extracted_text:
Методические рекомендации
к уроку №2
темы/подраздела «Рациональное
неравенство»
раздела «Неравенства»

Тема
урока:
Решение
целых рациональных неравенств

Цель обучения:
8.2.2.9 решать рациональные неравенства

На уроке будет рассмотрено решение более
сложных целых рациональных
неравенств методом
интервалов.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
В начале урока учащиеся, работая в
группах, выполнят проверку домашней работы.
Далее предлагается задание на решение
более сложных неравенств. Следует дать учащимся время на размышление и
обсуждение в парах. Возможно более сильные учащиеся смогут самостоятельно найти
способ решения и объяснить идеи партнеру. Возможно, что учащиеся предложат
разделить обе части неравенства на сумму . Нужно обсудить, почему неверный путь
решения, и почему при решении пункта б) деление на  возможно (т.к. эта сумма
положительна при любых значениях переменной).
Задания для закрепления содержат разнообразные
виды неравенств. При разложении на множители используются все известные
учащимся методы. Методика, использованная при организации индивидуальной работы
призвана оказать поддержку учащимся в обучении, возможно в начале работы
большинство учащихся будет подходить к листам с решениями, а по мере
формирования устойчивого навыка решения таких неравенств им будет достаточно
посмотреть только ответы. Нужно рекомендовать учащимся при несоответствии их
ответов ответам на листе не спешить к листу с решениями, а попытаться сначала
самостоятельно найти ошибку.
Для работы в парах учитель может разделить
учащихся так, чтобы в паре были ученики разного уровня, чтобы создать
возможности для взаимного обучения. Учитель будет наблюдать за работой
учащихся, давать советы.

Ответы и решения
Решите
неравенства:
1.   ;
Решение.
1 способ

    | : (-2)

Ответ:

2
способ
Так как  при любом х, то можно разделить
обе части неравенства на сумму , сохранив знак неравенства:
  | :

Ответ: .

2.   ;
Решение.

Ответ: .

3.      ;
Решение.

Ответ: .

4.   ;
Решение.

Ответ: .

5.      ;
Решение.

Ответ: .

6.
Решение.
  | : 3

Ответ: .

7.
Решение.
    | : 7

Ответ: .

Работа в парах
Уровень В
1. Сколько целых
отрицательных решений имеет неравенство
 ?
Решение.

, следовательно, есть
только одно целое отрицательное решений неравенства – число -1.
Ответ: 1.

2. Найдите наибольшее целое
решение неравенства
Решение.

, следовательно, 0 –
наибольшее целое решение неравенства.
Ответ: 0.

Уровень
С
1.
Решите неравенство:
а) ;
б) .
Решение.
а)

Ответ: .

б) .
Решение.

Ответ: .

2.
Имеют ли данные неравенства общие решения. Если да, то укажите их.
Ответ: Да,
неравенства имеют общие решения – промежуток .

Дополнительные разноуровневые задания
Уровень
В
Решите
неравенство:

;
.
Уровень
C

Решите
неравенство
.

Список полезных ссылок и литературы
1.
Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 9 класс : учеб. для
учащихся общеобразоват. учреждений.  – М.: Мнемозина, 2010. – 417 с. : ил.
2.
Галицкий
М.Л, Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по Алгебре 8-9 кл. М.: Просвещение,
2004.

3.

file_name: Урок_2_Целое рациональное неравенство_Методические рекомендации.docx

alt: Ответ : . 2. Имеют ли данные неравенства общие решения


extracted_text:
Примерный
перечень методик, рекомендованных для проведения
психолого-диагностических
мероприятий

Название

Автор

Стимульный материал

Возраст, аудитория применения

1.     Методики,
  направленные на изучение личностных особенностей обучающихся

1.1.
  Личностные
  опросники

Характерологический
  опросник (детский и
взрослый
  варианты)

К.
  Леонгард,
С.
  Шмишек

88
  вопросов

10-14
  лет
с
  15 лет

Индивидуально-типологический
  детский опросник (ИТДО)

Л.Н.
  Собчик

61
  вопрос

10-15
  лет

Методика
  многофакторного исследования личности Р.Кеттелла (Вариант HSPQ)

Р.
  Кеттелл
(адаптация -
  А.Г.Шмелев, В.И.Похилько,
А.С.Соловейчик)

142
  вопроса

12 -16 лет

Методика
  многофакторного исследования личности Р.Кеттелла
(16 PF, форма С)

Р.
  Кеттелл
(адаптация
Э.
  С. Чугунов,
А.
  Н. Капустин,
Л.
  В. Мургулец)

105
  вопросов

с 17 лет

Диагностика
  личностного развития детей подросткового возраста

А.М.Прихожан

90
  вопросов

12-17
  лет

Диагностика
  межличностных отношений (ДМО)

Т.
  Лири
(модификация
  Л.Собчик)

128
  характеристик

с
  14 лет

Индивидуально-типологический
  опросник (ИТО)

Л.Н.Собчик

91
  вопрос

с
  16 лет

Методика

«Личностный
  рост»

Д.
  В. Григорьев,
И.
  В. Кулешова,
П.
  В. Степанов

91
  вопрос

 6-11
  класс

Методика

«Ценностные
  ориентации»

М.Рокич

36
  ценностей

с
  подросткового возраста

«Диагностика
  отношения к жизненным ценностям»

Т.А.Фалькович

10
  ценностей

с
  12 лет

«Диагностика
  нравственной самооценки»

Т.А.Фалькович

10
  вопросов

с12
  лет

Пакет
  методик «Диагностика параметров социально-личностного развития учащихся
  начальной школы»

О.В.Хухлаева,

Е.А.
  Кядикова,
А.С.
  Кривцова

4
  методики

с
  10 лет

Опросник
  «Диагностика личностного роста школьников»

П.В.Степанов,
  Д.В.Григорьев, И.В.Кулешова

70
  вопросов

5-8
  классы
9-11
  классы

1.2. Изучение уровня самооценки

Тест
  «Лесенка»

С.Г.
  Якобсон,
В.Г.
  Щур

рисунок
  лестницы, состоящий из 7 ступенек

с
  3 лет

Методика
  самооценки «Дерево с человечками»

Д.Лампен
  (адаптация Л.П.Пономаренко)

рисунок
  – дерево с человечками, карандаши (красный, зеленый)

с
  5 лет

Тест-опросник
  «Определение уровня самооценки»

С.В.Ковалёв

32
  суждения, 5 вариантов ответа

с
  12 лет

Методика
  «Диагностика самооценки»

Дембо-Рубинштейн
  (модификция А.М.Прихожан)

бланк
  - семь линий, длина каждой - 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и
  серединой
шкалы

с
  12 лет

1.3. Изучение коммуникативных
  особенностей

Методика
  «Рукавички»

Г.Л.Цукерман

рисунок
  рукавичек

6-8
  лет

Методика
  «Кто прав?»

Г.Л.Цукерман

три
  текста заданий

3-4
  класс

Методика
«Ваза с яблоками»

модифицированная проба Ж.Пиаже, Флейвелл

4
  картинки

10-11
  лет

Опросник
«Агрессивное поведение»

С.Г.Касимова, Е.П.Ивутина

40
  вопросов

с
  11 лет

Опросник
  для диагностики агрессивных и враждебных реакций

А.Басс,
  А.Дарки
(адаптация
  –Осницкий)

75
  вопросов

с
  12 лет

«Тест
  эмоций»

модификация
  теста Басса-Дарки (адаптация Г.Резапкиной)

35 вопросов

с
  13 лет

Методика
  «Коммуникативные и организаторские способности » (КОС)

В.В.Синявский,

Б.А.Федоришин

40
  вопросов

с
  14 лет

Методика
  «Стратегии поведения в конфликтной ситуации»

К.Томас
(адаптация
  –Н.В.Гришина)

30
  пар утверждений

с
  14 лет

Методика
  «Определение деструктивных установок в межличностных отношениях»

В.В.
  Бойко

25
  вопросов

с
  подросткового возраста

Методика
  изучения социализированности
личности
  учащихся

по М.И. Рожкову

20
  вопросов

с
  12 лет

Опросник
  «Изучение сформированности культуры межэтнических и межконфессиональных
  отношений»

П.В.Степанов,
  Д.В.Григорьев, И.В.Кулешова

21
  вопрос

с
  14 лет

Экспресс-опросник
  «Индекс толерантности»

Г.У.Солдатова,
  О.А.Кравцова,
О.Е.
  Хухлаев, Л.А.Шайгерова

22
  вопроса,
6
  вариантов ответа

с
  15 лет

2.
  Изучение
  психических состояний обучающихся

2.1. Изучение эмоционального
  состояния

Методика
  «Кактус»

М.А.Панфилова

лист
  бумаги А4, карандаш

с
  4 лет

Методика
  «САН» (самооценка, активность, настроение)

В.А.Доскин,
  Н.А.Лаврентьева, В.Б.Шарай, М.П.Мирошников

 30 пар слов

с
  14 лет

Изучение уровня депрессивности

Опросник детской депрессии

М.Ковач

27
  утверждений

с
  7 лет

Шкала
  депрессии

В.Зунг
(адаптация
  –Т.И.Балашова)

20
  утверждений,
4
  варианта ответа

с
  16 лет

Методика определения уровня депрессии

В.А.Жмуров

44
  блока утверждений

с
  16 лет

Изучение уровня тревожности

Методика

«Выбери
  нужное лицо»

Р.Тэммл,
  В.Амен, М.Дорки

серия
  рисунков размером 8,5*11см

4-7
  лет

Тест на оценку уровня тревожности ребенка

А. И. Захаров

15 вопросов

для родителей дошкольников

Шкала
  реактивной и личностной тревожности

Ч.Д.
  Спилбергер (модификация –
Ю.Л.
  Ханин)

40
  утверждений, 4 варианта ответа

с
  16 лет

Методика «Шкалы социально-ситуационной тревоги»

