extracted_text:
ФКОУ
СОШ УФСИН России по Воронежской области

«Вручение
аттестата»
Сценарий
торжественной линейки

2018-2019
уч/г
Сценарий
торжественной линейки, посвященной вручению аттестатов
Фанфары
ведущий.
Добрый
день, дорогие друзья! Уважаемые гости! Сегодня в нашей школе очередной выпуск.
Событие это радостное и грустное одновременно. Радостное потому, что в
самостоятельную жизнь вступает новое поколение выпускников, а грустное потому,
что выпускники сегодня прощаются со школой.
ведущий
Казалось
бы, одно и то же
Который
день, который год.
Но
вновь, как в юности, тревожит
Очередного
дня приход!
И
не сдержать с утра волненья,
Как
будто в этих буднях ты
Открытья
ждешь, и откровенья,
И
исполнения мечты.
ведущий.
Линейка, посвященная вручению аттестатов об окончании основного и среднего
общего образования, объявляется открытой.
ведущий
Школьный поезд смело в жизнь идет,
Если мудрый рулевой ее ведет.
Он у нас один такой,
Всеми любимый и родной.
Добрый сердцем и душой,
Нашей школы рулевой.
ведущий.  Слово для приветствия
предоставляется директору школы Башкановой Валентине Николаевне.
ведущий
Ты
стал старше и сильнее,
Но
все же главным результатом
Явилось
то, что всех ценнее.
И
что зовется аттестатом.
ведущий.
Дорогие выпускники, уважаемые гости! Мы приступаем к торжественной церемонии
вручения одного из главных документов – аттестата.
ведущий.
Слово
для поздравления и вручения аттестатов предоставляется директору школы
Валентине Николаевне Башкановой.
(Фанфары.

Директор
зачитывает приказ о вручении аттестатов выпускникам 2019 года)
ведущий.
Аттестат
– он очень кстати:
Впереди
большая жизнь.
Но
на этом, как на старте,
Долго
ты не задержись.
ведущий.
Ведь
большим большое впору,
И
в твоих руках ключи.
Мы
тебе желаем вскоре
И
диплом заполучить.
ведущий.
Но кто же главный ваш наставник?
Кто вашей лодкой в школе правил?
Жалел, ругал, беседовал, просил,
Журнал для двоек на уроки приносил,
– Советовал к родителям взывал,Ø
Таких, как есть, любили помогал.
Со всех заглавных букв – УЧИТЕЛЬ!
Он – классный ваш руководитель!
ведущий.
Слово для поздравления предоставляется
_____________________________________________________________________
ведущий.
Слово для поздравления предоставляется учащимся школы.
1. Сегодня грустный день у вас,
вас вальс кружит в последний раз.
И мы печалимся о том,
Что покидаете школьный дом.
Где детство, юность ваши шли,
Где вы мужали и росли,
Учились, радовались, пели,
Лентяйничали и в окно смотрели.
2. С ошибками диктант писали,
Со шпорами зачёт сдавали.
Учителя от вас стонали,
Со скрипом «тройки» выставляли.
 И хоть учителей любили,
Но за спиной порой бранили.
За то, что мучили подчас,
Эйнштейнов делая из вас.
3. Теперь всё это позади,
А сколько будет впереди
Трудов, исканий и забот?
И вам, конечно, повезёт!
Мечты все ваши сбудутся,
А школа не забудется.
И ваши школьные года
вы не забудете  никогда.
ведущий.
А теперь предоставим ответное слово нашим выпускникам.
1.
На ступеньках знакомых до боли,
Пересчитанных нами не раз,
Собрались мы сегодня и школе
Скажем дружно «спасибо» сейчас!
Благодарны мы школе за знания,
И за то, что учила нас всех
Благородству, борьбе, созиданию,
Обеспечив нам в жизни успех
2.     Спасибо
вам, учителя,
Как матерям, за все спасибо.
Светлее с вами рядом жить,
И знаем — поздно или рано —
Иное можно позабыть,
Но позабыть про вас нельзя нам.
3.      Сегодня
скажем школе
Мы дружное «прощай!».
Судьбу свою мы строим.
Жизнь, двери открывай!
ведущий.
Друг,
одноклассник, замри на мгновенье!
Вот и настал этот день, этот час!
Школа тебя провожает с волненьем —
Школьное детство уходит от нас!
ведущий.
Отчаливает детство в страны дальние,
Навеки покидая свой причал.
Теперь ему не скажешь: «До свидания»,
Пора пришла сказать ему: «Прощай».
ведущий.
 И в этот час последний расставания
Смешались вдруг и радость, и печаль.
Не говорим мы детству: «До свидания»,
А шепчем вслед короткое: «Прощай».
ведущий.
Мы от души поздравляем вас с
получением аттестатов и желаем широкой дороги, поменьше ненастья, чтобы у вас
было настоящее счастье! Пусть в этот день ваши волнения и чувства будут только
радостными.
Песня
ведущий.
Торжественная линейка, посвященная
вручению аттестатов, объявляется закрытой.

1.     На
  ступеньках знакомых до боли,
Пересчитанных нами не раз,
Собрались мы сегодня и школе
Скажем дружно «спасибо» сейчас!
Благодарны мы школе за знания,
И за то, что учила нас всех
Благородству, борьбе, созиданию,
Обеспечив нам в жизни успех

2.
  Спасибо
  вам, учителя,
  Как матерям, за все спасибо.
  Светлее с вами рядом жить,
  И знаем — поздно или рано —
  Иное можно позабыть,
  Но позабыть про вас нельзя нам.
  Куда б дорога ни вела,
  Уходим, с трав сбивая росы,
  Частицу вашего тепла
  Мы в сердце бережно уносим!
  И помним вас мы неспроста,
  И, как нам трудно ни придется,
  В нас навсегда и доброта,
  И ваша радость остается.

3.     Сегодня
  скажем школе
  Мы дружное «прощай!».
  Судьбу свою мы строим.
  Жизнь, двери открывай!

2 . С ошибками диктант
  писали,
  Со шпорами зачёт сдавали.
  Учителя от вас стонали,
  Со скрипом «тройки» выставляли.
 И хоть учителей любили,
  Но за спиной порой бранили.
  За то, что мучили подчас,
  Эйнштейнов делая из вас.

1. Сегодня грустный день у
  вас,
  вас вальс кружит в последний раз.
  И мы печалимся о том,
  Что покидаете школьный дом.
Где детство, юность ваши шли,
  Где вы мужали и росли,
  Учились, радовались, пели,
  Лентяйничали и в окно смотрели.

3. Теперь всё это позади,
  А сколько будет впереди
  Трудов, исканий и забот?
  И вам, конечно, повезёт!
Мечты все ваши сбудутся,
  А школа не забудется.
  И ваши школьные года
  вы не забудете  никогда.

file_name: выпускной 2019.docx

alt: Дорогие выпускники, уважаемые гости!

alt: На ступеньках знакомых до боли,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Выпускной в школе


