общий признак в значении этимологически родственных слов (лук, лука,
  излучина, лукавство).
Работа в паре: найти в тексте характеристики разных
  героев с последующим объединением в общий текст.
Дидактическая игра: прочитать слова «задом наперед»

Что и как могут рассказать слова о природе.

Наблюдение: найти общее и различное в значении слов
  и словосочетаний (например, припорашивает — запорашивает; присыпает —
  засыпает); объяснить преобладание глаголов или прилагательных в тексте.

Лексические единицы с национально-культурной
  семантикой, называющие природные явления и растения, например, образные
  названия ветра, дождя, снега; названия растений.
«Говорящие» слова: названия дождя, снега, ветра;
  названия растений. Диалектные слова: почему одно явление получает разные
  названия? Лексическая сочетаемость слов. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, в которых
  отражены природные явления.
(11 ч)

Практическая работа: объяснить значение слов на
  основе морфемного анализа; образовать слова по продуктивным моделям;
  подобрать однокоренные слова; восстановить деформированные (с пропусками
  ключевых слов) высказывания на основе анализа контекста и значения слова; выбрать
  прилагательные и глаголы для описания дождя, снега; выбрать слово,
  соответствующее текстовому описанию.
Работа с текстом: слушание, выделение сравнений;
  письменное объяснение значения слова на основе анализа контекста; сравнение
  описаний одного явления в разных текстах; объяснение заголовка; поиск
  скрытого сравнения в загадках; достраивание текста (выбор начала);
  восстановление текста (выбор пропущенных слов).
Работа с рисунками: соотнести рисунок и описание.
Работа с таблицей: сравнить словарное и художественное
  описание. Самостоятельная работа: познакомиться с историей и значением слов и
  выражений на основе материалов рубрик «Из истории языка и культуры» и
  «Толковый словарь» (после дождичка в четверг, бросать слова на ветер,
  заблудиться в трех соснах, кто в лес, кто по дрова; глухомань, пуща).
Творческое задание: создать текст-описание
  (разворачивание слова-названия в описание — ребячьи дожди); придумать
  загадки о дожде, туче, снеге на основе сравнения.
Проектное задание. Странички «Природного словаря».
Работа в группе: оформить страницы словаря с
  «дождевым» словом, со «снежным» словом, со «словом ветра», с «лесным» словом.
  Работа в парах:
  взаимооценка.

Что и как могут
рассказать слова
о занятиях людей
и профессиях.
Лексические
единицы с национально-культурной семантикой,
называющие занятия людей, например, плотник,
столяр, врач,
ямщик, извозчик,
коробейник.
Способы толкования значения
слова: с помощью
родственных слов,
с помощью синонимов. Устаревшие слова.
Жизнь слова:
отражение занятий людей в фамилиях, названиях улиц. (3 ч)

Практическая работа: объяснить значение пословиц;
  найти и выписать
из текста синонимы; образовать слова по продуктивным
  моделям;
объяснить значение слов на основе контекста и
  морфемного анализа;
найти слово по объяснению его значения.
Работа с иллюстрациями: подобрать подходящие
  названия к репродукциям картин русских художников; подобрать иллюстрацию к
  тексту;
объяснить значение слова на основе иллюстрации и
  информации из
текста.
Работа с текстом: восстановить текст (выбор
  пропущенных слов на
основе соотнесения информации из разных источников).
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и
  значением слов и
выражений на основе материалов рубрик «Из истории
  языка и культуры» и «Толковый словарь» (извозчик, ямщик, коробейник).
Работа в парах: взаимооценка.
Проектное задание «Улицы, связанные с профессиями,
  на карте моего
города»

Что и как могут рассказать слова о занятиях людей.
  Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
  музыкальные инструменты, например, гудок, рожок, балалайка, гусли,
  гармонь. «Говорящие» слова. Прямое и переносное значение слов. Многозначные
  слова. Жизнь слова: изменение значения слова (на примере слов гудеть,
  гармошка и т. п.).
(2 ч)

Учебный диалог «Музыка и волшебство» (употребление
  прилагательных волшебный, чарующий, чудесный, завораживающий, дивный).
Наблюдение: как словами передаются звуки музыки
  (например, в стихотворении А. К. Толстого «Алеша Попович»).
Практическая работа: найти и записать мотивирующее
  слово для «говорящих» названий музыкальных инструментов (например, скрипица,
гудок, сопель, пищик), для названий музыкантов (например, дударь,
рожечник, жалейщик, гусляр, гармонист и т. п.); объяснить «говорящие» названия на основе
  дополнительной информации о значении
мотивирующего слова (например, смык, кугиклы,
  балалайка); найти
общее и различное в значении синонимов; восстановить
  деформированные (с пропусками слов) предложения на основе анализа контекста и
значения слова.
Работа с текстом: восстановить последовательность
  фрагментов текста;
выразительно читать поэтический текст (описание
  звучания).
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и
  значением слов
и выражений на основе материалов рубрик «Из истории
  языка и культуры» и «Толковый словарь» (например, гудок, гусли, скоморохи,
  гармонь).
Работа в парах: сравнить похожие ситуации, описанные
  в разных
текстах (например, игра на дудочке — в отрывках из
  повести
И. С. Шмелева «Лето господне» и пьесы С. Я. Маршака
  «Умные вещи»).
Работа в группе: взаимооценка. Проектное задание,
  например: «Оркестр народных инструментов: что как называется»; «Приключение
  слова (о названии музыкального инструмента)»

Названия старинных русских городов, происхождение
  названий. История городов, сохранившаяся
в названиях улиц и площадей.
(3 ч)

Учебный диалог о значении и происхождении слов город,
  кремль. Практическая работа: образовать прилагательные от названий
  городов, в которых сохранился кремль, для составления словосочетаний
  (например, Московский Кремль, Новгородский кремль, Тобольский кремль и
  т. п.); найти синонимы к слову крепость, объяснить различие в значении на
  основе контекста; определить верное произношение названий городов, опираясь
  на стихотворный размер.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и
  значением слов и выражений на основе материалов рубрик «Из истории языка и
  культуры» и «Толковый словарь» (например, Псковский Кром, Севастополь).
  Работа с текстом: восстановление текста (выбор пропущенных слов
на основе соотнесения информации из разных
  источников); выразительное чтение поэтического текста.
Работа в группах: анализ названий, говорящих о том,
  что данное имя принадлежит именно городу (-бург, -поль, -град, -город),
  или в которых содержится информация о географическом расположении города
  (например, Енисейск, Калач-на-Дону, Усть-Илимск, Саяногорск,
Южноуральск
  и т. п.); подготовка сообщения о названии одного из городов на основе
  информации из разных источников Проектное задание «Место, в котором я живу».
Дидактическая игра (например, «Города: продолжи
  цепочку»)

Русские традиционные сказочные
образы, эпитеты
и сравнения,
например, Снегурочка, дубрава,
сокол, соловей,
зорька, солнце
и т. п.: уточнение
значений, наблюдение за использованием в
  произведениях фольклора
и художественной
литературы.
(2 ч)

Практическая работа: составление словосочетаний с
  постоянными эпитетами (например, красна девица, добрый молодец, сине море,
ясный сокол
  и т. п.); восстановление предложений, в которых пропущены словосочетания с
  постоянными эпитетами, устойчивыми сочетаниями; выбрать эпитеты,
  конкретизирующие основные признаки
фольклорных образов (например, дуб — сила,
  мощь: могучий, величественный, грозный, богатырский, подоблачный,
  величавый и т. п.).
Работа с иллюстрациями: сравнить фрагмент текста и
  иллюстрацию
к нему (например, описание царевны-лебеди в «Сказке
  о царе Салтане…» и картину М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»); устно описать
изображение (например, картину И. И. Шишкина «Среди
  долины
ровныя»).
Работа с текстом: озаглавить текст; восстановить
  текст с опорой на рифму; сравнить описание одного предмета в разных текстах
  (например,
береза в «Волшебной березке» В. Бианки и в
  стихотворении С. Есенина).
Работа в парах: анализ грамматических признаков
  слова, его значения
на основе словоупотребления (взаимоценка).
Проектное задание: «Сказка в картинках», «Есть ли у
  деревьев имена?»

Язык
в действии
(15 ч)

Пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в произношении слов
  в речи

Многообразие
суффиксов,
позволяющих
выразить различные оттенки

Наблюдение за употреблением слов, называющих одно и
  то же лицо,
но выражающих с помощью суффиксов разную оценку
  (например,
мальчик, мальчишка, мальчонка и т. п.); анализ значений, вносимых
суффиксами (например, город — городок —
  городишко; старик —
старичок — старикашка и т. п.).

значения и
различную
оценку, как
специфическая
особенность
русского языка.
(3 ч)

Работа в парах: анализ употребления слов с
  суффиксами оценки в
разных текстах, представление результатов и
  обсуждение, общий вывод.
Эксперимент: замена в тексте слов с оценочными
  суффиксами на
нейтральные слова; обсуждение результатов.
Практическая работа: восстановление деформированных
  (с пропусками
слов) предложений на основе анализа контекста и
  значения слов с
суффиксами оценки; образование существительных по продуктивным
моделям с помощью суффиксов оценки.
Работа с иллюстрациями в группах: описание картины с
  использованием слов с суффиксами оценки (взаимооценка).
Работа с текстом: поиск примеров словоупотребления
  для подтверждения мысли, высказанной в тексте (например, мысль В. О.
  Ключевского
о роли рек в жизни русского народа — слова-названия
  рек с суффиксами оценки в русских народных песнях).
Эксперимент: трансформация текста (как изменится
  текст-описание,
если ключевое нейтральное слово заменить на слово с
  суффиксом оценки, например, рыба — рыбешка — рыбина)

Специфика грамматической категории рода имен
существительных
в русском языке.
(3 ч)

Учебный диалог о роде имен существительных.
Практическая работа: определение рода
  существительного с опорой на
словарь (чтение грамматических помет в словарной
  статье), с опорой
на контекст (на род согласованных с существительным
  прилагательных или глаголов в прошедшем времени, на местоимение), с опорой на
формы словоизменения.
Работа с текстом: чтение лингвистического текста о
  роде имен существительных в разных языках и о возникающих трудностях перевода

Существительные,
имеющие только
форму единственного или только
форму множественного числа.
(3 ч)

Наблюдение: обнаружение существительных, не
  образующих форму
множественного числа; обнаружение существительных,
  не образующих
форму единственного числа; обнаружение
  существительных, не изменяющихся по числам только в одном из значений.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей
  слов на основе
материалов рубрики «Из истории языка и культуры»
  (например,
ножницы).
Работа в группе: вспомнить и записать слова разных
  тематических
групп, имеющие только форму множественного числа
  (например,
игры, одежда, инструменты).
Практическая работа: восстановление деформированных
  (с пропусками
слов) предложений на основе анализа контекста

Практическое
овладение нормами употребления
форм имен
существительных
(родительный
падеж множественного числа).
(3 ч)

Наблюдение за образованием форм им. п. мн. ч.
  существительных
(с окончаниями -а и -ы); выделение пар
  слов, в которых разные
окончания множественного числа соответствуют разным
  значениям
(например, цветы — цвета, листы — листья, зубы —
  зубья); наблюдение за образованием форм родительного падежа
  множественного
числа существительных. Практическая работа: вставить
  в предложения слова в нужной форме (например, порты, торты, шарфы и т.
  п.); образовать форму единственного числа существительных со значением
  «обувь» (например,
кроссовки, кеды, тапки, босоножки и т. п.); образовать формы родительного падежа
  множественного числа существительных со значением
«фрукты», «овощи», «одежда» (например, помидоров,
  баклажанов,
мандаринов, яблок, джинсов и т. п.); составление предложений по картинке с
  использованием форм родительного падежа множественноготчисла.
Работа в парах: взаимооценка

Практическое
овладение нормами правильного
и точного употребления предлогов
с пространственным значением,
образования
предложно-падежных форм существительных.
(3 ч)

Наблюдение за изменением формы существительного при
  замене
предлога (например, Кошка бежит по дорожке к дому
  — Кошка
бежит по дорожке от дома — Кошка бежит по дорожке
  между
домами),
  установление связи между предлогом и падежной формой
существительного.
Практическая работа: определение падежа
  существительного с предлогом; замена существительного с предлогом на
  местоимение с предлогом; составление глагольных словосочетаний с одинаковыми
  приставками и предлогами (например, наступить на ногу, влететь в окно
и т. п.); подбор к прилагательным с приставкой
  соответствующих
предложно-падежных форм существительных (например, бездонный
  —
без дна, бессердечный — без сердца и т. п.); замена предлогов на
синонимичные (в предложении).
Самостоятельная работа: познакомиться с историей
  приставок и предлогов на основе материалов рубрики «Из истории языка и
  культуры».
Работа в паре: сравнение результатов и взаимооценка

Совершенствование навыков орфографического
оформления текста

Орфографический тренинг

Секреты
речи
и текста
(25 ч)

Особенности
устного
выступления.
(5 ч)

Представление проектных заданий и результатов
  мини-исследований,
выполненных при изучении раздела «Русский язык:
  прошлое и
настоящее»

Создание текстов-рассуждений
с использованием
различных
способов аргументации (в рамках
изученного).
(5 ч)

Учебный диалог «Что такое рассуждение?».
Чтение учебного текста.
Работа с текстом: чтение и слушание отрывков из
  художественных
текстов, описывающих споры героев, поиск утверждений
  и доводов
каждого героя; чтение отрывка, содержащего
  утверждение героя и
поиск аргументов для подтверждения или опровержения
  утверждения
в других источниках информации.
Творческое задание: написать продолжение истории,
  содержащее
аргументы, примиряющие участников спора (например,
  продолжение
сказки К. Д. Ушинского «Спор деревьев»)

Редактирование
предложенных
текстов с целью
совершенствования их содержания и формы
(в пределах
изученного в
основном курсе).
(10 ч)

Наблюдение за средствами связи предложений в тексте.
Работа с текстом: восстановление логики текста
  (последовательность
абзацев, последовательность предложений,
  достраивание пропущенных
предложений, исключение лишних предложений).
Работа в паре: взаимооценка.
Работа в группе: презентация результатов работы
  группы, сравнение
результатов, обсуждение

Создание текстов-повествований
о путешествии
по городам; об
участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами.
(4 ч)

Работа с текстом: использование справочной информации
  для создания
портрета и истории героя повествования (например,
  герой — игрушка
одного из традиционных русских художественных
  промыслов).
Работа в паре: создание совместной сказочной
  истории; иллюстрирование, представление классу

Языковые особенности текстов
фольклора и
художественных
текстов или их
фрагментов
(народных и
литературных
сказок, рассказов,
загадок, пословиц, притч
и т. п.).

Наблюдение: выявлять языковые особенности при работе
  с текстами
фольклора и с художественными текстами

Особенности
устного выступления.
(1 ч)

Представление проектных заданий, выполненных при
  изучении
раздела «Секреты речи и текста»

МАТЕМАТИКА
Примерная рабочая программа
по  предмету  «Математика» на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы
начального  общего  образования,  представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте на- чального общего образования, а также Примерной
программы воспитания.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Математика» (предмет- ная область «Математика и информатика»)
включает поясни- тельную записку,
содержание учебного предмета «Математи- ка» для 1—4 классов
начальной школы, распределённое по годам обучения,
планируемые результаты освоения
учебного предмета
«Математика» на уровне начального общего образо- вания и тематическое планирование изучения курса.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изу- чения
предмета, характеристику психологических предпосы- лок к его изучению младшими
школьниками; место в структу- ре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного
изучения в каждом классе начальной
школы.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно форми- ровать средствами учебного предмета
«Математика» с учётом возрастных особенностей младших школьников. В первом и втором
классах предлагается пропедевтический уровень форми- рования УУД. В познавательных универсальных учебных дей- ствиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль,
проявление терпения и доброжелательности
при налаживании отношений) и коммуни- кативных
(способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных
действий, их пере чень дан в специальном разделе —
«Совместная деятельность». Планируемые
результаты включают личностные, метапредмет-
ные результаты за период обучения, а также предметные дости- жения младшего
школьника за каждый
год обучения в началь- ной школе.
В
тематическом планировании описывается программное со- держание по всем разделам (темам) содержания обучения каж- дого класса, а также раскрываются методы и
формы организа- ции обучения и
характеристика видов деятельности, которые целесообразно
использовать при изучении той или иной про- граммной
темы (раздела). Представлены также способы орга- низации дифференцированного обучения.
В начальной школе изучение математики имеет особое зна- чение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных
и универсальных дей- ствий на математическом материале, первоначальное овладе- ние математическим языком
станут фундаментом обучения
в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни. Изучение
математики в начальной школе направлено на до-
стижение следующих образовательных, развивающих целей,
а также целей воспитания:
1.     Освоение начальных математических знаний — понима-
ние
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуа- ций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами
математики; работа с алгоритмами выпол- нения арифметических действий.
2.
Формирование
функциональной математической грамот- ности младшего
школьника, которая характеризуется наличи- ем у него опыта решения учебно-познавательных и учебно- практических задач, построенных на
понимании и применении математических отношений
(«часть-целое», «больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических дей- ствий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
3.
Обеспечение
математического развития младшего школь- ника — формирование
способности к интеллектуальной дея- тельности, пространственного воображения,
математической речи; умение строить
рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные
(ложные) утвержде- ния, вести поиск информации (примеров,
оснований для упо- рядочения, вариантов
и др.).

4.     Становление учебно-познавательных мотивов
и интереса к изучению математики и умственному
труду; важнейших ка- честв интеллектуальной деятельности: теоретического и про- странственного мышления,  воображения,
 математической речи, ориентировки в математических терминах
и понятиях; прочных навыков использования
математических знаний в по- вседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируе- мых результатов лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со
становлением личности младшего школь- ника:
6 понимание
математических отношений выступает средством
познания закономерностей существования окружающего мира, фактов,
процессов и явлений,
происходящих в приро-
де и в обществе (хронология событий, протяжённость по вре- мени, образование целого из частей,
изменение формы, раз- мера и т. д.);
6 математические
представления о числах, величинах, геоме- трических
фигурах являются условием
целостного восприя- тия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства
и культуры, объекты природы);
6
владение математическим языком,
элементами алгоритмиче- ского
мышления позволяет ученику совершенствовать ком- муникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки
рассуждений; опровер- гать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности
предметов и явлений окружающей жизни — возмож-
ности их измерить, определить величину,
форму, выявить за- висимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих ма- тематических
явлений помогает его тяга к моделированию, что
облегчает освоение общего
способа решения учебной
задачи, а также работу
с разными средствами информации, в том чис- ле и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения приме- няются школьником при изучении других
учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм пред-
ставления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные
способы устных и письменных  арифметических  вычислений,  приёмы  проверки правильности
выполнения действий, а также различение, на-
зывание, изображение геометрических фигур, нахождение ге- ометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой
успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
В
учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится
4 часа в неделю, всего 540 часов. Из них: в 1 классе — 132 часа, во 2 классе — 136 часов, 3 классе
— 136 часов, 4 классе
— 136 часов.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения
в примерной программе пред- ставлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
1   КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение,
запись. Единица счёта.
Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами.
Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однознач- ные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы
длины: сантиметр, деци- метр; установление соотношения между ними.

Арифметические
действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия ком- понентов действий, результатов действий
сложения, вычита- ния. Вычитание
как действие, обратное
сложению.

Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление
тексто- вой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.

Пространственные отношения
и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в про- странстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольни- ка, прямоугольника, отрезка. Построение
отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку; измере- ние длины отрезка в сантиметрах.

Математическая
информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объек- та, группы объектов (количество, форма, размер).
Группировка объектов по заданному
признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, со- ставленные относительно заданного набора
математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлече- ние данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных
в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
—обнаруживать общее и различное
в записи арифметических действий;
—понимать назначение и необходимость использования вели- чин в жизни;
—наблюдать действие
измерительных приборов;
—сравнивать два объекта, два
числа;
—распределять объекты
на группы по заданному основанию;
—копировать изученные
фигуры, рисовать от руки по соб- ственному замыслу;
—приводить примеры
чисел, геометрических фигур;
—вести порядковый
и количественный счет (соблюдать после-
довательность).
Работа с информацией:
—понимать, что математические явления могут
быть представ- лены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица,
рисунок, схема;
—читать таблицу, извлекать
информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—характеризовать (описывать) число,
геометрическую фигуру, последовательность
из нескольких чисел, записанных по по- рядку;
—комментировать ход сравнения
двух объектов;
—описывать своими словами сюжетную ситуацию и
математи- ческое отношение,
представленное в задаче; описывать поло- жение предмета
в пространстве.
—различать и использовать математические знаки;

—строить предложения относительно заданного
набора объек- тов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—принимать учебную задачу, удерживать её в
процессе дея- тельности;
—действовать в соответствии с
предложенным образцом, ин- струкцией;
—проявлять интерес к
проверке результатов решения
учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возник-
шей ошибки и трудности;
—проверять
правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
—участвовать в парной работе с математическим
материалом; выполнять правила
совместной деятельности: договаривать- ся, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разре- шать конфликты.

2 класс
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение/умень- шение числа на несколько единиц/десятков; разностное срав- нение
чисел.
Величины:
сравнение по массе (единица массы — кило- грамм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр), времени (единицы времени — час, ми- нута). Соотношение между
единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач.

Арифметические
действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без пе- рехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Переместительное, сочета-
тельное свойства сложения,
их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата
вычисления (реаль- ность ответа, обратное действие).
Действия
умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий
умноже- ния, деления.

Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи
ум- ножения, деления
при вычислениях и решении задач.
Переме- стительное свойство
умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия
умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычи- тания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении,
содер- жащем действия сложения и
вычитания (со скобками/без ско- бок)
в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.

Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в
два действия, вы- бор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения
и ответа задачи. Решение текстовых задач на приме- нение смысла арифметического действия (сложение, вычита-
ние, умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в
несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие по- ставленному вопросу).

Пространственные отношения
и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение от- резка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданными длинами сто- рон, квадрата
с заданной длиной
стороны. Длина ломаной.
Из- мерение периметра
данного/изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
в сантиметрах.
Математическая
информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих  признаков набора математических объектов: чисел, величин,
геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами/величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа
с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения;
график дежурств, наблюдения в природе и пр.).
Внесение
данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.
Правила
работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—наблюдать
математические отношения (часть-целое, боль- ше-меньше) в окружающем мире;
—характеризовать назначение и использовать простейшие из- мерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
—сравнивать группы объектов (чисел,
величин, геометриче- ских фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
—распределять (классифицировать) объекты (числа,
величи- ны, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно дей- ствие) на группы;
—обнаруживать модели геометрических фигур в
окружающем мире;
—вести поиск различных решений
задачи (расчётной, с геоме- трическим содержанием);
—воспроизводить порядок выполнения действий
в числовом выражении, содержащем действия
сложения  и  вычитания (со скобками/без скобок);
—устанавливать соответствие между
математическим выраже- нием и его текстовым
описанием;
—подбирать примеры,
подтверждающие суждение, вывод, от- вет.
Работа с информацией:
—извлекать и использовать информацию,
представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме,
за- полнять таблицы;
—устанавливать логику перебора вариантов
для решения про- стейших комбинаторных задач;
—дополнять модели (схемы, изображения)
готовыми числовы- ми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—комментировать ход вычислений;
—объяснять выбор величины, соответствующей
ситуации из- мерения;
—составлять текстовую задачу с
заданным отношением (гото- вым решением)
по образцу;
—использовать математические знаки и терминологию
для описания сюжетной ситуации;
конструирования утвержде- ний, выводов
относительно данных объектов,
отношения;
—называть числа, величины,
геометрические фигуры, облада- ющие заданным
свойством;
—записывать, читать число, числовое
выражение; приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического дей- ствия.
—конструировать утверждения с использованием слов «каж- дый»,
«все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
—следовать установленному правилу, по которому
составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
—организовывать, участвовать, контролировать ход и резуль- тат парной работы с математическим материалом;
—проверять правильность вычисления с помощью
другого приёма выполнения действия, обратного действия;
—находить с помощью учителя
причину возникшей ошибки
и трудности.
Совместная деятельность:
—принимать
правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем
или самостоятельно;
—участвовать в парной и групповой работе с
математическим материалом: обсуждать
цель деятельности, ход работы, ком- ментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное
выступление) ре- шения или ответа;
—решать совместно математические задачи
поискового и твор- ческого характера
(определять с помощью
измерительных инструментов
длину, определять время и продолжительность с
помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
—совместно с учителем оценивать
результаты выполнения об- щей работы.
3 класс
Числа и величины
Числа в пределах
1000: чтение, запись,
сравнение, представ- ление в виде суммы разрядных слагаемых.
Равенства и нера- венства: чтение,
составление. Увеличение/уменьшение числа в несколько
раз. Кратное сравнение
чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между кило- граммом и граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отно- шения
«дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количе- ство, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отноше- ния «быстрее/медленнее на/в». Соотношение
«начало, оконча- ние, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотноше-
ние между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадрат- ный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр).

Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное  сложение,
 вычитание  чисел  в  пределах  1000.
Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление угол- ком. Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умно- жения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического дей- ствия.
Порядок действий в числовом выражении, значение число- вого
выражения, содержащего несколько действий (со скобка-
ми/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение
и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на понимание
смысла арифметических действий (в том
числе деления с остатком), отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение
долей одной вели- чины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения
и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в ква- дратных сантиметрах. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с
заданными сторонами, запись равенства. Изобра-
жение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным зна- чением площади. Сравнение площадей фигур с
помощью на- ложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: кон- струирование, проверка. Логические рассуждения со связками
«если …, то …», «поэтому»,
«значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий
ин- формации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах
и явлениях окружающего мира (например, расписа- ние уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу;
дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и
тестовых заданий на доступных электронных средствах обу- чения (интерактивной доске, компьютере, других устрой- ствах).
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
—сравнивать математические объекты (числа, величины, гео- метрические фигуры);
—выбирать приём вычисления, выполнения действия;
—конструировать геометрические фигуры;
—классифицировать объекты (числа, величины,
геометриче- ские фигуры,
текстовые задачи в одно действие) по выбран-
ному признаку;
—прикидывать размеры фигуры,
её элементов;
—понимать смысл
зависимостей и математических отноше- ний, описанных
в задаче;
—различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вы- числения;
—выбирать метод
решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
—соотносить начало,
окончание, продолжительность события
в практической ситуации;
—составлять ряд чисел (величин,
геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу;
—моделировать предложенную практическую ситуацию;
—устанавливать последовательность событий, действий сюже- та текстовой
задачи.
Работа с информацией:
—читать информацию, представленную в разных формах;
—извлекать и интерпретировать числовые
данные, представ- ленные в таблице, на диаграмме;
—заполнять таблицы сложения и
умножения, дополнять дан- ными чертеж;
—устанавливать соответствие между
различными записями ре- шения задачи;
—использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математи- ческого
термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для описания
отношений и зависимостей;
—строить речевые высказывания для решения задач; состав- лять текстовую задачу;
—объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … »,
«больше/меньше в … », «равно»;
—использовать математическую символику для
составления числовых выражений;
—выбирать,
осуществлять переход от одних единиц  измере- ния величины к другим в соответствии с практической си- туацией;
—участвовать в обсуждении ошибок в ходе и
результате выпол- нения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—проверять ход и результат выполнения действия;
—вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
—формулировать ответ (вывод), подтверждать
его объяснени- ем, расчётами;
—выбирать и использовать различные приёмы
прикидки и проверки правильности
вычисления; проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
—при работе в группе или в паре выполнять
предложенные за- дания (находить
разные решения; определять с помощью цифровых
и аналоговых приборов,
измерительных инстру- ментов
длину, массу, время);
—договариваться о распределении обязанностей
в совместном труде, выполнять
роли руководителя, подчинённого, сдер- жанно принимать
замечания к своей работе;
—выполнять
совместно прикидку и оценку результата выпол- нения общей работы.

4 класс
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов
по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между еди- ницами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотно- шение между ними.
Единицы длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, ки- лометр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры
в час, метры в мину ту, метры в секунду); соотношение между единицами
в преде- лах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.

Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание
многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление
мно- гозначных чисел на
однозначное/двузначное число в пределах 100 000; деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100,
1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вы- числений. Поиск значения числового выражения, содержаще- го несколько действий
в пределах 100 000. Проверка
результа- та вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметиче- ского действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление
величины на однозначное число.

Текстовые задачи
Работа с текстовой  задачей,  решение  которой
содержит 2—3 действия: анализ, представление на модели; планирование и запись решения; проверка
решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения
(скорость, время, пройденный путь),
работы (производительность, время, объём работы),
купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение
соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события),
расчёта количества, расхода,
изменения. Задачи на  нахожде- ние доли величины, величины по её доле. Разные способы ре- шения некоторых видов изученных задач.
Оформление реше- ния по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового
выражения.

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построе-
ние окружности заданного радиуса. Построение изученных ге- ометрических фигур с помощью
линейки, угольника, циркуля.
Пространственные геометрические фигуры
(тела): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида; различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх
прямо- угольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истин- ности;
составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных
процессах и явлениях  окружающего мира, представленные на диаграммах,
схемах, в таблицах, тек- стах. Сбор
математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в спра- вочной литературе, сети Интернет. Запись
информации в пред- ложенной таблице,
на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, трена- жёры, их использование под руководством
педагога и самосто- ятельно. Правила
безопасной работы с электронными источни- ками
информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные сайты, ориентированные на детей младшего
школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
Универсальные
учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
—ориентироваться в изученной математической терминоло- гии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;
—сравнивать
математические объекты (числа,
величины, гео- метрические фигуры), записывать признак сравнения;
—выбирать метод решения математической задачи
(алгоритм действия, приём вычисления,
способ решения, моделирова- ние ситуации,
перебор вариантов);
—обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
—конструировать геометрическую фигуру,
обладающую задан- ным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная опреде-
лённой длины, квадрат
с заданным периметром);
—классифицировать объекты по 1—2 выбранным
признакам.
—составлять модель математической задачи,
проверять её со- ответствие условиям
задачи;
—определять
с помощью цифровых
и аналоговых приборов:
массу предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (ма- кет спидометра), вместимость (с помощью
измерительных сосудов).
Работа с информацией:
—представлять информацию в разных формах;
—извлекать
и интерпретировать информацию, представлен- ную в таблице, на диаграмме;
—использовать справочную
литературу для поиска информа- ции, в
том числе Интернет (в условиях контролируемого вы- хода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для записи
ре- шения предметной или практической задачи;
—приводить примеры
и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода, гипотезы;
—конструировать, читать
числовое выражение;
—описывать практическую ситуацию с использованием изу- ченной терминологии;
—характеризовать математические объекты, явления и собы- тия с помощью изученных величин;
—составлять инструкцию, записывать рассуждение;
—инициировать обсуждение разных способов выполнения за- дания, поиск ошибок в решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—контролировать правильность и полноту
выполнения алго- ритма
арифметического действия, решения текстовой зада- чи, построения геометрической фигуры, измерения;
—самостоятельно выполнять прикидку и оценку
результата измерений;
—находить, исправлять,
прогнозировать трудности и ошибки и трудности
в решении учебной
задачи.
Совместная деятельность:
—участвовать
в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять работу между
членами груп- пы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа;
—договариваться с одноклассниками в ходе
организации про- ектной работы с
величинами (составление расписания, под- счёт
денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес че- ловека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение
температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного
результата).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Младший школьник достигает планируемых результатов об- учения в соответствии со своими
возможностями и способно- стями. На
его успешность оказывают влияние темп деятельно- сти ребенка, скорость
психического созревания, особенности формирования учебной деятельности (способность к целепола- ганию,
готовность  планировать  свою  работу,
 самоконтроль и т. д.).
Планируемые результаты освоения программы по математи- ке, представленные по годам обучения,
отражают, в первую
очередь, предметные достижения обучающегося. Также они включают
отдельные результаты в области становления лич- ностных качеств и метапредметных действий и умений, кото- рые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения. Тем самым подчеркивается,
что становление личностных новообразований и
универсальных учебных действий осуществляется средства- ми математического содержания курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» в начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие лич- ностные результаты:
—осознавать необходимость
изучения математики для адапта- ции к жизненным ситуациям, для развития
общей культуры человека; развития способности мыслить,
рассуждать, вы- двигать предположения и доказывать или опровергать их;
—применять правила совместной
деятельности со сверстника- ми,
проявлять способность договариваться, лидировать, сле- довать указаниям, осознавать личную ответственность и объ- ективно оценивать
свой вклад в общий результат;
—осваивать навыки организации
безопасного поведения в ин- формационной среде;
—применять математику для решения
практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи од- ноклассникам, детям младшего возраста,
взрослым и пожи-
лым людям;
—работать в ситуациях, расширяющих опыт применения
математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
—оценивать практические и учебные
ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
—оценивать свои успехи в изучении
математики, намечать пути устранения трудностей; стремиться углублять
свои ма- тематические знания и умения;
—пользоваться разнообразными информационными средства- ми
для решения предложенных и самостоятельно выбран- ных учебных проблем,
задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося фор- мируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные
действия:
1)  Базовые логические действия:
—устанавливать связи и зависимости между
математически- ми объектами
(часть-целое; причина-следствие; протяжён- ность);
—применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобще-
ние;
—приобретать практические графические и
измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских за- дач;
—представлять текстовую задачу, её решение в
виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
—проявлять способность ориентироваться в
учебном материа- ле разных разделов курса математики;
—понимать и адекватно
использовать математическую терми- нологию: различать, характеризовать, использовать для ре- шения
учебных и практических задач;
—применять изученные методы
познания (измерение, модели- рование, перебор
вариантов)
3) Работа с информацией:
—находить и использовать для решения учебных
задач тексто- вую, графическую
информацию в разных источниках инфор- мационной среды;
—читать, интерпретировать графически представленную ин- формацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—представлять информацию в
заданной форме (дополнять та- блицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в со- ответствии с требованиями учебной задачи;
—принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства
и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
—использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулировать ответ;
—комментировать процесс
вычисления, построения, решения;
—объяснять
полученный ответ с использованием изученной
терминологии;
—в процессе диалогов по обсуждению изученного
материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать высту-
пления участников, приводить доказательства своей право- ты, проявлять этику общения;
—создавать в соответствии с
учебной задачей тексты разного вида –описание
(например, геометрической фигуры),
рас- суждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (на- пример, измерение
длины отрезка);
—ориентироваться в алгоритмах:
воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные; составлять по аналогии;
—самостоятельно составлять тексты
заданий, аналогичные ти- повым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)  Самоорганизация:
—планировать этапы предстоящей работы,
определять после- довательность учебных действий;
—выполнять правила
безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
—осуществлять контроль процесса и результата своей деятель- ности; объективно оценивать
их;
—выбирать и при необходимости корректировать способы дей- ствий;
—находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
3) Самооценка:
—предвидеть возможность возникновения
трудностей и оши- бок,
предусматривать способы их предупреждения (форму- лирование вопросов, обращение
к учебнику, дополнитель- ным средствам обучения,
в том числе электронным);
—оценивать рациональность своих
действий, давать им каче- ственную характеристику.
Совместная
деятельность:
—участвовать в совместной деятельности:
распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов, приве-
дения примеров  и  контрпримеров);
 согласовывать  мнения
в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
—осуществлять совместный контроль
и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения
в первом классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать,  упорядочивать  числа  от  0 до 20;
—пересчитывать различные объекты,
устанавливать порядко- вый номер объекта;
—находить числа, большие/меньшие
данного числа на задан- ное число;
—выполнять арифметические действия сложения
и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без
перехода через деся- ток;
—называть и различать компоненты действий
сложения (сла- гаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—решать текстовые задачи в одно
действие на сложение и вы- читание: выделять
условие и требование
(вопрос);
—сравнивать объекты
по длине, устанавливая между ними со- отношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—знать и использовать единицу длины —
сантиметр; измерять длину отрезка,
чертить отрезок заданной
длины (в см);
—различать число и цифру;
—распознавать геометрические фигуры: круг,
треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—устанавливать между объектами соотношения:
слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за,
над/под;
—распознавать верные
(истинные) и неверные
(ложные) утверж- дения относительно заданного
набора объектов/предметов;
—группировать объекты по заданному
признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов
повседневной жизни;
—различать строки и столбцы
таблицы, вносить данное в та- блицу, извлекать
данное/данные из таблицы;
—сравнивать два объекта
(числа, геометрические фигуры);
—распределять объекты на две группы по
заданному основа- нию.

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пре- делах
100;
—находить число большее/меньшее данного числа
на заданное число (в пределах 100);
большее данного числа в заданное число раз (в пределах
20);
—устанавливать и соблюдать порядок
при вычислении значе-
ния числового выражения (со скобками/без скобок), содер- жащего
действия сложения и вычитания в пределах 100;
—выполнять арифметические действия: сложение
и вычита- ние, в пределах
100 — устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием
таблицы умноже- ния;
—называть и различать
компоненты действий умножения
(множители, произведение); деления
(делимое, делитель, частное);
—находить неизвестный компонент
сложения, вычитания;
—использовать при выполнении практических
заданий едини- цы величин длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (ки- лограмм),
времени (минута, час); стоимости (рубль, копей- ка); преобразовывать одни единицы данных величин
 в
другие;
—определять с помощью измерительных
инструментов длину; определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку
результата измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соот-
ношение «больше/меньше на»;
—решать текстовые задачи
в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица
или другая модель); планировать ход решения текстовой задачи в два
дей- ствия, оформлять его в виде
арифметического действия/дей- ствий, записывать ответ;
—различать
и называть геометрические фигуры: прямой угол;
ломаную, многоугольник; выделять
среди четырехугольни- ков прямоугольники, квадраты;
—на бумаге в клетку изображать ломаную,
многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон;
использовать для выполнения построений линейку, угольник;
—выполнять
измерение длин реальных
объектов с помощью
линейки;
—находить длину ломаной, состоящей из
двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверж- дения со словами
«все», «каждый»; проводить одно-двухша- говые логические рассуждения и делать выводы;
—находить общий признак группы математических
объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
—находить закономерность в ряду объектов
(чисел, геометри- ческих фигур);
—представлять информацию в заданной форме:
дополнять текст задачи числами,
заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геоме- трических фигур);
—сравнивать группы объектов
(находить общее, различное);
—обнаруживать модели
геометрических фигур в окружающем мире;
—подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
—составлять (дополнять) текстовую задачу;
—проверять правильность вычислений.

К концу обучения
в третьем классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пре- делах
1000;
—находить число большее/меньшее данного числа
на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
—выполнять арифметические действия: сложение
и вычитание (в пределах 100 — устно,
в пределах 1000 — письменно); умножение и деление
на  однозначное  число  (в  пределах 100 — устно и письменно);
—выполнять действия умножение и деление с
числами 0 и 1; деление с остатком;
—устанавливать и соблюдать порядок
действий при вычисле-
нии значения числового выражения (со скобками/без ско- бок), содержащего арифметические действия сложения, вы- читания, умножения
и деления;
—использовать при вычислениях
переместительное и сочета- тельное свойства
сложения;
—находить неизвестный компонент арифметического действия;
—использовать при выполнении практических заданий и ре- шении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, деци- метр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости
(копейка, рубль); преобра- зовывать одни единицы данной величины в другие;
—определять с помощью цифровых
и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время; выпол- нять прикидку и оценку результата
измерений; определять продолжительность события;
—сравнивать величины длины,
площади, массы, времени, сто- имости, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;
—называть, находить долю величины (половина, четверть);
—сравнивать величины,
выраженные долями;
—знать и использовать при решении задач и в
практических ситуациях (покупка
товара, определение времени,
выполне- ние расчётов)
соотношение между величинами; выполнять сложение
и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;
—решать задачи в одно-два действия:
представлять текст зада- чи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его
реалистичность, прове- рять вычисления);
—конструировать прямоугольник из
данных фигур (квадра- тов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные ча- сти;
—сравнивать фигуры по площади (наложение,
сопоставление числовых значений);
—находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если…, то…»; формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
—классифицировать объекты по одному-двум признакам;
—извлекать и использовать информацию,
представленную в та- блицах с
данными о реальных процессах и явлениях окружа- ющего мира (например, расписание, режим работы), в пред- метах повседневной жизни
(например, ярлык, этикетка);
—структурировать информацию:
заполнять простейшие табли- цы по образцу;
—составлять план выполнения учебного задания
и следовать ему; выполнять
действия по алгоритму;
—сравнивать математические объекты (находить общее, раз- личное,
уникальное);
—выбирать верное решение
математической задачи.

К концу
обучения в четвертом классе обучающийся научит- ся:
—читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать многознач- ные числа;
—находить число большее/меньшее данного числа
на заданное число, в заданное число раз;
—выполнять арифметические действия: сложение
и вычитание с многозначными числами письменно (в
пределах 100 — уст- но); умножение и
деление многозначного числа на однознач- ное,
двузначное число письменно (в пределах 100 — устно); деление с остатком
— письменно (в пределах 1000);
—вычислять значение числового выражения (со
скобками/без скобок), содержащего
действия сложения, вычитания, умно- жения, деления
с многозначными числами;
—использовать при вычислениях
изученные свойства арифме- тических действий;
—выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку полученного результата по критериям: достовер- ность(реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также
с помощью калькулятора;
—находить долю величины,
величину по ее доле;
—находить неизвестный компонент
арифметического дей- ствия;
—использовать единицы величин для
при решении задач (дли- на, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, ско- рость);
—использовать при решении задач единицы длины
(милли- метр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), времени (секунда,
минута, час; сутки,
неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимо- сти (копейка, рубль), площади (квадратный
метр, квадрат- ный дециметр,
квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
—использовать при решении текстовых
задач и в  практиче- ских
ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем
и объёмом работы;
—определять
с помощью цифровых
и аналоговых приборов
массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в по- мещении), скорость движения транспортного
средства; опре- делять с помощью
измерительных сосудов вместимость; вы- полнять прикидку
и оценку результата измерений;
—решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять
преоб- разование заданных величин,
выбирать при решении подхо- дящие
способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислитель- ные устройства, оценивать полученный
результат по крите- риям: достоверность/реальность, соответствие условию;
—решать практические задачи, связанные с
повседневной жиз- нью (на покупки,
движение и т.п.), в том числе, с избыточ- ными данными,
находить недостающую информацию (на- пример, из
таблиц, схем), находить и оценивать различные
способы решения, использовать подходящие способы про- верки;
—различать, называть
геометрические фигуры: окружность, круг;
—изображать с помощью циркуля и
линейки окружность за- данного радиуса;
—различать изображения простейших пространственных
фи- гур: шара, куба, цилиндра,
конуса, пирамиды; распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость
(пол, стену);
—выполнять разбиение (показывать на рисунке,
чертеже) про- стейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-
трех прямоугольников (квадратов);
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения; приводить пример,
контрпример;
—формулировать утверждение (вывод), строить
логические рассуждения
(одно-/двухшаговые) с использованием изучен-
ных связок;
—классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум признакам;
—извлекать и использовать для
выполнения заданий и реше- ния задач информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира
(например, кален- дарь, расписание),
в предметах повседневной жизни (напри- мер, счет, меню, прайс-лист, объявление);
—заполнять данными предложенную таблицу,
столбчатую ди- аграмму;
—использовать формализованные описания последовательно- сти действий (алгоритм, план, схема) в практических и учеб- ных ситуациях; дополнять
алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
—выбирать рациональное решение;
—составлять модель текстовой задачи,
числовое выражение;
—конструировать ход решения математической задачи;
—находить все верные решения
задачи из предложенных.

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.

9

0

0

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5088/20200721120033/OEBPS/objects/m_math_1_1_1/5c406f988b141757fe1de6b4.mp4

1.2.

Единица счёта. Десяток.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5088/

1.3.

Счёт предметов, запись результата цифрами.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4072/

1.4.

Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

1

0

0

https://youtu.be/Ii3LtdHzBd0

1.5.

Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству:
  больше, меньше, столько же.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5090/

1.6.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4058

1.7.

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4058

1.8.

Однозначные и двузначные числа.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4073/

1.9.

Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5999/

Итого по разделу

20

Раздел 2. Величины

2.1.

Длина и её измерение с помощью заданной мерки.

2

0

0

https://youtu.be/QYbs6d56nH4

2.2.

Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее —
  короче, старше — моложе, тяжелее — легче.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/

2.3.

Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения
  между ними.

3

0

0

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/3971/20200609153551/OEBPS/objects/m_math_1_16_1/5ede9a02e4157f0856a088ee.mp4

Итого по разделу

7

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

10

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3536/

3.2.

Названия компонентов
  действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и
  вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения. Переместительное
  свойство сложения.

7

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4059/

3.3.

Вычитание как действие, обратное сложению.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5202/

3.4.

Неизвестное слагаемое.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5984/

3.5.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по  3, по 5.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3959/

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

https://youtu.be/VUx8NOgfq_A

3.7.

Сложение и вычитание чисел без перехода и с  переходом через
  десяток.

13

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5219/

3.8.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

1

0

0

https://youtu.be/12Vv5-lHqaQ

Итого по разделу

40

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
  задачи по  образцу.

3

0

0

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/4060/20200608143550/OEBPS/objects/m_math_1_21_1/5c0d8c0f716ca79723b93803.mp4

4.2.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
  задаче.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4138/

4.3.

Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на
  вопрос.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4050/

4.4.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи.

5

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4050/

4.5.

Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста
  задачи числовыми данными (по  иллюстрации, смыслу задачи, её решению).

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4139/

Итого по разделу

16

Раздел 5. Пространственные отношения и  геометрические фигуры

5.1.

Расположение предметов и  объектов на плоскости, в
  пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление
  пространственных отношений.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/

5.2.

Распознавание объекта и его отражения.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/

5.3.

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
  прямоугольника, отрезка.

3

0

0

https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-po-matematike-na-temu-geometricheskaya-figura-krug-klass-1207413.html

5.4.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки;
  измерение длины отрезка в сантиметрах.

4

0

0

https://youtu.be/wXp9T_R-QIs

5.5.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

4

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=Gd_zb5xJ-zE

5.6.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.

4

0

0

https://youtu.be/cd8ezrtYE6o

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Сбор данных об объекте по  образцу. Характеристики объекта,
  группы объектов (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по
  заданным признакам).

2

0

0

https://fsd.multiurok.ru/html/2018/06/13/s_5b20c4148e66d/img24.jpg

6.2.

Группировка объектов по  заданному признаку.

2

0

0

https://fsd.videouroki.net/html/2014/09/17/98686489/img7.jpg

6.3.

Закономерность в ряду заданных объектов: её  обнаружение, продолжение
  ряда.

2

0

0

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/042d/0012058c-c1f6461c/img4.jpg

6.4.

Верные (истинные) и  неверные (ложные) предложения, составленные
  относительно заданного набора математических объектов.

2

0

0

https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0223/0018589a-f49931cb/img3.jpg

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение
  данного из  строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу

2

0

0

https://gdzlol.net/otvety/1-klass-peterson/h2-25-1-z-2.png т

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных
  величин).

2

1

0

https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0752/00031491-483d92f8/img18.jpg

6.7.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями,
  измерением длины, построением геометрических фигур.

3

0

0

https://fsd.videouroki.net/html/2014/09/17/98686489/img10.jpg

Итого по разделу:

15

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

2

0

2 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа в пределах 100: чтение, запись,
десятичный состав,
сравнение.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=p15nEqZ6Cjo

1.2.

Запись равенства, неравенства.
Увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц/десятков;
разностное сравнение
чисел.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=P5sHxsyvqIU

1.3.

Чётные и нечётные числа.

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=espGhcRAUOA

1.4.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-po-teme-numeraciya-v-predelah-3628577.html

1.5.

Работа с
математической
терминологией
(однозначное,
двузначное, чётное-
нечётное число; число и цифра; компоненты
арифметического
действия, их название)

4

1

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2015/02/24/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-uvelichenie-i-umenshenie

Итого по разделу

10

Раздел 2. Величины

2.1.

Работа с величинами: сравнение по массе
(единица массы —
килограмм); измерение длины (единицы
длины — метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени  —час,
  минута).

5

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=Работа%20с%20величинами%3A%20сравнение%20по%20массе%20%28единица%20массы%20—%20килограмм%29&path=yandex_search&parent-reqid=1648533418535624-5121092710122025567-vla1-4403-vla-l7-balancer-8080-BAL-2118&from_type=vast&filmId=4033600326074804054

2.2.

Соотношения между
единицами величины (в пределах 100), решение практических задач.

3

0

0

http://player.myshared.ru/17/1076127/slides/slide_1.jpg

2.3.

Измерение величин.

1

0

1

https://youtu.be/dAoR3vP0k18

2.4.

Сравнение и
упорядочение
однородных величин.

2

1

0

https://fhd.multiurok.ru/2017/02/01/s_589145bcca1d8/phpA5faJn_Prezentaciya-Slozhenie--i--vychitanie-v--predelah-100-s-perehodom-v-drugoj-razryad.-Reshen.pptx?priezientatsiia-slozhieniie-i-vychitaniie-v-priedi.pptx

Итого по разделу

11

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Устное сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода и с переходом через разряд.

5

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5688/

3.2.

Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100.
Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их
применение для
вычислений.

9

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3608/

3.3.

Взаимосвязь
компонентов и
результата действия
сложения, действия
вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).

3

0

0

https://youtu.be/frPf-4IteH4

3.4.

Действия умножения и деления чисел.
Взаимосвязь сложения и умножения.
Иллюстрация
умножения с помощью предметной модели
сюжетной ситуации.

10

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?
text=в%202%20класс%20презентация%20Действия%20умножения%20и%20деления%20чисел.%20Конкретный%20смысл%20арифметического%20действия%20умножения&path=yandex_search&parent-reqid=1648753791603142-6651051911493500504-sas3-1035-00d-sas-l7-balancer-8080-BAL-1907&from_type=vast&filmId=16192640094525854568

3.5.

Названия компонентов действий умножения, деления.

2

0

0

https://youtu.be/RwWuud-y2NU

3.6.

Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения,
деления при
вычислениях и решении задач.

10

0

0

https://youtu.be/RPiqaGRAJec

3.7.

Умножение на 1, на 0 (по  правилу).

2

0

0

https://youtu.be/RPiqaGRAJec

3.8.

Переместительное
свойство умножения.

2

0

0

https://youtu.be/8XDHJPbyPe4

3.9.

Взаимосвязь
компонентов и
результата действия умножения, действия деления.

3

0

0

https://youtu.be/RwWuud-y2NU

3.10.

Неизвестный компонент действия сложения,
действия вычитания;
его  нахождение.

2

0

0

https://easyen.ru/load/m/2_klass/didakticheskaja_igra_chisla_v_poljote_po_teme_neizvestnye_komponenty_dejstvija_slozhenija/376-1-0-78429

3.11.

Числовое выражение: чтение, запись,
вычисление значения. Порядок выполнения действий в  числовом
  выражении,
содержащем
действия сложения и
вычитания (со
скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий);
нахождение его
значения.

4

0

0

https://youtu.be/3Me9TmzhaF4 https://youtu.be/uf-5sFRTelc

3.12

Вычитание
  суммы из
числа, числа из суммы.

2

0

0

https://youtu.be/hEbpwDvrGug

3.13.

Вычисление суммы, разности удобным способом.

4

1

0

https://youtu.be/4ZaoCJap5Ns https://youtu.be/KOR5Pj03UXY

Итого по разделу

58

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Чтение, представление текста задачи в виде
рисунка, схемы или
другой модели.

2

0

0

https://youtu.be/mt_69WbgYeU

4.2.

План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических
действий. Запись
решения и ответа
задачи.

2

0

0

https://youtu.be/5jpM3v3HvQI https://youtu.be/LOmMXQSsA98

4.3.

Решение текстовых
задач на применение
смысла
арифметического
действия (сложение,
вычитание, умножение, деление).

2

0

0

https://youtu.be/bp_nsaDD98g https://youtu.be/buIdghY92w0

4.4.

Расчётные задачи на
увеличение/ уменьшение величины на  несколько единиц/ в
  несколько
раз.

2

0

0

https://youtu.be/pgNWtxzx1OE

4.5.

Фиксация ответа к
задаче и его проверка (формулирование,
проверка на
достоверность,
следование плану,
соответствие
поставленному
вопросу).

4

1

0

http://900igr.net/prezentacija/informatika/metodika-obuchenija-resheniju-tekstovykh-zadach-156267/sposoby-proverki-reshenija-zadachi-28.html

Итого по разделу

12

Раздел 5. Пространственные отношения и  геометрические фигуры

5.1.

Распознавание и
изображение
геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник.

5

0

1

http://www.myshared.ru/slide/1188407/

5.2.

Построение отрезка заданной длины с
помощью линейки.

1

0

1

https://uchitelya.com/tehnologiya/12923-prezentaciya-razmetka-s-pomoschyu-chertezhnyh-instrumentov-2-klass.html

5.3.

Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны.

2

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-geometriya-na-kletchatoy-bumage-1871986.html

5.4.

Длина ломаной.

2

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekt-uroka-po-teme-dlina-lomanoy-klass-2530830.html

5.5.

Измерение периметра данного/ изображённого прямоугольника
(квадрата), запись
результата измерения в сантиметрах.

5

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-perimetr-pryamougolnika-klass-2008393.html

5.6.

Точка, конец отрезка, вершина
многоугольника.
Обозначение точки буквой латинского алфавита.

5

0

0

https://infourok.ru/urok-10-tema-mnogougolnik-i-ego-elementy-vershiny-storony-ugly-oboznachenie-geometricheskih-figur-bukvami-latinskogo-alfavita-re-5463331.html

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Нахождение,
формулирование
одного-двух общих
признаков набора
математических
объектов: чисел,
величин,
геометрических фигур.

1

0

0

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/183409-prezentaciya-puteshestvie-v-stranu-geometricheskih-figur.html

6.2.

Классификация
объектов по заданному или самостоятельно
установленному
основанию.

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-klassifikacii-dlya-klassa-k-vneurochnomu-zanyatiyu-po-programme-logicheskie-igri-3061666.html
  https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-klassifikacii-dlya-klassa-k-vneurochnomu-zanyatiyu-po-programme-logicheskie-igri-3061666.html

6.3.

Закономерность в  ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием
математической
терминологии

2

0

0

https://infourok.ru/urokprezentaciya-po-matematike-dlya-klassa-poisk-zakonomernosti-v-zapisi-ryada-chisel-tablica-reshenie-zadach-umkgarmoniya-433847.html

6.4.

Верные (истинные) и
неверные (ложные)
утверждения,
содержащие
количественные,
пространственные
отношения, зависимости между
числами/величинами.

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-istinnie-i-lozhnie-viskazivaniya-klass-2966860.html

6.5.

Конструирование
утверждений с
использованием слов«каждый», «все».

2

0

0

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematiki-na-temu-viskazivaniya-so-slovami-vse-ne-vse-nikakie-lyuboy-kazhdiy-3430402.html

6.6.

Работа с таблицами:
извлечение и
использование для
ответа на вопрос
информации,
представленной
в таблице (таблицы
сложения, умножения; график дежурств,
наблюдения в природе и пр.); внесение данных в таблицу.

1

0

1

https://fhd.multiurok.ru/2017/02/01/s_589145bcca1d8/phpA5faJn_Prezentaciya-Slozhenie--i--vychitanie-v--predelah-100-s-perehodom-v-drugoj-razryad.-Reshen.pptx?priezientatsiia-slozhieniie-i-vychitaniie-v-priedi.pptx

6.7.

Дополнение
моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми данными.

2

0

1

https://infourok.ru/urok-prezentaciya-po-matematike-na-temu-stolbchatie-diagrammi-klass-1345732.html

6.8

Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур
  (формулирование
правила, проверка
правила, дополнение ряда).

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-formirovanie-navikov-raboti-s-informaciey-sredstvami-tablic-i-diagramm-u-mladshih-shkolnikov-na-urokah-matematiki-i-3576360.html

6.9.

Алгоритмы (приёмы,
правила) устных и
письменных
вычислений, измерений и построения
геометрических фигур.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekt-uroka-po-teme-dlina-lomanoy-klass-2530830.html
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2018/12/23/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-dlina-lomanoy

6.10

Правила работы с
электронными
средствами обучения

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-ispolzovanie-ikt-na-urokah-matematiki-klass-414944.html

Итого по разделу:

15

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

6

7

3 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление
  в виде суммы разрядных слагаемых.

2

0

0

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5706/20200427173209/OEBPS/objects/m_math_3_50_1/5c2220bda4db3438f0e6292f.mp4

1.2.

Равенства и неравенства: чтение, составление, установление
  истинности (верное/неверное).

2

0

0

https://infourok.ru/konspekt-uroka-matematiki-dlya-3-klassa-po-teme-ravenstva-i-neravenstva-4920529.html?

1.3.

Увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5696/start/314990/

1.4.

Кратное сравнение чисел.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4436/start/215636/
http://900igr.net/prezentacija/matematika/neobychnoe-ob-obychnykh-naturalnykh-chislakh-matematika-172154/svojstva-chisel-31.html

1.5.

Свойства чисел.

2

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4436/start/215636/
http://900igr.net/prezentacija/matematika/neobychnoe-ob-obychnykh-naturalnykh-chislakh-matematika-172154/svojstva-chisel-31.html

Итого по разделу

10

Раздел 2. Величины

2.1.

Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и
  граммом; отношение«тяжелее/легче на/в».

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4414/start/276455/

2.2.

Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения
  «дороже/дешевле на/в».

1

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/09/11/urok-matematiki-v-3-klasse-reshenie-zadach-s-velichinami

2.3.

Соотношение «цена, количество, стоимость» в  практической
  ситуации.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5692/start/215326/

2.4.

Время
  (единица времени  — секунда); установление отношения «быстрее/ медленнее
  на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
  практической ситуации.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4578/start/214644/

2.5.

Длина (единица длины  — миллиметр, километр); соотношение между
  величинами в  пределах тысячи.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5222/start/214303/

2.6.

Площадь (единицы площади  — квадратный метр, квадратный
  сантиметр, квадратный дециметр).

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3983/start/214334/

2.7.

Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание,
  продолжительность события» в практической ситуации.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5235/start/214427/

2.8.

Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации сравнения предметов
  и  объектов на основе измерения величин.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3825/start/216442/

Итого по разделу

10

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Устные вычисления, сводимые к действиям в  пределах 100
  (табличное и  внетабличное умножение, деление, действия с  круглыми числами).

19

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6231/start/218210/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/start/218241/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5699/start/215450/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4439/start/276693/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4437/start/215698/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5697/start/216039/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4440/start/216132/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3781/start/216163/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3791/start/216225/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3838/start/216566/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3838/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5703/conspect/273134/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5703/start/273135/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4436/start/215636/
https://resh.edu.ru/sbject/lesson/5705/start/216938/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4447/start/217559/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3883/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5707/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6233/start/218427/

3.2.

Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия
  с  числами 0 и 1.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5711/start/218334/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5713/start/218365/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6232/start/279332/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4442/start/216318/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3814/start/216380/

3.3.

Взаимосвязь умножения и  деления.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/start/279363/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5708/start/279394

3.4.

Письменное умножение в  столбик, письменное деление уголком.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3916/start/218644/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6236/start/218675/

3.5.

Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах
  1000.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/

3.6.

Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата,
  обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).

4

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/conspect/218240/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/start/218241/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/start/279363/

3.7.

Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
  вычислениях.

2

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2011/11/04/urok-matematiki-3-klassperemestitelnye-svoystva-umnozheniya
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2020/06/03/konspekt-uroka-po-matematike-sochetatelnoe-svoystvo

3.8.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

4

1

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2018/02/25/urok-po-matematike-3-klass-po-teme-komponenty

3.9.

Порядок действий в  числовом выражении, значение числового
  выражения, содержащего несколько действий (со скобками/ без скобок), с
  вычислениями в пределах 1000.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-slozhenie-i-vichitanie-velichin-klass-1212199.html?
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5694/start/215357/

3.10.

Однородные величины: сложение и вычитание.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4413/start/214799/
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/distantsionnoe-obuchenie/2021/04/21/reshenie-uravneniy-s-neizvestnym-slagaemym
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5687/start/273011/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3872/start/217155/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3872/start/217155/

3.11.

Равенство с неизвестным числом, записанным буквой.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-slozhenie-i-vichitanie-velichin-klass-1212199.html?
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5694/start/215357/

3.12

Умножение и деление круглого числа на однозначное число.

1

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2022/01/12/tehnologicheskaya-karta-po-matematike-umnozhenie-i-delenie

3.13.

Умножение суммы на  число. Деление трёхзначного числа на
  однозначное уголком. Деление суммы на число.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5714/start/294023/

Итого по разделу

48

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
  представление на модели, планирование хода решения задач, решение
  арифметическим способом.

6

0

0

https://sssvu.minobr63.ru/2017/03/urok-matematiki-3-klasskompas-resheniya-tekstovyx-zadach/

4.2.

