extracted_text:
Министерство ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
образования
 СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
АРТЁМОВСКИЙ ФИЛИАЛ
ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ ИМ. Н.А.
ДЕМИДОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

«Социальная
работа с лицами пожилого возраста и инвалидами»

для специальности СПО
040401 «Социальная работа»
Форма обучения – очная
Срок обучения – 2г. 10
 м.
Уровень освоения – углубленный

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.

3

2. результаты освоения
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3. СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля

7

4. условия реализации  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

19

5. Контроль и оценка результатов
  освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

22

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«Социальная работа с лицами пожилого возраста и инвалидами»

1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа профессионального модуля  является частью примерной основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности  СПО
040401 Социальная
работа

в части освоения основного вида профессиональной
деятельности (ВПД):
Социальная
работа с лицами пожилого возраста и инвалидами

и соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1. Диагностировать
ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов с определением видов необходимой
помощи.
ПК 1.2. Координировать
работу по социально-бытовому обслуживанию клиента.
ПК 1.3. Осуществлять
социальный патронат клиента, в том числе содействовать в оказании
медико-социального патронажа.
ПК 1.4. Создавать
необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лицам пожилого
возраста и инвалидам.
ПК 1.5. Проводить
профилактику возникновения новых ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов.
Рабочая
программа профессионального модуля может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовки в
области социальной работы при наличии среднего (полного) общего образования.
Опыт работы не требуется.

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Профессиональный
модуль

1.3. Цели и задачи профессионального модуля – требования к
результатам освоения профессионального модуля:
С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
 -диагностики
трудной жизненной ситуации и профилактики возникновения новых ТЖС;
-
осуществления социального патроната;
-создания
необходимых условий для адаптации лиц пожилого возраста и инвалидов
к существующим условиям жизни и их реабилитации;
-координации
работы по социально-бытовому обслуживанию клиента

уметь:
 -анализировать
медико-социальные условия жизни лиц пожилого и старческого возраста;
-пользоваться
нормативными документами разного уровня для осуществления правовой защиты
граждан старшего поколения;
-выявлять
лиц пожилого возраста, инвалидов, нуждающихся в социальной помощи и услугах;
-оказывать
социальную помощь отдельным лицам, семьям старшего поколения, инвалидам путем
поддержки, консультирования, реабилитации, др. видов адресной помощи и
социальных услуг;
-активизировать
потенциал собственных сил и возможностей пожилого человека, инвалида;
-осуществлять
профессиональную деятельность с позиции «рядом с клиентом»;

знать:
-
нормативно-правовое обеспечение социальной работы с лицами пожилого возраста и
инвалидами и нормы их правовой защиты;
-основные
медико-социальные, социально-правовые, социально-психологические,
социально-педагогические основные проблемы пожилых и инвалидов;
-особенности
оказания различных видов социальной помощи лицам пожилого возраста и инвалидам;
-структуры,
способные оказать помощь в преобразовании ТЖС у лиц пожилого возраста и
инвалидов

№

Цель дисциплины

Ссылка
на компетенции

1

2

3

Иметь практический опыт

1.

диагностики трудной жизненной ситуации и
  профилактики возникновения новых ТЖС;

ПК 1.1,
  ОК 1, ОК 3, ОК 6

2.

осуществления социального патроната;

ПК
  1.3, ОК 2

3.

создания необходимых условий для адаптации лиц
  пожилого возраста и инвалидов к существующим условиям жизни и их реабилитации

ПК
  1.4, ОК 2, ОК 6

4.

координации работы по социально-бытовому
  обслуживанию клиента

ПК
  1.2, ОК 7, ОК 8

Уметь:

5.

анализировать
  медико-социальные условия жизни лиц пожилого и старческого возраста;

ПК 1.2, ОК 2, ОК 7

6.

пользоваться
  нормативными документами разного уровня для осуществления правовой защиты
  граждан старшего поколения

ПК 1.4, ОК 4, ОК 5

7.

выявлять
  лиц пожилого возраста, инвалидов, нуждающихся в социальной помощи и услугах

 ПК 1.1, ОК 4, ОК 5

8.

оказывать
  социальную помощь отдельным лицам, семьям старшего поколения, инвалидам путем
  поддержки, консультирования, реабилитации, др. видов адресной помощи и
  социальных услуг

ПК 1.4, ОК 9

9.

активизировать
  потенциал собственных сил и возможностей пожилого человека, инвалида

ПК 1.5, ОК 11

10.

осуществлять
  профессиональную деятельность с позиции «рядом с клиентом»;

ПК 1.3, ОК 10

Знать:

11.

нормативно-правовое обеспечение социальной работы с
  лицами пожилого возраста и инвалидами и нормы их правовой защиты;

ПК 1.4,
  ОК 8

12.

основные медико-социальные, социально-правовые,
  социально-психологические, социально-педагогические основные проблемы пожилых
  и инвалидов

ПК 1.1,
  ОК 13

13.

особенности оказания различных видов социальной
  помощи лицам пожилого возраста и инвалидам

ПК
  1.4, ПК 1.5, ОК 12

14.

структуры, способные оказать помощь в преобразовании
  ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов

ПК 1.2,
  ОК 2

1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение
программы  профессионального
модуля:
всего – 220 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 330
часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося – 146 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 110 часа;

учебной и производственной практики – 36 часов.

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом
освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом
профессиональной деятельности Социальная работа с лицами пожилого возраста и
инвалидами, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата
  обучения

ПК 1.1

Диагностировать
  ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов с определением видов необходимой
  помощи

ПК 1.2

 Координировать работу по
  социально-бытовому обслуживанию клиента

ПК 1.3

Осуществлять социальный
  патронат клиента, в том числе содействовать в оказании медико-социального
  патронажа

ПК 1.4

Создавать необходимые условия
  для адаптации и социальной реабилитации лицам пожилого возраста и инвалидам

ПК 1.5

Проводить профилактику
  возникновения новых ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов

ОК 1

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать   собственную
  деятельность,    определять методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3

Решать проблемы, оценивать
  риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4

Осуществлять поиск, анализ и
  оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7

Ставить цели, мотивировать
  деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с
  принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий

ОК 8

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9

Быть готовым к смене технологий
  в профессиональной деятельности.

ОК 10

Бережно относиться к
  историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
  культурные и религиозные различия

ОК 11

Быть готовым брать на себя
  нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку

ОК 12

Организовывать рабочее место с
  соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной
  и противопожарной безопасности

ОК 13

Вести здоровый образ жизни,
  заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения
  жизненных и профессиональных целей

ОК 14

Исполнять воинскую обязанность,
  в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

3.СТРУКТУРА и содержание профессионального
модуля
3.1. Тематический план
профессионального модуля (вариант для СПО)

Коды профессиональных
  компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная (по
  профилю специальности),
часов
(если предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК. 1.1 – 1.5

МДК 01.01. Социально –
  правовые и законодательные основы социальной работы с лицами пожилого
  возраста и инвалидами

48

32

2

16

-

9

-

ПК. 1.1 – 1.5

МДК 01.02. Психология и
  андрогогика лиц пожилого возраста и инвалидов

102

68

10

34

9

-

ПК. 1.1 – 1.5

МДК 01.03. Технология
  социальной работы с лицами пожилого возраста и инвалидами

90

60

20

10

30

9

-

ПК. 1.1 – 1.5

МДК 01.04. Социальный
  патронат лиц пожилого возраста и инвалидов

90

60

22

10

30

9

-

Всего:

330

220

54

20

110

-

36

-

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю
(ПМ)

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
  междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1. Применение правовых
  основ в социальной работе с пожилыми и инвалидами

57

МДК 01.01. Социально-правовые
  и законодательные основы социальной работы с пожилыми и инвалидами

32

Тема 1.1.
  Государственная социальная политика РФ в отношении пожилых и инвалидов

Содержание

2

Сущность государственной
  социальной политики РФ в отношении пожилых и инвалидов. Ее основные задачи и
  принципы. Механизмы реализации государственной социальной политики РФ в
  отношении пожилых и инвалидов.

1,2

Тема 1.2.
  Особенности системы социального обеспечения и социального обслуживания
  пожилых и инвалидов

Содержание

6

Понятие и функции социального
  обеспечения. Международные и российские источники права социального
  обеспечения пожилых и инвалидов. Субъекты и объекты правоотношений по
  социальному обеспечению. Особенности региональной системы социального
  обеспечения пожилых и инвалидов.

2

Социальное обслуживание как элемент государственной
  системы социального обеспечения.
Право пожилых и инвалидов на
  социальное обслуживание. Формы социального обслуживания пожилых и инвалидов,
  гарантированные законодательством России. Перечень социальных услуг для
  пожилых и инвалидов, предусмотренных федеральным перечнем гарантированных
  государством социальных услуг. Условия оказания бесплатной и платной
  социальной помощи.
Право на ритуальные услуги.

Тема 1.3.
  Пенсионное обеспечение пожилых и инвалидов в РФ

Содержание

6

2

Общая характеристика
  современной системы пенсионного обеспечения пожилых и инвалидов. Виды пенсий,
  предусмотренные российским законодательством для пожилых и инвалидов.
Право пожилых и инвалидов на
  получение пенсии. Условия назначения и порядок выплаты пенсий пожилым и
  инвалидам.

Тема 1.4. Правовая
  база назначения и предоставления льгот и пособий пожилым и инвалидам

Содержание

6

2

Общая характеристика системы
  льгот для пожилых и инвалидов.  Виды льгот, предоставляемые государством
  пожилым инвалидам: социальные, жилищные, налоговые, транспортные и др.
  Основные федеральные, региональные, муниципальные законодательные акты,
  гарантирующие пожилым и инвалидам льготы.
 Порядок предоставления льгот
  пожилым и инвалидам. Возможности замены льгот денежными компенсациями.
Виды пособий, предоставляемые
  государством пожилым и инвалидам.

Практическое занятие
Определение права пожилых и инвалидов на льготы и пособия.

2

Тема 1.5. Основные
  нормы права, регулирующие медико-социальную помощь пожилым и инвалидам

Содержание

4

2

Виды медико-социальной помощи
  пожилым и инвалидам, гарантированные государством. Обеспечение лекарственными
  средствами, санаторно-курортным лечением и изделиями медицинского назначения
  пожилых и инвалидов. Протезно-ортопедическая помощь.
Нормативно-правовая база
  определяющая степень утраты трудоспособности и сроки переосвидетельствования.

