extracted_text:
Открытый интегрированный урок  9 класс
химия - география
 по теме:
«Металлургический комплекс
России: чёрная металлургия».
Подготовили: учитель химии  МАОУСОШ 90. г.
Златоуст  Берсенева Т.Г.
  учитель географии МАОУСОШ 90. г. Златоуст
Кутлузаманова Ф.Г.
 Тип  урока:  комбинированный с элементами практической
работы.
Формы организации УПД: фронтальная, коллективная.
 Цели урока:
Выявить
химико-технологические и экономические
особенности металлургического производства;
изучить производства чугуна и стали;
дать представление о
безотходной (малоотходной)
технологии, реализации научного
принципа комплексной переработки сырья;
дать понятие о
металлургическом комплексе, его составе , факторах размещения и
географии чёрной металлургии России;
ознакомить с проблемами
защиты окружающей среды на примере
доменного производства;
•
формировать географическое
мышление, умения моделировать
экономико-географический объект,
оценивать его с экономической, экологической и политической точек зрения; самостоятельность
в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, владение навыками
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
·
развивать творческие
способности;
воспитывать общую культуру, широту взглядов.
По
итогам урока учащиеся должны
•
знать: виды предприятий черной
металлург; факторы, влияющие на
развитие и размещение отраслей комплекса, значение, важнейшие особенности, проблемы и перспектив развития черной металлургии;
химико-технологические особенности:
доменного производства, химизм процесс получения чугуна и стали, сущность безотходной
технологии;
•
уметь:
составлять схему химико-технологического
процесса;
записывать уравнения химических peaкций, протекающих в доменной
печи;
находить на карте важнейшие металлургические
базы России, давать им характеристику;
анализировать и объяснять влияние
различных факторов на размещение
предприятий черной металлургии;
оценивать тенденции развития черной металлургии с точки зрения их эффективности для решения задач отрасли.

Оборудование и
реактивы : Карта «Полезные ископаемые России»; коллекция
полезных ископаемых (руды); натрий; атласы.
Ход
урока
I. Вводная часть
- Ребята, сегодня у нас необычный урок т.к. на нем мы
будем использовать знания по химии, и пополнять знания по географии. Этот урок –
открытый, на нем присутствуют учителя нашей школы. Хочется, чтобы он был для
вас интересным и познавательным.
 - Есть возникшее в глубине веков изречение: СЛАЙД
«Прежде чем считать звезды, посмотри под ноги». Как вы понимаете это изречение?
Ответы детей
 - По-научному,
его можно было бы перефразировать так: «Изучая звезды и галактики, не меньше
внимания стоит уделять земным недрам». С той целью, чтобы обнаружить в них
новые полезные ископаемые.
 На этом уроке мы будем рассматривать  новую тему
«Металлы в природе. Черная металлургия».
Наша задача сегодня
рассмотреть основные способы получения металлов; познакомиться с основными
рудами железа, изучить структуру и значение черной металлургии.
 Для этого нам нужно
вспомнить материал, который мы уже прошли в темах «Химические свойства
металлов», «Сплавы».
II. Промежуточный
контроль знаний по темам
«Химические свойства металлов», «Сплавы»
 1. Металлы в природе
Актуализация
знаний.
-Ребята
что мы знаем о металлах?
-Сколько
всего металлов известно? -88
-Самый
распространенный металл в природе? – алюминий.
-
Посмотрим на  СЛАЙД

-В
математике есть таблица умножения, в русском языке алфавит, а в химии
периодическая  система химических элементов Д.И. Менделеева. Что мы знаем о
металлах как химических элементах периодической системы таблицы Д. И  Менделеева?
-
Дайте характеристику одного из металлов по периодической системе хим.
элементов.
-
У доски изобразите  строение атомов и электронные конфигурации натрия и
алюминия.
-
Генетический ряд металлов выглядит следующим образом:
Посмотрим
на  СЛАЙД

-МЕТАЛ
- ОКСИД МЕТАЛЛА- ГИДРОКСИД МЕТАЛА- СОЛЬ

На
примере кальция напишите химические формулы, которые соответствуют его
генетическому ряду.
-
Решите цепочку превращений.

-Химическая
активность металлов прослеживается по ряду активности металлов. Давайте
вспомним слева самые активные металлы, далее -  средней активности металлы, а
за водородом -  менее активные металлы.

Проведем небольшой опыт
-Кто
напишет уравнение хим. реакции, которая только что произошла?
-Какой
вывод можно сделать?
-Металлы
1 группы взаимодействуют с водой, в результате реакции образуется гидроксид и
водород.
-
Посмотрим на  СЛАЙД. Объясните,  почему натрий  - активный
металл.
-На
внешнем энергетическом уровне атомы первой группы элементов содержат по 1
электрону, находящемуся на сравнительно большом удалении от ядра. Они легко
отдают этот электрон, поэтому являются сильными восстановителями.
-
Металлы первой группы основной подгруппы - очень активные металлы,  в свободном
виде в природе не встречаются, только в виде соединений т.к.они легко вступают с кислородом в химические
реакции.
- Кто ответит на вопрос: «Почему
инертные газы 8 группы не вступают в химические реакции?»

Выводы:
Из всего увиденного и
сказанного можно говорить о основном химическом свойстве металлов: они все
являются восстановителями,  т.е с последнего энерг. уровня отдают свои электроны
и становятся положительно заряженными. А вот, к примеру, кислород -  это
неметалл. Он стоит в 6 группе и это означает, что у него  до заветной 8 на
внешн энерг. уровне не хватает  2 электрона,  и он является окислителем, так как
 принимает отрицательно заряженные частицы.

III. Новый
материал
- В свободном состоянии в природе встречаются такие
металлы, которые трудно окисляются кислородом воздуха, например платина,
золото, серебро. Посмотрим на  СЛАЙД,
вот как они выглядят.

-
Большинство металлов все же в природе существует в связанном состоянии в виде
различных химических природных соединений  – минералов. А минералы входят в
состав горных пород и руд.
- Сегодня на уроке у нас
пойдет речь о металлосодержащих полезных ископаемых – рудах. Что же такое руды?
 Минералы, содержащие метал в количествах.
пригодных для получения в промышленности метала, называют рудами.  (СЛАЙД)
На основании вышесказанного можно составить следующий логический ряд.
Посмотрим
на  СЛАЙД
«Формы существования металлов в
природе»
Металл   ––>   минерал   ––>    руды

                        Природное

химическое соединение,
содержащее металл

Среди металлов
самый славный
Важнейший древний элемент.
В тяжелой индустрии главный,
Знаком с ним школьник и студент,
Родится в огненной стихии,
Расплав его течет рекой,
Важнее нет в металлургии -
Он нужен всей стране родной

О каком металле
идет речь?

-  А теперь, ребята, рассмотрим
руды, содержащие железо. У вас на столах лежат листы наблюдений и коробочки с
рудами железа.
 Выполним лабораторную работу  «Исследование физических свойств
руд железа»
 Цель работы: рассмотреть
важнейшие руды железа и отметить внешние признаки.
Инструкция:
Работа выполняется
в группах, поэтому необходимо распределить функции:
Ученик,
выполняющий эксперименты
Ученик, который
пишет наблюдения
Задания:
Определить
- окраску руды
- блеск
-магнитные
свойства с помощью скрепки
Сделать вывод, в
какой руде самый высокий процент содержания железа
 Учащиеся рассматривают
коллекцию руд железа (работа в группах), выполняют по инструкции  исследование
физических свойств руд железа, записывают результаты в лист наблюдений,
предварительно обсудив в группе. Работа в группах, с распределением функций участников:
руководитель, выполняющий эксперименты, ученик, который ведет протокол, то есть
пишет наблюдения. В процессе выполнения работы в группе коллективно выставляют
каждому оценку. Результаты обсуждаются в классе
– Ребята, как вы думаете,
из каких руд легче всего получить металл в чистом виде и почему?
Среди оксидных руд железа наиболее удобен для переработки магнитный железняк
Fe3O4, так как там наибольший процент содержания железа по сравнению с другими
образцами.

 Лабораторная работа  «Исследование физических свойств  руд
железа»

Наименование
  руды, формула рудообразующего оксида железа

Окраска

блеск

Магнитные
  свойства

1.
  Магнитный железняк Fe3O4

Темно-серый металлический
  блеск

металлический блеск

Магнитные свойства

2.
  Красный железняк Fe2O3

Красный

отсутствует

Слабомагнитные свойства

3.
  Бурый железняк Fe2O3*nH2O

Бурый

отсутствует

Не обладает магнитными
  свойствами

4Железный
  колчедан FeS2

серый

отсутствует

Не обладает магнитными
  свойствами

*Текст,
выделенный темным шрифтом, заполняется учащимися.
Учитель географии. Сегодня вы познакомитесь с составом металлургического комплекса, факторами
размещения и географией чёрной металлургии России.
. Металлургический комплекс - это совокупность
отраслей, производящих разнообразные металлы. Около 90 % металлов, применяемых в современном производстве, — это черные металлы (железо и его сплавы).
Железо известно людям примерно 5000 лет. Его ценили дороже золота, так как использовали только метеоритное железо, которое встречалось редко. Первая доменная печь была построена вблизи Тулы в XVII в. И до сих пор в
Туле производится только чугун в доменных печах. ( Показ на карте) (ОАО
«Северсталь», самая мощная в России  и в мире  доменная печь №5 «Северянка»)
Сегодня сплавы железа — важнейший конструкционный материал. Основной их потребитель —
машиностроение. Россия занимает 3 место в мире по выплавке черных металлов после Китая и Японии(2009 год).
Где
на территории России размещены основные
предприятия черной металлургии? (Урал,
центр европейской части, юг  Западной
и Восточной  Сибири.)
Почему железо используют в современном производстве чаще, чем другие металлы? (Дешевле, легче добывать, много железных руд.)
Действительно, земная кора на 5 % состоит из железа. Это второй по распространенности в земной коре металл после алюминия.
 Учитель химии. Назовите
железные руды, напишите
их формулы.
Учащиеся
записывают формулы на доске.
Учитель географии.
-вспомним географию железных руд России, основные месторождения
расположены:
(СЛАЙД1.) КМА, Кольский п-ов, Урал (мало), юг  Западной и Восточной  Сибири, Южная Якутия).
(Показ на карте).
-  Почему добытую железную руду нельзя
сразу отправлять на выплавку чугуна? (Требуется обогащение.)
Подготовка сырья и его обогащение (удаление ненужной для данного производства породы)
происходят на горнообогатительном комбинате, где руду
размельчают и с помощью электромагнита отделяют от пустой породы.
(
 В ходе урока учитель географии из
заранее заготовленных карточек собирает на магнитной доске схему металлургического комплекса (схема 1). Сначала
он прикрепляет к доске карточку «Горнообогатительный комбинат», на которой нарисован также условный знак
▲, обозначающий на географических картах железную руду.)

