extracted_text:
Рабочая программа
по физике

учителя физики

 7 класс

Физика  7

Программа
общеобразовательных учреждений:
Физика.
Классы 7-11.Составители: В.А.Коровин, В.А. Орлов.
М.:
Дрофа-2013
Учебник
для   7 класса общеобразовательных учреждений
Физика
А.В. Перышкин
М.:
Дрофа, 2015

2 часа в неделю, всего 70 часов

Практическая часть

1
  четверть

2
  четверть

3четверть

4четверть

Итого

Контрольные
  работы

0

2

2

2

6

Лабораторные
  работы

3

5

4

2

14

Лабораторные  работы

Лабораторная
  работа № 1. Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности

Лабораторная
  работа № 2. Измерение размеров малых тел

Лабораторная
  работа № 3. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном
  равномерном движении. Измерение скорости

Лабораторная
  работа № 4. Измерение массы тела на рычажных весах

Лабораторная
  работа № 5. Измерение объема твердого тела

Лабораторная
  работа № 6. Измерение плотности твердого тела

Лабораторная
  работа № 7. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины.
  Измерение жесткости пружины

Лабораторная
  работа № 8. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
  нормального давления

Лабораторная
  работа № 9. Определение центра тяжести плоской пластины

Лабораторная
  работа № 10. Измерение давления твердого тела на опору

Лабораторная
  работа № 11. Измерение выталкивающей силы, действующей   на погруженное в
  жидкость тело

Лабораторная
  работа № 12. Выяснение условий плавания тела в жидкости

Лабораторная
  работа № 13. Выяснение условия равновесия рычага

Лабораторная
  работа № 14. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости

№

Контрольные работы

1

Контрольная
  работа № 1 по теме:  Механическое движение. Масса тела

2

Контрольная
  работа № 2 по теме:  Взаимодействие тел

3

Контрольная
  работа № 3 по теме: Давление твердых тел, жидкостей и газов

4

Контрольная
  работа № 4  по теме: Плавание тел. Воздухоплавание

5

Контрольная
  работа № 5 по теме: Работа и мощность. Энергия

6

Итоговая
  контрольная работа

№
п\п

№
  урока
в
  теме

Параграф

Содержание материала

Количество
часов

Дата

Корректировка

Введение

4

1

1

1-2-3

Вводный
  инструктаж по ТБ в кабинете физики.
Что
  изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения

1

2

2

4-5

Погрешности
  измерений

1

3

3

Лабораторная
  работа № 1. Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности

1

4

4

6

Физика
  и техника

1

Первоначальные сведения о строении
  вещества

5

5

1

 Молекулы

1

6

2

7-8

Лабораторная
  работа № 2. Измерение размеров малых тел

1

7

3

9

Диффузия.
  Движение молекул. Броуновское движение

1

8

4

10

Притяжение
  и отталкивание молекул

1

9

5

11-12

Различные
  состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических
  представлений

1

Взаимодействие тел

21

10

1

13

Механическое
  движение

1

11

2

14

Равномерное
  движение

1

12

3

15-16

Скорость

1

13

4

Лабораторная
  работа № 3. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном
  равномерном движении. Измерение скорости

1

14

5

17-18

Инерция.
  Взаимодействие тел

1

15

6

19-20

Масса
  тела. Измерение массы тела с помощью весов

1

16

7

Лабораторная
  работа № 4. Измерение массы тела на рычажных весах

1

17

8

21-22

Плотность
  вещества

1

18

9

Лабораторная
  работа № 5. Измерение объема твердого тела

1

19

10

Лабораторная
  работа № 6. Измерение плотности твердого тела

1

20

11

Контрольная
  работа № 1 по теме:  Механическое движение. Масса тела

1

21

12

23

Работа
  над ошибками
Явление
  тяготения. Сила тяжести

1

22

13

24

Сила,
  возникающая при деформации

1

23

14

25

 Вес
  тела. Связь между силой тяжести и массой

1

24

15

26-27

Упругая
  деформация. Закон Гука

1

25

16

28

Динамометр.
  Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой

1

26

17

30-31-32

Трение.
  Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники

1

27

18

Лабораторная
  работа № 7. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины.
  Измерение жесткости пружины

1

28

19

Лабораторная
  работа № 8. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
  нормального давления

1

29

20

Центр
  тяжести пластины.  Лабораторная работа № 9. Определение центра тяжести
  плоской пластины

1

30

21

Контрольная
  работа № 2 по теме:  Взаимодействие тел

1

Давление твердых тел, жидкостей и газов

23

31

1

33-34

Работа
  над ошибками
Давление.
  Давление твердых тел

1

32

2

Лабораторная
  работа № 10. Измерение давления твердого тела на опору

1

33

3

35

Давление
  газа

1

34

4

36

Объяснение
  давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений

1

35

5

36

Закон
  Паскаля

1

36

6

37-38

Давление
  в жидкости и газе.

1

37

7

39

Сообщающиеся
  сосуды. Шлюзы

1

38

8

40-41

Атмосферное
  давление

1

39

9

42

Опыт
  Торричелли

1

40

10

43

Барометр-анероид

1

41

11

44

Изменение
  атмосферного  давления с высотой

1

42

12

45

Манометры

1

43

13

46

Насос

1

44

14

47

Гидравлический
  пресс.  Гидравлический тормоз

1

45

15

Повторение
  по теме: Давление твердых тел, жидкостей и газов

1

46

16

Контрольная
  работа № 3 по теме: Давление твердых тел, жидкостей и газов

1

47

17

48-49

Работа
  над ошибками

Архимедова
  сила

1

48

18

Лабораторная
  работа № 11. Измерение выталкивающей силы, действующей   на погруженное в
  жидкость тела

1

49

19

50

Условия
  плавания тел

1

50

20

Лабораторная
  работа № 12. Выяснение условий плавания тела в жидкости

1

51

21

51-52

Водный
  транспорт. Воздухоплавание

1

52

22

Повторение
  по теме: Давление твердых тел, жидкостей и газов

1

53

23

Контрольная
  работа № 4 по теме: Плавание тел. Воздухоплавание

1

Работа и  мощность. Энергия

13

54

1

53

Работа
  над ошибками
Работа
  силы, действующей  по направлению движения тела

1

55

2

54

Мощность

1

56

3

55

Простые
  механизмы

1

57

4

56

Условия
  равновесия рычага

1

58

5

Лабораторная
  работа № 13. Выяснение условия равновесия рычага

1

59

6

57-58

Момент
  силы. Равновесие  тела с закрепленной  осью вращения

1

60

7

59-60

Виды
  равновесия.  «Золотое правило механики»

1

61

8

61

КПД
  механизма

1

62

9

Лабораторная
  работа № 14. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости

1

63

10

63

Потенциальная
  энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела

1

64

11

64

Превращение
  одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения  полной
  механической энергии. Энергия рек и ветра

1

65

12

Повторение
  по теме: Работа и мощность. Энергия

1

66

13

Контрольная
  работа № 5 по теме: Работа и мощность. Энергия. Работа над ошибками

1

67-70

Резервное
  время
Итоговая
  контрольная работа.   Работа над ошибками

4

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на
основе:
Программа
«Физика 7- 9 классы» авторы: А. В. Перышкин,  Е. М. Гутник, (Программы для
общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7—11 классы. Составители:
В.А.Коровин, В.А.Орлов; издательство М.: Дрофа, 2013г.
Ученик
«Физика. 7 класс», А.В. Перышкин; М.:Дрофа, 2015 г.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения
разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный
набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое
планирование курса.
Цели и задачи изучения
учебного предмета

Изучение физики
направлено на достижение следующих целей:

•
освоение
знаний о строении вещества, механических и молекулярных явлений; величинах
характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного
познания природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира;
•
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;
•
воспитание
убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике
как к элементу общечеловеческой культуры.

Основные задачи
данной рабочей программы:

•
сформировать
умения проводить наблюдения природных явлений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; применять полученные
знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов
действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.
•
научить
использовать полученные знания и умения для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.

 Общая характеристика курса
        Значение физики в школьном образовании определяется ролью
физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития
научно-технического прогресса.
        Физика изучает
наиболее общие свойства и законы движения материи, она играет ведущую роль в
современном естествознании. Это обусловлено тем, что физические законы, теории
и методы исследования имеют решающее значение для всех естественных наук.
Физика – научная основа современной техники. Электротехника, автоматика,
электроника, космонавтика и многие другие отрасли техники развивались из
соответствующих разделов физики. Дальнейшее развитие науки и техники приведет к
еще большему проникновению достижений физики в различные области техники.
     Изучая физику, учащиеся
знакомятся с целым рядом явлений природы и их научным объяснением; у них
формируется убеждение в материальности мира, в отсутствии всякого рода
сверхъестественных сил, в неограниченных возможностях познания человеком
окружающего мира. Знакомясь с историей развития физики и техники, учащиеся
начинают понимать, как человек, опираясь на научные знания, преобразует
окружающую действительность, увеличивая свою власть над природой.
      Курс физике в примерной
программе основного общего образования структурируется на основе физических
теорий: механика,
молекулярная физика, электродинамика, колебания и волны, квантовая физика.
      Овладение основными
физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым
практически каждому человеку в современной жизни.

Описание
места курса в учебном плане
Согласно
федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации на изучение физики  на ступени основного общего образования отводится
не менее 210 ч из расчета 2 ч в неделю с VII по IX класс.  Изучение курса
физики в 7-9 классах структурировано на основе рассмотрения различных форм
движения материи в порядке их усложнения: механические явления,
электромагнитные явления, квантовые явления.
Рабочая программа
по физике для 7 класса рассчитана на 70 часов из расчета 2 часа в неделю.

Содержание
программы учебного предмета
 Введение.
(4 ч)
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения,
опыты, измерения. Погрешности измерений. Физика и техника.
Лабораторная работа.    №1. Измерение
физических величин с учетом абсолютной погрешности.
Демонстрации:
Примеры
механических, тепловых, электрических, световых явлений. Физические приборы
Первоначальные
сведения о строении вещества. (5 ч)
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское
движение. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их
объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.
Лабораторная работа.  №2. Измерение
размеров малых тел.

