extracted_text:
Урок-викторина
по теме «Рождество» в 4-х классах
Клеймёнова
А.Ю.

Цели и задачи:
- создавать положительную мотивацию к изучению
английского языка и радостное настроение на уроке;
- повторить и закрепить изученный материал;
- научить детей видеть результаты коллективной
деятельности.

Учебно-наглядное оборудование:
УМК Быкова, Дули. «SpotLight-4»,
компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация к уроку, интерактивные
игры «Enjoy Listening
and Playing»
для 3-4-ых классов, фишки, красиво украшенные листы с заданиями (в виде
рождественских чулок и конвертов).

Ход
урока.

1. Приветствие.
Учитель: Good morning, boys and
girls! Today we have an unusual lesson “Quiz game “Christmas”. We have 3 teams
and you need to choose the name of yours.
На слайде названия команд:
merry cats, funny dogs, nice foxes, smart bears, pink elephants.
Учитель: So,
you are
…
Дети называют выбранное название.
Учитель: Now you need to choose
your captains. So, your
captain is
…
Дети называют капитанов. Учитель раздает капитанам колпачки
Санты.
Учитель: Captains, put on your
hats, please.
2. Фонетическая зарядка.
Учитель:  Ok, the teams were
named, the captains were chosen, and now we start singing a Christmas song.
Дети поют песню «We
wish you
a merry
Christmas» под музыку (На экране
интерактивный плакат с анимацией и текстом песни (караоке)). Enjoy
Listening and Playing 3 кл.,
Unit 2, lesson 28, ex. 2.
3. Разминка
(Интерактивная игра).

Enjoy Listening and Playing 3 кл.,
Unit 2, lesson 28, ex. 2 (следующее задание после песни).
Учитель: Your first task is to
drag presents to their names.
За каждый правильный ответ команда получает фишку.
4. Аудирование.
Учитель: Please, take these
sheets of paper. On each of them you see the dialogue with the gaps. You need
to fill them with the words “was” or “were” after listening to the dialogue.
На экране появляется интерактивный плакат с анимацией
к диалогу (Enjoy Listening
and Playing
4 кл., Unit 4, ex.
20.). Дети слушают и заполняют бланки. Затем зачитываем фразы из диалога. За каждое
правильно вставленное слово команда получает фишку.
5. Английские договорки (активизация
словарного запаса).
Учитель:  Let’s play! I’ll read
a Russian poem and you must end it by English word.
Уже зима, одень-ка свитер!
 Зима – иначе будет … winter.
 Капель звенит дзинь-дзинь, дзинь-дзинь,
 Пришла весна иначе … spring.
 Догадайтесь сами,
 Лето это … summer.
 Лечу впервые самолетом,
 А за окошком осень … autumn.
 Иногда идет весною
 Мокрый снег, иначе … snow.
 Ветер воет и гудит,
 Ветер по-английски … wind.
 «Дождь идет», - сказал Андрей,
 Дождик по-английски … rain.
 Знаю точно, знаю сам,
 Солнце по-английски … sun.
  Посмотри как здесь красиво,
 Роща там, здесь речка … river.
 Шезлонг ты к морю отнеси,
 А море по-английски … sea.
 На пригорке три сосны. Дерево запомни - … tree.
 Елка, елочка, гори! Елка, елочка … fir-tree.
 Сосновый бор, чудесный край,
 Сосну мы называем … pine.
Мой друг серьезен и напорист,
Он_любит_лес,_он_любит…forest.
6. Письменная речь.

Учитель: Yesterday I got a letter
from Santa Claus. But I can’t read it. Help me
please to
decode it.

Каждая команда получает по зашифрованному письму.
3 4 1 10 7 6 3 11 !
6 14 6 11 5 15 9 13 1 8 4 10 10 15 2 5 10
6 11 12
8 1 11 !
       На слайде шифр.

1  2 3  4 5 6 7 8  9 10 11 12 13 14 15
A C D  E H I K M O R   S   T    U   W  Y
Ответ:
dear kids!
I wish you a merry Christmas!
Верно выполнившая задание команда получает фишку.
7. Лингвострановедение.

Учитель: Look at these pictures,
please. Here you can see Santa Claus and Grandpa Frost. Name
the difference
between them.
Команды называют различия, за каждое получает фишку.
8. Динамическая пауза.
Учитель: Stand
up, please.
Now let’s do some exercises.
На экране интерактивный плакат с текстом данной
зарядки (Enjoy Listening
and Playing
3 кл., Unit 4, lesson
53, ex. 2.). Диктор произносит
слова, дети хором читают стихи и выполняют зарядку.
Head &  shoulders, knees & toes,
knees & toes
Head &  shoulders, knees & toes,
knees & toes
and eyes and ears and mouth and nose
Head &  shoulders, knees & toes,
knees & toes.
9. Развитие навыков монологического высказывания.
Учитель: Now children draw the
line from the description to the picture and say what you can do on winter
holidays.
На экране слова и словосочетания:
play hockey, play snowballs, ski, skate, make a snowman, toboggan, а также изображения этих действий.
Дети проводят линии от картинок к словам и строят
предложения по образцу I
can ski
on winter
holidays.
За верный ответ – фишка.
10. Развитие навыка диалогической речи.
Учитель: Your next task is to
make up a dialogue.
На экране клише диалога, где вместо треугольников
нужно вставить словосочетания из предыдущего задания. В озвучивании диалога
участвуют все члены команд.
11. Конкурс капитанов.
Учитель:  The
next level
of our
quiz game
is Captain’s
Competition. Captains,
go to
the blackboard,
please.
На экране картинки с изображениями подарков и образец.
Jane likes to read. Santa gives her a
book.
Jim likes to read. Santa gives him a book.
Капитаны составляют предложения по образцу, добавляя
названия подарков, подходящих по смыслу.
Капитану, выполнившему задание без ошибки, выдается
фишка.
12. Письмо Санте (развитие навыков письма
и чтения).
Команды получают незаконченные письма Санты, тот же
самый образец показан на экране. Вместо точек нужно вписать свои имена,
желаемые подарки и пожелания.
13.Подведение
   итогов.

Учитель: So, our lesson is over.
And now let’s counts your points.
The third prize goes to …
The second prize goes to …
And the first prize goes to …
Congradulations!!!

Использованные
источники:
1.     Задание
№6: Савельева И.В. Christmas Party (урок-конкурс для 6-х классов)  http://festival.1september.ru/articles/211170/
2.     Стихи
из задания №5 http://www.ourkids.ru/English/dogovorky/DogovorkyNature.shtml

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок-викторина Рождество.doc

alt: Учитель : Please, take these sheets of paper


extracted_text:
Тема занятия: «Современное
учебное занятие в условиях введения   обновленных ФГОС НОО,
ФГОС ООО».
Предмет,
класс: Геометрия. 8 класс.
Ссылка
на урок: https://youtu.be/VszV8WS_7tA
Тема
урока: Прямоугольник

Чек-лист анализа урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

1.Орган.момент.

Приветствует учащихся, проверка готовности к учебному занятию,
  организация внимания учащихся, настрой учащихся на продуктивную работу в
  процессе эмоционального рассказа учителя

формирование интереса к геометрии.

Настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока,
  концентрируют внимание.

развитие устойчивого познавательного интереса к изучению нового
  материала.

. Приветствие учителя
воспитание культуры общения

, Слушают и понимают учителя и товарищей, строят речевые
  высказывания в соответствии с задачей.

