extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования
Ямало-Ненецкого автономного округа
Департамент образования Администрации
города Ноябрьск
МБОУ "СОШ № 13 с УИП эстетического
цикла"

РАССМОТРЕНО
руководитель МО учителей физической культуры и ОБЖ
_________ Гатауллина Л.Х.
Протокол № 5
от «30» мая   2023 г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
____________ Орлова Л.М.
Протокол УМС № 1
от «28» августа   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
директор
__________ Тарарина В.П.
Приказ № 433-од
от «31» августа   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2682772)

учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»
для обучающихся 10-11 классов

г. Ноябрьск
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности» (предметная область «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности») – (далее – программа ОБЖ) разработана на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей
программы воспитания, Концепции преподавания учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» и предусматривает непосредственное применение
при реализации ООП СОО.
Содержание программы ОБЖ выстроено в логике последовательного нарастания
факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного
взаимодействия человека с окружающей средой, преемственности приобретения
обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области
безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЖ обеспечивает реализацию практико-ориентированного подхода
в преподавании ОБЖ, системность и непрерывность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них навыков в области безопасности жизнедеятельности
при переходе с уровня основного общего образования; продолжения освоения
содержания материала в логике последовательного нарастания факторов опасности:
опасная ситуация, экстремальная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного
построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЖ обеспечивает:
·
формирование личности выпускника с высоким
уровнем культуры и мотивации ведения безопасного, здорового и экологически
целесообразного образа жизни;
·
достижение выпускниками базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся
и потребностям общества в формировании полноценной личности безопасного типа;
·
взаимосвязь личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета ОБЖ на уровнях основного
общего и среднего общего образования;
·
подготовку выпускников к решению актуальных
практических задач безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
Содержание учебного предмета ОБЖ структурно представлено отдельными
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и непрерывность
изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
Модуль № 1. «Основы комплексной безопасности».
Модуль № 2. «Основы обороны государства».
Модуль № 3. «Военно-профессиональная деятельность».
Модуль № 4. «Защита населения Российской Федерации от опасных и
чрезвычайных ситуаций».
Модуль № 5. «Безопасность в природной среде и экологическая
безопасность».
Модуль № 6. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
Модуль № 7. «Основы здорового образа жизни».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Элементы начальной военной подготовки».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЖ на
уровне среднего общего образования рабочая программа предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по
возможности её избегать, при необходимости безопасно действовать».
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост
военной напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся
распространение идей экстремизма и терроризма; существенное ухудшение
медико-биологических условий жизнедеятельности; нарушение экологического
равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни
и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное значение
приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для
обеспечения безопасности в повседневной жизни.
ОБЖ является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, которая
имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем безопасности
в общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет
формировать целостное видение всего комплекса проблем безопасности (от
индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для выпускников построение адекватной модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Изучение ОБЖ направлено на достижение базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у выпускников умений
распознавать угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их,
самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных условиях,
грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков,
позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого
развития общества и государства.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Целью изучения ОБЖ на уровне среднего общего образования является
формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:
·
способность применять принципы и правила
безопасного поведения в повседневной жизни на основе понимания необходимости
ведения здорового образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых
средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
·
сформированность активной жизненной позиции,
осознанное понимание значимости личного и группового безопасного поведения в
интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
·
знание и понимание роли личности, общества и
государства в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Всего на
изучение учебного предмета ОБЖ на уровне среднего общего образования отводится
68 часов (по 34 часа в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Модуль № 1. «Основы комплексной безопасности».
Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе.
Корпоративный, индивидуальный, групповой уровень культуры безопасности.
Общественно-государственный уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
Личностный фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности населения
в стране.
Общие правила безопасности жизнедеятельности.
Опасности вовлечения молодёжи в противозаконную и антиобщественную
деятельность. Ответственность за нарушения общественного порядка. Меры
противодействия вовлечению в несанкционированные публичные мероприятия.
Явные и скрытые опасности современных развлечений молодёжи. Зацепинг.
Административная ответственность за занятия зацепингом и руфингом. Диггерство и
его опасности. Ответственность за диггерство. Паркур. Селфи. Основные меры
безопасности для паркура и селфи. Флешмоб. Ответственность за участие во
флешмобе, носящем антиобщественный характер.
Как не стать жертвой информационной войны.
Безопасность на транспорте. Порядок действий при дорожно-транспортных
происшествиях разного характера (при отсутствии пострадавших; с одним или
несколькими пострадавшими; при опасности возгорания).
Обязанности участников дорожного движения. Правила дорожного движения
для пешеходов, пассажиров, водителей.
Правила безопасного поведения в общественном транспорте, в такси,
маршрутном такси. Правила безопасного поведения в случае возникновения пожара на
транспорте.
Безопасное поведение на различных видах транспорта.
Электросамокат. Питбайк. Моноколесо. Сегвей. Гироскутер. Основные меры
безопасности при езде на средствах индивидуальной мобильности. Административная
и уголовная ответственность за нарушение правил при вождении.
Дорожные знаки (основные группы). Порядок движения. Дорожная разметка и
её виды (горизонтальная и вертикальная). Правила дорожного движения,
установленные для водителей велосипедов, мотоциклов и мопедов. Ответственность
за нарушение Правил дорожного движения и мер оказания первой помощи.
Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте, на
воздушном и водном транспорте. Как действовать при аварийных ситуациях на
воздушном, железнодорожном и водном транспорте.
Источники опасности в быту. Причины пожаров в жилых помещениях. Правила
поведения и действия при пожаре. Электробезопасность в повседневной жизни. Меры
предосторожности для исключения поражения электрическим током. Права,
обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Средства
бытовой химии. Правила обращения с ними и хранения. Аварии на коммунальных
системах жизнеобеспечения. Порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с
ними.
Информационная и финансовая безопасность. Информационная безопасность
Российской Федерации. Угроза информационной безопасности.
Информационная безопасность детей. Правила информационной безопасности в
социальных сетях. Адреса электронной почты. Никнейм. Гражданская,
административная и уголовная ответственность в информационной сфере.
Основные правила финансовой безопасности в информационной сфере.
Финансовая безопасность в сфере наличных денег, банковских карт. Уголовная
ответственность за мошенничество. Защита прав потребителя, в том числе при
совершении покупок в Интернете.
Безопасность в общественных местах. Порядок действий при риске
возникновения или возникновении толпы, давки. Эмоциональное заражение в толпе,
способы самопомощи. Правила безопасного поведения при проявлении агрессии, при
угрозе возникновения пожара.
Порядок действий при попадании в опасную ситуацию. Порядок действий в
случаях, когда потерялся человек.
Безопасность в социуме. Конфликтные ситуации. Способы разрешения
конфликтных ситуаций. Опасные проявления конфликтов. Способы противодействия
буллингу и проявлению насилия.
Модуль № 2. «Основы обороны государства».
Правовые основы подготовки граждан к военной службе. Стратегические
национальные приоритеты. Цели обороны. Предназначение Вооружённых Сил
Российской Федерации. Войска, воинские формирования, службы, которые
привлекаются к обороне страны.
Составляющие воинской обязанности в мирное и военное время. Организация
воинского учёта. Подготовка граждан к военной службе. Заключение комиссии по
результатам медицинского освидетельствования о годности гражданина к военной
службе.
Допризывная подготовка. Подготовка по основам военной службы в
образовательных организациях в рамках освоения образовательной программы
среднего общего образования. Подготовка граждан по военно-учётным
специальностям солдат, матросов, сержантов и старшин в различных объединениях и
организациях. Составные части добровольной подготовки граждан к военной службе.
Военно-прикладные виды спорта. Спортивная подготовка граждан.
Вооружённые Силы Российской Федерации – гарант обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации. История создания российской армии. Победа в
Великой Отечественной войне (1941–1945). Вооружённые Силы Советского Союза в
1946–1991 гг. Вооружённые Силы Российской Федерации (созданы в 1992 г.).
Дни воинской славы (победные дни) России. Памятные даты России.
Стратегические национальные приоритеты Российской Федерации. Угроза
национальной безопасности. Повышение угрозы использования военной силы.
Национальные интересы Российской Федерации и стратегические национальные
приоритеты. Обеспечение национальной безопасности Российской Федерации.
Стратегические цели обороны. Достижение целей обороны. Военная доктрина
Российской Федерации. Основные задачи Российской Федерации по сдерживанию и
предотвращению военных конфликтов. Гибридная война и способы противодействия
ей.
Структура Вооружённых Сил Российской Федерации. Виды и рода войск
Вооружённых Сил Российской Федерации. Воинские должности и звания в Вооружённых
Силах Российской Федерации. Воинские звания военнослужащих. Военная форма
одежды и знаки различия военнослужащих.
Современное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации.
Совершенствование системы военного образования. Всероссийское детско-юношеское
военно-патриотическое общественное движение «ЮНАРМИЯ». Модернизация вооружения,
военной и специальной техники в Вооружённых Силах Российской Федерации.
Требования к кандидатам на прохождение военной службы в научной роте.
Модуль № 3. «Военно-профессиональная деятельность».
Выбор воинской профессии. Индивидуальные качества, которыми должны
обладать претенденты на командные должности, военные связисты, водители,
военнослужащие, находящиеся на должностях специального назначения.
Организация подготовки офицерских кадров для Вооружённых Сил Российской
Федерации, МВД России, ФСБ России, МЧС России.
Воинские символы и традиции Вооружённых Сил Российской Федерации. Ордена
Российской Федерации – знаки отличия, почётные государственные награды за
особые заслуги.
Традиции, ритуалы Вооружённых Сил Российской Федерации. Воинский долг.
Дружба и войсковое товарищество. Порядок вручения Боевого знамени воинской
части и приведения к Военной присяге (принесения обязательства).
Ритуал подъёма и спуска Государственного флага Российской Федерации.
Вручение воинской части государственной награды.
Призыв граждан на военную службу. Воинская обязанность граждан
Российской Федерации в мирное время, в период мобилизации, военного положения и
в военное время. Граждане, подлежащие (не подлежащие) призыву на военную
службу, освобождение от призыва на военную службу. Отсрочка от призыва граждан
на военную службу. Сроки призыва граждан на военную службу. Поступление на
военную службу по контракту. Альтернативная гражданская служба.
Модуль № 4. «Защита населения Российской Федерации от опасных и
чрезвычайных ситуаций».
Основы законодательства Российской Федерации по организации защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций. Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации (2021). Основные направления деятельности
государства по защите населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Права, обязанности и ответственность гражданина в области организации
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций (на защиту жизни, здоровья
и личного имущества в случае возникновения чрезвычайных ситуаций и других).
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС). Структура и основные задачи РСЧС. Функциональные и
территориальные подсистемы РСЧС. Структура, основные задачи, деятельность МЧС
России.
Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения
в местах массового пребывания людей (ОКСИОН). Цель и задачи ОКСИОН. Режимы
функционирования ОКСИОН.
Гражданская оборона и её основные задачи на современном этапе.
Подготовка населения в области гражданской обороны. Подготовка обучаемых
гражданской обороне в общеобразовательных организациях. Оповещение населения о
чрезвычайных ситуациях. Составные части системы оповещения населения. Действия
по сигналам гражданской обороны. Правила поведения населения в зонах
химического и радиационного загрязнения. Оказание первой помощи при поражении
аварийно-химически опасными веществами. Правила поведения при угрозе
чрезвычайных ситуаций, возникающих при ведении военных действий. Эвакуация
гражданского населения и её виды. Упреждающая и заблаговременная эвакуация.
Общая и частичная эвакуация.
Средства индивидуальной защиты населения. Средства индивидуальной защиты
органов дыхания и средства индивидуальной защиты кожи. Использование
медицинских средств индивидуальной защиты.
Инженерная защита населения и неотложные работы в зоне поражения.
Защитные сооружения гражданской обороны. Размещение населения в защитных
сооружениях.
Аварийно-спасательные работы и другие неотложные работы в зоне
поражения. Задачи аварийно-спасательных и неотложных работ. Приёмы и способы
выполнения спасательных работ. Соблюдение мер безопасности при работах.
Модуль № 5. «Безопасность в природной среде и экологическая
безопасность».
Источники опасности в природной среде. Основные правила безопасного
поведения в лесу, в горах, на водоёмах. Ориентирование на местности.
Современные средства навигации (компас, GPS). Безопасность в автономных условиях.
Чрезвычайные ситуации природного характера (геологические,