Тема 1.6.
  Особенности иных прав пожилых и инвалидов в РФ

Содержание

6

2

Особенности трудового
  законодательства, определяющего права пожилых и инвалидов на труд. Признание
  инвалида безработным.
Особенности гражданского и
  семейного права, регулирующего отношения, связанные с пожилыми и инвалидами:
  правила наследования, право на алименты и т.д.
Особенности жилищного
  законодательства в отношении пожилых и инвалидов: нормы обеспечения инвалидов
  жилой площадью, право инвалидов на дополнительную жилую площадь,  особенности
  оборудования жилого помещения для инвалидов и т.д.

Консультация к экзамену

2

2,3

Самостоятельная работа при изучении раздела 1

16

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
1. Основные источники норм
  права, определяющие комплекс мер по социальному обслуживанию пожилых и
  инвалидов.
2. Основные международные
  правовые акты, регулирующие отношения по социальному обеспечению.
3. Региональные и локальные
  нормативные акты, регулирующие социальное обеспечение пожилых и инвалидов.
4. Обязательное пенсионное
  страхование.
5. Индивидуальный
  (персонифицированный) учет в системе обязательного пенсионного страхования.
6. Государственные национальные
  стандарты социального обслуживания населения.
7. Назначение, перерасчет,
  индексация трудовых пенсий.
8. Компенсационные выплаты по
  системе социального обеспечения пожилым и инвалидам.
9. Порядок осуществления
  медико-социальной экспертизы.

Учебная практика
Виды работ:
1. Определение права пожилых и
  инвалидов на социальное обеспечение.
2. Определение права пожилых и инвалидов на пенсионное
  обеспечение.
3. Определение права пожилых и
  инвалидов на льготы.
4. Определение права пожилых и
  инвалидов на различные виды медико-социальной помощи.

9

3

Раздел 2. Применение
  основ психологии и педагогики в социальной работе с лицами пожилого возраста
  и инвалидами

111

МДК 01.02. Психология
  и андрогогика лиц пожилого возраста и инвалидов

68

Тема 2.1. Старение
  и старость как социальная и психологическая проблема

Содержание

8

1,2

Старость как биосоциопсихологическое
  явление. Актуальность исследования геронтопсихологической проболемы.
Теории старения и старости:
  старость как биологическая проблема; старость как социальная проблема;
  старость как когнитивная проблема; комплексные теории старения. Проблема возрастных
  границ старости.

Практические занятия
1 Старость как социальная проблема

2

Тема 2.2.
  Психологические изменения в личности и деятельности человека позднего
  возраста

Содержание

10

2

Особенности личности старого
  человека: сужение интересов, эмоциональная неустойчивость, эгоцентризм,
  недоверие к людям, обидчивость и т.д. Отношение к собственному старению.
  Типология личности в пожилом возрасте.
Положительные показатели
  возраста: жизненная мудрость, потребность в передаче накопленного опыта и т.д.
Возрастные психологические и
  личностные кризисы в старости.  Психические нарушения в период поздней
  взрослости и старости.
Социальная ситуация развития и
  ведущая деятельность в старости:
- социальная ситуация жизни
  пожилых как полноценная ситуация развития;
- выбор стратегии старения;
- сохранение себя как личности
  и индивида;
- самоопределение и
  деятельность на разных этапах старения.
Возрастная динамика развития
  мотивов в период поздней взрослости и старости.

Практическое занятие
Особенности личности и
  деятельности пожилого человека.

2

Тема 2.3.
  Познавательная сфера в период старения

Содержание

10

1,2

Развитие ощущения и восприятия:
  изменение слуховой чувствительности, нарушение зрения, динамика
  психофизических функций.
Развитие высших психических
  процессов. Изменения памяти. Особенности развития мышления. Причины снижения
  интеллектуальных функций.

Тема 2.4. Смерть и
  умирание

Содержание

8

1,2

Отношение к смерти. Страх
  смерти.
Этапы умирания. Помощь
  умирающему, его поддержка. Смерть в вере.
Эвтаназия- моральные, правовые
  и социальные проблемы.

Практическое занятие
Конец жизни

2

Тема 2.5.
  Психология инвалидности

Содержание

12

2,3

Психология больных с дефектами
  органов и аномалиями развития.
Проблема отношения к своему
  расстройству или дефекту.
Невротические и личностные
  расстройства вследствии маргинализации в обществе.
Изменения в когнитивной и
  эмоциональной сфере у инвалидов.
Формирование чувства
  самоэффективности и факторы, влияющие на него. Возможные стратегии
  личностного реагирования на телесный дефект: переосмысление, уверенность и
  отказ.
Социальная поддержка как
  фактор, определяющий специфическое отношение к собственной инвалидности.

Практическое занятие
Психологические особенности
  личности инвалидов.

2

Тема 2.6. Особенности
  обучения пожилых и инвалидов

Содержание

10

2,3

Герогогика – наука об обучении
  и воспитании пожилых людей.
Особенности обучения пожилых
  людей. Мотивация желания учиться у пожилых людей. Обучение в
  специализированных учреждениях, предназначенных для людей старшего возраста.
  Российский и зарубежный опыт обучения пожилых людей.
Проблемы занятости инвалидов.
  Образование инвалидов. Принципы и методы профессионального ориентирования и
  профессионального обучения инвалидов.

Практическое занятие
Обучение пожилых и инвалидов.

2

Самостоятельная работа при изучении раздела 2

Выход на пенсию как кризисный период.
2. Отношение к старости в разных культурах (русской,
  западноевропейской, восточной).
3. Признаки психического старения.
4. Психодиагностика возрастных изменений личности.
5. Долголетие и жизнеспособность в пожилом и старческом
  возрасте.
6.Проблема одиночества.

34

Учебная практика
Виды работ:
1.Выявление
  психологических особенностей личности пожилого человека и инвалида.
2.Охарактеризовать
  психологические изменения в личности пожилого человека и инвалида.
3.Определить
  особенности и методы обучения пожилых и инвалидов.

9

3

Раздел 3. Применение технологий социальной работе с лицами
  пожилого возраста и инвалидами

99

МДК 01.03. Технологии
  социальной работы с пожилыми и инвалидами

60

Тема 3.1.
  Технологический процесс в социальной работе

Содержание

4

1,2

Содержание понятий
  «технология», «социальная технология», «технология социальной работы».
Сущность и основные
  характеристики технологического процесса.
Социальная технология как
  процесс. Внешние и внутренние факторы, влияющие на социальные процессы.
  Определение технологического процесса и его специфика в социальной сфере.
  Содержание и структура технологического процесса.
Основные этапы технологического
  процесса.

Тема 3.2.
  Особенности социальной диагностики трудной жизненной ситуации пожилых и
  инвалидов

Содержание

4

2,3

Понятие «социальная
  диагностика», ее сущность и значение. Общая логическая схема диагностического
  исследования ситуации клиента.
Принципы социальной
  диагностики. Социальный диагноз и его сущность в социальной работе. Система
  методов социальной диагностики.
Диагностическое исследование
  трудной жизненной ситуации пожилых и инвалидов.
Особенности первого контакта
  социального работника с людьми пожилого возраста и инвалидами. Выстраивание
  отношений между социальным работником и клиентами.
Информация и ее источники,
  необходимые для изучения ситуации клиента. Многообразие ситуаций пожилых и
  инвалидов.

Практическое занятие
Социальная диагностика психосоциального
  статуса пожилых и инвалидов.

4

Тема 3.3.
  Особенности выявления проблем пожилых и инвалидов

Содержание

4

2,3

Разработка социальным
  работником идеального видения ситуации клиента. Выявление проблем и
  затруднений пожилых и инвалидов путем сопоставления идеального представления
  и реальной ситуации.
Характер отношений человека к
  проблемам и его учет в деятельности социального работника.
Типизация проблем по степени
  сложности и разрешимости. Ранжирование проблем и затруднений. Разработка
  проблемного поля клиента.
Особенности проблем и
  затруднений пожилых и инвалидов и их семей: материальные, социальные,
  бытовые, жилищные, медицинские, психологические, педагогические, духовные и
  др.

Практическое занятие
Выявление проблем у пожилых и
  инвалидов.

2

Тема 3.4. Основные
  формы и виды социальной работы с пожилыми и инвалидами

Содержание

2,3

Выбор приоритетов, методов и
  средств решения проблем пожилых и инвалидов и их семей.
Современные виды социальной
  работы с пожилыми и инвалидами.
Общие и частные технологии
  социальной работы. Понятие интегрированных социальных технологий.
  Индивидуальная и групповая социальная работа с пожилыми и инвалидами.
Использование информационных
  технологий в практике социальной работы  с пожилыми и инвалидами. Создание
  классификатора и картотеки типовых проблемных ситуаций пожилых и инвалидов.

4

Практическое занятие
Определение путей решения
  проблем и затруднений пожилых и инвалидов.

4

Тема 3.5.
  Технология социального обслуживания пожилых и инвалидов

Содержание

4

2,3

Формы и принципы социального
  обслуживания пожилых людей и инвалидов Сущность и содержание социального
  обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на дому. Особенности
  социального обслуживания пожилых и инвалидов в сельской местности.
Организация социального
  обслуживания пожилых и инвалидов.

Тема 3.6.
  Технологии социальной работы с пожилыми людьми

Содержание

4

2,3

Социальная адаптация и
  реабилитация пожилых. Особенности восстановления социального статуса
  личности.
Социальная коррекция и
  социальная терапия в решении проблем пожилых людей. Социальное
  консультирование пожилых.
Основные принципы социальной
  профилактики ТЖС у пожилых.

Практическое занятие
Применение технологий при
  социальной работе с пожилыми людьми.

4

Тема 3.7. Основные
  технологии социальной работы с инвалидами

Содержание

2

2

Социальная адаптация и
  реабилитация инвалидов. Особенности восстановления социального статуса
  личности инвалидов.
Социальная коррекция и
  социальная терапия в решении проблем инвалидов. Основные принципы социальной
  профилактики ТЖС у инвалидов. Центры независимой жизни инвалидов.

Практическое занятие
Применение технологий при
  социальной работе с инвалидами.

4

Тема 3.8. Контроль
  качества деятельности социального работника

Содержание

2

2,3

Роль социального работника в
  защите и реализации прав пожилых и инвалидов.  Осуществление своей
  деятельности с позиции «рядом с клиентом».
Понятие «эффект» и
  «эффективность» в деятельности социального работника. Качественные и
  количественные показатели результата.
Рефлексия в деятельности
  социального работника.

Практическое занятие
Оценка деятельности социального
  работника.

