extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по
окружающему миру для 3 класса (68 ч)
УМК «Школа России»
Учебник. А.А. Плешаков «Окружающий мир. 3
класс». (В 2-ух частях.

№

Дата

Тема

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

П

Ф

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вид

Форма

Раздел «Как устроен мир» (7 ч)

1

02.09

Приро-да.

Стр.
  4-9

Комби-нированный

Разнообразие
  природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой
  природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные).
  Ценность природы для людей.

-познакомятся
  с разнообразием природы;
-
  выделять признаки живых существ;
-раскрывать
  ценность природы для людей.

Регулятивные
  УУД:
-принимать и
  сохранять целевые установки урока.
Познавательные
  УУД:
-научатся
  классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой
  природой;
-сравнивать
  объекты природы по известным признакам;
-доказывать
  то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно.
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

-формирование
  личного отношения к окружающему миру;
-осознавать
  разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Теку-щий

Фронталь-ная,
  парная

2

07.09

Человек
Стр.
  10-15

Изуче-ние
  нового материа-ла

Человек
  – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир
  человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

-знать, чем человек
  отличается от других живых существ;
-различать
  внешность человека и его внутренний мир;
-перечислять
  ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление,
  воображение).

Регулятивные
  УУД:
-принимать и сохранять целевые установки
  урока;
Познавательные УУД:
- извлекать из иллюстраций и текста учебника
  необходимую информацию;
-моделировать ступеньки познания,
  размещая на доске соответствующие таблички;
-анализировать проявления внутреннего
  мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми,
  отношении к природе);
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

-осознавать
  разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Теку-щий

Фронталь-ная,
  индивиду-альная, парная

3

09.09

Проект
  «Богат-ства, отдан-ные людям».
Стр.
  16-17

Проект

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-объяснять смысл названия проекта
  «Богатства, отданные людям»;
-называть людей, которые могут служить
  примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

Регулятивные
  УУД:
-определять
  цель проекта, его этапы и сроки;
Познавательные
  УУД:
-
  распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах),
  определять свои обязанности (свой вклад в общую работу).
Коммуникативные
  УУД:
-выбирать форму
  работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и
  объемом работы.

-осознавать
  разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Проект-ный

Фронталь-ная,
  групповая

4

14.09

Общест-во.

Стр.
  18-23

Изуче-ние
  нового материа-ла

Человек
  как член общества. Человечество. Семья  как часть общества, многообразие
  народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства.
  Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

-определять место человека в окружающем
  мире;
-
  характеризо-вать семью, народ, государство как части общества;
- описывать по фотографиям достоприме-
чательности разных стран.

Регулятивные
  УУД:
-
  принимать и сохранять целевые установки урока;
Познавательные
  УУД:
-сопоставлять
  формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения
  необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов
  современном мире;
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;
-формулировать
  выводы из изученного материала.

-осознавать
  ценность каждого человека в обществе;
-проявлять
  интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному
  устройству своей страны.

Теку-щий

Индивиду-альная,
  фронталь-ная, групповая

5

16.09

Что
  такое эколо-гия.
Стр.
  24-28

Комби-нирован-ный

Мир
  глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей
  средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их
  разнообразие.

-обнаруживать взаимосвязи в природе,
  между природой и человеком;
-изображать экологические связи с
  помощью моделей.

Регулятивные
  УУД:
-принимать
  и сохранять целевые установки урока;
Познавательные
  УУД:
-сравнивать
  окружающую среду разных организмов;
-анализировать
  текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между
  природой и человеком;
-классифицировать
  экологические связи.
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

-осознавать
  необходимость бережного отношения к природе.

Теку-щий

Индивиду-альная,
  фронталь-ная, парная

6

21.09

Приро-да
  в опас-ности!
Охрана
  приро-ды.
Стр.
  29-34

Комби-ниро-ванный

Положительное
  и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий
  голубь - примеры исчезнувших животных  по вине человека. Охрана природы.
  Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

-устанавливать причинно-следственные
  связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;
-приводить примеры отрицательного и
  положительного воздействия человека на природу;
-объяснять, что такое ответственное
  отношение к природе.

Регулятивные
  УУД:
-принимать и
  сохранять целевые установки урока;
-
  овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными
  задачами.
Познавательные
  УУД:
-сравнивать
  (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного
  воздействия человека на природу;
-использовать
  дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с
  учебным заданием.
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

-осознавать
  необходимость ответственного отношения к природе.

Теку-щий

Индивиду-альная,
фронталь-ная,
  парная

7

23.09

Обобщение
  знаний по теме «Как устроен мир».
Пров.
  раб.
Стр.
  154-159

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа

Регулятивные
  УУД:
-Оценивать
  правильность и неправильность ответов.
-Адекватно
  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельно
  готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.
Коммуникативные
  УУД:
-Выполнять
  тесты с выбором ответа.
-сотрудничать
  со взрослыми

Определять
  границы собственного знания и незнания.

Прове-рочный

Индивидуальная

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

8
(1)

28.09

Тела,
  вещест-ва, части-цы.
Стр.
  36-40

Изуче-ние
  нового матери-ала

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые,
  жидкие, газообразные вещества.

-раскрывать понятия «тела», «вещества»,
  «частицы»;
-приводить примеры естественных и
  искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.
Познавательные
  УУД:
-
  классифицировать тела  и вещества;
-выдвигать
  предложения (гипотезы) и доказывать их;
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

Проявлять
  интерес к познанию природы.

Теку-щий

Фронталь-ная,
  групповая

9
(2)

30.09

Разнообразие
  веществ
Стр.
  41-45

Изуче-ние
  нового матери-ала

Химия
  – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар,
  крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

-раскрыть понятие «химия»;
-наблюдать и характеризо-вать свойства
  поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
- проводить наблюдения и ставить опыты,
  используя лабораторное оборудование

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.
Познавательные
  УУД:
-различать
  вещества по характерным признакам;
-использовать
  информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.
Коммуникативные
  УУД:
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

формирование
  образа  «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Практи-ческий

Индиви-дуальная,
фронталь-ная,
групповая

10
(3)

05.10

Воздух
  и его охрана.
Стр.
  46-50

Изуче-ние
  нового матери-ала

Воздух
  как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха

-исследовать с помощью опытов свойства
  воздуха

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-анализировать
  схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
-
  извлекать из текста информацию в соответствии с заданием.
Коммуникативные
  УУД:
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке;
-высказывать
  предложения, делать выводы.

способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Теку-щий

Индивиду-альная,
фронталь-ная,
групповая

11
(4)

07.10

Вода.

Стр.
  51-54

Комбинирован-ный

Вода
  как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

-исследовать с помощью опытов свойства
  воды

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-анализировать
  схемы и применять их для объяснения свойств воды;
-доказывать
  предложения
Коммуникативные
  УУД:
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

формирование
  образа  «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Практи-ческий

Фронталь-ный,
  индиви-дуальная, парная

12
(5)

12.10

Превращения
  и круговорот воды.
Стр.
  55-58

Изуче-ние
  нового матери-ала

Три
  состояния воды. Круговорот воды в природе.

-моделировать круговорот воды в природе

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-различать
  три состояния воды;
-
  моделировать круговорот воды в природе;
-анализировать
  рисунок-схему
Коммуникативные
  УУД:
-высказывать
  предложения о состояниях воды в природе;
-формулировать
  на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Воспитывать
  бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.

Практи-ческий

Индивиду-альная,
фронталь-ная,
групповая

13
(6)

14.10

Береги-те
  воду!
Стр.
  59-63

Комби-нированный

Использование
  воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её
  экономному использованию.

-обнаруживать  взаимосвязи между живой и
  неживой природой, моделировать  и использовать для объяснения необходимости
  бережного отношения к природе

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-извлекать
  из текста информацию в соответствии с заданием;
-моделировать
  в виде динамической схемы источники загрязнения воды;
-рассказывать
  о загрязнении воды с помощью модели
Коммуникативные
  УУД:
-
  высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду;
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Ориентироваться
  на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Теку-щий

Индивиду-альная,
фронталь-ная,
групповая

14
(7)

19.10

Что
  такое почва.
Стр.
  64-68

Изуче-ние
  нового материала

Почва
  как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы
  для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Исследовать состав почвы в ходе учебного
  эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-анализировать
  рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;
-анализировать
  схему связей почвы и растения;
-на
  основе схемы моделировать связи почвы и растений.
Коммуникативные
  УУД:
-высказывать
  предложения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их;
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Ориентироваться
  на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное
  отношение к природным ценностям.

Практи-ческий

Индивиду-альная,
фронталь-ная

15
(8)

21.10

Разнообразие
  расте-ний.
Стр.
  69-73

Комби-нированный

Группы:
  водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о
  растениях.

-приводить примеры растений разных групп
  и видов с помощью атласа-определителя

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-доказывать,
  используя свои знания и рисунок учебника, что растение очень разнообразны;
-классифицировать
  растения из предложенного списка.
Коммуникативные
  УУД:
-
  подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Понимать
  значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное
  отношение  ко всему живому.