О.Кондаш

30 утверждений

с 8 класса

Тест
  «Самооценка психических состояний»

Г.
  Айзенк

40
  вопросов

с
  12 лет

Экспресс-диагностика
  уровня личностной фрустрации

В.В.
  Бойко

12
  вопросов

с
  подросткового возраста

Изучение уровня стресса

Опросник
  трудных жизненных ситуаций

Т.Холмс (адаптация – Л.И.Дементий)

38
  утверждений

с
  подросткового возраста

Экспресс-диагностика
  состояния стресса

К.Шрайнер

9
  вопросов

с
  подросткового возраста

Изучение адаптационных
  периодов

Тест
  школьной тревожности

Б.Н.Филлипс

58
  вопросов

с 7
  лет

Шкала
  явной тревожности

А.М.Прихожан

53
  вопроса

2-4
  класс

Методика
  диагностики школьной тревожности

А.М.Прихожан

11
  картинок

6-7
  лет

Экспресс-методика
  «Выявление тревожности у пятиклассников в период адаптации»

О.Хмельницкая

15
  утверждений

5
  класс

СПА
  (шкала социально-психологической адаптации)

К
  Роджерс, Р.Даймонд

101
  вопрос

с
  подросткового возраста

2.2.
  Изучение
  уровня  самоконтроля

Тест
  простых поручений

В.Т.Козлова
(модификация
  теста «Интеллектуальная лабильность» ППМС-центр «Доверие»)

8
  заданий

 7
  – 9 лет

Методика

«Палочки
  и черточки»

У.В.Ульенкова

бланк

с
  6 лет

Опросник
  волевых качеств личности

М.В.Чумаков

78
  утверждений

с
  11 лет

Методика
  «УСК»

Дж.Роттер
  (адаптация
Е.
  Ф. Бажин,
Е.
  А. Голынкина,
Л.
  М. Эткинд)

44
  утверждения

с
  12 лет

Опросник
  волевого самоконтроля (ВСК)

А.Г.Зверков,
  Е.В.Эйдман

30
  вопросов

с
  14 лет

Тест
  «Оценка самоконтроля в общении»

М.Снайдер

полный
  вариант – 25 вопросов, сокращенный – 10 вопросов

с
  17 лет

3.      Изучение
  познавательных особенностей обучающихся

3.1.
  Изучение интеллектуального развития

Тест
  «Нарисуй человека»

Ф.Гудинаф,
  Д.Харис

лист
  бумаги А4, простой карандаш

с
  3 лет

Методика
  «Установление последовательности событий»

А.Н.Бернштейн

набор
  картинок

с
  3,5 до 9 лет

Методика

«Прогрессивные
  матрицы»

Дж.
  Равен

полный вариант – 60 карточек-матриц, экспресс-вариант – 20
  карточек-матриц

с
  4 лет

Методика
  экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей (МЭДИС)

Е.И.
  Щебланова,
И.С.
  Аверина,
Е.Н.
  Задорина

4
  субтеста

6-7
  лет

Тест интеллектуального потенциала (на
  развитие невербального интеллекта)

П.
  Ржичан (адаптация Г.Резапкиной)

25
  тестов
(20
  минут)

с
  14 лет

Краткий отборочный тест (КОТ)

адаптация

Н.В.
  Бузина

50 вопросов
(15 – 20 минут)

с
  13 лет

Методика
  определения уровня умственного развития детей

Э.Ф.Замбицявичене

4 субтеста

7-9
  лет

Методика
  «ТУР»

Р.Амтхауэр,
  адаптированный Г.П.Логиновой

5 субтестов

9
  – 11 лет

Тест
«Социальный интеллект»

Дж.Гилфорд

4 субтеста

с 9 лет

Школьный тест умственного развития – Методика «Эрудит»

модификация ШТУР Г.В.Резапкиной

субтесты с вербальными и счетными заданиями

с 13 лет

Методика «Краткий отборочный тест»

В.Н. Бузина,
Э.Ф. Вандерлик

50
  вопросов

с 12 лет

Тест
  структуры интеллекта

Р.Амтхауэр

9
  субтестов

с
  13 лет

3.2.
  Изучение
  памяти

Методика
  «10 предметов»

Т.Д.Марцинковская

карточки с изображением предметов

3-5
  лет

Методика
  «Опосредствованное запоминание»

Л.С.Выготский
  (модификация А.Н.Леонтьев)

30
  карточек

4,5
  – 8 лет

Методика
  диагностики кратковременной зрительной памяти и объема внимания

В.И.Полянский

8
  таблиц

1 –
  11 классы

Методика

«Запоминание
  10 слов»

А.Р. Лурия

карточки со словами

с
  6 лет

Методика
  «Пиктограмма»

А.Р. Лурия

бумага, карандаш, список слов

с
  8 лет

Методика
  «Воспроизведение рассказов»

С.Я
  Рубинштейн

карточки
  с рассказами

с
  5 класса

3.3.
  Изучение
  внимания

Методика

«Найди
  и вычеркни»

Т.Д.Марцинковская

бланк
  с изображением фигур

3-6
  лет

Тест
  Тулуз-Пьерона

А.Пьерон

бланк

6-17
  лет

Методика
  Пьерона-Рузера

А.Пьерон,
  Рузер

бланк с изображением геометрических фигур, карандаш

5-8
  лет

Корректурная
  проба

Б.Бурдон

1-2
  бланка, карандаш, секундомер

 1-4
  класс

Методика

«Графический
  диктант»

Д.Б.Элькин

тетрадный
  лист в клетку, карандаш

1-4
  класс

Методика
  изучения уровня внимания

П.А.Гальперин,
  С.Л.Кабылицкая

бланк с предложениями

3-5
  класс

Методика

«Оценка
  внимания»

Г.Мюнстерберг

бланк
  с буквами

с
  подросткового возраста

3.4. Речевое развитие

Методика «Пересказ прослушанного текста»

Т.А.
  Фотекова

Слова

6-7
  лет

3.5. Изучение творческого мышления

Тест
  креативности

Е.
  Торренс

бланк с незавершенными рисунками

с
  5 лет

Методика

«Карта
  одаренности»

Д.Хаан,
  М.Кафф
(адаптация

А.И.
  Савенков)

80 утверждений

5
  – 10 лет

Тест
  «Креативность»

Н.Вишнякова

80 вопросов

с
  подросткового возраста

Опросник
  креативности

Дж.Рензулли

10 утверждений, 4 варианта ответа

8-11
  класс

4.
  Изучение
  склонности к отклоняющимся формам поведения обучающихся

4.1.
  Личностные
  опросники

Методика
  изучения эмоционального отношения к нравственным нормам «Сюжетные картинки»

Р.Р.
  Калинина

10
  картинок

дошкольники

Карта
  наблюдений

Д.Стотт

198
  вопросов по 16 критериям

с
  дошк. возраста (заполняется взрослым, хорошо знающим ребенка)

Методика
  первичной диагностики и выявления  детей «группы риска»

М.И.
  Рожков,
М.А.
  Ковальчук

74
  вопроса

с
  7 лет

Методика
  диагностики нравственной воспитанности

М.И.Шилова

20
  вопросов

1-
  4 класс (заполняют родители, педагоги)

Методика «Уровень воспитанности учащихся»

Н.П. Капустина

5
  вопросов
40
  вопросов

1-4
  класс
5-11
  класс

Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению

А. Н. Орел

женский
  опросник – 107 вопросов, мужской опросник – 98 вопросов

с
  12 лет

Методика
  «Потребность в поисках ощущений»

М.Цукерман

16
  пар утверждений

с
  12 лет

Методика
  «Доминирующий криминальный мотив»

Ю.А.
  Малюшина

52
  утверждения

11-18
  лет (для обучающихся, совершивших правонарушения, состоящих на учете ВШУ,
  ПДН)

Тест
  на интернет-зависимость

Кимберли-Янг

в
  адаптации В.Лоскутовой

40
  вопросов

с
  13 лет

Патохарактеологический
  диагностический опросник (ПДО)

А.Е.Личко

утверждения
  по 25 сферам

14-18
  лет

Методика определения типа личности  и определения вероятностных
  личностных расстройств данного типа

Дж.
  Олдхэм,
Л.
  Моррис

107
  вопросов,
3
  варианта ответа

с
  подросткового возраста

Диагностический
  опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения
  «ДАП-П»

СПб.,
  ВМедА, кафедра психиатрии, НИЛ-7

48
  вопросов,
4
  варианта ответа

14-17
  лет

Методика
  «Склонность к девиантному поведению»

Э.В.Леус

75
  вопросов

с
  подросткового возраста

Анкета
  о критических ситуациях подростков

Р.В.Овчарова

7
  вопросов

с
  подросткового возраста

4.2.
  Изучение
  суицидальных наклонностей

Опросник суицидального риска

А.Г.Шмелев,
И.Ю.Белякова, модификация
Т.Н.
  Разуваевой

 29
  утверждений

8-11 класс

Тест
  суицидальных реакций «СР-45»

П.И.
  Юнацкевич

45
  вопросов

с
  16 лет

Методика

«Карта
  риска суицида»

модификация
  для подростков
Л.Б.
  Шнейдер

таблица

с
  подросткового
возраста
  (заполняют родители, педагоги)

Шкала
  безнадежности

А.Бек

20
  утверждений, 4 варианта ответов

с
  подросткового
возраста

4.3.
  Изучение
  склонности к употреблению ПАВ

Экспресс-метод
  выявления несовершеннолетних склонных к наркотизации

А.В.Иванов,
С.В.Иванова

анкета
  из 10 вопросов

с
  подросткового
возраста

Опросник
  «Группа риска развития личностных нарушений и наркозависимости»

Б.И.
  Хасан

22
  утверждения

с
  13 лет

Методика
  «Исходная оценка наркотизации»