Задачи на  понимание смысла арифметических действий (в том числе
  деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей
  (купля-продажа, расчёт времени, количества), на  сравнение (разностное,
  кратное).

6

0

0

https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-matematike-klass-reshenie-tekstovih-zadach-arifmeticheskim-sposobom-sravnenie-chislovih-virazhe-2346650.html?

4.3.

Запись решения задачи по действиям и с  помощью числового
  выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.

6

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4441/start/216256/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3801/start/276724/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3759/start/216008/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5704/start/273197/
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2021/01/18/matematika-0

4.4.

Доля величины: половина, четверть в  практической ситуации; сравнение
  долей одной величины

5

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4441/start/216256/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3801/start/276724/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3759/start/216008/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5704/start/273197/
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2021/01/18/matematika-0

Итого по разделу

23

Раздел 5. Пространственные отношения и  геометрические фигуры

5.1.

Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
  составление фигуры из частей).

4

0

0

https://урок.рф/library/konspekt_uroka_po_predmetu_matematicheskie_predstav_122800.html?
  https://www.youtube.com/watch? v=1aKAW2Z4KSA

5.2.

Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
  равенства.

4

0

0

https://infourok.ru/konspekt-perimetr-mnogougolnika-v-klasse-3820077.html?

5.3.

Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
  сантиметрах.

4

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3771/start/216070/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3771/conspect/216069/

5.4.

Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
  сторонами, запись равенства.

4

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/11/06/konspekt-uroka-vychislenie-ploshchadi-pryamougolnika-umk
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5698/conspect/270441/

5.5.

Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным
  значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.

4

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2012/03/23/trenazhyor-zadachi-na-nakhozhdenie-ploshchadi-i-perimetra
  https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-matematiki-klass-vichislenie-ploschadi-pryamougolnika-3068896.html?ysclid=l19smtym6k
  https://easyen.ru/load/m/3_klass/tekhnologicheskaja_karta_uroka_ploshhad_prjamougolnika_prezentacija/377-1-0-17532
  https://uchitelya.com/matematika/158394-prezentaciya-ploschadi-figur-na-kletchatoy-bumage.html?ysclid=l19sq0turk

https://uchitelya.com/matematika/158394-prezentaciya-ploschadi-figur-na-kletchatoy-bumage.html?ysclid=l19sq0turk

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2017/11/19/matematika

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Классификация объектов по двум признакам.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7581/conspect/314516/
https://uchitelya.com/matematika/182267-konspekt-otkrytogo-uroka-po-matematike-rabota-s-dannymi-tablicy-diagrammy-3-klass.html

6.2.

Верные (истинные) и  неверные (ложные) утверждения:
  конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …»,
  «поэтому», «значит».

2

0

0

https://multiurok.ru/index.php/files/konspiekt-uroka-matiematiki-v-3-klassie-po-tiemi-5.html?ysclid=l19ssv7y91

6.3.

Работа с информацией: извлечение и использование для выполнения
  заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах
  и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов,
  поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными

2

0

0

https://uchitelya.com/informatika/29736-konspekt-uroka-pravilo-esli-to-3-klass.html?ysclid=l19stnsr8g

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2019/12/22/3-klass-rabota-s-informatsiey-obrabotka-diagramma
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7581/conspect/314516/
https://uchitelya.com/matematika/182267-konspekt-otkrytogo-uroka-po-matematike-rabota-s-dannymi-tablicy-diagrammy-3-klass.html

6.4.

Таблицы сложения и умножения: заполнение на  основе результатов
  счёта.

2

0

0

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/tablits_umnozheniia_zakreplenie?ysclid=l19t50ejja

6.5.

Формализованное
  описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).

2

0

0

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-informatike-v-klasse-po-teme-shema-algoritma-1664712.html?ysclid=l19t6jg3gh

6.6.

Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений (сложение,
  вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении,
  нахождения периметра и площади, построения геометрических фигур.

2

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6232/conspect/279331/
https://www.youtube.com/watch?v=x7RLF8bvle4
https://easyen.ru/load/m/3_klass/interaktivnyj_trenazhjor_perimetr_i_ploshhad/377-1-0-80260
  https://multiurok.ru/files/urok-matematiki-postroenie-figur-3-klass.html?ysclid=l19tfjuod6

6.7.

Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
  учебных и практических задач.

2

0

0

https://multiurok.ru/files/tekhnologicheskaia-karta-uroka-po-teme-znakomstv-3.html?ysclid=l19texwgai

https://uchitelya.com/matematika/153773-prezentaciya-diagramma-i-reshenie-zadach-3-klass.html?ysclid=l19te3wwgf

6.8

Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных
  электронных средствах обучения.

1

0

0

https://infourok.ru/urok-informatiki-v-3-klasse-algoritmy-4648638.html?ysclid=l19tddadp6

Итого по разделу:

15

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

6

0

4 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное
  сравнение, упорядочение.

5

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3949/start/214117/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6237/start/280670/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5232/start/214210/

1.2.

Число, большее или меньшее данного числа на  заданное число
  разрядных единиц, в заданное число раз.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5234/start/214241/
  https://multiurok.ru/files/urok-matiematiki-chtieniie-zapis-i-sravnieniie-chi.html?
  https://infourok.ru/urok_matematiki_mnogoznachnye_chisla-298215.htm

1.3.

Свойства многозначного числа.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5232/conspect/214209/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5232/conspect/214209/
https://infourok.ru/urok-matematiki-v-klasse-na-temu-sravnenie-mnogoznachnih-chisel-3348505.html?
  https://infourok.ru/tema-1-4-mnogoznachnye-chisla-5694430.html?

1.4.

Дополнение числа до  заданного круглого числа.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-dopolnenie-do-kruglogo-chisla-413766.html

Итого по разделу

11

Раздел 2. Величины

2.1.

Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
  вместимости.

1

0

0

https://7gy.ru/images/matema/mv1.jpg

2.2.

Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами
  массы.

2

1

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2013/11/29/urok-matematiki-s-prezentatsiey-po-teme-edinitsy
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3972/start/270473/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4445/conspect/216534/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4578/start/214644/

2.3.

Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение
  между ними. Календарь.

4

0

0

https://youtu.be/8BjW0Mye7is
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5222/start/214303/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3771/start/216070/

2.4.

Единицы длины (миллиметр,
  сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный
  дециметр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в
  час, метры в  минуту, метры в секунду); соотношение между единицами в  пределах
  100 000.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3983/start/214334/
  https://youtu.be/LptFEWxTS-g
  https://yandex.ru/video/preview/17324556401815740591

2.5.

Доля величины времени, массы, длины.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5236/start/214675/

Итого по разделу

12

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
  миллиона.

8

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4010/start/270504/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4010/start/270504/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3992/start/214768/

3.2.

Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/
  двузначное число; деление с остатком (запись уголком) в пределах 100 000.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4579/start/215047/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5247/start/217466/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4076/start/272918/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5239/start/215078/

3.3.

Умножение/деление на 10, 100, 1000.

2

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6240/start/215171/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4042/start/284460/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6238/start/215605/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6243/start/216907/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4099/start/284796/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4110/start/217962/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6264/start/217993/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4582/start/284827/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4622/start/217931/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5234/start/214241/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5244/start/109937/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4061/start/284522/

3.4.

Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.

4

0

0

https://uchitelya.com/matematika/83796-konspekt-uroka-svoystva-arifmeticheskih-deystviy-4-klass.html

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematike-klass-virazhenie-poryadok-deystviy-v-virazheniyah-2150456.html?

3.5.

Поиск значения числового выражения, содержащего несколько
  действий в  пределах 100 000.

5

0

0

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematike-klass-virazhenie-poryadok-deystviy-v-virazheniyah-2150456.html?
  https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-po-matematike-na-temu-chetyre-arifmeticheskih-dejstviya-slozhenie-vychitanie-umnozhenie-delenie-chislovye-vyr-4369435.html?
https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-vichisleniya-s-pomoschyu-kalkulyatora-klass-3832529.html?

3.6.

Проверка результата вычислений, в  том числе с  помощью калькулятора.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4583/start/218117/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6265/start/218489/

3.7.

Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
  действия: запись, нахождение неизвестного компонента.

5

0

0

https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-k-uroku-matematiki-na-temunahozhdenie-neizvestnogo-komponenta-arifmeticheskogo-deystviyabukvennie-virazh-4016133.html?
https://uchitelya.com/matematika/114667-otkrytyy-urok-nahozhdenie-neizvestnyh-komponentov-slozheniya-i-vychitaniya.html
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4580/start/279796/
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2018/08/12/otkrytyy-urok-matematiki-po-teme-nahozhdenie-neizvestnogo
https://infourok.ru/konspekt-uroka-matematike-na-temu-ostatok-i-delitel-nahozhdenie-neizvestnogo-komponenta-arifmeticheskogo-dejstviya-samostoyateln-5406226.html?

3.8.

Умножение и деление величины на однозначное число.

6

1

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2019/01/14/prezentatsiya-k-uroku-po-teme-umnozhenie-i-delenie-na
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2019/01/13/konspekt-uroka-matematiki-tema-doli

https://urok.1sept.ru/articles/526162?
https://uchitelya.com/matematika/146816-konspekt-uroka-nahozhdenie-doli-ot-velichiny-i-velichiny-po-ee-dole-4-klass.html
  https://урок.рф/library/prezentatciya_k_uroku_matematiki_nahozhdenie_doli_ot_180633.html?

Итого по разделу

37

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3
  действия: анализ, представление на модели; планирование и запись решения;
  проверка решения и ответа.

5

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2019/01/14/prezentatsiya-k-uroku-po-teme-umnozhenie-i-delenie-na
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2019/01/13/konspekt-uroka-matematiki-tema-doli

https://urok.1sept.ru/articles/526162?
https://uchitelya.com/matematika/146816-konspekt-uroka-nahozhdenie-doli-ot-velichiny-i-velichiny-po-ee-dole-4-klass.html
  https://урок.рф/library/prezentatciya_k_uroku_matematiki_nahozhdenie_doli_ot_180633.html?

4.2.

Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения
  (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём
  работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение
  соответствующих задач.

5

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4581/start/215822/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5243/start/272887/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6242/start/215946/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5248/start/216969/
  https://youtu.be/gxqh5JTuAqQ
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematike-na-temu-zadachi-na-dvizhenie-po-reke-4-klass-4944394.html?
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2015/10/10/urok-matematiki-v-4-klasse-proizvoditelnost-vzaimosvyaz
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/06/20/urok-matematiki-v-4-klasse-reshenie-zadach-s-velichinami

4.3.

Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
  окончание события), расчёта количества, расхода, изменения.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5235/start/214427/
  https://pandia.ru/text/80/133/12438.php?

4.4.

Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4022/start/214923/
  http://zvonoknaurok.ru/Kirill/128/21.jpg

4.5.

Разные способы решения некоторых видов изученных задач.

4

0

0

https://infourok.ru/reshenie_tekstovyh_zadach_raznymi_sposobami_i_metodami-423706.htm?

4.6.

Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с
  помощью числового выражения.

3

1

0

https://infourok.ru/konspekt-uroka-matematiki-reshenie-zadach-s-pomoschyu-chislovogo-virazheniya-3923057.html?

Итого по разделу

21

Раздел 5. Пространственные отношения и  геометрические фигуры

5.1.

Наглядные
  представления о симметрии. Ось симметрии фигуры. Фигуры, имеющие ось
  симметрии.

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-po-programme-pervie-shagi-v-robototehniku-simmetrichnie-modeli-os-simmetrii-2674456.html
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0016/00002725-f31dac68/img41.jpg
  https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0265/000fe0e4-1a25a477/hello_html_m45be38ff.png
  https://infourok.ru/prezentaciya-po-geometrii-po-teme-predmeti-figuri-simmetrichnie-otnositelno-osi-1273337.html?

5.2.

Окружность, круг: распознавание и изображение; построение
  окружности заданного радиуса.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4443/start/216473/

5.3.

Построение изученных геометрических фигур с  помощью линейки,
  угольника, циркуля.

2

0

0

https://youtu.be/0C4kpcwYGw0
https://infourok.ru/geometricheskie-postroeniya-s-pomoschyu-cirkulya-i-lineyki-3099643.html?
  https://infourok.ru/geometricheskie-postroeniya-s-pomoschyu-cirkulya-i-lineyki-3099643.html?

5.4.

Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб,
  цилиндр, конус, пирамида; их различение, называние.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4120/start/218768/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4623/start/218458/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4141/start/218799/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4625/start/218582/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4129/start/218551/
  https://youtu.be/CDVMnL7Gu0k

5.5.

Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
  составление фигур из прямоугольников/квадратов.

2

0

0

https://multiurok.ru/index.php/files/matiematika-s-konstruirovaniiem-konstruirovaniie-i.html?
https://kopilkaurokov.ru/matematika/uroki/matiematika_s_konstruirovaniiem_konstruirovaniie_izobrazhieniia_na_ploskosti_ghi

5.6.

Периметр, площадь фигуры, составленной из  двух-трёх
  прямоугольников (квадратов)

10

2

0

https://infourok.ru/individualnie-kartochki-po-matematike-na-temu-kontrolnaya-rabota-1950915.html

https://exceltut.ru/images/image/perimetr-priamougolnik-vichislenie.jpg
  https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1095/0005dcf4-12248139/img3.jpg

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности;
  составление и проверка логических рассуждений при решении задач. Примеры и
  контрпримеры.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4620/start/280183/

6.2.

Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
  представленные на столбчатых диаграммах, схемах, в  таблицах, текстах.

3

0

0

https://infourok.ru/urok-matematiki-v-klasse-prostranstvennie-otnosheniya-geometricheskie-figuri-urok-sistematizacii-i-obobscheniya-znaniy-i-umeniy-3386551.html?

6.3.

Сбор математических данных о  заданном объекте (числе, величине,
  геометрической фигуре). Поиск информации в  справочной литературе, сети
  Интернет.

2

0

0

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematike-na-temu-nahozhdenie-perimetra-i-ploschadi-geometricheskih-figur-690934.html?

6.4.

Запись информации в  предложенной таблице, на  столбчатой диаграмме.

2

0

0

http://www.myshared.ru/slide/1312911/

6.5.

Доступные электронные средства обучения, пособия, их
  использование под  руководством педагога и самостоятельно.

2

0

0

https://infourok.ru/razrabotka-uroka-logicheskie-rassuzhdeniya-klass-1858420.html?

6.6.

Правила безопасной работы с  электронными источниками
  информации.

2

0

0

https://infourok.ru/sbornik-zadanij-napravlennyh-na-formirovanie-umeniya-rabotat-s-tablicami-v-matematicheskom-razdele-rabota-s-informaciej-4598841.html?

6.7.

Алгоритмы для решения учебных и практических задач.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6409/start/218830/

Итого по разделу:

15

Резервное время

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

7

0

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Программа по учебному
предмету «Окружающий мир» (пред- метная область «Обществознание и
естествознание» («Окружа- ющий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы учеб- ного предмета,
тематическое планирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изу- чения
предмета, характеристику психологических предпосы- лок к его изучению младшими
школьниками; место в структу- ре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает  содержательные  линии для обязательного изучения в каждом классе
начальной шко- лы. Содержание
обучения в каждом классе завершатся переч- нем универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые
возможно форми- ровать средствами  учебного  предмета  «Окружающий  мир» с  учётом   возрастных   особенностей
младших   школьников. В первом и втором классах предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универ- сальности
действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельно- сти строится на интеграции регулятивных
(определенные воле- вые усилия,
саморегуляция, самоконтроль, проявление терпе-
ния и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными
средствами уста- навливать взаимоотношения) универсальных учебных дей- ствий,
их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают
личностные, метапред-
метные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый
год обучения в начальной школе.
В Тематическом планировании описывается программное со- держание
по всем разделам содержания обучения
каждого класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесо- образно использовать при изучении той или
иной программной темы.
Представлены также способы организации дифференциро- ванного обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне начального общего
образования составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образо- вательной программы начального общего образования, пред-
ставленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, Примерной про- граммы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе
и взаимодей- ствии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста и направлено на достиже- ние следующих целей:
6
формирование целостного взгляда на мир, осознание
места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественно-научных, обществоведческих, нравственно-эти- ческих понятий, представленных в содержании данного
учебного предмета;
6 развитие умений  и  навыков  применять  полученные
знания в реальной  учебной  и  жизненной  практике,  связанной  как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты,
трудовая деятельность), так и с творческим исполь- зованием приобретённых знаний в речевой,
изобразитель- ной, художественной деятельности;
6 духовно-нравственное
развитие и воспитание личности граж- данина
России, понимание своей принадлежности к Россий- скому государству, определённому этносу; проявление ува- жения к истории, культуре, традициям
народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей,
законов и правил по- строения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовно-
го богатства обучающихся.
5   развитие способности ребёнка к социализации на основе
при- нятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соот- ветствии
с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гу- манного
отношения к людям,  уважительного  отношения  к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и плани-
руемых результатов обучения является раскрытие роли чело- века в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведе- ния в среде
обитания и освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей
составляющей всех указанных систем является со- держание, усвоение которого гарантирует формирование у об- учающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты сво- их
поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержа- ния курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следую- щих ведущих идей:
 раскрытие роли человека
в природе и обществе;
 освоение
общечеловеческих ценностей взаимодействия в си- стемах «Человек и природа», «Человек и общество», «Чело- век и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружа- ющий мир», — 270 ч (два часа в неделю
в каждом классе):
1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1   КЛАСС (66 ч)
Человек и общество
Школа. Школьные традиции
и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учеб- ных материалов и учебного оборудования;
поза; освещение ра- бочего места.
Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фами- лии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаи- мопомощь в семье. Совместный труд и  отдых.
Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города,
села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и  красота
 рукотворного  мира.  Правила  поведения
в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отно- шение к предметам, вещам,
уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термо- метр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи
между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения
в природе.
Растительный
мир. Растения ближайшего окружения (узна- вание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.
Части расте- ния (называние, краткая характеристика
значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнат- ные растения,
правила содержания и ухода.
Мир
животных. Разные группы животных (звери, насеко- мые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные (раз- личия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены. Правила безопасности
в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная
разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и элек- тронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
 сравнивать
происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния нежи-
вой природы;
 приводить
примеры представителей разных групп животных
(звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особен- ность представителей одной группы (в пределах изученного);
 приводить
примеры лиственных и хвойных растений, срав-
нивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
 понимать,
что информация может быть представлена в раз-
ной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;
 соотносить
иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его
названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в процессе учебного
диалога слушать говорящего; отвечать на
вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от- носиться к разным мнениям;
 воспроизводить
названия своего населенного пункта, назва- ние
страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гим- на России;
 соотносить
 предметы   декоративно-прикладного
искусства с принадлежностью народу
РФ, описывать предмет по пред- ложенному плану;
 описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
 сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
6 сравнивать
организацию своей жизни с установленными пра-
вилами здорового образа жизни (выполнение режима, двига- тельная
активность, закаливание, безопасность использова- ния бытовых электроприборов);
6 оценивать
выполнение правил безопасного поведения на до-
рогах и улицах
другими детьми, выполнять
самооценку;
6 анализировать
предложенные ситуации: устанавливать на- рушения режима дня, организации учебной работы; наруше- ния правил дорожного движения, правил пользования элек-
тро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
6 соблюдать
правила общения в совместной деятельности: до-
говариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение
правил взаимоотношений, при участии учителя
устранять возникающие конфликты.
2   КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Наша Родина —  Россия,  Российская  Федерация.
Россия  и её столица на карте. Государственные символы
России.  Мо- сква — столица
России. Святыни Москвы — святыни России: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и др. Характери- стика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и др.). Герб Мо- сквы. Расположение Москвы на
карте.  Города  России.  Рос- сия — многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события исто- рии родного края. Свой регион и его
главный город на карте; символика
своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и об- щества.
Семья.
Семейные ценности и традиции. Родословная. Состав- ление схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. До- брота,
справедливость, честность, уважение
к чужому мнению
и особенностям других людей — главные правила взаимоотно- шений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем
Земля отличается от других планет; условия жизни на
Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Мате-
рики, океаны. Определение сторон горизонта при помощи ком- паса. Ориентирование на местности по местным природным
признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дико- растущие
и культурные растения.
Связи в  природе.  Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающи- еся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в при-
роде. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России,
её значение, отдельные
представите- ли растений и животных
Красной книги. Заповедники, при- родные парки.
Охрана природы. Правила
нравственного пове- дения на природе.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учеб- ных занятий, двигательной активности) и рациональное пи- тание (количество
приёмов пищи и рацион питания). Физиче- ская культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут
до школы, правила
поведения на занятиях,
переменах, при приёмах
пищи и на  пришкольной  террито- рии), в быту, на прогулках. Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на оста- новке, посадка,
размещение в салоне или
вагоне,  высадка, знаки безопасности
на общественном транспорте). Номера те- лефонов
экстренной помощи. Правила поведения при пользо- вании компьютером. Безопасность в Интернете
(коммуника- ция в мессенджерах и социальных группах)
в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
6 ориентироваться в методах
познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
6 на основе наблюдения
определять состояние вещества (жид- кое, твёрдое, газообразное);
6
различать символы РФ;

различать деревья,
кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
6 группировать растения: дикорастущие и культурные; лекар-
ственные и ядовитые
(в пределах изученного);
6 различать прошлое,
настоящее, будущее.
Работа с информацией:
6 различать информацию, представленную в тексте, графиче-
ски, аудиовизуально;
6 читать информацию, представленную в схеме,
таблице;
6 используя текстовую
информацию, заполнять таблицы;
до- полнять схемы;
6 соотносить пример (рисунок,
предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
6 ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
—понятия и термины, связанные с социальным
миром (инди- видуальность человека,
органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
—понятия и термины, связанные с
миром природы (среда оби- тания, тело, явление,
вещество; заповедник);
—понятия и термины, связанные
с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное
питание, закалива- ние, безопасность, опасная ситуация);
6 описывать
условия жизни на Земле, отличие нашей планеты
от других планет Солнечной системы;
6 создавать
небольшие описания на предложенную тему (на-
пример, «Моя семья»,
«Какие бывают профессии?», «Что
«умеют» органы чувств?», «Лес — природное
сообщество» и др.);
6 создавать
высказывания-рассуждения (например, признаки
животного и растения как живого существа; связь измене- ний в живой природе с явлениями неживой
природы);
6 приводить примеры
растений и животных,
занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);
6 описывать современные события
от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
6 следовать
образцу, предложенному плану и инструкции при
решении учебной задачи;
6 контролировать
с небольшой помощью учителя последова- тельность действий
по решению учебной задачи;

оценивать результаты своей работы,
анализировать оценку учителя и
одноклассников, спокойно, без обид принимать
советы и замечания.
Совместная деятельность:
6 строить
свою учебную и игровую деятельность, житейские
ситуации в соответствии с правилами поведения,
принятыми в обществе;
6 оценивать жизненные ситуации
с точки зрения
правил пове- дения,
культуры общения, проявления терпения и уважения
к собеседнику;
6 проводить
в парах (группах) простые опыты по определению
свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать
свой вклад в об- щее дело;
6 определять
причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы
их разрешения.
3   КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены об- щей культурой и связаны друг с другом
совместной деятельно- стью во имя
общей цели. Наша Родина — Российская Федера-
ция. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской Федерации
и своего региона. Города Золотого кольца России.
Народы России. Ува- жение к культуре,
традициям своего народа и других народов, государственным символам
России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюд- жет, доходы и расходы семьи. Уважение к
семейным ценно- стям.
Правила нравственного поведения
в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возмож- ностями
здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека
и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов Рос- сии. Особенности труда людей родного
края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы
стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем
мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с ве- ществами,
жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свой- ства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, чело- века. Вода. Свойства
воды. Состояния воды,
её распространение в природе, значение для живых организмов
и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы
и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строе- ние шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные. Раз- нообразие растений.
Зависимость жизненного цикла организ- мов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания
и дыхания растений.
Роль растений в природе и
жизни людей, бережное отношение че- ловека
к растениям. Условия, необходимые для жизни расте- ния (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного
края, названия  и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана рас- тений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла ор- ганизмов
от условий окружающей среды. Размножение и раз- витие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в при- роде и жизни людей, бережное отношение человека к живот- ным. Охрана животных. Животные родного края,
их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в при- родном сообществе: растения — пища и
укрытие для живот- ных; животные
— распространители плодов и
 семян  расте- ний. Влияние человека
на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2—3 примера
на основе наблюде-
ний). Правила нравственного поведения в природных сообще- ствах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пище- варительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств),
их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена от- дельных органов и систем
органов человека. Измерение темпе- ратуры тела человека,
частоты пульса.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье
и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемеще- ния внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, без- опасные зоны  электрических,  газовых,  тепловых
подстанций и других опасных объектов
инженерной инфраструктуры жи- лого дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила
безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила
безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в
вагоне, на борту само- лёта, судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете
(ориентирование в признаках мошеннических действий, защи- та персональной информации, правила коммуникации в мес- сенджерах и социальных группах)
в условиях контролируемо- го доступа в Интернет.
Универсальные
учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
6 проводить
несложные наблюдения в природе (сезонные изме-
нения, поведение животных) по предложенному и самостоя- тельно составленному плану; на основе
результатов совмест- ных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
6 устанавливать
зависимость между внешним видом, особен- ностями поведения
и условиями жизни животного;
6 определять
(в процессе рассматривания объектов и явлений)
существенные признаки и отношения
между объектами и явлениями;
6 моделировать цепи питания
в природном сообществе;
6 различать
понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим пе- риодом).
Работа с информацией:
6 понимать,
что работа с моделями Земли (глобус, карта) мо- жет дать полезную и интересную информацию о природе на- шей планеты; находить
на глобусе материки
и океаны, вос производить
их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
6
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
6 находить по предложению учителя
информацию в разных источниках
— текстах, таблицах, схемах, в том числе в Ин-
тернете (в условиях контролируемого входа); соблюдать пра- вила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
6
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины
с их краткой характеристикой:
—понятия и термины, связанные с
социальным миром (безо- пасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
—понятия и термины, связанные с миром природы
(планета, материк, океан,
модель Земли, царство
природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
—понятия и термины, связанные с
безопасной жизнедеятель- ностью
(знаки дорожного движения, дорожные ловушки,
опасные ситуации, предвидение);
6 описывать (характеризовать)
условия жизни на Земле;
6 на основе сравнения объектов
природы описывать схожие,
различные, индивидуальные признаки;
6 приводить примеры, кратко характеризовать представите- лей разных царств природы;
6 называть признаки
(характеризовать) животного (растения) как живого организма;
6 описывать (характеризовать) отдельные
страницы истории нашей
страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
6 планировать шаги по решению учебной задачи, контролиро- вать свои действия
(при небольшой помощи учителя);
6 устанавливать причину
возникающей трудности или ошиб- ки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
6 участвуя
в совместной деятельности, выполнять роли руко- водителя (лидера), подчинённого; справедливо оценивать ре- зультаты
деятельности участников, положительно реагиро- вать на советы и замечания в свой адрес;
6 выполнять правила
совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты
с учё- том этики общения.
4   КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Конституция — Основной
закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Пре- зидент Российской Федерации — глава
государства. Полити- ко-административная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город род- ного края: достопримечательности,
история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления обще- ственной
солидарности и упрочения
духовных связей между
соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный
женский день, День весны и труда, День По- беды,
День России, День народного единства, День Конститу- ции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа
и других народов, государственным символам
России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нрав- ственные и культурные традиции людей в
разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители
базо- вых национальных ценностей. Наиболее значимые
объекты списка Всемирного
культурного наследия в России и за рубе- жом.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное уча- стие в охране памятников истории
и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность исто- рико-культурного наследия
своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо
от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, срав- нения, измерения, опыты по исследованию природных объек- тов и явлений. Солнце — ближайшая к нам
звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Характеристика пла- нет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и
смена времён года. Формы земной поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности род- ного края (краткая
характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море,
озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов челове- ком.
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, крат- кая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее
значимые природные объекты списка Всемирного
наследия в России и за рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России:
общее представление, основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир, осо- бенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические пробле- мы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира. Правила нравственного поведения
в приро- де. Международная Красная
книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных
привычек. Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного по-
ведения в общественных местах, зонах отдыха,
учреждениях культуры). Правила
безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
знаков и разметки, сигналов и средств защи- ты
велосипедиста. Безопасность в Интернете (поиск достовер- ной информации, опознавание государственных образователь- ных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа
в Интернет.
Универсальные
учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
6 устанавливать последовательность этапов возрастного разви- тия человека;
6 конструировать в учебных и игровых
ситуациях правила без- опасного поведения
в среде обитания;
6 моделировать схемы природных объектов (строение почвы;
движение реки, форма поверхности);
6 соотносить
объекты природы с принадлежностью к опреде- лённой природной
зоне;
6 классифицировать
природные объекты по принадлежности к природной
зоне;
6
определять разрыв между реальным
и желательным состоя-
нием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
6 использовать
умения работать с информацией, представлен- ной в разных формах;
оценивать объективность информа-
ции, учитывать правила
безопасного использования элек- тронных ресурсов
школы;
6 использовать
для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого выхода);
6 на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную тему, подготавливать
презента- цию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
6 ориентироваться
в понятиях: организм, возраст, система ор- ганов;
культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись,
объект  Всемирного  природного и культурного наследия;
6 характеризовать
человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов;
объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
6 создавать текст-рассуждение:  объяснять  вред  для
здоровья и самочувствия организма вредных
привычек;
6 описывать ситуации
проявления нравственных качеств
— отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
6 составлять краткие суждения о связях и зависимостях в при- роде (на основе сезонных изменений,
особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
6 составлять
небольшие тексты «Права и обязанности гражда-
нина РФ»;
6 создавать
небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
6 самостоятельно
планировать алгоритм решения учебной за- дачи; предвидеть трудности и возможные
ошибки;
6 контролировать процесс
и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы;
планировать ра- боту над ошибками;
6 находить
ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
6 выполнять
правила совместной деятельности при выполне-
нии разных ролей — руководитель,
подчинённый, напарник, член большого коллектива;
6 ответственно
относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать
свой вклад в общее дело;
6 анализировать
ситуации, возникающие в процессе совмест- ных
игр, труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В младшем школьном возрасте многие психические и лич- ностные новообразования находятся в стадии
становления и не отражают завершённый
этап их развития. Это происходит ин- дивидуально
в соответствии с возможностями ребёнка, темпом
его обучаемости, особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому
выделять планируемые результаты  освое- ния программы учебного предмета «Окружающий мир» в об- ласти личностных и метапредметных достижений по годам обучения нецелесообразно. Исходя из этого,
планируемые ре- зультаты начинаются с
характеристики обобщённых достиже- ний в становлении личностных и метапредметных способов
действий и качеств
субъекта учебной деятельности, которые могут быть сформированы у младших школьников к концу обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения
предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководство- ваться традиционными российскими
социокультурными и ду- ховно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе пра- вилами
и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
6 становление
ценностного отношения к своей Родине — Рос- сии; понимание
особой роли многонациональной России в современном мире;
6 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности
к российскому народу, к сво- ей национальной общности;
6 сопричастность
к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса
к истории и многонациональной
культуре своей страны, уважения к сво- ему и другим народам;
6 первоначальные
представления о человеке как члене обще- ства,
осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
6 проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию
их индивидуальности;

принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения
и правил межличностных отношений, кото- рые строятся
на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
6 применение
правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведе- ния, направленных на причинение физического и морально- го вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
6 понимание
особой роли России в развитии общемировой ху-
дожественной культуры, проявление уважительного отноше- ния, восприимчивости и интереса к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
6 использование
полученных знаний в продуктивной и преоб- разующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
6 соблюдение правил организации здорового
и  безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил
безопасного поведении в окружающей среде (в том числе ин- формационной);
6 приобретение
опыта эмоционального отношения к среде оби- тания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
6 осознание
ценности трудовой деятельности в жизни челове-
ка и общества, ответственное потребление и бережное отно- шение к
результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес
к различным профес- сиям.
Экологического воспитания:
6 осознание
роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения,
бережного отношения к при- роде, неприятие действий,
приносящих ей вред.
Ценности научного
познания:
6 ориентация
в деятельности на первоначальные представле-
ния о научной картине мира;
6 осознание ценности
познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих
знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные
действия:
1)  Базовые логические действия:
6 понимать
целостность окружающего мира (взаимосвязь при-
родной и социальной среды обитания), проявлять
способ- ность ориентироваться в изменяющейся действительности;
6 на основе наблюдений доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости
между объектами (часть — целое;
причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
6 сравнивать
объекты окружающего мира, устанавливать ос- нования для сравнения, устанавливать аналогии;
6 объединять
части объекта (объекты) по определённому при-
знаку;
6 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
6 находить закономерности и противоречия в рассматривае- мых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенно- го алгоритма;
6 выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
6 проводить
(по предложенному и самостоятельно составлен-
ному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, про- водимым под руководством учителя;
6
определять разницу между реальным
и желательным состо-
янием объекта (ситуации) на основе предложенных
вопросов;
6 формулировать
с помощью учителя цель предстоящей рабо- ты, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
6 моделировать ситуации на основе изученного материала о свя- зях
в природе (живая и неживая природа, цепи питания; при- родные зоны), а также в социуме (лента
времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
6 проводить
по предложенному плану опыт, несложное иссле-
дование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — след- ствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, из- мерения, исследования).
3) Работа с информацией:
6
использовать различные источники для
поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
6 согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
6 распознавать
достоверную и недостоверную информацию са- мостоятельно
или на основе предложенного учителем спосо- ба её проверки;
6 находить
и использовать для решения учебных задач тексто- вую, графическую, аудиовизуальную информацию;
6 читать
и интерпретировать графически представленную ин- формацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
6 соблюдать правила
информационной безопасности в усло- виях контролируемого доступа в Интернет (с
помощью учи- теля);
6 анализировать и создавать текстовую, видео-, графиче- скую, звуковую информацию в соответствии с
учебной за- дачей;
6 фиксировать полученные результаты в текстовой форме (от- чёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рису- нок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
6 в
процессе диалогов задавать вопросы, высказывать сужде- ния, оценивать выступления участников;
6 признавать возможность существования разных точек зре- ния; корректно и аргументированно
высказывать своё мне- ние; приводить
доказательства своей правоты;
6
соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
6 использовать
смысловое чтение для определения темы, глав-
ной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоот- ношениях
и поступках людей;
6 создавать
устные и письменные тексты (описание, рассужде- ние, повествование);
6 конструировать
обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы,
подкреплять их доказательствами;
6 находить
ошибки и восстанавливать деформированный текст
об изученных объектах и явлениях природы, событиях соци- альной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с
возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты
и др.) к тексту выступления.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
1)  Самоорганизация:
6 планировать
самостоятельно или с небольшой помощью учи- теля действия
по решению учебной
задачи;
6 выстраивать
последовательность выбранных действий и опе-
раций.
2) Самоконтроль:
6 осуществлять
контроль процесса и результата своей деятель-
ности;
6
находить ошибки в своей
работе и устанавливать их причи- ны; корректировать свои действия
при необходимости (с не- большой
помощью учителя);
6 предвидеть
возможность возникновения трудностей и оши- бок, предусматривать способы их предупреждения, в том чис-
ле в житейских ситуациях, опасных
для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
6 объективно
оценивать результаты своей деятельности, соот-
носить свою оценку с оценкой учителя;
6 оценивать
целесообразность выбранных способов действия,
при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
6 понимать
значение коллективной деятельности для успеш-
ного решения учебной (практической) задачи; активно уча- ствовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной
деятельности (на основе изученного мате- риала по окружающему миру);
6 коллективно
строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и ре- зультат совместной работы;
6 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
6 выполнять правила
совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; счи- таться с наличием разных мнений; не допускать
конфлик- тов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
6 ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1   класс
К концу обучения
в 1 классе обучающийся научится:
6 называть
себя и членов своей семьи по фамилии, имени, от- честву, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к
семейным ценно- стям и традициям,
соблюдать правила нравственного поведе- ния в социуме и на природе;
6 воспроизводить
название своего населённого пункта, регио- на, страны;
6 приводить примеры
культурных объектов родного
края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
6 различать
объекты живой и неживой природы, объекты, соз-
данные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы живот- ных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
6 описывать
на основе опорных слов наиболее распространён-
ные в родном крае дикорастущие и культурные растения,
диких и домашних животных; сезонные
явления в разные
времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять
их наиболее существенные признаки;
6 применять
правила ухода за комнатными растениями и до-
машними животными;
6 проводить,
соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), изме-
рения (в том числе вести счёт времени, измерять температу- ру воздуха) и опыты под руководством учителя;
6 использовать
для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
6 оценивать
ситуации, раскрывающие положительное и нега-
тивное отношение  к  природе;
 правила  поведения  в  быту, в общественных местах;
6 соблюдать
правила безопасности на учебном месте школьни-
ка; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами;
6 соблюдать правила здорового питания и личной
гигиены;
6 соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения
в природе;
6 с помощью
взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами
школы.
2   класс
К концу обучения
во 2 классе обучающийся научится:
6 находить
Россию на карте мира, на карте России — Москву, свой регион и его главный
город;
6 узнавать государственную символику Российской Федера-
ции (гимн, герб, флаг) и своего региона;
6 проявлять уважение
к семейным ценностям
и традициям, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведе- ния в социуме и на природе;
6 распознавать
изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окру-
жающем мире;
6 приводить
примеры изученных традиций, обычаев и празд-
ников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профес- сий жителей родного края;
6 проводить,
соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
6 приводить
примеры изученных взаимосвязей в природе, при-
меры, иллюстрирующие значение природы в жизни челове- ка;
6 описывать
на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности род- ного края, музейные экспонаты);
6 описывать
на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёз- ды, созвездия, планеты;
6 группировать
изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
6 сравнивать объекты
живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
6 ориентироваться
на местности по местным природным при- знакам, Солнцу, компасу;
6  создавать
по  заданному  плану  развёрнутые  высказывания о природе и обществе;
6 использовать
для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
6 соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и в
природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления
внимания, по- мощи людям, нуждающимся в ней;
6 соблюдать
правила безопасного поведения в школе, правила
безопасного поведения пассажира
наземного транспорта и метро;
6 соблюдать режим дня и питания;
6 безопасно
использовать мессенджеры Интернета в условиях
контролируемого доступа в Интернет; безопасно
осущест- влять коммуникацию в
школьных сообществах с помощью учителя в случае необходимости.
3
класс
К концу обучения
в 3 классе обучающийся научится:
6 различать
государственную символику Российской Федера-
ции (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государствен- ным символам России и своего региона;
6 проявлять уважение
к семейным ценностям
и традициям, традициям своего народа и других народов;
соблюдать пра- вила нравственного поведения в социуме;
6 приводить
примеры памятников природы, культурных объ- ектов
и достопримечательностей родного края; столицы Рос- сии, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять ин- терес и уважение к истории и культуре народов
России;
6 показывать на карте мира материки, изученные
страны мира;
6 различать расходы и доходы семейного
бюджета;
6
распознавать изученные объекты природы
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
6 проводить
по предложенному плану или инструкции неболь-
шие опыты с природными объектами с использованием про- стейшего лабораторного оборудования и
измерительных при- боров; соблюдать
безопасность проведения опытов;
6 группировать
изученные объекты живой и неживой приро- ды, проводить
простейшую классификацию;
6 сравнивать
по заданному количеству признаков объекты жи-
вой и неживой природы;
6 описывать
на основе предложенного плана изученные объек-
ты и явления природы, выделяя
их существенные признаки
и характерные свойства;
использовать
различные  источники  информации  о  природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
6 использовать
знания о взаимосвязях в природе, связи чело-
века и природы для объяснения простейших явлений и про- цессов в природе, организме человека;
6 фиксировать результаты наблюдений, опытной работы,
в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
6 создавать
по заданному плану собственные развёрнутые вы-
сказывания о природе, человеке и
обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
6 соблюдать
правила безопасного поведения пассажира желез-
нодорожного, водного и авиатранспорта;
6 соблюдать
периодичность двигательной активности и профи-
лактики заболеваний;
6 соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого
дома;
6 соблюдать правила нравственного поведения на природе;
6 безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в Интернет;
ориентироваться в воз- можных
мошеннических действиях при общении в мессен-
джерах.
4
класс
К концу обучения
в 4 классе обучающийся научится:
6 проявлять уважение
к семейным ценностям
и традициям, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведе- ния в социуме;
6 показывать
на физической карте изученные крупные геогра-
фические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
6 показывать
на исторической карте места изученных истори-
ческих событий;
6 находить место изученных событий на «ленте
времени»;
6 знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
6 соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
6 рассказывать о государственных праздниках России, наибо-
лее важных событиях
истории России, наиболее
известных
российских исторических деятелях
разных периодов, досто-
примечательностях столицы России и родного края;
6 описывать
на основе предложенного плана изученные объек-
ты, выделяя их существенные признаки, в том числе госу- дарственную символику России и своего региона;
6 проводить по предложенному/самостоятельно составленно- му плану или выдвинутому предположению несложные на- блюдения,
опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
6 распознавать
изученные объекты и явления живой и нежи- вой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, раз- личать их в окружающем
мире;
6 группировать
изученные объекты живой и неживой приро- ды,
самостоятельно выбирая признак для группировки; про- водить простейшие классификации;
6
сравнивать объекты живой и неживой природы
на основе их внешних признаков
и известных характерных свойств;
6 использовать
знания о взаимосвязях в природе для объясне-
ния простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных
зон);
6 называть
наиболее значимые природные объекты Всемирно-
го наследия в России и за рубежом
(в пределах изученного);
6 называть
экологические проблемы и определять пути их ре- шения;
6 создавать
по заданному плану собственные развёрнутые вы-
сказывания о природе и обществе;
6
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
6 соблюдать правила нравственного поведения на природе;
6 осознавать возможные
последствия вредных привычек
для здоровья и жизни человека;
6 соблюдать
правила безопасного поведения при использова-
нии объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках
и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиоте- ках и т.д.);
6 соблюдать
правила безопасного поведения при езде на вело- сипеде;
6 осуществлять безопасный  поиск  образовательных  ресурсов и верифицированной информации в Интернете.

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Школьные традиции и праздники. Классный, школьный коллектив,
  совместная деятельность.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-kraevedeniyu-klass-na-temu-shkolnie-semeynie-tradicii-3682956.html

1.2.

Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
  взаимной помощи.

2

0

1

https://pptcloud.ru/obshh/o-druzyah-i-drujbe

1.3.

Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном
  месте, режим труда и отдыха.

2

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-vistupleniya-rabochee-mesto-shkolnika-2784522.html

1.4.

Россия Москва — столица России. Народы России.

2

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-moskvastolica-rossii-klass-3257870.html

1.5.

Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
  населённого пункта (города, села), региона.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-gorod-i-selo-klass-2765598.html

1.6.

Культурные объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота
  рукотворного мира.

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-trud-lyudey-letom-3158837.html

1.7.

Правила поведения в социуме.

2

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-pravila-povedeniya-v-obschestvennih-mestah-klass-2201697.html

1.8.

Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
  их профессии.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-temesemya-v-zhizni-cheloveka-3099264.html

1.9.

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд  и
  отдых.

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-temesemya-v-zhizni-cheloveka-3099264.html

1.10.

Домашний адрес.

1

0

0

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/52091-prezentaciya-moy-adres-v-etom-mire-1-klass.html

Итого по разделу

16

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
  Бережное отношение к пред метам, вещам, уход за ними.

3

1

0

infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-priroda-i-rukotvorniy-mir-klass-545983.html

2.2.

Неживая и живая природа.

4

1

0

http://www.myshared.ru/slide/14118/

2.3.

Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе.

3

0

0

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/28532-prezentaciya-pogoda.html

2.4.

Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
  безопасного поведения в природе.

4

1

0

https://pptcloud.ru/biologiya/chelovek-chast-prirody-148802

2.5.

Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
  описание).

3

0

0

http://www.myshared.ru/slide/843848/

2.6.

Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные
  растения.

3

0

0

infourok.ru/prezentaciya-listvennie-i-hvoynie-derevya-3989266.html

2.7.

Части растения (называние, краткая характеристика значения для
  жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.

4

0

0

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/25516-prezentaciya-chasti-rasteniy-1-klass.html

2.8.

Комнатные растения, правила содержания и ухода.

3

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-kak-uhazhivat-za-komnatnimi-rasteniyami-klass-1629823.html

2.9.

Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).

4

1

0

infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-gruppi-zhivotnih-klass-313441.html

2.10.

Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).

3

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-okruzhayuschego-mira-dikie-i-domashnie-zhivotnie-klass-2674431.html

2.11.

Забота о домашних питомцах.

3

0

0

https://infourok.ru/urokprezentaciya-po-kubanovedeniyu-uhod-za-domashnimi-zhivotnimi-klass-3462830.html

Итого по разделу

37

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и
  личной гигиены.

2

1

0

https://pptcloud.ru/1klass/obzh/zdorovie/zdoroviy-obraz-jizni

3.2.

Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электро
  приборами, газовыми плитами.

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-teme-bezopasnost-v-bitovih-situaciyah-1333436.html

3.3.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
  (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).

2

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2018/11/29/uchimsya-byt-peshehodami-1-klassprezentatsiya

3.4.

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
  ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

1

0

0

https://infourok.ru/urok-prezentaciya-bezopasnost-v-seti-internet-2658768.html

Итого по разделу

7

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

5

5

2 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица
  на карте.

2

1

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.2.

Государственные символы России, символика  своего региона.

2

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.3.

Москва — столи ца. Достопримечательности Москвы. Страницы
  истории Москвы.

2

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.4.

Города России. Свой регион и его столица на карте РФ.

2

0

1

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.5.

Россия — многонациональное государство. Народы России, их
  традиции, обычаи, праздники.

1

0

1

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.6.

Родной край, его природные и культурные достопримечательности.

1

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.7.

Значимые события истории родного края. Свой регион и его главный
  город   на карте.

1

1

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.8.

Хозяйственные  занятия, профессии жителей родного  края.
  Значение труда в жизни человека и общества.

1

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.9.

Семья — коллектив. Семейное древо. Семейные ценности. и
  традиции.

1

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.10.

Совместный  труд и отдых. Участие детей в делах семьи.

1

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.11.

Правила культурного поведения в общественных местах.

1

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

1.12

Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению
и особенностям других людей — главные правила взаимоотношений
  членов общества.

1

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

Итого по разделу

16

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия, наблюдения
  звёздного неба. Планеты.

2

1

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.2.

Чем Земля отличается от других планет. Условия  жизни  на
  Земле.

3

0

1

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.3.

Изображения Земли: глобус, карта, план.

2

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.4.

Карта мира. Материки, океаны.

3

1

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.5.

Определение сторон горизонта при помощи компаса. Компас, его
  устройство, ориентирование на местности.

2

0

1

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.6.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы.

3

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.7.

Дикорастущие и культурные растения.

2

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.8.

Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растения.

3

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.9.

Мир животных (фауна).

2

1

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.10.

Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся:
  общая характеристика (особенности внешнего вида, движений,  питания,
  размножения).

3

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.11.

Сезонная жизнь животных.

3

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.12

Красная книга России, её значение, отдельные представители
  растений и животных Красной книги.

3

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

2.13

Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
  нравственного поведения на природе.

3

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

Итого по разделу

34

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
  занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
  пищи и рацион питания).

3

0

1

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

3.2.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
  сохранения и укрепления здоровья.

2

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

3.3.

Правила  безопасности в школе (маршрут до школы, правила
  поведения на  занятиях, переменах, при приёмах пищи, а также на пришкольной
  территории).

3

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

3.4.

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
  метро. Номера телефонов экстренной помощи.

2

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

3.5.

Правила поведения при пользовании  компьютером. Безопасность в
  Интернете (коммуникация  в мессенджерах и социальных группах) в условиях
  контролируемого доступа в Интернет.

2

0

0

Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 2
  класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

Итого по разделу

12

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

5

3 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей
  культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemu-miru-na-temu-obshestvo-sovokupnost-lyudej-kotorye-obedineny-obshej-kulturoj-i-svyazany-drug-s-dru-4405050.html

1.2.

Наша Родина — Российская Федерация — многонациональная страна.

2

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2019/05/23/konspekt-prezentatsiya-uroka-okr-mira-po-teme-0

1.3.

Особенности жизни, быта, культуры народов РФ.

2

0

0

https://infourok.ru/obychai-i-tradicii-narodov-rossii-5339724.html

1.4.

Уникальные памятники культуры (социальные и природные объекты)
  России, родного края.

1

0

1

https://ru.wikipedia.org/wiki/Список_объектов_всемирного_наследия_ЮНЕСКО_в_России

1.5.

Города Золотого кольца России.

1

0

1

https://infourok.ru/urok-okruzhayuschego-mira-klass-goroda-zolotogo-kolca-rossii-943344.html

1.6.

Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб,
  флаг) и своего региона.

2

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-simvoli-rossii-klass-938595.html

1.7.

Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
  народов.

2

0

0

https://infourok.ru/klassnyj-chas-kultura-i-tradicii-narodov-rossii-5155214.html

1.8.

Семья — коллектив близких, родных людей. Поколения
  в семье.

2

0

0

https://infourok.ru/konspekt-uroka-i-prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-semya-kollektiv-blizkih-lyudey-klass-2053456.html

1.9.

Взаимоотношения в семье: любовь, доброта, внимание, поддержка.

2

0

0

https://multiurok.ru/files/siem-ia-vzaimootnoshieniie-obiazannosti-prava.html

1.10.

Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4452/main/156065/

1.11.

Страны и народы мира на карте.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3860/main/156279/

1.12

Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они
  находятся.

1

0

0

http://www.myshared.ru/slide/775927/

Итого по разделу

20

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Вещество.  Разнообразие веществ в окружающем мире. Твёрдые тела,
  жидкости, газы, их свойства.

2

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5559/main/155143/

2.2.

Воздух — смесь газов. Свойства  воздуха. Значение для жизни.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/main/270626/

2.3.

Вода. Свойства воды.Состояния воды, её распространение в
  природе, значение для жизни. Круговорот воды в природе.

2

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/main/224255/

2.4.

Охрана воздуха, воды.

1

0

0

https://infourok.ru/urok_po_poznaniyu_mira_ohrana_vozduha_i_vody_3_klass-370266.htm

2.5.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
  хозяйстве человека.Полезные ископаемые родного края.

1

0

0

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-okruzhayuschemu-miru-838319.html

2.6.

Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной
  деятельности человека.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4450/main/155242/

2.7.

Царства природы. Бактерии, общее представление.  Грибы: строение
  шляпочного гриба; съедобные и несъедобные грибы.

2

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4456/main/155598/

2.8.

Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов
  от условий окружающей  среды.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4449/main/

2.9.

Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
  растений.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3848/main/224581/

2.10.

Роль растений  в  природе и жизни людей, бережное отношение человека
  к растениям.

1

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemu-miru-dlya-3-klassa-na-temu-solnce-rasteniya-i-my-s-vami-rol-rastenij-v-prirode-i-zhizni-lyudej-be-4431281.html

2.11.

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
  вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.

1

0

0

https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2019/02/03/usloviya-neobhodimye-dlya-razvitiya-rasteniy-uchebno-issledovatelskaya

2.12

Растения родного края, названия и краткая характеристика. Охрана
  растений.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-v-m-klasse-na-temu-ohrana-rasteniy-613963.html

2.13

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов
  от условий окружаю щей среды.

2

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5560/main/289969/

2.14.

Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери,
  пресмыкающиеся, земноводные).

2

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/11/25/prezentatsiya-k-uroku-okruzhayushchego-mira-v-3

2.15.

Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые
  для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

1

0

0

https://infourok.ru/urok-prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-kak-pitayutsya-zhivotnie-731647.html

2.16.

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
  человека к животным. Охрана животных.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5059/main/224172/

2.17.

Животные родного края, их названия.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-vospitatelnomu-meropriyatiyu-zhivotnyj-mir-orenburgskoj-oblasti-4631477.html

2.18.

Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
  сообществе.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6070/main/154895/

2.19.

Создание человеком природных сообществ для хозяйственной
  деятельности, получения продуктов питания (поле, сад, огород).

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6073/main/155629/

2.20.

Природные сообщества родного края.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4454/main/154956/

2.21.

Правила поведения в лесу, на водоёме, на лугу.

2

0

0

http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2714752-kak-pravilno-vesti-sebja-v-lesu-na-lugu-u-vodojoma.html

2.22.

Человек  —  часть  природы. Общее представление о строении тела
  человека.

2

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5565/main/155691/

2.23.

Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
  дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств),  их роль в
  жизнедеятельности организма.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3793/mai

30
n/224432/

2.24.

Гигиена отдельных органов и систем органов человека.

2

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2020/01/22/konspekt-uroka-po-predmetu-chelovek-na-temu-gigiena-tela

2.25.

Измерение температуры тела человека, частоты пульса.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemu-miru-na-temu-puls-cheloveka-3-klass-5302204.html

Итого по разделу

35

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Здоровый  образ  жизни;  забота о здоровье и безопасности
  окружающих людей.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6002/main/155910/

3.2.

Безопасность во дворе жилого дома (внимание к зонам
  электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов;
  предупреждающие знаки безопасности).

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4451/main/155846/

3.3.

Транспортная безопасность пассажира разных видов транспорта,
  правила поведения на вокзалах, в аэропортах, на борту самолёта, судна.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6074/main/155876/

3.4.

Безопасность в Интернете (ориентировка в признаках мошенничества
  в сети; защита персональной информации) в условиях контролируемого доступа в
  Интернет.

1

0

0

https://infourok.ru/urok-bezopasnost-v-seti-internet-klass-1166136.html

Итого по разделу

7

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

5

4 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Государственное устройство РФ (общее представление).

3

1

0

https://infourok.ru/prezentaciya-pookruzhayuschemu-
mirugosudarstvennoe-
ustroystvo-rossiiklass-
3232634.html

1.2.

Конституция — основной закон Российской  Федерации.    Права и
  обязанности гражданина РФ.

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-kuroku-
migrazhdane-
rossiikonstituciyaosnovnoy-
zakon-klass-popredmetu-
okruzhayuschiy-mir-
3153791.html

1.3.

Президент РФ — глава государства. Политико-административная
  карта России. Города  России.

2

0

0

http://www.myshared.ru/slide/614664/

1.4.

Общая характеристика родного края: природа, главный город,
  важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=PmW9geiHVVM

1.5.

Государственные праздники в жизни российского общества: Новый
  год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и
  труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch? v=rMsXJgWvHAE

1.6.

Праздники и памятные даты своего региона. Характеристика отдельных
  исторических событий, связанных с ним.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=g9j9z8Dg8IA

1.7.

История Отечества «Лента времени» и историческая карта.

4

1

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=6cuECg4kYC0

1.8.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
  страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
  государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

3

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=kXkU20jLUsw

1.9.

Картины быта, труда; духовно-нравственные и культурные традиции
  людей в разные исторические времена.

3

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=Zk-hlbogczw

1.10.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
  ценностей.

2

0

1

https://pedsovet.su/load/373

1.11.

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия
  в России и зарубежом (3—4 объекта). Охрана памятников истории и культуры.

2

0

0

https://lusana.ru/presentation/28817

1.12

Посильное участие в охране памятников истории  и  культуры
  своего края.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=2pmBgyZ9JeI

1.13.

Правила нравственного поведения, культурные традиции людей в
  разные исторические времена.

4

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=wnmNXndnFFs

Итого по разделу

33

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
  всего живого на Земле.

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=oztB6nIgCQU

2.2.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
  планет.

2

1

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/
  okruzhayushchiimir/
2017/12/28/planety-
solnechnoysistemy

2.3.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня
  и ночи.

2

0

0

https://videouroki.net/video/20-smiena-dnia-i-nochi.html

2.4.

Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.

2

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=zmxX1kjB9QA

2.5.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
  представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы
  России.

2

1

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=WoMhDfv8iU0

2.6.

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на
  основе наблюдений).

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=RH0nmdstfA4

2.7.

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд); река как водный
  поток.

2

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-kuroku-
okruzhayushego-mira-v-4-
klasse-po-teme-vodoyomy-
ihraznoobrazie-
ispolzovaniechelovekom-
4479620.html

2.8.

Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега,
  океаны. Использование  человеком водоёмов и рек.

2

0

1

https://interneturok.ru/lesson/okrujmir/
  4-klass/priroda-rossii/moryaozera-
i-reki-rossii

2.9.

Водоёмы и реки родного края: названия, краткая характеристика.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-pookruzhayuschemu-
miru-na-temuvodoyomi-
rodnogo-kraya-klass-
3422848.html

2.10.

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
  России и зарубежом.

1

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/ okruzhayushchiimir/
2014/11/28/urokokruzhayushchego-mira-v-4-klasse

2.11.

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
  растительного и животного мира. Международная  Красная книга (3—4  примера).

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=10prnQSKP08

2.12

Правила нравственного поведения в природе.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=fK8V7_2cW6M

2.13

Природные зоны России: общее представление об основных природных
  зонах России: климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
  людей, охрана природы.

2

1

0

https://www.youtube.com/watch? v=16-XFZ8lHxk

2.14.

Связи в природной зоне.

2

1

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=pvieqt2db3o

Итого по разделу

24

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=YPgezW-2jOw

3.2.

Безопасность в городе. Планирование безопасных маршрутов с
  учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения
  велосипедиста (дорожные знаки, дорожная
  разметка, сигналы и средства защиты
  велосипедиста).

2

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=XcnIMh1o6J8

3.3.

Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации опознание
  государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов)
  в условиях контролируемого доступа в Интернет.

1

0

0

https://infourok.ru/urok-bezopasnostv-seti-internet-4-klass-4362575.html

Итого по разделу

5

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

6

ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ
ЭТИКИ
Примерная рабочая программа
по предметной области
(учебному предмету) «Основы
религиозных культур и свет ской этики» на уровне начального общего образования со ставлена
на основе Требований к результатам освоения основ ной образовательной программы начального общего образова ния, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 №  286),  а также Примерной программы
воспитания.
Программа по  предметной  области  (учебному  предмету)
«Основы религиозных культур
и светской этики» (далее — ОРКСЭ)
включает пояснительную записку, содержание обуче ния, планируемые результаты освоения программы ОРКСЭ, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи из учения
ОРКСЭ, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими
школьниками, место ОРКСЭ в структуре учебного плана.
Планируемые результаты освоения
программы ОРКСЭ включают
личностные, метапредметные, предметные резуль таты за период
обучения. Здесь же представлен перечень уни
версальных учебных действий (УУД) — познавательных, ком муникативных и регулятивных, которые
возможно формиро вать средствами предметной
области (учебного предмета)
«Основы религиозных культур
и светской этики» с учётом возрастных особенностей четвероклассников.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного
изучения в 4 классе начальной школы.
В тематическом планировании отражено программное со держание по всем разделам
(темам) курса; раскрывается ха рактеристика
основных видов деятельности обучающихся при изучении той или иной темы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая примерная рабочая
программа представляет собой рекомендацию для педагогов, школ (ФЗ
«Об образова нии в РФ» ч. 7.2. ст.
12) и отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО)
по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляю щую ФГОС НОО. Представленное в Программе планирование является
примерным, и последовательность изучения темати ки по
модулям  ОРКСЭ  может  варьироваться  в  соответствии с используемыми в школах УМК, учебниками по модулям ОРКСЭ. Предметная область ОРКСЭ состоит из
учебных мо дулей по выбору «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Ос новы иудейской
культуры», «Основы религиозных культур народов России»1, «Основы
светской этики». В соответствии с федеральным законом выбор модуля
осуществляется по за явлению
родителей (законных представителей) несовершенно летних обучающихся. Выбор установлен в ФЗ «Об образова нии в РФ» (ч. 2 ст. 87.).
Планируемые  результаты освоения курса ОРКСЭ включа ют результаты по каждому учебному модулю. При конструиро вании планируемых результатов учитываются
цели обучения, требования, которые
представлены в стандарте, и специфика содержания каждого учебного модуля.
Общие результаты со держат перечень
личностных и метапредметных достижений, которые
приобретает каждый обучающийся, независимо от из учаемого  модуля.  Поскольку   предмет   изучается   один
год (4 класс), то все результаты
обучения представляются за этот период.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основан ному на знании и уважении культурных и
религиозных тра диций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
—   знакомство обучающихся
с основами православной, му сульманской,
буддийской, иудейской культур, основами миро
вых религиозных культур и светской этики по выбору роди телей (законных представителей);
—       развитие представлений обучающихся о значении
нравственных норм и ценностей в жизни личности,
семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре
и морали, ранее полученных в начальной школе, формирование ценностносмысловой
сферы личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребно стей семьи;
—   развитие способностей
обучающихся к общению в поли этничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной
среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной ме тодологический принцип реализации ОРКСЭ —
культурологи ческий подход,
способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о
культуре тради ционных религий
народов России (православия, ислама, буд дизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах,
свободах и обязан
ностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных иде алах
и ценностях религиозных и светских традиций народов России, формированию
ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и
культуре нашей стра ны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятель ности
обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать
её, согласовы вать усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные вербальные средства
передачи информации и реф лексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принци пе диалогичности,
осуществляется в процессе активного вза имодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информа цией, обсуждения разных точек зрения
и т. п.
Предпосылками усвоения младшими
школьниками содер жания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение
в начальной школе: интерес к соци альной жизни, любознательность, принятие
авторитета взрос лого. Психологи
подчёркивают естественную открытость  де тей этого возраста, способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро
реагировать как на до брожелательность, отзывчивость,  доброту  других  людей,
так и на проявление несправедливости,
нанесение обид и оскор блений. Всё это становится предпосылкой к пониманию
за конов существования в
социуме и принятию их как руковод ства
к собственному поведению. Вместе с тем в процессе обу чения необходимо учитывать, что младшие школьники  с трудом усваивают
абстрактные философские сентенции, нрав ственные поучения, поэтому
особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия
явлений социаль ной жизни, связанной с проявлением или нарушением нрав
ственных, этических норм, обсуждение конкретных жизнен ных ситуаций,
дающих образцы нравственно ценного поведе ния.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учеб ных модулей по основам религиозных культур
не предусма тривается подготовка
обучающихся к участию в богослуже ниях,
обучение религиозной практике в религиозной общине (Письмо Минобрнауки России
от 22.08.2012 №08250
«О вве дении
учебного курса ОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название
раздела (темы) с указание количества академических часов,
отводи мых на освоение каждой темы учебного
модуля, характери стику основных
 видов  деятельности  учащихся,
 в  том
 числе с учётом рабочей
программы воспитания, возможность ис пользования по
этой теме электронных (цифровых) образова тельных ресурсов,
являющихся учебнометодическими мате риалами в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соот ветствует законодательству об образовании.
Место ОРКСЭ в учебном
плане: ОРКСЭ изучается в 4 клас
се, один час в неделю
(34 ч).

