extracted_text:
Игры и упражнения, направленные на
развитие психологической готовности детей к школе
I РАЗДЕЛ. Игры и упражнения, направленные
на развитие
психологической готовности детей к школе
«Личностного компонента»
Упражнение «Инструкция»
Проводится как бы школьный урок.
Взрослый в роли учителя, ребенок (дети) – ученики. Из группы выбирается
тот, кто «идет к доске» (водящий). Ему дается лист с заранее
нарисованными на нем фигурами. Задача водящего - в течение одной минуты дать
четкие словесные характеристики фигуры, в результате каждый участник должен
воспроизвести описанную фигуру с листа водящего. Затем водящий просит всех
участников поднять листы с выполненным заданием и, пройдя по кругу, сверяет их
с эталоном. После выполнения упражнения участники обсуждают, точно ли
ими была выполнена инструкция водящего. Далее группа выявляет причины неточного
выполнения задания и совместно формулирует точную инструкцию.
Упражнение «Для чего ходят в школу»
Ведущий бросает мяч и спрашивает.Пример:
В школу ходят, чтобы играть; в школу ходят, чтобы читать. и т. п.
(если правильно - хлопнуть, а если не правильно - топнуть).
Упражнение «Ассоциация на
слово “первоклассник”»
Участники встают в круг, и, передавая друг
другу мяч, называют свои ассоциации (первое слово, которое приходит на ум)
со словом «Первоклассник».
Упражнение «Школьник и
дошкольник»
Цель: помочь детям в осознании новых
требований, в формировании внутренней потребности в их исполнении.
Взрослый: «Ребята, как вас называют в
садике? А как вас будут называть, когда вы пойдете в школу? Скажите, чем
отличается школьник от дошкольника? Верно, школьник делает
домашнее задание, ходит в школу, учится на уроках. А что делают дошкольники?
А может ли школьник играть и бегать? На самом деле школьник тоже
может играть и бегать.Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может
вести себя как школьник, а иногда как – дошкольник. Нужно знать,
когда вы можете вести себя как школьники, а когда можно вести как дошкольник.
Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумаете, как нужно себя вести в
этой ситуации – как школьник или как дошкольник».
- На уроке.
- Дома.
- С друзьями и т. п.
Упражнение «Обведи по
контуру»
Детям предлагается обвести контур
какого-нибудь школьного предмета (портфеля, пенала, карандаша, букваря и
т. п., соединив контурные точки (рисование по точкам).
II РАЗДЕЛ. Игры и упражнения, направленные
на развитие психологической готовности детей к школе
«Интеллектуального компонента»
1. Внимание
Упражнение «Хозяин и тень»
Предложите ребенку побыть вашей тенью.
Изображайте различные образы (только не очень сложные) и различные
действия (плавать, бегать, прыгать, танцевать, а ребенок должен максимально
точно повторять ваши движения. Затем поменяйтесь ролями и проверьте, насколько
легко вам быть «тенью» своего ребенка. Кроме развития внимания,
это упражнение дает хорошую «настройку» на другого человека. Мы
учимся больше чувствовать и понимать людей, отзеркаливая их позы и движения.
Упражнение «Части тела»
Указывайте пальцем на разные части тела и
называйте их. Например: «Это ухо, это колено, это лоб и т. д.»
Ребенок должен одновременно смотреть на вас, слушать и выполнять движения.Затем
прибегните к хитрости: называйте одну часть тела, а указывайте на другую.
Задача ребенка - слушать и указывать на то, что названо. Когда ребенок хорошо
усвоит суть игры, поменяйтесь ролями. У этой игры есть правило:
реакции должны быть быстрыми.
Упражнение «Секретное письмо»
Начертите в воздухе контуры геометрической
фигуры, цифру, букву или даже слово. Пусть малыш попытается угадать, что
написали вы «прозрачными красками на прозрачной бумаге». Следующее
секретное послание писать малышу.
Упражнение «Карлики и
великаны»
В эту игру хорошо играть на детском
празднике, когда есть большая компания детей. Ведущий (взрослый)говорит:
«Когда я буду называть слово «карлики», вы должны приседать. Когда я
говорю «великаны», вы должны вставать». Участников можно легко запутать,
произнося созвучные слова и слова, начинающиеся со слогов «ка» и «ве».
Например: «Ве. тер, ве. дро, ве. сна, ве. лоси- пед!» Или «Ка.
ртошка, ка. питошка, ка. рета, ка. пуста!»
Упражнение «Не говори
"нет"»
Договоритесь с ребенком (или несколькими
участниками игры, что вы будете задавать разные каверзные
вопросы, а он может давать самые разные ответы.Но есть один уговор:
нельзя произносить слово «нет».
Примеры вопросов с «ловушкой»:
«Ты спишь с открытыми глазами?»
«С неба падают шоколадки?»
«Брюки надевают на голову?»
«Человек спит в собачьей будке?»
«Нос нужен для того, чтобы слышать?»
«Хлеб пекут в холодильнике?»
«Тяжелая гиря может плыть по реке?
«Птицы долетают до Луны?»
«Ты умеешь летать?»
«Сладкое - это невкусная еда?»
Игра «Разведчики»
Цель: развитие моторно-слуховой
памяти, объема и концентрации внимания, снятие двигательной расторможенности,
негативизма.
В комнате в произвольном порядке
расставляются стулья. Взрослый (разведчик) идет через комнату
обходя стулья с различных сторон, а ребенок (командир отряда) запомнив
дорогу, должен провести отряд тем же путем.
2. Мышление
«Отгадывание небылиц»
Взрослый рассказывает о чем-то, включая в
свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так
не бывает.
Пример: Я вот что хочу вам рассказать.
Вот вчера - иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами
шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака,как зарычит на меня: «Ку-ка-ре-ку!»
- и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?
Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят,
светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых
спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.
Пришел я на речку. Смотрю - сидит на
берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду
- и уплыла.
Упражнение «Найди лишнее»
Подберите серию картинок, среди которых
три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а
четвертая - лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему
он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.
Упражнение «Отвечай быстро»
Взрослый, бросая ребенку мяч, называет
цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно
называть не только цвет, но любое и качество (вкус, форму) предмета.
Упражнение «Назови как можно
больше»
Возвращаясь домой из детского сада,
попросите ребенка назвать предметы, которые можно катить (переставлять,
двигать, бросать, протирать, пилить, красить и т. п.).
Упражнение «Добавь нужное
слово»
Есть множество вариантов таких заданий.Подбирайте
антонимы: сухой – мокрый, высокий –. (низкий). Предлагайте указать
место жительства (собака – будка, птичка – гнездо, медведь –. (берлога)
или род деятельности (учитель – учит, врач – лечит, повар –. (готовит).
Упражнение «Соедини точки»
Инвентарь: бумага, ручка
или цветные карандаши.
Нанесите точки на лист бумаги. Попросите
ребенка соединить их так, чтобы получилась какая-нибудь замысловатая
абстрактная фигура. А затем пусть он сам нарисует точки и даст соединить их
вам. Главная задача не пропустить ни одну точку, чтобы все они стали частью
какой-то фигуры. Как дополнение к игре можно подсчитать количество
использованных в фигуре точек.
3. Память
Упражнение «Что пропало?»
Взрослый выставляет на столе 6–7 игрушек.
Предлагает ребенку их рассмотреть и запомнить. Потом игрушки убираются, а
ребенок по памяти их воспроизводит. Эту игру можно провести и по картинкам.
Если ребенку становится легко выполнять задание, можете постепенно увеличивать
количество предметов. Игра будет восприниматься ребенком как новая, если брать
другой набор игрушек
Упражнение «Что изменилось?»
Взрослый выставляет на столе 6–7 игрушек.
Предлагает ребенку их рассмотреть и запомнить. Далее ребенку предлагается
закрыть глаза или повернуться спиной к столу. В это время взрослый убирает,
добавляет, либо меняет местами 1–2 игрушки. Открыв глаза, ребенок должен
посмотреть на выставленные игрушки и угадать, что изменилось.
Упражнение «Запомни и
повтори»
Взрослый произносит ряд словосочетаний
(белая ракета, голубая коляска, красная машина, зеленый пистолет, а ребенок
должен их повторить в заданной последовательности. Если ребенок затрудняется
повторить слова, которые вы ему назвали, дайте ему бумагу и цветные карандаши.
Предложите к каждому словосочетанию сделать рисунок, который помог бы ему потом
вспомнить эти слова.Если он спрашивает: "А что рисовать?",
объясните, что он сам может выбрать, что именно изобразить. Главное, чтобы это
помогло вспомнить все фразы.
После того, как к каждой фразе сделан
рисунок, предложите ребенку точно воспроизвести все и дословно их повторить.
Если возникают трудности, помогите подсказкой.
На следующий день снова попросите ребенка
повторить фразы с помощью его рисунков. Отметьте, сколько фраз повторяет
ребенок через день, помогают ли ему рисунки. Если вспоминаются 6-7 фраз из 10 -
это очень хороший результат.
Упражнение «Разложи, как я»
Разложите на столе перед ребенком палочки,
из которых сделайте какую-либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и
т. д.). Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение
двух секунд, затем закройте эту фигуру и попросите его повторить, сложить так
же. Усложнить это упражнение можно, складывая эту фигуру из палочек
разного цвета. Ребенок должен запомнить расположение палочек по цвету и затем
сложить фигуру самостоятельно.
Другой вариант: вы просите
ребенка сосчитать палочки, из которых сделана фигура, и затем сложить фигуру из
такого же количества палочек. Это упражнение тренирует зрительную память
и умение считать.
Упражнение «Я положил в
мешок…»
В эту игру можно играть с детьми, например,
во время длительных поездок.Взрослый начинает эту игру и говорит:
"Я положил в мешок яблоки".Следующий играющий повторяет сказанное
и добавляет еще что-нибудь: "Я положил в мешок яблоки и бананы".
Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее.
Можно просто добавлять по одному слову, а
можно подбирать слова, объединенные по общему признаку (фрукты, овощи и т.
д.): "В саду у бабушки растут груши, сливы. " (Порядок тот
же.)
В этих играх неважно, кто становится
победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребенок развивал в себе
способность вспоминать, получая от этого удовольствие.
Упражнение «Я – фотоаппарат»
Предложите ребенку представить себя
фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека
и т. д.
Например, ребенок в течение нескольких
секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на письменном столе.
Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить. Так можно развивать
у детей не только память, но и внимание.Помните: всегда лучше
запоминается то, что интересно ребенку. Поэтому старайтесь придумывать разные игры.
Например, играйте с ребенком в детектива или в разведчика.
4. Воображение
Упражнение «Клякса»
Дополнительно: листы бумаги, на
которых нанесены кляксы
Дети должны придумать, на что похожа
клякса, и дорисовать ее. Выигрывает тот, кто назовет больше предметов.
Упражнение «Продолжи рисунок»
Дополнительно: бумага, ручки
Простую фигуру (восьмерку, две
параллельные линии, квадрат, треугольники, стоящие друг на друге) надо
превратить в часть более сложного рисунка. Например, из кружка можно
нарисовать рожицу, мячик, колесо машины, стекло от очков. Варианты лучше
рисовать (или предлагать) по очереди. Кто больше?
Упражнение «Несуществующее
животное»
Если существование рыбы-молот или
рыбы-иглы научно доказано, то существование рыбы-наперстка не исключено.Пусть
ребенок пофантазирует: "Как выглядит рыба-кастрюля? Чем питается
рыба-ножницы и как можно использовать рыбу-магнит?"
Упражнение «Закорючки»
Дополнительно: бумага, ручки.
Рисуем, друг для друга произвольные
закорючки, а потом меняемся листочками. Кто превратит закорючку в осмысленный
рисунок, тот и победит.
Упражнение «Пять точек»
Дополнительно: листы бумаги с
нанесенными на них пятью точками, карандаш или ручка.
На рисунке без всякого порядка нарисовано
пять точек. Нужно нарисовать человечка таким образом, чтобы на двух точках он
стоял ногами, еще две приходились на центр ладоней, а пятая – на центр головы.
Упражнение «Оживление
предметов»
Представить себя новой шубой; потерянной
варежкой; варежкой, которую вернули хозяину; рубашкой, брошенной на пол;
рубашкой, аккуратно сложенной.
Представить: пояс - это змея,
а меховая рукавичка - мышонок. Каковы будут ваши действия?
III РАЗДЕЛ. Игры, направленные
на развитие психологической готовности детей к школе
«Социально-психологического компонента»
Упражнение «Подарки»
Цель: содействие в установлении
дружеских отношений в коллективе, развитие навыков коммуникации.
Упражнение выполняется в
круге с мячом. Педагог предлагает всем встать в круг. Далее сообщает, что
наступило время дарить и получать подарки.Он говорит: «Представьте себе,
что это не мяч, а подарок, который вы хотите подарить на день рождения нашей
группе. Сейчас невербально покажите подарок, когда другие угадают, что вы
загадали, по цепочке предавайте мяч друг другу».
Упражнение «Мостик Дружбы»
Цель: развитие у детей
социальных и коммуникативных умений, создание благоприятного психологического
климата.
Учитель просит детей по желанию
образовать пары, придумать и показать мостик (при помощи рук, ног, туловища).
Затем "построить" мостик втроём, вчетвером и т. д. Заканчивается упражнение
тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая
"Мост дружбы".
Упражнение «Доброе животное»
Ведущий тихим,таинственным голосом
говорит: Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно
большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим
вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох
делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2
шага назад.
Так не только дышит животное, так же четко
и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и
т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе
Упражнение: «Передай
движение по кругу»
Цель: создание мотивации на совместную
работу, создание положительного эмоционального фона.
После того, как все расселись на своих
стульчиках. По часовой стрелке педагог передает движение по кругу, новое
движение задается только после того, как каждый выполнит предыдущее и «передаст»его
педагогу:
- хлопок;
- топнуть ногой;
- поднять и опустить плечи;
- щелкнуть пальцами;
- хрюкнуть;
- повернуть голову вправо.
Упражнение «Найди свою
половинку»
Цель: расширение знаний друг о друге,
формирование позитивного отношения друг к другу.
В центре круга разложены открытки,
разрезанные пополам.Задание: по команде педагога дети должны встать
взять половинку открытки и найти того, у кого вторая половинка открытки. После
этого со своим партнером взять один стул, поставить его в общий круг, затем
один из партнеров садится на стул, а другой встает у него за спиной.
Упражненияпроводятся в два
этапа:
сначала их выполняет группа, сидящих детей на стульях, затем партнеры
меняются местами.

