extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Математика в окружающем мир»   для 3 класса                                                                ИНТЕГРИРОВАННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС «МАТЕМАТИКА В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Математика в окружающем мир»   для 3 класса составлена на основе ФГОС НОО,
примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана.
Одной из главных задач реформы общеобразовательной и
профессиональной школы является повышение качества образования и воспитания
учащихся. Наряду с уроком - основной формой учебного процесса — в начальных
классах школ всё большее значение приобретает внеурочная работа.
Интегрированная программа для 3 класса «Математика в
окружающем мире» представляет собой один из возможных вариантов нетрадиционного
решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения
обучения, развития и воспитания учащихся уже в начальной школе, способствует
глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению математической
культуры, привитию навыков самостоятельной работы. Внеурочные занятия развивают
интерес к изучению математики и окружающего мира, а также творческие
способности школьников.
Актуальность программы
заключается в том, что предметные знания и умения, приобретенные при изучении
математики начальной школе, овладение математическим языком являются опорой для
изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных
учреждений.
В тоже время в начальной школе предмет «Математика»
является основой для развития у учащихся познавательных действий. В первую
очередь логических, включая и знаково-символических, а также таких, как
планирование ( цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование
знаний, преобразование материалов, моделирование, дифференциация существенных и
несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного
мышления, закрепление вычислительных навыков. Особое значение имеет математика
для формирования общего приема решения задач как универсального учебного
действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития
личности школьника.
Одним из главных лозунгов новых стандартов второго
поколения является формирование компетентностей ребёнка по освоению новых
знаний, умений, навыков, способностей, поэтому новизна программы состоит в том,
что курс «Математика в окружающем мире» дополняет и расширяет математические и
природоведческие знания, прививает интерес к изучаемым предметам и позволяет
использовать полученные знания на практике.
Основными целями изучения интегрированного
курса «Математика в окружающем мире» являются:
·
углубление и расширение знаний по
указанным предметам,
·
развитие интереса учащихся к окружающему
миру, их математических способностей,
·
привитие щкольникам интереса  к
самостоятельным занятиям математикой, воспитание и развитие их инициативы и
творчества.
Программа определяет ряд задач:
·
содействовать формированию
мыслительных навыков:умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из
целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;
·
способствовать формированию
информационно-коммуникационных компетенций учащихся;
·
формировать универсальные учебные
действия познавательного, логического, знаково-символического, регулятивного и
коммуникативного характера;
·
создавать необходимые условия для
проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
·
создавать условия для развития у
детей познавательных интересов, формировать у ребенка стремление к размышлению
и поиску;
·
формировать представление о
математике как форме описания и методе познания окружающего мира.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими
школьниками универсальности атематических способов познания мира, усвоение
начальных математических и природоведческих знаний, связей маткматики с
окружающей действительностью, а также личностную заинтересованность в
расширении знаний.
Особенностями построения
программы «Математика в окружающем мире» является, то что в ней включено большое
количество заданий на развитие логического и пространственного мышления, памяти
, внимания. Задания способствуют становлению у детей познавательных процессов,
а также творческих способностей.
Педагогическая целесообразность программы объясняется
формированием приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения,
классификации, аналогии и обобщения.
Программа внеурочной деятельности «Математика в
окружающем мире» выражает целевую направленность на развитие и
совершенствование познавательного процесса, способствует формированию
математических способностей учащихся, а именно: учит обобщать материал,
рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.
Характерной особенностью программы является
занимательность изложения материала либо по содержанию, либо по форме.
Программа имеет уровневое построение. Каждая новая
тема по сложности превосходит предыдущую и опирается на ее содержание.
Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие,
неоднозначна. Учитель выступает в качестве информатора, инструктора,
организатора, аналитика, советника, консультанта, равноправного участника,
наблюдателя.
Значительное внимание уделяется формированию у
учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа
предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание
общихпринципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов,
осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.
В соответствиями с требованиями ФГОС основной
начальной школы в рамках данной программы организация деятельности способствует
формированию и развитию универсальных учебных действий в личностной,
познавательной, регулятивной, коммуникативной сферах:
·
в личностной — готовность к
реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
формирования образа мира, готовность открыто выражать и отстаивать свое мнение,
развитие готовности к самостоятельным действиям и принятию ответственности за
их результаты;
·
в социальной- освоение основных
социальных ролей, норм и правил;
·
в познавательной — развитие
символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения,
формирование научной картины мира;
·
в коммуникативной — формирование
компетентности в общении, овладение навыками конструктивного поведения.
Программа предполагает
проведение еженедельных внеурочных занятий со школьниками в 3 классе (1 час в
неделю, всего 34 часа).
Принципы проведения занятий
1. Безопасность. Создание атмосферы
доброжелательности.
2. Преемственность. Каждый следующий этап базируется
на уже сформированных навыках.
3. Сочетание статичного и динамичногоположения детей.
4. Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на
занятии.
Для реализации программного
содержания используются учебные средства:
1. Буряк М.В., Карышева Е.Н. Рабочая тетрадь к курсу
«Математика в окружающем мире». 3 класс.
2. Буряк М.В., Карышева Е.Н. Методические разработки
занятий с электронным интерактивным приложением. 3 класс.

Учебно-тематический план

№

Наименование тем

Всего часов

1

Арифметические действия над числами в пределах 100.

11

2

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

1

3

Арифметические действия над числами в пределах 1000.

3

4

Величины и их измерение.

2

5

Текстовые задачи.

3

6

Элементы геометрии.

11

7

Элементы алгебры.

2

8

Итоговое повторение.

1

Итого:

34 ч

Содержание программы
Математика (34 часа)
Арифметические действия над числами в пределах 100
Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом
через десяток. Умножение и деление чисел. Приёмы рациональных вычислений.
Взаимосвязь арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Способы проверки
правильности вычислений (обратные действия), прикидка результата. Четные и
нечетные числа. Умножение и деление двузначных чисел на однозначное.
Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Умножение на 1 и 0.
Деление на 1. Доли. Сравнение долей.
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Арифметические действия над числами в пределах 1000
Устное сложение и вычитание, умножение и деление чисел
в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Величины и их измерение
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год, век. Масса. Единицы измерения массы: грамм,
килограмм. Площадь фигуры. Сравнение площадей фигур. Действия с именованными
числами.
Текстовые задачи
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и
вопроса, данных и искомых чисел. Выбор необходимой информации, содержащейся в
тексте задачи, на рисунке или схеме, в таблице для ответа на заданные вопросы.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы геометрии
Плоские и объёмные фигуры. Ломаные линии. Обозначение
геометрических фигур буквами. Составление плоских фигур из частей. Симметричные
фигуры. Расположение фигур на плоскости. Куб. Грани куба. Изменение положения
куба. Видимые и невидимые линии у куба. Развёртка куба. Тела вращения.
Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Деление окружности на равные
части. Виды треугольников: равносторонний, разносторонний, равнобедренный.
Конструирование из геометрических фигур (конструктор «Колумбово яйцо»).
Элементы алгебры
Выражения с двумя переменными. Порядок действий в
выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них. Равенства и
неравенства.
Работа с информацией
Представление информации в виде таблицы, схемы,
рисунка. Составление конечной последовательности (цепочки) чисел по заданному
правилу.
Курс «Математика в окружающем мире» является интегрированным, поэтому задания по
математике тесно связаны с темами по окружающему миру. Указанное ниже
количество часов распределено по темам занятий.
Содержание программы
«Животные и растения степи и лесостепи»
(34 часа)

Знакомство с территорией степи и лесостепи ( 1 ч)
Расположение на карте степи и лесостепи. Природные
условия степи и лесостепи. Климатические условия степи и лесостепи.
Растительный мир степи и лесостепи (3 ч)
Травянистые растения. Цветковые рачтения.
Животный мир степи и лесостепи (26 ч)
Насекомые. Земноводные. Пресмыкающиеся. Звери. Птицы.
Рыбы.
Охрана природы (3 ч)
Государственный природный биосферный заповедник
«Даурский». Государственный природный заповедник «Оренбургский».
Государственный природный заповедник «Ростовский».
Итоговое занятие (1 ч)
Планируемые результаты освоения курса
«Математика в окружающем мире»
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитие мотивации учебной деятельности и личностного
смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
Развитие внимательности, настойчивости,
целеустремленности, самостоятельности суждений, умения преодолевать трудности —
весьма важных качеств в практической деятельности любого человека.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои
действия
и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками .
Формирование математической компетентности.
Установка на бережное отношение к природе, понимание
красоты окружающего мира.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и
поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного
предмета «Математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Математика».
Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при
решении различных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.
Формирование навыков информационно-коммуникационной
компетенции.

Предметные результаты
Использование приобретенных математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического, алгоритмического и
пространственного мышления, математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, рисунки).
Приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
распознавать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, рисунками,
цепочками; представлять, анализировать данные, выполнять задания логического
характера, собирать фигуры из деталей конструктора.
Отработка навыков работы на компьютере для выполнения
учебных задач.
Универсальные учебные действия представлены в календарно-тематическом планировании в
графе «Универсальные учебные действия».
Для отслеживания результатов предусматриваются
следующие формы контроля:
·
текущий — позволяет определить динамику индивидуального уровня
продвижения обучающихся ( его результаты фиксируются учителем на каждом занятии
в «Индивидуальных картах успешности», по окончании всего курса учитель имеет
возможность с помощью данных карт отследить уровень сформированности
компетентностей каждого учащегося по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей);
·
итоговый — в виде заданий на последнем занятии;
·
самооценка - фиксируется учеником в рабочей тетради в конце каждого
занятия и отражает определение границ своего «знания-незнания».
Ожидаемые результаты освоения программы
В результате изучения курса «Математика в окружающем
мире» обучающиеся получат возможность закрепить:
·
последовательность чисел от 1 до
1000;
·
чётные и нечетные числа;
·
устное выполнение арифметических
действий в пределах 1000;
·
выполнение внетабличного умножения
и деления;
·
решение простых и составных задач;
·
вычисление числовых выражений,
содержащих несколько действий со скобками и без скобок;
·
выполнение деления с остатком;
·
нахождение значения выражений с
переменными;
·
сравнение долей;
·
составление равенств и неравенств;
·
виды треугольников.

