extracted_text:
21
февраля - Международный день родного языка.
Этот
праздник еще молодой. Он ведет свою историю с 2000 года,
установлен
ЮНЕСКО с целью содействия языковому и
культурному
разнообразию и многоязычию.

История происхождения международного дня родного языка
С
26 октября по 17 ноября 1999 года в Париже проходила тридцатая сессия
Генеральной конференции ЮНЕСКО, где был на официальном уровне утвержден день
поддержки языкового многообразия - международный день родного языка. В
календари всего мира праздник вошел с 2000 года. 21 февраля провозглашен
международным днем родного языка. Это число было выбрано не случайно, а в связи
с трагедией, произошедшей в 1952 году. Погибло пятеро студентов-демонстрантов,
вышедших бороться за признание языка бенгали государственным.

Празднование 21 февраля в мире
Среди
мероприятий, посвященных празднованию 21 февраля в мире, проводятся обучающие
семинары, выставки аудиовизуальных материалов по преподаванию различных языков,
вечера поэзии на родном языке, литературные фестивали, круглые столы,
чествование поэтов-борцов за родной язык. Также проходят конкурсы для выявления
лучшего учителя родного языка и определения лучшей успеваемости по изучению
языков между школьниками или студентами. По случаю праздника в этом году в
России, прошел день открытых дверей в Государственном институте русского языка
им. А. С. Пушкина. Каждый язык является уникальным, он отображает менталитет и
традиции народа. Самое главное, что молодежь интересуется культурой разных
народов. Это развивает не только интеллектуально, но и духовно. Позитивным
моментом является то, что такой праздник уважения к родному языку принят на
международном уровне.

Среди основных целей и задач
учрежденного Дня, обозначенных ЮНЕСКО, – создание условий для языкового и
культурного разнообразия в мире, а также меры по защите языков, находящихся на
грани исчезновения. Потеря любого языка наносит невосполнимый ущерб
общечеловеческому духовному наследию.
На нашей планете люди
говорят на более семи тысячах языках. Около 2700 из них могут в ближайшей
перспективе исчезнуть. Жизнеспособность языка полностью зависит от количества
его носителей: если их меньше 100 тысяч человек, то пора бить тревогу.
Причины кроются в глобализации
и миграции населения, которые особенно характерны для коренных этносов Америки,
Африки, Индокитая и Австралии. Малым наречиям трудно устоять под натиском таких
гигантов как английский, русский и китайский языки.
Наибольшее количество языков
сосредоточено в африканских и азиатских странах. Там же преимущественно
находятся редкие и вымирающие наречия. Всего лишь около ста тысяч человек из
7,5 миллиарда населения планеты разговаривают на 90% языков. А 66% людей в мире
общаются на распространенных языках.
Около 400 существующих наречий
считаются вымирающими, поскольку на каждое из них приходится по 50 носителей.
Зафиксированы случаи, когда на некоторых языках говорят по два-три человека.
Это уже необратимые процессы.
Ученые доказали, что успешное
развитие языка возможно лишь при условии, когда его носителями являются не
менее одного миллиона человек. Всего таких в мире 250 языков.
Однако языки могут и
возрождаться. Ярким примером служит иврит, который долгое время считали мертвым
языком. В настоящее время свыше девяти миллионов людей общается на нем, большая
часть из них (6 млн.) считает его своим родным языком.

В Российской Федерации
проживает 160 народностей. Как правило, все они малочисленные, обитают на
ограниченных территориях. Преподавание в нашей стране ведется на 24 языках, 81
язык включен в учебные программы как отдельный предмет.
Обучение представителей
коренных народов затрудняется тем, что у некоторых из них отсутствует
письменность. К тому же ощущается дефицит педагогических кадров, владеющих
данными наречиями.
Многие языки насчитывают до
десяти носителей. Существует Красная книга языков народов России. В ней
значатся свыше 60 языков. Первый в списке на вымирание – водский язык, на
котором общаются престарелые жители двух деревень в северо-западной части
Ленинградской области.
В былые времена язык исчезал
вместе с физической гибелью его носителей, связанной с эпидемиями, войнами или
спадом рождаемости. Сегодня, отмечают исследователи, люди и народы сами, по тем
или иным причинам, переходят на другой, доминирующий язык, на котором они не
только говорят, но и со временем начинают думать.
Родные языки народов
Российской Федерации – это национальное достояние и культурно-историческое
наследие страны. Его изучение и сохранение являются приоритетными задачами
государства. В октябре 2018 года президент России издал указ о создании
специального фонда, который нацелен на решение этих задач. В Международный день
родного языка 21 февраля 2019 года фонд был зарегистрирован Минюстом России

Занимательные факты
v 410 миллионов человек называют
английский своим родным языком, около 700 миллионов – изучают его в качестве
дополнительного, причем первого из иностранных.
v В рейтинге популярности лидирует
испанский язык: на нем общаются около 500 миллионов человек, что больше чем на
хинди и английском. Однако первое место в списке традиционно отводится
мандаринскому диалекту китайского языка.
v В словаре Уильяма Шекспира 24 тысячи
слов, в том числе 1700 тех, что драматург придумал сам. В современной речи используются
только 700 шекспировских неологизмов, но зато – в первозданном виде.
v Единственный язык, в котором
местоимение «Я» пишется с прописной буквы – это английский. Лингвисты
утверждают, что это произошло случайно: маленькая буква «i» теряется в тексте.
v В большинстве языков мира слова
«мама» и «папа» созвучны друг другу. По мнению ученых это происходит из-за
того, что они напоминают первые лепечущие звуки малышей. Практически во всех
языках слово «мама» начинается на букву «м».
v Самая распространенная в мире буква –
«А», она присутствует во всех алфавитах. Буква «О» числится только в 65
алфавитах, однако она является самой древней, поскольку появилась еще в 1300
году до нашей эры, попав в финикийский алфавит.
v Чуть ли не самые сложные фонетические
сочетания встречаются в грузинском языке. Их с огромным трудом сможет
выговорить носитель другого языка. Например – гвпртквни, мтсмртели.
v Европейские ученые-медики утверждают,
что обучение иностранным языкам способствует омоложению мозга на 15 лет. В
пожилом возрасте – замедляет процессы старения и улучшает когнитивные функции.

Известные
писатели о родном языке
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот
клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь
почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии
совершить чудеса. Берегите чистоту языка, как святыню. Никогда не употребляйте
иностранных слов. Русский язык так богат и глубок, что нам нечего брать у тех,
кто беднее нас.
И. Тургенев
Язык – орудие мышления. Обращаться с языком кое-как –
значит, и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.
           А. Н. Толстой
Слово есть поступок.
                                  Л.Н. Толстой
     Язык — это наследие, получаемое от предков и
оставляемое потомкам наследие, к которому нужно относиться со страхом и
уважением, как к чему-то священному, неоценимому и недоступному для
оскорбления.

Ф. Ницше
Новые слова иностранного происхождения вводятся в
русскую печать беспрестанно и часто совсем без надобности, и – что всего
обиднее – эти вредные упражнения практикуются в тех самых органах, где всего
горячее стоят за русскую национальность и ее особенности.
                                                  Н.
Лесков
Борьба за чистоту, за смысловую точность, за остроту
языка есть борьба за орудие культуры. Чем острее это орудие, чем более точно направлено
– тем оно победоносней.
                                                                                М.
Горький
Где не погибло слово, там и дело ещё не погибло.

А. Герцен
Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации
и культуры.
                              А.
Куприн
По отношению каждого человека к своему языку можно
совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его
гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к
своему языку.
       К. Паустовский
Мы лишь тогда ощущаем прелесть родной речи, когда
слышим ее под чужими небесами!

Б. Шоу

Родной язык – для каждого святое!
Когда родная рядом речь звучит,
Душа полна блаженства и покоя!
Как будто сердце с Богом говорит.
Родной язык, таинственный и звонкий,
Он смыслом первозданным наделён,
Как слово «мама» на устах ребёнка,
Так нежен, звучен, мелодичен он!
Родной язык всегда вы берегите,
И где бы ни были, хоть на краю земли –
Его вы для потомков сохраните!
Удачи вам, успехов и любви!

Родной язык нам дорог и любим,
Он, как отец, такой один,
Мы с интересом языки другие
изучаем,
Но о своём, нам близком,
никогда не забываем.
С международным днём родного
языка поздравляю,
Патриотом быть всегда тебе
желаю,
Пусть в твоей жизни будет
много,
Но знай, что ждёт тебя
Отечества дорога.

file_name: 21 февраля - День родного языка.doc

alt: Международный день родного языка

alt: Известные писатели о родном языке

alt: Родной язык – для каждого святое!

alt: Родной язык нам дорог и любим,

title: 21 февраля - День родного языка


extracted_text:
Интеллектуальная
игра-викторина
         «Мудрость не знает границ»

Ход игры: в начале игры команды выбирают капитанов и
придумывают названия. Ведущий объявляет о начале - представляет капитанов,
объясняет правила игры, отвечает на вопросы команд. Игра состоит из 6
конкурсов:
1.
Путешествие в прошлое.
2.
Мода.
3.
Международная вежливость.
                                                                                4. Народная мудрость
(конкурс для болельщиков).
5.
Продолжи фразу.
                                         6. Ситуации.
                                                          Вводная часть                                                                                Есть забавная
история о происхождении хороших манер. Однажды мокрый снег застал большую
компанию ежей на каменном плато. Они с трудом отыскали пещеру. Сбились в кучу -
так теплее. Но те, кто попал в середину, задыхались, а те, кто был с краю,
мерзли. Ежи никак не могли отыскать "золотую середину”: то они кололи друг
друга иглами, то замерзали, то сталкивались, то разбегались по углам. А потом
договорились уступать друг другу. Погрелся в середине - иди на край. И снова
жди своей очереди!
              Может
быть, хорошие манеры - это золотая середина, которую нашли люди для удобства
общения? Итак, наша интеллектуальная игра-викторина называется "Мудрость
не знает границ", в которой мы поговорим об этикете.

Путешествие в
прошлое
Ведущий:
Откройте бабушкин сундук, и вы увидите много интересных и добрых вещей. Вы
начинаете расспрашивать о них и вдруг понимаете, как мало у вас знаний о
прошлом. Всем известно, что если мы забудем свое прошлое, мы будем обречены
пережить его вновь. И первый конкурс  - путешествие в прошлое. Чтобы помнили,
чтобы знали.
Двум
командам задаются вопросы по истории этикета. Кто первый даст ответ, тот
получает 1 балл в копилку своей команды. Всего 6 вопросов. Играем на
опережение.                                                 Вопросы:
1. Всем известно, что слово "этикет" возникло во времена Людовика
XIV. А вот какие корни имеет слово "этикет"? Вы можете
пофантазировать.
Ответ: На одном из пышных и изысканных приемов у короля Людовика XIV
гостям вручили карточки с перечислением некоторых требуемых от них правил
поведения. От французского названия карточек - "этикеток" и произошло
слово "этикет", вошедшее впоследствии в языки многих
стран.                                                                                2.
В XI - XIII веках высшим проявлением изысканности считалось, когда кавалеры
рассаживались за обеденным столом со своими дамами парами, ели из одной тарелки
и пили из одного бокала.
Почему?
Ответ: Разумное начало этого обычая - внимательное, учтивое отношение к
женщине. Или, сказать проще, равенство во
всем.
3. С XVIII века начинают печатать пособия по этикету. При Петре I трижды
издавали книжку для юношества. Это была первая азбука этикета. А как она
называлась?                                                                              Ответ:
"Юности честное зерцало, или Показания по житейскому
обхождению".                                             4. В XVII
столетии стало обычаем звонить в колокол, приглашая гостей…
Куда?                                           Ответ: К столу. А у нас
этим сигналом служит горн и веселая музыка.                                                      5.
В 1405 году возник обычай пользоваться этим предметом. До этого гости
расстилали у себя на коленях скатерть, покрывавшую стол, и, прежде чем взять
блюдо, вытирали об нее руки. Итак, что же появилось в 1405 году?                                                                                Ответ:
Салфетка.                                                                                6.
В XVI веке врачи самым серьезным образом не рекомендовали этого делать,
поскольку это является обычаем, в высшей степени вредным для здоровья. Хотя
сейчас мы делаем это с удовольствием и очень часто. О чем идет
речь?                                                                                Ответ:
Не удивляйтесь, речь идет о купании. Лишь в XIX столетии водобоязнь была
преодолена. Именно тогда стали верить научно-медицинским данным, согласно
которым чистота - залог здоровья.                                                                                Ведущий
благодарит участников за проявленную эрудицию, вносит баллы в табло счета и
объявляет второй конкурс "Мода".

