extracted_text:
Программа
профессиональных проб обучающихся

 «Увлечение-Профессия-Успех»

Автор программы:  Учитель высшей
категории
предмета технологии
Лапина Елена Николаевна

Ростов-на-Дону
2019

 Содержание
                                                                                Стр.
1. Пояснительная записка                                                                          2-4
2. Основные принципы
активизации и развития профессиональных проб.                                                                                5

3. Цели и задачи программы.                                                                    6
4. Механизмы           реализации программы
7-12
4. План программных мероприятий.                                                        13-16

                                 «Знания непременно проложат нам путь к успеху,
 если мы
определили, по какой дороге идти,
и куда она
приведет»
Уильям Сомерсет Моэм

Пояснительная записка

Программа
профессиональных проб обучающихся 5-8 классов определяет теоретическую базу и
основные направления Системы профориентационной работы с учащимися МБОУ «Школа №
1» г.Ростова на-Дону.
Основой
для разработки  программы профессиональных проб обучающихся 5-8 класс школы
являются следующие нормативно-правовые документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
- Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от
05.04.2013) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации".
- Федеральный закон от 28.06.1995 N 98-ФЗ (ред. от
05.04.2013) "О государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений".
- Постановление Минтруда РФ от 27.09.1996 N 1 "Об
утверждении положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке
населения в Российской Федерации" (Зарегистрировано в Минюсте РФ
31.10.1996 N 1186).
-
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации
на период до 2020 года. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 №1662-р.
-
Постановление министерства труда и социального развития РФ от 27.09.1996 №1 «Об
утверждении положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке
населения в Российской Федерации».
- Приказ ФСЗ России от 02.02.1994 №15 (Д) «Об
утверждении положения об организации профессиональной ориентации в Федеральной
государственной службе занятости».
- Концепция профильного обучения на старшей ступени
общего образования Приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002 № 2783/.
-
Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в
рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в
общеобразовательных учреждениях на 2003-2004 учебный год Письмо министерства
образования РФ от 20.08.2003 № 03-51-157 ин/13-03/.

   Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять
все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям
человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда:
возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий
профессионализм, выносливость и ответственность.

Организация профессиональных проб обучающихся 5-8 класс основа на
первоочередную приоритетную задачу в современной школе является одним из основных
направлений концептуальный подход в проекте « Современная школа»

Роль
школы на современном этапе состоит в правильном ориентировании молодежи на
рынке труда, обогащении подростков знаниями, которые помогут им реализовать
себя как профессионала, и, в конечном счете, как личность, поэтому и разработан
пилотный проект « Увлечение - Профессия –Успех»

профессиональная
проба - это моделирование
профессио-нальной деятельности, то есть, знакомство с профессией на практике.
Школьник пробует себя в конкретной профессии, чтобы не просто получить
информацию, а сформировать субъективное представление о ней –
"примерить" ее на себя.

      МБОУ «Школа №1» – это школа поставила для себя
задачу, развития этого проекта взяв за основу на информационный -
технологический профиль. Учитывая политику развития страны нуждающию в
квалифицированных кадрах, а так же   востребованы в профессиях
индустриально-технологических направлениях этого профиля. В 2019-2020
учебном году программа профессиональных проб обучающихся  начиная 5-8  класс
полностью ориентирована на индустриально-технологический профиль в связи с тем,
что обучающиеся проживают в городе Ростова-на-Дону -  главном экономическом
центре Ростовской области,  в одном из крупнейших экономических центров России.
Экономика города характеризуется, прежде всего, развитой тяжёлой
промышленностью и машиностроением. Ведущие отрасли: Россельмаш, Вертолетостроение,
машиностроение, полиграфия и пищевая промышленность.
         В машиностроении значительную долю составляют
предприятия военно-промышленного комплекса. Основная продукция: комбайны и
военные вертолеты
     Социальный заказ родителей обучающихся школы
ориентирован на профильное изучение  таких предметов  как иностранный язык,
физика, химия, информатика, потому что предприятия города реализуют множество
проектов с зарубежными партнерами.
        Поэтому современный рынок труда требует
специалистов в области химии, физики, информационных технологий со знанием
иностранных языков.
Что
дает профессиональная проба
Во время работы в реальной профессии школьник приобретает бесценный
личный опыт:
- Получает
первые навыки и компетенции в профессии, осваивает новые инструменты и
технологии.
- Оценивает,
насколько интересны ему ежедневные задачи, которые решают специалисты в этой
области.
- Оценивает,
комфортно ли ему работать в этой или подобных организациях.
- Понимает,
как устроена организация и какую позицию он хотел бы занимать в ней.
- Получает
целостное представление о специальности и смежных с ней.

Основные принципы активизации и развития
 профессиональных проб

В основу организации профессиональных проб обучающихся 5-8 класс школы положены
следующие принципы, которыми должны руководствоваться все участники:
1. Принцип сознательности. Ориентация учащихся на возможность
быть полезными обществу, реализуя свои потребности-способности;
2.
Принцип соответствия потребностей личности и общества. Ориентация учащихся на
согласование личных интересов, склонностей, способностей
с
потребностями общества в кадрах определенной профессии (связь личностного и
общественного аспектов выбора профессии).
3. Принцип активности в выборе профессии. Ориентация
учащихся на активный самостоятельный поиск профессии. В этом большую роль
призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и
профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск
и чтение (по интересующей теме) литературы, работа во время практики и многое
другое.
4. Принцип развития. Ориентация учащихся на выбор
такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации,
увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства,
возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные
потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.
5. Принцип связи с жизнью. Ориентация учащихся на
возможность быть запрошенными рынком труда после получения профессионального
образования.
6. Принцип практико-ориентированности. Создание
условий для осуществления учащимися профессиональных проб - только в процессе
осуществления деятельности проявляются потребности-способности личности.
7. Принцип систематичности и преемственности.
Проведение профессиональной ориентации с 1 по 11 классы в виде мероприятий,
соответствующих возрастным психологическим особенностям личности, при условии
их преемственности из класса в класс.
8.
Принцип взаимосвязи действий участников профессиональных проб.
Целенаправленность
и взаимообусловленность действий и мероприятий, осуществляемых различными социальными
институтами: семьей, общеобразовательной и профессиональной школами,
учреждениями и организациями, включенными в систему профессиональных проб, в
результате чего осуществляется согласование интересов личности, общества и
государства при определении личностью своего профессионального пути.
9. Принцип взаимосвязи диагностического и
воспитательного подходов к проведению профессиональных проб.
10. Принцип дифференцированности и индивидуального
подхода
к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности
их
профессиональных интересов, от различий в ценностных
ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

Цель
программы:
-
реализация государственной политики в области профориентации детей и
подростков, позволяющей сформировать гармоничную личность в единстве трудового,
творческого, интеллектуального, физического, духовного, нравственного и
психического развития, имеющую возможность самореализоваться в условиях
регионального рынка труда.

Задачи профориентационной работы:
- сформировать у учащихся  положительное
отношение к труду;
- формировать  общую готовность учащихся к
самоопределению;
- активизировать учащихся к выбору
профессии;
- выявлять интересы, склонности учащихся,
направленности личности, профессиональных первичных намерений;
- анализировать соответствие выбранной
профессии своим склонностям и особенностям учащихся;
- расширять представления учащихся о мире
профессий и их особенностях;
- информировать учащихся о
профессиональных учебных заведениях и рынке труда;
- организовать социальное партнерство
школы с высшими учебными заведениями города, с фирмами и предприятиями по
направлениям программы;

Основными
направлениями в организации профессиональных проб в школе являются:

-Профессиональное
просвещение.
-Профессиональная
диагностика и профконсультирование.
-Профессиональные
пробы (4 профессиональные пробы на одного ученика в течении года).
Конечной
целью организуемых школой уроков-проб является привлечение внимания к
конкретному школьному предмету, повышение заинтересованности школьника в
изучении материала данного предмета, выборе его в качестве ЕГЭ, на основе
объединения представления о школьном предмете и возможной профессиональной деятельности
в направлении данного предмета.
Ожидаемые
результаты:

реализация
данной Программы позволит:
-
повысить мотивацию учащихся к труду;
-оказать
адресную психологическую помощь обучающимся ОУ в осознанном выборе будущей
профессии;
-обучить
подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам
поведения на рынке труда;

-сориентировать
учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных

                                      Этапы
программы

      Этапы

                                 Мероприятия

Подготовительный

-
  анкетирование обучающихся 5-11 класс,
-
  организация классных часов для обучающихся 8-11 класс по планированию
  профессиональных проб в 2019-2020 учебном году

Практический

- профессиональное просвещение
  (система классных часов)
-
  профессиональная диагностика и профконсультирование обучающихся,
- организация и проведение экскурсий на
  предприятия, в музеи, выставки, экспозиции,
- посещение дней открытых дверей в ВУЗы и
  коллежей г. Ростова-на-Дону
- заключение договоров с социальными
  партнерами для прохождения профессиональных проб обучающихся 5-8 класс на
  базе Кванториума.
- прохождение  профессиональных проб
  обучающихся 5-8 класс в два этапа( 1 этап теоретический на базе МБОУ «Школа
  №1»и 2 этап практический на базе Кванториума.
- кураторское сопровождение обучающихся
  во время прохождения профессиональных проб.

Заключительный

 -  совещание рабочей группы (учителей
  МБОУ «Школы №1» и преподавателей Кванторума), каждую четверть учебном году
  2019/20.
 -анализ результатов реализации
  программы за I полугодие, коррекция.
-анализ результатов реализации программы
  за II полугодие, коррекция
  и планирование на 2020-2021 учебный год.

                         Механизмы
реализации программы

Направление

             План профпробы

Социальный партнер

Химия

- оценка качества зерна и муки;
- оценка качества пшеничного хлеба.
-изучение упаковки и маркировки молока
  разных производителей;
-оценка качества молока и определение
  наличия посторонних веществ в молоке.
-исследование с/х продукции (качество и
  фальсификация мёда, содержание нитратов в плодах и овощах), качественное
  распознавание минеральных удобрений, определение рН воды и почвы;
-работа с нормативными документами;
-диагностика минерального питания
  растений
- определение основных минералов почвы;
-изучение строения почвы;
-изучение свойств почвы в лаборатории;
-геоинформационное картографирование почв

Лабораториум при ЮФУ

Физика

-
  ознакомление с техникой, приборами и оборудованием инженерного факультета;
-
  участие в игре «эксплуатация машино-тракторного парка».
- анализ
  возможных техносферных происшествий и методы их предотвращения;
- исследование
  воздействия внешних факторов и природных явлений на техносферные объекты;
- оценка
  объектов повышенного техногенного риска;
-изучение
  требований безопасности в проектах и конструкторских документах на изделия и
  устройства;
-изучение правил
  безопасности на производстве;
-проведения
  экспертизы безопасности объекта, условий труда, контроль и надзор за
  состоянием средств защиты;
-знакомство с архитектурно-планировочными
  решениями зданий и сооружений;
-испытание строительных материалов;
-работа с
  нормативной документацией

Кванториум

Информатика

-проведение
  пробных занятий по работе с приборами и оборудованием;
-ознакомление с профессией "Почему
  клево быть программистом?"
-тест "Сколько во мне
  программиста?"
-написание игровой программы.
-геоинформационное
  картографирование почв
- оцифровка школьной библиотеки (электронная
  библиотека)

Кванториум, ДГТУ, ЮФУ

                Реализация направлений
профессиональных проб

№

Классы

Мероприятия

1

1 – 4 классы

Знакомство
  с профессиями на уроках.
Расширение знаний учащихся о профессиях.
Оформление уголка «Профессия моих родителей»
Экскурсии, классные часы, участие в месячнике
  профориентационной работы (март), проектная деятельность.

2

5-9 классы

Знакомство
  с профессиями на уроках.
Расширение знаний учащихся о профессиях.
Организация и проведение с учащимися классных часов
  в форме викторин, бесед, круглых столов.
Организация
  и проведение с учащимися
 “
  Ярмарки профессий”
Организация и проведение встреч с представителями
  различных профессий
Экскурсии на предприятия города, в высшие и средне
  специальные учреждения.
Организация и проведение игр «Что? Где? Когда?» по
  профессиям.
Организация профпроб для обучающихся 7 классов на
  базе школы.
Организация краткосрочных курсов для обучающихся 5,6
  классов.
Участие в школьных, муниципальных мероприятиях,
  посвященных Дню науки.
Участие в профессиональных пробах.
Презентация результатов  участия  в профессиональных
  пробах.

