extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Ненецкого
автономного округа
«Средняя  школа с.
Ома»

СОГЛАСОВАНО
  Заместитель директора школы по УВР
______________ Вольхина
    Н.Г.

  «____»_______________2018 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы__________ Болтовская Л.В.
Приказ №___ от «___»_________2018
    г.

Рабочая программа по Истории для 5 класса
разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой.
Предметная линия учебников 5-9 классы» и предназначена для учителей
общеобразовательных школ.

2018-2019 учебный год
                          Учитель: Шарин Евгений Александрович
(Соответствие занимаемой должности)

РАССМОТРЕНО на заседании Методического
    объединения учителей гуманитарного   цикла
Протокол №___ от  «___»_________2018 г.

Пояснительная записка

Общая
характеристика программы
Рабочая программа по истории
Древнего мира для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального
государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы
основного общего образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального
перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, и авторской программы А.А.
Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: «Просвещение», 2011).
Данная программа ориентирована на
использование учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой под
редакцией А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2013 – ФГОС. Инновационная школа).

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
·
Закон РФ «Об образовании» №273 от 29.12.2012 г.
·
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержденприказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897
·
Примерная основная образовательная программа основного
общего образования от 08.04.2015 года №1-15 одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию.
·
Приказ Минобразования России от 24 января 2012 г. №39 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом министерства образования Российской Федерации от 5 марта
2004 г. №1089»
·
Авторская программа А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.:
«Просвещение», 2011).
·
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы:
проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).
Историческое образование на
ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения
личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью
программы курса является воспитание уважения к истории и традициям, освоение
исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном
поликультурном, полиэтническом обществе.
Рабочая программа составлена на
основе цивилизационно-гуманитарного подхода.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание
примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС также являются:
·
деятельностный подход, ориентированный на формирование
личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную
деятельность самого школьника;
·
компетентностный подход, рассматривающий
приоритетными в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса
общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей,
различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся
основной школы;
·
дифференцированный подход при отборе и конструировании
учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует
иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
·
личностно ориентированный (гуманистический) подход,
рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое,
направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача
учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного
учения;
·
проблемный подход, предполагающий усвоение программных
знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский
характер.
·
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в
результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое
отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне
активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход
рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.
Логические связи предмета
«История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана
На ступени основного общего
образования использование межпредметных связей основывается прежде всего на
интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет
учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической
обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать
получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей
поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном,
многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся
используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществоведения. Использование
потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания
учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение
оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы
интегративных связей истории и образовательных предметов области «Филология»
значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет
учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные
особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического
контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении
курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Цели обучения
·
Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя;
·
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в
истории и культуре;
·
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления,
законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в
частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);
·
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из
народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход
дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
Содержание
программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного
подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо
страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов,
приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности
альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Задачи обучения
·
Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для
этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных
знаний о народах, персоналиях Античности;
·
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и
раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего
мира»;
·
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию,
религии различных народов с использованием педагогического и культурного
потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
·
формирование способности к самовыражению, самореализации на
примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
·
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных
ситуациях;
·
формирование у школьников способности применять знания о
культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других
стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в условиях современного поликультурного общества;
·
развитие умения работать с книгой и с картографическим
материалом;
·
формирование навыков пересказа материала учебника;
·
формирование умения пользоваться историческими терминами и
понятиями;
·
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из
истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Эти знания,
умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,
выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и
уважении других людей, народов и культур
Содержание курса
обучения
Курс «История Древнего мира» для
5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории.
Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая
цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и
мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании
гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории
Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ
системных исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и
гуманистической культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом
человечества, получают представление об истории как научной дисциплине,
знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Школьный курс по
всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия
зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и
ценности.
Изучая сложные и трагические
события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах,
учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально
активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и
самоотверженности во имя общества и осмыслить их. В этом заключается
воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт
социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории,
изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества –
всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся
формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и
прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного
интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется
внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с
обществом и благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей
истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания
истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление
учебной информации обеспечиваются логически выстроенной системой понятий, раскрывающих
смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества.
Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей,
выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут
способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение
учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит
сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как
целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность,
ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Таким образом, данная программа
имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную
роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы.
Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о
взаимопроникновении религий, культур, об основах человеческого общества,
обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.
Содержание программы ориентирует
на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего
показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны,
продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное
значение одного из них в тот или иной период, показать возможности
альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Курс знакомит учащихся с формированием
человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом
вводится только общее понятие цивилизация в значении «стадия
общественного развития», противопоставленное первобытности. Более полное толкование
термина цивилизация как совокупности хозяйственных, политических, идеологических
особенностей определенного общества (или обществ) дается на примере античной
(полисной) цивилизации. В учебнике и тематическом планировании представлено системное
освещение истории древних цивилизаций в контексте единого мира, что призвано
сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории с древнейших
времен. Такая последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие
древних обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельные личности и культуры.
Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и
делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся находились в
мире синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным
условием прогрессивного исторического мышления. Данный курс играет важную роль
в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего
их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей.
Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта
по истории.
Содержание подготовки школьников по истории
определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии
категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматриваются как
овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и
готовность применять их для решения практических, в том числе новых
задач.
Основу курса по истории Древнего мира для 5
класса составляют следующие содержательные линии:

Историческое время – хронология и
     периодизация событий и процессов.
 Историческое пространство – историческая
     карта Древнего мира.
Историческое движение:

·
эволюция трудовой и хозяйственной
деятельности людей;
·
формирование и развитие человеческих
общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.;
·
образование и развитие государств, их исторические
формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и
общества;
·
история познания человеком окружающего
мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и
мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной
и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических
систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
·
развитие отношений между народами,
государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема
войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связующая все
названное выше, – человек в истории. Она предполагает характеристику:
·
условий жизни и быта людей в древности;
·
их потребностей, интересов, мотивов действий;

·
восприятия мира, ценностей;
·
жизни и деятельности отдельно взятого
человека в контексте времени.
В соответствии с содержательной линией «человек
в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на
уроках через деяния и судьбы людей. С учётом
возрастных возможностей пятиклассников значительное место отводится материалу,
служащему выработке у подростков младшего возраста эмоционально-ценностного
отношения к событиям и людям, формированию гражданских позиций.

