extracted_text:
Коррупция в южной Корее

Введение:
Коррупция
является большой проблемой в мире, вошедшей  в общественную и
государственную жизнь.
Российскими
исследователями в области политологии, социологии (А.С. Минозов, Е.Г. Куклина,
Ю.В. Латов, Г.А. Сатаров и др.) интересен опыт противодействия коррупции как в
России, так и за рубежом, где противодействие коррупции имеет свои особенности.
Законодательство
азиатских стран понимает коррупцию как использование властных ресурсов для
собственной выгоды. Выделяют различные формы коррупции в зависимости от
моральных ценностей страны и принципов функционирования экономических систем.
В
Китае, Корее и других странах Азии, под коррупцией понимается завладение
государственными деятелями чужой собственности, взятки, контрабанда, воровство,
спекуляция. Также существует такое понятие как «серая коррупция», к которой
относят: увлечение азартными играми, пьянство, непристойное поведение,
увлечением женским полом, ложные обвинения, ущемление интересов населения и др.
В
Азиатских странах выделяют коррупцию как индивидуальную, так и организованную,
где в первом случае выгоду получи семья либо отдельный гражданин, либо служащий
какой - либо компании, в другом - группа лиц.
Примером
того, что в Южной Корее ожесточенно ведется борьба с коррупцией подтверждается
тем, что в 2012 году Суд в Сеуле арестовал брата Президента Южной Кореи Ли Мен
Бака по делу о коррупции.
В
Южной Корее проводится целая исследовательская деятельность по проблеме
восприятия коррупции гражданами и государственными служащими для выработки
лучших мер по борьбе с коррупцией.

Анализ законодательства Южной Кореи в
сфере борьбы с коррупцией
В сфере
внутренней политики и системы управления Южной Кореи определяются следующие
основные цели:
-оптимизация системы
государственных органов управления, обеспечение ее прозрачности и
безкоррупционности;
-рациональная децентрализация
экономики и сбалансированное региональное развитие;
-широкое участие
и консолидация народа в ходе политических реформ.
Как отметил
Президент Южной Кореи Ли Мен Бак, "Коррупция существует на двух уровнях -
вверху и внизу. Так вот бороться с ней надо начинать с верха". Одним из
необходимых условий преодоления коррупции является политическая воля. Если
государство в лице его вышестоящих руководящих органов будет заинтересовано в
выживании, то противостояние коррупции и ее искоренение – вполне реальная
задача.
Наглядным примером такой
положительной амбициозности стал Сеул – столица Южной Кореи. Здесь власть
действительно смогла создать эффективный механизм борьбы с коррупцией, реально
действующий и показывающий результаты.
Соответствуя
веяниям времени, Сеул учитывает новейшие научные разработки и технологии. На их
основе совершенствует местные меры антикоррупционной политики.
Известно, что одной из причин
коррупции является бюрократия. В Южной Корее упрощение бюрократических процедур
посредством реформирования государственных учреждений значительно
способствовало снижению уровня коррупционности государственных органов.
Уменьшилось количество необходимых для документов подписей, прямых контактов с
чиновниками, работающими в контролирующих, лицензирующих и других
государственных учреждениях.
Соответствуя веяниям
времени, Сеул учитывает новейшие научные разработки и технологии. На их основе
совершенствует местные меры антикоррупционной политики.

