extracted_text:
Техники регуляции напряжения

Снижают
  напряжение

Повышают
  напряжение

1.
  Подчеркивание общности с партнером (сходство интересов, мнений,
  личностных черт и т.д.)

1.
  Подчеркивание различий между собой и партнером.

2.
  Вербализация эмоционального состояния (а) своего; б)партнера)

2.
  Игнорирование эмоционального состояния (а) своего; б)партнера)

3.
  Проявление интереса к проблемам партнера.

3.
  Демонстрация незаинтересованности в проблемах партнера.

4.
  Предоставление партнеру возможности выговориться.

4.
  Перебивание партнера.

5.
  Подчеркивание значимости партнера, его мнения в ваших глазах.

5.
  Принижение партнера, негативная оценка личности партнера,
  приуменьшение вклада партнера в общее дело и преувеличение своего.

6.
  В случае своей неправоты немедленное признание ее.

6.
  Оттягивание момента признания своей неправоты или отрицание ее.

7.
  Предложение конкретного выхода из сложившейся ситуации.

7.
  Поиск виноватых и обвинение партнера.

8.
  Обращение к фактам.

8.
  Переход на «личности».

9.
  Спокойный, уверенный темп речи.

9.
  Резкое убыстрение темпа речи.

10.  Поддержание
  оптимальной дистанции, угла поворота и наклона тела.

10. Избегание
  пространственной близости и контакта глаз.

Техники разрешения конфликтов

Техника «Я -
  высказывание»

1
  этап – описание ситуации, которая
  вызывает негативные чувства
Когда
  ты долго говоришь по телефону…
 Когда
  ты опаздываешь…
2
  этап – описание чувств, вызванных
  ситуацией, с возможным объяснением
Я
  раздражаюсь, потому что не могу позвонить вовремя подруге.
Я
  чувствую себя ненужной, забытой, потому что это повторяется уже в 3 раз.
3
  этап – описание того, что хотелось
  бы изменить
Давай
  договоримся, что когда я прошу телефон, ты через 2 минуты заканчиваешь
  разговор.
Давай
  договоримся, что ты будешь меня предупреждать, если задерживаешься.

Техника «Игра в туман»

-
  Вы отвратительно выглядите!
-
  Вы можете так считать.

Техника «Заигранная
  пластинка»

Несколько
  раз повторить свою просьбу не реагируя на аргументы партнера.

Техника опережающей
  инициативы

Как
  только вы узнаете о происходящем, вы находите человека с целью прояснения
  обстановки.

Техника преодоления
  барьеров

Если
  возникают чувства, мешающие дальнейшему разрешению конфликта, обсуждаем
  чувства. (ТСН)

Техника «Постепенное
  снятие напряженности»

Делая
  уступки, участники идут навстречу друг другу.

Разрешение конфликта в
  пространстве и времени

Реализовать
  оба желания, используя время и/или пространство как два фактора, позволяющие
  снять противоречия.

Создание взаимовыгодных
  уступок

-
  Ради чего вы согласитесь уступить мне в этом конфликте?
-
  Я готов уступить вам в этом конфликте, если…
(основывается
  на разных желаниях и приоритетах)

Выход на уровень
  интересов
(конфликт с апельсином)

Позиция
  – первоначальное намерение одного из участников (путь к цели).
Интерес
  – ответ на вопрос «Почему вы хотите реализовать эту позицию?» (цель).
Желание
  поесть – интерес. Сходить в столовую – позиция.

Техники разрешения конфликтов

Техника «Я -
  высказывание»

1
  этап – описание ситуации, которая
  вызывает негативные чувства
Когда
  ты долго говоришь по телефону…
 Когда
  ты опаздываешь…
2
  этап – описание чувств, вызванных
  ситуацией, с возможным объяснением
Я
  раздражаюсь, потому что не могу позвонить вовремя подруге.
Я
  чувствую себя ненужной, забытой, потому что это повторяется уже в 3 раз.
3
  этап – описание того, что хотелось
  бы изменить
Давай
  договоримся, что когда я прошу телефон, ты через 2 минуты заканчиваешь
  разговор.
Давай
  договоримся, что ты будешь меня предупреждать, если задерживаешься.

Техника «Игра в туман»

-
  Вы отвратительно выглядите!
-
  Вы можете так считать.

Техника «Заигранная
  пластинка»

Несколько
  раз повторить свою просьбу не реагируя на аргументы партнера.

Техника опережающей
  инициативы

Как
  только вы узнаете о происходящем, вы находите человека с целью прояснения
  обстановки.

Техника преодоления
  барьеров

Если
  возникают чувства, мешающие дальнейшему разрешению конфликта, обсуждаем
  чувства. (ТСН)

Техника «Постепенное
  снятие напряженности»

Делая
  уступки, участники идут навстречу друг другу.

Разрешение конфликта в
  пространстве и времени

Реализовать
  оба желания, используя время и/или пространство как два фактора, позволяющие
  снять противоречия.

Создание взаимовыгодных
  уступок

-
  Ради чего вы согласитесь уступить мне в этом конфликте?
-
  Я готов уступить вам в этом конфликте, если…
(основывается
  на разных желаниях и приоритетах)

Выход на уровень
  интересов
(конфликт с апельсином)

Позиция
  – первоначальное намерение одного из участников (путь к цели).
Интерес
  – ответ на вопрос «Почему вы хотите реализовать эту позицию?» (цель).
Желание
  поесть – интерес. Сходить в столовую – позиция.

Техники разрешения конфликтов

Техника «Я -
  высказывание»

1
  этап – описание ситуации, которая
  вызывает негативные чувства
Когда
  ты долго говоришь по телефону…
 Когда
  ты опаздываешь…
2
  этап – описание чувств, вызванных
  ситуацией, с возможным объяснением
Я
  раздражаюсь, потому что не могу позвонить вовремя подруге.
Я
  чувствую себя ненужной, забытой, потому что это повторяется уже в 3 раз.
3
  этап – описание того, что хотелось
  бы изменить
Давай
  договоримся, что когда я прошу телефон, ты через 2 минуты заканчиваешь
  разговор.
Давай
  договоримся, что ты будешь меня предупреждать, если задерживаешься.

Техника «Игра в туман»

-
  Вы отвратительно выглядите!
-
  Вы можете так считать.

Техника «Заигранная
  пластинка»

Несколько
  раз повторить свою просьбу не реагируя на аргументы партнера.

Техника опережающей
  инициативы

Как
  только вы узнаете о происходящем, вы находите человека с целью прояснения
  обстановки.

Техника преодоления
  барьеров

Если
  возникают чувства, мешающие дальнейшему разрешению конфликта, обсуждаем
  чувства. (ТСН)

Техника «Постепенное
  снятие напряженности»

Делая
  уступки, участники идут навстречу друг другу.

Разрешение конфликта в
  пространстве и времени

Реализовать
  оба желания, используя время и/или пространство как два фактора, позволяющие
  снять противоречия.

Создание взаимовыгодных
  уступок

-
  Ради чего вы согласитесь уступить мне в этом конфликте?
-
  Я готов уступить вам в этом конфликте, если…
(основывается
  на разных желаниях и приоритетах)

Выход на уровень
  интересов
(конфликт с апельсином)

Позиция
  – первоначальное намерение одного из участников (путь к цели).
Интерес
  – ответ на вопрос «Почему вы хотите реализовать эту позицию?» (цель).
Желание
  поесть – интерес. Сходить в столовую – позиция.

file_name: Техники регуляции и конфликты.doc

alt: Техники регуляции напряжения

alt: Техники разрешения конфликтов

title: Техники регуляции напряжения и разрешение конфликтов


extracted_text:
Викторина по сказкам А.С.Пушкина для школьников 1-4 классов с
ответами

Автор: Клюка Наталия Александровна, педагог
дополнительного образования детей МБОУ ДОД «Эколого-биологический центр»
г.Дзержинск, Нижегородская область.

Особенности сказок Пушкина - это динамичный сюжет, необычные
ситуации и события, полные чудес и роскоши. И так как каждая деталь в них
естественна, тесно связана с жизнью или взята из мира, окружающего ребёнка, то
читать и понимать их очень просто. Многие герои сказок Пушкина ведут себя как
люди из трудовой, крестьянской среды. Не чуждаются простого физического труда:
печку затопить, дом прибрать, тем самым помогают воспитывать в детях уважение к
труду. Сказки Пушкина написаны в стихах, но дети всегда "на ура"
воспринимают их, так как изложены они простым и понятным языком. В каждой
сказке встречаются афоризмы и доступное пояснение того, какой вывод должен
сделать ребёнок после прочтения. И, главное, абсолютно все сказки Пушкина
воспитывают благородные чувства.

Предлагаю литературную викторину по сказкам А.С.Пушкина,
адресованную школьникам начальных классов. Материал может быть полезен
родителям, учителям начальных классов, педагогам-организаторам при подготовке и
проведении внеклассных часов, литературных праздников, Дня семьи, а также
воспитателям летних лагерных смен.

Цель: Активизация знаний детей о сказках великого
русского поэта А.С.Пушкина.

Задачи:
Обучающие. Расширять знания детей о сказках А.С.Пушкина.
Продолжать учить детей извлекать мудрость из прочитанных сказок.
Развивающие. Развивать мышление, память, умение цитировать строки
из литературных произведений, умение концентрировать внимание для поиска
ответа.
Воспитательные. Воспитывать интерес к чтению и чувство гордости за
великого русского поэта А.С.Пушкина.

Вопросы викторины:
1. Какая
сказка не принадлежит перу А.С. Пушкина:
а) «Сказка о рыбаке и рыбке»
б) «Конёк-Горбунок»
в) «Сказка о попе и о работнике его Балде»
г) «Сказка о золотом петушке»
(«Конёк-Горбунок»,
её автор Пётр Ершов)
2.
Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?
«Жил
старик со своею старухой
У самого синего моря...»

3. В
«Сказке о Царе Салтане» какое будущее для себя видела каждая из сестриц, если
бы была царицей?
(первая
– «То на весь крещёный мир приготовила б я пир…»,
вторая – «То на весь бы мир одна наткала я полотна…»,
третья – «Я б для батюшки-царя родила богатыря…»)

4.
Как звали царя в «Сказке о золотом петушке»?
(царь
Дадон)
5. В
какой сказке А.С.Пушкина «живёт» Шамаханская царица?
(«Сказка
о золотом петушке»)
6. В
«Сказке о попе и о работнике его Балде», каких работников искал поп на базаре?
(конюха,
повара и плотника)
7.
Сколько лет прожил старик со своею старухой в «Сказке о рыбаке и рыбке»? (33 года)
«Они
жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года»
8. С
какими словами обращалась царица к зеркальцу в «Сказке о мёртвой царевне и о
семи богатырях»?
«Свет
мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?..»

9.
Чем был полезен золотой петушок царю Дадону?
(указывал
с какой стороны есть угроза нападения на владения царя)

10.
Из ветки какого дерева князь Гвидон сделал себе лук? (из ветки дуба)
«Мать
и сын теперь на воле;
Видят холм в широком поле,
Море синее кругом,
Дуб зелёный над холмом.
Сын подумал: добрый ужин
Был бы нам, однако, нужен.
Ломит он у дуба сук
И в тугой сгибает лук…»
11.
В «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях», как вы думаете, почему сенную
девушку звали Чернавка?
(Она
была служанкой, выполняла «чёрную» работу по дому)

12.
Как старуха бранила старика в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
«Дурачина
ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!»
13.
В каких насекомых превращала князя Гвидона царевна Лебедь?
(в
комара, муху, шмеля)
14.
В «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях», как звали жениха мёртвой
царевны? (Елисей)
«Но
царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась – и расцвела.
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей…»

15.
Назовите оптический прибор, с помощью которого князь Гвидон рассматривал
приближающиеся к острову корабли?
(подзорная
труба)
16.
В «Сказке о золотом петушке», что кричал петушок, сидя на спице»
(«Кири-ку-ку,
царствуй, лёжа на боку!»)
17.
В «Сказке о царе Салтане», какие три чуда были на острове Буяне? (белка, 33
богатыря, царевна Лебедь)
«Ель
растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живёт ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;Слуги белку стерегут…»

*
«Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольётся в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря…»

*
«А у князя жёнка есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает;
Месяц под косой блестит,А во лбу звезда горит…»

18.
Что это были за изделия из золотых скорлупок, которые пускались в ход по свету?
(золотые
монеты)
19.
Какие желания были у старухи в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
-
новое корыто
- новая изба
- быть столбовою дворянкой
- быть вольною царицей
- быть владычицей морскою
20.
Кто дал царю Дадону золотого петушка?
(мудрец-звездочёт)

21.
В «Сказке о рыбаке и рыбке», из какого меха была на старухе душегрейка, когда
она стала столбовою дворянкой? (Из меха соболя)
«Воротился
старик ко старухе.
Что ж он видит? Высокий терем.
На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке…»)
22.
Кто вскружил голову царю Дадону в «Сказке о Золотом петушке»?
(Шамаханская
царица)

