extracted_text:
Творческий проект
«Чайное колесо»

Ученица 6 класса
«Б»
ГБОУ школа 109
Санкт-Петербург
Платон Габриела
Учитель:
Дворяткина Н.
Ю.

Содержание:
1.Выбор и обоснование проекта ……………………
3
1.Цель проекта……………………………………………………………3
2.Задачи проекта…………………………………........................3
3.Звёздочка
обдумывания……………………………………..…4
4.Развитие
идеи………………………………………………………...4
5.Критерии выбора чайного колеса……………………….…5
6.Выбор лучшей идеи………………………………………………..5
7.Материалы и
инструменты………………………………….…7
8.Технологическая карта
по созданию изделия.........7
9.Эколого-экономическое
обоснование………………..…8
10.Анализ готового
изделия………………………………….….9
11.Источник
идеи………………………………………………….…..9
12.Реклама……………………………………………………………..….9
13.Приложение…………………………………………………………..10

  1. Выбор и обоснование проекта.

       Скоро у моей мамы
день рождение. Мама мой лучший друг и лучший советчик. У нас есть традиция —
семейное чаепитие, где мы делимся впечатлениями о прошедшем дне. Я очень люблю
маму и решила подарить ей особенный подарок. Он должен стать приятным сюрпризом
для неё.
        Где и какой
подарок можно взять?
        Купить в магазине
— можно, но дорого и не всегда оригинально. Можно приготовить праздничный ужин.
А как же подарок на память?
     Я часто слышу о том, что вещи, изготовленные своими руками
приносят в наш дом уют и теплоту. Чтобы достичь этого не всегда нужно
затрачивать много средств. Мне хочется внести что-то свежее, новое,
оригинальное, интересно увидеть результат своего труда, порадовать маму. Я
занимаюсь декоративно-прикладным творчеством, учусь создавать различные изделия
с использованием разнообразных материалов и различных технологий их обработки,
поэтому принимаю решение - сделать подарок своими руками.

2.Цель проекта:

Изготовить оригинальный подарок ко дню
рождения.                                       Изделие должно быть красивым,
функциональным и недорогим.
 3.  Задачи проекта.
v
Изготовить подарок моей маме.
v Совершенствовать навыки
и приемы работы, полученные на уроках технологии.
v Получить больше знаний
о различных видах рукоделия.
v Оценить проделанную
работу.

                                 Звёздочка
обдумывания:

5. Развитие идеи.
   Мои идеи: сшить
фартук, но фартук у мамы уже есть; связать салфетку — я немного умею, но не
очень люблю вязать. В поисках идеи для подарка в интернете я зашла на сайт
Страны Мастеров и увидела чайное колесо. Он нужно для того, чтобы чайные
пакетики лежали не в простой коробке, а жили в красивом колесе на кухонном
столе. Эта идея новая и интересная.
    Решено: делаю чайное
колесо. Ознакомившись с ассортиментом чайных колес, я поняла, что купить чайное
колесо достаточно дорого, а сделать руками — возможно.

6.
Критерии выбора чайного колеса:
ñПростая конструкция.
ñБыстрота изготовления.
ñНесложная в уходе.
ñУдобство в применении.

7.
Выбор лучшей идеи
Изучив
разновидности чайных колес, я остановилась на нескольких моделях, которые мне
понравились, но кое-что меня в них не устроило.

Модель №
  1

В
  первой модели мне не понравилось, то, что стены, где лежат пакетики, открыты.

Модель №
  2

 Во
  второй модели мне не понравился материал, т. к. это чайное колесо
  сделано из бумаги, выглядит непрочным.

Модель № 3

   Такое чайное колесо,
  мне понравилось. Оно функционально и красиво будет смотреться в интерьере.

8. Материалы и инструменты:
ñТонкий и толстый
картон;
ñНожницы;
ñРезак;
ñКлей ПВА;
ñКлей «Момент —
кристалл»;
ñЛинейка;
ñКарандаш;
ñЦветная бумага;
ñГуашь;
ñУпругий хорошо
гнущийся прозрачный пластик;
ñСпица или толстая
проволока;
ñ2 плоские бусины;
ñМалярный скотч;
ñСалфетки;
ñЛенты.

9. Последовательность изготовления
изделия.
Начнем с внутреннего
колеса.
·
На чертеже приведены
размеры, которые мне показались оптимальными для стандартных чайных пакетиков.
Нам нужно вырезать из тонкого картона 2 круга и 8, так называемых, лопастей. Для
внутреннего колеса лучше не использовать толстый картон, чтобы сделать его
максимально легким.

·
Лопасти сгибаем следующим
образом

·
и склеиваем широкими частями,
·
получившуюся ленту,
смыкаем в круг,
·
теперь, нужно склеить
оставшиеся «крылышки», я воспользовалась для этого, малярным скотчем,
·
получилась вот такая
конструкция с восьмью кармашками,
·
В центр двух кругов ставим
люверсы, для того, чтобы укрепить отверстия, через которые пройдет потом спица.
Круги приклеиваем по бокам колеса клеем ПВА.
 На данном этапе внутреннее колесо нужно
декорировать.
·
Внешнее колесо я сначала сделала глухим, вырезав 2 круга диаметром
на 0,5 см больше, чем внутреннее колесо. Получилось тяжеловато, захотелось
большей легкости и похожести на колесо, поэтому в круге появились прорези. Для
увеличения прочности эти детали можно сделать двойными, центр также лучше
укрепить люверсами.
·
Вот все детали готовы и частично задекорированы, можно начинать
сборку.
·
Нам нужно приклеить пластиковую ленту к ОДНОЙ стороне внешнего
колеса. Ширина ленты равна ширине внутреннего колеса плюс 1 см, длина равна -
длине окружности внешнего колеса минус 9-11 см. У меня все отлично приклеилось
на горячий клей.
·
Спицу или проволоку
загибаем под прямым углом и насаживаем на нее наши детали в следующем порядке:
часть внешнего колеса с приклеенной пластиковой полосой - плоская бусина –
внутреннее колесо – плоская бусина – вторая часть внешнего колеса. Загибаем
проволоку и приклеиваем пластиковую ленту ко второй части внешнего колеса. Если
по какой-то причине ширины пластиковой ленты не хватает, бусины можно не
надевать, все равно хорошо будет крутиться, если вы правильно расположили
люверсы. Проволочные загибы заклеиваем маленькими картонными кругами, по
желанию добавляем декора.
·
Чтобы колесо стояло и не
укатывалось, я приклеила на горячий клей внизу две палочки (использовала
втулки, на которые наматывается бумага для факса). Окошко при этом лучше не
располагать строго вверх, а сместить немного вниз – так удобнее пользоваться.
·
Вот, собственно, и все.
Украшения - канзаши сделала на липучке, чтобы менять их по настроению.

