extracted_text:
Беседа
«Уроки вежливости».

Цель: привить
учащимся навыки поведения в обществе, наметить определённые ориентиры по теории
и практике эстетического воспитания детей.
Слово
педагога: (как эпиграф зачитывается стихотворение Заболоцкого «Не
позволяй душе лениться»).
Ребята,
посчитайте, со сколькими людьми вы встречаетесь каждый день. Дома вы общаетесь
с родителями, братьями, сестрами, с соседями; в школе - с учителем,
одноклассниками, библиотекарем; на улице – с прохожими, в транспорте - с
пассажирами, кондуктором. Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь:
с одним только поздороваешься, с другим поговоришь, к кому-то сам обратишься с
просьбой.
Делаем вывод,
что человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми
дома, в школе, в кино, в магазине, транспорте. Часто поведение другого
человека, приветливо или грубо сказанное слово, нередко оставляет след в душе
на весь день. И чтобы этот след оставался только приятным, сегодня мы и
поговорим о правилах вежливости, необходимых для вас всех.
- Ребята, как
вы думаете, почему так важно быть вежливым?
- Какие
вежливые слова вы знаете?
- Что не
должен делать вежливый человек?
(Ребята по
очереди придумывают и перечисляют: не кричать и не повышать голос, не спешить
первым сесть за стол, не чавкать, не толкаться, не размахивать руками, не
показывать пальцем, не передразнивать и т.д.)
Этот вопрос
можно обыграть записью на доске:

- Прочтение педагогом
стихотворения Ф. Алиевой («Я однажды прочла…»)

Слово
педагога:
Сегодня мы с
вами поговорим о правилах поведения в гостях, транспорте, театре.
(Заранее
учащимся выдаются стихотворения Г. Остера «Вредные советы». Перед каждой темой зачитывается
выразительно стихотворение.)
(Зачитываются
стихотворения о поведении в гостях.)
Ребята, какие
вы знаете правила поведения в гостях? (Ребята перечисляют)

Возможные правила поведения в гостях

·
Не опаздывай.
·
При подборе подарка помни, кому он будет предназначен, мальчику
или девочке.
·
Помни пословицу «Не дорог подарок, дорога любовь».
·
Подарок обычно дарят при входе в помещение.
·
В гостях веди себя скромно, без разрешения хозяев не прикасайся к
вещам и не ходи по комнатам.
·
За столом веди себя скромно, соблюдая правила этикета.
·
С взрослыми веди себя уважительно, обращайтесь на «вы».

Обсуждение ситуаций

«Как не
надо вести себя в гостях».
1)
«Ира пришла в гости к подруге Кате. В клетке сидела замечательная яркая
птица – любимый Катин попугай.
- Ничего себе
птичка. «Симпатичная, - сказала Ира, — у меня почти такая же была». Только
сдохла. Они долго не живут. Нежные очень
Катя
погрустнела и надулась. Ира уже не могла её развеселить»

 Слово
педагога:

- Подумайте,
какую оплошность допустила Ира? Как бы вы повели себя на её месте? (Ответы
детей.)

2)
«Папа подарил на день рождения Вове новые почтовые марки. Пришёл к Вове
в гости Слава:
— Вот какие
марки! Редкие и красивые. Тебе нравятся?
- Да у меня
таких навалом, - захохотал Слава. – Что в них такого особенного? Чепуха, а не
марки!
Вова три дня
не разговаривал со Славой».
- Как вы
думаете почему? (Ответы детей)

Игровые ситуации

1)
Выбирается «мама» и двое её «детей». Вы собираетесь в гости. «Мама»
должна объяснить детям как нужно и как нельзя вести себя в гостях.
2)
Представьте, что вы ждёте гостей, они придут к вам впервые. Какими
словами вы их встретите? (2-3 человека отвечают)
3)
Каким образом вы сможете развлечь своего гостя? (предложите поиграть,
посмотреть фотографии, открытки.)
4)
Вы хорошо провели вечер с другом, какие слова вы скажете ему при уходе
домой? (2-3 человека отвечают)

Слово
педагога:

Молодцы
ребята! Вы хорошо разобрались как вести себя в гостях, а умеете ли вы вести
себя в транспорте? (Ученик читает стихотворение Г. Остера)
Ребята, а
какие вы знаете, правила поведения в транспорте? (перечисляют)

Возможные
правила поведения в транспорте

·
При входе не толкай впереди стоящих.
·
Если есть свободное место, спокойно займи его.
·
Уступай место пожилым людям и женщинам.
·
В транспорте громко не разговаривай с друзьями.
·
Не сори, не привлекай излишнего внимания окружающих.
·
Оплати проезд.

Обсуждение ситуации

Мама, Оля и
Федя отправились в гости к бабушке. Мама сказала:
- Мы проедем
автобусом три остановки. Садитесь дети. Оля села у окна, Федя – рядом с ней.
- Оля! –
закричал Федя на весь автобус. – Ты заслоняешь всё окно. Ничего не видно! Он
вскочил на сиденье, и, стоя на коленях, стал смотреть в окно.
- Мальчик, -
сказала женщина, которая стояла рядом, - если тебе не трудно, уступи,
пожалуйста, место.
Федя смутился:
- Садитесь,
пожалуйста. Извините.
- Спасибо
мальчик.
- Пожалуйста,
не стоит благодарности.

Беседа
·
Как вы думаете, правильно ли вёл себя в автобусе Федя? (сначала,
в конце)
·
Вежливой ли была женщина, которой он уступил место?
·
А вы уступаете место пожилым людям?
·
Какие слова вы при этом говорите?

НИКОГДА НЕ ЗАБЫВАЙТЕ, К
СТАРШИМ НУЖНО ОТНОСИТЬСЯ С УВАЖЕНИЕМ!

Слово
педагога:

А теперь
поговорим о правилах поведения в театре. Ученик читает «вредный совет»
 Г. Остера о
поведении в театре.

Слово
педагога:

Ребята, какие
вы знаете правила поведения в театре? (ответы детей)

Возможные
правила поведения в театре

·
Предъяви билет контроллеру при входе в театр.
·
Если это необходимо, то верхнюю одежду сдай в гардероб.
·
Пройди в зал и сядь на указанное в билете место.
·
Веди себя прилично, не мешай зрителям громким разговором,
излишними эмоциями.
·
Во время антракта можно посетить буфет, но приносить в зал
пирожное или газ воду нежелательно.
·
По окончании спектакля выйди из зала, не мешая другим зрителям.

Слово
педагога:

Спасибо ребята
за интересную беседу, а вам понравилось? Что нового вы для себя узнали? Считаете
ли вы себя вежливыми?
А теперь, в
завершении, проведём небольшую анкету о правилах поведения. Анкета написанная
ребятами сдаётся (анкетирование поможет выявить уровень вежливости и полезность
проведения данного мероприятия).

Список литературы

1.
Шкатова Л.А. Задачник по этикету: Учебное пособие для учащихся 5-7 кл.
сред. школы. – Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Издательство, 1996. – 80с.
2.
Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина Весёлый этикет (развитие коммуникативных
способностей ребёнка). – Екатеринбург; «АРГО», 1997. – 192с.
3.
Н.Ф. Дик Классные часы в 3-4 классах (Серия «Сердце отдаю детям») Изд.
3-е Ростов на Дону: Издательство «Феникс», 2004 – 416с.
4.
ж/л «Бюллетень» 2000 №4 с. 38-40. (сценарий «Азбука вежливости»).
5.
С.А. Насонкина Уроки этикета. – Издательство «Детство-пресс»
Санкт-Петербург, 2001

Приложение
Г. Остер

Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома –
Пригодится самому
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Выбирай куски по мельче
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками –
Ложкой больше зачерпнёшь.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман.
Но не прячь туда варенье –
Трудно будет вынимать!

*        *       *

Посещайте по чаще
Театральный буфет.
Там пирожные с кремом
С пузырьками вода.
Как дрова на тарелках
Шоколадки лежат,
И сквозь трубочку можно
Пить молочный коктейль.
Не просите билеты
На балкон и в партер,
Пусть дадут вам билеты
В театральный буфет
Уходя из театра,
Унесите с собой
Под трепещущим сердцем
В животе бутерброд.

*        *       *

Когда состаришься – ходи
По улице пешком.
Не лезь в автобус, всё равно
Стоять придется там.
И нынче мало дураков,
Чтоб место уступать,
А к тем далёким временам
Не станет их совсем.

file_name: Беседа Уроки вежливости - копия.doc

alt: Беседа «Уроки вежливости».

alt: Возможные правила поведения в гостях ·

title: Беседа "Уроки вежливости"


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_112.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема12


extracted_text:
Какими профессиональными навыками должны обладать
успешные менеджеры по маркетингу?

Вот перечень навыков и качеств,
необходимых менедже рам по маркетингу.

•
 Знание традиционных методов маркетинговых исследова ний, разработки новых продуктов,
менеджмента продук тов,
ценообразования, основ ведения переговоров, ком муникаций, продажи и управления каналами распреде ления.
•
 Способность ориентироваться
в глобальном рыночном про странстве и находить новые возможности.
•     Владение
методами финансового анализа, позволяющими оценить
отдачу предлагаемых маркетинговых стратегий (анализ безубыточности, расчет доходности инвестиций (ROI), добавленной
экономической стоимости (EVA) и доходности для акционеров). Они должны быть способ ны вычислить рентабельность каждого покупателя, рыночного
сегмента, канала распределения, географического региона и любого заказа.
Хорошее понимание
информационных технологий, тех нических устройств
и средств коммуникации; уверенное пользование Интернетом и информационными базами дан ных; владение
телефонным маркетингом. В технических областях
необходимо иметь инженерное образование.
Понимание сильных
и слабых сторон различных компо нентов комплекса
маркетинговых коммуникаций, позво ляющих наладить
интегрированные взаимосвязи.
Глубокое понимание
математических и статистических
ме тодов, таких как кластерный анализ, совместный анализ,
анализ  сбыта,  интерпретация
и  представление  рыноч ных данных, моделирование маркетинговых инициатив и другие.
Навыки творческого мышления для поисков новых источ ников дохода компании.

file_name: Какими профессиональными навыками должны обладать успешные менеджеры по маркетингу.docx


file_name: Геометрия в таблице  средняя линия  треугольника.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике

для учащихся 7-х классов « Математическое
кафе» в рамках недели математики

Цели проведения игры:

Стимулирование интереса к предмету  математике;

Способствование
     развитию логического мышления, умению быстро думать и принимать правильное
     решение;
Развитие
     сообразительности, внимания, интуиции и находчивости учащихся.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, плакат «Математическое кафе», плакат с меню, плакаты с
названием команд и девизами, на интерактивной  доске – таблица для внесения
результатов конкурсов.

Меню:
Салаты:
Математическая разминка.
Математический ералаш.
Первые блюда – алгебраические:
Уха из уравнений.
Суп функциональный.
Вторые блюда – геометрические:
Жаркое из уголков.
Гарнир треугольный.
Напитки:
Математический коктейль.
Десерт:
Награждение.

