extracted_text:
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4 д класса
2020/ 2021 учебный год.

Главные заповеди воспитания:
Главная цель воспитания – счастливый
человек.
Воспитание без уважения – подавление.
Интеллигентность – антипод невежества.
Дорожи доверием своих воспитанников, береги
ребячьи тайны.
Цели и задачи
воспитательной работы
Цель:
Развитие
нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому
самоопределению
Задачи:
♦  формирование у детей
гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина
России;
♦  совершенствование оздоровительной
работы с учащимися и привитие навыков здорового образа жизни, развитие
коммуникативных навыков  и формирование методов бесконфликтного общения;
♦
поддержка творческой активности учащихся во всех сферах   деятельности;
♦
совершенствование системы воспитательной работы в классном коллективе;
♦
совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности
родителей за воспитание и обучение детей;

Основные направления воспитательной работы
В
человеке ,которого мы воспитываем, должны сочетаться нравственная чистота,
духовное богатство, физическое совершенство.

                  В.А.Сухомлинский
•
Мы
познаем мир.
•
Мы
патриоты Отечества.
•
Мы
в мире добра.
•
Выбираем
дело по душе.
•
Мы
за здоровое будущее.
•
Я-личность

СОДЕРЖАНИЕ  И  ФОРМЫ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

Направление воспитательной
  работы

Задачи работы по данному
  направлению

Духовно-нравственное
направление

1. Формировать у учащихся такие
  качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности.
2. Создание условий для развития
  у учащихся творческих способностей.
3.Формировать у учащихся такие
  качества, как: долг, ответственность, честь, достоинство, личность.
4. Воспитывать любовь и уважение
  к традициям Отечества, школы, семьи.

Социальное направление

1. Изучение учащимися природы и
  истории родного края.
2. Формировать правильное
  отношение к окружающей среде.

Спортивно-оздоровительное
  направление

1. Формировать у учащихся
  культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
2. Популяризация занятий
  физической культурой и спортом.
3. Пропаганда здорового образа
  жизни.

Общекультурное направление

1.Создание условий для развития
  творческой активности, ответственности за порученное дело  познавательного
 интереса.

Общеинтеллектуальное направление

Создание условий для развития
  познавательного интереса.

Работа с учителями-предметниками

Беседы об успеваемости учащихся
  по предметам, выявление уровня затруднений

Работа с родителями

Родительские собрания,
  индивидуальные беседы и анкетирование.

Духовно-нравственное
направление
Цель: формирование
и развитие у учащихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут,
умения заявлять и отстаивать свою точку зрения; воспитание уважительного
отношения к культуре своего народа, творческой активности.
Социальное направление
Цель:  воспитание
у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя
духовного развития личности; сохранение и укрепление здоровья учащихся,
формирование потребности в здоровом образе жизни.
Спортивно-оздоровительное
направление
Цель:
создание условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание
негативного отношения к вредным привычкам.
Общекультурное
направление
Цель: создание
условий для развития творческой активности, ответственности за порученное дело
познавательного интереса.
Общеинтеллектуальное
направление
Цель:
создание условий для развития познавательного интереса.

Работа с
учителями-предметниками
Цель:
провести беседы с учителями-предметниками об успеваемости учащихся по
предметам, выявление уровня затруднений.
Работа с родителями
Цель: провести
родительские собрания, индивидуальные беседы и анкетирование

                                     Цель
воспитательной системы класса:

формирование у детей навыков самостоятельной
деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать
себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения
и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к
учению.

                                                               Задачи
воспитания:
      Создать
условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению
школьной    тревожности.

Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.
      Создать
условия для развития нравственных качеств личности.

Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического
коллектива.
      Создать
условия для раскрытия творческого потенциала детей.

                              Качества, которые
необходимо развивать у обучающихся:

1. Интерес к самому себе.
2.Самопризнание себя как личности.
3.Управление самим собой.
4.Уважение чужого мнения.
5.Любознательность о вовлеченность в
деятельность.
6.Эмоциональная устойчивость.
7.Мотивация действий и поступков.

                              Правила построения жизнедеятельности в
классном коллективе:
1. Воля и труд, дивные всходы дают.
2.Всякий человек по делу познается.
3.По мере трудов и награда.
4.Помогать товарищам по классу.
5.Веселье делу не помеха.
6.В хорошей артели всяк при деле.
7.С кем живешь, с тем и слывешь.
8.Здоров будешь – все добудешь.

Права и обязанности обучающихся

Обучащиеся имеют право:
1.Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой,
спортзалом.
2.Участвовать в обсуждении вопросов по
успеваемости, трудовой и учебной дисциплине, а также других вопросов,
связанных с учебным процессом.
3.Учащиеся имеют право участвовать в общественной
жизни коллективаи школы.
Обучащиеся обязаны:
1.Посещать учебные занятия, школьные линейки,
мероприятия.
2.Повышать свой культурный и нравственный
уровень.
3.Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.
4.Быть дисциплинированными и организованными.
5. Беречь школьное имущество.

                                                 Ожидаемые
результаты
1.Создание сплоченного классного коллектива.
2.Сформированность нравственного,
познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов
личности младшего школьника.
3.Проявление инициативы и  ответственности
за порученное дело
4.Наличие положительной динамики роста духовно -
нравственных качеств личности  ребенка
5.Участие в конкурсах, концертах, спортивных
соревнованиях.
6.Посещение спортивных секций, кружков по
интересам.
7.Удовлетворенности родителей и учащихся
жизнедеятельностью класса.

Организация
повседневной деятельности    учащихся 4 д класса
1
четверть
1.
Учить детей бережному отношению к вещам, учебным принадлежностям, опираясь на
«хозяйственников» (ответственных). Поддерживать порядок и чистоту на своем
рабочем месте, бережно обращаться с учебниками, тетрадями.
2
четверть
1.
Закреплять у детей привычку бережного отношения к учебникам, учебным
принадлежностям. («У кого не все книги имеют обложки?», «Порядок на рабочем
месте – начало успеха в работе») 2. Приучать детей дружно трудиться всем
коллективом на уроке и во внеурочное время, учить умению распределять и
совершать совместную работу.
3
четверть
1.
Закреплять у детей с помощью ответственных за трудовые поручения привычки
бережного отношения к учебникам, учебным принадлежностям. 2. Приучать детей
коллективно и дружно трудиться на уроках и во внеурочное время, учить умению
распределять и согласовывать совместную работу
4
четверть
1.
Отмечать лучшую работу учащихся, которые умеют добиваться порядка в вещах,
каждую неделю. Поощрять учащихся, имеющих образцовое содержание учебников, и
награждать их в конце года за умение беречь учебники.  2.Проводить соревнование
между учащимися за правильную, организацию  труда (на   уроках, во внеурочное
время).

                          Инструктажи по ПДД ,ППБ ,ОБЖ с
учащимися 4д класса
1.Дорога в школу и домой (
сентябрь)
2. Инструктаж по ППБ
«Опасные места в школе и дома» (сентябрь)
3. «Знай правила дорожного движения
, как таблицу умножения» ( октябрь)
4. «Осторожно, гололед!»  (ноябрь)
5. «Внимание, железная
дорога!»  (декабрь)
6.«Твоя безопасность на зимних
каникулах Осторожно, пиротехника опасна!»
7. Светофорное регулирование.
Проезд специальных транспортных средств (январь)
8. Дорожные знаки в моём
микрорайоне.( февраль)
9. Железная дорога. Правила
переезда и перехода регулируемых и нерегулируемых переездов. (март)
10.Инструктаж «Правила
поведения на весенних  каникулах. Осторожно на весеннем льду»

11. Мы пассажиры. Правила поведения
в транспорте. Безопасные места для детей. ( апрель)
12. Профилактическая заключительная
 беседа «У светофора каникул нет» .
ПП на водоёмах . ПП в лесу. ( май)

Тематика
классных часов в 4д классе

Сентябрь
1. Кл. час «День солидарности и
борьбы с терроризмом».
2.
Кл. Час "Осторожно: Коронавирус!"Covid-19
3.
Кл. час ПВ «Я Гражданин. Моё  право и ответственность».
4.
Кл. час ПВ  «Международный день грамотности. Наша школа »
5.Кл.час
«Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения..»
Октябрь
1. Кл. час «Нет выше звания –
Учитель».
2.
Кл. час «Международный день Мира»
3.
Кл. час Единый классный час, посвященный Дню толерантности «Терпимость к чужим
мнениям, верованиям,
поведению»

4.
Кл. час «Опасные места в школе и дома».
Ноябрь
1.
Кл. час «День народного единства». «Международный день семьи»
2.
Кл. час «Профилактика вредных привычек».
3.
День информации.«Будь осторожен в сети Интернет».
4.
Кл. час «Правила перехода дорог».
Декабрь
1.
Кл. час «Тест «Правила дорожного движения»
2.
Кл. час ПВ «День Конституции РФ .Государство-это мы».
3.
Единый классный час по профориентации «Прекрасных профессий на свете не счесть-
и каждой профессии слава и честь».
4.
Кл. час «День героев Отечества».Инструктаж «Твоя безопасность на зимних
каникулах .Осторожно, пиротехника опасна!»
Январь
1.
Кл. час « Личная гигиена»
2.
Кл час «Школа пешехода» - по ПДД основные правила
поведения учащихся на улице, в транспорте ,на дороге.
3. Кл. час
«Профилактика инфекционных заболеваний.».
Февраль
1. Кл.
час.«Опасные места дома и в
классе»
2. Кл. час ПДД «Светофорное регулирование. Проезд специальных
транспортных средств.»                                      3. Кл. час
«День Защитника
Отечества».
4. Кл. час «Как я умею преодолевать трудности»
Март
1. Кл. час «Основы нравственной личности – стыд,
жалость и доброжелательность».
2. Кл. час
« Здоровый образ жизни. Закаливание. Режим
дня.»                                                                                4.
Кл. час «Тепло родного дома»(пословицы
и поговорки)
 Апрель
                                   1. Кл. час «Гагаринский урок – Космос-это
мы!»
2. Кл. час «Правила поведения на переменах».                                                                                3.
Кл. час «  Безопасность движения двухколёсных транспортных средств
».                                                                 4. Кл. час
«  Опасности, которые могут вам встретиться
».
Май
1.
Кл. час «Этот День Победы!»
2.
Кл. час «ПДД .Чтобы путь был счастливым ».
3.
Кл. час «Знаешь ли ты свой родной край?»
4.
Кл. час « 7апреля- Всемирный день здоровья ».

1 ЧЕТВЕРТЬ  (  СЕНТЯБРЬ – ОКТЯБРЬ
)

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата

проведения

«Мы
  познаем мир»
воспитание
  интеллектуально-развитой личности

Конкурс
  поделок из природного материала.
Конкурс
  рисунков «Здравствуй, Осень Золотая».
Всемирный день защиты животных.
  Конкурс стихов, сказок и рисунков о
  животных: «Мордочка,
хвост
  и четыре ноги».
205
  лет со дня рождения поэта, драматурга  П.П.Ершова, автора «Конька-горбунка».

«Мы
  патриоты Отечества»
гражданско-патриотическое
  воспитание

День Знаний.Я гражданин
  России.Моё право и
  ответственность»
  Музей. «Северное село» цикл занятий  по краеведению.
Урок
  мужества .К 75-летию Победы «Помнят люди»
Осенняя
  экскурсия на реку ,в городской парк
Акция
  «Чистая территория школы».

«Выбираем
  дело по душе»
Воспитание
  трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
  жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Классный
  час День учителя
  «Нет выше звания -  Учитель».
Рейд
  «Живи, книга».
День
  Учителя (праздничная программа).
Фольклорный
  праздник «Осенний бал».
Оформление
  классного уголка, уголка здоровья, ТБ, уголка  «Наши творческие работы».
  Организация дежурства в классе.
Конкурс
  рисунков «75-летие Победы».

