extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ,НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
 «АРМАВИРСКИЙ
МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Заместитель
директора по УР
                                                                                ___________И.И.
Шейкова
                      «__»_______20___г.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ
для проведения
экзамена/ экзамена (квалификационного)
по ПМ.04 «ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ПРОФЕССИИ РАБОЧЕГО
18560 «СЛЕСАРЬ-САНТЕХНИК»
для
специальности 08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических
устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции.
для
студентов 2 курса  группы 2А т/в очной формы обучения
на 20___-20___ учебный год
Преподаватель: Казетов С.Н.

Билеты
рассмотрены и одобрены на  заседании цикловой комиссии  _______________________
_________ дисциплин  Протокол №__ от _____ г. Председатель комиссии
___________  Рендович Е.А.

20
г.

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 1
по
  ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07. очной
  формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Виды слесарных
работ, применяемых при обслуживании и ремонте санитарно-технических систем;
2. Трубопроводы.
Назначение трубопроводов.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись                                                                                ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 2
 по
  ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
______________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
___________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Основные приемы выполнения работ по разборке, ремонту
и сборке простых узлов систем водоснабжения
2.
Виды трубопроводов. Напорные и безнапорные трубопроводы.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 3
 по ПМ.04 «Выполнение работ по
  профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
______________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
_____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Рабочее место слесаря.
2.
Основные элементы трубопроводов санитарно-технических систем (магистрали,
подводки, стояки) и их назначение.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 4

  по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
______________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Рабочий инструмент слесаря. Назначение и правила применения .
2. Соединение стальных труб.
Разъемные и неразъемные соединения.

Преподаватель(и) ______________  Казетов С.Н.

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 5

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560
  «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
______________И.И.
  Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
_____________ Рендович Е.А.

  (подпись)

1. Контрольно-измерительный инструмент слесаря, хранение
и уход за ним, назначение и правила применения.
 2. Соединение труб на резьбе.
Правила и приемы соединения и разъединения водопроводных труб.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.

Подпись                                                                                ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 6

  по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________И.И.
  Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Разметка и ее назначение. Инструмент и приспособления
для разметки.
2. Соединение труб на муфтах и
сгонах. Типоразмеры сгонов.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 7

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560
  «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Рубка и ее назначение. Инструмент и приспособления для
рубки.
2.Сборка
тpyб на фланцах. Приемы соединения, инструмент и уплотнительные материалы.

Преподаватель (и) ______________ Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 8

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
___________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Резание металла и труб. Правила и приемы резания труб
ручным способом ножовкой и труборезом.
2. Соединение труб газовой и
электрической сваркой. Виды сварных соединений.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 9

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
___________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Опиливание металла и труб. Виды, форма, размеры
напильников.
2. Оборудование и инструмент,
применяемый при сварке. Подготовка стальных труб к сварке.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 10

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
___________ Рендович Е.А.

  (подпись)

1. Приемы опиливания
различных поверхностей и труб.
2.Подготовка
трубопроводов к монтажу ,выполнение комплектования, сгонов муфтами и
контргайками, болтов – гайками.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 11

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07. очной
  формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
___________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Ручное и механическое сверление и развертывание.
Инструмент для сверления и развертывания.
2. Инструмент, применяемый при ремонте и монтаже
трубопроводов.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись                                                                                ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 12

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
___________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Нарезание резьбы. Виды резьбы, их различие и основные
элементы.
2.
Разбортовка и развальцовка труб. Применяемый инструмент и оборудование.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
    ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 13

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
______________И.И.
  Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Инструменты  для нарезания трубной и метрической
резьбы.
2. Раструбные соединения. Виды раструбных
соединений и виды заполнителей.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 14

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
______________И.И.
  Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Гнутьё труб. Инструмент и приемы гнутья труб в холодном и
горячем состоянии.
2.
Инструменты и приспособления, применяемые при соединении чугунных раструбных
труб.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 15

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
______________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Гнутье отводов, отступов и других монтажных деталей
трубопроводов.
2. Соединение пластмассовых труб.
Способы и приемы.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 16

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
_____________ Рендович Е.А.

  (подпись)

1. Шабрение. Haзначение и область применения. Инструмент
и приспособления.
2. Раструбное соединение с
применением резинового уплотнительного кольца.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 17

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
___________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Притирка. Назначение и область применения. Способы и
приемы притирки деталей трубопроводной арматуры.
2. Соединение склеиванием. Клеевые
составы.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 18

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________ Рендович Е.А.

  (подпись)

1. Безопасность труда при выполнении слесарных работ.
2. Резка винипластовых и
полиэтиленовых труб.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 19

               по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего
  18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07. очной
  формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
___________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Понятие о
неизбежных погрешностях при изготовлении деталей и сборке изделий.
2.Инструмент
и приспособления, применяемые при соединении пластмассовых труб.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись                                                                                ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 20
             по
  ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Основные понятия о взаимозаменяемости деталей сантехнических
систем.
2. Группировка радиаторов. Способы
соединения и уплотнения секций при сборке.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 21

  по ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
______________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Понятие о размерах, отклонениях и допусках.
2.
Разборка радиаторов, замена неисправных секций. Требования к качеству выполняемых
работ.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 22
по
  ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Физические свойства жидкостей. Измерение давления.
2. Определение неисправности радиаторов

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
             ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 23
по
  ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Давление жидкости в напорных трубопроводах.
2.
Организация рабочих мест при выполнении работ, в процессе эксплуатации и
ремонта санитарно-технических систем зданий.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 24

  по ПМ.04
  «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Понятие о теплоносителях. Тепловое явление.
2. Виды неисправностей и причины
выхода из строя узлов и деталей водопровода.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись                                                                                ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 25

  по ПМ.04
  «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Источники теплоты. Распространение теплоты.
2.Виды
электрифицированного инструмента, его назначение и применение.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 26

  по ПМ.04
  «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
_____________ Рендович Е.А.

  (подпись)

1. Теплопроводность и теплоемкость тел. Единицы измерения
теплоты.
2.Причины выхода из строя узлов и
деталей трубопроводных систем.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 27
по
  ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Расчет диаметра трубопровода, подбор трубопровода.
2. Организация и проведение ремонтных
работ трубопроводов внутренних санитарно-технических систем.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись                                                                                ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 28
по
  ПМ.04 «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________И.И.
  Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А. Рендович Е.А.

  (подпись)

1. Определение гидравлических сопротивлений трубопроводов.
2. Правила обращения с баллонами для кислорода и
ацетилена.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 29

  по ПМ.04
  «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Виды и назначение
санитарно-технических материалов и оборудования.
2. Использование для ремонта стальных
трубопроводов газовой сварки.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 30

  по ПМ.04
  «Выполнение работ по профессии рабочего 18560 «слесарь-сантехник»
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
2
  курс  4 семестр
спец. 08.02.07.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  И.И. Шейкова

  (подпись)
Председатель
  цикловой комиссии специальных технологических дисциплин
____________
  Рендович
  Е.А.

  (подпись)

1. Сортамент и способы измерения диаметров труб, фитингов
и арматуры.
2.Транспортировка
деталей трубопроводов к месту производства работ.

Преподаватель (и) ______________  Казетов С.Н.
Подпись                                                                                ФИО

file_name: Билеты ПМ 04 ЭКЗ. Слесарь-сантехник2021г..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ,НАУКИ


extracted_text:
Контрольная
работа по теме:
 «Табличное
умножение и деление 6, 7, 8, 9 на однозначное число»

I
в
1.      Запиши
под каждым числом его седьмую часть:

14

35

49

63

2.    Реши
задачу:
Таня
пришила к 3 платьям по 4 пуговицы и 6 пуговиц пришила к кофте. Сколько всего
пуговиц пришила Таня?

3.    Реши
задачу:
Журнал
стоит 72 рубля. Цена газеты составляет восьмую часть цены журнала. Сколько
стоит газета?

4.    Вычисли:
56 : 8 •  9 =
42 : 7 •9 =
7  • 9 : 9 =
81 : 9 • 8 =
6 • 4 : 8 =
18 : 3 • 8=

5.    Запиши
по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры 1 и
2.

Контрольная
работа по теме:
«Табличное умножение и деление 6, 7, 8, 9
на однозначное число»

II
в
1.      Запиши
под каждым числом его восьмую часть:

16

48

64

72

2.    Реши
задачу:
Саша
приклеил на 4 страницы альбома по 6 марок и  ещё 7 марок. Сколько всего марок
приклеил Саша?

3.    Реши
задачу:
Блокнот
стоит 63 рубля. Цена альбома составляет седьмую часть цены блокнота. Сколько
стоит альбом?