file_name: Титова С. В. - копия (2).rtf

alt: Брюки надевают на голову?» «Человек спит в собачьей будке?» «Нос нужен для того, чтобы слышать?» «Хлеб пекут в холодильнике?» «Тяжелая гиря может плыть по реке?…

alt: Упражнение «Назови как можно больше»

alt: Упражнение «Разложи, как я»

alt: Заканчивается упражнение тем , что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая "Мост дружбы"


extracted_text:
Конструкт
занятия по патриотическому воспитанию во второй младшей группе на тему: «Русская
матрешка»

Программное
содержание: воспитывать интерес к народному
быту и изделиям декоративно –прикладного искусства, фольклору России,
познакомить детей с русской матрешкой, продолжать знакомить детей с
нетрадиционными техниками рисования – рисование ватными палочками.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить детей с русской народной игрушкой – матрешкой;
- учить
детей рисовать ватными палочками;
Развивающие:
- развивать
интерес к нетрадиционному рисованию;
- развивать
умение работать с гуашью;
- развивать
творческую активность.
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательность, аккуратность, чувство
прекрасного, эстетический вкус, интерес и любовь к народному быту и изделиям
декаративно –прикладного искусства .
Материал
и оборудование: деревянные матрешки, иллюстрации
с изображением матрешек, контуры матрешек на каждого ребенка, гуашь разных
цветов (желтая, красная), ватные палочки.
Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это за
коробочка в нашей группе и что в ней лежит? Что бы узнать что в коробке, нужно
разгадать загадку , вы внимательно слушайте и отгадайте её.
Открывается игрушка,
А внутри сидит подружка,
Девчонки деревянные,
Нарядные, румяные,
Хлопают в ладошки,
Весёлые ….(матрёшки).
Ответы
детей: матрешки.
Воспитатель: Правильно, это матрешка. Посмотрите, какие красивые матрёшки
(дети рассматривают матрёшек). А из какого материала  сделаны матрёшки?
Ответы
детей: из дерева.
Воспитатель:
Правильно, матрешки сделаны из дерева. Но дерево же не разноцветное, а матрёшки цветные, яркие
и очень красивые. Как же это получилось? А постарались,  это мастера – художники (обратить внимание детей на элементы
костюма и росписи; рассмотреть платочек, нарядный сарафан; какие цвета краски
присутствуют на росписи матрешки).
А теперь,
давайте с вами поиграем с матрешками.
Игра «Собери
матрешку».
Физкультминутка.(музыкальная)
Хлопают в
ладошки.
Дружные матрешки.
                      (хлопают в ладоши)
На ногах
сапожки,
(руки на
пояс, поочерёдно то правую ногу выставить вперёд на пятку, то левую)
Топают матрешки.

   (топают
ногами)
Влево,
вправо наклонись,              (наклоны телом влево – вправо)
Всем
знакомым поклонись.           (наклон вперед)
Девчонки
озорные,
    (покружились)
Матрешки
расписные.
В сарафанах
ваших пестрых         (руки к плечам, повороты туловища направо – налево)
Вы похожи
словно сестры.
Ладушки,
ладушки,
Веселые матрешки.
                      (хлопают в ладоши)
Воспитатель: Ребята, в коробочке еще что – то
есть, посмотрите-ка, это матрешки , но художник забыл раскрасить платочки и
сарафаны матрешек. Что же делать? Наверное им грустно быть  черно белыми. Давайте
их украсим, сделаем яркими, цветными. (Воспитатель приглашает детей за столы)
Воспитатель:
У вас у каждого на столе лежат матрешки, вы должны украсить платочки и сарафаны
матрешкам.  Сделаем наших матрёшек красивыми и яркими. Согласны?
Ответы
детей: Да.
Воспитатель: Прежде чем начнем украшать фартучки
и платочки матрешек, мы подготовим наши пальчики к работе, давайте поиграем с
нашими пальчиками.
Пальчиковая
гимнастика:
Вот
красавицы матрешки
Разноцветные
одежки
Раз Матрена,
два — Милаша,
Мила – три,
четыре – Маша,
Маргарита
это пять,
Нас не
трудно сосчитать.
Воспитатель: Пальчики мы размяли, теперь можно
приступать к работе. Посмотрите, я вам сейчас покажу, как можно украсить
сарафан и платочек нашим матрешкам. Рисовать сегодня мы будем с помощью ватных
палочек. Берем ватную палочку, обмакиваем её в краску и наносим точки на
платочек, а затем на сарафан матрешки. А сейчас вы сами попробуете украсить
платочки и сарафаны.
Рассматривание
работ детей.
Итог.
Воспитатель: Какие красивые матрешки у нас
получились. А пока наши рисунки высохнут, мы с вами вспомним, кто был у нас
сегодня в гостях? Что мы делали? Что украшали? Вы все сегодня молодцы!  Все
справились с заданием и помогли художнику раскрасить платочки и сарафаны
матрешкам.
Если вам
понравилось занятие - похлопайте, если нет - потопайте.

file_name: конструкт занятия во второй младшей группе  Русская матрешка.doc

alt: Хлопают в ладошки. Дружные матрешки

title: Конструкт занятия во второй младшей группе по патриотическому воспитанию "Русская матрешка"


extracted_text:
Разработка химического синквейна для учащихся 9 класса
Тема:
«Физические и химические свойства фосфора»
Данный вид работы
позволит систематизировать полученные знания учащихся об аллотропных
модификациях фосфора.
Если
для учащихся данный вид работы не знаком, то учитель объясняет правила
составления синквейна. Итак, синквейн  пишется по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом).
   Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же,
работа над созданием синквейна развивает образное мышление. Далее необходимо раздать учащимся дидактический
материал "Табличный синквейн». Ребята работают индивидуально.

Разработанный учителем синквейн на
  тему: «Красный и белый фосфор»

Красный фосфор

Белый фосфор

1.

Аллотропная
  модификция фосфора.

1.

Тетрафосфор.

2.

Красно-бурый, не
  ядовит.

2.

Бесцветный,
  очень ядовитый.

3.

При сильном
  нагревании возгоняется,
 не
  воспламеняется на воздухе,
не растворяется
  во многих растворителях, не летуч.

3.

Не растворяется
  в воде,
самовоспламеняется,
  светится в темноте.

4.

Имеет атомную
  кристаллическую решетку.

4.

Имеет
 молекулярную
  кристаллическую решетку.

5.

Спички.

5.

Дымовая завеса.

ТАБЛИЧНЫЙ СИНКВЕЙН  - дидактический материал для учащихся 9 класса.
Тема «Физические и химические
свойства фосфора»

Задание: заполните таблицу по аналогии с представленным
  примером, терминологию не дублировать.

ФИО учащегося:                                                                                Дата:

Красный фосфор

Белый фосфор

1.

1.

Тетрафосфор.

2.

2.

Бесцветный, очень
  ядовитый.

   3.

3.

Не растворяется в воде,
самовоспламеняется,
  светится в темноте.

4.

4.

Имеет
 молекулярную
  кристаллическую решетку.

5.

5.

Дымовая завеса.

  Результат

file_name: Разработка химического синквейна ля учащихся 9 класса.doc

intro: Синквейн поможет в интерактивной форме систематизировать полученные знания учащихся об аллотропных модификациях фосфора.

химия

group: Дисциплины

title: Химический синквейн для учащихся 9 класса на тему "Физические и химические свойства фосфора"


extracted_text:
«Обувь»

Рекомендации для родителей

Уважаемые родители!
На этой недели тема наших занятий «Обувь».
Для того, чтобы дети лучше усвоили
материал, родителям рекомендуется:
Задание 1
Расскажите ребенку:
-Зачем нужна обувь?
-Какая бывает обувь
Рассмотрите вместе с ребенком
изображения обуви:

Задание 2
Игра
«Найди обувь»

Задание 3
Разукрасьте
сапожки

file_name: Обувь (2).docx

alt: Обувь» Рекомендации для родителей

intro: Рекомендации разработаны для родителей младших групп

title: Рекомендации для родителей по теме недели "обувь"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Московской области
«Московский
областной медицинский колледж №1»
Красногорский
филиал
Специальность
31.02.01 Лабораторная диагностика
Цикловая
методическая комиссия
«Общепрофессиональных
дисциплин»
Дисциплина:
«Анатомия и физиология человека»
2
курс, 3 семестр

Методическая
разработка
практического
занятия
Физиология
дыхания

Составила:
преподаватель – Ильяшенко Ю.И.
2020
год

Специальность: 31.02.03  Лабораторная диагностика
Разработчик: преподаватель – Ильяшенко Юлия Ивановна
ГБПОУ    МО «Московский областной медицинский колледж
№ 1» , Красногорский филиал

Рассмотрена
и утверждена на                                  Согласовано
заседании
ЦМК                                                        Заместитель
директора по
 Общепрофессиональных
учебной работе
 «_____»
____________2020 год                       «_____» ____________2020 год
Протокол
№________________
                 Председатель
ЦМК:________                                                      Шабарова
М.Н.
«____»______________2020
г.

