extracted_text:
«Современные подходы к реализации
взаимосвязи                   и преемственности между начальным общим и
основным общим уровнями образования
в условиях работы логопедического пункта                  общеобразовательной
школы»

учитель-логопед: Сеткина Г.В.

МБОУ СОШ № 16 г.-к. Кисловодск

       В современном обществе наблюдается глобальный рост числа
детей с речевыми патологиями. Правильная речь ребенка  – залог успешного
освоения грамоты и чтения. Письменная речь формируется на основе устной, и
дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, с недостатками
звукопроизношения, с несформировавшимися процессами языкового анализа и синтеза
- являются детьми с нарушениями чтения
и письма – дислексиками и дисграфиками.
       Все мы знаем, что речевое развитие – это показатель и
уровня интеллекта, и уровня культуры. От того, насколько развита речь ребёнка,
напрямую зависят его успехи не только в освоении грамоты, но и в обучении в
целом. Развитие и перспективы ребёнка, имеющего речевые нарушения, во многом
зависят от квалификации специалистов, к которым он попадает в школе. Преодоление
речевого нарушения вселяет в ребёнка уверенность в собственных силах,
способствует развитию его познавательных способностей. Раздвигая рамки общения
– как в среде сверстников, так и с взрослыми – ребенок становится более
эмоциональным, пытливым и отзывчивым. Меняются его взгляды на мир, его
отношение с окружающими. Он становится более открытым к установлению контактов
с другими людьми, более восприимчивым к новым знаниям, ощущает себя полноценным
человеком              на всех уровнях общего образования, что является
приоритетом для его социализации в обществе.

Для этого в нашей школе создан логопедический пункт, о системе работы которого
я хотела бы рассказать подробнее.

   Цель работы логопедического пункта: оказание помощи учащимся,
имеющим нарушения  в развитии устной и письменной речи, в освоении ими
общеобразовательных программ.

Основными задачами логопедического пункта являются:
-   организация и проведение
логопедической диагностики с целью своевременного выявления нарушений в
развитии устной и письменной речи учащихся;

-   коррекция нарушений в развитии устной
и письменной речи учащихся;

-   разъяснение специальных знаний по
логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) учащихся.

      Порядок оказания логопедической
помощи.
-
 Логопедическая диагностика осуществляется в начале и в конце учебного года,
включая входное и контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью
не менее 15 календарных дней каждое.
-
 Логопедическая помощь учащимся (проведение диагностики и зачисление в
логопедический пункт) осуществляется на основании личного заявления родителей
(законных представителей)  учащихся.
-
 В логопедический пункт зачисляются учащиеся, имеющие нарушения в развитии
устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению
общеобразовательных программ. В случае, когда количество учащихся, нуждающихся
в логопедической помощи, превышает количество свободных мест в логопункте, они
ставятся в очередь.
-     Зачисление учащихся в логопедический
пункт производится в течение всего учебного года, по мере освобождения мест.
Отчисление учащихся производится в течение всего учебного года, по мере
устранения у них  дефектов речи.  Зачисление и отчисление детей  осуществляется
на основании Приказа директора МБОУ СОШ № 16.

-
 Предельная наполняемость логопедического пункта - не более 25 человек.
-
 Предельная наполняемость логопедического пункта из учащихся с ОВЗ, имеющих
заключение ТПМПК - не более 12 человек.
-
   Коррекция устной или письменной речи учащихся в логопедическом пункте
проводится в форме: групповых или подгрупповых, или индивидуальных
занятий.
-
 Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими требованиями и составляет:

групповое занятие - 35 - 40 мин,   индивидуальное - 20 - 40 мин;
-
 Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:в среднем, от 1
до            3 раз в неделю, в зависимости от тяжести речевого нарушения.
-
 Занятия в логопедическом пункте во время школьных каникул не
проводятся.                                В течение года, во время каникул,
учитель-логопед проводит консультационно-методическую работу.
-
  В конце учебного года проводится контрольное логопедическое обследование
устной и письменной речи учащихся 1-3 классов с целью предварительного
комплектования групп       с нарушением письма и чтения на новый учебный год.
         Проведение такой полномасштабной
коррекционной работы дает возможность не допустить перехода речевых нарушений,
осложняющих учебно-познавательную деятельность учащихся, на последующие уровни
обучения.
         Но важно и учителям в средних классах продолжать
коррекционную работу, включая ее элементы в физкультминутки. Такие паузы,
направленные на предупреждение утомляемости, смену деятельности и оздоровление
учащихся, предлагаю назвать «Нам для шутки -полминутки». Это можно сделать
«изюминкой» нашей школы, её традицией.
         Сюда можно включить:
-      артикуляционную гимнастику в стихотворной
форме;
-       упражнения по развитию общей моторики для развития внимания и
памяти;                                        -       пальчиковую гимнастику в
стихотворной
форме;
-       проговаривание чистоговорок или скороговорок.
         Чтобы не быть голословной, проведу для вас мастер-класс:
1. Артикуляционная
гимнастика - сказка  «Жили - были дедушка и бабушка»

