extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Образовательный
Центр № 1»

Адаптированная
рабочая программа
по окружающему
миру
для 2 класса
на 2020-2021
учебный год

Составила:
Лузина Гульнара Мавлютхановна,
учитель начальных классов

Челябинск 2020

Пояснительная
записка

Адаптированная программа по окружающему миру во 2 классе
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) разработана
на основе основополагающих документов современного российского
образования:
·
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009г. № 373-ФЗ);
·
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012г. № 273-ФЗ;
·
Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19.12.2014
«Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
·
Положение о рабочей программе МАОУ «ОЦ № 1»
·
Сборник рабочих программ «Школа
России» 1- 4 классы, под редакцией А.А. Плешакова. М., «Просвещение», 2011;
·
Авторская программа А.А. Плешакова «Окружающий мир» ФГОС НОО
Обоснование
выбора УМК

УМК «Школа России» построена на единых для всех
учебных предметов основополагающих
принципах, имеет полное
программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность
с дошкольным образованием.
Ведущая
целевая установка и
основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России»,
направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Адаптированная программа обучающихся с
ОВЗ предполагает, что обучающийся с задержкой психического развития (ЗПР)
получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту
завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).
Определение варианта
адаптированной программы обучающегося с ЗПР осуществляется на основе
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссией (ТПМПК),
сформулированных по результатам его комплексного
психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации.
Цель реализации адаптированной программы обучающихся
с ЗПР -обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими
социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и
реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР предусматривает
решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов освоения адаптированной
программы, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций
и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её
индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением
преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного,
двигательного, личностного развития;
• создание благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности получения качественного начального
общего образования;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
• выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с
ЗПР, через организацию их общественно полезной деятельности, проведения
спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др.
с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении
спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы.
В основу разработки и реализации адаптированной программы
обучающихся с ЗПР заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход обучающихся с
ЗПР предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые
проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования.
Это обусловливает необходимость создания и реализации разных вариантов
адаптированной программы обучающихся с ЗПР, в том числе и на основе
индивидуального учебного плана. Варианты адаптированной
программы обучающихся с ЗПРсоздаются и реализуются в соответствии с
дифференцированно сформулированными требованиями в ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ к:
• структуре адаптированной программы;
• условиям реализации адаптированной программы;
• результатам освоения адаптированной программы.
Применение дифференцированного подхода к созданию и реализации
адаптированной программы обеспечивает разнообразие содержания,
предоставляя обучающимся с ЗПР возможность реализовать индивидуальный
потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на
теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих
основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру
образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с
нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того,
что развитие личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста
определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической
и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в
образовании является обучение как процесс организации познавательной и
предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими
содержанием образования.
В контексте разработки адаптированной
программы обучающихся с ЗПР реализация деятельностного подхода
обеспечивает:
-придание результатам образования социально и личностно
значимого характера;
-прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной
деятельности, и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в
изучаемых образовательных областях;
-существенное повышение мотивации и интереса к учению,
приобретению нового опыта деятельности и поведения;
-обеспечение условий для общекультурного и личностного развития
на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не
только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков
(академических результатов), позволяющих продолжить образование на следующей
ступени, но и жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В основу формирования адаптированной
программы обучающихся с ЗПР положены следующие принципы:
• принципы государственной политики РФ в области образования4(гуманистический
характер образования, единство образовательного пространства на территории
Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность
образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития
и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся;
• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
• принцип развивающей направленности образовательного процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны
ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
• онтогенетический принцип;
• принцип преемственности, предполагающий при проектированииадаптированной
программы начального общего образования ориентировку на программу
основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования
обучающихся с задержкой психического развития;
• принцип целостности содержания образования.
• принцип направленности на формирование деятельности,
обеспечивает возможность овладения обучающимися с задержкой психического
развития всеми видами доступной им предметно-практической деятельности,
способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной
деятельности и нормативным поведением;
• принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что
обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной
деятельности в реальном мире;
• принцип сотрудничества с семьей.
Цели и
задачи
Цель изучения предмета «Окружающий мир»:
·
формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
·
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.

Задачи:
·

o    формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
o    осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
o    формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
o    формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные
ориентиры содержания предмета «Окружающий мир»

·
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
человека и общества.
25.  Культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
26.  Наука как
часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
27.  Человечество
как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.
28.  Патриотизм
как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
29.  Семья как
основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
30.  Труд и
творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
31.  Здоровый
образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-
и социально-нравственное.
32.  Нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общая
характеристика курса
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит
проблемно – поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и
активное усвоение различных способов познания окружающего. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы
средств, составляющих единую информационно – образовательную среду. Учащиеся
ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические
работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование
объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, в парке,
музее и т.д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов
имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в
каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при
реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности
учащихся, к которым относятся:
·
распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа – определителя;
·
моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей);
·
зколого – этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Место
курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе отводится 2ч в
неделю, 68 часов (34 учебные недели).
«Где мы живём?» (4 ч)
Родная страна. Город и село. Проект «Родной город». Природа и
рукотворный мир. Наш адрес в мире.
«Природа» (20 ч)
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода.
Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают
растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные
растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого
уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Будь природе другом . Проект «Красная
книга, или Возьмём под защиту».
«Жизнь города и села» (10 ч)
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом.
Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. Проект
«Профессия». В гости к зиме (Экскурсия).
«Здоровье и безопасность» (9 ч)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись
автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу.
Опасные незнакомцы.
 «Общение» (7 ч)
Наша дружная семья. Проект «Родословная». В школе. Правила
вежливости. Ты и твои друзья. Мы зрители и пассажиры.
«Путешествия» (18 ч)
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной
поверхности. Водные богатства. В гости к весне (экскурсия). Россия на карте.
Проект «Города России». Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на
Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам.
Страны мира. Проект «Страны мира». Впереди лето.
Планируемые
результаты.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в
достижениеличностных результатов начального образования, а
именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в
достиженииметапредметных результатов начального образования,
таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем миру.

Критерии
оценивания и формы контроля
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного
материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные
суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные
знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной
характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех
случаях, когда она является существенной;
·
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины,
закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
·
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по
существенным признакам;
·
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение:
·
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное
заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
·
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
·
неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в
правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
·
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
·
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
·
отдельные нарушения последовательности операций при проведении
опыта, не приводящие к неправильному результату:
·
неточности в определении назначения прибора, его применение
осуществляется после наводящих вопросов;
·
неточности при нахождении объекта на карте.
Особенности организации контроля по «Окружающему миру»
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой
образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные
проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с
большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с
картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как
беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель
подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся
дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных
бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет
необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания
фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и
т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить,
проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои
специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной
области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса:
рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное,
логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их
существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются
полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта,
логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.
Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника,
не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные
примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной
литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и
схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося
самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить
причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать
приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,
диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития
школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной
речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые
не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны
поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа,
продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы
с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или
дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности
представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель
проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не
словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как
устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным
оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках,
формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных
работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием,
планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы опенок за все виды проверочных работ соответствуют
общим требованиям.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» (отлично) - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к
одной ошибке); логичность и полнота изложения.
«4» (хорошо) - уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала;
«3» (удовлетворительно) - достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок
или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не
более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» (плохо) - уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на
рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету «Окружающий
мир» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы
по карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, проверочных
работ.
Учебно – методическое и
материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция

1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1
– 4 кл. – М.: Просвещение, 2011.
2.Учебник. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учеб. 2
кл. В 2 ч. Ч.1 и ч.2. - Просвещение, 2014.
3.Тесты. Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир:
Тесты 2 кл. - Просвещение, 2016.
4. От земли до неба. Атлас-определитель - М.: Просвещение, 2014.
5. Поурочные разработки. Технологические карты уроков.
Методические пособия.
Плешаков А.А., Соловьёва А.Е. Окружающий мир: Методические
рекомендации: 2 кл. - Просвещение, 2014.
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс
По тематике программы мультимедийные образовательные ресурсы
Технические средства обучения
·
аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и
таблиц;
·
экспозиционный экран;
·
персональный компьютер;
·
мультимедийный проектор.
Натуральные объекты
·
коллекции полезных ископаемых;
·
гербарии культурных и дикорастущих растений
·
Компас, муляжи овощей, фруктов, грибов,