Основное содержание курса «История Древнего
мира» (68 ч)
Введение. Откуда мы знаем, как
жили наши предки (1 ч). Откуда мы знаем, как жили предки современных
народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о
письменных источниках. Понятия история, археология, этнография,
хронология, нумизматика.   Историческая карта.
Раздел
I. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели
и охотники. Понятие первобытные люди. Древнейшие люди; современные
представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной
речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о
присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей
прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в
Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ,
копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия человек
разумный, родовая община.
Возникновение искусства и
религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных
верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия колдовской обряд,
душа, страна мертвых.
Тема 2. Первобытные
земледельцы и скотоводы. Понятие Западная Азия. Представление о
зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла –
гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный
топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к
производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия старейшина,
совет старейшин, племя, вождь племени. Представление о религиозных
верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия дух, бог,
идол, молитва, жертва.
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление
о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и
бедные). Понятия знать, раб, царь. Возникновение
древнейших цивилизаций.
Тема 3. Счет лет в истории. Счет
лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный»
счет лет). Понятия год, век (столетие), тысячелетие.
Раздел
II. Древний Восток
Тема 4. Древний Египет.
Местоположение и природные условия: разливы Нила, плодородие почв, жаркий
климат. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения: насыпи,
каналы, шадуфы.
Возникновение единого государства
в Египте. Понятия фараон, вельможа, писец, налог.
Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.
Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города – Мемфис, Фивы. Быт
земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян.
Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис,
Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление
фараона. Понятия храм, жрец, миф, мумия, гробница,
саркофаг. Фараон-рефармотор Эхнатон.
Искусство древних египтян.
Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид.
Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона
Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.
Скульптурный портрет. Понятия скульптура, статуя, рельеф, скульптурный
портрет, роспись.
Особенности древнеегипетского
письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания
(математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы:
хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых».
Понятия иероглиф, папирус, свиток.
Тема 5. Западная Азия в древности. Двуречье в
древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат,
разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд,
строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для
письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы
Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око,
зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия закон, ростовщик.
Религиозные верования жителей
Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись.
Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о
Гильгамеше.
Города Финикии – Библ, Сидон,
Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление
пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль
побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Палестина:
расселение евреев. Занятия населения. Представление о Библии и
Ветхом Завете. Понятие единобожие. Библейские мифы и сказания (о первых
людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные
нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон.
Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа.
Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в
военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род
войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни,
переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец.
Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии:
Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало
чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская
дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав
войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город
Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в
древности. Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание
риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание
животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме.
Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение
буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные
нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего
Китая.  Хозяйственная деятельность населения. Реки Хуанхэ и
Янцзы. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство
Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа.
Свержение наследников Цинь Шихуана. Империя Хань. Учение Конфуция
(уважение к старшим, мудрость – в знании старинных книг, отношения правителя и
народа, нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.  Шелк.
Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Раздел
III. Древняя Греция
Тема 7. Древнейшая Греция. Местоположение
и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области.
Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города – Микены,
Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки
дворцов. Росписи. Понятие фреска. Морское могущество царей Крита.
Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла
(Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное
строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое
письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским
царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера
воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков
о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги
Геракла).
Тема 8. Полисы Греции и их
борьба с персидским нашествием. Начало обработки железа в Греции. Создание
греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков).
Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет).
Понятие полис.
Местоположение и природные
условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение
оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие демос.
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы
Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание
выборного суда. Понятия гражданин, демократия.
Местоположение и природные
условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Регламентация повседневной жизни
спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя – военных
предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское
воспитание.
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия.
Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с
местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры – общегреческие
празднества. Виды состязаний. Понятие атлет. Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва
юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве.
Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под
командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль
Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов
при Платеях. Причины победы греков. Понятия стратег, фаланга, триера.
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет
демократии. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.
Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане,
переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора,
Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон,
Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов
работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян.
Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих
ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание
театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана
«Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н.
э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.
Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла:
Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. Ослабление
греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе
Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына
Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу
Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой
независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на
Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария Третьего у Исса.
Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах.
Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность
Александра Македонского. Культура эллинистического мира.
Распад державы Александра после
его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская –
крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский
маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский,
Эратосфен, Евклид.
Раздел
IV. Древний Рим
Тема 11. Рим: от его
возникновения до установления господства над Италией. Местоположение и природные
особенности Италии: теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ; Реки
Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов – Юпитера, Юноны,
Марса, Весты. Рим – город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация
царской власти. Понятия весталка, ликторы, патриции, плебеи,
сенат.
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права.
Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром.
Понятия республика, консул, народный трибун, право вето.
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового
рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок
пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие легион.
Тема 12. Рим – сильнейшая
держава Средиземноморья. Карфаген – крупное государство в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота.
Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в
Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом
при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в
Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и
Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия триумф, провинция.
Рабство в Древнем Риме.
Завоевания – главный источник рабства. Использование рабов в сельском
хозяйстве, в домах богачей. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры.
Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия амфитеатр, гладиатор.
Тема 13. Гражданские войны в
Риме. Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия
Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание
рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших, их походы. Разгром армии
рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в
наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря.
Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон,
разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его
политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия
ветеран, диктатор.
Поражение сторонников республики.
Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн.
Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и
других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия империя,
император, преторианцы.Поэты Вергилий, Гораций. Понятие меценат.
Тема 14. Римская империя в
первые века нашей эры. Территория империи. Соседи Римской империи.
Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни
германских племен. Предки славянских народов. Понятие варвары.
Обожествление императоров. Нерон
(террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан).
Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны
света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении  Иисуса Христа.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о  Втором пришествии,
Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и
социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к
христианам. Понятия христиане, апостолы, Евангелие, священник.
Расцвет Римской империи.
Возникновение и развитие колоната. Понятия колоны, рабы с хижинами.
Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние
завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим – столица империи.
Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм
(бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима
(Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный
портрет. Римская литература. Золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицирон.
Развитие наук. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 15. Разгром Рима
германцами и падение Западной Римской империи. Вторжения варваров.
Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление
Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение
столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле.
Понятия епископ, Новый Завет.
Разделение Римской империи на два государства – Восточную
Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия,
Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца
Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый
переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват
Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен –
вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на
Западе.
Историческое и культурное наследие древних
цивилизаций.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5
класса
В результате
освоения курса истории Древнего мира 5 класса учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным
результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
·
представление о видах идентичности, актуальных для становления
человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
·
приобщение к истокам культурно-исторического наследия
человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного
обучения;
·
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление
которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам
человека, культурам разных народов;
·
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам
прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные
УУД:
·
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель УД;
·
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать
в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели
из предложенных, а также искать их самостоятельно;
·
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
·
работая по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
·
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные
критерии оценки.
Познавательные
УУД:
·
проводить наблюдение под руководством учителя;
·
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
·
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
·
давать определения понятиям.
Коммуникативные
УУД:
·
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
·
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
·
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
·
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты;
·
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций;
·
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей
личности с учетом мнения других людей;
·
определять собственное отношение к явлениям современной жизни,
формулировать свою точку зрения.
Предметным
результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
·
формировать целостное  представление  об  историческом  развитии
человечества  от  первобытности  до  гибели  античной  цивилизации  как  о
важном  периоде  всеобщей  истории;
·
создавать  яркие  образы  и  картины,  связанные  с  ключевыми
событиями,  личностями,  явлениями  и  памятниками  культуры крупнейших
цивилизаций  Древнего  мира;
·
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической
науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа,
сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации
собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических
вопросов далекого прошлого;
·
формировать  представление  о  мифах  как  ограниченной  форме
мышления  и  познания  людей  в  Древнем  мире  и  специфическом  историческом
источнике  для  изучения  прошлого;
·
датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до
нашей эры» и «наша эра»;
·
читать историческую карту, находить и показывать на ней
историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные
карты;
·
характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать
и группировать их по предложенным признакам;
·
сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего
мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать
частные и общие выводы о результатах своего исследования;
·
давать образную характеристику исторических личностей, описание
памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся
фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
·
различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего
мира;
·
соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с
общими явлениями и процессами;
·
применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и
памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
К  концу  изучения  курса
Древнего  мира  в  5  классе ученики  должны овладеть  следующими  умениями  и
навыками:
1. Знание хронологии, работа с
хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых
процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век
с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к
периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность
важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников,
результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять
и показывать местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство
и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или
письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на
основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в
различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших
памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое
отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника,
факт ис-торика);
• называть характерные, существенные признаки исторических
событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий,
крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а
также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя
сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий.
6. Работа с версиями,
оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям,
высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных
исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую
историю.
7. Применение знаний и умений
в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других
народов в общении с людьми.
Рабочая программа предусматривает
следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование,
обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки,
нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных
заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться
в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном
материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения
знакомы и понятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового
обобщения в форме тестирования.
Используемые
педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая,  проектная,
игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного
обучения, музейная педагогика, тестового контроля

Место предмета
На изучение предмета отводится 2
часа в неделю, итого 68 ч за учебный год, включая часы на промежуточный и
итоговый контроль. Программа содержит 61 тему, включая тему «Счет лет в
истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный урок. Кроме
того, отдельный урок составляет Введение. Остающиеся 7 учебных часов отводятся
на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме: 1 час
– на повторение части I,  2 часа – на повторение части II (в первой половине
учебного года желательно более частое повторение и обсуждение изученного
материала), по 1 часу – на повторение частей III и IV, 1 час- на итоговое
повторение
Данная программа составлена в
соответствии с таким распределением учебного времени.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Вигасин А.А.,
     Годер Г.И. Программа «История Древнего мира», М., «Просвещение», 2011.