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
(УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА)
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Модуль «Основы
православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение
в православную  тради цию. Культура и религия. Во что верят
православные христи ане. Добро и зло
в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему.  Отношение  к  труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Право славие в
России. Православный храм и другие святыни. Сим волический язык православной культуры: христианское ис кусство
(иконы, фрески, церковное пение, прикладное искус ство), православный календарь.  Праздники.  Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонацио нального
и многоконфессионального народа
России.

Модуль «Основы светской
этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека.
Праздники как одна из форм исторической памяти.
Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов России.
Государство и мораль гражданина, основной
закон (Контитуция) в государстве как источник российской светской
(гражданской) этики. Трудовая
мораль. Нравственные традиции
предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика
семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная
норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонацио нального
и многоконфессионального народа
России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
—понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за свою Родину;
—формировать национальную и гражданскую самоидентич ность, осознавать свою этническую и национальную при надлежность;
—понимать значение гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; осознавать ценность человеческой
жизни;
—понимать значение нравственных норм
и ценностей как ус ловия жизни личности, семьи, общества;
—осознавать право гражданина РФ
исповедовать любую тра диционную религию
или не исповедовать никакой религии;
—строить своё общение, совместную
деятельность на основе правил коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать
конфликты, уважать другое мнение, независи мо
от принадлежности собеседников к религии или к ате изму;
—соотносить
свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе, проявлять уважение
к духовным традициям
народов России, терпимость к пред ставителям разного вероисповедания;
—строить своё поведение с учётом
нравственных норм и пра вил; проявлять
в повседневной жизни доброту, справедли вость, доброжелательность в общении, желание при необхо димости
прийти на помощь;
—понимать необходимость обогащать свои знания
о духовно нравственной культуре,
стремиться анализировать своё по ведение,
избегать негативных поступков и действий, оскорб ляющих других людей;
—понимать необходимость бережного отношения
к матери альным и духовным
ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
—овладевать способностью понимания и
сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
—формировать умения планировать, контролировать
и оцени вать учебные действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации, определять и находить наиболее
эффективные способы достижения результата, вносить
соответствующие коррективы в процесс их реали
зации на основе оценки и учёта характера  ошибок,  пони мать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
—совершенствовать умения в различных видах
речевой дея тельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное ис пользование
речевых средств и средств информационно коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
—совершенствовать умения в области работы с
информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
—овладевать навыками смыслового чтения текстов
различ ных стилей и жанров,
осознанного построения речевых вы сказываний в соответствии с задачами коммуникации;
—овладевать логическими действиями анализа,
синтеза, срав нения,  обобщения,
классификации,  установления  аналогий и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
—формировать готовность слушать собеседника и
вести диа лог, признавать
возможность существования различных то чек
зрения и право каждого иметь свою собственную, уме ний излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
—совершенствовать организационные умения в области кол лективной
деятельности, умения определять общую цель и
пути её достижения, умений договариваться о распределе нии ролей в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
—ориентироваться в понятиях,
отражающих нравственные ценности
общества — мораль,
этика, этикет, справедливость,
гуманизм, благотворительность, а также используе мых в разных религиях (в пределах изученного);
—использовать разные методы получения знаний
о традици онных религиях
и светской этике (наблюдение, чтение,
сравнение, вычисление);
—применять логические действия и операции для
решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, де лать выводы на основе
изучаемого фактического материала;
—признавать возможность существования разных
точек зре ния; обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
—выполнять
совместные проектные задания
с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
—воспроизводить прослушанную (прочитанную) информа
цию, подчёркивать её принадлежность к определённой ре лигии и/или к гражданской этике;
—использовать  разные  средства  для
получения  информации в соответствии
с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
—находить дополнительную информацию к
основному учеб ному  материалу   в   разных   информационных
источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
—анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью учителя,
оценивать её объ ективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
—использовать смысловое чтение для выделения главной
мысли религиозных притч, сказаний, произведений фоль клора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы
нравствен ности, этики,
речевого этикета;
—соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать
вопросы и высказывать своё мнение; проявлять
уважительное отношение к собеседнику
с учётом особенно стей участников общения;
—создавать небольшие текстыописания,
текстырассуждения для воссоздания, анализа и оценки нравственноэтических идей, представленных в религиозных учениях
и светской этике.
Регулятивные УУД:
—проявлять
самостоятельность, инициативность, организо
ванность в осуществлении учебной деятельности и в кон кретных жизненных
ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предви деть опасные
для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
—проявлять
готовность изменять себя, оценивать свои по ступки,
ориентируясь на нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к сознательному самоограничению в поведении;
—анализировать ситуации, отражающие примеры
положи тельного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям,
предметам трудовой деятельности);
—выражать своё отношение к анализируемым
событиям, по ступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведе ния;
осуждать проявление несправедливости, жадности, не честности, зла;
—проявлять
высокий уровень познавательной мотивации, ин терес к предмету, желание больше узнать о
других религи ях и правилах светской
этики и этикета.
Совместная деятельность:
—выбирать партнёра не только по личным
симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои поже лания
к работе, спокойно принимать замечания к своей ра боте, объективно их оценивать;
—владеть умениями совместной деятельности:
подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разре шать возникающие конфликты;
—готовить индивидуально, в парах, в группах
сообщения по изученному и дополнительному материалу
с иллюстратив ным материалом и видеопрезентацией.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной програм мы модуля «Основы светской этики» должны
отражать сфор мированность умений:
—выражать своими словами первоначальное
понимание сущ ности духовного
развития как осознания
и усвоения чело
веком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами
понимание значимости нрав
ственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения
российских тра диционных духовных
и нравственных ценностей, духовно нравственной
культуры народов России, российского обще ства как источника и основы духовного
развития, нрав ственного
совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике
как общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских тра диционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина
в России;
—раскрывать
основное содержание нравственных категорий российской
светской этики (справедливость, совесть, ответ ственность, сострадание, ценность и достоинство человече ской жизни, взаимоуважение, вера в добро,
человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
—высказывать
суждения оценочного характера
о значении нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества
и государства; умение различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить
примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные
представления об основных
нормах российской светской
(гражданской) этики: любовь к Родине,
российский патриотизм и граж данственность, защита Отечества; уважение
памяти  пред ков,
исторического и культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение чести, до стоинства, доброго имени любого человека;
любовь к при роде, забота о животных,
охрана окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из  форм  историче ской памяти народа, общества; российских праздниках (го сударственные, народные, религиозные,
семейные праздни ки); российских
государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках  (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее
одного), о роли се мейных праздников в жизни человека,
семьи;
—раскрывать основное содержание понимания
семьи, отно шений в семье на основе
российских традиционных духов ных
ценностей (семья — союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота
родителей о детях; лю бовь и забота
детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение
старших по возрасту, предков); российских тра
диционных семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную
символику, сим волику своего региона, объяснять
её значение; выражать уважение российской государственности, законов в рос сийском
обществе, законных интересов
и прав людей, со граждан;
—рассказывать о трудовой морали,
нравственных традициях трудовой деятельности, предпринимательства
в России; вы ражать нравственную
ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение
к труду, трудящимся, результатам труда;
—рассказывать о российских культурных и природных па мятниках, о культурных и природных достопримечатель ностях своего региона;
—раскрывать
основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах  образцов  нравственно сти, российской гражданственности и патриотизма в  исто рии России;
—объяснять
своими словами роль светской
 (гражданской) этики в становлении российской государственности;
—первоначальный опыт поисковой,
проектной  деятельности по изучению
исторического и культурного наследия  наро дов
России, российского общества в своей местности, реги оне, оформлению и представлению её результатов;
—приводить
примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы российской светской
(граж данской) этики и внутреннюю установку личности
посту пать согласно своей совести;
—выражать своими словами
понимание свободы мировоз
зренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание россий
ского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенарод ного
(общенационального, гражданского) патриотизма, люб ви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных ре лигий;
—называть традиционные религии в России,
народы России, для которых
традиционными религиями исторически явля ются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание
человеческого досто инства, ценности
человеческой жизни в российской
свет ской (гражданской) этике.

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1.1.

Россия — наша Родина.
Инструктаж по ТБ
Этика и её значение в жизни человека.

2

0

0

02.09.2022 09.09.2022

Вести учебный,
социокультурный диалог;

Устный опрос

https://infourok.ru/urok-orkse-s-prezentaciey-v-klasse-na-temu-etika-nauka-o-nravstvennoy-zhizni-cheloveka-3924145.html?

1.2.

Праздники как одна из форм исторической памяти.

1

0

0

16.09.2022

Анализировать особенности общения на основе «золотого правила
  нравственности»;

Устный опрос

https://infourok.ru/klassnyj-chas-zolotoe-pravilo-obsheniya-5532705.html?ysclid=l42suxxaab

1.3.

Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных
  народов России.

1

0

0

23.09.2022

Различать проявления добра и зла;

Устный опрос

https://infourok.ru/prezentaciya-po-orkse-na-temudobro-i-zlo-3307083.html?
  ysclid=l42swanumh

1.4.

Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в
  государстве как источник российской светской (гражданской) этики.

1

0

0

30.09.2022

Определять особенности
индивидуального проявления окружающих;
Находить нужные слова при общении с другими;
Осознанно определять
значение моральных норм во взаимодействии людей.
С пониманием отвечать на учебные вопросы разных типов;

Тестирование

https://easyen.ru/load/orkseh/svetskaja_ehtika/prezentacija_uroka_orkseh_po_temedruzhba/316-1-0-36033?ysclid=l42sx2rx5p

1.5.

Трудовая мораль.

1

0

0

07.10.2022

Уметь охарактеризовать
правила этикета;
Осознанно соблюдать правила этикета;
Вырабатывать в поведении
соответствие правилам
этикета;

Устный опрос

https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_osnovam_svetskoj_etiki_premudrosti_etiketa_4_klass-297241

1.6.

Трудовая мораль.

1

0

0

14.10.2022

Обозначать сущность понятия«этикет»;
Обосновывать необходимость соблюдения правил этикета;
  Накапливать знания по
правилам этикета, уметь
аргументировать их значение и смысл;

Устный опрос

https://infourok.ru/prezentaciya-po-orkse-na-temu-etiket-3080309.html?ysclid=l42syfrvt5

1.7.

Правила поведения в школе и дома

1

0

0

21.10.2022

Знать основные правила
этикета;
Уметь обосновать
необходимость соблюдения правил этикета в школе и
дома, обозначать их перечень; Осознанно комментировать текст
  учебника;

Тестиро
вание

https://infourok.ru/prezentaciya-pravila-povedeniya-v-shkole-i-doma-4024288.html?
  ysclid=l42syzg79s

1.8.

Речь и этикет

1

0

0

11.11.2022

Осознавать значение понятия«речь»;
Видеть и выражать
многогранность взаимосвязи понятий «речь» и «речка»;
Характеризовать образную выразительность слова;
Использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и письменной речи; Составлять
  небольшой
рассказ, используя образные речевые средства;

Устный опрос

https://infourok.ru/prezentaciya-po-svetskoy-etike-rechevoy-etiket-1475200.html?
  ysclid=l42szkeqr6

1.9.

Этика человеческих отношений

1

0

0

18.11.2022

Объяснять, в чём этическая и эмоциональная основа
понятия «душа»;
Использовать
индивидуальные знания по предметам «Окружающий
мир» и «Литературное
чтение» для объяснения
данного понятия;
Осознанно характеризовать понятия «духовность»,
«душевность»;
Соотносить понятия «душа»,«духовность»;

Письменный контроль

https://infourok.ru/prezentaciya-etika-chelovecheskih-otnosheniy-672532.html?
  ysclid=l42t04lypd

1.10.

Нравственные традиции предпринимательства.

1

0

0

25.11.2022

Определять смысловое
значение понятия
«справедливость»;
Иллюстрировать примеры
значимости природы в жизни человека из личного опыта и опыта
  других людей;
Осознавать взаимосвязь
природы и жизни человека, аргументировать свои
высказывания;

Устный опрос;

https://infourok.ru/urok-po-orks-otnoshenie-cheloveka-k-prirode-4klass-5099301.html?
  ysclid=l42t12bbgh

1.11.

Родина, Отчизна, патриотизм

1

0

0

02.12.2022

Объяснять смысловую основу понятий «род», «Родина»;
Осознанно определять, что
значит быть патриотом;
Анализировать текст учебника в соответствии с изучаемыми
  понятиями;
Составлять небольшой текст-рассуждение на тему родины,
  патриотизма. Находить в
литературе иллюстрации
обсуждаемых понятий;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-orkse-otechestvo-patriotizm-klass-403796.html?
  ysclid=l42t1ketnw

1.12.

Человек среди людей

1

0

0

09.12.2022

Понимать значение понятия«человечность»;
Осознанно аргументировать влияние взаимодействий с
людьми на нравственный рост человека;
Расширять знания,
дополненные другими
учебными предметами,
обогащённые личным опытом и опытом людей, в
определении изучаемых
понятий;
Осознанно комментировать текст учебника;

Тестирование;

https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_svetskoj_etiki_zhizn_sredi_lyudej_4_klass-304609

1.13.

Что значит быть нравственным в наше время.

1

0

0

16.12.2022

Аргументированно отвечать на вопрос «Что такое
коллектив?»;
Анализировать особенности коллектива;
Объяснять соотношение
понятий «коллектив» и
«личность»;
Приводить примеры
взаимодействия коллектива и личности из собственного опыта и
  материала других предметов;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-orkse-na-temu-chto-takoe-kollektiv-4536551.html?
  ysclid=l42t35994r

1.14.

Коллектив начинается с меня

1

0

0

23.12.2022

Осознавать понятия
«индивидуальность»,
«дружба», «уважение»;
Анализировать возможности улучшения отношений в
коллективе;
Уметь вырабатывать правила для себя и для других;
Аргументированно объяснять, что значит быть
единомышленником в
коллективе;

Устный опрос;

https://videouroki.net/video/15-kollektiv-nachinaetsya-s-menya.html?ysclid=l42t7wovyq

1.15.

Чуткость, бескорыстие взаимовыручка в
коллективе

1

0

0

13.01.2023

Умение понять состояние другого человека;
Разумно, с пониманием
реагировать на состояние другого человека;
Осознавать значение семьи для человека, общества и государства;
Стремиться корректировать своё поведение в процессе преодоления
  обид;

Устный опрос;

https://infourok.ru/beseda-s-prezentaciey-po-orkse-klass-kollektiv-dlya-klassa-3670508.html?
  ysclid=l42t8ey3hw

1.16.

Нравственные ценности, идеалы, принципы морали.

2

0

0

20.01.2023 27.01.2023

Применять на практике
полученные знания;
Уметь планировать свою
деятельность;
Раскрывать содержание
изучаемых понятий;
Понимать необходимость
осознанного отношения
к собственным поступкам; Аргументировать свою точку зрения;

Тестирование;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/orkse/2019/06/07/prezentatsiya-uchenitsy-4-klassa-po-ose-na-temu-dobro-i-zlo?ysclid=l42t96vro3

1.17.

Нормы морали.

1

0

0

03.02.2023

Осознавать значение золотого правила этики;
Размышлять о причинах
появления золотого правила этики и его применении;
Объяснять сущность и
содержание
общечеловеческих ценностей; Аргументировать свою точку зрения;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-orkse-na-temu-kakie-cennosti-est-u-chelovechestva-4432411.html?ysclid=l42t9tir73

1.18.

Семейные ценности и этика семейных отношений.

1

0

0

10.02.2023

Понимать значение понятий«смысл», «нравственный
закон», «жизнь»;
Уметь размышлять о том,
какую роль играют духовные ценности в жизни человека;
  Аргументировать свою точку зрения;
Использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и письменной речи;

Устный опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/orkse/2020/04/16/prezentatsiya-po-orkse-zhizn-cheloveka-vysshaya-nravstvennaya?ysclid=l42tan01dm

1.19.

Человек рождён для добра

1

0

0

17.02.2023

Характеризовать понятия
«бескорыстность», «доброта»,«совесть»;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-orkse-chelovek-rozhdyon-dlya-dobra-5656838.html?
  ysclid=l42tb7f0yj

1.20.

Милосердие —закон жизни

1

0

0

24.02.2023

Объяснять значение понятий«сочувствие» и
«сопереживание»,
«сострадание» и
«милосердие»;
Осознанно аргументировать роль совести как внутреннего
  регулятора человеческого
поведения;
Использовать знания по
литературному чтению,
примеры из личного опыта и опыта других людей для
характеристики действия
совести;

Тестирование;

https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-k-uroku-osnovi-svetskoy-etiki-miloserdie-zakon-zhizni-klass-3238062.html?ysclid=l42tbthr9p

1.21.

Нравственность,
справедливость,
правда, тактичность — жизнь во благо себе и другим

1

0

0

03.03.2023

Анализировать конфликтную ситуацию, обозначая
возможные способы выхода из неё;
Доброжелательно
взаимодействовать с людьми любой национальности;
Осознанно следовать
правилам тактичного
поведения;
Применять усвоенные знания в общении;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-orkse-na-temu-zhit-vo-blago-sebe-i-drugim-4-klass-4152192.html?ysclid=l42tcg54h0

1.22.

Этикет.

1

0

0

10.03.2023

Устанавливать связь между намерением и поступком; Осознанно
  раскрывать суть понятия «нравственная
установка»;
Сопоставлять понятия
«нравственная установка»,«нравственные усилия»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/files/obobshchenie-po-teme-razdela-dusha-obiazana-trudit.html?
  ysclid=l42td098dt

1.23.

Образование как нравственная норма.

1

0

0

17.03.2023

Анализировать свои поступки, чувства, помыслы;
Осознавать необходимость
соблюдения норм этикета;
Совершенствовать умения в области коммуникации;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/files/konspekt-uroka-23-po-osnovam-religioznykh-kultur-i.html?
  ysclid=l42tdlt6cg

1.24.

Методы нравственного самосовершенствования.

1

0

0

24.03.2023

Чётко представлять, что такое понимание, гармония,
прощение;
Составлять небольшой текст-рассуждение на заданную
тему;
Контролировать свои
поступки и высказывания;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-orkse-klass-po-teme-ponyat-i-prostit-2401223.html?
  ysclid=l42te41vpj

1.25.

Этика поступков —нравственный
выбор

1

0

0

07.04.2023

Аргументированно объяснять, что означает нравственный
выбор;
Совершенствовать умения в области общения;
Корректировать свои
высказывания и поведение с учётом этики поступков;

Тестирование;

https://infourok.ru/urok-nravstvennyj-vybor-po-kursu-orkse-modul-osnovy-svetskoj-etiki-prezentaciya-k-uroku-4-klass-4419944.html?ysclid=l42tep9ry6

1.26.

Посеешь поступок —пожнёшь характер.
Жить дружно и легко

1

0

0

14.04.2023

Комментировать основное
содержание урока и его
важнейшие понятия;
Отвечать на учебные вопросы; Систематизировать и
обобщать полученные знания; Делать выводы;
Адекватно использовать
полученные знания в практике общения;

Устный опрос;

https://znanio.ru/media/zanyatie-poseesh-privychku-pozhnesh-harakter-2632125

1.27.

Любовь и уважение к Отечеству.

1

0

0

21.04.2023

Объяснять понятие
«нравственность»;
Систематизировать и
обобщать полученные знания; Анализировать и сопоставлять факты.
  Находить аналогии;
Соотносить морально-
нравственные проблемы с анализом личного опыта поведения;
Аргументировать свои
рассуждения;

Устный опрос;

https://nsportal.ru/user/80324/page/tsikl-urokov-orkse-s-multimediynymi-prezentatsiyami-4-klass?ysclid=l42tg9yg7c

1.26.

Посеешь поступок —пожнёшь характер.
Жить дружно и легко

1

0

0

14.04.2023

Комментировать основное
содержание урока и его
важнейшие понятия;
Отвечать на учебные вопросы; Систематизировать и
обобщать полученные знания; Делать выводы;
Адекватно использовать
полученные знания в практике общения;

Устный опрос;

https://znanio.ru/media/zanyatie-poseesh-privychku-pozhnesh-harakter-2632125

1.27.

Лестница
саморазвития

1

0

0

21.04.2023

Объяснять понятие
«нравственность»;
Систематизировать и
обобщать полученные знания; Анализировать и сопоставлять факты.
  Находить аналогии;
Соотносить морально-
нравственные проблемы с анализом личного опыта поведения;
Аргументировать свои
рассуждения;

Устный опрос;

https://nsportal.ru/user/80324/page/tsikl-urokov-orkse-s-multimediynymi-prezentatsiyami-4-klass?ysclid=l42tg9yg7c

1.28.

Терпение и труд — все перетрут

1

0

0

28.04.2023

Осознанно раскрывать суть
понятий «терпение»,
«терпимость»,
«деликатность»;
Соотносить свои
представления с опытом
поведения других людей;
Анализировать своё
поведение и высказывания;
Обобщать полученные знания;

Письменный контроль;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-orkse-na-temu-terpenie-i-trud-klass-2501553.html?
  ysclid=l42th537yk

1.29.

Слова с приставкой «со»

1

0

0

05.05.2023

Систематизировать и
обобщать этические знания; Анализировать и сопоставлять факты
  поведения человека;
Находить аналогии;
Рассуждать на морально-
этические темы;
Соотносить морально-
нравственные проблемы с личным опытом;

Устный опрос;

https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2020/04/07/orkse-4-klass-deystviya-s-pristavkoy-so?
  ysclid=l42thtkmep

1.30.

Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
  России.

1

0

0

12.05.2023

Соотносить понятия
«Родина», «Отечество»;
Осознанно анализировать
изучаемые понятия. Находить аналогии;
Вырабатывать умение,
рассуждать на морально-
этические темы и делать
выводы;
Осмысливать морально-
нравственные проблемы в соотнесении с личным
опытом поведения;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-orkse-modul-svetskaya-etika-na-temus-chego-nachinaetsya-rodina-1239987.html?ysclid=l42ticavv2

1.31.

Промежуточная аттестация. Индивидуальная творческая работа.

1

1

0

19.05.2023

Осознанно раскрывать
понятия «патриот»,
«патриотизм», «гражданин»,«гражданственность»;
Выделять главное в тексте
учебника;
Соотносить полученные
знания с собственным опытом поведения, уметь
анализировать его;

Контрольная работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-osnovam-svetskoy-etiki-v-klasse-s-chego-nachinaetsya-rodinav-tebe-rozhdaetsya-patriot-i-grazhdanin-3535226.html?ysclid=l42tit0ioz

1.32.

Патриот и гражданин.

1

0

0

26.05.2023

Обобщать знания, полученные при изучении курса;
Применять на практике
полученные знания;
Уметь планировать свою
работу. Подводить её итоги, представлять результаты;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekt-zaklyuchitelnogo-uroka-po-predmetu-osnovi-svetskoy-etiki-v-forme-igri-svoya-igra-klass-3089348.html?ysclid=l42tjcq1gc

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

0

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Примерная рабочая программа по изобразительному искус- ству на уровне начального общего
образования составлена на основе «Требований к результатам освоения
основной образова- тельной программы», представленных в
Федеральном государ- ственном образовательном стандарте начального общего образо- вания.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель преподавания предмета
«Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной
культуры учащихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения на- чальных
основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета
направлено на развитие
духовной культуры учащихся,
формирование активной эстетической по- зиции
по отношению к действительности и произведениям ис- кусства, понимание роли и значения художественной деятель- ности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуаль- но-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы
графики, живописи и скульптуры, декора- тивно-прикладные и  народные
 виды  искусства,  архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено
развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному вос- приятию
предметно-бытовой культуры. Для учащихся началь- ной школы большое значение также имеет восприятие произ- ведений
детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские
рисунки с позиций
выраженного в них содержания, художественных средств выразительности,
соответствия учеб- ной задачи,
поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, цен- ностного отношения к истории отечественной
культуры, выра- женной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реали- зованы как отдельные уроки, но чаще всего
следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой рабо- ты (при сохранении учебного времени на
восприятие произве- дений искусства и
эстетического наблюдения окружающей дей- ствительности).
На занятиях
учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной
деятельности и технически доступным разно- образием
художественных материалов. Практическая художе- ственно-творческая деятельность занимает
приоритетное пространство учебного
времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отноше-
ние к миру формируется прежде всего в собственной художе- ственной деятельности, в процессе
практического решения ху- дожественно-творческих задач.
Примерная рабочая программа учитывает психолого-возраст- ные особенности развития
детей 7—10 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом
индивидуальных качеств обучающихся,
как для детей, проявляющих выдающи- еся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом
формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной дея- тельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образова- тельным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является
обязательным для изучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как
система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов
программы начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного часа в
неделю. Изучение содержания всех модулей в 1—4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного пред- мета «Изобразительное искусство», — 135 ч
(один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс —34 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1   КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в
зависимости от содержа- ния изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические мате- риалы для линейного рисунка и их
особенности. Приёмы ри- сования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого
(на основе рисун- ков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о си- луэте. Формирование навыка видения
целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобрази- тельном искусстве. Навыки работы гуашью в
условиях урока. Краски «гуашь»,
кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связан- ные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы
гуашью. Эмоциональ- ная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена
года». Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись (гуашь),
апплика- ция или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; до- щечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зай- чика, птички и др.). Приёмы вытягивания,
вдавливания, сги- бания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее извест- ных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом мест-
ных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над-
резания, закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в ус- ловиях урока на основе фотографий).
Эмоционально-эстетиче- ское восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-при- кладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и
растительные. Декоратив- ная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. По- следовательное ведение работы над
изображением бабочки по представлению,
использование линии симметрии при составле- нии узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее из- вестных
народных художественных промыслов:  дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной
упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окру-
жающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных
частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания,
надрезания и вырезания деталей; использование
приёма симметрии.
Макетирование
(или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в
зависимости от поставлен- ной аналитической и эстетической задачи наблюдения (уста-
новки).
Рассматривание иллюстраций детской
книги на основе со- держательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство
с картиной, в которой ярко выражено эмоцио- нальное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на осно- ве
получаемых знаний и творческих практических задач — установок наблюдения.
Ассоциации из личного опыта учащих- ся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение яр- ких зрительных впечатлений.
Обсуждение
в условиях урока ученических фотографий, со-
ответствующих изучаемой теме.
2   КЛАСС (34
ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные ма- териалы
для линейного рисунка
и их свойства. Развитие навы-
ков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы работы.
Ритм
пятен: освоение основ композиции. Расположение пят- на на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равно- весие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие ана- литических навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций
(на основе рисунков
птиц).
Рисунок
с натуры простого предмета. Расположение предме- та на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотноше- ние
частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматри- вать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного
с  активным  выражением его характера. Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приёмы
работы гуашью. Раз- ный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение
краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и осветление
цвета. Эмоцио- нальная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет
открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоцио- нальная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состоя- ниях погоды и соответствующих цветовых
состояниях (туман, нежное утро,
гроза, буря, ветер — по выбору учителя). Произ- ведения И. К. Айвазовского.
Изображение
сказочного персонажа с ярко выраженным ха- рактером (образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного жи- вотного
по мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух, кар- гопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с пере- дачей характерной пластики движения.
Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина
тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в усло- виях урока): снежинки, паутинки, роса на
листьях и др. Ассо- циативное
сопоставление с орнаментами в предметах декора- тивно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия
и др.).
Рисунок геометрического орнамента
кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной апп-
ликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в игрушках
народ-
ных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с
учётом местных худо- жественных промыслов).
Декор
одежды человека. Разнообразие украшений. Традици- онные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бума- ги, разные варианты складывания,
закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров
с прорезями и наклейками); завивание, скру- чивание и
складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной или западноевро- пейской архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок
дома для доброго или злого сказочного персонажа
(ил-
люстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природ- ных
деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздей- ствия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного ис- кусства (кружево,
шитьё, резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи
с активным выражени-
ем цветового состояния в природе. Произведения И. И. Леви- тана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в гра- фике (произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина
и др.) и в скульптуре
(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение жи-
вотных с точки зрения их пропорций,
характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в про- грамме Paint или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометриче- скими
фигурами. Трансформация и копирование геометриче- ских фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (каран- даш, кисточка, ластик,
заливка и др.) в программе
Paint на основе простых сюжетов
(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в про- грамме
Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (на- пример, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в  ка- дре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в
условиях урока уче- нических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3   КЛАСС (34
ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет
книги-игрушки. Совмещение
изображения и текста. Расположение иллюстра-
ций и текста на развороте
книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание.
Компо- зиция открытки: совмещение текста
(шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображе- ния. Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на ос- нове наблюдений и фотографий архитектурных
достопримеча- тельностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки
реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаимо- расположение частей лица.
Эскиз
маски для маскарада: изображение лица — маски пер- сонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цвет- ной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша
и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены)
для спектакля со сказочным
сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с
наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт
из простых предметов с натуры или по представ-
лению. «Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризу- ющих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в при- роде. Выбор для изображения времени года,
времени дня, ха- рактера погоды
и особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет
человека по памяти и представлению с опорой на
натуру. Выражение в портрете (автопортрете) характера чело- века, особенностей его личности с
использованием выразитель- ных
возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цве- тового
решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного мате- риала, придание ей одушевлённого образа
(добавления деталей лепных или из бумаги,
ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки
или создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение
знаний о видах скульптуры (по назначению) и жан- рах скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения
в скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов укра- шения посуды из дерева и глины в традициях
народных худо- жественных промыслов Хохломы и Гжели (или
в традициях других промыслов
по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей.
Раппорт. Трафарет и создание орнамента
при помощи печаток
или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асим- метрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в горо- де: ажурные ограды, украшения фонарей,
скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных до- стопримечательностей
города или села. Работа по наблюдению и
по памяти, на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоско-
сти (аппликация, коллаж)
или в виде макета с использованием бумаги,
картона, пенопласта и других подручных материалов. Графический рисунок
(индивидуально)  или  тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и дру- гих элементов городского пространства, выполненных индиви-
дуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рас- сматривание и обсуждение иллюстраций известных россий- ских иллюстраторов детских
книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села. Памятники архитектуры и архитектур- ные достопримечательности (по выбору учителя),
их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в худо- жественные музеи: Государственная
Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей  изобразительных  искусств  имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем).
Осозна- ние значимости и
увлекательности посещения музеев; посеще- ние знаменитого музея как событие; интерес к коллекции
му- зея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определя- ются по назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графи- ке, скульптуре — определяются предметом
изображения; клас- сификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи
и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана, А. К.
Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айва- зовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина,
В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоцио- нальному восприятию ритмов расположения
пятен на плоско- сти: покой
(статика), разные направления и ритмы движения
(собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо
пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты ма- шинок, птичек, облаков
и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орна- мента (паттерна), его копирование, многократное повторение, в том
числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орна- мента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орна- ментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение
мимики лица в  программе  Paint (или другом графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для
создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности
цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).
4   КЛАСС (34
ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смяг- чения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоот- ношение
частей фигуры, передача движения фигуры на пло- скости листа: бег, ходьба, сидящая
и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города — тематическая графическая компози- ция; использование карандаша, мелков,
фломастеров (смешан- ная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пей- зажных композиций (горный, степной,
среднерусский ланд- шафт).
Портретные изображения человека по представлению и на- блюдению с разным содержанием: женский или
мужской пор- трет, двойной
портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский
портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной
эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно соз- данные панно-аппликации из индивидуальных рисунков
и вы- резанных персонажей на темы праздников народов мира или в качестве
иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемо- риальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа
с пла- стилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма
и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента фор- ме и назначению предмета, в художественной
обработке кото- рого он применяется. Особенности символов и изобразитель ных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты
в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Дере- вянная резьба и роспись, украшение
наличников и других эле- ментов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памят-
никах русской культуры, каменная резьба, росписи стен, из- разцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его декоре. Головные
уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины
с родом его занятий.
Женский и мужской
костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных
эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева,
глины, камня; юрта и её устройство
(каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на
плоскости в технике апп- ликации её фасада и традиционного декора. Понимание
тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные
виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод,
нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жиз- ни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение типичной конструкции зданий:
древнегреческий храм, готический или романский собор, ме- четь, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города. Крепостные стены и
башни, торг, по- сад, главный собор.
Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Ва- снецова, В. И. Сурикова,
К. А. Коровина, А. Г. Венецианова,
А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории
и традиций русской
отечественной культуры.
Примеры произведений великих
европейских художников: Леонардо
да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских).
Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс
на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представ- ления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего
мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения.
Произведения предмет- но-пространственной
культуры, составляющие истоки, основа- ния национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса
в Москве. Мемори-
альные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; па- мятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамае- вом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональ- ных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инстру- ментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различных вариантов
его устройства. Моделирование конструкции разных видов тра- диционных
жилищ  разных  народов  (юрта,
 каркасный  дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инстру- ментов геометрических фигур конструкций
храмовых зданий разных культур:
каменный православный  собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение
в графическом редакторе с помощью геометриче-
ских фигур или на линейной основе пропорций фигуры челове- ка, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического
движения человека (при соответствующих тех- нических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загру- зить две фазы движения фигурки
в виртуальный редактор
GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительного ис- кусства выбранной
эпохи или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художествен- ным музеям мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре примерной программы по изобразительному искус- ству в соответствии с ФГОС начального
образования находится личностное
развитие обучающихся, приобщение их к россий-
ским традиционным духовным ценностям, а также социализа- ция личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — Рос- сии;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные
позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к
саморазви- тию и активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой
деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы, постро-
енным на принципах нравственности и гуманизма, уважитель- ного отношения и интереса к культурным
традициям и творче- ству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освое- ние школьниками содержания традиций отечественной куль-
туры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно- прикладном и изобразительном искусстве.
Урок искусства вос- питывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе
восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости,
заложенных в куль- турных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чув- ства личной причастности к жизни общества
и созидающих качеств
личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет способ- ствует
пониманию особенностей жизни разных народов и кра- соты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для
разных форм художе- ственно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого
человека, становлению чувства
личной ответствен- ности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем
ху- дожественного развития
обучающегося, приобщения его к ис- кусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нрав- ственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искус- ством
помогают школьнику обрести социально значимые зна- ния. Развитие творческих способностей способствует росту са- мосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и ус- ловие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком
и низком. Эстетическое воспитание способствует фор- мированию ценностных ориентаций школьников в отношении
к окружающим людям, в стремлении к их пониманию,
а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности  познавательной
 деятельности  воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к
жизни людей и при- роды. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художе- ственно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культур- но-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художе-
ственно-эстетического наблюдения природы и её образа в про- изведениях искусства. Формирование
эстетических чувств спо- собствует активному
неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется
в процессе личной ху- дожественно-творческой
работы по освоению художественных материалов
и удовлетворения от создания реального, практи- ческого продукта. Воспитываются стремление достичь резуль- тат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики
трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде,
выполнять коллектив- ную работу — обязательные требования к
определённым зада- ниям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.     Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по за- данным основаниям;
находить ассоциативные связи
между визуальными образа- ми разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом
образе, предмете, кон- струкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри
целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в про- странстве
и в изображении (визуальном образе) на установлен- ных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в про- странственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цве- товых отношений в пространственной среде и
плоскостном изо- бражении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять  исследовательские,  экспериментальные
действия в процессе освоения
выразительных свойств различных худо- жественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия
в про- цессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприя-
тия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и
продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира
человека, городской среды;
анализировать
и оценивать с позиций эстетических катего- рий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать
знаково-символические средства для составле-
ния
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать
произведения искусства по видам и, соот- ветственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искус- ства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить
и использовать вопросы как исследовательский ин- струмент познания.

Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными по- собиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные
средства, справоч- ники, художественные альбомы и детские
книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать
и систематизи- ровать
информацию, представленную в произведениях искус- ства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно
готовить информацию на заданную или вы- бранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зару- бежные
художественные музеи (галереи)
на основе установок
и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при рабо- те в сети Интернет.
2.    Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать
искусство  в качестве
особого языка  общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, меж- ду народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя
уважи- тельное отношение
к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя
и корректно от- стаивая свои позиции
в оценке и понимании обсуждаемого яв- ления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе
совместной худо- жественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего
творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать
произведения детского художественного твор-
чества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей,
поставленной учителем;
признавать
своё и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и пережива- ния свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять пору- чения, подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3.    Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно  относиться  и  выполнять  учебные
 задачи,  по-
ставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выпол- нении
задания;
уметь
организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бе- режно относясь к используемым материалам;
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе дости- жения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному
государственному обра- зовательному стандарту
начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Россий- ской Федерации.
1   КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых
графиче- ских материалов в
самостоятельной творческой работе в усло- виях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического ри- сунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы пред- мета,
опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения
рисунку.
Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать
вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу,
поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной  деятельно- сти.
Уметь
обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной
задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания
и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы
красками «гуашь» в условиях урока.
Знать
три основных цвета; обсуждать и называть ассоциа- тивные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь форму- лировать своё мнение с опорой на опыт
жизненных ассоциа- ций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования ре- зультатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зри- тельные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска вы- разительных
образных объёмных форм в природе (облака, кам-
ни,
коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приоб- ретать представления о целостной форме в
объёмном изобра- жении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — созда- ния объёмных
форм из бумаги
путём её складывания, надреза- ния, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различ- ные примеры узоров в природе (в условиях
урока на основе фотографий);
приводить примеры, сопоставлять и искать ассо-
циации с орнаментами в произведениях декоративно-приклад- ного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художе- ственной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный
цветок или пти- ца).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках
отече- ственных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская
игрушки или по выбору учителя с учётом мест-
ных промыслов) и опыт практической художественной дея- тельности
по мотивам игрушки
выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окру- жающем мире (по фотографиям в условиях урока);
анализиро- вать и характеризовать особенности и составные части
рассма- триваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (ска- зочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки
с позиций их содержания и сюжета, настроения, ком- позиции (расположения на листе), цвета,
а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на ос- нове эмоциональных впечатлений с учётом учебных
задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной анали- тической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной,  понимать  значение  зрительских  умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным
сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и дру-
гих  художников  по  выбору  учителя),  а  также  произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллю- страций в детских книгах
и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетиче- ского и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок,
насколько значимо его со- держание и какова композиция в кадре.
2   КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графиче- скими художественными материалами; осваивать выразитель- ные свойства твёрдых, сухих, мягких и
жидких графических материалов.
Приобретать
навыки изображения на основе разной по ха- рактеру и способу наложения
линии.
Овладевать
понятием «ритм» и навыками ритмической орга-
низации изображения как необходимой композиционной осно- вы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции
в рисун- ках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать
умение вести рисунок с натуры, видеть пропор-
ции объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение
на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осва- ивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений
кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества
гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.
Знать
названия основных и составных цветов и способы по- лучения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные
и светлые оттенки
цвета; ос- ваивать
смешение цветных красок
с белой и чёрной (для изме- нения их тона).
Знать о делении цветов
на тёплые и холодные; уметь разли- чать и сравнивать
тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звон- кий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой»
и мрачный и др.
Приобретать
опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения то- нального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного цветового
состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить
их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные); об- суждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер
сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из на- родных художественных промыслов; освоить
приёмы и после- довательность лепки игрушки в традициях выбранного про- мысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам
традиций выбранного промысла (по выбору: фили-
моновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать
об изменениях скульптурного образа при осмотре про- изведения с разных сторон.
Приобретать в
процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного
характера движе- ния этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать раз- нообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (кап- ли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать
опыт выполнения эскиза геометрического орна-
мента кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать
приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художе- ственного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных неху- дожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать,
анализировать, сравнивать украшения чело- века на примерах иллюстраций к народным сказкам
лучших художников-иллюстраторов
(например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают
характер персонажа; учиться
понимать, что украшения человека
рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать
опыт выполнения красками рисунков украше- ний народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания
объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного
города или детской пло- щадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектур- ных строений (по фотографиям в условиях урока),
указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать
понимание образа здания, то есть его эмоциональ- ного воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать
вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников
детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для раз- ных по своему характеру героев литературных и народных
ска- зок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, рас- положения изображения в листе, цвета и других средств худо-
жественной выразительности, а также ответа
на поставленную учебную
задачу.
Осваивать и развивать умения
вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать
опыт эстетического наблюдения и художествен-
ного анализа произведений декоративного искусства и их ор- наментальной организации (кружево, шитьё,
резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произ- ведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Леви- тана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи,
Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также худож- ников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И.
Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произ- ведений
живописи западноевропейских художников с актив- ным, ярким выражением настроения  (В.  Ван  Гога,  К.  Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина,
И. К. Айвазов- ского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина (и дру- гих по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных ви- дов линий в программе Paint (или другом
графическом редак- торе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометри- ческих
фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) ин- струменты
и техники — карандаш, кисточка,
ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или
композиции (напри- мер, образ дерева).
Осваивать композиционное
построение кадра при фотографи- ровании: расположение объекта в кадре,
масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения ка-
дра в фотографии.
3   КЛАСС
Модуль
«Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
 дизайне  книги,  многообразии
 форм  детских  книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбран- ный
сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллю- страций,
размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве
шрифта и образных
(изобразитель- ных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифто- вой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравитель- ную открытку, совмещая
в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию — эскиз афиши к вы-
бранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное
рас- положение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета
(лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа
с ярко выраженным характером лица (для карнавала
или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания
живописной композиции (на- тюрморта) по наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и компо- зицию, эмоциональное настроение в
натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой  живописной  рабо- ты — натюрморта с ярко выраженным
настроением или «на- тюрморта-автопортрета».
Изображать
красками портрет человека с опорой на натуру
или по представлению.
Создавать пейзаж,
передавая в нём активное состояние
при- роды.
Приобрести
представление о деятельности художника в теа-
тре.
Создать красками
эскиз занавеса или эскиз декораций
к вы- бранному сюжету.
Познакомиться
с работой художников по оформлению празд- ников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного пер- сонажа на основе сюжета известной сказки
(или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться
создавать игрушку из подручного нехудожественно- го материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки
эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народ- ные художественные промыслы
Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами
исполнения традиционных орна- ментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать
простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; вы- полнить эскизы орнаментов, украшающих
посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать
о сетчатых видах орнаментов и их применении в ро- списи тканей, стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зри- тельный
материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать
навыки создания орнаментов при помощи штам- пов и трафаретов.
Получить
опыт создания композиции орнамента в квадрате
(в качестве эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки
по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архи- тектурных достопримечательностей своего города.
Создать
эскиз макета паркового пространства или участво- вать в коллективной работе по созданию
такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цвет- ной бумаги эскизы разнообразных малых
архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать
и нарисовать (или выполнить в технике бумаго-
пластики) транспортное средство.
Выполнить
творческий рисунок — создать образ своего горо- да или села или участвовать в коллективной работе по созда- нию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически относиться к
иллюстрациям извест- ных
отечественных художников детских книг, получая различ- ную визуально-образную информацию; знать имена несколь-
ких художников детской
книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего
города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре
здания и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления, анали-
тический и эмоциональный опыт восприятия наиболее извест- ных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей
регионов на основе фотографий, телепередач и вирту- альных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов про- странственных
искусств: изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
деко- ративно-прикладных видов
искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные
жанры живописи, графики
и скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейза- жистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К.
Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их про-
изведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать в
исследовательских кве- стах, в обсуждении впечатлений от  виртуальных  путеше-
ствий.
Знать  имена  крупнейших  отечественных  портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова
и других (по вы- бору учителя),
приобретать представления об их произведе- ниях.
Понимать значение
музеев и называть,
указывать, где нахо-
дятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Тре- тьяковская
галерея, Государственный Эрмитаж, Государствен- ный Русский музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать,
что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о коллекциях своих региональ- ных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с лини- ями, геометрическими фигурами,
инструментами традицион- ного рисования.
Применять получаемые навыки
для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и постро- ения
ритмических композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка
узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии;
создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его кон- струкцию и пропорции; осваивать
с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного
изобра- жения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture
Manager (или другой): изменение
яркости, контраста и насыщенности цвета;
обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные ху- дожественные музеи и, возможно,
знаменитые зарубежные ху- дожественные
музеи на основе установок и квестов, предло-
женных учителем.
4   КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической творческой деятельности. Изучать
основные пропорции фигуры человека, пропорцио-
нальные отношения отдельных частей фигуры и учиться при-
менять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красоте человека
в разных культу- рах; применять эти
знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов
разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных кли- матических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной
зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красо- те человека, создавать образ женщины в
русском народном ко- стюме и образ мужчины в народном
костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детского
портрета или автопор- трета, портрета
персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ре- бёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерус- ский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков)
на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных
народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной разработке
проекта макета мемо- риального комплекса
(работа выполняется после освоения со- бранного
материала о мемориальных комплексах, существую- щих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и
делать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (осо- бенности символов и стилизованных мотивов); показать в ри- сунках традиции использования орнаментов
в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов,
в раз- ные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орна- менты, традиционные мотивы и символы
русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по
дереву, вышивке, декоре головных
уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного ко- стюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных
сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться
с женским и мужским костюмами в тради- циях разных народов, со своеобразием одежды в разных куль- турах
и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жи- лищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного дере- вянного жилого дома — и надворных
построек; уметь строить
из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь декора
(украшений) избы с функцио- нальным значением тех же деталей:
единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях пере-
носного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять
и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма; знать
примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктив- ных особенностях памятников
русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве  и  красоте  древнерусско- го города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные  черты  древнегреческого храма,
уметь его изобразить; иметь общее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах хра- мовых
сооружений, характерных для разных культур:
готиче- ский (романский)
собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятни- ков и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории
и традиций русской отечественной культуры (произве- дения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина,
А. Г. Венецианова, А. П. Рябуш- кина, И. Я. Билибина
и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псков- ский кром, Казанский кремль и
другие с учётом местных ар- хитектурных
комплексов, в том числе монастырских), о па-
мятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс
на острове Кижи).
Узнавать
соборы Московского Кремля, Софийский собор в
Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь
называть и объяснять содержание памятника К. Ми- нину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса
в Москве.
Знать и узнавать основные
памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять
их особое значение
в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата
в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлин- ском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петер- бурге и другие по выбору учителя); знать
о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культурах
Древнего мира, в том числе Древнего
Восто- ка; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических
(романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить
примеры произведений великих европейских ху-
дожников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с по- мощью
графических изображений и их варьирования в ком- пьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональ- ных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инстру- ментов геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и
традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в гра- фическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур, находить
в поисковой системе
разнообразные модели юрты,
её украшения, внешний
и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инстру- ментов геометрических фигур конструкции
храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со
сводами-нефами, главой, куполом; готический или роман- ский собор; пагода;
мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом ре- дакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе;
изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических
условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить
анимацию простого повторяющегося движения изо-
бражения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в програм- ме PowerPoint по темам изучаемого
материала, собирая в поис- ковых
системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений,
названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать
виртуальные тематические путешествия по худо-
жественным музеям мира.

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Восприятие произведений искусства

1.1.

Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений
  детского творчества и формирование зрительских умений.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

1.2.

Первые представления о композиции: на уровне образного
  восприятия. Представление о различных художественных материалах.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

1.3.

Обсуждение содержания рисунка.

1

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

Итого по модулю 1

2

Модуль 2. Графика

2.1.

Линейный рисунок.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.2.

Разные виды линий.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.3.

Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые,
  порывистые, угловатые, плавные и др.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.4.

Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.5.

Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный,
  круглый, овальный, длинный).

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.6.

Последовательность рисунка.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.7.

Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения.
  От одного пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки
  разных животных.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.8.

Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет
  стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с
  простым и весёлым повествовательным сюжетом.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.9.

Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение
  зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности
  целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.10.

Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.11.

Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим
  рабочим местом.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

2.12.

Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в
  иллюстрациях художников к детским книгам.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

Итого по модулю 2

8

Модуль 3. Живопись

3.1.

Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
  искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

3.2.

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
  каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

3.3.

Эмоциональная выразительность цвета.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

3.4.

Цвет как выражение настроения, душевного состояния.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

3.5.

Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению
  и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью
  и навыков наблюдения.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

3.6.

Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
  состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной
  технике.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

3.7.

Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
  ассоциативного воображения.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

Итого по модулю 3

6

Модуль 4. Скульптура

4.1.

Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка,
  стек, тряпочка.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

4.2.

Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т.
  д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

4.3.

Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
  закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

4.4.

Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных
  художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
  учителя с учётом местных промыслов).

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

4.5.

Объёмная аппликация из бумаги и картона.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

Итого по модулю 4

5

Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство

5.1.

Узоры в природе.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/ https://ped-kopilka.ru/

5.2.

Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
  фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
  Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
  искусства.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

5.3.

Представления о симметрии и наблюдение её в природе.
  Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению,
  использование линии симметрии при составлении узора крыльев.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

5.4.

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
  геометрические и растительные.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

5.5.

Декоративная композиция в круге или полосе.

0.5

0

0.5

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

5.6.

Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
  народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по
  выбору учителя с учётом местных промыслов.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

5.7.

Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
  складывания бумаги.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

5.8.

Форма и украшение бытовых предметов.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

5.9.

Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

Итого по модулю 5

5

Модуль 6. Архитектура

6.1.

Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире
  по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

6.2.

Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
  простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей,
  надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии.

1

0

1

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

6.3.

Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды
  сказочного города из бумаги, картона или пластилина.

0.5

0

0.5

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

Итого по модулю 6

2

Модуль 7. Восприятие произведений искусства

7.1.

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение
  сюжетного и эмоционального содержания детских работ.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

7.2.

Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и
  предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
  эстетической задачи наблюдения (установки).

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

7.3.

Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе
  содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/ https://ped-kopilka.ru/

7.4.

Знакомство с живописной картиной.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

7.5.

Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным
  настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А.
  Врубеля и других художников (по выбору учителя).

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

7.6.

Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
  получаемых знаний и творческих установок наблюдения.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

7.7.

Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального
  содержания произведений.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

7.8.

Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А.
  А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по
  теме «Времена года»

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

Итого по модулю 7

4

Модуль 8. Азбука цифровой графики

8.1.

Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на
  фотографиях ярких зрительных впечатлений.

0.5

0

0.5

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

8.2.

Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
  соответствующих изучаемой теме.

0.5

0

0

https://resh.edu.ru/ https://nsportal.ru/
  https://ped-kopilka.ru/

Итого по модулю 8

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

17.5

2 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Графика

1.1.

Ритм линий.
Выразительность линии.
Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие
  навыков линейного рисунка.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-2-klass-liniya-kak-sredstvo-vyrazheniya-ritm-linij-4253635.html

1.2.

Пастель и мелки —
особенности и
выразительные свойства графических материалов, приёмы работы.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-pastel-i-melki-dlya-uroka-izo-vo-m-klasse-1925969.html

1.3.

Ритм пятен: знакомство с основами композиции.
Расположение пятна
на плоскости листа:
сгущение, разброс,
доминанта, равновесие, спокойствие и движение.

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=6eY0Yka56LU

1.4.

Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических
  навыков
сравнения пропорций.
Выразительные свойства пропорций. Рисунки
различных птиц.

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=Bp8Ogm7tv5E

1.5.

Рисунок с натуры простого предмета.

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?v=Bp8Ogm7tv5E

1.6.

Расположение предмета на
  листе бумаги. Определение формы предмета.
Соотношение частей
предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под
предметом. Штриховка.
Умение внимательно
рассматривать
и анализировать форму натурного предмета.

0.5

0

0

http://www.myshared.ru/slide/786742/

1.7.

Рисунок животного с
активным выражением его характера. Аналитическое рассматривание
  графики, произведений, созданных в анималистическом жанре.

0.5

0

0

https://uchitelya.com/izo/137466-prezentaciya-vyrazhenie-haraktera-izobrazhaemyh-zhivotnyh-zhivopis.html

Итого по модулю 1

5

Модуль 2. Живопись

2.1.

Цвета
  основные и составные.
Развитие навыков
смешивания красок и
получения нового цвета.

1

0

1

https://uchitelya.com/izo/136463-prezentaciya-osnovnye-i-sostavnye-cveta-2-klass.html

2.2.

Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.

1

0

1

https://uchitelya.com/izo/136463-prezentaciya-osnovnye-i-sostavnye-cveta-2-klass.html

2.3.

Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.

1

0

1

https://uchitelya.com/izo/136463-prezentaciya-osnovnye-i-sostavnye-cveta-2-klass.html

2.4.

Акварель и её свойства.
Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-osnovi-akvarelnoy-zhivopisi-3654932.html

2.5.

Цвета тёплый и холодный (цветовой контраст).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-tyoplie-i-holodnie-cveta-klass-3925778.html

2.6.

Цвета
  тёмный и светлый (тональные отношения).

1

0

1

https://infourok.ru/material.html?mid=17730

2.7.

Затемнение цвета с помощью тёмной краски и разбеление цвета.
  Эмоциональная
выразительность цветовых состояний и отношений.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-tihie-i-zvonkie-cveta-klass-1768675.html

2.8.

Цвет открытый — звонкий и цвет приглушённый —
тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-tihie-i-zvonkie-cveta-klass-1768675.html

2.9.

Изображение природы (моря) в разных контрастных
состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза,
  буря, ветер; по выбору учителя).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izobrazitelnoe-iskusstvo-2-klass-izobrazhenie-prirody-v-razlichnyh-sostoyaniyah-5324155.html

2.10.

Произведения художника-мариниста И. К.
Айвазовского.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izobrazitelnoe-iskusstvo-2-klass-izobrazhenie-prirody-v-razlichnyh-sostoyaniyah-5324155.html

2.11.

Изображение сказочного персонажа с ярко
выраженным характером.
Образ
  мужской или женский.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-skazochnyj-muzhskoj-obraz-2-klass-4243646.html

Итого по модулю 2

10

Модуль 3. Скульптура

3.1.

Лепка из пластилина или
глины игрушки —
сказочного животного по
мотивам выбранного
народного художественного промысла: филимоновская, дымковская,
  каргопольская игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных
промыслов).

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-lepka-dymkovskoj-igrushki-2-klass-4126028.html

3.2.

Способ лепки в соответствии с традициями промысла.

1

0

1

https://yandex.ru/video/preview/?text=способ%20лепки%20в%20соответствии%20с%20традициями%20промысла%202%20класс&path=yandex_search&parent-reqid=1654710147765259-3811382175581509646-vla1-3137-980-vla-l7-balancer-8080-BAL-2570&from_type=vast&filmId=7542424550381270812

3.3.

Лепка из пластилина или
глины животных с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение
цельности формы, её
преобразование и добавление детале.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-doshkolnikov-sposobi-i-tehnika-lepki-zhivotnih-i-posudi-2531560.html

Итого по модулю 3

3

Модуль 4. Декоративно-прикладное искусство

4.1.

Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в
условиях урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др.
  Сопоставление
с орнаментами в
произведениях декоративно-прикладного искусства
(кружево, вышивка,
ювелирные изделия и т. д.).

0.5

0

0

https://multiurok.ru/index.php/files/prezentatsiia-ukrashenie-i-realnost-izobrazhenie-p.html

4.2.

Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-izo-vo-klasse-na-temu-kruzhevnie-uzori-3580866.html

4.3.

Декоративная композиция.
  Ритм пятен в декоративной аппликации.

1

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=декоративная%20композиция%20ритм%20пятен%20в%20декоративной%20аппликации%20презентация&path=yandex_search&parent-reqid=1654711612731321-7684689948034470996-vla1-3137-980-vla-l7-balancer-8080-BAL-9683&from_type=vast&filmId=8582493797460293385

4.4.

Декоративные изображения животных в игрушках
народных промыслов:
филимоновский олень,
дымковский петух,
каргопольский Полкан (по выбору учителя с учётом
местных промыслов).
Поделки из подручных нехудожественных
материалов.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologii-vo-klasse-dimkovskaya-igrushka-1483991.html

4.5.

Декор
  одежды человека.
Разнообразие украшений.
Традиционные
(исторические, народные) женские и мужские
украшения.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-chelovek-i-ego-ukrasheniya-klass-3770604.html

4.6.

Назначение украшений и их значение в жизни людей.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izo-vo-2-klasse-v-izobrazhenii-ukrashenii-i-postrojke-chelovek-vyrazhaet-svoi-chuvstva-mysli-nastroenie-svo-4240806.html

Итого по модулю 4

4

Модуль 5. Архитектура

5.1.

Конструирование
  из бумаги.
Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование
  пространства детской
площадки.

1

0

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2016/12/11/bumaga-nozhnitsy-kley

5.2.

Построение игрового
сказочного города из бумаги на основе сворачивания
геометрических тел —
параллелепипедов разной
высоты, цилиндров с
прорезями и наклейками;
приёмы завивания,
скручивания и складывания полоски бумаги (например, гармошкой).

1

0

1

https://uchitelya.com/tehnologiya/70429-prezentaciya-applikaciya-iz-geometricheskih.html

5.3.

Образ здания. Памятники отечественной и
западноевропейской
архитектуры с ярко
выраженным характером здания.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-obraz-zdaniya-klass-2174549.html

5.4.

Рисунок дома для доброго и злого сказочных персонажей
  (иллюстрация сказки по
выбору учителя).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-obraz-zdaniya-klass-2174549.html

Итого по модулю 5

4

Модуль 6. Восприятие произведений искусства

6.1.

Восприятие произведений детского творчества.
Обсуждение сюжетного
и эмоционального
содержания детских работ.

1

0

1

https://uchitelya.com/izo/45543-prezentaciya-izobrazhenie-prirody-v-raznyh-sostoyaniyah-2-klass.html

6.2.

Художественное наблюдение окружающей природы и
красивых природных
деталей; анализ их
конструкции и
эмоционального воздействия.
Сопоставление их с рукотворными
произведениями.

0.5

0

0

https://uchitelya.com/izo/45543-prezentaciya-izobrazhenie-prirody-v-raznyh-sostoyaniyah-2-klass.html

6.3.

Восприятие орнаментальных произведений декоративно-прикладного
  искусства
(кружево, шитьё, резьба
по дереву, чеканка и др.).

0.5

0

0

https://ppt4web.ru/mkhk/dekorativnoprikladnoe-iskusstvo-tradicii-narodnogo-ornamenta.html

6.4.

Произведения живописи с активным выражением цветового состояния
  в
погоде.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izobrazitelnoe-iskusstvo-2-klass-izobrazhenie-prirody-v-razlichnyh-sostoyaniyah-5324155.html

6.5.

Произведения пейзажистов И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izobrazitelnoe-iskusstvo-2-klass-izobrazhenie-prirody-v-razlichnyh-sostoyaniyah-5324155.html

6.6.

Произведения
анималистического жанра в графике: В. В. Ватагин,
Е. И. Чарушин;
в скульптуре: В. В. Ватагин. Наблюдение за животными с точки
  зрения их пропорций, характера движений,
пластики.

