extracted_text:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания и авторской программой авторов
Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение. 1-4
классы» (издательство «Просвещение» - 2014 год)
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении
младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение
следующих целей:
•
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
•
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
•
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение
следующих задач:
•
развивать
у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•
учить
детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
•
формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное
мышление;
•
развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
•
формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
•
обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
•
формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
•
обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
•
расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
•
обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
•
работать
с различными видами текстов;
•
создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
С
учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности,
влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи
приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением
младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим
миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев,
событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий
произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как
предпосылки собственного поведения в жизни.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно
влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация
учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки
доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование
навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают
осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем
мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается
уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать
с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская
компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным
читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего
самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении
книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к
чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается
на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора
к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить
образность словесного искусства.
 «Литературное чтение» как систематический курс начинается
с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения
устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других
стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные
литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим
интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников,
об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается
социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников
читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как
источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает
все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить
и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование
речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков,
главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения
меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных
(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми
словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в
предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится
чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно
овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного,
орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают
разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют
их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного
чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами
выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и
говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются
умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели
речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы
диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на
основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется
монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему
или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный
запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или
услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом
художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,
повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и
научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста
(его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление
текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и
дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая
пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной
теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных
жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях
малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся
использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства
(«живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность
и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план
выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и
научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто
познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство
создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои
мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится
в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного
образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного
текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся
осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,
обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают
духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает
приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно
воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие
способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется
жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные
представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение
воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход
обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование
нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают
произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования,
инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников.
Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни
величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и
сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа
современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой
ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание
чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное
отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического
воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания
как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания,
установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в
том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для
развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к
семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное
условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В
процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как
члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к
своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный
интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.

ПЛАНИРУЕМЫЕ результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися  следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2) формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого
и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
7) использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
иоценку событий;
11) умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной
и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного
развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.
е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать
и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую
литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа
различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять
простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов,
находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ
на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на
прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Предметными  результатами
изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих
умений:
1
класс
·
воспринимать на слух художественный текст (рассказ,
стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
·
осмысленно, правильно читать целыми словами;
·
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
·
подробно пересказывать текст;
·
составлять устный рассказ по картинке;
·
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
·
соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений:
·
различать рассказ и стихотворение.
2
класс
·
делить текст на части, озаглавливать части;
·
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда
данных;
·
подробно и выборочно пересказывать текст;
·
составлять устный рассказ о герое прочитанного
произведения по плану;
·
размышлять о характере и поступках героя;
·
относить произведение к одному из жанров: сказка,
пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и
литературную ( авторскую) сказку;
·
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и
другие сказочные приметы;
·
относить сказочных героев к одной из групп (
положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
·
соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений.
3
класс
·      воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
·      осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
·      самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
·      самостоятельно
читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
·      делить
текст на части, составлять простой план;
·      самостоятельно
формулировать главную мысль текста;
·      находить
в тексте материал для характеристики героя;
·      подробно
и выборочно пересказывать текст;
·      составлять
рассказ-характеристику героя;
·      составлять
устные и письменные описания;
·      по
ходу чтения представлять картины, устно выражать ( рисовать) то,
что представили;
·      высказывать
и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к
художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
·      относить
произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
·      видеть
в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
·      соотносить
автора, название и героев прочитанных произведений.
4
класс
·      воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
·      осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
·      самостоятельно
прогнозировать содержание текста до чтения;
·      самостоятельно
находить ключевые слова;
·      самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору
по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
·      формулировать
основную мысль текста;
·      составлять
простой и сложный план текста;
·      писать
сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
·      аргументировано
высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и
определять свои эмоции;
·      понимать
и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
·      иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других;
·      самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
·      относить
прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20
в.,21 в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с
тематикой детской литературы;
·      относить
произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
·      видеть
языковые средства, использованные автором.

Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания,
умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за
особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой
культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать
текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание
эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться
к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про
себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при
чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном,
учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения
по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой
на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного
списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка
(синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение
эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе
подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.
Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с
его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании
текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе
общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение
слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого
объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на
вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной
выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с
общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов
(малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные
сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других
классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с
произведениями современной отечественной (с учётом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших
школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература,
детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое
освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор и осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных
видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание,
различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их
различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные
формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная
(авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных
связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные
времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.
1 класс
(40 ч)
В круг
чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все
произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу.
Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей
стороны их жизни и окружающего мира.
Вводный
урок (1 ч)
Знакомство
с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Жили-были
буквы (7 ч)
Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.
Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки,
загадки, небылицы (7 ч)
Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель,
апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е.
Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в
шутку и всерьез (6 ч)
Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и
мои друзья (5 ч)
Рассказы
и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым,
Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.
Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и
со взрослыми.
О
братьях наших меньших (5 ч)
Произведения о взаимоотношениях
человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
2 класс (136ч)
Вводный
урок (1 ч)
Знакомство
с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых
книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы,
поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки,
сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза
велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта,
А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и
рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера,
И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о
животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров,
А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима,
Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков
«Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино
горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.
Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской,
В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева,
А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой
авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные
песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен. «Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и
паук».
3 класс (136 ч)
Вводный
урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений,
содержанием учебника, словарём
Самое великое чудо на свете (3 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (11 ч)
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные
народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская
посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке
В.Васнецова и И.Билибина.
Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)
Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза»,
«Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой
нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.
Великие  русские писатели (19 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства
художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство
создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной
сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение
рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок
читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.
Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение
стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению.
Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о
жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление
различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события,
герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и
текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение
стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение
стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки (7 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», Сравнение
литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок.
Нравственный смысл сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.
Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и
литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана
сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (6ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения.
Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои
произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения.
Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (5 ч)
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений
разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для
создания картин цветущей черёмухи.
Люби живое (11 ч)
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в
текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения.
Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение
пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку».
Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе
названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ.
Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл
рассказа.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…»
Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои
рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники».
Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения.
Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства».
Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических
рассказов Н.Носова.
По страницам детских журналов (5 ч)
«Мурзилка»  и «Весёлые картинки» - самые старые детские
журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы
по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что
такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература (5 ч )
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои
и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.
Создание рисунков к сказке.
4 класс (136 ч)
Вводный урок (1 ч )
Знакомство с учебником, системой условных обозначений,
содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление
учебника.
Летописи, былины, жития (7 ч)
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». События летописи – основные события  Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись –
источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».
Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой.
Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник
государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия
Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на
Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики (18 ч)
П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и
народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика
героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей
очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской
сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части.
Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в
стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки.
Характеристика героев, отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя
Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни.
Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные
герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.
Поэтическая тетрадь (10 ч)
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…»  «Как неожиданно и
ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины
природы.
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в
лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин
«В синем небе плывут над полями…»
 Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки (12 ч)
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные
герои. Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в
содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная
мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское
отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои.
Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.
Делу время – потехе час (7 ч)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю.
Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности
юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.
Герои произведения.
Страна детства  (6 ч )
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
Поэтическая тетрадь (4 ч )
В.Я.Брюсов «Опять сон»,  «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины
сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение
произведений М.Цветаевой разных лет.
Природа и мы ( 10ч )
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан».
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части.
Составление плана.
Проект6 «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин
«Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.
Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы
народного творчества.
Родина (6 ч)
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин
«Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Проект: «Они защищали Родину»
Страна фантазия (5 ч)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности
фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев
фантастических рассказов.
Зарубежная литература (10 ч)
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой
литературы. Особенности их характеров.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности
повествования.
Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и
Иуда.

