extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Воздвиженская
средняя общеобразовательная школа»
Кулундинского
района Алтайского края

УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
В 10 КЛАССЕ

ТЕМА:
« Отклоняющееся поведение у
человека».

                                                    Учитель: Шевченко Елена Ивановна

Тема: Отклоняющееся поведение у человека.
               Цели:

 Показать на примере данного урока, что жизнь и деятельность
     людей, их поведение регулируются социальными нормами
Уяснить какой вред организму человека наносят:
     табакокурение, алкоголизм, наркомания, преступность
Получить информацию об уголовной ответственности за
     отклоняющееся поведение человека
Воспитание уважения к себе, чувства собственного
     достоинства, уверенности, что здоровый образ жизни делает человека
     свободным и независимым, даёт силы делать осознанный выбор во всём, умения
     противостоять «чувству толпы»
Развивать умение анализа и самоанализа, оценки и
     самооценки.

ХОД УРОКА.
1.      Орг.
момент.
Сегодняшний урок мы с вами
проведём в форме круглого стола. На данном уроке мы постараемся рассмотреть
проблемы, с которыми сталкивается человечество. Тема нашего урока звучит так: (
показываю на компьютере)
       Нам предстоит решить
следующие задачи: (показываю на компьютере)
      Работать будем по
следующему плану. (показываю на компьютере)

План.
1.      Социальные
нормы и их значение.
2.      Отклоняющееся
поведение.
3.      Курение.
4.      Алкоголизм.
5.      Наркомания.
6.      Преступность.

2.      Объяснение
нового материала.
1)      Ещё
в глубокой древности складывались представления о нормах жизни, об одобряемом и
порицаемом поведении. Что же означает слово « норма»?на  компьютере..
НОРМА – латинского
происхождения и означает буквально: руководящее начало, правило, образец.
С помощью норм к людям
предъявляются требования, которым должно удовлетворять их поведение.
Социальные нормы направляют
поведение, позволяют его контролировать, регулировать и оценивать.
Регулирование поведения людей
социальными нормами осуществляется тремя способами: на компьютере

   Дозволение
 Предписание                             Запрет
(т.е. указание
на                                (т.е. указание на
(т.е. указание на действие,
варианты
поведения,                          требуемое действие)
которые не следует совершать)
которые желательны,
но не обязательны)

Социальные нормы характеризуются
в литературе как стражи порядка и хранители ценностей.

                          ВИДЫ
СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ. на компьютере

● обычаи (празднование Нового года)

● традиции (регулярные встречи выпускников учебного заведения)

● правовые нормы (Запрещается пропаганда социального, расового,
национального,

религиозного или языкового превосходства. Конституция РФ ст. 29(2)

● эстетические нормы (система идеальных пропорций человеческого
тела, норма

для античности)

● религиозные нормы (не мстите за себя, а дайте место гневу
Божьему)

● моральные нормы (поступай по отношению к другим так, как хочешь,
чтобы

поступали по отношению к тебе)

● политические нормы (народ осуществляет свою власть через органы
                             государственной
власти. Конституция РФ ст.3 (2)
                          ●
правила этикета (помоги маленькому, беспомощному, старому, женщине…)

● мода (мода на спортивную одежду)
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ - это
общие правила, которые для индивида являются мерой его поведения, а для
общества – масштабом оценки этого поведения. на компьютере

2) Поведение, которое не
согласуется с нормами, не соответствует тому, чего ждёт от человека общество,
называется отклоняющимся поведением.

Социологи  дают и другое
определение:
- это форма дезорганизации
поведения индивида в группе или категории лиц в обществе, обнаруживающая
несоответствие сложившимся ожиданиям, моральным, и правовым требованиям
общества.

С некоторыми видами
отклоняющегося поведения мы сейчас познакомимся:
3)  О каком виде отклоняющегося
поведения у человека идёт речь в данном стихотворение
Я
шёл домой со спортзанятий
Меня
окликнул мой приятель

Он сигаретою дыми
                                                            И
закурить мне предложил.

 Понятие ТАБАК.
СООБЩЕНИЕ
О ТАБАКЕ.

Табак- это самый
распространённый легальный наркотик нашего времени. Курение является одним из
главнейших факторов риска в развитии рака лёгких, заболеваний
сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Ежегодно в мире от болезней,
связанных с употреблением табака, умирает около 3 млн. человек, из них половину
составляют женщины. Курение-это не только вредная привычка, но и
административное нарушение. Согласно статье 18.1 Кодекса об административной
ответственности - курение табака в общественных местах влечёт за собой
предупреждение и штраф в размере от 1/10 до 1/3 минимальной оплаты труда. А
статья 18.2 гласит: « Продажа табачных изделий лицам, не достигшим 18 лет на
территории какой-либо области, влечёт за собой предупреждение или штраф от 1/10
до 1 минимальной оплаты труда».

20%- попадает в организм
                                                                                5%-
остаётся в окурке

25%- сгорает и разрушается

                                            50%- уходит в атмосферу
Анализ табачного дыма показал,
что в той части, которая выделяется непосредственно в воздух при курении,
содержание некоторых ядовитых веществ больше, чем в потоке курильщика. В ней в
5 раз больше угарного газа и в три раза больше никотина. Людей, которые
находятся рядом с курильщиком или в накуренном помещении и которые помимо своей
воли вдыхают табачный дым, называют пассивными курильщиками. (анализ анкет)

 Какой результат у нас получился
при проведении анкеты « Курение и подросток »

Курение приносит вред не только курящему,
но тому, кто находится рядом, и я хотела бы, прочитать окончание стихотворения
которое читала в начале.

Но ведь куренье это вред

И я сказал спасибо нет
 Дышать
нам надо кислородом

Зачем травиться углеродом?
И я надеюсь, что вы сможете сказать
нет курению.

4) Когда человек длительное
время не может справиться с проблемами, курит одну сигарету за другой,
увеличивая дозу никотина, чтобы успокоить нервы, отвлечься. В итоге сигареты
уже не помогают. Что же он делает тогда?
Начинает злоупотреблять
алкоголем.
Понятие АЛКОГОЛИЗМ
СООБЩЕНИЕ
ОБ АЛКОГОЛИЗМЕ.

Алкоголизм- это
хроническое заболевание, развивающееся в результате систематического
употребления спиртных напитков. Используя классификацию Всемирной организации
здравоохранения, обратим внимание на три вида последствий пьянства и
алкоголизма.
- для пьющего: утрата
самоконтроля, агрессивность, отравление алкоголем, появление в общественном
месте в нетрезвом виде, тяжелые заболевания внутренних органов, в дальнейшем
ранняя смерть или самоубийство. Средняя продолжительность жизни в России
снизилась 1992год- мужчины 62 года, женщины74; в 1996 году мужчины до 57 лет
женщины до 70.
- для семьи: частые конфликты,
невыполнение отцовских и материнских обязанностей, потеря уважения,
материальные трудности, неправильное воспитание детей алкоголика.
- для общества: нарушение
общественного порядка, дорожно-транспортные происшествия, несчастные случаи,
снижение продуктивности труда, прогулы.
Пьянство и алкоголизм как
массовое явление - серьёзная социальная проблема.
Особое внимание нужно уделить
ранней алкоголизации (в 13- 17 лет). Употребление опасно по нескольким
причинам:
1.      Воздействие
алкоголя на молодой организм приводит к тяжёлым последствиям медицинского и
социального характера.
2.      Резко
сокращаются сроки перерастания пьянства в алкоголизм (2-4 года вместо 5-10 лет
для взрослого человека).
3.      увеличивается
риск рождения детей с психическими и физическими аномалиями у лиц,
пристрастившихся к алкоголю.
4.      Повышение
вероятности криминального поведения. (анализ анкет)

А теперь давайте посмотрим,
какой результат нам дал соц. опрос, который был проведён в нашей школе.( АНАЛИЗ
АНКЕТ)

5) Не меньшую опасность
представляет наркомания- это употребление наркотиков без рекомендации врача.

   НАРКОМАНИЯ – понятие
СООБЩЕНИЕ
О НАРКОМАНИИ.

Наркомания- это
тяжелое хроническое заболевание, причиной которого является употребление
различных веществ, вызывающих у человека особые изменения состояния- состояние
наркотического опьянения.
Уже после первых приёмов
наркотических веществ возникает психическая зависимость, т.е. болезненное
стремление вновь и вновь испытывать это изменённое состояние, постоянно
прокручиваются в голове мысли о препарате, о новом приёме наркотиков.
Если употребление наркотиков
продолжается. Очень быстро возникает физическая зависимость. Как только
действие наркотиков прекращается, наступает тяжёлое состояние, которое
наркоманы называют «ломкой». В этот период человек испытывает тяжелейшее
физическое и психическое страдание.
У наркоманов деградация личности
наступает в 10-20 раз быстрее, чем у алкоголиков. Свыше 60% больных наркоманией
составляет молодёжь от 15 до 25 лет. Практически все они обречены на смерть до
30 лет. За последние два года на территории России смерти 35 тыс. человек, так
или иначе связана с употреблением наркотиков. От передозировки умерло 5336 чел.
От СПИДа – 404.
В газете « Комсомольская правда
от 6ноября 1998года» приведены следующие сведения:                «
Знаменитости, ставшие жертвами пагубной страсти: Мэрилин Монро- актриса умерла
от передозировки наркотиков; Курт Кобейн- лидер группы»Нирвана»- покончил жизнь
самоубийством, приняв большую дозу наркотиков; Джим Моррисон- основатель и
вокалист группы DOORS – умер в ванной гостиничного
номера в Париже от передозировки наркотиков; Элвис Пресли- пристрастие к
наркотикам; Анатолий Крупнов- основатель группы «Чёрный обелиск» умер от
остановки сердца после многолетнего употребления героина».
Каковы же причины
употребления наркотиков?
- любопытство
- за компанию
- от безделья
- снять стресс
- семейные проблемы
- желание казаться взрослым
Отсюда вытекают
последствия:
- зависимость
- проблемы в школе
- потеря друзей
- кража, грабёж
- убийство
За употребление и
распространение наркотиков в Уголовном Кодексе РФ предусмотрены следующие
статьи: статья 228 « Незаконное изготовление, приобретение, хранение, перевозка
либо сбыт наркотического вещества. Наказание: лишение свободы сроком от 3 до 15
лет».
Статья 230 « Склонение к
употреблению наркотических средств. Наказание: лишение свободы от 3 до 5 лет, с
применением насилия от 3 до 8 лет, со смертельным исходом - от 6 до 12 лет».
Жесткую политику в отношении
распространения наркомании вплоть до смертельной казни проводят Малайзия,
Пакистан, Таиланд, некоторые штаты Америки. В Великобритании, Франции  и США
организовали жесткий контроль за распространением наркотиков, там суровое
наказание ждёт любого за попытку их приобретения. (анализ анкет)

ПРИЧИНЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ
И ПОСЛЕДСТВИЯ
 В нашей школе была проведена
анкета по отношению учащихся к проблеме наркомании, поговорим о её
результатах.(анализ анкеты)

6) Самое опасное проявление
отклоняющегося поведения, наносящее наибольший ущерб
обществу – это преступление.

ПРЕСТУПЛЕНИЕ – это
посягающее на правопорядок общественно опасное деяние, предусмотренное
уголовным кодексом.
В «Уголовном Кодексе РФ» описаны
все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.

