extracted_text:
Урок «Памяти и
Славы»

Цели:
·
Воспитать у школьников патриотические чувства к своей Родине,
гордость за её героическое прошлое, уважение к участникам Великой Отечественной
 войны.
·
Способствовать расширению представлений о подвиге нашего народа во
время Великой Отечественной  войны, о мужестве, отваге.
·
Формировать четкое представление о той страшной опасности, которую
несут фашизм, война, преступления против человеческой жизни.
·
Учить детей ценить мир на Земле.
Задачи:
Образовательные
1) Погрузить детей в атмосферу
военного времени.
2) Расширить знания младших
школьников о событиях 1941-1945 гг.
3) Пробудить интерес к
изучению исторического прошлого нашей Родины.

Воспитательные
1) Воспитание у учащихся
благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм, чувства
гордости за свою страну.
2) Воспитание уважения к
подвигам героев Великой Отечественной войны и чувства гордости за них.
3) Воспитание уважения и
благодарности к ветеранам ВОВ.
4) Воспитание честности,
благородства, сострадания.
5) Преемственность героических
традиций старших поколений для обеспечения счастливого будущего своей Родины.
6) Содействовать воспитанию
патриотизма и любви к своей «малой» Родине.
Развивающие
1.     Развивать
интерес к изучению истории.
2.     Расширять
область знаний, обогащать словарный запас обучающихся.
Оборудование: компьютер,
презентация.

Ход
мероприятия

1. Учитель:-Дорогие ребята, я рада вас
приветствовать на нашем первом классном часе в новом учебном году. Хотелось бы
вам пожелать успехов в учебе и очень надеюсь, что наша совместная работа будет
плодотворной и принесет хорошие результаты!
(Сл.1-3) Учитель: Сегодня во всех школах нашей страны
проводится Урок  Памяти
и Славы.  9 мая
2020 года в 75-й раз прогремел салют Победы. Славной Победе советского народа в
Великой Отечественной войне мы посвящаем наш урок Победы.    (ролик https://www.youtube.com/watch?v=oMybbPOuS7Y)
- Ребята,
что вы знаете о ВО войне и  Победе нашего народа в ней?
(Сл.4)-4
долгих года шла война.
(Сл.5)- 22
июня 1941 года мирная жизнь нашей страны была разрушена вероломным нападением
фашистской Германии. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения
своей Родины наш народ вступил в смертельный бой с коварным, жестоким,
беспощадным врагом.
Учитель:
Война- это большая беда для любого человека. Так было во все
времена. Это всеобщая беда сплачивала народ в единое целое. В такие времена
люди объединялись и делали все для победы над врагом.
(Сл.
6)- Весь Советский народ встал на защиту своей Родины.
Наши
солдаты отличались большой смелостью и храбростью, они  готовы были за свою
родную Отчизну жизнь отдать.
(Сл.7)Воевали
не только взрослые, но и дети. (Пионеры-герои)
(Сл. 8)-Работали дети и в тылу. На многих заводах и фабриках они заменили
ушедших на фронт отцов и братьев, выполняя и перевыполняя установленные нормы.
Так молодое поколение вносило свой посильный вклад в общую победу.
(Сл.
9)Путь к Победе был неимоверно долог и труден. Но наш народ всё выдержал
и победил врага. И 9 мая 1945 года наступил долгожданный День Победы.

(Сл.
10)-Многие
защитники Родины не вернулись домой с той войны. Вечная память героям! (Минута
молчания)
(Сл.
11.) В каждом городе, селе есть памятник героям ВО  войны. Круглый год
у подножия памятников лежат цветы. Их приносят люди, которые хранят память о
погибших.

   Учитель
(сл. 12)-Война не обошла ни одну семью. У многих из вас  прадеды воевали
на войне. В каждой  семье хранится память о ветеранах войны (передаются из
поколения в поколение знания о ветеране,  награды: медали, именные вещи,
отмечаем День Победы , смотрим парад Победы на Красной площади Кремля,
вспоминаем ветеранов, участвуем в патриотических акциях и конкурсах…)
(сл 13-14.)В течении года Памяти с славы
проводились различные мероприятия, акции приуроченные к празднованию 75-и
летней годовщины  Великой Победы. Хочу поблагодарить тех ребят, которые
принимали активное участие  в патриотических конкурсах и акциях.(окно Победы,
письмо Победы, Конкурс рис и стихов, Бессм. Полк.

-Всех нас переполняет чувство
гордости за наших дедов и прадедов,
которые победили в Великой
Отечественной войне, освободив мир от фашизма.
(Сл. 15) Мы
благодарны  защитникам нашей страны  за то, что они отстояли мир
для нас, будущих потомков.
- Ребята, я
желаю вам счастья и любви, чистого неба, мира, помнить о подвигах нашего
Великого народа, чтобы подобная трагедия никогда не повторилась. Мы должны быть
достойными наследниками  победителей. А для этого мы должны все стараться
хорошо учиться и дружно жить.

Приложение 3
Образец поезда
(Учащиеся
вырезают  поезд и оформляют).

Приложение 4
Информационные
листовки о героях ВОВ

Михаи́л
  Васи́льевич Водопья́нов (1899—1980)

В армии с 1919 года. Служил обозным в
  Дивизионе воздушных кораблей, с 1920 года – помощник шофёра, с 1921 года –
  шофёр. Участвовал в Гражданской войне.
В 1928 году окончил лётную школу
  «Добролёта», в 1929 году – Московскую лётно-техническую школу. В качестве
  бортмеханика, а затем и лётчика «Добролёта» участвовал в экспедициях по
  борьбе с саранчой на Северном Кавказе и в Казахстане. В январе 1930 года
  первым открыл воздушную линию на остров Сахалин.
В 1934 году, после долгой осады
  правительственной комиссии, добился отправки для участия в спасении
  челюскинцев. Вместе с В.Галышевым и И.Дорониным совершил перелёт длиной почти
  6000 км из Хабаровска в Ванкарем на самолёте Р-5, без штурмана, без радиста,
  через хребты, через горы, по неимоверно тяжёлой трассе. Из Анадыря трижды
  летал к бедствующим людям и вывез оттуда 10 человек.
За мужество и героизм, проявленные при
  спасении челюскинцев, Водопьянову Михаилу Васильевичу 20 апреля 1934 года
  присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина. 4 ноября
  1939 года М.В.Водопьянову была вручена медаль «Золотая звезда» №6.
В 1936-1937 годах совершал полёты в
  Арктику, был командиром лётного отряда, доставившего на Северный полюс первую
  дрейфующую станцию. Впервые в мире 21 мая 1937 года произвёл посадку самолёта
  в районе Северного полюса. За это был награждён орденом Ленина (статуса
  дважды Героя Советского Союза в то время ещё не существовало).

Александр
  Евстафьевич Звягин

Родился в селе Пуйко Ямальского района в
  семье охотника за пушниной. После школы учился в Тюменском аэроклубе и Омской
  школе пилотов. Во время войны служил на Украинском фронте в составе 227
  эскадрильи штурмовой авиации, участвовал в освобождении Киева, Львова,
  восточных районов Польши и Праги. С 1943 по 1945 год он совершил 152 успешных
  боевых вылета, сбил 5 самолетов противника (3 самолета лично и 2 в группе),
  уничтожил 24 танка, 54 автомашины с воинами и грузами, 6 бронетранспортеров,
  17 артиллерийских и минометных точек, 25 железнодорожных вагонов, 17 повозок,
  17 тягачей, до 500 солдат и офицеров, подавил 39 зенитно-артиллерийских и
  пулеметных гнезд противника. Указом Президиума Верховного Совета СССР
  Александру Звягину было присвоено звание Героя Советского Союза.

Василий
  Давыдов

Руководил
  группой разведчиков, которая при штурме Берлина установила флаг на куполе
  Рейхстага. Во время уличных боев на подступах к центру города батальон
  Давыдова истребил более восьмисот немецких солдат, около шестисот взяли в
  плен. После войны Давыдов работал на Ямале в рыболовецком колхозе имени
  Сталина в поселке Сюнай-Сале. Умер в 1968 году. ДАВЫДОВ Василий Иннокентьевич
  (20.12.1919–13.6.1968), участник штурма Рейхстага, Герой Сов. Союза
  (8.5.1946), майор. Сын крестьянина. Окончил Ачинское пед. уч-ще (1939).
  Работал учителем Поваренкинской школы Тюхтетского р-на. В сент. 1941 призван
  в РККА. Окончил Сретенское воен пех. уч-ще (1942), курсы усовершенствования
  офицерского состава (1943), офицерскую школу штабной службы (1947). С марта
  1942 в действующей армии. В 1945 капитан, ком. 1-го стрелк. б-на 674-го
  стрелк. полка 150-й стрелк. дивизии. В ночь на 29.4.1945 вместе с батальоном
  форсировал Шпрее. 30.4.1945 2 стрелк. роты и группа разведчиков под команд.
  Д., вместе с б-нами С.А. Неустроева и К.Я. Самсонова, ворвались в здание
  Рейхстага, а А.П. Берест, М.А. Егоров и М.В. Кантария водрузили Красное знамя
  над ним. За 9 дней боев взял в плен более 600 солдат и офицеров противника. С
  1949 в запасе.