Описание материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Книгопечатная продукция:
Учебники:
Обучение грамоте
1.Горецкий
В. Г.  и др.  Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.  Ч. 1.
2.Горецкий
В. Г.  и др.  Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.  Ч. 2.
Прописи
1.
Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 1.
2.
Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 2.
3.
Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 3.
Учебники:
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 /
(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 /
(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
3. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 /
(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
4. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 /
(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)
Рабочие тетради
1.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь.  1 класс.
2.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь.  2 класс.
3.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь.  3 класс.
4.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь.  4 класс.
Дополнительная
литература
1.      Крылова О.Н.
Литературное чтение: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания /
О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
2.      Крылова О.Н.
Литературное чтение: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания /
О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
3.      Крылова О.Н.
Литературное чтение: итоговая аттестация: 4 класс: типовые тестовые задания /
О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Методические пособия
1.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  1 класс.
2.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  2 класс.
3.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  3 класс.
4.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  4 класс.
Печатные пособия.
1.Комплекты
для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
2.Касса
букв и сочетаний.
3.
Комплект динамических раздаточных пособий «Карусель». Учим буквы. Читаем по
слогам.
4.
Комплект разрезных карточек для тренировки навыков чтения.
5.
Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по обучению
грамоте (веера). Гласные, согласные буквы.

Комплект
демонстрационных таблиц.
1.
Наборы
сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
2.
Толковый
словарь.
3.
Репродукции
картин в соответствии с тематикой и видами работ.
4.
Комплект
портретов русских детских писателей.
5.
Комплект
портретов зарубежных детских писателей
Технические средства
обучения.
1.
Классная магнитная доска.
2.
Компьютер.
3.
Принтер лазерный.
4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.
5. Аудиоцентр.
Экранно-звуковые
пособия.
            Мультимедийные (образовательные)
ресурсы, соответствующие содержанию обучения:
1.
«Уроки
Кирилла и Мефодия».
2.
Электронное
сопровождение к учебнику «Азбука», 1 класс.
3.
Интерактивное
учебное пособие «Литературное чтение. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная
школа»)

Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности

file_name: Рабочая программа по литературному чтению  1-4 классы УМК Школа России.doc

alt: Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного…

alt: Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: 1 класс · воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося; ·…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Рассказы и стихи, написанные Ю

alt: Литература зарубежных стран (12 ч)

alt: Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе

alt: Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон»

title: Рабочая программа по литературному чтению  (1-4 классы)  УМК "Школа России"


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНО – МУЗЫКАЛЬНЫЙ
СПЕКТАКЛЬ,

ПОСВЯЩЕННЫЙ ТВОРЧЕСТВУ МАРИНЫ ЦВЕТАЕВОЙ

                «   НЕ ДАЛ МНЕ
БОГ ДАРА СЛЕПОСТИ…»

Задник сцены занимает  большой экран, на котором время от
времени появляются фотографии поэтессы и близких ей людей.
На сцене  стоит  стол с настольной лампой, рядом – кресло,
в котором сидит одна из исполнительниц песен с гитарой. У левого края сцены –
вокзальная лавочка, на неё поставлен чемодан . Выше – карта, на которой
отмечены все места, связанные с пребыванием Марины Цветаевой.  Рядом как будто
застыла  в предчувствии  неизбежного расставания  немолодая женщин (чтица 1). В
глубине сцены – символическая  лестница, на одной из верхних ступенек  которой
сидит третья героиня действия (чтица 2). Три женщины находятся  на сцене всё
время. Остальные участники действия – учащиеся –  появляются и уходят со сцены
по мере необходимости, их выступления  встраиваются  в логику спектакля.

Голос за кадром:

Одна из самых известных  фотографий поэтессы

Иногда я думаю, что
я - вода…Можно зачерпнуть стаканом, но можно  наполнить и
море. Все дело во вместимости вашего сосуда и еще -  в
размерах жажды!

Поэт – романтический юноша  в свободной блузе –   выходит
на середину сцены.

Сорвись все звезды с небосвода,
Исчезни местность,
Все ж не оставлена свобода,
Чья дочь – словесность.
Она, пока есть в горле влага,
Не без приюта.
Скрипи, перо! Черней, бумага.
Лети, минута!

              (спускаясь, проходит через зал)
.

1 чтица    Мой день беспутен и нелеп:
У нищего прошу на хлеб,
 Богатому даю на бедность,
В иголку продеваю - луч,
Грабителю вручаю - ключ,
 Белилами румяню бледность.
Мне нищий хлеба не дает,
 Богатый денег не берет,
Луч не вдевается в иголку,
Грабитель входит без ключа,
 А дура плачет в три ручья –
Над днем без славы и без толку.

