extracted_text:
Великая
Отечественная война 1941- 1945 гг.

План нападения Германии на СССР
  («Барбаросса»)

Разработан
  в июле 1940 г.: план молниеносной войны («блицкриг») – разгром Красной Армии
  в течение 2-3 месяцев посредством охватных ударов по трем основным направлениям:

Группа
  армии «Север»

Группа
  армии «Центр»

Группа
  армии «Юг»

Генерал-фельдмаршал
  В. Лееб

Генерал-фельдмаршал
  Ф. Бок

Генерал-фельдмаршал
  Г. Раундштедт

Наступление
  на Архангельск через Прибалтику, Ленинград, Псков, Мурманск

Нанесение
  удара по флангам советских войск в районе Белостока, соединение в районе
  Минска

Уничтожение
  советских войск в Западной и Правобережной Украине, наступление на Харьков,
  Донбасс, Крым

  Цели:

Захват
  балтийских портов

Наступление
  на Москву

Кавказ

К
  октябрю 1941 г. выйти на линию Архангельск – Волга- Астрахань

Планы
  советского командования

Концепция
  ведения войны «малой кровью, на чужой территории»:
1)
  Измотать
  противника в приграничных сражениях
2)
  Перейти
  в контрнаступление
3)
  Разгромить
  врага на его территории

file_name: Таблица 1.ВОВ.docx

title: Таблица по ВОВ


extracted_text:
Урок английского языка
в 9-ом классе по теме:

  Австралия.

Цель: узнать об англоговорящей стране, используя полученные
навыки и умения
Задачи:1.воспитывать уважение к другой культуре
,толерантность
2.развивать навыки чтения .аудирования, говорения
3.повторить изученный материал и обогатить лексический
словарь.
                                               Ход урока.
1.Приветствие:Good morning ! Who’s the
duty today? etc.
2.Проверка домашней работы. Have you got any question related your home task?
3 Повторение пройденного материала.
We spoke about linking words last
lesson .Remind me ,please, examples of them. Which linking  words can explain
causes etc
Explaining causes: because                         Giving conditions: unless;
if; even if; when
Giving reason: in order to; so that       Contrasting: however; but;
despite; although
Giving more information: where; wherever    Sequencing action/evens: finally: when;
before; as soon as; then; after first
What is the difference between:  so
that  and    in order to; despite    and     although?
4 Новая тема
Can you answer to my question: What
country has the same name as a continent?(Australia)
What associations have you got when
you heard the word Australia? Look on the map.
5.ex.2 p.115 On the blackboard:  /транскрипция/
Work in pairs and see what
information is missing. Try to guess the meaning of any new words from context.
Now listen to pair of N and B. They’ll show us how they found information
working together. You should compare your questions and your answers.
Possible questions: A p.129   1 What is the
population in Australia?/How many people live in Australia?
2. What is the official language?
3. When did Aborigines arrive in Australia?
4.Who landed in New South Wales in 1770?
5. When was gold discovered?
6.Who did Australia fight against?
B. p.131 1. How large is Australia?/ How
many sq km has Australia got?
2.What is the capital of Australia?
3.Who is the head of State?
4.When did Portuguese and Dutch sailors
explore the Australian coast?
5.Where was the first prison colony
established?
6.When did Australia become independent?
Ex.3 Read the statements with the
class.Try to guess the answers. Do ex.3
-Find ,please, linking words in this
text and say me what are their functions?(although-contrast; because-causes;
however-contrast)
-What words are unfamiliar for you
(nomand-кочевники;sacred-святой)
Break
Ex.4  Listening  task :Outdoor
activities: bushworking-an expedition on foot in the
bush,diving,fishing,horseriding.golf.sailing;
Sport: cricet,rugby, Olimpic
swimmer,top tennis plaer;
Animals: koalas,emus, platypuses, echidnas, possums ,dingos ,poisonous snakes,
insects;
Immigration: Italy, Greece, Turkey, Thailand, Vietnam, Hong Kong
Now write down your home task; Prepare
a shot presentation about another country Ibclude these phrases: with an open
mind; to keep your eyes open; Travel broaden the minds
Now you have one more task to
practice your Exam’s skills/You should match text with the titles.Remind me the
rules of skimming reading. Underline key words, skim from titles to the text
.Sign on the sheets.
Thank you for lesson.Could you tell
me what have we spoken about?

alt: Who did Australia fight against?

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ
21. Олимпиадные задачи
            21.1. Во дворе ходят
индюки и козочки, у всех вместе 44 ноги и 14 голов. Сколько индюков и козочек
ходят во дворе?
            21.2. Периметр
прямоугольника 38 см. Сумма длин трёх сторон 32 см. Чему равны стороны
прямоугольника?
            21.3. Три сестры
накопили вместе 9 руб. Младшая накопила на 1 руб. меньше, а старшая – на 1руб.
больше, чем средняя. Сколько денег накопила каждая сестра?
            21.4. Ученик сказал,
что за 4 дня он решил 23 задачи. Причём каждый новый день он решал больше
задач, чем в предыдущий, а в четвёртый день – в 2 раза больше задач, чем в
первый. Сколько задач решал ученик каждый день?
            21.5. Три класса
участвовали в туристической эстафете. Один класс занял 1-е место, другой – 2-е
место, а третий – 3-е место. Перед началом соревнований болельщики заявили:
                        а) 4-а займёт 1-е
место;
                        б) 4-в не займёт
1-е место;
                        в) 4-б не будет
последним.
            Одно из этих предположений
верное, а два других ошибочные. Какое место занял каждый из четвёртых классов?
            21.6. Мальчик наловил
пауков и жуков – всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них ног, то окажется
54. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик?
            21.7. Гном разложил
свои сокровища в 3 сундука разного цвета: в один – драгоценные камни, в другой
– золотые монеты, в третий – магические книги. Он помнит, что красный сундук
находится правее, чем сундук с камнями, и что сундук с книгами – правее
красного сундука. В каком сундуке лежат книги, если зелёный сундук стоит левее
синего, а зелёный и синий сундуки крайние?
            21.8. Три брата поймали
29 карасей. Когда один брат отложил для ухи 6 штук, другой – 2, а третий – 3,
то у каждого осталось равное количество рыб. Сколько карасей поймал каждый из
них?
            21.9. Миша, Коля и Петя
весят вместе 89 кг. Миша с Колей весят 63 кг, а Коля с Петей – 58 кг. Сколько
весит каждый из мальчиков?
            21.10. «Ну, заяц,
погоди!» - зарычал волк и бросился за зайцем. Каждый шаг зайца был в 2 раза
короче шага волка, но заяц делал шаги в три раза чаще, чем волк. Догонит ли
волк зайца?
            21.11. Два
велосипедиста выехали навстречу друг другу из пунктов, находящихся на
расстоянии 20 км. Скорость каждого велосипедиста 10 км/ч. Одновременно вместе с
первым выбежала собака. Собака бегала между велосипедистами: добежав до
второго, она возвращалась к первому, потом опять ко второму и так далее до тех
пор, пока они не встретились. Сколько пробежала собака, если её скорость была
20 км/ч?
            21.12. Вдоль участка,
сумма длин сторон которого равна 20 м, расставили колышки на расстоянии 5 м
друг от друга. После этого ещё 10 колышков осталось. Сколько всего было
колышков?
            21.13. Поздно вечером
два мальчика катались на велосипедах. У одного велосипед с большими колёсами, а
у другого с маленькими. Мальчики едут с равными скоростями. У кого из мальчиков
ярче горит фонарь на ободе колеса?

22. Логические задачи
            22.1. В нашем доме
живут Катя, Маша и Лена. Вчера я видел Катю и Машу. Одной из них 9 лет, а
другой 8. Сегодня я видел Машу и Лену. Одной из них 10 лет, а другой 9. Кому
сколько лет?
            22.2. На аллее через
каждые 4 м посажены берёзы. Длина аллеи 32 м. Сколько берёз на этой аллее?
            22.3. Длина каната 40
дм. На какую высоту поднялся по этому канату Юра, если до потолка ему осталось
подняться на 1 м 4 дм?
            22.4. Имеется 48 болтов
и 37 гаек. Сколько пар болтов с гайками из них можно составить?
            22.5. Две недели
составляют половину месяца. Запиши название этого месяца?
            22.6. На тарелке лежат
сливы. Сестра взяла половину всех слив, а брат – остальные 4 сливы. Сколько
слив было на тарелке?
            22.7. Масса дыни и ещё
половины такой же дыни равна 9 кг. Чему равна масса дыни?
            22.8. Купили 36
кукольных домиков для Барби. Их распределили поровну между детскими садами так,
что в каждый привезли больше 6 и меньше 10 домиков. Сколько было детских садов?
            22.9. Мама Красной
Шапочки испекла пирожки. В корзинку для бабушки она положила третью часть всех
пирожков, а затем добавила ещё 1. Всего красная Шапочка принесла любимой
бабушке 7 пирожков. Сколько пирожков испекла мама?
            22.10. В шкафу 3 юбки и
4 блузки. Сколько разных костюмов можно составить из этих вещей?
            22.11. Для одного
трёхколёсного велосипеда нужно 2 маленьких колеса и 1 большое. Сколько
велосипедов можно собрать, если есть 25 маленьких и 30 больших колёс?
            22.12. В букете белых
гвоздик в 2 раза больше, чем красных, а красных в 2 раза больше, чем розовых.
Во сколько раз белых гвоздик больше, чем розовых?
            22.13. В двух коробках
18 кубиков. Число кубиков в одной коробке составляет половину кубиков другой
коробки. Сколько кубиков в каждой коробке?
            22.14. В вазе на 20
конфет больше, чем в двух одинаковых пакетиках. В вазе 30 конфет. Сколько
конфет в пакетиках?
            22.15. В каждой из 3 больших
матрёшек умещается 5 маленьких. Сколько всего матрёшек?
            22.16. Два шага Наташи
составляют 1 м. Длина комнаты в квартире равна 10 её шагам. Какова длина
комнаты?
            22.17. Валя, Галя и
Даша одеты в платья трёх цветов – красное, голубое и жёлтое. Валя не в красном
и не в голубом, а Галя не в красном платье. Какого цвета платье на каждой из
девочек?
            22.18. Если каждый из
трёх мальчиков возьмёт из вазы 4 абрикоса, то в ней останется 1. Сколько всего
абрикосов?
            22.19. Трое друзей
играли в шахматы. Каждый сыграл 2 партии. Сколько всего партий было сыграно?
            22.20. У брата и сестры
конфет было поровну. Брат отдал сестре одну свою конфету. На сколько конфет у
сестры стало больше?
            22.21. Ленту длиной 12
м разрезали на 3 равные части. Сколько разрезов сделали?
            22.22. Трое ребят
катались на двухколёсных и трёхколёсных велосипедах. У всех велосипедов было 7
колёс. Сколько было двухколёсных и сколько трёхколёсных велосипедов?
            22.23. В двух пучках 20
редисок. Когда из одной связки взяли 5 редисок, в ней осталось 7. Сколько
редисок в другой связке?
            22.24. Лестница имеет
15 ступенек. На какую ступеньку нужно подняться, чтобы оказаться точно
посередине лестницы?
            22.25. На одной чашке весов
лежит дыня, а на другой – 5 одинаковых лимонов. Весы находятся в равновесии. Во
сколько раз дыня тяжелее лимона?
            22.26. На верхней полке
3 книги, а на нижней 2. Сколько книг нужно ещё поставить на нижнюю полку, чтобы
на ней стало в 2 раза больше книг, чем на верхней?
            22.27. Шнур длиной 24 м
разделили на равные части, сделав 3 разреза. Какова длина каждой части?
            22.28. При постройке
забора по прямой поставили 5 столбов, расстояние между которыми 2 м. Какова
длина забора?
            22.29. На одной чашке
весов стоят гири массой 5 кг и 2 кг, а на другой – 2 одинаковых пакета с песком
и гиря массой 1 кг. Весы находятся в равновесии. Сколько весит каждый пакет с
песком?