Класс разбит на группы по 4 человека.
 Самоконтроль готовности учащихся к уроку

развитие навыков саморегуляции, определение степени своей
  готовности к уроку

2.Мотивация.

Организует актуализацию требований к ученику с позиций учебной
  деятельности.

Создает условия для формирования внутренней потребности учеников
  во включении в учебную деятельность (создание проблемной ситуации).

Установка тематических рамок.

Организует уточнение типа урока и называет шаги учебной
  деятельности.

Слушают вводное слово учителя
-Дискуссия (размышляют о чем пойдет речь на уроке )

-Распознают различные виды четырехугольников.
формирование мотивации к изучению нового

строят речевые высказывания в соответствии с задачей

формирование умения выражать собственное мнение

соотнесение  своих  знаний с предложенной учебной информацией

Выполнение задания в диалоге с учителем.

3. Актуализация знаний (работа с изученным материалом,
  математическое моделирование)

 -Знакомятся с правилами игры древней игры «Чатуранга»

-Элементы исследовательской деятельности (пытаются из данного
  параллелограмма получить трапецию, ромб, другой параллелограмм,
  прямоугольник)
-.
-Убеждаются, что из данного параллелограмма можно собрать только
  параллелограмм или прямоугольник.
-

В ходе этой игры учащиеся повторяют свойства параллелограмма,
  трапеции, тренируются в правильной формулировке определений и свойств,
  признаков параллелограмма, исправляют ошибки, допущенные одноклассниками
Формулируют тему урока «Прямоугольник» под руководством учителя.

строят речевые высказывания в соответствии с задачей

Работа в группах (Каждая группа выбирает карточку одного из 4
  цветов в форме четырехугольника  и задаёт вопрос другой группе
-Работа в парах (с помощью конструктора каждая пара собирает
  гибкую модель параллелограмма)
Вступают в  беседу с учителем, отвечают на поставленные вопросы

Планирование и самоконтроль

Выполнение задания в диалоге с учителем
Совместное составление плана работы

4. Целеполагание
и планирование

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности,
  постановку цели урока, составление совместного плана действий.

 -Формулируют цель урока и учебные задачи под руководством
  учителя.
формулирование проблемы и  поиск путей её решения

-

Принимают предложение учителя разыграть шахматную партию
  сильнейшего шахматиста XVII века Джоакино Греко, воспользовавшись
  подсказками  в классе.

Учебное сотрудничество

формирование умения выражать и  отстаивать собственное мнение в
  ходе диалога, умение слышать других.

Формулируют цель урока и учебные задачи под руководством
  учителя.

развитие навыков целеполагания и планирования своей учебной
  деятельности

5. Открытие» нового знания (проблемная ситуация)

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с
  планом, подводящий диалог, фиксирование нового знания в речи и знаках.

 1 ход шахматной партии
.
-Учащиеся формулируют определение под руководством учителя,
  выделяют основные свойства.
-Знакомятся с различными способами проверки прямого угла.
-Формулируют свойства прямоугольника, сравнивая их со свойствами
  параллелограмма под руководством учителя.
Делают вывод о равенстве диагоналей

-Работа с каркасной моделью параллелограмма
Проверяют у своей модели прямые углы с помощью линейки, рабочего
  листа, транспортира, любым доступным способом.

Выдвигают предположения и проверяют их с помощью деталей
  конструктора.
Сравнивают диагонали параллелограмма и прямоугольника на моделях
  и на слайде презентации.
 Делают вывод о равенстве диагоналей

- выделять общее и различное в изучаемых объектах;
  классифицировать объекты; расширить представления о прямоугольнике, как
  геометрической фигуре.

Учебное сотрудничество

-Каждая пара собирает прямоугольник.

Формирование навыков учебного сотрудничества в ходе
  индивидуальной и групповой работы. совершенствование умения выражать
  собственное мнение

Планирование и самоконтроль

развитие навыков реализации плана собственной учебной
  деятельности

2 ход шахматной партии
- Находят совместно ответ на вопрос как проверить углы
  прямоугольника с помощью веревки и листа бумаги необычной формы.
-Формулируют признак прямоугольника под руководством учителя.

6 Включение нового знания в систему знаний (практические
  упражнения, проблемные задания, закрепление)

Организует усвоение учениками нового способа действий с
  проговариванием во внешней речи.
организовывает выполнение учащимися самостоятельной работы на новое
  знание;
-обеспечивает самопроверку по эталону, самооценку;
-организовывает выявление места и причину затруднений, работу
  над ошибками.

 3 ход шахматной партии
.Читают задачу, ,решают, проговаривают решение.
- Учащиеся выставляют в листке оценивания отметку за это
  задание, согласно  критериям.
4 ход шахматной партии
Письменное решение задач.
. В случае затруднения можно воспользоваться
  листами-помощниками, помощью учителя. Дополнительную задачу выбирают, если
  справились с заданием..
-Одновременно 3 ученика по желанию выполняют решение на доске и
  поясняют, какие свойства использовались в ходе решения.
-Учащиеся делают чертеж, записывают решение  и ответ.
-Учащиеся выставляют баллы в лист оценивания по критериям, за
  дополнительную задачу - отдельный балл.
5,6,7 ходы шахматной партии
-Учащиеся ищут подсказки  с ходами партии по классу и
  демонстрируют их на экране.
8 ход шахматной партии
- 1 учащийся решает геометрическую задачу со слайда на доске,
  остальные –   в рабочих листах.
-Работа в группе «Нахождение площади фигуры» .
Каждая группа получает 4 карточки с заданиями, каждый учащийся
  выполняет 1 карточку, затем все карточки складываются как пазлы  и последнее
  действие выполняют вместе все члены группы, на обороте откроются номера ходов
  шахматной партии.
-Учащиеся убеждаются, что если одну задачу решить разными
  способами, то ответ получится одинаковый.
9,10,11,12 ходы  шахматной партии с объяснением ходов
 Нестандартная задача (на слайде) для совместного устного
  решения. Учащиеся успешно применяют свойства прямоугольника.

Фронтальная беседа
-Устное решение геометрической задачи (  слайд) по готовому
  чертежу на нахождение элементов прямоугольника

Письменное решение задач.Каждый учащийся сам выбирает один
  №3,6,9 из Задачника «Шаги к успеху» и пробует выполнить самостоятельно
Использование листков-помощников
Использования готового чертежа и решения
Дифференцированный подход
Решение нестандартных задач

Фронтальная работа, работа в паре, группе, индивидуальная.

формирование умения работать в паре, группе, индивидуально

Учащиеся выставляют баллы в лист оценивания по критериям, за
  дополнительную задачу - отдельный балл.

формирование умения проявлять самостоятельность  и личную
  ответственность  за результат своей работы.
Самоконтроль, взаимоконтроль, критериальное оценивание,
  реализация плана учебной деятельности

7 Рефлексия и оценивание

Организует фиксирование нового содержания урока;
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности.

13 ход шахматной партии Учащиеся формулируют цель урока,
  рассказывают, чем занимались на уроке, что  узнали, что повторяли,
  формулируют определение прямоугольника, его свойства и признаки,  анализируют
  свою деятельность.
.

14 ход шахматной партии
Работа с листком самооценки и плакатом «Лавровый венок»
  (учащиеся подсчитывают свои баллы и выбирают листок подходящего по критериям
  цвета: зеленый, светло-зеленый, золотой). Прикрепляют его на плакат.