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Кол –во часов
Тема
Планируемые
результаты
Где мы живём? (4 ч)
1
Родная страна.
Имя родной страны – Россия, или Рос. Фед. Государ. символы РФ:
герб, флаг, гимн.
Россия – многонац-ая страна. Государ. язык.
Научатся различать государствен. символы России от символов других
стран; различать национальные языки.
Регулятивные:
Понимать и сохранять учеб. задачу; учитывать ориентиры действия в
новом учебн. материале; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий;
строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотруднич-ве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать
вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.
Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества;
формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.
2
Город и село.
Характ. особенности городских и сельских поселений. Занятия
жителей города и села. Проект «Родной город».
Экскурсия:
Что нас окружает?
Научатся объяснять особенности городских и сельских поселений;
собирать информацию для проекта.
3
Природа и рукотворный мир.
Объекты природы и предметы рукотворн. мира. Наше отношение к миру
Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
4
Наш адрес в мире.
Вселенная. Звезды и планеты. Разнообраз. стран и народов на Земле.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»
Научатся оценивать свои достижения.
Природа (20 ч)
5
Неживая и живая природа.
Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от
неживой природы. Связи между живой и неживой природой.
Экскурсия
Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Регулятивные:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале.
Познавательные:
Строить речевое высказывание; проводить сравнение;
обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков; осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить
опыты.
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказыван.; задавать вопросы.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
- широкая мотивационная основа учебной деятельности;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке.
6
Явления природы.
Сезонные явления неживой и живой природы. Термометр – прибор для
измерения температуры
Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы;
измерять температуру воздуха, тела человека.
7
Что такое погода.
Погода и погодные явления. Условные знаки для обозначения погодных
явлений. Народные и научные предсказания погоды.
Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать
температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.
8
В гости к осени (экскурсия).
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.
Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.
9
В гости к осени (урок).
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и
живой природе; показывать связь между ними
10
Звёздное небо.
Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.
Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых
созвездий.
11
Заглянем в кладовые земли.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
П/ работа
«Горные породы и минералы»
Научатся различать составные части гранита, а также горные породы
и минералы.
12
Про воздух и про воду.
Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение
воздуха. Охрана. Вода. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение.
Охрана.
Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и
воды.
13
Про воздух и про воду.
П/ работа
«Термометр, измерение температуры воздуха, воды»
14
Какие бывают растения.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и
хвойные растения Эстетическое воздействие растений на человека.
П/ работа «Распознавание деревьев,
кустарников и трав»
Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать
признаки этих групп.
15
Какие бывают животные.
Многообразие животных.Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от образа жизни.
Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать
признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.
16
Невидимые нити.
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость
сохранения «невидимых» нитей.
Научатся находить связи в природе, между природой и человеком;
изображать полученные связи с помощью моделей.
17
Дикорастущие и культурные растения.
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие
культурных растений. Легенды о растениях.
П/ работа
«Знакомство с представителями дикорастущих и культурных
растений»
Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные
растения; находить новую информацию в тексте.
18
Дикие и домашние животные.
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для
человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.
Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о
значении домашних животных для человека.
19
Комнатные растения.
Комнатные растения, роль в жизни человека Уход , происхождение
комнатных растений.

П/ работа
«Приемы ухода за комнатными растениями»
Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за
комнатными растениями.
20
Животные живого уголка.
Аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай.
Особенности ухода. Роль содержан. животных для здоровья человека.
Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за
некоторыми из них.
21
Про кошек и собак.
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и
собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к
содержанию домашних питомцев.
Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать
изученные породы.
22
Красная книга.
Красная книга России. Сведения о растениях и животных. Меры по
сохранен. и увеличен. численности растений и животных.
Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
животных; осознают ответственность за сохранение природы.
23
Будь природе другом.
Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».
Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать
выводы.
24
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
Проверка знаний и умений.
Научатся оценивать свои достижения.
Жизнь города и села (10ч)
25
Что такое экономика.
Экономика и её составные части. Связи между частями экономики.
Экономика родного края. Деньги.
Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные
части.
Регулятивные:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
научится осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий; проводить сравнение и
классификацию; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение; задавать вопросы; строить
понятные для партнёра высказывания
- учебно-познавательный интерес к новому материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
26
Из чего что сделано. Использование природн.
материалов для изготовления предметов.Простейш. производственные цепочки.
Уважение к труду людей.
Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно
относиться к вещам.
27
Как построить дом.
Представление о технологии строит-ва городск. и сельского домов.
Строительные машины и материалы. Виды строит. техники
Научатся выявлять особенности возведения городского и сельского
домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.
28
Какой бывает транспорт.
Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития
транспорта.
Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера
телефонов экстренных служб.
29
Культура и образование.
Учреждения культуры и образования, роль в жизни человека и
общества. Первый музей России
Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить
соответствующие примеры.
30
Все профессии важны.
Проект «Профессии».
Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
Научатся определять названия профессий по характеру деятельности;
узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.
31
В гости к зиме (экскурсия).
Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.
Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
32
В гости к зиме (урок).
Зимние явления в неживой и живой природе.
Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями;
готовить сообщения и выступать с ними.
33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и
села».
Проверка знаний и умений.
Научатся оценивать свои достижения.
34
Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём
под защиту», «Профессии».
Представление результатов проектной деятельности.
Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят
знания по выбранной теме.
Здоровье и безопасность (9 ч)
35
Строение тела человека.
Внешнее и внутрен. строение тела человека. Местоположение органов
и их работа.
Научатся называть и показывать внешние части тела человека;
осознавать необходимость безопасного и здоров. образа жизни.
Регулятивные:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознания
объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
- ориентация на здоровый образ жизни.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
36
Если хочешь быть здоров.
Режим дня 2-классн. Правила личной гигиены. Режим питания и
разнообразие пищи
Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа
жизни, соблюдения режима дня.
37
Берегись автомобиля!
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Научатся узнавать дорожные знаки, осознают необходимость
соблюдения правил дорожного движения.
38
Школа пешехода

П/ работа
«Отработка правил перехода улицы»
Научатся соблюдать правила безопасности
39
Домашние опасности.
Правила безопасного поведения в быту.
Научатся объяснять опасность бытовых предметов
40
Пожар.
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила
предупреждения пожара.
41
На воде и в лесу.
Правила безопасного поведения в воде и в лесу.
Научатся избегать опасности на воде и в лесу
42
Опасные незнакомцы.
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции
Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при
контакте с незнакомцами.
43
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и
безопасность».
Научатся оценивать свои достижения.
Общение (7 ч)
44
Наша дружная семья.
Семья как единство близких людей. Культура общения в семье.
Нравственные аспекты взаимоотн. в семье.
Научатся объяснять, что такое культура общения.
Регулятивные:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск
информации для выполнения заданий.
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы;
строить монологическое высказывание
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
-знание основных моральных норм.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
45
Проект «Родословная».
Подготовка к выполнению проекта:
Научатся составлять родословное древо своей семьи.
46
В школе.
Классный и школьный коллектив.
Совместная учеба, игры, отдых.
Этика общения с одноклассниками,
учителями и руководством школы.
Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают
себя членами классного коллектива.
47
Правила вежливости.
Правила этики в общении.
Этикет общения по телефону.
Правила поведения в обществ. транспорте
П/ работа
Отработка основных правил этикета.
Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
48
Ты и твои друзья.
Правила поведения в гостях.
Научатся формулировать правила этикета
49
Мы – зрители и пассажиры.
Правила поведения в общественных местах
Научатся вести себя в общественных местах.
50
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
Научатся оценивать свои достижения.

Путешествия
(18 ч)
51
Посмотри вокруг.
Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли
Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремит. выполнить;
учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать
действие
в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
осуществлять анализ, обобщать и делать выводы;
использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные:
Задавать вопросы; строить понятные высказывания; формулировать
собственное мнение; контролировать действия партнёра
учебно-познавательный интерес к новому материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
52
Ориентирование на местности.
Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам.
Компас – прибор для определения сторон горизонта.

П/ работа «Определение сторон горизонта по
компасу»
Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по
местным признакам
53
Ориентирование на местности.
Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться
компасом.
54
Формы земной поверхности.
Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор

П/ работа «Основные приемы чтения карты».
Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить
красоту природы.
55
Водные богатства. Водные богатства нашей
планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки.
Водные богатства родного края. Красота моря.
Научатся называть части реки; анализировать схему.
56
В гости к весне (экскурсия).
Наблюдения над весенними явлениями природы.
Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями
природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.
57
В гости к весне (урок).
Весенние явления в неживой и живой природе.
Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о
них.
58
Россия на карте.
Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как
читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.
Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.
59
Проект
«Города России».
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение сроков работы.
Узнают новую информацию о городах России.
60
Путешествие
по Москве.
Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы.
Герб Москвы. Основные достопримеча-
тельности столицы.
Научатся находить Москву на карте России; называть основные
достопримечательности столицы.
61
Московский Кремль.
Московский Кремль – символ нашей Родины.
Достопримечательности Кремля и Красной площади.
Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной
площади; осознают значение Кремля для жителей России.
62
Город на Неве.
Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города,
архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания.
Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в
тексте нужную информацию.
63
Путешествие по Оке
Старинные русские города, расположенные на реке Оке.
Научатся находить, называть и показывать на карте города,
расположенные на реке Оке.
64
Путешествие по планете.
Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на
карте.
Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.
65
Путешествие по материкам.
Особенности природы и жизни людей на разных материках.
Части света: Европа и Азия.
Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность
нашей планеты.
66
Страны мира. Проект
«Страны мира»
Физические и политические карты.
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материал. учебника, распределение заданий, обсуждение
сроков работы
Научатся различать физическую и политическую карты мира;
показывать на политической карте мира территорию России.
67
Впереди лето.
Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и
животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.
Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни
насекомых и растений летом.

