extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИНАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «УСТЬ-КАЛМАНСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

СОГЛАСОВАНО                                                                            УТВЕРЖДАЮ
Зам. дир. по
УПР                                                                    Директор
КГБПОУ «УКЛПО»
____________ Журавский
С.В.                                               ______________Коротов В.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.04 Безопасность
Жизнедеятельности»
программы подготовки
специалистов среднего звена по специальности 35.02.16 «Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования»

С Усть-Калманка, 2022 г
Программа учебной дисциплины разработана на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 35.02.16 Эксплуатация
и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования, утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 14 апреля 2022 г. N 235.;
- примерной основной образовательной программы по специальности
среднего профессионального образования 35.02.16 Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования утвержденной протоколом
Федерального учебно-методического объединения по УГПС 35.00.00 от 09 сентября
2022 г. № 2 Зарегистрировано в государственном реестре примерных основных
образовательных программ: Приказ ФГБОУ ДПО ИРПО № 496 от 10.10.2022
Организация-составитель: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «УСТЬ-КАЛМАНСКИЙ ЛИЦЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Составители:
Захарова И.А  преподаватель первой категории

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.04 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Место
дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Безопасность
жизнедеятельности» является обязательной частью Социально-гуманитарного
цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и
оборудования.
Особое значение дисциплина
имеет при формировании и развитии ОК 01- ОК 09,

1.2. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины:
В рамках программы учебной
дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код ПК, ОК

Умения

Знания

ОК01- ОК09

- организовывать и проводить мероприятия по
  защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных
  ситуаций;
- предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
  различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
- использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от
  оружия массового поражения;
- применять первичные средства пожаротушения; ориентироваться в
  перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них;
  родственные полученной специальности;
- применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей
  военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной
  специальностью;
- владеть способами бесконфликтного общения и само регуляции в
  повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
- оказывать первую помощь пострадавшим.

- принципы обеспечения устойчивости объектов
  экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при
  техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в
  условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной
  безопасности России;
- основные виды потенциальных опасностей и их
  последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения
  вероятности их реализации; основы военной службы и обороны государства;
- задачи и основные мероприятия гражданской
  обороны;
- способы защиты населения от оружия массового
  поражения;
-меры пожарной безопасности и правила безопасного
  поведения при пожарах;
- организацию и порядок призыва граждан на
  военную службу и поступления на нее в добровольном порядке;
- основные виды вооружения, военной техники и
  специального снаряжения, состоящих на вооружении, (оснащении) воинских
  подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности, родственные
  специальностям СПО;
- порядок и правила оказания первой помощи
  пострадавшим.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

68  76

в т.ч. в форме практической подготовки

38 28

в т. ч.:

теоретическое обучение

40  40

практические занятия

28  28

Самостоятельная работа*

- 6

Промежуточная аттестация в виде дифференцированного
  зачёта

2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и
  формы организации деятельности обучающихся

Объем, ак. ч /
  в т. ч. в форме практической подготовки, ак. ч

Коды компетенций, формированию
  которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1. Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях

20/10

Тема 1.1.

Чрезвычайные ситуации мирного времени и защита от них

Содержание учебного материала

8

ЛР 3, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 14

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

Цели и задачи изучения
  дисциплины. Понятие и общая классификация чрезвычайных ситуаций. Чрезвычайные
  ситуации природного и техногенного характера. Чрезвычайные ситуации
  социального происхождения. Терроризм и меры по его предупреждению. Основы
  пожаробезопасности и электробезопасности

4

В том числе практических занятий

4

Практическое занятие № 1. Правила поведения в
  чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера

2

Практическое занятие № 2. Правила безопасного поведения при угрозе
  террористического акта

2

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Тема 1.2.

Способы защиты населения от оружия массового поражения

Содержание учебного материала

8

ЛР 3, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 14
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

1. Ядерное оружие и его
  поражающие факторы. Действия населения в очаге ядерного поражения. Химическое
  оружие и его характеристика. Действия населения в очаге химического
  поражения. Средства индивидуальной защиты населения

4

2. Биологическое оружие и его
  характеристика. Действие населения в очаге биологического поражения. Защита
  населения при радиоактивном и химическом заражении местности. Средства
  коллективной защиты населения

В том числе практических занятий

4

Практическое занятие № 3. Правила поведения и
  действия в очаге химического и биологического поражения

2

Практическое занятие № 4. Использование средств
  индивидуальной защиты от поражающих факторов при ЧС

2

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Тема 1.3.

Организационные и правовые основы обеспечения безопасности
  жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях

Содержание учебного материала

4

ЛР 3, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 14

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

1. Устойчивость работы
  объектов экономики в чрезвычайных ситуациях. Единая государственная система
  предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Государственные
  службы по охране здоровья и безопасности граждан

2

2. Понятие и основные задачи
  гражданской обороны. Организационная структура гражданской обороны. Основные
  мероприятия, проводимые ГО. Действия населения по сигналам

В том числе практических занятий

2

Практическое занятие № 5. Правила поведения и
  действия по сигналам гражданской обороны

2

Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

2

Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки

48/18

Модуль «Основы военной службы» (для юношей)

48/18

Тема 2.1.

Основы военной безопасности Российской Федерации

Содержание учебного материала

10

ЛР 3, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 14

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

1. Нормативно-правовая база
  обеспечения военной безопасности Российской Федерации, функционирования ее
  Вооруженных Сил и военной службы граждан

6

2. Организация обороны
  Российской Федерации

В том числе практических занятий

4

Практическое занятие № 6. Виды Вооруженных Сил,
  рода войск, история их создания, их основные задачи

2

Практическое занятие № 7. Общая физическая и
  строевая подготовка

2

Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы

2

Тема 2.2.

Вооруженные Силы Российской Федерации

Содержание учебного материала

10

ЛР 3, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 14

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

1. Русская военная сила – от
  княжеских дружин до ракетно-космических войск. Назначение и задачи Вооруженных
  Сил

6

2. Состав Вооруженных Сил.
  Руководство и управление Вооруженными Силами

3. Реформа Вооруженных Сил
  Российской Федерации 2008-2020 гг

В том числе практических занятий

4

Практическое занятие № 8. Виды Вооруженных Сил,
  рода войск, история их создания, их основные задачи

2

Практическое занятие № 9. Общая физическая и
  строевая подготовка

2

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Тема 2.3.

Воинская обязанность в Российской Федерации

Содержание учебного материала

8

ЛР 3, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 14

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

1. Понятие и сущность воинской обязанности. Воинский учет
  граждан. Призыв граждан на военную службу

6

2. Медицинское освидетельствование и обследование граждан
  при постановке их на воинский учет и при призыве на военную службу

3. Обязательная
  и добровольная подготовка граждан к военной службе

В том числе практических занятий

2

Практическое занятие № 10. Обязательная
  подготовка граждан к военной службе

2

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Тема 2.4.

Символы воинской чести. Боевые традиции Вооруженных Сил России

Содержание учебного материала

10

ЛР 3, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 14

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

1. Боевое Знамя части – символ
  воинской чести, доблести и славы. Боевые традиции Вооруженных сил РФ

6

2. Ордена – почетные награды
  за воинские отличия в бою и заслуги в военной службе. Ритуалы Вооруженных Сил
  Российской Федерации

3. Патриотизм и верность
  воинскому долгу. Дружба, войсковое товарищество

В том числе практических занятий

4

Практическое занятие № 11. Воинские звания и
  военная форма одежды военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации

2

Практическое занятие № 12. Общая физическая и
  строевая подготовка

2

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Тема 2.5.

Организационные и правовые основы военной службы в Российской
  Федерации

Содержание учебного материала

10

ЛР 3, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 14

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

1. Военная служба – особый вид
  государственной службы. Воинские должности и звания военнослужащих. Правовой
  статус военнослужащих

6

2. Права и обязанности
  военнослужащих. Социальное обеспечение военнослужащих. Начало, срок и
  окончание военной службы. Увольнение с военной службы

3. Прохождение военной службы
  по призыву. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба

В том числе практических занятий

4

Практическое занятие № 13. Ответственность
  военнослужащих. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации

2

Практическое занятие № 14. Общая физическая и
  строевая подготовка

2

Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной литературы

2

Промежуточная аттестация дифференцированный зачёт

2

Всего:

76

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны
быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Безопасность
жизнедеятельности и охраны труда», оснащенный оборудованием:
посадочные места по количеству обучающихся, рабочее
место преподавателя, комплект учебно-наглядных пособий (автомобильная аптечка
первой помощи, перевязочные средства, средства иммобилизации, маски с клапанами
для искусственного дыхания, робот-тренажёр для отработки навыков первой
доврачебной помощи, носилки и т.д.), огнетушители порошковые (учебные),
огнетушители пенные (учебные), огнетушители углекислотные (учебные), расходные
материалы для практических работ, техническими средствами обучения: компьютер,
принтер, сканер, мультимедиа проектор, плазменный телевизор, интернет, дозиметр,
люксметр. Учебные фильмы, мультимедийные средства обучения.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации
программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные
ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного
фонда образовательной организацией выбирается не менее одного издания из
перечисленных ниже печатных и (или) электронных изданий в качестве основного,
при этом список может быть дополнен другими изданиями.