2

Консультация к экзамену

2

2,3

Курсовая работа

10

Самостоятельная работа при
  изучении раздела 3
Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы:
1. Сбор информации в социальной
  работе.
2. Методы сбора информации:
  опрос, наблюдение, работа с документацией и т.д.
3. Разработка стратегии сбора
  информации.
4. Классификация социальных
  технологий.
5. Работа с конфиденциальной информацией
  клиента.
6. Выработка цели социальной
  работы с пожилыми и инвалидами и их семьями.
7. Основные методологические
  подходы социальной работы с пожилыми и инвалидами.
8. Национальные стандарты РФ по
  социальному обслуживанию населения.
9. Технологии социокультурного
  обслуживания.

30

Учебная практика
Виды работ:

Выявление психологических
       особенностей личности пожилого человека и инвалида.
Охарактеризовать
       психологические изменения в личности пожилого человека и инвалида.
Определить особенности и методы
       обучения пожилых и инвалидов.
Составить алгоритм
       деятельности социального работника с пожилыми и инвалидами.
Осуществление социальной
       диагностики трудной жизненной ситуации пожилых и инвалидов.
Выявление и типологизация
       проблем пожилых и инвалидов.
Определение путей решения
       проблем пожилых и инвалидов, выявление социальных рисков.
Применение социальных
       технологий при работе с пожилыми людьми и инвалидами

9

3

Раздел 4. Осуществление
  патроната к пожилым и инвалидам

99

МДК 01.04. Социальный
  патронат лиц пожилого возраста и инвалидов

60

Тема 4.1. Пожилые
  люди в современном обществе

Содержание

4

1,2

Постарение населения как
  социально-демографический процесс общества.
Роль и место пожилых людей в
  современном обществе. Социальное положение пожилых людей в обществе.
  Изменение социального статуса в зависимости от возрастной категории.
Пожилой человек в семье.
  Типология пожилой семьи. Особенности семейного статуса пожилого человека.
  Взаимоотношение пожилого человека с представителями других возрастных групп.
  Социальное одиночество.

Практическое занятие
Сравнительный анализ отношения
  государства и общества к пожилым и старым людям в России и за рубежом.

4

Тема 4.2.
  Медико-социальные аспекты старения

Содержание

6

1,2

Старость и старение. Виды
  старости: физиологическая, хронологическая, психологическая, социальная.
  Факторы, влияющие на ускорение процесса старения.
Общие механизмы старения.
  Возрастные изменения различных органов и систем организма. Определение
  степени подвижности и объема самообслуживания пожилого человека.

Снижение работоспособности и
  переносимости физических нагрузок. Трудовая деятельность в пожилом возрасте.
  Медико-социальные проблемы людей пожилого и старческого возраста. Особенности
  ухода за пожилыми людьми.
Счастливая старость и успешное
  старение.
Деятельность социального
  работника по выявлению медико-социальных проблем пожилого человека.

Практическое занятие
Диагностика медико-социальных
  проблем пожилого человека. Составление социальной истории.

4

Тема 4.3.
  Социальное положение инвалидов в обществе

Содержание

6

2

Понятия «инвалид», «ограничение
  жизнедеятельности», «человек с ограниченными возможностями». Медицинские,
  юридические, социальные, этические аспекты понятия инвалидности.
Инвалиды – одна из социально
  незащищенных категорий населения. Отношение к инвалидам в обществе в России и
  за рубежом.
Социальный статус людей с
  ограниченными возможностями. Виды депривации.  Инвалид в семье. Отношения с
  друзьями и родственниками. Медико-социальные и бытовые проблемы инвалидов.

Практическое занятие
Диагностика медико-социальных
  проблем человека с ограниченными возможностями.

4

Тема 4.4.
  Особенности патроната к пожилым и инвалидам

Содержание

6

2,3

Патронат как система мер по
  оказанию помощи нуждающимся в ней пожилых и инвалидов. Патронат – форма
  реализации социального обслуживания. Патронат и патронаж – сходства и
  различия.
Значение и функции патроната к
  пожилым и инвалидам. Основные виды патронажа: медико-социальны,
  социально-педагогический, социально-психологический, социально-экономический
  и др.
Выявление людей старшего
  поколения, инвалидов, нуждающихся в социальной помощи и услугах. Виды
  государственной и негосударственной социальной помощи пожилым и инвалидам.
Социальное обслуживание пожилых
  и инвалидов на дому. Основные принципы социального обслуживания. Особенности
  социального обслуживания пожилых и инвалидов в сельской местности.
Социальное попечительство над
  пожилыми и инвалидами.
Понятие «реабилитация».
  Основное содержание и виды реабилитации пожилых и инвалидов. Задачи
  реабилитации. Медико-социальная реабилитация пожилых и инвалидов. Трудовая
  реабилитация пожилых и инвалидов. Бытовая реабилитация.
  Социально-экономическая реабилитация. Роль социального работника в
  реабилитации пожилых и инвалидов.

Практическое занятие
Осуществление
  медико-социального патронажа к лицам пожилого возраста и инвалидам.

4

Тема 4.5.
  Учреждения социального обслуживания пожилых и инвалидов

Содержание

4

2,3

Надомное социальное
  обслуживание пожилых и инвалидов. Отделение социальной помощи на дому.
  Особенности организации  и направления деятельности.
Стационарная помощь. Отделения
  дневного пребывания, реабилитационные центры, дома-интернаты для пожилых и
  инвалидов. Их задачи и направления деятельности.
Организация гериатрической
  помощи и ее структура. Хоспис.
Поезда милосердия как новая
  форма обслуживания пожилых и инвалидов, проживающих в отдаленных районах.

Практическое занятие
Система учреждений, способных
  оказать помощь в преобразовании ситуации лицам пожилого возраста и инвалидам.

6

Консультация к экзамену

2

2,3

Курсовой проект

10

Самостоятельная работа при изучении раздела 4
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
1. Возрастная структура
  общества.
2. Увеличение доли пожилых и
  старых людей как социально-демографическая проблема современной России.
3. Рациональное питание и
  двигательная активность пожилых людей.
4. Культурная и досуговая деятельность пожилых.
5. Проблема занятости инвалидов в России.
6. Практика социального обслуживания пожилых и инвалидов в
  регионах.
7. Роль общественных организаций в оказании социальной
  помощи пожилым и инвалидам.

30

Учебная практика
Виды работ
1. Осуществление диагностики
  медико-социальных проблем пожилых и инвалидов.
2. Осуществление медико-социального
  патронажа к лицам пожилого возраста и инвалидам.
3. Определение круга
  учреждений, способных оказать помощь в преобразовании ситуации лицам пожилого
  возраста и инвалидам.

9

3

Всего

330

4. условия реализации  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация профессионального
модуля предполагает наличие учебных кабинетов: «Теория и методика социальной
работы», «Психология и андрогогика лиц пожилого возраста и инвалидов», «Социальный
патронат лиц пожилого возраста и инвалидов».

Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
- стол и стул
для преподавателя;
- столы и
стулья для студентов;
- понятийные
словари;
-
нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность специалиста по социальной
работе с пожилыми и инвалидами;
- таблицы и
схемы;
- стенды;
-
учебно-методические пособия;
- типовые
бланки учреждений социального обслуживания пожилых и инвалидов;
- экран.

Технические
средства обучения: компьютер, видеокамера, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, диктофон.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.      ГОСТ
Р 52495-2005 Социальное обслуживание населения. Термины и определения [Текст]:
официальное издание, М.: Стандартинформ, 2009.
2.      ГОСТ
Р 528884-2007. Порядок и условия предоставления социальных услуг гражданам
пожилого возраста и инвалидам [Текст]: официальное издание.
3.      Национальный
стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 52143-2003-У «Основные виды социальных
услуг» [Текст]: официальное издание.
4.      Национальный
стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 52342-2003 «Качество социальных услуг» [Текст]:
официальное издание.
5.      Федеральный
закон от 2 августа 1995 года №122-ФЗ «О социальном обслуживании граждан
пожилого возраста и инвалидов» с изменениями, внесенными  Федеральным законом
от 22 августа 2004 года №122-ФЗ [Текст]: официальное издание.
6.      Федеральный
закон от 10 декабря 1995 года № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания
населения в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 1995, № 50, ст. 4872) с изменениями, внесенными федеральными
законами от 10 июля 2002 года № 87-ФЗ (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2002, № 28, ст. 2791), от 25 июля 2002 года № 115-ФЗ (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2002, № 30, ст. 3032), от 10 января 2003
года № 15-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, № 2, ст.
167), от 22 августа 2004 года № 122-ФЗ [Текст]: официальное издание: Собрание
законодательства Российской Федерации, 2004, № 35, ст. 3607.
7.      Федеральный
закон от 12 января 1995 года № 5-ФЗ «О ветеранах» [Текст]: официальное издание.
8.      Федеральный
закон от 17 июля 1998 года № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи» [Текст]:
официальное издание.
9.      Федеральный
закон от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации» с изменениями, внесенными  Федеральным законом от 22
 августа 2004 года №122-ФЗ [Текст]: официальное издание.
10.  Федеральный закон от 24
 ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации» с изменениями, внесенными  Федеральным законом от 22
 августа 2004 года №122-ФЗ [Текст]: официальное издание.
11.  Басов Н.Ф. Социальная работа
с людьми пожилого возраста [Текст]: учеб. пособие/ Н.Ф. Басов. – Ростов н/Д:
Феникс, 2009. – 346 [1]с.
12.  Дементьева Н.Ф., Яцемирская
Р.С. Трудовая терапия в системе реабилитации больных и инвалидов [Текст]:
Учебное пособие для студентов факультетов социальной работы. – М.: Изд-во РГСУ,
2009. – 168с.
13.  Ерусланова Р.И. Технологии
социального обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на дому [Текст]:
Учебное пособие/ Р.И. Ерусланова. – 4-е изд. - М: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и К», 2010. – 164с.
14.  Журавлева Т.П. Основы гериатрии
[Текст]: Учеб. пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. – 271с. – (Серия
«Профессиональное образование»).
15.  Кошелев Н.С. Социальное
обслуживание и права населения: практическое пособие [Текст]/ Н.С. Кошелев. –
М.: Издательство «Омега-Л», 2010. – 145 с.
16.  Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.
Возрастная психология: Полненный жизненный цикл развития человека [Текст].
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. – М.: ТЦ
Сфера, 2009. – 464с.
17.  Национальный стандарт
Российской Федерации «Социальное обслуживание населения. Основные виды
социальных услуг» Пост. Госстандарта РФ от 24 ноября 2003
 г. № 327-ст [Текст]: официальное издание.
18.  Национальный стандарт
Российской Федерации «Социальное обслуживание населения. Качество социальных
услуг. Общие положения» Пост. Госстандарта РФ от 24 ноября 2003
 г. № 326-ст [Текст]: официальное издание.
19.  Нестерова Г.Ф. Социальная
работа с пожилыми и инвалидами [Текст]: учебник для студ. сред. проф.
образования/ Г.Ф. Нестерова, С.С. Лебедева, С.В. Васильев. – М.: Издательский
центр «Академия», 2009. – 288 с.
20.  Погодина А.Б., Газимов А.Х.
Основы геронтологии и гериатрии [Текст]: учеб. пособие/ А.Б. Погодина, А.Х.
Газимов. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 253с.
21.  Психология развития
личности. Средний возраст, старение, смерть [Текст]/ под ред. А.А. Реана. – М.:
АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2—7. – 384с.
22.  Социальная работа: теория и
практика [Текст]: Учеб. пособие/ отв. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова,
д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 427с.
23.  Сулейманова Г.В. Право
социального обеспечения [Текст]: Учебник для вузов. – 2-е изд.. перераб. и доп.
– М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. – 464с.
24.  Ткаченко В.С.
Медико-социальные основы независимой жизни инвалидов [Текст]: Учебное пособие/
В.С. Ткаченко. - М: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010.
25.  Уход и патронаж [Текст]/
перевод с датского издания О.Шушковой. – М.: Марфо-Мариинская обитель
милосердия, 2010.- 264с.
26.  Холостова Е.И. Социальная
работа с инвалидами [Текст]: Учебное пособие. - М: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и К», 2011. – 240 с.
27.  Храпылина Л.П. Реабилитация
инвалидов [Текст]/ Л.П. Храпылина. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 415с.
28.  Шаповаленко И.В. Возрастная
психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст]. – М.:
Гардарики, 2011. – 349с.