Учащиеся  внимательно слушают заключительную речь учителя

формирование умения сотрудничества с учителем

 Оценивают собственную учебную деятельность; свои достижения,
  самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

 развитие умения провести анализ своей работы на  уроке.

8. Домашнее
задание

рекомендации
  учителя по выполнению домашнего задания.

15 ход шахматной партии
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник,

Запись в дневник

Учащиеся  внимательно слушают комментарии учителя

формирование умения сотрудничества с учителем

внимательно слушают рекомендации учителя по выполнению домашнего
  задания.

формирование  навыков планирования учебной деятельности

Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации
системно-деятельностного подхода.

Структура урока соответствует структуре урока по ФГОС, учитель
реализует системно-деятельностный подход, задания направляют обучающихся на
самостоятельный поиск решения поставленной задачи; групповая работа направлена
на развитие коммуникативных компетенций детей, они взаимодействуют в группах.
Знания не даются в готовом виде. Учитель руководит с помощью подводящего или
побуждающего диалога или с использованием исследовательских методов. Учащиеся
решают типовые задания на новый способ действий, проговаривая алгоритм решения
вслух. При этом работа  проводится фронтально, в группах или в парах.
Ученики затем самостоятельно выполняют задания нового типа и сами проверяют
правильность решения, сравнивая с эталоном. После этого обсуждаются результаты.
Используется дифференцированной подход Создаётся  ситуация успеха для каждого ребенка
Ученики напоминают себе новое содержание, изученное на уроке. Организуется
самоанализ и самооценка учениками своей учебной деятельности. Делаются выводы о
достижении поставленной в начале урока цели.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: чек-лист анализа урока Прямоугольник.docx

alt: Тема занятия: « Современное учебное занятие в условиях введения обновленных

alt: Мотивация.Организует актуализацию требований к ученику с позиций учебной деятельности

alt: Знания не даются в готовом виде

intro: Технологическая карта урока "Прямоугольник" 8 класс с учётом новых требований ФГОС

математика

group: Дисциплины

tags: деятельность учителя

title: Чек-лист анализа урока "Прямоугольник" 8 класс


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА
ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 113 ГОРОДА
ДОНЕЦКА»

Единый урок  ПДД

    Подготовила и
провела
     учитель 3 класса
     А.В. Бобкина

Донецк, 2020
Цели:
1) формировать представления младших школьников о безопасности
дорожного движения;
2) повторить правила уличного движения пешеходов по улице и дороге,
дорожные знаки;
3) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного
движения.
Оборудование: макет
светофора, дорожные знаки, 3 круга – красный, желтый, зеленый для игры.

Ход классного часа

1.     Организационный момент
Учитель:
 Долгожданный дан звонок-
 Это начался урок.
 А урок расскажет всем,
 Как без обид и без проблем,
 Рано утром, не спеша,
 Прийти в школу малышам.
- Сегодня наш классный час посвящён правилам дорожного движения. Мы
познакомимся со знаками и правилами дорожного движения.
-Для чего необходимо знать правила дорожного движения? (ответы ребят).
- У дорог и улиц есть свои строгие законы, своя азбука – это ПДД,
которые необходимо соблюдать водителям и пешеходам. Незнание языка дорог может
привести к беде, к дорожно – транспортным происшествиям. А для того, чтобы с
вами такого не случилось, мы поговорим, как нужно вести себя на улице.
- Первые правила дорожного движения появились 329 лет тому назад. В
1683 году царь Пётр I издал указ о правилах движения. А через 129 лет в Москве
действовали самые настоящие правила, они ограничивали скорость экипажей, ведь
автомобилей ещё не было.
Шло время, и появился первый автомобиль. Собаки с лаем убегали от этого
чудовища, люди крестились, как при виде «нечистой силы», прятались по домам, а
если встречали автомобиль по дороге, то прижимались к заборам.
 Быстро пролетело время, и автомобили появились повсюду. Скорость
современных автомобилей превышает начальную на несколько десятков. Поэтому на
дорогах нужны были помощники. Отгадайте, какие помощники нужны были на дорогах
городов.
Загадка
 Я глазищами моргаю
 Неустанно день и ночь.
 Я машинам помогаю
 И тебе могу помочь!

 Ученики: Это светофор.
 - Расскажите, что вы знаете про цвета светофора.
Сообщения детей.
Свое происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись на
железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор более ста
лет назад был установлен на улицах Лондона. Но, чтобы не было столкновений,
нужен был какой-то промежуток времени между зелёными и красными сигналами. И
тогда люди придумали жёлтый цвет.
В нашей стране первый светофор появился на улицах Москвы в 1929 году.
Он представлял собой круг, разделённый на три сектора: красный, жёлтый и
зелёный. По кругу, как по циферблату часов, двигалась стрелка. Управлял таким
светофором специально представленный к нему регулировщик. Но уже через несколько
лет такой светофор заменили на электрический, который действует и сегодня.

Учитель. А кто знает, почему были выбраны именно такие цвета?

Красный - цвет опасности. Он хорошо виден и днём, и ночью, и в туман и
в дождь.
Зелёный цвет – резко отличается от красного. Их невозможно перепутать.
Жёлтый цвет – промежуточный, он призывает быть внимательным.

Ученики, используя модель светофора, читают отрывки из стихотворений.

 Он и вежливый и строгий,
 Он известен на весь мир.
 Он на улице широкой
 Самый главный командир.

 У него глаза цветные,
 Не глаза, а три огня!
 Он по очереди ими
 Смотрит сверху на меня.

 Если красный свет горит –
 Значит, путь тебе закрыт!
 Если жёлтый свет горит –
 «Приготовься!» - говорит.
 А зелёный свет горит –
 Путь вперёд тебе открыт!

 Перейти через дорогу
 Вам на улицах всегда
 И подскажут и помогут
 Говорящие цвета.
. Игра на внимание.
-А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть. Я буду показывать сигналы
светофора. Если красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши,
зеленый – ходьба на месте. И так, внимание!
Учитель показывает карточки с цветами сигналов светофора в произвольном
порядке.
Учитель.  Но не только светофор нам помогает перейти дорогу.
Ученик: Очень нужен он в пути,
 Где дорогу перейти?
 Он расскажет «что» и «как»,
 Звать его ….. дорожный знак.
На сцену выходят ученики с табличками дорожных знаков.
1. Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
 Нарисован знак вот так:
 В треугольнике ребята
 Со всех ног бегут куда - то.
2. Знак “Движение пешеходов запрещено”:
Обрати внимание, друг:
 Знак дорожный – красный круг,
 Человек, идущий в черном,
 Красной черточкой зачеркнут.
 И дорога вроде, но
 Здесь ходить запрещено.
3. Знак “Велосипедная дорожка”:
 Шли из школы мы домой,
 Видим – знак над мостовой.
 Круг, внутри – велосипед,
 Ничего другого нет.
4 Знак “Пешеходный переход”:
 Пешеход, пешеход!
 Помни ты про переход!
 Он наземный,
 Похожий на зебру.
 Знай, что только переход
 От машин тебя спасет.
5 Знак “Остановка автобуса”:
 Ожидаешь ты посадки
 На отведенной площадке.
 Не нужна тебе сноровка,
 Это место – остановка.