Мода                                                                                Ведущий:
Очевидно, элегантность - одно из слагаемых вашего успеха в жизни. Законодатели
этикета - французы - справедливо полагают, что элегантность есть прежде всего
искусство выбора, то есть тот загадочный инстинкт, который зовется вкусом и
который можно и нужно воспитывать в себе с детства. Наш второй конкурс носит
название "Мода". Командам по очереди будут задаваться вопросы,
касающиеся этой темы. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Предлагаем
следующие
вопросы:
1. "Та” - картинка, "ату” - дух. Эти таитянские слова дали название
когда-то забытому и вновь вошедшему в моду поветрию. (Татуировка)
2. Эта неотъемлемая часть мужского туалета впервые появилась на камзоле
Людовика
XIV.(Карман)
                                                                                3.
Основные ее компоненты - касторовое масло, восковые мази, масло какао, ланолин,
вазелин и пищевые красители. (Губная помада)
4. Именно так мы переводим древнеримскую поговорку "De dustibus non
disputantum”.                                                 (О вкусах не
спорят)
                                                                            5.
В конце прошлого века женщины носили это с удовольствием, хотя считалось, что
это портит цвет лица, ослабляет зрение и вызывает покраснение кончика
носа.(Вуаль)                                                     6. В Древнем
Риме ее мог одевать только тот, кто имел права
гражданина.(Тога)
7. Цвет этой части костюма, по мнению англичан, отличает работников умственного
труда. (Белые
воротнички)
8. Эта женщина, знакомая нам по своему пятому номеру, говорила: "Истинная элегантность
всегда предполагает беспрепятственную возможность движения” (Габриэла (Коко)
Шанель)
 9.
Перья из хвоста этих африканцев весьма почитали модницы в начале века.(Страус)
 10. Это русское слово происходит от латинского, означающего "мера”,
"способ”, "правило”.(Мода)                                                                                11.
Именно столько костюмов французский придворный XVI был обязан сменить в течение
августа.(31, так как в августе 31
день)
12. Именно для этого предназначалась крохотная коробочка с каплей меда внутри.
Ее носили на поясе модницы XV - XVI веков. (Для ловли блох)                                                                                13.
С его помощью испанки умели вести долгие галантные беседы, не произнося при
этом ни единого слова. (Веер)                                                                                14.
Именно этот термин используют с 1976 года в международной моде для обозначения
женского головного убора из натурального пушистого меха, похожего на
ушанку.                                         (Русское слово
"шапка”)

Международная
вежливость
Ведущий: Все мы любим путешествовать. Особенно по разным странам и океанам…
Перед каждой поездкой за границу следует ознакомиться с информацией о стране и
ее жителях. Хотя бы в общих чертах нужно знать об истории и культуре, языке,
политической системе страны, обычаях, нравах и вероисповедании. Даже если вы
прибыли просто отдохнуть или намереваетесь принять участие в научном форуме, вы
неизбежно вступаете в контакт с местными жителями и должны уметь вести себя
соответствующим образом.
Этот
конкурс посвящен именно этой проблеме. Он проходит в форме
"Блеф-клуба". Командам задают вопрос, а они должны ответить, верят
они или считают это утверждение ложным.
Вопросы:
Верите ли
вы?:
1. …Что, если вы окажетесь в австралийском аэропорту, вам предложено будет
бросить в мусорные баки все взятые на всякий случай съестные припасы. Если вы
это не сделаете, то на таможенной стойке даже огрызок яблока или недоеденный
бутерброд могут обойтись в 50 тысяч долларов штрафа?                                                                                (Правда.
В Австралии обилие недорогой, вкусной и экологически чистой
еды)                                                                               2.
…Что если бизнесмен приезжает в Германию с подарком, то он может ожидать
ответных презентов? (Нет. Здесь они не приняты в деловом
общении)
                          3. …Что если во время переговоров в арабских странах,
хозяева угощают вас кофе, то до тех пор, пока вы не перевернете чашечку вверх
дном, вам будут вновь и вновь наливать в нее кофе?
(Да)                                                                                4.
…Что, отправляясь в Ирландию, не стоит надевать шапку и шубу из натурального
особенно редкого меха, так как вы можете столкнуться с членами общества защиты
животных и у вас могут быть неприятности?(Да)
5. …Что у корейцев первый слог - это фамилия, а два последующих - личное
имя?(Да)
6.
…Что во Франции, если вас пригласили на ужин, следует точно прийти в
назначенное время, не раньше и не позже?(Нет, следует прийти на четверть часа
позже назначенного срока)
7.
… Что непременное условие знакомства с японским бизнесменом - визитная
карточка? Что читая визитную карточку, по японскому этикету нужно держать ее
двумя руками? (Да)
8.
… Что в Англии не принято целовать руку даме? (Да)
9.
… Что в Бельгии вежливость заключается в показе прекрасного аппетита. Женщина,
которая, заботясь о своей фигуре, еле притрагивается к пище, в глазах
бельгийцев вызывает сожаление? (Да)
10.
… Что в Испании принято наносить визиты в послеобеденные
часы?                                                                    (Нет,
так как это время послеобеденного отдыха)
11.
… Что во Франции, идя в гости, принято хозяйке приносить белые цветы (лучше
хризантемы)? (Нет, так как хризантемы и белые цветы - символ скорби)
12.
… Что в Италии у знакомых принято сначала спрашивать о здоровье их детей, а
затем об их здоровье? (Да)
13.
… Что в Португалии не принято звонить по телефону раньше 11 часов утра?(Да)
14.
… Что в Тунисе, здороваясь на улице, нужно поклониться, поднести правую руку ко
лбу, затем к губам, затем к сердцу? (Да. Это означает: "Я думаю о тебе, я
говорю о тебе, я уважаю тебя.”)
15.
… Что в России корейцам не следует подавать блюда из риса, хотя он занимает у
них важное место в рационе питания? (Да, так как обработка риса в нашей стране
иная, чем в Корее)
16.
… Что большинство чехов, венгров, алжирцев, египтян, иранцев не едят кетовую
икру и свежепросоленную семгу? (Да)
17.
… Что шведы, датчане и норвежцы очень любят блюда из творога? (Нет)

Народная мудрость
Ведущий: А сейчас наступает звездный час для болельщиков обеих команд.
Команды могут отдохнуть, а мы с вами проверим наши знания в области пословиц и
поговорок, ведь именно в них, как в зеркале, отражается наша культура, традиции
и характер русского народа.
Ведущие
по очереди называют первую часть пословицы или поговорки, а болельщики говорят
окончание. За каждый правильный ответ ведущий начисляет по 0, 5 балла.
Предлагаем
следующие пословицы и
поговорки:
1. Волков бояться - … в лес не ходить.                                                                                2.
Нет дыма … без огня.
3.
Куй железо, … пока горячо.
4.
На безрыбье … и рак рыба.
5.
Не гордись званием, … гордись знанием.
6.
Под лежачий камень … вода не течет.
7.
Не спрашивай старого, … спрашивай бывалого.
8.
Сколько голов, … столько умов.
9.
Взялся за гуж, … не говори, что не дюж.
10.
Старый друг…лучше новых двух.
11.
Что посеешь, … то и пожнешь.
12.
Снявши голову, … по волосам не плачут.
13.
Дружно - не грузно, … а врозь, хоть брось.
14.
Все хорошо, … что хорошо кончается.
15.
Кому много дано, … с того много спрашивается.
16.
Видно птицу … по полету.
17.
Семь раз отмерь, … один раз отрежь.
18.
Готовь сани летом, … а телегу зимой.
19.
Не рой другому яму, … сам в нее упадешь.
20.
Лучше поздно, … чем никогда.
21.
Не говори гоп, … пока не перескочишь.
22.
Дорога ложка … к обеду.
23.
Дружба дружбой, … а служба службой.
24.
Терпение и труд … все перетрут.
25.
Шила в мешке … не утаишь.
26.
Ум хорошо, … а два лучше.
27.
Что написано пером, … не вырубишь топором.
28.
Поспешишь - … людей насмешишь.
29.
После драки … кулаками не машут.
30.
На чужой роток … не накинешь платок.
31.
Согласного стада … и волк не берет.
32.
По одежке встречают, … по уму провожают.
33.
Делу время, … потехе час.

Продолжи фразу
Ведущий: Желание узнать
то, что вам еще незнакомо, усовершенствовать свои манеры, повысить культурный
уровень - благородная задача. И может быть, конкурс "Продолжи фразу"
поможет вам в этом.
Командам
выдается лист с 14 незаконченными предложениями по этикету. Задача команд
правильно закончить эти фразы:
1.
Обычно телефонный разговор оканчивает тот, …
2.
Завернутый подарок следует …
3.
Если письмо передается через знакомых, то конверт
4.
Приходя в гости, прежде всего приветствуем …
5.
Мужчина, сопровождающий женщину, идет с … стороны.
6.
Если впереди узкая калитка или мостик, женщину и пожилых людей …
7.
Если мужчина идет вдвоем с женщиной, то сначала выходит из вагона …
8.
Максимальное опоздание на встречу, в гости, на совещание не должно превышать …
9.
Предлагать гостям специальные тапочки …
10.
Нельзя садиться за стол раньше, чем сядет …
11.
Положив нож и вилку на тарелку, мы тем самым даем знать, что …
12.
Независимо от того, кто приобретал билеты - мужчина или женщина - они всегда
должны находиться у …
13.
При входе в кинозал или в зрительный зал театра мужчина..
Ответы:
1.
Кто его начал.
2.
Развернуть.
3.
Не заклеивают.
4.
Хозяйку дома.
5.
С левой стороны.
6.
Пропускают вперед.
7.
Мужчина, а затем помогает выйти спутнице.
8.
15 - 20 минут.
9.
Не следует.
10.
Хозяйка.
11.
Насытились.
12.
Мужчины.
13.
Идет впереди.