Голос за кадром:

Фото Цветаевой

.
Теперь
признаюсь в одной своей дурной страсти: искушать людей (испытывать) непомерной
своей правдивостью: небывалой: Кто вынесет?

2 чтица
Не
возьмешь моего румянца –
Сильного -
как разливы рек!
Ты
охотник, но я не дамся,
Ты погоня,
но я есмь бег.
Не
возьмешь мою душу живу!
Так, на
полном скаку погонь –
Пригибающийся
- и жилу
Перекусывающий
конь

Три женщины встают и вместе исполняют песню  «ПО ХОЛМАМ» (музыка
Ирины Писаревой)

По холмам - круглым и
смуглым
По холмам - круглым и
смуглым,
Под лучом - сильным и
пыльным,
Сапожком - робким и
кротким -
За плащом - рдяным и
рваным.

По пескам - жадным и
ржавым,
Под лучом - жгучим и
пьющим,
Сапожком - робким и
кротким -
За плащом - следом и
следом.

По волнам - лютым и
вздутым,
Под лучом - гневным и
древним,
Сапожком - робким и
кротким -
За плащом - лгущим и
лгущим.

Женщины садятся, в это время к
микрофону подходит одна из участниц вечера – ученица.

Что же мне
делать, слепцу и пасынку,
В мире,
где каждый и отч и зряч,
Где по
анафемам, как по насыпям –
Страсти!
где насморком Назван - плач!
Что же мне
делать, ребром и промыслом
Певчей! -
как провод! загар! Сибирь!
По
наважденьям своим - как по мосту!
С их
невесомостью В мире гирь.
Что же мне
делать, певцу и первенцу,
В мире,
где наичернейший - сер!
Где
вдохновенье хранят, как в термосе!
С этой
безмерностью В мире мер?

Исполнительница  поёт песню Сергея
Холкина  «ВЕСЕЛИСЬ,ДУША…»

Веселись, душа, пей и ешь!
А настанет срок —
Положите меня промеж
Четырёх дорог.

Там где во́ поле, во
пустом
Вороньё да волк,
Становись надо мной
крестом,
Раздорожный столб!

Не чуралася я в ночи
Окаянных мест.
Высоко надо мной торчи,
Безымянный крест.

Не один из вас, други,
мной
Был и сыт и пьян.
С головою меня укрой,
Полевой бурьян!

Не запаливайте свечу
Во церковной мгле.
Вечной памяти не хочу
На родной земле.

1
чтица – Все дело в том, чтобы мы
любили, чтобы у нас билось сердце – хоть бы и разбивалось вдребезги!

2 чтица – Я всегда разбивалась вдребезги, и все мои стихи –
те самые серебряные сердечные дребезги!

Исполняется песня Сергея Холкина  «КАБЫ НАС  С ТОБОЙ ДА СУДЬБА СВЕЛА…»

Кабы нас с тобой — да
судьба свела —
Ох, веселые пошли бы по
земле дела!

Фото
Сергея
Эфрона

Не
один бы нам поклонился град,
Ох мой родный, мой
природный, мой безродный брат!

Как последний сгас на
мосту фонарь —
Я кабацкая царица, ты
кабацкий царь.
Присягай, народ, моему
царю!
Присягай его царице, —
всех собой дарю!

Кабы нас с тобой — да
судьба свела,
Поработали бы царские на нас
колокола,
Поднялся бы звон по
Москве-реке
О прекрасной самозванке и
ее дружке.

Нагулявшись, наплясавшись
на земном пиру,
Покачались бы мы, братец,
на ночном ветру…
И пылила бы дороженька —
бела, бела, —
Кабы нас с тобой — да
судьба свела!
Ученица
– с косой, восторженными глазами, очень возбужденно – как будто обращаясь к
женщине в кресле.
Отрывок
из «Повести о Сонечке»

Марина,
я страшно – много говорю? Неприлично много, и сразу обо всём – всё я плачу:
плачу – навзрыд, а сама говорю. Я и во сне всё время говорю: спорю,
рассказываю, доказываю, а в общем – как ручей по камням – бессмыслица. –
Марина! Меня же никто не слушает. Только Вы, Марина!

Так, про ту ярмарку. Раз иду в своём платочке,и из-под платочка вижу: громадная
женщинам, даже баба, бабища в короткой малиновой юбке с блёстками под шарманку
танцует. А шарманку вертит –  чиновник. Немолодой уже, зелёный, с красным
носом, с кокардой. Тут я его страшно пожалела: бедный! должно быть, с должности
прогнали за пьянство, так он с голоду…А оказалось, Марина, от любви. Он десять
лет тому назад, где-то в своём городе, увидел её на ярмарке, и тогда она была
молоденькая и тоненькая и, должно быть, страшно трогательная. И сразу в неё
влюбился (а она в него – нет, потому что была уже замужем за чревовещателем), и
с утра стал пропадать на ярмарке, а когда ярмарка уехала, он тоже уехал, и
ездил за ней всюду, и его прогнали с должности, и он стал крутить шарманку, и
так десять лет  и крутит , и не заметил, что она разжирела – и уже не красивая,
а страшная…Мне кажется, если бы он крутить перестал, он бы сразу всё понял – и
умер.

- Марина, я сделала ужасную вещь: ведь его та женщина ни разу не поцеловала –
потому что, если бы она его хоть раз поцеловала, он бы крутить перестал: он
ведь этот поцелуй выкручивал! – Марина! Я перед всем народом …Подхожу к нему,
сердце колотится: «Не сердитесь, пожалуйста, я знаю вашу историю: как вы всё
бросили из-за любви, а так как я сама такая же…» - и перед всем народом его
поцеловала. В губы.

Вы не думайте, Марина, я себя – заставила, мне очень не хотелось, и неловко, и
страшно,:и его страшно, и её страшно, и…просто не хотелось! Но я тут же себе в
жизни не целовал, - три.И уже не поцелует, - четыре. А ты всегда говоришь, что
для тебя выше  любви  нет ничего, - пять. Докажи, - шесть». И есть, Марина,
поцеловала! Это был единственный трудный поцелуй за всю жизнь.

А он, должно быть, до сих пор стоит…Десять лет, десять лет пыльных площадей и
пьяных мужиков, а поцеловала всё-таки не та!

