extracted_text:
Применение интерактивных ресурсов в дистанционном обучении
                         Носаченко
Ольга Юрьевна,      педагог дополнительного
образования
ГБОУ СО ЦППМСП «Ресурс»

Цель: познакомить педагогов с

интерактивными
ресурсами,
которые использую на
своих занятия при работе дистанционно

Учи.ру
интерактивная
образовательная платформа, полностью соответствующая ФГОС и ПООП и позволяющая
индивидуализировать образовательный процесс в школах. Основана в 2012 году.
Общее число пользователей платформы в России и за рубежом составило около 8 млн
человек. .

Минусы
-
только
20 бесплатных заданий по предмету;
-
закрытые
задания и постепенное открытие тем и разделов; - бывают ляпы в заданиях

Плюсы
-
учитель
может создать свой виртуальный класс и отслеживать учёбу каждого;
-
задания
от учителя;
-
личный
кабинет учителя

Интерактивная рабочая тетрадь Skysmart

Совместно с
издательством «Просвещение», онлайн школа Skysmart разработала для учителя и
его учеников интерактивные рабочие тетради по основным учебным предметам.

Новый инструмент для учителей —
интерактивные задания на основе пособий для самостоятельной работы,
разработанных АО «Издательство "Просвещение"» к учебникам из
федерального перечня. Доступны задания по математике, русскому языку,
обществознанию и английскому языку

Яндекс Учебник - бесплатная цифровая платформа для
обучения основным школьным предметам

Онлайн доска Padlet
бесплатное
приложение от Google Chrome, которое помогает пользователям создавать и
сотрудничать с другими пользователями.
Стены Padlet
позволяют пользователям добавлять: текст, изображения, видео,с которыми можно
поделиться с другими с любого смартфона, планшета или компьютера.
Тариф бесплатный - 5 досок

2.  Меняем название и
оформления шаблона

3.  Добавляем информацию на
доску

4.  Открытие доступа,
поделиться, экспорт и другие настройки

Фабрика кроссвордов

Введите
слова (не более 100): разделитель – пробел, ввод
или запятая выбери настройки «Красиво-компактно»
 При
выборе «Компактно» получится «соприкосновение» слов

Выбрав настройки, кликайте «готово»

Вводим
определения. Кликнув на любое слово,получим поле для ввода
определения - это может быть вопрос или изображения

Вставить изображение в кроссворд:

Квестодел

Как сделать квест:
Для
создания квеста с помощью конструктора квестов:
●
придумайте
места, где будут спрятаны подсказки и подарок;
●
создайте
первую подсказку, введя наименование первого придуманного места для прятания и
выбрав задание, которое это наименование зашифрует;
●
создайте
последующие подсказки так же, как и первую (для добавления новой подсказки
нажмите на кнопку «Добавить ещё подсказку»);
●
создайте
последнюю подсказку, введя наименование места, где будет спрятан подарок и
также зашифровав это наименование с помощью задания;
●
на
последней подсказке отметьте галочку «Это последняя подсказка»; ●   нажмите
на кнопку «Распечатать»

1. Создать квест:
-
указать
возраст
-
выбрать
количество заданий
-
выбрать
вручную и автоматически

Выводы:
Занятия с использованием интерактивных
ресурсов позитивно влияют на развитие предметных знаний, метапредметных
компетенций. Возрастает интерес к данной направленности, даже у не очень
мотивированных детей, усвоение материала происходит практически без пробелов,
следовательно, повышаются образовательные результаты.
Контакты: onosachenkodo@i-dist.ru

file_name: Интерактивные ресурсы.pdf

alt: Интерактивная рабочая тетрадь

alt: Тариф бесплатный - 5 досок

alt: Меняем название и оформления шаблона

alt: Добавляем информацию на доску

alt: Фабрика кроссвордов

alt: Введите слова ( не более 100): разделитель – пробел , ввод или запятая выбери настройки «

alt: Выбрав настройки , кликайте « готово »

alt: Вставить изображение в кроссворд:

alt: Квестодел Как сделать квест:

alt: Добавить ещё подсказку»); ● создайте последнюю подсказку, введя наименование места, где будет спрятан подарок и также зашифровав это наименование с помощью задания; ● на последней…

alt: Контакты: onosachenkodo@i-dist

intro: Из опыта работы в дистанционном образовании рассматриваются интерактивные ресурсы для работы с детьми и для самостоятельного обучения

математика

group: Дисциплины

tags: образование дистант ресурсы


extracted_text:
УДК 808.51
А.Д. Шарипова
Глазовский государственный педагогический институт
г. Глазов, Россия
A.D. Sharipova
Glazovsky State Pedagogical Institute
Glazov, Russia
Речевой портрет современного телеведущего шоу
(на примере Насти Ивлеевой в телешоу «Орел и решка»)
Speech portrait of a modern TV presenter
of the show
(on the example of Nastya Ivleeva in the
TV show "Heads and Tails")
Аннотация: В статье анализируется речь телеведущей и
знаменитого блоггера- Анастасии Ивлеевой. Дана общая характеристика личности, а
также умение и особенности ведения телешоу «Орел и решка». Общая характеристика
ее технологий, применяемых в профессиональной деятельности ведущего шоу.
Ключевые
слова: речевой портрет, телешоу,
телеведущий, блоггер, Настя Ивлеева, «Орел и решка»
Annotation: The article analyzes the speech of TV presenter and
famous blogger Anastasia Ivleeva. The general characteristics of the
personality, as well as the ability and features of the TV show "Heads and
tails" are given. General characteristics of its technologies used in the
professional activities of the host of the show.
Keywords: speech portrait, TV show, TV presenter,
blogger, Nastya Ivleeva, "Heads and tails"
Введение. В языкознании появилось новое направление,
занимающееся изучением языковой личности через описание ее речевого портрета.
Для описания фонетического портрета в середине XX века М.В Пановым было введено понятие «речевого портрета».
Известный лингвист вывел отличия между разговорной речью и литературным языком.
Ему удалось дать характеристику литературной норме в диахроническом аспекте и
создать фонетические портреты множества известных личностей. Первое время
понятие «речевой портрет» носило лишь литературоведческий характер и обозначало
один из способов создания художественного образа. На данный момент это понятие имеет несколько определений. Например, известный советский и российский
археолог и педагог, кандидат исторических наук, профессор Г.Г Матвеева
описывает это так: «набор речевых
предпочтений говорящего в конкретных обстоятельствах для актуализации
определенных намерений и стратегий воздействия на слушающего».
В
настоящее время телешоу являются неотъемлемой частью в жизни людей. Они
помогают на время отвлечься от суетливой жизни, от ежедневной рутины. А на
ведущих возлагается огромная ответственность перед зрителями. Ведущий должен
быть эмоционально открытым, уметь разрешать конфликты, вовлекать зрителя в
диалог, уверенно держаться на публике, быть эрудированным, а самое главное
иметь развитую речь. По большей части на ведущем держится все шоу, так как он
представляет не только телепередачу, но и самого себя, свою культуру.
«Орел
и решка»- это популярное тревел-шоу на телеканале «Пятница». В каждый выпуск
программы двое ведущих отправляются в различные города мира. Смысл в том, что
один ведущий живет 2 дня на 100 долларов, а второй получает неограниченные
средства. Шоу показывает, что в разных городах можно отдохнуть на разный
бюджет. Для того, чтобы решить, кто из ведущих «бедный» турист, а кто «богатый»,
бросают монету, и каждый раз все решает орел или решка.
Основная
часть. Анастасия Ивлеева-
это известный видеоблоггер и телеведущий современности. Настя родилась 8 марта
1991 года в
Ленинградской области. Наиболее известна стала благодаря социальной сети Instagram, где начала снимать «вайны»
- короткие видео юмористического характера. Осенью 2016 года Ивлеева, блогер
Эльдар Джарахов и ведущий интернет-шоу «This is Хорошо» Стас Давыдов стали
ведущими реалити-шоу «Можно всё» на телеканале «Ю». А весной 2017 года Анастасия
стала ведущей телепрограммы «Орёл и решка. Перезагрузка» на телеканале «Пятница!»
ее соведущим стал Антон Птушкин. Девушка призналась, что именно Instagram стал ее «дорожкой» на
телевидение.
Выпуски «Орла и решки» с участием Насти Ивлеевой и Антона
Птушкина набирают наибольшее количество просмотров. Например, видео «Орландо.
Орёл и Решка. Перезагрузка. АМЕРИКА» набрало почти 8 миллионов просмотров!
Конечно, не малое значение имеет география, где снимают выпуск, но и
телеведущие вызывают огромный интерес у телезрителей.
Морфологическая структура телевизионной речи Насти Ивлеевой-
активное использование существительных, глаголов, прилагательных, местоимений,
наречий, слов категорий состояний, но при этом числительных, причастий и
деепричастий в выпусках «Орла и решки» в речи Насти я не заметила.
Лексический состав: характеризуется наличием аббревиатур, сокращений,
заимствованных слов («Вашингтон Ди Си», «мультики», «залазят на парапет»,
«веселого уикенда»). Настя Ивлеева славится «смешанным» английским языком, т.е
в английский язык она вставляет русские слова, обычно те, которые не знает. Это
юмористически воспринимается зрителями. («Очень мягкая бэд, очень белое, вайт
белье, очень бьютифул ковёр», «Летс гоу, как говорится!» (Уроки английского с
Настей Ивлеевой 2. Орел и Решка. Перезагрузка от 22 января 2019 г.). Также у
телеведущей присутствую фразеологические обороты, например: «пировать,
шиковать, ну и сорить деньгами» и вводными словами: «кажется, здесь каждая
вторая дверь-музей», «вот, например, музей естественной истории…»
Синтаксическая организация речи телеведущей
характеризуется множеством сложноподчиненных предложений и однородных членов
предложения. «…то кто-то спрыгнет на территорию с вертолета, то кто-то
перепрыгнет через ограждение…». «…музей, где можно увидеть настоящего
тираннозавра», «вот музей Федерального казначейства, где печатаются зелененькие
доллары» (программа от 12 июня 2018 года)
Стиль ее речи в данной программе – разговорный с элементами
жаргонизмов. Использование просторечий в общении: «залазят на парапет»,
«здоровенный Парфенон», «вышвыривают вещи из рюкзака»
Техника речи. Голос ведущей - низкий.  Темп речи -быстрый, (более
100 слов в минуту), из-за этого возникает ощущение, что Ивлеева тараторит,
возникают погрешности и оговорки.
Речевое исполнение Насти Ивлеевой характеризуется большим
количеством восклицаний и вопросов, сильной эмоциональной окрашенностью при
выделении новых интересных мест, которые она посетила. При этом она использует
междометия «Оп, оп, оп!», «Ваау!»
Исходя из всего сказанного выше, можно сказать, что Настя Ивлеева – это пример
типичного речевого поведения современного журналиста. Она использует те речевые
приемы и средства, которые вызовут интерес молодёжной аудитории: просторечные
слова с использованием жаргонизмов, много восклицаний и эмоциональной окраски
речи в целом, а также ее «знаменитый» английский язык. Можно сказать, что
телеведущая заинтересовывает зрителя не только своим широким кругозором, но и
харизмой.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Матвеева
Г.Г. Речевая деятельность и речевое поведение как составляющие речи. Пятигорск,
1998
2.
Гордеева
Н.М. Речевой портрет и способы его описания. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
 https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/22965/1/RSVPU_2016_388.pdf
3.
Биография
Анастасии Ивлеевой. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Ивлеева,_Настя
4.
Лос-Анджелес.
Орёл и Решка. Перезагрузка. RUS. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  https://www.youtube.com/watch?v=s5WuC_1up4A
5.
Вашингтон.
Орёл и Решка. Перезагрузка. АМЕРИКА. RUS. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа:  https://www.youtube.com/watch?v=8awubzxKVGg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Орел и решка.docx

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1.


extracted_text:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования были выявлены следующие преимущества
применения специализированных аудиторских программ:

Систематизация
методической работы с ИСАу: все методические
внутрифирменные разработки отражаются в единой базе аудиторских процедур с
группировкой по объектам аудита. Это позволяют оперативно и
эффективно внедрять новые разработки отдела методологии аудиторской фирмы. Эта
особенность ИСАу способствует повышению качества аудита.
Выполнение требований
стандартов аудита.