Экскур-сия

Индивидуальная,
фронталь_ная,
групповая

16
(9)

26.10

Солнце,
  расте-ния и мы с вами.
Стр.
  74-77

Комби-нированный

Дыхание
  и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений
  в жизни животных и  человека.

Обнаруживать взаимосвязи между неживой
  природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и
  использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-выявлять
  с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
  роль листьев, стебля и корня в питании растений;
-доказывать,
  что без растений невозможна жизнь животных и человека;
Коммуникативные
  УУД:
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Ориентироваться
  на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Теку-щий

Индивидуальная,
фронталь-ная,
групповая,
парная

17
(10)

28.10

Размножение
  и разви-тие рас-тений.
Стр.
  78-81

Изучение
  нового материала

Опыление.
  Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным
  способам распространения семян. Развитие растений из семян.

-объяснять, что такое опыление, как
  распространя-ются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе,
  моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного
  отношения к природе.

Регулятивные
  УУД:
Умение
  выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
  УУД:
-наблюдать
  в природе, как распространяются семена деревьев;
-выявлять
  роль животных в размножении и развитии растений
Коммуникативные
  УУД:
- Умение выражать
  личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми;
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Определять
  границы собственного знания и незнания, вырабатывать  способность к решению
  моральных проблем.

Практи-ческий

Фронталь-ная,

парная

18
(11)

09.11

Охрана
  расте-ний.
Стр.
  82-86

Изуче-ние
  нового матери-ала

Факторы
  отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в
  охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Объяснять, почему многие растения стали
  редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению
  к природе;
- приводить примеры растений из Красной
  книги России.

Регулятивные
  УУД:
-
  планировать
  свои действия в течение урока.
Познавательные
  УУД:
-
  актуализировать сведения, полученные в  1-2 кассах, об исчезающих и редких
  растений, Красной книге, правилах поведения в природе.
Коммуникативные
  УУД:
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Понимать
  значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное
  отношение  ко всему живому.

Теку-щий

Индивиду-альная,

фронталь-ная

19
  (12)

11.11

Разнообразие
  живот-ных.
Стр.
  87-93

Комби-нированный

Многообразие
  животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие,
  ракообразные, паукообразные.  Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
  птицы, звери. Зоология – наука о животных.

-Учащиеся
  должны
знать классификацию животных и их
  групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе.

Регулятивные
  УУД:
-умение выполнять задания в соответствии
  с целью отвечать на поставленные вопросы ;
-оценивать достижения на уроке;
- Принимать учебную задачу и стремиться
  её выполнять,
Познавательные
  УУД:
Классифицировать
  животных, приводить примеры животных разных групп.
-Работать
  с электронным приложением к учебнику.
Коммуникативные
  УУД:
-Обсуждать
  рассказ « история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно
  подготовленному  сообщению.

Ориентироваться
  на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Теку-щий

Фронталь-ная,
групповая

20
(13)

16.11

Кто
  что ест?
Стр.
  94-97

Изуче-ние
  нового матери-ала

Приспособление
  животных к добыванию пищи, защите от врагов.

Учащиеся
  научатся классифицировать животных по типу пищи.
-
  составлять цепи питания,  находить в краеведческой литературе материалы о природе
  родного края

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять.
-
  Определять цель и этапы работы.
Познавательные
  УУД:
-Анализировать
  схемы питания,
работать
  с терминологическим словариком.
- Совместно со
  взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.
- контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать
  полученную информацию
Коммуникативные
  УУД:
- Приводить
  примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих
  коровках,
распределять
  обязанности в работе над проектом.

Понимать
  значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное
  отношение  ко всему живому

Теку-щий

Фронталь-ная,
групповая

21
(14)

18.11

Проект
  «Разно-образие приро-ды родного края».
Стр.
  98-99

Комбинированный

Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
  достижений

Научатся: выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать
  их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления
  учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные
  УУД:
-Формирование
  адекватной оценки своих достижений.
- умение понимать
  учебную задачу и стремиться ее выполнить;
Познавательные
  УУД:
Учиться
  извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.
Коммуникативные
  УУД:
Выступать
  с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами.

-Определять
  границы собственного знания и незнания.
- самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная

22
(15)

23.11

Размножение
  и разви-тие живот-ных.
Стр.
  100-105

Изучение
  нового материала

Размножение
  и развитие животных разных групп.

Учащиеся научатся изображать процесс развития
  животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять.
 -
  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
Познавательные
  УУД:
-Моделировать
  стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.
-
  Находить дополнительную информацию из различных источников.
Коммуникативные
  УУД:
-Рассказывать,
  как заботятся разные животные о своем потомстве.
-Давать
  характеристику разным группам по способам размножения.

Ориентироваться
  на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Теку-щий

Фронталь-ная,
групповая

23
(16)

25.11

Охрана
  живот-ных.
Стр.
  106-111

Комби-нированный

Факторы
  отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие
  животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по
  охране животного мира.

Объяснять, почему многие животные стали
  редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к
  природе.

Регулятивные
  УУД:
-Сравнивать
  свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать
  ответы.
- Умение
  выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
  УУД:
-С
  помощью атласа-определителя и электронного приложения  определять животных,
  занесенных в Красную книгу, создать  книжку- малышку « Береги животных».
- формулировать с
  помощью экологических знаков правила поведения в природе, поиск информации из
  различных источников
Коммуникативные
  УУД:
- Рассказывать о
  факторах отрицательного воздействия  человека на животных, обсуждать меры по
  охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

Теку-щий

Индивиду-альная,
фронталь-ная

24
(17)

30.11

В
  царстве грибов.
Стр.
  112-117

Изучение
  нового материала

Разнообразие
  грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные
  и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Объяснять строение грибов, их значение в
  природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять.
-Отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения.
Познавательные
  УУД:
-Моделировать
  различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.
- узнавать,
  называть и определять объекты окружающей действительности.
Коммуникативные
  УУД:
-обсуждать
  материал рассказа «Кому нужен мухомор».
- строить
  понятные для партнёра высказывания.

Понимать
  значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное
  отношение  ко всему живому.

Теку-щий

Фронталь-ная

25
(18)

02.12

Вели-кий
  круго-ворот жизни.
Стр.
  118-120

Изуче-ние
  нового матери-ала

Круговорот
  веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители,
  разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

Объяснять участие каждого живого
  существа в едином круговороте веществ

Регулятивные
  УУД:
Сравнивать
  свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать
  ответы.
Познавательные
  УУД:
Моделировать
  круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.
Коммуникативные
  УУД:
-Обсуждать
  опасность исчезновения одного из звеньев.

Формировать
  представление о взаимосвязь в природе и воспитывать  бережное отношение и
  правильное поведение в природе.

Теку-щий

Индивидуальная,
фронталь-ная,
групповая

26
(19)

07.12

Обобщение
  знаний по теме «Эта удиви-тельная приро-да».
Пров.
  раб.
Стр.
  160-170

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа

Регулятивные
  УУД:
-Оценивать
  правильность и неправильность ответов.
-Адекватно
  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельно
  готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.
Коммуникативные
  УУД:
-Выполнять
  тесты с выбором ответа.
-сотрудничать
  со взрослыми

Определять
  границы собственного знания и незнания.

Прове-рочный

Индивидуальная

Раздел «Мы и
  наше здоровье» (10 ч)

27
(1)

09.12

Орга-низм
  челове-ка.
Стр.
  122-125

Изуче-ние
  нового материала

Анатомия,
  физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела
  человека: нервная, кровеносная, пищеваритель-ная

Объяснять, что такое органы и системы
  органов человека, устанавливать связь между их строением и работой

Регулятивные
  УУД:
Принимать
  учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы,
  оценивать свои достижения.
Познавательные
  УУД:
-Анализировать
  схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.
-характеризовать
  системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем
  теле, работать с терминологическим словарём
Коммуникативные
  УУД:
- Актуализировать
  знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре,
  измерять рост и массу тела.
- отвечать на
  итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе.

Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.
Конкретизи-ровать представления о
  человеке и окружающем его мире.

Практи-ческий

Групповая,
парная

28
(2)

14.12

Органы
  чувств.
Стр.
  126-129

Комби-нированный

Глаза,
  уши нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Рассказывать об органах чувств по плану

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения.
Познавательные
  УУД:
-самостоятельно
  изучать материал темы и готовить рассказы по  предложенному плану;
-работать
  с терминологическим словарём.
-использовать
  тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов
  на вопросы.
Коммуникативные
  УУД:
Работать
  в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.

Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своём здоровье.

Теку-щий

Фронталь-ная,
групповая

29
(3)

16.12

Надёж-ная
  защита организма.
Стр.
  130-133

Комби-нированный

Кожа
  как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена
  кожных покровов. Первая помощь при  обмораживании, ожогах, ранах, ушибах.

