extracted_text:
Круглый стол
"Мифы о наркотиках"

Цели занятия:

воспитание у подростков
     ценностного отношения к здоровью, снижение интереса                          к
     алкоголю и психоактивным веществам;
формирование жизненных навыков,
     препятствующих к приобщению и употреблению ПАВ.

Задачи
занятия:

ознакомить подростков с
     важнейшими последствиями употребления наркотиков, выработка негативного
     отношения к употреблению наркотиков;
содействовать здоровью
     подростков и их здоровому поведению;
формировать у подростков
     представление об ответственности за себя.

Словарь: психоактивные
вещества, психическая зависимость, токсикомания, здоровый образ жизни.
ХОД
ЗАНЯТИЯ
I. Групповая
дискуссия
В
последнее время очень часто и очень много мы слышим из СМИ о такой проблеме,
как наркомания.
Сегодня я
предлагаю всем нам обсудить и разобраться – насколько же серьезна данная
проблема. Хочется услышать ваши мнения.
Предлагаю
вам провести групповую дискуссию, с помощью которой мы:
- увидим данную
проблему с разных сторон,
- уточним персональные позиции и личные точки зрения всех присутствующих,
- выработаем общее мнение.
Предлагаю
тем, кто считает, что можно попробовать наркотики, а потом бросить, –
сесть за этим столом (на столе в подсвечнике – свеча темного цвета).
А
тем, кто считает, что наркотики это серьезная проблема, сесть за этим
столом (на столе в подсвечнике – светлая свеча).
Мы
с вами проводили дискуссии не один раз, и все же я предлагаю повторить правила
участия в дискуссии, т.е. ваши права и обязанности.
Ребята
вспоминают и называют правила:
1. Уметь
слушать друг друга.
Это означает
необходимость смотреть на говорящего и не перебивать его. Когда кто-то
заканчивает говорить, следующий, берущий слово, начинает с краткого обзора
того, что было сказано предыдущим выступающим, затем излагает свои мысли. Можно
использовать ключ для передачи.
2. Говорить
должен кто-то один.
3. Говорить
по существу.
Иногда
обучающиеся отклоняются от предмета разговора: “Я не совсем понимаю, какое
отношение это имеет к тому, что мы сейчас обсуждаем. Не мог бы ты пояснить, что
имеется в виду?”
4.
Необходимость делиться мыслями.
Каждый имеет
право высказаться. Соображения каждого ценят и будут ему благодарны. Если его
высказывания сомнительны, то: “Многие школьники и взрослые согласились бы с
тобой. Однако известно, что...” (Вы избавите ученика от смущения)
Дискуссия: “Наркотики: мифы
и реальность”.
5.
Необходимость повышать самооценку.
Каждый имеет
право отказаться, если ему неприятно.
6.
Недопустимость умаления достоинства.
Открытость в
высказываниях будет лишь тогда, когда обучаемые усвоят, что можно не
согласиться с чьим-то мнением, но что недопустимо судить о людях лишь на основе
высказанных ими мыслей: дать понять, что обидные замечания ранят другого. Такое
поведение недопустимо и будет пресекаться.
7.
Уважительное отношение ко всем ученикам без исключения.
Глупых вопросов
не бывает, каждый из вопросов ценен. Уважайте любой вопрос и ответьте на него в
рамках программы.
После того, как
мы с вами вспомнили правила участия в дискуссионной группе, я предлагаю перейти
непосредственно к работе.
Работа в
подгруппах.
На экране
появляется текст (сначала мифа, а после его обсуждения - реальности). Каждый
участник группы делится своим мнением и принимает решение о том, вредно
употребление наркотиков или нет.
Если участник
изменит свое мнение, что касается серьезности данной проблемы, он по своему
желанию может пересесть за другой стол – на котором в подсвечнике горит светлая
свеча.
(Выслушиваются
все мнения, обсуждаются). Планируется, что в конце дискуссии все ее участники
будут сидеть за одним столом, на котором в подсвечнике горит светлая свеча.

Дискуссия
  “Наркотики: мифы и реальность”

Мифы

Реальность

Употребление наркотиков. Это
  возможность попасть в круг избранных.

Человек, употребляющий
  наркотики, очень быстро оказывается изгоем, его начинают избегать прежние
  знакомые, друзья. Он оказывается в среде таких же наркоманов, опустившихся
  людей, преступников.

Алкоголь – удел “низших”,
  примитивных людей, наркотики употребляет “элита”.

Как алкоголь, так и наркотики
  разрушительно действуют на мозг человека – ведут к его деградации, причем
  многие наркотики делают это значительно быстрее, чем алкоголь.

Наркотики способствуют
  творчеству.

В состоянии наркотического
  опьянения человеку действительно часто кажется, что он делает что-то
  гениально. Однако чаще всего это иллюзии. На самом деле, уходя в мир иллюзий,
  человек перестает заниматься творчеством.

Многие пробовали наркотики, а
  потом бросили.

Бросить употреблять наркотики
  часто очень тяжело. Человеку приходится пройти через довольно мучительный
  процесс “ломки”. Даже от психической зависимости избавиться тяжело.

Наркотики помогают снять
  напряжение, расслабиться, улучшают настроение.

Период подъема в наркотическом
  опьянении сменяется затем состоянием апатии, подавленности, депрессии, тоски,
  раздражительности, для учащихся это длится значительно дольше.

Я всегда буду знать меру, в
  любой момент смогу бросить.

Попасть в зависимость от многих
  наркотиков можно уже после нескольких приемов. Безопасной меры здесь не
  существует.

II.
Информационный блок (сообщения волонтёров: членов детской-общественной
организации «Новая волна», показ отрывков видео с сайта http://fskn.gov.ru):
алкоголь, никотин – вещества, которые очень сильно влияют на состояние психики
человека. При длительном употреблении вызывают зависимость от них. Такие
вещества называются психоактивными.
Есть еще одна
большая группа психоактивных веществ - наркотики. Это вещества, оказывающие
специфическое воздействие на центральную нервную систему (возбуждающее,
успокаивающее, галлюциногенное и т.д.). Некоторые наркотики в малых дозах
являются лекарствами, поэтому могут назначаться врачом. Но, их применение
допустимо только строго по назначению мрача.
Стремясь к
достижению определенного состояния, некоторые люди начинают применять наркотики
без медицинского назначения, причем масштабы и последствия такого
немедицинского потребления являются общественно значимыми. Поэтому эти вещества
по закону признаются наркотическими и вносятся в специальный список.
Некоторые
вещества также оказывают воздействие на психику человека, но официально не
отнесены к наркотикам. Их называют просто токсическими веществами, то есть
веществами, подобными наркотикам, но не внесенными в список. А тех, кто их
употребляет, называют не наркоманами, а токсикоманами.
Однако большой
разницы в этом нет.
Употребление
наркотиков приводит к болезни – наркомании, т.е. к развитию психической и
физической зависимости от наркотиков. Употребление наркотиков без назначения
врача незаконно. Наркотики могут употребляться в виде таблеток, вводиться
внутривенно, вдыхаться, куриться. Любое употребление является опасным.
К наркотикам
относятся препараты, получаемые из конопли (анаша, гашиш, марихуана), мака
(морфин, героин, кодеин, самодельные опиаты).
Целый ряд
лекарств (барбитураты, транквилизаторы) также могут быть опасны при
немедицинском употреблении. К наркотикам также относятся кокаин, крэк, эфедрин
и т.д. Очень опасно вдыхание паров препаратов бытовой химии (клея,
пятновыводители, бензина и т.д.).
Все эти вещества
вызывают состояние опьянение: нарушается координация движений, речь. Человек
делается вялым заторможенным или излишне возбужденным, перестает контролировать
себя, не понимает где находится, что с ним происходит. У него могут быть
галлюцинации. Этот человек подвергает риску себя и окружающих, его поступки не
предсказуемы, мыслительные способности резко снижаются.
Наркоманы
утрачивают интерес к учебе, работе, любимым занятиям. Они теряют интерес к
близким людям, рвутся их социальные связи.
Обращаем
внимание на то, что свечи не случайно стояли на столах. Свеча символизирует
жизнь, которая не вечна. У каждого человека в жизни бывают хорошие и плохие
события. Так же и горела свеча - воск стекал по ней, застывал, принимая разную
форму.

Презентация
«Скажи дурману нет»

Осуждение,
обмен мнениями.

Вывод:
Употребление
наркотиков ведет к болезни. Страдают все внутренние органы человека. Разные
наркотики по-разному влияют на органы человека (одни разрушают легкие, другие -
печень и т.д.). Безопасных наркотиков не существует. Особенно страдает мозг.

file_name: Круглый стол «Мифы о наркотиках».doc

alt: Круглый стол "Мифы о наркотиках"

воспитание

group: Педагогика

title: Круглый стол  "Мифы о наркотиках"


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «SOUTH AFRICA. WHALE FESTIVAL»
Warm-up
·
What is a holiday?
·
What holidays in English speaking countries do
you know?
·
What unusual holidays in South Africa do you
know?
Vocabulary

right whale

гренландский кит

renown

известен

attractive

привлекательный

destination

пункт назначения

event

событие

revel

насладиться

late September

конец сентября

flock

стекаться

enviro=environment

окружающая среда

some

около

Reading
Whale Festival in South
Africa
Whale Festival in South Africa is the most attractive event in late
September.
Described
as an ‘Enviro-Arts’ festival, the real stars of this show are the migrating
Southern Right Whales, who are the main focus of this South African event.
Hermanus
is renowned as the best land-based whale watching destination in the world, and
each year some 100,000 visitors flock to the pretty seaside town to experience
the whales, enjoy some truly delicious food and revel in great music and a
festive atmosphere!
This
is a great festival for the whole family, with kid’s entertainment, street
parades, live shows, film, music, local arts and crafts, the Marine ECO
Village, and even a Whales and Wheels Classic Car Show!
Translate into English
Гренландский кит; самое привлекательное
событие; конец сентября; настоящие звезды этого шоу; главный фокус; известен;
на суше; место наблюдения; стекаются; симпатичный приморский город;
познакомиться с китами; насладиться вкусной едой; насладиться великолепной
музыкой; атмосфера праздника; отличный праздник для всей семьи; развлечения для
детей; уличные парады; живые парады; местное декоративно-прикладное искусство.
Answer the questions

Where does Whale Festival take place?
When is it held?
What does an ‘Enviro-Arts’ mean?
How many visitors flock to Hermanus
     each year?
What can visitors experience on the
     festival?
Why is it a great event for the whole
     family?

Fill the gaps

Whale
     Festival in South Africa is the most attractive event in _______ September.
Described
     as an ‘Enviro-Arts’ festival, the real stars of this show are the
     migrating Southern _______ _______.
Hermanus
     is renowned as the best land-based whale watching _______ in the world.
This is
     a great festival for the whole family, with local arts and _______.

Follow-up
·
What other unusual holidays in South Africa do
you know?

·

file_name: Unusual Holidays_06.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «South Africa. Whale Festival»

английский язык

group: Дисциплины

tags: Right whale; Enviro-Arts; watching destination; family festival


extracted_text:
Распечатайте карточки с диапазоном, соответствующим
количеству участников. Ниже приведены карточки для групп из 25 участников,
которые вполне можно преобразовать для меньших групп. Как показала практика,
размах каждого интервала стоит делать не менее 20% от группы. Разложите
карточки рубашкой вверх перед участниками. Каждый тянет по одной карточке.
Теперь каждый по очереди называет факт. Все участники (в том числе
высказывающийся), для которых данный факт верен, поднимают руку. Задача назвать
такой факт, который совпадёт с количеством участников на карточке. Например,
игроку досталась карточка «от 15 до 20». Если он скажет «я люблю есть торты»,
то данный факт скорее всего окажется довольно популярным и руку поднимет
достаточное количество участников.
Для первого раза достаточно договорится о том, что факты
будут, например, о себе. Тогда данная игра будет полезна для укрепления общения
в коллективе и для понимания понятия двойного неравенства.
Далее, в зависимости от предмета, можно уточнять темы
фактов. Например, для математики можно предварительно раздать каждому роли. И
тогда говорящий факт, прочитав роли, должен так сформулировать факт, чтобы
получилось верно. Например, для игры в мини группах можно подготовить роли:
точка, луч, отрезок, прямая, ломаная. И, соответствующие, диапазоны 1-2; 2-3;
3-4; 4-5. Или даже четкое количество подходящих объектов, то есть карточки с
цифрами 1; 2; 3; 4; 5. Примерами вопросов тогда могут быть: есть конец, но нет
начала; состоит из звеньев; геометрические объекты; можно измерить; может
принадлежать прямой; может быть частью прямой и так далее.
Для вопросов посложнее можно перейти к многоугольникам и к
игре Геометрика
от Банды умников.