Послушайте ситуацию и попробуйте
определить, какое нарушение здесь присутствует:

Ситуация 1
« Учащиеся в образовательном
учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий,
не пропускать без уважительной причины занятий, не опаздывать на занятия,
бережно относиться к школьному имуществу, уважать честь и достоинство  других
учащихся и работников школы» Чем будет считаться нарушение какого- либо пункта
устава школы?

 ЭТО ПРОСТУПОК

Ситуация 2.
« Одиннадцатиклассники Саша,
Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у
них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится.
Как можно классифицировать действия подростков как проступок, правонарушение
или преступление?

ЭТО ПРЕСТУПЛЕНИЕ они совершили
вымогательство- преступление, предусмотренное статьёй 163 Уголовного Кодекса
РФ.

Ситуация 3.
« Десятиклассники Саша, Оля,
Наташа и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они
зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры
они распили спиртное. Как можно расценить их поведение?

ЭТО  АДМИНИСТРАТИВНОЕ
ПРАВОНАРУШЕНИЕ  статья 20.20 части 1 « Распитие алкогольной продукции в
общественном месте».
За
административное правонарушение ответственность наступает с 16 лет. Кто же несёт
ответственность за ваши действия, если вам ещё нет 16 лет? (родители)
Какое наказание вы или ваши
родители могут понести за совершённое вами административное правонарушение?
(штраф, подростка могут поставить на учёт в милицию) А могут посадить в тюрьму?
(нет, в тюрьму сажают за преступление)
За тяжкие
преступления (грабёж, кража, разбой, похищение человека, изнасилование,
вымогательство и т.д.) ответственность наступает с 14 лет. Таких подростков
могут отправить в колонию, либо в какое-либо учреждение закрытого типа. Суд
может лишить подростка свободы и направить в места отбывания наказания
(воспитательно-трудовые колонии для несовершеннолетних преступников) Так,
например, за похищение человека согласно Уголовному Кодексу РФ – за данное
преступление предусмотрена уголовная ответственность: лишение свободы на срок
от 4 до 20 лет.
Каковы же
причины преступлений?

Работа с книгой. В тексте
найдите причины преступлений.

Борьба с преступностью, которую
ведёт любое государство, стало для России задачей первостепенной важности. В
президентской программе на 1996-2000 год намечены меры, часть которых я вам
зачитаю:
- укрепить материальную и
кадровую базу органов внутренних дел и прокуратуры, укрепить материально-
техническую базу оперативных и следственных подразделений всех уровней;
- ликвидировать юридические
условия, облегчающие совершение экономических преступлений и способствующие
коррупций государственных служащих;
- восстановить в полном объёме
подразделения, отвечающие за профилактику правонарушений, прежде всего за
профилактическую работу с несовершеннолетними;
- развернуть систему правового
просвещения и воспитания граждан.

3. Закрепление нового
материала.
    1) Я предлагаю вам поиграть
в игру «Верно - неверно» У каждого из вас на столе лежат карточки красного и
зелёного цвета. Я буду зачитывать ситуацию, и говорить своё мнение. Если вы со
мной согласны, вы поднимаете зелёную карточку, если нет то красную. И даёте
объяснение.
СИТУАЦИЯ 1.
Лиза и Ирина решили после школы
отправиться в парк. Когда они туда пришли, там была группа мальчишек, которые
сказали девочкам, что они вторглись на их территорию, что здесь гулять им
нельзя, и если они не уйдут, то им будет плохо. Я считаю, что это проступок?
(да это действительно проступок т.к. мальчики не нарушили закон)
СИТУАЦИЯ 2.
Татьяна одна поздно вечером
возвращалась домой после дискотеки. К ней подошла группа подростков, ее
окружили. Один вырвал из рук сумочку, другой сорвал с неё золотую цепочку.
Подростки пригрозили ей. Если она кому-нибудь скажет, они найдут её и
разберутся с ней. Я думаю, что это правонарушение.(это преступление кража,
грабеж. Она должна рассказать родителям и обратиться в милицию)
СИТУАЦИЯ 3.
Маша стала замечать. Что у неё в
школе пропадают деньги из кошелька. Однажды она увидела, как несколько девочек
роются в её сумке. «Что вы делаете? Так это вы воруете? Я всем об этом расскажу»,-
сказала Маша. « Попробуй. Мы сделаем так, что тебе придётся уйти из этой
школы»,- ответили ей девочки. Я считаю, что это проступок. (это преступление.
Кража- тайное хищение чужого имущества)
2)      Ответим
на вопросы- тесты

  1. Поведение, которое не
согласуется с нормами, не соответствует тому, чего ждёт от человека общество,
называется

а) преступление
б) отклоняющееся поведение
в) проступком

2. Самое опасное проявление
отклоняющегося поведения, наносящее наибольший ущерб обществу-
а) правонарушение
б) алкоголизм
в) преступность

3.Во сколько лет наступает уголовная ответственность?
а) 14
б)15
в) 16

4.Хроническое заболевание,
связанное с систематическим употреблением спиртного-
а) алкоголизм
б) преступность
в) наркомания

5. Под наркоманией понимают-
а) потребление наркотиков в
должном количестве
б) потребление наркотиков без
рекомендации врача
в) потребление наркотиков с
разрешения врача.
ОТВЕТЫ: 1- б, 2 – в, 3 – а, 4 –
а, 5- б.
Наш урок за круглым столом
подходит к завершению. И этот урок я хотела бы закончить следующими словами:

Не поддавайтесь на обман
                                           Обойди
наркотик стороной

Остановись у преступной черты

Умей сказать НЕТ

Этой злейшей беде.
Сегодня на уроке мы с вами
поговорили об отклоняющемся поведении. За этими словами: алкоголизм,
наркомания, преступность стоят слёзы матерей и отцов, болезни детей и взрослых,
смерти и увечья, потеря смысла человеческой жизни. Мы не должны быть
равнодушными, мы не должны проходить мимо, потому что наши слова, наши
решительные действия могут спасти чью-то жизнь, а значит, сохранить радость.

4.Домашнее задание §6.

УРОК ЗАКОНЧЕН.

file_name: урок в 10 классеОтклоняющее поведение у человекаДокумент Microsoft Word.doc

alt: НАРКОМАНИЯ – понятие СООБЩЕНИЕ

alt: Закрепление нового материала. 1)

intro: Урок обществознания 10 класс отклоняющееся поведение у человека. К уроку поставлены цели и задачи, которые учащиеся будут решать в процессе всего урока. Учащиеся на урок готовят сообщения о вреде куреня, алкоголизма, наркомании, преступлении. На закрепление учитель использует тестовые задания по уроку.Тема урока обществознания Отклоняющееся поведение у человека.

title: Урок обществознания в 10 классе по теме "Отклоняющееся поведение у человека"


extracted_text:
План-конспект урока физической культуры
для 9 класса

 Тема: Прием и передача мяча
двумя руками сверху и снизу

Задачи тренировочного
занятия:
1. Формировать знания о
технике передачи мяча двумя руками сверху
2. Совершенствование
техники передачи и приема мяча
3. Способствовать
развитию быстроты реакции, ориентированию в пространстве, быстроты перемещения,
прыгучести.

Время:
проведения: 40мин

Место
проведения: Спортивный зал     Дата:

Необходимый
инвентарь: скакалки,
волейбольные мячи

1

    Содержание занятия

Дозировка

О М У

1

Подготовительная часть

7 мин

1. Построение.
2. Сообщение
  задач урока
3.
  Разновидности ходьбы
- на ноcках
- на пятках
4. Разновидности
  бега
-обычный бег
-змейкой
- с высоким подниманием
  бедер
- со сгибанием ног назад
- приставными шагами
  правым и левым боком
- ускорение по диагонали
5. Перемещения
  вокруг фишек в стойке волейболиста правым и левым боком.
6. ОРУ
  со скакалкой:
1. И.П.
  – стойка ноги врозь, скакалка внизу.
На 1 подняться на носки,
  скакалка вверх, на 2 опуститься на стопу, скакалку вниз.
На 3-4 тоже.
2. И.П.
  – cтойка скакалку вперед.
На 1-2 поворот влево.
На 3-4 – вправо.
3. И.П.
  – cтойка ноги врозь, скакалка за cпиной.
На 1-3 наклон вперед, руки
  за спиной вверх.
На 4 исходное положение.
4. И.П.
  – оcновная стойка, cкакалка
  внизу.
На 1 выпад левой ногой
  вперед, руки вверх.
На 2 – и.п.
На 3-4 повтор
5.
  И.П. - оcновная cтойка,
  cкакалка внизу.
На 1 приcед, руки вверх
На 2 – и.п.
На 3-4 повтор
6.
  И.П. – упор лежа, cкакалка на полу.
На 1 перешагнуть левой
  рукой через cкакалку,
На 2 – правой.
На 3-4 то же в обратную
  сторону.
7 .
  Прыжки через cкакалку.
8. Прыжки
  через гимнаcтическую cкамейку
9. Отжимание
  от пола

1мин

3 мин

3 мин

Проверить наличие формы

Соблюдать дистанцию

-выше поднимать бедро
-пятками касаться ягодиц

- стелющийся шаг

Следить за дыханием

Прогнуться в пояснице.
Сзади нога прямая

Следить за правильностью
  выполнения

Туловище держать прямо

Следить за дыханием

Следить за правильностью
  выполнения

2

Оcновная часть

30 мин

Приём и передача мяча cверху и cнизу
  двумя руками:
- мяч подброcить вверх и поймать cверху
  двумя рукам;
- мяч ударить об пол и
  поймать двумя руками;
- передача мяча над cобой в положении cтоя;
- передача мяча над cобой в положении cидя
  на одной ноге;
- передача мяча над cобой в положении cидя;
Передача мяча в парах:
- один набраcывает мяч другой выполняет передачу мяча cверху, cнизу
  двумя руками;
-Передача мяча сверху
  двумя руками с продвижением вперед.
-Передача мяча во
  встречных колоннах.
-Передача мяча в тройках.
-Передача мяча через сетку
  в парах,
-Передача мяча через сетку
  в прыжке
-Передача мяча на точность
  в баскетбольную корзину
Передача мяча по зонам
  1-2-3-4-5-6 и наоборот 6-5-4-3-2-1
Передача мяча со второй
  линии в зону 3 1-3-6-3-5-3

Учебная игра

4 мин

3 мин

1 мин
2 мин

2 мин
2 мин

2 мин

2 мин

12 минут

Выполнять в стойке

Зафиксировать положение
  рук

Правильность выполнения
Следить за техникой
  выполнения

Следить за правильностью
  выполнения

Следить за техникой
  выполнения

Следить за техникой
  выполнения

Следить за техникой
  выполнения

Следить за техникой
  выполнения

Следить за техникой
  выполнения
Следить за техникой
  выполнения
Следить за правильностью выполнения
  приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя руками

3

Заключительная
  часть

3
  мин

1.Построение.
2.Подведение итогов урока
3. Диалог с учащимися:
-Чем отличается верхняя передача
  от нижней?
-в какой ситуации будете
  применять тот или иной приём?
Задание
  на дом: Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа.