Вигасин А.А.,
     Годер Г.И., Свинцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего
     мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. А.А.
     Искендерова. М.: Просвещение, 2015.
3. История Древнего мира. Мультимедийное
     приложение к учебнику А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свинцицкая История
     Древнего мира. М, «Просвещение», 2013. – (ФГОС. Инновационная школа)

Оборудование
1. Коровкин Ф.
П., Никимфоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира
2. Таблицы и схемы:

Никитина  Т.И.
     Одежда  эпохи  Древнего  мира. – М.: «Дрофа»,  2007
Орудия труда и транспорт .Древний мир. Желобанова  Л.П. –М.: «Дрофа»,  2007

3. Атласы:
·
Атлас История  Древнего  мира. – М.:  Дрофа, 2014

Электронные пособия
·
Электронное приложение к учебнику "История Древнего
мира"  Висагина А.А. и др. М.: «Просвещение», 2008
·
Уроки  всемирной  истории  Кирилла  и  Мефодия.  Древний  мир.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
·
Мультимедийный атлас древнего мира Автор:Maris Multimedia
Издательство: Новый Диск Год:2005
·
Интерактивный справочник «Всемирная история в датах». - М. «Новый
век» 2004 г.

Образовательные сайты
1.     Яndex-энциклопедии.-
http://encycl.yandex.ru

2.     Рубрикон.
- http://www.rubricon.ru/
3. Мегаэнциклопедия
MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/
3.     http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова
4.     Каталог
археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/
5.     Википедия
- http://ru.wikipedia.org/wiki
6.     Мифологическая
энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/
7.     Всемирная
история - http://historic.ru/
8.     Древний
мир - http://err.h18.ru/error500.shtml
9.     http://www.rusedu.ru – презентации по истории
Древнего мира
10. http://school-cjllection.edu.ru/
- презентации и материалы по истории Древнего мира
11. http://maat.org.ru/
, http://www.kemet.ru - история Древнего Египта
12. http://www.earth-history.com/
- электронная библиотека исторических источников «Древняя история мира»
13. http://www.mhk.spb.ru/
- МХК: Древний мир от первобытности до Рима
14. http://www.myfhology.sgu.ru/
- античная мифология
15. http://www.verigi.ru/
- античное христианство

Тематическое планирование
учебного материала

№ параграфа учебника

Тема

Количество часов

Вводный урок «Откуда мы знаем, как жили наши предки» "Проблема
  достоверности и фальсификации исторических знаний."

1

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 ч)

Тема 1. Первобытные
  собиратели и охотники (3 ч)

1

Древнейшие люди

1

2

Родовые общины охотников и собирателей

1

3

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч)

4

Возникновение земледелия и скотоводства

1

5

Появление неравенства и знати

1

Обобщение и проверка знаний по теме «Первобытные собиратели и охотники»

1

Тема 3. Счет лет в истории (1 ч)

Счет лет в истории

1

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч)

Тема 4. Древний Египет (8 ч)

6

Государство на берегах Нила

1

7

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

8

Жизнь египетского вельможи

1

9

Военные походы фараонов

1

10

Религия древних египтян

1

11

Искусство Древнего Египта

1

12

Письменность и знания древних египтян

1

Обобщение знаний по теме «Древний Египет»

1

Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч)

13

Древнее Двуречье

1

14

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

15

Финикийские мореплаватели

1

16

Библейские сказания

1

17

Древнееврейское царство

1

18

Ассирийская держава

1

19

Персидская держава «царя царей»

1

Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч)

20

Природа и люди Древней Индии

1

21

Индийские касты

1

22

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

23

Первый властелин единого Китая

1

Обобщение знаний по теме «Древний Восток»

1

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)

24

Греки и критяне

1

25

Микены и Троя

1

26, 27

Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада»

2

28

Религия древних греков

1

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

29

Земледельцы Аттики теряют свободу

1

30

Зарождение демократии в Афинах

1

31

Древняя Спарта

1

32

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

33

Олимпийские игры в древности

1

34

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

35

Нашествие персидских войск

1

Тема 9. Возвышение Афин в V веке до
  н. э. и расцвет демократии (5 ч)

36

В гаванях афинского порта Пирей

1

37

В городе богини Афины

1

38

В афинских школах и гимнасиях

1

39

В афинском театре

1

40

Афинская демократия при Перикле

1

Тема 10. Македонские завоевания в IV
  веке до н. э. (3 ч)

41

Города Эллады подчиняются Македонии

1

42

Поход Александра Македонского на Восток

1

43

В Александрии Египетской

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

1

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (18 ч)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над
  Италией (3 ч)

44

Древнейший Рим

1

45

Завоевание Римом Италии

1

46

Устройство Римской республики

1

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

47

Вторая война Рима с Карфагеном

1

48

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

49

Рабство в древнем Риме

1

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)

50

Земельный закон братьев Гракхов

1

51

Восстание Спартака

1

52

Единовластие Цезаря

1

53

Установление империи

1

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

54

Соседи Римской империи

1

55

В Риме при императоре Нероне

1

56

Первые христиане и их учение

1

57

Расцвет империи во II веке
  н. э.

1

58

Вечный город и его жители

1

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2
  ч)

59

Римская империя при Константине

1

60

Взятие Рима варварами

1

Обобщение знаний по теме «Историческое и культурное наследие Древнего мира»

1

Итоговое повторение за курс истории Древнего мира

1

Всего

68 часов

Перечень учебно-методического обеспечения
для учителя:

Список
литературы для учителя
1.     О.В.
Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М., «ВАКО»,
2005г.
2.     О.А.
Северина История Древнего мира. 5 класс. Поурочные планы по учебнику «История
Древнего мира» Волгоград, «Учитель – АСТ», 2004г. Части 1,2.
3.     Петрович
В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 5 класс, М., «ТЦ Сфера», 2004г.
4.     Ю.Н.
Лубченко, В.В. Михайлов История Древнего мира. 5 класс. Методическое пособие
для учителя М., «АСТ издательство», 1998г.
5.     Справочные
материалы. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы М., «Дрофа»,
1997г.
6.     Л.И.Зверева,
А.Е.Тувельман Древний мир. 5 класс. Краткие конспекты уроков для учителя
истории. М., «ВЛАДОС», 2004г.
7.     Н.Б.Крючкова
Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое
пособие. М., «ТЦ Сфера», 2004г.
8.     Г.А.Кулагина
Сто игр по истории», М., «Просвещение», 1983г.
9.     Л.П.Борзова
«Игры на уроке истории» М., «ВЛАДОС», 2004г.

Оборудование:
1.
Коровкин Ф. П., Никимфоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира
2. Таблицы и схемы:
·
Никитина  Т.И. Одежда
эпохи  Древнего  мира. – М.: «Дрофа»,  2007
·
Орудия труда и транспорт .Древний мир. Желобанова  Л.П. –М.: «Дрофа»,  2007
3. Атласы:
·
Атлас История  Древнего  мира. – М.:  Дрофа, 2014
4. Настенные карты:
·
Древние
государства мира;
·
Рост территории
государств в древности;
·
Древний Восток.
Египет и Передняя Азия;
·
Древний Восток.
Индия и Китай (III тыс. до н. э. – III в. н. э.);
·
Древняя Греция (до
середины Vв. до н. э.);
·
Древняя Греция (Vв. до н. э.);
·
Завоевания
Александра Македонского в IV
в. до н. э.
Электронные
пособия:
1.     Просвещение,
история, 5 класс
2.     Всеобщая
история. История Древнего мира, 5 класс
3.     История
искусства, №1
4.     История
искусства, №2
5.     Художественная
энциклопедия зарубежного классического искусства
6.     Эрмитаж.
Искусство Западной Европы
7.
Уроки всемирной истории Кирилла и
Мефодия. Древний мир
8.
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
9. Шевченко Н. И. Интерактивный
справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. — М.: Новый
ДИСК.