6 Знак “Переезд со шлагбаумом”:
 Машины мчат во весь опор,
 И вдруг навстречу знак.
 Изображен на нем забор.
 Шоссе закрыто на запор!
  Итог занятия.
Учитель. Давайте подведём итог занятия
- Почему появились правила дорожного движения?
- Что нужно, чтобы стать настоящим пешеходом?
- Для чего нужно быть настоящим пешеходом?

file_name: светофор - мой лучший друг.doc

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Цели: 1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения; 2) повторить правила уличного движения пешеходов по улице и дороге, дорожные знаки; 3) воспитывать уважительное…

alt: Говорящие цвета. . Игра на внимание

title: Классный час "Светофор  - мой лучший друг"


extracted_text:
Контрольная работа №1
Входная контрольная работа
Цель: проверить усвоение вычислительных приемов сложения,
вычитания, умножения и деления в пределах 1000;
Вариант
1
1.Запиши выражения
столбиком и выполни действия

472. 265
759 – 283 136 х 4 954 : 3
2.Сравни.
8м 3дм
1см и 821см 36дм 7см и 3м 67см
3.В
одинаковых ящиках лежит 320 кг гвоздей. Сколько килограммов гвоздей лежит в 5
таких же ящиках?
4.Найдите
значения выражения.
121. 229
+ 117 + 133 + 91
5.Начерти
в тетради отрезок АС и отметь точку В, как показано на рисунке. Восстанови
прямоугольник АВСD по его
диагонали АС и вершине В.
Вариант
2
1.     Запиши выражения столбиком и выполни действия.
182 + 569
736 + 485 217 х 3 624 : 4
2.     Сравни.
3м 9дм
7см и 387см 22дм 7см и 3м 27см
3.     В одинаковых мешках 273 кг орехов. Сколько килограммов
орехов в 10 таких мешках?
4.     Найди значение выражения.
399 + 188
+ 151 + 12 + 146
5.     Начерти в тетради отрезок КЕ и отметь точку М, как показано
на рисунке. Восстанови прямоугольник КОЕМ по его диагонали КЕ и вершине М.

Контрольная
работа №2 по теме: « Приемы рациональных вычислений»
Вариант
1
Цель: проверить
усвоения нахождение среднее арифметического числа, решение задач на скорость,
выполнение геометрического задания
1.     Выполни действия.
5 х (34 х
2) + 228 24 х 30 – 895 : 5
2.     Найди среднее арифметическое чисел: 76, 286, 54 и 208
3.     От города до деревни велосипедист ехал 3 ч со скоростью 16
км/ч. Обратно он проехал то же расстояние за 4 ч. С какой скоростью ехал
велосипедист на обратном пути?
4.     Начерти отрезок АВ = 6 см и отметь на нём середину – точку
О. построй окружность с центром в точке О и радиусом ОА.
Вариант
1
1.     Выполни действия.
4 х (6 х
25) – 192 12 х 50 + 207 : 9
2.     Найди среднее арифметическое чисел: 113, 368 и 392
3.     Катер шёл 3 ч по реке со скоростью 24 км/ч. Обратный путь
он прошёл со скоростью 18 км/ч. Сколько времени затратил катер на обратный
путь?
4.     Начерти отрезок СD =
8 см и отметь на нём середину – точку О. построй окружность с центром в точке О
и радиусом ОС.

Контрольная
работа №3 по теме: « Приемы рациональных вычислений»
Цель:  проверить знания и умения: находить сумму нескольких
слагаемых, используя изученные свойства сложения; решать составные текстовые
задачи изученных видов.Вариант №1
Сравни.
600 : (4
х 25) и 900 : 30
1.     Выполни деление уголком и сделай проверку.
476 : 68
2.     В первый день в библиотеку привезли 4 пачки книг, а во
второй день привезли ещё 5 таких пачек. Всего в библиотеку за два дня привезли
135книг. Сколько книг привезли в первый день и сколько - во второй?
3.     Начерти в тетради треугольник АВС так, как показано на
рисунке. Определи вид треугольника АВС.
Вариант
2
1.     Сравни.
2.     1000 : (20 х5) и 240 : 60
3.     Выполни деление и сделай проверку.
4.     456 : 57
5.     В палатку привезли 7 ящиков с яблоками и 3 таких же ящика с
грушами. Всего привезли 160 кг яблок и груш. Сколько килограммов яблок и
сколько килограммов груш привезли в палатку?
6.     Начерти в тетради треугольник КМЕ, как показано на рисунке.
Определи вид треугольника КМЕ.

Контрольная работа №4 по теме ««Числа, которые больше 1000»
Цель : проверить
умение сравнивать многозначные числа, записывать результаты сравнения. Читать и записывать многозначное число
цифрами. Представлять многозначное число
в виде суммы разрядных слагаемых.

Вариант 1
1.Запишите
цифрами число:
а) сто
семьдесят пять тысяч;
б)
двадцать тысяч восемьсот три;
в) четыре
тысячи четыреста сорок четыре.
2.
Сравни.
6 км 90 м
и 690 м
6 м 90 см
и 62 дм
620 мм и
6 см 2мм
3. На
одной машине привезли 120 кирпичей, а на другой 154 таких же кирпича. Масса
кирпичей в первой машине на 236 кг меньше массы кирпичей во второй машине.
Найди массу кирпичей в каждой машине.
4.Длина
сторон прямоугольника 48 дм и 20 дм. Вычисли периметр и площадь этого
прямоугольника.
Вариант
2
1.Запишите
цифрами число:
а) двести
восемь тысяч;
б)
пятьдесят тысяч пятьдесят пять;
в) триста
двенадцать тысяч девятьсот шестьдесят один.
2.
Сравни.
5м 8 дм и
580 см
5 дм 8 см
и 508 см
5 см 8мм
и 58 мм
3. В
одной коробке лежит 36 новогодних шаров, а в другой – 16 таких же шаров.
Стоимость шаров в первой коробке на 340 р. Больше стоимости шаров во второй
коробке. Найди стоимость шаров в каждой коробке.
4. Длина
сторон прямоугольника 27 см и 30 см. Вычисли периметр и площадь этого
прямоугольника.
Дорофеев Г.В.,
Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Контрольная работа №5 по теме:«Сложение и вычитание в
пределах 1000»Цель: проверить умение вычислять сумму и разность
многозначных чисел, используя письменный алгоритм сложения и вычитания.
 Решать простые задачи. Находить значение выражения.
Вариант
1
1.     Выполни действия.
2508 + 137394
70025 –
5883
14592 +
200356 – 104087
2.     Сравни.
160 кг и
1 ц 60 кг
1600 кг и
16 ц
106 т и
16000 кг
3.     Запиши дроби
а) одна
пятая;
б) три
восьмых;
в) семь
двадцать четвёртых.

4.     Вырази в секундах:
а) 7 мин;
б) 4 мин 10 с; в) 2 мин 3 с.

5.     На машину погрузили 12 бидонов молока по 40 л и 8 бидонов
по 30 л. Сколько литров молока погрузили на машину?
Вариант
2
1.     Выполни действия.
7261 +
281109
320425 +
44281
613024 –
28936 + 19405
2.     Сравни.
305 кг и
3 ц 5 кг
3005 кг и
3 т 5 кг
350 т и
3500 ц
3.     Запиши дроби:
а) шесть
седьмых;
б) одна
тридцатая
в) две
пятнадцатых.
4. Вырази
в секундах:
а) 2 мин;
б) 3 мин 20 с; в) 5 мин 4 с.
5. Для
поездки на экскурсию было выделено 4 автобуса по 48 мест в каждом и 3 автобуса
по 60 мест в каждом. Сколько экскурсантов можно посадить в эти автобусы?