  Правила проведения игры: в игре
принимают участие от двух до четырех команд семиклассников. Конкурсы
соответствуют представленному меню. В конкурсах, где выдаются карточки с
заданиями, команды за отведенное время выполняют задания и сдают их жюри на
проверку, жюри выставляет за каждый конкурс баллы.

                                                        Ход
мероприятия
1. Вступительное слово:
представление команд учащихся, представление
жюри, знакомство с меню.
2. Математическая разминка
Проводится в форме «Вопрос-ответ» поочередно для
каждой команды в течение
1,5 мин.
Вопросы для первой команды:
Как называется результат сложения? (Сумма)
Сколько минут в одном часе? (60)
Как называется прибор измерения углов? (Транспортир)
На что похожа половина яблока? (На другую половину)
Назовите наименьшее трехзначное число? (100)
Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?
(30 км)
Назовите модуль числа -6? (6)
Как называется дробь, в которой числитель равен знаменателю? (Неправильная)
Чему равна сумма смежных углов? (180)
Назовите число, «разделяющее» положительные и отрицательные числа. (0)
72:8. (9)
Одна сотая часть числа. (1%)
Третий месяц летних каникул. (Август)
Другое название независимой переменной. (Аргумент)
Наименьшее четное натуральное число. (2)
Сколько козлят было «многодетной» козы? (7)
Треугольник, у которого две стороны равны? (Равнобедренный)
Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
Какой вал изображен на картине Айвазовского? (9)
Соперник нолика. (Крестик)
Часть прямой, ограниченная двумя точками? (Отрезок)
Число, обратное 2. (0,5)
Результат вычитания. (Разность)
Как называется отрезок, выходящий из вершины треугольника и делящий
противоположную сторону пополам? (Медиана)
Число, противоположное 5. (-5)
Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)
Одна сотая часть метра. (1 см)
50 разделите на половину. (100)
Как называется прибор для измерения отрезков? (Линейка)

Вопросы для второй команды:
Как называется результат умножения? (Произведение)
Сколько секунд в одной минуте? (60)
Назовите наибольшее трёхзначное число? (999)
Назовите модуль числа -4. (4)
Как называется дробь, в которой числитель больше знаменателя? (Неправильная)
Чему равен развернутый угол? (180)
Назовите целое число, большее -1, но меньшее 1. (0)
60:5. (12)
Последний месяц учебного года. (Май)
Наибольшее двухзначное число. (99)
Число, обратное 5. (0,2)
Название графика функции прямой пропорциональности. (Прямая)
День недели, предшествующий пятнице. (Четверг)
Одна десятая дециметра. (1 см)
Сколько сторон у квадрата? (4)
Число противоположное -7. (7)
Единица измерения углов. (Градус)
14•4. (56)
Какие прямые пересекаются под прямым углом? (Перпендикулярные)
Первый месяц зимы. (Декабрь)
Как найти неизвестный множитель? (Произведение разделить на известный
множитель)
Как называются равные стороны в равнобедренном треугольнике? (Боковые)
Число, на которое данное число делится без остатка. (Делитель)
игура, образованная двумя лучами с общим началом. (Угол)
Сколько отрицательных множителей должно быть в произведении, чтобы
оно было отрицательным числом? (Нечётное число)
1/60 часть градуса? (Минута)
Друг игрека. (Икс)
Как называется значение зависимой переменной? (Значение функции)
Угол, равный 180. (Развернутый)
Число, обращающее уравнение в верное равенство. (Корень)

   3. Математический ералаш

Каждая команда получает карточку 1, которую
необходимо заполнить и сдать в жюри.

Во время выполнения зданий проводится конкурс
пословиц, в которых встречаются натуральные числа. В конкурсе участвуют по
одному человеку от каждой команды.

Карточка 1

Заполните пустые клетки квадрата, вписав 1, 2,
3, 4 так, чтобы по горизонтали и по вертикали не было одинаковых цифр.

Вставьте пропущенное число:

а) 1; 3; 6; 10; … .

б) 3; 5; 9; 17; … .

В каких местах необходимо поставить скобки:

21 : 8 – 5 • 2 + 6 : 3 = 16

Решите анаграмму:

а) РИПЕТРЕМ

б) БОДЬР

4. Уха из уравнений

Команды получают задания на карточках 2.

Карточка 2

Решите уравнение:

3(4х – 3) – (5х+11) = 9 – (3х – 1)

10х – (2х + 5) = 2(4х – 7)

5(3х – 4) = 1 + (15х – 21)

Во время выполнения заданий проводится
конкурс среди болельщиков:

В клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят
купили по одному кролику, и один кролик остался в клетке. Как это могло
получиться? (Одного кролика купили с клеткой)

Найдите «лишнее» по смыслу слово, а остальные
замените общим названием:

Метр

Дециметр

Килограмм (Килограмм. Единицы длины)

Сантиметр

Миллиметр

Крыша дома имеет разный наклон, один ее скат
составляет с горизонтом угол в 70%, другой - в 60%. Предположим, что петух
откладывает на гребне крыши яйцо. Куда оно покатится? (Петух яйца не несет)

У меня в кармане две монеты на общую сумму 15
коп. Одна из них не пятак. Что это за монеты? (10 и 5 коп.)

Вдоль улицы стоит 100 домов. Мастера попросили
изготовить номера для всех домов от 1 до 100. Чтобы выполнить заказ, он должен
запастись цифрами. Подсчитайте, сколько девяток потребуется мастеру? (20 штук)

Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли
ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода? (Нет, так как это будет
ночь)

                                                  6.
Жаркое из уголков

Выдаются карточки 4.

Карточка 4

Проведите прямые AС и ВD, пересекающиеся в точке
О. Найдите все образовавшиеся углы, если угол ВОС равен 37°.

Проведите прямые AВ и СD, пересекающиеся в точке
О. Найдите углы AОD и DОВ, если сумма углов AОD, АОС и СОВ равна 240°.

 7. Гарнир треугольный

Команды получают задания на карточках
5.

Карточка 5

Постройте треугольник, проведите все его медианы
и сосчитайте количество полученных треугольников.

Постройте прямоугольник, проведите его диагонали
и сосчитайте количество полученных треугольников.

8. Математический коктейль

Проводится конкурс пантомимы: один участник для
своей команды жестами объясняет понятия по выбранной карточке, а команда в
течении 1 мин старается как можно больше дать правильных ответов.

9. Подведение итогов

МКОУ «Карабаглинская СОШ»

Подготовила:
Маркарова Н. П.

file_name: математическое кафе 7 класс.docx

alt: Математический коктейль Проводится конкурс пантомимы: один участник для своей команды жестами объясняет понятия по выбранной карточке, а команда в течении 1 мин старается как можно…

alt: МКОУ «Карабаглинская СОШ»

математика

group: Дисциплины

title: внеклассное мероприятие по математике в 7 классе "Математическое кафе"


extracted_text:
Приложение 55
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых,

ИКТ-технологий, элементов ТРИЗ
(подготовительная группа)

Тема:  «Музыка»
Цель:
Ø  Создать условия для воспитания интереса к музыке и
музыкальной культуре, формировать исполнительские навыки в пении и музыкально-
ритмических движениях.
Задачи:
Ø
Учить  детей самостоятельно двигаться в соответствии с
контрастной музыкой, отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг, начинать пение
после вступления, правильно интонировать мелодию, петь лёгким звуком, петь
эмоционально, учить слышать яркие динамические акценты в музыке,
Ø
Развивать  внимание, мелодический слух, пространственное
представление, чувство ритма, координацию движений, развивать музыкальную
память, воображение, создавать предпосылки для развития интонационной
выразительности, эмпатии во время танцевальных импровизаций на заданную тему,
отметить ритмичность раскованность, свободу движений.
Ø
Формировать ладовое чувство.
Ø
Активизировать словарный запас, развивать умение размышлять,
рассуждать о характере и содержании музыкального произведения, о выразительных
средствах с небольшой образной подсказкой.
Ø  Воспитывать  творческую
активность, развивать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе.
Оборудование: дидактические
игры: «Волшебный кубик», « Да-нетка», круг Луллия, кубики по количеству детей,
осенние листья по количеству детей, муз. центр, фонограммы.
Предварительная
работа: разучивание песен, слушание муз. произведений, знакомство с
творчеством П.И. Чайковского, разучивание музыкально-ритмических движений,
знакомство с дид. играми.

