extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Новгородской области
Администрация Великого Новгорода Комитет по
образованию
МАОУ «Гимназия
«Гармония»
                                                                               СОГЛАСОВАНО                                             УТВЕРЖДЕНО
                                             ______________                                               ______________
Протокол №          Приказ № от ""    г.           от
""   г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2908114)
учебного предмета
«Иностранный язык
(английский)»
для 5 класса
основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Котова
Оксана Геннадьевна
учитель английского
языка
Великий Новгород 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся
5 классов составлена на основе
«Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому)
языку, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020
г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский)
язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания
современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира.
Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими
предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных
и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального
образования.
В последние десятилетия
наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к
передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет
возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас
рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом,
которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими
профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом,
владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации
и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения
разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго.
Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам
России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное
общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее
решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание
значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и
содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели
иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются
на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,
воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных
результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным
ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
стран.
На прагматическом уровне целью
иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
—   речевая компетенция —
развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
—   языковая компетенция —
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
—   социокультурная/межкультурная
компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
—   компенсаторная компетенция —
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной
коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно
ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным
языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный
и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается
обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе
отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в
устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного
персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной
город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической
речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного  характера:  начинать,
поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону); поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо
соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение
к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения
диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого
собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической
речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
1)
создание устных  связных  монологических  высказываний с
использованием основныхкоммуникативных типов речи:
—   описание (предмета, внешности и
одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа);
—   повествование/сообщение;
2)
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;3)
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования
на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений
восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на
иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием
запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1
минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной
школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог,
рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о
себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера:
сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Фонетическая сторона речи
Различение на  слух  и  адекватное,  без
ошибок,  ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух:
беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625
лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических
единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist,
tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён  прилагательных при помощи суффиксов
-ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American); образование
наречий при помощи суффикса -ly (recently); образование имён прилагательных,
имён существительных и наречий при помощи отрицательного
префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке.
Вопросительные предложения
(альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том
числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени.
Наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета
родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений: писать свои имя и фамилию, а
также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при
порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не
являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 5
классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения
программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию
в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества; стремление
к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого
человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, Организации, города,
края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной
среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям
социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости,
повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по
характерным признакам, выполнять операции
в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны
отражать:
Овладение универсальными
учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа; с
учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов
решения,  выбирать  наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые
исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования
(эксперимента); самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией: применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных
учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков у обучающихся.
Овладение универсальными
учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; 2) совместная
деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных
учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: выявлять проблемы для
решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи
(или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение; 2) самоконтроль: владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; 3)
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями
и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на
место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать
способ выражения эмоций; 4) принятие себя и других: осознанно относиться
к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же
право другого; принимать себя и
других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность
контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных
учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному
предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических
высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз);
кратко излагать результаты  выполненной проектной работы (объём — до 6
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать
несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие
поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками:использовать
точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении
и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 625 лексических единиц  (включая  500
лексических  единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful,
-ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные
и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4)
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи:
-
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
-
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense);
-
глаголы в  видо-временных  формах  действительного  залога в
изъявительном наклонении вPresent Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
-
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющиеформу только множественного числа;
-
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
-
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, иисключения;
5) владеть социокультурными знаниями и
умениями:
-
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
-
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
-
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
-
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
-
кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого
языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке сприменением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочныесистемы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.1.

Моя семья.
  Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

10

1

01.09.2022
15.09.2022

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа;
  Тестирование; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

РЭШ Учи.ру
  Смарткласс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

1.2.

Внешность и
  характер человека/литературного персонажа

7

1

16.09.2022 26.09.2022

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный
  опрос;
Зачет; Практическая работа;

РЭШ Учи.ру
  Смарткласс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

1.3.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
  сверстниками

15

1

2

27.09.2022 21.10.2022

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»; Аудирование;

Youtube
  Смарткласс Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

1.4.

Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

10

1

31.10.2022
17.11.2022

;
Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа;
  Тестирование; Аудирование;

Youtube
  Смарткласс Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

1.5.

Каникулы в
  различное время года. Виды отдыха

7

1

18.11.2022
07.12.2022

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа;

Youtube
  Смарткласс Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

1.6.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
  столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
  праздники, традиции, обычаи)

10

1

1

08.12.2022
27.01.2023

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

Youtube
  Смарткласс Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

1.7.

Выдающиеся
  люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

6

1

1

30.01.2023
08.02.2023

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа;

Youtube
  Смарткласс Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

1.8.

Природа:
  дикие и домашние животные. Погода

10

1

1

09.02.2023
01.03.2023

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

Youtube РЭШ
  Смарткласс Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

1.9.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание

10

1

1

02.03.2023
19.04.2023

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа;
  Практическая работа;
Диктант;
Аудирование;

Youtube
  Смарткласс Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

1.10.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания

7

1

20.04.2023
12.05.2023

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа;

Youtube
  Смарткласс Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

1.11.

