extracted_text:
Тема мастеркласса: «Учитель - человек, который может
делать трудные вещи
легкими».                                                            Р.
Эмерсон.
Оборудование:
ноутбук, мультимедийный
проектор, магнитофон, диск с записью песни «Коробейники», компьютерная
презентация,
раздаточный материал «Полезные
мелочи», старинные меры длины,  веса и объёма, карточки с задачами.
Цели:
- познакомить со
старинными мерами длины, веса, объёма;
- познакомить с
историей развития торговли в Шуе;
- показать пути развития
интереса к математике;
- воспитывать
любовь к городу, в котором живём, вызвать желание узнать о нём больше.

Самоопреде-
ление к деятельности.

Целеполага-
ние.

Актуализация знаний.

Беседа о раз-витии
  торгов-ли  в Шуе.

- Скажите,
  какой предмет для вас самый сложный? Почему?
- Я
  провела  опрос родителей класса. 68 % сказали, что это математика.

- Мнения о
  математике различны.  Многие считают её необходимой, но трудной.

- Какова
  цель мастер-класса?
- Как вы
  считаете, что может сделать  изучение такого трудного предмета более лёгким?

  Появляются 2 чаши весов.

  Зелёная - трудно, розовая - легко.

- Что
  советуют нам великие люди?                                                  -
  Значит, одним из основных факторов, помогающих трудное сделать лёгким,  будет
  интерес.                                                    - Что интересно
  детям?    (Вопрос группе)                                                 -
  Как заинтересовать?       (Вопрос
  залу).                                         - Необходимо помнить не только
  об обучении, но и  о развитии, воспитании
  детей.
  В современном мире очень актуальным
  становится деятельность, направленная на возрождение патриотических чувств
  молодёжи. Патриотизм - это осознание принадлежности себя к родной истории, к
  месту рождения, к духовным традициям и чертам русского народа. Часто применяю
  краеведческий материал на уроках. Это  способствует увеличению
  интереса.
  - Торговля на территории бывшего Шуйского уезда началась давно. Сначала она
  происходила на Волге, но потом в торговлю были втянуты и окружающие
  местности. С торговыми целями по Волге прошли первые суда болгар, собиравшие
  меха. Им на встречу с северо-запада ехали норманны, торговавшие рабами.
  Вместе с ними в наш край стали приходить русские, захватившие потом торговлю
  в свои руки. Этими русскими сначала были новгородцы, затем киевляне и,
  наконец, местные русские купцы. Шуя вела тогда торговлю со многими волжскими
  городами, вплоть до Астрахани.
Торговля была столь
  значительной, что уже в 1629 году имелся большой гостиный двор, размером 25
  на 20 сажен, да в посаде 45 лавок и шалашей.

Вопросы
  зрителям из зала.

Слайд

Версии членов группы, зала,
  жюри.
Полоски с напечатан-
ными версиями ответов
  прикрепить на розовую чашу весов.
Слайд.
Версии группы.
Версии   зала.

Слайд.

Гостиный двор-это такое
  место, куда въезжают со своими товарами иногородние купцы. Торговать им
  разрешалось только в гостином дворе, за это они платили в казну пошлину.
  Кроме повседневной торговли,- установлены были в Шуе недельные базары, - по
  вторникам. Давние традиции имели
  ярмарки, восходящие еще к средневековью. «Где двое, там рынок, трое — базар,
  а семеро — ярмарка.                                                                               -
  Кому квасу?
  С моего кваску не бросишься в печаль-тоску!                                    -
  Точим ножи, ножницы, Бритвы правим!                                       - Где
  вы, девушки хвалёны -                                                    Татьяны
  и Олёны,                                                                 Марьюшки
  и Матрёны,                                                       Пашки,
  Сашки, Феклушки и Дашки?                                        Давай –
  покупай! Выбирай, забирай!
  - Иголки не ломки,                                                                                Нитки,
  тесёмки,
  Румяна, помада.
            Кому чего надо!                                                                                -
  Тары - бары, растабары!                                                      Расторговывай
  товары!                                                                              -Дудки,
  хлопушки,
  Бубны, побрякушки!
  Налетай, забирай!                                                                                Веселее
  выбирай!
  - Вот она! Вот она -                         - С пылу, с жару!
  Всякая снедь:                                    Пятачок за пару!
  Треска и сельдь,
  Клюква подснежная,                                                                      Белорыбица
  нежная!
  Изюм, халва
  И китайская трава!                                                                               -
  По В. И. Далю, «ярмарка — большой торговый съезд и привоз товаров в срочное в
  году время, годовой торг, длящийся неделями». Конечно же, они были известны
  издавна, только назывались иначе - торжки, торги. Немецкий дипломат Зигмунд
  фон Герберштейн назвал этот торг привычным для себя словом «jahrmarkt» - «ярмарка».
В начале 17 века  была уже
  в Шуе Борисоглебская  ярмарка, проходившая 24 июня. Была ещё Троицкая
  ярмарка, проходившая в Шуе на площади у кладбищенской церкви. По Тезе
  привозили в Шую рыбу, соль, хлеб, москательные товары, то - есть, краски и
  другие химические продукты.  В 1640 году главным занятием шуян стала
  торговля. В половине 17 века шуяне торговали изделиями своей промышленности,
  а именно мылом, кожей, иконами. Торговали и калачами.

Слайд.

Звучит музыка
  «Коробейники».
Коллеги  из группы помогают
  создать атмосферу ярмарки.

В
  1638 году царём Михаилом Фёдоровичем была  дана грамота, разрешающая
  заниматься этим промыслом. За своё калачное искусство шуяне прозывались
  «калачниками». В 18 веке в Шую привозили вино, соль, а из Шуи везли продавать
  кожи, полотна, мыло. Шуяне далеко развозили свои товары и считались хорошими
  торговцами. Поэтому Пётр 1 требовал посылать шуян в другие города для
  смотрения по торговой части. Занятия промыслами и торговлей, особенно
  торговые путешествия, сделали шуянина расторопным, находчивым, плутоватым. О
  таком характере шуянина свидетельствуют поговорки: «Шуйский плут, хоть кого
  впряжёт в хомут». В1836 году, существовавшие тогда ярмарки Борисоглебская и
  Троицкая сменились двумя другими ярмарками: летней Смоленской, происходящей
  на 9 неделе после пасхи, и зимней Введенской, происходящей с 21 ноября по 5
  декабря старого стиля.
В
  19 веке шуяне продолжали ездить на ярмарки, а именно: в Холуй, Парское, в
  Ковров, на украинские ярмарки.
В
  1910 году магазинов и лавок в городе Шуе было 389, а в Шуйском уезде – 587.
В
  Гостином дворе Платон Васильевич Китаев торговал текстилем, мехами. Продавали
  мануфактуру Иван Егорович Кормушкин, Николай Алексеевич Шорин. Хотя Шуя
  славилась кожевенными предприятиями, однако кожи продавал только Иван
  Михайлович Недуев, имевший лавку на Миллионной улице, в доме Носова. Зато на
  Базарной площади были два магазина, которые обслуживали извозчиков и
  продавали шорный товар. Их хозяевами были Тимофей Ефремович Волков и Василий
  Тимофеевич Смолин. Крупными торговцами зерном являлись Иван Константинович
  Маурцев и Михаил Иванович Шушин. В городе имелись крупные мучные торговцы.
  Один из них Иван Мартемьянович Турушин. Два самых крупных мясных торговца
  одновременно предлагали покупателям ещё и рыбу, хотя эти товары не совсем
  совместимы друг с другом.
Магазины
  Неофита Дмитриевича Телегина и Михаила Ивановича Шапошникова находились в
  центре. На Базарной площади Геннадий Васильевич Касаткин и Анатолий
  Григорьевич Кувшинов торговали бакалеей и колониальными товарами, Кувшинов
  ещё и посудой. Были магазины колониальных товаров с  ренсковыми погребами.
  Ренсковым погребом называли «торговое заведение, производившее продажу только
  на вынос русских и иностранных виноградных вин, пива, медов и крепких
  напитков в количестве не более трёх вёдер».   Такие магазины находились у
  Ивана Арсеньевича Баландина на Нагорной улице, у Александра Васильевича
  Болотова – на Конной площади, и Фёдора Ильича Гундобина – на Стрелецкой
  улице.

Слайд
о купцах.
Кратко: купец- промысел.

Слайд.

Слайд.

Практическая часть.

На
  Торговой улице в доме Листратова золотыми и серебряными вещами торговал Вульф
  Лейзерович Штейн.
Торговля
  лесным материалом вследствие громоздкости этого товара была вынесена к берегу
  Тезы. Только склад Александры Лукиничны Романовой был на Миллионной улице.
-
  Мы узнали о том, кто торговал на ярмарках, чем торговали.
-
  Скажите, что нужно знать, уметь для успешной торговли?
-
  Верно, нужно знать меры веса, длины, хорошо считать, обладать
  коммуникативными умениями.
- В наше время мы, не задумываясь,
  производим вычисления в метрах,
  граммах, литрах и т.д. Но, естественно, так было не всегда. Начиная с древнейших времен язычества, вплоть до 19 века, наши предки пользовались другими мерами и единицами. Нередко мы слышим слова: пуд, сажень, золотник — но, сколько это в переводе, не знаем. С древности,
  мерой длины и веса всегда был человек: на сколько он протянет руку, сколько
  сможет поднять на плечи и т.д. Это и удобно, и руки с ногами всегда при тебе,
  их нельзя "забыть дома". Система древнерусских мер длины включала в
  себя следующие основные меры: версту, сажень, аршин, локоть, пядь и вершок.
АРШИН - старинная русская мера длины, равная, в
  современном исчислении 0,7112м.
 Возможно,
  первоначально, "аршин" обозначал длину человеческого шага (порядка
  семидесяти сантиметров, при ходьбе по равнине, в среднем темпе) и являлся
  базовой величиной для других крупных мер определения длины. Было и
  другое название этой меры – ШАГ.
  Практически, счёт мог производиться парами шагов взрослого человека.
Стали
  так же применять, под этим названием, равную величину – длину руки.
Для мелких
  мер длины базовой величиной была, применяемая испокон на Руси мера -
  "пядь», из которой глазомерно, легко можно было получить меньшие доли –
  два вершка (1/2 пяди) или вершок (1/4 пяди).
ПЯДЬ (пядница) - древняя русская мера длины.
МАЛАЯ ПЯДЬ - расстояние между концами
  расставленных большого и указательного  пальцев = 17,78 см.
  БОЛЬШАЯ ПЯДЬ - расстояние между концами большого пальца и мизинца (22-23
  см.).
  ПЯДЬ С КУВЫРКОМ - пядь с прибавкой двух суставов указательного пальца = 27-31
   см
- А откуда вы
  приехали? Сколько вёрст до вашего города?
ВЕРСТА -
  старорусская путевая мера. Этим словом, первоначально называли расстояние,
  пройденное от одного поворота плуга до другого во время пахоты. "Верстой" также назывался
  верстовой столб на дороге.

Слайд.

Версии

групп.

Слайд.

Слайд.