3.2.1. Основные печатные
издания
1. Менумеров, Р. М.
Электробезопасность: учебное пособие для спо / Р. М. Менумеров. — 2-е изд.,
стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 196 с. — ISBN 978-5-8114-8191-0.
2. Безопасность
жизнедеятельности: учебник для спо / Н. В. Горькова, А. Г. Фетисов, Е. М.
Мессинева, Н. Б. Мануйлова. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 220 с. — ISBN
978-5-8114-7404-2.
3. Широков, Ю. А.
Защита в чрезвычайных ситуациях и гражданская оборона: учебное пособие для спо
/ Ю. А. Широков. — Санкт-Петербург: Лань, 2020. — 488 с. — ISBN
978-5-8114-6463-0.
4.
Дацков, И. И. Электробезопасность в АПК: учебное пособие для спо / И. И.
Дацков. — Санкт-Петербург: Лань, 2020. — 132 с. — ISBN 978-5-8114-6544-6
5.
Долгов, В. С. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник / В. С. Долгов. —
Санкт-Петербург: Лань, 2020. — 188 с. — ISBN 978-5-8114-3928-7

3.2.2. Основные
электронные издания:
1.Менумеров, Р. М.
Электробезопасность: учебное пособие для спо / Р. М. Менумеров. — 2-е изд.,
стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 196 с. — ISBN 978-5-8114-8191-0. —
Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/173112 (дата обращения: 08.09.2021). — Режим
доступа: для авториз. пользователей.
2. Безопасность
жизнедеятельности: учебник для спо / Н. В. Горькова, А. Г. Фетисов, Е. М.
Мессинева, Н. Б. Мануйлова. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 220 с. — ISBN 978-5-8114-7404-2. —
Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/174970 (дата обращения: 08.09.2021). — Режим
доступа: для авториз. пользователей.
3. Широков, Ю. А.
Защита в чрезвычайных ситуациях и гражданская оборона: учебное пособие для спо
/ Ю. А. Широков. — Санкт-Петербург: Лань, 2020. — 488 с. — ISBN
978-5-8114-6463-0. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/148019 (дата
обращения: 08.09.2021). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
4.
Дацков, И.
И. Электробезопасность в АПК: учебное пособие для спо / И. И. Дацков. —
Санкт-Петербург : Лань, 2020. — 132 с. — ISBN 978-5-8114-6544-6. —
Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/148489
5.
Долгов, В.
С. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник / В. С. Долгов. —
Санкт-Петербург : Лань, 2020. — 188 с. — ISBN 978-5-8114-3928-7. —
Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/148233

3.2.3. Дополнительные
источники
1.  Культура безопасности
жизнедеятельности. [Электронный ресурс] / Министерство Российской Федерации по
делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидациям последствий
стихийных бедствий: сайт // Режим доступа: http://www.culture.mchs.gov.ru/testing/?SID=4&ID=5951.

2. Портал МЧС России
[Электронный ресурс]: сайт // Режим доступа: http://www.mchs.gov.ru/.
3. Энциклопедия безопасности
жизнедеятельности [Электронный ресурс]. –– URL: http://bzhde.ru.
4. Официальный сайт МЧС РФ
[Электронный ресурс]. – URL: http://www.mchs.gov.ru.
5. Безопасность в техносфере
[Электронный ресурс]. – URL: http://www.magbvt.ru.
6. База данных информационной
системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru/.
7. Федеральная государственная
информационная система «Национальная электронная библиотека» http://нэб.рф/.
8. Университетская
информационная система «РОССИЯ» http://uisrussia.msu.ru/.

9. www.goup32441. narod. ru
(сайт: Учебно-методические пособия «Общевойсковая подготовка». Наставление по
физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2009).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:
Принципы
  обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий
  и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных
  явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной
  угрозе национальной безопасности России;

Демонстрирует знания нормативных документов в
  своей профессиональной деятельности, демонстрирует готовность к соблюдению
  действующего законодательства и требований нормативных документов, в том
  числе условиях противодействия терроризму;
Владеет информацией об государственных системах
  защиты национальной безопасности России.

Оценка решений ситуационных задач
Тестирование
Устный опрос
Практические занятия
Ролевые игры
Зачет

Основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
  деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;

Дает характеристику различным видам потенциальных опасностей и
  перечислять их последствия

Основы военной службы и обороны государства;

Демонстрирует знания основ военной службы т
  оборон государства

Задачи и основные мероприятия гражданской обороны;

Формулирует задачи и основные мероприятия ГО,
  перечислять способы защиты населения от ОМП.

Способы защиты населения от оружия массового поражения;

Формулирует задачи и основные мероприятия ГО,
  перечисляет способы защиты населения от ОМП.

Меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при
  пожарах;

Демонстрирует знания эффективных превентивных мер для предотвращения
  пожароопасных ситуаций;
Умеет определять пожаро и взрывоопасность различных материалов.

Организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления
  на нее в добровольном порядке;

Владеет знаниями об организации и порядке призыва граждан на военную
  службу

Основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения,
  состоящих на вооружении(оснащении) воинских подразделений, в которых имеются
  военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО;

Ориентируется в видах вооружения, военной техники и специального
  снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в
  которых имеются военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО

Порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.

Демонстрирует знания в области анатомо-физиологических
последствий воздействия на
человека травмирующих, вредных
и поражающих факторов;
Демонстрирует знания порядка и правил оказания первой помощи
  пострадавшим, в том числе при транспортировке

Умения:
Организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и
  населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;

Способен разработать алгоритм действий организовать и провести
  мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий ЧС

Наблюдение в процессе практических занятий
Оценка решений ситуационных задач
Экспертная оценка
аудиторной и
внеаудиторной работы,
Зачет

Предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
  различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту.

Владеть мерами по снижению опасностей различного вида

Использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
  массового поражения

Демонстрирует умения использовать
средства индивидуальной защиты и оценивает
правильность их применения

Применять первичные средства пожаротушения

Демонстрирует умения пользоваться
первичными средствами пожаротушения и оценивает правильность их
  применения

Ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно
  определять среди них родственные полученной специальности

Отличает виды вооруженных сил, ориентируется в перечне военно-учетных
  специальностей.

Владеть способами бесконфликтного общения и само регуляции в
  повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы

Демонстрирует владение особенностями
  бесконфликтного поведения в повседневной деятельности, в условиях ЧС мирного
  и военного времен

Оказывать первую помощь пострадавшим.

Демонстрирует умения оказывать первую
помощь пострадавшим;
В правильной последовательности осуществляет
  манипуляции по оказанию первой
помощи.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СГ.04 БЖ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИНАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Вооруженные Силы Российской

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: СПО;Ориентируется в видах вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности, родственные специальностям

alt: Оказывать первую помощь пострадавшим

title: Рабочая программа для специальности " Эксплуатация и ремонт с\х техники и оборудования"


file_name: Психофизиология в схемах 166.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Урок 49
Тема: Обыкновенные дроби.
Практические задачи, содержащие доли и дроби
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. 12:3•2=8;
45:5•4=36; 140:7•3=60; 96:6•5=80; 176:11•3=48; 6:3•5=10
№2.
3.
Математические
шарады
Пользуясь подсказками
в скобках, отгадайте сами слова и названия геометрических фигур, которые в них
«вписались».
  _ _ _ _ ОВНИК
(Преступник).
ТРЕ _ _ _ _ КА
(Старинный форменный  головной убор).
ТРЕ _ _ _ _ ЬНИК
(Геометрическая фигура).
(Угол)
4.
Финансовая
грамотность
Бабушка Кати все лето
варила варенье и все время посылала внучку в магазин за сахаром по 54 рубля за
1 килограмм. Всего Катя в течение лета принесла бабушке 50 килограммов сахара.
Бабушка Олега тоже наварила варенье. Но она еще в конце мая купила целый мешок
сахара – сразу 50 килограммов за 2250 рублей. Что выгоднее: купить 50
килограммов сахара оптом (сразу) или в розницу (по 1 килограмму) и насколько?
5.
Закрепление
материала
№1. В автобусе 51 место для пассажиров. Две трети
этих мест уже заняты. Сколько еще пассажиров может сесть в автобус на
оставшиеся места?
№2. От дыни массой 2 кг 400 г Ване отрезали  дыни,
а Маше  дыни.
Сколько граммов дыни осталось?
№3. Петя готовил уроки 1 ч 40 мин. На математику он потратил  этого
времени, а оставшееся время потратил на географию. Сколько минут Петя готовил
географию?
№4. В гараже 30 зелёных машин, всего машин — 120. Какую часть составляют зелёные машины? Ответ выразите десятичной дробью.
№5. Вася загадал число. Известно, что число 12
составляет  от загаданного Васей числа. Какое
число загадал Вася?
№6. Иван Владимирович работает на предприятии.
В апреле он не работал 15 дней. Какую часть апреля работал Иван Владимирович?
Ответ выразите десятичной дробью.
№7. Длина дороги 20 км. Заасфальтировали  дороги. Сколько
километров осталось заасфальтировать?
№8. На базу в Антарктиду доставили 22 собаки.
Из  всех собак
составили упряжку, на которой отправились в поход. Сколько собак не вошло в
упряжку?
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание: №1. Купили
5 кг 600 г сахара и израсходовали на варенье  всего
сахара. Сколько граммов сахара осталось?
№2. На огороде собрали 42 кг огурцов и  всех
огурцов засолили. Сколько килограммов огурцов остались свежими?

file_name: Урок 49.docx

alt: Урок 49 Тема: Обыкновенные дроби

title: урок 49 математика 5 класс


extracted_text:
Классный
час
«Мы -
за здоровый образ жизни!»
Класс: 4.