Ход НОД:
Организационный момент.
Музыкальный
руководитель  здоровается с детьми, пропевая разные интервалы: октаву вверх
и вниз; трезвучие в восходящем и нисходящем порядке, обращает внимание на
умение повторить.
Музыкально-ритмические движения:
«Марш» муз.  Люли.
Музыкальный
руководитель  предлагает детям разделиться на две команды ( мальчики и
девочки) и внимательно слушать музыку- на первую часть маршируют девочки, а на
вторую мальчики, напоминает, что маршировать нужно чётко, высоко поднимая
колени, следить за осанкой.
(упражнение повторяется два раза, по окончании педагог
подводит итог о том какая команда лучше маршировала. По окончании упражнения
предлагает детям встать в круг)
«Боковой галоп» муз. Шуберта.
Музыкальный
руководитель: - Просит детей прослушать пьесу и отхлопать вместе с ним
ритмический рисунок. Показывает технику выполнения бокового галопа, обращает
внимание на то, что носки ног при прыжках должны смотреть в середину круга.
Предлагает детям выполнить упражнение сначала в одну сторону, а затем в другую.
Хвалит детей за старание.
Развитие чувства ритма, музицирование.
«Комната наша» муз.
Бэхли. Метод Мозгового Штурма.
Музыкальный
руководитель  предлагает детям вспомнить игровое упражнение и
отправиться в путешествие по музыкальному залу, пропевая песню педагог
предлагает детям придумать самостоятельно как могли бы шуршать осенние листья
на ветру, как капали бы капли дождя, как дул бы осенний ветер, поощряет
самостоятельность, инициативу во время выполнения задания.
«Весёлые
кубики» - предлагает детям сесть на пол как им удобно, взять кубики и
повторить ритмический рисунок предложенный педагогом. Слушает,  как дети
повторяют предложенный ритмический рисунок.
(Пальчиковая гимнастика)
«Мама», «Два
ежа» - педагог показывает детям знакомые упражнения без произнесения текста
вслух, предлагает детям угадать, что он показал. Говорит, что тот кто из детей
угадает первым тот показывает упражнение всем детям. Обращает внимание на
интонационную выразительность во время выполнения упражнений.
(Слушание музыки)
«Осенняя песнь» муз. Чайковского. Показывает детям
игру « Да-нетка»,
предлагает с её
помощью узнать произведение, какого композитора они сегодня услышат. Напоминает
правило игры: « Найди середину, убери половину», проводит игру в результате
которой дети узнают, что сегодня они послушают произведение композитора П.И.
Чайковского. Предлагает ещё раз воспользоваться игрой и определить какое
произведение П.И. Чайковского они сегодня услышат, проводит игру в ходе которой
выясняет с детьми, что сегодня они услышат «Осеннюю песнь». Предлагает взять
осенние листья и исполнить танцевальную импровизацию под знакомую музыку.
(Поощряет детей на выполнение разнообразных
выразительных движений.
Распевание, пение)
«Ёжик и бычок»
 - педагог играет мелодию в мажоре или миноре и предлагает детям сказать,
про какого бычка была музыка. Музыкальный руководитель предлагает
детям спеть про разных бычков без музыкального сопровождения. Во время пения
обращает внимание на чистоту интонирования.
(«Осень» муз.
Арутюнова)
Музыкальный
руководитель предлагает детям исполнить знакомую песню под фонограмму, петь
мелодично, напевно, чисто интонировать мелодию. После пения педагог предлагает
детям поиграть в игру
(«Волшебный кубик» и
рассказать о песне)
Во время игры  музыкальный
руководитель обращает внимание на речь детей, умение строить правильно
предложения, свободно высказываться на заданную тему. Музыкальный
руководитель  предлагает ответить на вопрос: «Хорошо или плохо осень »,
поощряет разнообразные ответы, активизирует детское мышление наводящими
вопросами.
(«Хорошо рядом с мамой» муз. Филиппенко)
Музыкальный
руководитель предлагает детям подпевать песню, обращая внимание на чистоту
интонирования, пропевание части песни без муз. сопровождения. Задаёт детям
вопросы по содержанию песни, характере исполнения.
Пляска
«Хороводный и топающий шаг»( р.н.м.)
Музыкальный
руководитель  предлагает выполнить под музыку хороводный и топающий шаг
совместно с педагогом, во время выполнения движений держать круг,
совершенствовать хороводный и топающий шаг. Во время выполнения движений
обращает внимание на осанку, выразительное выполнение движений.
(Дидактическая игра «Ищи» муз.
Ломовой)
-  педагог
предлагает поиграть в игру «Ищи», напоминает правила игры, активизирует
малоактивных детей.
(В заключение  музыкальный руководитель
предлагает вспомнить с помощью круга Луллия композитора и название муз.
произведения, которое слушали на занятии. Активизирует малоактивных детей)
Слушают указания
педагога, заходят в муз. зал подскоками, встают в круг.
Слушают
приветствия педагога, пропевают их.
Слушают указания
педагога, делятся на две подгруппы, выполняют задания под музыку. По окончания
упражнения встают в круг.
Слушают музыку,
отхлопывают ритмический рисунок. Смотрят показ педагога. Выполняют упражнение
под музыку сначала в одну сторону, затем в другую.
Слушают рассказ
педагога. Двигаются по муз. залу под пение педагога, придумывают способы
звуковоспроизведения по заданию педагога.
Слушают указания
педагога. Садятся в круг берут кубики и повторяют ритмический рисунок
предложенный педагогом.
Сидя на полу
смотрят, угадывают, а затем выполняют по показу кого-то из детей знакомые
пальчиковые гимнастики.
Участвуют в игре
«Да-нетка», угадывают фамилию композитора, название произведения.
Берут осенние листья исполняют с ним и танцевальную импровизацию под музыку
П.И. Чайковского
«Осенняя песнь».
Слушают мелодию
исполненную педагогом, узнают музыкальный лад, исполняют попевки без
музыкального сопровождения в мажоре и миноре.
Исполняют знакомую
песню под фонограмму, выполняя указания педагога.

Игра «Волшебный кубик»  (дети высказываются на заданную
тему)

Отвечают на
вопросы педагога.
Подпевают песню с
музыкальным сопровождением и без него. Отвечают на вопросы о характере
исполнения и содержании песни.
Встают в круг,
выполняют движения совместно с педагогом, сохраняя круг.
Встают в пары,
выполняют игровые действия под музыку, соблюдая правила.
С помощью круга
Луллия вспоминают название произведения и композитора чьё произведение слушали
на занятии.

file_name: 55 Конспект Музыка ТРИЗ ИКТ.docx

alt: Хорошо или плохо осень » , поощряет разнообразные ответы, активизирует детское мышление наводящими вопросами

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых,  ИКТ-технологий, элементов ТРИЗ Тема:  «Музыка»


extracted_text:
1.     ФИО автора материала -  Гребнева Елена
Викторовна
2.     Место работы  – Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа п.Батецкий»
3.    Должность  - учитель русского языка и
литературы

Урок - творческая мастерская по  произведению
 Н.М.Рубцова «Родная деревня»

Тема
урока «Образ Родины в лирике Н.М.Рубцова»
Цели:

-сформировать
представление об образе Родины в лирике Н.М.Рубцова, уметь определять ключевые
слова в стихотворении, комментировать их, формировать умение работать в группах;
 -закрепить
знание этапов учебной деятельности и их содержание, тренировать умение
самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя;
-тренировать
мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;  развивать внимание,
память, речь, логическое мышление, творческие способности.
Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Индуктор
 (или
  эмоциональный  настрой)

Учитель
  предлагает учащимся вспомнить наиболее яркое и запоминающееся что-либо, связанное
  с их малой родиной, деревней, где они живут и то, что произвело или
  производит на вас впечатление, что запало вам в душу, личностно значимое
  (сказать одним словом)

В
  течение нескольких секунд думают про себя и вспоминают образ

Социализация

Учитель слушает каждого ученика

каждый
  ученик вслух рассказывает о своем воспоминании. Ребята проговаривают: река,
  природа, поле, зима в деревне, цветы. Луга, ягоды, школа, родители, избы, дом
  родной

2.Деконструкция
  (работа с материалом, погружение в него, тексты, иллюстрации)

Запишите словосочетание РОДНАЯ ДЕРЕВНЯ и подберите к
  нему ассоциации (смысловые, фонетические), можно нарисовать рисунок.

Учащиеся
  работают самостоятельно и письменно  подбирают слова:
-деревня,
  чистый воздух, голубое небо, чистая река, пение птиц, журчит ручей, аисты,
  поля пшеницы, лес, зелень, тишина, лесные дороги, гладь снежная, березы

Социализация

Обмен мнениями

Каждый
  учащийся читает вслух свои слова, обменивается мнениями и дополняют
  информацию понравившимися словами, сказанными другими учащимися

Групповая работа

Учитель
  предлагает учащимся объединиться в группы – раздает листочки с текстами
  стихотворений Рубцова о родине. Тексты даны для того,  чтобы можно было
  поработать с ними и дополнить свои ассоциации, связанные с образом
  Родины.  Выпишите слова, обозначающие цвет, звуки, очертания, чувства
В
  итоге получается набор богаче и эмоциональнее.

По
  тексту на группу. Учащиеся читают комментированно или вспоминают стихи
  Рубцова, другие и дополняют свои ассоциации строчками или словосочетаниями,
  взятыми из данных стихотворений

Когда
  учащиеся проработают с текстом стихотворения, их вниманию предлагается посмотреть
  картины с изображением деревни и деревенского пейзажа и послушать песню «В
  горнице» (слайды, аудиозапись)

Дополнение
  новыми ключевыми образами

Социализация

Представители
  от каждой группы высказываются и сообщают, какие образы нашли.

Реконструкция

На
  основе выписанных слов и своих личных впечатлений напишите сочинение-миниатюру
  по теме «Мой родной край» или «Моя деревня»

Индивидуально
  из этих записей выбираем несколько ключевых слов, самых ярких или одно
  слово, которое станет названием   основного текста. Учащиеся пишут
  сочинение по своим впечатлениям и по своему настроению

Социализация

Учитель
  слушает сочинения учеников, не показывая своих эмоций и никого не критикуя

Учащиеся
  читают друг другу свои произведения, соотнося их с тем, что получилось. Идет
  взаимообогащение, самокоррекция

Разрыв
  (на данном этапе нужна литература – учебник), позволяющая ответить на возникшие
  вопросы. Цель – выяснить образ родины в судьбе лирического героя

Учитель
  сообщает, что после того, как учащиеся прочувствовали на  себе, что такое
  малая родина и с чем она ассоциируется, внесем туда героев стихотворения «
  Родная деревня»

Слушают
  стихотворение в записи актера и одновременно следят по тесту в учебнике.
Дополняют
  вновь свои ключевые слова

Социализация
  (взаимный пересказ того нового, что удалось узнать)

Учитель
  предлагает самим учащимся задать вопросы группам по данному стихотворению

Учащиеся
  задают и формулируют вопросы друг другу.

Если
  вопросы не поступают, учитель задает их сам

-С
  чем ассоциируется образ Родины у Рубцова?

-Почему
  стихотворение начинается строками «Хотя проклинает проезжий дороги моих
  побережий»? За что можно проклинать дороги?

-Как
  вы думаете, почему именно школа глубоко запала в душу Рубцова?

-На
  что указывает повтор строки «Где кончил начальную школу»?

-Какие
  мысли передает нам поэт, рассказывая о родине, вспоминая минуты особого
  состояния души?

-Выпишите
  имена существительные, которые создают образный ряд стихотворений.

-Какие
  картины детства встают перед глазами поэта?

-как
  вы думаете, почему автор обращается к детским воспоминаниям?

Почему
  в детстве все хотят уехать из родных мест?

Приобретет
  жизненный опыт, увидит жизнь разных мест и сможет сравнивать

С
  родной деревней

-за
  состояние дорог, особенно весной и осенью дороги в российской глубинке
  становятся непроходимыми

-повтор
  усиливает восприятие детства  именно годами учебы в начальной школе

Проезжий,
  дороги, побережий, деревня Никола, школа, мальчишка, гость, след, дорогу,
  девчонок, пеленок, провинция (вдалеке от центра)

картины
  детских воспоминаний: школа, детский дом, неброская северная природа

-детские
  воспоминания – самые яркие , добрые, светлые. Они помогают человеку понять
  самого себя, дать верную оценку совершенным поступкам.

Желание
  осуществить мечту. Рубцов мечтал о море.

Портрет

Всмотритесь
  в лицо этого человека. Он родился в 1937 году в селе Емецк Архангельской
  области. Рано остался сиротой: детские годы прошли на Вологодчине в
  Никольском детском доме. Вологодская «малая родина» дала ему русскую
  самобытность. «Здесь великолепные холмы по обе стороны реки Тошмы , деревни
  на холмах…леса, небеса! У реки под березками разрушенная церковь. Тоже
  великолепная развалина!

Сообщение,

Творческий
  этап

Вы
  выбрали ключевые образы в стихотворении «Родная деревня» и познакомились с
  другими стихотворениями этого поэта.  А теперь напишите сочинение по теме
  «Что я думаю и чувствую после знакомства со стихотворением Н. Рубцова?»