Повышение
качества и эффективности планирования проверки.
Взаимосвязанность информации. Это позволяет осуществлять од-
нократный
ввод данных в ИСАу. Введенные в одном документе
данные ИСАу позволяет использовать в других документах.

Выполнение
ИСАу рутинных операций аудиторской проверки. Это
позволяет аудиторам сконцентрироваться на решении слож-

ных
интеллектуальных задач и сократить трудоемкость и время проверки.

Выполнение
ИСАу задач обобщения и систематизации данных по объектам аудита и по
аудиторской проверке в целом. А эти задачи позволяют ИСАу
сделать шаг к экспертным системам и искусственному интеллекту. Такой
вывод можно сделать в связи с существованием автоматизированных моделей
изучения информации.

Разграничение прав
доступа к рабочим материалам проверок.

Архивирование
рабочих и отчетных документов по аудиторским проверкам.

Выполнение
ИСАу контрольной функции. ИСАу может представлять
количественные параметры аудиторской проверки:
количество запланированных аудиторских процедур и количество фактически
осуществленных, количество запланированных человеко-часов
на проверку и фактическое количество человеко-часов
и т.д. ИСАу
позволяет руководителю аудиторской группы и службе внутреннего контроля
осуществлять текущий и последующий контроль аудиторской проверки. Такой
контроль позволяет повышать качество аудита.

Таким образом,
внедрение аудиторской фирмой специализированных аудиторских программ
способствует снижению затрат на проведение проверки,
повышению качества аудита, улучшению управляемости и
эффективности аудиторской фирмы и, как
следствие, росту конкурентоспособности аудиторской
фирмы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе исследования были выявлены следующие преимущества применения специализированных аудиторских программ :

title: Выполнение требований стандартов аудита


extracted_text:
Пальчиковая
гимнастика.

Что же такое пальчиковые игры? Игра – один из лучших способов развития речи и
мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства
являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и
порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем
маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух,
тогда как ребята более старшего возраста играют молча.

 Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью,
превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и
приносят им столько пользы! Со слов взрослых дети могут многое запомнить и
воспроизвести, надо только несколько раз повторить текст.

Озорные стихи и считалочки помогут разбудить детскую фантазию, творческую
инициативу. Пальчиковые игры могут стать прекрасным средством начального
эстетического воспитания.

Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и
мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка.
Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами
у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко
говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь. У
детей, с которыми часто проводили пальчиковые игры, даже почерк намного лучше,
чем у других. Уникальное сочетание добрых стихов и простых массажных приемов
дает поразительный эффект активного умственного и физического развития.

file_name: Пальчиковая гимнастика Ира..docx

alt: Пальчиковая гимнастика.

title: "Пальчиковая гимнастика"


extracted_text:
Данилова Н.Г. Теорема Чевы. https://www.youtube.com/watch?v=wBHECa-aOHc&t=8s

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Теорема Чевы_Данилова НГ.docx

alt: Данилова Н.Г. Теорема Чевы. https://www

title: Видео разбор применения Теоремы Чевы при решении задач ОГЭ


extracted_text:
Тест – «Односоставные предложения»- 8 класс

1 вариант

1.

Отметь верное утверждение: Односоставное предложение – это…

А) предложение, где пропущен какой-то главный
член, подлежащее или сказуемое.

Б) предложение, в котором грамматическая основа
состоит только из одного главного члена, подлежащего или сказуемого.

2. Подпиши сокращённо вид односоставного
предложения, если в предложении:

А) сказуемое-глагол в ф.1-2 л.ед.ч. или мн.ч.
--- ________________.

Б) сказуемое-глагол в ф. обобщённого числа (для
всех)--- ____________.

В) сказуемое- глагол выражает желание человека
--- ____________.

3. Подчеркни в предложениях грамматическую
основу, у односоставных определи вид, докажи это.

А) Живи для людей, поживут и люди для
тебя(посл.) (_____________).

Б) Рассвело (___________).

В) Люблю дымок спалённой жнивы (____________).

Г) От дельфина ждали чуда (______________).

Д) А я всё не сплю в поздний час (____________).

4. Подчеркни одной чертой неполное предложение:

А) У Лёньки нашлась пакля, у меня – бутылка
олифы.

5. Вставь буквы: м…гучая д…ржава,
общеч…ловеческие ид…алы, с…мвол мира, д…виз смелых, пр…образование пустыни,
в…плотить в жизнь, тра…а газопровода.

^ Тест – «Односоставные предложения»- 8 класс

2 вариант

1.

Отметь верное утверждение: Двусоставное предложение – это…

А) Предложение, в котором в состав
грамматической основы входят и подлежащее и сказуемое.

Б) Предложение, в котором кроме главных членов
есть и второстепенные.

2. Подпиши сокращённо вид односоставного
предложения, если в предложении:

А) сказуемое-глагол в ф. 3 л. ед.ч.или мн.ч. ---
________________.

Б) только подлежащее, а сказуемое отсутствует
--- _____________.

В) сказуемое-глагол в ф. обобщённого числа (для
всех)--- ____________.

3. Подчеркни в предложениях грамматическую
основу, у односоставных определи вид, докажи это.

А) Мне было скучно одному и немного страшно
(____________).

Б) В городе открыли новый кинотеатр
(____________).

В) Густой зелёный ельник у дороги (_____________).

Г) Люблю осеннее ненастье (_____________).

Д) Радио изобрели в двадцатом веке
(________________).

4. Подчеркни одной чертой неполное предложение:

А) Долго бродила Олеся по лесу. Боялась в
сторожку идти.

5. Вставь буквы: буд…щие пок…ления, уча…твовать
в диску…ии, осуществить эксп…р…мент, м…ршрут похода, строительство м…гистали,
чес…ные труже…ики.

file_name: Тест односост предл.docx

title: Тест "Односоставные предложения"


extracted_text:
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
Тема: Шифрование
Цель: Познакомиться с основными видами
шифров, научиться их применять.
Методические указания по выполнению
Шифр
подстановки Шифр Цезаря
Шифр
Цезаря — это вид шифра подстановки, в котором каждый символов в открытом тексте
заменяется буквой находящейся на некоторое постоянное число позиций левее или
правее него в алфавите. Например, в шифре со сдвигом 3, А была бы заменена на
Г, Б станет Д, и так далее
Пример, ключ = 3
Исходный
алфавит: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
Шифрованный:
Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я А Б В
Оригинальный
текст: Съешь же ещё этих мягких французских булок, да выпей чаю.
Шифрованный
текст получается путём замены каждой буквы оригинального текста соответствующей
буквой шифрованного алфавита: Фэзыя йз зьи ахлш пвёнлш чугрщцкфнлш дцосн, жг
еютзм ъгб.
Задание:
1)
Зашифровать тему занятия: «шифрование», за ключ принять свой номер по списку
2)
Обменяться и, зная зашифрованное слово, установить ключ
Шифр
перестановки. «Магический квадрат»
Магическими
квадратами называются квадратные таблицы со вписанными в их клетки
последовательными натуральными числами от 1, которые дают в сумме по каждому
столбцу, каждой строке и каждой диагонали одно и то же число. Подобные квадраты
широко применялись для вписывания шифруемого текста по приведенной в них
нумерации. Если потом выписать содержимое таблицы по строкам, то получалась
шифровка перестановкой букв.
Пример:
Используем
следующий квадрат

16

5

9

4

3

10

6

15

2

11

7

14

13

8

12

1

Требуется
зашифровать фразу: «ПриезжаюCегодня.». Буквы этой фразы вписываются
последовательно в квадрат согласно записанным в них числам: позиция буквы в
предложении соответствует порядковому числу. В пустые клетки ставится точка.

5 з

10 е

11 г

8 ю

9 С

4 е

16.

6 ж

15 я

3 и

7 а

14 н

2 р

12 о

1П

13 д

После
этого шифрованный текст записывается в строку (считывание производится слева
направо, построчно:
.ирдзегюСжаоеянП
Задание:
1)
Используя один из предложенных ниже квадратов зашифровать произвольное крылатое
выражение

2)
Обменяться (не указывая выбранный квадрат) и расшифровать
3)
Зашифровать слово «информатика», используя комбинированный шифр: перестановки
(квадрат выбирается по принципу четный/нечетный в списке) + подстановки (ключ =
номер по списку)
Квадрат
Полибия.
В
Древней Греции (!! в. до н. э.) был известен шифр, которы создавался с помощью
квадрата Полибия. Для шифрования использовалась таблица, представляюая собою
квадрат с пятью столбцами и пятью строками, которые нумеровались цифрами от 1
до 5. В каждую клетку такой таблицы записывалась одна буква. В результате
каждой букве соответствовала пара чисел, и шифрование сводилось к замене буквы
парой цифр.
Число
букв в русском алфавите отличается от числа букв в греческом , поэтому размер
таблицы выбран иным (6Х6). Порядок расположения символов в квадрате является
секретным ключом. В приведенном задании ключ равен 23, и обозначает положение
начального символа алфавита.

1

2

3

4

5

6

1

Ы

Ъ

Э

Ю

Я

.

2

,

-

Б

Б

В

Г

3

Д

Е

Ж

Ж

З

И

4

Й

К

М

М

Н

О

5

П

Р

Т

Т

У

Ф

6

Х

Ц

Ш

Ш

Щ

Ь

Задание:
используя приведенную таблицу расшифровать следующие тексты:
1)
53 54 52 32 43 42 36 22 63 23 53 46 25 22 31 25 32 22 52 55 42 36 21 22 42 46
54 46 52 11 32 22 46 54 45 36 44 23 14 54 22 55 22 45 23 53 22 25 52 32 44 15
2)
53 63 23 53 54 43 36 25 11 32 22 53 63 36 54 23 14 54 22 25 52 32 44 15 22 44
36 45 55 54 23 44 36 21 22 54 46 26 31 23 22 42 23 42 22 31 43 15 22 45 32 53
63 23 53 54 45 11 61 22 46 45 46 22 54 15 45 32 54 53 15 22 44 32 53 15 62 23
44 36
3)
44 55 31 52 11 32 22 46 54 31 23 14 54 22 25 52 32 44 15 22 51 46 13 35 36 36
22 36 22 45 23 55 42 23 44 21 22 26 43 55 51 11 32 22 22 22 51 46 52 46 42 23
44 21 22 53 45 55 22 36 22 53 53 46 52 23 44
4)
51 55 45 42 54 55 23 43 66 45 46 53 54 66 22 25 46 52 46 25 42 23 22 25 52 32
44 32 45 36
5)
45 32 54 22 53 25 46 24 46 31 45 46 26 46 22 25 52 32 44 32 45 36 21 22 32 53
54 66 22 24 32 35 31 23 52 45 46 22 51 46 54 32 52 15 45 45 46 32 22 25 52 32
44 15
6)
46 31 45 23 22 36 35 22 53 23 44 11 61 22 54 15 34 32 43 11 61 22 51 46 54 32
52 66 21 22 51 46 54 32 52 15 22 25 52 32 44 32 45 36
)
51 46 52 15 31 46 42 22 55 63 36 54 22 25 52 32 44 15 22 53 24 32 52 32 26 23
54 66
8)
25 53 33 22 25 52 55 54 22 42 23 43 32 45 31 23 52 36
Вопросы для защиты лабораторной
работы:
1.
Какие шифры называют симметричными, какие – асимметричными?
2.
Дайте понятия «блочный шифр», «поточный шифр».
3.
Какова классификация шифров, приведенных в данной лабораторной работе?

file_name: 0143. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТ №2 по теме Шифрование.doc

alt: йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъ чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячс укенгшщзхъфывапролджэячс

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 Тема:


extracted_text:
Занятие11.
Цель
занятия: развитие мотивационно-потребностной
сферы.
Оборудование:
мяч.
Содержание
1.     Организационный момент.
Психолог:
«Здравствуйте
ребята. Сегодня, мы с вами совершим путешествие во взрослую жизнь, и на
несколько минут побудем настоящими школьниками».
(происходит
обсуждение)
2.
Основная часть.
Игра: «Кто больше знает»
Цель: уточнение
знаний детей о школе и школьных принадлежностях.
Ход:
детям предлагается ответить на вопросы и отгадать загадки.
Инструкция: «Сейчас,
мы узнаем с вами, что необходимо настоящему первокласснику.