1
  – 2

1
  – 10

10
  – 25

8
  – 12

1
  – 3

1
  – 11

15
  – 25

2
  – 3

1
  – 4

1
  – 12

17
  – 25

3
  – 6

1
  – 5

1
  – 13

17
  – 20

6
  – 8

1
  – 6

1
  – 14

15
  – 20

6
  – 10

1
  – 7

1
  – 15

10
  – 20

7
  – 9

1
  – 8

1
  – 16

5
  – 10

8
  – 10

1–
  9

4
  – 7

10
  – 15

6
  – 12

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра диапазон.docx

tags: двойное неравенство

title: Игра диапазон


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 1 с. Эльхотово
РСО
Алания

Разработка внеклассного
мероприятия
на тему:
«Прощай,  начальная
школа!»

Ш
МО учителей начальной школы

Подготовила
учитель начальных классов

МКОУ СОШ № 1 с. Эльхотово
                                          Маруда
 Ольга Александровна

Прощание с начальной школой

Ведущие

1.
Снова
в нашем классе,

В нашем классе нет пустого места.

2.
Это
значит – праздник,

Долгожданный праздник, но какой?

1.
Если
снова будет

От улыбок и от песен тесно,

2.
Это
значит - праздник,

В нашем классе праздник выпускной.

Выпускной,
что это значит?
Откуда
нас выпускают? И куда?
Выпускают
нас из начальной школы в среднюю,
от
одной учительницы ко многим учителям.
Ой,
как здорово!
Ой,
как плохо!
П е с н я   « К а к   ж
е   н а м   н е   в о л н о в а т ь с я ..»

Школа. Это слово стало для нас родным и близким. А с чего она начинается?
 (Перечисляются
по одному)
- С
портфеля? С первого звонка?
- С
кусочка белого мелка?
- С
первой буквы?  С первой оценки?
- С
первой школьной переменки?
- А
может с первого тетрадного листка?
- С
альбома, красок, дневника?
- С
доски и парты?
- С
букваря!
- С
чего - не знаю точно я, а знаю лишь когда:
  В
начале сентября всегда!

Ведущий
1
 Уважаемы
гости! Дорогие родители! Ребята! Сегодня мы волнуемся, ведь у нас необычный
день – прощание с начальной школой. У нас сегодня не просто праздник, а
праздник воспоминание. Четыре года мы вместе с вами шли первыми, самыми
трудными ступеньками лестницы знаний. Много случалось разного на этом пути: и
радостного и грустного, побед и ошибок, счастливых минут и огорчений.

Ведущий
2. Четыре
года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным лесенкам знаний, тысячи
уроков проучились мы вместе с тех пор. Выучили десятки правил, решены сотни
задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших головах, а
некоторые до сих пор там не умещаются. Тысячи часов за партой, и это не считая
времени, затраченного на выполнение домашних заданий.

Ведущий 1      За время учёбы в школе
нам предстоит написать целую книгу воспоминаний,
                  а  за
четыре года мы набрали материал на хороший журнал с названием
"Калейдоскоп
будней и праздников в начальной школе"

Ведущий
2.     Давайте
с вами перелистаем страницы нашего журнала воспоминаний

Откроем первую страницу нашего журнала

Идёт
просмотр видеоролика "Калейдоскоп будней и праздников в начальной
школе"

Мы были
все смешными малышами,
Когда
вошли вперые в школьный класс.
И,
получив тетрадь с карандашами,
За парту
сели в первый раз.

Вы повели
нас по дорогам знаний,
Отдав
нам  много силы и труда.
 А
сколько приложили вы стараний,
 Чтоб мы
учились хорошо всегда!

8.    Вы нас учили, как
писать красиво,
       Как решать
задачи, как себя вести,
       И всегда
старались на уроке
       К каждому
ребёнку подойти.

9.    Мы помним тот звонок
весёлый,
Что
прозвенел нам в первый раз,
Когда
вошли с цветами в школу,
В
свой самый лучший первый класс.

10. Как встретил у дверей учитель,
Наш
верный друг на много дней,
И
верная семья большая

Подружек новых и  друзей.

  П
е с н я   н а   м о т и в  «Ч ё р н ы й  к о т»

Ведущий
1   Откроем
вторую страницу нашего журнала.
А как она
называется, догадайтесь сами. Он бывает длинным и коротким, спокойным и
тревожным, но всегда от звонка до звонка; к нему готовятся, его отвечают, на
него спешат и с него убегают. Что это? «Урок»

Ведущий
2   Урок.
Какое короткое, но ёмкое слово. Можно даже сказать волшебное.

Почему? Потому что в нем каждая буква наполнена смыслом.

13.  Кажется,
только вчера всё начиналось:
 И первый
учебник, и первый звонок,
 и
значимый самый наш первый урок.

14.Садясь за парту
осторожно,
Чтоб
школьной формы не измять,
Мы
азбуки свои раскрыли,
Раскрыли
чистую тетрадь.

-  Не
одну тетрадь исписали вы за 4 года учёбы. А начинали мы с прописей. Ах, как
трудно было, не подчинялась рука, не лежала правильно пропись на парте. Сопели,
пыхтели, плакали, но старались и, ничего, научились.
Учитель. Я сохранила ваши
первые прописи и контрольные работы, и вы вспомните, как это действительно
было нелегко.

ПЕСНЯ
КЛИП .

Ах,
первый класс! Ах, первый класс!
Как
страшный сон тебя сейчас
 Мы
вспоминаем. Ведь порой
На нас
валилось всё горой.

В
тетрадках разные крючки,
Из книжек
сыпались стихи,
И
дисциплина, и уборка…
По
вечерам бывало горько.

Учительнице
первый мой привет
И ей я
посвящаю строки эти.
Она
сказала мне, что лучше нет
Моей
страны на голубой планете.

Она нас
научила, как построить день,
 О
правильной осанке рассказала,
И как
побороть ребятам лень,
И как
сидеть за партой показала.

Ведущий
1    Откроем
следующую страницу нашего журнала «Парад школьных наук»

Всё в
жизни начинается со школьного звонка…
В далёкий
путь отчаливают парту.
Там,
впереди, покруче будут старты
И
посерьёзней, а пока….

Диктанты
и задачи, удачи, неудачи,
Наречия ,
глаголы и древние века.
То слово
не склоняется, то Волга потеряется,
Всё это
начинается со школьного звонка.

(Звенит звонок. Дети разыгрывают сценки)

МАТЕМАТИКА.

Вед 1  Чтоб врачом, моряком
или летчиком стать
         Надо, прежде всего, математику знать.
          И на свете нет профессии... Вы заметьте-ка друзья,
          Где бы нам не пригодилась – Ма -те - ма -ти - ка!

Вед 2     И
прекрасна, и сильна математики страна.
           Здесь везде кипит работа: все подсчитывают что-то:
         Сколько домнам угля надо? А детишкам – шоколада?
          Сколько звёзд на небесах? И веснушек на носах?

СЦЕНКИ

Учитель.
Начнём урок математики  с устного счёта.
 Давид, если у тебя есть 100
рублей и ты попросишь у своего брата ещё 100 рублей.
Сколько у
тебя будет денег?
Ученик.
Как и прежде 100 рублей.
Учитель.
Да ты просто не знаешь математики.
Ученик.
Нет, это вы не знаете моего брата.

Учитель Сослан
 сколько будет 100*2?
Ученик.
100 рублей или 100 долларов?

Учитель Алан
, если ты нашёл в одном кармане 5 рублей, а в другом 10…
Ученик.
Значит, я надел чужие штаны!

Учитель.
Сейчас будем решать задачу.
Костя, подскажи, пожалуйста,
формулу нахождения площади прямоугольника.
Ученик.
Мне очень жаль, но я её тоже не помню.

Вед  1

- Дорогие друзья! Начинаем
церемонию награждения лучших из лучших учащихся 4 класса.
 Открывает церемонию номинация
"Юный Пифагор - 2015", в которой отмечен лучший математик.
"В номинации
"ЮНЫЙ ПИФАГОР - 2015" победителем (победительницей) признан(а)
...!")

Идёт награждение
(медаль)

Русский язык.
Вед 2
В школу мы  пришли, совсем не зная правил,
С ошибками писали сочинения,
Учитель русского ошибки наши правил,
И были не строги нравоучения.
На память мы учили орфограммы,
Писали аккуратно изложения.
Вед 1
За головы хватались наши мамы,
Читая, сделанные нами, упражнения.
С литературой нам попроще было,
Мы повести читали и рассказы,
Стихи поэтов наизусть учили,
И сами сочинять пытались даже.
 СЦЕНКИ

Учитель.
Итак, начнём урок русского языка. Я проверила ваши тетрадки.

 Георгий, я же тебя просила писать разборчивее.
Ученик.
 Да, может вы попросите, чтобы я и  писал без ошибок?

Учитель. Рамазан
, признайся честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
Ученик.
Честное слово не знаю. Я рано лёг спать.

Учитель.
Сегодня будем писать диктант.
Динара, Я уверена, что не
увижу тебя списывающей.
Ученик. И
я на это очень надеюсь.

- Вед 2
 На уроках русского
языка мы выполняли много творческих работ: писали сочинения, изложения,
работали над проектами. Так что так называемая "проба пера"
состоялась.
 Сейчас вам предстоит
узнать победителя номинации "Золотое перо - 2015".
"В номинации "ЗОЛОТОЕ
ПЕРО - 2015"признан(а) победителем (победительницей) ...!)

Вручается медаль.

Литературное чтение

- Вед 1
Букв
сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами!
Чтение
– прекрасный урок!
Много
полезного в каждой из строк,
Будь это стих ли рассказ, мы учим их, они учат нас

- Вед 1
В номинации "
 - 2015"признан(а) победителем (победительницей) ...!)

Окружающий мир.
- Вед 1
Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:
Небо светло-голубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
- Вед 2
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года – это всё вокруг – природа!

СЦЕНКИ

Учитель.
Начнём урок окружающего мира.

Учитель:
Рамазан, болтаешь на уроках?
Ученик:
Нет.
Учитель:
Списываешь?
Ученик:
Да что Вы.
Учитель:
Дерёшься??
Ученик:
Никогда!
Учитель:
Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки??
Ученик:
Вру много!

Учитель: Луиза,
иди к доске и отвечай на мой вопрос!
Ученик:
Извините, но….
Учитель:
Что случилось? Ты боишься моего вопроса?
Ученик:
Нет. Я боюсь своего ответа!

Учитель.
Где встречается вода в природе, Ренат?
Ученик.
Вы же сами сказали - в природе.
Учитель.
Назови несколько  животных.
Ученик.
Медведь, волк и Баба Яга.
Учитель.
Какие вещества не растворяются в воде?
Ученик. Рыбы.
Учитель. Ренат
 ты мешаешь всем остальным. Читай про себя.
Ученик. А
про меня здесь ничего не написано.

Учитель:
Кто может назвать пять диких животных?
Ученик :
Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.

Учитель:
Что такое дремучие леса?
Ученица:
Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.

Учитель  назови,
пожалуйста, части цветка.
Ученица:
Лепестки, стебель, горшок.

Вед 1
- Дорогие друзья! Продолжает
церемонию номинация "Юный   ботаник  - 2015
     Победителем
(победительницей) признан(а)  ...!")

Идёт награждение
(медаль)

ИЗО
Вед 2
Мы учились  живопись любить,
Мы радугу рисовали  и цветочки.
И пусть нам Левитанами не быть,
В искусстве делали мы первые шажочки!
Вед 1
- А сейчас мы узнаем,
кто победил в номинации "Будущий Пикассо - 2015".
Им стала ….

МУЗЫКА

Вед 2
Что с музыкой сравнится по звучанью?
Шум леса? Пенье соловья?
Грозы раскаты? Ручейка журчанье?
Сравнения найти не в силах я.