1 мин
1 мин
1мин

Отметить лучших учащихся

file_name: Конспект урока Волейбол.docx

alt: Содержание занятия ДозировкаО

alt: На 2 – и.п. На 3-4 повтор 5

alt: Приём и передача мяча c верху и c низу двумя руками: - мяч подбро c ить вверх и поймать c верху двумя рукам; - мяч…

title: Конспект урока волейбол


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ ПРИМОРСКОГО КРАЯ

краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Дальнегорский индустриально-технологический колледж»

РЕФЕРАТ
Тема: «Законодательная власть РФ»

Выполнила: студентка 3
курса группы 302                   профессия «Секретарь»
Калагина Ксения Станиславовна

Дальнегорск, 2022 год
Законодательная власть РФ

Законодательную власть в РФ
осуществляет Федеральное собрание - представительный, законодательный и
контролирующий орган, который состоит из Совета Федерации и Гос. думы (в
субъектах РФ их законодательную власть осуществляют законодательные органы
субъектов РФ). Гос. дума избирается непосредственно гражданами, Совет Федерации
состоит из членов, избранных представительными органами субъектов РФ (половина
членов Совета Федерации) и назначенных главами администрации субъектов
Федерации (вторая половина). Палаты заседают раздельно, однако могут собираться
совместно, на пример для заслушивания Посланий Президента РФ, Конституционного
суда РФ, выступлений руководителей иностранных государств.

Виды органов
законодательной власти в Российской Федерации:
•        Федеральное
Собрание
•        Совет Федерации
•        Государственная
Дума

Особенности функционирования
законодательной власти
Деятельность любого государства
реализуется через систему его государственных органов.
Для государственного органа
характерны следующие признаки:
1) порядок создания
и деятельности государственного органа, его компетенция, внутренняя организация
закрепляются государством в правовых нормах;
2) государственный
орган обладает властными полномочиями. Государственно-властное полномочие
характеризуется тем, что, во-первых, орган государства наделен правом принятия
решений, обязательных для исполнения всеми гражданами и юридическими лицами, на
которых распространяется компетенция данного государственного органа;
во-вторых, орган государства обеспечивает организацию исполнения принятых
решений, опираясь при этом на материальную базу (средства государственного
бюджета); в-третьих, орган государства принимает меры по охране принятых
решений путем применения различных методов и мер убеждения, поощрения, государственного
принуждения;

3) государственный
орган осуществляет задачи и функции, возложенные на него государством;
4) государственный
орган является организационно обособленной частью системы органов
государственной власти.
Государственный орган
– это юридически оформленная, организационно обособленная, действующая в
установленном государством порядке часть системы органов государственной
власти, наделенная государственно-властными полномочиями и необходимыми
материальными средствами для осуществления задач и функций, возложенных
государством.
Законодательной (представительной) властью
является делегированная народом своим представителям государственная власть,
реализуемая коллегиально путем издания законодательных актов, а также
наблюдения и контроля над аппаратом исполнительной власти, главным образом в
финансовой сфере.
Законодательная власть, исходя из принципа разделения
властей, является наиболее важной, и ее органы занимают главенствующее
положение в механизме государства. Она устанавливает общеобязательные
требования, которые исполнительная власть должна проводить в жизнь и которые
служат законодательной основой для деятельности судебной власти.
Общегосударственный представительный орган может иметь
различные названия, но за ним утвердилось обобщенное название
"парламент".
Современный парламент – это высший орган
народного представительства, выражающий суверенную волю народа, призванный
регулировать важнейшие общественные отношения главным образом путем принятия
законов, осуществляющий контроль над деятельностью органов исполнительной
власти и высших должностных лиц. Парламент, как правило, включает в себя две
палаты: верхнюю и нижнюю.
Под парламентом обычно понимают однопалатное представительное
учреждение или нижнюю палату двухпалатного парламента, хотя с юридической
позиции это понятие гораздо сложнее.
Руководит парламентом председатель, который представляет
парламент во взаимоотношениях с другими органами, руководит прениями,
голосованием, координирует работу внутри парламентских органов и т.д.
Двухпалатная структура парламента позволяет предотвратить
принятие поспешных решений нижней палатой. Как правило, срок полномочий верхней
палаты более длителен, чем нижней, ее депутаты имеют более высокий возрастной
ценз, она реже обновляется и формируется на основе косвенных (непрямых)
выборов. В большинстве стран досрочному роспуску подлежат только нижние палаты.

Особенностью
законодательной ветви власти является то, что среди составляющих ее
органов отсутствуют властная иерархия и система административного подчинения.
Каждый представительный орган власти осуществляет свою деятельность от имени
своих избирателей и в пределах собственной компетенции, установленной
конституцией, законом или иным нормативно-правовым актом. Эта органическая
связь конкретного парламента со своими избирателями не позволяет ему
вмешиваться в компетенцию иного представительного органа публичной власти;

file_name: опубликовано Законодательная власть РФ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Государственный орган – это юридически оформленная, организационно обособленная, действующая в установленном государством порядке часть системы органов государственной власти, наделенная государственно-властными полномочиями и необходимыми материальными средствами…

alt: Современный парламент – это высший орган народного представительства, выражающий суверенную волю народа, призванный регулировать важнейшие общественные отношения главным образом путем принятия законов, осуществляющий контроль над…

title: Законодательная власть РФ


extracted_text:
«Педагогическая
этика в профессиональной культуре педагога»

цель:  расширить представления о педагогической этике.

Упражнение «Дерево
достижений»

Обратите
внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки
разного
Цвета.
Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему
дереву

покрыться
разноцветной листвой.
Тех,
кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.
               Те,
кто выбрал красный, — желают общаться.
                Желтый — проявят
активность.
               Синий — будут настойчивы.
 Помните, что
красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.

В современной действительности огромное
внимание уделяется психологии и этике педагогического общения. Сегодня в российском обществе – обществе XXI века остро стоит
вопрос о «правильном» этичном поведении, о том, как педагогу строить свои
взаимоотношения со своими воспитанниками, с коллегами по работе, другими
субъектами образовательного процесса, как вести себя в непростых условиях
динамично меняющейся действительности. То, насколько правильно педагог  выберет
свой стиль работы, зависит его успешная деятельность.
Сфера деятельности педагога -
это зона доверия между людьми, поэтому педагог должен быть не только хорошим
специалистом, профессионалом, но и обладать высоким уровнем
профессионально-этической культуры.
 Соответственно
проблема этичного поведения педагога, сегодня особенно актуальна.
Закон об
образовании Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников
1. Педагогические
работники обязаны:
1) осуществлять свою
деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме
реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в
соответствии с утвержденной рабочей программой;
2) соблюдать
правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям
профессиональной этики;
3) уважать честь
и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;
4) развивать у
обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу,
творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и
жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру
здорового и безопасного образа жизни;
5) применять
педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы,
методы обучения и воспитания;
6) учитывать
особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья,
соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с
ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с
медицинскими организациями;
7) систематически
повышать свой профессиональный уровень;
8) проходить
аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном
законодательством об образовании;
9) проходить в
соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на
работу и периодические медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские
осмотры по направлению работодателя;
10) проходить в
установленном законодательством Российской Федерации порядке обучение и
проверку знаний и навыков в области охраны труда;
11) соблюдать устав
образовательной организации, положение о специализированном структурном
образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила
внутреннего трудового распорядка
•      Педагогическая
культура. Педагогическая культура - совокупность норм, правил
поведения, проявление педагогического такта, педагогической техники и
мастерства, педагогическая грамотность и образованность.
Структурными  компонентами профессиональной культуры выступают:

 технологический (как  способ
     педагогической  деятельности)
 творческий,

3.       личностный.

Некоторые качества  педагога

—  Честность

—  Доброжелательность

—  Глубокая
заинтересованность в успехах своих питомцев, уважение к их личности
—  Чувство
ответственности за результаты труда
—  Соблюдение
дисциплины
•
 Педагогическая этика - это наука о педагогической
нравственности.
•
Педагогическая этика-наука, изучающая нормы поведения педагога.

Педагогическая
этика-часть педагогического мастерства

Важным
основанием профессиональной культуры педагога является педагогическая этика или
деонтология (от греч.deon-долг
и logos-учение), этика (от греч.ethos-нрав,
обычай)-наука о нормах и правилах поведения, взаимоотношений между людьми.

Этика (лат. ethica – наука, искусство
нравственности)  учение о нравственности и морали. Этот термин введен
Аристотелем.
 “Этика – философское учение о морали, её развитии, принципах,
нормах и роли в обществе; совокупность норм поведения (обычно применительно к
какой-нибудь общественной группе)”. (С.И. Ожегов)
В современном
понимании слова  этикет - это установленный порядок
поведения, включающий в себя совокупность поведенческих правил, регулирующих
внешние проявления человеческих взаимоотношений.

 Основные понятия  педагогической
этики.
·
Педагогическая мораль - это система нравственных требований, предъявляемых к
учителю в его отношении к самому себе, к своей профессии, к обществу, к детям и
остальным участникам учебно-воспитательного процесса. Педагогическая
мораль признает такие нормы взаимоотношений между воспитателями и
воспитуемыми, которые способствуют развитию творческой личности, формированию
человека, обладающего чувством собственного достоинства. Важнейшее условие
положительного взаимодействия педагога и воспитуемых – сочетание разумной
требовательности и доверия к ним.
·
Педагогическая справедливость характеризует соответствие между достоинствами людей и их
общественным признанием, правами и обязанностями. Она имеет специфические
черты, представляя собой своеобразное мерило объективности педагога, уровня его
нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, человечности),
проявляющейся в его оценках поступков учащихся, их отношения к учебе,
общественно полезной деятельности и т.д.
·
Педагогический долг – одна из важнейших категорий педагогической этики. В ней
концентрируются представления о совокупности требований и моральных
предписаний, предъявляемых обществом к личности педагога, к выполнению им своих
профессиональных обязанностей. Они предусматривают осуществление
определенных (преимущественно интеллектуальных) трудовых функций, правильное
построение взаимоотношений с учащимися, их родителями, коллегами по работе,
глубокое осознание своего отношения к выбранной профессии, ученическому и
педагогическому коллективу и обществу в целом.
·
Педагогическая честь в педагогике – это понятие, выражающее не только осознание
педагогом своей значимости, но и общественное признание, общественное уважение
его моральных заслуг и качеств. Высоко развитое осознание индивидуальной чести
и личного достоинства в профессии педагога выделяется отчетливо. Если
им в своем поведении и межличностных отношениях нарушаются требования,
предъявляемые обществом к идеалу педагога, то соответственно демонстрируется
пренебрежение к профессиональной чести и достоинству. Честь педагога –
общественная оценка его реальных профессиональных достоинств, проявляющихся в
процессе выполнения им профессионального долга.
·
Педагогический авторитет – это моральный статус педагога в коллективе учащихся и
коллег, своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и
уважаемый педагог регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.
Педагогический авторитет зависит от предшествующей морально-этической и
психолого-педагогической подготовки педагога. Его уровень определяется глубиной
знаний, эрудицией, мастерством, отношением к профессиональной деятельности и
т.д.
·
Педагогическое сознание рассматривается как осознание (понимание и принятие)
педагогом норм своего поведения, характера взаимоотношений в обществе и
ценности качеств человеческой личности, что закрепляется во взглядах,
представлениях, чувствах и привычках. Основой формирования нравственных
взглядов является знание принципов, требований и норм морали и их
специфического отражения в педагогической деятельности.
Переход от
педагогического сознания к нравственной практике раскрывается особой категорией
педагогической этики, рассматриваемой как педагогический такт. Педагогический такт есть форма реализации
педагогической морали в деятельности педагога, в которой совпадают мысль и
действие. Такт - это нравственное поведение, включающее предвидение всех
объективных последствий поступка и субъективного его восприятия; в такте
проявляется поиск более лёгкого и менее болезненного пути к цели.
Педагогический такт это всегда творчество и поиск.