extracted_text:
«Формирования
читательской грамотности у обучающихся 1 класса».
           В современном мире
переизбытка информации проблема понимания текстов особенно актуальна. Ребенок,
испытывающий проблемы в понимании текстов, неизбежно будет сталкиваться со
сложностями в обучении: ведь текст, в устном или письменном виде, лежит в
основе любой задачи.  Проблема,
которая отмечается многими специалистами, далеко не нова и злободневна: у
многих детей недостаточно сформирована читательская грамотность. (слайд 3)
           Читательская грамотность — это
способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
           В своей педагогической
деятельности я столкнулась со следующими проблемами: (слайд 4)
-
дети имеют низкую скорость чтения;
-
зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;
-
не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;
-
затрудняются кратко пересказать содержание.;
-
не могут делать выводы на основе прочитанного.
 В 6 – 7 лет,
интерес к любой книге связан у детей с желанием и умением действовать
самостоятельно. В это время детей в равной мере привлекают и стихи, и сказки, и
рассказы, но стихи и сказки им читать значительно легче, чем рассказы, а так
называемые «тонкие» книжки – («малышки») они неизменно предпочитают «толстым».
Первоклассники проходят подготовительный
этап формирования читательской компетентности.
Это этап обучения детей
читательской азбуке. На нём  дети учатся воспринимать
содержание детских книг на слух, рассматривать книги, устанавливать простейшие
взаимосвязи между их содержанием и оформлением, приучаться  выделять важнейшие
надписи на обложке (заглавие книги, фамилию автора) и сразу же применять
полученные знания в самостоятельной деятельности с книгой: складывать из
знакомых букв слоги, слова, читать  надписи.
           Во 2 полугодии начинается непосредственная работа
с текстом.  (слайд 6) Для этого я использую тексты, где некоторые слова
заменены картинкой. После прочтения текста ребята отвечают на вопросы по
содержанию, что помогает мне определить степень усвоения и понимания текста
детьми. (слайд 7)
           Формировать читательскую грамотность можно и нужно
на любом уроке. Но базовым предметом для формирования читательской грамотности
все же являются уроки литературного чтения. (слайд 5)
На уроках чтения важную роль играет беседа.
Характер беседы по прочитанному  тексту определяется, с одной стороны,
особенностями литературного произведения, с другой – возрастом и подготовкой
детей.
В ходе  бесед дети вдумываются
в текст, вглядываются в книгу, «проникаются» мыслями автора.
На подготовительном этапе развития читательской
компетентности особое внимание также уделяется самостоятельной работе
учащихся с детскими книгами. При этом механизм читательской деятельности
школьников зависит от взрослого читателя.
Для совершенствования навыка чтения первоклассников на уроках
обучения грамоте и уроках литературного чтения используются  следующие виды
упражнений:
1.     Речевая разминка (чистоговорки (см
приложение 1), скороговорки).
2.     Анаграммы (методика развития техники
чтения по системе В. Б. Эдигей).
3.     Жужжащее чтение, зрительные диктанты
по системе И. Т. Федоренко (см приложение 3).
4.     Упражнения, развивающие гибкость и
скорость чтения вслух и про себя.
С целью  выработки навыка слитного прочтения слов и развития
артикуляции при выполнении данных упражнений применяются различные техники
игрового обучения:
ü «Цепочки слов»,
ü «Слог и слово» (см приложение 2),

ü «Кто больше?»,
ü «Задом наперёд»;
ü «Подскажи словечко».
Поддержать интерес первоклассников к чтению и выработать
общие учебные умения, необходимые для  работы с книгой на этом этапе, помогают
различные средства обучения:
ü наглядные пособия;
ü демонстрационные картины;
ü учебные таблицы,
ü иллюстрационный материал для
словарно-логических упражнений; альбомы сюжетных картинок;
ü книги;
ü электронные презентации.
           Читательская грамотность обучающихся в начальной
школе, в том числе определяется  техникой чтения.
Техника чтения - это способ чтения,
его правильность, скорость, выразительность, метапредметное умение (это умение учиться: работать с текстом, умение задавать
вопросы, уметь выделять главное).
Сегодня я бы хотела поделиться с вами приёмами
повышения техники чтения, которые прошли мою апробацию на моём 1а классе, и
поделиться с вами своими результатами.
Приёмы я использовала с учетом индивидуальных
особенностей детей. В первый класс 50 процентов моих детей пришли не читающие,
40 процентов – читающие по слогам, и только 10 процентов –  читающие целые
слова.
Приём «Пол-арбуза»

Спросите
у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый
арбуз? Конечно же, ответ будет положительным. А теперь предложите провести
такой же эксперимент со словами.
Возьмите
книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так,
чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя
только верхушки букв.
Переместите
линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже
труднее. Этот приём я использовала для 20 процентов детей, которые читали на
тот момент по слогам.

Для
совсем не читающих я использовала этот вариант. Изготовьте карточки с простыми
словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две половины. Нужно
правильно соединить две половинки.

Чем
полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация - это
предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при
чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они
там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она
делает чтение беглым, осознанным, легким.
Таблица Шульте
Использовала для читающих детей.
Таблицы
Шульте —
случайно расположенные числа для тренировки скоростного их нахождения
по – порядку. Обычно
применяют для исследования, тренировки, развития темпа восприятия визуальной
информации , в то числе скорости зрительных ориентировочных движений.
Ориентировочные глазные движения являются основой быстрого чтения. Также,
позволяют увеличить поле зрения читателя. Широкое поле зрения значительно
сокращает время поиска информативных фрагментов текстов.
Работа
с таблицей Шультe тренирует объемное внимание. Важно – не отыскать цифры,
главное – при концентрации взгляда в центр таблицы ясно видеть одномоментно с
центральной цифрой верхние левую и правую, а так же нижние левую и правую
цифры.
При
регулярном использовании Таблицами Шульте, расширяется периферийное зрение и
это позволяет увеличить скорость чтения как за счет анализа большего поля
читаемого текста, так и за счет освоения одномоментного режима распознавания
печатных символов.

Также, этот
приём можно использовать на уроках математики.
Чтобы научить ребенка воспринимать и
анализировать данные, важно обращаться к разным источникам
информации,  художественные тексты — лишь один из них. Нужно еще
научить ребенка понимать графики и диаграммы, видео и картинки, комиксы и
фотографии, рассказы учителя и аудиосообщения — словом, любой источник, который
можно осмыслить. Для этого можно использовать различные готовые рабочие
тетради, например, «Работа с информацией», «Чтение с увлечением», «Смысловое
чтение».
         Концепции ФГОС
требует от учителей организовать учебную деятельность так, что бы учащиеся
вели  самостоятельную работу с учебником и дополнительной литературой. Главное
преимущество технологии продуктивного чтения – активная позиция ученика к
содержанию текста. Для него учебный текст – средство для осуществления
различных мыслительных операций. Результатом такой работы является ученический
продукт в виде выполненных заданий, составленных учеником собственных
конструкций. А это главный принцип ФГОС – «Научить учиться».

file_name: чит.грамотность, семинар 17.03.docx

alt: Ф ормирования читательской грамотности у обучающихся 1 класса»

intro: Выступление на педагогическом семинаре "Формирование читательской грамотности в 1 классе"

классное руководство

group: Педагогика

tags: читательская грамотность

title: Выступление на семинаре "Формирование читательской грамотности в 1 классе"


extracted_text:
Митинг
к 9 мая 2022 года

Ведущий 1  Много
лет нашей славной Победе,
Снова мирный рассвет, тишина …
И неслышно идет по планете
Возвращенная людям весна!
Позади уже дальние дали,
Годы, будто в тумане, видны.
И давно уже взрослыми стали
Внуки тех, кто вернулся с войны.

Ведущий 2   Победа к нам приходит вновь и вновь
Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
Приходит в блеске старых орденов
На пиджаке бывалого солдата.
Умытая слезами – не дождем,
Сверкая не огнем, а счастьем жизни,
Победа к нам приходит вешним днем,
Чтоб никогда не позабыть о том,
Какой был подвиг совершен Отчизной!

Ведущая:
В 1941 году нашу Родину настигло ужасное горе: пришла жестокая кровопролитная
война. Гитлеровские войска захватили родные земли. Они истязали и убивали
тысячи людей, коверкали человеческие судьбы. Но наши смелые и отчаянные предки
защищали Родину как могли. На фронт уходило множество людей: мужчин, дедов,
женщин и даже подростков. Каждый гражданин Советского Союза от мала до велика
стремились к одной цели – к долгожданной Победе. И Победа наступила. 9 мая 1945
года советский народ был оповещён важной новостью: гитлеровские войска были
прогнаны с Отчизны.

(Звучит голос Левитана
«Объявление о Победе 9 мая 1945»)
Ведущий: Давно отгремели выстрели и разрывы снарядов, давно
прекратились долгие тяжёлые военные действия. Солдаты Советского Союза ценой
собственного здоровья и жизни, не задумываясь, стремились отвоевать родную
землю. И им удалось прогнать фашистов и достичь Победу. Снова над нами сияет
мирное небо.
Торжественный митинг, посвященный 77-ой годовщине Великой
Победы советского народа в Великой Отечественной войне, объявляется открытым!
Ведущая:
Сороковые года, тяжёлые
Вспоминаем их снова и снова
Бушевала война суровая
Оставляя женщин вдовами.
Отправляя на фронт без разбора
Всех, кто жизни своей не щадил,
Токаря, инженеры, шахтёры,
Наполняли массово тыл.
Ведущий:
Враг жестоко топтал нашу
Родину,
Сеял злобу, отчаянье, боль,
Превращал жизнь былую в болотину
Лил на землю советскую кровь.
Не жалел стариков, женщин и детей
Обрекал хладнокровно на смерть,
Издевался фашист с каждым днём сильней
Умножая количество жертв.
Ведущая:
Много пало солдат в
фронтовых полях,
Защищая советский народ,
В битву с пулей вступая, минуя страх
Совершали атаки заход.
Ценой жизни противника гнали с сёл,
Очищали поля, города,
Миллионы солдатиков полегло,
Чтоб Победа была близка …
Ведущий:
Вот
они Бранденбургские ворота
Наш солдат до Берлина дошёл
Едут танки советские на рейхстаг
Час расплаты фашистов пришёл.