К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ,      (надуваем
щёки)
А С
НИМИ ХУДЫЕ - ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ.       (втягиваем щёки)
БАБУШКА
С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ,    (губы в широкой улыбке)
СКОРЕЙ
ЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ.       (губы тянутся вперёд)
УТРОМ
ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ,      (снова широкая улыбка)
ЧИСТИЛИ
МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ.       (широкий язык за верхними зубами)
ВПРАВО
И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ,          (движения широким языком)
С НИЖНИМИ
ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ.            (движения языком за нижними зубами)
ГУБЫ
СОЖМЁМ МЫ, И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ,    (поочерёдное надувание щёк)
И
САМОВАРОМ ПЫХТИМ, ЧТО ЕСТЬ МОЧИ.     (одновременное надувание обеих щёк)
БЛЮДЦА
ПОСТАВИМ - ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ,     (широкий язык лежит на нижней губе)
ДУЕМ
НА БЛИНЧИК — НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО,     (подуть на широкий язык)
БЛИНЧИК
ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ ИПРИКУСИМ.                      (жуём язык, потом прикусываем)
БЛИНЧИК
С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ, ВКУСНЫМ.   (облизатьверхнюю губу языком)
ЧАШКИ
ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮНАЛИЛИ,        (широкий язык загибаем кверху чашечкой)
НА НОС
ПОДУЛИ - МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ.           (подуть с «чашечки» вверх)
ЧАЮ
ПОПИЛИ — НИКТО НЕОБИЖЕН,                            («чашечка» двигается
вперёд-назад)
ВКУСНЫЙ
БЫЛЗАВТРАК – МЫ ГУБКИ ОБЛИЖЕМ.         (язык облизывает губы по кругу)

2. Упражнения по развитию общей моторики для развития внимания и
памяти
- «КУЛАК – ЛАДОНЬ»;
- «МАМИН И ПАПИН ПОМОЩНИК».

Итак, логопед – это не только «специалист по
звукам». Кто же это?                                               На этот
вопрос лучше ответит следующее стихотворение:
Возможно, у ребенка есть проблемы с речью,
Тогда могу вам дать практический
совет:                                                                                Решение
вопроса
обеспечит
Лишь только настоящий ЛОГОПЕД.
Он учит речи: чистой, плавной, внятной.
Он знает красноречия секрет:
Как говорить и ясно, и понятно, -
Квалифицированный мастер – ЛОГОПЕД.
Он учит речевой
коммуникации
Грамматика и лексика его предмет.
Дыханию, фонации, артикуляции -
Со знаньем дела вас научит ЛОГОПЕД.
Он разъяснит, нацелит,
обоснует,
Расскажет и покажет тет-а-тет,                                                                                Запишет,
уточнит,
рекомендует
Внимательный, тактичный ЛОГОПЕД.
Работает он тонко, терпеливо,                                                                                Слагая
результат из маленьких
побед,
Работает умело, эффективно
Интеллигентный, деликатный ЛОГОПЕД.
Теперь знакомы вы с профессией прекрасной,                                                                                Вам
лишь осталось постучаться в
кабинет
(В больнице, школе или детском
саде)                                                                                С
табличкой скромной «ЛОГОПЕД».