10.
Эколого-экономическое обоснование:
Я
изготовила колесо из подручных экологичных материалов:
остатки
хлопковых жидких обоев от ремонта, картонная коробка, остатки цветной бумаги,
хотя некоторые затраты я на него делала:
ñКлей ПВА — 30
рублей
ñКлей «Момент —
кристалл» - 25 рублей (тюбик)

Весь материал я не израсходовала, поэтому считаю, что затратила на изготовление
колеса около 40 рублей.  Мое чайное колесо получилось экологически безопасным,
его производство было безотходным. Изготовление чайного колеса, это пример
возможности вторичного использования материалов.
Я
сделала чайное колесо в подарок моей маме. Конечно, это все стоит немного, но я
думаю, что мое внимание, забота и самые лучшие пожелания в день рождения будут
ДОРОГИМ ПОДАРКОМ.

11. Анализ готового изделия:

   Мне очень понравилось работать над чайным колесом.
Я добилась главной цели — сделать оригинальный подарок ко дню рождения. Колесо
получилось красивым, аккуратным и практичным.
   Мама обрадовалась подарку и похвалила меня.
   Подружкам понравился мой подарок, и они захотели
сделать такой же.

12.Источник идеи:
Сайт страны мастеров - http://stranamasterov.ru

13.Реклама:
Чая
вкусней
Ничего не найдёте.
Сладости, может,
Больше в компоте,
Кофе, наверно,
Больше бодрит,
Сок красивее
Намного на вид,
Просто за чаем,
Так
получается,
Вечером наша
                 Семья собирается.
 Л. Слуцкая

Скачано с www.znanio.ru

file_name: чайное колесо.docx

alt: Творческий проект «Чайное колесо»

alt: Содержание: 1. Выбор и обоснование проекта …………………… 3 1

alt: Выбор и обоснование проекта.

alt: Звёздочка обдумывания:

alt: Критерии выбора чайного колеса: ñ

alt: Материалы и инструменты: ñ Тонкий и толстый картон; ñ

alt: Последовательность изготовления изделия

alt: Эколого-экономическое обоснование:

alt: Анализ готового изделия:

title: Творческий проект "Чайное колесо".


extracted_text:
Сценарий осенних гуляний
Перед мероприятием дети на
карточках пишут свою фамилию и имя, автора и название стихотворения об осени.(для
лотереи)
Раздаются ребятам три вида
карточек, одни с изображением кленового листа, другие с изображением дубового,
а третьи с изображением берёзового.
Ведущий: Ребята, отгадайте загадку и тогда вы узнаете, чему
посвящено наше мероприятие.
Пришла без красок и без кисти,
А перекрасила все листья.   (Осень)
Правильно - осень, красивое и немного грустное время, так как прошло тёплое
лето. Разная я бываю весёлая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и
мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками. Но всё же это такое
прекрасное, такое чудесное время года и мы не будем грустить! Мы будем
путешествовать по осеннему царству, участвовать в конкурсах и побываем на
славянском базаре, приобретем себе на память самые красивые сувениры. В нашем
путешествии примут участие три команды.
-Ребята, у всех вас есть
карточки. На них разные изображения: на одних кленовые, на других – дубовые
листья, а на третьих – берёзовые. По этим изображениям вы и разделитесь на
команды.
Ведущий:
У осени есть три друга – месяцы.  Все вы знаете  их названия.
Но отгадайте загадки про месяцы и узнаете, как будет называться ваша команда.
Опустел наш школьный сад, паутинки вдаль летят,
И на южный край земли, потянулись журавли.
Распахнулись двери школ, что за месяц к нам пришёл?  (Сентябрь) команда
«Сентябрины»
Всё мрачней лицо природы почернели огороды,
Оголяются леса, молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился, что за месяц к нам явился?
(Октябрь) команда «Октябрины»
Поле чёрно-белым стало
Падает то дождь, то снег,
А ещё похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц подскажи?    (Ноябрь) команда «Ноябрины»
- Итак, у нас 3 команды: сентябрины, октябрины, ноябрины.
Увидим, какая команда самая
эрудированная. Ну, что ребята, в путь.

Игра  «Ах, осень, красавица!»
Команды по очереди будут меня хвалить, используя
красивые и ласковые слова.

Ведущий:
А сколько стихов написано про осень. Ребята, а вы знаете стихи об осени?
1 конкурс «Осенняя поэзия»

Ведущая:
Осень  - великолепная художница и пока я читаю
стихотворение вы, ребята, карандашами на бумаге должны нарисовать мой портрет.
Лес,
точно терем расписной,
Лиловый, золотой,
багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что
оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...

2 конкурс «Осенние напевы»
Сейчас предлагается спеть
песни об осени.

Ведущий: А вы любите отгадывать загадки?
 «Осенние загадки»
1. Овощ, в котором находят
младенцев. (Капуста.)
 2. Нос снеговика. (Морковь.)
 3. Второй хлеб россиян.
(Картофель.)
 4. Заготовка для кареты
Золушки. (Тыква.)
 5. Краснощекий синьор.
(Помидор.)
 6. Румяна с огородной
грядки. (Свекла.)
 7. Овощной символ горечи.
(Редька.)
 8. Боксерский фрукт.
(Груша.)
 9. Фрукт для стрельбы.
(«Яблочко».)
 10. Название какого овоща
произошло от латинского слова «капут» голова? (капуста)
 11. По-итальянски
«тартуфель», а по – русски…? (Картофель)
 12. Что вызывало бессонницу
у принцессы? (Горошина)
 13. Самая овощная сказка?
(Чипполино)
14. Яркие фонарики на кустах
висят,
 Словно здесь проходит
праздничный парад.
 Зеленые, красные, желтые
плоды,
 Кто они такие, знаешь ли их
ты? (Перец)
15.В огороде хоть росла,
Знает ноты "соль" и "фа" (Фасоль)

3 конкурс «Осенние
шедевры» представление поделок из
овощей и фруктов.

Игра  «Собери картошку»
Пока играет осенняя музыка
нужно собрать картошку с завязанными глазами (по одному человеку от команды)

4 конкурс «Осенние
кулинары».
Картофель
собрали, пора и стол накрывать. Представление блюд из картофеля.