Демонстрации:
Сжимаемость
газов. Диффузия в газах и жидкостях. Модель броуновского движения. Сцепление
свинцовых цилиндров
Взаимодействие
тел. (21 ч)
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость.
Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью  весов.
Плотность вещества.
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при
деформации. Упругая деформация. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести
и массой.
Динамометр. Графическое изображение силы.  Сложения
сил, действующих по одной прямой.
Центр тяжести тела.
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения,
покоя. Подшипники.
Лабораторные работы.
№3. Изучение зависимости пути от времени при
прямолинейном равномерном движении.
        Измерение скорости.
№4. Измерение массы тела на рычажных весах.
№5. Измерение объема твердого тела.
№6. Измерение плотности твердого тела.
№7. Исследование зависимости силы упругости от
удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.
№8. Исследование зависимости силы трения скольжения от
силы нормального давления.
№9. Определение центра тяжести плоской пластины.
Демонстрации:
Равномерное
прямолинейное  движение   Относительность движения. Явление инерции.
Взаимодействие тел. Зависимость силы упругости от деформации пружины. Сила
трения
Давление твердых
тел, газов, жидкостей. (23 ч)
Давление. Давление твердых тел. Давление газа.
Объяснение давления на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон
Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы.
 Атмосферное давление. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.
Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
Архимедова сила. Условие плавания тел. Водный
транспорт. Воздухоплавание.
Лабораторные работы.
№10. Измерение давления твердого тела на опору.
№11. Измерение выталкивающей силы, действующей на
погруженное в жидкость тело.
№12. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Демонстрации:
Зависимость
давления твердого   тела  от площади  опоры и  приложенной силы
Измерение
атмосферного давления барометром-анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс
Работа и мощность.
Энергия. (13 ч)
Работа силы, действующей по направлению движения тела.
Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие
тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия тел.
 «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного
действия.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины.
Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической
энергии в другой.  Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и
ветра.
Лабораторные работы.
№13. Выяснение условия равновесия рычага.
№14. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной
плоскости.
Демонстрации:
Простые механизмы. Превращение механической энергии из
одной формы в другую
Итоговое
повторение (резервное время)(4 ч)
Планируемые
результаты учебного предмета
Ученик должен
знать/понимать:

•  смысл понятий:
физическое явление, физический закон, взаимодействие, инерция;
•
смысл физических величин: путь, скорость, сила, работа,
мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;
•
смысл физических законов: закона Паскаля; Архимеда

уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное
прямолинейное движение, неравномерное прямолинейное движение, применять
основные положения МКТ для объяснения диффузии, различия между агрегатными
состояниями вещества;
•
использовать физические приборы и измерительные инструменты
для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;
•
выражать результаты измерений и расчетов в единицах
Международной системы;
•
приводить примеры практического использования физических
знаний о  явлениях;
•
решать задачи на применение изученных физических законов;
•    осуществлять
самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно,  математических символов,
рисунков);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
•      обеспечения
безопасности в процессе использования транспортных средств,  контроля за
исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире,
рационального применения простых механизмов.

Описание
учебно-методического обеспечения образовательной деятельности

№
п\п

Авторы,составители

Название
  учебного издания

Годы
  издания

Издательство

1.

А.В.
  Перышкин

Физика-7кл
  (учебник)

2015

Москва,
  Дрофа

2.

В.И.
  Лукашик

Сборник
  задач по физике7-9кл.

2014

Москва,
  Просвещение

3.

Волков
  В.А., Полянский С.Е.

Поурочные
  разработки по физике 7 класс.

2016

Москва,
  Дрофа

4.

Громцев
  О.И.

Контрольные
  и самостоятельные работы по физике 7 класс

2015

Москва,
  Экзамен

 Описание
материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Демонстрационное
оборудование

Первоначальные
сведения о строении вещества
1.Модели молекул
воды, кислорода, водорода.
2.Механическая
модель броуновского движения.
3.Набор свинцовых
цилиндров.
Взаимодействие
тел.
1.Набор тележек.
2.Набор цилиндров.
3.Прибор для
демонстрации видов деформации.
4.Пружинный и
нитяной маятники.
5.Динамометр.
6.Набор брусков.
Давление твердых
тел, жидкостей  и газов.
1.Шар Паскаля.
2.Сообщающиеся
сосуды.
3.Барометр-анероид.
4.Манометр.
Работа и мощность.
1.Набор брусков.
2.Динамометры.
3.Рычаг.
4.Набор блоков.

Оборудование для лабораторных работ

Лабораторная
работа № 1. «Определение
цены деления измерительного прибора»
Оборудование: измерительный
цилиндр, стакан с водой, колба.
Лабораторная
работа № 2. «Измерение
размеров малых тел».
Оборудование: линейка, дробь,
горох, иголка.
Лабораторная
работа № 3. «Изучение
зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении.         Измерение
скорости»
Оборудование:
движущееся
тело, измерительная лента, секундомер
Лабораторная
работа № 4. «Измерение
массы тела на рычажных весах».
Оборудование: весы, гири, три
небольших тела разной массы.
Лабораторная
работа № 5. «Измерение
объема тела».
Оборудование: мензурка, тела
неправильной формы, нитки.
Лабораторная
работа № 6. «Определение
плотности твердого тела».
Оборудование: весы, гири,
мензурка, твердое тело, нитка.
Лабораторная работа №7    Исследование
зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости
пружины.                                                                                Оборудование:  динамометр,
измерительная лента, набор грузов, штатив.
Лабораторная
работа №8.  «Исследование
зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»
Оборудование:  набор грузов,
деревянный брусок, доска, динамометр.
Лабораторная
работа №9.  «Определение
центра тяжести плоской пластины»
 Оборудование:  плоская пластина,
линейка.
Лабораторная
работа №10.  «Измерение давления твердого тела на опору»
Оборудование: деревянный
брусок, линейка, весы с разновесками
Лабораторная работа №11. «Определение
выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
Оборудование: динамометр,
штатив, два тела разного объема, стаканы с водой и насыщенным раствором соли в
воде.
Лабораторная
работа №12. «Выяснение условия плавания тел в жидкости»
Оборудование: весы, гири,
мензурка, пробирка-поплавок с пробкой, проволочный крючок, сухой песок, сухая
тряпка.
Лабораторная
работа №13. «Выяснение
условия равновесия рычага»
Оборудование: рычаг на
штативе, набор грузов, масштабная линейка, динамометр.
Лабораторная
работа№14. «Определение
КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
Оборудование: доска,
динамометр, линейка, брусок, штатив.

Результаты освоения курса физики
Личностные результаты:
 В ценностно  - ориентационной сфере –
чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное
отношение к труду, целеустремленность;
 В трудовой сфере – готовность к осознанному
выбору дальнейшей образовательной траектории;
 В познавательной ( когнитивной,
интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты:
Использование умений и навыков различных видов
познавательной деятельности, применение основных методов познания ( системно –
информационный анализ, моделирование и т д ) для изучения различных сторон
окружающей действительности;
 Использование основных интеллектуальных
операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение,
систематизация, выявление причинно – следственных связей, поиск аналогов;
Умение генерировать идеи и определять средства,
необходимые для их реализации;
Умение определять цели и задачи деятельности,
выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
Использование различных источников для получения
физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления
информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты:
В познавательной сфере: давать определения изученным
понятиям, называть основные положения изученных теорий и гипотез, описывать
демонстрационные и самостоятельно проводить эксперименты, используя для этого
естественный ( русский, родной) язык и язык физики, классифицировать изученные
объекты и явления, делать выводы и умозаключения из наблюдений , изученных
физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты,
структурировать изученный материал, интерпретировать физическую информацию,
полученную из других источников, применять приобретенные знания по физике для
решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного
использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и
охраны окружающей среды;
В ценностно – ориентационной сфере – анализировать и
оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с использованием физических процессов ;
В трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
В сфере физической культуры – оказывать первую помощь при
травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими
устройствами.

Критерии
оценивания

Оценка
устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том
случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том
случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том
случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного
материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2   ставится в том
случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том
случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за
работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за
работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за
работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более
одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за
работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за
работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5,
но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы
не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились
неправильно.
Оценка 1 ставится в том
случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
 Во всех случаях
оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного
труда.

Промежуточная  аттестация обучающихся

Освоение
образовательной программы всего объема учебного  предмета  физики 7 класса,
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой  в форме – итоговой
контрольной  работы, определенной учебным планом и в порядке, установленном
образовательным учреждением: с 3 мая   по 25 мая 2018 года.

file_name: пояснит записка.docx

alt: Итого Контрольные работы 0 2 2 2 6

alt: Наблюдения, опыты, измерения 1 2 2 4-5

alt: Взаимодействие тел 21 10 1 13

alt: Измерение объема твердого тела 1 19 10

alt: Взаимодействие тел 1

alt: Манометры 1 43 13 46

alt: Ученик «Физика. 7 класс», А.В

alt: Общая характеристика курса

alt: VII по IX класс. Изучение курса физики в 7-9 классах структурировано на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, электромагнитные…

alt: Центр тяжести тела. Трение.

alt: МКТ для объяснения диффузии, различия между агрегатными состояниями вещества; • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы; •…

alt: Оборудование : весы, гири, мензурка, пробирка-поплавок с пробкой, проволочный крючок, сухой песок, сухая тряпка

alt: Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов…

alt: Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует…

intro:
Рабочая программа по физике,       7 класс,   пояснительная записка  включает:
Программа общеобразовательных учреждений:
Физика. Классы 7-11.Составители: В.А.Коровин, В.А. Орлов.
М.: Дрофа-2013
Учебник для   7 класса общеобразовательных учреждений
Физика А.В. Перышкин
М.: Дрофа, 2015
Практическая часть
Лабораторные  работы
Контрольные работы
Общая характеристика курса
Содержание программы учебного предмета
Планируемые результаты учебного предмета
Критерии оценивания.
Результаты освоения курса физикиДокумент Office Open XML (.docx)


extracted_text:
«Как
предупредить переутомление? Твой режим дня»
Класс: 5 класс
Цели урока:
·
Изучить
причины переутомления
·
актуализировать
и способствовать у учащихся потребность в
соблюдении режима
дня;
·
формировать
чувства личной ответственности за здоровый образ
жизни;
Используемое
оборудование: компьютер, проектор, экран, листы для
учащихся
Организационный
момент.
Здравствуйте
ребята! Мы начинаем очередной разговор о здоровье.
Я говорю вам
«здравствуйте», а это значит, что я вам всем желаю
здоровья.
Ход
классного часа
Давайте
посмотрим на Слайд 1 и уточним о чем же конкретно мы будем
говорить. (переутомление) – причины переутомления и режиме нашего дня.
Как
вы думаете что такое переутомление?
Давай
те посмотрим что же это такое и прочитаем определение. Из словаря Ушакова.
Слайд2
А
как вы думаете, каковы причины переутомления. Обдумайте их в парах и запишите
на листах, которые лежат у вас на партах.
Давайте
обобщим их. Слайд 3
Из всех
вышеперечисленных причин на какие вы можете повлиять?
Сегодня более
подробно мы поговорим о режиме дня. Слайд 4
Что же такое
режим дня? Слайд 5
Режим дня  - это
спланированный день.
А вы планируете
свой день?
 Поднимите руки
кто соблюдает режим дня?
 Для чего
необходимо планировать свой день?
Предлагаю
обратить ваше внимание на следующий слайд и посмотреть сколько учеников нашего
класса планируют свой день. Слайд 6. Чуть больше половины
опрошенных учеников  нашего класса планируют свой день, что говорить о
рациональном использовании  своего времени.
Посмотрите на
следующий слайд, слайд 7, где представлены различные действия
ребят в течении дня. Давайте назовем их. А сейчас я попрошу вас поставить эти
картинки в правильной последовательности. Как по вашему мнению необходимо
распределить свои дела в течении дня. Слайд 8
Главные правила
– разумное чередование умственных и физических нагрузок с отдыхом, рациональное
питание – должны соблюдаться во всех случаях. В школьные годы надо научиться
беречь время. Для этого каждый школьник может попробовать «сфотографировать»
свой день: на листике бумаги слева записывать каждое даже самое маленькое дело,
а справа – указывать потраченное на него время. Затем посмотреть записи и
определить, где и когда время было потрачено зря. Тут же следует прикинуть, как
лучше спланировать завтрашний день, чтобы потери времени не было. Такая
«фотография» помогает научиться дорожить временем. Слайд 9
Как мы уже говорили ранее режим
дня - это распорядок различных видов деятельности и отдыха в течение суток.  Слайд
10.
Многие школьники во время
отдыха играют в компьютерные игры, разговаривают по телефону, смотрят
телевизор. И это не секрет, что они вредны для здоровья.
А чем они вредны для здоровья?
Компьютер, телефон, телевизор излучают вредную радиацию , а кроме того компьютер
влияет на зрение.
Как правильно пользоваться
компьютером? (полчаса работы на компьютере , а потом перерыв не менее получаса.
Не смотреть телевизор более 2 часов).  А сколько  времени мы проводим за
компьютером и телевизором. слайд 11
Еще одним из вопросов
анкетирования  был : «Делаете ли вы паузы при выполнении домашнего задания?»
- что свидетельствует о переутомлении и влиянии  на зрение. Слайд 12
Я хочу вам
предложить зарядку для глаз, которая поможет расслабиться вашим глазам и
сохранить зрение. Слайд 13 (читаем и делаем)
Дома вам
необходимо  «сфотографировать» свой день и проанализировать его
самостоятельно. А на следующем классном часу мы обсудим ваши «фотографии».
Давайте обобщим
все выше сказанное и ответим на вопрос для чего же нам нужен режим дня?