гидрологические, метеорологические, природные пожары). Возможности
прогнозирования и предупреждения.
Экологическая безопасность и охрана окружающей среды. Нормы предельно
допустимой концентрации вредных веществ. Правила использования питьевой воды.
Качество продуктов питания. Правила хранения и употребления продуктов питания.
Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека (Роспотребнадзор). Федеральный закон от 10 января 2002 г.
№ 7-ФЗ «Об охране окружающей среды».
Средства защиты и предупреждения от экологических опасностей. Бытовые
приборы контроля воздуха. TDS-метры (солемеры).
Шумомеры. Люксметры. Бытовые дозиметры (радиометры). Бытовые нитратомеры.
Основные виды экологических знаков. Знаки, свидетельствующие об
экологической чистоте товаров, а также о безопасности их для окружающей среды.
Знаки, информирующие об экологически чистых способах утилизации самого товара и
его упаковки.
Модуль № 6. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
Разновидности экстремистской деятельности. Внешние и внутренние
экстремистские угрозы.
Деструктивные молодёжные субкультуры и экстремистские объединения.
Терроризм – крайняя форма экстремизма. Разновидности террористической
деятельности.
Праворадикальные группировки нацистской направленности и леворадикальные
сообщества. Правила безопасности, которые следует соблюдать, чтобы не попасть в
сферу влияния неформальной группировки.
Ответственность граждан за участие в экстремистской и террористической
деятельности. Статьи Уголовного кодекса Российской Федерации, предусмотренные
за участие в экстремистской и террористической деятельности.
Противодействие экстремизму и терроризму на государственном уровне.
Национальный антитеррористический комитет (НАК) и его предназначение. Основные
задачи НАК. Федеральный оперативный штаб.
Уровни террористической опасности. Принятие решения об установлении
уровня террористической опасности. Меры по обеспечению безопасности личности,
общества и государства, которые принимаются в соответствии с установленным
уровнем террористической опасности.
Особенности проведения контртеррористических операций. Обязанности
руководителя контртеррористической операции. Группировка сил и средств для
проведения контртеррористической операции.
Экстремизм и терроризм на современном этапе. Внутренние и внешние
экстремистские угрозы. Наиболее опасные проявления экстремизма. Виды
современной террористической деятельности. Терроризм, который опирается на
религиозные мотивы. Терроризм на криминальной основе. Терроризм на национальной
основе. Технологический терроризм. Кибертерроризм.
Борьба с угрозой экстремистской и террористической опасности. Способы
противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность.
Формирование антитеррористического поведения. Праворадикальные группировки
нацистской направленности и леворадикальные сообщества. Как не стать участником
или жертвой молодёжных право- и леворадикальных сообществ. Радикальный ислам –
опасное экстремистское течение. Как избежать вербовки в экстремистскую
организацию.
Меры личной безопасности при вооружённом нападении на образовательную
организацию. Действия при угрозе совершения террористического акта. Обнаружение
подозрительного предмета, в котором может быть замаскировано взрывное
устройство. Безопасное поведение в толпе. Безопасное поведение при захвате в
заложники.
Модуль № 7. «Основы здорового образа жизни».
Здоровый образ жизни как средство обеспечения благополучия личности.
Государственная правовая база для обеспечения безопасности населения и
формирования у него культуры безопасности, составляющей которой является
ведение здорового образа жизни.
Систематические занятия физической культурой и спортом. Выполнение
нормативов ГТО. Основные составляющие здорового образа жизни. Главная цель
здорового образа жизни – сохранение здоровья. Рациональное питание. Вредные
привычки. Главное правило здорового образа жизни. Преимущества правил здорового
образа жизни. Способы сохранения психического здоровья.
Репродуктивное здоровье. Факторы, оказывающие негативное влияние на
репродуктивную функцию. Влияние уровня репродуктивного здоровья каждого
человека и общества в целом на демографическую ситуацию страны.
Наркотизм – одна из главных угроз общественному здоровью. Правовые
основы государственной политики в сфере контроля за оборотом наркотических
средств, психотропных веществ и в области противодействия их незаконному
обороту в целях охраны здоровья граждан, государственной и общественной
безопасности.
Наказания за действия, связанные с наркотическими и психотропными
веществами, предусмотренные в Уголовном кодексе Российской Федерации.
Профилактика наркомании. Психоактивные вещества (ПАВ). Формирование
индивидуального негативного отношения к наркотикам.
Комплексы профилактики психоактивных веществ (ПАВ). Первичная
профилактика злоупотребления ПАВ. Вторичная профилактика злоупотребления ПАВ.
Третичная профилактика злоупотребления ПАВ.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
Освоение основ медицинских знаний.
Основы законодательства Российской Федерации в сфере
санитарно-эпидемиологического благополучия населения. Среда обитания человека.
Санитарно-эпидемиологическая обстановка. Карантин.
Виды неинфекционных заболеваний. Как избежать возникновения и
прогрессирования неинфекционных заболеваний. Роль диспансеризации в
профилактике неинфекционных заболеваний. Виды инфекционных заболеваний.
Профилактика инфекционных болезней. Вакцинация.
Биологическая безопасность. Биолого-социальные чрезвычайные ситуации.
Источник биолого-социальной чрезвычайной ситуации. Безопасность при
возникновении биолого-социальных чрезвычайных ситуаций. Способы личной защиты в
случае сообщения об эпидемии. Пандемия новой коронавирусной инфекции СOVID-19. Правила профилактики коронавируса.
Первая помощь и правила её оказания. Признаки угрожающих жизни и
здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской помощи. Правила вызова
скорой медицинской помощи. Уголовная ответственность за оставление
пострадавшего, находящегося в беспомощном состоянии, без возможности получения
помощи.
Оказание первой помощи пострадавшему до передачи его в руки специалистам
из бригады скорой медицинской помощи. Реанимационные мероприятия.
Первая помощь при нарушениях сердечной деятельности. Острая сердечная
недостаточность (ОСН). Неотложные мероприятия при ОСН. Первая помощь при
травмах и травматическом шоке. Первая помощь при ранениях. Виды ран.
Кровотечения наружные и внутренние. Правила оказания помощи при различных видах
кровотечений. Первая помощь при острой боли в животе, эпилепсии, ожогах. Первая
помощь при пищевых отравлениях и отравлениях угарным газом, бытовой химией,
удобрениями, средствами для уничтожения грызунов и насекомых, лекарственными
препаратами и алкоголем, кислотами и щелочами.
Первая помощь при утоплении и коме. Первая помощь при отравлении
психоактивными веществами. Общие признаки отравления психоактивными веществами.
Составы аптечек для оказания первой помощи в различных условиях.
Правила и способы переноски (транспортировки) пострадавших.
Модуль № 9. «Элементы начальной военной подготовки».
Строевая подготовка и воинское приветствие. Строи и управление ими.
Строевая подготовка. Выполнение воинского приветствия на месте и в движении.
Оружие пехотинца и правила обращения с ним. Автомат Калашникова (АК-74).
Основы и правила стрельбы. Устройство и принцип действия ручных гранат. Ручная
осколочная граната Ф-1 (оборонительная). Ручная осколочная граната РГД-5.
Действия в современном общевойсковом бою. Состав и вооружение
мотострелкового отделения на БМП. Инженерное оборудование позиции солдата.
Одиночный окоп.
Способы передвижения в бою при действиях в пешем порядке.
Средства индивидуальной защиты и оказание первой помощи в бою.
Фильтрующий противогаз. Респиратор. Общевойсковой защитный комплект (ОЗК).
Табельные медицинские средства индивидуальной защиты. Первая помощь в бою.
Различные способы переноски и оттаскивания раненых с поля боя.
Сооружения для защиты личного состава. Открытая щель. Перекрытая щель.
Блиндаж. Укрытия для боевой техники. Убежища для личного состава.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЖ, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться,
прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости
за российские достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и
правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению правил
экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим
людям, культурному наследию и уважительном отношении к традициям
многонационального народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЖ включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и
способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей
жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности
как основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и
государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости
за свою Родину и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому
и природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил
Российской Федерации, достижениям России в области обеспечения безопасности
жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убеждённость и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других людей,
общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению
риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации,
смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье,
культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и
добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и
безопасного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в
технических, естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний,
современной концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЖ, осознание его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к
своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности
личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЖ на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности
личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне
анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных
ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной)
ситуации, выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных
критериев в парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных
последствий для реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности,
общества и государства, анализировать их различные состояния для решения
познавательных задач, переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
владеть видами деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе
при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые
идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом
установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной
жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач
в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и
навыки в повседневную жизнь.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа
различных видов информации из источников разных типов при обеспечении условий
информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера
решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их
представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите
от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и
гигиены.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ
и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за своё решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе
личных предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других
предметных областей; повышать образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность;
контролировать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности
контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих
интересов, мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план,
распределять роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс
и результат совместной работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат
по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по ОБЖ на уровне среднего
общего образования характеризуют сформированность у обучающихся активной
жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового
безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих
проблем безопасности и способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЖ, должны
обеспечивать:
1) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов
их применения в собственном поведении;
2) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной
среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными способами
предупреждения опасных и экстремальных ситуаций; знание порядка действий в
экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
3) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте; знание
правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике;
знание о порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на
транспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в природной среде, умение
применять их на практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений об экологической
безопасности, ценности бережного отношения к природе, разумного
природопользования;
5) владение основами медицинских знаний: владение приёмами оказания
первой помощи при неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность
представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и
физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о
необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
6) знания основ безопасного, конструктивного общения; умение различать
опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального
характера; умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;
сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии;
7) знания о способах безопасного поведения в цифровой среде, умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том
числе криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную
деятельность) и противодействовать им;
8) знание основ пожарной безопасности, умение применять их на практике
для предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в
быту, общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и
обязанности граждан в области пожарной безопасности;
9) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на
жизнь личности, общества, государства, экстремизма, терроризма; знание роли
государства в противодействии терроризму; умение различать приёмы вовлечения в
экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им; знание
порядка действий при объявлении разного уровня террористической опасности;
знание порядка действий при угрозе совершения террористического акта, при
совершении террористического акта, при проведении контртеррористической
операции;
10) сформированность представлений о роли России в современном мире,
угрозах военного характера, роли вооружённых сил в обеспечении мира; знание
основ обороны государства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны; знание действия при сигналах гражданской обороны;
11) знание основ государственной политики в области защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и
основных принципов организации Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой
области;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства,
направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в
обеспечении безопасности.
128.4.5.3. Достижение результатов освоения программы ОБЖ обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЖ.
128.4.5.4. Образовательная организация вправе самостоятельно определять
последовательность для освоения обучающимися модулей ОБЖ.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Раздел 1. Модуль "Основы комплексной безопасности"