Показыва-ют
старинные меры в группах

Слайд.

Слайд

Показ мер длины на
  человеке из зала с помощью ленты.

Величина
  версты неоднократно менялась в зависимости от числа сажен, входивших в неё, и
  величины сажени. До царя Алексея Михайловича в 1 версте считали 1000 саженей.
  В Шуе отсчёт вёрст вели от весов. Их флагшток был раскрашен, как верстовой
  столб.
САЖЕНЬ - одна из наиболее распространенных на Руси мер
  длины. Наименование с а ж е н ь происходит от глагола
сягать
  (досягать) - на сколько можно было дотянуться рукой. Значение сажени 151,4
  см. "Маховая сажень" - 1,76 м, расстояние между концами пальцев
  широко расставленных рук взрослого мужчины.
"
  Косая сажень " - 2,48 м, самая длинная: расстояние от носка левой ноги
  до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки.
ЛОКОТЬ равнялся длине руки от пальцев до локтя (по другим
  данным - "расстояние по прямой от локтевого сгиба до конца вытянутого
  среднего пальца руки"). Величина этой древнейшей меры длины, по разным
  источникам, составляла от 38 до 47 см.
ВЕРШОК - мера длины, равная  ширине двух пальцев
  (указательного и среднего). Равнялся 1/16 аршина, 1/4 четверти. В современном
  исчислении - 4,44см.
- Выполните задания.
!группа (коллеги)- От горшка 2 вершка, это
  сколько?
2 группа (жюри) Определить длину ушей и
  рост конька Горбунка.
3 группа (зал) Определить свой рост в
  вершках.
Затруднение. Даю справку.
При определении роста человека или животного
  счёт велся после двух аршин (обязательных для нормального взрослого
  человека): если говорилось, что измеряемый был 15 вершков роста, то это
  означало, что он был 2 аршина 15 вершков, т.е. 209
   см.
Меры объёма.
Ведро
 = 1/40
  бочки = 10 кружек = 30 фунтов воды = 100 чарок = 200 шкаликов = 12
   литров. В обиходе, два ведра на коромысле должны
  быть в "подъём женщине". До середины XVII в. в ведре содержалось 12
  кружек, во второй половине XVIIв. так называемое казённое ведро содержало 10 кружек,
  а в кружке — 10 чарок, так что в ведро входило 100 чарок.
Бочка, как мера
  жидкостей применялась в основном в процессе торговли с иностранцами.
Равнялась
  40 ведрам Чаще всего в крестьянском быту использовались небольшие бочки и бочонки
  от 5-и до 120-и литров.

Слайд

Показ всеми присутствующими
  этих мер.

Практическая работа в
  группах.
Дать карточки.
Слайд.

Слайд.

Слайд.

Выполнение упражнений.

   Кружка (слово означает
  - 'для пития по кругу') = 10 чаркам = 1,23
   л.
Чарка (рус. мера жидкости) = 1/10 штофа = 2
  шкаликам = 0,123 л.

Меры веса
На Руси
  использовались в торговле следующие меры веса:
•  берковец =  10 пудов
•  пуд =  40 фунтов = 16,38
   кг
•  фунт (гривна) =  96 золотников = 0,41
   кг
•  лот =  3 золотника = 12,797
   г
•  золотник =  4,27
   г
•  доля =  0,044 г
  БЕРКОВЕЦ - эта большая мера веса, употреблялась в оптовой торговле
  преимущественно для взвешивания воска, меда и т.д.
ЗОЛОТНИК
  равнялся  4,26 г. Про него говорили: "мал золотник да дорог".
  Это слово, первоначально обозначало зoлотую монету.
                                                                               КУЛЬ
  (ранее Мехъ) – мера сыпучих тел различного весу. (Москва XVII век).
ГАРНЕЦ
  («горшок» по-древнерусски).
 ЧЕТВЕРИК
  = 26,25 литра.
  В одном четверике 8 гарнцев.
  ОСЬМИНА. Мера сыпучих тел равная половине четверти (105 – 125 литра).
Брусок  мыла.
На одну чашку весов положен брусок мыла,
  на другую 3/4 такого же бруска и еще 3/4
  кг. Весы в равновесии. Сколько весит целый брусок мыла?
 (3\4
  бруска мыла + 3\4 кг весят столько, сколько целый брусок. Но в целом бруске
  содержится 3\4 бруска + 1\4 бруска. Значит, 1\4 бруска весит 3\4 кг, и,
  следовательно, целый брусок весит в 4 раза больше, чем 3\4 кг, то есть 3 кг.)

-Умеете
  ли вы считать? Вопрос, пожалуй, обидный для всех старше 3 лет, но чтобы
  произносить подряд «один», «два», «три», особого искусства не требуется.
Шуйские купцы считать
  умели. Поделюсь с вами приёмами быстрого счёта.
Устное умножение  любого
  числа на однозначное легче начинать с умножения десятков множимого, а затем
  единиц(27х8=20х8 +7х8=160+56=216)
Если оба множителя
  двузначные, мысленно разбивают один из них на десятки и единицы.
  (29х12=29х10+29х2=290+58=348)

Слайд.

Слайд.

Члены групп  выполняют
  задание.

Если множимое или множитель
  легко разложить в уме на однозначные числа, то уменьшают один множитель,
  увеличив другой во столько же раз. (45х14=90х7=630)

- Сосчитав доход, было
  принято проверять результат. Часто использовали приём «девятки».
Пусть требуется проверить
  правильность сложения следующего столбца:

  38932…..7

  1096…..7
              + 4710043…..1

  589106…..2

  5339177…..8
-
  Составляем в уме сумму цифр каждого слагаемого, причём в получающихся попутно
  двузначных числах также складываем цифры, пока не получится однозначное
  число. Результаты записываем, как показано. Складываем все остатки. Получаем
  8. Такова должна быть и сумма цифр итога.
- В жизни часто
  сталкиваемся с ситуацией, когда дети не могут выучить таблицу умножения.
  Оказывается, можно получить результат, взглянув на свои пальцы.
- Существует способ перемножать
  числа и без знания таблицы умножения. Им пользовались крестьяне. Рассмотрим
  примеры.

  32 х 13

  16 х 26

  8 х 52

  4 х 104

  2 х 208

  1 х 416, значит 32 х 13=416

19
  х 17
 9
  х 34
 4
  х 68 * чётные ряды зачеркнуть
 2
  х 136*
 1
  х 272

Числа
  правого  столбца  сложить, (кроме   зачёркнутых рядов:     17+34+272=323).

- Как принято на ярмарках,
  самые активные члены групп получают приз - петушка на палочке.

Слайд.

Слайд со способом умножения
  на пальцах

Рефлексия. Подведение
  итога.

- На какой вопрос искали
  ответы?

  (Как трудное, сделать лёгким.)

- Думаю, что если подойти к
  вопросу творчески, с радостью, используя знания, умения, навыки, применяя их
  в деятельности, опираясь на интерес и жизненный опыт, учитывая личности всех
  участников процесса, добиваясь поставленной цели, в процессе игры, при
  взаимодействии в коллективе, можно совершить настоящее открытие, и тогда
  трудное, обязательно станет лёгким.

- Благодарю за внимание.

Вопрос для всех групп.

Слайды.

file_name: Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими.docx

alt: Самоопреде- ление к деятельности

alt: Практическая часть.

alt: Выполнение упражнений.

alt: Рефлексия. Подведение итога. -

title: Мастер класс по теме: "Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими".


extracted_text:
Литосфера. Строение земной коры.

Карточка №6

1) Обломочные
  осадочные горные породы образовались в результате:
а) осаждения из воды растворенных в ней частиц;
б) разрушения твердых пород;
в) застывания магмы;
г) высоких температур на большой глубине.

2) Эта оболочка Земли подразделяется на
  материковую и океаническую:
а) земная кора;
б) ядро;
в) мантия.

3) Магматические
  излившиеся:
а) диорит,
  гранит, мрамор;
б) габбро,
  базальт, андезит;
в) базальт, андезит,
  пемза.

4) Излившуюся на земную поверхность магму
  называют……..

5) Закончите предложение:
Прибор,
  записывающий малейшие сотрясения земной коры, называется ....

Литосфера. Строение земной коры.

Карточка №7

1) Причиной извержения вулканов являются:
а) процесс выветривания.
б) процессы, происходящие в глубине Земли.
в) деятельность ледника.
г) деятельность ветра.

2) Самую высокую t° вещества имеет:
а) земная
  кора;
б) ядро;
в) мантия.

3) Вулканы, извержение которых прекратились совсем, называются
  .........

4) Известно, что вглубь Земли температура горных пород
  увеличивается на 3° через каждые 100 м. Вычислите температуру горных
  пород на глубине 1000 м

5)
  К осадочным
  неорганическим относятся породы:
а) гранит,
  известняк;
б) нефть,
  гранит;
в) поваренная соль, гипс.

Литосфера. Строение земной коры.

Карточка № 8

1) Укажите тип залегания горных пород на
  рисунке.
а) глыбовое
б) складчатое
в) складчато-глыбовое

2) Эпицентр землетрясения —
  это:
а) район землетрясения;
б) очаг землетрясения;
в) точка
  на поверхности Земли, расположенная над очагом землетрясения.
3) Какой слой присутствует в материковой
  коре, но отсутствует в океанической?
а) гранитный.
б) базальтовый.
в) осадочный.

4)
  Верхняя твердая оболочка Земли называется………
Вставьте
  пропущенные слова и цифры:
В центре Земли находится ……его радиус около ... км. Оно окружено
  ....... (в переводе с латинского языка это слово означает «покрывало»). Ее
  толщина примерно ... …. Над ней расположена ...    , которая состоит из двух
  частей. Самой верхней оболочкой является ... . Толщина ее колеблется от ...
  под океанами до ... под материками.
5) К осадочным горным породам относится:
а) мрамор
б) известняк
в) базальт
г) гранит

Литосфера. Строение земной коры.

Карточка №9

1) К метаморфическим горным
  породам относится:
а) торф;
б) кварцит;
в) базальт;
г) глина.

2) В
  центре Земли находится:
а) мантия;
б) эпицентр;
в) ядро;
г) земная кора.

3) Толщина мантии составляет:
а) 10 км
б) 65 км
в) 2900 км
г) 3500 км
д) 1800 км

4) Известно,
  что вглубь Земли температура горных пород увеличивается на 3° через каждые 100 м. Вычислите температуру горных пород на глубине
  2000 м

5) На рисунке изображен:
а) горст      б)
  грабен       в) сброс

Литосфера. Строение земной коры.

Карточка № 10

1) Укажите радиус ядра Земли:
а) 3500 км
б) 2900 км
в) 80 км
г) 1500 км
д) 2500 км
2) Происхождение метаморфических пород:
а) из известняка образовался………..
б) из песчаника……………….
в) из
  гранита………….

2)    3) Где у вулкана (используйте
  рисунок): жерло, кратер, очаг магмы, конус вулкана?
1) ……..
2)
  ……..
3) ……..
4) ……..