Родной
  город/село. Транспорт

10

1

15.05.2023 31.05.2023

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа;
Зачет; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

Youtube Смарткласс
  Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
  Презентации

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Мои друзья. С друзьями в школе

1

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

2.

Лучший друг/подруга. Правила построения повествовательных
  предложений с использованием конструкции “иметь”.

1

Тестирование;

3.

На улице с друзьями

1

Устный опрос;

4.

Входная контрольная работа по английскому языку в форме
  лексикограмматического теста за курс начальной школы.

1

1

Контрольная работа;

5.

Моя семья. Члены семьи

1

Устный опрос;

6.

Моя семья. Профессии членов семьи

1

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

7.

Домашний питомец

1

Устный опрос;

8.

Семейные праздники: день рождения. Мой день
рождения

1

Устный опрос;

9.

Домашние обязанности

1

Тестирование;

10.

Любимые занятия членов семьи

1

Устный опрос;

11.

Внешность и характер человека/литературного персонажа.
  Описание
внешности

1

Устный опрос;

12.

Внешность и характер человека/литературного персонажа.
  Описание характера

1

Устный опрос;

13.

Внешность и характер членов моей семьи

1

Устный опрос;

14.

Внешность и характер моих друзей

1

Устный опрос;

15.

Мои любимые литературные персонажи:
внешность и характер

1

Зачет;

16.

Настоящее простое и настоящее длительное времена.

1

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

17.

Описание тематических картинок по теме  «Литературный
  персонаж».

1

1

Практическая работа;

18.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
  Школьное расписание (дни недели)

1

Устный опрос;

19.

Школьные принадлежности

1

Диктант;

20.

Классный кабинет

1

Устный опрос;

21.

Распорядок
  школьного дня

1

1

Практическая работа;

22.

Домашнее задание

1

Устный опрос;

23.

Контрольная работа по теме «Распорядок дня. Настоящее
  простое и настоящее длительное время.»

1

1

Контрольная работа;

24.

Школьные правила

1

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

25.

Школьная форма

1

Письменный контроль;

26.

Школьные кружки

1

Устный опрос;

27.

Мои друзья. Мои одноклассники

1

Устный опрос;

28.

Английская школа

1

Устный опрос;

29.

Переписка с зарубежными сверстниками. Письма друзьям по
  переписке в английскую школу

1

Письменный контроль;

30.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
  Переписка с зарубежными сверстниками. Мои друзья. Переписка с зарубежными
  сверстниками

1

Письменный контроль;

31.

Самостоятельная работа
"Письмо другу"

1

1

Практическая работа;

32.

Моя идеальная школа.

1

Устный опрос;

33.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка.
Свободное время

1

Тестирование;

34.

Чтение книг

1

Устный опрос;

35.

Родная литература

1

Устный опрос;

36.

Любимая книга

1

Устный опрос;

37.

Кино и фотография

1

Устный опрос;

38.

Любимые мультфильмы и их герои

1

Аудирование;

39.

Увлечения моих друзей

1

Тестирование;

40.

Спорт

1

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

41.

Контрольная работа по теме "Увлечения подростков"

1

1

Контрольная работа;

42.

Популярные виды спорта
Великобритании

1

Устный опрос;

43.

Мы думаем о каникулах

1

Устный опрос;

44.

 Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Отдых зимой и летом

1

Устный опрос;

45.

Виды отдыха.
Путешествия.

1

Устный опрос;

46.

Зима в деревне.

1

Устный опрос;

47.

Отдых в лагере.

1

Устный опрос;

48.

Новогодние каникулы.

1

Устный опрос;

49.

Контрольная работа по теме "Каникулы"

1

1

Контрольная работа;

50.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные
  особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Родная страна.
  Российские города

1

Устный опрос;

51.

Континенты и страны

1

Тестирование;

52.

Города Великобритании

1

Устный опрос;

53.

Достопримечательности
Лондона. Тауэр

1

Устный опрос;

54.

Достопримечательности
Лондона. Биг-Бен

1

Письменный контроль;

55.

Достопримечательности Лондона. Букингемский дворец

1

Устный опрос;

56.

Достопримечательности
Москвы. Кремль

1

1

Практическая работа;

57.

Санкт-Петербург и его достопримечательности

1

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

58.

Национальные праздники
Великобритании

1

Диктант;

59.

Контрольная работа по теме "Великобритания"

1

1

Контрольная работа;

60.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
  языка: писатели, поэты. Выдающиеся люди прошлого

1

Устный опрос;

61.

Королева и Парламент

1

1

Практическая работа;

62.

 Британский образ жизни.

1

Устный опрос;

63.

Королевская династия.

1

Устный опрос;

64.

Писатели Великобритании

1

Устный опрос;

65.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
  языка: писатели, поэты. Обобщение и контроль

1

1

Контрольная работа;

66.

Природа. Погода. Погода в
Великобритании

1

Устный опрос;

67.