В заключении хочу сказать: преемственность и взаимосвязь всех
уровней образования и своевременное развитие правильной, грамотной речи ребенка
- даст развитую, уверенную            в себе личность с дальнейшей успешной
адаптацией в обществе.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Современные подходы к взаимосвязи.docx

intro: «Современные подходы к реализации взаимосвязи и преемственности между начальным общим и основным общим уровнями образования в условиях работы логопедического пункта общеобразовательной школы» - материал, который будет полезен для изучения учителями-логопедами, классными руководителями и другими заинтересованными лицами. Информация, изложенная в разработке поможет лучше понять и изучить подходы к реализации взаимосвязи и преемственности между начальным общим и основным общим уровнями образования в условиях работы логопедического пункта общеобразовательной школы.


extracted_text:
Психологические особенности
спортивного соревнования по настольному теннису
Кириллова Наталия Александровна
 Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования
 «Детско-юношеская спортивная школа»
г. Мичуринск Тамбовская область, Россия

Аннотация: в статье изложен взгляд на соревнование с
точки зрения психологической нагрузки на игрока, что актуально для воспитания
моральных и волевых качеств личности.
Статья рассчитана на тренеров по
настольному теннису , работающих в группах начальной подготовки  в спортивных
клубах и секциях.
Ключевые слова: соревнование, соревновательные
ситуации, предстартовое состояние.

          Соревнования - это главное в спорте. Спортивное соревнование
представляет собой своеобразный «экзамен» для спортсменов, на котором они
должны продемонстрировать то, что наработано ими на тренировках. Соревнования по
настольному теннису имеют свои специфические особенности - маленькая игровая площадка, большая скорость перемещения, розыгрыш очка
скоротечен, что повышает его значимость и т.д. Все это  накладывает отпечаток
на состояние и поведение спортсмена. Соревнования,
будучи яркими, броскими, зрелищными, рекламными, затмевают собой неизмеримо
более длительный путь подготовки к ним, путь не просто продолжительный, но
часто тяжелый и монотонный.
          Не так уж редки случаи, когда
хорошо подготовленный игрок, выйдя к столу на соревнованиях, словно забывает
многое из того, что знает и умеет, он рассеян, допускает ошибки, от которых
вроде бы уже давно избавился на тренировках. И проигрывает игроку менее
квалифицированному, но проявившему больше собранности и хладнокровия,
решительности и воли к победе. Всё это следствие психической напряженности.
Спортивное соревнование по
настольному теннису понимается как процесс, включающий четыре категории
событий:
• объективную соревновательную
ситуацию (длительный переезд к месту
соревнований, оснащение соревнований, реакция зрителей, и т.д.);
• субъективную соревновательную
ситуацию - определяется опытом игрока, подготовленностью к соревнованию,
мотивацией, правильным отношением к ошибкам.
       • реакцию игрока  (характер, воля спортсмена,
концентрация внимания, технико-тактическое мастерство);
       • последствия реакции (результат) - это результат выполнения спортсменом определенных действий, которые
могут быть удачными и неудачными, завершенными и незавершенными.
      Психическое состояние накануне соревнований, которое
имеет существенные отличия от повседневного обычного состояния, называется
предстартовым. В спортивной практике принято выделять три разновидности
психических предстартовых состояний: боевая готовность, предстартовая
лихорадка, предстартовая апатия.
 Боевая готовность. Для этого
состояния характерно: оптимальный уровень эмоционального возбуждения,
возрастающее нетерпение в участии в соревнованиях, трезвая уверенность в своих
силах, достаточно высокая мотивация деятельности; разумная уверенность в своих
силах, высокая помехоустойчивость к сбивающим факторам, адекватный или чуть
завышенный уровень притязаний. Особых изменений в выражении лица, по сравнению
с обычным состоянием, не наблюдается. Появляется строгость на лице. Спокойный и
весёлый взгляд.
Состояние боевой готовности оказывает положительное
влияние на спортивный результат.
 Предстартовая лихорадка. Для этого
состояния характерно : чрезмерный уровень эмоционального возбуждения, учащение
(значительное) пульса и дыхания; повышенная потливость, повышенное кровяное давление,
чрезмерное волнение, тревога за результат, повышенная нервозность,
неустойчивость настроения, беспричинная суетливость, притупленное протекание
психических процессов (памяти, мышления, восприятия и т. д.), переоценка своих
сил и недооценка сил противника, неспособность контролировать свои мысли,
чувства, действия.
На лице появляются заметные
изменения: губы чрезмерно сжаты, челюстные мышцы напряжены, частое моргание,
озабоченное выражение лица, глаза горящие, беспокойные, бегающие.
Это состояние отрицательно сказывается на деятельности
спортсмена, является неблагоприятным. Оно может возникнуть задолго перед
стартом и перейти в другое неблагоприятное состояние – апатию.
        Предстартовая апатия. Для этого состояния характерно: низкий уровень эмоционального
возбуждения, вялость, сонливость, отсутствие желания соревноваться; угнетённое
настроение, неуверенность в своих силах, страх перед противником; отсутствие
интереса к соревнованиям; неспособность собраться к старту, снижение волевой
активности, вялые движения. На лице проявляется страдальческое выражение,
отсутствие улыбки, пассивность.
Общими психологическими особенностями соревнований, в
том числе и по настольному теннису, являются следующие признаки:
а) о соревнованиях пишут в печати, поэтому
деятельность участвующих в них спортсменов приобретает общественную значимость
и получает общественную оценку;
б) за участие в соревнованиях присваивают спортивные
разряды и звания. В этом проявляется личная значимость игрока.
в)  возможна субъективная оценка выступления судьями и
зрителями, влияющая на деятельность спортсмена.
г) высокая цена ошибки является условием создания
эмоциональной напряжённости иногда излишней, что вызывает чрезмерное волнение.
д) теннисист оценивает возникшую игровую ситуацию и
принимает самостоятельное решение в течение короткого времени.
е)  соревнование может проходить в непривычных
условиях.
ж) стремление спортсмена к достижению наивысшего
результата в меру своих возможностей. Возможности эти различны и  всегда
связаны с максимальными физическими и психическими напряжениями, нередко
превосходящими возможности спортсмена.
Практические рекомендации для игроков
и тренеров на соревнованиях:
*
Приучать игрока правильно реагировать на ошибки.
*
Научить спортсмена забывать неудачи. Думать о том, что    происходит в    данный
момент в игре.
*
Необходимо уметь сдерживать чувства, в любых ситуациях оставаться спокойным.
*
Использовать всевозможные варианты одобрения. Лучше говорить не о том, что не надо
делать, а о том, что и как надо.
*
Чем лучше спортсмен подготовлен технически, тем устойчивее его психологическое
состояние.