Игра «Осеннее буриме».
Командам
 раздаются листочки с рифмами, за 5 минут составить 4-стишье. Зачитать
стихотворение.
Рифмы:
Собирай – морковь – урожай –
любовь;
Сентябрь – всегда – октябрь -
ура;
Холод – туман – небо – диван;

Ведущий:
Заставил Егорушка плакать без
горюшка  (Лук)

5
конкурс «Самая большая луковица», «Самая маленькая луковица»

Ведущая:

Игра  « Овощные загадки»
Как слива темна, как репа кругла,
На грядке силу копила, хозяйке в борщ угодила.  (Свекла)
Расселась барыня на грядке, одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки и крупной соли полмешка.   (Капуста)
За кудрявый хохолок лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,  на вкус – как сахар
сладкая.     (Морковь)

6
конкурс «Овощные частушки»

Ведущий:
В
палитре у осени разные краски,
И даже зверюшки меняют окраску.
Цвет рыжий на серый лисице менять,
И белым всю зиму зайчишке скакать.
Есть
цвет – ярко-жёлтый,
Есть – светло-зеленый...
Нам с тёплого лета
Знакомый, знакомый...
А есть
– голубой,
Ну, как будто дождинки...
Ещё знаю красный,
Цвет ягод калинки.
Как
много красок осень принесла,
Природу как на карнавал одела,
И мы, окончив разные дела,
Возьмёмся за другое дружно дело.

7
конкурс « МОДЕЛЬ ОСЕННЕГО СЕЗОНА - 2019»

Осень: Собираясь на бал, многие тщательно продумывали
свой костюм. Сегодня проводим демонстрацию моделей одежды осеннего сезона.
Прошу приветствовать участников конкурса. Ребята продефилируют свои необычные
осенние модели.

Осень:
Вы долго готовились к нашему славянскому базару, шили
костюмы, учили стихи и песни, изготовили замечательные шедевры из кладовой
осени. Разрешите мне наградить Вас. (вручение грамот в разных номинациях).
Разрешите вручить благодарности и вашим родителям.
1.Достоваловой О.А.       3.Бакулиной Э.     5.
Сигаревой З.С.
2.Гиниятуллиной А.А.     4.Дузенко Р. и Ю.
Ведущий:
- а сейчас проведем нашу осеннюю лотерею
-Предлагаю прогуляться по славянскому базару и
приобрести памятные сувениры.
-фото на память

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Славянский базар.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Славянский базар


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа №2
городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области»

Конспект урока по музыке в 6 классе
по теме «Русская духовная музыка.
Концертная стмфония « Фрески Софии
Киевской»
на основе Программы «Музыка. 1-7классы»
авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной.

                                                   Выполнила учитель
музыки

                                                                 Первой
 квалификационной категории

Чумакова
Елена Юрьевна

ГО ЗАТО Светлый
2016 г.

ЦЕЛЬ
– углубить представления учащихся о том, какими средствами в современной музыке
раскрываются религиозные сюжеты и образы.
Задачи:
Ø  Познакомиться
с концертной симфонией В.Г.Кикты «Фрески Софии Киевской».
Ø  Развить
навыки анализа музыкального произведения  и творческого мышления.
Ø  Познакомить
с терминами «арпеджио», «музыкальный  орнамент».
ТЕХНОЛОГИИ:
исследовательская (эвристическое погружение, мозговой штурм);
деятельностная
(методы проектов, “сочинение сочинённого”);
личностно-ориентированное
обучение (индивидуальные задания);
здоровьесберегающая
(метод пластического движения, вокальные упражнения).
ФОРМЫ
РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная, коллективная (в парах)
ОБОРУДОВАНИЕ:
компьютер с мультимедийной установкой, фортепиано.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ: презентация к уроку, учебник 6 класс Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.
РАЗДАТОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ: «Дневник урока»: тестовые справочные материалы, текст песни Д.Гурдской
“Молитва”.
Структура урока «Открытие новых знаний».

I.
Этап мотивации к учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада, что у
меня есть возможность провести урок вместе с вами. Надеюсь, что нам будет
интересно.
 Прежде чем перейти к  изучению новой темы,
давайте вспомним, основные понятия прошлых уроков.

С какой темой мы знакомились? (Музыкальное
искусство Древней Руси)
  В каких
направлениях развивалось музыкальное искусство Древней Руси? (церковная
музыка и народное музыкальное творчество - фольклор)
Что такое знаменный распев? (Основной
вид древнерусского церковного пения (напевы записывались особыми знаками -
знаменами, или крюками).
Характерные черты (одноголосный,
унисонный, мужской, исполнительский
приём “а капелла”).
Что такое Партесное пение? (Род
русской церковной и концертной музыки, многоголосное хоровое пение, которое
используется в православном богослужении).
Характерные черты (многоголосье, исполнительский приём “а капелла”).
Что такое пение a capella? (пение
без музыкального сопровождения)
Приведите примеры духовной
музыки.
Ребята, а в наши дни
современные композиторы сочиняют музыку духовной направленности?

II.
Этап актуализации и проблемного учебного
действия.
а)
ВОКАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:
Прежде,
чем исполнить песню, давайте настроимся.
-
Встали.
1.
Упражнение на умение экономить дыхание (“Надувная игрушка”)
-
Надуваем игрушку в среднем темпе, сдуваем медленно, струйно.(2раза)
2.
“Задуваем сечи” (дышат 8раз)
3.
Упражнение на отработку кантиленного пения (показать)
“Ми-и-и-и-я-я-я-я,
ми-и-и-и-я-я-я-я-ми” (1раз –легато, 2 раз – стаккато)
б)
Исполнение “Молитва” (5 мин.)

в)
ВЫВОД:
- Чем отличается молитва XXI века от партесной молитвы XVII века?

20 вв.

17 вв.

одноголосный
  унисон

многоголосье
  - партесное пение

присутствует
  аккомпанемент

исполнительский
  приём “а капелла”

- А что их объединяет?
(название, интонации мольбы, просьбы, минор, медленный темп,
строгость) –
т.е. смысл остаётся прежним – обращение к Святыни.

III.
Этап выявления места и причины
затруднения.
У.
– Представим, что один композитор оставил нам свое звуковое послание. О чём он
хочет нам рассказать?
Видео «Фрески Софии Киевской» с
темой «Орнамент 1»
А)
формирование темы:
- Какие ощущения вас охватили, когда вы слушали музыкальный
фрагмент?
(
Как будто певцы-баяны на гуслях рассказывают былины о событиях, связанных с
историей Киевской Руси, ощущения, что мы побывали в этом соборе и стали
очевидцами его истории).
- Ребята, что вы увидели на экране? (фрески)
- О чём пойдёт речь сегодня на
уроке? (О духовной музыке, об образах, рассказанных музыкой и фресками).
Слайд 1 Темой нашего урока станет название концертной симфонии В.Г.Кикты
                                                    «Фрески
Софии Киевской»
Б)
формирование личной цели:
- Что вы хотите узнать?
(В каком соборе находятся эти фрески, какая музыка может звучать
с этих фресок)

В)
приём выбора цели из предложенных учителем.
Новая
тема. “Фрески Софии Киевской” В.Кикты (8мин)

Сегодня мы вновь обратимся к духовной музыке XX века и попытаемся: Расширить
представление о жизненных прообразах и народных истоках музыки, раскрыть
взаимосвязь музыки и изобразительного искусства через произведения живописи и музыки.
Слайд 2
ЦЕЛЬ
– углубить представления учащихся о том, какими средствами в современной музыке
раскрываются религиозные сюжеты и образы.
Ø Познакомиться с
концертной симфонией В.Г.Кикты «Фрески Софии Киевской».
Ø Развить навыки
анализа музыкального произведения  и творческого
мышления.
Ø Познакомить с
терминами «арпеджио», «музыкальный  орнамент».