 Речевой этикет является
формой этикета и словесным выражением уважительного отношения к людям. Он
способствует развитию доброжелательных отношений, помогает отстоять свою
позицию в споре, не задевая позицию оппонента, воздействует на самочувствие
людей, предотвращая негативные переживания.
Соблюдение речевого этикета для педагога -
важнейшее профессиональное требование.
В.А.
Сухомлинский считал, что искусство воспитания включает, прежде всего, искусство
говорить, обращаться к сердцу человека. Он говорил, что воспитанники очень тонко
чувствуют лицемерное неправдивое слово.
Профессиональная
речь должна быть правильной, литературной, лишенной сленговых слов и выражений. Речевой этикет включает в себя правила
ведения беседы, дискуссии, критики, овладение некоторыми тайнами ораторского
искусства, соблюдение правил этикета при приветствиях, знакомствах, обращениях.
Искусство
собеседника, например, состоит в том, чтобы правильно выбрать тему беседы,
обойти спорную тему.
Основными требованиями к разговорной речи являются: чистота произношения, правильная грамматика,
понятность, уверенность, честность, искренность и присутствие чувства юмора
(ирония, насмешка, снисходительный тон недопустимы). В разговорной речи
желательно опускать слова, вызывающие реакцию протеста: вместо слов я хочу, ты
должна лучше сказать не мог бы ты, мне бы хотелось. Сослагательное наклонение
смягчает остроту требования.
Этикет
предписывает давать совет
только в случае, когда о нем просят.
Не менее ценным в общении представляется
этикетное правило: не соглашайся с человеком, когда он характеризует себя
негативно.
В развитии
доброжелательных отношений значительную роль играют комплименты - добрые слова о достоинствах
человека, помня о том, что неискренний комплимент похож на лесть. А принимая
комплимент нельзя отказываться, демонстрировать обратное, стесняться, и
обязательно поблагодарить за комплимент.
Этикетные
правила ведения деловой беседы, искусство ведения дискуссии, спора, критики
основываются на общих этикетных правилах: уважение, доброжелательность, такт.
Поэтому бытует мнение, что лучший
способ победить в споре - не вступать в него вовсе.
Но бывают ситуации, когда необходимо выяснить
позиции отстоять свою точку зрения. Чтобы не привести к конфликту, можно
воспользоваться некоторыми правилами:
·
обсуждайте не личность оппонента, а раскрывайте
свой взгляд на проблему,
аргументацию начните с похвалы,
·
если вы поняли, что неправы, признайте это,
·
используйте метод положительных эмоций. Задавайте
собеседнику такие вопросы, на которые предполагается положительный ответ. После
серии таких вопросов задайте главный вопрос.
·
меньше критикуйте, а больше подчеркивайте
достоинства людей,
·
соблюдайте доброжелательный и уважительный тон.
·
критикуйте конструктивно, предлагая пути
исправления ошибок и совершенствования.
Нередко нас
мучает критика. Попробуйте сами строго оценить свои недостатки, несправедливую
критику игнорировать. Ее часто можно расценивать, как скрытую похвалу: вам
завидуют, ваши достоинства оценили, а возможно, их испугались.
Необходимо
помнить простейшую формулу речевого этикета, которая выглядит следующим
образом: думай, кому говоришь, что говоришь, где говоришь, зачем говоришь, и
какие из этого будут последствия.

•      Кодекс
профессиональной этики педагога - свод общих принципов
профессиональной этики и основных правил поведения педагогических работников.
 Кодекс
педагогической этики определяет совокупность
нравственных требований, вытекающих из принципов и норм педагогической морали,
и регулирует его поведение и систему отношений в процессе педагогической
деятельности. Одной из его основ является установление основных требований
(правил), которые определяют отношение педагога к самому себе, педагогическому
труду, ученическому и педагогическому коллективам и т.д.

Этические подходы в системе взаимоотношений «педагог
и воспитанник».

Строгость и требовательность педагога
— необходимые условия влияния на нравственное возмужание ребенка.  Важнейшее
условие положительного воздействия педагога на воспитуемого — сочетание
разумной требовательности и доверия к нему. К сожалению, отдельные педагоги  придерживаются
мнения, что требовательность предполагает неукоснительное выполнение
воспитательных мер, строгое соблюдение раз и навсегда установленных правил.

10 наиболее распространённых нарушений в этике поведения педагога
•
 1.      Обращение к
воспитаннику не по имени, а по фамилии.
•
2.      Отсутствие извинения в адрес
ребёнка в случае  своей оплошности.
•
3.      Приказной, административный
характер просьб педагога, без приглашающих интонаций, без слова
"пожалуйста".
•
4.      Невнимание к обращениям к
педагогу (прерывание речи, беседа с другими во время обращения ребёнка).
•
5.      Постановка ребёнка в
неудобное, унизительное положение на уроке.
•
6.      Сравнение воспитанника с
другим воспитанником, а не с самим собой.
•
7.      Неумение выразить веру в
ребёнка.
•
8.      Отсутствие доброжелательности
к ребёнку, нежелание  педагога расценить поступок  воспитанника в благоприятном
для него смысле.
•
9.      Неумение признать взрослость
ребёнка, его право на другое мнение.
•
10.  Неудачи ребёнка в учении нисколько не должны
снижать общее              уважение к нему как к человеку. Надо уметь разводить
учебную отметку и оценку личности.
Заповеди
педагогического
                   общения
—  Педагогический
процесс основывается на отношениях педагога с детьми, придающих неповторимый
личностный смысл, окрашивающих учебный процесс гаммой чувств, без которых
никогда не достигнуть тайников детской души.
—  При
организации педагогического общения нельзя исходить только из педагогических
целей и задач.
—  Организуя
педагогическое общение, важно точно и адекватно ориентировать речь на
конкретного ребенка или на всю группу учащихся.
—  Общение
в педагогическом процессе нельзя ограничивать только одной функцией –
информацией.
—  Вступая
в контакт с детьми, не организуйте с ними общение «по вертикали», сверху вниз.
Следует строить взаимоотношения так, чтобы позиция ведущего естественно
вытекала из всей логики педагогического процесса.
—  Важно
ощущать психологическую атмосферу в детском коллективе -без этого продуктивный
учебно-воспитательный процесс невозможен.
—  Научитесь
видеть себя как бы со стороны, глазами детей. Анализировать собственную
деятельность.
—  Надлежит
научиться слушать детей.
—  Организуя
общение с детьми, необходимо постоянно стремиться понять их настроение, уловить
малейшие изменения в микроклимате класса; необходимо развивать в себе
педагогическую наблюдательность.
—  Необходимо
помнить, что конфликт может быть: следствием педагогической неграмотности;
результатом столкновения требований. Установок, ценностных ориентаций, привычек
и навыков; нужно анализировать причины конфликта.
—                                           Заповеди
педагога-мастера
1) Подходи к детям с оптимистической гипотезой.
2) Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве.
3) Помни формулу А.С. Макаренко: «Как можно больше требований к человеку и как
можно больше уважения к нему».
4) Воспитывая коллектив ребят, думай о воспитании отдельной личности.
5) Будь честным с ребятами, не обещай того, что не можешь выполнить, не
изворачивайся, не лги, если допустил промах, ошибку, признай их.
6) Знай: ребят увлекает  высокая квалификация,   доброта, немногословие,
постоянная готовность к работе, оптимизм.
7) Никогда не делай сам того, что можно поручить детям.
8) Надо уметь разводить учебную отметку и оценку личности.
9) Не кричи на ребят. Помни: спокойный, убедительный голос, сильнее крика.
10) Не сердись долго на ребенка, это не профессионально.
—  11)
Научись все видеть и кое-чего не замечать, все слушать, но кое-что не слышать.
Не всегда надо искать виноватого.
12) Не увлекайся нотациями.
13) Старайся все делать творчески, это развивает у ребят вкус деятельности.
14) Будь вежлив.
15) Помни: каждый ребенок имеет право на собственное мнение.
 16) Не злоупотребляй приказаниями, просьбу всегда легче и приятнее выполнять.
17) Не только оберегай ребят от дурного, но учи сопротивлению дурному.
18) Внимательно следи за тем, чтобы ребята не получили психической, физической
или эмоциональной перегрузки.
19) Не забывай народную мудрость: начал говорить - договаривай, начал строить -
достраивай, начал делать - доделывай.
20) Будь с ребятами вместе, рядом и чуть впереди.

Педагогическая этика не
признает бесконфликтного воспитания. Но моральные конфликты должны разрешаться
не методом административного нажима, а путем нахождения разумных решений.
Поэтому следует
руководствоваться следующими рекомендациями:
o    Нельзя
быть олицетворением лозунга «Педагог всегда прав!»
o    Нужно
быть человеком, а если получится, то человеком с большой буквы.
o    Не
надо стесняться признаваться  в собственных ошибках, нужно быть честным с
детьми, добрым, но не добреньким.
o    Не
давать обещаний, которые не можешь выполнить.
o    Быть
оптимистом.
o    Быть
активным и инициативным.
o    Быть
простым и человечным, сохраняя дистанцию между собой и воспитанниками , -
установить ее снова будет гораздо труднее.
o    Исключить
крики и оскорбления.
o    Учитывать
мнение детей.