 Образовательные сайты:
16. Яndex-энциклопедии.-
http://encycl.yandex.ru

17. Рубрикон.
- http://www.rubricon.ru/
3. Мегаэнциклопедия
MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/
18. http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова
19. Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/
20. Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki
21. Мифологическая
энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/
22. Всемирная история -
http://historic.ru/
23. Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml
24. http://www.rusedu.ru – презентации по истории
Древнего мира
25. http://school-cjllection.edu.ru/
- презентации и материалы по истории Древнего мира
26. http://maat.org.ru/
, http://www.kemet.ru - история Древнего Египта
27. http://www.earth-history.com/
- электронная библиотека исторических источников «Древняя история мира»
28. http://www.mhk.spb.ru/
- МХК: Древний мир от первобытности до Рима
29. http://www.myfhology.sgu.ru/
- античная мифология
30. http://www.verigi.ru/
- античное христианство

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История 5 кл.( Новые ФГОС).doc

alt: Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения; · проблемный подход , предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе…

alt: Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию,…

alt: Возникновение единого государства в

alt: Местоположение и природа Древнего

alt: Возникновение театра. Здание театра

alt: Диктатура Цезаря. Социальная опора

alt: Работа с версиями, оценками: • давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов…

alt: Оборудование 1. Коровкин Ф. П

alt: Ассирийская держава 1 19

alt: Древнейший Рим 1 45

alt: История искусства, №2 2.

title: История


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_44.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_44


extracted_text:
Тема
урока: «Деепричастие как часть речи».
Цели
урока:
Образовательные:
•
формировать умения находить деепричастия в тексте,
•
определять признаки деепричастия (грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастий в тексте).
•
воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством
дидактического материала; чувство такта, умение слушать учителя, умение
анализировать и обобщать.
Развивающие:
•
работа по развитию речи: формулировка выводов, саморефлексия.
•
работа по развитию личности: развитие внимания, логического
мышления, самостоятельности, памяти, воображения.
•
формировать языковое чутье,
•
развивать речевую культуру и речевое творчество.
Задачи
урока:
Знать:
1) что
такое деепричастие; основные признаки деепричастия; типичные суффиксы
деепричастий;
2)
признаки глагола и наречия, свойственные деепричастию.
Уметь:
1)
отличать деепричастие от причастия;
2)
разграничивать основное и добавочное действие;
3)
опознавать деепричастия по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим
признакам
Тип
урока: изучение нового.
Форма:
интегрированный урок с применением системы мультимедиа.
Метод:
исследовательский.
Формы
работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа  по группам.
Образовательная
технология: сотрудничество.
Необходимое
техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран
Планируемый
результат.
Предметные:
Уметь
отличать и находить деепричастия.
Личностные:
Уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,
мотивация учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь
оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять
цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем; слушать
собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и
достаточной полнотой выражать свои мысли. Уметь систематизировать материал,
полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию.

Ход урока
1.Ормомент
-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Думаю, что вы, как
всегда, будете сегодня на уроке внимательны, активны и покажете себя только с
лучшей стороны. Желаю всем успеха в открытии новых знаний, чтобы каждый из
присутствующих в этом классе ощутил свою причастность к прекрасному, особенному
миру.
2. Лингвистическая
разминка.
- Определите лишние слова (записать)
1. Добиваться, швырять, покидая, умыться
2. Смело, важно, быстро, улыбаясь
3. Смотрел, напевая, гуляя, радовался
4. Доброжелательно, надежно, модно, перечеркнув.
- Прочитайте, какие слова вы записали.
Чем похожи на глаголы и чем отличаются? От каких слов
зависят?
Похожи: обозначают действие, но у них нет привычных окончаний
глаголов.
- На какие вопросы они отвечают?
- Словами какой части речи они являются?
Определение темы урока. Запись в рабочих листах Деепричастие.
3.  Новая тема.
 Будьте внимательны: тема нашего урока непростая и очень
важная: она будет сопровождать нас на протяжении изучения всего курса русского
языка в школе.
Итак, приступим к исследованию темы «Деепричастие».
На доске вы видите предложение:
Девочка звонит в колокольчик и улыбается
Задание: подчеркните
в данном предложении грамматическую основу и определите, какими частями речи
она выражена.
Давайте проведём анализ морфологических признаков глагола и
наречия.
Итак, перед нами предложение с однородными членами. Назовите
их. (звонит и улыбается).
Какой частью речи выражены сказуемые? (глаголами)
Можно ли считать эти действия одинаково важными,
равнозначными? (да, можно)
Вывод:в этом
предложении глаголы называют оба действия как одинаково важные, основные.
Б) Наблюдение.
А теперь изменим предложение (заранее записано на доске, но
до времени закрыто) и прочитаем полученный вариант:
Девочка звонит в колокольчик, улыбаясь
Задание: найдите его
основу и подпишите части речи
 Какое действие стало основным? (звонит)
Какое слово поясняет, дополняет основное действие? (улыбаясь)
Таким образом, слово  улыбаясь
обозначает добавочное действие.  Это и есть деепричастие, часть речи, с
которой нам предстоит познакомиться.
Кстати, этот термин появился в 17 веке и означает причастный
к действию.еепричастие произошло от двух слов: дее (от деяти в значении делать)
+ причастие (ср. причастность)
Термин был введён грамматику М. Смотрицким в начале ХYII
века. До XYII века деепричастия не было, а была форма действительного причастия
настоящего времени. Теперь формы нет (краткая форма образуется только от
страдательного причастия). Вот ее место и заняли деепричастия.
4.Отработка полученных знаний о деепричастии.
Запишите предложение, выполните частичный синтаксический
разбор (по членам предложения):
Распрямив крылья, почти не шевеля ими, лебеди опустились на
воду и поплыли, гордо поглядывая вокруг.
Проверка.
Какие вопросы вы задавали к деепричастию? (как?, каким
образом?)
Что есть у деепричастий? (зависимые слова)
Что такое деепричастие с зависимыми словами? (деепричастный
оборот).
От каких же слов зависит деепричастие? (от глаголов-сказуемых)
Ещё раз: что обозначает глагол? (действие)
Глагол обозначает основное действие, которое выполняет
предмет.
Какое же действие обозначает деепричастие? (второстепенное,
добавочное, дополнительное действие)
Что обозначает глагол и деепричастие?
Глагол – основное действие.
Деепричастие – добавочное действие.
Выпишите из предложения “глагол + деепричастие” и выполните
морфемный разбор слов.
опустились, распрямив;
опустились, не шевеля;
поплыли, поглядывая.
(Спор об окончании: надо поставить глагол в настоящее время и
будущее, при этом деепричастие не изменится.)
Чтение учебника на странице 163.
Какой же признак есть у деепричастия? (неизменяемость)
Работа  по группам:
Найдите в тексте деепричастия, которые обозначают добавочные действия
по:
•
1 группа-слуховым впечатлениям (журча, шипя,
кипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, воркуя, гремя)
•
2 группа-зрительным впечатлениям (пенясь,
сверкая, блистая, меняясь)
•
3 группа-движению (струясь, крутясь, сливаясь,
вздымаясь, вздуваясь, скользя, делясь, летя, дробясь)
•
3 группа-аналогии с человеческими качествами
(ворча, резвясь, обнимаясь, бунтуя, играя, волнуясь, дрожа, ликуя)
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободном задоре –
Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре!
Это стихотворение называется “Лодорский водопад”, автор
английский поэт Роберт Саути. Оно интересно не только по содержанию, но и по
форме, написано в виде пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с потоком воды.
Образ водопада изменчив: он покорный и бунтующий, спокойный и резвый.
Деепричастия дают разнообразные характеристики действию,
характеризуют действия с разных сторон: по цвету, звуку, движению.
– Каковы выразительные особенности деепричастий? Они помогают
нарисовать яркую, образную, выразительную картину водопада.
Вывод:

1.Деепричастие - особая форма глагола, которая обозначает
добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.
2.Деепричастие не изменяются.
3. В предложении деепричастие является обстоятельством.
Чтобы найти общий язык с деепричастием, чтобы оно не сбивало
тебя с толку в диктантах и контрольных работах, надо научиться безошибочно узнавать
его в лицо. В отличие от причастий, сделать это труднее. Почему? Даже самый
легкомысленный ученик никогда не спутает причастие с глаголом. А вот
деепричастие многие норовят назвать глаголом, а это так опасно!
Игра " Исправь ошибки"
Мне случайно в руки
попала объяснительная записка
Начальнику отдела
«Грамотность»
бригадира
грузчиков
Недосмотрова И.И.
При
транспортировке  ящика «Предложение с деепричастными оборотами» грузчиками
Расхлябовым П. П. и Лентяйкиным Г.И. было допущено его опрокидывание. Чтобы
скрыть эту оплошность, они быстро собрали рассыпавшиеся части предложений. По
причине неграмотности это было сделано ими неверно.
Резолюция на этом
документе была такова: «Принять меры по привидению содержимого ящика в исходное
состояние».
Задание: исправьте ошибки
грузчиков, восстановите предложения, соединив правильно их части.
Не помня себя от
восторга, в гавани спят корабли.
            Медленно,
ровно качаясь, гуси шумно опускаются на воду.
            Тяжёлый
парус поднимая, я побежал домой.
            Прилетев
на место, рыбак идёт на дальний лов.
Правильный
вариант: Не помня себя от восторга, я побежал домой. Прилетев на место, гуси
шумно опускаются на воду. Медленно, ровно качаясь, в гавани стоят корабли.
Тяжёлый парус поднимая, рыбак идёт на дальний лов.
5.  Здоровьесберегающая
пауза.
6. Итог урока.
О какой новой части речи мы сегодня узнали?
Каковы признаки деепричастия?
Какую роль играют деепричастия в речи?
Какова синтаксическая роль деепричастий?
Какие суффиксы бывают у деепричастий?
Какая морфема отсутствует у деепричастия и
почему?
7.Домашнее задание:
 Составить
мини-рассказ на тему "Спорт".