Ситуации
Ведущий: Этот конкурс
является завершающим игру "Золотая середина". Конкурс
"Ситуация" позволяет практически освоить правила этикета. По
результатам выступлений будут определены те, кто не только хорошо знает
некоторые правила этикета, но и может изысканно и галантно продемонстрировать
их нашему обществу. Все зрители могут принимать активное участие в показе и
обсуждении. Сейчас по очереди мы покажем образцы проявления норм этикета.
Ведущий
раздает командам карточки с ситуациями:
1.
Знакомство. Идет пара. Навстречу - родители юноши. Требуется познакомить с ними
девушку. (Участвуют четверо.)
2.
Знакомство. Юноша очень стеснительный, но он очень хочет познакомиться с
девушкой из параллельного класса. (Участвуют двое.)
3.
Продавец и покупатель. Один из участников будет учтивым и весьма
профессиональным продавцом, другой - требовательным, капризным и грубоватым
покупателем. Продавец пытается обслужить покупателя, несмотря ни на что.
Продавцу нельзя переходить рамки вежливости, покупателю нельзя применять
физическую силу и неприлично выражаться. Жюри оценивает все промахи продавца и
его дипломатические находки. Бестактное поведение штрафуемая снижением оценки.
(Участвуют двое.)
4.
За столом. Участник изображает, как будто он ест за столом, при этом его задача
- совершить как можно больше ошибок. Задача команды - внимательно следить за
едоком и вовремя замечать ошибки. Команда фиксирует их на листе и в конце
отдает жюри.
5.
Дипломатия. Предположим, что между участниками завязался интересный разговор,
но одному из беседующих нужно прервать беседу, он опаздывает на экзамен, а
второму хочется продолжить общение. Задача первого участника деликатно выйти из
разговора, а задача второго назойливо и несколько нахально продолжать разговор.
(Участвуют двое.)
6.
Телефонный разговор. Вы позвонили:
Ситуация
1. Своему другу, а к телефону подошла его старенькая, плохо слышащая бабушка.
Ситуация
2. В справочное бюро - узнать о прибытии поезда, но вы не знаете его номера.
Ситуация
3. Родственнику, которого Вы давно не видели, а он Вас даже забыл. (В каждой
ситуации участвуют двое.)
7.
Отказ. Участники этой сценки учатся искусству отказа. Итак, первый участник
просит второго взять его в зарубежную поездку, а другой должен отказать ему в
этом, но не обидеть. (Участвуют двое).

file_name: Интеллектуальная  игра-викторина «Мудрость не знает границ».docx

alt: Вопросы: Верите ли вы?: 1

alt: Куй железо, … пока горячо. 4

alt: Ответы: 1. Кто его начал. 2

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по предмету «Ручной
труд» во 2 классе – 68 часов

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Общеучебные умения и
навыки

Программное содержание и
основные виды деятельности

Коррекция
недостатков  познавательной деятельности

I  четверть – 16 часов

Работа с глиной и пластилином – 5 часов

1

Введение.
  Правила поведения и техника безопасности на уроках труда.

1

Знать
  правила поведения и технику безопасности на уроке труда.

Беседы:
  «Что мы будем делать на уроках труда», «Правила поведения на уроках»,
  «Техника безопасности на уроках труда».

Расширение
  и углубление активного словаря, развитие долговременной памяти.

2

Лепка
  на плоскости форм прямоугольных  геометрических тел (куб, параллелепипед).

1

Знать
  правила поведения и технику безопасности на уроке труда, назначение глины. Уметь
  выполнять самостоятельно геометрические фигуры (куб, параллелепипед);
  придерживаться планирования при изготовлении изделия; осуществлять текущий
  самоконтроль с помощью учителя.

Беседа
  «Назначение глины и применение этого материала в промышленности»,  «Глина –
  строительный материал (кирпич, черепица)». Знакомство с приемами работы. Лепка
  на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед).  Организация
  рабочего места при выполнении лепки. Обработка стекой плоскостей и рёбер
  геометрических тел.

Развитие
  пространственной ориентировки, мелкой моторики рук.

3

Лепка
   дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой, кубик
  маленький, брусок высокий, брусок низкий. Складывание из вылепленных деталей
  башни, дома.

1

Знать
  правила поведения и технику безопасности при работе с пластилином. Уметь
  выполнять обработку материала стекой и с помощью резака. Уметь определять на
  глаз и с помощью линейки высоту, длину и ширину изделия. Уметь самостоятельно
  выполнять геометрические тела; придерживаться планирования при изготовлении
  изделия; осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя.

Организация
  рабочего места при выполнении лепки. Повторение приёмов работы с пластилином.
  Лепка дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой, кубик
  маленький, брусок высокий, брусок низкий. Складывание из вылепленных деталей
  башни, дома. Определение на глаз и с помощью линейки высоты, длины, ширины
  изделия.

Развитие
  пространственной ориентировки, мелкой моторики рук.

4

Лепка
  столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы: киянки
  (деревянный молоток), рубанка, молотка с квадратным бойком.

1

Знать
  правила поведения и технику безопасности при работе с пластилином; назначение
  инструментов. Уметь соединять детали способом промазывания.  Уметь
  самостоятельно выполнять изделие; придерживаться планирования при
  изготовлении изделия; осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя.

Назначение
  инструментов: киянки, рубанка, молотка. Лепка столярных инструментов, имеющих
  прямоугольные геометрические формы: киянки (деревянный молоток), рубанка,
  молотка с квадратным бойком. Первое изделие выполняется по образцу, остальные
  с натуры. Соединение деталей способом промазывания.

Развитие
  пространственной ориентировки, памяти, речи, умения классифицировать

5

Лепка
  по образцу или с натуры игрушек: автобуса, грузового и легкового автомобиля.

1

Знать
  правила поведения и технику безопасности при работе с пластилином. Уметь
  выполнять обработку материала с применением резака. Уметь соединять детали
  способом промазывания; определять на глаз и с помощью линейки высоту, длину и
  ширину изделия.   Уметь самостоятельно выполнять изделие; придерживаться
  планирования при изготовлении изделия; осуществлять текущий самоконтроль с
  помощью учителя.

Лепка
  по образцу или с натуры игрушек: автобуса, грузового и легкового автомобиля.
  Обработка материала с применением резака. В конце занятия игра «Правила
  уличного движения», используя изделия детей. Слабые учащиеся лепят по образцу
  автобус, имеющий упрощенную форму.

Развитие
  памяти, речи, умения классифицировать.

Работа с природными материалами – 5 часов

6

Экскурсия
  в природу с целью сбора природного материала.

1

Уметь
  находить природный материал. Знать о свойствах материала, используемого  при
  работе:
цвет, форма, твердость, особенности
  поверхности.

Экскурсия в природу с целью сбора материала. Знакомство со
  свойствами материалов, используемых при работе: цвет, форма, твердость,
  особенности поверхности.

Развитие
  речи, наблюдательности, долговременной памяти.

7

Изготовление
  по образцу  птички из желудей, перьев, палочек или ослика из желудей,
  крылаток ясеня, палочек.

1

Знать
  правила поведения и технику безопасности при работе с природным материалом,
  инструменты и материалы, используемые при работе. Уметь самостоятельно
  выполнять птичку или ослика; придерживаться планирования при изготовлении
  изделия; осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя.

Повторение свойств материалов, используемых при
  работе: цвет, форма, твердость, особенности поверхности; инструментами,
  применяемыми при работе: шило, нож, ножницы; материалами, используемыми для
  скрепления деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки, проволока,
  нитки и т. д. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических
  требований. Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек,
  соблюдение пропорций.

Развитие
  аналитических мыслительных операций, наглядно образного мышления, мелкой
  моторики рук.

8

Самостоятельное
  изготовление по образцу зайца, щенка из желудей, палочек, крылаток ясеня и
  проволоки.

1

Знать правила поведения и технику
  безопасности при работе с природным материалом, инструменты и материалы,
  используемые при работе. Уметь самостоятельно выполнять по образцу зайца или
  щенка; придерживаться планирования при изготовлении изделия; осуществлять
  текущий самоконтроль с помощью учителя.

Повторение инструментов, применяемых
  при работе: шило, нож, ножницы; материалов, используемых для скрепления
  деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки, проволока, нитки и т. д.
  Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.
  Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек, соблюдение пропорций.
  Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя. Изготовление
  по образцу зайца, щенка.

Развитие
  речи, наблюдательности, долговременной памяти, умения оценивать качество и
  необходимость материала при сборке.

9

Самостоятельное
  изготовление по образцу рыбки, черепахи из персиковой косточки, бумажных,
  поролоновых или кожаных изделий.

1

Знать правила поведения и технику
  безопасности при работе с природным материалом, инструменты и материалы,
  используемые при работе. Уметь самостоятельно выполнять по образцу рыбку или
  черепаху; придерживаться планирования при изготовлении изделия; осуществлять
  текущий самоконтроль с помощью учителя.

Повторение инструментов, применяемых
  при работе: шило, нож, ножницы; материалов, используемых для скрепления
  деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки, проволока, нитки и т. д.
  Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.
  Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек, соблюдение
  пропорций. Изготовление по образцу рыбки, черепахи из персиковой косточки, бумажных,
  поролоновых или кожаных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу
  самостоятельно по образцу.

Развитие
  аналитических мыслительных операций, наглядно образного мышления, мелкой
  моторики рук.

10

Самостоятельное
  изготовление по иллюстрации свиньи из кукурузных кочерыжек, еловой шишки,
  палочек и бумажных деталей.

1

Знать правила поведения и технику
  безопасности при работе с природным материалом, инструменты и материалы,
  используемые при работе. Уметь самостоятельно выполнять по иллюстрации
  свинью; придерживаться планирования при изготовлении изделия; осуществлять
  текущий самоконтроль с помощью учителя.

Повторение инструментов, применяемых
  при работе: шило, нож, ножницы; материалов, используемых для скрепления
  деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки, проволока, нитки и т. д.
  Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.
  Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек, соблюдение
  пропорций. Самостоятельное изготовление по иллюстрации свиньи из кукурузной
  кочерыжки, еловой шишки, палочек и бумажных деталей. Слабые учащиеся
  выполняют работу самостоятельно по образцу.

Развитие
  речи, наблюдательности, долговременной памяти, умения оценивать качество и необходимость
  материала при сборке.

Работа с бумагой и картоном – 2 часа

11

Изготовление
  пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией.

1

Знать
  применение и назначение картона; свойства и особенности картона:
  сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный,
  чем бумага; толщина картона; цвет. Знать клеящие составы для работы с
  картоном и бумагой (клейстер, казеиновый клей). Знать инструменты,
  применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, гладилка, шаблон.
  Уметь делать разметку по шаблону; смазывать клеем бумаги по всей поверхности
  при оклеивании картона; резать картон ножницами по линиям разметки. Уметь
  изготавливать пакет из бумаги и украшать его аппликацией; придерживаться
  планирования при изготовлении изделия; осуществлять текущий самоконтроль с
  помощью учителя.

Знакомство с сортами и видами бумаги;
  со свойствами и особенностями  картона: сгибается, ломается по сгибу,
  режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона; цвет.
  Знакомство с элементарными сведениями о короблении картона. Знакомство с
  правилами оклеивания; клеящими составами для работы с картоном и бумагой
  (клейстер, казеиновый клей); инструментами, применяемыми для работы с
  картоном, их назначением: ножницы, кисть, гладилка, шаблон. Организация
  рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила
  безопасной работы. Разметка бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание
  ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание картона цветной бумагой, с
  одной стороны. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании
  картона. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы
  обеих рук при резании по прямым и кривым линиям. Изготовление пакета из
  бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией.

Развитие
  мелкой моторики рук, наглядно-образного мышления, умения ориентироваться на
  листе бумаги, долговременной памяти.

12

Изготовление
  счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов.

1

Знать
  инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение. Уметь делать
  разметку по шаблону; резать картон ножницами по линиям разметки. Уметь
  изготавливать счётный материал в форме полосок, квадратов, треугольников,
  кругов; осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя.

Повторение элементарных сведений о
  короблении картона, правил оклеивания. Организация рабочего места. Соблюдение
  санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Разметка
  бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым
  линиям. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы
  обеих рук при резании по прямым и кривым линиям. Изготовление счетного
  материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов.