Природа: дикие и домашние животные. Дикие животные в
  опасности

1

Устный опрос;

68.

Природа: дикие и домашние животные. В зоопарке

1

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

69.

 Природа. Разнообразие природы России

1

1

Практическая работа;

70.

Природа. Природа Англии

1

Устный опрос;

71.

Мир вокруг нас

1

Диктант;

72.

Цветы в нашей жизни

1

Устный опрос;

73.

Наш мир в опасности

1

Тестирование;

74.

Экологические проблемы

1

Письменный контроль;

75.

Контрольная работа по теме "Мир вокруг нас"

1

1

Контрольная работа;

76.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Мой школьный
  день

1

Устный опрос;

77.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Мой день на
  каникулах

1

Устный опрос;

78.

Еда для здоровья

1

Диктант;

79.

Правильный перекус

1

Устный опрос;

80.

На приеме у врача

1

Устный опрос;

81.

Советы доктора

1

1

Практическая работа;

82.

Здоровый образ жизни

1

Устный опрос;

83.

В аптеке

1

Аудирование;

84.

Спорт в моей жизни

1

Устный опрос;

85.

Контрольная работа по теме "Здоровый образ жизни"

1

1

Контрольная работа;

86.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Продукты питания

1

Устный опрос;

87.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Одежда

1

Устный опрос;

88.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Обувь

1

Устный опрос;

89.

Общение в магазине

1

Устный опрос;

90.

Выбор необходимых товаров в магазине

1

Устный опрос;

91.

Магазины, упаковка, контейнеры

1

Устный опрос;

92.

Контрольная работа по теме "Покупки"

1

1

Контрольная работа;

93.

Родной город/село. Моя малая родина

1

Устный опрос;

94.

Городской и
междугородний транспорт

1

Устный опрос;

95.

Карта моего города

1

Устный опрос;

96.

Как сориентироваться в городе

1

Устный опрос;

97.

Транспорт. Транспорт в
Москве и в Лондоне

1

Устный опрос;

98.

Достопримечательности моего города.

1

Устный опрос;

99.

Мой город глазами туристов

1

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

100.

Итоговая контрольная  работа

1

1

Контрольная работа;

101.

Обобщение изученного материала.

1

Зачет;

102.

Игра «Что? Где? Когда?»

1

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык (в 2
частях). 5 класс. АО «Издательство
«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Английский язык. Книга для учителя. 5 класс -
Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Youtube РЭШ Смарткласс Учи.ру Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru) Презентации

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: Рабочая программа ID2908114.pdf 5 класс.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Великий Новгород 2022

alt: На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции: — речевая компетенция…

alt: Каникулы в различное время года

alt: Духовно-нравственного воспитания : ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с…

alt: Ценности научного познания : ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Каникулы в различное время года

alt: Родной город/село. Транспорт 10 1 15

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Домашнее задание 1

alt: Чтение книг 1

alt: Королева и Парламент 1 1

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа углубленного изучения английского языка  для 5 класса составлена с помощью электронного конструктора.

английский язык

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного предмета «Иностранный язык (английский)»   для 5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год


extracted_text:
Short
term plan

Lesson plan

Long-term
  plan unit: Welcome unit

School: -

Date: -

Teacher name: Rashidova
  Rashida

Grade:1

Number present:  -

absent: -

Theme
  of the lesson: Whole alphabet. Numbers.

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

1.L3 recognise with support simple
  greetings recognise the spoken form of a limited range of basic and everyday
  classroom words
1.S1make basic personal statements and
  simple statements about objects

Lesson
  objectives

All
  learners will be able to:
Learn the numbers 0-10. Can pronounce
  correctly whole alphabet.

Assessment
  criteria

Learners have met the learning
  objective (1.S1) if they can:
Greet each other and say a few
  words about themselves.

Value links

Respect

Cross curricular
  links

Math

ICT skills

Using videos

Previous
  learning

Numbers

Plan

Time

Planned
  activities

Resources

Beginning
5 min
(W)

Organizational moment
-
  Teacher
  greets students; students respond to greeting and take their places.

1
  Play CD1 trасk 26.Children
  listen and point in their books .Tell
  the class
  that they are going to
  hear the names of the letters. Play
  the track again. Children join the sounds.
2.Plаy
  CD1 track 23. Children point in
  their books and repeat in the рauses .Теach
  children repeat the actions.
  They stand up with their hands behind their bocks: 1, 2, 3, 4, 5 show fingers
  on
  right hand
3.
  Audioscript
  (CD1 track 23) 6,7,8,9,10 show fingers of left hand . Repeat, but
  putting hands higher. Clap
  your hands and start again
buy
  hands behind backs.
4.Play
  CD1 track 24. Children point in their books and listen.