«Мы
  в мире добра»
духовно-нравственное
  развитие

Классный
  час «День
  солидарности и борьбы с терроризмом». Классный час ПВ «Международный
  день грамотности. Наша школа »
Всемирный день защиты
  животных. Конкурс стихов, сказок и
  рисунков о животных: «Мордочка,
хвост
  и четыре ноги».
 Классный час .Урок
  нравственности «Всемирный день пожилых людей».
Участие
  в акции ко дню пожилых людей «Подари улыбку».
Международный
  день школьных библиотек.

«Мы
  за здоровое будущее»
воспитание
  осознанной потребности в здоровом образе жизни

 Классный час"Осторожно:
  Коронавирус!"Covid-19
Участие
  в кроссе «Золотая осень».
Классный час «Опасные места в школе и дома».

«
  Я личность»
воспитание
  социально активной личности

Мониторинг
  уровня воспитанности.                                             Выборы
  актива класса. Организация дежурства по
  классу.
  Своя игра  «Все обо всем» (предметная).                                               4.
  Выборы в ученическое самоуправление. Распределение обязанностей.
 Привлечение учащихся к
  кружковой работе, занятиям в секциях.
 Работа
  с портфолио.

«Семья»
повышение
  эффективности совместной воспитательной деятельности

Р.всеобуч
  «Использование проектной деятельности в начальных
  классах»
  РС «Особенности обучения в 4-выпускном классе.
  Эффективное общение – залог успеха».
Формирование
  классного родительского комитета. Обсуждениеи согласование обязанностей в
  работе род. комитета на 2019-20 уч.г
Помощь
  родителей в озеленении класса  (комнатные цветы).

Я
  в правовом обществе.
правовое
  воспитание

Классный  час «Будь осторожен в сети
  Интернет».
Классный час ПВ «Я Гражданин. Моё  право и
  ответственность».

Формула
  твоей безопасности.
безопасность
  и профилактика

Классный
  час «Дорожное движение, безопасность участников дорожного
  движения»
Инструктаж «Правила поведения на осенних каникулах. Знай правила
  дорожного движения , как таблицу умножения» .
  Инструктаж по ТБ «Правила поведения учащихся в школе».
Инструктаж
  по ПДД «Дорога в школу и домой».

  2 ЧЕТВЕРТЬ  ( НОЯБРЬ-ДЕКАБРЬ)

Направление воспитательной
  работы

Название мероприятия

«Мы познаем мир»

Экскурсия.
  Музей. «Северное село. Северный дом. (выбор места для постройки, материал,
  внешнее убранство).
Проекты-сообщения о редких птицах Архангельской
  области.
Начало акции «Помоги птицам
  зимой!».

«Мы патриоты Отечества»

Классный
  час «День
  народного единства».
Сбор
  материала к оформлению проекта «Наши известные земляки».
26
  лет со дня утверждения Государственного герба РФ.

«Выбираем дело по душе»

Единый
  классный час по
  профориентации «Прекрасных профессий на свете не счесть- и каждой профессии
  слава и честь».
Организация
  экскурсии в пожарную часть, магазин, детский сад.
Операция
  «Уют».Оформление классных уголков творчества.
Рейд
  «Живи, книга».

«Мы в мире добра»

Единый
  классный час, посвященный
  Дню толерантности «Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению».
Подготовка
  к новогоднему празднику:
-Конкурс
   рисунков  «Самый смешной символ года».
-Конкурс.
   Оригинальная ёлочная  игрушка своими  руками  «В мастерской Деда Мороза».
-Новогодний
  праздник .
-Школьный конкурс коллажей «С новым годом».
Экскурсия в районную детскую библиотеку.

«Мы за здоровое будущее»

Классный час «Профилактика вредных
  привычек».                        Игра по
  станциям «Безопасность – это важно!»
                      Операция «Чистота» (проверка внешнего вида, учебников
  и
  тетрадей).

« Я личность»

Неделя русского языка
  .                                                                            Подготовка к концерту, посвящённому Дню
  матери.                   Беседа «Ты хозяин в своём классе» (о
  бережном отношении к классу и учебным принадлежностям).

«Семья»

Индивидуальные
  беседы с родителями.
РС
  «О родных и близких людях с любовью. Результаты
  полугодия.»
Инструктаж «Безопасность ребенка на зимних
  каникулах. О запрещении
  использования детьми пиротехнических средств».
Участие
  родителей в организации классного мероприятия «Самая любимая и дорогая …»
  литературно-музыкальная композиция ко Дню матери. Конкурс чтецов.
Заседание родительского комитета.
Посещение семей(стоящих на внутришкольном учете)
  учащихся на дому (жилищно-бытовые условия, рабочее место,
  морально-психологический климат).
Конкурс
  рисунков  «Моя семья».

Я в правовом обществе.

Правовой
  лекторий «Дети - детям».
Классный час «День Конституции РФ».
Классный час ПВ «Государство-это мы».

Формула твоей безопасности.

Классный час «Правила перехода
  дорог».                                        Инструктаж «Дорога в школу и
  домой. ПДД»                                     Инструктаж «Твоя безопасность
  на зимних каникулах Осторожно, пиротехника
  опасна!»                                             Смотр
  светоотражателей.                                                           Инструктаж  «Правила поведения в городе в
  зимнее время»(гололёд, водоём в зимнее время)

  3 ЧЕТВЕРТЬ   (  ЯНВАРЬ,
ФЕВРАЛЬ,   МАРТ )

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата
проведения

«Мы
  познаем мир»
воспитание
  интеллектуально-развитой личности

Музей.
  Северное село. Цикл занятий   «Изба (внутренний интерьер, распределение
  внутреннего пространства избы; домашние духи)».
Районная
  детская библиотека.Мероприятия.
Внеклассное
  мероприятие .Праздник Масленицы «Гуляй, широкая Масленица»

«Мы
  патриоты Отечества»
гражданско-патриотическое
  воспитание

Классный час «День Защитника Отечества».
День
  памяти россиян, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.
Конкурсная программа
  для мальчиков к 23 февраля .
Конкурсная программа для девочек к 8 марта.

«Выбираем
  дело по душе»
Воспитание
  трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
  жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Экскурсия в школьную столовую.
  Знакомство с профессией повара.
Экскурсия в школьную библиотеку.
  Продолжаем знакомство с профессией библиотекаря.
Акция «Береги электричество и воду!»

«Мы
  в мире добра»
духовно-нравственное
  развитие

Классный час «Основы нравственной личности – стыд, жалость и
  доброжелательность».
Творческий
  проект «Подарок для пап»
Творческий проект «Подарок для мальчиков»
Творческий
  проект «Подарок для мам»
Творческий проект «Подарок для девочек»
Акция
  «Кормушка».

«Мы
  за здоровое будущее»
воспитание
  осознанной потребности в здоровом образе жизни

Классный
  час« Здоровый
  образ жизни. Закаливание. Режим дня».
Внеклассное мероприятие
  «Путешествие по территории здоровья». Классный час «Профилактика
  инфекционных заболеваний».
Классный час « Личная гигиена»
Операция
  «Уют» (уборка класса).

«
  Я личность»
воспитание
  социально активной личности

Классный
  час   «Как я
  умею преодолевать трудности».
Индивидуальные
  беседы о поведении.
Работа с
  активом класса.

«Семья»
повышение
  эффективности совместной воспитательной деятельности

РС «О чем может рассказать электронный  дневник. Готовимся к ВПР .Итоги третьей
  четверти».
Классный  час  с родителями «Тепло родного дома»(пословицы и поговорки)».
Праздник для мам и девочек 4 класса к 8 марта «На
  поляне чудес». Тематическая консультация «Читаем быстро».
Подготовка
  и организация праздника Масленицы «Гуляй, широкая Масленица»
Инструктаж.
  Безопасность ребенка на весенних каникулах». Беседа «Безопасное поведение на улице в период таяния снега» «Осторожно, тонкий лед!»

Я
  в правовом обществе.
правовое
  воспитание

ПВ   Круглый
  стол. Встреча с родителями.
  «Устав школы. Основные обязанности и права
  ученика»
ПВ
  Беседа. Что такое закон? Главный закон страны.

Формула
  твоей безопасности.
безопасность
  и профилактика

Школьная неделя безопасности.                                                   Классный
  час  «Опасные места дома и в классе».                     Классный час
«Школа пешехода» - по ПДД основные
  правила поведения учащихся на улице, в транспорте ,на дороге.
Классный час. ПДД «Светофорное
  регулирование. Проезд специальных транспортных средств.»                                    Проведение
  мониторинга по ПДД.
Инструктаж
  .Железная дорога. Правила переезда и перехода регулируемых и нерегулируемых
  переездов.
Инструктаж.
  «Дорожные знаки в моем микрорайоне»              Инструктаж «Правила
  поведения на весенних  каникулах. Осторожно на весеннем льду»

  4 ЧЕТВЕРТЬ     АПРЕЛЬ  МАЙ

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата
проведения

«Мы
  познаем мир»
воспитание
  интеллектуально-развитой личности

Музей.
  «Северное село. (типы поселений)» цикл занятий  по краеведению.(4) Русская
  баня.
День
  защиты детей.

«Мы
  патриоты Отечества»
гражданско-патриотическое
  воспитание

Классный
  час «Этот День
  Победы!».                                            Проекты  «Их именами названы улицы нашего города»
КТД
  «Поздравительная открытка» к 9 Мая.
Акция
  «Свеча памяти». Минута молчания.
Тематическая выставка «Непобедимая и
  легендарная»
Мини-митинг,
  посвящённый Дню Победы. Минута молчания.

«Выбираем
  дело по душе»
Воспитание
  трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
  жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Классный час «Гагаринский урок – Космос-это
  мы!»
Трудовые
  десанты, по уборке и озеленению территории школы.
Акция
  «Домик для птиц».

«Мы
  в мире добра»
духовно-нравственное
  развитие

Классный час «Знаешь ли ты свой родной край?»
Конкурс
  рисунков «Героическое прошлое нашей Родины в произведениях изобразительного
  искусства».

«Мы
  за здоровое будущее»
воспитание
  осознанной потребности в здоровом образе жизни

Классный
  час «Правила
  поведения на переменах».
Классный
  час 7апреля- Всемирный день здоровья .
Экскурсии
  по родному краю, с целью изучения природы и состояния окружающей среды.
Весенний
  кросс.

«
  Я личность»
воспитание
  социально активной личности

Беседа о правилах
  поведения на переменах.
Беседа о добросовестном
  отношении к учёбе.
Праздничный вечер «Выпуск  из
  начальной школы « Школе мы не говорим«Прощай!», мы говорим«До новой встречи!».

«Семья»
повышение
  эффективности совместной воспитательной деятельности

Индивидуальная работа с
  родителями слабоуспевающих  детей.
Классный
  час «Международный
  день семьи».
Рейды в семьи учащихся
  (по мере необходимости).
РС «Особенности перехода учащихся в 5 класс. Итоги ВПР»
Организация
  летнего отдыха учащихся (сбор документов на летнюю площадку).
Привлечение
  родителей к ремонту класса.