Спасибо за
активное участие в обсуждении!

alt: Как предупредить переутомление?


extracted_text:
Вверх ладошки!

Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!

ХЛОПКИ в ладоши вверху по

По коленкам — шлеп, шлеп!

коленям

По плечам теперь похлопай!

по плечам

По бокам себя пошлепай!

по бокам

Можем хлопнуть за спиной!

за спиногт

Хлопаем перед собой!

перед собой

Вправо можем! Влево можем!

справа, слева

И крест-накрест руки сложим.

руки СЛОЖИЛИ накрест

перед грудью

Вот помощники мои

Вог помощники мои, их

смотрим на раскрытые

как хочешь поверни:

ладони

И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.

потираем руками

Раз, два, три, четыре, пять.

хлопаем в ладоши

Не сидится им опять.

встряхиваем кистями

Постучали ,

стучим по «голу

Повертели

круговые вращения кистью

И работать захотели.

потираем руками

Поработат- немножко,

хлопаем в ладоши

Мы дадим им отдохнугь.

сложили ладони вместе

[остуча:ш,

стучим по столу

Повертели,

крутовые вращения кистью

И опять обратно в путь.

хлопки

Гости

Стала Маша ттптей созывтгь:
И Иван приди, и Степан приди,
И Матвей приди, и Сергей приди, А
Никитушка — ну, пожалуйста. Стала Маша госгей угощать:
И Ивану блин, и Степану блин,
И Матвею блин, и Сергею блин,
А Никитушке — мятный пряничек. вращение кистей рук к себе
поочередный массаж кончиков пальцев нравои руки
поочередный массаж пальчиков левой
РУКИ

Две сестрички
Две сестрички, две руки,                       встряхивание
кистями рук
Рубят, строят, роют,
Рвуг на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят лито две руки                               изображение
в движениях
Левая и правая, слов текста Воду моря
и реки
Загребают, плавая.
С. Маршак

Массаж для пальчиков рук

Раз, два, три, четыре, пять,

соединяют поочередно ми-
зинпы,             безымянные
пальцы
  и т.д. до больших пальцев под счет

Вышли пальцы погулял.

хлопают в ладоши

Этот пальчик самый сильный.

поочередный массаж

Самый толстый и большой.

пальцев (УГ основания к

Этот пальчик јыя лого...

ногтю
  по внешней (торопе

Чтоб показывать его.

пальцев на правой, затем

Эпп пальчик самый длинный...

левой руки

И стоит он в середине.

правого безымянного

Этог пальчик безымянный.

пальца, затем - левого бе-

Он избалованный самый.

зымштного пальца

Л мизинчик, Хоть и мал...

правого мизинца

Очень ловок и удал!

Левош мизинца

Дождик
Дождик песенку поет: «Кап- кап. после
каждой егрочки — Только ее поймет? «Кап-кап'?» постукивание пальцами по
Не пойму шт я, ни ты: «Кап-кап!» столу
Но зато поймут цветы: «Кап-кап!»
И осенняя листва: «Кап-кап!»
Пожелтевшая трава:
«Кап-кап!»

Наши пальцы

Пальцы встали дружно в ряд:

показать ладони с

Десять крепеньких ребят.

выпрямленными пальцами сжать пальцы в
  кулак

Эти два — всему указки,

показать пальцы по очереди

Все покажут без подсказки.

на обеих руках, начиная с

11альцы — два середнячка,

указательнот, остальные

Два здоровых бодрячка.

пальцы придерживать

Ну, а эти— безымянны,
Молчуны, всегда упрямы.
Два мизинца — коротышки, Непоседы и плутишки.

большими пальцами

Пальцы главные средь нИХ —

показать большие пальцы

Два больших и удалых.

остальные сжать в кулаки

Пальчик-мальчик,
где ты был?

Пальчик-мальчгтк, где ты был?

ребенок поочередно

С этим братцем в лес ходил,

загибает одной рукой

С         братцем щи варил,

пальчики противоположной

С этИМ братцем кашу ел,

руки и держит ИХ в кулачке

С этим братцем песни пел!
Большаку — дровуубить
Большаку
— дрова рубить,                     ненок поочередно сгибает
А тебе — воду носить. и разгибает указанные Середняку
— печку топить, пальцы Родных братьев забавлять! А тебе — обед варить, А
мальчишке — песни петь, песни петь, да плясать.
Этот пальчик

Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик
— прыг в кровать.
Этог пальчик прикорнул. Этот
пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми,
поднять левую руку ладонью к себе и в
соответствии с текстом замбать правой рукой по очереди пальцы левой руки,
начиная с

Братиков не разбуди.
  мизинца Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора!
Пальчики

Этог пальчик хочет спать,

поочередное загибание

Этот пальчик лег в
    кровать,

пальцев в соответсгвии с

Этог пальчик чуть вздремнул,   Эпп
    пальчик уж уснул.
Этог крепко, крепко спит.

текстом

Тише, тише, не шумит!

погрозить пальцем

Солнце красное взойдет,

противоположной руки

Утро красное придет,

изобразить стшце

Будуг птички щебетать,

«птичка»;
    сжать все пальцы

Будуг пальчики вегавать.

в кулак, а затем ПОдНЯТЬ

руки вверх и выпрямить
пальцы
Братья-ленивцы
Спят в избушке пятеро братьев.          ладонь лежит на
  столе
Утром проснулся старший брат,         большой палец тянется
потянулся,
  а самому вставать лень. вверх, остальные плотно лежат на столе; большой
Разбудил братца-указку.                       палец
  несколько раз по-
Ьрат-указка проснулся, потянулся. стукивает по
  указательноСтал будить братца-середку: му, а сам ложился на ст(к1
«Вставай, середка, угро на дворе!» вверх тянется указатель-
А сам — в кровать.                               ный
  палец; указательный
Потянулся брат-середка, поглядел —
  постукивает по среднему и

и впрямь вставать пора.
Разбудил братца-ленивца: «Ну-ка, брат, поднимай семью». А сам
досыпать улеття.

Труднее веет братцу- ленивцу вставать, труднее всех потянуться. ложится на
(тол; поднимается средний палец; отучит по безымянному; ложится
на (тол безымянный палец с усилием
тянется вверх

Будит он брата меньшего:                   безымянньш
  постукивает
«Мизинец, подыми всех!» по мизинцу и
  ложится на Проснулся мизинчик, потянулся, да стол; мизинец тянется как
  закричит: «Вставайте, братцы, вверх в такт словам мизипора за дело браться!»
  неи барабанит по (ушлу
Туг все братья и проснулись. все пальцы тянугсн вверх,
  прогибаясь; ладонь остается прижатой к столу
Моя семья
Этот пальчик — дедушка,
  поочередное сгибание пальЭтот пальчик — бабушка, цев, начиная с большого
Этог пальчик — папочка, Этог пальчик —
  мамочка,
Этог пальчик я.
Вог и вся моя семья! сжать пальцы в кулак Кто приехал?

Кто приехал ? Мы, мы, мы!
Мама, мама, это ты?
Папа, папа, это ты?
Да, да, да!
Брштц, братец, эго ты?
Да, да, да!
Ах, сестричка, это ты? Да, да, да!

Все мы вместе, да, да, да! пальцы обеих рук складываются кончиками вместе быстрые
хлопки кончиками больших пальцев; кончики больших пальцев прижаты
друг к другу, а КОНЧИКИ остальных одновременно бы-
стро хлопают друг друга хлопки кончиками больших
пальцев затем хлопки указательных средних, безымянных пальпев, мизинцами
чередуются с хлопками кончиками больших пальцев хлопки всеми пальцами Будит он
брата меньшего:
«Мизинец, подыми всех!»
Проснулся мизинчик, безымянный постукивает по мизинцу и
ложится на стол; мизинец тянется

как закричит: «Вставайте, братцы, вверх в такт словам мизи-

пора за дело браться!»

неи барабанит по столу

Туг все братья и
  проснулись.

все
  пальцы тянугсн вверх,

прогибаясь; ладонь ОСIТУГся прижатой к столу
Моя семья
Этот пальчик — дедушка, поочередное сгибание пальЭтот
пальчик — бабушка, цев, начиная с большого
Этог пальчик —
папочка, Этог пальчик — мамочка,
Этог пальчик я.
Вог и вся моя семья! сжать
пальцы в кулак Кто приехал?

Кто приехал ?

пальцы обеих рук склады-

Мы, мы, мы!

ваются кончиками вмесге быстрые хлопки кончиками больших
  пальцев; кончики больших пальцев прижаты друг к другу, а КОНЧИКИ остальных
  одновременно быстро хлопают друг друга

Мама, мама, это ты?

хлопки кончиками больших пальцев

Папа, папа, это ты?

затем
  хлопки указательных

Да, да, да!

средних,
  безымянных паль-

Бралтц, братец, эго ты?

пев,
  мизинцами чередуются

Да, да, да!

с хлопками кончиками

Ах,
  сестричка, это ты? Да, да, да!

больших пальцев

Все мы вместе, да, да, да!

хлопки всеми пальцами

Строим дом для зайчат

Целый день тук да тук,

руки сжаты в кулаки, боль-

Раздается звонкий стук.

той палеи ПОДнят вверх —

Молоточки стучат,

это молоток; в течение все-

Строим дом для зайчат.

го стихотворения молоток

Молоточки стучат,

заколачивает ГВОЗдИ (дви-

Строим дом для бельчат.

жение сверху вниз боль-

Этот дом для белочек,

шим пальцем — сначала

Этот дом для зайчиков.

прямым, затем согнутым)

В гости к другу

На горе мы видим дом,

кистями рук сложить «до-

Много зелени крутм.

мик»; волнообразные дви-

Вог — деревья,

жения
  КИсТЯМИ рук руками

Вот — куты,

изобразить «дерево», «кут»

Вог — душистые цветы.

пальцами показать «бутон», «распускающийся
  [Щелок»

Окружает все забор.

«забор»; погладить ладоня-

За забором — чистый двор.

ми
  стол; кистями рук пока-

Мы ворота открываем,

зать «ворота», «ворота открываются»

К дому быстро подбегаем,

пальцами
  «пробежаться» по

В дверь стучимся:

столу; постучать кулаками

«Тук-тук-тук!»

по «голу

Кто-то к нам идет па
  стук...

ладонь приставить к право-

В гости к другу мы пришли

му уху; выставить руки

И гостинцы принесли.