Дорофеев Г.В.,
Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Контрольная
работа № 6 по теме: «Умножение и деление»
Цель: проверить умения: алгоритмы письменного умножения и деления
на числа, решать задачи на тему изученных тем.
Вариант1
1.Выполни действия.
5.     237 х 4 270000 : 10000 + 5048 х 30
2.Сравни.
72000 м и
72 км
58000 кг
и 58 ц
20.   и 1200 мин
3.От
проволоки длиной 108 м сначала отрезали 1/3 часть, а потом - 3/4 остатка.
Сколько метров проволоки отрезали сначала, а сколько - потом?
4.Начерти
тупой угол SHT и из его вершины внутри угла проведи
луч HC так, чтобы уголSHC был прямым углом.
Вариант
2
1.     Выполни действие.
2013 х7
1567 х 200 – 60900 : 100
2.     Сравни.
500000 см
и 5000 дм
3030 ц и
303 т
50 мин и
320 с
3.     В первый день туристы прошли 3/10 всего пути, а во второй
день - 1/3 остатка. Сколько километров прошли туристы в первый день и сколько –
во второй, если длина всего пути 120 км?
4.     Начерти тупой угол MND и из его вершины внутри угла проведи
луч NF так, чтобы угол MNF был
острым углом.
Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление
многозначных чисел»
Цель: проверить понимание учащимися зависимости между
скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении; проверить также
умение выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное число,
переводить единицы длины, массы, времени.
Вариант 1
1.     Вычисли.
36 х 129
+ 36 х 405
2.     Из двух городов одновременно навстречу друг выехали два
мотоциклиста и встретились через 3 ч. Скорость одного мотоциклиста 65 км/ч, а другой
85 км/ч. Найди расстояние между городами. (Реши задачу двумя способами.)
3.     Из одного пункта одновременно в одном направлении выехали
два автомобиля: первый со скоростью 80 км/ч и второй со скоростью 65 км/ч.
Какое расстояние будет между этими автомобилями через 2 ч? (Реши задачу двумя
способами.)

Вариант 2
1.     Вычисли.
57 х 263
+ 57 х 184
1.     От двух станций одновременно навстречу друг другу выехали
два поезда и встретились через 5 ч. Скорость одного поезда 55 км/ч, а другого
72 км/ч. Найди расстояние между станциями. (Реши задачу двумя способами.)
4.     От одной пристани одновременно в противоположных
направлениях отправились катер и моторная лодка. Скорость катера 18 км/ч, а
скорость моторной лодки 25 км/ч Какое расстояние будет между катером и моторной
лодкой через 4 ч? (Реши задачу двумя способами.)

Контрольная
работа № 8 по теме: «Умножение и деление»
Цель: проверить
понимание учащимися зависимости между скоростью, временем и расстоянием при
равномерном движении; проверить также умение выполнять умножение и деление
многозначного числа на однозначное число, переводить единицы длины, массы,
времени.
Вариант
1
1.     Выполни деление уголком и сделай проверку.
1876 : 7
2.     Выполни действия.
382 х 24
– (7049 – 2466)
3.     Автобус проехал 3/5 пути, что составляет 141 км. Найди длину
всего пути.
4.     Пароход проплыл по течению реки 186 км, а против течения
125 км. Сколько времени потребовалось пароходу на весь путь, если его
собственная скорость 28 км/ч, а скорость течения 3 км/ч?
Вариант
2
1.     Выполни деление уголком и сделай проверку.
2552 : 4
2.     Выполни действия.
159 х 36 – (1058 + 2466)
3.     Девочка прочитала 5/7 книги, что составляет 125 страниц.
Сколько всего страниц в книге?
5.     Теплоход проплыл против течения 180 км, а по течению 225
км. Сколько времени потребовалось теплоходу на весь путь, если его собственная
скорость 48 км/ч, а скорость течения 3 км/ч?

_______________________________________________________________________

Контрольная
работа № 9 по теме: « Умножение и деление»
Цель:
проверить:  сформированность
вычислительных навыков: усвоение алгоритмов письменного сложения и вычитания
многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначное
число; устных вычислительных навыков; определять порядок действий при
нахождении значения выражений;
- умение преобразовывать единицы величин; решать
составные задачи; работать с геометрическим материалом; решать логические
задачи, рассуждать.

Вариант
1

1.     Найди значение выражения.
1378 : 53
х 203 – 1278

2.     Выполни действия.
35 км 140
м – 6 км 593 м
25 т 180
кг + 13 т 278 кг
2ч 32 мин
– 54 мин

3.     Площадь земельного участка прямоугольной формы 96390 кв. м.
Ширина участка 238 м. Найди длину этого участка.

4.     Из двух пунктов, расстояние между которыми 216 км, выехали
одновременно навстречу друг другу мотоциклист и велосипедист. Они встретились
через 3 ч. Найди скорость мотоциклиста, если скорость велосипедиста 12 км/ч.

Вариант
2

1.     Найди значение выражения.
6342 : 21
х 58 _ 7516
2.     .Выполни действия.
12 м 6 дм
– 8 м 23 дм
48 ц 23
кг + 7 ц 7 кг
9 мин 36
с – 158 с

3.     Площадь земельного участка прямоугольной формы равна 190320
кв.м. Длина участка 624 м. Найди ширину этого участка.

4.     Из двух пунктов, расстояние между которыми 600 км, вышли
одновременно навстречу друг другу два поезда и встретились через 4 ч. Найди
скорость первого поезда, если скорость второго 65 км/ч.

Итоговая
контрольная работа
Вариант
1
1.     Сравни.

2 т 308 кг   и   2380 кг                                  60 кв.м   и   60000
кв.см

17 кг       и     2 т 170 кг                                3 ч 14 мин и 404
мин
2.     Выполни действия.
508 * 208
– 65960 : 680 – 2567
3.     От пристани одновременно отошли пароход и моторная лодка.
Через 3 ч моторная лодка была впереди парохода на расстоянии 108 км. Найди
скорость моторной лодки, если скорость парохода 24 км/ч.

4.     Для компота купили 700 г сушёных фруктов: яблок, слив и
абрикосов. Яблоки составляют 2/5 всех фруктов, а сливы – 1/4 остатка. Сколько
граммов абрикосов купили для компота?
Вариант
2
1.     Сравни.
4 мин 53
с    и   453 с                                            23 км 5 м  и  2305 м
62 ц 2 кг
и 6 т 202 кг                                             40 га  и  4000, а
2.     Выполни действия.
609 х 309
– 85440: 890 – 1085
3.     Лыжник стал догонять пешехода, когда расстояние между ними
было 960 м, и догнал через 8 мин. Найди скорость лыжника, если скорость
пешехода 80 м/мин.

4.     На свитер купили 900 г шерсти трёх цветов: красного, синего
и чёрного. Шерсть красного цвета составляет 3/4 всей купленной шерсти, шерсть
синего цвета – 1/3 остатка. Сколько купили шерсти чёрного цвета?

file_name: математика к.р 4 класс.docx

alt: Контрольная работа №2 по теме: «

title: Контрольные работы по математике ,4 класс


extracted_text:
Лабораторная работа № 15

Тема: Изучение
условий плавания тел
Цель: установить соотношение между плотностью вещества тела
и плотностью жидкости для плавающих и тонущих тел
Оборудование: набор из трёх тел равного объёма, стакан 250 мл с
водой, нить.