Обучающиеся будут уметь:
·
сравнивать, складывать, вычитать,
умножать и делить числа в пределах 1000;
·
составлять верные равенства и
неравенства;
·
находить значения буквенных
выражений при заданных числовых значениях переменной;
·
выполнять действия с именованными
числами;
·
анализировать текст учебной задачи
с целью поиска алгоритма её решения;
·
обосновывать выбор арифметических
действий для решения задач;
·
выбирать из таблицы необходимую
информацию для решения учебной задачи;
·
заполнять, таблицы, схемы, имея
некоторый банк данных;
·
использовать знания для выполнения
практических заданий;
·
узнавать плоские и объемные
геометрические фигуры;
·
узнавать тела вращения;
·
восстанавливать рисунок на гранях
куба, на развертке куба;
·
находить видимые и невидимые линии
на кубе;
·
конструировать из геометрических
фигур;
·
строить фигуру, симметричную
относительно данной оси симметрии;
·
анализировать и решать логические
задания;
·
осуществлять самостоятельный поиск
решений;
·
последовательно рассуждать,
доказывать;
·
контролировать свою деятельность
(находить и исправлять ошибки).
Обучающиеся узнают:
·
о растениях степи и лесостепи;
·
о животных степи и лесостепи;
·
об охране природы на территории
степи и лесостепи.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема занятия
Кол-во часов
Основные виды учебной
деятельности
Планируемые предметные
результаты освоения материала
Универсальные учебные действия
1
Арифметические действия в пределах 100. Удивительная
степь.
1
Знакомиться с курсом «Математика в окружающем мире.
Степь. Лесостепь».
Решать примеры на сложение и вычитание, умножение и
деление чисел в пределах 100. Пользоваться правилом о порядке выполнения
действий. Решать составные задачи с использованием схем. Строить ломаные линии
из трёх звеньев путём соединения заданных точек. Знакомиться со степью и
лесостепью.
Выполнять арифметические действия в пределах 100;
Решать задачи разных видов; читать информацию по
схемам;
применять полученные ранее знания в изменённых
условиях; знакомиться с природной зоной степей и лесостепей, их расположением
на карте России и климатическими особенностями.
Определять учебную задачу на занятии в диалоге с
учителем и одноклассниками.
Ориентироваться в рабочей тетради.
Организовывать своё рабочее место.
Анализировать задание.
Действовать в соответствии с заданным условием.
Актуализировать свои знания для успешного выполнения
арифметических действий.
Использовать математическую терминологию в устной и
письменной речи.
2
Решение задач. Растения эфемеры.
1
Решать примеры на сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Располагать числа в порядке увеличения. Решать задачу и заполнять
таблицу. Делить квадрат на части по заданному условию. Выделять геометрические
фигуры среди данных по условию. Знакомиться с растениями — эфемерами.
Выполнять арифметические действия в пределах 100;
ставить вопрос к задаче и решать задачу, записывать ответы в таблице, делить
квадрат на части; определять истинность высказывания; знакомиться со степными
растениями-эфемерами.
Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать
других.
Использовать математическую терминологию в устной и
письменной речи.
Актуализировать свои знания для успешного выполнения
арифметических вычислений.Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки
одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.