1.1

Культура
  безопасности жизнедеятельности населения

 2

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

1.2

Опасности
  вовлечения молодёжи в противозаконную и антиобщественную деятельность

 2

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

1.3

Безопасность
  на транспорте

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

Итого
  по разделу

 5

Раздел 2. Модуль "Основы обороны государства"

2.1

Правовые
  основы подготовки граждан к военной службе

 4

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

Итого
  по разделу

 4

Раздел 3. Модуль "Военно-профессиональная деятельность"

3.1

Выбор
  воинской профессии

 3

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

3.2

Воинские
  символы, традиции и ритуалы в Вооружённых Силах Российской Федерации

 3

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

Итого
  по разделу

 6

Раздел 4. Модуль "Защита населения Российской Федерации от
  опасных и чрезвычайных ситуаций"

4.1

Организация
  защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций

 2

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

Итого
  по разделу

 2

Раздел 5. Модуль "Безопасность в природной среде и экологическая
  безопасность"

5.1

Основные
  правила безопасного поведения на природе и экологическая безопасность

 4

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

Итого
  по разделу

 4

Раздел 6. Модуль "Основы противодействия экстремизму и
  терроризму"

6.1

Экстремизм
  и терроризм - угрозы обществу и каждому человеку

 2

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

6.2

Противодействие
  экстремизму и терроризму

 2

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

Итого
  по разделу

 4

Раздел 7. Модуль "Основы здорового образа жизни"

7.1

Здоровый
  образ жизни как средство обеспечения благополучия личности

 2

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

Итого
  по разделу

 2

Раздел 8. Модуль "Основы медицинских знаний и оказание первой
  помощи"

8.1

Освоение
  основ медицинских знаний

 3

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

Итого
  по разделу

 3

Раздел 9. Модуль "Элементы начальной военной подготовки"

9.1

Основы
  военной службы

 4

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

Итого
  по разделу

 4

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 1

 11
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Модуль "Основы комплексной безопасности"

1.1

Безопасное
  поведение на различных видах транспорта

 3

1.2

Безопасное
  поведение в бытовых ситуациях

 2

1.3

Информационная
  и финансовая безопасность

 2

1.4

Безопасное
  поведение в общественных местах

 2

1.5

Безопасность
  в социуме

 2

Итого
  по разделу

 11

Раздел 2. Модуль "Защита населения Российской Федерации от
  опасных и чрезвычайных ситуаций"