Развитие
  долговременной памяти, речи, мелкой моторики, умения классифицировать.

Работа с текстильным материалом – 4 часа.

13

Экскурсия
  в швейную мастерскую.

1

Знать
  назначение, свойства и применение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой верёвки.
  Знать виды пуговиц и уметь их различать. Знать правила безопасной работы с
  текстильным материалом.

Экскурсия в швейную мастерскую.
  Знакомство с применением и назначением ниток, тесьмы, шпагата, тонкой
  веревки, сутажа; со свойствами  ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются,
  скручиваются, сплетаются;  Видами пуговиц; инструментами. Правила безопасной
  работы.

Развитие
  речи, наблюдательности, долговременной памяти, умения оценивать качество
  материала.

14

Изготовление
  стилизованных ягод из связанных пучков  нитей; плетение косички.

1

Знать  правила безопасной работы. Уметь
  организовать рабочее место; соблюдать санитарно-гигиенические требования.
  Уметь выполнять намотку ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание,
  скручивание, плетение, витье шнурка. Уметь изготавливать стилизованные ягоды
  из связанных пучков  нитей; плести косички; осуществлять текущий самоконтроль
  с помощью учителя.

Организация рабочего места. Соблюдение
  санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Намотка ниток
  на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение,
  витье шнурка. Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей.
  Плетение косички из веревочек.

Развитие
  памяти, речи, наблюдательности, мелкой моторики, умения классифицировать. Коррекция
  двигательной сферы.

15

Изготовление
  стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из пучков нитей, тесьмы, шпагата.

1

Знать
  правила безопасной работы. Уметь организовать рабочее место; соблюдать
  санитарно-гигиенические требования. Уметь выполнять связывание,
  перевязывание, разрезание, скручивание, плетение, витье шнурка, тесьмы,
  шпагата. Уметь изготавливать стилизованные фигурки (мальчика, девочки) из
  пучков нитей, тесьмы, шпагата; осуществлять текущий самоконтроль с помощью
  учителя.

Организация рабочего места. Соблюдение
  санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Связывание,
  перевязывание, разрезание, скручивание, плетение, витье шнурка, тесьмы,
  шпагата. Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных
  пучков нитей, шпагата, тесьмы.

Развитие
  памяти, речи, умения классифицировать.

16

Пришивание
  пуговиц с двумя отверстиями – повторение приёмов шитья (игла вверх – вниз).
  Завязывание узелка.

1

Знать
  правила безопасной работы. Уметь организовать рабочее место; соблюдать
  санитарно-гигиенические требования. Уметь пришивать пуговицы с двумя
  отверстиями, завязывать узелок.

Организация рабочего места. Соблюдение
  санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Повторение
  сведений о применении, свойствах и назначении ниток, видов пуговиц. Пришивание
  пуговиц с двумя отверстиями — повторение приемов шитья (игла вверх - вниз).
  Завязывание узелка.

Развитие
  памяти, речи, умения классифицировать. Коррекция двигательной сферы.

II  четверть
  – 16 часов

Работа с глиной и пластилином – 7 часов

17-18

Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы
  для карандашей.  Нанесение с помощью стеки
  геометрического
  орнамента из треугольников в полосе.

2

Знать
  применение глины для изготовления посуды, виды керамических изделий. Знать
  правила безопасной работы. Уметь организовать рабочее место; соблюдать
  санитарно-гигиенические требования. Уметь лепить предметы цилиндрической
  формы, наносить орнамент на кружки, стаканы.

Знакомство с применением глины для изготовления посуды. Ознакомление с керамическими изделиями из глины: чайной и столовой
  посудой, декоративной посудой — кашпо, горшками, глиняными игрушками; с отделочными работами  на изделиях из
  глины — нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Организация
  рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при
  лепке. Лепка посуды способом вдавливания и
  расплющивания стенок изделия пальцами. Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для карандашей Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Для слабых учащихся
  нанесение узора необязательно,
  первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.

Коррекция
  двигательной сферы. Развитие наблюдательности, мелкой моторики рук.

19-20

Лепка
  с натуры посуды конической формы: ведерка, цветочного
  горшка. Нанесение  с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий.

2

Знать
  правила безопасной работы. Уметь организовать рабочее место; соблюдать
  санитарно-гигиенические требования. Уметь лепить предметы конической формы, наносить
  орнамент  на ведёрко или цветной горшок.

Организация рабочего места и
  соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке. Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Лепка предметов конической формы: ведёрка,
  цветочного горшка. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки.
  Отделка изделия цветным
  пластилином. Для слабых учащихся
  нанесение узора необязательно,
  первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.

Коррекция
  двигательной сферы. Развитие наблюдательности, мелкой моторики рук.

21-23

Лепка
  с натуры и по представлению чайной посуды в форме
  шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки с блюдцем,
  десертной тарелки). Нанесение узора с
  помощью стеки по выбору учащихся.

3

Знать
  применение глины для изготовления посуды, виды керамических изделий. Знать
  правила безопасной работы. Уметь организовать рабочее место; соблюдать
  санитарно-гигиенические требования. Уметь лепить с натуры и по представлению
  чайную посуду в виде шара, цилиндра, конуса и круга; наносить узор с помощью
  стеки.

Повторение применения глины для изготовления посуды; с отделочными работами  на изделиях из глины — нанесение орнамента
  стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение
  санитарно-гигиенических требований при лепке. Лепка посуды способом
  вдавливания и расплющивания стенок
  изделия пальцами. Обработка изделия
  стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Окраска изделий из
  глины гуашевыми красками. Игра
  «Накрой на стол». Для слабых учащихся нанесение узора необязательно, первое изделие
  выполняется по образцу, остальные — с натуры.

Коррекция
  двигательной сферы. Развитие наблюдательности, мелкой моторики рук.

Работа с природными материалами – 3 часа

24-26

Составление
  композиции по образцу и представлению из
  засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи,
  перьев, меха, ракушек, зерен, опилок на плотной
  подложке.

3

Знать
  свойства засушенных листьев, цветов,
  трав, мха, перьев, используемых в работе; правила работы с режущими
  предметами. Уметь организовать рабочее место; соблюдать
  санитарно-гигиенические требования. Уметь составлять композицию по образцу и
  представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха,
  рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек, зёрен, опилок на плотной подложке.

Знакомство со свойствами засушенных
  листьев, цветов, трав, мха, перьев,
  используемых в работе;  клеящими
  составами: БФ, казеиновый клей; инструментами: нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с режущими
  инструментами и клеем. Организация
  рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
  Прикрепление засушенных листьев, цветов,
  мха, соломы, коры, опилок, перьев на подложку (наклеивание,
  пришивание, прикрепление полосками бумаги). Составление композиции по образцу
  и представлению из засушенных листьев,
  цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи, перьев, меха,
  ракушек, зерен, опилок на плотной
  подложке (декоративные узоры, сюжетные композиции к прочитанным сказкам и рассказам, фигурки животных).
Слабые учащиеся выполняют работу по образцу.

Развитие
  аналитических мыслительных операций, наглядно образного мышления, мелкой
  моторики рук.

Работа с бумагой и картоном – 6 часов

27-28

Изготовление закладки.

2

Знать
  сырьём, из которого вырабатывают бумагу
  и картон; элементарные сведения о сортах картона. Знать  правила безопасной работы. Уметь организовать
  рабочее место; соблюдать санитарно-гигиенические требования. Уметь выполнять
  разметку бумаги и картона по линейки; оклеивать картон бумагой с двух сторон;
  резать бумагу и картон по линиям разметки, наклеивать на изделия из
  картона аппликации; делать закладку.

Знакомство с сырьём, из которого вырабатывают бумагу и картон; с элементарными
  сведениями о сортах картона:
  переплетный и коробочный картон. Организация рабочего места. Правила
  безопасной работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Резание бумаги и картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из
  картона аппликации. Обклеивание
  изделий цветной бумагой, с одной стороны. Изготовление закладки из тонкого картона.

Развитие
  мелкой моторики рук. Коррекция пространственной ориентировки, ориентировки на
  листе бумаги. Развитие умения понимать и выполнять инструкции.

29-32

Изготовление из картона
  плоских елочных игрушек и гирлянд в форме различных
стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб,
  птиц, животных, игрушек.

4

Знать  правила безопасной работы. Уметь организовать
  рабочее место; соблюдать санитарно-гигиенические требования. Уметь делать
  разметку по трафарету и шаблону, линейке, резать бумагу и картон по линиям
  разметки. Уметь изготавливать из картона
  плоские елочные игрушки и гирлянды
  в форме различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных, игрушек.

Организация
  рабочего места. Правила безопасной работы.
Резание бумаги и картона по линиям разметки. Разметка бумаги и
  картона по трафарету и шаблону, линейке,
  рациональная разметка. Разметка
  бумаги и картона по шаблонам
  сложной конфигурации. Склеивание
  игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Использование задела работы. Закрепление нитки-петли. Изготовление плоских елочных игрушек и гирлянд
  из тонкого картона.

Развитие
  мелкой моторики рук. Коррекция пространственной ориентировки, ориентировки на
  листе бумаги. Развитие умения понимать и выполнять инструкции.

III – четверть  - 20 часов

Работа с глиной и пластилином – 5 часов

33-34

Лепка
  по образцу стилизованных фигурок птиц: цыплёнка и утёнка, утки и гуся.

2

Уметь  расчленять формы изображения на простые геометрические формы; находить
  пропорции в изделии; обрабатывать пластический материал руками и
  стекой с соблюдением пропорций; соединять
  вылепленные детали в одно целое способом примазывания. Уметь осуществлять
  самоконтроль, сравнивая своё изделие с образцом. Знать  правила безопасной
  работы. Уметь организовать рабочее место; соблюдать санитарно-гигиенические
  требования. Уметь лепить по образцу стилизованные фигурки птиц.

Повторение свойств и приёмов работы с
  пластилином и глиной. Знакомство с понятием о динамике в скульптурных
  изображениях. Организация рабочего места при выполнении лепки. Повторение правил безопасной работы.
  Расчленение формы изображения на простые геометрические формы. Нахождение
  пропорций в изделии. Обработка пластического материала руками и стекой с
  соблюдением пропорций. Соединение вылепленных деталей в одно целое способом
  промазывания. Лепка по образцу
  стилизованных фигур птиц: цыпленка и утенка, утки и гуся. Для слабых учащихся лепка по образцу.

Развитие наблюдательности,
  пространственной ориентировки,  зрительного и тактильного восприятия.

35

Лепка
  по образцу стилизованных фигурок животных: кошки и белки.

1

Уметь
  расчленять формы изображения на простые
  геометрические формы; находить пропорции в изделии; обрабатывать
  пластический материал руками и стекой с соблюдением пропорций; соединять вылепленные детали в одно
  целое способом примазывания. Уметь осуществлять самоконтроль, сравнивая своё
  изделие с образцом. Знать  правила безопасной работы. Уметь организовать
  рабочее место; соблюдать санитарно-гигиенические требования. Уметь лепить по
  образцу стилизованные фигурки животных.

Организация рабочего места при
  выполнении лепки. Повторение правил
  безопасной работы.  Расчленение формы изображения на простые
  геометрические формы. Нахождение пропорций в изделии. Обработка пластического
  материала руками и стекой с соблюдением пропорций. Соединение вылепленных
  деталей в одно целое способом промазывания. Лепка
  по образцу стилизованных фигур животных: кошки и белки.  Для слабых учащихся лепка по образцу.