3
Обозначение геометрических фигур буквами. Степные
растения.
1
Решать примеры на сложение и вычитание, умножение и
деление чисел в пределах 100. Пользоваться правилом о порядке выполнения
действий. Составлять числовые неравенства. Решать задачи разных видов,
пользуясь рисунком. Пользоваться правилом обозначения геометрических фигур
буквами. Находить место расположения точек на чертеже. Знакомиться со степными
растениями: типчак, ковыль,пырей.
Выполнять арифметические действия в пределах 100;
решать задачи, пользуясь рисунком; обозначать геометрические фигуры буквами; применять
полученные ранее знания в измененных условиях; знакомиться со степными
растениями.
Использовать математическую терминологию в устной и
письменной речи.Актуализировать свои знания для успешного выполнения
арифметических вычислений. Выделять числовые данные и цель — что известно, что
требуется найти. Контролировать свою деятельность, находить ошибки и исправлять
их. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
4
Таблицы. Цветочный ковёр степи.
1
Решать примеры на сложение и вычитание чисел в
пределах 100 и соединять ответы с рисунками цветов. Находить неизвестные
компоненты при умножении. Находить ответы на вопросы на основе анализа таблицы.
Выполнять рисунок в ячейке таблицы по заданному условию. Складывать фигуру из
деталей конструктора «Колумбово яйцо».
Знакомиться со степными растениями.
Выполнять арифметические действия в пределах
100;отвечать на вопросы на основе анализа таблицы, записывать ответы в таблице;
собирать цветок из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; знакомиться со
степными цветами.
Актуализировать свои знания для успешного выполнения
арифметических вычислений.
Выделять числовые данные и цель (что известно, что
требуется найти), проверять результаты вычислений.
Выполнять умственные операции анализа и синтеза для
выполнения заданий логического характера.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5
Грани куба. Степные насекомые.
1
Решать примеры на сложение и вычитание, умножение и
деление чисел в пределах 100.
Пользоваться правилом о порядке выполнения действий.
Составлять задачу по рисунку. Решать составную задачу. Определять недостающий
рисунок на гранях куба. Складывать фигуру бабочки из деталей конструктора
«Колумбово яйцо». Знакомиться со степными насекомыми.
Выполнять арифметические действия в пределах
100;решать задачи пользуясь рисунком; восстанавливать рисунок на гранях куба;
складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять
полученные ранее знания в измененных условиях; знакомиться с насекомыми степи.
Актуализировать свои знания для успешного выполнения
арифметических вычислений.
Овладеть логическими операциями для восстановления
недостающего рисунка на гранях куба.
Контролировать свою деятельность, адекватно
воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
6
Ломаная линия. Муравей-жнец степной. Степная дыбка.
1
Находить значения вырвжений.Выполнять арифметические
действия в пределах 100. Выполнять построение ломаной линии. Выделять ломануюю
линию среди других геометрических фигур. Отвечать на вопросы, анализируя данные
таблицы.
Строить ломаные линии, выделять среди геометрических
фигур ломаные линии; выполнять арифметические действия в пределах 100; отвечать
на вопросы на основе анализа таблицы, записывать ответы в таблице; знакомиться
со степными насекомыми.
Актуализировать свои знания для успешного выполнения
заданий на нахождение значения выражений.Определять учебную задачу на занятии в
диалоге с учителем и одноклассниками.
Осуществлять анализ условия текстовой задачи.
Контролировать свою деятельность, адекватно воспринимать указания учителя и
исправлять найденные ошибки.
7
Чётные и нечётные числа. Земноводные степей.
1
Решать примеры на сложение и вычитание, умножение и
деление чисел в пределах 100.Пользоваться правилом о порядке выполнения
действий.Находить чётные и нечётные числа в пределах 100. Записывать решение
задачи с помощью условных символов. Находить верное решение задачи из
предложенных вариантов. Складывать фигуру лягушки из деталей конструктора
«Колумбово яйцо». Знакомиться с земноводными степей.
Выполнять арифметические действия в пределах 100;
решать задачи, содержащие символы, и находить модель решения;различать чётные и
нечётные числа в пределах 100;Складывать фигуру из деталей конструктора
«Колумбово яйцо»;
применять полученные ранее знания в изменённых
условиях; знакомиться с земноводными степей.
Проявлять устойчивый познавательный интерес к
содержанию учебной деятельности.
Понимать информацию, представленную в
знаково-символической форме. Осуществлять анализ условия текстовой задачи и
выбирать верное решение из нескольких предложенных.
Анализировать задание.
Действовать в соответствии с заданным условием.
Задавать вопросы с целью получения нужной информации.
8
Решение задач. Пресмыкающиеся степей.
1
Выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100
с переходом и без перехода через десяток.
Решать задачи и заполнять данными таблицу.
Выполнять задания логического характера с
использованием заданного условия. Соединять нечётные числа в заданной
последовательности. Знакомиться с пресмыкающимися степей.
Решать задачи, используя данные таблицы;
выполнять арифметические действия в пределах
100;отвечать на вопросы; располагать предметы по адресам на основе
моделирования;
соединять последовательно нечётные числа;
знакомиться со степными пресмыкающимися.
Определять учебную задачу на занятии в диалоге с
учителем и одноклассниками.
Адекватно воспринимать указания учителя и исправлять
найденные ошибки.
Оценивать собственные успехи в вычислительной
деятельности.
Участвовать в диалоге при выполнении заданий.
9
Тела вращения. Болотная черепаха.
1
Выполнять арифметические действия в пределах 100.
Составлять числовые равенства по заданному условию.
Находить способ решения составной задачи,
представленной в виде схемы. Определять тела вращения (цилиндр, конус, шар),
которые получатся в результате поворота плоской фигуры вокруг своей оси.
Складывать фигуру черепахи из деталей конструктора
«Колумбово яйцо».
Знакомиться с болотной черепахой.
Выполнять арифметические действия в пределах 100;
рещать задачи, пользуясь схемой;распознавать объёмные тела, полученные при
вращении плоских фигур вокруг своей оси; складывать фигуру из деталей
конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в изменённых
условиях; знакомиться с болотной черепахой.
Актуализировать свои знания для проведения простейших
математических доказательств.
Моделировать алгоритм решения числового лабиринта;
использовать его в ходе самостоятельной работы.
Высказывать своё мнение при обсуждении задания,
участвовать в диалоге при выполнении заданий.
Выделять в учебном задании числовые данные и цель —
что известно, что требуется найти, проверять результаты вычислений.
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения задания.
10
Площадь прямоугольника. Рыбы водоёмов степей.
1
Рещать примеры на деление на основе табличных случаев
умножения. Находить длину, ширину и площадь прямоугольника. Сравнивать площади
предложенных фигур. Собирать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо».
Знакомиться с рыбами водоёмов степей.
Находить площадь прямоугольника и длины его сторон,
выполнять арифметические действия в пределах 100; сравнивать площади фигур;
складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; знакомиться с
рыбами степных водоёмов.
Актуализировать свои знания для проведения простейших
математических доказательств.Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
11
Развёртка куба. Хищные рыбы степных водоёмов.
1
Выполнять арифметические действия в пределах 100.
Составлять простые задачи на основе данных таблицы и решать их. Переносить
рисунок с граней куба на его развертку. Делить геометрическую фигуру (квадрат)
на четыре равные части разными способами.
Выполнять арифметические действия в пределах 100;
решать задачи, используя данные таблицы; переносить рисунок с граней куба на
его развертку. Применять полученные ранее знания в изменённых условиях;
Знакомиться с хищными рыбами степных водоёмов.
Актуализировать свои знания для самостоятельного
выполнения арифметических действий. Анализировать данные таблицы, составлять на
её опоре разные задачи.
Использовать математическую терминологию в устной и
письменной речи. Овладевать логическими операциями для воспроизведения рисунка
граней куба на его развёртке.
Находить разные способы выполнения учебного задания.
Оценивать собственные успехи в вычислительной
деятельности.
12
Порядок выполнения действий. Многообразие степных
птиц.
1
Находить значение числовых выражений в несколько
действий. Отвечать на вопросы на основе анализа таблицы. Находить три группы
чисел с заданным результатом. Вписывать буквы в ячейку таблицы по заданному
условию — адресу.
Знакомиться со степными птицами.
Решать примеры в несколько действий; выполнять
арифметические действия в пределах 100; отвечать на вопросы, используя таблицу;
расставлять предметы по адресам; знакомиться со степными птицами.
На основе кодирования строить простейшие модели
математических понятий. Понимать информацию, представленную в
знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя
кодировать информацию.
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений.
Участвовать в диалоге на уроках, уважительно
относиться к мнению одноклассников.
13
Умножение на 1 и 0. Деление на 1. Перепел. Стрепет.
1
Выполнять арифметические действия умножения и деления
чисел. Находить неизвестные компоненты действий умножения и деления.
Пользоваться правилом об умножении на 1 и 0, деления на 1. Решать простую
задачу на раскрытие смысла умножения. Заполнять таблицу по условию задачи.
Анализировать рисунок на гранях куба и находить «лишний» куб.
Выполнять геометрический рисунок по заданному условию.
Различать плоские геометрические фигуры. Знакомиться с
птицами степей: перепелом, стрепетом.
Выполнять арифметические действия с 1 и 0; решать
задачи с помощью таблицы; соотносить рисунки на гранях куба и находить
«лишний»; различать геометрические фигуры; применять полученные ранее знания в
изменённых условиях; знакомиться с перепелом и стрепетом.
Проявлять устойчивый познавательный интерес к
содержанию учебной деятельности.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
Анализировать условие задачи и находить решение.
Сапоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием.
Овладевать логическими операциями анализа, синтеза для
выполнения заданий геометрического содержания.
Высказывать своё мнение при обсуждении задания,
участвовать в диалоге.
14
Единицы времени. Хищные птицы степей.
1
Выполнять арифметические действия с именованными числами
в пределах 100 на материале текстовых задач и примеров.
Собирать фигуру из деталей конструктора «Колумбово
яйцо» Выделять единицы времени среди других единиц измерения. Знакомиться с
хищными птицами степей.
Выделять единицы времени среди других величин
измерения;
выполнять арифметические действия с единицами времени;
решать задачи, используя таблицу; составлять фигуру, используя детали
конструктора; знакомиться со степными хищными птицами.
Выделять существенные признаки объектов.
Актуализировать свои знания при выполнении
арифметических вычислений.
Осуществлять синтез условия текстовой задачи.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
Высказывать своё мнение при обсуждении задания,
участвовать в диалоге при выполнении заданий.
15
Видимые и невидимые линии. Журавль-красавка. Дрофа.
1
Выполнять арифметические действия в пределах 100 на
материале текстовых задач и примеров.
Решать составные задачи.
Находить видимые и невидимые линии в объёмных телах.
Складывать фигуру журавля из деталей конструктора
«Колумбово яйцо».
Знакомиться с птицами степей: журавлём-красавкой и
дрофой.
Выполнять арифметические действия в пределах 100;
решать составные задачи; различать видимые и невидимые линии в объёмных
телах;складывать фигуру журавля из деталей конструктора «Колумбово яйцо»;
применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с
журавлём-красавкой и дрофой.
Выделение и осознание обучающимися того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Овладевать логическими операциями анализа, синтеза для
выполнения заданий геометрического содержания.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
Адекватно воспринимать указания учителя и исправлять
найденные ошибки.
16
Доли.
Птицы степей.
1
Определять доли числа. Сравнивать доли. Выделять в
задаче единицы времени, переводить сутки в часы и отвечать на вопрос задачи.
Выделять большую долю. Делить квадрат на части по заданному условию.
Знакомиться со степными птицами.
Находить доли по рисунку; решать задачу с единицами
времени; делить квадрат на части; знакомиться со степными птицами.
Актуализировать имеющиеся знания для определения долей
числа.
Использовать математическую терминологию в устной и
письменной речи. Овладевать логическими операциями построения из геометрических
фигур. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
17
Внетабличное умножение и деление.
Утки степей.
1
Выполнять арифметические действия в пределах 100 на
материале текстовых задач и примеров.
Использовать приёмы внетабличного умножения и деления.
Решать составную задачу на нахождение части от целого.
Анализировать условие задачи и дописывать недостающие
рисунки на гранях куба.
Складывать фигуру летящей утки из деталей конструктора
«Колумбово яйцо».
Знакомиться с утками степей: красной уткой и
уткой-пеганкой.
Выполнять арифметические действия в пределах 100 с
использованием приёмов внетабличного умножения и деления; решать составные
задачи; дорисовывать рисунки на гранях куба на основе анализа; складывать
фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее
знания в изменённых условиях;
знакомиться с утками степей.
Актуализировать свои знания для выполнения
арифметических вычислений.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием.
Овладевать логическими операциями для восстановления
недостающего рисунка на гранях куба.
Высказывать своё мнение при обсуждении задания,
прислушиваться к мнениям одноклассников.
18
Симметричные фигуры.
Суслик.
1
Выполнять арифметические действия в пределах 100.
Проводить ось симметрии. Заполнять таблицу, используя
условие задачи. Сравнивать фигуры и определять их симметричность. Выполнять
построение симметричной фигуры.
Знакомиться с сусликом.
Определять симметричность фигур, строить симметричные
фигуры; выполнять арифметические действия в пределах 100; ставить вопрос к
задаче и решать задачу, записывать ответы в таблице;
знакомиться с сусликом.
Актуализировать знания о симметричных фигурах.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
Адекватно воспринимать указания учителя и исправлять
найденные ошибки.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
19
Умножение двузначных чисел на однозначное.
Сурок.
1
Выполнять умножение двузначных чисел на однозначное,
используя способ подбора удобных слагаемых.
Решать простую задачу.
Вносить данные условия задачи в таблицу.
Определять видимые и невидимые грани при повороте
кубика в заданном напрвлении; находить и закрашивать доли фигур по заданному
условию.
Знакомиться со степным сурком.
Выполнять умножение двузначных чисел на однозначные;
решать задачи; определять видимые и невидимые грани кубика; находить доли
фигур; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться со
степным сурком.
Осуществлять анализ и синтез числового выражения.
Выбирать удобный способ для выполнения конкретного задания.
Актуализировать имеющиеся знания для определения долей
числа.
Использовать математическую терминологию в устной и
письменной речи.
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся
в тексте задачи, для заполнения таблицы.
Овладевать логическими операциями анализа, синтеза для
выполнения заданий геометрического содержания.
Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять
их.
20
Выражения с двумя переменными.
Хомяк.
1
Находить значение выражений с переменными.
Решать задачи с переменными. Выбирать верное решение
задачи. Делить фигуру на равные треугольники.
Складывать фигуру хомяка из деталей коструктора
«Колумбово яйцо».
Знакомиться с хомяком.
Решать буквенные выражения; выполнять арифметические
действия в пределах 100; записывать ответы в таблице; делить фигуру на
треугольники; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»;
знакомиться с хомяком.
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся
в тексте, для ответа на заданные вопросы. Видеть аналогии и использовать их при
освоении приёмов вычислений.
Применять математическую терминологию в устной и
письменной речи. Овладевать логическими операциями для выделения геометрических
фигур по заданному критерию.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
21
Деление двузначных чисел на однозначное.
Тушканчик.
1
Выполнять деление двузначных чисел на однозначное,
используя способ подбора удобных слагаемых.
Решать простую задачу, используя схему. Дополнять
условие задачи вопросом.
Определять адрес предмета на основе моделирования.
Находить по заданному «ключу» фигуры, расположенные не по своим «адресам».
Складывать фигуру тушканчика из деталей конструктора
«Колумбово яйцо».
Рассказывать о степном грызуне — тушканчике.
Выполнять деление двузначных чисел на однозначные;
решать задачи; определять адрес предмета на основе моделирования; складывать
фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее
знания в изменённых условиях; знакомиться с тушканчиком.
Оценивать собственные успехи в вычислительной
деятельности.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
На основе кодирования строить простейшие модели
математических понятий. Понимать информацию, представленную в
знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя
кодировать информацию. Овладевать логическими операциями построения из
геометрических фигур.
22
Нахождение неизвестных компонентов.
Барсук.
1
Находить неизвестные компоненты при делении,
умножении, вычитании и сложении. Решать задачи, анализируя данные таблицы.
Расшифровывать запись, используя указанные адреса букв. Выполнять построение
симметричной фигуры.
Находить неизвестные компоненты; выполнять
арифметические действия в пределах 100; записывать задачи в таблице и решать
их; строить симметричные фигуры; определять по адресам расположение букв;
знакомиться с барсуком.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять
их.
Овладевать логическими операциями построения симметричных
фигур.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
23
Деление с остатком.
Ондатра.
Степной хорёк.
1
Выполнять деление с остатком. Пользоваться правилом о
делении с остатком.
Решать простую задачу на основе выполненного
схематического рисунка. Определять видимые и невидимые линии в объемных телах.
Делить фигуры по заданному условию с помощью отрезка.
Рассказывать об ондатре и степном хорьке.
Выполнять деление с остатком на основе моделирования;
решать задачи на основе моделирования; находить видимые и невидимые линии в
объёмных телах; делить фигуру с помощью отрезка; применять полученные ранее
знания в изменённых условиях; знакомиться с ондатрой и степным хорьком.
Понимать информацию в знаково-символической форме.
Моделировать алгоритм выполнения учебного задания;
использовать его в ходе самостоятельной работы.
Актуализировать имеющиеся знания для выполнения
деления с остатком.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
Овладевать логическими операциями анализа, синтеза для
выполнения заданий геометрического содержания.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
24
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Степной ёж.
1
Называть числа в числовой последовательности. Решать
задачи на умножение и деление. Делить фигуру на равные треугольники. Выполнять
построение симметричной фигуры. Познакомиться со степным ежом.
Определять последовательность чисел от 1 до 1000;
решать задачи на умножение и деление в пределах 100; строить симметричные
фигуры; делить фигуру на равные треугольники;
знакомиться со степным ежом.