Методическая разработка практического занятия для
студентов 2 курса по специальности 31.02.01 «Лабораторная диагностика», базовый
уровень образования, разработана на основе рабочей программы дисциплины
«Анатомия и физиология человека».
Тема «Физиология дыхания» предусматривает одно
лекционное занятие и два практических занятия.

Пояснительная
записка
Цель методического
пособия помочь преподавателю выработать чёткость в изложении материала,
организовать учебную деятельность.

Методическая разработка включает в себя
материал, необходимый для проведения практического занятия по теме: «Физиология
дыхания».

Предлагаемое практическое занятие закрепляет
теоретическое, позволяет детально и углубленно оценить единство структуры и
функции.

Учебно-методический
план занятия

Предмет: Анатомия и физиология человека

Тема: Физиология дыхания

Тип занятия: практическое

Цель: Обобщить и закрепить знания по данной теме изученные на предыдущих
занятиях.

Задачи:

Образовательная:

Сформировать представление о этапах процесса
дыхания, механизме дыхательных движений, составе вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха.

Развивающая:

Продолжать развивать у студентов
интеллектуальные способности, умение рассчитывать парциальное давления воздуха.

Воспитательная:

Воспитывать умения работать самостоятельно и в
подгруппах, аккуратность и точность в оформлении альбома.

^ Методы обучения: Информационно-развивающий,
репродуктивный

Межпредметные связи:

Обеспечивающие: Биология, физика, химия

Обеспечиваемые: Терапия с курсом первичной медико-санитарной помощи,
Сестринское дело в терапии с курсом первичной медицинской помощи, гигиена и
экология человека, сестринское дело во фтизиатрии, пропедевтика клинических
дисциплин, синдромная патология, дифференциальная диагностика с курсом
фармакотерапии, клиническая фармакология.

 Внутрипредметные связи: Темы:
Опорно- двигательная система, Сердечнососудистая система, система крови,
нервная система.

Дидактическое пространство:

1. Таблицы: Регуляция дыхания, лёгкие

2. Спирометр.

3. Технические средства обучения: ноутбук,
проектор, экран, электронная презентация.

Время и место проведения занятия:

90 минут, кабинет анатомии и физиологии человека.

Рекомендуемая литература:

Н.И. Федюкевич, И.К. Гайнутдинов. Анатомия и
физиология человека – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.

Федюкевич Н.И. Анатомия и физиология человека. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.

Основные этапы занятия

Время

Методические указания

  1.Организационная часть.

  Отметка отсутствующих на занятии, проверка подготовленности аудитории и
  студентов к занятию. Приложение 1.

  2 мин

  Вербальный контакт

  2. Мотивация учебной деятельности.

  А. Сообщается тема, её актуальность

  Б. План и цели занятия.

  3 мин

  Вербальный и невербальный контакт

  3. Контроль исходного уровня знаний:

  письменный опрос (тестирование) с целью активизации внимания студентов.

  Приложение 2.

  5 мин

  Индивидуальный тест – контроль

  4. - Демонстрация презентации.

  - Самостоятельная работа студентов и самоконтроль.

  План:

  1. Самостоятельная работа с раздаточным материалом, таблицами. Приложение 3.

  2. Работа в альбоме.

  3. Проведение исследований.

  4. Подготовка к индивидуальному ответу по контрольным вопросам. Приложение 4.

  50 мин

  Вербальный метод: инстуктаж преподавателя. Визуальный метод:

  демонстрация презентации.

  Индивидуально – групповая методика обучения.

  5. Закрепление знаний: итоговый контроль по контрольным вопросам,
  ситуационным задачам.

  Приложение 4, 5

  25 мин

  Индивидуальный устный и письменный контроль.

  6. Подведение итогов.

  3 мин

  Обобщающее слово преподавателя. Выставка оценок с комментарием.

  7. Домашнее задание: Составление схем регуляции дыхания; составление
  сравнительной таблицы содержания кислорода и углекислого газа в дыхательных
  средах организма.

  Анатомия и физиология человека, Н.И. Федюкевич, И.К. Гайнутдинов. Стр. 286 -
  300 Анатомия и физиология человека, Н.И. Федюкевич стр. 258-269. Лекция.

  2 мин

  Вербальный контакт

 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА К
ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ДЛЯ СТУДЕНТА.

ТЕМА: Физиология
дыхания

ЦЕЛЬ: Обобщить и закрепить знания по данной теме изученные на предыдущих
знаниях. Знать механизмы вдоха, выдоха, обмен кислорода и углекислого газа в
лёгких, транспорта этих газов кровью, лёгочные объёмы и емкости лёгких,
дыхательный цикл, минутный объём дыхания.

 ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЙ:

1.

Таблицы, спирометр, сантиметровые ленты, ноутбук, проектор, экран, электронная
презентация.
2.

Раздаточный материал: методические рекомендации для самостоятельной работы
студентов, карточки, тесты.

ВРЕМЯ ЗАНЯТИЯ: 90 минут.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет анатомии и физиологии человека.

ПЛАН САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

  №

^ Название этапа

Описание работы деятельности

Время

  1

  Организационный момент

  Студентам раздаются методические рекомендации для самостоятельной работы.
  Инструктаж преподавателя.

  5 мин.

  2

  Самостоятельная работа студентов.

  1. Самостоятельная работа с раздаточным материалом, таблицами.

  2. Работа в альбоме.

  3. Проведение исследований.

  4. Подготовка к индивидуальному ответу по контрольным вопросам.

  45 мин.

Приложение 1.

Методические рекомендации для преподавателя

Проверить оснащенность кабинета спирометрами,
стерильными мундштуками к ним, сантиметровыми лентами, секундомерами,
необходимыми плакатами, схемами, учебниками, учебными пособиями, а также
наличие у студентов альбомов для записей и зарисовок.

Осуществить контроль исходного уровня знаний
студентов путем
фронтального опроса, решения тестовых заданий,
морфофункциональных и ситуационных задач и т.д.

Дать характеристику сущности дыхания,
заключающейся в постоянном обновлении газового состава крови, и его значения,
заключающегося в поддержании оптимального уровня
окислительно-восстановительных процессов в организме.

Выделить 3 этапа в структуре акта дыхания
человека:

1) внешнее, или легочное, дыхание (обмен газов
между атмосферным и альвеолярным воздухом и газообмен между кровью легочных
капилляров и альвеолярным воздухом);

2) транспорт газов кровью;

3) внутреннее, или тканевое, дыхание (обмен
газов между кровью и тканями и клеточное дыхание: потребление кислорода и
выделение углекислого газа).

На соответствующем плакате объяснить механизмы
вдоха и выдоха, подчеркнув, что вдох (инспирация) осуществляется вследствие,
увеличения объема грудной клетки и дыхательной поверхности легких при
одновременном понижении в них давления на 2-4 мм рт.ст. ниже атмосферного, а
выдох (экспирация), наоборот, - вследствие уменьшения объема грудной клетки и
дыхательной поверхности легких при одновременном повышении в них давления на
3-4 мм рт.ст. выше атмосферного. Затем на плакате "Схема газообмена в
легких" продемонстрировать механизмы обмена кислорода и углекислого газа
в легких и транспорта этих газов кровью. Обратить внимание на слои, через
которые диффундируют дыхательные газы в ходе легочного газообмена (тонкая
пленка фосфолипида - сурфактант, однослойный плоский альвеолярный эпителий,
интерстициальная соединительная ткань, эндотелий капилляров, слой плазмы).
Касаясь механизма транспорта дыхательных газов, подчеркнуть, что доставка
кислорода от легких к тканям осуществляется в основном за счет химической связи
его с гемоглобином эритроцитов (оксигемоглобина), а транспорт углекислого газа
от тканей к легким - в физически растворенном виде (2.5-3 мл СО2 в
100 мл крови) и в виде карбгемоглобина, угольной кислоты и бикарбонатов натрия
и калия (48-51 мл СО2 в 100 мл крови). При этом две трети СО2 находятся
в плазме и одна треть - в эритроцитах. Показать важную роль в механизме транспорта
углекислого газа фермента карбоангидразы эритроцитов.

Далее продемонстрировать спирограмму с четырьмя
легочными объемами (дыхательный, резервные объемы вдоха, выдоха, остаточный
объем) и четырьмя емкостями легких (жизненная емкость, общая емкость легких,
резервная емкость вдоха, функциональная остаточная емкость). После этого
ознакомить студентов с дыхательным циклом (вдох, выдох, пауза), минутным
объемом дыхания (в покое 6-8 л/мин, при тяжелой мышечной работе - 120-150
л/мин), анатомическим мертвым пространством воздухоносных путей (140-150 мл).

На плакате "Регуляция дыхания"
показать механизмы гуморальной регуляции дыхания (избытком СО2 на
деятельность дыхательного центра продолговатого мозга - опыты Л.Фредерика и
Дж.Холдена) и рефлекторной регуляции постоянными и непостоянными рефлекторными
влияниями в результате раздражения различных рецепторов (механорецепторов альвеол,
корня легкого и плевры, хеморецепторов сонных синусов, проприорецепторов
дыхательных мышц и др.) - Затем рассказать об особенностях дыхания при
пониженном и повышенном атмосферном давлении и возможных негативных
последствиях (высотной, или горной, болезни и водолазной, или кессонной,
болезни).

Дать задание для самостоятельной работы
студентов и на самоконтроль (самопроверку).

4.

Итоговый контроль по контрольным вопросам, тестовым заданиям,
морфофункциональным и ситуационным задачам (по усмотрению преподавателя).
5.

Подведение итогов занятия, оценка достижения поставленной
цели и задание на дом.

Приложение 3.

Методические рекомендации для самостоятельной
работы студентов

Задание 1.

1. Используя плакаты, учебники Анатомия и
физиология человека, Н.И. Федюкевич, И.К. Гайнутдинов. Стр. 249 - 255 Анатомия
и физиология человека, Н.И. Федюкевич стр. 224-229. "Лекции по анатомии и
физиологии..." изучите схему основных этапов акта дыхания: внешнее
(легочное) дыхание, транспорт газов кровью, внутреннее (тканевое) дыхание.
Уясните, что внешнее (легочное) дыхание в первую очередь обеспечивает
поступление в организм кислорода. Во время вдоха воздух через дыхательные пути
доходит до альвеол, где вступает в тесный контакт с кровью легочных капилляров.
В альвеолах кислород от крови отделяет только альвеолярно-капиллярная мембрана
толщиной около 1 мкм, поэтому он легко преодолевает эту преграду и соединяется
с гемоглобином эритроцитов. Параллельно с насыщением крови кислородом в легких
происходит переход углекислого газа, конечного продукта метаболизма, через
альвеолярно-капиллярную мембрану из крови в просвет альвеол. Из альвеол через
дыхательные пути углекислый газ во время выдоха выводится из организма наружу.
Во время второго этапа акта дыхания насыщенный кислородом гемоглобин
(оксигемоглобин) эритроцитами доставляется к тканям, а углекислый газ в виде
различных непрочного соединений (карбгемоглобин, угольная кислота, бикарбонаты
натрия калия) кровью от тканей переносится к легким. Во время третьего этапа
акта дыхания происходит обмен указанных газов между кровью и тканями,
потребление кислорода и выделение углекислого газа.

Затем рассмотрите механизмы вдоха и выдоха на
рисунках 1, 2.

Рисунок 1.Механизм вдоха и выдоха.

Рисунок 2. Механизм вдоха и выдоха.