4.    Вычисли:
64 : 8 •  3
=                       48 : 6 • 7 =
9 • 4  : 6
=                         64 : 8 • 5 =
8 • 3 : 4 =                          18
: 2 • 6 =

5.    Запиши
по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры 2 и
4.

6.

file_name: Контрольная работа 3 четв.docx

intro: Данная контрольная работа позволяет учителю проверить  УУД по теме : «Таблица умножения 6, 7, 8, 9 на однозначные числа»

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме: "Табличное умножение и деление 6, 7, 8, 9 на однозначное число"


extracted_text:
Доклад по теме самообразования   на заседании  МО.

«Обучение в сотрудничестве при
организации проектной деятельности учащихся на уроках английского языка»

  Учитель английского языка
                                    Куликова Т.А.

 23.03.2018 г., с. Аромашево

В этом уч.году я начала работать по теме самообразования «Проектная
методика как средство развития познавательных навыков учащихся ,их
самостоятельной деятельности и творческого мышления.» Эта методика позволяет
реализовывать не только образовательные задачи, стоящие передо мною как
учителем иностранного языка, но и воспитательные. Учащиеся могут по-новому
взглянуть на себя и на реалии своей каждодневной жизни, на историю и культуру
своей страны и, конечно, узнать «из первых рук» то, что их интересует о жизни в
стране изучаемого языка. Все это, в конечном счете, призвано способствовать
более глубокому пониманию роли России во все более взаимозависимом мире,
формированию активной гражданской позиции учащихся и максимального развития
индивидуальных способностей и талантов каждого.
Что такое проект?
Е.С.
Полат выделяет следующие умения, которые способствуют успешному овладению
проектной деятельностью: - интеллектуальные (умение работать с информацией, с
текстом (выделить главную мысль, вести поиск информации в иноязычном тексте),
анализировать информацию, делать обобщения, выводы и т.п., умение работать с
разнообразными справочными материалами); - творческие (умение генерировать
идеи, для чего требуются знания в различных областях; умение находить не один,
а несколько вариантов решения проблемы; умения прогнозировать последствия того
или иного решения); - коммуникативные (умение вести дискуссию, слушать и
слышать своего собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкреплённую
аргументами; умение находить компромисс с собеседником; умение лаконично
излагать свою мысль).
 Что
такое проект? Проект - это возможность учащихся выразить свои собственные идеи
в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, плакатов,
объявлений, исследования с последующим оформлением и т.д. В процессе проектной
работы ответственность за обучение возлагается на самого учащегося .
Самое важное то, что учащийся , а не учитель определяет, что будет содержать
проект, в какой форме и как пройдёт его презентация.
Для
чего нам нужен метод проектов? " Научить учащихся самостоятельному,
критическому мышлению. " Научить ориентироваться в информационном
пространстве. " Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей
науки, делать обоснованные выводы. " Принимать самостоятельные
аргументированные решения. " Научить работать в команде, выполняя разные
социальные роли.
При
выполнении проектной работы, которая может быть представлена в устной и
письменной форме, необходимо придерживаться, на мой взгляд, следующих
рекомендаций:

•
Во-первых, поскольку проектная работа дает возможность учащимся выражать
собственные идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать их,
желательно поощрять их самостоятельность.

•
Во-вторых, проектные работы являются главным образом открытыми, поэтому не
может быть четкого плана их выполнения. В процессе выполнения проектных заданий
можно вводить и некоторый дополнительный материал.

•
В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными учащимися, но
проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах. Это
особенно важно, например, при подборе картинок для коллажей и другой работе
подобного рода. Некоторые проекты выполняются самостоятельно дома, на некоторые
из проектных заданий затрачивается часть урока, на другие - целый урок, поэтому
в классе желательно также держать старые журналы, ножницы, клей. Третья
рекомендация еще раз подчеркивает важность и эффективность учебного
сотрудничества
Проект
осуществляется по определенной схеме:
1.
Подготовка к проекту.
Приступая
к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд условий:
-
предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт
каждого ученика
-
выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить учащимся идею,
обсудить ее с ними.
2.
Организация участников проекта.
Сначала
формируются группы учащихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя
обязанности, учитываются склонности учащихся к логичным рассуждениям, к
формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в
их состав включаются учащиеся разного пола, разной успеваемости,
различных социальных групп.
3.
Выполнение проекта.
Этот
шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой
информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это
могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины и др.). Одни проекты
оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя,
создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением
относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».
4.
Презентация проекта.
Весь
отработанный, оформленный материал надо представить в группах , защитить свой
проект. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и
представления проекта. Проекты могут выполняться на отдельных листах и
скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж. Группы могут соревноваться друг с
другом. Проектные задания тщательно градуируются, с тем, чтобы учащиеся могли выполнять
их на английском языке. Поощряется вначале черновой вариант, а потом чистовик.
5.
Подведение итогов проектной работы.

Количество
шагов – этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его
сложности.

По
характеру конечного продукта проектной деятельности, можно выделить следующие
виды проектов в области изучения иностранного языка

Конструктивно-практические
проекты, например, дневник наблюдений, создание игры и её описание.
Игровые
– ролевые проекты, например, разыгрывание фрагментов урока (программы практики
устной речи, грамматики, фонетики), драматизация пьесы (программы практики
устной речи, детской литературы страны изучаемого языка).
Информативно-исследовательские
проекты, например, «Изучение региона какой-либо страны», «Путеводитель по
стране изучаемого языка» включены в программу по страноведению по теме «Новая
Зеландия »
Сценарные
проекты - сценарий внеклассного мероприятия
Творческие
работы – свободное литературное сочинение, литературный перевод произведения на
родной язык (программы практики устной речи, детской литературы страны
изучаемого языка .
Издательские
проекты – стенгазеты, материалы для стендов.
Проекты
предполагают активизацию учащихся: они должны писать, вырезать, наклеивать,
рыться в справочниках, разговаривать с другими людьми, искать фотографии и
рисунки и даже самостоятельно делать записи на аудиокассету. И, наконец,
учащиеся с разным уровнем языковой подготовки могут участвовать в проектной
работе в соответствии со своими возможностями. Например, ученик, который
недостаточно хорошо говорит по-английски, может прекрасно рисовать.
Основной
задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни.
Учитель и учащиеся идут этим путем вместе, от проекта к
проекту. Проект, который исполняют учащиеся , должен вызывать
в них энтузиазм, увлекать их, идти от сердца. Любое действие, выполняемое
индивидуально, в группе, при поддержке учителя или других людей, дети должны
самостоятельно спланировать, выполнить, проанализировать и оценить.
Сообщая
другим о себе и окружающем мире по-английски, учащиеся открывают для себя
ценность англ. языка как языка международного общения. Они могут оказаться в
ситуации, где им потребуется описать свою семью или город иностранцам, и
проектная работа готовит их к этому.
В
основном большинство проектов выполняются в ходе итоговых уроков, когда по
результатам его выполнения, я оценивала усвоение учащимися определенного
учебного материала.
Приступая
к внедрению метода проектов в образовательную деятельную практику школы
необходимо помнить, что наряду с преимуществами работа проектом содержит
определенные трудности.
         1. Самое
сложное для учителя в ходе проектирования – это роль независимого консультанта. Трудно
удержаться от подсказок, особенно если педагог видит, что учащиеся «идут не
туда». Но важно в ходе консультаций только отвечать на возникающие у школьников
вопросы. Возможно проведение семинара-консультации для коллективного и
обобщенного рассмотрения проблемы, возникающей у учащихся.
         2. Нелегкое дело – и
оценка проектной работы. Способы оценки ее вступают в противоречие с
официальной процедурой выставления оценки за работу ученика. Очевидно, что язык
– это только составная часть всего проекта. Ошибочно оценивать проект только на
основе лингвистической направленности. Оценку следует выставлять за проект в
целом, многоплановость его характера, уровень проявленного творчества, четкость
презентации.
         3. Всегда существует
опасность переоценить результат проекта и недооценить сам процесс. Это
связано с тем, что оценка за проект ставится на основании презентации его
продукта. Чтобы она получилась максимально объективной и всеобъемлющей,
участникам необходимо внимательно отнестись к составлению, а преподавателям – к
последующему анализу портфолио проекта («проектной папке»). Грамотно
составленный портфолио раскрывает весь ход работы над проектом после того, как
он уже завершен.
         4. При выполнении
исследовательского проекта важно избежать его превращения в реферат. Конечно,
реферативная часть обычно присутствует в любом исследовании, и учиться писать
рефераты необходимо. Но создавать у детей представление о научной деятельности
как о компиляции чужих мыслей недопустимо. Мало изучить какие-то работы и
грамотно изложить их содержание, - проектант должен выработать и представить
собственную точку зрения на источники информации, определить цель исследования
и его методику.
         5. Одним из наиболее
непростых является вопрос о реализации воспитательных задач в ходе проектной
деятельности. При традиционной системе обучения вопросы воспитания
рассматриваются, как правило, с интеллектуальной стороны: моральные принципы
должны быть правильно изложены и поняты. В философии образования, основанной на
проектной деятельности, основные моральные принципы – взаимопомощь, верность
долгу, чувство ответственности за принятые решения – основываются на действии,
они должны быть «прожиты».
         6. Неизбежны и
языковые ошибки: ведь часть дополнительной информации учащиеся находят
в русских источниках. Поэтому повторение и обобщение необходимого
грамматического материала должна предшествовать разработке проектов, а сами
проекты целесообразнее разрабатывать на заключительном этапе работы над темой,
когда уже созданы условия для свободной импровизации в работе с языковым и речевым
материалом.