Литература:
1.     Байгулов Ю. П. ,
Романин А.Н.  Основы настольного тенниса. – М.: ФиС, 1979.
2.     Команов
В.В.Тренировочный процесс в настольном теннисе: учебно-методическое пособие. –
М.: Советский спорт – 2014. – 392с.
3.     Психология
физической культуры и спорта : учебник для высших физкультурных учебных
заведений / под ред. профессора Г. Д. Бабушкина, профессора В. Н. Смоленцевой.
– Омск : СибГУФК, 2007. – 270 с.

Авторская
справка:
Кириллова
Наталия Александровна
   Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская
спортивная школа»            г. Мичуринск Тамбовской области.

Тренер-преподаватель по настольному
теннису

file_name: Психологические особенности спортивного соревнования по настольному теннису.docx

alt: Авторская справка: Кириллова

title: Психологические особенности соревнований по настольному теннису


extracted_text:
Привыкайте счастливыми быть!
Просыпаться с улыбкой лучистой…
И со взглядом, по детскому, чистым,
Привыкайте друг друга любить…

Научитесь плохое не звать,
Предвещая заранее беды…
Вы ведите другие беседы…
Научитесь душой расцветать…

Привыкайте добро замечать
И ценить то, что жизнью даётся…
И за счастьем бежать не придётся…
Будет счастье за вами бежать!

Научитесь подвоха не ждать
От людей незнакомых и близких…
Ведь у всех, у высоких, и низких
Есть желание – счастье познать…

Привыкайте не злиться на зло,
А рискните помочь, разобраться…
Если кто-то вдруг начал кусаться,
Значит, в чём-то ему не везло…

Научитесь прощенья просить
И прощать… Вам судьба улыбнётся.
И весна в вашу душу вернётся!
Привыкайте счастливыми быть…

2

Хорошие люди похожи на тёплое солнце,
Которое, тучи раздвинув, выходит из тьмы…
Когда целый мир над твоей неудачей
смеётся,
Они добрым словом согреют в разгаре зимы.

Хорошие люди не сразу заметны обычно...
Не лезут в глаза, как отросшая чёлка
девчат.
Но в сложный момент не бывают они
безразличны...
У них обязательно добрый с грустинкою
взгляд…

Хорошие люди наивны и сентиментальны.
В них сердца любовь заглушает ворчанье
ума…
Обидчика зло забывают они моментально.
Им сложно поверить в неискренность чувств и
обман.