5 Play
  CD track 27. Lead the children in the aсtions . Play
  CD1 track 25 (music only). The class join.
6.Play
  CD1
  track
  28 and do the actions again. Chidren
  sing
  along.Let
  children who want to sing
  and
  do the actions without the track come to the front and
  do so.
7.Write
  the capital
  letters on the board. Class says the name of each
  letter. Play the track again. Point to each letter. Children sing.
8.Audioscript
  (CD1 track 27) 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 5, 10,5, 10, Сlap your hands,
  Аnd start
  again!
  9.Audioscript
  (CD1 track 24) Ask:
  How mаny vans? Children count :One,
  two, three, four, fire (vans) remind
  class of correct letter formation before tracing, write the words very large
  on the board. Continue with the other objects in order.
10.Play
a game.
  Ask about items in any order, сhildren count silently. The first child to say
  the right number wins a point .Chidren
  stand up. Trace over the lerters on the board.

End
5 min
(W)

Feedback
Students
  share opinions if they liked/disliked the lesson by putting their thumbs
  up/down and explaining the reasons using simple language

Additional
  information

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how
  are you planning to check learners’ learning?

Health and
  safety check
  ICT links

For less able students teacher
  may provide in L1 for better understanding and memorizing.
To challenge more able students
  teacher may organize face-to-face dialog with various types of greetings and
  personal questions

By means of oral formative
  assessment – students work in pairs making dialogs – teacher monitors for
  assessment

·      Work
  with the SMART board not more than 10 minutes
·      Monitor
  classroom space when students start moving around
·      Make
  short breaks while writing
·      Use
  water based markers

Reflection
Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Summary
  evaluation
What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1 класс 7 урок.docx

alt: S hort term plan Lesson plan

intro: Plan for whole alphabet and numbers

title: Whole alphabet. Numbers .


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
муниципального
общеобразовательного учреждения
«Синекинчерская
основная общеобразовательная школа»
Урмарского района
Чувашской республики

1.  Учебный
план муниципального общеобразовательного учреждения «Синекинчерская основная
общеобразовательная школа» Урмарского района Чувашской Республики составлен в
соответствии с Законом Российской Федерации и Чувашской Республики «Об
образовании» на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений
Чувашской Республики (приказ № 268 от 14.07.1998 г.), Базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений Чувашской Республики, утвержденного приказом
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
 № 473 от 10.06.2005 г.
При выполнении
учебной программы школа стремится предоставить учащимся основное образование в
сочетании с вариативными компонентами. Учебный план определяет максимальный
объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет время, отводимое на освоение
федерального и национально — регионального компонентов.
Учебный план
ориентирован на:
- дифференциацию
и интеграцию обучения;
- осознание
необходимости здорового образа жизни, духовного и физического саморазвития и
самосовершенствования;
- формирование
целостного научного мировоззрения и правовой культуры;
Гуманистические
ориентиры работы по формированию культуры здоровья проявляются:
а) в выделении
валеологического компонента в содержании школьных дисциплин;
б) во
внедрении новых здоровьесберегающих технологий.

2. В 5-7
классах 1 час национально-регионального компонента передан на изучение предмета
КРК.

3. Элективные
курсы в 9-м классе – 3 часа.

4. В 5-7
классах предмет ОБЖ интегрируется с предметом физической культуры, изучается на
классных часах.

5.  В  6, 8
классах за счет  учебных часов предмета Технология вводятся часы на изучение
предмета  Информатики и ИКТ

6. Объем
учебной нагрузки рассчитан на шестидневную учебную неделю.

                        Зам. дир. по УВР _________Федорова В.В.

file_name: Пояснительная записка к учебному плану.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ

title: Пояснительная записка к учебному плану


extracted_text:
КИМы
по физкультуре для  5 классов
Часть А . Каждому заданию даны  варианты
ответов, из которых только один   правильный.
Выбрать
правильный ответ из несколько представленных вариантов на тестовые вопросы.

В какой
     стране зародились Олимпийские игры?

а) в
России;
б) в
Англии;
в) в
Греции;
г)
в Италии.

Упражнения,
     из какого вида спорта помогают стать быстрым и выносливым?

 а) шахматы;
б)
фигурное катание;
в)
гимнастика;
г)
лёгкая атлетика.

Какова цель
     утренней гимнастики?

а)
вовремя успеть на первый урок в школе
б)
совершенствовать силу воли
в)
выступить на Олимпийских играх
г)
ускорить полное пробуждение организма
4.
Первые лыжи появились:
а)
в  песках Африки;
б)
у охотников северных стран;
в) у
погонщиков слонов в  Индии;
г) у
собирателей кокосов.

С какой
     периодичностью следует стирать спортивную одежду, прилегающую к телу?

а)
каждый день
б)
после каждой тренировки
в)
один раз в месяц
г)
один раз в 10 дней

Закаливающие
     процедуры следует начинать с обливания …?

а)
горячей водой.
б)
теплой водой.
в)
водой, имеющей температуру тела.
г)
прохладной водой.
7.
Физкультминутка  это…
а)
способ преодоления утомления;
б)
возможность прервать урок;
в)
время для общения с одноклассниками;
г)
спортивный праздник.

Как часто
     проводятся Олимпийские игры?