Звучит
песня  Елены Фроловой «ТЫ ЗАПРОКИДЫВАЕШЬ
ГОЛОВУ…»

Фотография

Ты
запрокидываешь голову

Фотография
Осипа
Мандельштама

Затем, что ты гордец и враль.
Какого спутника веселого
Привел мне нынешний
февраль!

Преследуемы оборванцами
И медленно пуская дым,
Торжественными
чужестранцами
Проходим городом родным.

Чьи руки бережные нежили
Твои ресницы, красота,
И по каким терновалежиям
Лавровая твоя верста...—

Не спрашиваю. Дух мой
алчущий
Переборол уже мечту.
В тебе божественного
мальчика,—
Десятилетнего я чту.

Помедлим у реки, полощущей
Цветные бусы фонарей.
Я доведу тебя до площади,
Видавшей отроков-царей...

Мальчишескую боль
высвистывай,
И сердце зажимай в
горсти...
Мой хладнокровный, мой
неистовый
Вольноотпущенник — прости!

Звучит длинный пронзительный  паровозный гудок –
символ очередного расставания, очередной потери.

Голос за кадром.
1921,  из письма Сергею Эфрону

18-го января было три
года, как мы расстались. 5-го мая будет десять лет, как мы встретились.— Десять
лет тому назад. — Але уже восемь лет, Сереженька!— Мне страшно Вам писать, я
так давно живу в тупом задеревенелом ужасе, не смея надеяться, что живы — и
лбом — руками — грудью отталкиваю то, другое. — Не смею. — Вот все мои мысли о
Вас.

Мне трудно Вам писать, но буду, потому что 1/1000000
доля надежды: а вдруг?! Бывают же чудеса! —Ведь было же 5-ое мая 1911
 г. — солнечный день — когда я впервые на скамейке у моря увидела Вас. Вы
сидели рядом с Лилей, в белой рубашке. Я, взглянув, обмерла: “— Ну, можно ли
быть таким прекрасным? Когда взглянешь на такого — стыдно ходить по земле!”
.Но, чтобы Вы не слышали горестной вести из
равнодушных уст, — Сереженька, в прошлом году, в Сретение, умерла Ирина.Болели
обе, Алю я смогла спасти, Ирину- нет. Сереженька, если Вы живы, мы встретимся,
у нас обязательно будет сын.

Звучит
песня Сергея Холкина «ГОВОРИЛА
МНЕ БАБКА ЛЮТАЯ»

Говорила мне бабка лютая,
Коромыслом от злости
гнутая:
- Не дремить тебе в люльке
дитятка,
Не белить тебе пряжи
вытканной, -
Царевать тебе - под
заборами!
Целовать тебе, внучка, -
ворона.

Ровно облако побелела я:
Вынимайте рубашку белую,
Жеребка не гоните черного,
Не поите попа соборного,
Вы кладите меня под
яблоней,
Без моления, да без
ладана.

Поясной поклон,
благодарствие
За совет да за милость
царскую,
За карманы твои порожние
Да за песни твои
острожные,
За позор пополам со
смутою, -
За любовь за твою за
лютую.

Как ударит соборный
колокол -
Сволокут меня черти
волоком,
Я за чаркой, с тобою
роспитой,
Говорила, скажу и Господу,
-
Что любила тебя,
мальчоночка,
Пуще славы и пуще
солнышка.

Голос
за кадром.
Все эти годы — кто-то
рядом, но так безлюдно!— Ни одного воспоминания
Я совершенно та же,
так же меня все обманывают — внешне и внутренне
только быт совсем
отпал, ничего уже не люблю, кроме содержания своей
грудной клетки. —

Чтец –
старшеклассник

1922г. –
Цветаева покидает
Москву и уезжает  в Чехию к мужу

Московский герб: ге рой пронзает гада.
Дракон в
крови. Герой в луче.- Так надо.
Во имя
Бога и души живой
 Сойди с
ворот, Господень часовой!
Верни нам
вольность, Воин, им - живот.
Страж
роковой Москвы - сойди с ворот!
И докажи -
народу и дракону –
Что спят
мужи - сражаются иконы.
Бог - прав

Тленьем
трав,
 Сухостью
рек,
Воплем
калек,
Вором и
гадом,
Мором и
гладом,
Громом и
градом.
Попранным
Словом.
Проклятым
годом.
Пленом
царевым.
Вставшим
народом.

Исполняется
песня Сергея Холкина «ОБЛАКА ВОКРУГ…»

     Облака -- вокруг,
     Купола -- вокруг,
     Надо всей Москвой
     Сколько хватит рук!
--
     Возношу тебя, бремя
лучшее,
     Деревцо мое
     Невесомое!

     В дивном граде сем,
     В мирном граде сем,
     Где и мертвой -- мне
     Будет радостно, --
     Царевать тебе,
горевать тебе,
     Принимать венец,
     О мой первенец!

     Ты постом говей,
     Не сурьми бровей
     И все сорок -- чти --
     Сороков церквей.
     Исходи пешком --
молодым шажком! --
     Все привольное
     Семихолмие.

     Будет твой черед:
     Тоже -- дочери
     Передашь Москву
     С нежной горечью.
     Мне же вольный сон,
колокольный звон,
     Зори ранние --
     На Ваганькове.

2 чтица
Удар, заглушённый годами забвенья,
 Годами
незнанья.
Удар,
доходящий - как женское пенье,
 Как
конское ржанье,
Как
страстное пенье сквозь косное зданье
Удар -
доходящий.
Удар,
заглушённый забвенья, незнанья
Беззвучною
чашей.
Звучит песня Ирины Писаревой
«ЖИВ, А НЕ УМЕР ДЕМОН ВО МНЕ…»

Одна из

фотографий
поэтессы

Жив, а не умер
Демон во мне!
В теле как в трюме,
В себе как в тюрьме.

Мир — это стены.
Выход — топор.
(«Мир — это сцена»,
Лепечет актер).

И не слукавил,
Шут колченогий.
В теле — как в славе.
В теле — как в тоге.

Многие лета!
Жив — дорожи!
(Только поэты
В кости — как во лжи!)

Нет, не гулять нам,
Певчая братья,
В теле как в ватном
Отчем халате.

Лучшего стоим.
Чахнем в тепле.
В теле — как в стойле.
В себе — как в котле.

Голос
за кадром.