До чего же
скучно, братцы,
На чужой
спине кататься!
Дал бы кто
мне пару ног,
Чтобы сам я
бегать мог. (Ответ: ранец.)

Белый камушек
растаял
,На доске
следы оставил. (Ответ: мел)

Жмутся в
узеньком домишке
Разноцветные
детишки.
Только
выпустишь на волю –
Где была
пустота,
Там, глядишь,
- красота! (Ответ: цветные
карандаши)

То я в
клетку, то в линейку.
Написать по
ним сумей-ка!
Можешь и
нарисовать...Что такое я?..  (Ответ: тетрадь)

В снежном
поле по дороге
Мчится конь мой
одноногий
И на
много-много лет
Оставляет
черный след. (Ответ: ручка)

Не куст, а с
листочками,
Не рубашка, а
сшита,
Не человек, а
рассказывает.  (Ответ: книга.)»

Обсуждение.
Что вы чувствовали во время
выполнения задания?
Отличаются ли ваши ощущения до начала
выполнения и после?

Игра: «Продолжи за мной»
Цель:
развитие мотивации, а так же навыков вербальной коммуникации.
Ход: ведущий
начинает какую то фразу, после чего, бросает мяч одному из участников, его
задача быстро закончить фразу и вернуть мяч ведущему»
Инструкция:
«Перед
вами я сижу,
Мяч в руках своих держу.
Кто получит мяч на раз,
Продолжает мой рассказ.
Далее, психологом
предлагаются различные фразы, постепенно усложняющиеся»

Обсуждение.
Что вы чувствовали во время
выполнения задания?
Отличаются ли ваши ощущения до начала
выполнения и после?

3.
Заключительный этап.
Рефлексия занятия,
прощание.
Психолог: «Ребята,
мы справились с вами с первым занятием. Вы такие молодцы! Расскажите друг
другу, понравилось ли вам занятие? Какие эмоции вы испытываете?
(происходит обсуждение)
Психолог: «Молодцы,
ребята! Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам закончить
сегодняшнее занятие аплодисментами друг другу».
(аплодисменты, прощание)

file_name: Занятие 12 для детей ограниченными возможностями здоровья.docx


file_name: Занимательная_информатика 267.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
ТЕМА.
ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ МН.Ч. ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (1).
ЦЕЛЬ. Употребление
существительных в творительном падеже мн.ч. , согласовывая данные
существительные с глаголами, расширение и активизация словарного запаса.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация
по теме, корзина.
ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Ответить:
    Чем топаем (смотрим, жуем, хлопаем, удивленно
пожимаем, рисуем)?

2. Ответить (слайд 1):
    Под чем растут грибы и цветы? (под соснами, под
березами, под…)

3. Игра «В зоопарке» (слайд 2).
   Рассказ логопеда. В зоопарке много лет работает
дедушка Егор. Он очень любит зверей и птиц. И хотя ему много лет, он ухаживает
за животными.
  Ответить: За кем ухаживает дедушка Егор? (слайд 3)

4. Ответить (слайд 4): С чем люди садятся в поезд?

5. Динамическая пауза.

6. У логопеда бабушкина корзина. Логопед предлагает
детям сходить с корзиной за урожаем.
   Ответить: Чем наполним бабушкину корзину? (слайд 5).

7. Итог занятия.

file_name: Тв.п. мн.ч. сущ.docx

alt: ТЕМА . ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ МН.Ч

intro: для педагогов


extracted_text:
Кълас:  5-æм( ирон литерꜳтурꜳ)
   Ахуыргꜳнꜳг:
Гæбæйраты Эльвирæ
  Темæ:      «Хорз  хорзæй
фидгæ у.»
  Нигер.
Дыууæ  зæрватыччы  æмæ  дыууæ  сыхаджы  аргъау.

Ахуыргæнæджы
  куысты нысантæ

Бацæттæ
  кæнын сывæллæтты æрмæг æмбарынмæ,  информацийæ
  пайда кæнын зонынмæ

Урочы
  тип

Урок-
  дискусси

Урочы ахуырадон
  фæстиуджытæ

Предметон: Аргъауы
  мидисимæ зонгæ кæнын, темæ æмæ
  идейæ бæрæг кæнын

Метапредметон: Арæхсын информацийы
  бындурыл хъуыдытæ зæгъынмæ, хи цæстæнгас
  æвдисынмæ.

Удгоймагон:  цæрæгойтыл
  узæлыныл ахуыр кæнын

Ахуыры
  методтæ æмæ формæтæ

Къордты
  архайды метод, иртасæн метод

Æххуысгæнæг
  фæрæзтæ (ресурстæ):

 Аргъауы
  структурон арæзты схемæ, æмбисæндтæ,
  дзырдуаттæ

Техникон
  фæрæзтæ

 компьютер

Цæстуынгæ
  æрмæг

Иллюстрацитæ
  аргъаумæ

Урочы
организацион структурæ

Урочы
  сæйраг этаптæ æмæ структурæ

Ахуыргæнæджы
  архайды мидис

 Скъоладзауы
  архайды мидис

Универсалон
  ахуырадон архайд

Зонындзинæдтæ
  райсыныл архайды мотиваци

Зонындзинæдты
  актуализаци

Радзурын
  зæрватыкк Нарты царды цавар бынат ахсы…
-
  Цæмæн хонынц зæрватыччы хуыцауы уарзон маргъ?
-
  Цавæр цæстæй кæсынц адæм зæрватыкмæ?

-
  Цы зонут мæргъты тыххæй?
-
  Зæрваттык йæ зымæг куыд арвиты?
-
  Адæймаг куыд узæлы мæргътыл, цæмæй йын у
  йæ бон баххуыс кæнын?

Равдисын
  иллюстраци, бакусын, цы æвдыст æрцыд иллюстрацийы, уыимæ.
  Сцымыдис кæнын скъоладзауты нывы цы æвдыст ис, уый
  цæимæ баст у, уый сбæрæг кæнынмæ.

Чиныгимæ
  куыст.
Текст
  каст цæуы, сывæллæттæн рагагъоммæ
  лæвæрд цæуынц зынæмбарæн дзырдтæ,
  уыдонæй алчидæр йæ дзырды лексикон нысаниуæг
  æмбарын кæны иннæтæн, тексты йыл куы
  сæмбæлынц, уæд.

Дзырдуатон куыст:
Мынæгдæр –
  сындæгдæр, лæмæгъдæр
Уад – тыхджын дымгæ
Ныргъæвсти – басыд
Бецау – мæгуырæг
Æвзар – росток
Ронбæгъд æмæ
  худаистæй – æнæ рон æмæ худæй
Былалгъæй – дзургæ иу кæны,
  хъуыды æндæр
Мæцъис – лом

Аргъ
  кæны сывæллæтты кастæн.
- Цал хайыл у нæ бон адих
  кæнын аргъау? Цæмæ гæсгæ?
- Алы хайæн дæр
  сбæрæг кæнут хицæн сæргонд.

Равзарын аргъауы мидис фарстытæм
  гæсгæ:
- Цавæр афæдзы афон
  æвдыст цæуы аргъауы?
- Цы 'рцыди зæрватыккыл?
- Чи æмæ йын куыд баххуыс
  кодта?
- Цæмæй равдыста йæ
  бузныг зæрватыкк?
- Цы кодта дыккаг зæрватыкк та?
- Цы дзуапп райста Гæдо та?

Адих кæнын кълас дыууæ
  къорды, раттын сын хæс: иутæ фыссынц хъæддзауы
  миниуджытæ æмæ архæйдтытæ, иннæтæ –
  Гæдойы миниуджытæ æмæ архæйдтытæ
  æвзаргæ касты бындурыл (каст цæуы скъуыддзаг, фыссынц
  сæ хъуыдытæ)
Æвзаргæ
  каст.
- Ссарут тексты, хъæддзау
  зæрватыччы куыд фервæзын кодта, уыцы бынат, уый
  æвдисæг хъуыдыйад.
- Ссарут æмæ бакæсут
  Гæдо йæхи куыд дары, зæрватыкк хъæддзауæн цы
  балæвар кодта, уый куы базыдта, уæд.
- Кæм æвдыст æрцыд,
  хъæддзау зæрватыккыл куыд узæлы, уый?
- Кæм æвдисы автор,
  хъæддзау зæрватыччы куыд бауарзта, уый?
- Цавæр цæстæй
  кæсы Гæдо зæрватыкмæ?
- Куыд дары йæхи Гæдо,
  йæ лæвар нæмыгæй нас куы æрзади, уæд?

Къордты куыст хыгъд цæуы, хъусы,
  сывæллæттæ цы æрмæг æрæмбырд кодтой,
  уымæ.

Хъусынц,
  дзуапп дæттынц фарстытæн

Æвдисынц
  сæ иумæйаг зонындзинæдтæ мæргъты тыххæй

Кусынц
  нывимæ

Кæсынц
  текст цæгæй

Текстмæ
  лæмбынæг хъусынц, алчи æмбарын кæны йæ дзырды
  лексикон нысаниуæг

Дзуапп
  дæттынц фарстытæн

Кусынц
  къордты, бакаст скъуыддзаджы бындурыл фыссынц  хъаддзауы ама Гадойы
  миниуджыта

Къорды
  номæй иу зонгæ кæны,  цы æрмæг
  æрæмбырд кодтой, уыимæ

Зонадон: æрмæгæй
  хъæугæ информаци исын зонын

Коммуникативон: арæхсын æрмæгæй пайда
  кæнынмæ урочы темæ æргомгæнгæйæ

Удгоймагон: фæзминаг миниуджытæ иртасынмæ
  арæхсын

Зонындзинæдтæй
  пайда кæныны этап

 - Зæгъут-ма, цæуыл дзырд
  цæуы ацы аргъауы?
- Цавæр у аргъауы темæ?
- Цы нын баххуыс кодта темæ
  сбæрæг кæнын?

- Бакæсут æмæ
  бамбарын кæнут æмбисæндты хъуыды. Равзарут
  æмбисæндтæй нæ аргъауы сæйраг хъуыдыимæ
  кæцы ис бабæттæн :
Хæрзгæнæг хорз
  ары, фыдгæнæг - фыд.
Хорз ма ракæн,
  æмæ фыд ма ссарай.
  - Цавæр антонимтæ ис
  ацы æмбисæндты?
- Кæимæ
  бабæттæн ис уыцы дзырдтæ нæ аргъауы
  архайджытæй?

Дзуапп
  дæттынц фарстытæн

Æвзарынц
  æмбисæндты мидис, бæрæг кæнынц сæ
  бастдзинад аргъауы идейæимæ.

Зонадон: зонын, цы æрмæгыл бакуыстой, уымæй
  зонындзинæдтæ равдисын
Коммуникативон:
арæхсын
  хъуыдытæ кæрæдзиуыл бабæттынмæ
 сбæрæг
  кæнынмæ
Удгоймагон: æвæрццæг миниуджытæ удыхъæды
  рæзын кæнын

Урочы
  хатдзæгтæ

Къордты
  куысты æрмæгæй спайда кæнут, афтæмæй
  саразут синквейн  Гадойан.
-
  Цæуыл нæ ахуыр кæны ацы аргъау?

Аразынц
  иумæ архайгæйæ синквейн

Хæдзармæ
  куыст.