3

10 - 11 классы

Знакомство
  с профессиями  будущего на уроках.
Расширение знаний учащихся о профессиях будущего.
Организация и проведение с учащимися классных часов
  в форме круглых столов, диспутов.
Организация
  и проведение с учащимися
 “
  Ярмарки профессий”
Организация и проведение встреч с представителями
  различных профессий.
Экскурсии на предприятия города, в высшие и средне
  специальные учреждения.
Участие в школьных, муниципальных мероприятиях,
  посвященных Дню науки.
Участия старшеклассников в днях открытых дверей в
  высших учебных заведений г. Ростова-на-Дону.
Участие в выставке «Карьера и образование»
Участие в профессиональных пробах.
Презентация результатов  участия  в профессиональных
  пробах.

                         Механизм работы с партнерами

Механизм привлечения
партнеров

- сотрудничество администрации МБОУ «Средняя
  общеобразовательная школа №1» г. Ростова-на-Дону и Кванториума–центра
  технического творчества, ДГТУ, ЮФУ
- привлечение родителей обучающихся для знакомства с
  профессиями, для организации экскурсии на места работы родителей.

Сотрудничество  с социальными партнерами

- заключение
  договоров с социальными партнерами
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г.
  Ростова-на-Дону и Кванториума – центра технического творчества , ДГТУ, ЮФУ
- прохождения обучающимися 5-8 класс
  профессиональных проб, получение сертификата.

Ресурсное обеспечение

- корректировка
  в учебный план и рабочие программы МБОУ «Школа № 1» «Положения об организации
  профессиональных проб обучающихся»
- организация сопровождения программы кураторами при
  прохождении профессиональных проб
- организация информирования  о ходе реализации программы
  (сайт школы, презентации обучающихся, отчеты и т.д.).

Контроль и отчет

-
  заполнение карты прохождения профессиональных проб каждым обучающимся.
- сертификаты о прохождении профессиональных проб
  обучающимися.
- презентации обучающихся о прохождении
  профессиональных проб.
-  совещание рабочей группы
  (учителей МБОУ «Школы №1» и преподавателей Кванторума), каждую четверть
  учебном году 2019/20.
 - анализ результатов реализации
  программы за I полугодие, коррекция.
- анализ результатов реализации
  программы за II полугодие, коррекция и планирование на 2019-2020
  учебный год.

Сначала учащиеся
выполняют четыре профессиональные пробы, каждая из которых относится к одной из
сфер профессиональной деятельности по предмету труда. Затем они пробуют свои
силы в следующей группе проб, состоящей также из четырех сфер, отличающихся от
первой группы проб целями, средствами, орудиями труда, что способствует
максимальному соотнесению своих возможностей и потребностей с особенностями
профессиональной деятельности и так далее.
Для учащихся, успешно
прошедших профессиональные пробы и проявивших интерес и желание расширить свои
знания, умения и навыки в конкретной профессиональной сфере, могут быть
организованы занятия в виде факультативов, спецкурсов во внеурочное время по
углубленной программе.
 Сроки, формы и порядок прохождения обучающимися 5-8
класс профессиональных проб определяет и организует администрация МБОУ «Школы
№1» г. Ростова-на-Дону  на основе договоров с социальными партнерами.
     В учебном
плане основной образовательной программы профессиональные пробы реализуются
за счет времени, отводимого на реализацию элективных курсов в части,
формируемой участниками образовательного процесса согласно требованиям ФГОС
нового поколения и пересмотра рабочих программ в области предмета Технология.
Так же  профессиональная проба реализуется во внеурочной форме социально
значимой деятельности определённой направленности за счет часов, отводимых на
реализацию данного направления в программе воспитания и социализации личности.
Оптимальная продолжительность профессиональной пробы  находится в пределах от 8
до 16 часов.

Функции
школы в  рамках реализации программы:
1.
разрабатывает
и утверждает программу прохождения обучающимися 5-8 класс профессиональной
пробы;
2.
издает
приказ по учреждению о прохождении профессиональной пробы обучающимися 5-8
класс  в соответствующем учебном году;
3.
назначает
ответственных за прохождение обучающимися 5-8 класс профессиональной пробы;
4.
составляет
график прохождения обучающимися 5-8 класс  профессиональных проб в соответствии
с утвержденной программой и в зависимости от возможностей конкретной
организации, учреждения;
5.
контролирует
соблюдение требований норм охраны труда, а также санитарных, гигиенических
норм, положений о труде несовершеннолетних, трудовой кодекс РФ во время
прохождения учащимися профессиональной пробы.

Функции
куратора:
1.
ведение необходимой для проведения
профессиональной пробы документации;
2.
осуществляет контроль за
прохождением профессиональной пробы обучающимися 5-8 класс;
3. осуществляет контроль за предоставлением обучающемуся
принимающей организацией во время прохождения пробы необходимых условий;
4. организует подготовку отзыва от принимающей
организации по результатам профессиональной пробы;
5. организует подготовку и защиту обучающимися 5-8
класс  презентаций по итогам прохождения профессиональной пробы.

Функции социальных партнеров:

1.
 осуществляет правовую защиту обучающихся
во время прохождения профессиональной пробы в договоре, в котором определены
ответственные специалисты за  проведение профессиональной пробы обучающихся,
сроки прохождения проб, списки учащихся;
2.
 дает объективную оценку
результатов профессиональной пробы  в форме отзыва за подписью ответственного
специалиста по приказу принимающей организации. В отзыве также могут быть
отражены замечания и рекомендации.
3.

План мероприятий в рамках программы
«Увлечение-Профессия-Успех»

Содержание
  деятельности

Сроки

Ответственные

Класс

Организационная
  работа в школе

1

Оформление
  уголка по профпробам

сентябрь

Зам
  директора  по ВР.

5-8

2

Проведение
  анализа результатов  профпроб и профориентации каждую четверть учебного года

В
  течении года

зам.
  директора по УВР, учителя технологии

5-8

3

Составление
  и обсуждение плана работы по организации  профпроб и краткосрочных курсов на
  новый учебный год.

 В
  течении года

Зам
  директора  по ВР. Учителя технологии , классные руководители

5-8

4

Экскурсии
  на предприятия города, в высшие и средне специальные учреждения

В
  течение года

классные
  руководители

1-11

5

Участие
  в выставке «Карьера и образование»

март

Администрация,
 классные
  руководители

8,
  9, 11

6

Подписание
  договоров на 2019-20120 учебный год с социальными партнерами Кванториум,
  ДГТУ, ЮФУ

Директор
  школы МБОУ « Школа №1»

  Работа с педагогическими кадрами

1

Разработать
  рекомендации классным руководителям по организации работы с учащимися  в
  рамках краткосрочных курсов и профессиональных проб.

август

Руководитель
  МО

5-11

2

Организовать
  для педагогов профконсультации по изучению личности школьника.
 “Исследование
  готовности учащихся к выбору профессии”
“Изучение
  личностных особенностей и способностей учащихся”,
“Изучение
  профессиональных намерений и планов учащихся”

В
  течение года

Педагог-психолог

5-11

3

Организация
  мероприятий в рамках месячника по профориентационной работе

март

Зам
  директора  по ВР, кл. руководители

5-11

  Работа с родителями

1

Организация
  индивидуальных консультаций с родителями по вопросу  выбора профессий
  учащимися.

В
  течение года

Педагог-психолог

8,9,10,11

2

Организация
  встреч учащихся с их родителями  и представителями различных профессий.

В
  течение года

Классные
  руководители

9-11

3

Привлечение
  родителей к участию в проведении экскурсий учащихся на предприятия и учебные
  заведения.

В
  течение года

Классные
  руководители

5-11

4

Организация
   классных родительских  собраний  по вопросам профориентационной работы.

В
  течение года

Педагог-психолог,
Классные
  руководители

8-11

5

Подготовка
  рекомендаций родителям по возникшим проблемам профориентации.

В
  течение года

Педагог-психолог,

8-11

                                                             Работа с учащимися

1

Проведение
  экскурсий на предприятия и в учебные заведения города

В
  течение года

Классные
  руководители

1-11

2

Организация
  тестирования и анкетирования учащихся с целью выявления профнаправленности.

Сентябрь

Педагог-психолог,

5-11

3

Проведение
  опроса по выявлению проблем учащихся по профориентации.

В
  течение года

Педагог-психолог,

5-11

4

Осуществление
  индивидуальных и групповых консультаций учащихся.

В
  течение года

Педагог-психолог,

5-11

5

Организация
  и проведение с учащимися
 “
  Ярмарки профессий”
Организация
  и проведение с учащимися классных часов в форме викторин, бесед, круглых
  столов, дебатов.

март

Классные
  руководители
Зам.
  директора по ВР

5-11

1-11

6

Организация
  профессиональных проб с социальными партнерами

В
  течение года

Классные
  руководители
Зам.
  директора по ВР

5-8

7

Проведение
  школьной профориентационной работы (серия классных часов)
«Кем
  быть? Каким быть?»

В
  течение года

Классные
  руководители
Зам.
  директора по ВР, руководитель МО

5-11

8

Организация
  и проведение игр «Что? Где? Когда» по профессиям.

март

Классные
  руководители, учителя технологии

5-8

9

Организация
  и проведение встреч с представителями различных профессий.

В
  течение года

Классные
   руководители,  учителя технологии

5-11

10

Обеспечение
  участия старшеклассников в днях открытых дверей учебных заведений

В
  течение года

Зам.
  директора по УВР

9-11

11

Знакомство
  с профессиями на уроках.
Расширение
  знаний учащихся о профессиях.

В
  течение года

Учителя-
предметники

5-11

12

Работа
  по созданию электронных  портфолио учащихся школы

постоянно

Классные
  руководители

13

Обеспечение
  участия учащихся в работе ученических трудовых бригад:

  - экологический отряд

  -  волонтеры

  -актив учащихся школы

  - военные сборы

июнь

Зам.
  директора по ВР классные  руководители

8,10

14

Профпробы.
  «Мы - журналисты»
Сотрудничество
  в области профессиональной ориентации учащихся с редакциями Ростова-на-Дону.

В
  течение года

Зам.директора
  по ВР руководитель МО

 7

15

Профпробы
  («Гиды – переводчики»)
Сотрудничество
  с туристической фирмой

 В
  течении года

Зам.директора
  по ВР

 7

16

Профпробы
  (военные сборы) «Мы – военные»
Сотрудничество
  с региональной общественной организацией «Военно-патриотический центр»

Май

Зам.директора
  по ВР
Учитель
  по ОБЖ

10,11

17

Профпробы
  «Я бухгалтер, я экономист»
Сотрудничество
  с бухгалтерией МБОУ
«Школа
  № 1»

Март

Зам.директора
  по ВР
Гл.
  бухгалтер
Классные
  руководители

7

18

Профпробы
  «Я - врач медицины катастроф»

Март

Зам.директора
  по ВР
Мед.
  кабинет
Классные
  руководители

7

19

Сотрудничество
   профориентационных образовательных проектах: квест-игра «Карьерный рост»

Март

Зам.директора
  по ВР
классные
  руководители

7

20

Профпробы
  «Я архитектор, дизайнер, строитель»

Апрель

Зам.директора
  по ВР
Руководитель
  МО
Учителя
  технологии
классные
  руководители

7

21

Краткосрочные
  курсы:
«Волшебный
  клубок»,
«Волшебное
  семечко»,
«Один
  дома (кулинария)»,
«Английская
  кухня»
«Текстовый
  редактор»
 «Звездное
  небо»
«Подарок
  из бисера»
 «Маленькая
  редакция»
«Поем
  по-английски»
«Юный
  турист»

В
  течение года

Зам.директора
  по ВР
классные
  руководители, учителя предметники

Общеобразовательные
  классы
5,6,7,8,9

Содержание курса «Увлечение-Профессия-Успех»
1 год обучения (5 класс, 35 часов)
Содержание теоретической части программы