вперед, как будто предла-

гая что-то
Елочки
Ели на
опушке —                                    изобразить «ель»; поднять
До небес макушки — руки высоко вверх Слушают, молчат, кисти
рук сначала пристаСмотрят на внучат. вить к ушам, «слушают», потом приложить к
губам
А внучата-елочки,                                «молчат»;
присесть, изобра-
зить маленькую елочку
Тонкие иголочки —
У лесных ворот «ворота»; плавные движеВодят хоровод. пия
кистями рук
Мак

На пригорке вырос мак.
Он склонил головку так.
Бабочка над пим порхает,
Быстро крыльями мелькает,
По тугому (тебельку
Жук ползет: «Что там вверху?» Вог дополз он до
цветка,
Отогнул два лепестка.
Внутрь забрался, поворчал,
Лапкой в стенку постучал, Но ответ никто не дал.
Облетели лепестки,
Высох домик от жары.
Стал греметь как погремушка, Вот так славная игрушка!
пальцами левой руки слелать «бутон»; «бутон» наклонить; кисти рук
перекрестить, помахать, как крыльями локоть левой руки поставить на
(тол, рукой изобра3111”) «цветок»; правая рука — жук, перебирая
пальпами-лапками, ползет вверх по руке-стебельку правой рукой отогнуть на левой
руке большой и указательный пальцы; пальцы правой руки вложить в ладошку левой;
пальцы левой сложить щепотью — «коробочка мака»; каждым пальцем правой руки
постучать в «коробочку мака»; правой рукой отогнуть пальцы левой руки; пальцы
левой руки сжать в кулак, «погреметь», как погремушкой

Хризантемы
Ах! Какие хризантемы! показать, как цветок распуМы сорвем их
без проблемы. скаеп:я; обеими руками соУх! Охапку мы
набрали! рвать воображаемые цветы
Эх! Прихватим и для Вали! обеими
руками изобразить охапку; махнуть рукой и «рвать» цветы дальше

Эхе-хе! Цветов не (тало.

удивленно пожать плечами,

Их и раньше было мало...

развести руки в стороны

Ох! Зачем мы их спбили'?

прижать к
  щекам обе руки

Ведь не мы же их растили!

и горестно покачать голо-

вой

Наши алые цветки

Наши алые ЦВ(УГКГ1

ладони соединены в форме

Распускаиуг лепестки.

тюльпана, пальцы медлен-

Ветерок чуть дышит,

но раскрываются , затем

Лепестки колышет.

ггроизводялтя плавные покачивания кистями рук,

Наши алые цветки

пальцы медленно закрыва-

Закрывают лепестки,

ются, приобретая форму

Тихо засыпают,

цветка; производится по-

Головой качают.

качивание
  тпловкой цветка
Цветы

Цвеугок

обе ладони соединены пальцы округлены и с:тегка разведены

Ромашка

соединить обе руки, прямые пальцы развести в стороны

Тюльпан

полусогнутые пальцы обеих рук соединить,
  образуя чашечку цветка

Корни цветка

прижать руки тыльной стороной друг к другу, пальцы вниз

Улей
1301' улей, пчелы в нем
живут.       пальггы сжать в кулак
А где они? Пег, спрятались...
рассмотреть сжатый кулак Но вот одна вылетела, втораясо всех
сторон; в соответтретья, четвертая, пятая... ствии е текстом
постепенно отгиоать пальцы

Вылетели все пчелы, замахали помахать «крылышками»,
крылышками, загудели, полетели погудеть, «полететь за пек-
нектар собирать...                               таром»

Гусеница

Этот- странный дом без окон

поднять округленные руки над головой

У люден зовется «кокон».

обхватить себя руками

Свив па ветке этот лом,

спиралеобразное
  движение указательным пальцем

Дремлет гусеница в нем.

«гусеница»

Спит без просыпа всю зиму.

руки под щеку

Но зима промчалась мимо

махнуть рукой

Март, апрель, капель, весна...

показать по порядку один, два, три пальца

Просыпайся, соня-сошошка!

похлопать
  в ладоши в такт

Под весенним ярким
  СОЛНЫШком

с
  текстом; изобразить солн-

Гусенице не до сна —

це; махи руками, как кры-

Стала бабочкой она!

льями

Голуби

Мы распахнем пошире дверь

руки скрестить на груди,

И выпустим па втпо голубей.

затем резко развести их в

И, крыльями взмахнув легко,

стороны ладонями вверх

Они взлетают высоко.

махи руками — имитация

Вернувшись из полета,

полета
  голубей; изобразить

Воркуют друзья:

птичку: ладони повернуты

«Жить без свободы

к себе, большие пальцы

Птицам нельзя!»

выпрямлены
  и переплетены

— головка, остальные сомкнутые
пальцы — крылья;
помахать ими
Птичка
Пальчики — головка, ладони перекрещены и 110Крылышки —
ладошки. вернугы к себе, большие
пальцы выпрямлены от себя и
переплетены (как бы

цепляются друг за друга) голова
птички, остальные сомкнутые пальцы — крыльщ помахать ими
Воробьи
Пять воробьев на заборе сидели,         показать пять пальцев,
а
Один улетел, а другие запели,
затем загибать их по одноИ пели, пока не сморила усталость, му Один улетел, а
трое остались. Силе:ш втроем и немно11) устали, Один улетел, а двое остались.
Сидели вдвоем и снова скучали,
Один улетел п остался ОдИН.
Один посидел, да и взял улетел.
10

маленьких утят

Встали утром как-то в ряд

постепенно,
  начиная с мизгшцев, разжать кулаки

Десять маленьких угят.

показать десять пальцев

Посчитались,

посчитать пальцы

Удивились,

изобразить
  раскрытые кло-

На две грунты разделкшсь.

вы цыплят; руки в сторо-

Перышки почисгили,

ны,
  пальцы растопырены сложенными щегпугыо пальцами одной руки гла-

Головкой повертели,

Лить
  по очереди, от основагшя до кончика пальцы дру-

Червячка склевали,

той
  руки; изобразил шлов-

К речке побежали.

ки цыплят, покрутить ими из стороны в
  сгорогту; хва-

движения
«КЛЮвами»; пальцами «пробежаться» по стту
Филин
Сидит филин на суку руки, сжатые в
кулаки, прижаты друг к другу

И кричит:
«Бу-бу-бу-бу» большие пальцы вверх — ушки; указательные пальцы показывают на
грудь (нос птицы )
Воробьи
Пять воробьев на заборе сидели. дети изображают, как
летаОдин улетел, а четыре запели.     101' воробьи, затем «садятся
И пели, пока не сморила усталость. на забор» и вытягивают
ру-

Один улетел — и их трое
  осталось.

ку
  с растопыренными паль-

Сидели втроем и немно11)
  скучали,

нами;
  ПО мере тот, как чи-

Один улетел, а двое
  осталось,

тается стихотворение и

1 [опели — напелись

птицы «улегают», пальцы

И вдруг — разлетелись.

110 одному сжимаются

Мама-птица и птенцы

На дереве было гнездо с птенчиками.      ГГјтнцы
были голодные, громко просили есть.
Прилетела мама-птица и «гала кормить птенцов.
Мама дала птенцам по одной
гусенице, по две букашки и по три мошки.

Наелись птенцы и начали чистить клювы. А мама им помогала.

А потом птенцы выросли. Осенью (тали собираться в стаи и
улетели на юг.
рука с сомкнутыми и слегка согнутыми пальцами изобразить
«клювики», которые то открываются, то закрываются гнездо преобразуется: теперь
ладонь раскрыта, большой палец — мама-птица, остальные пальцы — 1ггенгп.1
большой палец поочередно прикасается к остальным по одному разу, по два раза,
по три раза большой палец с силой «чинит» верхние и боковые стороны остальных
пальцев поочередно взмахи скрещенными кистями рук

И кричит:
  «Бу-бу-бу-бу» большие пальцы вверх — ушки; указательные пальцы показывают на
  грудь (нос птицы )
Воробьи
Пять воробьев на заборе сидели. дети изображают, как
  летаОдин улетел, а четыре запели. 101' воробьи, затем «садятся
И пели, пока не сморила усталость. на забор» и вытягивают
  ру-

Один улетел — и их трое
      осталось.

ку с растопыренными паль-

Силе:ш втроем и
      немно11) скучали,

цами; по мере тот, как чи-

Один улетел, а двое
      осталось,

тается стихотворение и

Попели — напелись

птицы «улетают», пальцы

И вдруг — разлетелись.

110 одному сжимаются

Мама-птица и птенцы

На дереве было гнездо с птенчиками.
были голодные, громко
просили есть.
Прилетела мама-птица и «гала кормить птенцов.
Мама дала птениам по ОдНОИ
гусенице, по две букашки и по три мошки.
Наелись птенцы и начали чистить клювы. А мама им помогала.

А потом птенцы выросли. Осенью (тали собираться в стаи и
улетели на юг.

рука с сомкнутыми и слегка согнутыми пальцами изобразить «клювики»,
которые то открываются, то закрываются гнездо преобразуется: теперт, ладонь
раскрыта, большой палец — мама-птица, остальные пальцы — ш•енцы большой палец
поочередно прикасается к остальным по одному разу, по два раза, по три раза
большой палец с силой «чинит» верхние, и боковые стороны остальных пальцев
поочередно взмахи скрещенными кистями рук

два котенка:

на каждую строчку соедипять поочередно пальцы

Два щенка: ав-ав!

правой
  и левой рук, начи-

Два жеребенка: иго-го!

ная
  с мизинца; на послед-

Два тигренка: р-р-р!

шок»
  угрочку показать «ро-

Два быка: му-у!

га», вытянув указательные

Посмотри, какие рога!

пальцы и мизинцы

Повстречались
два...
Лошадки
По дорожке
белой, гладкой                пальчики «скачут» по столу
Скачут пальцы, как лошадки.    в ритме стихотворения
Чок-чок-чок, чок-чок-чок,
Скачет резвый табунок.

У овечек на шубках колечки

пальцами по очереди изо-

Те овечки пасугся у речки.

братан, колечки; пальцами

Их пасут две собаки лохматые,

обеих рук изобразить со-

Чло вилякуг хвостами мохнатыми.

бак;
  кистями помахать, как

А паегух на пригорке у
  дерева

хвостиками; гору изобра-

На свирели играеуг затейливо:

зить руками, затем паль-

Быстро бегают ловкие пальчики.

цами обеих рук играть на

На полянке цветуг одуванчики,

свирели; двумя руками изо-

Колокольчик под ветром

бразить щветок; покачать

колышется,

кистями
  рук; кисть правой

Нам мелодия чудная
  СЛЫШИТСЯ.

руки прижать к правому

Овечки
уху; прислушаться
Собачка
У собаки
острый хвостик,                   изобразить лающую собаку
Есть и шейка, есть и НОСИК.
Кошка
А у кошки ушки средний и безымянный на макушке, пальцы
упираются в больЧибы слышать мышь шой; указательный и мив своей норушке. зинец
подняты вверх

Ириски от киски
В госги к нам явилась киска.               изобразить кошку;
указа-

Всем дает она ириски:

тельным пальцем правой руки «положить» на поду[печки левой руки
  «ириски»

Мышке, лебедю, жуку,

из пальцев изобразить ука-

Псу, зайчонку, петуху.

занных в тексте персона-

Рады, рады все гостинцам!

;кей; из обоих кулаков одповременно и
  энергично

Это видим мы по лицам.

«выбросить» пальцы; пока-

Все захлопали в ладошки,

зать раскрытые ладони

Побежали в тети к кошке.

хлопки в ладоши; пальцами

«пробежаться» по «толу
Десять маленьких котят

На сельский двор пришли играть Все
десять маленьких котят.

Один залез в хозяйский дом, Уснул на куче там с
бельем, И их осталось дешггь.
Второй пошел на сеновал
И к мышкам утолил на бал,
И вот уже их восемь.