учитель химии. Для чего обогащают руду, т. е. повышают концентрацию соединений железа в ней? (Для увеличения скорости химической реакции получения металла.)
Чтобы
получить железо, нужен восстановитель.
Какие вещества могут восстановить железо
из его оксидов? (Водород, алюминий, углерод.) Наиболее целесообразно использовать углерод. Таким образом, для выплавки чугуна
нужен каменный уголь. Однако каменный уголь содержит всего 66 % углерода (табл. 2), поэтому в качестве восстановителя используют кокс — твердый остаток, получаемый при коксовании, т. е. нагревании угля до 1000 °С без доступа воздуха в
течение 14 ч. Кокс содержит 90-98 % углерода.
Учитель
прикрепляет к магнитной доске карточку «Коксохимическое производство», на ней изображен условный знак
 7. Учитель химии. В древности железо получали из оксидов в печах
небольшого размера — домницах, используя древесный уголь в качестве источника тепла и восстановителя. Реакцию проводили при относительно низкой температуре. Железо получалось в виде так называемой крицы, которую специальной ковкой превращали в монолитный
металл. В течение всего процесса железо
оставалось в твердом состоянии и почти не насыщалось примесями. Этот
процесс был нетехнологичен. Почему? {В
реакции участвуют два твердых
вещества, маленькая площадь
поверхности соприкосновения веществ,
низкий выход продукта.)
После предварительной
подготовки сырье доставляют в зону
реакции.
Составьте уравнение
реакции восстановления железа из
оксида железа (III) углем (коксом).
Объясните окислительно-восстановительный процесс.
Процесс восстановления
железа проводят в специальных печах,
называемых домнами.
 Используя схему доменной печи,
учитель химии рассказывает
об устройстве домны, раскрывает химизм
протекающих в ней процессов (образование восстановителя
— оксида углерода (II), постадийное восстановление
железа, образование шлака). Совместно с учащимися обсуждает условия повышения скорости химических реакций.
Во время объяснения он использует снабженные магнитами
карточки, на которых написаны формулы веществ. Это позволяет быстро составлять цепочки превращений, происходящих в
доменной печи.
9. Учитель
географии. Учитель
обращает внимание учащихся на  материало- и энергоемкость доменного производства: подтверждение своих слов он
приводит технико-экономические
показатели работы металлургического завода. Число рабочих — около 20 тыс. человек, на 1 т продукции: сырья — 5 т,
электроэнергии -  300
кВт • ч, топлива — 1,4 т, воды — 200 м3.

1.Учитель химии. Основное
количество  производимого чугуна перерабатывается в  сталь. Сущность передела чугуна в сталь сводится к удалению избыточного углерода и  вредных примесей путем их окисления  - выжигания. Есть несколько способов производства стали.- мартеновский (не используется с 1962 г.), кислородно-конвертерный,
электродуговой. (Демонстрирует фильм
«Производство стали» Библиотека «Кирилла и Мефодия», химия 9 класс.)
2.Учитель географии. Почему при строительстве сталеплавильных заводов не всегда ориентируются на наличие железной руды и  каменного угля? (Многие из них работа на
металлоломе, и производство независит от наличия руды и каменного угля.)
- -Такая
металлургия – передельная  (Показ на
карте)
Учитель
обращает внимание учащихся на экономическую эффективность использования
металлолома (табл.
2), а также на сокращение при этом выбросов
в атмосферу в 7 раз, загрязнения воды в 4 р количества отходов в
16 раз.

Таблица 3. Экономия ресурсов при использовании 1
т металлолом;

Ресурс

Экономия
  ресурса

Железная руда Коксующийся
  уголь Электроэнергия

3,8 т
1,5 т
7,5
  тыс. кВт • ч

3.Учитель химии. В конце XIX в. Д. И. Meнделеев писал: «Я полагаю, что придет со временем опять пора искать способы прямого получения железа и стали из руд, минуя чугун».
Это время пришло. В наши дни разработана новая технология восстановления
оксидов железа, которая внедрена на Старо -
Оскольском электрометаллургическом
комбинате. Восстановление ведут
природным газом, при этом образуется
губчатое железо, а из него в
электропечах получают сталь.
4.Учитель географии.
Завершающая стадия
металлургического процесса — производство
проката. (Прикрепляет к доске карточку «Производство проката».)
Итак, на схеме вы видите
последовательную переработку
исходного сырья, т. е. комбинирование
производств. Комбинаты производят
весь чугун, основную часть стали. В чем причина эффективности
комбината? (Уменьшаются затраты на
транспортировку сырья и топлива,
возможно комплексное использование сырья.)
5.Учитель химии.
Полученная схема комбината далеко не полная. Необходимо учитывать утилизацию
и переработку отходов производства.
Развитие химической технологии
позволяет решать и природоохранные задачи за счет более полной очистки выбросов предприятий, т. е. совершенствования очистных сооружений, а также создания малоотходной технологии. Еще Д. И. Менделеев писал.- «В химии нет отходов, а есть неиспользованное
сырье».
Основной
загрязнитель атмосферного воздуха в
доменном производстве — дымовой газ. Учащиеся рассказывают об улавливании вредных газов.
Отходящие
газы металлургических предприятий с большим содержанием оксида серы(1У)
используют для
получения серной кислоты. При меньшем содержании оксида серы его утилизируют,
проводя химическую
реакцию с известняком в присутствии кислорода
воздуха:
2СаС03 + 2S02 + 02
= 2CaS04 + 2С02.
Продукт реакции используют в
строительной промышленности.
Один из
способов удаления оксида серы(1У) из дымового газа — сульфитная адсорбция:
Na2S03 + S02 + Н20
= 2NaHS03.
Полученный
гидросульфит натрия можно использовать —
подвергать термической регенерации на заводах
по производству серной кислоты.
6. Во
время сообщений учащихся учитель географии прикрепляет к магнитной доске еще две карточки: «Производство H2S04» и «Завод
стройматериалов».
Затем учащиеся решают задачу. Определите
массу оксида cepuQY), который поступит в атмосферу при сжигании 100 т угля,
содержащего 2,5 % серы. Какую массу
серной кислоты можно получить из этого оксида серыф/)?
7. Учитель химии. Шлаки из доменной печи, а также летучие продукты коксования каменного угля используют в производстве удобрений. (Прикрепляет к магнитной доске карточку «Производство удобрений».) Так реализуется основная идея малоотходного производства
— отходы одного процесса оказываются сырьем
для другого. Находят применение даже
шлаковые воды. Растворяя соединения
серы, такая вода по своему составу, температуре и воздействию на организм
человека становится сходной с мацестинскими
и пятигорскими водами. Шлаковые
водолечебницы действуют на крупных металлургических заводах.
8.Учитель дополняет схему соответствующей
карточкой «водолечебница». Соединив все производства стрелками, указывающими использование отходов, получает впечатляющую схему производственного
металлургического комплекса.

9.
учитель химии: Современное
производство использует много воды.
Наличие большого количества сточных
вод — показатель несовершенства используемых технологических схем. Сточные воды содержат токсичные для человека соли, кислоты, щелочи, ионы тяжелых металлов (Hg, Pb, Cr, As). Для их очистки можно осаждать загрязняющие
вещества, а осадок использовать в
других отраслях промышленности (или захоронить).
На современных
предприятиях стремятся к замкнутому циклу водопотребления и к бессточному производству. Таким образом, создается замкнутый территориально-производственный цикл безотходной технологии в
объеме всего комплекса.
10.Учитель географии:
Предприятия, на которых мы видим всю цепочку производств-  – предприятия полного цикла. Задание по
карте: показ.

8. Учитель
географии.
- Важное значение в экономике страны
имеет рациональное размещение предприятий черной  металлургии. В
металлургическом комплексе существует ряд особенностей влияющих на его
географию – факторов. Проанализируйте таблицу в Приложении «Факторы размещения
промышленного производства) и назовите те , которые   имеют большое значение в
географии чёрной металлургии. (Называют)
(Сырьевой,
топливный, транспортный, экологический, СЛАЙД 3 , 4
История этой проблемы уходит корнями к началу восемнадцатого века, времени
правления Петра  Первого, одним из важнейших преобразований которого стало
создание горнозаводской промышленности Урала. Именно тогда родилась и навсегда
осталась фраза: «Урал – опорный край державы».
8 октября 1702 года – дата выпуска продукции первого завода на реке Выя.
25 октября 1725 года заработал прообраз НТМК – железоделательный и
чугуноплавильный завод.
Продукция этих предприятий подняла Россию.

Нижний Тагил фактически представлял территорию чрезвычайной экологической
ситуации. Первым в России был подвергнут экологической экспертизе. Чтобы
вывести его из катастрофического положения, была разработана Федеральная
комплексная программа по оздоровлению окружающей среды и населения.
Сегодня Тагил включен в новую Федеральную программу до 2010 года.

 специализация
и кооперирование, военно- стратегический).
9.- Мы познакомились с доменной,
передельной, электрометаллургией, металлургией полного цикла (комбинаты – от
добычи сырья до производства проката). Проанализировав  карту «Черная и цветная
металлургия», приложение №12,  объясните,
предприятия какого типа сосредоточены и почему:
1 ряд:  на Урале На
Урале имеются месторождения железной
руды, поэтому здесь преобладают комбинаты полного цикла., ( Показ на
карте)Пётр 1 : Урал -  Опорный край державы, 18 век.
2 ряд: в Западной Сибири(В Западной Сибири есть месторождения
каменного угля, железной руды. здесь также функционируют комбинаты
полного цикла. ( Показ на карте)

3 ряд:
 центре европейской части России. (В центре
есть месторождение железной руды,
кроме того,
здесь проходят грузопотоки каменного
угля. В этом регионе преобладают заводы
передельной металлургии (сталеплавильные
и сталепрокатные), работающие на металлоломе.) ( Показ на карте)
10. Закрепление:  география чёрной
металлургии. Слайд 5. 6.
«Металлургические
базы страны».
Практическая
работа. .Заполните таблицу «Характеристика …. Металлургической базы».

Условные знаки:
  - уголь,-
месторождения железной руды;
- металлургический комбинат.

Металлургические
  базы, центры

Железорудные
  районы,

Угольные
  районы

Запасы
  железной руды. Млрд.т.