Этические подходы в системе взаимоотношений «педагог и
педагогический коллектив».
Педагогическое влияние на воспитанников
оказывает не только отдельный педагог, но и весь педагогический коллектив. Морально-педагогический
облик педагогического коллектива является одним из важных педагогических
факторов, воздействующих на  воспитанников как непосредственно, так и
опосредованно, через того или иного педагога.
  Заслуживает внимания опыт
организации педагогического коллектива на основе идеи коллективной
ответственности за каждого воспитанника, за профессиональный рост каждого
учителя, за повышение качества учебно-воспитательного процесса. Если в
коллективе отношения между людьми создают обстановку сплоченности и
доброжелательности, то они благоприятны для педагогического процесса.
Простые секреты
бесконфликтности:
    Включите «душевное зрение».
Понаблюдайте за своим собеседником, подумайте, какие его слова
раздражают Вас и постарайтесь не обращать на них внимания, а какие слова
разряжают напряжённость, прислушивайтесь к словам, которые приближают вас друг
к другу.
    Создайте тёплую атмосферу.
Первое и основное правило: «Самый главный человек на свете - тот,
кто перед тобой». Принимайте его таким, каков он есть. Постарайтесь, чтобы
собеседник Вам понравился. Дарите ему знаки симпатии и уважения
    Ищите то, что вас сближает.
Стиль, манера общения – чем больше будет у Вас в этом сходства с
собеседником, тем лучше. Мнения, ценности, установки – чем меньше обнаружится у
вас в этом разногласий, тем лучше. Не надо противоречить по любому поводу.
Приучите себя находить в собеседнике то, что может вас сблизить.
    Настройтесь на волну собеседника.
Вы должны постараться понять и разделить переживания собеседника.
Почувствуйте то, что его волнует. Не нагнетайте напряжённость. Если же его
эмоции и установки для Вас неприемлемы, попробуйте настроить собеседника на
нужную Вам волну. Например, он грустит, и вы погрустите вместе с ним, а затем
мягко подтолкните его к другому настроению.
    Никогда не обвиняйте собеседника.
В разговоре задавайте нужный тон – корректный и уважительный.
Избегайте в разговоре крайностей, обвинений и оскорблений. Не отвечайте грубо.
    Без нужды не задевайте.
Стройте общение на равных, а не в позиции сверху. Не задевайте
того, что человеку дорого. Лучше обойтись без отрицательных оценочных суждений.
    Избиение под знаком юмора.
Юмор прекрасен, но им можно довести человека до белого каления,
если он направлен против этого человека, когда смешно всем, кроме того, над
которым смеются. Берегите собеседника: избавьте его от уколов, обид и
обвинений.
    Разрешите Вас поправить?
Если Вы заметили ошибку или неточность собеседника, то оставьте
это открытие при себе. Если уж очень хочется поправить, то делайте это
максимально тактично. А советы чаще злят, чем учат. Давайте советы только
тогда, когда Вас об этом просят.
    Не спорьте.
Иметь своё мнение и не соглашаться – ваше право, а стремление
всегда возражать и спорить – признак невоспитанности. Никогда не спорьте по
мелочам и не спорьте с тем, кому важнее поспорить, а не разобраться.
    О категоричности.
Возражая собеседнику, научитесь обходиться без резкости и
категоричности, не давайте отрицательных оценок его мнению.
    Философия мира и истины.
Старайтесь не победить в споре, а найти истину. Старайтесь понять
то, что хочет сказать собеседник. Ищите то, в чём он прав, а не ошибается,
старайтесь согласиться, а не возразить. Признавайте возможность своей
неправоты.
Педагогический коллектив — сложное
целое, объединенное общими педагогическими задачами, составленное из людей,
различающихся между собой по возрасту и опыту, вкусам и интересам,
специальности и педагогическим взглядам, нравственному уровню и интеллекту.
Здесь встречаются семейные и несемейные, веселые и грустные, люди с разными
типами нервной системы, характерами и темпераментами, с разным уровнем
нравственного развития. Для того, чтобы коллектив, собранный из столь разных
людей, мог работать как единое целое, необходима согласованность усилий всех
его участников. Сотрудничество в выполнении всеми единой задачи обучения и
воспитания регулируется разными средствами и, прежде всего, административными:
распределением поручений, расписаниями, текущими распоряжениями, решением
педсоветов и т.п.

            Заключение
Специфика профессиональной этики педагога
заключается в следующем:
1) объект труда – человек;
2) педагог всегда несет моральную ответственность
за будущее человека;
3) труд педагога психологически и организационно
сложен;
4) педагог – пример в нравственном воспитании
личности, человек высоких моральных идеалов.
Любовь к детям, уважение и требовательность к
ним, высокий профессионализм и научно педагогическая подготовленность, умение
найти эффективные воспитательные воздействия на личность и коллектив,
справедливость, коммуникативность, высокий уровень внешней и внутренней
культуры – вот основные особенности профессиональной этики педагога.
Сегодня, когда имеет место опережающее
развитие технических аспектов и отставание культурного, очень важно понять, что
для стабилизации общества необходимы этические знания. Важно, чтобы каждый
учитель хранил Кодекс этики не в папке профессионального мастерства, а у себя в
душе.

Очень хорошо по этому поводу высказался поэт Евгений Евтушенко:
Должны мы бороться
за детские души,
должны,
должны…
Но что, если под поучительской чушью
в нас нету души?
Но прежде чем лезть с поучительством грозным
и рваться в бои
за детские души -
пора бы нам, взрослым,
очистить свои…
Этика в образовательном
учреждении - это «практическая философия воспитания».
Разумеется, даже самый лучший педагог
– живой человек, и у него могут быть ошибки, промашки, досадные срывы, однако
из любой ситуации он находит поистине человеческий выход, поступает
бескорыстно, справедливо и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного
расчёта, высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель, как ни затёрто это
звучит, учит добру, причём делает это как словесно, так и личным примером.
Педагогическая
мораль предъявляет основные требования педагогу: воспитатель должен быть прежде всего воспитан сам. В этом, пожалуй, и есть суть всей педагогической
морали.

 II.                Работа
по группам (3 группы) (использование метода «Мозговой штурм»)

Ведущий:
На этом этапе, уважаемые педагоги, мы должны попытаться составить
профессиональный портрет современного учителя. Каждая группа должна будет
обсудить свой проблемный вопрос и вписать свои выводы на ватман.

I группа:   Определить наиболее значимые составляющие
профессиональной культуры педагога.
II группа: Основные качества личности педагога.
III группа: Чего не имеет права делать  педагог-профессионал с
точки зрения педагогической этики.

Работа в группах 15 минут
Каждая группа, пользуясь
своим плакатом, обосновывает свою позицию.

После выступления
представителей групп ведущий педагогического совета делает основные выводы в
рамках поставленных вопросах.

Выводы:
1.Составляющие
профессиональной культуры учителя:
- профессиональная
квалификация,
- нравственная культура,
- педагогическая этика (правила
поведения, внешний вид и.т.п.),
- коммуникативная культура,
- информационно-технологическая
культура.

-
Рефлексия – рефлексивная мишень. Коллеги, чтобы оценить наше
взаимодействие,                                                                                прошу
Вас выстрелить в рефлексивную мишень 4 раза

file_name: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА.doc

alt: Педагогическая этика в профессиональной культуре педагога» цель: р асширить представления о педагогической этике

alt: Российской Федерации порядке обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда; 11) соблюдать устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации,…

alt: Заповеди педагога-мастера 1)


extracted_text:
МБОУ «СОШ№26» Урок русского языка
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА 6 КЛАСС Тема: «Личные местоимения»
Цель урока: сформировать умение
учащихся правильно употреблять и писать личные местоимения.
Задачи
урока:
Образовательные: расширить знания о личных местоимениях;
сформировать знания об особенностях их склонения.
Развивающие:
развивать умения
правильного употребления личных местоимений в речи; правильно писать
местоимения с предлогами;  развивать умения рассуждать, обобщать; развитие
творческого и логического мышления.
Воспитательные: формировать мотивацию к
обучению, воспитывать уважение к русскому языку, бережное отношение к слову,
взаимоуважение и взаимопомощь.
Формы
работы: индивидуальная, коллективная.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование урока: презентация,
учебник Л.М.
Рыбченковой
Ход урока:
I.
Орг.
момент.
Цель
этапа: включение учащихся в деятельность. 3 мин.

Здравствуйте,
ребята!
Откройте
свои тетради, запишите число и тему урока.
Двадцать
шестое февраля.
Классная
работа.
Личные местоимения.

Слайд 1

Записывают
в тетрадь число и тему урока.

Сообщение цели урока: сегодня на
уроке мы повторим всё, что мы изучили о местоимении, научимся правильно
употреблять и писать личные местоимения.

II.
Актуализация
прежних знаний.
Цель этапа: Повторить материал предыдущего урока 5 мин.
Проверка домашнего задания.
Фронтальный
опрос-беседа.
1. Что называется местоимением?
Местоимение –
часть речи, которая указывает на предметы,    признаки и количества, но не
называет их.

2. Как изменяются местоимения?
Местоимения изменяются по падежам, некоторые по родам и числам.

3. Какими членами предложения могут быть
местоимения?
В предложении местоимения обычно бывают подлежащим, дополнением,
определением.

4. Назовите разряды местоимений, с которыми вы познакомились
на предыдущем уроке.
 Личные, возвратное, вопросительные,
относительные, неопределенные,
притяжательные, указательные, определительные.

3. Объяснение нового материала.Цель этапа: восприятие и осмысление нового материала.
20 мин.
В устной
и письменной речи мы с вами часто используем различные местоимения.
Слайд 2
Вот и во фразе, которую вы только что услышали,
есть три местоимения.
1. Назовите эти местоимения.
МЫ, С ВАМИ
2. Как можно назвать эти местоимения?
личные
3. А почему они называются личными?
Личные местоимения обозначают какое-либо лицо.

Учитель: Личные местоимения Я-МЫ, ТЫ-ВЫ,
ОН-ОНА-ОНО-ОНИ обозначают какое-либо лицо, но не называют его.
Посмотрите на доску.
Это местоимения,
которые относятся к разряду личных.

Слайд 3

Какой вывод можно
сделать, посмотрев на третий столбик?
(Местоимение «он»
изменяется по родам и числам.)
Верно.

А теперь давайте
попробуем просклонять все местоимения. Напомните мне, что значит просклонять?
(Изменять по падежам.)

Слайд
4-9

Местоимения 1 лица

Местоимения 2 лица

Местоимения 3 лица

И.п.

Я, мы

Ты, вы

Он, она, оно, они

Р.п.

Меня, нас

Тебя, вас

Его, её, их

Д.п.

Мне, нам

Тебе, вам

Ему, ей, им

В.п.

Меня, нас

Тебя, вас

Его, её, их

Т.п.

Мной (-ю), нами

Тобой (-ю), вами

Им, ей (ею), ими

П.п.

(обо) мне, (о) нас

(о) тебе, (о) вас

(о) нём, (о) ней, (о) них

Как вы видите, все
эти местоимения разделяются на три лица: первое, второе и третье.
И в этой таблице
записаны местоимения, которые вы просклоняли.
А теперь попробуйте
проанализировать таблицу и ответьте на два вопроса:

1. Что происходит с
целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?

Слово иногда
меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя, тобой)

2. Что появляется у
местоимений 3-его лица после предлогов?

2 – Появляется
буква «н» после предлогов у местоимений 3-его лица.)

Молодцы, ребята.
Правильно!

Итак, обобщим все
сказанное.

Какие местоимения
относятся к разряду личных?
(Я, мы, ты, вы,
он, она, оно, они)

Что происходит с
целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?
(Слово иногда
меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя, тобой).)

Что появляется у
местоимений 3-его лица после предлогов?
(Появляется буква
«н» после предлогов у местоимений 3-его лица.)

Послушайте известные
строчки Н.В. Гоголя из повести «Майская ночь, или утопленница».

Знаете ли вы
украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! Всмотритесь в нее.

Слайд 10

К кому обращается
автор?
(К читателю.)

Это конкретный человек?
(Нет, он может
быть кем угодно.)

А теперь послушайте
строки из комедии «Ревизор» того же писателя:

Что
ж вы полагаете, Антон Антонович, грешками?  Грешки
грешкам
- рознь.

Слайд
11

Понятно ли нам, кому
адресованы эти слова?
(Да.)

Почему мы это
понимаем
(Понимаем, потому
что есть обращение.)

Верно.
Вот, ребята, вы
видите, что местоимение «вы» может обозначать и определенного
человека, и любое лицо. Как и его собрат – местоимение «ты».

И еще следует
запомнить, что если обращаются к одному человеку, то местоимение «Вы» пишется с
заглавной буквы. Например, когда письменно обращаешься к директору и пишешь
«Прошу Вас…», то это местоимение следует писать как раз с большой буквы.
4. Закрепление.
Цель этапа: Закрепить новые знания, выявить пробелы,
коррекция. 25 мин.
Учимся
образовывать падежные
формы местоимений с предлогами.
Слайд
12
От
местоимений он, она, они образуйте падежные формы с предлогами и запишите их. Сначала выполните самостоятельно в тетрадях, а затем
проверим. Но прежде чем выполнять задание, давайте прочитаем правило на стр.63.
Читает учитель.
К (он), о (она),  вокруг (они), напротив (она), с (она),
благодаря (он, она, они), навстречу (он).
К
(он) - к ней  (правило с.63)
о
(она)  - о ней
вокруг
(они) - вокруг их
напротив
(она) - напротив её
с
(она) - с ней
благодаря
(он, она, они) - благодаря ему, благодаря ей, благодаря им
навстречу
(он) - навстречу ему

Молодцы!
А теперь послушайте,
пожалуйста, отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Кавказ».