Вед 1
Ах, музыка, ну кто ее не любит?!
И с удовольствием торопимся мы в класс.
Быть может, Моцарта или Чайковского
В будущем откроете Вы в нас!

- Вед 2
 А сейчас мы узнаем, кто
победил в номинации "Будущая звезда эстрады
- 2015".
Это ….

ФИЗКУЛЬТУРА.
Вед 1

Тренировка и игра -
Бегай полчаса с утра.
Занимайся этим делом,
Станешь ловким,
сильным, смелым.
Плюс - хорошая фигура.
Вот, что значит
физкультура.

- Вед 2
 Дорогие друзья! В
номинации "ЗВЕЗДА СПОРТА - 2015" победителем (победительницей)
признан(а) ...!)

Вручается медаль.

Ведущий 2     Откроем
четвёртую страницу нашего журнала «Страница рекордов».
За 4 года
·
Дано
уроков…
·
Завтраков
за 4 года…
·
Звонков
за 4 года…
·
Самое
большое количество слов прочитанных за минуту…
·
Исписано
тетрадей + столько же черновиков…
·
Поездки
в театр и цирк.
·
Часов
за партой … не считая домашнего задания

Интересное открытие
сделали ученики нашего класса.
Они обнаружили, что всё
хорошее начинается с буквы "К".  Кино,
конфеты, каникулы, качели, клубника, капитал, клад, киндер-сюрприз.
 А вот буква "Д" отличается в обратную сторону:  драка,
двойка, дневник, долг, домашнее задание

11. Зал сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько
пап и сестёр.
Даже брат мой, хоть
очень он занят,
К нам сегодня на
праздник пришёл.

12. День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда,
друзья,
Чтобы проститься с
начальною школою
Это сделаем вы и я.

13. Кто привел нас в первый класс?

Кто тревожился за нас?

Кто портфель наш собирал?

Кто из школы поджидал? (Родители)

Вед ущий 1   Перевернём
пятую страницу нашего журнала. Называется она «Родительские
страдания». Что бы мы с вами не делали, все наши успехи и неудачи
переживали  мамы, папы, бабушки.

Ещё вчера
мы были малышами,
И в
первый класс вы нас вели когда-то.
И все 4
года были с нами,
Ну а
теперь - мы взрослые ребята.

Вы из
класса в класс переходили,
Набирались
знаний и росли.
Всё чему
нас в школе научили,
Всё
осилить вы нам помогли.

Но
сколько впереди у нас работы!
Победы,
радости, успехи впереди!
Мы
ждём от вас поддержки и заботы
И
обещаем вас не подвести.

14. Милые мамы, милые папы!
Как
хорошо, что вы рядом сейчас
В
этот торжественный радостный час.
Радость
свою мы с вами разделим,
В
жизни для нас вы компас земной,
Ведь
для родителей главное – дети!
Мы
благодарны вам всей душой!

СПА-СИ-БО!

Вед 1
И особо
трогательная забота бабушек о своих внуках. Ведь не зря говорят: «Первый
ребёнок – последняя кукла, внук – первый ребёнок». Поэтому многие бабушки были
как мамы. Наверное, и дальше их участь волноваться, заботиться, переживать.

15. Я до обеда в школе пропадаю
Лечу
домой – и мне сомнений нет,
Что
у плиты - бабуля дорогая
Наварит
щей, нажарит мне котлет…
Она
кружит по дому, словно пчёлка,
И
потому в сосудах тёплый мёд.
А
в огороде - и окучка, и прополка,
А
лето – шустрое, оно не подождёт.
Не
только за труды люблю бабулю,
Я
просто так люблю её родную.

Вед 2
Очень
важна, как работы итог,
И без
неё не возможен урок.
   Она
все ошибки твои замечает,
   Радовать
может, порой огорчает.
   Она –
награда и наказание
     За
нерадивость и за старание.     (Оценка)

Ведущий 2  Какие
бывают оценки? (Хорошие, плохие, несправедливые). Давайте перевернем следующую
страницу  поговорим о несправедливых оценках.
(Сценка  «Несправедливые оценки»)
Ø
Какие
у тебя оценки?
Ø
Несправедливые!
Ø
Это
почему же?
Ø
Придираются!
Недавно отвечал по природоведению, знал все вопросы, а получил двойку…
Ø
Если
всё знал, за что двойку получил?
Ø
Так
я вопросы знал, а ответов не знал. Я  и не учил ответы, я вопросы учил! Да
разве докажешь?
Ø
(иронично)
Да, доказать трудно.
Ø
В
том-то и дело! На прошлой неделе диктант писал. Опять двойка.
Ø
А
тут за что?
Ø
Да…,
знаки препинания….
Ø
Ты
что же не умеешь ставить точки, тире и запятые?
Ø
Ставить-то
я умею, только не знаю куда.
Ø
Так
ты, наверное, правил не знаешь!
Ø
Знаю
я! Главное правило – это правильно сесть! То есть рядом  с отличником!
Ø
Да,
замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый предмет есть?
Ø
Конечно,
я математику люблю.
Ø
Ну,
тогда скажи, как найти площадь квадрата?
Ø
А
что она потерялась? Я не брал.
Ø
Так,
с математикой всё ясно. Тогда объясни, почему сначала видна молния, а потом уже
слышен гром?
Ø
Потому
что глаза находятся впереди ушей.
Ø
Великолепно!
Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Ø
Глаза,
чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Ø
Всё
ясно! По-моему оценки у тебя справедливые.

. Ведущий 1  Скажите, ребята, возьмем с собой
в 5-ый класс этих "красавиц"? Конечно, нет! Я тоже так думаю!
Ведущий 2 Следующая
страница нашего журнала «Наградной лист» Поздравление учеников,
закончивших 4 класс без 3
П е с н я   « М а л е н ь к а я   с т р а на

Чуть
чего, так сразу «два»!
Закружилась
голова.
Нужно
срочно всё менять!
Реформу
новую издать!
 Если был
бы я министром
 Всех
начально-средних школ,
  Я бы в
школе очень быстро
 Отменил
оценку “кол”.
А потом,
подумав ночку
  От зари
и до зари,
 Я б
велел без проволочек
 Упразднить
оценку “три”.
  К
своему распоряженью
   Приписал
бы я слова,
    Что
еще уничтоженью
   Подлежит
оценка “два”.
    Чтоб
ученье – не в мученье,
   Чтобы
мам не огорчать,
      Чтоб
учиться с наслаждением
      На
“четыре” и на “пять”.

 Сценка 1,2,3
Единица
 Почему
же только на пятерки? А чем я хуже?
Я
Двойкина сестрица,
Красотка
единица!
Меня из
школы вечно
Все гонят
бессердечно!
Ругают,
обижают,
Совсем не
уважают.
За что -
сама не знаю!
Детей я
обожаю!
Твержу
им: "Отдохните!"
Уроков не
учите!
Тетрадки
закрывайте!
Гуляйте и
играйте!"

      Выбегает
Двойка.
Дв. А я
на лебедя похожа!
Стройна,
красива и пригожа!
Скажите,
в чем я не права,
И чем
плоха оценка "два"?
Готовы мы
помочь с сестрой
Остаться
вам на год второй!
Ведь
всем, как дважды два, понятно,
Что
полениться так приятно!

Входит Тройка.
Тр. А я -
сестрица Тройка!
Держусь
за школу стойко!
И кто со
мною дружит,
Всегда
живет-не тужит!
Звезд с
неба не хватает,
О ВУЗе не
мечтает,
Но спать
спокойно может.
И на
уроках - тоже!
Чуть
чего, так сразу «два»!
Закружилась
голова.
Нужно
срочно всё менять!
Реформу
новую издать!
 Если был
бы я министром
 Всех
начально-средних школ,
  Я бы в
школе очень быстро
 Отменил
оценку “кол”.
А потом,
подумав ночку
  От зари
и до зари,
 Я б
велел без проволочек
 Упразднить
оценку “три”.
  К
своему распоряженью
   Приписал
бы я слова,
    Что
еще уничтоженью
   Подлежит
оценка “два”.
    Чтоб
ученье – не в мученье,
   Чтобы
мам не огорчать,
      Чтоб
учиться с наслаждением
      На
“четыре” и на “пять”.

 Сценка 1,2,3
Единица
 Почему
же только на пятерки? А чем я хуже?
Я
Двойкина сестрица,
Красотка
единица!
Меня из
школы вечно
Все гонят
бессердечно!
Ругают,
обижают,
Совсем не
уважают.
За что -
сама не знаю!
Детей я
обожаю!
Твержу
им: "Отдохните!"
Уроков не
учите!
Тетрадки
закрывайте!
Гуляйте и
играйте!"

      Выбегает
Двойка.
Дв. А я
на лебедя похожа!
Стройна,
красива и пригожа!
Скажите,
в чем я не права,
И чем
плоха оценка "два"?
Готовы мы
помочь с сестрой
Остаться
вам на год второй!
Ведь
всем, как дважды два, понятно,
Что
полениться так приятно!

Входит Тройка.
Тр. А я -
сестрица Тройка!
Держусь
за школу стойко!
И кто со
мною дружит,
Всегда
живет-не тужит!
Звезд с
неба не хватает,
О ВУЗе не
мечтает,
Но спать
спокойно может.
И на
уроках - тоже!

file_name: сценарий  Прощай, начальная школа.docx

alt: Прощание с начальной школой

alt: Вед 2 Мы учились живопись любить,

alt: Лечу домой – и мне сомнений нет,

alt: Чуть чего, так сразу «два»!

title: Разработка внеклассного мероприятия на тему:"Прощай начальная школа"


extracted_text:
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ.
Морфема - наименьшая значимая часть слова.
Карточка 1. Прочитайте стихотворение Алексея
Леонидовича Решетова нараспев. Какие части в словах вы выделили при таком
чтении? Запишите, разделяя слова на слоги, как вы это делали при чтении
нараспев. Можно ли приписать словам какое-либо значение?
Зеница ока - Родина моя,
Что без тебя на белом свете я?
Без белых рощ, без пушкинской строки
Я не жилец, я сгину от тоски.
Окончание
Карточка 2. Отгадайте загадки. Запишите склоняемые
и спрягаемые слова в два столбика: в первый - с нулевым окончанием, во второй -
с материально выраженным. Окончание выделите.1)Белая кошка пялится в
окошко.
1.
Лежит на земле, нельзя ее ни поднять,
ни разбить, ни закрасить, ни соскоблить.
2.
Платье потерялось, пуговки остались.
3.
Не море, а волнуется.
4.
Стоит дуб, на дубе - клуб, на клубе
семь дыр.
5.
Гибкий лес на плечи залез. (Фольклор
малых форм Прикамья)
Отгадки. 1. рассвет. 2. тень. 3. черемуха. 4. рожь. 5.
человек. 6. коромысло.
Основа слова
Карточка 3. Прочитайте текст. Спишите, выделите
основы в существительных, прилагательных и глаголах.
Деревня Вереино стоит на горе. Под горою два озера, и на
берегу их, отголоском крупного села, ютится маленькая деревенька в три дома -
Зуята.
Между Зуятами и Вереино огромный крутой косогор, видный за
много десятков верст темным горбатым островом. Весь этот косогор так зарос
густолесьем, что люди почти никогда и не суются туда. Да и как сунешься? Стоит
отойти несколько шагов от клеверного поля, которое на горе, - и сразу
покатишься кубарем вниз, ухнешь в накрест лежащий валежник, затянутый мхом,
бузиною и малинником. (В.П. Астафьев «Белогрудка»)
Суффикс.
Карточка 4. Спишите. В выделенных словах обозначьте
суффикс.
1. Поймал работник петуха и бросил в колодец. Петух
шлепнулся в воду и стал приговаривать: «Носик, носик, пей воду! Ротик,
ротик, пей воду!» 2. Увидел он в подземелье трехголовое чудище. Не
дал парень опомниться страшилищу, сшиб с плеч все его три головы.
3. Лягушечка в молоке по-русски называется холоденышей. 4. Купец
отвечает с усмешечкой.
Приставка
Карточка 5. Спишите, обозначая приставки. Какое
значение имеют приставки в выделенных словах?
Небо тучами перегружено,
Еле держится на весу.
Вяжет осень цветное кружево,
Восседая на пне в лесу.
Удивиться красою некому -
Каждый заняоим трудом:
Грач о дальнем пути кумекает,
Человек утеплят дом.

file_name: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ.docx

title: Карточка- задание по лингвистическому краеведению на уроках русского языка


extracted_text:
I. Паспорт комплекта
оценочных средств

1.
Область применения комплекта оценочных средств
Комплект оценочных
средств предназначен для оценки результатов освоения дисциплины Физика.
Задания  построены
на материале тем разделов:

Тема
  1.  Механика

Тема
  2. Молекулярная физика. Термодинамика

Тема. 3
  Электродинамика

Тема
  4. Квантовая физика

Тема
  5. Эволюция  Вселенной

Цель:  Контроль
усвоенных  обучающимися знаний и навыков по физике. В ходе работы проверяется
уровень усвоения знаний и овладения умениями
1 уровень

Умения
описывать физические явления ( например, явление теплопередачи), опыты,
иллюстрирующие эти явления. Знание отдельных фактов истории физики.