Цель: формирование
ценностного отношения  учащихся к своему здоровью.
Задачи: рефлексия
собственного отношения к здоровью, выявление проблем;
– расширить представление
учащихся о здоровом образе жизни; способствовать формированию положительного
отношения к здоровью как величайшей ценности;
-моделирование
жизненной перспективы с позиций ценностного отношения к здоровью.
Оборудование: плакаты,
презентация «Мы - за здоровый образ жизни!».
Ход
мероприятия
1.     Беседа «Что такое
здоровье? » (Слайд 1)

Тема нашего
классного  часа  «Мы - за здоровый образ жизни!
Издавна люди при
встрече желали друг другу здоровья: «Здравствуйте», «Доброго здоровья!»,
спрашивали «Как ваше драгоценное здоровье?»  И это не случайно. Ведь еще  в
Древней Руси говорили: «Здоровье дороже богатства», «Здоровье не купишь», «Дал
Бог здоровье, а счастье - найдем». Действительно, здоровье необходимо каждому
человеку. А какой смысл в понятие «здоровье » вкладываете вы?  (Суждения
учащихся). Спасибо за интересные определения, чувствуется, что проблема
здоровья находится в поле вашего внимания.
 Каждый взрослый
человек вам скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но почему-то
современная молодежь в числе главных ценностей называет деньги, карьеру,
любовь, славу, а здоровье ставит на 7-8 место.
Уже давно
установлено, что за здоровьем надо следить с детства.  Давайте проведем
небольшое тестирование о своем здоровье, вам предлагается перечень утверждений,
каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна,
прежде всего, вам.
2.Конкурсная программа

Приветственное слово ведущего.

Представление команд (в игре
принимают участие две команды, отобранные заранее).

Разминка «Угадай-ка!»
(Слайд 2-4.)

Команды отвечают хором. За
правильный ответ - жетон.

Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча:
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж...
Все ребята любят... (душ).

Просыпаюсь рано утром
 Вместе с солнышком румяным,
 Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю... (зарядку).

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло.)

Хвостик из кости, на спинке -
щетинка. (Зубная щетка.)

Первый раунд «Кто быстрее?»

Ведущий зачитывает вопрос;
отвечает команда, капитан которой первым поднимет руку. Вопросы и задания:
1. Этого врача его пациенты
называют по-короче - ухо-горло-нос. (Лор, или отоларинголог.)
2 .Этим клеем пчелы чинят
соты, а врачи лечат людей. (Прополис, хорош от бактерий.)
3. Считалось, что возбудитель
этой болезни передается по воздуху на большое расстояние, поэтому болезнь так
и назвали. Что это за болезнь? (Ветрянка.)
4. Этого пациента пытались
вернуть к жизни Сова, фельдшерица Жаба и знахарь Богомол. Назовите его.
(Буратино.)
5. Первую в мире операцию под
наркозом на поле боя провел этот блестящий врач-хирург. (Н. И. Пирогов в 1847
году придумал наркоз - общее обезболивание, искусственно вызываемый сон с
потерей сознания.)
6. Этот врачебный прием
англичане образно называют «поцелуем жизни». (В больницах искусственное дыхание
обеспечивает сложнейшая аппаратура. А если под рукой ничего нет? Можно
попробовать на грудную клетку нажимать в ритме вдох-выдох. А можно ртом прямо
в легкие воздух вдувать - этот прием и называется «поцелуем жизни».)
7. Для греков это слово
обозначало просто «склад», а для нас - медицинское учреждение. (Аптека.)
8. Результат воздействия
мороза на организм человека. (Обморожение.)
9 Кто может заразить человека
бешенством? (Животные: собаки, кошки, лисы и другие.)
10. Что должно находиться в
домашней аптечке? (Йод, бинт, зеленка, аммиак, уголь активированный, аспирин и
др.)

Второй раунд «Растения - от
боли» (Слайды 5-7.)

Ведущий. В
жизни всякое случается: можно и заболеть... Конечно, сейчас  много всяких
лекарств. А если вы не дома? А если поблизости нет аптеки? Посоветуйтесь и
скажите, от какой хвори эти растения.

Каждая команда получает по три
засушенных растения (или рисунки). Ребята должны ответить, при каких болезнях
помогают эти травы:
1 Ромашка (от боли в горле).
Подорожник (от внешних ран). Лопух (от ушибов).
2. Лист малины (от
температуры). Ноготок, или календула (от ангины). Цветок липы (от простуды).

Ведущий. А пока
наши участники думают, вопросы для болельщиков.

Вопросы зрителям:

1  Кто предупреждает
курильщиков о вреде курения? (Минздрав.)
2. Какой орган поражается у
курильщиков прежде всего? (Легкие.)
3. Самая опасная болезни 21
века. (СПИД.)
4  Его капля убивает лошадь.
(Никотин.)
5  Напиток, который может
погубить и семью и жизнь. (Водка.)
6 Слабоалкогольный напиток,
который многие люди считают безвредным. (Пиво.)
8. Какой цвет зубов у
курильщиков? (Желтый.)
9. Что происходит с людьми,
когда они курят, употребляют алкоголь, напитки, принимают наркотики? (Деградация
личности - утрата положительных качеств.)

Участники команд дают свои
отчеты о лекарственных растениях, зрители могут рассказать о своих рецептах.

Третий раунд «Лук - от семи
недуг» (Слайд 8.)

Ведущий. Вспомните
народные пословицы и поговорки, посвященные здоровому образу жизни.

Участники команд в течение
3 минут пишут пословицы и поговорки на бумаге. Примеры:
1. В здоровом теле - здоровый
дух.
2.  Курить - здоровью вредить.
3. Здоровье всего дороже.
4. Береги платье снову, а
здоровье смолоду.
5. Здоров будешь - все
добудешь. И др.

Ведущий. Пока
участники думают, вопросы для болельщиков.

Вопросы зрителям:
1. Вести здоровый образ жизни.
Что это значит? Как вы это понимаете?
2. Вспомните девиз
Олимпийского движения. («Быстрее, выше, сильнее».)
3. Как называется система
защиты организма человека от возбудителей болезней? (Иммунитет.)
4. Какую болезнь называют
«болезнью грязных рук»? (Дизентерия.)
5. Материал для перевязки?
(Бинт.)
6. Что обычно нюхают, отравляя
свой мозг, токсикоманы? (Клей.)
7. Травма, нанесенная огнем.
(Ожог.)
8. Травма, возникшая из-за
неправильного пользования ножом. (Порез.)

Команды зачитывают свои
пословицы и получают жетоны, зрители могут дополнить.

Ведущий. Ребята,
как вы думаете, что способствует физическому развитию человека? Да, это спорт.
А для чего ОН нужен? (Ответы детей.)
А сейчас проверим, какие виды
спорта вы знаете.

Четвёртый раунд «Загадки»
(Слайд9-13.)

Не пойму ребята, кто вы?
Пчеловоды? Рыболовы? Что за невод во дворе?
-    Не мешал бы ты игре! Ты
бы лучше отошел,
Мы играем в... (волейбол).

Короли-то, короли -
Воевать опять пошли!
Только начали войну -
Сразу съели по слону.
(Шахматы.)

На льду я вычертил восьмерку –
Поставил тренер мне пятерку.
(Фигурное катание.)

В небо ласточкой вспорхнет,
Рыбкой в озеро нырнет. (Прыжки
в воду.)

О нем газеты говорят: «Толкнул
он дальше всех снаряд». (Толкание ядра.)

Пятый раунд «Армрестлинг»

Ведущий. А вы
слышали про такой вид спорта, как армрестлинг? Эта борьба на руках существовала
всегда. Мерились силами люди и век назад, и два тысячелетия назад. Но как вид
спорта армрестлинг сложился лишь в середине 60-х годов 20 столетия. В небольшом
кали-форнийском городке Петалума, неподалеку от Сан-Франциско, с давних пор в
одном из баров вечером собирались мужчины, которых бог не обделил силой. На
столах и  устраивали состязания. Стали появляться первые чемпионы. Вскоре
соревнования получили статус чемпионата мира.
И сейчас мы тоже устроим
соревнование на самую сильную руку.