а)
один раз в год
б)
один раз в два года
в)
один раз в четыре года
г)
один раз в десять лет
9.
 На что должны быть направлены упражнения утренней гимнастики?
а)
на работу всех групп мышц
б)
на работу мышц рук и плечевого пояса
в)
на работу мышц ног
г)
на работу мышц туловища
   10. Пионербол – подводящая игра:
а) к
баскетболу;
б) к
волейболу;
в) к
настольному теннису;
 г)
к футболу.
11. При вывихе надо:
а)  обеспечить покой, зафиксировать с помощью шины,
обратиться к врачу;
б)  не обращать внимания и продолжить занятие;
в)  самостоятельно вправить вывих.
12. По какому сигналу начинались Античные
Олимпийские игры.
а) по свистку
б) по выстрелу стартового пистолета.
в) по звонку
г) по сигналу трубы.
13. Каким  требованиям  должна  отвечать  спортивная
обувь?
а)
иметь вес до 300
 г
б)
соответствовать цвету костюма
в)
иметь узкий длинный носок
г)
соответствовать виду спорта
 14. В начале урока
физической культуры нужно:
    а) выполнить
разминку;
    б) заниматься
на тренажере;
    в) послушать
музыку;
    г) посидеть в
раздевалке.
15. Какое основное
физическое качество нужно для бега на длинные дистанции?
а) быстрота;
б) гибкость;
в) скорость;
г) выносливость.
   16. Установите соответствие: соедини
стрелочками
Вид
спорта                                             Спорт. инвентарь.
1.футбол
а. волан
2.биатлон
         б. спортивное ружье.
3.
бадминтон                                                  в. ворота.
4.баскетбол
г.   мяч.

  Задания со свободным ответом
17. Когда состоялись первые игры в
древности____________________
18. Напишите
размер волейбольной площадки___________________
19. Чему равен 1
стадий?___________________
20. Кто был
инициатором возрождения Олимпийского движения___________
21. Осанка -
это_________________________________________________
22. Сколько
человек находится одновременно на площадке в игре волейбол________
23. Сколько
человек играет в одной команде на площадке в баскетбол__________
24. Перечислите
основные двигательные качества человека.________________________
25.   Перечисли гимнастические
снаряды.

file_name: КИМы по физкультуре для  5 классов.doc

alt: КИМы по физкультуре для 5 классов

title: Итоговая проверочная работа по физкультуре 5 класс


extracted_text:
Как пошагово нарисовать цветок
лепестки которого завёрнуты вправо?
1  Шаг.
Рисуем большой шар, а внизу стебель цветка. В серединенарисуем маленький круг.
Вокруг круга делаем полоски закрученные в правую сторону. Обратите внимание на
иллюстрацию. Постарайтесь повторить её.
2  Шаг.
Обходим каждую линию, получаются лепестки цветка.
Рисуем ещё один ряд таких-же
лепестков.
3  Шаг.
Заштриховываем центральный круг в цветке-это егосерединка.
Готово!

intro: Поэтапное рисование красивого цветка похожего на ромашку.

tags: пошаговое рисование


extracted_text:
Практическая
работа № 3
Тема
работы: Дискретное
(цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и
видеоинформации

Цель
работы: изучить способы представления текстовой, графической, звуковой
информации и видеоинформации, научиться записывать информацию в различных
кодировках; научиться переводить числа из одной системы счисления в другую.

Время
выполнения: 2 часа
Оснащение
работы: персональный
компьютер с выходом в Интернет.

Порядок выполнения работы:
- ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
- выполнить задания практической работы;
- сформулировать вывод.
- оформить отчет.