68
1
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Путешествия».
Проверка знаний и умений.
Презентация проектов «Родословная», «Города России»,
«Страны мира».
Представление результатов проектной деятельности.
Научатся оценивать свои достижения.
Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят
знания по выбранной теме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Адаптированная программа окружающий мир 2 класс.docx

alt: Пояснительная записка Адаптированная программа по окружающему миру во 2 классе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) разработана на основе основополагающих документов современного российского образования:…

alt: Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной…

alt: Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной…

alt: Недочеты: · преобладание при описании объекта несущественных его признаков; · неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и…

alt: От земли до неба. Атлас-определитель -

alt: П/ работа « Распознавание деревьев, кустарников и трав»

alt: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; строить монологическое высказывание - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной…

title: Адаптированная программа по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Разработка интегрированного урока
(информатика и физика)
«Звук. Свойства звука»
(9 класс)
Авторы: Гончарова Ольга Леонидовна и Храмовских Светлана
Леонидовна
МБОУ «СОШ № 24», г. Братск, Иркутская область

Творческое
название: «Звук. Свойства звука».
Тема:
Звуковые колебания и их характеристики.
Цели
урока:
·         Повторить
и закрепить понятия «звук», «звуковая волна», «длина волны», «частота»,
«амплитуда».
·         Повторить
и закрепить физические характеристики звука: высота, тембр, громкость.
·         Ввести
понятия «временная дискретизация», «аналоговый сигнал», «оцифровка звука».

Тип
урока: интегрированный.
Продолжительность:
1 урок.
Обеспечение:
Тесты по физике в электронном виде, презентация.
«Кодирование
звуковой информации», звуковые файлы, звуковой редактор, медиапроигрыватель,
программа «Звукозапись».
Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютеры для учащихся с наушниками и микрофонами,
экран.
ХОД УРОКА
1.      Организационный
момент.
2.      Актуализация
знаний
Учитель
физики.
Волшебный
мир звуков (Слова сопровождаются мелодией «Добрый вечер». Зрительный образ
«График»).
Как хорошо, что мне дано судьбою
Услышать голос мамы, шум прибоя,
И трели соловьиной перелив,
И музыки чарующей мотив.
И можно мне на миг остановиться
И тишиной природы насладиться.
Но в этой тишине услышу я:
Шуршание листвы, простой напев дождя.
Пусть эхо многократно повторит,
Что каждый здесь судьбу благословит!
Мир
наполнен самыми разнообразными звуками: тиканьем часов и гулом моторов,
шелестом листьев и завыванием ветра, пением птиц и голосами людей. Звук – это
то, что мы слышим. О том, как рождаются звуки, и что они собой представляют,
люди начали догадываться очень давно. Заметили, к примеру, что звук создают
вибрирующие в воздухе тела.
3.      Повторение
материала из физики.
Учитель
физики:
Звук -
это волна, которую очень условно можно изобразить в виде синусоиды, с
периодически чередующимися гребнями и впадинами, при этом меняется амплитуда и
частота. Частота определяется числом периодов. Период - один максимум и один
минимум волны в секунду. Амплитуда - это интенсивность.
При
озвучивании мультфильма о Винни Пухе использовался голос Евгения Леонова.
(Включается родной голос артиста). Что вам не нравится в этой песенке? (Ответ:
голос грубоват и песенка совсем не походит на мультяшную). Как вышли из
положения звукорежиссеры? (Ответ: Увеличили скорость проигрывания).
Как
связаны между собой амплитуда и громкость? Частота колебаний и высота тона?
Скорость проигрывания и высота тона?
Ответы
ребят.
А
сейчас, когда мы вспомнили основные понятия из физики, проделаем тест
«Звук.
Свойства звука».
Выполнение
теста на ПК. (Оценки выставляются автоматически).
4.      Физкультминутка.
Звукотерапия.
5.      Изучение
нового материала из информатики.
Учитель
информатики:
Современные
компьютеры “умеют” сохранять и воспроизводить звук (речь, музыку и пр.). Вы уже
знаете, что представляет собой звуковая волна, знаете, как воспринимает
звуковую волну человек. Каким образом представляется звук в ЭВМ мы начнем
узнавать сегодня. Постараемся не только услышать звук, но и увидеть его с
помощью медиапроигрывателя.
Презентация
«Кодирование звуковой информации».
Итак,
звук – это волна с изменяющейся амплитудой и частотой. Звук – это процесс,
который происходит во времени. Поэтому через одинаковые промежутки времени
происходит измерение амплитуды (временная дискретизация) – оцифровка звука.
Параметры
оцифровки звука: глубина дискретизации и частота дискретизации.
Далее
по содержанию презентации.
6.      Закрепление.
Самостоятельная
работа.
Обобщая
всю сегодняшнюю информацию, проделаем самостоятельную работу на ПК. Отчеты на
бланках ответов.
Задание-шутка.
Записать в звуковой файл фразу «акизиф и акитамрофни».
С
помощью звукового редактора проиграть фразу наоборот. Что получилось?
7.   Подведение
итогов.
Приложение
1. Бланки самостоятельной работы.
Кодирование
звуковой информации (9класс)
Вариант
1. (оформить результаты на листах):
1) Докажите,
используя медиапроигрыватель, что шмель машет крыльями реже, чем комар.
Ваши
действия и вывод.
2) Открыть
программу «Звукозапись» (Пуск – Все программы - Стандартные – Развлечения).
Открыть
в ней файл «Колыбельная» и сохранить его в трех разных вариантах по качеству:
а) 1 -
телефонная линия
б) 2 -
радиотрансляция
в) 3 -
компакт-диск.
Указать
в каждом варианте параметры

Частота дискрети- зации

Глубина
кодирования

Время звучания

Количест во
каналов

Объем файла

Телефонная линия

Радиотрансляция

Компакт-диск

3) Прослушайте
звуковые файлы и укажите качество звучания.

Кодирование
звуковой информации (9класс)
Вариант
2. (оформить результаты на листах):
1) Докажите,
используя медиапроигрыватель, что Винни Пух поет громче, чем шумит вода в
ручье.
Ваши
действия и вывод.
2) Открыть
программу «Звукозапись» (Пуск – Все программы - Стандартные – Развлечения).
Открыть
в ней файл «Эхо1» и сохранить его в трех разных вариантах по качеству:
а) 1 -
телефонная линия
б) 2 -
радиотрансляция
в) 3 -
компакт-диск.
Указать
в каждом варианте параметры:

Частота
дискрети- зации

Глубина
кодирован ия

Время звучания

Количество каналов

Объем файла

Телефонная
линия

Радиотрансляция

Компакт-диск

3)  Прослушайте
звуковые файлы и укажите качество звучания.
7.Подведение итогов урока.

file_name: Разработка интегрированного урока.docx

alt: Указать в каждом варианте параметры

intro: Интегрированный урок физика и информатика для 9 классов.Повторение и обобщение знаний.

естествознание

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок по теме: "Звук.Свойства звука.Кодирование звуковой информации"


extracted_text:
Задание 1
1.
Создать базу данных для ведения бухгалтерского учета на
предприятии торговли
2.
Ввести сведения об организации
3.
Ввести хозяйственные операции

Дата
2006
  г

Операция

Указания

Отчеты

1

15.02

Сведения об организации :
•  Дата регистрации: 15
  февраля 200 6 года
•  Название
  организации: АО “Уником”
•  Полное наименование:
  Акционерное общество “Уником”
•  Юридический адрес:
  123051, Москва, ул.Декабристов, 15
•  Коды ИНН –
  7857004400
•  Вид деятельности -
  оптовая торговля
•  Банк: Расчетный счет
  401810572210010127 в АКБ “Столичный” г.Москва, корр.счет:
  30101572023200150002, БИК 044564815
•  Директор: Иванов
  Иван Иванович

Сервис / сведения об
  организации

2

15.02

Учетная поли ти ка : «по
  оплате»

Сервис/ метод определения
  выручки

3

15.02

Формирование Уставного
  капитала (отразите в журнале УК) – 250 000 рублей
Петров Петр Петрович – 50
  000 руб.
Сидоров Сидор Сидорович –
  150 000 руб.
Александров Александр
  Александрович – 50 000 руб.