Я
  в правовом обществе.
правовое
  воспитание

ПВ   Беседа «Правонарушение. Виды
  ответственности»

Формула
  твоей безопасности.
безопасность
  и профилактика

Классный
  час
  «Безопасность движения двухколёсных транспортных средств».
Классный
  час « Опасности, которые могут вам
  встретиться..»
Инструктажи по технике
  безопасности на время летних каникул. . Профилактическая
  заключительная  беседа «У светофора каникул нет» .ПП на водоёмах . ПП в
  лесу. ( май)

file_name: план воспитательной работы.doc

alt: Духовно-нравственное направление

alt: Дорожные знаки в моём микрорайоне

alt: Кл. час « Здоровый образ жизни

alt: Направление воспитательной работыНазвание мероприятия «Мы познаем мир»

alt: ЧЕТВЕРТЬ АПРЕЛЬ МАЙ

title: план воспитат работы


extracted_text:
Тема 2.2. Представление информации в
компьютере.
Задание 1. Прочитайте
материал темы по учебнику (стр.50-62) и конспекту лекций. Выучите основные
понятия и определения (система счисления, основание системы счисления, алфавит
системы счисления, позиционные и непозиционные системы счисления) и алгоритмы
перевода чисел.
Задание 2. Подготовьте
сообщение на тему «Применение ПК в профессии медика».
Задание 3. Пользуясь
теоретическим материалом о системах счисления, выполните следующие задания:
1. Запишите число в
развернутой форме: 3670,29410.
2. Выполните перевод чисел из одной системы
счисления в другую:
243,5210 – в двоичную,
восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления с точностью до трех знаков
после запятой;
11100010102 – в восьмеричную,
десятичную, шестнадцатеричную системы счисления;
742,38 - в двоичную,
десятичную системы счисления;
1В916 - в двоичную,
восьмеричную, десятичную системы счисления.
3. Запишите число в римской системе
счисления: 329.
Теоретический материал:
Пример
развернутой записи десятичного числа:
247,32 = 2*102
+ 4*101 + 7*100 + 3*10-1 + 2*10-2.
Развернутая
форма служит для перевода чисел из любой системы счисления в десятичную.
Например:
423,3125
= 4*52 + 2*51+ 3*50+ 3*5-1+1*5-2
+2*5-3 = 113,01651210.
Алгоритм перевода чисел из десятичной
системы счисления в другие выполняется следующим образом:
1)
Последовательно выполнять деление
исходного целого десятичного числа и получаемых целых частных на основание
системы, до тех пор, пока не получится частное, меньшее делителя (то есть
меньше 2, или 8, или 16). Записать полученные остатки в обратной
последовательности, а слева добавить последнее частное (см. пример на рис. 2).
2)
Последовательно выполнять
умножение исходной десятичной дроби и получаемых дробных частей произведений на
основание системы (на 2, или 8, или 16) до тех пор, пока не получится нулевая
дробная часть или не будет достигнута требуемая точность вычислений. Записать
полученные целые части произведения в прямой последовательности (см. пример на
рис. 3).

Рисунок 2. Пример
перевода целого десятичного числа в двоичную систему счисления

Рисунок 3. Пример
перевода дробной части десятичного числа в двоичную систему счисления
Если основание q-ичной системы счисления
является степенью  числа 2, то  перевод  чисел из q-ичной системы счисления в
2-ичную и обратно можно проводить по более простым правилам. Для того чтобы
целое двоичное число записать в системе счисления с основанием q=2n, нужно:
1)
Целое двоичное число разбить
справа налево на группы по n  цифр в каждой, а дробную часть разбить слева
направо на группы по n цифр в каждой.
2)
Если в последней левой группе
окажется меньше n разрядов, то ее надо дополнить слева нулями до нужного числа
разрядов.
3)
Рассмотреть каждую группу как
n-разрядное двоичное число и  записать ее соответствующей цифрой в системе
счисления с основанием q=2n.
Например, переведем число 1011000010001100102
сначала в восьмеричную систему счисления:

Рисунок 4. Пример
перевода двоичного числа в восьмеричное

затем
в шестнадцатеричную;

Рисунок 5. Пример
перевода двоичного числа в шестнадцатеричное

Получим: 1011000010001100102 =
5410628 = 200F8716.

file_name: 22. Тема 2.2. Представление информации в компьютере.doc

alt: Рисунок 3 . Пример перевода дробной части десятичного числа в двоичную систему счисления


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Консультация для родителей
«Весна шагает по планете»
Зима
позади. Позади суровые морозы и метели. Солнце с каждым днём   пригревает все
сильнее и сильнее, на улицах становится светлее и гулять с  малышами одно
удовольствие.
Весна
- это самое полезное и приятное время года для прогулок с детьми.   Именно
весной солнце вырабатывает много ультрафиолета, что крайне   необходимо для
детского растущего организма. Прогулки на свежем воздухе – это   всегда
интересное и полезное занятие. Весенние прогулки чрезвычайно полезны с
точки
зрения раннего развития малыша.
Пройдитесь
с ребенком по улице, парку, посмотрите: как набухают почки,   пробиваются
первые листья, трава, какие существуют весенние цветы.   Наблюдайте, как на
деревьях вьют гнезда птицы. Можно даже попробовать   соорудить скворечник и
повесить его рядом с домом. Наблюдать за природой –  это очень интересное и
познавательное занятие. Оно формирует у детей знания о
природе,
учит наблюдать и созерцать, развивает эстетическое начало. В  процессе
наблюдения дети учатся различать формы, величины, цвета, характер   поверхности
и многое другое. При наблюдении за живыми существами
(насекомыми,
птицами, зверьми, дети познают характер движения, звуки и   различные
характеристики. В ходе данных наблюдений у детей развиваются   такие качества,
как сообразительность, наблюдательность, аналитические   способности, умение
сравнивать и делать выводы.   Весной наблюдать за природой намного интереснее,
чем зимой.
На
прогулке с малышом, расскажите ему о весне: почему тает снег, откуда   берутся
многочисленные ручьи, почему так ярко светит солнце и почему небо   голубое, а
не серое. Попробуйте вместе с ребенком услышать «весенние» звуки:  звон капели,
журчание ручьев, пение птиц. Расскажите малышу, какие запахи
несёт
в себе весна: талого снега, березовых почек, первых подснежников и другие.
Расскажите
ребенку, что происходит весной, после того, как растает снег,  перелетные птицы
возвращаются из южных стран, набухают почки на деревьях,   из-под снега
пробивается первая травка, распускаются подснежники. Покажите   ребёнку вербу,
дайте потрогать, расскажите, что верба – одна из первых  распускается весной,
на ее запах слетаются жучки, мушки, бабочки. Пусть   малыш сорвет несколько
веток и отнесет домой, предложите ему поставить букет  в вазочку с водой и
понаблюдать, как изменяются ветки, как появляются на них   первые листочки.
Поясняйте
малышу, почему происходят все эти изменения, познакомьте его с  понятием «время
года». Рассуждайте о том, почему зимой необходимо было  тепло одеваться, а
весной можно прогуливаться в более легкой одежде. Выберите  для сравнения
какой-нибудь объект на улице и наблюдайте за его изменением
каждый
день. Например, обратите внимание малыша на весенней прогулке, что   сегодня на
полянке еще лежит снег, а завтра там уже просто мокрая земля, через  несколько
дней здесь можно будет увидеть первую травку, а затем уже и яркие  цветы. При
таком общении у ребенка расширяется словарный запас и  развивается активная
речь. А ещё, пешие прогулки – это полезное физическое
упражнение,
которое может выполнять каждый, независимо от возраста. Во  время ходьбы у
человека задействованы практически все мышцы тела, особенно  хорошо работают
мышцы руки, спины, таза и ног. Кроме того, такие прогулки  крайне важны для
здоровья различных систем организма. И это еще не все  преимущества таких
упражнений на свежем воздухе. Ходьба прекрасно  активизирует жизненные процессы
в организме. Обязательно привлекайте детей  к таким занятиям. Добавьте к
постоянным прогулкам детские игры, а также   развлечения в парках отдыха, и вы
удивитесь тому, как редко начнет болеть ваш   ребенок.
Весенние
прогулки не стоит отменять даже в том случае, если погода не   радует
солнышком. Для начала следует просто принять как должное, что хотите   вы или
нет, но ребенок все равно залезет в самую глубокую лужу и найдет грязь  пожирнее.
Малыш хочет все познать, испытать на собственном опыте то, о чем
предупреждает
мама. Поэтому, запаситесь терпением и не ругайте кроху. Ведь   это так
интересно, как выглядит свое отражение в луже, как грязь прилипает к   сапожкам.
А как весело шлепать по воде руками и лепить куличи из мокрой   земли! Если вы
не хотите, чтобы ребенок во время весенней прогулки бесцельно  плюхался в
грязи, покажите ему, что делать это можно с пользой. Малыш хочет
копать?
Предложите ему делать это под деревьями, где земля хоть немного   прикрыта
листьями и травой. Если ребенка как магнитом тянет к воде, то   позвольте ему
пройтись по лужам, покажите, как интересно пускать кораблики   или просто травинки,
палочки или листья по ручьям. Можно взять с собой на  прогулку игрушки на
радиоуправлении.
Весна
— отличное время, чтобы запускать радиоуправляемые вертолеты или   самолеты.
Старайтесь
не запрещать чаду экспериментировать, ведь это может привести к   замкнутости и
нерешительности ребенка в будущем. Позвольте крохе самому   принять правильное
решение, даже если в результате вы приведете домой  чумазого ребенка. Пусть ваш
ребенок растет здоровым, активным и   счастливым!
Чем
же занять ребенка на прогулке весной?
1.
«Шаги лилипута». В эту игру хорошо играть нескольким детям или всей семьёй.
Выберите
цель и наметьте линию старта. Пусть играющие посоревнуются: кто  быстрее
пройдет дистанцию лилипутскими шагами (это такие шаги, когда нога при   шаге
ставится впритык к другой ноге). «Гигантские шаги». Смысл игры такой же.
Однако
теперь ребенок должен расставлять ноги так широко, как он только может
(взрослые
же, могут слегка поддаться).
2.
«Пускаем солнечных зайчиков». Если погода солнечная, не забудьте прихватить с собой
зеркальце. Малыш будет рад сделать день еще более солнечным, пуская
солнечные
блики на дома и деревья. Выберите какую- нибудь отдаленную цель и  потренируйтесь,
кто сможет запустить зайчика так далеко.
3.
«Пускаемся в плавание по луже». Смастерите дома или прямо на прогулке  кораблики,
а затем запускайте их в ближайшей луже.
4.
«Ищем первые признаки весны». Вооружитесь фотоаппаратом и отправляйтесь   на
поиски весны. Первые набухшие почки, оживленные пташки – все это первые  знаки
того, что весна уже близко.  Игры на свежем воздухе - всегда весело и
увлекательно! Играйте со своим   ребенком — это укрепляет взаимосвязь между
родителями и детьми, а  также способствует созданию более надежных
доверительных отношений  в семье. О том, что "солнце, воздух и вода - наши
лучшие друзья", мы
помним
с детства. Дело за малым - сделать так, чтобы и наши малыши  росли в окружении
этих верных "товарищей" с самых первых дней.

file_name: Весна шагает по планете.docx

alt: Расскажите ребенку, что происходит весной, после того, как растает снег, перелетные птицы возвращаются из южных стран, набухают почки на деревьях, из-под снега пробивается первая травка,…

title: Консультация для родителей "Весна шагает по планете"


extracted_text:
Селезнева
В.В.
Педагог-психолог
 МБОУ БГО СОШ№10
 г.Борисоглебска Воронежской области

Сетевое взаимодействие в осознанном
профессиональном выборе школьника
Центром
профориентационной работы с учащимися является общеобразовательная школа,
которая создает основу для сознательного выбора профессии и координирует
деятельность других звеньев системы профориентации.

Целью сетевого
взаимодействия профориентации школьников является формирование у них
осознанного профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным
особенностям каждой личности и востребованности на рынке труда.

Профориентация
в нашей школе реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и
внешкольную работу с учащимися.
Формы
работы с учащимися:
o
индивидуальные и
групповые консультации по вопросам профессионального самоопределения;
o
беседы, классные
часы по профориентационной тематике;
o
встречи с
представителями профессий;
o
конкурсы
мастерства;
o
экскурсии на
предприятия и в учебные заведения;
o
оформление портфолио.
Учитывая
возрастные особенности старших подростков, их потребность в личностном и
профессиональном самоопределении, в самореализации, разработан элективный курс
«Профессиональное самоопределение»,  который предлагается учащимся 9 классов.
Программа разработана
так, что курс
o
углубляет
начальные знания по психологии, полученные в ходе изучения анатомии, обществознания
и других дисциплин,
o
способствует
активизации процесса самопознания,
o
позволяет
учащимся ориентироваться в мире профессий и специальностей,
o
помогает  им в
выборе  будущей  деятельности и уменьшит вероятность ошибок при выборе
профессии.
Занятия элективного курса
представляют собой интегрированную форму обучения с элементами индивидуального
тестирования, проведения урока-лекции, урока-беседы, урока-дискуссии,
урока-практикума, урока-путешествия, урока-тренинга.   Учащиеся  оформляют
протфолио с выводами по каждой пройденной теме курса.
Слайд7
Дети начинают проявлять
осознанное отношение к выбору профессии.
Проводится  мониторинг по
критерию сформированности у старшеклассников готовности к профессиональному
самоопределению, результаты которого приведены на слайдах.