2.Методика проектов
Методика
проектов - это путь наиболее элективного использования
изученного материала. Проектная методика развивает
у учащихся самостоятельность, творчество активность
Метод
проектов, с одной стороны, хорошо вписывается в учебный процесс, не
затрагивая содержания обучения. Он позволяет научить
учащихся самостоятельно разрабатывать определенные темы программы, учит
работать совместно в группе и паре, анализировать итоги своей работы. С
другой стороны, он позволяет развивать одновременно все четыре основные
умения: аудирование, говорение, письмо и чтение.
Каждый
проект - это результат большой и трудной работы учащихся. Авторы проекта
ищут информацию, собирают материал, рисуют иллюстрации, пишут текст и т.д.
Проектная деятельность -
это высоко адаптированная методика. Она может применяться на любом этапе
обучения и в любом возрасте. Учащиеся, получив задание, начинают подходить
к нему более осознанно. Они учатся сами планировать и организовывать свою
работу, распределяют задание, развивают коммуникативные навыки. Они
учатся оценивать свои способности и способности своих товарищей,
проводить диагностику и оценивать промежуточные результаты для
получения хорошего конечного результата.
Меняется роль учителя: Я
не контролирую и не направляю каждый последующий шаг работы ученика, а
больше внимания уделяю процессу мотивации
обучения.Учащийся превращается в собеседника, партнера, который помогает
совместно наметить эффективные пути достижения результата. Я учу детей ставить
перед собой реальные цели и достигать результата.
 Изучение опыта
использования проектной технологии на уроках английского языка показало ее
эффективность в практике обучения. Есть данные, что по всем видам речевой
деятельности увеличивается скорость чтения, улучшается качество перевода,
содержание которого соответствует темам проектов, значительно совершенствуются
умения устной и письменной речи, навыки компьютерной обработки текстовой
информации, расширяются кругозор учащихся, отмечаются развитие коммуникативных
навыков, умение вести дискуссию на английском языке. Все это убедило меня
в необходимости попробовать данную технологию на своих уроках.

3.Проектная
деятельность в моей практике.
Не
могу сказать, что первые проекты были очень успешными, но я поняла, что это одна
из наиболее удачных форм контроля вызывающая у учащихся большой интерес и
здоровый азарт. Они с удовольствием принимают участие в подготовке очередного
проекта, так как коллективная форма работы дает возможность найти применение их
индивидуальным способностям, потребностям, интересам и талантам. Перед началом
изучения темы я делю класс на малые группы (на 3 -4человека) с учетом
совместимости, образуются группы, где слабые уч-ся могут, не стесняясь выяснить
то, что они не поняли на уроке. Заодно и сильный ученик, помогающий усвоить
трудный для них материал, еще раз более сознательно закрепит свои знания. Группа выбирает
одно задание, но при его выполнении происходит разделение ролей. Каждый ученик
получает самостоятельно участок работы в проекте. В процессе вынесения проекта
уч-ся приходят к выводу, что от успеха уч-ся зависит успех всего проекта.
Работу над проектом ведем поэтапно. На каждом этапе, а их 5, решаются
определить задачи, намечается деятельность учащихся.
Один
из проектов был по теме «Любимое блюдо» .Учащиеся делятся рецептами различных
блюд, приносят готовые изделия, фотографии своих кулинарных шедевров. Очень
интересными также получаются проекты по темам:»Рождество в России или в
Англии», «Напиши письмо зарубежному другу».
Творческие
проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Однако оформление
результатов проекта требует чётко продуманной структуры в виде сценария
видеофильма, драматизации, программы праздника, плана сочинения, статьи,
репортажа, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и так далее.
Работа над проектом является преимущественно командной работой: учащиеся
получают возможность больше общаться, отстаивать свою точку зрения и уважать
мнение других.
Наблюдения за учащимися в процессе работы над групповым проектом определили
необходимость учета правил и принципов коллективной работы:
•
Все члены группы активно вовлечены в активную исследовательскую деятельность.
• Все члены группы (команды) равны.
• В процессе работы группы не соревнуются.
•
Ответственность за конечный результат несут все члены группы (групп),
выполняющие проектное задание.
Начало проектной деятельности школьников среднего звена обычно очень простое –
то, что имеет непосредственное значение для каждого из них, например «Портрет
писателя», «Путеводитель по стране изучаемого языка», включая, такие простейшие
как «Генеалогическое древо» (Family Tree), («Школа будущего или «Экскурсия
по школе»), «Дом моей мечты» и другие.
Кабинет
обычно превращается в мастерскую – дети приносят клей, бумагу, цветные карандаши,
ножницы, особенно, когда мы делаем какие-либо практические проекты из серии «Мы
мастерим». Незаметно для себя, начинаем говорить по-английски, склеивая,
вырезая необходимые атрибуты.
Остановлюсь
подробнее на конкретных примерах: на старшем этапе обучения учащиеся более
осознанно, более творчески подходят к созданию проекта. С учётом их интересов и
проблем, которые их волнуют, были внедрены такие проекты, как: "Здоровый
образ жизни", "Австралия" ; "Молодёжные группы",
"Музыка";
Темы
наших проектов на английском языке
"Youth Subcultures In Our Life" -
"Молодёжные субкультуры в нашей жизни". В данном проекте интересный
момент - защита проекта. Некоторые учащиеся придают себе образ
типичного представителя той субкультуры, которую они представляют и сопровождают
свои презентации соответствующей музыкой.
"Family Magazine"
- семейный журнал. Работая в группах, ребята разбирают возможные роли:
журналисты, редактор, главный редактор, технический редактор,
дизайнер-оформитель. Материалы, включённые в журнал: статьи о семейных
ценностях, проблемах подростков в семье, о проблеме "отцов и детей",
письма о помощи и ответы на них. При этом журнал должен отвечать определённым
требованиям.
Проекты
бывают не только групповые, но и индивидуальные. Каждый монопроект - часть души
ребенка. Каждый школьник защищает свой проект. Подготовка и защита проводятся
на завершающем этапе работы над темой. Это уже творческий уровень, которому
предшествует большая, кропотливая работа по закреплению и активизации языкового
материала.
Применяя
метод проекта, увидела, что чаще приходится иметь дело со смешанными типами
проектирования т.к. они имеют признаки исследовательской и творческой
деятельности. Как видим, данная педагогическая технология требует значительных
ресурсных затрат (времени, материалов, информационных источников, консультантов
и пр.), не всегда предсказуем ожидаемый результат и обнаружив объективные
причины затруднений следует подумать о том, как избежать их в будущем, при
удачной реализации целенаправленно поработать на успешный конечный результат.
Результат мы можем увидеть и на “малоуспешных” учащихся. Пусть защита и не
блестящая, но для ребёнка индивидуальное продвижение к успеху, который, я
считаю, надо поддерживать.
При
оценке готового проекта следует обращать внимание не только на правильное
использование языка. Важным стимулом для развития личности учащегося является
степень их творчества и оригинальности при выполнении проекта. Сначала
необходимо проверить черновик работы. Так можно указать на ошибки, не исправляя
уже готовую работу. Если есть ошибки в конечном варианте проекта, я исправляю
их карандашом или записываю их на отдельном листе бумаги, тогда учащиеся сами
решают, хотят ли они исправить конечный вариант работы. Не стоит беспокоиться
об ошибках, оценить грамотность можно и в других видах деятельности.
Подготовка
проекта включает разные уровни деятельности. Возможно, учащимся потребуется
задавать вопросы своим товарищам или искать информацию в справочнике. Это может
вызвать «рабочий» шум. Однако этого не надо опасаться, т.к. такая активность
способствует работе. В ходе выполнения проекта ученики активны, они проявляют
творчество и не являются пассивными. Работая над проектом, каждый ученик, даже
самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане,
имеет возможность проявить собственную фантазию и креативность, активность и
самостоятельность. Проектная работа позволяет исключить формальный характер
изучения учащимися языка (по принципу "Надо знать") и активизирует их
взаимодействие для достижения практического результата обучения языку.
Совместная работа над проектом позволяет каждому не только выполнять посильное
для него задание, но и учиться навыкам совместного труда в коллективе, когда
необходимо выслушать партнера, принять или не принять его точку зрения,
аргументировать свой выбор. То есть каждому проявить свое “я”, рассказать о
себе, о своих мыслях, оценить, что твоя точка зрения кому-то интересна и
интересен ты сам как личность.
Работа
над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление,
самостоятельность и другие личностные качества. Резервы развивающего обучения
раскрываются наиболее плотно, если этому способствуют благоприятный
психологический климат на уроке и адекватное поведение как речевого партнера и
старшего помощника.
Очень
важно организовать работу над проектом, создав максимально благоприятные
условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников. Для этого
необходимо убедиться, что тема проекта подходит для всех участников группы,
согласно их увлечениям и темпераменту. Необходимо убедить их использовать
разнообразные способы работы: графическое написание, оформление, подборку
иллюстраций и фотографий, а по необходимости – аудио или музыкальное
оформление.
Итак,
проект, который я использую в своей работе - это самостоятельная работа,
которая планируется и реализуется учащимися, в которой
речевое общение на иностранном языке, вплетено в интеллектуально -
эмоциональный контекст другой деятельности, а именно, какой - либо игры,
воображаемого путешествия или выставки. По - моему мнению, суть моей проектной
методики заключается в том, что я даю возможность ученикам самим конструировать
содержание общения, начиная с самого первого урока. Эти занятия не
ограничиваются приобретением определенных знаний, умений и навыков, а
направлены на практические действия учащихся, затрагивают их эмоциональную
сферу, создают психологический климат, непринужденное и естественное поведение
учащихся и обеспечивает мотивацию обучения. На занятиях я предоставляю ученикам
- творческие возможности осуществлять их обучение в рамках заданной темы и
самостоятельно находить необходимую информацию не только из учебников, но и из
других источников. В этом случае я выступаю в роли контролера на уроке, а
становлюсь равноправным участником беседы. Важным для меня является то, что в
этой проектной работе весь учебный процесс ориентирован на учащихся, при этом в
первую очередь я учитываю интересы ученика, его жизненно-речевой опыт, эрудицию
и конечно индивидуальные способности .
Заключение.
Используя
в своей работе проектную методику, я пришла к выводу, что при обобщении,
закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации его
практического применения этот метод очень эффективен. Особенно привлекательным
для меня является тот факт, что проектное обучение активно влияет на
мотивационную сферу обучаемого. Очень важно также и то, что в работе над
проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в
них такие нравственные ценности, как взаимопомощь, желание и умение
сопереживать; совершенствует общую культуру общения и социального поведения в
целом, формирует творческие способности и активность обучаемых, т.е. идет
неразрывный процесс обучения и воспитания, и приводит учеников к практическому
владению иностранным языком.
Метод
проектов является составной частью обучения английскому языку школьников на
начальном этапе, так и при дальнейшем овладении им. Одной из главных задач
обучения иностранным языкам является решение такой важной проблемы, как
развитие самостоятельной работы учащихся, ориентирование их на активное
творческое усвоение материала, умение логично мыслить и оперативно принимать
самостоятельно решения.
Как
показывает опыт работы, уроки, посвященные страноведческой тематике,
способствуют поддержанию интереса у школьников к предмету “иностранный язык”,
совершенствованию у них речевых навыков и умений, обогащению учащихся новой
информацией о стране изучаемого языка. В ходе подготовки к таким урокам
повторяется страноведческий материал предыдущих лет обучения, привлекаются
источники, содержащие дополнительную информацию о стране изучаемого языка,
осуществляются межпредметные связи.
В
заключение хотелось бы сказать, что использование инновационных технологий в
преподавании не только подогревает мотивацию детей, не только делает уроки
более разнообразными и интересными, но также способствует саморазвитию.
Проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая
обеспечивает:
1. значительное повышение уровня владения языковым материалом и говорением как
одним из видов речевой деятельности;
2. повышение уровня внутренней мотивации учащихся;
3. повышение уровня самостоятельности учащихся, уровня сплоченности
коллектива;
4. повышение общего интеллектуального развития учащихся.
Проектная методика основана на личностно-деятельностном подходе и в большей
степени способствует формированию вторичной языковой личности, развитию и
совершенствованию первичной языковой личности, а значит и совершенствованию
иноязычной коммуникативной и межкультурной компетенции школьников в целом.