Выходят по одному
представителю от каждой команды. Задание - одной рукой сжать большой
лист бумаги в комочек. Победитель приносит своей команде жетон.
В завершение - перетягивание
каната. Команды соревнуются между собой трижды.

Подведение итогов.

Ведущий. А
сейчас соревнуются зрители! Прыжки через скакалку: кто первый запнется -
проиграл!

3.Классный час заканчиваем
сценкой

1 -й ученик.
Кто пришел
в нежданный час?
Праздник здесь сейчас у нас.
Мы гостей уже не ждали,
Танцевали и играли,
Веселились всем на диво.
И одеты мы красиво,
А у этих странный вид!
Что-то он не веселит.
Кто такие? Отвечайте!
Праздник нам не нарушайте.

 Обжора. Я люблю
покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я... (обжора).

Плакса.  Ну, а
я ленив и скучен,
Я с платочком неразлучен.
Не люблю играть и петь,
Мне бы лучше пореветь.
Главный нытик я из класса,
А зовут меня все... (плакса).

Грязнуля. Не
люблю я, братцы, мыться,
С мылом, щеткой не дружу.
Вот поэтому, ребята,
Вечно грязный я хожу.
И сейчас не потому ли
Назовут меня... (грязнулей)?..

Неряха. Честно
я скажу ребятам:
Быть опрятным, аккуратным
Очень трудно... Самому.
Сам не знаю, почему.
Вещи всюду я бросаю
И найти их не могу.
Что схвачу, в том и бегу.
Где штаны? А где рубаха?
Я не знаю. Я -... (неряха)!

 2-й ученик.
Вы - компания на славу,
Только скучно что-то стало.
Мы поем и веселимся,
И играем, и резвимся.
Ну а вы - грустны, плаксивы,
Вы неряхи, вы ленивы,
И обжоры, и слепцы.
Словом, попросту глупцы.
Нам, увы, не по дороге.
Уносите, братцы, ноги!
Не найдете среди нас
Вы друзей себе сейчас!

 3-й ученик.
Все мы любим умываться
И опрятно одеваться.
Солнце, воздух и вода -
Наши лучшие друзья.
К спорту мы неравнодушны,
Аккуратны и послушны.
Вот любимые продукты:
Витамины, соки, фрукты...
Мы сильны, крепки, красивы -
Всем на зависть и на диво.
Хором скажем вам сейчас...

Все хором.
Нет вам места среди нас!

4. Заключительное
слово
Ребята,
сегодня мы говорили о том, что здоровье – это самая большая ценность для
человека. Выполняя все задания, мы строили наш «дом здоровья». Пусть он будет
крепким, надёжным и долговечным.
Желаю вам:

Никогда
не болеть;

Правильно
питаться;

Быть
бодрыми;

Вершить
добрые дела.
В
общем, вести здоровый образ жизни!
5.
Рефлексия

-Что
интересного вы узнали сегодня?
-Какие
выводы для себя сделали?

Помните, ваше здоровье – в ваших руках!
(Слайд 15.)

Использованная литература

file_name: О здоровом образе жизни.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Здоровый образ жизни


extracted_text:
Тема: «Слагаемые
здоровья»
Цель: сформировать у
обучающихся потребность в здоровом образе жизни, ценностного отношения к своему
здоровью и здоровому образу жизни.
Задачи:
§  пропаганда
здорового образа жизни;
§  формировать у обучающихся
представления о положительных и отрицательных факторах влияющих на организм
человека; дать разъяснение понятию «здоровье».
§  содействовать
воспитанию у детей чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье
семьи и общества.
§  развивать
мыслительную деятельность, память, воображение, связную устную речь; расширять
кругозор обучающихся.

Ход мероприятия
1.     Беседа-обсуждение:
«Что имеем, не храним, потерявши, плачем».
Каждый взрослый
человек вам скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но почему-то
современная молодёжь в числе главных ценностей называет деньги, карьеру,
любовь, славу, а здоровье ставит только на 7-8 место.
Мудрая пословица
гласит: «Что имеем, не храним, потерявши, плачем».
Как вы думаете,
какое отношение эта пословица имеет к теме нашего разговора?
Мы знаем, как
хранить деньги, как сберечь вещи. А знаете ли вы о том, как хранить здоровье?
Сегодня мы будем
говорить о том, что нужно делать, чтобы не жалеть о потерянном здоровье.
2.     Мини-лекция «Что
такое здоровье». Определение понятия «здоровье».
Прежде чем начать
говорить о том, как быть здоровым, нужно выяснить, что такое здоровье. Как вы
понимаете это слово?
Определений
понятия «Здоровье» много, но более общим является определение, принятое
Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ).
«Здоровье – это состояние
полного физического, душевного и социального благополучия, а не только
отсутствие болезни и физических дефектов».
Действительно,
долгие годы здоровье и понималось как отсутствие болезней и физических
недостатков. Но в наше время установилась другая точка зрения. Согласно этой
точке зрения, здоровье бывает физическое, душевное и социальное.
Физическое
здоровье
– это состояние правильной работы всего организма. Если человек физически
здоров, то он может все свои текущие обязанности без излишней усталости. У него
достаточно энергии, чтобы успешно учиться в школе и делать все необходимые дела
дома.
Душевное здоровье проявляется в
том, что человек доволен собой, нравится самому себе таким, каков он есть, он
удовлетворён своими достижениями и может сделать выводы из своих ошибок. Для
поддержания душевного здоровья необходимо отдыхать, получать новые впечатления,
общаться с друзьями.
Социальное
здоровье
проявляется в отношениях с другими людьми. Социально здоровые люди умеют ладить
с окружающими. Они уважают чужие права и могут отстоять свои. Они поддерживают
добрые отношения с родственниками, умеют находить новых друзей, умеют выразить
свои потребности и нужды так, чтобы они стали понятны окружающим.
Здоровым можно
назвать только такого человека, который обладает всеми тремя видами здоровья.
- Ребята, а как Вы
думаете, что нужно, чтобы сохранить здоровье?
Физическое благополучие: хороший
иммунитет, правильное питание, отказ от вредных привычек
Душевное
благополучие:
душевное спокойствие, отсутствие стресса и депрессии, хорошее настроение,
доброжелательное отношение к окружающим людям
Социальное
благополучие:
наличие жилплощади, комфортные домашние условия, соблюдение гигиены,
необходимые материальные средство для нормального образа жизни.
3.     Составление
формулы здоровья.
Итак, здоровье –
это великая ценность, но многие начинают это понимать, когда заболеют. Учёные
утверждают, что организм человека рассчитан на 150-200 лет жизни. А у нас
сейчас люди живут в 2-3 раза меньше. Как вы думаете, почему? Что мешает людям
жить долго?
Главное для
здоровья – это умение человека работать над самим собой, над своим здоровьем.
Все учёные сходятся в одном: чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый образ
жизни.
А вот из чего
складывается ЗОЖ, мы узнаем при составлении формулы здоровья. Я загадаю 5
загадок, каждая из которых – фактор здоровья.
1)    Равномерное
чередование труда и отдыха в течение дня. (Режим дня)
2)    Постоянная
тренировка своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к
заболеваниям. (Закаливание)
3)    Мероприятия,
направленные на поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена)
4)    Порядок приёма
пищи, её характер и количество (Правильное питание)
5)    Активные действия,
в которых участвуют разные группы мышц. (Движение, спорт)
6)    Слаще меда,
тяжелей свинца: взвалишь на спину – не понесёшь, на базар вынесешь – не
продашь. (Здоровый сон)
Итак, что же у нас
получилось. Из чего складывается здоровый образ жизни, который дарит человеку
здоровье и долголетие?
Я предлагаю
добавить в этот список ещё один пункт – отсутствие вредных привычек и хорошее
настроение. Вы согласны со мной?
Таким образом,
получилась формула здоровья
ЗДОРОВЬЕ =
рациональное питание + закаливание +режим дня +здоровый сон +активный образ
жизни, спорт + отказ от вредных привычек + хорошее настроение.
4.     Правила здорового
образа жизни для обучающихся
ü Заниматься физкультурой 3-5 раз в
неделю, не перенапрягаясь интенсивными нагрузками. Обязательно найти именно для
себя способ двигательной активности.
ü Не переедать и не голодать.
Питаться 4-5 раз в день, употребляя в пищу необходимое для растущего организма
количество белков, витаминов и минеральных веществ, ограничивая себя в жирах и
сладком.
ü Не переутомляться умственной
работой. Старайся получать удовлетворение от учебы. А в свободное время
занимайся творчеством.
ü Доброжелательно относись к людям.
Знай и соблюдай правила общения.
ü Выработай с учетом своих
индивидуальных особенностей характера и организма способ отхода ко сну,
позволяющий быстро заснуть и восстановить свои силы.
ü Занимайся ежедневным закаливанием
организма и выбери для себя способы, которые не только помогают победить
простуду, но и доставляют удовольствие.
5.     Подведение итогов.
Ребята, сегодня мы
говорили о том, что здоровье – самая большая ценность для человека. На наше
здоровье влияет множество факторов: и климат, и политика, и экономика, и много
чего ещё. Что-то мы не в силах изменить. Но очень много зависит и от нас. Чтобы
быть здоровым, чтобы жить долго и счастливо, нужно вести здоровый образ жизни.
И это под силу каждому человеку. Только нужно понимать, что здоровый образ
жизни – это не какое-то временное действие, это ежедневные, на всю жизнь
принятые правила.
Составьте синквейн
по теме: Здоровье.
(Правила составления синквейна:
В первой строке
одним словом обозначается тема (именем существительным).
Вторая строка –
описание темы двумя словами (прилагательные).
Третья строка –
описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия).
Четвертая строка –
фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи).
Пятая строка –
одно слово, синоним темы.
Здоровье -
Бесценное,
дорогое.
Заниматься,
беречь, закаляться.
Я люблю свое здоровье!
Жизнь!