            22.30. В книге 240
страниц. Известно, что толщина 60 листов книги 1 см. Какова толщина всех листов
книги?
            22.31. Врач прописал
больному лекарство, указав, что нужно принимать по 1 таблетке каждые 20 мин. В
упаковке их всего 3 штуки. На какое время хватит этих таблеток?
            22.32. Что тяжелее: 1
кг рублёвых монет или полкилограмма двухрублёвых?
            22.33. Определяя
количество воды, которая течёт из родника, туристы заметили, что двухлитровая
банка наполнилась за 4 с. Сколько воды даёт родник за 1 ч?
            22.34. В корзине меньше
20 грибов. Их можно разложить в кучки по 2 гриба, а можно и по 3. Сколько
грибов может быть в корзине?
            22.35. Участники
шахматной олимпиады сыграли друг с другом по одной партии. Всего было сыграно 6
партий. Сколько было участников?
            22.36. Два брата
поймали вместе 28 окуней. Младший упустил из пойманных 4 окуня. Тогда старший
брат отдал ему 3 окуней из своего улова, и у них стало поровну. Сколько окуней
поймал каждый из братьев?
            22.37. Малыш и Карлсон
сидели на крыше и наблюдали за голубями. Сначала там сидели несколько голубей,
а затем прилетели ещё 15, а улетели 18. Осталось всего 16 птиц. Сколько голубей
было на крыше вначале?
            22.38. Кошка легче
собаки в 4 раза, а вместе они весят 30 кг. Сколько весит кошка и сколько
собака?
            22.39. Белка спрятала
орехи в дуплах трёх деревьев. В дуплах первого и второго деревьев 96 орехов, в
дуплах второго и третьего – 156, а первого и третьего – 132 ореха. Сколько
орехов спрятала белка в дупле каждого дерева?
            22.40. Масса 3 десятков
абрикосов равна 1 кг. Какова масса 6 десятков абрикосов?
            22.41. Посадили 60
семян фасоли. Из каждого десятка не взошло 2 семени. Сколько всего семян
взошло?
            22.42. У Саши 40
наклеек двух видов – большие и маленькие. Маленьких наклеек в 4 раза больше,
чем больших. Сколько у Саши больших и сколько маленьких наклеек?
            22.43. У бабушки 40
катушек белых и цветных ниток. Катушек с белыми нитками в 9 раз меньше, чем с
цветными. Сколько катушек белых ниток и сколько катушек цветных ниток у
бабушки?
            22.44. На двух тарелках
было 24 абрикоса. Когда из одной тарелки переложили в другую 4 абрикоса, то в
обеих тарелках фруктов стало поровну. Сколько абрикосов было первоначально в
каждой тарелке?
            22.45. В двух
аквариумах плавали 36 рыбок. Когда из одного аквариума в другой перенесли 6
рыбок, то в каждом аквариуме их стало поровну. Сколько рыбок было в каждом
аквариуме сначала?
            22.46. Во дворе 7 кур и
3 гуся. Гусей и уток было в 2 раза больше, чем кур. Сколько уток во дворе?
            22.47. Шнур длиной 30 м
разрезали на 3 части. Одна из них на 1 м больше другой и на 1 м меньше третьей.
Узнай длину каждой части.
            22.48. По углам и
сторонам квадрата вбиты колышки на расстоянии 2 м друг от друга. Сколько
колышков вбито, если сторона квадрата 10м?
            22.49.  Как-то
полуторатонка «Газель» перед собой поставила цель:
                        Вывезти груз из
вагона массою в тридцать три тонны.
                        Сколько же рейсов
придётся «Газели» сделать для исполнения цели?
            22.50.  Прибежали
кошки, сели на окошки.
                        Если на каждом
окошке сидят по одной кошке,
                        То для одной кошки
не хватит окошка.
                        Если же на каждом
окошке сядут по две кошки,
                        То одно из окошек
будет без кошек.
                        Сколько было
кошек?
                        Сколько было
окошек?

23. Весёлые задачи
            23.1. У болотной
кикиморы 3 дочери. У первой дочери 4 кикиморки, у второй на 2 кикиморки больше.
Сколько кикиморок у третьей дочери, если всего у болотной кикиморы 13 внучек?
            23.2. Хоббиты запасли
320 кг шишек, а добывайки – в 4 раза меньше. Сколько килограммов шишек запасли
гномы, если всего у добываек, хоббитов и гномов в подвале лежит 600 кг шишек?
            23.3. Мойдодыр подарил
грязнуле 20 моющих средств: 14 пачек мыла, остальное – шампунь. На сколько
больше пачек мыла, чем шампуня, получил грязнуля?
            23.4. Гусь весит 6 кг.
Узнай вес стаи гусей, состоящей из 70 птиц.
            23.5. Если волк очень
голоден, то он способен съесть сразу 10 кг мяса. Сколько килограммов мяса
съедят 10 голодных волков?
            23.6. Людоед съел 90
пончиков, а Три Толстяка – в 3 раза больше. Сколько пончиков съели Три
Толстяка? Сколько пончиков съели Людоед и Три Толстяка вместе?
            23.7. В гостях у
Мухи-цокотухи букашки выпивали по 2 чашки, а таракашки – в 3 раза больше. По
сколько чашек выпивали таракашки?
            23.8. В школе лентяев
учатся 120 лодырей, а ябед – в 3 раза больше. Сколько всего учеников в этой
школе?
            23.9. Тотоша и Кокоша
съели по три пары галош. Сколько галош съели Тотоша и Кокоша вместе?
            23.10. В школе для
хулиганов было 10 учеников. На дом каждому задали совершить по 2 мелкие
пакости. Один хулиган не выполнил задание. Сколько мелких пакостей было сделано
хулиганами?
            23.11. Семья Болтуновых
очень любит разговаривать по телефону. Дедушка проговорил по телефону 30 мин,
бабушка – на 15 мин больше дедушки, а внучка – в 5 раз меньше, чем бабушка и
дедушка вместе. Сколько минут болтала по телефону внучка?
            23.12. У Бяки и Буки
было поровну поганок. Когда Бяка съела 2 поганки, то вместе у них стало 10
штук. По сколько поганок было у Бяки и Буки сначала?
            23.13. Мойдодыр был
«умывальников начальник и мочалок командир». В каждый отряд входит 1 умывальник
и 5 мочалок. Всего умывальников и мочалок 102 штуки. Сколько мочалок находится
под командованием Мойдодыра?
            23.14.  Появилась
девочка в чашечке цветка.
                        И была та девочка
чуть больше ноготка.
                        В ореховой
скорлупке та девочка спала
                        И маленькую
ласточку от холода спасла.
Как зовут девочку и каков её рост?
            23.15.  Арифметический
я знак,
                        В задачнике меня
найдёшь во многих строчках,
                        Но стоит «О»
добавить, зная как,
И
я – географическая точка.
            23.16.  Шёл Кондрат
В
Ленинград,
                        А навстречу –
двенадцать ребят,
                        У каждого по три
лукошка,
В
каждом лукошке – кошка,
                        У каждой кошки –
двенадцать котят,
                        У каждого котёнка
В
зубах по четыре мышонка.
                        И задумался
Кондрат:
 «Сколько
мышат и котят
                        Ребята несут в
Ленинград?»
            23.17.  На базаре
спозаранку покупал баран баранки.
                        Для баранов, для
овечек десять маковых колечек,
                        Девять сушек,
восемь плюшек, семь лепёшек, шесть ватрушек,
                        Пять коржей,
четыре пышки, три пирожных, две коврижки.
                        И один калач
купил, про себя не позабыл,
                        А для жёнушки –
подсолнушки.
            Сколько же вкусных хлебных
изделий купил баран спозаранку?
            23.18.  Мы за чаем не
скучаем,
            По две
чашки выпиваем.
            Восемь
чашек, восемь пар,
            Выпиваем
самовар!
            Чашек
пьём всего по паре.
            Сколько
чашек в самоваре?
23.19.  Если Грушам дать
по груше,
            То
одна в избытке груша.
            Если
дать по паре груш,
            То не
хватит пары груш.
            Сколько
Груш? И сколько груш?
23.20.  Семь тарелок им
умыты,
            Восемь
чашек не забыты,
            Ложек
– дюжина[1]
одна.
            Чистота
кругом видна.
            Вы
готовы дать ответ,
            Сколько
всей посуды этой
            Перемыл
он, сын-проказник?
            Дело
было в мамин праздник.
23.21.  Осёл и мул
тянули усердно поклажу.
            Стонал
и охал осёл под тяжёлою ношей.
            Мул
заметил беду, спешит на подмогу соседу:
            «Я
пособлю, - говорит, - дай мне лишь узел один,
            Вдвое
больше, чем ты, я тогда понесу.
            Возьмёшь
у меня ты один – равен будет наш груз».
Подумай, сколько
узлов тащил каждый из них.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Дюжина – мера поштучного счёта однородных предметов, равная 12.

file_name: НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ 3 класс.docx

alt: Логические задачи 22

alt: Весёлые задачи 23

alt: По две чашки выпиваем.

title: Нестандарнырные задачи 3 класс


extracted_text:
Интеллектуальный
марафон по математике

1 класс
1 полугодие

1.     Индюк на двух ногах
весит 10 килограммов. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?
2.     Ваня разложил камешки
на расстоянии 2 см один от другого. Сколько камешков разложил он на протяжении 10
 см?
3.     Двое играли в шашки.
Через некоторое время на доске осталось 5 шашек. Остались ли на доске 3 шашки
одного цвета?
4.     Из трёх братьев  Вася
выше Валеры, а Валера выше Дмитрия. Кто ниже: Дмитрий или Вася?
5.     Два сына и два отца
съели три груши. По сколько груш съел каждый?
6.     На праздничном столе
горело 10 свечей. Три погасли. Сколько свечей осталось на праздничном столе?
7.     Из–под ворот видно 8
кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?
8.     Дед, бабка, внучка,
Жучка, кошка и мышка тянули репку. Сколько глаз увидело репку?
9.     Верёвку разрезали в 5
местах. Сколько частей получилось?
10.По небу летели
воробей, ворона, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько птиц летело?
11.На тарелке лежало 6
пирожных, 2 из них разрезали пополам. Сколько пирожных стало на тарелке?
12.Три девочки мастерили
елочные игрушки. Втроём они работали 3 часа. Сколько часов работала каждая из
них?
13.Выберете лишнюю
величину.
6 м, 3 см , 14 мм , 6 кг , 75 дм, 3 км.
14.В двух домиках 10
окошек. Сколько окошек в каждом домике, если в первом их на 2 больше, чем во
втором?
15.Что тяжелее: 1кг ваты
или 1  кг железа?
16.Вместо звёздочки
вставь пропущенные цифры так, чтобы равенство было верным.
* + * = 0
17.Ты да я, да мы с
тобой. Много ли всего?
18.На ветке сидело 5
синих синиц и 7 воробьев, 6 птичек улетело. Улетел ли хоть один воробей?
19.Сестре 4 года, а
брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 6 лет?
20.Сколько концов у 4
полок?
21.У животного 2 правые
ноги и 2 левые ноги, 2 ноги слева и 2 ноги справа. Сколько ног у животного?
22.Детям купили 4 пары
ботинок. Сколько левых ботинок купили детям?
23.Когда сумма равна
одному из слагаемых?
24.Десяток яиц стоит 2
доллара. Сколько стоят 5 яиц?