Знание
названия приборов и области их применения ( например, амперметр - прибор для
измерения силы тока).

Знание
буквенных обозначений физических величин, их единицы измерения
2 уровень

Знание
теории, лежащей в основе изучаемого явления.

Знание
и понимание формулировок физических законов, их математической записи

Знание
и понимание определенной физических величин

Знание
единиц физических величин, их определений

Понимание
принципа действия приборов, умение определять цену деления, пределы измерений,
снимать показания.

3 уровень

Умение
применять теорию для объяснения некоторых частных явлений

Понимание
взаимозависимости различных признаков, характеризующих группу однородных
явлений

Умение
изображать графически взаимосвязь между физическими величинами, определять
характеристики этой связи

Умение
сопровождать ответ экспериментом, подбирать необходимые для этого приборы.

Умение
производить расчет, пользуясь известными формулами.

Иметь
представление об историческом развитии отдельных разделов физики (например, о
волновой, квантовой, корпускулярной теории света)

Структура задания:
К
сдаче экзамена  допускаются студенты,  имеющие оценку  и лекционные материалы
по всем темам. Экзамен  проводится по билетам. Каждый билет  состоит из 3
заданий, которые включают в себя 1 теоретический вопрос и 1  качественную
задачу, 1 задачу. Ответы на теоретические вопросы предполагают контроль знаний
обучающихся, их умений ориентироваться в учебном материале, степень, глубину
понимания.  Работа со вторым заданием  предполагает контроль умений
обучающихся доказательно объяснять решение задачи по технической механике. Третье
задание предусматривает проверку знаний и контроль умений  обучающихся
доказательно объяснять решение задач.
Правила оценки результатов
Оценка
«5» ставится в том случае, если учащийся:
1.
Обнаруживает полное понимание сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными
примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий.
2.      Дает
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение величин, их единиц и способов измерения.
3.
Технически грамотно выполняет , чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу,
правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений.
4.      При
ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное,
обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.
5.      Умеет
делать анализ, обобщения и собственные выводы по отвечаемому вопросу.
6.      Умеет
самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и
справочниками.
Оценка
«4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет
названным выше требованиям, но учащийся:
1.      Допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправит
самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.
2.      Не
обладает достаточным навыком работы со справочной литературой
Оценка
«3» ставится в том случае, если учащийся правильно
понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при
ответе:
1.
Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
3.      Отвечает
неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте.
4.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Оценка
«2» ставится в том случае, если учащийся:
1.      Не знает
и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов.
2.      Имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.

Задания для
обучающихся.

Научные методы познания окружающего
       мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания. Научные гипотезы.
       Физические законы. Физические теории.
Механическое движение и его виды.
       Прямолинейное равномерное движение. Прямолинейное равноускоренное
       движение. Графики движения
Первый закон Ньютона. Второй закон
       Ньютона. Третий закон Ньютона.
 Силы в природе Сила тяжести. Сила
       упругости. Вес. Сила
Импульс тела .Закон сохранения
       импульса. Реактивное движение. Освоение космоса
Работа. Энергия. Закон сохранения
       механической энергии
Статика .СТО.
 Основные положения МКТ. Основные
       понятия МКТ.Температура. Способы измерения температуры.
 Основное уравнение МКТ. Уравнение
       состояния идеального газа (уравнение Менделеева–Клапейрона).
       Изопроцессы.
 Испарение и конденсация.
       Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха
Работа в термодинамике. Внутренняя
       энергия. Первый закон термодинамики. Второй закон термодинамики.
Электрический заряд. Закон Кулона.
       Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.
Проводники и диэлектрики.
Конденсаторы. Электроемкость
       конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Применение
       конденсаторов.
Электрический ток. Работа и
       мощность в цепи постоянного тока. Закон Ома для полной цепи.
Электрический в различных средах
       Полупроводники электролиз.
Магнитное поле. Сила Лоренца. Сила
       Ампера. Магнитная индукция. Явление электромагнитной индукции.
Магнитный поток. Закон электромагнитной
       индукции. Правило Ленца.
Механические колебания. Маятники.
       Резонанс.
Электромагнитные колебания.
       Колебательный контур.  Производство, передача энергии
Механические волны.
       Электромагнитные волны.
Изобретение радио.
       Развитие средств связи.
Законы отражения и
       преломления света. Свойства света
Линзы. Построение в линзах
Фотоэффект и его законы. Состав
       ядра. Постулаты Бора. Лазеры.
Радиоактивность. Виды радиоактивных
       излучений и методы их регистрации. Влияние ионизирующей радиации на
       живые организмы.
Солнечная система. Звезды и
       источники их энергии. Галактика.

Эталон ответов.

Устный ответ  на «5»
Внутренняя энергия
и способы ее изменения. Объяснение изменения внутренней энергии на основе
знаний о молекулярном строении вещества. Количество теплоты. Удельная
теплоемкость вещества. Формула для расчета количества теплоты.
Все
тела состоят из молекул, которые непрерывно движутся и взаимодействуют друг с
другом.
Вследствие
этого они обладают одновременно кинетической и потенциальной энергией.
Эти
энергии и составляют внутреннюю энергию тела.

Таким образом, внутренняя энергия -
это совокупность кинетической энергии движения и потенциальной энергии
взаимодействия всех частиц, из которых состоит тело.
Любое
тело обладает запасом внутренней энергии, так как его молекулы непрерывно
движутся и взаимодействуют.
Внутренняя
энергия характеризует тепловое состояние тела.
Внутренняя
энергия зависит:
·
От температуры, так как чем выше температура, тем быстрее движутся молекулы,
тем больше кинетическая энергия молекул
·
От рода вещества, так как молекулы разных веществ взаимодействуют по-разному
·
От состояния вещества, так как молекулы в разных состояниях взаимодействуют и
движутся по-разному

СПОСОБЫ ИЗМЕНЕНИЯ ВНУТРЕННЕЙ
ЭНЕРГИИ

Внутреннюю
энергию можно изменить двумя способами.
1)
Теплопередача.  При передаче телу энергии – его внутренняя энергия
увеличивается, при отъеме – уменьшается.
Передача
тепла всегда осуществляется от более нагретого тела к менее нагретому телу.
При
увеличении температуры увеличивается скорость движения молекул Þ
увеличивается кинетическая энергия молекулÞ увеличивается внутренняя
энергия тела.
Количество
теплоты – энергия, которую получает или отдает тело в процессе
теплопередачи.
Q=cm(t2-t1) -количество
теплоты при нагревании и охлаждении, где
с - удельная
теплоёмкость - физическая величина, численно равная количеству
теплоты, которое необходимо передать телу массой 1 кг для того, чтобы его
температура изменилась на 1 градус по Цельсию.
Удельная
теплоемкость обозначается буквой c и измеряется в Дж/(кг 0 С).
Например,
удельная теплоемкость воды равна 4200 Дж/(кг 0С):
чтобы температура воды  массой 1 кг
изменилась на 1 градус по Цельсию ей необходимо передать 4200 Дж энергии.

2)
Работа. Если работа совершается над телом, его внутренняя
энергия увеличивается. Если работу совершает само тело, его
внутренняя энергия уменьшается.
Например,
при входе в атмосферу Земли, тела нагреваются (более мелкий сгорают) за счет
того, что сила трения о воздух совершает работу на телом и его внутренняя
энергия, а значит и температура увеличиваются.

2.
Качественная задача: Сколько протонов Z  и сколько нейтронов N в ядре изотопа
урана ?

 U 23592

Ответ: Нижний индекс
указывает на порядковый номер элемента, порядковый номер определяет число
протонов в ядре-Z=92. Верхний индекс определяет число нуклонов в ядре
элемента. Чтобы найти число нейтронов, необходимо вычесть число протонов из
числа нуклонов: N=235-92=143.

3.
Задача.

Экзаменационный билет № 1
1.
Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и

теории в процессе познания. Научные гипотезы. Физические законы.

Физические теории.

2.
 Качественная задача по теме «Электростатика»: Как направлен вектор

напряженности электрического поля, созданного двумя одинаковыми по

модулю, но противоположными по знаку зарядами в точке А, одинаково

удаленной от зарядов.

3. Задача по теме
«Молекулярно-кинетическая теория»:
    Воспользовавшись
таблицей Менделеева, определите относительную
    молекулярную массу
кислорода О2, метана СН4, сероводорода H2S.

Экзаменационный
билет №2
1.
Механическое движение и его виды. Относительность движения. Система

отсчета. Скорость. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение.

2.
Качественная задача по теме «Оптика»:

Почему глазам больно, когда ночью включают свет?

3. Задача по теме «Элементы квантовой физики».
    Активность радиоактивного элемента уменьшилась в
4 раза за 8 суток.
    Найти период полураспада.

Экзаменационный
билет №3
1.
Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Взаимодействие

тел. Сила. Масса. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

2. Качественная
задача «Законы сохранения в механике»:

Железнодорожная платформа, движущаяся с некоторой скоростью,

сталкивается с другой платформой и останавливается. Буферная пружина

между платформами сжимается. Какие преобразования энергии

происходят в этом процессе?

3. Задача по теме: «Молекулярно-кинетическая теория»:
    Определите количества вещества  в 45 г воды?

Экзаменационный
билет №4
1.
Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение

в природе и технике.

2.
Качественная
задача по теме «Электрический ток»:

На рисунке представлена зависимость силы тока от напряжения на

некотором сопротивлении. На каком участке выполняется закон Ома?

3. Задача по теме «Оптика».
    Длина волны красного света в воздухе равна 700 нм. Какова длина
волны
    данного света в воде? Показатель преломления воды 1,33.

Экзаменационный билет №5
1.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Невесомость.

2.
Качественная
задача по теме «Оптика»:

Чем объяснить игру света в драгоценных камнях?

3. Задача по теме «Элементы
квантовой физики».
    Активность радиоактивного элемента уменьшилась в
4 раза за 8 суток.
    Найти период полураспада.

Экзаменационный
билет №6
1.
Силы трения скольжения. Сила упругости. Закон Гука.
2.
Качественная
задача по теме «Магнитное поле».

В однородное магнитное поле с индукцией В со скоростью V влетает

частица массой m и зарядом q перпендикулярно линиям магнитной

индукции. Как будет двигаться эта частица в магнитном поле?
3. Задача по теме «Механике».
    Автомобиль
проходит первую половину пути со средней скоростью
    70 км/ч, а вторую — со
средней скоростью 30 км/ч. Определить среднюю
    скорость на  всем пути.

Экзаменационный
билет №7
1.
Работа. Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Закон

сохранения механической энергии.

2.
Качественная
задача по теме «Молекулярно-кинетическая теория».

На рисунке представлен график изменения давления в зависимости от

температуры для некоторой массы идеального газа. Как при этом изменился

объём газа?

3. Задача по теме «Закон Ома».

 ЭДС батарейки карманного фонарика равна 3,7 В, внутреннее
сопротивление
     1,5 0м. Батарейка замкнута на сопротивление 11,7 Ом. Каково
напряжение на
     зажимах батарейки?

Экзаменационный
билет №8
1.
Механические
колебания. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс.

Превращение энергии при механических колебаниях.

2. Качественная
задача по теме «Законы термодинамики».