Анализ антикоррупционной программы Сеула (Южная Корея)
Настоящую сенсацию в этой
сфере произвела новая сеульская программа «OPEN», запущенная в 1999 году и
позволившая гражданам контролировать через Интернет процесс рассмотрения своих
обращений государственными чиновниками. Мэр Сеула Гох Кун, при котором
разрабатывалась и была внедрена программа «OPEN», проявил необходимую
политическую волю, заявив о намерении вести самую непримиримую войну с
коррупцией, информируя общественность о деятельности государственных служб от
рассмотрения обращений граждан до политики принятия решений.
Благодаря этой программе
граждане могут в любое время проследить ход рассмотрения документов по своему
обращению. Система онлайнового контроля за рассмотрением обращений граждан
«OPEN», обеспечивающая прозрачность в работе городской администрации, позволяет
предотвратить ненужные проволочки или несправедливое рассмотрение чиновниками
дел граждан, позволяет гражданам следить за тем, как решаются вопросы о выдаче
разрешения или санкции по тому или иному делу в случаях, когда наиболее
вероятно проявление коррупции, и протестовать, если замечены какие-либо
нарушения. Таким образом, обеспеченная прозрачность деятельности администрации
создаёт предпосылки для искоренения коррупции.
Программа «OPEN» построена на
принципах, составляющих каркас всей сеульской антикоррупционной стратегии.
1.
Доступность. Данную идею можно рассматривать в трёх
направлениях:
- в любое время и из любого места граждане
могут отслеживать через Интернет процесс прохождения поданных ими прошений в
городской администрации – это территориально-временной аспект;
- граждане могут получить любую информацию, в
регламентированных программой «OPEN» предметных областях, затрагивающую их
права, – это информационный аспект;
- удобство пользования этой программой
облегчает процедуру осуществления контроля за качеством работы властных
структур и позволяет быстро реагировать на обнаруженные нарушения – это
оперативно-функциональный аспект.
2.
Прозрачность. Данное положение подразумевает, во-первых,
обеспечение программой «OPEN» открытой системы наблюдения, а во-вторых, ясность
процедурных моментов в деятельности администрации: доступ в реальном времени к
информации, касающейся деталей процедуры рассмотрения заявлений граждан,
принятия решения об удовлетворении просьбы; возможность просмотра документов;
отслеживание сроков рассмотрения.
Основной задачей подобной
системы онлайнового контроля за рассмотрением обращений граждан является
предупреждение коррупционных деяний путём:
- предоставление гражданам необходимой
информации в этой сфере, позволяющей им осуществлять социальный контроль;
- установление прозрачности;
- исключение личного общения чиновников и
граждан, как необходимого условия существования коррупции.
Свободный доступ к
информации о состоянии дела исключает необходимость личных контактов с
чиновниками или предложения им взяток с целью ускорить завершение процесса
принятия решения.
Таким образом, целью
«OPEN» является искоренение коррупции, как общественно вредного явления,
подрывающего основы
государственности, и восстановление доверия граждан к городской администрации,
поскольку ожидается большая честность и объективность в работе аппарата
чиновников, находящихся под постоянным контролем.
Программа «OPEN»
организована достаточно просто. Как только гражданин подает заявление,
например, о получении разрешения на строительство, сотрудники соответствующего
отдела администрации помещают информацию об этом заявлении на сайт
«OPEN». Пользуясь любым компьютером, имеющим доступ в Интернет, граждане могут
узнать в реальном времени, зарегистрировано ли должным образом их заявление,
кто конкретно занимается этим вопросом, когда можно ожидать разрешения, а если
просьба не удовлетворена, то по каким причинам.
В программе чётко
обозначены сферы жизнедеятельности, гражданские проекты в которых следует
рассматривать открыто, поскольку именно в них, как оказалось после проведённых
исследований, наиболее характерно распространение коррупционной практики. В
частности, это жильё и строительство; строительные работы; транспорт;
окружающая среда; санитария и социальное обеспечение. Каждая сфера включает
определённый набор проектов.
Например, категория «Жильё и строительство» дробится
на 1) проекты жилищного строительства; 2) разрешение на
строительство и контроль; 3) проекты реконструкции зданий; 4) проекты улучшения
экологии микрорайона; 4) утверждение архитекторов; 5) разрешение на размещение
уличной рекламы.
В настоящее время
количество социальных сфер, отобранных для обязательной публикации в Интернете,
составляет 54 – те, где чаще всего происходят правонарушения при рассмотрении
заявок; те, что особенно неудобны для граждан из-за сложной процедуры
оформления документов, и те, где открытая публикация всех этапов рассмотрения
проекта позволит гражданам не просить чиновников ускорить прохождение
документов.
На сайте размещается
подробная информация по каждому делу, включая процедуру регистрации поданного
заявления, оформления необходимой документации, а также программа поиска
информации. Система также предусматривает размещение сведений о соответствующем
отделе городской администрации и об ответственных за рассмотрение данного дела
сотрудниках и их телефонах, а также информации о том, когда и как оформляются
документы по данному вопросу, об ожидаемой дате очередной процедуры в процессе
продвижения бумаг на каждом этапе.
Система «OPEN» дает
возможность отслеживать любые задержки по вводу данных посредством сравнения
даты ввода данных с фактической датой рассмотрения заявления на каждой стадии
любым чиновником. Система требует от всех сотрудников администрации указывать
на сайте день и час работы с каждым заявлением. Ни один чиновник не сможет отложить рассмотрение дела
и тем более не осмелится принять неправомочное решение.
Сотрудники, ответственные
за аудит и инспектирование, могут проверить, истек ли срок, поставленный для
выполнения конкретной процедуры, и потребовать от соответствующего
департамента, который вводил на сайт «OPEN» информацию, объяснить, по какой
причине произошла задержка в отношении данного дела, ввести новую дату
следующей процедуры по делу, а в том случае, если данные не были вовремя
введены, а указанная процедура была проведена, немедленно обновить данные на
сайте.
Таким образом, Программа
«OPEN» представляет возможности для осуществления социального контроля за
своевременным исполнением процедуры рассмотрения заявлений, отслеживания и
предупреждения любых задержек в этом процессе, в порядке ввода данных, а также
возможности для выявления злоупотреблений.
С 15 апреля 1999 года –
даты введения системы «OPEN» – городскими департаментами было опубликовано в
целом 48 330 заявлений граждан, а число посетителей сайта «OPEN», по данным от
4 октября 2000 года, зарегистрировано на уровне 10 000 000. Общественный
интерес к сайту возрастает – каждый день его посещают в среднем 1 900 человек.
Социологический опрос 1
245 человек показал, что 84,3% (984 из 1167) респондентов считают программу
«OPEN» способствующей достижению «прозрачности», а 72,3 % (762 из 1055) –
удовлетворяющей их интересам.
«OPEN» динамично публикует
информацию обо всем потоке административной работы в режиме реального времени
(теперь о решении по частному делу можно узнать в тот же момент, когда оно было
принято), и в этом отношении программа уникальна.
Внедрение «OPEN» в работу
городской администрации позволило установить контроль за соблюдением чёткого
порядка решения вопросов, ведь нельзя бороться с преступностью, оставляя
«зияющие пустоты».
В некоторой степени можно
рассматривать «OPEN» как аналог итальянской операции «Чистые руки», но в
несколько ином ракурсе. Приоритетным оказался не последующий карательный
контроль чиновничества, а предыдущий профилактический, который предупредит
появление злоупотреблений либо позволит на ранней стадии выявить и отстранить
от службы недобросовестных должностных лиц.
Опыт Сеула доказывает, что
в борьбе с коррупцией репрессии хоть и необходимы, но не играют решающую роль.
Тем не менее, подобная программа не исключает нужду в карательных мерах.
Честность – характеристика личностная, субъективная, её необходимо воспитывать,
прививать. Она должна подкрепляться страхом перед хорошо и ответственно
работающей контролирующей инстанцией. Поэтому мэру Сеула, его преемникам
следует придерживаться выбранных позиций, теперь от них отступать нельзя.
Система «OPEN» является
прогрессивным инструментом в административном секторе, позволяющим наладить правильное
и здоровое его функционирование, при этом все государственные службы
центрального и местного уровня должны перенимать работу с данной программой и
содействовать её развитию и усовершенствованию.
«OPEN» удачна тем, что это
не просто исследовательский проект, теоретическое изыскание, направленное на
подтверждение правильности выбранных ориентиров, точек опоры для борьбы с
коррупцией, а именно то исследование, которое уже воплощено в жизнь, действует
на практике и даёт положительные результаты. Этот проект сам по себе – и
констатация проблемы наличия коррупции, и во многом способ её разрешения.
Столичное правительство
Сеула разработало совместно с ООН учебное пособие по работе с системой «OPEN»
для распространения в странах членах ООН. Эти две организации провели
демонстрационный учебный показ работы онлайновой системы «OPEN» в Сеуле в
августе 2001 года. Тем самым ООН приветствует её распространение в
государственных властных структурах всех стран. Однако реальное восприятие
программы «OPEN» конкретной национальной системой продемонстрирует наличие в
высших эшелонах власти той самой политической воли на борьбу с коррупцией и
подверженность государственного механизма этому явлению, и в этой связи данная
система выступает своеобразным критерием.
По достоинству оценили
программу «OPEN» и в России. Власти Санкт-Петербурга намерены использовать в
борьбе с коррупцией среди чиновников опыт Сеула. К такому выводу пришли
участники заседания политсовета регионального отделения Союза правых сил
Санкт-Петербурга, состоявшегося в мае 2002 года1. По их данным, в результате
реализации этой программы коррупция среди
чиновников в столице Южной Кореи уменьшилась в шесть раз. В связи с этим
политсовет поручил фракции "Союз правых сил" в Законодательном
собрании города и своей программной комиссии разработать ряд законопроектов,
которые были бы направлены на внедрение принципов сеульской программы в
деятельность органов исполнительной власти Санкт-Петербурга.
Помимо своего
самостоятельного значения и автономного существования система «OPEN» является
частью комплексной сеульской стратегии борьбы с коррупцией.
Программа неуклонной борьбы с коррупцией
осуществляется по четырем
основным направлениям:
1) превентивные меры,
2) репрессивные меры,
3) большая прозрачность
деятельности администрации,
4) тесное сотрудничество
между частными лицами и государственными службами.
1.
Превентивные меры заключаются в ослаблении государственного
регулирования во всех административных сферах. Избыточные нормы муниципального
регулирования были либо отменены, либо упрощены.
Чиновник, слишком долго
сидящий в своем кресле, может в своем ведомстве установить систему
"продавец-покупатель". Чтобы искоренить потенциальный тайный сговор,
администрация Сеула отменила давно установившуюся практику передачи
определенного района под контроль одного чиновника, принимающего решения о
выдаче разрешений, санкциях и контроле. Отныне чиновникам предписывается
ежедневно рассматривать заявления из разных районов. Кадровые изменения были
проведены в администрациях 25 округов. Таким образом, кадровая политика в
Сеуле, как и во многих других государствах, остаётся центральным звеном
антикоррупционной политики.
2.
Репрессивные меры вводятся в действие за каждый проступок,
совершённый городскими чиновниками Сеула. Для осуществления принципа нулевой
толерантности к коррупции введена система прямого обращения к мэру.
Раз в месяц почтовые
открытки с оплаченным ответом посылаются тем, кто имел дело с городской администрацией
в сферах, подверженных коррупции. Их просят отправить открытки с информацией о
любых злоупотреблениях обратно на адрес мэра. Мэр лично читает все открытки и
следит за тем, чтобы каждый нарушитель закона был должным образом наказан.
3.
Прозрачность деятельности администрации Сеула обеспечивает
программа «OPEN». Наряду с ней введён Индекс антикоррупционных показателей. Он
позволил в 1999 году определить уровень «чистоты» каждой административной
единицы, полученные результаты были опубликованы.
Индекс антикоррупционных
показателей подсчитывался по результатам опроса мнения лиц, обращавшихся в
государственные службы, а также с использованием статистики антикоррупционных
мер, предоставляемой администрацией. Индекс служит стимулирующим средством,
порождающим здоровую конкуренцию между органами городской власти Сеула.
4.
Сотрудничество между частными лицами и государственными
службами прослеживается по всем вышеупомянутым направлениям. Кроме того, было
внедрено ещё одно нововведение – «Договор о неподкупности», цель которого – предотвращение коррупции и любых других
нарушений закона в сфере поставок товаров и услуг населению. Обязательство не
брать взяток является соглашением между чиновниками, курирующими поставки
товаров и услуг, и претендентами на выполнение строительных работ или
поставщиками товаров и услуг. Подписывая такой договор, стороны соглашаются,
что в случае его несоблюдения будут должным образом наказаны.
В совокупности эти меры
качественно дополняют друг друга, поддерживают взаимную действенность и
обеспечивают эффективность всей антикоррупционной системы Сеула.
Есть новшество и на
законотворческом уровне. Эталонным назвали новый закон Южной Кореи «О борьбе с коррупцией»,
вступивший в силу с 1 января 2002 года, но уже получивший широкое международное
признание. В соответствии с ним право начинать расследование о
коррупции фактически предоставлено любому совершеннолетнему
гражданину страны: комитет по аудиту и инспекции (так называется
главный антикоррупционный орган) обязан начать
расследование обвинений по любому заявлению. От злоупотребления таким правом
граждан сдерживает одна из статей закона, предусматривающая ответственность за
ложное обвинение в коррупции – тюремное заключение до 10 лет и/или штраф до 40
тысяч долларов.
Вышеописанная картина
позволяет говорить о высоком уровне изобретательности и творческом подходе,
проявленном Правительством Сеула. Выработаны новые позитивные и весьма
перспективные идеи борьбы с коррупцией, следование которым уже сегодня дало
положительные результаты.

Новый
антикоррупционный закон
24 марта 2015 г.
правительство Южной Кореи утвердило принятый парламентом страны новый
антикоррупционный закон, который уже получил неофициальное название «Закон Ким
Ен Ран» по имени его автора – бывшего председателя антикоррупционного
комитета и комитета по гражданским правам. Этот закон, обсуждавшийся с начала
года, вызывал большие споры и его критики утверждали, что он нарушает некоторые
конституционные права граждан Республики Корея.
Закон Ким Ен Ран предусматривает
наказание за получение госслужащими денежных средств, а также использование
своих полномочий в интересах частных лиц или организаций. В соответствии с ним,
в случае получения от третьих лиц денег или подарков на сумму более 1 млн. вон
(900 долларов) госслужащий может быть приговорён к тюремному заключению на срок
до трёх лет или штрафу в пятикратном размере суммы взятки независимо от того, с
чем связано получение денежных средств. Если сумма меньше 1 млн. вон, то в
случае установления связи между фактом получения денег и деятельностью
госслужащего, он подвергается штрафу до пятикратного размера суммы взятки.
Действие закона
распространяется не только на госслужащих, но и на работников учебных
заведений, органов юстиции и СМИ, а также  на их родственников. Его принятие
неоднократно откладывалось из-за того, что в своей ранней версии он требовал от
членов семьи получившего взятку сообщать об этом официальным органам. В итоге
от «поправки Павлика Морозова» отказались, распространение закона ограничили ближайшими
родственниками виновного в получении взятки.
Практически одновременно с
этим, 18 марта сотрудники Центральной окружной прокуратуры Сеула провели обыски
в главных офисах комплексной строительной компании «Кённам» и Корейской
государственной нефтяной корпорации (KNOC). Обе они входили в состав
консорциума, который в совокупности владел 45 % акций в проекте по проведению
геологоразведочных работ и пробного бурения на шельфе Западной Камчатки (KNOC
владела 27,5 %, «Кеннам» 10 %: SK Gas 7,5 %). Остальной пакет сначала
принадлежал Роснефти, но затем был передан Газпрому. После почти пяти лет
работы с 2005 по 2009 гг. корейцы в итоге покинули проект. Следователи уже
изъяли значительное количество документации, проведя несколько арестов по
подозрению в растрате средств на сумму 266 млн. долларов.
Запрещено покидать страну
бывшему главе металлургической компании «POSCO» Чон Чжун Яну и ряду других
бывших и действующих сотрудников в рамках расследования по подозрению в
незаконном выводе за рубеж денежных средств компании «POSCO Engineering &
Construction». Чон Чжун Ян занял пост главы компании в 2009 году и в 2013 году
оставил его по собственному желанию. Возглавив компанию, он вёл агрессивную
маркетинговую политику, открыв около 30 филиалов. Однако это привело к
отрицательным результатам и из-за убыточности дочерних компаний «POSCO
Engineering & Construction». Долг компании, составлявший в 2008 году почти
8 млрд. долларов, в 2012 году вырос до 12,3 млрд. долларов.
Согласно данным ежегодного
отчета Трансперенси Интернешнл о коррупции ИВК за 2008 год Южная Корея
находится на 40-м месте, ее Балл ИВК составляет 5,6 из 10. По сравнению с 2006
годом, где Южная Корея занимала 43-е место, ее Балл ИВК в 2008 году повысился
на 0,5. В 2004 году в Южной Корее было выявлено 774 случая коррупции среди
госслужащих. Самыми коррумпированными оказались сотрудники местных органов
власти – 321 случай (41,5%), затем идут полицейские – 236 (или 30,5%) случаев,
а замыкает непочетную когорту лидеров сотрудники судебных органов и министерства
юстиции -117 (15,1%).
Вывод:
Южная Корея является
примером «культуры прозрачности». Здесь с 1999 г. действует программа
«OPEN» - онлайновая система контроля за рассмотрением заявлений граждан
чиновниками городской администрации, которая произвела настоящую сенсацию среди
национальных антикоррупционных программ.
Эталонным назвали и новый
закон Южной Кореи «О борьбе с коррупцией», вступивший в силу с 1 января 2002
года и получивший широкое международное признание. В соответствии с ним право
начинать расследование о коррупции фактически предоставлено совершеннолетнему
гражданину страны: комитет по аудиту и инспекции обязан начать расследование
обвинений по любому заявлению.
24 марта 2015 г. правительство Южной Кореи утвердило
принятый парламентом страны новый антикоррупционный закон, который предусматривает
наказание за получение госслужащими денежных средств, а также использование
своих полномочий в интересах частных лиц или организаций.
Основные цели Южной Кореи
по борьбе с коррупцией:
·
Создание
и координация антикоррупционной политики.
·
Оценка
уровня целостности и оценка антикоррупционной практики государственных
организаций.
·
Улучшение
правовой и институциональной базы.
·
Обработка
отчетов по обвинениям в коррупционных проявлениях.
·
Предоставление
защиты и вознаграждение информаторов.
·
Содействие
повышению норм этики на государственной службе.
·
Повышение
уровня информированности общественности о рисках, связанных с коррупцией.
·
Содействие
государственно-частному партнерству по борьбе с коррупцией.
·
Участие
в международной борьбе с коррупцией.
Исходя
из вышеизложенного, можно говорить о высоком уровне изобретательности и
творческом подходе, проявленном Правительством Сеула. Выработаны новые
позитивные и весьма перспективные идеи борьбы с коррупцией, следование которым
уже сегодня дало положительные результаты.