1

0

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2020/02/18/animalisticheskiy-zhanr-v-izobrazitelnom-iskusstve

Итого по модулю 6

4

Модуль 7. Азбука цифровой графики

7.1.

Компьютерные средства
изображения. Виды линий (в программе Paint или
в другом графическом
редакторе).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-klassa-instrumenti-risovaniya-v-programme-paint-urok-885336.html

7.2.

Компьютерные средства
изображения. Работа с
геометрическими фигурами.
Трансформация и
копирование геометрических фигур в программе Paint.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-klassa-instrumenti-risovaniya-v-programme-paint-urok-885336.html

7.3.

Освоение инструментов
традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик и др.) в
  программе Paint на основе простых сюжетов
(например, «Образ дерева»).

1

0

1

ttps://yandex.ru/images/search?pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fcf2.ppt-online.org%2Ffiles2%2Fslide%2Fz%2FZkwA3Bz6XJO0oq1DP4jc7vsdYlEKUibxeQhumRW92%2Fslide-
13.jpg&text=2+класс+презентация+Освоение+инструментов+традиционного+рисования+%28карандаш%2C+кисточка%2C+ластик+и+др.%29+в+программе+Paint+на+основе+простых+сюжетов+%28например%2C+«Образ+дерева»%29.&rpt=simage&lr=48

7.4.

Освоение инструментов
традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплые
  и холодные цвета».

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-tyoplie-i-holodnie-cveta-klass-3925778.html

7.5.

Художественная
  фотография.
Расположение объекта в
кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока
  ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.

0.5

0

0

https://ppt4web.ru/mkhk/khudozhestvennaja-fotografija.html

Итого по модулю 7

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

22

3 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Графика

1.1.

Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция
  открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или
  аппликация.

0.5

0

0

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

1.2.

Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
  выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и
  текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.

1

0

1

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

1.3.

Знакомство с творчеством некоторых известных отечественных
  иллюстраторов детской книги (И. Я. Билибин, Е. И. Рачёв, Б. А. Дехтерёв, В.
  Г. Сутеев, Ю. А. Васнецов, В. А. Чижиков, Е. И. Чарушин, Л. В. Владимирский,
  Н. Г. Гольц — по выбору учителя и учащихся).

0.5

0

0

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

1.4.

Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
  композиции плаката.

1

0

1

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

1.5.

Изображение лица человека. Строение: пропорции,
  взаиморасположение частей лица.

1

0

1

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

1.6.

Эскиз маски для маскарада: изображение лица-маски персонажа с
  ярко выраженным характером.

1

0

1

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

Итого по модулю 1

5

Модуль 2. Живопись

2.1.

Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. Композиционный
  натюрморт.

0.5

0

0

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

2.2.

Знакомство с жанром натюрморта в творчестве отечественных
  художников (например, И. И. Машков, К. С. Петров-Водкин, К. А. Коровин, П. П.
  Кончаловский, М. С. Сарьян, В. Ф. Стожаров) и западноевропейских художников
  (например, В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн).

0.5

0

0

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

2.3.

«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность
  ученика.

1

0

1

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

2.4.

Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий состояния в природе.
  Выбрать для изображения время года, время дня, характер погоды и характер
  ландшафта (лес или поле, река или озеро). Показать в изображении состояние
  неба.

0.5

0

0

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

2.5.

Портрет человека (по памяти и по представлению, с опорой на
  натуру). Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей
  его личности; использование выразительных возможностей композиционного
  размещения изображения в плоскости листа. Передача особенностей пропорций и
  мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста;
  включение в композицию дополнительных предметов.

1

0

1

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

2.6.

Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти и по представлению).

0.5

0

0

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

2.7.

Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций) для спектакля
  со сказочным сюжетом (сказка по выбору).

1

0

1

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

2.8.

Тематическая композиция «Праздник в городе» (гуашь по цветной
  бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации).

1

0

1

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

Итого по модулю 2

6

Модуль 3. Скульптура

3.1.

Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
  создание этого персонажа в технике бумагопластики.

1

1

0

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

3.2.

Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
  придание ей одушевлённого образа путём добавления деталей лепных или из
  бумаги, ниток или других материалов.

1

0

1

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

3.3.

Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
  скульптуры (по сюжету изображения).

0.5

0

0

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

3.4.

Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин или глина).
  Выражение пластики движения в скульптуре.

0.5

0

0

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

Итого по модулю 3

3

Модуль 4. Декоративно-прикладное искусство

4.1.

Приёмы исполнения орнаментов и эскизы украшения посуды из дерева
  и глины в традициях народных художественных промыслов (Хохлома, Гжель) или в
  традициях промыслов других регионов (по выбору учителя).

1

0

1

https://infourok.ru/pourochnie-razrabotki-izo-klass-shkola-rossiifgos-2104276.html

4.2.

Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и
  создание орнамента при помощи печаток или штампов.

0.5

0

0

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

4.3.

Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
  построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
  мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве и др. Рассмотрение
  павловопосадских платков.

0.5

0

0

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

Итого по модулю 4

2

Модуль 5. Архитектура

5.1.

Графические зарисовки карандашами архитектурных
  достопримечательностей своего города или села (по памяти или на основе
  наблюдений и фотографий).

1

0

1

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

5.2.

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости
  (аппликация, коллаж) или в пространственном макете (использование бумаги,
  картона, пенопласта и других подручных материалов).

1

0

1

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

5.3.

Дизайн в городе.

0.5

0

0

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

5.4.

Проектирование (эскизы) малых архитектурных форм в городе
  (ажурные ограды, фонари, остановки транспорта, скамейки, киоски, беседки и
  др.).

0.5

0

0

https://text-production.com/uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya/

5.5.

Дизайн транспортных средств.

0.5

0

0

https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2019/04/11/metodicheskie

5.6.

Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.

1

0

1

https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2019/04/11/metodicheskie

5.7.

Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно
  «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная
  склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского
  пространства, выполненных индивидуально).

0.5

0

0

https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2019/04/11/metodicheskie

Итого по модулю 5

5

Модуль 6. Восприятие произведений искусства

6.1.

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.

0.5

0

0

https://infourok.ru/illyustracii-v-detskih-knigah-3509601.html

6.2.

Наблюдение окружающего мира по теме «Архитектура, улицы моего
  города». Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по
  выбору учителя), их значение в современном мире.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-arhitektura-796982.html

6.3.

Виртуальное путешествие: памятники архитектуры Москвы и
  Санкт-Петербурга (обзор памятников по выбору учителя).

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-arhitektura-796982.html

6.4.

Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
  назначению произведений в жизни людей.

0.5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-arhitektura-796982.html

6.5.

Жанры в изобразительном искусстве — живописи, графике,
  скульптуре — определяются предметом изображения и служат для классификации и
  сравнения содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-arhitektura-796982.html

6.6.

Представления о произведениях крупнейших отечественных
  художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д.
  Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского (и других по выбору учителя).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-zanyatiyu-po-izo-russkie-

6.7.

Представления о произведениях крупнейших отечественных
  портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова (и других по выбору
  учителя).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-zanyatiyu-po-izo-russkie-
hudozhnikipeyzazhisti-

6.8.

Художественные музеи. Виртуальные (интерактивные) путешествия в
  художественные музеи: Государственную Третьяковскую галерею, Государственный Эрмитаж,
  Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
  имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи.
  Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор
  музеев — за учителем).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-zanyatiyu-po-izo-russkie-
hudozhnikipeyzazhisti-1768796.html

6.9.

Осознание значимости и увлекательности посещения музеев;
  посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
  искусству в целом.

1

0

1

https://pedsovet.su/publ/157-1-0-1452

Итого по модулю 6

7

Модуль 7. Азбука цифровой графики

7.1.

Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
  восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные
  направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т.
  д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок,
  птичек, облаков и др.

1

0

1

https://nsportal.ru/detskiy-
sad/raznoe/2017/01/24/rabota-v-redaktore-powerpoint

7.2.

В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
  (паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с
  поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого
  раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.

1

0

1

https://nsportal.ru/detskiy-
sad/raznoe/2017/01/24/rabota-v-redaktore-powerpoint

7.3.

Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или в
  другом графическом редакторе).

1

0

1

https://nsportal.ru/detskiy-
sad/raznoe/2017/01/24/rabota-v-redaktore-powerpoint

7.4.

Совмещение с помощью графического редактора векторного
  изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной
  открытки.

1

0

1

https://nsportal.ru/detskiy-
sad/raznoe/2017/01/24/rabota-v-redaktore-powerpoint

7.5.

Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
  яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.

1

0

1

https://nsportal.ru/detskiy-
sad/raznoe/2017/01/24/rabota-v-redaktore-powerpoint

7.6.

Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи
  местные (по выбору учителя).

1

0

1

https://nsportal.ru/detskiy-
sad/raznoe/2017/01/24/rabota-v-redaktore-powerpoint

Итого по модулю 7

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

24

4 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Графика

1.1.

Освоение правил линейной и воздушной перспективы: уменьшение
  размера изображения по мере удаления от первого плана, смягчение цветового и
  тонального контрастов.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-lineynaya-i-vozdushnaya-perspektiva-1905970.html

1.2.

Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
  частей фигуры, передача движения фигуры в плоскости листа: бег, ходьба,
  сидящая и стоящая фигура.

1

0

1

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-po-izo-risovanie-cheloveka-v-dvizhen.html

1.3.

Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
  сказаний разных народов.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-
  na-temu-skazochnobilinniy-zhanr-obraz-bilinnogo-geroya-v-
izobrazitelnom-iskusstve-klas-2237027.html

1.4.

Изображение города — тематическая графическая композиция;
  использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-klass-po-teme-obraz-hudozhestvennoy-kulturi-srednevekovoy-zapadnoy-evropi-urok-2667831.html

Итого по модулю 1

4

Модуль 2. Живопись

2.1.

Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
  композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izobrazitelnogo-iskusstva-4-klass-gornyj-pejzazh-5015055.html

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy

2.2.

Изображение красоты человека в традициях русской культуры.

1

0

1

https://infourok.ru/material.html?mid=62961
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-k-uroku-izo-krasota-

2.3.

Изображение национального образа человека и его одежды в разных
  культурах.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-dlya-4-kl-na-temu-obraz-cheloveka-harakter-odezhdy-v-yaponskoj-

2.4.

Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
  разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и
  ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет
  персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).

1

0

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-
shkola/izo/2016/10/11/prezentatsiya-
vidy-portreta-k-uroku-avtoprtret-4-klass-po-programme
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4576/start/273470

2.5.

Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
  панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы
  праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-
  na-temu-narodnie-prazdniki-klass-387857.html
https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/

priezientatsiiakurokuizobrazitielnoghoiskusstvav

Итого по модулю 2

5

Модуль 3. Скульптура

3.1.

Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
  комплексами.

1

0

0

https://uchitelya.com/izo/184174-prezentaciya-geroi-borcy-zaschitniki-4-klass.html

3.2.

Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином
  или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной сил.

1

0

1

https://ppt-online.org/1144624

Итого по модулю 3

2

Модуль 4. Декоративно-прикладное искусство

4.1.

Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
  назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется.
  Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов.
  Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya
_po_izo_na_temu_ornamenty_narodov_mira_ 4_klass_umk_planeta_znaniy-567698.htm

4.2.

Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная
  резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка,
  декор головных уборов и др.

1

0

0

https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/
  priezientatsiiadliaurokaizodiekorrusskoiizby

4.3.

Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
  русской культуры, каменная резьба, роспись стен, изразцы.

1

0

0

https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/

priezientatsiiakurokuizobrazitielnoghoiskusstvav4klass

4.4.

Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
  обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
  сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.

1

0

0

https://uchitelya.com/izo/108594-prezentaciya-narodnyy-prazdnichnyy-kostyum.html

4.5.

Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
  Своеобразие одежды разных эпох и культур.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-nacionalnaya-tradicionnaya-odezhda-raznih-narodov-2047757.html

Итого по модулю 4

5

Модуль 5. Архитектура

5.1.

Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
  природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом);
  изображение традиционных жилищ.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya_zhilischa_
  raznyh_narodov_izo_4_klass-

5.2.

Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
  бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
  традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы,
  функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
  деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-russkaya-
derevyannaya-izba-konstrukciya-i-ukrashenie-izbi-klass-1422821.html

5.3.

Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
  закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
  собор как архитектурная доминанта.

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-dlya-klassa-na-temu-drevnerusskie-sobori-2336500.html

5.4.

Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
  народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
  готический или романский собор, мечеть, пагода.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-arhitektura-drevney-grecii-klass-901889.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-
  na-temu-obraz-goticheskogo-hrama-v-srednevekovom-gorode- klass-2488593.html

5.5.

Освоение образа и структуры архитектурного пространства
  древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор.
  Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.

1

0

0

https://uchitelya.com/izo/105493-prezentaciya-drevnerusskiy-
  gorod-krepost-4-klass.html

5.6.

Понимание значения для современных людей сохранения культурного
  наследия.

1

0

0

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-izo-drevnerusskii-gorod-krep.html

Итого по модулю 5

6

Модуль 6. Восприятие произведений искусства

6.1.

Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова,
  В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
  Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.

1

0

0

https://myslide.ru/presentation/beseda-znachitelynye-
sobytiya- russkoy-istorii-v-proizvedeniyah-v-i-surikova-i-v-m-
vasnecova-
http://900igr.net/prezentacija/bez_uroka/russkaja-dusha-v-tvorchestve-b.i.kustodieva-257666.html

6.2.

Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
  Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-leonardo-da-vinchi-klass-3451403.html

6.3.

Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
  Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
  местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
  русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-drevnerusskie-hrami-kl-2653435.html

6.4.

Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
  архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
  Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
  Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
  предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
  национальных культур в современном мире.

1

0

0

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-antichn.html

https://uchitelya.com/orkse/33832-prezentaciya-dlya-chego-postroena-i-kak-ustroena-mechet.html

6.5.

Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
  Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила
  Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль героям Сталинградской битвы
  «Мамаев курган» (и другие по выбору учителя).

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-izo-memorialnie-ansambli-
3685454.html
https://infourok.ru/prezentaciya-pamyatnik-mininu-i-pozharskomu-v-moskve-2527639.html

Итого по модулю 6

5

Модуль 7. Азбука цифровой графики

7.1.

Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
  воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
  перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.

1

0

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_
  view/atomic_objects/666092

7.2.

Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
  геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома
  (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных
  видов традиционных жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том
  числе с учётом местных традиций).

1

0

1

https://uchitelya.com/informatika/162818-prezentaciya-graficheskiy-redaktora-paint-4-klass.html

7.3.

Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
  геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
  православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.

1

0

1

https://uchitelya.com/informatika/162818-prezentaciya-graficheskiy-redaktora-paint-4-klass.html

7.4.

Построение в графическом редакторе с помощью геометрических
  фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных
  фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при
  соответствующих технических условиях).

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?v=a2gl0zGQY7s
  https://www.youtube.com/watch?v=DND7tItt9l4

7.5.

Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
  фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
  повторяющееся движение своего рисунка.

1

0

1

https://uchitelya.com/informatika/30149-prezentaciya-animaciya-dvizheniya.html

7.6.

Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
  архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
  национальной культуры.

1

0

1

https://uchitelya.com/mhk/174119-prezentaciya-muzei-mira.html

7.7.

Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
  мир.

1

0

1

https://uchitelya.com/mhk/174119-prezentaciya-muzei-mira.html

Итого по модулю 7

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

17

МУЗЫКА
Примерная рабочая программа по музыке на уровне началь- ного общего образования составлена на
основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы»,
представленных в Федеральном государственном образователь- ном стандарте начального общего
образования, с учётом рас- пределённых
по модулям проверяемых требований к результа-
там освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также на основе
характеристики плани- руемых
результатов духовно-нравственного развития, воспита- ния и социализации обучающихся, представленной в Пример- ной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с
учётом актуальных це- лей и задач
обучения и воспитания, развития обучающихся и
условий, необходимых для достижения личностных, метапред- метных и предметных результатов при
освоении предметной области «Искусство» (Музыка).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного насле- дия,
универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и
естественного радост- ного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образо- вания
необходимо заложить основы будущей музыкальной
культуры личности, сформировать представления
о многообра- зии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека
и общества. Поэтому в содержании образования долж- ны быть представлены различные пласты музыкального искус- ства:
фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффек-
тивной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение,
игра на доступных
му- зыкальных инструментах, различные формы музыкального дви- жения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное
освоение элементов музыкального языка, понима-
ние основных жанровых особенностей, принципов и
форм раз- вития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с не- которым количеством явлений, фактов
музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень
содержания обучения не является главным.
Значи- тельно более важным
является формирование эстетических по- требностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни,
самому себе, другим людям, которые
несёт в себе музыка как «искусство интониру-
емого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная   музыкальному   восприятию   идентификация с лирическим героем произведения (В. В.
Медушевский) явля- ется уникальным
психологическим механизмом для формиро- вания
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении програм- мы является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества,
как доступность, высокий
художественный уровень,
соответствие системе базовых национальных ценно- стей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального вос- питания
является развитие эмоционального интеллекта обу- чающихся. Через опыт чувственного восприятия и художе- ственного исполнения музыки формируется
эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, ко- торые рассматриваются как широкий спектр конкретных при- ёмов
и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных пред- ставлений
к звуковым импровизациям, направленным на осво- ение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
1)  разработать
календарно-тематическое планирование с учё- том
особенностей конкретного региона, образовательной орга- низации, класса, используя
рекомендованное в рабочей
про- грамме примерное распределение учебного времени
на изучение определённого раздела/темы, а также
предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения
учебного материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности
творческого развития человека,
уникального вклада искусства в образова- ние и воспитание делает
неприменимыми критерии утилитар-
ности.
Основная цель реализации программы — воспитание музы- кальной культуры как части всей духовной
культуры обучаю- щихся. Основным
содержанием музыкального обучения и вос- питания является  личный  и  коллективный  опыт
проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, обра-
зов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт со- творчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
1)   становление системы
ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2)
развитие
потребности в общении с произведениями искус-
ства, осознание
значения музыкального искусства
как универ- сального языка общения, художественного
отражения много- образия жизни;
3)  формирование творческих
способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации
к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе
являются:
1.              Формирование
эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
2.              Формирование
позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой,
обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3.              Формирование культуры
осознанного восприятия музы- кальных образов. Приобщение к общечеловеческим
духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционально- го
переживания.
4.              Развитие
эмоционального интеллекта в единстве с други- ми познавательными и
регулятивными универсальными учеб- ными действиями. Развитие ассоциативного
мышления и про- дуктивного воображения.
5.              Овладение предметными
умениями и навыками в различ- ных видах практического музицирования. Введение
ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельно- сти, в том
числе:
а) Слушание (воспитание грамотного
слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на
доступных музыкальных ин- струментах);
в) Сочинение (элементы импровизации,
композиции, аран- жировки);
г) Музыкальное движение (пластическое
интонирование, та- нец, двигательное моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие
проекты.
6.              Изучение
закономерностей музыкального искусства: ин- тонационная и жанровая природа
музыки, основные вырази- тельные средства, элементы музыкального языка.
7.              Воспитание уважения к
цивилизационному наследию Рос- сии; присвоение интонационно-образного строя
отечественной музыкальной культуры.
8.              Расширение кругозора,
воспитание любознательности, ин- тереса к музыкальной культуре других стран,
культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным
государственным образова- тельным стандартом начального общего образования
учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является
обязательным для изучения и преподаётся в началь- ной школе с 1 по 4 класс
включительно.
Программа
составлена на основе модульного принципа по- строения учебного материала и
допускает вариативный подход к очерёдности изучения
модулей, принципам компоновки учеб- ных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка»
структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями),
обеспечиваю- щими преемственность с образовательной программой до- школьного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного
обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2
«Народная музыка России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Духовная
музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»; модуль
№ 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка
в жизни человека».
Предлагаемые варианты
тематического планирования могут
служить примерным образцом
при составлении рабочих
про- грамм по предмету. Образовательная организация может вы- брать один из них либо самостоятельно разработать и утвер-
дить иной вариант
тематического планирования, в том числе
с учётом возможностей внеурочной и внеклассной деятельно- сти, эстетического компонента Программы воспитания образо- вательной организации. При этом необходимо руководство- ваться принципом
регулярности занятий и равномерности учебной
нагрузки, которая должна составлять не менее 1 ака- демического часа в неделю. Общее количество  —  не  менее 135
часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа в год во 2—4 классах). При разработке рабочей
программы по предмету
«Музыка» образовательная организация вправе использовать возможно-
сти сетевого взаимодействия, в том числе с организациями си- стемы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры,
музеи, творческие союзы).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо- культурную
деятельность обучающихся, участие в музыкаль-
ных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях
с такими дисциплинами образовательной программы, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окру- жающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской эти- ки», «Иностранный язык» и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
1
класс
Модуль «Музыка в
жизни человека»
Красота и
вдохновение.
Стремление
человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе
переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей —
хор, хоровод.
Музыкальные
пейзажи.
Образы природы в
музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Музыкальные
портреты.
Музыка, передающая
образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные
в музыкальных интонациях.
Какой же праздник
без музыки?
Музыка, создающая
настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне,
музыка о войне.
Военная тема в
музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ
МУЗЫКА РОССИИ»
Край,
в котором ты живёшь.
Музыкальные
традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные
песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные
музыкальные инструменты.
Народные
музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и
легенды
Народные
сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах
Mодуль
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные
и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Звукоряд.
Нотный стан,
скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм.
Звуки длинные
и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический
рисунок.
Длительности
половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая
партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты
певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы,
бемоли, бекары).
Модуль
"КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы —
детям.
Детская музыка
П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр —
большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные
инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные
инструменты. Флейта.
Предки современной
флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты
в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные
инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль
"ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал,
песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль
"МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших
соседей.
Фольклор и
музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).
Модуль
"МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка
на сцене, на экране.
Характеры
персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
2
класс
Модуль «МУЗЫКА В
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные
пейзажи
Образы природы в
музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая
образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и
веселье
Музыка — игра
звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев
Главный музыкальный
символ
Гимн России —
главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России.
Другие гимны
Искусство времени
Музыка —
временно́е искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития
Mодуль
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная
фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение
Аккомпанемент.
Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня
Куплетная форма.
Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника,
тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3
знаков при ключе)
Интервалы
Понятие
музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации
Варьирование как
принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык
Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато,
легато, акцент и др.)
Лад
Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль
"КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы —
детям.
Детская музыка
П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные
инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)
Музыкальные
инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная
музыка.
Программная
музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Симфоническая
музыка
Симфонический
оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Европейские
композиторы-классики
Творчество
выдающихся зарубежных композиторов.
Русские
композиторы-классики
Творчество
выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство
исполнителя
Творчество
выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль
"ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Звучание храма
Колокола.
Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение,
духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков
Модуль «НАРОДНАЯ
МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор
Русские народные
песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные
музыкальные инструменты
Народные
музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники
Обряды, игры,
хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Фольклор в
творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели
фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Модуль
"МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка
на сцене, на экране
Характеры
персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы
и балета
Особенности
музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле
Опера. Главные
герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена,
увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских
и зарубежных композиторов
3 класс
Модуль «МУЗЫКА В
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные
пейзажи
Образы природы в
музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Музыкальные
портреты
Музыка, передающая
образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях
Музыка на войне,
музыка о войне
Военная тема
в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы
и т. д.)
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ
ГРАМОТА»
Музыкальный язык
Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато,
легато, акцент и др.)
Дополнительные
обозначения в нотах
Реприза, фермата,
вольта, украшения (трели, форшлаги)
Ритмические
рисунки в размере 6/8
Размер 6/8. Нота
с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм
Размер
Равномерная
пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4
Модуль
"КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Вокальная музыка
Человеческий
голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Композиторы —
детям
Детская музыка
П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Программная музыка
Программная
музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Оркестр
Оркестр —
большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром
Музыкальные
инструменты. Флейта
Предки современной
флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты
в сопровождении фортепиано, оркестра
Музыкальные
инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Русские
композиторы-классики
Творчество
выдающихся отечественных композиторов
Европейские
композиторы-классики
Творчество
выдающихся зарубежных композиторов
Модуль "ДУХОВНАЯ
МУЗЫКА"
Искусство Русской
православной церкви
Музыка в
православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание
и др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные
праздники
Праздничная
служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ
МУЗЫКА РОССИИ»
Сказки, мифы и
легенды
Народные
сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры,
хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль
"МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Опера. Главные
герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена,
увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских
и зарубежных композиторов
Патриотическая и
народная тема в театре и кино
История создания,
значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из
опер, балетов, музыки к фильмам
Балет.
Хореография — искусство танца
Сольные номера
и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из
балетов отечественных композиторов
Сюжет музыкального
спектакля
Либретто. Развитие
музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы
Оперетта, мюзикл
История
возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль
"СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА"
Джаз
Особенности
джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг). Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов.
4класс

Модуль «МУЗЫКА В
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные
пейзажи
Образы природы в
музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Танцы, игры и
веселье
Музыка — игра
звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев
Mодуль
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная
фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок
Интервалы
Понятие
музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Дополнительные
обозначения в нотах
Реприза, фермата,
вольта, украшения (трели, форшлаги)
Вариации
Варьирование как
принцип развития. Тема. Вариации
Модуль
"КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Вокальная музыка
Человеческий
голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая
музыка
Симфонический
оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина
Композиторы —
детям
Детская музыка
П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Вокальная музыка
Человеческий
голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Инструментальная
музыка
Жанры камерной
инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная
музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Музыкальные
инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Русские
композиторы-классики
Творчество
выдающихся отечественных композиторов
Европейские
композиторы-классики
Творчество
выдающихся зарубежных композиторов
Мастерство
исполнителя
Творчество
выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль
"ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Звучание храма
Колокола.
Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Искусство Русской
православной церкви
Музыка в
православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание
и др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные
праздники
Праздничная
служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ
МУЗЫКА РОССИИ»
Жанры музыкального
фольклора
Фольклорные жанры,
общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и
пляски. Традиционные музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные
инструменты
Народные
музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Первые артисты,
народный театр
Скоморохи.
Ярмарочный балаган. Вертеп
Фольклор в
творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели
фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Сказки, мифы и
легенды
Народные
сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры,
хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль
"МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Сюжет музыкального
спектакля
Либретто. Развитие
музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы
Балет.
Хореография — искусство танца
Сольные номера
и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из
балетов отечественных композиторов
Оперетта, мюзикл
История возникновения
и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль
"СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА"
Современные
обработки классической музыки
Понятие обработки,
творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки
классики?
Модуль
"МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших
соседей
Фольклор и
музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты)
Кавказские мелодии
и ритмы
Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками Северного Кавказа
Музыка Японии
и Китая
Древние истоки
музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника
Музыка Средней
Азии
Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего
народа
Интонации народной
музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны
Диалог культур
Культурные
связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том
числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп
результатов: личностных, метапредметных и предмет- ных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по му- зыке для начального общего образования
достигаются во взаи- модействии
учебной и воспитательной работы, урочной и вне- урочной деятельности. Они должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных цен- ностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музы- кальных символов и
традиций республик Российской Федера- ции;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям
отечественных мастеров культуры; стремление участвовать
в творческой жизни своей школы, города, респу-
блики.
Духовно-нравственного
 воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого со- трудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкаль- ным традициям и творчеству своего и других
народов; умение видеть прекрасное в
жизни, наслаждаться красотой; стремле- ние к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного
познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные ин- тересы, активность, инициативность, любознательность и са- мостоятельность в познании.
Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
дру- гих людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отно- шение к физиологическим системам организма, задействован- ным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика ум- ственного
и физического утомления с использованием возмож- ностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
де- ятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
про- фессий в сфере культуры
и искусства; уважение к труду и ре- зультатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, прино- сящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образова- тельной программы, формируемые при изучении предмета
«Музыка»:
1.   Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—сравнивать
музыкальные звуки, звуковые
сочетания, произ- ведения, жанры; устанавливать основания
для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определён- ному признаку;
—определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматривае- мых явлениях музыкального искусства,
сведениях и наблю- дениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе
слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов
определять раз- рыв между реальным
и желательным состоянием музыкаль- ных
явлений, в том числе в отношении собственных музы- кально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя
формулировать цель выполнения во- кальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации со- вместного музицирования;
—сравнивать
несколько вариантов решения
творческой, ис- полнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе
предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт,
несложное иссле- дование по
установлению особенностей предмета изучения и
связей  между  музыкальными  объектами  и  явлениями
(часть — целое, причина — следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового экспери- мента, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процес- са, эволюции культурных явлений в различных
условиях.

Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную
информацию са- мостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать
с помощью взрослых
(учителей, родителей (за- конных представителей) обучающихся) правила информа-
ционной безопасности при поиске информации в сети Ин- тернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и  нот- ные) по предложенному учителем
алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представле- ния информации.
1.   Овладение универсальными
коммуникативными действиями
Невербальная
коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержа- ние музыкального высказывания;
—выступать перед публикой в качестве
исполнителя музыки (соло или в коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки
художествен- ное содержание, выражать
настроение, чувства, личное от- ношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной
выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении.

Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблю- дать правила ведения диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных
точек зре- ния;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассужде-
ние, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плака- ты) к тексту выступления.

Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться
к объединению усилий,  эмоциональной  эмпа- тии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения му- зыки;
—переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы
при решении конкрет
ной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы вза- имодействия при решении
поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (инди- видуальные с учётом участия
в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных ша- гов и сроков;
—принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, до- говариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять пору- чения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
—выполнять совместные проектные, творческие
задания с опо- рой на предложенные образцы.
2.
Овладение универсальными регулятивными
действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для полу- чения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельно- сти;
—корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навы- ков личности (управления собой, самодисциплины, устой чивого
поведения,  эмоционального  душевного  равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап фор- мирования у обучающихся основ музыкальной
культуры и про- являются в способности к музыкальной деятельности, потреб- ности в регулярном общении
с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу
своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную
образовательную про- грамму
по предмету «Музыка»:
—с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на до- ступных
музыкальных инструментах, умеют слушать серьёз- ную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
—сознательно стремятся к развитию своих
музыкальных спо- собностей;
—осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, ком- позиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументи- ровать свой выбор;
—имеют опыт восприятия, исполнения музыки
разных жан- ров, творческой
деятельности в различных смежных видах искусства;
—с уважением относятся к достижениям
отечественной музы- кальной культуры;
—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения пред- мета «Музыка», сгруппированы по учебным
модулям и долж- ны отражать
сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
—классифицировать звуки: шумовые и
музыкальные, длин- ные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
—различать элементы музыкального языка (темп,
тембр, ре- гистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
—различать изобразительные и выразительные
интонации, на- ходить признаки сходства и различия музыкальных и рече- вых интонаций;
—различать
на слух принципы развития: повтор,
контраст, ва- рьирование;
—понимать значение термина
«музыкальная форма», опре- делять на слух простые
музыкальные формы — двухчаст- ную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариа- ции;
—ориентироваться в нотной записи в пределах
певческого ди- апазона;
—исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
—исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная
музыка России»:
—определять принадлежность музыкальных
интонаций, изу- ченных произведений к родному фольклору, русской музы- ке, народной музыке различных регионов России;
—определять на слух и называть знакомые
народные музы- кальные инструменты;
—группировать народные музыкальные
инструменты по прин- ципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
—определять
принадлежность музыкальных
произведений  и их фрагментов к композиторскому или народному творче-
ству;
—различать
манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов — народных
и  академиче- ских;
—создавать ритмический аккомпанемент на
ударных инстру- ментах при исполнении народной
песни;
—исполнять народные произведения различных
жанров с со- провождением и без сопровождения;
—участвовать в коллективной игре/импровизации
(вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольк- лорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
—различать на слух и исполнять произведения
народной и композиторской музыки других стран;
—определять на слух принадлежность народных
музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумо- вых инструментов;
—различать
на слух и называть фольклорные элементы музы- ки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из
числа изученных культурно-националь- ных традиций
и жанров);
—различать и характеризовать фольклорные
жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные
жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная
музыка»:
—определять характер, настроение музыкальных
произведе- ний духовной музыки,
характеризовать её жизненное пред- назначение;
—исполнять доступные образцы
духовной музыки;
—уметь рассказывать об особенностях
исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной рели-
гиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
—различать на слух произведения классической
музыки, назы- вать автора и произведение, исполнительский состав;
—различать
и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жан- ровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях компо- зиторов-классиков;
—различать концертные жанры по особенностям
исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструменталь- ные), знать их разновидности, приводить примеры;
—исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными
темами) сочинения композиторов-классиков;
—воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, ха- рактером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музы- кальным звучанием, уметь кратко описать
свои впечатления от музыкального восприятия;
—характеризовать выразительные средства,
использованные композитором для создания музыкального образа;
—соотносить
музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, ха- рактера, комплекса
выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
—иметь представление о разнообразии
современной музыкаль- ной культуры,
стремиться к расширению музыкального кру- гозора;
—различать и определять на слух
принадлежность музыкаль- ных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла,
джаза и др.);
—анализировать, называть
музыкально-выразительные сред- ства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
—исполнять современные музыкальные
произведения, соблю- дая певческую культуру
звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
—определять и называть особенности
музыкально-сцениче- ских жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
—различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра
и т. д.), узнавать на слух и называть освоен-
ные музыкальные произведения (фрагменты) и их авто- ров;
—различать
виды музыкальных коллективов (ансамблей, ор- кестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкаль- ных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием
музы- кального спектакля, и их
роли в творческом процессе: компо- зитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник
и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
—исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей респу- блики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту
родной природы, выражающие
разнообразные эмоции, чувства и на- строения;
—воспринимать музыкальное искусство как
отражение мно- гообразия жизни, различать обобщённые жанровые сфе- ры: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со сло- вом);
—осознавать собственные чувства и мысли,
эстетические пере- живания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в че- ловеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетиче- ских потребностей.
Каждый модуль состоит
из нескольких тематических  бло- ков, с указанием
примерного количества
учебного  времени. Для удобства
вариативного распределения в рамках календар-
но-тематического планирования они имеют буквенную марки- ровку (А, Б, В, Г). Модульный принцип
допускает перестанов- ку блоков
(например: А, В, Б, Г); перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений теа- тров, музеев, концертных залов; работы над исследовательски
ми и творческими проектами. В таком случае количество ча- сов, отводимых на изучение данной темы,
увеличивается  за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотрен- ных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельно- сти образовательной организации (п. 23 ФГОС НОО). Виды деятельности,
которые может использовать в том числе (но не
исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены в подразделе «На выбор или факультативно».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Репертуар

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

для слушания

для пения

для музицирования

Модуль 1. Музыка в жизни человека

1.1.

Красота
и вдохновение

1

0

0

А. Вивальди " Осень", Т. Попатенко
  " Скворушка прощается"

Ю. Антонов " Живёт
повсюду красота"

Физ. минутка " Ветер дует нам в лицо"

01.09.2022

Слушание музыки, концентрация
  на её восприятии, своём внутреннем состоянии.; Диалог с учителем о значении красоты
  и вдохновения в жизни человека.;
Слушание музыки;
;
концентрация
  на её восприятии; своём;
внутреннем; состоянии.;
;
;

Устный опрос;

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B0%20%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%

1.2.

Музыкальные пейзажи

1

0

0

М.
  Мусоргский.«Гном» из цикла«Картинки с выставки».

"Живет на
  свете красота" Ю.Антонов

Тембровая, динамическая и ритмическая ценность звучащих жестов.
Сочинение и
  оформление партитуры из
  звучащих жестов. Перевод в малый ударный состав.

08.09.2022

Слушание произведений программной музыки; посвящённой
  образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения;
характера музыки.; Сопоставление музыки с произведениями; изобразительного искусства.;
;

Устный опрос;

https://yandex.ru/video/preview/? text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%20%D1%83%D1%82%D1%80%D0%B0%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%20%D0%BC%D1

Итого по модулю

2

Модуль 2. Народная музыка России

2.1.

Русский фольклор

2

0

0

РНМ "Во поле береза стояла"
  РНП "Калинка - малинка"
РНП "Уж как
мою коровушку люблю"

РНП "Во
  поле
береза стояла

Пальчиковые
игры как
  модели для музицирования

15.09.2022

Участие в коллективной традиционной музыкальной игре.;
Сочинение мелодий; вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора.;
;

Устный опрос;;

https://yandex.ru/video/preview/? text=%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%BB%

2.2.

Русские народные музыкальные инструменты

1

0

0

РНМ
"Камаринская"

Р.Н.П. "
  Уж как по мосту
,мосточку"

Игры со звуком В.Келлера.
Звуковые партитуры

22.09.2022

Знакомство с; внешним видом;
;
особенностями; исполнения и; звучания
  русских; народных; инструментов.;
Определение на
  слух тембров; инструментов.; Классификация на группы
духовых;
;
ударных; струнных.; Музыкальная;
викторина на
  знание тембров народных;
инструментов.; Двигательная игра —
  импровизация-; подражание игре на музыкальных; инструментах.;
;
;

Устный опрос; Устный опрос;
;

https://yandex.ru/video/preview/? text=%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B8
4015&from_type=vast&filmId=11981737668259234258

2.3.

Сказки,
  мифы и легенды

1

0

0

Н.А. Римский
  -Корсаков "Сказка о царе Салтане"

Песня "Красной шапочки"

Игра в дирижёра

29.09.2022

Знакомство с манерой сказывания нараспев.; Слушание сказок;
;
былин; эпических; сказаний;
;
рассказываемых;
  нараспев.; В инструментальной музыке определение
  на слух музыкальных интонаций; речитативного;
характера.; Создание; иллюстраций к; прослушанным; музыкальным;
и литературным; произведениям.; Просмотр фильмов; мультфильмов;
;
созданных на
  основе былин; сказаний.;
;
;

Устный опрос;;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-mifi-i-skazki-o-muzike-1179033.html?

Итого по модулю

4

Модуль 3. Музыкальная грамота

3.1.

Весь мир звучит

2

0

0

Звуки города,
  природы, окружающего мира.
К. Глюк.
«Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика»

Песня "Красной шапочки"

попевка
«Паровоз» с движениями

06.10.2022

Знакомство со; звуками; музыкальными
  и шумовыми.; Различение;
;
определение на
  слух звуков различного;
качества.;
Игра — подражание звукам и голосам;
природы с;
  использованием; шумовых;
  музыкальных; инструментов;
;
вокальной; импровизации.; Артикуляционные; упражнения;
;
разучивание и;
исполнение попевок и
песен с; использованием; звукоподражательных элементов;
шумовых звуков;
;
;

Устный опрос; Устный опрос;;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzyke-na-temu-shumovye-i-muzykalnye-zvuki-4995669.html?

3.2.

Звукоряд

1

0

0

Звукоряд на
  различных музыкальных инструментах

Чудесенка "Звукоряд"

Проводится игра«Угадай-ка»

13.10.2022

Знакомство с;
элементами нотной записи. Различение по нотной записи;
;
определение на
  слух звукоряда в
  отличие от других; последовательностей звуков.; Пение с названием;
нот; игра
на;
металлофоне;
  звукоряда от ноты;
«до».;
Разучивание и; исполнение; вокальных; упражнений; песен; построенных на;
элементах звукоряда;
;
;

Устный опрос;;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/2012/12/13/urok-v-1-klasse-tema-zvukoryad

2.3.

Сказки,
  мифы и легенды

1

0

0

Н.А. Римский
  -Корсаков "Сказка о царе Салтане"

Песня "Красной шапочки"

Игра в дирижёра

29.09.2022

Знакомство с манерой сказывания нараспев.; Слушание сказок;
;
былин; эпических; сказаний;
;
рассказываемых;
  нараспев.; В инструментальной музыке определение
  на слух музыкальных интонаций; речитативного;
характера.; Создание; иллюстраций к; прослушанным; музыкальным;
и литературным; произведениям.; Просмотр фильмов; мультфильмов;
;
созданных на
  основе былин; сказаний.;
;
;

Устный опрос;;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-mifi-i-skazki-o-muzike-1179033.html?

Итого по модулю

4

Модуль 3. Музыкальная грамота

3.1.

Весь мир звучит

2

0

0

Звуки города,
  природы, окружающего мира.
К. Глюк.
«Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика»

Песня "Красной шапочки"

попевка
«Паровоз» с движениями

06.10.2022

Знакомство со; звуками; музыкальными
  и шумовыми.; Различение;
;
определение на
  слух звуков различного;
качества.;
Игра — подражание звукам и голосам;
природы с;
  использованием; шумовых;
  музыкальных; инструментов;
;
вокальной; импровизации.; Артикуляционные; упражнения;
;
разучивание и;
исполнение попевок и
песен с; использованием; звукоподражательных элементов;
шумовых звуков;
;
;

Устный опрос; Устный опрос;;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzyke-na-temu-shumovye-i-muzykalnye-zvuki-4995669.html?

3.2.

Звукоряд

1

0

0

Звукоряд на
  различных музыкальных инструментах

Чудесенка "Звукоряд"

Проводится игра«Угадай-ка»

13.10.2022

Знакомство с;
элементами нотной записи. Различение по нотной записи;
;
определение на
  слух звукоряда в
  отличие от других; последовательностей звуков.; Пение с названием;
нот; игра
на;
металлофоне;
  звукоряда от ноты;
«до».;
Разучивание и; исполнение; вокальных; упражнений; песен; построенных на;
элементах звукоряда;
;
;

Устный опрос;;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/2012/12/13/urok-v-1-klasse-tema-zvukoryad

4.2.

Оркестр

2

0

0

соло флейты,
  виолончели, трубы,
  барабана; П.И. Чайковский "Концерт 1"

«Когда мои друзья со мной…» (музыка
В.Шаинского, слова
М.Танича)

Музыкальная игра "Замороженный танец"

17.11.2022

Слушание музыки в; исполнении оркестра.; Просмотр;
видеозаписи.
  Диалог с учителем о роли;
дирижёра.;
;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3928/start/226003/

4.3.

Музыкальные инструменты. Фортепиано.

1

0

0

Пьесы из
  «Детского альбома П.И. Чайковского»

«Когда мои друзья со мной…» (музыка
В.Шаинского, слова
М.Танича)

"Горячая
картошка под музыку"

24.11.2022

Знакомство с;
  многообразием; красок фортепиано.; Слушание; фортепианных пьес в исполнении; известных; пианистов.;
«Я — пианист» —; игра — имитация; исполнительских; движений во время звучания музыки.;
;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-muzyka-1-klass-muzykalnye-instrumenty-fortepiano-4229982.html?

Итого по модулю

5

Модуль 5. Духовная музыка

5.1.

Песни верующих

1

0

0

(Патетическая) Л. Бетховена.

Добрый жук. (Песенка-танец из
  кинофильма "Золушка") (Слова
Е.Шварца, музыка А. Спадавеккиа)

музыкальная
игра "Что слышу, то и говорю"

01.12.2022

Знакомство с; произведениями; светской музыки;
в которых воплощены молитвенные; интонации;
;
используется;
  хоральный склад; звучания.;
  Просмотр; документального;
фильма о
  значении молитвы.; Рисование по;
мотивам; прослушанных; музыкальных; произведений;
;

Устный опрос;

https://ped-kopilka.ru/blogs/blog51515/avtorskie-pesni-na-urokah-duhovnoi-muzyki-v-nachalnoi-shkole.html

Итого по модулю

1

Модуль 6. Народная музыка
России

6.1.

Край, в котором ты
живёшь

1

0

0

гимн Оренбурга

Добрый жук. (Песенка-танец из
  кинофильма "Золушка") (Слова
Е.Шварца, музыка А. Спадавеккиа)

"Что это за звук?"

08.12.2022

;
Диалог с учителем о музыкальных;
  традициях своего; родного
  края.; Просмотр; видеофильма о; культуре родного; края.;
;
;

Устный опрос;

https://yandex.ru/video/preview/? text=%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B9%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC%20%
1757&from_type=vast&filmId=8708705945316283635

6.2.

Русский фольклор

1

0

0

рнп Каравай

рнп "Два весёлых гуся"

Игра "Музыкальное настроение"

15.12.2022

Разучивание;
;
исполнение
  русских народных песен;
разных жанров.; Участие в;
коллективной; традиционной; музыкальной игре.;
;
;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5953/main/226611/

Итого по модулю

2

Модуль 7. Музыка в жизни человека

7.1.

Музыкальные пейзажи

1

0

0

А. Вивальди "Зима"

Снежинка" Ольга
Рождественская

Игра "Интервалы"

22.12.2022

Рисование;
«услышанных»; пейзажей и/или;
абстрактная; живопись
— передача настроения цветом;
;
точками;
  линиями.; Игра-импровизация;
«Угадай моё; настроение»;
;
Слушание; произведений; вокальной;
;
программной; инструментальной; музыки; посвящённой образам людей;
;
сказочных;
персонажей. Подбор эпитетов для;
описания
  настроения; характера музыки.;
  Сопоставление; музыки с;
  произведениями; изобразительного искусства.; Рисование;
лепка
  героя; музыкального; произведения.;
;
;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-muzika-zimi-klass-605099.html?

7.2.

Музыкальные портреты

1

0

0

Баба – Яга»
П.И. Чайковский«Менуэт» В.А.
Моцарт.
«Болтунья» С.С.Прокофьев

Снежинка" Ольга
Рождественская

"Пой вместе со мной!"

12.01.2023

Слушание; произведений; вокальной;
;
программной; инструментальной; музыки; посвящённой образам людей;
;
сказочных;
персонажей. Подбор эпитетов для;
описания настроения;
  характера музыки.;
  Сопоставление; музыки с;
  произведениями; изобразительного искусства.; Рисование;
лепка
  героя; музыкального; произведения.;
;

Устный опрос;

https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-po-muzike-na-temu-muzikalnie-portreti-klass-2870710.html?

7.3.

Какой же праздник без музыки?

1

0

0

Рождественская песня
«Яркая звездочка на
небе горит». Ф. Груббер
«Тихая ночь». Колядка
«Рождество Христово, ангел прилетел».

Рождественская песня
«Яркая звездочка на небе горит». Ф. Груббер
«Тихая ночь». Колядка
«Рождество Христово, ангел прилетел».

Дирижируй хором

19.01.2023

Диалог с учителем о значении музыки на празднике.; Слушание;
произведений; торжественного;
;
праздничного; характера.;
«Дирижирование»фрагментами; произведений.;
Конкурс на лучшего«дирижёра».; Разучивание
  и; исполнение; тематических песен к ближайшему; празднику.; Проблемная; ситуация: почему на праздниках; обязательно звучит;
музыка?;
Запись; видеооткрытки с; музыкальным; поздравлением;
;

Устный опрос;

http://svetlya4ok.ucoz.net/SPECIALISTY/ZERINA/soveti/kakoj_zhe_prazdnik_bez_muzyki.pdf

7.4.

Музыка на войне, музыка о войне

1

0

0

Священная
  война» сл. В.Лебедева-
Кумача, муз. А.Александрова;«Катюша» сл. М.
Исаковского, муз. М. Блантера;
  «День Победы» сл.
В.Харитонова,
  муз.
Д.Тухманова.

"Прадедушка"

Дирижируй оркестром

26.01.2023

Чтение учебных и; художественных; текстов; посвящённых
  военной музыке.; Слушание;
;
исполнение; музыкальных; произведений; военной тематики.; Знакомство с; историей
  их; сочинения и; исполнения.; Дискуссия в классе.;
Ответы на
  вопросы: какие чувства;
вызывает эта
  музыка; почему? Как влияет на наше; восприятие информация о том;
;
как и зачем она; создавалась?;
;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-1-klass-pesni-voennyh-let-5264347.html?

Итого по модулю

4

Модуль 8. Музыкальная грамота

8.1.

Высота звуков

2

0

0

Г. Галынин «Медведь»

«Почему медведь
спит»

"Загадай ка"

02.02.2023

Освоение понятий«выше- ниже».;
Определение на
  слух
принадлежности;
звуков к одному из
регистров.; Прослеживание по;
нотной записи;
  отдельных мотивов;
фрагментов
  знакомых песен; вычленение;
знакомых нот; знаков альтерации.; Наблюдение за; изменением;
музыкального
  образа при изменении;
регистра.;
  Исполнение на; клавишных или; духовых; инструментах; попевок; кратких;
мелодий по нотам.; Выполнение; упражнений на; виртуальной;
;

Устный опрос;

https://www.youtube.com/watch?v=UKyv5fEBV70

Итого по модулю

2

Модуль 9. Музыка народов
мира

9.1.

Музыка
  наших соседей

1

0

0

Фортепиано. Музыкальный картинки
«Медведь»,
«Птичка» -
Видео – клип«Звуки»

"В мире загадочных звуков"

"На что музыка похожа?"

09.02.2023

Знакомство с; особенностями; музыкального;
фольклора
  народов других стран.;
Определение; характерных черт;
;
типичных элементов музыкального языка (ритм; лад;
;
интонации).;
  Знакомство с; внешним видом;
;
особенностями; исполнения и; звучания народных инструментов.;
Определение на
  слух тембров; инструментов.;
;
;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/start/226793/

Итого по модулю

1

Модуль 10. Классическая музыка

10.1.

Композиторы
  - детям

2

0

0

Э. Григ «Утро».

"В мире загадочных звуков"

На
что музыка похожа?"

23.02.2023

Слушание музыки;
;
определение; основного характера; музыкально-; выразительных; средств;
;
использованных; композитором.;
  Подбор эпитетов;
;
иллюстраций к;
музыке.
  Определение жанра.; Музыкальная;
викторина.; Вокализация;
;
исполнение мелодий инструментальных;
  пьес со словами.; Разучивание;
;
исполнение песен.;
;
;

Устный опрос;

http://www.myshared.ru/slide/730705

10.2.

Музыкальные инструменты. Фортепиано.

1

0

0

Концерта №1 П.И. Чайковского.

В мире загадочных звуков"

На
что музыка похожа?"

02.03.2023

Разбираем;
инструмент —наглядная; демонстрация внутреннего; устройства;
акустического пианино.;
;

Устный опрос;

https://yandex.ru/video/preview/? text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D
reqid=1648794878405183-7978733560669496208-sas3-0641-7f2-sas-l7-balancer-8080-BAL-6644&from_type=vast&filmId=15331035439078640373

10.3.

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель

2

0

0

«Мелодия» П.И. Чайковский,
«Каприс № 24»Н. Паганини;

"
  Бременские музыканты"

Угадай по голосу?"

09.03.2023

Игра-имитация; исполнительских; движений во время; звучания музыки.; Музыкальная; викторина на знание конкретных; произведений и их; авторов; определения тембров звучащих; инструментов.;
Разучивание;
;
исполнение песен;
;
посвящённых; музыкальным; инструментам.;
;

Устный опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya_po_muzyke_na_temu_muzykalnye_instrumenty_skripka_i_violonchel._variacii_na_temu-282468.htm?

Итого по модулю

5

Модуль 11. Музыка театра и кино

11.1.

Музыкальная сказка на сцене, на экране

2

0

0

Музыкальная
  сказка "За скрипичным ключом"

музыкальная сказка "За скрипичным ключом"

"Угадай по голосу"

16.03.2023

Видеопросмотр; музыкальной сказки.;
  Обсуждение; музыкально-; выразительных; средств;
передающих повороты сюжета;
;
характеры
  героев.; Игра- викторина;
«Угадай по голосу».; Разучивание;
;
исполнение;
отдельных
  номеров из детской оперы;
;
музыкальной сказки.; Постановка детской; музыкальной сказки; спектакль для; родителей.; Творческий проект;
«Озвучиваем; мультфильм»;
;

Устный опрос;

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%BA
2411&from_type=vast&filmId=7645109198519871975

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

0

ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематиче- ское планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изу- чения предмета, характеристику
психологических предпосы- лок к его изучению
младшими школьниками; место в структу-
ре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули, которые предлагаются для обязательного изучения в
каждом классе на- чальной школы. Приведён перечень
универсальных учебных действий
— познавательных, коммуникативных и регулятив- ных, формирование которых может быть
достигнуто средства- ми учебного
предмета «Технология» с учётом возрастных осо-
бенностей обучающихся начальных классов. В первом и втором классах
предлагается пропедевтический уровень
формирова- ния УУД, поскольку
становление универсальности действий на этом
этапе обучения только начинается. В познавательных уни- версальных учебных действиях
выделен специальный раздел
«Работа с информацией». С учётом того, что выполнение
пра- вил совместной деятельности
строится на интеграции регуля- тивных УУД (определённые волевые
усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и
доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способ- ность
вербальными средствами устанавливать взаимоотноше- ния),
их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапред-
метные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый
год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
(темам) содержания обучения
каждого класса, а также раскрываются методы и формы орга- низации
обучения и характеристика деятельности, которые целесообразно использовать при изучении
той или иной темы.
Представлены также способы организации дифференцирован- ного обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
Предлагаемая программа
отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования по предметной обла- сти (предмету)
«Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному
предмету. В соответствии с требованиями времени
и инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа
обеспечивает реализацию обнов-
лённой концептуальной идеи учебного предмета
«Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся соци-
ально ценных качеств,
креативности и общей культуры лично-
сти. Новые социально-экономические условия
требуют включе- ния каждого учебного
предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения
данной задачи, особенно
на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладает
возмож- ностями в укреплении фундамента для развития умственной
деятельности обучающихся начальных
классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого
спектра межпредметных связей.
Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычис- лений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с ге- ометрическими фигурами, телами,
именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств худо- жественной выразительности, законов и правил декоратив- но-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный
 источник  инженерно-художественных  идей для мастера; природа
как источник сырья, этнокультурные традиции.
Родной язык — использование важнейших
видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов
в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической дея- тельности.
Литературное чтение — работа с текстами для
создания об- раза, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного
развития обучающихся младшего школьного
возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках техноло-
гии является основой формирования
познавательных способно- стей школьников, стремления активно знакомиться с
историей материальной культуры
и семейных традиций
своего и других
народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых прак- тических умений и опыта преобразовательной творческой
дея- тельности
как предпосылки для успешной социализации лич-
ности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают основами проект- ной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности,
умения искать и использовать информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью предмета
является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотно- сти на
базе освоения культурологических и конструкторско- технологических знаний (о рукотворном мире и общих
прави- лах его создания в
рамках исторически меняющихся техноло- гий)
и соответствующих им практических умений, представ- ленных в содержании учебного предмета.
Для реализации основной
цели и концептуальной идеи дан- ного
предмета необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и воспитательных.