Евгения
  Максимовна Руднева
(1921
  - 1944)

В первые дни Великой Отечественной войны
  добровольцем уходит на фронт студентка МГУ Женя Руднева. На курсах она
  овладевала штурманским искусством. А потом были успешные бомбардировки
  скоплений вражеских войск, техники противника на Кубани, Северном Кавказе, в
  Крыму. 645 боевых вылетов совершила штурман гвардейского бомбардировочного
  авиационного полка старший лейтенант Руднева. В апреле 1944 года, выполняя
  очередное боевое задание в районе Керчи, Е. М. Руднева геройски погибла. 26
  октября 1944 года штурману гвардейского бомбардировочного полка Евгении
  Максимовне Рудневой посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Александр
  Михайлович Родителев
(1916
  - 1966)

Во время боев за Кенигсберг в апреле
  1945 года командир саперного взвода младший лейтенант Родителев с восемью
  саперами действовал в составе штурмовой группы.
Старательным броском штурмовая группа
  вышла к артиллерийским позициям противника. Не теряя времени, Родителев
  приказал атаковать артиллеристов. В завязавшемся рукопашном бою сам он
  уничтожил шесть фашистов. Не выдержав натиска советских бойцов, 25 немецких
  солдат сдались в плен, остальные бежали, оставив 15 тяжелых орудий. Спустя
  несколько минут гитлеровцы предприняли попытку вернуть оставленные орудия.
  Саперы отбили три контратаки и удержали артиллерийские позиции до подхода
  основных сил. В этом бою группа саперов под командованием Родителева
  истребила до 40 гитлеровцев и захватила 15 исправных тяжелых орудий. На
  другой день, 8 апреля, Родителев с двенадцатью саперами взорвал дзот
  противника, очистил от гитлеровцев 6 кварталов города и захватил в плен до
  200 солдат и офицеров.
За мужество и отвагу, проявленные в боях
  с немецкими фашистами, А. М. Родителеву присвоено звание Героя Советского
  Союза.

Приложение 5
Образец оформления
вагонов поезда

(Вырезают  5
вагонов  поезда, оформляют листовки с информацией о Героях ВОВ).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок Памяти и Славы 1 сент 2020.docx

alt: Урок «Памяти и Славы» Цели: ·

alt: Ребята, что вы знаете о ВО войне и

alt: Александр Евстафьевич Звягин

intro:
• Воспитать у школьников патриотические чувства к своей Родине, гордость за её героическое прошлое, уважение к участникам Великой Отечественной  войны.
   Цель  урока: Способствовать расширению представлений о подвиге нашего народа во время Великой Отечественной  войны, о мужестве, отваге.

title: Классный час  Урок «Памяти и Славы»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 59
имени Героя
Советского Союза Д.А.Медведева

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
  по УВР
___________О.В.
  Романова

РАССМОТРЕНО
 на
  ШМО учителей «Единство»
Протокол
  № ___от «___»___________2020 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор:
_______Е.
  Н. Шевчук

Календарно - тематический план
по технологии  в 5 классе
в соответствии с ПООП ООО в редакции
04.02.2020

Количество
часов
Всего
35 час; в неделю 2 час.

Составлен:
Мишустиной Г.В.,
учителем высшей
 квалификационной
категории

2020
- 2021 уч. год
Календарно -
тематическое планирование
по технологии    6
класс

№
 п/п

Дата
план

Дата

факт

  Тема урока

Примечание

1.

«ПРОИЗВОДСТВО
  И ТЕХНОЛОГИИ».
Общество
  и техносфера.
  Что такое техносфера. Понятие «технологии». Материальные технологии,
  информационные технологии, социальные технологии. История развития
  технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей,
  практический опыт, научное знание, технологизация научных идей.

2.

Пр.р. Сбор дополнительной информации о
  технологиях в Интернете и справочной литературе. Подготовка реферата.

3.

Человек и его потребности. Развитие
  технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной
  жизни. Алгоритмы и способы изучения потребностей. Проектирование
  материального продукта на основе потребительских интересов.

4.

Пр.р. Составление списка материальных
  и нематериальных благ для современного человека

5.

Основы конструирования и
  моделирования. Современные
  информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу.
  Способы представления технической и технологической информации. Техническое
  задание. Технические условия. Методы проектирования, конструирования,
  моделирования

6.

Пр.р. Конструирование  модели по
  заданному прототипу.
Изготовление
  материального продукта  на основе технологической документации или по
  готовому образцу

7.

Конструкции. Основные характеристики
  конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма,
  удовлетворяющей заданным условиям. Моделирование. Понятие модели. Функции
  моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической
  системы.

8.

Пр.р.  Изготовление материального продукта  на основе
  технологической документации или по  готовому образцу

9.

«Технологии
  получения и преобразования текстильных материалов». Организация
  рабочего места. Виды рукоделия. Приёмы вышивания.

10.

Пр.р.  Вышивание крестом мини панно

11.

Виды
  рукоделия. Вышивание крестом.

12.

Пр.р.  Вышивание крестом мини панно

13.

Виды
  и свойства текстильных
Материалов.
  Пр.р. Составление
  таблицы «Классификация текстильных волокон».

14.

Пр.р. Сравнение свойств
  хлопчатобумажных и льняных тканей. Определение  сминаемости материалов.

15.

Инструменты
  и оборудование  для обработки текстильных материалов. Бытовая универсальная
  швейная машина, её технические характеристики. Правила безопасной работы на
  швейной машине.

16.

Пр.р. Упражнения в работе на швейной
  машине.

17.

Основы конструирования и моделирования
  швейных изделий.

18.

Пр.р. Конструирование и моделирование  мешка для школьной обуви.

19.

Выполнение
  ручных работ. Пр.р.
   Выполнение операций по обработке  текстильных
  материалов из натуральных волокон.

20.

Пр.р.  Выполнение операций по
  обработке  текстильных
  материалов из натуральных волокон: изготовление мешка для школьной обуви

21.

Технологии
  художественной обработки текстильных материалов  (на выбор).  Технологии в
  повседневной жизни (в сфере быта), которые могут включать в себя кройку и
  шитье (обработку текстильных материалов), влажно-тепловую обработку тканей,
  технологии ремонта.

22.

Пр.р.  Изготовление мешка для школьной обуви

23.

Пр.р. Изготовление мешка для школьной обуви. Оценка качества
  готового  изделия.

24.

«Технологии  обработки пищевых
  продуктов». Кулинария.
  Основы рационального  питания. Витамины и их значение в питании. Правила
  санитарии, гигиены и безопасности труда на кухне.

25.

Пр.р. Составление меню,
  отвечающего здоровому образу жизни. Определение количества и состава
  продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека

26.

Способы обработки продуктов питания  и
  потребительские качества пищи. Овощи в питании человека.
  Технологии механической кулинарной обработки овощей. Украшение блюд. Фигурная
  нарезка овощей. Технологии тепловой обработки овощей.

27.

Пр.р. Определение доброкачественности
  пищевых продуктов органолептическим методом и методом химического анализа.
Карвинг из овощей или фруктов.
Приготовление и украшение кулинарных
  блюд из овощей и органолептическая оценка их качества.

28.

Тест «Приготовление блюд из овощей».
Культура потребления пищи. Сервировка
  стола.   Сушка фруктов, ягод, овощей, зелени. Замораживание овощей и
  фруктов.

29.

Культура потребления пищи.
  Сервировка стола.   Сушка фруктов, ягод, овощей, зелени. Замораживание овощей
  и фруктов..

30.

Тест «Консервирование овощей, фруктов,
  ягод, зелени  способами сушки и замораживания». Технологии в сельском
  хозяйстве. Отрасли сельского хозяйства. Растениеводство

31.

Пр.р. Описание основных
  агротехнологических приёмов выращивания культурных растений.
Определение полезных свойств
  культурных растений, выращенных на пришкольном  участке.

32.

Растения как объект технологии. Значение культурных растений в
  жизнедеятельности человека. Общая характеристика и классификация культурных
  растений. Исследования культурных растений или опыты с ними. Агротехнологии

33.

Пр.р. Проведение
  исследований с культурными растениями в условиях школьного кабинета.

34.

Животноводство. Животные
  и технологии XXI века. Животные и материальные потребности человека.
  Сельскохозяйственные животные и животноводство.
Животные — помощники человека. Животные на службе безопасности
  жизни человека. Животные для спорта, охоты, цирка и науки

35.