1
Введение. Знакомство. (1 час)
2.Мои
личные профессиональные планы. (1 час)
3.Ценностные
ориентации. (1 час)
4.Самооценка
и уровень притязаний. (1 час)
5.Интересы
и склонности в выборе профессии. (1 час)
6.Классификация
профессий по Климову. Отвечаем на вопросник Климова. (1 час)
Типы
профессий (построение таблицы): Ч-Ч, Ч-Т, Ч-П, Ч-ХО, Ч-Э.
7.Концепция
индивидуальности Голланда. (1 час).
«Какой
у вас характер?», «Шкала значимости эмоций», «Эмоциональная направленность
личности», «Тип ригидности психологической установки», «Тест Голланда».
8.Правила
выбора профессии. (1 час)
9.Ошибки
и затруднения при выборе профессии. (1 час)
10.Кем
работают мои родные. Кем работают мои родители? Профессии моего рода. (1 час)
11.Знакомство
со схемой анализа профессий, разработанной Н.С. Пряжниковым. (1 час)
12.Что
такое профессиограмма? (1 час)
13.В
каких учебных заведениях можно получить профессию? (1 час)
14.На
работу устраиваемся по правилам. (1 час)
15
«Секреты» выбора профессии («хочу», «могу», «надо») (1 час)
16
«Быть нужным людям…» (1 час)
17
Сочинение – рассуждение «Самая нужная профессия» (1 час)
18
Как готовить себя к будущей профессии? (1 час)
19.
Исследование «Необычная творческая профессия». (1 час)
20.
Сочинение «… - это призвание!» (1 час)
21.Рабочие
профессии. (1 час)
22.
Жизненно важная профессия. (1 час)
23.Профессия,
охраняющая общественный порядок. (1 час)
24.
Встреча с интересной личностью. (1 час)
25.
Великие личности нашей страны и путь их становления. (1 час)
26.
«Мои родители хотят, чтобы я был похож на…и работал………» (1 час)
27.
Сочинение-рассуждение: «Если бы я был президентом…» (1 час)
28.29.
Экскурсия на предприятия нашего района. (2 часа)
30.
Отчет о посещении предприятий. (1 час)
31.Подготовка
к пресс- конференции. «Представим, что я…» (1 час)
32.
Итоговая пресс-конференция «Мир профессий» (1 час)
33.
Творческий проект "Моя будущая профессия"(1 час)
34.Творческий
проект "Моя будущая профессия" (1 час)
35.Итоговое
занятие рефлексия. (1 час)
2 год обучения (6 класс, 35 часов)
Содержание теоретической части
программы
Тема
1. Трудом славен человек (1 час)
Знакомство
с различными профессиями благодаря просмотру м/м презентации. Групповая работа
учащихся по выбору понравившейся профессии. Сбор и предоставление расширенной
информации о выбранной профессии благодаря дополнительным источникам.
Тема
2. Учеба - твой главный труд. (1 час)
Пресс-конференция
с учителями школы по теме, составление учащимися в группах памятки «Успешное
обучение- мое стремление!».
Тема
3. Человеческие возможности (1 час)
Знакомство
и просмотр фильма ВВС «Человеческие возможности». Аналитическая беседа с
учащимися по увиденному материалу.
Тема
4. Способности к запоминанию (2 часа).
Общее
представление о памяти, ее видах, процессах. Роль памяти в различных видах
профессиональной деятельности. Знакомство с приемами запоминания и
возможностями развития памяти. Выполнение упражнений на развитие памяти,
разучивание стихотворений и их воспроизводство на уроке (конкурс – «Кто лучше
запоминает?»).
Тема
5. Способность быть внимательным (2 часа).
Представление
о процессе внимания, его видах и свойствах. Значение наблюдательности как
профессионально важного качества. Выполнение упражнений с учащимися на развитие
внимания при помощи м/м презентации. Проведение игры «Выбери лишнее!».
Тема
6. Волевые качества личности (2 часа).
Волевые
качества личности. Регулирующая функция воли. Опросник «Какая у меня воля?».
Проведение дебатов: «Какими качествами должен обладать волевой человек?».
Тема
7. «Узнаю, думаю, выбираю» (1 час)
Практическая
работа с методиками: «Визитка», «Тебе подходят профессии», «Узнай профессию».
Тема
8. Беседы о конкретных профессиях (2 часа)
Приглашение
и беседа с врачом-педиатром и библиотекарем. Конструктивный диалог учащихся с
приглашенными гостями, возможность более глубокого погружения в данные
профессии учащимися, возможность задать интересующие детей вопросы и получить
на них профессиональные ответы.
Тема
9. Классификация профессий (1 час).
Парная
работа учащихся по классификации профессий по предмету труда, по целям труда,
по орудиям труда, по условиям труда. Знакомство с профессиограммами.
Тема
10. Профессия и современность (2 час)
Экскурсия
в пекарню. Знакомство учащихся с профессией булочника-хлебопека и кондитера.
Аналитическая беседа по окончанию экскурсии.
Тема
11. Дороги, которые мы выбираем. Профессии твоих родителей (3 часа)
Встречи
с родителями. Интервью. Анкетирование.
Тема
12. Все работы хороши, выбирай на вкус. Кем ты хочешь стать? (1 час)
Проведение
викторины на знание и выбор профессии. Составление синквейна учащимися на тему
«Моя любимая профессия».
Тема
13. Интересы и выбор профессии. «Кто я и что я думаю о себе?» (2 часа)
Что
такое интерес? Составление и заполнение карты интересов.
Что
такое склонности? Опросник Е. А. Климова. Составление совместно с учащимися
примерной анкеты на выявление интересов школьников. Домашняя групповая работа
учащихся – опрос другого 6-го класса на выявление интересов и предпочтения профессии.
Знакомство
с новыми профессиями, такими как: промоутер, имиджмейкер, девелопер,
мерчендайзер. Исследовательская работа учащихся по нахождению этих профессий в
дополнительных источниках информации.
Тема
14. Темперамент и выбор профессии (1 час)
От
чего зависит выбор профессии? Что такое темперамент? Опросник.
Знакомство
с биографиями людей успешной карьеры: Гейтс Билл, Дисней Уолт, Шанель Коко,
Федоров Святослав Николаевич. Выбор будущей профессиональной сферы. Известные
люди региона.
Тема
15.Здоровье и выбор профессии (2 часа)
Факторы
здоровья при выборе профессии. Медицинские противопоказания при выборе
профессии. «Анкета здоровья». Приглашение и беседа со школьной медицинской
сестрой.
Тема
16. Дело твоей жизни (2 часа)
«Я
– это…». Выявление самооценки и планирование своего будущего.
«Выбираю»:
выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» -
«надо». Подготовка учащимися проекта «Я бы смог стать…».
Тема
17. Профессиональный тип личности (1 час)
Определение
своего профессионального типа личности. Тест «Профессиональный тип личности».
Тема
18. Ошибки при выборе профессии (1 час)
Просмотр
видеоролика «Типичные ошибки». Аналитическая беседа с учащимися после
просмотра. Составление памятки «Не допустим ошибок при выборе профессии!».
Тема
19. Человек среди людей (2 часа)
Межличностные
отношения и их значение в профессиональной деятельности. Коммуникативные умения
и навыки. Конфликты и возможности различных тактик поведения. Проведение
урока-игры на свежем воздухе «Живем вместе».
Тема
20. Такая изменчивая мода, или вечная истина: «По одежке встречают, по уму
провожают» (1 час)
Проведение
игры-викторины «По одежке встречают, по уму провожают».
Тема
21. Природа – это наши корни, начало нашей жизни (1 час)
Проведение
экологической игры совместно с учителем по биологии.
Тема
22. Творческий урок (1 час)
Совместная
разработка плана проекта «Моя будущая профессия». Обсуждение в группах наиболее
успешного плана и возможности его реализации.
Тема
23. Практическая работа (2 часа)
Презентация
проектов учащимися «Моя будущая профессия». Дискуссия между ними по
разработанным проектам.
3 год обучения (7 класс, 35 часов)
Содержание теоретической части
программы
Тема
1. Жизненное и профессиональное самоопределение – один из важнейших шагов в
жизни человека. (2 часа)
Почему
важно сделать правильный выбор. Что такое психология и чем она может помочь при
выборе профессии. Понятия “личность”, “профессиональные интересы”,
“склонности”.
Тема
2. Мир профессий. (2 часа)
Дать
определения: профессия, специальность, квалификация, должность.
Классификация
по типам профессий (Е.А. Климов), объекту, характеру труда, видам деятельности
и др. Методика “Матрица профессий”.
Тема
3. Знакомство с профессиограммами (занятие с элементами практикума).
(2 часа)
Дать
определение понятиям “профессиограмма: цель труда, предмет труда, средства и
условия организации труда”, “профессиональная пригодность”. Опросник ДДО
Климова, Карта интересов.
Тема
4. Профессия типа “Человек – техника”. (1 час)
Тема
5. Профессия типа “Человек – природа”. (1 час)
Тема
6. Профессия типа “Человек – знаковая система”. (1 час)
Тема
7. Профессия типа “Человек – человек”. (1 час)
Тема
8. Профессия типа “Человек – художественный образ”. (1 час)
Тема
9. Пути получения профессии. (1 час)
Формы
обучения.
Тема
10. Кто я, или что я думаю о себе. (1 час)
Внутренний
мир человека и возможности его самопознания. Что такое психодиагностика, как
она помогает в выборе профессии.
Тема
11. Свойства нервной системы и темперамент. (2 час)
История
изучения темперамента: от Гиппократа до Павлова. Типы темперамента, их влияние
на профессиональную деятельность. Теппинг - тест – определение свойств нервной
системы, работоспособности; опросник типа темперамента Г.Айзенка.
Тема
12. Память. (2 час)
Виды
памяти. Законы и механизмы запоминания, сохранения и забывания информации.
Мнемотехники. Определение объема кратковременной памяти и ведущего способа
запоминания.
Тема
13. Внимание. (2 час)
Внимание
и деятельность человека. Произвольное и непроизвольное внимание. Структура и
характеристики внимания: объем, распределение, переключение, концентрация,
устойчивость. Профессии, предъявляющие повышенные требования к развитию
внимания. Изучение индивидуальных особенностей внимания: “Тест Э.Ландольта”.
Приемы развития внимания.
Тема
14. Мышление. (2 час)
Функции,
виды мышления. Мыслительные операции. Правополушарные и левополушарные
мыслители. Диагностика структуры интеллекта по методике Р.Амтхауэра. Приемы
развития.
Тема
15. Эмоциональное состояние личности. (2 час)
Эмоции
в жизни человека. Формы и виды эмоциональных состояний, их влияние на
профессиональную деятельность. Стресс и дистресс. Диагностика уровня личностной
и реактивной тревожности по методике Ч.Д.Спилбергер “Шкала самооценки”.
Тема
16. Саморегуляция. (1 час)
Умение
контролировать свое поведение. Позитивное мышление и жизненные ценности. Как
выпустить “лишний пар”. Десять шагов уверенности в себе.
Тема
17. Коммуникабельность – составляющая успеха будущей карьеры. (1 час)
Требования
к работнику: профессионализм, ответственность, коммуникабельность. Умение
конструктивно разрешать конфликты. Изучение коммуникативных и организаторских
способностей по методике “КОС”.
Тема
18. Первый шаг на пути к профессии. (1 час)
Способности,
профессиональная пригодность, состояние физического здоровья, как основные
составляющие правильного выбора. Формула успеха. Ошибки в выборе профессии.
Тема
19. Современный рынок труда и его требования. (1 час)
Социально-профессиональная
мобильность – качество современного человека. Самостоятельность и ответственность
в профессиональной деятельности. Коллективность трудового процесса.
Профессионализм и самосовершенствование.
Тема
20. Мотивы и основные условия выбора профессии. (1 час)
“Хочу
– могу – надо” - необходимые условия правильного выбора. “Мышеловки” легких денег,
или возможность попадания в финансовую зависимость.
Тема
21. Что требует профессия от меня? (1 час)
Понятие
рынка профессий. Определение требований к соискателю (по газете, рубрика
“работа для вас”), “Центр занятости населения”.
Тема
22. Перспективы профессионального старта. (2 час)
Навыки
самопрезентации. Как правильно составить резюме. Правила поведения на
собеседовании. Интервью при приеме на работу (ролевая игра).
Тема
23. Составление плана профессионального самоопределения. (1 час)
Алгоритм
принятия решения
Тема
24. Построение образа профессионального будущего. (1 час)
Планирование
карьеры. Цепочка ближних и дальних целей. Пути и средства достижения целей.
Внешние и внутренние условия достижения целей. Запасные варианты, пути их
достижения. Как получить хорошую работу в современной России.
Тема
25. Подготовка к будущей карьере. (1 час)
Психологический
портрет личности. Ролевая игра “Встреча через 10 лет”.
Тема
26. Детско-родительская профориентационная игра-проект “Выбор профиля”. (1
час)
Тема
27. Итоговое занятие “Перелистывая страницы”. (2 часа)
Обобщение
приобретенных учащимися знаний и умений, необходимых для принятия решения при
выборе профессии и планирования своего профессионального пути.
4 год обучения (8 класс, 35 часов)
Содержание теоретической части
программы
Тема
1. Вводное занятие. (1 час)
Анкета
«Планы на ближайшее будущее».
Теоретические
сведения Цели и содержание курса. Специфика занятий.
Тема
2. Самооценка и уровень притязаний. (1 час)
Методика
самооценки индивидуальных возможностей, карта интересов, опросник
профессиональной готовности.
Тема
3. Темперамент и профессия. Определение темперамента. (1час)
Методика
выявления стержневых черт характера. Уровень развития волевых качеств.
Внутренний мир человека и возможности его познания. Теоретические сведения.
Темперамент. Особенности проявления основных типов темперамента в учебной и
профессиональной деятельности.
Тема
4. Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций. (1 час)
Ведущие
отношения личности: к деятельности, к людям, к самому себе, к предметному миру.
Эмоциональные состояния личности.
Тема
5. Стресс и тревожность. (1 час)
Работоспособность.
Психология принятия решения. Диагностические процедуры: анкета здоровья,
теппинг-тест, опросник Айзенека, ориентировочная анкета, опросники
«Беспокойство-тревога», «Какая у меня воля».
Тема
6. Определение типа мышления. (1час)
Понятие
«мышление». Типы мышления. Формы логического мышления. Основные операции
мышления: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение.
Основные качества мышления.
Тема
7. Внимание и память (1час)
Память.
Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Виды памяти. Приемы
запоминания.
Внимание.
Качества внимания. Виды внимания. Выявление особенностей внимания личности.
Тема
8. Уровень внутренней свободы. (1 час)
Тема
9. Мой психологический портрет. (1 час)
Тема
10. Классификация профессий. Признаки профессии. (1 час) Типы
профессий. Ведущий предмет труда каждого типа профессии. Матрица выбора
профессии. Выявление профессиональных предпочтений учащихся.
Тема
11. Определение типа будущей профессии. (1час)
Характеристика
профессий типа «человек – человек». Подтипы профессий типа «человек – человек».
Понятие «профессионально важные качества» (ПВК). ПВК профессий типа «человек –
человек». Анализ характеристик профессий различных подтипов типа «человек –
человек». Профессиональные пробы.
Характеристика
профессий типа «человек – техника». Подтипы профессий типа «человек – техника».
ПВК профессий типа «человек – техника». Анализ характеристик профессий
различных подтипов типа «человек – техника». Профессиональные пробы.
Характеристика
профессий типа «человек – знаковая система». Подтипы профессий типа «человек –
знаковая система». ПВК профессий типа «человек – знаковая система». Анализ характеристик
профессий различных подтипов типа «человек – знаковая система».
Профессиональные пробы.
Характеристика
профессий типа «человек – природа». Подтипы профессий типа «человек – природа».
ПВК профессий типа «человек – природа». Анализ характеристик профессий
различных подтипов типа «человек – природа». Профессиональные пробы.
Характеристика
профессий типа «человек – художественный образ». Подтипы профессий типа
«человек – художественный образ». ПВК профессий типа «человек – художественный
образ». Анализ характеристик профессий различных подтипов типа «человек –
художественный образ». Профессиональные пробы.
Тема
12. Профессия, специальность, должность. Формула профессии. (1 час)
Классификация
профессий. Цели труда. Классификация профессий по Е.А. Климову. Формула
профессии. Работа с таблицей Е.А. Климова. Профессиограмма: подробное описание
профессии.
Тема
13. Интересы и склонности в выборе профессии. (1 час)
Анкета:
«Карта интересов»; упражнение: «Проверка устойчивости своих интересов»;
дискуссия:
«Как вы относитесь к идее испытания способностей?».
Тема
14. Определение профессионального типа личности. (1 час)
Тесты:
«Определение направленности личности», «16-факторный опросник Р. Кеттелла».
Тема
15. Профессионально важные качества. (1 час)
Тема
16. Профессия и здоровье. (1 час)
Здоровье
и профессия. Профессиональная пригодность. Показатели профессиональной
пригодности: успешность и удовлетворенность. Степени профессиональной
пригодности: непригодность, пригодность, соответствие, призвание. Причины
ошибок и затруднений в выборе профессии.
Тема
17. Моя будущая профессия. (1 час)
Тема
18. Способности общие и специальные. Способности к практическим видам
деятельности. (1 час)
Три
признака понятия по Б. М. Тепловой. Общие и специальные способности.
Формирование способностей. Взаимосвязь задатков и способностей. Интересы
(содержание, широта, длительность, глубина). Интересы и склонности. Влияние
интересов, склонностей и способностей на выбор профессии.
Тема
19. Способности к интеллектуальным видам деятельности. (1 час)
Тема
20. Способности к профессиям социального типа. (1 час)
Тема
21. Способности к офисным видам деятельности. (1 час)
Тема
22. Способности к предпринимательской деятельности. (1 час)
Тема
23. Артистические способности. (1 час)
Тема
24. Уровни профессиональной пригодности. (1 час)
Тема
25. Мои способности. (1 час)
Тема
26. Мотивы и потребности. (1 час)
Тема
27. Ошибки в выборе профессии. (1 час)
Тема
28. Современный рынок труда. Прогноз потребности в профессиях. (1 час)
Тема
29. Современный рынок труда. Работодатель и работник. (1 час)
Тема
30. Пути получения профессии. Матрица профессионального выбора. (1
час)
Тема
31. Навыки самопрезентации. (1 час)
Тема
32. Навыки самопрезентации. Резюме. (1 час)
Тема
33. Составление «Программы самовоспитания для предполагаемой будущей
профессии»
(с
дискуссионным обсуждением программ). Проба написания обучающимися личных
резюме. Сочинение «Если бы я был губернатором/президентом?»
Тема
34. Стратегии выбора профессии. (1 час)
Тема
35. Заключительный. Личный профессиональный план. (1 час)

