extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №1 р.п. Кузоватово
Кузоватовского района Ульяновской области

 Участие в международных проектах и
олимпиадах как средство развития познавательных способностей одаренных детей на
уроках иностранного языка

Михайлова Светлана
Борисовна,
 учитель немецкого
и английского языков
E-mail:
Svetlana_0205@mail.ru
Kschool1@mail.ru
433760 Ульяновская
область
р.п. Кузоватово
ул.Пластова, д. 20

Краткая аннотация
работы
     Современное образование в
качестве своей приоритетной цели ставит признание личности ученика основным
субъектом образования. Такая постановка цели актуальна, когда речь идет об
одаренных детях, представляющих собой особую ценность для общества. Важное
значение для современной школы приобретают вопросы обучения, развития и
воспитания одаренных детей. Однако нередко в современной школе одаренные дети
испытывают дискомфорт из-за отсутствия дифференцированного обучения, из-за
ориентации школы на среднего ученика. Эти условия побудили школу к созданию
системы работы с одаренными детьми в рамках воспитательно-образовательного
процесса школы. Эта система включает в себя: принципы работы с одаренными
детьми, собственно элементы системы, формы работы.
     Коллектив МОУ СШ №1 р.п. Кузоватово
Ульяновской области в течение многих лет ведет научный поиск средств и методов
развития познавательных способностей одаренных учеников на уроке.   Коллектив школы
работал над внедрением технологии проектирования и конструирования учебного
процесса.    С внедрением новой технологии обучения  возникла необходимость
введения в школе особой системы организации внеурочной деятельности и
воспитательной работы по схеме «Урок – Домашнее задание - Внеклассное дело по
предмету – Урок», основной принцип которой «обучая воспитывать, воспитывая
обучать».     Экспериментальная работа в школе  должна охватывать и специальную
организацию самостоятельной работы школьника, и построение исследовательской
работы школьника путём введения проектной методики, использования различных
развивающих и информационных технологий в обучении.    Международные проекты, осуществляемые посредством современных
информационно-коммуникационных технологий, соответствуют потребностям и
интересам современных подростков.
      Для участия и  осуществления
международных проектов  школа сотрудничает с  международными организациями,
которые разрабатывают и предлагают школьникам всего мира различные интеллектуальные
конкурсы и соревнования.
  С 2009 года МОУ СШ №1 р.п. Кузоватово
начала свое сотрудничество с Немецким культурным центром им. Гете в г. Москве и
победила в международном российско-германском
образовательном проекте «Учить немецкий – думать о будущем».
     Коллектив школы сотрудничает  с  Региональным Министерством школ и
молодежи, спорта и искусства г.Мюнстер Северная Рейн-Вестфалия Германия, и
ученики школы становились лауреатами  Международного конкурса
проектных работ школьников и подростков  «Встречи с Восточной Европой».
    Многие годы школа сотрудничает
с учредителем Международной
Олимпиады по основам наук - Автономной некоммерческой организацией
"Дом Учителя Уральского федерального округа", (Россия,  Екатеринбург),
и ученики школы становились уже призерами финала олимпиады по английскому и
немецкому языкам в г. Прага (Чехия), Сочи, Екатеринбург, Санкт Петербург
(Россия).
      Благодаря системной и планомерной работе одаренные дети становятся
успешными, счастливыми людьми, гармонично сочетающими деловую карьеру и личную
жизнь.
В каждом ребёнке –
солнце,
только дайте ему
светить…
Шалва
Амонашвили
Реформы, произошедшие в
отечественной системе образования за последнее десятилетие, её направленность
на гуманистические, личностно ориентированные и развивающие образовательные
технологии изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности.
Постепенно в общественном сознании начинает формироваться понимание того, что
переход в век наукоёмких технологий невозможен без сохранения и умножения
интеллектуального потенциала общества.
   Среди самых интересных и загадочных
явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее
диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих десятилетий.
Интерес к ней в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными
потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной,
творческой личности.
     Современное образование в качестве своей
приоритетной цели ставит признание личности ученика основным субъектом
образования. Такая постановка цели актуальна, когда речь идет об одаренных
детях, представляющих собой особую ценность для общества.
  Важное значение для современной школы
приобретают вопросы обучения, развития и воспитания одаренных детей. Сегодня
проблема обучения таких детей напрямую связана с новыми условиями и
требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации
целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той
или иной области деятельности.
  У одарённых детей особенно проявляется
потребность в исследовательской и поисковой активности, которая позволяет
обучающимся погрузиться в творческий процесс самообучения и воспитывает в них
жажду знаний, стремление к открытиям,  к достижениям,  к активному умственному
труду и самопознанию.
По степени одаренности школьников
исследователи  выделяют три группы обучающихся:
1.     Школьники с очень
высоким общим уровнем развития интеллектуальных способностей, явно превышающих
средний уровень, творческим подходом и настойчивостью в достижении цели. У этих
детей сильно развитое чувство справедливости и очень широкие личные системы
ценностей.
2.     Школьники с
признаками специальной умственной одаренности в определенной области знаний, с
предпочтением заниматься каким-то определенным видом деятельности.
3.     Школьники, не
достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой
познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными
умственными резервами, креативностью, продуктивностью мышления, способностью к
лидерству.
      В школе должно быть создано такое
образовательное пространство, которое способно обеспечить развитие
·
внутреннего деятельностного
потенциала ученика;
·
способностей, необходимых для
стандартных учебных действий, обеспечивающих успех в учебе;
·
способности быть автором, творцом,
активным созидателем своей жизни;
·
умения ставить цели и искать
способы их достижения;
·
потребностей к свободному выбору и
ответственности за результаты такого выбора, а также создание условий для
максимально возможного использования обучающимися своих способностей;
·
ограждения от негативного влияния
на ребенка с признаками одаренности «обычных» реакций детей;
·
постоянного стимулирования
позитивного проявления способностей.
     Однако нередко в современной школе
одаренные дети испытывают дискомфорт из-за отсутствия отмеченных выше условий
и, особенно дифференцированного обучения, из-за ориентации школы на среднего
ученика, из-за излишней унификации программ, в которых плохо предусмотрены или совсем
не учитываются индивидуальные возможности усвоения знаний, проявления интересов
и потребностей в применении знаний на практике.
     Эти условия побудили нас к созданию
системы работы с одаренными детьми в рамках воспитательно-образовательного процесса
школы. Эта система включает в себя: принципы работы с одаренными детьми,
собственно элементы системы, формы работы.
Основные принципы работы с
одаренными детьми:
1.     реализация
личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития
человека как субъекта творческой деятельности;
2.     использование
системы развивающего образования на основе психолого-педагогических
исследований, обеспечивающих выявление и раскрытие творческого потенциала детей
с признаками одаренности;
3.     психолого-педагогическое
содействие процессам формирования личности, эффективной реализации
познавательных способностей учащихся;
4.     целенаправленное
развитие интеллектуальных способностей учащихся;
5.     максимальное
разнообразие предоставленных возможностей для развития личности;
6.     увеличение роли
внеурочной деятельности с такими детьми.
В качестве основных элементов системы
работы с одаренными детьми мы выделяем:
1.     Дифференцированность
обучения,
основанная на учебном стиле, на заинтересованности, на готовности учеников  к
разноуровнему обучению.
2.     Индивидуализация
обучения,
создающая предпосылки для развития интересов и специальных способностей
школьника. Целью индивидуализации можно считать повышение учебной мотивации и
развитие познавательных интересов. Индивидуализация обучения обеспечивается
через индивидуальный образовательный план, основанный на развитии учеников с
учетом индивидуальных скоростей движения.
3.     Воспитывающая
среда.
Важной особенностью воспитательно-образовательного процесса  является перенос
акцентов с обучения на воспитание, признание за воспитанием ведущей роли в
формировании собственной личности.
4.     Развивающая среда. Развитие
одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего
деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным
созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть
способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально
использовать свои способности.
Основной
проблемой одаренных детей ученые называют проблему реализации их способностей в
личностно и социально значимых областях деятельности. Одаренные дети, став
взрослыми, нечасто оправдывают возлагаемые на них надежды, и лишь очень
немногие из этих детей впоследствии реализуют себя в соответствии с их особыми
способностями. Таким образом, задача учителя заключается в том, чтобы в максимальном
объеме обеспечить образовательные потребности одаренных детей, превратить их
способности в достижения и помочь реализоваться в жизни через социализацию и
самоактуализацию.
        Одаренные
дети, в силу личностных особенностей, с трудом реализуют свои способности и
адаптируются к социальной среде из-за недостаточного уровня развития социальной
компетенции. Поскольку социальная компетенция является элементом
коммуникативной компетенции в составе социокультурной, мы считаем, что при
изучении иностранного языка одаренные дети приобретут и разовьют необходимые
социальные навыки и умения, используя его как средство общения и
взаимодействия.
В
этой связи  мы определяем цель обучения одаренных детей иностранному
языку как развитие способностей учащихся использовать язык, как инструмент
познания, приобщения и адаптации к новому социальному опыту, как средство
эффективного решения коммуникативных задач в сферах личных, профессиональных и
социальных интересов.

Формы работы с одаренными детьми
  Целесообразным
представляется деление всего процесса обучения ИЯ в школе на следующие
учебно-методические этапы:
·
1 этап - мотивационный (2-4 класс)
На этом этапе происходит развитие интереса учащихся к предмету на основе
индивидуальных заданий, а также опережающее изучение ряда тем, с последующей
публичной презентацией при прохождении нового языкового материала остальной
частью класса. Ребенок становится соорганизатором учебного процесса. Дети привлекаются
к участию в классных и в общешкольных концертах с номерами художественной
самодеятельности на иностранном языке, в разнообразные творческие задания
(изготовление открыток, приглашений, рисунков). При проектировании данных видов
деятельности необходимо опираться на следующий принцип - учение будет
эффективным в том случае, если учащиеся получают радость от того, что они
делают.
·
2 этап (5-7 класс)   Творческая деятельность и формирование основ
исследовательской деятельности.
 Происходит вовлечение учеников в творческую деятельность через
знакомство с адаптированными образцами художественной литературы страны
изучаемого языка и последующей постановкой отрывков из них на сцене,
организацией конкурса чтецов на иностранном языке, различных викторин, работой
над проектами. Это этап создания ситуаций для исследования, которые открывают
для учащихся новые увлекательные темы, идеи и области знания. Обычно это
достигается на уроках и во внеурочное время через интересные проблемные
ситуации, которые дополняются видео-экскурсиями, сообщениями о культуре, о
спорте, об известных людях страны изучаемого языка.
·
3 этап (8-11 класс)  Вовлечение в исследовательскую деятельность -
групповой тренинг деятельности.
Это метод развития, как коммуникативных, так и исследовательских
навыков, навыков реферирования, а также деятельности, связанной с личным и
социальным развитием. Развитие на этом этапе осуществляется со всеми
учащимися в рамках обычного учебного процесса, а также с учащимися, посещающими
спецкурсы или ведущими самостоятельно выбранные исследовательские проекты.
      Проект, как результат работы, я
использую в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку
отбор тематики проводится с учетом практической значимости для школьника.
Анализируя систему работы по методу проектов, я пришла к выводу, что данная
технология является наиболее эффективной для развития познавательных
способностей учащихся. Ученики, обучающиеся по данной технологии, отличаются
более высоким уровнем развития речи, четкостью, стройностью и логичностью
изложения мысли, умеют высказать и аргументировать свою точку зрения. Высокий
уровень успеваемости и образованности в классах изучающих иностранный язык по
методу проектов наглядно показывают сформированность прочных и стабильных
знаний учащихся.
     Коллектив МОУ СШ №1 р.п. Кузоватово
Ульяновской области в течение многих лет ведет научный поиск средств и методов
развития познавательных способностей одаренных учеников на уроке.   Школа под
руководством академика В.М. Монахова работала над внедрением технологии
проектирования и конструирования учебного процесса. Мною была освоена
данная авторская технология и внедрена в работу на уроках иностранного языка
посредством технологических карт и программ развития.      Я разработала
технологические карты с 5 по 11 класс по немецкому языку, а также программу
развития «Общение» в 8 классе на весь учебный год.
    Методические рекомендации по развитию
общения учащихся посредством уроков иностранного языка, разработанные мною  для
учащихся 8 класса, получили высокую оценку в рецензии кандидата педагогических
наук, доцента кафедры немецкого языка УГПУ Т.В. Смирновой.
    С
внедрением новой технологии обучения  возникла необходимость введения в школе
особой системы организации внеурочной деятельности и воспитательной работы по
схеме «Урок – Домашнее задание - Внеклассное дело по предмету – Урок» (автор
Сковин Е.В.), основной принцип которой «обучая воспитывать, воспитывая
обучать». Её суть в том, что учитель предъявляет на уроке программный материал,
заинтересовав в нём школьников, организует их творческую домашнюю работу, ведёт
подготовку к внеклассному занятию по изучаемому материалу, наконец,
возвращается к уроку, где в творческой форме подводит итог работы.
         Практическое
использование  данной технологии в работе на уроках немецкого языка
демонстрирует таблица.
«Внедрение системы работы по схеме «Урок – Домашнее задание
– Внеклассное дело по предмету – Урок» в учебно-воспитательный процесс»