Обратите внимание на положение грудной клетки,
диафрагмы и изменение давления в легких при вдохе (на 2 мм рт.ст. ниже
атмосферного давления) и выдохе (на 3-4 мм рт.ст. выше атмосферного давления).
Для понимания механизма изменения объема легких при дыхании ознакомьтесь с
описанием модели Ф. Дондерса демонстрирующей роль внутриплеврального давления
и изменения размеров грудной клетки при вдохе и выдохе, и зарисуйте ее в
альбомы.

Рисунок 3. Модель Ф. Дондерса

Модель Ф. Дондерса - это устройство для
демонстрации роли внутриплеврального давления в дыхательном акте,
представляющее собой препарат легких с трахеей, заключенный в прозрачную
камеру; при уменьшении давления в камере относительно давления в легких
происходит «вдох», при увеличении - «выдох».

Существует т.н. бескровный вариант модели
Дондерса для демонстрации работы легких. Сделать который попробуйте Вы сами.
Что нужно?

Пластиковая бутылка

Резиновая перчатка

Воздушный шарик

Ножницы

Что делать:

Отрезаем от пластиковой бутылки верхнюю часть
(дно выбрасываем). Высота отрезанной части должна быть около 10 (десять)
сантиметров.

Пропускаем через горлышко воздушный шарик и,
выворачивая его, надеваем на горлышко бутылки (смотрите рисунок). Снизу на
бутылку натягиваем резиновую перчатку.

Теперь перчатка играет роль диафрагмы, шарик -
это легкое, а сама бутылка - это герметичная плевральная полость.

Собственно демонстрация: потянем за перчатку
вниз, и шарик немного надуется. Это был вдох. Отпустим перчатку обратно - это
выдох.

Модель хорошо показывает, что вдох - это
пассивный процесс. Работой мышц мы создаем в плевральной полости пониженное
давление, благодаря этому легкие расправляются и в них засасывается воздух.

Рисунок 4.

1.

По рисункам «Схема газообмена в легких», изучите и уясните закономерности
перехода дыхательных газов из окружающей среды в жидкости и ткани организма и
обратно (согласно закону диффузии в результате разницы парциального давления).
Пониженное парциальное давление кислорода в тканях организма (0-20 мм рт.ст.)
по сравнению с парциальным давлением его в атмосферном воздухе (159 мм рт.ст.)
заставляет этот газ двигаться к ним. Для углекислого газа градиент давления
направлен в обратную сторону (в тканях парциальное давление СО2 равно
60 мм рт.ст., а в атмосферном воздухе всего лишь 0.2 мм рт.ст.), и углекислый
газ переходит в окружающую среду.

Рисунок 5. Схема газообмена в легких

Рисунок 6. Схема газообмена в легких

Зарисуйте схему в альбомы, проанализируйте величины парциального
давления (напряжения) О2 и СО2 в различных
средах и увяжите их с процессом перехода этих газов из одной среды в другую.

Рисунок 7. Распределение парциального давления
(напряжения).

Запомните, что поскольку парциальное давление
кислорода в альвеолярном воздухе (100 мм рт.ст.) больше, чем в притекающей
венозной крови (40 мм рт.ст.), то кислород диффундирует через альвеолы в капилляры.
Напротив, напряжение углекислого газа в венозной крови (46 мм рт.ст.) больше,
чем в альвеолярном воздухе (40 мм рт.ст.), поэтому углекислый газ диффундирует
в альвеолы. Учтите также, что скорость диффузии углекислого газа через стенку
альвеол в 20-25 раз выше, чем кислорода, поэтому обмен углекислого газа
происходит в легких достаточно полно, несмотря на небольшую разницу
парциального давления этого газа (7 мм рт.ст.). Скорость же диффузии кислорода
через альвеолярную мембрану составляет только 1/20-1/25 скорости диффузии
углекислого газа. Поэтому полного выравнивания давления кислорода между
артериальной кровью и альвеолярным воздухом не происходит, и оттекающая от
легких артериальная кровь имеет напряжение кислорода на 6 мм рт.ст. ниже, чем в
альвеолах. Следует при этом иметь в виду, что весь кислород должен пройти через
стадию растворения в плазме.

Далее рассмотрите более подробно механизмы
транспорта кислорода и углекислого газа. Отметьте большую роль в транспорте
кислорода гемоглобина эритроцитов, который образует с ним непрочное, легко диссоциирующее
соединение - оксигемоглобин. Насыщение гемоглобина кислородом зависит в первую
очередь от парциального давления этого газа в атмосферном и альвеолярном
воздухе и совершается не линейно, а по 3-образной кривой, получившей название
кривой связывания или диссоциации оксигемоглобина. Максимальное количество
гемоглобина (45-80%) связывается с кислородом при его парциальном давлении в.
альвеолах 26-46 мм рт.ст. Запомните, что в 100 мл крови в растворенном состоянии
в плазме находится 0.3 мл О2, в химически связанном -19-20 мл О2. 1 г
гемоглобина связывает 1.34 мл О2, а кислородная емкость всей крови человека,
содержащей примерно 750 г гемоглобина, составляет около 1000 мл. Укажите
влияние на диссоциацию (расщепление) оксигемоглобина и переход кислорода из
крови в ткани трех факторов: напряжения кислорода в тканях (0-20 мм рт.ст.),
кислотности среды (в частности, СО2), температуры тела человека.

При изучении механизмов транспорта углекислого
газа отметьте, что образовавшийся в тканях СО2 вследствие разности напряжения
диффундирует в межтканевую жидкость, плазму крови, а из нее - в эритроциты. В
эритроцитах около 10% углекислого газа соединяется с гемоглобином, образуя
карбгемоглобин. Остальная часть СО2 соединяется с водой и превращается в
угольную кислоту - Н2СО3 (в эритроцитах). Эта реакция в тканевых капиллярах,
где напряжение углекислого газа высокое, ускоряется в 20000 раз особым
ферментом - карбоангидразой, находящейся в эритроцитах. В легочных капиллярах,
где напряжение углекислого газа сравнительно низкое, карбоангидраза ускоряет в
300 раз расщепление угольной кислоты на воду и 'углекислый газ, который
диффундирует в альвеолярный воздух. Угольная кислота в тканевых капиллярах
реагирует с ионами натрия и калия и образует бикарбонаты (НаНСО3 и КНСОз).
Таким образом, углекислый газ транспортируется к легким в физически
растворенном виде (2.5-3 мл СО2 в 100 мл крови) и в непрочном химическом
соединении в виде карбгемоглобина, угольной кислоты и бикарбонатов натрия и
калия (48-51 мл СО2 в 100 мл крови).

Задание 2.

1. Рассмотрите представленную на рисунке
спирограмму, иллюстрирующую легочные объемы и емкости легких.

Рисунок 8. Спирограмма, иллюстрирующая легочные
объемы и емкости легких.

Зарисуйте в альбомы приведенные на ней легочные
объемы и емкости легких, их величины и дайте определение каждому из них.

Затем, используя рекомендованную в п.1 Задания N
1 литературу, изучите дыхательный цикл, длительность вдоха (от 0.9 до 4.7 с),
выдоха (от 1.2 до 6 с), частоту дыхания (в норме от 12 до 18 экскурсий грудной
клетки в минуту), минутный объем дыхания, равный произведению дыхательного
объема на частоту дыхания (в покое - 6-8 л/мин, при средней мышечной работе -
80 л/мин, при тяжелой мышечной работе - 120-150 л/мин).

Помните, что не весь объем вдыхаемого воздуха
участвует в вентиляции альвеол. Часть его (140-150 мл) остается в
воздухоносных путях (анатомическом мертвом пространстве) и не участвует в
газообмене. Поэтому при спокойном дыхании в альвеолы поступает не 500 мл
воздуха, а в среднем только 350 мл.

Далее выполните друг на друге следующие
исследования:

1.

окружности грудной клетки с помощью сантиметровых лент в
покое, при глубоком вдохе и глубоком выдохе. Вычислите экскурсию
грудной клетки. Например, окружность грудной клетки в покое составляет 96 см,
при глубоком вдохе - 100 см, глубоком выдохе - 93 см.
Экскурсия грудной клетки равна: 100 см - 93 см = 7 см;
2.

частоты дыхания в минуту в покое (сидя или стоя) и после физической нагрузки
(20 приседаний за 30 с). Например, частота дыхания
в минуту в покое сидя - 16, после физической нагрузки - 24, через 5 минут после
физической нагрузки - 18;
3.

жизненной емкости легких с помощью спирометра.

Результаты этих исследований запишите в свои
альбомы.

2. Пользуясь рисунком "Регуляция
дыхания" и рекомендованной литературой, изучите строение дыхательного
центра, отметив многоуровневую локализацию его нейронов (спинной,
продолговатый мозг, мост, гипоталамус, кора большого мозга) и ведущую роль в регуляции
дыхания инспираторных и экспираторных нейронов продолговатого мозга. Переходя к
рассмотрению рефлекторной регуляции дыхания, выделите доминирующую роль в этой
регуляции постоянных рефлекторных влияний со стороны:

1) механорецепторов альвеол (рефлекс Э.Геринга -
И.Брейера);

2) механорецепторов корня легкого и плевры
(плевропульмональ-

ный рефлекс);

3.

хеморецепторов сонных синусов (рефлекс К.Гейманса);
4.

проприорецепторов дыхательных мышц.

Разберите сущность рефлекса Э.Геринга -
И.Брейера, который называют рефлексом торможения вдоха при растяжении легких.
Суть его: при вдохе возникают импульсы, рефлекторно тормозящие вдох и
стимулирующие выдох, а при выдохе - импульсы, рефлекторно стимулирующие вдох.
Он является примером регуляции по принципу обратной связи. Перерезка блуждающих
нервов выключает этот рефлекс, дыхание становится редким и глубоким.

Рефлекс К. Гейманса заключается в рефлекторном
усилении дыхательных движений при повышении напряжения СО2 в
крови, омывающей сонные синусы.

К дыхательному центру постоянно поступают
нервные импульсы от проприорецепторов дыхательных мышц, которые при вдохе
тормозят активность нейронов вдоха и способствуют наступлению выдоха.

Переходя к рассмотрению гуморальной регуляции
дыхания, обратите внимание на то, что главным физиологическим стимулом
дыхательных центров является углекислый газ.

Регуляция дыхания обусловливает поддержание
нормального содержания СО2 в альвеолярном воздухе и
артериальной крови. Деятельность дыхательного центра зависит от состава крови,
поступающей в мозг по общим сонным артериям. В 1890 г. это было показано Фредериком в
опытах с перекрестным кровообращением. У двух собак, находившихся под наркозом,
перерезали и соединяли перекрестно сонные артерии и яремные вены. При этом голова
первой собаки снабжалась кровью второй собаки и наоборот. Если у одной из
собак, например у первой, перекрывали трахею и таким путем вызывали асфиксию,
то гиперпноэ (увеличение частоты дыхания) развивалось у второй собаки. У первой
же собаки, несмотря на увеличение в артериальной крови напряжения СО2 и
снижение напряжения 02, развивалось апноэ (отсутствие дыхания), так
как в ее сонную артерию поступала кровь второй собаки, у которой в результате
гипервентиляции снижалось напряжение СО2 в артериальной крови и альвеолярном
воздухе.

Рисунок 9. Опыт Леона Фредерика

Рисунок 10.

3. Используя рекомендованную литературу,
ознакомьтесь с основными нарушениями в организме, при пониженном и повышенном
атмосферном давлении воздуха.

В первом случае при подъеме на высоту 3-3.5 км
возникают первые признаки кислородной недостаточности, а на высоте 4-5 км они
становятся вполне отчетливыми, и возникает высотная, или горная, болезнь
(одышка, сердцебиение, головокружение, шум в ушах, эйфория, снижение работоспособности;
при нарастании кислородного голодания наступает потеря сознания с летальным
исходом). Профилактика и лечение - дача кислорода.