Рефлексия
  (свободный микрофон)

Как
  жилось на уроке?
Ваше
  эмоциональное впечатление от урока?
-Что
  было легко?
Что
  показалось трудным?

file_name: УРОК МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА (1).docx

alt: ФИО автора материала - Гребнева

alt: Дополнение новыми ключевыми образами

intro: урок литературы в 5 классе

title: Урок-творческая мастерская по лирике Рубцова в 5 классе


extracted_text:
Календарно-тематический план

Предмет _____БИОЛОГИЯ______

Класс______7_______

2022 – 2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по биологии в 7А классе составлено
в соответствии со следующими документами:
- реализации требований ФГОС ООО, утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Примерной рабочей программы основного общего образования «Биологи.
Базовый уровень» (для 5-9 классов образовательных организаций. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
- Учебного плана МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год, принятый
педагогическим советом протокол от 26.08.2022 №11
- Календарного учебного графика МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год утвержденный
приказом от 29.08.2022 №371
- - учебник Пономарёва И.Н.
Биология: 6 класс: учебник для учащихся ОО. – М.: Вентана-Граф
-
методические пособия:
- методические пособия:
Константинова
И.Ю. Поурочные разработки по биологии – 6. – М.:ВАКО, 2017.
Биология.
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс:  поурочные планы. – Волгоград:
Учитель, 2007.

Программа в 2022 – 2023 учебном году реализуется за 34 часа в год , 1
час в неделю.

        Для отслеживания
динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:

Вид контроля

Количество
  часов (работ)

Лабораторные
  работы

12

Контрольные
  работы (в том числе промежуточная аттестация)

3

Тестовый
  контроль *

в каждой теме

Подготовка
  сообщений

в каждой теме

Составление
  таблиц в тетради

7

*Контрольно-измерительные
материалы. Биология. 6 класс / Сост. Н.А.Богданов. – М.: ВАКО, 2014.

    Промежуточная аттестация проводится по графику, в период с _________
по ______ в форме тестирования.

В каждой теме курса «Биология. 7 класс» предусмотрено использование ИКТ
- технологий (презентации, интерактивные задания и т.д.).

№ урока

Дата план

Дата факт

Тема урока (раздела)

Примечание

 1. Классификация
  растений (2ч)

1

05.09

Вид
  как основная систематическая категория. Система растительного мира. История
  развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики
  в биологии.

2

12.09

Низшие,
  высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории)
  систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид).

2.Низшие
  растения. Водоросли (3ч)

3

19.09

Общая характеристика водорослей.
  Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
  жизнедеятельность зелёных водорослей. ЛР1. Изучение строения
  одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).

4

26.09

Размножение зелёных водорослей (бесполое
  и половое). ЛР2.  Изучение строения многоклеточных нитчатых
  водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).

5

03.10

Бурые и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность.
  Значение водорослей в природе и жизни человека.

3. Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи) (3ч)

6

10.10

Общая
  характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. ЛР3.
 Изучение внешнего
  строения мхов (на местных видах).

7

17.10

Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.

8

24.10

Размножение
  мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в
  заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его
  переработки в хозяйственной деятельности человека.

4.
  Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи). Папоротниковидные (Папоротники)
  (4ч)

9

31.10

Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных
  растений по сравнению с мхами.

10

14.11

Особенности
  строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. ЛР4.  Изучение внешнего строения папоротника
  или хвоща.

11

21.11

Размножение
  папоротникообразных. Цикл развития папоротника.

12

28.11

Роль
  древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
  папоротникообразных в природе и жизни человека.

5.
  Высшие семенные растения. Голосеменные (2ч)

13

05.12

Общая характеристика. Хвойные растения,
  их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных,
  цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
  человека. ЛР5. Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и
  семян голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы).

14

12.12

Контрольная
  работа №1 по теме «Высшие споровые и семенные растения»

6.
  Покрытосеменные (цветковые растения) (2ч)

15

19.12

Общая
  характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
  наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. ЛР6.
 Изучение
  внешнего строения покрытосеменных растений.

16

09.01

Классификация
  покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки
  классов. Цикл развития покрытосеменного растения.

7. Семейства покрытосеменные (цветковых) растений
  (6ч)

17

16.01

Характерные
  признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
  Розоцветные, или Розовые).  Многообразие
  растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители
  семейств, их использование человеком.

18

23.01

Характерные признаки семейств класса Двудольные (Мотыльковые,
  или Бобовые, Пасленовые).  Многообразие растений. Дикорастущие представители
  семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.

19

30.01

Характерные
  признаки семейств класса Двудольные (Сложноцветные, или Астровые).  Многообразие растений.
  Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их
  использование человеком.

20

06.02

Характерные признаки семейств класса Однодольные (Лилейные,
  Злаки, или Мятликовые).  Многообразие растений. Дикорастущие представители
  семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.

21

13.02

ЛР7.  Изучение
  признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
  (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые),
  Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах. ЛР8.
  Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
  определителей растений или определительных
карточек.

22

20.02

Контрольная
  работа №2 по теме «Семейства покрытосеменных (цветковых) растений»

8. Развитие
  растительного мира на Земле (2ч).

23

27.02

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
  земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
  растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
  Освоение растениями суши.

24

06.03

Этапы
  развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
  Видеоэкскурсия Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в
  палеонтологический или краеведческий музей).

9. Растения в природных сообществах (2ч)

25

13.03

Растения
  и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
  свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
  природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
  Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой
  и с другими организмами.

26

20.03

Растительные
  сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них
  растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения
  в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ.
  Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.

10.
  Растения и человек (4ч)

27

03.04

Культурные
  растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных
  растений. Земледелие.  Видеоэкскурсия.  Изучение сельскохозяйственных
  растений региона.

28

10.04

Культурные
  растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые.
  Растения города, особенность городской флоры.

29

17.04

Парки,
  лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
  растения, комнатное цветоводство. Видеоэкскурсия.   Изучение сорных
  растений региона.

30

24.04

Последствия
  деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
  Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные
  территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.

11. Грибы. Лишайники. Бактерии (3ч)

31

08.05

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные
  грибы, их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы.
  Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов
  в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных
  грибов (шампиньоны). Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
  дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая
  промышленность и др.).Паразитические грибы. Разнообразие и значение
  паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и др.). Борьба
  с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами. ЛР9 . Изучение строения одноклеточных (мукор) и
  многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов. ЛР10. Изучение строения
  плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на муляжах).

32

15.05

Лишайники —
  комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение
  лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. ЛР11.  Изучение строения лишайников

33

22.05

 Бактерии —
  доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
  Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.
  Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
  профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у
  человека (в сельском хозяйстве, промышленности). ЛР12.  Изучение строения бактерий (на
  готовых микропрепаратах).

34

29.05

Промежуточная аттестация в форме тестирования

file_name: ктп 7а биология.doc

alt: Календарно-тематический план

alt: Общая характеристика водорослей

alt: Характерные признаки семейств класса

title: КТП по биологии для 7 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
Управление образования администрации
муниципального образования
Кувандыкский городской округ Оренбургской
области

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского
городского округа Оренбургской области»

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Букварёнок»
 социально-гуманитарной
направленности
(Клуб «Тропинка», для
детей-инвалидов)

Возраст:
6-7 лет
Срок реализации: 1
год
Разработчик
программы:
Берникова Светлана
Геннадьевна, педагог дополнительного образования
высшей
квалификационной категории

Кувандык, 2020 год

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

I.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
  ПРОГРАММЫ

3

1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

1.1.1

Направленность программы

3

1.1.2

Уровень освоения программы

3

1.1.3

Актуальность программы

3

1.1.4

Отличительные особенности программы

4

1.1.5

Адресат программы

4

1.1.6

Объем и срок освоения программы

4

1.1.7

Формы обучения и реализации программы

4

1.1.8

Особенности организации образовательного процесса

4

1.1.9

Состав группы

4

1.1.10

Режим занятий

5

1.2

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

5

1.3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

6

1.3.1

Учебный план программы

6-8

1.3.2.

Содержание учебного плана

9-13

1.4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

13-14

II.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

15

2.1

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

15-21

2.2

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

22

2.3

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ

22-23

2.4

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

23

2.5

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

23-24

2.6

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

25

I. КОМПЛЕКС
ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа основана на методике известного
московского логопеда, кандидата педагогических наук Надежды Сергеевны Жуковой.
Обучение планируется вести по «Букварю» Н.С. Жуковой, который является пособием
по обучению дошкольников правильному чтению и рекомендован Министерством общего
и профессионального образования Российской Федерации.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Букварёнок» разработана с учётом
современных теорий, технологий, возрастных и психофизиологических
особенностей детей 6-7 лет. Обучение чтению дошкольников – это важный
этап на пути подготовки к школе, так как читающие дети легче и быстрее
усваивают школьную программу, проще переносят адаптационный период в начальной
школе, испытывают большее чувство уверенности в своих возможностях, что
позволяет им показывать хороший уровень знаний и умений.

1.1.1 Направленность
программы
Общеобразовательная общеразвивающая
программа «Букварёнок» имеет социально-гуманитарную направленность и ориентирована
на содействие социализации детей-инвалидов посредством подготовки к школьному
обучению. Программа
построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у
детей умения слогового чтения, а также умения анализировать, самостоятельно
мыслить, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Программа
разработана с учетом специфических особенностей моторно-двигательного,
эмоционального, умственного, речевого, социально-личностного развития детей-инвалидов;
ведущих мотивов и потребностей, характера ведущей деятельности; типа общения и
его мотивов; социальной ситуации развития детей-инвалидов.
Реализуется в Детском клубе
«Тропинка» на базе МБУДО «ДПШ» г. Кувандыка Оренбургской области. Программа
реализуется первый год. Язык реализации программы – русский.

1.1.2 Уровень
освоения программы
Уровень
освоения программы – общекультурный (стартовый). Предполагает развитие
познавательных способностей детей-инвалидов, не посещающих дошкольное
образовательное учреждение, подготовку к школьному обучению

1.1.3 Актуальность
программы

Актуальность программы определяется её направленностью на
создание
условий
для развития познавательных способностей детей, общих учебных умений и навыков,
а также для социализации
детей-инвалидов дошкольного возраста, их подготовки к школьному обучению. Занятия
готовят ребенка не только к обучению в общеобразовательной школе, но и закладывают
основу для развития качеств личности: активность, самоорганизованность,
самодисциплина, ответственность, умение находить правильные ответы, тем самым
сохранить свою индивидуальность.

1.1.4 Отличительная
особенность
Отличительной особенностью общеобразовательной
общеразвивающей программы «Букварёнок» от имеющихся программ по данному
направлению: Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе», Н. А.
Федосовой, Коваленко Е.В. является:
- подготовка
к обучению в школе детей-инвалидов, не посещающих дошкольное образовательное
учреждение.

1.1.5
Адресат программы
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа рассчитана
для детей-инвалидов, не посещающих дошкольное учреждение. Возраст учащихся –6-7
лет. Программа реализуется с учётом возрастных и физиологических особенностей данной
категории детей.