Как изменяется внутренняя энергия идеального газа при изохорном

нагревании?

3. Задача по теме «Применение
закона сохранения импульса»
    Пуля
массой 10 г, летящая горизонтально со скоростью 400 м/с, ударяется
в
    преграду
и  останавливается.   Чему  равен
импульс,   полученный   пулей
    от преграды? Куда он
направлен?

Экзаменационный
билет №9
1.
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее

экспериментальные доказательства. Идеальный газ. Основное уравнение
молекулярно-

кинетической теории идеального газа.

2.
Качественная
задача по теме «Магнитное поле».

В однородное магнитное поле с индукцией В со скоростью V влетает

частица массой m и зарядом q перпендикулярно линиям магнитной

индукции. Как будет двигаться эта частица в магнитном поле?

3. Задача
по теме «Механика»:
    Автомобиль проходит первую
половину пути со средней скоростью 70 км/ч, а
    вторую — со средней
скоростью 30 км/ч. Определить среднюю скорость на
    всем пути.

Экзаменационный
билет №10
1.
Давление газа. Уравнение состояния идеального газа (уравнение

Менделеева–Клапейрона). Изопроцессы..

2. Качественная
задача по теме «Динамика».
    На рисунке показаны направления
скорости и ускорения движущегося тела в
    некоторый момент времени. Как
направлена результирующая всех сил,
    действующих на тело?

3. Задача
по теме «Электродинамика».
    Сколько времени будут
нагреваться 1,5 л воды от 20°С до 100°С в
    электрическом чайнике
мощностью 600 Вт, если КПД, его 80%?.

Экзаменационный
билет №11
1.Испарение
и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность

воздуха.
2. Качественная
задача по теме «Электромагнитные волны».
    На каком физическом явлении основана
радиолокация и для каких целей её
    применяют?
3.
Задача по теме «Удельное сопротивление».
    Определить сопротивление медного контактного провода длиной
20км и
    сечением
100мм2, если температура воздуха 313К

Экзаменационный
билет №12
1.
Работа в термодинамике. Внутренняя энергия. Первый закон термодинамики. Адиабатный
процесс.
2.
Качественная
задача
по теме «Строение атомного ядра»

Сколько
протонов Z  и сколько
нейтронов N в ядре изотопа
урана U 23592?
3. Задача по теме «Твердые тела и их превращение в жидкость»
     С какой скоростью должна
лететь свинцовая пуля, чтобы, ударившись о
     преграду, расплавиться, если до удара
температура пули была t = 127 °С?
     При ударе на нагревание пули затрачивается
η = 80% энергии пули
    (остальная энергия рассеивается в окружающее
пространство).
    Удельная теплоемкость свинца с = 120 Дж/(кг •
К), температура плавления
    свинца tпл = 327 °С. Удельная
теплота плавления λ = 2,5 • 104 Дж/кг.

Экзаменационный
билет №13
1.
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона. Закон сохранения электрического
заряда. Электрическое поле.
2. Качественная
задача по теме «Молекулярно-кинетическая теория».

На рисунке представлен график изменения давления в зависимости от

температуры для некоторой массы идеального газа. Как при этом изменился

объём газа?

3. Задача
по теме «Механика»:
    Автомобиль проходит первую
половину пути со средней скоростью 70 км/ч, а
    вторую — со средней
скоростью 30 км/ч. Определить среднюю скорость на
    всем пути.

Экзаменационный
билет №14
1.
Конденсаторы. Электроемкость конденсатора. Энергия заряженного конденсатора.
Применение конденсаторов.
2. Качественная
задача
по теме «Фотоэффект»

Катод вакуумного фотоэлемента освещается потоком монохроматического света. Что
произойдет с максимальной кинетической энергией фотоэлектронов при увеличении
частоты падающего светового излучения?
3. Задача по теме «Сила Ампера»
    Определить силу тока в проводнике длиной 20 см,
расположенному
    перпендикулярно силовым линиям магнитного поля с
индукцией 0,06 Тл,
    если на него со стороны  магнитного поля действует
сила 0,48 Н.

Экзаменационный
билет №15
1. Электрический ток. Работа и
мощность в цепи постоянного тока. Закон Ома

для полной цепи.

2. Качественная
задача «Законы сохранения в механике»:

Железнодорожная платформа, движущаяся с некоторой скоростью,

сталкивается с другой платформой и останавливается. Буферная пружина

между платформами сжимается. Какие преобразования энергии

происходят в этом процессе?
3. Задача
по теме «Сила Лоренца»

Определить силу, с которой однородное магнитное поле действует
на
   проводник длиной 20 см, если сила тока в нем 300 мА,
расположенный под
    углом 45o к вектору магнитной индукции. Магнитная
индукция составляет
    0,5 Тл.

Экзаменационный билет №16
1.
Магнитное поле. Действие магнитного поля на электрический заряд и опыты,

иллюстрирующие это действие. Магнитная индукция.
2.  Качественная
задача по теме «Электромагнитные волны».
    На каком физическом явлении основана
радиолокация и для каких целей её
    применяют?
3. Задача по теме «Первый закон термодинамики»
     Газ при изотермическом расширении получил 10 кДж теплоты.
Чему равна
     совершенная газом работа?

          Экзаменационный
билет №17
1. Трансформатор. Холостой и
рабочий ход трансформатора. Передача и

потребление электроэнергии.
2. Качественная
задача по теме «Свойства жидкостей и твердых тел»

Чем отличаются агрегатные состояния веществ друг от другу?
3. Задача
по теме «Работа и мощность электрического тока».
    Кипятильник
работает от сети с напряжением 125 В. Какая энергия
    расходуется в
кипятильнике за 10 мин, если через него за это время проходит
    4000 Кл
электричества?

Экзаменационный билет №18
1. Явление электромагнитной
индукции. Магнитный поток. Закон

электромагнитной индукции. Правило Ленца.
2
Качественная задача по теме «Кинематика»

 На
рисунке представлен график зависимости тела от времени его движения. В

какой из следующих промежутков времени сумма сил, действующих на тело,

была постоянна и не равна нулю?

3. Задача
по теме по теме «Закон Кулона»
    Два шарика массами
m = 0,1 г каждый
подвешены в одной и той же точке на
    нитях длиной l = 20 см каждая.
Получив одинаковый заряд шарики разошлись
    так, что нити образовали между собой
угол a = 60 °. Найти заряд каждого
    шарика.

Экзаменационный
билет №19
1.
Вектор магнитной индукции. Сила Ампера и сила Лоренца.
2. Качественная
задача по теме «Законы термодинамики».

Как изменяется внутренняя энергия идеального газа при изохорном

нагревании?
3. Задача по теме «Закон
сохранения механической энергии»
    Недеформированную пружину растягивают на Δl = 10 см.
Определите работу
   деформирующей пружину силы и силы упругости пружины, если
для
    растяжения пружины на Δl0 = 1 см требуется сила F0 =
2 Н

Экзаменационный
билет №20
1.Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.
Колебательный

контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях.
2. Качественная
задача по теме «Динамика».

На рисунке показаны направления скорости и ускорения движущегося тела в

некоторый момент времени. Как направлена результирующая всех сил,

действующих на тело?

3.
Задача по теме по теме «Законы Ньютона»
    С какой силой давит человек массой 70 кг на вертикальную
спинку сиденья
    автомобиля, который движется по горизонтальному участку
с ускорением
     3м/с2?

Экзаменационный
билет №21
1. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света.

Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.
2. Качественная
задача по теме «Свойства жидкостей и твердых тел»

Чем отличаются агрегатные состояния веществ друг от другу?
3. Задача
по теме по теме «Силы в природе»
    Два тела притягиваются друг к другу с силой
6.67*10-5 Н. Масса каждого тела
    равна 20 тонн. Найти расстояние, на котором
находятся тела.

Экзаменационный
билет №22
1. Опыты Резерфорда по рассеянию
альфа-частиц. Ядерная
модель атома.

Квантовые постулаты Бора. Лазеры. Испускание и поглощение света атомами.
Спектры.

2. Качественная
задача по теме «Электрический ток»:

На рисунке представлена зависимость силы тока от напряжения на

некотором сопротивлении. На каком участке выполняется закон Ома?

3. Задача по теме «Свободное падение тел»
   Высота свободного падения молота 2,5 м. Определить его
скорость в момент
   удара о сваю.

Экзаменационный
билет №23
1.
Квантовые свойства света. Фотоэффект и его законы. Применение

фотоэффекта в технике.
2.  Качественная
задача по теме «Молекулярно-кинетическая теория».

На рисунке представлен график изменения давления в зависимости от

температуры для некоторой массы идеального газа. Как при этом изменился

объём газа?

3. Задача по теме «Кинематика периодического движения»
     Найти радиус вращающегося колеса, если линейная
скорость точки на ободе
    в 3 раза больше линейной скорости точки, лежащей на 40
см ближе к оси
    колеса.

Экзаменационный
билет №24
1.
Состав ядра атома. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра атома.

Ядерные реакции. Ядерная энергетика.
2. Качественная
задача по теме «Динамика».
    На рисунке показаны направления
скорости и ускорения движущегося тела в
    некоторый момент времени. Как
направлена результирующая всех сил,
    действующих на тело?

3. Задача по теме «Ускорение»
   Два тела массами 146 г и 870 г связаны тонкой нитью,
переброшенной через
   блок. Блок закреплен на краю горизонтального стола, по
поверхности которого
   скользит второе тело. С каким ускорением движутся тела?
Коэффициент
   трения о поверхность стола 0,77. Масса блока 645 г.
   Ответ дать в единицах-СИ.

Экзаменационный
билет №25
1.
Радиоактивность.
Виды радиоактивных излучений. Влияние ионизирующей  радиации на живые
организмы.
     2.
Качественная
задача по теме «Электростатика»:

Как направлен вектор напряженности электрического поля, созданного

Двумя одинаковыми отрицательными зарядами в точке В, одинаково

удаленной от зарядов.

     3. Задача
по теме «Механика»:
         Автомобиль проходит
первую половину пути со средней скоростью
        70 км/ч, а вторую — со
средней скоростью 30 км/ч. Определить среднюю
        скорость на  всем
пути.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Билеты для дистанции.docx

alt: I . Паспорт комплекта оценочных средств 1

alt: Задания для обучающихся.

alt: Работа. Механическая энергия.

alt: Задача по теме «Механика»:

alt: Экзаменационный билет №25 1.

intro: Экзаменационные билеты для итоговой аттестации по окончанию изучения курса Физики.