Ход работы

1.Подготовьте таблицу для
записи результатов измерений и вычислений

№ п/п

тело

Поведение в воде

Плотность вещества
ρ, г/см3

Соотношение между
ρ и ρж

1

Деревянный брусок

2

Алюминиевый брусок

3

Железный брусок

2.Изготовьте
из отрезка нити подвес длиной 10 – 15
 см с петлями на концах
3.Определите
по справочной таблице значения плотностей дерева, алюминия, железа и пресной
воды. Данные занесите в таблицу
4.Поочерёдно,
прикрепляя к подвесу каждое из трёх тел равного объёма и погружая их в стакан с
водой, установите, какие из них плавают и тонут а воде
5.Сделайте
вывод о том, при каком соотношении плотности тела и жидкости, в которую его
погружают, тело плавает или тонет

6.Будет ли тонуть алюминий и
железо, если их опустить в насыщенный раствор соли? Почему? Объясните.

Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась)
_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

alt: Лабораторная работа № 15 Тема:

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 7 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Изучение условий плавания тел 2" 7 класс


extracted_text:
ПРОЦЕДУРЫ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ

Краткие теоретические сведения

Процедура – это относительно самостоятельная часть программы, имеющая соб- ственное имя. Процедура
описывается перед основной
программой.
Процедура
возвращает результат через параметры, поэтому
процедура является оператором.
Структура процедуры:
Procedure
<имя_процедуры>(<формальные параметры>); -заголовок процедуры
Label
<метки>;
Const <константы>;            раздел объявления меток, констант, типов данных,
Type <типы данных>;         переменных (может
отсутствовать)
Var <переменные>; Begin
<операторы >                -   тело
процедуры
End;
Вызов процедуры
осуществляется из основной программы указанием ее имени. Различают формальные и фактические параметры. Параметры,
указанные в заголовке процедуры
называются формальными. Они определяют, как будет происходить обра- ботка конкретных значений этих параметров.
Фактические параметры указываются при
обращении к подпрограмме. При вызове подпрограммы значения фактических па- раметров автоматически передаются
в переменные, являющиеся формальными па- раметрами. После чего начинается выполнение подпрограммы. Количество и тип формальных и фактических параметров должны совпадать.
Для передачи
исходных данных в процедуру используются параметры- значения.
Фактические параметры-значения могут быть константами, переменными, выражениями. Полученный в процедуре
результат передается в основную программу
с помощью параметров-переменных. В заголовке описания процедуры перед пара- метрами-переменными пишется Var.

Пример 1.

Создать
процедуру вычисления среднего
арифметического и среднего
квадра- тичного натуральных чисел   a и b.

Program pr1;
Var
a, b: integer;
SrAr, SrKv: real; {SrAr- среднее
арифметическое, SrKv – среднее квадратичное}
Procedure Sredn(a,b:integer; Var SrAr, SrKv:
real);
{a,b
– входные данные (параметры-значения}
{SrAr, SrKv – результат выполнения процедуры (параметры-переменные)}
Begin                                 {тело процедуры}
SrAr:=(a+b)/2; SrKv:=SQRT(a*b);
End;
BEGIN                                             {основная программа}
Write('a='); Readln(a);              {ввод a}
Write('b='); Readln(b);             {ввод b}
{вызов
процедуры и передача
фактических параметров a,b }
Sredn(a, b, SrAr, SrKv);
{вывод
результата, полученного в процедуре}
Writeln(‘Ср. арифм.=', SrAr:6:2,
' Ср. квадр.е =', SrKv:6:2);
END.

Результат:
a=2 b=8
Ср. арифм.= 5.00 Ср. квадр.=
4.00

Пример 2.
Создать
процедуру для вычисления периметра и площади
прямоугольного тре- угольника по его катетам
a, b.

Program pr2;
Var
a, b, p, s: real;                               {   a, b- катеты, p - периметр, s
- площадь }
Procedure
Treug(a,b: real; Var p, s: real);
{a, b- входные
данные(параметры-значения),}
{p,
s-выходные данные(параметры-переменные)}
Begin
p:= a + b
+ Sgrt(a*a + b*b);   {периметр треугольника с катетами a, b}
s:= a*b/2;                             { площадь
треугольника с катетами a, b }
End;
Begin                  {основная программа}
Write('a,
b =');Readln(a, b);                                           {ввод
исходных данных} Treug(a, b, p,
s);               {вызов процедуры и передача исходных данных a, b} Writeln('p=', p:4:1, ‘      s=’, s:4:1);
{вывод результата, полученного из процедуры}
End.

Результат:
a, b= 3   4
p=12.0   s= 6.0

Пример 3.
Создать процедуру, определяющую
возможность построения треугольника со сторонами
x, y, z. Из чисел a,b,c,d выбрать тройки таких, которые позволяют
постро- ить треугольник.
Для
решения задачи используется «правило треугольника»: каждая сторона тре- угольника меньше суммы двух других
сторон.

Program pr3;
Var
a,b,c,d: integer;
Procedure Treug(x,
y, z:integer);
Begin
if (x<y+z) and (y<x+z) and (z<x+y)
then writeln
(‘Треугольник со сторонами ‘, x, ‘,’, y, ‘,’, z, ’можно
постро-

ить’)

ить ‘) End;

else writeln(‘Треугольник со сторонами ’  x, ‘,’, y, ‘,’,   z,   ‘нельзя постро-

Begin                                                             {основная программа}
Write('Введите a b c d:
'); Readln(a,b,c,d);     {ввод исходных
данных}
{вызываем процедуру и проверяем возможность построения
треугольника со сторо- нами a,b,c}
Treug(a,b,c);
{вызываем процедуру и
проверяем возможность построения треугольника со сторо- нами a,b,d}
Treug(a,b,d);
{вызываем процедуру и проверяем возможность построения
треугольника со сторо- нами a,c,d}
Treug(a,c,d);
{вызываем процедуру и проверяем возможность построения
треугольника со сторо- нами b,c,d}
Treug(b,c,d);
end.

Результат:
Введите
a b c d: 1 3 4 5
Треугольник со сторонами 1,3,4 нельзя
построить Треугольник со сторонами
1,3,5 нельзя построить Треугольник
со сторонами 1,4,5 нельзя построить Треугольник со сторонами 3,4,5
можно построить

Пример 4.

Упорядочить по
возрастанию числа A, B, C, создав процедуру обмена значения- ми 2-х переменных.

Program pr4; Var
A, B, C: real;
Procedure Obmen(Var
X,Y:real);
{X,Y являются и входными, и выходными данными}
Var
T: real;                  { T –вспомогательная переменная}
Begin
T:=X;
X:=Y;
Y:=T;
End;
begin                {основная программа}
Write('A, B, C
='); Readln(A,B,C);                                  {ввод исходных данных} If A>B then Obmen(A,B);  {если A больше B, то производим
их обмен} If A>C then Obmen(A,C);    {если A больше С, то производим
их обмен} If B>C then Obmen(B,C);    {если В больше С,
то производим их обмен} Writeln('A=', A:5:2,' B=', B:5:2,'
C=', C:5:2);           {вывод результата} end.