Объяснять, что такое кожа и работа кожи,
  оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи

Регулятивные
  УУД:
Делать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.
Познавательные
  УУД:
-Работать
  с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить
  дополнительный материал  о правилах гигиены.
-Сотрудничать
  со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.
Коммуникативные
  УУД:
Работать
  в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи.
Подготовит
  рассказ об уходе за кожей.

Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своём здоровье.
  Учиться оказывать первую помощь.

Практи-ческий

Фронталь-ная

30
(4)

21.12

Опора
  тела и движе-ние.
Стр.
  134-137

Изуче-ние
  нового материала

Опорно
  – двигательная система, её роль в организме человека, осанка, важность
  выработки и сохранения правильной осанки.

Объяснять строение и принципы работы
  опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку

Регулятивные
  УУД:
Сравнивать
  свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать
  ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его.
Познавательные
  УУД:
-Находить
  упражнения для формирования правильной осанки.
-Работать
  с терминологическим словарем.
Коммуникативные
  УУД:
работать
  со взрослыми, слушать собеседника.

Ориентироваться
  на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены,
  установку на заботу о своём здоровье. Установка на выполнение  утренней
  гимнастики.

Теку-щий

Индивидуальная,
фронталь-ная,
парная

31
(5)

23.12

Наше
  питание
Стр.
  138-141

Изучение
  нового материала

Питательные
  вещества, необходимые организму ( белки, жиры,  углеводы, витамины),
  продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и
  функционирование. Гигиена питания.
Подготовка
  к выполнению проекта.

-объяснять строение и принципы работы
  пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания

Регулятивные
  УУД:
Делать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.
Познавательные
  УУД:
-Моделировать
  строение пищеварительной системы.
-практически
  определять наличие питательных веществ  в продуктах.
- составлять меню
  здорового питания;
-контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
-Обсуждать
  правила рационального питания, составлять меню здорового питания.
-Готовиться
  к выполнению проекта.

Определять
  границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного
  питания.

Практи-ческий

Фронтальная

32 (6)

28.12

Проект
  «Школа кулина-ров».
Стр.
  142-143

Комбинированный

Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
  достижений

Научатся: выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать
  их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления
  учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные
  УУД:
-Формирование
  адекватной оценки своих достижений.
- умение понимать
  учебную задачу и стремиться ее выполнить;
Познавательные
  УУД:
Учиться
  извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.
Коммуникативные
  УУД:
Выступать
  с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами.

-Определять
  границы собственного знания и незнания.
- самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная

33
  (7)

11.01

Дыха-ние
  и кровообраще-ние.
Стр.
  144-146

Изучение
  нового материала

Дыхательная
  и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и
  кровеносной систем. Пульс и его частота

-Объяснять строение и принципы работы
  дыхательной и кровеносной систем.
-измерять пульс

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнять.
-формулировать
  выводы по теме урока.
-отвечать
  не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников
Познавательные
  УУД:
- Моделировать
  строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять
  пульс у членов своей семьи.
Коммуникативные
  УУД:
Характеризовать
  строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс,
  работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме

-Ориентироваться
  на выполнение моральных норм.
-Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Практи-ческий

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

34
(8)

13.01

Умей
  преду-преж-дать болезни.
Стр.
  147-149

Комбини-рованный

Закаливание
  как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения
  в случае заболевания.

Закаливать организм, предупреждать
  болезни

Регулятивные
  УУД:
Делать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.
Познавательные
  УУД:
-Составлять
  инструкцию по предупреждению инфекционных болезней.
-находить
  дополнительный материал о профилактике заболеваний.
- осознанно и
  произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера;
Коммуникативные
  УУД:
Характеризовать
  факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

-Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.
-Проводить
  закаливание своего организма.

Теку-щий

Индивиду-альный,
  фронтальный

35
(9)

18.01

Здоро-вый
  образ жизни.
Стр.
  150-153

комбинированный

Понятие
  о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

Сформулировать правила ЗОЖ, научатся их
  выполнять

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-
  оценивать свои ответы и ответы одноклассников.
Познавательные
  УУД:
-Различать
  факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на
  здоровье.
- работать с
  терминологическим словарём.
Коммуникативные
  УУД:
-Обсуждать
  и формулировать правила здорового образа жизни.
-Работать
  в паре, составлять памятку.

-Ориентироваться
  на выполнение моральных норм.
-Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Теку-щий

Фронтальная

36 (10)

20.01

Прове-рим
  себя и оценим свои достижения за 1 полу-годие.
Стр.
  154-170

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа

Регулятивные
  УУД:
-Оценивать
  правильность и неправильность ответов.
-Адекватно
  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельно
  готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.
Коммуникативные
  УУД:
-Выполнять
  тесты с выбором ответа.
-сотрудничать
  со взрослыми

Определять
  границы собственного знания и незнания.

Прове-рочный

Индивидуальная

Раздел «Наша
  безопасность» (8 ч)

37
(1)

25.01

Огонь,
  вода и газ.
Стр.
  4-7

комбинированный

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке
  газа.

выполнять правила пожарной безопасности,
  правила обращения с газовыми приборами.

Регулятивные
  УУД:
Принимать
  учебную задачу урока,
формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и
  ответы одноклассников
Познавательные
  УУД:
-моделировать действия при пожаре,
  аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры.
-работать с терминологическим
  словариком.
Коммуникативные
  УУД:
-Характеризовать
  свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода.
-Разыгрывать
  свои действия в ходе ролевых игр.

Формировать
  способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего
  здоровья.

Текущий

Фронтальная

38
(2)

27.01

Чтобы
  путь был счастливым.
Стр.
  8-13

комбинированный

Правила
  поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде,
  транспорте.

Соблюдать правила безопасного поведения
  пешехода, велосипедиста, пассажира.

Регулятивные
  УУД:
Делать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.
Познавательные
  УУД:
-Делать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.
- изучать
  материалы учебника.
-выполнять
  тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях;
-готовить
  сообщения
Коммуникативные
  УУД:
Работать
  в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми
  демонстрировать свои знания правил.

Стремиться
  соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

Текущий

Фронталь-ная,
групповая

39
(3)

01.02

Дорож-ные
  знаки. Тест.
Стр.
  14-17

Комбини-рованный

Знаки
  предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные,
  знаки сервиса.

Различать дорожные знаки разных групп,
  следовать их указаниям

Регулятивные
  УУД:
Отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения.
Познавательные
  УУД:
-Выполнять
  тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.
-моделировать
  в виде схемы путь от школы домой.
Коммуникативные
  УУД:
Обсуждать,
  как помогают  знаки пешеходам.

соблюдать
  правила безопасности  для сохранения здоровья.

Текущий

Индивидуа-льная,
фронтальная

40
(4)

03.02

Проект
  «Кто нас защищает».
Стр.
  18-19

Комбини-рованный

Подготовка
  к выполнению проекта.

Находить в Интернете и других источниках
  информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции,
  пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов
  и т.д

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу.
-Формирование
  адекватной оценки своих достижений
Познавательные
  УУД:
Находить
  в Интернете  информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные
  материалы в виде стенда.
Коммуникативные
  УУД:
Брать
  интервью у ветеранов  войны, презентовать свой проект.

Воспитывать
  чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

Текущий

Фронтальная

41
(5)

08.02

Опас-ные
  места.
Стр.
  20-24

Комбини-рованный

Правила
  поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На
  стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.

Правильно вести себя в квартире, доме и
  ближайших окрестностях

Регулятивные
  УУД:
Принимать
  учебную задачу урока,
формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
  УУД:
Составлять
  схему своего двора и окрестностей опасных мест.
Коммуникативные
  УУД:
обсуждать
  опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать  о мерах
  предосторожности.

Формировать
  внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.

Текущий

Фронтальная

42
(6)

10.02

Приро-да
  и наша безопас-ность.
Стр.
  25-30

Комбини-рованный

Опасности
  природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Правильно вести себя во время грозы,
  распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах  и
  общении с животными

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и
  ответы одноклассников
Познавательные
  УУД:
-Учиться
  отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о
  ядовитых растениях.
Коммуникативные
  УУД:
Обсуждать
  рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с
  домашними животными

Соблюдать
  правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения
  своего здоровья и жизни.

Текущий

Фронтальная
парная

43
(7)

15.02

Экологическая
  безопас-ность.
Стр.
  31-36

Комбинированный

Цепь
  загрязнения. Правила экологической безопасности.

-Соблюдать  правила экологической
  безопасности в повседневной жизни.
-обнаруживать взаимосвязи между живой и
  неживой природой.

Регулятивные
  УУД:
Отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения.
Познавательные
  УУД:
-Практическая
  работа: знакомство с устройством бытового фильтра.
- анализировать
  по схеме загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
-работать с терминологическим словарём.
-моделировать пути поступления
  загрязняющих веществ в организм.
Коммуникативные
  УУД:
- обсуждать
  проблему экологической безопасности и меры  по  охране природы.

Соблюдать
  правила безопасности  для сохранения здоровья.