2.1

Система
  государственной защиты населения

 2

2.2

Гражданская
  оборона

 2

Итого
  по разделу

 4

Раздел 3. Модуль "Основы противодействия экстремизму и
  терроризму"

3.1

Экстремизм
  и терроризм на современном этапе

 2

3.2

Борьба с
  угрозой экстремистской и террористической опасности

 2

Итого
  по разделу

 4

Раздел 4. Модуль "Основы здорового образа жизни"

4.1

Наркотизм -
  одна из главных угроз общественному здоровью

 2

Итого
  по разделу

 2

Раздел 5. Модуль "Основы медицинских знаний и оказание первой
  помощи"

5.1

Первая
  помощь и правила её оказания

 3

Итого
  по разделу

 3

Раздел 6. Модуль "Основы обороны государства"

6.1

Вооружённые
  Силы Российской Федерации - гарант обеспечения национальной безопасности
  Российской Федерации

 8

Итого
  по разделу

 8

Раздел 7. Модуль "Военно-профессиональная деятельность"

7.1

Основы
  военной службы

 2

Итого
  по разделу

 2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

1

Формирование
  культуры безопасности жизнедеятельности населения

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

2

Личностный
  фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

3

Явные и
  скрытые опасности современных развлечений подростков и молодёжи, а также
  опасности их вовлечения в незаконные протестные акции

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

4

Как не
  стать участником информационной войны

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

5

Транспортная
  безопасность и правила безопасности для участников дорожного движения

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

6

Законодательство
  Российской Федерации об обороне государства

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

7

Законодательство
  Российской Федерации о воинской обязанности и военной службе

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

8

Организация
  воинского учёта

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

9

Допризывная
  подготовка

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

10

Есть такая
  профессия - Родину защищать

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

11

Подготовка
  граждан по военно-учётным специальностям

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

12

Организация
  подготовки офицерских кадров для Вооружённых Сил Российской Федерации, МВД
  России, ФСБ России, МЧС России

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

13

Воинские
  символы и традиции Вооружённых Сил Российской Федерации

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

14

Традиции
  Вооружённых Сил Российской Федерации

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

15

Ритуалы
  Вооружённых Сил Российской Федерации

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

16

Основы
  законодательства Российской Федерации и основные направления по организации
  защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

17

Права,
  обязанности и ответственность гражданина в области организации защиты
  населения от опасных и чрезвычайных ситуаций

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

18

Источники
  опасности в природной среде

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

19

Чрезвычайные
  ситуации природного характера

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

20

Экологическая
  безопасность и охрана окружающей среды

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

21

Средства
  защиты и предупреждения от экологических опасностей

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

22

Сущность
  явлений экстремизма и терроризма

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

23

Противодействие
  экстремизму и терроризму и ответственность граждан в этой области

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

24

Общегосударственное
  противодействие экстремизму и терроризму

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

25

Деятельность
  государства при реальной угрозе террористической опасности

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

26

Основы
  законодательства Российской Федерации в области формирования здорового образа
  жизни

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

27

Промежуточная
  аттестация

 1

 1

28

Обеспечение
  санитарно-эпидемиологического благополучия населения

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

29

Неинфекционные
  и инфекционные заболевания и их профилактика

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

30

Безопасность
  при возникновении биолого-социальных чрезвычайных ситуаций

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

31

Строевая
  подготовка и воинское приветствие

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

32

Оружие
  пехотинца и правила обращения с ним

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

33

Действия в
  современном общевойсковом бою

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

34

Средства
  индивидуальной защиты и оказание первой помощи в бою

 1

https://resh.edu.ru/subject/23/10/

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 1

 11
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Безопасность
  при использовании современных средств индивидуального передвижения

 1

2

Предназначение
  дорожных знаков и сигнальной разметки

 1

3

Правила
  безопасного поведения на воздушном, железнодорожном и водном транспорте

 1

4

Пожарная
  безопасность и правила обращения со средствами бытовой химии

 1

5

Аварии на коммунальных
  системах жизнеобеспечения

 1

6

Основные
  правила информационной безопасности и финансовой безопасности

 1

7

Защита прав
  потребителя, в том числе при совершении покупок в Интернете

 1

8

Правила
  безопасного поведения в общественных местах

 1

9

Порядок
  действий при попадании в опасную ситуацию

 1

10

Стадии
  развития конфликтных ситуаций

 1

11

Факторы,
  способствующие и препятствующие эскалации конфликта

 1

12

Составляющие
  государственной системы по защите населения от опасных и чрезвычайных
  ситуаций

 1

13

Прогнозирование
  и мониторинг чрезвычайных ситуаций

 1

14

Гражданская
  оборона и ее основные задачи на современном этапе

 1

15

Инженерная
  защита населения и неотложные работы в зоне поражения

 1

16

Нормативно-правовые
  документы, регулирующие борьбу с терроризмом и экстремизмом в Российской
  Федерации

 1

17

Особенности
  и виды экстремистской и террористической деятельности

 1

18

Способы
  противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность

 1

19

Рекомендации
  по безопасному поведению при угрозе и в случае проведения террористического
  акта

 1

20

Основы
  законодательства Российской Федерации в сфере борьбы с наркотизмом

 1

21

Профилактика
  наркотизма

 1

22

Оказание
  первой помощи - залог спасения жизни и здоровья пострадавших

 1

23

Первая
  помощь при различных неотложных состояниях

 1

24

Правила и
  способы переноскм (транспортировки) пострадавших

 1

25

Страницы
  военной истории России и дни воинской славы (победные дни) России

 1

26

Стратегические
  национальные приоритеты и источники угроз

 1

27

Национальная
  безопасность и военная политика Российской Федерации

 1

28

Структура
  Вооружённых Сил Российской Федерации

 1

29

Виды и
  отдельные рода Вооружённых Сил Российской Федерации

 1

30

Воинские
  должности, звания и военная форма одежды, а также знаки различия
  военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации

 1

31

Развитие Вооружённых
  Сил Российской Федерации

 1

32

Модернизация
  вооружения, военной и специальной техники в Вооружённых Силах Российской
  Федерации

 1

33

Призыв
  граждан на военную службу. Поступление на военную службу по контракту

 1

34

Альтернативная
  гражданская служба

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Основы безопасности жизнедеятельности, 10 класс/ Хренников Б.О., Гололобов
Н.В., Льняная Л.И., Маслов М.В.; под ред. Егорова С.Н., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП Основы безопасности жизнедеятельности для 10 кл..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Научной базой учебного предмета

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ Модуль № 1

alt: Воинские символы и традиции Вооружённых

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Родины и боевым подвигам Героев

alt: ОБЖ, осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства; способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения (способность предвидеть, по…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности, общества и государства, обосновывать…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля , принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий: оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут…

alt: России в современном мире, угрозах военного характера, роли вооружённых сил в обеспечении мира; знание основ обороны государства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: Итого по разделу 4

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Основы законодательства Российской

alt: Развитие Вооружённых Сил Российской

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа (ID 2682772) учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для обучающихся 10-11 классов


extracted_text:
Проверочная
работа по грамматике английского языка.
Употребление Present
Simple/Present Progressive/Present Perfect.
1.
В каждом
предложении выделить сказуемое и определить время.
1.
My
sister goes to the swimming pool every day.
2.
Look!
My brother is playing computer game now.
3.
Ben
has spoken English since he was 7.
4.
What
is Oliver doing in this room?
5.
How
often do you watch TV?
6.
My
family and I have visited this city for 3 years.
7.
I
visit my granny every summer.
2.
Раскройте скобки,
употребив глагол в нужной форме.
1.
My
brother usually (play) football on Mondays.
2.
He
(go) to school now.
3.
Pat
(read) books since she was 6.
4.
Her
classmates (help) elderly and lonely people for 2 years.
5.
Alex
(rake the leaves) at this moment.
6.
We
often (sew) soft toys for children in a local hospital.
7.
Once a
week Pete (do) shopping for Mrs Smith.
3.
Подбери
правильный перевод предложений.
1.
Моя сестра не
ходит в школу каждый день.
a)
My
sister going to school every day.
b)
My
sister do not goes to school every day.
c)
My
sister does not go to school every day.
2.
Ник поет песню
сейчас.
a)
Nick
sings a song now.
b)
Nick
is singing a song now.
c)
Nick
has sing a song now.
3.
Алекс помогает
миссис Велш с восьми лет.
a)
Alex
have helped Mrs Welsh since 8 years.
b)
Alex
has helped Mrs Welsh since 8 years.
c)
Alex
has help Mrs Welsh since 8 years.
4.
Дети посещают
местную больницу каждую неделю.
a)
Children
visit a local hospital every week.
b)
Children
visits a local hospital every week.
c)
Children
have visit a local hospital every week.
5.
Фред ловит рыбу
сейчас.
a)
Fred
is  fishing now.
b)
Fred
fishes now.  c) Fred has fished now.

