extracted_text:
Конспект  урока  по тексту Н.Д.Телешова
Тема: « Урок
– практикум: подготовка к  написанию сочинения –
рассуждения  в формате ЕГЭ».
Цель урока:
Образовательная:
- обучение анализу текста
художественного стиля, подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения   в
формате ЕГЭ;
 - совершенствование умения аргументировать и
доказывать свою точку зрения по проблемному вопросу;
Развивающая:

-совершенствование  приемов
работы с текстом, развитие  навыка устного выступления;
-стимулирование
мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся.
Воспитательная:
- способствовать нравственному развитию личности учащихся,
определению ими истинных жизненных ценностей;
- воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать
умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения;
-прививать
интерес к художественной литературе
Форма организации
деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах.
Средства обучения:
тексты, рабочие листы
На доске - эпиграфы:
Перед
каждым человеком
стоит неизбывная задача: быть
человеком сегодня, завтра, всегда.
Ч. Айтматов “Плаха”
И птица гибнет, и человек унижается.
                          Н.Д.
Телешов.

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Организационный
  момент

 Проверяет готовность к
  уроку, приветствует учащихся. Желает хорошего настроения
  всем.

Подготовка   к работе на уроке.

II. Стадия
  вызова:
1.Актуализация
  знаний.

-
  Исправьте ошибки в  плане сочинения-рассуждения.
1.
  Вступление с формулировкой проблемы, поднятой автором в тексте.
2.
  Отражение позиции автора.
3.
  Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста с пояснениями.
4.
  Отношение к позиции автора.
5.
  Смысловая связь примеров – иллюстраций.
6.
  Заключение.
-Сопоставьте
  написанное с алгоритмом, см. памятку на стр.259 «Как писать сочинение?»
2.Прочитать
  на стр.336-338 критерии оценки сочинения
Давайте
  обратимся к инструкции сочинения.
Обратите
  внимание на первую фразу: «Напишите сочинение по прочитанному тексту» и на  последующую:
  «Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда
  следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является
  правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймете текст – это
  уже путь к успеху.

Исправляют ошибки
2.5

«Русский язык.
  Подготовка к ЕГЭ 2020г. -2ч.»

Читают критерии оценки,
 структуру
  сочинения - рассуждения

Зачитывают
  формулировку задания

2.Постановка
  целей и задач урока

Какие
  цели ставите  для  себя сегодня на уроке?   Наша главная задача?

Отвечают
  на вопросы, ставят цели урока, формулируют проблему.
-
  Научиться вычленять главную информацию в тексте, писать сочинение по данному
  тексту  в соответствии с алгоритмом.
-Как
  научиться правильно понимать  исходный текст художественного стиля?

3.
  Пробуждение интереса к получению новой информации

-
  Мы будем работать по тексту Н.Д. Телешова. Как вы думаете, о чем пойдет речь
  в тексте?
В
  этом поможет эпиграф. Объясните смысл эпиграфа. Какую информацию несёт союз «и» в данном высказывании?
Проблемная
  ситуация:
- Как вы думаете, это сказка о том,
  что человек должен любить и беречь природу, или она имеет более глубокий
  смысл?
-О чём же эта сказка?
-Так
  что же такое человек и природа? Ваши ассоциации?
Мозговой
  штурм –
  на первом этапе учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают
  по данной теме -  существительные,  прилагательные, глаголы. Работают  в паре
  или индивидуально.

Записывают эпиграф,
  объясняют смысл.
- мотив одновременности; взаимосвязь природы и человека; тесный
  узел
Работают с таблицей

   Что  не известно по
    теме текста

Что нового я узнал из
    текста по теме

Заполняют
  1-ую часть таблицы: «Что известно по теме текста». Записывают ассоциации
Человек
  любуется, восхищается, любит, ценит, жизнь, красота, выбор, назначение,
  добро, зло.
Зачитывают
  записанное.

III Стадия "осмысления”.
1этап – получение новой
  информации.

1.Что вам известно об
  авторе текста?
-
  Краткая биографическая справка о писателе.
 Н.Д.
  Телешов – известный русский писатель, директор музея Художественного театра,
  интеллигентный, умный человек, коренной москвич. Он прожил 90 лет. А родился
  в 1867 году в купеческой семье, закончил коммерческую академию, много
  путешествовал.
Любовь
  к своему народу, родине, чуткость, отзывчивость, доброта – вот качества,
  характеризующие этого человека, писателя, гражданина.
Выберите
  эпиграф, характеризующий личность писателя.
Жизнь
  и творчество раскрывают качества Н.Д. Телешова.

Читают
  материал биографической справки (распечатка на каждом столе)

«Перед
  каждым человеком
  стоит неизбывная задача: быть
  человеком сегодня, завтра, всегда».
 Ч.
  Айтматов “Плаха”

2.Осмысление новой
  информации.
-Чтение
  с остановками
этапы: чтение — вопросы по тексту — предположе
ние - чтение

Прочитаем текст Н.Д.
  Телешова. Текст разделен на смысловые части.
- С чего начинается
  данный текст?
- Почему автор в
  описании природы акцентирует внимание на эпитете «родное северное море»?
  Подберем к слову «родное» однокоренные слова.
-
  Как вы думаете, почему в светлых воспоминаниях Изольды звучит тревога? Почему
  она не знает покоя?
-В жизни каждого из нас бывают
  ситуации, когда мы стоим перед нравственным выбором. Какую проблему поставила
  жизнь перед Изольдой?
-- Почему две оставшиеся в живых
  цапли говорят с Изольдой о трагедии с горечью, но без ненависти?
-- К каким последствиям для Изольды и цапель привело решение
  принцессы убить одну птицу?
-Как
  вы думаете, почувствует ли  принцесса душевное облегчение после увиденного
  сна и какое решение она примет?
-Как бы вы поступили на месте Изольды?
- Удастся ли принцессе Изольде загладить свой поступок, свою
  вину?
- Какие слова, по
  вашему мнению, скажет король дочери?
- Согласны ли вы с тем,
  что сказал мудрый король Изольде?
- Какая истина откроется
  принцессе?
-Что
  же произойдет дальше, как вы думаете?

Тексты у каждого на
  столе. (Подготовка к ЕГЭ 2020, книга 2, стр.57
Отвечают на разные
  вопросы по тексту, прогнозируют события
«Родное»,
  родина…

3.Систематизация
  полученных знаний, сравнение нового с известным.

Составление логической
  цепочки

Прочитать
  еще раз текст, отметив значком (!) основные положения.
Выписать
  ключевые фразы в правую колонку. Зачитать.
Образец:
-
  Пишу ключевое слово проблемы.
 -Ставлю
  многоточие.
-
  Пишу ассоциации, связанные с этим словом.
 -Формулирую
  проблему.
2.Учимся
  определять проблему.
Проанализируем
  записи и запишем проблему.
Составляют
  логическую цепочку по ключевым словам: удовольствие – бездушие,
  зло –  стыд, раскаяние - ответственность
Работают в паре или
  индивидуально

1.Вступление.
Давайте
  запишем начало нашего сочинения (шаблон - вступление)
– Какова  тема текста?
  (см. мозговой штурм – ключевые слова)
Образец:
-
  Пишу ключевое слово проблемы.
 -Ставлю
  многоточие.
-
  Пишу ассоциации, связанные с этим словом.
 -Формулирую
  проблему.
В
  тексте несколько проблем. Писать будете по одной. Зачитать логическую
  цепочку. Остановимся на последней ключевой фразе - ответственность

Работая по тексту,
  ученики отмечают !ключевые фразы и заполняют таблицу. Ищут информацию.
Читают текст, работают
  над основными положениями. Выписывают ключевые фразы по
  тексту.
Заполняют правую
  колонку таблицы. Анализируют рабочий материал.
Составляют 2-3
  предложения,  созвучных проблеме. Это вступление.

Что нового я узнал из
    текста по теме

…приказала убить одну
    из нас, чтобы завладеть
хохолком   для…
    свадебного наряда…
Нас убивали без
    жалости, без разбора…
Стыдно ей
    было…покаялась в злом поступке.
И птицы гибнут, и
    человек унижается.
Мало не делать зла:
    нужно делать добро.
… причиняя зло,…ты
    увеличиваешь это зло. А назначение человека совсем не такое.

Человек
  должен любить Родину, ценить  жизнь,  беречь красоту. Он часто стоит перед
  нравственным выбором. Но в окружающий мир, который дарит ему красоту, он не
  должен нести зло.  Таково его  назначение.
Составляют логическую
  цепочку, пользуясь записанными ключевыми фразами  из таблицы.
1 –  выбор ради
  удовольствия;
2,4 – бездушное
  отношение к птицам;
3 – стыд, раскаяние
5- ответственность
  человека за свои поступки.
Ключевые
  слова: удовольствие – бездушие, зло –  стыд, раскаяние – ответственность

4.Планирование
  групповой работы: учитель объясняет задачи

Работа
  в группах. Каждая группа получает задание.
1.
  Текстуальный тип комментария. Учитель объясняет задачи.
 см.
  шаблон комментария.
- Напишите
  комментарий, помня, что его объем должен составлять не менее 7 предложений.
Перечитываем
  центральные абзацы текста. Проследим за ходом мысли автора. Попробуем понять:
  как он приходит к поставленному вопросу, что наводит его на размышления?
  Подчеркиваем ключевые слова и фразы.
В тексте можно выделить
  два фрагмента, иллюстрирующих проблему. Как Н.Д. Телешов доказал свою мысль?
 Позиция автора
Перечитать
  поставленный вопрос:
 Несет
  ли человек моральную ответственность за свой поступок, который может привести
  к печальным последствиям в жизни окружающего мира? – это проблема текста
  (вопрос)
и
  найти в тексте ответ на него. Это авторская позиция
  или основная мысль.
 У
  нас получилось…предложения 48,50. Назначение человека…»Мало – не делать зла:
  нужно делать добро. Человек ответственен за все в окружающем мире.
Перечитайте
  еще раз проблемный вопрос.
Ваша
  позиция должна содержать ответ на этот вопрос! Даже соглашаясь с автором,
  сформулируйте еще раз свою позицию иными фразами.
Приводим
  аргументы – доказываем свое мнение, стр.56-58. (Книга 2.Русский язык.
  Подготовка к ЕГЭ 2020 в 2-х книгах. –Издатель Мальцев Д.А.)
Перечитываем
  все, что у нас получилось.
Подводим
  итог - пишем заключение.
 Обратим
  внимание! Каждый этап работы – отдельный абзац текста. (7абз.)

1-ая
  группа пишет 1 пример - иллюстрацию и пояснение к нему.
2-ая
  группа- 2 пример – иллюстрацию и пояснение.
3-ья
  группа – смысловая связь и позиция автора
4-ая группа- отражение
  своего отношения к позиции автора и вывод.

Взаимопроверка рабочего
  материала в группах.

1-ая
  группа, используя клише, работает над 1-ым комментарием.
Автор
  повествует, что  принцесса Изольда приехала к отцу на свою Родину, которую
  горячо любит. Но почему она потеряла покой? Ее мучает совесть. Ради своей
  прихоти для свадебного наряда когда –то она приказала убить одну цаплю. Цена
  этого поступка –жестокость, так размышляет автор. Аргументируя эту мысль,
  Телешов акцентирует внимание на монологе цапель. Явившиеся ей
  ночью две белые цапли рассказывают,  как их уничтожали.  Красивые белые
  цапли исчезли, их стали убивать, чтобы использовать красивый хохолок в
  нарядах – уничтожили весь род. Жизнь. Птицы понимают, что Изольда
  поступила так, не подумав о последствиях. Они без зла учат ее ответственности
  за свои поступки. Таков смысл монолога цапель.
2-ая групп- над 2 -ым
  комментарием, используя шаблон.
Удалось ли
  принцессе Изольде загладить свой поступок, свою вину? Принцесса обращается за
  помощью к отцу. Что ей объясняет отец? То, что сделано, исправить нельзя,
  можно только искупить свою вину, делая добро. «И птицы гибнут, и человек
  унижается» Значит, человек признается в своей жадности, корысти. Король
  объясняет Изольде, что предназначение человека – делать добро.
Взаимопроверка в
  группе.
3-я
  группа - смысловая связь и позиция автора.
Приведенные
  примеры дополняют друг друга и позволяют автору показать, что
  человек  ответственен за всё, что происходит вокруг нас: о выборе жизненной
  позиции, о назначении человека – от этого зависит его судьба.
Позиция
  автора такова: человек должен предвидеть последствия своих поступков. Он
  несет ответственность перед окружающим миром
4-ая группа- отражение
  своего отношения к позиции автора и вывод.
Я согласен с позицией
  автора. Действительно, Человек ответственен за свои поступки и все, что
  происходит  вокруг нас. Для доказательство этой мысли вспомним отрывок из
  книги Н.А.Надеждиной
  “Каждой былинке брат” «Разум сказал человеку: так больше нельзя! Подумай,
  остановись!» Значит, Человек не должен быть жадным, злым, корыстным. Он
  должен приносить в мир добро.
Проблема, поставленная
  автором актуальна во все времена. Не бывает маленького зла, оно обязательно
  обернётся большим злом. Надо любить и ценить все, что нас окружает, надо творить
  добро. Люди, берегите все живое и будьте ответственны за это.
Стр. 56-58
Читают материал,
  анализируют, выделяют нужную информацию для доказательства  тезиса.