1.1.6 Объем и срок
освоения программы
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Букварёнок» рассчитана
на 1 год обучения для детей-инвалидов.
Программа
реализуется в объеме:
1-йгод обучения–72 часа

1.1.7 Формы
обучения и реализации программы

Форма обучения: очная, очно-заочная,
очно-заочная с применением дистанционных образовательных технологий.
Основной формой организации образовательного
процесса является индивидуальное занятие.
Используются
следующие формы аудиторных занятий:
учебное занятие по ознакомлению учащихся с
новым материалом;
учебное занятие закрепления и повторения
знаний, умений и навыков;
учебное занятие обобщения и систематизации
изученного;
учебное занятие выработки и закрепления
умений и навыков;
комбинированное учебное занятие.

1.1.8
Особенности организации образовательного процесса
Образовательный
процесс осуществляется с учащимися в малых группах. В объединение принимаются
дети-инвалиды по желанию на основании справки, выданной педиатром о возможности
ребенка заниматься предусмотренным программой видом деятельности.

1.1.9 Состав
группы
Занятия
проводятся индивидуально:
1-й
год – 1 учащийся

1.1.10
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Общее
количество часов в год:
1-й
год -72 часа. Занятия 2 раза в неделю по 1 часу (25 минут);
Учебная
и развивающая нагрузка сочетается с отдыхом, релаксацией, динамическими
паузами.

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель:
подготовка
к обучению чтению, грамоте и письму, успешная адаптация
детей-инвалидов  дошкольного возраста к новым образовательным условиям.
Задачи:
образовательные:
Ø познакомить с понятиями
звук, буква, слог, предложение, ударение;
Ø учить чисто и
правильно произносить все звуки;
Ø научить
ориентироваться на странице в книге и тетради;
Ø учить передавать
буквы графически;
Ø учить  различать
понятия «звук» и «буква»;
Ø учить правильно и
плавно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;
развивающие:
Ø способствовать обогащению
словарного запаса и развитию речи детей;
Ø способствовать развитию слуховой и
зрительной памяти, мелкой моторики рук, грамотной речи;
Ø способствовать формированию и
развитию психических функций познавательной сферы;
Ø содействовать развитию
познавательной активности дошкольников;
Ø
способствовать
развитию эмоционально-волевой сферы;
Ø способствовать успешной
адаптации ребенка к новой социальной среде;
Ø
способствовать
формированию положительной мотивации к обучению;
воспитательные:
Ø прививать интерес и уважение к
книге, к самостоятельному чтению;
Ø воспитывать аккуратность, усидчивость,
трудолюбие и старательность;
Ø
приобщение
к нормам социальной жизнедеятельности;
Ø оказание помощи в
снятии физического и психологического напряжения, увеличение периодов
работоспособности детей.
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.3.1 Учебный план программы

№
  п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1

Вводное
  занятие

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2

Учимся
  читать

70

13,8

56,2

2.1

Речь письменная и устная. Звуки речи

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.2

Письмо элементов букв

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.3

Звук и буква  А, а

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.4

Звук и буква  У, у

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.5

Звук и буква О, о

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.6

Звук и буква М, м

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.7

Звук и буква С, с

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.8

Соединение буквы  А и У

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.9

Читаем буквы,
читаем слоги

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.10

Соединяем
буквы, читаем
слоги

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.11

Читаем слоги

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.12

Учимся
  соединять буквы

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.13

Читаем слитно

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.14

Звуковой
  анализ слогов

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.15

Деление слов на слоги

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.16

Звук и буква Х, х

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.17

Слоги из трёх букв

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.18

Звук и
  буква Р, р

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.19

Звук и буква Ш, ш

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.20

Звук и буква ы

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.21

Звук и буква Л, л

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.22

Звук и
  буква Н, н

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.23

Звук и
  буква К, к

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.24

Звук и
  буква Т, т

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.25

Звук и буква И, и

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.26

Звук и буква П, п

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.27

Звук и
  буква З, з

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.28

Звук и
  буква Й, й

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.29

Звук и буква Г, г

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.30

Звук и буква В, в

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.31

Звук и буква Д, д

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.32

Звук и буква Б, б

3

0,6

2,4

Наблюдение
Практическое
  задание

2.33

Звук и буква Ж, ж

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.34

Буква Е, е

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.35

Буква ь

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.36

Буква Я, я

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.37

Буква Ю, ю

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.38

Буква Ё, ё

3

0,6

2,4

Наблюдение
Практическое
  задание

2.39

Звук и буква Ч, ч

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.40

Звук и
  буква Э, э

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.41

Звук и
  буква Ц, ц

3

0,6

2,4

Наблюдение
Практическое
  задание

2.42

Звук и буква Ф, ф

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.43

Звук и буква Щ, щ

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое
  задание

2.44

Буква ъ

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое
  задание

2.45

Я умею читать

1

-

1

Наблюдение
Практическое
  задание

3

Итоговое занятие
  «Путешествие в страну Читалию»

1

-

1

Наблюдение
Игра

ИТОГО:

72

14

58

1.3.2 Содержание учебного плана
1.
Вводное занятие
Теория.
 Инструктаж
по охране труда, правила поведения на занятии, организация рабочего места.
Знакомство с пособиями и рабочими тетрадями для занятий
Практика. Выполнение
практических заданий Н.С. Жукова «Пропись №1» (стр. 2-5)
2. Учимся читать
2.1. Речь письменная и устная.
Звуки речи
Теория.
Подготовка дошкольников к восприятию звуков и букв русского языка
Практика. Выполнение
практических заданий Н.С. Жукова «Пропись №1» (стр. 5-8)
2.2. Письмо элементов букв
Теория.
Основные
элементы букв
Практика. Выполнение
практических заданий Н.С. Жукова «Пропись №1» (стр. 9-11)
2.3. Звук и буква  А, а
Теория.
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной
артикуляции изучаемых звуков; умение ориентироваться на странице книги;
выкладывание букв из палочек
Практика. Н.С.
Жукова «Букварь» (стр. 4). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №1» (стр. 14)
2.4. Звук и буква  У, у
Теория.
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной
артикуляции изучаемых звуков; умение ориентироваться на странице книги;
выкладывание букв из палочек
Практика. Н.С.
Жукова «Букварь» (стр. 5). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №1» (стр. 15)
2.5. Звук и буква  О, о
Теория.
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной
артикуляции изучаемых звуков; умение ориентироваться на странице книги;
выкладывание букв из палочек
Практика. Н.С.
Жукова «Букварь» (стр. 6). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №1» (стр. 17)
2.6. Звук и буква  М, м
Теория.
Звук и буква  М, м
Практика. Н.С.
Жукова «Букварь» (стр. 7). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №1» (стр. 18)
2.7. Звук и буква  С, с
Теория.
Звук и буква  С, с
Практика. Н.С.
Жукова «Букварь» (стр. 8). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №1» (стр. 19)
2.8. Соединение буквы  А и У
Теория.
Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и
синтеза слоговых сочетаний
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 9). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №1» (стр. 16)
2.9.
Читаем буквы, читаем слоги
Теория.
Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и
синтеза слоговых сочетаний
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 10). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №1» (стр. 16)
2.10.
Соединяем буквы, читаем слоги
Теория.
Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и
синтеза слоговых сочетаний
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 11-13)
2.11.
Читаем слоги
Теория.
Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и
синтеза слоговых сочетаний
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 14-15)
2.12.
Учимся соединять буквы
Теория.
Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и
синтеза слоговых сочетаний
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 15)
2.13.
Читаем слитно
Теория.
Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и
синтеза слоговых сочетаний
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 16)
2.14.
Звуковой анализ слогов
Теория.
Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и
синтеза слоговых сочетаний
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 17)
2.15.
Деление слов на слоги
Теория.
Навыки звукового анализа слогов, деления слов на слоги
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 17)
2.16.
Звук и буква Х, х
Теория.
Звук и буква Х, х
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 18). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №1» (стр. 24)
2.17. Слоги из трёх букв
Теория.
Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и
синтеза слоговых сочетаний
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 19). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №1» (стр. 25)
2.18.
Звук и буква Р, р
Теория.
Звук и буква Р, р
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 20-21). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №1» (стр. 26-27)
2.19.
Звук и буква Ш, ш
Теория.
Звук и буква Ш, ш
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 22-23). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №1» (стр. 30)
2.20.
Звук и буква Ы, ы
Теория.
Звук и буква Ы, ы
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 24). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №1» (стр. 21-22)
2.21.
Звук и буква Л, л
Теория.
Звук и буква Л, л
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 25-27). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 1-3)
2.22.
Звук и буква Н, н
Теория.
Звук и буква Н, н
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 28-30). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 4-6)
2.23.
Звук и буква К, к
Теория.
Звук и буква К, к
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 31-32). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 7-8,10)
2.24.
Звук и буква Т, т
Теория.
Звук и буква Т, т
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 33). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №2» (стр. 11)
2.25.
Звук и буква И, и
Теория.
Звук и буква И, и
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 34-36). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 14-15)
2.26.
Звук и буква П, п
Теория.
Звук и буква П, п
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 37-38). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 19-20)
2.27.
Звук и буква З, з
Теория.
Звук и буква З, з
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 39-41). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 21-22)
2.28.
Звук и буква Й, й
Теория.
Звук и буква Й, й
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 42-44). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 25-26)
2.29.
Звук и буква Г, г
Теория.
Звук и буква Г, г
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 45-46). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 28-29)
2.30.
Звук и буква В, в
Теория.
Звук и буква В, в
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 47-50). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 30,32)
2.31.
Звук и буква Д, д
Теория.
Звук и буква Д, д
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 51-52). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 34-35)
2.32.
Звук и буква Б, б
Теория.
Звук и буква Б, б
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 53-57). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 37-39)
2.33.
Звук и буква Ж, ж
Теория.
Звук и буква Ж, ж
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 58-60). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 40-41)
2.34.
Буква Е, е
Теория.
Звук и буква Е, е
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 61-63). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №2» (стр. 43-44)
2.35.
Буква ь
Теория.
Буква ь
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 65-67). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №3» (стр. 2)
2.36.
Буква Я, я
Теория.
Звук и буква Я, я
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 68-71). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №3» (стр. 4-5)
2.37.
Буква Ю, ю
Теория.
Звук и буква Ю, ю
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 72-73). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №3» (стр. 6)
2.38.
Буква Ё, ё
Теория.
Звук и буква Ё, ё
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 74-79). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №3» (стр. 8-10)
2.39.
Звук и буква Ч, ч
Теория.
Звук и буква Ч, ч
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр.80-83). Выполнение практических заданий
Н.С. Жукова «Пропись №3» (стр. 15,17)
2.40.
Звук и буква Э, э
Теория.
Звук и буква Э, э
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 84). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №3» (стр. 20)
2.41.
Звук и буква Ц, ц
Теория.
Звук и буква Ц, ц
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 85-87). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №3» (стр. 21-23)
2.42.
Звук и буква Ф, ф
Теория.
Звук и буква Ф, ф
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 88-89). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №3» (стр. 26-27)
2.43.
Звук и буква Щ, щ
Теория.
Звук и буква Щ, щ
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 90-92). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №3» (стр. 29-30)
2.44.
Буква ъ
Теория.
Буква ъ
Практика.
Н.С. Жукова «Букварь» (стр. 93-94). Выполнение практических
заданий Н.С. Жукова «Пропись №3» (стр. 36)
2.45.
Я умею читать
Практика. Н.С.
Жукова «Букварь» (стр. 94-95). Выполнение практических заданий Н.С.
Жукова «Пропись №3» (стр. 35)
3. Итоговое занятие «Путешествие
в страну Читалию»
Практика.
Игра
(выполнение практических заданий по изученному материалу).
Подведение итогов за год.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ожидаемые
результаты освоения данной общеобразовательной общеразвивающей программы
отслеживаются по трём компонентам: предметный, метапредметный и личностный, что
позволяет определить динамику интеллектуального и творческого развития каждого ребёнка.
Данная работа ведётся с учётом требований по ФГОС дошкольного образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.13 г. №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»).