А третий (Угал ловить
гусят, Гусь защищал своих гусят, И стало их лишь семь.
Четвертый вздумал хвост поймать И стал на лапы все хромать.
Котят осталось шесть.
Тут пятый прыгнул на забор, Перемахнул
в соседний двор. пальцами «шагать» по «голу показать десять пальцев, затем
сделать из НИХ кошку показать один палец; сделать дОМ; ладони под щеку;
показать девять пальцев показать два пальца; пальцами показать, как «мышки
танцуют» показать восемь пальцев показать три
пальца, изобразить гусят; «гусь» вытягивает шею, щиплется показать семь пальцев
показать
четыре пальца пальпы идут, «хромая» по столу показать шесть пальцев показать
пять пальцев, забор; правая рука «переДрузей веет лишь пять.
Шесгой в кладовочку проник,
Но был наказан в тот же
миг.
Четыре вот уже их.
Седьмой пошел искать друзей И заблудился средь полей,
Троих оставив в тюре...
Восьмой гонялся за осой И в бочку угодил с водой.
Считаем... Стало двое.
Девятый скушал белену, В сон провалился, в пелену, Оставив
ОдНОГО.
А тот, задравши хвост трубой,
Помчался к мамочке домой, Свалился
кубарем в овраг И выбраться не мог никак! ИТАК, ПРОПАЛИ ВСЕ!
Вы зря печалитесь, друзья,
Под вечер в сборе вся семья.
Ведь папа кот и мама кошка
Собрали всех котят в лукошко. прыгивает» левую показать
шесть пальцев, пальцем левой руки «проникнуть» в неплотно
сжатый кулак правой; щелчок по указательному пальцу показать четыре пальца
показать семь пальцев; пальтты,  «шагают» по столу; показать 5 пальца
показать восемь пальцев, из пальцев левой руки изобразить бочку; пальцы правой
руки «падают в бочку»; показать два пальца показать девять пальцев ладони
под щеку; показать один палец ладонь с выпрямленными пальцами
на (Л).ле — хвост; пальцы «бегут» но столу «моталочка» руками пожать плечами
махнуть рукой; крепко сжать обе руки; правая рука — кот, левая — кошка
изобразить корзинку-лукошко 113 ладоней обеих рук

 На лужок
На лужок пришли зайчата,сгибание пальцев в
кулак в
Медвежтта, барсучата, ритме потешки; при переЛягушата и
енот. числении животных счи-
На зеленый на лужок                             тать пальцы на
обеих руках
Приходи и ты, дружок.                        поочередно
Мишки

Мама мишек будит рано,

пальцами обеих рук изо-

Пе встают они с дивана!

бразиль мишек; удивленно

- Эй, Большак! Вставай скорей!

пожать плечами; встрях-

7Кдуг друзья уж у дверей!

путь большие пальцы обеих

 Ну, а ты, лентяй Указка!

рук; указать руками на

У лебя засохла краска!

дверь; встряхнуть указа-

Вы должны с Середняком

тельные па:тьггы; изобра-

Побелить амбар [1 дом.

вить руками ведро;

 [Безымянный, мой
  бедняжка,

встряхнул средние паль-

Знаю, был ты болен тяжко,

цы, плавные движения кис-

Пожалею я тебя,

егями рук, как кисточкои

Полежи еще два дня.

погладить безымянный

 Ты, мизинчик,
  малышок,

палец пальцами другой

Роста у тебя вершок!

руки; прижить безымянный

Но зало проказ и драк

палец к ладони, погладить

Сосчитать нельзя никак!

        его; встряхнуть мизинцы,

показать, какотхљ они роста погрозить мизинцу пальцем, сосчитать на пальцах его
проказы
Волк и лиса

Серый волк бежит по лесу,

большие пальцы развести в

А за ним бежит лиса,

стороны, указательные со-

Поднялись у гтих трубою

гнуть вг.»бь ладоней (лоб)

Два пушистеньких хвоста.

остальные пальцы — верхНЯЯ и НИЖНЯЯ челюсти
(волк) ; [три изображении лисы де:ттугся то же самое, но внутрь ладоней
  сгибают-

ся так;ке и мизинцы,
чтобы мордочка была острее
Зайкины ушки
Ушки длинные у зайки,     пальцы
сжать в кулак, укаИз кусов они торчат.  заатльттый и средний паль-
Он [-1
прыгает, и скачет,                      цы высгавить вверх и шеве-
Веселит сВоИХ зайчат.                       лить
ими (в стороны и вперед)
Ежик
На комод
забрался ежик,                     ладонь правой руки
У него не, ВИдНО ножек.                  расположена
вертикально,
У него, такого злючки,                         пальцы
растопырены;
Не причесаны колючки,                       левая рука в
согнутом дутой
И никак
не разберешь —                     виде располагается
Щетка это
или еж.                                 перпендикулярно правой

Мышка мыла лапку

Мышка мылом мыла лапку

одной
  рукой «мыть» другую

Каждьгй пальчик по порядку.

указательным пальцем до-

Вот намылила Большой,

тронуться
  до каждого паль-

Сполоснув потом водой.

ца другой руки

Не забыла и Указку,

всеми пальцами сначала

Смыв с него и грязь, и
  краску.

правой,
  а затем левой руки

Средний
мылила усердно                   «намыливать» большие
(самый грязный был,
наверно) .     палыты; то же — с указа-
Безымянный терла пастой —                   литыми, средними,
безы-
Кожа сразу стала красной.                МЯШГЫУШ пальцами
А мизинчик быстро мыла:  быстро и осторожно «намыОчень он
боялся мыла! ливать» мизинцы
Мышку кошка обижала

Мышку кошка обижала,

пальцами
  правой руки изо-

Мышка в норку забежала.

бразить «мышку», пальцами

Погрозила кошке злой:

левой — «кошку»; «мышка»

«Разберусь еще с тобой!

забегает в «норку», сделан-

Станешь чистить свою шубку,

нуто
  из пальцев левой руки

Я с тобой сыграю шутку!

погрозить пальчиком пра-

Вылью бысгро банку с клеем,

вой руки «кошке»; обеими

Котгки твои я ск:тею.

руками изобразить «кошка

Долт в душе будешь МЫТЬСЯ,

умывается»; хлопнуть ладо-

Но не сможешь ты отмыться!»

няни о «гол; пальцы на обеих руках «склеились»

Целый день

Целый
  день, целый день Крутится скакалка,

большие пальцы вращают-

Целый день, целый день

указательный и средний

Скачет наша Галка.

гталыц,1 сгучат по столу

Правой — скок,

два пальца вместе (тучат по

Левой — скок,
Сразу обе ножки

столу

То назад, то вперед

большие пальцы вращают=

Скачут- по дорожке. Все быстрей, все
  быстрей Крутится скакалка.

ся

Выгне всех, дольше всех

все пальцы высоко подска-

Скачет наша Галка.

кивают

Прятки
В прятки пальчики играли                сжимание
и разжимание
И головки убирали. пальцев рук Вог
так, вот так,
Так головки убирали.
Скакалка

Н скачу, я верчу новую скакалку.

Захочу —
обскачу Гало и Наталку. Ну-ка раз, ну-ка два посреди дорожки,
Да бешм с ветерком, да на
правой ножке .
Я скачу, я верчу новую скакалку.
Я скачу, я учу Галю и Наталку.
Нука раз, ну-ка два учатся сестрички .
За спиной день-деньской прыгают косички.
обе ладони     в кулачок, большие пальцы подняты вверх;
выполняются круговые движения большими пальцами (крутим
скакалку сначала в одну, затем — в другую сторону ) ; крутые движения пальцев
следууг делать ритмично, с большой амплитудой

Здравствуй!
Здравствуй, солнце золоте!                     на первые
четыре сгрочки
Здравствуй, небо голубое!                    пальцы правой
руки по
Газон

Раз, два, три, четыре,
  пять!

хлопки в ладоши

Вышел дОЖдИК погулять,

руки вверх-вниз, круговые

Шел неслышно, по привычке, Л зачем ему спешить?

движения КИ(УГЯМИ рук

Вдруг читает на табличке:

кисш рук вверх

«110 газонам не ходить!»

кисти скрещивают —

ДоЖдЬ вздохнул тихонько:

ножницы

«Ох». И ушел.

руки плавно вытянуть

Газон засох.

вверх, потом так же плавно

опууггггь; присесть, голову
закрыть ладошками
Солнышко, обогрей!

Здравствуй, вольный
  ветерок!

очереди здороваются с

Здравствуй, маленький дубок!

пальцами левой руки, по-

Мы живем в одном краю —

хлопывая друг друга кончи-

Всех я вас приветствую!

ками;
  на пятую и шестую строчки ладошки крепко жмут друг друга

Солнце, солнце, солнышко, ладони скрестить, пальцы раздвинуть —
«солнышко»
Золотые щечки, круговые движения
кончиками пальцев по щечкам
Оботей ты, солнышко,                          круговые
поглаживания
Край родной скорее!                             рук
Игры для пальчиков  выбрать на
ощупь из 4-5 мягких игрушек (например, только зайчика - найти с закрытыми
глазами две одинаковые мягкие игрушки; -сравнить на ощупь две мягкие игрушки
(чем похо•тки? чем различаются? ) ; - на ощупь (через ткань) определить
содержимое мешочка (в мешочке могут лежать легкоузнаваемые предметы: кубик,
коробок, матрешка и т.д. ) ;- найти ОДИГјановые предметы в двух разных
мешочках; - при помощи палочки, с закрытыми глазами «определить» предмет,
стоящий на столе;- с закрытыми глазами выстроить по порядку матрешек

file_name: Пальчиковые-игры.pdf

alt: Вверх ладошки! Вверх ладошки!

alt: Стала Маша госгей угощать: И

alt: Он избалованный самый. зымштного пальца

alt: КОНЧИКИ остальных одновременно бы- стро хлопают друг друга хлопки кончиками больших пальцев затем хлопки указательных средних, безымянных пальпев, мизинцами чередуются с хлопками кончиками больших пальцев…

alt: Но зима промчалась мимо махнуть рукой

alt: На лужок На лужок пришли зайчата, сгибание пальцев в кулак в

alt: Левой — скок, Сразу обе ножки столу

title: "Пальчиковые игры"


extracted_text:
Растения осенью. Деревья, кустарники, травы.
Цель занятия:
·
закрепить знания о осенних
природных явлениях и состоянии природы осенью, полученные на предыдущих уроках.
·
сформировать знания об осеннем
периоде в жизнирастений.
Задачи:
·
познакомить с особенностями жизни
деревьев, кустарников и трав в осенний период;
·
развивать устную речь обучающихся;
·
формировать положительную
мотивацию учения;
·
воспитывать у детей любовь и
бережное отношение к природе;
·
развивать логическое мышление,
познавательный интерес;
·
закрепить знания об осенних
изменениях в природе;
·
уточнить признаки осени.
Методы обучения:
·
репродуктивный;
·
проблемный;
Формы
организации познавательной деятельности:
·
фронтальная;
·
индивидуальная;

Ход занятия
1.
Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Руки? – На месте.
Ноги? – На месте.
Локти? – У края.
Спина? – Прямая.
- Ребята, сейчас у нас
урок развития речи.
- Как вы должны отвечать
на уроке?
( Поднимаем руку.
Отвечаем полными предложениями).
-Да, вы должны давать
полные ответы. Говорить правильно и красиво. Это и будет нашим главным правилом
на уроке.
2. Актуализация знаний.
- Ребята, прочитаю
стихотворение, вы внимательно послушайте и подумайте, о чём мы будем говорить
на уроке. Догадайтесь.
  Ветки голые стучат,
галки чёрные кричат,
  В ветках редко
просинь.
  Льдинка хрустнет не
звонко, крикнет птица тонко,
  Будто есть попросит.
- О чём говорится в
стихотворении?
( В стихотворении
говорится об осени.) (слайд)
- Правильно. А что такое
осень?
( Осень – это время года.
Осень длится 3 месяца – сентябрь, октябрь, ноябрь…)
- Какие осенние месяцы вы
знаете? Назовите.
- Сколько осенних
месяцев?
- Посмотрите на таблицу и
составьте рассказ об осени.