file_name: Обучение в сотрудничестве при организации проектной деятельности.doc

alt: Для чего нам нужен метод проектов? "

alt: Организация участников проекта

alt: Мало изучить какие-то работы и грамотно изложить их содержание, - проектант должен выработать и представить собственную точку зрения на источники информации, определить цель исследования и…

alt: Г руппа выбирает одно задание, но при его выполнении происходит разделение ролей

intro: доклад


extracted_text:
МБУК г. Шахты «ЦБС»
ЦГДБ им. Н. К. Крупской

Структура книги
Урок информационной грамотности

Составитель: гл. библиограф
Доронина Л.Н.

Шахты,
2018
Цель: приобретение необходимых знаний и умений для
целенаправленного выбора книги и рациональной работы с ней посредством
структурных элементов и справочного аппарата.
Задачи:
1.Продолжить формирование
информационной грамотности учащихся, навыков независимого библиотечного
пользователя.
2. формирование  знаний и
умений обращения с книгой, работе с информацией. Познакомить учащихся с
элементами книги, её  справочным  аппаратом.
3.Воспитывать в учащихся
культуру чтения.
Ход урока:
Слайд 1.         Книга- учитель,
Книга – наставник,
Книга – бесценный товарищ и
друг.
Ум, как ручей, высыхает и
старится,
Если ты выпустишь книгу из
рук.

(В.Боков).

Слайд 3.
Вспомним, как нужно вести
себя в библиотеке?
1. В библиотеке надо
соблюдать порядок,
      вести себя тихо, громко
не разговаривать.
 2. Войдя, надо поздороваться
с библиотекарем,
      а получив книгу,
обязательно сказать «спасибо».
 3.  Книгу надо брать только
чистыми руками.
 4. В книге нельзя загибать
углы,
      следует пользоваться
закладкой.
 5.  Если книга повреждена,
её надо «полечить».
 6. Библиотечные книги надо
особенно беречь,
      так как они
предназначены для многих людей.

Слайд 4
 Вы все часто бываете в
библиотеке и знаете, как много здесь книг. Как же не ошибиться и выбрать
нужную? Очень просто. Ведь книга сама может рассказать о себе. Сегодня мы на
библиотечном уроке познакомимся со структурой книги.
Слайд 5
Ребята, а что помогает при
выборе книг? На что вы обращаете внимание, когда берете книгу в руки? На
обложку, иллюстрации и т.д.
Слайд 6
Сегодня мы с вами
познакомимся с такими понятиями как:
Обложка
Переплет.
Суперобложка.
Иллюстрации.
Титульный лист.
Аннотация
Предисловие                                                        .

Оглавление.
Словарь устаревших слов.

Слайд 7
Как вы думаете, с чего
начинается книга? С обложки. Это одежда книги. Русская пословица гласит: «Встречаем
по одежке…». С переплета или с обложки начинается первое знакомство с книгой.
   Что мы можем узнать, глядя
на ОБЛОЖКУ? Правильно, как называется книга, и кто её автор.
Слайд 8
- С чего начинается книга?
 - С обложки:
   Она бывает мягкой и
называется «ОБЛОЖКА».
Слайд 9 ПЕРЕПЛЕТ
Бывает обложка из твердого
картона, и тогда называется «ПЕРЕПЛЕТ»
 В «переплет» попадают
толстые книги с большим количеством страниц, которые трудно закрепить простыми
скрепками.

Слайд 10   Суперобложка
А иногда поверх обычного
переплета делают еще дополнительную обложку из бумаги.
Она охраняет основу, украшает
и называется
«СУПЕРОБЛОЖКОЙ». Переплет и
обложка выполняют не только защищают книги, но и привлекают читателей своим
художественным оформлением.
Слайд 11
Как понять о чем книга?
  На помощь могут прийти
иллюстрации: рисунки на обложке или внутри книги. Они расскажут, кто герои
книги, где происходят события.
Слайд 12   Титульный лист
Открываем обложку и посмотрим
на первую страницу.
Она называется «ТИТУЛЬНЫЙ
ЛИСТ»
Здесь мы найдем фамилию
автора и заглавие. Издательство, город в котором, год здания книги. Это один из
самых важных элементов книги.