Саразын синквейн хъаддзауан

Бæрæг кæнынц
  сæхимæ хæслæвæрд.

file_name: Урок 5 кл.Технологон картæ ирон литературæйы  урокмæ 5 Дыууа зарватыч.docx

alt: Кълас: 5-æм( ирон литер ꜳ тур ꜳ )

alt: Урочы организацион структурæ

title: egabayraeva76@mail.ru


extracted_text:
Урок
географии в 7 классе
Тема:
Общая циркуляция атмосферы
Цели
урока:
образовательная
•
сформировать знания о типах воздушных масс;
•
раскрыть роль господствующих ветров в общей циркуляции атмосферы;
развивающая:  продолжить формирование умения
работать с географическими картами и схемами.
Воспитывающая:
воспитывать
толерантное отношение к мнению товарищей, воспитывать культуру общения
Ход
урока
Оргмомент.
1.
Проверка
знаний
1Атмосферное
давление это - а) Самая верхняя оболочка Земли, б) Воздушная оболочка Земли; в)
Атмосферное давление- это сила, с которой воздух давит на земную поверхность и
все находящиеся на ней предметы.
2.
Атмосферное давление измеряют с помощью:
а)Термометра,
б) Флюгера, в) Барометра
3.
Единицы измерения атмосферного давления:
а)
в мм. рт. Столба, б) в сантиметрах, в) в баллах
4.Определите
нормальное атмосферное давление:
а)
780мм. рт. ст., б) 700мм. рт. ст., в) 760мм. рт. ст

5. Выбрать причины изменения атм. давления:
а)
атмосферное давление изменяется в результате с нагреванием воды. б) атмосферное
давление изменяется в результате изменения температуры воздуха. в) атмосферное
давление изменяется в результате землетрясений. г) атмосферное давление
изменяется с высотой.

1.Установите
соответствие:
А.Умеренные
широты       1.Высокое давление
Б.Северный
полюс            2. Низкое давление
2.В
районах, где преобладают нисходящие потоки воздуха, осадков: А) выпадает мало;
б)выпадает много; в)не выпадает
3.Определите
в каких широтах выпадает мало осадков: а)экваториальных; б)тропических;
в)умеренных; г)полярных
4.
Основная причина образования поясов атмосферного давления:  А. Неодинаковая
освещенность на разных широтах; Б.Разное количество осадков на разных широтах;
В.неодинаковое поступление солнечного тепла на разных широтах.

1. По рисунку 28 на с. 43 учебника
объясните особенности формирования поясов атмосферного давления.
2. Используя текст учебника и
рисунок 28, докажите, что основная причина образования поясов атмосферного
давления — неодинаковое поступление солнечного тепла на разных широтах.
3. Сопоставляя физическую карту мира
и карту «Среднегодовое количество осадков», докажите, что самые влажные широты
на Земле — экваториальные, а самые сухие — тропические.
4. Используя карту «Среднегодовое
количество осадков», определите, где выпадает больше осадков — на Аравийском
полуострове или полуострове Индостан. Почему вы так считаете?
5. Какая существует зависимость
между поясами атмосферного давления и количеством осадков?
3.
Мотивация. Учитель совместно с учащимися определяет тему и цели урока.
Крыльев нет, но я летаю.
Я незрим, неосязаем.
Но, как только осерчаю,
Берегись, я с ног сбиваю. (Ветер)
На улице метет листву
И в воздух мусор поднимает.
Опять по нашему двору
Никто сегодня не гуляет.
Все говорят, что непогода,
Что вновь бушует мать-природа.
Сдует с ног, ты не пройдешь и метра.
Что за силища такая? Сила… (ветра)
Тропосфера,
стратосфера,
Мезосфера,
термосфера – это все слои ...
Ответ: Атмосферы

Что мы называем ветра. ( горизонтальное движение воздуха из
области повышенного давления в области пониженного давления)
Как называется воздушная оболочка Земли (атмосфера)
Определим тему и цели урока.
II.
Изучение нового материала
Определить
по различным источникам, что означает слово «циркуляция». Учащимся предлагается
рассмотреть разные значения и определить, что общего.
Циркуляция
1) круговое
вращение, круговорот чего-либо, например, вещества, вектора и т. д.;
2) замкнутое
течение жидкости или газа;
3) циркуляция
атмосферы — совокупность воздушных потоков.
Циркуляция
1.
круговорот,
круговращение, напр. циркуляция атмосферы, циркуляция крови...
2.
Движение
жидкости или газа по замкнутой траектории, напр. воды и пароводяной смеси по
трубам парового котла...
3.
Траектория
перемещения центра масс судна во время поворота (одна из характеристик
мореходных качеств судна).
 С
точки зрения географии:  циркуляция атмосферы — это система крупномасштабных
воздушных течений над земным шаром. Вспомните,
что такое ветер? (Перемещение
воздуха в горизонтальном направлении из области высокого давления в область
пониженного давления.) В тропосфере сюда относятся пассаты, муссоны,
воздушные течения, связанные с циклонами и антициклонами, в стратосфере —
преимущественно зональные (западные и восточные) переносы воздуха.
Учитель
напоминает, что воздух в тропосфере всегда перемещается из области высокого
давления в область низкого давления. Циркуляция атмосферы происходит как в виде
горизонтальных, так и в виде вертикальных течений. Воздушные течения переносят
тепло и влагу из одних широт в другие.
Обучающиеся
вспоминают, что такое ветер и воздушные массы, а также какие факторы определяют
свойства воздушных масс (географическая широта и характер подстилающей
поверхности), и называют зональные типы воздушных масс. По рисунку 30 «Схема
распределения основных типов воздушных масс и поясов атмосферного давления в
нижних слоях тропосферы» они определяют, какие и где формируются воздушные
массы, объясняют их главные свойства: температуру, давление, влажность.  А
затем, используя текст «Могут ли меняться воздушные массы?», выясняют, почему
воздушные массы трансформируются (изменяют свои свойства). Далее школьники,
используя текст параграфа, выясняют, какие ветры образуют общую циркуляцию
атмосферы. Они знакомятся с пассатами. Учитель предлагает найти на с. 48 учебника,
что означает слово «пассат».
Учитель
обращает внимание обучающихся на рисунок 31 на с. 47 учебника. Он поясняет, что
пассаты — это устойчивые ветры, дующие от тропиков к экватору в течение всего
года (из области повышенного давления в область пониженного давления).
Анализируя врезку рисунка, подчёркивает, что эти ветры отклоняются от
направления своего движения под действием вращения Земли (эффект Кориолиса) в
Северном полушарии —вправо, в Южном — влево. В Северном полушарии пассаты имеют
преимущественно северо-восточное направление, в Южном — юго-восточное. В океане
пассаты порождают пассатные течения, а на суше способствуют образованию и
сохранению тропических пустынь.
А
какие другие господствующие ветры определяют общую циркуляцию атмосферы?
Обучающиеся выясняют это, изучая текст «Как возникают другие господствующие ветры?»
на с. 48—49 учебника и обращаясь к рисунку 31 на с. 47 учебника. На основе
этого материала они заполняют таблицу.

Господствующие ветры

Направление

Западные ветры умеренных широт

Постоянные ветры, дующие в Северном
  полушарии с юго-запада, в Южном — с северо-запада

Восточные (стоковые) ветры полярных
  областей

Постоянные ветры, дующие из полярных
  областей (высокое давление) в сторону умеренных широт (пониженное давление)

Муссоны

Сезонные ветры, меняющие направление два
  раза в год. Летний муссон дует с океана на сушу, принося влагу, зимний — с
  суши на океан

III.
Закрепление материала
В
завершение урока обучающиеся самостоятельно:
1)
создают схему ветров, определяющих общую циркуляцию атмосферы; 2) делают выводы
о влиянии господствующих ветров на климат и о значении полученных на уроке
знаний для жизни и деятельности людей.3) ВМ и их свойства.
Домашнее
задание:

file_name: 13.Общая циркуляция атмосферы.docx

alt: Урок географии в 7 классе Тема:

title: Общая циркуляция атмосферы


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
в 9а классе
на тему «Е. Носов "Трудный
хлеб"»
Цель:
познакомить
с содержанием рассказа Е. Носова «Трудный хлеб».
Задачи:
•
повторить краткие сведения из биографии Е.И. Носова, познакомить с содержанием
рассказа;
• корригировать внимание, логическое мышление,
речь обучающихся;
• воспитывать учебную мотивацию, духовные и
нравственные ценности, любовь и заботу о домашних питомцах.
ХОД УРОКА
1.   Орг. момент. Предлагаю начать урок с речевой
разминки. Работа над скороговоркой: Шесть мышат в шалаше шуршат.
2.   Постановка цели и задачи урока. На прошлом уроке мы с вами
познакомились с биографией Евгения Ивановича Носова. Сегодня
на уроке мы вспомним краткие сведения о жизни и творчестве писателя, а также познакомимся
с его рассказом.
Проверка
домашнего задания. Фронтальный
опрос - из автобиографии писателя.
-Откуда родом Евгений Иванович Носов?
- В каком классе учился Е.Носов, когда началась
Великая Отечественная война?
- В каких войсках воевал Е.Носов?
- Что случилось с Е. Носовым в конце войны?
- Кем стал работать Носов после того, как
окончил школу?
- О чем
писал Носов в своих рассказах?
3. Работа по новой теме. Подготовка к
восприятию текста.
-Сегодня
мы с вами будем читать рассказ «Трудный хлеб».
-Что обозначает слово «трудный»?  (Требующий
большого труда, напряжения.)
-Может ли хлеб быть трудным?   А
лёгким…?
-Поднимите руку, у кого есть домашние питомцы?
-Что вы любите в животных?
-Чувствуют ли животные любовь? Как?
-Ребята, как могут относиться люди к животным?
(Ученики могут давать разные ответы: плохо и хорошо, ласково и грубо, с любовью
и ненавистью…
- Наш  рассказ как раз об отношении человека к
своему домашнему питомцу. Но прежде чем обратиться к тексту, сначала проведем
словарную работу, внимание на доску.
Словарная
работа
А) Знакомство
с трудными словами и их значением: плёс, крохаль, ситник, ягдташ,
сюртук.

Б)  Работа по карточкам в парах. (Коллективная
проверка)
Дополни выражения  подходящими по
смыслу словарными словами.
Глухой лесной ___________
Прилетела пара __________
Растёт прибрежный __________
Длинный чёрный ____________
Охотник достал ломоть хлеба из ______________
Слова для справок: сюртук, крохаль, ситник, плёс, ягдташ.
В) Работа над
определением значения трудных слов: топь, подранок, леса, спаниель,
плотва, двустволка.