Список литературы
1.Латов Ю.В.
Коррупция причины, экономические последствия и влияния на развитие общества.
Поведенческая экономика. 12 апреля 2012.
2.Понятие и
сущность современной коррупции. Статья в Альманахе «Молодой международник».
Выпуск №11. Владивосток. 20.11.2008.
3.Электронный
периодический научный журнал "SCI-ARTICLE.RU". Иванова
Л.А. Статья Опыт борьбы с коррупцией в азиатских странах. Российская
Академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ
Южно-Российский институт, №6 (февраль) 2014. Раздел:
Политология.
4.http://stopotkat.net/articles/view/192
5.http://newsland.com/news/detail/id/1532637/Новый
виток борьбы с коррупцией в Южной Корее

Скачано с www.znanio.ru

file_name: коррупция в корее.docx

alt: Коррупция в южной Корее Введение:

alt: Как отметил Президент Южной Кореи

alt: Сотрудники, ответственные за аудит и инспектирование, могут проверить, истек ли срок, поставленный для выполнения конкретной процедуры, и потребовать от соответствующего департамента, который вводил на сайт…

alt: Система «OPEN» является прогрессивным инструментом в административном секторе, позволяющим наладить правильное и здоровое его функционирование, при этом все государственные службы центрального и местного уровня должны…

alt: Список литературы 1.Латов Ю

title: Коррупция в Корее


extracted_text:
Независимый центр оценки
качества педагогических квалификаций

БЛАГОДАРНОСТЬ
НОМЕР: 161755
/ СЕРИЯ: 409

от Независимого центра
оценки качества педагогических квалификаций за педагогическую деятельность учителя
Моисеевой Раисы Ивановны
Выдан Независимым центром оценки качества
педагогических квалификаций за активное участие
в дополнительном образовании детей
Бесплатная всероссийская образовательная олимпиада по математике «Три плюс два» для школьников 1-2 классов в соответствии с ФГОС НОО

Директор
Автономной Некоммерческой Организации «Независимый центр оценки
качества педагогических квалификаций»                                               Суворова С.А.

г. Санкт-Петербург
27 янв. 2021


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Тема
«Политика»
Проверяемые результаты освоения программы:

- знать/понимать определение понятия
политика, сущностные признаки политики.
- уметь:
- пояснять
сущностные признаки политики;
-
соблюдение точной    последовательности в выполнении действий, при выполнении

 практической
работы, в соответствии с требованиями инструкций;
-  брать и нести ответственность за
принятые решения, за результат выполнения заданий;
- рациональное распределение времени при
выполнении поставленных задач.
      Цель: формирование умения
характеризовать сущность политики.
Инструкция.
Время
выполнения: 90 мин.
Работа
в парах.
Внимательно
прочитайте задания и выполните их.
После
выполнения всех заданий, запишите вывод практической работы.
Используя требования к качеству выполнения работ и
критерии оценки, оцените свою работу.
Учебно-дидактический
материал:
- задания 1, 2.
Требования
к качеству выполнения работ.
1.
Работа выполнена в соответствии с заданиями.
2.
Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы.
3. Работая
в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие.
4. Задания выполнены в
соответствии с нормами времени.
Задание
№ 1.

Инструкция.
Поработайте
с текстом.
Ответы
на вопросы запишите в тетради для практических работ.
Задание.

1. Прочтите текст современного учёного-политолога М.Н.
Ломова.
      2.
Ответьте на вопросы.
1.
Назовите и поясните сущностные признаки политики.
2.
Чем объяснить множество научных определений политики?
3.
Как вы понимаете суть приведённых в тексте научных подходов к рассмотрению
политики?
4.
Каково ваше отношение к изучению политической сферы общественной жизни?
Объясните почему.
Задание № 2.
Инструкция.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.
Задание.
1.
Вставьте пропущенное слово: «Основными формами правления являются … и
республика».
Задание.
1. Закончите
фразу: «Властная структура, обладающая суверенными полномочиями решать вопросы    организации
общества в масштабах страны, называется…»
Критерии
оценки.

Оценка

Отметка

Условия, при которых выставляется оценка

Отлично

5

работа
  соответствует всем критериям обозначенными для выполнения практической работы;
  студент показывает творческий подход; самостоятельно находят дополнительный
  материал.

Хорошо

4

практическая работа не соответствует одному из
  критериев (1, 2, 3, 4).

Удовлетворительно

3

практическая работа не соответствует двум из
  критериев (1, 2, 3, 4).

Неудовлетворительно

2

практическая работа не соответствует ни одному
  из предъявленных критериев.

Вывод.

file_name: Отклоняющееся поведение.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Тема «

intro:
Практическая работа
Наименование практической работы

Проверяемые результаты освоения программы: знать/понимать, уметь, ОК.
Дата выполнения:

Цель:
Ход работы

1.	Задание № 1. Ответ на контрольные вопросы.
2.	Задание № 2. Ответ на контрольные вопросы.
3.	Задание № n. Ответ на контрольные вопросы.
4.	Вывод.
5.	Самооценка студента, его роспись.
6.	Отметка преподавателя о выполненной работе студента, его роспись.

обществознание

group: Дисциплины

title: Практические работы по обществознанию


extracted_text:
Расчет экономического эффекта от
предложенных мероприятий

В дипломном проекте
экономический эффект достигается за счет снижения фосфора в стали.
Затраты произведенные на
улучшение качества металла по заводским данным составляют 1,01% от
производственной себестоимости, т.е.(С)

2209,99 * 0, 0101 =
22,320899грн.

При годовом объеме
выпуска стали марки 09Г2 30100т годовой экономический эффект рассчитывается по
формуле:

Эг.
= С   * Q,

  где Эг – годовой
экономический эффект, грн.;
 Q – годовой выпуск стали заданной марки.
Отсюда получим:

Эг = 22,320899
* 30100 = 671859,06грн.

title: Пример расчета экономического эффекта от предложенных мероприятий


extracted_text:
Glück.

Aufsatz.
        Glück... Was ist das ? Wo kann man es finden oder
kaufen? Die Menschen versuchen ,diese Fragen lange Zeit zu beantworten. Ist es
in der Wirklichkeit oder ist es die Illusionen? Und die Diskussionen dauern bis
jetzt.
   Was meint jeder zum
Begriff "Glück" ? Wenn man einem kleinen Kind eine Schokolade
gibt, ist das Kind zufrieden und glücklich.
Wenn der Student die
Prüfung abgelegt hat, ist er auch glücklich. Wenn ein
Geschäftsmann ein tolles Auto kauft und eine alte Großmutter den
geringen Zuschlag zu der Rente bekommt , sind sie auch glücklich.Ich
meine, dass das Glück unterschiedlich ist. Diese Menschen empfinden das
höchste Vergnügen und die Freude, man kann sagen, dass die Seele
singt.
     Das
größte Glück ist für mich meine Familie. Mit meiner
Familie erlebe ich jederzeit Glücksmomente. Zum Beispiel, wenn mir etwas
gelingt und ich Erfolg habe, feiern sie mit mir. Ich bin sehr
glücklich,dass ich solche Familie habe.
   Ich hoffe, dass
alle Leute echtes Glück finden und das Leben genießen können.
Niemand wird dich glücklich machen, außer dir selbst.

file_name: Сочинение по немецкому языку _Gluck_.docx

alt: Glück .

intro: Сочинение на немецком "Счастье"

title: Сочинение по немецкому на тему "Счастье".