Важным взаимодействием в
системе профориентации учащихся является работа школы с родителями. Практика
показывает, что родители обычно принимают активное участие в определении
жизненных и профессиональных планов своих детей.
В нашей школе
организована специальная работы с родителями, направленная на оказание помощи
семье в подготовке детей к труду и выбору профессии. При проведении
профориентационной работы встает вопрос о престиже профессий среди самих
родителей, который часто приобретает первостепенное значение. Начиная с начальной
школы традиционно поводятся классные часы  «Кем я хочу быть», «Профессии моих
родителей», «Моя профессия» с участием родителей, которые рассказывают о своей
профессии.
Таким образом, участие
семьи, как социального и воспитательного института, подчеркивает двойственность
профориентации – как проблемы общественной и педагогической.

Сетевое взаимодействие
«школа - центр занятости» обеспечивает профессиональное самоопределение
школьников и является актуальным направлением эффективного взаимодействия образовательных организаций и службы
занятости населения, как фактор оказывающих существенное влияние на подготовку
конкурентоспособного  специалиста, востребованного на рынке труда.
Приоритетным
направлением в работе Центра занятости населения г. Борисоглебска является
профориентация школьников. Мероприятия реализовываются в рамках нового проекта
«Комплекс мер по профессиональному обучению в БГО Воронежской области в
2016-2020гг», предусматривающего инновационную площадку по реализации программы
«Создание региональной системы психолого-педагогического сопровождения
профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывного
образования» по методике Г.В. Резяпкиной.
Основной
задачей профориентационной работы со школьниками является формирование
адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале, знания
мира профессий, ознакомление со спецификой современного рынка труда региона,
правилами и способами получения профессии.
Предлагаемые
специалистами центра занятости населения методики позволяют выявить структуру
профессиональных задатков и дать надежные рекомендации по выбору будущей сферы
деятельности индивидуально, в которой молодой человек может достичь
максимального успеха.
В
профориентационной работе со школьниками специалистами центра занятости
населения широко используется активизирующие методы профессионального
самоопределения, просмотр кинофильмов серии «Навигатум», экскурсии на
предприятия города, образовательных учреждений в дни открытых дверей, встречи с
работниками предприятий – лучших по профессии.
Школьники
знакомятся с профессиями разных отраслей экономики. Созданный банк
профессиограмм позволяет глубже узнать сущность выбранной специальности и пути
получения профессии.
Решению
проблемы профессионального самоопределения в значительной степени способстуют и
профпробы.
Профессиональная
проба является комплексной процедурой, она одновременно решает задачи
диагностики, формирования и развития личности школьников.
В ходе
профессиональных проб для учащихся:
·
даются базовые
сведения о конкретных видах профессиональной деятельности;
·
моделируются
основные элементы разных видов профессиональной деятельности;
·
определяется
уровень готовности школьников к выполнению проб;
·
обеспечиваются
условия для качественного выполнения профессиональных проб.
Практико-ориентированная
направленность пробы позволяет школьникам определить свои намерения, связанные
с продолжением образования, осознанно и обоснованно выбрать свою будущую
профессию.
         В сетевом взаимодействии  профориентации
 активно работают  сотрудники  дополнительного образования и общественные
организации. Учащиеся нашей школы привлекаются к социальной практике работы в
школьных и городских общественных организациях центр «САМ», центр внешкольной
работы, «Волонтерское движение»  Это способствует развитию ответственности и
активной жизненной позиции.
Организация
социального партнерства школы с учреждениями дополнительного образования
создает особую воспитательную среду в школе, которая способствует формированию
у детей системы ценностей, позитивной Я-концепции, способности к моделированию
своего жизненного и профессионального будущего. Воспитательная среда школы
помогает детям определиться не только в том, «кем я буду», но и «каким я буду»!
В
школе работает 17 групп внеурочной деятельности, 10 кружков дополнительного
образования кружка и секций. Занятость учащихся во внеурочной деятельности и
кружках дополнительного образования составляет 91 %.
За 2015-2016
 учебный год школа подготовила 223 призёра городских, окружных, российских и
международных конкурсов, олимпиад научно-практических конференций и соревнований
и 431-го призёра в дистанционных олимпиадах.
Участие
в проекте «сетевое взаимодействие» для педагогов создает условия для
профессионального роста, для родителей – повышает удовлетворенность качеством
образовательного процесса, уверенность в социальной мобильности детей и
готовности их к профессиональному самоопределению.

file_name: Сетевое взаимодействие Селезнева ВВ 2.docx

alt: Селезнева В.В. Педагог-психолог

title: Сетевое взаимодействие


extracted_text:
Практическая
работа по теме «План местности». Вариант 1.

 Помоги богатырю выбрать
  незаметный путь к жилищу змея Горыныча. Составь план местности по описанию.
  Начало работы обозначено
.

 Змей
  Горыныч живет в замке. Замок обнесен оградой, которая занимает 4 квадрата.
  Внутри ограды, на юге от замка – пруд, а на севере от замка тюрьма для пленников.
  Вход в усадьбу находится на востоке от замка, от входа до замка с востока
  проложена дорога. С обеих сторон дорогу за оградой замка окружают болота. На
  западе, юге и востоке вдоль забора Горыныч выкопал огромный овраг. Остальную
  местность занимает смешанный лес.

Практическая
работа по теме «План местности». Вариант 2.

Помоги
  богатырю отыскать избушку бабы Яги. Составь план местности по описанию,
Чтобы найти избушку, нужно пойти от
  метки на юг, где находится смешанный лес, потом свернуть и идти все время на восток,
  там будет луг, а на лугу дорога, пройти по лугу по проселочной дороге и выйти
  к озеру, возле которого находится болото. К северу от болота фруктовый сад с
  волшебными яблоками, а с юга хвойный лес.  Нужно пройти через лес и выйти к
  реке, которая течет на запад.  Между лугом и рекой находится избушка  Бабы-Яги.
  Остальную местность занимают пашни. Начало работы обозначено

file_name: План местности. В гостях у сказки..docx

alt: Помоги богатырю отыскать избушку бабы

title: Задание по теме план местности "Помоги сказочному герою". Окружающий мир 3 кл


extracted_text:
Автор: Тхор Лаура
Курманбиевна
Тема: «Сиситема
интенсивного развития способностей младших школьников, как условия развития
УУД». МАОУ «СШ «Земля родная», г.Новый Уренгой.

Внеурочное
занятие  СИРС.

Раздел: Развитие памяти,
пространственного мышления.

Тема: Запоминание
цветов. Картинки в клетках. Цифры и буквы. Распознавание букв. Танграмм.

Прогнозируемые
результаты:
1)    предметные:
- увеличение
объёма оперативной памяти и скорости восприятия зрительной информации;
- развитие цветной
образной памяти;
- развития навыков
пространственных представлений со сдвигом, вращением и зеркальном, трехмерным
отображением образов;
- развития
наглядно-образного мышления;
2)    метапредметные:
- умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
2) личностные:
   - ответственное
отношение к учению;
    - готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию;
    - желание
преодолевать сложности, стремиться к высоким результатам;
    - уважительное
отношение к достижениям нашей страны.

Ход
занятия.
I.
Вводная
часть.
1.
Мотивация
к выполнению заданий. (4мин)
А)
Демонстрация фрагмента фильма «Время первых» (1мин48мин)
Б)
Беседа (1 мин)
-
Какое событие отмечает сегодня страна? (День космонавтики. 12 апреля 1961 году
человечество впервые покорило космические просторы)
-
Кто впервые вышел в открытый космос? (Леонов Алексей Архипович)
-
Кто из вас хотел бы стать космонавтом?
-
Что нужно, чтобы стать космонавтом, успешным врачом, учителем, инженером?
Слайд
презентации: Образование
– знания – информация – память, мышление
2.
Формулирование
целей, задач саморазвития. (1мин)
-
Какие виды заданий на занятиях тренируют нашу память, мышление?
-
Какую цель вы поставите сегодня перед собой?
3.
Работа
с маршрутным листом (1 мин)
-
Перед вами лежит маршрутный лист. Ознакомьтесь с последовательностью выполнения
заданий.
-
После выполнения каждого задания, вы заносите результаты в ведомость, а также
определяете
уровень выполнения каждого вида задания в маршрутном листе:
высокий,
средний, низкий.

II.
Основная
часть.
Выполнение
заданий СИРС в соответствии с маршрутом. Занесение результатов работы в
ведомость.

1.
Тренажёр
«Запоминание цветов» (5 мин)
-
Развиваем цветную образную память (Память)
Задача:
запомнить максимально возможное количество цветных квадратов, а также их
порядок за короткий промежуток времени.
-
Открываем тренажер «Запоминание цветов», выбираем режим тренинг,  начинаем с 4х
цветов. (Выполняют задание)
-
Занесите результаты в ведомость, оцените уровень запоминания цветов в
маршрутном листе.
Микроитог:
-
Озвучьте результаты ведомости. (Слушаем результаты)

2.
Тренажёр
«Картинки в клетках» (4 мин)
-
Развиваем образную память в тренажёре «Картинки в клетках. Клетки воды»
Задача:
запомнить, как можно больше клеток воды в поле, за определённый промежуток
времени.
-
Выбираем в тренажёре «Клетки воды», размер поля 4х4 – это значит, что
максимальное количество фигур на поле будет 11. В настройке «количество фигур»
вводим число 4. (Выполняют задание)
-
Занесите результаты в ведомость, оцените уровень выполнения задания в
маршрутном листе.
Микроитог:
-
Озвучьте результаты ведомости. (Слушаем результаты)

3.
Тренажёр
«Картинки в клетках» (5 мин)
-
Развиваем образную память в тренажёре «Картинки в клетках. Трёхмерные фигуры»
Задача:
запомнить, как можно больше фигур в поле, за определённый промежуток времени.
-
Выбираем трёхмерные фигуры, размер поля 4х4 – это значит, что
максимальное количество фигур на поле будет 11. В настройке «количество фигур»
вводим число 4. (Выполняют задание)
-
Занесите результаты в ведомость, оцените уровень выполнения задания в
маршрутном листе.
Микроитог:
-
Озвучьте результаты ведомости. (Слушаем результаты)

4.
Тренажёр
«Цифры и буквы» (5мин)
-
Развиваем скорость запоминания (кратковременную память) в тренажёре «Цифры»
Задача: запомнить большее
количество знаков за короткий промежуток времени.
-
Открываем в тренажёр «Цифры», в настройке «количество» вводим цифру 4.
-
Начинаем запоминать с 4хзначных чисел. (Выполняют задание)
-
Занесите результаты в ведомость, оцените уровень выполнения задания в
маршрутном листе.
Микроитог:
-
Озвучьте результаты ведомости. (Слушаем результаты)

5.
Тренажёр
«Плоские буквы». (4 мин)
-
Развиваем навыки пространственного мышления в тренажёре «Плоские буквы».
Задача:
мысленно повернуть, соединить две части одной фигуры, чтобы узнать
букву. Выполнить правильно 10 заданий.
(Выполняют
задание)
-
Занесите результаты в ведомость, оцените уровень выполнения задания в
маршрутном листе.
Микроитог:
-
Озвучьте результаты ведомости. (Слушаем результаты)

6.
Тренажёр
«Танграмм» (5мин)
-
Продолжаем развивать пространственное, наглядно-образное мышление.
Задача:
собрать из геометрических фигур заданную картинку за максимально быстрое время.
Можно выбрать подсказку с сеткой или с силуэтом.
(Выполняют
задание)
-
Занесите результаты в ведомость, оцените уровень выполнения задания в
маршрутном листе.
Микроитог:
-
Озвучьте результаты ведомости. (Слушаем результаты)

III.
Заключительная
часть.
-
Вы
выполнили все задания. Озвучьте и покажите уровень выполнения заданий в
маршрутном листе. (4мин)
Выступление
детей.
Заключительное
слово учителя:
- Результаты
тренировок оказались разными: у кого-то новые победы, у кого-то небольшие
поражения. Понятно одно: каждому из вас, каждому человеку на планете Земля
свойственно преодолевать невозможное, стремиться ввысь. Новые победы у нас ещё
впереди.