 -Осенью солнце греет не так
сильно, часто прячется за тучи.
  - Осенью часто идут дожди.
  - Осенью деревья сбрасывают
листья.
Как называется это явление?
   - Листопад.
- Какого цвета листья на
деревьях осенью?
   - Осенью листья становятся
красными, жёлтыми и оранжевыми.
   - Осенью птицы улетают в
тёплые края. Насекомые прячутся в кору деревьев, старые пни. Готовятся к зиме.
   - Осенью становится
холодно, люди надевают тёплую одежду. Берут зонт, т. к. идут дожди.
   - Осенью люди собирают
овощи и фрукты.
- Молодцы, ребята. Сколько
много признаков осени вы знаете.

Давайте  разомнем наш
язычок ,что бы хорошо отвечать на вопросы.
Ла-ла-ла — осень к нам
пришла!
Ре-ре-ре — осень на дворе!
Ца-ца-ца — осень у крыльца!
Ном-ном-ном — осень за окном!

Сообщение темы .
Подул ветер и разбросал все
листочки. Сколько много листьев, сосчитайте. Под листочками зашифрованы слова.
На каждом листочке есть цифра, каждой цифре соответствует своя буква

8

5

1

2

3

7

4

9

р

а

с

т

е

н

и

я

6

1

3

7

10

0

о

с

е

н

ь

ю

- Замените цифру на букву, и
вы узнаете тему нашего сегодняшнего урока.
  Скажем хором.  (Растения
осенью)
- Верно, тема нашего урока
«Растения осенью»
И сегодня мы оправимся в
путешествие в лес!
Но прежде, чем начать наше
путешествие необходимо получить пропуск в лес. Отгадайте загадки о тех
деревьях, которые нам встретятся на пути. Чем быстрее вы это сделаете, тем
быстрее мы начнём путешествовать.
(За правильный ответ – листочек )
Русская
красавица стоит на поляне,
В зелёной кофточке, в белом сарафане.

Ответ: Берёза.
Вроде
сосен, вроде ёлок,
А зимою без иголок.

Ответ: Лиственница.
Зимой и летом - одним цветом.
                                        Ответ: Сосна,
ель.
Не
загадка это даже,
Сразу назовем,
Если только кто-то скажет -
Желуди на нем!

Ответ: Дуб.
Кудри в речку опустила и о чём-то загрустила,
        А о чём грустит, никому не говорит.
                                     Ответ:
Ива.
В том лесу, не в огороде,
Только осень на подходе,
Новый у нее наряд,
Бусы красные висят.
Дрозд, снегирь, другая птица,
Могут ею угоститься,
Как усилится мороз,
Возрастёт на пищу спрос.
                                       Ответ: Рябина
Во дворе белым-бело,
Весь июнь мело, мело…
Нет, не снег вокруг, а пух,
Лезет в нос он хлеще мух!
Расчихались мы не зря –
Распушились ... (Тополя).

Листик на ладонь похож,
осенью красив, пригож...
Каждый в дерево влюблён,
потому что это ... (Клён)

                                 I  Путешествие по лесу.

Остановка  № 1  «В мастерской художницы Осени».

(Музыкальное
сопровождение)
- Учитель:
Первая наша остановка называется «В мастерской художницы Осени».
Давайте полюбуемся яркими красками расписного осеннего шатра.
Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,
          Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
И. Бунин
- Осень:
Попробуйте сосчитать, сколько цветов и оттенков вы видите на листьях деревьев и
кустарников?

- Осень: Обратите внимание, что
листья разных деревьев отличатся по цвету. Посмотрите, какого цвета листья на
берёзе?
- Осень: На
клёне?
- Осень: На
рябине?
- Осень: На
осине?
- Осень: На
сирени?
- Осень:
Правильно, на берёзе и липе листья – жёлтые, на клёне, рябине, осине – красные,
даже с фиолетовыми оттенками. А зелёными листья часто остаются на кустах сирени
до самых морозов.
-Учитель:  А
знаете, отчего листья желтеют?
-Учитель:
Летом листья зелёные потому, что в них содержится много зелёного красящего
вещества — хлорофилла. Помимо него, в листьях находятся и другие красящие
вещества желтого и красного цвета. Но зеленого вещества так много, что летом
оно заглушает все другие оттенки. Это зеленое вещество очень важное для
растения и очень интересное. В процессе жизни растения оно постепенно
разрушается, но под действием солнечного света вновь образуется. Летом солнце
светит долго, солнечного света много, и лист все время остается зеленым. А
осенью день становится короче, растения получают меньше солнечного света.
Зеленое красящее вещество в листьях разрушается, и не успевает восстановиться.
Зеленый цвет в листьях убывает. И листья окрашиваются по-разному. Там, где
больше вещества желтого цвета, они желтеют, а где больше красного цвета,
краснеют. А поскольку в листьях количество красящих веществ разное, то растения
и раскрашиваются множеством разнообразных оттенков.
- Учитель:  А
теперь посмотрите на листья сирени , какого они цвета?
- Учитель:
Почему они осенью не меняют свою окраску?
- Учитель:
Правильно, потому что в листьях этих деревьев, кроме зелёного  других красящих
веществ нет.
- Осень: А
вы знаете, что лесной воздух богат кислородом и очень полезен и для зверей, и
для человека. Он отличается чистотой и содержит полезные вещества, которые,
губительно действуют на болезнетворные микробы. Поэтому подышать чистым лесным
воздухом полезно для здоровья.

- Учитель:  Вспомните, какое дыхание – через нос или через рот
–  полезнее и почему?
- Учитель:  Привыкайте
дышать через нос, особенно если погода прохладная: холодному воздуху необходимо
согреться в ваших тёплых носиках, прежде чем он попадёт в лёгкие.  Давайте
сделаем дыхательную гимнастику, тем самым укрепим здоровье.  (Дети
становятся в круг).
Дыхательная
гимнастика
Остановка  № 2 «Листопадная».
- Осень:
Почему осенью с растений облетают листья?
- Осень:
Нет, не ветер является главной причиной листопада. Весной и летом много
ветреных дней, а листья с деревьев не опадают.
- Давайте представим, что мы
в осеннем лесу. Что вы видите в лесу? (слайд)    (Деревья, кустарники, травы)
- Что происходит с деревьями
осенью?   (Листья на деревьях становятся жёлтыми, красными, оранжевыми, затем
они опадают. – Как называется это явление в природе? Листопад. Деревья стоят
голые.)
- А вы знаете, почему листья
падают с деревьев? Это происходит из-за того, что осенью начинает холодать,
почва постепенно замерзает, и корням деревьев становится всё труднее  добывать
из неё воду. К зиме дерево совсем перестанет получать воду и питание из почвы,
если бы листья продолжали оставаться на дереве, то вся вода испарилась бы через
их поверхность и дерево погибло. Поэтому дерево и сбрасывает листья.- В нашем
лесу много деревьев. Какие деревья вы знаете? (Осина, ель, сосна, пихта, дуб,
берёза, рябина)
- Учитель:
Листопад – это защита деревьев от зимней стужи и засухи. За теплые месяцы
только одна большая берёза испаряет около 7 тонн воды, а это очень много.
Сохранив на зиму листья, через которые эта вода испаряется, берёза погибла бы
от засухи: зимой столько воды из почвы не получишь. К тому же листья зимой
только бы повредили деревьям. Снег, падающий на них, поломал бы ветки и сучья.
Вот почему осенью идет листопад у лиственных деревьев и кустарников.
- Учитель:
Оказывается, раньше всех теряет листья липа, берёза и вяз, позже – сирень,
вишня, осина.
- А чем же отличается
береза, осина от сосны и ели?
(Береза, осина – лиственные деревья, а сосна и ель – хвойные деревья)  (слайд)
- А что же происходит с
хвойными деревьями осенью?                                        (Хвойные
деревья не сбрасывают хвоинки осенью)
- А что же происходит с
кустарниками?
 ( Кустарники желтеют и
засыхают)
- Что происходит с цветами
и травами?                                                                     (Цветы
и травы желтеют, увядают и засыхают)
- Молодцы, правильно ответили
на вопросы.

Остановка № 3  «Хвойная».
          - Осень: Но
все ли деревья и кустарники сбрасывают листву?
-
Осень: Как выглядят в эту пору ель и
сосна?
(Вместе
с учениками учитель и Осень рассматривает листья-хвоинки).
- Учитель: Из-за особых свойств листьев эти деревья называют хвойными.
Зимой эти растения остаются зелеными. Почему?
- Учитель: Правильно,  листья-иголки маленькие, узкие,
смолистые. Воды они испаряют меньше, чем лиственные деревья. Зимняя засуха
елям и соснам не страшна. Ветки ели растут наклонно и зимой от малейшего
толчка, дуновения ветра снег легко соскальзывает с их ветвей. Потому ветки ели
под тяжестью снега не обламываются. Эти деревья не сбрасывают всю хвою на
зиму, и все же листопад у них идет. Но их листья-хвоинки опадают понемногу.
Это происходит незаметно для нашего глаза, и нам кажется, что на ели всегда одни
и те же листья-иголки.
- Осень: Посмотрите, кто знает, как называется это дерево?
(Ребята
рассматривают лиственницу).
- Осень: Конечно это – лиственница. А почему это хвойное
дерево получило такое название?
- Осень: Правильно, потому что осенью, как и лиственные
деревья, она сбрасывает свои листья-хвоинки.
- Учитель: Ребята, давайте поиграем в игру «Деревья» и покажем
Осени, что вы умеете различать хвойные и лиственные деревья. Если я назову название
хвойного дерева, то вы хлопаете, а если лиственного – то топаете.
(Учитель в разнобой
называет названия лиственных и хвойных деревьев.)
Ребята, вы устали?
Давайте немного отдохнем и сделаем физминутку:
Березы косы расплели,
Руками клены хлопали
Ветра холодные пришли,
И тополи затопали.
Поникли ивы у пруда,
Осины задрожали,
Дубы, огромные всегда,
Как будто меньше стали .
Все присмирело.
Съежилось,
Лишь елочка пригожая
К зиме похорошела.

Остановка № 4  «Загадочная».
          - Осень:
Ветвепад — еще одна загадка жизни растений осенью. Это явление ярко выражено у
таких деревьев, как осина, дуб, вяз, ива, тополь. Ребята, под ногами, вы можете
увидеть на улице много веточек разной длины.
- Учитель: Эти веточки живые, не засохшие, с них только что опали
листья. На конце каждой веточки — почки. Если их разломить, то увидите зеленые
зачатки листьев. Следующей весной такая почка могла бы распуститься. Почему же
веточки оказались на земле? Чтобы ответить на вопрос, посмотрите на тот конец
веточки, где она отделилась от дерева.
(Дети рассматривают веточки.)
 - Учитель:
Поверхность его ровная, округлая. Никакой поломки не было. Веточка отделилась
от дерева сама и в совершенно определенном месте. Точно так же, как
пожелтевший лист. Значит, дерево намеренно осенью избавляется от «лишних»
ветвей. Вот и раскрыта ещё одна загадка жизни растений осенью - ветвепад.

Давайте, что бы наши глазки отдохнули,  посмотрим
гимнастику для глаз.