Интеллектуальный марафон по окружающему миру

1 класс
1 полугодие

1.
Это хорошо известное тебе растение
часто сажают в жилых районах городов. Несмотря на неудобства, которые оно
создает в период цветения, это дерево является одним из лучших растений по
очищению воздуха от вредных примесей.
2.
Этот торжественный пышный цветок
получил свое название в честь работавшего в России ученого-батаника по фамилии
Георги. Существует более восьми тысяч сортов этого цветка.
3.
В отличие от всех других плодов,
которые мы употребляем в пищу, этот мы едим только в незрелом виде.
4.
С этим строенным нежным деревцем
часто сравнивают стройных девушек. А ещё на коре этого дерева в старину писали,
используя её вместо бумаги. Что это за дерево?
5.
Смолу, выделяемую этим деревом,
используют в стоматологии  для лечения болезней десен. Что это за дерево?
6.
Как называется дикая малина?
7.
Какой цветок называют цветком
солнца? Это крупный цветок, из семян которого получают полезное масло.
8.
Латинское название этого овоща –
«капут» - в переводе означает голова. Покупая этот полезный овощ, мама часто
говорит: «Дайте, пожалуйста, вот эту головку». О каком овоще идёт речь?
9.
Этот первоцвет получил свое
название из-за своих листьев. Снаружи они темные, гладкие и холодные, а изнутри
– теплые, мягкие, светлые. Как называется это растение?
10. Летучие семена – парашютики – этого растения далеко
разносятся летним ветерком.
11. На нашей планете существуют огромное количество
различных животных: звери, рыбы, насекомые, птицы. А каких из них больше всего?
12. Какие рыбы имеют названия рабочих инструментов?
13. Почему весной охота строго запрещена?
14. Что зимой для птиц страшнее: голод или холод?
15. Как называется кора дерева, на которой жители Древней
Руси писали заостренными палочками?
16. Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнёзда?
17. Название какого растения говорит, где оно живет?
18. Кто бежит, выкидывая вперёд задние ноги?
19. Перед какой погодой птицы перестают петь?
20. Дерево – символ нашей Родины.
21. Где у кузнечика ухо?
22. Что теряет лось каждую зиму?
23. Сколько ног у паука?
24. Какой снег тает быстрее – чистый или грязный?

Интеллектуальный марафон по русскому языку.

1 класс
1полугодие

1.
В слове есть 5 согласных и 2
гласных звука. Сколько в этом слове слогов? Ответ запиши цифрой.
2.
Какое слово из перечисленных не
происходит от слова «слон»?
Слониха, слоновий, слонёнок, прислонился, слоник.
3.
Расшифруй слова.
НИДАВ, КРООАВ, БЯРЕТС
4.
Добавь одну букву в начале слова,
чтобы получились новые слова.
Дача, порт, клад.
5.
Вставь подходящие по смыслу слова
из предложенных: волк, лиса, рыба, осел, заяц, индюк.
а) Труслив как…                      г) Надут как…
б) Нем как…                             д) Голоден как…
в) Хитер как…                          е) Упрям как…
6.
Подбери слово, в котором букв
больше чем звуков.
7.
Сколько здесь предложений?
По двору бежал кот у кота была мышь.
8.
Выпиши из предложения только
односложные слова.
Вот бежит колючий еж.
9.
Сколько слов в предложении?
У брата красивый школьный костюм.
10. Сколько здесь предложений?
У нас живет коза козу зовут Милка у Милки большие рога.
11. Из данных слов выбери те слова, в которых все
согласные буквы обозначают мягкий звук.
Рома, Витя, Люся, Маша.
12. Даны слова «узоры», «зайка», «карусель». Выпиши
сначала слово, в котором ударение падает на первый слог, потом то, в котором на
второй, затем то, в котором на третий.
13. Выпиши слова, в которых все согласные буквы обозначают
твёрдый звук.
Волк, лиса, белка, козы.
14. Составь и запиши из слов предложение.
лесом, скрылось, за, солнце.
15. Составь новое слово, изменяя порядок букв в слове.
Нос - …, нора - …, маяк - …
16. Выпиши слово, в котором 3 слога.
Лето, библиотека, метро, улица, Юра.
17. В каком слове третий слог ударный? Выпиши это слово.
Крокодил, столовая, книжечка, Ирина, Светлана.
18. Замени одним словом.
Кусок ткани, которым покрывают стол.
19. Найди слова, которые разделены для переноса неверно.
Запиши их правильно.
Май-ка, день-ки, у-голок, бе-се-да, хо-ть, ел-ьник.
20. Выпиши слова, в которых нужно вставить букву «Я».
Ч..шка, дач.., м..чик, рощ.., щ..вель.
21. Подбери слово, противоположное по значению, например:
легкий – тяжелый.
Теплый - …, маленький - …, хвалить - …
22. Запиши имена литературных героев в алфавитном порядке.
Золушка, Пятачок, Айболит, Дюймовочка.
23. Из ряда слов выпиши те, которые требуют проверки при
письме.
Вода, дом, земля, дети, трава, сани.
24. Запиши слова в порядке увеличения обозначаемого размера.
Большая, маленькая, громадная, крошечная, большущая.

title: интеллектуальный марафон


extracted_text:
ИГРОВАЯ
ПРОГРАММА «Осенние забавы».

Цель: обобщение знаний детей об осени, создание настроения
весёлых состязаний.
Задачи:

создать настроение
     весёлых состязаний;
развивать быстроту,
     ловкость, смекалку;
формировать навык
     коллективного общения и активности;
закреплять знания
     об осени;
воспитывать любовь
     к природе

Ход
игровой программы.
Здравствуйте, ребята! Мы очень рады
видеть вас в нашем зале. Вы знаете, для чего мы здесь собрались? Вы
любите осень? Осень ведь бывает не только дождливая, хмурая и
мрачная, но ещё и золотая, багряная, расписная, как сейчас. У матушки Природы
нет плохой погоды. А ещё у Осени много сюрпризов: утром может
светить солнышко, а днём лить дождь, а вечером начнётся листопад. Но всё-таки
красивые краски Осени поднимают настроение своей пестротой, яркостью и
разнообразием. Вот и мы предлагаем вам немного поиграть, для улучшения
настроения.
Все ребята разделятся на 3 команды:
Сентябрь, Октябрь и Ноябрь. Каждая команда за правильно выполненное задание
получает листочки, у кого их наберется больше, та команда и победит.
Осень пора сбора урожая. Чем только
она нас не радует. Какие только фрукты и овощи не появляются на нашем столе
осенью. Давайте и мы заполним наши вазы осенними овощами и фруктами. Для этого
от каждой команды нам потребуется 6 человек участников.
1.
ВАЗА С ФРУКТАМИ (Эстафета. Участники подбегают к столу и прилепляют
на панно с вазой овощи и фрукты).
 - Осень - одно из
самых красивых времен года. Ей посвящали и посвящают свои произведения
композиторы, поэты и художники. Попробуем и мы создать свой шедевр.
Только осенью происходит такое
красивое явление, как листопад. Красота падающих листьев просто завораживает.
Красные, желтые, багряные, оранжевые. Облетев с деревьев они покрывают
разноцветным покрывалом всю землю. Как приятно пройти осенью по ковру из желтых
листьев.
Но, все в наших руках и такой ковер
мы можем создать сами. Устроим листопад. А помогать мне будут по три участника
из каждой команды.
2.
КОНКУРС «ЛИСТОПАД» (вариант конкурса со стульчиками, только ходят
вокруг листочков, музыка закончилась подняли, кому не хватило выходит из игры)
3. Конкурс загадок. (Загадки написаны на
цветных листочках. Конкурс в виде эстафеты: подбежал – написал – вернулся -
передал маркер).

Мне Осень вот эту корзинку дала!
Смотрю я в корзинку, ну и дела!
Смотрите,   ребята,  листья  цветные…
Листья  цветные,  но  непростые!
Осень загадки на них написала,
Этих загадок не так уж и мало!
Вам их нужно прочитать
Непременно
отгадать.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (осень)

Холода их так пугают,
К теплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться
Кто собрался в стайки? (птицы)
Рыжий Егорка
Упал на озёрко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.(лист дерева)
4 конкурс «Осенние дары».
Осень – дивная пора,
Любит осень детвора.
Груши, сливы, виноград,
Все поспело для ребят!
Ребята, вы знаете, какие плоды и овощи созревают осенью? Я приглашаю по 1
человеку от команды. Каждый из вас, по очереди, будет называть по одному
осеннему плоду или овощу. При задержке ответа более 5 сек. участник выбывает.
Кто окажется последним, тот и победил.
Хорошо, ребята, вы знаете дары осени. Молодцы!

5 КОНКУРС.
А теперь попробуйте, ребята,
ответить на мои вопросы (по 3 вопроса команде):
1. Сколько дней длится осень? (91 день)
2. Как в России называют период теплой погоды в середине осени? (бабье лето)
3. Какое дерево является символом осени? (клен)
1. Сколько дней лил дождь, приведший к Всемирному Потопу? (40 дней)
2. Кто из древнегреческих богов управлял громом и молнией? (Зевс)
3. Как по-китайски будет звучать словосочетание «большой ветер»? (тайфун)
1. Какое универсальное средство от
дождя было изобретено в Китае? (зонт)
2. Какие птицы считаются лучшими предсказателями дождя? (ласточки и стрижи)
3. Чем заканчивается осень? (ноябрем)

6 КОНКУРС.
Ребята, а сейчас мы проведем
конкурс «Главный портной Ее величества». Приглашаю мальчика и девочку от каждой
команды. Задача участников: за короткий срок вырезать из ткани кленовый лист и
пришить его на волшебный плащ королевы Осени. Оценивается качество и быстрота
работы! Экспромт – пауза. Ребята! Репа – любимое
лакомство многих детей. А вы все хорошо знаете русскую народную сказку «Репка».
(Набирается 7 человек, и раздаются роли. Репка, Дедка, Бабка, Внучка, Жучка,
Кошка, Мышка.)
Репка произносит – «УХ!», Дедка –
«ОБА-НА!», Бабка – «ОЙ-ОЙ!», Внучка – «Я ЕЩЁ НЕ ГОТОВА!», Жучка – «ГАВ-ГАВ!»,
Кошка – «МЯУ – МЯУ!», Мышка «ПИ-ПИ!»
- Посадил дед репку. Выросла репка большая. Пошел дед репку тянуть. Тянет -
потянет, а вытянуть не может. Позвал дед бабку. Бабка за дедку. Дедка за репку.
Тянут - потянут, а вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку. Внучка за бабку. Бабка за дедку. Дедка за репку. Тянут -
потянут, а вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку. Жучка за внучку. Внучка за
бабку. Бабка за дедку. Дедка за репку. Тянут - потянут, а вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку. Кошка за Жучку. Жучка за внучку. Внучка за бабку. Бабка за
дедку. Дедка за репку. Тянут - потянут, а вытянуть не могут. Позвала кошка
мышку.
Мышка за кошку. Кошка за Жучку. Жучка за внучку. Внучка за бабку. Бабка за
дедку. Дедка за репку.
Тянут - потянут - и вытащили репку.