1.     Тренажёр
«Картинки в клетках»
-
клетки воды

-
трёхмерные фигуры

- спички средний уровень

2.     Цифры
и буквы

3.     Плоские
буквы (средний уровень).

4.     Танграмм

file_name: ВнеурЗанСИРС2 (Автосохраненный).docx

alt: Автор: Тхор Лаура Курманбиевна

alt: I. Основная часть

alt: Цифры и буквы 2. Плоские буквы (средний уровень)

alt: Танграмм

title: Методическая разработка внеурочного занятия "СИРС"


extracted_text:
06.12.2019.
Тема урока:
«Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции»
Цели урока:
- Подвести учащихся к
пониманию причин, целей, и итогов религиозных войн во Франции.
-Развивать умения
 работать с учебником, понятийным материалом, давать оценку деятельности
правителя и аргументированную оценку историческому событию, работать с
документами, а также хронологические, картографические умения.
-Формировать навыки и умения
проводить исторические параллели и находить взаимосвязь с другими историческими
событиями в других странах.
- Воспитывать толерантность и
уважение к истории других стран.
-Формировать навыки
систематизировать изученный материал и делать выводы.
Оборудование урока:
Учебники «Новая история.1500-1800.7 класс», авторы: А.Я.Юдовская,
П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина;
Карта «Религиозные (гугенотские ) войны во Франции .1562-1598
гг.»;
Карта  «Реформация в Европе в XVI в.»;
Иллюстрации*
 Тип урока: комбинированный
урок
 Методы обучения: словесный, наглядный.
План урока:
1.    Актуализация
ранее изученной темы.
2.    Распространение
Реформации во Франции.
3.    Начало
религиозных войн.
4.    «Варфоломеевская
ночь»
5.    Война
трех Генрихов.
6.    Добрый
король» Генрих IV Наваррский
7.    Правление
Ришелье.
8.    Закрепление
изученного материала.
Основные понятия и термины:
Эдикт, гугенот, «варфоломеевская ночь»,месса,индульгенция,Инквизиция,Реформация,Контрреформация,абсолютизм,пуритане,Огненная
палата(специальный суд над еретиками)
Ход
урока
     I.Оргмомент.
II.
 Повторение
Самостоятельная
работа.
Фронтальный
опрос:
по
 понятиям (учащиеся вспоминают основные понятия, связанные с
Реформацией в Германии, Англии, Швейцарии) 1:

1.Реформация
2.Индульгенция
3.Протестанты
4.
Лютеранская церковь
5.
Кальвинистская церковь
6.Англиканская
церковь
7. Пуритане. (Пуритане — последователи кальвинизма в Англии в
XVI—XVII веках, выступавшие за углубление Реформации, проведённой сверху в
форме англиканства, и искоренение оставшихся католических элементов.)

по
датам (вспоминают основные события Реформации в Европе)
1.    1517
год,
2.    1524-1526
гг.,
3.     1555
год,
4.    1534
год.
по именам (
вспоминают основных идеологов Реформации и участников
  Контрреформации)
1.    Мартин
Лютер,
       4.Филипп II,
2.    Томас
Мюнцер,
      5. Игнатий Лойола,
3.    Жан
Кальвин,
         6.Генрих VIII.
2. Работа с картой :
покажите на карте территории
на которых господствовала католическая церковь; территории на которых
утвердились протестантские церкви.
III. Изучение нового
материала.
 1).Вступительное
слово учителя:
Сегодня
на уроке я приглашаю вас в одно удивительное путешествие по стране, которая у
меня ассоциируется с Версалем, Лувром, Эйфелевой башней. Что это за страна?
Конечно, это Франция. В конце XV века, когда завершилось объединение Франции,
она по численности населения стала самым большим государством в Европе. В
стране проживало 15 млн. человек.
Сегодня
вы узнаете об особенностях Реформации во Франции. Записываем тему урока  и
обратим внимание на основные вопросы с которыми вы познакомитесь на уроке (
дети зачитывают план урока, высказывают мнение о наиболее интересных для них
вопросах плана).
2). Работа по плану урока.
1.Распространение Реформации во Франции.
Рассказ учителя.

Слои населения, поддерживающие кальвинизм

Причины, по которым кальвинизм распространился среди населения
  Франции

Представители старинной знати

Недовольство укреплением королевской власти и потерей
  политической независимости

Часть дворянства

Дворянство, в особенности обедневшее, хотело прибрать к своим
  рукам богатства церкви

Часть горожан, особенно в Южной Франции, и первые
  буржуа-предприниматели

Хотели вернуть старинные городские вольности. Предпринимателей
  привлекала кальвинистская этика, стремление к накоплению денег, к скромной жизни,
  дешевой церкви

Некоторая часть крестьянства

Переход в лагерь кальвинистов являлся выражением протеста в
  религиозной форме против поборов сеньоров и католической церкви

        В
начале XVI века во Франции стал распространяться кальвинизм. И кто во Франции
сочувствовал протестантизму?
Распространение
кальвинистского учения во Франции
В
результате к концу первой четверти XVI века Франция оказалась расколотой на два
враждебных лагеря – католиков и протестантов. Католиков поддержали французские
короли из династии Валуа. Север Франции остался на стороне католической церкви,
а Южная Франция стала протестантской.
Протестантов
во Франции называли гугенотами («товарищи», давшие общую клятву). Так
Реформация проникла во Францию.
В
тетрадь записывается понятие.
Гугеноты – это
французские кальвинисты.
2.Начало религиозных войн ) Изучение
второго и третьего пунктов плана проводится сочетанием разных приемов:
размышления, сюжетного повествовательного рассказа учителя, персонификации,
беседы с классом.
В это время
во Франции не было сильной королевской власти. Сменяли друг друга на троне
представители династии Валуа, но не было среди них человека с государственным
умом. Среди родственников королей выделялся всесильный герцог Гиз, которого
называли « некоронованный король Парижа». Именно с именем этого человека
связывают начало религиозных войн во Франции. В марте 1562 года Гиз, проезжая
со своей свитой через местечко Васси , устроил кровавую расправу над мирными
гугенотами. Случай в Васси и стал поводом для начала религиозных войн, которые
длились более тридцати лет (1562—1598).
В
тетрадь записывается дата религиозных войн.
1562—1598 –
религиозные войны во Франции.
Теперь
обратим внимание на правовое положение католиков и гугенотов. Гугеноты были
бесправны. Начиная с 20-х годов XVI века они подвергались жестоким
преследованиям. На стороне католиков был сам король.
С 1560
по 1574 г. во Франции правил король из династии Валуа – Карл IX., проблемы,
стоящие перед страной его не интересовали. В годы его малолетства страной
управляла королева-мать Екатерина Медичи. /Сообщение учащегося о
Екатерине Медичи/.
Для
формирования у учащихся умения оценивать политических деятелей с позиции их
современников было включено в содержание рассказа характеристика
государственного деятеля, данная французским мыслителем и гуманистом XVI в.
Мишелем Монтенем.
"Добродетель в политике —
это добродетель с многочисленными изгибами, углами и поворотами... Она
разношерстная и искусственная, не прямая и не четкая, не постоянная, не совсем
невинная. Тот, кто идет в толпе, должен уметь отклоняться в сторону, прижимать
локти, отступать или идти вперед, даже уметь свернуть с пути праведного, в
зависимости от того, с чем он сталкивается: он должен руководствоваться не
своими желаниями, а желаниями ближнего, не своими предложениями, а тем, что ему
предлагают, в зависимости от эпохи, от людей, от дел".
Екатерине
Медичи были присущи качества, о которых писал Монтень. Также она стремилась
сохранить единство нации, расколотой на враждебные группировки. Королева была
воплощением достоинств и недостатков своих современников. Она, как и все люди
XVI в., не придавала особого значения человеческой жизни. Поэтому методы
королевы-матери не очень смущали современников. Государственные интересы
заставляли Екатерину Медичи иногда прибегать к убийству, но в тех случаях,
когда у нее не было иного выхода.
Религиозные
войны толкнули страну на путь беды. Католики создавали свои братства,
устраивали многочисленные процессии и убивали гугенотов. Гугеноты были не так
жестоки, в захваченных городах они разоряли церкви, но ни кого не
убивали. .
4.    «Варфоломеевская
ночь»
?Приходилось
ли вам встречать выражение «Варфоломеевская ночь» в повседневной жизни? Что оно
означает? Сейчас мы узнаем, с какими событиями связано это «крылатое
выражение». Какая
обстановка была в Париже накануне Варфоломеевской ночи? Только ли религиозная
вражда выплеснулась в этом кровавом событии или к ней прибавилось общее
озлобление горожан?
Руководителями
гугенотов были адмирал Колиньи и король Наваррский Генрих Бурбон. Карл IX,
чтобы примирить католиков и гугенотов, решил выдать замуж за Генриха свою
сестру Маргариту. Свадьбу назначили на август 1572 г. По этому случаю в Париж
съехались все вожди гугенотов со своими свитами. Руководители католиков не хотели
допустить усиления влияния гугенотов. Они решили воспользоваться тем, что все
вожди протестантов съехались в Париж, и уничтожить их. Сначала было совершено
покушение на одного из вождей гугенотов, адмирала Колиньи. Его ранили выстрелом
из-за угла, но он остался жив.
Чтобы
восстановить те далекие события давайте обратимся к фрагменту из книги И. Клула
«Екатерина Медичи» (Ростов-на-Дону, 1997).
"Когда Генрих Гиз
проезжал через народные кварталы, он увидел, насколько возбужден и враждебно
настроен по отношению к гугенотам парижский люд. Эта толпа была для него лучшей
защитой от суровости короля... Он знал, как легко разжечь страсти этой толпы,
доведенной до фанатизма многочисленными священниками церквей и монастырей. В
эти жаркие августовские дни в город потоком хлынули дворяне-протестанты на
свадьбу Маргариты; их разместили в основном в Лувре и поблизости от дворца, но
также и в пригороде Сен-Жермен. Парижане приглядывались к этим гугенотам,
вчерашним врагам, сегодня окружающим короля. Их удивляет и возмущает, что они
смешались с католиками. Перенаселенный город бурлит: все свободные дома,
постоялые дворы, таверны заняли конюхи, лакеи, солдаты. К постоянному
городскому населению в большом количестве присоединились бедняки, которых голод
погнал из деревень.
Это огромное количество
обнищавшего населения становится свидетелем братания вельмож — католиков и
протестантов и наблюдает за пышными праздниками по случаю свадьбы Маргариты и
Генриха. Бедняки видят, как по деревянным мосткам проезжают великолепно одетые
дамы и придворные. В глухие переулки доносятся отзвуки пиров и турниров: для
фанатичных проповедников настала пора разжигать народное недовольство против
протестантов. Отовсюду раздаются призывы к убийству. Всем ясно: готовится бунт.
В пятницу, после покушения на Колиньи (в подготовке покушения участвовала
Екатерина Медичи, так как адмирал был не только протестантом, но и политическим
противником, призывавшим короля к вступлению в войну с могущественной
католической Испанией, что противоречило убеждениям королевы-матери), новость
об этом распространяется по всему городу подобно пороховому приводу. Горожане
закрывают лавки, вооружаются, собираются в кварталах. Городской голова и
городские старшины передают приказ ополченцам: под командованием своих
капитанов явиться в городскую ратушу «тайно, не привлекая ничьего внимания».
Они должны быть наготове, чтобы сдержать фанатичную и голодную толпу и
предотвратить как грабежи и насилие, так и полное разграбление города
вражескими войсками, которых так боятся добропорядочные коммерсанты.
...Екатерина Медичи...
не сомневалась, что за неудавшимся покушением (на Колиньи) непременно последует
вооружение протестантов. Она советуется со своими приближенными. Раз уж после
ранения адмирала война становится неизбежной, она первая, а за ней и все
остальные пришли к мнению, что лучше начать битву в Париже... Во время ужина у
королевы гасконский дворянин Пардальян громко сказал, что виновники покушения
на адмирала получат по заслугам. Екатерина решает действовать этой же ночью. Так
как оказалось слишком много предполагаемых жертв, пришлось получать согласие
короля".
В ночь
перед праздником святого Варфоломея (24 августа) шайки убийц, сформированные
парижским купеческим старшиной, организовали избиение гугенотов. Дома, где
находились гугеноты, тайно пометили крестами. В аббатстве Сен-Жермен ударил
колокол — это был призыв к расправе. Началась ночь святого Варфоломея. Толпы
«добрых католиков», направляемые герцогом Генрихом Гизом, врывались в дома
гугенотов. Многих заставали в постелях, бедные люди ничего не подозревали. Дома
грабили, гугенотов убивали. Не щадили ни женщин, ни младенцев. Адмирала Колиньи
убили и его труп волокли по улицам, а затем повесили на виселицу. И сам король
Карл IX, стоя у дворцового окна, стрелял в несчастных людей из аркебузы. Резня
продолжалась три дня. Спасения не было нигде. Затем бойня перекинулась в
провинцию. Современники считали, что всего было убито до 30 тыс. человек
/Учащиеся
записывают дату "Варфоломеевской ночи" в тетрадь/
1572
год – "Варфоломеевская ночь" во Франции.
4.Война трех Генрихов
После
смерти Карла IX французская корона перешла к Генриху III, который не способен
был управлять страной. Католиков возглавлял Генрих Гиз, а протестантов Генрих
Наварра. Между ними и развернулась борьба за престол. Генрих Гиз разработал
план похитить Генриха III и постричь его в монахи. Узнав об этом Генрих III
приказал убить Генриха Гиза. Но католики не смогли ему этого простить и летом
1589 г. на Генриха III было совершено покушение, и уже перед смертью он завещал
престол Генриху Наварра, но при этом сказал, что Париж не примет гугенота.
Генрих Наварра тоже понимал, что страна не примет короля-протестанта.
-
«Париж стоит мессы», - сказал Генрих Наварра, ставший французским королем
Генрихом IV, он вторично принял католическую веру.
Месса –
католическое богослужение.
? Как вы
считаете, правильно ли поступил Генрих Наварра, приняв католическую веру?
Почему?
Генрих IV в 1598 году издал Нантский
эдикт – документ, регулирующие политические и религиозные права
гугенотов, в стане провозглашалась веротерпимость. Нантский эдикт (фр.
l'édit de Nantes) — закон, даровавший французским протестантам-гугенотам
вероисповедные права. Издание эдикта завершило тридцатилетний период
Религиозных войн во Франции и положило начало столетию относительного
межконфессионального мира, известного как «Великий век».