Операции / Журнал
  операций
  (Д75.1 – К80)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счетам: 75.1 и 80

4

28.02.

Погашение задолженности по
  взносам в Уставной капитал:
Петров ПП - компьютер ( 20
  000 руб.),

Операции / Журнал
  операций
  (Д08.4 – К75.1)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 75.1

5

28.02.

Погашение задолженности по
  взносам в Уставной капитал:
Александров АА – деньги в
  кассу 25 000 руб.

Журналы / Кассса / Новый
  документ / Приходный кассовый ордер
(Д50 – К75.1)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 75.1
Анализ счета 50

6

28.02.

Погашение задолженности по
  взносам в Уставной капитал:
Сидоров С.С. - б/нал 100 000
  руб.

Журналы / Банк / Новый
  документ
(Д51 – К75.1)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 75.1
Анализ счета 51

7

28.02.

Деньги из кассы 20 000 сданы
  в банк.

Журналы / Кассса / Новый
  документ / Расходный кассовый ордер
(Д51 – К50)

Анализ счета 51
Анализ счета 50

8

28.02.

Выдано . 5 000 рублей в
  подотчет Сидорову С.С. на приобретение ОС.

Журналы / Кассса / Новый
  документ / Расходный кассовый ордер
(Д71.1 – К50)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 71.1
Анализ счета 50

9

01.03

Сидоров С.С. предоставил
  авансовый отчет на сумму 4 800

Журналы / Авансовые отчеты
  /
  Новый документ (Д60.1-К71.1)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 71.1
Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 60.1

10

01.03.

Поступили на склад ОС,
  приобретенные Сидоровым С.С.
•  1 стол письменный на
  сумму 2 400 рублей ( в том числе НДС – 400 рублей),
•  4 стула по цене 600
  рублей ( в том числе НДС-100 рублей).

Журналы / Учет ОС / Новый
  документ / поступл. ОС
  (Д08.4 -К60.1)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 08.4
Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 60.1

11

01.03

Сидоров С.С. внес остаток
  денег в кассу предприятия.

Журналы / Кассса / Новый
  документ / Приходный кассовый ордер
(Д50 – К71.1)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 71.1
Анализ счета 50

12

03.03

Подготовлено платежное
  поручение в ООО «Юнилэнд» на сумма 18 000 рублей за товар по договору №1 от
  20 февраля 2005 г.,

Журналы / Платежные
  документы / Новый документ / Плат.пор. (Платежное поручение)
( проводок нет! )

13

03.03

Подготовлено платежное
  поручение в ООО «Юнитрейд» на сумма 1 500 рублей за аренду по договору №1 от
  20 февраля 2005 г.,

Журналы / Платежные
  документы / Новый документ / Плат.пор. (Платежное поручение)
( проводок нет! )

14

04.03

С расчетного счета
  отправлено
в ООО «Юнилэнд» 18 000

Журналы / Банк / Новый
  документ
(Д60.21 – К51)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 60.2
Анализ счета 51

15

04.03

С расчетного счета отправлен
  аванс за аренду
в ООО «Юнитрейд» 1 500
  рублей

… Новая
  строка
  (Д76.5 – К51)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 76.5
Анализ счета 51

16

04.03

Поступил на расчетный счет
  аванс на сумму 36 000 рублей от покупателя ЗАО «Скорпио».

… Новая
  строка
  (Д51 – К62.2)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 60.2
Анализ счета 51

17

16.03

Поступил товар от ООО
  «Юнилэнд»:

Наименование

Кол-во

Цена

Сумма

НДС

Итого

Чупа-Чупс (апельсин)

3 000

2,05

6 150

1 230

7 380

Чупа-Чупс (яблоко)

5 000

2,05

10 250

2 050

12 300

Чупа-Чупс (банан)

3 000

2,05

6 150

1 230

7 380

Суп «ГБ» (гороховый)

2 000

3,50

7 000

1 400

8 400

Сок яблочный (1л)

500

4,85

2 425

485

2 910

Всего

13 500

31 975

6 395

38 370

Журналы / Товары. Реализация
  / Новый документ
(Д41 – К60.2)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 60.2
Анализ счета 51

18

18.03

Получен акт выполнения работ
  по доставке товара от ООО «Автотрейд» на сумму 1 000 руб, без НДС

Журналы / Документы общего
  назначения / Новый документ / Усл.стор.орг.
(Д41 – К60.2) или
(Д44.? – К60.2 )

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 41 (44.?)
Анализ счета 51

19

22.03

Отгружен товар ЗАО «Скорпио».

Наименование

Кол-во

Цена

Сумма

НДС

Итого

Чупа-Чупс (апельсин)

1 000

3,50

3 500

700

4 200

Чупа-Чупс (яблоко)

1 000

3,50

3 500

700

4 200

Чупа-Чупс (банан)

3 000

3,50

10 500

2 100

12 600

Суп «ГБ» (гороховый)

1 000

4,50

4 500

900

5 400

Сок яблочный (1л)

500

6,00

3 000

600

3 600

Всего

13 500

25 000

5 000

30 000

Журналы / Товары, реализация
  / Новый документ / Отгр.товаров
(Д90.2.1 – К41 )

Контектное меню / Ввести на
  основании / Сч.-факт. Выд. (Д90.3 – К76.Н.1)

Журнал Счета-фактуры выданные
  / кнопка «Книга продаж»

20

30.03

Начислена зарплата:
Иванов ИИ (директор) - 1 000
  руб.
Петров ПП (главный
  бухгалтер) - 800 руб.
Сидоров СС (менеджер) - 900
  руб.

Жарналы / Заработная плата /
  новый документ / Начисл. ЗП (начисление зарплаты
(изучите проводки)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость по счету 70, 68.1, 69.1. 69.2

21

31.03

Закрытие периода

Жарналы / Регламентные
  операции / новый документ / Закр.мес. (Закрытие месяца)
(изучите проводки)

Отчеты / Оборотно-сальдовая
  ведомость и др. отчеты

alt: Выдано . 5 000 рублей в подотчет

alt: Подготовлено платежное поручение в

alt: Отгружен товар ЗАО «Скорпио».