-Расшифруйте, как зовут питомца, о котором пойдет речь в рассказе,
используя шифр и ключ к нему.  (Индивидуальное задание для Айметова и
Пасмуровой)

- Главным героем рассказа Е. Носова будет собака породы спаниель по
кличке Чанг.    (фото на доске)

4.
Физминутка для глаз
5.
Чтение текста сильными обучающимися
6.Работа
по тексту.
А) Анализ рассказа.
- О ком этот рассказ?
-Какой эпизод произвел на вас самое сильное
впечатление? Почему?
- Что удивило автора-рассказчика во время
диалога с охотником?
- Как охотник ведет себя с Чангом? (Он
давал собаке команды спокойным, даже ласковым голосом; «ласково провел ладонью
по черному шелковистому жилету спаниеля».)
- Продолжите фразу:
Охотник относился к Чангу …
(как?)        (по-доброму, справедливо,
заботливо, ласково, внимательно, уважительно и т.п.)
- В какой-то момент разговор, который вели
охотник и рассказчик, оборвался. Как вам кажется, почему?
- В чем был «неосторожен» рассказчик? - Видно ли
было со стороны, что собака слепа? (Нет, она только на первый взгляд казалась
новичком на охоте.)
- Давал ли охотник почувствовать собаке, что
теперь она – неполноценный помощник своего хозяина? (Нет. Хозяин спокойно давал
уточняющие команды, подбадривал собаку похвалой.)
- Как могла сложиться жизнь Чанга, окажись он у
другого хозяина?
- Попробуйте дать характеристику охотнику,
раскрыть его духовные ценности, нравственные законы, по которым живет герой.
  - Какова тема произведения?
(Необходимость сострадательного и уважительного отношения ко всему живому.)
- Повествование в произведении ведётся от лица
кого? (Рыбака, т.е. рассказчика.)
- В каких словах рассказа выражается основная
(главная) мысль? («…я за него двух зрячих не возьму. Как-никак 5 лет вместе».
Он свой хлеб честно зарабатывает. Трудный хлеб, но честный.)
- Хозяин продолжал брать Чанга на охоту, а не
оставлял дома почему? (Хозяин Чанга хотел, чтобы пёс чувствовал себя настоящей
охотничьей собакой.)
- В какой-то момент разговор охотника и рыбака
оборвался. Как тебе
кажется, почему? (Рыбак предложил охотнику
завести другую собаку.)
- Как вы понимаете смысл названия рассказа
«Трудный хлеб»? ( Собака трудным, четным способом зарабатывала себе на «хлеб»).
- Важно ли, какой «хлеб» есть: трудный честно
заработанный, или легкий, не требующий от вас никакой отдачи? (Важно, «хлеб»,
заработанный честным трудом ешь с гордостью, а легкий «хлеб» не имеет часто
никакой ценности).
- За что можно уважать хозяина Чанга?
7. Закрепление
-Давайте проверим, насколько вы сегодня были
внимательны?
ТЕСТ
по рассказу Е. Носова «Трудный хлеб»

1.
Осень в лесу развешивает…:
А)  дождинки
Б)  кормушки
В)  хрустальные сети паутины
2.  Какие
гости прилетели с далёкого севера?
А)  крохали
Б)  гуси
В)  рябчики
3.  Как
звали спаниеля?
А)  Ганг
Б)  Чанг
В)  Манч
4.  У
Чанга были…:
А)  короткие гладкие уши
Б)  длинная рыжая шерсть
В)  длинные лохматые уши
5.
Охотник достал из ягдташа…:
А)  убитую птицу
Б)  ломоть хлеба
В)  ружьё
6.  При
виде летящего хлеба Чанг…:
А)  спокойно стоял, глядя на
хозяина
Б)  побежал к хозяину
В)  кинулся ловить хлеб
7.  Автор
поймал в реке…:
А)  мелкую плотву
Б)  крупного карася
В)  крупную плотвицу
Карточка
2. (если останется время) (Коллективная проверка)
Соедини стрелками героя рассказа с его описанием.
Короткий стёганый
ватник
Чанг
Чёрный шелковистый
жилет
крохаль
Чёрный сюртук, белая
рубашка
охотник
8. Итог
урока. Рефлексия.
- Что вы узнали из
нашей сегодняшней беседы?
- Какое впечатление
произвел на вас сегодняшний рассказ? Что особенно запомнилось?
- Кто такой друг и можно ли другом назвать
вашего домашнего питомца?
-Чему научил вас сегодняшний урок?
Обобщение учителя:
9.
Домашнее задание.
1) Творческое
задание: написать мини-рассказ о своем домашнем питомце.
2)
Нарисовать своего домашнего питомца (Пасмурова, Айметов)

file_name: НОСОВ ТРУДНЫЙ ХЛЕБ.doc

alt: Б) Работа по карточкам в парах

alt: А) убитую птицу Б) ломоть хлеба

title: Конспект урока по литературному чтению для 9 класса по теме "Трудный хлеб" Е.И. Носов


extracted_text:
«Вода. Круговорот
воды в природе»

1.
Чистая
вода – это…
а) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;
б) белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объем;
в) прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча, принимает
форму сосуда.
2.
При
нагревании вода ___________________________________ , а при охлаждении
__________________________________ .
3.
Перечисли
три состояния воды:                                                                                а)
б)                                                                                в)
 4.Укажи стрелками названия процессов.
испарение                                         превращение
льда в воду
замерзание                                        превращение
воды в пар
таяние                                                превращение
воды в лёд
5.При
охлаждении в воздухе водяной пар превращается в:
а)
лед                              б) капельки воды                             в)
снег
Этот
процесс называется ________________________________________
6.Превращение
воды в природе из одного состояния в другое называется:
а)
изменение местонахождения воды
                                                                                б)
изменение состояния воды
                                                                                в)
круговорот воды                                                                                7.В
природе превращение воды из одного состояния в другое
происходит                                                    а) постоянно                             б)
иногда                               в) в определенное время года
8.Тучи образуются
из:
                                      а) воды, которая испарилась с
поверхности морей, океанов, озер, рек и т.п.
                                                              б) тумана и дождя
                               в) льда и снега.                                                                                9.В тучах капельки
воды сливаются, становятся тяжелыми, большими и выпадают из туч в виде
осадков:                                                                                а) дождя, пара,
града                       б) дождя, снега, града                      в)
дождя, снега, пара.
                                      10. Пронумеруй этапы круговорота воды в
правильной последовательности.

Испарение
воды с поверхности
водоёмов.                                                                                Конденсация
водяных паров и образование
облаков.
Подъём водяных паров вместе с тёплым воздухом  в верхние слои
атмосферы.                        Выпадение осадков.
Нагревание солнечными лучами земной
поверхности.
Стекание ручьёв и рек в водоёмы.
11.
Что относится к осадкам?
а) иней, роса, оттепель;                      б) дождь, снег, град;
в) ветер, шторм, туман;                       г)
гроза, радуга, молния.
12. В классе вымыли пол. Почему через некоторое время он стал сухим?
                                 а) вода впиталась в поверхность пола;
б) вода с поверхности пола испарилась;
                                                         в) вода осталась на
подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

file_name: тест круговорот воды в природе.docx

alt: Вода. Круговорот воды в природе» 1

title: Тестовая работа по окружающему миру в 3 классе "Вода. Круговорот воды в природе".


extracted_text:
Занятие
№ 10 (Аленький цветочек)
Цели занятия: научиться
согласовывать свои действия с учетом мнения и действий других, контролировать
своё поведение.
Оборудование:
цветок алого цвета, искусственные цветы, «товары» для «разбойников».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог
повторяет приветствие, выработанное на первом занятии, напоминает детям правила
поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход
работы: детям предлагается вспомнить
ситуации, когда они близким людям, сверстникам в течение недели причиняли боль
своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и вставить кнопку в дерево гнева.
Затем рассказать о добром поступке, когда они смогли сдержать свою злость и
нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2.Основная часть.
Игра «Секрет»
Ход игры: психолог
дает каждому ребенку «секрет» (пуговица, камень, перстень, бусинка, ракушка и
т. д.).
«Секрет» кладется в
ладонь, и ребенок сразу зажимает кулачок.
— Крепко-крепко зажали
свой секрет. Чувствуете, как напряглась рука? Твердая, твердая...
А теперь расслабьте руку,
но кулачок не раскрывайте. Легче стало, приятнее? Или хуже?
Попробуйте догадаться на
ощупь, что у вас в руке, но вслух не говорите: это секрет. Осторожно, не
показывая другим, рассмотрите свой секрет. Переложите его в другую ладонь,
крепко зажмите... Крепко-крепко... Теперь расслабьте руку.
А сейчас попробуем
описать секрет, не называя его. Один из вас будет описывать, а другие
отгадывать. Например: круглый, блестящий, носят на пальце. Что это?
Вхождение
в сказку
— Ваши «секреты» не
простые, а волшебные. Они обладают тайной секретной силой. Кто такой «секрет» в
руке подержит, тот и в сказку легко войдет и обратно вернется живым и
невредимым.
Осталось только закрыть
глаза, поднести кулачок с «секретом» к сердцу и повернуться вокруг себя три
раза. Вот мы и в сказке.
Сказка
В некотором царстве, в
некотором государстве жил-был богатый купец, и было у того купца три дочери,
три красавицы писаные.
Вот собрался купец по
своим торговым делам за море, за тридевять земель, в тридесятое царство, и
спрашивает своих любезных дочерей, какие гостинцы им привезти.
Старшая попросила золотой
венец на голову из каменьев самоцветных, средняя — зеркальце из хрусталя
восточного, а младшая — аленький цветочек, краше которого нет на всем белом
свете.
Вот загрузил купец
товаром свои корабли и отплыл в далекое море.
Плывут корабли, на волнах
качаются.
Игра «Качка»
Ход игры: дети
становятся «кораблем», т. е. обнимают друг друга за талию и качаются
вправо-влево. Психолог «дирижирует» процессом: вправо — вдох носом, влево —
выдох ртом через вытянутые и округленные губы. На выдохе получится шум,
напоминающий звук «ф-ф-ф».
Упражнение выполняется
спокойно, ритмично, согласованно.
Вот приплыли корабли в
страны заморские, королевства невиданные. Достал купец свои товары, стал торг
вести. Свои товары на другие меняет, продает да покупает.
Набрал купец товару
заморского, отыскал заветные гостинцы для старших дочерей своих да домой
собрался.
Одна печаль его гнетет:
для меньшой, любимой дочери — аленького цветочка так и не нашел.
Едет он путем-дорогою по
пескам сыпучим, по лесам дремучим. Вдруг откуда ни возьмись налетели на него
разбойники, стали грабить, товар хватать, шелка персидские да каменья
самоцветные.
Увидя беду неминучую, бросил
купец товары свои, да и убежал в лес дремучий.
Бредет он по лесу
дремучему, непролазному, и чем дальше идет, тем дорога лучше становится, словно
деревья перед ним расступаются, а кусты раздвигаются, вперед пропускают. Хочет
купец назад поворотить — нельзя, не пускают деревья, плотной стеной стоят.
Дивится купец богатству
несказанному. Входит он во дворец, ходит из залы в залу, красивым убранством
любуется. Музыка играет не смолкая, но ни музыкантов, ни хозяина, ни прислуги
во дворце не видно.
«Все хорошо, да есть
нечего», — подумал купец. И только подумал — вырос перед ним стол, а на нем
кушанья такие, что и сказать нельзя.
Поел купец, поблагодарил
хозяев невидимых, поклонился до земли.
Выходит купец из дворца и
видит вокруг сады диковинные. На деревьях висят плоды спелые, румяные, сами в
рот так и просятся; цветы цветут распрекрасные, пахучие; птицы летают
невиданные.
Игра «Цветы»
Ход игры: на
столе разложены разнообразные искусственные цветы. Психолог предлагает каждому
ребенку выбрать понравившийся ему цветок и описать его.
Много ли, мало ли времени
ходит купец по саду — неведомо, только вдруг видит он, на пригорочке зеленом
цветет цветок цвету алого, красоты невиданной и неслыханной.
—      Так вот он какой,
цветочек аленький, краше которого нет на всем белом свете, — подумал купец и
сорвал цветок.
И в ту же минуту, без
всяких туч, сверкнула молния, грянул гром и вырос перед купцом человек — не
человек, зверь — не зверь, а какое-то чудище, страшное и мохнатое, и заревело
диким голосом:
—      Что ты наделал?
Как посмел ты сорвать мой любимый цветок? Я принял тебя как дорогого гостя, а
ты так-то платишь за мое добро. Умри же смертью безвременной.
Говорит купцу зверь
лесной, чудо морское: «Отпущу я тебя домой невредимого, коли дашь ты мне
честное слово купеческое, что пришлешь за место себя одну из дочерей своих;
обиды ей я никакой не сделаю, а будет жить она у меня в чести и приволье. А
коли дочери твои не поедут, сам возвращайся. Вот тебе перстень с руки моей: кто
наденет его на правый мизинец, тот очутится там, где пожелает».
И только успел купец
надеть перстень диковинный, как тут же очутился в дому родном.
Игра «Волшебный перстень»
Ход игры: каждый
ребенок по очереди «надевает перстень» на правый мизинец, закрывает глаза,
расслабляется и доверяется психологу. Психолог «закручивает» ребенка и уводит в
сторону.
Глаза не открывать до тех
пор, пока все дети не выполнят упражнение. Стоя с закрытыми глазами, дети
слушают ощущения в теле и пытаются определить, какие чувства они испытывают.
Открыв по сигналу
ведущего глаза, дети делятся своими ощущениями.
Заключение
— Купец оказался в дому
родном, а мы где, как вы думаете? Осмотритесь вокруг... Мы были в сказке, а
теперь где? Правильно, в детском саду. А что ожидало купца и дочерей его в
дальнейшем, мы узнаем на следующем занятии.
Ритуал
«выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и
подарим друг-другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог: «Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