Практи-ческий

Фронтальная
парная

44 (8)

17.02

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».
Пров. раб.
Стр.
  154-158

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа

Регулятивные
  УУД:
-Оценивать
  правильность и неправильность ответов.
-Адекватно
  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельно
  готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.
Коммуникативные
  УУД:
-Выполнять
  тесты с выбором ответа.
-сотрудничать
  со взрослыми

Определять
  границы собственного знания и незнания.

Прове-рочный

Индивидуальная

Раздел «Чему
  учит экономика» (12 ч)

45
(1)

22.02

Для
  чего нужна экономика.
Стр.
  38-41

Изучение
  нового материала

Потребности
  людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и
  услуги.

Раскрывать роль экономики в нашей жизни.
-объяснять, что такое потребности
  человека, товары и услуги

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.
-отвечать
  на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.
Познавательные
  УУД:
-различать товары и услуги, приводить
  примеры;
-добывать информацию  об услугах в
  родном городе;
- Раскрывать
  понятия
« экономика», «потребности», «товары»;
Коммуникативные УУД:
-работать
  со взрослыми;
- рассказывать о
  роли труда в создании товаров;
-прослеживать
  , какие товары и услуги нужны семье.

Формировать
  внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность
  к решению моральных норм.

Текущий

Фронтальная

46
(2)

01.03

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики.
Стр.
  42-45

Изучение
  нового материала

Бережное
  использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд
  умственный и физический. Роль образования в экономике.

 Раскрывать роль природных богатств и
  труда людей в экономике.
-осознавать значение  природных богатств
  в хозяйственной деятельности человека.

Регулятивные
  УУД:
Отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения
Познавательные
  УУД:
- прослеживать взаимосвязь труда людей
  разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики.
Коммуникативные УУД:
Рассказывать
  об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль
  профессий родителей в экономике города.

Воспитывать
  чувство гордости за свою Родину,
 почтительное
  отношение и уважение к труду людей всех профессий.

Текущий

Фронтальная
групповая
индивидуальная

47
(3)

03.03

Полез-ные
  ископаемые.
Стр.
  46-50

Изучение
  нового материала

Наиболее
  важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана
  полезных ископаемых.

Различать важнейшие полезные ископаемые.
-объяснять их значение в экономике.
-осознавать значение природных богатств
  в хозяйственной деятельности человека.

Регулятивные
  УУД:
принимать учебную задачу урока,
  формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, формировать
  адекватную самооценку.
Познавательные
  УУД:
-Определять
  полезные ископаемые с помощью атласа.
-рассказывать
  об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие
  полезные ископаемые добывают у нас.
Коммуникативные УУД:
строить монологическое высказывание

воспитывать
  бережное отношение к природным богатствам

Практи-ческий

Фронтальная
парная

48
(4)

10.03

Расте-ниевод-ство.
Стр.
  51-55

Изучение
  нового материала

Сельское
  хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль
  сельского хозяйства.

Объяснять, что такое растениеводство и
  для чего люди им занимаются

Регулятивные
  УУД:
Делать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.
Познавательные
  УУД:
-Практическая
  работа в паре, исследовать растение и описать его по плану.
-Выявить
  связь растениеводства и промышленности.
-Исследовать,
  какие продукты используются в семье.
Коммуникативные УУД:
-Обсуждать
  в паре, зачем люди занимаются растениеводством.
-Рассказывать о роли выращивания
  культурных растений.

Воспитывать
  бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих
  профессий.

Практи-ческий

Индивидуальная
Фронтальная
парная

49
(5)

15.03

Живот-новод-ство.
Стр.
  56-59

Изучение
  нового материала

Животноводство
  как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные.
  Содержание  и разведение сельскохозяйственных животных.

Объяснять, что такое животноводство  и
  для чего люди им занимаются

Регулятивные
  УУД:
-Актуализировать
  знания, полученные во  2 классе.
-
  принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Познавательные
  УУД:
-Классифицировать
  домашних и сельскохозяйственных животных.
-работать
  с терминологическим словарем.
-Выявлять
  связь животноводства и растениеводства.
Коммуникативные УУД:
-осуществлять  сотрудничество с учителем
  и со сверстниками.
- Узнать, какие продукты животноводства
  употребляет семья.

Воспитывать
  бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих
  профессий.

Текущий

Индивидуальная,
фронталь-ная,

парная

50
(6)

17.03

Какая
  бывает промышлен-ность.
Стр.
  60-63

Изучение
  нового материала

Промышленность
  как составная часть экономики. Отрасли промышленности.

Различать отрасли промышленности.
-обнаруживать взаимосвязи между ними.
-различать продукцию каждой отрасли
  промышленности.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Формировать
  адекватную самооценку.
Познавательные
  УУД:
Соотносить
  продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей,
найти
  в музее данные об истории предприятий города.
Коммуникативные УУД:
Рассказывать о труде работников разных
  отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить,
  рассказать в классе.

Формировать
  внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность
  к решению моральных норм

Текущий

Фронтальная

51
(7)

22.03

Проект
  «Экономика родного края».
Стр.
  64-65

Комбини-рованный

Подготовка
  к выполнению проекта.

-раскрывать роль экономики в жизни
  родного края;
-осознавать значение природных богатств
  в хозяйственной деятельности человека.

Регулятивные
  УУД:
-Оценивать
  результаты проекта и свою роль в его создании.
Познавательные
  УУД:
Собирать
  информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки,
  презентации.
Коммуникативные УУД:
-презентовать
  проект, выступать перед  одноклассниками.
- Коллективно
  создавать книгу
 «
  Экономика  родного края».

-Формировать
  установку на выполнение моральных норм.

Текущий

Фронтальная

52
(8)

24.03

Что
  такое деньги.
Стр.
  66-70

Изучение
  нового материала

Обмен
  товарами: бартер, купля – продажа. Рол денег в экономике. Виды денежных
  знаков.

-понимать роль денег.
-объяснять, что такое деньги.
-различать денежные единицы некоторых
  стран

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.
-отвечать
  на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.
Познавательные
  УУД:
-Раскрывать
  роль денег в экономике.
-Характеризовать
  виды обмена товарами.
 -Находить
  информацию  об истории денег в других источниках.
Коммуникативные УУД:
-Работа в паре, сравнение монет разных
  стран.
-практическая работа по различению
  денежных единиц.

-Определять
  границы собственного знания и незнания.
- мотивация
  учебной деятельности;
-принимать
  мнение других членов коллектива.

Практи-ческий

Фронтальная
парная

53
(9)

05.04

Государствен-ный
  бюджет.
Стр.
  71-74

Изучение
  нового материала

Понятие
  о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

-объяснять, что такое государственный
  бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
  УУД:
-Выявлять
  взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока,
  работать с терминологическим словарем.
-
  моделировать доходы  и расходы государства в виде математических задач
Коммуникативные УУД:
осуществлять  сотрудничество
  с учителем и со сверстниками.

Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива.

Текущий

Фронтальная
парная

54
(10)

07.04

Семей-ный
  бюджет.
Стр.
  75-78

Изучение
  нового материала

Понятие
  о семейном бюджете. Доходах и расходах семьи.

Объяснять, что такое семейный бюджет, из
  чего он складывается, как ведется хозяйство семьи.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Формировать
  адекватную самооценку.
Познавательные
  УУД:
Выявлять
  сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать
  семейный бюджет.
Коммуникативные УУД:
Рассказывать о семейном бюджете, его
  доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.

Воспитывать
  положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному
  благополучию.

Текущий

Фронтальная

55 (11)

12.04

Эконо-мика
  и эколо-гия.
Стр.
  79-84

Изучение
  нового материала

Положительное
  и отрицательное воздействие экономики на окружающую  среду. Экологические
  прогнозы, их влияние на экономику.

Обнаруживать  связи между экономикой и
  экологией, строить простейшие экологические прогнозы.
- осознавать значение природных богатств
  в хозяйственной деятельности человека

Регулятивные
  УУД:
Актуализировать
  знания, полученные во  2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнять.
Познавательные
  УУД:
-Раскрывать
  взаимосвязь экономики и  экологии.
-Моделировать
  экологические прогнозы.
-Выяснить
  у взрослых об экологических мерах в регионе.
Коммуникативные УУД:
-Обсуждать, почему при осуществлении
  экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.
- осуществлять
  сотрудничество со взрослыми.

-Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива.
- экологическая
  культура: ценностное отношение  к природному миру, готовность следовать
  нормам природоохранного поведения

Текущий

Фронтальная

56 (12)

14.04

Обобщение
  знаний по теме «Чему учит эконо-мика».
Пров.
  раб.
Стр.
  159-163

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа

Регулятивные
  УУД:
-Оценивать
  правильность и неправильность ответов.
-Адекватно
  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельно
  готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.
Коммуникативные
  УУД:
-Выполнять
  тесты с выбором ответа.
-сотрудничать
  со взрослыми

Определять
  границы собственного знания и незнания.