Средний
  % содержания железа в руде

Доля
  баз в производстве проката, %

Проверка
слайд7.
Часть 3-
1.      Деловая игра
Учитель географии.
В ближайшем будущем в России
возможны значительные изменения
географии металлургии — появление еще
одной металлургической базы — Дальневосточной.
Попробуйте взвесить все «за» и «против»
этого проекта в деловой игре.
Класс разбивается на три группы. Каждая группа по плану разрабатывает
свой проект, затем в течение 5 мин
защищает его.
План проекта
1.
Необходимость
создания новой базы.
2.
Оптимальный
район строительства.
3.
Факторы
размещения.
4.
Виды металлургических
предприятий.
5.
Ограничивающие
факторы строительства.
6.
Выгоды и
недостатки всего комплекса.
2.
Закрепление
изученного .
1.Учитель географии слайд 8.
2 Тест. Инструктивная
карточка.(Приложение №4)
3.
Проверка
теста. Слайд 9-16
В конце последней тридцатиминутки учителя химии и географии подводят итоги урока, отмечают самый оригинальный проект, задают домашнее задание.
11. Домашне задание.
География слайд 17.
12. Подведение итогов
урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

ПРИЛОЖЕНИЕ1.
«Классификация железных руд по содержанию железа, %».
Богатые, более
50%                 КМА 37-50% и более
Рядовые,
50-25%                   Западная Сибирь
Бедные, менее
25%            Южная Якутия

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.            Таблица  2   Состав каменного угля

Составная часть

Массовая доля,
  %

Углерод

66

Водород

4

Кислород и азот

10

Вода

3-8

Зола

4-6

Сера

2-3

ПРИЛОЖЕНИЕ
3.            Таблица 3. Экономия ресурсов при использовании 1
т металлолом;

Ресурс

Экономия
  ресурса

Железная руда Коксующийся
  уголь Электроэнергия

3,8 т
1,5 т
7,5
  тыс. кВт • ч

Приложение №4.
Инструктивная карточка. Тест

1.      Факторы
  размещения ( Учебник, приложение, с.         ,
таблица «Факторы размещения
  промышленного производства».

1. сырьевой
 а) Fe
  руда
2. Топливный
а) коксующийся уголь
3.транспортный
4. Специализация, кооперирование и комбинирование
 5.экологический фактор
6. Военно-стратегический

2. Центры и базы

1.Заполните таблицу «Характеристика …. Металлургической
  базы».

Металлургические базы, центры

Железорудные районы,

Угольные районы

Запасы железной руды. Млрд.т.

Средний % содержания железа в руде

Доля баз в производстве проката, %

2.       Проблема:
  в районе Череповца нет месторождений железных руд и высококачественного угля,
  однако здесь построен  металлургический комбинат полного цикла. Почему?

Проблемы и перспективы

1.      Руда на западе,
  топливо на востоке.
2.      Развитие
  передельной металлургии.
3.      Реконструкция
  старых заводов, так как износ оборудования более 50%.
4.Проблема:Что же лучше в
  России: заводы – гиганты или заводы – карлики?

3. Тест.
1.. Главные Факторы, влияющие на размещение
предприятий черной металлургии:
1.Сырьевой
2.Топливный
3.Транспортный
4.Потребительский
5.Водный
6.Трудовых ресурсов
7Энергетический

2.Крупнейшая по выпуску проката
металлургическая база:

1.
Уральская
2.
Центральная
3.
Сибирская
3. Город, в котором находится самый
мощный  металлургический комбинат России:
1.
Череповец
2.
Магнитогорск
3.
Липецк
4.
Новокузнецк
5.
Москва
6.
Комсомольск-на-Амуре

4.Город, в котором находится
единственный в России электрометаллургический комбинат:
1.
Череповец
2.
Магнитогорск
3.
Старый Оскол
4.
Нижний Тагил
5.
Электросталь
6.
Новосибирск
5. Центры черной металлургии Урала:

1.
Нижний Тагил
2.
Пермь
3.
Челябинск
4.
Новосибирск
5.
Уфа
6.
Оренбург
7.
Новотроицк
8.
Тула
9.
Курган
10.
Орск
6. Из каких районов Уральская
металлургическая база   получает сырье и топливо:
Сырье
1.
КМА
2.
Горная Шория
3.
Кольско-Карельский

4.
Хакасия
5.
Качканарский
Топливо
1.
Донбасс
2.
Подмосковный
бассейн
3.
Кузбасс
4.
Печорский бассейн
5.
Иркутский бассейн
7. Единственный центр металлургии
полного цикла                      в азиатской части России:
1.
Липецк
2.
Челябинск
3.
Новокузнецк
4.
Красноярск
5.
Новосибирск
8. Центр передельной металлургии:

1.
Череповец
2.
Нижний Тагил
3.
Волгоград
4.
Липецк
5.
Магнитогорск

Приложение№5.

Схема  1
Схема
металлургического комплекса

Приложение №6.
Схема 2
Схема химико-технологического процесса
Подготовка сырья
Подвод компонентов в
зону реакции
j               -
Химические реакции
i               ___ .
Отвод продуктов
из зоны реакции
J Разделение и очистка продуктов
реакции

Приложение №7.

Производство чугуна
Сырьё:

Название

Химическая формула

Железные руды

1.
2.
3.
4.

Восстановители

Флюсы

Приложение
№8.
2. Для
производства чугуна используют специальные сооружения -

Как же устроена домна?  Заполни таблицу.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Приложение №9. Рассмотрим, за счет, каких реакций из железной руды получают чугун.
1. В качестве восстановителя используют оксид углерода (II). Он образуется в доменной печи из каменноугольного
кокса. Кокс сгорает с образованием оксида углерода (IV),
который взаимодействует с раскаленным коксом с образование оксида углерода (II):
   а. С +
О2 =
б. С + СО2
2. При восстановлена железа из оксида железа (III) сначала образуется
оксид желе за (II, III), затем оксид железа (II) и наконец железо:
Fe2O3 — Fe3O4 —FeO— Fe
Запишите суммарную реакцию данного процесса:
 Fe2O3 + CO
При высокой температуре железо
частично переходит в карбид железа:
Fe + CO = Fe3C + CO2
Карбид железа и углерод растворяются в
железе. Образуется чугун.

Приложение №10.  Производство стали.

Сырьё:

Название

Химическая формула

Раскислители

Флюсы

Для
производства стали используют специальные сооружения —.

Основные реакции, протекающие при производстве стали. Процесс окисления примесей,
содержащихся в чугуне,
довольно сложный. Объясняется это тем, что при соприкосновении кислорода с жидким чугуном
окисляются не только
примеси, но и железо. Вначале реакции окисления протекают так:
С + О2                       C + FeO
Si + O2
Mn
+ FeO
Р + O2                       P + FeO
S+ O2
Mn + O2
Fe+ O2
Образовавшийся оксид железа (II) тоже
принимает участие в окислении примесей. Это
объясняется двумя причинами. Во-первых, в связи с большой концентрацией
железа образуется относительно много оксида железа (II); во-вторых, примеси в
чугуне (С, Si, Mn, S) более энергично реагируют
с кислородом, чем железо:
Для удаления оксидов
кремния и фосфора к перерабатываемому чугуну добавляют известь
 Са O+ Si O2
Са O+ Р 2O5

Образовавшиеся силикат и ортофосфат
кальция — легкоплавкие вещества, они в
виде шлака всплывают на поверхность,
расплавленной стали.

Приложение  №11.

Приложение №12

Уральская
Доля                      железная
руда                             уголь                   центры
 42%                        Качканарское
            Кузбасс                  Магнитогорск
                                 Казахстан
               Челябинск

                             Нижний Тагил

                                                                             Новотроицк

Центральная
Доля                      железная
руда                          уголь                      центры
44%                             КМА
            Печорский               Череповец
                                  Казахстан
          Кузбасс                    Липецк

                             Старый Оскол

Сибирская
Доля                       железная
руда                      уголь                        центры
13 %                      Киршуновское
     Кузбасс                  Новокузнецк
                              Горная
Шория

Литература.

География
     России, В.Я. Ром, В.П. Дронов, Москва “Дрофа”, 1997г.
Экономическая
     география России, А.И. Родионова, Москва, 2002г.
География
     России, А.И.Алексеев, Москва, “Дрофа”, 2002г.
География
     России, А.И. Алексеев, В.В. Николина, Москва, “Просвещение”, 2000г.

География России: Учеб. Для 8-9кл. Общеобразоват.
учреждений/ Под ред. А.И.Алексеева: в 2-х кн. Кн. 2.: Хозяйство и
географические районы. 9 кл. – 5 е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. –
288с.:, карт.
География Белгородской области: Учебное пособие для
учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы. В 2- х частях. ЧастьII. Население и хозяйство. – М.: Изд- во МГУ, 2004. – 56с.

•       1. http://www.rosfin.ru/p/img23016.jpg
•       http://stat15.privet.ru/lr/09017401c59090d5c37a2e19d46ce7b0
•       http://megadoski.ru/s_images/12185279597134.jpg
•       http://optopus.ucoz.ru/Science/Inventions/chugun.jpg
•       http://bigpics.gorbushka.ru/s-k-o.rup1ZmCe.jpg
•       http://www.uainfo.com/photos/big/73886_1.jpg
•       http://nerjaveika.by/img/1.jpg
•       http://www.kupizoloto.ru/foto/www.kupizoloto.ru8243791409.jpg
•       http://www.polno.ru/uploadsn/2009_03/gallery/440259/11227223050443249337-755256074.jpg
•       http://www.uainfo.com/photos/big/153638_1.jpg
•       http://www.medniki.ru/wp-content/gallery/images_4.jpg
•       http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/5/59996107-5846-11da-8cd6-0800200c9a66/01.JPG
•       http://www.dvor-na.ru/images/415433021705.jpg
•       http://waterman.dmitrov-market.com/greenbox/sites/waterman/photo/radiatori/radiatori/5/f_02_chugun500.jpg
•       http://view.ekniga.info/big/9942_1.jpg
•       http://www.town.dn.ua/photo/img/85.jpg
•       http://ivbis.ucoz.ru/_ph/12/412707127.jpg
•       http://geoman.ru/geography/item/f00/s01/e0001647/pic/293.jpg
•       http://vladnews.ru/uploads/11/26/19775.jpg
•       http://img3.nnm.ru/imagez/gallery/f/a/0/f/2/fa0f24b962c2aa87e30535224195b538.jpg
http://i879.photobucket.com/albums/ab356/creativejim/AndyWarholic/steel-mill.jpg

IV.
Закрепление темы.
1.
Какие руды наиболее пригодны для получения металлов? (Наиболее удобны для получения металлов оксидные
руды, затем сульфидные)
2. Какая  руда железа и почему, из рассмотренных в лабораторной работе,
наиболее пригодна для промышленной обработки? (Магнитный
железняк, так как в нем в нем самый высокий процент содержания железа)
-Мы
можем гордится тем, что наш ЦЧР природа щедро одарила рудами с высоким
содержанием железа магнитный железняк. Это КМА СЛАЙД
Послушаем
информацию из интернета.

 Металл называют хлебом экономики? ПОЧЕМУ
как вы думаете?
 Металл
нужен всюду. Металл – это машины, каркасы промышленных корпусов, мостов,
плотин, электростанций. Металл – это трубы газонефтепроводов.
И
чтобы получить металл работает целый промышленный комплекс. Это
металлургический комплекс. Давайте вспомним, что такое металлургический
комплекс и что он в себя включает.
СЛАЙД
Металлургический
комплекс это совокупность отраслей, производящих разнообразные металлы
Металлургический
комплекс  включает в себя черную и цветную металлургию. И сегодня мы будем
говорить о черной металлургии.

Послушаем
небольшое сообщение о черной металлургии.