alt: Прочитайте, какие слова вы записали

title: Конспект урока по русскому языку в 7 классе: Тема урока: «Деепричастие как часть речи».


extracted_text:
Название игры

Задачи

Дата проведения

Дом

Шофер
Театр

Больница

Семья

Больница

Поездка в автобусе

Семья

Шофер

Дочки-матери

Магазин

Парикмахерская

Развивать умение
  придумывать несложный сюжет, выбирать роль, выполнять в игре несколько
  взаимосвязанных действий.

Продолжать знакомить с
  профессиями.
Развивать уверенность в
  себе при выступлении перед детьми
Закрепить правила поведения
  в больнице

Учить детей распределять
  между собой роли. Закрепить игровые действия: мама заботится о семье, готовит
  еду, кормит дочку, укладывает спать, покупает продукты.
Учить детей играть вместе,
  дружно, не сорясь. Учить детей выполнять работу врача, медсестры. Приучать вежливо разговаривать
  с больными.
Учить детей распределять
  роли, закреплять основные действия шофера, кондуктора, играть дружно по
  правилам.
Учить детей распределять
  между собой роли. Закреплять игровые действия: мама заботится о семье,
  готовит еду, кормит дочку, укладывает спать, папа ходит на работу,
  зарабатывает деньги, помогает маме ходить в магазин.

Закрепить игровые действия:
  шофер осторожно ведет машину, катает кукол, машина заправляется бензином,
  везет строительные материалы
Закреплять игровые
  действия, учить детей играть дружно, не сориться
Продолжать детей знакомить
  с функциями продавца и покупателей, учить вежливым формам обращения  к
  продавцу.
Закреплять игровые
  действия, умение играть с взрослым. Вежливо себя вести

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
СЮЖЕТН0-РОЛЕВЫХ ИГР В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

ОКТЯБРЬ

Название игры

Задачи

Семья (день рождение куклы
  Инны).

Автобус

Больница

Театр

Парикмахерская

Магазин

Больница

Аптека

Столовая

Развитие интереса к игре.
  Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Закрепление знаний о труде
  водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную,
  творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие
  интереса к игре.
Закрепить с детьми функции
  врача, медсестры, больного. Закрепить правила поведения в больнице.

Закрепить с детьми
  представление о театре. Развитие интереса к игре. Формирование положительных
  взаимоотношений между детьми.

Закрепить с детьми игровые
  роли, учить играть дружно.

Ознакомление с трудом
  взрослых в продуктовом магазине. Развитие интереса к игре. Формирование
  положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к
  труду продавца.

Развивать интерес к игре.
  Формирование положительных взаимоотношений в игре.
Продолжать ознакомление
  детей с деятельностью врача, закрепление названий мед.инструментов. Обучение
  детей реализации игрового замысла.
Познакомить с новой
  профессией - фармацевт. Готовит лекарство, выдает лекарство по рецепту.
Закрепление знаний о
  профессии – повар и помощник повара, на основе которых ребята смогут развить
  сюжетную, творческую игру. Развитие интереса к игре. Формирование
  положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание уважения к труду
  взрослых.

НОЯБРЬ

Название игры

Задачи

Магазин

Аптека

Поездка в автобусе

Больница

Магазин

Рыбаки

Театр

Поездка в гости

Дом  и больница
Больница

Поездка в читальный зал

Семья

Продолжать знакомить детей
  с профессией продавца и ее обязанностями.
Знакомить детей с
  профессией фармацевта, что они делают в аптеке: готовят лекарство, отпускают
  его по рецепту больного, заботиться о здоровье людей.
Закрепление знаний о труде
  шофера и кондуктора, на основе, которых ребята смогут развить сюжетную игру.
  Развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между
  детьми. Воспитание уважения к труду взрослых.
Закрепить с детьми игровые
  действия: врач лечит людей, слушает, измеряет давление, медсестра делает
  уколы, прогревает грелкой.
Закрепить игровые действия,
  учить вежливым формам обращения.
Закрепление представлений
  детей о рыбной ловле. Развитие интереса к игре. Формирование положительных
  взаимоотношений между детьми.
Учить детей распределять
  между собой роли (кассир, контролер, артисты, зрители). Играть дружно.
Объединить в один сюжет
  поездку в автобусе, игру в магазин и семью. Закрепить знания о труде шофера,
  кондуктора, продавца. Формирование положительных взаимоотношений между
  детьми.
Связать одним сюжетом две
  игры.

Развивать игровой диалог,
  игровое взаимодействие, закрепить знания о профессиях врача и медсестры.
Закрепить знания о труде
  шофера, кондуктора. Учить детей аккуратно смотреть книги, не мять, не рвать.
  Воспитывать уважение к труду взрослых, любовь к книге.
Учить детей распределять
  между собой роли, придумывать сюжет игры, играть дружно.

ДЕКАБРЬ

Название игры

Задачи

Больница

Шофер

Дочки-матери

Дом и больница

Парикмахерская

Магазин

Семья

Самолет

Магазин и семья

Закреплять игровые
  действия: врач осматривает больного, слушает, смотрит горлышко, выписывает
  лекарство.

Закрепить основные игровые
  действия шофера и пассажиров. Учить детей общаться между собой.

Закрепить игровые действия:
  бабушка приехала в гости, мама идет в магазин, покупает конфеты, продукты,
  готовит обед.
Воспитывать  у детей
  уважение к труду взрослых.
Связать одним сюжетом две
  игры. Учить вежливо обращаться с больными.

Закреплять игровые
  действия: парикмахер стрижет, сушит волосы, делает прическу. Учить детей
  играть дружно.
Закрепить игровые действия,
  воспитывать уважение к труду продавца, умение вежливо выражать свою просьбу.

Закрепить основные действия
  игры, учить распределять между собой роли, играть дружно, уметь проявлять
  заботу к кукле.
Учить детей выполнять
  игровые действия: самолет ведет командир экипажа, пилоты. На самолете можно
  летать в другой город. Воспитывать у детей  доброжелательное  отношение друг
  к другу.
Объединить две игры одним
  сюжетом, учить распределять  между собой роли, воспитывать интерес к игре.

ЯНВАРЬ

Название игры

Задачи

Игрушки у врача

Парикмахерская

Детский сад

Семья

Поездка в книжный магазин

Больница

Путешествие на корабле

Зоопарк

Театр

День рождение Вани

Учить детей уходу за
  больными и  использованию мед. Инструментов, воспитывать у детей
  внимательность и чуткость.
Продолжать знакомить детей
  с профессией парикмахера, расширять словарный запас,  воспитывать культуру
  общения.
Расширить знания детей о
  назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают
  -воспитатели,  няни, повара. Воспитывать у детей желание подражать действия
  взрослых, заботливо относится к своим воспитанникам.
Учить детей без ссор
  распределять между собой роли, создавать игровой замысел, играть дружно.

С помощью считалки выбрать
  водителя автобуса, кондуктора. Вспомнить чем занимаются люди этих профессий.
  Учить детей тихо вести себя в автобусе. В магазине вежливо разговаривать с продавцом,
  вспомнить с детьми правила обращения с книгой.
Закрепить с детьми игровые
  действия: врач принимает больных, спрашивает, что болит, слушает их, смотрит
  горло, измеряет температуру, назначает лечение. Медсестра выписывает рецепт.
  Учить детей играть дружно.
Закреплять новые игровые
  роли: капитан корабля, матросы, пассажиры, учить детей играть дружно, не
  ссориться.