Г.В.Латышев

82
  вопроса

с
  подросткового
возраста

Методика
  «Склонность к зависимому поведению»

В.Д.Менделевич

55
  вопросов

с
  12 лет

4.4. Изучение психологической
  безопасности в образовательной среде

Психологическая
  диагностика безопасности образовательной среды школы

И.А.
  Баева

набор
  анкет от 8 до 11 вопросов в зависимости от возраста испытуемых

педагоги,
  родители, обучающиеся с 14 лет

Методика
  диагностики психологических  условий школьной образовательной среды

Н.П.
  Бадьина,
В.Н.
  Афтенко

набор
  анкет по 8 вопросов

педагоги,
  родители, обучающиеся с 12 лет

Анкета
  оценки социально-психологического состояния подростков

И.М.
  Никольская,
И.В.
  Добряков

21
  вопрос

с
  подросткового возраста

Детская
  шкала для диагностики тяжести реакций на травматический стресс

Р.
  Пинос,
А.
  Стейнберг

20
  вопросов

с
  подросткового возраста

Методика
  диагностики представлений ребенка о насилии «Незаконченные предложения»

Е.Н.
  Волкова

20
  незаконченных предложений, несколько вариантов завершения

с
  подросткового возраста

Интервью
  для диагностики насилия

Е.Н.
  Волкова

12
  вопросов

с
  подросткового
возраста

Карта
  наблюдения для выявления внешних физических и поведенческих проявлений,
  характерных для ребенка пережившего ситуацию насилия

Е.Н.
  Волкова

21
  вопрос

заполняет
  специалист, находящийся в постоянном контакте с ребенком

5.
  Изучение
  психологической готовности к обучению

Тест «Способность к обучению в школе»

Г.Вицлак

18 картинок, 15 заданий

5-7 лет

Методика «Мотивационная готовность»

Л.А.Венгер

опросник
  –
9
  вопросов

с
  6 лет

Методика
  определения готовности к школе

Л.А.
  Ясюкова

раздаточный
  материал

6-7
  лет

Методика «Домик»

Н.И.Гуткина

лист бумаги, карандаш, изображение домика

5-10 лет

Методика «Да и нет»

Н.И.Гуткина

20 вопросов

с 5 лет

Методика «Найди звук»

Н.И.Гуткина

слова

с 5 лет

Методика «Езда по дорожке»

В.М.Астапова

набор 4 рисунков

с 5 лет

Методика «Исследование вербального мышления»

И.Шванцар

20 вопросов

с 5 лет

Тест Бендера

Л.Бендер

3 рисунка

с 4 лет

Беседа о школе

Т.А.Нежнова

11
  вопросов

с
  5 лет

Методика «Самодиагностика для родителей»

Д.Гейпи

46
  вопросов

родители
  дошкольников

6.
  Изучение
  мотивационной направленности

Методика изучения мотивации

М.Р.Гинзбург

6 картинок (вариант для мальчиков и девочек)

с
  6 лет

Методика
  изучения мотивации обучения у младших школьников

М.И.Лукьянова, Н.В.Калинина

4
  незаконченных предложения, несколько вариантов завершения

1-
  4 классы

Анкета
  «Оценка уровня учебной мотивации»

Н.Г.Лусканова

10
  вопросов

1-
  4 классы

Анкета школьной
  мотивации

И.М.
  Марковская, Е.В. Чумакова

7
  блоков

с
  3 класса

Методика
  «Определение мотивов учебной деятельности»

М.Р.
  Гинзбург

набор
  анкет от 4 до 18 вопросов в зависимости от возраста испытуемых

7 -
  17 лет

Методика
  «Диагностика мотивационной сферы»

Л.П.Уфимцева

2
  анкеты

5-9
  классы

7. Профориентационные методики

Методика
  «Профиль»

модифицированная
  Г.В.Резапкиной «Карта интересов»

50
  вопросов

с
  14 лет

Методика
  «Матрица выбора профессии»

Г.В.
  Резапкина

2
  блока вопросов

с
  14 лет

Опросник
  профессиональных склонностей

Л.Йовайши
  (модификация Г.В.Резапкиной)

24
  вопроса, 3 варианта ответа

с
  14 лет

Анкета
  «Ориентация»

И.Л.
  Соломин

7
  блоков утверждений

с
  14 лет

Опросник
  «Холланд + Климов =?»

Г.В.
  Резапкина

24
  пары профессий

с
  14 лет

8. Подготовка к
  ГИА

Анкета
  «Готовность к ЕГЭ»

М.Ю.Чибисова

13
  вопросов

9-11
  класс

Методика
  определения уровня тревожности в ситуациях проверки знаний

Е.Е.
  Ромицына

10
  вопросов

9-11
  класс

Тест
  «Уверенность в себе»

К.Райдас

30
  вопросов

9-11
  класс

Методика

«Мотивация
  к успеху»

Т.Эллерс

41
  вопрос

9-11
  класс

9. Изучение  межличностных
  взаимоотношений обучающихся

9.1. Изучение
  детско-родительских отношений

Методика

«Семейная
  социограмма»

Э.Эйдемиллер

бланк
  с нарисованным кругом диаметром 110
   мм, карандаш

с
  дошкольного
возраста

Шкала
  семейной адаптации и сплоченности
FACES-3

Д.
  Х. Олсон

20
  утверждений,
 5
  вариантов ответа

с
  12 лет

Опросник
  «Анализ семейной тревоги»

Э.Эйдемиллер,
  В.Юцтискис

21
  утверждение

с
  12 лет

Методика диагностики семейной адаптации и сплоченности

Д.Х.Олсон

40 вопросов

 с 12 лет

Методика

«Подростки о родителях»

(модификация
  "ADOR" Шафера)

50
  вопросов - оценка матери и 50 вопросов - оценка отца

13-18
  лет

Методика
  PARI -
изучение
  родительских установок

Е.С. Шефер,
Р.К. Белл (адаптация Т.В.Нещерет)

115
  суждений

для
  родителей

Методика «Диагностика родительского отношения»

А.Я. Варга,
В.В. Столин

61 утверждение

для
  родителей

Методика «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ)

Э.Эйдемиллер, В.Юстицкий

опросники для родителей детей 3-10 лет и 11-21 года – по 130
  вопросов

для
  родителей

9.2.
  Изучение взаимоотношений в коллективах

Социометрическая
  методика «Два домика»

Т.Д.Марцинковская

изображение 2-х домиков

5-6
  лет

Социометрическая
  проба «День рождения»

М.А.Панфилова

бланк

дошкольники

Социометрия
«Цветоассоциативная
  методика»

А.М.
  Парачев

8
  цветовых карточек

с
  5 класса

Метод
  социометрических измерений (социометрия)

Дж.Морено

вопросы

с
  младшего
школьного

возраста

Опросник
  межличностных отношений FIRO

В.Шутце,
  адаптация – А.А.Руковишников

54
  вопроса, 6 вариантов ответа

с
  подросткового возраста

Методика
  «Определение психологического климата группы»

Л.Н.Лутошкин

13
  полярных утверждения,
7
  вариантов ответа

с
  13 лет

Методика
  изучения психологической атмосферы  в группе

Ф.Фидлер

таблица
  с 10 парными противоположными высказываниями

с
  12 лет

«Индекс
  групповой сплоченности»

К.Сишор

5
  вопросов, несколько вариантов ответа

с
  13 лет

Методика «Наша группа»

О.И.Мотков

8 вопросов

14-17 лет

Анкета
  «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

А.А.Андреев

8 вопросов

с
  младшего
школьного

возраста

Психологический климат классного коллектива

В.С.Ивашкин, В.В.Онуфриева

3 вопроса,
5 вариантов ответа

с
  младшего
школьного

возраста

Методика «Оценка микроклимата
  студенческой группы»

В. М. Завьялова

20 полярных утверждений

для студентов

Экспресс-методика по изучению
  социально-психологического климата в коллективе

О.С. Михалюк,
А.Ю. Шалыто

8 вопросов

для
  педагогов

10. Проективные методики

Изучение личностных особенностей

Методика
  «Несуществующее животное»

М.3. Друкаревич

лист
  бумаги формата А4, карандаш простой (цветные)

с
  4,5-5 лет

Дом
  – дерево – человек (ДДЧ)

Дж.Бук

лист
  бумаги, карандаш

с
  4,5-5 лет

Hand-test (тест «Руки»)

Э. Вагнер, (адаптация
Т.Н. Курбатова)

10 карточек

с
  4,5 лет

Методика «Автопортрет»

Р.Бернс (адаптация -Е.С.Романова,
С.Ф.Потемкина)

лист
  бумаги, карандаш

с
  подросткового возраста

Изучение эмоционального состояния

Методика

«Расскажи
  историю»

Г.Х.Махортова

набор
  историй

4
  - 10 лет

Методика

«Эмоциональные
  лица»

Н.Я.
  Семаго

схематические
  изображения лиц

3
  – 11 лет

Методика

«Страхи
  в домиках»

А.И.
  Захаров и М.Панфилова

рисунки
  двух домиков

с
  4 лет

Методика

«Два
  домика»

И.
  Вандвик,
П.
  Экблад

рисунки
  двух домиков

3,5
  - 6 лет

Детский
  тест фрустрации

С.Розенцвейг
(адаптация В.В.Добров)

15 рисунков

 4 – 13 лет

Рисуночный
  тест Сильвер (РТС)

Р.Сильвер

набор
  картинок, лист бумаги А4, карандаш, ластик

с
  5 лет

Методика

«Человек
  под дождем»

Е.
  Романова,
Т.
  Сытько

лист
  бумаги, карандаш

с
  5 лет

Методика

«Расскажи
  историю»

Г.Х.Махортова

10
  коротких незавершенных историй и 13
таблиц-илл.
  к ним

6 -
  11 лет

Методика

«Контурный
  САТ»

Э. Крис в авторской модификации
Н.Я. Семаго

8
  изображений

3
  - 12 лет

Изучение межличностных взаимоотношений

Детский
  апперцептивный тест (САТ)