file_name: Слагаемые здоровья.docx

alt: Душевное здоровье проявляется в том, что человек доволен собой, нравится самому себе таким, каков он есть, он удовлетворён своими достижениями и может сделать выводы из…

title: Беседа-практикум "Слагаемые здоровья"


extracted_text:
Облік витрат на технічне обслуговування, ремонт та поліпшення основних засобів

Після надходження основних засобів,
кожне підприємство несе витрати,
пов’язані з підтриманням ОЗ у робочому стані та його поліпшенням. До таких заходів
відносять техогляд, технічне
обслуговування та ремонти.
Технічне
обслуговування – це комплекс операцій з підтримання об’єкта ОЗ у працездатному стані. Ремонт – комплекс операцій
з відновлення справності або працездатності всього
об’єкту чи його складових частин. До поліпшень ОЗ відносять реконструкцію, модернізацію, технічне переозброєння, модифікацію, добудова та дообладнання за яких збільшуються майбутні економічні вигоди
від використання даного
об’єкту.
Ремонти ОЗ залежать від обсягу і
характеру робіт, бувають поточні, та капітальні.
Ремонти можуть бути виконані господарським способом (своїми силами),
внутрішньопідрядним способом (власними структурними

підрозділами) і підрядним
способом (шляхом залучення
стороннього підприємства).
Поточний ремонт здійснюється за необхідності в процесі поточної
роботи підприємства. До поточного ремонту
належать дрібні роботи із заміни або виправлення окремих зношених деталей,
вузлів машин, обладнання, елементів конструкцій будов, споруд, а також профілактичні ремонти та огляди з метою підтримання об’єкта
в робочому стані та одержання первісно визначеної суми
майбутніх економічних вигод від його використання.
Капітальний ремонт
виконується
з періодичністю більше одного року, при цьому здійснюється повне розбирання, заміна,
або відновлення всіх зношених деталей,
вузлів.
Витрати на поточний і капітальний ремонт,
техогляд і техобслуговування включаються до витрат цеху, адміністрації, збуту, невиробничої сфери залежно від призначення і цілей використання основного засобу у звітному періоді таким чином:

№
з/п

Господарські операції

Кореспонденція
рахунків

Витрати на поточний і капітальний ремонт, техогляд і техобслуговування, виконані
підрядним способом (власними силами)

1

Ремонт будівлі цеху:
-
  списано матеріали, МШП на ремонт
будівлі цеху,
-
  нараховано заробітну плату і внески
на соціальне страхування працівників, що зайняті
ремонтом будівлі цеху,
-
  нараховано
  знос ОЗ, задіяних в ремонтних роботах. Списано витрати на ремонт на витрати виробництва

Дт 91 Кт 20, 22
Дт 91 Кт
661, 65

Д 91 К 131, 132
Д 23 К 91

2

Ремонт адміністративного приміщення, автомобіля;
-
  списано
  матеріали, МШП на ремонт адміністративного
приміщення,
-
  нараховано заробітну плату і внески
на соціальне страхування працівників, що зайняті
ремонтом адміністративного приміщення,
-
  нараховано
  знос ОЗ, задіяних в ремонтних роботах. Списано витрати на ремонт адміністративного приміщення на фінансовий результат

Дт 92
  Кт 20, 22

Дт 92
  Кт 661, 65

Д 92
  К 131,132
Д 791
  К 92

3

Ремонт складського приміщення:
-
  списано матеріали, МШП на ремонт
складського приміщення,
-
  нараховано заробітну плату і внески
на соціальне страхування працівників, що зайняті
ремонтом складського приміщення,
-
  нараховано
  знос ОЗ, задіяних в ремонтних роботах. Списано витрати
на ремонт складського приміщення на
фінансовий результат

Дт 93
  Кт 20, 22

Дт 93
  Кт 661, 65

Д 92
  К 131,132
Д 791
  К 93

4

Ремонт їдальні:
-
  списано матеріали, МШП на ремонт
їдальні,
-
  нараховано заробітну плату і внески
на соціальне страхування працівників, що зайняті ремонтом їдальні

Дт 94 Кт 20, 22
Дт 94 Кт
661, 65

-    нараховано знос
ОЗ, задіяних в ремонтних роботах.
Списано витрати на ремонт їдальні на фінансовий результат

Д 94
  К 131,132
Д 791
  К 94

Витрати на ремонт, виконаний внутрішньо підрядним способом

1

Надано послуги
власного транспортного цеху для ремонту ОЗ адміністративного
  призначення

Д 92
  К 23

2

Списано витрати з ремонту на фінансовий результат

Д 791
  К 92

Витрати на ремонт, виконаний підрядною організацією
(оплата після виконання послуг)

1

Відображено послуги
підрядної організації з ремонту ОЗ
адміністративного призначення, без ПДВ*

Д 92
  К 685

2

Відображено податковий кредит з ПДВ *

Д 641
  К 685

3

Перераховано підрядній організації за ремонт
ОЗ

Д 685
  К 311

4

Списано витрати
з ремонту ОЗ на фінансовий результат

Д 791
  К 92

*-якщо підрядна
організація є платником ПДВ
При проведенні капітального ремонту
у вигляді робіт із добудови
існуючого будинку, споруди,
витрати на капітальний ремонт збільшують вартість основного засобу і обліковуються
за рахунком 151 «Будівництво основних засобів».
Виконання
робіт із поліпшення об’єкта основних засобів, а саме модернізації, модифікації, добудови, дообладнання, реконструкції, призводить до збільшення майбутніх економічних вигод,
первісно очікуваних від його
використання. Витрати на такі поліпшення збільшують первісну вартість ОЗ і і обліковуються за рахунком 151«Будівництво основних засобів» таким чином:

№
з/п

Господарські операції

Кореспонденція рахунків

Поліпшення ОЗ господарським способом (власними силами)

1

Списано      матеріали,      МШП,      використані      на
поліпшення    ОЗ,   що    призводить   до    збільшення майбутніх економічних
  вигод

Д 152,
  153, 156 К 20, 22

2

Нараховано заробітну плату і внески на соціальне страхування працівників, що зайняті на поліпшенні
ОЗ

Д 152,
  153, 156 К 661, 65

3

Нараховано знос
ОЗ, задіяних в поліпшенні ОЗ

Д 152,
  153, 156 К 131, 132

4

Збільшено     первісну     вартість     ОЗ     на     вартість поліпшень, що призводять до збільшення майбутніх
економічних вигод

Д 10,11
  К 152, 153, 156

Поліпшення ОЗ підрядним способом
  (попередня оплата послуг)

1

Перераховано       попередню       оплату       підрядній
організації за виконання ремонту
ОЗ

Д 371
  К 311

2

Відображено податковий кредит з ПДВ     в сумі
перерахованого авансу*

Д 641
  К 644

3

Відображено     послуги     підрядної     організації     з
поліпшень ОЗ адміністративного призначення, без ПДВ*

Д 152,
  153, 156 К 685

4

Відображено податковий кредит з ПДВ *

Д 644
  К 685

5

Відображено залік
заборгованостей

Д 685
  К 371

6

Збільшено     первісну     вартість     ОЗ     на     вартість
поліпшень, що призводять до збільшення майбутніх економічних вигод

Д 10,11 К 152, 153, 156

*-якщо підрядна
організація є платником ПДВ
При підрядному та
внутрішньопідрядному способі виконання ремонту
ОЗ підставою для виконання робіт є договір.
Приймання ОЗ з ремонту або
поліпшень (реконструкції, модернізації та ін.) оформлюють актом приймання-передачі відремонтованих, реконструйованих і модернізованих об’єктів (Форма ОЗ-2).
По закінченню ремонту робиться
відмітку в інвентарній картці об’єкту ОЗ (Форма ОЗ-6), який ремонтується, про дату виконання
ремонту і фактичну
суму витрат.
Облік витрат на техобслуговування, техогляд,
ремонти відображаються в журналі 5.
Облік витрат на капітальний ремонт у вигляді добудови – у журналі
№4.

alt: ОЗ, задіяних в ремонтних роботах

alt: Збільшено первісну вартість


extracted_text:
Китап - киңәшчең
синең,
дустың,
ярдәмчең синең…
(1-4
сыйныфлар өчен)
 Максат:1. Китапка карата сакчыл караш
тәрбияләү.
               2. Китап-дәреслекләрне
кызыксынып, аңлап укуга ирешү.
               3. Китап укуга
мәхәббәт тәрбияләү.