Краткий
теоретический материал

Дискретное
представление информации: кодирование цветного изображения в компьютере
(растровый подход). Представление и обработка звука и видеоизображения.
Вся
информация, которую обрабатывает компьютер, должна быть представлена двоичным
кодом с помощью двух цифр 0 и 1. Эти два символа принято называть двоичными
цифрами или битами. С помощью двух цифр 0 и 1 можно закодировать любое
сообщение. Это явилось причиной того, что в компьютере обязательно должно быть
организованно два важных процесса: кодирование и декодирование.
 Кодирование – преобразование
входной информации в форму, воспринимаемую компьютером, то есть двоичный код.
 Декодирование – преобразование
данных из двоичного кода в форму, понятную человеку.
С
точки зрения технической реализации использование двоичной системы счисления
для кодирования информации оказалось намного более простым, чем применение
других способов.
Действительно,
удобно кодировать информацию в виде последовательности нулей и единиц, если
представить эти значения как два возможных устойчивых состояния электронного
элемента:
 0 –
отсутствие электрического сигнала;
1 –
наличие электрического сигнала.
Эти
состояния легко различать. Недостаток двоичного кодирования – длинные коды. Но
в технике легче иметь дело с большим количеством простых элементов, чем с
небольшим числом сложных.
Способы кодирования и декодирования информации в
компьютере, в первую очередь, зависит от вида информации, а именно, что должно
кодироваться: числа, текст, графические изображения или звук.
Аналоговый
и дискретный способ кодирования
Человек
способен воспринимать и хранить информацию в форме образов (зрительных,
звуковых, осязательных, вкусовых и обонятельных). Зрительные образы могут быть
сохранены в виде изображений (рисунков, фотографий и так далее), а звуковые —
зафиксированы на пластинках, магнитных лентах, лазерных дисках и так далее.
Информация,
в том числе графическая и звуковая, может быть представлена в аналоговой или
дискретной форме. При аналоговом представлении физическая величина принимает
бесконечное множество значений, причем ее значения изменяются непрерывно. При
дискретном представлении физическая величина принимает конечное множество
значений, причем ее величина изменяется скачкообразно.
Примером
аналогового представления графической информации может служить, например,
живописное полотно, цвет которого изменяется непрерывно, а дискретного–
изображение, напечатанное с помощью струйного принтера и состоящее из отдельных
точек разного цвета. Примером аналогового хранения звуковой информации является
виниловая пластинка (звуковая дорожка изменяет свою форму непрерывно), а
дискретного – аудио компакт-диск (звуковая дорожка которого содержит участки с
различной отражающей способностью).
Преобразование
графической и звуковой информации из аналоговой формы в дискретную производится
путем дискретизации, то есть разбиения непрерывного графического изображения и
непрерывного (аналогового) звукового сигнала на отдельные элементы. В процессе
дискретизации производится кодирование, то есть присвоение каждому элементу
конкретного значения в форме кода.
Дискретизация– это
преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в
форме кодов.
 Кодирование
изображений.
Создавать
и хранить графические объекты в компьютере можно двумя способами – как растровое или
как векторное изображение. Для
каждого типа изображений используется свой способ кодирования.
Кодирование
растровых изображений.
Растровое
изображение представляет собой совокупность точек (пикселей) разных цветов.
Пиксель – минимальный участок изображения, цвет которого можно задать
независимым образом.
В
процессе кодирования изображения производится его пространственная
дискретизация.
Пространственную
дискретизацию изображения можно сравнить с построением изображения из мозаики
(большого количества маленьких разноцветных стекол). Изображение разбивается на
отдельные маленькие фрагменты (точки), причем каждому фрагменту присваивается
значение его цвета, то есть код цвета (красный, зеленый, синий и так далее).
Для
черно-белого изображения информационный объем одной точки равен одному биту
(либо черная, либо белая – либо 1, либо 0).
Для
четырех цветного – 2 бита.
Для 8
цветов необходимо – 3 бита.
Для 16
цветов – 4 бита.
Для
256 цветов – 8 бит (1 байт).
Качество
изображения зависит от количества точек (чем меньше размер точки и,
соответственно, больше их количество, тем лучше качество) и количества используемых
цветов (чем больше цветов, тем качественнее кодируется изображение).
 Для
представления цвета в виде числового кода используются две обратных друг другу
цветовые модели: RGB или CMYK. Модель RGB
используется в телевизорах, мониторах, проекторах, сканерах, цифровых
фотоаппаратах… Основные цвета в этой модели: красный (Red), зеленый (Green),
синий (Blue). Цветовая модель CMYK используется в полиграфии при формировании
изображений, предназначенных для печати на бумаге.
Цветные
изображения могут иметь различную глубину цвета, которая задается количеством
битов, используемых для кодирования цвета точки.
Если
кодировать цвет одной точки изображения тремя битами (по одному биту на каждый
цвет RGB), то мы получим все восемь различных цветов.