Класс, язык

Тема урока

Домашнее задание

Внеклассное дело по предмету

Урок

5, нем.

Алфавит

-нарисовать букву;
-выучить
  стихи,
алфавитную
  песенку.

Праздник Алфавита

Самостоятельная работа

5, нем.

Немецкий город

-описать город;
-выучить
  стихи о Рождестве;
-сделать
  подарок.

Рождество.
Инсценирование
  сказок

Чтение текста «Рождество в странах мира».

5, нем.

Семья

-составить рассказ о семье;
-оформить
  страницу в альбом.

Защита проекта «Семейный альбом».

Сочинение «Моя семья».

6, нем.

Школа

-придумать план школы в будущем;
-составить
  рассказ о своей школе;
-сделать
  рисунок.

Выпуск газеты «Наша школа».
Защита
  фантастических проектов.

Конкурс чтецов стихи о школе.

6, нем.

Свободное время

-описать свои увлечения;
-разработать
  проект по теме «Как распределять свободное время?»

Творческий отчет о проектных работах.

Написание письма другу о своих увлечениях.

6, нем.

Поездка по Германии

-найти ответы на вопросы викторины;
-подготовить
  сообщение о немецком городе.

Заочное путешествие по Германии. Викторина «Знаешь ли ты города
  Германии?»

Оформление путеводителя «Города Германии».

11, нем.

Литература

-найти информацию о немецких поэтах;
-выучить
  стихи;
-сделать
  перевод
в
  стихотворной форме.

Литературная конференция «Немецкая поэзия».

Работа с текстами из художественных произведений немецких
  авторов.

11, нем.

Музыка

-подготовить сообщение о немецких композиторах;
-подобрать
  музыкальные произведения.

Литературно- музыкальный салон.

Сочинение «Роль искусства в жизни человека».

11, нем.

Профессия

-найти историю появления профессии;
-написать
  сочинение о роли своей будущей профессии в жизни

Заседание за «круглым столом» на тему «Профессия моей мечты».
Коллаж «Мои
  планы».

Итоговое тестирование по теме

         Данная
таблица показывает процесс действия схемы на примере изучения программного
материала учебников немецкого языка в 5-11 классах.  Эта методика организации
внеурочной деятельности была создана, апробирована и откорректирована под  моим
руководством , когда я работала заместителем директора по воспитательной работе
в школе. В настоящее время весь коллектив школы работает по данной схеме, что
позволяет эффективно закреплять весь изученный на уроке материал в интересной
для детей форме.
      Обеспечению
целостного образовательного процесса, повышенного воспитательного характера
обучения и образовательного эффекта воспитания служит созданная в школе система
дополнительного образования, которая призвана расширить список образовательных
услуг с учётом склонностей, способностей, интеллектуального и эмоционального
интереса учащихся, потребностей семьи и школы. С этой целью организованы
спецкурсы и кружки, строящие свою работу на основе авторских программ учителей.
         Несколько лет
назад я стала руководителем кружка по немецкому языку «Клуб
любителей языка».
         Он был создан с
целью развития творческих способностей учащихся, расширения их кругозора,
повышения интеллектуального уровня и поддержания интереса к изучению
иностранного языка. Кружок разговорной речи стал одним из самых популярных
кружков у ребят, т.к. он призван утолить «жажду» детей в общении. В нем
занимаются учащиеся с высокой мотивацией к устной речи, для её поддержания
используются приёмы, присущие к интенсивным методам, а именно: ситуативная
основа обучения, принцип «сквозного действия», связь с материалом учебника,
личностная ориентация, ролевое поведение, коллективные формы работы. Ребята
получают информацию о немецкоговорящих странах, традициях и обычаях в форме
конкурсов, праздников, народных игр и забав, здесь они проявляют свои языковые
навыки и умения, выступая со стихами и песнями, участвуя в инсценировках,
изготавливая газеты, коллажи, аппликации, поделки для оформления праздников.
         Участниками
кружка были организованы и проведены многие мероприятия по немецкому языку:
конкурс чтецов «Стихи о школе», праздник «Давайте учить немецкий!», Праздник
мам, Праздник алфавита, Рождественские встречи,  выпуск газеты «Вести с уроков
немецкого», конкурс путеводителей, познавательная игра «Интернет-путешествие по
городам Германии и Австрии».
     Экспериментальная работа в школе
должна охватывать и специальную организацию самостоятельной работы школьника, и
построение исследовательской работы школьника путём введения проектной
методики, использования различных развивающих и информационных технологий в обучении.
         Как
известно, основной проблемой при изучении иностранного языка является то, что
вне класса ученики практически не имеют возможности говорить на иностранном
языке. Использование проектной методики в процессе обучения мне  помогает
стимулировать учащихся применять речевые навыки и умения на практике.
         Учитывая
специфику изучаемого материала, возрастные и психологические особенности
школьников, их интересы и потребности, по каждой теме я определяю тип и вид
проектной работы.
Таблица  «Проектная
методика при изучении иностранного языка»

Класс

Форма защиты работы

 Изучаемая тема

Тип проекта

5

Коллаж

Моя семья

Исследовательски-творческий

6

Стенгазета

Мое свободное время

Творческий

6

Инсценирование

Рождество

Ролево-игровой

6

Викторина

Поездка по Германии

Информационный

7

Защита фанпроектов

Дом моей мечты

Творческий

7

Дискуссия

Проблемы подростков

Практико-ориентированный

7

Смотр знаний

Праздники

Исследовательски-творческий

8

Пресс-конференция

Спорт и хобби

Практико-ориентированный

10

Литературно-музыкальный салон

Немецкая музыка

Информационно-творческий

11

Коллаж

Немецкая поэзия

Исследовательски-творческий

11

Круглый стол

Профессия

Практико-ориентированный

      Социальный заказ на обучение
одаренных детей иностранному языку – это создание условий для их социализации,
формирование социальных умений, что позволит им развить и реализовать свои
способности. И поэтому в последние три года это
стало главной проблемой, над решением которой я работаю на уроках иностранного
языка и во внеурочное время  по теме  «Участие в международных проектах
и олимпиадах как средство развития познавательных способностей одаренных детей
на уроках иностранного языка».
    Международные проекты, осуществляемые
посредством современных информационно-коммуникационных технологий,
соответствуют потребностям и интересам современных подростков.  Они создают
естественные ситуации общения  в контексте расширяющегося круга
взаимодействующих культур. Таким образом,
межкультурное иноязычное общение на иностранном языке в рамках международных
проектов эффективно реализует мотивы, цели, задачи и содержание школьной
модели  образования посредством иностранного языка.

Ученики школы на экскурсии в г.Прага  в Пражском Граде
      Для участия и  осуществления
международных проектов наша школа сотрудничает с  международными организациями,
которые разрабатывают и предлагают школьникам всего мира различные
интеллектуальные конкурсы и соревнования.
  С 2009 года коллектив МОУ СШ №1 р.п.
Кузоватово Ульяновской области начал свое сотрудничество с Немецким
культурным центром им. Гете в г. Москве.
Основные направления
деятельности данной организации:
·       поддержка немецкого языка и культуры;
·       проведение языковых курсов по коммуникативной, межкультурно
-ориентированной методике преподавания;
·       организация  экзаменов,
которые позволяют  получить признанный во всем мире языковой сертификат;
·       распространение  информации о Германии благодаря обширному
библиотечному фонду;
·       разнообразные культурные мероприятия  с целью дать людям
возможность поближе познакомиться с живой немецкой культурой и
общественно-политической жизнью Германии.
Цели и задачи сотрудничества:
·       популяризация немецкого языка в Ульяновской области,
·       повышение интереса к  изучению немецкого языка  в Кузоватовском
районе;
·       совершенствование  процесса  обучения  немецкому языку в МОУ СШ №1
р.п. Кузоватово.

Мероприятия, проведенные в
рамках сотрудничества:
       Наша школа принимала участие в международном
российско-германском образовательном проекте «Учить немецкий – думать о
будущем». Немецким культурным центром им. Гете при информационной
поддержке Федерального агентства по образованию Российской Федерации
осуществлялся проект, в котором приняли участие 204 школы страны. Наша школа
разработала программу    поддержки и распространения немецкого языка «Пора
учить немецкий!»  и  представила ее на конкурс в г. Москва.

  Подарки от  Немец. центра им. Гете.
 Когда были подведены итоги  проекта, МОУ СШ №1
р.п. Кузоватово Ульяновской области  вошла в 30 лучших школ России и получила
посылки с учебно-методическими пособиями и наглядными материалами для уроков
немецкого языка на 1500 евро.
     Цель программы:
·       популяризация немецкого языка, повышение интереса к его изучению;
·       совершенствование  процесса  обучения  немецкому языку.