Прове-рочный

Индивидуальная

Раздел «Путешествия
  по городам и странам» (12 ч)

57
58
59
(1-3)

19.04;

21.04;

26.04

Золотое
  кольцо России.
Стр.
  86-97

Изучение
  нового материала

Золотое
  кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев –
  Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.

-Находить на карте города Золотого
  кольца России.
-приводить примеры
  достопримечательностей этих городов.
-осознавать необходимость бережного
  отношения к памятникам истории и культуры.

Регулятивные
  УУД:
Принимать
  учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на
  уроке.
- умение
  самостоятельно
планировать
  свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.
Познавательные
  УУД:
С
  помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих
  городов, выполнять задания из электронного приложения.
- составлять вопросы к викторине,
  прослеживать маршрут путешествия по карте;
-моделировать маршрут Золотого кольца,
  используя фотографии достопримечательностей, сувениры
Коммуникативные УУД:
-Рассказывать о достопримечательностях
  городов  Золотого кольца.
-прослеживать маршрут путешествия по
  карте.

Воспитывать
  чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

Текущий

Фронтальная

60 (4)

28.04

Проект
  «Музей путешествий».
Стр.
  98-99

Изучение
  нового материала

Подготовка
  к выполнению проекта.

-Находить на карте города.
- приводить примеры
  достопримечательностей этих городов.
-осознавать необходимость бережного
  отношения к памятникам истории и культуры.

Регулятивные
  УУД:
Понимать
  цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.
Познавательные
  УУД:
-Собирать
  экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию
  музея, готовить сообщения.
Коммуникативные УУД:
презентовать
  свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Формировать
  внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

Текущий

Фронтальная

61 (5)

Наши
  ближайшие соседи.
Стр.
  100-107

Изучение
  нового материала

Государства,
  граничащие с Россией, их столицы.

-находить и показывать на карте страны и
  их столицы.
-приводить примеры
  достопримечательностей разных стран

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
–Формировать
  адекватную самооценку.
Познавательные
  УУД:
-С
  помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах.
-
  работать с терминологическим словарем.
Коммуникативные УУД:
-обсуждать, почему с соседними
  государствами нужно иметь добрососедские отношения.

-Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива.
-Формировать
  чувство гордости за свою страну.

Текущий

Фронтальная

62 (6)

На
  севере Европы.
Стр.
  108-117

Изучение
  нового материала

Страны
  севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы,
  государственное устройство. государственные языки, флаги и т.д.

Рассказывать о стране по физической и
  политической картам

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-
  формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные
  УУД:
Соотносит
  государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить
  материал о достопримечательностях стран.
Коммуникативные УУД:
-Работать
  в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника.
-Работать
  со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.

Формировать
  внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека,
  жителя общего дома – Земля.

Текущий

Индивидуальная,
фронтальная
групповая

63 (7)

Что
  такое Бени-люкс.
Стр.
  118-124

Изучение
  нового материала

Страны
  Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное
  устройство, флаги, достопримечательности.

Рассказывать о стране по физической и
  политической картам

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Принимать
  мнение других членов группы.
Познавательные
  УУД:
Выполнять
  задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
  взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса.
Коммуникативные УУД:
-работать в группе,  договариваться о
  распределение функций  и ролей в совместной деятельности.
- Описывать
  достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива.

Текущий

Фронтальная

64 (8)

В
  центре Европы.
Стр.
  125-131

Изучение
  нового материала

Страны
  центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности,
  знаменитые люди.

Рассказывать о стране по физической и
  политической картам

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Формировать
  адекватную самооценку
Познавательные
  УУД:
Выполнять
  задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
  взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы.
Коммуникативные УУД:
-Работать
  в группе, изучать страны центра Европы.
-Описывать
  достопримечательности, готовить сообщения о стране.
-Выступать
  от группы.
-Распределять
  материал на несколько сообщений между членами группы.

Формировать
  ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных
  проблем.

Текущий

Фронтальная

65 (9)

По
  Фран-ции и Велико-брита-нии.
Стр.
  132-141

Изучение
  нового материала

Франция
  и Велико-британия, её местоположение на карте, столица, государственные
  символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Рассказывать о стране по физической и
  политической картам

Регулятивные
  УУД:
- Принимать
  учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на
  уроке.
- Адекватно
  оценивать своих товарищей.
Познавательные
  УУД:
Выполнять
  задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
  взрослыми, выяснять о товарах из Франции.
Коммуникативные УУД:
- Работать
  в группе, изучать достопримечательности  Франции и Великобритании, готовить
  сообщения о странах.
- Выступать
  от группы.
- Распределять
  материал на несколько сообщений между членами группы.

Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива.

Текущий

Фронтальная

66 (10)

На
  юге Европы.
Стр.
  142-148

Изучение
  нового материала

Греция
  и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство,
  факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Рассказывать о стране по физической и
  политической картам

Регулятивные
  УУД:
-Формулировать
  выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе.
- умение
  самостоятельно
планировать
  свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.
Познавательные
  УУД:
-Составлять
  вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .
-Выполнять
  задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
  взрослыми, выяснять о памятниках стран.
Коммуникативные УУД:
Работать
  в  группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать
  достопримечательности.

Формировать
  ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных
  проблем.

Текущий

Фронтальная

67 (11)

По
  знаменитым местам мира.
Стр.
  149-153

Изучение
  нового материала

Отдельные
  памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они
  находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США,
  здание Сиднейской оперы).

Ценить памятники истории и культуры

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
  УУД:
-Находить
  в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран.
-Описывать
  по фотографиям  памятники.
Коммуникативные УУД:
Обсуждать
  цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о
  достопримечательностях.

Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива

Текущий

Фронтальная
групповая

68 (12)

Прове-рим
  себя и оценим свои достижения за 2 полуго-дие.
Пров.
  раб.
Стр.
  164-170

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценке своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа.

Регулятивные
  УУД:
формирование
  адекватной оценки своих достижений
Познавательные
  УУД:
Самостоятельно
  выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.
Коммуникативные УУД:
Выполнять
  тесты с выбором ответа.
- сотрудничать со
  взрослыми

Определять
  границы собственного знания и незнания.

Прове-рочный

Индивидуальная

file_name: Окруж. мир. - 3 кл..docx

alt: Проект «Богат-ства, отдан-ные людям»

alt: Приро-да в опас-ности! Охрана приро-ды

alt: Коммуникативные УУД: - подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на…

alt: Развитие растений из семян. -объяснять, что такое опыление, как распространя-ются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости…

alt: Стр. 87-93Комби-нированныйМногообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные

alt: Размножение и разви-тие живот-ных

alt: Вели-кий круго-ворот жизни.

alt: Стр. 144-146 Изучение нового материалаДыхательная и кровеносная системы, их строение и работа

alt: Чтобы путь был счастливым. Стр

alt: Проект «Экономика родного края»

alt: Семей-ный бюджет. Стр. 75-78

alt: Пров. раб. Стр. 159-163

alt: Проект «Музей путешествий». Стр

alt: По знаменитым местам мира. Стр

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Программа по Окружающему миру


extracted_text:
План
работы МО учителей – предметников
на
2019– 2020 учебный год
Тема:  «Развитие
познавательного интереса обучающихся с целью повышения качества знаний и уровня
социализации».
Цель: совершенствование
профессиональной компетенции педагогов, развитие их творческого потенциала,
направленного на повышение эффективности и качества образовательного процесса.
 Задачи:
1) повышать эффективность
урока через активизацию педагогического творчества;
                   2)
повышать уровень профессиональной компетенции педагогов МО через использование
современных педагогических технологий в УВП, через обмен опытом среди педагогов
на различных уровнях;
                   3)
создавать условия для развития индивидуальных способностей каждого
обучающегося, формировать потребность к саморазвитию и самообучению;
                   4)
разнообразить формы урочной и внеурочной работы, направленные на развитие
познавательного интереса учащихся.

№ п/п

Рассматриваемые вопросы

Форма проведения

Работа между заседаниями

Ответственные

I.

    Организационное

1.

Анализ деятельности МО учителей-предметников за 2018-2019 учебный
  год.

доклад

Солдатенко 3.И

2.

Обсуждение
  и утверждение плана работы МО на 2019-2020 учебный год.

выступление

Солдатенко З.И

  3.

Согласование и утверждение графика проведения открытых уроков и
  предметных недель.

составление
  графика

Учителя

4.

Корректировка
  тем самообразования учителей.

обсуждение

Учителя

5.

Рассмотрение  рабочих  программ на 2019-2020
  учебный год.

обсуждение

разработка
  рабочих программ

Учителя

6.

Выборы руководителя МО

Учителя

П.

  Пути повышения
  познавательных интересов учащихся с ОВЗ

1.

Формирование
  у обучающихся положительного отношения к учению, создание мотивации
  личностного роста.

доклад

Бухановская Е.Е.

2.

Использование
  современных  педагогических технологий на уроках .

доклад

Макарова Л.И.

3.