Результат:
A, B, C =
6 18
3
A= 3.00 B= 6.00  C= 18.00

Пример 5.
Создать процедуру для
вывода первых N членов арифметической прогрессии, заданной значением
первого члена а и разностью d. Вывести первые 7 членов про- грессии 2, 5, … (a=2, d=3) и первые
10 членов прогрессии 20, 19, ….(a=20,
d= -1)

Program pr5;
Procedure progres(a,d,n:integer); Var
i: integer;                      {i – номер очередного члена прогрессии }
Begin
for i:=1 to n do                                           {перебираем i
от 1 до n}
begin
write(a,'
');                     {выводим очередной член прогрессии}
a:=a+d;                      {вычисляем следующий член прогрессии}
end; End;
begin                    {основная программа}
{вызов
процедуры для вывода 7
членов арифметической прогрессии 2, 5,…}
progres(2,3,7); writeln;

{вызов
процедуры для вывода
10 членов прогрессии 20,19,…}
progres(20,-1,10); end.

Результат:
2 5 8 11 14 17 20
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11

Пример 6
Выяснить, какие натуральные
числа от 2 до 10 являются простыми, а какие - со- ставными (создать процедуру, определяющую простым или составным
является дан- ное число).
Число называется простым,
если оно не имеет делителей кроме 1 и самого се- бя. Если у него есть другие
делители, то число –
составное.

Program pr6;
Var
i: integer;
Procedure prostoe(x:integer);
Var
k,n: integer;    {n - возможные делители числа, k – количество делителей}
Begin
k:=0;
for n:=2 to x div 2 do    {перебираем числа от
2 до x div 2 для поиска делителей}
if x mod n
= 0                               {если
n –делитель числа x}
then k:=k+1;                       {увеличиваем количество делителей на 1}
if k=0                                                 {если у числа нет делителей}
then writeln
(x,' - prostoe')           {то число простое}
else writeln
(x,' - sostavnoe');         {иначе
число составное}
End;
begin                                            {основная программа}
for i:=2 to 10 do                                           {перебираем числа от
2 до 10}
prostoe(i);             {вызываем процедуру для проверки очередного числа}
end.

Результат:
1
-
prostoe
2
-
prostoe
3
-
sostavnoe
4
-
prostoe
5
-
sostavnoe
6
-
prostoe
7
-
sostavnoe
8
-
sostavnoe
9
-
sostavnoe

alt: ПРОЦЕДУРЫ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ

alt: Результат : a, b= 3 4 p=12

alt: Упорядочить по возрастанию числа

alt: Результат: 1 - prostoe 2 - prostoe 3 - sostavnoe 4 - prostoe 5 - sostavnoe 6 - prostoe 7 - sostavnoe 8 - sostavnoe…

title: ПРОЦЕДУРЫ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ


file_name: карточки по теме многоугольники.doc

alt: Параллелограмм и трапеция 1.

alt: Прямоугольник, ромб, квадрат 1

title: Карточки по геометрии в 8 классе по теме "Многоугольники"


extracted_text:
№

Кестелік
  + және -       тапсырманың мазмұны

жауаптары

1

Амалдарды
  орында:  (7 +3)  + 40

А)35
Ә)
  50
Б)
  67

2

Шахмат
  үйірмесіне 15 бала қатысады. Олардың 5 –і қыз бала,
  қалғандары ер бала. Үйірмеге неше ер бала қатысады ?

А)
  20 ер бала
Ә)
  10 ер бала
Б)
  30 ер бала

3

Айырманың
  мәнін тап:  13 - 5

А)
  10
 Ә)
  18
Б)
  8

4

Теңдеуді
  шеш:  12 – х = 7

А)
  12 – 6 =7
Ә)
  12 – 5  =7
Б)
  12 – 4  = 7

5

Минутпен
  өрнектеп жаз:
1
  сағ 20 мин =        мин

А)
  40 мин
Ә)
  80 мин
Б)
  100 мин

№

Кестелік
  + және -       тапсырманың мазмұны

жауаптары

1

Амалдарды
  орында:  (7 +3)  + 40

А)35
Ә)
  50
Б)
  67

2

Шахмат
  үйірмесіне 15 бала қатысады. Олардың 5 –і қыз бала,
  қалғандары ер бала. Үйірмеге неше ер бала қатысады ?

А)
  20 ер бала
Ә)
  10 ер бала
Б)
  30 ер бала

3

Айырманың
  мәнін тап:  13 - 5

А)
  10
 Ә)
  18
Б)
  8

4

Теңдеуді
  шеш:  12 – х = 7

А)
  12 – 6 =7
Ә)
  12 – 5  =7
Б)
  12 – 4  = 7

5

Минутпен
  өрнектеп жаз:
1
  сағ 20 мин =
        мин

А)
  40 мин
Ә)
  80 мин
Б)
  100 мин

№

Кестелік
  + және -       тапсырманың мазмұны

жауаптары

1

Амалдарды
  орында:  (7 +3)  + 40

А)35
Ә)
  50
Б)
  67

2

Шахмат
  үйірмесіне 15 бала қатысады. Олардың 5 –і қыз бала,
  қалғандары ер бала. Үйірмеге неше ер бала қатысады ?

А)
  20 ер бала
Ә)
  10 ер бала
Б)
  30 ер бала

3

Айырманың
  мәнін тап:  13 - 5

А)
  10
 Ә)
  18
Б)
  8

4

Теңдеуді
  шеш:  12 – х = 7

А)
  12 – 6 =7
Ә)
  12 – 5  =7
Б)
  12 – 4  = 7

5

Минутпен
  өрнектеп жаз:
1
  сағ 20 мин =
        мин

А)
  40 мин
Ә)
  80 мин
Б)
  100 мин

Тест №  4    Екінші бағандағы
дұрыс жауапты белгіле:

№1

Ерболда 15 доп бар еді.
  Асқарға 2 добын берді. Ерболда неше доп қалды ?

А)
  10 доп
Ә)
  5  доп
Б)
  13  доп

2

 Дұрыс белгіні  көрсет:   7
  см  *  9 см

А)
  =
Ә)  >
Б)  <

3

Үлкен тәрелке  - 9/
  ?  - АРТЫҚ|
Кіші тәрелке  - 7

А)
  3
Ә)
  2
Б)
  10

4

Дұрыс белгіні көрсет:   20
  +1 * 5

А)  <
Ә)  >
Б)  =

5

Қай сандар қатары өсу
  ретімен жазылған ?

А)
  2,3,1,5
Ә)
  50, 2 , 15.
Б)
  10 ,30 , 40.

Тест №  4    Екінші бағандағы
дұрыс жауапты белгіле:

№1

Ерболда 15 доп бар еді.
  Асқарға 2 добын берді. Ерболда неше доп қалды ?

А)
  10 доп
Ә)
  5  доп
Б)
  13  доп

2

 Дұрыс белгіні  көрсет:   7
  см  *  9 см

А)
  =
Ә)  >
Б)  <

3

Үлкен тәрелке  - 9/
  ?  - АРТЫҚ|
Кіші тәрелке  - 7
  |

А)
  3
Ә)
  2
Б)
  10

4

Дұрыс белгіні көрсет:   20
  +1 * 5

А)  <
Ә)  >
Б)  =

5

Қай сандар қатары өсу ретімен
  жазылған ?

А)
  2,3,1,5
Ә)
  50, 2 , 15.
Б)
  10 ,30 , 40.

Тест №  4    Екінші бағандағы
дұрыс жауапты белгіле:

№1

Ерболда 15 доп бар еді.
  Асқарға 2 добын берді. Ерболда неше доп қалды ?