   Цель данной
программы обусловлена необходимостью расширения сферы действия немецкого языка
и немецкой культуры в образовательном учреждении. Совершенно неправомерным
представляется уменьшение количества школ с изучением немецкого языка, и в
школах заметно уменьшается количество учеников, изучающих немецкий язык как
средство межкультурной коммуникации. В тоже время в связи с расширением
экономических связей с государствами Европейского Союза возрастает потребность
в специалистах разного профиля, владеющих немецким языком.
Задачи:
·       активизация творческой и познавательной инициативы молодежи,
привлечение внимания учащихся к необходимости изучения немецкого языка;
·       развитие творческого потенциала и профессиональной компетентности
учителей немецкого языка;
·       распространение опыта лучших учителей, поддержка инициатив по
совершенствованию процесса обучения немецкому языку;
·       развитие межкультурной компетенции,
толерантности, взаимопонимания и взаимоуважения разных национальностей;
·       обмен культурными ценностями, результатом
которого станет рост взаимопонимания между молодежью разных стран;
·       использование современных информационно-коммуникационных
технологий;
·       развитие лингводидактических основ для
изучения немецкого языка.
Основные
направления работы
1.
Информационно-пропагандистская
работа
2.
Учебно-педагогическая
деятельность
3.
Внеклассная и
воспитательная работа
4.
Научно-методическая деятельность
5.
Просветительская
работа с родителями и общественными организациями
Информационно-пропагандистская работа
·       Формирование положительного отношения к
немецкому языку;
·       Информирование школьников средствами связи
школы;
·       Пропаганда немецкого языка средствами
массовой информации поселка: газета «Кузоватовские вести», радио, Интернет –
сайт школы и  Кузоватовского района;
·       Использование агитационных методов.
  Учебно-педагогическая
деятельность
·       Развитие интереса учащихся к изучению
немецкого языка;
·       Выявление и развитие природных задатков
способных учеников;
·       Формирование потребности в
самообразовании;
·       Привлечение внимания учащихся к языку
средствами нетрадиционных форм уроков с применением современных технологий;
Внеклассная
и воспитательная работа
·       Проведение интеллектуальных конкурсов на
немецком языке;
·       Приобщение к культурным ценностям,
нравственным традициям народа;

                 «Рождество в разных странах»
Развитие способностей, умений и навыков
художественной деятельности на материале произведений немецких авторов;
·       Использование системы воспитательной
работы школы по схеме «Урок – Домашнее Задание – Внеклассное Дело – Урок»;
·       Привлечение ребят для участия в работе
кружков, спецкурсов и элективных курсов на немецком языке с целью
профессиональной ориентации школьников.
Научно-методическая
деятельность
·       Активизация деятельности учителей
немецкого языка;
·       Организация обмена опытом передовых идей
посредством плодотворной деятельности методического объединения учителей
иностранных языков;
·       Изучение и применение новых технологий в
обучении;
·       Использование современных ТСО и
компьютеров на уроках и внеклассной деятельности;
·       Налаживание связей с кафедрами немецкого
языка в ВУЗах города Ульяновска и других городов для обмена опытом по
подготовке выпускников школы к экзаменам в форме ЕГЭ.
Просветительская
работа с родителями и общественными организациями
·       Формирование культуры семейных отношений;
·       Воспитание терпимого отношения к людям
другой национальности;
·       Просветительская работа с родителями
учеников;
·       Налаживание контактов со школами района,
области, страны.
        В ходе осуществления данного
проекта по развитию и распространению немецкого языка в школе и в Кузоватовском
районе нами была проведена
большая
работа:
оформлен новый
кабинет немецкого языка,
организованы
праздники на немецком языке для школьников разных классов «Рождество», «Пасха»,
«Праздник птиц»,
конкурсы инсценировок
немецких писателей «В гостях у сказки»,  районный музыкальный фестиваль
немецкого языка, конкурсы проектных работ и т. д.
    В рамках
проекта школу посетила куратор данной программы, мультипликатор Немецкого
культурного центра имени Гете  Морохова Н.Е., которая присутствовала на
занятиях, проводимых преподавателями школы, а также на заседании «Клуба
любителей немецкого языка».    Благодаря участию в данном проекте школа
получила изданные в Германии новейшие учебно-методические пособия для развития
навыков устной речи, лучшего усвоения грамматического и лексического материала,
которые активно используются в работе преподавателями школы.
       Ученики нашей школы приняли участие в конкурсе проектных
работ «Маленькие  истории из жизни российских немцев», организованном Немецким
культурным центром им. Гете. Они должны были написать
документальную историю из жизни поволжских немцев. Ребята познакомились с
жительницей р.п. Кузоватово Эммой Вольф, которая рассказала о  своей биографии
и о жизни немцев в СССР и России. Ребята оформили проектную работу и
презентацию на немецком языке и были награждены дипломами и сувенирами Гете
института.
         Мы также участвовали в проекте Гете-института
«Рюкзак с книжками», где мы получили посылки с книгами для изучения и
оформления проектных работ учащихся по содержанию этих книг. Цель данного
литературного проекта – пробудить интерес школьников к чтению, развивать их
фантазию и творчество, а также содействовать изучению немецкого языка. В течение месяца мы изучали произведения
немецких авторов, придумывали сценарии по содержанию книг, снимали фильм и
делали видеоролик, который был направлен в Культурный немецкий центр. Затем
«Рюкзак с книгами» был отправлен в другую школу России.
          С 2009 года коллектив МОУ
СШ №1 р.п. Кузоватово Ульяновской области начал свое сотрудничество  с  Региональным
Министерством школ и молодежи, спорта и искусства г.Мюнстер Северная
Рейн-Вестфалия Германия.
Основные направления
деятельности данной организации : организация
международных проектов для подростков и молодежи Европы
Цели и задачи сотрудничества:
·       изучение культурного разнообразия европейских  стран;
·       помощь в формировании европейской интеграции.
Мероприятия, проведенные в
рамках сотрудничества:
Международный конкурс проектных
работ школьников и подростков «Schuelerwettbewerb» «Begegnung mit Osteuropa».
        Более 10 учащихся школы  принимали участие в Международном
проекте Министерства образования и культуры Земли Северная Рейн-Вестфалия
(Германия) «Schuelerwettbewerb».  Две ученицы нашей школы – Манина Елена и  Михайлова Екатерина
-  были награждены дипломами и ценными подарками за участие в конкурсе и
выполнение проектов по темам «Поиск сокровищ в Праге» и «Дороги Европы».

Мы сотрудничаем с Центром
документации Объединения «Саксонские мемориалы» г.Дрезден Германия
Основные направления
деятельности данной организации :
Центр документации - научно-исследовательcкое учреждение при
Объединении «Саксонские мемориалы в память жертвам политического террора», г.
Дрезден. Центр ведет собственные исторические исследования, выясняет судьбы
бывших советских и немецких военнопленных во время Второй мировой войны, а
также интернированных и осужденных советскими органами юстиции в послевоенное
время гражданах Германии.
Диапазон исследовательских работ охватывает аспекты:
·
истории сопротивления и репрессий во время
национал-социалистического режима в Германии,
·
истории Второй мировой войны и послевоенного времени
·
истории Советской зоны оккупации
·
истории Германской Демократической Республики (ГДР).
Кроме того, центр документации создает базы данных и выдает
справки о гражданах Германии, интернированных и осужденных советскими органами
юстиции в послевоенное время, а также о немецких военнопленных Второй мировой
войны.
Мероприятия, проведенные в рамках сотрудничества:
Международный проект
«Саксонские мемориалы»
            В 2010 году, в год празднования юбилея Победы советского
народа над фашизмом, Центр документации в Германии открыл в Интернете
электронную базу данных о советских военнопленных, погибших в лагерях Третьего
Рейха. Международный проект «Саксонские мемориалы» помог гражданам бывшего
Советского Союза найти своих родных и близких. Наш ученик Чуприков Кирилл в
онлайн-архиве нашел имя и фамилию своего деда по дате рождения и узнал о судьбе
своего родственника, пропавшего без вести еще в годы войны.

     В 2010-2011учебном году
мы начали сотрудничать с учредителем Международной Олимпиады по основам наук - Автономная
некоммерческая организация "Дом Учителя Уральского федерального
округа", (Россия,  Екатеринбург), которые занимаются
организацией и проведением олимпиад для школьников.
     В Олимпиаде
принимают добровольное участие учащиеся 5-11 классов общеобразовательных
учреждений  всех видов и типов, а также студенты и учащиеся
первых курсов учреждений начального и среднего профессионального образования,
находящихся на территории Белоруссии, Германии, Казахстана,  Российской
Федерации, Таджикистана, Турции, Украины, Чехии.
    Олимпиада проводится по 15 предметам учебной
программы: русский язык, литература, математика, информатика, физика,
география, природоведение, биология, химия, история, обществознание, английский
язык, немецкий язык, французский язык, основы безопасности жизнедеятельности.
 Цель и задачи
по отношению к участникам Олимпиады:
1. Создание благоприятных
условий для проявления детской инициативы, последовательной реализации детьми и
подростками их интеллектуальных способностей и интересов.
2. Стимулирование познавательной
активности учащихся.
3. Выведение учащихся на
международное коммуникативное и образовательное пространство.
4. Выявление склонностей и
способностей учащихся к освоению отдельных предметов на творческом уровне.
5. Подготовка учащихся к  успешному прохождению единого государственного экзамена.
 Цель и
задачи по отношению к педагогам:
Цель: активизация деятельности
образовательных учреждений, направленной на создание условий для самореализации
учащихся в данном предмете, развития их интеллектуальных и творческих
способностей.
 Задачи:
     мотивация
педагогов на организацию научно-исследовательской деятельности учащихся;

  освоение приемов и методов, позволяющих устранить пробелы в знаниях
учащихся, которые были выявлены в результате тестирования.
Мероприятия, проведенные в
рамках сотрудничества:
      Наши ученики успешно принимали участие в  Международной
олимпиаде по основам наук по немецкому и английскому языкам «Go West», организованной Уральским Государственным Университетом (г. Екатеринбург).   В начале каждого учебного года ученики
школы выполняют задания первого тура олимпиады. Те ученики, которые набирают от
40 баллов и выше, попадают во второй тур и получают дипломы 1 и 2 степеней. Многие
годы наши ученики были  приглашены принять участие в финале олимпиады в таких
городах как, г. Прага (Чехия), Сочи (Россия), Москва, Казань, Санкт –
Петербург. В заключительном очном этапе олимпиады принимают  участие ученики из
разных стран мира и городов России.      Олимпиада проводится  по 16 предметам
в школах Чехии, Германии, Польши, Турции, Белоруссии. Мои ученицы Дина Гордеева
и Ольга Биденко получили дипломы 2 степени, набрав в финале 79 и 77 баллов
соответственно. Для участников олимпиады была приготовлена интересная
культурная и развлекательная программа. В течение недели ребята познакомились с
главными достопримечательностями Москвы, Бреста, Праги, Дрездена. Побывали на
экскурсиях в Пражском Граде, Дрезденской картинной галерее, Берлинском
аквапарке. Впечатлений и положительных эмоций у ребят хватит на весь год.

Призеры
Международной олимпиады по основам наук«Go
West»
(г.Прага,
Чехия)
      Благодаря системной и планомерной
работе одаренные дети становятся успешными, счастливыми людьми, гармонично
сочетающими деловую карьеру и личную жизнь.  Наши ученики и выпускники
демонстрируют свою готовность и умение обучаться в течение всей жизни,
способность к самоизменению и формированию, что и требуется от человека,
живущего в век бурного роста и смены технологий.

Список литературы
1.     Аксенова Э. А.
Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом // Эйдос:
электронный научный журнал 2017. – №1
2.     Богоявленская Д.
Б. Исследование творчества и одаренности в традициях
процессуально-деятельностной парадигмы. – М.: Молодая гвардия, 2004 – С. 328 –
348.
3.     Вульфсон Б.Л.
Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. – М.: Изд-во УРАО,
2013. – 232c.
4.     Одаренные дети. -
Под. ред. Карне М. – М.: Прогресс. 1991. – 246с.
5.     Пепинский П.
Одаренный ребенок: Психология развития. / Пер.с англ. – М.: Прогресс. 1996г.
6.     Строкова  Т. А.
Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении // Одаренный ребенок. –
2013. – № 6. – С. 45-51.
7.     Тейлор К.
Интеллект: проблемы одаренности. / Пер.с англ. – М.: Наука. 1976г.
8.     Тищенко Е.Г.
Развитие системного обучения одаренных учащихся в общеобразовательной школе США,
М., 1993.
9.
Хеллер К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков
// Основные современные концепции творчества и одаренности. – М.: Молодая
гвардия, 2007. – С. 243 – 265.