Итоговое тестирование. Пр.р. Сбор
  дополнительной информации и описание примеров разведения животных для
  удовлетворения различных потребностей человека, классификация этих
  потребностей.

file_name: Календарно-тематическое планирование по технологии   5  кл..docx

alt: Пр.р. Вышивание крестом мини панно 11

alt: Карвинг из овощей или фруктов.

title: Календарно - тематическое планирование по технологии 5 класс в соответствии с ПООП ООО в ред. 04.02.2020 к УМК В.М. Казакевича


extracted_text:
The plan of the lesson
Сабақтын жоспары
План урока
Date/ Күні/
Дата:
Сlass / Сынып/
Класс:
Subject / Сабақ/
Предмет: Классный час
Theme/
Сабақтың тақырыбы/ Тема: «Путешествие
в страну Дорожных Знаков»
Aim/ Мақсат/
Цель:
Education/ білімдік/ образовательная: Повторить
правила дорожного движения.
Developing/
дамытушылық/ развивающая: Развить умение
логически рассуждать, четко, кратко излагать свои мысли. Формировать
познавательную активность.
 Bringin-up/
тәрбиелік/ воспитательная: Воспитывать чувство
коллективизма, любовь к Родине.
Resources/
Көрнекі құралдар/ оборудование:  эмблемы
команд красного, желтого и зеленого цветов; ИКТ, смайлики настроения, пазлы,
карточки со знаками, фишки, памятки «советы дядюшки Светофора», призы, грамоты
(1, 2, 3 место)

Plan/ Сабақтын барысы/ План

Организационный момент (5 мин).
 Проведение игр.
 Физкультминутка (5мин)
Закрепление (10 мин)
Подведение итогов (5 мин)

1. Организационный момент

- Stand up!
- Good
  morning, Good morning! Good morning to you! Good morning my children! I am
  glad to see you!
Sit down, please.
(В начале урока раздать смайлики настроения)
У вас на партах лежат смайлики настроения, я хочу узнать
  какое у вас сейчас настроение, с каким настроением вы пришли на урок.
  Покажите, пожалуйста, свои смайлики настроения. Надеюсь, у кого сейчас плохое
  настроение изменится к концу урока, а у тех, у кого хорошее настроение, к
  концу урока было просто замечательным!

2.

Наш классный час пройдет в виде игры. Сегодня вам
  понадобятся весь ваш ум, вся ваша смекалка, эрудиция, все ваши знания о
  ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ!  В нашей игре участвуют: команда красных,
  команда желтых и команда зеленых. (Каждая команда встает).

А сейчас пришла пора познакомиться с правилами нашей игры,
  которые просты и понятны. Победит та команда, которая наберет наибольшее
  количество баллов, будет принимать активное участие, отвечать на вопросы,
  вести себя дисциплинированно.  А за этим всем будут следить наши многоуважаемые
  жюри. Давайте поприветствуем их! Жюри будут подсчитывать баллы и в конце
  нашей игры, команда будет награждена грамотой и призами.

Перед тем как начать игру, я хочу познакомить вас с
  дорожными знаками.
Посмотрите, пожалуйста, на слайды.
                    Слайды 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11.
Жарайсындар балалар.
Теперь вы познакомились
  с дорожными знаками, а сейчас мы начинаем нашу игру!
Let’s start your
  lesson!
  Ну а сейчас я задам каждой команде по 2 вопроса, за
  каждый правильный, вы получаете по 2 балла.
Команда красных, слушаем меня внимательно, не выкрикиваем.
  Если команда не может ответить на вопрос, то этот вопрос переходить к другой
  команде.

Каким машинам можно ехать на красный свет? (скорой
       помощи, милиции и пожарным).
Какие транспортные средства вы знаете? (Машины,
       автобусы, троллейбусы, трамваи)

                                    (ответы команды)

Команда желтых, вы готовы!

1. С какого возраста дети могут
  выезжать на велосипеде на проезжую часть? ( с 14 лет)
2. Кому нужно знать дорожные
  знаки? (водителям и пешеходам).
                                         (ответы
  команды)
И последняя команда зеленых!
1. Что такое светофор? (устройство, помогающее
  регулировать движение автомобилей и пешеходов с помощью световых сигналов).
2. А кто еще, кроме светофора может регулировать движение
  на улице? (постовой, регулировщик).
                                        (ответы команд)

  А сейчас давайте сыграем с вами игру, которая называется
  « Запомни знак».  На столе у вас лежат карточки со знаками. Я буду показывать
  карточку с одним из знаков и убираю его. Ваша задача по памяти отыскать ту
  картинку в своем наборе знаков, та команда, которая справилась с заданием,
  подымает руку и показывает знак и говорят, как он называется. За каждый
  правильный ответ команда получает 3 балла. Начнем!
        (показ  дорожных знаков «пешеходный переход»,
  «дети», «въезд запрещен,  «пункт первой медицинской помощи», «пост дорожной
  полиции», «движение на велосипедах запрещено»).

4. Физкультминутка

А сейчас давайте с вами сыграем в игру, которая называется
  «Светофор», на сообразительность.
Я показываю фишки: зеленый – все топают ногами,
                                      жёлтый – все хлопают
  в ладоши,
                                       красный – тишина.

5. Закрепление

А сейчас мы с вами сыграем в такую игру, которая
  называется « Собери мозаику».
Я сейчас каждой команде раздам дорожные знаки, разрезанные
  как мозаика, ваша задача собрать первым мозаику и сказать как он называется.
  Чтобы у вас не было затруднений, рядом с мозаикой будет разрезано слово,
  которое и означает этот знак.
                  ( «больница», «телефон», «пункт
  питания»)

6. подведение итогов

Пока жюри подсчитывают баллы, я хотела бы узнать ваше
  настроение. Покажите, какое у вас сейчас настроение? Изменилось?
Что сегодня вы делали?

 Вам понравился классный час?

Мне очень понравилось, как вы сегодня работали.
Я хочу вам раздать памятки « советы от дядюшки Светофора».
Молодцы ребята, а сейчас мы узнаем, какая команда
  победила. Давайте заслушаем жюри.
                              (награждение команд 1, 2,
  3 место)

Подпись классного руководителя

Подпись методиста по воспитательной
  работе

file_name: Путешествие в страну дорожных знаков.doc

alt: The plan of the lesson Сабақтын жоспары

alt: Организационный момент -

title: классный час "Путешествие в страну Дорожных Знаков" 3 класс


extracted_text:
На протяжении всего дошкольного детства
огромное значение в развитии личности ребенка в процессе его социализации имеет
активная позиция по отношению к миру.  В дошкольном
образовании игра – ведущий вид деятельности, создающий
особую среду, в которой ребенок может реализовать
свои интересы, потребности, мотивы. Именно игровая среда стимулирует
ребенка к активным действиям, эмоциональным проявлениям, установление
многообразных связей с окружающим миром. Игра – общепризнанный
феномен в развитии личности ребенка. Игра - самовыражения человека,
способ его совершенствования.
Современные дошкольники предпочитают
воспроизводить в своих играх сюжеты,
заимствованные из телевизионных сериалов и брать на себя роли телевизионных
героев. Это говорит о том, что наши дошкольники, проводящие
слишком много времени у телевизора, лучше знакомы с жизнью и отношениями
иностранных героев фильмов, чем окружающих их реальных взрослых.
 Сюжетно- ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного
возраста. Основные цели и задачи игровой деятельности в дошкольном
возрасте – способствовать развитию самостоятельности,
инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование
доброжелательного отношения к сверстникам, умения договариваться, самостоятельно разрешать
конфликтные ситуации. Сюжетно-ролевая игра по
своему характеру - деятельность отражательная. Ей присущи основные черты игры:
эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность,
активность, творчество. Основной источник, питающий игру ребенка, - это
окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Основной
особенностью сюжетно- ролевой игры является наличие в ней
воображаемой ситуации. Она складывается из сюжета и ролей,
которые принимают на себя дети в ходе игры. Сюжет игры
- ряд событий, объединенных жизненно мотивированными
связями. В сюжете раскрывается содержание игры -
характер тех действий и отношений, которыми связаны участники игры. Роль
является основным стержнем сюжетно- ролевой игры.
Чаще всего ребенок принимает на себя роль взрослого. Наличие роли в игре
означает, что в
своем сознании ребенок отожествляет себя с тем или иным человеком и действует в
игре от его имени: соответствующим образом используя те или иные
предметы (ведет машину, как шофер; ставит градусник, как медсестра, вступает в
разнообразные отношения с играющими наказывает
или ласкает дочку, осматривает больного и т. д., роль выражается в действиях,
речи, мимике, пантомиме. Сюжет игры - это связанная
последовательность игровых ситуаций. Сюжетно ролевые игры отличаются
тем, что одна игровая ситуация плавно перетекает в другую, связанную с ней по
замыслу.
В
ранние, дошкольные годы жизни ребенка игра является
тем видом деятельности, в котором формируется его личность. Войдя в игру, раз
за разом закрепляются соответствующие действия; играя,
ребенок все лучше овладевает ими. Игра становится для него
своеобразной школой жизни. Ребенок играет не для того, чтобы
приобрести подготовку к жизни, а приобретает подготовку к жизни, играя, потому
что у него закономерно появляется потребность разыгрывать именно те действия,
которые являются для него новоприобретенными, еще не ставшими привычками. В
результате он в процессе игры развивается и получает подготовку к дальнейшей
деятельности. Он играет, потому что развивается и развивается,
потому что играет. Игра
подготавливает детей к продолжению дела старшего
поколения, формируя, развивая в нем способности и качества, необходимые для той
деятельности, которую им в будущем предстоит выполнить.
Основная
цель ФГОС ДО – позитивная социализация детей дошкольного возраста,
приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства. Достичь данной цели возможно при организации правильного
руководства игровой деятельность
Игры
на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей. Для
этих игр темы берутся из окружающей жизни - школа, магазин, библиотека, почта,
парикмахерская, больница, транспорт (автобус, поезд, самолет,
корабль, милиция, пожарные, цирк, театр, зверинец, завод, фабрика, шахта, строительство,
колхоз, армия.
Игры
на патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа (герои войны, космические
полеты и т. д.).
Игры
на темы литературных произведений, кино, теле- и радиопередач: в «моряков» и «летчиков», в Зайца
и Волка, крокодила Гену и Чебурашку (по содержанию мультфильмов, в
четырех «танкистов» и
собаку (по
содержанию кинофильма) и др. В этих играх ребята
отражают целые эпизоды из литературных произведений, подражая действиям героев,
усваивая их поведение.
«Режиссерские» игры, в которых
ребенок заставляет говорить, выполнять разнообразные действия кукол. Действует
он при этом в двух планах - и за куклу и за себя, направляя все действия.
Участники игры заранее продумывают сценарий, в основу которого могут быть положены
эпизоды из знакомых сказок, рассказов, или собственной жизни. Дети «учат» кукол
кукольного и пальчикового театров, театра игрушек «действовать» в
соответствии со взятой на себя ролью, наделяют их литературными или
воображаемыми признаками.
Таким
образом, в дошкольном детстве игра является важнейшей самостоятельной деятельностью
ребенка и имеет большое значение для его физического и психического развития,
становления индивидуальности и формирования детского коллектива.