Находить необходимую информацию в условии задачи для
ответов на вопросы.
Извлекать информацию из рисунка для выполнения
задания.
Актуализировать свои знания для проведения простейших
математических доказательств.
Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять
их.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные
действия.
25
Сравнение трёхзначных чисел.
Речной бобр.
1
Выполнять сравнение трёхзначных чисел на основе знания
разрядов.
Решать составную задачу на основе выполненного
схематического рисунка.
Составлять равенства и неравенства с заданными
числами.
Составлять геометрические фигуры из заданных частей.
Рассказывать о речном бобре.
Сравнивать трёхзначные числа; решать составные задачи;
составлять из частей фигур целую фигуру; применять полученные ранее знания в
изменённых условиях; знакомиться с речным бобром.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные
действия.
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
данных.
Овладевать логическими операциями анализа, синтеза для
выполнения заданий геометрического содержания.
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений.
Оценка результатов работы.
26
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Крот.
Цокор.
Слепыш.
1
Находить значение числовых выражений с помощью
сложения и вычитания. Располагать числа в порядке убывания. Анализировать
данные таблицы и решать задачи. Устанавливать закономерность и определять
число.
Проводить непрерывные линии. Выполнять построение симметричной
фигуры.
Знакомиться с подземными жителями.
Выполнять арифметические действия в пределах 100;
решать задачи на основе таблицы, записывать ответы в таблице; строить
симметричную фигуру; знакомиться с подземными жителями.
Оценивать собственные успехи в вычислительной
деятельности.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
данных.
Овладевать логическими операциями при работе с
геометрическими фигурами.

27
Единицы массы.
Степная лисица.
1
Выполнять арифметические действия с именованными
числами в пределах 1000 на материале текстовых задач и примеров.
Переводить единицы массы из меньших в более крупные и
наоборот.
Составлять задачи по таблице и решать их.
Собирать фигуру степной лисицы из деталей конструктора
«Колумбово яйцо».
Знакомиться со степной лисицей.
Выполнять действия с именованными числами; решать
задачи на основе таблицы; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово
яйцо»; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться со
степной лисицей.
Понимать информацию представленную в виде таблицы.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
Актуализировать имеющиеся знания для выполнения
действий с именованными числами.
Овладевать логическими операциями построения из
геометрических фигур.
Высказывать своё мнение при обсуждении задания,
участвовать в диалоге при выполнении заданий.

28
Виды треугольников. Манул.
1
Находить значение числовых выражений на сложение и
вычитание в пределах 1000. Записывать числа в порядке увеличения, определять
чётность чисел. Решать задачи на нахождение третьего пропорционального.
Определять вид треугольника по длине его сторон. Собирать фигуру кота из
деталей конструктора «Колумбово яйцо».
Знакомиться с манулом.
Различать виды треугольников по длине его сторон;
отвечать на вопросы задачи; выполнять арифметические действия в пределах 100;
составлять животное из частей конструктора; знакомиться с манулом.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки
вычислительного характера. Актуализировать свои знания для проведения
математических доказательств.
Включать в работу пространственное воображение для
выполнения задания логического характера.
29
Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.
Кулан.
1
Выполнять арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления чисел в пределах 1000. Решать составную задачу с помощью
схемы.
Определять «адрес» предмета на основе моделирования.
Расшифровывать по заданным «адресам» слова.
Собирать фигуру кулана из деталей конструктора
«Колумбово яйцо».
Рассказывать о кулане.
Выполнять арифметические действия в пределах 100;
решать составные задачи; определять адрес предмета на основе моделирования;
складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять
полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с куланом.
Актуализировать собственные знания для выполнения
арифметических действий с числами в пределах 1000.
Понимать информацию, представленную в виде схемы.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
На основе кодирования строить простейшие модели
математических понятий. Понимать информацию, представленную в
знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя
кодировать информацию.
Осуществлять контроль деятельности, находить и
исправлять ошибки.
Овладевать логическми операциями построения из
геометрических фигур.
30
Решение задач.
Косуля.
1
Находить значения числовых выражений и соединять
полученные результаты в порядке возрастания. Выбирать верное решение задачи.
Заполнять таблицу, анализируя условие задачи.
Находить долю единицы времени. Выполнять построение
симметричной фигуры.
Знакомиться с косулей.
Решать задачи разных видов; выполнять арифметические
действия в пределах 1000; определять долю единицы времени; строить симметричную
фигуру; знакомиться с косулей.
Определять учебную задачу на занятии в диалоге с
учителем и одноклассниками.
Развивать мотивы учебной деятельности.
Извлекать информацию из текста для решения задачи.
Актуализировать свои знания для успешного выполнения
арифметических вычислений.
Выделять числовые данные и цель — что известно, что
требуется найти, проверять результаты вычислений.
Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять
их.
Задавать вопросы с целью получения нужной информации.
31
Деление окружности на равные части.
Государственный природный биосферный заповедник
«Даурский»
1
Выполнять арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления чисел в пределах 1000. Расшифровывать запись по заданному
ключу. Использовать правило о порядке выполнения действий.
Делить окружность на равные части по заданным точкам.
Складывать фигуру дзерена из деталей конструктора
«Колумбово яйцо». Рассказывать о «Даурском» заповеднике.
Выполнять арифметические действия в пределах 1000;
делить окружность на равные части; складывать фигуру из деталей конструктора
«Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в изменённых условиях.;
знакомиться с заповедником «Даурским».
Актуализировать свои знания для проведения
арифметических операций.
Анализировать задание. Действовать в соответствии с
заданным условием. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Извлекать информацию для решения из предложенного
текста задачи.
На основе кодирования строить простейшие модели
математических понятий.
Овладевать логическими операциями построения из
геометрических фигур.
32
Перпендикулярность прямых.
Государственный природный заповедник
«Оренбургский».
1
Решать цепочки примеров, выполняя арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления.
Решать текстовые задачи на нахождение доли числа.
Определять по чертежам перпендикулярность прямых.
Вписывать буквы в ячейку таблицы по заданному условию
— адресу.
Знакомиться с государственным природным заповедником
«Оренбургский».
Определять перпендикулярность прямых; решать задачи на
нахождение доли числа; выполнять арифметические действия в пределах 1000;
расставлять предметы по адресам; знакомиться с Оренбургским государственным
природным заповедником.
Анализировать условие задачи (выделять числовые данные
и цель — что известно, что требуется найти).
Овладевать мыслительными операциями анализа и
сравнения для выполнения задания логического характера.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
33
Параллельность прямых. Государственный природный
заповедник «Ростовский».
1
Выполнять арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления чисел в пределах 1000. Решать простые задачи с
использованием и заполнением таблицы.
Находить среди группы фигур параллельные прямые.
Складывать фигуру мустанга из деталей конструктора
«Колумбово яйцо» . Рассказывать о заповеднике «Ростовском».
Выполнять арифметические действия в пределах 1000;
уметь решать задачи, используя таблицы; находить параллельные прямые;
складывать фигуру из деталей конструктора
«Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в
изменённых условиях; знакомиться с заповедником «Ростовским».
Актуализировать свои знания для проведения
арифметических операций.
Извлекать информацию из текста задачи и отвечать на
поставленные вопросы.
Выделять числовые данные и цель — что известно, что
требуется найти, проверять результаты вычислений.
Включать в работу пространственное мышление для
выполнения задания логического характера. Овладевать логическими операциями
построения из геометрических фигур.
Контролировать свою деятельность.
34
Итоговое занятие.
1
Самостоятельно составлять цепочки примеров.
Решать задачу в два действия на основе предложенной
схемы. Находить верные ответы среди предложенных.
Определять названия животных по их внешнему виду.
Действовать по заданному алгоритму-схеме.
Различать геометрические фигуры.
Обобщить знания о животных и растениях степи и
лесостепи.
Выполнять арифметические действия в пределах 1000;
составлять и решать задачи по схеме; отвечать на
вопросы теста о животных и растениях степи и лесостепи; образовывать
геометрические фигуры на основе определения по рисункам названий животных;
повторить знания детей о животных и растениях степей и лесостепей.
Актуализировать свои знания для проведения
арифметических операций. Анализировать задание. Действовать в соответствии с
заданным условием.
Оценка- выделение и осознание обучающимися того, что
уже усвоено;
осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.

Список литературы

1.      Буряк М.В., Карышева Е.Н. «Математика в окружающем
мире» 3 класс. Интегрированный образовательный курс ООО «Планета, 2015.
2.      Электронное приложение. (CD -диск)

file_name: ПР ВНЕУР ДЕЯТ МАТЕМ В ОКР МИРЕ 3 кл.docx

alt: Основными целями изучения интегрированного курса «Математика в окружающем мире» являются: · углубление и расширение знаний по указанным предметам, · развитие интереса учащихся к окружающему миру,…

alt: Учебно-тематический план №

alt: Индивидуальных картах успешности», по окончании всего курса учитель имеет возможность с помощью данных карт отследить уровень сформированности компетентностей каждого учащегося по освоению новых знаний, умений,…

alt: Таблицы. Цветочный ковёр степи

alt: Выполнять арифметические действия в пределах 100; рещать задачи, пользуясь схемой;распознавать объёмные тела, полученные при вращении плоских фигур вокруг своей оси; складывать фигуру из деталей конструктора…

alt: Выполнять арифметические действия с 1 и 0; решать задачи с помощью таблицы; соотносить рисунки на гранях куба и находить «лишний»; различать геометрические фигуры; применять полученные…

alt: Определять симметричность фигур, строить симметричные фигуры; выполнять арифметические действия в пределах 100; ставить вопрос к задаче и решать задачу, записывать ответы в таблице; знакомиться с…

alt: Выполнять деление двузначных чисел на однозначные; решать задачи; определять адрес предмета на основе моделирования; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания…