10.Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Михайлова СБ Кузоватово.doc

alt: Краткая аннотация работы

alt: Обеспечению целостного образовательного процесса, повышенного воспитательного характера обучения и образовательного эффекта воспитания служит созданная в школе система дополнительного образования, которая призвана расширить список образовательных услуг…

alt: Задачи: · активизация творческой и познавательной инициативы молодежи, привлечение внимания учащихся к необходимости изучения немецкого языка; · развитие творческого потенциала и профессиональной компетентности учителей немецкого…

alt: Рождество в разных странах»

alt: Поиск сокровищ в Праге» и «Дороги

alt: В 2010-2011учебном году мы начали сотрудничать с у чредителем

alt: Список литературы 1.

intro: Материал о различных способах развития одаренных детей и привлечения внимания обучающихся к изучению иностранных языков.

английский язык

group: Дисциплины

tags: одаренные дети

tags: международные проекты

tags: Иностранные языки


extracted_text:
Сценарий
Рождественской встречи
«В сиянии
Рождества»

Цель: пробудить у детей
интерес к народным традициям; способствовать становлению культурной
идентичности, укреплению национального чувства; побуждать детей к участию в
традиционных святочных праздниках.
Задачи:
-
познакомить обучающихся с рождественскими обычаями и традициями;
-
развивать поликультурную компетенцию обучающихся;
-
духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.   Воспитание
толерантной личности
-
развивать умение общаться в коллективе, в группе через игры и конкурсы.

Без
объявления «Танец Снежинок»

Звучит
колокольный звон.
На
сцену выходят ведущие.

Вед.1:
       -Слышите,
слышите- колокольный звон!!!
Он возвещает нам большую радость-рождение
Господа нашего Иисуса Христа!

Вед.2:         Ночь святого Рождества,
Мы приветствуем тебя!
Сколько радости кругом,
Праздник входит в каждый дом!
И земля, и небеса
Славят Господа Христа!

Вед.3:        Здравствуйте,
дорогие ребята и уважаемые взрослые!

Вед.4:        Зима – это
не только самое долгое время года, но и самое богатое праздниками время.
Недавно мы встречали Новый год, водили хороводы, веселились, получали подарки
от Деда Мороза. А сегодня мы приветствуем вас, наши дорогие гости, на
православном празднике «В сиянии Рождества».

Вед.1:        В ночь с 6-го на
7-е января мы отмечали праздник Рождество Христово. Это один из самых главных и
любимых христианских праздников. Называется праздник Рождество Христово, потому
что именно в это время более 2000 лет тому назад родился младенец – Сын Божий,
и его мать Дева Мария дала младенцу имя Иисус, что означает Спаситель мира. Благая
весть о рождении Иисуса облетела весь мир.

Вед.2:        С праздником!
Рождество Христово в Вифлеемской пещере было однажды. Рождество Христово в
человеческих сердцах совершается постоянно, принося любовь, мир, радость!

Вместе: С Рождеством
Христовым!

Звучит
в записи фоновая заставка, выходит Зима.

Зима:         Здравствуйте, мои друзья!
Видеть всех здесь рада я!
Принесла я, для детей,
много радостных затей:
Горки ледяные, санки
расписные,
Клюшки, лыжи и коньки,
да морозные деньки,
Да блестящий гладкий
лед, да снежинок хоровод,
Тройки с бубенцами,
с лихими молодцами.
А вы знаете, что январь – самый сказочный
месяц в году. Почему? Конечно, потому что в этом месяце много праздников,
связанных с таинством, загадкой, верой в исполнение желаний. Это и Новый год, и
Рождество, и Святки, и Крещение.
                   Вот
сегодня мы и поговорим об этих праздниках.
После празднования Нового года весь
христианский люд ожидает Рождество Христово.
                   Вечер
6 января – сочельник.
7 января – Рождество
Христово.
8 – 18 января в
России отмечают Святки.
19 января -
Крещение.

Вед.1:        Рождественский
сочельник подводил итог прожитому году, завершал рождественский пост.

Вед.2:        Рождество
– праздник ожидания чуда. Люди ждут этот праздник, и если даже чуда не
случалось, то чудесным был сам праздник с его невероятным переплетением
традиций – ряжеными. Рождественскими играми, песнями и гаданиями.
Зима - за морозы,
а мужик – за праздники.

Вед.3:        Святки
праздновались в семье. Не случайна поговорка: «Вся семья вместе, так и душа на
месте.»

Вед.4:        Ужину в
Рождественский сочельник (6 января) придавалось большое значение. Именно в этот
вечер молодежь ходила по деревне, пела колядки, поздравляла всех домочадцев с
праздником, обсыпая зерном – на долгий век, на счастье, на благополучие, на
здоровье.

Без объявления 1
класс с песней «Про Снеговика»

Звучит
фоновая музыкальная заставка.
На
сцену выходит Святой Николай и Зима.

Свят.Ник.:Добрый вечер
добрым людям… А знаете ли вы, почему на ёлке зажигают огни? Эти огоньки
приглашают гостей! Вот сколько гостей пришло к нам на свет Вифлеемской звезды!

Зима:         Все с
нетерпением ожидали прихода ряженых с их колядками. Люди верили, что к кому они
зайдут, тот двор в новом году удачлив будет, с достатком и прибылью.
Давайте  с вами посмотрим, как
проходил этот праздник.

В зал входят колядовщики (группа
детей 8-15 человек) в народных костюмах, впереди ребенок с рождественской
звездой). Идут по залу и читают колядки.

Ребенок 1:
Коляда, коляда, отворяйте ворота
Ребенок 2:
Доставайте сундучки, подавайте пятачки.
Ребенок 3: Хоть рубль, хоть пятак, не уйдем из дома
так!
Ребенок 4: Дайте нам конфетку, а можно и монетку.

Все вместе: Не жалейте ничего, наступило Рождество!

Ребенок 5: Слезайте с печи, подавайте калачи!
Ребенок 6: Открывайте сундучок, вынимайте пятачок.

Все:            Пришла Коляда – отворяй ворота!
                   Ворота отворяй и гостей
принимай!

Ребенок 7: Здравствуйте,  Хозяюшка! (кланяются
Зиме)

Зима:         Здравствуйте, гости дорогие!
Все на святки, все на святки

Заходите – ка ребятки,
                    И
авсень и коляда
                    Отворяю
 ворота.

Ребенок 6: А что такое святки?
Ребенок 7: Праздник этот самый длинный,

Он веселый и старинный.
Ребенок 1: Наши предки пили, ели,

  Веселились две недели.
Ребенок 2: Наряжались и шутили

  Праздник ждали и любили
Ребенок 3: Так давайте же сейчас

  Встретим мы его у нас.
Ребенок 4: Воробушек летит, хвостиком вертит,
                   А
вы, люди, знайте, столы застилайте,

 Гостей принимайте, Рождество встречайте!

Свят. Ник: Гости дорогие, мы вас дожидались.
                     Двор
просторный, щи наши жирны,
                     Сдобные
лепешки не лезут в окошки,
                     А
горячие блины на печи пылают!

Все ребята: Коляда, коляда! Подавай пирога!

Зима:         Ах, вы хитрые ребятки, отгадайте – ка загадки.
А все
присутствующие помогают нашим колядникам отгадывать загадки.
*Скатерть белая,
весь мир одела. (снег)
*Ни в огне не
горит, ни в воде не тонет. (лёд)
*Гуляет в поле –
да не конь.
  Летает на воде –
да не птица. (метель)
*Старик у ворот
тепло уволок,
  Сам не бежит и
стоять не велит. (мороз)
*Четыре ноги, два
уха, один нос да брюхо. (самовар)

Ребенок
1:
 Мы не сами идём, мы козу ведём!
Ребенок
2:
 Где коза ходит, там пшеница родит!
Ребенок
3:
 Где коза хвостом, там жито кустом!
Ребенок
4:  Где
коза рогом, там жито стогом!

Коза
сначала кланяется, затем пляшет под музыку, резко останавливается

Зима:         А
что случилось? Почему Коза остановилась?

Ребенок
2: Наша
Коза просит угощения. Тогда она ещё попляшет.
Ребенок
3:
Нашей Козе немого надо: ведёрочко гречки на перепечки.
Ребенок
1:
Решето овса, сверху колбаса, да три куска сала, чтобы Коза
плясать стала.

Зима
дарит Козе угощение, после чего она снова пляшет,  затем раскланивается.

Зима:         Будем мы
с Козой играть и веселье продолжать.

Зима
и коза проводят игру.

Ребенок
3:
 Не пора ли вам Колядовщиков одарить!

Зима:         Вот
вам, гости дорогие, пряники да леденцы,
                    Да
тепленький пирог, да маслице, творог.

Все
вместе: Будьте
здоровы, счастливы будьте, живите без бед много-много
 лет!
                   Спасибо
этому дому, а мы пойдем к другому.
Колядовщики
уходят из зала.

Свят.
Ник.:
Ох, и хороши же были наши ряженые, повеселили нас,
  а наколядовали -
то сколько, ели унесли.

Без
объявления НХС____________________

Звучит
фоновая музыкальная заставка. В зал входит Снегурочка.

Снегурочка:      Добрый день,
дорогие ребята!
Как же видеть сегодня вас рада!
А где же Дедушка Мороз? (заглядывает во
все углы и под ёлку) Здесь его нет. И здесь нет…
Я очень волнуюсь, что с ним что-то
случилось по дороге сюда.

Дед
Мороз:         Иду!
Иду!
Здравствуйте, мои
друзья!
Вот — Снегурочка,
вот — я!
Я летел быстрее
ветра
Много тысяч
километров.
Я летел, ребята, к
вам,
Моим маленьким
друзьям
Пришло время веселиться,
Святки с радостью  встречать!

Снегурочка:       Пусть
улыбки ваши
В этот дивный
день,
Будут счастьем
нашим
И подарком всем.

Дед
Мороз:         Льются
звуки жизни,
Счастья и добра.
Озаряя мысли
Светом Рождества!

Без
объявления НХС ________________________

Дед
Мороз:         Рождество
в белоснежной метели
И
малиновом звоне в тиши…

Снегурочка:       Рождество-это
сердцу веселье!
Рождество-это
праздник души!

Без
объявления НХС ________________________

Дед Мороз:         Наступили
Святок радостные дни,
И зажглись на елях яркие огни.

Снегурочка:      Мы с ребятами
сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжаем, я вам детишки назову.
Если мы вам скажем верно, говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг - неверно, говорите смело "Нет!"
-
Разноцветные хлопушки?
- Одеяла и подушки?
- Раскладушки и кроватки?
- Мармеладки, шоколадки?
- Шарики стеклянные?
- Стулья деревянные?
- Плюшевые мишки?
- Буквари и книжки?
- Бусы разноцветные?
- А гирлянды светлые?
- Снег из ваты белой?
- Ранцы и портфели?
- Туфли и сапожки?
- Чашки, вилки, ложки?
- Конфеты блестящие?
- Тигры настоящие?
- Шишки золотистые?
- Звездочки лучистые?
Ну, спасибо вам, ребятки, отгадали все загадки.

Без
объявления НХС _______________________________

Звучит
фоновая музыкальная заставка.
На
сцену выходят ведущие и все герои мероприятия.

Вед.1:        От всей
души поздравляем вас с Рождеством и с наступающими праздниками

Вед.2:         Мы хотим
сказать вам огромное спасибо за то, что вы присутствуете здесь с нами, делая
этот концерт по-настоящему особенным и незабываемым. Ваша поддержка и энергия
заполняют зал и вдохновляют нас дарить вам самые яркие и эмоциональные
выступления.

Вед.3:        Мы
надеемся, что красота звуков и гармония мелодий заставили вас забыться на
мгновение и окунуться в атмосферу волшебного Рождества.