Ведущая:
В небо радостно, звонко
крики летят:
«Победили в жестокой войне!»
Мир теперь стал реален, не просто мечта
Как он нужен был нашей стране!
Ведущий:
Возвращаются с фронта
солдатики,
Искалеченные очень многие,
Но в глазах искры счастья, в них нет тоски
Они живы! А, жизнь стоит дорого!
Ведущая:
Ценной крови Победа
достигнута,
Мир Отчизне родной возвращён,
Всем героям живым и всем умершим
Честь и слава, и низкий поклон!
Ведущий: Никогда русские не забудут подвиг наших предков!
Каждый человек Советского Союза, которому выпала тяжёлая учесть военного
времени заслуживает нашей памяти и глубокого уважения.

Ведущая: Воины, забыв про страх, спешили на фронт, чтобы изгнать
противника из родной земли. Женщины не только выполняли мужскую работу, в
отсутствии мужей и братьев. Большая часть женского населения уходила на поле
боя медсёстрами, регулировщицами, поварами. Каждый человек стремился внести
свою лепту для достижения Победы над фашизмом.
Ведущий: Со дня Победы минуло 77 лет! К сожалению ветеранов
нашем селе нет в живых. Но мы не перестанем уважать и благодарить за их подвиг,
страдания и трудности, которые им пришлось пережить, чтобы снова над головой
сверкало мирное небо.
Ведущая Они всегда были и останутся нашими героями,
людьми с большой буквы! За их благородные деяния достойны самого лучшего.
Желаем, чтобы больше никогда и никто  не узнали войн и бедствий. Примите наши искренние
поздравления с этой радостной датой – дня
Ведущий: Слова предоставляется председателю Маслинского
сельского совета …
Ведущий: Слова предоставляется …….
Война…
Ученик: Это-бесстрашие
защитников Бреста
Ученик: Это-900 дней
блокадного Ленинграда
Ученик: Это-клятва
панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!»
Ученик: Это добытая огнем и
кровью победа под Сталинградом
Ученик: Это – подвиг героев
Курской дуги
Ученик: Это штурм Берлина
Ученик: Это - тяжелая
работа тружеников тыла
Ученик: Это мучения узников
концлагерей
Ученик: Это – память сердца
всего народа.
Ученик: Это – 4 года,
1418 дней,

Ученик: Это
– 2600 километров от Москвы до Берлина

Ученик: Это – 27
миллионов унесенных  жизней.

Ученик: Это – 14
тысяч  убито ежедневно

Ученик: Это – 97  не
вернулись назад из100.

Ученик: Война – это 1725
разрушенных и сожженных городов и поселков

Ученик: свыше 70 тысяч сел и
деревень

Ученик: Война – это 32 тысячи
взорванных заводов и фабрик

Ученик: 65 тысяч километров
взорванных железнодорожных путей

Ведущая: Великая Отечественная Война принесла много горя и
страданий советскому народу. Она унесла миллионы жизней и исковеркала тысяча
жизней.
Ведущий: По официальной версии на поле битвы погибло около 11
444 100 человек.
Ведущая: Среди данного количество жертв погибло
военнослужащих — 8 668 400 человек.
6 818 300 человек лишились жизни во время боевых действий, а 1 850 100 были
замучены в плену противника.
Ведущий: Среди гражданского населения по официальным данным
погибло около 13 684 700 человек. Фашисты намеренно уничтожили около 7 420 400
жителей мирного населения.
Ведущая: 2 164 300 человек погибли, выполняя тяжёлые
изнурительные работы в Германии.
Ведущий: Голод, нищета и отсутствие медицинской помощи во
время войны унесло 4 100 000 человеческих жизней.
Ведущая: Подвиг советского народа в эти тяжёлые годы
невозможно переоценить. В истории сложно найти такое самопожертвование, на
которое шли жители СССР ради достижения Победы.
Ведущий: В боевых подвигах отметились не только женщины и мужчины,
но подростки и дети. Все от мала до велика старались попасть на фронт, чтобы
принять участие в военных действиях. Самоотверженные пионеры готовы были отдать
свою юную жизнь в борьбе с фашизмом.
Ведущая: Гражданское население принимало самое активное
участие, помогая советским врагам одолеть противника. Они неустанно рыли окопы
на линии фронта, создавали партизанские отряды.
Ведущий: Огромный труд вкладывали простые горожане, стараясь
наладить производство военной техники. У заводских станков день и ночь
трудились и взрослые и дети, чтобы вовремя поставлять оружие советским
солдатам.
Ведущая: Победа достигнута общими усилиями советских людей:
как военнослужащих, так и мирных граждан. Мы не забудем, с каким отчаянием наши
предки потом и кровью добывали мирное небо над головой.
Ведущая: День Победы –
радостное событие, но и печальное напоминание о тех, кто так и не вернулся в
родной дом!
Ведущий: Много
человеческих жизней сгинуло на фронте и в мирных поселениях. Жестокая тень
смерти коснулась каждой семье Советского Союза.
Выходят школьники.
Каждый зачитывает строки.
1 (мальчик):
Ушёл отец на фронт
и обещал вернуться, (Настя)
И с теплотой последний раз обнял…
Дни чередой после Победы льются,
Всё пуст и мрачен без него вокзал …
Мрачнеет мать, украдкой ночью плачет,
И об отце совсем не говорит
Я верю: жив он, жив ..а не иначе!
Но, сердце жмёт, с тревогою стучит …
Вернулись уж давно соседи с фронта
Мой друг шагает за руку с отцом
И мне так сильно захотелось что-то
За руку взять и с ним пройтись пешком …
Ну, где ж ты мой родной любимый папа?
Как сильно я скучаю по тебе!
Тебя ищу в прохожих всех солдатах,
Но вижу силуэт твой лишь во сне …
2 (девочка):
Как тяжело терять
детей на фронте!
Нет утешения несчастным матерям.
Нет меры их слезам, боли и скорби,
Одна лишь мысль волнует по ночам …
3 (девочка):
«Не верю! Ты не
мог в войне погибнуть,
Врут люди, похоронка, врут, врут, врут!!!
Ты, жив, я верю, чувствую, я буду
И день, и ночь, тебя сынок ждать тут.
Наверное, ты ранен очень сильно,
Раз до сих пор до дома не дошёл,
Или с маршрута сбился, обессилен,
Бредёшь до дома длинною тропой …
А, похоронка? Просто обознались,
И перепутали тебя с другим бойцом.
Ах, зря меня так убедить старались,
Я знаю, что ты жив, сынок родной!
Придёшь однажды, всё такой красивый,
Обнимешь крепко: «Я вернулся, мать!»
Я буду в этот миг самой счастливой!
Всю жизнь тебя, родимый, буду ждать!

4 (мальчик):
Остались одинокими
невесты
Что не дождались с боя женихов …
И в одиночестве корпели долго, честно,
Прощаясь горестно с любовью той …
Минули дни, пора семью бы строить,
И кавалер нашёлся из достойных,
Да, только сердце об одном тоскует
Любимый образ в голове рисует
5 (девочка):
Я скоро замуж
выхожу, родимый,
Как больно, но, увы, не за тебя,
Навек повенчан ты со смертью, милый,
И будешь рядом только лишь в мечтах…
Жених мой человек очень хороший,
Порядочный, спокойный паренёк.
Характерами с ним вы чем-то схожи,
Но лишь с тобой был в сердце огонёк.
Любовь моя к тебе не перестанет,
И в грёзах буду видится с тобой,
И в памяти твой образ не увянет,
Спи с миром, мой любимый и родной!
Ведущая: Никто не забыт и ничто не забыто!
Мы низко склоняем головы перед теми, кто
погиб на полях сражений и был замучен в плену, кто не щадил себя и не жалел
своих сил, обеспечивая армию продовольствием и военным снаряжением.
Помните! Через века, через года – помните!
О тех, кто уже не придёт никогда –
помните!
Почтим светлую память всех погибших в этой
войне минутой молчания.

Звучит метроном.
Минута молчания.
Ведущий: Слава нашим
героям, солдатам и ветеранам! За их мужество, силу, подвиги! Своим примером они
показывают нам потомкам, как нужно любить жизнь, сою Родину, своих
соотечественников!