title: Экзаменационные билеты по Физике


extracted_text:
Тема: «Во что играть с
ребёнком с особыми образовательными потребностями»
Первая- начало формирования
отношений с близкими, окружающим миром и обнаружением себя через диалог с ними
Вторая-освоение физического
пространства и формирование границ с миром. Появление своего собственного
Третья – осознание
собственных эмоций и желаний, своего внутреннего мира, освоение систем
взаимосвязей, появление регуляции собственного поведения на основе правил.
Первая игровая эпоха
(0-3 месяца)
Отношение с миром людей
Отношение с миром предметов и физическим пространством отношение с собой
Ребёнок фиксирует взгляд на
лице.
Появляется обращённая к взрослому
улыбка (социальная улыбка).
Реагирует на различные
выражения лица.
Издаёт разнообразные звуки.
Визуально следит за людьми.
Появляется реакция на
интенсивность эмоций.
Появляется «комплекс оживления»-
первая инициатива в общении.
Формируется внимание к
различным сенсорным ощущениям: прислушиваться к разным звукам,
сосредотачиваться на зрительных, тактильных и других ощущениях.
Поворачивает голову в
сторону источника звука.
Прослеживает за лицом,
предметом.
Пытается дотронуться до
предмета и ударить по нему.
Пытается тянуть игрушку
обеими ручками.
Формируется внимание к
вестибулярным, оральным, тактильным ощущениям.
Начинает контролировать
положение головы.
Играет собственными руками:
Длительно удерживает
соединёнными кисти и стопы и играет с ними.
Испытывает дискомфорт при
резком изменении положении тела, резком приближении объекта.
3-6 месяца
Отношение с миром людей
Отношение с миром предметов и физическим пространством Отношение с собой
Реагирует на качество
эмоции.
Ярко проявляется потребность в общении.
Активно проявляет инициативу
в общении:
издаёт различные звуки (лепетные, воркующие, привлекает внимание взрослого.
Голосом сообщает о своём
удовольствии-неудовольствии.
Интересуется выражением лица
взрослого.
Тянется руками, чтобы потрогать лицо взрослого.
Начинает наблюдать за
другими детьми.
Появляется объединённое
внимание на игрушке.
Удерживает вложенный в руку
предмет.
Несёт в рот, пробует
игрушки «на зуб».
Играет с игрушкой лёжа на
боку и животе.
Отпускает предмет.
Стучит ладошками по
различным поверхностям.
Начинает подстраивать кисть
под форму предметов.
Перекладывает игрушку из
руки в руку.
Всё больше начинает исследовать предмет: ударяет
предметами по поверхности,
друг о друга.
Появляются различные
захваты. Лёжа на животе опирается на предплечья.
Перекатывается со спины на
бок.
Соединяет руки и стопы, две
руки на одной стопе. Поднимает таз («мостик») лёжа на спине.
Лёжа на животе поднимает
руки и ноги от опоры – поза «летящего» самолёта.
Играет ножками – формируется
координация «рука-нога».
Формируется координация
глаза и стопы.
Визуально-тактильно-ротовое
взаимодействие.
Учится переворачиваться с
живота на спину, со спины на живот.
6-9 месяцев
Отношение с миром людей
Отношение с миром предметов и физическим пространством Отношение с собой
Появляется устойчивое
совместное объединённое внимание.
Складываются игровые ритуалы,
привычные игры:
погремушку-трясти, мячик-катать.
Появляется тревога,
связанная с «чужим».
Тревога расставания: начинает
следовать за взрослым, с которым сложились отношения привязанности.
Подражает эмоциям, мимике,
действиям взрослого.
Мимика, различные жесты
регулируют поведение Тактильно исследуют предметы – неспецифические
действия (стучит,
трясёт, сжимает): повторяющиеся действия больше направлены на
воспроизведение сенсорного ощущения, чем на исследование среды.
Всё больше рассматривает
предметы с разных сторон (визуальное исследование, изучает трёхмерную форму
объектов.
Начинает активно исследовать
ближнее пространство.
Изменяет уровень положения
тела для исследования пространства: ползёт, сидит, встаёт Реципрокное ползание: совершает
поочерёдные движения.
Встаёт на колени.
Раскачивается на четвереньках.
Разглядывает себя в зеркале,
трогает отражение.
Ползёт сначала на животе,
потом на четвереньках.
Самостоятельно садится и
самостоятельно сидит, согнув ноги перед собой.
При падении вбок выставляет
руку.
Прыгает на коленях у
взрослого с поддержкой.
Встаёт у опоры и ходит вдоль
опоры, может присесть из положения стоя.
9-12 месяцев
Отношение с миром людей
Отношение с миром предметов и физическим пространством Отношение с собой
Внимание ребёнка направляется
указательным жестом взрослого.
Отзывается на своё имя.
Появляется собственный
указательный жест.
Появляется совместная игра (сами
вариации становятся очень привлекательными для ребёнка.
Возникает очерёдность,
диалог.
Ребёнок начинает выступать в
роли партнёра по игре.
Складывается определённый
тип привязанности (надёжная-ненадёжная).
Постепенно речь становится
регулятором поведения. Находит спрятанный предмет – появляется образ предмета.
Появляется первый опыт
использования орудий.
Может выполнить два или три
связанных действия.
Действует с предметом, подражая
взрослому.
Осваивает функциональные
действия с предметами.
Появляются ассиметричные
действия с двумя предметами (открывает крышечки, нанизывает кольца на стержень, строит башню).
Действует с предметами в
пространстве (кладёт
в, ставит на). Ползёт на четвереньках.
Взбирается вверх по
лестнице.
Возникает защитное
отставление руки назад при потере баланса.
Самостоятельная ходьба.
Сидит на корточках.
В процессе хотьбы переносит
предметы.
Меняет направление при
ходьбе.
Начинает локализовать тактильные
ощущения.
Показывает на части тела.
Снимает шапку, носки.
Ест ложкой, грызёт сушку
сам.
Вторая игровая эпоха
1-2 года
Отношение с миром людей
Отношение с миром предметов и физическим пространством Отношение с собой
Активно имитирует действия
взрослого.
Появляется ожидание
относительно последующих действий взрослого.
Ищет защиты и утешения у
взрослого в трудных ситуациях.
Показывает взрослым
интересные игрушки.
Интересуется чужими
эмоциями.
Активно ищет внимания
взрослого, не разрешает близким долго с кем нибудь общаться.
Начальная
символическая игра (начинает воображать действия «понарошку)
Возникает внутренний образ определённого действия.
К двум годам
появляются «цепочки» действий:
последовательно связанные 2-3 действия.
Период собирательства действий
предметов и распределения их в пространстве: сначала выстраивает их в «стопки, башенки»,
ближе к двум годам появляются «ряды и линии».
Начинает «классифицировать» предметы:
сортировка (все
машинки – в один ряд, а человечки – в другой). Появляется понятие «моё».
Использует в речи своё имя.
Любит слушать истории про
себя.
Много и свободно двигается.
Ощущает последствия своих
движений (развития
самоконтроля за собственными движениями).
Появляются укрытия, «норки», залезание
под стол.
Начинает экспериментировать
со своим телом (засовывает
в ухо или нос мелкие предметы).
2-3 года
Отношение с миром людей
Отношение с миром предметов и физическим пространством Отношение с собой
С гордостью демонстрирует
результаты своих действий.
Использует в речи
местоимение «я».
Следит, чтобы в семье вели
себя «правильно».
Требуя постоянства в
поведении от окружающих, сам постепенно начинает играть с нарушением «правильности» (получает
огромное удовольствие от «путаниц – перепутаниц»).
Играет с пугающими
впечатлениями. Постепенно интерес в сенсорных играх смещается с «процесса» на «результат».
Появляется большой интерес к
пазлам-вкладышам.
Начинает включать в игру
неодушевлённые предметы и поселять их в выдуманном мире.
Появляется «целостный символический мир» (причинно0следственные связи).
Использует инструменты: ножницы,
кисточки, молоток, веник, щётка.
Появляется форма (круги) в
собственном рисунке и название, кто это или что это. Одевается сам.
Формируются навыки
опрятности (самоконтроль).
Начинает ловить мяч: стоит
неподвижно и ждёт, когда мяч упадёт в руки, ещё не умеет настроиться на летящий
мяч.
Появляется страх темноты.
Начинает играть с эмоциями.
Продолжает проигрывать
пугающие впечатления в игре.
Третья игровая эпоха
3-5 лет
Отношение с миром людей
Отношение с миром предметов и физическим пространством Отношение с собой
Развивается воображение (оперирует
символическими образами во внутреннем плане).
Удерживает роль в игре,
планирует игру (но план пока неустойчив и меняется в зависимости от попавшейся
на глаза игрушки или предмета).
Любит наряжаться в
соответствии с ролью.
Появляется совместная игра с другими детьми.
Иногда проявляет большой
интерес к взаимодействию, чем к самой игре. Интересуется игрушками для
символической игры:
куклы, домики, мебель, наборы для игр в больницу, фермы с животными.
Проявляет большой интерес к
рисованию, вырезает из бумаги, раскрашивает, играет в конструкторы с мелкими деталями, лепит.
Больше интересуется на
результат, чем на процесс.
Может действовать по плану,
хотя этот план может часто меняться в рамках одной игры. Активно осваивает
пространство и свои возможности.
Появляются смысловые
страхи (Баба-Яга,
серый волк, инопланетяне).
5-6 лет
Отношение с миром людей
Отношение с миром предметов и физическим пространством Отношение с собой
Проявляется желание помогать
взрослым по дому, подражать деятельности взрослых.
Появляется желание
заботиться о младших детях.
Появляется способность договариваться
с другими для совместного осуществления плана или достижения цели.
Дети договариваются о ролях,
согласовывают своё поведение в соответствии с выбранными ролями и правилами.
Регуляция поведения с
помощью правил и ролей. Пытается выстроить логическую картину мира: много
вопросов «почему?»,
постигает причинно-следственные связи, обобщения, сравнения и т. д. (действует в символическом
мире).
Проявляет интерес к
настольным играм с
малым количеством правил: лото, домино, игры с фишками. Много играет в
подвижные игры по правилам с элементами опасности и риска: Баба-Яга,
серый волк, привидение.
Лучше различает фантазию и
реальность.
Проигрывает тревожащие и
страшные моменты из своего «реального» опыта (игры в войну, доктора, пожар).
Проявляет интерес к
волшебным сказкам (изучение своего внутреннего мира).

file_name: Во что играть с ребёнком с особыми образовательными потребностями.doc

alt: Возникает очерёдность, диалог.

intro:
Отношение с миром людей Отношение с миром предметов и физическим пространством отношение с собой.Первая- начало формирования отношений с близкими, окружающим миром и обнаружением себя через диалог с ними
Вторая-освоение физического пространства и формирование границ с миром. Появление своего собственного
Третья – осознание собственных эмоций и желаний, своего внутреннего мира, освоение систем взаимосвязей, появление регуляции собственного поведения на основе правил.


extracted_text:
Классный
час
«Мы- помним, мы –гордимся!»
ЦЕЛЬ
 -дать понятия «война», «мир»; расширить
знания детей о войне.
- воспитывать неприятие войны как средства
решения геополитических проблем;
- воспитывать у детей уважительное
отношение к воинам-освободителям как русской святыне;
-прививать желание жить в мире;
-воспитывать гордость за родную страну –
Россию.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.
-Дорогие первоклассники!
Сегодня очень важный день! Теперь вы школьники. Вас ждет мир полезных знаний.
Хочется пожелать вам терпения и сил. Знания даются не так уж просто. Но не
волнуйтесь, школа — это не только ответственность, но и новые друзья, это
веселые праздники, интересные уроки. Будьте внимательными, веселыми, смелыми и
отзывчивыми! С Днем знаний! В добрый путь!
-Ребята, в этом году будет 75 лет, как
Россия отмечает праздник «День Победы!»
- Ребята, а в какой день отмечается этот
праздник?
-А что, вы, знаете об этом празднике?
Начало
    22 июня 1941 года фашистская
Германия без объявления войны напала на Советский Союз, так называлась наша
страна в то время. Тысячи и тысячи орудий открыли
огонь по мирно спящим селам и городам, самолёты бомбили железные дороги,
вокзалы, аэродромы. На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная Отчизна!
Мужчины и женщины, пожилые люди, даже дети.  Так
началась война между Россией и Германией – Великая Отечественная Война.

 Слово: «великий »
означает, очень большой, громадный, огромный. В самом деле, война захватила
огромную территорию нашей страны, в ней участвовали десятки миллионов людей,
она длилась долгих четыре года.
Отечественной войной она
называется потому, что эта война, была, направленная на защиту своего Отечества.
Самой кровопролитной и самой жестокой была
Великая Отечественная война
Причины
-Ребята, а как вы думаете почему Германия
напала на Россию?
 Наша
страна большая и прекрасная. Она очень богатая. А богата наша Родина широкими
реками, морями, лесами, полями, лугами, большими и маленькими городами и
сёлами. В её недрах хранится золото и серебро, газ, нефть.
Фашисты думали, что они
самые главные в мире, а все остальные должны им подчиняться.
Гитлер хотел завоевать
Россию, вывезти всё наше богатство в Германию и превратить население нашей
Родины в рабов, науку, культуру, искусство уничтожить, образование запретить.
- Ребята, скажите, что такое война? А
что такое мир?
 Война – это плохо, это разруха,смерть.
Мир у вас с чем ассоциируется.(
солнышко,радуга,цветы,деревья, дома)
Сейчас я предлагаю вам посмотреть
мультфильм «Воспоминание» и своими глазами увидеть как отличается картина
«Мира» и «Войны»
–
Путь к великой победе был трудным, но героическим. Навсегда останутся в памяти
людей даты 22 июня 1941г. и 9 мая 1945г. Пожалуй, в каждой семье нашей страны
есть родственники- мужчины и женщины, которые воевали. Непобедимой силой всех
людей была огромная любовь к Родине. Героически сражались и защищали свою
любимую страну все народы нашей Родины и на фронте, и в тылу. Много погибло
бойцов в боях за города, сёла.
Люди
чтят память о погибших. В городах и сёлах сооружают памятники, у их подножия
всегда горит вечный огонь как память о пролитой крови наших солдат. У нас в
селе тоже есть такой памятник.
Учитель:
Но к сожалению на нашей планете и сейчас
гибнут под бомбами дети. Умирают от голода и болезней. Не знают что такое
теплый дом, мамина ласка, умная книга. Таких обездоленных маленьких жителей
планеты еще много.