R

G

B

Цвет

1

1

1

Белый

1

1

0

Желтый

1

0

1

Пурпурный

1

0

0

Красный

0

1

1

Голубой

0

1

0

Зеленый

0

0

1

Синий

0

0

0

Черный

На практике же, для сохранения информации о цвете каждой
точки цветного изображения в модели RGB обычно отводится 3 байта (то есть 24
бита) - по 1 байту (то есть по 8 бит) под значение цвета каждой составляющей.
Таким образом, каждая RGB-составляющая может принимать значение в диапазоне от
0 до 255 (всего 28=256 значений), а
каждая точка изображения, при такой системе кодирования может быть окрашена в
один из 16 777 216 цветов. Такой набор цветов принято называть    True Color
(правдивые цвета), потому что человеческий глаз все равно не в состоянии
различить большего разнообразия.
Для того чтобы на экране монитора формировалось изображение,
информация о каждой точке (код цвета точки) должна храниться в видеопамяти
компьютера. Рассчитаем необходимый объем видеопамяти для одного из графических
режимов. В современных компьютерах разрешение экрана обычно составляет
1280х1024 точек. Т.е. всего 1280 * 1024 = 1310720 точек. При глубине цвета 32
бита на точку необходимый объем видеопамяти: 32 * 1310720 = 41943040 бит =
5242880 байт = 5120 Кб = 5 Мб.
 Растровые изображения очень чувствительны к масштабированию
(увеличению или уменьшению). При уменьшении растрового изображения несколько
соседних точек преобразуются в одну, поэтому теряется различимость мелких
деталей изображения. При увеличении изображения увеличивается размер каждой
точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом.
Кодирование
векторных изображений
Векторное изображение представляет собой совокупность
графических примитивов (точка, отрезок, эллипс…). Каждый примитив описывается
математическими формулами. Кодирование зависит от прикладной среды.
 Достоинством векторной графики является то, что файлы,
хранящие векторные графические изображения, имеют сравнительно небольшой объем.
Важно также, что векторные графические изображения могут быть
увеличены или уменьшены без потери качества.
Графические
форматы файлов
Форматы графических файлов определяют способ хранения
информации в файле (растровый или векторный), а также форму хранения информации
(используемый алгоритм сжатия).
Наиболее популярные растровые форматы:
Bit MaP image (BMP)– универсальный формат растровых графических
файлов, используется в операционной системе Windows. Этот формат поддерживается
многими графическими редакторами, в том числе редактором Paint. Рекомендуется
для хранения и обмена данными с другими приложениями.
Tagged Image File Format (TIFF) – формат
растровых графических файлов, поддерживается всеми основными графическими
редакторами и компьютерными платформами. Включает в себя алгоритм сжатия без
потерь информации. Используется для обмена документами между различными
программами. Рекомендуется для использования при работе с издательскими
системами.
Graphics Interchange Format (GIF) – формат растровых
графических файлов, поддерживается приложениями для различных операционных
систем. Включает алгоритм сжатия без потерь информации, позволяющий уменьшить
объем файла в несколько раз. Рекомендуется для хранения изображений,
создаваемых программным путем (диаграмм, графиков и так далее) и рисунков (типа
аппликации) с ограниченным количеством цветов (до 256). Используется для
размещения графических изображений на Web-страницах в Интернете.
Portable Network Graphic (PNG) – формат растровых
графических файлов, аналогичный формату GIF. Рекомендуется для размещения
графических изображений на Web-страницах в Интернете.
Joint Photographic Expert Group (JPEG) – формат
растровых графических файлов, который реализует эффективный алгоритм сжатия
(метод JPEG) для отсканированных фотографий и иллюстраций. Алгоритм сжатия
позволяет уменьшить объем файла в десятки раз, однако приводит к необратимой
потере части информации. Поддерживается приложениями для различных операционных
систем. Используется для размещения графических изображений на Web-страницах в
Интернете.
Двоичное
кодирование звука
Использование компьютера для обработки звука началось
позднее, нежели чисел, текстов и графики.
Звук
–
волна с непрерывно изменяющейся амплитудой и частотой. Чем больше амплитуда,
тем он громче для человека, чем больше частота, тем выше тон.
Звуковые сигналы в окружающем нас мире необычайно
разнообразны. Сложные непрерывные сигналы можно с достаточной точностью
представлять в виде суммы некоторого числа простейших синусоидальных колебаний.
Причем каждое слагаемое, то есть каждая синусоида, может быть
точно задана некоторым набором числовых параметров – амплитуды, фазы и частоты,
которые можно рассматривать как код звука в некоторый момент времени.
В процессе кодирования звукового сигнала производится его
временная дискретизация – непрерывная волна разбивается на отдельные маленькие
временные участки и для каждого такого участка устанавливается определенная
величина амплитуды.
Таким образом непрерывная зависимость амплитуды сигнала от
времени заменяется на дискретную последовательность уровней громкости.
Каждому уровню громкости присваивается его код. Чем большее
количество уровней громкости будет выделено в процессе кодирования, тем большее
количество информации будет нести значение каждого уровня и тем более
качественным будет звучание.
Качество двоичного кодирования звука определяется глубиной
кодирования и частотой дискретизации.
Частота дискретизации –
количество измерений уровня сигнала в единицу времени.
Количество уровней громкости определяет глубину кодирования.
Современные звуковые карты обеспечивают 16-битную глубину кодирования звука.
При этом количество уровней громкости равно N = 216 = 65536.
Представление
видеоинформации.
В последнее время компьютер все чаще используется для работы
с видеоинформацией. Простейшей такой работой является просмотр кинофильмов и
видеоклипов. Следует четко представлять, что обработка видеоинформации требует
очень высокого быстродействия компьютерной системы.
Что представляет собой фильм с точки зрения информатики?
Прежде всего, это сочетание звуковой и графической информации. Кроме того, для
создания на экране эффекта движения используется дискретная по своей сути
технология быстрой смены статических картинок. Исследования показали, что если
за одну секунду сменяется более 10-12 кадров, то человеческий глаз воспринимает
изменения на них как непрерывные.
 Казалось бы, если проблемы кодирования статической графики и
звука решены, то сохранить видеоизображение уже не составит труда. Но это
только на первый взгляд, поскольку, как показывает разобранный выше пример, при
использовании традиционных методов сохранения информации электронная версия
фильма получится слишком большой. Достаточно очевидное усовершенствование
состоит в том, чтобы первый кадр запомнить целиком (в литературе его принято
называть ключевым), а в следующих сохранять лишь отличия от начального кадра
(разностные кадры).
Существует множество различных форматов представления
видеоданных.
В среде Windows, например, уже более 10 лет (начиная с версии
3.1) применяется формат Video for Windows, базирующийся на универсальных файлах
с расширением AVI (Audio Video Interleave – чередование аудио и видео).
Более универсальным является мультимедийный формат Quick
Time, первоначально возникший на компьютерах Apple.