extracted_text:
ИНФОРМАТИВ

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ В
  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД СМЕНЫ
Основная
  цель организационного периода – заложить основы временного детского
  коллектива.
Цель
  достигается путем решения следующих задач:
1.
  познакомить детей друг с другом;
2.
  предъявить детям единые педагогические требования;
3.
  познакомить с лагерем, сотрудниками, программой смены;
4.
  способствовать сплочению отряда;
5.
  выявить особенности, способности и потенциал детей;
6.
  создать эмоционально-положительный климат в отряде;
7.
  выбрать органы самоуправления.
ПЕРВЫЙ ДЕНЬ
  ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА СМЕНЫ
По
  прибытии в пункт назначения после выхода всех детей из салона автобуса,
  вагона поезда, салона самолета вожатый должен просмотреть все места на
  предмет:
⇒
  забытых вещей;
⇒
  забытых документов;
⇒
  спящих детей.
1. МЕДОСМОТР. В случае обнаружения у ребенка
  противопоказаний к пребыванию в ДОЛ спокойно, без лишнего ажиотажа поставить
  в известность об этом старшего вожатого или руководителя программы и
  выполнять их инструкции.
2. РАССЕЛЕНИЕ:
а)
  дети приехали в лагерь в составе заранее сформированных отрядов - вожатый по
  указанию старшего вожатого и руководителя программы ведет детей расселяться в
  корпуса.
б)
  дети приехали в лагерь в составе временных групп (группы на перевозку) –
  отряды формируются на территории лагеря, распределение детей по отрядам будут
  осуществлять руководитель программы, руководитель смены и старший вожатый.
Вожатый должен знать:
⇒
  общее количество детей в отряде;
⇒
  отдельно количество мальчиков;
⇒
  отдельно количество девочек;
⇒
  имена детей (выучить как можно быстрее).
Перед
  началом процесса заселения в комнаты необходимо осмотреть их и записать все
  обнаруженные поломки (порванные обои, сломанная или испорченная мебель,
  испачканные стены и т.д.), затем передать эту информацию в письменном виде
  старшему вожатому, руководителю программы.
Вожатые
  заселяются исключительно в те комнаты, которые им показал ответственный за
  расселение.
Самостоятельные переселения недопустимы!
Переводить
  детей из отряда в отряд без ведома и указания старшего вожатого и
  руководителя программы категорически запрещено!
Пока
  один из напарников занимается расселением детей, второй – составляет отрядный
  список (в трех экземплярах).
3. ПРИЕМ ПИЩИ. В зависимости от
  времени суток это будет завтрак, обед, полдник или ужин. Если заезд ночной,
  то для детей и вожатых будут организованы сухие пайки.
4. ПЛАНЕРКА. Присутствует один
  из напарников. На планерку каждый вожатый приходит с пофамильным списком
  детей своего отряда.
5.
ВОЖАТЫЙ вместе с напарником должен
  строго соблюдать выполнение плана на день, никуда не отлучаться от отряда,
  своевременно выполнять текущие распоряжения старшего вожатого и руководителя
  программы.
Вожатый в первый день организационного периода смены
  должен:
⇒ сдать
  выверенный список детей своего отряда старшему вожатому. Вожатый должен
  понимать, что к нему в отряд могут быть переведены или довезены дети – это
  нужно учитывать и своевременно вносить изменения в актуальный список;
⇒
  провести инструктажи по технике безопасности;
⇒
  познакомить детей с территорией лагеря;
⇒
  называть отряд в соответствии с игровой моделью смены для того, чтобы дети
  плавно погружались в тематику смены (отряд может называться агентством,
  командой, мастерской, экспедицией и т.д.);
⇒
  провести игры на знакомство и взаимодействие, снятие тактильных и
  коммуникационных барьеров;
⇒
  предъявить детям «Единые педагогические требования» (в рамках хозяйственного
  сбора);
⇒
  уделить внимание каждому ребенку и побеседовать с ним об увлечениях, спросить,
  как дела, узнать ожидания, с которыми ребенок приехал в лагерь;
⇒
  уделить особое внимание грустным или плачущи детям: выяснить причину и
  постараться ее решить;
⇒
  провести для детей презентацию вожатых (рассказать о себе);
⇒
  провести для детей КТД «Наш отряд» в рамках сбора рождения отряда (придумать
  название отряда, девиз, эмблему и проч.);
⇒ провести для детей огонёк знакомства.
Обязательно по окончании первого дня смены после вечерней
  планерки сядьте вместе со своим напарником и проведите анализ всего
  прошедшего дня:
⇒ какие были сложности и как вы с ними справились;
⇒ какие в вашем отряде дети и как вы намерены дальше с ними
  работать;
⇒ если есть недопонимание между вами и напарником, спокойно
  поговорите об этом, выстраивайте сотрудничество, исходя из понимания
  приоритета интересов детей;
⇒ выстройте общую для вас стратегию поведения и общения с детьми
  (чтобы не провоцировать конфликты и не создавать образ «доброго и злого
  полицейского»);
⇒ выпишите на листе бумаги трудности, с которыми вы столкнулись,
  и возможные пути их решения;
⇒ выпишите имена детей, нуждающихся в особом внимании, подумайте,
  как выстроите взаимодействие с ними;
⇒ критически оцените проблемы в отряде (если они есть) и придите
  к взаимному пониманию: нужна ли вам помощь старшего вожатого или руководителя
  программы;
⇒ обсудите план на следующий день и распределите зоны
  ответственности.
ВАЖНО! Хронология
  событий в первый день организационного периода может отличаться от описанной
  в этой памятке, на это может повлиять такой фактор, как прибытие в лагерь в
  очень позднее время, поэтому вожатому необходимо быть максимально
  внимательным и гибким. Необходимо беспрекословно и максимально быстро
  выполнять указания и поручения старшего вожатого и руководителя программы.
Одним из основных итогов первого дня должно быть понимание
  детьми того, что вожатый – это человек, к которому можно обратиться с любым
  вопросом и который поможет решить все трудности.

ВТОРОЙ ДЕНЬ
  ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА СМЕНЫ
1. Не забываем следить за актуальностью списка отряда.
2. Начинаем совместно с напарником заполнять педагогический
  дневник.
Важно! Раздел дневника «Сведения о детях» заполняем со слов
  детей. Узнаем только то, что запрашивается в дневнике! Никакой информации о
  состоянии здоровья ребенка, наличии у него родителей и т.д. вожатый не
  спрашивает – для этого есть конфиденциальная анкета, которую заполняют
  законные представители ребенка до смены, и медицинские справки!
3. Все медицинские справки детей должны быть сданы в медицинский
  пункт.
4.
  Папка с документами детей должна быть сдана руководителю программы и
  храниться у него.
5. Вожатый во второй день
  организационного периода смены должен:
⇒ сдать
  выверенный актуальный список детей своего отряда старшему вожатому;
⇒
  начать утро детей бодрым и веселым подъемом;
⇒ проконтролировать
  процесс утренней гигиены (умывание, чистка зубов, одевание, расчесывание
  (если дети маленькие, необходимо помочь им в выполнении гигиенических
  процедур и т.д.);
⇒
  одеть детей в спортивную одежду и обувь и вовремя вывести на зарядку (вожатый
  выполняет упражнения и танцует вместе с детьми, подавая им пример);
⇒
  рассказать детям о том, что их ждет в течение дня (информационный сбор);
⇒
  контролировать выполнение детьми всех режимных моментов (особенно приемы
  пищи, тихий час, процессы сбора на то или иное мероприятие, время личной
  гигиены и отбой), контролировать поведение детей во время проведения
  общелагерных мероприятий;
⇒
  следить за тем, чтобы дети были одеты по погоде (не забываем о личном
  примере: если на улице жарко и светит солнце, то первым, кто одевает головной
  убор, должен быть вожатый);
⇒
  продолжить проводить игры на знакомство (к середине второго дня каждый
  ребенок должен знать имена своих товарищей, вожатый должен выучить имена
  детей гораздо раньше – в первый день!);
⇒
  проводить игры на командное взаимодействие, сплочение, выявление лидеров;
⇒
  презентовать детям программу смены (если это предусмотрено общелагерным
  планом-сеткой), игровую модель;
⇒
  подготовить с детьми номер («визитку») для вечера знакомства (скорее всего,
  это мероприятие будет проводиться вечером);
⇒
  совместно с детьми оформить отрядный уголок;
⇒
  презентовать детям систему мотивации (систему личностного роста в отряде и
  командного роста на уровне лагеря);
⇒
  рассказать детям о структуре органов самоуправления и объявить, что в отряде
  пройдет организационный сбор, на котором будут выбраны командир отряда и его
  помощники (название должностей в ОСУ может меняться в соответствии с
  программой смены);
⇒
  провести входное анкетирование детей (об этом будет дополнительно сообщено
  старшим вожатым);
⇒
  провести с детьми «Вечерний сбор отряда».
6.
  Вожатый должен строго вместе с напарником соблюдать выполнение плана на день,
  никуда не отлучаться от отряда, своевременно выполнять текущие распоряжения
  старшего вожатого и руководителя программы.
7.
  После вечерней планерки обязательно вместе с напарником провести анализ
  прошедшего дня и обсудить следующий день.

ТРЕТИЙ ДЕНЬ
  ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА СМЕНЫ
С третьего
  дня переводы детей из отряда в отряд заканчиваются, однако у родителей еще
  есть возможность довезти детей в лагерь.
В
  третий день необходимо подготовить и сдать итоговый список отряда.
1.
  Вожатый должен строго вместе с напарником соблюдать выполнение плана на день,
  никуда не отлучаться от отряда, своевременно выполнять текущие распоряжения
  старшего вожатого и руководителя программы.
2. Вожатый в третий день организационного периода
  смены должен:
⇒
  начать утро детей бодрым и веселым подъемом (в дальнейшем это делается
  постоянно);
⇒
  проконтролировать процесс утренней гигиены (умывание, чистка зубов, одевание,
  расчесывание (если дети маленькие, необходимо помочь им в выполнении
  гигиенических процедур). В дальнейшем это делается постоянно;
⇒
  одеть детей в спортивную одежду и обувь и вовремя вывести на зарядку (вожатый
  выполняет упражнения и танцует вместе с детьми, подавая им пример). В
  дальнейшем это делается постоянно;
⇒
  рассказать детям о том, что их ждет в течение дня (информационный сбор). В
  дальнейшем это делается постоянно;
⇒
  контролировать выполнение детьми всех режимных моментов (особенно приемы
  пищи, тихий час, процессы сбора на то или иное мероприятие, время личной
  гигиены и отбой), контролировать поведение детей во время проведения
  общелагерных мероприятий. В дальнейшем это делается постоянно;
⇒
  следить за тем, чтобы дети были одеты по погоде (не забываем о личном
  примере: если на улице жарко и светит солнце, то первым, кто одевает головной
  убор, должен быть вожатый). В дальнейшем это делается постоянно;
⇒
  провести в отряде организационный сбор (совместно с детьми выбрать
  представителей органов самоуправления, это может быть сделано с помощью КТД
  «Выборы» и т.д.);
⇒
  провести в отряде сбор планирования: определить совместно с детьми направления
  деятельности в отряде, обозначить основные мероприятия, к которым отряду
  нужно будет готовиться, общим голосованием определить 5-7 мероприятий,
  которые дети хотят реализовать (например, отрядный конкурс актерского
  мастерства, вечерние посиделки под гитару, просмотр интересного фильма и
  проч.);
⇒
  продолжить проводить для детей игры на сплочение;
⇒
  провести с детьми «Вечерний сбор отряда». В дальнейшем это делается
  постоянно.
3.
  В третий-четвертый день смены наступает первая кризисная зона в процессе
  развития ВДК – «пик трудности».