7КОНКУРС. Командам
выдаются листы плотной бумаги. (Предварительно следует нарисовать на ватмане
большие яблоко, грушу и баклажан (или что-то иное), затем эти нарисованные
плоды вырезать и каждое изображение разрезать на 8 частей). Задача команд — как
можно быстрее собрать на полу рисунок. (В целях усложнения задания можно
добавить какие-то лишние детали — от другого фрукта или овоща.)
8 КОНКУРС. Посмотрим,
кто у нас самый меткий. Поиграем-ка, как вы думаете, во что? А вот и не
угадали: в ШИШКОБОЛ. (Ставятся посредине зала на расстоянии 5-6 шагов три
приготовленные заранее небольшие корзинки, каждому  участнику выдают по
три еловых или сосновых шишки.) Задача – забросить в корзинки как можно больше
шишек. По окончании подводится итог.

Настало время для подведения итогов
наших соревнований и награждения победителей!
Славно мы попраздновали сегодня!
Да, Осень бывает разной — веселой и грустной, солнечной и пасмурной, с
дождичком и снегом мокрым, с холодными ветрами и заморозками. Но её надо любить
за щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые денечки!
Спасибо за то, что пришли сегодня
на наш чудесный праздник.
До новых встреч!
До свидания, ребята!

file_name: осенние забавы.doc

alt: ИГРОВАЯ ПРОГРАММА «Осенние забавы»

title: игровая программа: "Осенние забавы"


extracted_text:
Предмет: ПТО.
Класс: 9.
Тема: Конструктивные
элементы встроенной мебели.
Цель:
Познакомить обуч-ся с конструированием встроенной мебели
 Задачи:
Образовательные:

дать понятие об элементах встроенной
     мебели

Коррекционно-развивающие

коррекция и развитие
     личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция и развитие
     мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие
     ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция и развитие
     памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование: наглядный материал по теме урока

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
 Проверка
готовности обуч-ся к уроку. Рапорт дежурного обуч-ся.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос (фронтально)

Расскажите
     о назначении линий, входящих в комплект ОК-250с.
Для
     чего предназначены и как работают установки по обработке бревен для стен
     рубленых домов?
Как
     устроена лаконаливная машина ЛМ-3?

III.
Изложение программного материала.
Изготовление встроенной
мебели является традиционным увлечением домашних мастеров. Каких только
конструкций они не придумали! Действительно, встроенная мебель удобна.
Она удобна по многим
причинам:
Во-первых,
ей можно заполнить все пустоты и ниши, превратив их в удобное хранилище вещей.
Во-вторых,
встроенная мебель экономична – ведь обычно хотя бы две стены у нее есть, а для
внутренней обшивки применение дорогих материалов не обязательно. Внутренние
поверхности могут быть выполнены из фанеры, тонких листов любого обшивочного
материала. Во многих случаях внутренние поверхности самодельных встроенных
шкафов просто оклеены обоями.
В-третьих,
на изготовление внутренних частей встроенной мебели годятся остатки старой
мебели.
Встроенная мебель – это
не только шкафчики в нишах. Встроенные шкафы в прихожей, пристеночные шкафы,
шкафы-перегородки, антресоли и шкафы-купе – все это встроенная мебель.
Наличие встроенной мебели
снижает потребность в различных шкафах, которые могут быть заменены
универсальными элементами различного назначения. Большая часть одежды и белья
размещается во встроенных шкафах или гардеробных помещениях, соответственно
оборудованных.
В последнее время в этой
группе выделился новый класс – шкафы-купе.

Рис.
Различная встроенная мебель и шкафы-купе

По существовавшей
классификации к встроенной мебели у нас относили встроенные и антресольные
шкафы. Их устанавливали в жилых и общественных зданиях в специально отведенных
местах: нишах и коридорах, используя в качестве боковых стенок и крышек
внутренние стены здания.
В жилых домах применялась
сборная встроенная мебель с унифицированными элементами щитовой и каркасной
конструкции.
Создание и установка встроенной
мебели не представляет особого труда, особенно сегодня, когда нет проблем с
фурнитурой и отделочными материалами. Для отделки можно применять различные
материалы: шпон из древесины ценных пород, покрытый затем лаком;
древесноволокнистые плиты или фанеру, панели из современных материалов. Можно
применить для отделки ткань или кожу, инкрустировать металлами.
Можно
изготавливать внешние панели буквально из ничего – если вы сделаете щиты из
планок, дощечек или пластиковых панелей – будет не только хорошо, но еще и
неповторимо. На рисунке видно, что шкаф может частично быть закрытым. Этот
вариант очень подходит, если вы хотите установить шкаф, который как бы будет
продолжен сквозной перегородкой.

Дверные блоки шкафов и
антресолей бывают одно– и двупольные. Над дверными проходными проемами
устанавливались двупольные антресоли. Блок шкафной двери состоит из коробки и
полотна. Коробку делали и делают теперь из древесины хвойных пород. Полотна
дверных шкафов и антресолей, боковые стенки изготовляют из щитов со сплошным
или мелкопустотным заполнением, или из древесностружечных плит толщиной 16 или
19 мм, или из ламинированной древесностружечной плиты. Для изготовления щитов
применяют древесноволокнистые плиты марок Т или ТС или фанеру марки СК. Можно
предложить и другие варианты – использование для щитов стеновые панели,
сайдинг, панели МДФ и даже панели ламинированного пола. Пусть вас это не
пугает. На самом деле внешний вид таких изделий, особенно с применением
профилей, молдингов и кантов соответствует самым высоким стандартам, а
изготовление таких дверей гораздо менее трудоемко, чем изготовление щитовых
дверей традиционным способом.
В качестве заполнителя
полотен дверок используют деревянные бруски (рейки), полоски фанеры или твердой
ДВП (древесноволокнистой плиты), спиральные стружки или бумажные соты. Видимые
кромки полотен дверок, боковых стенок или других деталей облицовывают строганым
шпоном, кромочным пластиком, поливинилхлоридным профилем или обкладками из
древесины лиственных пород, тонированными под цвет поверхности изделия.
Антресольные блоки по
конструкции аналогичны дверным (шкафным).
Шкафы
встроенные монтируют у стен в нишах помещений, а вместо ненесущих перегородок
делают шкафы-перегородки и часто используют их не только с одной, но и с двух
сторон. Особый интерес приобретают шкафы-перегородки при создании квартир
свободной планировки. Их можно монтировать как между жилыми комнатами, так и
между жилой комнатой и кухней.

Рис. Схемы встроенных
шкафов:
перегородок (а) и
пристенных (б), блокируемых из готовых секций;
перегородок
(в) и пристенных (г) универсально-сборных шкафов

Рис.Стационарные
универсально-сборные секционные шкафы
щитовые
(а) и каркасные (б)
Отделения
шкафов-перегородок могут быть по фронту разделены на два отделения, каждое из которых
обращено в одну из смежных комнат или помещений. Шкафы-перегородки в квартирах
со свободной планировкой можно переставлять. Такие шкафы устанавливают на
покрытие пола. Шкафы-перегородки в квартирах с постоянной планировкой
устанавливают на основание под пол, что повышает звукоизоляцию шкафов. Для
повышения звукоизоляции шкафов-перегородок стыки, образующиеся при монтаже
сдвоенными стенками, закрывают раскладками. После установки шкафов-перегородок
зазор между шкафом-перегородкой, потолком и стенами помещения закрывают
доборными элементами. При установке шкафов-перегородок в квартирах с постоянной
планировкой к стенам и потолку здания и стенкам шкафа-перегородки крепят
монтажные бруски, а образуемый зазор закрывают доборными элементами. Для
повышения звукоизоляции помещений стыки заделывают конопаткой.

Рис. Схема примыкания
шкафа-перегородки
а
– в квартирах с постоянной планировкой, б – в квартирах со свободной
планировкой; 1, 6, 10, 15 – доборные элементы, 2, 3, 7, 9, 12, 14 – монтажные
бруски, 4 – основание под пол, 5 – плинтусы, 8 – конопатка, 11 и 16 –
уплотняющие прокладки, 13 – пол
При установке
шкафов-перегородок в квартирах со свободной планировкой монтажные бруски крепят
к стенкам шкафа-перегородки. К доборным элементам крепят уплотняющие прокладки,
повышающие звукоизоляцию помещений. У основания шкафов-перегородок ставят общий
плинтус.
Шкафы-перегородки,
разделенные по фронту на два отделения, имеют более высокие показатели
звукоизоляции по сравнению со шкафами-перегородками, не имеющими разделительной
задней стенки. В таких шкафах-перегородках дополнительной преградой для звука
служит разделительная задняя стенка.
Компоновка встроенных
шкафов и шкафов-перегородок различными функциональными отделениями
разнообразна. Эти отделения могут служить для книг, посуды и других предметов
обихода, для платья, белья, постельных принадлежностей, туалетных
принадлежностей, для видео– и аудиозаписей, аппаратуры прослушивания и
просматривания, телевизоров и компьютеров, для напитков (бары), секретеры, для
различных мелких предметов, приема пищи (откидные столы), откидные спальные
места, для различных хозяйственных предметов, и других устройств.
Встроенная мебель может
быть спроектирована и сделана в любом помещении квартиры. Естественно, наличие
встроенных шкафов, шкафов-перегородок, шкафов-купе позволяет исключить массу
предметов передвижной мебели, которые становятся просто лишними.
По конструктивным
решениям встроенную мебель подразделяют на универсально-разборную, секционную,
каркасную и смешанной конструкции.
Универсально-разборные
мебельные изделия этого типа состоят из ограниченного количества плоскостных
элементов и ящиков. Сочетание этих элементов дает возможность собирать
различные по своему характеру и назначению встроенные шкафы, шкафы-перегородки
и шкафы-купе. Причем число вариантов шкафов практически не ограничено.
Вертикальные и горизонтальные плоскостные элементы являются общими для смежных
отделений. Внутреннее устройство шкафов зависит от функциональных потребностей
обитателей квартиры. Они состоят из плоскостных элементов, ящиков и полуящиков,
элементов добора, крепежных элементов и направляющих (металлических или
пластмассовых).
Плоскостные элементы
подразделяют на вертикальные и горизонтальные стенки, а также дверки, которые
бывают распашными, раздвижными, откидными или подъемными.
Секционные встроенные
шкафы состоят из отдельных шкафов-секций, блокируемых друг с другом по
вертикали и горизонтали.
Внутреннее устройство
секций предусматривается функциональными требованиями. Секции могут быть различного
конструктивного решения, а также разборными и неразборными.
Составные элементы
секционных встроенных шкафов состоят из секций с остекленными дверками (дверки
распашные, раздвижные и подъемные), секций с глухими дверками (распашные,
раздвижные, подъемные и откидные), секций с ящиками, доборных и крепежных
элементов.
Каркасные встроенные
состоят из элементов каркаса, плоскостных элементов и ящиков. Сочетание этих
узлов и деталей позволяет собирать различные по своему назначению шкафы.
Вертикальные и горизонтальные конструктивные узлы являются общими для двух
смежных отделений. Этот вид шкафов имеет следующие особенности:
– рамки каркаса
устанавливают в распор между полом и потолком, закрепляя специальными
домкратами;
– на каркасе крепят
двери, полки и т. п.;
– боковые стенки имеют
рамочную конструкцию;
– дверки навешивают в
коробках.
Рамки и коробки являются
несущими и обеспечивают пространственную жесткость конструкции.
Составные
элементы встроенных шкафов каркасной конструкции состоят из следующих частей:
элементов каркаса (рамок или отдельных брусков), плоскостных элементов (стенок
вертикальных и горизонтальных), дверок (распашных, раздвижных, подъемных и
откидных), ящиков и полуящиков, доборных элементов, крепежных элементов,
домкратов.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Закрепление нового материала.
1.      Назовите
основные виды встроенной мебели?
2.
Назовите
преимущества встроенной мебели?
3.
Как
подразделяется встроенная мебель?
4.
Что
из себя представляют шкафы перегородки?
5.
Назовите
основные конструктивные элементы каркасных встроенных шкафов?
Практическая
работа.
Задание:
Прочитать
текст.
Рассмотреть
схемы встроенных шкафов, выделить основные конструктивные элементы встроенной
мебели

VI. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные обуч-ся при
     выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся,
     комментированное выставление оценок.