file_name: Проверочная работа по грамматике английского языка.docx

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Специальные
тексты

Под специальными текстами
в этой статье подразумеваются тексты, содержащие математические, химические или
другие формулы, сложные схемы и специфические обозначения, используемые в
научных, учебных и технических публикациях и документах. Для создания таких
фрагментов стандартные средства представления и подготовки текста плохо
приспособлены.
Существует множество
специальных программных средств, предназначенных для подготовки специальных
текстов. Наиболее популярным способом интеграции элементов-формул в документы
является технология OLE. Технология предусматривает, что в документе выделяется
место для размещения объекта, а обработка его ведется с помощью внешней программы,
выступающей как OLE-сервер.
Такой способ позволяет
интегрировать в одном документе разные объекты, но для корректной обработки и
печати требует наличия соответствующих программ, а для редактирования — большое
количество системных ресурсов.
При подготовке научных,
технических и учебных текстов часто используется свободно доступная система
подготовки публикаций TeX (от гр. teRcnh — “искусство”, “мастерство”). При
использовании этой системы документ с формулами описывается на специальном
языке разметки в виде текстового файла, который и обрабатывается системой.
Результатом становится специальный файл (dvi, device independent —
“независимый от устройства”), который может быть просмотрен, напечатан или
преобразован в другой формат с помощью специальных программ из комплекта.
Для соблюдения стандартов
и упрощения набора систему комплектуют набором шаблонов и указаний о
формировании страниц. Примерами таких шаблонов являются комплекты LaTeX,
MikiTeX, AMSTeX.
Файл с материалом для
этой системы набора может быть подготовлен с помощью обычного текстового
редактора и передан на любую другую платформу. Тексты, подготовленные с помощью
этой системы, соответствуют строгим стандартам оформления формул и научных
текстов. Многие системы визуального набора позволяют сохранять описания формул
в стандарте одного из комплектов TeX.
В современных условиях
все большее значение приобретает отображение документа с помощью браузеров
web-страниц, с минимальным количеством дополнительных средств.
Для решения этой задачи в
общем стандарте XML предусмотрен язык специальной разметки: MathML. Формулы на
этом языке описываются и отображаются в документах с помощью дополнительных
модулей к программам просмотра web-страниц.
Примеры программных
продуктов
Макропакеты TeX: LaTeX,
MikiTeX, AMSTeX
Специализированные
редакторы: MathType (его облегченная версия входит в пакет MS Office под
названием Equation), Scientific Letter, Chem Window, ISIS Draw.

alt: Специальные тексты Под специальными текстами в этой статье подразумеваются тексты, содержащие математические, химические или другие формулы, сложные схемы и специфические обозначения, используемые в научных, учебных…

title: Специальные тексты


extracted_text:
МЕТОД АУДИТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В общем виде метод — это способ
исследования явлений, процессов, созданных человеком систем и др. Основой
исследования сложных систем является диалектический метод. Он предусматривает
рассмотрение явлений в природе и обществе во взаимосвязи и взаимозависимости,
в единстве и борьбе противоположностей, которые отражают объективные законы
действительности.
В пределах общего диалектического метода
есть дедуктивные и индуктивные методы. В первом случае объект сначала изучают,
исходя из общих положений, интересов системы высшего уровня, и лишь после этого
приступают к его свойствам и другим характеристикам, определяющим место
объекта в целостной системе, его сложность, цели функционирования, состояние,
другие особенности. Следовательно, дедукция — это методический прием,
позволяющий делать выводы, постепенно переходя от общих законов, положений и
понятий к частным, даже единичным.
Согласно индуктивному методу объект
изучают, постепенно переходя от частного к общему. Общие положения при этом
основываются на многочисленных наблюдениях, локальных выводах, обобщениях.
В аудите важное значение имеют оба метода.
Дедуктивный метод используют при изучении финансово-хозяйственной деятельности
предприятия, оценке направленности и эффективности системы управления, в
пределах которой действует объект. Его применяют также для характеристики
отдельных разделов бухгалтерского учета и его системы в целом. Взгляд на учет
с точки зрения требований управления требует сначала определения его места,
цели и задачи, в общем процессе управления, четкого представления принципов, на
которых он должен строиться и взаимодействовать с другими функциями. И только
тогда следует изучать современную организацию бухгалтерского учета аппарата,
обеспеченность его информацией, эффективность взаимодействия в сфере
планирования, контроля, анализа, внутреннего аудита.
В решении этих задач значительную роль
играет также индуктивный метод. В экономическом анализе деятельности
предприятия он позволяет с самого начала сосредоточить внимание на отдельных
группах процессов, особенно на уязвимых местах. В управлении, в том числе
бухгалтерским учетом, повторяемость недостатков в практике позволяет сделать
определенные обобщения, выводы, предложения. Тогда проблема обособляется в пространстве
и к ней применяют дедуктивный метод. В этом случае исследователь идет от
частного к общему. Это дает основание для следующего вывода: в изучении и
оценке значительных, сложных объектов предприятия оба метода взаимодействуют в
пространстве, а при определенных условиях — и во времени.
Для оценки отдельных хозяйственных
операций, решения различных локальных задач используют преимущественно
индуктивный метод, что объясняется характером, размером объектов и некоторыми
другими причинами.
Дедукция и индукция — общие методические
приемы. Они широко применяются в различных сферах знаний. Но в каждой из них,
кроме того, используются специфические приемы, отвечающие особенностям
объектов и специфике исследования.
Метод аудита — это совокупность приемов, с
помощью которых оценивается состояние изучаемых объектов. Большое количество
различных приемов можно объединить в три группы: определение состояния
объектов в натуральном виде, сопоставление, оценка.
Приемы первой группы — это осмотр,
пересчет, взвешивание, измерение, позволяющие определять количественное
состояние объекта, лабораторный анализ, целью которого является определение
количественного состояния объекта.
Проверка аудитором фактического наличия
отдельных наименований или всех материалов позволяет не только убедиться в
наличии, но и определить состояние учета в местах хранения, порядок составления
приходно-расходных документов.
Приемы второй группы позволяют
сопоставлять следующие показатели:
— фактическое наличие основных средств
производства, материальных ресурсов, продукции с реальными потребностями и
нормативами;
— количество фактически использованных в
производстве сырья и материалов по действующим нормам;
— данные бухгалтерских документов с
информацией, содержащейся в небухгалтерских документах предприятия (пропусках,
путевках и др.);
— показатели бухгалтерских документов
проверяемого предприятия с соответствующими документами других предприятий,
имеющих отношение к конкретным хозяйственным операциям;
— результаты контрольных измерений и
запуска материалов в производство с объемом работ и аналогичными партиями
материалов, зафиксированных в соответствующих документах;
— фактические показатели
финансово-хозяйственной деятельности с прогнозными, соответствующими данными
прошедших периодов, показателями аналогичных предприятий и среднеотраслевыми;
—хозяйственные операции, содержание
которых фиксируется в бухгалтерских документах, с соответствующими
положениями законодательства и других нормативных документов;
—действующие на предприятии системы
управления и их отдельные подсистемы (структуры, функции, методы и пр.) с
отечественными и зарубежными аналогами.
Сопоставление позволяет определить отклонения
действительного состояния изучаемых объектов от норм и нормативов, прогнозных
показателей, многих других правил, в соответствии с которыми они должны
функционировать.
Приемы третьей группы связаны с оценкой
прошлого, настоящего и будущего состояния объектов аудита. Они являются
логическим завершением процесса сопоставления. Оцениваются состояние ресурсов,
целесообразность и законность хозяйственных операций, достоверность экономической
информации, выходящей за пределы предприятия, в том числе бухгалтерской
отчетности, целеустремленность организационных структур, методов и функций
управления, т.е. оценивается состояние всех объектов, по отношению к которым
применяются оба предыдущих приема.
Содержанием всех без исключения
аудиторских операций в сфере экономики является оценка, т.е. правильное
восприятие сущностных сторон процессов — объектов аудиторского изучения.
Определение реального состояния объектов в
натуральном выражении, их сопоставление и оценка являются методами аудита. Они
используются по каждому объекту, ибо его изучение так или иначе состоит в
определении действительного состояния и отклонений от базового, в оценке
отклонений по критериям целесообразности и законности.
С этой целью широко используют приемы
статистики и анализа хозяйственной деятельности — группировки, индексы, цепные
подстановки, балансовый и др. В решении проблем управления имеют значение
системный анализ, программно-целевой подход, метод экспертных оценок и т.д.
Во многих направлениях аудиторской деятельности достигают цели с помощью
экономико-математических методов. Однако все эти приемы и методы не собственно
аудиторские, они касаются всех областей знаний. Общепризнанной является
практика, когда методы одной или многих областей знаний переносятся на другие области,
и аудит в этом не исключение.
Особое значение в методе имеет оценка
риска, который в определенной мере присущ аудиторской практике в связи с
возможностью ошибок в отдельных частях аудиторского вывода, а также ошибок и
несоответствий в учете и бухгалтерской отчетности. Такая оценка производится
на стадии выбора клиента и планирования аудита. Она предусматривает изучение
состояния учета и внутреннего контроля с точки зрения достоверности отражения
хозяйственных операций на бухгалтерских счетах, перенесения показателей со
счетов на баланс, ознакомления с соответствующими сторонами системы
управления. Общее обследование объектов с помощью набора целенаправленных
тестов позволяет определить степень риска и на этом основании или отклонить
просьбу клиента об аудиторской проверке, или принять необходимые меры для
уменьшения риска.
Оценку риска производят на основании
сопоставления фактического состояния объектов с соответствующими эталонами —
планами, нормами, нормативами, законоположениями, т.е. с их желаемым
состоянием. Следовательно, в данном случае речь идет о той совокупности
приемов, которую использует аудитор в процессе изучения конкретных объектов
предприятия.
Практические задания и ситуации
1. Из приведенного условного перечня
предприятий и их характеристик определить, какие из них подлежат обязательной
аудиторской проверке:
Предприятие                 Некоторые
данные о предприятии
А  ---------- Полностью содержится за счет
государственного бюджета
Б -----------Годовой хозяйственный оборот
превышает двести минимальных заработных плат
В ----------- Государственное хозрасчетное
предприятие, отчетность которого официально не обнародуется
Г  ----------- Предприятие с иностранными
инвестициями, которые составляют 80 %
Д  -------- Годовой хозяйственный оборот
не превышает двухсот минимальных заработных плат
Е   --------- Акционерное общество
2. Назовите, в каких случаях, кроме
приведенных в задаче 1, предприятие подлежит обязательной аудиторской проверке.
3. Используя материалы практики на
базовом предприятии, определить по одному их этапов аудиторской проверки
финансовой отчетности (на выбор) объекты аудита и представить ответ в виде
табл. 1.
Таблица 1