Развитие наблюдательности,
  пространственной ориентировки,  зрительного и тактильного восприятия.

36-37

Самостоятельная
  лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца, лисы.

2

Уметь
  расчленять формы изображения на простые
  геометрические формы; находить пропорции в изделии; обрабатывать
  пластический материал руками и стекой с соблюдением пропорций; соединять вылепленные детали в одно
  целое способом примазывания. Уметь осуществлять самоконтроль, сравнивая своё
  изделие с образцом, давать анализ своего изделия. Знать  правила безопасной
  работы. Уметь организовать рабочее место; соблюдать санитарно-гигиенические
  требования. Уметь лепить самостоятельно с натуры игрушки.

Организация рабочего места при
  выполнении лепки. Повторение правил
  безопасной работы.  Расчленение формы изображения на простые
  геометрические формы. Нахождение пропорций в изделии. Обработка пластического
  материала руками и стекой с соблюдением пропорций. Соединение вылепленных
  деталей в одно целое способом промазывания. Самостоятельная
  лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца,
  лисы. Для слабых учащихся лепка по образцу.

Развитие наблюдательности,
  зрительного и тактильного восприятия, пространственной ориентировки.

Работа с природными материалами – 4 часа

38-39

Коллективное
  изготовление макета к сказке «Теремок».

2

Знать правила составления макета; свойства и применение материалоотходов
  (проволока, бумага, пластилин и т. д.). Уметь  соблюдать
  санитарно-гигиенические требования.
  Уметь организовать  рабочее место.
Уметь закреплять отдельные детали и фигуры на подставке; рационально применять материалоотходы; соблюдать  пропорции в изделии и между
  деталями макета. Уметь работать в коллективе.

Знакомство с правилами составления
  макета. Знакомство со свойствами и применением материалоотходов (проволока,
  бумага, пластилин и т. д.). Соблюдение санитарно – гигиенических требований.
  Организация рабочего места. Закрепление отдельных деталей и фигур на
  подставке. Рациональное применение материалоотходов. Соблюдение пропорций в
  изделии и между деталями макета. Коллективное изготовление
  макета к сказке «Теремок». Слабые учащиеся выполняют простейшие детали. Оформление макета с помощью учителя.
  Проведение игры по сказке.

Развитие
  аналитических, мыслительных операций. Формирование умения выполнять речевые
  инструкции.

40-41

Изготовление
  макета к прочитанным сказкам группами в два человека.

2

Знать правила составления макета; свойства и применение материалоотходов
  (проволока, бумага, пластилин и т. д.). Уметь  соблюдать
  санитарно-гигиенические требования.
  Уметь организовать  рабочее место.
Уметь закреплять отдельные детали и фигуры на подставке; рационально применять  материалоотходы; соблюдать  пропорции в изделии и между
  деталями макета. Уметь работать в коллективе. Уметь оформлять макет к
  прочитанным сказкам с помощью учителя группами в два человека.

Повторение правил составления макета. Оформление
  макета к прочитанным сказкам с помощью учителя группами в два человека.
  Проведение игры по сказкам. Повторение свойств и применение материалоотходов
  (проволока, бумага, пластилин и т. д.). Соблюдение санитарно – гигиенических
  требований. Организация рабочего места. Закрепление отдельных деталей и фигур
  на подставке. Рациональное применение материалоотходов. Соблюдение пропорций
  в изделии и между деталями макета. Слабые учащиеся выполняют более простые
  детали макета.

Развитие
  аналитических, мыслительных операций. Формирование умения выполнять речевые
  инструкции.

Работа с бумагой и картоном – 5 часов

42

Экскурсия
  в картонажную мастерскую.

1

Знать
  правила безопасной работы с бумагой и картоном. Знать правила склеивания
  картона бумагой с двух сторон.

Экскурсия в картонажную мастерскую. Знакомство
  с правилами склеивания картона бумагой с двух сторон; клеящими составами.
  Правила безопасной работы.

Развитие
  речи, наблюдательности, долговременной памяти, умения оценивать качество
  материала.

43

Изготовление
  закладки из тонкого картона.

1

Уметь правильно склеивать картон бумагой с двух сторон. Знать приемы
  работы с бумагой и картоном. Уметь
  соблюдать санитарно-гигиенические
  требования. Уметь организовать  рабочее место. Уметь изготавливать закладку
  из тонкого картона.

Разметка бумаги и картона по линейке,
  резание бумаги и картона по линиям разметки ножницами. Повторение правил
  склеивания картона бумагой с двух сторон; клеящими составами. Оклеивание
  картона бумагой с обеих сторон. Разметка бумаги и картона по линейке способом
  откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и
  проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной кромке
  листа. Ведение отсчёта от нулевого деления.  Изготовление закладки из тонкого картона.

Развитие
  умения понимать и выполнять инструкции. Развитие мелкой моторики рук,
  ориентировки на листе бумаги.

44-45

Изготовление
  аппликации (грузовик, автофургон) с разметкой подложки и деталей по линейке.

2

Знать приемы работы с бумагой и
  картоном. Уметь  соблюдать
  санитарно-гигиенические требования.
  Уметь организовать  рабочее место. Уметь осуществлять самоконтроль,
  сравнивая своё изделие с образцом. Уметь соблюдать пропорции. Уметь
  изготавливать аппликации с разметкой подложки и деталей по линейке.

Разметка бумаги и картона по линейке,
  резание бумаги и картона по линиям разметки ножницами. Соблюдение сочетания
  цветов, пропорций. Разметка бумаги и картона по линейке способом откладывания
  нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой
  линии между двумя точками параллельно обрезной кромке листа. Ведение отсчёта
  от нулевого деления. Изготовление
  аппликации (грузовик, автофургон) с разметкой подложки и деталей по линейке.

Развитие
  умения понимать и выполнять инструкции. Развитие мелкой моторики рук,
  ориентировки на листе бумаги.

46

Изготовление
  из бумаги и картона с использованием материалоотходов поздравительных
  открыток, сувениров.

1

Знать
  приемы работы с бумагой и картоном. Уметь
  соблюдать санитарно-гигиенические
  требования. Уметь организовать  рабочее место. Уметь осуществлять
  самоконтроль, сравнивая своё изделие с образцом. Уметь соблюдать пропорции и
  сочетать цвета. Уметь делать разметку бумаги и картона по линейке способом откладывания
  нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой
  линии между двумя точками параллельно обрезной кромке листа. Уметь  рационально использовать
  материалоотходы и природные материалы при изготовлении поздравительных
  открыток.  Уметь изготавливать из бумаги и картона поздравительных открыток и
  сувениров.

Разметка бумаги и картона по линейке,
  резание бумаги и картона по линиям разметки ножницами. Оклеивание картона
  бумагой с обеих сторон. Рациональное использование материалоотходов и
  природных материалов при изготовлении поздравительных открыток. Соблюдение
  сочетания цветов, пропорций. Разметка бумаги и картона по линейке способом
  откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и
  проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной кромке
  листа. Ведение отсчёта от нулевого деления. Изготовление поздравительных
  открыток, сувениров.

Развитие
  умения понимать и выполнять инструкции. Развитие мелкой моторики рук,
  ориентировки на листе бумаги.

Работа с текстильным материалом – 6 часов

47

Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата
  или прямоугольника.
  Составление коллекции тканей с четко выраженной лицевой и изнаночной стороной
  на подложке из картона.

1

Знать свойства и особенности тканей, применение и
  назначение тканей в жизни человека. Уметь выполнять
  раскрой ткани по готовой выкройке; составлять коллекцию ткани. Уметь
  соблюдать организацию рабочего места, соблюдать санитарно-гигиенические требования
  при работе с текстильными материалами.

Знакомство с применением и назначением
  тканей в жизни людей; с понятиями о
  сортах тканей и их назначением: ткани для верхней одежды, для белья, для
  вышивания; со свойствами и особенностями тканей как материала: мнутся,
  разрываются, толстые, тонкие, гладкие и шероховатые, имеют различную окраску;
  с лицевыми и изнаночными сторонами тканей; с инструментами, применяемыми при
  работе с тканями, и их назначением: ножницы, иглы, наперсток, булавки.
  Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при
  работе с текстильными материалами. Составление выкройки по заданным размерам
  под руководством
  учителя. Раскрой материала по выкройке. Рациональное использование материала.

Составление
  коллекции тканей с четко выраженной
  лицевой и изнаночной стороной на подложке из картона.

Развитие
  памяти, речи, умения классифицировать. Воспитание аккуратности.

48

Ознакомление с ручными
  стежками (сметочный стежок). Упражнения на полосе бумаги в клетку.

1

Знать
  назначение ручных стежков, их виды. Уметь выполнять ручной стежок. Уметь соблюдать организацию рабочего места,
  соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе с текстильными
  материалами.

Знакомство с назначением
  ручных стежков, их видами. Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок). Повторение инструментов, применяемых при
  работе с тканями, и их назначением: ножницы, иглы, наперсток, булавки.
  Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при
  работе с текстильными материалами. Выполнение сметочного стежка справа
  налево, поднимая на иглу и пропуская под нее одинаковое число нитей.

Развитие
  умения понимать и выполнять инструкций. Развитие мелкой моторики рук,
  ориентировка на ткани. Воспитание аккуратности.

49-50

Вышивание закладки из канвы
  или ткани с крупным переплетением, раскроенной по самостоятельно составленной выкройке,
  сметочным стежком. Оформление концов закладки кисточками из оставленных
  длинных концов нитей вышивки.

2

Знать
  назначение ручных стежков, их виды. Уметь выполнять ручной стежок. Уметь соблюдать организацию рабочего места,
  соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе с текстильными
  материалами. Уметь оформлять концы закладки кисточками из нитей.

Повторение инструментов,
  применяемых при работе с тканями, и их назначением: ножницы, иглы, наперсток,
  булавки. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических
  требований при работе с текстильными материалами. Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением, раскроенной по самостоятельно
  составленной выкройке, сметочным
  стежком. Оформление концов закладки
  кисточками из оставленных длинных концов нитей вышивки.

Развитие
  умения понимать и выполнять инструкций. Развитие мелкой моторики рук,
  ориентировка на ткани. Воспитание аккуратности.

51-52

Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в
  форме квадрата из двух
  сложенных вместе кусочков ткани.

2

Знать
  назначение ручных стежков, их виды. Уметь выполнять ручной стежок. Уметь соблюдать организацию рабочего места,
  соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе с текстильными
  материалами. Уметь выполнить чертеж и самостоятельно шить игольницу.

Повторение инструментов,
  применяемых при работе с тканями, и их назначением: ножницы, иглы, наперсток,
  булавки. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических
  требований при работе с текстильными материалами. Изготовление игольницы по
  самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух сложенных вместе кусочков
  ткани. Слабые учащиеся выполняют чертеж и последующую работу с помощью учителя.

Развитие
  умения понимать и выполнять инструкций. Развитие мелкой моторики рук,
  ориентировка на ткани. Воспитание аккуратности.

IY четверть – 16 часов

Работа с глиной и пластилином – 3 часа

53

Лепка по представлению
  свободной  композиции «Колобок и лиса».

1

Знать
  пространственное положение деталей на
  макете; приемы работы   с пластилином и глиной. Уметь соблюдать организацию рабочего места, соблюдать
  санитарно-гигиенические требования при работе с глиной и пластилином.
  Уметь закреплять детали макета на подставке способом примазывания. Уметь
  соблюдать пропорции и сочетать цвета. Уметь лепить по представлению свободную
  композицию.