file_name: саморазвитие дошкольников по средствам игры.docx

title: Саморазвитие дошкольников по средствам игры


extracted_text:
Консультация для
родителей
«Сенсорное воспитание
детей раннего возраста»

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,
положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д.
         В сенсорном воспитании детей раннего и
дошкольного возраста дидактические игры и игрушки являются ведущими средствами
обучения.          Дидактическая игра характеризуется
определенной структурой: наличием дидактических задач, без чего она теряет свой
обучающий характер и целенаправленность, наличием игрового действия, которое и
ведет ребенка, заинтересовывает, дает возможность обучаться играя, и, конечно,
правилами игры, которые направляют игру ребенка по заданному пути.

         Дидактическая игра знакомит детей с формой,
величиной, цветом, звуком, пространственными признаками.
   Предоставляются различные дидактические игры:
«Грибочки для ежика»,
 «Подбери по цвету»,
«Собери бусы»,
«Посади бабочку на цветочек»,
«Подбери заборчик к домику»,
 «Закрой окошки в домиках» и т.д.

Собери пирамидку

Разложи яблоки на тарелочки (по цвету)

Разложи овощи по корзинкам

Дидактический материал всегда вызывает у детей большой интерес, желание
действовать. Сначала необходимо использовать красный и синий цвета, затем
желтый и зеленый. Затем постепенно можно вводить белый и черный. Для этого
необходимо подбирать предметы и игрушки интенсивной окраски.

Большинство дидактических игр для маленьких детей является именно игровыми
упражнениями с различными геометрическими телами (шар, куб и т.д.) и
геометрическими фигурами (круг, квадрат и т.д.). Практически действуя с ними,
дети сенсорно познают их, научаются различать, узнавать и т.д.

Хорошо подобранные и правильно организованные игры на называние цветов,
геометрических фигур, пространственных признаков могут принести много пользы.

Дети раннего возраста:
- должны ориентироваться в 3-4 цветах, некоторые называть, подбирать по
образцу;
 - ориентироваться в 3 и более контрастных величинах (собирать
трехместную матрешку и другие вкладыши после показа);
 - собирать пирамидку по убыванию размера из 4 (5) колец
контрастных величин;
- соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным
изображением, накладывать на образец (раскладывать вкладыши разной величины или
формы в аналогичные отверстия на доске);
- начинать распознавать вес, фактуру, температуру предметов (тяжелый,
легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый);
- в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые,
короткие и длинные линии, называть нарисованное.

Методические рекомендации для родителей по созданию
предметно-развивающей среды в семье.
Для детей с 2 до 3 года лет.
 В этот период для познавательного развития ребенка решающее
значение имеет богатство окружающей его среды:
· Желательно,
чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов – дерева, камня, глины,
металла, разных по фактуре тканей и т.п., причем предпочтение желательно
отдавать природным материалам и объектам;
 · Большое значение в этом возрасте имеют игры с песком
и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать из одной
емкости в другую;
· Различные
движущиеся игрушки;
· Игрушки для
построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки и т.д.;
· Игрушки, в
которых используются разные принципы извлечения звука;
· Самодельные
свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы. Это могут быть:
 - банки из-под кофе, чая, соков, наполненные горохом, косточками,
фантиками, песком, скрепками, пуговицами и т.д.
- шуршащие метелки из обрезков магнитофонной ленты, бумаги, полиэтилена
и т.п.
 - погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц, пластмассовых и
металлических бусин, колокольчиков и т.п.
- ожерелья из ягод рябины, скатанных фантиков, пуговиц, косточек,
орехов, желудей, каштанов и т.д.
- шуршащие при трении друг о друга еловые шишки, оберточная бумага,
шумящие морские раковины, палочки разной толщины из дерева разных пород.
- перевернутые детские формочки, ведра,
- свистки и дудочки из глины и дерева.
· Конструкторы
и мозаика;
·
Разнообразные изобразительные материалы: бумага разной фактуры, плотности и
цвета, пластилин, воск, краски, карандаши, фломастеры, мелки и т.д.
· Игрушки
контрастных размеров, и игрушки различной формы (круглые, кубические),
· Емкости, с
которыми можно производить прямые и обратные действия: положить-достать,
насыпать-высыпать и т.д.
· Книги с
большими предметными картинками.

file_name: знанио3.docx

alt: Разложи яблоки на тарелочки (по цвету)

alt: Дети раннего возраста: - должны ориентироваться в 3-4 цветах, некоторые называть, подбирать по образцу; - ориентироваться в 3 и более контрастных величинах (собирать трехместную матрешку…

alt: Конструкторы и мозаика; ·


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Можарская средняя
школа
Сараевского
муниципального района Рязанской области

«Согласовано»
Руководитель ШМО
_______/
  /
Протокол №____      от
«___» ______ 2022 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
по УВР_______________
      /Сафрошкина Т.Ф./
«___»
  ______ 2022 г.

«Утверждено»
       Директор
_______/Уланова В.В./
Приказ №______ от
«___» ____________2022
  г.                                   2019г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Вековищевой  Татьяны
Васильевны (I категория),
(Ф.И.О.,
категория)

по
изобразительному искусству 7 класс
предмет, класс

срок
реализации программы 1 год

2022
- 2023 учебный год

1.Пояснительная записка
Настоящая
рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании в
Российской Федерации»№ 273-ФЗ от 29.12.2012г.
- приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897(в
редакции приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
·
-
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115;
-примерной
основной образовательной  программой основного  общего образования,  одобренной
Федеральным учебно- методическим объединением  по общему образованию ( протокол
заседания от 08.04.2015 №1\5);
-
Основной образовательной программой МБОУ Можарская средняя школа
-«Методическими
рекомендациями по формированию учебного плана для образовательных организаций
Рязанской области, реализующих программы  начального, основного и  среднего
общего образования на 2022-2023 учебный год» от 19.07. 2022 ОВ/12-7839.
Для
обучающихся с ОВЗ адаптация данной  программы происходит следующим образом:
· организация процесса обучения с учетом
специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа
учебной работы ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи
взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих
как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков
развития);
·  обеспечение индивидуального темпа
обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий
обучающихся с ЗПР;
· обеспечение непрерывного контроля за
становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР,
продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными
заданиями самостоятельно;

Место учебного предмета в учебном плане

       В соответствии с
учебным планом Школы рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю -
обязательный компонент).  Программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекса под редакцией  Н.М.
Неменского

№ п/п

Авторы

Название учебных
  и методических изданий

Выходные данные

1

А.С.
  Питерских,
Г.Е.
  Гуров

Учебник
  Изобразительное искусство.Дизайн и архитектура в жизни человека.
  7 класс.

Москва «Просвещение»,
  2017 г.