Ведущая:За отвагу и решительность,
Что стремились к Победе истово
И за верность нашей державе…
Все: СЛАВА!
Ведущий:За смелость в
борьбе с фашизмом,
Что не предали нашу Отчизну,
И друг друга спиной прикрывали …
Все: СЛАВА!
Ведущая:За отверженность
и храбрость,
Что подавляли страх и слабость,
С фашистом мчались на расправу…
Все: СЛАВА!
Ведущий:За терпение жён и
матерей,
Что провожали на фронт мужей и сыновей,
За каждую секунду, что их ждали …
Все: СЛАВА!
Ведущая:Всем тем, кто за
товарищей под пули шёл
Кто на защиту страны встал и рвался в бой,
Кто не успел дойти до цели главной
Все: СЛАВА!
Ведущий: Они достойны
нашей памяти, нашего уважения и почестей! Наши воины, падшие за мирное небо над
головой своих потомков! Букеты живых цветов являются символом того, что не
угаснет в наших сердцах память об их жизни и смерти! Возложим цветы к обелиску!

Возложение цветов
к обелиску.
Школьники читают
стихи
1:Пусть никогда
войны больше не будет!
Не разрываются снаряды за окном,
И только лишь от счастья плачут люди,
Теплом и миром полнится их дом.  (Славик)
2:Чтоб никогда враги
не нападали, (Настя)
На бой не провожали сыновей,
Отцов, мужей на фронте не теряли
Не ожидали мрачных новостей.
3:Чтоб детство было
радостным и ярким, (Лера)
Светило солнце в мирном небосклоне,
И каждый день наполнен лишь подарками,
А жизнь была счастливой и здоровой!
4:Пусть государство
наше процветает, (Настя)
И каждый гражданин живёт достойно,
И крепкий мир навечно обитает
А жизнь была счастливой и спокойной!
5:Да, нашим предкам
было очень тяжко, (Лера)
Пришлось им пережить время ужасное!
Давайте вместе строить наше «завтра»,
Пусть будет оно мирным и прекрасным!
Ведущая: Мы запомним на
долгие годы значимость этого праздника День Победы Великой Отечественной войны!
Никогда не угаснет память о тяжёлых военных годах.
Ведущий: Митинг,
посвящённый 77-летию Победы Великой Отечественной Войны объявляется закрытым!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Митинг к 9 мая 2022 года.docx

alt: Митинг к 9 мая 2022 года

alt: Ведущая : Сороковые года, тяжёлые

alt: Ведущая : В небо радостно, звонко крики летят: «Победили в жестокой войне!»

alt: Ведущий : Слова предоставляется председателю

alt: Ведущая : Великая Отечественная

alt: Ведущая : Победа достигнута общими усилиями советских людей: как военнослужащих, так и мирных граждан

alt: Ты, жив, я верю, чувствую, я буду

alt: Мы низко склоняем головы перед теми, кто погиб на полях сражений и был замучен в плену, кто не щадил себя и не жалел своих сил,…

alt: Ведущий : Они достойны нашей памяти, нашего уважения и почестей!

title: Митинг «Поклонимся Великим тем годам!»


extracted_text:
Все цвета кроме
черного
сценарий районного
конкурса агитбригад

Ведущий:  Какие ждут вас в будущем дела?
Об
этом думать вы должны все чаще.
И
если гражданин ты настоящий,
Большой
отдачи ждет от вас страна.

Ведущий:  И подымай, бездумью вопреки,
Свою
решимость до конца бороться.
И
может, от одной твоей руки
Зависит
все, что будущим зовется.

Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые
взрослые!
Говорю вам «здравствуйте», а
значит, я вам всем желаю здоровья!

Мы приветствуем
вас в ЦДТ на районном конкурсе агитбригад по пропаганде  ЗОЖ и позитивной
установки на жизнь.
 Пришли вы сегодня к
нам, чтобы нас немного просветить. А может быть, и озадачить. Поразмышлять
вместе с нами над сутью бытия и о здоровье поговорить.

 В последнее время очень часто можно услышать
споры о самых главных ценностях жизни. Но, я уверена, что вы согласитесь с
вопросом и мнением  одного Мудреца: «Что является для человека наиболее ценным и важным
в жизни: богатство или слава?» Что ответил мудрец?

Вот что ответил мудрец: «Ни богатство,
ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного
короля».
Согласны ли вы с мудрецом? ( ДА)
 А чтобы быть здоровым, необходимо соблюдать некоторые
законы и правила, о которых вы нам сегодня расскажете, используя в своих выступлениях,
только позитивные стороны жизни и пропагандируйте, только полезные привычки.
 А я вам представлю членов жюри. Членами
жюри сегодня будут...
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итак, команды готовы, жюри представлено,
можно отправляться в путь.

Звучат позывные.

 Добрый день, дорогие друзья!

 Итак, у нас – Конкурс
агитбригад «Все цвета кроме черного»!

Друзья, не сдерживайте эмоций,
прошу поддержать нас  аплодисментами.

 Итак, у нас – Конкурс  агитбригад
за ЗОЖ!

Совсем другое дело, значит это
действительно наш день:
 – молодых,
 - энергичных,
 - симпатичных,
 - спортивных и жаждущих
острых ощущений!

  Оба:С Днем Здоровья и
позитива!

 Кстати, раз уж мы заговорили
об острых ощущениях, хочу заметить одну деталь.
Скажите, разве можно представить жизнь молодого человека без
экстрима? Ведь экстрим – это:
·
 презрение страха;
·
 пренебрежение опасностями;
·
 утверждение собственного: «Я
это сделал!»

 И наша главная задача
сегодня, как ведущих?

Не только привлечь внимание,
но и предложить вам стать участниками нашего экстремального,
суперзахватывающего  Конкурса.

Оба: «Все цвета кроме черного!»

Наш центр
«Колорит» ведет активную работу по формированию здорового образа жизни.

Сегодняшнее
мероприятие направлено на становление  позитивного отношения к здоровью.
 Мы
желаем всем удачи! Вперед к победе на пути к здоровью!

  На площадку приглашается агитбригада
из________________  школы.

Как говорится: «Своих героев надо знать в лицо!» Давайте
знакомиться.

- Ваше
имя. Какую агитбригаду  вы представляете? Что  для вас сегодняшний конкурс? Это
просто выступление или все же призыв к ЗОЖ? Спасибо, вы остаетесь с нами, а
зрители приветствуют агитбригаду (название)_____________________________________________________

2.  На сцену приглашаются  два
представителя  агитбригады  из ______________________ _______________ школы

Как вас зовут?  Скажите, вы
экстремальный человек? А чем докажите? Тогда ваше место в нашем конкурсе!

И еще одна деталь, а вернее
вопрос к вам: как вы переносите боль, например, зубную, душевную или
физическую?

Тогда, что вам стоит  побывать
в роли штангистов ( штанга-шары)

Оба: Итак, раз, два, три,
поехали!
(проводится конкурс «штангисты»)

  По результатам  испытания на
нашей площадке остается агитбригада __________________________________________________________________

Ну, а кто же будет участвовать
следующими?

3. Да-да, я вижу, что болельщикам уже не терпится приветствовать
следующих участников . И ими становится агитбригада
________________________________________________________________

Воспользуйтесь саморекламой и расскажите немного о себе:
-  почему ваша агитбригада так
называется ( интервью. Спасибо, вам слово).

А сейчас викторина для всех
участников в зале (за правильный ответ получаете самый полезный витамин
«Аскорбинка»)

ВИКТОРИНА
1. Этот продукт
употребляют не только в натуральном виде; из него изготовляют много различных
полезных и вкусных вещей: сыр, кефир, мороженое, творог, сгущенку, йогурт и
т.д. (молоко).
2. Он бывает
сладкий, горький, белый, черный, молочный, пористый (шоколад).
3. Он бывает
цветочный, травяной, байховый, зеленый, черный, белый, желтый, красный (чай).
   4. Он приходит
во время еды (аппетит).
5. Их все время
подсчитывают люди, следящие за свои весом (калории).
6. Человек,
который питается только растительной и молочной пищей с отказом от мясной (вегетарианец).
7. Ягода-лекарь
для глаз (черника).
8. Ягода, которая
помогает при простуде (малина).
9. Перечислите 5
видов спорта, где используется мяч (футбол, волейб., регби, баскетб., теннис и
т.д.).
10. В каких видах
спорта для игры нужен стол (шахматы, настольный теннис, бильярд,
настольный хоккей и т.д.).
       11. В одном из
восточных государств казнили дыню. В чём была её вина?
      (Шах объелся Дыней и ему стало
плохо. В указе было сказано:        Казнить за покушение на жизнь шаха).
      12. Какое действие мы обычно
совершаем утром, а китайцы вечером      (зарядка)
5. На сцене
агитбригада из  ___________________________________ школы
Вот и ваш звездный час настал!