4) Часть земного шара —
  твердая и одновременно пластичная:
а) мантия;
б) ядро;
в) земная кора
5) Закончите предложение:
Наука, изучающая
  землетрясения, называется………

КЛЮЧИ

Карточка
  №1
1)
  б
2)
  в
3)
  б
4)
  вулканы
5)
  б

Карточка
  №2
1)
  г
2)
  1-а,
  в;   2- б, г.
3)
  кратер
4)
  90  ̊
5)
  в

Карточка
  №3
1)
  б
2) а
3)
  жерло
4)
  песок,
  мел, торф
5)
  а-
  2; б – 3; в – 4;  г – 1.

Карточка
  №4
1)
  а
2) в
3)
  гейзеры
4)
  а
5)
  1-
  грабен; 2 – горст.

Карточка
  №5
1)
  а
2)
  а

3)
  б
4) а
5)
  г

Карточка
  №6
1)
  б
2)
  а
3)
  в
4) лава
5)
  сейсмограф

Карточка
  №7
1)
  б
2)
  б
3)
  потухшими
4)
  30  ̊
5)
  в

Карточка
  №8
1)
  б
2)
  в
3)
  а
4)
  Земная
  кора

5)
  б

Карточка
  №9
1)
  б
2)
  в
3)
  в
4)
  60
 ̊
5)
  б

Карточка
  №10
1)
  а
2) а) мрамор
    б) кварцит
    в) гнейс
3)
  1
  – кратер

  2 – жерло

  3 – очаг магмы

  4 – конус вулкана
4)
  а
5)
  сейсмология

file_name: 6кл Литосфера. Строение земной коры. Часть 2.docx

alt: Литосфера. Строение земной коры

alt: Литосфера. Строение земной коры

alt: Литосфера. Строение земной коры

alt: Литосфера. Строение земной коры

alt: Литосфера. Строение земной коры

alt: Карточка №8 1) б 2) в 3) а 4)

title: Литосфера. Строение земной коры. Дидактические карточки. Часть 2


extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ЛОГОПЕДА ДЛЯ
ДЕТЕЙ
(подготовительная группа)
Собственно языковое тестирование
целесообразно предварить небольшим собеседованием, для того чтобы убедиться, не
являются ли возможные ошибки в речи лишь следствием обедненного представления
об  окружающем мире.
1.       Как
тебя зовут?
2.       Сколько
тебе лет?
3.       Как
зовут твоих родителей (маму и папу)?
4.       Какой
сегодня день недели?
5.       Какой
день недели был вчера?
6.       Какой
день недели будет завтра?
7.       Назови
своих любимых сказочных героев.
8.       Почему
некоторые птицы осенью улетают на юг?
9.       Какие
города ты знаешь?
10.    Какие
деревья растут в лесу?
11.    Какие
животные дают нам молоко?
12.   Для
чего нам нужен холодильник? Почему некоторые продукты мы храним именно в нем?
13.    Когда
на улице раньше темнеет (становится темно): летом или зимой?
14.    Что мы
говорим людям, которые сидят с нами за столом, перед началом завтрака, обеда
или ужина?
ОЦЕНКА: адекватный ответ - 1 балл,
неадекватный - 0 баллов. Максимальное количество баллов - 14.
Блок 1
Основная цель тестовых заданий этого блока заключается в
определении уровня сформированности лексической системности, которая
оценивается по двум основным параметрам: объему словаря и многообразию
связей (смысловых и формальных) между лексическими единицами.
Задание 1 Назови то, что ты видишь на рисунках. Рисунки:
А. скалка, отвертка, фонарь, рубанок, ящик, скрепка, гиря, метла
(лист 6-1).
Б. шляпа, кепка, фуражка, сарафан, жилетка, сандалии,
босоножки (лист 6-2).
В. крыжовник, слива, смородина, малина, ландыш, васильки, гвоздики (лист
6-3).
Г.
барсук, рысь, пингвин, пантера, крот, леопард (лист 6-4).
Д.
гитара, аккордеон, балалайка, скрипка, скрипач, балерина, пианист (лист
6-5).
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл,
неправильно — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 35.
Задание 2. Рассмотри рисунки и скажи, для чего нужен
каждый из этих предметов.
Рисунки: солнцезащитные очки,
клещи, ласты, сито, дуршлаг, соковыжималка, спицы, дрель (лист
6-6).
ОЦЕНКА: адекватный ответ — 1
балл, неадекватный — 0 баллов. Максимальное количество
баллов — 8.
Задание
3. Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Рисунки: люстра—фонарь,
спицы—свитер, рубанок—доски, чемодан—портфель (лист 6-7).
ОЦЕНКА: установлена смысловая
связь — 1 балл, не установлена — О баллов. Максимальное количество баллов — 4.
3 ада н и е 4. Догадайся, какое слово будет
следующим. Слова:
Корова — бык, курица — ?
Утка — утёнок, лошадь — ?
 Птица — гнездо, пчела — ?
      Гвоздь — молоток, шуруп — ?
Длинный — короткий, широкий — ?
ОЦЕНКА: правильный ответ — 1
балл, неправильный — 0 баллов Максимальное количество баллов — 5.
Задание 5. Рассмотри рисунки и скажи, кто что
делает. Рисунки:
Девочка раскатывает тесто. Девочка пришивает пуговицу. Мальчик
вырезает фигурку (бабочку). Мальчик сворачивает ковер.
Мальчик расчищает дорожку от снега. (лист 6-8)
ОЦЕНКА: адекватный ответ — 1
балл, неадекватный — 0 баллов Максимальное количество баллов — 5.
Задание
6. Назови то, что ты видишь на рисунках, и скажи, чем различаются
предметы, изображенные на них.Рисунки:
письменный стол — обеденный стол;
деревянный стол — стеклянный стол;
пассажирский вагон — товарный вагон(лист 6-9)
ОЦЕНКА: адекватный ответ (выделение существенных
признаков) — 1 балл, неадекватный — 0 баллов. Максимальное количество баллов —
3.
Задание
7. Закончи предложения.
Курам нужен курятник, а муравьям — ...
На гармони играет гармонист, а на балалайке — ...
Хлеб хранят в хлебнице, а соль — ...
Двор убирает дворник, а часы чинит — ...
Белка живёт в дупле, а пчёлы — ...
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл, неправильно —
0 баллов. Максимальное количество баллов — 5.
Задание
8. Ответь на вопросы.
Какие носки мы называем шерстяными?
Какую шишку мы называем еловой?
Какое платье мы называем бальным?
Какую одежду мы называем домашней?
 Какой суп мы называем вермишелевым?
 Какой сок мы называем томатным?
Какой торт мы называем ореховым?
Какое дупло мы называем беличьим?
ОЦЕНКА: адекватный ответ — 1 балл,
неадекватный — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 8.
Блок
II
Основная цель тестовых заданий этого блока
заключается в определении уровня грамматической компетенции. Основным критерием
оценки грамматической компетенции является сформированность словоизменительных
и словообразовательных навыков и умений.
Задание 9. Послушай слова и скажи, почему эти предметы так
называются.
Слова: пылесос, мышеловка, снегокат,
землеройка, носорог, соковыжималка, сороконожка.
ОЦЕНКА: адекватный ответ — 1 балл,
неадекватный — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 7.
Задание 10 Растолкуй значение
слов:
печник, коровник, виноградник, воротник;
 соусница, учительница, больница;
водитель, зритель, победитель,
выключатель.
ОЦЕНКА: адекватный ответ — 1 балл,
неадекватный — 0 балла. Максимальное количество баллов — 11.
Задание 11. Рассмотри рисунки и скажи, что на них
нарисовано и сколько.
Рисунки: пять молотков, шесть гвоздик,
шесть яблок, пять стульев, пять баклажанов, пять шишек (лист
6-10).
ОЦЕНКА: грамматически правильно — 1 балл,
грамматически неправильно — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 6.
Задание 12. Рассмотри рисунки и скажи: А. Какие букеты
здесь нарисованы?
Рисунки: букет тюльпанов, букет ландышей, букет роз (лист
6- )
Б. Из каких цветов сплетены эти венки?
Рисунки: венок из колокольчиков, венок из
гвоздик, венок из ромашек, венок из незабудок (лист 6-12).
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл,
неправильно — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 7.
3 а да н и е 13. Назови иначе.
Образец: Хвост лисы — лисий хвост.
Голова барсука — ...
Уши зайца — ...
Шерсть овцы — ...
Голова осла — ...
Хвост белки — ...
Грива льва — ...
Уши телёнка — ...
Лапы индюка — ...
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл,
неправильно — О Максимальное количество баллов — 8.
Задание 14. Рассмотри рисунки и скажи, где находятся животные.
Скажи и покажи, откуда вылезают котёнок, щенок, собака.
      Котёнок под диваном, щенок под
шкафом, собака под столом. Котёнок вылезает из-под дивана, щенок — из-под
шкафа, собака - из-под стола (лист 6-13).
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл,
неправильно — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 6.
Задание 15. Рассмотри рисунки и скажи, где находятся дети
и животные.
Скажи и покажи, откуда
выглядывает мальчик, откуда выглядывают девочки, откуда выглядывает собака,
откуда вылезает котёнок.
А. Одна девочка за креслом, другая — за
шторой, собака за стулом, мальчик за шкафом, котёнок за диваном.
Б. Одна девочка выглядывает из-за кресла,
другая из-за шторы, собака — из-за стула, мальчик — из-за шкафа, котёнок —
из-за дивана (лист 6-14).
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл, неправильно —
0 баллов. Максимальное количество баллов — 10.
Задание
16. Догадайся, какое слово будет следующим.
Сахар
— сахарница, масло — ...
 Очки
— очечник, мыло — ...
Трактор
— тракторист, экскаватор — ...
 Гитара
— гитарист, скрипка — ...
Летать
— лётчик, учить — ...
Носить
— носильщик, строить — ...
Тигр —
тигрица, заяц — ...
ОЦЕНКА: адекватный ответ — 1 балл,
неадекватный — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 7.
Задание
17. Повтори предложения, не меняя слова местами.
Бабушка попросила Катю принести книгу, которая стояла на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его в среду в детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за город на дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит пирог с грибами и рисом.
Пока я собирал свои вещи, моя сестра сходила в магазин за хлебом.
ОЦЕНКА: точное воспроизведение — 2 балла, воспроизведение с
незначительным изменением (пропуск слов или их замена, не искажающие общий
смысл) — 1 балл, неправильный ответ — 0 баллов. Максимальное количество баллов
— 10.
Задание
18. Закончи предложения.
Лена
ходила в лес, чтобы ...
Автобус
сломался, поэтому...
Ребята
ходили в цирк, который ...
ОЦЕНКА: адекватный ответ — 1 балл,
неадекватный — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 3.
Блок
III
Основной целью тестовых заданий этого
блока является оценка фонологических навыков и умений. Эта оценка складывается
из результатов обследования фонематических процессов, навыков звукового анализа
и синтеза, фонетического и просодического оформления речи.
Задание
19.
А. Повтори слова и
словосочетания:
слесарь, чертёжник, эквилибрист, аэродром, эскалатор, шлагбаум;
ремонтировать радиоприёмник, пишущая машинка, смеющийся мальчик.
Б. Повтори предложение: Часовщик, прищурив
глаз, чинит часики для нас. ОЦЕНКА: правильно — 1 балл, неправильно (пропуски,
искажения, перестановки) — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 10.
Задание
20. Повтори слоги:
па-ба-па; ася-аща-ася; шва-шва-жва;
кра-гра-кра; сан-цан-цан; мё-мо-мо; аня-ана-аня.
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл, неправильно —
0 баллов. Максимальное количество баллов — 7.
Задание
21.
А. Послушай слова и скажи, в каких из них есть звук [с].
Слова: цыплёнок, светофор, цапля, роза, чашка, чемодан, кактус, утюг, кольцо.
Б. Послушай слова и скажи, в каких из них есть звук [ч]. Слова:
цыплёнок, качели, цапля, роза, чашка, чемодан, кактус, утюг. ОЦЕНКА: правильно
(назвал все слова) — 1 балл, неправильно (допустил хотя бы одну ошибку) — 0
баллов. Максимальное количество баллов — 2.
Задание
22. А. Сколько звуков в слове «чашка»? Б. Сколько
звуков в слове «кактус»?
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл, неправильно —
0 баллов. Максимальное количество баллов — 2.
Задание 23. Повтори слоги с различным ударением: дон-дон-дон,
дон-дон-дон, дон-дон-дон; ся-ся-ся, ся-ся-ся, ся-ся-ся.
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл, неправильно —
0 баллов. Максимальное количество баллов — 6.
Задание 24. Повтори предложения с разной интонацией. Паша
принёс книгу в воскресенье.
Паша принёс книгу в воскресенье?
Паша принёс книгу в воскресенье?
Паша принёс книгу в воскресенье?
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл, неправильно —
0 баллов. Максимальное количество баллов — 4.
Задание 25 Дай утвердительные ответы на вопросы.
Лена была вчера в школе? (Да, была.)
Папа принес
эти цветы? (Да, папа.)
Коля
купил спелый арбуз? (Да, спелый.)
Бабушка
сварила варенье из вишни? (Да, из вишни.)
ОЦЕНКА: адекватный ответ — 1 балл,
неадекватный ответ — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 4.
Блок IV
Основной целью заданий этого блока
является оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности), которая складывается в результате совокупного анализа понимания и самостоятельного
продуцирования/ репродуцирования текста повествовательного характера в
соответствии с предложенным сюжетом.
Задание 26. Послушай рассказ и ответь на вопросы
Любопытная обезьяна Обезьяны очень любопытные животные. Этим часто
пользуются охотники.
Чтобы поймать обезьяну, берут тяжелый
кувшин с узким горлышком, насыпают в него немного орехов и оставляют его в
лесу.
Обезьяна замечает кувшин, и ей очень
хочется узнать, что в нем. Она подходит к кувшину, заглядывает внутрь. Затем
она просовывает в него руку и хватает орехи. Вытащить их она не может: горлышко
очень узкое, и рука, сжатая в кулак, не пролезает. Унести кувшин с собой ей
тоже не под силу.
Даже когда появляется охотник, обезьяна не
убегает: ей жаль бросить орехи, и она не разжимает кулака.
Так за свою жадность обезьяна
расплачивается свободой.
Вопросы:
1. Что
охотники используют при ловле обезьян?
2. Можно
ли брать любой кувшин, чтобы поймать обезьяну?
3. Какой
кувшин используют при ловле обезьян?
4.            Почему
обезьяна не убегает, когда к ней приближается охотник?
ОЦЕНКА:
за каждый правильный ответ — 1 балл, неправильный — О баллов. Максимальное
количество баллов — 4.
Задание 27. Разложи картинки в нужной последовательности,
чтобы получился рассказ.
Картинки (даны вперемешку):
1. Кухня.
На полу кошка с двумя котятами: черным и белым. Мама замешивает тесто. На столе
бутылка с молоком и миска с мукой.
2. Мама выходит
из кухни, а котята забираются на стол.
3. Котята
на столе. Один опрокидывает молоко, другой забирается в миску с мукой.
4. Белый
котенок на полу лакает молоко, черный вылезает из миски почти весь в муке.
5. Заходит
мама на кухню и видит, что молоко и миска с мукой опрокинуты, а около кошки на
полу два белых котенка.
ОЦЕНКА: самостоятельно выполнил задание —
2 балла, выполнил задание с небольшой помощью — 1 балл, не справился с заданием
— О баллов.
Максимальное количество баллов — 2.
Задание
28. Составь рассказ по картинкам (картинки те же). ОЦЕНКА: 2
балла:
а)        рассказ
соответствует предложенному сюжету;
б)        в
рассказе присутствует как основная, так и дополнительная информация;
в)        тема
раскрыта полностью;
г)        ребенок
не испытывает трудностей при формулировании содержания.
1 балл:
а)        рассказ
частично соответствует предложенному сюжету;
б)        логическая
последовательность событий не нарушена;
в)        в
рассказе присутствует только основная информация (тема раскрыта частично);
г)        ребенок
испытывает некоторые трудности в формулировании содержания.
О баллов:
а) рассказ не соответствует предложенному
сюжету
б)        нарушена
логическая последовательность событий;
в)        ребенок
испытывает значительные трудности в формулировании содержания текста.
Максимальное количество баллов (баллы
суммируются) — 8.
Зада н
ие 29. Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Собачку Жучку, которая жила в деревне,
заели волки. У нее остался маленький слепой щенок. Прозвали его Сиротка.
Его подложили кошке, у которой были
маленькие котята. Кошка обнюхала Сиротку и лизнула его в нос. Кошка ухаживала
за щенком так же, как и за своими котятами: вылизывала его, давала молока.
Щенок подрос и вместе с котятами играл во дворе.
Однажды на Сиротку набросилась бродячая
собака. Щенок завизжал. Тут появилась кошка. Она быстро схватила Сиротку зубами
и запрыгнула вместе с ним на дерево. Кошка прикрывала щенка собой, пока хозяин
не прогнал собаку со двора.
ОЦЕНКА:
2 балла:
а)        пересказ
соответствует оригиналу;
б)        пересказ
содержит как основную, так и дополнительную информацию;
в)        при
пересказе используется вариативность речи.
1 балл:
а)        пересказ
частично соответствует оригиналу;
б)        пересказ
содержит только основную информацию;
в)        используются
лексика и синтаксические конструкции оригинала.
О баллов:
а)        пересказ
не соответствует оригиналу;
б)        нарушена
смысловая организация текста;
в)        значительные
трудности в языковом оформлении текста.
Максимальное количество баллов (баллы
суммируются) — 6.