СЛАЙД Факторы Размещения. Откроем учебник стр.274.Таблица
Факторы промышленного производства. И определим  факторы размещения предприятий
черной металлургии.

Работа
с учебником:  стр100. Об основных металлургических базах.
СЛАЙД МЕТАЛ БАЗЫ
Внимание на экран. Посмотрим небольшой фильм про черную
металлургию.

Посмотрев фильм и послушав сообщение, мы можем изобразить  технологическую
цепочку производства черной металлургии.
Работа в тетради.

СЛАЙД
Технологическая цепочка производства черной металлургии выглядит следующим
образом:
ДОБЫЧА
РУДЫ – ОБОГАЩЕНИЕ РУДЫ - ПЛАВКА ЧУГУНА – ПЛАВКА СТАЛИ – ПРОИЗВОТСТВО  ПРОКАТА

V. Подведение
итогов
Вся наша жизнь –
это множество взаимосвязей. И сегодня мы наглядно в этом убедились: невозможно
полностью изучить какое-либо явление с одной стороны. Тогда мы не получим
реальной картины. Без знаний особенностей производства металлов мы с вами не
могли бы точно определить технологическую цепочку производства черной
металлургии.
Создавая блага
человек не должен забывать об экологическом состоянии окружающей среды.
Вам домашнее
задание  ответить на вопрос: «ПОЧЕМУ МЕТАЛЛУРГИЯ - САМЫЙ КРУПНЫЙ ЗАГРЯЗНИТЕЛЬ
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ?». Задание творческое – сообщение, доклад, проект,
презентация.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учащиеся записывают формулы на доске

alt: Полученный гидросульфит натрия можно исполь зовать — подвергать термической регенерации на заводах по производству серной кислоты

alt: Условные знаки: - уголь, - месторождения железной руды; - металлургический комбинат

alt: Необходимость создания новой базы

alt: Приложение №4. Инструктивная карточка

alt: Проблемы и перспективы 1

alt: Новосибирск 2. Уфа 3

alt: Производство чугуна Сырьё:

alt: Сырьё: Название

alt: Приложение №12 Уральская

alt: AndyWarholic / steel - mill . jpg

title: Открытый интегрированный урок для 9 класса (химия - география) по теме:  «Металлургический комплекс России: чёрная металлургия»


extracted_text:
Карточка
  по математике
1
  вариант
1.     Выполни перевод
  величин.
9055 кг = __т__ кг
  3654 г=__кг__ г                   7512ц= __т__ ц
813см=__м__
  см                1956м=__км__м__см          184дм=__м__ дц
2.     Найди значение
  выражения (укажи порядок действий).
(240 : 3) ∙ 5 – 399 =

Карточка
  по математике
2
  вариант
1.     Выполни перевод
  величин.
8045 кг = __т__ кг
  6342 г=__кг__ г                   9412ц= __т__ ц
483см=__м__
  см                1876м=__км__м__см          193дм=__м__ дц
2.     Найди значение
  выражения (укажи порядок действий).
235 + 4 ∙ (536 : 8) =

Карточка
  по математике
1
  вариант
3.     Выполни перевод
  величин.
9055 кг = __т__ кг
  3654 г=__кг__ г                   7512ц= __т__ ц
813см=__м__ см
  1956м=__км__м__см          184дм=__м__ дц
4.     Найди значение
  выражения (укажи порядок действий).
(240 : 3) ∙ 5 – 399 =

Карточка
  по математике
2
  вариант
3.     Выполни перевод
  величин.
8045 кг = __т__ кг
  6342 г=__кг__ г                   9412ц= __т__ ц
483см=__м__
  см                1876м=__км__м__см          193дм=__м__ дц
4.     Найди значение
  выражения (укажи порядок действий).
235 + 4 ∙ (536 : 8) =

file_name: Карточка по математике №1.docx

alt: Карточка по математике 1 вариант 1

title: Дополнительный материал к уроку математики 4 класс


extracted_text:
Международный день родного
языка

Международный день родного языка был провозглашен Генеральной конференцией
ЮНЕСКО в ноябре 1999 г. и отмечается c 2000 г. каждый год 21 февраля для
содействия языковому и культурному разнообразию и многоязычию. Эта дата была
выбрана в знак памяти событий 21 февраля 1952 г., когда в Дакке, столице
нынешней Бангладеш, от пуль полицейских погибли студенты - участники
демонстрации в защиту своего родного языка бенгали, который они требовали
признать одним из государственных языков страны.

По мнению специалистов, родной язык находится под угрозой исчезновения, если в
том или ином сообществе его перестают изучать более 30% детей. Согласно атласу
языков мира, находящихся под угрозой исчезновения, подготовленном ЮНЕСКО в 2009
г., за период жизни последних трех поколений людей из 6000 существующих в мире
языков уже исчезли более 200 языков, 538 находятся в критическом положении, 502
языкам угрожает серьезная опасность, 651 находятся в опасности и 607 - в
состоянии неустойчивости.

В России 136 языков находятся в опасности, и 20 уже признаны мертвыми.
Помимо
20 исчезнувших языков (например, айнского, югского) в России еще 22 языка
считаются находящимися в критическом состоянии (алеутский, терско-саамский,
ительменский), 29 - в серьезной опасности (нивхский, чукотский, карельский).
Под угрозой исчезновения оказались 49 языков, в том числе, калмыцкий и
удмуртский. Опасение вызывает положение 20 языков, в числе которых оказались чеченский,
якутский и тувинский.
Cтоит
учесть, что удмуртский, калмыцкий, якутский, тувинский и чеченский являются
государственными языками России.

Цитаты о родном языке

1.
«Предпочитай родной  язык всем остальным».  Аввакум.
2.
«Чей язык – того и власть».
Древний Рим.
3.
«Язык есть исповедь народа,
В нем слышится его природа,
Его душа и быт родной…»
П. Вяземский.
4.
«И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское
слово» А. Ахматова.
5.
«Что русский язык – один из богатейших языков в мире,
в этом нет никакого сомнения». В. Г. Белинский.
6.
«Невоздержанный язык – худшее из зол». Еврипид.
7.
«Не умея владеть топором, и  дерева не срубишь, а ведь
язык – тоже инструмент, музыкальный инструмент, и надобно учиться легко и
красиво владеть им». А. М. Горький.
8.
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах
моей Родины – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и
свободный русский язык». И. С. Тургенев.
9.
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот
клад, это достояние, переданное нашими предшественниками». И.
С. Тургенев.
10. «Слово – дело
великое. Великое, потому что словом можно соединить людей и разъединить их,
словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти». Л.
Н. Толстой.
11. «И нет у нас иного
достоянья! Умейте же беречь хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, наш дар
бессмертный – речь». И. Бунин.
12. «Мое единственное
достояние – русская речь. Нет ничего дороже, чем фраза, так облачающая мысль,
как будто это одно и то же». Д. Самойлов.
13. «Надо
стоять все тверже,
Надо любить все крепче,
Надо хранить все строже
Золото русской речи». Д.
Самойлов.
14. «Прекрасная мысль
теряет всю свою ценность, если она дурно выражена».
Вольтер.
15. «Нет
просто слова. Оно либо проклятье, либо поздравленье, либо красота, либо боль,
либо грязь, либо цветок, либо ложь, либо правда, либо сеть, либо тьма».
Р. Гамзатов.
16. «Нет слова,
которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца,
так бы кипело и живо трепетало, как метко сказанное русское слово». Н.
В. Гоголь.
17. «Дивишься
драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно,
как сам жемчуг, и, право, иное название еще драгоценнее самой вещи». Н.
В. Гоголь.
18. «Для всего, что
существует в природе,…в русском языке есть великое множество хороших слов и
названий». К. Паустовский.
19.  «…И если
все-таки останется надолго любовь к своему отечеству, своему языку и своей
родине, - то это будет только живая ветвь на живом стволе общечеловеческой
благодарности». В. Г. Короленко.

ЛЮБИТЕ И
БЕРЕГИТЕ РОДНОЙ ЯЗЫК!

alt: Международный день родного языка

title: Международный день родного языка в ДОУ


extracted_text:
МАОУ Стрехнинская СОШ

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План работы
Волонтерского
 отряда «Дружба»
на 2019-2020 уч.год

Руководитель отряда:
Рогова Юлия Владимировна

Цель:
1.
Оказать позитивное влияние на
сверстников при выборе ими жизненных ценностей.
2.
Апробация новых форм организации
занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности,
профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа жизни.
3.
Развитие волонтерского движения в
школе, формирование позитивных установок учащихся на добровольческую
деятельность.
Задачи
1.
Показать преимущества здорового образа
жизни на личном примере.
2.
Пропагандировать здоровый образ жизни
(при помощи акций, тренинговых занятий, тематических выступлений, конкурсов и
др.)
3.
Сформировать сплоченный деятельный
коллектив волонтеров.
4.
Возродить идею шефства как средства
распространения волонтерского движения.
5.
Создать условия, позволяющие ученикам
своими силами вести работу, направленную на снижение уровня потребления
алкоголизма, табакокурения,  в подростковой среде. Предоставлять подросткам
информации о здоровом образе жизни;

План работы волонтерского отряда «Дружба»
МАОУ Стрехнинская СОШ на 2019– 2020 учебный год

№ п/п

Наименование мероприятия

Сроки  проведения

Ответственные

1.

Составление плана работы волонтерского отряда на 2019-2020
   учебный год

сентябрь

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

2

Тренировочные (теоретические и практические) занятия с
  членами школьной волонтерской командой «Познай себя и других»
• «Кто тренируется и обучается, у того всегда и все
  получается»
• « Как работать в среде сверстников»
• «Ты и команда»
• «Я – творческая личность»
• Решение ситуационных заданий
• «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»
• Изготовление листовок, буклетов «Кто такие
  волонтеры?», «Направления работы волонтеров», «Волонтёру новичку»

В течение года

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

3

Акция «За безопасность на дорогах»
Акция «Добро»
Акция «Сохрани лес!»
Акция «День трезвости»

Сентябрь

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

4

Акция, посвященная Международному дню пожилых людей

Сентябрь

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

5

День гражданской обороны (памятки-телефоны)
Акция «Добрый учитель!»
Акция #ВместеЯрче
Акция Безопасная сеть интернет
Акция «Добро»
Месячник «Молодежь
  выбирает ЗОЖ»
Распространение
  памяток, буклетов «Молодежь выбирает ЗОЖ»,
Акция « Чистая квартира» (адресная помощь престарелым
  людям

04.10

05.10
16.10
28.10-31.10
В течение октября

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

6

Акция «Когда мы едины, мы не победимы»
Праздник толерантности
Акция « Мы дарим мамам улыбку»
Международный День
  отказа от курения «Время развеять дым»
Акция « Чистая квартира» (адресная помощь престарелым
  людям)

04.11.