IV Рефлексия
1.Целостное осмысление
  информации

2.Анализ всего процесса
  изучения материала

3.Синквейн

Каждая
  группа  зачитывает данные задания
Целостное
  восприятие готового сочинения.
Стр.
  335-339 - критерии оценки сочинения – оценивают работы
Сегодня
  вы работали над фрагментом из сказки Н.Д. Телешова
Выводы:
Смогли
  ли мы сегодня справиться с заданиями? Что запомнилось? Что было самым
  сложным? Появились ли у вас новые вопросы?
Чему
  научил вас прочитанный текст? Обратимся к эпиграфу..
Перед
  каждым человеком
  стоит неизбывная задача: быть
  человеком сегодня, завтра, всегда.
Ч.
  Айтматов “Плаха”
И птица гибнет, и человек
  унижается.
                          Н.Д.
  Телешов.
Составим
  синквейн. Напоминаю правила.
1.Ответственность (1 сущ.).
2.Справедливая, человеческая(2 прил.).
3.Хранит, творит, помогает (3 глаг.).
4.Добро должно победить зло (фраза из 4-х слов).
5.Свет  сердца

Каждая
  группа представляет свои ответы по алгоритму. Остальные слушают, дополняют,
  анализируют. Стр.335 оценивают выступление по критериям и объявляют свою
  отметку, называют (+ и -) ответов. Взаимопроверка.

Отвечают на вопросы.

Составляют синквейн

Домашнее задание

Сочинение
  – рассуждение по тексту Д. Лихачева, стр. 351 или  чистовой вариант сочинения
  по тексту Телешова– по выбору

Литература:
Русский
язык. Подготовка к ЕГЭ 2020 в 2-х книгах. Книга 2 / Л.И. Мальцева, Н.М.
Смеречинская. – Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А.,М.: Народное
образование,2020.- 400с.
Рабочий
лист урока.
Речевые
клише для написания сочинения
Приложение1.
1.Как
сформулировать проблему?
Автор
поднимает проблему...
Автор
затрагивает важную проблему...
Автора
текста волнует проблема...
Текст
…заставил меня задуматься над проблемой...
Волнующую
всех нас проблему... поднимает
Проблема...
не может не волновать современного человека. Задумался над ней и ….
Что
такое...?(В чем заключается...?Какую роль в жизни человека играет...?) Эту
важную проблему поднимает автор.
 Автор, размышляя
о…, предлагает своим читателям задуматься над следующей проблемой…
Приложение
2.
Как
прокомментировать проблему?

Текстуальный комментарий.
- как автору удается
привлечь внимание читателей к данной проблеме?
- как, на каком жизненном
материале автор раскрывает проблему?
- какие поступки
совершает герой и как это его это характеризует?
- какие эмоции вызывают у
автора описанные им события и почему?
 Комментарий к
проблеме (К2)
— пять шаблонов: 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста,
важны для понимания проблемы исходного текста, 2 пояснения и смысловая
связь между ними..(вывод, противопоставление, сравнение). ПОМНИ!
Комментарий — это не пересказ. Если какого-то элемента из шаблона нет, то баллы
снижаются.
Клише
для комментариев:
Примеры
– иллюстрации:
В
качестве примера автор рассматривает…
Проблема
раскрывается автором на примере…
Автор
обращает внимание читателя на …
Пояснение
к примерам:
Этот
пример показывает, что…
Этот
пример убедительно доказывает, что…
Эти
события(факты, примеры) помогают понять…
Приложение3
Связь
между примерами:
Размышляя
над проблемой, автор противопоставляет….
Для
сравнения автор обращается к …
Оба
примера, дополняя друг друга, дают ясно понять….
Приложение
4.
Как
сформулировать авторскую позицию?
Позиция
автора такова:...
•
Автор считает, что...
•
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что...
•
Автор убеждает нас в том, что...
•
В тексте доказывается мысль о том, что...,
•
Основная мысль текста заключается в том, что...
•
Таким образом, автор приводит нас к мысли, что…
Точка
зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что…
В
правоте авторской оценки не приходится сомневаться…
Приложение
5.
 Ваше
отношение к позиции автора (К4) — своё отношение к
позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором)
+ обоснование.
Клише
для выражения собственного мнения:
Твое
отношение к позиции автора:
Я
согласен с мнением автора.
Не
могу полностью разделить мнение автора…
Безусловно,
автор прав.
Моя
точка зрения совпадает с позицией автора…
Трудно
не согласиться с автором.
Я
полностью разделяю позицию автора.
Обоснование
собственной позиции:
Нельзя
не вспомнить героя известного фильма/ романа…
Сама
история человечества не раз доказывала справедливость этого…
Известный
ученый/ писатель/ деятель/... об этом говорил так…
 Приложение
6.
Как
сделать вывод?
Вывод
— обобщение
твоего рассуждения. Подводятся итоги в 2-3 предложениях.
Клише
для вывода:
После
прочтения этого произведения становится понятно…
После
знакомства с героями произведения понимаешь…
Прочитав
произведение, осознаешь…
Автор
стремился показать...
Автор
хочет, чтобы читатель понял…
Автор
текста считает проблему важной
Приложение
5.
Как
сделать вывод?
Таким
образом, (обязательно сделай вывод, соотнеся его со СВОИМ тезисом)…
Вместе
с автором мы приходим к выводу, что…В итоге я хочу сказать…
В
заключение важно отметить…Обобщая сказанное, можно сделать вывод…
7. Как написать
вступление…
«Именительный темы»
1. Пишу ключевое слово
проблемы.
2. Ставлю многоточие.
3. Пишу ассоциации,
связанные с этим словом.
4.Формулирую проблему,
используя клише («Именно этой проблеме…»).

file_name: Сергеева Л. И. урок рус.яз. 11кл.docx

alt: Конспект урока по тексту

alt: II . Стадия вызова: 1.Актуализация знаний

alt: Мы будем работать по тексту Н

alt: Прочитаем текст Н.Д. Телешова

alt: Составление логической цепочки

alt: Перечитываем все, что у нас получилось

alt: Подумай, остановись!» Значит,

title: «Урок – практикум: подготовка к  написанию сочинения – рассуждения  в формате ЕГЭ по тексту Н.Д. Телешова».


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: алгебра, учебник:
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Алгебра 9 класс, М., Просвещение, 2011 г. Класс: 9

Тема урока: Корень n – й степени.
Цель урока:  ввести
понятие корня n – й степени.
Задачи урока:
содержательная – ввести
понятие корня n – й степени, подкоренного
выражения и арифметического корня n-й степени;
деятельностная – формировать
умения вычислять корни n – й степени; находить значения выражений, содержащих
корни n-й степени; развивать логическое мышление и математическую речь
учащихся; воспитательная – воспитывать уважительное отношение к
себе (я могу) и к товарищам  (как у тебя получилось и почему?) Тип урока: изучение
нового материала, закрепление.
Формы работы: коллективная,
парная, индивидуальная
Образовательная технология:   Технология деятельностного
метода
Оборудование урока: видепроектор,
презентация , карточки с заданиями и опроным конспектом.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Результат
  взаимодействия

IМотивация
  к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим
  изучение темы «Степенная функция» и познакомимся ещѐ с одной
  алгебраической операцией. Эпиграфом к уроку послужат слова К.Э. Циолковского.
  «Сначала я открывал то, что известно многим, затем то, что известно некоторым,
  а потом - то, что неизвестно никому».
Слайд1А
  тема сегодняшнего урока «Корень n – й степени»

Читают
  эпиграф, записывают тему урока

Эпиграф: «Сначала я
  открывал то, что известно многим, затем то, что известно некоторым,
  а потом - то, что неизвестно никому».

К.Э.
Циолковский

Тема урока: Корень n – й степени.

II   Актуализация знаний
 и фиксация затруднения в пробном действии
ЧТО
  ЗНАЮ

Слайд2 Предлагаю актуализировать то, что вы уже знаете.
1. Назовите взаимообратные
  алгебраические операции над  числами  2. Всегда ли можно выполнить такую
  алгебраическую операцию, как       деление?
3.
  Какую еще
  операцию вы можете выполнять с числами?
4.
  Какая операция
  будет ей обратной?
5.
  Корень какой
  степени вы можете извлекать?  6.  Какие свойства квадратного корня вы знаете?

1.       (сложение и вычитание, умножение и
  деление).

2.
  (нет,
  делить на нуль нельзя)

3.
  (возведение
  в степень)

4.
  (извлечение
  корня)

5.
  (корень
  второй степени)

6.
  (извлечение
  квадратного корня из произведения, из частного, из корня, возведение в
  степень)

Слайд 3 Устно: Вычислите и объясните:

Коллективная форма работы
Устно
  отвечают на поставленные вопросы

III  Постановка
проблемы
  хочу узнать

-
  Проверьте
  истинность  ваших вычислений с помощью обратного  действия.
-
  Проанализируйте
  полученные результаты и сформулируйте свои  наблюдения об извлечении корней
  четной и нечетной степени в виде гипотезы.

Учащиеся озвучивают свои гипотезы.

Коллективная форма работы

IV
  Построение выхода из
затруднения «Открытие» детьми нового знания

1. Введение
  понятия корня n-й степени
                                              Запись:
  n a b
      b
  an

Показатель
  корня                     – корень п-й степени из  числа а
                                       Подкоренное
  выражение «а»

Вывод:
1.
  Если n – нечетное число,
п то выражение а …
2.
  Если n-четное число, то
п выражение а …

3.Введение     понятия арифметического     корня  n-й
  степени
п а п
    = а    при всех a, при
п
которых
  выражение а
  имеет смысл;

п
а = - а при нечетном n  и положительном а.
5. Верные равенства, с помощью которых
  можно преобразовывать выражения

Индивидуальная
работа чтение учебника п.9 стр51-
52 и опорного конспекта к уроку, по ходу прочтения делать записи в
  рабочих тетрадях

Индивидуально:
Прочитать в учебнике
определение

арифметического
корня, записать в тетрадь
Чтение текста и сравнение своего
  результата с

п
п
п а = - п а   и а = а

научной
  теорией.

V  Первичное закрепление
  во внешней речи

Слайд 8
  Устно: Прочитайте корень n-й степени и назовите, чему равен
  показатель корня и подкоренное выражение.
5 7 ;  в) 1,3;  д) 1310 ; а)
                    1                       2                             1
               3                                       10                                             9
  
           б) 4 ;                 г) 3 ;                   е)       9 .

Слайд 9 2.Устно: имеет
  ли смысл выражение
                5 32;             в) 113 ; д) 6 ( 5)
  4 ;
а)
        б) 7 5 ;               г) 8 2;      е) 10 (
  7)
  3 ?

Ответы учащихся

Коллективная форма работы

V
  I
Самостоятельная работа  с
  самопроверкой по эталону

Слайд 10  Самостоятельная работа.
1
  вариант                                               2
  вариант
                 Соотнесите задания и
  ответы с помощью стрелок:

  3                                                             5

  5                                                            2
2
  1

  1                                                             3

Индивидуально,
  работа в парах

Слайд 11 Видео-физкультминутка для г

лаз «Осень»

VII  Включение в систему знаний и
  повторение

Закрепление материла (из учебника)

  № 159 а - е (устно)
  № 160 устно
  № 167 (устно)*

  № 168
  № 170 (устно)

VIII Рефлексия
  учебной деятельности

Узнал

Слайд 14 Ответить на вопросы:
–
  Что называется корнем п-й степени из числа а?
–
  Приведите пример корня,
  у которого показатель является нечетным числом, а подкоренное выражение
  отрицательно. 10 2 ? Почему?
–
  Имеет ли смысл выражение 
–
  Дайте определение арифметического корня п-й степени.
п
–
  При
  каких значениях а выражение а имеет смысл, если п – четное
  число; п – нечетное число?

  Достиг
  ли урок своей цели?
  Чему вы научились?   Оцените
  свою деятельность на уроке в виде написания синквейна
Спасибо всем за урок!

Коллективная форма работы

56
                                   5 7   6 7

–
  Верно ли, что                          = –7;  = –7? Почему?