Организуется
работа с документом «Нантский эдикт»
Учебник,
с. 125-126
5. «Добрый король» Генрих IV
Наваррский
Генрих
IV был первым королем Нового времени, который задачу создания сильного
объединенного государства ставил выше вопросов религии.
?Как вы
думаете, почему он был прозван «Добрым королем»? /Самостоятельная работа с
учебником с. 122-123, прочитайте пункт «Добрый король»./
6.Правление Ришелье
.
Рассказ учителя. Историческая
справка о кардинале Ришелье.
1.Годы правления.
2.Какие цели перед собой
ставил?
3.Какими способами действовал,
чтобы добиться цели?
4.Какими были последствия его
действий?
5.Ваша оценка деятельности
правителя.
Работу
с документом «Политическое завещание» Ришелье учащиеся выполняют
самостоятельно. /учебник, с.126-127/
Выслушиваются оценки
представленные учащимися, зачитывается вывод
Подведение итогов урока.
? Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
ВЫВОД: Реформация
и религиозные войны во Франции имели свои особенности: наибольшее участие в них
приняли дворянство и горожане. Стране удалось выйти из этой полосы бедствий,
добившись введения веротерпимости и создания абсолютной монархии. Франция стала
сильнейшим государством в Европе
IV. Закрепление изученного
материала.
- Кто такие гугеноты?
- Когда начались религиозные
войны во Франции?
-Когда закончились религиозные
войны во Франции?
-Какой документ был подписан в
1598 году?
Общий вывод.
V.Подведение итогов урока,
выставление оценок.
VI.Домашнее задание: параграф
14, вопросы в конце параграфа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: варфоломеевская ночь.docx

alt: Протестанты 4. Лютеранская церковь 5

alt: Маргариты; их разместили в основном в

alt: Генрих Гиз разработал план похитить

alt: IV. Закрепление изученного материала


extracted_text:
Оценка мотивационной готовности (Д.В. Солдатова)
Стимульный материал данного теста представляет собой
комплект из 9 карточек с сюжетными рисунками: 3 карточки с сюжетами обучения, 3
карточки с сюжетами трудовых действий и 3 карточки с игровыми сюжетами.
Процедура тестирования. Положите перед ребенком все
карточки в три ряда, но так, чтобы в каждом ряду оказались изображения всех
трех видов сюжетов. Предложите ему следующее задание: «Посмотри, пожалуйста, на
эти картинки и выбери ту, где нарисовано занятие, которым ты хотел бы сейчас
заниматься». Выбранная картинка откладывается в сторону, а ребенку предлагается
сделать выбор из оставшихся еще два раза. Таким образом определяются
предпочтительные виды деятельности, к которым ваш ребенок мотивационно готов.
После этого инструкция меняется. Перед ребенком лежат уже
не девять, а шесть оставшихся карточек. Предложите ребенку выбрать среди них те
изображения, где нарисовано то, чем ребенок не хочет заниматься: «А теперь
покажи мне то, чем бы ты совсем не хотел заниматься». Выбранная карточка
откладывается, а ребенку предлагается сделать такой же выбор еще два раза.
Подобный отрицательный выбор определяет те виды деятельности, которые вашего
ребенка в настоящее время не интересуют. В заключение из оставшихся трех
изображений детских действий предложите своему ребенку выбрать одно с
предпочтительным видом деятельности, а затем одно — с отрицаемым видом
деятельности.
В конце всей процедуры карточки должны быть разложены на
три группы: в первой группе — четыре с предпочитаемыми видами деятельности, во
второй группе — четыре с отрицаемыми видами деятельности и в третьей — одна,
оставшаяся не выбранной.
Обработка результатов. Количественной обработке —
суммарному подсчету — подлежат карточки с изображениями предпочитаемых видов
деятельности. Так, каждая карточка с сюжетом учебной деятельности оценивается в
2 балла, каждая карточка с изображением трудовой деятельности — в 1 балл и,
наконец, игровой — 0 баллов. Таким образом, максимально возможное число баллов
равно 7, а минимальное, которое ребенок теоретически может набрать, равно 0
баллов.
Опираясь на результаты многочисленных исследований,
принятым критерием хорошей мотивационной готовности к учебной деятельности
считается сумма, равная 4—5 баллам. Если количество баллов превышает этот
критический рубеж, то ваш ребенок имеет вполне сформированную готовность к
обучению в школе. В случае сниженной готовности — когда сумма баллов попадает в
диапазон от 1 до 3 — от ребенка в первые же месяцы школьной жизни можно ожидать
проявления нежелания ходить в школу, учиться на уроках. При возникновении
подобной ситуации вам необходимо активизировать усилия по формированию
произвольности поведения ребенка и улучшения его работоспособности, а также
заранее познакомить его (читать соответствующую художественную литературу,
рассказывать, объяснять) со спецификой школьной жизни и значением обучения в
школе для дальнейшей его жизни.

alt: Оценка мотивационной готовности (Д

alt: В случае сниженной готовности — когда сумма баллов попадает в диапазон от 1 до 3 — от ребенка в первые же месяцы школьной жизни можно…

title: Для психолога


extracted_text:
Конспект составила
воспитатель
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №18
«ГАРМОНИЯ» ст. ПОДГОРНОЙ»
 Кулакова  Марина
Викторовна
Тема: «Путешествие в
страну вежливости»
Задачи:
1) закрепить и дополнить
знания детей о словах-приветствиях и умение правильно их использовать слова в
своей речи, учитывая ситуацию;
2) развивать
познавательную активность детей;
3) воспитывать у детей
приветливость, дружелюбие, вежливость.
1. Вводная часть
Воспитатель: Дети,
сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в страну вежливости. Вы, конечно,
знаете много вежливых слов, я в этом уверена. Вспомните их, пожалуйста (Дети
перечисляют по очереди: здравствуйте, пожалуйста, будьте добры и т.д.).
2. Основная часть
Воспитатель: Послушайте
стихотворение «Доброе утро!» Н. Красильникова:
Придумано кем-то просто и
мудро -
При встрече здороваться
«Доброе утро!»
Доброе утро - солнцу и
птицам,
Доброе утро - улыбчивым
лицам.
И каждый становится
добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится
до вечера!
Воспитатель: Какие еще
слова-приветствия вы вспомнили? (Ответы детей) А сейчас я хочу вас познакомить
с одним школьником, про него даже стихи сочинили. Вот послушайте:
Его зовут, а впрочем
Мы лучше здесь его не
назовем.
«Спасибо»,
«здравствуйте», «простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече
«добрый день».
Казалось бы - простое
слово!
А он стесняется, молчит.
И в лучшем случае
«здорово!»
Он вместо «здравствуй!»
говорит.
А вместо слова «до
свиданья» -
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
«Ну, я пошел, пока,
всего».
Воспитатель: Скажите,
какие слова употребляет герой этого стихотворения? А какие слова приветствия
употребляете вы? Кого вы можете приветствовать словами «привет!» Кому на
прощанье можете сказать «пока!»
Воспитатель: слова
«здравствуй» и «до свидания» очень интересные слова, вдумайтесь в их значения:
«Здравствуй» - мы желаем
вам здоровья, здравия.
«До свидания» - мы
надеемся еще раз увидеться. Поэтому людям приятно слышать эти слова.
Физминутка «Здравствуй!»:
Здравствуй, небо!
Здравствуй, солнце!
Здравствуй добрая земля!
Здравствуй, наша большая
семья (движения на усмотрение воспитателя).
Аудиозапись:
«Здравствуйте! Поклонившись мы друг другу сказали, хоть были совсем незнакомы.
Здравствуйте! Что особого тем мы друг другу сказали? Просто «здравствуйте».
Больше ведь мы ничего не сказали. Отчего же на капельку радостней сделалась
жизнь? Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?»
Воспитатель: Дети, может
вы ответите на эти вопросы (Ответы и рассуждения детей).
Воспитатель: А теперь
посмотрите на эту картину «Свирепый гусь». Прочитаем, что написано:
«Ко мне бежит свирепый
гусь!
Я говорю себе: не трусь!
Быть может этот гусь
ручной?
Бежит знакомиться со
мной?
Но у гуся свирепый вид!
Он угрожающе шипит.
Щипаться будет?
Ну и пусть!
Я улыбнулся: здравствуй,
гусь!
Он головой кивнул в
ответ,
А мне послышалось
«привет!»
Воспитатель: Дети, как вы
думаете, почему свирепый гусь вдруг кивнул мальчику головой? (Ответы детей)
А ведь верно, если ты
идешь навстречу другому с улыбкой, с добрым словом «здравствуй», это значит,
что не хочешь причинить вреда, обидеть. Вот такое оно удивительное слово
«здравствуй».
3. Заключительная часть
Давайте все встанем и
сделаем большой круг, как солнце! И все дружно скажем:
Собрались сегодня в круг!
Я твой друг, и ты мой
друг!
Вместе за руки возьмемся
И
друг другу улыбнемся!

file_name: конспект страна вежливости.docx

alt: Конспект составила воспитатель

title: Конспект занятия в подготовительной группе «Путешествие в страну вежливости»


extracted_text:
Средства создания объектов базы данных
СУБД Microsoft Access
СУБД Microsoft Access предоставляет несколько средств
создания основных объектов:
v ручные - разработка объектов
в режиме Конструктора;
v автоматизированные -
разработка с помощью программ-мастеров;
v автоматические — средства
ускоренной разработки простейших объектов.