Во втором случае при работе водолазов под водой
и рабочих в кессоне наблюдается повышение давления (на 1 атмосферу на каждые 10
м глубины водного слоя). При быстром подъеме с большой глубины на по-верхность
воды может наступить водолазная, или кессонная, болезнь вследствие образования
и скопления пузырьков газа (главным образом азота) в крови и тканях человека,
которые могут вызвать закупорку сосудов. Лечение: рекомпрессия в камере с
повышенным давлением (растворение газовых пузырьков).

Задание 3.

1. Проверьте по тестам, морфофункциональным и
ситуационным задачам, насколько прочно Вы усвоили знания механизмов газообмена
в легких, транспорта дыхательных газов кровью и материал темы в целом.

2. Приготовьтесь к индивидуальному ответу на
контрольные вопросы, или к другому виду контроля: тестовому, кроссвордам и
т.д. (по усмотрению преподавателя).

Приложение 4.

Контрольные вопросы

1.

Значение и сущность дыхания.
2.

Назовите основные этапы акта дыхания.
3.

Охарактеризуйте дыхательный цикл.
4.

Какова частота дыхания в норме и при патологии.
5.

Охарактеризуйте механизмы вдоха и выдоха.
6.

Что такое модель Ф.Дондерса и что она доказывает?
7.

Назовите четыре легочных объема и четыре емкости легких.
8.

Что такое минутный объем дыхания? Его показатели в покое и при физической
нагрузке.
9.

Что такое мертвое пространство и его объем в покое?
10.
Как совершается газообмен кислорода и углекислого газа в легких?
11.
Как распределяется парциальное давление (напряжение) кислорода и углекислого
газа в легких, крови, тканях.
12.
Охарактеризуйте механизм транспорта кислорода и углекислого газа кровью.
13.
Охарактеризуйте структуру и локализацию дыхательного центра.
14.
Какое действие оказывает избыток углекислого газа на дыхательный центр.
15.
Как можно доказать влияние избытка углекислого газа на изменение характера
дыхания?
16.
Охарактеризуйте механизм первого вдоха новорожденного.
17.
Как осуществляется саморегуляция дыхания (рефлекс Э.Геринга - И.Брейера)?
Рефлекс К.Гейманса.
18.
Охарактеризуйте высотную (горную) и водолазную (кессонную) болезни.

Приложение 5.

Морфофункциональные и ситуационные задачи

Задача N 1.

Какой процент углекислого газа обнаруживается в выдыхаемом
и в атмосферном воздухе и во сколько раз в выдыхаемом воздухе содержится больше
углекислого газа, чем в окружающей атмосфере?

Задача N 2.

Весь ли объем вдыхаемого воздуха (500 мл)
участвует в вентиляции

альвеол легких и почему?

Задача N 3.

В чем состоит физиологическое значение
функциональной остаточной емкости легких (суммы резервного объема выдоха и
остаточного объема, равной 2700-2900 мл)?

Задача N 4.

Почему обмен углекислого газа при диффузии в
альвеолах легких происходит достаточно полно, несмотря на небольшую разницу
парциального давления этого газа в притекающей венозной крови (47 мм рт.ст.) и
альвеолярном воздухе (40 мм рт.ст.), равную 7 мм рт.ст., а обмен кислорода там
же при большей разнице парциального давления в альвеолярном воздухе (106 мм
рт.ст.) и притекающей венозной крови (40 мм рт.ст.) осуществляется не
полностью: только до 100 мм рт.ст. в оттекающей артериальной крови, а не 106
мм рт.ст. (как в альвеолярном воздухе)?

Задача N 5.

Жизненная емкость легких обследуемого составляет
4000 мл, резервный объем вдоха и резервный объем выдоха - по 1700 мл каждый.

Каков минутный объем дыхания обследуемого, если
частота дыхания у него равна 16 экскурсиям в минуту?
Задача N 6.

Что является наиболее эффективным при угнетении
функции дыхательного центра и остановке дыхания: вдыхание чистого кислорода
или карбогена (смеси 5-7% углекислого газа и 95-93% кислорода) и обоснуйте
почему?

Задача N 7.

Ребенок, 1.5 года, играя в комнате с
полиэтиленовым пакетом, нечаянно одел его себе на голову, начал задыхаться и
через некоторое время потерял сознание. Мать в этот момент находилась на
кухне, почуяв недоброе, зашла в комнату и констатировала наличие судорог мышц
конечностей, дыхательных мышц, а также синюшностъ губ, ушных раковин, пальцев
рук и ног.

Что должна предпринять мать немедленно, чтобы
спасти жизнь ребенку?

Задание на дом к следующему занятию

Тема: Обмен веществ и энергии

Анатомия и физиология человека, Н.И. Федюкевич,
И.К. Гайнутдинов. Стр. 286 - 300

Анатомия и физиология человека, Н.И. Федюкевич
стр. 258-269. Лекция.

Составление схем регуляции дыхания; составление
сравнительной таблицы содержания кислорода и углекислого газа в дыхательных
средах организма.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка  Физиология дыхания.docx

alt: Учебно-методический план занятия

alt: Внутрипредметные связи: Темы:

alt: Анатомия и физиология человека,

alt: Организационный момент

alt: На соответствующем плакате объяснить механизмы вдоха и выдоха, подчеркнув, что вдох (инспирация) осуществляется вследствие, увеличения объема грудной клетки и дыхательной поверхности легких при одновременном понижении…

alt: Рисунок 2. Механизм вдоха и выдоха

alt: Рисунок 3. Модель Ф. Дондерса

alt: По рисункам «Схема газообмена в легких», изучите и уясните закономерности перехода дыхательных газов из окружающей среды в жидкости и ткани организма и обратно (согласно закону…

alt: Рисунок 6. Схема газообмена в легких

alt: Учтите также, что скорость диффузии углекислого газа через стенку альвеол в 20-25 раз выше, чем кислорода, поэтому обмен углекислого газа происходит в легких достаточно полно,…

alt: Рисунок 9. Опыт Леона Фредерика

alt: Что такое модель Ф.Дондерса и что она доказывает? 2

title: Методическая разработка "Физиология дыхания"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Пеновская
средняя общеобразовательная школа имени Е.И. Чайкиной

РЕФЕРАТ

Необычные
виды спорта в Великобритании

Работу выполнил
учитель
  английского языка
Лебедева
Наталия
  Николаевна

п.Пено,
2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………
3

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
1.     Национальные виды
спорта Великобритании …………………………….. 4
1.1.
Футбол
……………………………………………………………………. 4
1.2.
Крикет
……………………………………………………………………. 4
1.3.
Регби
…………………………………………………………………….... 4
1.4.
Гольф
…………………………………………………………………...… 5
1.5.
Теннис
……………………………………………………………….…… 5
2.     Необычные виды
спорта ……………………………………………………. 6
2.1.
Подводный
хоккей …………………………………………………….… 6
2.2.
Гонки
на газонокосилках ………………………………………………... 6
2.3.
Королевский
футбол …………………………………………………….. 7
2.4.
Гонки
за сыром …………………………………………………………... 7
2.5.
Тоурестлиг
……………………………………………………………….. 8
2.6.
Заклинание
червей ………………………………………………………. 8
2.7.
Соревнования
по глажке ……………………………………………...… 8
2.8.
Яичное
многоборье ……………………………………………………… 9
2.9.
Блинные
бега …………………………………………………………….. 9
2.10.      Поедание крапивы
……………………………………………………… 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………...……………….……………….…
11

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………..……………. 12

Введение
     На сегодняшний день в
Великобритании популярны разнообразные виды спорта, которые вовлекают огромное
количество участников и зрителей. Некоторые виды спорта привлекают меньшинство
или только определенные классы общества, другие нравятся подавляющему большинству
британцев. Количество людей, занимающихся спортом, увеличилось за последние
годы, равно как и спортивные центры, как в частном, так и в государственном
секторах. Это совпало с большей обеспокоенностью собственным здоровьем и
необходимостью физической нагрузки у большинства британцев. Около трети
взрослого населения Великобритании регулярно занимается спортом на открытом
воздухе, а четверть - в спортивных залах. Траты на занятия спортом, посещение
спортивных состязаний и покупку спортивного снаряжения занимают заметную часть
бюджета британских семей.
     Принципом британского образования
долгое время был "В здоровом теле - здоровый дух". Все школы должны
заботиться о физической подготовке учеников и обеспечивать им выбор из
нескольких видов спорта. Школы играют в футбол, регби или хоккей в зимнее время
и в крикет, теннис, занимаются плаванием и легкой атлетикой летом. Некоторые
школы могут быть лучше обеспечены спортивным снаряжением, чем другие и
предлагать больший выбор спортивных игр и занятий.
     Великобритания –
родина футбола, тенниса и других, популярных во всем мире видов спорта. Но
британцы умеют посоревноваться между собой и менее привычным для нас образом.
Именно на территории Великобритании возникло наибольшее количество необычных
соревнований и спортивных игр, которые из веселой традиции превращались в
новые, признаваемые далеко за пределами этой страны виды спорта. Соревнований,
описание которых заставляет нас улыбаться.
     Актуальность работы: спорт —
неотъемлемая часть нашей жизни. Он очень популярен среди всех народов и людей
всех возрастов. Спорт помогает нам оставаться в хорошей форме, вести здоровый
образ жизни, он делает нас более организованными, дисциплинированными и
закаляет нашу силу воли. Данная работа поможет больше узнать о спорте, а также
о людях, живущих в стране изучаемого мной языка, расширить кругозор.

Цель работы: рассказать о национальных и
самых необычных видах спорта Великобритании.

Задачи: 1. Изучить материал о национальных
видах спорта Великобритании.

               2. Изучить материал о
необычных видах спорта Великобритании.

               3. Подготовить презентацию
по выбранной теме

Основная
часть
1.
Национальные виды спорта Великобритании
1.1.
Футбол
     Футбол в Великобритании организован
четырьмя входящими в её состав странами, Англией, Шотландией, Северной
Ирландией и Уэльсом, каждая из которых имеет собственную независимую футбольную
ассоциацию. Объединённая сборная Великобритании по футболу в настоящий момент
отсутствует. Футбол является самым популярным видом спорта в Соединённом
Королевстве с 1860-х годов.
     Каждая из четырёх стран, входящих в
Соединённое Королевство, имеет собственную национальную футбольную ассоциацию,
которая занимается управлением по футбольным вопросам в границах своей территории.
Это Футбольная ассоциация Англии, основанная в 1863 году, Шотландская
футбольная ассоциация, основанная в 1873 году, Футбольная ассоциация Уэльса,
основанная в 1876 году и Ирландская футбольная ассоциация, основанная в 1880
году. Это четыре старейшие футбольные ассоциации в мире, они занимают четыре
места из восьми в Международном совете футбольных ассоциаций (IFAB), который
определяет правила игры в футбол (оставшиеся четыре места в совете принадлежат
ФИФА).

1.2.
Крикет
     Крикет – еще один английский
национальный вид спорта. Это командный вид спорта, где игроки используют
плоскую биту и небольшой мячик. Крикет – основной летний вид спорта в
Великобритании. Играют в него спортсмены разного уровня подготовки – от команд
небольшого городка до национальной сборной Англии. Правила игры в крикет
появился в 18 веке и до сих пор игра очень популярна среди молодежи. В крикет
играют везде, где есть зеленые лужайки в селе или в городе, с апреля месяца по
август.
     Очень популярны соревнования по крикету
между командами стран Содружества. Команда Англии проводит турнирные игры дома,
однодневные международные встречи, каждое лето проводит матчи по разновидности
крикета «Twenty20»(игра названа по числу серий бросков каждой из команд), а
зимой выезжает на матчи за пределы страны. Главное же событие – это, конечно,
проходящие раз в два года соревнования на кубок «Ashes»между командами Англии и
Австралии.