Расширить знания детей о
  диких животных и их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь,
  гуманное отношение к животным, расширять словарный запас детей.
Учить детей распределять
  между собой роли, вспомнить правила поведения в театре. Учить детей играть
  дружно, слаженно.
Расширить знания детей о
  способах сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых
  предметах, воспитывать внимательность, заботливость, желание помочь.

ФЕВРАЛЬ

Название игры

Задачи

Больница

Шофер

Театр

Автобус

Магазин

Банный день

Магазин «Готовая одежда»
Пароход

Аптека

Развивать игровой диалог,
  игровое взаимодействие, закрепить  знания о профессии врача, медсестры.
Закрепить знания и умения о
  труде шофера, на основе которых развернуть сюжет игры. Воспитывать дружеские
  отношения в игре.
Закрепить представления
  детей о театре- развитие интереса к игре. Формировать положительные
  взаимоотношения между детьми.
Закрепить знания о труде
  водителя и кондуктора автобуса, на основе которых ребята смогут развить
  сюжетную игру. Развитие интереса к игре. Формирование положительных
  взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя,
  кондуктора.
Учить детей
  классифицировать предметы по общим признаками, воспитывать чувство
  взаимопомощи, расширять словарный запас детей (продукты питания, колбасные
  изделия).
Развитие интереса к игре.
  Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитывать у детей
  любовь к чистоте и опрятности, заботливого отношения к младшим.
Ознакомить детей с трудом
  взрослых в магазине одежды. Развивать интерес к игре. Воспитывать уважение к
  труду продавца.
Развитие интереса в игре. Формирование
  положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к
  труду работников флота.

Развитие интереса к игре.
  Закрепить основные игровые действия: фармацевт готовит лекарство, выдает
  лекарства по рецепту. Воспитание уважения  у детей уважения к труду
  работников аптеки.

МАРТ

Название игры

Задачи

Автобус

Рыбаки

Театр

Летчики

Пароход

Столовая

Магазин

Поликлиника

Закрепить с детьми знания и
  умения о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить
  сюжетную , творческую игру .Продолжать знакомить с правилами поведения в
  автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных
  взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду взрослых.
Закрепить с детьми представление
  о рыбной ловле. Развитие интереса в игре. Формирование положительных
  взаимоотношений между детьми.
Закрепить с детьми
  представление о театре. Развитие интереса к игре. Формирование положительных
  взаимоотношений между детьми.
Закрепить с детьми представление
  детей о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. Развитие интереса в игре.
  Формирование положительных взаимоотношений  между детьми. Воспитание у детей
  уважения к труду летчика.

Закрепить с детьми
  представление о профессиях работников флота. Развивать ролевой диалог.
  Воспитание у детей уважения к труду работников флота.
Закрепление знаний о
  профессии – повар и помощник повара, на основе которых ребята смогут развить
  сюжетную, творческую игру. Развитие интереса к игре. Формирование
  положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание уважения к труду
  взрослых.
Продолжать знакомить детей
  с трудом взрослых. Формирование положительных  взаимоотношений  между детьми.
  Воспитание у детей уважения к труду продавца.

Продолжать знакомить с
  профессией и специальностями врачей (офтальмолог). Вызывать интерес к
  профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному,
  доброту, отзывчивость, культуру общения

АПРЕЛЬ

Название игры

Задачи

Семья

Пароход

Почта

Строительство

Магазин

Повар

Зоопарк

Побуждать детей творчески
  воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно
  создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формировать нравственные
  чувства ( любви, сочувствия).
Закрепить с детьми
  представление о профессиях работников флота. Развивать ролевой диалог.
  Воспитание у детей уважения к труду работников флота.
Продолжать формировать у
  детей представление о труде разных профессий. Расширять представление  о
  труде работников почты. Развивать ролевой диалог. Воспитывать
  доброжелательность, готовность прийти на помощь.

Формировать умение
  творчески развивать сюжет игры. Формировать у дошкольников конкретные
  представления о строительстве. Закрепить знания о строительных
  специальностях. Воспитание уважения к труду строителя.

Продолжать знакомить детей
  с трудом взрослых. Формирование положительных  взаимоотношений  между детьми.
  Воспитание у детей уважения к труду продавца.

Закрепление знаний о
  профессии – повар и помощник повара, на основе которых ребята смогут развить
  сюжетную, творческую игру. Развитие интереса к игре. Формирование
  положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание уважения к труду
  взрослых.
Расширить знания детей о
  диких животных и их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь,
  гуманное отношение к животным, расширять словарный запас детей.

МАЙ

Название игры

Задачи

Пароход

Почта

Продавец

Семья

Летчики

Театр

Автобус

Поликлиника

Закрепить с детьми
  представление о профессиях работников флота. Развивать ролевой диалог.
  Воспитание у детей уважения к труду работников флота.

Продолжать формировать у
  детей представление о труде разных профессий. Расширять представление  о
  труде работников почты. Развивать ролевой диалог. Воспитывать доброжелательность,
  готовность прийти на помощь.

Продолжать знакомить детей
  с трудом взрослых. Формирование положительных  взаимоотношений  между детьми.
  Воспитание у детей уважения к труду продавца.
Побуждать детей творчески
  воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно
  создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формировать нравственные
  чувства ( любви, сочувствия).

Закрепить с детьми
  представление детей о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. Развитие
  интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений  между детьми.
  Воспитание у детей уважения к труду летчика.

Закрепить с детьми
  представление о театре. Развитие интереса к игре. Формирование положительных
  взаимоотношений между детьми.

Закрепить с детьми знания и
  умения о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить
  сюжетную , творческую игру .Продолжать знакомить с правилами поведения в
  автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных
  взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду взрослых.

Продолжать знакомить с
  профессией и специальностями врачей (офтальмолог). Вызывать интерес к
  профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному,
  доброту, отзывчивость, культуру общения

file_name: перспект план по сюжетно ролевой игре АЛЕНА.doc

alt: Название игры Задачи

alt: ОКТЯБРЬ Название игры

alt: НОЯБРЬ Название игры

alt: ДЕКАБРЬ Название игры

alt: ЯНВАРЬ Название игры

alt: ФЕВРАЛЬ Название игры

alt: МАРТ Название игры

alt: АПРЕЛЬ Название игры

alt: МАЙ Название игры

title: Перспективное планирование сюжетно-ролевой игры (по возрастам)


extracted_text:
Циклограмма
воспитательной работы 1 полугодие 10 класс СЕНТЯБРЬ 2021-2022 уч. год

недели

Экологичес-
кое воспитание

Профориентация и воспитание положительного отношения к труду

Культуротворческое и художественное направление

Здоровьесберегающее направление и культура спорта

Гражданско-патриотическое и духовно- нравственное направление

Интеллектуаль-
ное направление

Работа с родителями

                                          Самоуправление

1

Подготовка
  кабинета к 1 сентября

Беседа

«Как
  ты провел лето?»

 Торжественная
  линейка, посвящённая Дню Знаний

Месячник
  безопасности:
Акция
  «Внимание дети!» Безопасный маршрут, комендантской час, запрет
  курения

Классный
  час
«Урок
  Мира»
День
  солидарности в борьбе с терроризмом и экстремизмом
(выпуск
  листовки)
(3.09.21г)

Расписание
  уроков, ведение дневника

Заседание
  совета самоуправления

2

Общешкольный
  день здоровья
(17.09.21г)
Дежурство
  по школе

 Неделя
  бега

Классный
  конкурс рисунков

«Терроризму
  – нет»
 (13.
  09.21г)

Классный
  час
«Всероссийский
  день трезвости»
(13.09.21г)

ПДД
  для пешеходов (1-11кл) водителей велосипедов, мопедов, скутеров (4-11кл)

Выставка
  ДПТ
«Уральский
  сувенир»

Подготовка
  к школьному этапу олимпиад

Выбор
  актива класса, распределение поручений.

Проверка
  дневников,
итоги
  недели

3

Тематический
  урок
  энергосбережению
«Берегите
  планету»

Конкурс
  рисунков
«Профессии»

Подготовка
  поздравительных открыток работающим учителям ко Дню пожилого человека.