Как вы
относитесь к такому понятию как  «Здоровая молодежь»? Ваши пожелания
участникам и болельщикам конкурса.

  6. На нашу площадку приглашаются следующие участники нашего
конкурса
(2 участника, девушку и юношу)из __________________________школы
- Не скромничайте и
представьтесь.  Чтобы бы вы сделали, если бы увидели летающую ложку или вилку?
 - А если бы на горизонте показалась бы летающая  тарелка?

 Думаем, что сейчас увидим…

Внимание, приготовились, раз,
два, три, пли!

 Наша конкурсная программа
подошла к завершению.
Мы хотим, чтобы жюри оценило наши
старания.  (Подведение итогов. Награждение).

Это
- здорово! (предложить
участникам вытянуть правую руку вперед с большим пальцем вверх, и на каждый
призыв, отвечать, и ЭТО - ЗДОРОВО!)

·
Заниматься спортом
·
Заниматься танцами
·
Заниматься творчеством
·
Иметь друзей
·
Помогать ближнему
·
Любить родных и близких
·
Любить свою Родину

  Здоровая
нация - здоровая Россия! Если мы любим свою страну и любим свою малую Родину, то
давай те все вместе поднимем в небо свои руки, сделаем сердечко и скажем
Новоспасское - я люблю тебя!

 Вы
молодежь – и вы здесь! И у вас есть уникальная возможность сегодня загадать
желание, которое обязательно сбудется. Сейчас вам раздадут шарики, загадайте
своё желание. ЗАГАДАЛИ? А теперь все вместе, за исполнение всех желаний и в
знак того, что Новоспасское - это действительно район за ЗОЖ все вместе «запустим»
салют! Готовы? По моей команде, и РАЗ, ДВА, ТРИ – (после команды ТРИ
запускается трек группы). На сцене уже готова группа с песней (танцем).
- И мы круто попали! Попали на волну
здоровья и позитива и готовы                 двигаться дальше.
- И я попрошу от каждой команды агитбригад
выйти по одному   представителю на сцену.
- Представьте, что вы стоите на берегу
моря.
- Вы закрыли глаза и слышите шум волн.
- А в это время волна здоровья принесла
вам послание

 Сейчас
Я вам предлагаю поддержать  вместе с нами танцевальную группу волонтёров.

  Сегодня
мы  здесь собрались, чтобы всем вместе сказать:  Здорово быть здоровым! Все кто
сегодня выступал на сцене, показали всем, что Здоровый образ жизни это одно из
составляющих счастья. Здесь выступали самые лучшие агитбригады, которые
ежедневной занятостью  улучшали своё мастерство не оставляя время всему
негативному. Занимайтесь спортом, занимайтесь танцами и вокалом, занимайтесь
творчеством, говоря всем, что твой выбор это ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ  ЖИЗНИ!

file_name: сценарий  Все цвета кроме черного.docx

alt: Добрый день, дорогие друзья!

intro: Чтобы быть здоровым, необходимо соблюдать некоторые законы и правила, о которых   могут рассказать, используя в своих выступлениях команды агитбригад, показывая только позитивные стороны жизни и пропагандировать, только полезные привычки.

title: Все цвета кроме чёрного


extracted_text:
I.
2.09ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования                               на основе авторской  программы
М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика».
Обучение
математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот
предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное
обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной
деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию
объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности,
выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают
определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать
модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования
универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний
и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном
курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего
успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения
многих практических задач во взрослой жизни.
Основными
целями начального обучения математике являются:
·
Математическое
развитие младшего
школьника: использование математических представлений для описания окружающих
предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении;
формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ
логического мышления, пространственного воображения, математической речи и
аргументации, способности различать  обоснованные и необоснованные суждения.
·
Освоение
начальных
математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий,
закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение
величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для
разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических
действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять
математическую готовность к продолжению образования.
·
Воспитание
критичности
мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни.
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
— формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
— развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
—
развитие пространственного воображения;
—
развитие математической речи;
—
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие
познавательных способностей;
— воспитание
стремления к расширению математических знаний;
— формирование
критичности мышления;
— развитие
умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит
осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.

Программа

Моро
  М.И.,Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция
  и программы для нач.кл. в 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2011.

Учебник

Моро
  М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. – М.: Просвещение, 2011г.

Дидактические средства для учащихся

М.
  2011г.

Материалы для проведения проверочных
  работ

Волкова С.И. Математика. Проверочные
  работы. М.: «Просвещение».

Контрольно-измерительные материалы.
  Математика. / Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 2011.

ОБЩАЯ
     ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Начальный курс математики является курсом
интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и
алгебраический материал.
Содержание обучения
представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические
действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические
фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим
ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны,
представляет основы математической науки, а с другой — содержание,
отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей
необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения
образования.
Основа арифметического содержания —
представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение,
вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников
будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах
образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся
выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными
числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и
результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент
арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят
связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные
приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с
калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в
частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными
числами.
Программа предусматривает ознакомление с
величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с
единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной
особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в
содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.
Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система
подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или
иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения,
противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения
взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются
проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и
осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач
основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение
текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и
анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно
узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);
моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения
задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения,
обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала
по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые
вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность
её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое
влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение
задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического
значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и
усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач,
связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране,
городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей
действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию:
формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям;
развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях;
формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и
совершенствуется знание основных математических понятий, отношений,
взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует
осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию
взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному
использованию действий.
Программа включает рассмотрение
пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными
геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся
распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол,
ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками
работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный
угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими
геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического
содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и
закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в
основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное
формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются
как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и
кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском,
обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных
объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются
в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия
для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск
и систематизировать нужную информацию.
Предметное
содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку
универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется
формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые
выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их
существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию,
анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие
смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между
величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные
способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических
отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и
части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в
пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область
приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в
природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса
школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию
освоенных способов действий.
Изучение
математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников.
Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному
алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении
учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять
ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого
результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного
овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала
младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые
математические термины, учатся читать математический текст, высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы
по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий,
характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении
этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение
алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и
прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать,
обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать
истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания
создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования
коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание
программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в
паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности,
сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников,
оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в
большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором
информации.
Программа ориентирована на формирование
умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний,
для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том
числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о
числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей
картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления
необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных
памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на
основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных
познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети
научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими
способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их
результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами
действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса
обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим
знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся
начальных классов в познании окружающего мира.
Структура
содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала,
которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих
случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для
младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и
законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между
рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между
собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать,
противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в
рассматриваемых фактах.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
     СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА.

Основное содержание обучения в  программе
представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,
«Геометрические величины», «Работа с данными». Такое построение  программы
позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному
структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный
материал и время его изучения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
     КУРСА.

Личностные

Метапредметные

Предметные

— Чувство
  гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание
  роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
  ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
—
  Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую
  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную
  самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 —
  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 — Установку
  на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
  результат.

— Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
  способы её осуществления.
 —
  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
—
  Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.
 — Способность
  использовать знаково-символические средства представления информации для
  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
  учебно-познавательных и практических задач.
— Использование
  речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
 —
  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
  учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
  организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
  вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
  результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить
  своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
  родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
  известным понятиям.
—
  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение
  общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
  совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих.
 —
  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
  процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
—
  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
  существенные связи и отношения между объектами и процессами.
—
  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
  образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
  учебного предмета «Математика».