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: OVERDOSE?»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is overdose?
·
What side effects can be after the overdose?
Vocabulary

emergency department

отделение неотложной помощи

medication

лекарство

attempt

попытка

vomit

рвать

harm

навредить

persuade

убедить

suggestive

внушение

nausea

тошнота

counseling

консультирование

insomnia

бессонница

Read the text
Overdose?
History
A
30-year-old woman is brought up to the emergency department at 2 pm by her
husband. He is worried that she has taken some tablets in an attempt to harm
herself. She has a history suggestive of depression since the birth of her son
3 months earlier. She has been having some counseling since that time but has
not been on any medication. The previous evening about 10 pm she told her
husband that she was going to take some pills and locked herself in the
bathroom. Two hours later he persuaded her to come out and she said that she
had not taken anything. They went to bed but he has brought her up now because
she has complained of a little nausea and he is worried that she might have
taken something when she was in the bathroom. The only tablets in the house were
aspirin, paracetamol and temazepam which he takes occasionally for insomnia.
She complains of a little nausea although she has not vomited. She has had a
little abdominal discomfort. There is no relevant previous medical or family
history of note. She worked as a social worker until 30 weeks of the pregnancy.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Why is the woman brought up to the emergency
department?
2.
What does the woman suffer from?
3.
What is this related to?
4.
Has she received any treatment since then?
5.
Does she take medicine?
6.
Why does the husband suggest that she has taken
some tablets?
7.
What are the woman’s symptoms?
8.
What is her past medical history?
9.
Is there relevant family medical history?
10.   What is the woman?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_29.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: OVERDOSE?»

преподавание

group: Педагогика

tags: emergency department; depression; nausea


extracted_text:
Методическая разработка занятия «Разноцветные
опыты» к курсу внеурочной деятельности «Занимательная химия для
детей»
для учащихся 2 класса.
Учитель: Колодина Инна
Геннадиевна
Тема: «Разноцветные»
опыты»
Тип занятия:
практическая работа
Цель занятия:
Образовательная:
-формировать элементарные навыки работы с химическим
оборудованием и химической посудой;
 -выполнять практическую работу с соблюдением правил
по технике безопасности,
-анализировать полученные результаты, делать выводы.
Развивающая:
- повышать интерес к
предмету химии;
-развивать мышление , различных видов внимания, памяти,
словарного запаса, фантазии.
Воспитательная:
-формировать умения самостоятельно действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
Оборудование: силикатный
клей, йод, зеленка, марганцовка, перекись водорода, уксус, сода, фрукты, овощи,
фломастеры, стаканчики, пипетка
Ход занятия
I этап – Мотивация к
деятельности и актуализация знаний (1-3 мин).
Технологически этап ориентирован на преимущественное формирование
·
познавательных УУД – формирование устойчивых познавательных интересов, добывать новые
знания, используя жизненный опыт и знания полученные на уроке
·
личностные УУД – формирование ответственного
отношения к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию.
Учитель: Ребята,
вы любите мультфильмы? А смотрели мультфильм «Тайна Третьей планеты»? (слайд
3) Или может, читали книгу Кира Булычева «Путешествие Алисы», по которой
снят этот мультфильм? Если да, то Вы вспомните смешное существо, которое Алиса
Селезнева приобрела для своего космического зоопарка. В книге оно становилось
лиловым от радости, белым с красным крестиком от страха, золотистым от
удовольствия. Существо называлось «индикатор» (слайд 4)
Индикаторы бывают не только в сказках. Даже, наоборот:
в сказках индикаторы очень редки. Только и есть, что зверюшка - индикатор в
книге Кира Булычева. А в жизни индикаторов много. Это вещество, которое
изменяет цвет, если встречается с другим веществом. С ними интересно
ставить опыты (слайд 5).
II этап – Учебно – познавательная деятельность ( 15 минут).
Технологически этап ориентирован на преимущественное формирование
·
познавательных УУД – формирование умений по использованию знаний для выполнения практической
работы и оценки полученных результатов; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; строить логические рассуждения, включающее установление
причинно-следственные связи;
·
регулятивных УУД – формирование умений ставить личные цели деятельности, планировать свою
работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты;
·
коммуникативных УУД – формирование умений совместно с другими детьми в группе находить
решение практической ситуации и оценивать полученные результаты.
Учитель: Итак…

Что нужно сделать? Вам понадобится три стакана и таблетка фенолфталеина ( его еще называют
«Пурген» и продают в аптеке). Растолките (измельчите) её в порошок, всыпьте в
стакан и налейте немного воды (толщина слоя воды - два- три твоих пальца).
Пусть смесь хорошенько растворится. Потом в пустые стаканы налейте воды из-под крана
примерно на треть стакана( слайд 6)
Во второй стакан капните пипеткой три капли раствора
фенолфталеина из первого стакана, который вы сами приготовили. А в третий –
насыпьте пол чайной ложки пищевой соды ( она есть у каждой мамы). ( слайд 7)
Что должно произойти? Жидкости во втором (  вода +фенолфталеин) и третьем (
вода + сода) стакане бесцветные. Но если теперь налить жидкость из второго
стакана в третий, то получится ярко-малиновый цвет! Это похоже на фокус! (слайд
8)
Почему? На
самом деле фенолфталеин – индикатор, он делается малиновым в
присутствии некоторых веществ( как говорят химики – в щелочной среде) А сода –
как раз такое вещество. Если вам не нравится малиновый цвет, то жидкость можно
сделать опять бесцветной. Добавьте в стакан с малиновой жидкостью ( стакан №3)
несколько ложек обычного уксуса – и в стакане опять бесцветная жидкость (слайд
9,10).
Почему? А
потому, что уксус – это кислота. Кислота прореагировала с содой и фенолфталеин
из малинового стал бесцветным – ведь в стакане уже нет соды, она «соединилась»
( а химики говорят - прореагировала) с кислотой.
 III этап - Интеллектуально- преобразовательная деятельность
(15 мин)
Учитель: Ребята,
как вы думаете, индикаторы встречаются только в химической лаборатории?
Оказывается, у каждого из вас в пенале лежит целый набор индикаторов. Давайте
проверим (слайд 11).
Что нужно сделать? Взять фломастеры разных цветов и белый лист бумаги для рисования,
нарисовать любой фигуру ( цветочек, домик, воздушный шарик, солнышко и тучку и
т.д.) .А теперь обмакните кисточку в уксус и проведите кисточкой по вашему
рисунку ( слайд 12)
Что должно произойти? Наблюдаем, что цвет линий фломастера изменился. То же
произойдет, если обмакнуть кисточку в раствор питьевой соды( слайд 13)
Делаем вывод: оказывается,
фломастеры -  индикаторы!!!! Они меняют цвет, встречаясь с кислотами ( уксус) и
щелочами ( сода) ( слайд 14).
IV этап – Рефлексивная деятельность (2-5 мин).
- регулятивных УУД (формирование умений оценивать
полученные результаты).
Учащиеся оценивают
свои достижения и проговаривают, что нового узнали на занятии, что такое
индикаторы, как они работают.
Учитель: Знаете
ли Вы, где ещё можно встретиться с индикаторами?
Например, цветные индикаторы используются в медицине
для правильного подбора лекарств, при некоторых болезнях, вызванных
микроорганизмами - бактериями и вирусами( слайд 15).

file_name: занятие 1.docx

alt: Индикаторы бывают не только в сказках

intro: Интересное  и познавательное занятие для внеурочной деятельности "Занимательная химия для детей" для учащихся 2 класса "Разноцветные опыты"повышает интерес к химии, повышает навыки практической работы с элементарными бытовыми реактивами. Данный курс повышает познавательную активность и мотивирует  малышей к получению новых знаний.

title: Конспект занятия  по химии для внеурочной деятельности "Разноцветные опыты"


extracted_text:
Урок химии 9 класс. Тема. Кремний.
Цель.
Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися знаний о кремнии как ХЭ и простом
веществе, а также применение знаний учащимися по характеристике химического
элемента по плану.
Ход
урока. Организационный момент.

Давайте
   вспомним:
1.
  Каков состав атома? ( Атом состоит из положительно-заряженного ядра
  (протоны и нейтроны) и отрицательно заряженных электронов)
2.
  Какую характеристику можно дать ХЭ на основании его положения в ПСХЭ? (Химический
  знак, название, порядковый номер, № периода, № группы, относительная атомная
  масса)

3.
Что такое аллотропия? (Аллотропия – это явление существования ХЭ в виде
двух или нескольких простых веществ, различных по строению и свойствам. Эти
простые вещества, различны по строению и свойствам, называются аллотропными
модификациями.) Приведите примеры.
Тема
нашего урока «Кремний». Кремний – это элемент жизни, как сказал академик
Вернадский. Кремний, благодаря своим химическим свойствам, создаёт электрически
заряженные системы. Они обладают свойством «приклеивать» на себя вирусы,
близнетворные микроорганизмы, т.е. под действием электрического притяжения все
вирусы нейтрализуются. Отсюда можно сделать вывод, что все болезни возбудителей
не смогли бы проявиться в организме человека, если бы люди имели в организме
достаточно кремния. Итак, кремний жизненно важный элемент, приступим к его
изучению.
Кремний
– химический элемент.
1)
Положение кремния в ПСХЭ.

1. Химический знак – Si

2. Порядковый номер – 14

3. Атомная масса – 28,086

4. Кремний находится в IV
группе, гл. подгруппе, 3 малый период.
2)
В природе кремний представлен тремя стабильными изотопами:

28Si
(92,28%); 29Si
(4,68%); 30Si
(3,05%)
3)
Рассмотрим строение атома:

1. Число протонов, электронов, нейтронов:

14р+; 14ē; 14 ń0.