Дополнительные
источники:
1.      Гусева
Н.К. Основы социальной защиты больных и инвалидов в РФ. – Н.Новгород:
Нижегородская государственная медицинская академия, 2009. – 508с.
2.      Журавлева
Т.П., Пронина Н.А. Сестренское дело в гериатрии [Текст]. – М.: АНМИ, 2012. –
438с.
3.      Силуянова
И.В. Современная медицина и православие. – М.: московское Подворье
Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 2011. – 206с.
4.      Слободчиков
В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития
человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для
вузов. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 416с.
5.      Современная
энциклопедия социальной работы [Текст] / под ред. Академика РАН В.И. Жукова. –
2-е изд., доп. и перера. – М.: Издательство РГСУ, 2009. – 412с.
6.      Социальная
работа: Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д6 Феникс, 2011.
– 480 с.
7.      Справочник
социального работника/ В.А. Альперович [ и др.]; под общ. Ред. Е.П. Агапова,
В.А. Шапинского. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 336с.

Интернет-ресурсы:
1.      Всероссийский
сайт инвалидов. www.invalirus.ru.
2.      Союз
инвалидов России. www.rosinvalid.ru

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса

Освоение
программы данного модуля должно проходить после изучения общепрофессиональных
дисциплин «Теория и методика социальной работы», «Организация социальной работы
в РФ», «Основы социальной медицины» и профессионального модуля по выполнению
работ рабочей профессии «Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и
инвалидов на дому».
При проведение
аудиторных занятий необходимо использовать презентационное оборудование,
нормативно-правовую документацию, регулирующую деятельность специалиста по
социальной работе при оказании социальной помощи пожилым и инвалидам.
При работе над
выполнением индивидуальных заданий и решении ситуационных задач обучающимся
оказываются консультации.
Производственная
практика может проводиться в Центрах социального обслуживания населения,
Геронтологических центрах, Отделениях дневного пребывания для пожилых,
социальных (геронтологических) палата лечебно-профилактических учреждений,
хосписах и иных учреждениях региона, оказывающих социальную помощь пожилым
людям и инвалидам.

4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Требования к
квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарным
курсам: наличие высшего образования, соответствующего профилю модуля «Социальная
работа с лицами пожилого возраста и инвалидами», прохождение обязательной
стажировки в профильных учреждениях не реже 1-го раза в 3 года

Требования к
квалификации кадров, осуществляющих руководство практикой:
Методический
руководитель: наличие высшего образования, соответствующего профилю модуля «Социальная
работа с лицами пожилого возраста и инвалидами», прохождение обязательной
стажировки в профильных учреждениях не реже 1-го раза в 3 года.
Общий и непосредственный
руководитель: высшее или среднее профессиональное образование, опыт работы не
менее 5 лет.

5. Контроль и оценка результатов освоения
профессионального модуля
(вида профессиональной деятельности).

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ПК 1.1. Диагностировать ТЖС у
  лиц пожилого возраста и инвалидов с определением видов необходимой помощи.

- осуществлять анализ ситуации
  пожилого или инвалида и его семьи;
- выявлять наличие проблем и
  затруднений у лиц пожилого возраста и инвалидов;
- определение возможных
  вариантов оказания социальной помощи пожилым и инвалидам и членам их семей;
- определение права пожилых и
  инвалидов на получение тех или иных видов социальной помощи, с использованием
  нормативно-правовой базы;
- составление алгоритма деятельности
  специалиста по социальной работе с пожилыми и инвалидами;
- определение круга
  специалистов и учреждений, способных оказать социальную помощь пожилым и
  инвалидам;

Формы
  контроля обучения:
·     домашние
  задания проблемного характера;
·     практические задания по работе с информацией,
документами, литературой;
·     подготовка
  и    защита    индивидуальных    и
    групповых  заданий   проектного
  характера.

Формы оценки
  результативности обучения:
·    накопительная    система    баллов,    на
  основе
которой выставляется итоговая отметка.
·    традиционная
  система  отметок  в  баллах за
  каждую выполненную работу, на основе которых
  выставляется итоговая отметка

Методы
  контроля направлены на проверку умения
учащихся:
·       отбирать
  и оценивать  исторические  факты,
     процессы,  явления;
·     выполнять
  условия  задания на творческом уровне  с
  представлением собственной позиции;
·     делать
  осознанный выбор способов действий   из
  ранее   известных;
·        осуществлять
  коррекцию      (исправление)     сделанных ошибок на новом уровне предлагаемых
  заданий;
·       работать
  в  группе и представлять как свою, так   и  позицию  группы;
·       проектировать     собственную     гражданскую позицию
  через    проектирование    исторических событий.

  Методы оценки результатов
  обучения:
·      мониторинг
       роста           творческой
·      самостоятельности
  и  навыков получения нового
·      знания
  каждым   обучающимся;
·      формирование
  результата        итоговой
·      аттестации
  по   дисциплине   на   основе   суммы
·      результатов
  текущего контроля.

ПК 1.2. Координировать работу
  по социально-бытовому обслуживанию клиента.

- выявлять пожилых и инвалидов,
  нуждающихся в социально-бытовом обслуживании;
- осуществлять сбор документов,
  необходимых для социально-бытового обслуживания пожилых и инвалидов;
- определять права пожилых и
  инвалидов на социально-бытовое обслуживание;
- определение перечня
  социально-бытовых услуг, предоставляемых клиенту;
- осуществление учета пожилых и
  инвалидов в данном микрорайоне (населенном пункте), нуждающихся в
  социально-бытовом обслуживании.

ПК 1.3. Осуществлять социальный
  патронат клиента, в том числе содействовать в оказании медико-социального
  патронажа.

- выявлять пожилых и инвалидов,
  нуждающихся в социальном патронате и медико-социальном патронаже;
- осуществлять сбор информации
  о ситуации пожилого или инвалида и его семье;
- выявлять наличие
  медико-социальных проблем и затруднений у лиц пожилого возраста и инвалидов;
- определение форм и методов
  социального патроната к пожилым и инвалидам;
- оформление необходимой
  документации для осуществления социального патроната к пожилым и инвалидам;
- определение круга
  специалистов и учреждений, способных оказать помощь в осуществлении
  социального патроната к пожилым и инвалидам;

ПК 1.4. Создавать необходимые
  условия для адаптации и социальной реабилитации лицам пожилого возраста и
  инвалидам.

- выявлять пожилых и инвалидов,
  нуждающихся в социальной адаптации и реабилитации;
- осуществлять сбор информации
  о ситуации пожилого или инвалида и его семье;
- выявлять наличие проблем и
  затруднений у лиц пожилого возраста и инвалидов;
- определение форм и методов
  адаптации и реабилитации пожилых и инвалидов;
- определение круга
  специалистов и учреждений, способных оказать помощь в осуществлении адаптации
  и реабилитации пожилых и инвалидов;

ПК 1.5. Проводить профилактику
  возникновения новых ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов.

- определять права пожилых и
  инвалидов на льготы, пособия, социальное обслуживание;
- выявлять у пожилых и
  инвалидов и членов их семей возникновение возможных социальных рисков;
- информировать пожилых и
  инвалидов о действующих законодательных актах в сфере социальной защиты;
- выявлять наличие проблем и
  затруднений у лиц пожилого возраста и инвалидов и их типологизация;
- осуществлять сбор информации
  о ситуации пожилого или инвалида и его семье;
- определение форм и методов
  социальной помощи пожилым и инвалидам;
- определение особенностей
  личности пожилого и инвалида;

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций,
но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

-
  наличие положительных отзывов с мест производственной практики;
-
  активность, инициативность в процессе освоения профессиональной
  деятельности;
- аргументированность и полнота объяснения сущности и
  социальной значимости будущей профессии;

Формы
  контроля обучения:
·     домашние
  задания проблемного характера;
·     практические задания по работе с информацией,
документами, литературой;
·     подготовка
  и    защита    индивидуальных    и
    групповых  заданий   проектного
  характера.

Формы оценки
  результативности обучения:
·    накопительная    система    баллов,    на
  основе
которой выставляется итоговая отметка.
·    традиционная
  система  отметок  в  баллах за
  каждую выполненную работу, на основе которых
  выставляется итоговая отметка

Методы
  контроля направлены на проверку умения
учащихся:
·       отбирать
  и оценивать  исторические  факты,
     процессы,  явления;
·     выполнять
  условия  задания на творческом уровне  с
  представлением собственной позиции;
·     делать
  осознанный выбор способов действий   из
  ранее   известных;
·        осуществлять
  коррекцию      (исправление)     сделанных ошибок на новом уровне
  предлагаемых    заданий;
·       работать
  в  группе и представлять как свою, так   и  позицию  группы;
·       проектировать     собственную     гражданскую позицию
  через    проектирование    исторических событий.