Объекты
аудита на __________________ этапе аудиторской
проверки
финансовой отчетности

№

Объект аудита

Источник получения данных

Форма представления
  результатов проверки

Исполнитель \ контроль
  выполнения

1

2

3

4

5

alt: МЕТОД АУДИТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Приемы второй группы позволяют сопоставлять следующие показатели: — фактическое наличие основных средств производства, материальных ресурсов, продукции с реальными потребностями и нормативами; — количество фактически использованных…

alt: Она предусматривает изучение состояния учета и внутреннего контроля с точки зрения достоверности отражения хозяйственных операций на бухгалтерских счетах, перенесения показателей со счетов на баланс, ознакомления…

title: МЕТОД АУДИТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Карточка № 1

2+3=
  4+0=                2+1=
3+2=
  4-4=                 3+0=             5
4+1=
  4-2=                 2+1=
1+4=               4-3=
  3-0=
5-1=
    4-1=                 1+2=             5
5-3=
   4-2=                 2+2=
5-5=                4-4=
  3+2=
5-2=
   0+4=                5-2=             5
5-0=
   3+1=                5-1=
2+3=
  2+2=                5-3=
4+1=
  4-0=                 4+1=
5-5=
   4-3=                 5-4=             4
1+4=
  4-1=                 3+0=
2+3=               4-4=
  2+1=
5-0=
   2+2=                3-3=            4
5-4=
    3+1=                2+1=
5-2=
   4-3=                 4+1=
1+4=
  4-1=                 5-2=

Карточка № 3

  7                         7

  7                          7

    4+3=
  7-1=               10-6=
7-2=               7-5=               10-5=
  +2       +1
7-4=               7-2=
  10-3=
7-6=
  7-0=               10-8=
3+4=              5+2=
  10-2=
2+5=
  4+3=              10-9=                                -3
7-1=               3+4=
  10-5=
7-3=
  7-1=               10-3=
7-2=               7-5=
  10-7=
6+1=              3+4=
  10-8=                          -4
7+0=              5+2=              10-2=
7-7=
  7-6=               10-6=                                        +6
3+4=              7-0=
  10-9=
4+3=
  7-1=               10-7=
5+2=              7-3=
  10-5=
3+4=
  7-2=               10-3=
2+5=              7-3=
  10-6=                   -7
7-4=
  3+4=              10-5=
7-3=
  1+6=              10-2=

Карточка № 5

          9
  9               9                 9

  1                  3              4                  2

9-1=
  6+3=               4+5=               8+1=
5+4=
  5+4=               3+6=               4+5=
9-3=
  9-3=                2+7=               6+3=
6+3=
  3+6=               7+2=               9-6=
9-5=
  2+7=               4+5=               9-2=
9-2=
  7+2=               6+3=               9-3=
9-7=               4+5=
  2+7=               9-5=
9-6=
  5+4=               3+6=               0+9=
9-4=
  6+3=               8+1=               3+6=
9-3=
  9-3=                9-7=                7+2=
9-2=               9-2=
  9-2=                3+6=
5+4=
  2+7=               9-6=                2+7=
4+5=
  3+6=               9-4=                3+6=

Карточка № 7

Карточка
  № 9.

Карточка
  № 11.

Карточка
  № 13.

Карточка № 15.

Карточка № 17.

Карточка № 19.

Карточка № 21.

Карточка № 2

  6                  6                6                 6

  -2              -3               +5

3+3=
  6-1=               10-6=
6-2=               6-5=
  10-5=                +2
6-4=               6-2=
  10-3=
6-6=
  6-0=               10-8=
2+4=              4+2=
  10-2=
1+5=
  3+3=              10-9=           -3
6-1=               2+4=
  10-5=
6-3=
  6-1=               10-3=
6-2=               6-5=
  10-7=
5+1=              3+3=
  10-8=                 -4
6+0=              4+2=              10-2=
6-6=
  6-6=               10-6=                     +6
2+4=              6-0=
  10-9=
3+3=
  6-1=               10-7=
4+2=              6-3=
  10-5=
3+3=
  6-2=               10-3=
1+5=              6-3=
  10-6=                   -7
6-4=
  2+4=              10-5=
6-3=
  0+6=              10-2=
6-0=
  1+5=              10-3=

  Карточка № 4

8
  8               8                 8

8-1=
  5+3=               4+4=               8+0=
4+4=
  4+4=               3+5=               4+4=
8-3=
  8-3=                2+6=               6+2=
5+3=
  2+6=               6+2=               8-6=
8-5=
  1+7=               3+5=               8-2=
8-2=
  6+2=               5+3=               8-3=
8-7=
  3+5=               1+7=               8-5=
8-6=
  4+4=               2+6=               0+8=
8-4=
  5+3=               7+1=               2+6=
8-3=
  8-3=                8-7=                6+2=
8-2=
  8-2=                8-2=                2+6=
4+4=
  1+7=               8-6=                1+7=
3+5=
  2+6=               8-4=                3+5=

  Обведи правильное решение задачи. Запиши ответ.
        Когда с
  ветки собрали 6 яблок, на ней осталось ещё 4 яблока. Сколько яблок было на
  ветке?
6+4=9
  6-4=2          6+4=10          6-4=3
Ответ:_________________

  Карточка
  № 6

4+5=

8-5=

6-3=

3+5=

6-5=

10-7=

1+5=

4-4=

10-2=

6+2=

10-5=

10-5=

3+2=

8-5=

10-1=

4+5=

6-5=

9-8=

6+2=

10-8=

9-7=

5+1=

5-2=

8-5=

3+3=

5-3=

9-6=

2+5=

7-5=

10-3=

1+5=

6-5=

10-8=

2+5=

5-4=

10-9=

3+5=

5-2=

10-5=

2+5=

9-5=

10-7=

5+4=

5-4=

10-4=

5+3=

6-5=

10-6=

5+5=

6-4=

10-3=

1+5=

5-5=

10-5=

Карточка
  № 8.
Составь и реши
  примеры по картинкам.