—
  Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
  окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их
  количественных и пространственных отношений.
— Овладение
  основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
  воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки
  результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
  (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 —
  Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
  учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения
  выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
  выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и
  стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические
  фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
  представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение
  первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
  работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
  принтере).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
     ПЛАНИРОВАНИЕ предусмотрено для домашнего обучения (68 ч)

№ п/п

Тема раздела

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные
  результаты

Личност
ные результаты

Характеристика
  учебной деятельности

Оценка
  достижений планируемых резельтатов

Дата

1

Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание.

Числа от 1 до 100.
Табличное умножение и деление.

Повторение. Устные и письменные приёмы сложения и
  вычитания.

Знает
  последовательность чисел от 1 до 100.

Р.Научиться
  контролировать свою деятельность.
П.Поиск и выделение необходимой информации.
К.Взаимодействие с
  партнером.

Развитие познаватель-ных
  интересов,
учебных
мотивов.

Выполнять сложение и
  вычитание чисел в пределах 100.
Решать уравнения на
  нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного
  вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.
Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания
  творческого и поискового характера.

2.09

Умеет читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

Р.Научиться
  контролировать свою деятельность.
П.Поиск и выделение необходимой информации.
К.Взаимодействие с партнером.

Развитие
  познаватель-ных интересов,
учебных
мотивов.

2.

Выражения с переменной. Решение уравнений.

Умеет правильно записывать подобные задания и находить
  значение выражения с переменной. Знает название компонентов и результата сложения и вычитания.

Р.Научиться
  контролировать свою деятельность.
П.Уметь формулировать правило.
К.Взаимодействие с партнером.

Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Развитие способности к
  самооценке на основе критерия успешности;

C/р

7.09

3.

Решение уравнений.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Страничка для любознательных.
Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?»

Умеет чертить с помощью линенйки отрезок заданной длины,
  измерять длину заданного отрезка/

Р.Научиться
  контролировать свою деятельность.
П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с
  партнером.

Формирование
  мотивации к творческому труду,

тест

9.09

Знает приемы вычисления при сложении и вычитании.

Р.Научиться
  контролировать свою деятельность.
П.Уметь формулировать правило.
К.Взаимодействие с партнером.

Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4.

Контрольная работа № 1 по теме «Повторение: сложение и
  вычитание»

Умеет выполнять
  сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики.

к/р

23.09

5.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Связь умножения и сложения. Связь между компонентами и
  результатом умножения.

Умеет исправлять свои ошибки. Знает названия чисел
  при умножении, взаимосвязь между ними.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие
  интереса к познанию математики, становление внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.

28.09

6.

Четные и нечетные числа .Таблица умножения и деления с
  числом 3.

Умеет различать четные и нечетные числа. Знает таблицу
  умножения и деления на 3

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
  процесс и результат своей деятельности.

Ориентация
  на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

тест

14.09

.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными
  способами.
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении
  внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении
  деления.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее
удобный.
Использовать разные способы для проверки выполненных
действий умножение и деление.
Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных
  значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения
  действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя,
  неизвестного делимого, неизвестного делителя.
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление
с остатком и его проверку.
Решать текстовые
  задачи арифметическим способом.
Выполнять задания творческого и поискового характера: задания,
  требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические
  связки: «если не ..., то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование
  геометрических фигур по заданным условиям.
Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.
Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с
  недостающими данными, и решать их. Составлять план решения
  задачи.
Работать в парах, анализировать и оценивать результат
  работы.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в
  21.приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои
  действия и управлять ими.

7.

Решение задач с величинами «цена», «количество»,
  «стоимость». Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

Понимает зависимость между величинами: ЦКС. Умеет решать задачи
  для нахождения массы одного пакета.

Осуществлять само- и
  взаимопроверку работ. Планировать свои действия, выполнять действия по
  намеченному плану. Р.Научиться контролировать свою деятельность.
П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с
  партнером.

Развитие
  интереса к познанию математики. Развитие способности к самооценке на основе
  критерия успешности.

C/р

16.09

8.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без
  скобок.

Умеет применять правила при решении примеров на порядок
  действия.

Контролировать
  процесс и результат своей деятельности; учитывать правило (алгоритм) в
  планировании контроле способа решения; оценивать свои достижения.

Развитие
  интереса к познанию математики.

п/р

21.09

9.

Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились?

Умеет применять полученные знания.

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
  процесс и результат своей деятельности.

Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

тест

30.09

10

11

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

Таблица умножения и деления с числом 4.

Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения.

Контролировать
  процесс и результат своей деятельности; учитывать правило (алгоритм) в
  планировании контроле способа решения; оценивать свои достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

к/р

5.10

Умеет работать над ошибками.
Знает таблицу умножения на4.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики.

7.10

12.

Закрепление таблицы умножения и деления до 4. Таблица
  Пифагора. Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Знает таблицу умножения и деления на 4. Умеет решать задачи на
  увеличение числа в несколько раз.

Осуществлять
  само- и взаимопроверку работ. Планировать свои действия, выполнять действия
  по намеченному плану. Контролировать процесс и результат своей деятельности;
  учитывать правило (алгоритм) в планировании контроле способа решения;
  оценивать свои достижения.

Развитие
  способности к самооценке на основе критерия успешности. Развитие интереса к
  познанию математики.

C/р

12.10

13.

Закрепление таблицы умножения и деления до 4. Таблица
  Пифагора. Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Умеет решать задачи на увеличение числа в несколько раз Умеет
  решать задачи на уменьшение числа в несколько раз..

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
  процесс и результат своей деятельности.

Развитие
  интереса к познанию математики, становление внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.

тест

14.10

14-

15

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
Таблица умножения и деления с числом 5.

Задачи на кратное сравнение чисел.

Умеет решать задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Участвовать
  в диалоге, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и
  высказывать своё мнение,

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики.

П/р

19.10

Знает таблицу умножения и деления на 5. Умеет решать задачи на
  сравнение.

Оценивать
  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

C/р

21.10

16.

Контрольная работам № 1

Умеет решать задачи на сравнение. Знает таблицу умножения и
  деления на6.

Участвовать в диалоге, совместной деятельности, учитывать разные мнения и
  интересы и высказывать своё мнение,
  Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные
  связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

тест

26.10

17.

Работа над ошибками
Задачи на нахождение четвертого пропорционального.
Задачи на кратное и разностное сравнение чисел.
Таблица умножения и деления с числом 6.

Умеет решать задачи на нахождение четвертого
  пропорционального.

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
  процесс и результат своей деятельности.

Развитие
  способности к самооценке на основе критерия успешности.

28.10

18.

Контрольная работа № 3  по теме «Табличное умножение и
  деление»

Знает таблицу умножения и деления на7.

Оценивать
  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Аргументировать свою точку
  зрения;

Развитие
  интереса к познанию математики.

с/р

9.11

19.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Таблица умножения и деления с числом 7. Странички для
  любознательных.
Что узнали? Чему научились?

Умеет работать над ошибками
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел до7. Умеет
  решать задачи на умножение и деление.

Контролировать
  процесс и результат своей деятельности; учитывать правило (алгоритм) в
  планировании контроле способа решения; оценивать свои достижения.

Развитие
  интереса к познанию математики, становление внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.

к/р

13.11

20.

Площадь. Сравнение площадей фигур.

Имеет представление о площади фигуры.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Формирование
  мотивации к творческому труду,

C/р

16.11

21.

Единица площади  –   квадратный сантиметр. Площадь
  прямоугольника.

Знаком с понятием квадратный сантиметр. Знает свойства
  прямоугольника. Умеет находить площадь прямоугольника.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи. Планировать свои действия,
  выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат
  своей деятельности.

Развитие
  интереса к познанию математики.

20.11

22.

Числа от 1 до 100.
Внетабличное умножение и деление.

Таблица умножения и деления с числом 8. Решение задач на
  умножение и деление с числом 8.

Знает таблицу умножения и деления на8. Умеет находить площадь
  фигуры. решать задачи разного вида.

Осуществлять
  само- и взаимопроверку работ. Планировать свои действия, выполнять действия
  по намеченному плану.

Развитие
  интереса к познанию математики.

Читать и
  записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать
  результат сравнения.
Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать
  заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность,
  продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
  основанию.
Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и
  крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы
  по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и
  поискового характера: читать и записывать числа римскими
  цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с
  римской непозиционной системой записи чисел.
Читать записи,
  представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в
  обозначении веков.
Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную
  заинтересованность в расширении знаний и способов действий14.12

тест

23.11

23.

Таблица умножения и деления с числом 9. Единица площади
  –   квадратный дециметр.

Знает таблицу умножения и деления на9. Знает, что такое
  квадратный дециметр.