Л.Беллак,
С.Беллак

10 картинок

3 -
  10 лет

Методика
  «СОМОР»

модификация

Н.Я.
  Семаго методики Р. Жиля

8 рисунков

4
  - 11 лет

Методика «Как ваш ребенок оценивает внутрисемейные отношения»

Р.Жиля

42
  картинки

с
  4 лет

Методика

«Кинетический
  рисунок семьи»

 Р.
  Бернс,
 С.
  Кауфман

лист
  белой бумаги (15x20,21x29 см), шесть цветных карандашей (черный, красный, синий,
  зеленый, желтый, коричневый), ластик

с
  дошкольного
возраста

Методика
  «Рисунок семьи»

В.Вульф

лист
  бумаги А4, карандаш, ластик

с
  5 лет

Незаконченные
  предложения
(SSCT для детей)

Д.Сакс, адаптация В.Михал

24
  незаконченных предложения

с
  младшего школьного возраста

Методика
  «Почта»

Е.
  Антони  и Е. Бине

шаблоны
  конвертов, картинки с изображениями людей

 5
  - 6 лет

11. Изучение особенностей личности
  педагогов

Опросник
  для диагностики профессионального выгорания (MBI)

К.
  Маслач,
С.
  Джексон (адаптация –
Н.Е.
  Водопьянова)

22
  вопроса,
6
  вариантов ответа

для
  педагогов

Методика
  диагностики уровня эмоционального выгорания

В.В.
  Бойко

84
  вопроса

для
  педагогов

Опросник
  психического выгорания для учителей

А.А.Рукавишников

72
  вопроса, 4 варианта ответов

для
  педагогов

Методика
  «Психологический портрет учителя»

Г.В.Резапкина

50
  вопросов

для
  педагогов

Методика
  оценки нервно-психической устойчивости «Прогноз»

ВМА
  им. С.М.Кирова, СПб

84
  вопросов

для
  педагогов

Методика

«Оценка
  агрессивности»

А.
  Ассингер

20
  вопросов

для
  педагогов

Методика
  «Оценка уровня общительности»

В.
  Ф. Ряховский

16
  вопросов

для
  педагогов

Методика
  «Оценка способов реагирования в конфликте»

К.
  Н. Томас

30
  вопросов

для
  педагогов

Методика
  «Социально-психологическая самооценка коллектива»

Р.С.
  Немов

74
  вопроса

для
  педагогов

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тест «Лесенка» С.Г.

alt: Экспресс-методика «Выявление тревожности у пятиклассников в период адаптации»О

alt: Э.Ф.Замбицявичене 4 субтеста 7-9 лет

alt: незавершенными рисунками с 5 лет

alt: ДАП-П» СПб., ВМедА, кафедра психиатрии,

alt: Профориентационные методики

alt: Социометрическая методика «Два домика»

alt: Методика «Расскажи историю»

психологическая работа

group: Педагогика

title: Перечень методик, рекомендованных для проведения  психолого-диагностических мероприятий


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВРЕМЯ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДИКИ СОЗДАНИЯ ЛЕПБУКА

  В условиях
реализации нового федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения (ФГОС) учителю приходится искать новые средства обучения,
которые соответствуют новым требованиям и целям обучения.
          Одним из способов
достижения этих задач является проектно- исследовательская деятельность. Всем
известно, что лучше запоминается то, что интересно, что было эмоционально окрашено.
Как же сделать так:
·
чтобы
пройденный материал остался в памяти ученика;
·
чтобы он мог
научиться пользоваться знаниями, которые получил на уроках;
·
чтобы он
захотел самостоятельно расширить свои горизонты по изученной теме?
В ходе поисков решения этой
проблемы открыла для себя методику создания лэпбука. С его помощью можно
организовать проектную деятельность в учебно-воспитательном процессе.
Итак, что такое Лэпбук? Лэпбук
(lapbook) – в дословном переводе с английского значит «наколенная папка» (lap –
колени, book – книга), или как его еще называют тематическая папка.
Лэпбук – сравнительно новое
средство обучения. Это портфолио или коллекция маленьких книжек с кармашками
окошечками с заданиями и т.д., которую ребенок может удобно разложить у себя на
коленях и за один раз просмотреть всё её содержимое.  Лэпбук – является
достаточно новым способом организации учебной деятельности с младшими школьниками.
Это и интеграция уроков технологии с тем предметом, какому посвящен проект. Это
- игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление
изученного, систематизация знаний и просто интересный вид совместной
деятельности педагогов и ребенка, а также родителей и ребенка.
Создание лэпбука содержит все этапы
проекта:
·
целеполагание
(выбор темы);
·
разработка
лэпбука (составление плана);
·
выполнение
(практическая часть);
·
подведение
итогов.
   В качестве примера рассмотрим
лепбук «Крымский мост». Он явился результатом совместной работы на занятиях
внеурочной деятельности курса «Крымоведение».
     Крымский мост
- это один из самых масштабных проектов современной России, в котором собраны
многие передовые идеи и технологии.
На современном этапе актуальность этой темы значима.
Цель данной работы- познакомить
обучающихся со строительством уникального инженерного объекта.

1 этап – подготовительный.

Цель: подвести детей к
  формулировке темы  проекта, изучить материал о лэпбуке.

Деятельность учеников:
Формулирование темы проекта

Деятельность учителя:
Создание проблемной ситуации для
  подведения обучающихся к теме проекта.

2 этап – проектировочный.

Цель: построить план создания
  лэпбука, продумать ход деятельности, распределение заданий по группам.

Деятельность учеников:
 распределение обязанностей в
  группах, выбор материала для оформления своего раздела

Деятельность учителя:
Распределение ребят по группам,
координация работы

3 этап –практический.

Цель: создание лэпбука.

Деятельность учеников:
Сбор материала, создание лэпбука

Деятельность учителя:
координация работы

4 этап – заключительный.

Цель: защита проекта.

Деятельность учеников:
Представление (презентация)
  проекта

Деятельность учителя:
координация работы

Интерактивная тематическая папка
состоит из 7 развивающих элементов.
1.
Карта района
будущего места строительства Крымского моста с определением мест обнаруженных
археологических находок. Карта сложена вчетверо (ребёнок
разворачивает её при выполнении задания).
2.
Фигурный карман
в форме цветка с фотографиями растений, занесенных в Красную книгу. Он
предназначен для знакомства обучающихся с растениями, которые пересадили в
безопасные места.
3.
Уголок с
фотографиями рыб Черного моря и птиц. Знакомит обучающихся с численностью видов
рыб, водоплавающих птиц.
4.
Нумерованный
блокнот с интересными фактами о Крымском мосте расскажет о его истории,
особенностях.
5.
Гармошка-
растяжка «Крымский мост в цифрах» позволит представить уникальность
строительного объекта.
6.
Книжка уменьшенной
копии детского путеводителя по стройке века А. Усачева познакомит с людьми
разных профессий, задействованными на строительстве Крымского моста.
7.
Конверт с
фотографиями усатого хозяина Крымского моста- кота Мостика.

В
интерактивной папке поместилось много информации в очень привлекательной и
интересной форме. Дети очень бережно относятся к продукту творчества, проявляют
интерес.
Такая
необычная подача материала обязательно привлекает внимание детей, и они еще раз
возвращаются к этой папке, чтобы полистать, а заодно, незаметно для себя
самого, повторить пройденный материал.
Таким образом, лэпбук
помогает ребенку   организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и
запомнить материал (особенно если ребенок визуал, с хорошей зрительной
памятью). В ходе работы с тематическим материалом ребенок проводит наблюдения,
выполняет задания, изучает и закрепляет информацию.
Хочется отметить,
что Лепбук:

полифункционален:
способствует развитию творчества, воображения, мышления, логики, памяти,
внимания;

пригоден
к использованию одновременно группой ребят;

обладает
дидактическими свойствами;

является
средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру
искусства;

вариативен
(есть несколько вариантов использования каждой его части);

его
структура и содержание доступны возрасту;

обеспечивает
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность обучающихся.
Лэпбук помогает:

структурировать
сложную информацию;

развить
познавательный интерес и творческое мышление;

разнообразить
даже самую скучную тему;

научить
простому способу запоминания;

объединить
учеников для увлекательного и полезного занятия.
Лэпбук – это не просто
форма подачи материала, помогающая закрепить и отработать полученные знания на
уроке, это полет фантазии, который может дать непредсказуемые результаты.
Задача учителя лишь придавать учащимся уверенности в своих силах и правильно
мотивировать на открытие новых горизонтов.