file_name: Занятие 10 для детей с ЗПР.docx

alt: Занятие № 10 (Аленький цветочек)

alt: Нам пора покидать волшебную страну

title: Занятие 10 для детей с ЗПР


extracted_text:
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия
Реформы разворачивались без соответствующей законодательной базы.
С 1 января 1992 г. начинается реализация программы радикальных
экономических реформ Е. Т. Гайдара — «шоковая терапия»:
·
либерализация большинства цен и отказ от их государственного
регулирования;
·
достижение финансовой стабилизации, подавление инфляции;
·
создание устойчивой национальной валюты, достижение внутренней
конвертируемости рубля;
·
либерализация внешнеэкономической деятельности;
·
приватизация государственной собственности и создание класса
собственников.
Последствия:
— рост цен, хронические задержки с выплатой заработной платы,
снижение покупательной способности населения; падение жизненного уровня
населения; сокращение средней продолжительности жизни; обострение криминальной
обстановки в стране;
— закрытие предприятий, НИИ; ухудшение материального положения
населения, отток специалистов и интеллигенции в коммерцию или за границу;
— появление и рост безработицы; резкое расслоение общества;
забастовки или угрозы их проведения (авиадиспетчеры, железнодорожники, водители
городских автобусов, шахтеры, учителя, врачи);
— спад промышленного производства, кризис неплатежей, увеличение
денежной эмиссии, рост инфляции.
Приватизация должна была покончить с монополией государства в
сфере производства, стимулировать заинтересованность производителей в
результатах своего труда, сделать каждого в той или иной степени собственником.
Путь приватизации — выдача на руки гражданам приватизационных чеков (ваучеров).
На практике приватизационные чеки оказались втянуты в спекулятивный оборот, что
позволило через чековые инвестиционные фонды (ЧИФ) фактически обеспечить
передачу государственной собственности новым владельцам по низким ценам.
Итоги:
— к 1995 г. в России были заложены основы рыночной экономики:
либерализация цен, первичная приватизация госсобственности, формирование
типично рыночных институтов (фондовый рынок, валютная биржа, создание
двухуровневой банковской системы);
— продолжался спад производства, сохранялась высокая инфляция и
значительный дефицит бюджета, перераспределение собственности приобрело ярко
выраженный криминальный оттенок и практически не затронуло основную массу
населения;
— экономические реформы осуществлялись на фоне хронического конфликта
исполнительной и законодательной ветвей власти.
Стагнация
реформ (1996-2000)
В 1995 г. была разработана стабилизационная программа.
Основные направления:
1.
Внешнеторговая политика (ускорение процесса вступления в ВТО;
поэтапное снижение максимального и среднего уровней импортных пошлин;
существенное ограничение нетарифных мер регулирования внешней торговли).
2.
Банковская реформа (улучшение качества банковского надзора и
переход на международные стандарты отчетности и аудита; разработка механизмов
банкротства банков; развитие новых финансовых инструментов, повышающих
ликвидность банков).
3.
Приватизация (установление прозрачных и единых правил для денежной
приватизации; более широкий доступ иностранных инвесторов; приватизация
остаточных долей государства в большинстве ранее приватизированных
предприятий).
4.
Рационализация бюджетных расходов (введение казначейской системы
исполнения бюджета; принятие бюджетного кодекса и тендерного порядка
госзакупок; проведение обзора бюджетных расходов с целью их рационализации и
будущего реструктурирования этих расходов).
5.
Земельная реформа и рынок недвижимости (введение системы
регистрации земельных прав; разрешение приватизации земли под
приватизированными предприятиями; введение системы территориального
зонирования).
6.
Развитие фондового рынка (принятие законодательства о рынке ценных
бумаг; введение стандартов для участников рынка ценных бумаг; защита прав
обеспеченных кредиторов в процедурах банкротства).
7.
Регулирование естественных монополий (создание регулирующих
органов, устранение перекрестного субсидирования и установление экономически
обоснованных цен и тарифов; повышение управляемости и прозрачности естественных
монополий; выделение из естественных монополий потенциально конкурентных
сегментов).
Проблемы:
— растущее расхождение между правительством и международными
финансовыми организациями по ключевым проблемам структурных реформ;
— отсутствие прогресса стало одной из предпосылок смены состава
правительства в марте 1997 г. (в новом правительстве — младореформаторы — А.
Чубайс и Б. Немцов были назначены первыми вице‑премьерами, а В.
Черномырдин перешел в оппозицию курсу реформ);
— нарастание мирового и внутреннего финансового кризиса в 1997 г.;
— изменение самого характера структурных реформ (реформы второй
половины 1990‑х гг. затрагивали важнейшие группы интересов, требовали
концентрированных политических и технических усилий правительства на протяжении
длительного периода);
— вследствие нарастания политической нестабильности были полностью
заморожены программа приватизации и программы реструктуризации естественных
монополий;
— изменение состава Госдумы в декабре 1995 г. (сформировалось
левое большинство, которое не только блокировало структурные реформы, но и
стало дополнительным фактором бюджетной дестабилизации).
В октябре 1997 г. выработана программа, известная как план Кудрина
— Фишера: полная ликвидация зачетных схем в налогообложении; принятие жестких
мер против предприятий‑должников; улучшение управления бюджетными
расходами и перевод всех ведомств на казначейскую систему исполнения бюджета;
урегулирование накопленной налоговой задолженности; инвентаризация сети
бюджетополучателей.
17 августа 1998 г. — решение об одновременной девальвации рубля.
1996-2002 гг. — главными задачами являлись: гармонизация
внешнеполитического курса России с политикой ведущих индустриальных держав
мира, повышение степени интеграции нашей страны в мировую экономическую систему
и ее роли в деятельности авторитетных международных организаций, укрепление
лидирующих позиций России на постсоветском пространстве с ориентацией на более
тесные и плодотворные двусторонние отношения со странами СНГ.
К 2000 г. реальные доходы населения продолжали сокращаться,
увеличивается разрыв в доходах между бедными и богатыми; по многим показателям
Россия приближалась к наименее развитым странам мира.
Современный
период реформ
·
Земельная реформа в России на современном этапе развития
заключается в преобразовании земельных отношений, сложившихся в плановой
экономике, в отношения рыночного типа.
·
Военная реформа: курс на последовательный рост технической
оснащенности, энерговооруженности, ресурсообеспеченности, профессионализма,
мобильности, других качественных параметров военной организации и ее компонентов;
создание объединенных или сопряженных систем тылового, технического, кадрового
и других видов обеспечения; изменение системы финансирования; формирование и
реализация единой технической политики в Вооруженных силах и в государстве и т.
д.
·
Судебная реформа: создание федеральной судебной системы; признание
права каждого на разбирательство его дела судом присяжных в случаях,
установленных законом; расширение возможностей обжалования в суд неправомерных
действий должностных лиц, совершенствование системы гарантий независимости
судей и подчинения их только закону, закрепление принципа их несменяемости.
·
План реформирования прокуратуры, следственного аппарата,
адвокатуры, Министерства юстиции, коренные изменения в уголовно‑процессуальном
законодательстве, создание Конституционного суда (КС).

file_name: Переход к рыночной экономике.doc

title: Переход к рыночной экономике


extracted_text:
Приложение 2

1.       Расстояние
между станциями A и B равно 103 км. Из A в B вышел поезд и, пройдя
некоторое расстояние, был задержан, а потому оставшийся до B путь проходил со
скоростью, на 4 км/ч большей, чем прежняя. Найти первоначальную скорость
поезда, если известно, что оставшийся до B путь был на 23 км длиннее пути,
пройденного до задержки, и что на прохождение пути после задержки было
затрачено на 15 мин больше, чем на прохождение пути до нее.

2.      Скорость
автомобиля по ровному участку на 5 км/ч меньше, чем скорость под гору, и
на 15 км/ч больше, чем скорость в гору. Дорога из A в B идет в гору и
равна 100 км. Определить скорость автомобиля по ровному участку, если
расстояние от A до B и обратно он проехал за 1 ч 50 мин.

file_name: Приложение 2.docx

title: Приложение 2


extracted_text:
Предмет: ОБЖ
Тема: Наводнения
7 класс
Тест
1. Катастрофические наводнения чаще всего
происходят в:
А. Индии
Б. Китае
В. Японии
Г. России
2. Наводнения, вызванные весенним таянием
снега на равнине или ледников в горах, называются:
А. паводки
Б. половодья
В. заторные
Г. нагонные
3. Наводнения, охватывающие целые речные
бассейны, называются:
А. низкие
Б. полные
В. высокие
Г. выдающиеся
4. Наводнения, вызванные скоплением льда в
сужениях и излучинах рек во время ледохода, называются:
А. заторные
Б. нагонные
В. зажорные
Г. половодья
5. К вторичным последствиям наводнения
относятся:
А. подтопление
Б. ухудшение санитарно-эпидемиологической обстановки
В. затопление
Г. заболачивание местности
6. Наводнение, вызванные сильным ветром со
стороны моря, залива, называются:
А. зажорные
Б. паводки
В. нагонные
Г. половодья
7. При получении сигнала об эвакуации в
связи с началом наводнения вы должны взять с собой:
А. документы и деньги
Б. палатку
В. трехдневный запас пищи и воды
Г. резиновую лодку
8. При внезапном приходе наводнения нужно:
А. занять возвышенное место
Б. вплавь добираться до людей
В. оставаться на возвышенном месте до схода воды или
прихода спасателей
Г. подавать сигналы спасателям
9. К первичным последствиям наводнений
относится:
А. загрязнение почвы вредными веществами
Б. заболачивание местности
В. затопление
Г. эпидемии
10. К мерам по снижению потерь от
наводнений относятся:
А. своевременное оповещение населения
Б. высадка лесозащитных полос
В. строительство на реках гидроэлектростанций
Г. строительство дамб
11. Во время внезапного наводнения
необходимо начинать самостоятельную эвакуацию тогда, когда вода:
А. стала резко подниматься
Б. затопила подвал помещения, в котором вы находитесь
В. затопила первый этаж помещения, в котором вы находитесь
Г. достигла отметки вашего пребывания, и создалась
реальная угроза вашей жизни
12. Наводнения классифицируются по причине
возникновения. Согласно этой классификации, наводнения бывают:
А. высокие
Б. нагонные
В. паводки
Г. катастрофические

Ключи
к тесту

Номер вопроса

Ответы

1

Б

2

Б

3

Г

4

А

5

Б, Г

6

В

7

А, В

8

А, В, Г

9

В

10

А, Б, Г

11

Г

12

Б, В

file_name: наводнения 7 класс.docx

alt: Предмет: ОБЖ Тема: Наводнения 7 класс

alt: Ключи к тесту Номер вопроса

title: ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ОБЖ на тему: "Наводнения" (7 класс)


extracted_text:
Қосымша
 2

file_name: Математика_7_ФСУ_ПРИЛОЖЕНИЕ 2.docx

alt: Қосымша 2

title: Математика_7_ФСУ_ПРИЛОЖЕНИЕ 2


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Конспект открытого
урока по чтению и развитию речи
во 2
классе(коррекционная
школа)
«Птицы – наши друзья»
И.Соколов-Микитов «Соловей»
Разработала урок
учитель начальных классов
ДауталиеваБурлиятАбакаровна

Коррекционно-образовательные: Познакомить
учащихся с новым рассказом Соколова-Микитова. Формировать естественный интерес
к братьям нашим меньшим, расширять углублять знания детей о природе, в
частности о птицах.
Коррекционно-развивающие:
- развивать артикуляционную моторику детей;
- развивать навыки чтения, работы с текстом, фонематический слух,
внимание;
- развивать зрительное восприятие;
Коррекционно-воспитательная:
- развивать навыки самоорганизации и контроля;
- воспитывать желание приходить на помощь;
- воспитание бережного отношения, любви к природе.
Оборудование: презентация к уроку, кормушка для птиц.
Ход
урока
1.Орг. момент
- Сядет тот, кто правильно ответит на вопрос:
Какое время года?
Какой день недели?
Какое время суток?
- Давайте начнем урок со стихов, которые сочиним сами. Я буду
называть первую и вторую строчку, а вы будете сочинять последнее слово:
- На уроках будь старательным будь спокойным и … (внимательным)
-Говорите четко, внятно, чтобы было все… (понятно)
-Если хочешь отвечать, надо руку … (поднимать)
-Будь прилежен на уроке, не болтай : ты не … (сорока)
-Если друг стал отвечать, не спеши … (перебивать)
-А помочь захочешь другу подними спокойно … (руку)
-Знай, закончился урок, коль услышал ты … (звонок)
- Молодцы! Хорошо сочиняем стихи и я думаю, что все дети на уроке
будут соблюдать правила поведения.
- Скажите, что вы делаете каждое утро, когда просыпаетесь?