Вед.4:        Ведь
Рождество – это время, когда сердца наполняются
радостью, добротой и любовью. Мы надеемся,
что наша встреча стала незабываемым подарком для вас и запомнится надолго.

Зима.         А этот
вечер, пусть принесет вам множество радостных эмоций,
улыбок и
положительных впечатлений.

Снегурочка: Желаем вам счастливого
окончания новогодних праздников,
мира в душе и
благополучия в каждом вашем дне.

Дед
Мороз:
Всего доброго!

Вместе:      До новых
встреч!

file_name: В сиянии Рождества - сценарий.docx

alt: Вед.2: С праздником!

alt: Звучит фоновая музыкальная заставка

alt: Колядовщики уходят из зала.

alt: Дед Мороз: Наступили

intro: Театрализованный вечер для школьников

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий "В сиянии Рождества"


extracted_text:
Класс
8
Тема:
 Обобщение знаний учащихся по теме «Опорно-двигательная система»

Вариант
№ 1
ЧАСТЬ І

В заданиях 1-6 допишите предложения. В БЛАНКЕ
  ОТВЕТОВ в отведенном для вопроса поле запишите
  ответ.

1. Опорно - двигательная система образована  ______________________________
.
2. Самая крупная кость свободной верхней конечности
______________________.
3. Кости мозговой части черепа соединены между собой
________________________.
4.В шейном отделе человека ____ позвонков.
5.Межпозвонковые диски образованы
__________________________________.
6.Рост костей в длину осуществляется за счёт
_________________________________.

В заданиях 7-8 выберите три верных ответа
  из шести. Запишите эти цифры в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ в соответствующем поле.

7.
К
скелету свободной верхней конечности относятся:
1) ключицы
4) плечевая кость
2) лучевая кость                                    5)
лопатки
3)
плюсна                                               6) запястье
8.  Неправильная
осанка может привести:
 1) к смещению и сдавливанию внутренних органов
2) к нарушению кровообращения внутренних органов
3) к изменению длины плечевого отдела верхних
конечностей
4) к нарушению мышечного и связочного аппарата стопы
5) к деформации грудной клетки
6) к увеличению содержания минеральных веществ в
костях

В задании 9 установите соответствия
  между элементами правого и левого столбца. Впишите цифры в соответствующее
  поле в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ

9.
Установите соответствие между названием хряща  и выполняемыми им функциями:
Название:
Функции:

А)
  гиалиновый
Б)
  волокнистый
В)
  эластичный

1)
  находится в ушной раковине и надгортаннике
2)
  покрывает суставные поверхности
3)
  обеспечивает гибкость и упругость
4)
  образует межпозвонковые диски

В задании 10 установите последовательность
  биологических явлений, процессов, практических действий. Запишите цифры в
  правильной последовательности в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ

10.
Установите, в какой последовательности располагаются отделы в позвоночнике
человека и млекопитающего, начиная с шейного.
1)
поясничный
2)
грудной
3)
копчиковый
4)
крестцовый
5)
шейный

ЧАСТЬ ІІ

Задание 11 на определение и характеристику
  биологического объекта или процесса. В БЛАНКЕ ОТВЕТОВ в соответствующем
  поле запишите ответы на поставленные вопросы.

11. Внимательно
рассмотрите рисунок. Определите название костей, обозначенные на рисунке. Дайте
ответы на вопросы.

1.Рассмотрите
рисунок. Как называются кости, отмеченные  цифрами 17-18.
2. Назовите
тип соединения костей позвоночника?
3. В
результате малоподвижного образа жизни мышцы могут ….
ЧАСТЬ ІІІ

Задания 12-13 решение задач по анатомии.
  Запишите номер задания, а потом полный развёрнутый ответ в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ в
  соответствующем поле.

12.
«Хочешь быть здоровым - бегай. Хочешь быть красивым - бегай. Хочешь быть умным
- бегай». Эти слова когда - то высекли на камне древние греки. Объясните,
почему это высказывание актуально и сегодня?

13. Сопоставьте
следующие факты:
1.
Бедро выдерживает вертикально груз 1500
 кг.
2.Большая
берцовая кость - 1650 кг.
3.Плечевая
- 850 кг, коленная чашечка - 600 кг.
4.Предел
прочности ребер на излом у молодых колеблется от 85 до 110
 кг.
5.Кость
тверже кирпича в 30 раз, гранита в 2,5 раза. Она прочнее дуба и почти так же
прочна, как чугун. Средняя масса скелета человека средней комплекции массой 70
 кг равна 8-9 кг.

Чем объяснить такую прочность скелета при относительной его легкости?

БЛАНК ОТВЕТОВ

Ф.И. ученика

Класс

Вариант

Количество баллов

Отметка

1 вариант

ЧАСТЬ І
Задания 1-6
В
заданиях 1-6 допишите предложения. Запишите ответ в
соответствующем поле

1

скелетом
  и мышцами.

2

плечевая

3

неподвижно

4

7

5

волокнистым
  хрящом

6

деления
  клеток хрящевой ткани

Задания 7-8
В
заданиях 7-8 выберите три верных ответа из шести. Запишите эти
цифры в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ в соответствующем поле

7

2

4

6

8

1

2

5

Задания 9
В
задании 9 установите соответствия между элементами правого и левого столбца. Впишите
цифры в соответствующее поле

9

А

Б

В

2

4

1

Задания 10
В
задании 10 установите последовательность биологических явлений, процессов,
практических действий. Запишите цифры в правильной
последовательности

10

5

2

1

4

3

ЧАСТЬ ІІ

Задания 11
 Рассмотрите
внимательно рисунок. Запишите ответы на поставленные вопросы в
соответствующем поле

11

большая
  берцовая и  малая берцовая

полуподвижно

атрофии
  мышц

ЧАСТЬ ІІІ
Задание
12.
Запишите полный развёрнутый ответ.
             Сам по себе бег не является лекарством от всех
болезней, но его положительный эффект на организм неоспорим: бег повышает
возможности сердца и сосудов,  является отличным средством  борьбы против
нервного напряжения, улучшает  умственную активность, укрепляет иммунитет,
препятствует дегенеративным изменениям в суставах и мышечных тканях.

Задание
13. Запишите
полный развёрнутый ответ
            Все кости состоят из органических и неорганических
(минеральных) веществ и воды, масса которой достигает 20% массы костей.
Органическое вещество костей — оссеин — обладает эластичными
свойствами и придаёт костям упругость. Минеральные вещества — соли
углекислого, фосфорнокислого кальция — придают костям твёрдость. Высокая
прочность костей обеспечивается сочетанием упругости оссеина и твёрдости
минерального вещества костной ткани. Кости растущего организма обладают большей
гибкостью, а кости взрослого (но не старого) — прочностью.

Класс
8
Тема:
«Опорно-двигательная система»
Вариант
№ 2
ЧАСТЬ І

В заданиях 1-6 допишите предложения. В БЛАНКЕ
  ОТВЕТОВ в отведенном для вопроса поле запишите
  ответ.

1.Органические вещества придают костям ______________ и
________________.
2. Самая крупная кость свободной нижней конечности
_____________________.
3. Клетки хрящевой ткани - __________________.
4.В грудном отделе позвоночника человека ___ позвонков.
5.Позвонки соединены между собой ___________________.
6.Рост костей в толщину осуществляется за счёт
________________________________.

В заданиях 7-8 выберите три верных ответа
  из шести. Запишите эти цифры в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ в соответствующем поле.

7.
К
скелету свободной нижней конечности относятся:
1) тазовые
4) бедренная кость
2) запястье                                          5)
лопатки
3) плюсна
6) голень

8 .
В чем состоит сходство скелета человека и млекопитающих животных?
1)
позвоночник имеет 5 отделов
2)
стопа имеет свод
3)
мозговой отдел больше лицевого
4)
имеются парные суставные конечности
5)
в шейном отделе 7 позвонков
6)
форма позвоночника S- образная

В задании 9 установите соответствия
  между элементами правого и левого столбца. Впишите цифры в соответствующее
  поле в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ

9.
Установите соответствие между отделами скелета человека и костями, которые к
ним относятся:

А)
  скелет черепа
Б)
  скелет туловища
В)
  скелет пояса нижней конечности

1)
  малая берцовая кость
2)
  тазовые кости
3)
  грудина
4)
  теменные

В задании 10 установите последовательность
  биологических явлений, процессов, практических действий. Запишите цифры в
  правильной последовательности в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ

10.
Установите, в какой последовательности располагаются отделы в позвоночнике
человека и млекопитающего, начиная с копчикового:
1)
поясничный
2)
грудной
3)
копчиковый
4)
крестцовый
5)
шейный
ЧАСТЬ ІІ

Задание 11 на определение и характеристику
  биологического объекта или процесса. В БЛАНКЕ ОТВЕТОВ в соответствующем
  поле запишите ответы на поставленные вопросы.

11. Внимательно
рассмотрите рисунок. Определите название костей , обозначенные на рисунке.
Дайте ответы на вопросы.

1. Как
называются кости, отмеченные  цифрами 7-8?
2.
Какую форму имеет тазобедренный сустав?
3.
При неправильном сидении за партой может развиться …..?
ЧАСТЬ ІІІ

Задания 12-13 решение задач по анатомии.
  Запишите номер задания, а потом полный развёрнутый ответ в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ в
  соответствующем поле.

12. В 1889 году в
Париже по проекту инженера Эйфеля была сооружена трёхсотметровая башня. Эта
конструкция - яркий пример единства строения естественных и искусственных
структур: распределение силовых линий в ней и в большой берцовой кости
аналогично. Какую биологическую особенность строения кости использовал Эйфель
при проектировании башни?
13. Почему, с одной стороны,
кость прочна (в 9 раз превышает свинец) и тверда( в30 раз твёрже кирпича, в 2,5
раза твёрже гранита), но в то же время часто бывают переломы?

БЛАНК ОТВЕТОВ

Ф.И. ученика

Класс

Вариант

Количество баллов

Отметка

2 вариант

ЧАСТЬ І
Задания 1-6
В
заданиях 1-6 допишите предложения. Запишите ответ в
соответствующем поле

1

гибкость
  и упругость

2

бедренная

3

хондроциты

4

12

5

полуподвижно

6

деления
  клеток внутреннего слоя надкостницы

Задания 7-8
В
заданиях 7-8 выберите три верных ответа из шести. Запишите эти
цифры в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ в соответствующем поле

7

3

4

6

8

1

4

5

Задания 9
В
задании 9 установите соответствия между элементами правого и левого столбца. Впишите
цифры в соответствующее поле

9

А

Б

В

4

3

2

Задания 10
В
задании 10 установите последовательность биологических явлений, процессов,
практических действий. Запишите цифры в правильной
последовательности

10

3

4

1

2

5

ЧАСТЬ ІІ

Задания 11
 Рассмотрите
внимательно рисунок. Запишите ответы на поставленные вопросы в
соответствующем поле

11

локтевая.
  лучевая

шаровидный

сколиоз

ЧАСТЬ ІІІ
Задание
12.
Запишите полный развёрнутый ответ.
            Легкая
и хрупкая кость, способная выдерживать большие нагрузки, стала предметом
изучения ученых и архитекторов. Размещение перекладин в Эйфелевой башне
соответствует строению губчатого вещества головки большеберцовой  кости.
Инженер Эйфель расположил строительные балки, как костные пластинки в губчатом
веществе берцовой кости человека, что соответствует  идентичному распределение
силовых линий. Прочность этой
биологической конструкции заключается и  в соответствующем расположении пустых
пространств, то есть обрамлений отверстий, соединяемых различным образом.
Задание
13. Запишите
полный развёрнутый ответ
            Высокая
прочность костей обеспечивается сочетанием упругости оссеина и твёрдости
минерального вещества костной ткани. Существует определённая возрастная зависимость
между количеством белков и минеральных веществ в костях. Кости растущего
организма обладают большей гибкостью, а кости взрослого (но не старого) —
прочностью. У пожилых людей содержание минеральных веществ увеличивается. Из-за
этого кости теряют свою упругость и чаще ломаются при травмах.
                         Но
иногда происходят переломы костей из-за нагрузки, превышающей предел их
прочности. У каждой кости есть свой предел прочности.

file_name: Урок обобщения знаний учащихся по теме «Опорно-двигательная система» 8 класс.docx

alt: БЛАНК ОТВЕТОВ Ф.И. ученика

alt: БЛАНК ОТВЕТОВ Ф.И. ученика

alt: ЧАСТЬ ІІІ Задание 12 . Запишите полный развёрнутый ответ


extracted_text:
Предмет:
Русский
язык
Тема
занятия: Наречие.
Значение и употребление в речи
Место
урока в разделе: Слово
в языке и речи
Тип
занятия:
Открытие новых знаний
Цель: Знакомство с понятием
(наречием), формирование умения находить наречие как часть речи.
Планируемые
результаты:
Личностные:

·
учебно
 познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
·
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Познавательные
УУД:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные
УУД:
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
формулировать
собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Предметные:

·
находить
в тексте такую часть речи как наречия
Формы работы:
фронтальная, парная, групповая

Ход
урока:

Задача

Этап

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Организовать
  детей на деятельность,
создать
  благоприятный настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей.