IX
  Итог занятия

Выставление оценок.
Слайд 15 Домашнее задание.
П.9 №№ 161, 172
Слайд 16

file_name: технологическая_карта_урока_Корень_n-й_степени_ (1).pdf

alt: Технологическая карта урока

alt: Тема урока: Корень n – й степени

alt: III Постановка проблемы хочу узнать -

alt: V Первичное закрепление во внешней речи

alt: VIII Рефлексия учебной деятельности

alt: IX Итог занятия Выставление оценок

математика

group: Дисциплины

title: Корень n- степени


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._42.docx


extracted_text:
НАШЕ ЗДОРОВЬЕ И БОЛЕЗНИ
Цели: расширение
знаний по вопросам психических и физических возможностей человека; обучение
искусству жить.
Задачи: заинтересовать
изучением специальной литературы по теме; дать конкретные рекомендации по
вопросам сохранения здоровья; развить у детей умение создавать самим себе
душевный комфорт; формировать социальные навыки; обсудить причины человеческих
недугов.
Подготовительная работа: подбор
литературы по теме; консультации с психологом, врачом; подготовка и распечатка
рекомендаций, анкет; оформление высказываний.
Участники: классный
руководитель; учащиеся; психолог; врач.
Эпиграф: «Надо
понять, что такое человек, что такое жизнь, что такое здоровье, и как
равновесие, согласие стихий его поддерживает, а их раздор его разрушает и
губит». (Леонардо да Винчи)
Ход классного  часа
Классный руководитель. Если
начинать наш разговор с девиза встречи, то как бы вы ответили на первый вопрос?
Какое определение человеку вы дадите?
Ученик 1. Думаю, что человек -
это самое ценное, что есть на Земле. В его силах все, даже преобразование самой
природы.
Ученик 2. Мне кажется, человек
- это самое прекрасное и, пожалуй, самое загадочное, что создала природа. Ведь
он, в отличие от всего того, что есть в природе, существо разумно мыслящее.
Ученик 3. А вот я сказал бы,
что это разумно мыслящее существо мыслит разумно далеко не всегда. Человек
рожден для того, чтобы не только преобразовывать природу, но и для того, чтобы
Распорядиться теми ее сокровищами, которые она ему уже дала. НоРаздал /. Классные
часы
ведь для этого он должен быть
и умным, и сильным, и здоровым. А всегда ли человек разумно относится к своему
здоровью?
Классный руководитель. Ты
прав. Драгоценное произ^: ведение природы под названием «здоровый человек» мы
встречаем в наши дни не так часто. Что же это такое - наше здоровье?
Ученик 1. Это такое состояние
организма, когда у тебя ничего не болит.
Ученик 2. Но большинство людей
болеет довольно часто. Тай что я думаю, что здоровье - это временное состояние,
своеобразное затишье между болезнями.
Ученик 3. А я думаю, что это
такое состояние, которое ты просто не ощущаешь. Оно (здоровье) просто у тебя
есть, и ты о нем не задумываешься. Например, если голова не болит, ты даже не
обращаешь на это внимание. А вот если заболит...
Ученик 4. А я уверен, что это
то, над чем надо трудиться всю жизнь. Н.М. Амосов, видный ученый, известный
хирург киберне^ тик, писал:«.. .Здоровье нужно добывать самому тренировкой. Потому
что здоровье это «резервные мощности» органов, всей нашей физиологии. Они
необходимы, чтобы поддерживать нормальные функциональные показатели в покое и
при нагрузках физических и психических, а также, чтобы не заболеть, а заболев,
по возможности не умереть».
Ученик 5. Думаю, это то, что
становится для нас целью, когда мы его теряем. Вот у меня нашли гастрит, и я
теперь, хоть и очень люблю чипсы, стараюсь их не есть, потому что знаю, как
потом будет болеть желудок.
Классный руководитель.
Сохранение здоровья должно стать целью человека. Но часто этого не происходит.
И ведь людей умных, понимающих, осознающих важность проблемы достаточно много.
Казалось бы, все понимаешь, осознаешь, так и занимайся серьезно вопросами
своего здоровья. По крайней мере, люди умные были бы здоровыми. Однако, все
обстоит далеко не так. В чем же дело?
Ученик 1. Обычно все ссылаются
на отсутствие характера и безволие.
Ученик 2. Целей в жизни много.
Надо все успеть осуществить. А времени нам постоянно не хватает. Вот и
получается, что экономим на здоровье.
Твна 2. Наше здоровье и болезни
Ученик 3. Думаю, что многим
людям просто не хватает настойчивости. Поддерживать свое здоровье, форму - это
процесс довольно длительный. Проще сделать то, на что не приходится затрачивать
много времени, а результат получаешь быстрый и приятный. '
Классный руководитель. Мы
нередко жалуемся на то, что нашему здоровью вредят всевозможные неблагоприятные
внешние воздействия, плохая экология. Однако все чаще приходим к справедливому
выводу о том, что неразумное поведение самого человека становится более
распространенной причиной его недугов. Сюда можно отнести: нежелание вести
подвижный образ жизни, лень, недостаточная забота о гигиене, свежем воздухе,
правильном питании, чистой воде, режиме труда и отдыха, вредные привычки
(курение, алкоголь, наркотики, другие излишества) и т. д. Так в чем же оно еще,
это искусство - жить здоровым?
Ученик 1. Если обратить
внимание на девиз нашей встречи, то я сказал бы^что это искусство состоит еще и
в «согласии стихий», стихий нашего тела и души, стихий физических и духовных.
Ученик 2. Не только от питания
и движения зависит наш организм. От состояния нервной системы тоже. Важно
состояние нашего духовного мира.
Ученик 3. Начиная говорить об
этом, я бы прежде всего упомянул важность бодрости духа, настроения человека,
его умения радоваться жизни, быть счастливым. Все это полезно и для здоровья.
Ученик 4. Согласен с тобой. Я,
например, считаю, что не стоит портить себе настроение и жизнь из-за пустяков.
Лучше посмеяться над ерундой или оставить ее вообще без внимания. Этим ты
сохранишь нервную систему, клетки которой, как мы уже знаем, не способны
восстанавливаться, бодрость духа и состояние если и не счастья, то, по крайней
мере, спокойствия.
У ч е н и к 5. Люди унылые
редко бывают здоровыми. Жизнелюбие и жизнерадостности тоже отгоняют от нас
всевозможные болезни. Эти замечательные человеческие свойства помогают нам
ощутить радость жизни и самого здоровья.
Классный руководитель (и
другие взрослые). Да, ребята, соглашусь с вами. «Радость-, делая человека
все чувствительнее к каждому биению жизни, укрепляет тело», - писал И.П.
Павлов.
Бодрое и веселое настроение -
лучшее лекарство от всех болезней. Иногда оно заменяет даже отдых. Ведь
человек душевно22
Раздал'. Классные часы
здоровый, жизнелюбивый и с
чувством юмора «...в состоянии перенести и гнев, и горе, и радость, и
остальные чувства». (Эпиктет, римский философ)
И народ говорит, что «в
лечении там успех, где шутка и смех». Потому что шутка ослабляет напряжение
нервной системы, значит, она является отдыхом для организма.
Жизнь, как мы знаем, состоит
из черно-белых полос. И удержаться на ее волнах человеку без чувства юмора
довольно сложно. Юмор в нашей жизни - это что-то вроде спасательного круга. Советую
всем за него держаться.
Психолог. А умеете ли вы
относиться с чувством юмора к некоторым явлениям в своей жизни?
Проводит тренинг социальных
навыков, предлагая детям изобразить реакцию оптимиста и пессимиста в различных
ситуациях, например:
1. В
общественном транспорте нечаянно сели на коробку с вашим тортом. „
2. В часы
«пик» в автобусе вам наступили на ногу. *
Классный руководитель. Умейте
находить в жизни приятное и смешное. Относитесь с чувством юмора к мелочам, не
затрагивающим серьезно ваши жизненные планы или ваше здоровье. И вы будете
счастливы. А тот, кто счастлив, убеждал В.Г. Белинский, «тот добрый человек».
Ученик. Кстати, добрые слова,
дела и поступки тоже способствуют укреплению здоровья. И своего, потому что
добрых людей не съедает злость и зависть. И чужого - ведь они приходят другим
на помощь и в минуту боли физической, и в минуты душевного разлада. Доброе
слово уже само по себе лечит (пример тому - участливое отношение врача к
пациенту). Доброе слово - это уже поступок.
Классный руководитель. Да,
ребята, как писал английский общественный деятель Уильям Пени: «Если одно-два
приветливых слова могут сделать человека счастливым, надо быть негодяем, чтобы
отказать ему в этом». Говорят, что когда находишься рядом с добрым человеком,
то даже легче дышится. «Вокруг теплой души всегда уютно», - говорят люди. А
уютно, значит, спокойно, без напряжения, ожидания зла и подлости. Доброе
человеческое отношение, участие спасло многих людей и от болезней, помогло
некоторым из нас избавиться от вредных привычек (а значит, и не разрушить свое
здоровье). Давайте приведем примеры.
Дети вспоминают разные случаи
из жизни.
Тема 2. Наше здоровье и
болезни
23
Классный руководитель. Теплота
человеческого сердца, его чудесное излучение действительно многим помогают
жить и сохранять здоровье. Американский философ и писатель Р. Эмерсон сказал:
«Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни». А сколько всего этого в
нас самих? Хотите проверить?
Психолог предлагает ребятам
тест.
Тест «Добры ли вы?»
1. У вас
появились деньги. Могли бы вы истратить все, что у вас есть, на подарки
друзьям?
2. Товарищ
рассказывает вам о своих невзгодах, которые вас мало волнуют. Скажете ли вы
ему, что вам это неинтересно?
3. Если
ваш партнер хуже вас играет в шахматы или другую игру, будете ли вы ему иногда
поддаваться, чтобы сделать приятное? ' '
4. Часто
ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?
5. Любите
ли вы злые шуточки?
6. Вы
злопамятны?
7. Сможете
ли вы терпеливо выслушать даже то, что вас совершенно не интересует?
8. Бросаете
ли вы игру, если начинаете проигрывать?
9. Если
вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?
10. Вы
охотно выполняете просьбы?
11. Станете
ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих?
А теперь вы можете зачитать
себе одно очко за ответ «да» на вопросы 1, 3,4, 7, 10 и за ответ «нет» на
вопросы 2, 5, 6, 8,9, 10, 11.
Вы набрали больше 7 очков. Вы
любознательны, нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное,
много друзей Д Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие
отношЦ'1 ния со всеми - всем не угодишь, да и на пользу вам это не пойдет.   , I
Вы набрали от 4 до 7 нчкок. Ну,
что же, ваша доброта - вопросу! случая. Добры вы далеко не со всеми. Для одних
вы можете пойти*! на все, но общение с вами более чем неприятно для тех, кто
вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровными
со всеми, чтобы люди не обижались.
Вы набрали меньше 4 очков. Общение
с вами, надо признаться, бывает порой просто мукой даже для самых близких вам
людей. Не забывайте, человеческие отношения требуют доброты. Раздел I. Классные часы
Классный руководитель. А
доброта приносит чувство защищенности, спокойствия, которое зачастую называю!1
надежным щитом здоровья. Спокойствие оберегает нервную систе* му,
нагрузки у которой в наше непростое время достаточно велика^ Ситуации стресса
постоянно преследуют нас. "|
Часто затянувшееся чувство
напряженности и тревожности» какого-то внутреннего дискомфорта приводит
человека в кабинет психолога или психотерапевта. Но большинство из нас склонны
рассматривать эти проблемы как нечто неизбежное. Но ведь из-эв психологических
проблем появляются расстройства физического плана, т. е. нарушается здоровье.
Терапевты, к которым обращается больной, лечат его от конкретных недугов. А
истинная причина нашего недомогания часто кроется во внутреннем дискомфортном
чувстве, в нашем пессимизме и чувстве безысходности. Именно психотерапевты и
психологи помогают нам справиться с нашим состоянием. А еще мы сами, когда
пересматриваем наши взгляды и отношение к некоторым вопросам. ,,
Когда уровень тревожности
поднимается выше допустимого, человек может ощущать и учащенное сердцебиение, и
нервную дрожь. Его преследуют бессонница, повышенный аппетит или его полное
отсутствие и т. д.
Психолог (предлагает
проверить свой уровень тревожности). Следует отметить ситуации, которые
могут вызвать чувство тревоги, страха волнения. Ответы оцениваются в баллах: 0
- не вызывает тревоги и волнений; 1 — появляется легкое беспокойство; 2 -
волнуетесь, но в состоянии контролировать себя; 3 - встревожены сверх меры.
Ситуации:
• Чувствуете себя ненужным (в
коллективе или в семье).
•  Возвращаетесь в пустую
квартиру.
•  Собираетесь пойти к врачу.
• Должны лететь самолетом.
•  Входите в лифт.
•  Стоите в толпе. ;
•  Собираетесь сделать важный
телефонный звонок. *
•  Говорите перед группой
слушателей.
•  Обедаете в одиночестве в
столовой (кафе).
•  Находитесь в тесном
замкнутом пространстве.
• Думаете о смерти. ^
•  Складываете вещи для
поездки, путешествия.
Тема 2. Наше
здоровье и болезни
• - Стоите в очереди.
• Опаздываете на встречу.
• Вручаете или получаете
подарок.
• Попалив гости в малознакомую
компанию.
•  Беседуете с важным
человекомДнапример, директором).
•  Подвергаетесь критике.
•  Видите кровь.     у
•  Пользуетесь общественным
туалетом без дверок.
• Чувствуете, что за вами
наблюдают.
•  Не имеете возможности
заплатить необходимую сумму денег.
•  Сдаете экзамен, проходите
собеседование.
•  Пользуетесь общественным
транспортом в часы «пик».
•  К вам пришли, а у вас
беспорядок. .
•  Готовитесь к важной
встрече.
• Раздеваетесь на людях (в
бане, у врача, в раздевалке перед уроком физкультуры).
•  Совершили ошибку, потерпели
неудачу.
• Собираетесь дать в долг.
•  Отстаиваете свою позицию в
споре с близким человеком.
Подсчитываем баллы.
От 0 до 19 баллов. Прекрасно!
Мелкие неприятности не смогут нанести вреда вашему здоровью. Вы адекватно
реагируете на любые жизненные ситуации.
От 20 до 39 баллов. Вы
умеете держать себя в руках и способны справиться со многими проблемами без
посторонней помощи и паники,>
От 40 до 59 баллов. Постарайтесь
контролировать свои эмоции. Вы склонны драматизировать события. Поэтому
попробуйте изменить отношение к происходящему. Избегайте одиночества. Будьте
чаще с друзьями, общайтесь с приятными для вас людьми. Можно попросить
родителей завести кошку или собаку.
60 баллов
и выше. Следует обратить серьезное внимание на свое здоровье. Побеседуйте
с психологом. Помощь специалистов поможет вам снять груз излишней тревожности,
беспокойства. А вместе с этим уйдет и физический дискомфорт.
Классный руководитель. В чем
же причины наших
повседневных стрессов? Очень
многие жалуются на перегруженность и недостаток времени, чтобы привести все в
порядок: дела,
мысли, здоровье и т. д. Вы, ребята, я
знаю, посещаете различные
Раздел I. Классные часы
кружки, спортивные секции.
Многие учатся в музыкальной ИЛИ художественной школе. Кто-то уже начал
готовиться к поступлению в интитут или колледж. Да плюс еще основная учеба.
Очень часто вам, как и нам, взрослым, приходится разрываться между множеством
дел. Вы боитесь не успеть, не справиться, вызвать недовольство родителей... Эти
волнения становятся причиной стресса.
Но и при таком раскладе вещей
жизнь продолжается. И надо жить и бороться с таким состоянием. Некоторые
взрослые и дети посещают психотерапевтов. Другие, вняв разумным советам, стараются
сами для себя выступить в этой роли.
Психолог. Для тех, кто хочет
взять себя в руки, быть, что называется, «самому себе доктором», американские
специалисты разработали ряд полезных советов.
1. Необходимо
выделить для себя главные жизненные цели. Осознать, что наиболее важно для вас,
что необходимо сделать в первую очередь, обсудить этот вопрос с мамой и папой.
Именно на этом сосредоточить свои усилия. Даже самые* скромные достижения на
вашем пути к цели повысят вашу уверенность в себе, а значит, и улучшат ваше
душевное состояние.
2. Не
оставайтесь один на один со своими проблемами. Появившееся чувство одиночества
пройдет, если пообщаться с друзьями и близкими. Не замыкайтесь в себе. Поговорите,
позвоните, посоветуйтесь. Это окажет лучшее действие, чем лекарство (или
сигарета, алкоголь и т. д.). встряхнитесь и вспомните, что мир не без добрых