ЛОГИКА РАЗВИТИЯ СМЕНЫ В
  ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

Периоды смены

Этапы развития ВДК по А.Н. Лутошкину

Формы работы

Кризисные зоны

Этапы формирования

Организационный период (с 1 по 4 день
    смены)

«Песчаная россыпь»

Все виды игр, сборы (хозяйственный,
    организационный и сбор планирования), концерт, огонек знакомств, вечер
    знакомств, вечер легенд, конкурсно-игровая программа, ознакомительная
    экскурсия по лагерю, выборы, элементы веревочного курса, линейка и
    церемония открытия смены, операция «Уют», ежедневный общелагерный и
    отрядный сбор.
Внимание!
    В
    этот период НЕ проводятся мероприятия соревновательного характера!

3-4 день
«Пик Трудности»

Этап
знакомства

«Мягкая глина»

Этап структу-рирования

Основной период (с 5 по 18 дни смены)

«Мерцающий маяк»

11-12 день «Пик Привыкания»

Этап подтве-рждения или изменения
    структуры

«Алый парус»

Итоговый период (заключи-тельные 4 дня
    смены

«Горящий факел»

Линейка и церемония закрытия смены,
    церемония награждения, финальные мероприятия игровой модели программы
    смены, итоговый сбор, концертная программа, огонек прощания, операция
    «обнимашки», операция «собери чемодан», открытый микрофон, вечер прощания,
    ежедневный общелагерный и отрядный сбор.

17-18 день «Пик Усталости»

Этап распада

СХЕМА РАЗВИТИЯ ВДК ПО
  А.Н. ЛУТОШКИНУ

КРИЗИСНЫЕ
  ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ВДК

file_name: ИНФОРМАТИВ 2.docx

alt: ИНФОРМАТИВ ПАМЯТКА ПО

intro: Вожатский информатив, методическая разработка в помощь вожатым детских лагерей

администрации

group: Педагогика

title: Информатив для вожатых №2


extracted_text:
Тема: Звук [Л]
Этап: Автоматизация звука в обратных слогах и в односложных словах.
Лексическая тема: Фрукты и ягоды

Цель:
Упражнять в правильном произнесении звука [Л] в слогах и словах.
Задачи:
1.
Закрепить
артикуляцию и изолированное произнесение звука [Л].
2.
Продолжать
учить определять наличие и место звука в слове.
3.
Закрепить
тему  «ягоды и фрукты»
4.
Развивать
внимание, память, мимическую и мелкую моторику.
5.
Развивать
межполушарную связь.
Ход:
Орг. момент. Сегодня
я хочу познакомить тебя с Бубой. Это милый и любознательный домовенок, у
которого совсем не получается правильно произносить звук [Л]. Сейчас мы его
научим, ты же уже умеешь.
1.
Давай
поможем Бубе добраться до чемодана (Упражнение «забор»+ «дудочка», «Блинчик»,
«Качели», «Индюк», «Чистим верхние зубки», «парус»+ «ветерок»).
2.
А
теперь произнесем любимый звук Бубы: Л-л-л. А теперь Буба тебе предлагает
поиграть с вот такой трубой:Ал-Ал-Ал, Ол-Ол-Ол, Ул-Ул-Ул, Ыл-Ыл-Ыл, Ла-Ла-ла,
Ло-Ло-Ло, Лу-Лу-Лу, Лы-Лы-Лы.
3.
Молодец,
здорово у тебя получилось, открывай мешок. Что у нас тут есть? А как одним
словом назвать? Буба хочет сварить компот. Нам нужно выбрать, только самые лучшие
продукты. Выбери, только те продукты, в которых есть звук [Л]
4.
Молодец,
с этим мы справились. Бубе захотелось приготовить еще и лаймовый компот.
Доставай их, молодец. Перед тем, как варить компот, лимоны нужно подготовить,
необходимо распределить их по двум доскам. На одной будут лаймы со звуком [Л] в
начале слова, а на другой со звуком [Л] в конце.
5.
Молодец,
давай теперь назовем, что у нас получилось.
6.
Мемо
–лаймы со звуком [Л] в начале слова. (нашел?)
7.
Буба
говорит тебе большое спасибо за помощь и просит проводить его до его любимой
бабушки. (развитие межполушарных связей)

8.

file_name: автоматизация звука в слогах и словах.docx

tags: логопедическое занятие

title: Конспект на тему "Звук [Л] Автоматизация звука в обратных слогах и в односложных словах.


extracted_text:
«Расширяем словарный запас ребенка»

К.
С. Аксаков писал: «Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни.
Слово есть воссоздание внутри себя мира». Воссоздание это идет всю жизнь, но
особенно интенсивно – в первые годы жизни. И очень важно помочь ребенку как
можно успешнее овладеть прекрасным даром. Просто чаще играйте с ребенком в
 развивающие речь, мышление, фантазию игры.
  Первый год
жизни ребенка является подготовительным этапом к овладению речью. Общение между
ребенком  и взрослым строится в основном на эмоциональной основе, а с
появлением первых осмысленных слов с помощью речи. Запас слов у годовалых детей
колеблется от 2-3 слов до 15-20.
  К концу
второго года речь малыша становится основным средством общения, однако еще
далека от совершенства. Для нее характерны : бедность словарного запаса, частое
употребление облегченных слов, употребление лишь тех названий предметов,
игрушек, с которыми ребенок постоянно действует. Активный словарь колеблется от
100 до 300 слов.
   На
третьем году жизни происходит интенсивное накопление ребенком словаря.
Увеличивается число существительных, обозначающих как предметы ближайшего
окружения, так и других, которыми малыш часто пользуется; в своих высказываниях
ребенок употребляет почти все части речи. Словарный запас увеличивается в 3-4
раза. В словарном запасе  малыша преобладают существительные-60%, затем
глаголы-25-27% и меньше всего прилагательные-
10-12%. В речи
ребенка есть все части речи за исключением числительных, причастий и
деепричастий.
   На
четвертом году жизни дети хорошо знают и правильно называют предметы ближайшего
окружения: игрушки, посуду, одежду, мебель. Шире начинают использовать, кроме
существительных и глаголов, другие части речи: прилагательные, наречия,
предлоги. Словарный запас достигает
1500-2000слов.
  В младшем
возрасте рекомендуется обогащать активный словарь:

существительными : названиями предметов одежды, посуды, мебели, игрушек,
растений, овощей, фруктов, домашних животных, их детенышей;
  глаголами,
обозначающими некоторые действия(мыть, вытирать, варить, готовить, гладить,
стирать, лечить, ставить, сажать и др.);