 Җиһазлау: язучыларның китап турында
әйткән сүзләре язылган плакатлар, китап
күргәзмәсе.
Кичә барышы:
Китапханәче(табышмак
әйтә)  Юк аягы,юк күзе,

Сөйли,өйрәтә үзе.
                                                      Телгә
аннан оста юк
                                                       Ул
нәрсә? (китап)
   -Әйе, укучылар.
Безнең бүгенге бәйрәмебез дә китап турында.Ул
«Китап киңәшчең синең,
дустың,ярдәмчең синең…» дип атала.
Кадерле укучылар! Иртәләрен кояш белән
бергә уянып, әти-әниләрегез эшкә җыенганда,
сез дә изге сәфәргә
кузгаласыз-мәктәпкә юл тотасыз.Сезнең дә үз
хезмәтегез бар.Ул-белем алу.Көмеш кыңгырау моңлы
чыңнарын таратуга,дәрескә кереп утырасыз һәм
иң беренче булып кулга китап аласыз.
  «Китап…Ике катыргы арасына тыгызлап
тутырылган чуар кәгазь.
Бары шул гына, ә яхшылап уйлап
карасаң, ул адәм балалары уйлап чыгара алган сирәк
могҗизаларның берсе. Могҗизаларның могҗизасы»,-дип яза язучы            Ибраһим Гази.
    Китап – тормышыбызда иң
кирәкле әйберләрнең берсе. Ул киңәшче
дә,сердәш тә. Яхшы китап һәрвакыт
күңел түрендә саклана. Аны гел укыйсы килеп тора. Китап
яратканнар яхшы белә: китаптан да яхшырак дус, иптәш, сердәш
бер җирдә дә юк.

Алга
2нче сыйныф укучылары чыга.
1 укучы:              Кем күп
белергә тели
                            Китап була кулында.
                            Менә
хәзер сүз башлыйбыз
                            Шул якын дус турында.

2 укучы:             Укый
аны өлкәннәр дә,
                           Укый аны балалар.
                           Шулай гыйлем
чишмәсеннән
                           Алар белем алалар.
3 укучы:
           Мәктәпкә килеп керүгә
                           Алабыз кулга китап.
                           Гомер буена
укыйбыз.
                           Һич кенә булмый туктап.
4 укучы:             Мәктәптә
иң кирәклесе
                           Иң
әйбәт өйрәтүче.
                           Беләбез ич,ул
белемнең
                           Учагын
көйрәтүче.
5 укучы:             Кешенең
дусты китап
                           Төшермә
син аңа тап.
                           Ямансулап утырганда
                           Ал да укы
син китап.

Китапханәче: Китап-иң якын дус, турылыклы юлдаш ул.
Мәдәниятле кеше китапсыз яши алмый. Яхшы китап геройлары
бездә Ватанга һәм халыкка хезмәт
итү,кыюлык,дуслык хисләре тәрбияли.Китап турында 4 нче сыйныф
укучылары  нәрсәләр әйтергә тели икән.
Сүз
укучыларга бирелә.
1 нче укучы:
Китап әдәпле булырга өйрәтә.
2 нче укучы:  Китап барча
кешеләрне,өлкәннәрне һәм кечеләрне
дә ихтирам итәргә кирәклеген төшендерә.
3 нче укучы:
Китап Ватанны сакларга өйрәтә.Ил тарихы белән
таныштыра.
4 нче укучы:
Китап гадел булырга өйрәтә.Ялганны, хыянәтне фаш
итә.
5 нче укучы:
Китап хезмәтне яратырга өйрәтә. Хезмәт
кешесенә хөрмәт тәрбияли.
6 нчы укучы: Китап
сәламәт яшәү серләренә
төшендерә.
7 нче укучы:  Китап
бакча ул,ә андагы язулар шул бакчаның гөлләре.
 («Китап»җыры башкарыла. Җ.Тәрҗеманов
сүзләре. З.Хәбибуллин көе.)
1
сыйныф укучылары чыгышы.
1 нче укучы:      Җир
йөзендә төрле-төрле
                           Никадәрле
китап бар.
                           Бик калын
да, бик олы да,
                           Кечкенә
дә китаплар.
2нче укучы:       Әмма
барлык китапларның
                           Иң беренче
баскычы,
                           Күңелләргә
иң тәү башлап
                           Белемгә юл
ачучы,
3 нче укучы:     Тирән
серләр сараена
                          Тәүге
ачкыч бирүче,
                          Беренче кат
шул сарайга
                          Безне алып
керүче
                          Тик бер
китап.
4 нче укучы:     Аңа тиңдәш
                          Нинди китап бар
тагы?
                          Беләмсең
ул нинди китап?
                          Ул
«Әлифба»китабы.(барысы бергә)
5 нче укучы:      И
Әлифбам,
                          Син-тәүге
фәннәрнең
                          Тәүге
баскычы.
                          Син кадерле,
                          Син-туган
телемнең алтын ачкычы.
Китапханәче: Укучылар,матур рәсемнәренә сокланып язуларын укып
караган беренче китабыгызны хәтерлисезме?Нинди генә китап булса да,
 ул сезне изгелеккә,шәфкатьле булырга
өйрәтә.Китаплар буыннарның акылын, белемен
үзләренә туплаган тиңдәшсез
хәзинә.Китап-игелекле дус,киңәшче,сердэш .
(«Өйрәтерсең, дустым
Әлифба» җыры башкарыла Н.Дәүли сүз. )
3
нче сыйныф укчылары чыгышы.
 1нче укучы:    Китап укырга яратам
                         Вакыт булган
чакларда.
                         Рәхмәтләрем
чиксез минем
                         Китап язучыларга.
2 нче укучы:    Сердәшчем
дә,киңәшчем дә,
                         Якын дустым да
китап.
                         Дөньядагы
бар нәрсәне
                         Сыйдырган нурлы
китап.

3 нче укучы:    Китап
дусты кешеләрнең
                         Һәм
иң якын сердәше.
                         Һәрвакытта
кирәк була
                         Безгә китап
киңәше.
Китапханәче: Бездә ел саен бик күп китаплар басыла.Ахырынача
һәм аңлап укылган китаплар гына тәрбия
көченә ия. Балалар китабының бишеге-Татарстан китап
нәшрияте.Безнең кулыбызга шатлык булып кергән
китапларның күбесе шунда туа.
4 нче укучы:
Кулыма китап алдым,
                         Шундый матур
рәсемле.
                         Рәссамнар бик
тырышып
                         Ясаган ул
рәсемне.
5 нче укучы:    Ә
кәгазен ясарга
                         Күпләрнең
көче кергән.
                         Кәгазьне яшел
дустыбыз
                         Агач, куаклар
биргән.
6 нчы укучы:   Беркайчан да китапның
                         Үткән
юлын онытма.
                         Рәнҗетмә
син китапны,
                         Аның
битләрен ертма.
7 нче укучы:    Китап-киңәшчең
синең,
                         Дустың, ярдәмчең
синең.
                         Ул
хөрмәткә бик хаклы
                         Кадерлә син
китапны.
8 нче укучы:     Почмакларын
бөкләмә,
                          Битләрен
дә ертма син.
                          Керле кул
белән аны
                          Беркайчан да
тотма син.
9 нчы укучы:
Ул яратмый пычракны,
                          Керне,тузанны,тапны.

                          Саф, керсез
күңелең белән
                          Бик чиста тот
китапны.

Китапханәче: Укучылар сез яратып укый торган китаплар матур тышлы, күп
рәсемле. Сез аларны саклап тота беләсезме? Хәзер 4 нче сыйныф
укучылары китапны дөрес уку,саклап тоту киңәшләре
белән таныштырырлар.
- Караңгы урында
укыма,күзләреңне бозарсың. Укыганда яктылык күзләреңә
түгел, китабыңа төшсен.
- Китап битләрен ачканда
бармагыңныюешләмә, битләрне өстән,
почмактан ача башла.
- Тукталып калган урында карандаш яки
тырнак белән эз ясама, эченә кыстыргыч куй.
- Китапны кояшка куйма:югыйсә тяшы
кибеп кубар,битләре саргаер.
- Рәсемнәрен буяма ертылган
битләре булса ябыштыр.
- Китапны өстәлгә
куйганчы өстәл өстен кара: юеш түгелме,икмәк
валчыклары юкмы?
- Әгәр китаптагы
әсәрләрне ошатып укыгансың икән, башка
иптәшләреңә дә укырга тәкъдим ит.