Аргументировать
  свою точку зрения;

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

П/р

27.11

24.

Таблица умножения. Закрепление. Решение задач  на
  умножение и деление .

Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел. Знает
  порядок выполнения действий. Умеет находить площадь фигуры.

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
  процесс и результат своей деятельности.

Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

тест

30.11

25.

Единица площади – квадратный метр. Закрепление изученного
  по теме «Единицы
  площади».

Знает, что такое кв.метр. Умеет решать текстовые задачи в два
  действия. Знает порядок выполнения действий. Умеет находить площадь фигуры.

Оценивать
  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Формирование
  мотивации к творческому труду, Ценить и принимать следующие базовые
  ценности:  «добро», «терпение».

4.12

26.

Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились.

Знает единицы измерения площади. Умеет находить площадь фигуры.
  Знает единицы измерения площади. Умеет находить площадь фигуры.

Осуществлять
  само- и взаимопроверку работ. Планировать свои действия, выполнять действия
  по намеченному плану.

Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

тест

7.12

27.

Закрепление изученного по теме «Таблица умножения и
  деления»

Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел.  Умеет
  находить площадь фигуры.

Контролировать
  процесс и результат своей деятельности; учитывать правило (алгоритм) в планировании
  контроле способа решения; оценивать свои достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

к/р

11. 12

28.

Умножение на 1.
Умножение на 0.

Умеет работать над ошибками.
Знает правило умножения на 1 .

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики.

C/р

14.12

Знает правило умножения на 0.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

29.

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.

Знает правило умножения и деления на 1и на 0. Знает правило деления нуля
  на  число.

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
  процесс и результат своей деятельности.

Развитие
  интереса к познанию математики. Развитие мотивов учебной деятельности
  и осознание личностного смысла учения.

тест

18.12

30.

Закрепление изученного. Решение задач в 3 действия.

Умеет решать задачи в
  3 действия.

Осуществлять
  само- и взаимопроверку работ. Планировать свои действия, выполнять действия
  по намеченному плану.

Развитие
  интереса к познанию математики, становление внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.

21.12

31.

Контрольная работа за 2 четверть

Умеет  образовывать и сравнивать доли.

Оценивать
  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Ориентация
  на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

25.12

32.

Доли. Образование и сравнение долей.
Работа над ошибками

Умеет распознавать
  окружность и круг. Распознает геометрические фигуры.

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
  известного; Аргументировать свою точку зрения;

Формирование
  мотивации к творческому труду,

28.12

33.

Окружность. Круг. Диаметр круга. Решение задач.

Знает единицы времени – год, месяц, сутки.

Участвовать
  в диалоге, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и
  высказывать своё мнение,

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

тест

11.01

34.

35.

Единицы времени – год, месяц, сутки. Страничка для
  любознательных.
Что узнали?  Чему научились?

Приемы умножения и деления для
  случаев вида
20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 69 : 3.

Знает таблицу
  умножения и деления однозначных чисел . Умеет решать задачи на умножение
  и деление.

Контролировать
  процесс и результат своей деятельности; учитывать правило (алгоритм) в
  планировании контроле способа решения; оценивать свои достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

к/р

15.01

Умеет работать над ошибками.
Умеет умножать
  двузначное число на однозначное и делить.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики.

18.01

  36.

Прием деления для случаев вида 80 : 20.

Умеет пользоваться приемом деления для случаев вида 80 :
  20.

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
  процесс и результат своей деятельности.

Развитие
  интереса к познанию математики.

22.01

37.

Умножение суммы на число. Решение задач несколькими
  способами.

Умеет пользоваться изученной математической терминологией. Умеет
  решать задачи несколькими способами.

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану.

Развитие
  интереса к познанию математики, становление внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.

25.01

Числа от 1 до 1000.
Нумерация. /13ч/

.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный. Применять
  алгоритмы письменного сложения и
  вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать
  пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при
  письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки
  правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные,
  а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
  знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить
  и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать
  своё мнение, аргументировать свою
  точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.

38.

Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4,  4 ∙
  23.

Умеет умножать двузначное число на однозначное.

Планировать свои действия,
  выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат
  своей деятельности. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики.

29.01

39.

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Умеет решать задачи задач на нахождение четвертого
  пропорционального.

Участвовать
  в диалоге, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и
  высказывать своё мнение,

Ценить и
  принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

П/р

1.02

40.

Выражение с двумя переменными.

Умеет решать выражения с двумя переменными.

Осуществлять
  само- и взаимопроверку работ. Планировать свои действия, выполнять действия
  по намеченному плану.

Развитие
  интереса к познанию математики.

C/р

5.02

41.

Деление суммы на число. Деление двузначного числа на
  однозначное.
Связь между числами при делении. Проверка деления
  умножением.

Умеет делить сумму на число. Умеет делить двузначное число на
  однозначное. Понимает взаимосвязь компонентов деления и результата деления.
  Знает способы проверки правильности вычислений.

Аргументировать свою точку зрения; Р.Осуществлять контроль
  и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

тест

8.02

42.

Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.

Умеет пользоваться приемом деления для случаев вида 87 :
  29, 66 : 22.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

12.02

43.

Проверка умножения с помощью деления.

Умеет умножать двузначное число на однозначное и проверять
  вычисление.

Оценивать
  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Развитие
  интереса к познанию математики.

15.02

44.

Решение уравнений. Проверка умножения с помощью деления
  Страничка для любознательных.
Что узнали? Чему научились?

Умеет решать уравнения.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие
  интереса к познанию математики, становление внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.

C/р

19.02

.

45.

46.

Контрольная работа № 7 по теме «Решение уравнений».

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
 Деление с остатком.

Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения.

Контролировать
  процесс и результат своей деятельности; учитывать правило (алгоритм) в
  планировании контроле способа решения; оценивать свои достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

к/р

22/02

Умеет работать над ошибками. Знает приемы нахождения
  частного и остатка.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

C/р

26/02

47.

Приемы нахождения частного и остатка. Решение задач на
  деление с остатком.

Знает приемы нахождения частного и остатка. Умеет выполнять
  деление с остатком. Умеет решать текстовые задачи арифметически способом.

Осуществлять
  само проверку работ. Планировать свои действия, выполнять действия по
  намеченному плану

.

Развитие
  интереса к познанию математики.

29/02

48

Деление меньшего числа на большее.

Знает приемы нахождения частного и остатка. Умеет
  выполнять деление с остатком. Знает способы проверки правильности вычислений. Умеет проверять
  деление с остатком.

Оценивать
  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

П/р

4/03

49.

Проверка деления с остатком.
Устная  и письменная нумерация.

Знает как решать и правильно решает предложенные задания.

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
  процесс и результат своей деятельности.

Развитие
  интереса к познанию математики, становление внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.

11/03

50.

Образование и названия трехзначных чисел. Запись
  трехзначных чисел.

Умеет работать над ошибками.
Понимает последовательность чисел в пределах 1000. Умеет читать,
  записывать числа в пределах 1000. Понимает последовательность чисел в
  пределах 1000.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики.

14/03

51.

Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание

Натуральная последовательность трехзначных чисел.
  Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Понимает последовательность чисел в пределах 1000. Умеет
  производить увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Аргументировать
  свою точку зрения; Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
  процесс и результат своей деятельности.

Ценить и
  принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять
  эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово
  правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных
  вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.
Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные,
  а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
  знания и способы действий в изменённых условиях.
Работать в паре. Находить и исправлять неверные
  высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать
свою точку зрения, оценивать точку
  зрения одноклассника

18/03

52.

Замена
  числа суммой разрядных слагаемых. Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных
  вычислений.

Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных
  слагаемых. Умеет читать, записывать числа в пределах 1000.

Оценивать
  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

С/р

4/04

53.

Контрольная работа № 9 по теме «Нумерация в пределах
  1000».

Умеет сравнивать трехзначные числа. Умеет определять
  общее число единиц (десятков, сотен) в числе.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

к/р

21/03

54.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Единицы массы – килограмм, грамм. Страничка для любознательных.
Что узнали? Чему научились?

Умеет сравнивать величины по их числовым значениям.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи.

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики.

С/р

8/04

55.

Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа
  единиц (десятков, сотен) в числе.

Умеет читать, записывать числа в пределах 1000.

Контролировать
  процесс и результат своей деятельности; учитывать правило (алгоритм) в
  планировании контроле способа решения; оценивать свои достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

С/р

11.04

56.