прилагательными(большой, белый, маленький, красный, желтый, зеленый, синий,
черный, горячий, холодный, сладкий, кислый, круглый);
  наречиями
(вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко).
  На основании
расширения знаний и представлений необходимо увеличивать запас слов, постепенно
формировать понимание и употребление обобщающих слов (игрушки, одежда, посуда ,
мебель и т.д.).
  Игра –
основное занятие детей, их работа. В игре часто сложное, становится доступным.
Не отвечайте отказом
на просьбу детей поиграть, предложите игру сами, помогите ребенку в познании
окружающего мира, накоплении знаний, освоении языка, развитии умения общения.
Поддерживайте интерес ребенка к слову, играйте в слова, рифмуйте их, сочиняйте
свои слова – перевертыши.
 Для обогащения
словаря предлагаются следующие игры:
«Подскажи
словечко».
 Взрослый
начинает фразу, а ребенок  заканчивает ее.
-Ворона каркает, а
сорока? (Сорока стрекочет.) Примеры вопросов:
 Сова летает, а
кролик? Корова ест сено, а лиса? Крот роет норки, а сорока? Петух кукарекает, а
курица? Лягушка квакает, а лошадь? У коровы теленок, а у овцы?
«Кто как
передвигается?».
   Кто
летает, кто плывет,
   Кто
ползет, а кто идет?
Летают (птицы,
бабочки, мухи, жуки, стрекозы, комары, мошки …).
Плавают (рыбы,
дельфины, киты, моржи, акулы …).
Ползают (змеи,
гусеницы, черви …).
Прыгают (кузнечики,
лягушки, жабы, блохи, зайцы …).
«Что делают эти животные?».
 Собака(стоит,
сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается,
служит…).
Кошка (мурлычет,
мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается).
Мышка (шуршит,
пищит, грызет, прячется, запасает…).
Утка (летает,
плавает, ныряет, крякает…).
Ворона (летает,
ходит, каркает, клюет…).
Змея (ползет, шипит,
извивается, жалит, нападает…) и т. д.
 «Кто чем
занимается?».
 Вариант 1.
Строитель(строит),
повар (варит), носильщик (носит), чертежник (чертит), рабочий (работает),
уборщица (убирает), художник (рисует), фотограф (фотографирует), продавец
(продает), охотник (охотится), парикмахер (стрижет), маляр (красит), врач
(лечит), рыбак (рыбачит), учитель (учит), прачка (стирает), пианист (играет),
писатель (пишет), пастух (пасет) и т. д.
Вариант 2. Взрослый
называет глагол, а ребенок профессию.
«Кто может
совершать эти движения?».
Идет (Человек,
животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога…).
Бежит (Человек,
животное, ручей, время…).
Летит(Птица, бабочка,
стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время…).
Плывет (Рыба, кит,
дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако…).
«Что бывает
круглым?».
Что бывает круглым?
(Мяч, шар, колесо, солнце, луна, яблоко, вишня…).
Что бывает длинным?
(Дорога, река, веревка, нитка, шнур…).
Что бывает высоким?
(Гора, дерево, человек, столб, дом, шкаф…).
Что бывает зеленым?
(Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье…).
Что бывает холодным?
(Вода, снег, лед, роса, иней, камень, ночь…).
Что бывает гладким?
(Стекло, зеркало, камень, доска, яблоко…).
Что бывает сладким?
(Сахар, конфеты, пирожное, торт, вафли…).
Что бывает
шерстяным? (Платье, свитер, варежки, перчатки, шапка…).
Что бывает колючим?
(Еж, роза, кактус, иголка, елка, проволока…).
Что бывает острым?
(Нож, шило, стекло, ножницы, кинжал, …).
Что бывает легким?
(Пух, перо, вата, снежинка…).
Что бывает глубоким?
(Канава, ров, овраг, колодец, река, ручей…).
«Наоборот».
Взрослый называет
слово, а ребенок подбирает слово с противоположным значением.
Добрый(злой),
вежливый (грубый), аккуратный (неряшливый), высокий (низкий), узкий (широкий),
толстый (тонкий), длинный (короткий), красивый (безобразный), чистый (грязный),
умный (глупый), глубокий (мелкий), вперед (назад), верх (низ), вправо (влево),
день (ночь), друг (враг) и т. д.
«Меткое слово».
Учите детей понимать
и объяснять смысл поговорок, а также употреблять их в речи. Почему так говорят?
Труд кормит, а лень
портит.
Возьми книгу в руки
– и не будет скуки.
В детстве не
научишься, всю жизнь намучаешься.
Маленькое дело лучше
большего безделья.
Хочешь, есть калачи
– не сиди на печи.
Не бросай друга в
беде.
Не будь тороплив, а
будь терпелив.

file_name: Расширяем словарный запас ребенка.docx

alt: Расширяем словарный запас ребенка»

title: Памятка для родителей " Расширяем словарный запас ребенка"


extracted_text:
Деткам 2-3 лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее
"поставить" правильное звукопроизношение.
  Дети 4-6 лет смогут при помощи артикуляционной гимнастики во
многом преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.

Занятия должны быть:

Регулярными,
     как минимум, ежедневными, желательно проводиться 2-3 раза в день.
Недолгими. От
     2-3 минут в начале работы до 5-7 минут в дальнейшем.
Проводиться
     перед зеркалом. На первых этапах работы, чтобы кроме тактильных ощущений
     был ещё и зрительный контроль.
На 1 занятии
     использовать 2-3 упражнения. Новым может быть только одно, второе и третье
     даются для повторения и закрепления. Иногда есть смысл провести несколько
     занятий без введения новых упражнений, для закрепления уже знакомых, но
     ещё сложных для ребенка действий.
Каждое
     упражнение повторять 5-7 раз. Но стоит внимательно следить за реакцией
     ребенка. Главное, чтобы сохранялся интерес к занятию.
Статические
     упражнения надо удерживать 10-15 секунд. Сразу это время задерживать
     артикуляционную позу очень сложно, поэтому надо постепенно увеличивать
     время, начиная от 2-3 секунд.
Динамические
     упражнения должны выполняться плавно и максимально точно. Темп постепенно
     можно увеличивать, но следить, чтобы правильность выполнения соблюдалась.
Все упражнения
     надо выполнять естественно, без напряжения. (Ребёнок сидит спокойно, плечи
     не поднимаются, пальцы рук не напряжены и не двигаются).
Если какое –
     то движение не получается, можно помочь ребенку шпателем, пальцем, ручкой
     чайной ложки.
Сначала
     взрослый показывает упражнение - ребенок повторяет, делает синхронно с
     показывающим.

Роль  артикуляционной
гимнастики в коррекции звукопроизношения.

памятка
для родителей

 учитель-логопед
МДОУ
 «Детский сад №
235»
Агаджанова Е.А.

file_name: Артикуляционные упражнения.doc

title: Артикуляционные упражнения. Памятка для родителей.


extracted_text:
Самостоятельная
работа № 2: Решение кейсов по разделу «Основы
 финансовой
грамотности»
Задача №2
Самый надежный способ
хранения сбережений под №3(Открыть в банке срочный вклад на
полгода под 6,5 % годовых) потому что:
1.     Если
мы выберем №1(Конвертировать всю имеющуюся сумму в евро и положить ее на валютный
счет в банке под 0,5% годовых; Стоимость продажи евро 81.29, покупки – 80.46) -
здесь есть риск в том, что может изменится цена евро. Например, мы конвертировали
30 000 рублей в евро по 81.29(получается ≈ 369
евро) и положили в банк под 0,5% годовых, деньги нам понадобятся через полгода,
то есть по итогу у нас получится сумма в евро ≈
369.93. Когда мы пойдём продавать евро на рубли за этот момент курс может
измениться-это первое, а второе-мы продаём по 80.46 и с каждой валюты теряем
0.83, и в итоге у нас получается сумма ≈
29.764. Вывод: в этом предложении мы потеряем 236 рублей, нам это не подходит.
2.     Если
мы выберем вариант№2 (Конвертировать всю имеющуюся сумму в доллары и положить
ее на валютный счет в банке под 2,15% годовых; Стоимость продажи евро –70.40,
покупки – 69.46.) – здесь есть риск в том, что изменится цена на доллар.
Например, мы конвертировали 30 000 рублей в доллары по 70.40(получается ≈
426 долларов) и положили в банк под 2,15% годовых, деньги нам понадобятся через
полгода, по итогу у нас получится сумма в долларах ≈
430.62. Первое – за полгода мог изменится курс доллара. Второе - через полгода
мы заберём 430.62 доллара, но когда будем их продавать по 69.46, с каждой
валюты мы теряем 0.94, и в итоге у нас получится сумма ≈ 29.910.
Вывод: в этом предложении мы потеряем 90 рублей, нам это не подходит.
3.     Если
мы выберем вариант№3 (Открыть в банке срочный вклад на полгода под 6,5 %
годовых) – например мы положили 30 000 рублей в банк на полгода под 6,5 %
годовых. По итогу у нас получится   сумма ≈ 30.983.
Вывод: в этом предложении мы преувеличим свою сумму денег на 983 рубля.
4.     Если
мы выберем вариант№4 (Отдать деньги в долг своему однокласснику и получить на
500 рублей больше за весь срок пользования деньгами) – здесь есть риск в том,
что одноклассник может просто не вернуть деньги в нужный нам срок, либо вообще
не вернуть.
Задача
№4
Для начала нам нужно
рассчитать общий доход Андрея в год:
1.
11
мес. × 50 000руб.=550 000руб. – доход за 11 мес.
2.
(11
мес. × 30 000руб.) + 80 000руб.=410 000руб. – расход за 12
мес. вместе с отпуском.
3.
550 000руб.
– 410 000руб.=140 000руб. – общий доход в год.
4.
140 000руб.
×3года=420 000руб.-общий доход за 3 года.
Вывод: Андрею не хватит
собственных сбережений на новый автомобиль, т.к. новый автомобиль стоит не
меньше 600 000руб.
Чтобы Андрею купить новый
автомобиль надо уменьшить сумму его расходов:
1.     600 000руб.
– 420 000руб.=180 000руб. – не хватает Андрею для покупки нового
автомобиля.
2.     180 000руб.
÷ 3года=60 000руб. – на такую сумму Андрею нужно уменьшить свои
расходы в год.
3.     60 000руб.
÷11мес.≈5 500руб. – на такую сумму
Андрею нужно уменьшить свои расходы в мес.
У Андрея есть другой
вариант-ему нужно продать свой автомобиль (за 300 000руб.) – тогда он
сможет купить автомобиль на свои сбережения через 3 года.


extracted_text:
КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СПРАВЛЯТЬСЯ С ДОМАШНИМ ЗАДАНИЕМ?