Повторение приёмов работы с пластилином
  и глиной. Закрепление деталей макета на подставке способом примазывания. Лепка элементов макета по
  каркасу из палочек и тонкой проволоки. Пространственное положение деталей на
  макете. Пропорциональное
  соотношение элементов макета. Объяснение значения цвета. Выявление главного и
  второстепенного в изделии. Лепка по представлению свободной композиции: «Колобок и лиса». Слабые учащиеся выполняют простые
  детали макетов.

Развитие
  умения понимать и выполнять инструкций. Развитие мелкой моторики рук,
  ориентировка на макете, воображения.

54

Лепка по представлению
  свободной  композиции «Маша и медведь».

1

Знать
  пространственное положение деталей на
  макете; приемы работы   с пластилином и глиной. Уметь соблюдать организацию рабочего места, соблюдать
  санитарно-гигиенические требования при работе с глиной и пластилином.
  Уметь закреплять детали макета на подставке способом примазывания. Уметь
  соблюдать пропорции и сочетать цвета. Уметь лепить по представлению свободную
  композицию.

Повторение приёмов работы с пластилином
  и глиной. Закрепление деталей макета на подставке способом примазывания. Лепка элементов макета по
  каркасу из палочек и тонкой проволоки. Пространственное положение деталей на
  макете. Пропорциональное
  соотношение элементов макета. Объяснение значения цвета. Выявление главного и
  второстепенного в изделии. Лепка по представлению свободной композиции: «Маша и медведь». Слабые учащиеся выполняют простые
  детали макетов.

Развитие
  аналитических, мыслительных операций. Развитие мелкой моторики рук,
  ориентировка на макете, воображения.

55

Лепка по представлению
  свободной  композиции «Лиса и журавль».

1

Знать
  пространственное положение деталей на
  макете; приемы работы   с пластилином и глиной. Уметь соблюдать организацию рабочего места, соблюдать
  санитарно-гигиенические требования при работе с глиной и пластилином.
  Уметь закреплять детали макета на подставке способом примазывания. Уметь
  соблюдать пропорции и сочетать цвета. Уметь лепить по представлению свободную
  композицию.

Повторение приёмов работы с пластилином
  и глиной. Закрепление деталей макета на подставке способом примазывания. Лепка элементов макета по
  каркасу из палочек и тонкой проволоки. Пространственное положение деталей на
  макете. Пропорциональное
  соотношение элементов макета. Объяснение значения цвета. Выявление главного и
  второстепенного в изделии. Лепка по представлению свободной композиции: «Лиса и журавль». Слабые учащиеся выполняют простые
  детали макетов

Развитие
  аналитических, мыслительных операций. Развитие мелкой моторики рук,
  ориентировка на макете, воображения.

Работа с бумагой – 7 часов

56-57

Изготовление по образцу
  мебели (стол, кресло) из коробочек, картона и бархатной
бумаги.

2

Знать приёмы работы с бумагой. Уметь
  применять различные материалы (ткань, вата) и предметы (коробки) в сочетании
  с бумагой и картоном. Уметь соблюдать организацию рабочего места,
  соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой. Уметь
  выполнять разметку деталей по линейке и шаблону;
  склеивать коробки, наклеивать картонные и бумажные детали. Уметь
  изготавливать по образцу макеты мебели.

Повторение приёмов работы с
  бумагой. Организация рабочего места. Правила безопасной работы.  Применение
  различных материалов (ткань, вата) и предметов (коробки) в сочетании с бумагой и картоном.
  Разметка деталей по линейке и шаблону. Склеивание коробок, наклеивание картонных и бумажных
  деталей. Изготовление
  по образцу мебели (стол, кресло) из коробочек,
  картона и бархатной бумаги.

Развитие
  мелкой моторики, концентрации внимания, долговременной памяти,
  пространственной ориентировки.

58-59

Изготовление по образцу
  плоской модели трехсекционного светофора.

2

Знать
  приёмы работы с бумагой. Уметь применять различные материалы (ткань, вата) и
  предметы (коробки) в сочетании с бумагой и
  картоном. Уметь соблюдать организацию
  рабочего места, соблюдать санитарно-гигиенические требования при
  работе с бумагой. Уметь выполнять разметку деталей по линейке и шаблону; склеивать коробки, наклеивать картонные и
  бумажные детали. Уметь изготавливать по образцу модель светофора.

Участие в игре «Переход
  улицы», используя
  свои  изделия. Организация рабочего места. Правила безопасной работы.
  Применение различных материалов (ткань, вата) и предметов (коробки) в сочетании с
  бумагой и картоном. Разметка деталей по линейке и шаблону. Склеивание
  коробок, наклеивание
  картонных и бумажных деталей. Изготовление по образцу плоской модели трехсекционного светофора.

Развитие
  мелкой моторики, произвольности внимания, долговременной памяти,
  пространственной ориентировки.

60

Изготовление по образцу
  указателя «переход».

1

Знать
  приёмы работы с бумагой. Уметь применять различные материалы (ткань, вата) и
  предметы (коробки) в сочетании с бумагой и
  картоном. Уметь соблюдать организацию
  рабочего места, соблюдать санитарно-гигиенические требования при
  работе с бумагой. Уметь выполнять разметку деталей по линейке и шаблону; склеивать коробки, наклеивать картонные и
  бумажные детали. Уметь изготавливать по образцу указатель «переход».

Повторение приёмов работы с
  бумагой и картоном. Игра «Правила
  уличного движения», используя изделия детей. Организация
  рабочего места. Правила безопасной работы.  Применение различных материалов
  (ткань, вата) и предметов
  (коробки) в сочетании с бумагой и картоном. Разметка деталей по линейке и
  шаблону. Склеивание коробок, наклеивание картонных и бумажных деталей. Изготовление по образцу указателя
  «переход».

Развитие
  мелкой моторики, внимания, долговременной памяти, пространственной
  ориентировки. Воспитание аккуратности.

61-62

Изготовление по образцу подушечки для иголок из картона,
  бархатной бумаги и ткани.

2

Уметь
  применять различные материалы (ткань, вата) и предметы (коробки) в сочетании
  с бумагой и картоном. Уметь соблюдать организацию рабочего места,
  соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой. Уметь
  выполнять разметку деталей по линейке и шаблону;
  склеивать коробки, наклеивать картонные и бумажные детали. Уметь
  изготавливать по образцу подушечку для иголок из картона, бумаги и ткани.

Организация рабочего места.
  Правила безопасной работы.  Применение различных материалов (ткань, вата) и предметов (коробки) в сочетании с
  бумагой и картоном. Разметка деталей по линейке и шаблону. Склеивание
  коробок, наклеивание
  картонных и бумажных деталей. Изготовление по образцу подушечки для иголок из картона, бархатной бумаги и ткани.

Развитие
  мелкой моторики, внимания, долговременной памяти, пространственной
  ориентировки. Воспитание аккуратности.

Работа с текстильным материалом – 6 часов

63-64

Выполнение стежка «шнурок»:
  упражнения на полосе бумаги в клетку.

2

Знать виды стежков. Уметь выполнять
  стежки. Уметь соблюдать организацию
  рабочего места, соблюдать санитарно-гигиенические требования при
  работе с текстильными материалами.

Знакомство с видами
  отдельных ручных стежков: сметочный и «шнурок». Повторение инструментов, применяемых при работе
  с тканями. Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине. Организация рабочего
  места. Правила безопасной работы. Выполнение стежка «шнурок» справа налево:
  сначала выполнить
  сметочный стежок, затем вводить иглу с ниткой того же цвета поочередно сверху
  вниз под каждый стежок первой строчки (перевив).

Развитие
  наблюдательности, зрительного и тактильного восприятия, пространственной
  ориентировки.

65-66

Вышивание
закладки из канвы или ткани
  с крупным переплетением. Оформление концов закладки кисточками.

2

Знать
  виды стежков. Уметь выполнять  стежки.
  Уметь соблюдать организацию рабочего места, соблюдать
  санитарно-гигиенические требования при работе с текстильными
  материалами. Уметь вышивать закладку и оформлять концы кисточками.

Повторение видов отдельных
  ручных стежков: сметочный и «шнурок». Повторение инструментов, применяемых при работе с
  тканями. Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине. Организация рабочего
  места. Правила безопасной работы. Соблюдение порядка вышивания изделия. Вышивание закладки из канвы
  или ткани с крупным
  переплетением.  Оформление
  концов закладки кисточками. Слабые учащиеся повторяют сметочный стежок.

Развитие
  памяти, речи, наблюдательности, мелкой моторики, умения классифицировать.

67-68

Вышивание салфетки из канвы стежками сметочным и «шнурок».

2

Знать виды стежков. Уметь
  выполнять  стежки. Уметь соблюдать
  организацию рабочего места, соблюдать санитарно-гигиенические требования
  при работе с текстильными материалами. Уметь вышивать салфетки.

Повторение видов отдельных
  ручных стежков: сметочный и «шнурок». Повторение инструментов, применяемых при работе с
  тканями. Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине. Организация рабочего
  места. Правила безопасной работы. Соблюдение порядка вышивания изделия. Вышивание салфетки из канвы
  стежками сметочным и «шнурок». Слабые учащиеся выполняют вышивку сметочными стежками.

Развитие
  памяти, речи, наблюдательности, мелкой моторики, умения классифицировать,
  пространственной ориентировки.

.
.

file_name: КТП по труду 2 класс (2).doc

alt: Экскурсия в швейную мастерскую

alt: Лиса и журавль». 1 Знать пространственное положе ние деталей на макете; приемы работы с пластилином и глиной

intro: Тематическое планирование по предмету "Ручной труд" для 2 класса для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

title: Тематическое планирование  по "Ручному труду" для 2 класса


extracted_text:
Пояснения к презентации
 Семантика английских фразеологизмов с
компонентом учеба
СЛАЙД 1 -   Английский язык
имеет тысячелетнюю историю. За это время в нем накопилось большое количество
выражений, которые люди нашли удачными, меткими и красивыми.
СЛАЙД 2 -   Так и возник
особый слой языка – фразеология, совокупность устойчивых выражений, имеющих
самостоятельное значение.
 СЛАЙД 3 -   Хорошее знание
языка, в том числе и английского, невозможно без знания его фразеологии.
СЛАЙД 4 - Впервые мы
встретились  с английскими идиомами в учебнике “Happy English.ru” для учащихся 7
класса .
 СЛАЙД 5  По словарю Ожегова²: идиома - оборот
речи, значение которого не определяется отдельными значениями входящих в него
слов.
СЛАЙД  6  - Тема нашего
исследования: Семантика английских фразеологизмов с компонентом «учеба».
 СЛАЙД 7 - Целью данной работы
является: выявить основные фразеологизмы с компонентом «учеба» в современном
английском языке и сравнить их с аналогичными выражениями в русском языке.
СЛАЙД 8 – Задачи: выявить основные
фразеологизмы с компонентом «учеба» в современном английском языке. Классифицировать
их по семантическому признаку и структурной классификации.
 СЛАЙД 9 -Для решения
поставленных задач были использованы такие методы исследования как
наблюдение, сравнение, теоретическое исследование, метод анализа.
СЛАЙД 10 - Объектом работы являются идиомы
английского языка.  В качестве предмета выступает группа
фразеологизмов с семантикой «учеба».