2.Содержание
учебного предмета, курса
        Изображение фигуры
человека и образ человека (9 ч.)
Образ человека стоит в центре искусства. Представление
о красоте человека менялись в истории искусства. Овладение первичными навыками
изображения фигуры и передача движений человека. Художественно-практическая
работа учащихся связана содержательно с изучением истории искусства и развитием
навыков восприятия. Изображение фигуры человека в истории искусства.
Изображение человека в древних культурах. Красота и совершенство конструкции
идеального тела человека (Древняя Греция)
Пропорции и строение
фигуры человека. Конструкция фигуры человека и основные пропорции.  Пропорции,
постоянные для фигуры человека и их индивидуальная изменчивость.
Лепка фигуры человека.
Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность
фигуры человека. Шедевры мирового искусства.
Наброски фигуры человека
с натуры. Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и
второстепенное в изображении. Деталь, выразительность детали.
Понимание красоты человека
в европейском и русском искусстве (урок обобщения и систематизации знаний).
Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Драматический образ
человека в европейском и русском искусстве. Поиск счастья и радости жизни.
Сострадание человеку и воспевание его духовной силы.
Поэзия
повседневности (7 ч.)
Учащиеся должны осознать, что  в произведениях
бытового жанра, при изображении самых простых, обычных действий людей художник
способен раскрыть глубину и поэзию понимания мира и себя в этом мире.
Поэзия повседневной жизни
в искусстве разных народов. Картины мира и представления о ценностях жизни в
изображении повседневности у разных народов.
Творчество великих
художников, художников передвижников. Государственная Третьяковская галерея.
Тематическая картина.
Бытовой и исторический жанры. Понятие жанр в системе жанров изобразительного
искусства. Жанры в живописи, графике, скульптуре. Подвижность границ между
жанрами. Бытовой, мифологический, исторический жанры и тематическое богатство
внутри них.
Сюжет и содержание в
картине. Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного
искусства. Разница между сюжетом и содержанием. Разное содержание в картинах с
похожим сюжетом.
Жизнь каждого дня -
большая тема в искусстве. Произведения искусства на тему будней и их значение в
понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни.
Жизнь
в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Бытовые
сюжеты на тему жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа.
Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о
самом себе.
Праздник и карнавал в
изобразительном искусстве. Сюжеты праздника в изобразительном искусстве.
Праздник - это игра, танцы, песни,  неожиданные ситуации, карнавал, маскарад,
т.е. превращение обычного в необычное.
Великие
темы жизни (10 ч.)
Исторические
и мифологические темы в искусстве разных
эпох. Живопись монументальная и станковая. Монументальные росписи – фрески.
Фрески в эпоху возрождения. Мозаика.
Тематическая
картина в русском искусстве XIX века. Значение
изобразительной станковой картины в русском искусстве.  Картина – философское
размышление. Беседа о великих русских живописцах  19 столетия.
Процесс
работы над тематической картиной. Понятия темы,
сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы – поиски композиции;
рисунки, зарисовки и этюды – сбор натурного материала.
Библейские
темы в изобразительном искусстве. Вечные темы в
искусстве. Особый язык изображения в искусстве средних веков. Особенности
византийских мозаик. Древнерусская иконопись и ее особое значение. Великие
русские иконописцы.
Монументальная
скульптура и образ истории народа. Роль
монументальных памятников  в формировании исторической памяти народа.
Героические образы в скульптуре. Мемориалы.
Тема Великой
Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве.
Место
и роль картины в искусстве XX века  (урок обобщения материала). Множественность
направлений и языков изображения в искусстве 20 века. Трагические темы в
искусстве середины века. Возрастание личностной позиции художника во второй
половине 20 века. Проблема взаимоотношений поколений, личности и общества,
природы и человека.
Реальность
жизни и художественный образ. (9 ч.)
Материал четверти посвящен итоговым теоретическим
знаниям об искусстве.  Главная задача изучения искусства – обучение ребенка
живому восприятию ради нового понимания и богатого переживания жизни.
Художественно-творческие проекты:  выражение идеи; замысел, эскизы.
Искусство
иллюстрации. Слово и изображение. Иллюстрация как
форма взаимосвязи слова с изображением. Способность иллюстрации выражать
глубинные смыслы литературного произведения. Известные иллюстраторы книги.
Конструктивное
и
декоративное начало в изобразительном
искусстве. Конструктивное начало – организующее начало в изобразительном
произведении. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая
организация пространства картины. Декоративное значение произведений
изобразительного искусства.
Зрительские
умения и их значение для современного
человека.
Язык искусства и средство выразительности. Понятие «художественный образ».
Творческий характер зрительского восприятия.
История
искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве (импрессионизм и
реализм). Стиль как художественное выражение восприятия мира. Направление в
искусстве как идейное объединение художников.
Личность
художника
и мир его времени в произведениях искусства. Направление в искусстве и
творческая индивидуальность художника. Великие художники в истории искусства и
их произведения.
Крупнейшие
музеи изобразительного искусства и их роль в
культуре (обобщение и систематизация изученного материала). Музеи мира. История
становления. Представление о роли художественного музея в национальной и
мировой культуре, высочайшие ценности музейных собраний и естественной
потребности людей в общении с искусством.
3.Тематическое
планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№
  п/п

Название
  темы (раздела)

Количество
  часов на изучение

1

Изображение фигуры
  человека и образ человека

9

2

Поэзия повседневности

7

3

Великие темы жизни

9

4

Реальность жизни и художественный
  образ

9

Всего

34

4.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в
основной школе:
В ценностно - ориентационной сфере:
   Осмысленное и
эмоционально- ценностное восприятие визуальных образов реальности в
произведениях искусства;
   Освоение
художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей,
выраженных в пространственных формах;
   Воспитание
художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать явления окружающего мира искусства;
В трудовой сфере:
   Овладение основами
практической творческой работы различными художественными материалами и
инструментами;
В познавательной сфере:
   Овладение
средствами художественного изображения;
   Развитие
способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и
структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной
оценки;
   Формирование
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в
основной школе:
В ценностно-ориентационной сфере:
   Формирование
активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
   Воспитание уважения
к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и
пространственной среды и понимания красоты человека;
   Умение воспринимать
и терпимо относится к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию
мира;
В трудовой сфере;
   Обретения
самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным
действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;
   Умение эстетически
подходить к любому виду деятельности;
В познавательной деятельности;
   Развитие
художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления
человека;
   Формирование
способности к целостному художественному восприятию мира;
Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в
основной школе:
В ценностно-ориентационной
сфере:
   Восприятие мира, человека,
окружающих явлений с эстетических позиций;
   Активное отношение к традициям
культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
В познавательной сфере;
   Художественное познание мира,
понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
   Понимание основ изобразительной
грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной
выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во
время практической творческой работы;
   Восприятие и интерпретация
темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
В коммуникативной сфере:
   Умение ориентироваться и
находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях,
справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;
   Диалогический подход к освоению
произведений искусства;
   Понимание разницы между
элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и
недостатков произведений искусства;
В трудовой сфере;
   Применять различные
художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в
собственной художественно- творческой деятельности (работа в области живописи,
графики, дизайна, декоративно- прикладного искусства).

Календарно-тематическое
планирование по изобразительному искусству в 7 классе

№ п/п

Название раздела, темы урока

Кол-во
часов

Примечание

I

Изображение
  фигуры человека и образ человека.

1

1

Изображение
  человека в истории искусства.

1

2

Пропорции
  и строение фигуры человека.

2

3-4

Красота
  фигуры человека в движении.

1

5

Великие
  скульпторы.

1

6

Изображение
  фигуры человека

1

7

Набросок
  фигуры человека.

1

8

Человек
  и его профессия.

1

II

Поэзия
  повседневности. Бытовой жанр в изобразительном искусстве.

9

Тематическая
  (сюжетная) картина.

1

10

Жизнь
  каждого дня - большая тема в искусстве. Что я знаю о «малых голландцах».

1

11

Возникновение
  и развитие бытового жанра в искусстве России. Родоначальники бытового жанра в
  России: А. Венецианов,                     И. Федотов.

1

12

Передвижники.

1

13

Третьяковская
  галерея. (Виртуальная экскурсия)

1

14-15

Создание
  картины «Жизнь моей семьи».

2

III

Великие темы жизни.

16

Историческая
  тема в искусстве. Творчество В.И.Сурикова.

1

17-19

Сложный
  мир исторической картины.

2

20

Зрительские
  умения и их значение для современного человека.

1

21

Великие
  темы жизни в творчестве русских художников. Карл Брюллов «Последний день
  Помпеи». История одной картины.

1

22

Сказочно-былинный
  жанр. «Волшебный мир сказки».

1

23

Библейская
  тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь.

1

24

Крупнейшие
  музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
  (Виртуальная экскурсия)

1

25

Эрмитаж
  - сокровищница мировой Культуры. (Виртуальная
  экскурсия)

1

26

Знакомые
  картины художников.

1

IV

Реальность
  жизни и художественный образ.