Тематическое
планирование курса с указанием форм деятельности
1 год обучения (5
класс)

№

тема

Кол-во
часов

теория

практика

1.

Введение.
  Знакомство.

1

1

-

2.

Мои личные
  профессиональные планы.

1

1

-

3.

Ценностные ориентации.

1

1

-

4.

Самооценка и уровень притязаний.

1

1

1

5.

Интересы и склонности в выборе профессии

1

1

1

6.

Классификация профессий по Климову. Отвечаем на вопросник
  Климова.

1

1

1

7.

Концепция индивидуальности Голланда

1

1

1

8.

Правила выбора профессии.

1

1

1

9.

Ошибки и затруднения при выборе профессии

1

1

1

10.

Кем работают мои родные. Кем работают мои родители?
  Профессии моего рода

1

1

1

11.

Знакомство со схемой анализа профессий, разработанной Н.С.
  Пряжниковым

1

1

1

12.

Что такое профессиограмма?

1

1

1

13.

В каких учебных заведениях можно получить профессию?

1

1

1

14.

На работу устраиваемся по правилам

1

1

1

15.

«Секреты» выбора профессии («хочу», «могу», «надо»)

1

1

1

16.

« Быть нужным людям…»

1

1

1

17.

Сочинение – рассуждение « Самая нужная профессия»

1

1

1

18.

Как готовить себя к будущей профессии?

1

1

1

19.

Исследование « Необычная творческая профессия».

1

1

1

20.

Сочинение « … - это призвание!»

1

1

1

21.

Рабочие профессии

1

1

1

22.

Жизненно важная профессия

1

1

1

23.

Профессия, охраняющая общественный порядок.

1

1

1

24.

Встреча с интересной личностью.

1

1

-

25.

Великие личности нашей страны и путь их становления

1

1

1

26.

«Мои родители хотят чтобы я был похож на….и работал………»

1

1

1

27.

Сочинение-рассуждение: «Если бы я был президентом…»

1

1

1

  28, 29

Экскурсия на предприятия нашего города

2

-

2

   30

Отчет о посещении предприятий.

1

1

1

  31

Подготовка к пресс- конференции. «Представим, что я…»

1

-

1

32

Итоговая пресс-конференция «Мир профессий»

1

1

1

33, 34

Творческий
  проект "Моя будущая профессия"

2

1

1

35

Итоговое занятие рефлексия

1

-

1

итого

70 часов

18(51%)

16(49%)

Практическое
выполнение заданий профессиональной пробы
Оно
осуществляется по схеме: ЗАДАНИЕ - УСЛОВИЕ - РЕЗУЛЬТАТ.

Тематическое
планирование курса с указанием форм деятельности
2 год обучения (6
класс)

№

тема

Кол-во
часов

теория

практика

1.

Трудом славен человек.

1

1

-

2.

Учеба твой главный труд

1

1

-

3.

Человеческие возможности.

1

1

-

4.

Способности к запоминанию

1

1

1

5.

Интересы и склонности в выборе профессии

1

1

1

6.

Способность быть внимательным

1

1

1

7.

1

1

1

8.

Волевые качества личности

1

1

1

9.

1

1

1

10.

«Узнаю, думаю, выбираю» Практическая работа «Визитка»

1

1

1

11.

Беседы о конкретных профессиях

2

1

1

12.

1

1

13.

Классификация профессий

1

1

1

14.

Профессия и современность

2

1

1

15.

1

1

16.

Дороги, которые мы выбираем. Профессии твоих родителей

3

1

1

17.

1

1

18.

1

1

19.

Все работы хороши, выбирай на вкус. Кем ты хочешь стать?

1

1

1

20.

Интересы и выбор профессии «Кто я и что я думаю о себе»

2

1

1

21.

1

1

22.

Темперамент и выбор профессии

1

1

1

23.

Здоровье и выбор профессии

2

1

1

24.

1

1

25.

Дело твоей жизни.

2

1

1

26.

1

1

27.

Профессиональный тип личности

1

1

1

  28, 29

Ошибки при выборе профессии.

2

1
1

1
1

  30

Человек среди людей

1

1

1

  31

Такая изменчивая мода, или вечная истина: «По одежке
  встречают, по уму провожают» (игра-викторина)

1

1

1

32

Природа – это наши корни, начало нашей жизни (экологическая
  игра)

1

1

1

33, 34

Творческий
  проект "Моя будущая профессия"

2

1
1

1
1

35

Итоговое занятие рефлексия

1

-

1

итого

70 часов

23(66%)

12(34%)

Практическое
выполнение заданий профессиональной пробы
Оно
осуществляется по схеме: ЗАДАНИЕ - УСЛОВИЕ - РЕЗУЛЬТАТ.
Тематическое
планирование курса с указанием форм деятельности
3 год обучения (7
класс)

№

тема

Кол-во
часов

теория

практика

1.

Жизненное и профессиональное самоопределение – один
  из важнейших шагов в жизни человека.

1

1

1

2.

Мир профессий.

2

1

1

3.

1

1

4.

Знакомство с профессиограммами

1

1

1

5.

Интересы и склонности в выборе профессии

1

1

1

6.

Профессия типа “Человек – техника”.

1

1

1

7.

Профессия типа “Человек – природа”.

1

1

1

8.

Профессия типа “Человек – знаковая система”.

1

1

1

9.

Профессия типа
  “Человек – человек”.

1

1

1

10.

Профессия типа “Человек – художественный образ”.

1

1

1

11.

Пути получения
  профессии.
Формы обучения.

1

1

1

12.

Кто я, или что я думаю о себе.

1

1

1

13.

Свойства нервной системы и темперамент.

1

1

1

14.

Память.

1

1

1

15.

«Секреты» выбора профессии («хочу», «могу», «надо»)

1

1

1

16.

« Быть нужным людям…»

1

1

1

17.

Внимание.

1

1

1

18.

Мышление.

1

1

1

19.

Эмоциональное состояние личности.

1

1

1

20.

Саморегуляция.

1

1

1

21.

Рабочие профессии

1

1

1

22.

Коммуникабельность – составляющая успеха будущей карьеры.

1

1

1

23.

Первый шаг на пути к профессии.

1

1

1

24.

Встреча с интересной личностью.

1

1

-

25.

Современный рынок труда и его требования.

1

1

1

26.

Мотивы и основные условия выбора профессии.

1

1

1

27.

Сочинение-рассуждение: «Что требует профессия от меня?…»

1

1

1

  28, 29

Экскурсия на предприятия нашего города

2

-

2

  30

Перспективы профессионального старта.

1

1

1

  31

Составление плана профессионального самоопределения.