23.
К кому обращался королевич Елисей в поисках своей невесты, и кто ему подсказал,
где её искать?
(к
солнцу, месяцу и ветру; подсказал ветер)
24.
Давая попу щелчки, что приговаривал Балда с укоризной?
(«Не
гонялся бы ты, поп, за дешевизной»)

25. За
что в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин оставил старуху у разбитого корыта?
(за
непомерную жадность)

******************************************************************************
"Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок."
(А.С.Пушкин)

Краткая
биографическая информация. Великий
русский поэт и писатель Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве 6 июня 1799
года. С раннего детства Пушкин рос и воспитывался в литературной среде, так что
можно с уверенностью сказать о том, что его будущее было предопределено. Отец
Александра Сергеевича был ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя
был известным поэтом, в гостях у которого часто бывали многие известные деятели
литературы того времени.
Огромное влияние на будущего поэта оказала его
няня, Арина Родионовна, которую поэт будет вспоминать всю свою жизнь и посвятит
ей немало литературных произведений.
В 1811-ом году отец и дядя решают отправить
12-летнего Пушкина в только что открывшийся Царскосельский Лицей. Роль Лицея в
становлении личности Пушкина трудно переоценить, именно там он начал писать
свои первые стихи, познакомился и подружился с такими знаменитыми в будущем
людьми как Иван Пущин, Вильгельм Кюхельбекер, Антон Дельвиг и многими другими,
дружба с которыми продлится всю его жизнь.
В 1814 году было опубликовано первое
стихотворение тогда еще пятнадцатилетнего Пушкина «К другу стихотворцу». После
окончания Лицея в 1817 году Пушкин не вернулся в Москву, а переехал в
Петербург, где поступил на службу в коллегию иностранных дел. И уже через три
года Пушкин дописывает свою знаменитую поэму «Руслан и Людмила».
В 1830 году Пушкин посватался, а 1831 году
женился на Наталье Гончаровой. Перед женитьбой он уехал в имение в Болдино, где
вынужден был задержаться из-за карантина. Этот период в творчестве Пушкина
называют Болдинской осенью, в течение которой он написал большое количество
литературных произведений самых разных жанров.
9 февраля 1837 года Пушкин стрелялся на дуэли с
Дантесом, был смертельно ранен и скончался 10 февраля в своём доме на Мойке.
Ему было 37 лет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А.С.Пушкин викторина.docx

alt: Чем был полезен золотой петушок царю

alt: За что в «Сказке о рыбаке и рыбке»

title: А.С.Пушкин викторина


extracted_text:
Конспект НОД во второй младшей
группе с использованием нетрадиционной техники рисования.
Тема: «Компот из яблок для
зайчика»

Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие».
Цель: познакомить детей с новой техникой получения изображения: оттиск
половины яблока.
Программные задачи:
1. Образовательная:
- формировать умение
рисовать яблоки с помощью нетрадиционной техники рисования (оттиск печатками из
яблок);
- развивать навык детей аккуратно
кистью наносить гуашь на половину яблока;
- обогащать образ, создавая
дополнительные детали (семечки) с помощью ватной палочки;
- стимулировать творческую
активность детей.
2. Развивающая:
- развивать художественно
эстетический вкус детей.
- тренировать память,
внимание.
- развивать мелкую моторику
рук;
3. Воспитательная:
- воспитывать умение
сопереживать, помогать другим.
- воспитывать бережное
отношение к природе, учить замечать ее красоту.
- воспитывать усидчивость, аккуратность в работе.
Материалы: мелкие яблоки (целые и разрезанные
пополам, тарелочки, гуашь, кисточки, стаканчики, салфетки; «банки», вырезанные
из альбомных листов, ватные палочки, иллюстрация яблони, игрушка зайца,
корзинка
Ход занятия:
Организационный момент:
Собрались все дети в круг,
Ты - мой друг и я - твой
друг,
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: ребята, сегодня к нам с вами пришел
гость, но он спрятался. Для того чтоб он показался вам надо отгадать загадку
Всех боится он в лесу
Волка, филина, сову
Бегает от них, спасаясь
С длинными ушами …(заяц)
(ответы детей)
Воспитатель: молодцы, ребята отгадали загадку. Ребята,
недавно мы с вами читали сказку Владимира Сутеева «Мешок яблок». Сегодня зайчик
пришёл к нам в гости. (Воспитатель берет в руку игрушку)
Заяц:
-Вы помните, что произошло со мной в этой сказке? (ответы детей)
-Для кого я искал грибы и ягоды? (для своих зайчат).
-Что я увидел на полянке? (Яблоню).
- Вспомните, смог ли я принести зайчатам яблок? (Нет)
-Почему я не принес яблок в первый раз? (подарил яблоки другим
животным).
-А второй раз? (Зайцу помешал волк.)
-Ребята, неужели зайчата остались голодными? (Нет, другие звери
принесли зайчатам угощение.)
Воспитатель: - Как вы думаете, почему другие звери
принесли угощение зайчихе с зайчатами? (Потому что он их тоже угостил.)
Правильно, ребята. Зайчик не был жадным, угощал других зверей, и они тоже были
добрыми к нему. Сейчас мы с вами вспомним с кем же поделился заяц. (ответы
детей)
Воспитатель показывает иллюстрацию на доске:
-Ребята, давайте сейчас мы с вами сходим с нашим зайчиком к
яблоне.
Физминутка «Яблоко»

Вот так яблоко! Оно -                     Встали. Руки в
стороны
Соку сладкого полно                       Руки на пояс
Руку протяните,                               Протянули руки
вперёд
Яблоко сорвите.                               Руки вверх
Ветер ветку стал качать,                 Качают вверху руками
Трудно яблоко достать                   Подтянулись
Подпрыгну, руку протяну              Подпрыгнули
И
быстро яблоко сорву!                 Хлопок в ладоши над головой
Воспитатель (достаёт корзинку с мелкими яблоками):
посмотрите, какие мы молодцы помогли зайчику сколько яблок собрать. Теперь их
хватит всем. Ребята, как вы думаете, что можно сделать из яблок? (ответы детей)
Вот послушайте что еще можно сделать из яблочек:
Варенье
из яблок.
Из
яблок - компот.
И
яблочный пудинг.
И
яблочный сок.
Из
яблок - Шарлотка,
И
мусс, и пирог!
-Если сок из яблок, то это яблочный сок.
Воспитатель: Ребята у меня замечательная идея! Давайте
поможем зайцу и сварим для его большой семьи яблочный компот! А когда зайчик
отнесет его к себе в волшебный лес, он из нарисованного превратится в настоящий.
Заяц: вот здорово! Мои детки будут довольны
Воспитатель: Ребята будем рисовать яблочный компот для
зайчат?
Дети: да!
(Дети садятся за столы)
Воспитатель: Мы будем рисовать наши яблочки в банке.
(Воспитатель вспоминает с детьми, как правильно держать кисточку, отжимать
лишнюю воду о край стаканчика, тщательно прополаскивать кисточку при смене
цвета, не ставить кисточку вниз ворсом.)
У вас на тарелочках лежат половинки яблок. Нужно взять кисточку,
намочить её, выбрать цвет и закрасить плоскую часть яблока. Затем прижимаем
яблоко закрашенной частью к бумаге, чтобы получился отпечаток. Можно прижимать
яблоко в разных местах, можно использовать разные цвета (для этого лучше
использовать «чистую» половинку яблока). На отпечатки яблочек ватной палочкой
нанесём точки — это семечки. А когда наш компот уже будет в банке, мы сверху
нарисуем «крышечку», чтобы компот не пролился.
Пальчиковая гимнастика
Варим, варим мы компот
Будем мы варить компот
Фруктов нужно много. Вот
(левую ладошку держать ковшиком, а указательным пальцем правой
руки мешать)
Будем яблоки крошить
Груши будем мы рубить
Отожмем лимонный сок
Слив положим и песок
(загибать пальцы, по одному начиная с большого)
Угостим честной народ
(правую ладошку держать ковшом, а указательным пальцем левой руки мешать)
Давайте начнём рисовать зайчику компот.
(По ходу занятия Зайчик подходит к детям и подсказывает,
помогает.)
Когда дети закончат рисование, воспитатель собирает работы вместе
и подзывает всех ребят.
Воспитатель: ребята вам понравилось занятие?
Что мы сегодня делали?
Как мы помогли зайцу?
Что заяц сделает с компотом?
Воспитатель: Сколько вкусного компота у нас получилось. (проводится
оценка работ с детьми) Тебе нравится, зайчик?
Заяц: какие вы все молодцы! Здорово у вас получилось! Наверное, вкусный
компот получился. Я обязательно возьму эти баночки с компотом для своих деток в
лес. Вы очень добрые ребята. Но что-то я засиделся с вами, пора мне бежать к
своим деткам и зайчихе. До свидания ребята.

file_name: Рисование Компот.docx

alt: Из яблок - компот. И яблочный пудинг

alt: Давайте начнём рисовать зайчику компот

title: Конспект НОД по художественно - эстетическому развитию "Компот для зайца"


extracted_text:
Викторина
по английскому языку для 5-6 классов “Are you good at English”

Цель: закрепление
имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
- повышать
познавательный интерес учащихся к языку через использование игровых моментов;
- закрепить умение
употребления в речи разговорной речи;
- обучение навыкам
восприятия на слух иностранных слов.
Развивающая
- развивать
внимание и память учащихся;
- развивать умение
работать в группе.
Воспитательная
- умение работать
в сотрудничестве с другими;
- воспитывать
уважительное отношение к другой культуре.
Комментарии: Урок
проводится в виде соревнования, поэтому учащихся необходимо поделить на 2 – 3
команды (в зависимости от количества участников). Или можно провести викторину
между учащимися 5 и 6 классов.
Ход занятия

1. Организационный
момент. Приветствие.
Good
morning, pupils! It’s a lovely day! I’m very glad to see you! Let’s start our lesson!
Ребята, сегодня мы
с вами немножко поиграем. Для этого мы поделились на 2 команды. Вам будут
представлены различного рода задания, за выполнение которых вы получите баллы.
Представляю вам
членов нашего сегодняшнего жюри, которые будут оценивать ваши баллы и в конце
урока подведут итог и объявят команду-победителя.
Итак, для начала познакомимся.
-Please
meet the first team. In this team you can see pupils from 5-6 forms. Let’s
greet the second team from 7-8 forms. Girls and boys I wish you good luck.

2. Конкурсы
1. «Mistakes» (Ошибки)
Командам дается
задание – убрать одно лишнее слово в каждой строчке. И нужно объяснить, почему
это слово лишнее.
1. peach, pear, chicken,
apple, banana
2. tail,
cat, mouse, dog, rabbit
3. bird,
airplane, kite, helicopter, bus
4. red,
sun, green, purple, brown
5.
cold, warm, dry, sky, cloudy

1. персик,
груша, курица, яблоко, банан
2. хвост,
кошка, мышь, собака, кролик
3. птица,
самолет, воздушный змей, вертолет, автобус
4.
красный, солнечный, зеленый, фиолетовый, коричневый
5.
холодно, тепло, сухо, небо, облачно

2. «Расшифруй».
Команды получают карточки с заданием – 4 зашифрованных слова с пояснением. За
каждый правильный ответ по 1 баллу.
ABELT You eat at it.
ACHIR
You sit on it.
ORCOEK
You cook on it your meal.
ALMP
You switch it on when it is dark.
DERMOOB
A room where you can sleep.
ABHT Do
you like it hot or cold?
CEHIKNT
A room where you can cook dinner.
ADEGNR
A place where flowers and vegetables grow
Our
second task is riddles. Now listen to the riddles and guess them.
(Загадки можно
написать на карточках, но лучше читать учителю).

3. Riddles. Загадки
1. I
have four legs, but I can’t
walk.                                                           (a chair)
2. I’m
tall and green, I’m in the
garden.                                                     (a tree)
3. It
doesn’t have legs, but it goes.
(a watch)
4.  It
doesn’t have legs, but it
jumps.                                                          (a ball)
5.  Two
brothers, but they don’t see each other.                                         (eyes)
6.  It
is white and cold and sweet. All children like it.
(ice-cream)
7.  It
is not a man, it is not a woman, but it teaches
us.                              (a book)
8.  It
gives us milk and butter two. It’s very kind and likes to moor.        (a cow)

4. Our
next task is proverbs and sayings. I think you like proverbs and sayings. Now
we’ll have the possibility to check up your knowledge.
(Учащимся
предлагаются пословицы на английском языке.Они должны подобрать к ним
эквиваленты  на русском.)