2. Артикуляционная гимнастика.
а) Сказка про язычок. Жил был Язычок. Утром он посыпался, улыбался, умывался,
чистил зубы, делал зарядку (вверх, вниз, влево, вправо, круговые движения).
- Зарядку для язычка сделали. А все ли буквы вы знаете? Проверим. (закрытыми
глазами, на ощупь узнают печатную букву и называют слово на эту букву).

3. Сообщение темы и цели урока.
– На прошлом уроке мы закончили изучать раздел «Мир животных». Сегодня начнем
изучать новый раздел, который называется, а как вы расшифруете сами. (дети,
записав число, расшифровывают название раздела) - Да, мы начинаем изучать
раздел «Птицы наши друзья». – Как вы думаете, о чем мы с вами будем читать,
рассказывать, слушать, узнавать, изучая эту тему? (о жизни птиц, какие бывают
птицы, куда улетают, какую пользу приносят).
(показ слайдов: синичка, воробей, утка, гусь, сорока, лебедь). -
Скажите, каких птиц вы знаете? - Чем птицы отличаются от всех животных? Что
общего у всех птиц, какие только есть на свете? (яички, перья, крыло,
клюв)
– Все ли птицы живут на одном месте? Куда и когда они улетают? Какие птицы
остаются зимовать? Почему?
Вам на дом было задано выучить стихотворение о птицах. (чтение
стихов про птиц).

4. Изучение нового материала.
– Сегодня мы познакомимся поближе с птичкой, какой угадаете сами, послушав его
песню.
(Дети, слушают песню соловья)
-Рассказ про соловья.
Внешний вид соловья. Соловей немного крупнее воробья, коричневый,
снизу серый, хвост довольно длинный, закругленный, одного цвета со спиной.
Места обитания соловья. Обитает в светлых лесах, у рек, садах и парках. Места
гнездования соловья. Гнезда устраивает на кустарниках или в густой траве.
Гнездо делает из сухих травинок и листьев, тонких веточек. Откладывает 4-6 яиц
коричневого или темно-шоколадного цвета. Соловей улетает в теплые края на
зимовку, потому что там ему легче прокормиться. Прилетает в первой половине
мая, и вскоре можно слышать его замечательную звонкую трель. Пища соловья.
Соловей питается в основном насекомыми.муравьи, жуки, а также гусеницы,
многоножки, мухи, пауки; осенью в небольшом количестве поедают также ягоды и
семена. Песня соловья — набор повторяющихся свистов и щелканий. Нежные звуки
песни сменяются громкими, радостные — печальными. Поет соловей, сидя на
какой-нибудь веточке невысоко от земли, несколько сгорбившись и опустив крылья.
Вообще соловей — очень скрытно держащаяся и осторожная птица, которую даже
заметить очень трудно; во время пения он забывает об опасности и поет так
стараясь, что к нему можно подойти очень близко. Соловьи склонны к подражанию.
Молодые певцы учатся пению у старых, подражая им, а потому там, где появляется
один хороший певец, вскоре улучшается пение и других птиц
– Мы прочитаем рассказ Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. (слайд)
С рассказами этого писателя мы очень часто встречаемся, но о нем
ничего не знаем. Этого писателя давно уже нет, но его рассказы про животных,
птиц, о природе мы читаем с огромным удовольствием. Соколов-Микитов очень любил
путешествовать по земле, узнавать многое, свои наблюдения он записывал и писал
рассказы для детей, детей вашего возраста.

5. Физкультминутка
Игра «Летает – не летает» (книга, сорока, доска, дом, воробей, окно, стул,
гусь, собака, кошка, петух, трава, тетрадь, синичка, утка, мальчик, телевизор,
дедушка, голубь, чайка, ручка, краски, стена, попугай). Закрепление глагольного
словаря: прилетели, сели, поклевали, помахали крыльями, попрыгали.

6. Работа над текстом
а) Первичное восприятие текста. – Запишем Автора и название текста. – Я буду
читать рассказ, а вы внимательно слушать и представлять о чем говорится в
рассказе. б) Анализ прочитанного.
Стр. 91 – Скажите, как относится мальчик к птице в этом рассказе? в) Повторное
чтение учащимися. – Прочитаете и карандашом отметите предложение, где
говорится, как выглядит соловей. г) Игра «Голова и хвост», «Зашифрованное
слово», «Чтение по цепочке по одному слову».

7. Снятие напряжения с глаз. (слайд).

8. Коррекционное задание.
- Вы согласны, что птицы наши друзья?
- Как мы будем заботиться о них в холодное зимнее
время? (показ кормушки).
- Всех животных, которые живут рядом с нами можно назвать нашими
друзьями.
а) Игра «Кто, что делает?»
Кошка – Играет, мяукает, царапает…
Собака - … Корова - … Мышка - …
Птичка - … Медведь - … Волк - … Цветок - …

9. Заключение
Закончите предложение
- Сегодня на уроке я узнал, что…
- Сегодня на уроке мне было интересно потому, что…

- Какую же пользу приносят
птицы? Почему нужно их беречь и заботиться о них?
(Прочитать отрывок)
“Птицы – первые и самые
надежные помощники человека в истреблении вредных насекомых и их личинок. Если
мы будем беречь наших насекомоядных птиц – дятлов, скворцов, синиц, мухоловок,
соловьев, горихвосток, ласточек, поползней, а также хищных птиц, то у нас
всегда будет огромная армия неутомимых работников, которые не допустят
поражения лесов, садов, полей и огородов.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке чтения и развития речи во 2 классе
(коррекционная
школа)
«Птицы – наши друзья»
И.Соколов-Микитов «Соловей»
учителя начальных
классов
Дауталиевой Бурлият
Абакаровны

На
уроке применяются следующие методы обучения:
1. По источнику передачи и характеру
восприятия:
– словесный (рассказ учителя, беседа, сообщения
детей);
– наглядный (иллюстрации, толковый словарь,
игрушки);
– практический (работа с газетным материалом,
работа с раздаточным материалом, работа с сигнальными карточками или с книгой).
2. По характеру познавательной деятельности:
– объяснительно-иллюстративный;
– эвристический (частично-поисковый);
– репродуктивный.
Кроме того, используются приёмы обучения,
формирующие и активизирующие отдельные операции мышления, внимания, памяти,
воображения (игровые приёмы:«Доскажи словечко», «Расшифруй слово», отгадывание
загадок), способствующие созданию поисковых ситуаций в процессе мыслительной
деятельности учащихся («мозговой штурм», создание ситуации познавательного
поиска, прогнозирование темы текста); приёмы, активизирующие эмоции учащихся
(«психологические минутки» в начале и в конце урока, приём личностной
значимости – на этапе рефлексии, использование сказочного сюжета); приёмы
контроля (невербальный – наблюдение учителя, фронтальный опрос).
Учитывая
психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста,
были включены следующие технологии:
– здоровьесберегающие (физкультурные паузы,
игровые моменты, снятие напряжения с глаз);
– развивающее обучение (наличие логических
связей в структуре урока: от общего к частному, от абстрактного к конкретному,
от трудного к легкому, от незнакомого к знакомому);
– проблемное обучение;
– использование игровых методов;
– обучение в сотрудничестве (работа в паре).
В течение урока на основных этапах проводится
подведение итогов в форме опроса. Закончите предложение «Сегодня на уроке я
узнал, что…». «Сегодня на уроке мне было интересно потому, что…».
Особое внимание уделяется этапу рефлексии:
«Вспомните все моменты нашего урока и расскажите, что понравилось больше
всего?»
Продуктивность занятия оцениваем совместно с
детьми – выбираем сердечки разного цвета.
С воспитательной точки зрения урок способствовал
формированию у детей интереса к чтению произведений большого объёма,
положительному отношению к людям и окружающему миру.Урок был построен в
соответствии с программными требованиями. Также был учтен принцип
комплексности, который предполагает взаимосвязанное обучение речевой
деятельности. Кроме того, учитывались психологические и учебные особенности
учащихся данного класса (т.е. осуществлялся дифференцированный подход). БурлиятАбакаровна
сочетала индивидуальную, фронтальную и групповую форму работы. При подготовке к
уроку БурлиятАбакаровнавключила разнообразные приемы и методы обучения.
На каждом этапе урока были достигнуты определенные цели,
вовлекала учащихся в рецензирование своих ответов.
Видна
система работы учителя по организации занятий с использованием нестандартных
технологий, ИКТ. С методической точки зрения урок был направлен на активизацию
деятельности учащихся через систему вопросов, через просмотр презентации.
БурлиятАбакаровна. в своей работе большое внимание уделяет психологическим
аспектам урока, постоянно развивая у детей такие качества, как внимание,
память, речь, воображение, мышление.Реализованы межпредметные связи с уроками
литературное чтение, окружающий мир, технология.

       Эмоциональная атмосфера на уроке была
доброжелательной, что способствовало активной деятельности и учителя, и
учащихся.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей
об уроке чтения и развития речи во 2 классе
(коррекционная
школа)
«Птицы – наши друзья»
И.Соколов-Микитов «Соловей»
учителя начальных
классов
ДауталиевойБурлиятАбакаровны

На
протяжении всего урока  поддерживался благоприятный
морально-психологический климат в классе, учитель старалась поощрять инициативу
и самостоятельность учащихся.
Занятие
прошло  живо и  интересно. Все участники оказались вовлечены в
процесс работы, не было посторонних наблюдателей. С
учётом типа урока и целей, использовались различные формы и методы обучения:
коллективная работа, работа в парах, группах, работа у доски, фронтальный
опрос. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Так как у
первоклассников мышление преимущественно наглядно - образное, использовался
наглядный материал в виде иллюстраций, схем, презентации.БурлиятАбакаровна
работает над развитием творческого потенциала у детей, развивала такие качества
как активность, любознательность.
Физминутка
являлась элементом здоровье сберегающей технологии, обеспечивающая сохранность
здоровья детей.

На уроке работают все  и работает каждый. Учителю интересно мнение каждого
и радует успех каждого. Все и каждый имеет право высказывать своё мнение.
БурлиятАбакаровна
не предъявляет  детям непосильных требований.
На
уроке осуществлялась обратная связь учитель-ученик-учитель.
Благодаря
подбору упражнений и сочетанию различных видов деятельности поставленные цели
были достигнуты. Дети на уроке не только закрепили полученные знания, но и
получили новые понятия.
Также дети поделились чувствами, эмоциями, открытиями,
которые испытали на сегодняшнем занятии, пожелали друг другу взаимоуважения и
согласия; тепла и уюта в доме.