Образовательные задачи курса:
—формирование общих представлений о культуре
и организа- ции трудовой деятельности
как важной части общей культу- ры человека;
—становление
элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельно- сти человека, его взаимодействии с миром
природы, прави- лах и технологиях
создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
—формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документа- цией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
—формирование элементарных знаний и
представлений о раз- личных материалах, технологиях их обработки
и соответ- ствующих
умений.
Развивающие задачи:
—развитие сенсомоторных процессов,
психомоторной коорди- нации, глазомера
через формирование практических умений;
—расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений
в практической деятельности;
—развитие познавательных психических
процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мысли- тельных операций
в ходе выполнения практических заданий;
—развитие гибкости и вариативности мышления,
способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
—воспитание
уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествую- щих культур, отражённых
в материальном мире;
—развитие социально ценных личностных качеств:
организо- ванности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения
к работе, взаимопомощи, волевой саморегуля- ции, активности и инициативности;
—воспитание интереса и творческого отношения
к продуктив- ной созидательной
деятельности, мотивации успеха и дости- жений, стремления к творческой самореализации;
—становление
экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения
к окружающей природе,
осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
—воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения,
проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 1—4 классах — 135 (по
1 часу в неделю): 33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2—4 классах.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы начинается с характеристики ос- новных структурных единиц курса «Технология», которые соответствуют
ФГОС НОО и являются общими для каждого года обучения.
Вместе с тем их содержательное наполнение развивается и обогащается концентрически от класса к клас- су. При этом учитывается, что собственная логика данного учебного курса не является столь же
жёсткой, как в ряде дру- гих учебных
курсов, в которых
порядок изучения тем и их развития требует
строгой и единой последовательности. На уроках технологии этот порядок и конкретное наполнение разделов в определённых пределах могут быть более свобод- ными.
Основные модули курса «Технология»:
1.
Технологии, профессии и производства.
2.
Технологии ручной
обработки материалов:
6
технологии работы с бумагой
и картоном;
6
технологии работы с пластичными материалами;
6
технологии работы с природным
материалом;
6
технологии работы с текстильными материалами;
6
технологии работы с другими
доступными материалами (пластик,
поролон, фольга, солома и др.) .
3.
Конструирование и моделирование:
6
работа с «Конструктором» («с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации»);
6 конструирование и моделирование из бумаги, картона,
пла- стичных материалов, природных и текстильных материалов;
6
робототехника («с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации»);
4.
Информационно-коммуникативные технологии («с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации»); .
Другая специфическая черта программы состоит
в том, что в общем
содержании курса выделенные основные структурные единицы являются обязательными содержательными раздела- ми авторских курсов. Они реализуются на
базе освоения обу- чающимися технологий  работы  как  с  обязательными,
 так  и с дополнительными материалами в рамках интегративного подхода и комплексного наполнения учебных тем
и творческих практик. Современный вариативный подход в образовании предполагает и предлагает несколько учебно-методических комплектов
по курсу «Технология», в которых по-разному строится традиционная линия предметного содержания: в раз- ной последовательности и в разном объёме
предъявляются для освоения те или иные технологии, на разных видах материа- лов, изделий. Однако эти различия не
являются существенны- ми, так как
приводят к единому результату к окончанию на-
чального уровня образования.
Ниже по классам представлено примерное содержание ос- новных модулей
курса.
1   КЛАСС (33 ч)
1.   Технологии, профессии
и производства (6 ч)1
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества ма- стеров.
Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных материалов.
Наблюдения природы и фантазия
мастера — условия создания изделия. Бережное от- ношение к природе. Общее
понятие об изучаемых материалах, их
происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабо- чее место, его организация в зависимости от вида работы. Ра- циональное
размещение на рабочем месте материалов и инстру- ментов; поддержание порядка
во время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изу- чаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла,
обычаи.
2.
Технологии ручной обработки материалов
(15 ч)
Бережное, экономное и рациональное использование обраба- тываемых материалов. Использование
конструктивных особен- ностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки ма- териалов: разметка деталей, выделение
деталей, формообразо- вание деталей,
сборка изделия, отделка изделия или его дета-
лей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту
без откладыва- ния размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему.
Чтение условных графических изображе- ний (называние операций, способов и приёмов работы,
после- довательности
изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание не- скольких
одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы
и правила аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, ап- пликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов
обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Ин-
струменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гла- дилка, стека,
 шаблон  и  др.),  их  правильное,
 рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз,
отделение части (стекой, отрывани- ем), придание
формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свой- ства. Простейшие способы обработки бумаги различных
видов: сгибание и  складывание,
 сминание,  обрывание,  склеивание и др. Резание бумаги ножницами. Правила
безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и
объём- ные — орехи, шишки, семена,
ветки). Приёмы работы с при- родными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом,
составление композиции, соединение деталей (при- клеивание,  склеивание
с   помощью   прокладки,   соединение с помощью
пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, бу- лавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого
стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3.
Конструирование и моделирование (10 ч)
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и др.) и способы их соз- дания. Общее представление о конструкции изделия;
детали и части изделия, их взаимное расположение в общей
конструк- ции. Способы соединения деталей в изделиях
из разных мате- риалов. Образец,
анализ конструкции образцов
изделий, изго товление изделий по образцу, рисунку.
Конструирование по модели  (на  плоскости).  Взаимосвязь
выполняемого  действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
дей- ствий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого результата/ замысла.
4.   Информационно-коммуникативные технологии* (2 ч)
Демонстрация учителем
готовых материалов на информаци- онных носителях.
Информация. Виды информации.
Универсальные учебные
действия (пропедевтический уровень)
Познавательные
УУД:
—ориентироваться  в  терминах,  используемых
в  технологии (в пределах
изученного);
—воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
—анализировать устройство простых изделий
по образцу, ри- сунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
—сравнивать
отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
Работа с информацией:
—воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя
или в учебнике), использовать её в работе;
—понимать и анализировать простейшую
знаково-символиче- скую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соот- ветствии с ней.
Коммуникативные УУД:
—участвовать в коллективном обсуждении: высказывать соб- ственное мнение, отвечать на вопросы,
выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
—строить несложные высказывания, сообщения в
устной фор- ме (по содержанию изученных
тем).
Регулятивные УУД:
—принимать
и удерживать в процессе деятельности предло- женную учебную
задачу;
—действовать по плану, предложенному
учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать участие
в коллективном построении простого плана действий;
—понимать и принимать критерии оценки
качества работы, руководствоваться ими в процессе
анализа и оценки
выпол- ненных работ;
—организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
рабочего места, поддерживать на нём порядок в те- чение урока, производить необходимую уборку по окончании работы;
—выполнять
несложные действия контроля
и оценки по пред- ложенным
критериям.
Совместная деятельность:
—проявлять
положительное отношение к включению в со- вместную
работу, к простым видам сотрудничества;
—принимать участие в парных, групповых,
коллективных ви- дах работы, в
процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2   КЛАСС (34 ч)
1.   Технологии, профессии и производства (8 ч)
Рукотворный мир — результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе
создания мира вещей:
прочность конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и др.). Изготовление изделий с учётом данного
принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия; выстраива- ние
последовательности практических действий и технологиче- ских операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
(выделения) деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия в действии, внесе-
ние необходимых дополнений и изменений. Изготовление изде- лий из различных материалов с соблюдением
этапов технологи- ческого процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профес- сий.
Совершенствование их технологических процессов. Масте- ра и их профессии; правила мастера. Культурные
традиции.
Элементарная творческая и проектная деятельность (созда- ние замысла, его детализация и воплощение). Несложные
кол- лективные, групповые
проекты.
2.
Технологии ручной обработки материалов
(14 ч)
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и сравнение элементарных
физических, механических и технологических свойств
различ- ных материалов. Выбор
материалов по их декоративно-художе- ственным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических опера- ций ручной обработки материалов в процессе
изготовления из- делия: разметка
деталей (с помощью линейки (угольника, цир- куля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и др.), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей
изделия. Исполь- зование
соответствующих способов обработки материалов в за- висимости от вида и назначения
изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, про- стейший
чертёж, эскиз, схема.
Чертёжные инструменты — ли- нейка (угольник, циркуль). Их функциональное
назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки
бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза,
сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение пря- моугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Из- готовление изделий
по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме. Использование измерений, вычислений и по- строений для решения практических задач. Сгибание и скла- дывание
тонкого картона и плотных видов бумаги — биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку. Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трико- таж, нетканые
материалы (общее представление), его строение и основные
свойства. Строчка прямого стежка и её варианты
(перевивы, наборы) и/или строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка)1. Лекало.
Разметка с помощью
лекала (простейшей выкройки). Технологическая последова- тельность изготовления несложного швейного изделия
(размет- ка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, про-
волока, пряжа, бусины и др.).
3.
Конструирование и моделирование (10 ч)
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной композиции.
Симметрия, спо- собы разметки
и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных
кон- структивных изменений
и дополнений в изделие.
4.   Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информаци- онных носителях*.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
—ориентироваться в терминах,
 используемых  в  технологии (в пределах изученного);
—выполнять работу
в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
—выполнять действия
анализа и синтеза,
сравнения, группи- ровки с учётом указанных критериев;
—строить рассуждения, делать умозаключения, проверять
их в практической работе;
—воспроизводить порядок
действий при решении
учебной/ практической задачи;
—осуществлять решение
простых задач в умственной и мате- риализованной форме.
Работа с информацией:
—получать информацию из учебника и других
дидактических материалов, использовать её в работе;
—понимать и анализировать знаково-символическую инфор- мацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и
строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
—выполнять
правила участия в учебном диалоге:
задавать во- просы,
дополнять ответы одноклассников, высказывать своё мнение; отвечать на вопросы; проявлять уважительное отно- шение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
—делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные УУД:
—понимать и принимать учебную
задачу;
—организовывать свою деятельность;
—понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
—прогнозировать необходимые действия для получения
прак- тического результата, планировать работу;
—выполнять действия контроля и оценки;
—воспринимать советы,
оценку учителя и одноклассников, стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
—выполнять элементарную совместную
деятельность в процес- се изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
—выполнять правила совместной работы:
справедливо распре- делять работу;
договариваться, выполнять ответственно свою
часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.
3   КЛАСС (34 ч)
1.   Технологии, профессии и производства (8 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира че- ловеком и создания культуры. Материальные
и духовные по- требности человека
как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современ- ных условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура,
техника, предметы быта и декоративно-приклад-
ного искусства. Современные производства и профессии, свя- занные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: со- ответствие формы, размеров, материала и
внешнего оформле- ния изделия его
назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле;
гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники.
Информационно-коммуникаци- онные технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе
изучения природных законов — жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и др.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источ- нику сырьевых ресурсов
и идей для технологий будущего.
Элементарная
творческая и проектная деятельность. Кол- лективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества; распределение работы,
выполне- ние социальных ролей (руководитель/лидер и подчинённый).
2.
Технологии ручной обработки материалов
(10 ч)
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов. Разнообразие
технологий и спосо- бов обработки
материалов в различных видах изделий; сравни-
тельный анализ технологий при использовании того или иного материала
(например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж
и др.). Выбор материалов по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование соответствую- щих способов обработки материалов в
зависимости от назначе- ния изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канце-
лярский нож, шило и др.); называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процес- се (анализ устройства и назначения
изделия; выстраивание по- следовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная раз- метка материалов; обработка с целью
получения деталей, сбор- ка, отделка
изделия; проверка изделия
в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовле- ние объёмных изделий
из развёрток. Преобразование развёр- ток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гоф- рированный,
толстый, тонкий, цветной и др.). Чтение и по-
строение простого чертежа/эскиза развёртки изделия. Размет- ка деталей с опорой на простейший
чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых дополнений и изменений в
схе- му, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, неслож- ных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использова- ние трикотажа
и нетканых материалов для изготовления изде-
лий. Использование вариантов строчки
косого стежка (крестик, стебельчатая и др.) и/или петельной строчки для
соединения деталей изделия
и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-че-
тырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из не- скольких
деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирова- ние разных материалов в одном изделии.
3.
Конструирование и моделирование (12 ч)
Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов, в том числе наборов «Конструктор» по заданным условиям
(технико-технологическим, функциональным, деко- ративно-художественным).
Способы подвижного и неподвиж- ного
соединения деталей набора «Конструктор», их использо- вание в изделиях; жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных соору- жений, технических устройств, бытовых конструкций.
Выпол- нение заданий на доработку
конструкций (отдельных узлов, соединений)
с учётом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практи- ческих задач. Решение
задач на мысленную
трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
4.   Информационно-коммуникативные технологии (4 ч)
Информационная среда, основные источники
(органы вос- приятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источ- ники информации, используемые человеком в быту: телевиде-
ние, радио, печатные
издания, персональный компьютер
и др. Современный информационный мир. Персональный ком- пьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения здоровья.
Назначение основных устройств
компью- тера для ввода, вывода
и обработки информации. Работа с до- ступной информацией  (книги,  музеи,  беседы
(мастер-классы) с мастерами, Интернет (Практическая  работа  на  персональном
 компьютере  организуется в
соответствии с материально-техническими возможностями обра- зовательной организации), видео, DVD). Работа
с текстовым ре-
дактором Microsoft Word или
другим.
Универсальные учебные действия
Познавательные
УУД:
—ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в  ответах  на
 вопросы  и  высказываниях (в пределах изученного);
—осуществлять анализ предложенных образцов с
выделением существенных и несущественных признаков;
—выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной
или письменной, а также графически представленной в схеме, таблице;
—определять способы доработки конструкций с
учётом пред- ложенных условий;
—классифицировать изделия по самостоятельно
предложенно- му существенному
признаку (используемый материал, фор- ма, размер, назначение, способ сборки);
—читать и воспроизводить простой чертёж/эскиз
развёртки изделия;
—восстанавливать нарушенную
последовательность выполне- ния изделия.
Работа с информацией:
—анализировать и использовать
знаково-символические сред- ства представления
информации для создания моделей и ма- кетов изучаемых
объектов;
—на основе анализа информации производить
выбор наиболее эффективных способов
работы;
—осуществлять поиск необходимой информации для выпол- нения учебных заданий с использованием
учебной литера- туры;
—использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
—строить монологическое высказывание, владеть диалогиче-
ской формой коммуникации;
—строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах
и способах создания;
—описывать
предметы рукотворного мира, оценивать их досто- инства;
—формулировать собственное мнение, аргументировать выбор
вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные УУД:
—принимать и сохранять учебную задачу,
осуществлять поиск средств для её решения;
—прогнозировать необходимые действия для
получения прак- тического результата,
предлагать план действий в соответ- ствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
—выполнять
действия контроля и оценки; выявлять
ошибки и недочёты по результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
—проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
—выбирать себе партнёров
по совместной деятельности не только по симпатии, но и по деловым качествам;

—справедливо
распределять работу, договариваться, приходить
к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
—выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равнопра- вие и дружелюбие;
—осуществлять взаимопомощь, проявлять  ответственность при выполнении своей части работы.
4   КЛАСС (34 ч)
1.   Технологии, профессии и производства (12 ч)
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии технического
прогресса. Изобре- тение и
использование синтетических материалов с определён- ными заданными свойствами в различных отраслях
и профес- сиях.
Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонав- ты, химики и др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и дея- тельность людей. Влияние современных
технологий и преобра- зующей
деятельности человека на окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие
традиций прошлого в творчестве со- временных мастеров. Бережное и уважительное отношение лю- дей к культурным традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных
правил и современных технологий (лепка, вяза-
ние,
шитьё, вышивка и др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реали- зация
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник
создания конструкций по заданным условиям
в выполнении учебных проектов.
2.
Технологии ручной обработки материалов
(6 ч)
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, по- ролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с за- данными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для ре- шения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные
графические изображения в соответствии с допол- нительными/изменёнными требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом, особенностями
конструкции изде- лия. Определение оптимальных способов разметки
деталей, сборки изделия. Выбор
способов отделки. Комбинирование раз- ных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы раз- метки с помощью чертёжных инструментов.
Освоение доступ- ных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление
о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические),
их свойствах и областей использования. Ди- зайн
одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями
конструкции изделия. Раскрой деталей по гото-
вым лекалам (выкройкам), собственным
несложным. Строчка петельного стежка
и её варианты («тамбур» и др.), её назначе- ние (соединение и отделка деталей)
и/или строчки петлеобраз- ного и крестообразного стежков (соединительные и отделоч- ные).
Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий
их обработки в срав- нении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных
материалов.
3.
Конструирование и моделирование (10 ч)
Современные требования к техническим устройствам (эколо- гичность,
безопасность, эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных ма- териалов, в том числе наборов
«Конструктор» по проектному заданию
или собственному замыслу. Поиск оптимальных и до- ступных новых решений конструкторско-технологических про- блем на всех этапах аналитического и
технологического процес- са при выполнении индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные  элементы и основные узлы робота. Инструменты и
детали для создания робота.
Конструирование робота. Составление алгоритма дей- ствий робота. Программирование, тестирование робота. Преоб- разование
конструкции робота. Презентация робота.
4.   Информационно-коммуникативные технологии (6 ч)
Работа с доступной информацией в Интернете1 и на цифро- вых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструктор- ской, проектной, предметной преобразующей
деятельности. Ра- бота с готовыми
цифровыми материалами. Поиск дополнитель- ной
информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в
программе PowerPoint или другой.
Универсальные
учебные действия
Познавательные
УУД:
—ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в  ответах  на
 вопросы  и  высказываниях (в пределах изученного);
—анализировать конструкции предложенных
образцов изде- лий;
—конструировать и моделировать изделия из
различных мате- риалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме
с использованием общепринятых условных обозначе- ний и по заданным условиям;
—выстраивать последовательность практических
действий и технологических операций;
подбирать материал и инстру- менты; выполнять
экономную разметку; сборку,
отделку из- делия;
—решать простые задачи на преобразование конструкции;
—выполнять работу в соответствии с
инструкцией, устной или письменной;
—соотносить результат работы с заданным
алгоритмом, прове- рять изделия в действии, вносить
необходимые дополнения и изменения;
—классифицировать изделия по самостоятельно
предложенно- му существенному
признаку (используемый материал, фор- ма, размер, назначение, способ сборки);
—выполнять действия анализа и синтеза,
сравнения, класси- фикации предметов/изделий с учётом указанных критериев;
—анализировать устройство простых изделий
по образцу, ри- сунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
—находить необходимую для выполнения работы
информа- цию, пользуясь различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
—на основе анализа информации производить
выбор наиболее эффективных способов
работы;
—использовать знаково-символические средства
для решения задач в умственной или
материализованной форме, выпол- нять действия
моделирования, работать с моделями;
—осуществлять поиск дополнительной информации
по темати- ке творческих и проектных
работ;
—использовать рисунки из ресурса компьютера в
оформлении изделий и др.;
—использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных
и практических задач,
в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
—соблюдать правила участия в диалоге: ставить
вопросы, ар- гументировать и доказывать
свою точку зрения, уважитель- но относиться к чужому мнению;
—описывать факты из истории развития ремёсел
на Руси и в России, высказывать своё отношение к предметам декора-
тивно-прикладного искусства разных народов РФ;
—создавать
тексты-рассуждения: раскрывать последователь- ность операций при работе с разными материалами;
—осознавать
культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни каждого
человека; ориентиро- ваться в
традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные УУД:
—понимать и принимать учебную задачу,
самостоятельно опре- делять цели учебно-познавательной деятельности;
—планировать практическую работу в
соответствии с постав- ленной целью и выполнять
её в соответствии с планом;
—на основе анализа
причинно-следственных связей между действиями и их результатами прогнозировать практические
«шаги» для получения
необходимого результата;
—выполнять
действия контроля/самоконтроля и оценки; про- цесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
—проявлять волевую саморегуляцию при
выполнении зада- ния.
Совместная деятельность:
—организовывать под руководством учителя
совместную рабо- ту в группе:
распределять роли, выполнять функции руково-
дителя или подчинённого, осуществлять продуктивное со- трудничество, взаимопомощь;
—проявлять
интерес к деятельности своих товарищей и ре- зультатам их работы; в доброжелательной
форме комменти- ровать и оценивать их достижения;
—в процессе анализа и оценки совместной
деятельности выска- зывать свои предложения и пожелания; выслушивать и при- нимать
к сведению мнение
одноклассников, их советы
и по- желания; с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»

НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» в начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие лич- ностные новообразования:
—первоначальные представления о созидательном
и нравствен- ном значении труда в
жизни человека и общества; уважи- тельное отношение
к труду и творчеству мастеров;
—осознание роли человека и используемых им
технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное
отношение к сохране- нию окружающей среды;
—понимание культурно-исторической ценности
традиций, от- ражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего
народа, уважительное отношение к культур- ным традициям
других народов;
—проявление способности к эстетической оценке
окружающей предметной среды; эстетические чувства
— эмоциональ- но-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных
объектов, образцов мировой
и отече- ственной
художественной культуры;
—проявление положительного отношения и
интереса к различ- ным видам
творческой преобразующей деятельности, стрем-
ление к творческой самореализации; мотивация к творческо- му
труду, работе на результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
—проявление
устойчивых волевых качества
и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолю- бие, ответственность, умение справляться с
доступными про- блемами;
—готовность вступать в сотрудничество с
другими людьми с учётом этики
общения; проявление толерантности и добро- желательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося фор- мируются
следующие универсальные учебные
действия.

Познавательные УУД:
—ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изучен- ную терминологию в своих устных и
письменных высказы- ваниях;
—осуществлять анализ объектов и изделий с
выделением су- щественных и несущественных признаков;
—сравнивать
группы объектов/изделий, выделять
в них общее и различия;
—делать обобщения (технико-технологического и декоратив- но-художественного характера) по изучаемой тематике;
—использовать схемы, модели и простейшие
чертежи в соб- ственной практической творческой деятельности;
—комбинировать и использовать освоенные
технологии при изготовлении изделий в соответствии с
технической, техно- логической или декоративно-художественной задачей;
—понимать необходимость поиска новых технологий
на основе изучения объектов и
законов природы, доступного историче- ского и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
—осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных
источниках, анализировать её и
отбирать в соответствии с решаемой за- дачей;
—анализировать и использовать
знаково-символические сред- ства представления информации для решения
задач в ум- ственной и
материализованной форме; выполнять действия моделирования, работать
с моделями;
—использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения  учебных  и
 практических  задач (в том числе
Интернет с контролируемым выходом), оцени- вать
объективность информации и возможности её использо- вания для решения
конкретных учебных задач;
—следовать при выполнении работы инструкциям
учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
—вступать
в диалог, задавать собеседнику вопросы, использо- вать реплики-уточнения и дополнения; формулировать соб- ственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; вы- слушивать разные мнения, учитывать
их в диалоге;
—создавать
тексты-описания на основе наблюдений (рассма-
тривания) изделий декоративно-прикладного искусства
на- родов России;
—строить рассуждения о связях природного и
предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах
и способах создания;
—объяснять
последовательность совершаемых действий
при создании изделия.
Регулятивные УУД:
—рационально организовывать свою работу
(подготовка рабо- чего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после
работы);
—выполнять правила безопасности труда при
выполнении ра- боты;
—планировать работу, соотносить свои действия
с поставлен- ной целью;
—устанавливать причинно-следственные связи
между выпол- няемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия
для получения необходимых результатов;
—выполнять действия контроля и оценки;
вносить необходи- мые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
—проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
—организовывать под руководством учителя и
самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинён- ного; осуществлять продуктивное сотрудничество;
—проявлять интерес к работе товарищей; в
доброжелательной форме комментировать
и оценивать их достижения, выска- зывать
свои предложения и пожелания; оказывать при необ- ходимости помощь;
—понимать особенности проектной
деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых
проектных заданий, мысленно создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор
средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы
для защиты продукта
проектной де- ятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
1   класс
К концу обучения
в первом классе обучающийся научится:
—правильно организовывать свой труд: своевременно
подго- тавливать и убирать рабочее
место, поддерживать порядок
на нём в процессе труда;
—применять
правила безопасной работы
ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
—действовать по предложенному образцу в
соответствии с пра- вилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне
материала; экономия материала при разметке);
—определять названия и назначение основных
инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, нож- ницы,
игла, шаблон, стека и др.), использовать их в практи- ческой работе;
—определять наименования отдельных материалов
(бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные мате- риалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание,
резание, лепка и пр.); выполнять доступные тех- нологические приёмы ручной
обработки материалов при из- готовлении изделий;
—ориентироваться в наименованиях основных
технологиче- ских операций: разметка деталей, выделение деталей,
сборка изделия;
—выполнять разметку деталей сгибанием, по
шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей способами обрывания, выреза- ния и др.; сборку изделий
с помощью клея, ниток и др.;
—оформлять изделия строчкой
прямого стежка;
—понимать
смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «об- разец», «заготовка», «материал», «инструмент»,
«приспособ- ление», «конструирование», «аппликация»;
—выполнять задания с опорой на готовый план;
—обслуживать себя во время работы: соблюдать
порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить
их; соблюдать правила
гигиены труда;
—рассматривать и анализировать простые по
конструкции об- разцы (по вопросам учителя);
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные
и  дополнитель- ные детали,
называть их форму, определять взаимное распо-
ложение, виды соединения; способы изготовления;
—распознавать изученные виды материалов (природные, пла- стические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и др.), их свойства
(цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
—называть ручные инструменты (ножницы, игла,
линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
—различать материалы и инструменты по их назначению;
—называть и выполнять последовательность
изготовления не- сложных изделий:
разметка, резание, сборка,
отделка;
—качественно выполнять операции и приёмы по
изготовлению несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей
на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляю- щему
инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям разметки;
придавать форму деталям и изделию
сгибанием, складыванием, вытягиванием, отры-
ванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помо- щью клея, пластических масс и др.;
эстетично и аккуратно выполнять
отделку раскрашиванием, аппликацией, строч- кой прямого стежка;
—использовать для сушки плоских изделий
пресс;
—с помощью учителя выполнять практическую
работу и само- контроль с опорой на
инструкционную карту, образец, ша- блон;
—различать разборные и неразборные
конструкции неслож- ных изделий;
—понимать простейшие виды технической
документации (ри- сунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных
материалов по образцу,
рисунку;
—осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
под руководством учителя;
—выполнять несложные коллективные работы проектного ха- рактера.
2
класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
—понимать смысл понятий «инструкционная»
(«технологиче- ская») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «раз- вёртка»,
«макет», «модель», «технология», «технологиче-
ские операции», «способы
обработки» и использовать их в практической деятельности;
—выполнять задания
по самостоятельно составленному плану;
—распознавать элементарные общие правила
создания ру- котворного мира (прочность, удобство,
эстетическая вырази- тельность — симметрия, асимметрия, равновесие); наблю- дать гармонию предметов
и окружающей среды; называть характерные особенности изученных видов
декоративно-при- кладного искусства;
—выделять, называть и применять изученные
общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
—самостоятельно готовить рабочее место в
соответствии с ви- дом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
—анализировать задание/образец по
предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступ-
ные задания с опорой на инструкционную (технологическую) карту;
—самостоятельно отбирать материалы и
инструменты для рабо- ты;
исследовать свойства новых изучаемых материалов (тол- стый картон, натуральные ткани, нитки, проволока
и др.);
—читать простейшие чертежи (эскизы), называть
линии чер- тежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размер- ная, линия сгиба, линия симметрии);
—выполнять экономную разметку прямоугольника
(от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой
на простейший чертёж (эскиз); чертить
окружность с помощью
циркуля;
—выполнять биговку;
—выполнять построение простейшего лекала (выкройки)
пра- вильной геометрической формы и
разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
—оформлять
изделия и соединять
детали освоенными ручны-
ми строчками;
—понимать смысл понятия «развёртка»
(трёхмерного предме- та); соотносить
объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
—отличать макет от модели, строить трёхмерный
макет из го- товой развёртки;
—определять неподвижный и подвижный способ
соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
—конструировать и моделировать изделия из
различных мате- риалов по модели, простейшему чертежу
или эскизу;
—решать несложные конструкторско-технологические задачи;
—применять освоенные знания и практические
умения (техно- логические, графические, конструкторские) в самостоятель- ной интеллектуальной и практической деятельности;
—делать выбор, какое мнение принять — своё
или другое, вы- сказанное в ходе обсуждения;
—выполнять работу в малых группах,
осуществлять сотрудни- чество;
—понимать особенности проектной
деятельности, осущест- влять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, ис- кать пути его реализации, воплощать его в
продукте, демон- стрировать готовый продукт;
—называть профессии людей, работающих в сфере
обслужива- ния.
3
класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—понимать смысл понятий «чертёж развёртки»,
«канцеляр- ский нож», «шило», «искусственный материал»;
—выделять и называть
характерные особенности изученных
видов декоративно-прикладного искусства, профессии масте- ров прикладного искусства
(в рамках изученного);
—узнавать и называть по характерным
особенностям образцов или по описанию
изученные и распространённые в крае ре- мёсла;
—называть и описывать свойства наиболее
распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бу-
мага, металлы, текстиль
и др.);
—читать чертёж
 развёртки  и  выполнять  разметку  развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник,
циркуль);
—узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
—безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
—выполнять рицовку;
—выполнять соединение деталей и отделку
изделия освоенны- ми ручными строчками;
—решать простейшие задачи
технико-технологического харак- тера
по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в соот- ветствии с новыми/дополненными
требованиями; использо- вать комбинированные техники при изготовлении изделий
в соответствии с технической или декоративно-художествен- ной задачей;
—понимать технологический и практический
смысл различ- ных видов соединений в технических объектах,
простейшие способы достижения прочности конструкций; использовать их при решении простейших конструкторских задач;
—конструировать и моделировать изделия из
разных материа- лов и наборов
«Конструктор» по заданным техническим, тех- нологическим и декоративно-художественным условиям;
—изменять конструкцию изделия
по заданным условиям;
—выбирать способ соединения и соединительный
материал в зависимости от требований конструкции;
—называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реаль- ного окружения
учащихся);
—понимать назначение основных
устройств персонального компьютера для ввода, вывода
и обработки информации;
—выполнять основные правила безопасной работы
на компью- тере;
—использовать возможности компьютера и информацион- но-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации
при выполнении обучающих, творческих и про- ектных заданий;
—выполнять проектные задания в соответствии с
содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и уме- ний.
4
класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научит-
ся:
—формировать общее представление о мире
профессий, их со- циальном значении; о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях  в  области  техники  и
 искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых
окружающих производствах;
—на основе анализа
задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
—самостоятельно планировать и выполнять
практическое за- дание (практическую
работу) с опорой на инструкционную (технологическую)
карту или творческий замысел; при необ- ходимости вносить
коррективы в выполняемые действия;
—понимать элементарные основы бытовой культуры,
выпол- нять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда;
—выполнять более сложные виды работ и приёмы
обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и выши- вание,
тиснение по фольге и пр.), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия
и соединять детали освоенными ручными
строч- ками;
—выполнять символические действия
моделирования, пони- мать и создавать простейшие виды технической документа- ции (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
—решать простейшие задачи рационализаторского
характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, при- дание новых свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
—на основе усвоенных
правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию
изде- лий с заданной функцией;
—создавать небольшие тексты, презентации и
печатные публи- кации с использованием изображений на экране компьюте-
ра; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
—работать с доступной информацией; работать в
программах Word, Power Point;
—решать творческие задачи, мысленно создавать
и разрабаты- вать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и спо- собов его практического воплощения, аргументированно представлять продукт
проектной деятельности;
—осуществлять сотрудничество в различных
видах совместной деятельности; предлагать идеи для обсуждения, уважитель- но
относиться к мнению товарищей, договариваться; уча- ствовать в распределении
ролей, координировать собствен- ную работу в общем процессе

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

1.2.

Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

1.3.

Подготовка к работе. Рабочее место,
  его организация в зависимости от вида работы

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

1.4.

Профессии родных и
знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

1.5.

Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

Итого по модулю

5

 Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ
  ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Бережное, экономное и рациональное использование
  обрабатываемых материалов. Использование
  конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

2.2.

Основные технологические операции
  ручной обработки материалов:
  разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или
  его деталей

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.3.

Способы разметки деталей: на глаз и
  от руки, по шаблону, по линейке
  (как направляющему инструменту
  без откладывания размеров) с опорой
на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.4.

Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий)

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

2.5.

Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и
  вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги

2

0

1

http://school - collection.edu.ru

2.6.

Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина,
  клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.7.

Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
  аппликация и др.)

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.8.

Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
  материалов в зависимости от их свойств и видов изделий

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

2.9.

Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
  Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание,
  сминание, обрывание, склеивание и др.

2

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.10

Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и
  хранения ножниц. Картон

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.11.

Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.).

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

2.12.

Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них:
  разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.13.

Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи,
  шишки, семена, ветки)

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

2.14.

Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в
  соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

2.15.

Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

2.16.

Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.)

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

2.17.

Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.18.

Использование дополнительных отделочных материалов

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

Итого по модулю

20

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Простые и объёмные конструкции из разных материалов
  (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

3.2.

Общее представление о конструкции изделия; детали и части
  изделия, их взаимное расположение
в общей конструкции

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

3.3.

Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

3.4.

Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
  изделий по образцу, рисунку

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

3.5.

Конструирование по модели (на плоскости)

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

3.6.

Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное
  прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого
  результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого
  результата/замысла

1

1

0

http://school- collection.edu.ru

Итого по модулю

6

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
  носителях

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

4.2.

Информация. Виды информации

1

0

0

http://school- collection.edu.ru

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

1

2 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Рукотворный мир — результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе
  создания мира вещей: прочность
  конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

1.2.

Средства
  художественной выразительности (композиция, цвет, тон и др.). Изготовление изделий с учётом
данного принципа.

2

1

1

http://school- collection.edu.ru

1.3.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства
  и назначения изделия; выстраивание последовательности
  практических действий и технологических операций; подбор материалов
и
инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения (выделения) деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
  необходимых дополнений и изменений

2

0

1

http://school- collection.edu.ru

1.4.

Изготовление изделий из
различных материалов с соблюдением этапов
технологического процесса

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

1.5.

Традиции и современность. Новая
  жизнь древних профессий.
  Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии; правила мастера. Культурные традиции

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

1.6.

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
  его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты

1

0

1

https://infourok.ru/videouroki

Итого по модулю

8

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Многообразие материалов, их свойств
  и их практическое применение в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно- художественным и конструктивным свойствам.

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.2.

Называние и выполнение основных технологических операций ручной
  обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с
  помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание,
  складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и др.), сборка изделия
  (сшивание)

1

0

1

https://infourok.ru/videouroki

2.3.

Подвижное соединение деталей изделия

1

0

1

https://infourok.ru/videouroki

2.4.

Использование соответствующих способов обработки материалов в
  зависимости от вида и назначения изделия

1

0

1

https://infourok.ru/videouroki

2.5.

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
  чертёж, эскиз, схема

1

0

1

https://infourok.ru/videouroki

2.6.

Чертёжные инструменты — линейка (угольник, циркуль). Их
  функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими
  (циркуль) инструментами

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.7.

Технология обработки бумаги и картона

1

0

1

https://stranamasterov.ru/node/1156276?tid=451

2.8.

Назначение линий чертежа (контур, линия разреза, сгиба,
  выносная, размерная). Чтение условных графических изображений

1

0

1

https://infourok.ru/videouroki

2.9.

Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного
  прямого угла).

1

0

1

https://infourok.ru/videouroki

2.10

Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги —
  биговка

1

0

1

https://infourok.ru/videouroki

2.11.

Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
  Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

2.12.

Использование измерений, вычислений  и построений для решения
  практических задач

0.5

0

0.5

http://school- collection.edu.ru

2.13.

Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.

0.5

0

0.5

http://school- collection.edu.ru

2.14.

Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
  (поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
  происхождения (полученные на основе натурального сырья)

0.5

0

0.5

https://infourok.ru/videouroki

2.15.

Виды ниток (швейные, мулине)

0.25

0

0.25

https://infourok.ru/videouroki

2.16.

Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение
  и основные свойства

0.25

0

0.25

https://infourok.ru/videouroki

2.17.

Варианты строчки прямого стежка (перевивы, наборы) и/или строчка
  косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка)

0.25

0

0.25

https://infourok.ru/videouroki

2.18.

Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки)

0.25

0

0.25

https://infourok.ru/videouroki

2.19.

Технологическая последовательность изготовления
  несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
  деталей, сшивание деталей)

0.25

0

0.25

https://infourok.ru/videouroki

2.20.

Использование дополнительных материалов
  (например, проволока, пряжа, бусины и др.)

0.25

0

0.25

https://infourok.ru/videouroki

Итого по модулю

14

Модуль
  3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Основные и дополнительные детали. Общее
  представление о правилах создания гармоничной композиции. Симметрия,
  способы разметки и конструирования симметричных форм

3

0

3

https://infourok.ru/videouroki

3.2.

Конструирование и моделирование изделий из различных
  материалов по простейшему чертежу или эскизу

3

0

3

https://infourok.ru/videouroki

3.3.

Подвижное соединение деталей
  конструкции

3

0

3

http://school- collection.edu.ru

3.4.

Внесение элементарных конструктивных изменений и
  дополнений в изделие

1

0

1

http://school- collection.edu.ru

Итого по модулю

10

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ
  ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Демонстрация учителем готовых материалов на
  информационных носителях

1

1

0

https://infourok.ru/videouroki

4.2.

Поиск информации. Интернет как источник
  информации

1

0

1

https://infourok.ru/videouroki

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3 класс

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и
  создания культуры. Материальные и
духовные потребности человека как движущие силы прогресса

0.5

0

0.5

https://infourok.ru/konspekt-uroka-s-prezentaciey-po-tehnologii-na-temu-kak-rabotat-s-uchebnikom-puteshestvuem-po-gorodu-3346968.html

1.2.

Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных
  условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира:
архитектура, техника, предметы быта
и декоративно-прикладного искусства

0.5

1

0.5

https://infourok.ru/konspekt-uroka-s-prezentaciey-po-tehnologii-na-temu-kak-rabotat-s-uchebnikom-puteshestvuem-po-gorodu-3346968.html

1.3.

Современные производства и
профессии, связанные с обработкой
материалов, аналогичных используемым на
уроках технологии

1

0

1

https://yandex.ru/video/preview/? 2985&text=дом+урок+технологии+3+класс&t=169&source=fragment

1.4.

Общие правила создания предметов
рукотворного мира:
соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению

1

0

1

https://www.youtube.com https://yandex.ru/video/preview/?text=телебашня+урок+технологии+3+

1.5.

Стилевая гармония в предметном ансамбле; гармония предметной и
  окружающей среды
(общее представление)

1

0

1

https://yandex.ru/video/

1.6.

Мир современной техники. Информационно-коммуникационные
  технологии в жизни современного человека

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video

1.7.

Решение человеком инженерных задач на
основе изучения природных законов —жёсткость конструкции
  (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и др.)

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video/

1.8.

Бережное и внимательное
отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего

1

0

1

https://yandex.ru/video/

1.9.

Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные
проекты в рамках
изучаемой тематики

1

0

1

https://yandex.ru/video

1.10.

Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества;
распределение работы, выполнение
социальных ролей
(руководитель/лидер и подчинённый)

1

0

1

https://yandex.ru/video/

Итого по модулю

8

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Некоторые (доступные в обработке) виды
искусственных и синтетических
материалов

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video/

2.2.

Разнообразие
технологий и способов обработки материалов в различных видах
  изделий; сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
  материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и др.)

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video

2.3.

Выбор материалов по их декоративно-
художественным и технологическим
свойствам, использование соответствующих способов обработки
  материалов в зависимости от назначения изделия

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video/

2.4.

Инструменты и приспособления
(циркуль, угольник, канцелярский нож, шило, и др.); называние и
  выполнение приёмов их рационального и безопасного
использования

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video/

2.5.

Углубление общих представлений о технологическом процессе
  (анализ
устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности
практических действий и технологических
операций; подбор материалов и
инструментов; экономная разметка
материалов; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и
изменений). Биговка (рицовка)

1

0

1

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=10763680846491976029&from_type=vast&parent-reqid=1654426817415380-11398766974096907389-vla1-3092-vla-l7-balancer-8080-BAL-
9946&path=yandex_search&text=кавалер+дама+урок+технологии+3+класс&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2Fv2aVpsLxYDnM

2.6.

Изготовление объёмных изделий из развёрток.
Преобразование развёрток несложных форм

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?v=3y5Tt0ie2RY

2.7.

Технология обработки бумаги и картона.
Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и др.)

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video/preview/?text=изделие%

2.8.

Чтение и построение простого чертежа/эскиза
развёртки изделия

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video/preview/?text=изделие%20весы%20урок%20технологии%203%20класс&

2.9.

Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение
  задач на внесение
необходимых дополнений и
изменений в схему, чертёж, эскиз

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video392&from_type=vast&filmId=9954604258283217240

2.10

Выполнение измерений, расчётов, несложных
построений

0.5

0

0.5

https://uchitelya.com/tehnologiya/180630-proverochnye-zadaniya-po-tehnologii-pravila-povedeniya-pri-prigotovlenii-pischi-3-klass.html

2.11.

Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа,
  выполнение отверстий шилом

1

0

1

https://yandex.ru/video/preview/?text=колпачок%20цыпленок%20урок%20технологии%

2.12.

Технология обработки текстильных
материалов

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video/preview/?text=бутерброды%20урок%20технологии%203%20класс

2.13.

Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления
  изделий

0.5

0

0.5

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2014/04/03/plan-konspekt-uroka-po-fgos-tekhnologiya-3-klass-0

2.14.

Использование вариантов строчки
косого стежка (крестик, стебельчатая и др.)
и/или вариантов строчки петельного
стежка для соединения деталей изделия и
отделки

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video/preview/?text=салфетница%20урок%20технологии%203%20класс

2.15.

Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя
отверстиями)

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video/preview/?text=способы%20складывания%

2.16.

Изготовление швейных изделий из нескольких деталей

0.5

0

0.5

https://ppt-online.org/897050

2.17.

Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
  материалов в одном изделии

0.5

0

0.5

https://yandex.ru/video/

Итого по модулю

10

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов, в том
числе наборов «Конструктор» по
заданным условиям (технико-
технологическим, функциональным,
декоративно-художественным)

2

0

2

https://yandex.ru/video2728&from_type=

3.2.

Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора «Конструктор», их использование в
  изделиях; жёсткость и устойчивость конструкции

2

0

2

https://yandex.ru/video/preview/

3.3.

Создание простых макетов и моделей
архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций

2

0

2

https://yandex.ru/video/preview/

3.4.

Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов,
  соединений) с учётом дополнительных
условий (требований)

2

0

2

https://yandex.ru/video/preview
https://yandex.ru/video/

3.5.

Использование измерений и построений для
решения практических задач

2

0

2

https://yandex.ru/video/preview/?text=зоопарк%20птицы%20урок%20технологии%203%20класс&path=yandex_search&parent-

3.6.

Решение задач на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции
  в
развёртку (и наоборот)

2

0

2

https://yandex.ru/video/preview/?text=воздушный%20шарreqid

Итого по модулю

12

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Информационная среда, основные
источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации

0.5

0

0

https://yandex.ru/video

4.2.

Информационные технологии. Источники информации, используемые
  человеком в быту:
телевидение, радио, печатные издания,
персональный компьютер и др.

0.5

0

0

https://yandex.ru/video/preview/?

4.3.

Современный
информационный мир.
Персональный
компьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для
сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера
  для ввода, вывода и
обработки информации

1

1

0

https://yandex.ru/video/preview/?text=почта%20урок

4.4.

Работа с доступной
информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами,
  Интернет, видео, DVD)

1

0

1

https://yandex.ru/video/

4.5.

Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим

1

0

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-tehnologii-na-temu-afisha-3klass-4309334.html

Итого по модулю

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

4 класс

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И
  ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Профессии и технологии современного мира

1

0

0

https://vk.com/video-195635226_456239036

1.2.

Использование достижений науки в развитии технического
  прогресса.

2

1

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=LdVGhZoloA0

1.3.

Изобретение и использование синтетических материалов
  с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть
  как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик,
  стеклоткань, пенопласт и др.)

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=oqaBR_58N2c

1.4.

Профессии, связанные с опасностями (пожарные,
  космонавты, химики и др.)

1

0

0

https://vk.com/video-195635226_456239034

1.5.

Информационный мир, его место и влияние на жизнь и
  деятельность людей. Влияние современных технологий и преобразующей
  деятельности человека на окружающую среду, способы её защиты

1

0

0

https://vk.com/video-195635226_456239035

1.6.

Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве
  современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным
  традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных
  технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и др.)

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=vXpkMK1wOXs

1.7.

Элементарная творческая и проектная деятельность
  (реализация заданного или собственного замысла, поиск оптимальных
  конструктивных и технологических решений)

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=oqaBR_58N2c

1.8.

Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на
  основе содержания материала, изучаемого
  в течение учебного года

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=oqaBR_58N2c

1.9.

Использование комбинированных техник создания
  конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=oqaBR_58N2c

Итого по модулю

10

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ
  МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик,
  поролон). Их свойства. Создание синтетических материалов с заданными
  свойствами

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=2p-KJ_4bRMU

2.2.

Использование измерений, вычислений и построений для
  решения практических задач. Внесение дополнений и
  изменений в условные графические изображения в
  соответствии с дополнительными/изменёнными требованиями к изделию

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=vXpkMK1wOXs

2.3.

Технология обработки бумаги и картона. Подбор
  материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239022

2.4.

Определение оптимальных способов разметки деталей,
  сборки изделия

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239022

2.5.

Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов
  в одном изделии

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=oqaBR_58N2c

2.6.

Совершенствование умений выполнять разные способы
  разметки с помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных
  техник

1

0

1

https://www.youtube.com/watch? v=oqaBR_58N2c

2.7.

Технология обработки текстильных материалов.
  Обобщённое представление о видах тканей (натуральные, искусственные,
  синтетические), их свойствах и областей использования

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?
  v=2p-KJ_4bRMU

2.8.

Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды,
  времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом,
  особенностями конструкции изделия

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=2p-KJ_4bRMU

2.9.

Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным
  несложным

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239028

2.10.

Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и
  др.), её назначение (соединение и отделка деталей) и/или строчки
  петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные)

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=K-d_aPuZEmc

2.11.

Подбор ручных строчек для сшивания и отделки
  изделий.  Простейший  ремонт  изделий

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?
  v=K-d_aPuZEmc

2.12.

Технология обработки синтетических материалов.
  Пластик, поролон, полиэтилен. Общее знакомство, сравнение
  свойств.Самостоятельное определение технологий их обработки в сравнении с
  освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов

1

0

0

https://www.youtube.com/watch? v=oqaBR_58N2c

Итого по модулю

12

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И
  МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Современные требования к техническим устройствам
  (экологичность, безопасность, эргономичность и др.)

1

0

0

https://vk.com/video-195635226_456239031

3.2.

Конструирование и моделирование изделий из различных
  материалов, в том числе наборов «Конструктор» по
  проектному заданию или собственному замыслу.

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239031

3.3.

Поиск оптимальных и доступных новых решений
  конструкторско-технологических проблем на всех этапах
  аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
  творческих и коллективных проектных работ

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239031

3.4.

Робототехника. Конструктивные, соединительные
  элементы и основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота.
  Конструирование робота

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239028

3.5.

Составление алгоритма действий робота.
  Программирование, тестирование робота

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239028

3.6.

Преобразование конструкции робота. Презентация
  робота

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239035

Итого по модулю

6

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ
  ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Работа с доступной информацией в Интернете и на
  цифровых носителях информации

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239035

4.2.

Электронные и медиа-ресурсы в художественно-
  конструкторской, проектной, предметной преобразующей деятельности

1

0

0

https://vk.com/video-195635226_456239035

4.3.

Работа с готовыми цифровыми материалами

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239035

4.4.

Поиск дополнительной информации по тематике
  творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса
  компьютера в оформлении изделий и др.

2

1

1

https://vk.com/video-195635226_456239035

4.5.

Создание презентаций в программе PowerPoint или
  другой

1

0

1

https://vk.com/video-195635226_456239035

Итого по модулю

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Примерная рабочая
программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы  начального   общего   образования,
представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте на-
чального общего образования, а также на основе характеристи- ки планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено  решением  ФУМО от 02.06.2020 г.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При создании программы
учитывались потребности совре- менного
российского общества
в физически крепком
и деятель- ном подрастающем поколении, способном активно
включаться в разнообразные формы
здорового образа жизни, использовать ценности
физической культуры для саморазвития, самоопреде- ления и самореализации.
В программе нашли своё
отражение объективно сложивши- еся реалии современного социокультурного
развития общества, условия
деятельности образовательных
организаций, запросы родителей,
учителей и методистов на обновление содержания
образовательного процесса, внедрение в его практику совре- менных подходов, новых
методик и технологий.
Изучение учебного
предмета «Физическая культура»
имеет важное значение в
онтогенезе детей младшего школьного воз- раста. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной природы,
содействует укреплению здоровья,
повышению защитных свойств
организма, развитию памяти,
внимания и мышления,
предметно ориентируется на активное
вовлечение младших школьников в самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре в  начальной
школе является формирование у учащихся основ здорового об- раза жизни, активной
творческой самостоятельности в прове- дении разнообразных форм занятий физическими упражнени- ями. Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета
на укрепление и сохранение здоровья
школьников, приобретение ими
знаний и способов самостоя- тельной
деятельности, развитие физических качеств и освое- ние физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация
учебного предмета «Физическая культура»
заключается в формировании у младших школьни-
ков
необходимого и достаточного физического здоровья, уровня развития
физических качеств и обучения физическим упраж- нениям разной функциональной направленности. Существен- ным достижением такой ориентации является постепенное вов- лечение обучающихся в здоровый образ жизни
за счёт овладения ими знаниями и умениями по
организации самостоятельных занятий подвижными  играми,  коррекционной,
дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней
зарядки, закаливающих процедур,
наблюдений за физическим развитием и физической
подготовленностью.
Воспитывающее  значение  учебного
 предмета  раскрывается
в приобщении обучающихся к истории и традициям физиче-
ской культуры и спорта народов России, формировании инте- реса к регулярным занятиям
физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической культурой в укреплении здоровья, организации активного
отдыха и досуга. В процессе
обучения у обучающихся активно формируются положитель- ные навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и поступков
в процессе совместной коллективной деятельности. Методологической основой структуры
и содержания про- граммы по физической культуре
для начального общего обра- зования является личностно-деятельностный подход,
ориенти- рующий     педагогический   процесс                на           развитие                       целостной личности обучающихся. Достижение
целостного развития ста- новится
возможным благодаря освоению
младшими школьни- ками двигательной деятельности, представляющей собой осно-
ву содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие
психической и социальной
природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя информацион- ный, операциональный и мотивационно-процессуальный ком- поненты,
которые находят своё отражение в соответствующих
дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной
составляющей учебного предмета и подготовки школьников
к выполнению комплекса ГТО в структуру
программы в раздел «Физическое совершен-
ствование» вводится образовательный модуль «Прикладно- ориентированная физическая культура». Данный модуль по- зволит удовлетворить  интересы  учащихся  в
занятиях  спортом и активном
участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля
«Прикладно-ориентированная физиче- ская
культура» обеспечивается Примерными программами по видам спорта, которые рекомендуются Министерством просве- щения РФ для занятий физической культурой
и могут исполь- зоваться
образовательными организациями исходя из интере- сов учащихся, физкультурно-спортивных традиций,
наличия необходимой материально-технической базы, квалификации педагогического состава. Помимо Примерных
программ, реко- мендуемых
Министерством просвещения РФ, образовательные организации могут разрабатывать своё содержание для модуля
«Прикладно-ориентированная
физическая культура» и вклю- чать в
него популярные национальные виды спорта, подвиж- ные игры и развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных традициях
региона и школы.
Содержание программы изложено
по годам обучения и рас- крывает основные её
содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе:
«Знания о физической культуре»,
«Способы самостоятельной
деятельности» и «Физическое со- вершенствование».
Планируемые результаты включают в себя личностные, ме- тапредметные и предметные результаты. Личностные резуль- таты представлены в программе за весь
период обучения в на- чальной школе;
метапредметные и предметные результаты — за каждый год обучения.
Результативность освоения
учебного предмета учащимися достигается
посредством современных научно обоснованных инновационных
средств, методов и форм обучения, информа- ционно-коммуникативных технологий и
передового педагоги- ческого опыта.
Общее число часов, отведённых
на изучение учебного пред- мета
«Физическая культура» в начальной школе, составляет 402 ч (три часа в неделю в каждом классе):
1 класс — 96 ч; 2 класс — 102 ч; 3 класс — 102 ч; 4 класс — 102 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1   КЛАСС
Знания о физической культуре. Понятие «физическая культура»
как занятия физическими упражнениями и спортом
по укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке. Связь физических упражнений с
движениями жи- вотных и трудовыми действиями древних людей.
Способы
самостоятельной   деятельности.  Режим   дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование. Оздоровительная  физи- ческая культура. Гигиена человека
и требования к  проведе- нию гигиенических процедур. Осанка и комплексы упражне- ний для правильного её развития. Физические упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная
физическая   культура.   Прави- ла поведения на уроках физической культуры, подбора одежды
для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика   с   основами
акробатики.   Исходные   положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лёжа.  Строевые  упражнения:
 построение  и  перестроение   в одну и две шеренги, стоя на
месте;  повороты  направо  и  нале- во; передвижение в колонне по одному с равномерной скоро- стью.
Гимнастические упражнения:
стилизованные способы пере- движения
ходьбой и бегом; упражнения с гимнастическим мя- чом и гимнастической скакалкой; стилизованные гимнастиче- ские прыжки.
Акробатические упражнения:
подъём туловища из положе- ния лёжа на спине и животе;
подъём ног из положения лёжа на животе;  сгибание
 рук  в  положении  упор  лёжа;
 прыжки в группировке, толчком
двумя ногами; прыжки в упоре на руки, толчком двумя
ногами.
Лыжная подготовка. Переноска лыж к месту занятия. Основ- ная стойка лыжника.
Передвижение на лыжах ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах
скользящим ша- гом (без палок).
Лёгкая атлетика. Равномерная
ходьба и равномерный бег. Прыжки в
длину и высоту с места толчком двумя ногами, в вы- соту с прямого
разбега.
Подвижные и спортивные игры. Считалки для самостоятель- ной организации подвижных
игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Разви- тие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка к выполнению
нормативных тре- бований комплекса ГТО.

2   КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории возникнове- ния физических упражнений и первых соревнований. Зарожде- ние Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности. Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека:
сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация и способы их измерения.
Составление дневника наблюдений по физической
культуре.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физи- ческая культура. Закаливание организма обтиранием. Состав- ление комплекса утренней
зарядки и физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимна- стика с
основами акробатики. Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по
одному; при по- воротах направо и
налево, стоя на месте и в движении. Пере- движение в колонне по одному с равномерной и изменяющейся скоростью движения.
Упражнения разминки перед
выполнением гимнастических упражнений.
Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёд-
но на правой и левой ноге на месте. Упражнения с гимнасти- ческим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны
с мячом в руках. Танцевальный хороводный шаг, танец
галоп.
Лыжная подготовка. Правила
поведения на занятиях лыж- ной
подготовкой. Упражнения на лыжах: передвижение двух- шажным попеременным  ходом;  спуск
 с  небольшого
 склона в основной стойке; торможение лыжными палками на учебной трассе
и падением на бок во время спуска.
Лёгкая атлетика. Правила
поведения на занятиях лёгкой ат- летикой. Броски
малого мяча в неподвижную мишень
разными способами из положения стоя, сидя и лёжа. Разнообразныесложнокоординированные прыжки толчком одной ногой и двумя
ногами  с  места,  в  движении  в  разных  направлениях, с разной амплитудой и траекторией полёта. Прыжок в высоту с прямого разбега. Ходьба по
гимнастической скамейке с изме- нением
скорости и направления движения. Беговые сложноко- ординационные упражнения: ускорения из разных исходных положений; змейкой; по кругу;
обеганием предметов; с преодо- лением
небольших препятствий.
Подвижные игры. Подвижные
игры с техническими приёма- ми спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура. Подго- товка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств средствами подвижных  и  спортивных игр.

3
КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития фи- зической культуры у древних народов, населявших террито- рию России. История
появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности. Виды физи- ческих упражнений, используемых на уроках физической культуры: общеразвивающие, подготовительные, соревнова- тельные,
их отличительные признаки и предназначение. Спо- собы измерения пульса на занятиях
физической культурой (наложение руки под грудь).
Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на уроках физической
культуры. Дозиро- вание физических
упражнений для комплексов физкультми- нутки
и утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию физических качеств
на учебный год.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физи- ческая культура. Закаливание организма при помощи облива- ния под душем. Упражнения дыхательной и зрительной гим- настики, их влияние на восстановление организма
после умственной и физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гим- настика с
основами акробатики. Строевые упражнения в дви- жении  противоходом;  перестроении  из  колонны  по  одному в колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в три приёма. Упражнения на гимнасти- ческой скамейке в передвижении стилизованными способами ходьбы: вперёд, назад, с высоким
подниманием колен и из- менением
положения рук, приставным шагом правым и ле- вым боком. Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в разные сторо- ны и движением руками; приставным шагом
правым и левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке:
ходьба приставным шагом правым и левым боком по нижней жерди; лазанье разноимённым способом.
Прыжки через ска- калку с изменяющейся
 скоростью  вращения  на  двух  ногах и поочерёдно на правой и левой ноге;
прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью. Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища
с изменением положения рук;  стилизованные
 шаги  на  месте  в  сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика. Прыжок в
длину с разбега, способом согнув ноги. Броски
набивного мяча из-за головы в положении сидя и
стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и координа- ционной направленности: челночный бег; бег с преодолением препятствий; с ускорением и торможением; максимальной ско- ростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка. Передвижение одновременным двух- шажным ходом.
Упражнения в поворотах на лыжах пересту- панием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка. Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного плавания:
кроль на груди и спине; брас. Упражнения ознакомительного плавания: пере- движение по дну ходьбой и прыжками;
погружение в воду и всплывание;
скольжение на воде. Упражнения в плавании кро-
лем на груди.
Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры  на  точ- ность движений с приёмами спортивных игр и лыжной подго- товки.
Баскетбол: ведение баскетбольного мяча; ловля и пере- дача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача;
приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в дви- жении.
Футбол: ведение футбольного мяча; удар по неподвиж- ному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Разви- тие основных физических качеств средствами базовых видов спорта. Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО.
4   КЛАСС
Знания
о физической культуре. Из истории развития фи- зической культуры
в России. Развитие
национальных видов спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности. Физическая подготовка.
Влияние занятий физической подготовкой на ра-
боту организма. Регулирование физической нагрузки по пуль- су на самостоятельных занятиях физической подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним
признакам и самочув-
ствию.
Определение возрастных особенностей физического раз- вития и физической подготовленности посредством регулярно- го наблюдения. Оказание
первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование. Оздоровительная
 фи-
зическая  культура.  Оценка  состояния  осанки,   упражнения для профилактики её нарушения (на
расслабление мышц спи- ны и профилактику сутулости). Упражнения для снижения
массы тела за счёт упражнений с высокой активностью работы больших мышечных
групп. Закаливающие процедуры: купа- ние в
естественных водоёмах; солнечные и воздушные проце- дуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимна- стика с
основами акробатики. Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических упражне- ний. Акробатические комбинации из хорошо освоенных
упраж- нений.
Опорный прыжок через гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания. Упражнения на низкой гимнастиче- ской перекладине: висы и упоры, подъём
переворотом. Упраж- нения в танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических упражнений.
Прыжок в высо- ту с разбега
перешагиванием. Технические действия при беге
по легкоатлетической дистанции: низкий старт; стартовое
ускорение, финиширование. Метание
малого мяча на даль- ность стоя на месте.
Лыжная подготовка. Предупреждение травматизма во время занятий
лыжной подготовкой. Упражнения в передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий плавательной подготовкой. Упражнения в плавании кролем на груди; ознакомительные
упражнения в пла- вании кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры. Предупреждение травматиз- ма на занятиях подвижными играми. Подвижные игры обще- физической подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача;
приём и передача мяча сверху; выполнение освоенных техни- ческих действий в условиях игровой деятельности.
Баскетбол: бросок мяча двумя руками
от груди с места; выполнение осво- енных
технических действий в условиях игровой деятельно- сти. Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы;
выполнение освоенных технических действий в услови-
ях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Упраж- нения физической подготовки на развитие основных физиче- ских качеств. Подготовка к выполнению
нормативных требо- ваний комплекса ГТО.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физи-
ческая культура» на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельно- сти
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами
поведения и спо- собствуют
процессам самопознания, самовоспитания и само-
развития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты должны
отражать готовность обуча- ющихся руководствоваться ценностями и приобретение перво- начального опыта деятельности на их основе:
6 становление ценностного отношения
к истории и развитию физической культуры  народов  России,  осознание
 её  связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья
человека;
6
формирование
нравственно-этических норм поведения и пра- вил межличностного общения во время подвижных
игр и спортивных соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
6
проявление уважительного отношения к соперникам во вре- мя соревновательной деятельности, стремление оказывать первую
помощь при травмах
и ушибах;
6 уважительное отношение к содержанию национальных
под- вижных игр, этнокультурным
формам и видам соревнова- тельной деятельности;
6 стремление к формированию культуры здоровья,
соблюде- нию правил здорового образа
жизни;
6 проявление интереса к исследованию
индивидуальных осо- бенностей физического развития
и физической подготовлен- ности, влияния занятий
физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
отражают достижения учащихся в
овладении познавательными, коммуникативными и регуля- тивными
универсальными учебными действиями, умения их
использовать
в практической деятельности. Метапредметные ре- зультаты формируются на протяжении каждого года обучения.
По окончании
первого года обучения
учащиеся научатся:
познавательные
УУД:
6 находить общие и отличительные
признаки  в  передвижени- ях человека
и животных;
6 устанавливать связь между бытовыми движениями
древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
6 сравнивать способы передвижения ходьбой  и  бегом,  нахо- дить между ними общие
и отличительные признаки;
6 выявлять признаки
правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины её нарушений; коммуникативные УУД:
6 воспроизводить названия разучиваемых физических
упраж- нений и их исходные
положения;
6 высказывать мнение
о положительном влиянии
занятий фи- зической культурой, оценивать влияние
гигиенических про- цедур на укрепление здоровья;
6 управлять эмоциями во время занятий физической
культу- рой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила пове- дения и
положительно относиться к замечаниям других уча- щихся и учителя;
6 обсуждать правила
проведения подвижных игр, обосновы- вать   объективность
 определения   победителей; регулятивные УУД:
6 выполнять комплексы физкультминуток, утренней заряд- ки, упражнений по профилактике нарушения и
коррекции осанки;
6 выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
6
проявлять уважительное отношение к участникам  совмест- ной игровой и соревновательной деятельности.
По окончании
второго года обучения
учащиеся научатся:
познавательные
УУД:
6 характеризовать понятие «физические качества»,
называть физические качества и
определять их отличительные при- знаки;
6 понимать связь между закаливающими процедурами и
укре- плением здоровья;
6
выявлять
отличительные признаки упражнений на развитие
разных физических качеств,
приводить примеры и демон- стрировать их выполнение;
6
обобщать
знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные комплексы
упражнений физкультминуток и утренней
зарядки, упражнений на профи- лактику нарушения
осанки;
6 вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических качеств, проводить процедуры
их из- мерения;
коммуникативные УУД:
6
объяснять назначение упражнений утренней зарядки,
при- водить соответствующие примеры её положительного влия- ния на организм школьников (в пределах изученного);
6 исполнять роль капитана и судьи в подвижных
играх, аргу- ментированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях;
6 делать небольшие сообщения по истории
возникновения под- вижных игр и спортивных соревнований, планированию ре- жима дня, способам измерения
показателей физического развития
и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
6
соблюдать правила
поведения на уроках
физической культу- ры с учётом их учебного содержания,
находить в них разли- чия
(легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
6 выполнять учебные задания по освоению новых
физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
6 взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать культуру общения и уважитель- ного обращения к другим учащимся;
6 контролировать соответствие двигательных
действий прави- лам подвижных игр, проявлять
эмоциональную сдержан- ность при возникновении ошибок.
По окончании
третьего года обучения
учащиеся научатся:
познавательные УУД:
6 понимать историческую связь развития физических
упраж- нений с трудовыми действиями,
приводить примеры упраж- нений древних
людей в современных спортивных соревнова- ниях;
6 объяснять понятие
«дозировка нагрузки», правильно приме- нять способы
её регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние
дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития утомления при выполнении физи- ческих и умственных нагрузок;
обобщать знания,
полученные в практической деятельности, выполнять
правила поведения на уроках физической куль-
туры, проводить закаливающие процедуры, занятия по пред- упреждению нарушения осанки;
6
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических качеств
в течение учебного
года, определять их приросты по учебным четвертям  (триме- страм);
коммуникативные УУД:
6
организовывать
 совместные   подвижные   игры,   принимать в них активное участие с соблюдением правил и норм этиче- ского поведения;
6
правильно
использовать строевые команды, названия упраж-
нений и способов деятельности во время совместного выпол- нения учебных заданий;
6 активно участвовать в обсуждении учебных
заданий, анали- зе выполнения
физических упражнений и технических дей- ствий из осваиваемых видов
спорта;
6 делать небольшие сообщения
по результатам выполнения учебных заданий, организации и проведения самостоятель- ных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
6
контролировать выполнение физических упражнений, кор- ректировать их на основе  сравнения  с  заданными  образца- ми;
6 взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной
и игровой деятельности, контролировать соответствие выпол- нения игровых
действий правилам подвижных игр;
6 оценивать сложность возникающих игровых задач,
предла- гать их совместное коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
6
сравнивать
показатели индивидуального физического разви-
тия и физической подготовленности с возрастными стандар- тами, находить общие и отличительные особенности;
6 выявлять отставание в развитии физических
качеств от воз- растных стандартов, приводить примеры физических упраж- нений по их устранению;
6 объединять физические упражнения по их целевому
предна- значению: на профилактику нарушения
осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
коммуникативные УУД:
6
взаимодействовать
с учителем и учащимися, воспроизводить ранее
изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
6
использовать специальные  термины  и  понятия  в
 общении с учителем и учащимися, применять
термины при обучении
новым физическим упражнениям, развитии физических ка- честв;
6 оказывать посильную первую помощь во время
занятий фи- зической культурой;
регулятивные УУД:
6
выполнять указания
учителя, проявлять активность и само- стоятельность при выполнении учебных
заданий;
6 самостоятельно проводить занятия на основе
изученного ма- териала и с учётом
собственных интересов;
6 оценивать свои успехи в занятиях
физической культурой, проявлять стремление к развитию
физических качеств, вы- полнению нормативных требований комплекса ГТО.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты  отражают  достижения  учащихся
в овладении основами содержания учебного предмета «Физи- ческая культура»: системой знаний,
способами самостоятель- ной деятельности, физическими упражнениями и техниче- скими действиями из базовых видов спорта. Предметные результаты формируются на протяжении каждого года обуче- ния.
1
класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
6 приводить примеры основных дневных дел и их
распределе- ние в индивидуальном режиме
дня;
6
соблюдать
правила поведения на уроках физической культу-
рой, приводить примеры подбора одежды для самостоятель- ных занятий;
6 выполнять упражнения утренней зарядки и
физкультмину- ток;
6
анализировать причины
нарушения осанки и демонстриро- вать упражнения по профилактике её нарушения;
6 демонстрировать построение и перестроение из
одной шерен- ги в две и в колонну по
одному; выполнять ходьбу и бег с рав- номерной и изменяющейся скоростью
передвижения;
демонстрировать
передвижения стилизованным гимнастиче- ским шагом и бегом,
прыжки на месте с поворотами в разные стороны
и в длину толчком двумя ногами;
6
передвигаться на лыжах
ступающим  и  скользящим  шагом (без палок);
6
играть в подвижные
игры с общеразвивающей направленно- стью.
2
класс
К  концу  обучения  во
 втором  классе  обучающийся  научится:
6
демонстрировать примеры
основных физических качеств
и высказывать своё суждение об их связи с укреплением здо-
ровья и физическим развитием;
6 измерять показатели длины и массы тела,
физических ка- честв с помощью
специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
6 выполнять броски малого (теннисного) мяча в
мишень из разных исходных положений и
разными способами, демон- стрировать
упражнения в подбрасывании гимнастического мяча
правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
6 демонстрировать
танцевальный хороводный шаг в совмест-
ном передвижении;
6 выполнять прыжки
по  разметкам  на  разное  расстояние  и с разной амплитудой; в высоту с прямого разбега;
6
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом; спускаться с пологого склона
и тормозить падением;
6 организовывать и играть в подвижные игры на
развитие ос- новных физических качеств, с использованием технических приёмов из спортивных игр;
6 выполнять упражнения
на развитие физических
качеств.
3
класс
К концу обучения
в третьем классе обучающийся научится:
6
соблюдать правила
во время выполнения гимнастических и акробатических упражнений; легкоатлетической, лыжной,
игровой и плавательной подготовки;
6 демонстрировать примеры упражнений
общеразвивающей, подготовительной и соревновательной направленности, рас- крывать их целевое предназначение на занятиях физической культурой;
6 измерять частоту пульса и определять физическую
нагрузку по её значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок;

выполнять
упражнения дыхательной и зрительной гимна- стики, объяснять
их связь с предупреждением появления
утомления;
6 выполнять движение противоходом в колонне по
одному, пе- рестраиваться из колонны по одному в колонну по три
на месте и в движении;
6 выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с
высоким подниманием колен и изменением положения рук, поворота-
ми в правую и левую сторону; двигаться приставным шагом левым и правым
боком, спиной вперёд;
6 передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки
при- ставным шагом в правую и левую сторону; лазать
разноимён- ным способом;
6 демонстрировать
прыжки через скакалку
на двух ногах и попеременно на правой и левой ноге;
6 демонстрировать
упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и полька;
6 выполнять бег с преодолением небольших
препятствий с раз- ной скоростью, прыжки в длину
с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения
сидя и стоя;
6
передвигаться на лыжах
одновременным  двухшажным  хо- дом, спускаться с пологого склона в стойке лыжника и тор- мозить
плугом;
6
выполнять
технические действия спортивных игр: баскетбол
(ведение баскетбольного мяча на месте и движении); волей- бол (приём мяча снизу и нижняя передача
в парах); футбол
(ведение футбольного мяча змейкой).
6
выполнять
упражнения на развитие физических качеств, де-
монстрировать приросты в их показателях.
4   класс
К концу обучения в четвёртом
классе обучающийся научит- ся:
6  объяснять  назначение  комплекса  ГТО  и
выявлять  его  связь с подготовкой к труду и защите Родины;
6
осознавать
положительное влияние занятий физической под-
готовкой на укрепление здоровья, развитие сердечно-сосуди- стой и дыхательной систем;
6 приводить примеры регулирования физической
нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
6 приводить примеры оказания первой помощи при
травмах во время самостоятельных занятий
физической культурой и
спортом; характеризовать
причины их появления на заняти- ях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
6 проявлять готовность оказать первую помощь в случае
необ- ходимости;
6 демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хоро- шо освоенных упражнений (с помощью учителя);
6 демонстрировать опорный
прыжок через гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания;
6 демонстрировать движения
танца «Летка-енка» в групповом исполнении под музыкальное сопровождение;
6 выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
6
выполнять метание
малого (теннисного) мяча на дальность;
6
демонстрировать
проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на спине (по выбору учащегося);
6 выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и футбол в условиях игровой
деятельно- сти;
6
выполнять
упражнения на развитие физических качеств, де-
монстрировать приросты в их показателя

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
1  КЛАСС

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количествочасов

Электронные(цифровые)образовательныересурсы

всего

контрольныеработы

практическиеработы

Раздел1.Знанияофизическойкультуре

1.1.