  Методы оценки результатов
  обучения:
·      мониторинг
  роста           творческой
·      самостоятельности
  и  навыков получения нового
·      знания
  каждым   обучающимся;
·      формирование
  результата        итоговой
·      аттестации
  по   дисциплине   на   основе   суммы
·      результатов
  текущего контроля.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

- Правильный выбор способов решения профессиональных
  задач;
- Рациональная организация
  собственной деятельности во время выполнения самостоятельной и практической
  работы, при работе над решением ситуационных задач, прохождение
  производственной практики;

ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

- проводить диагностику
  ситуации;
- определять адекватные
  варианты решения возникающих проблем;
- выявлять возможные риски;
- обосновывать принятие
  решения;

ОК 4. Осуществлять поиск и использование  информации,
  необходимой для эффективного выполнения  профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

- отбор и использование
  информации для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

- демонстрация навыков
  использования информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.

- взаимодействие с
  обучающимися, преподавателями, руководителями практики и клиентами в ходе
  обучения.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

- проявление ответственности за
  работу подчиненных, результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

- планирование обучающимся
  повышения личностного и квалификационного уровня.

ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- проявление интереса к
  инновациям в области профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к
  историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
  культурные и религиозные различия.

- проявление толерантности к
  людям независимо от их национальных, социальных, религиозных и иных различий;

ОК 11. Быть готовым брать на
  себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

- проявление бережного
  отношения к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее
  место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии,
  инфекционной и противопожарной безопасности.

- рациональная организация
  рабочего места;
- соблюдение правил техники
  безопасности, санитарно-гигиенических норм.

ОК 13. Вести здоровый образ
  жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья,
  достижения жизненных и профессиональных целей.

- демонстрация навыков
  здорового образа жизни.

ОК 14. Исполнять воинскую
  обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний
  (для юношей).

- демонстрация готовности к
  исполнению воинской обязанности.

Скачано с www.znanio.ru

*
Раздел профессионального модуля – часть примерной программы профессионального
модуля, которая характеризуется логической завершенностью и направлена на
освоение одной или нескольких профессиональных компетенций. Раздел
профессионального модуля может состоять из междисциплинарного курса или его
части и соответствующих частей учебной и производственной практик. Наименование
раздела профессионального модуля должно начинаться с отглагольного
существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и
знаний.

file_name: ПМ 1.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов

alt: Обязательное пенсионное страхование

alt: Содержание 102

alt: Социальное одиночество.

alt: Содержание 6 2,3

alt: Курсовой проект 10

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

alt: Федеральный закон от № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в

alt: Методы оценки результатов обучения: · мониторинг роста творческой · самостоятельности и навыков получения нового · знания каждым обучающимся; · формирование результата итоговой · аттестации по…

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ               ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего
образования
«УЛЬЯНОВКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра «ХТКМ и ПЭ»

Отчет по лабораторной работе №6
по дисциплине «Безопасность
жизнедеятельности»

«Методические
указания к выполнению лабораторных работ по разделу “Оздоровление окружающей
среды”»

  Студент: Альфардоса
Саиф Мохаммед А. Х.

Группа: МНГДБД-31

Проверил: Аванесян Н.М

Ульяновск

   2019
Цель
работы:
Изучение техники и методики исследования метеоусловий
производственных помещений, их оценка и разработка рекомендаций по улучшению.

Теоретическая
часть:
1.
Какими параметрами характеризуются метеорологические условия
производственных помещений?
Метеорологические
условия (микроклимат) в производственном помещении характеризуются температурой
t, относительной влажностью ( и скоростью движения воздуха v.
Эти
параметры, определяя процесс теплового.
2.
Что такое терморегуляция организма и как она осуществляется?
В
человеческом организме постоянно протекают биохимические обменные процессы,
сопровождающиеся выделением тепла (в виде тепла в окружающую среду рассеивается
около 95% высвобождаемой энергии). Величина тепловыделений взрослого человека составляет
примерно 80 Дж/с (69 ккал/ч) во время сна, 90 Дж/с (77 ккал/ч) при
бодрствовании в покое, 300-500 Дж/с (258-430 ккал/ч) при работе в зависимости
от степени ее тяжести.
Для
человека необходимо, чтобы количество образующегося в организме тема всегда
было равно теплоотдаче в окружающую среду, которая зависит от ее охлаждающей
способности, характеризуемой метеорологическими условиями.
3.
Что такое эффективная и эквивалентно-эффективная температура, зона
комфорта?
Под
эффективной температурой tэ (°С) понимают температуру насыщенного неподвижного
воздуха, обладающего такой же охлаждающей способностью, как воздух с заданными
значениями температуры и влажности.
В
то же время для любого сочетания t, ( и v можно найти температуру неподвижного
насыщенного воздуха, который создает то же тепловое ощущение, то есть обладает
той же охлаждающей способностью. Эта температура называется
эквивалентно-эффективной tээ (°С).
Значения
tэ и tээ, обеспечивающие наилучшее самочувствие человека, образуют зону
комфорта.
4.
Какие факторы учитываются при установлении нормативных значений
параметров метеоусловий?
Учитывают
следующие факторы:
-
температура воздуха;
-
температура поверхностей (учитывается температура поверхностей ограждающих
конструкций (стены, потолок, пол), устройств (экраны и т.п.), а также
технологического оборудования или ограждающих его устройств),
-
относительная влажность воздуха;
-
скорость движения воздуха;
-
интенсивность теплового облучения.
5. Что понимается под оптимальными
метеоусловиями? Каковы их преимущества по сравнению с допустимыми?
Оптимальные
микроклиматические условия обеспечивают общее и локальное ощущение теплового
комфорта в течение 8-часовой рабочей смены при минимальном напряжении
механизмов терморегуляции, не вызывают отклонений в состоянии здоровья, создают
предпосылки для высокого уровня работоспособности и являются предпочтительными
на рабочих местах.
Допустимые
микроклиматические условия установлены по критериям допустимого теплового и
функционального состояния человека на период 8-часовой рабочей смены. Они не
вызывают повреждений или нарушений состояния здоровья, но могут приводить к
возникновению общих и локальных ощущений теплового дискомфорта, напряжению
механизмов терморегуляции, ухудшению самочувствия и понижению
работоспособности.

6.
Почему при нормировании учитывается тяжесть физических работ?
Т.к.
от тяжести физических работ зависят энергозатраты организма в ккал/ч (Вт).
7.
Какие приборы используются для исследования метеоусловий?
Используются
психрометры Ассмана и Августа, анемометры, барометр
1З. В каких случаях нормирование микроклимата осуществляется по оптимальным
параметрам?
Оптимальные величины показателей микроклимата необходимо
соблюдать на рабочих местах производственных помещений, на которых выполняются
работы операторского типа, связанные с нервно-эмоциональным напряжением (в
кабинах, на пультах и постах управления технологическими процессами, в залах
вычислительной техники и др.
Экспериментальная
часть

 Таблица
1

Психрометр Августа

Психрометр Ассмана

Анемометр

Барометр

tc

tв

tв(V=0)

j

tc

tв

j

V

B

°С

°С

°С

%

°С

°С

%

дел.

м/с

мбар

Па

21

18

16

27%

21

19

91%

0,00150

0,1

24,8

2486,5

Таблица 2

Пеприод года (холодный и   пререходный)

Категория работ (легкая)

Характеристика помещения по
  теплоубыткам

Нормированные значения параметров
  метеоусловий

Фактические
значения параметров метеоусловий

Оптимальные

Допустимые

20-23

60-40

0,2

19-25

75

0,2

21

91%

0,1

Абсолютную влажность подвижного воздуха вычисляют по формуле

Pa=Pнв - а(tc-tв)B =2467,9 Па

Относительная влажность
j определяется из
соотношения

j =(Ра/Рн)100% = 0,1 ,
Вычисление влажности воздуха
(абсолютной и относительной) производится по специальным психрометрическим
таблицам либо по формулам. Абсолютную влажность находят из соотношения
Ра = Рнв - 0.5(tс- tв)B/99000 =
2486,5 Па,
Зная величину Ра , можно рассчитать
влагосодержание воздуха d - отношение массы водяных паров к массе сухого воздуха
в том же объеме, г/кг:
d=622Ра/(В-Ра) = 82528,7
Относительная влажность
j определяется из
соотношения

j =(Ра/Рн)100% = 99% ,

           Вывод:

Изучение техники и методики исследования метеоусловий производственных
помещений,
             их
оценка и разработка рекомендаций по улучшению.

file_name: ЛАБ 6.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

другое

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ

«МОЛОКОВСКАЯ СОШ»

Конспект занятия по пожарной безопасности

в средней группе
 «Наш друг
светофор»

Воспитатель:
Геворгян Н.Д.

с.Молоково,2022 г.