file_name: тестовые задания.docx

intro: пособие

психологическая работа

group: Педагогика

title: пособие по обучению грамоте


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_параметры_11.docx


extracted_text:
Классный
час в 5 классе
«Давайте
познакомимся!»
«Дорогие ребята!
Сегодня вся наша страна отмечает День Знаний. Для вас пятиклассники – это
необычный день, потому что сегодня вы впервые переступили порог средней школы.
Пятый класс – это самая первая ее ступенька, но постепенно, поднимаясь со
ступеньки на ступеньку, вы станете выпускниками, будете такими же красивыми и
умными, как и сегодняшние наши выпускники. Знания, полученные в школе, помогут
вам выбрать профессию, стать уважаемыми людьми, принести пользу нашей стране.
   Учеба
принесет вам много нового и необычного в вашу жизнь: это и новые предметы, и
новые учителя, и новые проблемы, но я надеюсь, что все проблемы мы с вами
преодолеем, потому что будем решать их сообща, помогать друг другу. Попытаемся
сделать так, чтобы всем в нашем коллективе было хорошо, как в большой дружной
семье.
А теперь разрешите
представиться:
я – …. В этой школе я
работаю …  лет. Преподаю _______.
 Я буду вашим
классным руководителем
Я очень раа, что буду
классным руководителем именно у вас – так как я вижу перед собой добрых,
внимательных, послушных ребят.

Сегодня у нас день знакомства. А чтобы лучше
узнать друг друга, давайте немного поиграем. Первая игра называется «Мое имя».
Послушайте условия игры.
Чтобы имена узнать, буду
буквы называть.
Чье имя с этой буквы
начинается,
Тот сам встает и
представляется.
Каждый участник должен
встать, громко назвать свое имя и прибавить к нему прилагательное, которое
отражает положительные качества его характера. Прилагательное должно начинаться
с первой буквы имени. Например, Татьяна - трудолюбивая, Ольга - остроумная.
Условия игры понятны? Тогда начинаем.
Начинает буква А!
Встают те, чьи имена
начинаются на А! Алиса
Спасибо! Продолжает
буква В! Виолетта
Обратимся к букве –Г! Георгий
А хорошо ли вы знаете друг
друга?  Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из
присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты.
 Аплодирует тот,
кто …
•        рад
встрече с друзьями;
•        нисколько
не соскучился по школе;
•        с
радостью пошёл в школу;
•        хочет
спать и ни о чём другом думать пока не может;
•        прочитал
всё, что задавали на лето;
•        настроился
закончить учебный год на “4” и “5”;
•        уже
ждёт ближайших каникул;
•        встретил
сегодня любимого учителя;
•        встал
не с той ноги;

Отлично. Я вижу – вы,
ребята, не промах. С юмором. Думаю, что мы с вами найдем общий язык. А теперь
продолжим.
 Класс, в котором вы
сейчас находитесь, - это наша классная комната. В ней будут проходить почти все
ваши уроки (кроме уроков физ. Культуры, информатики и технологии), классные
часы, праздники. На несколько лет эта классная комната станет для вас вашим
школьным домом. Вы становитесь хозяевами этого уютного кабинета. А настоящий
хозяин будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок. И не
только в этом кабинете, но и во всей школе, во всех кабинетах, где вы будете
заниматься. В школе прошел ремонт и нужно очень бережно относиться ко всему
имуществу.

 Уроки у вас будут проходить на 1-2 этажах. В любой кабинет вы не
заходите, пока вас не пригласит учитель. В класс заходите спокойно, не
толкаетесь, мальчики пропускают девочек вперед. Обязательно здоровайтесь со
всеми учителями в школе.

Автопортрет класса.
Учитель: Помогите мне, пожалуйста, разузнать
о загадочном 5 классе. Какие у него рост, вес, физическая форма? Чем увлекается
наш класс? Какая у него дисциплина? Любят ли учиться пятиклассники? Каков
характер класса? И наконец, какое у него лицо? Все это мы сейчас выясним и
запишем рядом с портретом.