Хорошие люди в друзьях ошибаются часто,
Не видя, что с ними не дружат, используя
их…
Острей ощущают и боль, и гармонию счастья…
И знают, есть много несчастных, но нету
плохих.

Нельзя постоянно в их лучиках солнечных греться,
Ведь надо, встречая добро, становиться
добрей!
Хорошие люди всегда улыбаются сердцем,
И видят в угрюмых прохожих – хороших людей…

3

Лишь добрыми словами боль отводят,
А тёплые слова для всех важны!
Отзывчивость как помощь к нам приходит,
Благие чувства - лекари души!
Мы разные, но Богом мы хранимы!
У каждого свой Ангел и судьба!
Обидчивы бываем и ранимы,
От грубых слов от зависти и зла.
Случается что чувства пропадают,
Душа пуста и только боль утрат.
От добрых слов все чувства оживают,
Боль затихает снова жизни рад!
А жизнь идёт всё по местам расставив,
Но жить нельзя нахохлившись всегда.
Пусть нас благие чувства не оставят,
Пусть добротой наполнится душа

4

Говорите добрые слова,
Не скупитесь на улыбки ближним,
Увядают люди, как трава,
Уходя безвременно из жизни.
Не ищите правильный момент,
Позвонить кому-то в спешке буден,
Может завтра будет абонент,
Навсегда печально недоступен.
Не копите ворох добрых чувств,
Чтобы их потом писать в некролог.
Каждый, кто нам дорог, знает пусть,
Каждый день, как сильно он нам дорог.
Увядают люди, как трава...
Как бы из вчера минуту занять?
Рассказать все добрые слова,
И создать еще при жизни память.

5

Что такое добро? Это счастья кусочек,
Это свежего воздуха, ветра глоточек.
Ты его подари, и оно возвернется,
У кого-то сильней просто сердце забьется.
Не купить это слово и не продать,
Подарить его можно иль просто отдать...
Безвозмездно, не требуя денег обратно,
Это все очень просто и очень понятно.
Я сегодня хочу подарить всем добро,
Как вам, люди, на сердце - Стало тепло?
Пусть же каждый его ощутит, улыбнется,
И улыбкой оно к вам тот час же вернётся!

6

Ничто не может сердце изменить -
Ни слава, ни почет, ни положение.
Ни за какие деньги не купить
Нам доброты сердечной, без сомнения.

А что для счастья нужно иногда?
Лишь чуточку сердечного внимания.
Казалось бы, такая ерунда -
Обычное людское понимание.

Благословлен будь тот,
кто щедр душой!
И кто людей не судит по одежке,
Всегда готов делиться добротой.
И не откажет никогда в поддержке.

Протянет руку в самый трудный час,
Свои проблемы в этот миг забудет.
И, слава Богу, что живут средь нас
Такие замечательные люди!

7

Стихотворение «Добро души»
О, счастлив тот, кому судьба послала,
Добро души, кто сердцем незлобив,
Кто, суету мирскую презирая,
Сумел прощать, злобу смирив.

О, счастлив тот, кто к истине стремится,
Кто хочет стать полезным для друзей,
Кто хочет мудрости учиться,
Кто совершенствует себя, познав людей.

Но мрачен тот, кто сердцем хладным
На злобу злобой отвечал,
Кто никогда обиды брату
Душой надменной не прощал.

В душе того любовь и правда,
Как чудный дар, не расцветут.
И в час сомнения мирского
Покоя муки не дадут.

8

Придумано кем — то просто и мудро
При встрече здороваться и говорить
— Доброе утро! Солнце и птицы!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым
пусть доброе утро длится до вечера!
НО, а мы послушаем стихотворения о доброте.
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто.
Направь шаги
Тропою доброты
И радость помоги найти кому-то.

9

Выходя поутру из ворот,
Понимаешь, у каждого в жизни,
Предостаточно бед и забот…
Разве любы нам хмурые лица,
Или чья та сердитая речь
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.

10

Как бы жизнь не летела-
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело-
Тем живём на земле.

alt: Привыкайте счастливыми быть!

alt: Не копите ворох добрых чувств,

alt: Свои проблемы в этот миг забудет

классное руководство

group: Педагогика

title: Подборка стихотворений о доброте


extracted_text:
ТЕМА РАБОТЫ:
Патриотическая
экскурсия «Военно-исторические памятники Читы»

Секция: Воспитательная
работа
Автор: Похилько Ольга
Васильевна, учитель истории первой квалификационной категории, МАОУ СОШ №48
города Тюмени.