Ожидаемый результат

Метод

Методика

Предметный
  результат

- Умеет чисто и правильно произносить все звуки;
- знает все буквы русского алфавита, умеет  передавать их
  графически;
 - умеет различать понятия «звук» и «буква»;
 - умеет перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо;
- умеет ориентироваться в пространстве и на плоскости листа;
- знает теоретический программный материал;
- умеет правильно и плавно читать по слогам с постепенным
  переходом к чтению целыми словами.

Наблюдение
Развивающие карточки
Опрос
Анализ работ
Беседа

Выполнение практических заданий

Метапредметный
  результат

- Знает правила поведения на занятии;
- соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
- умеет содержать в порядке рабочее место;
- умеет слушать педагога и выполнять его
  задания;
- умеет работать по образцу;
- может самостоятельно выполнить задание.

Наблюдение
Беседа

Личностный
  результат

 - Проявляет
  интерес к занятиям и чтению;
-
  стремится к установлению позитивных отношений;
-
  старается доводить начатое дело до конца;
- аккуратен при выполнении работы;
- испытывает потребность в познании нового.

Наблюдение
Беседа

II. КОМПЛЕКС
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1 Календарный учебный график

№

Месяц

Число

Время проведения занятий

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

Сентябрь

16

12.20-12.45

Беседа-практикум

1

Вводное занятие

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

2

Сентябрь

17

12.20-12.45

Учебное

1

Речь
  письменная и устная. Звуки речи

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

3

Сентябрь

23

12.20-12.45

Учебное

1

Письмо элементов букв

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

4

Сентябрь

24

12.20-12.45

Учебное

1

Звук
  и буква  А, а

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

5

Сентябрь

30

12.20-12.45

Учебное

1

Звук
  и буква  У, у

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

6

Октябрь

1

12.20-12.45

Учебное

1

Звук
  и буква О, о

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

7

Октябрь

7

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква М, м

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

8

Октябрь

8

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква С, с

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

9

Октябрь

14

12.20-12.45

Учебное

1

Соединение буквы А и У

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

10

Октябрь

15

12.20-12.45

Учебное

1

Читаем
  буквы,
читаем
  слоги

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

11

Октябрь

21

12.20-12.45

Учебное

1

Соединяем
буквы,
  читаем
слоги

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

12

Октябрь

22

12.20-12.45

Учебное

1

Соединяем буквы, читаем слоги

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

13

Октябрь

28

12.20-12.45

Учебное

1

Читаем
  слоги

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

14

Октябрь

29

12.20-12.45

Учебное

1

Учимся
  соединять буквы

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

15

Ноябрь

5

12.20-12.45

Учебное

1

Читаем
  слитно

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

16,17

Ноябрь
(упл.за 04.11.20)

11

12.20-12.45

Учебное

1

Звуковой
  анализ слогов
Деление слов на слоги

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

18

Ноябрь

12

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Х, х

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

19

Ноябрь

18

12.20-12.45

Учебное

1

Слоги из трёх букв

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

20

Ноябрь

19

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Р, р

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

21

Ноябрь

25

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Р, р

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

22

Ноябрь

26

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Ш, ш

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

23

Декабрь

2

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква ы

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

24

Декабрь

3

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Л, л

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

25

Декабрь

9

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Л, л

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

26

Декабрь

10

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Н, н

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

27

Декабрь

16

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Н, н

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

28

Декабрь

17

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква К, к

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

29

Декабрь

23

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква К, к

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

30

Декабрь

24

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Т, т

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

31

Декабрь

30

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква И, и

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

32

Декабрь

31

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква И, и

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

33,34

Январь
(упл.за 06.01.21)

13

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква П, п
Звук и буква П, п

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

35,36

Январь
(упл.за 07.01.21)

14

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква З, з
Звук и буква З, з

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

37

Январь

20

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Й, й

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

38

Январь

21

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Й, й

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

39

Январь

27

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Г, г

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

40

Январь

28

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Г, г

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

41

Февраль

3

12.20-12.45

Учебное

1

Звук  буква В, в

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

42

Февраль

4

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква В, в

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

43

Февраль

10

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Д, д

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

44

Февраль

11

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Д, д

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

45

Февраль

17

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Б, б

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

46

Февраль

18

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Б, б

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

47

Февраль

24

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Б, б

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

48

Февраль

25

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Ж, ж

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

49

Март

3

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Ж, ж

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

50

Март

4

12.20-12.45

Учебное

1

Буква Е, е

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

51

Март

10

12.20-12.45

Учебное

1

Буква Е, е

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

52

Март

11

12.20-12.45

Учебное

1

Буква ь

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

53

Март

17

12.20-12.45

Учебное

1

Буква ь

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

54

Март

18

12.20-12.45

Учебное

1

Буква Я, я

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

55

Март

24

12.20-12.45

Учебное

1

Буква Я, я

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

56

Март

25

12.20-12.45

Учебное

1

Буква Ю, ю

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

57

Март

31

12.20-12.45

Учебное

1

Буква Ё, ё

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

58

Апрель

1

12.20-12.45

Учебное

1

Буква Ё, ё

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

59

Апрель

7

12.20-12.45

Учебное

1

Буква Ё, ё

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

60

Апрель

8

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Ч, ч

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

61

Апрель

14

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Ч, ч

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

62

Апрель

15

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Э, э

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

63

Апрель

21

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Ц, ц

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

64

Апрель

22

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Ц, ц

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

65

Апрель

28

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Ц, ц

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

66

Апрель

29

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Ф, ф

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

67

Май

5

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Ф, ф

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

68

Май

6

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Щ, щ

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

69

Май

12

12.20-12.45

Учебное

1

Звук и буква Щ, щ

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

70

Май

13

12.20-12.45

Учебное

1

Буква ъ

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

71

Май

19

12.20-12.45

Учебное

1

Я умею читать

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

72

Май

20

12.20-12.45

Путешествие

1

Итоговое занятие «Путешествие в страну Читалию»

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Путешествие

2.2 Условия
реализации программы
Материально-техническое
и информационное обеспечение:
- учебный кабинет;
- оборудование
(стол, стул) по возрасту и росту ребёнка;
- доска, магниты;
- аудио и
видеоаппаратура;
- шариковая ручка,
простой карандаш, раздаточные карточки, цветные карандаши;
- бумага А4
(белая);
- плакат
«Алфавит русского языка»;
- Букварь. Надежда
Жукова. – Москва: Эксмодетство, 2017
- Прописи №1, №2,
№3: для детей 6-8 лет/ Надежда Жукова. – Москва: Эксмо, 2019
Интернет источники:
1.  Методические
рекомендации по объяснению написания букв и элементов
//https://studopedia.su/19_158013_metodicheskie-rekomendatsii-po-ob-yasneniyu-napisaniya-bukv-i-elementov.html

2. К урокам письма
«Правила написания букв»
https://infourok.ru/k-urokam-pisma-pravila-napisaniya-bukv-2225927
3.https://ok.ru/group/55785966075952/topic/152183471487024
– Учим буквы
4.
https://ok.ru/group/54074991182004/topic/152082634094772
– Готовим руку к письму
5.
https://ok.ru/group/54074991182004/topic/152080883300532
– Подготовка к письму
6.
https://vk.com/wall-52757335_95194
– Развиваем графомоторику
7. https://vk.com/wall-52757335_95508
– Игры со звуками и буквами
8. https://vk.com/wall-52757335_92739 – Чтение
дошкольникам
9.https://vk.com/wall-75104505_196761
– Алфавит для детей
Кадровое обеспечение:
педагог дополнительного образования,
имеющий профессиональное образование в области дошкольной педагогики и
психологии, коррекционной педагогики и психологии, начального образования или
прошедший профессиональную подготовку.

2.3 Формы
аттестации и контроля
1.10.
Формы
подведения итогов реализации программы
Результаты работы представляются в форме отслеживания
результатов диагностических данных, практических работ учащихся.

Формы
аттестации
Для эффективности реализации
программы проводится мониторинг знаний, умений, навыков учащихся (сентябрь,
январь, май).
Формы отслеживания и
фиксации образовательных результатов: аналитический материал,
анализ практических работ учащихся.
Формы предъявления и
демонстрации образовательных результатов: аналитический
материал по итогам проведения педагогической диагностики.

Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов:
·аналитический материал
· практические задания
·диплом
·журнал посещаемости
·портфолио
·фото
·отзыв детей и родителей
·свидетельство (сертификат)

Формы предъявления и демонстрации
образовательных результатов:
·аналитический материал по итогам
проведения педагогической диагностики
·аналитическая справка
·открытое занятие
·отчет итоговый
·портфолио

2.4 Оценочные
материалы
Результативность работы по программе
отслеживается на протяжении всего процесса обучения:
-
входная
диагностика - проводится
в начале обучения, при поступлении ребёнка в творческое объединение. Её
результаты позволяют определить уровень развития практических навыков и
личностных качеств;
-
текущая
диагностика - проводится
в середине учебного года.Её результаты позволяют определить уровень развития
практических навыков и личностных качеств к середине учебного года.
-
итоговая
диагностика - проводится в конце учебного года. По её результатам определяется
уровень динамики, которого достигли дети за время обучения.

2.5 Методические
материалы
Формы организации образовательного процесса:
 - по дидактической цели: вводное занятие, занятие по учёту
знаний, практическое занятие, по систематизации и обобщению знаний, по контролю
знаний, умений, навыков, комбинированные занятия;
Формы организации учебного занятия:
При организации деятельности учащихся на занятиях программой предусмотрена
индивидуальная форма.
Несмотря
на многообразие типов занятий, все они должны отвечать общим требованиям,
соблюдение которых способствует повышению эффективности обучения: педагог
должен четко  сформулировать тему и цель занятия, каждое занятие должно быть
обучающим, развивающим и воспитывающим.  Необходимо подбирать наиболее
целесообразные методы обучения с учетом уровня подготовленности детей, а также
учитывать то, что усвоение учебного материала необходимо осуществлять на
занятии с применением здоровьесберегающих  технологий. Непременным
условием каждого занятия является физкультурная пауза, проводимая в
разнообразных, занимательных формах.
Хорошим
стимулом для речевого и интеллектуального развития ребёнка  могут быть  пальчиковые
игры.