Карточка
  № 10.

Карточка
  № 12.

Начерти
  прямоугольник со сторонами 7 см и 3 см.

Карточка
  № 14.

Карточка
  № 16.

Карточка № 18.

Карточка № 20.

Начерти
  прямоугольник со сторонами 5 см и 4 см.

Карточка № 22.

  Решение задач.
1.
  У
  Бориса было 4 танка, а у Юры на 3 танка больше. Сколько танков у Юры?
Борис
  – _______
Юра-
  ________________________
___________

Ответ:
  ______________________________________________

2.
  На
  берёзе сидело 3 снегиря, а на тополе на 6 больше. Сколько снегирей сидело на
  тополе?
Берёза
  – _______
Тополь
  - _______________________
___________

Ответ:
  ______________________________________________

3.
  На
  стоянке стояло 5 красных машин, а зелёных на 2 меньше. Сколько зелёных машин
  стояло на стоянке?
Красные
  – _______
Зелёные
  - ___________________
___________

Ответ:
  ______________________________________________

4.
  В
  команде было 6 мальчиков, а девочек на 1 меньше. Сколько девочек было в
  команде?
Мальчики
  – _______
Девочки
  - ___________________
___________

Ответ:
  ______________________________________________
5.
  В
  вазе лежало 7 слив, а груш на 2 меньше. Сколько было груш?
Сливы
  – _______
Груши
  - ___________________
___________

Ответ:
  ______________________________________________

Запиши,
  реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                      10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  Реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  Реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  Реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

Запиши,
  реши и выучи таблицы на □ ± 1.
 1 + 1=                       10 - 1=
 2 + 1=                        9 - 1=
 3 + 1=                        8 – 1=
 4 + 1=                        7 – 1=
 5 + 1=                        6 – 1=
 6 + 1=                        5 – 1=
 7 + 1=                        4 – 1=
 8 + 1=                        3 – 1=
 9 + 1=                        2 – 1=

file_name: карточки математика.docx

alt: Карточка № 7 Карточка № 9

alt: Карточка № 9. Карточка № 11

alt: Карточка № 11. Карточка № 13

alt: Карточка № 13. Карточка № 15

alt: Карточка № 15. Карточка № 17

alt: Карточка № 17. Карточка № 19

alt: Карточка № 19. Карточка № 21

alt: Запиши, реши и выучи таблицы на □ ± 1

alt: Запиши, реши и выучи таблицы на □ ± 1

intro: Карточки по математике для 1 класса. Счет в пределах 10

title: Карточки по математике 1 класс


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах линза элементы.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  ЗАЩИТА ОТ ПЕРЕВОРОТОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:   1. Рычаг локтя выталкиванием ноги
против освобождения рук.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Рычаг локтя выталкиванием ноги против освобождения рук.- 40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение рычага  локтя выталкиванием ноги против
освобождения рук.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Рычаг локтя выталкиванием ноги против освобождения рук.

Основное
положение :
Противник
нападает со стороны ног. Поворачивая локоть кулаком наружу и передвинув его на середину
живота, он резким движением подтягивает его к себе, пытаясь освободить руку.

Способы
защиты:
Пока
соперник освобождает одну, допустим правую, руку, захватите другую руку двумя руками
и подтяните ее как можно ближе к себе. Поставьте правую ногу на бедро разноименной
ноги соперника ближе к колену. Такое же движение проделайте левой ногой. Выпрямляя
одновременно обе ноги в коленях и, подтягивая руку соперника к себе, вытолкните
ноги противника и положите его на живот. Резким рывком двух рук сбейте соперника
на левый бок и перенесите правую ногу за его голову. Отжимая голову противника от
себя, положите его на спину  и перенесите левую ногу через туловище противника.
Скрещивая свои ноги на руке соперника, проводите болевой прием рычаг локтя.'

Детали
:
После
переноса правой ноги за голову разверните таз таким образом, чтобы ваше туловище
оказалось перпендикулярным к туловищу соперника.

Проведение
схваток на выполнение рычага  локтя выталкиванием ноги против
освобождения рук.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 168.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Рычаг локтя выталкиванием ноги против освобождения рук".


extracted_text:
Приобретения основных средств за денежные средства оприходуют на
баланс по первоначальной стоимости. Порядок ее формирования регламентирован в
бухгалтерском учете пп. 7 — 13 П(С)БУ 7, а в налоговом учете  — пп.
146.4 — 146.10 НКУ, что включает:
Бухгалтерские проводки по
приобретению основных средств за денежные средства

№

  Содержание операции

Корреспондирующие
  счета

Дт

Кт

Приобретения
  основных средств на условиях последующей оплаты.

1

2

3

4

1.

Получен (оприходован) объект основных
  средств

152

631

2.

Отражена сумма налогового кредита по НДС
  (для плательщиков НДС)

641

631

3.

Оплата полученного объекта основных
  средств

631

311

4.

Введен в эксплуатацию объект основных
  средств

10

152

Приобретения
  основных средств на условиях предварительнойоплаты

1.

Перечислена предварительная оплата за
  объект основных средств

371

311

2.

Отражена сумма налогового кредита по
  НДС(для плательщиков НДС)

641

644

file_name: Приобретения основных средств за денежные средства .docx


extracted_text:
Классный час во 2 кл
«9 Мая – День Победы»
Цель:
формирование уважительного отношения к прошлому нашей Родины.
Задачи:
1.Дать
представление о В.О.В., герои ВОВ
2.Развивать
познавательный интерес, внимание, мышление, творческую фантазию.
3.Воспитывать
у детей патриотические чувства: уважение к старшему поколению, чувство гордости
за своё Отечество.
Оборудование:
презентация, музыкальное сопровождение, заготовки для поделки.
Подготовительная
работа:
1.Рассматривание
и обсуждение иллюстраций о В.О.В.
2.Чтение
 рассказов и стихов о  войне.
3.Разучивание
стихов о Дне Победы.
4.Просмотр
фильмов.
План
I.
Вступительная часть.
-
вступительное слово учителя
II.
Организационный момент
-
просмотр видеоролика о войне
III.
Основная часть
-
знакомство с георгиевской лентой и изображением современного ордена
-
викторина ко  Дню Победы
-
 физкультминутка под музыку с движениями «Бравые солдаты»
-
 загадки и комментирование ответов на слайдах
-
чтение стихотворений детьми
IV.
Заключительная часть
-
итог
-
творческая работа под фонограмму песни «Дадим шар земной детям!»
-
чтение стихотворений детьми
-
отгадывание двух загадок, подарок гостям.
V.
Рефлексия