  Берлин меня сплошь
обокрал, я уехала нищая, с распиленными хрящами и растянутыми жилами

Появляются двое –
возмущенная эмигрантка и молодой человек – явно поэтическая душа.

 Эмигрантка - Нет, вы только посмотрите! Людей пера она
называет проказой! Всех эмигрантов –шушерой и мелким народом!

Молодой человек - Что вы, ее обожать нужно, а не обижать!

Эмигрантка - Да ее никто и не обижает- сама кого
хочет обидит. Вы не знаете, какая она зубастая, ежистая, неудобная,
непортативная какая-то! Может быть, прекрасная душа, но- ужасный характер! И
удивительно злой язык! Иногда не знаешь: ребенок, женщина, черт?
Молодой
человек - Знаете
станиславское «вхождение в круг?» Так она – сплошное выхождение из круга.
Или,что то же – сплошной центр!

Эмигрантка - Ее, между прочим , никто не любит.
Отзываются о ней с усмешкой и с опаской…

Молодой
человек - Еще бы,
понятно…Женщины не любят за красоту, мужчины за ум, поэты – за дар. И те, и
другие, и третьи – за особость, за дар особости, опасность особости.

2 чтица
Чем пахнет? Спешкой крайнею,
Потачкой и
грешком:
Коммерческими
тайнами
 И бальным
порошком.
Холостяки
семейные
В
перстнях, юнцы маститые...
Нашучено,
насмеяно,
А главное
- насчитано!
 И крупными, и мелкими,
И рыльцем,
и пушком.
Коммерческими
сделками
И бальным
порошком.
(Вполоборота:
это вот —
 Наш дом?
– Не я хозяйкою!)
Один - над
книжкой чековой,
Другой -
над ручкой лайковой,
А тот -
над ножкой лаковой
Работает
тишком.
...Коммерческими
браками
 И бальным
порошком.
Серебряной
зазубриной
В окне -
звезда мальтийская!
Наласкано,
налюблено,
А главное
- натискано!
Нащипано...
(Вчерашняя
Снедь - не
взыщи: с душком!)
...Коммерческими
шашнями
И бальным
порошком.
Цепь
чересчур короткая?
Зато не
сталь, а платина!
Тройными
подбородками
Тряся, тельцы
- телятину
Жуют. Над
шейкой сахарной
Черт - с
газовым рожком.
...Коммерческими
крахами
И неким порошком –

Исполняется песня Сергея Холкина «КВИТЫ, ВАМИ Я ОБЪЕДЕНА»
.

Квиты: вами я объедена,
Мною — живописаны.
Вас положат — на
обеденный,
А меня — на письменный.

Оттого что, йотой
счастлива,
Яств иных не ведала.
Оттого что слишком часто
вы,
Долго вы обедали.

Всяк на выбранном заранее
—

Месте своего деяния,
Своего радения:

Вы — с отрыжками, я — с
книжками,
С трюфелем, я — с
грифелем,
Вы — с оливками, я — с
рифмами,
С пикулем, я — с дактилем.

В головах — свечами
смертными
Спаржа толстоногая.
Полосатая десертная
Скатерть вам — дорогою!

Табачку пыхнем гаванского
Слева вам — и справа вам.
Полотняная голландская
Скатерть вам — да саваном!

А чтоб скатертью не
тратиться —
В яму, место низкое,
Вытряхнут
С крошками, с огрызками.

Каплуном-то вместо голубя
— Порох! душа — при
вскрытии.
А меня положат — голую:
Два крыла прикрытием.

Фотография Константина
Родзевича

К
микрофону подходит девушка с развёрнутым письмом – читает:
 Раньше я всё любила, всё любить умела, кроме другого,
живого. Другой мне всегда мешал, это была стена, об которую я билась, я не
умела с живыми
__Милый друг. Вы вернули меня к жизни, в которой я
столько раз пыталась и все-таки ни часу не сумела жить.  Всех обманывала моя
сила в других мирах; сильный там — слабый здесь. Люди поддерживали во мне мою
раздвоенность. Это было жестоко. Нужно было или излечить — или убить. Вы меня
просто полюбили…Вы- мое спасение и от смерти, и от жизни. Вы – жизнь!

Вы первый Арлекин за жизнь, в которой не
счесть — Пьеро!
Я в Вас чувствую силу, этого со мной никогда не было.
Я никогда не давала человеку права выбора: или всё — или ничего, но в этом всё
— как в первозданном хаосе — человек пропадал , терял себя и в итоге меня…Вы
сделали надо мной чудо, я в первый раз ощутила единство неба и земли.
Будь! Не отдавай меня без боя! Не отдавай меня нoчи,
фонарям, мостам, прохожим, всему, всем.

Исполняется песня
Сергея Холкина «Я ТЕБЯ ОТВОЮ…»

Я тебя отвоюю у всех
земель, у всех небес,
Оттого что лес - моя
колыбель, и могила - лес,
Оттого что я на земле стою
- лишь одной ногой,
Оттого что я о тебе спою -
как никто другой.

Я тебя отвоюю у всех
времен, у всех ночей,
У всех золотых знамен, у
всех мечей,
Я ключи закину и псов
прогоню с крыльца -
Оттого что в земной ночи я
вернее пса.

Я тебя отвоюю у всех
других - у той, одной,
Ты не будешь ничей жених,
я - ничьей женой,
И в последнем споре возьму
тебя - замолчи!-
У того, с которым Иаков
стоял в ночи.

Но пока тебе не скрещу на
груди персты -
О проклятие!- у тебя
остаешься - ты:
Два крыла твои, нацеленные
в эфир,-
Оттого, что мир - твоя
колыбель, и могила - мир!

  И
вновь раздаётся  пронзительный гудок.

1 чтица
(вставая с лавочки и подходя к микрофону; пальцы сжаты в кулаки)

В наших
бродячих
Братствах
рыбачьих
 Пляшут -
не плачут.
Пьют, а не
плачут.
Кровью
горячей
Платят -
не плачут.
Жемчуг в
стакане
Плавят — и
миром
Правят —
не плачут.
- Так я
ухожу? – Насквозь
 Гляжу.
Арлекин, за верность,
Пьеретте
своей — как кость
 Презреннейшее
из первенств
Бросающий:
честь конца,
Жест
занавеса. Реченье
Последнее.
Дюйм свинца
В грудь:
лучше бы, горячей бы
И
- чище бы...Зубы
Втиснула в
губы.
Плакать не
буду.
Самую
крепость —
В самую
мякоть.
Только не
плакать.
В
братствах бродячих
Мрут, а не
плачут,
Жгут, а не
плачут.
В пепел и
в песню
Мертвого прячут
В
братствах бродячих.
—  Так
первая? Первый ход?
Как в
шахматы, значит? Впрочем,
Ведь даже
на эшафот
Нас
первыми просят...
— Срочно
Прошу, не
глядите! - Взгляд.-
(Вот-вот
уже хлынут градом!
 -Ну как
их загнать назад
В глаза?!)
- Говорю, не надо

Глядеть!!!
Внятно и
громко,
Взгляд в
вышину:
-   Милый,
уйдемте,
Плакать
начну!