Методы обучения и воспитания:
·  по
внешним признакам деятельности педагога и учащихся:
беседа;
рассказ;
инструктаж;
демонстрация;
упражнения;
·  по
источнику получения знаний:
словесные;
наглядные:
демонстрация
плакатов, схем, таблиц;
использование
технических средств;
практические:
практические
задания;
·  по
степени активности познавательной деятельности учащихся:
объяснительный;
иллюстративный;
проблемный;
частично-поисковый
Разнообразие форм применяется
в соответствии с основными этапами обучения.
·  На
этапе изучения нового материала используется объяснение,
рассказ, показ, демонстрация.
·  На
этапе закрепления изученного материала используется беседа,
практическая работа, игра.
·   На
этапе повторения изученного материала – наблюдение, устный
контроль, тестирование.
·  На
этапе проверки полученных знаний – выполнение практического
задания.

2.6 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
1). Федеральный закон от
29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) "Об образовании в Российской
Федерации"
2).Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.10.13 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»
3)
. Преемственность: программа по подготовке детей 5-7 лет / Н. А.
Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дедюкова. / М.: Просвещение, 2016
4)
. Букварь. Надежда Жукова. – Москва: Эксмодетство, 2017
5)
. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение».–
М.:«Просвещение», 1991
6)
. К урокам письма «Правила написания букв»
https://infourok.ru/k-urokam-pisma-pravila-napisaniya-bukv-2225927
7)
. Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста.-
Волгоград: Учитель, 2006
8)
. Методические рекомендации по объяснению написания букв и
элементов
//https://studopedia.su/19_158013_metodicheskie-rekomendatsii-po-ob-yasneniyu-napisaniya-bukv-i-elementov.html
9)
. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать.
Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С. Е., Кутявина Н. А.,
Топоркова И. Г., Щербинина С. В. – Ярославль: Академия развития, 1997
10)
. Прописи №1, №2, №3: для детей 6-8 лет/ Надежда Жукова. – Москва:
Эксмо, 2019

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АДООП Программа Букварёнок.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

alt: Практическое задание 2

alt: Деление слов на слоги 1 0,2 0,8

alt: Звук и буква В, в 2 0,4 1,6

alt: Я умею читать 1 - 1

alt: Теория. Звук и буква М, м

alt: Теория. Звук и буква Й, й

alt: Практика. Н.С. Жукова «Букварь» (стр

alt: Предметный результат - Умеет чисто и правильно произносить все звуки; - знает все буквы русского алфавита, умеет передавать их графически ; - умеет различать понятия…

alt: II . КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

alt: Октябрь1512.20-12.45 Учебное1Читаем буквы, читаем слоги

alt: Условия реализации программы

alt: Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов : аналитический материал по итогам проведения педагогической диагностики

alt: Необходимо подбирать наиболее целесообразные методы обучения с учетом уровня подготовленности детей, а также учитывать то, что усвоение учебного материала необходимо осуществлять на занятии с применением…

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1).

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Букварёнок"


extracted_text:
ПЛАН
работы
практического семинара для учителей и воспитателей  по предмету «Дактилология».
2 год обучения .На 2021-22 учебный год
Занятие 1
1.     Правила
дактилирования.(Повторение)
2.     Упражнение в дактилировании букв и небольших слов.
 Участники
семинара упражняются в дактилировании букв в прямой, об-
ратной и произвольной последовательности. После дактилирова-
ния букв алфавита '(по частям) воспроизводится ряд слов. Вся
эта работа осуществляется в три (А, Б и В) этапа.
а, б, в, г, д, е, ё, ж, з, и, и, к;
к, и, и, з, ж, ё, е, д, г, в, б, а;
а, г, в, д, б, ж, и, з, ё, и, е, к
год, век, века, газ, глаз, гид, зал, база, бег, еда, еж, два, бал,
мак, бак, вода, ваза, виза, вика, ива, как, код.
л, м, н, о, п, р, с, т, у, ф, х;
х, ф, у, т, с, р, п, о, н, м, л;
с, х, ф, л, р, н, т, у, м, п, о
сон, лом, лес, нос, река, Ока, стол, стул, сумка, свет, сад, сок,
ток, бал, Дон, дым; дом, дуб, Днепр, Днестр, дети, урок, утро,
кино, роса, оса, нора, фильм, фонтан, флаг, хлеб, хлопок.
В
у, ч, ш, щ, ъ, ы, ь, э, ю, я;
я, ю, э, ъ, ь, ы, щ, ш, ч, ц;
э, ь, ы, ъ, я, ю, ч, щ, ц, ш
юг, Юля, Люся, утюг, учебник, ящик, щетка, щека, щит, шуба,
Шура, честь, мяч, игрушки, чай, папка, чайник, час, часть, рыба,
рынок, Эльбрус, цемент, цапля, рожь, ячмень, ясень, ясли, ябло-
ня, сын, сыр, весы, часы, соль.
Занятие 2
Тема: «Дактилирование и чтение с руки букв и небольших
слов».
Цель: проверка правильности усвоения дактильных знаков;
закрепление навыка дактилирования букв алфавита и небольших
слов; упражнения в чтении с дактилирующей руки.
С о д е р ж а н и е   и   х о д   з а н я т и я
1. Проверка  усвоения   отдельными  слушателями   дактильных
знаков.
а) Вызов к у столу отдельных слушателей и предлагает им продактилировать, например: от а до к, от л до у, от ф до я, от а до я.
б) Затем  предлагается воспроизвести и записать
на доске те буквы, Дактилирование, которых им давалось с наибольшим трудом при подго-товке домашнего задания.
Группа следит за дактильным проговариванием букв и словотвечающим
и одновременно с ним выполняет задание.
В ходе дактилирования букв алфавита выявляются и исправляются ошибки, даются дополнительные задания.
2. Подведение итогов усвоения дактильного алфавита.
Участники семинара  читают с руки дактильные знаки, анализирует допущенные ошибки и исправляет неточности в передаче букв, слов.
3. Тренировочные  упражнения   в дактилировании   букв  алфавита.
 Все6дактилируют: а) наиболее легкие дактильные знаки (а, в, г, з, п, л, м, о, к, т, е);
б) наиболее трудные дактильные знаки (б, н, р, у, ф, ж, д, ю, я,
э, ъ, ы, ь, и, и, ц, щ); в) все буквы алфавита.
Буквы дактилируются в прямой, обратной и в произвольной
последовательности (с проговариванием и без проговаривания).
Дактилирование   осуществляется   в   медленном   и   среднем
темпе.
В ходе выполнения упражнения преподаватель наблюдает за
точностью   дактилирования   букв,   оказывает   помощь   студентам,
ликвидирует ошибки.
4. Тренировочные упражнения   в  дактилировании   букв   алфавита.
Обучающихся   разбивают   на   подгруппы   (по   три   человека).
Каждая из подгрупп тренируется в передаче дактильных букв и
небольших слов.
Один из подгруппы дактилирует буквы алфавита, двое других
читают с руки и следят за качеством воспроизведения дактильных знаков. При этом читающие с руки студенты указывают надопущенные ошибки.
Каждый  практикуется в дактилировании и считывании с руки.
Далее все слушатели курсов  дактилируют в среднем темпе легкие буквы; трудные буквы; все буквы алфавита
(в прямой и произвольной последовательности).
5. Дактилирование в разных темпах   (медленном,  среднем,
ускоренном)  небольших слов: я, ты, он, мы, вы, они, кто, что,
когда, почему, зачем, куда, дом, Дон, дым, дочь, ночь, рожь, еж,
ель, час, мяч, мак, лак.
6. Самостоятельная работа  над темпом дактилирования букв, слов.
Разбившимся на подгруппы слушателям
 предлагается выявить
и самостоятельно устранить ошибки, допускаемые при передаче
отдельных дактильных знаков и коротких слов  (лес, лето, лист,
мост, ветка, еж, ель, цех, цирк, лед, день, час, Дон, дом, порт,
ночь, дочь, дети, дача, лифт, метр, парк, дом, дым, бал, кран,
клуб, корм, конь).
7. Проверка усвоения дактильных знаков и устранение   вы
явленных неточностей в процессе индивидуального опроса
Слушатели дактилируют буквы алфавита, выявляет и помогает устранить типичные ошибки.
8. Упражнения в чтении букв с дактилирующей руки.
Преподаватель дактилирует буквы в медленном, среднем  и
ускоренном темпах. Буквы считываются с руки всей группой и
отдельными сслушателями..
9. Проверка состояния навыка чтения с руки преподавателя
букв дактильного алфавита и небольших слов (сосна, семь, эк
замен, фильм, сон, сено, флаг, хлеб, сирень, осень, этап, финал,
хорошо, семена, Эльбрус, финиш, химия].
Проверка   носит   индивидуальный   характер.   В   ходе   опроса
происходит анализ и устранение допущенных ошибок.
10. Упражнение в чтении с руки букв и небольших- слов.
Преподаватель поочередно вызывает к столу отдельных сслушателей. Каждый из них молча дактилирует шесть букв и три,пять   слов.   В   это   время   остальные   считывают
   Дактилируемый материал. Потом  предлагается называть считываемые
ими слова.
11. Упражнения в дактилировании и чтении с руки: гласных
букв а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я; согласных букв  б, в, г, д, ж, з, к,
26
л, м, н, п, р, с, т, ф, х, у, ч, ш, щ; глухих согласных к, п, с, т, ф, х,
ц, ч, ш, щ; звонких согласных б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р; шипя-
щих — ж, ш, ч, щ.
12. Упражнение в передаче трудных дактильных знаков: б, д,
ж, е, ы, я, к, н, р, у, ф, х, ц, ш, щ, ъ, ь, з, ю.
13. Упражнение в передаче всех дактильных знаков в выбо
рочном, прямом и обратном порядке.
14. Чтение букв с дактилирующей руки в произвольной по
следовательности,  например: ж,  н, ф, ъ, ы, у, м, е,  я, щ, ё, т, л,
д, ю, ш, с, к, г, э, р, и, в, ь, ц, п, б, о, и, х, а, з.
Задание для самостоятельной работы дома.
1. Повторить дактильный алфавит. Работать над четкостью
дактилирования букв алфавита.
2. Дактилировать все буквы алфавита в произвольной после
довательности в среднем темпе.
3. Выявить трудные для дактилирования сочетания букв. По
добрать двадцать слов, содержащих трудные для дактилирова
ния знаки.
Подчеркнуть   трудные   для   дактилирования   сочетания   букв,
отработать эти сочетания. Дактилировать слова в среднем темпе.
3.      Читать с дактилирующей руки весь алфавит и слова.