Использованная литература:

1.       Гатовская Д. А. Лэпбук как средство
обучения в условиях ФГОС [Текст] // Проблемы и перспективы развития
образования: материалы VI Междунар. науч. конф. — Пермь: Меркурий, 2015. —
С.162-164.
Интернет-ресурсы:

1.       https://lapbooking.wordpress.com/lapbook/
2.       http://www.rosettastone.com/homeschool/articles/what-is-lapbooking

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ


extracted_text:
Тема: Поиск
документов, работа со списками и текстом найденных документов в СПС
«Консультант плюс»

Цель
занятия. Самостоятельная работа для
закрепления и проверки приобретенных навыков работы по организации поиска
документов в СПС «Консультант плюс»
Провести
поиск указанных документов в «Консультант плюс: ВерсияПроф» (или в «Консультант
Бухгалтер: Нормативные документы») и результаты работы занести в табл. 28.1.
Внимания! Перед началом работы на вкладке Папки удалить
в папке своей группе все ранее созданные папки, очистить содержимое папки
«карман», на вкладке Закладки удалить все закладки.
Задания
28.1. Найти все действующие письма за
первый квартал 2003 года. В БД «Нормативные документы».
Создайте
папку «Действующие письма» и занести в нее список документов. Количество
найденных документов зафиксировать в табл. 28.1.
Задания
28.2. Найдите все документы с номеров
516 в БД «Нормативные документы» количество найденных документов зафиксировать
в табл. 28.1.
Задания
28.3. Найдите все документы за 2002
год., в тексте в которых встречаются слова «Подоходной налог».
Создайте
папку «Налоги» и занести в нее список документов.
 Количество
найденных документов после уточненного поиска зафиксируйте в табл. 28.1.
Задания
28.4.  Найдите документы, принятые
начиная со второго квартала 2003 года., в которой говорится о дебиторской
задолженности.
Количество
найденных документов зафиксируйте в табл. 28.1.
Создайте
папку «Долги» и занести в нее список документов.
Задания
28.5. Подобрать документы по тематике
«Валютные операции».
Количество
найденных документов зафиксируйте в табл. 28.1.
Задание
28.6. Подобрать документы по тематике
«учет материальных ресурсов».
Количество
найденных документов зафиксируйте в табл. 28.1.
Задание
28.7. Найти документы, принятые в 3
квартале с 2003г., и не утратившие силу к настоящему времени, в тексте которых
встречаются словосочетания «имущество предприятий» или «уплата в бюджет» (
различных падежах).
Количество
найденных документов зафиксируйте в табл. 28.1.
Задание
28.8 Найти документ: «письмо
министерства Российской Федерации по налогам и сборам» от 11.05.01. №ВТ-6-04/379.
Занести
документ в папку «МНС». Название документа скопируйте в табл. 28.1.
Задание
28.9. Найти документ: «инструкция
центрального банка России от 4 октября 2000г. “о порядке осуществления вольного
контроля за обоснованностью оплаты резидентами импортируемыми товаров”».
Поставите
закладку на 2 абзац документа. Создайте папку « контроль» занести в нее
документ. Фрагмент документа скопируйте в табл.28.1.
Задание
28.10. Найти документ: «постановление
правительства РФ от 11 октября 2001г. №719 “об утверждении порядка
предоставлении отпусков работников, усыновившим ребёнка”».
Занесите
документ в папку «Усыновление». Название документа скопируйте в таблицу.
Дополнительные задание для самостоятельной работы.
Задание
28.11. Найти документы, принятые в
2002г. И не утратевшиму силу к настоящему времени, в тексте которых встречается
словосочетания  «аудиторской деятельность» или «юридические лица» ( в различных
падежах).
Количество
найденных документов зафиксируйте после уточнённого поиска.
Задание
28.12. Найдете образцы договора
подряда (В  БД «деловые бумаги»).
Скопируйте
один из них в текстовый редактор и заполните его.
Задание
28.13. Найдите список консультаций по
вопросу двойного налогообложения.
Занести
найденные документы в папку « консультации». Количество документов зафиксируйте
в БД «Консультант финансист».
Задание
28.14. По всем информационным базам
найти документы, связанные с применением налоговых льгот при экспорте товаров,
осуществляемом через посредников.
Зафиксируйте
их количество в таблице. Найденные документы сохраните в папке «льготы».
Задание28.15. Найти все письма за 2003г., в тексте которых
встречаются слова «прибыль предприятия» в БД «консультант плюс: ВерсияПроф»).
Определите
количество данных документов после уточнённого поиска.

file_name: Практическая работа 28.doc

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Задание 1.
Ввод формул:

1)
z(x,y)=x2+y3;
s(x)=3x1+5x2+12x3;
2)
"x$y(x≤y);
(A˄B)˅C↔(A˅C) ˄ (B˅C);
3)
; ; .

Задание 2.
Выделение шрифта цветом.

Современный Windows – это
операционная система, управляющая работой персонального компьютера. Она имеет
удобный графический пользовательский интерфейс. В отличии от MS-DOS с
текстовым интерфейсом, Windows не требует знания команд операционной системы и их точного
ввода с клавиатуры.

Задание 3.

Пользовательский интерфейс – это методы и средства взаимодействие человека с
аппаратными и программными средствами компьютера.

Значок - это графическое представление объекта в свернутом
виде, соответствующее папке, программе, документу, устройству или компьютеру.

Ярлык – это
специальный файл, в котором содержится ссылка на предоставленный им объект
(информация о месте расположения объекта на жестком диске).

Задание 4.

Р

абочий стол – это графическая
среда, на которой отображаются объекты и элементы управления Windows.
При запуске Windows на рабочем столе, как правило, присутствуют значки: Мой
компьютер, Сетевое окружение, Корзина.

Задание 5.

Структура файлов организована
по иерархическому принципу: папки более низких уровней вкладываются в папки
более высоких уровней. Верхним уровнем является корневой каталог диска. Термины
«папка» и «каталог» почти равнозначны, однако понятие папки несколько шире. Так
в Windows существует
специальные папки, для осуществления удобного доступа к программам, которым не
соответствует не один каталог диска

Задание 6.

file_name: Лабораторная работа 2.docx

alt: Задание 1. Ввод формул: 1) z(x,y)=x 2 +y 3 ; s(x)=3x 1 +5x 2 +12x 3 ; 2) " x $ y(x≤y); (A˄B)˅C↔(A˅C) ˄ (B˅C);…

alt: Задание 6.

title: Лабораторная работа 2 информатика


extracted_text:
Преподаватель
физики Петриченко Ольга Васильевна

Методическая
разработка по физике (11 класс)
Тема:
Лабораторная работа «Наблюдение
сплошного и линейчатого спектров».
Цель
урока: формировать экспериментальные навыки обучающихся
по наблюдению сплошного и линейчатых спектров, умение анализировать сплошной
спектр излучения электрической лампы  накаливания, линейчатые спектры излучения
ионизированных газов.
Задачи:
- Обучающие:
·
обобщить
учебный материал по теме «Излучение и спектры»
·
рассмотреть
виды спектров и их свойства
- Развивающие:
·
развивать
 у обучающихся умения наблюдать;
·
развивать
 внимательность, аккуратность во время проведения опытов;
·
развивать
у обучающихся мыслительную деятельность (анализ, обобщение);
·
развивать
познавательный интерес у обучающихся.
- Воспитательные:
·
формировать
у обучающихся навыки совместной деятельности через работу в парах;
·
воспитывать
доброжелательность, толерантность в процессе работи в парах.
Тип
урока: урок формирования умений и навыков.
Методы
и формы проведения: самостоятельная работа, взаимопроверка, лабораторная
работа, работа в парах, рефлексия.

Оборудование:
электрическая лампочка с прямой нитью накаливания, спектроскоп, генератор
высокого напряжения «Спектр», набор спектральных трубок с водородом, гелием,
неоном,   источник питания, соединительные провода, инструкция по БЖД,
инструкции для лабораторной работы, компьютер, компьютерная презентация «Наблюдение
сплошного и линейчатого спектров» (http://www.myshared.ru/slide/1196501/).

Познания реального мира основывается
                                                           на
опытах и завершаются ними…

                                                                                А.
Эйнштейн.
Ход урока

І.
1.
Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.
ІІ.
1. Актуализация опорных знаний. Самостоятельная работа - работа в парах.
Взаимопроверка. (Дополнение 1).

2. Выполнение лабораторной работы.

А) Правила безопасности жизнедеятельности во время выполнения работы.

Б) Работа под руководством преподавателя.

Лабораторную работу обучающиеся выполняют согласно      инструкции. Приборы
общие для всей группы.

Проведение
эксперимента.
Теоретические
сведения.
Спектроскоп.
Для наблюдения спектров пользуются спектроскопом (Рис. 1). Наиболее
распространенный призматический спектроскоп состоит из двух труб, между
которыми помещают трехгранную призму.
В
трубе ,
называемой коллиматором, имеется узкая щель, ширину которой можно регулировать
поворотом винта. Перед щелью помещается источник света, спектр которого
необходимо исследовать. Щель располагается в фокальной плоскости линзы
коллиматора, и поэтому световые лучи из коллиматора выходят в виде
параллельного пучка. Пройдя через призму, световые лучи направляются в трубу , через
которую наблюдают спектр.

Рис. 1
Генератор высоковольтный школьный
"Спектр-1" (Рис. 2) подключают к источнику
постоянного тока с напряжением 8 В. При подаче на спектральную трубку
напряжения, она может непрерывно работать на протяжении 45 минут. Спектральные
трубки при наблюдении через двухтрубный школьный спектроскоп слева направо
имеют четкий линейчатый спектр:
водород
-
одинокие линии красного, голубого и фиолетового цвета;
гелий
-
одинокие линии желтого, зеленого и фиолетового цвета;
неон
-
много линий красного, желтого, зеленого и синего цвета с преимуществом красных
линий.

Рис. 2
Порядок
выполнения работы
1.
Ознакомьтесь
с устройством спектроскопа прямого зрения.
2.
Разместите
перед щелью коллиматора электрическую лампочку. Пронаблюдайте через окуляр  сплошной
спектр излучения ее нити.
3.
Зарисуйте
наблюдаемый сплошной спектр излучения.
4.
Поочередно
устанавливайте в прибор «Спектр» спектральные трубки с водородом, гелием и
неоном.
5.
 Пронаблюдайте,
что при замыкании цепи трубки светятся.
6.
Зарисуйте
наблюдаемые спектры для водорода, гелия и неона в таблицу.

Газ

Спектр

Водород

Гелий

Неон

7.
Сделайте
вывод.
8.
Ответьте
на контрольные вопросы:
1)
Какие вещества дают сплошной спектр?
2)
Какие вещества дают линейчатый спектр?
3)
Объясните, почему отличаются линейчатые спектры разных газов.
4)
Почему отверстие коллиматора спектроскопа имеет форму узкой щели? Изменится ли
вид наблюдения спектра, если щель сделать в форме треугольника?

ІІІ.
1. Подведение итогов.
2.
Рефлексия «Похвали себя сам за то, что…»
Обучающиеся
по очереди хвалят себя за то, чего они научились на уроке.