IV.
Этап построения проекта выхода из
затруднения (лекция учителя).

3 Слайд.
 «Музыканты
– извечные маги. Вызывают виденья веков»

Борис Саввович Дубровин.

4 Слайд. Найдите и прочитайте в раздаточном материале «Дневник урока»
информацию о композиторе.

Биография
Валерий
Григорьевич Кикта́ (р. 22 октября 1941 в поселке
Владимировка Донецкой
области, Украина) —
композитор,
профессор Московской консерватории.
В 1960 году окончил Московское хоровое училище, в 1965 г. — композиторское отделение Московской консерватории. Член правления Союза
композиторов Москвы, создатель творческого объединения композиторов и
балетмейстеров Москвы «Содружество».
Автор сочинений различных жанров — им
написано 13 балетов (из них: Муха-Цокотуха (1978),
Дубровский (1984)), симфонические произведения
(«Фрески Святой Софии Киевской»), оратории и кантаты,
инструментальные концерты, хоровые произведения, произведения для органа,
арфы, музыка для детей и юношества
и другие.

5 Слайд.  Фото
композитора и собора  Святой Софии. Концертную симфонию для
арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской» Валерий Григорьевич Кикта́ сочинил
в 1973 году под впечатлением от красоты и величия собора Святой Софии в Киеве.
Оно
было создано с желанием запечатлеть мгновение, когда под куполом храма для
композитора ожили и зазвучали фрески.

6 Слайд.
Собор Святой Софии  - главный православный
храм Древней Руси, воздвигли  по велению князя Ярослава Мудрого в начале XI
ВЕКА в Киеве. Считалось, что Святая София – символ премудрости Божией. Вплоть
до нашего времени собор продолжает поражать удивительной пышностью, уникальным
многоцветьем фресок, белоснежной резьбой алтаря, золотом мозаичных сводов.

V.
Этап реализации построенного проекта (работа
учащихся с учебником, с раздаточным материалом «Дневник урока» и с
презентацией).

VI.
Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.

7.Слайд.   -
Давайте внимательно рассмотрим элементы, которые украшают Киевский собор.
-
Что вы видите на слайде?
-Да,
украшает их (узор).
Какие особенности имеет этот узор? (Повтор).
Как такой узор называется в декоративно-прикладном искусстве? (орнамент)
Давайте
вспомним, а что такое орнамент?
(Орнамент — (от латинского - украшение) узор, в котором повторяются,
ритмично чередуются какие – либо элементы).

Проблемное поле. Мини-проект. На экране фрагмент из рабочей тетради стр. 22
8.Слайд. Проведём
маленькое исследование.

На
экране есть два фрагмента – изобразительный и музыкальный. Как узнать, являются
ли они орнаментами?
Найдите повторы в рисунке и нотах. Кто уже нашёл?
(Имя), объясни ход своих мыслей.
Один
ученик показывает на экране с объяснением:
(Сначала находим повторение узора в изобразительном орнаменте.
Это начальный и последний узоры. Такие же повторы мы наблюдаем и в нотном
фрагменте в виде коротких длительностей на нижней строчке. Значит оба этих
фрагмента являются орнаментом.)
Продолжим
совершать экскурсию, только уже музыкальную по фрескам собора.

     Слайд 9. В симфонии 9 фресок и каждая музыкальная
фреска имеет свое название.

1. Орнамент 1
2. Зверь нападает
на всадника
3. Орнамент  2
4. Групповой
портрет дочерей Ярослава Мудрого
5. Михайловский
Придел
6. Борьба Ряженых
7. Музыкант
8. Скоморохи
9. Орнамент 3

Обратите внимание, на слайде отсутствуют
музыкальные фрагменты под номерами 1, 3 и 9. Это музыкальная тема,  которая
является путеводителем в симфонии и скрепляет все музыкальные образы фресок.
Она как  рефрен повторяется в них несколько раз.
- Как вы думаете, какое название дал композитор этой теме? Она
похожа на узор с повторяющимся мотивом (орнамент).
Верно.
            Слайд
10.  «Орнамент» - говорит композитор, - самый значительный образ.
Это те чувства,  которые охватывают вас, когда вы присутствуете в этом храме:
это и ощущение, что здесь бывал Ярослав Мудрый, что здесь происходили
центральные события, связанные с историей Киевской Руси, и мысль – сколько раз
разрушалась Киевская София, и всегда она возрождалась во всей своей красоте»…
- Прослушайте
тему «Орнамент».
- Отметьте, какие изменения вносит композитор при повторении
темы.
Слушание: В.Кикта “Орнамент 2”
(Ответы учащихся: меняется ритм, тембр, добавляется звучание
других инструментов — трубы, колоколов).

11Слайд. Обратите
внимание на нотный пример Орнамента в учебнике стр.59
(на
слайде нотный фрагмент Орнамента с учебника стр.59)
- Какую особенность вы наблюдаете в партитуре арфы? (волнистую
линию)
Такой приём в музыке называется арпеджио, где звуки воспроизводятся
последовательно.
ФИЗМИНУТКА.
ПЛАСТИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
- Какому музыкальному инструменту Древней Руси подражает арфа? (гуслям)
Теперь
представьте, что каждый из вас – это струна гуслей. А что происходит со
струной, если её дёрнуть? (Она деформируется). Выполняем поочерёдные наклоны
друг за другом по порядку со счётом (123456 – 1группа, 2 группа, 3группа,
4группа). Каждая из ваших групп – это разложенный аккорд по типу арпеджио (дети
выполняют наклоны в ансамбле с учителем под фортепиано или под фонограмму
звучания арфы).
- Какой же исполнительский приём помог вам изобразить перебор
струн? (арпеджио)

VII.
Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
Проектная
деятельность в творческих группах (10 мин)
Представте,
что мы углубились в пространство храма, и перед нами предстало мгогоцветье
фресок, отображающих духовные образы и образы народной жизни.

11Слайд.  “Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого”
Итак,
перед нами живописная фреска “Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого”

- Ребята, а кто знает, что такое фреска? (роспись на сырой
штукатурке).
- Значит и музыка здесь должна звучать непростая, а живописная.
Как же нам её услышать?
Чтобы её услышать, мы сами должны
научиться создавать музыку. Для этого мы должны быть не только музыкантами, но
ещё и художниками.

Сейчас вы будете работать в парах. Вам предоставляется возможность
спроектировать музыку к фрескам. У вас в «Дневнике урока» имеются парные
элементы музыкальной и живописной выразительности.