СЛАЙД 11 - Фразеология (греческое phrasis
– “выражение”, logos – “учение”) – раздел языкознания, изучающий
устойчивые сочетания в языке.   Термин «фразеология» введен швейцарским
ученым Ш. Балли Его же считают и родоначальником теории фразеологии.
Важными аспектами исследования этой науки
являются:
- устойчивость фразеологических единиц,
- системность фразеологии и семантическая
структура фразеологических единиц,
- происхождение ФЕ и  их основные функции.
СЛАЙД 12 – Классификация
фразеологизмов с точки зрения слитности их компонентов принадлежит академику
Виноградову.
СЛАЙД 13 -  Он их делит на 3
типа:
«фразеологические сращения, фразеологические единства и фразеологические
сочетания».
СЛАЙД 14  -  Фразеологические
сращения, или идиомы – это абсолютно неделимые, неразложимые устойчивые
сочетания, общее значение которых не зависит от значения составляющих их слов,
например:
 СЛАЙД 15
- поговорка «It’s raining cats and dogs!» должна переводиться
как «дождь идет как кошки и собаки».
СЛАЙД 16 - Но мы
знаем историю возникновения данной поговорки: когда–то в старой Англии покрытие
крыш низких домов было очень скользким, и во время сильного дождя кошек и собак
смывало с крыш сильными потоками воды, отсюда поговорка: «It’s raining
cats and dogs!» - «дождь как из ведра».
СЛАЙД 17 -  Фразеологические единства – это такие
устойчивые сочетания слов, в которых при наличии общего переносного значения
отчетливо сохраняются признаки семантической раздельности компонентов.
СЛАЙД 18 - Например, «make a mountain out of a molehill»
- делать из мухи слона, (буквально: делать гору из
холмика норки крота), раскрывается только в том случае, если слово molehill
рассматривать в значении «что-то незначительное, маленькое»,
а слово mountain – «что-то очень большое».  СЛАЙД 19 - Фразеологические
сочетания – это устойчивые обороты, в состав которых входят слова и со
свободным, и с фразеологически связанным значением, например, «a
bosom friend» – закадычный друг
СЛАЙД 20 – В состав
фразеологических выражений включают многочисленные английские пословицы и поговорки,
которые употребляются в прямом значении, например, «live and
learn»
– век
живи, век учись.
СЛАЙД 21 - Структурная
классификация
соотносит
фразеологизмы с определенными частями речи.

СЛАЙД 22 -  В учебнике “Happy English.ru” учащимся дается
следующее объяснение: «Идиома – это выражение, смысл которого не равен
смыслу составляющих его слов. Если переводить идиому дословно, получится
бессмыслица». Идиомы
обычно не могут быть изменены. Но, иногда в  идиоматических выражениях можно
делать небольшие изменения, но чаще всего в них нельзя менять слова, порядок
слов или грамматические формы.
СЛАЙД 23 - Например,
сочетание “the answer is easy” можно изменить на
“the answer is simple” (ответ простой).
Но в идиоматическом выражении “as easy as an apple pie” нельзя вместо
слова “easy” использовать слово “simple” СЛАЙД 24 - Но обратившись к
словарю А.В.Кунина, мы находим вариант возможной замены  слова “easy” на “simple”
-  as easy (simple) as ABC – легче
лёгкого, проще простого.
СЛАЙД 25 - Некоторые из них
не только схожи с русскими, но и имеют точную аналогию в нашем языке, например:
«out of this world» означает
«внеземной», «не из этого мира». Но если мы говорим о  девушке «out of
this world», то это не означает, что она некрасивая  как вот
этот странный человечек на картинке. Вовсе нет. И примеры тому в
подтверждение.
СЛАЙД 26 - To
be or to feel under the weather означает «быть/чувствовать
под погодой». Именно так и переводят словари to feel ill или slightly ill «чувствовать себя
нехорошо,
быть «немного заболевшим».
СЛАЙД 27 - Фразеологизм Сlose, but
no cigar!  дословно
переводится «почти, но сигары не видать» и означает  «хорошо, но не
совсем!, чуть-чуть не считается».  Это идиома родом из Америки
середины XX века – в то время в палатках на ярмарочной площади часто
проводились конкурсы, призами в которых были сигары.
СЛАЙД 28 – Другой вариант
идиомы – Nice try, but no cigar! – «отличная
попытка, но не судьба». Это выражение применительно к недавним выборам
американского президента Барака Обамы, когда его оппонентом была Хилари Клинтон
(нынешний госсекретарь США).
СЛАЙД 29 – Для классификации
мы отобрали 63 фразеологизма с компонентом «учеба».
Например: «To count noses». Каждый английский
учитель начинает свой урок с counting noses (дословно
"подсчитывание носов"), что значит, что он считает количество присутствующих.
СЛАЙД 30 - «Eager beaver».Если ваш ребенок
придет со школы обиженный тем, что одноклассники называют его eager beaver (дословно
"активный бобер"), не стоит воспринимать это как оскорбление. Ведь
это значит, что ваш ребенок очень старательно и охотно учится, «ботаник».
СЛАЙД 31 - «Teacher's pet». Однако нужно
отличать старательного ученика от teacher's pet («любимчика
учителя»), который не всегда так любит учиться, как это кажется учителю.
СЛАЙД 32 - «Cut classes». Все же кроме
старательных учеников и "любимчиков" учителей в классе есть те,
которые вовсе не хотят учиться и cut classes (дословно
"режут уроки"). Ближе всего по смыслу к этой идиоме подходит русское
выражение  «пропустить», "закосить" занятия.
СЛАЙД 33 - «Pass with
flying colors». Но рано или поздно наша учеба в школе
заканчивается, и начинаются выпускные экзамены. Независимо от того, кто как
посещал занятия и с каким старанием учился, все желают сдать экзамен with
flying colors (дословно "с летающими гербами", развевающими
знаменами), что значит «с легкостью пройти испытание и получить хорошую
отметку» (5баллов).
СЛАЙД 34 - Структурная
классификация.
Результаты
проведенной классификации показали, что наиболее многочисленны категории
фразеологических единиц с компонентом «учеба», функционирующих как глаголы -  их
35 (доминирует группа ГЛАГОЛ + СУЩ. их 14).
СЛАЙД 35  - как
существительные – их 13 (здесь преобладает группа СУЩ. + СУЩ.)
СЛАЙД 36 - прилагательные –
их 8, наречия – их 1, предлоги – их 6.
СЛАЙД 37 - Диаграмма

СЛАЙД 38 – ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
 Мы рассмотрели
далеко не весь спектр фразеологических единиц в английском языке. Мы
исследовали лишь ту область, которые нас особенно заинтересовала. Результаты
исследования послужили основой для составления словаря идиом, которое отражено
в Приложении 4.
На основе всех
исследований мы можем сделать следующие выводы:
1. Фразеологические
единицы, идиомы - это устойчивые сочетания слов различных структурных типов с
полностью или частично переосмысленным значением, имеющие свои особенности
употребления в речи.
СЛАЙД 39 - 2. Передача
фразеологических единиц с одного языка на другой - очень трудная задача. Для
того, чтобы можно было подобрать слово-эквивалент фразеологизму в русском
языке, необходимо сначала подобрать ему слово-эквивалент в английском языке.
3. Фразеологизмы представляют
собой значительную долю словарного состава английского языка.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Практическая значимость данного
исследования состоит в возможности  использования материала на уроках, а также
тренировки учащихся в употреблении лексического и грамматического материала,
на внеклассных занятиях и кружках.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пояснения к презентации Семантика английских фразеологизмов с компонентом учеба.docx

alt: СЛАЙД 27 - Фразеологизм С lose, but no cigar! дословно переводится «почти, но сигары не видать» и означает « хорошо, но не совсем!, чуть-чуть не…


extracted_text:
Дата урока:

Предмет:

Физическая
  культура

Класс:

1
  класс

ФИО учителя:

Тема урока:

Физическая деятельность на
  воздухе.

Цели
  обучения

1.3.4.4. Определять трудности и риски
при выполнении ряда физических упражнений.

Краткий
  тезисный конспект

«Тренируем эмоции».
Педагог предлагает детям:
-
нахмурься, как осенняя туча, как грозовое облако;
-
улыбнись, как солнышко, как теплый ветерок;
-
позлись, как гром, вихрь, ураган;
-
испугайся, как человек, увидевший молнию;
-
устань, как человек, идущий сквозь вьюгу;
отдохни,
как птичка на ветке, как кораблик на волнах.
Ознакомься с игровыми упражнениями
.
 «Догнать соперника».
Учащиеся
выстраиваются в две колонны напротив друг друга на противоположных сторонах
площадки. По сигналу игроки команд стараются догнать соперников, кому это удается,
побеждает.
«Перенеси кубики
на ракетке для бадминтона».
Игроки располагают несколько кубиков на ракетке и перемещаются,
как можно быстрее к финишу, складывают кубики в корзину и бегом возвращаются в
команду, передают ракетку следующему игроку. Выигрывает та команда, которая
больше всех перенесла кубиков в корзину и не потеряла их при перемещении.
Перебрасывание
мяча через натянутый шнур с последующей ловлей.
Бросают
мяч через натянутый шнур, пробегают под ним вперед и ловят мяч сразу. Бегом
возвращаются в свою колонну. Акцентирует внимание на умении концентрировать
свое внимание при выполнении перебрасывания мяча через шнур, на качестве
выполнения задания, а не на его быстроте. Выигрывает та команда, которая
поймает мяч больше всех.
Краткий тезисный конспект

Ссылки
  на электронные ресурсы или учебники

Комплекс
общеразвивающих упражнений.
https://youtu.be/pLT1ZiVBaK0

Задания
  для выполнения

Выполнить
комплекс упражнений

Рекомендуемые
  сроки выполнения:

Выполнить и отправить в течение дня

Средство связи с
  учителем:
  (Кунделик, WhatsApp, mail.ru и другие для консультаций и
  отправки ДЗ )

file_name: 1-4-13 Физ деятельность на воздухе. 4.05.docx

alt: Дата урока:

title: Физическая культура. Физическая деятельность на открытом воздухе (2 урок).


extracted_text:
КОРРЕКЦИОННАЯ
РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ
Успех коррекционно-воспитательной работы в
логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой
заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и
деятельности детей. Единственный путь осуществления логопедизации – это тесное
взаимодействие логопеда и воспитателя (при разных функциональных задачах и
методах коррекционной работы).
Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем
логопедической группы.
1. Постоянное совершенствование артикуляционной,
тонкой и общей моторики.
2. Закрепление произношения поставленных логопедом
звуков.
 3. Целенаправленная активизация отработанной лексики.

4. Упражнение в правильном употреблении сформированных
грамматических категорий.
5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в
играх и упражнениях на речевом материале.
6. Формирование связной речи.
Основные направления коррекционной работы воспитателя.