Домашнее задание – одна из составляющих школьной жизни.
Хорошо, если ребенок сам может организовать себя и не просит помощи взрослого.
Однако это – большая редкость. Как помочь ребенку научиться учиться, легко
справляться с домашним заданием?

1 шаг - организация
рабочего места
Оборудуйте
для ученика удобное рабочее место, с учетом его роста. Места должно хватать,
чтобы он мог расположить на столе все необходимое. Ноги не должны болтаться.
Вся стопа должна стоять на полу. Можно использовать подставку. Следите, чтобы
источник света находился по центру стола или чуть левее. Ребенку должно быть
комфортно при выполнении домашнего задания.
2 шаг - отдых после школы
Начинать
выполнение домашнего задания необходимо после отдыха, лучше – прогулки. Дайте
ему отвлечься от учебного процесса, поиграть, подвигаться.
Просмотр
телевизора – не отдых!                       Накормите чадо обедом.
На
сытый желудок даже сложное задание не кажется таким страшным.
3 шаг - создание рабочей обстановки
Следите
за тем, чтобы никакие внешние факторы не отвлекали ребенка от учебников.
Создайте рабочую атмосферу. Выключите телевизор, радио, уберите из поля зрения
игрушки.
4 шаг - планируем работу
Прежде
всего, выполняя домашнее задание, ребенок учится самоорганизации, самоконтролю.
А значит начинать надо с дневника. Необходимо научить ребенка пользоваться
дневником систематически. Основная роль принадлежит в этом именно родителям.

Что делать, чтобы
ребёнок не стал зависимым от компьютера?
1.
Познакомьте
его с временными нормами (для детей 7-12 лет — 30 минут в день, но не
ежедневно; 12-14-летние могут проводить 1 час в день; от 14 до 17 лет — 1,5
часа).
2.
Контролируйте
разнообразную занятость ребёнка (кружки, широкие интересы).
3.
Приобщайте
к домашним обязанностям.
4.
Культивируйте
семейное чтение.
5.
Ежедневно
общайтесь с ребёнком, будьте в курсе возникающих у него проблем, конфликтов.
6.
Контролируйте
круг общения, приглашайте друзей ребёнка в дом.
7.
Учите
правилам общения, расширяйте кругозор ребёнка.
8.
Научите
способам снятия эмоционального напряжения, выхода из стрессовых состояний.
9.
Осуществляйте
цензуру компьютерных игр и программ.
10.
Играйте
в настольные и другие игры, приобщайте к играм своего детства.
11.
Не
разрешайте выходить в Интернет бесконтрольно.
12.
Старайтесь
не говорить с ребёнком часто об отрицательных явлениях жизни, вырабатывайте
устойчивое отношение к злу, активное противостояние тому, что несёт в себе
энергию разрушения, уничтожения, деградации личности.
13.
Не
забывайте, что родители — образец для подражания, поэтому сами не нарушайте
правила, которые устанавливаете для ребёнка (с учётом своих норм).
14.
Проанализируйте,
не являетесь ли Вы сами зависимыми? Курение, алкоголь, телевизор? Ваше
освобождение — лучший рецепт для профилактики зависимости у Вашего ребёнка.

§  Ежедневно
интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и терпение.
Расспрашивайте о чувствах, настроении, проявляйте эмоциональную поддержку.
§  Не скупитесь на
похвалу, замечайте даже самые незначительные, на Ваш взгляд, достижения
ребенка, его посильные успехи. При встрече с неудачами в учебе старайтесь
разобраться вместе, найти выход, предвидеть последствия действий. Не
запугивайте ребенка: страх не активизирует деятельность.
§  Развивайте
любознательность, поощряйте любопытство, удовлетворяйте его потребность в
знаниях.
§  Покупайте и дарите
книги, картины, кассеты. Читайте вслух, предлагайте ребенку почитать Вам,
обсуждайте прочитанное. Определяйте с ним программу чтения на неделю, месяц и
помогайте осуществить, поощряйте ее выполнение.
§  Помогайте ребенку
выполнить трудные задания, предлагайте выход из сложной ситуации, но не
забывайте ему давать возможность самому найти выход, решение, совершить
поступок.
§  Будьте
доброжелательными к одноклассникам, не запрещайте делать вместе уроки.
§  Активно слушайте
своего ребенка, так как выявлено, что рассказ самому себе вызывает психическую
травму. Пусть он пересказывает прочитанное, делится впечатлениями о прожитом.
§  Не говорите плохо о
школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка. Создавайте у него
позитивное, положительное отношение к школе.
§  Принимайте участие
в делах класса и школы. Ребенку будет приятно, если школа станет частью Вашей
жизни. Ваш авторитет повысится.
§  Не копите
недовольство ребенком. Вместо этого попытайтесь разобраться в тех чувствах,
которые вызывает у Вас ребенок, обсудите их с супругом или самим ребенком.
§  Уважайте своего
ребенка и доверяйте ему.

Как
справиться с осложнениями, возникшими в школе?

§  Покажите ребенку,
что Вы его понимаете, что Вы на его стороне; отложите другие дела и посвятите
все свое время ребенку, постарайтесь укрепить его чувство уверенности в себе.
§  Не делайте все
время акцента на школьных неурядицах своего сына или дочери. Серьезно
относитесь ко всем проблемам Вашего ребенка, какими бы пустяковыми они Вам ни
казались.
§  Избегайте слишком
сильного давления.
§  Обратите внимание на
организацию дня Вашего ребенка. Он должен заниматься в одно и то же время.
§  Поддерживайте связь
со школой, с учителями.
§  Подайте пример и
сами меньше смотрите телевизор, сократите время просмотра телепередач для
ребенка.
§  Предпримите над
собой усилие и вместе с ребенком займитесь активным отдыхом, лучше на воздухе.
Современные же модели обучения и воспитания не
обеспечивают целостного, интегративного воздействия на личность с целью ее
гармоничного развития. Физическое и интеллектуальное развитие детей осуществляется
локально, не сопрягаясь в достаточной степени между собой при воздействии на
психоэмоциональную, духовную и интеллектуальную сферы детей.
§
Побуждайте
ребенка-школьника при выполнении домашней работы устраивать короткие перерывы -
физкультминутки. Разучите с ним, если он не знает, несложные упражнения,
подбери веселую, энергичную музыку.
§
Занимаясь
с дошкольником, не требуйте от него, чтобы он неподвижно сидел во время ваших
занятий, разрешите ему свободно двигаться, как он пожелает.
§
Ребенок
должен регулярно заниматься спортом. Наиболее предпочтительной является
физическая активность на свежем воздухе.
§
Занимаясь
с ребенком-дошкольником старайтесь, чтобы ваши занятия носили как можно более
практический, а не теоретический характер. Например, изучая математику,
используйте настоящие предметы, сравнивайте их, пересчитывайте, взвешивайте с
помощью весов. Проводите с ребенком физические и химические опыты. Наблюдайте
за насекомыми, животными и птицами в естественных природных условиях. Пусть
ребенок на ваших домашних занятиях выступает в роли активного исследователя и
экспериментатора вместо того, чтобы пассивно заучивать полученную от вас
информацию.

Заповеди для родителей
1.
Не
жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему
стать не тобой, а собой.
2.
Не
требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как
он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот— третьему, и это
необратимый закон благодарности.
3.
Не
вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что
посеешь, то и взойдет.
4.
Не
относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен,
ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет
опыта.
5.
Не
унижай!
6.
Не
забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай
больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в
ребенке.
7.
Не
мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь
— но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
8.
Ребенок
— это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и
крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие
в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых
будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.
9.
Ребенка
нужно не только учить, но и стремиться его понять.
10.
Люби
своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним —
радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Прежде
всего Вам необходимо посмотреть не только на поведение Вашего ребенка, но и на
собственное поведение и отношение к нему. Поверьте, иногда полезно не только
самим давать советы своим детям, но и прислушиваться к их мнению.
Для
чего?
Чтобы
сделать соответствующие выводы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: на стенд советы уч-дефект.docx

alt: КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СПРАВЛЯТЬСЯ

alt: Заповеди для родителей 1.

intro: Материалы в помощь родителям для размещения на стендах или сайтах образовательной организации.

title: Советы родителям