Китапханәче: «Китап уку гаҗәеп бер тәрәзә ул,
шуның аша балалар дөньяны һәм
үз-үзләрен күрәләр,танып
беләләр» дип язган В.А.Сухомлинский.

  1 нче укучы:   Дөнья
белән танышулар
                         Башлана китаплардан.
                         Әти-әниләр
тормышка
                         Китап тотып атлаган.
                         Авыр сугыш
елларында
                         Солдат
катомкасында
                         Китап атакага
барган,
                         Кергән бомба
астына.
 2 нче  укучы:  Әлифбадан
хәреф танып,
                         Белем алып
үзенә,
                         Гагариннар
чиксезлектән
                         Караган җир
йөзенә.

 3нче
укучы:     Үтә еллар…
                          Алда юллар…
                          Синең тормыш
юлларың.
                          Телим
һәр көнне кулыңда
                          Яхшы китап булганын.
                          Китап белән
дус икәнсең,
                          Бер
шатлык,бер ямь бит ул.
                          Айлык-көнлек
кенә мени
                          Гомерлек
бәйрәм бит ул.

 4 нче укучы:    И китап, кайсы гасырның
                          Серләре
эчләреңәдә?
                          Өлешең
зурдан тарихның
                          Бар изге
эшләрендә.
                          Кемнәрдер
надан халык дип
                          Татарны
хурлаганда.
                          Кадими чорлар артыннан
                          Китаплар
сөрән сала.

 5 нче укучы:    Китсә дә татар баласы
                          Сөрелеп
илдән-йорттан,
                          Иң элек газиз
китабын
                          Коткарып калган
уттан.
                          Киләчәк
көннәр катында
                          Татар да
булсын дисәк,
                          Китаптан
алыйк сабакны,
                          Китапка тотыйк
исәп.
Китапханәче:  Китабы бар халык үлмәс.Чөнки ул аның
хәтере, юлдашы, киңәшчесе, теле, укытучысы. Бу турыда татар
халкының бөек шагыйре Г.Тукай болай дигән:
«Укып
барган һәрбер юлым,
Һәрбер
сүзем
Була
минем юл күрсәтүче йолдызым»
 (Хор белән «Туган
тел»җыры башкарыла.)
Китапханәче:  Халыкта «Китап-белем чишмәсе», «Китап кешенең дусты»
дигән мәкаль-әйтемнәр бар.Китап кешедә
күркәм сыйфатлар тәрбияли, дөньяны танып-белергә
булыша.Әйдәгез барыбыз да китап белән дус булыйк!
Кичә тәмам.

file_name: Китап турында.docx

alt: К итап - киңәшчең синең, дустың, ярдәмчең синең… (1-4 сыйныфлар өчен)

alt: Китапханәче : Китап-иң якын дус, турылыклы юлдаш ул

alt: Безгә китап киңәше. Китапханәче:

alt: Китап тотып атлаган.

intro: Это  разработка для школьных библиотекарей и для учителей начальных классов татарской школы. Мероприятию можно проводить с учащимися начальных классов в рамках недели книги.  Цель мероприятия обучать детей бережно относиться и сохранить книг и учебников. Воспитывать любовь к книгам и к чтению художественной литературы.

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Китап киңәшчең синең...


extracted_text:
Конструкт урока литературного чтения
По преддипломной практике
Протяновой Евгении Александровны
Дата:
27.04.2021г
Класс:
1 «А»
УМК:
«Перспектива»
ФИО
учителя: Чемезова Ирина Юрьевна
Тема
урока: Раздел «Хорошие соседи, счастливые друзья», Герой рассказа. Сравнение
произведений по теме, содержанию, главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное.
Тип
урока: Освоение новых знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
Личностный:
обучающиеся проявляют интерес к чтению, положительно-эмоциональный настрой на
предстоящую деятельность, демонстрируют чувство доброжелательности к
одноклассникам и к окружающим, чувство понимания и сопереживания чувствам
других людей, любознательность и активность в процессе познавательной
деятельности.
Метапредметный:
обучающиеся демонстрируют  Регулятивные УУД: волевая саморегуляция,
целеполагание, планирование, овладение способностью принимать и сохранять задачи
учебной деятельности; контроль, оценка; Коммуникативные
УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, планирование
учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками, овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; Познавательные УУД: формулирование познавательной цели,
анализ, поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, выдвижение гипотез и их обоснование,
доказательство; умение ориентироваться в страницах учебника, осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию;
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; анализируют
текст с целью выделения его признаков, строят логическую цепь рассуждений,
извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
Предметный:
обучающиеся демонстрируют знание и отношение к произведению Е. Пермяк. Самое
страшное.
Задачи:
Воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к чтению, положительно-эмоциональный настрой
на предстоящую деятельность, чувства доброжелательности, понимания и
сопереживания чувствам других людей, любознательность и активность в процессе
познавательной деятельности.
Развивающая:
развивать у обучающихся Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, целеполагание,
планирование, овладение
способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности; контроль,
оценка; Коммуникативные УУД: умение с достаточно
полнотой и точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества
с преподавателем и сверстниками, овладение навыками смыслового чтения
текстов в соответствии с задачами; Познавательные
УУД: формулирование познавательной цели, анализ, поиск и выделение необходимой
информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
выдвижение гипотез и их обоснование, доказательство; умение
ориентироваться в страницах учебника, осуществляют
поиск и выделяют необходимую информацию; осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме; анализируют текст с целью выделения его признаков,
строят логическую цепь рассуждений, извлекают необходимую информацию из
прослушанного текста, осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме
Образовательная:
познакомить обучающихся с произведением Е. Пермяк. Самое страшное, определить
отношение обучающихся к произведению
Цель
урока: Формирование читательской компетентности обучающихся
Принципы
обучения:
·
Принцип
сознательности и активности;
·
Принцип
наглядности;
·
Принцип
систематичности и последовательности;
·
Принцип
научности.
Принципы
воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание
через взаимодействие.
Методы
обучения и воспитания:
·
Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
стимулирование занимательным содержание.
·
Методы
получения новых знаний: беседа, рассказ, работа с книгой.
·
Методы
воздействия на мотивационную сферу: поощрение.
·
Методы
формирования сознания личности: педагогическое требование.
·
Методы
эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)
·
Методы
формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Средства
обучения:
Демонстрационные:
презентация по теме «Хорошие соседи, счастливые друзья», аншлаги цели и плана
урока
Индивидуальные:
дневник, учебник, пенал, цветные карандаши
Раздаточный:

Список
использованных источников:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утв. Приказом Министерством образования и науки РФ от 6 октября
2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 31 декабря 2015г.
2.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015)
3.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 1-4 классов,
2017г
4.
Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2ч. Ч. 2 / Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий,
Л.А. Виноградская; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Образования, изд-во
«Просвещение». – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 127 с. : ил. –
(Академический школьный учебник) (Перспектива). – ISBN 978-5-09-023006-3
Структура
урока:
1.
Организационно-мотивационный
этап
2.
Актуализация
опорных знаний. Выявление проблемы.
3.
Решение
проблемы
4.
Первичное
закрепление
5.
Рефлексия
Итог
35 минут
Макет доски

Экран

27 апреля
Раздел: Хорошие соседи, счастливые
  друзья
Тема: Выразительное чтение
  стихотворений. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со
  мной. А. Барто. Сонечка

Цель:
  изучить произведения о хороших соседях и счастливых друзьях

Ход урока

Этап и задача урока

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.
  Организационно-мотивационный
  этап
Задача:
  мотивировать детей на предстоящую деятельность,
  проверить готовность к уроку.

Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

-Ребята,
  у нас начинается урок литературного чтения, проверьте чтобы у всех на партах
  лежали учебники
-У
  кого, все на месте, садимся на свои места тихо
-молодцы!
-Наш
  урок я хочу начать с песенки которую мы с вами изучали на прошлом уроке
*прослушивание
  песни, настрой на работу*
-Ребята,
  скажите, пожалуйста, как нужно вести себя с друзьями?
-Какими
  качествами должны обладать друзья?
-Спасибо
  за ответы!

Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция
Коммуникативные
  УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли

2.
  Актуализация
  опорных знаний. Выявление проблемы.
Задача:
  актуализировать знания по прошлому уроку, определить тему и цель урока

Методы
  получения новых знаний: беседа.
Методы
  развития познавательного интереса: метод стимулирования занимательным
  материалом.
Методы
  воздействия на мотивационную сферу: поощрение.
Методы
  формирования сознания личности: педагогическое требование.

-Кто
  мне скажет, как называется раздел, которым мы начали изучать вчера?
-Какие
  произведения вы запомнили?
-Спасибо,
  молодцы!
-Сегодня
  мы продолжаем с вами изучать раздел, и чтобы определить тему урока, а точнее
  узнать название произведения, которое мы будем с вами изучать, я предлагаю
  вам решить ребус, давайте сделаем это вместе

-Какой
  ответ у нас получился?
-Верно,
  самое страшное
-Скажите,
  пожалуйста, а что для вас самое страшное?
-Спасибо
  за ответы!
-А
  для меня самое страшное *привожу пример*
-Ребята,
  сегодня мы с вами будем изучать произведение Е.Пермяка «Самое страшное»,
  предлагаю это сделать целью нашего урока, кто согласен, покажите класс
-Отлично!