друзей. Если вас не с кем обсудить свою проблему, позвоните по телефону
доверия, и вас выслушают психологи (здесь можно дать ученикам номера
детско-подросткокых телефонов доверия в вашем городе).
3. Если
причина стресса - конфликт, постарайтесь наладить. отношения, помириться.
4. Людей
эмоциональных, подверженных стрессу, часто раздражают ситуации вынужденного
бечдслья (долгий путь в школу или на подготовительные курсы, толкучка в
транспорте, очереди и т. д.). Постарайтесь использовать это время для
рас-слабления, отдыха. Почитайте книжку, помечтайте. Забудьте хоть на некоторое
время о предстоящих заботах и волнениях. ; Не надо представлять себе заранее
различные неприятности,-
Тема 2. Наше здоровье и болезни
и переживать из-за них.
Решайте проблему тогда, когда она реально возникнет.
5. Большое
влияние на наш душевный комфорт оказывает оформление помещения, в котором мы
находимся (живем, работаем, учимся). Если мы не всегдалюжем выбрать цветовую
гамму для школьных помещений, то в домашней обстановке все в наших руках. Один
ученый из Калифорнии после ряда исследований пришел к выводу, что «красный
цвет возбуждает, он способствует выделению гормонов, поддерживающих стресс.
Кроме того, замечено, - пишет он, - что ^дети чаше дерутся в помещениях с желтыми
стенами». Так что лучше выбирать пастельные тона зелено-голубой гаммы, они
производят успокоительное действие. Попросите маму с папой, например, повесить
в вашей комнате голубые или салатовые занавески, а если есть возможность
— переклеить обои.
6. Дома
не играйте «в молчанку», обсудите свои проблемы с близкими. Не делайте это
второпях. К концу рабочего дня все достаточно устали, поэтому могут возникнуть
вспышки, ссоры из-за недопонимания вопроса. Лучше скажите маме или папе в
выходной день, что вы хотите поговорить с ними. Помните, что, обсуждая
проблему, вы уже начали решать ее.
7. Собеседники,
особенно близкие вам люди, могут высказывать свое видение проблемы, свой взгляд
на ее решение. Пе надо быть самоуверенными - сразу все отвергать. Помните, что
близкие желают вам добра. А не выслушав их и не поняв, вы рискуете умножить
ваши конфликты (а значит, и ухудшить здоровьё)-
8. Продумайте
более рациональный подход к организации своей жизни, распределению времени.
Возможно, утром вам не хватает 15-20 минут, чтобы все пошло нормальным
чередом. Так не проще ли вставать пораньше?
9. Смех и
юмор должны стать вашими помощниками. Психологи считают, что полезно Смотреть
комедии всей семьей, потому что это значительно улучшает настроение и
самочувствие.
10. Прекрасным
видом психотерапии является музыка. Слушайте любимую музыку почаще, выбирайте в
зависимости от настроения ту, которая вас успокаивает или, наоборот, бодрит.
11. Стресс
хорошо снимается физическими нагрузками. Выполняйте регулярно упражнения,
запишитесь в спортивную секцию. Раздал!. Классные часы
Один канадский психолог
утверждает, что стресс возникает как следствие из-за несовпадения реальных
условий жизни человека с его мечтами и идеалами. Помните об этом, старайтесь
радоваться тому, что вы имеете.
Врач. Что же такое - наше
здоровье? Если говорить языком физиологии, это так называемый гомеостаз, т. е.
поддержание постоянства различных показателей организма. Имеются в виду
температура, кровяное давление, уровень гемоглобина и число лейкоцитов,
содержание сахара в крови и многое другое... Болезнь же связана с отклонением
этих показателей. Любое заболевание сосредоточено в клетках нашего организма.
Эти клетки работают как маленькие химические фабрики. Но вдруг они чего-то
недодают в процессе своей работы, а чего-то производят больше, чем требуется.
Вот эти их сбои и приводят к болезням. При этом надо отметить, что
по-настоящему ядовитых продуктов клетки не вырабатывают. Просто некоторые
вещества в нашем организме проходят неполную обработку. А настоящие яды мы
получаем с химией, курением, алкоголем и наркотиками.
Болезнь приносит нам тягостные
физические ощущения, страдания, появляется страх перед болью и смертью (если
все достаточно серьезно). Вот тут-то и вспоминается о здоровье. А не лучше ли
подумать о нем пораньше, когда вы в состоянии его поддержать и укрепить?
Врач, конечно, лечит болезнь,
спасает вас от недугов, излечивает. Но потом это уже ваша забота задействовать
все те «резервные мощности», которые помогут вам справиться с последующими
недомоганиями или вообще избежать их. «Мощность организма» увеличивается не
лекарствами, а постоянной работой над собой: упражнениями, нагрузкой,
тренировкой. И большим терпением. Скажете, что все это непросто? Не стану
возражать. Но здоровье того стоит. Потому что именно в здоровье наше счастье.
Без него нет успеха в жизни. Природа снабдила организм человека большим
запасом прочности. Наша задача - поддерживать этот запас, не тратить его
попусту, идя, например, на поводу у тех же вредных пристрастий и привычек.
Физкультура помогает нам
тренировать не только суставы и мышцы, но и весь организм. В процессе занятий
физкультурой мышцы лучше снабжаются кислородом и глюкозой. Начинают лучше
работать сердце, печень, легкие. Укрепляются нервная и эндокринная системы.
Тема 2. Наше здоровье и
болезни     _______а
; также,
что закаливание - это укрепление вашей иммун-1, важнейшего компонента здоровья,
но в этом процессе ъ осторожность и последовательность.
Следующая составляющая нашего
здоровья - питание. Избыточ-(, доворийность пищи приносит нам больше вреда, чем
пользы. е я фрукты в нашем питании
- продукт очень ценный. Важно • в пищу и листья, и корни, и плоды. Соки
тоже очень , но они не могут заменить сырые овощи и фрукты. Они • нас от
нарушений пищеварения, головных болей, про-[ с давлением и многого другого.
Режим в питании желателен, >яе до педантизма.
^Полноценный
отдых также очень важен дшг организма. Хороший 1-зто физическое здоровье,
психическое равновесие, душевный , залог работы ума. Чистый воздух, спокойные
прогулки (сном способствуют качественному отдыху.
П с и х о л о г. Чувства
управляют нашим поведением. Они сиг-п о том, все ли в жизни у человека
обстоит благополучно. [ и сами не всегда понимают, почему у них портится
настрое-, Чувства подают сигнал человеку о том, что что-то случилось, (начинает
искать причину, анализировать свои и чужие поступки я. И причина, конечно,
находится. Это может быть все что 9: несправедливый упрек, обвинение, косо
брошенный взгляд, рЙрядегельство друзей, неудачи в учебе, работе и т. д.
Человеческие чувства - это
также и показатель того, насколько даовлетворены наши потребности. При
благоприятном исходе дела : положительные эмоции (восторг, радость,
удовольствие), г получении отрицательных эмоций у людей могут развиваться I к дурным привычкам и, как уже говорилось ранее, болезни. I наше
телесное здоровье зависит от состояния душевного. Психолог проводит тренинг
по формированию социальных на-г:
.Изобразите,
с чем у вас ассоциируются следующие чувст-Ц; ва: гнев, радость, печаль, грусть,
восторг, испуг, удивление, отвращение, разочарование, обида, презрение,
безразличие, спокойствие, страх.
1,2. По
мимике,жестам, позам догадайтесь, какие чувства и эмоции испытывают люди
(предоставляется набор фотографий, картин, картинок и т. д.).
'Классный
руководитель. В мире есть особый вид ис-1. Это - искусство жить. И далеко не
каждый овладевает им. Разнял I. Классные
часы
Тема 2. Наше здоровье и болезни
30
Раздел I. Классные часы
Потому что так или иначе
создает себе сам какие-то жизненные трудности. И потом, плача и стеная, сетует
на то, что его одолели 33 несчастья. Но, даже если вы в чем-то ошиблись, в
ваших силах сделать решительный шаг и преодолеть свои неприятности.
Психолог. Чтобы иметь
возможности для преодоления жизненных трудностей, необходимо хорошо осознать
свои проблемы, а затем продумать способы их решений. Ответив на приведенные
ниже вопросы (проставьте 1 балл за каждый утвердительный ответ), вы сможете
понять, какие мысли и поступки мешают вам быть счастливыми и
здоровыми.
Вопросы:
1. Вы
иногда приходите к выводу, что совершаете одни и те же ошибки?
2. У вас
есть плохие привычки, которые сильнее вас?
3. Случается
ли, что вопреки своему желанию вы делаете что-то не так?
4. Иногда
вы приходите к выводу, что вам явно не везет" на людей?
5. Случается,
что люди не хотят вас понять?
6. Вы
часто слышите неприятные намеки на ваш счет?
7. Вы
откладываете дела в долгий ящик, потому что вам трудно завершить начатое до
конца?
8. Вы
осуждаете себя за медлительность, постоянно торопитесь и все равно опаздываете?
9. Вы
обычно беретесь за несколько дел одновременно?
10. Случается,
что вас охватывает чувство гнева, с которым вы не в силах справиться?
11. Вам
трудно преодолеть чувство ненависти, возникшее к человеку?
12. Вы
обычно даете резкий отпор людям, которые вас раздражают?
13. Часто
ли ваши друзья и приятели «садятся вам на шею»?
14. Вы
обычно загружаете себя работой в отличие от других?   >
15. Вам
трудно отказать людям, если они вас о чем-то попросят?
16. Вы
обычно долго таите обиды на других, не желая прощать?
17. Вы
можете назвать себя мстительным человеком?
18. Вам
нелегко менять свои мнения, взгляды?
19. Вас
часто разочаровывают люди, которые не выполняют своих обещаний?
20. Вы
убеждены, что ненадежных людей, к сожалению, вокруг вас много?
21. Случается
ли, что вас обманывают?
Тема 2. Наше здоровье и болезни
31
22. Вы
часто рискуете в жизни?
23. Вы
предпочитаете идти на риск, чем довольствоваться сложившейся ситуацией?
24. Вы
стремитесь скорее ввязаться в драку, а потом разбираетесь?
25. Вы
стремитесь победить в споре и доказать свою правоту?
26. Вы
сильно расстраиваетесь, если вам не удается быть первыми в том или ином деле,
соревновании?
27. Вы
считаете, что вам лучше почаще держать язык за зубами?
28. Вас
часто злят замечания со стороны близких или друзей?
29. Вас
часто раздражает критика в ваш адрес со стороны ваших близких или друзей?
30. Вы
часто переживаете, когда что-то сделаете не так, как, по-вашему, следовало бы?
31. Вы
убеждены, что родители чрезмерно вас-опекают?
32. Случаются
у вас споры и разногласия с родителями?
33. Бывает
ли, что ваши родители грубо обращаются с вами?
34. Вы
стремитесь повлиять на характер и привычки других людей?
35. Вы
критически воспринимаете людей и их поступки?
36. Вы
обычно расстраиваетесь из-за того, что люди ведут себя не так, как следует?
37. Часто
ли случается, что ваше упрямство вредит вам?
38. Вы
стремитесь настоять на своем в общении с близкими?
39. Вы
упрямый человек?
40. Вам
часто приходится скрывать свои истинные чувства и переживания из-за недоверия
к людям?
41. Вы
умеете хранить тайны?
42. Вы
обычно предпочитаете промолчать, чем откровенно высказать то, что думаете?
43. Часто
ли вас одолевают, не давая покоя, навязчивые мысли?
44. Случается
ли, что тревожные мысли не дают вам уснуть?
45. Вам
трудно избавиться от неприятных мыслей?
46. Вам
легко обращаться с просьбами к другим людям?
47. Вы
обычно рассчитываете на помощь своих близких?
48. Вы
убеждены, что друзья помогут вам решить ваши проблемы?
49. Случалось
ли вам разочаровываться в своих планах?
50. Вы
любите строить далеко идущие планы?
51. Ваши
друзья считают вас идеалистом и мечтателем?
52. Вы
стремитесь угодить всем, чтобы все были довольны, хотя это и не всегда удается?
53. Вам часто
приходится исполнять просьбы ваших друзей и близких?
32
Раздел I. Классные часы
54. Вам трудно ответить отказом на просьбы и I «нет»;?
55. Обычно,
чтобы понравиться, вы стремитесь казаться лучше, чем есть на самом деле?
56. Вы
согласны, что встречают по одежке, и стремитесь произвести хорошее впечатление
о.себе?
57. Вам
обычно удается пустить пыль в глаза?
58. Считаете
ли вы, что многие люди вокруг вас играют в какие-то непонятные игры?
59. Вы
человек прямой и не хотите принимать участие в этих играх?
60. Вы
убеждены, что честность и искренность - лучший путь к взаимоотношениям?
61. Случается
ли, что вы завидуете успеху других людей?
62. Вы
часто критикуете людей за совершенные ими ошибки?
63. Для
вас важнее выявить недостатки человека, потому что достоинства проявятся сами?
64. Вам
часто приходится подавлять свои желания и стремления из-за давления на вас
других людей?
65. Вы устущщвый человек?
66. Люди часто вмешиваются в ваши планы и расстраивают их?
67. Бывает, что чувство жалости к себе .овладевает вами?
68. Вы иногда приходите к выводу, что чрезмерные усилия выматывают
ваши силы?
69. Вы часто страдаете от головной боли?
70. Бывает ли, что вы терпите дурное к себе отношение?
71. Вам трудно поставить на место человека, который повышает на вас
голос? .            ,
72. В интересах дела вам иногда приходится набраться терпения и чем-то
поступиться?
73. Вы сильно переживаете из-за того, что кого-то незаслуженно
обидели?
74. Вы с трудом переносите обиды, нанесенные вам друзьями?
75. Вы обидчивый человек?
76. Часто вам приходится отступать от намеченной цели из-за внезапно
охватившей вас скуки?
77. Вы обычно теряете интерес к тому, что поначалу казалось вам
заманчивым?
78. Вам больше нравится начинать какую-либо работу, чем ее
заканчивать?
79. Вы считаете, что удача - это самое главное в жизни?
Тема 2. Наше здоровье и болезни
33
80. Вы
считаете, что если сначала не везет, то лучше не продолжать начатое?
81. Вы
часто надеетесь на везение?
82. Вас
преследуют постоянные опасения и страх, что может произойти что-то неприятное?
83. Случается
ли, что вас охватывает беспокойство?
84. Вы
часто испытываете состояние неуверенности в себе?
85. Вам
трудно восстановить испорченное настроение?
86. Неприятности
надолго выбивают вас из колеи?
87. Вы
убеждены, что неудачи подстерегают именно вас?
88. Вам
приходится отказываться от дел из-за неуверенности в своих силах? ,.
89. Вы
считаете себя ответственным человеком?
90. Вы
тщательно готовитесь к предстоящим делам?
91. Вам
трудно просить о том, в чем вы очень нуждаетесь, даже близких людей?
92. Вы
часто скрываете свои переживания?
93. Вам не
нравится обсуждать с кем-то свои дела? .   94. Вы часто осуждаете себя за
медлительность?
95. Вы
постоянно торопитесь и все равно опаздываете?
96. Вас
раздражают медлительные люди?
97. Часто
ли из-за плохого настроения вы теряете аппетит?
98. Случается,
что из-за неприятностей вы теряете силы и впадаете в отчаяние?
99. Вам
часто бывает не до смеха?
Обработка результатов:
Если вы набрали 25% (1
балл за каждое «да»), то можно считать, что вы только начинаете играть в игры
для проигравших. V... Если ваш результат
более 50%, то разрушительные игры у вас $ полном разгаре, и вам немедленно
надо принимать соответству-
* Если
же ваш результат более 75%, то эти игры для проигравших
захлестнули вас с головой.
; Обратите
особое внимание на положительные ответы с 1-го по 33-й вопрос. Именно эти
проблемы вам необходимо решать в первую очередь. •    Если у вас есть
проблемы, не замыкайтесь в себе.
Слова поддержки и участия,
Как много значили они,
Когда тревогами, ненастьями ,, Были наполнены все дни. 34
Раздел I. Классные часы
Я был
уверен, что нет выхода
И что в природе - черный цвет,
Что моя боль, всю душу
высосав,
Закрыла мир, закрыла свет.
Но, окуная в боль растущую,
Слова меня вернули вновь
Туда, где солнце землю радует,
Туда, где жизнь
и где любовь.
Потом они, простые, мудрые.
Всегда со мной по жизни шли.
Спасибо, люди, вам, что
вовремя
Те для меня слова нашли.
Если результаты тестов
огорчили или озадачили вас, можете обсудить свои проблемы с нашим психологом.
Но в любом случае, я уверена, что каждый из нас вынесет из этого разговора
что-то полезное.
Делают выводы:
•   учиться
решать свои проблемы — значит учиться искусству    ,. жить;
•   у нас, молодых, начинающих
свой жизненный путь, есть силы и возможности решать все жизненные проблемы, в
том числе и проблемы здоровья;
•   следовать здоровому образу
жизни как одной из своих главных жизненных целей.