16.11
26.11

14.11
В течение месяца

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда
руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

7

8

Акция, посвященная
  всемирному ДНЮ борьбы со СПИДом « Дети против СПИДА»
Акция «День инвалида»
Акция «Неизвестный солдат»
День волонтера
День героев Отечества
Акция «Конституция РФ»

01.12

03.12
03.12
05.12
09.12
12.12

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

9

Акция « Помоги ближнему соседу»
Акция «Кормушка»
Акция « Чистая квартира» (адресная помощь престарелым
  людям)

Январь

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

10

Акция «Здоровый
  защитник – опора России»
Акция «Мы дарим Вам тепло души своей» (поздравление
  ветеранов с Днем защитника Отечества)

Февраль

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

11

Акция « Здоровая мама -
  здоровая Россия»
Фестиваль здоровья
Акция «Мы дарим Вам тепло души своей» (поздравление
  ветеранов с 8 марта)
Акция « Чистая квартира» (адресная помощь престарелым
  людям)
Акция «Книга»

Март

25-30.03.

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

12

Акция «Улыбка Гагарина»
Акция «Поможем детям» (сбор детских книг и игрушек
  для воспитанников ДОУ)

12.04
апрель

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

13

Акция «Неделя добра»
Акция «Дом, в котором ты живешь» благоустройство
  школьного двора, уборка во дворах ветеранов)

апрель

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

14

Акции «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк»,
  «Солдатский платок», «Дерево Победы», «9мая»,
Акция «Мы дарим Вам тепло души своей» (поздравление
  ветеранов с 9мая)
Акция «Мы против
  вредных привычек»

май

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

15

Акция, посвященная Дню защиты детей «Помоги детям из
  социально-незащищенных  семей»

Июнь-август

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

Организация работы волонтерской команды в прикольной
  летней детской площадке
Акция «Дом, в котором ты живешь»
(благоустройство школьного двора, уборка во дворах
  ветеранов)
Акция « Чистая квартира» (адресная помощь престарелым
  людям)

руководитель волонтёрского отряда, актив отряда

 Руководитель
волонтёрского отряда «Дружба»         _______________        /Рогова Ю.В/

file_name: План работы волонтерского отряда Дружба на 2020 год.doc

alt: Акция « Мы дарим мамам улыбку»

intro: План работы волонтерского отряда на 2020 год


extracted_text:
Приложение 4- теоретический материал пол теме «Степень числа»
Что такое степень числа?
 Для записи произведения числа самого на себя несколько раз
применяют сокращённое обозначение.
Вместо произведения шести одинаковых множителей 4 · 4 · 4 · 4 · 4
· 4 пишут 46 и произносят «четыре в шестой степени».
4 · 4 · 4 · 4 · 4 · 4 = 46

Выражение 46называют степенью числа, где:

4 — основание
     степени;
6 — показатель
     степени.

В общем виде степень с основанием "a" и показателем
"n" записывается с помощью выражения:

Запомните!
Степенью числа "a" с натуральным показателем
"n", бóльшим 1, называется произведение "n"
одинаковых множителей, каждый из которых равен числу "a".

Запомните!
Степенью числа «а» с показателем n = 1 является само это число:

a1= a
Любое число в нулевой степени равно единице.

a0= 1
Ноль в любой натуральной степени равен нулю.

0n= 0
Единица в любой степени равна 1.

1n= 1
Выражение 00(ноль в нулевой степени) считают
лишённым смыслом.

(−32)0=
     1
0253=
     0
14=
     1

При решении примеров нужно помнить, что возведением в степень
называется нахождение значения степени.

Источник: http://math-prosto.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика _ 5 класс_ Степень_ теоретический материал.docx

alt: Запомните! Степенью числа «а» с показателем n = 1 является само это число: a 1 = a

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя школа»
Гагаринского района Смоленской области

Согласовано
Утверждаю
Зам.
Директора по ВР                                               Директор МБОУ
_______________
«Кармановская средняя школа»
Лекомцева
Н.Е.                                                          ______________
Иванова Т. И.
            29.08.2017
Приказ № 178         30.08.2017

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
«Эрудит»
(интеллектуальное)

                                            3 класс

                                   Учитель:
Щербакова Т. Е.

                                                2018-2019
учебный год

                       Рабочая программа

·
Наименование:
«Эрудит» (интеллектуальное направление)

·
Класс:
3

·
Учитель:
Щербакова Т. Е.

·
Срок
реализации программы: 2018-2019 учебный год

·
Количество
часов по учебному плану:  всего часов  в год  34 (в неделю 1 час).

·
Планирование
составлено на основе:
·
ООП
НОО
·
Программы
внеурочной деятельности НОО МБОУ «Кармановская средняя школа» в соответствии с
требованием ФГОС
·
 Авторского
курса Л.А. Обухова и др.  «Школа докторов природы»,  Москва «ВАКО» 2013

Структура
·
Личностные
и метапредметные результаты освоения курса
·
Содержание
курса
·
Тематическое
планирование

1.      Личностные и
метапредметные   результаты.
В результате
изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:
- Определять и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
                                    Метапредметных
результататов:
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности
  с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по
предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые
знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате
 совместной  работы всего класса.
- Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать
речь других.
- Составлять и
анализировать текст.
- Строить
собственные высказывания и суждения.
- Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

2.       Содержание
курса.

В
основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.
При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию
и по сложности задач.
Развитие
восприятия (7 часов). Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и
развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться
 в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия
времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и
точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и
дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие
памяти (4 часа). Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,
смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и
быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения
материала.
Развитие
внимания (6 часов). Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на
развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение
объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие
мышления (10 часов). Формирование умения находить и выделять признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание
предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять
главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты
сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных
мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и
упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи
(7 часов). Развитие устойчивой речи, умение
описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и
активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие
рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные
определения понятиям.
Виды
деятельности:
Игровая
деятельность   ( игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил,
составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
Совместно-распределенная
учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и
групповую работу).
Творческая
деятельность (художественное творчество, конструирование, составление
мини-проектов).
Трудовая
деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде)

Тематическое планирование

№

Наименование разделов

Всего часов

1

Развитие
  восприятия

7

2

Развитие
  памяти

4

3

Развитие
  внимания

6

4

Развитие
  мышления

10

5

Развитие
  речи

7

Итого

34

3.       Календарно-тематическое
планирование

№ п/ п

Тема

Количество часов

по
  плану

по
  факту

1

Интеллектуальная
  игра «Путешествие по стране Знаний»

2

Викторина
  «Найди ошибку»

3

Игровой
  час «Осенний винегрет»

4

Викторина
  по басням.

5

Магазин
  головоломок.

6

Экологическая
  игра «Что, где, когда»

7

Турнир
  знатоков природы.

8

Викторина
  «Хочу все знать»

9

Интеллектуальная
  игра «Самый умный»

10

Викторина
  «О букашках»

11

Геометрическая
  мозаика.

12

Игра-викторина
  по рассказам Н. Н. Носова

13

Интеллектуальная
  игра «Турнир знатоков»

14

Конкурсная
  программа «А ну-ка, мальчики»

15

КТД
  «Строим дом дружбы»

16

Конкурсная
  программа «А ну-ка, девочки»

17

Интеллектуальный
  марафон.

18

Викторина
  «Поляна сказок»

19

Математический
  КВН.

20

Викторина
  по основам безопасности и жизнедеятельности.

21

Музыкальный
  КВН.

22

Турнир
  знатоков природы «Мозаика леса»

23

Викторина
  «Правда ли!?»

24

Турнир
  знатоков русского фольклора.

25

Викторина
  по сказкам А. С. Пушкина

26

Интеллектуальная
  игра «В гостях у Шерлока Холмса»

27

Познавательная
  викторина «Птичий базар»

28

Игра
  «Смекай, решай, отгадывай»

29

Ребусы
  на спортивную тему.

30

Графические
  рисунки по клеткам. Составление рисунков.

31

Игры
  со спичками и счетными палочками.

32

Волшебный
  квадрат.

33

Шутки
  Весельчака. Шарады.

34

Конкурс
  эрудитов. Итоговое занятие.

Приложение
1.
Мониторинговая
карта определения личностных и метапредметных результатов освоения курса
внеурочной деятельности

Критерии
  предмета мониторинга

Показатели

Методики

Сроки

1.Личность
  воспитанника

Самоопределение

личности

- формирование
  основ гражданской идентичности личности
- формирование картины мира культуры
-
  развитие
  Я-концепции и самооценки личности.

"Лесенка"(В.Щур)

«Кто я?» (М.Кун) и др.

Смыслообразование
(1-4 класс)

формирование
  ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе

1. Методика «Сфера интересов»
(О.И. Мотков)

2. Детский
  коллектив

Сформированность
  детского коллектива

-благоприяный
  психологический микроклимат.
-уровень развития
  коллективных взаимоотношений.
- развитость самоуправления.
-наличие традиций.

«
  Какой
  у нас коллектив»
  (Методика
  А.Н. Лутошкина)

Наблюдение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эрудит, 3 класс , 2018-2019.doc

alt: Рабочая программа ·

alt: Личностные и метапредметные результаты

alt: Игры со спичками и счетными палочками

alt: Сформированность детского коллектива - благоприяный психологический микроклимат

title: Программа внеурочной деятельности "Эрудит"