VII. Домашнее задание
Домашнее
задание – прочитать текст, записать в тетрадь основные элементы встроенной
мебели,  знать основные конструкции встроенной мебели

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конструктивные элементы встроенной мебели, 9 класс.docx

alt: Предмет: ПТО. Класс: 9

alt: Рис. Схема примыкания шкафа-перегородки а – в квартирах с постоянной планировкой, б – в квартирах со свободной планировкой; 1, 6, 10, 15 – доборные элементы,…

title: конспект урока профессионально-трудового обучения (столярное дело) на тему "Конструктивные элементы встроенной мебели", 9 класс


extracted_text:
Какие
бывают животные.
Цели: познакомить детей с группами
животных, учить объединять однородные объекты в группы по существенным
признакам, развивать любознательность, интерес к чтению дополнительной
литературы о животных, обобщить знания о животных, учить детей работать
сплочённо в коллективе.
Оборудование: компьютеры, магнитофон,
видеопроектор, презентация к уроку, тесты.
1. Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Хорошо запоминать.
2. Сообщение темы урока.
- Тема сегодняшнего урока:
"Какие бывают животные?" (1слайд)
- Мы продолжим изучать окружающий
нас мир. Но прежде, чем будем знакомиться с новой темой, проверим домашнее
задание.
3. Проверка домашнего задания.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нём.
- О чём эта загадка? (лес)
(2слайд)
- Из каких трёх ярусов состоит лес?
(деревья, кустарники, травы)
- Приведите примеры деревьев,
кустарников, трав? (6-8 ответов)
-Почему лес называют
"лёгкими" планеты? (лес - фабрика по выделению кислорода, он нужен
для жизни всего живого)
- Как нужно охранять лес? (не жечь
костры, сажать новые деревья, не вырубать).
- Я приготовила вам загадки.
Отгадайте их и скажите, к какому ярусу относится каждое растение: к деревьям,
кустарникам, травам? (3 слайд).
1.
В лесу на поляне
Стоит кудрявый Ваня
В зелёном кафтане.
Богач невелик,
А орешками наделит. (орешник)
- К какому ярусу
относится орешник?
2.
Только тронь -
Отдёрнешь ладонь:
Обжигает трава,
Как огонь. (крапива)
- Крапива, к
какому ярусу относится?
3.
Стоят в поле сестрички:
Жёлтый глазок,
Белые реснички. (ромашки)
- А ромашки?
- Следующая
загадка.
4.
Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей
А сушеная в запас
От простуды лечит нас. (малина) (слайд)
- К какому ярусу относится
малина?
5.
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок. (дуб) (слайд)
- К какому ярусу
относится дуб?
6.
Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (берёза) (слайд)
- Ребята, что вы
можете рассказать интересного об этих растениях?
Приложение.
Ответы детей.
Крапива - полезное растение. Из неё можно
приготовить великолепные щи и много других блюд. Витаминов в молодой крапиве
больше, чем в ягодах чёрной смородины.
Берёза - это дерево высотой до 30 метров,
с белой гладкой корой. Продолжительность жизни до 120 лет. Из бересты плели
красивые короба, сумки. В древности на бересте писали.
Дуб - лиственное дерево, высотой до 50
метров, с мощным ветвистым корнем, достигающее возраста в 1000 лет, а иногда и
более. Дуб боится морозов. Молодые листья и стебли погибают при заморозках
весной. Чтоб уберечься от этой беды, дуб начинает зеленеть поздно.
Орешник по-другому называют лещиной. Форма
листьев дала основание русского названия - как туловище у рыбы леща. Этот
кустарник живёт до 90 лет.
В Древнем Риме и Греции лещину
считали священной и верили, что ветка кустарника может указать, где зарыты
сокровища, потушить огонь, прекратить наводнение. Орех считался символом жизни
и бессмертия.
- Молодцы, ребята!
Знакомство с новым материалом.
- В лесу мы можем увидеть не только
растения, а ещё и животных.
Каких животных вы знаете?
- Посмотрите на слайд. (4
слайд) Назовите животных, которых вы видите?
- Давайте объединим этих животных в
группы.
Медведь, олень, лиса, заяц. К какой
группе относятся? (звери)
- Ч то отличает зверей от всех
остальных животных? (4 ноги, шерсть)
(5слайд)- В сказках нам часто встречается
лисичка и везде она хитрая и сообразительная. Так ли это, расскажет (ответ
ученика).
- Мы знакомимся с лисой ещё в
детстве по сказкам, басням, пословицам. И везде лисица изображается
необыкновенно умной и хитрой, умеющей всех, особенно волка, провести и выйти
благополучно из любой опасности. Но по мере того как люди изучали жизнь и нравы
лисы, оказывалось, что настоящая лисица очень мало похожа на героиню сказок. В
природе у лисы есть только один серьёзный враг - волк, с которым она не может
бороться. Она далеко не так осторожна, как, например, волк, легче идёт в
расставленные человеком ловушки и берёт отравленную приманку, так что поймать
её не очень сложно.
Но и в сообразительности ей
отказать нельзя.
Продолжительность жизни лисиц в
неволе 20-25 лет, в природе меньше. Истребляя в огромном количестве мышей,
полёвок и хомяков, лисица избавляет наши поля от опаснейших вредителей.
- Молодец!
- В следующую группу выделим (6слайд).
Леща, щуку, рыбу-клоуна и
рыбу-попугая.
- К какой группе они относятся?
(рыбы)
- А где они живут? (река, озеро,
море и т д)
- Как вы думаете, где живёт лещ?
Щука? Рыба-клоун? Рыба-попугай?
- Каких рыб вы ещё знаете?
- Чем рыбы отличаются от других
животных? (чешуя, плавники, нет ног).
- О рыбах нам расскажет ученик:
- Каких только рыб нет! Тонкие и
длинные, как хлыст, круглые, как мячи, крохотные с муравья, и огромные - больше
слона.
Рыбья чешуя растёт всю жизнь,
нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт - колечко на чешуе широкое, а
зимой почти не растёт- и колечко получается узкое. По колечкам, широким и
узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.
- Молодец!
- Посмотрите, к какой группе
относятся эти животные? (7 слайд) (птицы)
- Назовите этих птиц.
- Каких ещё птиц вы знаете?
- Чем они отличаются от других
животных? (перья, 2 крыла, 2 ноги)
- Интересные моменты из жизни птиц
расскажет:
- Птицы - дети воздуха, они бывают
перелётные и зимующие, покорители воздушного пространства. Они могут подняться
выше гор, перелететь через пустыню и море.
Перья есть только у птиц. Не будь у
них перьев, они не могли бы летать.
И вообще птиц без перьев не
обойтись, перья спасают птицу от ушибов и царапин, от холода и жары.
Отгадайте загадку:
Всё время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит.
- Кто это? (дятел)
- Я хочу рассказать о дятле.
У него очень длинный язык,
сантиметров 10, а то и 15. Кроме того, язык липкий, с твёрдыми зазубринами. Им
дятел и достаёт насекомых, они все приклеиваются к его языку или накалываются
на зазубринки. Может он засунуть язык даже в ходы, которые насекомые проложили
в дереве. Поэтому и называют его лесным доктором в шапочке.
- Молодец, отлично!
- В следующую группу входят: (8
слайд) божья коровка, бабочка, жук, кузнечик.
- Как называется эта группа животных?
(насекомые)
- Назовите ещё насекомых.
- Чем насекомые отличаются от
других животных? (6 ног)
- Летом на поле или луге мы любим
наблюдать за насекомыми. Смотреть, как летают бабочки, слушать стрекотание
кузнечика. Как вы думаете, есть ли у кузнечика орган слуха?
- Давайте послушаем, что нам
расскажет о насекомых :.
Рядом с нами живёт мир существ, так
мало похожий на нас своим строением и образом жизни, что их можно легко принять
за жителей другой планеты. Эти удивительные существа - насекомые.
У нас 4 конечности - у них 6. У нас
2 глаза, а у многих из них, кроме 2 больших глаз, бывает ещё по 3 маленьких на
лбу. У нас орган слуха - уши на голове, а у насекомых он может быть в любом
месте: у кузнечиков, например, в ноге.
- Молодец!
- Какую пользу приносят божьи
коровки, бабочки?
- Ребята, а можно ли ловить
насекомых?
- Почему? (Нарушается цепь питания,
без опыления погибнут растения и т. д.)
4. Физ. минутка
(9слайд природа, аудио запись шум леса)
- Давайте немного отдохнём.
Дети по лесу гуляли (маршируют на
месте)
За природой наблюдали (ладонь к глазам)
Вверх на солнце посмотрели (поднимаем голову и на носочках тянемся к
"солнцу")
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали (машут руками)
Дружно хлопаем, (хлопают в ладоши)|
Ногами топаем! (топают ногами)
Хорошо мы погуляли (маршируют, вдох - выдох)
И немножечко устали (сели за парту)
- Молодцы, сели на свои места.
5. Работа по теме урока.
- С какими группами животных мы уже
познакомились?
- К особой группе животных относят (10
слайд) тритонов, жаб, лягушек?
- Где они обитают? (на суше и в
воде)
- Поэтому они составляют группу
земноводные.
В самом названии, уже видно, что
эти животные могут находиться и на суше и в водоёмах. Чем они отличаются от
остальных? Сколько ног? (4)
- Чем покрыто тело? (голая кожа)
- Кожа у земноводных тонкая и
влажная, она нуждается в периодическом смачивании водой. Поэтому они далеко не
отходят от воды. Если лягушку долго держать в сухом месте, она может погибнуть.
Все земноводные - хищники. Они
ловят насекомых, поедают червей и моллюсков. А головастик питается подводными
растениями.
А вот увидеть, как пьёт лягушка,
вам никогда не удастся. Оказывается, "пьёт" она кожей своего тела.
Забравшись в воду, лягушка впитывает ее сквозь кожу, и ей не приходиться
раскрывать рта для питья.
- К 6 группе мы отнесём (11слайд)
крокодилов, змей, черепах, ящериц.
Кто знает, как называется эта
группа? (пресмыкающиеся) - Почему они так называются?
- Что можно сказать о количестве
ног и покрове? (4 ноги, роговые чешуйки)
- Пресмыкающиеся обитают
преимущественно на суше. Существуют, однако, такие животные этой группы,
которые часть времени живут в воде. Кто может их назвать? (болотные черепахи,
морские и лесные змеи, крокодилы)
- Кожа у них покрыта роговыми
чешуйками и сухая на ощупь. Пресмыкающиеся мало зависят от влажности воздуха и
встречаются везде от болот до пустынь. Передние и задние ноги выглядят почти
одинаково. У змей они отсутствуют.
6. Закрепление пройденного.
- Ребята, я недавно была в гостях у
одного мальчика и он мне показал вот эту фотографию. (12 слайд)
- Мальчик сказал, что видел это
животное в лесу.
Скажите, существует ли такое
животное? (нет)
- Правильно, мальчик сам его
придумал, но давайте разберём части каких животных здесь перепутаны?
- Какому животному принадлежит голова?
Спина? (белке)
- К какой группе относится белка?
(звери)
- Туловище и нижняя часть хвоста?
(рыбе)
- Вторая половина хвоста, верхняя?
(петух)
- К какой группе относятся?
- Кому принадлежит крыло? (птице)
(слайд)
- Ноги? (кузнечику)
- К какой группе относится
кузнечик? (насекомые)
- Молодцы, вы замечательно
справились с заданием!
8. Итог урока.
- С какими группами животных мы
познакомились на уроке?
- Что интересного узнали сегодня на
уроке?
- Мы с вами увидели, насколько
богат и разнообразен окружающий нас мир!
- Урок окончен!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Какие бывают животные..docx

alt: Какие бывают животные. Цели: познакомить детей с группами животных, учить объединять однородные объекты в группы по существенным признакам, развивать любознательность, интерес к чтению дополнительной литературы…

alt: Стоят в поле сестрички: Жёлтый глазок,

alt: Молодцы, сели на свои места. 5

title: Конспект  урока окружающего мира  во 2 классе на тему: "Какие бывают животные".


extracted_text:
Разнообразие
животных.
ЦЕЛИ:

познакомить учащихся с классификацией
     животных;
выявить отличительные групповые
     признаки;

ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательные:

Углубление знаний о животном мире, их
     существенных отличительных признаках;
Посредством разнообразных мыслительных
     операций в ходе групповой работы учиться логично и аргументировано
     отвечать на проблемный вопрос;
Развивать умение детей работать с
     текстом;
Расширение кругозора учащихся.