2. Электронная формула:

1s2
2s2
2p6
3s2
3p2

3.
Электронно-графическая формула:

3s               3p
4)
Семейство - р-элемент
5)
Важнейшие степени окисления:   -4; 0; +4.
6)
Характер элемента - неметалл
7)
Соединения ХЭ

1. Высший оксид -  оксид кремния (IV)
SiO2

2.
Высший гидроксид – кремниевая кислота H2SiO3

3.
Летучее водородное соединение – силан SiH4
А теперь мы рассмотрим нахождение кремния в природе.
Кремний
– это один из распространенных в земле элементов (25% массы). Главная часть
находится в соединениях кремния с кислородом и др. металлами – силикатных
породах.
Соединения,
в состав которых входит оксид алюминия, называются алюмосиликатами.
Таковы белая глина, слюда, полевой шпат. Значительная часть кремния
представлена оксидом кремния (IV)
– кремнезема. Окрашивание оксида кремния (IV)
различными примесями образует драгоценные и полудрагоценные камни, например,
изумруд, топаз, аквамарин и др.
Вообще
в чистом виде кремний был выделен в 1811 году французским учёным Жозефом Луи
Гей–Люссаком и Луи Жаком Тенаром. Название кремний произошло от латинского «silex»
- кремень, но в 1834 году русский химик Герман Иванович Гесс ввел другое
название – кремний.
Рассмотрим кремний как простое вещество.
1)
Химическая формула – Si
2)
Молекулярная масса – 28,086
3)
Тип хим. связи -ковалентная неполярная
4)
Тип структуры кристаллической решётки- атомная
Кремний
может находиться в 2х аллотропных модификациях:
Аллотропные модификации

Аморфный кремний

Кристаллический кремний

Представляет
  собой бурый порошок, с температурой плавления 1420 °С.

Твёрдое
  вещество, темно-серого цвета со слабым металлическим блеском, обладает тепло-
  и электро- проводимостью.

Наконец
мы добрались до химических свойств. Химические свойства кремния мы рассмотрим
по следующей схеме:

Ме

СВ                     Si
ПВ

неМе
Проявляет восстановительные
свойства:

Реагирует
     с простыми веществами – неметаллами

а) с галогенами:
Si +2F2 = SiF4
Si + 2Cl2 = SiCl4
Si + 2Br2 = SiBr4
б) с кислородом (при t°)
Si
+ O2
= SiO2

2.
Взаимодействует со сложными веществами

а)
кислотами:3Si+12HF+4HNO3 = 3SiF4+4NO+8H2O

б)
щелочами:Si+2NaOH+H2O
= Na2SiO3+2H2

Проявляет окислительные
свойства:а)  с металлами: Si+2Mg
= Mg2Si
Кремний
применяется во многих отраслях промышленности:
-
при производстве жаропрочных и кислотоупорных сталей – электротехнике -
солнечных батареях.
Поговорим
о получении кремния. Кремний получают как в промышленности, так и лаборатории.
-в
промышленности
В
электрических печах при высокой температуре происходит восстановление кремния
из его оксида коксом (углём):SiO2+2C = Si+2CO
-в
лабораторииВ качестве восстановителей используют
магний или алюминий:
SiO2+2Mg
= Si+2MgO
3SiO2+4Al
= 3Si+2Al2O3
Домашнее
задание. Параграф 31, упр.4

alt: Урок химии 9 класс. Тема. Кремний

title: Урок химии 9 класс. Кремний


extracted_text:
Long-term plan unit:  Fundamentals of thermodynamics

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Thermodynamic
  work

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Program reference)

·
  To use internal energy
  formulas of the monatomic and diatomic ideal gas in problem solving

Lesson
  objectives

·
  Define work as the
  transfer of mechanical energy to a system
·
  Explain that just like
  a force results in displacement so pressure results in volume change.
·
  Distinguish between
  work done by the system (w = negative) and work done on the system (w =
  positive)

Success/Assessment
Criteria

·
  Give
  and exam quality definition of work in thermodynamics
·
  Describe
  the work done on/by an ideal gas
·
  Explain
  how we can calculate the work done on/by an ideal gas
·
  Solve
  problems on work in thermodynamics

Language
  objectives

- put technical
  terms into context
- define the
  terms:

English

Russian

Energy

Internal

Work

Boltzmann
    constant

Heat

Capacity

Specific

Thermal

Type
  of differentiation

Different questions are asked to students
  differentiating according to their cognitive ability. Gifted students will be
  expected to answer the advanced questions and challenged students may answer
  standard level questions.

Values
  instilled at the lesson

Life Long Learning, Academic Integrity and
  Transparency, Respect for Self and Others
Values are implemented through the ethical use of thermodynamic
  systems by humans.

ICT

https://bilimland.kz/en/courses/physics-en/molecular-physics/thermodynamics/lesson/the-first-law-of-thermodynamics

Cross-curricular
  links

Mathematics:
  Investigation of mathematical equations for derivations.

Previous
  learning

Students should be familiar with the basic equation
  of an Ideal Gas and internal energy of the ideal gas.

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
(5 min)

Preliminaries
Setting the
  mood. Greet students.
“Good morning
  everyone, please sit down.”
Introduction
The teacher will
  ask questions to determine what the students already know about work.
What is work?
How can we
  calculate work?
What is the
  difference between work done on the system and work done by the system
  (compare it to work done by positive and negative forces (i.e. friction
  force) in mechanics)?
What does the
  area under a P(V) graph give us?

PowerPoint
  slide: 1-2

Topic
  and lesson objectives
(1 min)

Topic and lesson
  objectives
Present
  the topic and lesson objectives

PowerPoint
  slide: 1-2

Part 2
(10 min)

Part II Definition
  + Explanation
Use the slides to explain the definition
  and concept of work in thermodynamics.

PowerPoint slide: 3-8

Part 3
(5+5 min)

Part III Discovery
  learning
1.
  Every student
  will use Bilim-land to work through the topic ‘Work in thermodynamics’
2.      There are 3 pages, students should watch
  every video and answer all questions

PowerPoint slide: 9

https://bilimland.kz/en/courses/physics-en/molecular-physics/thermodynamics/lesson/the-first-law-of-thermodynamics

Part
  4
(12 min)

Part IV
  Multiple Choice questions
Every
  student will receive a worksheet with structured questions and they should
  solve it individually
.

Part IV  Solve
  structured questions
Every
  student will receive a worksheet with structured questions and they should
  solve it individually.

Worksheet 1

Worksheet 2

End
(2 min)

At the end of the lesson students reflect each
  student writes on a sticky note:
-
  What they have learnt
-
  What remained unclear
-
  What should they work
  on
All problems that are not completed will be
  homework.
(Optional)
Worksheet 3 as a homework

Differentiation – how do you plan to give more
  support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Different questions are asked to students
  differentiating according to their cognitive ability.

Gifted students will be expected to answer the
  advanced questions and challenged students may answer standard level
  questions.

Oral questioning and feedback.

The teacher will check the quality of answers on the
  students’ worksheets.

There should be good ventilation in the classroom

The temperature in the classroom should be
  appropriate for effective learning to take place, around 25°C.

Students should be reminded to adhere to all safety
  rules in the laboratory.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Thermodynamic work Lesson plan.docx

alt: Course of the lesson

alt: PowerPoint slide: 3-8

alt: Part IV Solve structured questions

title: Thermodynamic work Lesson plan


extracted_text:
Конспект
урока
«Человек и атмосфера»
1.
Составитель: Игнатьева Алиса Юрьевна, учитель географии
и биологии.
2.
Место: г. Верхотурье,  МАОУ гимназия №99,
3.
Предмет: география,
4.
Класс:  5а,
5.
Раздел: «Атмосфера», Тема урока: «Человек и
атмосфера»
6.
Тип урока: урок изучения нового материала
7.
Цели урока:
Обучающие:  научить детей объяснять и оценивать
влияние атмосферы на человека, приводить примеры влияния человека на атмосферу,
сформировать представление у учащихся о редких и опасных явлениях в природе,
причине возникновения парникового эффекта;
Развивающие: научить устанавливать причинно –
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
выводы. Развивать способности к
самостоятельному приобретению новых знаний,  их прорабатывания и представлению знаний
в разных формах;
Воспитывающие: воспитать
нравственно-эстетические чувства: любви к родной природе, своему народу,
Родине; сформировать основы
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, а так же сформировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей
среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