Тюмень, 2020

Оглавление
1.Введение…………………………………………………………………..с.3
2.Экскурсия
«Военно-исторические памятники Читы»………………с.4-13
3.Выводы
и заключения..........................................................................с.14-15
4.Список
литературы……………………………………………………....с.16

1.Введение
Воспитание в школе
не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и
навыков, а, напротив, должно быть органично включено в него. Искусство учителя
заключается в умении провести ученика от повторения, подражания, подчинения к
соревнованию, к преодолению, озарению[1]. В условиях реформирования российского
образования задача совершенствования социального воспитания и развития
креативных способностей детей и подростков является одной из приоритетных.
Социальное воспитание должно достигать двух целей: успешности социализации
подрастающих поколений в современных условиях и развития человека как субъекта
деятельности и как личности[2].
Важную роль в
воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на
развитие любви к Родине, преданности Отечеству, стремление личным трудом
содействовать прогрессивному развитию своей страны. Патриотизм (от греч.
patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь
к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его
интересам (БСЭ). В современном обществе патриотическое воспитание молодежи
приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень
информированности молодого поколения, процессы демократизации и появление
многопартийной системы создают определенные трудности в понимании молодым
поколением сущности патриотизма, современная молодежь не прошла той школы
патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения. В
современных условиях достаточно остро стоит проблема патриотического и
духовно-нравственного воспитания молодежи. Способствовать формированию у
подрастающего поколения чувства патриотизма, прививать ребенку любовь и
уважение к своей семье, Родине, обществу, в котором он живет, необходимо с
детства. Поэтому в процессе патриотического и духовно-нравственного воспитания
детей следует больше внимания уделять мероприятиям и экскурсиям, знакомящим с
историей и культурой родного края и регионами РФ. Экскурсия - методически
продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в
основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов[3].
В рамках данной
концепции актуальность экскурсии «Победный рейс» особо велика. Экскурсия была
реализовано классным руководителем 8 класса.  Задания к экскурсии и материалы
экскурсии представлены Вашему вниманию далее.

2. Патриотическая
экскурсия «Военно-исторические памятники Читы»
Многое о
Забайкальской истории можно узнать, посетив Старочитинское кладбище, закрытое в
1941 году и само по себе являющееся историческим памятником. Например, здесь
находятся братские могилы иностранных военнопленных, погибших в Забайкалье
в период Первой мировой войны 1914-1918 годах. Это австрийцы, немцы, венгры и
турки. В этом месте расположено несколько могил, но до сих пор неизвестно
точное число захороненных. В 1920 году на одном из захоронений был установлен
обелиск в виде пирамиды серого цвета.

Здесь же в 1989
году установили памятник на братской могиле воинов, сражавшихся у реки
Халхин-Гол и умерших от ран в местных госпиталях. В 1939 году в
четырёхмесячном кровопролитном сражении между советско-монгольскими и японскими
войсками погибли тысячи человек, среди них коло 400 забайкальцев. Известно, что
в скудельне захоронены 25 солдат. В 2009 году памятник был отреставрирован, на
Старочитинском кладбище появился Мемориальный комплекс воинам, павшим в боях на
реке Халхин-Гол. Также здесь был создан Парк Памяти.

Неподалеку от
Старого кладбища вы встретите еще один памятник истории. Белый обелиск на
братской могиле комсомольцев, которые участвовали в пешем переходе
Ленинград-Хабаровск. Шесть командиров-пограничников решили добраться до места службы
на Дальний Восток, пройдя пешком 8800 км. 18 сентября 1935 года троих из них
сбил поезд рядом со станцией Укурей в Забайкалье. Причиной несчастного случая
стал густой туман. Имена погибших написаны на обелиске высотой более 2,5
метров.

Почитается в Чите
и память интернированных и военнопленных японцев, погибших в Забайкалье. На
могиле японских солдат, погибших в годы гражданской войны, стоит кирпичный
выбеленный четырехгранный обелиск на постаменте из двух ступеней. Убитых солдат
японской армии стали хоронить на читинском кладбище после подписания
Гонготского соглашения летом 1920 года. В этом же году в сквере на улице
Петровско-Заводской появился обелиск с иероглифами. В 90-е годы
российско-японские отношения получили новое развитие, и в дополнение к обелиску
в 1998 году была установлена стела японского скульптора Озаки Сейчи. Мемориальный
комплекс стал носить название "Россия - Япония - XXI век - век
мира и сотрудничества". Идея создания монумента принадлежит обществу
"Россия-Япония".