alt: Деление окружности на равные части


extracted_text:
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА
Задачи:
Образовательная: закрепить знания о клеточном строении организма; строении животной
клетки; функциях частей и органоидов клетки.
Развивающая:
Формировать умения: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей,
органоидов клетки человека; называть части и органоиды клетки тела человека;
распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды
клетки; работать со световым микроскопом, готовыми микропрепаратами; выделять
главное, логически мыслить.
Воспитательная: воспитывать любовь к предмету
Оборудование: световые микроскопы, микропрепараты животных клеток,
таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки».
Ход урока
I. Организационный момент.
П. Проверка домашнего задания.
          1. Работа со словариком.
Анатомия человека (от греч. «анатоме» - вскрытие, рассечение) - наука
о строении человеческого тела.
Физиология человека (от греч. «физис» - природа) - наука о функциях
человеческого организма и его органов.
Гигиена (от греч. «гигиенос» - здоровый) - наука, изучающая влияние
природной среды, труда и быта на организм человека с целью разработки
мероприятий по охране здоровья.
        2. Проверка содержания таблицы о вкладе зарубежных и
отечественных ученых в науку, изучающую организм человека (варианты заполнения
таблицы указаны в примечании после таблицы в конспекте урока 6).
         3. Заслушивание сообщений об ученых (если таковые будут
подготовлены).
Последовательность действий при заслушивании сообщений (докладов,
рефератов) учащихся:
1) учащийся, подготовивший сообщение (доклад, реферат), выходит к
доске и называет тему выступления;
2) свободно излагает содержание написанной работы (допускается и
чтение доклада (реферата, сообщения), но оценка снижается на один балл (об этом
ребят ставят в известность на предыдущем уроке);
3) затем учащийся - автор сообщения (доклада, реферата) - задает
вопросы (обычно три) по содержанию доклада (реферата или сообщения) тому
ученику, фамилию которого называет учитель;
4) если слушатель отвечает на все три вопроса - получает оценку
«5», на два из трех - оценку «4» и т. д. Такой подход к данной форме
деятельности заставляет всех учеников внимательно слушать своих товарищей,
вникать в суть излагаемого.
III. Изучение нового материала.
        1. Вступительное слово учителя.
Мы знаем, что все живое построено из клеток. Тело человека не
исключение. В организме человека миллиарды клеток. Они очень разнообразны по
размерам (от нескольких микрометров - малый лейкоцит - до 200 микрометров -
яйцеклетка), по форме (плоские, круглые, веретенообразные, с отростками и без
них). Однако большинство из них имеют единый план (строение).
         2. Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового
материала.
- Назовите главные части клетки.
(Ядро и цитоплазма, которые снаружи покрыты клеточной мембраной.)
- Перечислите органоиды, общие для растительной и животной клеток.
(Эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы,
митохондрии, клеточный центр.)
- Чем растительная клетка отличается от животной?
(У растительной клетки, в отличие от животной, имеют место
оболочка из клетчатки (целлюлозы), пластиды трех шипов (хлоропчасты - зеленые,
хромопласты - красно-оранжево-желтые, лейкопласты - бесцветные) и вакуоли с
клеточным соком.)
          3. Слово учителя.
Сегодня нам предстоит более детально познакомиться с животной
клеткой.
          4. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника
на с. 28-29 и заполнение таблицы.

№ п/п

Элементы клетки

Особенности строения

Функции

1

Ядро

Снаружи окружено ядерной
  мембраной;  внутри находится одно или несколько ядрышек; в период деления
  клеток  в ядре видны хромосомы, содержащие ДНК

Несет наследственную
  информацию; регулирует образование белков; в ядрышках образуются рибосомы;
  обеспечивающие сборку белков клетки

2

ЭПС
  (эн-доплазматическая
сеть)

Сложный лабиринт, образованный
  множеством мельчайших канальцев, пузырьков, мешочков; на некоторых участках к
  ее мембранам прикреплены рибосомы (гранулярная, или зернистая ЭПС)

Транспорт веществ;
  синтез белков (гранулярная ЭПС); синтез углеводов и жиров (гладкая ЭПС)

3

Комплекс Гольджи

Система плоских мешочков
  и многочисленных пузырьков

Накопление и транспорт
  веществ, образованных в органоидах; синтез сложных углеводов

4

Митохондрия

1 - наружная мембрана
2 - внутренняя
  мембрана, образующая складки (кресты);
3 - матрикс.
Примечание. Сведения о
  строении митохондрии сообщает учитель или заранее подготовленный ученик

Окисление органических
  веществ, сопровождающееся выделением энергии. Энергия идет на синтез АТФ
  (аденозинтри-фосфорной кислоты) -универсального клеточного
  аккумулятора(накопителя) энергии, которую клетка использует на различные
  процессы своей жизнедеятельности

5

Лизосомы

Небольшие шарообразные
  структуры

Содержат вещества, которые
  разрушают и растворяют ненужные части клетки

6

Клеточная мембрана

Полупроницаема

Ограничивает содержимое
  клетки от окружающей среды; выполняет защитную функцию; осуществляет
  транспортную функцию; воспринимает воздействия внешней среды и обеспечивает
  связь с соседними клетками

IV. Лабораторная работа «Строение животной клетки».
Лабораторную работу можно выполнять как в обычной тетради, так и
в рабочей, прилагающейся к учебнику.
Цель работы: изучить строение животной клетки под световым
микроскопом.
Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты эпителиальной,
соединительной, нервной и мышечной тканей.
Форма работы: допустима работа индивидуальная, в парах и групповая
(это зависит от конкретной ситуации и материальной базы школы).
Ход работы
1) рассмотреть выданные готовые препараты под световым микроскопом
при увеличении в 300 раз;
2) найти хорошо видную клетку и зарисовать ее;
3) подписать на рисунке основные части клетки.
Примечание. Возможен другой вариант выполнения лабораторной работы,
который изложен в пособии: Пугал Н. А., Козлова Т. А. Лабораторные и практические
занятия по биологии: Человек и его здоровье: 8 кл. - М: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003. С. 3-4.
V. Практическая работа в группах по 4-5 человек.
     Учащиеся отрабатывают материал о клеточном строении организма,
проверяют усвоение темы.
               1.Выполняются задания рубрик «Какие утверждения
верны?» на с. 30 учебника (последовательность действий указана в конспекте
урока 1; верные утверждения даны на с. 31 учебника; доказательства верности или
неверности суждения можно найти в тексте учебника на с. 28-29); «Выберите
правильный ответ» на с. 30 учебника (последовательность работы с данной
рубрикой расписана в конспекте урока 6; правильные ответы даны на с. 31 учебника;
подтверждения верности ответа можно найти на с. 28-29 учебника); «Проверьте
свои знания (ответы на все вопросы данной рубрики имеются в тексте учебника.
             2. Заслушиваются ответы учащихся по группам.
Данная часть урока может быть проведена различными способами (в
зависимости от контингента учащихся, временного отрезка, отведенного на данную
работу, и т. д.)
Все группы готовятся по всем указанным рубрикам, но отвечают
только по одной, которую предлагает учитель, а по другим дополняют отвечающих
других групп.
Например. I группа дает ответы по рубрике «Какие утверждения
верны?», а II группа - по рубрике «Выберите правильный ответ», III группа по
заданиям 1-5 рубрики «Проверьте свои знания», IV группа по заданиям 6-9
рубрики «Проверьте свои знания», но в обсуждении, то есть дополнении,
уточнении, исправлении ответов принимают участие представители всех групп
(здесь хороша методика регламентированной дискуссии).
Возможен вариант, когда каждая группа выполняет задания только
одной из рубрик и предлагает результаты своей работы учащимся других групп.
Например: I группа работает над рубрикой «Проверьте свои знания» и
результаты этой работы предлагает своим товарищам; II группа выполняет рубрику
«Выберите правильный ответ» и т. д. Здесь тоже возможна дискуссия, то есть
учащиеся других групп могут задавать вопросы по той рубрике, в выполнении
которой они не принимали участия, уточнять что-либо и т. д. Может возникнуть
необходимость записать в тетрадь наиболее интересные мысли.
В группах тоже можно работать по-разному, например:
- обсуждают задания рубрики все участники групп, а отвечает один
представитель от группы;
- обсуждают задания рубрики все, а отвечает по одному заданию
каждый участник группы.
         Задание на дом: изучить клеточное строение организма на с. 28-29; выполнить
задание рубрики «Подумайте» и рассмотреть рисунокна с. 31 учебника; записать в
словарик определения термина «органоиды клетки».
        Порядок проведения регламентированной дискуссии
1. Ведущий в коротком вступительном слове знакомит участников
регламентированной дискуссии с целями и возможными положительными результатами
данной формы работы.
2. Затем ведущий предлагает начать регламентированную дискуссию с
разделения на группы по 5-6 человек.
3. Ведущий сообщает, что каждая группа получит свой конверт с
вопросом. Далее, основываясь на правилах регламентированной дискуссии, ведущий
описывает процедуру подготовки и предъявления ответа, подчеркивая
ограниченность во времени.
4. После ответа одной из групп все остальные имеют право возразить
и задать по 3 вопроса.
5. Ведущий сообщает о том, что ответы оцениваются, а группа,
набравшая наибольшее количество баллов, поощряется.
6. Из каждой группы выделяется по одному участнику в состав
экспертной комиссии. Члены экспертной комиссии занимают места за столом с
надписью «Жюри» и получают бланки протоколов и листки для записей.
7. Ведущий при помощи таблицы «Правила регламентированной
дискуссии» сообщает участникам дискуссии правила поведения, регламент, систему
оценивания выступлений.
8. Ведущий разносит по помещению конверты с заданиями. Группы
разбирают по одному конверту, и каждая группа получает номер, стоящий на
конверте.
9. По сигналу ведущего пускаются песочные часы и группы начинают
готовить свой вопрос в течение 10 минут.
10. По истечении времени, отпущенного на подготовку, слово
предоставляется группам с соответствующим номером.
11. После завершения обсуждения, связанного с заданием данной
группы, экспертная комиссия объявляет баллы, полученные всеми участниками
дискуссии.
12. После завершения последнего обсуждения экспертная комиссия
подводит общий итог с учетом замечаний, сделанных ведущим во время
регламентированной дискуссии.
13. Ведущий сообщает итоги дискуссии, оценивает работу каждой
группы и делает вывод об эффективности состоявшейся дискуссии. К подведению
итогов можно привлечь и участников.

Правила регламентированной дискуссии
1. Каждый участник дискуссии имеет право на личную точку зрения.
Чужое мнение надо уважать так же, как свое.
2. Мнение экспертной комиссии не оспаривается.
3. Необходимо строго соблюдать регламент выступления:
а) ответ на основной вопрос - 5 минут;
б) ответ на дополнительный вопрос - 2 минуты;
в) постановка дополнительного вопроса - 1 минута;
г) высказывание возражения - 3 минуты;
д) подготовка выступления по основному вопросу - 10 минут.
4. Каждая группа имеет право:
а) ответить по основному вопросу - 1 раз;
б) ответить на каждый дополнительный вопрос - 1 раз;
в) задать дополнительный вопрос каждой группе - по 3 раза;
г) высказать возражение - 1 раз.
5. Нормы поведения во время регламентированной дискуссии:
а) один говорит, а все слушают;
б) говорящего выкриками не перебивают;
д) слово ведущего - закон;
г) все высказывания должны быть корректны (прежде всего мы друзья,
только затем - соперники).
6. В регламентированной дискуссии оцениваются все. Хорошее -баллы
добавляют. Не совсем хорошее - баллы снимают.
7. Выше всего ценится сотрудничество, инициатива, взаимодействие.

file_name: КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА.docx

alt: КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА

title: Конспект урока по биологии. Тема "КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА"


extracted_text:
Form 5.
Test: §3: «We must help people around»
I. Have или has?
1.    I
________raked leaves in the garden.
2.    Sveta
and Dima ________ washed graffiti from the wall.
3.    Denis
_______ done tricks.
4.    My
sister _______ swept the floor.
5.    We
________ picked up litter on the street.