1

-

1

32

Итоговая пресс-конференция «Мир профессий»

1

1

1

33, 34

Творческий
  проект "Моя будущая профессия"

2

1

1

35

Итоговое занятие рефлексия

1

-

1

итого

70 часов

13(36%)

19(64%)

Практическое
выполнение заданий профессиональной пробы
Оно
осуществляется по схеме: ЗАДАНИЕ - УСЛОВИЕ - РЕЗУЛЬТАТ.
Тематическое
планирование курса с указанием форм деятельности
4 год обучения (8
класс)

№

тема

Кол-во
часов

теория

практика

1.

Введение.
  Знакомство.

1

1

-

2.

Самооценка и уровень притязаний

1

1

-

3.

Темперамент и профессия. Определение темперамента

1

1

-

4.

Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций

1

1

1

5.

Стресс и тревожность

1

1

1

6.

Классификация профессий по определению типа мышления

1

1

1

7.

Внимание и память

1

1

1

8.

Правила выбора профессии.

1

1

1

9.

Мой психологический портрет

1

1

1

10.

Классификация профессий. Признаки профессии

1

1

1

11.

Определение типа будущей профессии

1

1

1

12.

Интересы и склонности в выборе профессии

1

1

1

13.

В каких учебных заведениях можно получить профессию?

1

1

1

14.

Определение профессионального типа личности

1

1

1

15.

Профессионально важные качества

1

1

1

16.

Профессия и здоровье

1

1

1

17.

Сочинение – рассуждение «Моя будущая профессия»

1

1

1

18.

Способности общие и специальные. Способности к практическим
  видам деятельности

1

1

1

19.

Способности к интеллектуальным видам деятельности

1

1

1

20.

Способности к профессиям социального типа

1

1

1

21.

Способности к
  офисным видам деятельности

1

1

1

22.

Способности к
  предпринимательской деятельности

1

1

1

23.

Артистические способности

1

1

1

24.

Встреча с интересной личностью.

1

1

-

25.

Уровни профессиональной пригодности

1

1

1

26.

Мои способности. Мотивы и потребности

1

1

1

27.

Ошибки в выборе профессии

1

1

1

  28, 29

Экскурсия на предприятия нашего города

2

-

2

  30

Современный рынок труда. Прогноз потребности в профессиях

1

1

1

  31

Пути получения профессии. Матрица профессионального выбора

1

-

1

32

Навыки самопрезентации. Резюме. Стратегии выбора профессии

2

1
1

1
1

33, 34

Творческий
  проект "Моя будущая профессия"

2

1

1

35

Заключительный.
  Личный профессиональный план

1

-

1

итого

35 часов

13(37%)

22(63%)

Практическое
выполнение заданий профессиональной пробы
Оно
осуществляется по схеме: ЗАДАНИЕ - УСЛОВИЕ - РЕЗУЛЬТАТ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.
http://www.vashpsixolog.ru/areer-oriented-high-school/74-questionnaires-for-students-choice-of-profession/223-application-form-for-students-to-avoid-mistakes-in-choosing-a-profession
2.
http://www.myshared.ru/slide/394772/
3.
http://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2015/07/30/roditelskoe-sobranie-vybor-professii-eto-seryozno
4.http://moeobrazovanie.ru/testy_na_vybor_professii/matrica_vybora_professii_metodika_rezapkinoj.html?test_start&operation=exrc_show
6.
http://festival.1september.ru/articles/560835/
7.
http://azps.ru/training/indexpf.html
8.
http://www.fpo.ru/tests/sam.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа профпроб.doc

alt: Содержание

alt: Этапы программы

alt: Лабораториум при ЮФУ

alt: Функции социальных партнеров : 1

alt: Профпробы «Я - врач медицины катастроф»

alt: Что такое склонности? Опросник

alt: Тема 23. Практическая работа (2 часа)

alt: Тема 13. Внимание. (2 час)

alt: Понятие «мышление». Типы мышления

alt: Тема 34. Стратегии выбора профессии

alt: Быть нужным людям…» 1 1 1 2

alt: Здоровье и выбор профессии 2 1 1 2

alt: Интересы и склонности в выборе профессии 1 1 1 2

alt: Внимание и память 1 1 1 2

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1

title: программа по распространению опыта


extracted_text:
Мбоу «сош№26» Урок русского языка
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА 6 КЛАСС Тема: «Личные местоимения»
Цель урока: сформировать умение
учащихся правильно употреблять и писать личные местоимения.
Задачи
урока:
Образовательные: расширить знания о личных
местоимениях;  сформировать знания об особенностях их склонения.
Развивающие:
развивать умения
правильного употребления личных местоимений в речи; правильно писать
местоимения с предлогами;  развивать умения рассуждать, обобщать; развитие
творческого и логического мышления.
Воспитательные: формировать мотивацию к
обучению, воспитывать уважение к русскому языку, бережное отношение к слову,
взаимоуважение и взаимопомощь.
Формы
работы: индивидуальная, коллективная.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование урока: презентация,
учебник Л.М.
Рыбченковой
Ход урока:
I.
Орг.
момент.
Цель
этапа: включение учащихся в деятельность. 3 мин.

Здравствуйте,
ребята!
Откройте
свои тетради, запишите число и тему урока.
Двадцать
шестое февраля.
Классная
работа.
Личные
местоимения.

Слайд 1

Записывают
в тетрадь число и тему урока.

Сообщение цели урока: сегодня на
уроке мы повторим всё, что мы изучили о местоимении, научимся правильно
употреблять и писать личные местоимения.

II.
Актуализация
прежних знаний.
Цель этапа: Повторить материал предыдущего урока 5 мин.
Проверка домашнего задания.
Фронтальный
опрос-беседа.
1. Что называется местоимением?
Местоимение –
часть речи, которая указывает на предметы,    признаки и количества, но не
называет их.

2. Как изменяются местоимения?
Местоимения изменяются по падежам, некоторые по родам и числам.

3. Какими членами предложения могут быть
местоимения?
В предложении местоимения обычно бывают подлежащим, дополнением,
определением.

4. Назовите разряды местоимений, с которыми вы
познакомились на предыдущем уроке.
 Личные, возвратное, вопросительные,
относительные, неопределенные,
притяжательные, указательные, определительные.

3. Объяснение нового материала.Цель этапа: восприятие и осмысление нового материала.
20 мин.
В устной
и письменной речи мы с вами часто используем различные местоимения.
Слайд 2
Вот и во фразе, которую вы только что услышали,
есть три местоимения.
1. Назовите эти местоимения.
МЫ, С ВАМИ
2. Как можно назвать эти местоимения?
личные
3. А почему они называются личными?
Личные местоимения обозначают какое-либо лицо.

Учитель: Личные местоимения Я-МЫ, ТЫ-ВЫ,
ОН-ОНА-ОНО-ОНИ обозначают какое-либо лицо, но не называют его.
Посмотрите на доску.
Это местоимения,
которые относятся к разряду личных.

Слайд 3

Какой вывод можно
сделать, посмотрев на третий столбик?
(Местоимение «он»
изменяется по родам и числам.)
Верно.

А теперь давайте
попробуем просклонять все местоимения. Напомните мне, что значит просклонять?
(Изменять по падежам.)

Слайд
4-9

Местоимения 1 лица

Местоимения 2 лица

Местоимения 3 лица

И.п.

Я, мы

Ты, вы

Он, она, оно, они

Р.п.

Меня, нас

Тебя, вас

Его, её, их

Д.п.

Мне, нам

Тебе, вам

Ему, ей, им

В.п.

Меня, нас

Тебя, вас

Его, её, их

Т.п.

Мной (-ю), нами

Тобой (-ю), вами

Им, ей (ею), ими

П.п.

(обо) мне, (о) нас

(о) тебе, (о) вас

(о) нём, (о) ней, (о) них

Как вы видите, все
эти местоимения разделяются на три лица: первое, второе и третье.
И в этой таблице
записаны местоимения, которые вы просклоняли.
А теперь попробуйте
проанализировать таблицу и ответьте на два вопроса:

1. Что происходит с
целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?

Слово иногда
меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя, тобой)

2. Что появляется у
местоимений 3-его лица после предлогов?

2 – Появляется
буква «н» после предлогов у местоимений 3-его лица.)

Молодцы, ребята.
Правильно!

Итак, обобщим все
сказанное.

Какие местоимения
относятся к разряду личных?
(Я, мы, ты, вы,
он, она, оно, они)

Что происходит с
целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?
(Слово иногда
меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя, тобой).)

Что появляется у
местоимений 3-его лица после предлогов?
(Появляется буква
«н» после предлогов у местоимений 3-его лица.)

Послушайте известные
строчки Н.В. Гоголя из повести «Майская ночь, или утопленница».

Знаете ли вы
украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! Всмотритесь в нее.

Слайд 10

К кому обращается
автор?
(К читателю.)

Это конкретный
человек?
(Нет, он может
быть кем угодно.)

А теперь послушайте
строки из комедии «Ревизор» того же писателя:

Что
ж вы полагаете, Антон Антонович, грешками?  Грешки
грешкам
- рознь.

Слайд
11

Понятно ли нам, кому
адресованы эти слова?
(Да.)

Почему мы это
понимаем
(Понимаем, потому
что есть обращение.)

Верно.
Вот, ребята, вы
видите, что местоимение «вы» может обозначать и определенного
человека, и любое лицо. Как и его собрат – местоимение «ты».

И еще следует
запомнить, что если обращаются к одному человеку, то местоимение «Вы» пишется с
заглавной буквы. Например, когда письменно обращаешься к директору и пишешь
«Прошу Вас…», то это местоимение следует писать как раз с большой буквы.
4. Закрепление.
Цель этапа: Закрепить новые знания, выявить пробелы,
коррекция. 25 мин.
Учимся
образовывать падежные
формы местоимений с предлогами.
Слайд
12
От
местоимений он, она, они образуйте падежные формы с предлогами и запишите их. Сначала выполните самостоятельно в тетрадях, а затем проверим.
Но прежде чем выполнять задание, давайте прочитаем правило на стр.63. Читает
учитель.
К (он), о (она),  вокруг (они), напротив (она), с (она),
благодаря (он, она, они), навстречу (он).
К
(он) - к ней  (правило с.63)
о
(она)  - о ней
вокруг
(они) - вокруг их
напротив
(она) - напротив её
с
(она) - с ней
благодаря
(он, она, они) - благодаря ему, благодаря ей, благодаря им
навстречу
(он) - навстречу ему

Молодцы!
А теперь послушайте,
пожалуйста, отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Кавказ».

Слайд 13
Я счастлив был с вами
(дополн.) твор., ущелия гор;
Пять лет пронеслось: все тоскую по вас (дополн.) дат..
Там видел я (подл.)имен. пару божественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
                Люблю
я(подл.) имен. Кавказ!..

Запишем его. Как мы
записываем стихотворные строки?
(Каждую с большой
буквы.)

Ребята, пожалуйста,
найдите личные местоимения и подчеркните их как члены предложения, укажите
падеж.
\проверка\

Резерв
Слайд 14
Хорошо.
А теперь, чтобы
немного отвлечься, поиграем в игру.
Она называется
«Помоги Пете Ошибкину».
Я буду читать вам
предложения, а вы должны найти и исправить в них ошибку.
Предложения
записывать не надо.

1. Сегодня вечером к мене должны прийти одноклассники.
(ко мне)
2. Мне бы очень хотелось наследовать примеру этих людей.
(последовать)

3. Ты мне скажи откровенно. Сколько я еще смогу тебя ждать.
(могу ждать)

4. Он был любимцем с
детства матери.
(любимцем
матери с детства)

Игра «Отгадай-ка».
1) В каком местоимении
два звука, но одна буква?  (Я)
2) Какие два личных
местоимения мешают движению по дорогам? (Ямы)
3) Сколько личных
местоимений в слове семья? (Семь я)
4) Первый слог – личное
местоимение, второй – детская болезнь. Вместе получается слово, обозначающее
предмет, который помогает судну удержаться на месте. (Якорь)
5) Первый слог – личное
местоимение, второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе – овощ. (Тыква)

5. Рефлексия.
Цель этапа:
Подведение итогов   4 мин
А теперь подведем итог урока:
Какие
местоимения относятся к разряду личных?
(Я,
мы, ты, вы, он, она, оно, они)

Что
происходит с целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?
(Слово
иногда меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя,
тобой).)
Что
появляется у местоимений 3-его лица после предлогов?
(Появляется
буква «н» после предлогов у местоимений 3-его лица.)