Остановка № 5 «Практическая»

Ребята, я вам раздам карточки,
а вам надо написать строение деревьев.

Остановка № 6 «Игровая».
. Игра "Осень"
Учитель:
Ребята, давайте поиграем. Если я говорю неправильно, вы хлопаете в ладоши, если
правильно-сидите тихо-тихо. Будьте внимательны.
Осенью становится теплее, чем летом.   (Хлопаем)
 Осенью становится холоднее, чем летом.
 Осенью появляются новые зелёные листья.   (Хлопаем)
 Осенью листья становятся жёлтыми и красными, потом опадают.
 Осенью некоторые птицы прилетают к нам с юга.
(Хлопаем)
 Осенью некоторые птицы улетают на юг.
 Осенью медведь и ёжик просыпаются. (Хлопаем)
 Осенью медведь и ёжик засыпают.
Молодцы!
Игра "Ягоды".
Дети, будьте внимательны.
Слушаем стихи и загибаем пальчики - считаем ягоды
Сколько ягод в мире есть?
 Всех, конечно, и не счесть!
Земляника, и клубника,
 И крыжовник, и брусника,
 А ещё смородина
 Чёрная и красная.
 Ох, варенье вкусное!
 Ягода прекрасная!
Есть малина и черника,
 Клюква есть и голубика,
 А ещё есть виноград.
 Винограду каждый рад! Сколько насчитали ягод?
Правильно-11.
Закрепление изученного материала.
- Ребята, сейчас мы проверим, как внимательно вы меня
слушали.
У вас на партах лежат листочки с текстом, но в некоторых предложениях допущены
ошибки. Ваша задача прочитать текс и исправить ошибки.  Будьте внимательны.
                                                       Осень.
Пролетела весёлая зима, наступила осень. На деревьях позеленели
листочки. На поляне зацвели цветы.
Резерв:
Дидактическая игра  «Скажи
ласково» (совершенствование
грамматического строя речи: образование существительных с уменьшительно –
ласкательными суффиксами).
    Дуб – дубок –
дубочек
    Береза –
березка – березонька
    Осина –
осинка – осиночка
    Клен – кленок
– кленочек
    Рябина –
рябинка – рябинушка

Дидактическая игра «Назови
правильно»  (совершенствование
грамматического строя речи: согласование прилагательных
с  существительными в роде).
Осень + дождь – осенний дождь
Осень + солнце – осеннее солнце
Осень + туча – осенняя туча
Осень + грибы – осенние грибы
Осень + лес – осенний лес
Домашнее задание
Дидактическая игра
«Лабиринт: С какого дерева листочек» (Развитие зрительного внимания, мышления, тонкой моторики)
На столах у каждого
ребёнка альбомный лист. Нужно определить: с которого дерева сорвался лист.
Рефлексия.
- Давайте
отобразим свое настроение с помощь листочков!
Итог занятия.
Оценивание.
- Вы сегодня хорошо
поработали на уроке, внимательно слушали, отвечали полными предложениями, показали
свои знания.

file_name: Ход занятия!!!!.docx

alt: За правильный ответ – листочек )


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

        УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по учебной работе
___________  _____________________

подпись                                инициалы, фамилия

 «_____» ______________20_____г.

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ.08 ОСНОВЫ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ БАЗ ДАННЫХ

09.02.07 Информационные системы и
программирование

ОПОП-ППССЗ
начала реализации 1 сентября 2019 года

г.
Симферополь ‑ 2022

Программа
учебной дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 09.02.07 Информационные системы
и программирование, входящих в укрупненную группу направлений специальностей 09.00.00
Информатика и вычислительная техника и примерной основной образовательной
программы подготовки специалистов среднего звена 09.02.07 Информационные
системы и программирование, разработанной Федеральным учебно-методическим
объединением в системе среднего профессионального образования по укрупненной
группе специальностей 09.00.00 Информатика и вычислительная техника (зарегистрирована
в государственном реестре примерных основных образовательных программ под
номером 09.02.07-170511 от 11.05.2017).

Организация-разработчик:

ГБПОУ
РК «Симферопольский политехнический колледж».

Разработчики:
Бурова О.Н.,
преподаватель специальных дисциплин ГБПОУ РК «Симферопольский политехнический
колледж».

РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА
цикловой методической
комиссией
информационные
системы и программирование

(протокол от
«___»_________20____г.  №___)
Председатель
ЦМК  ____________   Е.Л. Акимова

                                      подпись

© О.Н. Бурова

СОДЕРЖАНИЕ

        стр.

1.     ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

13

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы
проектирования баз данных
1.1.
Область применения программы:

Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы-программы подготовки специалистов
среднего звена, разработанной в соответствии с ФГОС СПО 09.02.07 Информационные
системы и программирование, входящей в укрупненную группу специальностей
09.00.00 Информатика и вычислительная техника.

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы-программы подготовки специалистов среднего звена:
ОПЦ.00
Общепрофессиональный цикл

1.3.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
проектировать
реляционную базу данных;
-
использовать
язык запросов для программного извлечения сведений из баз данных.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
основы
теории баз данных;
-
модели
данных;
-
особенности
реляционной модели и проектирование баз данных;
-
изобразительные
средства, используемые в ER- моделировании;
-
основы
реляционной алгебры;
-
принципы
проектирования баз данных;
-
обеспечение
непротиворечивости и целостности данных;
-
средства
проектирования структур баз данных;
-
язык
запросов SQL.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен освоить общие и
профессиональные компетенции:
ОК 1. Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам.
ОК 2. Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК 4. Работать в
коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 5. Осуществлять
устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
социального и культурного контекста.
ОК 9. Использовать
информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
ПК 11.1. Осуществлять сбор,
обработку и анализ информации для проектирования баз данных.
ПК 11.2.
Проектировать базу данных на основе анализа предметной области.
ПК 11.3.
Разрабатывать объекты базы данных в соответствии с результатами анализа
предметной области.
ПК 11.4.
Реализовывать базу данных в конкретной системе управления базами данных.
ПК 11.5.
Администрировать базы данных.
ПК 11.6.
Защищать
информацию в базе данных с использованием технологии защиты информации.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
Общий
объем учебной нагрузки обучающегося 110 часов, в том числе:
–     во
взаимодействии с преподавателем/мастером ПО 94 часа;
–     самостоятельной учебной работы обучающегося 16 часов.

2.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

1.
  Общий объем учебной нагрузки (всего):

110

1.1. во взаимодействии с
  преподавателем/мастером ПО,
        в том числе:

94

     лекции

42

  практические занятия

46

  лабораторные занятия

-

     семинары

-

     курсовое
  проектирование (работа над индивидуальным проектом)

-

     консультации

2

  промежуточная  аттестация:
экзамен (4 семестр)

4
4

  1.2.
  Самостоятельная учебная работа обучающегося (всего),

  в том числе:

16

   самостоятельная
  работа над курсовой работой (проектом)

-

2.2. Тематический
план учебной дисциплины  «Основы проектирования баз
данных»

Наименование разделов и тем

Тема и форма аудиторного занятия/тема
  самостоятельной работы обучающихся

Задание
  для студентов

Объем
часов

Уровень
  освоения

3 семестр

66

Раздел 1. Основные понятия
  баз данных

26

Тема 1.1. Основные понятия
  баз данных

Содержание
  учебного материала

26

1.

Основные
  понятия теории баз данных.

О1,
  с.7-13

2

1

2.

Пр.
  з. №1. Создание схемы базы данных «Колледж».

О1,
  с. 16-21

2

1,2

3.

Классификация баз данных.

О1,
  с. 27-33

2

1

4.

Основные
  понятия (тип данных, домен, отношение, кортеж, атрибут).

О1,
  с. 13-16

2

1

5.

Типы моделей данных. Реляционная модель данных. ЕR-модель.

О1,
  с. 26-33

2

1

6.

Пр.
  з. №2. Создание ЕR-модели и базы
  данных «Автомобили» с запросами.

Выполнить
  СР №1

2

1,2

7.

СР
  №1. Создать
  базу данных с предметной областью «Автомобили».

2

2

8.

Пр.
  з. №3. Преобразование реляционной модели в сущности и связи.

Выполнить СР №2

2

1,2

9.

СР
  №2. Создать базу данных с предметной областью «Школа».

2

2

10.

Системы
  управления базами данных. Основные функции.

О2,
  с.15-21

2

1

11.

Пр.
  з. № 4. Построение реляционной базы данных в MS
Access.

О2,
  с. 39-43

2

1,2

12.

Пр.
  з. №5.
  Создание проекта базы данных. Редактирование и модификация  таблиц.

О1,
  с. 39-42

2

1,2

13.

Логическая
  и физическая независимость данных.

О1,
  с. 21 – 25

2

1

Раздел 2. Взаимосвязи в
  моделях и реляционный подход к построению моделей

32

Тема 2.1.
Взаимосвязи в моделях и основы
  реляционной алгебры.

Содержание
  учебного материала

16

14.

Реляционная
  алгебра

О2,
  с. 44-52

2

1

15.

Общая
  интерпретация реляционных отношений.

О1,
  с. 48-49

2

1

16.

Пр.
  з. №6.
Редактирование,
  добавление и удаление записей в таблице.

Д1,
  с. 24-26

2

1,2

17.

Пр.
  з. №7. Создание форм и отчетов.

Выполнить
  СР №3

2

1,2

18.

СР
  №3.  В
  существующую базу данных «Школа» добавить формы и отчет.

2

2

19.

Особенности теоретико-множественных операций
  реляционной алгебры.

О1,
  с.49-58

2

1

20.

Пр.
  з. № 8. Создание ключевых полей. Индексирование.

О1,
  с. 58-62

2

1,2

21.

Пр.
  з. № 9. Проведение сортировки и фильтрации данных.

Д1,
  с. 43-45

2

1,2

Тема 2.2.
Основные этапы
  создания реляционной модели.

Содержание
  учебного материала

16

22.

Связывание
  таблиц. Понятие ссылочной целостности.

О1, с. 62-66

2

1

23.

Принципы поддержки целостности в
  реляционной базе данных.

О1,
  с. 66-69

2

1,2

24.

Пр.
  з . № 10. Установление и удаление связей между таблицами.

Выполнить
  СР №4

2

1,2

25.

СР
  №4. Создать базу данных «Кинофильмы», добавить запросы, формы, отчет.

2

2

26.

Пр.
  з. №  11. Создание запросов с несколькими условиями выборки.

О1,
  с. 69-72

2

1,2

27.

Пр. з. № 12. Создание макросов.

Выполнить
  СР №5

2

1,2

28.

СР.
  №5. Создать базу данных «Аэропорт», добавить запросы, формы, отчет. Создать
  макросы.

2

2

29.

Пр.
  з. № 13. Создание макросов и операции с формами.

О2,
  с. 111-115

2

1,2

Раздел 3. Этапы
  проектирования баз данных

20

Тема 3.1. Этапы
  проектирования баз данных

Содержание
  учебного материала

8

30.

Основные
  этапы проектирования баз данных.

О1,
  с. 72-76

2

1

31.

Пр.
  з. № 14. Проектирование схемы базы данных.

О1,
  с. 76-78

2

1,2

32.

Логическое
  проектирование и физическая модель баз данных.

О1,
  с. 91-97

2

1

33.

Проектирование
  базы данных используя принцип нормализации.

 О1,
  с. 97-106

2

1,2

4 семестр

44

Тема 3.2. Этапы разработки
  баз данных

Содержание
  учебного материала

12

34.

Концептуальное моделирование.

О1,
  с. 78-91

2

1

35.

Автоматизированные средства проектирования баз
  данных.