  3. Домашнее задание: Повторить § 66, 67 (1.    Мякишев Г.Я. Физика.
11класс. Учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Г.Я. Мякишев,
Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под ред. Н.А. Парфентьевой – М.: Просвещение,
2016. – 432 с.: ил. – (Классический курс)).
Дополнительное
задание: найти в Интернете информацию об изобретении спектроскопа.

Дополнение 1
Самостоятельная работа
Ответить на вопросы:
1.      Что
такое спектр? Как его можно получить и наблюдать?
2.      В
каком порядке расположены основные цвета в сплошном спектре?
3.      Какие
спектры называются линейчатыми?
4.      Что
является источником линейчатых спектров?
5.      Что
называется спектральным анализом?
Пример вывода к
лабораторной работе:
1. Непрерывный спектр.
Направив
взгляд через пластину на изображение раздвижной щели проекционного аппарата, мы
наблюдали основные цвета полученного сплошного спектра в следующем порядке:
Фиолетовый, синий,
голубой, зеленый, желтый, оранжевый, красный.
Данный
спектр непрерывен. Это означает, что в спектре представлены волны всех длин.
Таким образом, мы выяснили, что (как показывает опыт) сплошные спектры дают
тела, находящиеся в твердом или жидком состоянии, а также сильно сжатые газы.
2. Водородный спектр.
Каждый
из этих спектров – это частокол цветных линий, разделенных широкими темными
полосами. Наличие линейчатого спектра означает, что вещество излучает свет
только вполне определенной длины волны.
Водородный: фиолетовый,
голубой, зеленый, красный Гелия: голубой, зеленый, желтый, красный.
Таким
образом, мы доказали, что линейчатые спектры дают все вещества в атомарном
газообразном состоянии. В этом случае свет излучают атомы, которые практически
не взаимодействуют друг с другом. Это самый фундаментальный тип спектров.
Изолированные атомы излучают строго определенные длины волн.
Ответы на контрольные
вопросы:
1) Какие вещества дают
сплошной спектр?
 Ответ:
Сплошной спектр дают все твёрдые тела, расплавленные металлы, светящиеся газы и
жидкости, находящиеся под очень большим давлением.
2) Какие вещества дают
линейчатый спектр?
Ответ:
Линейчатый спектр дают раскалённые газы или пары, когда их давление мало
отличается от нормального, и газы, находящиеся в атомарном состоянии.
3) Объясните, почему
отличаются линейчатые спектры разных газов.
Ответ:
Линейчатые спектры разных газов отличаются, так как при изучении установлено,
что каждый химический элемент в состоянии раскалённого газа, состоящего из
атомов, испускает присущий только ему одному линейчатый спектр с характерными
цветовыми линиями, всегда расположенными в определенном месте.
4) Почему отверстие
коллиматора спектроскопа имеет форму узкой щели? Изменится ли вид наблюдения
спектра, если щель сделать в форме треугольника?
Ответ:
Отверстие коллиматора спектроскопа имеет форму узкой щели для создания
интерференционной картины. При других формах отверстия она будет размыта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Лабораторная работа.docx

alt: Преподаватель физики Петриченко

alt: Рис. 2 Порядок выполнения работы 1

intro:
Методическая разработка урока по физике (11 класс)
Тема: Лабораторная работа «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров».
Цель урока: формировать экспериментальные навыки обучающихся по наблюдению сплошного и линейчатых спектров, умение анализировать сплошной спектр излучения электрической лампы  накаливания, линейчатые спектры излучения ионизированных газов.


extracted_text:
Приложение 1.

Методика изучения эмоциональной
напряженности

            Инструкция:
Вам предлагается дать ответы на 30 утверждений. Если утверждение соответствует
Вашему имеющемуся опыту или часто повторяющимся состоянием (т.е. если Вы с
утверждением согласны), то у его порядкового номера поставьте знак «+» или
напишите «да». Если же Вы с утверждением не согласны, то напишите знак «-» или
ответ «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то пишите «не знаю». Старайтесь
не делать пропусков и отвечать на все утверждения.
            Утверждения:
1.
Мне с трудом удается сосредоточить свое внимание на уроке или подготовке
к экзамену.
2.
Отступление учителем от основной темы занятий сильно отвлекает меня.
3.
Меня постоянно тревожат мысли о предстоящих экзаменах.
4.
Иногда мне кажется, что мои школьные знания по отдельным предметам
ничтожны.
5.
Отчаявшись выполнять какое-либо задание, я обычно «опускаю руки».
6.
Я не успеваю усваивать учебный материал, и это вызывает чувство
неуверенности в себе.
7.
Я болезненно реагирую на критические замечания учителя.
8.
Неожиданный вопрос преподавателя приводит меня в замешательство.
9.
Меня сильно беспокоит положение в классе.
10.
Я безвольный человек и это отражается на моей успеваемости.
11.
Я с трудом сосредотачиваюсь на каком-либо задании, и это раздражает
меня.
12.
Несмотря на уверенность в своих знаниях, я испытываю страх перед опросом
на экзаменах.
13.
Порой мне кажется, что я не смогу усвоить всего учебного материала и это
меня пугает.
14.
Во время ответа на уроке я обычно сильно смущаюсь.
15.
Возможные неудачи на экзаменах очень тревожат меня.
16.
Во время выступления или ответа я начинаю заикаться.
17.
Мое состояние во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий.
18.
Я часто ссорюсь с друзьями по школе из-за пустяков и потом жалею об
этом.
19.
Состояние класса и отношение его ко мне очень влияет на мое настроение.
20.
После спора или ссоры я долго не могу успокоиться.
21.
У меня обычно не бывает головных болей после длительной и напряженной
работы.
22.
Меня ничто не может вывести из хорошего расположения духа.
23.
Не выполненные задания или неудачи на контрольных работах не волнуют
меня.
24.
Я не волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед ответом на
уроке, экзамене, если уверен в своих знаниях.
25.
Я обычно в числе первых заканчиваю контрольную работу или иду отвечать
на экзамене и стараюсь не думать о возможных ошибках.
26.
Мне обычно не требуется много времени на обдумывание дополнительного
вопроса, задаваемого учителем, экзаменатором.
27.
Насмешки одноклассников не портят мне настроение.
28.
Я обычно сплю спокойно и не мучаюсь во сне, даже если у меня в школе
неприятности.
29.
В классе я чувствую себя легко и непринужденно.
30.
Мне легко организовать свой распорядок дня, обычно я успеваю сделать
все, что планировал.

Обработка данных:
1.
Подсчитайте сколько ответов «да» имеется в первых двух колонках.
2.
Подсчитайте сколько ответов «нет» в последней колонке.
3.
Подсчитайте количество ответов «не знаю» по всей анкете, разделите на два.
4. Сложите
все три числа и полученный ответ сравните со шкалой для оценки.

Шкала эмоциональной напряженности:
0 – 10 низкий
уровень
12 – 18
средний уровень
18 – 22
высокий уровень
Для лиц,
обладающих высокой эмоциональной напряженностью характерны несформированные
системы управления и контроля своей деятельности: неверное предвидение и оценка
своих возможностей, состояние тревожного ожидания без имеющихся на то причин,
высокая ранимость и обидчивость, ведущие к конфликтности в межличностных
отношениях.

title: Для психолога


extracted_text:
Приложение 39
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих
технологий, сюрпризного момента
(логосказка для старших дошкольников)

Тема: «Снова в гостях у Колобка»
Цель
и задачи:
Ø
активизация
движения органов артикуляционного аппарата путем выполнения упражнений
артикуляционной гимнастики;
Ø
автоматизация
звука «л» в словах и предложениях;
Ø
тренировка
дыхания: глубокого вдоха и плавного, медленного выдоха;
Ø
развитие
мелкой моторики пальцев рук;
Ø
развитие
воображения и памяти;
Ø
воспитание
нравственных качеств.
Оборудование:
игрушки из платочков — заяц, лиса, волк, медведь; массажный мячик–колобок;
цветок, «мельница», мука; домик, дед, бабка (игрушки); сигнальные карточки,
подставка; зеркала, покрывало.
Ход НОД:
Организационный
момент.
Логопед:
- Здравствуйте,
мои болтуны и болтушки. Сегодня мы с вами опять попали в царство сказки, а
встречают нас здесь куклы из платочков. Узнали, кто это? (ответы детей).
Давайте все вместе покажем сказку. А называется она «Колобок». (Логопед раздаёт
героев детям и все садятся за стол).
Логопед:
- На
лесной опушке, в маленькой избушке жили – были дед и бабка. Жили они - не
тужили. Однажды дед и говорит: «Испеки-ка, бабка, Колобка». «Из чего ж печь,
муки-то нет!»
Логопед:
- Ребята,
а давайте поможем бабушке собрать муку. Пойдем на мельницу, подуем и соберем
все до последней частички.
Упражнение на дыхание «Соберем муку»
Логопед:
- Нужно сделать глубокий вдох носом и медленный, долгий выдох ртом, губы
трубочкой, чтобы мука не разлетелась в стороны.
(Дети выполняют упражнение)
Логопед:
- Молодцы,
ребята, собрали много муки, и бабка испекла большого колобка. Положила его
студиться, а Колобок взял и покатился
(Логопед отдает колобка ребёнку, тот
катает его по ладони и рукам)
Катится
колобок, катится. Катится на горку, катится с горки, катится на лужок, катится
под лужок. И прикатился на полянку. А на полянке вырос прекрасный цветок.
Посмотрел колобок на него и улыбнулся, давайте и мы улыбнемся.
Упражнение «Улыбка» (счет от 1 до 10)
Логопед:
- Молодцы!