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами
дыхательной) выполняется в течение дня 3-5 раз.
 2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с
артикуляционной 3-5 раз в день.
3. Коррегирующая минигимнастика для профилактики
нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна.
4. Вечерняя индивидуальная работа воспитателя по
заданию логопеда. Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям
детей.
5. Фронтальные занятия по программе ДОУ (и в
соответствии с календарным планом логопедической работы).
 Отличительной особенностью фронтальных занятий
воспитателя является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед
ним стоят еще и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого
занятия.
Коррекционная работа вне занятий: во время режимных
моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на
прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы в
том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения
детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.
Примерный план коррекционной работы воспитателя. Тема: Детский сад и школа.
Экскурсия в школу – наблюдение праздника «Первый звонок». Экскурсия по детскому
саду – наблюдение за работой сотрудников. Словарная работа: детский сад,
игрушки, школа, учебный год, знания, портфель, пенал, ручка, букварь, учитель,
ученики, уроки, перемена, школьные принадлежности. Художественная литература:
С.Маршак «Первый день календаря», З.Александрова «В школу», Л.Толстой
«Филиппок», А.Барто «В школу», Л.Воронкова «Подружки идут в школу», В.Берестов
«Читалочка». Дидактические игры: «Кто быстрее соберется в школу?», «Четвертый
лишний», «Что изменилось?», «Что прибавилось?», «Чего не стало?», «Запомни,
положи», «найди два одинаковых предмета». Изобразительная деятельность:
Аппликация: «Детский сад», «Школа» (из геометрических форм). Конструирование:
«Детский сад», «Школа». Рисование: «Прощай, лето», «Летние узоры». Тема «Овощи
и фрукты». Экскурсия в овощной магазин. Словарная работа: названия овощей и
фруктов, сад, огород, грядка, урожай, деревья, ствол, семена, плоды,
выращивать, копать, собирать, сажать, цвести, зреть, выкапывать, спелые,
зрелые, вкусные, ароматные. Лексико-грамматические упражнения: «Подбери
признаки»: яблоко – румяное, спелое, наливное, сладкое, душистое… «Подбери
действие»: яблоко – растет, зреет, наливается, падает, лежит, пахнет… «Образуй
признаки» (от предметов): яблоко – яблочный, капуста – капустный. «Образуй
признаки» (от действий): цвести – цветущий, спеть – спелый, вырастить –
выращенный. Художественная литература: Л.Толстой «Косточка», Я.Тайц «Ягоды»,
Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники», Ю.Тувим «Овощи», Б.Жидков
«Баштан», «Сад». Дидактические игры: «Кто быстрее соберет овощи (фрукты) в
корзину», «Четвертый лишний», «В саду или огороде», «Определи на вкус»,
«Отгадай по описанию», «Что где растет?», «Чудесный мешочек», «Овощной
магазин». Изобразительная деятельность: Лепка: «Фрукты на блюде». Аппликация:
«Корзина с овощами», «Ваза с фруктами». Рисование с натуры: «Спелое яблоко»,
«Арбуз». Тема «Хлеб» Экскурсия в хлебный магазин. Знакомство с картиной
И.И.Шишкина «Рожь», Т.Яблонской «Хлеб». Рассматривание серии сюжетных картин
«Урожай». Словарная работа: зерно, пшеница, рожь, поле, колосья, комбайн,
мельница, элеватор, хлебозавод, мука, пекарь, выращивать, пахать, сеять, жать,
молотить, печь, свежий, мягкий, душистый, ароматный, пшеничный, ржаной,
вкусный. Лексико-грамматические упражнения: «Подбери признаки»: булка – свежая,
мягкая, сладкая…. «Назови ласково»: булка – булочка, хлеб – хлебушек… «Подбери
родственные слова»: хлеб – хлебный, хлебница, нахлебник… «Образуй предметы»:
сеять – сеялка, косить – косилка…. Художественная литература: М.Пришвин
«Лисичкин хлеб», М.Глинская «Хлеб», Л.Кон «Пшеница», «Рожь», р.н.с.
«Царевна-лягушка», «Гуси-лебеди». Пословицы и поговорки о хлебе. Дидактические
игры: «Отгадай на вкус», «Чудесный мешочек», «Что изменилось?»,»Накроем стол к
чаю», «Найди лишний предмет» Изобразительная деятельность: Рисование «Хлебное
поле», «Колосок». Лепка «Бублики, пирожки, булочки», «Испекли мы каравай».
Аппликация «Колосок». Тема «Дом, семья». Рассматривание серии сюжетных картин
«Семья». Знакомство с картиной В.М.Васнецова «Аленушка» Словарная работа: семья,
родители, родственники, дети, дом, квартира, жить, заботиться, растить,
отдыхать, помогать, любить, уважать, родные, любимые, заботливые, старшие,
младшие, молодые, старые. Лексико-грамматические упражнения: «Подбери признак»:
мама – заботливая, ласковая, трудолюбивая, строгая; папа - ….., бабушка - ……
«Подбери действия»: мама – работает, заботится, помогает, читает, гладит,
убирает; папа - …; бабушка - …. «Назови ласково»: мама – мамочка, мамуля,
матушка; папа – папочка…; бабушка – бабуля…. «Образуй признаки»: жить –
живущий, любить – любящий… Художественная литература: В.Осеева «Просто
старушка», П.Воронько «Мальчик Помогай», А.Барто «Вовка – добрая душа», р.н.с.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди». Дидактические игры:
«Четвертый лишний», «Обставим квартиру», «Чей, чья, чье?» Изобразительная
деятельность: Рисование «Хохломская роспись». Лепка «Я и моя семья». Аппликация
«Украсим косынку для Аленушки». Конструирование «Мебель для кукол». Тема
«Игрушки». Рассматривание игрушек, картинок. Беседа о бережном отношении к
игрушкам. Словарная работа: названия игрушек, играть, заводить, подбрасывать,
отбивать, ловить, строить, возить, интересный, забавный, заводная, железная,
плюшевый, любимая, красивая. Лексико-грамматические упражнения: «Подбери
признаки»: мяч – большой, красивый, резиновый, футбольный; кукла - ….;
пирамидка - … «Подбери действие»: мяч – летит, прыгает, падает; машина - …и
т.д. «Назови ласково»: мяч – мячик; кукла - …; машина - …и т.д. Художественная
литература: А.Барто «Игрушки», Е.Серова «Нехорошие истории», С.Маршак «Мяч»,
В.Катаев «Цветик-семицветик», К.Ушинский «Сила не право». Дидактические игры:
«Запомни, положи», «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Отгадай по описанию»,
«Что из чего», «Узнай на ощупь», «Чей, чья, чье?» Изобразительная деятельность:
Рисование «Моя любимая игрушка», «Украсим платье для куклы», «Дымковская
игрушка» Лепка «Девочка играет в мяч» Аппликация «Игрушки из геометрических
фигур» Тема «Осень» Экскурсии по осеннему городу, в сквер, с родителями в лес.
Рассматривание осенних цветов, грибов. Словарная работа: осень, сентябрь,
октябрь, ноябрь, время года, месяц, листопад, туман, заморозки, слякоть,
погода, падают, осыпаются, летят, шуршат, хмурится, желтеют, сохнут, вянут,
ранняя, поздняя, золотая, грустная, унылая, хмурая, ненастная, сырая, дивная.
Лексико-грамматические упражнения: «Подбери признаки»: осень – ранняя, золотая,
поздняя, грустная…; листва – красивая, желтая…и.д. «Подбери действие»: листья –
летят, кружатся, опадают…; осень – приходит, наступает…и т.д. «Подбери
родственные слова»: птица – птичка, птичий, птичница; лес – лесной, лесник…и
т.д «Образуй признаки»: птица – птичий; лес - …; осень - … и т.д. «Подбери
предметы к признакам»: осенний – лес, день, вечер, ветер; осенняя – погода, листва,
одежда…; осеннее – небо…; осенние – каникулы… Художественная литература:
В.Катаев «Грибы», Я.Тайц «По грибы», А.К.Толстой «Осень! Обсыпается весь наш
бедный сад…», А.С.Пушкин «Унылая пора! Очей очарование…», А.Н.Плещеев «Осень
наступила, высохли цветы…», Л.Толстой «Дуб и орешник», Г.Скребицкий «Осень».
Дидактические игры: «Соберем грибы в корзину», «Четвертый лишний», «Съедобный –
несъедобный», «Запомни, положи», «Чудесный мешочек», «С какого дерева листок?»,
«Отгадай дерево». Изобразительная деятельность: Рисование «Осенний лист»,
«Ветка рябины», «Букет осенних цветов». Лепка «Грибная полянка», «Рябиновые
бусы». Аппликация «Букет осенних листьев», «Грибы в лукошке», «Осенний лес».
Тема «Дикие животные». Рассматривание животных на предметных картинках, иллюстрациях
в книгах о животных. Словарная работа: звери, лес, медведь, волк, лиса, заяц,
кабан, белка, лось, еж, берлога, дупло, нора, логово, копыта, шерсть, лапы,
мех, шкура, добывать, прыгать, охотиться, рычать, охранять, пищать,
подкрадываться, лохматый, косматый, хитрый, колючий, быстрый, косолапый,
осторожный, хищный. Лексико-грамматические упражнения: «Подбери признаки»:
медведь – косолапый, огромный, неуклюжий, сильный; заяц - …; белка - …. и т.д.
«Подбери действия»: медведь – ходит, переваливается, ревет, сосет лапу, спит в
берлоге; заяц - … и т.д. «Образуй признаки»: медведь – медвежий, медвежья,
медвежьи; заяц – заячьи, заячий и тд. «Назови детенышей»: медведь- медвежонок,
медвежата; зайц – зайчонок, зайчата и т.д. «Назови ласково»: медведь – медведушка;
заяц – заюшка и т.д. «Подбери предметы к признакам»: медвежий – хвост, глаз,
нос; медвежья – берлога, лапа, шкура и т.д. Художественная литература:
М.Пришвин «Еж», Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца», И.Соколов-Микитов
«Листопадничек», р.н.с. «Маша и медведь», «Лиса и заяц», загадки о животных.
Дидактические игры: «Отгадай по описанию», «У кого кто?», «Кто в лесу живет?»,
«Четвертый лишний», «Чей дом?». Изобразительная деятельность: Рисование «Лиса
–рыжая краса», «Мое любимое животное». Лепка «Про храброго зайца», «Три
медведя». Аппликация «Дикие животные». Тема «Домашние животные». Рассматривание
животных на предметных картинках и иллюстрациях в книгах. Словарная работа:
названия животных и их детенышей, стадо, пастух, конюшня, сено, трава, овес,
пастбище, конюх, свинарка, доярка, корм, рога, грива, вымя, молоко, мясо,
пасутся, щиплют, жуют, ржут, мычит, хрюкает, блеет, мяукает, перевозит,
сторожит, кусается, бодает, сторожевая, охотничья, пожарная, злая, рогатая,
лохматая, бодливая, породистая, домашняя. Лексико-грамматические упражнения:
«Подбери признаки»: собака – сторожевая, охотничья, умная, игривая; кошка –
ласковая, добрая и т.д. «Подбери действие»: собака – лает, кусает, охотится,
охраняет; кошка – мурлычет, ловит мышей и т.д. «Подбери родственные слова»:
собака – собачий, собачонка, собачий, собаченька; кошка –кошачья, кошечка и
т.д. «Образуй признаки»: собака – собачий, собачья, собачьи и т.д. «Подбери
предметы к признакам»: собачий – хвост, нос, лай; собачья – конура, шерсть и т.д.
«Назови детенышей»: собака – щенок, щенки, щенята; кошка – котенок, котята и
т.д. Дидактические игры: «Отгадай по описанию», «Четвертый лишний», «Найди
пару», «Чей, чья, чье?», «Мама и детки», «Собери картинку», «Найди и назови»
Художественная литература: Л.Толстой «Котенок», «Лев и собачка», «Пожарные
собаки», Г.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка», С.Михалков «Три поросенка».
Изобразительная деятельность: Рисование «Мое домашнее животное», «На лугу
пасутся ко…» Лепка «Кошка», «Три поросенка». Аппликация «Домашние животные»

alt: КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ

alt: Словарная работа: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, время года, месяц, листопад, туман, заморозки, слякоть, погода, падают, осыпаются, летят, шуршат, хмурится, желтеют, сохнут, вянут, ранняя, поздняя, золотая,…

alt: Словарная работа: названия животных и их детенышей, стадо, пастух, конюшня, сено, трава, овес, пастбище, конюх, свинарка, доярка, корм, рога, грива, вымя, молоко, мясо, пасутся, щиплют,…