        Ход
занятия.
I.
Вступительная часть
- Добрый
день. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о  замечательном
празднике. Что это за праздник? (ответы детей) Да, это День Победы. Наш
классный час посвящён этой теме. День Победы отмечается всеми  народами
нашей страны, как великий праздник. Много доблестных и мужественных воинов
защищали нашу землю: на суше, на воде и на небе. День Победы  принёс
нашему народу мир, а детям счастливое детство.
Слайд
№1
II.
Организационный момент
-
Но так было не всегда. 22 июня 1941 года в четыре часа утра немецкие войска
напали на нашу страну.
Слайд
№2,3.
-
Началась Великая Отечественная война.  Долгая, холодная  война,
принёсшая много горя и страданий нашему народу. Старые и молодые вставали на
защиту Отечества. Фашисты разрушали на нашей земле города и  сёла. На
морях, на суше, в небе, в лесах и болотах шли ожесточённые бои.
-
Давайте все вместе посмотрим видеоролик о войне. ( Просмотр видеоро-лика).
-
Какой момент вам показался неприятным, страшным?
-
Что вы почувствовали?
-
Русские солдаты не сломились, они выдержали этот ужас войны и дождались
светлого Дня Победы.
III.
Основная часть.
- Ребята, в последние годы,
в апреле месяце, незадолго до 9 Мая, мы с вами всюду видим оранжево-черные
ленточки: на одежде людей, на  улицах,  на машинах.
Слайд
№5.
-
Такая двухцветная лента называется Георгиевской. Она относится к Ордену Святого
Георгия, который  является высшей военной наградой в России.
-
Цвета ленты - чёрный и оранжевый означают «дым» и «пламя», и являются знаком
личной доблести солдата на поле боя.
-
Как называется лента? ( Георгиевская)
-
Кто запомнил, что означают чёрный и оранжевый цвета на ленте? (чёрный цвет
означает «дым», а оранжевый «пламя»).
-
Молодцы, ребята, запомнили.
-
Мы с вами читали рассказы о войне, учили стихотворения, слушали песни, рисовали
рисунки, делали поделки ко Дню Победы и вот, чтобы закрепить наши знания, я
проведу с вами небольшую викторину, посвящённую Великой Победе.
-
Давайте договоримся, что будем внимательно слушать вопрос, и, зная ответ,
поднимать руку.
Слайд
№6.
Викторина.
1.Как
называется война, победу над  которой мы празднуем 9 Мая? (В.О.В.)
2.Когда
началась война? ( 22 июня 1941 года)
3.Сколько
лет продлилась война? (четыре года)
4.Кто
напал на нашу страну? ( напали фашисты)
5.Как
называется страна, в которой мы живём? (Россия, Российская Феде-рация)
6.За
какие заслуги некоторые города после войны получили звание город-герой? (так
называли город, жители которого проявляли храбрость, мужество и отвагу во время
войны)
7.Кто
знает  названия городов-героев?  Вспоминайте, ребята, мы с вами
делали плакат о городах-героях. (Москва,  Ленинград, а сейчас
Санкт-Петербург, Минск, Тула, Керчь, Сталинград, а сейчас Волгоград,
Новороссийск)
8.Как
мы сейчас называем людей, прошедших войну и доживших до наших дней? (ветераны)
9.Как
можно узнать ветерана? (это  человек в костюме с медалями и орденами?)
10.Что
мы должны сделать, если увидим 9 Мая ветерана? (поздравить  с праздником,
поблагодарить за Победу.)
-
Молодцы, ребята, вы хорошо справились  с вопросами викторины.
-
Воины нашей армии, храбро и мужественно сражались в этой войне, среди них были
подростки и дети. Давайте и мы с вами покажем, какие мы солдаты.
 Физкультминутка с
движениями под музыку «Бравые солдаты».
Бравые солдаты с песнями
идут.
Маршировать.
А мальчишки следом
Лёгкий бег
Радостно бегут
Эх, левый, левый
Топают левой ногой
С песнями идут,
А мальчишки следом радостно
бегут.
Хочется мальчишкам в армии
служить
Отдавать честь
Хочется мальчишкам
Присесть на одно колено
Подвиг совершить
Имитация стрельбы
Эх, левый, левый,
Топают левой ногой
в армии служить
отдавать честь
Хочется мальчишкам
Имитация броска гранаты
Подвиг совершить
Храбрые мальчишки
Водят пальцем из стороны в
сторону
Нечего тужить
Скоро вы пойдёте в армию
служить – движения повторяются
Эх, левый, левый, нечего
тужить
Скоро вы пойдёте в армию
служить
Будете границы
Имитация просмотра из
бинокля
Зорко охранять
Будете на страже
Стоим на месте, руки вдоль
туловища
Родины стоять
Эх, левый, левый, зорко
охранять
Будете на страже Родины
стоять.
-
Молодцы, настоящие бравые солдаты!   Продолжаем наш классный час.
- В
войне принимали участие разные  войска, военные различных специальностей,
 использовалось разное вооружение.  Разгадав загадки, мы сможем
увидеть это всё на экране.
Слайды
с отгадками и комментированием.
1.
Подрасту и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою…(страну)
слайд №7
2.
Брат сказал: «Не торопись!»

 Лучше в школе ты учись!

 Будешь ты отличником –

 Станешь…(пограничником) слайд №8
3.
Моряком ты можешь стать,

 Чтоб границу охранять

 И служить не на земле,

 А на военном…(корабле) слайд №9
4.Самолёт
парит, как птица,

Там воздушная граница

На посту и днём, и ночью

Наш солдат военный…(лётчик) слайд №10
5.Снова
в бой машина мчится,
Режут
землю гусеницы,
Та
машина в поле чистом
Управляется…(танкистом)
слайд №11
-
Также на войне использовалась конная кавалерия слайд №12 и применялась
реактивная артиллерия под названием  «Катюша».  Слайд №13.  Про
неё даже есть такая песня.
6.
Любой профессии военной
Учиться
нужно непременно,
Чтоб
быть опорой для страны,
Чтоб
в мире не было…( войны) слайд №14
7.Грянул
гром, весёлый гром.
Засверкало
всё кругом!
Рвутся
в небо неустанно
Разноцветные
фонтаны,
Брызги
света всюду льют.
Это
праздничный…(салют) слайд №15
-
Кто знает, что такое салют?
-
Салют – это приветствие кому-нибудь , а также стрельба, фейерверк в честь
торжественного события.
-
Много сложено стихов и песен о войне. Так что же такое  День Победы?
Давайте ответим на этот вопрос, прочитав стихотворения. Слайд №16
Победа! Победа! Великое слово,
В нём слава Отчизны и слава бойца,
Оно трепетать заставляет любого,
Оно, как огонь, зажигает сердца.
Сияет солнце в день Победы
И будет нам всегда светить
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Майский праздник – День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк  взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны.
Сегодня праздник – День Победы,
Счастливый, светлый день весны!
-
Спасибо, ребята за хорошие стихотворения.  До празднования Дня Победы
осталось десять дней. В этот день в каждом городе нашей страны пройдут
торжественные митинги, а в Москве, на Красной Площади будет парад. В нашем посёлке
также  все люди пойдут на праздничный  парад, который будет проходить
на Советской площади и у мемориала «Скорбящая мать» Слайд №17.
-
Взрослые и  учащиеся  понесут транспаранты с фотографиями
 участников войны. Такое шествие будет называться «Бессмертный полк».
- Я
думаю, что многие из вас пойдут на парад вместе с родителями и увидят всё
своими глазами. За то, что мы сейчас с вами вместе радуемся, танцуем, смеёмся,
мы обязаны нашим дедушкам и прадедушкам, бабушкам и прабабушкам, которые
 отстояли этот радостный, счастливый для нас день.
IV.
Заключительная часть.
-
Вот и кончилась война, что же празднует страна, когда защитников встречает и
героев награждает? (Победа)
-
Какому празднику был посвящён наш классный час?
-
Давайте вспомним, о чём говорили сегодня? (ответы детей)
- А
с какой техникой знакомились?
- Я
думаю, вы узнали много интересного и полезного, но у нас с вами осталась одна
незаконченная, творческая  работа.  Мы вместе делали плакат о мире.
-Что
у нас получилось? Слайд №18
-Давайте
на наш плакат приклеим этих замечательных голубей.
Звучит
фонограмма песни «Дадим шар земной детям»
Учащиеся
выполняют работу, приклеивая на ладошки голубей, на крыльях  и туловище
которых написаны пожелания.
Пожелания.
Пусть
все дети ходят в школу!
Пусть
все дети растут в мире!
Пусть
все дети будут всегда сытыми, обутыми и одетыми!
Пусть
у каждого будут сои книжки и игрушки!
Пусть
у каждого будет свой дом!
Пусть
все дети будут счастливы!
Пусть
у всех будут друзья!
Пусть
всегда будет солнце!
Пусть
всегда будет небо!
Пусть
всегда будет мама!
Пусть
всегда будем мы!
-
Давайте, ребята, покажем нашу работу. После выполнения работы, дети остаются
возле неё, а двое ребят рассказывают стихотворения.
Пусть
не будет войны никогда!
Пусть
спокойные спят города!
Пуст
сирены пронзительный вой
Не
звучит над моей головой.
Ни
один пусть не рвётся снаряд,
Ни
один не строчит автомат.
Пусть
оглашают наши леса
Только
птиц и детей голоса.
И
пусть мирно проходят года,
Пусть
не будет войны никогда!
- Я
хочу загадать вам ещё две загадки: Солдат на фронте побывал, награду там
завоевал, его характер твёрд, как сталь, а на груди висит…(медаль). Молодцы,
отгадали.  И вторая загадка: Цветочек этот аленький, он совсем не
маленький. Цветок его пушист, хорош. На гвоздик небольшой похож. (Гвоздика).
 Давайте подарим свои поделки нашим гостям.
V.
Рефлексия
-
На ваших столах лежат 2 смайлика, я попрошу поднять веселый смайлик, кому
понравилось наше занятие, а грустный смайлик, кому не понравилось занятие.
На этом наш классный час окончен, всем желаю здоровья,
мира, добра .

Скачано с www.znanio.ru

alt: Классный час во 2 кл «9 Мая –

alt: Петербург, Минск, Тула, Керчь,

alt: Стоим на месте, руки вдоль туловища

alt: Много сложено стихов и песен о войне

title: Классный час: День Победы!