8.     Планируемые
результаты:
Предметные: знать и объяснять, как атмосфера
влияет на человека и его условия жизни, причины возникновения парникового
эффекта, определять причины загрязнения  атмосферы;
Метапредметные:
формирование и развитие
умений и навыков практической деятельности по анализу текстовых, иллюстративных
материалов и видеороликов;  формирование навыков работы с картографическими
пособиями и Интернет-ресурсами;
Личностные: воспитание эстетического восприятия
природы, знание основных принципов и правил отношения к природе, правил
поведения в чрезвычайных ситуациях при опасных явлениях в атмосфере.
9.
Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный
проектор.
10. Ход урока:
1
этап. Организационно-мотивационный. (30 сек.)
Учитель:  Начинается урок точно вовремя и в срок.
Все готовы отвечать и пятерки получать?
Сели правильно, красиво.
Чтоб на урок хватило силы.
Работайте старательно и смотрите
внимательно!
2
этап. Проверка домашнего задания (5 минут)
Ребята, прежде чем мы с вами  перейдём к
изучению новой темы, давайте вспомним то, что вы изучали на предыдущих уроках
географии.
 Сейчас я зачитаю вам небольшой отрывок, а
вы должны внимательно меня слушать. Там, где я буду останавливаться и делать
паузу,  вам необходимо продолжить мое повествование.
 «Мы живём на дне огромного воздушного
океана, окружающего земной шар. Глубина этого океана около 2-ух тыс. км;
называется он………..                 (атмосферой). Недаром говорят, что атмосфера
— голубой щит планеты. Нижний слой этого щита называют…..(тропосферой). Выше
тропосферы располагается……(стратосфера), затем…….(мезосфера), и……(термосфера).Атмосфера
 имеет свое нормальное давление, оно составляет…………(760 мм рт.ст.) его измеряют
специальным прибором…….(барометром).Состоянием атмосферы  в определенной
местности, в данный момент времени называют……(погодой). Для описания погоды используются
сведения о …….(температуре, влажности, давлении, направлении и скорости ветра,
о количестве и видах облаков) Термометром можно измерить…..(температуру),
Флюгер указывает….(откуда дует ветер и с какой скоростью), Гигрометр
показывает…….(влажность)»
3
этап. Изучение нового материала. (25мин)
 Молодцы ребята, а теперь давайте
посмотрим небольшой отрывок из  видеоролика и попытаемся определить тему
сегодняшнего урока.
Учитель включает видеофрагмент буквально
на 30 сек.
 http://www.youtube.com/watch?v=-Kou0HBpX4A
Ученики: после просмотра фрагмента ученики объясняют увиденное,
высказывают свои предположения о теме урока. ( Ребята должны объяснить, что в
данном фрагменте они увидели: наводнение, сильный ветер, увидели как природное
явление сносит все на своем пути и наносит большой урон людям и тд. Таким
образом, природа оказывает большое воздействие  на жизнь человека,
следовательно,  тема урока:  «Человек и Атмосфера»)
Учитель: Совершенно верно, молодцы ребята!
Записываем в тетрадь тему сегодняшнего урока: «Человек и Атмосфера»
Цель нашего урока: узнать влияние атмосферы на человека и
влияние человека на атмосферу, а так же познакомиться с опасными и редкими
явлениями в атмосфере.
Влияние
атмосферы на человека
Учитель: Работая с учебником (3 минуты)  на странице 76,77, предлагаю
вам ответить на вопросы (вопросы представлены на слайде):
1.Можно ли по внешнему виду человека,
определить в каких климатических условиях он проживает?
2. Назовите основные отличительные
признаки людей, проживающих в районах степей и пустынь Центральной Азии.
3.Наиболее комфортно человеку, когда
температура воздуха равна____-____
а относительная влажность воздуха _____-_____%
(ответ на 3 вопрос фиксируют в тетради)
Ученики: Работают с рис. 50 учебника и текстом параграфа стр. 76,77.
Ребята предлагают свои ответы. Обсуждают с
учителем.
Учитель: Да действительно, влияние погодных условий на человека
разнообразно. Их особенности в разных районах нашей планеты сказались на
внешнем облике людей. Атмосферные условия повлияли на цвет кожи и волос, форму
губ и глаз и даже на рост человека.
Учитель: Ребята, а сейчас давайте мы вместе с вами  попробуем
 определить по фотографиям, где проживают эти люди? (на слайде представлены
фотографии людей с разной внешностью)
По каким признакам вы это определили?
Ученики: По фотографиям определяют приблизительное место проживания
этих людей, называя признаки, по которым они это определили.
Влияние
человека на атмосферу
Учитель: Не только атмосфера влияет на внешний облик человека,
но и человек в современном мире оказывает большое влияние на состояние
атмосферы.
Ребята,  как вы думаете, человек
положительно влияет на атмосферу или отрицательно?
Ученики: говорят о том, что человек может оказывать
как положительное влияние, так и отрицательное.
Учитель: а какие вы знаете источники загрязнения
атмосферы?
Ученики: высказывают свои предположения
Учитель: Да ребята, давайте зарисуем  в тетради схему
« источники загрязнения атмосферы» (схема представлена на слайде):Загрязнение
атмосферы бывает природным- лесные пожары, извержения вулканов, пыльные бури,
и антропогенным(загрязнение человеком) – это  автомобильный транспорт, отходы
промышленного производства, отходы сельскохозяйственного производства и
выбрасывание веществ при сгорании нефти и угля.
Учитель: Скажите, в чём, на ваш взгляд, может быть опасность выбросов
веществ при сгорании нефти, газа и угля, к чему это может привести? Какие могут
быть последствия?
Ученики: высказывают предположения о том, что это может привести к
изменению климата и погоды.
Учитель: совершенно верно ребята, при сгорании нефти, угля или газа
в атмосферу выбрасываются разные загрязняющие вещества. Это приводит к
увеличению в атмосфере концентрации углекислого газа, после чего происходит
такое явление как «парниковый эффект»
Ребята, сейчас я включу вам видеоролик о
парниковом эффекте. После просмотра, вам нужно будет:
1.дать определение «парниковому эффекту» и
записать его в тетрадь.
2. подумать, а что же мы с вами можем
внести в борьбу с парниковым эффектом?
Парниковый эффект http://www.youtube.com/watch?v=8AhPNe2tIzA (3 мин)
Ученики: Смотрят и формулируют понятие парниковый эффект.
Записывают определение в тетрадь.
Выдвигают свои предложения по борьбе с
парниковым эффектом.
Физкультминутка (1 мин) (делаем, если будем успевать по времени)
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Опасные
и редкие явления в атмосфере
Учитель: А теперь я предлагаю вам познакомиться с наиболее
опасными, а также редкими явлениями в атмосфере и составить свое описание и
иллюстрированный каталог редких и опасных явлений в атмосфере. У вас на партах
лежат карточки с названиями (см. приложение 1), сейчас на уроке  мы вместе с
вами составим описания явлений, а дома вам нужно будет зарисовать эти явления
или вклеить фотографию.
Затем учитель спрашивает, наблюдали ли
ребята как идет град, как гремит молния, появление радуги, миражи и т.д. (на
слайде представлены иллюстрации данных явлений) Совместно формулируют описания
явлений.
Ученики: вспоминают из жизни, узнают от учителя или из учебника
опасные и оптические явления и записывают описания явлений прямо в карточку.
Гроза - опасное атмосферное
явление, которое всегда сопровождается многократными электрическими
разрядами – молниями и громом
Град - ливневые
осадки в виде частиц льда округлой или неправильной формы.
Радуга -
оптический эффект, образуется во время или после дождя, когда в воздухе много
взвешенных капель воды.
Мираж - образуется
в неравномерно прогретых слоях воздуха.

4
этап. Закрепление (5 мин)
Учитель: Итак, ребята, наш урок подходит к концу,
давайте же закрепим все, что мы сегодня изучили и проведем небольшой тест на
закрепление материала. ( На слайде показаны тестовые задания, ученики решают
задания и тут же проверяют с учителем)
1.Наиболее комфортная для
человека температура воздуха:
А) 22-24
Б) 20-21
В) 30-33
2. Комфортная для человека
относительная влажность находится в пределах:
А) 30-40%
Б) 50-60%
В) 60-85%
3. Явление, при котором атмосферные газы (водяной пар, углекислый газ, метан
и озон) удерживают восходящее от Земли тепло в тропосфере, не давая ему
подниматься в более высокие слои атмосферы, называют…
А) парниковый
эффект
Б) теплица
В) излучение
4. Из предложенного списка
выберите только опасные явления в атмосфере:
А) молния
Б) гроза
В) мираж
Г) радуга
Д) град
5. Вспомните,  какие вы видели
в своей жизни оптические явления?
Ученики: Отвечают на вопросы, вспоминают увиденные в атмосфере явления.

5
этап. Инструктаж по домашнему  заданию(1 мин.)
Зарисоватьили вклеить фотографию  в
каталоге опасные и редкие явления в атмосфере.
Параграф 14 прочитать и ответить на
вопросы после параграфа.
6
этап. Рефлексия. (3 мин)
Учитель: Ну и в заключении, я бы хотела, чтобы вы подумали, и
сделали выводы по всему увиденному и услышанному на сегодняшнем уроке, оценили
себя. Перед вами лежат листочки (см. приложение 2) от центрального круга «Я»
вам нужно провести  стрелочки к тем прямоугольникам, которые соответствуют
вашему состоянию на данный момент.
Ученики: Проводят стрелочки
Учитель: Спасибо за урок, ребята! Всего доброго!!!

Приложение
1.
Иллюстрированный
каталог опасных и редких явлений в атмосфере
Опасные
явления

1.Гроза

____________________________

2.Град

____________________________

Редкие
явления в атмосфере

1.     Радуга

__________________________

2.     Мираж

_________________________

Приложение 2.
Лист
самооценки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Игнатьева А.Ю..docx

alt: Конспект урока «Человек и атмосфера» 1

alt: Учитель: Да ребята, давайте зарисуем в тетради схему « источники загрязнения атмосферы» (схема представлена на слайде):Загрязнение атмосферы бывает природным- лесные пожары, извержения вулканов, пыльные бури,…

alt: Опасные и редкие явления в атмосфере

alt: Я вление, при котором атмосферные газы (водяной пар, углекислый газ, метан и озон) удерживают восходящее от

alt: Лист самооценки

intro: Материалы к уроку географии в 5 классе по теме "Человек и атмосфера"

tags: влияние человека

tags: опасные явления

title: Конспект урока по теме "Человек и атмосфера"


extracted_text:
АЛЛОРИЗОФИТЫ –  растения со смешанной корневой
системой. См. также аллоризия.
АМФИКРИБРАЛЬНЫЙ ПРОВОДЯЩИЙ ПУЧОК  – концентрический
пучок, в котором флоэма окружает ксилему, напр. в корневище папоротника
орляка (Pteridium aquilinum).
БОКОВЫЕ КОРНИ –  корни, образующиеся на корнях любого
происхождения (как главных, так и придаточных).
БРОВКА –  сильно разрастающийся листовой рубец у
клубня картофеля.
ВТОРИЧНОЕ СТРОЕНИЕ КОРНЯ –  строение корня,
возникающее в результате деятельности вторичных меристем (камбия и феллогена),
сопровождается ростом корня в толщину. Отличается от первичного строения корня
наличием вторичной ксилемы, вторичной флоэмы и перидермы (см. рис.).

Вторичное строение корня: 1 – первичная ксилема; 2 –
вторичная ксилема; 3 – паренхимный радиальный луч; 4 – камбий; 5 – вторичная
флоэма; 6 – первичная флоэма; 7 – перидерма
ВТЯГИВАЮЩИЕ КОРНИ,  КОНТРАКТИЛЬНЫЕ КОРНИ – придаточные
или боковые корни с хорошо выраженной способностью к продольному сокращению, в
результате чего побеги втягиваются в почву.

ГИПОГЕОГЕННОЕ КОРНЕВИЩЕ –  корневище, изначально
развивающееся как подземный видоизмененный побег, напр. у ландыша майского
(Convallaria majalis),  пырея ползучего (Elytrigia repens)  (см.
рис.).