А
веселый колобок покатился дальше. Катится, катится, а навстречу ему ЗАЯЦ.
Заяц:
- Колобок,
колобок, я тебя съем!
Колобок:
- Не
ешь меня, я тебе песенку спою:
Я колобок, колобок, я румяный бок,
Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел,
А тебе, зайка, я лопатку подарю.
Логопед:
- Давайте,
покажем зайке лопатку. Упражнение « Лопатка». Язык лопаткой положи и немного
подержи, Язык нужно расслаблять и под счет его держать, 1,2,3,4,5 – язык можно
убирать.
Логопед:
- Понравилась зайке лопатка, решил он колобка отблагодарить.
Заяц:
- А
давай, на качелях качаться!
Упражнение «Качели»
На качелях я качаюсь,
Вверх, вниз, вверх, вниз
Я язык тянуть стараюсь,
Вверх, вниз, вверх, вниз.
Логопед:
- Колобок
подивился и покатился (массажные движения). Катится, катится, а навстречу ему
ВОЛК.
Волк:
- Колобок,
колобок, я тебя съем.
Колобок:
- Не ешь меня, я тебе песенку спою:…. ….. ….
Волк.
Ой, какая славная песенка, я тоже хочу такую спеть: у-у-у…
Логопед:
- Не послушался волка его язычок. Нужно наказать непослушный язык. Давайте
покажем как. Упражнение «Накажем непослушный язычок» (пя-пя-пя 5 раз).
Логопед:
- Наказал волчок свой язычок и решил ещё раз песню спеть.
Волк.
Ты Колобок, колобок, румяный бок. Покажу я для тебя быстроногого коня.
Логопед.
Вышел конь вороной, копытом цокает, ой, как цокает. А вы так умеете? Поцокайте.
Упражнение
«Лошадка»
Логопед:
- Колобок
подивился и покатил. Катится колобок, катится (массаж). А навстречу ему
МЕДВЕДЬ.
Медведь:
- Колобок,
колобок, я тебя съем.
Колобок:
- Не
ешь меня, я тебе песенку спою: … … …
А
тебе медведь я грибок подарю.
Медведь:
- А где же он?
Логопед: - А
тебе ребята сейчас его покажут.
Упражнение
«Грибок»
Язык широкий подними
И к нёбу крепко прикрепи.
Получишь шляпку, ножку ты.
Вот это гриб — ты посмотри!
Медведь:
- А
я вам на гармошке сыграю.
Логопед: - И
мы умеем на гармошке играть.
Упражнение
«Гармошка»
Улыбнитесь, ребята, сделайте «грибок»,
И не переставая улыбаться,
открывайте и закрывайте роток.
Язычок держите грибком.
Логопед:
- Подивился колобок и покатился. Катится, катится,… … (массаж), а навстречу ему
ЛИСА.
Лиса:
- Колобок,
колобок, Ты такой хорошенький, румяненький, давай, я тебя чаем угощу и вкусным
вареньем.
Логопед: - Налила
лисица чая в красивую чашечку. Давайте покажем, в какую.
Упражнение
«Чашечка»
Язык лопаткой положи,
А края приподними,
Получилась чашечка,
Кругленькая чашечка.
Чашку в дом мы занесем.
Ее
края к зубам прижмем.
 Логопед: -  А
к чаю лисица варенье принесла.
Упражнение
«Вкусное варенье»
Язык широкий подними
и
верхнюю губу ты оближи.
Логопед:
- Колобок поел, сказал «спасибо», улыбнулся и скрылся. Вот и сказочке конец, а
кто слушал – молодец! А дед с бабкой погоревали, да ещё колобков испекли и вам
оставили.
(Вносится сюрприз)
Логопед:
- Понравилась вам ребята наша сказка? А гостям понравилась?

file_name: 39  Снова в гостях у Колобка.docx

alt: А тебе, зайка, я лопатку подарю

alt: Логопед : - Подивился колобок и покатился

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих технологий, сюрпризного момента (логосказка для старшего возраста)  Тема: «Снова в гостях у Колобка»


extracted_text:
МКОУ
«Озоно-Чепецкая школа-интернат»

Конспект
открытого урока
                    по геометрии в 7 классе

Тема:
« Линии в круге».

                                                     учителя
математики

Касимовой Н.Ф.

                       с. Чепца, 2017 год

План
урока.
(урок-мастерская)
1.Орг. момент.
2.Постановка целей и задач урока. Инструктаж по ТБ при
работе с колющими и режущими инструментами.
3.Актуализация имеющихся знаний учащихся. Стадия
вызова.
4.Стадия содержания. Работа над новым материалом.
5.Закрепление нового материала.
6.Стадия рефлексии.

Оборудование:  циркули,
 карандаши, бумага А-4, ножницы, цветная бумага, цветные карандаши, клей, тетради,
ручки, магниты, линейки, таблицы.
Цель:
формирование знаний о радиусе, диаметре, хорде окружности.
Задачи:
1.знакомство с понятием диаметр, закрепление знаний о радиусе, окружности и
круге;
                2.коррекция мелкой моторики пальцев
рук, письменной и устной речи;
                3.воспитание трудолюбия, аккуратности,
дисциплинированности.
Форма проведения урока: мастерская.
1.Орг. момент.
Создали себе хорошее настроение. Улыбнулись друг
другу, учителям.
Пожелаем себе получить 5. При работе на уроке вы
можете попасть в 3 капкана. Это хорошо или плохо? Плохо, т. к. каждый капкан
снижает вашу оценку на 1 балл..
Я желаю успехов в работе, хорошо поработать, творить
красиво, аккуратно, быть дисциплинированными, внимательными, тогда вы обойдете
все капканы.  А я пообещаю помочь тому, кто будет затрудняться.
Проверьте свое рабочее место, все ли у вас есть на парте.
2.Постановка целей и задач урока.
Таблица 1     Какие фигуры вы видите? (Квадрат,
прямоугольник, треугольник, круг.)
Что вы считаете лишним? (Круг)
Почему? (Потому, что у всех углов есть углы, у круга
нет)
 О нем мы сегодня и будем говорить. Что вы ждете от
урока?
Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?
Дети ставят цели и задачи: Я думаю, что учиться
чертить окружность…
                                            Я думаю,
что различать круг и окружность…
                                           Я думаю,
что узнаем, что такое диаметр…
Молодцы, ребята! Вы правильно догадались. А еще мы
будем учиться пользоваться циркулем, упражняться в построении окружностей.
Вспомним, что такое радиус, диаметр, хорда.
Мы сегодня будем работать с колющим инструментом –
циркулем и режущим – ножницами. Какие правила нужно соблюдать?
Таблица 2    Правила пользования  циркулем и ножницами
1.Ножницы и циркуль должны лежать на столе острыми
концами от себя.
2.Брать в руки по разрешению учителя.
3.Во время работы нужно быть внимательным, не
отвлекаться и не отвлекать соседа.
4.Не оставлять на столе в раскрытом виде.
5.Передавать соседу острым концом к себе.

 3.Актуализация знаний
учащихся.
Таблица 3.    Что такое круг?  (Это площадь,
ограничиваемая окружностью )
 Что такое окружность? (Окружность – это граница
круга)
С понятием круг мы знакомы с детства. Где вы встречали
круг? (Ответы учащихся).
А окружность? (Ответы детей)
4.Работа над новым материалом.
Работа в тетрадях.
Запишите число: 13.10.17
Тема урока: Линии в круге.
1)      Наберите
раствор циркуля равный 3 см и начертите окружность с центром в т. О. Как
называется т. О?  (Центр окружности)
2)      Наберите
раствор циркуля равный 2 см и начертите круг. (1 капкан – чем отличаются круг и
окружность)
3)      Начертите
окружность с центром в точке О. поставьте т. А на окружности и соедините т. А с
т. О. Что мы получили?  (Радиус) Что такое радиус?
4)      Таблица
4       Радиус – это _______________, соединяющий_________________________
2)  Обозначьте буквой R.
3) Продолжите радиус до пересечения с окружностью. Что
вы получили?  (Второй радиус).
Два радиуса – это диаметр. Обозначать будем точкой D.
D = 2R
То есть, если радиус окружности равен 2 см (4 см, 5
см), то диаметр …??
Таблица 5    Диаметр – это
__________,соединяющий________________________и проходящий
через________________________.
 Сколько диаметров можно построить в одной окружности?
(Много).
Таблица 6   Является ли отрезок АВ диаметром (Нет) (2
капкан)
А почему?  Он же соединяет две точки окружности (Да
потому, что он не проходит через центр окружности)
А как называется этот отрезок? (Хорда) Что такое
хорда?
Таблица 6   Хорда – это _____________,
соединяющий_____________________
Является ли диаметр хордой? (Да, это самая длинная
хорда.)
Физминутка.
А сейчас немножко отдохнем.
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Где они сядут - тоже покажем-
Руки согнули назад.
5.Закрепление полученных знаний.
1) Первичное закрепление
№ 237 с.74
Начертите окружность:
а) радиусом 5 см
б) диаметром 10 см
Что можете сказать об этих окружностях?  (Они
совпадают)
2. Сейчас поупражняемся в вычерчивании окружностей –
сделаем аппликацию. А что изобразим на ней,  узнаете из загадки:
Стоит Антошка на одной ножке,
Его ищут, а он не откликается. (Гриб)
а) Составление аппликации «Грибочек».
1)      Начертите
окружности с радиусами  55 мм, 40 мм.
2)      Вырезать
круги.
3)      Составить
грибочек.
4)      Дорисовать
рисунок
5)      Презентация
учащимися своих работ. Оценивание.
6.Рефлексия.
На протяжении всего урока вы были внимательны и
активны, со всеми заданиями справились. Кто попался в капкан?
 Справились ли вы с поставленными задачами? (Да,
справились)
Что вы запомнили об окружности?  Что вы запомнили о
диаметре? Что такое радиус? Хорда?
Мне очень понравилось, как вы работали на уроке.
Молодцы! Спасибо.

file_name: урок  геометрии в 5 классе .docx

alt: МКОУ «Озоно-Чепецкая школа-интернат»

alt: План урока. (урок-мастерская) 1

title: разработка урока геометрии в 5 классе по теме "Диаметр окружности"


extracted_text:
Развлечение для детей
старшего дошкольного возраста
«Мой друг Светофор»
Интеграция
образовательных областей:  «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно — Эстетическое развитие»,
«Физическое развитие».
Цель: продолжать формировать знания детей о правилах
безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи:
Образовательные: закреплять знания о правилах перехода пешеходами
через дорогу, знания сигналов светофора, дорожных знаков, пешеходного перехода.
Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на дороге,
учить предвидеть и избегать их. Активизировать, обогащать словарный запас по
теме.
Развивающие: развивать интерес к изучению ПДД;
Воспитательные: воспитывать навыки осознанного использования
знаний правил дорожного движения в повседневной жизни, навыки безопасного
поведения на улицах и дорогах.
Предварительная
работа:
Беседа о сигналах светофора, рассматривание
знаков, разучивание стихов о правилах дорожного движения, прослушивание и
разучивание песен по теме, разучивание музыкально-ритмических композиций.