Какая
роль у местоимений «ты» и «вы?
(Они
могут обозначать и конкретного человека и вообще любое лицо).
6. Домашнее задание (3 мин.)
Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо
поработали на уроке. Всем спасибо!
Запишите домашнее задание:
1. повторить таблицу склонения личных местоимений
(в тетр.)
2. выполнить упражнение 433
Откройте учебники и посмотрите упражнение.
Комментирование упражнения.
Слайд 15

file_name: местоим.docx

alt: Мбоу «сош№26» Урок русского языка

alt: Что называется местоимением?

alt: Я счастлив был с вами (дополн

title: урок русского языка "Личные  местоимения"


extracted_text:
«Вундеркинд»
Задания
Ответ должен быть представлен строго в виде ОДНОГО ЧИСЛА или
СЛОВА (согласно условию задания) без
кавычек, точек и других дополнительных символов. Неверно записанные ответы не учитываются.

Задание №1

Ребята, определите, по какому правилу меняются
  птички в первом ряду. Определите, какая птичка
  из второго ряда должна стоять вместо знака вопроса. В ответе запишите номер птички.

В ответе укажи
только номер выбранного варианта (1 или 2 или 3)

Задание №2

Найди чашку не с узором, не с ложкой и не синюю. В ответе запиши номер чашки.

В    ответе   укажи   только   номер      выбранного варианта (1 или 2 или
3 или 4)

Задание №3

Чтобы закрасить одну клеточку, нужно потратить одну
  баночку краски. Сколько
баночек краски понадобилось Маше, чтобы раскрасить букву на рисунке?

В ответе запиши
только число баночек краски

Задание №4

Ребята, посмотрите на картинку. Перед
вами волшебная прямая
с картинками вместо
чисел. С помощью этой прямой решите пример, записанный в рамочке. В
  ответе запишите только результат примера.

Задание №5

Вася любит считать
птичек. Над Васей
пролетели 2 сороки, 2 бабочки,
  3 вороны, 1 комар и 3
  голубя. Сколько всего птиц насчитал Вася?
В ответе запишите число птиц.

Задание №6

Реши   пример  и   выбери  правильный            вариант
ответа.

В ответе укажи
только номер выбранного варианта (1 или 2 или
3)

Задание №7

На волшебном дереве
растут буквы и цифры. Сосчитайте все цифры на дереве. Сколько цифр у вас получилось?

В ответе запиши
только количество цифр

Задание №8

Три девочки взяли по одному шарику в каждую руку
Сколько всего у них шариков?

.

Задание №9

У Маши
9 конфет, а у Даши
5 конфет.
Сколько конфет
Маша может отдать
Даше, чтобы у девочек конфет
стало поровну?

Задание №10

У Коли была палочка. Он разломал палочку
три раза.
Сколько теперь у Коли маленьких палочек?

В ответе запишите число маленьких палочек

Задание №11

У Васи в кармане 12 рублей. Какие игрушки он может купить
на эти деньги, чтобы не осталось сдачи?
1.
1 и 2 игрушки
2.
1 и 3 игрушки
3.
2 и 3 игрушки
В ответе укажите
только номер выбранного
варианта (1 или 2 или 3)
Задание №12
Ребята,
разложите яблоки по кастрюлям. Число в кружочке
на кастрюле – это сумма или разность двух чисел на каждом яблоке. В какой кастрюле
оказалось больше всего яблок?

1.
Большего всего яблок в кастрюле
№1
2.   Большего всего
яблок в кастрюле №2
3.   Большего всего
яблок в кастрюле №3
В ответе укажи только номер выбранного
варианта (1 или 2 или 3)

alt: Задание №5

alt: Задание №11 У Васи в кармане 12 рублей

title: Задания для олимпиады. 1 класс.


extracted_text:
Тестовые
задания
1.
Используя «Общероссийский классификатор управленческой документации»,
определите код формы следующих документов:
– приказ о создании организации;
– устав;
– учредительный
договор;
– заявление
об увольнении.
2. Размер шрифта текста документа должен
быть:
– только 14; 22
– только 12;
– 12 или 14;
– 12, 13, 14.
3. Реквизит документа – это:
А. его отдельный элемент
Б. часть служебного письма
В. фирменный бланк
4. В каком случае правильно оформлен
реквизит «Адресат»?
А. Директору школы № 269
Матвеевой Тамаре Петровне
Б. Директору школы № 269
Матвеевой Т.П.
В. 129128, Москва, ул. Ростонинская, 7
Директору школы № 269
г-же Матвеевой Т.П.
Г. Директору Московской школы № 269
Т.П. Матвеевой
5. Оформите несколько видов реквизита
«Адресат». Документ адресуется:
– организации;
– структурному подразделению
организации;
– должностному лицу организации;
– физическому лицу.
6.
План работы на 2023-2024 учебный год утвержден решением педагогического совета.
В каком случае правильно оформлен реквизит «Гриф утверждения документа»?
А. УТВЕРЖДАЮ
Решение педагогического совета
от 12.08.2003г. № 14
Б. УТВЕРЖДЕН
Решением педагогического совета
от 12.08.2003 № 14
В. УТВЕРЖДЕН
Решение педагогического совета
от 12.08.2003 г. № 14
7. Составьте и правильно оформите реквизит
«Гриф утверждения документа». Документ утвержден:
7.1. Должностным лицом: – генеральным
директором АО «Север» С. А. Петровым;

– директором МБОУ гимназии № 85 В. П. Комаровым.
7.2. Изданием распорядительного документа:

          – приказом
директора ООО «Луч» от 16.10.2023 г. № 145.

7.3. Решением коллегиального органа:

– решением совета директоров;

– решением ученого совета образовательной организации.

8.
В отсутствие руководителя подписание документа заместителем или исполняющим
обязанности руководителя:
А. За директора _______________________ А.И. Петров
                              (подпись его зама
Сидорова)
Б. Директор __________________________ А.И.Петров
                               (подпись его зама
Сидорова)
В. И.о. директора _____________________ Г.В. Сидоров
9.
В каком случае правильно оформлен реквизит «Отметка о приложении», если в
тексте сопроводительного письма не упоминалось о приложении?
А.
Приложение: 1.Справка о согласовании проекта на 4 л. в 1 экз.
Б.
Отзыв по проекту на 2 л. в 1 экз.
В.
Приложения: на 6 л. в 1 экз.
10.
Оформите несколько видов реквизита «Отметка о приложении»:
–
приложение названо в тексте;
–
приложений в документе несколько;
–
приложение не названо в тексте;
–
приложение сброшюровано;
–
документ, являющийся приложением, имеет приложения с самостоятельной нумерацией
страниц.
11.
Оформите гриф «Согласование документа», если документ согласован коллегиальным
органом
12.
В каком случае правильно оформлен реквизит «Отметка о заверении копии»?
А.
Инспектор отдела кадров
личная
подпись        И.И. Иванов
Б.
Инспектор отдела кадров
личная
подпись        Иванов
В.
Инспектор отдела кадров
личная
подпись        И.И. Иванов
дата
13.
Где проставляется «гриф ограничения доступа к документу»?
14.
Расставьте перечисленные документы в порядке убывания их юридической силы:
–
дубликат;
–
выписка;
–
подлинник;
–
копия.
15.Какие
требования предъявляются к реквизиту «отметка об электронной подписи»?

file_name: Тестовые задания.docx

alt: Тестовые задания 1. Используя «Общероссийский классификатор управленческой документации», определите код формы следующих документов: – приказ о создании организации; – устав; – учредительный договор; – заявление…

title: Тестовые задания по дисциплине "Делопроизводство и документоведение"


extracted_text:
Автор: Чванова
Н.В.
Секрет (залог)
успеха

Ведущий: Добрый
день, дорогие ребята, учителя,  уважаемые родители, гости! Мы приветствуем вас
на «Классных встречах».
аплодисменты
Напоминаем,
что идет прямая трансляция нашей встречи и давайте поприветствуем онлайн
участников.
 Ведущий:
Немного из истории «Классные встречи» - проект Российского движения школьников,
это уникальная возможность лично пообщаться с деятелями культуры и искусства,
учеными, спортсменами, общественными деятелями и известными личностями
современности, а также возможность заявить о себе. С 2019 года этот проект
вошел в Федеральный проект «Социальная активность» Национального проекта
«Образование».
Как же будет
проходить наша встреча? Вначале встречи гость немного расскажет о себе, потом
переходим к вопросам из зала и далее к вопросам из волшебной коробочки. Самые
интересные вопросы будут отмечены подарками Центра образования «Точка роста».
Далее у нас будет автограф-сессия, где вы можете получить автограф на открытке,
которую вы получите у Тамары Вениаминовны. И в конце – фото-сессия с гостем.
Сегодня
главный гость нашей встречи Людмила Алексеевна Козлова, директор Изварской
школы. Приглашаем Вас, Людмила Алексеевна, занять почетное место участника
нашей «Классной встречи».
Гость
поднимается на сцену

Ведущий: Людмила
Алексеевна, расскажите немного о себе. Как Вы стали директором школы?
Поделитесь, пожалуйста, секретом своего успеха.
Гость
рассказывает свою историю успеха

Ведущий: И мы
предлагаем сегодня поговорить на тему образования, выбора профессии, усвоения
предметов и усилиях, которые нужно приложить для достижения цели. Уважаемые
ребята, родители, учителя! Сегодня у вас есть возможность задать вопросы
Людмиле Алексеевне. Перед тем как задать вопрос, не забудьте представиться:
назвать свою фамилию и имя.
Три-пять
вопросов

Ведущий: С
давних пор люди стремились к знаниям и всегда отмечали, образованный человек
или нет, насколько широк его кругозор. Невежественных людей сравнивали с
различными животными. Например, с бараном или курицей. Умных людей сравнивали
же с лисом или вороном. Подмеченные факты складывались в пословицы и поговорки.
Мы используем их в настоящее время.
(Интерактив) Людмила
Алексеевна предлагает всем посмотреть на экран и попробовать продолжить
пословицы:
1.
Мудрым
никто не родился, а научился;
2.
Учение
- свет, а не учение - тьма;
3.
Знания
человеку - как крылья птице;
4.
Получишь
образование - увидишь больше мира;
5.
Век
живи, век учись

Ведущий:
Предлагаем перейти к вопросам из волшебной коробочки.
Людмила
Алексеевна выбирает вопрос и дает ответ

Ведущий: Делаем
с вами вывод, что никогда нельзя останавливаться на достигнутом! И даже просто
изучая предметы школьной программы в полном объеме, занимаясь и развиваясь
одновременно в разных направлениях – в будущем мы получаем правильный и большой
шаг к выбору профессии и любимому занятию, и конечно же к успеху.

Ведущий:
Людмила Алексеевна, вы готовы ответить на еще несколько вопросов?
3-5 вопросов

Ведущий:
Наверное, некоторые из вас сейчас думают: «Хорошо взрослым рассуждать об
успехах. Они уже работают, поэтому и успешны. А что можем сделать мы, ученики
школы?». Каких же успехов можете достигнуть вы, сегодняшние ученики? (учёба,
общественная жизнь, победы на олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, получение
аттестата особого образца или аттестата с хорошими оценками, сдача выпускных
экзаменов)

Ведущий: Каждый из нас
слышал словосочетание «образованный человек» и знает, что его все уважают,
ценят, относятся к нему с симпатией, ведь он пример и на него все ровняются.
Каждый из нас, я думаю, хотел бы быть образованным человеком. Давайте
задумаемся — а кто же это такой и какие качества ему присущи? Поэтому сейчас мы
назовем те качества, которые необходимы образованному человеку.
Ребята дают
свои ответы
Оформляем на
экран

Ведущий: Время
нашей встречи подходит к концу. Сейчас, Людмила Алексеевна, ответит еще на 3
вопроса. И затем мы отметим подарками трех самых активных участников нашей
встречи.
Ответы на
вопросы и награждение

Ведущий:
Уважаемые ребята и гости нашей встречи, сейчас вы можете подойти к Людмиле
Алексеевне и получить автограф на память.
5 минут на
автограф-сессию и сразу общее фото
Ведущий:
Дорогие друзья, наша встреча завершилась. Давайте поблагодарим за участие в ней
Людмилу Алексеевну.
Людмила
Алексеевна, мы благодарим Вас за то, что нашли время принять участия в нашем
событии, что Вы поделились секретами своего успеха. Надеюсь, от нашей встречи у
Вас остались только положительные эмоции. И в знак признательности мы вручаем
вам знак гостя Классной встречи РДШ.

file_name: Сценарий КВ РДШ Залог успеха.docx

alt: Три-пять вопросов Ведущий:

alt: Ведущий: Каждый из нас слышал словосочетание «образованный человек» и знает, что его все уважают, ценят, относятся к нему с симпатией, ведь он пример и на…

title: Сценарий КВ РДШ Залог успеха


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Хозяйство России».
1.
В крупных городах размещают:

a)
ТЭЦ;
b)
ТЭС;
c)
ГЭС;
d)
АЭС.