file_name: НАШЕ ЗДОРОВЬЕ И БОЛЕЗНИ.docx

alt: НАШЕ ЗДОРОВЬЕ И БОЛЕЗНИ

alt: Ученик 1. Если обратить внимание на девиз нашей встречи, то я сказал бы^что это искусство состоит еще и в «согласии стихий», стихий нашего тела и…

alt: Вы часто скрываете свои переживания? 93

title: Занятие на тему: "НАШЕ ЗДОРОВЬЕ И БОЛЕЗНИ"


file_name: карточка цифры для 2 класса.docx

title: Счет от 1-10 для 2 класса


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
 10.1D Graphical objects

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Structured queries

Learning objectives(s) that this lesson is
  contributing to

10.3.3.2 use SQL to select data in a table

Lesson
  objectives

Use SQL to select data in a table

Success criteria

All learners will be able to:
Know
  types of SQL commands
Know
  difference between SQL and queries from constructor

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:

Speaking and writing helpful
  phrases:
Methods to identify….
Different types of…
How can we use…
What is a purpose of…

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

Video Applications

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-10
mins

Organizational moment:
Question for students:
Can you remember what we discussed in our
  previous lesson?

Teacher asks learners about their
  knowledge on the topic of the lesson.

PPT Slide (1)

PPT Slide (2)

Middle
10-15min

Personal work
15-30min

30-35
min

Teacher introduces students to a new topic that they
  will discuss on this lesson and answer to learner’s questions.

Students
  use electronic devices and find difference between DDL and DML

Students share
  their work with each other

PPT Slide (3-4)

PPT Slide (7)

PPT Slide (8)

The end of the lesson
35 - 40

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
✓
  What has
  been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention
Reflection Thermometer:
                          36,60С
  interesting, useful
                          380С is not
  interesting, hard
                          340С useless,
  priceless

PPT Slide (9)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the
  educational material and resources, taking into account the individual
  abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner).
  Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into account
  the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

title: 1_Structured_queries_lp_l1_v2


extracted_text:
Конспект урока  на тему «Буквенные выражения»
2 класс, УМК «Школа России»
Дата проведения: 24.12.20г.
Учитель: Панина М.И.

Тема
урока: Буквенные выражения.
Тип
урока: урок изучения нового
материала.
Цель
урока: создать условия для усвоения обучающимися
первоначальных представлений о буквенных выражениях.
Задачи
урока: Способствовать развитию умений
выбирать эффективные способы решений математических задач, формированию навыков
самоконтроля и самооценки, обогащению словарного запаса учащихся, упражнять в решении
устных примеров; содействовать формированию УУД (личностных, коммуникативных,
регулятивных, познавательных, предметных); содействовать воспитанию навыков
учебного сотрудничества.
Методические
приемы: фронтальный опрос, работа по
индивидуальным карточкам, работа в парах, самопроверка, взаимопроверка.
Оборудование: учебник «Математика 2 класс» Моро
М.И., карточки для индивидуальной работы; наглядный материал – плакат с
латинскими буквами (на доску); презентация.

Ход урока.
1.
Организационный
момент.
(Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
Регулятивные УУД:  самонастрой, волевая саморегуляция.)
2. Устный счёт.
(Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.
Предметные УУД: закрепить вычислительные навыки.
Познавательные УУД: овладение логическими операциями анализа и
сопоставления.)
·
Найдите значения
выражений:
56 + 3 =
56 – 6 =
46 + 20 =
46 – 20 =
38 + 20 =
83 + 10 =
86 – 30 =
87 – 20 =
87 – 2 =
·
Рассмотрите ряды
чисел, выявите закономерности и продолжите каждый ряд в соответствии с
подмеченной вами закономерностью.
100, 90, 80, 70, 60,…, …, …, …, …  .
12, 23, 34, 45, …, …, …, …  .
(В первом ряду каждое последующее число уменьшается на 10,значит
ряд продолжат числа: 50, 40, 30, 20, 10.
Во втором ряду каждое последующее число увеличивается на 11, значит,
ряд продолжат числа: 56, 67, 78, 89.)
4.
Изучение нового
материала.
( Регулятивные УУД: способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск
эффективных способов решения учебной задачи.
Познавательные УУД: структурировать знания, выбор наиболее
эффективного способа решения задачи.
Коммуникативные УУД: умение сформулировать проблему,
сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение
выражать свои мысли.)
1).Подготовительная работа к изучению нового материала.
На доске записаны выражения с пропусками:
26 – □  = 20
22 + □ = 20
15
+ □ = 35
-
ЗНАЙКА-МАТЕМАТИК  принёс нам вот такую карточку. Что это? И что с этим надо
сделать? Кто мне подскажет, кто поможет? ( Это примеры с «окошками», надо
вставить в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными.)
2).
Работа над новым материалом.
-
Внимательно посмотрите на доску и скажите, как называется такая запись?  (
Числовое выражение.)
-
13 + □      Какое число можно вставить в данную запись? (Любое)
-
Что происходит при смене вставленных чисел? (Изменяется значение выражения.)
-
Какой сделаем вывод? (Если в «окошки» вставлять разные числа, получатся разные
числовые выражения.)
-
Какие бы вы вставили числа во второй записи: 6 – □? (0,1,2,3,4,5,6.)
-
Можно вставить в «окошко» число 7? (Нет. Из шести семь не вычитается)
-
Чем можно заменить «окошки»?
 Познакомимся
с некоторыми буквами латинского алфавита.
-
Где мы можем познакомиться с другими буквами латинского алфавита? (
Самостоятельно в конце учебника)
-
Как написать нашу запись  13 + □ с помощью латинских букв?
13
+ a; 13 + y; 13 + k; 13 + x; 13 + c.
-
Что мы записали? (Выражения.)
-
А как их назвать точнее? Что есть в наших выражениях? (Латинские буквы.)
-
Так какие это выражения?(Буквенные выражения.)
-
К чему мы с вами пришли? ( Так называется тема урока.)
5.
Физкультминутка.
(
Личностные УУД: укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой
и общей моторики детей.)
Раз,
два, три, четыре,    (Хлопаем в ладоши.)
Кто
живёт у нас в квартире?  (Шагаем на месте.)
Раз,
два, три, четыре, пять,  (Прыжки на месте.)
Всех
могу пересчитать:  (Шагаем на месте.)
Папа,
мама, брат, сестра,  (Хлопаем в ладоши.)
Кошка
Мурка, два котёнка,  (Наклоны туловища влево - вправо.)
Мой
сверчок, щегол и я –  (Повороты туловища влево - вправо.)
Вот
и вся моя семья.  (Хлопаем в ладоши.)
5.
Закрепление новых знаний и
способов действий.(Коммуникативные
УУД: умение участвовать в
учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением
партнера при работе в паре.
Регулятивные УУД:
развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция.
Познавательные УУД:
умение чётко структурировать полученные знания.)
1).На
экране записаны выражения:
7
+ d
c – 5
k + 4
7
– x
-
Как бы вы прочитали эти выражения? (Чтение выражений вслух:
Сумма
чисел 8 и «дэ».
Разность
чисел «цэ» и 5.
Сумма
чисел «ка» и 4.
Разность
чисел 7 и «икс».)
2).
Работа по учебнику с. 65 № 2.
-
Прочитай выражения k + 7
и k – 7 и найди их
значения,если k =10, k = 7.
-
Задание выполняем в парах. Один ученик находит значение выражения на сложение,
другой – на вычитание. Будьте внимательны! Следите за действиями своего
товарища.
6.
Работа над задачами.
Личностные УУД:
заинтересовать учащихся в расширении знаний и способов действий.
Коммуникативные УУД: фронтальная
работа, работа в парах.
Регулятивные УУД: самостоятельное
выполнение учащимися задания на повторение, развитие самооценки.)
Фронтально
 читаем задачу с. 65 № 4, выделяем в
ней условие, вопрос, данные числа и искомое число, затем коллективно составляем
краткую запись, после чего предлагается детям решить задачу самостоятельно.
(
Один из учеников выполняет работу на доске).
-
Посмотрите, верно ли выполнено решение на доске7
-
Кто решил по-другому?
-
Напишите своё решение.
У
учащихся в тетрадях  (в процессе проверки) должны появиться все способы решения
задачи:
I. 30 – (5 + 7)
= 18
II. (30 – 5) – 7
= 18
III. (30 – 7) –
5 = 18

Затем учащиеся в парах решают задачу №3 с 65.Она решается аналогично
предыдущей.
6.
Контроль и самоконтроль
знаний и способов действий.
(Регулятивные УУД: самостоятельное
выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по
применению нового знания.)
Работа
по индивидуальным карточкам:
Карточка
1.
1.Какая
из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.