Приемы устных вычислений. Приемы устных вычислений вида
  450 + 30, 620 – 200.

Умеет работать над ошибками. Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100
  и с большими числами.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики. Развитие интереса к познанию математики, становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

15.04

57.

Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90, 260+
  310, 670 – 140

Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100
  и с большими числами.

Аргументировать
  свою точку зрения; Оценивать
  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Ориентация
  на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

18.04

58.

Приемы письменных вычислений. Алгоритм сложения и
  вычитания трехзначных чисел.

Умеет выполнять письменные вычисления. Знает алгоритм сложения
  трехзначных чисел. Знает алгоритм вычитания трехзначных чисел.

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану.

Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

тест

22.04

59.

Виды треугольников.

Умеет распознавать изученные фигуры . Знает алгоритм вычитания
  и сложения трехзначных чисел.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи.

Ценить и
  принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

П/р

25/04

60.

Страничка для любознательных.
Что узнали? Чему научились?

Умеет выполнять  арифм.действия над числами в пределах 100 и с
  большими числами.

Контролировать
  процесс и результат своей деятельности; учитывать правило (алгоритм) в
  планировании контроле способа решения; оценивать свои достижения.

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики.

к/р

29/04

61.

Приемы устных вычислений.

Умеет работать над ошибками.
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100
  и с большими числами. Умеет распознавать изученные фигуры.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие
  интереса к познанию математики, становление внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.

C/р

6/05

62.

Итоговое повторение

Прием письменного умножения на однозначное число. Алгоритм
  письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел. Знает
  алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание
  личностного смысла учения.

63.

Закрепление изученного по теме «Письменное умножение трехзначного
  числа на однозначное»

Знает алгоритм письменного умножения трехзначного числа
  на однозначное.

Сотрудничать
  с одноклассниками при работе
  в группе, паре;
проявлять
  интерес к различным точкам зрения.

Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

C/р

64.

Прием письменного деления на однозначное число. Алгоритм
  деления трехзначного числа на однозначное.

Знает прием письменного деления на однозначное число. Знает алгоритм
  письменного деления трехзначного числа на однозначное.

Оценивать  свои достижения,
  определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Учиться подтверждать
  аргументы фактами;

Развитие
  интереса к познанию математики.

20.05

65.

Проверка деления. Знакомство с калькулятором.

Знает способы проверки деления. Знает что такое калькулятор
  и как на нем работать.

Анализировать, сравнивать, группировать,
  устанавливать причинно-следственные связи.

Становление
  элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов
  изучения математики.

тест

66.

Повторение.   Нумерация. Умножение и деление.Решение задач
  разного вида. Геометрические фигуры и величины.

Умеет распознавать изученные фигуры . Умеет решать текстовые
  задачи арифметическим способом.

Планировать
  свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
  процесс и результат своей деятельности.

Ценить и
  принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

C/р

67.

Итоговая контрольная работа за 3 класс № 11

Умеет решать текстовые задачи арифметическим способом. Умеет
  выполнять  арифм. действия над числами в пределах 100 и с большими.

Контролировать
  процесс и результат своей деятельности; учитывать правило (алгоритм) в
  планировании контроле способа решения; оценивать свои достижения.

Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

к/р

68.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
  Закрепление изученного в 3 классе.

Умеет работать над ошибками.

Р.Осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие
  интереса к познанию математики.

VI.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
обучающихся
к концу учебного  года
В результате изучения данного предмета в 3  классе учащийся
должен знать:

-названия
и последовательность чисел до 1000;
-названия
компонентов и результатов умножения и деления;
-таблицу
умножений однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
-правила
порядка выполнения действий в выражениях в 2 - 3 действия (со скобками и без
них).
В результате изучения данного предмета в 3  классе
учащийся должен уметь:
-читать,
записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
-выполнять
устно четыре арифметических действия в пределах 100;
-выполнять
письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
-выполнять
проверку вычислений;
-вычислить
значения числовых выражений, содержащих 2- 3 действия (со скобками и без них);
-решать задачи в 1-3 действия;

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: раб пр (матем)3кл.-домашнее.обуч..doc

alt: I. 2.09ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

alt: Табличное умножение и деление.

alt: Таблица умножения и деления с числом 8

alt: Таблица умножения и деления с числом 9

alt: Развитие интереса к познанию математики

alt: Окружность. Круг. Диаметр круга

alt: Развитие интереса к познанию математики

alt: Осуществлять само проверку работ

alt: Умеет работать над ошибками.

title: Календарно-тематическое планирование 3 класс математика Школа России (домашнее обучение)


extracted_text:
Тест по обществознанию Экономика и государство для 11
класса

Задания с выбором ответа
1.
Что из перечисленного относится к мерам денежно-кредитного
регулирования экономики?
1)  изменение
ставки банковских резервов
2)  оформление
лицензии на частные услуги
3)  регулирование
налогообложения
4)  покупка
иностранной валюты частными лицами
2.  Бюджетно-налоговая
политика современного государства направлена на
1)  сокращение
частных предприятий
2)  рост
числа инвестиционных фондов
3)  регулирование
государственных расходов и доходов
4)  увеличение
денежной массы
3.
К мерам государства, связанным с исключением отрицательных
последствий внешних эффектов, не относится(-ятся)
1)  разработка
стандартов безопасности
2)  субсидирование
(для вредных последствий)
3)  рекламные
кампании
4)  убеждение

4.
Сводный план сбора доходов и использования полученных средств
на покрытие расходов федеральных или местных государственных органов — это
1)  внутренний
государственный долг
2)  внешний
государственный долг
3)  государственный
бюджет
4)  генеральное
соглашение
5.  Верны ли
следующие суждения о дефиците государственного бюджета?
А. Дефицит государственного бюджета может погашаться за счёт
продажи государственных ценных бумаг.
Б. Дефицит государственного бюджета
может погашаться за счёт снижения таможенных пошлин.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
6.  Верны
ли следующие суждения о политике учётной ставки процента?
А. Повышение учётной ставки
процента способствует повышению инфляции.
Б. Понижение учётной ставки
процента способствует подъёму производства.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
7.
Верны ли следующие суждения о налоговой политике государства?
А. Государство уменьшает налоги для снижения инфляции.
Б. Государство увеличивает налоги
для оживления экономики.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
8.
В стране В. государственный бюджет оказался дефицитным.
Укажите условие, при котором это могло произойти.
1)  превышение
государственных доходов над расходами
2)  увеличение
налогов
3)  сокращение
налогов
4)  уравновешивание
государственных доходов с расходами
9.  В
государстве С. разрабатываются законы, на основе которых можно наказывать
фирмы, уличённые в монополизации, действуют организации которые следят за
развитием событий на рынках и выявляют случаи их монополизации. Какую
экономическую задачу, решаемую в государстве С., иллюстрирует этот пример?
1)  учёт
побочных последствий нерыночных ситуаций
2)  защита
основ рыночной экономики
3)  производство
общественных товаров и услуг
4)  разработка
программ помощи нуждающимся
10.
В стране М. существуют бюджетный дефицит и государственный
долг, которые правительств о стремится устранить. Какая дополнительная
информация позволит сделать вывод о том, что правительство страны М. пытается
осуществить эту задачу путём финансового оздоровления экономики?
1)  увеличение
численности аппарата управления
2)  увеличение
инфляции
3)  рост
расходов на оборону
4)  ликвидация
убыточности и дотаций
Задания с кратким ответом
1.  Запишите слово,
пропущенное в схеме.

2.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением
одного, связаны с понятием «монетарная политика».
Налоги, норма обязательных
кредит, Центральный банк, денежная масса.
Найдите и укажите термин,
относящийся к другому понятию.
3.  Установите
соответствие между примерами государственного регулирования и его видами: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

Примеры государственного регулирования
A)
  развитие государственного сектора в экономике
Б) понижение учётной
  ставки процента
B)
  увеличение налогов
Г)
  расширение государственных заказов Д) уменьшение нормы обязательных резервов

Виды государственного регулирования
1)  прямое

2)  косвенное

Ответы на тест по обществознанию
Экономика и государство для 11 класса

Задания с выбором ответа
1-1
2-3
3-2
4-3
5-1
6-2
7-4
8-3
9-2
10-4

Задания с кратким ответом
1.  Стабилизационное

2.  налоги

3.
12212

file_name: Тест по обществознанию Экономика и государство для 11 класса.pdf

alt: Примеры государственного регулирования