2.
Наличие квалифицированных кадров имеет важное значение
при размещении:

a)
Авиационного
завода;
b)
Тракторного
завода;
c)
Завода
горно – шахтного оборудования;
d)
Ферросплавного
завода.

3.
Укажите город – центр Печорского угольного бассейна:

a)
Ухта;
b)
Воркута;
c)
Сыктывкар;
d)
Рязань.

4.
Экологически чистый вид топлива:

a)
Торф;
b)
Уголь;
c)
Нефть;
d)
Газ.

5.
Первое место по добыче угля занимает бассейн:

a)
Печорский;
b)
Кузнецкий;
c)
Ленский;
d)
Донецкий.

6.
К неисчерпаемым источникам энергии относятся:

a)
Энергия
ветра;
b)
Энергия
песка;
c)
Природный
газ;
d)
Нефть.

7.
Основной район добычи газа в России:

a)
Северный;
b)
Уральский;
c)
Поволжье;
d)
Западная
Сибирь.

8.
Какая АЭС расположена в Поволжье:

a)
Балаковская;
b)
Белорярская;
c)
Билибинская;
d)
Бийская.

9.
В каком из городов работает завод КамАЗ:

a)
Казань;
b)
Ижевск;
c)
Набережные
Челны;
d)
Магнитогорск.

10.
В каком из городов выпускают автомобили ВАЗ:

a)
Москва;
b)
Нижний
Новгород;
c)
Тольятти;
d)
Липецк.

e)

file_name: Контрольная работа по теме Хозяйство России 9класс.docx

alt: Контрольная работа по теме «Хозяйство

география

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Хозяйство России", 9класс


extracted_text:
Потоковое (поточное) шифрование.
Блочное
шифрование обладает следующими недостатками.
·
одиночная ошибка в шифрованном тексте вызывает искажение при
дешифрации примерно половины исходного текста, что требует дополнительного
применения мощных кодов исправляющих ошибки.
·
Из двух одинаковых блоков исходного текста получаются одинаковые
блоки шифрованного.
Эти недостатки
устраняются при поточном (потоковом) шифровании.

Исходный текст (поток)€Å                                Å€Расшифрованный поток
В отличие от блочных шифров, здесь каждый символ (бит) исходного потока
данных шифруется, передается и дешифруется независимо от других символов. Другими словами,
шифрующее преобразование меняется
от одного элемента
исходного потока к другому, а в блочных шифрах шифрующее
преобразование для всех блоков неизменно.
Достоинство потокового шифра — высокая скорость шифрования/дешифрования,
соизмеримая со скоростью поступления исходных данных. Следовательно, имеется
возможность работать в реальном времени.
Если генератор ключевой последовательности — это каждый раз уникальная
случайная гамма, то получаем схему Вернама.
Однако практическая реализация «сверхдлинных» ключевых
последовательностей и их хранение затруднительно и неудобно. Хотя схема Вернама
теоретически не вскрываема, более удобными оказались псевдослучайные
последовательности (ПСП), формируемые

генераторами ПСП
аппаратно или программно. Секретным ключом являются структура генератора ПСП и
его начальное слово.
По соотношению
периода ПСП с длиной исходного текста различают системы шифрования:
·
с «бесконечной» ПСП: ТПСП > Lисх.текста
·
с конечной ПСП: ТПСП = Lисх.текста (режим
бегущего кода)

На практике отправитель и получатель имеют свои генераторы ПСП. Следовательно,
как видно из рисунка,

Исходный                          потокÅ®          Å®Расшифрованный поток получателя
система потокового шифрования требует синхронизации генераторов ПСП отправителя и получателя как друг с другом, так и с
потоком шифрограммы. Вставка или выпадение одного двоичного символа в
шифрограмме приводит к неправильному расшифрованию остальных символов из-за
потери синхронизации.
Этот недостаток устраняется в самосинхронизирующихся поточных системах шифрования,
в которых восстановление режима самосинхронизации происходит автоматически
через некоторое количество бит шифрограммы.

Синхронное потоковое шифрование
Алгоритм поточного (потокового)
шифрования/дешифрования:
yi = xi
E fi(z) — шифрование
xi = yi
E fi(z) — дешифрование
где fi(z)
— i-ый символ ПСП вырабатываемый генератором ПСП с  функцией  обратной
связи f и начальным словом z.

Классификация
Синхронные
поточные шифры По методам построения ПСП
Метод функциональных отображений
Метод комбинирования на регистрах сдвига
Способы технической реализации С линейной обратной связью
С внутренней нелинейной логикой С
внешней нелинейной логикой
Пример формирования ПСП двухступенчатым
функциональным отображением. GF(2m)                  GF(2k)               GF(2)
= {0, 1}

1 0000

1 00

0

2 0001

2 01

1

3 0010

f

3 10

g

1

4 0011

4 11

0

=2m
M = 4                    k = 2                 ПСП
с периодом 2m

Самосинхронизирующееся поточное шифрование
Символы (биты)
исходного потока шифруются с учетом n предшествующих символов, которые
принимают участи в формировании ПСП.
Секретный ключ здесь – функция обратной
связи генератора ПСП. Алгоритмы шифрования/дешифрования:
yi =
xi E Fz(yi–1, yi–2, …, yi–n)
– шифрование
)
=    E Fz    yi         yi ,K , yi -n ) – дешифрование xi.
Пример системы на регистрах
сдвига с обратной связью:

xi                                yi

         )
xi            i

OC         RG

RG        OC

Применяется в высокоскоростных
линиях связи (шифры SEC-15, SEC-17 – 256…2304
кбит/с, ключ состоит из 72-х шестнадцатеричных
цифр).
В устройстве потокового шифрования CSD507
используется 31-разрядный регистр
сдвига, в CDE-100 – 2 регистра сдвига.
«Современные» государственные
стандарты: РФ – ГОСТ28147-89, США – DES.
Используют комбинирование
поточного и блокового шифрования.

file_name: Потоковое (поточное) шифрование.docx

alt: Потоковое (поточное) шифрование

alt: ПСП аппаратно или программно.

title: Потоковое (поточное) шифрование.docx


extracted_text:
Урок ИЗО, 5 класс
(обучающиеся с умственной отсталостью)
Тема урока: «Городецкая
роспись на разделочной доске»
Технологическая
карта урока

Основные этапы организации учебной
  деятельности

Содержание педагогического
  взаимодействия

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.
  Организационный
  этап.

Организовать на учебный процесс

Посмотрите
  на слайд и скажите, какая картинка лишняя. Докажите, почему она лишняя?

Рассматривают
  слайд, определяют лишнюю картинку и отвечают на вопрос. Эта картинка не
  расписана городецкой росписью, поэтому она лишняя.

2.
  Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создание проблемной ситуации. Фиксация
  новой учебной задачи

Мы
  на прошлом уроке познакомились с вами с городецкой росписью. Вспомним
  особенности городецкой росписи.
На
  какие предметы наносится городецкая роспись?
Какие
  основные цвета используют мастера?
Назовите
  виды городецкой росписи.
Что
  же сегодня на уроке мы будем рисовать, вы узнаете, отгадав загадку, и
  внимательно посмотрев на слайд.
Широкая
  и плоская,
Исчерчена
  полосками,
Живет
  вместе с посудой –
На
  ней я резать буду.
Что
  мы сегодня будем рисовать на уроке? Мы будем украшать разделочную доску. Если
  мы на прошлом уроке познакомились с элементами городецкой росписи, чем будем
  украшать?
Тема
  нашего урока:
«Городецкая
  роспись на разделочной доске» (тема на доске)

Отвечают
  на вопросы, строят высказывания.

Городецкая
  роспись наносится на игрушки, посуду, мебель.
Цвета:
  красный, синий, черный, белый, зеленый.
Виды:
  цветочная, с включением мотива конь, птица, сюжетная.
Отгадывают
  загадку. Это разделочная доска.

Разделочную
  доску.

Городецкой
  росписью.

3.
  Актуализация
  комплекса знаний и способов деятельности

Актуализация
  субъективного опыта
Построение
  ориентированной основы нового способа действия.

Как
  вы думаете, для чего украшают разделочную доску? Приятно получить в подарок
  разделочную доску, еще и украшенную. Кому можно подарить доску?
Посмотрите,
  как украшены разделочные доски.
На
  предыдущем уроке мы научились рисовать купавку и бутон. Доску мы тоже будем
  украшать купавками, бутонами и листочками.  Каким видом городецкой росписи
  будет украшена доска? Цветочная роспись. Вспомним этапы выполнения городецкой
  росписи. Работа по рядам: 1 ряд определяет последовательность, 2 ряд названия
  этапов.
1
  этап – подмалевка (наносятся основные элементы и неяркие цвета)
2
  этап – тенёвка (на цветовое пятно наносится контрастный рисунок центра цветка
  и лепестков)
3
  этап – оживка (добавляются мелкие детали белым или черным цветом)
А
  теперь поработаем в парах. Составьте узор из заготовок на разделочной доске.

Отвечают
  на вопросы. Чтобы подарить ее. Маме, бабушке.

Выходят
  к доске, определяют последовательность выполнения рисунка

Составляют
  узоры в парах.

4.
  Организация
  деятельности учащихся по использованию знаний:
-
  в знакомой ситуации  (типовые задания),
-
  в измененной ситуации (конструктивные задания).

Первичный контроль за правильностью
  выполнения способа действия.
Коррекция отработки способа.

Пальчиковая
  гимнастика.
Городецкую
  роспись выполняли мастера, а как называется помощник мастера?  Расшифруем
  слово. Я давала задание найти в словаре значение слова «подмастерье».
Приступаем
  к работе. Я подготовила для вас шаблоны разделочных досок.
Узор
  вы можете составить свой или воспользоваться образцом на доске. Также вы
  можете воспользоваться шаблонами заготовок для цветов и листочков. Не
  забываем этапы выполнения росписи.
Физкультминутка

Между
  этапами росписи, пока высыхает рисунок, даются дидактические игры:
-
  городецкие пазлы (индивид)
-расположи
  по порядку выполнения узора (в парах)
-составь
  узор для тарелки (коллектив)

Словарное
  слово.

Расписывают
  разделочную доску поэтапно.

6.
  Рефлексия
  (подведение итогов занятия).

Контроль.

А
  теперь организуем выставку-ярмарку. Справились с заданием? Докажите.
Цвета
  подобрали правильно?
Получилась
  цветочная композиция?
Какую
  доску вы бы приобрели для подарка из представленных? Почему?
Оцените
  свои работы. Кто считает, что работа выполнена аккуратно, без помарок,
  цветовая гамма соответствует  – кладет под красный магнит.
У
  кого получилась не очень аккуратная работа, есть помарки – кладет под зеленый
  магнит.
У
  кого грязная работа с помарками, цветовая гамма не соответствует – под синий
  магнит.

7.
  Домашнее задание

Я
  предлагаю вам дома посмотреть есть ли у вас посуда, расписанная какими- либо
  росписями. У кого найдется такая посуда, принесите пожалуйста или
  сфотографируйте.

Записывают
  в дневник.

file_name: конспект урока ИЗО 5 класс Невоструева О.Ю..docx

alt: Тема нашего урока: «Городецкая роспись на разделочной доске» (тема на доске)Отвечают на вопросы, строят высказывания

intro: Урок проводится для обучающихся с умственной отсталостью в 5 классе. Урок по теме "Городецкая роспись" - второй. На первом уроке дети узнали, что такое Городецкая роспись, познакомились и научились рисовать элементы городецкой росписи. Для детей изготовлены из картона шаблоны разделочной доски.

title: Урок ИЗО по теме "Городецкая роспись на разделочной доске" (5 класс)


extracted_text:
Тест по
теме «Разделительные Ъ и Ь»

1.     Подчеркни
слова с разделительным Ь:
1)    колья:
2)    сосулька;
3)    здоровье;
4)    бьют;
5)    гвоздь.

2.     Подчеркните
слова с разделительным Ъ. Вставьте пропущенные буквы.
1)    об.
явление;
2)    плат.
я;
3)    под.
езд;
4)    в. юга;
5)    раз.
езд.