Чтопонимаетсяподфизическойкультурой

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?v=0AAle-mpPMw-видеоурок

Итогопоразделу

1

Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности

2.1.

Режимдняшкольника

2

0

2

https://www.youtube.com/watch?v=KauyYm6WCZs-режимдня

Итогопоразделу

2

ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Раздел3.Оздоровительнаяфизическаякультура

3.1.

Личнаягигиенаигигиеническиепроцедуры

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5097/conspect/-урок

3.2.

Осанкачеловека

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5566/conspect/-урок

3.3.

Утренняязарядкаифизкультминуткиврежимедняшкольника

5

0

5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5736/conspect/-урок

Итогопоразделу

7

Раздел4.Спортивно-оздоровительнаяфизическаякультура

4.1.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Правилаповедениянаурокахфизическойкультуры

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4067/conspect/-урок

4.2.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Исходныеположениявфизическихупражнениях

3

0

3

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2022/01/17/gimnastika-ishodnye-polozheniya-презентация

4.3.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Строевыеупражненияиорганизующиекомандынаурокахфизическойкультуры

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4320/conspect/-урок

4.4.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Гимнастическиеупражнения

6

0

6

https://www.youtube.com/watch?v=63ViEPzML6k-упражнения

4.5.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Акробатическиеупражнения

6

0

6

https://multiurok.ru/files/akrobatichieskiie-uprazhnieniia-1-4-klass.html -упражнения

4.6.

Модуль"Лыжнаяподготовка".Строевыекомандывлыжнойподготовке

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5744/conspect/-урок

4.7.

Модуль"Лыжнаяподготовка".Передвижениеналыжахступающимискользящимшагом

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3488/conspect/-урок

4.8.

Модуль"Лёгкаяатлетика".Равномерноепередвижениевходьбеибеге

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5738/conspect/-урок

4.9.

Модуль"Лёгкаяатлетика".Прыжоквдлинусместа

5

0

5

https://www.youtube.com/watch?v=kPMOI7ZVw80-видео-урок

4.10

Модуль"Лёгкаяатлетика".Прыжоквдлинуиввысотуспрямогоразбега

7

0

7

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5131/conspect/-урок

4.11

Модуль"Подвижныеиспортивныеигры".Подвижныеигры

10

0

10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5752/conspect/-урок

Итогопоразделу

50

Раздел5.Прикладно-ориентированнаяфизическаякультура

5.1.

Рефлексия:демонстрацияприростапоказателейфизическихкачествкнормативнымтребованиямкомплексаГТО

6

1

5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5752/conspect/-гто

Итогопоразделу

6

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

66

1

65

2  КЛАСС

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количествочасов

Электронные(цифровые)образовательныересурсы

всего

контрольныеработы

практическиеработы

Раздел1.Знанияофизическойкультуре

1.1.

Историяподвижныхигрисоревнованийудревнихнародов

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?v=fR3ZkogwTtc– видео урок «История подвижных игр»https://drive.google.com/file/d/1KOK4ukG8bI6UZrU49NXiP-_5EEv2gTsA/view-Лях,В.И.Физическаякультура.1–4классы:учебникдляобщеобразовательныхучреждений[Текст]/В.И.Лях–М.:Просвещение,2013–190с.

1.2.

ЗарождениеОлимпийскихигр

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5129/conspect/190520/-видеоурокпотеме«КакзародилисьОлимпийскиеигры»

Итогопоразделу

2

Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности

2.1.

Физическоеразвитие

1

0

1

https://drive.google.com/file/d/1KOK4ukG8bI6UZrU49NXiP-_5EEv2gTsA/view-Лях,В.И.Физическаякультура.1–4классы:учебник
  для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение,
  2013 – 190 с. (159-160с.)https://resh.edu.ru/subject/lesson/4162/start/190628/
  - видео урок по теме «Физическое развитие»https://resh.edu.ru/subject/lesson/6013/main/226214/-«Осанка»

2.2.

Физическиекачества

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4162/start/190628/-видеоурокпотеме«Физическоекачество»

2.3.

Силакакфизическоекачество

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6132/main/190735/-видеоурокпотеме«Силакакфизическоекачество»

2.4.

Быстротакакфизическоекачество

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6131/main/190878/-видеоурокпотеме«Быстротакакфизическоекачество»

2.5.

Выносливостькакфизическоекачество

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6477/main/190937/-видеоурокпотеме«Выносливостькакфизическоекачество»

2.6.

Гибкостькакфизическоекачество

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4185/main/168948/-видеоурокпотеме«Физическиекачества»

2.7.

Развитиекоординациидвижений

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7451/main/314181/-видеоурокпотеме«Развитиекоординации»https://resh.edu.ru/subject/lesson/4185/main/168948/-видеоурокпотеме«Физическиекачества»

2.8.

Дневникнаблюденийпофизическойкультуре

2

0

2

https://drive.google.com/file/d/1KOK4ukG8bI6UZrU49NXiP-_5EEv2gTsA/view-Лях,В.И.Физическаякультура.1–4классы:учебникдляобщеобразовательныхучреждений[Текст]/В.И.Лях–М.:Просвещение,2013–190с.

Итогопоразделу

19

ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Раздел3.Оздоровительнаяфизическаякультура

3.1.

Закаливаниеорганизма

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5737/main/169002/-видеоурокпотеме«Закаливание»

3.2.

Утренняязарядка

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?v=4W_Uu4WBadg–видеозарядки,длядетейhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/5736/main/168926/
-видеоурокпотеме«Режимдня.Утренняязарядка»

3.3.

Составление
  индивидуальных комплексовутреннейзарядки

1

0

1

https://infourok.ru/kompleks-utrenney-gimnastiki-dlya-klassa-3646677.html-примеркомплексазарядки,для2класса

Итогопоразделу

3

Раздел4.Спортивно-оздоровительнаяфизическаякультура

4.1.

Модуль "Гимнастика с основамиакробатики".Правилаповедениянаурокахгимнастикииакробатики

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4320/main/191326/-видеоурокпотеме«Строеваяподготовка»

4.2.

Модуль"Гимнастикасосновами
акробатики".Строевыеупражненияикоманды

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4320/main/191326/-видеоурокпотеме«Строеваяподготовка»

4.3.

Модуль "Гимнастика с основамиакробатики".Гимнастическаяразминка

1

0

1

https://m.youtube.com/watch?v=50Z9Tqz7Y1U-гимнастическаяразминкадлядетей

4.4.

Модуль"Гимнастикасосновами
акробатики".Упражнениясгимнастическойскакалкой

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4191/main/223624/-видеоурокпотеме«Скакалка»

4.5.

Модуль"Гимнастикасосновами
акробатики".
  Упражнения с гимнастическиммячом

2

0

2

https://zen.yandex.ru/video/watch/6125f04cd833fe358654efd9-видеозанятиясгимнастическиммячом

4.6.

Модуль "Гимнастика с основамиакробатики".Танцевальныедвижения

3

0

3

https://www.google.ru/search?q=танец+галоп+изучение-танецгалоп

4.7.

Модуль"Лыжнаяподготовка".Правилаповеденияназанятияхлыжнойподготовкой

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5740/conspect/223640/
  -видео инструктажа техники
  безопасности на занятиях лыжнойподготовки

4.8.

Модуль"Лыжнаяподготовка".Передвижениеналыжахдвухшажнымпопеременнымходом

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4315/main/190552/-видеоурокпотеме«Подвижныеигры»

4.9.

Модуль"Лыжнаяподготовка".Спускииподъёмыналыжах

3

0

3

https://myvideo.cc/movies/YVhFalRKd0dHb0xRbFlyWndGZnBCaVFjd0hEbUkxZkFMbC9XN1BZYytLdz0
-видеоурокпотеме«Спускииподъёмыналыжах»

4.10

Модуль
  "Лыжная подготовка". Торможениелыжнымипалкамиипадениемнабок

2

0

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6159/main/191185/-видеоурокпотеме«Техникавыполненияторможенияналыжах»

4.11.

Модуль"Лёгкаяатлетика".Правилаповеденияназанятияхлёгкойатлетикой

1

0

1

https://nsportal.ru/user/1235164/page/tehnika-bezopasnosti-po-legkoy-atletike-техникабезопасности

4.12.

Модуль"Лёгкаяатлетика".Броскимячавнеподвижнуюмишень

2

0

2

https://www.youtube.com/watch?v=1fQol8hHd-8–видеоурок«Разнообразныеброскималогомячавмишень»

4.13.

Модуль "Лёгкая
  атлетика". Сложнокоординированныепрыжковыеупражнения

2

0

2

https://www.youtube.com/watch?v=PInqAWv62jA–видеоурок«Обучениетехникипрыжкаввысотуспрямогоразбега»

4.14.

Модуль"Лёгкаяатлетика".Прыжокввысотуспрямогоразбега

3

0

3

https://www.youtube.com/watch?v=PInqAWv62jA–видеоурок«Обучениетехникипрыжкаввысотуспрямогоразбега»

4.15.

Модуль "Лёгкая
  атлетика". Сложнокоординированныепередвиженияходьбойпогимнастическойскамейке

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?v=TlIJxIEhHco–видеоупражненийнагимнастическойскамейке

4.16.

Модуль "Лёгкая
  атлетика". Сложнокоординированныебеговыеупражнения

3

0

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5730/main/190683/-видеоурокпотеме«Совершенствованиенавыковбега».

4.17.

Модуль"Подвижныеигры".Подвижныеигры

10

0

10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4315/main/190552/-видеоурокпотеме«Подвижныеигры»

Итогопоразделу

40

Раздел5.Прикладно-ориентированнаяфизическаякультура

5.1.

ПодготовкаквыполнениюнормативныхтребованийкомплексаГТО

4

1

3

https://www.gto.ru/media-ГТО

Итогопоразделу

4

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

68

1

67

3  КЛАСС

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количествочасов

Электронные(цифровые)образовательныересурсы

всего

контрольныеработы

практическиеработы

Раздел1.Знанияофизическойкультуре

1.1.

Физическаякультураудревнихнародов

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6172/main/192782/-видеоурокпотеме«Физическаякультураудревнихнародов»

Итогопоразделу

1

Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности

2.1.

Видыфизическихупражнений

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6012/main/192808/-видеоурокпотеме«Физическиеупражнения»

2.2.

Измерениепульсанаурокахфизическойкультуры

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6186/main/194610/-видеоурокпотеме«ФизическаянагрузкаиЧСС»

2.3.

Дозировкафизическойнагрузкивовремязанятийфизическойкультурой

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7446/main/314154/-видеоурокпотеме«Каксоставитькомплексыоздоровительныхупражнений»

Итогопоразделу

3

ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Раздел3.Оздоровительнаяфизическаякультура

3.1.

Закаливаниеорганизма

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4427/main/192865/-видеоурокпотеме«Закаливание»

3.2.

Дыхательнаягимнастика

1

0

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-
zhizni/2015/09/27/kompleks-zritelnoy-gimnastiki-комплексзрительнойгимнастики

3.3.

Зрительнаягимнастика

1

0

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-zhizni/2015/02/25/dykhatelnaya-gimnastika-dlya-detey -комплексдыхательнойгимнастики

Итогопоразделу

3

Раздел4.Спортивно-оздоровительнаяфизическаякультура

4.1.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Строевыекомандыиупражнения

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?v=qxzlRo-oQ-комбинациястроевыхупражнений

4.2.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Лазаньепоканату

3

0

3

https://www.youtube.com/watch?v=iz2xnxZT52c–видеообучениелазаньепоканатувтриприёма

4.3.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Передвиженияпогимнастическойскамейке

2

0

2

https://www.youtube.com/watch?v=TlIJxIEhHco–
передвижениенагимнастическойскамейкеразличнымспособом

4.4.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Передвиженияпогимнастическойстенке

2

0

2

https://www.youtube.com/watch?v=pGVB78-ojPo–передвижениепогимнастическойстенке

4.5.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Прыжкичерезскакалку

3

0

3

https://www.youtube.com/watch?v=RzaxPWyEzik–видеоурок«Какправильнопрыгатьнаскакалке»

4.6.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Ритмическаягимнастика»

2

0

2

https://drive.google.com/file/d/1KOK4ukG8bI6UZrU49NXiP-_5EEv2gTsA/view -Лях, В. И. Физическая
  культура.1–4классы:учебникдляобщеобразовательныхучреждений[Текст]/В.И.Лях–М.:Просвещение,2013–190с.

4.7.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".
  Танцевальныеупражнения

3

0

3

https://m.youtube.com/watch?v=x2HFtLeC6Z0-разучиваниетанцаГалоп

4.8.

Модуль"Лёгкаяатлетика".Прыжоквдлинусразбега

4

0

4

https://www.youtube.com/watch?v=DDlx1mcB_kw–обучениетехникипрыжкавдлинусразбегаспособомсогнувноги

4.9.

Модуль"Лёгкаяатлетика". Броскинабивногомяча

1

0

1

https://www.youtube.com/watch?v=X44ksBO5Bm8–броскинабивногомячасидяиз-заголовы

4.10.

Модуль"Лёгкаяатлетика".
  Беговыеупражненияповышеннойкоординационнойсложности

5

0

5

https://www.youtube.com/watch?v=NhAR9mqUqMM–обучениетехникибегана30метров

4.11.

Модуль"Лыжнаяподготовка".Передвижениеналыжаходновременнымдвухшажнымходом

3

0

3

https://www.youtube.com/watch?v=gSJNRd0WoQI–видеообучениятехникипередвижениеналыжаходновременнымдвухшажнымходом

4.12.

Модуль"Лыжнаяподготовка".Поворотыналыжахспособомпереступания

2

0

2

https://www.youtube.com/watch?v=bi7kxX4HArU–видеообучениятехникиповоротаналыжахспособомпереступания

4.13.

Модуль"Лыжнаяподготовка".Поворотыналыжахспособомпереступания

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5099/main/223784/-видеоурокпотеме«Торможениеплугом»

4.14.

Модуль"Плавательнаяподготовка".Плавательнаяподготовка

2

0

2

https://m.youtube.com/watch?v=McC3crRWpGc&feature -видео «Кроль на спине»https://m.youtube.com/watch?v=Wei4DGNYJM&feature -видео «Кроль на груди»https://m.youtube.com/watch?v=HVNL0zeHLAg-видео«Брасс»

4.15.

Модуль
  "Подвижные и спортивные игры". Подвижные игры
  сэлементамиспортивныхигр

6

0

6

https://drive.google.com/file/d/1KOK4ukG8bI6UZrU49NXiP-_5EEv2gTsA/view -Лях, В. И. Физическая
  культура.1–4классы:учебникдляобщеобразовательныхучреждений[Текст]/В.И.Лях–М.:Просвещение,2013–190с.

4.16.

Модуль"Подвижныеиспортивныеигры".Спортивныеигры

16

0

16

https://m.youtube.com/watch?v=102fg9fCvgs-обучениеведениемяча

Итогопоразделу

56

Раздел5.Прикладно-ориентированнаяфизическаякультура

5.1.

Рефлексия:
  демонстрация прироста показателей физическихкачествкнормативнымтребованиямкомплексаГТО

5

1

4

https://www.gto.ru/#gto-method–каквыполнятьГТО

Итогопоразделу

5

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

68

1

67

4  КЛАСС

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количествочасов

Электронные
  (цифровые) образовательныересурсы

всего

контрольныеработы

практическиеработы

Раздел1.Знанияофизическойкультуре

1.1.

ИзисторииразвитияфизическойкультурывРоссии

2

0

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

1.2.

Изисторииразвитиянациональныхвидовспорта

2

0

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

Итогопоразделу

4

Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности

2.1.

Самостоятельнаяфизическаяподготовка

2

0

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

2.2.

Влияниезанятийфизическойподготовкойнаработусистеморганизма

2

0

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

2.3.

Оценкагодовойдинамикипоказателейфизическогоразвитияифизическойподготовленности

2

0

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

2.4.

Оказаниепервойпомощиназанятияхфизическойкультурой

2

0

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

Итогопоразделу

8

ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Раздел3.Оздоровительнаяфизическаякультура

3.1.

Упражнениядляпрофилактикинарушенияосанки

2

0

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

3.2.

Закаливаниеорганизма

2

0

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

Итогопоразделу

4

Раздел4.Спортивно-оздоровительнаяфизическаякультура

4.1.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Предупреждениетравмпривыполнениигимнастическихиакробатическихупражнений

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.2.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Акробатическаякомбинация

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.3.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Опорнойпрыжок

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.4.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Упражнениянагимнастическойперекладине

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.5.

Модуль"Гимнастикасосновамиакробатики".Танцевальныеупражнения

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.6.

Модуль"Лёгкаяатлетика".Предупреждениетравмназанятияхлёгкойатлетикой

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.7.

Модуль"Лёгкаяатлетика".Упражнениявпрыжкахввысотусразбега

4

0

4

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.8.

Модуль"Лёгкаяатлетика".Беговыеупражнения

4

0

4

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.9.

Модуль"Лёгкаяатлетика".Метаниемалогомячанадальность

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.10.

Модуль"Лыжнаяподготовка".Предупреждениетравмназанятияхлыжнойподготовкой

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.11.

Модуль"Лыжнаяподготовка".Передвижениеналыжаходновременнымодношажнымходом

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.12.

Модуль"Плавательнаяподготовка".Предупреждениетравмназанятияхвплавательномбассейне

1

0

1

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.13.

Модуль"Плавательнаяподготовка".Плавательнаяподготовка

1

0

1

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.14.

Модуль"Подвижныеиспортивныеигры".Предупреждениетравматизманазанятияхподвижнымииграми

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.15.

Модуль"Подвижныеиспортивныеигры".Подвижныеигрыобщефизическойподготовки

3

1

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.16.

Модуль"Подвижныеиспортивныеигры".Техническиедействияигрыволейбол

2

0

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.17.

Модуль"Подвижныеиспортивныеигры".Техническиедействияигрыбаскетбол

2

0

2

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

4.18.

Модуль"Подвижныеиспортивныеигры".Техническиедействияигрыфутбол

3

0

3

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

Итогопоразделу

50

Раздел5.Прикладно-ориентированнаяфизическаякультура

5.1.

Рефлексия:демонстрирацияприростоввпоказателяхфизическихкачествкнормативнымтребованиямкомплексаГТО

2

1

1

https://prosv.ru/umk/element/physical-
  training-lyakh-primary.1256.htm

Итогопоразделу

2

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

68

2

66

2.2.
Программа
формирования универсальных учебных действий
Общие положения
Программа формирования
универсальных учебных действий на уровне начального общего образования (далее –
программа развития универсальных учебных действий) конкретизирует требования
ФГОС к личностным и метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное
содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для
разработки программ учебных предметов(курсов),  а также программ внеурочной
деятельности.
Реализация программы
формирования универсальных учебных действий направлена на формирование
обобщенных учебных действий обучающихся, позволяющих решать широкий круг задач
в различных предметных областях и являющихся результатами освоения ими
программы начального общего образования.
Программа формирования
универсальных учебных действий основана на реализации системно-деятельностного
подхода, положенного в основу ФГОС, и призвана способствовать реализации
развивающего потенциала общего образования, развитию системы универсальных
учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательной
деятельности и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Всё это достигается путём
как освоения учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках
отдельных предметов, так и сознательного, активного присвоения ими нового
социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как
производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они
формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями
самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и
характером видов универсальных действий.
Программа формирования
универсальных учебных действий содержит:

описание взаимосвязи
универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
обучающихся.
Сформированность
универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе завершения
ими освоения программы начального общего образования.

2.2.1.
Значение
сформированных универсальных учебных действий для успешного  обучения и
развития младшего школьника
Программа формирования УУД у обучающихся начальной школы
влияет:
 во-первых, на успешное овладение младшими школьниками
всеми учебными предметами;
 во-вторых, на развитие психологических новообразований этого
возраста, обеспечивающих становление способности к применению полученных знаний
и к самообразованию обу- чающегося;
 в-третьих, на расширение и углубление познавательных ин-
тересов обучающихся;
 в-четвёртых, на успешное овладение младшими школьника- ми
начальными навыками работы с развивающими серти- фицированными обучающими и
игровыми цифровыми ре- сурсами;
 в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками
начальными сведениями об информационной безопасности при работе с обучающими и
игровыми цифровыми ресур- сами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося
в начальной школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений
в современных условиях цифровой трансформации образования.
Реализация
цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа школьного
образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между
освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
1)   предметные знания, умения
и способы деятельности являются содержательной основой становления УУД;
2)   развивающиеся УУД
обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в
том числе в условиях дистанционного обучения
(в условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
3)   под влиянием
УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций позволяет
обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
4)  построение
учебного
процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях
реального
и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов,
процессов.
Во ФГОС выделены три
группы универсальных учебных действий
как наиболее значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего
школьника в частности: познавательные,
коммуникативные и регулятивные УУД.

Описание взаимосвязи универсальных учебных действий
с содержанием учебных
предметов

Каждый учебный предмет
нацелен как на решение задачи достижения собственных предметных результатов при освоении программы, так и задачи достижения личностных и метапредметных
результатов (универсальных учебных познавательных, универсальных учебных коммуникативных и универсальных учебных регулятивных действий).
Учебный предмет «Русский
язык» наряду с достижением предметных результатов, нацелен
на личностное развитие
ученика, в первую очередь, на формирование российской гражданской идентичности и
ценностные установки и социально значисые качества личности через первоначальные представления о многообразии языков и культур
на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа.
Данный предмет через овладение обучающимися основными видами речевой
деятельности, осознание правильной устной и письменной речи, через умения выбирать языковые средства в соответствии с целями
и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь
начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить устные
монологические высказывания в соответствии с учебной задачей;
соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и
правильную интонацию и т.п. имеет широкие возможности для овладения обучающимися системой универсальных учебных
коммуникативных действий, определенных в ФГОС.
«Русский язык»
как предмет обеспечивает овладение обучающимися универсальными учебными
познавательными действиями, в том числе через сформированность первоначальных научных
представлений о системе
русского языка: фонетике,
графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках
и особенностях употребления в речи.
Содержание предмета позволяет
формировать универсальные учебные
регулятивные действия:
планировать действия по решению учебной задачи, выстраивать последовательность выбранных
действий и осуществлять самоконтроль.
Учебный предмет «Литературное чтение» прежде всего способствует личностному развитию ученика,
поскольку обеспечивает осознание
ими значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для
всестороннего развития личности человека.
Предмет позволяет в полной мере позволяет сформировать
у обучающихся универсальные учебные познавательные действия через овладение
элементарными умениями анализа
и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий;
овладение техникой смыслового
чтения вслух.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся обеспечивается через участие в диалоге о прочитанном произведении, через подготовку интерпретации текста, знакомство с различными жанрами художественных произведений и т.п.
Содержание предмета
позволяет формировать универсальные учебные регулятивные действия:
планировать действия по решению учебной
задачи, выстраивать последовательность
выбранных действий
и осуществлять самоконтроль.
Учебный предмет «Родной
язык (русский)» первостепенное влияние
имеет на личностное развитие ученика, т.к. нацелен на осознание обучающимся языка как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
понимание значения родного
языка для освоения
и укрепления культуры
и традиций своего народа; понимание
необходимости овладения родным
языком.
Данный предмет позволяет овладеть обучающимся системой универсальных учебных коммуникативных действий,
определенных в ФГОС, прежде всего через умения составлять высказывания о малой родине, приводить
примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России; составлять небольшие
рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории народов
России и формулировать вопросы, отвечать на вопросы в соответствии с темой диалога;
применять в диалогической речи формулы речевого
этикета, правила речевого
поведения в различных
учебных и жизненных
ситуациях (понимать цель общения, проявлять
желание слушать собеседников,
учитывать мнение участников); решать учебные задачи с использованием активного и потенциального словарного
запаса; рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье (традиции, совместные занятия) т.п.
Сформированность первоначальных знаний о фонетике,
лексике, грамматике, орфографии и пунктуации изучаемого родного языка, а также умений применять
полученные знания в речевой деятельности: различать на слух и произносить звуки и слова изучаемого языка в соответствии с языковой нормой,
без фонетических ошибок;
употреблять в речи лексику, списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей; строить связные высказывания в письменной
форме на различные темы; выполнять
небольшие творческие задания (дополнение и распространение предложения текста/изложения); и т.п. позволяет
сформировать у обучающихся универсальные учебные познавательные действия.
Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» позволяет обучающимся овладеть универсальными учебными
регулятивными действиями через включение в различные формы и виды учебной и внеучебной деятельности, выполнение различных учебных
задач, универсальных учебных
коммуникативных действий, через понимание
обучающимися места и роли литературы на изучаемом родном языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур
народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей; через сформированность читательского интереса и эстетического вкуса способствует личностному развитию ученика.
Освоение обучающимися смыслового чтения, понимание смысла и значения
элементарных понятий теории литературы (владеть техникой смыслового
чтения вслух и про себя; различать
жанры фольклорных
произведений; понимать основной
смысл и назначение фольклорных
произведений своего народа; сопоставлять названия произведения с его темой и др.), осмысление информации, представленной в текстах
и др. позволяет фрормировать у обучающихся универсальные учебные познавательные действия.
Через чтение произведений фольклора по ролям, участие
в их драматизации; участие в дискуссиях
со сверстниками на литературные темы, умение приводить доказательства своей точки
зрения; выполнение творческих работ на фольклорном материале (продолжение
сказки, сочинение загадки,
пересказ с изменением действующего лица) ит.п. предмет формирует
у обучающихся универсальные
учебные коммуникативные действия. В ходе выполнения учебных задач у обучающихся формируются универсальные учебные регулятивные действия.
Учебный
предмет «Иностранный язык» (английский язык) способствует
личностному развитию обучающихся, т.к. направлен на овладение социокультурными знаниями и умениями.
Особенно
большие возможности предмет дает для овладения обучающимися универсальными учебными
коммуникативными действиями через применение иностранного языка в соответствующих учебно-познавательных задачах, ситуациях
повседневного общения; через выполнение
простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие
ее цели, обсуждение и согласование способов
достижения общего результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного контроля
в совместной деятельности, оценивание своего вклада в
общее дел.
Благодаря овладению обучающимися основными видами речевой
деятельности на иностранном языке, знанию и пониманию
правил чтения и орфографии, интонации изученных коммуникативных типов предложений, основных значений изученных
лексических единиц, овладению
фонетическими навыками и т.п. предмет
позволяет формировать универсальные учебные познавательные действия.
В ходе выполнения учебных
задач у обучающихся формируются универсальные учебные регулятивные действия: самоорганизация и контроль.
Учебный предмет «Математика» направлен как и другие предметы на личностное развитие
ученика: учащийся осваивает
систему социально принятых
знаков и символов,
существующих в современной культуре и необходимых как для обучения,
так и для его социализации.
Благодаря овладению обучающимися вычислительными навыками, развитию
их логического, алгоритмического, пространственного
мышления; приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме и т.п. у обучающихся формируются универсальные
учебные познавательные действия.
Овладение обучающимися элементами математической речи: умениями
формулировать утверждение (вывод,
правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с использованием
связок «если ..., то ...», «и», «все», «некоторые» позволяет формировать у них универсальные учебные коммуникативные действия.
Использование начальных математических знаний при
решении учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания
и объяснения окружающих предметов, процессов и
явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных
и семейных финансов позволяет
формировать у обучающихся универсальные учебные регулятивные действия:
самоорганизацию и контроль.
Учебный предмет «Окружающий мир» позволяет оказывать влияние
на личностное развитие
обучающихся, так как они в ходе его изучения получают
первоначальные представления о природных и социальных объектах
как компонентах единого
мира, о многообразии объектов и явлений природы;
связи мира живой и неживой
природы; сформированности
основ рационального поведения и обоснованного принятия решений. В том числе обучающиеся приобретают опыт
положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения; у них формирубтся
навыки здорового и безопасного образа жизни.
Через развитие развитие
умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя
их существенные признаки
и отношения между объектами
и явлениями; понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и
культуре родного края); умение решать в рамках
изученного материала познавательные, в том числе практические задачи;
приобретение базовых умений работы с
доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе и т.п. предмет
позволяет формировать универсальные учебные познавательные действия.
Приобретение опыта проведения несложных групповых и
индивидуальных наблюдений в окружающей
среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов
и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов позволяет
формировать у обучающихся не только универсальные учебные коммуникативные , но и регулятивные действия.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской
этики» прежде всего имеет
богатый потенциал для личностного развития обучающихся. Предмет через
достижение обучающимися таких результатов как: знание общепринятых в российском обществе
норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина; способность осуществлять
и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести; формирование
умения строить суждения
оценочного характера о роли личных усилий для нравственного развития человека и др. позволяет в
конечном итоге сформировать у них значимые ценностные установки, социально значимые качества, мотивировать к познанию
и обучению.
Через формирование умения строить суждения
оценочного характера о роли личных усилий для нравственного развития
человека, объяснение значений
слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»; формирование умения приводить примеры
проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в истории России,
современной жизни; т.п. предмет позволяет формировать
универсальные учебные коммуникативные , но и
регулятивные действия.
Учебный предмет «Музыка»
прежде всего способствует личностному развитию ученика, обеспечивая понимание музыки как вида искусства, позволяющего осознать посредством нее свое эмоциональное отношение к миру.
Овладение обучающимися такими умениями, как узнавание
на слух и называние изученных произведений
русской и зарубежной классики, образцов народного музыкального творчества, произведений современных композиторов; овладение
знанием основных жанров народной и профессиональной музыки;
знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать звучание отдельных музыкальных
инструментов, виды хора и оркестра;
позволяет формировать у обучающихся
универсальные учебные познавательные действия.
Через умение исполнять свою партию в хоре с
сопровождением и без сопровождения, включение обучающихся в обсуждение проблемных задач, совместную деятельность и т.п. позволяет формировать универсальные учебные коммуникативные действия.
«Музыка» как и другие предметы позволяет формировать у
обучающихся универсальные учебные
регулятивные действия: учит планировать действия по решению учебных задач для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий; контролировать свои учебные действия.
Учебный предмет «Изобразительное
искусство» аналогично «музыке» способствует личностному развитию ученика.
Овладение обучающимися такими умениями как: характеризовать виды и жанры
изобразительного искусства, рисовать
с натуры, по памяти, по представлению; применять
принципы перспективных и композиционных построений; характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;
использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки фотографических изображений
и анимации позволяет формировать у обучающихся универсальные учебные познавательные действия.
Включение обучающихся в выполнение совместных творческих проектов, в активное обсуждение
вопросов, предусмотренных содержанием предмета и т.п. позволяет формировать универсальные учебные коммуникативные действия.
«Изобразительное искусство» как и другие предметы позволяет
формировать у обучающихся универсальные учебные
регулятивные действия: учит планировать действия по решению учебных задач для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий; контролировать свои учебные действия.
Учебный предмет «Технология» имеет чёткую практико-ориентированную направленность и широкие возможности для формирования у обучающихся личностных результатов через формироание общих представлений о мире
профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о конструировании, моделировании;овладение обучающимися технологическими приемами ручной
обработки материалов; приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач,
в том числе с использованием информационной среды и др. позволяет
в полной мере формировать у обучающихся универсальные учебные познавательные действия.
Включение обучающихся в выполнение совместных творческих проектов, в активное обсуждение вопросов, предусмотренных
содержанием предмета и т.п. позволяет формировать универсальные учебные коммуникативные
действия.
В ходе выполнения учебных
задач у обучающихся формируются универсальные учебные регулятивные действия: самоорганизация и контроль.
Учебный предмет «Физическая культура» позволяет обучающимся добиться
личностных результатов и прежде всего через сформированность общих представлений о физической культуре
и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях
и навыках, основных
физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных).
Через овладение обучающимися умение использовать основные
гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья,
физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности; вести наблюдение за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями основных физических качеств; умение применять
правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных
форм двигательной активности и т.п. у обучающихся формируются универсальные учебные
познавательные действия.
Формировать универсальные учебные
коммуникативные действия предмету позволяет включение обучающихся во взаимодействие
со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности.
В ходе выполнения физических упражнений у обучающихся
формируются универсальные учебные
регулятивные действия: самоорганизация и контроль.

2.2.2. Характеристика универсальных
учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
—методы познания окружающего мира, в том числе представ- ленного
(на экране) в виде виртуального отображения реаль ной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
—логические операции (сравнение, анализ,
обобщение, клас- сификация, сериация);
—работа с информацией, представленной в
разном виде и фор- мах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфо- граммы,
схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся
предпосылкой формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Овладение универсальными
учебными познавательными действиями:
1) базовые логические
действия:
сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта
(объекты) по определенному признаку;
определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские
действия:
определять разрыв между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического
работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному
плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения
информации;
согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;
самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные
действия являются основанием для формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с окружаю щим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действи-
тельности, и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные
действия целесообразно формировать в циф- ровой образовательной  среде  класса,  школы.
В  соответствии с ФГОС НОО
коммуникативные УУД характеризуются четырьмя
группами учебных операций,
обеспечивающих:
1.     смысловое чтение текстов разных
жанров, типов, назна-чений; аналитическую текстовую деятельность с ними;
2.     успешное участие
обучающегося в диалогическом взаимо- действии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3.     успешную продуктивно-творческую деятельность (само- стоятельное
создание текстов разного типа — описания, рас-
суждения, повествования), создание
и видоизменение экран- ных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
4.     результативное
взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт сужде-
ний других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение:
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать
возможность существования разных точек зрения;
корректно
и аргументированно высказывать свое мнение;
строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить
небольшие публичные выступления;
подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно
выполнять свою часть работы;
оценивать
свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Регулятивные универсальные учебные действия есть
сово- купность учебных операций, обеспечивающих становление рефлексивных
качеств субъекта учебной деятельности (в начальной школе их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО
выделяются шесть групп операций:
1) принимать и удерживать
учебную задачу;
2) планировать её
решение;
3) контролировать
полученный результат деятельности;
4) контролировать процесс
деятельности, его соответствие выбранному способу;
5) предвидеть
(прогнозировать) трудности и ошибки при ре- шении данной учебной задачи;
6) корректировать при
необходимости процесс деятельности. Важной составляющей регулятивных  универсальных
действий являются операции, определяющие способность обу- чающегося к волевым
усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Способность к
результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает её успешность:
1) знание и применение
коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать, находить ком-
промиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
2) волевые регулятивные
умения (подчиняться, уступать, объ- ективно оценивать вклад свой и других в
результат общего труда и др.).
Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
         2.2.3.Интеграция предметных и метапредметных
требований как механизм
конструирования современного процесса
образования
Согласно теории
развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин,В. В. Давыдов и их последо- ватели), критериями успешного психического
развития ребёнка являются появившиеся в результате обучения на этой ступени образования психологические новообразования.
Срединих для младшего школьника принципиально важны: осознанное овладение научными терминами и понятиями изучаемой
науки; способность к использованию и/или самостоятельному построению алгоритма решения
учебной задачи; определённый уровень сформированности универсальных учебных действий. Поскольку образование протекает
в рамках изучения
кон- кретных учебных
предметов (курсов, модулей),
то необходимо определение
вклада каждого из
них в становление универсальных учебных действий
и его реализацию на каждом
уроке. В этом случае механизмом
конструирования образовательного процесса
будут следующие методические позиции:
1.  Педагогический работник
проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные линии, которые в особой
мере способствуют формированию разных метапредметных ре- зультатов. На уроке по каждому предмету
предусматривается включение заданий,
выполнение которых требует применения определённого
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия. К
примеру, метод измерения часто применяется к математическим объектам,  типичен при изучении
информатики,  технологии,  а  смысловое  чтение — прерогатива уроков
русского языка и литературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно выделить в содержании каждого
учебного предмета. Таким
образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных курсов для формирования качества универсальности на данном
предметном содержании. На втором этапе
подключаются другие предметы, педагогиче- ский работник
предлагает задания, требующие
применения учебного действия
или операций на разном предметном содер- жании. Третий
этап характеризуется устойчивостью универ- сального
действия, т. е. использования его независимо от пред- метного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактери- зовать его, не ссылаясь
на конкретное содержание. Например,
«наблюдать — значит…», «сравнение — это…», «контролировать — значит…» и т. п. Педагогический работник
делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного со- держания) как свойство учебного
действия сформировалась.
Используются виды
деятельности, которые в особой мере провоцируют применение универсальных действий:
поиско- вая, в том числе
с использованием информационного ресурса Интернета,
исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объек- тов или процессов. Это побудит учителя
отказаться от репро- дуктивного типа организации обучения, при котором главным
методом обучения является образец, предъявляемый обучаю- щимся в готовом виде. В этом случае единственная задача уче- ника — запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения предме- тов универсальные
действия, требующие мыслительных опера- ций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и память. Поисковая
и исследовательская деятель-
ность развивают способность младшего школьника к диалогу, обсуждению
проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объ- екты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том чис- ле в условиях
использования технологий неконтактного инфор-
мационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода позна-
ния разных объектов
действительности на уроках окружающе- го
мира организуются наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экран- ного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, кото-
рую невозможно представить ученику в условиях образователь- ной организации (объекты природы,
художественные визуали- зации,
технологические процессы и пр.). Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится аналитическая текстовая деятельность.
Учебные диа- логи, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником,
дают возможность высказывать гипотезы, стро-
ить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на уро- ках по всем предметам, то универсальность
учебного действия формируется успешно и быстро.
1.
Педагогический работник
применяет систему заданий,
формирующих операциональный состав учебного действия.
Цель таких заданий
— создание алгоритма решения учебной
задачи, выбор соответствующего способа действия. Сначала эта работа
проходит коллективно, вместе с учителем,
когда все вместе выстраивают пошаговые
операции, постепенно дети учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгорит- ма: построение последовательности шагов на
конкретном пред- метном содержании;
проговаривание их во внешней речи; по- степенный
переход на новый уровень — построение способа
действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи. При этом изменяется и процесс контроля:
1) от совместных
действий с учителем обучающиеся перехо- дят
к самостоятельным аналитическим оценкам; 2) выполняю- щий задание осваивает два вида контроля — результата и про- цесса деятельности; 3) развивается
способность корректировать процесс
выполнения задания, а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автома- тизацию
контроля  с  диагностикой  ошибок  обучающегося
 и
с соответствующей методической поддержкой исправления са- мим обучающимся своих ошибок.
Как   показывают
психолого-педагогические   исследования, а
также опыт педагогической работы, такая технология обуче- ния в рамках совместно-распределительной
деятельности (тер- мин Д. Б.
Эльконина) развивает способность детей работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандарт- ных ситуациях. С этой точки зрения
педагогический работник сам должен
хорошо знать, какие учебные операции наполняют
то или иное учебное действие.
Например, сравнение как
универсальное учебное действие состоит
из следующих операций: нахождение различий срав- ниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сход- ства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обу- чения можно предложить
обучающемуся новый вид деятельно- сти (возможный только в
условиях экранного представления объектов,
явлений) — выбирать (из информационного банка)
экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объек- тов, явлений) и видоизменять их таким образом,
чтобы приве- сти их к сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное
учебное действие вклю- чает: анализ
свойств объектов, которые подлежат классифика-
ции; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциа- ции на внешние
(несущественные) и главные
(существенные) свойства; выделение общих главных (существенных) призна- ков всех имеющихся объектов; разбиение объектов
на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку. Обуча- ющемуся можно предложить (в условиях экранного представ- ления моделей объектов)
гораздо большее их количество, неже- ли
в реальных условиях, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выде- ленных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов
с целью их дифференциации. При этом возможна
фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения педагогом
итогов работы.
Обобщение как универсальное
учебное действие включает следующие
операции: сравнение предметов (объектов, явле-
ний, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выде- ленных
признаков и определение наиболее устойчивых (инва-
риантных)
существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного суще- ственного
признака всех анализируемых предметов. Обучаю- щемуся можно предложить (в условиях экранного представле- ния моделей
объектов, явлений) гораздо
большее их количество, нежели в реальных условиях, для сравнения предметов (объ- ектов, явлений) и выделения их общих
признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электрон- ном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требую-
щими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое представление
об их универсальных свойствах, т. е. возмож-
ность обобщённой характеристики сущности универсального действия.
2.2.4. Место
универсальных учебных действий в рабочих
программах
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных
учебных действий у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего обра- зования. Это не снимает обязанности
учителя контролировать динамику
становления всех групп УУД для того, чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся трудности и ошибки. В этом случае полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной
оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
Учитель анализирует вместе с обучающимся его достижения, ошибки
и встретившиеся трудности, морально поддерживает его, высказывает надежду на
дальнейшие успехи. При этом результаты контрольно-оценочной деятельности,
зафиксированные в электронном формате, позволяют интенсифицировать работу учителя.
Используется и словесная оценка: «молодец, стараешься, у
тебя обязательно получится», но отметку можно поставить только в том случае, если учебная задача решена самостоятельно
и правильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся универсальном действии.
В рабочих программах содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое построено по
классам. В каждом классе пяти учебных
предметов начальной школы (русский язык, ли-
тературное чтение, иностранный язык, математика и окружа- ющий мир) выделен раздел «Универсальные учебные умения», в котором дано содержание всех групп УУД по каждому году обучения. В первом и
втором классах определён пропедевтический уровень
овладения универсальными действиями, поскольку пока дети работают на предметных учебных действиях, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
Это положение не реализовано в содержании предметов, по- строенных
как модульные курсы (например, ОРКСЭ, искус- ство, физическая культура).
Далее содержание универсальных учебных действий пред- ставлено в разделе «Планируемые результаты
обучения» в специальном разделе
«Метапредметные результаты», их пере- чень дан на конец обучения в начальной
школе. Структура каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС. Познавательные
универсальные учебные действия включают перечень
базовых логических действий; базовых исследова- тельских действий; работу
с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень
действий участника учебного диало- га, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологиче- ские формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Ре- гулятивные УУД включают перечень
действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Представлен также отдельный раздел
«Совместная деятельность», интегрирующий коммуни- кативные и регулятивные
действия, необходимые для успеш- ной совместной
деятельности.
В тематическом планировании показываются возможные виды деятельности, методы,
приёмы и формы
организации об- учения,
направленные на формирование всех видов УУД. Здесь на методическом уровне прослеживается вклад каждого учеб- ного предмета в формирование универсального действия, но
всё это может корректироваться, уточняться и дополняться учите-
лем с учётом особенностей
контингента обучающихся данной образовательной
организации, а также наличия конкретной образовательной среды.
Формирование УУД через реализацию УМК «Перспектива»

Формирование универсальных учебных действий является
целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все
предметные области УМК «Перспектива» и внеурочную деятельность. Реализация
требований ФГОС в УМК «Перспектива» обеспечивается единством
структуры учебников по всем классам и предметам; единством сквозных
линий типовых заданий; единством подходов
к организации учебной
и внеурочной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется
в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

Личностные универсальные учебные действия.
Содержание учебников «Азбука», «Русский
язык», «Окружающий мир» и «Литературное чтение» нацелено на формирование основ
гражданской идентичности личности школьника (патриотическое воспитание, чувства уважения и любви к родному языку,
к народу — создателю
этого языка, чувства сопричастности и гордости за свою страну, знакомство с
географическими особенностями России,
основными историческими событиями, культурой народов, ее населяющих, знания государственной символики, прав и обязанностей граждан России).
Широкий
культурологический фон, заложенный в учебниках математики и окружающего мира (сведения
об исследователях, ученых,
изобретателях, людях разных профессий) позволяет
сформировать представление о трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Уникальная система
заданий в учебниках
литературного чтения позволяет
формировать представления о моральных нормах, этических чувствах (вины, стыла, совести),
моральной самооценке, развивать
доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи, способность сочувствовать и сопереживать чувствам
других людей, понимать взаимосвязь между поступками и их последствиями.
Экологическая
составляющая курса «Окружающий мир» позволяет формировать представления о здоровом и безопасном образе жизни, понимание
необходимости бережного отношения
к природе и людям.
С 1 класса идёт формирование мотивов деятельности, системы
ценностных отношений учащихся
к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности и т.д.

Регулятивные универсальные учебные действия
УМК «Перспектива» предоставляет большие возможности для формирования регулятивных учебных действий. Важную
роль в их формировании играет общая структура всех учебников комплекта.
В учебниках
предложено много направлений для проектной деятельности по темам, близким к учебным. В учебниках предложено много
направлений для проектной деятельности по темам, близким к учебным.
В ходе проектной деятельности формируются умения ставить цель, удерживать ее и планировать шаги для ее достижения.
Формированию регулятивных универсальных учебных действий
служат и система заданий. Уже при
обучении по «Азбуке» даются задания на самопроверку результата, оценку результата. В учебниках математики с 1 класса даются задания,
нацеленные на оценку,
прикидку и прогнозирование результата вычислений; задания,
обучающие пошаговому и итоговому контролю
за результатами вычислений, планированию решения задачи и прогнозировать результат, задания, содержащие элементы исследовательской деятельности (наблюдение над свойствами чисел, операций арифметических действий, зависимостей между величинами).

Структура
изложения содержания учебного материала в учебниках позволяет строить урок с учетом индивидуальной траектории развития каждого ребенка
и организовывать учебную
деятельность так, что дети получают
возможность учиться:
—  принимать и
сохранять учебную задачу;
планировать своё действие
в соответствии с ней;
—  осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
—  различать способ и результат действия;
—
оценивать правильность выполнения действия,
вносить коррективы.

Познавательные
универсальные учебные действия
Содержание учебников УМК «Перспектива» нацелено
на формирование познавательных универсальных учебных
действий (общеучебных и логических).
Благодаря широкому
включению в учебники
разнообразного дополнительного материала развиваются познавательные интересы,
любознательность.
Типовые задания на
информационный поиск способствуют формированию
умений находить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и справочниками.
Сквозные линии заданий по гуманитарным предметам
нацелены на формирование навыков смыслового чтения,
умений грамотно излагать
высказывания в устной речи и записывать основные положения своего сообщения.
Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучениемоделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач;
установление аналогий и обобщенных способов действий при
организации вычислений, решении
текстовых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами
и выбирать наиболее
эффективный способ вычислений.
Задания по математике, русскому
языку, окружающему миру способствуют формированию способностей к выделению
существенных и несущественных признаков объектов, сравнению
объектов, их классификации.
Типичными для 1 класса являются задания: сравни и сделай вывод; объедини
в группы, какие варианты деления
на группы возможны;
как ты думаешь, почему и т.д.
Включение
учащихся в работу над проектами создаёт благоприятную среду для формирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии
со своими интересами и возможностями. Предоставление права выбора даётся и в дифференцированных и в творческих
заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей  в собственную деятельность.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Коммуникативный характер предметных курсов УМК «Перспектива» обеспечивает формирование
коммуникативных действий учащихся.
Особое
внимание развитию речевой и языковой компетентностей уделяется в курсе русского языка, который решает задачи свободного
владения языком во всех жизненных сферах, добывания, переработки, передачи, использования информации, овладения основными
видами речевой деятельности: умению слушать, читать, говорить,
писать.
Коммуникативная
ориентация курса разрабатывалась в рамках концепции об изучении русского языка как родного на деятельностной
системно-коммуникативной основе В
курсе русского языка коммуникативная
цель обучения становится одной из ведущих. Задача изучения системы языка не снимается, а становится более актуальной,
так как возрастает потребность в осознанном отборе языковых средств для решения той или иной речевой задачи.
При этом речевое
общение способствует реализации и других функций
языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной и др.
Система заданий
в учебниках «Литературное чтение», нацеленная на развитие внимания
к чувствам персонажей, сочувствия и способствует воспитанию качеств учащихся,
необходимых при общении
с другими.
Организация работы в паре и работа над коллективными
проектами нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных
действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить общее решение.
С 1 класса формируется у учащихся умения слушать другого, высказывать
собственное мнение, дополнять другого,
участвовать в обсуждении, приходить к общему
мнению, задавать вопросы.

Учебники по всем предметным линиям УМК «Перспектива»обеспечивают формирование информационной грамотности учащихся: работу с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, диаграмма, схема, карта), добывание
информации, ее сбор, выделение существенной информации из различных
источников. Одним из часто встречающихся заданием в учебниках УМК «Перспектива» является
«информационный поиск». Это задание помогает
детям учиться самостоятельно находить информацию, работать
с различными источниками. В первом классе, это в
основном работа со словарями (орфографическим, толковым, этимологическим), а также, наряду с этим, комплект ориентирует
детей, что взрослый (учитель, члены семьи, библиотекарь) может быть источником информации и важно научиться формулировать вопросы и не бояться
обращаться с ним к взрослому. Важное место в учебниках занимает работа с таблицами, схемами
и картами.
Особое внимание   уделяется   работе   с   научно-популярными
 текстами   в   рамках   курсов
«Литературное чтение» (анализ
текста, сравнение с художественным, поиск дополнительной и уточняющей информации). Научно-популярные
тексты, включенные в учебники, соответствуют
уровню изложения в детских энциклопедиях и готовят
учащихся к самостоятельной работе с энциклопедической литературой, необходимой как для учебных целей, так и для проектной
деятельности.

Наряду с общими подходами к формированию универсальных учебных действий,
каждый из предметов УМК «Перспектива» вносит свой особый
вклад для решения
этих задач.
«Русский
язык» (Рабочая программа по русскому языку к учебникам для 1-4 классов
общеобразовательной школы авторов
Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой М.: Просвещение.) в системе УМК «Перспектива» реализует
познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель связана с представлением научной
картины мира, которая находит своё отражение в языке; с ознакомлением учащихся
с основными положениями науки о языке, формированием логического и абстрактного мышления
учащихся. Социокультурная цель включает
формирование коммуникативной компетентности учащихся, навыков грамотного письма как показателя общей культуры человека,
развитие творческих способностей учащихся.
«Литературное чтение»
(Рабочая программа по литературному чтению Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной. Предметная линия учебников системы
«Перспектива» 1-4 классы М.: Просвещение.) обеспечивает осмысленную, творческую деятельность, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие
эстетического восприятия учащихся.
Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовного
нравственного опыта общества через коммуникацию системы
социальных «личностных смыслов»,
раскрывающих нравственное значение поступков «героев» литературных произведений.

«Математика» (Авторская программа по математике Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой. Предметная линия учебников системы
«Перспектива» 1-4 классы М.: Просвещение.) выступает как основа развития познавательных действий, в первую очередь логических, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков, формирование общего приёма
решения задач как универсального учебного действия. Особое значение данный
предмет имеет для развития
пространственных представлений учащихся
как базовых для становления пространственного воображения, мышления.
Особое значение
предмета «Окружающий мир» (Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочие программы.
Предметная линия учебников системы «Перспектива», 1-4 классы. М.: Просвещение) заключается в
формировании у детей целостного системного представления о мире и месте человека в нём, освоении
универсальных способов действия
при изучении предмета, явления (наблюдение, сравнение,
анализ, формулировка выводов). В основу интеграции знаний по курсу положено единство
системы «природа – человек – общество».
«Технология» (Авторская программа Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Перспектива», 1-4 классы. М.: Просвещение) обеспечивает возможность учащимся
действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно
видимые преобразования; возможность организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных и регулятивных действий.
«Музыка» обеспечивает среду формирования духовно-нравственной культуры личности
на основе культурно-исторических и национально-культурных традиций
России, формирование опыта музыкально-творческой деятельности.
«Изобразительное искусство», «ОРКСЭ» вносит особый вклад в духовно-нравственное, эстетическое воспитание учащихся; формирует
представление о мире искусства, знакомит
с жанрами и видами
изобразительного искусства, лучшими произведениями русских и зарубежных живописцев, графиков, скульпторов, национально-культурными традициями народных промыслов, с
декоративным искусством и архитектурой, знаменитыми художественными музеями и картинными галереями мира. Взаимосвязано
с другими предметами (окружающий мир, музыка,
литературное чтение, технология, ОРКСЭ) формирует умение видеть
прекрасное и создавать его своими руками.

2.3.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.3.1.
Пояснительная записка
Программа
воспитания является обязательной частью основных образовательных программ.
Программа
воспитания МОАУ «СОШ №72» (далее Программа) явля-ется обязательной частью
основной образовательной программы МОАУ «СОШ № 72», направлена на решение
проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Программа показывает,
каким образом педагогические работники (учитель, классный руководитель,
заместитель директора по воспитательной работе, старший вожатый, воспитатель,
куратор, тьютор и т. п.) реализуют воспитательный потенциал их совместной с
обучающимися деятельности и тем самым делает школу воспитывающей организацией.
В
центре Программы в соответствии с ФГОС находится личностное развитие
обучающихся, формирование у них системных знаний о раз-личных аспектах развития
России и мира. Одним из результатов реали-зации программы станет приобщение
обучающихся к российским тра-диционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в рос-сийском обществе. Программа призвана обеспечить достижение
обуча-ющимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование основ
российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотива-ция к познанию и
обучению; ценностные установки и социально значи-мые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности.
Данная
Программа  описывает систему  форм и методов работы с обучающимися в школе.
2.3.2. Целевой раздел
Участниками образовательных
отношений являются педагогические и другие работники МОАУ
«СОШ №72», обучающиеся,
их родители
(законные  представители), представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного
процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации,
локальными актами общеобразова- тельной организации. Родители
(законные представители) не- совершеннолетних
обучающихся
имеют преимущественное
право
на воспитание своих детей. Содержание
воспитания
обучающихся в МОАУ «СОШ №72» определяется
содержанием российских базовых
(гражданских, националь- ных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют ин-вариантное содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная
деятельность в МОАУ «СОШ №72» распланирована и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правитель- ства Российской Федерации
от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере
воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, облада- ющей актуальными знаниями и умениями, способной реализо-
вать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию
и защите Родины.

2.3.2.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский
национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укоренённый
в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии
с этим идеалом и нормативными
правовыми актами Российской
Федерации
в сфере
образования
цель воспитания обучающихся
в МОАУ «СОШ №72»:
развитие личности,
создание условий для
самоопределения и социализации на
основе социокультурных,
духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском
обществе правил
и норм поведения
в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование
у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам
Героев
Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению,
взаимного уважения,
бережного
отноше- ния к культурному наследию
и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи
воспитания
обучающихся
в МОАУ «СОШ №72»:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское обще-
ство (социально значимых знаний);
формирование
и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение,
принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта пове- дения, общения,
межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ
включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность
обуча-
ющихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации
к целенаправленной со- циально значимой деятельности, сформированность
внутрен- ней позиции личности как
особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная
деятельность в общеобразовательной
орга-
низации планируется и осуществляется на основе аксиологиче- ского, антропологического, культурно-исторического, систем- но-деятельностного,     личностно-ориентированного
 подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направ- ленности воспитания, совместной деятельности детей и взрос- лых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнеде- ятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.3.2.2. Направления воспитания
Программа
реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МОАУ «СОШ №72» по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
—гражданское
воспитание
—
формирование
российской граж- данской идентичности, принадлежности к общности граж-
дан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения
к правам,
свобо- дам и обязанностям
гражданина России, правовой
и полити- ческой культуры;
—патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу,
уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование россий-
ского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
—духовно-нравственное
воспитание
—
воспитание
на основе духовно-нравственной
культуры
народов
России, традицион- ных религий народов
России, формирование
традиционных российских семейных ценностей;
воспитание
честности, до- броты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимо-
помощи, уважения к старшим, к памяти предков;
—эстетическое
воспитание
—
формирование
эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного
и мирового искусства;
—физическое воспитание, формирование
культуры здорового
образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей
с учётом возможностей и состоя-
ния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
—трудовое
воспитание
—
воспитание
уважения к труду, тру- дящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориен- тация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно до- стойном труде в российском обществе,
достижение выдаю- щихся результатов в профессиональной деятельности;
—экологическое
воспитание
—
формирование
экологической культуры, ответственного,
бережного
отношения к природе, окружающей среде
на основе российских традиционных ду- ховных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановле- ния
природы, окружающей среды;
—ценности научного познания —
воспитание
стремления к по- знанию себя и других людей,
природы
и общества, к получе- нию
знаний, качественного образования
с учётом личност- ных интересов и общественных потребностей.