Слайд 13
Я счастлив был с вами
(дополн.) твор., ущелия гор;
Пять лет пронеслось: все тоскую по вас (дополн.) дат..
Там видел я (подл.)имен. пару божественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
                Люблю
я(подл.) имен. Кавказ!..

Запишем его. Как мы
записываем стихотворные строки?
(Каждую с большой
буквы.)

Ребята, пожалуйста,
найдите личные местоимения и подчеркните их как члены предложения, укажите
падеж.
\проверка\

Резерв
Слайд 14
Хорошо.
А теперь, чтобы
немного отвлечься, поиграем в игру.
Она называется
«Помоги Пете Ошибкину».
Я буду читать вам
предложения, а вы должны найти и исправить в них ошибку.
Предложения
записывать не надо.

1. Сегодня вечером к мене должны прийти одноклассники.
(ко мне)
2. Мне бы очень хотелось наследовать примеру этих людей.
(последовать)

3. Ты мне скажи откровенно. Сколько я еще смогу тебя ждать.
(могу ждать)

4. Он был любимцем с
детства матери.
(любимцем
матери с детства)

Игра «Отгадай-ка».
1) В каком местоимении
два звука, но одна буква?  (Я)
2) Какие два личных
местоимения мешают движению по дорогам? (Ямы)
3) Сколько личных
местоимений в слове семья? (Семь я)
4) Первый слог – личное
местоимение, второй – детская болезнь. Вместе получается слово, обозначающее
предмет, который помогает судну удержаться на месте. (Якорь)
5) Первый слог – личное
местоимение, второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе – овощ. (Тыква)

5. Рефлексия.
Цель этапа:
Подведение итогов   4 мин
А теперь подведем итог урока:
Какие
местоимения относятся к разряду личных?
(Я,
мы, ты, вы, он, она, оно, они)

Что
происходит с целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?
(Слово
иногда меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя,
тобой).)
Что
появляется у местоимений 3-его лица после предлогов?
(Появляется
буква «н» после предлогов у местоимений 3-его лица.)

Какая
роль у местоимений «ты» и «вы?
(Они
могут обозначать и конкретного человека и вообще любое лицо).
6. Домашнее задание (3 мин.)
Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо
поработали на уроке. Всем спасибо!
Запишите домашнее задание:
1. повторить таблицу склонения личных местоимений
(в тетр.)
2. выполнить упражнение 433
Откройте учебники и посмотрите упражнение.
Комментирование упражнения.
Слайд 15

file_name: местоим.docx

alt: МБОУ «СОШ№26» Урок русского языка

alt: Что называется местоимением?

alt: Я счастлив был с вами (дополн

title: Открытый  урок по русскому  языку  на тему : " Личные  местоимения"


file_name: Напиши названия музыкальных инструментов.docx

alt: Напиши названия музыкальных инструментов в таблицу

intro: "Напиши названия музыкальных инструментов" это музыкальные инструменты в картинках.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Сутність категорій «управління» і
«менеджмент»

Економіка в ринкових умовах потребує
підвищення ролі менеджменту.

Сучасний

менеджмент –

особлива

галузь   знань

і   професійної

підготовки

керівників   і   спеціалістів   у
  різних   сферах   діяльності.Ефективно   управляти

сучасним   підприємством   або   його
  підрозділами

неможливо

без

розуміння

сутності   й   змісту
  менеджменту.Для   визначення

діяльності   з

координації

роботи

людейна

практиці

використовують

різні   :»поняттяуправління»,

«менеджмент»,
«адміністрування», «керування» тощо.

Терміни
«управління» і «менеджмент» пов’язані між собою. Однак між цими термінами існує
суттєва відмінність,тому їх не можна ототожнювати.

«Управління»
– це цілеспрямована дія на об’єкт з метою зміни його стану або поведінки. Воно
може бути:

– технічним: управління технологічними
процесами(рухом поїздів і літаків);

– господарським (управління виробничою та
економічною діяльністю комерційних і некомерційних організацій);

– недержавним та неполітичним: управління
соціальними процесами (рухом на захист миру або навколишнього середовища);

– державним (управління
соціально-економічним життям суспільства через різні інститути – правову
систему, міністерства тощо);

–
ідеологічним: управління, головне завдання якого полягає у впровадженні у
свідомість членів суспільства концепції його розвитку,які формуються різними
політичними партіями.

«Адміністрування»
  –
  поширюється

на

управління

державними

установами    або    для
  позначення    процесів    керування

діяльністю

апарата

управління підприємства.

«Керування»  –  поширюється
  на

мистецтво

тієї

або

іншої

особи

(менеджера)
впливати на поведінку і мотиви діяльності підлеглих з метою досягнення цілей
організації.

9

«Менеджмент»  –  це

поняття,  яке
  використовують

переважно

для

характеристики

процесів

управління

господарськими

організація

(підприємствами), функціонує  в
  ринкових  умовах, хоча  останнім  часом  його

стали застосовувати у США і стосовно
  некомерційних організацій.

Отже,  об’єктом
  менеджменту  є  будь–яка  організація,у  тому  числі

підприємство,

акціонерне

товариство,  концерн,

корпорація.

Предметом

менеджменту

є  управлінські  та

міжособові

відносини,які

складаються

в

процесі
  виконання певних функцій.

«Менеджмент» –
  це  надзвичайно  широке  та  багатомірне  поняття.Для

того, аби краще усвідомити його сутність,
  на нього варто подивитися з різних

боків.

Етимологічно  менеджмент
  походить  від  латинського  слова«manus» –

рука.   Спочатку

це

слово

означало

вміння

дбайливо

вести

домаш

господарство,  майстерно

володіти
  засобами

праці,вправно
  працювати. З

появою багатьох видів роботи, з
  поглибленням спеціалізації виникла потреба в

діяльності, яка  пов’язувала  в  єдине
  ціле  роботу  багатьох  окремих  виконавців.

Відповідно
  до цього трансформувався і зміст поняття«менеджмент». Це слово

увібрало  у  себе  всі  чисельні
  вимоги  до  управління  як  до  науки,мистецтва

ведення справ і стилю роботи.

Сучасний

Оксфордський

словник  англійської

мови  тлумачить

поняття

«менеджмент» не
однозначно, а саме:

1)    менеджмент – це
спосіб, манера спілкування з людьми;
2)
менеджмент
– це вміння та адміністративні навички організовувати ефективну роботу апарату
організації;

3)
менеджмент
– це влада та мистецтво керування;
4)
менеджмент
– це органи управління,адміністративні одиниці, підрозділи.

В     останні роки
спостерігається певна конвергенція поглядів на те,що ж таке менеджмент. У
широкому розумінні, менеджмент – це одночасно система наукових
знань, мистецтва й досвіду, втілених у діяльності професійних управлінців для
досягнення цілей організації шляхом використання , праці інтелекту та мотивів
поведінки інших людей.

Менеджмент – цілеспрямований вплив на
колектив працівників або окремих виконавців з метою виконання
поставлених завдань і досягнення визначених цілей. Метою менеджменту є постійне
подолання ризику чи ризикових ситуацій як сьогодні, так і в
майбутньому.

Треба зауважити, що знань теоретичних
основ управління замало для забезпечення ефективного функціонування тієї або
іншої організації.

Відомо, що за всіх
інших рівних умов,кінцевий результат діяльності різних керівників неоднаковий.
І спроби пояснити це науковими методами результатів не дають і дати не можуть.В
управлінській діяльності завжди присутнє дещо таке, якщо не піддається
кількісному аналізу і яке прийнято називати мистецтвом управління.Проте це не
означає,що управління здійснюється спонтанно, стихійно, що менеджер
покладається тільки на вдачу,

10

інтуїцію,
власний досвід. Мистецтво управління саме і є вмінням менеджера-практика
пристосувати досягнення науки управління до:
–
особливостей власного характеру;

–
особливостей підлеглих;
– особливостей
відповідної сфери бізнесу.

Таким      чином, наука      та       мистецтво       менеджменту       не       виключають,

доповнюють   одне   одного. Мистецтво
  менеджменту   завжди

спирається
  на

наукові знання, які покладено в його
  основу.

Робота
  менеджерів саме і полягає у тому, аби поєднати та скоординувати

використання  зазначених  ресурсів  для
  досягнення  цілей(елементів

виходу)

організації.  Як   менеджери
  досягають   цього?Вони   це   роблять

у
  процесі

виконання
  чотирьох основних функцій менеджменту:

1) планування;
  2) організація; 3) керування; 4) контроль.

Отже,  у

вузькому

розумінн,і
  менеджмент–

це

процес   планування,

організації,

керування

та

контролю

організаційних

ресурсів

результативного  та  ефективного
  досягнення  цілей  організації.Таким  чином,

найважливішими
  завданнями   менеджменту   єорганізація,

встановлення

цілей,

мотивування,

налагодження

лінійно–функціональних

зв,’язків

контролювання, оптимізація розмірів
  підприємства.

За напрямом
  здійснення менеджмент можна поділити на види:

1.

Менеджмент

виробництва (спрямований

на

вибір

основних

параметрів
технологічного процесу,визначення обсягу поточноговипуску продукції або надання
послуг, завантаження обладнання тощо).

2.
Фінансовий менеджмент (полягає
у складанні бюджету та фінансового плану організації, формуванні
та розподілі ії фінансових ресурсів,портфеля інвестицій тощо).

3.
Менеджмент персоналу (вирішує
завдання добробуту, розстановки, навчання,
підвищення кваліфікації кадрів, заохочення та стимулювання праці).

4.
Менеджмент
маркетингу (займається
вивченням ринків, існуючої та перспективної
кон’юнктури, формуванням каналів збуту, виробленням цінової політики, реклами
тощо).

5.
Менеджмент інновацій, тобто
нововведень (включає в себе наукові дослідження,
розробки, створення дослідних зразків і впровадження їх у виробництво).

6.
Організаційний менеджмент(його
об’єктом є процеси створення організації, формування структури та
систем:управління нею, механізму реалізації управлінських рішень тощо). У
результаті створюються необхідні умови для нормального функціонування
організації.

7.          Менеджмент           матеріально–технічного          постачання          та               збуту
продукції   (полягає      в       організації      укладання      господарських     ,угодзакупівлі,
доставці та зберіганні
сировини, матеріалів тощо).

8.
Менеджмент обліку (пов’язаний із процесом обробки та
аналізу даних

про
роботу організації).

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Классный час
«Твое здоровье и личная
гигиена »
 (слайд 1)
Цели:
(слайд 2)

сформировать ценное отношение к
     своему здоровью;
сформировать представление о том, как
     можно сохранить и укрепить свое здоровье, соблюдая личную гигиену;
ознакомить с различными формами
     гигиенических процедур.

Задание:
*
Помочь детям развивать в себе привычку к здоровому и творческому образу жизни;
*
Выработать умение правильно делать обоснованные выводы.
К
концу занятия учащиеся должны:
*
Владеть информацией о правильном питании;
* Быть
убежденными,   что правильно питаться – более предпочтительно.
 (слайд 3)

Ход
классного часа:
Воспитатель:
Здоровье – состояние полного физического,
психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни.
Соблюдение правил личной гигиены –
эффективный и доступный метод укрепления и сохранения здоровья. ( слайд 4)
 (слайд 5)  Личная гигиена – это в том
числе:

 закаливание;
 гигиена кожи;
 гигиена зубов и полости рта;
 гигиена одежды и обуви;
 подвижный образ жизни.