25 + 8           46 – а            7 > c            b – 2
= 5
2.
Если а = 9, то 20 – а равно:

29          12            11            6

Карточка
2.
1.
Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.

  3 + c            3 + b = 9             a
< 4                  12 – 5
2.
Если а = 6, то 38 + а равно:

22         32          44           34

Карточка
3.
1.
Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.

25 + 8           46 – а            7 > c            b – 2
= 5
2.
При а, равном 17 , разность а – 8 равна:

25                9                6              8
3.
Сколько всего значений может иметь выражение 2 – b ?

одно                 два                   три                     сколько
угодно

Карточка
4.
1.
Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.

3 + c            3 + b =
9             a < 4                  12 – 5
2.
Есть ли такое значение с, при котором значение выражения 10 – с равно 1?

да                    нет
2.
При а , равном 8 , сумма а + 22
равна:

30                     40                      16                  14
7.
Итог урока. Рефлексия.
( Познавательные УУД: умение
структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:волевая
саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем
ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности.)
-
Какие открытия сделали на уроке?
-
Что показалось необычным?
- Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на
уроке?
-
Как вы сегодня работали?
(-
На уроке я узнал……………..
-
Мне было трудно ……………
-
Моё настроение  …………….)
полученные знания.ю.роить своё высказывание, управлять
поведением партнера.твления; планирование У
https://infourok.ru/konspekt-uroka-matematika-vo-2-klasse-na-temu-bukvennye-vyrazheniya-5247887.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буквенные выражения.docx

alt: Можно вставить в «окошко» число 7? (Нет

intro: Конспект урока математика 2 класс

title: Буквенные выражения


extracted_text:
Практическое
занятие № 1

Тема:
Анализ характерных неисправностей при обслуживании пластинчатых теплообменным
установок. Расчет и подбор пластинчатых теплообменных установок

Цель:
Изучить и проанализировать характерные неисправности при обслуживании
пластинчатых теплообменным установок. Научиться проводить расчет и подбор
пластинчатых теплообменных установок

Порядок
выполнения работы

1.
Изучить характерные неисправности при обслуживании пластинчатых
теплообменным установок
2.
Составить таблицу неисправностей при обслуживании пластинчатых
теплообменным установок
3.
Ознакомиться с методикой расчета пластинчатых теплообменным установок
4.
Решить задачу
5.
Ответить на контрольные вопросы

1
Характерные неисправности при обслуживании пластинчатых теплообменным установок

Наиболее
часто встречающиеся неисправности в работе пластинчатых пастеризационно –
охладительных установок  для молока типа ОПУ-3М, ОПУ-5М (ОП2-У5), ОПУ-10,
ОПУ-15, ОПЛ-5, ОПЛ-10, А1-ОКЛ-5 и способы устранения приведены в таблице 1
Таблица 1

Признаки
  неисправности

Причины
  неисправности

Способ
  устранения неисправности

1

2

3

Снижение производительности аппарата при всех
  нормально работающих агрегатах

Предельный износ (деформация) резиновых
  прокладок пластин

Заменить резиновые прокладки пластин

При работе всей системы  прекращен выход молока
  из пластинчатого аппарата

1. На пастеризацию подано молоко повышенной
  кислотности, и оно свернулось в секции регенерации и пастеризации
2. Заморожено молоко в секции рассольного
  охлаждения

1. Остановить установку, разобрать и промыть
  пластины

2. Прекратить подачу рассола. Не разбирая
  аппарат, отогреть горячей водой из шланга секцию рассольного охлаждения

Температура пастеризации ниже заданной, на пульте
  загорается красная сигнальная лампа и звенит звонок

1.  Низкое давление пара

2.  Не работает исполнительный
  механизм на парорегулирующем устройстве

1. Проверить по рабочему и контрольному манометру
  давление пара
2. Убедиться в исправности исполнительного
  механизма

Продолжение
таблицы 1

1

2

3

Температура пастеризации выше заданной

Открыт или не исправен вентиль на обводной линии
  парарегулирующего устройства

Проверить исправность вентиля и заменить или
  отремонтировать его

Температура охлаждения молока ниже заданной

Открыт или не исправен вентиль на обводной линии
  рассольного регулирующего устройства

1. Проверить положение вентиля.
2. Исправить или заменить его

Температура охлаждения молока выше заданной

1. Недостаточно охлаждающей воды
2.Мало давление рассола
3. Отепленный рассол

1. Увеличить подачу холодной воды
2. Увеличить давление рассола
3. Изменить режим работы холодильной установки с
  целью понижения температуры испарения хладоагента

Наиболее
часто встречающиеся неисправности в работе пластинчатых пастеризационно –
охладительных установок  для сливок типа ОП1-У1, ОП1-У2, А1-ОП4, А1-ОЛО/2 и
способы устранения приведены в таблице 2.
Таблица 2

Признаки
  неисправности

Причины
  неисправности

Способ
  устранения неисправности

1

2

3

Температура пастеризации ниже 88°С или
  температура охлаждения выше 6°С

1. Мало давление пара
2.Высокая температура рассола, воды
3. Не работает электрогидравлический
  регулирующий клапан на паровой и рассольной обвязках
4. Не работает электронный регулирующий прибор,
  реле, термометр сопротивления

5. Большое отложение молочного камня на плстинах

1. Увеличить давление пара
2. Довести температуру воды, рассола до
  требуемой по паспорту
3. Проверить клапаны, пружины и уплотнения в
  гидрореле. Прочистить фильтр, проверить катушки электромагнитов
4. Проверить исправность прибора, реле и
  термосопротивления, исправить неполадки
5.Остановить установку и прочистить пластины

Температура пастеризации выше 90°С или
  температура охлаждения ниже 2°С

1. Высокое давление пара
2. Низкая температура рассола
3. Не работает электрогидравлический
  регулирующий клапан на

1. Снизить давление пара
2. Поднять температуру рассола
3. Проверить клапаны, пружины и уплотнения в
  гидрореле. Прочистить

Продолжение
таблицы 2

1

2

3

паровой и рассольной обвязках
4. Не работает электронный регулирующий прибор,
  реле, термометр сопротивления

фильтр, проверить катушки электромагнитов
4. Проверить исправность прибора, реле и
  термосопротивления, исправить неполадки

Не работает перепускной электрогидравлический
  клапан

1. Ослабла пружина в гидрореле
2. Течь в гидрореле
3.Вышла из строя катушка электромагнита
4.Фильтр не пропускает воду
5. Мало давление воды

1. Сменить пружину в гидрореле
2.Устранить течь
3.Проверить катушку электромагнита
4.Прочистить фильтр
5. Увеличить давление воды

Наиболее
часто встречающиеся неисправности в работе пластинчатых охладителей и способы
устранения приведены в таблице 3
Таблица 3

Признаки
  неисправности

Причины
  неисправности

Способ
  устранения неисправности

Температура охлаждения ниже 2°С

1. Пропускает вентиль обводной линии
  регулирующего клапана
2. Не работает регулирующий клапан

1. Исправить или закрыть вентиль

2.Проверить работу исполнительного механизма

Температура охлаждения выше 6°С

1.   Мало давление рассола

2.   Мало давление
  охлаждающей воды
3.   3.Не работает
  регулирующий клапан подачи рассола
4.   4.Высокая
  температура рассола

1.Увеличить давление рассола
2.Увеличить подачу охлаждающей воды
3.Проверить работу регулирующего клапана

4.Повысить температуру рассола

Частые колебания температуры молока

1.Низкая температура рассола
2.Высокое давление рассола

1. Повысить температуру рассола
2.Снизить давление рассола

Молоко не выходит из аппарата

В секции рассольного охлаждения замерзло молоко

1. Проверить положение регулирующего клапана
2.Отогреть секцию рассольного охлаждения

file_name: ПЗ Неисправности пл_уст.docx

alt: Практическое занятие № 1 Тема :

alt: Таблица 3 Признаки неисправности

другое

group: Педагогика


extracted_text:
КАРТОТЕКА
Гимнастики пробуждения группы
раннего возраста
(1,5-3 года)

Комплекс № 1
«Мы
проснулись»
 1. «Ручки просыпаются» -  И. п.: лежа на спине.
Поднимать руки в стороны и опускать вниз.
2. «Ножки
просыпаются» - И. п.: то же. Поочередно
поднимать то одну, то другую ногу.
3. «Колобок» - И. п.: то же. Перекаты на правый,
затем на левый бок.
4. «Кошечки» - И. п.: стоя на четвереньках.
Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь в
и.п.

            Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.

Комплекс №
2
«Бабочка»
 Спал цветок (Дети сидят на корточках, голова
наклонена, ладони  под щекой, глаза закрыты.)
 И вдруг проснулся (Медленно открыть глаза,
опустить руки через стороны, встать.)
 Больше спать не захотел (Дети, стоя выполняют повороты
головы вправо-влево, показываю пальчиком «не захотел».)
 Потянулся, улыбнулся, (Дети потягиваются, улыбаются,)

 Взвился вверх и
полетел.  (машут руками, разбегаются.)

Комплекс №
3
«Солнышко»
1. «Солнышко
просыпается» - И. п.: лежа на
спине. Приподняться на локтях, повернуть голову влево-вправо.
2. «Солнышко радуется» - И. п.: то же. Обхватить руками
колени, перекатываться с боку на бок.
3. «Солнечная зарядка» - И. п.: то же. Поднимать сначала
 руки, затем ноги вверх-вперед.
4. «Солнышко поднимается» - И. п.: лежа на животе, руки согнуты
в локтях. Приподниматься на прямые руки, не отрывая ног от кровати.

        5. «Солнышко
высоко» - И. п.: сидя на
коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и прямые ноги.

6. «Я – большое солнышко» - И. п.: стоя на ногах возле
кроватки. Поднять руки вверх через стороны, потянуться, встать на
носки.

Комплекс № 4
«Пробуждение солнышка»
Вот как солнышко встает- (Дети сидят на корточках, руки опущены, Медленно
встают.)
Выше,  выше,  выше (Дети стоят, руки поднимают вверх.)
К ночи солнышко зайдет- (Дети присаживаются на корточки.)
Ниже, ниже, ниже.  (Дети сидят на корточках, наклоняют голову
вниз-вверх-вниз.)
Хорошо, хорошо
(Дети встают, хлопают в ладоши.)
Солнышко смеется (Руки на пояс, повороты вправо-влево.
А под солнышком таким
Веселей живётся. (Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону.)

  Комплекс
№ 5

«Заинька»
 Заинька, подбодрись,

Серенький, потянись. (Дети стоят, руки вдоль туловища, приподнимаются на
носки, руки через стороны поднимают вверх.)
Заинька, повернись,
Серенький, повернись. (Дети стоят, руки на поясе, выполняют повороты
туловища вправо-влево.)
 Заинька,
попляши,
 Серенький, попляши.  (Дети выполняют пружинку.)

 Заинька, поклонись,

 Серенький, поклонись.  (Наклоны туловища вперёд.)
 Заинька, походи,

 Серенький, походи.  (Ходьба на месте.)

 Пошел
зайка
 По мосточку.  (Ходьба по  ребристой
дорожке.)

 Да по
кочкам,
 Да по кочкам. (Прыжки по резиновым
коврикам.)

Комплекс № 6
«Ветерок»
1. «Ветерок» - И. п.: лежа на животе, руки вдоль
туловища. Приподнять голову, изобразить, как дует ветер: "Ф-ф-ф".
2. «Полет ветерка» - И. п.: то же. Развести руки в
стороны.
3. «Ветерок
гонит тучи» - И. п.: стоя на
четвереньках. Движения туловища вперед-назад, не отрывая ног и рук от кровати.
4. «Ветер
дует над полями, над лесами и садами» -
Обычная ходьба переходящая в легкий бег.