Напротив школы №25
по улице Красной звезды находится обелиск в честь солдат армии
Дальневосточной республики, погибших в апрельских боях за Читу 1920 года. Той
весной солдаты решили освободить от оккупации японскими интервентами и
белогвардейцами территории Забайкалья вблизи направления железной дороги Могзон
- Чита - Маньчжурия. Каменный 3,5-метровый мемориал навсегда увековечил память
о погибших в тех нелегких сражениях. Неоднократно он подвергался налетам
вандалов, однажды даже была украдена звезда с вершины обелиска.

Особо место в
истории Читы находится у основания Титовской сопки, где были казнены
организаторы Читинской республики и вооруженного восстания в городе. Памятник
расстрелянным революционерам появился в 1926 году. Кирпичный обелиск
представляет собой полукруг, на лицевой стороне изображены портреты убитых.
Среди расстрелянных был Костюшко-Григорович, имя которого сейчас носит одна из
улиц города.

В центре огромного
парка Победы в Чите находится мемориальный комплекс "Боевая и
трудовая слава забайкальцев". Появился он в 1975 году. Уникален комплекс
тем, что создает атмосферу военных лет и пробуждает гордость за предков. На
переднем плане находится скульптурная композиция "Миг Победы",
представленная почти пятиметровыми фигурами радующихся солдат. Позади фронт из
пяти стел, высота каждой 17,5 метров, с датами военных лет 1941-1945 годов.
Здесь же плиты с именами погибших в годы войны и экспозиция боевой техники тех
времен.
В центре Читы на
площади Революции возвышается памятник "Борцам за власть Советов в
Забайкалье". Шестиметровые фигуры композиции партизана-крестьянина,
красногвардейца и рабочего выполнены из литого чугуна, а позади их тянется
ввысь стела как символ памяти. Смысл композиции легко разгадать: партизан
держит ружье наготове, охраняя Родину. Винтовки двух других героев направлены в
небо, символизируя волю к победе. Создавался монумент к 60-летнему юбилею
Октябрьской революции.

Есть в Чите и
места памяти жертв политических репрессией. Одно из таких находится на улице
Амурской, напротив стадиона "Труд". Памятник
землякам-забайкальцам - жертвам сталинского террораустановлен в 1992 году и
выполнен в виде небольшой железобетонной часовни.

В парке Дома
офицеров Забайкалья в 1992 году появился памятный знак
забайкальцам, павшим в войне в Афганистане. Мраморная стела в форме штыка
устремляется ввысь, а на ней каменный венок и имена 43 забайкальцев, погибших и
пропавших без вести при исполнении воинского долга. Сейчас говорят, что этот
список не полный и требует добавления.
Забайкалье имеет
многокилометровые границы с другими государствами, которые требовали охраны на
протяжении всей истории, поэтому долгое время в Чите вынашивалась идея открытия
памятника пограничнику. И в 2001 году такой монумент "Пограничникам
Забайкалья" был открыт на улице Чкалова. Читинский архитектор Виктор
Войнов создал десятиметровую фигур воина-пограничника, который зорко следит за
порядком на границах Родины.

Также в Чите
установлен монумент морякам-пограничникам Забайкалья. Сине-белый катер
береговой охраны "Аист" был привезен в парк ОДОРА в 2011 году и
представлен публике в преддверии Дня пограничника.
Композиция в
память о сотрудниках органов внутренних дел, отдавших жизнь исполняя служебные
обязанности, была открыта во дворе регионального управления МВД в 2012 году.
Также памятник посвящается сотрудникам, сражавшимся на фронтах Великой
Отечественной войны. Автором бронзовой скульптуры стал мастер из Красноярска
Константин Зинич. Его установка стала возможной благодаря пожертвованиям.