Организационно -
  мотивационный

-
  Здравствуйте ребята, присаживайтесь.
Встало солнышко
  давно,
Заглянуло к нам
  в окно.
Нас оно торопит
  в класс
Русский
  язык сейчас у нас!

-Учащиеся
  настраиваются на плодотворную работу

Актуализиро-
вать знания о частях
  речи

Актуализация
  знаний

-
  Откройте тетради, запишите число, классная работа
(Минутка чистописания)

-
  Ребята, посмотрите на доску, что вы видите на данной строке?

-
  На какие две группы можно разделить буквы в этой строке?

-
  Какая, по вашему мнению, буква лишняя? Почему?

-
  Пропишите данное содержание до конца строки.

(Словарная работа)
- Ребята,
  скажите, что такое антонимы?

-
  Назовите антоним слова БЫСТРО
-
  Кто не может справиться с этим задание, вам поможет словарь антонимов в
  учебнике на странице 155
-
  Какое слово у вас получилось?
-
  Как вы думаете, что значит слово медленно?
-
  А какие слова синонимы, мы можем подобрать к этому слову?
-
  Слово медленно означает неторопливо, длительно, с небольшой скоростью
-
  Давайте вместе произнесем данное слово?
-
  Сколько слогов в слове?
- На
  какой слог падает ударение?

- Запишите
  транскрипцию слова медленно у себя в тетрадях, начиная с новой строки
(попросить
  одного ребенка, чтобы записал на доске транскрипцию)
-
  Какой гласный звук мы слышим во втором слоге?
-
  А какой звук мы слышим на конце слова?
-
  Ребята, посмотрите, как правильно пишется это слово
(поместить
  слово на доске)
-
  Сравните произношение и написание слова медленно

-
  Запишите слово медленно себе в тетрадь, поставьте ударение и выделите
  орфограммы.
-
  Ребята, возьмите конвертики №1.
Ваша
  задача собрать пословицу, а затем рассказать её смысл своему соседу по парте

-
  Можете приступать к выполнению
1
  вариант. Медленно идти — лучше, чем
  стоять. (Пословица)
2
  вариант. Кто медленно начинает, быстро
  заканчивает. (Пословица)
-
  Кто может сказать, как вы понимаете смысл данных пословиц?
(Спросить
  несколько детей)

-
  Вы очень хорошо справились с этим задание.
-
  А мы продолжаем, посмотрите на слайд и скажите где находится бабочка по
  отношению к котенку?

-
  Как вы понимаете слово впереди?
-
  Посмотрите, какое понятие этого слова дается в слова Ожегова:
 На
  каком-н. расстоянии перед кем-чем-н.
-
  Давайте произнесем слово впереди все вместе
-
  Сколько слогов в данном слове?
-
  На какой слог падает ударение?

-
  Запишите транскрипцию слова впереди

(один
  ребенок записывает на доске)
-
  Посмотрите, как пишется это слово
(поместить
  слово на доску)
-
  Сравните произношение и написание слова впереди
-
  Запишите слово себе в тетрадь, поставьте ударение и выделите орфограмму.
- С
  какими новыми словами познакомились?
-
  Запомните, как пишутся эти слова

-
  Да доске мы видим буквы и элементы

-
  Гласные е, и, о
согласные
  в, д

-
  Лишняя буква о, потому что во всех остальных буквах есть Элемент «линия с
  петлей»
-
  Прописывают содержание строки

-
  Антонимы - это слова противоположные по смыслу

-
  Медленно

-
  Получилось слово медленно
-
  Тихо, неторопливо

-
  Произносят слово

-
  В слове 3 слога
-
  Ударение падает на 1 слог

-
  Составляют транскрипцию слова медленно [м’эдл’ина]

-
  Слышим звук и

-
  Мы слышим звук а

-
  Слышим звуки и, а, а пишем буквы е, о

-
  Собирают пословицы, обсуждают их смысл

-
  Объясняют смысл пословиц для всего класса

-
  Бабочка находится впереди котенка
-
  Это значит на расстоянии

-
  Произносят слово
-
  В слове 3 слога
-
  Ударение падает на 3 слог

-
  Записывают транскрипцию слова впереди
[фп’ир’ид’и]

-
  Слышим звуки и, а пишем буквы е в 1 и 2 слогах

-
  Медленно, впереди

Регулятивные УУД:
• принимать и
  сохранять учебную задачу;
• учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем

Поставить цель и
  тему урока

Постановка темы
  и цели урока

-
  Сейчас вы поработаете в паре, давайте вспомним правила работы в паре.
-
  Ваша задача распределить слова, которые лежат у вас в конвертиках №2 на 4 группы: горячий, солнце, снег, бегу,
  хорошо, слушаю, зима, медленно, маленький, светлый, говорю, впереди.

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

-
  Можете приступать к работе

-
  Все справились с задание?
-
  Скажите, на какие группы вы разделили все слова?

-
  Скажите, какая группа у вас вызвала затруднение? Почему?

- Сегодня
  на уроке вы узнаете, как называется эта группа слов
-
  Давайте начнем это выяснять, для начала вам надо решить грамматическую
  задачу.
Сложите: приставку слова находка
корень слова речистый
окончание слова синие
-
  Какое слово у вас получилось?

-
  Как вы думаете, какой будет тема
  урока?
-
  Совершенно верно.
-
  Какую цель мы перед собой поставим?

 -
  Посмотрите на план нашей работы:
1.
  Узнаем, что такое наречие
2.
  Научимся находить наречие в тексте
3.
  Проверим свои знания о наречии

-
  Вспоминают правила работы в паре

-
  Работают в паре: распределяют слов на 4 группы
-
  Да

-
  Имя существительное: солнце, снег, зима
-
  Имя прилагательное: горячий, маленький, светлый
-
  Глагол: бегу, слушаю, говорю
4
  группа: впереди, хорошо, медленно, мы не знаем, какой частью речи они являются
  эти слова

-
  Получилось слово наречие

-
  Наречие

-
  Узнать, что такое наречие, научиться находить наречие в тексте

Познавательные
  УУД:
•
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
•
  строить сообщения в устной и письменной форме;

Познакомить
  детей с простыми и сложными предложениями

Открытие новых
  знаний

Физминутка

- Ребята посмотрите у каждого из вас на партах есть карточки, на
  которых есть только начало фраз ваша задача в течении всего урока заполнить
  её.
Наречие

Отвечает на
  вопросы:

обозначает признак

в
  предложении является

- Мы приступаем к выполнению первого пункта плана для этого прочитайте
  про себя четверостишие, которое вам представлено на слайде:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
А.С.Пушкин
- Запишите выделенное словосочетание себе в тетрадь
- А сейчас вы поработаем в группе , как надо работать в группе?
- Возьмите карточку №3,
  посмотрите на ней указало три задание, это значит, что каждый из вас будет
  выполнять по одному, но объяснять для всей группы. Объяснить должен каждый из
  вас, после того, как все обсудите, должны сделать общий вывод.
- 1. Просклоняйте словосочетание и понаблюдайте, что происходит
  со словом печально.
- 2. Измените по числам словосочетание, и посмотрите, что
  происходит со словом печально.
- 3. Измените словосочетание по временам, что происходит со
  словом печально.
- Изменяется ли слово печально по падежам? Числам? Времени?
- Какой вывод можно сделать? (спросить все ряды)
(Поместить на доске)
Наречие

неизменяемая
  часть речи
- Заполните пропуск в вашей карточке
- В словосочетании найдите главное слово и поставьте над ним х,
  задайте вопрос к зависимому.
-  Покажите схематически

- Значит наречие отвечает на вопрос как?
- Запишите на карточку
- Сейчас я предлагаю вам поработать в паре по, а Диме помогу я.
  Как надо работать в парах?
- Возьмите карточки №4.
  Ваша задача в каждом предложении к выделенным словам задать вопрос, показывая
  стрелочкой и подписывая вопрос, как мы сейчас это делали со словосочетанием,
  льет печально. Посмотрите на слова, от которых вы задавали вопросы, какой
  частью речи они являются.

Завтра мы пойдём в
  музей.
Друг
  приехал издалека.
Мальчик стоял вдалеке.
Машина повернула вправо
- Задание выполняем в парах, это значит каждый должен что-то
  выполнить, не забываем объяснять для всей группы, как вы выполняете задание
- Можете приступать к выполнению

- Прочитай предложение про себя. Спишите данное предложение,
  подчеркни главные и второстепенные члены предложения
Брат выучил правило назубок.

- Все выполнили задание?
- Группы, проверьте по эталону на слайде

  Когда?
x
Завтра мы пойдём в
  музей.

  Откуда?
             х
Друг
  приехал издалека.
                       Где?
                  х
Мальчик стоял вдалеке.

                            Куда?
                   х
Машина повернула вправо.
- Кто правильно выполнил задание, то покажите ладошку, кто
  допустил ошибку, то покажите кулачок
- Значит на какие ещё вопросы отвечает наречие?
- Дополните ваш ответ на карточку
(Поместить на доску вопросы)
Наречие

неизменяемая часть речи

отвечает на
  вопросы: Где? Куда?   Откуда? Как? Когда?
- От какой части речи задавали вопрос?
- Что обозначает глагол?

- Если слова - наречия поясняют глаголы, значит, что они
  обозначают?
- Запишите в ваших карточках, что обозначает наречие
Наречие

неизменяемая часть речи

отвечает на вопросы:Где? Куда?   Откуда? Как? Когда?

обозначает
  признак действия
Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в древнерусском
  языке. Корень «речь» как бы связывает его с глаголом. Древние римляне
  называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ»
- Какое слово в данном предложении отвечает на вопросы, которое
  записано у вас на карточке?

-Давайте немного отдохнем.

- Каким членом предложения является?

- Значит наречие является второстепенным членом предложения
Наречие

неизменяемая часть речи

отвечает на вопросы: Где? Куда?   Откуда? Как? Когда?

обозначает
  признак предмета

в
  предложении является второстепенным членом

- Завершаем заполнение нашей карточки
- Мы заполнили всю карточку
- Какой вывод можно сделать, что такое наречие?