Рост _____________
Физическая форма ____________________
Увлечения _______________
Дисциплина ______________
Учеба _______________
Характер ______________

А поможет мне тот, у кого самый красивый,
аккуратный и разборчивый почерк. Есть ли среди вас такие?
К доске выходит ученик, берет маркер.
Первый вопрос самый легкий – это рост 5
класса. По статистике, а статистика – наука точная, средний рост пятиклассника
обычно 145-150 см. Что мы запишем в графу? Какой рост нашего класса? Высокий,
средний, низкий?
Ученик записывает.
Физическое развитие – занимается ли класс
спортом? Каким?
Ну, что ж, так и запишем, что физическая
форма – отличная.
Ученик записывает.
А вот что касается увлечений, опять
вопрос. Какие у вас увлечения?
Ученик записывает.
Как у 5 класса обстоит дело с дисциплиной
– хорошо или плохо?
Ученик записывает.
А вот что касается учебы, тут мы пока
ничего не можем написать. Как вы думаете почему? Эту тайну нам откроет
конец I четверти, а пока графа останется незаполненной. Надеемся, что
ответом будет число… «4» и «5».
Осталось самое простое: записать качества
характера класса. Какой он? Добрый, веселый, дружный, послушный, активный,
честный, надежный, умный, сильный, смелый, справедливый?
Ученик записывает.
Чтобы окончательно сложился портрет
класса, осталось только нарисовать его лицо. Признавайтесь, кто лучше всех
рисует. А вы, ребята, подсказывайте художнику.
Художник рисует.

Вот мы и познакомились и сложился портрет
5 класса. Но что ждет нас впереди? Чем же начальная школа отличается от средней
и старшей?

«Школьные уроки»

Учитель: да, все верно, и, конечно же, у вас
появятся новые предметы и новые учителя. Поэтому следующую остановку мы сделаем
на острове «Школьные уроки».
Некоторые «Школьные уроки» будут
зашифрованы в загадках.
Загадки о школьных предметах:
1. Нужная наука, для ума гимнастика,
      нас научит думать …(математика)
этот урок буду у вас вести я
2. Грамотным будет любой ученик,
      Если он знает…(русский язык)
уроки русского языка и литературы у вас
будет вести ….
3. Хочешь ездить по разным странам,
     Нужно знать язык …(иностранный)
Английский язык вы будете изучать с …
4. Книжки полюбим, повысим культуру
    Мы на уроках …(литературы)
Как зовут учителя? Запомнили?
 5. Укрепит мускулатуру всем детишкам…(физкультура)
Это …
6. Картины, краски, высокие чувства-
    Этому учит… (изобразительное искусство)
… научит вас рисовать
7. На каком уроке можно резать, клеить и пилить,
    Шить, строгать, поделки делать,
    И друг с другом говорить. (технологии)
…
8. Далёкое прошлое, древние территории-
    Это изучает наука…(история)
С историей вас познакомит …
9. Чтоб найти таланты у
детей вокальные, нам нужны уроки …( музыкальные)
… научит
вас любить музыку.

10. В мир компьютерной грамматики нас
ведут уроки … (информатики)
Этот урок будет вести …

11.Какие уроки мы не назвали?
Биологию будет вести …
Географию – …!

Учитель: Думаю, что за время долгого
отсутствия в школе «по уважительной причине» вы не растеряли всех своих знаний.
Сейчас я хочу предложить вам шуточное тестирование:

1.Стоит дом, сотни ребят в нем.
Кто постоянно его посещает —
С годами знания приобретает. Школа

2.В черном небе Заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? Мел

3.Палочка волшебная есть у меня, друзья.
Палочкою этой могу построить я
Башню, дом, и самолет,
И огромный пароход! Карандаш

4.Если ей работу дашь —
Зря трудился карандаш.
Резинка

5.Новый дом несут в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. Портфель и
учебники

6.Разноцветные страницы
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой. Краски и кисть

7.По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей —
Чиста страница. Классная доска

8.Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
В классе я — помощник твой,
Будь же бережным со мной. Учебная
книга

9.Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья. Пятерка

10.Есть совсем другая птица:
Если сядет на страницу,
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой. Двойка

Учитель: Молодцы, не забыли, что нам
необходимо для работы на уроках.

Ну что вы думаете уже стали
настоящими пятиклассниками? Ничего подобного! Чтобы стать пятиклассниками, надо
пройти ряд испытаний, а они ой как сложны. Вы готовы?

Пятиклассником чтоб быть,
Должны вы дружбой дорожить.
Побольше думать и читать
Заданья дома выполнять,
Не в Интернете их качать,
Своим умом все достигать.
Устроим ещё одну проверку для
вас!
Вопросы:
1. Ценное человеческое качество,
которое в школе притупляется. (Ум.)
 2. Явление природы, вполне
официально избавляющее от принудительного посещения в школы. (Мороз)
 3. Самый громкий в школе звук.
(Звонок.)
4. Место выгула учащихся во время
перемен. (Коридор.)
5. Страдальцы, которых вызывают к
учителю за провинности их детей. (Родители.)
 6. Родственник «игрека». («Икс»)

7. Пункт раздачи питания.
(Столовая.)
8. Самый болтливый человеческий
орган. (Язык.)
9. Комната, куда загоняют класс
на время урока. (Кабинет.)
Молодцы!
Мы с вами будем сотрудничать в течении 5-7 лет.
Поэтому мы должны установить некоторые правила. А точнее произнести клятву. Я
буду первой!

 Клятва классного руководителя.
 Положу руку на самое ценное, что у нас есть –
на            классный журнал.  Я, отвечающая за свой класс, клянусь говорить
правду и только правду и ничего кроме правды?
1.     Клянусь
быть строгой, но справедливой!
2.     Клянусь,
что буду не только слышать, но и слушать!
3.     Клянусь,
уважать личность каждого ученика!
4.     Клянусь,
быть для своих учеников Настоящим другом, наставником!
  (клятва
детей на дневниках)
Вы торжественно присягнете наукам и знаниям, своей
школе и родному селу.
Попрошу всех встать, громко и дружно    повторять за мной,
положа руку на сердце, слово - «клянемся!»
Клятва пятиклассников:
“Мы учащиеся 5 класса клянемся:
1. Дорожить честью класса! Клянемся! (“Клянемся!”)
2. Приумножать славу школы! Клянемся! (“Клянемся!”)
3. Вести здоровый образ жизни! Клянемся! (
“Клянемся!”)
4. Проявлять заботу о тех, кого мы любим, и кто любит
нас!  (“Клянемся!”)
5. Постигать премудрости различных областей знаний!
(“Клянемся!”)
6.Клянемся учиться и трудиться на благо
России(“Клянемся!”)
7.Быть настоящими патриотами и гражданами своей страны
и своей малой родины! («Клянемся»)
8. С достоинством нести высокое звание «Ученик средней
общеобразовательной школы с. Сторожевск.  Клянемся!

 Теперь вы не просто школьники – вы ученики среднего звена.
Гордитесь этим званием.
Я надеюсь, что сдержать слова клятвы вам помогут ваши родители.

Уважаемые родители просим вас
встать.

  Клятва
родителей
 1.Клянусь (будь я мать
или будь я отец) Ребенку всегда говорить: «Молодец!» Клянусь! (Все родители
хором.)
2.Клянусь выходить в
надлежащие сроки, клянусь не опаздывать я на уроки. Клянусь!
3.Клянусь я в учебе ребенка
не «строить», клянусь вместе с ним иностранный освоить. Клянусь!
4.За двойки клянусь я его
не ругать и делать уроки ему помогать. Клянусь! 5.Всегда идеальным родителем буду
и клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Спасибо уважаемым родителям!
Капсула времени
Загадывать желания принято в новогоднюю ночь под звон
курантов. Но 1 Сентября — это тоже первый день нового года, Нового Учебного
Года. Следовательно, и в этот день можно что - либо пожелать самому себе на
будущее. Вот у меня коробка желаний и много маленьких листочков. На листочках
каждый из вас, подумав, напишет пожелание, которое должно начинаться словами: «Когда
я закончу школу, то хочу стать…» Затем мы их свернем и поместим в коробку, и
спрячем её, а в конце 11 класса, на последнем классном часе проверим, а сбылись
ли наши желания. Не забудьте подписать листочки. И так начали ... (звучит
музыка)
 Мой листочек будет первым: «Я хочу, чтобы мой 5 класс
стал самым дружным классом в школе»

И ещё, сегодня я хочу сделать предсказания на этот
учебный год (выбираем конфету с предсказанием)
Вот и
подошел к концу наш первый классный час. Я еще раз поздравляю вас с днем Знаний. Ребята, впереди у вас учебный год – ответственная
пора, пусть каждый будет в новом учебном году победителем. Поздравляю вас с
началом учебного года! В добрый путь!

Домашние задание с родителями:
1.Заполнить дневник.
2.Заполнить анкету.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Ребята, как вы
считаете, удачно прошел сегодня первый урок нашего класса?
- Что вам особенно понравилось?
- Кто понравился, с кем интересно было
работать?
- Что не понравилось?
- Есть ли вопросы?
- Надо ли еще проводить такие классные
часы?

Правила поведения в школе:
1.Не опаздывать в школу, из школы не
уходить пока не закончится последний урок, а если случились какие – либо непредвиденные
ситуации обратиться к классному руководителю.
2. Нам переменах запрещено выходить на
улицу. Бегать в магазин.
3. Если вы заболели и по какой-то другой
причине не придете в школу, необходимо предупредить классного руководителя по
телефону.

Выдача учебников! (каждый
учебник необходимо подписать сейчас, а дома обязательно обложить!)

alt: Отлично. Я вижу – вы, ребята, не промах

alt: Как зовут учителя? Запомнили? 5

alt: Палочка волшебная есть у меня, друзья

alt: Правила поведения в школе: 1


extracted_text: Сравни. Поставь знаки > <

file_name: Математический чемоданчик (1).pdf

alt: Сравни. Поставь знаки > <

title: Разработка "Математический чемоданчик"


extracted_text:
Жизнь и творчество
А.С. Грибоедова
«Горе от ума»
Тест. Вариант 1.
1. А. С. Грибоедов
писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот
человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел
ввиду писатель:
А) Скалозуба.        Б) Молчалина.
В) Чацкого.        Г) Софью.
2-9. Каждый образ
комедии отражает в себе конкретно-историческую сущность реальных общественных
типов своей эпохи. Соотнесите действующих лиц комедии и образцы речи:

2. «Подписано,
  так с плеч долой»

А)
  Софья
Б)
  Чацкий
В)
  Молчалин
Г)
  Фамусов
Д)
  Горич
Е)
  Скалозуб
Ж)
  Репетилов

3. «…Чтобы чины
  давать – есть многие                             каналы».

4. «А наши
  старички? Не то, чтоб новизны вводили, - никогда, спаси нас Боже! Нет. А придерутся
  к сему, тому,  а чаще ни к чему, поспорят, пошумят, и… разойдутся».

5. «Он слова
  умного не выговорил сроду».

6. «Велите ж мне
  в огонь: пойду, как на обед»

7. «От скуки
  будешь ты свистеть одно и то же»

8. «Да умный
  человек не может быть не плутом»

9. «Что мне молва?»

10. Афоризм – это:
А) Художественное
обоснование поступков героев.
Б) Краткое
изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость
или нравоучение.
В) Часть лексики,
слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения каких-либо
предметов, для создания исторического колорита.
11-15. Анализируя
речевую характеристику героев комедии «Горе от ума», определите, какие «слова и
словечки» соответствуют персонажам А. С. Грибоедова:

11. Раболепство,
  предрассудки, к свободной жизни,  дым отечества.