3.     Зачеркните
лишнее слово в каждой строке.
Илья,
Татьяна, Ольга, Дарья.
Сеть,
сыновья, сосулька, Сибирь.

4.     Перед
какими буквами пишется разделительный Ь? (Обведите кружком, допишите
недостающие буквы.)
е о у ю и

5.     Перед
какими буквами пишется разделительный Ъ? (Обведи кружком, допиши недостающие
буквы.)
я ы э ю а

6.     Подчеркните
слова с неправильным переносом.
Сучь-я,  подъ-езд,  вь-юга,  съ-ехал,
сосуль-ка.

7.     Оформите
следующие высказывания.
___ пишется после приставки на согласный
перед буквами __________.
___ пишется после __________ перед буквами
_____________ .

file_name: Урок 49 Тест по теме Ъ и Ь .docx

alt: Тест по теме «Разделительные Ъ и

title: Проверочный тест по русскому языку для 2 класса "Тест по теме Ъ и Ь "


extracted_text:
КТД,
посвящённое Дню учителя «Осенний букет»

Цель: воспитание у учащихся
уважительного отношения к учителю, труду педагога;

Звучит
песенка «Учат в школе», сопровождается сюжетами из школьной жизни.

В-1 В день осенний, когда у порога
Задышали уже
холода,
Школа
празднует День педагога-
Праздник
мудрости, знаний, труда.

В-2 Строгим и ласковым,
Мудрым и
чутким,
Тем, у кого
седина на висках,
Тем, кто
недавно из стен институтских,
Тем, кто,
поведав нам тайны открытий,
Учит в труде
добиваться побед,
Всем, кому
гордое имя - «Учитель»,
Мы посвящаем
концерт.

В-1 Добрый день, уважаемые коллеги!
Сегодня мы собрались в
этом зале по
случаю профессионального праздника Дня
Учителя!

В-2 Позвольте от имени всех
присутствующих поздравить вас от
всей души,
пожелать успехов в нелёгком труде, терпения,
счастья,
здоровья.

В-1 Дорогие педагоги!
Вас
поздравляем,
Вам земной
поклон,
Вам песни
хорошие поются
И вместе с
вами словно в унисон
Сердца ребят
так беззаветно бьются.

В-2 Встречайте школьный хор.
(выступление
школьного хора)

В-1 Учитель! Как и чем измерить
Его нелёгкий
добрый труд!
Нет на земле
подобной шири
В морях
подобной глубины,
За всё, что
лучшее есть в мире
Благодарить
его должны.

В-2 С праздником вашим мы вас
поздравляем
Не горевать
никогда ни о чём.
И никогда не
болеть вам желаем,
Жизни
счастливой, успехов во всём.

В-1. Слово для поздравления
предоставляется директору школы …

(выступление
директора)

В-2 День Учителя-это праздник
особенный. Этот праздник знает каждый человек, потому что кем бы он ни был -
президентом, моряком, водителем, врачом, музыкантом, прежде всего он чей-то
бывший ученик.
Петелин. (стихотворение «Не
смейте забывать учителей»)

Не смейте
забывать учителей!
Они о нас
тревожаться и помнят,
Ив тишине
задумавшихся помнят,
Ждут ваших
возвращений и вестей
Им не
хватает этих встреч нечастых.
И сколько бы
ни миновало лет,
Слогается
учительское счастье
Из наших
ученических побед.

Они нас
ждут.Они следят за нами
И радуются
всякий раз за тех,
Кто снова
где-то выдержит экзамен
На
мужество,на честность,на успех.
Не смейте
забывать учителей.
Пусть будет
жизнь достойна их усилий.

Учителями
славиться Россия,
Ученики
приносят славу ей.
Не смейте
забывать учителей.

В-2 Радостно всё в этот праздник
особенный
Всюду цветы,
все блестят этажи.
Именно Вам
все подарки и почести
Именно Вас
мы поздравить спешим.
Вся ваша
жизнь — как сюжет доброй повести,
Как сериал —
хоть сейчас на экран.
Кто здесь
достоин награды и почести?
Именно Вы
,наш родной ветеран.

В-1 И сегодня, в этот праздничный
день, нельзя не вспомнить об учителях, ушедших на заслуженный отдых. На нашем
празднике присутствуют ветераны педагогического труда.
Для Вас
частушки в исполнении первоклассников.
(частушки)

В-1 Какое же огромное сердце нужно иметь,
чтобы изо дня в день, из года в год щедро раздавать его по кусочкам своим
ученикам.

В-2. И какой должна быть доброй
,терпеливой и нестареющей душа.

В-1 Для вас танцуют ученики 3-го класса

(танец
«Мужичок с гармошкой)

В-2. Не на словах, а по вещей традиции,
Которая
завтрашней жизни подстать,
Учителем
надо будет родиться,
И только
после этого стать.
(монтаж
старшеклассников)

Шакун. День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки,
что дороги нам
Всем, что
связано с юностью, детством,
Мы обязаны
учителям!

Горечь
первой досадной ошибки,
Сладость
первых нелёгких побед
Пусть же всё
отразиться в улыбке,
Излучающей
мудрость и свет.

Пожидаева. Вы душою - всегда молодые
Труд и
радости с нами деля.
Наши
строгие, наши родные,
Терпеливые
учителя!
Сил вы нам отдаете
немало
И любви
,несмотря ни на что.
Как вы
верите в нас! И пожалуй,
Верить так
не умеет никто.

Гаморкина Ни вчера, ни сегодня, ни завтра
Не погаснет
той веры свеча
Без учителя
— нет космонавта,
Инженера
,поэта ,врача.
Жизнь велит
вам учить, нам- учиться
Опыт ваш -
Это мудрости клад
Все, что
взяли от вас, пригодится
И весомее
станет в стократ

Купцов Свету, чуткости правде учите
Наши души и
наши умы
Все, что в
жизни вы нам зададите,
Постараемся
выполнить мы
Пусть вам
щедрее светит солнце!
И от всех
кто рядом, и вдали,
Шлем мы вам
привет- от всех питомцев
И поклон от
неба до земли

Романова За ласку, доброту, заботу,
Хотим мы
всех благодарить
Собрать бы
все цветы на свете
И вам
сегодня подарить
Здоровья
вам! К чертям недуг!
Живите век,
не зная слез
И если
трудно будет вдруг,
Мы просим
вас не вешать нос!

Краснянская Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят
светлей
И вновь мы
поздравляем вас
Своих
учителей!!

В-2 О педагогах слов придумано
немало,
Но мы хотим
еще раз повторить:
Учитель для
детей – судьбы начало!
Настал
момент вам песню подарить.
Встречайте
вокальную группу девочек.

(вокальная
группа девочек исполняют песню «Журавли»)

В-1 Однажды…. В обычном городе, в обычную
школу пришли дети. И началась школьная жизнь…
(сценка
из школьной жизни)

В-2 Дорогие наши педагоги!
Пусть этот
день морщинки не прибавит,
А старые
разгладит и сотрёт,
Здоровье
укрепит, от горестей избавит
И счастье в
дом надолго принесёт.

В-1 Пусть светлых дней не рвётся
нить
Ни грустью,
ни бедою.
Желаем
бодрость сохранить
И сердце
молодое.

В-2.Встречайте танцевальную группу

(танец
«Банана Мама»)

В-1 Удивительный это дом-школа!
Здесь всё
перемешалась: детство, зрелость, юность и романтика, наука и искусство, мечты и
реальная жизнь. В этом радость и слёзы, встречи и расставания.

В-2 Люди, однажды пришедшие сюда по
зову сердца, никогда не покинут этот вечно кипящей страстями дом, ибо кто- то
очень точно однажды назвал школу «сладкой каторгой».

В-1 Дорогие педагоги, самые добрые
отзывчивые, чуткие, примите в подарок танец в исполнении учащихся 4-го класса.

(танец
«Буги-вуги»)

В-2 Каких только испытаний не
готовит учителю беспокойная жизнь! Нехватка денег, избыток работы, радость от
успехов учеников, слезы от незаслуженной обиды, усталость от бесконечной суеты
и «второе дыхание» от вовремя сказанного доброго слова.

В-1 Нелегка ноша учителя. Чаще
всего эту ношу на своих хрупких плечах несут прекрасные женщины.

В-2 Давайте проследим за жизнью
учителей вне школы. Забегая вперёд, хочу предостеречь вас, в домашних условиях
учитель резко отличаются от нормальных людей. Предпочитают возню с книгами и
тетрадями просмотру телевизора...
(сценка
«Дездемона»)
Тревожная
музыка.На сцене стол,рядом стоит стул.На сцене нервно расхаживает Отелло.Входит
дездемона.Отелло(бросается к ней)
Отелло:Шаги я слышу.Наконец-то дома.
Жена моя.И
сварит мне обед.
Я голоден
чертовски,дездемона!

Дездемона: Отелло,у меня обеда нет
Отелло: Мне право,не до шуток,дорогая,
Наш
холодильник пуст давно!
От голода я
просто умираю...

Дездемона: Но я работала,а не была в кино
Отелло: Что в сумке у тебя?Опять
тетрадки! Портфолио и планы ты принесла домой?! О горе мне!
Дездемона:С твоими нервами,смотрю,не
всё в порядке,
Ты даже
вскрикивал не раз уже во сне.
Садится
проверять тетради.

Отелло: Послушай,Дездемона,в самом деле
Не плохо бы
перекусить сейчас!

Дездемона: Отелло!Мы уже сегодня ели!
И даже
вредно есть в столь поздний час.
Но если
очень хочешь,можешь,милый,
Яичницу
поджарить,только сам.
Не отвлекай
меня,прошу тебя,любимый!
Осталось три
яйца,их хватит нам

Отелло: Какие три?Два съел ещё вчера я.
Дездемона: Ну хорошо.Пожарь себе одно.
Отелло: Но холодильник пуст!
Дездемона: Ну я не знаю,куда могло исчезнуть
вдруг оно?!
Отелло: Послушай,есть и у меня работа,
Но мне от
голода на ум ничто нейдёт!
Дездемона: Ах,милый,ну придумай,право,что-то…
Прочти
Макаренко и голод пропадёт.

Отелло: Неутомим мой голод.Неужели
Так трудно в
магазин тебе сходить?
Дездемона: Я думала,зайду в конце недели?
Но ты бы сам
смог что-нибудь купить!
Ты мне
мешаешь,милый.Между прочим.
Так мало
времени осталось,дорогой!
Отбой теперь
аж в 10 ночи и целый час идти домой.

Отелло: Какой отбой?Мне отвечай
сейчас, вот-вот семья разрушится у нас.
Дездемона: Ах,знаешь,не осталось ни минутки,
Там ждёт
меня уж детвора.

Отелло:Как чёрт от ладана сбегаешь ты
из дома.
Тебе важней
работа,не семья.
Молилась ли
ты на ночь, Дездемона?
(спит)
Отелло:Ну отдохни,усни,любовь моя.
Кто
виноват,что выбрал я жену такую и честно вам скажу: «Не надо мне другую».
Мы в
выходные сварим вместе борщ.
И в рощу
погулять пойдём.
На день
учителя букет ей подарю и всю огромную любовь свою!

В-1 От А до Я, к любым открытиям
Путь
начинается с тебя.
Да будет
славен труд учителя,
Да будет
славен День учителя!
Ваш день
учителя.

В-2 Дорогие друзья! Для Вас поет
вокальная группа

(вокальная
группа воспитателей)

В-1 Всё хорошее рано или поздно
заканчивается. Заканчивается и наш концерт.
Здоровье
вам, любви, улыбок!
С
праздником!

В-2 А на прощание примите
музыкальный подарок: песню в исполнении Жарковой Т.А.

(звучит
заключительная песня)

file_name: КТД, посвящённое Дню учителя Осенний букет.docx

alt: И никогда не болеть вам желаем,

alt: Не смейте забывать учителей.

alt: В-2 . И какой должна быть доброй ,терпеливой и нестареющей душа

alt: Шлем мы вам привет- от всех питомцев

alt: В-2 Люди, однажды пришедшие сюда по зову сердца, никогда не покинут этот вечно кипящей страстями дом, ибо кто- то очень точно однажды назвал школу «сладкой…

alt: Дездемона: Отелло,у меня обеда нет

alt: Отелло: Но холодильник пуст!

alt: (звучит заключительная песня)

title: КТД, посвящённое Дню учителя "Осенний букет"