extracted_text:
«Природа в моей жизни»
Конспект познавательного занятия

Цель: Способствовать воспитанию патриотизма и гуманного
отношения к родной природе, умеющей дарить человеку все необходимое для
полноценной жизни.
Задачи:
·
Продолжить формирование
убеждённости детей в огромном значении природы для всех сторон жизни людей.
·
Охарактеризовать некоторые нарушения
в природе, возникающие вследствие бездумного и безответственного отношения к
ней.
·
Продолжить формирование правила
поведения в природе.
·
Побуждать детей к участию в
природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.
                                                                    Ход занятия
l. Организационный момент.
Воспитатель:
Есть
на земле огромный дом
Под
крышей голубой.
Живут
в нем солнце, дождь и гром,
Лес
и морской прибой.
Живут
в нём птицы и цветы.
Весёлый
звон ручья.
Живёшь
в том светлом доме ты
И
все твои друзья.
Куда
б дороги не вели
Всегда
ты будешь в нем.
Природою
родной земли
Зовётся
этот дом.
Воспитатель: А теперь отгадайте загадку.
Ему
подчиняются ветры и воды,
Его
называют царем всей природы. (Человек)
Воспитатель: - Дети, природа имеет важное значение
в жизни каждого человека: кроме красоты и прекрасного настроения, она
даёт человеку то,
без чего жить невозможно. А что именно подскажут загадки:
Висит в небе высоко,
Светит ярко, далеко.
Всех увидит, обогреет,
Темноту везде рассеет,
Прыгнет зайчиком в оконце.
Догадались? Это … (солнце).
Воспитатель: Может ли человек прожить
без солнечного света и тепла?
Через
нос проходит в грудь
И
обратный держит путь.
Он
– невидимый, а всё же
Без
него мы жить не можем. (Воздух)
Воспитатель:  А без воздуха
можем мы прожить? Почему?
Меня
пьют, меня льют,
Всем
нужна я. Кто такая? (Вода)
Воспитатель:  А без воды
можем мы прожить? Почему?
·
Полетала над цветами,
Полетала над полями.
Весело жужжала.
Набрала нектара.
И добычу понесла
Прямо в дом к себе (пчела)
·
Красненькие крылышки, черные горошки.
Кто это гуляет по моей ладошке? (божья коровка)
·
Вырос мягкий стебелек,
Он и ростом невысок,
Достает до ног едва,
Называется… (трава)
·
Раскаленная стрела
Дуб свалила у села. (Молния)
·
Высоченный великан
Будто угодил в капкан,
Никуда он не идет,
На одной ноге растет.
Как огромными руками,
По ветру шуршит ветвями. (Дерево)
·
Рукавичкой их ловлю
И смотрю на них, смотрю…
Как узорчатые льдинки,
С неба падают… (Снежинки)
·
Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает
И бормочет и поёт, убаюкивает?
Его просят, его ждут,
А как придёт, прятаться идут. (Дождь)
Воспитатель: Солнце, воздух, вода, пчёлы, божья коровка, трава,
дерево, снежинки, дождь – всё это природа. Человек живёт в природе, от природы зависит жизнь человека.
Воспитатель: Дети, перед
вами 2 полянки. (Показываю
одну из картин). Как можно назвать эту полянку? Почему?
Ответ. Эту полянку можно назвать «весёлой». Здесь
ярко светит солнышко, цветут цветы, поют птицы, в траве ползают насекомые,
весело журчит ручеёк.
Воспитатель: Правильно, эта полянка «весёлая». А другая какая?
Ответ. Эта полянка «грустная». Здесь вся трава смята, цветы сорваны, птицы
улетели, насекомых нет, кругом разбросан мусор, ручеёк еле пробивается из-под
земли.
Воспитатель: А как вы
думаете, ребята, от человека зависит красота природы? Что же надо сделать, чтобы
полянка опять стала красивой?
Ответ. Надо очистить ручеёк, убрать весь мусор с полянки,
посадить новые деревья и т. п.
- Давайте представим, что мы
с вами плывём по одной такой чистой речке.
Физкультминутка.
Воспитатель проговаривает
слова, а дети выполняют движения.

Мы плывём по тёплой речке,
Тихо плещется вода.

Плавательные движения руками

В небе тучки, как овечки,
Разбежались кто куда.

Потягивание – руки вверх и в стороны

Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой.

Движения руками, имитирующие махи крыльями

Наконец она садится
На корягу над водой.

Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед

Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем.

Ходьба на месте

А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок.

Дети садятся на свои места

Воспитатель. Ребята кто из вас знает или видел, что люди поступали
также, как это показано на примерах природоразрушительного поведения?
Воспитатель. Как вы ведёте
себя, когда отдыхаете на природе?
Воспитатель.  А сейчас послушайте
стихотворение:
Ну, а теперь о самом важном:
Взглянуть
на нашу Землю страшно!
Вода
мутнеет с каждым днём,
А
воздух! Сколько грязи в нём!
Когда-то чистый, голубой,
Теперь
он грязный и больной!
Погибнуть
может всё живое!
Земля,
что сделали с тобою!
Пусть
знак беды у нас отметит
Больные
точки на планете!
Воспитатель.  В
опасности не только эта полянка (показываю на «грустную» полянку), но и вся наша планета Земля.
На ней много больных мест. Это получилось потому, что люди построили много
заводов, фабрик, электростанций. От этих предприятий загрязняется воздух – его
загрязняет дым, который выходит из труб в небо, газы от машин. Отходы заводов
сливают в реки, моря и загрязняют их, нефть из танкеров во время аварий
проливается в воду морей и океанов. Так загрязняется наша Земля. От этого
загрязнения гибнут животные, растения, болеют люди. Гибнет природа. Наша
планете в опасности. Она требует помощи.
- Как вы думаете, хотят ли
люди помочь нашей планете?
- Правильно, конечно, хотят.
Этим занимаются экологи. Далеко в Сибири есть озеро Байкал. Это очень красивое
и глубокое озеро. Сейчас оно загрязнено. Люди не только в нашей стране думают,
как его спасти.
- На юге нашей страны есть
Аральское море. С ним другая беда. Воды в нём с каждым годом становится всё
меньше и меньше, оно усыхает. Сейчас люди думают, как и его спасти. Но не всё
так плохо на нашей Земле, есть у нас и чистые озёра, и чистые речки.
Узнайте по объявлениям
обитателей природы.
1.     Приходите
ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу на себе. (улитка,
черепаха)
2.     Надоело
ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья? (червяк, змея, гусеница)
3.     Тому,
кто найдет мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый! (ящерица)
4.     Ищу
удобное жилье! Одолжите для будущего дома пух, перья, сено. (скворец)

Воспитатель.  Вывод: Человек
является частью природы, но берет от природы больше, чем может дать ей сам!
Природа нашей Родины разнообразна, и вся наша жизнь тесно с ней связана.
Природа нам даёт всё необходимое: воздух, для того, чтобы дышать, воду, чтобы
утолять жажду, пищу, одежду, жилище.
Рефлексия.
-  Сегодня мы говорили о природе
в жизни  …..(человека)
- Какой вывод каждый сделал для
себя по окончанию нашего занятия?
- Можно ли разрушать такую
красоту?
- Что полезного для природы вам
хотелось бы еще сделать?

file_name: Природа в моей жизни.docx

alt: Красненькие крылышки, черные горошки

alt: Воспитатель . Ребята кто из вас знает или видел, что люди поступали также, как это показано на примерах природоразрушительного поведения ?


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет

информатика

Класс

5

Тема
  урока

Хранение
  информации

Педагогическая
  цель урока

Знакомство
  учащихся с информационным процессом – хранением информации.

Задачи
  урока

1.
  акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных
  процессах);
2.
  дать учащимся представление о древних и
  современных носителях информации;
3.
  показать разнообразие носителей информации;
4.
  рассмотреть понятия файла и папки;
5.
  способствовать развитию памяти, внимания, словесно-логического мышления;
6.
  способствовать развитию мотивации изучения предмета;
7.
  способствовать раскрытию творческого потенциала;
8.
  развивать коммуникативные компетенции.

Тип
  урока

Урок
  открытия нового знания

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные
- усвоить
  понятия хранение информации, носитель информации;
- иметь
  представление о многообразии носителей информации;
-
  усвоить разницу между внутренней и внешней памятью;
-
  знать определение понятия файл, папка.
Ученик
  научится: классифицировать информацию по форме представления; распознавать и
  называть разные виды носителей информации; создавать и сохранять файлы в
  личную папку.
Ученик
  получит возможность научиться: углубить и развить представления об
  информационных процессах и их роли в современном мире.

Метапредметные
Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью;
Регулятивные:
  самостоятельно
  ставить познавательную цель учебной деятельности, определять посильный
  уровень задания; Познавательные: уметь
  анализировать информацию, понимать значимость подготовки в области информатики
  и ИКТ в условиях развития информационного общества.

Личностные
-понимание роли
  информационных процессов в современном мире;
-владение
  первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
-способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УРОКА

Учебная литература

Методические ресурсы

Оборудование

Учебник
  «Информатика 5 класс». Автор Босова Л.Л.

1)  Рабочая
  программа по информатике и ИКТ для 5 класса;
2.
  Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ.
  Лаборатория знаний, 2013.
3.
  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5-6
  классы. 7-9 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
4.
  Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 5 класса http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php

1)
  персональный компьютер (ПК) учителя;
2)
  мультимедийный проектор;
3)
  интерактивная доска+ шторка;
4)
  презентация;
5)
  ПК учащихся.

Основные
  понятия

Информация;
  хранение информации; память: память человечества, память человека,
  оперативная (внутренняя) память, долговременная (внешняя) память; носитель
  информации; файл; папка.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.
  Мотивация
к
  учебной деятельности.
(2
  мин)

Вход в урок:
-
  Добрый день, ребята! Я рада всех вас видеть.
Уинстон
  Черчилль как-то сказал следующую фразу: «Кто владеет информацией,
  тот владеет миром». Как вы понимаете, что значит владеть информацией?

Настраиваются
  на урок, готовят рабочие место.
Слушают учителя.
  Объясняют как они понимают данное высказывание.

Личностные:
-самоопределение,
-смыслообразование.
Коммуникативные:
-планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.
  Актуализация
  знаний и пробное учебное действие. Выявление места и причины затруднения.
Построение
  проекта выхода из затруднения.
(4
  мин)

Подводящий
  диалог:
Прежде
  чем приступить к теме сегодняшнего урока, давайте вспомним то, что мы с вами
  уже изучили.
-Что
  такое информация?
-Какие
  виды информации по форме представления вы знаете?
-Какие
  действия с информацией вы помните?
-Являются
  ли перечисленные действия действиями с информацией: просмотр телепередачи,
  игра в шахматы, устное решение примера по математике, заучивание стихотворения,
  сохранение номера телефона в мобильном телефоне, фотографирование домашнего
  задания с доски. Аргументируйте ответ.
-Ребята,
  сегодня мы с вами более детально рассмотрим такой
информационный
  процесс, как хранение информации. Узнаем о многообразии носителей информации,
  а также поговорим о файлах и папках, в которых хранятся программы и данные на
  устройствах долговременной памяти.
-Сформулируйте
  тему урока.
Корректировка
  формулировки темы:
 «Хранение
  информации»

Учащиеся
  отвечают на поставленные вопросы.
Записывают
  тему урока.

Познавательные:
-умение
  анализировать, сравнивать, обобщать,
-умение
  строить речевое высказывание,
-постановка
  и формулирование проблемы.
Регулятивные:
-осознание
  того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Личностные:
-формирование
  границ собственного знания и "незнания".