Программные
задачи:
·закрепить
знания детей о светофоре, о его сигналах;
·систематизировать
знания детей о дорожных знаках, об их значении;
·развивать
наблюдательность, зрительную память;
·развивать
умение отвечать полным ответом.
Оборудование:
·макеты
с изображением улицы, цветные иллюстрации.
·макет
светофора;
·костюм
светофора, мольберт
Предварительная
работа:
Проблемно-поисковая
беседа: «Наши друзья на дороге», рассматривание картин о дорожных знаках, о
светофоре, заучивание стихов.
Ход
занятия:
Воспитатель:Здравствуйте,
ребята!
Дети:Здравствуйте!
Воспитатель:Ребята,
сегодня я хочу пригласить вас на прогулку по нашему городу. Представьте, что мы
вышли из детского сада на улицу и пошли пешком.
Воспитатель:Как
сейчас мы называемся?
Дети:Пешеходы.
Воспитатель:Как
называется дорожка, по которой ходят пешеходы?
Дети:Тротуар.
Воспитатель:Посмотрите
на эту картину. Что вы видите на этой картине?
Дети:Много
машин.
Воспитатель:Да,
ребята, как много машин ездят по дороге, а кто знает, как называется эта
дорога?
Дети:Проезжая
часть.
Воспитатель:Ребята,
мы живем в большом красивом городе с зелеными широкими улицами и проспектами.
По ним движутся много легковых и грузовых автомашин, едут автобусы, и никто никому
не мешает. Это потому что есть четкие и строгие правила для водителей машин и
пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны строго соблюдать
установленные правила дорожного движения.
1
ребёнок:
На
дороге – множество правил,
Кто
где едет, куда как идти.
Их
придумали, чтоб аварий
Не
случилось с тобой в пути.
2
ребёнок:
Где
улицу надо тебе перейти
О
правиле помни простом
Сначала
налево ты посмотри,
Направо
взгляни потом.
Воспитатель:Вот
какой хороший совет.
-
Вспомнить правила дорожного движения поможет наш сегодняшний друг, который
пришел к нам в гости. А вот и он (стучится). Пойду встречу его, (воспитатель
выходит в костюме светофора)
Светофор:Здравствуйте,
ребята!
Дети:Здравствуйте!
Светофор:Я
вежливый и строгий,
Я
известен на весь мир,
Я на
улице широкой
Самый
главный командир!
Дети:Светофор.
Светофор:А
зачем я нужен, ребята?
Дети:Чтобы
регулировать движение.
Светофор:Посмотрите,
у меня есть три сигнала огонька: зеленый, желтый и красный. А кто мне может
сказать, в каком порядке они расположены?
Дети:Наверху
находится красный свет, в середине расположен желтый, а в самом низу находится
зеленый свет.
Светофор:А что
означает красный свет, ребята?
Дети:Красный
свет напоминает об опасности, на красный свет мы стоим и дорогу не переходим.
Светофор:зачем
нужен желтый свет?
Дети:Желтый
свет значит приготовиться. Водитель издалека видит желтый свет и сбавляет
скорость. И мы должны быть внимательны, увидев желтый свет светофора.
Светофор:А что
обозначает зеленый свет светофора?
Дети:А вот
зеленый свет. Когда загорится зеленый глаз светофора, мы можем переходить через
дорогу спокойно, но вначале внимательно посмотрев по сторонам.
Светофор:Молодцы,
ребята!
Светофор:Ребята,
а хотите поиграть в игру?
Дети:Да.
(на
доске два черных прямоугольника).
Светофор:Игра
называется «Кто быстрее соберет светофор». Мне нужно два помощника. Кто хочет
мне помочь? Идите, выходите.
Светофор:Ребята,
ваша задача – как можно быстрее приклеить по порядку все цвета светофора.
Светофор:Итак,
начинаем!
(дети
приклеивают кружки в определенном порядке).
Светофор:
Посмотрите, ребята, правильно мы собрали светофор?
Дети:Да.
Светофор:Молодцы,
садитесь! А сейчас отгадаем загадки.
1.По
полоскам черно-белым
Пешеход
шагает смело
Кто из
вас, ребята, знает
Знак о
чем предупреждает?
Дай
машине тихий ход –
Дети:
Пешеходный переход
(выставляется
знак «Пешеходный переход»)
Светофор:
Ребята, а кто может мне сказать, по-другому еще, как можно его
назвать?
Дети: «Зебра».
2. Я
хочу спросить про знак,
Нарисован
он вот так:
В
треугольнике ребята
Со
всех ног бегут куда-то!
Дети: Дети.
(выставляется
знак «Осторожно, дети»).
Светофор:
А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот
знак обозначает «Осторожно, дети». Водитель издалека видит этот знак и едет с
маленькой скоростью, потому что в этом месте дорогу могут переходить дети.
Светофор: А сейчас мы с вами превратимся в шофера, и
проведем мы с вами физминутку.
Физминутка
«Мы - шоферы».
(дети
должны показывать движения)
Едем,
едем на машине (движение рулем)
Нажимаем
на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ
включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим
пристально мы вдаль (ладонь ко лбу)
Дворники
считают капли
Вправо,
влево – чистота!(«дворники»)
Волосы
ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
Мы
шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх)
(дети
садятся).
Светофор: А пока мы с вами ездили, посмотрите, что
происходит на дороге
(вывешивает поочередно плакаты с изображением различных ситуаций
на дороге).
Светофор:Что вы
видите на этой картинке?
Дети:Мальчик
играет в мяч на проезжей части.
Светофор:Правильно
он поступает?
Дети:Нет.
Светофор:А
почему?
Дети:Потому
что по дороге ездят машины и играть на ней в мячик очень опасно.
Светофор:молодцы, хорошо знаете правила дорожного
движения!
Теперь
я точно знаю, что с вами ничего не случится. А мне пора дальше, в путь, к
другим ребятам, которых я должен научить, как нужно себя вести на дороге. До
свидания!
Дети:До
свидания!
(светофор
уходит, снимает костюм, выходит воспитатель)
Воспитатель:Ну
что, ребята, понравилось вам путешествовать вместе со светофором?
Дети:Да.
Воспитатель:Позовем
его еще к нам в гости?
Дети:Да.
Воспитатель:На
этом наше занятие закончено, будьте внимательны, думайте о безопасности.

Литература

1. Л. Поддубная «Правила дорожного движения», занимательные
материалы.
2. Н. А. Извекова, А.Ф. Метведева, Л.Б. Полякова «Занятия по ПДД».
3. К.Ю. Белая, В.Н. Зимашня и др. «Как обеспечить безопасность
дошкольника».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СВЕТОФОР.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Программные задачи: · закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах; · систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении; · развивать наблюдательность, зрительную…

alt: Воспитатель: Ну что, ребята, понравилось вам путешествовать вместе со светофором?

title: «Наш друг светофор»


extracted_text:
Класс: 8А__________,8Б__________
Тема урока: развитие мышц, формирование осанки
человека
Цель: Раскрыть роль физических упражнений и спорта в
формировании скелета.
Обучающая задача: раскрыть условия формирования
аппарата опоры и движения, влияние физических упражнений, спорта и труда на его
развитие;
Развивающие задача: познакомить с методами
самоконтроля и коррекции осанки; выявить причины нарушения осанки и
плоскостопия, меры их предупреждения и исправления.
Воспитывающие задачи:
Тип урока:
Оборудование:
План урока:

Организационный момент
Проверка домашнего задания
Объяснение новой темы

Влияние физических упражнений на организм:

удлиняют мышцы;
мышцы становятся более сильными;
к мышцам приникает больше крови;
усиливается питание и газообмен в мышцах;
усиливается отток вредных веществ ;
Укрепляются кости;
улучшается  нервная регуляция
     мышц.

Осанка—это навык; т.е. определенный комплекс условных
рефлексов, обеспечивающий сохранение привычного положения тела в пространстве;
это положение может быть правильным (хорошая осанка) или неправильным (плохая
осанка).
формируется от 5 до 18 лет
поддерживается статическим напряжением мышц
зависит от строения скелета, формы позвоночного столба
Правильная осанка поддерживает здоровье всего организма и
красоту лица. Линия позвоночника у людей такова, что делает мышцы тела
способными преодолевать силу земного притяжения и держать спину прямо.
Ослабленные мышцы могут привести
к:
обвисанию живота, болям в спине от основания шеи до крестца,
ослаблению икроножных мышц и мышц бедер, окостенению поясницы,  дряблой коже на
лице, появлению двойного подбородка.
      Очень важно научиться правильно держать свое тело,
чтобы не деформировались мышцы и кожа лица и шеи.

Закрепление материала

Ситуация. Перед вами – близорукий человек, который
стесняется и не носит очки или контактные линзы. Каким нарушением осанки он
будет скорее всего страдать? Почему? (Сутулость. Он вынужден низко склоняться
при чтении и письме. Необходимо укреплять мышцы спины).
Ситуация. В старших классах ученик Саша увлекся математикой
и поступил на подготовительные курсы, которые посещал после школы. Занятия
потребовали работы с дополнительной литературой, которую Саша постоянно носил с
собой (чаще в правой руке). “Как ты носишь такую тяжесть?” - удивлялась мама,
попробовав как-то поднять его портфель. Однажды на занятиях физкультурой Саша
пожаловался на боль в спине. Осмотрев ученика, преподаватель заметил нарушение
осанки и порекомендовал обратиться к врачу. Какое нарушение выявил врач? Что в
данном случае могло стать причиной искривления позвоночника? Что поможет
избежать такого искривления?
Ситуация. Мама обеспокоена неправильной осанкой дочери во
время работы за столом. Девочка же считает, что раз ей так удобно, значит все в
порядке. Кто прав? К чему может привести такое нарушение? (Деформация
позвоночника, грудной клетки, нарушение работы легких и сердца.)

Домашнее задание

Пересказ темы

file_name: развитие мышц.docx

intro: Разработка урока на тему: "развитие мышц, формирование осанки человека" 8 класс

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету «Литературное чтение на русском родном языке» составлена на основе  следующих нормативно-правовых
документов:
-
Закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273-ФЗ.9
(ст.7,9,32)
-
Федерального  государственного  образовательного
стандарта начального  общего образования (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06 октября 2009 декабря 2010
 г. №373, зарегистрирован Минюстом  России 22 декабря 2009 года, регистрационный
номер17785)
-
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального,
общего, основного, среднего общего образования № 345
от 28.12.2018 г
-
рабочей  программы по предмету «Литературное чтение на русском родном языке»
для первой ступени обучения  составлена на основе нормативных документов:
федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утверждён приказом Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009);
положения
о рабочей программе предметов, курсов, модулей, в том числе внеурочной
деятельности, для классов перешедших на ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
-Основной
образовательной  программы НОО МБОУ «Лицей №121», утвержденной приказом №254-а
от 31.05.2019
-Положения
о рабочей программе от 30.05.2018 №183
-годового
календарного графика на 2019/2020 учебный год
-учебного плана лицея на 2019/2020 учебный год
Целью обучения литературному
чтению на русском родном языке в начальной школе является формирование
всех видов речевой
деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности
начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской
компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой
чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного
(прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением
опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности
обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного,
эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой
деятельности на основе прочитанного.
Главные задачи курса – формирование
устойчивого желания читать доступную возрасту литературу; совершенствование у
детей навыка чтения: сознательного, беглого, выразительного; формирование
способности к полноценному восприятию литературного текста; усвоение различных
способов творческой интерпретации художественного текста.

Обучение чтению по данной программе
предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания
читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской
деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка
чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая
основа процесса чтения.)
3. Формирование способности к
полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста.
(Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее
восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к
тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов
творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге
и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа,
музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям
преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению
опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана,
пересказу и др. (общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически
перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта
посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой
базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы
литературного развития.)
7. Овладение детьми умения
пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации
(обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих
ориентироваться в ней.

Формы
,методы и средства оценки образовательных результатов.
 Уроки
по  предмету «Литературное чтение на русском родном языке»
- уроки безотметочные,
объектом оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность
ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать
значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека,
семьи, общества, воспитание потребности к духовному развитию. Поэтому для
оценивания учащихся на уроках по данному курсу используются вербальное
поощрение, похвала, одобрение.

Планируемые
результаты освоения программы
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник
научится:
Осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать
чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение
опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения;
читать
со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
читать(вслух)
выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать
различные виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
ориентироваться
в содержании художественного, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя,
при прослушивании);
для
художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;
воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль
текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение
слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать
простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для
художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
использовать
различные формы интерпретации содержания текстов:
для
художественных текстов: формулировать простые выводы,основываясьнасодержаниитекста;составлятьхарактеристикуперсонажа;интерпретировать
текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например,
соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,
опираясь на содержание текста;
ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде
пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать
в обсуждении прослушанного/прочитанного текста(задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).