А)
  10 доп
Ә)
  5  доп
Б)
  13  доп

2

 Дұрыс белгіні  көрсет:   7
  см  *  9 см

А)
  =
Ә)  >
Б)  <

3

Үлкен тәрелке  - 9/
  ?  - АРТЫҚ|
Кіші тәрелке  - 7
  |

А)
  3
Ә)
  2
Б)
  10

4

Дұрыс белгіні көрсет:   20
  +1 * 5

А)  <
Ә)  >
Б)  =

5

Қай сандар қатары өсу
  ретімен жазылған ?

А)
  2,3,1,5
Ә)
  50, 2 , 15.
Б)
  10 ,30 , 40.

file_name: Тест 1сынып матем.doc

title: Математика пәнінен 1 сыныпқа арналған тест


extracted_text:
Блюда на крещение

ПЕЧЕНЬЕ
«КРЕСТЫ»

Состав:

- 250 г пшеничной муки,
- 1 яйцо,
- 125 г масла,
- 65 г сахара,
- 1 рюмка коньяка или рома,
-соль и ванилин по вкусу.

Приготовление:

Из указанных продуктов замесить пресное тесто и разделить его на несколько
частей. Каждую часть скатать в виде колбаски.
Подготовленные катыши сложить друг на друга крестом, уложить на смазанный жиром
противень и выпечь в духовке до золотисто-румяного цвета.

ЛЕПЕШКИ

Состав:

- 500 г пшеничной муки,
- 250-300 г воды,
- 7-8 г соли,
- 5- 6 г соды.

Приготовление:

В кастрюлю налить воду, в которой предварительно растворена соль, добавить
муку, соду, тщательно перемешать.
Замесив тесто, сформовать из него плоские лепешки массой 70-100 г.
Подготовленную лепешку положить на сухую раскаленную сковороду с толстым дном
(лучше чугунную) и испечь сначала с одной стороны, потом с другой.
Во время выпечки нужно следить за тем, чтобы лепешки не подгорали и не были
сырыми. Если проколоть выпекающуюся лепешку чистой лучинкой и она после извлечения
останется сухой, то лепешка готова.
По мере готовности лепешек их следует снимать со сковороды и, складывая одна на
другую, накрыть чистой тканью.
Такие лепешки лучше всего есть в свежем виде, не откладывая на завтра.
Выпекать их можно и на сковороде, смазанной растительным маслом.

ПИРОЖКИ
ПОСТНЫЕ

Состав:

Для теста:
- 800 г пшеничной муки,
- 1 ст. ложка сахара,
- 1 ч. ложка соли,
- 20 г сухих дрожжей,
- 2 стакана воды.

Для начинки:
- 350 г перловой крупы,
- 800 г грибов,
- 2-4 луковицы,
- растительное масло.

Приготовление:

В большой миске перемешать все сухие компоненты и добавить теплую кипяченую
воду. Затем тесто замесить и, накрыв миской, поставить подходить. После первого
подъема тесто обмять, а после второго – разделать на пирожки.
Приготовление начинки. Сварить перловую крупу, чтобы получилась не очень вязкая
каша. Грибы соленые или свежие тоже отварить. Обжарить на сковороде мелко
нарезанный лук, затем добавить грибы и перловку.
Приготовленным фаршем начинить пирожки, уложить их на смазанный маслом
противень и выпечь в духовке.

КИСЕЛЬ ЯБЛОЧНЫЙ

Состав:

- 250 г яблок,
- 3 ст. ложки сахара,
- 2 ст. ложки картофельного крахмала – для жидкого киселя и
- 3,5 ст. ложки – для густого,
- 1 л воды, лимонная кислота по вкусу.

Приготовление

Яблоки почистить, нарезать кусочками, залить горячей водой и варить в закрытой
посуде до готовности.
После этого протереть, соединить с отваром, в котором они варились, добавить
сахар, лимонную кислоту, довести до кипения, ввести разведенный холодным
отваром крахмал и вновь довести до кипения.

Праздничный
стол

Печенье «Кресты»
Тесто:
250 г пшеничной муки,
1 яйцо,
125 г масла,
65 г сахара,
1 рюмка коньяка или рома,
соль и ванилин по вкусу.
Все указанные продукты хорошо перемешать,
замесить тесто. Полученное тесто разделить на много маленьких частей. Каждую
часть скатать трубочкой. Подготовленные трубочки положить друг на друга
крестом, затем — на смазанный маслом противень и выпекать.
Мандрики с капустой
Тесто:
2,5 стакана пшеничной муки,
20 г дрожжей,
0,5 стакана молока,
1-2 яйца,
700 г свежей капусты,
100 г репчатого лука,
50 г сливочного масла,
перец,
соль.
Растворить часть муки в молоке, отдельно
развести дрожжи в 1 столовой ложке теплого молока и все перемешать. Поставить в
теплое место.
Как только тесто подойдет, Положить в него
яйца, соль, добавить оставшуюся муку и вымешивать до тех пор, пока тесто не
начнет отставать от рук и от кастрюли. После вымешивания поставить тесто в
теплое место, чтобы оно подошло. Подошедшее тесто раскатать на маленькие
коржики, края которых поднять и защипать.
Мелко нашинковать капусту, потушить ее с
маслом, луком, перцем и солью. Как только коржики подойдут, заполнить их
охлажденной капустой, края их смазать яйцом, капусту полить маслом, в котором
она тушилась, и поставить мандрики в горячую духовку.
Сметанник
Тесто:
1 стакан сахара,
1 стакан сметаны,
1 стакан муки,
3 желтка,
соль,
1/4 ложки соды,
цедра 1 лимона,
2 столовых ложки сахарной пудры.
Взбить с сахаром желтки, добавить сметану,
муку, соль, соду, измельченную лимонную цедру, замесить тесто. Тесто выложить
на сковороду, смазанную растительным маслом и посыпанную сухарной крошкой, и
испечь. Охладить, посыпать сахарной пудрой, а также ореховой крошкой.

Ставропольский
праздничный пряник
Тесто:
250 г сливочного масла,
3 яйца,
350 г сахара,
500 г меда,
1 кг пшеничной или ржаной муки,
2 чайные ложки соды,
2 чайные ложки молотых пряностей (корица,
гвоздика, имбирь, кардамон),
горсть измельченных ядер орехов,
3 столовые ложки измельченных апельсиновых
цукатов,
1/2 чайной ложки соли.
Сливочное масло, мед и сахар размешать и
довести до кипения, снять с огня, немного охладить. В теплую массу при
непрерывном помешивании добавить яйца, соду, разведенную 1/3 стакана холодного
молока, 1/2 чайной ложки соли, молотые пряности, измельченные апельсиновые
цукаты и муку. Тщательно вымешав, тесто положить в глиняный горшок или
эмалированную миску, затем поставить в холодное место, где оно будет дозревать
в течение 3-4 недель. За неделю до праздника тесто разделить на 2-3 части,
раскатать и выпекать при температуре 180-210° С до готовности. Охлажденные
коржи густо смазать домашним повидлом, сверху покрыть листом бумаги и положить
груз — чтобы пропитать коржи.
Поверхность пряника-коврижки заглазировать
шоколадной глазурью.

file_name: Блюда на крещение.doc

alt: Блюда на крещение ПЕЧЕНЬЕ «КРЕСТЫ»

alt: ПИРОЖКИ ПОСТНЫЕ Состав:

alt: Праздничный стол Печенье «Кресты»

alt: Ставропольский праздничный пряник

title: Помощь в организации мероприятий.