1.3.
Регби
     Официально регби в Англии появилось в
1823 году, когда один из учеников колледжа в городе Регби, У.Эллис, во время
игры схватил мяч в руки и побежал к воротам противника, нарушая все правила. В
городе даже есть мемориальная доска в честь этого события. Кстати, именно этот
игрок впоследствии и разработал отдельные правила, ограничив количество игроков
в командах до десяти. Первый сборник правил игры в регби вышел только в 1846
году.
     Союз регби появился в 1871 году и
объединил в одной организации 21 клуб. Именно эта организация выпустила
официальные правила игры. Немного позже появились национальные организации по
регби в Шотландии и Ирландии, а в 1890 году Международный совет регби объединил
команды Англии, Шотландии, Ирландии, Австралии, а также новой Зеландии и Южной
Африки.

1.4.
Гольф
     Великобритания – родина гольфа. В
стране свыше 5 тысяч полей для гольфа. Сегодня около 2,5 млн. британцев играют
в гольф, а во всем мире поклонниками этого вида спорта являются более 50 млн.
человек.
     С происхождением игры в гольф связана
легенда о том, как обыкновенный пастух, бродя по прибрежным дюнам, от нечего
делать ударил палкой по круглому камню и случайно закатил его в кроличью нору.
Затем к нему присоединились друзья, которым понравилась новая забава. Позже
камни были заменены гуттаперчевыми мячами, кроличьи норы - лунками, а вместо
палок приспособили клюшки.
     Первое же письменное упоминание о
гольфе, которое принято считать началом официальной истории игры, относится к
1457 году. Именно тогда король Джеймс запретил игру в гольф, поскольку ради нее
его солдаты пренебрегали основной обязанностью — тренировками в стрельбе из
лука. Запрет был выражен в постановлении парламента Шотландии.
     В XX веке гольф добрался даже до
Луны! В феврале 1971 года Алан Шепард, капитан космического корабля
«Аполлон-14», сделал два удара по двум мячам. В 1974 году клюшка, которой
пользовался Алан при игре в космосе, была подарена одному из музеев.

1.5.
Теннис
     Официальное название
тенниса в Британии lawn-tennis, то есть теннис на лужайке (в противовес
теннису, в который играли до этого в закрытых помещениях). Уже в первые годы
существования этот спорт стал таким популярным, что большинство кортов
Уимблдона, где играли в основном в крокет, отдали под теннисные турниры.
Несмотря на привилегированность этого вида спорта, все, что нужно для игры в
теннис – это ракетка, мячик, сетка и ваш хороший удар.
2.
Необычные виды спорта Великобритании

2.1.
Подводный хоккей
     Подводный хоккей возник в Англии в
1954 году. Опустившись на дно бассейна, игроки, снабженные снаряжением для
подводного плавания, должны короткими клюшками затолкать в ворота соперников
шайбу, весящую 1,2 кг. История возникновения игры относится к 1950 году, его
придумали участники клуба дайверов из Эссекса, чтобы оставаться в форме в
холодное время года, когда тренироваться в море нельзя.
     Но уже спустя несколько лет в
Великобритании состоялся первый национальный чемпионат по подводному хоккею. С
тех пор турниры проводятся каждый год.
     Каждый матч состоит из двух периодов
по 10-15 минут. В воде разрешено одновременно находиться шестерым игрокам от
каждой команды. Остальные спортсмены ждут «на подхвате» на суше.
     Плавать можно где угодно — главное,
как и в настоящем хоккее — забить шайбу в ворота противника.  Поскольку игра
происходит под водой, размер противника почти не имеет значения — а значит
заниматься этим видом спорта могут даже миниатюрные девушки.

2.2.
Гонки на газонокосилках
     Первая официальная гонка на
газонокосилках была устроена 1 апреля 1992 года, но фактически этот «вид
спорта» зародился в 1973 году – его придумала компания британцев, искавших
дешёвые острые ощущения. Они решили использовать газонокосилки, которые были
доступны в цене и находились почти в каждом хозяйстве. Сначала проводились
соревнования между энтузиастами, позднее их организатором стала Британская
Ассоциация гонщиков на газонокосилках.
     В календаре чемпионата Великобритании
по гонкам на газонокосилках 12 этапов. Начинается сезон в мае и заканчивается в
октябре. Газонокосилки разбивают на четыре группы, в зависимости от
конструкции. Пилоты говорят, что гоночная модернизированная газонокосилка может
разогнаться до 75 километров в час. Самый сложный этап гонок — 12 часовой заезд
на выносливость.
     На усовершенствование газонокосилок у
гонщиков уходит от 200 до 1000 $: уменьшается вес, заменяются колеса, оси,
двигатель и т.д. Обязательное условие – удалить все лезвия.
     Рост популярности гонкам добавило
участие в них известных британских автогонщиков сэра Стирлинга Мосса, Дерека
Белла и актера Оливера Рида. Отдельные достижения в гонках и передвижениях на
газонокосилках зафиксированы в Книге рекордов Гиннесса: 1992г.- 468 км было
пройдено  за 12 часов гонки на газонокосилке; 1997г.- самое длинное путешествие
на газонокосилке-= 5417 км.

2.3.
Королевский футбол
     Этой разновидности
футбола между прочим уже целых 800 лет. Любопытным является то, что в
королевском футболе помимо обычного футбола входит еще немало видов спорта:
водное поло, регби и прочие. Как и в обычном футболе, здесь главная цель -
забить гол. Только для этого придется немало попотеть. Воротами являются две
большие мельницы на разных концах города, самим же игровым полем является сам
город. Матч проходит с 14 до 22 часов, игроки разделяются на "южан" и
"северян". Мяч можно доставлять к цели любым способом, запрещается
только драться и применять силовые приемы. Мяч нельзя перевозить на
транспортном средстве или прятать. Из поля действий исключены парки, кладбища,
исторические места, чтобы не причинить им вреда.
2.4.
Гонки за сыром
     Куперсхилдская сырная гонка (Cooper’s
Hill Cheese-Rolling and Wake) — ежегодное мероприятие, которое проводится в
последний понедельник мая  в 12:00 по местному времени в рамках праздника Весны
на холме Купера, Англия. «Сырная гонка» является традиционной для людей,
живущих в местном селе Брокворс, но в последние десятилетия в ней всё чаще
участвуют люди из других регионов Великобритании и со всего мира. Происхождение
обычая достоверно неизвестно, но он существует уже сотни лет. По одной из
версий, традиция возникла из языческого обряда скатывать горящие пучки хвороста
с горы, что символизировало наступление нового года после зимы. По другой — что
таким образом люди подтверждали своё право на использование общинной земли для
выпаса своих стад.
    Участники соревнования залезают на
вершину холма и ожидают сигнала. Затем по склону пускают катиться вниз головку
сыра Глостер, за которой бросаются в погоню все участники. У подножия холма в
день соревнования обязательно дежурят несколько карет скорой помощи и бригада
спасателей. Победителем считается тот, кто поймает круг молочного продукта у
подножия горы. Одежда у участника может быть абсолютно любой. Победитель же в
качестве главного приза получает не только денежное вознаграждение, но и сам
спортивный снаряд - сырную головку весом в 3,5 кг.
     Гонки не безопасны для здоровья: в
предыдущие годы бегуны получали серьёзные повреждения спины, шеи, головы;
ломали ноги, руки, рёбра. Случалось, что из-за падения участников
травмировались и зрители. Поэтому в последнее время для неё берут головки сыра
весом не более 5 килограммов.

2.5.
Тоурестлинг
     Армрестлинг известен
всем, а вот тоурестлинг - борьба с использованием пальцев ног, не так знаменит.
Спортсмены выходят на ринг и сцепляются большими пальцами ног, правда поза их
для борьбы довольно неудобна. Мировые соревнования по данному необычному виду
спорта проводятся еще с 1970 года. Борьба ведется в разных весовых категориях.
В первом раунде пальцевые силачи сражаются правыми ногами, во втором — левыми,
а если два раунда не выявили победителя, то третий раунд проходит опять в
борьбе правых ног. Чемпионом мира 2010 года стал Аллен Нэш, 49-летний мужчина.       Этот
же вид спорта известен под названием футрестлинг. Наиболее любят данный вид
спорта в Азии, хотя зародился он официально в Шотландии еще в средние века. Там
рыцари обожали устраивать турниры по борьбе ногами во время привалов военных
походов.
2.6.
Заклинание червей
     Суть этого вида
спорта состоит в том, что нужно выманить дождевых червей из земли на
поверхность. Каждому участнику дают участок 3х3 метра и за 30 минут он должен
выманить как можно больше дождевых червей. Чтобы выманить червей, используют
самые разные методы: создание вибрации в почве, обливание земли водой, чаем и
пивом, проигрывание музыки и т.д. Всю «добычу» используют для рыбалки.
2.7.
Соревнования по глажке
     Наверняка многим неизвестно, что в
мире существует Бюро экстремальной глажки  (Extreme Ironing Bureau) –
объединение людей, которые гладят одежду в самых необычных условиях – во время
марафонского забега, катания на сёрфе, занятий альпинизмом или подводным
плаванием.
     Правила экстремальной глажки очень
простые – нужно взять гладильную доску, утюг и гладить вещи в самых неожиданных
местах. Спортсмены делают это во время прыжка с парашютом, на вершине горы, на
вейкборде, на каноэ и даже под водой.
     Придумал этот вид спорта англичанин
Фил Шоу. Как-то раз, в 1997 году, он пришел с работы домой, где его ждала гора
мятого белья. Фил решил вынести доску в сад и гладить на свежем воздухе. Это
занятие настолько ему понравилось, что он решил в следующий раз отправиться
гладить в горы. Видимо, это связано с тем, что Фил увлекался скалолазанием.
     С того времени этот вид спорта становится
все популярнее, идея шагнула далеко за пределы Великобритании, объединив
множество людей из разных стран.  В США, Австралии, Новой Зеландии и ЮАР даже
проводят чемпионаты по экстремальной глажке. Во время соревнований используют
утюг, который работает от батареек.
2.8. Яичное
многоборье

     Яичное многоборье появилось примерно
в 11-12 столетии в Англии. Соревнования включают 4 дисциплины:

·
метание
на меткость: нужно попасть яйцом в мишень с определенного расстояния;

·
метание
на расстояние: нужно бросить яйцо дальше всех;

·
бег
с яйцом в ложке: необходимо положить яйцо в ложку, а её положить в рот и бежать
как можно дольше, не уронив яйца;

·
русская
рулетка: в корзинку кладут пять вареных и одно сырое яйцо. Два участника
поочередно разбивают яйца об голову друг друга. Кто разобьет сырое, тот и
проиграл.

     Кому первому пришло в голову кидаться
яйцами, неизвестно, однако турниры, которые проводятся в центральных графствах
Англии уже несколько десятков лет, стали национальными, а с недавних пор получили
и международный статус. Соревнования эти доступны для всех, были бы яйца под
рукой. Сдержанные англичане покатываются со смеху, глядя на спортсменов, по
голове которых стекают желтки вперемешку с белками и осколками скорлупы.

2.9.
Блинные бега
     Немногие люди знают, что в Англии
существует своеобразная "масленица". Называется она Pancake day и
обычно выпадает на конец февраля — начало марта. В этот день все англичане с
удовольствием лакомятся блинами. А в небольшом городке Олни существует
старинная традиция — "блинные бега".
     Соревнования начинаются по сигналу
"блинного" колокола. После первого удара женщины должны быстро испечь
собственный "идеальный блин". Второй удар колокола означает старт
бегов. Это необычное зрелище — по улицам Олни бегут женщины разных возрастов,
держа в руках сковороду и подбрасывая блины вверх, побеждает тот, кто за это
время успеет перевернуть блин наибольшее количество раз.. Бега начинаются на
рыночной площади и заканчиваются в церкви. Женщины должны пробежать 400 метров.