Слайд 13
Задание: Посмотрите титульные
листы разных книг. Найдите в своей книге титульный лист. Прочтите, что написано
на нем.
Слайд 14 Аннотация
       Кроме обложки и
титульного листа есть очень важные элементы книги. Они называются справочные и
тоже помогают в выборе книги. Это аннотация, предисловие, оглавление.
       Найдите в своей книге
аннотацию, она находится или на обороте титульного листа, или в конце книги.
Прочтите ее. Аннотация – краткое содержание книги. Она значительно облегчает
выбор книге в библиотеке или в книжном  магазине.
  Слайд 15
Предисловие
        Если нет аннотации,
можно посмотреть предисловие.
        Это статья,
помещенная перед основным текстом книги. Из неё тоже можем узнать об авторе
книги, её содержании, героях.
  Слайд 16
Оглавление
Посмотрите на последние
странички книги. Там, всегда помещается ОГЛАВЛЕНИЕ.
 В нем перечисляются название
глав, которые есть в книге, и указываются страницы, на которых можно найти
начало глав. Один из первых элементов книги, которые просматривает читатель.
Это путеводитель по книге, который помогает узнать о чем эта книга, что она в
себя включает, а также найти нужную информацию в книге.
Слайд 17 Содержание
Его ещё называют СОДЕРЖАНИЕМ.
Посмотрите в своих книгах оглавление или содержание.
Задание: Найдите в своей книге
содержание(оглавление). Оно может быть и в начале и в конце книги. Что можно
узнать о книге при помощи этой части справочного аппарата?
Слайд 18  Сноска
            Иногда в тексте
книг встречаются непонятные слова. Они помечаются звездочками или маленькими
цифрами. Значение их или объяснения можно поискать внизу страницы. Это
называется СНОСКА.
Слайд 19  Словарик
Или в конце книги размещается
словарик, который и объясняет смысл непонятных слов.
Слайд 20 Закрепление
  Вот как много  у нас с вами
помощников при выборе книги и чтении книг.
Давайте повторим, какие
элементы книги мы знаем.
Ответьте на вопросы:
 1. Для чего нужна
суперобложка?
 2. Как называется первый
лист книги?
 3. О чем может рассказать
титульный лист?
 4. Какую роль играют в книге
иллюстрации?
 5. Где можно найти
объяснения непонятным словам?
 6. Что такое аннотация?
 7. Какие бывают обложки?
Слайд 21.  Что входит в
структуру книги?
Обложка, иллюстрация,
титульный лист, аннотация, предисловие, оглавление, содержание, сноска, словарик.

Слайд 22. Загадки:
1. Книгу не ищи в аптеке,
Книжный дом – ...

2.   Книжкина одёжка.
   Это что? ...

3. Первый лист мы видим тут.
Ну а как его зовут?

4. И картинок много тут.
Как их правильно зовут?

5.Их рисует не сапожник.
Ну а кто, друзья? ...

6.Краткую о книге информацию
Ты найдешь, конечно, в ...

7.Как узнать, что в книжке
есть?
... прочесть

8.А где книгу издают?
Тот дом ... зовут.

9.Ну а кто же пишет книжки
Для девчонок и мальчишек?
На обложке, вот он, тут.
Как, друзья, его зовут?

 Слайд 23.  Хорошего выбора
книг!
Литература:
1.Кашурникова Т.М. Основы
информациооно-библиотечной грамотности для учащихся: Методические рекомендации
для библиотекарей: Учеб. Пособие. – М.: Русская школьная библиотечная
ассоциация, 2007. – 128 с. (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря.
Серия 1. Вып. 11).
2.                                                                              Кашурникова
Т.М. Чудо, имя которому  - книга. – М.: Школьная библиотека, 2006. – 104 с.

file_name: структура книги текст  16.05.18.doc

alt: МБУК г. Шахты «ЦБС» ЦГДБ им.

alt: Она называется «ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ»

alt: А где книгу издают? Тот дом

title: Урок структура книги


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

  _____________________физическая культура________________________
(наименование предмета)

Добрышев С.А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по физической культуре для обучающихся 1- 4 классов  составлена на
основе рабочей программы  по физической культуре с учетом ФГОС для 1-4 классов:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.И. Лях. – М.:
Просвещение,2011 год.
В
настоящей программе заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
возрастными особенностями развития учащихся.
Цель
курса:содействие
всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры
личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье,
хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей,
знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы
(умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Задачи:
•  укрепление
здоровья, содействие гармоничному физическому развитию;
•  обучение
жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
•  дальнейшее
развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение
двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы,
согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и
дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных
(скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости) способностей;
• приобретение
необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
•воспитание
потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
сознательно применять их целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности
и укрепления здоровья;
•содействие
воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и
свойств личности;
Решая задачи
физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на
такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и
духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и
мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание
моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений,
приобретение опыта общения.  Школьников необходимо учить способам творческого
применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня
физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных
занятий.
В
целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры все
обучающиеся общеобразовательных учреждений в зависимости от состояния здоровья
делятся на три физкультурные группы: основную, подготовительную и специальную.
Занятия в этих группах отличаются учебными программами, объемом и структурой
физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного материала.
Обучающиеся, имеющие удовлетворительное состояние здоровья, относятся к
основной физкультурной группе. Обучающиеся с недостаточным физическим развитием
и низкой физической подготовленностью или имеющие незначительные отклонения в
состоянии здоровья относятся к подготовительной физкультурной группе. Этой
категории обучающихся разрешается заниматься физической культурой по программе
для основной группы с учетом некоторых ограничений в объеме и интенсивности
физических нагрузок (в том числе временных).

Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета
«Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих,
компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в
общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа
жизни.
Личностными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
—
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
—
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
—
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
—
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы;
       — формирование
чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального
российского «общества»;
       — формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
       — формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
включают освоенные школьниками универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные, коммуникативные), которые обеспечивают овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
—
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
—
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
—
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
—
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
—
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
—
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе
ее выполнения;
—
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
—
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
—
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
—
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
—
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты включают
освоенный школьниками в процессе изучения данного предмета опыт деятельности по
получению нового знания, его преобразованию, применению и отражают:
- формирование первоначальных
представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
(физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на
развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
- овладение умениями организовать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
- формирование навыка систематического
наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
- взаимодействие со сверстниками по
правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- выполнение простейших акробатических и
гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне; характеристику
признаков техничного исполнения;
- выполнение технических действий из
базовых видов спорта; применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Основные
виды  деятельности
Двигательные
умения, навыки и способности
В циклических и
ациклических локомоциях: правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге,
прыжках; с максимальной скоростью бегать до 60 м по дорожке стадиона, другой
ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10 мин; стартовать из
различных исходных положений; прыгать с поворотами на 180—360°.
В метаниях на
дальность и на меткость: метать небольшие предметы и мячи массой до 150 г на
дальность с места  из разных исходных положений (правой и левой рукой); метать
малым мячом в цель (гимнастический обруч), установленную на расстоянии 10 м для
мальчиков и 7 м для девочек.
В гимнастических и
акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты
и ритма; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой
для учащихся 1—4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения
рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами,
палкой, обручем,  с соблюдением правильной осанки); гимнастической
стенке;слитно выполнять кувырок вперед и назад; приседаний и переходов в упор
присев, стоя на колене, седов; выполнять висы и упоры, рекомендованные
комплексной программой для учащихся 1—4 классов; прыгать через скакалку, стоя
на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в
коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.
В подвижных играх: уметь играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание, передачи
на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно
подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на
организм ребенка («Пионербол», «Два Капитана», «Перестрелка»).
Физическая
подготовленность:
показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических
способностей (см. табл. Уровень физической подготовленности учащихся 7—10 лет)
Способы
физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять
упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры; применять
рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические
упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической
работоспособности.
Правила поведения
на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и
гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий,
поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным,
дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения
других заданий.