О1,
  с. 106-111

2

1

36.

Классификация CASE-технологий.

О1,
  с. 111-113

2

1

37.

Пр. з. №15. Проектирование базы данных «Банк»
  используя сложные запросы.

О2,
  с. 100-103

2

1,2

38.

Пр. з. №16. Проектирование базы данных
  «Больница» используя сложные запросы

Выполнить
  СР № 6

2

1,2

39.

СР №6. Создать базу
  данных «IT-фирма» используя
  сложные запросы

2

2

Раздел
  4. Проектирование структур баз данных

8

Тема 4.1.
Проектирование
  структур баз данных

Содержание
  учебного материала

8

40.

Средства
  проектирования структур баз данных.

Д1,
  с. 106-108

2

1

41.

Пр.
  з. № 17. Проектирование структуры базы данных.

Выполнить
  СР № 7

2

1,2

42.

СР
  №7. Создать базу данных
«Магазин
  канцтоваров» используя структуры.

2

2

43.

Пр. з. № 18. Продолжение проектирования
  структуры базы данных.

Д1,
  с. 108

2

1,2

Раздел
  5. Организация запросов SQL

18

Тема 5.1
Организация
  запросов SQL

Содержание
  учебного материала

18

44.

История
  развития SQL.

О1,
  с. 143-149

2

1

45.

Пр.
  з. № 19. Создание простых запросов SQL.

О1,
  с. 157-162

2

1,2

46.

Основы
  языка запросов SQL. Выражения в SQL.

О1,
  с. 149-157

2

1

47.

Пр.
  з. № 20. Создание сложных запросов SQL.

О1,
  с. 163-171

2

1,2

48.

Пр.
  з. № 21. Сортировка и группировка данных в SQL.

О1,
  с. 171-173

2

1

49.

Архитектура «файл-сервер» и «клиент-сервер».

О1,
  с. 121-128

2

1

50.

Пр.
  з. № 22. Создание пользовательского интерфейса при помощи SQL.

Выполнить
  СР №8

2

1,2

51.

СР
  № 8. Создать
  базу данных «Оптовый склад» при помощи SQL-запросов.

2

2

52.

Пр.
  з. № 23. Создание вложенных запросов при помощи SQL.

О1,
  с. 173-182

2

1,2

Промежуточная
  аттестация

53.

Консультация

2

1

54.

Экзамен

4

3

Всего:

110

Для характеристики
уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы дисциплины требует наличия лаборатории «Программирования
и баз данных»:
Оборудование
лаборатории:
-
автоматизированные
рабочие места на 12-15 обучающихся (процессор не ниже Core i3, оперативная
память объемом не менее 8 Гб) или аналоги;
-
автоматизированное
рабочее место преподавателя (процессор не ниже Core i3, оперативная память
объемом не менее 8 Гб) или аналоги;
-
сервер
в лаборатории (8-х ядерный процессор с частотой не менее 3 ГГц, оперативная
память объемом не менее 16 Гб, жесткие диски общим объемом не менее 1 Тб,
программное обеспечение: WindowsServer 2012 или более новая версия) или
выделение аналогичного по характеристикам виртуального сервера из общей фермы
серверов;
-
проектор
и экран;
-
маркерная
доска.
Программное обеспечение:
-
EclipseIDEforJavaEEDevelopers,
-
.NETFrameworkJDK 8,
-
MicrosoftSQLServerExpressEdition,
-
MicrosoftVisioProfessional,
-
MicrosoftVisualStudio,
-
MySQLInstallerforWindows,
-
NetBeans,
-
SQLServerManagementStudio,
-
MicrosoftSQLServerJavaConnector,
-
AndroidStudio,
-
IntelliJIDEA.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные
источники:
1.     Федорова,
Г.Н. Основы
проектирования баз данных: учебник для студ. Учреждений сред. проф. образования
/ Г.Н. Федорова. – 4-е изд., перераб. – М.:  Издательский центр «Академия»,
2020. – 224 с.
2.     Федорова,
Г.Н.
Разработка, администрирование и защита баз данных: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования / Г.Н. Федорова. – 3-е изд., испр. – М.: Издательский
центр «Академия», 2019. – 288 с.

 Дополнительные
источники:
1.
Федорова
Г.Н.
«Разработка и администрирование баз данных». Учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 320 с.
2.
Макарова
Н.В. «Основы программирования». Учебник с практикумом: учебник / коллектив
авторов; под ред. проф. Н.В. Макаровой. – Москва: КНОРУС, 2017. – 452 с. –
(Среднее профессиональное образование).

 Интернет-ресурсы:
1.
http://koi.tspu.ru/inf_syst_shem.htm, Портал:
Модель сущность-связь.
2.
http://koi.tspu.ru/inf_syst_shem.htm, Портал:
Информационные системы.
3.
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/596785,
Портал: Распределенные базы данных.
4.
http://www.bseu.by/it/tohod/lekcii8_5.htm,
Портал лекций: Системы обработки распределенных баз данных.

Заведующая
библиотекой                        _____________      Е.В. Ващенко

            подпись
                  инициалы, фамилия
4.
 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, тестировании.

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Формы и методы оценки

уметь

проектировать
  реляционную базу
  данных

правильно
  определять условия приложимости того или иного теоретического аспекта при проектировании
  и разработке реляционной базы данных

Оценка
  результатов деятельности обучающегося при:
-
  выполнении и защите результатов выполнения практических и самостоятельных работ;
-
  выполнении экзаменационных заданий.

использовать
  язык запросов для программного извлечения сведений из баз данных.

составлять
  корректные запросы и схемы проектирования баз данных;  анализировать
  полученные результаты запросов

знать

-
  основы
  теории баз данных;
-
  модели
  данных

эффективно
  находить верные методы разработки реляционной модели, знать основные принципы
  проектирования и разработки базы данных

Оценка
  результатов деятельности обучающегося при:
-
  изучении теоретических аспектов и закреплении полученной информации на
  практике;
-
  выполнении экзаменационных заданий.

-
  особенности
  реляционной модели и проектирование баз данных;
-
  изобразительные
  средства, используемые в ER- моделировании

знать
  методы разработки ER-
  моделей;
   применять полученные знания проектирования и разработки базы данных на
  практике

-
  основы
  реляционной алгебры;
-
  принципы
  проектирования баз данных

знать
  основные операции реляционной алгебры и уметь их применять на практике;
  проектировать

-
  обеспечение
  непротиворечивости и целостности данных;
-
  средства
  проектирования структур баз данных

составлять
  корректные схемы при проектировании баз данных, соблюдая принципы обеспечения
  целостности; правильно применять средства проектирования структур баз данных

язык
  запросов SQL

знать
  основные выражения языка SQL, корректно создавать sql-запросы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая Программа  Базы данных 2021-22 9 класс.docx

alt: П рограмма учебной дисциплины разработана на основе

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 3.2. Этапы разработки баз данных

alt: Всего: 110

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: SQL знать основные выражения языка

intro: Учебная программа

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Основы проектирования баз данных


extracted_text:
Адаптация
ребенка в 5 классе
Итак, первая часть школьной жизни уже позади - ребенок
отучился в начальной школе.
Переход
в 5-й класс – важный и сложный период в жизни детей. Сложность заключается в
том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы,
возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система,
меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся
самыми младшими в старшей школе, кроме того, дети стоят на пороге подросткового
возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом
основным занятием остаётся учёба.  В адаптационной период дети могут стать
более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными,
суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать
забывчивыми, неорганизованными,  пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и
быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной
жизни, и адаптация у них затягивается
 В
этот адаптационный период детям необходима помощь педагогов, родителей и
психологов.
С
какими трудностями сталкиваются

физиологические
     трудности адаптации пятиклассников к школе;
психологические
     трудности адаптации пятиклассников к школе;

2.
Физиологические
проблемы пятиклассников и условия адаптации учащихся к школе.
Проблемы,
которые могут быть связаны с изменением статуса ребенка. Родители должны
обратить внимание на следующие моменты:
—
изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой, увеличение
физической и умственной нагрузки;
—
быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в
организме;
—
изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.
Рекомендации
для родителей:

Выработайте
     вместе правильный режим дня, соответствующий обучению в школе. Формируйте
     его постепенно, заранее. Ложиться спать не позднее 22.00, рано вставать.
     Периоды занятий должны чередоваться с двигательной активностью.
Обязательны
     прогулки не менее 2-3 часов в день.
Дайте
     ребёнку отдохнуть после уроков, сменить вид деятельности.
Исключите
     компьютер и телевизор перед сном. Это приводит к перевозбуждению, истощает
     нервную систему.

-
наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий;
- воспитание
самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения
здоровья.
 Психологические
трудности адаптации пятиклассников к школе.
Проблемы,
возникающими при переходе детей в среднее звено:
-повышение
уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе;
-повышение
уровня тревожности самого ребенка;
-зависимость
степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые
предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение;
-зависимость
степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его
успеваемости в начальной школе;
-степень
учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и
внеучебные контакты;
-состояние
его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и
психологическим климатом в классном коллективе;
-влияние
самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше
трудностей у ребенка в школе).
Рекомендации
для родителей:
-
первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка,
несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться;
-
обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится
ребенок, к каждому прожитому им школьному дню, неформальное общение со своим
ребенком после прошедшего школьного дня одушевите ребенка на рассказ о своих
школьных делах. Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как
прошел твой день в школе?»;
-
обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после
школы;
-
недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес
ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников);
-
исключение таких мер наказания, как физические и психические наказания;
 -
принимайте во внимание индивидуальными особенности ребенка   темперамент,
характер. От этого зависит темп его деятельности, особенности усваивания новой
информации (медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к
классу,
-
предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация
обоснованного контроля за его учебной деятельностью;
-
поощрение ребенка, и не только за учебные успехи (моральное стимулирование
достижений ребенка);
·
Помогите ребёнку формировать положительную самооценку. Не
приводите в пример других детей. Возможны сравнения только с собственными
достижениями ребёнка.
·
Создайте психологически благоприятную атмосферу в семье.
Избегайте конфликтов, дополнительных стрессов.
·
Психологически поддерживайте ребёнка:   Встречая после уроков,
покажите, как вы рады ему, но не начинайте сразу с расспросов. Расслабится,
отдохнёт – и сам все расскажет.

 Уровни
адаптации:
1.
Положительная адаптация. У ребёнка складывается позитивное
восприятие школы и учёбы в целом. Он правильно реагирует на требования,
выполняет их. Успешно справляется с учебным материалом, может выполнять
усложнённые задачи. Ответственен, исполнителен, самостоятелен, инициативен.
Отношения с одноклассниками и учителем благоприятные, пользуется уважением в
классе. Привыкание к школе происходит в течение первых двух месяцев (сентябрь —
октябрь).
2.
Умеренная адаптация. Ребёнок хорошо относится к школе.   Может
отвлекаться, когда отсутствует контроль. В классе складываются хорошие
взаимоотношения со многими ребятами. Адаптация занимает первое учебное
полугодие.
3.
Дезадаптация (нарушение адаптации). Складывается негативное или
равнодушное отношение к школе. Частые нарушения дисциплины. Может проявлять
высокую агрессивность или, наоборот, тревожность, неуверенность. Трудно
сходится с одноклассниками, нет друзей в классном коллективе. В таких случаях
полезно проконсультироваться с неврологом, психологом.

Если
увидите проблемы, не затягивайте: подойдите к учителю, выясните причину
появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.

file_name: адаптация 5 классов.docx

alt: Адаптация ребенка в 5 классе

alt: Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?»; - обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы;…