II. What have the children done and haven’t
done?
1.    Polly/the
flowers/just/water.
2.    The
children/litter/yet/pick up.
3.    Jack/a
hat for his tricks/already/bring.
4.    The
children/parents to the concert/invite?

III. Расшифруй слова!

1.    lectcol

2.    pihostal

3.    fitigraf

4.    neloly
5.    linvio
6.    rittel

IV. Напиши все 3
формы глаголов.

1.    bring
2.    learn
3.    win
4.    sew
5.    sing
6.    have
7.    make
8.    draw
9.    do
10.    go
11.    sweep
12.    ride
13.    say
14.    read
15.    be

V. Подбери
транскрипционные знаки.
1.      r _ k                1.
ʃ
2.      l _ tǝ
2. ǝʊ
3.      l _
kl               3. r
4.      t _
iks              4.
i
5.      wɔ
_                5.
ei

VI. Найди перевод слов:

1.    to clean up
  neighbourhood
2.    to
  pick up litter
3.    to collect
  secondhand books
4.    to
  help children in a local hospital
5.    to do
  tricks
6.    to
  rake leaves
7.    to
  wash off graffiti from the walls
8.    to
  sew soft toys
9.    to
  help elderly and lonely people
10.    to do
  the shopping
11.    for
12.    violin
13.    since
14.    folk
15.    do
  pantomime
16.    do gymnastics
17.    guitar
18.    choir
19.    already
20.    just
21.    yet
22.    new
23.    news
24.    newspaper

1.     шить
  мягкие игрушки
2.     помогать
  пожилым и одиноким людям
3.     приводить в
  порядок окрестность,
  район
4.    собирать
  мусор
5.    собирать
  подержанные книги
6.    делать
  покупки
7.    помогать детям в
  местной больнице
8.    сгребать листья
9.    показывать
  фокусы
10.     смывать надписи,
  рисунки со стен
11.     газета
12.     гитара
13.     в течение
14.     ещё, всё ещё,
  пока что
15.     скрипка
16.     с, с тех пор как
17.     новый
18.     заниматься
  гимнастикой
19.     делать пантомиму
20.     новость (и)
21.     народный
22.     только что
23.     хор
24.     уже

VII. Найди перевод слов:

1.    news
2.    newspaper
3.    new
4.    for
5.    since

6.    to
  help children in a local hospital
7.    guitar

8.    choir
9.    to
  wash off graffiti from the walls
10.    folk
11.    to collect
  secondhand books
12.    do
  pantomime
13.    to
  sew soft toys
14.    violin
15.    to
  help elderly and lonely people
16.    to do
  the shopping
17.    to do
  tricks
18.    do gymnastics
19.    to
  rake leaves
20.    already
21.    just
22.    yet
23.    to
  pick up litter
24.    to
  clean up neighbourhood

1.     шить
  мягкие игрушки
2.     помогать
  пожилым и одиноким людям
3.     приводить в
  порядок окрестность,
  район
4.    собирать
  мусор
5.    собирать
  подержанные книги
6.    делать
  покупки
7.    помогать детям в
  местной больнице
8.    сгребать листья
9.    показывать
  фокусы
10.     смывать надписи,
  рисунки со стен
11.     газета
12.     гитара
13.     в течение
14.     ещё, всё ещё,
  пока что
15.     скрипка
16.     с, с тех пор как
17.     новый
18.     заниматься
  гимнастикой
19.     делать пантомиму
20.     новость (и)
21.     народный
22.     только что
23.     хор
24.     уже

VII. Найди перевод слов:

1.    news
2.    newspaper
3.    new
4.    for
5.    since

6.    to
  help children in a local hospital
7.    guitar

8.    choir
9.    to
  wash off graffiti from the walls
10.    folk
11.    to collect
  secondhand books
12.    do
  pantomime
13.    to
  sew soft toys
14.    violin
15.    to
  help elderly and lonely people
16.    to do
  the shopping
17.    to do
  tricks
18.    do
  gymnastics
19.    to
  rake leaves
20.    already
21.    just
22.    yet
23.    to
  pick up litter
24.    to
  clean up neighbourhood

1.     шить
  мягкие игрушки
2.     помогать
  пожилым и одиноким людям
3.     приводить в
  порядок окрестность,
  район
4.    собирать
  мусор
5.    собирать
  подержанные книги
6.    делать
  покупки
7.    помогать детям в
  местной больнице
8.    сгребать листья
9.    показывать
  фокусы
10.     смывать надписи,
  рисунки со стен
11.     газета
12.     гитара
13.     в течение
14.     ещё, всё ещё,
  пока что
15.     скрипка
16.     с, с тех пор как
17.     новый
18.     заниматься
  гимнастикой
19.     делать пантомиму
20.     новость (и)
21.     народный
22.     только что
23.     хор
24.     уже

alt: VII. Найди перевод слов: 1

intro: Form 5. Test: §3: «We must help people around» - задания для 5 класса по английскому.

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский язык


extracted_text:
8.2       Удача, везенье

1.   to be saved by the bell — быть
спасенным каким-л. обстоя-тельством в самый последний момент в трудной ситуации

The team was saved by the bell otherwise the score could
be different.

Эту команду спас
удар гонга, финальный свисток, в про-тивном случае счет мог быть другим.

2.    A blessing in disguise. — Не было бы
счастья, да несчастье помогло. / То, что кажется первоначально проблемой или
трудностью, а впоследствии окажется выгодой или благом.

His illness proved to be a blessing in disguise, because
it gave him strength and courage.

Собственная
болезнь оказала на него благотворное влияние, потому что она дала ему силы и
смелость (То, что казалось не-счастьем, оказалось благом).

3.   to fall on one’s feet — быть везучим /
получить что-л. бла-годаря удаче, а не собственными усилиями

She lands on her feet. She has got good marriage, good
home, nice children.

Ей постоянно
везет. Она удач-но вышла замуж, у нее хоро-ший дом, милые дети.

4.    to hit the jackpot — добиться успеха и
получить при этом много денег

Не hit the jackpot when he opened a restaurant in
Moscow.

Открыв ресторан
в Москве, он добился успеха, заработав много денег.

file_name: Удача, везенье.docx

title: АНГЛИЙСКИЙ слова удача


extracted_text:
урок 48
растворение, растворы, электролиты
и неэлектролиты
Элементы содержания:
электролиты и неэлектролиты.
Требования:
знать понятия «электролит» и «неэлектролит».
Оборудование: стаканчики
с дистиллированной водой, кристаллические вещества: сахар, NaCl, NaOH, CaCO3,
CuSO4 (безводн.), Ca(OH)2; растворы кислот, фенолфталеина,
прибор для изучения электропроводности растворов.
Ход
урока
Объяснение
нового материала.
– Растворение – переход вещества в мелкодисперсное
состояние (состояние ионов, атомов, молекул) под действием растворителя.
Растворение включает в себя химический процесс – взаимодействие
частиц растворителя и растворенного вещества (сольватация, в случае воды – гидратация)
и физический процесс – диффузию частиц растворенного вещества, равномерное распределение
растворенного вещества во всем объеме растворителя. Следовательно, растворение
– физико-химический процесс.
То, что растворение – химический процесс, доказывают следующие
явления, наблюдаемые при растворении:
а) выделение тепла (демонстрация растворения NaOH или
H2SO4);
б) изменение цвета (демонстрация растворения безводного
CuSO4).
Раствор
– однородная система, состоящая из растворителя, растворенного вещества и продуктов
их взаимодействия.
По растворимости вещества делятся:
•  на растворимые (в 100 г воды может раствориться более
1 кг вещества);
•  малорастворимые (в 100 г воды может раствориться от
0,01 г до 1 г вещества);
•  практически нерастворимые (в 100 г воды растворяется
менее 0,01 г вещества).
Учитель демонстрирует растворение NaCl, CaCO3,
Ca(OH)2, сахара, KCa(OH)2, добавляет фенолфталеин, чтобы доказать
растворимость.
Растворимость зависит:
1) от природы вещества;
2) природы растворителя;
3) температуры;
4) для газов – от давления.
Например, поваренная соль хорошо растворяется в воде, почти
не растворяется в бензине. А растительное масло хорошо растворяется в бензине, но
не растворяется в воде.
Полярные вещества хорошо растворяются в полярных растворителях,
а неполярные – в неполярных.
Есть такое правило: «Подобное растворяется в подобном».
При повышении температуры растворимость большинства твердых и жидких веществ возрастает,
газов – уменьшается. При повышении давления растворимость газов возрастает.
Для многих веществ определена растворимость при определенной
температуре. Эта величина называется коэффициент растворимости (КР) и
показывает, сколько граммов вещества при данной температуре может раствориться в
100 г воды (см. рис. 123 на с. 189).
В зависимости от того, сколько растворенного вещества содержится
в растворе, выделяют:
•  насыщенные;
•  ненасыщенные;
•  пересыщенные растворы.
Перед нами растворы сахара, солей, кислот, щелочей. Проверим
их на электропроводность.
Дистиллированная вода, раствор сахара, взвесь CaCO3
не проводят ток. Остальные растворы – проводят. Почему? Ток проводят заряженные
частицы – ионы. Вода и сахар не имеют ионного строения, соли, щелочи – ионного строения.
CaCO3 не дает ионов, так как это нерастворимая соль.
Кислоты – молекулярные вещества с ковалентной связью, но
при взаимодействии с водой они образуют ионы.
Все вещества можно разделить на 2 группы:
•  Электролиты – вещества, растворы которых проводят
ток.
•  Неэлектролиты – вещества, растворы которых не
проводят электрический ток.
Домашнее задание: §
34.

file_name: Урок 48. Растворение, растворы, электролиты и неэлектролиты.rtf

alt: Элементы содержания : электролиты и неэлектролиты

intro: Представленные методические материалы могут быть использованы при  подготовке и проведении уроков химии в 8 классе.  Материалы могут быть использованы как самостоятельный конспект, разработку готового урока, так и в качестве источника информации при подготовке дополнительных материалов в  собственной переработке или интерпретации.  Предназначен для педагогов, работающих по программе О.С. Габриеляна, может использоваться в других УМК.

title: РАСТВОРЕНИЕ, РАСТВОРЫ, ЭЛЕКТРОЛИТЫ  И НЕЭЛЕКТРОЛИТЫ


extracted_text:
Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят
объяснять детям

Кислород    O2
Самый важный для человека газ. И не только для человека. Все живое на Земле дышит кислородом.
Без кислорода человек может существовать всего
несколько десятков секунд. Раньше была такая
казнь
– через удушение: человеку затягивали горло веревкой, перекрывая доступ кислорода в легкие, и организм переставал функционировать.