Анализ
  успеваемости обучащихся за I четверть.

справка

мониторинг
.

Бухановская Е.Е.

4.

Предварительное
  знакомство с планом работы III заседания МО.

постановка
  текущих задач

Бухановская Е.Е.

III.

Проявление агрессии учащихся. Формы и методы профилактики и коррекции.

1.

Теория агрессивности.

доклад

   педагог-психолог
Сычёва Н.П.

2.

Коррекция агрессивного поведения на уроках.

выступление

Куриленко А.В.

3.

Организация
  работы с учащимися группы «риска».

обсуждение

учителя

4.

Анализ успеваемости обучающихся за II четверть.

справка

анализ отчетов
  учителей

Бухановская Е.Е.,
учителя

5.

Планирование методической недели учителей-предметников

учителя

6.

Предварительное
  знакомство с планом работы IV заседания МО.

постановка
  текущих задач

Бухановская Е.Е.

IV.

Использование индивидуального и
  дифференцированного подхода при обучении детей с ОВЗ.

1.

 Причины неуспеваемости учащихся  с ОВЗ.

доклад

Солдатенко З.И.

2.

 Индивидуальный
  и дифференцированный подход на уроках профильного труда.

доклад

Захарова Н.Н.

3.

Анализ успеваемости обучающихся за III четверть.

справка

анализ отчетов
  учителей

Бухановская Е.Е.,
учителя

4.

Анализ методической недели.

справка

Бухановская Е.Е.

5.

Предварительное
  знакомство с планом работы V заседания МО.

постановка
  текущих задач

Бухановская Е.Е.

V.

Итоговое заседание.

1.

Анализ успеваемости обучающихся за IV четверть, год.

справка

анализ отчетов
  учителей

Бухановская Е.Е.,
учителя

2.

Отчет по
  самообразованию «Проектная деятельность на уроках трудового обучения
  как средство формирования у учащихся с ОВЗ ключевых компетенций».

Захарова Н.Н

3.

Анализ
  работы МО за 2019-2020 учебный год.

отчёт

Бухановская Е.Е.

4.

Предварительное
  планирование МО на 2020– 2021 учебный год.

обсуждение

Члены МО

file_name: План работы МО учителей.docx

alt: III . Проявление агрессии учащихся

title: План работы методического объединения учителей- предметников на 2019-2020 учебный год


extracted_text:
Контрольная работа
1. Информатика – это …
1) это наука о структурах, порядке и отношениях,
исторически сложившаяся на основе операций подсчёта, измерения и описания формы
объектов;
2) это наука о методах и процессах сбора, хранения,
обработки, передачи, анализа и оценки информации с применением компьютерных
технологий, обеспечивающих возможность её использования для принятия решений;
3) это наука об общих закономерностях получения,
хранения, передачи и преобразования информации в сложных управляющих системах,
будь то машины, живые организмы или общество;
4) это прикладная наука, занимающаяся разработкой
автоматизированных технических систем и являющаяся важнейшей технической
основой интенсификации производства.
2. Этап появления средств и методов обработки
информации, вызвавший кардинальные изменения в обществе – это...

1) информационная технология;

4) информационная резолюция;

2) информационный процесс;

5) информатика;

3) информирующая революция;

6) информационная революция.

3. Информационное общество – это ...
1) общество, в котором большинство работающих занято
производством, хранением, переработкой, продажей и обменом материальных
продуктов;
2) общество, в котором большинство работающих занято
производством, хранением, переработкой, продажей и обменом информацией;
3) общество, в котором большинство работающих занято
производством, хранением, переработкой и продажей промышленных товаров.
4. Основной ресурс информационного общества – это
_________________.
5. Информация, которую человек может осмысленно
воспроизвести и применить на практике является …

1) знаниями;

2) информацией;

3) данными;

4) информатикой

6. Информацию, отражающую истинное положение дел,
называют:

1) понятной

2) достоверной

3) объективной

4) полной

5) полезной

7. Информацию, существенную и важную в настоящий
момент, называют:

1) понятной

2) достоверной

3) объективной

4) полной

5) полезной

8. Информацию, дающую возможность, решать поставленную
задачу, называют:

1) понятной

2) достоверной

3) объективной

4) полной

5) полезной

9. Информацию, достаточную для решения поставленной
задачи, называют:

1) понятной

2) достоверной

3) объективной

4) полной

5) полезной

10. Информацию, изложенную на доступном для получателя
языке, называют:

1) понятной

2) достоверной

3) объективной

4) полной

5) полезной

11. В состав системного блока входят:

1) материнская плата

3) процессор

5) стимер

2) флешка

4) видеокарта

6) оперативная память

12. Для чего нужна оперативная память?
1) Для записи на нее больших объемов информации
2) Для временного хранения информации при загрузке и
работе компьютера
3) Для долговременного хранения файлов
4) Для переноса информации с компьютера на компьютер
13. Операционная система — это:

1) прикладная программа

3) системная программа

2) система программирования

4) текстовый редактор

14. Драйвер — это:
1) устройство компьютера;
2) прикладная программа;
3) программа для работы с устройствами компьютера;
4) язык программирования.
15. Специально написанная программа
небольшого размера, способная "внедряться" в тело какой-либо другой
программы, перехватывать управление, чаще всего саморазмножаться с задачей
прекращения работы компьютера или уничтожения информации - это ...

1) вирус

2) антивирус

3) операционная система

4) файл

16. Текстовый редактор – это программа,
предназначенная для:
1) работы с текстовой информацией в процессе
делопроизводства, редакционно-издательской деятельности и др.
2) работы с изображениями в процессе создания игровых
программ
3) управления ресурсами ПК при создании документов
4) автоматического перевода с символических языков в
машинные коды
17. Процедура форматирования текста предусматривает:
1) запись текста в буфер
2) удаление текста в Корзину
3) отмену предыдущей операции, совершённой над текстом
4) автоматическое расположение текста в соответствии с
определёнными правилами
18. Электронная таблица – это:
1) прикладная программа, предназначенная для обработки
структурированных в виде таблицы данных
2) прикладная программа для обработки кодовых таблиц
3) устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе
обработки данных в табличной форме
4) системная программа, управляющая ресурсами ПК при
обработке таблиц
19. Принципиальным отличием электронной таблицы от
обычной является:
1) возможность автоматического пересчёта задаваемых по
формулам данных при изменении исходных
2) возможность обработки данных, структурированных в
виде таблицы
3) возможность наглядного представления связей между
обрабатываемыми данными
4) возможность обработки данных, представленных в
строках различного типа
20. База данных – это:
1) специальным образом организованная и хранящая на
внешнем носителе совокупность взаимосвязанных данных о некотором объекте
2) совокупность программ для хранения и обработки
больших массивов информации
3) интерфейс, поддерживающий наполнение и
манипулирование данными
4) определённая совокупность информации

file_name: Представление об организации баз данных и системах управления ими.docx

alt: Контрольная работа 1. Информатика – это … 1) это наука о структурах, порядке и отношениях, исторически сложившаяся на основе операций подсчёта, измерения и описания формы…

alt: Специально написанная программа небольшого размера, способная "внедряться" в тело какой-либо другой программы, перехватывать управление, чаще всего саморазмножаться с задачей прекращения работы компьютера или уничтожения информации…

alt: База данных – это: 1) специальным образом организованная и хранящая на внешнем носителе совокупность взаимосвязанных данных о некотором объекте 2) совокупность программ для хранения и…


extracted_text:
Классный час «Зачем нужно учиться?»
для 5-6 классов

Цель: способствовать осознанию ответственного отношения к
учёбе – главному труду школьников.
Задачи :Формирование
позитивного отношения к себе и окружающему миру;
·
Формировать личностную мотивацию учебной деятельности;

Ход и содержание.
(Беседу можно начать с видео клипа
«Зачем мы ходим в школу?»)
Актуализация темы. Одним из продолжительных этапов в жизни человека
является учёба. И я думаю, что вы согласитесь со мной, что это один из важнейших
этапов.
Известный писатель Жюль Верн в своей книге «
Пятнадцатилетний капитан» написал: «Кто с детства знает, что труд есть закон
жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается в поте лица…тот предназначен для
больших дел, ибо в нужный день и час у него найдется воля и сила для совершения
их».
Ленивые люди всегда ищут и находят для себя
оправдание. Часто они отговариваются тем, что у них не хватает времени. Но на
его недостаточность часто жалуются те, кто впустую растрачивает время.
А ещё ленивые люди утверждают: «Не стоит
заниматься работой, когда не расположен к ней». Те, кто прибегает к этому
аргументу, ждут, когда к ним придет вдохновение. Глубокое заблуждение! Чтобы
втянуться в работу, нужно вначале приложить определенные волевые усилия, а
потом придет и настроение. Но этих волевых усилий и боится малодушный ленивец.
А ведь успех приходит лишь к трудолюбивым людям. Не зря в народе говорят:
«Терпение и труд все перетрут».
А какие пословицы об учении вы знаете?