Исполняется
песня Сергея  Холкина «ДУША»

      Выше! Выше! Лови --
летчицу!
     Не спросившись лозы
-- отческой
     Нереидою по --
лощется,
     Нереидою в ла --
зурь!

     Лира! Лира! Хвалынь
-- синяя!
     Полыхание крыл -- в
скинии!

«Человек должен быть на стихи
обречён, как волк на вой.»

Над мотыгами -- и -- спинами
     Полыхание двух бурь!

     Муза! Муза! Да как --
смеешь ты?
     Только узел фаты --
веющей!
     Или ветер страниц --
шелестом
     О страницы -- и смыв,
взмыл...

     И покамест -- счета
-- кипами,
     И покамест -- сердца
-- хрипами,
     Закипание -- до --
кипени
     Двух вспененных --
крепись -- крыл.

     Так, над вашей игрой
-- крупною,
     (Между трупами -- и
-- куклами!)
     Не общупана, не
куплена,
     Полыхая и пля -- ша –
     Шестикрылая, ра --
душная,
     Между мнимыми -- ниц!
-- сущая,
     Не задушена вашими
тушами
     Ду -- ша!

Фотография
Бориса
Пастернака

К
микрофонам у разных краёв сцены выходят юноша и девушка. Первый распечатывает
письмо и читает.

          Каторжного
клейма поэта я ни на одном не видела: это жжет за версту! Ярлыков стихотворца
видала много — и разных…Они жили и писали стихи— вне наваждения, вне
расточения, копя всё в строчки — не только жили: наживались. И достаточно
нажившись, разрешали себе стих…. Они были хуже не-поэтов, ибо зная, что им
стихи стоят (месяцы и месяцы воздержания, скряжничества, небытия!), требовали
за них с окружающих непомерной платы: кадил, коленопреклонения, памятников
заживо. И у меня никогда не было соблазна им отказать: галантно кадила — и
отходила

Девушка, обращаясь
к  юноше:
         А теперь, Пастернак, просьба:
не уезжайте в Россию, не повидавшись со мной. Россия для меня почти тот-свет.
Знай я, что Вы в Австралию, к змеям, к прокаженным, мне бы не было страшно, я
бы не окликала. Но в Россию — окликаю.

Звучит
песня, посвященная Борису Пастернаку,  –  «РАС-СТОЯНИЯ…»

Рас-стояние: версты,
мили...
Нас рас-ставили,
рас-садили,
Чтобы тихо себя вели
По двум разным концам
земли.
Рас-стояние: версты,
дали...
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели,
распяв,
И не знали, что это -
сплав

Вдохновений и сухожилий...
Не рассорили - рассорили,
Расслоили...
           Стена да ров.
Расселили нас, как орлов-

Заговорщиков: версты,
дали...
Не расстроили - растеряли.
По трущобам земных широт
Рассовали нас, как сирот.

Который уж, ну который -
март?!
Разбили нас - как колоду
карт!

 Менее
громко, но всё более сиротски звучит гудок.

1 чтица

1937г. – муж и дочь Ариадна возвращаются в Россию

1939 – едет в Москву Цветаева

Терпеливо, как щебень бьют,
Терпеливо,
как смерти ждут,
Терпеливо,
как вести зреют,
Терпеливо,
как месть лелеют -
Буду ждать
тебя (пальцы в жгут –
Так
Монархини ждет наложник)
Терпеливо,
как рифмы ждут,
Терпеливо,
как руки гложут.
Буду ждать
тебя (в землю - взгляд,
Зубы в
губы. Столбняк. Булыжник.)
Терпеливо,
как негу длят,
Терпеливо,
как бисер нижут.
Скрип
полозьев, ответный скрип
Двери:
рокот ветров таежных.

Голос
за кадром

 Аля, если бы ты знала, как я скучаю по тебе
и папе. Мне очень надоело жить, но хочется дожить до конца войны, чтобы понять:
чтo — к чему.
…   я
от хорошего — сразу плачу, глаза сами плачут, и чаще всего в общественных
местах, — просто от ласковой интонации. Глубокая израненность. Но я — от всего
плачу: просто открываю рот как рыба и начинаю глотать (давиться), а другие не
знают куда девать глаза.

Исполняется песня Елены Фроловой «БОГ СОГНУЛСЯ ОТ ЗАБОТЫ…»

Бог согнулся от заботы
И затих.
Вот и улыбнулся, вот и
Много ангелов святых

С лучезарными телами
Сотворил.
Есть с огромными крылами,
А бывают и без крыл.

Оттого и плачу много,
Оттого —
Что взлюбила больше Бога
Милых ангелов его.
...

Настанет
день - печальный, говорят! –
Отцарствуют,
отплачут, отгорят,-
Остужены
чужими пятаками,-
Мои глаза,
подвижные, как пламя.
И —
двойника нащупавший двойник —
Сквозь
легкое лицо проступит - лик.
О, наконец
тебя я удостоюсь,
Благообразия
прекрасный пояс!
А издали -
завижу ли и вас? –
Потянется,
растерянно крестясь,
Паломничество
по дорожке черной
К моей
руке, которой не отдерну,
 К моей
руке, с которой снят запрет,
 К моей
руке, которой больше нет.
На ваши
поцелуи, о живые,
Я ничего
не возражу - впервые.
Меня
окутал с головы до пят
Благообразия
прекрасный плат.
Ничто меня
уже не вгонит в краску.
Святая у
меня сегодня Пасха.
По улицам
оставленной Москвы
Поеду - я,
и побредете - вы.
И не один
дорогою отстанет,
И первый
ком о крышку гроба грянет,—
 И
наконец-то будет разрешен
Себялюбивый,
одинокий сон.
 И ничего
не надобно отныне
Новопреставленной
болярыне Марине.