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция,
  целеполагание, планирование
Коммуникативные УУД: умение с достаточно
  полнотой и точностью выражать свои мысли, планирование учебного
  сотрудничества с преподавателем и сверстниками
Познавательные УУД: формулирование
  познавательной цели, анализ

3.      Решение проблемы
Задача:
  организовать работу с учебником, чтение произведения, определить понимание
  пословиц о дружбе

Методы
  развития познавательного интереса: (формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержание)
Методы
  получения новых знаний (беседа, рассказ)
Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)
Словесные
  (работа с книгой)

-Перед
  тем как мы познакомимся с произведением, я хочу проверить насколько вы может
  определить смысл пословиц
-Давайте,
  с вами откроем учебники на стр. 42
-…,
  прочитай первую пословицу, как ты понимаешь её смысл?
-А
  как понимает эту пословицу, …?
-Молодцы,
  вы очень хорошо понимаете смысл пословиц, о чем там говорится
-А
  скажите, пожалуйста, какая пословица больше подходит вам?
-Замечательно!
-Ребята,
  сейчас, я предлагаю познакомиться с нашим новым автором
-Я
  расскажу вам немного о нем, а после вы должны будете, мне сказать, что вы о
  нем запомнили
-Всем
  понятно что мы сейчас делаем?
-Поднимите
  руку, кому не понятно
-Хорошо!
-
  Евгений Андреевич Пермяк (Виссов) – известный русский писатель. Родился в
  Перми, и в честь родного города взял псевдоним – Пермяк.
Его
  произведения имеют большую популярность. Он является автором сборников сказок
  и научно-популярных книг для детей. Герои произведений Е. Пермяка не
  выдуманы. Это живые,
  настоящие люди, словно шагнувшие на страницы книг из самой жизни. Они близки
  и дороги писателю, наделены его радостями и болями, живут в труде и борьбе,
  не хвастаются подвигами и не ищут лёгкой доли.
Произведения
  писателя, надолго остаются в памяти. Они написаны ярким, выразительным языком
  и трогают до глубины души. В его книгах оживают самые обычные вещи, которые
  нас окружают. В своих книгах он учит, как жить и работать, ценить дружбу и
  своих близких.
-..,
  скажи, что тебе запомнилось из биографии автора больше всего?
-Ребята,
  посмотрите, сколько произведений он написал, вы можете после урока на
  перемене, кому захочется сходить в библиотеку и взять книги, чтобы во время
  5минутного чтения, прочитать его произведения
-Давайте,
  посмотрим, и познакомимся с его произведением самое страшное
-Посмотрите
  на изображение, как вы думаете, о чем пойдет речь?
-Хорошо,
  давайте проверим
-Я
  читаю произведение, а вы следите и слушаете внимательно
-Ребята,
  поднимите руку, кому этот рассказ понравился.
-
  Оправдались ли ваши ожидания после прочтения рассказа?
-
  Какие чувства вы испытали во время слушания этого рассказа?
-
  Ребята, как вы думаете, почему сильный мальчик, который никого не боялся,
  остался один?
Для
  ответа на этот вопрос нам необходимо прочитать рассказ ещё раз.
-Но
  перед тем как начать читать, подготовим наши язычки к прочтению, а для этого,
  посмотрите на слайд
-Прочитаем
  скороговорку
*чтение
  обучающихся*

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выдвижение
  гипотез и их обоснование, доказательство; анализ
регулятивные
  УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной
  деятельности; осуществление саморегулияции); коммуникативные УУД (овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; умение грамотно
  выстраивать свои речевые высказывания при выстраивании диалога);

4.
  Первичное
  закрепление
Задача:
  организовать чтение по цепочке произведения

Методы
  стимулирования: поощрение.
По
  источнику получения знаний: практические.
Методы
  получения новых знаний: объяснение.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль.

-Ребята, сейчас, ставим
  пальчик на начало нашего произведения, .., начинает читать, остальные следят,
  мы читаем по предложению
*чтение произведения обучающимися*
-Давайте проанализируем
  произведение
-Я буду задача вопросы, а
  ваша задача по поднятой руке отвечать
-
  Кто является главным героем произведения?
-
  Каким был Вова? Найдите в тексте.
-
  Почему все боялись Вову? Приведите пример из текста.
-
  Как вы думаете, что чувствовал Вова, когда так себя вел? Гордился он своим
  поведением?
-
  Почему Вова гордился свои поведением?
-
  А как вы считаете, правильно ли себя вел Вова? Почему?
-
  Какие чувства у вас вызывает Вова?
-
  Долго ли Вова гордился своим поведением? Почему?
-
  Какую реакцию вызвало поведение Вовы у других людей? Найдите в тексте.
-
  Почему от Вовы все отвернулись?
-
  Найдите в тексте слова, с помощью которых выражается отношение к Вове после
  всех его поступков?
-
  Как вы думаете, почему именно эти слова использовал автор?
-
  Почему автор так подробно описывает реакцию окружающих на поступки Вовы?
-
  Изменился бы смысл произведения, если бы автор просто написал, что от Вовы
  все отвернулись и он остался один? Как изменился?
-
  А нам было бы интересно читать такое произведение?
-
  Как вы думаете, что испытал Вова в конце произведения, когда стался один?
  Почему?
-
  Найдите строчки, в которых заключается главный смысл этого произведения.
-
  Ребята, давайте проведем небольшой эксперимент. Прочитайте ту концовку произведения,
  которая представлена у вас в учебниках.
-
  В учебнике на стр. 45 есть иллюстрация к этому рассказу. К какому фрагменту
  текста её можно отнести?
-
  Как художник изображает чувства бабушки? А чувства Вовы? Как изображен кот на
  этой иллюстрации? Почему?
- Так как же всё-таки случилось, что
  мальчик, который никого не боялся, остался один?
*если останется время, попросить
  обучающихся прочитать про себя*

познавательные
  УУД (умение ориентироваться в страницах учебника, осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию;
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
  анализируют текст с целью выделения его признаков, строят логическую цепь
  рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанного текста)
регулятивные УУД: (саморегуляция, контроль);
коммуникативные УУД (планируют учебное
  сотрудничество с учителем; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли);

5.
  Рефлексия
Задача: подвести
  итог урока и самостоятельно
проанализировать
  свою деятельность с течении
урока.

Методы
  формирования сознания: беседа.
Методы
  стимулирования: поощрение.
По
  источнику получения знаний: наглядные, словесные, практические.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль.

-Урок
  наш заканчивается
-С
  камим произведением мы познакомились сегодня?
-Какие
  ощущения и эмоции вы испытали?
Закончите предложение:
-  Сегодня на уроке я …
-  Сегодня на уроке  рассказы
  научили меня…
-Чему они нас научили?
Какие хорошие поступки вы можете совершать
  каждый день?
Что лучше думать о хороших поступках или
  делать их?
Я желаю, чтобы вы совершали только добрые
  дела и поступки. На этом наш урок окончен, всем спасибо, до свидания.

регулятивные
  УУД: (саморегуляция, оценка);
познавательные
  УУД (осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
  форме);
коммуникативные УУД (планируют учебное
  сотрудничество с учителем; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли);

file_name: 28.04.2021_1кл_Лит.чт_Самое страшное.docx

alt: Конструкт урока литературного чтения

alt: Принцип сознательности и активности; ·

alt: Верно, самое страшное -Скажите, пожалуйста, а что для вас самое страшное? -Спасибо за ответы! -А для меня самое страшное *привожу пример* -Ребята, сегодня мы с…

title: Конструкт урока литературного чтения на тему "Е. Пермяк. Рассказ "Самое страшное""


extracted_text:
Индивидуальное
задание по Базам данных MS Access
1.
Изучить предметную область проектируемой БД и уточнить задание, определив
данные, которые необходимо хранить в БД;
2.
Создать новую БД в Access (база данных и её возможные атрибуты перечислены в
таблице ниже), сохранить как FIO_BD_NAZVANIE
3.
Создать три таблицы, соответствующие сущностям ER модели БД;
4.
Создать схему БД, определив две связи типа «один-ко-многим» между двумя
сущностями-таблицами и таблицей-связкой, а затем заполнить таблицы данными
(заполнять необходимо сначала основные таблицы, а затем таблицу
сущность-связку, причем количество данных в таблицах должно быть не менее 5-8
записей);
7.
Разработать не менее 5-и запросов
1.
Запрос на выборку - 2
2.
Запрос с параметром -2
3.
Итоговый запрос -3
·      СР. ЗНАЧЕНИЯ
·      СУММЫ
·      СЧЕТ
7.
Разработать отчёт и форму.

file_name: 88. Индивидуальное задание по Базам данных MS Access.doc

alt: Индивидуальное задание по Базам данных