Ход развлечения:
Ведущий обращает внимание
детей на конверт: Ребята, посмотрите, к нам в группу прислали письмо!
Прочитаем, что в нём написано?
Ведущий читает:
«Здравствуйте, ребята! Это
я, ваш друг - Светофорик. Приглашаю вас  к себе в гости в страну «Светофория».
Но путь ко мне непрост,  вас впереди ждет много интересного. До встречи. Желаю
удачи»
Ребята! Спешите! Спешите!
На праздник спешите скорей!
Сегодня наш друг Светофорик
К себе приглашает друзей!

Ведущий: Ну что ребята, интересно вам, что приготовил
Светофор?   Тогда проверим вашу готовность. Ведь нужно будет действовать
слаженно и дружно. Слушать друг друга и помогать друг другу. Вы готовы? (Да). Но
прежде чем отправится в путешествие, давайте с вами вспомним,  какие правила
дорожного движения  мы должны соблюдать
Дети называют правила:
– на улице нужно быть очень внимательным;
– нельзя играть на проезжей части;
– переходить дорогу можно по пешеходному переходу (зебре);
– переходить дорогу нужно спокойно;
– нельзя выбегать на дорогу;
– переходить дорогу можно только на зеленый сигнал светофора;
– когда переходишь дорогу, нужно посмотреть сначала налево, потом направо.
Воспитатель: Молодцы, дети, вы все правильно сказали. Теперь мы можем
смело отправляться в путь
Звучит музыка появляются Волк и
Лиса.
Лиса:
Ой-ой-ой! Посмотрите на них, в гости они  собрались к  Светофорику.
Волк: А мы
вас не пустим. Вот так вот! Путь закрыт. Чтоб пройти дальше, нужно выполнить
наше задание.
Лиса: Ну ребятки, отгадайте-ка загадку.

Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином…
(Автобус)

Странный дом мчит по дороге
 Круглые в резине ноги.
 Пассажирами заполнен
И бензином бак наполнен… (Автобус)

Волк и Лиса:
А что делают автобусы? (Перевозят пассажиров). Вот и наши автобусы везут своих пассажиров.
Волк и
Лиса проводят эстафету

Эстафета «Автобусы»
Участвуют
две команды.  Шофер “автобуса” с помощью обруча по одному перевозит
“пассажиров” до остановки и едет за следующем  “пассажиром” и так перевозятся
все игроки.
Волк
и Лиса: Да, молодцы ребята, справились
с нашим заданием, путь открыть продолжайте свое путешествие дальше. (Ребята
отправляются дальше)
Песня  «Песенка о машинах»
муз. А. Мухи. Сл. А. Костецкого
Появляется Незнайка ,
здоровается с детьми
Незнайка: Попав в большой и шумный город
Я растерялся, я пропал…
Не знаю знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус по пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!

Ведущий:  Незнайка,
на улицах много разных дорожных знаков. Дорожные знаки – лучшие друзья
водителей и пешеходов. Каждый знак имеет свое название. Дорожные знаки
рассказывают о том, какая дорога, как надо ехать, где можно ходить
пешеходам. Наши
дети уже знакомы с самыми главными правилами дорожного движения. Они сейчас  тебе,
Незнайка, расскажут о  дорожных знаках
Город, в
котором с тобою живём,
Можно по праву сравнить с букварём.
Вот она, азбука, — над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой!
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город  даёт нам всё время урок.
Азбуку города  помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Выходят дети — «дорожные знаки»

Мы
важные знаки,
Дорожные знаки.
На страже порядка стоим.
Вы правила знайте,
И их соблюдайте,
А мы вам помочь поспешим.

Не спеши, постой
немножко!
Нас с тобой хранят от бед
(Показывают
и называют знак )
«Пешеходная дорожка»
  И зелёный свет.

У посадочных
площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
«Остановка автобуса
или троллейбуса»

Здесь наземный
переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
«Пешеходный переход»

Чинит здесь
дорогу кто-то.
Скорость сбавить нужно будет,
Там ведь, на дороге, люди.
«Знак «Дорожные работы»

В дождь и в ясную
погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
 «Движение пешеходов
запреще

Посреди дороги
дети.
Взрослые за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!

«Дети»
Знает каждый
пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!
 «Подземный
пешеходный переход»

Эстафета «Подземный переход»
Дети делятся на две команды. Перед каждой командой выкладывается
тоннель. Дети по очереди пролезают через тоннель, возвращаются к своей команде.

Незнайка:  Спасибо, вам, ребята ,  мне пора возвращаться в
«Солнечный город» . Я теперь  понял:

                          Кто правила все знает,
                                Тот в беду не
попадает!

Дети исполняют песню «Движением полон город»,
муз. Л.Хисматуллиной
Незнайка  убегает. Дети идут
дальше на встречу с Светофориком.
Шапокляк: Караул! Помогите!
Спасите! Ой, чуть меня не убили, чуть не задавили. Хотела перебежать дорогу,
так меня чуть машина не сбила, да еще и водитель нагрубил.  Разве можно
грубить даме? Ой, простите, забыла представиться – старуха Шапокляк. Меня попросили вам передать корзинку, а  заодно
и научится у вас правилам дорожного движения. Ну, если вы меня обещаете научить
правилам дорожного движения, то я вам покажу, что в корзинке (дети обещают помочь
Шапокляк и научить ее правилам дорожного движения).
Шапокляк (достает поочередно предметы из корзинки, сначала кружочки:
красный, желтый, зелёный, потом достает макет светофора  без трехцветных
окошек и рассуждает): Ребята,
что это такое? Ракета что ли, или столб какой-то.   А вы не знаете? Ответы детей.
Ведущая: Правильно, это светофор.
Проводится игра «Собери светофор»
Ведущая: Молодцы, ребята!
Входят
дети в костюмах светофора
Красный:
Красный свет – опасность рядом,
Стой, не двигайся и жди,
Никогда под красным взглядом
На дорогу не иди!
Желтый:
Желтый – светит к переменам,
Говорит: «Постой, сейчас
Загорится очень скоро
Светофора   желтый глаз».

Зеленый: Перейти дорогу можно
Лишь когда зелёный свет
Загорится, объясняя:
«Все, иди! Машин тут нет!».
Шапокляк: Вот это да! Как интересно. А у меня в корзинке есть
для вас еще игра. Хотите поиграть?
Игра «Красный, желтый, зеленый»
Помни
правила, малыш,
 Если
красный свет- стоишь,
 Если
жёлтый —просто жди,
 На
зелёный — проходи!
Шапокляк
поднимает зеленый кружок, дети шагают. Если поднят желтый — хлопают в ладоши.
Если красный — стоят без движения и звука.
Ведущая: Ну что, уважаемая Шапокляк , вы поняли что такое светофор
и для чего он нужен?
Шапокляк:  Спасибо вам, все понятно.
Шапокляк:   Ой, а в корзинке больше
ничего и нет для вас, ребята. Да вам больше ничего и не нужно, вы и так много
чего знаете, и играть хорошо умеете. Спасибо, что вы и меня научили многому. Мы
теперь с крыской Лариской  никогда не будем нарушать правила дорожного движения (Шапокляк
убегает)
Ведущая: Ребята, послушайте
внимательно мою загадку.
Вот трехглазый молодец,
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет
Подмигнет и тем, и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный … (светофор).
Под
музыку в зал входит Светофор.

Танец «Красный, желтый, зеленый»
(исполняют девочки светофорики)
Появляется Светофор
Светофор: Молодцы ребята! А я уже вас заждался. Вы справились со
всеми испытаниями, которые я приготовил для вас.  У вас с ребятами получилось целое
приключение.

На улице будьте внимательны,
дети!
Твердо запомните правила эти
Правила помните эти всегда,
Чтоб не случилась с вами беда

А  у меня для вас есть игра,
в нее сыграем, детвора!

Игра на внимание
     «Это я, это я, это все
мои друзья».
Светофорик  задает детям вопросы, а они отвечают.
1. Кто из вас в автобусе тесном
Уступает старшим место?
2. Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
3. Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Светофор: Какие вы молодцы! Думаю, что вы заслужили подарки от меня. Что это такое? Правильно, световозращающие смайлики (ФЛИКЕРЫ)
Воспитатель: Спасибо, Светофор. А у нас тоже для тебя подарок.

Песня о светофоре .
муз. А. Филипенко, слова Т.Волгиной

Ведущая: Вот и закончилось наше путешествие
На дорогах трудностей
Так много, без сомненья,
Но бояться нет у нас причин,
Потому что правила движения
Есть для пешеходов и машин.
И чтоб у всех было
Хорошее настроение.
Соблюдайте, дети,
Правила дорожного движения.

file_name: досугOffice Word.docx

alt: Шапокляк: Вот это да! Как интересно

title: Развлечение по БДД "Мой друг- Светофор"