А)
  Лиза
Б)
  Чацкий
В)
  Молчалин
Г)
  Хлестова
Д)
  Скалозуб

12. Треснулся,
  опрометью, обморочить, дал
  маху,
фельдфебель,
  ушибена.

13. Два-с;
  по-прежнему-с; простите, ради Бога; личико,  ангельчик.

14. Минула,
  покудова, кличут, започивала, доло-жусь,
  мне-с.

15. Тащиться,
  час битый, за уши дирала, пора перебеситься.

file_name: вариант №1.docx

intro:
Каждый из этих комплектов представляет собой сбалансированный тест, по которому можно провести аттестационный контроль учащихся.
Предлагаются тестовые задания различной степени сложности, они равномерно отражают содержание тематических разделов школьной программы.
Каждое тестовое задание содержит условие (вопрос) и 2-5 вариантов ответа, среди которых только один правильный.
Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий (в процентах) следующее: «отлично» – 90–100% заданий, «хорошо» – до 75% заданий, «удовлетворительно» – до 60% заданий, «неудовлетворительно» – менее 60% заданий.

русская литература

group: Дисциплины

title: 9 класс. тесты по комедии Грибоедова "Горе от ума"


extracted_text:
Открыты ли Вы новому

Тема: Инновационный
  менеджмент

Тест в
  формате Word

Жизнь сегодня меняется стремительно. В обиходе появляются новые предметы и
понятия, становятся само собой разумеющимися вещи, которые еще вчера были
непривычными. И деловой сферы подобные изменения касаются, пожалуй, в первую
очередь: внедрение новых технологий, методов работы и т. д. Готовы ли вы
перестроиться, отказаться от привычных, но устаревших методов работы в пользу
более современных? Способны ли вы впустить в свою жизнь новые веяния? Наш
следующий тест поможет вам понять это.

Вы пришли пообедать в ресторан и увидели, что в меню
     присутствует блюдо-сюрприз. Попытаетесь ли вы разузнать у официанта, что
     это может быть?

нет, просто закажу что-нибудь другое (3 очка);
не стану спрашивать в надежде на приятную неожиданность
      (1 очко);
да, я предпочитаю заранее знать, о чем идет речь (2
      очка).

Насколько хорошо вы ориентируетесь в Интернете?

только с посторонней помощью (2 очка);
вполне уверенно (1 очко);
мне не приходилось работать с Интернетом (3 очка).

Какие мысли могут вам прийти в голову при наблюдении за
     приземлением воздушного шара?

кажется, все обошлось без происшествий (2 очка);
я бы не рискнул(а) летать на подобном аппарате (3 очка);
чтобы летать, нужно быть готовым к любым неожиданностям
      (1 очко).

Могут ли вам доставить удовольствие переодевания?

только во время карнавала (2 очка);
нет, я нахожу это нелепым (3 очка);
да, я очень люблю костюмированные праздники (1 очко).

Ваш друг предлагает вам заняться каким-то новым видом
     спорта. Согласитесь ли вы?

нужно сначала попробовать (2 очка);
нет, вдруг не получится (3 очка);
найду это заманчивым (1 очко).

Капитальный ремонт в своем доме вы:

доверите специалисту (1 очко);
произведу сам(а) (3 очка);
привлеку к помощи знающих друзей (2 очка).

Хотелось бы вам посетить известные мировые центры моды с
     целью пополнить гардероб?

нет, проще дождаться, когда это само доберется до нас (2
      очка);
конечно (1 очко);
такие проблемы меня мало беспокоят (3 очка).

Подсчет очков
Суммируйте результаты.
7—11 очков. Вы практически не впускаете в свою жизнь ничего
нового, живете тем, что для вас привычно. Ваша консервативность может
обернуться целой кипой неприятных моментов. Не забывайте, сегодня больше удается
тому, кто более гибок и готов к самым неожиданным поворотам событий.
12-16 очков. Вы открыты и восприимчивы к различным
нововведениям, но тем не менее увлекаетесь ими в меру, умело сочетая в своей
жизни традиционное и новаторское.
17-21 очков. Вы по натуре экспериментатор. Любое
нововведение вам необходимо тут же испробовать. Но вдумайтесь: в этой
постоянной гонке за новым, не усложняете ли вы себе жизнь?

« Пр

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открыты ли Вы новому.doc

alt: Открыты ли Вы новому Тема:

title: Открыты ли Вы новому


extracted_text:
Методическое
обеспечение программы внеурочной вокальной деятельности.

        Программа рассчитана на 3 года обучения. Возраст детей от 8 до 12лет.
Занятия
проводятся  по 1 часу (солисты) или 2 часа (ансамбли: дуэты, трио, квартеты,
вокальные группы) 1 раз в неделю, 34/68 часов в год.
Формы организации вокальной деятельности:
-
музыкальные занятия;
–
концерты;
-
репетиции.
Используемые
методы и приемы обучения:
-
наглядно – слуховой (аудиозаписи)
-
наглядно – зрительный (видеозаписи)
-
словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
-
практический (показ приемов исполнения, импровизация)
-
частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
-
методические игры

   В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных
педагогов – музыкантов: В.В.Емельянова,  Л.Серебряной, А.Н.Стрельниковой, Пита
Риггса.

Основной формой работы является
музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и
строится на основе индивидуального подхода к ребенку.
Формы
подведения итогов:
1.Участие детей  в
школьных, городских мероприятиях, концертной деятельности.
2.Участие детей  в
различных интернет-конкурсах и фестивалях.

        Песенный  репертуар подбирается в соответствии с возрастными
особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность
в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой
образовательный маршрут.

     Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс
задачами которого являются:
-
создание дружного коллектива;
-
взаимодействие между детьми, педагогом и родителями;

   Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной
деятельности,  главными из которых являются:
-
сольное  и ансамблевое пение,
-
слушание различных интерпретаций исполнения,
-
пластическое интонирование,
-
добавление элементов импровизации,
-
движения под музыку,
-
элементы театрализации.

  Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой,
литературой, сценическим искусством, ритмикой.

  Программа раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки,
состоит из теоретической и практической частей.

  Теоретическая часть включает в себя  работу с текстом, элементарных
музыкальных понятий, охрану и гигиену голоса, строение голосового аппарата.
      Практическая часть обучает
практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений.

 Музыкальную основу программы составляют произведения для детей  и песни
современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни,
значительно обновленный репертуар композиторов. Песенный материал играет важную
воспитательную   роль в освоении содержания программы.

 Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости,
художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых
праздников и мероприятий).
      Песенный
репертуар может варьироваться и постоянно обновляться.
      Основными
формами работы на занятии являются: распевание,   пение по слуху, работа над
вокальным номером. Домашнее задание  не  задается.
      Занятия проводятся в групповой и индивидуальной форме.
      Занятия строятся на основе упражнений на дыхание, дикцию,
артикуляцию, звукообразование, чистоту интонирования, учитывается
здоровьесберегающий фактор.
      Занятия предполагают подачу материала от простого к сложному
и учитывают проведение и подготовку вокальных номеров к праздникам и концертам.

Используемый
учебно-методический комплект, электронные ресурсы, информационные ресурсы.
Абрамов
В.И. Обобщение темы «Дыхание»  Библиотечка «Первого сентября». Серия
«Биология». вып.29. М.,Чистые пруды 2009.
Анисимов
В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.
Венгрус
Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.
Гонтаренко
Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е –
Ростов н/Д: Феникс, 2007

Кудрявцев
В. Воображение, творчество и личностный рост ребенка. Библиотечка «Первого
сентября» .Серия «Воспитание, образование, педагогика».вып.25. М.,Чистые пруды
2010.
Курбатов
А., Курбатова Л., Парницына-Курбатова Н. Воспитание духовно-нравственного
здоровья. Библиотечка «Первого сентября». Серия  «Воспитание, образование,
педагогика».вып.21. М.,Чистые пруды 2008.
Курбатов
А., Курбатова Л., Культура дыхания. Комплекс упражнений для школьников.
Библиотечка «Первого сентября». Серия «Здоровье детей». вып.6(12). М.,Чистые
пруды 2006
Гуляева
О., Чеботарев А.Дыхательная гимнастика. Методическое пособие. Библиотечка
«Первого сентября». Серия «Здоровье детей». вып.3(15). М.,Чистые пруды 2007.
Емельянов
Е.В.  Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд.,, стер. – СПб.:
Издательство «Лань»;  Издательство «Планета музыки», 2007.
Исаева
И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О.
Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
Полякова
О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский
Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического
творчества молодежи, 2004.
 Пчёлкина
Т. Диагностика и развитие музыкальных способностей. Дидактические игры на
занятиях с младшими школьниками. Библиотечка «Первого сентября». Серия
«Искусство». вып.5(11). М.,Чистые пруды 2006.
http://www.mp3sort.com/
http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
http://forums.minus-fanera.com/index.php
http://alekseev.numi.ru/
http://talismanst.narod.ru/
http://www.rodniki-studio.ru/
http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
http://www.lastbell.ru/pesni.html
http://www.fonogramm.net/songs/14818
http://www.vstudio.ru/muzik.htm
http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
http://www.notomania.ru/view.php?id=207
http://notes.tarakanov.net/

Результаты освоения курса внеурочной
деятельности

 Обучение  вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается
эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать
художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус,
развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление
принимать участие в социально  значимой деятельности, в художественных проектах
школы, культурных  событиях региона и др.

  В результате освоения содержания программы происходит гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется
целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через
эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения
осуществляется познание и самопознание.
Предметными
результатами
занятий по программе вокального кружка являются:
-
овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
-
овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными
результатами
являются:
-
овладение способами решения поискового и творческого характера;
-
культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая
компетентности;
-
приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными
результатами
занятий являются:
-
формирование эстетических потребностей, ценностей;
-
развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
-
развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
-
бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного
края, нации, этнической общности.

Планируемые результаты:
Дети должны знать:
-
об искусстве вокала (голос, его возможности)
-язык
музыки (основные понятия);
-о
культуре поведения на сцене;
Должны научиться, должны уметь:
-слушать
и слышать музыку;
-вовремя
вступать после музыкального вступления;
-движения
ребенка  должны органично сочетаться с музыкой;
-ритмично
двигаться под музыку;
-красиво
выходить на сцену;
-ориентироваться
в пространстве сцены;
              красиво уходить со сцены.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическое обеспечение программы внеурочной.docx

alt: Метапредметными результатами являются: - овладение способами решения поискового и творческого характера; - культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности; - приобретение опыта в…

tags: внеурочная музыкальная деятельность


extracted_text:
Средства связи частей сложноподчиненного предложения.

Употребляются только как
союзные слова

Только как союзы

Как союзы или как союзные слова

Кто,

какой,

который,
чей,

где,

куда,
 откуда,
почему,
 зачем,
сколько,
 насколько

Временные: пока, пока не, с тех пор как, когда, едва, лишь и
  др.

Целевые: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы и др.

Условные: если, раз, если бы и др.