Гипогеогенное корневище пырея ползучего
ГИПОКОТИЛЬНЫЕ КОРНИ  – придаточные корни, образующиеся на
гипокотиле.

ГОМОРИЗИЯ –  формирование корневой системы только из
придаточных корней.
ГОМОРИЗНАЯ КОРНЕВАЯ СИСТЕМА – 1) первичная  Г. к.
с. – корневая система высших споровых растений, состоящая только из придаточных
корней, так как главный корень у зародыша не закладывается: 2) вторичная  Г. к.
с. – корневая система семенных растений, состоящая только из придаточных
корней, так как главный корень отмирает на ранних этапах развития, напр.
в сем. Лилейные (Liliaceae),  сем. Мятликовые (Роасеае),  сем.
Осоковые (Cyperaceae).

ДЕРМАТОКАЛИПТРОГЕН –  нижний слой инициалей конуса
нарастания корня, из которых образуются клетки корневого чехлика (калиптры) и
протодерма.
ДИАРХНЫЙ РАДИАЛЬНЫЙ ПРОВОДЯЩИЙ ПУЧОК –  проводящий пучок,
в котором есть два луча ксилемы с расположенными между ними участками флоэмы,
напр. у корнеплода моркови (Daucus),  редьки (Raphanus).

ДОСКОВИДНЫЕ КОРНИ –  боковые (редко – придаточные) корни
некоторых тропических деревьев, отходящие от основания ствола, имеющие
уплощенную по вертикали форму и служащие дополнительной опорой дереву.

ЗАРОДЫШЕВЫЙ КОРЕШОК –  часть зародыша семени, из которой
развивается главный корень растения.
ЗОНА ВСАСЫВАНИЯ,  ЗОНА ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ – зона корня,
располагающаяся выше зоны растяжения, в которой клетки ризодермы образуют
корневые волоски, обеспечивающие поглощение воды и растворов солей. В более
старой части этой зоны корневые волоски быстро отмирают, а в более молодой –
постоянно образуются. В З. в. происходит дифференциация клеток меристемы и
превращение их в клетки постоянных тканей. Протяженность З. в. – от
нескольких миллиметров до нескольких сантиметров.
ЗОНА ДЕЛЕНИЯ  – зона корня, представленная его апексом,
клетки которого активно делятся в результате митоза, обеспечивая рост корня;
защищена корневым чехликом. Протяженность З. д. – менее одного миллиметра.
ЗОНА ПРОВЕДЕНИЯ –  самая протяженная зона корня,
начинающаяся выше зоны всасывания и охватывающая всю остальную его часть.
Обеспечивает проведение воды и растворов солей в побеговую систему растения.
ЗОНА РАСТЯЖЕНИЯ –  зона корня, располагающаяся выше
зоны деления: клетки этой зоны интенсивно растут в длину вдоль оси корня.
Суммарный рост клеток З. р. обеспечивает проникновение корня в более глубокие
слои почвы. Протяженность З. р. – несколько миллиметров.
ЗОНА РОСТА КОРНЯ  – совокупность зоны деления и зоны
растяжения корня.
ИЗРАСТАНИЕ КЛУБНЕЙ –  явление, при котором верхушечная и
боковые почки клубня побегового происхождения в первый же год его жизни
трогаются в рост, и из них развиваются новые столоны, клубни или надземные
побеги. Вызывается неблагоприятными погодными условиями (обычно продолжительной
засухой), напр. у картофеля (Solarium tuberosum),  топинамбура (Helianthus
tuberosus).

title: цветок


extracted_text:
БАЛАБАҚШАДА ОЙЫН ТЕХНОЛОГИЯСЫ АРҚЫЛЫ
БАЛАЛАРДЫҢ  ШЫҒАРМАШЫЛЫҒЫН ДАМЫТУ

Клшанова Ардак Дамировна
«Детский сад «Өрлеу» ЖШС, Семей
қаласы

         Қазіргі  өмір
ағымындағы техника мен ғылымның космостық
жылдамдықпен дамуы мен өзгермелі уақыттың
сұранысына жауап беру мақсатында жас ұрпақты
тәрбиелеудің түрлі жолдары қарастырылып отыр.
Сондықтан білім беру мекемелерінің басты назары – білім
берудің жаңа технологиясын, әлемдік тәжірибеде қолданыс
тауып, жоғары нәтиже берген тың үлгісін білім беру
үдерісіне енгізу болып табылады.  Оқытудың қай
кезеңі болсын айталық, мектеп жасына дейінгі, мектеп
жасындағы бастауыш сынып, орта буын, жоғары буын, тіпті
жоғары мектеп барлығында да оқу үдерісіндегі өзгерістер,
оқытудың тың формасын іздеу, дәстүрлі оқыту
арнасынан шығып, бүгінгі күн талап тұрғысына
бейімделу әрбір педагогты ізденіске, шығармашылыққа
шақырады. Сонымен қатар, бүгінгі күні жиі
ұйымдастырылып жатқан біліктілікті арттыру бағдарламаларының
да маңызы зор.
         Мемлекеттің өркениетті елдер
қатарына қосылып, даму қарқынын күшейтілу
үшін ең басты капитал – жас ұрпақтың
жан-жақты білімді, интеллекті жоғары, эрудициясы мол, зейінді,
саналы болуы керек. Ал оған жету үшін, оқытудың
әрбір кезеңінде мектепке дейінгі, мектеп жасындағы
баланың лайықты жетілуін, тұлғалық қабілетінің
жүйелі дамуын қадағалау шарт. Себебі, бүгінгі күн
сұранысына сай, үздіксіз даму үдерісінде болған бала
ғана мемлекетінің саналы азаматы бола алады. Білім беру мен
тәрбиелеудің алғашқы баспалдағы – мектепке
дейінгі мекеме болса, ондағы бала дамуына жасалған игі істер,
педагогикалық ізденістердің маңызы арта түспек.
Сондықтан қазіргі балабақшадағы оқу-білім беруге
арналған инновациялық қызмет - мектепке дейінгі білім беру
ұйымдары педагогтарының кәсіби дамуының  ең
басты факторы болып отыр.
«Инновация»
терминi латын тілінен алынған, ол — «жаңару,
өзгеру»    дегендi бiлдiредi. Бұл түсінік XIX
ғасырдағы зерттеулерде пайда болып, белгiлi бiр
мәдениеттің кейбiр элементтердің бiрiнен екiншісіне енгiзу
дегендi бiлдiрдi. Педагогикалық процесте инновация оқыту мен тәрбиенің
тәсілдері, түрлері мақсаты мен мазмұнын, педагог пен
бала бірлескен қызметін ұйымдастыруға жаңалық
енгізуді білдіреді.
Қазіргі
заман инновациялық қызметі -  балабақша балалармен
жұмыс істеуде   инновациялық технологиялар,
әдістер, балалардың психологиясы мен педагогикасын терең
білуі  педагогтарға нақты бір жетістіктерге жетуге
көмектеседі. Нақтылап айтқанда, балаға білім мен
тәрбие беруді саналы-сапалы етіп қызығушылықтары мен
өміршеңділігін арттырады деп айтуға болады. Себебі,  кейінгі
кезеңге дейін қолданып келген дәстүрлі оқыту бала
дамуының өрісін қалыпты жағдайда ұстаса,
қазіргі қолданыстағы оқыту мен тәрбиелеудің
инновациялық технологиялары, тың әдіс-тәсілдері
баланың өз өресі тұрғысынан дамуға,
шығармашылық қабілетін оятуға негіздейтін, жеке
тұлға ретінде қалыптасуға мүмкіндік
туғызатын бірден-бір жол деуге толық негіз бар. Бұл жайында
көптеген зерттеулер де бар және тәжірибеге еніп те
үлгерді. Шетелдік ғалымдардың зерттеулері мен отандық
әдіскер-ғалымдардың ғылыми пайымдауларының,
жасаған жобаларының негізінде қазіргі білім берудің
жаңа моделі жасалып отыр. Түрлі технологиялар қолдануға
ұсынылып отыр. Соның негізінде мемлекеттік білім стандарты
деңгейіне оқыту үрдісін ұйымдастыру жаңа
педагогикалық технологияны енгізуді  өз міндетімізге алып
отырмыз. Сондықтан оқу-тәрбие үрдісіне жаңа
инновациялық әдіс-тәсілдерді енгізу бағытында
түрлі шаралар ұйымдастырылып жатыр. Қазіргі кезде мектеп
жасына дейінгі мекемеде жаңа инновациялық педагогикалық
технологиялардың көптеген түрі қолданылуда. Атап айтсақ,
проблемалық оқыту технологиясы, өздігінен даму технологиясы,
деңгейлеп саралап оқыту технологиясы, модульдік оқыту
технологиясы, дамыта оқыту технологиясы, ойын арқылы оқыту
технологиясы, денсаулық сақтау технологиясы, жобалы-іс
шығармашылығы, ізденіс-шығармашылық технологиясы,
қатынастық-ақпараттық технология, жеке тұлғаға
бағыттау технологиясы, ТРИЗ технологиясы.
Тәрбиеші
өз тобының жас ерекшелігіне, мүмкіндігіне қарай
технологияның түрлерінің лайықтысын таңдап
қолданады.
Мектепке
дейінгі балалардың есте сақтау қабілеті әлсіз,
қабылдау процестері тұрақсыз келеді. Сондықтан олар
затты қолмен ұстап, көзімен көргенді ұнатады.
Осыған сәйкес, мектепке дейінгі балалардың оқу
іс-әрекеттеріне көрнекілік, ойын технологиясын кеңінен
қолданған жөн.
Ойын
арқылы оқыту технологиясының мақсаты
дидактикалық, тәрбиелік, дамытушылық,
әлеуметтендірушілік мақсатқа жету. Ойын технологиясының
ерекшелігі ойындық іс-әрекеттің психологиялық механизмі
жеке бастың өзіндік талап-талғамдарына сүйенеді.
Баланың бойындағы білімділік, танымдық,
шығармашылық қасиеттерін аша түсуді көздейді. Ойын
- балалар үшін оқу да, еңбек те. Ойын айналадағы
дүниені танудың тәсілі. Сонымен қатар, ойын
балаларға өмірде кездескен қиыншылықтарды жеңу
жолын үйретіп қана қоймайды, олардың
ұйымдастырушылық қабілеттерін де қалыптастырады.
Халық даналығында «Ойнай білмеген, ойлай да білмейді», «Ойында
озған, өмірде де озады» деген аталы сөздер сырына
жүгінсек, мектепке дейінгі жастағы баланың ойынға деген
құлқы, қарым-қатынасы мінез-құлық
көріністері олар өсіп-есейгенде де жалғаса береді.
Ойындардың
негізгі мақсаты - балаларың ықылас зейінін, сөздік
қорын, байқампаздығын, есте сақтау, қабылдауын
дамытуға, икемділікті арттыруға, өзінің жеке
құрбыларының іс-әрекетін бағалай,
құрметтей, өз ісінің дұрыстығын дәлелдей
білуін анықтау, қалыптастыру.
Ойын - әлеуметтік қызмет.
Ол баланың жасына қарай өзін қоршаған ортаны
танып білуге құштарлығын арттырады. Ойын
түрлері балалардың жас ерекшелігіне қарай жүргізіледі.
Сонымен қатар тілін дамыту, байланыстырып сөйлеу барысында
балалардың жас ерекшелігін ескеру әдіс-тәсілдерді
таңдаумен сай келеді, оқу әрекетін  өткізгенде бірінші
орынға ойын және ойын түрлері қойылады. Ойын –
оқу үдерісіндегі оқытудың әрі формасы, әрі
әдісі ретінде дербес дидактикалық санат. Тіл дамытуда ойынды
көрнекі құралдар, түрлі суреттер , кестелер,
ойыншықтар, музыка және т.б. материалдар сабақты
көркемдеп отырса, балалардың сөздік қоры біршама
толығады, ауызша сөйлеу түрлері кеңейеді. Әрбір
сабақта ойын түрлерін және өзара сөйлеу
үлгілерін тақырыпқа сай қолданған жөн
және тиімді. Тіл дамыту барысында ойын элементтерін дидактикалық
материал ретінде пайдаланудың пайдасы бар. Дидактикалық ойындар
арнайы мақсатты көздейді және нақты міндеттерді шешеді.
Ойын сабақтың басында – өткен сабақты еске
түсіру.
Сабақтың ортасында – көңіл-күйін сергіту,
ерік-жігерін дамыту, сабаққа ынтасын арттыру. Сабақтың
соңында – тақырыпты бекіту, сабақта алған білімді
жинақтау мақсатын көздейді. Ойын арқылы
балалардың тілдерін дамытып, сөздік қорын байытады,
жаңа материалды жақсы қабылдайды, есте сақтайды, зейіні
дамиды, қызығушылығы артады. Мектепке дейінгі ұйымдарда
сөздік қорды дамыту жұмыстары түсіндіру,
сұрақ-жауап, сөйлесу, әңгімелесу,
әңгіме, көрнекілік әдіс – тәсілдер арқылы
жүзеге асады. Сөздік қорды дамытуға
бағытталған әдістердің жалпы міндеті -
сөздің мағынасын дұрыс түсініп, оны өз
сөзінде дұрыс қолдану.
Ұрпақтан-ұрпаққа
жалғасын тауып келе жатқан, әрі үлкен мәні бар
мәдени шығармашылық - саусақ ойыны. Саусақ ойынын
ойнай отырып, балалар қоршаған ортадағы заттар мен
құбылыстарды , жан-жануаларды, құрастырды, ағаштарды
т.б көптеген бейнелерді бейнелей алады.
Ұсақ
моториканы дамыту жұмыстарын ерте сәбилік шақтан
бастаған дұрыс. Омыраудағы баланың өзіне
саусақтағы бас миымен байланысқан активті нүктелеріне
әсер ете отырып массаж жасау керек. Ерте жаста және мектепке
дейінгі кіші жаста қарапайым жаттығуларды жасауда
өлеңмен, тақпақпен ұйқастырылған
жаттығуларды пайдалану ұсынылады. Сонымен қатар
өзіне-өзі қызмет ету дағдысын қалыптастыру:
тиегін өзі салып, өзі ағыту, бауын байлау. Ал ересек
топтағы балалар үшін ұсақ моториканы дамыту және
қолдың икемділігін арттыруға арналған жаттығулар
мектепке дайындықтың яғни, жазу, сызуға үйренудің
маңыздысы болып саналады.
   Сәбилерге
арналған ойын-жаттығулардың түрлеріне
«Көңілді қуыршақтар», «Пирамидалар», «Жиек бойымен
жүргізіп шық» және тағы басқа түрлерін
атауға болады.
      Саусақ
ойындарының нәтижесінде:
-   баланың
сөйлеу тілі жетіледі;
-   қимыл
қозғалысы артады;
-   икемділігі артады;
-  логикалық ойлауы
дамиды;
-  танымдық
деңгейі артады;
Балабақшадағы ертеден
келе жатқан әрі бала дамуында маңызын жоймаған
ойындардың бір түрі – құммен ойын.
Құммен ойын - балалар мен
ересектердің эмоционалдық хал-жағдайларына оң
әсер етеді, бұл баланың өзіндік дамуы үшін тамаша
құрал болып табылады.