 Гудок
звучит издалека – эхо уходящего поезда.

Звучит
песня  М. Минкова «УЖ
СКОЛЬКО ИХ УПАЛО В ЭТУ БЕЗДНУ…»

Дом в Елабуге, где покончила с собой
Марина Цветаева

Уж сколько их упало в эту бездну,
Разверзтую вдали!
Настанет день, когда и я
исчезну
С поверхности земли.

Застынет всё, что пело и
боролось,
Сияло и рвалось:
И зелень глаз моих, и
нежный голос,
И золото волос.

И будет жизнь с ее
насущным хлебом,
С забывчивостью дня.
И будет всё — как будто бы
под небом
И не было меня!

Изменчивой, как дети, в
каждой мине,
И так недолго злой,
Любившей час, когда дрова
в камине
Становятся золой,

Виолончель и кавалькады в
чаще,
И колокол в селе…
— Меня, такой живой и
настоящей
На ласковой земле!

К вам всем — что мне, ни в
чем не знавшей меры,
Чужие и свои?! —
Я обращаюсь с требованьем
веры
И с просьбой о любви.

И день и ночь, и письменно
и устно:
За правду да и нет,
За то, что мне так часто —
слишком грустно
И только двадцать лет,

За то, что мне прямая
неизбежность —
Прощение обид,
За всю мою безудержную
нежность
И слишком гордый вид,

За быстроту стремительных
событий,
За правду, за игру…
— Послушайте! — Еще меня
любите
За то, что я умру.

1 чтица

Одна из последних фотографий Марины
Цветаевой

Пригвождена к позорному столбу
 Славянской
совести старинной,
С змеею в
сердце и с клеймом на лбу,
Я
утверждаю, что - невинна.
Я
утверждаю, что во мне покой
 Причастницы
перед причастьем.
Что не моя
вина, что я с рукой
По
площадям стою - за счастьем.
Пересмотрите
все мое добро,
Скажите -
или я ослепла?
Где золото
мое? Где серебро?
 В моей
руке - лишь горстка пепла!
И это все,
что лестью и мольбой
Я
выпросила у счастливых.
И это все,
что я возьму с собой
В край
целований молчаливых.

Исполняется
песня Сергея Холкина  «ПТИЦА ФЕНИКС»

            * * *
               Что другим
не нужно - несите мне:
               Всё должно
сгореть на моем огне!
               Я и жизнь
маню, я и смерть маню
               В легкий
дар моему огню.

               Пламень
любит легкие вещества:
               Прошлогодний
хворост - венки - слова...
               Пламень
пышет с подобной пищи!
               Вы ж
восстаньте - пепла чище!

Птица-Феникс я, только в огне пою!
               Поддержите
высокую жизнь мою!
               Высоко горю
и горю до тла,
               И да будет
вам ночь светла.

               Ледяной
костер, огневой фонтан!
               Высоко несу
свой высокий стан,
               Высоко несу
свой высокий сан -
               Собеседницы
и Наследницы!

alt: ЛИТЕРАТУРНО – МУЗЫКАЛЬНЫЙ СПЕКТАКЛЬ,

alt: Голос за кадром:

alt: Не дремить тебе в люльке дитятка,

alt: Попранным Словом. Проклятым годом

alt: Одна из фотографий поэтессы

alt: Самую крепость — В самую мякоть

alt: Не задушена вашими тушами

alt: Благообразия прекрасный пояс!

alt: Птица-Феникс я, только в огне пою!

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия по литературе.
Задник сцены занимает  большой экран, на котором время от времени появляются фотографии поэтессы и близких ей людей.
На сцене  стоит  стол с настольной лампой, рядом – кресло, в котором сидит одна из исполнительниц песен с гитарой. У левого края сцены –  вокзальная лавочка, на неё поставлен чемодан . Выше – карта, на которой отмечены все места, связанные с пребыванием Марины Цветаевой.  Рядом как будто застыла  в предчувствии  неизбежного расставания  немолодая женщин (чтица 1). В глубине сцены – символическая  лестница, на одной из верхних ступенек  которой  сидит третья героиня действия (чтица 2). Три женщины находятся  на сцене всё время. Остальные участники действия – учащиеся –  появляются и уходят со сцены по мере необходимости, их выступления  встраиваются  в логику спектакля.