1.
Начало работы
2.1. Запуск программы MS
Access.
1 способ:
Нажмите кнопку
ПУСК           → Все программы  →
Microsoft Office 2019 → Access.

2 способ:
Щелкните правой кнопкой мыши на
свободном месте рабочего стола → выберите команду Создать →
Microsoft Access База данных → Запустите созданный файл
→

2.2. Создание новой базы
данных
1.
Запустите
программу Access одним из двух
способов. При запуске приложение Access вторым способом, на вкладке Файл выберите
пункт Создать.
2.     Выберите пустую базу данных.
3.

Введите имя базы данных,
выберите расположение, а затем нажмите кнопку Создать.
Когда  база  данных  откроется,  при  необходимости  нажмите кнопку

Включить содержимое на желтой панели сообщений.
2.2.1.   Импорт данных из Excel в базу данных Access
1.
Откройте книгу Excel,
убедитесь в том, что каждый столбец имеет заголовок
и содержит данные одного типа.
2.
В СУБД Access на
вкладке Внешние данные нажмите кнопку Создать источник данных, выберите
Из файла → Excel.

3.
Нажмите кнопку
Обзор, чтобы найти
файл Excel, выбираем
Импортировать данные источника в новую таблицу в текущей базе данных и
нажмите кнопку ОК.

4.
Установите флажок
Первая строка содержит заголовки столбцов, а затем нажмите кнопку Далее.

5.
Заполните остальные страницы
мастера и нажмите кнопку Готово.

2.3. Окно программы
После
запуска появляется окно программы, в котором предлагаются шаблоны баз данных.
После
выбора шаблона, например, Пустая база данных, диалоговое окно программы
будет иметь следующий вид.

С левой стороны окна располагается список всех созданных
объектов базы. Переключение
между ними выполняется щелчком на ярлыке требуемого объекта. Щелчок
правой кнопки мыши на ярлыке
объекта открывает контекстное меню.
С правой стороны находится область Списка полей.

По центру находится рабочая область, в которой отображаются
открытые объекты. На скриншоте ниже можно увидеть три открытых объекта таблица
Потерпевшие, Запрос и форма Инспектор.

При этом активным объектом является форма. Однако во избежание
ошибок открытым должен
быть только ОДИН
объект во избежание
ошибок при работе с базой
данных. После завершения работы с объектом и перед началом работы с другим
объектом текущий объект нужно закрывать при помощи Кнопки закрытия активного
объекта в правом верхнем углу рабочей области.

Вот так должна выглядеть рабочая область:
здесь открыт только один объект, с которым идет работа, в
нашем случае это форма Инспектор.
В верхней части окна располагается элемент интерфейса,
называемый Лентой инструментов, которая состоит из вкладок Файл, Главная,
Создание, Работа с базами данных, Справка. Каждая вкладка содержит группы
связанных

команд,
а в этих группах — некоторые дополнительные элементы пользовательского
интерфейса, такие как коллекция, представляющая собой новый тип элементов
управления, которые представляют собой визуально доступные варианты выбора.
Вкладка Справка содержит справочную информацию.
2.3.1.

Вкладка Главная
На этой Вкладке шесть групп инструментов:
1.   Группа Режимы – позволяет
переключаться между режимами работы с объектами БД.
2.   Группа Буфер обмена -
копирование и вставка информации из буфера обмена.
3.   Группа Сортировка и фильтр –
содержит инструменты для сортировки и фильтрации записей,
4.   Группа Записи - содержит инструменты
для работы с записями (обновление, создание, сохранение, удаление, итоги,
Орфография и т. д.).
5.
Группа Найти – содержит
инструменты для поиска и замены текста
6.   Группа Форматирование текста -
содержит инструменты для настройки текущих характеристик шрифта, настройки
текущего выравнивания шрифта,
применение инструментов форматированния для сетки таблицы, списки маркеры и нумерация.

2.3.2.

Вкладка Создание
На этой Вкладке шесть групп инструментов:
1.   Группа Шаблоны – позволяет
вставлять или создавать части базы данных, готовые шаблоны.
2.   Группа Таблицы - позволяет
создавать новую пустую таблицу при помощи разных способов и методов.
3.   Группа Запросы - позволяет
создавать новогомзапроса при помощи разных способов и методов.
4.   Группа Формы - позволяет
создавать формы при помощи разных способов и методов.

5.   Группа Отчеты – позволяет
создавать отчеты при помощи разных способов
и методов.
6.   Группа Макросы и код –
позволяет создавать макросы, модули или модули класса.

2.3.3.

Вкладка Внешние данные
На этой Вкладке две группы инструментов:
1.
Группа Импорт
и связи – позволяет импортировать данные в БД из внешних источников, запускает диспетчер
связанных таблиц, просматривать и запускать сохраненных ранее операций импорта.
2.
Группа Экспорт
– позволяет экспортировать данные из базы данных, собирать и обновлять данных
с помощью электронной почты, просматривать
и запускать сохраненных ранее операций экспорта.

2.3.4.

Вкладка Работа с
базами данных
На этой Вкладке шесть групп инструментов:
1.
Группа Сервис – позволяет
сжать или восстановить базу данных.
2.     Группа Макрос – позволяет
осуществить запуск редактора Visual Basic или запуск макроса.
3.     Группа  Отношения  –   позволяет  создать  и   просмотреть  связи   между таблицами.
4.     Группа Анализ – позволяет
произвести запуск Архивариуса базы данных, анализ производительности.
5.     Группа Перемещение данных –
позволяет переместить некоторые или все части базы данных на новый или
существующий сайт SharePoint.
6.
Группа Настройки –
осуществляет управление надстройками Access

2.3.5.  Дополнительные вкладки
При работе
с каждым объектом базы данных появляются дополнительные вкладки инструментов.
При работе с таблицами открываются
две вкладки.

Вкладка Поля содержит инструменты для внешнего
преобразования таблиц: режимы работы с таблицами, форматирование типов данных,
добавление и удаление полей, настройка параметров поля MEMO.

Вкладка Таблица позволяет осуществлять настройку
различных свойств таблицы.

При работе с запросами дополнительная вкладка
открываются только в режиме Конструктор. Здесь находятся инструменты,
позволяющие создать запрос в режимы конструктора или настроить дополнительные
условия, функции и параметры для созданных запросов.

При работе с формами дополнительные
вкладки открываются в режиме макета и конструктора, таких вкладок три: Конструктор,
Упорядочить, Формат.
На вкладке Конструктор находятся инструменты для
создания и настройки внешнего вида формы без автоматизации.

На вкладке Упорядочить находятся инструменты для
упорядочивания объектов формы вручную.

На вкладке Формат находятся инструменты для создания и
настройки внешнего дизайна формы.

При работе с отчетами дополнительные вкладки
открываются во всех режимах, таких вкладок четыре:
1.
Вкладка Предварительный
просмотр – позволяет посмотреть в каком виде отчет уйдет на печать, при
необходимости настроить параметры страницы отчета для вывода на печать и
отправить отчет на печать.

2.
Вкладка Конструктор
– позволяет создавать и настраивать внешний вид отчета без автоматизации.

3.
Вкладка  Упорядочить  –   содержит  инструменты  для  упорядочивания объектов отчета вручную.

4.
Вкладка Формат
– содержит инструменты для создания и настройки внешнего дизайна.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Средства создания объектов базы данных

alt: Начало работы 2.1. Запуск программы

alt: Создание новой базы данных 1

alt: Нажмите кнопку Обзор , чтобы найти файл


extracted_text:
Задачи по социальной педагогике.
Задача 1.
Неполная семья, сыну 15 лет, в
последнее время испортились отношения с матерью. Сын приходит домой поздно и в
нетрезвом виде, к советам матери не прислушивается. Его друзья и девушка ничего
не имеют против выпивок. Мать настроена против друзей и девушки, из-за чего
отношения с сыном еще более ухудшились.
Вопросы:
1. Что должен сделать
социальный педагог на первом этапе работы с семьей?
2. Какие мероприятия
необходимо осуществить социальному педагогу с данной семьей?
3.Какими методами социальный
педагог может воздействовать на ребенка?
Ответы
1. Социальный
педагог должен выявить причину злоупотребления алкоголем у юноши.
2. Провести
работу с матерью и помочь ей пересмотреть свои отношения с сыном.
    3.Проинформировать семью о важности и возможности взаимодействия родителей
и детей в семье; рассказать о развитии ребенка; дать педагогические советы по
воспитанию детей.

Задача 2.
Виктор К. в школе - один из
лучших по успеваемости, активист, спортсмен, хороший товарищ, сдержан, спокоен.
Дома же с матерью (отца у него нет) бывает груб, непослушен, иногда обманывает,
уклоняется от помощи в домашних делах.
Вопросы:
1.
Какой стиль воспитания мог привести к данной проблеме?
2.
Понятие социального патронажа и надзора?
3.
Какие виды консультирования может предложить педагог?
Ответы:
1. Вседозволенность:
2. Социальный патронаж - это форма
взаимодействия с семьей, когда социальный педагог находится в распоряжении 24
часа в сутки, оказывая влияние на суть событий, происходящих в семье. Срок
социальный патронажа ограничен от 4 до 9 месяцев. Этапы работы социального
педагога с семьей в рамках патронажа:
  - Знакомство. Договор с семьей.
  - Вхождение в семью. Создание и поддержание мотивации к выходу из
кризиса.
  - Сбор информации о семье.
  - информации о семье.
  - Выведение семьи из социальной изоляции. План и контракт в работе
с Анализ семьей.
  - Выход из семьи.
3. Консультирование - процесс
взаимодействия между двумя или несколькими людьми, в ходе, которого
определенные знания консультанта используются для оказания помощи
консультируемому.
  Методы, приёмы консультирования:
  - беседа;
  - включенное обсуждение;
  - убеждение;
  - одобрение или осуждение - находить компромисс, осуждать действия,
выяснять причины, стараться не осуждать;
  - приём активного слушания;

Задача 3.  Шестиклассник Витя К.- трудный подросток. Ему свойственно
ярко выраженное стремление к лидерству. Но реализовать свое стремление в
коллективе класса мальчик не может, а поэтому удовлетворяется поступками
отрицательными. Одноклассники не доверяют ему и ни в чем не хотят признать его
вожаком.
Вопросы:
1.
Какие существуют категории детей группы риска?
2.
Какие особенности имеют дети группы риска?
3.
Аспекты негативного влияния на детей?
Ответы:
1. Дети с проблемами в развитии, не имеющими резко
выраженной клинико-патологической характеристики;
 дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;
дети из неблагополучных, асоциальных семей;
дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально
психологической помощи и поддержке;
дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптацией.
2. Отсутствие ценностей, принятых в обществе (творчество,
познание, активная деятельность); убеждение в своей ненужности в обществе,
невозможности добиться в жизни чего-либо своими силами, своим умом и талантом,
занять достойное положение среди сверстников, достичь материального
благополучия.
  Проецирование на себя современной жизни собственных родителей,
напоминающей гонки на выживание.
  Ощущение эмоционального отвержения со стороны родителей и
одновременно психологическая автономия.
  Среди ценностей на первом месте - счастливая семейная жизнь, на втором —
материальное благополучие, на третьем - здоровье.
   В то же время, кажущаяся недоступность этих ценностей в жизни.
Высокая ценность в сочетании с недосягаемостью порождает внутренний конфликт —
один из источников стресса.
3. Первый аспект - это риск для общества, который создают дети данной
категории. Понятие «группа риска» появилось еще в советский период именно в
контексте приоритета общественных интересов. Это понятие позволяло выделять
категории людей, семей и т.п., поведение которых могло представлять
потенциальную опасность для окружающих и общества в целом, поскольку
противоречило общепринятым социальным нормам и правилам.
  Второй аспект - и именно под этим углом зрения проблема предстала
наиболее выпукло в последнее время - тот риск, которому сами дети постоянно
подвергаются в обществе: риск потери жизни, здоровья, нормальных условий для
полноценного развития.

alt: Задачи по социальной педагогике

intro: Задачи по социальной педагогике с ответами.