27-30

Плакат
  и его виды. Шрифты.

2

31-32

Книга.
  Слово и изображение. Искусство иллюстрации.

2

33

Сфера
  имидж – дизайна

1

34

Моделируя
  себя - моделируешь мир.

1

file_name: программа 7.docx

alt: Картина – философское размышление

title: ООП по изо 7 кл


extracted_text:
Частота в герцах

Начнем с высоких нот. По мере роста частоты звук по-степенно истончается, переходит в противный писк
и, наконец, перестает быть слышным, переходя в уль-тратонкую область.

В одном из восточных
храмов прихожан поражал та-кой фокус – в металлический чан наливают воду, потом проводят
по краю чана мокрыми пальцами, и на глазах у изумленной публики вода в чаше вдруг вски-пает! Она реально начинает
бурлить. И бурлит, пока
водишь пальцами по краю сосуда.

Причина явления
– ультразвук. Емкость сделана
так, что трение по ее краю пальцем производит
в металле звуковые волны ультразвуковой частоты. Металл пере-дает свои колебания
воде, и она начинает
бурлить. Никаких чудес, сплошная физика.

Вообще, ультразвук «любит» твердое. Короткие волны, то есть волны высокой частоты, затухают быстрее, чем
волны длинные (низкочастотные). Так, звук с частотой
10 000 герц поглощается
в 100 раз сильнее, чем звук
с частотой в 1000 герц. Но при этом твердое лучше
проводит звук, чем жидкое и газообразное. Поэтому
предпочтительная для ультразвука среда – кристалли-ческие структуры, например, металл.

Максимальная частота ультразвука, которую удалось получить ученым –
25
миллиардов герц.

А максимальная теоретически возможная
– 100 милли-ардов Гц. Волны с большей частотой
не смогут распро-страняться даже в твердой среде, поскольку будут сра-зу затухать прямо возле источника
колебаний. Но да-же и ультразвук с частотой в 25 млрд герц, полученный
в экспериментах, распространяется на совсем малые
расстояния, в твердых кристаллах кварца при очень низких температурах, близких к абсолютному нулю.

Люди вовсю используют ультразвуковые колебания в технике. С помощью ультразвуковых ножей в мастерских режут оргстекло и резину, а на кондитерских предприятиях – торты и пирожные.
Казалось бы, за-чем резать торты ультразвуковым лезвием, простого
ножа что ли мало? А затем, что линия реза при этом получается очень ровная, потому как к лезвию ножа ничего не прилипает, поскольку он вибрирует с высо-кой частотой.

Как звук сфокусировать в одном направле-нии? Обычный рупор делает это прекрас-но. Звуки отражаются от стенок рупора
и не разлетаются в стороны, а направлен-но летят
в сторону «цели».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика на пальцах 45.docx

alt: Част о та в ге р ц ах Н а ч н е м с в ы с о к и х н о т

alt: Л ю д и в о в с ю и с п о ль з у ю т у л ь т р а з…

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям45


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ОФП

Лукьянов Виктор
Николаевич

  Педагог   дополнительного

образования  ГКОУ

«Серафимовичская  ШИ»

Тема: Применение
разнообразных игровых методик и технологий на занятиях ОФП с детьми 1-го года
обучения
Тренировочное
занятие посвящено проведению играм, которые будут развивать у детей общую
физическую подготовку, развивать интерес к занятиям физической культурой и
спортом, а так же выявлять индивидуальные качества детей и способствовать их
сплоченности в группе. Перед любыми занятиями физической культурой очень важно
разогреть все мышцы для предотвращения травм.

·
 Цель: Подготовить мышцы к предстоящей работе. Повысить физические качества: быстроту, ловкость, выносливость.Поднять соревновательный дух у детей.
Задачи:
         1.Разогреть мышцы и суставы, увеличить их
подвижность
         2.Развитие скоростно-силовых
качеств, выносливости,  координации движений.
         3. Привитие любви к спорту и
самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
          4.Развитие чувства товарищества,
коллективизма, взаимопомощи.

Тип занятий: Практическое занятие.
Место проведения: спортивный
зал
Контингент: учебно-тренировочная группа
первый год обучения.
Время: 45мин.
Инвентарь: Фишки, манишки, мячи, скакалки.

Содержание и ход занятия:

Часть учебно-тренировочного занятия

Содержание занятия

Продолжительность

Организационно-методическое указание

Вводно-подготовительная
часть  13-16 минут
Задача:
Обеспечить начальную организацию подготовить мышцы к работе
Содействовать увеличению эластичности мышечной ткани  шеи,
  головы, рук, туловища, ног и подвижности в  суставах

Содействовать общему разогреванию и постепенному втягиванию
  организма в работу

Итог: учащиеся должны прогреться. Все упражнений
  вводно-подготовительной части должны выполняться достаточно спокойно, без
  особых усилий.
Беговая разминка увеличивает кровоснабжение в организме,
  повышает активность мышц, повышает выносливость

1.Построение
2.Проверка внешнего вида
3.Сообщение задач тренировки
4.Бег по залу
5.Статическое растяжение мышц
5.1 Повороты головы (лево,право)
5.2 Плечо за голову (левое, правое)
5.3 Наклоны туловища (право, лево)
5.4 Круговые движения тазом (право, лево)
5.5 Ноги на ширине плеч, наклоны корпуса к правой , левой ноге.
5.6 Выпады правой левой ногой
5.7 Перекаты на правую, левую ногу
5.8 Круговые движения голеностопом (правый ,левый)
5.9 Круговые движения коленей в правую левую сторону, внутрь и
  изнутри
5.10 Селив барьерный шаг (правой, левой ногой )
5.11 Ноги согнуть в коленях. Носки тянуть на себя (Бабочка)
5.12 Встали встряхнули все мышцы
6. Беговые-прыжковые
6.1 Бег с вращениями рук вперед ,назад
6.2Высокое поднимание бедра
6.3 Захлёст голени
6.4 Приставной шаг в право, в лево
6.5 Попеременно скрестный шаг в правую левую сторону
6.6 Наклон на каждый третий шаг
6.7 Захлест в сторону
6.8 Отведение бедра на каждый шаг
6.9  Махи ногами
6.10 Ускорения с заданиями

10 секунд
1 минута
30 секунд

5 минут

30 секунд

30 секунд

30 секунд

30 секунд

30 секунд

30секунд

30 секунд

15 секунд

15 секунд

30 секунд

20 секунд

15 секунд
10 секунд

15 секунд

15 секунд

15 секунд
15 секунд

15 секунд

15 секунд

15 секунд
15 секунд

15 секунд
30 секунд

Огласить задачи

Легкий бег
Следить за правильной осанкой

Акцентировать внимание на плавном и правильном выполнении
  упражнений

Выполнять чаще, бедро выше

Колени чуть согнуты

Основная часть  25 минут
Задача:
Совершенствовать навыки быстроты, ловкости и быстрого принятия
  решения. Так же выявляет лидерские качества у детей.Развивать быстроту
  реакции на звуковой сигнал и  координационные способности в выполнении
  действий из различных положений

.

1.Построение.
2.Деление на команды
3.Веселые старты
3.1 Введение мяча ногами. Обвести фишку передать мяч.Команда,
  которая закончила конкурс первой, получает 1 балл.
3.2 Один мяч в руках второй в ногах. Обвести фишку передать оба
  мяча. Получает 1 балл та команда, которая прибежит первой
3.3Бег на скакалке. Каждый игрок бежит на скакалке до фишки
  огибает ее и возвращается обратно. Побеждает команда, которая прибежит
  первой.
3.4Зажав между ногами мяч, двигаться прыжками вперёд до
  ориентира и обратно. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку.
3.5В эстафете принимают участие все участники команды,  начиная
  с первого, который бежит до ориентира и обратно, цепляет второго,  бегут до
  ориентира и обратно  цепляя третьего и т.д.
4. «Ручной мяч»
Две команды. Задача каждой команды забежать с мячом за фишки.
  При этом делать с мячом больше одного шага нельзя. Выигрывает та, команда,
  которая больше раз зашла с мячом за фишки.
4.1 Задача каждый команды сделать 10 передач, это будет считаться
  голом. Та, команда которая забьет больше голов победила.
5. «Поймай всех» Из общей группы выбирается два игрока, которые
  берутся за руки. Их задача всех заляпать. Каждого игрока которого они ляпают
  присоединяется к ним.Игра продолжается до тех пора пока всех не заляпают.

10 секунд
10 секунд

2 минуты

2 минуты

2 минуты

2 минуты

2 минуты

10 минут

5-7 минут

Правильно обводить фишку

Мяч зажат выше колен. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать,
  вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и только тогда продолжить

Следить за тем, что бы с мячом в руках не бегали.

Следить за тем, чтобы игроки не расцепляли руки.