Комплекс № 7
«Лесные приключения»
 1. «Медведь в берлоге» - И. п.: лежа на спине, руки вдоль
туловища. Перекаты с боку на бок.
 2. «Зайчики
– побегайчики» - И. п.: то
же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе.
 3. «Зайчишки
– трусишки» - И. п.: тсидя,
ноги вытянуты, руки опущены вниз. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками –
«спрятались»; вернуться в и. п.
 4. «Любопытные
вороны» - И. п.: сидя на
коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать
«кар-р».
 5. «Белочки
на веточках» - И. п.: стоя
возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой.
 6. «Благородные
олени» - И. п.: то же. Ходьба
на месте высоко поднимая колени.

Комплекс № 8
"Ежата"
1. "Ежата просыпаются" -
И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх над головой,
потянуться. Вернуться в и.п.
2. "Ежата выполняют зарядку" - И.п.: то же. Поднять согнутые в
коленях ноги, обхватить колени руками. Вернуться в и.п.
3. "Ёжики
отдыхают" - И.п.: то же.
Повороты на левый-правый бок. Вернуться в и.п.
4. "Ёжики
резвятся" - И.п.: то же.
Поднять руки и ноги, потрясти ими. Вернуться в и.п.
5. Дыхательное
упражнение "Дуем на лапки".

Комплекс № 9
«Снежинка»

1. «Снежинки просыпаются» - И. п.: лежа на спине, руки вдоль
туловища. Повороты головы влево-вправо.
 2. «Снежинки-пушинки» - И. п.: то же. Развести руки и ноги в
стороны, вернуться в и.п.
 3. «Снежинки-балеринки» - И. п.: стоя возле кровати, руки в
стороны. Наклоны туловища с вращением кистей.
 4. «Снегопад» - И. п.: то же. Медленные приседания с
опусканием рук вниз.
 5. «Танец
снежинок» - И. п. то же.
Кружение на месте на носках.

Комплекс № 10
"Птички"
1. "Птички
проснулись" - И.п.:
стоя, ноги слегка расставлены. Руки в стороны, помахать руками-"птички
машут крыльями".
2. Птички
зовут друзей" - И.п.:
стоя, руки на поясе, ноги слегка расставлены. Поворот вправо, произнести:
"Чик-чирик", поворот влево, произнести то же.
3. Птички
клюют зёрнышки" - И.п.:
стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, постучать пальчиками по
полу, произнести: "Клю-клю". Вернуться в и.п.
4. "Птички
веселятся" - И.п.: стоя,
ноги слегка расставлены, руки опущены. Прыжки на месте в чередовании с ходьбой.

Комплекс №11
"Петушок"
1. "Петушок
просыпается" - И.п.:
лёжа на спине, руки вытянуты за головой. Поднять прямые ноги и руки вверх, руки
вверх, вернуться в и.п.
2. "Петушок ищет зёрнышки" - И.п.: сидя, скрестив ноги, руки на
поясе. Наклоны головы вправо-влево.
3. "Петушок
пьёт водичку" - И.п.:
сидя на пятках, руки опущены. Встать на колени, руки вверх, наклониться вперёд.
4. "Петушок
прыгает" - Прыжки на
двух ногах.

Комплекс №12

«Котёнок»
1. "Котёнок просыпается" - И.п.- лежа на спине,
руки  вдоль туловища.
Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в
и.п.
2. "Котёнок
сердится" - И.п.- сидя,
ноги вытянуты, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к
груди, со звуком «ф-ф».
3. "Котёнок
отдыхает" - И.п.-
то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, выдох через рот.
4. "Котёнок
разыгрался" - И.п.-
стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох, развести ладони в
стороны- выдох.
5. "Котёнок
резвится" - Поскоки на
месте.

    Комплекс
№13
«Лесная прогулка»
1. «Потягушки» - И.п.- лежа на спине,
руки вдоль туловища, потягивание.
2. «Встаём» - И.п.-
лежа на спине, руки вдоль туловища, сесть с прямыми ногами, руки к носкам.
3. «Вот нагнулась ёлочка, зеленые иголочки»
- И.п.- стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, наклон туловища
вперед.
4.«Собираем ягоды» - И.п. – стоя, ноги слегка
расставлены, руки опущены. Присесть на корточки, "взять ягоду".
5. «Береза» И.п. – стоя, ноги на ширине плеч,
руки вдоль туловища.
Подняться
на носки, руки поднять через стороны вверх.

Комплекс №14
"Весёлая зарядка"
1. «Потянулись» - И. п.:
лежа на спине. Руки вверх, потянуться, произнести: "Ух!"
2. «Паучок» - И.п.: лежа на спине, руки и
ноги разведены в стороны. Поочерёдно сгибать руки и ноги.
3. «Колобок» И.п.: лежа на спине, руки развести в стороны.
Подтянуть колени к груди, обхватить их руками, вернуться в и.п.
4. «Рыбка» И.п.: лежа на животе руки под подбородком. Приподнять
голову, подвигать руками и ногами.

Комплекс №15
“Забавные
котята”
1. "Котята
просыпаются” - И.
п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять правую руку, затем левую,
потянуться,  вернуться в и. п.
2. "Потянули
задние лапки” - И.
п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Приподнять и потянуть правую ногу,
затем левую, плавно попеременно опустить.
3. "Ищем друга” - И. п.: лежа на животе. Приподнять голову, поворот
головой влево-вправо, вернуться в и. п.
4.  "Котенок
сердитый" - И.
п.: стоя на четвереньках. Приподняться, выгнуть спину “дугой”, голову вниз
“фыр-фыр”.
5. "Котенок ласковый" - И. п.: стоя на четвереньках. Голову вверх, спину
прогнуть, повилять хвостом.

Комплекс
№16
 «В гостях у солнышка»
1. "Улыбаемся
солнышку" - И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
Руки через стороны поднять вверх, помахать ими, улыбнуться.
2. "Прячемся
от солнышка" -И.п.:
сидя, ноги согнуты в коленях, руками обхватить колени. Повернуться вокруг своей
оси, переступая ногами по кругу.
3. "Загорают ножки" - И.п.   сидя, ноги вместе,
руки в упоре сзади. Сгибать и разгибать ноги.
4. "Радуемся
солнышку" - И.п.: стоя,
ноги слегка расставлены, руки на поясе. Подпрыгивания на месте.

Комплекс
№17
«Весёлые жуки»
1. "Жуки
потянулись" - И.п.: стоя, ноги слегка расставлены. Потянуться,
руки через стороны вверх.
2. "Проснулись
глазки" - И.п.: то же.
Погладить закрытые глазки от переносицы к внешнему краю глаз и обратно.
3. "Проснулись
ушки" - И.п.: то же.
Растирать уши снизу вверх в течение 20 секунд.
4. "Проснулись
лапки" - И.п.: то же.
Поднять перед собой вытянутые вперёд и потрясти ими.
5. "Жуки
греются на солнышке" -
И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поворот на живот, вернуться в и.п.
6. "Весёлые
жуки" - И.п.: лёжа на
спине, руки вдоль туловища. Хлопки руками перед собой.

Комплекс
№18
"Ладошки"
1. "Покажи
ладошки" - И.п.: стоя,
ноги слегка расставлены, руки опущены. Руки вытянуть ладошками вперёд, сказать:
"Вот!" Вернуться в и.п.
2. "Хлопни
по ладошке" - И.п.: то
же. Присесть, хлопнуть в ладошки, встать.
3. "Поиграем
пальчиками" - И.п.:
сидя, ноги врозь, руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. Сжимать и
разжимать кулачки в течение 20 секунд.
4. "Достань
ладошками до колен" - И.п.: сидя, ноги вместе, руки опущены.
 Наклониться вперёд и хлопнуть ладошками по коленкам. Вернуться в и.п.
5. "Дружные
ладошки" - Дети находят
себе пару, выходят из спальни, держась за руки.

СЕНТЯБРЬ
I комплекс

I.
В
кроватках

1. «Потягушечки»

Потягунушки,
потягунушки!
Поперек
толстунушки
А в ножки ходунушки
А
в ручки хватунушки
А
в роток говорок
А
в головку разумок»

2. «Кулачки – ладошки»
(упражнение на сжимание и
разжимание пальчиков рук)

В
прятки пальчики играли
И
головки убирали
Так,
так и вот так
И
головки убирали.

II.
Возле
кроваток

1. Ходьба

Ножками
потопали
Ручками
похлопали
Качаем
головой

III.
Ходьба
по дорожке «Здоровья»
(резиновые
коврики)

ОКТЯБРЬ

I комплекс

I.
В
кроватках

1. «Потягушечки»

Потягунушки,
потягунушки!
Поперек
толстунушки
А
в ножки ходунушки
А
в ручки хватунушки
А
в роток говорок
А
в головку разумок»

2. «Мы себя любим»

1.
– руки в стороны;
2.
– руки скрестно на груди.

3.       Нарядили ножки
           В новые сапожки.
(поднимание ног, поглаживание
голено-стопной части).

II.
Возле
кроваток

Маленькие
ножки
Шагают
по дорожке.
Топ
– топ, топ – топ.

III.
Ходьба
по дорожке «Здоровья»
(резиновые
коврики)

НОЯБРЬ

I комплекс

I.
В
кроватках

1. «Потягивание»

Наша
кошечка проснулась
Потянулась,
оглянулась
С
боку на бок повернулась –
Тете
… (имя воспитателя) улыбнулась.

2.       Есть у кошки лапки
лапки,
цап – царапки.
(сгибание – разгибание кистей
рук)

3.       Сшили нашей кошке
Красные
сапожки.
(поочередное поднимание ног,
поглаживание руками)

II.
Возле кроваток

Вы
шагайте – топайте
По
лужицам и шлепайте
В
грязь не заходите
Сапожки
не мочите.

III.
Ходьба по дорожке «Здоровья»

(резиновые коврики)

ДЕКАБРЬ

«Жуки»

I комплекс

I.
В кроватках

1. «Потягивание»

По
дороге жук, жук
По
дороге черный
Посмотрите
на него –
Вот
какой проворный.

2. Лежа на спине, круговые
движения ногами. Звуковое сопровождение («ж,ж,ж»)

Он
на спинку упал,
Лапками
задрыгал,
Крылышками
замахал,
Весело
запрыгал.

3. «Качалочка»
( лежа на спине, подтянуть за
колени ноги к животу. Раскачиваться с бока на

II.
Возле кроваток

III.
Ходьба по дорожке «Здоровья»

(резиновые коврики)

ЯНВАРЬ

«Зайки»

I.  В кроватках

1. «Потягушки»

Это
кто уже проснулся? (тереть глазки
кулачками)
Кто
так сладко потянулся? (потянуться, подняв
руки вверх)
Потягушки-потягушки-потягушечки.
(потянуться вверх одной рукой,

другой. подняв руки вверх)
От
носочков до макушки (присесть показывая
носочки, встать, подняв

руки вверх)
Уж
мы тянемся – потянемся, (потянуться вверх
одной рукой, другой)
Маленькими
не останемся, (движение пальчиком из
стороны в стор.)
Вот
уже растём, растём … (из положения приседа постепенно

вставать, поднимая ручки вверх)

II.
Возле кроваток

Зайка
беленький сидит (присаживаются на
корточки и покачивают

головой)
И
ушами шевелит.
Вот
так, вот так!
Зайке
холодно сидеть,
Надо
лапоньки погреть.
Хлоп,
хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают)
Зайке
холодно стоять,
Надо
зайке поскакать,
Скок-скок,
скок-скок! (прыжки на двух ногах)
Кто-то
зайку испугал,
Зайка
прыг … и ускакал. (дети убегают по
ребристой дорожке из спальни)

III.
Ходьба по кочкам (из любого
материала)

ФЕВРАЛЬ

«Мишки»

I.  В кроватках

1. «Потягивание»

Потягушки, потянулись!  (Поднимание рук
вверх в положении лёжа)
Поскорей, скорей проснулись!
День
настал давным-давно, (Поднимание ноги
вверх в положен. лёжа)
Он
стучит в твоё окно.

II.
Возле кроваток

Мишка
рассердился и ногою топ… (Прыжки на двух
ногах)
Мишка
косолапый по лесу идёт… (Ходьба и бег под
музыку)

III.
Ходьба по дорожке «Здоровья»

(резиновые коврики)

МАРТ

«Петушки»

I.  В кроватках

1. «Побудка»

Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Пойдёте на зарядку,
Пойдём со мной гулять.

«Погреем крылышки на солнышке» - лёжа на спине, руки вдоль
туловища. Поднимаем руки вверх со словами «погреем», опустить.

«Спрячь
ножки» - лёжа на спине ноги поднять вверх со словами «спрячь ножки», опустить
но кровать.

Самомассаж

Петя,
петя, петушок –
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шёлкова бородушка.
Кто рано встаёт голосисто
поёт
Деткам спать не даёт.

II.  Возле кроваток

1. Ходьба
Вот шагает Петушок,
Золотистый гребешок.
Он цыпляток догоняет
И в курятник загоняет.

2. Прыжки
Подскоки на двух ногах на
месте и с продвижением вперёд. Руки держать свободно «Весёлые Петушки» ( 20
секунд).

III.  Ходьба по дорожке «Здоровья»

(резиновые коврики)

АПРЕЛЬ

«Лягушки»

I.  В кроватках

1. «Потягивание»

 Упражнение на расслабление мышц лица «Лягушка»
(показать движение губ, соответствующие артикуляции звука «и»)
Мы
весёлые лягушки
Тянем
губы прямо к ушкам!