2.3.2.3. Целевые ориентиры
результатов воспитания
Требования
к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ
начального общего образования установлены в соответствующих ФГОС.
На
основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива
для
выполнения требований ФГОС.
Целевые
ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания,
воспита- тельного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания
сформулированы на уровне начального общего образования по направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС.

Целевые
ориентиры результатов воспитания на уровне
на- чального общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имею-
щий представление о Родине — России, её территории, распо-
ложении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим
народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему
родного края, своей Родины — России, Российско-
го государства.
Понимающий   значение   гражданских
 символов   (государ-
ственная символика России, своего региона), праздников, мест
почитания
 героев
 и  защитников  Отечества,  проявляющий
 к
ним уважение.
Имеющий первоначальные
представления о правах и ответ-
ственности человека в обществе, гражданских правах и обязан-
ностях.
Принимающий участие в жизни класса,
общеобразователь-
ной организации, в доступной по возрасту социально
значимой
деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий  духовно-нравственную  культуру  своей  семьи,
своего народа, семейные ценности с учётом национальной, ре-
лигиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, призна-
ющий индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный,   проявляющий   сопереживание,
 готов-
ность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших.
Умеющий
оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность
за свои
поступки.
Владеющий
представлениями   о   многообразии   языкового и
культурного
пространства
России, имеющий
первоначаль- ные
навыки общения с людьми разных народов, вероиспове- даний.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литера- туры, родного языка, русского
языка, проявляющий
интерес к   чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и миро-
вой художественной культуре.
Проявляющий стремление к
самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Бережно относящийся
к физическому здоровью,
соблюдаю- щий основные
правила здорового
и безопасного
для себя и дру- гих людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий
основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный
на физическое развитие с учётом возмож-
ностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и принимающий свою половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие
особен-
ности
с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, обще-
ства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное от-
ношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий  в
 различных  видах
 доступного
 по  возрасту
труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей
от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий
любовь и бережное отношение к природе, не- приятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий
готовность в своей деятельности
придержи- ваться экологических норм.
Ценности научного
познания
Выражающий познавательные
интересы, активность, любо-
знательность и самостоятельность в познании, интерес и ува-
жение к научным
знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природ-
ных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений
природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные
навыки наблюдений, системати-
зации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

2.3.3. Содержательный раздел
2.3.3.1. Уклад общеобразовательной
организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых
лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания,
отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Основными
традициями воспитания в МОАУ «СОШ №72» являются следующие:
-стержнем
годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
-
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
-
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
-
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
-
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков,  секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Физическое
воспитание обучающихся – важный момент в работе школы. С каждым годом растет
количество учащихся, активно занимающихся спортом. В течение всего года проходят
соревнования по различным видам спорта. Это легкоатлетические кроссы и
эстафеты, веселые старты, соревнования по волейболу, баскетболу, футболу.
Социокультурный
анализ образовательной ситуации свидетельствовал о необходимости превращения
школы в центр духовного и нравственного воспитания учащихся.
Патриотическое,
а также духовно-нравственное воспитание стоят в ряду приоритетных направлений
деятельности школы. Эти вопросы рассматриваются на педагогических советах,
семинарах, родительских собраниях. Методическое объединение классных
руководителей функционируют в начальной школе и второе, объединяет основное и
среднее звено. Классные руководители владеют методикой групповой  деятельности
Н.Е. Щурковой, В.А. Караковского, Е.Н. Степанова, А.С Макаренко. Полученные
знания используются педагогами в работе  с классными коллективами и её
активами.
-
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
-
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
-
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков,  секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Физическое
воспитание обучающихся – важный момент в работе школы. С каждым годом растет
количество учащихся, активно занимающихся спортом. В течение всего года
проходят соревнования по различным видам спорта. Это легкоатлетические кроссы и
эстафеты, веселые старты, соревнования по волейболу, баскетболу, футболу.
Социокультурный
анализ образовательной ситуации свидетельствовал о необходимости превращения
школы в центр духовного и нравственного воспитания учащихся.
Патриотическое,
а также духовно-нравственное воспитание стоят в ряду приоритетных направлений
деятельности школы. Эти вопросы рассматриваются на педагогических советах,
семинарах, родительских собраниях. Методическое объединение классных
руководителей функционируют в начальной школе и второе, объединяет основное и
среднее звено. Классные руководители владеют методикой групповой  деятельности
Н.Е. Щурковой, В.А. Караковского, Е.Н. Степанова, А.С Макаренко. Полученные
знания используются педагогами в работе  с классными коллективами и её
активами.

2.3.3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания
осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы.
Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
 Инвариантные модули
 «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами
воспитательного потенциала
урочной деятельности предполагает следующее:
-
максимальное
использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
-
включение
учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
-
выбор
методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
-
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-
применение
интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
-
побуждение
обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
-
организацию
шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-
инициирование
и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.

 «Классное руководство»

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся,  предусматривает:
-
планирование
и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности;
           -  создание благоприятных
психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации межличностных
отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого общения,
основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности,
коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов
травли, насилия, проявления жестокости;
-
инициирование
и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
-
организацию
интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
          -
формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным
явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к
кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных
веществ, способных нанести вред здоровью человека; культу насилия, жестокости и
агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;
          -
формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра
исторических фактов, в частности, событий и итогов второй мировой войны;
          -
формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях
современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции,
использования возможностей волонтерского движения, детских общественных
движений, творческих и научных сообществ.
            -
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные
мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
-
выработку
совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в школе;
-
изучение
особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах
по нравственным проблемам;
-
доверительное
общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений
с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
-
индивидуальную
работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
-
регулярные
консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
-
проведение
мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
-
организацию
и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
-
создание
и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
-
привлечение
родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
проведение
в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.
Основные школьные
дела
 Это главные традиционные общешкольные
дела, в которых принимает участие большая часть школьников. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих
их вместе с педагогами в единый коллектив.
- Разновозрастные сборы – события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая
детско-взрослая общность: «Новогодний калейдоскоп» общешкольное коллективное
творческое дело, состоящее из серии отдельных дел;  фестиваль
детского и юношеского творчества в котором так или иначе
задействовано большинство детей и педагогов школы;
осенний мини. туристический слет; научно-практическая
конференция, которая содействует пропаганде научных знании, профессиональной
ориентации и привлечению учащихся к научному творчеству и исследовательской
работе;
- общешкольные праздники –
ежегодно проводимые творческие  дела, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
День учителя, 8 марта, День матери, 23 февраля;
-
участие
во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
- спортивные мероприятия для обучающихся школы, родителей и
педагогов, которые способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского сообществ школы:  «Спорт -
альтернатива пагубным привычкам» - комплекс соревновании (ГТО, Веселый
старты, шашки, шахматы,  баскетбол, футбол, лёгкая атлетика, стрельба); «Неделя
здоровья»;
-
церемонии
награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад
в развитие школы, своей местности (на еженедельных общешкольных линейках и по
итогам года-на «Последнем звонке»);
-
социальные
проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в
том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
-
вовлечение
по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных
дел;
         наблюдение за поведением
обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел,
мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и
другими взрослыми.
Внеурочная деятельность
           Воспитание на занятиях школьных
курсов внеурочной деятельности осуществляется по направлениям по ФГОС,
преимущественно через:
-вовлечение школьников в интересную и
полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность
самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
-формирование в кружках, секциях, клубах
и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-создание в детских объединениях традиций,
задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях
школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
-поощрение педагогами детских инициатив и
детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала
внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей
обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий:

Направление внеурочной
деятельности

Название

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Информационно-
  просветительские  занятия патриотической,  гражданско-патриотической, духовно-нравственной,
  краеведческой и экологической направленности

 «Разговоры
о
  важном»

1

1

1

1

«Моё
  Оренбуржье»

1

1

1

1

Исследовательская
  деятельность,
олимпиады,
  конкурсы
(нерегулярные)

1

1

Экскурсии
(нерегулярные)

1

1

1

1

Занятия
  по формированию познавательной, научной, исследовательской,
просветительской
  направленности

Правила
  дорожного движения

0,5

0,5

0,5

0,5

«Читаем,
  считаем, наблюдаем»

0,5

0,5

0,5

0,5

«Тропинка
  в профессию»

0,5

0,5

1

1

Занятия
  по форомированию оздоровительной и спортивной направленности

«Разговоры
  о правильном питании»

0,5

0,5

0,5

0,5

«Футбол для всех»

0,5

0,5

«Ритмика»

0,5

0,5

Шахматы

1

1

Игры,
  соревнования, турниры, дни здоровья, беседы о ЗОЖ (нерегулярные)

0,5

0,5

1

1

Занятия,
  направленные
на
  удовлетворение интересов
и
  потребностей обучающихся
художественной,
  эстетической направленности в области искусств, художественного творчества
  разных видов и жанров

Театр
  слова «Гномики»

1

1

Театральная
  студия «Непоседы

1

1

Классные часы, концерты, акции,
  праздничные мероприятия, экскурсии по воспитательному плану школы
(нерегулярные)

1

1

1

1

Всего
  за неделю

 9

9

 10

10

Внешкольные
мероприятия
Реализация
воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
-
общие
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами школы;
-
внешкольные
тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами
по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям;
-
экскурсии,
походы выходного дня (в музей, кинотеатр, драмтеатр,  на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
-
литературные,
экологические. туристические походы, экскурсии и т. п., организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
            - социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел:
 проекты «Пернатые друзья», «Помощь
животным»; «Безопасная дорога» и тд.
- проводимые для жителей
микрорайона и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, представления:  «Папа, мама, я-
спортивная семья», «День катка», праздник двора.\
- участие во всероссийских
акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.
«Георгиевская ленточка», «Окна Победы», «Бессмертный полк в родном окошке» и
др.
Организация
предметно-пространственной среды
        Окружающая
ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной  организации,
обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком школы.    Реализация воспитательного потенциала
предметно-пространственной среды  предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
-
оформление
внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, Оренбургской области, города
Оренбурга;
-
организацию
и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
-
размещение
карт России, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
-
изготовление,
размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных,
фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
-
организацию
звукового пространства позитивной духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна
Российской Федерации;
-
разработку,
оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания»   лиц, мест, событий в истории России; памятника
воинской славы, памятных досок;
-
оформление
и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа),
содержащих  новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
-
совместная
с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг,
эмблема, значок детского движения, элементы школьной формы и т.п.),
используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний,
ключевых общешкольных
дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в
школе,
демонстрирующих
их способности, знакомящих с работами друг друга;

          - событийное оформление интерьера школьных помещений
(вестибюля, коридоров, рекреаций, актового зала, окна и
т.п.) к
традиционным мероприятиям, значимым событиям (День знаний, Новый год, День Победы и
др.) и
их периодическая переориентация, которая  служит хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

- поддержание
эстетического вида и благоустройство всех помещений в щколе, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение территории;

- озеленение
пришкольной территории, разбивка клумб,  аллей, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников
разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
-
создание
и поддержание в вестибюле  стеллажа свободного книгообмена, на который
обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
           -  благоустройство классных кабинетов,
осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов,
позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми;
-
разработку
и обновление материалов (стендов, плакатов и др.), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Взаимодействие с родителями (законными
представителями)
Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения
цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в
данном вопросе. Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с
родителями (законными представителями) обучающихся  предусматривает:
       создание и деятельность в
общеобразовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (Совета родителей общеобразовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации;
       тематические родительские собрания
в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
       родительские дни, в которые
родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
-
         проведение
тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
                   -  педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей,
в ходе которого родители  получают  рекомендации классных
руководителей
и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
-
родительские
классные интернет-сообщества, группы в соцсетях с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
-
 взаимодействие
с родителями посредством школьного сайта, школьного аккаунта в соцсети:
размещается  информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные
новости
-
привлечение
родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
-
при
наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
 На индивидуальном уровне:
- обращение к
специалистам по
запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
-
психолого-педагогическое сопровождение семей детей-мигрантов;
- участие
родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- индивидуальное
консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
«Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку учащимся
младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать
свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в
детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим
образом
На уровне школы:
·
через чередование традиционных поручений, через деятельность выборного Совета  старшеклассников, создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией
и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
·
через работу постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей и т.п.);
На уровне классов:
·
через деятельность выборных органов самоуправления,
отвечающих за различные направления работы класса (актив класса).
На индивидуальном уровне:
·
через вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
·
через чередование традиционных поручений, через реализацию школьниками, взявшими на себя
соответствующую роль,  функций по контролю за порядком и чистотой в классе,
уходом за классной комнатой и т.п.
«Профилактика
и безопасность»
Реализация
воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
-
организацию
деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности;
-
проведение
исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
-
проведение
коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т. д.);
-
разработку
и реализацию индивидуальных профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
-
вовлечение
обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного
движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
-
организацию
превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
-
 профилактику
правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной
девиантному поведению — познания, испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности;
-
предупреждение,
профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения,
влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
-
профилактику
расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).

«Социальное
партнёрство»
Реализация
воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
-
участие
представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
т. п.);
-
участие
представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
-
проведение
на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
-
проведение
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
-
реализация
социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.

№

Наименование организации (юридического лица),
  участвующего
  в реализации сетевой
  образовательной программы

Ресурсы,
  используемые
  при реализации основной
  образовательной программы

Основания использования ресурсов
  (соглашение, договор
  и т. д.)

1

МАУДО ДТДиМ

Кружки:
1.Театр-студия
  «Непоседы»
2.Театр слова
  «Гномики»
3. «Шахматы»
4.Вокально-хореографическая
  студия «Палитра»
«Природа и
  фантазия»
5.»Футбол»

«Договор о сетевой
  форме реализации дополнительных общеобразовательных программ с
  использованиенм ресурсов нескольких организаций» от 01.09.2021г.

2

МБУДО ДМШ №5

Хор

«Договор о
  сетевом взаимодействии и сотрудничестве по организации дополнительного
  образования детей»

3

ГАУ ДО
ООДЮМЦ

«Лепная Экосказка»

«Договор о
  сетевом взаимодействии и сотрудничестве по организации дополнительного
  образования детей»

«Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности.
На внешнем уровне:
·
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии;
На  уровне класса:
·
профориентационные часы общения, направленные на  подготовку школьника к осознанному планированию и
реализации своего профессионального будущего
На  индивидуальном уровне:
·
индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе
выбора ими профессии.
Вариативные модули
«Детские общественные объединения. РДШ»
Деятельность школьного отделения РДШ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей,
а также организацию досуга и занятости школьников. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
"Об общественных объединениях" (ст. 5).  Участником школьного
отделения РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДШ.
Воспитание в РДШ осуществляется через направления:
•              Личностное развитие – участие в городских,
региональных или российских творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского
мастерства, дающих детям возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; на
популяризацию профессий направлены уроки «ПроеКТОрия»; любовь к здоровому
образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты», ГТО;
•              Гражданская активность - волонтеры участвуют в
мероприятиях, посвященных Победе и другим событиям; оказывают посильную помощь
пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений), оказывают помощь бездомным животным;
•              Военно-патриотическое направление –
деятельность отрядов юных инспекторов дорожного движения, отряда юных пожарных
и т. д.
     Информационно-медийное направление - объединяет ребят,
участвующих в работе школьной редакций, детского радио; создании и поддержке
интернет-странички школы и РДШ в соц. сетях, организации деятельности школьного
пресс-центра, в рамках Всероссийской медиа-школы они учатся писать статьи,
собирать фотоматериалы, вести блоги и сообщества в соц. сетях.
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
•              участие в днях единых действий и в совместных
социально значимых мероприятиях;
•              коллективно-творческая деятельность, забота о
старших и младших;
•              информационно-просветительские мероприятия;
•              разработка и поддержка инициативных проектов
обучающихся;
•              организация наставничества «Дети обучают
детей».

 «Школьные медиа»
Цель школьных СМИ –
развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. В школе создан
единый информационный центр «ШИК»- школьный информационный калейдоскоп, который
включает в себя:
·
Школьную газету - разновозрастный
редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых,
целью которого является освещение наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления;
·
Школьное радио
– созданная из заинтересованных добровольцев группа которая
организует и проводит  школьные радиолинееки,
радио программы («Новости», «Итоги недели», «Поздравляем» и тд);
·
Школьную интернет-группу - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее школьный
инстаграмм, канал на ютубе и группу в социальных сетях
с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы.
Проект
«Киноуроки» реализуется в МОАУ «СОШ №72» соответствии с
целями, обозначенными в стратегических и нормативных документах Российской
Федерации, ориентирован на решение задач Национальных проектов «Культура» и
«Образование».
Предлагаемая
система нацелена на воспитание у школьников внутренних, духовных качеств
личности, которые напрямую влияют на образ мышления, формирование объективной
оценки собственных и чужих поступков, а также их последствий для человека,
окружающей среды, государства.
Киноурок – воспитательное
занятие, включающее в себя три основных этапа:
1. просмотр
профессионального короткометражного игрового фильма;
2. обсуждение фильма,
выстроенное педагогом в соответствии с методическими рекомендациями к
киноуроку;
3. проведение социальной
практики.
В школе за реализацию
всероссийского проекта «Киноуроки» отвечает
детско-взрослая группа из обучающихся, классных руководителей, педагогов -
организаторов, заместителя директора по ВР.

 «Экскурсии, походы»
Экскурсии
и походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На
экскурсиях и в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Воспитательная работа по реализации модуля

Содержание и виды деятельности

Формы деятельности

Организация классными руководителями и родителями
  обучающихся совместных видов коллективной познавательной и спортивно -
  оздоровительной деятельности

Регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного
  дня по городу, в городской музей, на выставки детского творчества, на
  предприятие, на природу;
Интерактивные занятия, сюжетно - ролевые игры с
  распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий,
  например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов»,
  «оформителей»

«Школьный музей»
Формированию ценностного
отношения обучающихся к общественным ценностям, усвоению ими социально значимых
знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с этими ценностями в
образовательной организации во многом способствуют материалы школьного музея
«Память».
В работе музея
используются разнообразные формы и методы, соответствующие современным
требованиям и условиям, интересам, возможностям, особенностям обучающихся.
Основными формами являются:  проведение экскурсий и уроков по экспозиции,
встреч с участниками военных конфликтов, выдающимися деятелями науки, культуры
и искусства.
Работая индивидуально,
учащиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты, оформляют выставки
фотографий, записывают воспоминания ветеранов, берут интервью у жителей города,
выпускников школы и т.д.
В школе работает кружок
«Музейное дело». Главными задачами  краеведческой деятельности учащихся
становится пополнение экспонатами музейной комнаты, организация и участие в
выставках, экспозициях по истории, культуре родного края, своей школы, участия
в исследовательской и проектной деятельности, конкурсах разного уровня,
презентаций творческих работ. В совместной деятельности педагогов и обучающихся
разрабатывается новые экспозиции музея,  закрепляются лучшие традиции школы.
Основными экспозиционными разделами школьного музея МОАУ «СОШ
№ 72» являются: «Крылья дал Оренбург», «Это школьной истории
строки», «Наше советское прошлое», «Оренбург
вчера и сегодня», «Никто не забыт – ничто не забыто».

 «Волонтерская деятельность»
Волонтерство – это
участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных
людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и
повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся
на уровне района, города, страны. Повседневное волонтерство
предполагает постоянную деятельность школьников, направленную на благо
конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет
школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство
позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и
слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
На внешкольном уровне:
·
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям,
проживающим в микрорайоне расположения школы;
·
посильная помощь, оказываемая школьниками бездомным животным
и птицам;
·
участие школьников (с согласия родителей или законных
представителей) к сбору помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих в
регионах стихийных бедствий, военных конфликтов, чрезвычайных происшествий.
На уровне школы:
·
участие школьников в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями школы;
·
участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение
для них праздников, утренников, тематических вечеров;
·
участие школьников в работе на прилегающей к школе территории
(работа на пришкольном участке, благоустройство клумб, уход за деревьями и
кустарниками).
На базе МОАУ «СОШ №72» создан волонтерский отряд «Лига
добра».

2.3.4. Организационный раздел
2.3.4.1. Кадровое обеспечение
    Для кадрового
потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги — специалисты с
большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм педагогических и
управленческих кадров имеет решающую роль в достижении  главного результата –
качественного и результативного  воспитания.
    В школе
запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации
педагогов в сфере  воспитания, организацию научно-методической поддержки и
сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной
системы ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов. Так классные руководители
(100%) прошли обучение по программе переподготовки «Организация работы
классного руководителя в ОО в объеме 250 часов для осуществления
профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Классный
руководитель».
    Педагоги
регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-курсы повышения
квалификации;
-  регулярное
проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических конференциях;
- изучение
научно-методической литературы;
-  знакомство с
передовыми научными разработками и российским опытом.
   Ведется работа
2 школьных методических объединений классных руководителей.
    Кадровый  состав школы: директор
школы, заместитель
директора по воспитательной работе, заместители
директора по учебно-воспитательной
работе (3 человека), советник директора по воспитательной работе,
педагог-организатор, социальный педагог, педагоги-психологи ( 2 человека), классные
руководители
(35  человек), педагоги – предметники ( человек).

2.3.4.2. Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам
воспитательной деятельности:
·
 Устав школы
Локальные акты:

Положение
     о Совете старшеклассников
Положение
     о методическом объединении классных руководителей
Положение
     о Совете родителей
Положение
     о внеурочной деятельности
Положение
     о ШСК
Положение
     о классном руководстве
Положение
     о  видах и условиях поощрения обучающихся за успехи в учебной,
     физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической,
     творческой, экспериментальной и инновационной деятельности
Положение
     о деятельности Совета профилактики
Положение
     о правилах поведения обучающихся
Положение
     о службе примирения (медиации)
Положение
     о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных учебным
     планом
Положение
о воспитательной работе в МОАУ «СОШ №72»
Положение
     о  первичном отделении РДШ и др.

2.3.4.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с
особыми образовательными потребностями являются:
-
налаживание
эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
-
формирование
доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
-
построение
воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого обучающегося;
-
обеспечение
психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
          При
организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование
личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание
оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
–
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

2.3.4.4. Система поощрения
социальной успешности
и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Основные принципы
поощрения обучающихся
Под
поощрением в положении подразумевается система мер, направленных на побуждение,
мотивацию, стимулирование обучающихся к активному участию в учебной,
физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической,
творческой, экспериментальной и инновационной деятельности.
Поощрение обучающихся основывается на следующих принципах:
стимулирование успехов
и качества деятельности обучающихся;
-
единства требований
и равенства
условий применения поощрений для всех
обучающихся;
-
взаимосвязи системы
морального и материального поощрения;
-
открытости и публичности;
-
последовательности и соразмерности.
Виды поощрений обучающихся.
За образцовое выполнение своих
обязанностей, безупречную учебу, достижения на олимпиадах, конкурсах, смотрах и
за другие достижения в учебной и внеучебной деятельности обучающимся школы
могут быть применены следующие поощрения:
Моральными поощрениями являются:
-
объявление
благодарности обучающемуся;
-
направление
благодарственного письма родителям (законным           представителям)
обучающегося;
-
награждение
почетной грамотой и (или) дипломом;
-
размещение
фотографии обучающегося на Доске Почета;
-
представление
характеристики обучающегося для   получения муниципальных стипендий;
-
представление
к награждению медалью «За особые успехи в учении».
Материальными поощрениями являются:
-
ценный
подарок;
-
оплата
расходов по участию в олимпиадах, форумах, конференциях и тд.;
-
стипендия
или премия, в соответствии документами администрации г.Оренбурга
Основания для поощрения обучающихся.
Основанием
для поощрения обучающегося являются:
-
успехи
в учёбе;
-
успехи
в физкультурной, спортивной, научно-технической, творческой деятельности;
-
активная
общественная деятельность обучающихся;
-
участие
в творческой, исследовательской деятельности;
-
победы
в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях различного уровня;
-
успешное
участие в конкурсах, научно-практических конференциях, соревнованиях,
олимпиадах различного уровня;
-
активное
участие в культурно-массовых мероприятиях на уровне школы, района, города,
области;
-
спортивные
достижения.

Условия
поощрения обучающихся за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научно-технической, творческой, исследовательской деятельности.
Похвальным листом или благодарностью за отличную
и хорошую учебу награждаются обучающиеся 2-8, 10 классов,
успешно прошедшие промежуточную аттестацию и имеющие итоговые отметки «отлично»
или «хорошо» и «отлично» по всем предметам учебного плана соответствующего
класса.
Дипломом
1 степени награждаются обучающиеся
1-11 классов, ставшие победителями конкурсов
или спортивных соревнований; дипломом 2 и 3 степени
награждаются обучающиеся 1-11
классов ставшие призерами конкурсов или спортивных соревнований. Грамотой награждаются обучающиеся победители и призеры школьного
этапа Всероссийской олимпиады
школьников, за отличные
и хорошие успехи в учении по итогам
года, за призовые места по
результатам проектной, исследовательской деятельности
обучающихся, спортивные успехи, успехи в общественной деятельности.
Благодарственным письмом
директора школы награждаются:
-
обучающиеся
1-11 классов за конкретные достижения, связанные с успехами в учебной,
физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической,
творческой, исследовательской деятельности.
-
обучающиеся
1-11 классов, принимавшие личное участие в организации и проведении мероприятий
(конкурсы, соревнования, олимпиады, смотры, выставки и т.п.), организуемых в
школе.
-
родители
(законные представители) обучающихся, достигших высоких показателей в учебной,
физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической,
творческой, исследовательской деятельности.
К размещению фотографии на Доске
почета представляются обучающиеся:
-
имеющие отличные
оценки по итогам
учебного года;
-
являющиеся
победителями, призерами интеллектуальных, творческих конкурсов международного,
всероссийского или регионального уровней;
-
победители
и призѐры муниципального, регионального и всероссийского уровней
всероссийской олимпиады школьников;
-
победители
и призеры международных, всероссийских и региональных спортивных соревнований;
-
лауреаты и победители творческих конкурсов, выставок, фестивалей,
-
активные участники
школьных мероприятий и т.п.

2.3.4.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса в МОАУ «СОШ №72».
Воспитательная система школы основана на интеграции урочной и
внеурочной деятельности, взаимодействии школы с культурными и общественными
организациями и объединениями, единого социального заказа семьи, обучающихся,
общества.
Процесс воспитания осуществляется в нашей школе в соответствие с
программой воспитательной работы и целевыми воспитательными программами.
Цель воспитательной работы школы на 2021-2022 учебный год: развитие
социальной активности  и формирование патриотических чувств у детей и
подростков, через участие  в социальных проектах и волонтерском движении школы
Задачи воспитательной работы  на 2021-2022 учебный год:
·
Развивать самоуправление школьников, предоставляя им реальную
возможность участия в управлении  деятельностью творческих и общественных
объединений различной направленности;
·
Создать условия для участия обучающихся в волонтерской
деятельности;
·
Сформировать позитивное мнение о значимости волонтерской
деятельности в школьной среде;
·
Продолжить работу по проведению мероприятий направленных на
развитие патриотических чувству детей и подростков
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг
друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,
нравственных и культурных традиций.
В настоящее время в школе действует программа развития на
2020-2025 г. «От успеха в школе к успеху в жизни», одним из разделов которой
является рабочая программа воспитания «Воспитание гражданина
современного общества».  Реализуются план военно-патриотической работы, план по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма, план по профилактике
наркомании, алкоголизма, табакокурения, план основных мероприятий по
профилактике безнадзорности и правонарушений, план мероприятий  по
профориентационной работе, план работы по правовому воспитанию учащихся, план
работы ученического самоуправления, план работы Совета профилактики, план по
профилактике проявлений терроризма и экстремизма, план мероприятий,
направленных на решение вопросов кибербезопасности несовершеннолетних.
Основными формами и методами воспитательной работы являлись
тематические классные часы, коллективные творческие дела, праздники, конкурсы,
викторины, спортивные соревнования, познавательные игры, беседы, экскурсии,
походы.
При подготовке и проведении классных и общешкольных воспитательных
мероприятий организаторы широко использовали информационно - коммуникативные
технологии, деловые игры и ресурсы сети Интернет. Мероприятия проводились очно
и он-лайн.
В начале учебного года во всех классах утверждены планы
воспитательной работы  на новый учебный год. По результатам проверки планов
воспитательной работы сделаны следующие выводы: планы во всех классах
соответствует требованиям к плану воспитательной работы классного руководителя,
соблюдается структура, содержание мероприятий соответствует тому или иному
разделу воспитательной работы, учитываются общешкольные, муниципальные
мероприятия. При составлении планов учитываются особенности развития коллектива
и каждого его члена, мероприятия направлены на создание условий  для развития
личности.
Были проведены родительские собрания: «О правах ребёнка на охрану
жизни и здоровья, безопасную образовательную среду»; 1-4 классы «Функции семьи
и школы в формировании здоровья ребенка. ЗОЖ.», 5-11 классы «Обеспечение
информационной безопасности, медиабезопасности. О возможном участии детей в
интернет сообществах негативного содержания»; 1- 4 классы: «Спорт – важная
составляющая жизни ребёнка», 5-11 классы: «Правовое воспитание подростков»;  «О
мерах по обеспечению безопасности детей и подростков в период проведения зимних
каникул обучающихся», «Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей
за воспитание детей», «Профилактика вредных привычек и социально обусловленных
заболеваний у детей», «Гражданско-патриотическое воспитание детей и подростков
в семье», « Трудовое воспитание. Профессия моих родителей»
В первой четверти начали работу кружки и секции, которые частично
работали в дистанционном формате, занятия проводились согласно расписанию.
Посещаемость детей на занятия была хорошей. Руководители секций и кружков
проводили занятия в соответствии ранее составленному календарно - тематическому
планированию. В настоящее время работает 28 кружков и секций.
Продолжилась работа по привлечению обучающихся к сдаче норм ГТО.
Были проведены классные часы, тематические уроки: «Что такое ГТО», «История
развития ГТО», «Нормативы для сдачи ГТО», «О спорт - ты мир». На уроках
учителями физкультуры проводится агитация выполнения норм ГТО.
Вся воспитательная работа за 2021-2022 учебный год проводилась
согласно инвариантным и вариативным модулям:
– «Классное руководство»,
– «Школьный урок»,
– «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»,
– «Самоуправление»,
– «Профориентация»,
– «Работа с родителями».
– «Ключевые общешкольные дела»
– «Детские общественные объединения. РДШ »
 – «Школьные СМИ»
– «Экскурсии и походы»
 – «Организация предметно-эстетической среды»
– «Волонтёрская деятельность»
– «Школьный музей»
– «Безопасность жизнедеятельности»
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Праздничное украшение кабинетов к 1 сентября, проведение
общешкольной линейки, далее поведение Всероссийского открытого урока «ОБЖ» с
приглашением сотрудников МЧС и отдела безопасности. Организован День
солидарности в борьбе с терроризмом» с демонстрацией презентаций и видеофильмов
«Мы помним...» во всех классах, а также радиолинейка «День солидарности в
борьбе с терроризмом».
·
Прошли мероприятия, посвященные Дню учителя, Дню народного
единства 4 ноября. Мероприятия по антитеррористической и пожарной безопасности,
по профилактике дорожно-транспортного травматизма школьников в  рамках акции
«Внимание, дети!» (в сентябре и в мае).
·
Проведение Уроков добра.
·
Проведение экологических акций: по посадке зеленых насаждений и  благоустройству
пришкольной территории ; оказание помощи бездомным животным;  птицам
(изготовление скворечников, участие в работе обществ по защите животных и др.).
·
Проведение акции «Мы любим наш город!»  (сбор макулатуры,
батареек, конкурс поделок из вторсырья)
·
Проведение месячника «Мы помним, мы гордимся!»
·
Классные встречи с участниками военных событий и локальных воин с
рассказами об их участии.
·
Проведение акции «Мы вместе!» (организация бесед по профилактике
наркомании, алкоголизма, табакокурения, заболевание ВИЧ-инфекции)
·
Спортивная  акция по пропаганде ЗОЖ «Спорт- альтернатива пагубным
привычкам!»;
·
В рамках «Радужной недели добра» организованы и проведены серии
добровольческих мероприятий с участием школьников добровольческих отрядов РДШ,
Юнармия.
В сентябре-октябре проводился месячник Безопасности. В ходе месячника были
проведены разные по форме мероприятия, в которых приняли участие все учащиеся
школы и педагоги. ´
В ноябре проводился месячник правового воспитания школьников. В
рамках, которого проводились профилактические беседы с инспектором ПДН, а также
КТД «Твои права» для  обучающихся 8 классов. В рамках акции  «Мы славим
женщину, чье имя мать!» среди  обучающихся начальных классов был проведен
творческий конкурс «Букет для мамы».
В декабре прошли мероприятия, посвященные Дню героев отечества
(классные часы, уроки мужества, конкурсы стенгазет и проектных работ, акции).
Проводились мероприятия, посвященные Дню Конституции РФ (классные
часы, уроки мужества, конкурсы стенгазет и проектных работ, акции), ко Дню прав
человека: единый урок «Права человека».
Приняли участие в акциях «Блокадный хлеб» и «Неделя памяти жертв
Холокоста». Ребята напечатали талоны и листовки, оформили тематический стенд,
выпустили стенгазеты, подготовили творческие и проектные работы.
В рамках военно-патриотического месячника  были проведены конкурс
конкурсы рисунков на асфальте, открыток, видеороликов.
В школе прошли мероприятия:
-
«Вахта Памяти»
-
«Читаем книги о войне»
-
урок мужества «Гордимся и помним»
-
«Бессмертный полк».
-
Показ патриотических фильмов
-
«Маленькие герои большой войны»
-
Выставки в школьной библиотеке
-
Библиотечные уроки
-
акция «Вальс Победы»
-
акция «Георгиевская ленточка»
23 февраля отмечается всенародный  День защитников Отечества. Это
праздник доблести, мужества, чести и любви в Родине. Накануне этого события, в
школе прошли мероприятия, посвящённые этому празднику
 В рамках Месячника оборонно – массовой, военно-патриотической и
спортивной работы с целью пропаганды спортивного образа жизни и
гражданско-патриотического воспитания школьников  в МОАУ «СОШ №72»  прошли
военно-спортивные соревнования для всех классов.
В соответствии с планом воспитательной работы школы и с целью
развития творческих способностей обучающихся, с 3-8 марта 2022 года в школе
проведены праздничные мероприятия, посвященные празднику весны, 8 Марта.
С 04 по 11 апреля 2022 года в МОАУ «СОШ №72»прошла Неделя
здоровья. Основной целью недели было формирования навыков здорового образа
жизни, пропаганды ответственного отношения к своему здоровью, осуществления
профилактических мероприятий, направленных на формирование негативного
отношения к асоциальному поведению. В период проведения акции в школе проведен
цикл мероприятий разнопланового характера:
-
спортивные соревнования;
-
классные часы;
-
конкурс плакатов и рисунков;
-
акция «Сообщи, где торгуют смертью».
В рамках месячника организованы и проведены мероприятия по
санитарной очистке и благоустройству территории школы, а также прилегающих
улиц.
Модуль «Классное руководство»
Составлены планы ВР во всех классах за 2021-2022  учебный год,
оформлены социальные паспорта класса, на основании которых составлен социальный
паспорт школы. Утвержден список учащихся для занятий в кружках, секциях.
Подготовлены и проведены классные часы по темам:
-
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
-
«День солидарности в борьбе с терроризмом»
-
«Международный день распространения грамотности»
-
«День памяти жертв фашизма»
-
Проведение инструктажа с учащимися по профилактике коронавирусной
инфекции COVID -19
-
Неделя пожарной антитеррористической безопасности
-
«День единения народов Дагестана»
-
Неделя дорожной безопасности
-
Спортивные мероприятия в рамках месячника физкультуры
-
Проведение субботников
-
Уроки безопасности
-
День учителя
-
«Золотая осень»
-
«День единства народов России»
- Мероприятия по
экологическому воспитанию, по профилактике ПДД, по профилактике противодействия
идеологии терроризма среди несовершеннолетних, по профилактике правонарушений
несовершеннолетними
-
«День правовой помощи детям»
-
«День Неизвестного солдата»
-
«День Героев Отечества»
-
«День прав человека»
-
«День Конституции»
-
Акция «Новогодний калейдоскоп»
-
Акция «Блокадный хлеб»
-
Акция «Неделя памяти»
-
«День птиц»
-
День космонавтики.
-
«Вахта памяти»
- Акции по
военно-патриотическому воспитанию в рамках Плана мероприятий, посвященных 77-й
годовщине Победы посвященные
-
Акции, посвященные 100-летию Пионерской организации
Классными руководителями проводилась работа с
учителями-предметниками по вопросу успеваемости учащихся, родителям
неуспевающих и слабоуспевающих учащихся высланы уведомления по успеваемости
детей, с выпиской оценок. Проводилась индивидуальная работа по повышению
успеваемости учащихся.  Перед каникулами проведен инструктаж с учащимися по ПБ,
ПДД. Сданы отчёты по внеурочной занятости учащихся.
Модуль «Самоуправление»
В сентябре  во всех классах прошли выборы активов, распределены
обязанности. В школе созданы активы классов, которые собираются 1 раз в 2
недели. Проведена  следующая работа:

Учебная
     комиссия: проводились рейды по проверке учебников, тетрадей, дневников.
Санитарная
     комиссия: проводились рейды по проверке внешнего вида учащихся.
 Редколлегия:
     Оформлялись классные уголки.
Трудовая
     комиссия: проводились рейды по сохранности мебели.
Культмассовая
     комиссия: принимали участие в подготовке всех основных мероприятий,
     согласно плану

Модуль «Экскурсии и походы»
В рамках реализации курса внеурочной деятельности «Моё Оренбуржье»
обучающиеся с классными руководителями посещали «Национальную деревню»,
краеведческий музей, музей ИЗО, музей под открытым небом «Салют, Победа!», а
также смотрели спектакли в Драматическом театре, театре Музыкальной комедии и
Областном театре кукол. Многие обучающиеся 8-9 классов посещали музеи и театры
по Пушкинской карте.
Модуль «Школьный урок»
           1 сентября проведен Урок Знаний, Всероссийский урок
МЧС, Всероссийский урок, приуроченный ко ДНЮ гражданской обороны РФ, с
проведением тренировок по защите детей от ЧС,  музейный урок  - Урок
памяти (День памяти политических репрессий). Учащиеся приняли активное участие
в Олимпиадах  по экологии, по литературе, «Безопасные дороги», активно приняли
участие в проведении Урока Цифры, Урока добра, профориентационных уроков в
5-9-х классов,  экологические уроки, единые уроки согласно Календарю
мероприятий программы воспитания на 2021-2022 учебный год.
Во всех классах проведены классные часы, беседы по соблюдению
правил безопасности на воде и оказанию первой помощи пострадавшим. При
проведении мероприятий использовали памятки «Осторожно – вода!», «Первая помощь
пострадавшему на воде», «Безопасность на воде», «Памятка населению  по правилам
поведения на воде».
В целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся,
воспитания российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
Отечеству, уважения к государственным праздникам России   согласно плану
мероприятий, посвященного годовщине воссоединения Крыма с Россией в рамках
фестиваля  «Крымская весна» в школе прошли мероприятия, посвященные памятной
дате: классные часы, открытые уроки, конкурс рисунков «Мы вместе».
22 апреля во всем мире традиционно отмечается День Земли. К этому
празднику в нашей школе прошли открытые уроки и классные часы. Классные
руководители  рассказали ребятам об истории Международного дня Земли, о его
многолетних традициях.
В апреле прошли классные часы в 1-4-х классах, посвященные  Дню
Эколят. Эколята- защитники природы. Цель проведения Дня Эколят – развитие
экологического образования, экологической культуры и просвещения учащихся,
сохранение природы, её растительного и животного мира. С 01.05 – 24.05
эковолонтёры нашей школы  провели 22 урока  по экологии в рамках проекта
«Экология. Город.2022». В экологическом уроке приняли участие 375 обучающихся
1-9-х классов.

Модуль «Волонтёрская деятельность».
В нашей школе работает волонтерский отряд «Лига добра» в который
входят обучающиеся с 4 по 10 класс. В результате активной работы этого отряда
в  МОАУ «СОШ №72» прошли следующие акции:
-
«Дари добро»
-
«Добрые крышечки»
-
экологическая акция «Сохрани дерево»
-
«Забота. Братья наши меньшие»
-
«Радужная неделя добра»
-
проект «Экология. Город.2022»
Кроме этого совместно с фондом «Сохраняя жизнь» была проведена благотворительная
ярмарка в пользу детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации,  а также
обучающимися были собраны подарки для детей находящихся в Гайском
доме-интернате. В сборе приняли участие все классы без исключения. А
классы начальной школы были особенно активны. Некоторые ребята даже готовили
целые подарки от себя лично.
Волонтерский отряд «Лига добра» награжден грамотой за участие в
акции «Радужная неделя добра»
Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Классные руководители ведут работу по укреплению связи с
родителями обучающихся. В основу работы положены принципы: сотрудничество
родителей и педколлектива школы; ответственность родителей и коллектива школы
за результаты воспитания детей; взаимного доверия. Свою работу ведет родительский
комитет. Наиболее активны родители обучающихся начальной школы.
Основная  цель родительских собраний
-  информирование родителей о  видах профилактических
мероприятий, которые  могут способствовать  предотвращению
правонарушений в подростковой среде.
Проведены беседы с родителями по профилактике ДТП и на классных
родительских собраниях. Оказана помощь учащимся в изготовлении
картсхем-маршрута «Дом-школа-дом». Проводилось педагогическое просвещение
родителей по вопросам воспитания детей. В течение четверти проводились по мере
необходимости индивидуальные консультации для родителей по вопросу успеваемости
учащихся. Поддерживалась связь с учителями-предметниками.
Родители учащихся ознакомлены с информацией по оздоровлению детей,
мошенничеству через соцсети, об «Участии в переписи населения на портале
Госуслуги», об участии в голосовании «Комфортная городская среда».

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
В течение учебного года в МОАУ «СОШ №72» проходили выставки творческих работ обучающихся: «Опасности
глазами детей», конкурс плакатов «Стильно, позитивно – быть здоровым, жить
активно!», «Букет для мамы», «Новогодний вернисаж»; выставки рисунков и
плакатов посвященные Дню Победы, 23 февраля, 8 марта, Дню учителя.
Наши ребята активно принимали участие в творческом конкурсе
«Заповедный мир природы Оренбуржья», городском конкурсе рисунков «Миру –мир»,
общероссийском конкурсе детских тематических рисунков «Разноцветные капли –
2021», в открытом заочном конкурсе творческих работ «Город моей мечты», в
районном конкурсе изобразительного искусства и прикладного творчества «Мой
космос» (дипломом II степени), в Международном
фестивале «Шелковый путь» (два диплома 1 степени), в городском конкурсе
видеофильмов и слайд-фильмов «Мир в руках ребенка» (диплом 3 степени, номинация
«Лучший фильм на школьную тему»), городском конкурсе рисунков «Рисуем Победу –
Вместе» (диплом 2 степени), в 41-всероссийском конкурсе для творческих людей
«Радужные облака» (диплом 1 и 2 степени).
ВЫВОДЫ:
Анализируя проделанную работу за 2021-2022 учебный год, можно
сказать, что поставленных целей добились в полной мере. Проделанная работа
способствовала развитие социальной активности и формированию патриотических
чувств у детей и подростков.

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организационный раздел
ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы
и условия реализации программы начального общего образования и включает:
-учебный план;
-план внеурочной деятельности;
-календарный учебный
график;
-календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся .
3.1.
Учебный
план начального общего образования
Учебный
план МОАУ «СОШ №72», реализующий основную общеобразовательную программу
начального общего образования, разработан в соответствии с:
Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее –
273-ФЗ);
Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденным приказом от 31.05.2021  № 286 Министерства просвещения Российской
Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (далее – ФГОС НОО 21);
Примерной
основной образовательной программой начального общего образования (далее – ПООП
НОО) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 18.03.2022 № 1/22));
Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022  № 569 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021г. № 286;
Примерной
рабочей программой воспитания (далее – ПРПВ) (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022
№ 3/22));
Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115;
Порядком
зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов
освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих
образовательную деятельность, утвержденным приказом Министерства науки и
высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации от 30.07.2020 № 845/369;
Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ, утвержденным приказом Министерства науки и
высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации                   от 05.08.2020 №882/391;
Информационно-методическим
письмом о введении федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего и основного общего образования (письмо Министерства
просвещения Российской Федерации от 15.02.2022 № АЗ-113/03 «О направлении
методических рекомендаций»);
Информационно-методическим
письмом об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и
основного общего образования (письмо Министерства просвещения Российской
Федерации от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 «О направлении методических
рекомендаций»);
Письмом
Министерства просвещения Российской Федерации от 11.11.2021 № 03-1899 «Об
обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями) обучающихся в
2022/23 учебном году»
Санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (образовательная недельная нагрузка,
требования к организации обучения в 1 классе);
Санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (начало и окончание занятий,
продолжительность учебных занятий, учебная нагрузка при пятидневной и
шестидневной учебной неделе, продолжительность выполнения домашних заданий,
шкалы трудности учебных предметов на уровне начального общего, основного
общего, среднего общего образования).
Учебный
план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений, и предусматривает возможность введения
учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы
обучающихся, в том числе этнокультурные.
Обязательная
часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Факультативные
занятия и занятия по программам дополнительного образования распланированы на
дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком организован перерыв продолжительностью
20 минут.
Обучение в 1 классе осуществляется
с соблюдением следующих требований:
учебные
занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе в первую смену,
обучение
в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый,
в ноябре-декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4
урока в день по 40 минут каждый,
в
середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью 40
минут,
предоставляются
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
При
использовании «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии часть уроков (в
соответствии с рабочими программами учителей) проводится в нетрадиционной
форме: целевые прогулки, экскурсии, уроки-театрализации, уроки-игры. Содержание нетрадиционных уроков направлено на
развитие и совершенствование двигательной активности первоклассников.
В
1 классе обучение проводится без балльного оценивания обучающихся и домашних
заданий.
Учебная
нагрузка реализуется в 1-4-х классах в условиях пятидневной учебной недели.
Учебный
план обеспечивает выполнение СанПиН 1.2.3685-21 и предусматривает:
-четырёхлетний
срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1- 4
классов.
-продолжительность
каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом
– не менее 8 недель; для обучающихся в 1-ом классе – дополнительные недельные
каникулы в феврале
-
образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной
недели: для обучающихся 1классов – не превышает 4 уроков, для обучающихся 2-4
классов – 2 дня в неделю – по 4 урока, 3 дня в неделю – по 5 уроков.
-домашние
задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих
пределах: в 1-м – до 1,0 ч, во 2-3-м – до 1,5 ч, в 4-м – до 2 ч (по всем
предметам);
-с
целью умственной и двигательной разгрузки обучающихся 1 классов, между уроками
предусмотрена динамическая пауза продолжительностью в 40 минут (прогулка и
подвижные игры на свежем воздухе, экскурсии, театрализации, игры).
- начало занятий в 8.00 часов.
Между учебными часами предусмотрены перемены от 10 до 20 минут с учетом времени
посещения обучающимися столовой. Продолжительность урока составляет: в 1 классе — 35 мин
(сентябрь — декабрь), 40 мин (январь — май); во 2—4
классах —45 мин, для
2 класса во вторую смену- 40 минут.
Продолжительность
учебного года: 1 классы – 33 учебные недели;  2-4  классы – 34 учебные недели.

Учебная нагрузка:
·
в первых
классах - 21 час,
·
во 2-4-х
классах - 23 часа.
Продолжительность
перемен между уроками составляет 10 минут, одна большая перемена (после 3
урока) - 20 минут. Продолжительность перемены
между урочной и внеурочной деятельностью составляет 30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.
При
реализации образовательных программ с использованием дистанционных
образовательных технологий, электронного обучения расписание занятий
составляется с учетом дневной и недельной динамики умственной работоспособности
обучающихся и трудности учебных предметов. Обучение заканчивается не позднее
18.00 часов. Продолжительность урока 30 минут.
Расписание
учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня
соответствуют действующим санитарным правилам и нормативам.
При
проведении занятий по иностранному языку (2—4 классы) осуществляется деление
классов на две группы.
МОАУ
«СОШ №72» для использования при реализации образовательных программ выбирает:
учебники
из числа входящих в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ
Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254);
учебные
пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки
России от 09.06.2016 № 699).
Основная
образовательная программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МОАУ «СОШ №72» по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом выбора участниками  образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня предлагаемого МОАУ «СОШ №72». Осуществляется в формах, отличных
от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения
театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Организация
занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательной деятельности МОАУ «СОШ №72». Учреждение предоставляет обучающимся возможность выбора широкого
спектра занятий, направленных на их развитие. Внеурочная деятельность
представлена следующими курсами: «Разговор о важном», «Моё Оренбуржье», «Читаем, считаем, наблюдаем»,
«Тропинка в профессию», «Ритмика» (1-2 классы), «Футбол для всех» (3-4 классы),
которые сформированы с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей) и осуществляется посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения.
В
соответствии с ФГОС НОО 21 определены следующие обязательные предметные области
и учебные предметы (учебные модули), которые реализуются в урочной деятельности
в 1-4 классах:
- Русский язык и литературное
чтение (Русский язык, Литературное чтение);
- Родной язык и литературное чтение
на родном языке (Родной язык, Литературное чтение на родном языке);
- Иностранный язык (Иностранный
язык);
- Математика и информатика
(Математика);
- Обществознание и естествознание («Окружающий
мир») (Окружающий мир);
- Основы религиозных культур и
светской этики (Основы религиозных культур и светской этики: учебный модуль:
«Основы светской этики»);
- Искусство (Изобразительное
искусство, Музыка);
- Технология (Технология);
- Физическая культура (Физическая
культура).
Учебный план обеспечивает
преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации, а также
возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков народов
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка.
Изучение родного языка и родной
литературы из числа языков народов Российской Федерации осуществляется в 3
классе по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
При изучении предметной области
«Основы религиозных культур и светской этики» по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся выбран учебный модуль «Основы
светской этики».
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся   часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого МОАУ
«СОШ №72» по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся,  включает в 3 классе учебный предмет «Родной язык», в 1, 2 классах
обеспечивает углубленное изучение математики за счет увеличение учебных
часов, отводимых на изучение математики.
Проведение 3 урока физической культуры осуществляется за счет
курсов внеурочной деятельности: в 1-2 классах «Ритмика», в 3-4 классах
«Футбол».
Продолжительность
учебного года при получении начального общего образования составляет 34 недели,
в 1 классе — 33 недели.

Учебный
план начального общего образования
для
1 классов на 2022-2023 учебный год

Предметная
  область

Учебные
  предметы, классы

Количество
  часов в неделю

Всего

Количество
  учебных занятий за 4 учебных года

I

II

III

IV

Обязательная
  часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

5

5

5

5

20

675

Литературное чтение

4

4

4

4

16

540

Родной язык и литературное чтение на родном
  языке

Родной язык (русский)

-

-

0,5

-

0,5

17

Литературное чтение на родном языке
  (русском)

-

-

0,5

-

0,5

17

Иностранный язык

Иностранный язык

-

2

2

2

6

204

Математика и информатика

Математика

4

5

4

4

17

574

Обществознание и естествознание (Окружающий
  мир)

Окружающий мир

2

2

2

2

8

270

Основы регилиозных культур и светской
  этики

Основы регилиозных культур и светской
  этики

-

-

-

1

1

34

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

135

Музыка

1

1

1

1

4

135

Технология

Технология

1

1

1

1

4

135

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

8

270

Итого

20

23

23

23

89

3006

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

1

33

Итого

21

23

23

23

90

3039

Учебный
план начального общего образования
для
2 классов на 2022-2023 учебный год

Предметная
  область

Учебные
  предметы, классы

Количество
  часов в неделю

Всего

Количество
  учебных занятий за 4 учебных года

I

II

III

IV

Обязательная
  часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

4

5

5

5

19

642

Литературное чтение

4

4

4

4

16

540

Родной язык и литературное чтение на
  родном языке

Родной язык (русский)

0,5

-

-

-

0.5

16.5

Литературное чтение на родном языке
  (русском)

0,5

-

-

-

0.5

16.5

Иностранный язык

Иностранный язык

–

2

2

2

6

204

Математика и информатика

Математика

4

4

5

4

17

574

Обществознание и естествознание
  (Окружающий мир)

Окружающий мир

2

2

2

2

8

270

Основы регилиозных культур и светской
  этики

Основы регилиозных культур и светской
  этики

–

-

-

1

1

34

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

135

Музыка

1

1

1

1

4

135

Технология

Технология

1

1

1

1

4

135

Физическая культура

Физическая культура

3

2

2

2

9

303

Итого

21

22

23

23

89

3005

Часть, формируемая
  участниками образовательных отношений

1

1

34

Итого

21

23

23

23

90

3039

Учебный
план начального общего образования
для
3 классов на 2022-2023 учебный год

Предметная
  область

Учебные
  предметы, классы

Количество
  часов в неделю

Всего

Количество
  учебных занятий за 4 учебных года

I

II

III

IV

Обязательная
  часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

4

4

5

5

18

608

Литературное чтение

4

4

4

4

16

540

Родной язык и литературное чтение на
  родном языке

Родной язык (русский)

0,5

0,5

0

-

1

33,5

Литературное чтение на родном языке (русском)

0,5

0,5

0

-

1

33,5

Иностранный язык

Иностранный язык

–

2

2

2

6

204

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

16

540

Обществознание и естествознание
  (Окружающий мир)

Окружающий мир

2

2

2

2

8

270

Основы регилиозных культур и светской
  этики

Основы регилиозных культур и светской
  этики

–

-

-

1

1

34

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

135

Музыка

1

1

1

1

4

135

Технология

Технология

1

1

1

1

4

135

Физическая культура

Физическая культура

3

3

2

2

10

337

Итого

21

23

22

23

89

3005

Часть, формируемая
  участниками образовательных отношений

1

1

34

Итого

21

23

23

23

90

3039

Учебный
план начального общего образования
для
4 класса на 2022-2023 учебный год

Предметная
  область

Учебные
  предметы, классы

Количество
  часов в неделю

Всего

Количество
  учебных занятий за 4 учебных года

I

II

III

IV

Обязательная
  часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

4

4

4

5

17

574

Литературное чтение

4

4

4

4

16

540

Родной язык и литературное чтение на
  родном языке

Родной язык (русский)

0,5

0,5

0,5

-

1,5

50,5

Литературное чтение на родном языке
  (русском)

0,5

0,5

0,5

-

1,5

50,5

Иностранный язык

Иностранный язык

–

2

2

2

6

204

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

15

540

Обществознание и естествознание
  (Окружающий мир)

Окружающий мир

2

2

2

2

8

270

Основы регилиозных культур и светской
  этики

Основы регилиозных культур и светской
  этики

–

-

-

1

1

34

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

135

Музыка

1

1

1

1

4

135

Технология

Технология

1

1

1

1

4

135

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

2

11

371

Итого

21

23

23

23

90

3039

Часть, формируемая
  участниками образовательных отношений

-

Итого

21

23

23

23

90

3039

Формы промежуточной аттестации  урочной
деятельности

Класс

Предмет

Форма
  аттестации

1
  класс

Русский язык

Итоговая
  контрольная работа

Математика

Итоговая
  контрольная работа

Окружающий мир

Итоговая
  контрольная работа

Музыка

Итоговое
  тестирование

Изобразительное
  искусство

Индивидуальная
  творческая работа

Физическая культура

Комплексная
  работа

Технология

Индивидуальная
  творческая работа

2
  класс

Русский язык

Итоговая
  контрольная работа

Литературное чтение

Итоговая
  контрольная работа

Иностранный язык

Комплексная
  контрольная работа

Математика

Итоговая
  контрольная работа

Окружающий мир

Итоговая
  контрольная работа

Музыка

Итоговое
  тестирование

Изобразительное
  искусство

Индивидуальная
  творческая работа

Физическая культура

Комплексная
  работа

Технология

Индивидуальная
  творческая работа

3
  класс

Русский язык

Итоговая
  контрольная работа

Литературное чтение

Итоговая
  контрольная работа

 Родной язык
  (русский)

Итоговая
  контрольная работа

Литературное чтение
  на родном языке (русском)

Итоговая
  контрольная работа

Иностранный язык

Комплексная
  контрольная работа

Математика

Итоговая
  контрольная работа

Окружающий мир

Итоговая
  контрольная работа

Музыка

Итоговое
  тестирование

Изобразительное
  искусство

Индивидуальная
  творческая работа

Физическая культура

Комплексная
  работа

Технология

Индивидуальная
  творческая работа

4
  класс

Русский язык

Итоговая
  контрольная работа

Литературное чтение

Итоговая
  контрольная работа

Иностранный язык

Комплексная
  контрольная работа

Математика

Итоговая
  контрольная работа

Окружающий мир

Итоговая
  контрольная работа

Музыка

Итоговое
  тестирование

Изобразительное
  искусство

Индивидуальная
  творческая работа

Физическая культура

Комплексная
  работа

Технология

Индивидуальная
  творческая работа

ОРКСЭ

Индивидуальная
  творческая работа

Направление
  деятельности

Форма
  аттестации (выставки, спектакли, концерты, соревнования, турниры, конференции
  и др).

Сроки

Информационно-
  просветительские  занятия патриотической,  гражданско-патриотической, духовно-нравственной,
  краеведческой и экологической направленности

викторины,
  проекты

апрель

Занятия
  по формированию познавательной, научной, исследовательской,
просветительской
  направленности

научно-практическая
  конференция проекты, турниры

май

Занятия
  по форомированию оздоровительной и спортивной направленности

соревнования,
  викторины

апрель

Занятия,
  направленные
на
  удовлетворение интересов
и
  потребностей обучающихся
художественной,
  эстетической направленности в области искусств, художественного творчества
  разных видов и жанров

выставка,
  концерт

май

По
итогам заполняется портфолио обучающихся.
Внеурочная
деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором
участников образовательных отношений. Содержание данных занятий сформировано с
учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и
осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной
системы обучения.

3.2.
Календарный учебный график МОАУ «СОШ №72»
МОАУ
«СОШ №72» работает на основании лицензии на осуществление образовательной
деятельности № Л035-01248-56/00206254 и свидетельства о государственной
аккредитации, выданного 23.01.2020, серия 56А01 №0004090, рег. №2454.
 В
2022-2023 уч. г. учебная нагрузка в 1-4 классах реализуется в условиях пятидневной
учебной недели Длительность урока: 2-4 классы -45 мин, 2бкласс -40 мин, 1
классы- 35 мин 1,2 четверти; 40 минут -3, 4 четверти
Расписание
звонков
1
смена

Урок

Время

Длительность
  перемены

1

8:00
  – 8:45

20
  мин.

2

9:05
  – 9:50

20
  мин.

3

10:10
  – 10:55

20
  мин.

4

11:15
  – 12:00

20
  мин.

5

12:20
  – 13:05

10
  мин.

6

13:15
  - 14:00

5
  мин.

7

14:05
  – 14:50

2
смена (2 «Б» класс)

Урок

Время

Длительность
  перемены

1

14:00
  – 14:40

20
  мин.

2

15:00
  – 15:40

10
  мин.

3

15:50
  – 16:30

5
  мин.

4

16:35
  – 17:15

5
  мин.

5

17:20
  – 18:00

1
класс

Урок

Время

Длительность
  перемены

1

08.00-
  08.35

20
  мин.

2

08.55-
  09.30

09.30-10.10-
  динамическая пауза

3

10.10-10.45

15
  мин.