Родители 2 б класса

file_name: 2 класс коррек птицы наши друзья.docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г


extracted_text:
Дата урока:

За
  3.04

Предмет:

физкультура

Класс:

ФИО учителя:

Тема урока:

Т.Б.
  Творческие способности через игры

Цели
  обучения

3.4.
Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время
участия в ряде физ. нагрузок, направленных на укрепление здоровья

Краткий
  тезисный конспект

иОзнакомиться.
1.
 Требования безопасности перед началом занятий
Учащийся должен:
•
переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
•
снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(серьги, часы, браслеты и т. д.);
•
убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие посторонние предметы;
•
под руководством учителя приготовить инвентарь и оборудование, необходимые для
проведения занятия;
• с
разрешения учителя выходить на место проведения занятия;
•
по команде учителя встать в строй для общего построения.
2.
Требования безопасности во время занятий
Учащийся должен:
•
внимательно слушать и четко выполнять задания учителя;
•
брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
•
во время передвижений смотреть вперед, соблюдать достаточные интервал и
дистанцию, избегать столкновений;
•
выполнять упражнения с исправным инвентарем и заниматься на исправном
оборудовании.
Учащимся нельзя:
•
покидать место проведение занятия без разрешения учителя;
•
толкаться, ставить подножки в строю и движении;
•
залезать на баскетбольные фермы, виснуть на кольцах;
•
жевать жевательную резинку;
•
мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений;
•
резко изменять направление своего движения.

Игра
«Цветное поле», развивают творческую способность ,координацию, творческое
мышление.

Ссылки
  на электронные ресурсы или учебники

https://youtu.be/Uya25amW0bc

Задания
  для выполнения

1.  Выполнить комплекс упражнений .
https://youtu.be/C84BaGhn3Q4
 2. Знать  технику безопасности на уроках физкультуры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1-4-1 Техн.безоп. Творч.способн.3.04.docx

alt: Дата урока: За 3.04

title: Физическая культура. Творческие способности через игры.


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для 1
класса
«Наш весёлый Новый год»
Цель:
Сплотить коллектив класса,
способствовать развитию дружеских отношений между детьми, познакомить с
русскими новогодними
традициями.
Ход праздника
И.Н. Ведущий:
-Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители и все гости,
кто пришёл сегодня на наш праздник. Приближается самое сказочное время - Новый год и
все мы с нетерпением ждём это событие. Пускай же в новогоднюю ночь
каждый из нас загадает желание, которое обязательно исполнится. А сегодня мы
будем веселиться, шутить, танцевать и радоваться приходу зимы.
Вход
И.Н. -Ожидание Нового года начинается с приходом декабря –
первого месяца зимы. О том, что ещё происходит в декабре, нам расскажут ребята.
Стихи:
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз
Обновил коньки, салазки,
Ёлку из лесу привёз.
Ёлка плакала сначала
От домашнего тепла.
Утром плакать перестала
Задышала, ожила.

Чуть дрожат её иголки,
На ветвях огни зажглись.
Как по лесенке, по ёлке
Огоньки взбегают ввысь.
Блещут золотом хлопушки.
Серебром звезду зажёг
Добежавший до верхушки
Самый смелый огонёк.

 И.В.  Ведущий: -Новый год – чудесный праздник,
где все танцуют и поют.
(Исполнение
песни «В лесу
родилась елочка»)
И.В. -А сейчас мы проверим, так ли вы
хорошо знаете всё о зиме. Попробуйте отгадать наши загадки.
2Б
1) Под новый год пришёл он в дом,
Таким румяным толстяком,
Но с каждым днём терял он вес,
И, наконец, совсем исчез.
2) Наступили холода. Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
3) Меня не растили, из снега слепили.
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глаза угольки. Руки сучки.
Холодная, большая, кто я такая?
4) Дел у меня не мало.
Я белым одеялом всю землю укрываю,
В лёд реки убираю, белю поля, дома.
Зовут меня?
5) Хоть сама и снег и лёд,
А уходит слёзы льёт.
6) На первую ступеньку встал парень молодой.
К двенадцатой ступеньке пришёл старик седой.
7) Меня хлопали лопатой, меня делали горбатой,
Меня били, колотили, ледяной водой облили,
И скатились все потом с моего горба гуртом.
8) Растёт она вниз головою.
Не летом растёт, а зимою,
Но солнце её припечёт
Заплачет она и умрёт.
9) Красавица какая
Стоит светло сверкая.
Как пышно убрана
Скажите, кто она?

Т.В. Ведущий: -Ёлочка
– главный символ нового года. Традицию украшать ёлку ввёл царь Пётр I.  Сколько
удовольствия доставляет нам это занятие.
Т.В. Давайте тоже украсим нашу елочку. Украшение елочки.. (Танец)
А теперь зажжем нашу елочку.
Раз, два , три елочка гори.
Давайте еще громче проговорим, раз два три елочка гори (со 2
раза) Под музыку
(Чтение стихов про ёлочку)
1 А
Ёлочка, свети!
Льется
дождик золотой,
С ёлочки стекая.
Полюбуйтесь на неё:
Вот она какая!
Вся сверкает и цветёт
Яркими огнями.
Приглашает в хоровод
Веселиться с нами.
Новый год уже в пути,
Скоро к нам приедет.
Ярче, елочка, свети
Ты на радость детям!
1Г
На
весёлых детских ёлках
На весёлых детских
ёлках
Чудеса блестят в иголках.
Здесь, под ёлкой, в Новый год
Каждый что-нибудь найдёт.
Надо лишь заранее
Загадать желание!
1Б
С елки свесились конфетки
Елка вытянула ветки,
Пахнет лесом и зимой.
С елки свесились конфетки
И хлопушки с бахромой.
Мы похлопали в ладоши,
Встали дружно в хоровод...
Наступил такой хороший
И счастливый Новый год!

-Да, дед Мороз весёлый старик и очень любит пошалить, прямо как вы.
Но свои зимние проказы он творит не один, у него есть много помощников.
Например, весёлые
снежинки.

И.В. -На Руси издавна любили зиму и посвящали
ей песни и стихи.

1Г
Девочка:
Зима, зимушка пришла,
Коней в сани запрягла.
Путь дорожку вывела,
Лёд на речке вымела.
С берегом связала,
К земле приковала.
Малых ребят, красных девчат,
На салазки усадила,
С горы покатила!

И.В. Ох как много снега стало в этом зале
(Танец снежинок)

1 А
Хорошо у нас сегодня, Лучше места не
найти!
Возле ёлки новогодней не проехать, не
пройти!
Шире круг, шире круг! Новогодний праздник
тут!
1 Б
Будет весело сегодня, Будет некогда
скучать,
Здравствуй, праздник новогодний,
Мы пришли тебя встречать!
1 Г
Здравствуй, праздничная ёлка!
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Возле ёлочки сегодня
Поведём мы хоровод!

Музыка (вход снеговика)
*** Входит Снеговик
Ах, как много ребятишек - И девчонок и мальчишек!
Здравствуйте дорогие ребята!
Спешил я к вам сквозь пургу и метели,
Бежал по сугробам и по льду,
Чтоб пожелать удачи и веселья,
И счастья в наступающем году!
 Подходите ближе, ближе, начинаем
дружный пляс!
Кто замерз у нас на елке – пусть согреется
сейчас!
Танец- игра «Лепим, лепим снежный ком»
Ведущ. Т.В Ох, какие снеговики у нас получились!

Снеговик: Ой, вы слышите шаги? Кто же это идёт?
Ой, слышите шаги, кто же это идёт?
Пойду встречать, покажу дорожку! (снеговик
уходит)
Т.В. Ведущий:-А
мы пока споём песню «Белые, белые в декабре».
Песня
«Белые, белые в декабре»

Ведущ. Ребята послушайте внимательно,
То, чем елку наряжаем, и ответьте
обязательно,
Если я скажу вам верно, говорите «Да» в ответ.
Ну, а если вдруг — неверно, говорите смело «Нет!»

Ведущ.О.О.Разноцветные хлопушки? да Одеяла
и подушки? нет
Раскладушки и кроватки? да Мармеладки, шоколадки? да
Шарики стеклянные? да Стулья деревянные? нет
Плюшевые мишки? да Буквари и книжки? нет
Бусы разноцветные? да А гирлянды светлые? да
Снег из ваты белой? да Блюдца, вилки, ложки? нет
Конфеты блестящие? да Жирафы настоящие? нет
Шишки золотистые? да Звездочки лучистые? Да
Молодцы, дети!

*** Входит Снегурочка и 2 снежинки     (музыка, вход)
(обходит круг – звучит музыка «Снегурочка»)

С Новым годом! С Новым годом! Поздравляю
всех детей! Поздравляю всех гостей!
Ой, как у вас тут весело! Какая музыка!
С открытым сердцем и любовью желаю счастья
и здоровья!
Пусть год со счастьем новым в ваш дом
хозяином войдет
И вместе с запахом еловым успех и радость
принесет!

Я не с пустыми руками пришла, а принесла
загадки о зиме. Кто быстрее ответит?

Он пушистый, серебристый, но рукой его не
тронь,
Станет капелькою чистой, как поймаешь на
ладонь. (Снег)

Приходит с подарками блестит огнями
яркими,
Нарядная, забавная, на Новый год она —
главная! (Новогодняя елка)

 Угадай-ка, что за гость? В шубе
серебристой,
Красный-красный нос его, борода пушистая,
Он волшебник детворы. Угадай-ка —
раз-два-три! (Дед Мороз)

И.В. Ведущий: -Дед
Мороз на новогоднем
празднике желанный гость, ведь именно он приносит нам приятные сюрпризы
и подарки. И сейчас ребята расскажут стихи про деда Мороза.
(Чтение стихов про деда Мороза)
1б
— Кто в нарядной теплой шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости,
И румяный и седой?
Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей!
— Дед Мороз на елке нашей
Самый главный из гостей!

1а
Новогодняя погода —
Просто сказка за окном!
Нас поздравить с Новым годом
Дед Мороз приходит в дом.
Что-то каждому подарит,
Пожелает всем добра,
Сны волшебные оставит
В нашем доме до утра.

Ведущий:О.О.
Не идёт Дедушка Мороз. Может, он дорожку
потерял? Что же делать? Как же быть?
Ведущ. И.Н. А, Давайте поможем дедушке. Сделаем
метель, она разметёт лесные дорожки от снега, и Дед Мороз придёт к нам.
 Девочки будут делать так: ш-ш-ш,
а мальчики так: у - у - у!
Ну-ка, все дружно! (делают). Ой,
как хорошо получается!

*** Под музыку в зал входит Дед Мороз. (музыка Вход)

 Дед Мороз:
С Новым годом вас, друзья, очень рад всех
видеть я!
Вы, конечно, все собрались в новогодний,
светлый час.
Целый год мы не встречались, я соскучился
без вас!
 С новым годом! С новым счастьем!
Я желаю в одночасье
Всем ребятам в вашей школе счастья море!
Песня «Шел веселый Дед мороз»
Снегурочка:
Добрый день и добрый час!
Я приветствую всех вас.
Скоро, скоро новый год,
Веселись честной народ.
 Дед Мороз:
Будем шумно отдыхать,
И играть, и танцевать!
Танец «Раз два три на носочки

 ***Дед
Мороз проводит игру:
Ребята, отгадайте загадку:
Чтоб не мерзнуть, пять ребят в печке
вязаной сидят (Рукавичка)
Игра 1.
Горячая рукавичка (Включать музыку для каждого раза – Заводная)

Под музыку дети передают друг другу
рукавичку, на ком остановилась музыка – тот танцует
Дед мороз:
Молодцы, ребята, хорошо повеселились…….
Песня Звезды новый
год развесил

Т.В.
Пусть елка нарядно огнями сверкает,
Пусть песни и смех ваш звучат, не
смолкают.
И.Н.
И пусть будет радостным весь этот год,
Уж очень вы добрый, веселый народ!
О.О.
Здоровья вам и радости желаем,
Чтоб жизнь была без горя и забот!
И.В.
Мы с Новым Годом всех вас
поздравляем!
Пускай счастливым будет Новый Год!

 Дед Мороз:
В Новом году вам желаю успехов, побольше
веселого, звонкого смеха!
 Побольше хороших друзей и подруг,
отметок отличных и знаний сундук!
 С Новым годом!

file_name: Сценарий Новый год.docx

alt: Здравствуй, праздник новогодний,

alt: Под музыку в зал входит Дед Мороз

alt: Мы с Новым Годом всех вас поздравляем!

title: Наш весёлый Новый год