Атомы кислорода держатся парами,
образуя одну молекулу кислорода, поэтому сей газ обычно запи-сывают с маленькой двоечкой внизу (см. выше). Кстати, то же самое касается и многих других про-стейших газов.

Земная атмосфера на 21% состоит
из кислорода, что весьма недурственно

file_name: Физика на пальцах 10.docx

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям10


extracted_text:
Ковалева М.И.

Тема классного часа: «Беслан
  - три дня ада»

Цель: формирование
  у учащихся толерантности, сострадания, общероссийской гражданской
  идентичности.

Задачи:

Дать определение понятий «террор», «терроризм»,
       «террорист».
Развить в школьниках сострадание и соучастие к жертвам
       терроризма.
Вызвать отрицание терроризма как явления.
Привести к осознанию важности собственного участия в
       вопросах безопасности страны и собственной безопасности.
Научить пользовать памяткой по безопасности.

Оборудование: презентация к классному часу «Беслан
  - три дня ада», свеча, табличка «Беслан» (создающие эффект памятника), модель
  голубя  на столах учащихся, клей, записанные слова на доске «террор»,
  «терроризм», «террорист».

Ход классного часа:
-Ребята, предлагаю Вам начать наш классный час с
  игры «Антонимы». Я буду называть Вам слова, а Вы мне - слова противоположные
  им по смыслу.
  Высоко – …. (низко),
  Далеко – … (близко),
  Толстый – … (тонкий),
  Белое – … (чёрное),
  Мир – … (война),
  Добро – … (зло).

---Сегодня мы с Вами поговорим о добре и зле.
Ребята, закройте, пожалуйста, глаза. Представьте и
  скажите, какие чувства возникают у Вас, когда Вы слышите слово: «Добро».
  (Звучит мелодия).
(чувства радости, тепла, добра, мира,
  душевности, веселья, понимания и т. д)

Теперь снова закройте глаза и скажите, какие
  чувства возникают, когда Вы слышите слово: «Зло».
(Звучит
  мелодия).
(грусть, печаль, тоска, чернота,
  опустошение, горе и т. д.)

-Сегодня мы поговорим об этом
  поподробнее. И начнём со слова БЕСЛАН.  Скажите, вы слышали, что такое
  БЕСЛАН?
(да или нет)
(вывешивается слово на доску)

-Ну тогда ссмотрите и слушайте.
(Включается презентация)

Слайд 1. «Три дня ада»

Слайд 2.
-Беслан - это город в России, а точнее - административный
  центр Правобережного района Северной Осетии. Расположен на правом берегу реки
  Терек.
Беслан —третий город Северной
  Осетии после Владикавказа и Моздока.

Слайд 3. Первый день АДА.

Слайд 4.
-1 сентября 2004 года в 9.00
  в Беслане началась торжественная линейка, посвящённая ДНЮ ЗНАНИЙ. День был
  солнечный и радостный.
Как только закончилась
  торжественная линейка  учителя, дети с родителями, присутствующие гости,
  стали  заходить в здание школы.

Слайд 5.
-Но внезапно группа
  вооружённых людей в масках, под руководством Расула Хачбарова численностью в
  32 человека, подъехала на нескольких автомобилях,  захватив здания средней
  школы №1 села Хурикау (60 км от Беслана) и открыв стрельбу поверх голов
  собравшихся, стали сгонять всех присутствующих в спортзал.

Слайд 6.
-Избежать участие заложников
  удалось лишь немногим.
Террористы, среди которых
  были мужчины и женщины, снабженные поясами смертников. захватили в качестве
  заложников 1128 человек — учителей, детей и их родителей.

Слайд 7.
-Терроризм – это страшное
  слово.
Синонимами слова «террор»
  являются слова «насилие», «запугивание», «устрашение».
Терроризм – это одно из
  наиболее тяжких преступлений, представляющее собой совершение насильственных
  действий общеопасным способом (взрыв, поджог ).

Слайд 8.  ФОТОГРАФИЯ

Слайд 9.
-В первый день террористы расстреляли 14
  мужчин, оказавшихся в числе заложников.

Слайд 10.
-Вечером первого дня террористы потребовали от властей
  освобождения боевиков, ранее задержанных по подозрению в участии в нападении
  на Ингушетию 21—22 июня 2004 года, и вывода российских войск из Чечни.

  -Также они потребовали вызвать на переговоры  президента Ингушетии Руслана
  Аушева  и врача  Леонида Рошаля.

Слайд 11.
-В ночь на 2 сентября состоялись переговоры террористов
  с доктором Рошалем. Представители спецслужб передали террористам, что готовы
  предоставить им возможность безопасного выезда в Ингушетию и Чечню. Кроме
  того было предложено заменить заложников-детей на взрослых.
Ответа на эти предложения не последовало.
Террористы также отказались принять воду, еду и
  медикаменты для захваченных в заложники.

Беда пришла…
Пришла в каждый дом.
Все, молча, молятся лишь о том,
Чтоб живыми остались те, кто

  внутри:
«Пожалуйста, Господи, спаси,

     сохрани».

Слайд 12. Второй день
  АДА.

Слайд 13.
-2
  сентября захваченную школу посетил бывший президент Ингушетии Руслан
  Аушев.
По его просьбе боевики освободили группу заложников из
  26 человек (матери с детьми грудного возраста).

Слайд 14.
-В  помещении было очень жарко  и дети стали
  раздеваться.

Слайд 15.
-Из рассказа  выжившей  девочки.
АНГЕЛЫ
     «Вечером второго сентября я ненадолго заснула.
  А проснувшись, увидела вокруг себя незнакомых детей... Какой-то мальчик,
  сидевший рядом со мной, рассказывал историю. И все слушали его как
  заколдованные. Он рассказывал, что видел ангелов. Несколько дней назад вышел
  на балкон и
увидел, как они медленно летят по сиреневому небу.
  Ангелы были в белых платьях, с розовыми и золотистыми шлейфами, они смеялись
  и играли на дудочках.
 — Когда на Земле умирает ребенок, Бог забирает его
  к себе, дает ему крылья и превращает в ангела, — так сказал этот мальчик.
  Когда он говорил, стояла такая тишина, что я слышала стук своего сердца. Мне
  вдруг показалось, что умирать совсем не страшно...
     И когда кто-то сказал, что ангелов не бывает,
  все на него зашикали. Мы,
конечно, уже думали о смерти: заканчивался второй
  день, мы уже перестали есть и пить, и трудно было дышать... Да, мы думали о
  смерти... И мальчик тоже думал. Поэтому он и стал рассказывать нам про
  ангелов. Мне показалось, что так он готовил нас к смерти, давал нам
  привыкнуть к этой мысли, успокаивал и не давал отчаяться».

Слайд 16.  Третий день
  АДА.

Слайд 17.
-Утро третьего дня для террористов стал последним, как
  и для многих заложников. Все произошло внезапно.
В 12:55 к школе выдвигаются сотрудники МЧС, которые
  должны забрать тела убитых.

Слайд 18.
-В 13:03-13:05 в здании школы раздаются два взрыва, из
  школы стали выбегать заложники. Когда дети убегали через дыру в стене от
  взрыва, террористы из школы стреляли им в спину. К уцелевшим, уже не обращая
  никакого внимания на пули, навстречу бежали родственники и военные.
  Заложников вели, подхватывали на руки.

Слайд 19.
-После чего спецподразделения российской армии и ФСБ
  предприняли штурм.

Слайд 20.
-К 13:50 поступили первые сообщения о том, что
  военные вошли в здание школы. В течение часа в толпу выносили и выводили
  детей и взрослых, многие из них были раздеты и непрерывно пили воду –
  сказывается царившая в школе жара и почти полное отсутствие запасов еды и
  питья. Солдаты и горожане переносили на руках и на носилках заложников, к
  площади, неподалеку от школы, подъезжали машины «Скорой помощи». Было видно,
  что многие дети ранены в ноги. По некоторым сообщениям, после двойного взрыва
  в школе рухнула крыша. Позднее военные сообщили, что преднамеренно взорвали
  одну из стен здания, чтобы дать заложникам еще один путь для выхода из школы.
  Министерство внутренних дел Северной Осетии заявило, что планов штурмовать
  здание не было. Как только началась стрельба, власти стали оттеснять
  журналистов и местное население еще дальше от кордона, которым была окружена
  захваченная школа.

Слайд 21-31 ФОТОГРАФИИ

Слайд 32.
-В результате штурма были убиты 31 террорист и только
  один террорист  был захвачен.

Слайд 33.
-В результате террористического акта 1-3 сентября в г.
  Беслан погибли 334 человека,
дети от 1 до 17 лет - 186
  учителя / сотрудники школы - 17
  бойцы спецназа ЦСН ФСБ - 10
  сотрудники МЧС - 2
  родственники, гости и друзья учащихся - 118
  милиционеры – 1

Слайд 34-38. ФОТОГРАФИИ

Слайд 39.
-После теракта у стен школы появились венки.

Слайд 40.
-Тела погибших

Слайд 41-42. ФОТОГРАФИИ

Слайд 43.
-Люди несут к стенам школы игрушки.

Слайд 44-45. ФОТОГРАФИИ

Слайд 46.
-Семья Тотиевых потеряла в теракте сразу шестерых
  детей.

Слайд 47.
-На мемориальном кладбище Беслана, где захоронены
  жертвы теракта был установлен  памятник «Древо скорби». Четыре бронзовых
  фигуры женщин, которые символизируют четыре стороны света, а над ними парят
  50 бронзовых ангелов.

Слайд 48.      Памятник Скорбящая матерь Беслана.

Слайд 49.  МЫ ПОМНИМ БЕСЛАН И СКОРБИМ

Слайд 50.
-Голубь мира- символов мира, добра и
  благополучия.

-Есть такая традиция: выпускать в небо белых голубей в
  знак мирных намерений, в знак того, чтобы был МИР во всём мире.

-И я предлагаю присоединиться к этой традиции. Но так
  как у нас нет живых голубей, предлагаю сделать бумажных.