English proverbs and sayings. Английские
пословицы и поговорки.
1. A friend
in need is a friend indeed. (Друг познается в беде)
2. All
is well that ends well. (все,
что не делается – все к лучшему)
3.
Better late than never. (Лучше поздно, чем никогда)
4. Like mother, like daughter. (яблоко от
яблони не далеко падает)
5. No
smoke without a fire. (Нет дыма без огня)
6. One
for all and all for one. (один
за всех и все за одного)

5.
Find the animals:

e

s

g

s

a

a

s

c

a

t

r

m

i

a

p

i

g

s

s

r

h

o

r

s

e

d

e

s

c

d

u

u

a

a

d

g

l

i

o

n

o

s

f

t

i

g

e

r

c

d

o

e

f

r

o

g

p

y

k

s

y

h

e

n

o

o

h

r

u

r

w

f

i

s

h

g

a

y

i

z

d

o

g

q

m

o

n

k

e

y

c

f

e

e

u

y

t

h

m

n

c

c

r

o

c

o

d

i

l

e

- Good
for you! I see you are good at puzzles. Are you good at grammar? Let us see.
Now grammar quiz. Correct the mistakes in the sentences.

6. Распределите слова по темам.

Weather

House

Room

Family

Bag

Kitchen,
Bathroom, Fireplace, Daughter, Armchair, Sunny, Rainy, Hall, Living room, Sofa,
Bedroom, Uncle, Son, Ruler, Rubber, Brother, Textbook, Carpet, Picture,
Brother, Cold, Cloudy, Grandmother, Pencil, Warm, Carpet, Pencil – box

-
Our
lesson came to its end. Let’slistenourjury (оглашение результатов)
-
We
congratulate our winners! Well done!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конкурс 5-6.doc

alt: Расшифруй ». Команды получают карточки с заданием – 4 зашифрованных слова с пояснением

title: Конкурс для 5-6 классов


extracted_text:
Самостоятельная работа №64 для
10 классов
 на тему: «Количество
теплоты»

Вариант №1.
1.
Как теплоемкость вещества связана с удельной
теплоемкостью?
2.
Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг
нагрели от 150 С до 750С. Какое количество теплоты получила
болванка? Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/ (кг*К)
3.
На рисунке приведен график зависимости температуры
твердого тела от полученного им количества теплоты. Масса тела 10 кг. Какова
удельная теплоемкость вещества этот тела?

Вариант №2.
1.
В каких единицах измеряется теплоемкость вещества?
2.
Для получения 1800 Дж теплоты 200 г железа нагрели на
20 0С. Какова удельная теплоемкость  железа?
3.
На
рисунке приведен график зависимости температуры твердого тела отданного им количества
теплоты. Масса тела 5 кг. Какова удельная теплоемкость вещества этот тела?

file_name: Самостоятельная работа №64  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа   для 10 классов


extracted_text:
Өздік
жұмыс

Сәйкестендір

Термометр

ауа ылғалдылығы

Анероид барометр

ауа қысымы

Озон қабаты

тропосферада

Ауа-райы түзіледі

стратосферада

Атмосфера

Озоносферада

Стратосферадағы
  маңызды қабат

21%

Бүкіл ауаның 80
  қай қабатта

78%

Оттегі

тропосферада

Азот

ауа қабаты

Көмірқышқыл
  газы

сызық

Тропосфераның шекарасы

50-55 км

Стратосфераның шекарасы

 15-18 км

Изотерма

760 мм

Қалыпты атмосфералық
  қысым

 1%

ДҮНИЕЖҮЗІЛІК
  МҰХИТ

Мұхит

Ауданы

Терең жері

Тереңдігі

Температурасы

Тынық

Атлант

Үнді

Солтүстік
  мұзды

Әріптер орнын
ауыстырса өзен, көл, теңіздің аттары шығады.

1.СІТРЕ
5.АГЕНО
9.ҚЫТЛАБ
2.ҚЫЙАЖ
6.АГОДАЛ
10.ГНАГ
3.ЛІСЕ
7.ЛАКИАБ
11.РГИТ
4.ЛЫБОТ
8.РОНБОЛ
12.ЭХНАУХ

Пайдалы қазбаның түрі

қасиеттері

қолданылуы

1.    Кестені
толтырыңыз.

Көкжиек тастарын бағдарлауға
  арналған аспап

Жер бетіндегі бір нүктенің екінші
  нүктеден алғандағы биіктігін анықтайтын аспап

Құрлықта теңіз
  деңгейінен есептегендегі биіктіктері бірдей нүктелерін картада
  өзара қосатын сызық

Жер қыртысының қозғалысын
  сезетін аспап

Мұхит пен теңіздердің
  тереңдігі бірдей нүктелерін қосатын сызықтар

Ауаның температурасын өлшейтін аспап

Желдің бағыты мен күшін
  анықтайтын құрал

Атмосфера қысымын анықтайтын аспап

Ауаның ылғалдылығын өлшейтін
  аспап

Температуралары бірдей нүктелерді
  қосатын сызық

Қысымы бірдей нүктелерді қосатын
  сызық

Жауын-шашын мөлшері бірдей нүктелерді
  қосатын сызық

Судың тұздылығын өлшейтін
  өлшем бірлігі

Мұхиттың тереңдігін өлшейтін
  құрал

.1.  Сұрақтарға жауап беріңіз:
·     Жер
қыртысы дегеніміз не?
·     Литосфера
дегеніміз не?
·     Тау
жынысы дегеніміз не? Және оның қандай түрлерін
білесіндер?
·     Магмалық
тау жынысы дегеніміз?
·     Шөгінді
тау жынысы дегеніміз не? Және олар нешеге бөлінеді?
·     Метаморфты
тау жынысы дегеніміз не?
·     Жер
сілкіну дегеніміз не?
·     Жанартау
дегеніміз не?
·     Таулар
дегеніміз не? Тауларды биіктігіне қарай топтарға бөл.

Құстардың атын жаз

1.Географиялық
диктантты орындаңыз:
1.
Гидросфера-........................
2.
Жер шарындағы судың .................мұхиттар
мен теңіздердің үлесіне тиеді.
3.
Мұздықтар мен тұрақты
қарларға-..................................., жер асты
суларына-.........................., өзен, көл,
батпақтағы және атмосферадағы суларға-
..........................тиесілі.
4.
Су табиғатта 3 күйде кездеседі:
....................................................................
5.
Су-тірі ағзаның құрамды бөлігі.
Барлық .....................80-90%, ал........................75%-ға
жуығы судан тұрады.
6.
Егер адам өз дене массасындағы ылғалдың
6-8%-нан айырылса, ...........................қалады, егер 10-12%-ы
жоғалтса..............................................
7.
Судың мұхиттан атмосфера арқылы
құрлыққа және құрлықтан
мұхитқа үздіксіз ауысу үрдісін
................................................. деп атайды.
8.
Құрлықтағы өзен суы әрбір
............................, ал тірі ағзадағы су
........................... жаңарып отырады.
9.
Мұхит бетінен буланған судың бір бөлігі
оған қайта қосылады. Мұны..............................
дейді.

2.Сәйкестендір

1

Алтай

Солтүстік, орталық, батыс

2

Сауыр-Тарбағатай

Солтүстік және
  оңтүстік жотаға бөлінеді

4

Жоңғар Алатауы

Сарыарқаның шығыстағы
  жалғасы

5

Тянь-Шань

Оңтүстік, кенді, қалба жотасы

1. Кестені толтыр.

2.Мақалды толықтыр:
Отансыз адам, ... ....
.       Жері байдың -  елі ...
Табиғат – асыл ...
.           Көлдің
көркі  құрақ, таудың
Ел іші – алтын ... .
көркі  ....
 «Отан  - ...  басталады»

1.Биіктіктерін салыстыр, сәйкестендір

1

Алтай

Мұзтау шыңы

3816м

2

Сауыр

Тастау

2992м

3

Тарбағатай

Мұзтау

4506м

4

Жоңғар Алатауы

Хантәңірі

6995м

5

Тянь-Шань

Бесбақан,Тышқантау

4622м,4395м

. Қазақстанда жалпы
көмір қоры қанша?
1) 150 млрд; 2) 160 млрд; 3) 140 млрд; 4) 180
млрд т.

.Құмкөл мұнай кен орны қай облыста?
1) Атырау; 2) Маңғыстау; 3) Қызылорда;
4) Ақтөбе.

. Қазақстанда Фосфориттің ірі кен орны қай
жерде?
1)    Ұлытау;
2)Балқаш; 3) Қаратау; 4) Қостанай.

.Қазақстан аумағында
тұз қоры қай жерде мол?
1) Тұран ойпаты; 2) Каспий
маңы ойпаты; 3)Сарыарқа; 4)Маңғыстау.

.Қазақстан хром кенінің қоры жөнінен дүние
жүзінде нешінші орында?
1)    3; 2)
1; 3) 2; 4) 5.

1. Кестені толтыр.

р/с

Пайдалы қазбалар

Кен орындары

Шартты белгілері

Химиялық белгісі

1

Алтын

2

Мыс

3

Мырыш

4

Қорғасын

5

Алюминий

2.Мәтіндегі
көпнүктелердің орнына тиісті сөздерді қой.
... грекше зерттеу немесе таным
жолы дегенді білдіреді. Педагогикалық энциклопедия « ... әдістері –
мұғалім мен оқушылар жұмысының тәсілдері,
солардың көмегімен білімді, іскерлікті және ... игереді,
оқушылардың дүниетанымы қалыптасады, қабілеттер
дамиды», - деп жазылған.
Оқыту әдістері – ...
мен оқушылардың оқу-тәрбие жұмысының
міндеттерін ойдағыдай шешуге бағытталған өзара
байланысты іс-әрекетінің тәсілдері.
Оқу әдістері
оқушылардың ... қабілеттерінің дамуына мүмкіндік
туғызуы тиіс, яғни оқушылардың ... дамытады, өз
бетінше ізденіп ... білімді игеруге ықпал жасайды.
Оқыту әдістері ...
таным әдістеріне байланысты. Оқытуда ең бастысы оқушылардың
танымдық ... .
Ғылыми танымға
қатысты бірсыпыра ... оқушылардың танымдық
іс-әрекеттерінде қолданылатын оқыту әдістерінің
... анықтайды.

1.Кестені толтырыңыз.

№

Әдістер
  тобы

Не жатады

1

Сөздік
  әдістер тобы

2

Көрнекілік
  әдістер тобы

3

Практикалық
  әдістер тобы

file_name: өздік жұмыс.docx

alt: Өздік жұмыс

alt: Сәйкестендір Термометр ауа ылғалдылығы

alt: СІТРЕ 5.АГЕНО 9.ҚЫТЛАБ 2

alt: Сұрақтарға жауап беріңіз: ·

alt: Географиялық диктантты орындаңыз: 1

alt: Кестені толтыр. 2.Мақалды толықтыр:

alt: Биіктіктерін салыстыр, сәйкестендір 1

alt: Кестені толтыр. р/с

alt: Кестені толтырыңыз. № Әдістер тобы

intro: Өздік жұмыс

естествознание

group: Дисциплины

title: Өздік жұмыс


extracted_text:
Жақсылықова Г.И.