Развивающие:

Развитие познавательной активности;
Умение работать сообща и дружно в
     коллективе, развивая коммуникативные способности детей;
Совершенствовать мыслительные
     операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, сопоставления;
развивать психические процессы:
     память, мышление, восприятие, внимание;
Развивать в детях чувство уверенности
     в своих возможностях, помогать ребёнку осознать свою значимость в
     достижении общей цели.

Воспитательные:

Воспитание чувства ответственности и
     бережного отношения к миру природу, осознание своей значимости в решении
     экологических проблем;
Воспитание аккуратности, усидчивости,
     любознательности и пытливости в процессе учения;
Воспитание чувства взаимопомощи,
     взаимовыручки.

Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Актуализация
знаний.
-Чтобы
узнать тему нашего урока отгадайте загадки:

1.
Живёт спокойно, не спешит.
На
всякий случай носит щит.
Под
ним, не зная страха,
Гуляет:
(Черепаха)

2.
Скачет зверушка:
Не
рот - а ловушка.
Попадут
в ловушку
И
комар, и мушка.
Кто
это? (Лягушка)

3.
Красногрудый, чернокрылый.
Любит
зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
он появится опять. (Снегирь)

4.Домовитая
хозяйка
Пролетает
над лужайкой.
Похлопочет
над цветком-
И
поделится медком. (Пчела.)
5.
В яме спит зимою длинной,
Но
чуть солнце станет греть,
В
путь за мёдом и малиной
Отправляется…(медведь.)
6.
У родителей и деток
Вся
одежда из монеток. (Рыбы)
3.Собщение
темы и цели урока.
-Посмотрите
внимательно и скажите, кто это? (животные)
-Какие
животные изображены животные?(разные)
-
К какой природе они относятся? (к живой)
-
Сегодня
мы отправимся с вами в удивительное Царство – это Царство животных. В волшебном
Царстве, Животном государстве животный мир называют ещё фауной. В
этом государстве приветствует нас сама Богиня Фауна, она бережно охраняет своё
Царство. Фауна в римской мифологии – богиня лесов и полей,
покровительница животных.
- Какая наука
изучает животных?  (Зоология.)
-Животных изучает
наука зоология. Её название происходит от двух греческих слов: «ЗООН» -
«животное» и «ЛОГОС» - «учение».
И
сегодня в царстве животных вы будете в роли зоологов.
III. Исследование в малых группах. Применение
кейс – технологии.
-
На столах у вас лежат листочки-кейсы, указаны источники информации для каждого
класса животных: учебники, текст о данной группе животных, фотографии, загадки
и таблица, которую надо заполнить. Создать «паспорт» каждого класса животных.
(В каждой группе назначается консультант, который будет направлять деятельность
всей команды.)
-
Как настоящие учёные, составим план работы.
IV. Обмен
информацией.
Дать возможность
каждой группе представить информацию. Одновременно с представлением работ дети
переносят данные о существенных признаках группы животных в единую
таблицу. Эта таблица представляет собой объединение всех таблиц, которые
группы заполняли в своих рабочих листах.
Ученики
представляют вниманию собравшихся информационный продукт – «Паспорт
животного».
              Паспорт
насекомого.

1.

Представители
  группы.

Кузнечик,
  бабочка, пчела, муравей, стрекоза, божья коровка, светлячок, сверчок, муха…

2.

Среда обитания.

Вода, воздух,
  земля.

3.

Строение тела
  (отделы ).

Тело делится на
  3 части: голова, грудь, брюшко.

4.

Покровы тела.

Хитиновый
  покров.

5.

Органы движения.

6 ног, 4 крыла

6.

Органы дыхания.

трахеи

7.

Размножение.

Выводятся из
  яиц.

8.

Температура
  тела.

Непостоянная,
  зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным.

-
Почему данная группа получила название «насекомые»?
(Имеют насечки на брюшке.)

-
Какой признак является характерным для всех насекомых?
(Шесть ног.)
Паспорт
рыбы.

1.

Представители группы.

Акула, карась,
  окунь, щука, карп, морской конёк, осётр, горбуша, сельдь…

2.

Среда обитания.

Вода

3.

Строение тела
  (отделы ).

Голова,
  туловище, хвост.

4.

Покровы тела.

Тело покрыто
  чешуёй.

5.

Органы движения.

Плавники.

6.

Органы дыхания.

Жабры

7.

Размножение.

Выводятся из
  икры.

8.

Температура
  тела.

Непостоянная.
  Подвижность рыб зависит от температуры воды. Холоднокровные.

-
Какой признак является характерным для рыб?
(Тело покрыто чешуёй.)
Паспорт земноводного (амфибии).

1.

Представители группы.

Жаба, лягушка,
  тритон, саламандра, квакша…

2.

Среда обитания.

Часть жизни
  живут на суше, часть – в воде.

3.

Строение тела
  (отделы ).

Голова,
  туловище, 4 ноги. У некоторых есть хвост.

4.

Покровы тела.

Тело покрыто
  голой влажной кожей.

5.

Органы движения.

4 ноги

6.

Органы дыхания.

Жабры, лёгкие и
  кожа.

7.

Размножение.

Выводятся из
  икры.

8.

Температура
  тела.

Непостоянная,
  зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным.

-
Почему данная группа получила название «земноводные»?
(Часть жизни живут на суше, часть – в воде.)

-
Какой признак является характерным для всех земноводных?
(Голая влажная кожа.)

Паспорт пресмыкающегося (рептилии).

1.

Представители
  группы.

Крокодил,
  черепаха, змея, ящерица, удав, хамелеон…

2.

Среда обитания.

Преимущественно
  на суше.

3.

Строение тела
  (отделы ).

Голова, шея,
  туловище, хвост.

4.

Покровы тела.

Кожа сухая,
  покрытая роговыми чешуйками или панцирем.

5.

Органы движения.

4 ноги или
  совсем отсутствуют.

6.

Органы дыхания.

Лёгкие .

7.

Размножение.

Выводятся из
  яиц.

8.

Температура
  тела.

Непостоянная,
  зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным.

-Почему
данная группа получила название «пресмыкающиеся»?
(Эти животные ползают, пресмыкаются.)
-
Какой признак является характерным для всех пресмыкающихся?
(Кожа сухая, покрыта роговыми чешуйками.)

Паспорт птицы.

1.

Представители
  группы.

Аист, сова,
  пеликан, колибри, страус, павлин, пингвин,
дятел, ласточка,
  цапля…

2.

Среда обитания.

На суше, в воздухе.

3.

Строение тела
  (отделы ).

Голова, шея,
  туловище, хвост, крылья, ноги

4.

Покровы тела.

Тело покрыто
  перьями.

5.

Органы движения.

2 ноги, 2 крыла.

6.

Органы дыхания.

Лёгкие.

7.

Размножение.

На свет
  появляются из яиц.

8.

Температура
  тела.

Постоянная,
  примерно +42. Она не зависит от температуры
  окружающей среды. Теплокровные.

-
Какой признак является характерным для всех птиц?
(Тело покрыто перьями.)

Паспорт
млекопитающего, или зверя.

1.

Представители
  группы.

Зебра, дельфин,
  белка, крот, кенгуру, летучая мышь,
слон, тигр,
  морж, лев, олень, жираф, кит…

2.

Среда обитания.

На суше, в воде,
  в земле.

3.

Строение тела
  (отделы ).

Голова, шея,
  туловище, хвост, 4 ноги.

4.

Покровы тела.

Тело покрыто
  шерстью.

5.

Органы движения.

4 ноги

6.

Органы дыхания.

Дышат лёгкими.

7.

Размножение.

Рождают живых
  детёнышей. Детёнышей кормят молоком.

8.

Температура
  тела.

Постоянная,
  примерно +37. Теплокровные животные.

- Почему данная
группа получила такое название «млекопитающие»?

        («Млеко»- «молоко». Детёнышей кормят молоком.)

- Какой признак
является главным, отличительным для данной группы?
(Детёнышей кормят
молоком.)

-Рождение живых
детёнышей нельзя считать признаком, характерным для всех зверей. По этому
признаку биологи делят зверей на 3 группы:
Ø яйцекладущие;
Ø сумчатые;
Ø плацентарные.
Первые, как вы
догадались, откладывают яйца (утконос, ехидна).
Вторые донашивают
детёнышей в сумке на животе (кенгуру, коала).
У плацентарных
детёныши развиваются в теле матери (лиса, кит).
- Тело
покрыто шерстью – тоже нельзя считать признаком, характерным для всех зверей. У
дельфина и кита нет шерсти. Как и дельфины, огромные морские животные киты
дышат лёгкими и рождают живых детёнышей, которых кормят своим молоком.

Утконос и ехидна – два необычных
млекопитающих, которые откладывают яйца в мягкой скорлупе.

Холоднокровные и теплокровные животные.

Для сохранения жизни крайне важно поддерживать определённую температуру тела.
Животные решают эту проблему двумя способами. Одни, как, например, рептилии,
используют солнечную энергию. Они греются на солнце и охлаждаются в тени. Эти
животные называются холоднокровными. Температура их тела зависит
от температуры окружающей среды. К холоднокровным животным относятся насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

В отличие от них, птицы и млекопитающие получают энергию из пищи. Благодаря
коже, волосам, меху или оперению они сохраняют энергию, полученную в процессе
обмена веществ, и поддерживают постоянную температуру тела независимо от
температуры окружающей среды. Они относятся к теплокровным животным.

-
К какой группе принадлежишь ты?
-
А динозавры?
Общая сводная таблица

Группы
  животных

Отличительные
  признаки группы

Насекомые

6
  ног, насечки на брюшке.

Рыбы

Тело
  покрыто чешуёй. Передвигаются при помощи плавников.

Земноводные

Голая
  влажная кожа.

Пресмыкающиеся

Сухая
  кожа с роговыми чешуйками.

Птицы

Тело
  покрыто перьями.

Млекопитающие,
  или звери

Детёнышей
  кормят молоком.

-
Какая группа животных наиболее богата видами?  (Насекомые.)