3.
  Изучение нового материала.
(10
  мин)

Слайд
  2. Для того чтобы информация стала достоянием многих людей и могла
  передаваться последующим поколениям, она должна быть сохранена. Память – самый
  первый инструмент хранения информации.
Существует память
  отдельного человека и память человечества, содержащая все
  знания, накопленные людьми, которыми мы можем воспользоваться.
Слайд
  3. Хранение информации – процесс такой же древний, как и жизнь человеческой
  цивилизации.
Слайд
  4. Например, фотография позволила сохранить для потомков лица людей,
  пейзажи, явления природы и другие зримые свидетельства прошедших времён.
Слайд
  5. Звуковую информацию люди изначально передавали с помощью устной речи, например,
  напевами. Позднее звуковую информацию стали передавать с помощью записи нот.
  А в 1877 году был создан первый прибор для записи и воспроизведения звука –
  фонограф.
Слайд
  6. В 1895 году в Париже был продемонстрирован первый
в
  мире кинофильм «Прибытие поезда».
Он
  длился всего 48 секунд, но сумел вызвал шок у людей, которые не видели до
  этого движущихся картинок.
Слайд
  7. Современный компьютер может хранить в своей памяти различные виды
  информации: текстовую, графическую, числовую и табличную, звуковую и
  видеоинформацию.
Слайд
  8. Каждый человек хранит определённую информацию в собственной памяти – «в
  уме». Вы помните свой домашний адрес, имена родственников и друзей. В вашей
  памяти хранятся знания, полученные в школе. Собственную (внутреннюю) память
  человека можно назвать оперативной, потому что содержащаяся в ней информация
  воспроизводится достаточно быстро. Чтобы закрепить свои знания и наверняка не
  забыть важную информацию мы используем записные книжки, справочник,
  энциклопедии и другие носители информации – внешнюю память. Эту память можно
  назвать долговременной.
Слайд
  9. Носителем информации можно назвать любой материальный объект, используемый
  для хранения на нём информации. В разное время носителями информации служили:
  камень, пергамент, папирус и другие материалы.
Слайд
  10. Мы с вами уже знаем, что информация, представленная в форме, пригодной
  для обработки компьютером, называется данными. Так вот данные, а также
  программы хранятся на устройствах долговременной памяти в виде файлов.
  Содержимым файла может быть текст, программа, таблица, рисунок и т.д. Файл –
  это информация, хранящаяся во внешней памяти и обозначенная именем. Имя
  файла, как правило, состоит из двух частей: собственно имени и расширения.
  Имя файлу можно придумать абсолютно любое. Расширение обычно автоматически
  задаётся программой, в которой вы работаете. Почти всегда расширение состоит
  из трёх букв латинского алфавита. Расширение от имени отделяется точкой.
Слайд
  11. Чтобы не возникало путаницы при хранении фалов, их сортируют по некоторым
  признакам и хранят в отдельных папках. Папка – это контейнер для фалов.
  Система хранения файлов напоминает хранение большого количества книг в
  библиотеке, где каждый отдельный файл – это книга, а папка – это книжный
  шкаф.

Слушают
  учителя.
Записывают
  в тетради определения:
-оперативная
  (внутренняя) память;
-долговременная
  (внешняя) память;
-носитель
  информации;
-файл;
-папка.

Познавательные:
-установление
  причинно−следственных связей.
Регулятивные:
-познавательная
  инициатива.
Личностные:
-формирование
  ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
  познавательных интересов и учебных мотивов.
Коммуникативные:
-умение
  слушать и вступать в диалог;
-выражение своих
  мыслей с достаточной полнотой и точностью;
-формулирование
  и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Физкультминутка
  (2 мин)

Демонстрирует
  видеоролик

Активно
  двигаются

4.
  Первичное закрепление нового материала с комментированием во внешней речи.
(3
  мин)

Слайд
  12. Оставьте те картинки, которые относятся к внутренней памяти человека или
  компьютера. Лишнее уберите.
Слайд
  13. Укажите те предметы, которые
  не являются информационными носителями информации. Лишнее уберите.

По
  цепочке проговаривают название объекта и отвечают на  поставленные вопросы. Аргументируют
  свои ответы.

Познавательные:
-установление
  причинно−следственных связей;
Коммуникативные:
-формулирование
  и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

5.
  Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.
(2
  мин)

Слайд
  14. Для каждого примера информации из левого столбика надо подобрать
  соответствующий носитель информации из правого столбика.

Один ученик
  выполняет задание у доски, остальные выполняют задание в тетради.
Выполняют
  самопроверку по образцу.
Выполняют
  самооценку.

Познавательные:
-построение
  логической цепи рассуждений, доказательство.
Коммуникативные:
-выражение своих
  мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Личностные:
-осознание
  ответственности за общее дело.

7.
  Включение в систему знаний и повторение.
(15
  мин)

Компьютерный
  практикум.
Создание папки
  с заданием имени.
Создание
  документа Microsoft Word. Задание нового имени для объекта. Отработка навыков
  применения сочетаний «горячих» клавиш: стр. 100, задание № 7.

Учитель
  контролирует правильность выполнения заданий. Отвечает на вопросы учащихся.
  Корректирует оценку.

Учащиеся
  занимают рабочие места за ПК, закрепленные за ними. Каждый учащийся самостоятельно
  выполняет задание, проверяет правильность выполнения, выставляет себе оценку.

Познавательные:
-выполнение
  действий по алгоритму.
Регулятивные:
-самостоятельная оценка
  правильности выполнения действия.
Личностные:
-формирование
  адекватной позитивной самооценки.
Коммуникативные:
-постановка вопросов.

8.
  Рефлексия учебной деятельности (2 мин)

Рефлексивный прием «Три М». Учитель предлагает учащимся кратко
  назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока.

Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: § 5; стр. 39-40, № 5, №8, № 10.

По
  цепочке
  озвучивают свои мысли. Записывают домашнее задание.

Познавательные:
-рефлексия
  способов и условий действий;
-
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
-адекватное
  понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК информатика 1.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Мотивация к учебной деятельности

intro: Технологическая карта урока информатики в 5 классе по теме "Хранение информации"


extracted_text:
Контрольный тест по обществознанию  Государство  для 9
класса

Часть А
А1. Независимость государства во внешней политике и
верховенство во внутренней политике называется:
1)  гражданственность

2)  государство

3)  суверенитет

4)  разделение
властей
А2. Верны ли следующие
суждения о происхождении и роли государства? А. Государство является основным
институтом политической системы.
Б. Государство — продукт исторического развития
человеческого общества.
1)  Верно
только А
2)  верно
только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
А3. Характерным признаком государства является:
1)  единая
территория
2)  отсутствие
аппарата принуждения
3)  отсутствие
налогов
4)  наличие
многопартийности
А4. Какой из примеров
характеризует проявление внешних функций государства? 1) Подписание Президентом
указа о повышении пенсий
2)
подписание соглашения о развитии торговых отношений с
Великобританией
3)
принятие всеобщим голосованием новой Конституции
4)
проведение выборов в Государственную Думу А5. К признакам
государства не относится:
1)  наличие
гражданства
2)  единая
система законов
3)  налоговая
система
4)  индивидуальная
свобода и самостоятельность личности
А6. Верны ли следующие суждения о причинах
возникновения государства?
А. Причина появления государства заключается исключительно в
страхе перед внешней агрессией.
Б. Государство возникло из-за постоянных раздоров между
людьми.
1)  Верно
только А
2)  верно
только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны

Часть B
В1. Найдите черты сходства и отличия между
характеристиками общества и государства.
1)
Является основным институтом политической системы
2)
представляет собой форму организации жизни и деятельности людей
3)
возникло с появлением имущественного и социального неравенства
4)
является системой
5)
включает в себя политическую, экономическую, социальную и
духовную сферы Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера
черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

Черты сходства

Черты отличия

В2. Найдите в предложенном списке внутренние функции
государства.
1)  Участие
в решении глобальных проблем
2)  управление
экономикой
3)  охрана
общественного порядка
4)  обеспечение
обороны государства
5)  регулирование
социальных отношений
Номера, под которыми указаны внутренние функции государства,
выпишите в порядке возрастания.
В3. Соотнесите признаки и функции государства с
конкретными примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

Признаки и функции
А)
  Признаки государства
Б)
  Функции государства

Примеры
1)
  Обеспечение правопорядка и законности 2) Отстаивание государственных
  интересов на
международной арене
3)
  Обязательность членства в государстве (гражданство)
4)
  Существование системы права

В4. Все перечисленные
ниже термины, за исключением одного, относятся к понятию политическая
система.
Государство,
партия, предприятие, профсоюз.
Найдите и укажите термин, выпадающий из этого ряда.
В5. В ходе социологических опросов россиянам
предлагалось ответить на вопрос:
Сможет или не сможет большинство людей в России прожить без постоянной
заботы, опеки со стороны государства»? Результаты опросов представлены в
таблице.

Количество голосов опрошенных (в %)

1997

2013

Большинство сможет прожить без опеки государства

17

20

Большинство не сможет прожить без опеки государства

72

70

Затруднились ответить

11

10

Найдите в приведенном списке вывод(-ы), который(-е) можно
сделать на основе данных таблицы, и выпишите его номер(-а).
1)  Население
нуждается в опеке государства — полагает большинство опрошенных;
2)  число
опрошенных граждан, считающих опеку государства не нужной, увеличилось;
3)  больше
половины опрошенных затруднилось ответить на вопрос; 4) в два раза увеличилось
число опрошенных, считающих опеку государства необходимой для населения;
5) среди опрошенных в два раза
больше россиян, считающих заботу государства обязательной.

Ответы на контрольный тест по
обществознанию
Государство  для 9 класса

А1-3
А2-3
А3-1
А4-2
А5-4
А6-2

В1. 24 135
В2. 235
В3. 34 12
В4.
  Предприятие
В5. 12

file_name: Контрольный тест по обществознанию Государство для 9 класса.pdf

alt: Контрольный тест по обществознанию


extracted_text:
Тема « Формирование
вычислительных навыков у младших школьников».
Подготовила: Кожухарова Е.В.

Формирование у школьников 1-4 классов вычислительных навыков
остается одной из главных задач начального обучения математике, поскольку
вычислительные навыки необходимы как в практической жизни человека, так и в
учении.
Эти навыки должны формироваться осознанно и прочно, так как на их базе
строиться весь начальный курс обучения математике предусматривает, формирование
вычислительных навыков на основе сознательного использования приемов
вычислений. Последнее  становится возможным благодаря тому, что в программу
включено знакомство с некоторыми важнейшими свойствами арифметический действий
и вытекающими из них следствиями.
Вычислительные навыки успешно формируются у учащихся при
создании в учебном процессе определенных условий.
Процесс овладения вычислительными навыками довольно сложен: сначала ученики
должны усвоить тот или иной вычислительный прием, а затем в результате
тренировки  научиться достаточно быстро выполнять вычисления, а в отношении
табличных случаев - запомнить результаты наизусть.
Прием вычислений складывается из ряда последовательных операций,
а число операций определяется прежде выбором теоретической основы
вычислительного приёма.
Полноценный вычислительный навык характеризуется правильностью,
осознанностью, рациональностью, обобщенностью, автоматизмом, прочностью.
На всех стадиях формирования вычислительных навыков решающую
роль играют упражнения на применение вычислительных приёмов.
Важно, чтобы было достаточное число упражнений, чтобы они были разнообразными
как по числовым данным, так и по форме.
Необходимое условие формирования вычислительных навыков - умение учителя
организовать внимание детей.
Особенно важно организовать внимание в начале урока, так как это во многом
определяет весь его дальнейший ход.
На формирование вычислительных навыков большое влияние оказывает навыки беглого
устного счёта.
Проведение устного счёта в начале урока активизирует мыслительную деятельность,
развивает память, внимание, автоматизирует навык.
На устный счёт на каждом уроке я отвожу от 5 до 10 минут и
стараюсь провести его в форме игры, соревнования или ввести в него элементы
занимательности.
Запоминанию таблиц сложения и вычитания, а также умножения и деления
способствует выполнение большого количества тренировочных упражнений в
различной форме (остановлюсь на некоторых из них).
1.Домино:

В 1 классе хорошо использовать домино. Работа с ним способствует
формированию навыков табличного сложения и вычитания в пределах 10, а также
знанию соответствующих случаев состава чисел.
Работа с "домино" проводится с постепенным повышением трудностей.
2. Счётные закладки:

Это пособие позволяет первоклассникам не только производить
сложение и вычитание, но и сравнивать число.
3. Числовой веер:

Хорошо использовать при проведении математического диктанта в
1-2 классах. Сам же диктант активизирует внимание и мышление детей,
способствует формированию вычислительных навыков.
4. Ромашка:

На лепестках цветка написаны числа от 1 до 10, а в середине знак
(+, -) и прорезь, куда вставляются числа. Это пособие помогает проводить игру
"Молчанка".
5. Кошка:

Хорошо применять при изучении сложения и вычитания, умножения и
деления как табличных, так и внетабличных случаев.
На листе ватмана нарисована кошка. Кружки - это кармашки для цифр, они должны
быть прозрачными. В 1 классе при изучении темы "Нумерация чисел от 1 до
10" дети усваивают все случаи состава чисел в пределах 10. Например,
состав числа 8. Число 8 вставляют в красный кружок, на хвосте, а числа 5, 3, 6,
2 и т.д. в кружки на лапках. Дети отвечают: 8 - это 5 и 3, 6 и 2 и т.д.
6. Задачи в стихах:
При проведении устного счёта я так же использую задачи в
стихотворной форме. Эти упражнения оживляют работу класса, вносят элементы
занимательности.
Рифмованные задачи помогают усваивать таблицы сложения и вычитания, умножения и
деления.