Занятие 3
Тема: «Дактильная передача и чтение с руки слов и пред-
ложений».
Цель:   закрепить   навыки   по   технике   дактилирования   слов;
выработать беглость в чтении слов с дактилирующей руки.
Содержание и ход з а н я т и я
1. Дактильная зарядка.
Преподаватель предлагает студентам поупражняться в быст-
ром дактилировании слов и предложений. Слова: я, ты, он, мы, вы,
они,   кто,   что,   когда,   почему,   зачем,   куда,   урок,   звонок,   класс,
Родина, город, столица.  Предложения:  Говори спокойно. Пиши
красиво. Отвечай правильно. Смотри внимательно.
2. Проверка домашнего задания.
Слушатели по очереди вызываются к столу для дактильной передачи   слов  и  предложений,  записанных  и  отработанных   дома.
Остальные   считывают   и  записывают   материал  в   свои   рабочие
тетради. Руководитель  указывает на ошибки, допущенные при
дактилировании и считывании.
3. Тренировочные упражнения в дактилировании слов с труд
ными сочетаниями букв: ни, ги, ин, тя.
4. Проверка состояния навыка дактилирования.
Руководитель  опрашивает трех-четырех студентов. При этом
он исправляет допущенные ими неточности при передаче слов и
предложений.
5. Упражнение в дактилировании предложений: Составь пред
ложения. Произноси слова правильно. Прочитай вопрос и скажи
ответ. Дай мне, пожалуйста, тетрадь.
6. Проверка техники дактилирования предложений. Преподаватель предлагает нескольким слушателям
 продактилировать  перечисленные выше предложения.
7. Чтение с дактилирующей руки предложений.
Предлагается считать ряд предложений.
Задание для самостоятельной работы дома.
1. Составить текст на тему «Мой класс». . 2. .Проставить в
тексте орфоэпические знаки. 3. Дактилировать текст со скоростью двести знаков в минуту.
Занятие 4
Тема: «Дактилирование предложений». Цель:   упражнение в
дактилировании и считывании слов  и предложений.
Содержание и ход з а н я т и я
1. Дактильная зарядка.
а)   Сначала   слушатели   упражняются   в   передаче   дактильного
алфавита.
 б)   На   следующем   этапе   происходит   дактильная   передача
слов   и   предложений   (2—3   раза)   с   разной   скоростью.   Передаваемые слова:  Москва, столица, город, район, улица, школа, директор, учительница, пионеры, комсомольцы, учащиеся, школьники, ребята, учебники, тетради.  Передаваемые предложения:  Будем писать. Будем считать. Будем решать задачу. Иди сюда.
Читай. Пиши здесь.
2. Проверка домашнего задания.
 С лушатели из трех-четырех   человекдактилируют составленный ими текст. Другие считывают с
руки и отмечают встречающиеся неточности.
В   ходе   проверки   домашнего   задания   выявляется   отношение
слушателей   к   выполнению   заданий   по   технике   дактилирования.
Одновременно исправляются допущенные ошибки и указываются
пути их исправления.
3.Самостоятельная работа в  (по подгруппам).
Перед   выполнением   этого   вида   работы   дается   инструкция,
содержащая следующие пункты.
1) Дактилировать четко.
2) Все дактилируемые слова считывать правильно.
3) Постепенно увеличивать скорость дактилирования.
4)
Каждому  передать и прочитать слова не менее
чем два раза.
5) Произвести индивидуальный учет прочитанных слов.
4. Дактилирование и считывание предложений  и небольших
текстов.
При   переходе   к   этому   виду   работы    при   дактилировании   предложений   необходимо:
четко   и   выразительно   передавать   каждое   слово,   делать   паузы
между   словами   и  предложениями,   соблюдать   темп,   ритм,   интонацию, акцентировать внимание на логическом ударение.
Сначала руководитель  демонстрирует дактилирование предложений и небольших текстов.
5. Упражнение в дактилировании  предложений   под  устную
диктовку.
Примерные   предложения:
Советские   люди   проложили   дорогу   в   космос.   Народ
славит героев.   Юноши и девушки! Настойчиво учитесь ра-
ботать и жить по-совести! Формирование нового челове-
ка  —  одна из главных задач нашей
Родины.
6. Упражнение  в самостоятельном дактилировании  предло
жений.
Раздаются отпечатанные на карточках предложения.  После   этого предлагается  поупражняться  в  их дактилировании. Предложения дактилируются по два-три раза. Остальные
должны  считать передаваемое и указать на имевшие место недостатки.
В   результате   этого   вида   работы   каждый      дактильно
передает   и   прочитывает   от   двадцати   до   тридцати   слов.   Если
кто-то  не справляется на данном этапе с этим видом работы, он
может дактилировать другие предложения.
7. Упражнение в дактилировании предложений с проговариванием.
Данное   упражнение   выполняется   совместно   с   преподавателем, самостоятельно, перед группой.
Дактилируются   и   произносятся   следующие   предложения:
Здравствуйте,   ребята!   Сейчас   будет   урок  развития  речи.   Кто
сегодня дежурный? Какое сегодня число? Какая сегодня погода?
Задания для самостоятельной работы дома.
1. Написать текст и отработать его с учетом всех требований
к дактильной речи в среднем темпе с проговаривавшем. Проста
вить орфоэпические знаки.
2. Уточнить (по часам)   максимальную скорость дактилиро
вания.
3.. Дактильная зарядка.
Преподаватель предлагает студентам поупражняться в быст-
ром дактилировании слов и предложений. Слова: я, ты, он, мы, вы,
они,   кто,   что,   когда,   почему,   зачем,   куда,   урок,   звонок,   класс,
Родина, город, столица.  Предложения:  Говори спокойно. Пиши
красиво. Отвечай правильно. Смотри внимательно.
4. Упражнение в дактилировании предложений: Составь пред
ложения. Произноси слова правильно. Прочитай вопрос и скажи
ответ. Дай мне, пожалуйста, тетрадь.
Задание для самостоятельной работы дома.
1. Составить текст на тему «Мой класс». . 2. .Проставить в
тексте орфоэпические знаки. 3. Дактилировать текст со
скоростью двести знаков в минуту.
Занятие 5
Тема: «Дактилирование предложений». Цель:   упражнение в
дактилировании и считывании слов  и предложений.
Содержание и ход з а н я т и я
1. Дактильная зарядка.
а)   Сначала      упражняются   в   передаче   дактильного
алфавита.
 б)   На   следующем   этапе   происходит   дактильная   передача
слов   и   предложений   (2—3   раза)   с   разной   скоростью.   Переда-
ваемые слова:  Москва, столица, город, район, улица, школа, ди-
ректор, учительница, пионеры, комсомольцы, учащиеся, школьни-
ки, ребята, учебники, тетради.  Передаваемые предложения:  Бу-
дем писать. Будем считать. Будем решать задачу. Иди сюда.
Читай. Пиши здесь.
3. Самостоятельная работа   (по подгруппам).
Перед   выполнением   этого   вида   работы   дается   инструкция,
содержащая следующие пункты.
1) Дактилировать четко.
2) Все дактилируемые слова считывать правильно.
3) Постепенно увеличивать скорость дактилирования.
4)
Каждому  передать и прочитать слова не менее
чем два раза.
5) Произвести индивидуальный учет прочитанных слов.
4. Дактилирование и считывание предложений  и небольших
текстов.
 5. Дактилируются   следующие   слова:  школа,   ребята,   пионеры,
комсомольцы,  директор,  вожатая,  урок,  звонок,  диктант,  слово,
предложение, праздник.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ УПРАЖНЕНИЙ(прилагается
в рабочем порядке) +

 Словосочетания
автоматические устройства
актуальная проблема
государственный экзамен
декоративно-прикладное искусство
индивидуальный план
искусственные спутники Земли
квалифицированный рабочий
клуб кинопутешественников
космическая станция
космическая техника
многосерийный художественный фильм
молодой специалист
научно-исследовательский институт
научный кружок
общественные науки
общественные организации
приёмная комиссия
прогресс науки и техники

 Пословицы и поговорки
Маленькое дело лучше большого безделья.
Не спеши языком, торопись делом.
Шила в мешке не утаишь.
Ученье — свет, а неученье — тьма.
Нашла коса на камень.
Семеро одного не ждут.
Труд человека кормит, а лень портит.
У страха глаза велики.
На черной земле белый хлеб родится.
Осень припасает, зима поедает.
Не место красит человека, а человек место.
Друзья узнаются в несчастье.

Знание и опыт умудряют.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Лучше, знать, чем предполагать.
Лучше умереть стоя, чем жить на коленях.
Друга ищи, а найдешь — береги.
Кому много дано, с того много и спросится.
Дрова в лес не возят.
Муравей невелик, а горы копает.
Почин всего дороже.
Доброе начало —• половина дела.
Кто ищет, тот всегда найдет.
Подумай, обдумай, да и молви.
Кто не работает, тот не ест.
Своя ноша не тянет.
По заслугам молодца и жалуют.
Без дела жить — только небо коптить.
Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь.

file_name: ПЛАН  семинара по дактилированию.docx

alt: Чтение букв с дактилирующей руки в произвольной по следовательности, например: ж, н, ф, ъ, ы, у, м, е, я, щ, ё, т, л, д, ю,…

alt: Родина, город, столица. Предложения:

title: План обучающего семинара по дактилированию. Для учителей и воспитателей школ для детей с недостатками слуха.


extracted_text:
Станция «Сказочная»
Викторина «Знатоки
сказок»

№ п/п

Вопрос

Ответ

1.

Напишите 3 известных вам зачина сказок.

а)

б)

в)

2.

Отгадай
  название сказок. Запиши ответ.

а) Жили-были лиса да заяц. У лисицы была
  избенка ледяная, а у зайчика лубяная…

б)За горами, за лесами, За широкими
  морями Против неба – на земле Жил старик в своем селе.

3.

Вспомните 3 известных вам концовки
  сказок. Запишите их в ответ.

а)

б)

в)

4.

Кто и кому послал эту почту. Запишите
  ответ.

Травка зеленеет, солнышко блестит, а в
  наших королевских лесах…

Приезжайте, доктор, в Африку скорей, И
  спасите, доктор, наших малышей!

Не господин я твой, а послушный раб…

5.

Кто поёт эту песенку. Запишите ответ.

Птичка польку танцевала, На лужайке в
  ранний час…

«При честном при всём народе» поёт: «Во
  саду ли, в огороде»

«Я тучка, тучка, тучка…»

для 5 класса

file_name: Станция Сказочная.docx

alt: Станция «Сказочная» Викторина «Знатоки сказок» № п / п

intro: Это вопросы для 5 класса после прохождения темы: "Устное народное творчество". Весь урок построен на групповой работе. каждая группа проезжает 3 станции. Вам представлена станция "Сказочная". Данную викторину можно использовать и как итоговый тест, после прохождения темы: "Русские народные сказки".

tags: Викторина. Сказка. Игра.

title: Викторина для 5 класса по литературе