Заключительная часть 5 минут
Задача: Восстановить дыхание и потянуть разогретые мышцы

Итог: Дети зарядились бодростью и энергией. Укрепили здоровье. Повысили
  свои навыки в быстроте, ловкости, что служит гармоничному и всестороннему
  развитию ребенка

1.Все встали в круг
2.На вдохе потянулись на выдохе выдохнули (3 раза)
3. Потянуться (руки,  туловище, паховые мышцы)

15 секунд
20 секунд

4 минуты

Мотивация к деятельности у детей на учебно-тренировочном занятии
формируется на основе следующих показателей:
1.
Выполнять упражнение правильно, быстрее остальных
2.
Получить удовольствие, зарядиться положительными эмоциями
3.
Быть в команде и нести ответственность за свои действия.

Контроль за усвоением учебного
материала осуществляется по следующим моментам:
1.
Отслеживать желания и правильность выполнения задания
2.
Следить за безопасностью выполнения упражнений.
3.
Кратко анализировать и  исправлять ошибки в ходе работы.

Критерии оценкидостижения
результатов занятия:
1.
Эмоциональное состояние детей во время занятия.
2.
Уровень выполнения задания: технически правильно, точно и
грамотно..
3.
Формирование чувства ответственности за товарищей при работе на
занятии.

Подведение итого занятия:
Подведение
итогов. Выделение лучших качеств у детей. Важно, что тренер - преподаватель не
только хвалил лучших учеников, но и выделял успехи более слабых ребят,
мотивируя тем самым их на дальнейшее совершенствование. Каждый из детей,
добросовестно поработавших на занятии, должен быть выделен тренером -
преподавателем. Желательно при этом обратить внимание на наиболее удачные его
действия. Тем, кто не проявил должного рвения, на каких-то этапах занятия, надо
в мягкой форме указать на это, выделив, однако, и положительные моменты.

file_name: Занятие по ОФП.docx

alt: ПЛАН – КОНСПЕКТ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО

alt: Содержание и ход занятия :

title: Конспект занятия по ОФП для детей первого года обучения


extracted_text:
Программа по курсу
по учебному курсу «Финансовая грамотность» 9 класс Пояснительная записка
Введение курса «Основы финансовой грамотности» помогает
создать условия для развития личности подростка, мотивации к обучению, для
формирования социального и профессионального самоопределения, а также является
профилактикой асоциального поведения. Именно овладение основами финансовой
грамотности поможет учащимся применить полученные знания в жизни и успешно
социализироваться в обществе.
Программа учебного
курса рассчитана на 35 часов в 9 классе из расчета 1 час в неделю. Составлена
в соответствии с УМК В.В.Чумаченко  «Основы финансовой грамотности»,
Цель курса: формирование ключевых компетенций
учащихся для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления
личными финансами.
Задачи курса: формирование
финансовой грамотности и воспитание финансовой культуры
школьников; формирование
инвестиционной культуры школьников;
                формирование    основ    экономического
   мышления    и    навыков    в    принятии
самостоятельных решений в различных
жизненных ситуациях; формирование социально-экономической компетентности на
уровне готовности к
сознательному участию в
экономической жизни общества; формирование практических навыков использования
финансовых инструментов;
                профессиональная     ориентация     и
    развитие     способностей     школьников     к
деятельности в сфере экономики и
финансов; сформировать навыки построения личного финансового плана.
освоить систему знаний о финансовых
институтах современного общества и
инструментах управления личными
финансами; овладеть умением получать и критически осмысливать экономическую
информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; формировать опыт применения знаний о
финансовых институтах для эффективной
самореализации в сфере управления
личными финансами; формировать основы культуры и индивидуального стиля
экономического
поведения, ценностей деловой
этики; воспитывать ответственность за экономические решения.
Планируемые результаты
обучения
Требования к личностным
результатам освоения курса:
•
сформированность ответственности за
принятие решений в сфере личных финансов;
•
готовность пользоваться своими
правами в финансовой сфере и исполнять обязанности, возникающие в связи с
взаимодействием с различными финансовыми институтами;
•
готовность и способность к
финансово-экономическому образованию и самообразованию во взрослой жизни;
•
мотивированность и направленность на
активное и созидательное участие в социально-экономической жизни общества;
•
заинтересованность в развитии
экономики страны, в благополучии и процветании своей Родины.
Требования к интеллектуальным
(метапредметным) результатам освоения курса:
Познавательные:
•
умение анализировать экономическую
и/или финансовую проблему и определять финансовые и государственные учреждения,
в которые необходимо обратиться для её решения;
•
нахождение различных способов решения финансовых проблем;
•
умение осуществлять краткосрочное и долгосрочное планирование
своего финансового поведения;
•
установление причинно-следственных связей между социальными и
финансовыми явлениями и процессами;
•
умение осуществлять элементарный прогноз в сфере личных и
семейных финансов и оценивать последствия своих действий и поступков.
Регулятивные:
•
умение самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в
финансовой сфере, выдвигать версии её решения, определять последовательность
своих действий по её решению;
•
проявление познавательной и творческой инициативы в применении
полученных знаний и умений для решения задач в области личных и семейных
финансов;
•
контроль и самоконтроль, оценка, взаимооценка и самооценка
выполнения действий по изучению финансовых вопросов на основе выработанных
критериев;
•
самостоятельное планирование действий по изучению финансовых
вопросов, в том числе в области распоряжения личными финансами.
Коммуникативные:
•
умение вступать в коммуникацию со сверстниками и учителем,
понимать и продвигать предлагаемые идеи;
•
формулирование собственного отношения к различным финансовым
проблемам (управление личными финансами, семейное бюджетирование, финансовые
риски, сотрудничество с финансовыми организациями и т. д.);
•
умение анализировать и интерпретировать финансовую информацию,
полученную из различных источников, различать мнение (точку зрения),
доказательство (аргумент), факты. Структура курса.

№
  урока

                                    Тема
  урока

Кол-во часов

1

Модуль 1. Личное и
  финансовое планирование

5

2

Модуль 2.Депозит

4

3

Модуль 3. Кредит

4

4

Модуль 4.
  Расчетно-кассовые операции

2

5

Модуль 5.Страхование,
  пенсии, социальные выплаты

4

6

Модуль 6.Налоги

4

7

Модуль 7. Инвестиции

6

8

Модуль 8. Финансовые
  махинации

6

итого

35

Литература
1.
Чумаченко, В.В. Основы финансовой грамотности. Учебное пособие. –
М.: Просвещение, 2018 г.
2.
Чумаченко, В.В Основы финансовой грамотности. Методические
рекомендации. – М.: Просвещение, 2018 г.
3.
Чумаченко, В.В. Основы финансовой грамотности. Рабочая тетрадь. –
М.: Просвещение, 2018 г. Дополнительная литература:
•
В.В. Чумаченко, А.П. Горяев «Основы финансовой грамотности», М.
«Просвещение»,2016;
•
А.П. Горяев, В.В. Чумаченко «Финансовая грамота для школьников»,
Российская экономическая школа, 2010;
•
А.В. Паранич «Путеводитель по финансовому рынку», М. И-трейд,
2010;
•
Н.Н. Думная, О.В. Карамова, О.А. Рябова «Как вести семейный
бюджет:
учебноепосо-бие», М. Интеллект-центр, 2010;

•
Н.Н. Думная, М.Б. Медведева, О.А. Рябова «Выбирая свой банк:
учебное пособие»,М. Интеллект-центр, 2010;
•
Н.Н. Думная, С.И. Рыбаков, А.Ю. Лайков «Зачем нам нужны страховые
компании и страховые услуги?», М. Интеллект-центр, 2010;
•
Н.Н. Думная, Б.А. Ланин, Н.П. Мельникова, «Заплати налоги и спи
спокойно»,М. Интеллект-центр, 2011;
•
Н.Н. Думная, О.А. Абелев, И.П. Николаева «Я — инвестор», М.
Интеллект-центр,
2011;
•
Н.И. Берзон «Основы финансовой экономики», М. Вита-пресс, 2011.

file_name: 9КлПР.ВнДФГЗайцева.pdf

title: Финансовая грамотность Прграмма 9 класса


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 р.п.Приютово
муниципального района Белебеевский район РБ

Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
  истории и английского языка
Руководитель ШМО
_______Нафикова Р.М.

Согласовано
зам.директора по УВР
___________Полещук В.В.

Утверждаю
Директор МАОУ СОШ № 7
________   Л.В.Иванова
Приказ №____от__________

Рабочая программа
по обществознанию
8 класс
2012-2013 уч.г.