4

11.00-11.35

10
  мин

5

11.45-
  12.20

Продолжительность учебного года, сроки промежуточной аттестации

Этап образовательного процесса

Класс

1

2-4

Начало учебного года

1 сентября 2022 года

Продолжительность учебного года

33 недели

34 недели

Промежуточная аттестация

15-31 мая

Окончание учебного года

31 мая 2023 года

Сроки и продолжительность
каникул

Каникулы

Сроки каникул

Кол-во дней

Начало занятий

Дата начала

День недели

Дата окончания

День недели

Дата

День

Осенние

29.10.22

сб

06.11.22

вск

9

07.11.22

пн

Зимние

30.12.22

пт

09.01.23

пн

11

10.01.23

вт

Весенние

25.03.23

сб

03.04.23

пн

10

04.0423

вт

Дополнительные (1 класс)

13.02.23

пн

19.02.23

вск

7

20.02.23

пн

Сменность учебных занятий: классы обучаются в две смены

1 смена

2 смена

1а,1б,
  1в
2а,2б,
  2в, 2г
3а,3в
4а,4б,
  4в

2б

3.3. план внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Под внеурочной деятельностью следует
понимать образовательную деятельность, направленную на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является
неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы.
Назначение
плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и
развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности в МОАУ «СОШ №72» сформирован с учетом предоставления
права участникам образовательных отношений выбора направления и содержания
учебных курсов.
Основными
задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1) поддержка
учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения
программы начального общего образования;
2) совершенствование
навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в разновозрастной
школьной среде;
3) формирование
навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа
жизни;
4) повышение
общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
5) развитие
навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление
умений командной работы;
6) поддержка
детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
7) формирование
культуры поведения в информационной среде.
При
реализации плана внеурочной деятельности должна быть предусмотрена
вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся. В зависимости от задач на каждом этапе
реализации примерной образовательной программы количество часов, отводимых на
внеурочную деятельность, может изменяться.
План
внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и
потребностей, обучающихся через организацию внеурочной деятельности и направлен
на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования. Внеурочная
деятельность организуется по направлениям развития личности:
-
спортивно-оздоровительное
-
духовно-нравственное
-
социальное
-
общеинтеллектуальное
-
общекультурное
Внеурочная
деятельность может быть организована по видам: игровая, познавательная,
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное
общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная
преобразующая добровольческая деятельность); техническое творчество, трудовая
(производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско- краеведческая деятельность.
Выбор форм
организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
целесообразность
использования данной формы для решения поставленных задач конкретного
направления;
преобладание
практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное участие
обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
учет
специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
использование форм
организации, предполагающих использование средств ИКТ.
Формы организации внеурочной деятельности:
учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования; общественно полезные практики и др
Содержание данных занятий формируется с учетом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения.
Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной
недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни. Часы,
отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения
общественно-полезных практик, исследовательской деятельности, реализации  образовательных
проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, и других
мероприятий.
К участию
во внеурочной деятельности привлекаются организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. Поэтому внеурочная деятельность
проходит не только в помещении МОАУ «СОШ №72», но и на территории других
учреждений (организаций), участвующих во внеурочной деятельности (спортивный
комплекс, музей, театр и тд)
Внеурочная
деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания
условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности и дополнительного образования строится на использовании единых
форм организации.
Координирующую
роль в организации внеурочной деятельности выполняет классный руководитель,
который взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему
отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, а
также завуч начальных классов, заместитель директора по учебно-воспитательной
работе.
План
внеурочной деятельности в МОАУ «СОШ №72» 1-4 классы

Направление внеурочной
деятельности

Название

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Информационно-
  просветительские  занятия патриотической,  гражданско-патриотической, духовно-нравственной,
  краеведческой и экологической направленности

 «Разговоры
о
  важном»

1

1

1

1

«Моё
  Оренбуржье»

1

1

1

1

Исследовательская
  деятельность,
олимпиады,
  конкурсы
(нерегулярные)

1

1

Экскурсии
(нерегулярные)

1

1

1

1

Занятия
  по формированию познавательной, научной, исследовательской,
просветительской
  направленности

Правила
  дорожного движения

0,5

0,5

0,5

0,5

«Читаем,
  считаем, наблюдаем»

0,5

0,5

0,5

0,5

«Тропинка
  в профессию»

0,5

0,5

1

1

Занятия
  по форомированию оздоровительной и спортивной направленности

«Разговоры
  о правильном питании»

0,5

0,5

0,5

0,5

«Футбол для всех»

0,5

0,5

«Ритмика»

0,5

0,5

Шахматы

1

1

Игры,
  соревнования, турниры, дни здоровья, беседы о ЗОЖ (нерегулярные)

0,5

0,5

1

1

Занятия,
  направленные
на
  удовлетворение интересов
и
  потребностей обучающихся
художественной,
  эстетической направленности в области искусств, художественного творчества
  разных видов и жанров

Театр
  слова «Гномики»

1

1

Театральная
  студия «Непоседы

1

1

Классные часы, концерты, акции,
  праздничные мероприятия, экскурсии по воспитательному плану школы
(нерегулярные)

1

1

1

1

Всего
  за неделю

 9

9

 10

10

Годовой план внеурочной
деятельности

Направление внеурочной
деятельности

Название

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Информационно-
  просветительские  занятия патриотической,  гражданско-патриотической, духовно-нравственной,
  краеведческой и экологической направленности

 «Разговоры
о
  важном»

33

34

34

34

«Моё
  Оренбуржье»

33

34

34

34

Исследовательская
  деятельность,
олимпиады,
  конкурсы
(нерегулярные)

34

34

Экскурсии
(нерегулярные)

33

34

34

34

Занятия
  по формированию познавательной, научной, исследовательской,
просветительской
  направленности

Правила
  дорожного движения

16,5

17

17

17

«Читаем,
  считаем, наблюдаем»

16,5

17

17

17

«Тропинка
  в профессию»

16,5

17

34

34

Занятия
  по форомированию оздоровительной и спортивной направленности

«Разговоры
  о правильном питании»

16,5

17

17

17

«Футбол для всех»

17

17

«Ритмика»

16,5

17

Шахматы

33

34

Игры,
  соревнования, турниры, дни здоровья, беседы о ЗОЖ (нерегулярные)

16,5

17

34

34

Занятия,
  направленные
на
  удовлетворение интересов
и
  потребностей обучающихся
художественной,
  эстетической направленности в области искусств, художественного творчества
  разных видов и жанров

Театр
  слова «Гномики»

33

34

Театральная
  студия «Непоседы

34

34

Классные часы, концерты, акции,
  праздничные мероприятия, экскурсии по воспитательному плану школы
(нерегулярные)

33

34

34

34

За
  год

297

306

 340

340

Всего

1283
  часа

3.4  КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Пояснительная
записка
Календарный план воспитательной работы составлен на 2022-2023
учебный год. Календарный план разрабатывался в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях
календарного плана основывается на принципах добровольности, взаимодействия
обучающихся разных классов и параллелей, совместной со взрослыми посильной
ответственности за их планирование, подготовку, проведение и анализ.
В календарный план воспитательной работы
включены мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами
исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере
образования, в том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам
и событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских
мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными общественными объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в
связи с происходящими в работе МОАУ «СОШ №72»изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т. п.
2022 год- Год народного искусства и нематериального культурного
наследия России
             2023 год – Год педагога наставника

Мероприятия

Классы

Дата проведения

Ответственные

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Работа с классным коллективом

Тематический классный час:

1-11

1 раз в месяц

Классные руководители

Информационный классный час.
ПДД

1-11

1 раз в месяц

Классные руководители

Информационный классный час. ЗОЖ.

1-11

1 раз в месяц

Классные руководители

Классные коллективные творческие дела

1-11

Согласно планам
ВР кл. руководителей

Классные руководители

Реализация программы внеурочной деятельности с классом

1-11

Два раза в
  неделю

Кл.
  руководители Родительские комитеты

Экскурсии

1-11

Согласно
  планам ВР кл. руководителей

Классные руководители Родительские комитеты

Изучение классного коллектива

5–9

В течение
учебного года

Классные руководители

Адаптация пятиклассников

5

Октябрь Январь

Классные руководители Педагог-психолог

Тематические классные часы (по календарю образовательных событий)

«День Знаний», «День Мира»

1-11

01.09

Администрация Классные руководители Педагоги-организаторы

Классный час, посвященный Дню солидарности в борьбе с
  терроризмом. 03.09

1-11

сентябрь

Классные руководители
Педагоги-организаторы

Классный час
«День
народного единства». 04.11

1-11

ноябрь

Классные руководители

Международный день
  толерантности. 16.11

1-11

ноябрь

Классные руководители
  Медработник

«Когда душа умеет видеть - услышать
  сердце поспешит», посвященный Дню инвалидов.
День
  неизвестного солдата 03.12

5–9

декабрь

Классные руководители
Педагоги-организаторы

День героев Отечества 09.12

1-11

декабрь

Классные руководители
 Зам.
  директора по ВР

День Конституции Российской
  Федерации

5-11

декабрь

Классные руководители
Педагоги-организаторы

Единый урок
мужества, посвященный Дню
  полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады 27.01

1–11

январь

Классные руководители Зам. директора по ВР

День российской науки. 8.02

1–11

февраль

Классные руководители

День
  защитника Отечества
23.02

1–11

февраль

Классные руководители
Педагоги-организаторы

Международный
  день борьбы с наркоманией и наркобизнесом. 01.03

5-11

март

Классные руководители Соц. педагог

Международный женский день.
08.03

1–11

март

Классные руководители Педагоги-организаторы

День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы». 12.04

1–11

апрель

Классные руководители
Педагоги-организаторы

День Победы
«Этих дней не смолкнет слава!». 09.05

1–11

май

Зам.
  директора по ВР
Педагоги-организаторы

Индивидуальная работа
с обучающимися

Индивидуальные беседы с обучающимися

1-11

По мере необходимости

Классные руководители
  Учителя предметники

Индивидуальная образовательная траектория

Ведение
  портфолио с обучающимися класса

2-11

В течение года

Классные руководители

Работа
с учителями-предметниками в классе

Консультации с учителями-
  предметниками

5–11

Еженедельно

Классные руководители
  Учителя-предметники

Работа
с родителями обучающихся или их законными представителями

Заседание родительского комитета класса

1-11

Один раз в четверть

Классные руководители Родительский комитет

Классные родительские собрания

1-11

Согласно планам кл. руководителей

Классные руководители Администрация

ШКОЛЬНЫЙ УРОК

Оформление стендов
  (предметно-эстетическая среда,
  наглядная агитация школьных стендов предметной направленности)

1-11

В течение года

Учителя-предметники

Игровые формы учебной деятельности

1-11

В течение года

Учителя-предметники Зам. директора по УВР

Интерактивные формы учебной деятельности

1-11

В течение года

Учителя-предметники Зам. директора по УВР

Музейные уроки

1-11

В течение года

Зам. директора по ВР
Руководитель музейной комнаты «Память»

Содержание уроков

1-11

В течение года

Учителя-предметники Зам. директора по УВР

Школьная
  научно-практическая конференция

1-11

Апрель

Учителя-предметники Зам. директора по УВР

Сентябрь

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций)

5–11

01.09

Классные руководители Учителя ОБЖ
Зам.
директора по ВР

Международный день распространения
  грамотности (информационная минутка на уроке
  русского языка)

1–11

08.09

Учителя русского языка и литературы
Зам.
директора по ВР

Октябрь

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (приуроченный ко Дню гражданской обороны Российской Федерации)

5–11

04.10

Педагог-организатор
  ОБЖ
Зам. директора по ВР
Зам. директора по КБ

Ноябрь

День рождения Ф.М. Достоевского
  (информационная минутка на уроке
  литературы)

5–11

11.11

Учителя русского языка и литературы

День
  начала Нюрнбергского процесса (минутка информации на уроках истории и обществознания)

7–9

20.11

Учителя истории и обществознания

Декабрь

День рождения Н.А. Некрасова
  (информационная минутка на уроках
  литературы)

5–11

10.12

Учителя русского языка и литературы

Февраль

Интерактивные уроки родного русского языка
к Международному дню родного
  языка

1–11

21.02

Учителя русского языка и литературы

Март

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ»(приуроченный к празднованию
  Всемирного
  дня гражданской обороны)

1–11

01.03

Учителя
  ОБЖ Зам. директора по ВР
Ученическое самоуправление

Всемирный день иммунитета (минутка информации на уроках биологии)

5–9

01.03

Учителя биологии Зам. директора по ВР Медсестра

Апрель

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (День
пожарной охраны)

1–11

30.04

Учителя
  ОБЖ Зам. директора по ВР

Май

День славянской письменности и культуры

1–11

24.05

Учителя русского языка Зам. директора по ВР

КУРСЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
  ОБРАЗОВАНИЕ

Общеинтеллектуальное направление

«Робототехника»

5–6

Согласно
  расписанию занятий

Педагоги  информатики

«Шахматы»

1-4

Согласно расписанию занятий
кружка

Педагог
дополнительного
образования

«Увлекательные
  шашки»

5-8

Согласно расписанию занятий

Педагог школы

«Финансовая
  грамотность»

10-11

Согласно
  расписанию занятий

Педагог школы

Общекультурное направление

«Классные часы»

1-11

Согласно
  расписанию занятий
  ВД

Классные руководители

«Лепная Экосказка»

1-4

Согласно расписанию занятий
  кружка

Педагог
  дополнительного образования

Вокально - эстрадная студия
  «Палитра»

1–9

Согласно расписанию занятий
  кружка

Педагог
  дополнительного образования

Вокальная группа «Капель»

6-7

Согласно расписанию занятий
  кружка

Педагог музыки

«Музейное дело»

5–9

Согласно
  расписанию занятий

Руководитель музейной
  комнаты «Память»

Социальное направление

ЮИД «Примерный пешеход»

3-4

Согласно
  расписанию занятий

Педагог - организатор

ДЮП
  «Огнеборцы»

5-7

Согласно
  расписанию занятий

Педагог - организатор

«Юнармия»

7–9

Согласно
  расписанию занятий

Педагог-организатор ОБЖ

Волонтерский
  отряд «Лига добра»

4-10

Согласно
  расписанию

Руководитель отряда

PROмедиа

7-11

Согласно
  расписанию занятий

Педагог- организатор

Спортивно-оздоровительное направление

Баскетбол
  (девочки)

4-8

Согласно
  расписанию занятий
  секции

Тренер секции

«Разговоры о
  правильном питании»
«Формула
  правильного питания»

1-11

Согласно расписанию

Классный руководитель

Баскетбол
  (мальчики)

1-4

Согласно
  расписанию занятий
  секции

Тренер секции

Футбол

3–7

Согласно
  расписанию занятий
  секции

Тренер секции

Легкая атлетика

3–7

Согласно
  расписанию занятий
  секции

Тренер секции

Лыжные гонки

3–7

Согласно
  расписанию занятий
  секции

Тренер секции

Стрельба

5- 9

Согласно
  расписанию занятий
  секции

Тренер секции

Духовно-нравственное направление

«Моё Оренбуржье»

1-11

Согласно
  расписанию занятий
  ВД

Педагоги внеурочной
  деятельности

Театр слова «Гномики»

1-10

Согласно
  расписанию занятий
  кружка

Педагог дополнительного
  образования

Театральная студия «Непоседы»

1-8

Согласно
  расписанию занятий
  кружка

Педагоги
  дополнительного образования

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

В течение года

Общешкольный родительский комитет

1–11

Четыре раза в год

Директор
Зам.
  директора по ВР

Родительский всеобуч

1–11

Ежемесячно

Зам.
  директора по ВР Классные руководители

Консультации с
  психологом

1–11

По
  графику

Психолог

Индивидуальные встречи с администрацией

1–11

По запросу

Администрация

Сентябрь

Ярмарка дополнительного
  образования

1–11

Сентябрь

Зам. директора по ВР

Ярмарка курсов внеурочной деятельности

1–11

Сентябрь

Зам. директора по УВР Зам.
  директора по ВР

«Проблемы адаптации»

5

Сентябрь

Зам. директора по УВР Психолог

Октябрь

«Итоги
адаптации в 5-х
классах»

5

Октябрь

Зам. директора по УВР Зам. директора по
  ВР Педагог-психолог Классные руководители 5-х классов

Ноябрь

День матери

1–7

До 26.11

Классные руководители
Зам. директора по ВР

«Простые правила безопасности в интернете»

1–7

Ноябрь

Зам.
  директора по ВР Учитель информатики

Декабрь

«Готовимся к ОГЭ»

9

Декабрь, февраль

Зам.
  директора по УВР Психолог

Январь

Беседа
  со специалистом по профилактике наркозависимости

6–11

Январь

Зам. директора по ВР

Февраль

Мероприятие ко Дню защитника Отечества

1–11

Февраль

Классные руководители
Педагоги-организаторы

Март

Международный женский день

1–11

Март

Классные руководители

САМОУПРАВЛЕНИЕ

В течение года

Заседание ученического самоуправления
«Совета
  старшеклассников»

9–11

Один раз в неделю

Зам. директора по ВР

Школьная служба примирения

5–11

Один раз в неделю

Психолог

Школьный
  медиацентр (пресс-центр, школьное радио, видеостудия, техподдержка)

5–11

Один раз в неделю

Педагог - организатор

Участие в планировании, организации,
  анализе школьных ключевых дел и иных мероприятий

5–11

В соответствии с планом
  мероприятий

Совет
  старшеклассников

Сентябрь

Эколого-благотворительный проект
«Крышечки спешат на помощь»

5–11

Сентябрь, май

Волонтеры
Совет старшеклассников

Экологический проект
«У батарейки две жизни!»

5–11

Сентябрь, январь,
  май

Волонтеры
Совет старшеклассников

Экологическая акция
«Сдай
макулатуру – спаси
дерево!»

5–11

Сентябрь, апрель

Волонтеры
Совет старшеклассников

Выборы в органы классного самоуправления

5–11

02.09–17.09

Классные руководители

Октябрь

День
  самоуправления (в рамках Дня учителя)

5–11

05.10

Волонтеры
Совет старшеклассников

Благотворительная акция
«Доброе
  сердце»
( в рамках Дня
  пожилого человека)

5–11

26.10–30.10

Зам.
директора по ВР
Волонтеры
Совет старшеклассников

Декабрь

«Новогодний
  калейдоскоп»

5–11

20.12-23.12

Зам.
директора по ВР
Волонтеры
Совет старшеклассников

Февраль

«День защитника Отечества»

5–11

20.02-25.02

Зам.
директора по ВР
Волонтеры
Совет старшеклассников

Март

«Международный женский день»

5–11

04.03–08.03

Зам.
директора по ВР
Волонтеры
Совет старшеклассников

Апрель

«День смеха»

5–11

01.04

Школьный медиацентр
Совет старшеклассников

Май

Проект «Наследники Великой
  Победы»

5–11

21.04

Замдиректора по ВР Школьный медиацентр
Совет старшеклассников

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

В течение года

Циклы
профориентационных часов
  общения «Профессиональное самоопределение»

5–10

Один
  раз в месяц на параллель по отдельному плану

Замдиректора по ВР
  Психолог
Классный руководитель

Индивидуальные
  консультации для учащихся и родителей с психологом

8–11

По индивидуальной
  договоренности

Психолог

Профориентационные экскурсии по отдельному плану

5–11

В течение года

Зам. директора по ВР Психолог

Октябрь

Онлайн-тестирование

8–11

Октябрь

Психолог Специалист IT

Ноябрь

Клуб интересных встреч

7–10

Ноябрь

Зам.
директора по ВР Психолог

Декабрь

Беседа
из цикла
«Жизнь
замечательных людей»

8–11

Декабрь

Классные руководители Зам. директора по ВР

Январь

Клуб интересных встреч «Новые
  тенденции в мире профессий»

5–9

Январь

Зам.
директора по ВР
Общешкольный родительский комитет

Февраль

Игра «Собеседование с работодателем»

8

Февраль

Зам. директора по ВР Психолог

Март

Клуб
интересных встреч
«Встреча с представителями вузов»

8–11

Март

Зам.
директора по ВР
Общешкольный родительский комитет

Апрель

Клуб интересных встреч
«Профессия
  – директор благотворительного фонда»

5–7

Апрель

Зам. директора по ВР Психолог

Май

Квест «Лидеры будущих изменений»

5–10

Май

Зам. директора по ВР Психолог

КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА

В течение года

Проект «Наследники Великой Победы»

1–11

Сентябрь–май
  по отдельному плану

Зам. директора по ВР

Эколого-благотворительная акция
«Доброе сердце», «Крышечки спешат на помощь»

1–11

Сентябрь–май

Зам. директора по ВР
Волонтёры

Сентябрь

Неделя безопасности дорожного движения

1–11

25.09–29.09

Зам. директора по ВР
  Педагог-организатор  ОБЖ

Октябрь

День
учителя.
Международный день учителя

1–11

05.10

Зам. директора по ВР Школьный медиацентр
Совет
  старшеклассников
Педагог-
  организатор

Ноябрь

Благотворительная акция
«Доброе
  сердце» к Международному Дню доброты

1–11

10.11–18.11

Замдиректора по ВР Классные руководители Педагог - организатор

Декабрь

Акция «Доброе сердце». Зимняя благотворительная акция, посвященная
Международному дню
  инвалидов

1–11

03.12

Зам.
директора по ВР
Волонтеры
Совет старшеклассников

Январь

Благотворительная акция «Забота. Друзья
  наши меньшие», в защиту бездомных животных

1-11

10.01-30.01

Зам.
директора по ВР
Волонтеры
Совет старшеклассников

Февраль

Масленица

1–4

28.02

Классные руководители
Педагог- организатор

«А ну – ка мальчики», посвященный Дню защитника Отечества

1–11

16.02-22.02

Зам.
директора по ВР
       Волонтеры
Совет старшеклассников

Март

Мероприятия к Международному
  женскому дню

1–11

07.03

Зам.
директора по ВР
Волонтеры
Совет
  старшеклассников

Апрель

Школьная научно-практическая
  конференция

2–11

До 30 апреля

Зам.
директора по УВР
Руководители МО

Май

Проект «Наследники Великой Победы»

8–11

До 9 мая

Зам. директора по ВР Классные руководители Школьный медиацентр

ДЕТСКИЕ
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ. РДШ.
ВОЛОНТЕРСКАЯ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

В течение года

Экскурсии в школьный музей
«Память»

1–11

По графику

Руководитель музейной комнаты
Педагог
  - организатор

Фото и видеоотчеты об акциях и поездках

4–11

По мере проведения

Волонтеры
Школьный
медиацентр

Эколого-благотворительный акция
«Крышечки спешат на помощь»

1–11

В течение года

Волонтеры
«Лига добра»

Экологический социальный проект
«У батарейки две жизни!»

1–11

В течение года

Классные руководители
Волонтеры

Экологический социальная акция
«Сдай макулатуру – спаси дерево!»

1–11

В течение года

Классные руководители
Волонтеры

Заседание
  актива РДШ

5–11

Один раз в неделю

Куратор РДШ

Сентябрь

Выбор актива РДШ

5–11

10.09-15.09

Куратор РДШ

Октябрь

День единых действий. «День Учителя»

5–11

05.10

Волонтеры
Актив РДШ

День единых действий. «День пожилого
  человека»

5–11

01.10

Волонтеры
Актив РДШ

Ноябрь

День единых действий. День Народного
  единства

5-11

04.11

Актив РДШ

День единых действий. Всемирный день
  Ребенка

5-11

20.11

Актив РДШ

Акция «Накорми птиц»

1-11

Ноябрь

Волонтеры

Декабрь

День единых действий РДШ. День Героев
  Отечества

5-11

09.12

Актив РДШ

День единых действий РДШ. Детский
  референдум

5-11

Декабрь

Актив РДШ

Январь

«Мы в ответе за тех, кого приручили»:
  сбор корма, лекарств и тд. для бездомных животных, помощь приюту

1-11

10.01-30.01

Актив РДШ
Волонтеры

Февраль

Всероссийская акция, посвященная Дню
  защитника Отечества в формате «Дней единых действий РДШ»

5–11

Февраль

Актив РДШ
Волонтеры

Март

День единых
  действий РДШ. 8 марта

5-11

07.03

Актив РДШ
Волонтеры

День единых
  действий РДШ. 18 марта

5-11

18.03

Актив РДШ
Волонтеры

День единых
  действий РДШ. 27марта
Всемирный день
  театра

5-11

27.03

Актив РДШ
Волонтеры

Апрель

День единых
  действий РДШ. День здоровья

1–11

07.04

Актив РДШ
Волонтеры

День единых
  действий РДШ. День космонавтики

1-11

12.04

Актив РДШ
Волонтеры

Май

День единых
  действий РДШ. «День Победы»

5-11

До 09.05

Актив РДШ
Волонтеры

День единых
  действий РДШ. « День детских организаций»

5-11

19.05

Актив РДШ
Волонтеры

ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА

В течение года

Выпуск газеты «ШИК»

5–11

Один раз в триместр

 Педагог - организатор Редколлегия газеты

PROмедиа

5–11

В соответствии с планом ШИК

Педагог - организатор

Выпуск тематических
  видеороликов к значимым событиям

5–11

В соответствии с планом школьных мероприятий

Педагог - организатор

Сентябрь

Конкурс видеороликов «Нашей школе 35!»

2–11

01.09-25.09

Зам.
  директора по ВР Школьный медиацентр

Октябрь

К Международному дню школьных библиотек.

4–11

25.10

Зам.
  директора по ВР Школьный медиацентр

Декабрь

Выпуск общешкольной газеты
 ко Дню Героев
  Отечества

5–11

09.12

Школьный медиацентр

Конкурс
  видеороликов «Скоро, скоро Новый год!»

5–11

01.12 -
  20.12

Школьный медиацентр

Январь

В формате клуба
  интересных встреч «Новые тенденции в мире профессий» «Конвейер профессий

9-11

Январь

Педагог- организатор
Школьный медиацентр

Февраль

Выпуск
  общешкольной газеты
ко
  Дню защитника Отечества

5-11

Февраль

Школьный медиацентр

Март

Участие в городском
  конкурсе видеофильмов  и слайд – фильмов «Мир в руках ребёнка»

5-11

До 20.03

Школьный медиацентр

Май

Выпуск общешкольной газеты к Дню Победы

5-11

До 06.05

Школьный медиацентр

Видеоролик «До
  свидания, школа!»

5-11

Май

Школьный медиацентр

ЭКСКУРСИИ, ПОХОДЫ

Походы в театры, на выставки, в кино и тд.

1–11

В течение года

Классные руководители

Экскурсии

1–11

В течение года

Классные руководители

Экскурсии по патриотической
  тематике, профориентации

1–11

В течение года

Зам. директора по ВР Классные руководители Педагоги-организаторы

Сентябрь

Музей истории  пожарной
  безопасности

5–6

Сентябрь

Зам. директора по ВР Классный руководитель

Музей
  Черномырдина

7

Сентябрь

Классный руководитель

Музей истории Оренбурга

1-4

Сентябрь

Классный руководитель

Октябрь

Оренбургский губернаторский
  историко-краеведческий музей

9-11

Октябрь

Зам. директора по ВР Классный руководитель

Музей
  Черномырдина

8

Октябрь

Классный руководитель

Ноябрь

Музей истории Оренбурга

5-6

Ноябрь

Классный руководитель

Музей-квартира семьи Ростроповичей

7

Ноябрь

Классный руководитель

Декабрь

Оренбургский областной музей
  изобразительных искусств

8, 10

Декабрь

Классный руководитель

Январь

Музей-гауптвахта имени
 Т. Г. Шевченко

7

Январь

Классный руководитель

Оренбургский губернаторский
  историко-краеведческий музей

1-4

Январь

Классный руководитель

Февраль

Народный музей защитников Отечества

5-10

Февраль

Классный руководитель

Март

Галерея «Оренбургский пуховый платок»

1-4

Март

Классный руководитель

Оренбургский областной музей
  изобразительных искусств

5-8

Март

Педагог-организатор
Классный руководитель

Апрель

Мемориальный музей-квартира Юрия и Валентины Гагариных

5-7

Апрель

Классный руководитель

 Музей космонавтики

1-4

Апрель

Педагог-организатор
Классный руководитель

Май

Вахты памяти
у мемориалов погибшим в годы
  ВОВ

9- 11

Май

Замдиректора по ВР
Педагог-организатор ОБЖ

Выставочный комплекс «Салют, Победа!»

1-11

Май

Классные руководители
  Родительский комитет

  Модуль «Безопасность жизнедеятельности»

В течение года

Знакомство учащихся с уставом, своими обязанностями и
  правами.

1–11

Сентябрь

Администрация
Классные руководители

Проведение родительских собраний по
  вопросам профилактики безнадзорности,
  беспризорности, правонарушений, наркомании
  среди обучающихся

5-11

В течение года

Администрация
Классные руководители

Специалисты

Беседы
  с учащимися на классных часах по темам:
1.
  «Уголовная, административная
  ответственность
несовершеннолетних»
  2.«Проступок, правонарушение, преступление»,
3.  «Опасные игры»
4.  «Безопасный интернет».
5.  «
  Способы решения конфликтных ситуаций»

1–11

1 раз в четверть

Классные
  руководители
Социальный педагог

Организация выставки книг по теме: «Знай
  и соблюдай закон».

1–11

Октябрь

Заведующая библиотекой
  Социальный педагог

Выпуск листовки «Я и закон», размещение на сайте

1–11

Ноябрь

Социальный педагог

Проведение
«Правового дня»

6–11

В течение года (по отдельному графику)

Администрация

Организация выставки книг по теме: «Знай
  и соблюдай закон».

1–11

Октябрь

Заведующая библиотекой
  Социальный педагог

Выпуск листовки «Я и закон», размещение на сайте

1–11

Ноябрь

Социальный педагог

Проведение
«Правового дня»

6–11

В течение года (по отдельному графику)

Администрация

3.5. Система
условий реализации
программы начального общего образования
Система условий реализации программы
начального общего образования, созданная в МОАУ «СОШ №72», направлена на:
достижение
обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение
образовательных потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе
одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных
практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы,
практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования и социальных партнёров;
формирование
функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и
жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий, овладение ключивыми компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром
и дальнейшему успешному образованию;
формирование
социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию
процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных
учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке педагогических работников;
участие
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и
возможности обучающихся;
включение
обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
формирование
у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
формирование
у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;
использование
в образовательной деятельности современных образовательных и информационных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставничества;
обновление
содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное
использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное
управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального  общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального
общего образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных
организаций, направленные на обеспечение качества условий реализации
образовательной деятельности.

№

Наименование организации (юридического лица),
  участвующего
  в реализации сетевой
  образовательной программы

Ресурсы,
  используемые
  при реализации основной
  образовательной программы

Основания использования ресурсов
  (соглашение, договор
  и т. д.)

1

МАУДО ДТДиМ

Кружки:
1.Театр-студия
  «Непоседы»
2.Театр слова
  «Гномики»
3. «Шахматы»
4.Вокально-хореографическая
  студия «Палитра»
«Природа и
  фантазия»
5.»Футбол»

«Договор о сетевой
  форме реализации дополнительных общеобразовательных программ с
  использованиенм ресурсов нескольких организаций» от 01.09.2021г.

2

МБУДО ДМШ №5

Хор

«Договор о
  сетевом взаимодействии и сотрудничестве по организации дополнительного
  образования детей»

3

ГАУ ДО
ООДЮМЦ

«Лепная Экосказка»

«Договор о
  сетевом взаимодействии и сотрудничестве по организации дополнительного
  образования детей»

3.5.1. Кадровые условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
Для реализации программы начального общего образования МОАУ «СОШ
№72» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность
МОАУ «СОШ №72» педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень
квалификации педагогических и иных работников МОАУ «СОШ №72», участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки
и реализации;
непрерывность
профессионального развития педагогических работников МОАУ «СОШ №72»,
реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий,
имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для её разработки и реализации, характеризуется
наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным
обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей
организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности
работников образовательной организации, служат квалификационные характеристики,
указанные в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах
(при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть
поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для её разработки и реализации, характеризуется
также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации»  (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических работников в
целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями, сформированной МОАУ «СОШ №72».
Проведение аттестации в целях установления
квалификационной категории педагогических работников осуществляется Аттестационной
комиссией министерства образования Оренбургской области.
Информация об уровне квалификации педагогических и иных
работников, участвующих в реализации настоящей основной образовательной
программы и создании условий для её разработки и реализации

Категория

  работников

Подтверждение
  уровня
  квалификации документами об образовании (профессиональной
  переподготовке)
  (%)

Подтверждение уровня квалификации
  результатами аттестации

на соответствие
  занимаемой должности
(%)

квалификационная категория
(%)

Педагогические работники
( 16 чел)

ВП- 81 %
СП- 19 %

0 %

99%

Руководящие
  работники
(3 чел.)

ВП- 100 %

0 %

100 %

Иные работники

В- 100 %

0 %

0 %

Кроме того, МОАУ «СОШ № 72» укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий
материально-технических и информационно-методических условий реализации
основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала МОАУ «СОШ №72» является обеспечение
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных
работников МОАУ «СОШ №72», участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные образовательные
организации, имеющие соответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС начального общего
образования:
обеспечение
оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного
образования;
освоение
системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам
её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение
учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы начального общего образования,
является система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального общего
образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в МОАУ «СОШ №72», а
также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками МОАУ «СОШ №72» системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие.
Отчёт о методических темах, обеспечивающих необходимый уровень
качества как учебной и методической документации, так и деятельности по
реализации основной образовательной программы основного общего образования

№

Методическая

  тема

Раздел
  образовательной программы, связанный
  с методической темой

ФИО
  педагога, разрабатывающего
  методическую тему

1

«Развитие познавательных способностей у младших школьников в
  рамках реализации ФГОС»

Чернякова О.И.

2

«Формирование
  читательской грамотности младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО»

Яковлева Т.Ю.

3

«Использование метода групповой
  деятельности в обучении и воспитании младших школьников в условиях реализации
  ФГОС»

Снопова И.С.

4

«Воспитание
  творческой направленности личности младших школьников  в условиях коллективной
  деятельности»

Исламова Э.К.

5

«Использование
  информационно-коммуникационных технологии как средство активизации познавательной
  деятельности младших школьников»

Маслова Н.В.

6

«Развитие
  познавательной сферы младших школьников»

Алимамедова Т.Д.

3.5.2. Психолого-педагогические
условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МОАУ «СОШ №72»:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям образовательной организации с учётом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной
среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников МОАУ «СОШ №72» и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся
девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МОАУ «СОШ №72» психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы начального общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами: педагогом-психологом,  учителем-логопедом,
тьютором, социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы
начального общего образования МОАУ «СОШ №72» обеспечивается
психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений
посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
—
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
—
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одарённых детей;
—
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
—
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
1)       обучающихся,
испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования,
развитии и социальной адаптации;
2)       обучающихся,
проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
3)       обучающихся
с ОВЗ;
4)       педагогических,
учебно-вспомогательных и иных работников МОАУ «СОШ №72», обеспечивающих
реализацию программы начального общего образования;
5)       родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне МОАУ «СОШ №72», классов,
групп, а также на индивидуальном уровне.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения в МОАУ
«СОШ № 72» являются:
§  диагностика,
направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года

№ п/п

Планируемые мероприятия

Объект деятельности

Сроки

Планируемый результат. Примечание

1

Проведение диагностических методик на определение
  адаптации первоклассников к школьному обучению:

Учащиеся 1-х классов

Сентябрь
Октябрь

Определить уровень адаптационного периода у
  первоклассников. Выработка рекомендаций классным руководителям и родителям.

2

Мониторинг психофизиологического состояния
  первоклассников:тревожность; эмоционально-личностные установки.

Учащиеся 1-х классов

Октябрь

Определить уровень тревожности и эмоционального
  состояние учащихся.

3

Изучение уровня школьной мотивации

Учащиеся
2-3 классов

Октябрь-ноябрь

Определение причин низкой мотивации. Индивидуальное
  консультирование кл. руководителей и родителей

4

Диагностика показателей готовности детей начальной
  школы к переходу в среднее звено

Учащиеся 4-х классов

Март-апрель

Выявление детей с низким уровнем готовности.
  Выработка рекомендаций классным руководителям и родителям

5

Изучение уровня школьной мотивации

Учащиеся 1-х
классов

Март

Выявление детей с низким уровнем мотивации.
  Индивидуальная работа по выявленным проблемам

6

Диагностические методики на выявление
  интеллектуальных возможностей и способностей обучающихся

Способные и одаренные учащиеся

В течение года

Помощь перспективным детям в определении
  возможностей

7

Мониторинг сформированности универсальных учебных
  действий начального основного образования (УУД)

Учащиеся
с 1-4 кл

Март (2-4 классы)
Октябрь, апрель (1 классы)

Отслеживание и оценка процесса развития ребенка  с
  первых дней его пребывания и до его выпуска из  школы

§  консультирование
педагогов и родителей (законных представителей), которое осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а
также администрацией МОАУ «СОШ №72»;
§  профилактика,
экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации
образовательной программы начального общего образования
Финансовое обеспечение
реализации образовательной программы начального общего образования опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав
на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании МОАУ
«СОШ №72».
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования автономного учреждения осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг, казённого
учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в МОАУ «СОШ №72» осуществляется в соответствии
с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной
услуги по реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии
с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание
государственных услуг в сфере начального общего образования детей и взрослых,
применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального
задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) муниципальным
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы
начального общего образования — гарантированный минимально допустимый
объём финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы начального общего образования,
включая:
§  расходы на оплату
труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной
программы начального общего образования;
§  расходы на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
§  прочие расходы (за
исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ с учётом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных
технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт
средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального
общего образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных
пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового
обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в
части направления и расходования средств государственного (муниципального)
задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда
и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и
расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы начального общего образования (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
Нормативные затраты на
оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с
Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами
Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов
Российской Федерации, администрацией  города Оренбурга. Расходы на оплату труда
педагогических работников МОАУ «СОШ №72», включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем
субъекте Российской Федерации, на территории которого расположена МОАУ «СОШ
№72».
При расчёте регионального норматива учитываются затраты рабочего
времени педагогических работников МОАУ «СОШ №72» на урочную и внеурочную
деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МОАУ
«СОШ №72» осуществляется в пределах объёма средств образовательной
организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с
нормативами финансового обеспечения, определёнными органами государственной
власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом МОАУ «СОШ №72» Положением об установлении системы
оплаты труда работников МОАУ «СОШ №72».
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются Положением о
выплатах стимулирующего характера труда работникам МОАУ «СОШ №72». В локальных нормативных актах о стимулирующих
выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности образовательной организации и достигнутых результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования. В них включаются:
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование педагогическими работниками современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства и др.
МОАУ «СОШ №72» определяет:
§  соотношение базовой и
стимулирующей частей фонда оплаты труда;
§  соотношение фонда
оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и
иного персонала;
§  соотношение общей и
специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
§  порядок распределения
стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и
муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
учитывается мнение Общего Собрания трудового коллектива МОАУ «СОШ №72»,
Наблюдательного совета.
При реализации основной
образовательной программы с привлечением ресурсов иных организаций, на условиях
сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает финансовый
механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
§  на основе соглашений
и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение
занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
§  за счёт выделения
ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию
для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные
расчёты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы разрабатываются в соответствии с Федеральным законом
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных
затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы
начального общего образования соответствует нормативным затратам, определённым
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. №
662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на
оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15
ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных
услуг по реализации образовательной программы начального общего образования
определяет нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального
образования), связанные с оказанием государственными (муниципальными)
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, государственных
услуг по реализации образовательных программ в  соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг
осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных МОАУ «СОШ №72» на очередной финансовый
год.
3.5.4. Информационно-методические
условия реализации  программы начального общего образования
Информационно-образовательная
среда как условие реализации программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального
общего образования обеспечивается современной информационно-образовательной
средой.
Под информационно-образовательной средой
(ИОС) МОАУ «СОШ №72» понимается открытая педагогическая система,
включающая разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные
информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации требований
ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках
обучения, определённых учредителем образовательной организации, согласно Приказу Министерства просвещения Российской Федерации от
21.09.2022 № 858 "Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключенных учебников"

Наименование предмета

Авторский состав учебника

класс

Наименование издательства

Начальное общее образование

Азбука

Русский язык

Климанова Л.Ф., Макеева
  С.Г.

1

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Климанова Л.Ф., Макеева
  С.Г., Бабушкина Т.В.

1

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Климанова Л.Ф., Бабушкина
  Т.В.

2

АО «Издательский дом «Просвещение»

Климанова Л.Ф., Бабушкина
  Т.В.

3

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Климанова Л.Ф., Бабушкина
  Т.В.

4

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Литературное чтение

Климанова Л.Ф., Горецкий
  В.Г., Виноградская Л.А.

1

АО «Издательский дом «Просвещение»

Климанова Л.Ф.,
  Виноградская  Л.А., Горецкий В.Г.

2

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Климанова Л.Ф.,
  Виноградская  Л.А., Горецкий В.Г.

3

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Климанова Л.Ф.,
  Виноградская  Л.А., Горецкий В.Г.

4

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Русский родной язык

Александрова О.М.,
  Вербицкая Л.А., Богданов С.И. и др.

3

АО «Издательство
  Просвещение»

Математика

Дорофеев Г.В., Миракова
  Т.Н., Бука Т.Б.

1

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Дорофеев Г.В., Миракова
  Т.Н., Бука Т.Б.

2

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Дорофеев Г.В., Миракова
  Т.Н., Бука

3

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Дорофеев Г.В.Миракова
  Т.Н., Бука Т.Б.

4

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Окружающий мир

Плешаков А.А., Новицкая
  М.Ю.

1

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Плешаков А.А., Новицкая
  М.Ю.

2

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Плешаков А.А., Новицкая
  М.Ю.

3

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Плешаков А.А., Новицкая
  М.Ю.

4

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Английский язык

Быкова  Н.И., Дули Д.,
  Поспелова  М.Д.

2

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Быкова  Н.И., Дули Д.,
  Поспелова  М.Д.

3

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Быкова  Н.И., Дули Д.

4

АО «Издательский дом
  «Просвещение»

Основы светской этики

Студеникин М.Т.

4

ООО «Русское слово»

Технология

Роговцева Н.И., Богданова
  Н.И., Фрейтаг И.П.

1

АО
  "Издательство "Просвещение"

Роговцева Н.И., Богданова
  Н.И., Добромыслова Н.В..

2

АО
  "Издательство "Просвещение"

Роговцева Н.И., Богданова
  Н.И., Добромыслова
Н.В.

3

АО
  "Издательство "Просвещение"

Роговцева Н.И., Богданова
  Н.И., Добромыслова Н.В.

4

АО
  "Издательство "Просвещение"

Изобразительное
искусство

Шпикалова Т.А., Ершова
  Л.В.

1

АО
  "Издательство "Просвещение"

Шпикалова Т.А., Ершова
  Л.В.

2

АО
  "Издательство "Просвещение"

Шпикалова Т.А., Ершова
  Л.В.

3

АО
  "Издательство "Просвещение"

Шпикалова Т.А., Ершова
  Л.В.

4

АО
  "Издательство "Просвещение"

Музыка

Алеев В.В., Кичак Т.Н.

1

ООО «ДРОФА»,
АО «Издательство
  Просвещение»

Алеев В.В., Кичак Т.Н.

2

ООО «ДРОФА»,
АО
  «Издательство Просвещение»

Алеев В.В., Кичак Т.Н.

3

ООО «ДРОФА»,
АО
  «Издательство Просвещение»

Алеев В.В.

4

ООО «ДРОФА»,
АО
  «Издательство Просвещение»

Физическая культура

Лях В.И.

1-4

АО
  "Издательство "Просвещение"

учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда,
печатные средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные,
экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
фонд
дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
В МОАУ «СОШ № 72» применяются
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием
электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные
программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как
внутри образовательной организации, так и с другими организациями социальной
сферы и органами управления.
В МОАУ «СОШ №72» имеются технические средства и
специальное оборудование для функционирования ИОС.
МОАУ «СОШ №72»  имеет службу технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии
обеспечивают:
достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации
требований ФГОС НОО;
формирование
функциональной грамотности;
доступ
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной деятельности;
доступ
к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках,
контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
организацию
учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий
(обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и
обратной связью);
реализацию
индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических
работников;
включение
обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
проведение
наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового
оборудования;
фиксацию
и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение
массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
взаимодействие
между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или)
асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
формирование
и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности
при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске,
анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей,
предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
МОАУ «СОШ №72» определяются необходимые меры
и сроки по формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих
программ начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Создание в МОАУ «СОШ №72» информационно-образовательной
среды осуществлено по следующим параметрам:

№ п/п

Компоненты
  ИОС

Наличие

  компонентов
  ИОС

Сроки
  создания
  условий
  в соответствии
  с требованиями
  ФГОС НОО

I

Учебники по всем учебным
  предметам на языках обучения, определённых учредителем образовательной
  организации

100
  %

II

Учебно-наглядные
  пособия

100
  %

III

Технические средства,
  обеспечивающие функционирование ИОС

100
  %

IV

Программные
  инструменты, обеспечивающие функционирование ИОС

100
  %

V

Служба технической
  поддержки

100
  %

Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной
деятельности включают:
параметры
комплектности оснащения МОАУ «СОШ №72»;
параметры
качества обеспечения образовательной деятельности.
3.5.5. Материально-технические
условия реализации
основной образовательной программы
Материально-техническая база МОАУ «СОШ №72» обеспечивает:
возможность
достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования;
безопасность и комфортность организации учебного
процесса;
соблюдение
санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
возможность
для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В МОАУ «СОШ №72»  разработаны и закреплены локальным актами
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки
материально-технических условий МОАУ «СОШ №72» являются требования ФГОС НОО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013
г. № 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том
числе:
СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от
28 сентября 2020 г.;
СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от
28 января 2021 г.
перечень
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства
просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 23.08.2021 № 590 "Об утверждении перечня средств обучения и
воспитания, соответствующих современным условиям обучения, необходимых при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий, предусмотренных
подпунктом "г" пункта 5 приложения № 3 к государственной программе
Российской Федерации "Развитие образования" и подпунктом
"б" пункта 8 приложения № 27 к государственной программе Российской
Федерации "Развитие образования", критериев его формирования и
требований к функциональному оснащению общеобразовательных организаций, а также
определении норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными
средствами обучения и воспитания"
(Зарегистрирован 27.10.2021 № 65586)
аналогичные
перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами
образовательной организации, разработанные с учётом особенностей реализации
основной образовательной программы в образовательной организации;
Федеральный
закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской Федерации,
2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный
закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру МОАУ «СОШ №72» включены:
входная
зона;
учебные
классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные
кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой, изобразительным
искусством, хореографией, иностранными языками;
библиотека
с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
актовый
зал;
спортивные
сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивная площадка);
помещения
для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
административные
помещения;
гардеробы,
санузлы;
участки
(территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального
общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
организации
режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения
в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и
учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по
данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска
классная;
стол
учителя;
стул
учителя (приставной);
стол
ученический (регулируемый по высоте);
стул
ученический (регулируемый по высоте);
шкаф
для хранения учебных пособий;
стеллаж
демонстрационный;
стеллаж/шкаф
для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук
учителя с периферией;
многофункциональное
устройство/принтер, сканер, ксерокс;
сетевой
фильтр;
документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее
место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
рабочую
зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство
для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного
процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и
зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой
образовательной организации и включают учебно-наглядные пособия,
сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их в
образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.

Оценка материально-технических условий

Компоненты
   оснащения

Необходимое
   оборудование и оснащение

Необходимо/
   имеется
   в наличии

1. Компоненты
  оснащения учебного
  кабинета
  начальной школы

1. Нормативные
  документы, программно-методическое обеспечение
1.1. Учебное
  оборудование
1.Доска
  классная/Рельсовая система с классной и интерактивной доской (программное
  обеспечение, проектор)/интерактивной панелью
2.Стол
  учителя с ящиками для хранения или тумбой
3.Кресло
  учителя
4.Шкаф
  для хранения учебных пособий
5.Доска
  пробковая/Доска магнитно-маркерная
6.Система
  для затемнения окон
7.Сетевой
  фильтр
8.Документ-камера
9.Многофункциональное
  устройство/принтер
10.Интерактивный
  программно-аппаратный комплекс мобильный или стационарный(программное
  обеспечение, проектор)/Рельсовая система с классной и интерактивной
  доской/интерактивной панелью
11.Компьютер
  учителя с периферией/ноутбук (лицензионное программное обеспечение,
  образовательный контент и система защиты от вредоносной информации,
  программное обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
  онлайн-опроса)
12.Электронные
  средства обучения/Интерактивные пособия/Онлайн-курсы(по предметной области)
13.Комплект
  учебных видеофильмов                           (по предметной области)
14.Словари,
  справочники, энциклопедия                                     (по предметной
  области)
15.Тумба
  для таблиц под доску/Шкаф для хранения таблиц и плакатов/Система хранения и
  демонстрации таблиц и плакатов
16.Комплект
  демонстрационных учебных таблиц (по предметной области)
17.Аптечка
  универсальная для оказания первой медицинской помощи (в соответствии с
  приказом №822н)
18.Дидактические
  и наглядные пособия (по предметной области), в том числе с наглядно-тестовыми
  комплексами
19.
  Парта школьная, регулируемая по высоте, или конторка
20.Стул
  ученический, регулируемый по высоте, для начальных классов
21.Стеллаж
  демонстрационный
22.Стеллаж/шкаф
  для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками
Комплекс учебных и наглядных пособий для кабинета
  начальных классов
Предметная область Филология
Предметы "Русский язык". "Родной
  язык"
1.Демонстрационные
  пособия по русскому/родному языку и литературному чтению для начальных
  классов
2.Сюжетные
  (предметные) картинки по русскому/родному языку и литературному чтению для
  начальных классов
3.Раздаточные
  карточки с буквами русского/родного алфавита
4.Словари,
  справочники и энциклопедии по русскому/родному языку и истории родного края и
  литературному чтению для начальных классов
5.Модель-
  аппликация демонстрационная по изучению грамоте/родного языка
Игры
1.
  Игровой набор по развитию речи
2.Настольные
  лингвистические игры
3.Игровые
  наборы по русскому языку и литературному чтению, рекомендованные для детей
  младшего школьного возраста.
Предметы "Литературное чтение".
  "Литературное чтение на родном языке"
1.Комплект
  портретов для оформления кабинета начальных классов
2.
  Репродукции картин и художественных фотографий
3.
  Развивающее пособие по обучению чтению, основам грамоты, развитию речи с
  базой упражнений
«Иностранный язык»
1.
  Модель-
  аппликация демонстрационная по иностранному языку
2.
  Демонстрационные
  пособия по иностранному языку для начальных классов
3.
  Раздаточные
  предметные карточки
4.
  Словари
  по иностранному языку
5.
  Игровые
  наборы на изучаемом иностранном языке для начальных классов
6.
  Куклы
  персонажи для начальных классов
«Математика»
1.
  Комплект
  чертежного оборудования и приспособлений
2.
  Модель-аппликация
  демонстрационная (касса) цифр
3.
  Модель-аппликация
  демонстрационная по множествам
4.
  Геометрические
  тела демонстрационные
5.
  Модели
  раздаточные по математике для начальных классов
6.
  Демонстрационные
  пособия по математике для начальных классов
7.
  Раздаточные
  карточки с цифрами и математическими знаками
8.
  Справочники
  по математике для начальных классов
9.
  Набор
  по математике, алгоритмике и начальному программированию
10.
  Комплект
  настольных развивающих игр
Предмет
  «ОРКСЭ»
1.
  Репродукции
2.
  Комплект
  демонстрационных пособий
3.
  Комплект
  раздаточных пособий
4.
  Справочники
  и энциклопедии
Предмет
  «Окружающий мир»
1.
  Комплект
  демонстрационного оборудования по окружающему миру для начальных классов
2.
  Цифровая
  лаборатория для начальных классов  по естествознанию (комплект учителя)
3.
  Цифровая
  лаборатория для начальных классов  по естествознанию (комплект обучающегося)
4.
  Коллекции
  и гербарии
5.
  Оборудование
  и наборы для экспериментов по естествознанию в начальных классах
6.
  Модели
  объемные демонстрационные для начальных классов
7.
  Модели-аппликации
  для начальных классов
8.
  Карты
  по Естествознанию и Окружающему миру для начальных классов
Предмет
  «ИЗО»
1.
  Комплект
  оборудования и инструментов для отработки практических умений и навыков по
  ИЗО для начальных классов
2.
  Модели
  по изобразительному искусству
3.
  Муляжи
  предметов (вазы, фрукты, овощи, животные)
4.
  Комплект
  моделей для натюрморта
5.
  Изделия
  русских народных промыслов и декоративно- прикладного искусства
Предмет
  «Технология»
1.
  Комплект
  раздаточный учебно-лабораторного и практического оборудования по технологии
2.
  Коллекции
  по предметной области технология для начальных классов
3.
  Коллекция
  промышленных образцов тканей, ниток и фурнитуры
4.
  Справочники

Имеется
  в наличии

Необходимо

Имеется
  в наличии

Необходимо

Имеется
  в наличии

3. Компоненты
  оснащения физкультурного зала: …

1.
  Ворота для мини-
  футбола/гандбола с креплением к стене (клмплект из 2-х ворот к стене)- 1
  комплект
2.
  Кольцо
  баскетбольное- 1 шт.
3.
  Сетка
  баскетбольная – 10 шт.
4.
  Мяч баскетбольный
  – 20 шт.
5.
  Мяч футбольный –
  10 шт.
6.
  Мяч волейбольный
  – 20 шт.
7.
  Насос для
  накачивание мячей- 1 шт.
8.
  Жилетка игровая
  – 20 шт.
9.
  Щитки футбольные
  -10 шт.
10.
  Стеновые
  протекторы- 1 шт.
11.
  Скамейка
  гимнастическая универсальная – 5 шт.
12.
  Мост
  гимнастический подкидной- 2 шт
13.
  Брусья навесные
  для гимнастической стенки- 1 шт.
14.
  Доска навесная
  для гимгнастической стенки- 6 шт.
15.
  Тренажер
  навесной- 6 шт.
16.
  Степ платформа-
  12 шт.
17.
  Палка
  гимнастическая утяжеленная (бодибар)- 20 шт.
18.
  Стойки для
  прыжков  высоту- 2 шт.
19.
  Планка для прыжков
  в высоту- 4 шт.
20.
  Дорожка для
  прыжков в длину- 2 шт.
21.
  Щит для метания
  в цель навесной- 2 шт.
22.
  Набор для
  подвижных игр ( в сумке)- 2шт.
23.
  Комплект для
  проведения спортмероприятий (т в бауле)- 2 шт.
24.
  Упоры для
  отжиманий- 2 шт.
25.
  Канат для
  перетягивания- 1 шт.
26.
  Часы с
  пульсометром и шагомер- 10 шт.
27.
  Цифровой
  микроскоп бинокулярный ( с камерой)- 1 шт.
28.
  Бинокль- 1 шт.

Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
возрастных
и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
ориентации
на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;
необходимости
и достаточности;
универсальности,
возможности применения одних и тех же средств обучения для решения комплекса
задач.
Интегрированным результатом выполнения
условий реализации программы начального общего образования- создание комфортной
развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим
работникам:
обеспечивающей
получение качественного начального общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей
безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия обучающихся.
3.5.6. Механизмы достижения
целевых ориентиров
в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
соответствие
требованиям ФГОС;
гарантия
сохранности и укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
обеспечение
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы;
учёт
особенностей МОАУ «СОШ №72», её организационной структуры, запросов участников
образовательного процесса;
предоставление
возможности взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов
социума.
Раздел «Условия реализации программ начального общего образования»
содержит:
описание
кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических,
информационно-методических условий и ресурсов;
обоснование
необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и
приоритетами образовательной организации при реализации учебного плана;
перечень
механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий реализации
требований ФГОС;
сетевой
график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий реализации
требований ФГОС;
систему
мониторинга и оценки условий реализации требований ФГОС.
Описание системы условий реализации образовательной программы базируется
на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной
аналитико-обобщающей и прогностической деятельности, включающей:
анализ
имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной программы начального
общего образования;
установление
степени соответствия условий и ресурсов МОАУ «СОШ №72» требованиям ФГОС, а
также целям и задачам образовательной программы МОАУ «СОШ №72», сформированным
с учётом потребностей всех участников образовательной деятельности;
выявление
проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для
приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку
механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий для реализации
требований ФГОС с привлечением всех участников образовательной деятельности и
возможных партнёров;
разработку
сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий для
реализации требований ФГОС;
разработку
механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов
сетевого графика (дорожной карты).
Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию
необходимой системы условий реализации образовательной программы МОАУ «СОШ №72»

Направление

   мероприятий

Мероприятия

I. Нормативное
  обеспечение введения ФГОС НОО

1. Наличие
  решения органа государственно-общественного управления (совета школы,
  управляющего совета, попечительского совета) о введении
  в образовательной организации ФГОС НОО

2. Разработка на
  основе программы начального общего образования основной образовательной
  программы (ООП) образовательной организации

3. Утверждение
  ООП организации, осуществляющей образовательную деятельность

4. Обеспечение
  соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС НОО

5. Приведение
  должностных инструкций работников образовательной организации
  в соответствие с требованиями ФГОС НОО, тарифно-квалификационными
  характеристиками и профессиональным стандартом

6. Разработка и
  утверждение плана-графика введения ФГОС НОО

7. Определение
  списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательной
  деятельности в соответствии с ФГОС НОО

8. Разработка
  локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам
  инфраструктуры образовательной организации с учётом требований к
  необходимой и достаточной оснащённости учебной деятельности

9. Разработка:
— образовательных
  программ (индивидуальных и др.);
— учебного
  плана;
— рабочих
  программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;
— годового
  календарного учебного графика;
— положений о
  внеурочной деятельности обучающихся;
— положения об
  организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых
  результатов освоения основной образовательной программы;
— положения об
  организации домашней работы обучающихся;
— положения о
  формах получения образования;
…

II. Финансовое
  обеспечение введения
  ФГОС НОО

1. Определение
  объёма расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых
  результатов

2. Корректировка
  локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих установление
  заработной платы работников образовательной организации, в том числе
  стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования

3. Заключение
  дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками

III. Организационное
  обеспечение введения ФГОС НОО

1.  Обеспечение
  координации взаимодействия участников образовательных отношений
  по организации введения ФГОС НОО

2. Разработка и
  реализация моделей взаимодействия образовательных организаций
  и организаций дополнительного образования, обеспечивающих организацию
  внеурочной деятельности

3. Разработка и
  реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и
  родителей (законных представителей) по использованию часов вариативной
  части учебного плана и внеурочной деятельности

4. Привлечение
  органов государственно-общественного управления образовательной организацией
  к проектированию основной образовательной программы начального общего
  образования

IV. Кадровое
  обеспечение введения ФГОС НОО

1. Анализ
  кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС НОО

2. Создание
  (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и
  руководящих работников образовательной организации в связи с введением
  ФГОС НОО

3. Разработка (корректировка)
  плана научно-методической работы (внутришкольного повышения квалификации)
  с ориентацией на проблемы введения ФГОС НОО

V. Информационное
  обеспечение введения ФГОС НОО

1. Размещение на
  сайте образовательной организации информационных материалов о введении
  ФГОС НОО

2. Широкое
  информирование родителей (законных представителей) как участников
  образовательного процесса о введении и реализации ФГОС НОО

3. Обеспечение
  публичной отчётности образовательной организации о ходе и результатах
  введения и реализации ФГОС НОО

VI. Материальнотехническое
  обеспечение введения ФГОС НОО

1. Характеристика
  материально-технического обеспечения введения
  и реализации ФГОС НОО

2. Обеспечение
  соответствия материально-технической базы образовательной организации
  требованиям ФГОС НОО

3. Обеспечение
  соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам,
  санитарно-эпидемиологическим нормам, нормам охраны труда работников
  образовательной организации

4. Обеспечение
  соответствия информационно-образовательной
  среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность
  библиотечно-информационного центра печатными и электронными образовательными
  ресурсами;
наличие доступа
  образовательной организации к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещённым
  в федеральных, региональных и иных базах данных;
наличие
  контролируемого доступа участников образовательных отношений
  к информационным образовательным ресурсам локальной сети и Интернета;
…

Скачано с www.znanio.ru

[1]         Описание системы универсальных
действий для каждого предмета приводится в разделе «Программа формирования
универсальных учебных действий» настоящей программы.

file_name: ООП НОО МОАУ СОШ 72 !!!.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Содержание стр.

alt: Пояснительная записка 587 2 3 2

alt: Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в…

alt: Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и…

alt: Интернет; - сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях…

alt: Государственный язык республики

alt: Государственный язык республики

alt: Мир моего "я". Мир моих увлечений

alt: Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде; выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том числе с участием…

alt: МОАУ «СОШ №72» и сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде; -приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в окружающей среде…

alt: Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём: § оценки предметных и метапредметных результатов; § использования комплекса оценочных процедур (входной, текущей, тематической, промежуточной) как основы…

alt: Обобщённый критерий « функциональность » включает осознанное использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а…

alt: Комплексная работы обучающихся указывают на выявление и изучение уровня и качества подготовки обучающихся, включая достижение каждым обучающимся и/или группой обучающихся требований к предметным и/или метапредметным,…

alt: Готовый график размещают на сайте образовательной организации на главной странице подраздела «Документы» раздела «Сведения об образовательной организации» в виде электронного документа не позднее чем через…

alt: Содержательный раздел Содержательный раздел программы начального общего образования включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: -рабочие программы учебных предметов, учебных курсов…

alt: Рабочие программы учебных предметов

alt: Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове ‐ дения, в том числе речевого,…

alt: Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; — овладение основными…

alt: Согласный звук [й’] и гласный звук [и]

alt: Алгоритм списывания текста

intro: Основная образовательная программа начального общего образования по обновленным ФГОС-21. Рассчитана на 4 года обучения.

title: ООП НОО на 2022-2026 учебный год