Выпускник
получит возможность научиться:
Осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
суждение;
Осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
высказывать
собственное суждение о прочитанном (прослушанном)произведении, доказывать и
подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать
ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов
искусства;
составлять
по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг
детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник
научится:
осуществлять
выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике
или по собственному желанию;
вести
список прочитанных книг с целью использования его в учебной и вне учебной
деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять
аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник
получит возможность научиться:
работать
с тематическим каталогом;
работать
с детской периодикой;
самостоятельно
писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
распознавать
некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах
художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать
на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры
прозаических и стихотворных текстов;
различать
художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,
пословица), приводить примеры этих произведений;
находить
средства художественной выразительности(метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник
получит возможность научиться:
воспринимать
художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления
художественного вымысла в произведениях;
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание,
метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять
позиции героев художественного текста, позицию автор художественного текста.

Творческая
деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
создавать
по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать
текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
составлять
устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять
устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи
(для разных адресатов).
Выпускник
получит возможность научиться:
вести
рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевленного предмета;
писать
сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать
серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
создавать
проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и
пояснениями;
работать
в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное(прослушанное, созданное
самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного
продукта (мультфильма).

Планируемые результаты
формирования универсальных учебных
действий средствами предмета«Литературное чтение на русском родном языке»

Личностные качества:
положительная мотивация к урокам литературного чтения на русском родном языке и
к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская
идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского
отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия;
эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.
Регулятивные УУД: понимать и
принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем
ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с
инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный
контроль.
Познавательные УУД: понимать
прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять
непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять
план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете; устанавливать
элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев
произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным
критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;
обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать.
Коммуникативные УУД: уметь и
желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на
уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество;
согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст
по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание,
рассуждение).

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Круг чтения.
Дети читают произведения Алтайских
писателей и поэтов.

Список
рекомендуемых произведений для учащихся
Атаманов
Иван Алексеевич
Заяц-путешественник
Лягушка
и Барбос
Ленивый
воробей
Бианки
Виталий Валентинович
Хитрый
лис и умная уточка и другие
Власов
Алексей Валентинович
Мама
Доброта
Я –
солдат!
Дождик
в лесу и другие
Кан
Ольга Викторовна
Трудное
слово СОБАКА
Покупайте
облака
Мокшин
Михаил Михайлович
Мы
живём на Алтае
Лето
Бывшему
воину и другие
Нечунаев
Василий Маркович
Грамотей
среди детей
Маленькие
радости
Зимняя
байка и другие
Новичихина
Валентина Александровна
Страна
Играния
Откуда
берутся детии другие
Свинцов
Владимир Борисович
Сказка
про яблоньку
Первый
снег
Нахальный
лягушонок
Такмакова
Ольга Владимировна
Стихи
для мамочки
Летняя
метель и другие
Цхай
(Сорокина) Ирина Викторовна
Новогодняя
сказка
История
знаменитого мышонка
Гордая
слива
Чебаевский
Николай Николаевич
Мальчишки
Юдалевич
Марк Иосифович
Алтай
Кто
же съел конфеты?
Костик-хвостик
и другие

Квин
Лев Израилевич
Трусишка
Мерзликин
Леонид Семёнович
Драчуны
Мокшин
Михаил Михайлович
Причуды
осени
Осень
Библиотека
Птичья
столовая
Метелица
Московка
(Матушкина) Ольга Сергеевна
Волшебная
книга
Новичихина
Валентина Александровна
В
бабушкином огороде
Лесной
проказник и другие
Ожич
(Клишина) Елена Михайловна
Ради
любви к искусству
Озолин
Вильям Янович
О
дворнике, который решил стать… дворником
Чулан
Ученик
Коровкин
Как
я стал для детей писать
Рождественский
Роберт Иванович
Алёшкины
мысли
Огромное
небо
Свинцов
Владимир Борисович
Усыновление;
Сенька растёт (отрывки из  повести«Мой друг Сенька»)
Цветок
шиповника
Ласточка
Сидоров
Виктор Степанович
Димка-буксир
Тихонов
Валерий Евгеньевич
Будущий
форвард
Юдалевич
Марк Иосифович
Если
б вдруг исчезли книжки
Волшебное
слово

Календарно-тематическое планирование

№

Название темы

Количество часов

Сроки проведения

1.

М.М.
  Мокшин «Мой Алтай»;
М.И.
  Юдалевич «Алтай» .
А.И.
  Атаманов «Заяц-путешественник».

1

2.

А.И.
  Атаманов «Лягушка и Барбос», «Ленивый воробей» А.В.Власов «Доброта»;
В.М.Нечунаев
  «Маленькие радости».

1

3.

А.В.Власов
  «Доброта»;
В.М.Нечунаев
  «Маленькие радости».

1

4.

В.Б.Свинцов
  «Первый снег»
В.Б.
  Свинцов «Нахальный лягушонок», «Сказка про яблоньку».

1

5.

А.В.
  Власов «Мама»;
О.В.Такмакова
  «Стихи для мамочки».
В.В.Бианки
  «Хитрый Лис и умная Уточка».

1

6.

И.В.Цхай
  (Сорокина) «Новогодняя сказка».
И.В.Цхай
  (Сорокина) «История знаменитого мышонка», «Гордая слива».

1

7.

В.М.
  Нечунаев «Зимняя байка»;
О.В.Кан
  «Покупайте облака».
В.М.Нечунаев
  «Грамотей среди детей»;
О.В.Кан
  «Трудное слово СОБАКА».

1

8.

А.В.Власов
  «Я - солдат»;
М.М.Мокшин
  «Бывшему воину».
А.В.Власов
  «Дождик в лесу»;
О.В.Такмакова
  «Летняя метель»;
М.М.Мокшин
  «Лето».

1

9.

М.И.Юдалевич
  «Кто же съел конфеты», «Костик-хвостик».
В.А.Новичихина
  «Откуда берутся дети», «Страна Играния».
Н.Н.Чебаевский
  «Мальчишки».

1

10.

М.М.Мокшин
  «Библиотека»
М.М.Мокшин
  «Осень», «Причуды осени» О.С.Московка(Матушкина) «Волшебная книга».

1

11.

Л.С.Мерзликин
  «Драчуны».
В.С.Сидоров
  «Димка-буксир».

1

12.

В.Я.Озолин
  «О дворнике, который решил стать…дворником».
В.Я.Озолин
  «Ученик Коровкин»; В.Е.Тихонов «Будущий форвард».
В.Я.Озолин
  «Как я стал для детей писать», «Чулан».

1

13.

В.А.Новичихина
  «В бабушкином огороде», «Лесной проказник» и другие стихотворения.
М.М.Мокшин
  «Метелица», «Птичья столовая», «Снежное царство».

1

14.

В.Б.Свинцов
  «Усыновление» (отрывок из повести «Мой друг Сенька»).
В.Б.Свинцов
  «Сенька растет» (Отрывок из повести «Мой друг Сенька»).

1

15.

В.Б.Свинцов
  «Цветок шиповника», «Ласточка».

1

16.

Е.М.Ожич
  (Клишина) «Ради любви к искусству».
Р.И.Рождественский
  «Алешкины мысли», «Огромное небо».

1

17.

Л.И.Квин
  «Трусишка».
М.И.Юдалевич
  «Если б вдруг исчезли книжки», «Волшебное слово».

1

18.

Повторение.

1

file_name: Раб.п. Родная литература.doc

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на русском родном языке» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов : -

alt: Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и вне учебной деятельности, в том числе…

alt: Мокшин Михаил Михайлович Мы живём на

alt: Алёшкины мысли Огромное небо

alt: Календарно-тематическое планирование №

title: Рабочая программа по предмету "Литературное чтение на родном языке"


extracted_text:
Классный час на тему: «Я патриот своей
страны»
посвященный 25-летию Независимости РК, Дню
Конституции
Цель:
Ø Формирование у учащихся казахстанского патриотизма,
миролюбия, национального согласия.
Ø выявить отношение молодежи к проблемам патриотизма и
помочь стать позитивными творцами, так как молодежь сегодня – это Казахстан
завтра;
Ø
определить
роль патриотизма в жизни современного общества;
Ø
сформировать
у учащихся понятия и представления, связанные с патриотизмом.
Задачи:
1.
 Развитие познавательного интереса учащихся к  истории страны.
2.   Повышение
интеллектуального уровня учащихся.
3.   Активизировать
творческое воображение .
4.  Воспитывать
чувство любви и гордости за свою страну, её богатую историю и нелёгкую судьбу,
любовь к природе родного края.
5.
Воспитывать национальное самосознание, толерантность, взаимоуважение
патриотизм, любовь к Родине.
6.
Научить  помогать друг другу, уважать и ценить отношение между собой.
7.Воспитывать уважение, толерантность  к культурам, историческому прошлому
и наследию народов, проживающих в Казахстане.
Оборудование:
Презентация, эпиграф к классному часу,  видеоролик «Мой
Казахстан», Видеоролик «Казахстан. Хроника Независимости »
Ход классного часа
1.Организационный
момент.
2.
Круг радости
3.
Сообщение темы и цели классного часа.
4.
Сообщение и обсуждение по  теме классного часа
5.
Видеоролик «Казахстан. Хроника Независимости »
6.
Игра «Даты Республики Казахстан»
7.Заключение
8.Рефлексия

1.Организационный
момент
Учитель: Добрый день, дорогие
ребята! Как ваши дела? Как настроение?  Вначале мы хотим  вас поздравить с этим
замечательным днем 1 сентября, и желаем вам вспомнить о самом важном: о
мудрости в жизни. Пусть в жизни вашей всегда будет место знаниям, мудрости,
которые помогают справляться с житейскими неурядицами. Доброго пути вам в новом
учебном году!

Эпиграф:

Ради детей, ради степей,
Ради родной земли своей,
Живя в достатке, мире, братстве,
Преумножай свои богатства!
Н. Назарбаев
Эпиграф: «Не спрашивай, что страна может сделать
для вас,
а спрашивайте, что вы можете сделать для страны».

Дж. Кеннеди
Учитель: Ребята, какой язык является в нашей стране
государственным языком? ( казахский язык)
А какой язык является языком межнационального общения в нашей стране?(русский
язык)
Учитель: А теперь ребята я
вас порошу встать в круг и поприветствовать друг друга.
2.Круг
радости.
 Учащиеся  стоя в круге, здороваются друг с другом на
родном своём языке: казахском, русском, азербайджанском, украинском, немецком,
цыганском, татарском.
Вот  видите ребята, в такой маленькой группе, как наш, учащиеся разных
национальностей, разговаривают на своём родном языке. Спасибо.
3.Сообщение темы и цели классного часа.