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Задачи по социальной педагогике"


extracted_text:
-
Садись
с нами!
-
Я
помогу тебе…
-
Я
радуюсь твоим успехам!
-
Чтобы
ни случилось, твой дом – твоя крепость.
-
Расскажи
мне, что с тобой.

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и
счастливым. Не стоит превращать жизнь в уныние, иногда ребёнку вовсе не нужна
оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребёнок – не
беспомощная «соломка на ветру», не робкая травинка на асфальте, которая боится,
что на неё наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов,
чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и
жизнестойкими. Многое в процессе воспитания зависит не от опыта и знаний
родителей, а от умения чувствовать и догадываться.

Несколько
советов:

-
Не
оберегайте ребёнка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все
проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему непосильно. Пусть ребёнок
выполняет доступные ему задания и получает удовольствие от сделанного.
-
Не
перехвалите ребёнка, но и не забывайте поощрять его, когда он этого
заслуживает. Похвала, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком.
-
Поощряйте
в ребёнке инициативу, но также покажите, что другие могут быть в чём-то лучше
его.
-
Не
забывайте поощрять и других в присутствии ребёнка. Подчеркните достоинства другого
ребёнка и покажите, что ваш ребёнок может также достичь этого.
-
Показывайте
своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух
свои возможности и результаты дела.
-
Не
сравнивайте ребёнка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (с тем,
каким он был вчера и, возможно, будет завтра).

Подготовлено по материалам СМИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО
ВИДА «РЯБИНУШКА»

Рекомендации для родителей
по формированию адекватной самооценки у детей,
уверенности в себе

Подготовила
педагог-психолог
Артамонова Р.Ф.

г. Покачи

Наше время – время стрессов.  Стресс проник в повседневность не только как
слово, но и как центральное явление современного общества. Всемирная
организация здравоохранения признала: стресс – самая большая угроза здоровью в
XXI веке.

Грустная статистика показывает, всё чаще на развитие детей влияют  психогенные
факторы, т.е. условия, которые  вызывают нервно–психические заболевания,
травмируют душу. К сожалению, нередко эти психогенные факторы процветают в
семьях воспитанников.

Уважаемые родители! Помните! Из всех прививок, которые получает человек
в жизни самая сильная – это «семейный иммунитет» - это прививка
против болезней тела и души. Данный иммунитет ребенок приобретает,  если в
семье эмоциональное благополучие.    Здоровье ребёнка напрямую связано с его
душевным равновесием и эмоциональным благополучием. Ребёнок, находящийся в
спокойном, уравновешенном состоянии, меньше болеет, легче переносит случившиеся
заболевания, быстрее выздоравливает.

Задумывались ли вы, какие установки дали вам ваши родители, не являются ли они
внутренними указателями на вашем жизненном пути?

Внимательно рассмотрите таблицу родительских установок и подумайте о
последствиях, прежде чем что-то категорично заявить своему  ребёнку; не
говорите своему ребёнку того, чего бы вы ему на самом деле не желали и, чтобы у
ребёнка не развился впоследствии комплекс неполноценности,  вызванный
устойчивым представлением о своей физической, психической или моральной
ущербности.

НЕГАТИВНЫЕ
  УСТАНОВКИ

ПОЗИТИВНЫЕ
  УСТАНОВКИ

  Сказав
  это…                                            Исправьтесь

«Сильные
  люди не плачут»

«Поплачь
  – легче будет»,

«Думай
  только о себе, не жалей никого».

«Сколько
  отдашь – столько и получишь».

«Ты
  всегда, как твой (я) папа (мама)»

«»Какая
  мама умница! Какой папа у нас молодец! Они самые хорошие!»

«Дурачок
  ты мой!»

«В
  тебе всё прекрасно».

«Уж
  лучше б тебя вообще не было на свете!»

«Какое
  счастье, что ты у нас есть!»

«Вот
  и будешь по жизни мыкаться, как твой (я) папа (мама)».

«Каждый
  сам выбирает свой жизненный путь».

«Не
  будешь слушаться – заболеешь».

«Ты
  всегда будешь здоров!»

«Яблоко
  от яблони недалеко падает».

«Что
  посеешь, то и пожнёшь».

«
  Сколько сил мы тебе отдали, а ты…»

«Мы
  любим, понимаем, надеемся на тебя».

«Не
  твоего ума дело».

«Твоё
  мнение всем интересно».

«Бог
  тебя накажет!»

«Бог
  тебя любит!»

«Не
  ешь много,  будешь толстым, никто не будет тебя любить».

«Кушай
  на здоровье».

«Не
  верь никому, обманут».

«Выбирай
  друзей сам».

«Если
  ты будешь так поступать, с тобой никто не будет дружить»

«Как
  ты относишься к людям, так и они будут относиться к тебе».

«Ты
  всегда это делаешь хуже других».

«Каждый
  может ошибаться! Попробуй ещё!»

«Ты
  всегда будешь грязнулей».

«Какой
  ты чистенький всегда и аккуратный! Чистота – залог здоровья!»

«Ты
  плохой!»

«Я
  тебя люблю любого!»

«Будешь
  букой – останешься один!»

«Люби
  себя, и другие полюбят тебя».

«Всё
  хорошее всегда кончается, нельзя всегда есть конфеты».

«Всё
  в этой жизни зависит от тебя».

      Этот список вы
можете продолжить сами.  Подумайте, какие установки вам мешают жить, и не
давайте их своим детям, если не хотите, чтобы что- то из вашей жизни
повторилось в ваших детях.

Как часто вы говорите детям:

-
Я сейчас занята…                         - Посмотри, что ты натворил!

- Это надо делать не так…
-
Неправильно!                                - Когда же ты
научишься?

- Сколько раз тебе говорила!
-
Нет! Я не могу!                              - Ты сведёшь меня с
ума!

- Что бы ты без меня делал!
-
Вечно ты во всё лезешь!              - Уйди от
меня!

- Встань в угол!

      Все эти «словечки»
крепко закрепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не
нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив,
неуверен в себе.

  Слова,
ласкающие душу ребёнка:
-
Ты
самый любимый!
-
Ты
очень много можешь!
-
Спасибо!
-
Что
бы мы без тебя делали?!
-
Иди
ко мне!

alt: Садись с нами! -

alt: Наше время – время стрессов.

title: Для психолога


extracted_text:
Тема. Правописание НЕ с
прилагательными.
Цели урока.
Познакомить учащихся с
правилом написания не с прилагательными;
Повторить правописание не с
существительными и глаголами.
Воспитательная: прививать
любовь к учебе.

Ход урока.

-Здравствуйте, ребята. Надеюсь,
вы готовы к уроку. Готовы получать знания. Начнем с проверки домашнего задания.
-Посмотрите, пожалуйста, на
экран. Выполните задание: раскройте скобки, объясните правописание не с
глаголами. Найдите устаревшие слова. В связи с чем они перестали употребляться?
К какому стилю относится текст?

М.В.Ломоносов о поведении
учащихся.
С учителями общаться очень
вежливо, (не) упрямиться и (не) спорить с ними ни о чем.
Избегать ссор между собою
и (не) производить никакого шума и стука.
 (Не) быть гордым и грубым.
(Не) произносить гнилых,
грубых и пустых слов.
Самый большой вред – от
лени. Ее надо всячески избегать.
Береги время учебы: оно
(не) вернется, его (не) наверстаешь. А всё, что учишь, пригодится!
(1758 год)

-Что общего в правилах “НЕ с
существительными”, “НЕ с глаголами”?
Они пишутся слитно, если
слово без НЕ не употребляется.

- Ребята, М.В.Ломоносов
советовал беречь время учебы, так как оно “не вернется, его не наверстаешь”.
Согласны вы с его высказыванием?

Посмотрите внимательно на
слова на слайде и объясните правописание слов.
(Не)настье;

(не)друг,
а враг;
(не)друг;

(не)брежный;

(не)решительность;

(не)правда;

(не)годование;
(не)веселый.

-В каких словах вы
почувствовали затруднения при выполнении данной работы?
-В словах (не)брежный,
(не)веселый.
-А данные слова являются
какой частью речи?
-Прилагательными
-А почему вы испытали
затруднения в данных словах?
-Данную тему не изучали
-Тема нашего урока
“Правописание НЕ с прилагательными”
-Сформулируйте цель нашего
урока, опираясь на его тему. Используйте опорные слова на доске.
1) Повторить… .
2) Познакомиться с … .
3) Научиться … .

-Ребята, посмотрите на таблицу.
Как пишется НЕ с именем
прилагательным? Заполните пустые строки таблицы

Правописание не с прилагательными
Не весёлый, а грустный;
Не широкий, а узкий;
Недобрый (злой), нехороший
  (плохой)
Далеко не, вовсе не, ничуть
  не, нисколько не: вовсе не глубокая река;
Сказка ничуть не страшная.

Слитно

Раздельно

-При каких условиях в первом
случае слова с НЕ пишутся слитно?
                          Слова
без НЕ не употребляются.
-При каких условиях во втором
случае написаны слова слитно?
                          Можно
заменить синонимом.
-Посмотрите на колонку, в
которой имена прилагательные написаны раздельно. Как вы думаете, почему они
пишутся раздельно?
                           Учащиеся
выдвигают гипотезы.
-Какой вывод можно сделать по
результатам анализа данной таблицы?

-Это были наши с вами выводы,
откройте учебник, прочитайте правило.
Есть ли какая-то новая
информация по данной теме?
      С краткими
прилагательными НЕ пишется так же, как и с полными прилагательными.
-Дополните таблицу новой
информацией (примеры).
Вернемся к орфографической
пятиминутке: к словам, которые у вас вызвали затруднения.

Немного отдохнем.  Я буду читать словосочетания. Если не с прилагательным
пишется слитно, вы садитесь, если раздельно – продолжайте стоять.

Неожиданное
известие, далеко не удачный ответ, не обрывистый, а пологий берег, нестрогий
человек, не мягкий, а твёрдый, неглубокий овраг, нечаянная встреча, небрежный
почерк.

-Предлагаю выполнить упражнение
№ 305. Спишите, обозначая условия выбора слитного и раздельного написания не. В
каких прилагательных приставка не- придает слову противоположное значение?
Подчеркните непроизносимые согласные в корнях слов.

Упражнение №308.Спишите,
обозначая условия выбора слитного и раздельного написания не с прилагательными.
Какое из прилагательных имеет синоним трудный?

- Давайте еще раз повторим, как
пишется не с прилагательными?

Домашнее задание.
Закончить выполнение
упражнения дома.

file_name: Не с прилагательными.doc

alt: Тема. Правописание НЕ с прилагательными

alt: Тема нашего урока “Правописание

alt: Предлагаю выполнить упражнение № 305

intro:
Цели данного урока - познакомить учащихся с правилом написания не с прилагательными.
Повторить правописание не с существительными и глаголами.
Воспитательная: прививать любовь к учебе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Правописание НЕ с прилагательными.