Участвовать в бегах может любая
совершеннолетняя женщина, прожившая в городе не меньше трех месяцев. Участницы
соревнований одеты в традиционный костюм английской домохозяйки:  красивую
вышитую юбку, белоснежный фартук и кружевную косынку.

     Каждый год в городе находится
несколько тысяч желающих принять участие в блинных бегах. Женщины тренируются в
печении блинов и беге со сковородкой. Но окончательный отбор проходят только 30
участниц.

2.10.
Поедание крапивы
     Популярность старинной британской
забавы, которой и так уже два века, продолжает набирать обороты.
     Ежегодно в Британии проходит
чемпионат, где соревнуются самые лучшие поедатели крапивы в мире. История
появления этого соревнования довольно забавна. Однажды, примерно четверть века
назад, два фермера поспорили, у кого крапива на участке выше. Проигравший
должен был съесть ветку жгучего растения. Однако забава так понравилась
окружающим, что спорить уже стали целой округой, а затем и графством.
     Согласно правилам соревнования, стебли
крапивы должны быть не короче 15 фунтов. Объедать надо листочки со стеблей и у
кого окажется больше голых стеблей, тот и победитель. Если вы вдруг решите
принять участие в этом необычном соревновании, то стоит взять на заметку секрет
многократного чемпиона по поеданию крапивы Саймона Уолли. Лист крапивы
необходимо сложить вчетверо тыльной стороной вверх, выдохнуть и положить
поглубже на язык. Можно запить томатным соком.

Заключение
     Большинство британцев — настоящие
любители спорта. Даже если они не занимаются никакими видами спорта, они любят
поговорить о них. В ходе своей работы я изучил материал о национальных видах
спорта Великобритании и выяснил, что многие виды спорта — крикет, футбол,
регби, лаун-теннис были изобретены в Британии.
     Спорт занимает такое важное место в
жизни британцев, что много идиом английского языка пришли из мира спорта.
Например, «that's not cricket» -   «это не крикет» означает «это нечестно» и
«сыграть в игру» обозначает «быть честным».
     Британцы имеют репутацию людей,
которые без ума от спорта. На самом деле они больше любят смотреть, как кто-то
занимается спортом, чем заниматься самим. Британцы — зрители, а наиболее
зрелищные виды спорта — необычные виды спорта. Такое многообразие необычных
видов спорта можно объяснить следующим: зачастую людям не хватает веселья и
неординарности в повседневной жизни, поэтому они придумывают все новые
развлечения.
      В процессе работы я убедился, что
существует огромное множество нетрадиционных видов спорта в Великобритании, и в
данном проекте я рассказал лишь о самых интересных из них на мой взгляд.
     Подготовленная мной презентация
позволит узнать о самых интересных и необычных видах спорта Великобритании и
может быть использована на уроках английского языка, на занятиях по внеурочной
деятельности и на внеклассных мероприятиях.

Список
литературы
1.
Энциклопедия
о спорте в Великобритании
adelanta.info/encyclopedia/sport
2.
Английские виды спорта.
adelanta.info/encyclopedia/sport
3.
Спорт
в Великобритании. ru.wikipedia.
org>wiki/
Спорт в Великобритании
4.
CoolReverat.com> Великобритания
_ спорт
5.
http://www.uk.ru
6.
Langinfo.ru>indexphp?sekt_id=2419
7.
ru. wikipedia.org/wiki/маккивер_Эд

Скачано с www.znanio.ru

file_name: реферат.docx

alt: Введение На сегодняшний день в

title: Реферат "Необычные виды спорта в Великобритании"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕРЕСНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

«Рассмотрены»
на
  заседании ШМО
протокол
  от ___ 2024 г. № __

руководитель
  ШМО
_________
  Владыка И.А.

«Приняты»
на
  заседании
педагогического
  совета
протокол
  от _____2024  г.
 №
  ___

«Утверждены»
приказ
  от _________2024  г.
№
  ______
Директор
  школы
_______
  Анашкина С.В.

 Материалы для промежуточной аттестации
  по ОБЖ
для 9 класса

Подготовила учитель ОБЖ:
Яковлева Анна Александровна

2024
г
Спецификация
контрольных измерительных материалов для
проведения                                   промежуточной аттестации по ОБЖ в
9 классе

1. Цель работы – выявить уровень достижения
школьниками планируемых результатов.
2.
Документы, определяющие содержание
 1.Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации»
2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования
3. Форма
проведения  – тестирование.
Спецификация.
Тест.

Промежуточная аттестационная работа  по
ОБЖ разработана для проверки следующих видов деятельности:
1) сформированность представлений о
культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической
безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а
также как о средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства
от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого
фактора;
2) знание основ
государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту
населения от внешних и внутренних угроз;
3)
сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального
поведения;
4)
сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве
обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
5) знание
распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
6) знание
факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни
вредных привычек (курения, пьянства и т.д.);
7) знание основных
мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
8) умение
предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них
признакам, а также использовать различные информационные источники;
9) умение
применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать
модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных
и чрезвычайных ситуациях;
10) знание основ
обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства
и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во
время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт
военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и
тактическая подготовка;
11) знание
основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения
военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания
в запасе;
12) владение
основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при
неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений),
включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.
Содержание работы определяется на
основании следующих нормативных документов:
1.
Федеральный
закон  «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №
1897)
Структура работы:
Форма
промежуточной аттестационной работы   - тестирование
Работа  состоит из 3 частей,  работа включает в себя
задания, ориентированные на проверку усвоения содержания всех ведущих разделов
курса: «Основы здорового образа жизни»; «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» «Безопасность и защита человека в
чрезвычайных ситуациях»;
- работа состоит из 21 задания.

Разделы

Количество
  вопросов

Количество
  баллов за каждый вопрос

Общее
  количество баллов

Безопасность
  и защита человека в  чрезвычайных ситуациях

16

1,
  5

Основы
  медицинских знаний и охрана         здоровья детей

2

1,
  5

Основы
  здорового образа жизни

3

1,
  5

  Всего:

21

45

Этапы
проведения работы:
инструктаж учащихся – 3 минуты, выполнение работы 42 минуты
Кодификаторы
и спецификация

Код
  раздела

Спецификация

1

Основы
  здорового образа жизни

2

Основы
  медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи

3

Основы
  военной службы

Оценка выполнения заданий  промежуточной
аттестационной работы
Каждое
задание оценивается в баллах, которые затем суммируются и переводятся в
пятибалльную шкалу.
Отметка
«5» - 35-45 баллов;
Отметка
«4» - 24-34 баллов;
Отметка
«3» - 11-23 баллов;
Отметка
«2» - 0-10 баллов.
Все тестовые задания оцениваются в баллах одинаково:
·
Правильный ответ –2 балла;
·
Отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов.
Таким образом, при правильных ответах по всем заданиям общее
количество баллов составит:
·
1 часть из 15 заданий –30 баллов;
·
2 часть из 5 заданий – 10 баллов;
·
3 часть из 1задания (1 ситуационная задача)– 5 баллов.
Всего за ответы на 21 задание можно набрать 45 баллов.

Ключи к тестам
1 вариант

1в-1
2в-1
3в-1
4в-2
5в-1
6в-2
7в-1
8в-1
9в-2
10в-2
11в-2
12в-3
13в-2
14в-1
15в-2

2часть. Допиши кратко.
1.
Терроризм направлен прежде всего на расширение влияния
определённых сил в обществе и в мировом сообществе, на
захват ими и установлении политической власти.
2.
Сущность эвакуации заключается в организованном перемещении
населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы.
3.
Наиболее эффективный метод борьбы с терроризмом - это предупреждение
совершения террористических актов.
4.
Семейным кодексом установлено, что браком признаётся только
тот брак, который заключен в органах ЗАГСа.
5.
Борьба спецслужб становится ____________ только тогда, когда
террористы ____________ _________ среди населения.

3 часть. Решите ситуационную задачу.
1.
Вы заметили бесхозную вещь. Ваши действия? Запишите.
                                                   2 вариант

1в-2
2в-2
3в-1
4в-2
5в-1
6в-1
7в-2
8в-1
9в-1
10в-2
11в-2
12в-1
13в-3
14в-2
15в-1

2часть. Допиши кратко.
1.Наиболее эффективный метод борьбы с терроризмом- это предупреждение
совершения террористических актов.
2.Борьба спецслужб становится успешной только
тогда, когда террористы теряют поддержку среди населения.
3.Сущность эвакуации заключается в организованном перемещении
населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы.
4.Семейным кодексом установлено, что браком признаётся только
тот брак, который заключен в органах ЗАГСа.
5.Терроризм направлен прежде всего на расширение влияния
определённых сил в обществе и в мировом сообществе, на
захват ими и установлении политической власти.

3 часть. Решите ситуационную задачу.
1.
Вы оказались заложником в самолёте. Ваши действия. Запишите.

Промежуточная
итоговая аттестация по  ОБЖ
за
2023-2024 учебный год
обучающегося
9 класса
ФИО_______________________________________
1 вариант
1 часть - выбери один правильный ответ из трёх предложенных:

1.Национальные интересы России - это…
1.
Совокупность сбалансированных интересов личности, общества и
государства;
2.
Условия безопасной жизнедеятельности личности, общества и
государства;
3.
Основные направления деятельности личности, общества и
государства.
2. Основными причинами увеличения количества чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера являются:
1.
Аварии и техногенные катастрофы;
2.
Рост чрезвычайных ситуаций;
3.
Последствия чрезвычайных ситуаций.
3.Опасная ситуация-это…
1.
Стечение обстоятельств, которые при определённом развитии событий
могут привести к несчастью;
2.
Состояние защищённости жизненно важных интересов личности,
общества и государства от внутренних и внешних угроз;
3.
Совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно
важным интересам личности, общества и государства.
4.ЧС, в результате которой пострадало свыше 50, но не более 500
человек, либо нарушены условия жизнедеятельности свыше 500, но не более 1000
человек, либо материальный ущерб составляет свыше 0,5 млн, но не более 5
минимальных размеров оплаты труда на день возникновения ЧС и зона ЧС охватывает
территорию двух субъектов РФ.
1.
Федеральная ЧС;
2.
Региональная ЧС;
3.
Местная ЧС.
5.Выдели в списке ЧС природного характера:
1.
Землетрясения;
2.
Транспортные аварии и катастрофы;
3.
Взрывы на промышленных объектах.
6. Незаконное распространение на территории РФ оружия, боеприпасов
и взрывчатых веществ – это...
1.
Основная внешняя угроза;
2.
Основная внутренняя угроза;
3.
Основная трансграничная угроза.
7.В военное время основной задачей ГО является:
1.
Проведение комплекса мероприятий, обеспечивающих максимальное
сохранение жизни и здоровья населения, материальных и культурных ценностей;
2.
Обучение населения;
3.
Создание органов управления ГО.
8. Пассивный курильщик — это человек:
1.
Находящийся в одном помещении с курильщиком;
2.
Выкуривающий до двух сигарет в день;      3. Выкуривающий одну
сигарету натощак.
9. Какого режима функционирования РСЧС не существует?
      1. Режим повседневной готовности;
2.
Режим постоянной готовности;
3.
Режим ЧС.
10. Что составляет основу сил МЧС России?
       1.Войска местной обороны;
 2.Войска
ГО;
3.Поисково-спасательная
служба.
11. В каком году в РФ было образовано министерство по гражданской
обороне и чрезвычайным ситуациям (МЧС)?
 1.В 1984 году;
2. В 1994 году;
3. В 2004 году.
12. Здоровье человека на 50% зависит от:
1.
Экологических факторов;
2.
Состояния медицинского обслуживания населения;
3.
Образа жизни.
13. Признаки клинической смерти — это:
1.
Отсутствие слуха, вкуса, наличие трупных пятен;
2.
Отсутствие сознания, реакции зрачков на свет, пульса на сонной
артерии и дыхания;
3.
Отсутствие пульса и дыхания, окоченение конечностей.
14. Главным недостатком синтетических материалов является то, что
они:
1.
Плохо впитывают влагу с поверхности кожи;
2.
Плохо греют;
3.
Проводят электрический ток.
15. Алкоголизм — это:
1.
Кратковременное состояние алкогольного опьянения;
2.
Заболевание на почве пьянства в большинстве случаев с
неблагоприятным прогнозом;
3.
Умеренное потребление спиртных напитков.
2часть. Допиши кратко.
1.
Терроризм направлен прежде всего на _________ влияния определённых
сил в обществе и в ___________сообществе, на захват ими и _____________
политической власти.
2.
Сущность эвакуации заключается в ____________________ перемещении
населения, материальных и культурных ценностей в __________районы.
3.
Наиболее эффективный метод борьбы с терроризмом- это
___________совершения террористических актов.
4.
Семейным кодексом установлено, что браком ____________ только тот
брак, который ________в органах __________.
5.
Борьба спецслужб становится ____________ только тогда, когда
террористы ____________ _________ среди населения.