Требования к уровню
усвоения учебного предмета
универсальных
способов деятельности
В
результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета
«физическая культура» обучающийся по окончании начальной школы должны
достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Обучающийся
научится основной и подготовительной физкультурной группы:
-
роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,
организации активного отдыха;
-
основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
-
способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
-
о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и
направленности воздействия на организм;
-
о физических качествах и общих правилах их тестирования;
-
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования
закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания достойного
внешнего вида;
-
о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его
предупреждения.
Обучающийся
научится основной и подготовительной физкультурной группы:
-
составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы
физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование
правильной осанки;
-
вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам,
самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
-
организовывать и проводить самостоятельные занятия;
-
уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий
физической культурой.

Обучающийся
основной физкультурной группы научиться демонстрировать

Физические
  способности

Физические
  упражнения

Мальчики

Девочки

Скорость

Бег
  30 метров с высокого старта, с опорой на руки, сек.

6,5

7,0

Скоростно-силовые

Прыжок
  в длину с места, см.
Сгибание
  рук в висе лёжа (кол-во раз)

130

5

125

4

Выносливость

Бег
  1000 м.
Передвижение
  на лыжах 1,5 км.

Без
  учёта времени
Без
  учёта времени

Координация

Челночный
  бег 3х10м., сек.

11,0

11,5

Учителю
физической культуры для оценки обучающийся подготовительной физкультурной
группы  необходимо использовать те упражнения, которые с учётом формы и тяжести
заболевания не противопоказаны обучающимися.

Заболевания

Противопоказания
  и ограничения

Рекомендации

Сердечно -
  сосудистая  система
  (неактивная
  фаза
  ревматизма,
  функциональные изменения и
  др.)

Упражнения,
  выполнение которых связано с задержкой дыхания, напряжением мышц брюшного
  пресса и ускорением темпа движений

Общеразвивающие
  упражнения, охватывающие все мышечные группы в исходном положении лежа, сидя,
  стоя; ходьба, дозированный бег в медленном темпе ¦

Органы дыхания
  (хронический воспаление легких, бронхит бронхиальная
  астма и др.

Упражнения,
  вызывающие задержку дыхания и чрезмерное напряжение мышц брюшного пресса

Дыхательные
  упражнения, тренировка
   полного дыхания и
  особенно удлиненного
    выхода

Заболевания
  почек (нефрит, пиелонефрит, нефроз)

Недопустимы
  упражнения с высокой частотой движений, интенсивностью нагрузки и
  скоростно-силовой направленностью, переохлаждение тела

При проведении
  общеразвивающих
  упражнений особое
  внимание уделяется
  укреплению мышц
  передней стенки
  живота. При занятиях
  плаванием (по
  специальному
  разрешению врача)
  ограничивается время
  пребывания в воде (5 -10 мин. - первый год
  обучения, 10 - 15 мин.
  - второй и последующие
  годы обучения)

Нарушения
  нервной системы

Упражнения,
  вызывающие нервное перенапряжение (упражнения в равновесии на повышенной
  опоре) ограничивается время игр
  и т. д.

Дыхательные
  упражнения,
   водные
  процедуры, аэробные
  упражнения

Органы зрения

Исключаются
  прыжки с разбега, кувырки упражнения со статическим напряжением мышц стойки
  на руках и голове

Упражнения на
  пространственную
  ориентацию, точность
  движений, динамическое
  равновесие, гимнастика
  для глаз

Хронические
  заболевания желудочно-кишечного
  тракта,
  желчного
  пузыря, печени

Уменьшается
  нагрузка на мышцы брюшного пресса, ограничиваются прыжки

Курс «Физическая
культура» изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю, всего 405 ч.: в
1 классе – 99ч, во 2 классе – 102 ч, в 3 классе – 102 ч, в 4 классе – 102 ч. 12
часов программного материала отводится на образовательные модули.
Тематическое
распределение часов

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая
   программа по классам

1кл.

2кл.

3кл.

4кл.

1

Вводный
  образовательный модуль

3

3

3

3

2

Основы
  знаний

+

+

+

+

3

Подвижные
  игры

36

24

24

24

4

Гимнастика
  с элементами акробатики

15

16

16

16

5

Легкая
  атлетика

24

27

27

27

7

Спортивные
  игры ( элементы баскетбола, пионербола)

18

25

25

25

8

Мониторинг
  физического  развития

3

7

7

7

итого

99

102

102

102

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ

 Основы знаний о
физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания,
способы
саморегуляции и самоконтроля
Программный
материал по данному разделу можно осваивать как на специально отведенных уроках
(1—2 ч в четверти), так и в ходе освоения конкретных технических навыков и
умений, развития двигательных способностей.
Основы знаний о
физической культуре, умения и навыки. Естественные основы. Здоровье и
физическое развитие человека. Строение тела человека, положения тела в
пространстве (стойки, седы, упоры, висы). Основные формы движений
(вращательные, ациклические, циклические), напряжение и расслабление мышц при
их выполнении. Работа органов дыхания и сердечнососудистой системы, роль зрения
и слуха при движениях и передвижениях человека.
Выполнение
основных движений с различной скоростью, с предметами из разных исходных
положений, на ограниченной площади опоры и с ограниченной пространственной
ориентацией.
Социально-психологические
основы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и
режима дня на укрепление здоровья. Физические качества (сила, быстрота,
гибкость, выносливость) и их связь с физическим развитием; комплексы упражнений
на развитие физических качеств и правила их самостоятельного выполнения;
обучение движениям в правила формирования осанки; комплексы упражнений на
коррекцию осанки и развитие мышц. Эмоции и их регулирование в процессе занятий
физическими упражнениями.
Выполнение
жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание предметов,
лазанье, ползание, перелезание, передвижение на лыжах, плавание) различными
способами и с изменяющейся амплитудой, траекторией и направлением движения в
условиях игровой и соревновательной деятельности. Контроль за правильностью
выполнения физических упражнений и тестирование физических качеств.
Способы
саморегуляции. Овладение приемами саморегуляции, связанными с умениями учащихся
напрягать и расслаблять мышцы. Контроль и регуляция движений. Специальные
дыхательные упражнения.
Способы
самоконтроля. Измерение массы тела. Тестирование физических (двигательных)
способностей: скоростных, координационных, силовых, выносливости и гибкости.
Подвижные  и
спортивные (элементы баскетбола, пионербола) игры
Подвижные  и
спортивные (элементы баскетбола, пионербола) игры в начальной школе являются
незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания
личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных
способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на
развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности,
самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного
порядка. Достижение этих задач в большей мере зависит от умелой организации и
соблюдения методических требований к проведению игр, нежели к их собственному
содержанию.
Многообразие
двигательных действий, входящих в состав подвижных  и спортивных игр, оказывает
комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных
способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во
времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых
способностей и др.).
В этом возрасте
закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование
прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных
игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и
технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером,
командой и соперником), необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми
в средних и старших классах.
В результате
обучения ученики должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать
у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и
проводить их с товарищами в свободное время.
Подвижные и
спортивные (элементы баскетбола, пионербола) игры ориентированы на формирование
и развитие  следующих  видов универсальных учебных действий (УУД).

Универсальные
  учебные действия (УУД)

Результат

Личностные

- развитие
  мотивации;
-учебно-познавательный
  интерес к занятиям подвижными играми;
-умение
  мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;

Регулятивные

-умения
  планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
-распределение
  функций и ролей в совместной деятельности;
-конструктивное
  решение конфликтов;
-оценка
  собственного поведения и поведения партнера и внесение необходимых
  коррективов.
- адекватно
  воспринимать оценку учителя;

Познавательные

- осуществлять
  анализ выполненных действий;
- активно
  включаться в процесс выполнения заданий во время игр;
-использовать
  подвижные и спортивные игры для активного отдыха;

Коммуникативные

- уметь слушать
  и вступать в диалог;
-взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности;
-организовывают
  и проводят совместно со сверстниками подвижные и спортивные игры,
  осуществляют судейство.

Программный
материал по подвижным и спортивным играм сгруппирован по преимущественному
воздействию их на соответствующие двигательные способности и умения. После
освоения базового варианта игры рекомендуется варьировать условия проведения,
число участников, инвентарь, время проведения игры и др. Система упражнений с
большими и малыми мячами составляет своеобразную школу мяча. Очень важно, чтобы
этой школой овладел каждый ученик начальных классов.