-
Какая группа включает особенно мало видов? (Земноводные.)

V.
Физкультминутка.
VI.
Первичное закрепление. Учитель предлагает задания в устной
форме. Учитель называет признаки животных, а учащиеся определяют, для какой
группы они характерны.

Ø Тело покрыто голой
влажной кожей. (Земноводные.)
Ø Передние
конечности – крылья. (Птицы.)
Ø Имеют шесть ног.
(Насекомые.)
Ø Тело покрыто
шерстью. (Млекопитающие.)
Ø Имеют четыре
крыла. (Насекомые.)
Ø Выкармливают
детёнышей молоком. (Млекопитающие.)
Ø Тело покрыто
чешуёй. (Рыбы.)
Ø Тело покрыто
роговыми чешуйками. (Пресмыкающиеся.)
Ø Органы
передвижения – плавники. (Рыбы.)
Ø Тело покрыто перьями.
(Птицы.)
Ø Органы дыхания –
жабры. (Рыбы.)

VII.
Какие ещё бывают животные? Работа по учебнику (стр.
104-105).
-
А к какой группе можно отнести дождевого червя, морскую звезду, улитку?
(Ответы учеников.)

Учитель.
Учёные-зоологи
делят царство животных на большее число групп.

-
Какие группы животных ещё существуют? Найдите ответ в учебнике
(стр.104-105)
Ø Черви
Ø Моллюски
Ø Ракообразные
Ø Паукообразные
Ø Иглокожие
Учитель.
Давайте познакомимся с ними поближе.
Материал
вариативной части учебника представлен только рисунками. Работа с рисунками
определяется содержанием заданий 1-4 (стр.105 учебника). Одновременно
обсуждение сопровождается показом слайдов № 24-28.

Ответы
на вопросы учебника (стр.105).
№1.
Общие признаки всех червей – удлинённое тело, стенки которого
состоят из кожного покрова и мускулатуры. Передвижение происходит путём
сокращений мускулов тела.
№2.
Все ракообразные имеют 10 ног: первая пара – клешни, остальные 4
пары – ходильные ноги. Органы дыхания – жабры. Это водные беспозвоночные.
№3.
а)У всех паукообразных 8 ног.

Пауки принадлежат к классу паукообразных. В отличие от насекомых у них 8 ножек
и нет крыльев. Тело их состоит из двух частей, зато глаз целых восемь. На
брюшке у паука есть несколько маленьких бугорков – желёзок. Из них выделяется
жидкость, которая застывает на воздухе в виде нитки-паутины.

б)От насекомых паукообразные отличаются количеством ног (у насекомых 6 ног).
№4.
Моллюски различаются формой, размером, окраской. Общее: у всех есть
голова, туловище, нога (у кальмаров и осьминогов видоизменена в щупальца);
имеют раковину (у кальмаров и осьминогов остаток раковины внутри тела).

Иглокожие.
Как
показывает название, кожа иглокожих вооружена разной длины иглами и бугорками.
Все иглокожие порой закапываются в ил. Большинство иглокожих питается животной
пищей. Иглокожие водятся только в морях и океанах. К ним относятся морские
звёзды, морские ежи, морские лилии, морские огурцы.

Группы животных

Отличительные признаки группы

Черви

Удлинённое мягкое тело.

Моллюски

Мягкое тело обычно защищено раковиной.

Иглокожие

Имеются иглы.

Ракообразные

10 ног: первая пара – клешни, остальные 4 пары –
  ходильные.

Паукообразные

8 ног. Тело делится на две части: головогрудь и
  брюшко.

VIII.
Организация информации.
-
Как много групп животных мы с вами выделили! Каждая обладает определёнными
отличительными признаками. А можем ли мы объединить какие-то группы по признаку
сходства?    (Беспозвоночные и позвоночные.)

-
Как вы думаете, чем отличаются эти группы животных друг от друга?

Позвоночные
животные
– это животные, имеющие позвоночник.
-
Какие группы животных мы отнесём к беспозвоночным?
-
Какие – к позвоночным?

 Животные

беспозвоночные
           позвоночные
черви
рыбы
моллюски
земноводные
иглокожие
пресмыкающиеся
ракообразные
птицы
паукообразные
млекопитающие
насекомые

IX.
Связывание информации. Обобщение.
У.-
Итак, какие классы животных могут встречаться в Царстве животных?
Д.-
Царство животных разнообразно. В него входят звери (или млекопитающие), птицы,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые, паукообразные, ракообразные,
иглокожие, моллюски, черви.

У.-
Каждая группа животных имеет свои отличительные признаки, благодаря
которым мы можем распознавать животных.
Д.-
(Обращение к сводной таблице.)
Ø Насекомые
имеют 6 ног.
Ø У
рыб тело покрыто чешуёй.
Ø У
земноводных голая влажная кожа.
Ø У
пресмыкающихся кожа сухая, покрыта роговыми чешуйками или панцирем.
Ø Тело
птиц покрыто перьями.
Ø Млекопитающие,
или звери, кормят детёнышей молоком.

X.
Подведение итогов. Рефлексия.Тест.
 1.     Животных, тело которых покрыто перьями,
называют _________________.

Ещё их называют «дети воздуха».
2. Змеи, ящерицы, черепахи
относятся к группе:
а) земноводных;
б) насекомых;
в) пресмыкающихся.
3. Это водные животные, их тело
покрыто чешуёй в виде колечек, есть плавники: ________________________.
4. Лягушки и жабы относятся к
особой группе:
а) пресмыкающихся;
б) земноводных;
в) насекомых.
5. У этих животных три пары
ног, у большинства развиты крылья:
а) пауки;
б) насекомые;
в) черви.
6. Лось, кабан, лиса, заяц,
лиса, мышь, волк – это_______________________.
 2 – вариант.
1. Эти животные – очень
разные существа. У большинства из них тело покрыто шерстью. Это __________________________________.
2. Мухи, комары, тараканы,
блохи – переносчики болезней. Они относятся к группе _____________________________.
3. Лягушек и тритонов,
которых можно обнаружить в пруду, озере и речке, называют:
а) земноводными;
б) насекомыми;
в) пресмыкающимися.
4. Ящериц, змей, черепах
относят к группе:
а) земноводных;
б) насекомых;
в) пресмыкающихся.
5. Эти животные живут в
морях, реках и океанах, имеют удлинённое и обтекаемое тело, покрытое скользкой
чешуёй. Назовите, к какой группе животных их относят:
а) пресмыкающихся;
б) рыб;
в) земноводных.
6. Беркут, сапсан,
фламинго, дрофа, аист, воробей, голубь – это________________.
XI.
Домашнее задание.
 Стр.101-105

file_name: Разнообразие животных.docx

alt: Органы движения. 6 ног, 4 крыла 6

alt: Паспорт пресмыкающегося (рептилии)

alt: Эти животные – очень разные существа

intro: Урок изучение нового материала. На уроке расшириться знания детей о разнообразии животных, познакомить с червями, ракообразными, паукообразными и моллюсками;будут учиться сравнивать и выявлять существенные признаки.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: урок окружающего мира по теме "Разнообразие животных",3 класс


extracted_text:
Урок № 17.

Тема

Зачем людям украшения.

Педагогическая цель:

Познакомить учащихся с понятием украсить, значит
  наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль
  хозяина. Воспитывать любовь к истории, к  народной культуре. Способствовать
  развитию творческой и познавательной активности. Способствовать формированию
  практических навыков работы в конкретном материале (акварель, мелки, бумага,
  кисти).

Тип урока

Урок изучения новых знаний.

Планируемые результаты (предметные ПР)

Понимать какую роль играет декор в жизни человека, что
  такое украшения и зачем они людям. Уметь
  характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как
  социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).Видеть в произведениях ДПИ различных эпох единство
  материала, формы и декора. Уметь применять графические материалы и
  выразительные средства орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость,
  выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе.

Личностные (ЛР)

- Уважительно относиться к культуре народного
  искусства;
- понимать роли культуры и  искусства в жизни
  человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
  образных форм;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
  деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
  анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения

УУД   Метапредметные (МПР)

Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
  художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
  обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
  достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять
  функции и роли в процессе выполнения творческой работы;
- использовать средства информационных технологий
  для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
  дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих заданий.
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных художественно-творческих
  задач;
- уметь рационально строить самостоятельную
  творческую деятельность и работу в паре;
- уметь организовать место занятий.

Основное содержание темы, понятия, термины.

 Предметы ДИ несут на себе печать определённых
  человеческих отношений. Украсить – значит… Особенности украшений воинов,
  древних охотников, вождя племени и т.д.

Образовательные ресурсы.

 Учебник. Презентация «Зачем людям украшения». Иллюстрации
  с изображениями украшений и росписей тела. Акварель, восковые мелки, кисти,
  цветные карандаши, бумага.

Ход урока.

Этап урока /
учебная ситуация

Результат этапа

Цель этапа

      Взаимодействие в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающихся

1.Самоопределение к деятельности.
Орг. момент.

Готовность к уроку.
(Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка,
  самооценка).

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров)  к
  умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к
  предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.

Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:
-правильность выбора учебных принадлежностей,
-правильность и аккуратность расположения предметов на
  парте,
-самостоятельность подготовки,
-настрой на урок.

2. Актуализация знаний, мотивация.

Осознание необходимости получения новых знаний.

Определение границ знания и незнания.

Знакомство с листом инд. достижений.
Определение проблемной ситуации. (Иллюстрации: девушка с
  макияжем и украшениями и без).

Рассматривают иллюстрации.
Участвуют в диалоге.
Объясняют смысл понятия «украшения».

3. Постановка учебной задачи.

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на
  уроке, чему научатся.

Формирование и развитие ЦО к умению определять и
  формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке, какова тема
  урока? Какого знания нам не хватает для изображения вождя племени, древнего
  воина, царя или древних славян?

Проговаривают тему, отделяя знание от незнания.
  Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.

4. Решение учебной задачи.

Работа в паре.

Новое знание:  какую роль играет декор в жизни человека,
  что такое украшения и зачем они людям.

Формирование  и развитие ЦО к совместной познавательной
  деятельности по открытию нового знания.

1.Беседа о том, зачем людям украшения, что значит украсить
  вещь.
(Презентация.  Иллюстрации.)

2.Знакомство с особенностями украшений воинов, древних
  охотников, вождя племени, царя и т.д. (Работа в паре.)

1.Участвуют в диалоге. Воспринимают презентацию,
  рассматривают иллюстрации.

Работают в паре: читают текст и рассматривают иллюстрации
  на с 106-107 учебника, письменно отвечают на вопросы в маршрутном листе.
  Анализируют новые сведения об украшениях. Рассуждают о значении украшений в
  жизни людей.  Характеризуют смысл декора не только как украшения, но прежде
  всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя,
  пользователя).
Участвуют в диалоге.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Умение применять новые знания в самостоятельной
  деятельности.

Формирование  и развитие ЦО к закреплению знаний и
  способов действий.

- При помощи акварели, цветных карандашей  или восковых
  мелков выполните эскизы украшений древних славян или древнего охотника.
  Наполните украшения  смыслом и образным строем вещи: ритмом, рисунком,
  орнаментом, сочетанием цветов.  Если это необходимо, постарайтесь сохранять
  симметрию.

 Выполняют эскизы украшений древних славян или древнего
  охотника с применением графических материалов и
  выразительных средств орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость,
  выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе

6. Оценка.

Умение определять уровень овладения знанием, способом
  деятельности.

Формирование  и развитие ЦО к самооценке знаний и способов
  действий.