Уступительные: (указывают на противоречие одного события другому) хотя; несмотря на то, что;
пускай и др.

Причинные: так как, потому что, оттого что, ибо и др.

Сравнительные: будто, словно, как будто, как и др.

Следственные: (указывают на следствие)  так что

Изъяснительные: (указывают на то, о чем говорят) что,  чтобы, будто и др.

Что, когда, как

1. Знаю, что произошло.
(что − союзное
  слово, заменяющее имя существительное и являющееся подлежащим)
2. Знаю, что произошло
  важное событие.
(что − союз,  его
  можно опустить)

1. Знаю, когда
это произошло.
( когда −
  союзное слово, заменяющее наречие и являющееся обстоятельством)
2. Мы вернулись, когда
все уже спали.
( когда − союз,
   его можно опустить).

1.
  Не знаю, как пройти к остановке.
(
  как − союзное слово, заменяющее наречие и являющееся
  обстоятельством).
2.
  Мы видели, как к школе подошли ученики.
( как − союз,
  его можно опустить).

Союзы не входят в состав предложений и не являются членами
предложения, к ним нельзя задать вопрос.

Союзные слова входят в состав предложений и  являются членами
предложения, к ним можно задать вопрос.

file_name: Таблица. Средства связи в СПП.doc

title: Таблица "Средства связи в СПП"


extracted_text:
Основные элементы и типы кадровой
политики предприятия
Кадровая
политика современного предприятия включает в себя следующие элементы, которые
представлены на рис. 1.2.1. Для оценки эффективности действующей системы
управления персоналом проводят постоянный мониторинг.

Рис.
1.2.1. Функциональная структура кадровой политики предприятия
Первым
элементом кадровой политики в организации является кадровый учет. Кадровый
документооборот должен соответствовать требованиям законодательства, а также
внутренним документам компании. Ведением кадрового учета занимается отдел
кадров. Формализовать его работу можно с помощью документа «Положение о
кадровом учете компании».
Обязательным
элементом кадровой политики современной организации является
организационно-функциональное структурирование (разработка документации). На
предприятии должны быть разработаны и утверждены основополагающие документы:
структурная схема компании, схема управления, положения о подразделениях,
должностные инструкции и др.
Система
найма и адаптации - комплекс мероприятий, позволяющий отобрать новых
сотрудников и облегчить процесс их адаптации в компании.
Целями
оценки персонала являются:
-
возможность карьерного роста в компании;
-
определение необходимости повышения квалификации кадров;
-
обнаружение весомых оснований для принятия решений по персоналу;
-
нахождение путей улучшения коммуникационных связей с персоналом и
руководителями;
-
соответствие выполняемого труда уровню зарплаты.
Функции
оценки персонала:
- конструктивная
– необходимость оснований, которые лежат в принятии решений по кадровому
персоналу;
-
координационная – эффективность работы достигается лишь при правильном
информационном обеспечении управленческого персонала;
-
контрольная – контроль за наличием необходимых характеристик у кадров;
-
аналитическая – на основании оценки проводится последующий анализ;
-
коммуникационная – с помощью оценки сотрудники узнают мнения о результатах
своей деятельности;
-
мотивационная – оценка позволяет выявить положительные или отрицательные формы
отношения к труду, и служит основным средством мотивации рабочих.
Критерии
для оценки деятельности кадров можно разделить на следующие группы:
1)
критерии общие, для компании (требования ко всем сотрудникам без исключения):
качество, своевременность выполнения обязанностей, пунктуальность и т.д.;
2)
специализированные критерии (соответствуют обозначенной деятельности) –
оформляются документально для каждой отведенной должности;
3)
количественные показатели – оцениваются результаты произведенной деятельности.
На примере руководителей – это показатели производительности труда его
сотрудников, а также выполнение заданий в установленный срок;
4)
качество выполненных работ;
5)
индивидуальные особенности человека (оценка происходит с помощью опросов,
анкет, бесед). Все качества человека построены в градации от наиболее важных в
достижении результатов до незначительных;
6)
оценка поведения на работе (конфликтность, поведение в трудных ситуациях) –
сможет ли работник поддерживать позитивный дух в коллективе для выполнения
работы и достижении результатов;
7)
объективные критерии – установленные нормы и стандарты принятые для работы
любого рода;
8)
субъективные критерии – информация и мнения, полученные от других людей.
Объективность в данном случае будет относительной;
9)
интегральные критерии – степени выраженности определенных характеристик в
человеке с помощью мнения экспертов, то есть используются информация,
полученная вследствие оценки разных характеристик работ или же его поведения;
10)
простые критерии – когда оценивание проводится только по одной из характеристик
работы или рабочего поведения.
Важно,
чтобы система оценки и аттестации была тесно связана с системой обучения и
развития, а также с системой мотивации. Без такой связи значимость оценки
деятельности снижается, а аттестация превращается в ненужную формальность.
Правила оценки и аттестации нужно описать в Положении об оценке деятельности
персонала.
Система
обучения персонала - это комплекс мероприятий по выявлению потребности в
обучении, определению его целей, проведению конкретных учебных программ и
оценке эффективности работы персонала и обучения.
В
современных компаниях действуют несколько программ: адаптационное обучение,
программы наставничества, внутрикорпоративное обучение (учитывающее специфику
деятельности отделов), командообразование и развитие профессиональной культуры
(например, обучение стандартам взаимодействия с клиентами).
Система
мотивации персонала основана на двух методах: материальном и нематериальном.
Материальная
мотивация осуществляется через вознаграждение, которое согласно трудовому
договору выплачивается нанимателем нанимающемуся в определенный срок при
качественном и добросовестном исполнении обязательств, прописанных в трудовом
договоре. Такое вознаграждение в экономике предприятия называется заработной
платой.
Заработная
плата бывает двух основных видов:
-
сдельная заработная плата – это вознаграждение за определенный объем труда. Чем
больше работы будет выполнено работником, тем больше зарплаты будет ему
начислено. Сдельная плата имеет преимущества, как для нанимателя, так и для
нанимающегося: наниматель уверен в том, что заплатил деньги не просто так - за
потраченное время, потому что взамен денег обязательно поступает товарный
эквивалент, а нанимающийся не работает зазря, потому что полный объем труда
будет ему оплачен;
-
повременная заработная плата – это оплата работы человеку на определенный
период времени. Использование повременной оплаты труда может привести к
«просиживанию часов» работником, для избегания подобного эффекта
предприниматели прибегают к мотивационным стимулам либо конкурсной основе
работы (Дудяшова В.П., Снурницына М.А., 2015).
Премиальные
вознаграждения – это единовременные денежные начисления работникам с целью
мотивации их дальнейшей деятельности за особые успехи в работе. Некоторые
предприниматели устанавливают систематическое начисление премий за особые
успехи в работе, денежная мотивация обычно очень хорошо срабатывает и поднимает
производительность труда на предприятии.
Сверхурочные
вознаграждения – это денежные начисления, которые наниматель переводит
нанимающемуся за совершенствование выполняемой работы. Сверхурочные могут как
прописываться в трудовом договоре, так и не указываться, начисляться по желанию
работодателя. Приведем пример. Допустим, специалист по маркетингу подписал
договор с компанией об изменении внешнего вида товаров. Согласно условиям
договора, принципы ведения бизнеса, которые будут применены по технологии
специалиста, должны будут поднять продажи фирмы на определенное число
процентов. Если специалист выполнит это условие, он получит заработную плату,
если перевыполнит условие (проценты продаж поднимутся значительнее, чем
планировалось) специалист может получить сверхурочное вознаграждение.
Предприниматель будет заинтересован в поддержании повышенного объема продаж,
поэтому может назначить сверхурочную ставку, согласно которой, при сохранении
процента повышения продаж или его дальнейшем повышении, маркетинговый
специалист будет получать денежное вознаграждение в определенном размере.
Наряду
с материальными способами мотивации, существуют и нематериальные. Так,
например, в рамках нематериального стимулирования многие компании проводят
конкурс «Лучший сотрудник». Лучшие сотрудники месяца получают символ лидера и
дополнительный оплачиваемый день отдыха, лучшие сотрудники полугодия (года) —
грамоты и благодарности, которые подкрепляются денежными премиями (Гершман
Т.С., 2013).
Система
мотивации персонала компании должна быть описана в Положении о системе
мотивации и стимулирования персонала. Наряду с системой поощрений в современных
организациях практикуется Положение об ответственности, в котором формализованы
процедуры применения к сотрудникам норм материальной, дисциплинарной
ответственности и мер воспитательного воздействия.
Еще
одним элементом кадровой политики является корпоративная культура. Она
существует в виде формализованных и неформализованных правил, регулирующих
взаимоотношения между персоналом, отношение к руководству, к компании, внешнему
миру. Если руководство не заботится о формировании желательной для компании
корпоративной культуры, то она будет представлена неким симбиозом из субкультур
разных подразделений и групп, которые зачастую вступают в конфликты между
собой.
Завершающим
элементом кадровой политики организации является мониторинг. Это система сбора
и анализа данных о процессах внутри и вне компании. На основе накопленной
информации принимаются управленческие решения. Чтобы сбор и анализ информации
был целенаправленным, в современных компаниях разрабатываю Положение о
мониторинге, в котором описаны основные методики. Среди них: изучение рынка
труда и заработных плат, ежегодное общее анкетирование сотрудников компании для
выявления степени их удовлетворенности условиями труда и лояльности к компании,
социометрия, беседы первого руководителя с увольняющимися сотрудниками.
Наиболее распространёнными типами кадровой политики является
деление её на открытую и закрытую, рассмотрим их характеристику (табл. 1.2.1).
Таблица 1.2.1  - Типы
кадровой политики предприятия

Кадровый процесс

Тип кадровой политики

открытая

закрытая

1

2

3

Набор
  персонала

Ситуация
  высокой конкуренции на рынке труда

Ситуация
  дефицита рабочей силы

Продвижение
  персонала

В
  основном проводится во внешних центрах, способствует заимствованию нового
  опыта и знаний

В
  основном проводится во внутрикорпоративных центрах или внутренними
  преподавателями, способствует формированию единого «поля восприятия», общих
  технологий, адаптировано к работе данной организации

Продолжение таблицы 1.2.1

1

2

3

Продвижение
  персонала

Затруднена
  возможность карьерного роста, так как преобладает тенденция набора уже готового
  персонала со стороны

Предпочтение
  при назначении на вышестоящие должности отдается сотрудникам предприятия,
  осуществляется планирование карьеры

Мотивация
  и стимулирование персонала

Предпочтение
  отдается вопросам стимулирования

Предпочтение
  отдается вопросам мотивации (удовлетворению потребностей в стабильности,
  безопасности, социальном принятии)

Внедрение
  инноваций

Постоянное
  инновационное воздействие со стороны новых сотрудников, основной механизм
  инноваций - контракт, определение ответственности сотрудника и организации

Необходимо
  специально инициировать процесс разработки и внедрения инноваций, высокое
  чувство сопричастности работников, ответственности за реализацию изменений