ҚАШЫҚТЫҚТАН
ОҚЫТУДА ҚОЛДАНЫЛАТЫН БІЛІМ БЕРУ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ

Қашықтықтықтан
оқыту
- білім, білік дағдыларды алу үрдісі, бұл кезде оқыту
процедураларының тұтас немесе белгілі бір бөлігі
мұғалім мен оқушының территориялық
алшақтығына қарамастан жаңа ақпараттық
және телекоммуникациялық технологиялардың көмегімен
жүзеге асырылады.
Қашықтан
оқытудың білім саласындағы мақсаты: білім
берудің біртұтас ақпараттың жүйесін
құру арқылы оқушылардың білім деңгейін
көтеру.
Қашықтықтан
оқыту технологияларын қолдана отырып оқу процесін
ұйымдастырудың негізгі міндеттері:
-
оқытуды даралау;
-
оқытудың тиімділігін (сапасын) арттыру;
-
дәстүрлі оқыту нысаны қолайсыз болып
табылатын жағдайларда білім беру қызметін ұсыну болып
табылады.
Қашықтықтан
оқытуды үш жүйенің жиыны ретінде
карастыруға болады. Олар:
-
дидактикалық
жүйе
-
технологиялық
жүйе
-
қамтамасыз
ету жүйелері.
Қашықтықтан
оқытуда екі компонент бар:
-
оқытуды басқару
- өз
бетімен білім алу.
Қашықтықтан
оқытуды ұйымдастыруғы маңызды кезең
виртуалдық (синхрондық және асинхрондық) өзара
іс-қимыл.
Синхрондық –
мұғалім мен оқушының байланысы нақты
уақытпен белгіленеді.
Асинхрондық -
мұғалім мен оқушының байланысы белгілі бір
уақытпен шектелмейді.
Қашықтықтан
оқытудың артықшылықтары:
- технологиялылығы яғни
қашықтықтан оқыту BilimLand, Kundelik Kz, Daryn.online,
Microsoft TEAM, Google ClassRoom.заманауи бағдарламалар мен
техникалық құралдарды пайдаланудың арқасында
тиімді.
- қолжетімділік пен
ашықтық, оқушыға үйден шықпай-ақ
оған ыңғайлы уақытта оқуға мүмкіндік
беріледі.
Еркіндік, икемділік, жекелей сапалы
білімге қол жеткізу. Бір күн ішінде оқушыларды оқытудың
жеке кестесі, әрбір күнге оқу тапсырмасын алу әдістері
мен құралдары және оларды оқушы үшін
ыңғайлы уақытта орындау, электрондық журналдар немесе
мұғалім белгілеген басқа да қолжетімді байланыс
түрлері, соның ішінде мессенджерлер арқылы кері байланыс
ұсыну сияқты мүмкіндіктер пайда болады. Мұндай форма
өзін-өзі жетілдіру дағдыларын дамытады.
Мұндай оқытудың
артықшылығы - оның әмбебаптығы. Кез келген
уақытта оқушы өз білімімен айналыса алады. Сіз уақытты
өзіңіздің қажеттілігіңізге қарай жоспарлай
аласыз. Біздің бүгінгі білім беруімізде ең бастысы -
бұл нәтиже. Сондықтан алдымен қашықтықтан
оқытуды қашан өткізетініңізді анықтап,
оқушылармен қалай жұмыс істейтініңізді
ойластырыңыз.
Қашыктықтан
оқытуды ұйымдастырудың әр түрлі технологиялары
бар.
Нақты уақыт режиміндегі
кездесулер.
Сіз оқушылармен тікелей эфир
өткізілетін немесе онлайн-кездесу өтетін уақыт туралы
келісесіз. Онлайн-сабақта сіз материалдарды түсіндіресіз,
оқушылардың сұрақтарына жауап беріп, оларға
сұрақтар қоясыз. Интерактивті оқу материалдары
арқылы қашықтықтан оқыту
Оқушыларды оқытуды
нұсқаулық, оқу контенті (видео, интерактивті бейне,
мәтін, суреттер), өзін-өзі тексеру, сілтемелер және
т.б. қамтитын интерактивті оқу материалдары арқылы
ұйымдастыруға болады. Оқушылар тапсырмаларды орындауда
қиындықтарға тап болған жағдайда бір-бірімен
қарым-қатынасқа түсіп шешу үшін  чат
құру қажет.
Жұмысты жоспарлаңыз.
Уақытты белгілеп, мысалы, бір
апта және оқушылардың жұмысын оқу пәні
бойынша жоспарлаңыз. Жұмысты тұтас ұйымдастыру
үшін, оқушылар қол жеткізуі тиіс оқу нәтижесінен
бастаңыз.
Өзіңізге үш
сұрақ қойыңыз:
Мен оқушыларымды неге
үйреткім келеді (қандай оқу нәтижелеріне қол
жеткізу керек?)?
Оқушылар бұған
қалай үйренеді (олар оқу нәтижелеріне қалай
жетеді)?
Мен оларды осы мақсатқа
жету үшін қалай қолдау көрсете аламын (мен оларға
оқу нәтижелеріне қол жеткізуге қалай көмектесемін
және олардың қол жеткізгенін қалай білуге болады)?
Жауаптарды ескере отырып,
өзіңіз үшін жұмыс жоспарын құрыңыз: қандай
оқу материалдарын жасау керек, балалардың жұмысын қалай
бақылау керек, оларға кері байланысты қалай және
қашан беру керек.
Оқушылар үшін де
жұмыс жоспарын жасауға болады. Оқушыларға бір
күндік жұмыс уақытын және бүкіл оқу аптасын
жоспарлауға көмектесу үшін жоспар қажет.
Оқушыларға арналған жұмыс жоспары тапсырмада
жұмысты бастау үшін ұсынылатын күн мен уақытты,
тапсырмаларды орындау мерзімін, мұғаліммен кездесу үшін
белгілі бір уақытты, оқу материалдарына (егер сіз оларды бірден
бере алатын болсаңыз) немесе жұмыс жүргізілетін
платформаға сілтемелерді қамтуы мүмкін.
Оқушылармен қалай
байланысатыныңызды анықтаңыз.
Оқушылардың оқу
материалдарына кіру нүктесі болуы тиіс. Егер сіз оқушылармен
жұмыста кейбір платформаны (блог, сайт, мессенджерлер, жабық топ
және т.б.) қолдансаңыз, онда қашықтықтан
оқыту кезінде оқушылар сол арқылы жұмыс істей алады.
Егер мұндай платформа болмаса, онда оқу материалдары
электрондық журнал арқылы берілуі мүмкін (бірақ ол
жүктемеге төтеп бере алмайды, сондықтан баламалы байланыс
көзі болуы керек).
Оқу материалдарын жасауды
бастаңыз.
Қашықтықтан
оқытуда электрондық журналындағы "оқулық,
бет, сұрақтарға жауап беру және оқу" тапсырмаларының
үйреншікті тұжырымдары мағынасыз болады, өйткені
оқыту функциясы жоқ. Оқу жұмысын
қашықтықтан ұйымдастыру - оқушының
білмейтінін және істей алмайтынын өз бетінше меңгеруге
көмектесу. Ал ол үшін біз жұмыс істеп жатқан оқушылардың
жас ерекшелігін ескере отырып осы топқа арналған оқу
материалдары мен тапсырмаларды дайындауымыз керек.
Оқу материалдарына
жұмыс бойынша нұсқауларды қосыңыз (Егер сіз сыныпта
түсіндірсеңіз), тапсырманы орындау үшін және
материалдарды зерделеу үшін қажет уақытты, қажетті
стратегияларды, ұсыныстар мен кеңестерді көрсетіңіз.
Қандай сандық
қызметтерді (сервистерді) пайдаланатынын анықтаңыз.
Өзіңіз немесе басқа
біреу жасаған дайын оқу материалдарын қолдана аласыз. Барлық
қызметтерді (сервистерді)  бірнеше топқа бөлуге болады. Сіз
міндеттеріңізді ескере отырып, олардың қайсысын
оқушылармен жұмыс істеуге қажет екендігін
анықтаңыз.
Оқушылармен
Онлайн – кездесу.
Нақты уақыт режимінде
онлайн-сабақ ұйымдастыратын сервистер.
Zoom zoom.us/
Бейнеконференциялар мен вебинарларды
өткізуге арналған сервис. Тегін нұсқада 40
минутқа дейін және 100 адамға кездесулер өткізуге
болады. Оқушылар кездесуге телефон арқылы (zoom бағдарламасын
орнату ұсынылады) немесе компьютер арқылы қосыла алады. Кездесудің
әрбір қатысушысы дауыстап сөйлеуге, бейнематериалды
көрсетуге және экранды кеңейтуге мүмкіндігі бар.
Facebook Live
Facebookтан тікелей бейне хабар
тарату. Live трансляцияларды іске қосып, онлайн сабақ
өткізуге болатын сыныптың жабық тобын жасаңыз.
Бұл тегін және уақыт бойынша шектеулер жоқ.
Instagram Live
Instagram арқылы бейне
трансляция. Егер оқушылар сізге қосылып тұрған болса,
онда олар эфирге шығу туралы хабарлама алады, сіз трансляцияны өз
аккаунтыңызда жүргізе аласыз. Немесе сыныпқа жабық
аккаунт құру арқылы онлайн кездесулер жүргізуге болады.
WiziQ
www.wiziq.com/
Онлайн-оқытуды
ұйымдастыру сервисі. Оқушылар қосылатын сынып
құрылады (олар осы ортада аккаунт жасауы тиіс). Мұнда
қарым-қатынас жасауға, тапсырмалар мен хабарландырулар
жариялауға және онлайн-кездесулер жүргізуге болады. Курс пен
бейне кездесуге тегін нұсқада тек 10 қатысушы ғана
қосыла алады.
Periscope
Тікелей эфир өткізуге
арналған қосымша. Оқушылар сіздің трансляцияңызды
көру үшін, оларға осы қосымшаны телефонға
орнатып, аккаунт жасау керек.
Skype
Бейнеконференция өткізуге
арналған сервис. Әрбір оқушының Skype аккаунты болуы
керек. Сынып тобы құрылады және белгілі бір уақытта
топтың барлық қатысушылары қосылатын
қоңырау соғылады.
Оқу
мазмұнын беру.
Оқу мазмұнын беруге
болатын сервистерді қарастырып өтейін.
Бейне: бейнені камераға
(мысалы, телефонға) жазу немесе компьютердің экраны арқылы
жасауға болады.
Screencast-O-Matic
https://screencast-o-matic.com
Скринкаст (монитор экранынан
бейне), веб-камера арқылы бейне жасауға немесе веб-камера экран мен
суретті бір уақытта жазуға мүмкіндік береді. Бейнежазбаның
уақыты 15 минуттан аспауы керек және компьютерге сақталады
немесе YouTube-да жарияланады. Экранға бейне түсіру шеңберін
қажетті өлшемге дейін өзгертуге болады. Жазбаны кідіртуге
қойып, экрандағы жақтаудың орнын өзгертуге
болады.
Бұл сервистің
көмегімен: техникалық оқытуды жазуға
(бағдарламалармен және сервистермен жұмыс істеу
жөніндегі нұсқаулықтар), тақырыптың
түсініктемесін, мысалдардың шешімін жаттығуларды жазуға
(сабақ, дәріс) болады.
Google
құжаттарындағы жұмыс парақтары
Google құжаты
арқылы оқу материалын жасап, оқушыларға
рұқсат беріңіз. Олардың әрқайсысы өзі
үшін көшірмесін жасайды, түсініктеме беру
құқығымен мұғалімге рұқсат
береді. Жұмысты жеке немесе (міндетке байланысты) жұппен орындай
алады. Осылайша, балалардың жұмысын бақылау және
оларға бағыт-бағдар беруге ыңғайлы.
Edpuzzle
https://edpuzzle.com/
Edpuzzle көмегімен
мұғалім интерактивті бейнелерді жасай алады. Осы бейнематериалға
бір дұрыс жауап нұсқасымен викторина қосуға немесе
ашық сұрақтар, аудио, мәтіндік пікірлер немесе
аудиотректер форматындағы пкірлер жасай алады. Бейне YouTube, Vimeo,
National Geographic сияқты түрлі веб-сайттарға
қосылады.
Edpuzzle-да сынып құрылады
және мұғалім оқушылардың бір тақырып
шеңберіндегі оқу материалына бақылау жасай алады.
Өзін-өзі
тексеруге арналған тесттер
Осы сервистердің
көмегімен оқушылар тақырып бойынша өзінің қаншалықты
түсінгенін тексере алады.
LearningApps https://learningapps.org/ -
бұл өзін-өзі тексеру үшін түрлі
қосымшаларды (рұқсаттамалары бар мәтін, викториналар,
жіктеу, интерактивті бейне және т. б.) жасауға мүмкіндік
беретін қарапайым қызмет түрі.
Kubbu http://www.kubbu.com - кез
келген оқу пәндері бойынша интерактивті тапсырмалар.
Quizlet https://quizlet.com / - кез
келген оқу кезеңінде немесе кез келген оқу пәніне
пайдалануға болатын флешкарттар мен ойындар жасауға мүмкіндік
беретін сервис. Quizlet көбінесе шетелдік сөздерді зерттеу
қызметі ретінде қарастырылады.
H5P h5p.org - өзін-өзі
тексеру үшін әртүрлі деңгейге байланысты интерактивті
тапсырмалар жасауға болатын платформа. Тапсырмалар оқушыларға
сілтеме бойынша беріледі.
Мониторинг
Мониторингті оқу процесін
бақылау деп түсінемін сондықтан, бұл жерде
оқушылардың тапсырмаларды орындау барысын бақылауға
көмектесетін сервистерді көрсетемін.
Жылжыту кестесі. Google
кестелерінде оқушылар аттарын (қатарларды) және
оқушылар жасауға тиіс тапсырмалар/қадамдар тізімін енгізетін
кестені жасаңыз. Оқушыларға редакциялау үшін рұқсат
беріңіз. Олар осы кестеге кіреді және тапсырманың орындалуын
белгілейді.  Тапсырманы орындау оңай немесе қиын болғанын жасыл,
сары немесе қызыл түспен белгілеу мүмкіндігін пайдаланып
көрсете алады.
Google-құжаттардағы
жұмыс - оқушылар Google құжаттарында
тапсырмалар бойынша жеке немесе жұппен жұмыс істей алады.
Мұғалім оқушының тапсырма бойынша алға жылжуын
қадағалап, тапсырманың орындалуына түсініктеме бере
отырып, оқушыны бағыттай алады.
Teacher.Desmos
https://teacher.desmos.com - математика мұғалімдері
үшін өте тиімді. Оқу материалын жасауға, мониторинг
жүргізуге, өзін-өзі тексеруге, кері байланысты орнатуға
бұл ортаның сандық құралдарының
барлығы сәйкес келеді. Математика мұғалімі интерактивті
тапсырмаларды әзірлейді, содан кейін оқушыларға жұмыс
істеуге мүмкіндік береді және олардың іс-әрекетін
нақты уақыт режимінде бақылайды.
Classtime
https://www.classtime.com/ - бұл платформаның
ұраны-оқушылармен жұмыс істеу үшін
мұғалімдерге көп уақыт. Әр түрлі типтегі
интерактивті материалды (викторина, шындық/өтірік, жіктеу,
сұрыптау, мәтінді бөлу) және оқу процесін
мониторингілеу үшін ыңғайлы сервис.
Математиктер үшін Latex
кіріктірілген функциясын пайдаланып математикалық формулаларды
жазуға болады.
Formative
https://goformative.com - Formative - нақты уақыт
тәртібінде оқушылардың жұмыс процесін
қадағалауға, кез келген уақытта олардың
жұмысына түсініктеме беруге және конструктивтік кері байланыс
қалдыруға мүмкіндік беретін қалыптастырушы
бағалау құралы.
Осы құралдың
көмегімен мұғалім оқу материалын жасайды, онда
мазмұн (сурет, мәтін, ақ тақта, бейне және embed
енгізілген коды); тапсырма (сұрақ-жауап, қысқа жауап
қосу, толық жауап қосу, өз жұмысын көрсету,
бірнеше дұрыс жауаптарды таңдау, шындық/өтірік);
қосымша сұрақтар (аудио жауап қосу, жіктеу және
бірізділікті орнату), бірақ бұл опция тек ақылы
нұсқада жұмыс істейді.
Кері байланыс
Сіздің
оқушыларыңыздан кері байланыс алатын сервистер.
Wizer
http://app.wizer.me - Wizer
көмегімен сіз интербелсенді тапсырмаларды қамтитын және
мұғалімге тез жауап беруге мүмкіндік беретін дизайн бойынша
керемет әдемі жұмыс парақтарын жасайсыз.
Direct Poll
https://strawpoll.de - бұл сервисте
санаулы секундта сауалнама жасауға болады. Оны оқушылардан кері
байланыс алу үшін пайдаланыңыз. Сұрақтар рефлексивті,
оқу немесе дауыс беруді өткізу мақсатында құрылуы
мүмкін.
Google Form - формалар
арқылы оқу тестін, кері байланыс нысанын және сауалнаманы
жасауға болады.
Quizizz http://quizizz.com - викториналарды
жасауға арналған сервис. Оқушылар викторинадан өтеді,
ал мұғалім әр оқушы бойынша нәтижені
көреді.
Kahoot-Kahoot арқылы
да викториналар жасалады. Еліміздегі карантинге байланысты әзірлеушілер
Премиум пакетін тегін пайдалануды ұсынды. Оларды да пайдаланып
көріңіз.
Оқытуға
арналған платформалар.
Сіз өзіңізге
ыңғайлы кез келген платформаны пайдалана аласыз.
Google Classroom
https://classroom.google.com/
Google Sites
https://sites.google.com/
Бұл платформалар арқылы
оқу материалдарын орналастыру, талқылау жүргізу, кері
байланыс алу және ұсыну, яғни оқу процесін
құру ыңғайлы.
Мысалы, facebook  тобына бүкіл
сынып оқушылары қол жеткізе алады және оқушылармен
байланыста болуға, онлайн-сабақтар өткізуге тиімді.
Мен сабақта қашықтықтан
оқу жұмысын ұйымдастыруға байланысты барлық
маңызды аспектілерді қозғауға тырыстым. Қандай
формада оқысада  оқушыларымызды білім байлығымен
қаруландыру, өз бетімен білім алуға дағдыландыру
біздің мақсатымыз. Оқудың табыстылығы
оқушының өзіне байланысты. Қашықтықтан
оқыту жемісті болсын.