Воспитатель: Рассмотри по подробнее каждый
пункт личной гигиены
( слайд 6) Закаливание – это систематическое
целенаправленное воздействие на организм внешних факторов (холода, тепла,
солнечных лучей, дозированных физических нагрузок) с целью повышения
устойчивости организма к неблагоприятным  метеорологическим воздействиям
за счет развития внутренних резервов.
Закаливание – средство  профилактики
простудных заболеваний.
Основные
правила закаливания.  (слайд 7)

постепенное увеличение
      закаливающих нагрузок;
 последовательность
      перехода от легких процедур к процедурам с более интенсивным
     воздействием;
 регулярность и систематичность;
 комплексность;
 учет индивидуальных
     особенностей организма.

(слайд 8) Виды закаливания:

воздушные ванны;
водные процедуры;
солнечные ванны;
дозированные физические нагрузки.

Закаливание воздухом – воздействие воздуха
разной температуры на обнаженное или полуобнаженное тело.
( слайд 9)
Прохладные и холодные воздушные ванны следует сочетать с физическими
нагрузками, которые исключают переохлаждение тела. После воздушных ванн
рекомендуются водные процедуры. Желательно сочетать закаливание с гимнастикой.
Сон при открытой форточке зимой повышает эффективность этого вида закаливания.
( слайд 9) Закаливание с помощью водных процедур включает в себя:

 обтирание (с него начинают
     закаливание водой);

 обливание (к чему приступают
     через  2 – 3 недели после обтирания);

 душ, в т. ч. и контрастный, с
     резкой, но непродолжительной сменой температуры;

 ванны;
 купание в бассейне или открытом
     водоеме.

Закаливание с помощью солнечного облучения. (слайд
10) Принимать воздушно – солнечные ванны можно на берегу реки, в местах,
удаленных от объектов, которые могут загрязнять атмосферу.
Лучше принимать солнечные ванны в утренние часы. В это время
солнечный спектр содержит  больше ультрафиолетовых лучей и меньше
инфракрасных.
При закаливании следует ложиться ногами к солнцу, защищая при этом
голову и глаза. Продолжительность процедур  в первые дни не должна
превышать 5 – 10 мин. Нельзя спать под прямыми солнечными лучами!
 Обильное  потоотделение вызывает обезвоживание и потерю солей. Это
может спровоцировать тепловой удар.
(слайд 11) Длительное пребывание на солнце может привести:

к ожогам;
 солнечным и тепловым ударам;
 нарушениям деятельности
     сердечно – сосудистой системы;

 онкологическим (опухолевым)
     заболеваниям  кожи;

 раннему старению.

(слайд 12) Помни! Чрезмерное
увлечение солнцем может привести к тяжелым последствиям! Нельзя доводить себя
до обильного потения и спать во время принятия воздушно – солнечных ванн.
НЕ
НАВРЕДИ СЕБЕ САМ!
(слайд 13,14) Дозированные физические нагрузки  подразделяются
на четыре основных вида:

гимнастика;
спорт;
подвижные игры (в т.ч. и танцы);
туризм.

(слайд 15) При дозированных физических нагрузках у человека:

улучшается гибкость позвоночника и
     подвижность суставов;
 увеличивается объем грудной
     клетки и возрастает жизненная емкость легких;
 улучшается работа сердечно –
     сосудистой системы;
 возрастает сопротивляемость
     организма.

(слайд 16) Недостаточная
физическая активность (гиподинамия) может привести:

к нарушению обмена веществ;
 ожирению;
 сердечно – сосудистым и прочим
     заболеваниям;
 психическим расстройствам;
 развитию вредных привычек (
     курение, пьянство, употребление наркотиков).

(слайд 17) Гигиена кожи.
Кожа – это жизненно важный и сложно устроенный орган. Одна из
функций которого – защита внутренних частей организма от неблагоприятного
воздействия физических, химических и биологических факторов внешней среды.
Кожа – барьер для вирусов и микробов. Кожа должна быть чистой.
Содержание кожи в чистоте достигается регулярным мытьем.
В дополнительном уходе нуждаются наиболее загрязняемые участки
тела: руки, лицо, шея, ноги.
Под ногтями оказывается  95 % всех микробов.
(слайд 18) Для поддержания чистоты кожи ежедневно следует
принимать душ. Мытье - основной вид ухода за кожей, при котором с ее
поверхности удаляются пыль, микробы, пот, кожное сало, различные загрязнения.
Если у вас нормальная и жирная кожа, пользуйтесь обычным туалетным
мылом или гелем для душа.
При очень сухой коже рекомендуется пользоваться мягким детским
мылом или делать втирания во влажную кожу специальных масел и кремов.
Нужно быть осторожным при использовании мыла и геля для душа, ведь
злоупотребление ими раздражает кислотную оболочку кожи, приводит к ее сухости и
шелушению. Если вам приходится принимать душ, например, после спортивных
тренировок, то пользуйтесь моющими средствами лишь, если сильно вспотели, в
этом случае кислотная оболочка меньше раздражается.
(слайд 19) Если вы устали и хотите взбодриться, вам поможет
контрастный душ. Начинать следует с теплой воды, постепенно увеличивая ее
температуру, а затем быстро облиться холодной. Повторите процедуру 2-3 раза и
заканчивайте ее прохладной или холодной водой. Такой контрастный душ прекрасно
воздействует на кожу, так как улучшает ее кровоснабжение за счет мгновенного
сужения и расширения кровеносных сосудов. Если же после напряженного дня вы
хотите расслабиться, то, встав под душ, сделайте так, чтобы по вашей спине от
затылка по позвоночнику вниз текла сначала теплая, а затем все более горячая
вода. Дело в том, что здесь расположена центральная точка нервного узла,
своеобразный водный массаж которой благоприятно подействует на вас. Не
обливаясь холодной водой, выйдите из душа, отдохните, расслабьтесь и немного
полежите.
(слайд 20) Очень распространенная проблема - это потливость. При
повышенной потливости надо особенно тщательно следить за чистотой тела, так как
запах пота создает неприятное впечатление. Кроме водных гигиенических процедур
и применения специальных дезодорантов, устраняющих запах пота, попробуйте
принимать настои лекарственных растений, которые, несомненно, помогут вам в
этой ситуации.
Настой шалфея или мелиссы
2 чайные ложки травы заварите 1 стаканом крутого кипятка. Через 30 минут
остывший и процеженный настой принимают равными порциями в течение дня.
Настой шалфея и крапивы
15 г смеси сухих трав заварить 1 стаканом горячей воды, через 30
минут настой готов. Пить по 1/2 стакана в день 2 раза в течение 4 недель, через
несколько месяцев курс лечения можно повторить.
Чистота тела человека – необходимое условие для нормальной
физиологической функции не только кожи, но и всего организма.
(слайд 22) Гигиена зубов и полости рта.
Здоровые зубы – это красивая улыбка, свежее
дыхание и основа правильного пищеварения: хорошо пережеванная пища.
Кариес – заболевание зубов.
Пародонтоз – заболевание десен.
Классный воспитатель: Какие
гигиенические меры необходимы для их предупреждения7
(слайд 23) Регулярная чистка зубов способствует механическому
удалению зубных отложений и остатков пищи, резко снижает количество
микроорганизмов в полости рта. При плохом уходе на зубах образуется мягкий
налет: в 1 мг зубного налета содержится  800 млн. бактерий.
Очень важно правильно выбрать зубную пасту. Зубная паста бывает
гигиенической и лечебно – профилактической.
Эффективность ухода за зубами и деснами зависит от зубной щетки.
 Выбирая зубную щетку, следует учитывать степень ее жесткости. Каждый
человек должен иметь индивидуальную зубную щетку, которую желательно
использовать не более трех месяцев.
(слайд 24) Основные
правила использования зубной щетки:

1. Перед чисткой и после чистки зубов необходимо тщательно вымыть щетку
2. Щетка должна храниться щетиной вверх. Футляр щетки используется только для
транспортировки.
3. Не рекомендуется давать свою зубную щетку другим людям
4. Щетку необходимо менять, когда она изнашивается (1,5 - 2 месяца) или после
инфекционных и вирусных заболеваний.
5. Дети должны чистить зубы детской зубной щеткой, подобранной соответственно
возрасту.
Чистить зубы нужно два раза в день: до завтрака и после ужина.
Начинать чистку зубов следует на одной из сторон коренных зубов, постепенно
перемещая щетку в сторону передних зубов. Такую же процедуру проделывают на
другой стороне обеих челюстей. Жевательные поверхности зубов чистят в двух
направлениях вдоль и подметающими движениями. После чистки зубов необходимо
тщательно прополоскать рот. Полоскание также необходимо производить после
каждого приема пищи или при наличии неприятного запаха изо рта. Для
гигиенического ухода за полостью рта и зубами используют зубные эликсиры и
зубочистки.
Здоровый образ жизни.
Для ведения здорового образа жизни необходимо знать и помнить
следующее. (слайд 25)

Правильное распределение во времени
     различных видов деятельности и отдыха, приема пищи, пребывание на свежем
     воздухе – основа здорового образа жизни. Соблюдение режима дня имеет
     большое значение для общей работоспособности, приучает различные системы
     организма к работе и отдыху. (слайд 26)
Сон обеспечивает полноценный отдых. В
     первую очередь сон необходим для центральной нервной системы, органов
     чувств и мускулатуры. (слайд 27)
Сон учащихся школ или
     профессиональных училищ должен длиться не менее 8 – 9 ч в сутки, сон взрослого
     человека – не менее 7 – 8 ч в сутки.  Чем моложе человек, тем
     продолжительнее должен быть сон.  (слайд 28)
Систематическое недосыпание и
     недостаточно глубокий сон ведут к истощению нервной системы: появляется
     раздражительность, быстрее развивается утомление, нарушается деятельность
     внутренних органов. Перед сном целесообразна прогулка на свежем воздухе.
      (слайд 29)
Употребление алкоголя, наркотиков,
     курение ведут к ухудшению состояния здоровья, понижению физической и
     умственной активности.  (слайд 30)