Құмдағы ойындар - баланың табиғи әрекеті
формаларының бір түрі. Сондықтан да біз, ересектер,
құммен ойнайтын орындарды оқыту және дамыту
сабақтарында қолдана аламыз. Құмнан суреттер салып,
әртүрлі оқиғаларды ойлап тауып, біз бала үшін
әлдеқайда қызықты түрде оған
өзіміздің біліміміз бен өмірлік тәжірибемізді,
қоршаған әлемнің заңдылықтары мен
оқиғаларын жеткізе аламыз.
         Құм терапиясының
маңызы:  бала  өзі жайлы, қорғалған
күйде сезініп, шығармашылық белсенділік танытатын
табиғи стимулдық орта қалыптастырады және
танымдық, психикалық процестерді дамытады, ол түйсік, есті,
зейінді, қиялды, кеңістік түсінікті,
тактильді-кинестетикалық сезімділік пен қолдардың
ұсақ  моторикасы дамиды. Құм терапиясының
мақсаты: балалардың  құм терапиясында
қиял, көрнекі –бейнелік ойлауды, сөздік–логикалық
ойлауды, көрнекі іс-әрекеттік ойлауды,
шығармашылық  және сын тұрғысынан ойлауды
дамыту.  Құм терапиясы арқылы баланың шығармашылық,
танымдық, интеллектуалдық, қарым-қатынас
құзіреттіліктері дамиды.
         Ересек топтағы балалар үшін инновациялық
білім беру құралдарын, сандық технологияны қолданудың
да маңызы зор. Инновациялық білім беру құралдарына:
аудио, видео құралдар, компьютер, интерактивті тақта, интернет,
мультимедиялық құрал, электрондық оқулықтар
мен оқу әдістемелік кешендер, инновациялық
ақпараттық банк, инновациялық сайт және тағы
басқалары жатады. Қазіргі таңда көптеген интерактивтік
бағдарламалық бөлімдер, қозғалмалы объектілер
құруға мүмкіндік беретін векторлық және
графикалық жабдықтар көптеп шығып, қолданыс
табуда. Осындай құралдардың бірі - мультимедиялық
оқулықтарды балабақшаларда кеңінен пайдалану. Бұл
жағдайда тәрбиеші әр оқу іс-әрекеттерін бастар
алдында жиі көрнекіліктер ауыстырмаған болар еді. Ал,
мультимедиялық оқулықтар арқылы тәрбиеші
уақытты тиімді және ұтымды пайдаланар еді.
Балабақша баласына
мультимедиялық оқулықтар, біріншіден, балалардың
қызығушылығын арттырады, екіншіден, зейін қойып
көрумен қатар түсінбеген жерлерін қайта көруге
мүмкіндік алады. Мультимедиялық оқулықтар
балабақшада балаларға арналған таптырмас құрал
болып табылады. Өйткені, балалардың зейіні әр түрлі
әдемі түстерге, ойыншықтарға, әдемі суреттерге,
әсемдікке әуес болады. Мультимедиялық электронды
оқулықтар бала үшін де, тәрбиеші үшін де
күнде дамытылып отыратын анық түрдегі әдістемелік
жүйе болып табылады.
Қорыта келгенде, жоғарыда
келтірілген көптеген жаңа инновациялық технология
түрлері, оны оқу-тәрбие үдерісінде қолдану
жолдарын игеру әр тәрбиешілінің өз қызметіне
қарым-қатынасын танытады. Екіншіден, білім беру жүйесін
бірізділендіруді бақылап отыратын құзырлы органдардың,
министрліктің, тіпті балабақша әкімшілігі
тұрғысынан талаптың қойылуына, сұраныстың
артуына жауап беруде іске асатын шаралар.

Пайдаланған
әдебиеттер тізімі:

1. «Отбасы және балабақша»
Ғылыми-әдістемелік  журнал №2 2012 ж.
2. А.К.Ахметов. Принципы технологии и содержание
образовательной программы. Алматы,  1995ж.
3. Мектепке дейінгі тәрбие мен
оқытудың цифрлық контентін әзірлеу саласындағы шетел
тәжірибесіне сараптамалық шолу.   Алматы, 2012ж.

alt: БАЛАБАҚШАДА ОЙЫН ТЕХНОЛОГИЯСЫ АРҚЫЛЫ

alt: Ойындардың негізгі мақсаты - балаларың ықылас зейінін, сөздік қорын, байқампаздығын, есте сақтау, қабылдауын дамытуға, икемділікті арттыруға, өзінің жеке құрбыларының іс-әрекетін бағалай, құрметтей, өз ісінің дұрыстығын…

title: Консультация для воспитателей


file_name: Тест по химии 8кл 67.docx

title: Тесты по химии для 8 классов