Приведённые в таблице 1.2.1 типы кадровой политики направлены
на эффективное и рациональное использование кадрового потенциала, но каждый
из них имеет свои достоинства и недостатки. Так, при открытой кадровой политики
для персонала нет возможности карьерного роста, поскольку на должность
привлекаются более опытные сотрудники извне, чего нельзя сказать про закрытую
кадровую политику. Иными словами - закрытая кадровая политика направлена на
развитие собственного персонала, в отличие от открытой - как правило, в ней
будет большая текучесть кадров и плохой имидж организации, а следовательно
такая организация является потенциально не привлекательной для инвесторов и
надёжных поставщиков, что может привести к краху организации. На наш взгляд,
организациям не следует разрабатывать тип открытой кадровой политики.
В итоге, можно отметить, что идеальная система работы с
персоналом та, при которой сведена к минимуму зависимость результатов работы от
субъективных факторов (настроение, болезни, увольнение отдельных специалистов и
пр.). Кадровая политика предприятия должна быть устойчива к воздействию любых
внутренних и внешних факторов, предприятие в любой ситуации должно достигать
поставленных задач, получать прибыль.

alt: Функции оценки персонала: - к онструктивная – необходимость оснований, которые лежат в принятии решений по кадровому персоналу; - координационная – эффективность работы достигается лишь при…

alt: Все качества человека построены в градации от наиболее важных в достижении результатов до незначительных; 6) оценка поведения на работе (конфликтность, поведение в трудных ситуациях) –…

alt: Если руководство не заботится о формировании желательной для компании корпоративной культуры, то она будет представлена неким симбиозом из субкультур разных подразделений и групп, которые зачастую…

alt: Мотивация и стимулирование персонала


extracted_text:
Задания к лекции
6
1.  Как Вы понимаете теоретическое положение «Эластичность характеризует изменение поведения
потребителей и производите- лей товара в
ответ на изменения цен»?
2.  Аргументируйте, в чем состоит важность расчетов
коэффици- ентов эластичности спроса и эластичности предложения.
3.  Охарактеризуйте, в чем состоят различия эластичного,
неэла- стичного спроса
и спроса единичной
эластичности.
4.  Рассмотрите, чем отличается изменение выручки при из- менении
эластичности спроса и изменении эластичности пред- ложения.
5.  Обоснуйте необходимость применения формулы Аллена при расчете
коэффициентов эластичности спроса и
предложения.
6.  Объясните, как происходит установление цены в течение мгновенного, краткосрочного и длительного периодов
времени.

alt: Задания к лекции 6 1.

title: Задания к лекции 6


extracted_text:
Понятие
«охрана окружающей среды» представляет собой систему мер, которые
направлены на поддержание рационального взаимодействия между деятельностью
человека и окружающей природной средой, обеспечивают сохранение и
восстановление природных богатств, предупреждают прямое и косвенное влияние
результатов деятельности человека и общества на природу и здоровье. Здоровье на
17–20 % определяется качеством окружающей среды.
На
базе принципов обеспечения безопасности взаимодействия человека с окружающей
средой охрана окружающей природной среды осуществляется несколькими
способами: правовым, естественнонаучным, экономическим, санитарно‑гигиеническим,
организационно‑управленческим, культурно‑воспитательным.
Правовой
способ предполагает
определение субъектов охраны природной среды; установление запретительных,
дозволительных, обязывающих, компенсирующих, уполномочивающих и иных норм,
регулирующих экологические отношения; определение мер и средств осуществления
государственного контроля; установление мер юридической ответственности за
экологические правонарушения и возмещение причиненного ущерба.
Экологическая
функция – одна из
функций, выполняемых государством как политической организацией общества; ее
главное назначение – обеспечение научно обоснованного соотношения экологических
и экономических интересов общества, создании необходимых гарантий для
реализации и защиты прав человека на чистую, здоровую и благоприятную для жизни
человека природную среду.
В
Указе Президента РФ от 4 февраля 1994 г.
«О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и
обеспечению устойчивого развития» обозначены следующие направления по
реализации государственной экологической стратегии РФ:
1) обеспечение
экологической безопасности;
2) охрана
среды обитания;
3) оздоровление
или восстановление нарушенных экосистем в экологически неблагополучных районах;
4) участие
в решении международных и глобальных экологических проблем.
Цель
экологического законодательства
состоит в обеспечении окружающей природной среды в условиях хозяйственного
развития общества средствами правового регулирования, что достигается путем
разработки, принятия и применения норм права, которые отражают требования
экологических закономерностей во взаимодействии общества и природы,
закрепляющих научно обоснованные нормативы хозяйственного воздействия на
естественную среду обитания.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44.docx

alt: Понятие «охрана окружающей среды» представляет собой систему мер, которые направлены на поддержание рационального взаимодействия между деятельностью человека и окружающей природной средой, обеспечивают сохранение и восстановление…

alt: Цель экологического законодательства состоит в обеспечении окружающей природной среды в условиях хозяйственного развития общества средствами правового регулирования, что достигается путем разработки, принятия и применения норм…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Мастер-класс «В здоровом теле – здоровый дух!»
Цель: создание условий
для актуализации знаний о здоровом образе жизни.
Задачи:
Образовательная
– освоение основных понятий, связанных с ЗОЖ.
Воспитательная
– формирование положительной «Я – концепции» и ответственного отношения
учащихся к своему здоровью.
Развивающая
– развитие творческих способностей, памяти, внимания, познавательного интереса.
Оборудование:
воздушный шарик, листы бумаги, фломастеры, изображение модели здоровья в виде
цветка, цветная бумага, ножницы, клей, доска, мел, аудиозапись, оборудование
мультимедиа:
Приветствие.
Создание благоприятной психоэмоциональной обстановки <Слайд 1>.
Здравствуйте! Меня зовут _______________.
Я работаю по реализации воспитательной программы «Жизнь среди людей» в
нескольких направлениях, используя гуманно-личностную технологию самопознания  (Ш.А. Амонашвили).
Мотивация.

При
помощи перекидывания воздушного шарика друг другу выяснить, что является
главным в жизни каждого из аудитории. (Варианты ответов).
Обсудить
проблему.
– Без чего человек не может достичь вышеназванных ценностей?
(Варианты
ответов).
Принятие
решения.
–
Без здоровья очень трудно достичь чего-либо, поэтому оно является – одним из
главных жизненных ценностей человека.
Погружение:
1. Совместное целеполагание.
Вы догадались,  о каком направлении
сегодня пойдёт речь?

(Варианты ответов) конечно же -
«Здоровый образ жизни».

Что же означает здоровый образ жизни?
Сегодня
мы выясним, из чего же складывается здоровье людей. <Слайд 3>.
Тема
здоровья волновала людей всегда. <Слайды 4,5,6>.
Здоровый
образ жизни – это индивидуальная система поведения и привычек каждого
отдельного человека, обеспечивающая ему <Слайд 7> необходимый уровень
жизнедеятельности и здоровое долголетие. В основе здорового образа
жизни лежат как биологические, так и социальные принципы. Образ жизни должен меняться с возрастом, он должен
быть обеспечен энергетически, предполагать укрепление здоровья, иметь свой
распорядок и ритм.
Социологических
опрос показал, что сегодня в нашей стране одной из волнующих тем является тема
здоровья. Болезни, травматизм, последствия вредных привычек лишают молодых
людей возможности стать полноценными и полезными членами общества, государства,
становятся личной трагедией и трагедией семьи. Все мы прекрасно понимаем, что
здоровье надо беречь – этому нас учат в школе. Но не все понимают, что здоровье
– это не только отсутствие болезней, а поэтому, нарушая общечеловеческие,
духовные, нравственные и иные законы, попадают в ситуацию, когда и физическое
здоровье уже начинает утрачивать смысл. Почему так получается? Может мы,
чего-то недопонимаем? Какой смысл мы вкладываем в понятие «Здоровье»?
–
Попробуйте дать определение здоровью. (Варианты ответов).
Здоровье
человека – это
состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и физических недостатков (ВОЗ, 1975г.). <Слайд
8>.
Так из каких же аспектов складывается день
здорового человека? Попытаемся составить ролик социальной рекламы. Социальная
реклама — вид некоммерческой рекламы, направленной на изменение моделей
общественного поведения и привлечения внимания к проблемам социума. <Слайд
9>.
 Для этого разделимся на 4 группы. Каждая
группа будет создавать отдельный кадр, иллюстрирующий один из аспектов дня
здорового человека. По готовности каждая группа располагает свой кадр на
рекламной доске.
/Во время групповой работы звучит
спокойная мелодия/
Темы кадров:
1.
Утро (пробуждение)
2.
Работа, учёба.
3.
Досуг.
4.
Отдых (сон).
Итак, мы создали видеоролик социальной рекламы. Так из чего же состоит день здорового
человека? Обратите внимание: все ли кадры на своих местах? А всегда ли мы
придерживаемся здорового образа жизни? Тест «Оцени себя сам» <Слайд
13>.
Я
читаю предложение. Если оно подходит к вам, ставьте «+», если нет – «-».
Я
никогда не курю.
Я
всегда завтракаю.
Я
ем не спеша.
Я
не переедаю.
Я
никогда не злоупотребляю алкоголем.
Я
сплю не менее 8 часов в сутки.
Я
поддерживаю нормальную массу тела.
Я
знаю показатели своего здоровья.
Я
ежедневно хожу пешком.
Я
никогда не раздражаюсь и не выхожу из себя.

Посчитайте,
сколько вы набрали  «+», <Слайд 14>:
Если
вы набрали 10-9 – вы хорошо заботитесь о своем здоровье, МОЛОДЦЫ!
7-8
– Вы что-то не умеете делать? Дайте себе слово, что обязательно научитесь, и
будете выполнять. Посещайте спортивные секции, больше гуляйте.
<Слайд
10>.Таким образом, здоровый образ жизни –
это система поведения и привычек отдельного человека, обеспечивающая ему  оптимальный
уровень жизнедеятельности и здоровье.  В здоровом теле – здоровый дух!
В заключении предлагается небольшая
разминка: «магазин»
-
Здравствуйте! – поздоровался Молодой человек, войдя внутрь магазина и
рассматривая полочки с разнообразными шкатулочками и скляночками.
-
Здравствуйте! – приветливо ответила ему уже немолодая Продавщица.
-
Скажите, пожалуйста, а есть ли у вас… Любовь…?
-
О, Любовь во все времена невероятно популярна и всегда пользуется большим
спросом.
-
И сколько же она стоит?
-
Очень-очень дорого.
-
И что же, многие у вас покупают Любовь? – продолжал расспрашивать Молодой
Человек.
-
Хм… Вы верно подметили. Действительно, мало у кого хватает средств на такую
покупку.  Только я ведь вам чуть не забыла сказать «самое важное». Любовь не
обязательно покупать, её можно вырастить в себе.
-
Итак, Молодой Человек, вы решились на что-нибудь?
-
Да, конечно, – улыбнулся он в ответ.
-
Мне, пожалуйста, 2кг Вдохновения и по полкило Терпения, Чуткости и
Внимательности…  для выращивания Любви.
Спасибо
вам большое!
 До
свидания!