Әдебиеттер
тізімі
1.      Шапиро, К. В. Алгоритм
внедрения дистанционного обучения в каждой школе / К. В. Шапиро. — Текст :
непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2016. — № 19.1 (123.1). — С.
45-49. — URL: https://moluch.ru/archive/123/32614/ (дата обращения: 30.04.2020).
2.
Нағымжанова Қ.М. Инновациялы-креативті технологиялар. -
Өскемен, 2005
3. Интерактивті
оқыту әдісін қолданып сабақты жоспарлау және
басқару: әдіст. құрал/құраст.
Ж.А.Жартынова, В.Н.Ким, Т.Б.Корнилова және т.б. – Алматы, 2014.-128б.
4. Әлімов
А.Қ. Интербелсенді әдістемені ЖОО-да қолдану мәселелері
– Алматы, 2013.
5.      Бойков, А.Е. Методика
профилактики информационной зависимости школьников в курсе ОБЖ (5 класс) / А.Е.
Бойков // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2014. № 4 (110). С.
10-16.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жаксылыкова Г.И..docx

alt: Жа қ сылы қ ова Г .И. ҚАШЫҚТЫҚТАН

alt: Оқу материалдарын жасауды бастаңыз

alt: Тікелей эфир өткізуге арналған қосымша

alt: W izer http://app.wizer.me -

title: Қашықтықтан оқытуда қолданылатын білім беру технологиялары


extracted_text:
Учетная политика
предприятия

С переходом к
рыночным отношениям изменились подходы к постановке бухгалтерского
учета в организациях. От жесткой регламентации учетного процесса со
стороны государства в прошлом в настоящее время перешли к разумному сочетанию
государственного регулирования и самостоятельности организаций в постановке
бухгалтерского учета. Сущность новых подходов к постановке бухгалтерского учета
заключается в основном в том, что на основе установленных государством общих
правил бухгалтерского учета организации самостоятельно разрабатывают учетную
политику для решения поставленных перед учетом задач.
Следует
отметить, что значение учетной политики недооценивается многими организациями,
к разработке учетной политики они относятся формально, не изучают последствия
применения тех или иных ее элементов.
Между тем
выбранная организацией учетная политика оказывает существенное влияние на
величину показателей себестоимости продукции, прибыли, налогов на добавленную
стоимость и имущество, показателей финансового состояния организации.
Следовательно, учетная политика организации является важным средством
формирования величины основных показателей деятельности организации, налогового
планирования, ценовой политики. Без ознакомления с учетной политикой нельзя
осуществлять сравнительный
анализ показателей деятельности организации за различные периоды и
тем более сравнительный анализ различных организаций.
Учетная
политика организации - это принятая ею совокупность способов ведения
бухгалтерского учета (первичное наблюдение, стоимостное измерение, текущая
группировка и итоговое обобщение фактов хозяйственной деятельности).
Формирование
учетной политики
Учетная
политика организации формируется главным бухгалтером организации и утверждается
руководителем организации.
При этом
утверждаются:
- выбранные
организацией варианты учета и оценки объектов учета;
- рабочий план счетов
бухгалтерского учета, содержащий синтетические и аналитические счета,
необходимые для ведения бухгалтерского учета в соответствии с требованиями
своевременности и полноты учета и отчетности;
- формы первичных
учетных документов, применяемых для оформления фактов хозяйственной
деятельности, по которым не предусмотрены типовые формы первичных учетных
документов, а также формы документов для внутренней бухгалтерской
отчетности;
- порядок
проведения инвентаризации активов и обязательств организации;
- правила документооборота и технология обработки учетной информации;
- порядок контроля за хозяйственными операциями;
- другие решения,
необходимые для организации бухгалтерского учета.
При
формировании учетной политики организации по конкретному направлению ведения и
организации бухгалтерского учета осуществляется выбор одного способа из
нескольких, допускаемых законодательством и норматив
Если по
конкретному вопросу в нормативных документах не установлены способы ведения
бухгалтерского учета, то при формировании учетной политики осуществляется
разработка организацией соответствующего способа, исходя из положений по
бухгалтерскому учету.
Принятая
организацией учетная политика подлежит оформлению соответствующей
организационно-распорядительной документацией (приказами, распоряжениями и
т.п.) организации.
Способы
ведения бухгалтерского учета, избранные организацией при формировании учетной
политики, применяются с 1 января года, следующего за годом утверждения
соответствующего организационно-распорядительного документа. При этом они
применяются всеми филиалами, представительствами и иными подразделениями
организации (включая выделенные на отдельный баланс), независимо от места их
нахождения.
Вновь
созданная организация оформляет избранную учетную политику до первой публикации
бухгалтерской отчетности, но не позднее 90 дней со дня государственной
регистрации. Принятая такой организацией учетная политика считается применяемой
со дня приобретения прав юридического лица (государственной регистрации).
Порядок
изменения учетной политики
Изменение
учетной политики организации может производиться в случаях:
- изменения законодательства или нормативных актов по бухгалтерскому учету;
- разработки организацией новых способов ведения бухгалтерского учета;
- применение нового способа ведения бухгалтерского учета предполагает более
достоверное представление фактов хозяйственной деятельности в учете и
отчетности организации или меньшую трудоемкость учетного процесса без снижения
степени достоверности информации;
- существенного изменения условий деятельности.
Существенное
изменение условий деятельности организации может быть связано с реорганизацией, сменой
собственников, изменением видов деятельности, реструктуризацией
производства, значительным расширением или уменьшением объемов деятельности и
т.д. Не считается изменением учетной политики утверждение способа ведения
бухгалтерского учета фактов хозяйственной деятельности, которые отличны по
существу от фактов, имевших место ранее, или возникли впервые в деятельности
организации.
Изменение
учетной политики должно быть обоснованным и оформляется в порядке,
предусмотренном для учетной политики.
Изменение
учетной политики должно вводиться с 1 января года (начала финансового года),
следующего за годом его утверждения.
Последствия
изменения учетной политики, оказавшие или способные оказать существенное
влияние на финансовое положение, движение денежных средств или
финансовые результаты деятельности организации, оцениваются в денежном
выражении. Оценка производится на основании выверенных организацией данных на
дату, с которой применяется измененный способ ведения бухгалтерского учета.
Последствия
изменения учетной политики, вызванного изменением законодательств Российской Федерации
или нормативными актами по бухгалтерскому учету, отражаются в бухгалтерском
учете я отчетности в порядке, предусмотренном соответствующим законодательством
или нормативным актом. Если соответствующее законодательство или нормативный
акт не предусматривают порядок отражения последствий изменения учетной
политики, то они отражаются в бухгалтерском учете и отчетности исходя из
требования представления числовых показателей минимум за два года, кроме
случаев, когда оценка в денежном выражении этих последствий в отношении
периодов, предшествующих отчетному, не может быть произведена с достаточной
точностью.
Отражение
последствий изменения учетной политики заключается в корректировке включенных в
бухгалтерскую отчетность за отчетный период соответствующих данных за период,
предшествующий отчетному.
Указанные
корректировки отражаются в бухгалтерской отчетности. При этом никакие учетные
записи не производятся.
Раскрытие
информации в рамках учетной политики
В составе
информации об учетной политике по основным средствам подлежит раскрытию
следующая информация:
- выбранных
способах начисления амортизации;
- порядке
списания затрат по ремонту основных средств;
- способах
оценки основных средств, приобретенных в обмен на другое имущество, отличное от
денежных средств;
- об
изменениях стоимости основных средств, в которой они приняты к бухгалтерскому
учету (включая случаи достройки, дооборудования, реконструкции и частичной
ликвидации, переоценку основных средств);
- принятых
сроках полезного использования объектов;
- об объектах
основных средств, стоимость которых не погашается;
- об объектах
основных средств, предоставленных и полученных, по договору аренды;
- об объектах
недвижимости, принятых в эксплуатацию и фактически используемых, находящихся в
процессе регистрации.
По
нематериальным активам в составе информации об учетной политике организации в
бухгалтерской отчетности подлежит раскрытию как минимум следующая информация:

- способах
начисления амортизационных
отчислений по отдельным группам нематериальных
активов;
- способах
отражения в бухгалтерском учете амортизационных отчислений;
- способах оценки нематериальных активов, приобретенных не за денежные средства;
- принятых
организацией сроках полезного использования нематериальных активов.
По расходам
на научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы (НИОКР) элементами
учетной политики являются:
- выбор способа
списания расходов по НИОКР;
- определение сроков списания расходов по НИОКР.
По материально-производственным
запасам элементами учетной политики являются:
- выбор варианта
синтетического учета МПЗ;
- выбор метода
оценки МПЗ;
- последствия
изменений в учетной политике методов оценки МПЗ;
-стоимость МПЗ,
переданных в залог;
- величина и
движение резервов под снижение стоимости матери-альных ценностей;
- разница между фактической себестоимостью МПЗ и стоимостью их возможной
реализации, отнесения на финансовые результаты организации;
- порядок документального оформления поступающих материалов.
По затратам на
производство и по учету готовой продукции элементами учетной политики являются:

- выбор системы
счетов для учета расходов по обычным видам деятельности;
- выбор способа группировки и списания затрат на производство продукции;
- выбор способа учета готовой продукции;
- выбор способа
оценки готовой продукции, товаров отгруженных, незавершенного производства;
- выбор варианта
сводного учета затрат на производство;
- выбор метода
определения выручки
от продажи продукции;
- признание
момента продажи по работам долгосрочного характера;
- выбор способа распределения косвенных расходов между отдель-ными объектами
учета и калькулирования;
- выбор метода
учета затрат на производство и калькулирования се-бестоимости продукции.
Выбор
техники, формы и организации бухгалтерского учета
Организация
самостоятельно разрабатывает рабочий план счетов на основе утвержденного плана.
Она вправе из всей совокупности синтетических счетов выбрать действительно
необходимые для себя, вводить (с разрешения Минфина РФ) новые синтетические
счета, используя свободные коды счетов.
На основе
системы субсчетов, предусмотренной утвержденным планом счетов и
Инструкцией по применению Плана счетов, организации определяют перечень
используемых субсчетов, при необходимости объединяя, исключая или добавляя
новые субсчета, а также полную номенклатуру аналитических счетов и их кодовые
обозначения.
Организация
самостоятельно выбирает форму учета (журнально-ордерная, мемориально-ордерная,
упрощенная, машинно-ориентированная), перечень применяемых учетных регистров,
их построение, последовательность и способы записи в них.
Организация
самостоятельно выбирает организационное построение бухгалтерии. Кроме того,
бухгалтерский учет и отчетность могут осуществляться специализированной
организацией или соответствующим специалистом на договорных началах.
Организация может выделить на отдельный баланс свои производства и хозяйства, а
также филиалы, представительства, отделения и другие обособленные
подразделения, входящие в состав предприятия. В организациях малого бизнеса, не
имеющих в штате кассира, его обязанности могут выполняться главным бухгалтером
или другим работником по письменному распоряжению руководителя организации.
Определение количества и сроков проведения инвентаризации имущества и
обязательств. При проведении обязательных инвентаризаций для составления
годовой отчетности организациям предоставлено право проводить инвентаризацию
основных средств один раз в три года, библиотечных фондов - один раз в пять
лет. В районах, расположенных на Крайнем Севере и приравненных к нему
местностях, инвентаризация товаров, сырья и материалов может проводиться в
период их наименьших остатков. Количество не обязательных для инвентаризации в
отчетном году основных средств, даты проведения инвентаризаций, перечень
имущества и обязательств, проверяемых при каждой из них, устанавливаются самой
организацией.
Организации
самостоятельно разрабатывают систему внутри-производственного учета, отчетности
и контроля, исходя из особенностей функционирования и требований управления
производством и реализацией продукции.

Раскрытие
учетной политики
Организация
должна раскрывать избранные при формировании учетной политики способы ведения
бухгалтерского учета, существенно влияющие на оценку и принятие решения
пользователей бухгалтерской отчетности.
Существенными
признаются способы ведения бухгалтерского учета, без знания о применении
которых заинтересованными пользователями бухгалтерской отчетности невозможна
достоверная оценка финансового положения, движения денежных средств или
финансовых результатов деятельности организации.
К способам
ведения бухгалтерского учета, принятым при формировании учетной политики
организации и подлежащим раскрытию в бухгалтерской отчетности относятся:
- способы
амортизации основных средств, нематериальных и иных активов;
- оценки производственных запасов, товаров, незавершенного производства и
готовой продукции;
- признания
прибыли от продажи продукции, товаров, работ, услуг и другие существенные
способы.
Состав и
содержание подлежащей раскрытию в бухгалтерской отчетности информации об
учетной политике организации по конкретным вопросам бухгалтерского учета
устанавливаются соответствующими положениями по бухгалтерскому учету или
законодательными актами и постановлениями Правительства Республики.
В случае
публикации бухгалтерской отчетности не в полном объеме информация об учетной
политике подлежит раскрытию как минимум в части, непосредственно относящейся к
опубликованным материалам.
Если при
подготовке бухгалтерской отчетности имеется значительная неопределенность в
отношении событий и условий, которые могут породить существенные сомнения в
применимости допущения непрерывности деятельности, то организация должна
указать на такую неопределенность и однозначно описать, с чем она связана.
Существенные
способы ведения бухгалтерского учета подлежат раскрытию в пояснительной записке,
входящей в состав бухгалтерской отчетности организации за отчетный год.
Промежуточная
бухгалтерская отчетность может не содержать информацию об учетной политике организации,
если в последней не произошло изменений со времени составления годовой
бухгалтерской отчетности за предшествующий год, раскрывшей учетную
политикуУчетная политика организации это основополагающий документ, в котором
раскрываются все особенности бухгалтерского (налогового) учета в конкретном
периоде. Учетная политика (при ее правильном формировании) позволяет обеспечить
наиболее эффективное взаимодействие всех структур организации, участвующих в
учетном процессе, и минимизировать затраты (материальные,
трудовые и затраты времени) по разрешению возникающих вопросов.
Изменения
учетной политики, оказавшие или способные оказать существенное влияние на
финансовое положение, движение денежных средств или финансовые результаты
организации, подлежат обособленному раскрытию в бухгалтерской отчетности.
Информация о них должна включать причину изменения учетной политики; оценку
последствий изменений в денежном выражении (в отношении отчетного года и
каждого иного периода, данные за который включены в бухгалтерскую отчетность за
отчетный год); указание на то, что включенные в бухгалтерскую отчетность за
отчетный год соответствующие данные периодов, предшествующие отчетному,
скорректированы.
Изменения
учетной политики на год, следующий за отчетным, отражаются в пояснительной
записке к бухгалтерской отчетности организации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учетная политика предприятия

alt: Если по конкретному вопросу в нормативных документах не установлены способы ведения бухгалтерского учета, то при формировании учетной политики осуществляется разработка организацией соответствующего способа, исходя из…

title: Учетная политика предприятия


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 316.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование по русскому языку
2
– А класс (2019– 2020 уч. год)

№

Дата

Содержательная
  линия

Тема  урока

Стр.
учебника

Виды, формы
  контроля

1 четверть
Мир общения (17 ч)

1

Лексика

Мир  общения.
  Собеседники.

3 – 5

2

История
  письменности.

6 - 7

3

Условия
  письменного сообщения.

8 - 9

4

Синтаксис

Слово, предложение и текст в речевом общении.

10 - 11

5

Связь слов в предложении.

12 - 13

6

Слово и предложение. Оформление границ предложений.

14

7

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

15 - 17

8

Восклицательные и невосклицательные предложения.

18 - 20

9

Развитие речи

Основные признаки  текста.

21 - 22

10

Обучающее изложение по тексту басни Л.Толстого «Два товарища».

23

11

16 сент

Последовательность предложений в тексте.

24 – 25

12

Развитие речи

Типы текстов. Составление текстов разных типов.

26 - 27

13

Обучающее сочинение по рисунку.

28

Обучающее сочинение

14

Лексика

Главный помощник в общении – родной язык. Контрольный словарный
  диктант.

29 – 30

Контрольный словарный диктант.

15

20 сент

Богатства языка.

31 – 32

16

23 сент

Проверочная  работа по разделу «Мир  общения».

34

Проверочная работа

17

24

Развитие речи

Работа над ошибками.  Деление текста на предложения.

33

Звуки и буквы  (27
  ч)

18

25

Фонетика и графика

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

35 - 37

19

26

Алфавит. Роль алфавита.

38 – 39

20

27 сент

Алфавит. Запись слов в алфавитном порядке.

40 - 41

21

Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на
  письме.

42 - 44

22

Предложения
  со звукоподражательными словами.

45 – 46

23

Возможные расхождения произношения и написания слов.  Понятия
  орфограммы.

47 - 48

24

Орфография и пунктуация

Орфограмма. Повторение известных орфограмм.

49 - 50

25

Фонетика и графика

Контрольный диктант по
  теме «Гласные и согласные звуки и буквы»

Р.

Контрольный   диктант.

26

Работа над ошибками. Звук [й’] и буква й.
Перенос слов с буквой й в середине слова.

51 - 52

27

Развитие речи

Обучающее изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи».

53 - 54

Обучающее изложение

28

Фонетика и графика

Звук [э] и буква Э. Написание слов с буквой Э.

55 – 56

29

Фонетика и графика

Твердые и мягкие согласные звуки.

57 – 58

30

11 октября

Обозначение твердых и мягких звуков на письме.
Контрольный словарный диктант.

59 – 60

Контрольный словарный диктант.

31

Мягкий знак как показатель мягкости согласных. Перенос слов с мягким
  знаком.

61 - 62

32

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю,Я, И.

63 - 64

33

Две функции букв Ё, Е, Ю, Я, И.

65 – 66

34

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

67 - 68

35

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

69 - 70

36

Проверочная работа по теме «Твердые и мягкие согласные звуки. Их
  обозначение на письме»

Проверочная
   работа

37

Орфография и пунктуация

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЖИ – ШИ,  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

71 - 72

38

Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ.

73 – 74

39

Правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

75 - 77

40

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы. Правописание
  орфограммы с шипящими согласными».

Контрольный   диктант

41

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение
  изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками.

2 четверть

42

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН.

78

43

Правописание слов с буквосочетаниями  ЧК, ЧН, ЩН.

79

44

Обучающее изложение «Синичка»

79

Обучающее изложение

Слог. Ударение.
  (7ч)

45

Слог. Гласные звуки как слогообразующие.
  Определение количества слогов в слове.

80 - 81

46

Правила деления слов на слоги.

82 - 83

47

Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

84 - 85

48

Ударение.

86 – 87

49

Ударный слог. Способы определения ударного слога в
  слове.

88 - 89

50

Закрепление алгоритма  «Как найти ударный слог».

90 - 91

51

18 нояб

Проверочная работа по
  теме «Слог. Ударение»

Р.

Проверочная
   работа

Безударные
  гласные звуки.  Обозначение их на письме.   (11 ч)

52

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

92 - 93

53

Проверка
  слов с буквой безударного гласного.

94

54

Проверка слов с буквой безударного гласного, которая
  обозначается буквой  е.

95 - 96

55

22 нояб

Алгоритм
  проверки безударных гласных в слове.
Контрольный словарный диктант.

97 - 98

Контрольный словарный диктант.

56

25

Обобщение способов проверки безударных гласных в корне.

99

57

26

Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в
  слове.

100
  - 101

58

27

Безударные гласные,
  непроверяемые ударением.
Орфографический
  словарь.

102
  - 103

59

28 четверг

Правописание слов с буквами  непроверяемых безударных гласных.

104

60

29 нояб пятн

Обучающее изложение «Лев».

105

Обучающее изложение

61

Правописание слов с буквой безударного гласного, проверяемого
  ударением.

Р

62

Контрольный
  диктант по теме  «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

Контрольный   диктант

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Их обозначение на письме.   (11 ч)

63

Работа
  над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки.   Парные
  согласные.

106
  - 107

64

Звонкие и глухие парные согласные в  конце слова.

108
  – 109

65

Способы
  проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце слова.

110

66

9 дек

Алгоритм
  проверки парных по звонкости — глухости согласных звуков.

111
  - 112

67

10 дек

Контрольное списывание с грамматическим  заданием.

113

Контрольное списывание

68

11

Непарные по
  звонкости-глухости согласные.

114
  - 115

69

12

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова. Контрольный словарный диктант.

116
  - 117

Контрольный словарный диктант.

70

13 дек

Способы
  проверки парных по звонкости — глухости согласных звуков  путём изменения
  слова или подбора родственных слов.

118
  - 119

71

Проверочная
  работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на
  письме».

Проверочная
   работа

72

Работа
  над ошибками. Правописание  слов с парными по звонкости — глухости согласными
  в корне.

Р.

73

Контрольная работа за 1 полугодие.

Контрольная  работа

Слова с
  удвоенными согласными (3 ч)

74

Работа над ошибками. Удвоенные
  согласные как орфограмма.

120
  – 121

75

20 дек

Правила переноса слов с
  удвоенными согласными.

122
  – 123

76

Правописание слов с
  удвоенными согласными.

124

Непроизносимые
  согласные (3 ч)

77

Непроизносимая согласная. Причины появления непроизносимых согласных в словах.

125
  - 126

78

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными.

127
  - 128

79

Обучающее изложение по тексту К. Паустовского «Прощание с
  осенью».

129

Обучающее изложение

Разделительные
  мягкий и твёрдый знаки (9 ч)

80

Работа над ошибками. Разделительный
  мягкий знак.

130
  – 131

3 четверть

81

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости
  согласного.

132
  – 133

82

Употребление разделительного мягкого знака после согласных
  перед буквами е, ё, ю, я, и.

134

83

Правописание слов с разделительным  мягким знаком.

135

84

Структура и оформление поздравительного письма.

136

85

Наблюдение
  за употреблением разделительного твёрдого знака.

137

86

Разделительный мягкий и твердый знаки. Контрольный словарный
  диктант.