-Оцените результаты своей работы, способы их достижения.
  (с комментированием)

 Просмотр и обсуждение выполненных работ. (самооценивание)

7. Итог. Рефлексия деятельности.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.

Формирование  и развитие ЦО к умению анализировать и
  осмысливать свои достижения.

Беседа по вопросам:
- Зачем людям украшения?
- Что значит - украсить?

Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы, высказывают своё
  мнение.

8. Домашнее задание.

Использование нового знания в выполнении творческого
  задания.

Формирование  и развитие ЦО к обобщению знаний и способов
  действий, повторение раннеусвоенных ЗУНов

-Подобрать иллюстрации о Древнем Египте, принести фольгу.

Запись д/з в дневник.

file_name: зачем людям украшения ИЗО.docx

alt: Урок № 17. Тема

intro: Технологическая карта урока 5 класс "Зачем людям украшения"


extracted_text:
Проект «Наши дедушки и бабушки».

Тема проекта:

«Наши бабушки и дедушки!»

       Постановка
проблемы:

Что мы знаем о своих дедушках и
бабушках?

«Если человек
прошагал свое детство без общения с самыми добрыми, ласковыми, мудрыми, горячо
любящими его людьми – с дедушками и бабушками, это значит, что он потерял
тысячу прелестных сказок, тысячу увлекательных прогулок, тысячу радостей от
исполнения желаний, тысячу мудрых наставлений, в тысячу раз больше оказался
незащищенным, в тысячу раз больше споткнулся о камни и в тысячу раз больше не
сочувствовали ему в его горе.» Ш.А. Амонашвили

Между детьми и дедушками и
бабушками возникает больше взаимопонимания, чем между детьми и их родителями.
Может быть, это происходит потому, что дедушки и бабушки, как правило, в
общении с ними исходят не из отдаленных и потому непонятных детям целей
воспитания, а из близких им интересов и потребностей. Дедушки и бабушки охотно
включаются в игру со своими внучатами, они с легкостью выполняют их желания. У
детей больше секретов со своими дедушками и бабушками, дедушки и бабушки –
хранилище их шалостей, они шутя прощают им проступки, никогда не выдают их
родителям. Дедушки и бабушки – это – непроницаемое убежище от родительской
угрозы. Дедушки и бабушки украшают золотую пору детства, насыщают ее любовью,
заботой и мудростью.
По своему опыту знаю, какими
драгоценными станут в будущем для каждого моего ребенка воспоминания о своих
бабушках и дедушках. И считаю своим долгом помочь им глубже почувствовать
преданность этих людей, узнать о них побольше: кто они, наши бабушки и дедушки,
как они росли, где работали, почему слабы и что каждый из детей может сделать
для самых дорогих и любящих людей.

Цель проекта :

Формирование
уважительного отношения к людям преклонного возраста

воспитание в детях уважения к членам своей семьи – бабушке и
дедушке, изучение их характеров, интересов, роли в семье;
развитие коммуникативных универсальных учебных действий
обучающихся.
Задачи:

Воспитание любви, уважения, сочувствия,
сопереживания к близким людям (бабушкам, дедушкам, тётям, дядям и т. д.);
Развитие коммуникативных навыков общения,
связанной речи, умение анализировать, устанавливать родственные связи,
творческих способностей;
Знакомство с историей возникновения праздника,
углубление знаний о своей родословной

Объект
исследования:
Бабушки и дедушки.

Методы
исследования:

1. Анализ художественной
литературы (рассказы и стихи о бабушках и дедушках);
2. Интервью;
3. Наблюдение;
4. Анкетирование;
5. Обобщение результатов.

Аннотация проекта.
     Семья – это начало всех начал.
Семья -это мама, которая подарила нам жизнь и является верной подругой. Семья –
это папа, который следит за состоянием работы всех приборов. Семья – это братья
и сестры, которые помогают нам делать уроки и гуляют с нами на улице. .. Но
самая ответственная работа в семье лежит  на бабушках и дедушках. Они и кормят,
и одевают, и воспитывают, и ремонтируют, и помогают делать уроки, и гуляют с
нами на улице. В общем,  «дом наш держится на них». Поэтому мы решили
разработать проект «Бабушкам и дедушкам с любовью..»,  позволяющий
отблагодарить наших бабушек и дедушек  за  их преданность и любовь к своим
внукам, способствующий  развитию семейных

Чтобы обратить внимание
общественности на проблемы людей пожилого возраста ввели праздник «День
пожилого человека»
Празднование
Дня пожилого человека очень важное событие для россиян. Оно помогает нам
поддержать и поблагодарить пожилых людей, показать, что они нам очень дороги и
мы ценим их за то, что они сделали для подрастающего поколения и то, что они
делают для нас сейчас.

14 декабря 1990 года  Генеральная Ассамблея
ООН постановила считать 1 октября Международным Днём пожилых людей. Этот
праздник возник в XX веке. Сначала
День пожилых людей начали отмечать в Европе, затем в Америке, а потом - во всём
мире.  Например, в Японии есть особый праздник "День
почитания пожилых людей". Но японцы называют их иначе - "люди
серебряного возраста". Праздник отмечают в сентябре. Согласно очень старой
традиции, прожив 5 раз по 12 лет, японец достигает 60-летнего возраста и входит
в новое состояние... он возвращается в младенчество. Напоминанием такого
возвращения становится красный жилет и маленькая шапочка, которые дети и внуки
дарят своим близким в их праздник. Цвет жилета меняется с возрастом. На 70  и
77 лет готовят жилет сиреневого цвета, на 80, 88, 90 лет - желтый, а на 99 лет
- белый. А в Польше отмечают День бабушки 21 января и, следом за ним, 22 января
- День дедушки. В эти дни маленькие и взрослые внуки поздравляют своих любимых
бабушек и дедушек, дарят им цветы и подарки, обязательно заходят в гости. А те
с радостью встречают своих внуков и, как правило, угощают сладкими пирогами.
 В
Российской Федерации  этот праздник провозглашён в 1992 году. И теперь
ежегодно, в золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто все свои силы и знания
посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость молодому поколению.
Чтобы получше узнать своих бабушек и дедушек, мы взяли у них
интервью.
Вопросы были такие:
Как учились наши дедушки и бабушки?
Какие у них были интересы?
В какие игры играли?
Как учились наши дедушки и бабушки?
Чем они питались?
Где работали?

Нашим бабушкам и дедушкам сегодня по 50–60
лет, значит когда они учились во 2–3 классе, это были шестидесятые годы
прошлого века.

Глядя на бабушку, даже не верится, что она когда
то была девочкой и бежала в школу с ранцем.
Вот такую форму носили наши бабушки и дедушки

Уроки длились по
сорок пять минут, а в начальной школе дети учились с первого по третий классы.
Основными предметами были арифметика (математика сегодня), русский язык,
чтение, физкультура, труд и рисование.

Тетради, дневники и другие школьные принадлежности были у всех
одинаковые, потому что в магазинах выбор канцелярской продукции был небольшой.
Шариковых ручек тогда ещё не было, все писали чернилами, и у каждого была
чернильница-НЕПРОЛИВАЙКА.

На
переменах наши бабушки и дедушки любили играть в «колечко», «испорченный
телефон», «ручейки», «море волнуется, раз», фанты, «съедобное-несъедобное» и
многие другие игры, всех и не перечесть.  После школы, когда уроки
сделаны, вся детвора собиралась во дворе. Тогда самой любимой игрой были
прятки. Азарт накалялся, когда наступал вечер

В первом классе, в октябре, всех первоклашек, принимали в октябрята,
прикалывали на школьную форму октябрятский значок в виде красной звездочки с
изображение юного Ленина, основателя Советского Союза. Октябрята жили по
правилам, которые должен был знать и соблюдать каждый октябрёнок:

В третьем классе лучших
октябрят принимали в пионеры. Пионер
– значит первый

Когда
учились наши бабушки и дедушки всё было совсем по другому они усердно
старались. С терпением каждый день делали свою домашнюю работу. Они редко
получали плохие оценки, никогда не прогуливали.
Из беседы с бабушками и дедушками мы узнали
в какие игры играли наши бабушки и дедушки
Когда наши бабушки
и дедушки были маленькими, они жили в тяжёлое послевоенное время. Они играли в
подвижные игры, догонялки, скакали на скакалках и лошадках. Лошадкой служили
деревянная палка и хворостинка. А девочки играли куклами. Только куклы у них
были с глиняной головой и мягким тряпичным туловищем. Бабушки и дедушки любили
качаться на качелях, которые мастерили их папы между деревьев из верёвки. У
дедушки была деревянная машина и кубики. А зимой дети играли в снежки, строили
крепости и катались с горки на деревянных санках. И хотя игрушки не всегда были
красивыми, дедушка с бабушкой их очень любили».
Наши
дедушки и бабушки играли в следующие игры: «Съедобное – несъедобное»,
«Испорченный телефон» или «Глухие телефончики», «Дочки-матери». Ещё бабушка
рассказала об игре «Магазин». Из коробок устраивали прилавки, из досок и
кирпичей – весы. Продавали всё: щепки – селёдка, круглые палки – колбаса, песок
– сахар, камешки – конфетки (иногда даже в фантиках), листья с деревьев были
деньгами. Кто-то был продавцом, кто-то покупателем.
Ещё у бабушки были
«Секретики». Нужно собрать всё «самое ценное»: золотинки, фантики, бусинки,
красивые камушки. Потом всё это аккуратно разложить в земле и накрыть
стёклышком. Всё это делалось тайно. О «секретике» можно было рассказать только
самым верным друзьям.
«Кольцо-колечко» – это тоже игра из бабушкиного
детства. Все рядком сидели на лавочке, сложив ладони перед собой лодочкой.
Водящий обходил всех, точно так же сложив ладони, только у него в них был
спрятан маленький предмет – колечко или ещё что-нибудь. Этот предмет тайно
клали в «лодочку» одного из сидящих. Потом водящий отходил и говорил:
«Кольцо-колечко, выйди на крылечко!» Другие должны были догадаться, кому
положили колечко, и не дать ему встать. Тот, кому удавалось встать со скамейки,
становился водящим.
А ещё играли в «Цепи кованные», «Классики»,
«Лапту», «Пароль» («Казаки-разбойники»), «Прыгалки» и многие другие интересные
игры».
В детстве наши
бабушки прыгали на скакалке, вырезали кукол из картона и наряжали их в разные
наряды из цветной бумаги, играли в «дочки-матери», «больницу» и
«магазин».
Дедушки и бабушки играли также в «Вышибалы» –
на игровом поле стояли вышибалы (водящие), их задача – выбить мячом игроков с
поля.
Играли они
также в «Классики» – на асфальте мелом расчерчивается квадрат, разбитый на
«классы» (т. е. квадраты), которые нумеруются от 1 до 10. Задача играющих
пропрыгать на одной ноге (или двух, в зависимости от порядка) по «классам»
начиная с первогои до конца, ни разу не сбившись

Из интервью с бабушками и дедушками мы узнали очень многое интересного
об их детстве.
Когда мы готовились к проекту нам было дано задание нарисовать дедушек
и бабушек и сделать в подарок им открытки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бабушкам и дедушкам с любовью.docx

alt: Проект «Наши дедушки и бабушки»

alt: Ленина, основателя Советского Союза

alt: В детстве наши бабушки прыгали на скакалке, вырезали кукол из картона и наряжали их в разные наряды из цветной бумаги, играли в «дочки-матери», «больницу» и…

title: Проектная работа "С любовью к бабушкам и дедушкам"