Величественный памятник
в виде танка Т-34, больше известный в Чите как "Комсомолец
Забайкалья"установлен на стыке улиц Бабушкина и Горького. Он стоит здесь в
память о молодых забайкальцах, сражавшихся в танковой колонне "Комсомолец
Забайкалья" в 1943-1945 годах. Знаменитая колонна состояла из одиннадцати
новеньких боевых машин, каждый танк имел свое название. К примеру,
"Читинский комсомолец", "Молодой горняк", "Металлург
Забайкалья", "Черновский шахтёр". Колонна геройски проявила себя
на Курской битве.

Также боевую технику
возможно посмотреть и даже потрогать в парке Дома офицеров. С 1985 года здесь
открыта выставка техники образов 30-50-х годов прошлого века - "Аллея
славы", которая периодически пополняется. Гаубица, танки ИС, пушка Д-4,
"Катюша", танк "Иосиф Сталин" и многое другое в экспонатах
коллекции, некоторые образцы которой сохранились в единичных экземплярах во
всем мире.

При выезде из Читы
с восточной стороны по трассе Чита-Хабаровск на холме стоит 122-миллиметровая
гаубица образца 1936 года. Находится она здесь как символ доблести воинов
Забайкалья, участвовавших в Великой Отечественной войне. Памятник
артиллеристам-забайкальцам установлен в 1969 году.

Есть в Чите
и памятник железнодорожникам, которые самоотверженно трудились в годы
Великой Отечественной войны и войны с Японией. Памятник трудовой славы -
это паровоз "Еа-2233", такие машины поставлялись в СССР из США
по ленд-лизу. 93-тонный локомотив доставили в Читу со станции Бада. Увидеть
знаменитый паровоз можно на улице Магистральная [7].
.

3. Выводы и
заключения
Истинный
патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса
позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и
социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности,
гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою
нераздельность, неразрывность с Отечеством. Природа, родители, родственники,
Родина, народ - не случайно однокоренные слова. По определению А. Н. Вырщикова,
это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства
Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на
уровне инстинктов[8]. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей,
Родину, место своего рождения». Познавая идею Родины, переживая чувство любви к
ней, восторженности, испытывая тревогу за ее настоящее и будущее, ребенок
утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Благодаря
патриотизму и героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых
ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Экскурсии призваны помочь
школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение
учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих
норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности,
воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма
раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах,
пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за
торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать
не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу,
озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - это
могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина. Реально
заставить переживать и осознавать чувства привязанности к своей родной земле у
учащихся можно благодаря экскурсии, в которой они принимали бы активное
участие: совершать походы по памятным местам родного края, встречаться с
людьми, совершившие боевые и трудовые подвиги, ветеранами и тружениками тыла.
Участие в экскурсии, если она будет отличаться высокой содержательностью и
красочностью, должна вызвать у учащихся чувство восхищения, стремление
подражать таким людям. Основным средством для решения этой важной и сложной
задачи патриотического воспитания является включение учащихся в разнообразные
виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта
патриотического поведения[8]. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и
общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа,
историко-этнографические экспедиции, экскурсии, празднование историко-юбилейных
дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами. Такую форму обучения, как
экскурсия, просто необходимо использовать в учебном процессе. Ведь именно
благодаря экскурсиям можно познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами
реального мира в их естественном окружении. В ней происходит познание, и
активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного,
социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает большое
воздействие на детей, нежели ознакомление по книгам. По нашему мнению, в
гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря
им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи
и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют
достижения техники, строительства, помогают школьникам ощутить себя частью природного,
культурного, социального пространства[9].

4.Список
литературы
1.Андреев, А.Л.
Общество и образование: социокультурный профиль России / А.Л. Андреев //
Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 20 - 29.
2.Бордовская Н.В. Педагогика.
– СПб: «Питер», 2004. – 284 с.
3.Джуринский А.Н.
Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. -
240 с.
4.https://znanio.ru
5.https://infourok.ru
6.http://tyum-pravda.ru
7. http://chitatravel.ru
8.Агапова, И.
Патриотическое воспитание в школе [Текст]: / И.Агапова, М. Давыдова. – М.:
Айрис-пресс, 2002.
9.Вырщиков,А.Н.
Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе [Текст] :
/ А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев.- Монография.-Волгоград: НП ИПД «Авторское перо
», 2006.

file_name: Практика Похилько.docx

alt: Величественный памятник в виде танка

alt: В ней происходит познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает большое воздействие на детей, нежели ознакомление…

alt: Список литературы 1.Андреев,

title: Статья "Исторические памятники"