-Ребята, а что нужно делать чтобы не было
войны?
 Пусть все дети растут в мире!
Пусть все дети будут счастливы!
Пусть все дети ходят в школу!
Пусть у каждого будут свои книжки и
игрушки!
Пусть у всех детей всегда будет крыша над
головой!
Пусть каждому ребенку вовремя будет
оказана медицинская помощь!
Пусть у всех будут друзья на всей планете!
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда будем мы!
-Ребята, символ мира ,голубь ,я хочу
подарить вам каждому этот символ ,и надеюсь что в нашем классе будет всегда
царить мир и согласие ,так как в условиях войны жить  очень трудно, а иногда и
невозможно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Мы помним, мы гордимся!.docx


extracted_text:
Инструкционная карта № 5.

Соединение
и ответвление медных жил пропаянной скруткой.

Область применения: лучший способ для соединения и ответвления
медных жил (сечением до 10 мм2) проводов напряжением до 2 кВ и кабелей
до 1 кВ.
Учебные
цели: изучить способы соединения и ответвления медных жил пропаянной
скруткой; научиться выполнять приемы соединения и ответвления жил скруткой, в
коробках и соединения бандажной скруткой.
Требования. Соединение должно обладать необходимой механической
прочностью, не иметь острых наплывов припоя и повреждения изоляции от
перегрева.
Инструменты и приспособления: клещи КСИ, МБ-1 для снятия изоляции,
монтерский нож, кусачки, комбинированные плоскогубцы, универсальные клещи
КУ-1, пассатижи, металлическая мерительная линейка, электрический паяльник.
Материалы: припой,
канифоль, липкая изоляционная лента, наждачная бумага или стеклянная шкурка,
влагостойкий лак, отрезки проводов сечением до 10 мм2 с медными
жилами.

Эскизы
  и наименование операций

Инструктивные
  указания и пояснения

Соединение
  и ответвление медных жил сечением до 10 мм2 в коробках скруткой с
  последующей пропайкой.

.
Снятие
  изоляции

Снять
  изоляцию специальными клещами или монтерским ножом на расстоянии 25—30 мм, позволяющем
  скрутить оголенные жилы.

Зачистка
  концов жил

Зачистить
  концы жил стеклянной шкуркой, придерживая провод во избежание повреждения
  изоляции в месте ввода в коробку или о края коробки.

Скрутка
  жил.

Скрутить
  жилы плоскогубцами или пассатижами плотно, из расчета 2—3 витка на каждые 10
  мм длины скрутки.

Пайка
  скрутки.

Покрыть
  скрутку раствором канифоли или паяльного жира и пропаять с помощью
  паяльника, паяльной лампы иди газовой горелки с насадкой-паяльником.

Изолировка
  соединения.

Изолировать
  пайку 2—3 слоями липкой изоляционной ленты с перекрытием каждого витка.  Покрыть
  пайку влагостойким  лаком.

alt: Инструкционная карта № 5.


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие в 1Е классе  по творчеству А.Л. Барто.
«В
Стране весёлого детства»
Цели. Познакомить детей с жизнью и
творчеством А. Л. Барто; формировать у детей устойчивый интерес к чтению; побуждать
учащихся в свободное время самостоятельно обращаться к книге как источнику содержательного
и занимательного проведения досуга.
       Оборудование. Портрет А.Л.
Барто; выставка книг «В Стране весёлого детства», детских рисунков к произведениям
А.Л. Барто; плакат «Поэт, драматург, публицист, переводчик, исследователь,
общественный деятель»; плакаты с высказыванием о творчестве А.Л. Барто.

       Учитель  подходит к выставке книг,
берёт в руки книгу А. Барто.

       Библиотекарь. Эта книга - путешествие
в Страну весёлого детства. Отправиться туда нетрудно: раскрой книжку, начни
читать – и сразу очутишься в этой чудесной стране. Все могут тут побывать, и
старый и малый, и дети и взрослые, и папа с мамой, и дедушка с бабушкой. Для
всех тут найдётся что-нибудь интересное, каждый найдёт, чему улыбнуться.
       Мы приглашаем вас, ребята, на
встречу, посвящённую творчеству Агнии Львовны Барто, которой в этом году
исполнилось бы 105 лет.

       Ученик. Агния Львовна Барто (показ
фотографий) родилась в 1906 году в Москве в семье врача-ветеринара,
который и воспитал в ней с самых ранних лет любовь к литературе, к великим поэтам
и писателям, к родному слову, к его огромным, чудесным, как казалось будущей
поэтессе, возможностям.

       Ученик. Сегодня, услышав имя
Агнии Львовны Барто, человек любого возраста улыбается и произносит: «Да, да,
конечно, помню с детства».

       Ученик. Всю жизнь Агния
Барто посвятила детской поэзии и оставила нам много замечательных
стихотворений.

       Библиотекарь. В самом деле
поколение за поколением легко запоминает чёткие, звучные стихи поэтессы. Перед
вами кроссворд, разгадать который вам поможет, пожалуй, самая знаменитая книжка
Агнии Львовны – «Игрушки»:

       По вертикали:
       1. Его уронили на пол, ему оторвали
лапу… (Мишка).
2. «Кот кататься
не привык – опрокинул … Что? (Грузовик).
3. «Матросская
шапка, верёвка в руке. Тяну я.. Что? По быстрой реке. (Кораблик)
4. На ней верхом
поеду в гости. (Лошадка).
5. Доска кончается
– сейчас он упадёт.  Кто? (Бычок).
6. Все уснули,
только он не хочет спать. (Слон).
7. Его бросила
хозяйка. (Зайка).
8. «Наша Таня
громко плачет: уронила в речку… Что? (Мячик).

        По горизонтали.
        9. «На парад идёт отряд.
Барабанщик очень рад. Как называется это стихотворение? (Барабан).
       10. «Мы его построим сами,
понесёмся над лесами…» Что построим? (Самолёт).
      11. «Он заблудится в саду – я в
траве его найду». Кого? (Козлёнок).

       Библиотекарь.
Всем своим
творчеством А. Барто воспитывает уважение к детям. Юные герои стихов Агнии
Львовны завоевывают наше уважение уже с самых первых своих шагов. Проблема
взаимоотношений старших и младших - одна из ведущих в творчестве Барто, и её
решению посвящено много произведений. Чаще всего внимание заостренно на дружбе
между старшим и младшим поколениями.
               Звучит стихотворение
«Дед Тимур».

       Учиник. Агния Барто
говорила, что каждый должен воспитывать в себе привычку заботиться о людях,
стремиться доставлять им радость, создавать хорошее настроение, быть отзывчивым,
внимательным и добрым к ним.
       Звучит отрывок из стихотворения
«Вовка -
добрая душа».

       Библиотекарь. Большое место в творчестве
Барто занимают сатирические и юмористические  стихотворения. Сюжет порою
развертывается крайне неожиданно. Именно так построено стихотворение «В театре».
       Звучит стихотворения «В театре».
Инсценировка.

      Библиотекарь. После уроков
ребята часто перезваниваются. Телефон постоянно занят. Давайте послушаем, о чём
они говорят, узнаем, почему телефон занят.
       Звучит стихотворения «Почему
телефон занят».

     Ученик. Очень тонко подмечает
поэтесса ребячьи недостатки и подсмеивается над ними, и мы смеёмся, не замечая
часто, что смеёмся над собой.

       Ученик. В годы Великой
Отечественной войны Агния Барто ездила на фронт
выступала перед бойцами, писала для газет.
А в эвакуации в городе Свердловске работала на заводе в токарном цехе. Конец
войны связан в семье Барто с горем, в мае 1945 года погиб её сын.

       Ученик. Но Агния Барто не
перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень много сделала для детей,
стала вести на радио передачу «Найти человека», где потерянные во время войны
дети рассказывали о себе, о том, что они помнят. Сейчас на телевидении есть
передача «Жди меня». Она похожа на передачу «Найти человека», только та шла по
радио.

       Ученик. Шла она в течение 9
лет и соединила за это время 927 семей! Агния Барто верила в детей, в их
доброту, душевную чуткость.

       Ученик. В 1976 году Агния
Барто получила международную премию имени Х.К. Андерсена, которую называют –
малая Нобелевская премия. Её присуждают один раз в два года лучшему детскому
поэту или писателю.

       Библиотекарь. Новым, не имеющим аналогов в детской поэзии мира является
последний цикл стихотворений Барто «Переводы с детского» (показать книгу с
выставки). Давно уже начала она собирать стихи детей - «невеликих поэтов»,
как она шутя их называет. Множество детских стихов пришлось прочитать и
прочувствовать поэтессе, чтобы проникнуться настроением ребёнка той или иной нации.

       Послушайте стихотворение «В саду
Тюильри», в котором показана озабоченность детей будущим нашей планеты, мира
на нашей земле:

       Ученик.

Зашёл разговор
Про двухтысячный год,
А в небе над городом
Плыл самолет.
- Погоды тебе!
Крикнул длинный подросток
И начал размахивать
Кепочкой пёстрой.
В краю голубом
Ты спокойно паришь,
Но тысячи бомб
Не взорвут ли Париж?!
Их столько скопилось!
Куда их девать?
Двухтысячный год
Их начнёт раздавать!

Учитель. Наша встреча подошла к концу.
Долго можно  перечислять строчки стихов Агнии Барто, живущих в памяти
постоянно, передающихся из поколения в поколение. Они сближают взрослых и
детей, помогая сделать общение приятным и продуктивным.

Итог урока: Выставка
рисунков .

Внеклассное мероприятие
в 1 «Е» классе по творчеству А.Барто
« В  стране  весёлого  детства»
   Провела: Тегенцева.Н.Н    27.02.2023г

file_name: Внеклассное мероприятие в 1Е классе  по творчеству А.docx

alt: По горизонтали. 9. «На парад идёт отряд

title: 1 КЛАСС  ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ТВОРЧЕСТВУ А.БАРТО