Подготовка
  газеты ко Дню учителя

Инструктажи
  по Т/Б
Опасные
  факторы пожара. Действие учащихся при возникновении пожара.
Эвакуация

Единый
  час духовности
Акция

"Голубь
  мира"
(20.09.21г)

Школьный
  этап Всероссийской
  олимпиады
  14.09.2021г – 17.10.2021г

Родительское
  собрание
  «Организация учебного процесса 2021-2022. Цели и задачи на учебный год»
  (15.09.21г)

4

Выпуск
  листовки
«Всероссийский
  день леса»
(24.09.21г)

Субботник

Поздравление
  и вручение открыток учителям к празднику
 «День
  пожилого человека»

"Родительский
  патруль"
  создание актива ЮИД, встреча с представителем ГИБДД.
(25-27.09.21г)

Единый классный
  час, посвященный
  Дню народов Среднего Урала
(27.09.21г)

Проверка
  школьных
принадлежностей

Проверка
  дневников
Итоги
  месяца (учеба, поведение, пропуски уроков)

Воспитательная работа 10 класс ОКТЯБРЬ 2021-2022 уч. год

недели

Экологичес-
кое воспитание

Профориентация и воспитание положительного отношения к труду

Культуротворческое и художественное направление

Здоровьесберегающее направление и культура спорта

Гражданско-патриотическое и духовно- нравственное направление

Интеллектуаль-
ное направление

Работа с родителями

                                          Самоуправление

1

Уход за комнатными
  растениями

Беседа
«Проектная
  деятельность, тема проекта»

Выпуск газеты ко
  Дню учителя (05.10)

Инструктажи по
  ТБ
-дорожная
  безопасность,
-безопасность дома,
-безопасность в
  школе

Классный час
«День пожилого
  человека» (1.10)

Продолжение
  школьного этапа предметных олимпиад

Проверка дневников

2

Всероссийский
  урок
«Экология и
  энергосбережение» в рамках фестиваля «ВместеЯрче»

Беседа
«Осень,
  осень, ну давай у листьев спросим» (оформление кабинета)

Подготовка к
  выставке ДПТ «Краски осени»
участники: Гилёва
  П.

Инструктажи по
  ТБ
ПДД для пешеходов
  (1-11кл) водителей велосипедов, мопедов, скутеров (4-11кл)

День гражданской
  обороны  (3.10)

Школьный этап
  Всероссийской
  олимпиады
  17.09.2021г – 14.10.2021г

Итоги недели
Индивидуальная
  работа с родителями и детьми

3

Уход за кабинетом

Беседа
«Проектная
  деятельность, тема проекта»

Выставка рисунков «Краски осени»

Всероссийский
  урок безопасности
  школьников в сети интернет (28-31.10)

Классный час «День отца» (28.10)

Подготовка учащихся
  к Комплексной КР (онлайн)

Проверка дневников

4

Выпуск листовки
«Экология
  и энергосбережение»
(25.10.)

Чаепитие «День
  именинника» (28.10)

Международный день школьных библиотек

Инструктажи
«Безопасность дома
  во время осенних каникул»
«Безопасность на
  льду. Тонкий лед»

Подготовка ко Дню
  Матери

Проверка
  школьных
принадлежностей

Рассадка учеников
  на 2 четверть

Воспитательная работа 10 класс НОЯБРЬ 2021-2022 уч. Год

недели

Экологичес-
кое
  воспитание

Профориентация
  и воспитание положительного отношения к труду

Культуротворческое
  и художественное направление

Здоровьесберегающее
  направление и культура спорта

Гражданско-патриотическое
  и духовно- нравственное направление

Интеллектуаль-
ное
  направление

Работа
  с родителями

  Самоуправление

2

Беседа
«Экология и мы»

Беседа
«Как ты провел
  каникулы?»

Классный
  час
 «День народного единства» (4.11)

Инструктажи по
  ТБ
ПДД для пешеходов
  (1-11кл),
-безопасность на
  транспорте,
-безопасность в
  общественных местах,
дорожная
  безопасность,
-безопасность в
  школе,
-безопасность на
  уроке

- Выставка
  рисунков «Урал –
  многонациональный народ» в рамках празднования День народного единства. (до
  31.10 к 04.11)

Классный
  час
«Предварительные
  итоги 1 триместра»

Муниципальный
  этап олимпиады
  (МЭО) (ноябрь)

Итоги недели,
  индивидуальная работа с учащимися.

3

Единый классный
  час «Экологическое
  воспитание»

Беседа
«Проектная
  мастерская, презентация»

Выпуск
  газеты
  к Юбилею Школы
(85
  – летие)

Школьные  мероприятия,
  посвященные Всемирному дню ребенка.

Круглый стол «Международный день
  толерантности»
(15.11)

Классный час
День словаря (220
  со дня рождения В.И. Даля) (22.11)

Участие в МЭО

Проверка дневников

4

Уход за комнатными
  растениями

Регистрация
  учащихся на МЭО, ЦОК

Единый классный час
«День Матери -
  матери войны» (28.11)

Конференция
 «Твои
  права. Конвенция о правах ребенка»

Беседа
«Мы за
  толерантность!»

Классный
  час
«Итоги
  1 триместра»
Участие в МЭО

Индивидуальная
  работа с родителями и детьми

Воспитательная работа 10 класс ДЕКАБРЬ
2021-2022 уч. год

недели

Экологическое
  воспитание

Профориентация
  и воспитание положительного отношения к труду

Культуротворческое
  и художественное направление

Здоровьесберегающее
  направление и культура спорта

Гражданско-патриотическое
  и духовно- нравственное направление

Интеллектуаль-
ное
  направление

Работа
  с родителями

  Самоуправление

1

Уборка кабинета

 Анкетирование
«Учебная мотивация,
  начало 2 триместра»

Подготовка
  к конкурсу «Мастерская Деда Мороза»

Классный час «Всемирный день борьбы со
  СПИДом»

 Оздоровительный
  забег во всемирный день борьбы со СПИДом

День
  Героев Отечества (09.12)

День информатики
  в России.
Тематический урок
  информатики
 (3-9.12)

Родительский
  патруль

2

Школьный конкурс
  «Мастерская Деда
  Мороза»

Общешкольный
  конкурс фигур из снега «Символ года 2022»

Общешкольный
  «Новогодний огонёк»
(9-11
  класс) / «Новогодний мюзикл РДШ»

Инструктажи по
  ТБ
ПДД для пешеходов
  (1-11кл),
-безопасность на
  транспорте,
-безопасность в
  общественных местах

-Классный час

«День
  Конституции Российской Федерации» (12.12)

Всероссийская
  акция «Час
  кода».

Итоги недели
Проверка дневников

3

Изготовление
  украшений для кабинета

Украшение
  ёлки на школьном дворе (8-11кл)

Инструктажи по
  ТБ «Безопасность
  с использованием пиротехники

-
  «Вахта Памяти», посвященная
  Спицыну С.М. 21.12 Презентация, видеофильм.

Тематический
  урок информатики.

Индивидуальная
  работа с родителями и детьми

4

Беседа
«Твои оригинальные
  идеи по украшению елки в классе»

Украшение кабинета
  к празднику «Новый 2022 год!»

Чаепитие
  посвящённое Новому Году и Дню именинника (27.12.21г)

 Акция «Внимание каникулы»
Инструктажи ТБ «Безопасность в зимние каникулы»
Видеофильм  «Светоотражающие элементы»

Выпуск газеты
«С Новым Годом!»

Заполнение
  портфолио учащимися
  на каникулах

Итоги недели
Проверка дневников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Циклограмма воспитательной работы 1 полугодие 10 класс .doc

alt: Воспитательная работа 10 класс

alt: Воспитательная работа 10 класс

alt: Воспитательная работа 10 класс

классное руководство

group: Педагогика

title: Циклограмма классного руководителя по воспитательной работе 10 класс, 1 полугодие


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по учебному
предмету
«Русский язык»
10 класс

Составлено
учителем русского языка и литературы
Солдатовой
Еленой Николаевной

2021/2022 учебный год
Приложение

Календарно-тематическое планирование
по учебному
предмету
«Русский язык»
10 класс

№ п/п

Тема урока

Дата

Примечание

План.

Факт.

Введение (2 ч.)

1.

Русский
  язык в современном мире.

01.09.2021

2.

Слово о
  русском языке

06.09.2021

Лексика.
  Фразеология. Лексикография. (19 ч.)

3.

Слово и его
  значение

07.09.2021

4.

Однозначность
  и многозначность слов

08.09.2021

5.

Изобразительно-выразительные
  средства

13.09.2021

6.