Ежик
  по лесу шел,
  На обед грибы нашел:
  Два - под березой,
  Один - у осины.
  Сколько их будет
  В плетеной корзине?

Три
  пушистых кошечки
  Улеглись в лукошко
  Тут одна к ним прибежала.
  Сколько вместе кошек стало?

В 1 классе при ознакомлении с новым приёмом сложения и вычитания
я провожу  практическую работу. Ученики делают зарисовки в тетрадях.

(на 2 больше)

В начальных классах важно систематически тренировать учащихся в
устном решении примеров.
Я использую для этого заламинированные карточки:
1.  Лесенка.
2. Примеры  на закрепление состава чисел до 10.

На карточках могут быть написаны различные задания, но главное, что
прозрачность  плёнки даёт возможность их использовать несколько раз. Работа с
карточками способствует лучшему усвоению учебного материала, формированию
вычислительных навыков, вызывает интерес к учебе.

Такие задания не только формируют вычислительные навыки, но и
развивают устойчивость внимания, увеличивают его объем, учат распределять и
переключать его.

file_name: Формирование вычислительных навыков у младших школьников.docx

alt: Ежик по лесу шел, На обед грибы нашел:

title: Задания для формирования вычислительных навыков на уроках математики.


extracted_text:
Министерство образования и науки Астраханской области
ГАПОУ АО «Астраханский социально-педагогический
колледж»

Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах»

МДК 02.01 «Основы организации внеурочной
деятельности и общения младших школьников»

Практическая работа №5
Моделирование различных форм организации внеурочной
деятельности

Выполнила:
студентка группы 3 «А»
_______ Колесник О.С.
Проверил:
преподаватель
_______ Айрумян Г.С.

Астрахань, 2022
Спортивно-оздоровительное
направление ВД
Модель формирования
физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной направленности
обучающихся  предполагает формирование знаний, установок, личностных ориентиров
и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и
психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию ребенка.
Виды деятельности:
·
Игры;
·
Беседы;
·
Тесты
и анкетирование;
·
Дни
здоровья, спортивные мероприятия;
·
Конкурсы
рисунков, плакатов, мини-сочинений, выпуск газет, листовок;
·
Участие
в городских конкурсах, о здоровье, питании;
·
Подготовка
и участие в школьных, окружных, городских, областных, всероссийских
соревнованиях, конкурсах и акциях.
Цели:
1)
формировать установки на ведение здорового образа
жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести
ответственность за принятые решения;
2)
развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении
собственного здоровья;
3)
обеспечить возможность сохранения здоровья детей в
период обучения;
4)
обучать способам и приемам сохранения и укрепления
собственного здоровья;
5)
укрепление здоровья, содействие гармоническому
физическому развитию;
6)
формирование интереса и потребности школьников к
занятиям физической культурой и спортом, пропаганда ЗОЖ;
Задачи:
1.
Формирование:
·
представлений
о факторах, оказывающих влияющих на здоровье; двигательной активности; основных
компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального
состояния на здоровье и общее благополучие;
·
сформировать
у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
·
обеспечить
физическое и психическое саморазвитие;
·
потребности
выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
2.
Обучение:
·
осознанному
выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
·
правилам
личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
·
элементарным
навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
Формы организации
внеурочной деятельности: физкультурные праздники и
соревнования, факультативы, кружки (подвижных, народных, оздоровительных игр),
детские спортивные секции.
Физкультурные праздники –
это массовые зрелищные мероприятия показательного и развлекательного характера,
способствующие пропаганде физической культуры, совершенствованию движений,
воспитывающие такие черты характера, как коллективизм, дисциплинированность,
уважительное отношение к соперникам.
Физкультурные
соревнования – это соперничество команд в игровой форме для того, чтобы выявить
превосходство в уровне физической подготовленности и совершенствования
некоторых аспектов сознания.
Факультативы – это
занятия, посещение которых необязательно, дополнительные занятия к основным.
Спортивные кружки – это дополнительная
нагрузка на все части тела детей посредством спортивных занятий, тренировок.
Спортивная секция —
организация, осуществляющая деятельность в области спорта, целью которой
является подготовка спортсменов, проведение спортивных мероприятий, образование
или другой вид деятельности, связанной со спортом.
Отличительные черты форм
Физкультурные праздники,
в отличие от других форм, предполагают празднование памятных дат для спорта,
различные развлекательные мероприятия.
Физкультурные
соревнования отличаются от других форм организации тем, что в них обычно
участвуют несколько команд, при подведении итогов определяются победившие и
проигравшие, могут быть награждены.
Факультативы являются
дополнительными к основным занятиям и предполагают возможность выбора участия в
них.
Спортивные кружки и
секции объединяют детей по спортивным интересам, предлагают возможность выбора
спортивного направления.
Вывод:
составляя работу, из всех
направлений внеурочной деятельности я выбрала спортивно-оздоровительное
направление. Спортивно-оздоровительное направление направлено на формирование
установки на ведение здорового образа жизни и предполагает сохранение и укрепление
здоровья учащихся. Мною были выбраны такие формы организации, как физкультурные
соревнования, физкультурные праздники, спортивные секции и кружки. Выбор
конкретной формы определяет образовательное учреждение и специалисты,
занимающиеся с детьми в этом направлении.

file_name: практическая работа номер 5.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Спортивно-оздоровительное направление

alt: ЗОЖ; Задачи: 1.


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Тема урока: Обучение пересказу с
элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа М.Ю.
Драгунского «Он живой и светится…».
Цели урока: научить переводить прямую речь
в косвенную; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;
привить любовь к природе и интерес к чтению.
Планируемые результаты:
·
Предметные:
•
научатся
перестаивать диалоги в косвенную речь;
•
научатся
пересказывать произведение с элементами перевода диалогов в косвенную речь.
·       Личностные:
•
формируют
любовь к чтению;
•
формируют
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: Литературное чтение: 3
класс, 2 часть, Л.Ф. Климанова. Школа России. «Просвещение» 2014, презентация.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.
Деятельность
учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный
  момент
  Словесный: слово учителя

Самостоятельно
  проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку и хочет
  узнать сегодня много нового.

Приветствовать
  учителя
Проверять
  готовность к уроку
  Садиться на места

Регулятивные:
  обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация
  знаний
Словесный:
   чтение

10 мин

Что нужно было выполнить дома? Выразительное чтение на
  оценку.

Вспомните,
  с чего началась история мальчика?
Что
  произошло с ним?
Как
  закончилась история?

Проверять выполнение домашнего задания

Регулятивные: осуществлять
  само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка
  учебной задачи ;
Словесный:
  слово учителя.

1 мин

Что
  мы сейчас делали, отвечая на мои вопросы? (Пересказывали).
Как
  вы думаете, что мы будем делать на уроке?
Сегодня
  мы продолжаем работу над рассказом писателя В. Драгунского «Он живой и
  светится», а именно будем учиться пересказывать речь в этом произведении. Обратите
  внимание на план урока. Сформулируйте цель урока.

Размышлять над темой и целью урока

Регулятивные: обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Решение
  частных задач
Словесный:
  ответы на вопросы;
слово
  учителя

Практический:
  физические упражнения

16 мин

1 мин
8 мин

Найдите
  в произведении разговор главного героя и Мишки. Прочитаем его по ролям.
Речь
  двух людей, направленная друг другу, называется диалогом.
Как
  вы думаете, как можно пересказать их диалог (Предполагают).
Когда
  мы пересказываем речь героев, мы говорим предложения в косвенной речи.
  Правильно косвенная речь будет звучать так:
Денис
  поздаровался, в ответ его поприветствовал Мишка.
Мишка
  взял в руки самосвал и удивился. Он спросил, где Денис достал этот самосвал.
  Спросил, набирает ли самосвал песок и сам ли он его сваливает и т.д.
  Попросил, чтобы мальчик дал самосвал Мишке.
Денис
  сказал, что это подарок от папы и он его не отдаст.
В
  косвенной речи мы передаем речь человека, но не в начальном виде. Мы говорим:
Он
  сказал, что …
Они
  спросили, …
Она
  ответила, что …
Он
  подумал, что … и т.д.
Теперь
  пробуем сами на примере этого же диалога.
Попробуем
  на примере диалога мальчика с мамой.

Физминутка
Практическая
  часть в группах по рядам: перевести диалог в косвенную речь на карточках для
  каждой группы.

Читать диалог по ролям
Запоминать новую информацию

Учиться пересказывать диалог в косвенной речи

Двигаться
Работать в группах

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Познавательный:
извлечение
  из текста необходимой информации.

Личностные:
  установка на ЗОЖ.

Регулятивные: осуществлять
  само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Домашнее
  задание
Словесный:
  слово учителя

1 мин

Ребята,
  сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: подготовить
  пересказ рассказа «Он живой и светится» стр. 102-106 с употреблением
  косвенной речи.

Записывать
  домашнее задание

Итог
  урока. Рефлексия.
  Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята,
  чем мы занимались сегодня на уроке? Что такое диалог? Что такое косвенная
  речь? С каких слов начинаем косвенную речь? Приведите примеры. Молодцы! Вы
  сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить
  итог урока
Отвечать
  на вопросы
Оценивать
  свои достижения

Регулятивные: выделение и
  осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

file_name: М.Ю. Драгунского «Он живой и светится…»..doc

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Словесный: чтение10 мин Что нужно было выполнить дома?

title: Конспект урока М.Ю.Драгунский " он живой и светится"