Учитель: Сегодня наш
классный час посвящён нашей Родине
-
Что такое Родина? Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово?
(ответы учащихся)
-
Родина – это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У каждого
человека есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем наш колледж, свою семью,
свой прекрасный город, всю нашу огромную Республику Казахстан.
На
свете много разных государств и стран, кроме Казахстана, но одна у человека
родная мать - одна у него и Родина.
Вы,
ребята, уже многое знаете и поэтому я хотела бы сегодня поговорить с вами о
том, что дорого для каждого - о нашей родине Республике Казахстан.
О,
Казахстан, моя родная мать!
Желаю
я тебе во всех делах сильнее процветать!
О,
Родина моя, ты и прекрасна, и прелестна!
Моя
отчизна, ты в мире всем известна.
Своим
гостеприимством, добротой и простотой!
И я
всегда горжусь своей землёй!
4.
Сообщение и обсуждение по  теме классного часа
Учитель: Если вы посмотрите на тему нашего сегодняшнего классного
часа, то увидите, что  ее никак нельзя не связать с «Стратегия
«Казахстан-2050»: один народ - одна страна - одна судьба».
Это новый политический курс для нового
Казахстана в быстро меняющихся исторических условиях. «Мәңгілік
Ел» − это неиссякаемый источник энергии нашего единства и надежная
духовная опора нашей Независимости.
«Мәңгілік
Ел» − это общенародная идея, показывающая историческую глубину
казахстанской государственности, олицетворение любви к своей Отчизне, высокая
степень казахстанского патриотизма.
 «Mәңгілік Ел»  это мощная идея, эта идея нашего
Лидера, Президента РК
Н.А.Назарбаева и в этой идеи заключены все те ценности, которые
были выработаны нашим человечеством,  особенно казахским народом.
Учитель: Что такое стратегия? (стратегия – это конкретный долгосрочный
план достижения целей.)
- Объясните, как вы понимаете это выражение
" один народ - одна страна - одна судьба"?
«один народ» - это единые для всех национальные
интересы.
«Одна страна» - это наша единая для всех
Родина.
«Одна судьба» - это трудности и победы, которые
мы прошли вместе!
Это наша общая перспектива - благополучный и
процветающий Казахстан!
Всё это, вместе взятое, означает, что для
успешной реализации Стратегии необходимо единство общества.
 Также  мы не можем не затронуть юбилейные даты которыми
богат этот год, а именно, 550 лет Казахскому ханству, 70 лет победы в ВОВ, 20
лет Ассамблеи народа Казахстана и конечно же 20 лет Конституции Казахстана.
Учитель: Да, тема
патриотизма – ныне жгучая и больная тема для нашей страны. Нельзя заставить любить
Отечество. Любовь надо воспитывать. Именно это является целью нашего классного
часа «Я-патриот своей страны».
"Патриотизм",
"любовь к Родине", сегодня только ленивый не вспоминает этих слов -
возвышенных, благородных и одновременно - из-за частого упоминания донельзя
затертых и потерявших свой изначальный блеск и даже смысл. Так давайте
разберёмся, что есть патриотизм? И что нового привнесло в его понимание наше
непростое время? Как же всё-таки воспитать патриота в современных сложных
условиях?
Учитель: Как вы поняли ребята, тема сегодняшнего классного часа:  «Я патриот -
своей страны». Сегодня мы должны убедиться, что Казахстан является
светским государством, что единство зависит от дружеских взаимоотношений между
людьми. Развивать   в себе  патриотизм, миролюбие, национальное согласие. От
гор Алтая до песков Атырау и Мангыстау, от многоводного Иртыша до широкого
Каспия раскинулась Великая Степь - Родина современных казахов! Пять Франций,
почти вся территория Европы, легко поместятся на этой земле. Наша страна богата
полезными ископаемыми. На просторах Казахстана можно встретить много видов
животных и птиц. Это наша страна-Казахстан! Вы- это будущее нашей страны.
Каждый из вас является ее гражданином.
Учитель: У нас на
презентации есть запись: "Я - гражданин РК" а как вы думаете кто это
гражданин? (Ответы детей )
Учитель: Верно ребята,
Гражданин  -это лицо, принадлежащее к постоянному населению данного
государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью политических и
иных прав и обязанностей. Понятие "гражданин" неразрывно связано с
понятиями "честь" и "достоинство»
Учитель: Ребята, а теперь
скажите пожалуйста, как вы думаете что значит быть патриотом?(ответы детей)
Учитель: Да, верно Любить
– да, но не только любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для
нее делать.
Учитель: “Патриот –
человек, одушевлённый патриотизмом, или человек, преданный интересам
какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь”. Словарь С.И.Ожегова
Патриотизм:
убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно  ты в ней родился. Бернард Шоу
Учитель: Мы, народ
Казахстана, объединенный общей исторической судьбой, созидая государственность
на исконной казахской земле, сознавая себя миролюбивым гражданским обществом,
приверженным идеалом свободы, равенства и согласия, желая занять достойное
место в мировом сообществе, осознавая свою высокую ответственность перед
нынешним и будущими поколениями, исходя из своего суверенного права, принимаем
настоящую Конституцию!"
Учитель: Ребята скажите, пожалуйста,
какого числа и в каком году была принята Конституция РК? (принята 30 августа
1995 года на республиканском референдуме)
Учитель: Да, верно и этот
день празднуется, как День Конституции.
Учитель: Как вы знаете, Конституция
состоит из 9 разделов:
1.     Общие положения
(ст.1-9)
2.     Человек и
гражданин (ст. 10-39)
3.     Президент (ст.
40-48)
4.     Парламент (ст.
49-63)
5.     Правительство (ст.
64-70)
6.     Конституционный
совет (ст. 71-74)
7.     Суд и правосудие
(ст. 75-84)
8.     Местное
государственное управление и самоуправление (ст. 85-89)
9.     Заключительные и
переходные положение (ст. 90-98)
Учитель: Ребята  9
разделов перед вами, посмотрите в каком разделе больше всего статей? Почему?( Ответы
детей)
Учитель: Правильно, во 2
ом разделе "Человек и гражданин" потому что Конституция защищает и
гарантирует права и свободы человека -гражданина РК, регламентирует его
обязанности.
Учитель: Ребята, а теперь
давайте вспомним, в каком году Казахстан стал Независимым Государством? (16
декабря 1991 году)
Учитель: Да верно, сегодня
Казахстан стоит на пороге своей 25-летней независимости. Эти 25 лет были
периодом упорного труда для народов всей страны. Республику отличают высокие
темпы экономического роста, стабильность совершенно нового обновленного
общества.
Здесь
богаты и земли и души,
Здесь
вершится борьбы торжество.
Этот
край занимает пол суши
И
возвышенно имя его!
5.Видеоролик «Казахстан. Хроника
Независимости»
Учитель: Ребята, а сейчас
я бы хотела проверить на сколько вы патриоты своей страны и узнать помните и
знаете ли вы основные даты страны и сыграть с вами в игру «Даты Республики
Казахстан» , я называю дату вы называете что произошло в этот год и день
6.Игра «Даты РК»
1
декабря 1991 г. –
впервые в истории прошли всенародные выборы первого президента республики. При
абсолютном большинстве голосов им стал Н.А. Назарбаев.
· 2
октября 1991-года впервые в космос устремился сын казахского народа
 Т. Аубакиров. Своим полётом он возвестил на всю планету, обретённую
Казахстаном свободу и независимость.
10
декабря 1991г. – Казахская ССР была
переименована в Республику Казахстан.
16 декабря 1991г. – 16 декабря 1991 год Президент
Республики Казахстан Н.А. Назарбаев подписал  конституционный Закон  «О
государственной независимости РК». Ежегодно 16 декабря мы отмечаем
праздник - День независимости Республики Казахстан.
29
августа 1991 года - Официальное
закрытие ядерного полигона в г. Семипалатинске. 21 апреля 1995 года
- вывезена   последняя   ядерная боеголовка  с
территории Казахстана. .
В
1992 году  Как и все государства, Республика Казахстан имеет свои
государственные символы. День рождения государственной символики - 4 июня 1992
года.
7
мая 1992 год -  создание Вооруженных Сил РК.
15
ноября 1993 года на территории
нашего государства была введена национальная валюта - тенге.
 30
августа 1995 года- на всенародном референдуме принята Конституция РК.
 6
февраля  2011 года- 7 Зимние Азиатские игры.
Учитель:
Да,
зимние Азиатские игры 2011 состоялись в Казахстане, а знаете  ли вы где прошли
Летние Олимпийские игры 2016? (ответы учащихся)
Учитель:
Да
верно, наши спортсмены такие же патриоты своей страны, нашей страны, которые
защищали честь нашего Казахстана, и я бы хотела чтоб мы посмотрели ролик где
Президент РК Назарбаев Н.А. чествует наших спортсменов с медалями и наградами.
Видеоролик чествование олимпийцев 2016
7. Заключение
Учитель: И в заключение нашего классного часа хотелось бы сказать, наше главное
достижение – мы создали независимый Казахстан. Построили новую столицу страны –
Астану. Это современный город, который стал нашим символом и гордостью. Мы
закрепили фундаментальные права и свободы в Конституции страны. Сегодня все
граждане Казахстана имеют равные права и возможности. Несмотря на этническое,
культурное и религиозное многообразие, мы сохранили в стране мир и политическую
стабильность.
Благодарен будь
Отчизне,
Ведь небезмятежна жизнь страны.
Не держи в душе к ней укоризны,
И подари ей все цветы весны.
Ребята будьте патриотами своей страны.
Любите Родину как любите своих родителей.
8. Рефлексия
Ребята, оцените результаты сегодняшнего
занятия с помощью смайликов, которые изображены на доске. Спасибо всем за
участие. До свидания!

Уральский колледж информационных технологий

              «Утверждаю»
Голенок С.Е._____
«___»___________

Классный час
на тему:  «Я-патриот своей страны»
посвященный 25-летию
Дня Независимости,
 Дню Конституции
1-сентября День знаний

Кураторы:
Сисекенова М.М. гр №2
Ильясова А.А.
гр №14

г. Уральск,
2016 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я патриот мой класный час.docx

alt: Эпиграф: Ради детей, ради степей,

alt: Это новый политический курс для нового

title: Классный час "Я - патриот своей страны" (разработка+презентация)