- Давайте проверим наши предположения с выводом учебника.
  Откройте учебник на странице 74 и прочитайте информацию, выделенную оранжевым
  цветом про себя.
- Кто может рассказать для всего класса?
- Правы ли мы были?
- Закройте учебники, уберите их на край стола
- Послушайте, а затем все дружно ответьте
Признаки действий оно означает,
Всем любопытным оно отвечает
КАК? и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО?
ГДЕ? и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО?
Очень не любит оно изменяться,
Род не имеет, не хочет склоняться.
Степень сравнения может иметь,
Как его имя, скорее ответь!
- Какой пункт плана мы выполнили?

- Зачитывают четверостишие

- Вспоминают правила работы в группе

- Нет
- Наречие не изменяемая часть речи

- Как?

- Заполняют карточки

- Работают в парах

- Списывает предложение подчеркивает главные и второстепенные
  члены предложения
- Да

- Отвечает на вопросы: Когда? Откуда? Где? Куда?

- От глагола
- Глагол обозначает действие предмета

- Обозначает признак действия
- Заполняют карточку

Брат выучил правило
назубок

- Назубок. Отвечает на вопрос   как?

- Слово является второстепенным членом предложения

- Заполняют карточку

Наречие – это неизменяемая часть речи, которая отвечает на
  вопросы: Где? Куда? Откуда? Когда? Как? Обозначает признак действия. В
  предложении является второстепенным членом предложения

- Читают понятие

- Рассказывают понятие
- Да

- Наречие
- Первый пункт плана

Применить
  полученные знания на практике.

Применение
  знаний на практике

- Мы переходим ко второму пункту плана, который звучит научимся
  распознавать наречие в тексте
- У вас на партах лежат
  карточки №5 возьмите их .
- Ваша задача списать предложений, найти и подчеркните наречие и
  задать от глаголов вопросы к наречиям
(один ребенок у доски, остальные на месте), (объясняет для всех)

1. (где?) Впереди огромная лиловая туча (как?) медленно
  поднималась из-за леса.
2. Я возвращался с охоты (когда?) вечером.
3. Какой-то зверёк (как?) слабо и (как?) жалобно пискнул между
  камней.
4. (где?) Кругом ещё (как?) ярко светило солнце.
5. В конюшне (где?) налево и (где?) направо в стойках стояло
  около тридцати лошадей.
6. Я (как?) благополучно спустился с холма (куда?) вниз.
- Следующее
  задание вы будите выполнять в паре. Возьмите карточку
  №6. Вам надо найти глагол, который отвечал бы на поставленный вопрос и
  соединить правую часть с левой
Петь
  (как?)                             издалека
Пойти
  (когда?)                       впереди
Посмотреть
  (куда?)               завтра
Приехать
  (откуда?)                весело
Бежал
  (где?)                            вверх
- Какие
  словосочетания у вас получились?

- Проверьте ещё
  раз по эталону
Петь
  (как?)                             издалека
Пойти
  (когда?)                       впереди
Посмотреть (куда?)               завтра
Приехать
  (откуда?)                весело
Бежал
  (где?)                            вверх

- Поднимите
  руки, кто выполнил все правильно, а теперь те, кто допустил ошибку
- Какой пункт
  плана сейчас выполнили?
- У нас остался
  последний пункт плана. Как он звучит?

- Выписывают задание

-
  Отвечают, какие словосочетания составили

-
  Взаимопроверка

-
  Второй
-
  Проверим свои знания о наречии

Коммуникативные
  УУД:
•
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Подведение
  итогов урока.
Выполнить оценочно
  – рефлексивную деятельность.

Итог урока.
  Оценочно – рефлексивная деятельность.

-
  Но сначала давайте с вами вспомним, какова была тема урока?
-
  А какую цель мы перед собой поставили?

-
  Достигли мы поставленной цели?
-
  Кто может ещё раз повторить, что такое наречие?
- Мы достигли
  поставленной цели?

- Посмотрите на
  словарные слова, можем ли мы сказать, что они являются наречиями? Почему?

- Ребята, а сейчас
  возьмите карточки №6
- Ваша задача обвести
  в кружок номера тех предложений, в которых встречаются наречия.
1. Пронзительно чирикали небольшие пестрые птицы.
2. Дети радостно засмеялись.
3. Любимая игрушка сломалась.
4. Рядом с домом растут белоствольные березки.
5. Маша поразила всех своим талантом.
- Какие номера предложений, вы обвели?
- Это правильный ответ.
- Покажите мне ладошку, если выполнили все правильно, и
  кулачок, если допустили ошибку.
- На этом урок подходит к концу.
- Откройте свои дневники, запишите домашнее задание.
  Упражнение 128 на странице 75, правило
- Спасибо за урок!

-
  Наречие

-
  Узнать, что такое наречие
-
  Да

Наречие – это неизменяемая часть речи, которая отвечает на
  вопросы: Где? Куда? Откуда? Когда? Как? Обозначает признак действия. В
  предложении является второстепенным членом предложения

-
  Да словарные слова являются наречиями, отвечают на вопросы: Как? Где?

-
  Наречие

-
  1, 2, 4

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;

file_name: наречие.docx

alt: Предмет: Русский язык Тема занятия:

alt: Ход урока: Задача

alt: Запишите транскрипцию слова медленно у себя в тетрадях, начиная с новой строки ( попросить одного ребенка, чтобы записал на доске транскрипцию) -

alt: Спросить несколько детей) -

alt: Проверим свои знания о наречии -

alt: Физминутка - Ребята посмотрите у каждого из вас на партах есть карточки, на которых есть только начало фраз ваша задача в течении всего урока заполнить…

alt: Где? Куда? Откуда? Как?

alt: Бежал (где?) вверх -

title: Конспект урока по русскому языку 3 класс по теме "Наречие. Значение и употребление в речи"


extracted_text:
Прием Тонкие и толстые вопросы технологии «Смыслового чтения»

Задание: «Разделитесь на группы. Прочтите текст несколько раз.
Сформулируйте вопрос по заданным шаблонам для своих одноклассников. Помните,
что «тонкие» вопросы требуют краткого, однозначного ответа, «толстые» вопросы –
размышления и рассуждения». Данный прием из технологии развития критического
мышления используется для организации взаимного опроса. Взаимный опрос
предполагает деление учащихся на две группы, которые в дальнейшей работе будут
формулировать и задавать друг другу вопросы. Учащиеся учатся различать те
вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на
которые ответить определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы.

Тонкие вопросы: Кто? Что? Когда? Может…? Будет…? Зачем…?
Как зовут…? Было ли…? Верно ли?
Толстые вопросы:  Дайте три объяснения,
почему…? Объясните, почему…? Почему вы думаете…? Почему вы считаете…? В чём
различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Мог ли…? Согласны ли
вы…?
Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся,
а также развивает умение задавать сложные вопросы, требующие анализа текста, и
формулировать ответы, основываясь на прочитанном тексте. Данный прием формирует
умения выявлять в тексте фактическую информацию, обобщать и интерпретировать
ее, формулировать выводы и оценочные суждения. На уроке литературы по теме
«Волшебный и реальный мир сказа П.П. Бажова «Медной горы хозяйка» можно
использовать прием «Толстых и тонких вопросов» после анализа сказа. Два
эрудированных  учащихся  могут выступить в роли Хозяйки Медной горы и
Степана. Учащиеся  задают героям вопросы, которые возникли по ходу работы
с текстом. Первый вариант задаёт «Тонкие» вопросы, второй – «Толстые». Шаблоны
вопросов даются заранее.  Учащиеся составляют «тонкие» вопросы по фактам
произведения. «Толстые» вопросы  направлены каждому герою по
отдельности.
Вопросы Хозяйке:
- Почему вы выбрали именно Степана, если можно было выбрать и
другого рабочего?
- Вы сильно огорчились, когда Степан отказался на вас
жениться?
- Вы знали, что Степана накажут, высекут. Зачем же вы подвергли
его опасности?
 - Можно было просто спрятать малахит – и всё. Почему вы
всё-таки отправили Степана на наказание?
 - Это вы сделали так, чтобы Степан умер от тоски?
- Почему вы плакали, когда он умер?
Вопросы Степану:
- Почему ты не побоялся порки и сказал душному козлу всё, что
велела Хозяйка?
 - Почему ты не женился на Хозяйке?
- Как ты думаешь, почему Хозяйка решила наказать приказчика?
 - Почему ты решил найти малахитову глыбу во сто пуд?
- Почему ты не был счастлив, ведь были у тебя воля, жена,
богатство, которое подарила Хозяйка?
Данный прием требует творческой, активной работы учащихся, а также
активности и хорошей подготовки со стороны педагога. Учитель должен быть готов
к тому, что «герои» могут испытывать затруднения при ответе на «толстые
вопросы», для этого должны учителем должны быть заранее заготовлены наводящие
вопросы, подталкивающие на рассуждение всех учащихся на уроке.

file_name: Прием Тонкие и толстые вопросы технологии.docx


file_name: 02+. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Контрольная
работа
Сложное
предложение
Анализ
текста
I.
Прочитайте
текст
Русский язык и всемирная сеть
1.
Современное общество озабочено тем, что язык начал
изменяться.
2. Особенно
заметна экспансия письменной речи, которая вытесняет устную из разных сфер.
3. Если
раньше мы общались прежде всего устно а письменная речь всё-таки служила для
хранения для передачи информации на расстоянии то сегодня письменная речь
приобретает некую устность.
4. Возникают
разные способы оживления письменной речи, придания ей устности.
5. Означает ли это, что люди перестали разговаривать?
6. Конечно,
есть люди, которые
полностью уходят в Интернет, и это ненормально.
7. Но для многих это спасение, потому что есть
люди, которые всё-таки не приспособлены для
устного общения, которые слишком застенчивы. 8. А здесь они вполне могут себя чувствовать уверенно; кто-то одинок, а
в Интернете всегда можно найти собеседника.
9. И что
показательно: русский язык, как мы знаем, в Интернете вышел, вырвался на второе место.
10. На самом
деле он идёт примерно
на равных с немецким языком, очень сильно отставая от английского.
11. И чем
больше русский язык присутствует в Интернете, тем больше он испытывает на себе давление новых
условий коммуникации.
12. Но я
думаю, что молодое поколение находит какой-то разумный баланс.
13. Конечно,
если мы посмотрим, скажем, на пятидесятилетнего двадцатилетнего, то увидим, что
их отношение к социальным сетям различно.
14. Для
пятидесятилетнего или шестидесятилетнего стоит вопрос: начинать общение в
социальных сетях или не начинать?
15. А для
двадцатилетнего этого вопроса в принципе нет.
16.
Письменной речи стало больше, она стала более устной, но всё-таки люди не
онемели, просто немножко нарушился существовавший баланс. 17. Сегодняшние социальные сети и всё эти
гаджеты, о которых так много говорят, вовлекают
человека в бесконечную коммуникацию, чего раньше не было.
18. Так что,
безусловно, изменения происходят, и я не говорю, что всё правильно и всё
замечательно.
19. Но вот
так развивается мир, и можно по-разному к этому относиться,
20. Значит, я
как ученый, скорее, должен это описывать и фиксировать, а не ахать и охать по
этому поводу.
21. Тем более
что наблюдаю по своим детям: мы общаемся между собой, хотя они, конечно, много
времени проводят в Интернете.
22. И
возникает вопрос: надо или не надо волноваться по этому поводу. 23. Как лингвист,
я не очень волнуюсь, потому что понимаю: всё в результате окажется сбалансировано.
24. Но думаю,
что наше волнение пойдет только на пользу языку, потому что всегда этот баланс возникает в
борьбе противоположностей, в борьбе языковых
радикалов и языковых консерваторов.
25.
Фактически лет десять-пятнадцать мы так активно обсуждаем проблемы русского языка, в 1990-е
это не обсуждалось.
26. Так что
само волнение я расцениваю, скорее, как положительный фактор.
27. 3начит,
нам интересен русский язык!
(По М.А. Кронгаузу)