1 вариант – художники, определяете, глядя на фреску, элемент живописи и
подчёркивает его;

2 вариант – музыканты, находите в соответствии с живописным изображением элемент
музыкальной речи и также фломастером выделяете его.
Элементы
музыкальной речи и художественной выразительности:

Живопись

Музыка

Линия – прямая, ломаная

Мелодия – поступенная, скачкообразная

Колорит –
ясный,

мерцающий,

яркий.

Тембр инструментов –
ударные: ксилофон, барабан;

струнные: арфа, скрипка-тремоло;

деревянные духовые: дудки, гудки.

Композиция – расположение частей:
  равномерное, повторное, хаотичное

Форма – рондо, вариация, двухчастная

Развитие художественной идеи – приближение,
  дополнение, борьба

Развитие музыки –
  инструментальное, динамическое, темповое, контраст

(дети
работают, определяют элементы живописи и  музыкальной речи)

- А теперь послушаем, насколько ваши мысли были близки к идее
композитора.
12 слайд. Слушание “фрески” “Портрет
дочерей Ярослава Мудрого”
Проверяем
и сравниваем свои ответы с правильным вариантом на слайде 12
и со звучание музыки.

Музыка

Живопись

Мелодия – поступенная

Линия – прямая

Тембр инструментов –

струнные: арфа, скрипка-тремоло

Колорит –

мерцающий

Форма – вариация

Композиция – расположение частей повторное

Развитие музыки – динамическое,
  темповое

Развитие художественной идеи – приближение

- Какие впечатления вы получили, когда фреска зазвучала?
(будто княгини сначала ожили и сошли с фрески, приближаясь всё
ближе и ближе. Они водят хоровод вокруг нас, перебирая мелкими шажками. И в
конце музыки княгини возвращаются на своё место и вновь превращаются в фреску).
13
Слайд. Изображение скоморохов. Звучит фреска «Скоморохи»

Проанализируйте
музыку, отвечая на вопросы, записанные в дневнике урока:

- Какое название вы дали бы
этой музыке? («Скоморохи»)
-  Вспомните, кто такие скоморохи? За что этих людей так любили
на Руси?
- Какие особенности
музыкального языка можно отметить в этой части?
(Эта часть построена на коротких плясовых повторяющихся
интонациях, шутки, насмешки, движение, бряцанье, перезвоны…)
- Имитацию звучания, каких народных инструментов мы слышим в
музыке «Скоморохов»? (Подражание балалаечным, свирельным наигрышам,
перезвону бубенцов).
- Почему композитор ввёл в
симфонию, посвящённую Софийскому собору, образы народных весельчаков и
балагуров – скоморохов? (образ народной жизни, для
создания контраста образов в общей композиции симфонии)

14 Слайд. «Музыкант»

Образы народной жизни представлены в
живописных фресках, которые получили названия «Борьба ряженых» и «Музыкант».
Слушание и письменное анализ музыкальных
частей с аналогичными названиями будет вашим домашним заданием. Вопросы, по
которым будет строиться анализ музыки, в «Дневнике урока».

Домашнее
задание:
1.
Прослушать произведения, проанализировать и записать в тетрадях ответ на
вопрос: Какими приёмами композитор достигает развития образов?
-
«Борьба ряженых» (Контрастное изложение музыки);
-
«Музыкант» (Варьирование главной темы)
2.
Создать рисунок с изображением самостоятельно придуманной фрески.

VIII.
Этап
включения в систему знаний и повторения (2 мин.):

- Почему, спустя X веков, к теме духовности обращаются
современные композиторы?
( Сохранить для нас, потомков, события древности, культуру
народа древней Руси, ее фольклор, произведения живописи т.п.)

- Насколько сейчас актуальна тема духовности в наши дни?
(Во все времена человеку необходимо, чтобы о нём проявляли
заботу, любовь, доброту, терпение, порядок во всём. В этом заключается
внутренняя красота людей, т.е. духовность. В наше время таких людей становится
всё меньше и меньше. Мы теряем духовность. А это чревато войнами и
разрушениями.)

- Какими средствами он этого добился? (инструментовкой, музыкальной формой, приёмами развития и
исполнения: орнамент, арпеджио)

Кроссворд:
Ключевое слово:
Роспись
по сырой штукатурке?
1.
Крупное
музыкальное произведение для симфонического оркестра, состоящее из 4 частей?
2.
Струнный щипковый музыкальный инструмент
3.
Музыкальный приём, где звуки воспроизводятся последовательно?
4.
Музыкальное произведение, состоящее из нескольких самостоятельных частей,
объединённых одной общей темой?
5.
Композитор, написавший концертную симфонию «Фрески Софии Киевской»?
6. Узор, в котором повторяются, ритмично чередуются какие – либо
элементы?

- Что же вы сегодня создали? (спроектировали музыку к
фреске)

IX.
Этап РЕФЛЕКСИИ учебной деятельности:
- Ребята, трудно вам было быть художниками? А музыкантами?
- Какие знания вам понадобились, чтобы создать  музыкальный проект? (умение определять живописные и музыкальные средства
выразительности)

было
интересно…
было
трудно…
я
выполнял задания…
я
понял, что…
Теперь
я могу…
я
почувствовал, что…
я
приобрел…
я
научился…
у
меня получилось …
я
смог…
я
попробую…
меня
удивило…
урок
дал мне для жизни…
мне
захотелось…

Оценки
за урок.
-
Сегодня вы все справедливо хорошие оценки. Особенно хочу отметить ребят,
которые работали у доски: (Имена).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6.2.5. Фреска Софии Киевской.doc

alt: Исполнение “Молитва” (5 мин.) в)

alt: Слайд. «Музыканты – извечные маги

alt: Сейчас вы будете работать в парах

alt: К рупное музыкальное произведение для симфонического оркестра, состоящее из 4 частей ? 2

intro: Презентация - кроссворд урока по музыке в 6 классе по теме «Русская духовная музыка. Концертная стмфония « Фрески Софии Киевской» на основе Программы «Музыка. 1-7классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.


extracted_text:
Modal
Verb Dare

Dare
As a modal verb dare has
two forms: dare for the present and dared for
the past. It is used mostly in interrogative and negative sentences. 'Dare'
means 'to have the courage to do something'. In negative sentences it denotes
lack of courage to do something.

Examples:
 She dare not open her mouth. (She hasn’t got the courage.)
 Dare he tell them
what he knows? (Is he brave enough to tell them?)

Patterns. Read and memorize!

Affirmative 1

Interrogative

Negative

I
  dare say this.

Dare
  I say this?

I
  dare not say this.

She
  dare say this.

Dare
  she say this?

She
  dare not say this.

He
  dare say this.

Dare
  he say this?

He
  dare not say this.

We
  dare say this.

Dare
  we say this?

We
  dare not say this.

You
  dare say this.

Dare
  you say this?

You
  dare not say this.