Основная направленность

классы

1

2

3

4

На
  закрепление и совершенствование навыков бега

«Салки»,
  «Пятнашки», «Два мороза»

«Пустое
  место», «Белые медведи», «Невод»

На
  закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых
  способностей

«Прыгающие
  воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры»

«Волк
  во рву», «Удочка», «Прыжки из круга в круг»

На
  закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность

«Кто
  дальше», «Метко в цель»

«Кто
  дальше», «Метко в цель»

На
  овладение элементарными умениями в ловле и бросках (элементы баскетбола и
  пионербола)

Ловля
  и передача мяча индивидуально и в парах

Ловля
  и передача в движении. Броски в цель, ведение мяча

Ловля
  и передача мяча в движении и на месте, в квадратах, кругах. Ведение мяча с
  изменением направления

Ведение
  мяча с изменением направления и скорости

На
  закрепление и совершенствования держания, ловли, передачи, броска и ведения
  мяча на развитие реакции, ориентированию в пространстве

«Мяч
  водящему», «Мяч в корзину», «Попади в обруч»

«Мяч
  водящему», «Мяч в корзину», «Попади в обруч», «Выжигала»

«Вызови
  по имени», «Подвижная цель», «Охотники и утки», «Снайперы», «Два капитана»

На
  комплексное развитие кондиционных и координационных способностей

При
  соответствующей игровой подготовке рекомендованные для 3-4 классов игры можно
  проводить в 1-2 классах

«Пионербол»,
  «Перестрелка», «Два капитана», «Обезьянки»

На
  знания о физической культуры

Названия
  и правил игр, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения
  безопасности

Гимнастика с
основами акробатики
Гимнастические
упражнения являются одной из основных частей содержания уроков физической
культуры, физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме школьного дня,
внеклассной работы и самостоятельных занятий. В программный материал 1—4
классов входят простейшие виды построений и перестроений, общеразвивающие
упражнения без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазанье и
перелезании, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные упражнения и
упражнения на гимнастических снарядах.
Большое значение
имеют общеразвивающие упражнения без предметов. С их помощью можно успешно
решать самые разнообразные задачи, и прежде всего образовательные. Выполняя эти
упражнения по заданию учителя, а затем самостоятельно, учащиеся получают
представление о разнообразном мире движений, который особенно на первых порах
является для них новым и необычным. Именно новизна и необычность являются теми
признаками, по которым их можно отнести к упражнениям, содействующим развитию
разнообразных координационных способностей. Учитель должен постоянно уделять
внимание правильному (т. е. адекватному и точному), а также своевременному
(например, под счет или музыку) выполнению обшеразвивающих упражнений. В каждый
урок следует включать новые общеразвивающие упражнения или их варианты, так как
многократное повторение одних и тех же упражнений не даст нужного эффекта,
будет неинтересно ученикам. Выполняя программный материал по построению и
перестроению, желательно чаще проводить их в игровой форме. Особое значение
следует придавать сохранению правильной осанки, точности исходных и конечных
положений, движений тела и конечностей
Гимнастика с основами акробатики ориентирован на
формирование и развитие  следующих  видов универсальных учебных действий
(УУД).

Универсальные учебные действия (УУД)

Результат

Личностные

- мотивационная
  основа на занятия гимнастикой;
-учебно-познавательный
  интерес к занятиям гимнастикой  с основами акробатики.

Регулятивные

-умения
  принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и
  развитие двигательных качеств (гибкости);
- планировать
  свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и
  условиями их реализации;
- учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения;
- адекватно
  воспринимать оценку учителя;
-оценивать
  правильность выполнения двигательных действий.

Познавательные

- осуществлять
  анализ выполненных действий;
- активно
  включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с основами акробатики;
- выражать
  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений.

Коммуникативные

- уметь слушать
  и вступать в диалог;
-участвовать в
  коллективном обсуждении акробатических комбинаций.

Основная направленность

классы

1

2

3

4

На
  освоение строевых упражнений

Основная
  стойка, построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг размыкания,
  повороты. Команды «Шагом марш!», «Класс стой»

Размыкание
  и смыкание приставными шагами, перестроение из одной колоны в две

Команды
  «Шире шаг!», «На первый, второй рассчитайсь!», передвижение по диагонали

Команды
  «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Расчет по порядку. Повороты
  кругом на месте. Перестроение из колонны по одному в колонну по три и четыре
  в движении с поворотом

На
  освоение общеразвивающих упражнений, развитие координацио-
нных
  способностей и гибкости

Основные
  положения рук, движения руками; основные движения туловищем и ногами;
  упражнения для формирования правильной осанки

Упражнения
  на формирование правильной осанки; комплексы ОРУ без предметов и с палкой

Упражнения
  на осанку; комплексы упражнений утренней гимнастики; упражнения с
  гимнастической палкой, с трапиками

Упражнения
  для контроля за осанкой, комплексы утренней гимнастики; упражнения с
  трапиками на развитие гибкости

На
  освоение прыжков

На
  одной и двух ногах на месте, с продвижением. В длину с места по ориентиру и
  на заданное расстояние.

На
  месте с поворотом, на одной и двух ногах; по разметкам; в длину  с места; с
  высоты, через скакалку

На
  двух ногах с поворотом на 180, в длину с места; с высоты, со скакалкой

Прыжки
  с поворотами на 180-360, со скакалкой до 30с, из упора присев вверх, через
  гимнастическую скамейку, в длину  с места

На
  освоение ходьбы и бега

Ходьба
  по кругу, в колонне, на пятках, носках. Бег в среднем и быстром темпе с
  изменением направления, с высоким подниманием бедра, равномерный бег до 1 км

Ходьба
  быстрым шагом, в полуприсяде, широким шагом, бег с высокого старта, с
  изменением направления, челночный бег

Ходьба
  с  изменением длины и частоты шагов, с высоким подниманием бедра, бег с
  изменением длины и частоты шагов, с преодолением препятствий, с высокого
  страта 30м, до 1 км

На
  освоение навыков лазанья и перелезания

Лазанье
  по скамейке в упоре присев, перелезание через гимнастическую скамейку

Лазанье
  по наклонной скамейке, в упоре лежа, подтягиваясь руками, перелезание через
  препятствия

На
  освоение висов и упоров

Упражнения
  в висе стоя и лежа, вис на согнутых руках, подтягивание в висе. Упражнения в
  упоре лежа и стоя на коленях

Вис
  на согнутых руках. Подтягивание в висе, поднимание ног в висе

На
  освоение навыков равновесия

Стойка
  на ногах на одной ноге, ходьба по гимнастической скамейке, перешагивание,
  повороты, ходьба по рейке гимнастической скамейке

Стойка
  на двух и одной ноге с закрытыми глазами, ходьба по рейке гимнастической
  скамейки, через препятствия, повороты, кругом стоя при ходьбе на носках и на
  рейке гимнастической скамейки.

Ходьба
  приставными шагами, повороты на носках и одной ноге, приставными шагами,
  приседание и переход в упор присев, упор, стоя на колене, сед.

Ходьба
  по рейке гимнастической скамейки большими шагами и выпадами, на носках,
  повороты.

На
  освоение акробатических упражнений и развитие координационных способностей

Группировка,
  лежа на животе и из упора стоя на коленях. Стойка на лопатках

Перекаты
  в группировке, стойка на лопатках

На
  знания о физической культуре

Название
  снарядов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы,
  бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц, личные игры

Легкая
атлетика
Бег, прыжки  и
метания, будучи естественными видами движений, занимают одно из главных мест в
физическом воспитании младших школьников. Бег, прыжки и метания отличаются
большой вариативностью выполнения и применения в различных условиях, поэтому
они оказывают существенное воздействие на развитие прежде всего координационных
способностей. Легкоатлетические упражнения рекомендуются проводить
преимущественно в игровой и соревновательной форме, а так же позволит овладеть
простейшими формами соревнований и правилами, а грамотная, объективная оценка
их достижений является стимулом для дальнейшего улучшения результата.

Универсальные учебные действия (УУД)

Результат

Личностные

- мотивационная
  основа на занятия лёгкой атлетикой;
-учебно-познавательный
  интерес к занятиям лёгкой атлетики.

Регулятивные

-умения
  принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и
  развитие двигательных качеств (скоростно-силовой направленности);
- планировать
  свои действия при выполнении  ходьбы, разновидностей бега, метании мяча с
  места, на дальность; прыжков в длину с места, разбега; в высоту;
- комплексов
  упражнений с предметами и без и условиями их реализации;
- учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения;
- адекватно
  воспринимать оценку учителя;
-оценивать
  правильность выполнения двигательных действий.

Познавательные

- осуществлять
  анализ выполненных легкоатлетических действий;
- активно
  включаться в процесс выполнения заданий по лёгкой атлетике;
- выражать
  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений с
  предметами и без.

Коммуникативные

- уметь слушать
  и вступать в диалог с учителем и учащимися;
- участвовать в
  коллективном обсуждении легкоатлетических упражнений.