Ученье и труд рядом живут.
Знание и мудрость украшают человека.
Ученье свет, неученье – тьма.
Не стыдно не знать – стыдно не
     учиться.
Ученья корень горек, да плод сладок.
Ученье лучше богатства.
Рукой победишь одного, головой –
     тысячи.
Учение и труд
     всё перетрут.
Учиться никогда
     не поздно.
Тяжело в
     учение, легко в бою.
Азбука к
     мудрости ступенька.
Учёный водит,
     неучёный следом ходит.
Кто грамоте
     горазд, тому не пропасть.
Красна птица
     опереньем, а человек – ученьем.
Ученье в
     счастье украшает, а в несчастье утешает.
Грамоте учиться
     вперёд пригодится.

Человек учится прежде всего потому, что его
мучит любознательность, инстинктивная тяга к знанию. Это – внутренние
побудительные причины. От природы они есть у всех, но в иных людях они
развиваются, в других – заглушаются обстоятельствами. Человек может учиться и
потому, что его принуждает к учению житейское здравомыслие: не выучившись, он
не сможет занять в жизни то положение, которое хотел бы занять.
Все это создает внешние побудительные
причины. Они также сильны, как и внутренние. Когда внешние побуждения развивают
природную любознательность, эти два двигателя творят чудеса, делают человека
невероятно способным.
Чтобы подтвердить эту мысль, вспомним историю
Петра Великого. Ни в ком практическая потребность в знаниях и природная
любознательность не проявились с такой бурной силой, как в Петре.
Петр на верфях работает плотником, сидит,
согнувшись в тесной каморке над залом английского парламента – слушает речи
ораторов; спускается в шахты… Он учится каждый день своей жизни, но учится для
того, чтобы приобретенные знания тут же претворить в указ, распоряжение, в
дело. Он не стеснялся мелочей, так как он не стеснялся учиться, не стыдился
учиться. Учиться – значит покорить в себе гордыню, признаться в невежестве.
Этот необузданный, своенравный человек, царь, император, владелец огромных
территорий и хозяин миллионов людей, не останавливался ни перед чем и никого не
боявшийся, этот человек лишь в одном не знал гордости – в учении, лишь перед
одним послушно склонял голову – перед знанием.
Классный руководитель:
А сейчас поиграем в игру «Незаконченные
предложения»
 Я
буду зачитывать начало предложения, а вы как можно быстрее придумайте к нему
продолжение.
1.
Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто...
2.
Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто...
3.
Больше всего я люблю, когда учитель...
4.
Больше всего я не люблю, когда учитель...
5.
Больше всего мне школа нравится зато, что...
6.
Я не люблю школу зато, что...
7.
Мне радостно, когда в школе...
8.
Я боюсь, когда в школе...
9.
Я хотел бы, чтобы в школе...
10.
Я не хотел бы, чтобы в школе...
11.
Когда я был маленьким, я думал, что в школе...
12.
Если я невнимателен на уроке, я...
13.
Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я...
14.
Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я...
15.
Я всегда могу проверить, правильно ли я...
16.
Я никогда не могу проверить, правильно ли я...
17.
Если мне нужно что-нибудь запомнить, я...
18.
Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я...
19.
Мне всегда интересно, когда на уроках...
20.
Мне всегда неинтересно, когда на уроках...
21.
Если нам не задают домашнего задания, я...
22.
Если я не знаю, как решить задачу, я...
23.
Если я не знаю, как написать слово, я...
24.
Я лучше понимаю, когда на уроке...
25.
Я хотел бы, чтобы в школе всегда...

 Классный
руководитель:
Чтобы ответить на вопрос «Зачем я учусь»,
давайте построим с вами (каждый для себя) лесенку. На доске написаны
предложения, их надо расставить в виде лесенки. На самой верхней ступени будет
стоять САМОЕ ВАЖНОЕ, для чего ты учишься. На ступеньке ниже – менее важное, на
следующей ступени – еще менее важное и так, пока не заполните все восемь
ступенек.
На доске записаны мотивы (познавательные и
социальные):

Я учусь для того, чтобы все знать.
Я учусь, потому что мне нравится процесс
учения.
Я учусь для того, чтобы получать хорошие
оценки.
Я учусь для того, чтобы научиться самому
решать задачи.

Я учусь для того, чтобы быть полезным людям.
Я учусь для того, чтобы учитель был доволен
моими успехами.
Я учусь для того, чтобы своими успехами
радовать родителей.
Я учусь для того, чтобы за мои успехи меня
уважали товарищи.
Проверьте, правильно ли вы все расставили.
(Листочки с ответами учитель может собрать
и обсудить результаты с родителями.)
(Результаты,
свидетельствуют о соотношении социальных и познавательных мотивов учения
школьника, которые определяются по тому, какие мотивы занимают первые четыре
места в иерархии. В случае если эти места занимают два социальных и два
познавательных мотива, делается вывод об их гармоничном состоянии у школьника.
Если эти места занимают три или четыре мотива одного типа, делается вывод о
доминировании данного типа мотивов учения (например, социальных).

Можно провести с детьми следующую
анкету:
ВОПРОСЫ АНКЕТЫ
1.     Всегда ли ты с
желанием ходишь в школу?
2.     Легко ли тебе
учиться в 6 (5) классе?
3.     Какие учебные
предметы даются тебе легко?
4.     Какие учебные
предметы даются тебе с трудом?
5.     Сколько времени ты
тратишь на выполнение домашнего задания?
6.     Домашние задания
выполняешь самостоятельно или прибегаешь к помощи родителей, друзей?
7.     Кем ты видишь себя
в будущем?
8.     Что нужно тебе для
того, чтобы в будущем стать тем, кем хочешь?
9.     Твоя заветная
мечта.
10. Пожелай себе сам.
Классный руководитель:
В завершение
нашего разговора, я раздам вам карточки с удивительными рожицами (рисунок 1).
Ваша задача: определить, какая из них отражает ваше отношение к учебе.

Эти карточки я сохраню до 11 класса, мы будем
на них отмечать, как изменяется ваше отношение к учению с каждым годом.
А теперь обратите
внимание на доску, прочитайте слова известного человека В.А.Сухомлинского  и постарайтесь подумать над  смыслом данного
изречения.
Человек
должен учиться, потому, что он человек.
В.А.Сухомлинский.

- Вот и подошла к
концу наша беседа о пользе учения, знаний. Мы обсудили многие вопросы, теперь
дело за вами. Удачи.

file_name: Классный час об учёбе.docx

alt: Ученье и труд рядом живут

alt: Если я не знаю, как написать слово, я

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час "Зачем нужно учиться"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_файлы 11.docx

title: Информатика._7-9кл._задачи_файлы 11


extracted_text:
МБОУ «Подлопатинская средняя
общеобразовательная школа»

Принята на МО учителей

Гуманитарного цикла
Руководитель МО
З.Н.Бутина
Протокол №1
От «14 » сентября 2022 г.

Согласовано
Зам.директора поУ.Р.
Е.М. Токмакова Е.М.
От «14 » сентября 2022 г.

«Утверждаю»
Директор школы
Е.А. Жаркова
Приказ №
От «14 сентября »  2022 г.

Рабочая программа по немецкому языку для учащихся
8-9 классов

Учитель: З.Н.Бутина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку как
второму иностранному языку разработана на основе рабочей программы предметной
линии учебников «Горизонты» 5-9 классы под редакцией Аверина
М.М.(образовательная система «Гармония»), в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования, с
учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Данная программа разработана для обучающихся 8 класса общеобразовательной
школы.
Общая
характеристика курса

Изучение
предметной области «Иностранные языки» должно обеспечить: приобщение к
культурному наследию стран изучаемого ИЯ, воспитание ценностного отношения к
иностранному языку как инструменту познания и достижения и взаимопонимания
между людьми и народами; осознание тесной связи между овладением иностранными
языками, личностным, социальным и профессиональным ростом; формирование
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации,
самореализации; обогащение активного и потенциального словарного запаса,
развитие у обучающихся культуры владения ИЯ в соответствии с требованиями к
нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета. При изучении
немецкого языка в 8 классах придается большое значение осознанию и закреплению
тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а
также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.
Существенную роль играет развитие межкультурной коммуникации при овладении
двумя иностранными языками. Изучение второго иностранного языка имеет ряд
особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:
 • меньшее количество выделяемых на него
учебных часов;
• более сжатые сроки его изучения (начиная
не с начальной, а с основной школы). К особенностям содержательного плана
относятся:
• его изучение осуществляется в условиях
контактирования трех языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного
языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие
речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на
образовательном процессе;
• с другой стороны, возникают проблемы
интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка,
но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определенные
трудности;
• наряду с этим возникают большие
возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного
языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной
языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или
западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно
много общего, например английский и французский, английский и испанский.
Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго
иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать
его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это
позволяет ставить в основном те же цели в обучении втором иностранному языку,
что и первому. При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся
готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального
общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями
языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и
презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и
характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена
работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортера и др.
Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности
каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их
интересам и потребностям. Особенность данного курса заключается в разнообразии
методов и приемов работы с языковым материалом, он дает учителю возможность
планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и
возможностей учащихся. Представленный курс является адаптированной к российским
условиям версией международного курса — в основе его создания лежат
основополагающие документы современного российского образования: Федеральный
государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный
базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму
иностранному языку. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и
задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных
документов.
Место
предмета в учебном плане.
Представленная
программа предусматривает изучение немецкого языка в средней школе 8-9 классы
общеобразовательных учреждений и рассчитана на 35 часов в 8 классе (1 час в
неделю), 35 учебных недель и 34 часа в 9 классе (1 час в неделю), 34 учебные
недели. Данные часы предусмотрены школьным компонентом учебного плана.
Цели и задачи обучения немецкому языку как второму иностранному:

развитие и воспитание школьников
     средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения
     иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
     общения, познания, самореализации социальной адаптации.
воспитание качеств гражданина,
     патриота, развитие национального самосознания, стремления к
     взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
     проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Основное назначение программы состоит в том, чтобы предусмотреть
такие условия и организацию процесса обучения, которые будут способствовать
формированию коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Применительно к курсу 9 класса следует говорить о развивающих,
воспитательных и практических задачах:

способствовать интеллектуальному и
     эмоциональному развитию личности подростка;
развивать его память и воображение;
создавать условия для творческого
     развития подростка;
прививать навыки рефлексии и
     саморефлексии;
развивать национальное самосознание
     наряду с межкультурной толерантностью;
создавать ситуации для самореализации
     личности подростка;
воспитывать у подростка самоуважение;
воспитывать сознательное отношение к
     обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
способствовать формированию чувства
     успешности;
учить ставить перед собой цели в
     изучении учебного предмета и достигать их;
развивать интерес и уважение к
     культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
раскрыть общеобразовательную и
     практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные:
·
освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
·
формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
·
формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
·
формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
·
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
·
формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
·
умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
·
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
и делать выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;
·
формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
·
планирование и регуляцию своей
деятельности;
·
формирование и развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий;
Предметные результаты:
а) В коммуникативной сфере:
Коммуникативная компетенция
учащихся (т.е. владение немецким языком как средством общения), включающая
речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
·
Умение начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая или уточняя;
·
Умение расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
·
Участие в полилоге, свободной беседе,
обсуждении;
·
Рассказ о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах о будущем;
·
Сообщение кратких сведений о своем
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
·
Описание событий/явлений, умение
передавать основное содержание, основного содержания прочитанного и
услышанного,, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей
аудировании:
·
Восприятие на слух и понимание речи
учителя, одноклассников;
·
Восприятие на слух и понимание
основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и
видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/аэропорту и др.), умение
выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать
ее;
·
Восприятие на слух и понимание
основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение
определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные
чтении:
·
Чтение аутентичных текстов разных
жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
·
Чтение несложных аутентичных текстов
разных жанров с полным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода),
умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
Чтение текста с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации;
письменной речи:
·
Заполнение анкет и формуляров,
·
Написание поздравлений, личных писем с
опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать
то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, соблюдая формулы речевого
этикета, принятые в немецкоязычных странах;
·
Составление плана, тезисов устного или
письменного сообщения; краткое изложение проектной деятельности
В языковой
компетенции – владение языковыми средствами и действиями с ними:
·
Применение правил написания немецких
слов, различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного
ударения, соблюдение особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительных, вопросительных, отрицательных, повелительных)
·
Знание основных способов
словообразования
·
Понимание явления многозначности слов
немецкого языка
·
Распознавание и употребление в речи
основных морфологических и синтаксических конструкций немецкого языка
·
Знание признаков изученных
грамматических явлений
·
Знание основных различий систем
немецкого и русского/родного языков.
В социокультурной компетенции:
·
Знание особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и в немецкоязычных странах
·
Употребление в устной и письменной речи
основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах
·
Знание распространенных образцов
фольклора немецкоязычных стран
·
Знакомство с образцами художественной и
научно-технической литературы
·
Представление об особенностях образа
жизни, быта и культуры немецкоязычных стран
·
Представление о сходстве и различиях в
традициях своей страны и немецкоязычных стран
в компенсаторной компетенции:
·
Умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств за счет использования догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, жестов, мимики
б) В познавательной сфере:
-   умение сравнивать языковые
явления родного и немецкого языков
- владение приемами работы с
текстом: пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости
от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания
-   умение действовать по
образцу/аналогии, выполняя определенные задания
-   умение выполнять
индивидуальную и совместную проектную работу
-   умение пользоваться
различным справочным материалом
-   владение способами
дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.
с) В ценностно-мотивационной
сфере:
-   представление  о
языке как основе культуры мышления, средств выражения мыслей, чувств, эмоций
-   представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и
других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации
д)  В эстетической сфере:
-   владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке
-   стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого
языка
-   развитие чувства
прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы  немецкоязычных
стран.
е)  В трудовой сфере:
-   умение планировать свой
учебный труд
и)  В физической сфере:
-   стремление вести здоровый
образ жизни.

Учебно-методический комплекс
1.Учебник. (Аверин М.,
Джин Ф., Рорман Л., Михалак М. :Deutsch 8: Lenrbuch / Немецкий язык. Второй
иностранный язык) “Горизонты 7”, 2014 гг.
2.Аудиодиск к учебнику;
3.Дополнительные пособия: книга для учителя
“Горизонты 8” М. М. Аверин, М. А. Лытаева, Е.С.Ульянова. —М.:Просвещение, 2015.

Содержание
учебного курса.

Раздел
  №п/п

Тема

Количество
  часов

1

Фитнес
  и спорт.

5

2

Школьный
  обмен.

5

3

Наши
  праздники.

5

4

Берлин.

5

4

Мы
  и окружающая среда.

5

6

Путешествие
  по Рейну.

5

7

Прощальная
  вечеринка.

5

Календарно – тематическое планирование.

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Фитнес и спорт 5 часов

1

Спорт и движение.

1

2

Спортсмены из Германии, Австрии, Швейцарии. Работа с текстами.

1

3

Спортивные травмы. Модальные глаголы.

1

4

Что я могу. Неудавшаяся встреча. Упрек. Извинение. Учимся извиняться и
  переспрашивать

1

5

Обобщение и систематизация материала по теме «Фитнес и
  спорт». Контроль навыков чтения и говорения по теме «Фитнес и спорт».

1

Школьный обмен 5 часов

6

Школьный обмен. Введение лексики.

1

7

Линда едет за границу. Заполнение анкеты. Формирование культуры
  письма.

1

8

Линда в Шанхае. Квартира. Употребление предлогов.

1

9

Правила оформления личного письма. Вопросительное предложение.

1

10

Обобщение и систематизация материала по теме «Школьный
  обмен».

1

Наши праздники 5 часов

11

Знакомство с немецкими праздниками. Введение ЛЕ.
  Совершенствование навыков говорения.

1

12

Особенности праздников в Германии, Австрии и Швейцарии.

1

13

Написание электронного письма о празднике.

1

14

Подготовка проекта «Немецкие праздники». Работа с
  Интернет-ресурсами. Поиск информации.

1

15

Защита проектов. Контроль навыков говорения и чтения по
  теме «Праздники».

1

Берлин 5 часов

16

Достопримечательности Берлина. Введение ЛЕ.

1

17

Песни о Берлине. Совершенствование навыков аудирования.

1

18

Падежи. Тренировка навыков употребления.

1

19

Транспорт в Берлине. Покупка билета.

1

20

Обобщение и систематизация материала по теме «Берлин». Контроль

1

Мы и окружающая среда 5 часов

21

Места и погода. Введение ЛЕ. Совершенствование навыков чтения.

1

22

Преимущества и недостатки проживания в разных местах.

1

23

Придаточные предложения.

1

24

Образование существительных от глаголов.

1

25

Обобщение и систематизация материала по теме «Мы и окружающий
  мир». Работа над проектом.

1

Путешествие по Рейну 5 часов

26

Города на Рейне. Работа с текстами в группах. Совершенствование
  навыков поискового чтения.

1

27

Описание места проживания.

1

28

Планируем путешествие. Развитие диалогической речи в ситуации
  «Интервью».

1

29

Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала по
  теме «Путешествие по Рейну».

1

30

Моё путешествие по Рейну.

1

Прощальная вечеринка 5 часов.

31

Переезд за границу. За и против.

1

32

Прощальный подарки. Что мы хотим тебе подарить?

1

33

Что нам нужно для вечеринки?

1

34

Прощание. Обобщение и систематизация пройденного материала.

1

35

Обобщение и систематизация пройденного материала.

1

file_name: рабочая программа 8 класс М.М.Аверин.docx

alt: Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приемов работы с языковым материалом, он дает учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и…

alt: Родину, российский народ и историю

alt: В ценностно-мотивационной сфере: - представление о языке как основе культуры мышления, средств выражения мыслей, чувств, эмоций - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места…

alt: Календарно – тематическое планирование

title: Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 8 класса.