искусство

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
1 вариант
1.
На экзамене по
геометрии школьник отвечает на один вопрос из списка экзаменационных вопросов.
Вероятность того, что это вопрос на тему «Тригонометрия», равна 0,25.
Вероятность того, что это вопрос на тему «Параллелограмм», равна 0,35.
Вопросов, которые одновременно относятся к этим двум темам, нет. Найдите
вероятность того, что на экзамене школьнику достанется вопрос по одной из этих
двух тем.
2.
Вероятность
того, что в случайный момент времени температура тела здорового человека окажется
ниже 36,8°C, равна 0,87. Найдите вероятность того, что в случайный момент
времени у здорового человека температура тела окажется 36,8°C или выше.
3.
Вероятность
того, что на тестировании по математике учащийся А. верно решит больше 9 задач,
равна 0,63. Вероятность того, что А. верно решит больше 8 задач, равна 0,75.
Найдите вероятность того, что А. верно решит ровно 9 задач
4.
 Вероятность
того, что новый тостер прослужит больше года, равна 0,93. Вероятность того, что
он прослужит больше двух лет, равна 0,82. Найдите вероятность того, что он
прослужит меньше двух лет, но больше года.
5.
При выпечке
хлеба производится контрольное взвешивание свежей буханки. Известно, что
вероятность того, что масса окажется меньше 810 г, равна 0,98. Вероятность
того, что масса окажется больше 790 г, равна 0,83. Найдите вероятность того,
что масса буханки больше 790 г, но меньше 810 г.
6.
В торговом
центре два одинаковых автомата продают кофе. Вероятность того, что к концу дня
в первом автомате закончится кофе, равна 0,1. Вероятность того, что кофе
закончится во втором автомате, такая же. Вероятность того, что кофе закончится
в двух автоматах равна 0,05. Найдите вероятность того, что к концу дня кофе
останется в обоих автоматах.
7.
Игральную кость
бросили два раза. Известно, что шесть очков не выпало ни разу. Найдите при этом
условии вероятность события «сумма очков равна 9».
8.
Если шахматист
А. играет белыми фигурами, то он выигрывает у шахматиста Б. с вероятностью 0,6.
Если А. играет чёрными, то А. выигрывает у Б. с вероятностью 0,45. Шахматисты
А. и Б. играют две партии, причём во второй партии меняют цвет фигур. Найдите
вероятность того, что А. выиграет оба раза.
9.
Стрелок
стреляет по одному разу в каждую из четырёх мишеней. Вероятность попадания в
мишень при каждом отдельном выстреле равна 0,8. Найдите вероятность того, что
стрелок попадёт в первую мишень и не попадёт в три последние.
10.
Помещение
освещается тремя лампами. Вероятность перегорания каждой лампы в течение года
равна 0,9. Лампы перегорают независимо друг от друга. Найдите вероятность того,
что в течение года хотя бы одна лампа не перегорит.
11.
В коробке 12
синих, 6 красных и 7 зелёных фломастеров. Случайным образом выбирают два
фломастера. Найдите вероятность того, что окажутся выбраны один синий и один
красный фломастеры.
12.
Чтобы пройти в
следующий круг соревнований, футбольной команде нужно набрать хотя бы 4 очка в
двух играх. Если команда выигрывает, она получает 3 очка, в случае ничьей – 1
очко, если проигрывает – 0 очков. Найдите вероятность того, что команде удастся
выйти в следующий круг соревнований. Считайте, что в каждой игре вероятности
выигрыша и проигрыша одинаковы и равны 0,4.
13.
Автоматическая
линия изготавливает батарейки. Вероятность того, что готовая батарейка
неисправна, равна 0,01. Перед упаковкой каждая батарейка проходит систему
контроля качества. Вероятность того, что система забракует неисправную
батарейку, равна 0,95. Вероятность того, что система по ошибке забракует
исправную батарейку, равна 0,05. Найдите вероятность того, что случайно
выбранная изготовленная батарейка будет забракована системой контроля.
14.
Стрелок в тире
стреляет по мишени до тех пор, пока не поразит её. Известно, что он попадает в
цель с вероятностью 0,5 при каждом отдельном выстреле. Какое наименьшее
количество патронов нужно дать стрелку, чтобы он поразил цель с вероятностью не
меньше 0,8?

2 вариант
1.
Стрелок в тире
стреляет по мишени до тех пор, пока не поразит её. Известно, что он попадает в
цель с вероятностью 0,4 при каждом отдельном выстреле. Какое наименьшее
количество патронов нужно дать стрелку, чтобы он поразил цель с вероятностью не
меньше 0,7?
2.
Автоматическая
линия изготавливает батарейки. Вероятность того, что готовая батарейка
неисправна, равна 0,02. Перед упаковкой каждая батарейка проходит систему
контроля качества. Вероятность того, что система забракует неисправную
батарейку, равна 0,97. Вероятность того, что система по ошибке забракует
исправную батарейку, равна 0,02. Найдите вероятность того, что случайно
выбранная изготовленная батарейка будет забракована системой контроля.
3.
Чтобы пройти в
следующий круг соревнований, футбольной команде нужно набрать хотя бы 4 очка в
двух играх. Если команда выигрывает, она получает 3 очка, в случае ничьей – 1
очко, если проигрывает – 0 очков. Найдите вероятность того, что команде удастся
выйти в следующий круг соревнований. Считайте, что в каждой игре вероятности
выигрыша и проигрыша одинаковы и равны 0,2.
4.
В коробке 10
синих, 3 красных и 12 зелёных фломастеров. Случайным образом выбирают два
фломастера. Найдите вероятность того, что окажутся выбраны один синий и один
красный фломастеры.
5.
Помещение
освещается тремя лампами. Вероятность перегорания каждой лампы в течение года
равна 0,7. Лампы перегорают независимо друг от друга. Найдите вероятность того,
что в течение года хотя бы одна лампа не перегорит.
6.
Стрелок
стреляет по одному разу в каждую из четырёх мишеней. Вероятность попадания в
мишень при каждом отдельном выстреле равна 0,6. Найдите вероятность того, что
стрелок в первые три мишени попадёт и не попадёт в последнюю.
7.
Если шахматист
А. играет белыми фигурами, то он выигрывает у шахматиста Б. с вероятностью 0,5.
Если А. играет чёрными, то А. выигрывает у Б. с вероятностью 0,3. Шахматисты А.
и Б. играют две партии, причём во второй партии меняют цвет фигур. Найдите
вероятность того, что А. выиграет оба раза.
8.
Игральную кость
бросили два раза. Известно, что шесть очков не выпало ни разу. Найдите при этом
условии вероятность события «сумма очков равна 7».
9.
В торговом
центре два одинаковых автомата продают кофе. Вероятность того, что к концу дня
в первом автомате закончится кофе, равна 0,2. Вероятность того, что кофе
закончится во втором автомате, такая же. Вероятность того, что кофе закончится
в двух автоматах, равна 0,04. Найдите вероятность того, что к концу дня кофе
останется в двух автоматах.
10.При выпечке хлеба производится контрольное взвешивание
свежей буханки. Известно, что вероятность того, что масса окажется меньше 815
г, равна 0,98. Вероятность того, что масса окажется больше 785 г, равна 0,86.
Найдите вероятность того, что масса буханки больше 785 г, но меньше 815 г.
11.Вероятность того, что новый сканер прослужит больше
года, равна 0,94. Вероятность того, что он прослужит больше двух лет, равна
0,87. Найдите вероятность того, что он прослужит меньше двух лет, но больше
года.
12. Вероятность того, что на тестировании по математике
учащийся А. верно решит больше 11 задач, равна 0,66. Вероятность того, что А.
верно решит больше 10 задач, равна 0,76. Найдите вероятность того, что А. верно
решит ровно 11 задач.
13.Вероятность того, что в случайный момент времени
температура тела здорового человека окажется ниже 36,8°C, равна 0,89. Найдите
вероятность того, что в случайный момент времени у здорового человека
температура тела окажется 36,8°C или выше.
14.На экзамене по геометрии школьник
отвечает на один вопрос из списка экзаменационных вопросов. Вероятность того,
что это вопрос на тему «Треугольник», равна 0,25. Вероятность того, что это
вопрос на тему «Трапеция», равна 0,1. Вопросов, которые одновременно относятся
к этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику
достанется вопрос по одной из этих двух тем.

15.

title: Самостоятельная работа по алгебре ЕГЭ №4 (профильный уровень)