Выполнение
практической части. Работа на ПК

Задание
1 (под руководством преподавателя). Используя таблицу символов, записать
последовательность десятичных числовых кодов в кодировке Windows для своих ФИО,
названия улицы, по которой проживаете. Таблица символов отображается в
редакторе MS Word с помощью команды: вкладка Вставка→Символ→Другие
символы.
В поле Шрифт
выбираете Times New Roman, в поле из выбираете
кириллица. Например, для буквы «А» (русской заглавной) код знака– 192.

Пример:

И

В

А

Н

О

В

А

Р

Т

Е

М

200

194

192

205

206

194

192

208

210

197

204

П

Е

Т

Р

О

В

И

Ч

207

197

210

208

206

194

200

215

Задание 2 (под
руководством преподавателя). Используя стандартную программу БЛОКНОТ, определить,
какая фраза в кодировке Windows задана последовательностью числовых кодов и
продолжить код. Запустить БЛОКНОТ. С помощью
дополнительной цифровой клавиатуры при нажатой клавише ALT ввести код,
отпустить клавишу ALT. В документе
появиться соответствующий символ.
Выполнение задания
№2

о

0255

0243

0247

0243

0241

0252

0226

0205

0209

0210

0239

0238

д

0241

0239

0229

0246

0232

0224

0235

0252

0237

0238

0241

0242

0232

заполнить
  верхнюю строку
названием
  специальности

д

д

Задание
3. Расшифруйте
сообщение и его автора, для этого воспользуйтесь таблицей для расшифровки.

        .

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

2.Рассмотрите
кодовую таблицу:

А

В

Д

Е

И

К

Л

Н

О

С

Т

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

А)
Закодируйте слова по образцу:

1) Код – 06
  09 03
2) Еда
3) Сад
4) Ток
5) Дело
6) Волк
7) Енот
8) Клад

9) Воин
10) Слон
11) Сода
12) Нота
13) Лист
14) Диск
15) Стадо
16) Лента

Б)
Декодируйте слова по образцу:

1) 08 09 10 –
  нос
2) 03 08 09
3) 06 09 07
4) 09 10 01
5) 07 04 02
6) 02 09 10 06
7) 01 05 10 11
8) 03 05 08
  01

9) 03 05 02
  09
10) 02 05 08
  11
11) 11 01 08
  06
12) 10 11 09
  07
13) 10 01 08
  05
14) 06 09 10
  01
15) 09 10 05
  08 01
16) 07 09 03
  06 01

Задание
4. Провести оценку
числовых параметров информационных объектов и преобразовать форматы звуковых
файлов, используя программы для конвертирования.

Порядок
выполнения задания:
1.    Создайте на рабочем столе папку.
2.    Скопируйте в нее файл из папки
«Музыка».
Выберите
способ конвертирования аудио файла из одного формата в другой:
-
Первый способ
(через онлайн конвертер): Откройте браузер  и зайдите по ссылке http://inettools.net/ конвертер онлайн аудио.
-
Второй способ
(через звуковой редактор Audasity).
3.    Конвертируйте данный файл в формат
Mp3, прослушайте запись, сохраните его в своей папке
4.    Запишите звуковой файл, с помощью
программы Звукозапись на рабочем столе
5.    Конвертируйте его в формат Mp3,
прослушайте запись.
6.    Заполните таблицу:

1 файл

2файл

3 файл

4 файл

Тип файла

Размер файла

Время звучания

Частота дискретизации

7.    Проанализируйте изменение:
Объема…
Качество
звука…
8.    Ответьте на проблемный вопрос:
1.    Какие параметры влияют на качество
оцифрованного файла
2.    Почему размер качественного
звукового файла больше?
3.    Что необходимо предпринять для
улучшения качества звука?
4.    Снизилось ли качество звука при
конвертировании из формата Wav в формат MP3
5.    Зачем необходимо уметь
конвертировать файл в формат mp3.

Результат деятельности: Отчет по практической работе с
выполненными заданиями 1-4.
Контрольные
вопросы:
1.    Что такое информация?
2.    Перечислить свойства информации.
3.    Какие виды информации Вы знаете?
4.    Приведите примеры аналогового
представления графической информации.
5.    Что такое пиксель?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 52. Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической.doc

alt: Практическая работа № 3 Тема работы:

alt: Преобразование графической и звуковой информации из аналоговой формы в дискретную производится путем дискретизации, то есть разбиения непрерывного графического изображения и непрерывного (аналогового) звукового сигнала на…

alt: Причем каждое слагаемое, то есть каждая синусоида, может быть точно задана некоторым набором числовых параметров – амплитуды, фазы и частоты, которые можно рассматривать как код…

alt: Пример: И В

alt: А Б В Г