Правильное
применение материала по легкой атлетике способствует воспитанию у учащихся
морально-волевых качеств, а систематическое проведение занятий на открытом
воздухе содействует укреплению здоровья, закаливании

Основная
  направленность

Классы

1

2

3

4

На    освоение    навыков ходьбы и развитие координационных
  способностей

Обычная ходьба, на носках, на пятках, в полуприседе, с
  различным положением рук, под счет учителя, коротким, средним и длинным
  шагом.Сочетание различных видов ходьбы: с коллективным подсчетом, с высоким
  подниманием бедра, в приседе.

Ходьба с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием
  через скамейки, в различном темпе под звуковые сигналы
То же с преодолением 3—4 препятствий

На освоение навыков бега, развитие скоростных и
  координационных способностей

Обычный бег, с изменением направления движения по указанию
  учителя, коротким, средним и длинным шагом; в чередовании с ходьбой до 150 м;
  с преодолением препятствий (мячи, палки и т. п.); по размеченным участкам
  дорожки, челночный бег 3x5, Зх10 м; эстафеты с бегом на скорость

Бег с изменением длины и частоты шагов, с высоким
  подниманием бедра, приставными шагами правым, левым, боком вперед, с
  захлестыванием голени назад

На    совершенствование навыков бега и развитие
  выносливости

Равномерный, медленный до 3 мин. Кросс по
  слабопересеченной    местности до 1 км

до 4 мин

до 5 мин

до 6—8 мин

На совершенствование бега, развитие координационных
  и     скоростных способностей

Эстафеты «Смена сторон», «Круговая эстафета» (5-15 м)Бег
  с   ускорением от 10 до 15 м Соревнования (до 30  м)

Эстафеты «Смена сторон», «Круговая эстафета» (10-20
  м)«Вызов номеров (расстояниеот 10 до 20 м) Соревнования (до 60  м)

Бег из различных и. п. с максимальной скоростью до 60м,
  зигзагом, в парах «Круговая эстафета» (расстояние  15— 30 м), «Встречная
  эстафета» (расстояние 10—20 м) Соревнования от 20 до 30м,          от 40 до
  60 м

На      освоение      навыков прыжков, развитие
  скоростно-силовых и координационных способностей

На одной и на двух ногах  на  месте,   с поворотом на 90°;
  с продвижением вперед на одной и на двух ногах; в длину с места,; через
  длинную  неподвижную   и   качающуюся скакалку, многоразовые (от 3 до  6
  прыжков)   на правой и левой ноге

С     поворотом     на 180°, по разметкам; в длину с места;
  через длинную вращающуюся   и   короткую     скакалку многоразовые (до 8
  прыжков)

С   поворотом   на 180°,   по   разметкам; в длину с
  места,  многоскоки  (до 10 прыжков); тройной и пятерной с места

Прыжки
  на   заданную длину по ориентирам, чередование прыжков в длину с места
  в     полную силу и вполсилы (на точность приземления); многоскоки (тройной,
  пятерной, десятерной)

На закрепление навыков прыжков, развитие скоростно-силовых
  и координационных способностей

Игры с прыжками с    использованием скакалки

Преодоление   естественных препятствий

Эстафеты
  с прыжками на одной ноге (до 10 прыжков). Игры с прыжками и осаливанием на
  площадке небольшого размера

На овладение навыками метания, развитие скоростно-силовых и
  координационных способностей

Метание      малого мяча   с   места   на дальность, из
  положения стоя грудью в направлении метания.

На знания о физической культуре

Понятия:
  короткая дистанция,  бег на скорость, бег на выносливость; названия
  метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину,
  техника безопасности на занятиях

Понятия:
  эстафета, команды «старт», «финиш». Темп,  длительность  бега, влияние бега
  на состояние здоровья, элементарные сведения о правилах соревнований в беге,
  прыжках и метаниях, техника безопасности на занятиях

Содержание
данной рабочей программы предназначено для обучающийся  основной и
подготовительных физкультурных групп. Учащиеся, освобожденные от уроков
физической культуры на небольшой промежуток времени и относящиеся к специальной
физкультурной группе, присутствуют на уроках в спортивной обуви и выполняют
отдельные поручение учителя, по возможности принимают участие в различных
мероприятиях, выполняют теоретические задания. По рекомендации медицинского
работника им необходимо посещать занятия лечебной физической культуры в
специальных медицинских учреждениях.

Формы контроля уровня обученности основной физкультурной
группы
В целях контроля за результативностью урока физической
культуры во всех классах два раза в год проводится проверка физической
подготовленности учащихся бег 30м с высокого старта, бег 1 км, наклон га
гибкость, прыжки в длину с места, вис (подтягивание)  на перекладине.

№ п/п

Физические
  способности

Контрольное
упражнение
(тест)

Возраст,
  лет

Уровень
  физической подготовленности учащихся 7—10 лет

Мальчики

Девочки

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

1

Скоростные

Бег 30 м, с

7
8
9
10

7,5 и более
7,1
6,8
6,6

7,3-6,2
7,0-6,0
6,7-5,7
6,5-5,6

5,6 и менее
5,4
5,1
5,0

7,6 и более
7,3
7,0
6,6

7,5-6,4
7,2-6,2
6,9-6,0
6,5-5,6

5,8 и менее
5,6
5,3
5,2

2

Координационные

Челночный     бег
3X10 м, с

7
8
9
10

11,2 и более
10,4
10,2
 9,9

10,8-10,3
10,0-9,5
9,9-9,3
9,5-9,0

9,9 и менее
 9,1
8,8
8,6

11,7 и более
11,2
10,8
10,4

11,3-10,6
10,7-10,1
10,3-9,7
10,0-9,5

10,2 и менее 9,7
9,3
9,1

3

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места, см

7
8
9
10

100 и менее
110
120
130

115-135
125-145
130-150
140-160

155 и более
165
175
185

90 и менее 100
110
120

110-130
125-140
135-150
140-155

150 и более
155
160
170

4

Выносливость

6-минутный бег, м

7
8
9
10

700 и менее
750
800
850

730-900
800-950
850-1000
900-1050

1100и более
1150
1200
1250

500 и менее
550
600
650

600-800
650-850
 700-900
750-950

900 и более
950
1000
1050

5

Силовые

Подтягивание на перекладине из положения вис
  (мал), на низкой перекладине из положение вис лёжа (дев), кол.раз

7
8
9
10

1
1
1
1

2-3
2-3
3-4
3-4

4 и выше
4
5
5

2 и ниже
3
3
4

4-8
6-10
7-11
8-13

12 и выше
14
16
18

6

Гибкость

Наклон вперед из положения сидя, см

7
8
9
10

1 и менее
1
1
2

3-5
3-5
 3-5
4-6

9 и более
7,5
7,5
8,5

2 и менее
2
2
3

6-9
6-9
6-9
7-10

11,5 и более
12,5
13,0
14,0

Учебно-методическое
обеспечение:

Материально-техническое
оснащение учебного процесса: спортивный инвентарь, спортивная
площадка,  спортивный зал.
Основная литература для учителя:
1) Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г., Сборник нормативных документов.
Физическая культура. М.: «Дрофа», 2007; 2)  Колодницкий Г.А, Кузнецов
В.С., Физическая культура 1-4 классы, М.: «Просвещение», 2003; 3) Лях В. И. ,  Зданевич А.А.
Комплексная  программа  по  физическому воспитанию для учащихся
1-11 классов, М.: «Просвещение», 2007; 4) Рабочая программа  по физической
культуре с учетом ФГОС для 1-4 классов: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ В.И. Лях. – М.: Просвещение,2011 год.ф
Дополнительная
литература для учителя:   1) Лях В.И., Кофмана Л.Б., Мейксон
Г.Б., Физическая культура 1-11 классы, Волгоград: Учитель, 2007; 2)  Лях
В.  И. ,  Комплексная  программа  по  физическому
воспитанию для учащихся 1-11 классов, М.: «Просвещение», 1993; 3)
Мошкова
Е.И., Программа для общеобразовательных учреждений «Ритмика и бальные танцы»,
М.: 1997;

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА _____________________ физическая культура ________________________ (наименование предмета)

alt: Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у…

alt: Предметные результаты включают освоенный школьниками в процессе изучения данного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию, применению и отражают: - формирование первоначальных представлений…

alt: В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1—4 классов;…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

alt: В результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с…

alt: Гимнастика с основами акробатики ориентирован на формирование и развитие с ледующих видов универсальных учебных действий (УУД)

alt: Стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами, ходьба по рейке гимнастической скамейки, через препятствия, повороты, кругом стоя при ходьбе на носках и на…

доп. образование детей

group: Другое