II. Выполните задания
(письменно)
1.
Определите тему текста
2.
Определите идею текста
3.
Определите стиль текста, обоснуйте (2-3 предложения)
4.
Среди предложений 15-20 найдите сложносочиненное, запишите,
подчеркните ГО, средства связи, определите смысловые отношения (соединительные,
противительные, разделительные?), составьте схему.
5.
Среди предложений 1-12 найдите 3 сложных предложения с
придаточными изъяснительными, запишите их номера, средство связи (союз?).
6.
Рассмотрите предложение 2, определите вид придаточного, что
является средством связи между частями данного сп?
7.
 Какое предложение соответствует схеме. Запишите его номер,
укажите вид придаточного.
( чем…), [тем…].
8.
Объясните постановку двоеточия в предложении 14.
9.
Запишите предложение 3, расставьте знаки препинания, выполните
синтаксический разбор (подчеркнуть члены предложения, охарактеризовать,
нарисовать схему)
10.
 Заполните таблицу

Простые предложения

Сложные сложносочиненные

Сложные сложноподчиненные

Сложные предложения с
  несколькими придаточными

Сложные
бессоюзные

Сложные с разными видами
  связи

№

№

№

№

№

№

file_name: кр сложное предложение_анализ текста.docx

alt: Контрольная работа Сложное предложение

title: Контрольная работа по русскому языку для 11 класса на основе анализа текста


extracted_text:
Практическая работа № 2.1
Интернет. Работа с электронной почтой и телеконференциями
Цель
работы: знакомство и практическое освоение работы с
двумя видами информационных услуг глобальной сети: электронной почтой и
телеконференциями; получение навыков работы с клиент-программой электронной
почты Outlook Express; знакомство с возможностями использования браузера
Internet Explorer для просмотра общедоступных конференций.
Используемые программные средства: клиент-программа
электронной почты Outlook Express и браузер Internet Explorer (при отсутствии
указанных программных средств в работе могут использоваться и другие программы
аналогичного назначения).
Задание 1
1. Выяснить у
преподавателя ваш адрес электронной почты.
2. Подготовить с
помощью клиент-программы Outlook Express электронное письмо самому себе. Для
этого:

=> открыть программу Outlook Express;
=> щелкнуть на кнопке Создать сообщение;
=> в поле Кому ввести свой адрес электронной
почты;
=> в поле Тема ввести текст «Тест электронной
почты»;
=> в поле письма ввести произвольный текст;
=> установить связь с сервером (преподаватель объяснит, как это
сделать в конкретной ситуации вашего компьютерного класса);
=> щелкнуть на кнопке Отправить;
=> открыть папку Отправленные и убедиться, что
ваше письмо там зарегистрировано.
3. Принять
отправленное сообщение. Для этого:

=> открыть папку Входящие в окне
программы Outlook Express;
=> выполнить команду Доставить почту щелчком на
соответствующей кнопке на панели инструментов;
=> убедиться, что в папке Входящие появилась
регистрационная строка о принятом письме;
=> просмотреть текст письма (если дважды щелкнуть мышью на
регистрационной строке, то письмо развернется на экране в отдельном окне).
4. Выяснить
электронные адреса своих товарищей, с которыми будете вести переписку.
5. Занести адреса в
адресную книжку. Для этого:

=> щелкнуть на кнопке Адресная книга на панели
инструментов Outlook Express;
=> щелкнуть на кнопке Создать адрес; заполнить
строки ввода в появившемся на экране бланке (например: имя:
Сергей отчество: Петрович фамилия: Мухинвид: к
С.П. Мухину адрес электронной почты: Muhin@abcline.ru)
=> щелкнуть на кнопке Добавить, затем на
кнопке ОК;
=> повторить процедуру для всех своих адресатов;
=> закрыть окно адресной книги.
6. Подготовить
сообщение для своих товарищей по переписке. Для этого:

=> щелкнуть на кнопке Создать сообщение;
=> щелкнуть на значке с изображением письма справа от
слова КОМУ;
=> в появившемся списке адресов выделить нужного адресата,
щелкнуть на кнопке КОМУ (это действие можно повторить для
нескольких адресатов); щелкнуть на кнопке ОК;
=> в поле Тема ввести текст «Письмо
другу»;
=> заполнить поле для текста письма.
7. Выбрать файл с
фотографией или рисунком, который вы хотите присоединить к письму в качестве
вложения. Если нет готового файла, то нарисовать несложный рисунок в редакторе
Paint и сохранить его в файле, например, с именем picture.bmp (при этом
окно Создать сообщение не закрывать; оно должно сохраниться в
свернутом виде на панели задач).
8. Присоединить к
письму вложение и отправить письмо. Для этого:

=> выполнить команду Вставка —> Вложение файла,
указав через диалоговое окно нужный файл;
=> установить связь с сервером (если она была прервана);
=> щелкнуть на кнопке Отправить.
9. Принять переданную
для вас почту. Для этого:

=> в окне Outlook Express открыть папку Входящие;
=> нажать кнопку Доставить почту;
=> дважды щелкнув на регистрационной строке принятого письма,
открыть окно с текстом письма и приложением;
=> прочитать текст письма, открыть вложенный файл.
Задание 2
Просмотр телеконференций на сервере
провайдера. Для выполнения этого задания на узле вашего
провайдера должен работать сервер новостей, а в вашей клиент-программе Outlook
Express должна быть настроена учетная запись сервера новостей (все эти
вопросы выясните у преподавателя).
1. Установить связь с
узлом провайдера.
2. Открыть
программу Outlook Express.
3. Открыть доступные
группы новостей. Для этого:

=> выполнить команду Сервис -> Группы новостей;
=> просмотреть появившийся на экране список групп новостей,
доступных на сервере провайдера.
4. Выбрать группы
новостей на политические темы. Для этого:

=> в поле Показать группы новостей, содержащие ввести слово
«политика»;
=> просмотреть полученный список.
5. Просмотреть
интересные для вас сообщения по выбранной теме. Для этого:

=> в списке групп выбрать заинтересовавшую вас группу и щелкнуть
на кнопке Перейти;
=> в появившемся на экране оглавлении данной группы выделить
определенное сообщение;
=> прочитать текст сообщения в нижнем окне программы Outlook
Express.

Практическая
работа № 2.1
Интернет. Работа с электронной почтой и телеконференциями
Цель
работы: знакомство и практическое освоение работы с двумя видами
информационных услуг глобальной сети: электронной почтой и телеконференциями;
получение навыков работы с клиент-программой электронной почты Outlook Express;
знакомство с возможностями использования браузера Internet Explorer для
просмотра общедоступных конференций.
Используемые
программные средства: клиент-программа электронной почты Outlook Express и
браузер Internet Explorer (при отсутствии указанных программных средств в
работе могут использоваться и другие программы аналогичного назначения).
Задание 1
1. Выяснить
у преподавателя ваш адрес электронной почты.
2. Подготовить
с помощью клиент-программы Outlook Express электронное письмо самому себе. Для
этого:

=> открыть программу Outlook Express;
=> щелкнуть на кнопке Создать сообщение;
=> в поле Кому ввести свой адрес электронной
почты;
=> в поле Тема ввести текст «Тест электронной
почты»;
=> в поле письма ввести произвольный текст;
=> установить связь с сервером (преподаватель объяснит, как это
сделать в конкретной ситуации вашего компьютерного класса);
=> щелкнуть на кнопке Отправить;
=> открыть папку Отправленные и убедиться, что
ваше письмо там зарегистрировано.
3. Принять
отправленное сообщение. Для этого:

=> открыть папку Входящие в окне
программы Outlook Express;
=> выполнить команду Доставить почту щелчком на
соответствующей кнопке на панели инструментов;
=> убедиться, что в папке Входящие появилась
регистрационная строка о принятом письме;
=> просмотреть текст письма (если дважды щелкнуть мышью на
регистрационной строке, то письмо развернется на экране в отдельном окне).
4. Выяснить
электронные адреса своих товарищей, с которыми будете вести переписку.
5. Занести
адреса в адресную книжку. Для этого:

=> щелкнуть на кнопке Адресная книга на панели
инструментов Outlook Express;
=> щелкнуть на кнопке Создать адрес; заполнить
строки ввода в появившемся на экране бланке (например: имя:
Сергей отчество: Петрович фамилия: Мухинвид: к
С.П. Мухину адрес электронной почты: Muhin@abcline.ru)
=> щелкнуть на кнопке Добавить, затем на
кнопке ОК;
=> повторить процедуру для всех своих адресатов;
=> закрыть окно адресной книги.
6. Подготовить
сообщение для своих товарищей по переписке. Для этого:

=> щелкнуть на кнопке Создать сообщение;
=> щелкнуть на значке с изображением письма справа от
слова КОМУ;
=> в появившемся списке адресов выделить нужного адресата,
щелкнуть на кнопке КОМУ (это действие можно повторить для нескольких
адресатов); щелкнуть на кнопке ОК;
=> в поле Тема ввести текст «Письмо
другу»;
=> заполнить поле для текста письма.
7. Выбрать
файл с фотографией или рисунком, который вы хотите присоединить к письму в
качестве вложения. Если нет готового файла, то нарисовать несложный рисунок в
редакторе Paint и сохранить его в файле, например, с именем picture.bmp (при
этом окно Создать сообщение не закрывать; оно должно
сохраниться в свернутом виде на панели задач).
8. Присоединить
к письму вложение и отправить письмо. Для этого:

=> выполнить команду Вставка —> Вложение файла,
указав через диалоговое окно нужный файл;
=> установить связь с сервером (если она была прервана);
=> щелкнуть на кнопке Отправить.
9. Принять
переданную для вас почту. Для этого:

=> в окне Outlook Express открыть папку Входящие;
=> нажать кнопку Доставить почту;
=> дважды щелкнув на регистрационной строке принятого письма,
открыть окно с текстом письма и приложением;
=> прочитать текст письма, открыть вложенный файл.
Задание 2
Просмотр
телеконференций на сервере провайдера. Для выполнения этого задания на
узле вашего провайдера должен работать сервер новостей, а в вашей
клиент-программе Outlook Express должна быть настроена учетная
запись сервера новостей (все эти вопросы выясните у преподавателя).
1. Установить
связь с узлом провайдера.
2. Открыть
программу Outlook Express.
3. Открыть
доступные группы новостей. Для этого:

=> выполнить команду Сервис -> Группы новостей;
=> просмотреть появившийся на экране список групп новостей,
доступных на сервере провайдера.
4. Выбрать
группы новостей на политические темы. Для этого:

=> в поле Показать группы новостей, содержащие ввести слово
«политика»;
=> просмотреть полученный список.
5. Просмотреть
интересные для вас сообщения по выбранной теме. Для этого:

=> в списке групп выбрать заинтересовавшую вас группу и щелкнуть
на кнопке Перейти;
=> в появившемся на экране оглавлении данной группы выделить
определенное сообщение;
=> прочитать текст сообщения в нижнем окне программы Outlook
Express.

file_name: эл. почта.docx

alt: Практическая работа № 2.1 Интернет

alt: Принять переданную для вас почту

alt: Практическая работа № 2.1 Интернет

alt: ОК ; => в поле Тема ввести текст «Письмо другу» ; => заполнить поле для текста письма