138

Контрольный словарный диктант.

87

Структура и оформление объявления.

139

88

Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий (ь) и твёрдый
  (ъ) знаки».

140

Проверочная
   работа

Слово и его
  значение (22 ч)

89

Работа над ошибками. Слово как двусторонняя единица языка.

4
  - 6

90

Выявление слов,
  значение которых требует уточнения.
  Разновидности толковых словарей.

 7
  - 9

91

Классификация
  слов  по различным критериям.
Слово
  с обобщающим значением для тематической группы слов.

10
  - 12

92

Откуда берутся слова?  Этимология слова (сведения о
  происхождении слова).

13

93

Имена собственные и нарицательные.

14
  – 15

94

Правила
  употребления заглавной буквы в именах собственных.

16
  - 17

95

Правописание имен собственных.

18

96

Контрольный диктант по теме «Имена собственные»

Контрольный   диктант.

97

Работа над ошибками.
  Представление об однозначных и  многозначных словах.

19
  - 20

98

Прямое  и
  переносное значение слова.

21
  - 22

99

Наблюдение над использованием многозначных слов в текстах А.
  Пушкина, А. Толстого, И. Токмаковой.

23
  - 24

100

Слова похожие, но разные (омонимы).

25

101

Слова, близкие по значению (синонимы). Контрольный
  словарный  диктант.

26
  – 28

Контрольный словарный диктант.

102

Синонимы,
  их роль в речи. Словарь синонимов.

29
  – 30

103

Использование синонимов в
  речи. Выбор слова-синонима в зависимости от ситуации общения.

31
  - 32

104

Слова, противоположные по значению (антонимы).

33
  - 34

105

Роль антонимов в речи.  Словарь  антонимов.

35

106

Проверочная работа по теме «Слова, близкие по значению. Слова, противоположные
  по значению».

Р.

Проверочная
   работа

107

Устойчивые сочетания слов. Их употребление в речи.

36
  - 38

108

Тематические группы слов.

39
  – 40

109

Подбор  слова с обобщающим значением для ряда конкретных
  наименований.

41

110

Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».

Контрольный   диктант.

Состав слова (16
  ч)

111

Работа над ошибками.  Как
  собрать и разобрать слово.

42
  - 43

112

Первоначальное
  знакомство с составом слова:  ко-
рень, приставка,
  суффикс, окончание.

44
  - 45

113

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

46
  - 47

114

Единообразное
  написание корня в родственных словах.

48
  - 49

115

Правописание безударных гласных в корне слова.
Контрольный словарный
  диктант.

50
  - 52

Контрольный словарный диктант.

116

Правописание парных
  по звонкости — глухости согласных в корне слова.

53
  - 54

117

Закрепление алгоритма «Как
  найти корень слова».

55

118

Проверочная
  работа  по теме «Корень. Однокоренные слова»

Проверочная работа

119

Работа над ошибками.
  Приставка,
  её роль в слове.

56
  – 57

120

 Правописание
  разделительного твёрдого знака (ъ).

59
  - 60

121

Суффикс. Роль суффикса в
  слове.

61
  – 62

122

Образование
  однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

63
  - 64

123

Окончание,
  его основная функция и отличие от других частей слова.

65
  - 66

124

Роль
  окончания для связи слов в словосочетании.

67

125

Контрольный
  диктант по теме «Состав слова»

Контрольный   диктант.

126

Работа
  над ошибками.  Разбор слов по составу.

Части речи (29
  ч)

127

Части речи как
  группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим
  значением (предмета, признака  предмета, действия).

68
  - 70

128

Общие признаки слов.

71
  – 72

129

Употребление
  различных частей речи.

73
  - 75

4 четверть

130

Имена
  существительные одушевлённые и неодушевлённые.

76
  - 77

131

Составление словосочетаний с именами существительными.

78
  - 80

132

Собственные и нарицательные имена существительные.

81
  - 83

133

Правописание
  собственных имён существительных.

84
  - 86

134

Изменение имён существительных по числам.
Контрольный словарный диктант.???

87
  – 88

Контрольный словарный диктант.

135

Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном
  падеже множественного числа.

88
  - 89

136

Проверочная
  работа по теме «Имя существительное»

90

Проверочная работа

137

Глагол  как часть речи.

91
  - 92

138

Глагол. Изменение глагола по числам.

93
  - 94

139

Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения
  термина).

95
  - 96

140

Роль глаголов в речи.

97

141

Нахождение  в предложении глаголов по
  вопросу и общему значению действия.

142

Контрольный
  диктант по теме «Имя существительное. Глагол»

Контрольный   диктант.

143

Имя прилагательное как часть речи.

98
  - 99

144

Роль имён прилагательных в речи.

100
  - 101

145

Связь имени
  прилагательного с именем существительным.

102
  - 103

146

Обучающее
  сочинение – миниатюра  «Весеннее утро».

104

Обучающее сочинение

147

Изменение
  имён прилагательных по числам. Контрольный словарный диктант.

Контрольный словарный диктант.

148

Словесные средства создания  художественного образа

105
  - 106

149

Обобщение
  знаний об основных частях речи. Редактирование текстов, дополняя их именами
  прилагательными.

107
  - 109

150

Проверочная
  работа по теме «Имя прилагательное»

110

Проверочная работа

151

Предлог,
  его роль в речи.

111
  – 112

152

Правописание
  предлогов со словами, различие написания  приставок и предлогов.

113
  - 114

153

Способы разграничения предлога и приставки.

115
  – 116

154

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

117
  - 119

155

Контрольный
  диктант по теме «Части речи».

120
  – 121

Контрольный диктант

Предложение.
  Текст  (13 ч)

156

Предложение.
  Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения.

122
  - 123

157

Главные
  члены предложения — подлежащее и ска-
зуемое.

124
  - 125

158

Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Второстепенные
  члены предложения.

126
  – 127

159

Связь
  слов в  предложении. Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

128
  – 129

160

Признаки текста.
  Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в
  тексте.

130
  -  131

161

Контрольное
  списывание с грамматическим заданием.

Контрольное списывание

162

Типы текстов:
  описание, повествование, рассуждение; их особенности.

131-
  132

163

Обучающее сочинение. Составление текста по рисунку.

упр.
  170
133
  - 134

Обучающее сочинение

164

Записка
  как один из видов текста, её особенности.

134
  - 135

165

Письмо
  как один из видов  текста, требования к его написанию.

135
  - 136

166

Приглашение
  как вид текста, его особенности.

137

167

 Контрольный
  диктант по теме «Предложение. Текст».

139

Контрольный диктант

168

Работа над
  ошибками. Корректировка деформированного текста.

Повторение (4 ч)

169

Обобщение знаний
  об изученных орфограммах.

170

Итоговая
  контрольная работа.

Итоговая контрольная работа

171

Работа
  над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.

172

Обобщение
  знаний о частях речи.

140

file_name: КТП русский язык.docx

alt: Части речи (29 ч) 127Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия)

alt: Глагол» Контрольный диктант

alt: Связь слов в предложении

title: Календарно тематическое планирование по русскому языку 2 класс УМК Перспектива


extracted_text:
7 класс. Тест «
Информационные процессы»
№1. Информационными процессами являются(выпиши в бланк
ответов):
1.
Хранение информации
2.
Передача информации
3.
Поиск информации
4.
Обработка информации
5.
Сбор информации
6.
Защита информации
7.
Использование информации

№2.Для поиска
и сбора информации используют следующие методы:
1.
Чтение соответствующей литературы
2.
Работа в библиотеках, архивах
3.
Экспериментирование
4.
Изменение или уничтожение информации
5.
Наблюдение
6.
Допуск к информации посторонних
7.
Анкетирование
8.
Опрос

№3.
Назовите тип информационного процесса в следующих ситуациях( см  №1, напиши
номер):
А)
дорожный знак предупреждает о ремонтных работах
_________________________________
Б)
Фотографии напомнили о хорошо проведенных каникулах ___________________
В)
Учитель сообщает познавательную информацию по теме ______________________
Г)
Сигнал маяка предупреждает моряков об опасности________________________________
Д)
По кольцам на срезе дерева можно определить, какие годы были засушливыми
_________________________________________

№4.
Какое из высказываний ложно:
1.      Информацию
условно можно разделить на виды в зависимости от формы представления
2.      Процесс
обработки информации техническими устройствами носит осмысленный характер
3.      Процессы
управления – это яркий пример информационных процессов, протекающих в природе,
обществе и технике.
4.      Получение
и передача информации являются необходимыми условиями жизнедеятельности любого
организма.
5.       Для
обмена информацией между людьми служат языки.

№5. Какие из представленных процессов
информационные?
1.      Процессы
строительства зданий и сооружений
2.      Процессы
извлечения полезных ископаемых из недр.
3.      Процессы
химической и механической очистки воды.
4.      Процессы
получения, передачи, обработки и хранения информации.
5.      Процессы
производства электроэнергии.

№6. На метеостанции измерение параметров окружающей
среды представляет собой:
1.      Процесс
сбора информации
2.      Процесс
использования информации
3.      Процесс
передачи информации
4.      Процесс
защиты информации
5.      Процесс
хранения информации

№7. Примерами процесса хранения информации могут служить:
1.      Процесс
распространения информации с помощью средств связи.
2.      Процесс
несанкционированного использования информации.
3.      Действия
человека, направленные на представление информации в различных формах на
носителях.
4.      Процесс
предоставления информации посторонним лицам.
5.      Процесс
создания компьютерных баз данных.
№8 Расследование преступления включает в себя
следующие информационные процессы:
1.      Передача
и сортировка информации
2.      Поиск,
классификация, сравнение, анализ информации.
3.      Распространение
и хранение информации
4.      Хранение
и передача информации
5.      Кодирование
и защита информации

№9.  Подберите примеры ситуаций, в которых
информация (укажи соответствие,
например 1- 2):

1)Передается

1)В конце каждой книги указывается ее объем в
  печатных листах

2)Запоминается

2)Снимается копия свидетельства о рождении

3)Копируется

3)Школьник заучивает определение по математике

4)Измеряется

4)Корреспондент рассказывает о событии

file_name: Тест Информационные процессы 7 класс.docx

alt: Тест « Информационные процессы» №1

title: Тест Информационные процессы 7 класс


file_name: 35 Prepositions and adjectives .Тренировочные упражнения.  11 класс.docx


extracted_text:
Встречаем Масленицу
Действующие
лица:
Ведущая:
Кузя:
Баба Яга:
Зима:
Избушка:
Весна:

Дети входят в зал

Ведущая: Вот и солнышко, взошло.
            Стало вдруг совсем тепло,
            Всюду слышен звон капели:
«Дзинь-ля-ля,
дзинь-ля-ля!
Надоели нам метели,
Дзинь-ля-ля, дзинь-ля-ля»
Это капельки запели
песенку свою
Так они всегда
встречают Масленицу!

Звучит музыка и входит Зима.

Зима: Это кто тут хозяйничать собирается???
Хотите снега слои да Весну приваживать?
Я – Зима – госпожа –
Как захочу, так и будет!

Ведущая: Да, полно зимушка куражится!
Пришла пора уходить тебе со двора!

Зима: Как бы не так!
Ишь чего захотели, не бывать этому!

Ведущая: Что же делать будем дети? Ну, ребята, выручайте. Все
вместе победим зимушку и к нам обязательно придет Весна.  Вызываем тебя Зимушка
на бой!

Зима: ишь, какие смелые! На санках катались? У елки
плясали? В снежки играли? А теперь меня Зимушку пожалеть некому? (плачет)

Ведущая: Не плачь Зима. Мы тебя очень любим, правда ребята?

Зима: Хорошо, давайте тогда поиграем: если я выиграю,
останусь с вами и будет всегда только Зима, а если вы выиграете, улечу
далеко-далеко на север!

Игра – Перетяни канат

Зима: Ладно, согласна, вы сильнее! Ну а повеселить, вы меня
сможете на последок?

Ведущая: конечно Зимушка – мы с тобой заведем хоровод!

Хоровод -------------

Зима: Славно, вы меня повеселили, молодцы!

Ведущая: Ребята, что-то к нам Весна, все не идет и не идет.

Зима: Ой, беда! Я забыла вас сказать, что вашу Весну
заколдовала и спрятала Баба Яга! Так что вас придется ее искать! Ну а мне уже
пора в холодные края!

Ведущая: Ты прости – прощай, Зимушка-Зима!
На нас не серчай!
Ждем тебя через годок – на осенний, на
листок!

Зима: Прощайте, ребята!

Зима уходит под музыку.

Ведущая: Что же нам делать ребята? Как нам Весну нашу спасти?
Звучит музыка залетает Домовенок
Кузя.

Ведущая: А ты кто?
Кузя: А я  Кузьма, из домовых я! Я, так сказать, хозяин
дома! Насилу вырвал у Бабы Яги свой сундучок со сказками и играми и убежал от
нее! Можно я с вами на празднике останусь Масленицу встречать?