extracted_text:
Открытый урок по технологии, класс 5

Тема урока:
«Источники тока, проводники электрической цепи »
Цель урока: научить
читать  условные обозначение электрической схемы и собирать простейшие
электроцепи;
Задачи: образовательная:
расширить политехнический кругозор учащихся,.
Воспитательная: аккуратность, ответственность
Развивающая: развитие у учащихся творческой
инициативы, самостоятельности
Тип урока:
комбинированный
Методы проведения занятий
 объяснительно –
иллюстративный
 Репродуктивный
Частично – поисковый
Средство обучения: предметно-натуральные объекты,
Практические – трудовая деятельность
Эмоциональные – удовлетворение в работе
Наглядности: схемы,
батарейка, лампочка с патроном, провода, выключатель, инструкционные карты,
электропробники.
Ход урока
1. Организационный момент
1 Приветствие, проверка готовности к уроку
2 Сообщение темы и цели урока
-Ребята посмотрите внимательно на свои столы,
( на каждом столе находиться батарейка,
лампочка, две канцелярские скрепки, монтажные провода) это материалы необходимые
для изготовления  микропатрона.
 А в этом нам поможет путешествие  в журнал «
Юный электротехник»
1-я страница журнала  « Одна голова хорошо, а
две лучше»
2-я страница « Мудр тот, кто обладает
знаниями»
3 –я страница « Чем больше науки, тем умнее
руки»
- Мы открываем новую страницу «Технологии»
раздел использования электрической энергии.
2.  Актуализация знаний
- И наша первая страница журнала  « Одна
голова хорошо, а две лучше»
 –Посмотрите вокруг и скажите, что  работает
на   электричестве?
- Перечислите электрические приборы,  которые
работают у вас дома? (уч-ся перечисляют)
-От каких источников электрической энергии эти
приборы работают? (батарея гальванических элементов, аккумуляторы, генераторы
на электростанции)
-Какие ты знаешь электростанции?(ГЭС,ТЭЦ,АЭС и
т.д)
-С помощью  чего передается электрический ток
на большое расстояние? (проводов)
-Внимательно
рассмотрите провод и скажите как он сделан.(Внутри провода – металл, снаружи –
пластмасса)
-Почему металлические провода нужно изолировать?
(электроток имеет высокое напряжение, которое опасно для жизни)
-Почему электромонтер во время работы
пользуется резиновыми перчатками и инструментами, ручки которых изолированы
пластмассой?
-Почему мокрыми руками нельзя включать
электроприборы?
-Почему не в коем случае нельзя браться за
оголенные провода?
Во всех этих случаях может «ударить» током.
Удар электротока опасен для жизни человека
Зачитываем технику безопасности. Учащиеся
расписываются в журнале по «Технике безопасности»
    Продолжаем наше путешествие
3. Изложение нового материала
2 – страница нашего журнала « Мудр тот, кто
обладает знанием»
-Что нужно сделать, чтобы электрическая
лампочка включилась?
(Включить электровыключатель)
Источник тока и потребитель электроэнергии
соединены между собой проводниками, образуют электроцепь. Следовательно, чтобы
провести ток нужно электроцепь соединить, а чтобы прекратить подачу тока, цепь
нужно разъединить.
Запись в тетрадь
Соединение и разъединение цепи осуществляется
с помощью выключателя.
 Самая простая электроцепь состоит из 4
элементов.
Источник тока.
Выключатель.
Потребителя.
Проводника.
Показ рисунка простого соединения.
Электроцепи, которые используются в быту
намного сложнее изображенной на рисунке. Выполнить рисунки таких цепей сложно.
Вот почему в электротехнике принято изображать с помощью условных обозначений.
С помощью условных знаков изображение электроцепи, называется электросхемой
Игра с условными обозначениями. Показываю рисунок-схему, батарейка, выключатель, проводник,
потребитель.
Учащиеся находят  у себя схему (см. Приложение
№ 1)
4. Лабораторно – практическая работа
схема и рисунки см. Приложение №2)
Задание №1 Чем отличаются друг от друга
рисунки?
Рисунки
1. Простого соединения
2. Последовательного соединения
3. Параллельного соединения  (ответы детей)
Задание №2 Найдите соответствие рисунка и
схемы
1. Простого соединения
2. Последовательного соединения
3. Параллельного соединения
Схемы
   а)  Последовательного
   б)  Простого
   в). Параллельного
Зарисуйте и подпишите схемы
Задание №3 Подумай и реши
Работа с инструкционной картой
1 Рассмотрите схему электроцепи и определите
элементы, из которых она состоит.(
2 Включите   электроцепь поочередно
А) последовательное соединение
Б) параллельное соединение
3. Вывернуть одну лампочку:
А) последовательного (вывод)
Б) параллельного (вывод)
4. Запись в тетрадь.

Соединение  электроцепи

 Один потребитель вышел из строя

последовательное

Электроцепь разрывается и не работает

параллельное

Электроцепь не разрывается

5. Практическая работа.
3 –я страница нашего журнала « Чем больше
науки, тем умнее руки»
1.Вводной инструктаж:
          Повторить правила ТБ
2.Изготовление изделия с простой
электрической цепью – «электровикторины» (инструкционная
карта см.Приложение№ 3)

6. Закрепление знаний и умений
- Из каких элементов состоит электрическая
цепь?
- Что представляет собой электрические схемы и
зачем они нужны?
- Назовите соединения электроцепи.
7. Подведение итогов.
-  Сегодня мы узнали много нового об
электросхемах, научились читать условные обозначения элементов электрической
цепи и изготовили электровикторину. Я думаю, с целью сегодняшнего урока мы
справились.
8. Оценка знаний.
9. Домашнее задание.
1. §1,2 страница 54-57ответить на
вопросы

Приложение № 1

Приложение №2

Приложение № 3

  Инструкционная карта
1. Прочитай описание изделия
«Электровикторина»
сделана из двойного листа бумаги.
На первом листе наклеены (нарисованы)
изображения и написаны их названия. Рядом сделаны небольшие отверстия.
На втором листе наклеены полоски
металлизированной бумаги. Ширина полоски – 10
 мм. Длина на 20 мм больше расстояния между точками, поставленными через
отверстия возле рисунка и его названия.
2.Подбери нужные инструменты и материалы.
Помни.
1. Отверстия не должны быть шире полоски.
2.
Полоски из фольги изолируй друг от друга кусочками бумаги.
Картинку наклей или нарисуй.
3. Выберите тему электровикторины
4. Проверь изделие в действии.
5. Сделай окантовку из полос цветной
бумаги.

file_name: Открытый урок по технологии для мальчиков.doc

alt: Открытый урок по технологии, класс 5

alt: Вводной инструктаж:


extracted_text:
Согласовано
Руководитель
  МО учителей  начальных классов и воспитателей в ГПД
МБОУ
  «Мглинская СОШ №2»

__________
  Соловьева Л.Н.

Протокол
  № ___________

от
  « _____ »   ______2020  г.

Согласовано
Заместитель
  директора школы по УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»

_____________
  Кондрат Е.В.

«____»____________2020
  г.

Утверждено
Директор
  МБОУ
«Мглинская
  СОШ №2»

_____________
  Ширко А.Н.

Приказ
  № ____________

от «____»_________
  2020  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
«Технология»
2
класс
Молодьковой Анны Васильевны
Соответствие занимаемой должности
Туймановой Веры Владимировны

1квалификационная
категория

2020-2021 учебный год.

 Рассмотрено на заседании
    педагогического совета
школы
                                                                                протокол
№______
                                                                                от
«____» ____ 2020г.

  Пояснительная
записка.

       Рабочая
программа по  предмету  «Технология» 2 класса на 2020-2021 учебный год
разработана и составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования,  на основе авторской программы Лутцевой Е.А.,
Зуевой Т.П. «Технология. 1-4 классы»   («Школа России». Рабочие программы.
Технология.  1-4 классы. – М.: Просвещение, 2018)  и
соответствует учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ №2» на 2020-2021  учебный год.

Учебник: «Технология» 2 кл. для общеобразовательных организаций  / Е.А.
Лутцева, Т.П.Зуева,  Москва: «Просвещение» 2018 г.

            Цели и задачи.
         Основная цель изучения
данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки
школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности
на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и
наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности.
     Задачи:
• формирование представлений о материальной культуре как продукте
творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных
правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов
материальной культуры;
• формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой
предметной средой;
• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о
культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о
ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и
развития;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях
использования; формирование практических умений использования различных
материалов в творческой преобразовательной деятельности;
• развитие созидательных возможностей личности, творческих
способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой
самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе
предметно-преобразующей деятельности;
• развитие регулятивной структуры деятельности (включающей
целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку
действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
• формирование информационной грамотности, умения работать с
различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать
информацию для решения практических задач;
• формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности.
 Программа
рассчитана на 1 час в неделю, во  2 классе – 34 часа
 (34
учебные недели).

Планируемые результаты

                                             Личностные
• положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной
предметно-практической деятельности;
• осознание своих достижений в области творческой преобразовательной
предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
• уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности
труда;
• понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых
в предметном мире;
• устойчивое стремление к творческому досугу на основе
предметно-практических видов деятельности;
• установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений
по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
• привычка к организованности, порядку, аккуратности.

Предметные
• использовать в работе приёмы
рациональной" и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла,
шило);
• правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические
построения деталей простой формы и операции разметки с использованием
соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона,
трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
• на основе полученных представлений о многообразии материалов,
их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно
расходовать;
• отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных
целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при
разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
• работать с простейшей технической документацией: распознавать
простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них.

Метапредметные
• самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости
от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
• планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои
действия с поставленной целью;
• следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике,
дидактическом материале и пр.;
• руководствоваться: правилами при выполнении работы;
• находить необходимую для
выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
• анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий,
простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать,
характеризовать и оценивать возможность ее использования в собственной
деятельности;
• анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и
части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения
деталей;
• выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
• использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме; выполнять символические действия
моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
• организовывать под руководством учителя совместную работу в
группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
• формулировать собственные мнения и идеи, аргументиро-ианно их
излагать;
• выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации
собственной деятельности и совместной работы;
• в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения
товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания.

                                                 Содержание
курса

№ п/п

Название
  раздела

Количество
  часов

Проект

     1.

Художественная мастерская

10

1

     2.

Чертежная мастерская

7

1

     3.

Конструкторская мастерская

9

1

     4.

Рукодельная мастерская

8

Итоговый
  творческий проект- 1

                    Всего

34

4

                         Календарно-тематическое
планирование по технологии

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

                     Художественная
  мастерская (10 ч)

1

Правила техники
  безопасности. Что ты уже знаешь?
Практическая работа:
  Коробочка.

1

2

Зачем художнику знать о
  цвете, форме и размере?
Практическая работа:
  Орнаменты из семян.

1

3

Какова роль цвета в
  композиции?
Практическая работа: Букет
  в вазе.

1

4

Какие бывают цветочные
  композиции?
Практическая работа: Букет
  в вазе.

1

5

Как увидеть белое
  изображение на белом фоне?
Практическая работа: Белое
  на белом.

1

6

Что такое симметрия? Как
  получить симметричные детали?
Практическая работа:
  Соборы и замки.

7

Можно ли сгибать картон?
Практическая работа:
  Собачка и павлин.

1

8

Наши проекты. Африканская
  саванна.
Практическая работа:
  Африканская саванна.

1

9

Практическая работа: Как
  плоское превратилось в объемное.

1

10

Практическая работа: Как
  согнуть картон по кривой линии?

1

  Чертежная мастерская(7 ч)

11

Что такое технологические
  операции и способы?
Практическая работа:
  Игрушки с пружинками.

1

12

Что такое линейка и что
  она умеет?
Практическая работа:
  Необычная открытка.

1

13

Что такое чертеж и как его
  прочитать?

1

14

Как изготовить несколько
  одинаковых прямоугольников?
Практическая работа:
  Аппликация с переплетением.

1

15

Можно ли разметить
  прямоугольник по угольнику?
Практическая работа:
  Блокнотик для записей.

1

16

Можно ли без шаблона
  разметить круг?
Практическая работа:
  Цветок – шестиугольник.

1

17

Мастерская Деда Мороза и
  Снегурочки
Практическая работа:
  Новогодние игрушки

1

  Конструкторская мастерская(9)

18

Какой секрет у подвижных
  игрушек?
Практическая работа:
  Игрушка качалка.

1

19

Как  из неподвижной
  игрушки сделать подвижной?
Практическая работа:
  Подвижные игрушки.

1

20

Что заставляет вращаться
  пропеллер?
Практическая работа:
  Модель планера.

1

21

Можно ли соединить детали
  без соединительных материалов?
Практическая работа:
  Самолет.

1

22

День защитника Отечества.
Практическая работа:
  Вертолет.

1

23

Поздравляем женщин и
  девочек.
Практическая работа:
  Цветы.

1

24

 Как машины помогают
  человеку?
Практическая работа:
  Машины.

1

25

Что интересного в работе
  архитектора?
Практическая работа:
  Создадим свой город.

1

26

Наши проекты.
Практическая работа:
  Создадим свой город.

1

  Рукодельная мастерская(8ч)

27

Какие бывают ткани?
Практическая работа:
  Подставка «Ежик».

1

28

Какие бывают нитки? Как
  они используются?
Практическая работа:
  Птичка из помпона.

1

29

Что такое натуральные
  ткани? Каковы их свойства?
Практическая работа:
  Подставка

1

30

Строчка косого стежка.
Практическая работа:
  Мешок с сюрпризом.

1

31

Как ткань превращается в
  изделие? Лекало
Практическая работа:
  Футляр для мобильного телефона. Защита проектов.

1

32

Итоговый творческий
  проект.

1

33-34

Защита проектов. Обобщение

2

file_name: Р.п технолог 2 кл.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Метапредметные • самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; • планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои…

alt: Содержание курса № п/п

alt: Какой секрет у подвижных игрушек?

title: Рабочая программа по технологии 2 класс