They
  dare say this.

Dare
  they say this?

They
  dare not say this.

Note 1: - Modal verb 'dare' is mostly used in interrogative and
negative sentences.

Note 2: – There is a contracted negative daren’t [deənt].
In British English, the negative 'daren’t' is frequent:
E. g. :  She daren’t
tell the boss
because she doesn’t want to make trouble.

The peculiarity of the verb 'dare' is that it is used both as a normal
verb (taking the auxiliary 'do'in the interrogative and
negative forms, -s in the 3rd person singular and a to-infinitive)
and as an anomalous verb (like other modal verbs,
without do, –s, and to ). As a normal
verb it is usually used in the Past Tense.

Compare:
·
How did he dare to strike me? (normal
verb)
·
I did not dare to
say a word. (normal verb)
·
How dare you interrupt him? (modal verb)
·
We dare not remain here. (modal verb)

 ► As a normal verb 'dare' has a limited paradigm of finite
forms and no verbals. It may have two meanings:
1. To venture, to have the courage or impudence (like the
modal auxiliary 'dare'). In this sense it is used mainly in negative
statements:
·
He didn’t dare to stop me. (He didn’t have the courage.)
·
She doesn’t dare to answer.
·
Don’t you dare to touch me.
2. To challenge, to defy:
·
I dared him to jump. (I
challenged him to do it.)
·
'I dare you to climb on the roof, Bill!' said Larry.

Expressions
with Dare
Note the following
combinations with the verb 'dare'.

1. I dare say
 'I dare say' has almost the same meaning as 'probably' or 'I expect', 'I
suppose', 'I think it is likely'.
·
I dare say you are right.
·
I dare say he will come later.
·
It’ll rain tomorrow, I dare say.

2. How dare you (he, she, etc.) do something
= How can you (he, she, etc.) be so rude and bold = I am very surprised and
shocked by what you are doing.
·
How dare he speak to you like that? (I
wonder at such impudence.)
·
How dare he accuse me of lying!
·
How dare you listen to a private
conversation?

3. How dare you? - we use this as an indignant exclamation.
·
How dare you? Take your hands off me at
once! (How can you be so bold?)

4. You dare! / Don’t you dare! – these
expressions are used to discourage people from doing things they shouldn’t (for
example by mothers):
·
'Mummy, can I draw a picture on the wall?'
– 'You dare!'
·
I'll tell her about it. - Don't you
dare!

5. I dare you to do something – this expression is used (for
example by children) to challenge each other to do frightening things.
·
I dare you to ride your bike through the
gate with no hands.
·
I dare you to jump the stream!

6. Dare someone to do something - we use this expression to
challenge someone to do something to see if he is brave enough to do it.
·
Sally dared Jane to race her to the
corner. You wouldn't do that, would you? I dare you.

The semi-modal DARE
Tags:

DARE

Dare means "have the
courage to do something" and can behave either as a modal verb or as a
main verb:

As a modal verb, dare is used in
     negative and interrogative sentences; it is followed by a bare infinitive:

I daren't think how many victims there are.
How dare she criticise us?

Dare as a main verb can be
     followed by a bare infinitive or a to-infinitive:

Do you dare (to) tell him
what happened to his bike?
Who dares (to) argue with me?
He didn't dare (to) look back.
No one would have dared (to) think about it.
But in the expression Don't you dare..., it is always followed
by a bare infinitive:
Don't you dare interrupt me!

Должно быть пришлось

Начало
формы

1. You needn't
to
0
 come early.
2. I didn't dare
to
0
 jump from the top of that wall.
3. Our car is too small. We need
to
0
 buy a bigger one.
4. They dared not
to
0
 complain.
5. Don't dare
to
0
 do that again!
6. I didn't need
to
0
 hurry.
7. You needn't
to
0
 go yet, need you?
8. I wonder how he dares
to
0
 say such things.
9. I needn't
to
0
 tell you.
10. I don't know whether he dares
to
0
 try.

Конец формы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Modal Verb Dare.docx

alt: Don’t you dare to touch me

alt: Dare as a main verb can be followed by a bare infinitive or a to -infinitive:

intro: DARE AND ITS USAGE IN AFFIRMATIVE AND NEGATIVE FOMSA AS A VERB AND A MODAL VERB

title: THE USAGE OF THE MODAL VERB DARE


extracted_text:
Сборник для развития
крупной и мелкой моторики, снятия психоэмоционального напряжения, развития
познавательной сферы, в частности воображения и мышления, арттерапевтический
эффект.

«Природные материалы в помощь детскому
психологу»

ü Камни
ü Песок
ü Шишки
ü Листья
ü Деревянные палочки

(Дополнено наглядными иллюстрациями)

Педагог-психолог: Старкова Т.С.

Камни

Можно использовать
камни с плоской поверхностью большого и маленького размера.
Цель: развитие крупной
и мелкой моторики, снятие психоэмоционального напряжения, развитие
познавательной сферы, в частности воображения и мышления, арттерапевтический
эффект.
Инструментарий: кисти, краски
гуашь, бумага, клей, готовые аксессуары.
Время: от 5 минут
Форма работы: индивидуальная
или групповая

Варианты заданий:

1.     Флора и фауна

2.     Люди

3.     Предметы и дома

4.     Узоры

ИГРЫ С ШИШКАМИ
.Цель: развитие крупной
и мелкой моторики, снятие психоэмоционального напряжения, развитие
познавательной сферы, в частности воображения и мышления, арттерапевтический
эффект.
Инструментарий: кисти, краски
гуашь, бумага, клей, готовые аксессуары, пластилин.
Время: от 5 минут
Форма работы: индивидуальная
или групповая
Варианты
заданий:
Пирамидки (для
деток от 1 года)
Положите перед
малышом коробочку с шишками и покажите, как из них можно построить разные пирамидки — маленькие и большие, низкие и
высокие, широкие и узкие. Чтобы ребёночку было проще понять, что надо делать,
можно поставить рядышком обычную игрушку-пирамидку (наверняка, она есть у
каждого годовасика) и объяснить, что мы сейчас будем строить такую же башенку,
только из шишек. Детки постарше сами, по вашему примеру, сообразят, как
строятся пирамидки из шишек и примутся за дело.
Отпечатки (от 1,5 лет)
Простое творческое занятие для развития детских
пальчиков. Для этого потребуется несколько шариков пластилина или солёного
теста. Предварительно необходимо их раскатать в лепёшечки с помощью скалки —
это с удовольствием сделает малыш. Чем больше по размеру пластилиновый шарик,
тем более широким получится круг, а значит увеличатся возможности для
творческих экспериментов с шишкой.
Ребёнок берёт шишку и делает разными её сторонами и
зубчиками разнообразные отпечатки и узоры на пластилиновых кругах. Покажите
малышу, как можно катать ладошками шишку по пластилину в разные стороны — пусть
он повторит за вами эти движения одной и другой рукой. Получится отличный массаж
нежных детских ладошек.
В этом занятии ребёнок полностью проявляет свою
фантазию — и в итоге получаются великолепные орнаменты.
Сортировка (от 1,5 лет)
Доступная для маленьких деток игра на развитие
логического мышления. Кроме того, в процессе игры хорошо прорабатываются
сравнительные понятия «большая — средняя — маленькая» и «длинная — короткая».
Малышу необходимо выбрать из коробки шишки по
определённым заданным критериям. Положите на столе на небольшом расстоянии друг
от друга три шишки — большую, среднего размера и совсем маленькую. Попросите
малыша найти среди шишек в коробке такие же по величине шишки и положить их
рядышком с каждой подобной шишкой. Впоследствии можно усложнять задачу и
просить найти определённое количество шишек каждого размера (например, 3
большие, 4 средние и 5 маленьких).
Шнуровка (от 2 лет)
Шнуровка из шишек — немного необычная разновидность
очень любимого детками занятия. Польза подобных игр и занятий для развития мелкой
моторики просто бесценна.
На столе перед
ребёнком лежат несколько разноцветных шнурков и коробочка с шишками. Попросите
малыша выполнить разные несложные задания. Например, такие:
·
зашнуровать
вместе 3, 4 или 5 шишек;
·
выбрать
самую большую шишку и обмотать её всю шнурочком;
·
сделать
паровозик из шишек, сцепив вагончики между собой шнурком.
Проявляйте
фантазию и давайте ребёночку новые интересные игровые задания с шишками и
шнурками — он с радостью возьмётся за их выполнение, не сомневайтесь.
Игра «Укрась ёлочку» (от 2
лет)
Для этой творческой игры необходимо приготовить
небольшие кусочки пластилина разных цветов. В первую очередь попросите малыша
скатать из пластилина маленькие разноцветные шарики — пусть отщипывает
пальчиками небольшие кусочки и катает ладошками или пальчиками (если у него это
уже получается) колобочки.
Затем вместе выбираем из коробки самую большую шишку —
это будет наша новогодняя ёлочка. Дальше просим малыша украсить «веточки»
ёлочки-шишки разноцветными шариками. Но делать красивой нашу ёлочку будем
вместе — взрослый говорит, какого цвета шарик надо взять и «повесить» на
ёлочку, а малыш ищет шарик нужного цвета и прижимает его пальчиками к любой
понравившейся «веточке».
помощью этой
занятной игры можно легко запомнить цвета,
ну и, конечно, хорошо потренировать мелкую моторику.
На фотографиях наш
уже подросший сынок по моей просьбе с удовольствием согласился «вернуться в
своё раннее детство» и украсить пластилиновыми шариками пару шишек-ёлочек.
Игра «Выложи
фигуры, линии и узоры» (от 2-3 лет)
Замечательная и
простая игра для развития пространственной ориентации.
В неё можно играть
по-разному, ставя перед малышом разнообразные игровые задачи, двигаясь от
простого к сложному. Например,:
·
взрослый
рисует на листе бумаги любую простую фигуру (или предмет) и просит малыша
выложить подобную фигуру из шишек;
·

деток постарше можно просить выложить из шишек несколько рядов с определённым
количеством шишек в каждом ряду (например, 3 вертикальных ряда — первый ряд из
3-х шишек, второй — из 4-х, третий — из 5-ти). По аналогии можно давать задания
с горизонтальными и диагональными рядами;
  а можно просто дать волю
фантазии ребёнка, и пусть он сам выкладывает всё, что захочет.
В качестве объектов, которые необходимо выложить
шишками, могут выступать геометрические фигуры, любые несложные в исполнении и
известные ребёнку предметы (например, человечек, солнышко, домик, гусеничка,
снежинка и т.д.), различные линии (горизонтальные, вертикальные, диагональ —
очень хорошо всё запоминается), узоры и орнаменты.
Игры на счёт (от 3 лет)
С помощью шишек можно хорошенько потренировать с
малышом навыки счёта и простых арифметических действий на сложение и вычитание.
Используя любой наглядный цифровой материал (магнитные
или деревянные цифры и знаки, карточки и т.п.), даём малышу примеры на сложение
и вычитание и просим положить рядом с каждой цифрой соответствующее количество
шишек. А затем считаем, сколько шишек всего получилось — если это задачка на
сложение.
Песок

Цель: развитие крупной и мелкой
моторики, снятие психоэмоционального напряжения, развитие познавательной сферы,
в частности воображения и мышления, арттерапевтический эффект.
Инструментарий: песок, вода
Время: от 5 минут
Форма работы: индивидуальная
или групповая
Варианты заданий:
1. Рисунки на свободные темы,
на заданную тему «добро и зло», «страх» и  др., позволяющие изучать
проблемы и переживания детей;
2. Рисование портретов (друга,
себя, родителей и т.д.) – позволяющие изучать систему отношений детей и положительно
влиять на ее изменения;
3. «Поворот». Нужно
провести по песку пальцем, закручивая в спираль (изображают спиралевидный
знак).

4. «Молния». Надо пальцем
по песку нарисовать кривую линию, т.е. молнию
5. «Чудовище на
острове». Надо обойти чудовище и не коснуться его – оно может проснуться
(поставить или закопать в песок игрушку).
6. «Следы на песке». Сухой и
мокрый песок, оставляем следы, делаем выводы.
7. «Радуга». Четырьмя
пальцами нарисовать по песку полукруг – радугу. А потом добавить солнце.
8. «Грустное
дерево». Нарисовать ствол, опустившиеся ветки, которые или засохли, или
потеряли свою листву.
9. «Отпечатки наших рук» . Малышам
очень нравится на песке делать отпечатки ножек, ладошек, изображать пальчиками
следы животных. А еще очень интересно и приятно закапывать в песок свои ручки и
ножки.

Игры:
Секретные задания кротов
предварительно необходимо познакомить ребенка с животными, обитающими под
землей.
Сегодня наши руки могут превращаться в кротов. (Взрослый взмахивает руками и складывает
их «уточкой», показывая ребенку нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и
два зуба.) Хочешь превратить свои ручки в кротов? Надо помочь моему кроту
выполнить важное секретное задание под землей. Смотри и делай, как мой крот.
Взрослый погружает одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание
ребенка на изменения поверхности песка), а затем осторожно раскапывает каждый
палец. Затем то же самое проделывает ребенок. После этого они раскапывают руки
друг друга (можно дуть на песок, использовать перышко, палочки, кисточки).

Песочные строители
Жители песочной страны просят тебя помочь
им построить домики. Для начала нам надо наметить на песке, где будет строиться
тот или иной дом. Например, колобок любит только дома круглой формы, жираф —
только прямоугольной, а бегемотик хочет жить в квадратном доме. В верхнем
правом углу будет жить бегемотик. Выбери нужную формочку и сделай отпечаток.
Подобным образом взрослый дает ребенку задание расселить всех жителей
песочницы.