3 часть. Решите ситуационную задачу.
1.
Вы заметили бесхозную вещь. Ваши действия? Запишите.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промежуточная
итоговая аттестация по  ОБЖ
за
2023-2024 учебный год
обучающегося
9 класса
ФИО_______________________________________

2 вариант
1 часть - выбери один
правильный ответ из трёх предложенных:
1. Что составляет основу сил МЧС России?
 1.Войска
местной обороны;
2.Войска
ГО;
 3.Поисково-спасательная
служба.
2. В каком году в РФ было образовано министерство по гражданской
обороне и чрезвычайным ситуациям (МЧС)?
1.В
1984 году;
       2.В 1994 году;
      3.. В 2004 году.
3. Пассивный курильщик — это человек:
1.
Находящийся в одном помещении с курильщиком;
2.
Выкуривающий до двух сигарет в день;
3.
Выкуривающий одну сигарету натощак.
4. Какого режима функционирования РСЧС не существует?
1.
Режим повседневной готовности;
 2.Режим
постоянной готовности;
 3.Режим
ЧС.
5.Национальные интересы России - это…
 1.Совокупность
сбалансированных интересов личности, общества и государства;
 2.Условия
безопасной жизнедеятельности личности, общества и государства;
3.Основные
направления деятельности личности, общества и государства.
6. Основными причинами увеличения количества чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера являются:
 1.Аварии
и техногенные катастрофы;

2.Рост чрезвычайных ситуаций;

3.Последствия чрезвычайных ситуаций.
7.ЧС, в результате которой пострадало свыше 50, но не более 500
человек, либо нарушены условия жизнедеятельности свыше 500, но не более 1000
человек, либо материальный ущерб составляет свыше 0,5млн, но не более 5
минимальных размеров оплаты труда на день возникновения ЧС и зона ЧС охватывает
территорию двух субъектов РФ.
 1.Федеральная
ЧС;
       2.Региональная ЧС;
 3.Местная
ЧС.
8.Выдели в списке ЧС природного характера:
 1.Землетрясения;
       2.Транспортные аварии и катастрофы;
        3.Взрывы на промышленных объектах.
9. Главным недостатком синтетических материалов является то, что
они:
 1.Плохо
впитывают влагу с поверхности кожи;
       2.Плохо греют;
       3.Проводят электрический ток.
10. Алкоголизм — это:
 1.Кратковременное
состояние алкогольного опьянения;
 2.Заболевание
на почве пьянства в большинстве случаев с неблагоприятным прогнозом;
 3.Умеренное
потребление спиртных напитков.
11. Незаконное распространение на территории РФ оружия,
боеприпасов и взрывчатых веществ – это...
 1.Основная
внешняя угроза;
       2.Внутренняя угроза;
      3. Основная трансграничная угроза.
12.В военное время основной задачей ГО является:
1.Проведение комплекса мероприятий, обеспечивающих максимальное
сохранение жизни и здоровья населения, материальных и культурных ценностей;

2. Обучение населения;
            3.Создание органов управления ГО.
13. Здоровье человека на 50% зависит от:
1.Экологических
факторов;
       2.Состояния медицинского обслуживания населения;
 3.Образа
жизни.
14. Признаки клинической смерти — это:
1.Отсутствие слуха, вкуса, наличие трупных пятен;
 2.Отсутствие сознания, реакции зрачков на свет, пульса на сонной
артерии и дыхания;
3.Отсутствие пульса и дыхания, окоченение конечностей.
15.Опасная ситуация-это…
1.Стечение обстоятельств, которые при определённом развитии
событий могут привести к несчастью;
2.Состояние защищённости жизненно важных интересов личности,
общества и государства от внутренних и внешних угроз;
3.Совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно
важным интересам личности, общества и государства.
2часть. Допиши кратко.
1. Наиболее эффективный метод борьбы с терроризмом- это ___________
совершения террористических актов.
2 .Борьба спецслужб становится ____________ только тогда, когда
террористы ____________ _________ среди населения.
3.  эвакуации заключается в ____________________ перемещении
населения, материальных и культурных ценностей в __________ районы.
4.  кодексом установлено, что браком ____________ только тот брак,
который ________ в органах __________.
5. Терроризм направлен прежде всего на _________ влияния определённых
сил в обществе и в ___________ сообществе, на захват ими и _____________
политической власти.
3 часть. Решите ситуационную задачу.
1.
Вы оказались заложником в самолёте. Ваши действия. Запишите.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: промежуточная обж 9 класс 2023-2024.docx

alt: Федеральный закон «Об образовании в

alt: Промежуточная итоговая аттестация по

alt: Что составляет основу сил МЧС

alt: Промежуточная итоговая аттестация по

title: Промежуточная аттестация ОБЖ 9 класс


extracted_text:
Міжнародні стандарти аудиту, надання впевненості та етики (МСА)
(редакція 2007р.)

Групи стандартів (положень)

Номери і найменування МСА і ПМАП

1

2

Група 1 – "вступні зауваження" - містять
3 стандарти, які
  визначають юридичний ста- тус МСА,
  містять перелік термінів, опису- ють структуру МСА й приводять класифіка-
цію супутніх послуг

100 - Передмова до МСА й
  супутніх супут- нім послуг
110 - Глосарій (перелік термінів)
120 - Концептуальна основа
(структура)
МСА

Група 2 – "зобов'язання" - 7
  стандартів, що визначають цілі та
  основні принципи аудиту, питання
  відповідальності аудиту та аудито- рів,
  вирішують питання, пов'язані з контро- лем якості
роботи аудиторів, формою
й утримуванням робочої
  документації, визна- чають поняття «шахрайство» і «помилка».

200 - Цілі й загальні принципи аудиту фі- нансової звітності
210 - Домовленості про аудит
220 - Контроль якості
роботи аудиторів
230 - Документація
240 - Шахрайство й помилка
250 - Облік законів
і нормативних актів при аудиті фінансової звітності
260 - Повідомлення
  аспектів аудиту особам, наділеним керівними повноваженнями

Група 3 –
  "планування" - 3
  стандарти опи- сують процес
  планування аудиторських пе- ревірок, питання
розуміння аудитором бізне-
су клієнта, дається
трактування концепції істотності в аудиті.

300 - Планування
310 - Знання бізнесу
320 - Суттєвість в аудиті

Група 4 –
  "засоби (система) внутрішнього контролю"
  - 3 стандарти, описують
  процеси оцінки аудит ризику й
  систем внутрішнього контролю
  клієнта, у тому числі при викорис- танні
  клієнтом комп'ютерних інформаційних систем,
  а також якщо бухгалтерський облік клієнта ведеться сервісними організаціями
(бух. і аудиторськими фірмами).

400 - Оцінка ризиків і систем внутрішнього контролю
402 - Аудит клієнтів, що
  користуються пос- лугами сервісними організаціями

Група 5 – "аудиторські
  докази" - 11 стан- дартів, визначають процес збору
  аудиторсь- ких доказів у різних ситуаціях, розкривають зміст і характер аналітичних процедур, ви- біркових перевірок.

500 - Аудиторські докази
501 - Аудиторські докази
- додатковий роз-
гляд особливих статей
обліку
505 - Зовнішні підтвердження
510 - Перша аудиторська
  перевірка - почат- кове сальдо
520 - Аналітичні процедури
530 - Аудиторська вибірка й інші
  процеду- ри вибіркової перевірки
540 - Аудит оцінних значень
550 - Зв'язані сторони
560 - Наступні події
570 - Допущення про
  безперервність діяль- ності підприємства
580 - Заява керівництва

1

2

Група 6 –
  "використання роботи третіх осіб" - 3 стандарти, описують процеси вико- ристання в ході аудиторських перевірок
  ро- боти інших незалежних
  аудиторів, внутріш- ніх аудиторів клієнта, експертів і фахівців у
різних областях.

600 - Використання роботи іншого
  аудито- ра
610 - Розгляд роботи
  внутрішнього аудито- ра
620 - Використання роботи
експертів

Група 7 –
  "аудиторські і висновки й зві- ти"
  - 3 стандарти, які дають
  рекомендації за формою і змістом аудиторських висновків, складанню звітів аудиторів, порядок вклю-
чення в ці звіти додаткової інформації.

700 - Аудиторський висновок про
  фінансо- ву звітність
710 – Порівняльні данні
720 - Інша
  інформація в документах, що мі- стять перевірені фінансові звіти

Група 8 – "спеціалізовані області аудиту"
- 2
  стандарти, визначають дії аудитора при складанні звітів
по спеціальним завданням аудиту, а також при вивченні прогнозованої аудит
інформації.

800 - Аудиторський висновок при виконан- ні завдань з аудиту спеціального
  призна- чення
810 - Перевірка прогнозної
  фінансової ін- формації

Група 9 – "супутні
  послуги" - 3
  стандарту, є керівництвом для
  аудиторів при наданні супутніх
  послуг: загальним перевіркам фі- нансової
  звітності, виконанню погоджених процедур, компіляції (підготовці) фінансової
звітності.

910 - Завдання по огляду
  фінансової інфор- мації
920 -
  Завдання з виконання погоджених процедур
  стосовно фінансової інформації 930
  - Завдання по підготовці фінансової ін- формації

Група 10
  –"положення по міжнародній ау- диторській
  практиці" - 11
  стандартів, розк- ривають особливості аудиту міжнародних банків, а також особливості аудиту, у
  випад- ку застосування клієнтами
  комп'ютерних ін- формаційних систем
  (КІС). У цій групі та- кож
  вирішуються різні питання про
  прове- дення аудиторських
  перевірок: спілкування з керівництвом клієнта, аудит малих підпри-
ємств та  ін.

1000 - Процедури міжбанківського
  підтвер- дження
1004 - Відносини між органами,
  які здійс- нюють нагляд за
  банківською діяльністю, і зовнішніми аудиторами банку
1005 - Особливості аудиту малих
  підпри- ємств
1006 -
  Аудит фінансової звітності банків 1007
  - Контакти з керівництвом клієнта 1010 - Облік екологічних питань при аудиті

alt: Міжнародні стандарти аудиту , надання впевненості та етики (МСА) (редакція 2007р

alt: Група 6 – "використання роботи третіх осіб" - 3 стандарти, описують процеси вико- ристання в ході аудиторських перевірок ро- боти інших незалежних аудиторів, внутріш- ніх…