Учитель: Л.Ф. Зарипова

                                Категория: высшая

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с  Федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования,  программой
основного общего образования по обществознанию. Боголюбов Л.Н., Городецкая
Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И. (Просвещение, 2008)
Курс «Обществознание» интегрирует современные
социологические, экономические, политические, правовые, этические,
социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную
систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит
обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе,
необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в
окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и
обязанностей.
Изучение обществознания направлено на достижение следующих
целей:
-
развитие личности в ответственный период социального взросления человека, её
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического
образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
-
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закреплённым в Конституции РФ;
-
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно
оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
-
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
-      формирование
опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в области
социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в
межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности;
правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов
по разделам и темам курса. Она рассчитана на 34 учебных часов, из расчёта 1 час
в неделю.
Рабочая программа предусматривает наряду с традиционными
нетрадиционными формами организации образовательного процесса: проблемные
уроки, дискуссии, круглые столы, презентации, аукционы, брейн - ринги, КВН,
уроки-путешествия и др.; предусматривает использование различных современных
технологий обучения (интерактивное обучение с использованием ИКТ), что
способствует развитию коммуникативных навыков, развитию критического мышления.
Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и
итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки, а
также применение следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной,
групповой; видов и приёмов контроля: письменный, устный, практический,
составление планов, таблиц, схем, сочинения, исторические диктанты, беседы,
рассказы, устное тестирование и др.

Тематическое планирование

№ темы

                          Название темы

Кол-во часов

Повторительно-обобщающие уроки

Глава  I.

Личность и общество

4

1

Глава II.

Сфера духовной культуры

8

1

Глава III.

Экономика

13

1

Глава IV.

Социальная сфера

5

1

Резерв

4

Итого

34

4

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Введение (1 час)Гуманизм как принцип отношения к окружающей
действительности и поведения человека. Гуманный человек и гуманное общество.
Тема 1. Личность и общество (4 часа)
Природное и общественное в человеке. Мышление и речь –
специфические свойства человека. Способность человека к творчеству.
Деятельность человека, её виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность.
Познание человеком мира и самого себя. Потребности человека: материальные и
духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание и учёт – условие
гуманного отношения к людям. Возможности человека: физические и
интеллектуальные, скрытые и реализованные. Выдающиеся достижения людей в
различных областях деятельности. Необходимость и способы познания своих
возможностей. Способности человека: ординарные и выдающиеся. Талант,
гениальность – степень развития способностей. Сила воли, ее значение и
воспитание. Характер – устойчивые индивидуальные особенности человека, сплав
врожденного и общественного. Формирование характера, воспитание и
самовоспитание. Мораль и гуманизм. Основополагающие нормы морали, «золотое правило
нравственности». Ценности и идеалы человека. Человек и культура. Культура
подлинная и мнимая. Культура потребления и культура творчества. Приобщение к
национальной и мировой культуре – необходимое условие человеческого
существования. Духовность и бездуховность. Человек, личность, индивидуальность.
Вечное стремление человека к поиску ответов на вопросы: Кто я? Зачем я? Что
будет после меня? Жизнь и смерть. Смысл жизни.
Тема 2. Сфера духовной культуры (8 часов)
Общая характеристика межличностных отношений. Отношения деловые и
личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в
межличностных отношениях. Групповые нормы и санкции. Коллектив подлинный и
мнимый. Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода личности и коллектив. Товарищество
и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга. Несовместимость
дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием. Любовь – сложнейшее человеческое
чувство. Любовь и другие чувства – интерес, влюбленность. Особенности юношеской
любви. Необходимость бережного отношения к дружбе и любви. Межличностные
отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи. Семейный долг,
семейная забота. Семья как источник счастья человека. Этикет, его роль в
общении между людьми. Вежливость, такт, приличие, деликатность в поведении
людей. Значение самовоспитания в формировании культуры общения и поведения.
Юность – пора активного социального взросления. Расширение сферы межличностных
отношений в юности. Мечты и жизненные планы. Проблема самореализации. Решение
вопросов: кем быть? Каким быть?
Тема 3. Экономика (13 часов)
Экономика и ее роль в жизни общества. Общественные потребности.
Ограниченность ресурсов. Факторы производства. Рыночная экономика. Деньги.
Конкуренция. Спрос и предложение. Предприятие. Роль государства в экономике.
Потребление. Собственность.
Тема 4. Социальная сфера (5 часов)
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со
сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения.
Культура дискуссии. Что такое малая группа. Многообразие малых групп.
Самочувствие человека в малой группе. Групповой эгоизм. Роли человека в группе.
Лидеры и аутсайдеры. Групповые нормы и санкции. Коллектив подлинный и мнимый.
Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода личности и коллектив.
Товарищество и дружба как межличностные отношения.

Критерии оценки знаний учащихся
Предполагается  проведение
тестирования; письменные контрольные работы по итогам полугодия; письменные
проверочные работы, рефераты. Подобные формы контроля позволяют проверить
теоретические знания  и практические навыки учащихся, уровень усвоения
материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными
целями данного курса.
Система оценки достижений
учащихся.
Оценка «5»  - дается четкий,
развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются
определения и описания, нет фактических неточностей,
речь правильная, включаются факты,
поддерживающие детали.
Оценка «4»  - большинство ключевых
понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические
неточности, речь правильная.
Оценка «3»  - определяется и
описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины
объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.
Оценка «2» - определяется
незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий,
проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к
поставленному вопросу.
В результате изучения
обществознания ученик должен:
знать/понимать:
-
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
-
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
-
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
уметь:
-
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
-
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
-
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства);
-
приводить примеры социальных объектов определённого типа; социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в
различных сферах;
-
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности; типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
-
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.),
-
различать в социальной информации факты и мнения;
-
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
-
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
-
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей.
Литература:
1.
Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (Л. Н.
Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под  ред. Л. Н. Боголюбова,
Н.И. Городецкой;– М.: Просвещение, 2010.
2.
Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей для
общеобразоват. учреждений (Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и
др.); под  ред. Л. Н. Боголюбова;– М.: Просвещение, 2011.
3.
Обществознание. 8 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений (О.А. Котова, Т.Е. Лискова),. – М.: Просвещение, 2010

Количество
  часов на год- 34

на 1 полугодие
  -

на 2
  полугодие -

Контрольные
  работы
Практические
  работы

2
2

3
2

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

час

Домашнее задание

Дата

Глава  I. Личность и общество
  (4 ч.)

1

Быть личностью [§1]

1

§1, 6-13. вопросы, задания
  рубрики

2

Общество как форма
  жизнедеятельности людей

1

§2, 14-20, задания рубрики «В
  классе и дома»

3

Развитие общества [§3]

1

§3, 20-28Выводы и вопросы

4

Повторительно-обобщающий урок

1

Вопросы перед §4 с.29

Глава II. Сфера духовной
  культуры (8 ч.)

5

Сфера духовной жизни [§4]

1

§4, 29-37, подготовить
  сообщения, проектные работы

6

Мораль [§5]

1

§5, 37-45 вопросы, задания
  рубрики

7

Долг и совесть [§6]

1

§6, 45-52 вопросы, задания
  рубрики

8

Моральный выбор – это
  ответственность [§7]

1

§7, 53-59 вопросы, задания
  рубрики

9

Образование [§8]

1

§8, 59-67 вопросы, задания
  рубрики

10

Наука в современном обществе

1

§9, 67-75 вопросы, задания

11

Религия как одна из форм
  культуры

1

§10, 75-83 вопросы, задания

12

Контрольная работа

1

Задания, вопросы перед §11, с.84

Глава III. Экономика (13 ч.)

13

Экономика и её роль в жизни
  общества [§11]

1

§11, 84-91 вопросы, задания,
  дополнить графы таблицы

14

Главные вопросы экономики

1

§12, 92-100 вопросы, задания

15

Собственность [§13]

1

§13, 101-107 вопросы, задания

16

Рыночная экономика [§14]

1

§14, 107-114, задание 5 из
  рубрики

17

Производство – основа экономики

1

§15, 115-123 задание 1 и 3 из

18

Предпринимательская деятельность

1

§16, 123-132 задание 1 из
  рубрики

19

Роль государства в экономике

1

§17, 132-140 вопросы, задания

20

Распределение доходов [§18]

1

§18, 140-147 задания рубрики

21

Потребление [§19]

1

§19, 147-154 работа с текстом

22

Инфляция и семейная экономика

1

§20, 155-163 задание 1 и 3

23

Безработица, её причины и
  последствия [§21]

1

§21, 163- «Профессии, которые
  нас привлекают» (презентация)

24

Мировое хозяйство и
  международная торговля

1

§22, 171-180Выводы и вопросы для
  повторения

25

Повторительно-обобщающий урок

1

Вопросы перед §23

Глава IV. Социальная сфера (5
  ч.)

26

Социальная структура общества

1

§23, 181-190 задания рубрики

27

Социальные статусы и роли [§24]

1

§24, 190-198 задания рубрики

28

Нации и межнациональные
  отношения [§25]

1

§25, 198-206 задания рубрики «В
  классе и дома», «Говорят мудрые

29

Отклоняющееся поведение [§26]

1

§26, 206-215Выводы и вопросы

30

Повторительно-обобщающий урок

1

3134

Резерв

4

ЦОР

ИТОГО

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа общество 8 кл.doc

alt: Тематическое планирование № темы

alt: Критерии оценки знаний учащихся

title: Рабочая программа