Заборчики.
Ход игры: Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно
спрятать зайку от злого серого волка.

Листья

Цель: развитие крупной и мелкой
моторики, снятие психоэмоционального напряжения, развитие познавательной сферы,
в частности воображения и мышления, арттерапевтический эффект.
Инструментарий: листья, клей,
краски, бумага
Время: от 5 минут
Форма работы: индивидуальная
или групповая
Варианты заданий:
Рисунок сухими
листьями
Для этого занятия
нужны хорошо просушенные листья, листы А3 и клей ПВА. Рисунок может быть
спонтанным или иметь сюжет.
Если существует
некий замысел, то для его воплощения необходимо провести подготовительную
работу. Листу А3 нужно задать фон с помощью восковых мелков. При рисовании
восковыми мелками, положенными плашмя, лист закрашивается не полностью, а
частично, остаются пробелы. В результате фон выглядит объемным и фактурным,
особенно если его разукрашивали разными по цвету мелками.
Теперь возьмем
клей ПВА и наносим контуры изображения. Теперь начинается самое интересное:
возьмем сухие листья, разотрем их в пыль между ладонями и обсыплем ими контуры
рисунка, сделанные клеем ПВА.
Когда рисунок
подсохнет, лишние частицы листьев нужно стряхнуть, а сам рисунок дополнить
необходимыми деталями. Можно добавить уточнения фломастерами, карандашами,
гуашью (акварель на восковых мелках держаться не будет).
Рисунок листьями
Раскрашивайте
листья разными красками и делайте оттиски. Когда начнут получаться оттиски,
устраивающие ребенка, можно переходить на другой лист и создавать картину.
Листьями очень удачно можно нарисовать осенний лес, рыб, цветы, бабочек
и т.д.
В конце занятия предложите ребенку золотую и серебряную гуаши. Обычно это
вызывает новый эмоциональный всплеск, и работа начинается заново. Золотой и
серебряной краской закрашиваются листья, делаются оттиски, докрашиваются ранее
сделанные рисунки, дорисовываются новые детали.

Деревянные палочки

Цель: развитие крупной и мелкой
моторики, снятие психоэмоционального напряжения, развитие познавательной сферы,
в частности воображения и мышления, арттерапевтический эффект.
Инструментарий: нитки, палочки,
ножницы, прищепки
Время: от 5 минут
Форма работы: индивидуальная
или групповая

Список
использованной литературы:
1.     Баер У. Творческая
терапия – Терапия творчеством. НФ «Класс», 2013.
2.     Дилео Д. Детский
рисунок, диагностика и интерпретация. М: Апрель Пресс Изд-во ЭКСМО-Пресс,2001.

КиселёваМ.В.
     Арттерапия в работе с детьми: руководство для детских психологов,
     педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. Речь, СПб, 2006.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Природные материалы в помощь детскому психологу.docx

alt: Люди

alt: Предметы и дома

alt: Узоры

alt: ИГРЫ С ШИШКАМИ . Цель: развитие крупной и мелкой моторики, снятие психоэмоционального напряжения, развитие познавательной сферы, в частности воображения и мышления, арттерапевтический эффект

alt: Список использованной литературы: 1


extracted_text:
Мысленный эксперимент
Одной
из наиболее очевидных форм проявления деятельности воображения в науке является
мысленный эксперимент. К мысленному эксперименту обращался еще Аристотель,
доказывая невозможность пустоты в природе, т.е. используя мысленный
эксперимент, чтобы отвергнуть существование тех или иных явлений. Широкое
применение мысленного эксперимента начинается, видимо, с Галилея. Во всяком
случае Э. Мах в своей "Механике" полагает, что именно Галилей первым
дал достаточное методологическое указание на мысленный эксперимент как на
особое познавательное образование, квалифицируя его как воображаемый
эксперимент.
Мысленный
эксперимент не сводим к оперированию понятиями, но представляет собой
познавательное образование, возникающее на основе воображения в процессе
рационального познания
Мысленный
эксперимент – это вид познавательной деятельности, строящийся по типу реального
эксперимента и принимающий структуру последнего, но развивающийся целиком в
идеальном плане. Именно в этом принципиальном пункте проявляется здесь деятельность
воображения, что и дает основание называть данную процедуру воображаемым
экспериментом.
Мысленный
эксперимент – деятельность, осуществляемая в идеальном плане, способствующая
появлению у познающего субъекта новых эвристических возможностей как в логико-понятийном,
так и в чувственно-образном отображении действительности. Мысленный
эксперимент, замещая в некотором роде материальный, служит его продолжением и
развитием. Субъект может произвести, например, косвенную проверку истинности
знания, не прибегая к реальному экспериментированию там, где это затруднительно
или невозможно. Кроме того, мысленный эксперимент позволяет исследовать
ситуации, не реализуемые практически, хотя и принципиально возможные.
Поскольку
мысленный эксперимент протекает в идеальном плане, особую роль в обеспечении
реальной значимости его результатов играет корректность форм мысленной
деятельности. При этом очевидно, что мысленное экспериментирование подчиняется
логическим законам. Нарушение логики в оперировании образами в мысленном
эксперименте ведет к его разрушению. В мысленном эксперименте активность
развертывается в идеальном плане, и специфическими основаниями объективности в
данное случае являются логическая корректность оперирования с образами, с одной
стороны, и активность воображения – с другой. Причем решающая роль, как и
должно быть в эксперименте, принадлежит здесь "чувственной" стороне,
т.е. воображению.
Мысленный
эксперимент, таким образом, отличается от реального эксперимента, с одной
стороны, своей, так сказать, идеальностью, а с другой – присутствием в нем
элементов воображения как базиса оценки идеальных конструкций.
Так с
помощью воображения, достаточно жестко направляемого логикой, Галилей
представляет ситуацию, в которой причины, мешающие свободному движению тела,
полностью устранены. Тем самым он преступает грань реально возможного, но зато
со всей возможной очевидностью демонстрирует осуществимость инерциального
движения – тело будет сохранять свое движение бесконечно долго.
Продуктивная
мощь воображения представила здесь ситуацию, невозможную с точки зрения
аристотелевской физики. И Галилей отдавал себе отчет в том, что аристотелевской
физике противостоит воображаемый результат мысленного эксперимента – тело,
продолжающее движение в отсутствие движущих его сил, есть нечто невозможное с
точки зрения физики.
Таким
образом, именно логическая оппозиция конкурирующих теорий образует контекст, в
котором вполне допустимыми оказываются недопустимые (с какой-либо из
конкурирующих позиций) предположения и "сумасшедшие" гипотезы.
Короче, допустимым оказывается воображение во всех смыслах этого слова.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии49.docx

title: материал по психологии