Изобразительно-выразительные
  средства. Стилистические фигуры.
Р/р
Практическая работа. Лингвистический анализ текста.

14.09.2021

7.

Входная
  контрольная работа

15.09.2021

8.

Смысловые
  отношения между словами (омонимы, паронимы)

20.09.2021

9.

Синонимы.
  Работа со словарями

21.09.2021

10.

Антонимы и
  их употребление. Работа со словарями

22.09.2021

11.

Происхождение лексики
  современного русского языка.

27.09.2021

12.

Лексика общеупотребительная и
  лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Диагностическое
  тестирование

28.09.2021

13.

Употребление
  устаревшей лексики и неологизмов.
Диагностическое
  тестирование

29.09.2021

14.

Р/р
Изложение с творческим заданием. Анализ лексических
особенностей языка.

04.10.2021

15.

Р/р
Изложение с творческим заданием. Анализ лексических
особенностей языка.

05.10.2021

16.

Р/р
  ЕГЭ по русскому языку. Задание с развернутым ответом (часть 2, сочинение).
  Проблематика исходного текста. Пути подхода к комментарию проблемы.

06.10.2021

17.

Подготовка
  к ЕГЭ. Работа с тестами. Проверка правописных и орфографических умений и
  навыков.

11.10.2021

18.

Фразеология.
  Фразеологические единицы и их употребление.

12.10.2021

19.

Р/р Лексикография.
Лексический анализ текста на основе работы со словарями.

13.10.2021

20.

Контрольная
  работа. Лексический анализ текста с решением тестовых
  задач. (ЕГЭ: Задания 3, 5, 6)

18.10.2021

21.

Анализ контрольной
  работы.

19.10.2021

Фонетика.
  Графика. Орфоэпия.(5 ч.)

22.

Фонетика.
  Графика. Орфоэпия.

20.10.2021

23.

Фонетический
  разбор слова. Чередование звуков.

25.10.2021

24.

Орфоэпические
  нормы современного русского языка. Работа со словарями.

26.10.2021

25.

Ударение как
  фонетическая единица. Интонация.

27.10.2021

26.

Подготовка
  к ЕГЭ. Работа с тестами, решение тестовых задач. (ЕГЭ: Задание 4)

08.11.2021

Морфемика и
  словообразование (6 ч.)

27.

Состав
  слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Морфемный анализ слова. Работа со
  словарями.

09.11.2021

28.

Исторические
  изменения в структуре слов. Связь морфемики с этимологией.

10.11.2021

29.

Словообразовательные
  модели. Словообразовательный разбор слова. Формообразование

15.11.2021

30.

Словообразовательные
  модели. Словообразовательный разбор слова. Формообразование

16.11.2021

31.

Способы
  словообразования отдельных частей речи

17.11.2021

32.

Контрольная
  работа Тест.

22.11.2021

Морфология
  и орфография
Принципы
  русской орфографии (23 ч.)

33.

Основные
  принципы русской орфографии.

23.11.2021

34.

Проверяемые
  и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

24.11.2021

35.

Чередующиеся
  гласные в корне слова.

29.11.2021

36.

Правописание
  безударных и чередующихся гласных в корне слова. (решение тестовых
  задач. ЕГЭ: Задание 9)

30.11.2021

37.

Употребление
  гласных после шипящих. Словарный диктант.

01.12.2021

38.

Употребление
  гласных после шипящих и Ц.

06.12.2021

39.

Р/р
ЕГЭ по русскому языку. Задание с развернутым ответом (часть 2,
  сочинение). Комментарий к проблеме исходного текста

07.12.2021

40.

Контрольный диктант с
  грамматическим заданием (тест в формате ЕГЭ)

08.12.2021

41.

Анализ
  контрольной работы.

13.12.2021

42.

Правописание
  звонких и глухих согласных.

14.12.2021

43.

Правописание
  непроизносимых согласных.

15.12.2021

44.

Правописание
  двойных согласных.

20.12.2021

45.

Правописание
  гласных и согласных в приставках. (решение тестовых задач. ЕГЭ:
  Задание 10)

21.12.2021

46.

Приставки
  ПРЕ- и ПРИ-

22.12.2021

47.

Гласные Ы-И
  после приставок.

27.12.2021

48.

Урок
  обобщения и повторения. Словарный диктант.

28.12.2021

49.

Подготовка
  к ЕГЭ.

29.12.2021

50.

Употребление
  Ъ и Ь.

51.

Правописание
  Ъ и Ь. Правописание Ь после шипящих.

52.

Употребление
  прописных букв.

53.

Правила
  переноса слов.

54.

Контрольный диктант с
  грамматическим заданием (тест в формате ЕГЭ)

55.

Анализ
  контрольной работы.

Морфология.
Имя
  существительное как часть речи (7 ч.)

56.

Систематизация
  знаний о частях речи. Морфологические нормы

57.

Имя
  существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного.

58.

Правописание
  падежных окончаний имен существительных. Морфологические нормы.

59.

Гласные в
  суффиксах имен существительных. Морфологические нормы.

60.

Р/р
ЕГЭ по русскому языку. Задание с развернутым ответом (часть 2, сочинение).
  Отражение авторской позиции.

61.

Правописание
  сложных имен существительных.

62.

Контрольная
  работа. Диктант.

Имя
  прилагательное (4 ч.)

63.

Анализ
  контрольной работы. Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор
  имени прилагательного.

64.

Правописание
  суффиксов имен прилагательных. Морфологические нормы.

65.

Правописание
  Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

66.

Правописание
  сложных имен прилагательных.

Имя
  числительное как часть речи (3 ч.)

67.

Имя числительное
  как часть речи. Морфологический разбор имени числительного.

68.

Правописание
  имен числительных.

69.

Употребление
  имен числительных в речи.

Местоимение
  как часть речи (4 ч.)

70.

Местоимение
  как часть речи. Морфологический разбор местоимения.

71.

Правописание
  местоимений.

72.

Контрольный диктант с
  грамматическим заданием.

73.

Анализ
  контрольной работы.

Глагол (3 ч.)

74.

Глагол как
  часть речи. Морфологический разбор глагола.

75.

Правописание
  личных окончаний глаголов. (решение тестовых задач. ЕГЭ: Задание 12)

76.

Правописание
  суффиксов глаголов.

Причастие (2
  ч.)

77.

Причастие.
  Образование причастий.

78.

Правописание
  суффиксов причастий. Н. и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Деепричастие
  (2 ч.)

79.

Деепричастие.
  Образование деепричастий.

80.

Правописание
  деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий.

Наречие как
  часть речи (4 ч.)

81.

Наречие как
  часть речи. Образование наречий. Морфологический разбор наречия.

82.

Правописание
  наречий.

83.

Правописание
  наречий.

84.

Контрольная
  работа. Тест.

Слова
  категории состояния (2 ч.)

85.

Слова
  категории состояния.

86.

Подготовка
  к ЕГЭ

Служебные
  части речи
Предлог как
  служебная часть речи (3 ч.)

87.

Служебные
  части речи. Предлог как служебная часть речи.

88.

Правописание
  предлогов.

89.

Р/р
Изложение / сочинение-миниатюра

Союз как
  служебная часть речи (2 ч.)

90.

Союз как
  служебная часть речи. Союзные слова.

91.

Правописание
  союзов. (решение тестовых задач. ЕГЭ: Задание 14)

Частицы (5
  ч.)

92.

Частицы.
  Правописание частиц.

93.

Частицы НЕ
  и НИ. Их значение и употребление. (решение тестовых задач. ЕГЭ:
  Задание 13)

94.

Слитное и
  раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи. Словарный
диктант.

95.

Контрольная
  работа по теме «Служебные части речи». Тест.

96.

Анализ
  контрольной работы.

Междометие
  как особый разряд слов (1 ч.)

97.

Междометие
  как особый разряд слов. Звукоподражательные слова

Итоговое
  повторение (5 ч.)

98.

Повторение
  и обобщение

99.

Итоговая
  контрольная работа в формате ЕГЭ.

100.

101.

Анализ
  итоговой контрольной работы.

102.

Итоговый
  урок

file_name: КТП по русскому языку 10 класс.docx

alt: Итоговое повторение (5 ч.) 98

русский язык

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Русский язык" (среднее общее образование) 10 класс


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                15.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «День музыки (Разговоры о важном) 10-11 класс», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «День музыки (Разговоры о важном) 10-11
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T205516.801