II.  Возле кроваток

Мы
лягушки – попрыгушки, (подняться на
носки, потянуться, сделать полу-
Неразлучные
подружки,         присед)
Животы
зелёные,                     (повороты  в
стороны)
С
детства закалённые.
Мы
не хнычем, мы не плачем, (наклоны)
Целый
день по лужам скачем,  (прыжки)
Спортом
занимаемся!

III.  Ходьба по дорожке «Здоровья»

(резиновые коврики)

МАЙ

«Мышки»
I.  В кроватках

1. «Потягивание»

Мышки
глазки открывали
И
зарядку делать стали:
Мышки
лапки поднимали,
А
потом их опускали.
И
сгибали быстро ножки,
Словно
мчались по дорожке.
А
потом они игрались:
На животике качались.

II.  Возле кроваток

Дружно
мышки все вставали,
Ловко-ловко
прыгать стали.  (Прыжки на двух ногах)
Мышки,
мышки поспешите:
Ножками
потопочите,             (Ходьба на месте
с поворотом головы влево -
Друг
на друга посмотрите       вправо)
И
опять потопочите.

III.  Ходьба по дорожке «Здоровья»

(резиновые коврики)

Группа раннего возраста
СЕНТЯБРЬ
I комплекс

I.
1. «Потягивание»
-
и.п. лежа на спине, руки вдоль
туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
-
и.п. – выдох
(4-6 раз)
         2. «Поймай комарика»
-
и.п. – лёжа на спине, руки через
стороны, хлопок перед собой
-
вернуться в и.п.
(4-6 раз)
3.
«Велосипед»
-
и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали
медведи на велосипеде,
А
за ними кот, задом наперед.

II.
«Музыканты»

Мы
играем на гармошке,
Громко
хлопаем в ладошки.
Наши
ножки: топ, топ.
Наши
ручки: хлоп, хлоп!
Вниз
ладошки опускаем,
Отдыхаем,
отдыхаем.

ОКТЯБРЬ

II комплекс

I. 1. Разминка в постели, самомассаж

Дети
просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх
одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.
1.
Поворот головы вправо, влево.
2.
Легкое поглаживание рук, живота,
ног, пяток.
3.
Сгибание обеих ног с обхватом
коленей руками и постепенное выпрямление их.

II. «Веселые ножки»

Выше
ножки! Топ, топ!
Веселее!
Гоп, гоп!
Колокольчик,
дон, дон!
Громче,
громче, звон, звон!
Гоп,
лошадка, гоп, гоп!
Тпру
– ру – у, лошадка:
Стоп,
стоп!

НОЯБРЬ

I комплекс

I. 1.
«Колобок»
(лёжа на спине, руки вдоль
туловища. Повороты туловища влево – вправо)

         2. И.п. – лёжа на
спине, поднимание ног.
         Вдох – поднять
правую ногу, выдох – опустить.
         То же с левой ноги.
         То же две ноги
вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.
(4 – 6 раз)
3.
«Кошечка»
И.п.
– на четвереньках
1.
«Кошечка веселая» - прогнуть
спинку вниз, голову поднять;
2.
«Кошечка сердитая» - прогнуть
спинку вверх, голову опустить.

II. «Обезьянки»

Рано
утром на полянке
Так
резвятся обезьянки:
Левой
ножкой: топ, топ!
Правой
ножкой: топ, топ!
Руки
вверх, вверх, вверх!
Кто
поднимет выше всех?
Руки
вниз – и наклонились,
На
пол руки положили,
А
теперь на четвереньках
Погуляем
хорошенько
А
потом мы отдохнем,
Дружно
все играть пойдём.

ДЕКАБРЬ

I комплекс

I.
Разминка в постели

«Вы проснулись?» - «Да»
«Улыбнулись?» - «Да»
2)
Потянулись?» - «Да»
3)
«С боку на бок повернулись» -
повороты
4)
«Ножками подвигаем»
3.
вдох – поднять правую ногу, выдох
– согнуться;
4.
то же с левой ноги;
5.
то же – две ноги вместе.

II.
«Лисичка» - руки перед грудью, мягко
переступать на носочках, поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.

III.
«Мячики» - и.п. стоя. Прыжки
возле кровати.

IV.
«Большие – маленькие» - приседания
(упражнения на восстановление дыхания)

II комплекс

I.
Элементы самомассажа
И.п.
– сесть, ноги скрестить.
1.
– «Умывание» лица руками;
2.
– руки скрестно на груди, ладоши
на плечах, растирание;
3.
руки на коленях – растирание;

II.
«Часики» - стоять прямо, ноги слегка
расставить (машина между ног проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками
вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)

III.
«Цыплёнок» -  мелкие шажки на прямых
ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам кистями рук.

IV.
«Воробушек» - скакать на двух ногах,
потом бежать, размахивая руками, сесть на корточки.

ЯНВАРЬ

I комплекс

I. 1.
«Греем ручки»
И.п. – лёжа, руки вдоль
туловища, повороты кистей рук;

2.
«Солнышко»
И.п. – сидя на пятках.
Руки через стороны поднять
вверх, «посмотреть на солнышко».
Руки через стороны опустить
вниз, вернуться в и.п.

3.
«Большие и маленькие ножки»
И.п. – сидя, упор руками
сзади.
Согнуть ноги в коленях,
обхватить колени руками (маленькие ножки), вернуться в и.п. (большие ноги).

II.
«Кролик»

Скок
– поскок, скок – поскок
Кролик
прыгнул на пенёк.
В
барабан он громко бьет,
На
разминку всех зовёт.
Лапки
вверх, лапки вниз,
На
носочки подтянись.
Лапки
ставим на бочок
На
носочках скок, скок, скок.

ФЕВРАЛЬ

I комплекс

I.
Разминка в постели. Самомассаж.

1.
Повороты головы, вправо, влево.
2.
Легкое поглаживание рук, ног,
живота, пяток.
3.
Разведение и сгибание рук.

II.
«Мишка» - руки опущены, тело
наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу.

Мишка
косолапый по лесу идёт
Шишки
собирает и в карман кладёт
Вдруг упала шишка
Прямо
мишке в лоб
Мишка рассердился и ногою топ
Больше
я не буду шишки собирать
Сяду
на машину и поеду спать.

III.
«Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.

IV.
«Петушок» - шагать, высоко поднимая
ноги, хлопая руками по бокам, высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.

На
болоте нет дорог,
Я
по кочкам скок да скок.

ФЕВРАЛЬ

II комплекс

I. 1.
«Насос»
И.п. лёжа на спине, руки
согнуты в локтях у груди.
6.
выпрямить руки вперед, вернуться в
и.п.
(5
– 6 раз)

2.
«Ванька – встанька»
И.п. – лежа, вдоль туловища
7.
постепенное поднятие туловища,
вслед за руками.
(4
– 6 раз)

3.
«Греем ножки»
И.п. – лежа на спине,
попеременно сгибаем ноги к груди.
(5 – 6 раз)

II. «Ножки»

По
ровненькой дорожке,
По
ровненькой дорожке,
Шагали
наши ножки. (ходьба)

По
кочкам, по кочкам (прыжки)
В
ямку бух (присели).

Воспитатель: Где мои
детки?
(детки
встают) – Вот они.

МАРТ

I комплекс

I.         Петушок
у нас горластый
           По утрам кричит
он «здравствуй»
На
ногах его сапожки
На
ушах висят сережки
На
головке гребешок
Вот
какой наш петушок.
(движения,
в соответствии с текстом)

II. Три веселых братца

Гуляли по двору
Три веселых братца
Затеяли игру
Делали головками: ник – ник – ник.
Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.
Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп
Топали ножками: топ – топ, топ.

МАРТ

II комплекс

I.
1. «Потягивание»
5)
и.п. лежа на спине, руки вдоль
туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
6)
и.п. – выдох
(4-6 раз)
         2. «Поймай
комарика»
7)
и.п. – лёжа на спине, руки через
стороны, хлопок перед собой
8)
вернуться в и.п.
(4-6 раз)
3.
«Велосипед»
9)
и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали
медведи на велосипеде,
А
за ними кот, задом наперед.

II.
«Пингвин» - семенить мелкими шажками,
чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.

III.
«Зайчик» - руки согнуты перед грудью,
кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.

IV.
«Дудочка» - сесть на кровати, кисти
рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох
с произнесением звука «п –ф – ф – ф»
(4 раза)

АПРЕЛЬ

I комплекс

I. 1.
«Колобок»
(лёжа на спине, руки вдоль
туловища. Повороты туловища влево – вправо)

         2. И.п. –
лёжа на спине, поднимание ног.
         Вдох – поднять
правую ногу, выдох – опустить.
         То же с левой ноги.
         То же две ноги
вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.
(4 – 6 раз)
3.
«Кошечка»
И.п.
– на четвереньках
8.
«Кошечка веселая» - прогнуть
спинку вниз, голову поднять;
9.
«Кошечка сердитая» - прогнуть
спинку вверх, голову опустить.

II.
«Зарядка»

Солнце
глянуло в кроватку
1,2,3,4,5,
Все
мы делаем зарядку
Надо
нам присесть и встать.
Руки
вытянуть пошире
1,2,3,4,5,
Наклониться,
3,4,
И
на месте поскакать.
На
носок, потом на пятку
Все
мы делаем зарядку.
(движения
в соответствии с текстом)

АПРЕЛЬ

II комплекс

I.1.
«Мотаем нитки»
И.п. – руки перед грудью,
согнуты в локтях, круговые движения руками.
(3 раза)

2.
«Похлопаем коленки»
И.п. – сидя, упор руками
сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по коленкам руками,
сказать «хлоп», вернуться в И.п.
(4 раза)

3.
«Велосипед»

Еду,
еду
К
бабе, к деду
(2 раза)

II. «Лягушки»

На
болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром
рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками
топали, ручками хлопали,
Вправо,
влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот
здоровья в чём секрет,
Всем
друзьям физкульт – привет!

МАЙ

I комплекс

I.
Разминка в постели. Самомассаж.

1.
Повороты головы, вправо, влево.
2.
Легкое поглаживание рук, ног,
живота, пяток.
3.
«Насос»
И.п. лёжа на спине, руки
согнуты в локтях у груди.
-
выпрямить руки вперед, вернуться в и.п.
(5 – 6 раз)

II.
«Яблоко»

Вот
так яблоко!
Оно
соку сладкого полно.
Руки
протяните,
Яблоко
сорвите.
Стал
ветер веточку качать
И
трудно яблоко достать.
Подпрыгну,
руки протяну,
И
быстро яблоко сорву.
Вот
так яблоко!
Оно
соку сладкого полно.
(Дети сопровождают текст
движениями)

МАЙ

II комплекс

I.
1. «Обезьянки рвут бананы»
И.п.
– лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.
Поочередное
выпрямление рук вперед.
(3 – 4 раза кажд)

2. «Бегемотики греют животики»
И.п.
- лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)
Перевернуться
на живот – греем спинку, вернуться в И.п.
(3 – 4 р)

3. «Жуки»
И.п.
– лёжа на спине.

Жук упал и встать не может,
Ждёт он кто ему поможет
(Активные
движения руками и ногами)

II. «Птичка»

На березу птичка села (приседание, руки к коленям)
Головою повертела (поворот головы вправо – влево)
Для Федота песню спела
И обратно улетела (встают, машут руками)
На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)
Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются)
Встав с утра в своей кроватке,
Приступает он к зарядке
1.2,3.4,5,
Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот
Наклон назад, наклон
вперед.

file_name: гимнастика пробуждения.doc

alt: Комплекс № 1 «Мы проснулись» 1

alt: Комплекс № 4 «Пробуждение солнышка»

alt: Комплекс № 7 «Лесные приключения» 1

alt: Комплекс №13 «Лесная прогулка» 1

alt: Комплекс №16 «В гостях у солнышка» 1

alt: СЕНТЯБРЬ I комплекс I.

alt: ОКТЯБРЬ I комплекс I.

alt: НОЯБРЬ I комплекс I.

alt: ДЕКАБРЬ «Жуки» I комплекс

alt: ЯНВАРЬ «Зайки» I .

alt: ФЕВРАЛЬ «Мишки» I .

alt: МАРТ «Петушки» I .

alt: АПРЕЛЬ «Лягушки» I .

alt: МАЙ «Мышки» I . В кроватках 1

alt: Группа раннего возраста СЕНТЯБРЬ

alt: ОКТЯБРЬ II комплекс I

alt: НОЯБРЬ I комплекс I . 1

alt: ДЕКАБРЬ I комплекс I

alt: ЯНВАРЬ I комплекс I

alt: ФЕВРАЛЬ I комплекс I

alt: ФЕВРАЛЬ II комплекс I

alt: МАРТ I комплекс I .

alt: МАРТ II комплекс I . 1

alt: АПРЕЛЬ I комплекс I . 1

alt: АПРЕЛЬ II комплекс I

alt: МАЙ I комплекс I . Разминка в постели

alt: МАЙ II комплекс I . 1

intro: Здоровье - это естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений, это возможность оптимально выполнять адекватные возрасту биологические и социальные функции.Основная цель гимнастики после дневного сна — поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений.

title: Картотека гимнастики пробуждения для детей 1,5-3 лет