Ведущая:
Здравствуй Кузенька, ну что же мы не против, оставайся, празднуй Масленицу вместе с нами.
Кузя: а вы, наверное, и не знаете как блины то печь,
что нужно в тесто добавить, что бы они стали вкусными, сладкими, румяными.
Ведущая: а это мы сейчас у наших ребят узнаем
Словесная
игра «Блины»(играет
с детьми кузя)
Кто ингредиенты
блинов знают, те быстро мне да - нет, отвечают.
Парное молоко -
да!
Капуста
кочанная - нет!
Куриное яйцо -
да!
Солёный огурец
- нет!
Мясной холодец
- нет!
Сахар да соль -
да!
Белая фасоль -
нет!
Мука, да сода –
да!
Рыба солёная -
нет!
Лавровый лист -
нет!
Масло топлёное - да!
Кузя: молодцы ребята, порадовали меня.

Ведущая: Кузя, какой интересный сундучок у тебя, а может быть
в твоем сундучке игра для ребят наши найдется?

Кузя: Конечно, найдется!
Сундучок открывается – игра начинается…

Игра_____________________

Кузя: Ой, спасите, кажется мне, что Баба
Яга приближается. Поскорее нужно прятаться!
Под
музыку Кузя убегает.
Звучит
музыка вбегает избушка, танцует. За ней в зал вбегает Баба Яга, держась за бок
и грозит ей!
Баба Яга: Погоди же ты, избушка!
Догоню, хоть я старушка!
Ты избушка, не перечь,
Дай  войти и лечь на печь!

Избушка машет ногой и убегает.
Баба Яга качает головой.
Баба Яга: Ноги все опухли, пальчики болят!
Целый день бегаю по лесу ,
Ловлю вот эту даму….
Вы видите, что она делает?
Избушка танцует.
Дети, вы видите? Вы посмотрите, что она
делает? Сил моих больше нет!
Ведущая: Бабушка Яга, добрый день!
Баба Яга: Да какой-же он добрый, день-то???
Мы с избушкой не в лада:
Я – бултых (бьет метлой)
Она- кудах!
Весь день бегает по лесу
И пугает бедных птиц!
Избушка танцует и кудахчет.
Что с ней случилось, даже не знаю!!!
Ну вот смотрите:
Избушка, избушка
Стань ко мне передом…
Избушка танцует и кудахчет.
Вы видите, что она вытворяет? Вы видите?
Нет, я больше так не могу! Все! Сил моих больше нет!
Садится и горюет.
Ведущая: Да, непорядок! Это не хорошо Ягулечка!
Баба Яга: Конечно не хорошо! А что же мне делать? Единственный
хозяин – Кузенька, и тот сбежал! Горе то какое!
Ведущая: А ты нам расскажи Бабулечка, куда ты Весну спрятала ???
Баба Яга: – Ой , простите меня старушку древнюю, думала вы меня
на праздник не позовете, а я так хотела с вами веселиться! Ну вот Весну
спрятала - а тут еще и горе такое?
Ведущая: Баба Яга – давай мы тебе поможем с избушкой, а ты нам
Весну освободи!
Баба Яга: Хорошо, хорошо – я согласна! Только помогите мне!
Ведущая: Только сначала мы поиграем, а то наши детки
засиделись!

Музыкальная игра –1.  Хвост Бабы Яги

Ведущая: Нужно тебе искать Кузеньку, он точно тебе поможет!
Домовой он-он же хозяин в доме, а будет Кузенька, будет и порядок!
Баба Яга: А где же мне его найти?
Звучит музыка на метле влетает
Кузя! И кричит!
Кузя: Ой-ой-ой! Да что же это такое? Бегу по лесу и тут
метла меня подхватила и понесла меня!
Баба Яга: Здравствуй Кузенька! Сынок! Милый, до куда же ты
делся? Кузенька тебя дом дожидается, только я его поймать не могу, помоги мне!
Кузя: Какой я вам, бабушка сынок? Ты меня не видела, я тебя
не видел! Нам показываться не положено!
Баба Яга: не серчай, Кузенька! Нельзя мне в избушку без
домового! Нельзя! Вот тебе мое условие – или ты домой возвращаешься, или я
весну не отпущу!
Кузя: ну ладно – сейчас посмотрим, Что можно сделать!
Встань, изба, передо мной,
Как лист перед травой!
Избушка кружится, а Кузя ее
приманивает: «Цыв-цып-цып!» она к нему поворачивается.
Баба Яга: Вы посмотрите, его слушается! Хозяин!!!
Кузя: Конечно, меня!
Баба Яга: Ну ты заходи в дом. Заходи, хозяин!
Кузя: ( заглядавает под занавеску) Ой-ой-ой……! Ты посмотри! Ты посмотри!
Ягулечка-бабулечка! Пол не мела, стол не скребла…
Баба Яга: (стыдно) не мела, Кузенька, не скребла…
Кузя: Горшки побиты, сковородки не мыты….
Баба Яга: не мыла, не мыла – горшки побила ( плачет)
Кузя: да по тебе метла плачет!
Баба Яга: И я плачу, не только метла!
Кузя: Вы посмотрите, вы посмотрите!
Баба Яга: не буду больше, не буду больше! И что же теперь
делать?
Кузя: Для начала вымыть избушку!
Баба Яга: Уже бегу! Бегу!
Ведущая: Бабулечка подожди, а как же твое обещание – мы тебе
помогли – теперь отдавай нам Весну!
Баба Яга: Хорошо! Хорошо! Сейчас освобожу! Спасибо вам ребята!
Убегает с избушкой под музыку.

Звучит музыка в зад входит Весна
Весна: Здравствуйте, ребятушки!
 Здравствуйте, люди добрые – гости
дорогие!
Спасибо , что освободили меня из
заточения!
Я Весна — красна!
Радость в дом я принесла!
Солнце, птички, ручейки!
Вот помощники мои!

Ведущая: Вот и Весна пришла -  Веселье завела!
Ее мы встретим песнями и хороводами.
Ну-ка дети не зевайте,
Гостью нашу восхваляйте!

Хоровод________________________
Дети остаются стоят в кругу

Ведущая: Давайте, ребята
вместе играть,
Солнышко ясное в
гости к нам звать.

Весна: Солнышко, появись,
Красное, обрядись.
Поскорей, не робей,
Нас ребят обогрей.
Выносит Солнце Кузя.
Весна : Красное солнце наше
Нет тебя в мире
краше!
Даруй нам света,
теплое лето.
Краснопогодное,
Лето хлебородное!
Вот и стало теплее.
Вот и стало светлее.

 Хоровод с Солнцем  - Кузя с Солнцем в центре

Весна: А я не одна пришла,
С собой гостью привела – Масленицу.
Чтобы гостью увидеть, нужно ее позвать.
Все вместе -  Спеши к нам, Масленица, скорей,
Нет праздника нашего веселей!
Ведущая и Кузя заносят Масленицу.
Весна: Ура! К нам
масленица пожаловала!
 Едет Масленица
дорогая,
Наша гостьюшка
годовая!
Будем Масленицу
величать,
Да блинами угощать.
                    Будем Масленицу хвалить,
Да       на саночках
возить!
Ребята, поздороваемся
с Масленицей!
(Дети здороваются)
Дети выходят на стихи
Ведущая: Дорогая наша гостья Масленица,
Дуня белая, Дуня румяная,
Коса длинная, триаршинная,
Лента алая, двуполтинная,
Платок беленький, новомодненький,
Брови чёрные, наведённые.

Ребёнок.
 Идет Масленица,
Красна - распрекрасна!
Масленица-кривошейка,
Встретим тебя хорошенько!
Сыром, маслом да яйцом,
И румяным калачом!
Ребёнок.
Масленица!
Масленица!
В гости к нам пришла!
Масленица! Масленица!
Счастья принесла!
Ребенок: Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
 Все румяны, горячи!
Масленица, угощай!
Всем блиночков подавай.
С пылу, с жару – разбирайте!
Похвалить не забывайте!!!
Ребенок: Широкая Масленица – Сырная неделя!
Ты пришла нарядная к нам Весну
встречать.
Печь блины и развлекаться будем всю
неделю,
Чтоб Зиму студёную из дому прогнать!
Ведущая: Ребята, посмотрите, Масленица для нас
что-то принесла в сумочке, давайте посмотрим, что там?
Достает из сумки загадки
Ведущая: Это же загадки для вас!
1.    Любят
взрослые и дети,
Хоть с начинкою, хоть без,
 Каждый хочет его съесть,
Круглый он хрустящий,
От маслица блестящий. (Блин)
2.    Стоит
медный великан,
А под ним пустой стакан.
Пышет пар, блины шкварчат,
Все стакан налить хотят.
Сапогом нагоним жар.
Перед нами… (Самовар)
3.
Среди
праздничных затей
Есть забава для детей.
В стороне, дружок, не стой!
Начинаем снежный … .
(Бой)
4.
Нынче песни,
пляски, шутки,
Бубенцы, гармошки, дудки.
Взялся за руки народ –
Закружи нас, … .
(Хоровод)
5.
Его празднуют
весной,
Этот праздник заводной,
Ярмарку все посещают,
И блинами угощают.
(Масленица)

Ведущая: Выходи теперь, народ, тот, кто пляшет, тот
вперед.
Согревал нас много раз развеселый перепляс.
А чтоб было веселей - торопи своих друзей!

Хоровод ------------------

Звучит музыка входит избушка чистая,
Кузя и баба Яга красивая – красивая.
Ведущая: Ой. Бабулечка какая ты красивая и
избушка какая чистая!!!
Баба Яга: Правда, красивая дети?
Дети: Да!
Баба Яга: Ну Василиса – Прекрасная теперь я! А
избушка стала послушная, послушная, и красивая стала –
Это же какое счастье мне привалило!
Ведущая: А угощать ребят блинами будешь?
Баба Яга: Конечно буду, какая жке Масленица
без блинов
(идет за занавес за длинами)
Я и самовар уже поставила и блинов
напекла – вот они!!!
(дает поднос с блинами)
Весна: Какая же ты молодец бабулечка!!!
Баба Яга: Спасибо вам большое, вы мне очень
помогли!
И Кузенька домой вернулся!
Порядки я навела, теперь пора нам
возвращаться в лес –
Меня гости заждались – будем чай с
блинами пить!
До новых встреч!!!
 Баба Яга, Кузя и избушка уходят из
зала.

Весна: А мы Масленицу провожаем,
Важно-тяжко по ней вздыхаем,
Ой, ты Масленица! Воротись!
Через год покажись!
Все хором: Ты прощай, прощай, прощай
Наша Масленица.
Ведущая: Ты не в среду пришла и не в пятницу.
Ты пришла в воскресенье,
Всю неделю веселье!
Ты пришла с добром.
С сыром, маслом и яйцом
Со блинами, с пирогами,
Да с оладьями!

Давайте, ребята проводим нашу
Масленицу -  Хоровод
уходят.

file_name: Здравствуй Масленица -  2021.docx

alt: Встречаем Масленицу Действующие лица:

alt: Словесная игра «Блины»(играет с детьми кузя )

alt: Кузя: Какой я вам, бабушка сынок?

alt: Платок беленький, новомодненький,

alt: Перед нами… (Самовар) 1.

alt: И Кузенька домой вернулся!

intro: Сценарий весеннего праздника для детей дошкольного возраста.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий "Гуляй, Масленица!"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №1
Построение таблицы
Для
выполнения задания используйте в качестве образца таблицу (рис. 1).

Рисунок
1- Бланк ведомости учета посещений
1.
Ввести в ячейку А1 текст
«Ведомость»
2.
Ввести в ячейку А2 текст «учета
посещений в поликлинике (амбулатории), диспансере, консультации на дому»
3.
Ввести в ячейку А3 текст «Фамилия
и специальность врача»
4.
Ввести в ячейку А4 текст «за»
5.
Ввести в ячейку А5 текст «Участок:
территориальный №»
6.
Ввести в ячейку Е5 текст «цеховой
№»
7.
Создать шапку таблицы:
-
ввести в ячейку А7 текст «Числа
месяца»
-
ввести в ячейку В7 текст «В
поликлинике принято осмотрено- всего»
-
ввести в ячейку С7 текст «В том
числе по поводу заболеваний»
-
ввести в ячейку Е7 текст «Сделано
посещений на дому»
-
ввести в ячейку F7
текст «В том числе к детям в возрасте до 14 лет включительно»
-
ввести в ячейку C8
текст «взрослых и подростков»
-
ввести в ячейку D8
текст «детей в возрасте до 14 лет включительно»
-
ввести в ячейку F8
текст «по поводу заболеваний»
-
ввести в ячейку G8
текст «профилактических и патронажных»
-
ввести в ячейку А9 текст «А»
-
пронумеровать остальные столбцы
таблицы
8.
Отформатировать шапку таблицы по
образцу

file_name: 1. Построение таблицы.doc

title: Построение таблицы