-На столах лежат заготовки, возьмите, пожалуйста, их и
  давайте сделаем голубей. Родители и гости присоединяйтесь. По пунктирной
  линии сгибаем детали и склеиваем.
(работают все)
(звучит мелодия)

-И так, все закончили. Давайте посмотрим на наших
  голубей.
Я желаю ВАМ мирного и чистого неба над головой. И пусть
  близкие будут всегда рядом с вами.

Учитель зажигает
  свечу

Сотни людей в тот день были
                                                убиты,
Особенно те, кто кричал и
                                              кричал.
Кто выжил в тот день, никогда
                                         не забудет,
Тот ужас и страх, что пришлось

  испытать.
И мы эти грозные дни будем

  помнить,
Погибшим - молчаньем минуту

  стоять.

  -Прошу всех встать и почтить павших минутой молчания.

  Минута молчания
(звучит музыка)

-Ребята, вы услышали историю бесланской трагедии.

-На столах у вас лежат ещё листочки, сохраните их .
Инструктаж по
  антитеррористической и личной безопасности учащихся.
1.     Если
  увидели подозрительного человека, сообщите об этом родителям, учителям,
  сотрудникам правоохранительных органов.
2.
  Никогда не берите в руки, не открывайте, не разворачивайте подозрительные
  бесхозные сумки, пакеты, кейсы, чемоданы, портфели. Не   наносите  по
  ним удары.
3.     Не
  предпринимайте попытку самостоятельно обезвредить подозрительный предмет или
  доставить его в отделение полиции.
4.     Не
  пытайтесь проникнуть в отцепленную, огражденную, охраняемую зону.
5.
  Постарайтесь быстро покинуть опасную зону, вывести из нее сверстников.
6.     Если
  у вас есть информация о готовящемся террористическом акте, незамедлительно
  сообщите об этом родителям, учителям, в полицию, спасателям.
Телефоны:
Пожарная служба – 01
Милиция – 02
Скорая помощь – 03

Подведение итогов
-Мы не должны забывать эти
  черные даты и делать все возможное, чтобы этого не повторилось.

Учитель:
Будьте внимательны и бдительны!
  Берегите своё здоровье и здоровье Ваших близких!
  Помните, жизнь – одна, и её, как компьютерную игру, заново не начнёшь!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Слайд 2. -Беслан - это город в

alt: Милиция – 02 Скорая помощь – 03

title: Классный час "Беслан - три дня Ада"


extracted_text:
Приложение1
Тест –
карточка
Правление Хрущева
1955 – 1964гг.
1вариант
1.
В
каком году состоялся XX съезд КПСС?
а)
1957г            б) 1956г.                 в) 1953г.                г) 1957г.
2. Вооруженные силы
ОВД подавили восстание в 1956г.
а)
Польше           б) Чехословакии        в) Венгрии         г) Югославии
3. В Карибском
кризисе участвовали:
а)
США, СССР, Куба             б) США, Куба, Франция
в)
СССР, Куба, Япония             г) США, Вьетнам, Куба
4. Первый полет в
космос был осуществлен Ю. Гагариным в …
а)
1961г.            б) 1962г.         в) 1957г.              г) 1960г.
5. Во времена
правления Хрущева, президентом США был…
а)
Никсон       б) Рейган            в) Рузвельт          г) Кеннеди
6.Кто сменил Сталина
на посту Председателя Совета Министров СССР в марте 1953г
А.
Маленков
Б.
Хрущев
В.
Берия
Г.
Молотов
7. Соотнесите
термины и их значения

1.авторитарность

А. важнейшая составная часть
  номенклатуры.

2.партократия

Б. форма национальной нетерпимости,
  враждебное отношение к евреям.

3.реабилитация

В. перемещение руководящих кадров

4.антесемитизм

Г. политические действия направленные на
  завоевания общественного доверия путем заведомо невыполнимых обещаний

5.популизм

Д. преобладание власти одного лица в
  государстве или в коллективе.

6.ротация

Е. восстановление в правах,
  восстановление доброго имени.

8. Какая из реформ в
экономике не относится к реформам  Хрущева Н.С.
А)
повышение закупочных цен на колхозную продукцию
Б)
сокращение нерентабельных предприятий
В)
повышение технического уровня производства
Г)
развитие атомной энергетики
9.  Определите
главных претендентов на власть, после смерти Сталина:
А)
Маленков Г.И.
Б)
Молотов В.М.
В)
Берия Л.П.
Г)
Хрущев Н.С.

Правление
Хрущева 1955 – 1964гг
2вариант

1. Крупнопанельные
дома построенные во времена Хрущева называют:
а)
хрущевки        б) трущобы            в) коммуналки             г) кпдешки
2. Кого называли
диссидентами в советские времена?
а)
сторонников советской власти      б) инакомыслящие люди, правозащитники
в)
коррупционеров теневой экономики
3. Какие страны
входили в систему «третьего мира»?
а)
развитые страны Запада          б) развивающиеся страны Азии и Африки
в)
социалистические государства Восточной Европы
4. В какой
социалистической стране была подавлена антикоммунистическая революция в 1956г?
а)
Венгрия            б) Чехословакия             в) Польша            г) Болгария

5. Отметьте 5
событий и черт политического развития СССР во второй половине 1950-х гг
 А.
официальное осуждение культа личности Сталина
 Б.
перенесение критики с личных качеств Сталина на сталинскую систему
 В.
волна политических арестов за резкую критику советской политической системы
 Г.
освобождение политических заключенных из лагерей, арестованных в годы правления
Сталина
 Д.
борьба консервативных сил в партийном руководстве с политикой разоблачения
культа личности
 Е.
ослабление позиций Хрущева в руководстве
Ж.
ликвидация "антипартийной группы" Маленкова, Молотова, Кагановича
 З.
реабилитация некоторых народов, репрессированных в годы правления Сталина
6.Отметьте 7 черт
внешней политики СССР в 1953-1964 гг.
 А.
нормализация отношений с Югославией
 Б.
нормализация отношений с Китаем
 В.
установление дипломатических отношений с ГДР
 Г.
установление дипломатических отношений с ФРГ
 Д.
выдерживание концепции мирного сосуществования и соревнования социалистической
и    капиталистической систем
 Е.
признание неизбежности третьей мировой войны
 Ж.
предоставление большей самостоятельности во внутренних делах странам Восточной
Европы
 З.
произраильская ориентация на Ближнем Востоке
 И.
поддержка национально-освободительного движения в колониальных странах
 К.
ухудшение отношений с Китаем
 Л.
экономическая помощь странам "третьего мира"
7. В каком году
была образована Организация Варшавского Договора

А)
1953 г.
Б)
1954 г.
В)
1955 г.
Г)
1955 г.

8. В каком году
развернулась компания по освоению целины

А)
1954 г.
Б)
1955 г.
В)
1956 г.
Г)
1957 г.

9.  Выберите причину
ареста Берии Л.П.
А)
обвинение в незаконных репрессиях
Б)
обвинение в неумелом руководстве МГБ
В)
обвинение в сотрудничестве с империалистическими разведками
Г)
обвинение в заговоре для восстановления господства буржуазии

Приложение 2

Советская культура в середине XX в.
(начало 1950-х - 1960-е гг.)

Приложение 2
НАУКА
В 1953-1964 гг.

Приложение 2

РЕФОРМА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 1958 г.

Приложение3
Раздаточный
материал
Духовная жизнь:
«Оттепель»

В литературе и искусстве партия поддерживает только
  те произведения, которые вдохновляют народ и сплачивают его силы (Н.С.
  Хрущев. Из выступлений)

XX съезд КПСС

«Оттепель»

«Новый
  мир», «Юность»

Новые
  имена и новые темы в искусстве, литературе, музыке

Развитие
  науки и образования

«Дело
  Пастернака»

Пределы
  либерализации

Идеологический
  контроль

Встречи
  Хрущева с интеллигенцией

Антирелигиозная
  кампания

Нельзя… полицейскими методами выносить приговоры
  творческим людям
(Н.С. Хрущев. Воспоминания)

Работа учащихся с
документами по вопросам, заполнение карты (см. Приложение).
 Беседа
по вопросам:
1)
В чем вы видите противоречивость культурной политики Хрущева?
2)
На одной из встреч с деятелями культуры Н.С. Хрущев сказал: «Мы вас тут,
конечно, послушали, поговорили, но решать-то будет кто? Решать в нашей стране
должен народ. А народ – это кто? Это партия. А партия кто? Это мы…Значит, мы и
будем решать, я вот буду решать». Как складывались взаимоотношения Н.С. Хрущева
с творческой интеллигенцией? Какая роль отводилась интеллигенции в советском обществе?
3)
Сравните высказывания Хрущева, представленные в карте 3. Какую позицию в
отношении искусства и культуры занимал первый секретарь ЦК КПСС Хрущев? К каким
выводам пришел пенсионер Хрущев? Определите свое отношение к обоим
высказываниям.
4)
На встрече Хрущева с интеллигенцией в 1962 году поэт Булат Окуджава говорил:
«Нет левых и правых. Есть менее одаренные и более одаренные. Все наши. Нет не
наших». С какими официальными постулатами полемизировал Окуджава? Почему
занятая им и другими молодыми деятелями искусства позиция вызывала ожесточенное
неприятие со стороны партийного руководства?
5)
В 1963 г., критикуя поэта А. Вознесенского, заявившего на встрече с
руководством КПСС: «Как и мой учитель Маяковский, я не член партии», - Хрущев
сказал: «Ты не на партийной позиции. Для таких – самый жестокий мороз…Ишь ты,
какой Пастернак!» Какие особенности духовной атмосферы 60-х гг. отражены в
выступлении Вознесенского и реакции на него Хрущева? К каким аргументам
прибегают поэт и руководитель партии?

file_name: Приложение к уроку Духовная жизнь СССР в 1940-1960е.docx

alt: Приложение1 Тест – карточка

alt: Приложение 2 НАУКА В 1953-1964 гг

alt: Приложение 2 РЕФОРМА В СФЕРЕ

alt: Приложение3 Раздаточный материал

intro: Дидактические материалы предполагают разноуровневые задания, дифференцированные по сложности и ролевантности к заданиям уровня ЕГЭ. Задания по работе с картографическим практикумом, на соотнесение фактической информации с событиями из истории России периода 1940-1960х годов. Задания сопровождаются ответами. Возможно использование в качестве раздаточного материала на уроке.

title: Приложения. Дидактические материалы к уроку истории 11 класс по теме:"Духовная жизнь СССР в 1940-1960 годы"