Гигиена одежды и обуви.
(слайд 31) Одежда и обувь служат для защиты организма человека от
холода, жары, механических  воздействий, внешних загрязнений, а также
выполняют эстетическую функцию.
(слайд 32) Одежда  и обувь должны быть легкими, чтобы не утомлять
человека при ходьбе. Одежда должна быть свободной, не стеснять движения, не
препятствовать дыханию и кровообращению. Тесная одежда, плотно прилегающая к
телу, плохо вентилируется и мешает испарению пота.
Для поддержания одежды в чистоте требуется регулярная чистка и
стирка.
(слайд 33)  Обувь должна быть просторной, удобной, не
нарушать кровообращение в нижних конечностях, не препятствовать испарению, не
вызывать деформацию стопы, потертости, мозоли. Тесная обувь, сдавливая сосуды,
способствует быстрому охлаждению и обморожению ног в холодное время года.
(слайд 35)  ЗДОРОВЬЕ
И ГИГИЕНА СПОСОБЫ ПОДДЕРЖАНИЯ ЗДОРОВЬЯ
Защита от болезней и ранений потребует от вас овладения многими
простыми приемами, которые называются персональной гигиеной. Выработка иммунитета
защитит вас от ряда очень серьезных заболеваний, которым вы можете
подвергнуться, - оспа, брюшной тиф, дифтерия, холера, чума, желтая
(тропическая) лихорадка.
Во-первых, надо все время заботиться о том, чтобы
нижнее белье и носки оставались чистыми и сухими. Как минимум, необходимо
ежедневно вытряхивать одежду, обувь и белье, проветривать их и сушить. Руки
мыть хотя бы холодной водой. Если позволяют погода и внешние условия,
обязательно купаться в естественных водоемах с чистой водой или организовывать
обмывание конечностей горячей водой, а также стирку белья.
(слайд 36) Во-вторых, следует всячески избегать
потертостей ног. Потертости ног обычно возникают от неправильно подогнанной
обуви, от долгого хождения в мокрой обуви, от того, что ногти на ногах слишком
большие и грязные. Необходимо, чтобы обувь всегда была сухой, разношенной, без
складок и неровностей внутри. Ежедневный уход за кожей и пальцами ног является
строго обязательным. Одно из средств профилактики грибковых заболеваний -
ежедневное протирание складок кожи между пальцами ног дезинфицирующим
раствором: 0,5% марганцовокислого калия (марганцовки), 2-3% формалина; мыльной
пастой, борной кислотой.
(слайд 37) Соблюдайте
чистоту.
1) Чистота тела - это первая защита от болезнетворных микробов. Идеальным
было бы принятие ежедневного душа с горячей водой и мылом. Если это невозможно,
содержите руки чистыми, чистите ваши ногти, губкой обтирайте лицо, подмышки,
промежность и ноги, по крайней мере один раз в день.
2) Содержите по возможности чистыми и сухими одежду, особенно
нижнее белье и носки. Если стирка невозможна, вытряхивайте одежду, сушите и
проветривайте ее регулярно.
3) Если это возможно, пользуйтесь каждый день зубной пастой. Мыло,
пищевая соль или сода могут с успехом заменить зубную пасту, а маленькая
зеленая веточка, хорошо разжеванная с одной стороны, послужит вам в качестве
зубной щетки. Другой метод - чистка зубов чистым пальцем. Этот метод массирует
также десны.
(слайд 38) Соблюдение всех вышеперечисленных правил личной гигиены
обеспечит крепкое здоровье и будет способствовать сохранению этой главной
ценности человека.

file_name: Личная гигиена.docx

intro: О соблюдении личной гигиены

title: Классный час


extracted_text:
30 СОВЕТОВ  МУДРОЙ  ЖИЗНИ
   1. Отпускайте людей и ситуации.
Не прокручивайте возможные варианты событий. Случилось так, как случилось. Когда сложно отпустить, задавайте два вопроса:
«Будет ли это важно для меня через 5 лет?»,
«Сегодня вечером я вылетаю в Буэнос-Айрес (любое место, которое очень хотите посетить), возьму ли я эту проблему с собой?»

2. В конце каждой недели отвечайте на вопросы:
«Что я изучил на прошлой неделе?»
«Самое большое достижение за неделю?»
«Какой момент на этой неделе был самым незабываемым и почему?»
«Потратил ли я на что-то время в пустую? Если да, то на что?»

3. Следите за внешностью.
Всегда будьте готовы к новым достижениям и неожиданным встречам.
«Здравствуйте! В голове не укладывается …  Мечтал о встрече с Вами всю жизнь! Э… Только вы извините, сегодня я не очень хорошо выгляжу… Замотался, знаете ли…»

4. Не нойте и не жалуйтесь на судьбу.
Молча встаньте, идите и делайте всё, что необходимо.

5. Путешествуйте! Два раза в год отправляйтесь туда, где никогда не были. Путешествия помогут обрести себя.

6. Позвольте себе делать ошибки.
Что-то упустили - не упустите урок из этого. Ошибка - отличная возможность для развития.

7. Развивайте индивидуальность.
Вы такие, какие есть. Ни с кем не соревнуетесь, кроме себя.

8. Принимайте решения самостоятельно.
Не готовьте по чужим рецептам.

9. Не навязывайтесь.
Мир огромен - в нём точно есть тот, кто будет счастлив, получая именно Ваши взгляд и улыбку.

10. Медитируйте каждый день.
Учитесь расслабляться и концентрироваться.

11. Улыбайтесь, если что-то вышло не так, как вы планировали.
Помните, не получить желаемое - иногда и есть везение.

12. Учитесь говорить «НЕТ».
Не бойтесь отказывать!
- Не желаете ли совершить визит вежливости? Нет?
- Нет!

13. Оценивайте каждое произносимое слово на правдивость, полезность и доброту. Говорите по сути, ничего лишнего. НЕТ - сплетням, лжи и жалобам! Лучше молчите, если нечего сказать.

14. Думайте.
Прежде, чем принять решение, оцените его стоимость.

15. Если Вас угораздило сильно разозлиться на кого-то - подождите 24 часа прежде, чем ответить.

16. Будьте независимы и самодостаточны.

17. Уважайте себя и других.
Человек выбирает сам. Не вмешивайтесь в дела, которые Вас не касаются. Не заглядывайте в чужую жизнь мыслями и словами - не упускайте из вида Свой выбор!

18. Действуйте исключительно внутри собственной сферы влияния.
Не беспокойтесь о том, на что не можете влиять.

19. Бывайте на свежем воздухе каждый день.
Вне зависимости от погоды и настроения.

20. Верьте в мечты и идеи.
Время нелинейно. Они уже осуществились!

21. Развивайте таланты.
Помните, они у Вас есть! Просто откройте глаза.

22. Будьте ответственны за свои слова и поступки.
Ваши слова имеют огромную силу.

23. Будьте верным. Людям, принципам и выбору.
«Быть верным - не врождённое качество. Это решение!»

24. Если есть дело, работа над которым займёт меньше 3-х минут, - его следует выполнить незамедлительно.
Не откладывайте в долгий ящик. Туда давно уже ничего не помещается.

25. Следите за здоровьем.
Оно - одно. Впереди у Вас свершения - здоровье понадобится для их реализации. Спорт, йога, медитация помогут. Проверьте!

26. Обретите внутренний покой и гармонию.
Истинная сила человека проявляется не в порывах, а в спокойствии.

27. Примите факт, что прошлое в прошлом.
Оно не существует! Извлекайте опыт, отпустите и идите дальше.

28. Расставляйте приоритеты.
Всему своё место.

29. Побеждайте страхи.
Страх - всего лишь иллюзия.

30. Никогда не сдавайтесь!
Настойчивость и упорство всегда вознаграждаются.

file_name: Гуняшека КАрина=30 СОВЕТОВ  МУДРОЙ  ЖИЗНИ.docx

alt: С О В Е Т О В М У Д Р О Й

alt: Уважайте себя и других .

title: Творческая работа по спецкурсу "Психология" на тему: "30 советов мудрой жизни", уч-цы 11А кл, Гуняшева Карина


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу
әрекетінің технологиялық картасы

Білім беру саласы: Шығармашылық.
Ұйымдастырылған оқу
іс-әрекетінің түрі: Сурет салу
Тақырыбы: Мені қызықтыратын жануар.
Мақсаты: үй жануарлармен таныстыруды жалғастыру,
геометриялық пішіндер арқылы және «жапырақ»
тәрізді бейнеге келтіру әдіс-тәсілін пайдаланып,
қойдың суретін сала білуге үйрету; қол
қимылдарын, ойлануға, қиялын дамытуға тәрбиелеу.
        Қолданылатын
көрнекі құралдар: жануарлардың суреттері,
қойдың суреті.
Қажетті құрал-жабдықтар: сурет дәптері, гуашь,
қылқалам, су сүлгі, үнтаспа, баяу әуенді
күйтабақ.
Сөздік жұмыс: жүн, төлі.

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық
  қозғалушылық

«Төрт түлік малды ата»
Дидактикалақ ойыны.
Педагог суретпен жұмыс жүргізеді.
Балалардың төлдерідің аттарын еске түсіруіне
  көмектеседі.

Балалар толық жауап береді.

Ұйымдастырушылық - әдістемелік

Педагог қой малын жалпы сипаттап, ерешеліктерін
  айтады.
Әңгімелес, сұрақ-жауап
  әдітерімен балаларды толық жауап беруге дағдыландырады.
Бой серпгіту:
«Атауын естіп,
дыбысын сал».
Педагог бір түліктің атауы айтады,
  балалар төрт түліктің қимылын, дыбыстарын салады.
-Ал, балалар, біз бүгін жануарлардың
  ішіндегі ең момыны қойдың суретін саламыз.
Қойдың денесін салмас бұрын
  жапырақ тәріздес денесін, басын салып аламыз,
  құйрығы, ең соңында аяқтары,
  жапырақ тәріздес қылып екі құлағын
  саламыз. Бізге керегі екі түс- сұр және қара
  түстер.
Сурет салуға қиналған
  балаларға көмек көрсетеді.

Балалар сөйлем құрап сөйлейді, анық
  жауап береді.

Төрт түліктің қимылын, дыбыстарын салады.

Алдымен нүктерілер арқылы қосып алып,
  қойдың денесін, кейіннен аяқтарын,
  құйрығын қосады, қосылған дене
  мүшелерін гуашьпен бояйды.

-Дайын бейнені қылқаламмен ретімен бастырып,
  аяқтарын, жүнін, құлағын, көздерін, аузын
  саламыз.

Қойды басқа бояумен бояғаннан кейін,
  қылқаламның ағаш басын қара гуашьқа малып
  алып, нүкте арқылы көзін, тұмсығын жасайды.

Рефлекциялық-түзетушілік

Балалардан қандай жануардың суретін салғандарын
  сұрайды, мақтап- мадақтайды, ең әдемі
  суреттерді көрмеге іледі.

Балалар  өз өздеріне
Баға береді.

   Күтілетін нәтиже:
Біледі: үй жануарларын салуды.
Игереді: геометриялық пішіндер арқылы
және «жапырақ» тәрізді бейнеге келтіру әдіс- тәсілін
пайдаланып сурет салуды.
Меңгереді: қол қимылдарын, қиялын
дамытуды.

file_name: тема 32 мені қызықтыратын жануар.doc

alt: Білім беру саласы: Шығармашылық

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной
деятельности
«ГТО - путь к
успеху»
для 3–х классов
1 час в неделю, за
год- 34 часов

Рабочая программа по внеурочной деятельности для 3 классов составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.

В соответствии с учебным планом МБОУ лицей №10 на 2018-2019 учебный год, курс
рассчитан на 1 час в неделю при 34 учебных неделях (34 часов в год).
            В
связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ лицей № 10 (приказ № 194 от
31.08. 2018 года) на изучение курса отводится 34 ч.
Программа будет выполнена за 34 ч.
Планируемые
результаты
Личностные
результаты
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения физической
культуры, отражают:
·
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
·
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
·
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
·
формирование коммуникативной компетенции в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах

Метапредметные
результаты
Метапредметные результаты
отражаются прежде всего в универсальных умениях, необходимых каждому учащемуся
и каждому современному человеку. Это:
·
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения и делать выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

Предметные
результаты
Предметные результаты
отражают:
·
понимание роли и значения физической культуры в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
·
овладение системой знаний о физическом совершенстве человека,
создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по
истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение
умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для
самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, реактивной и
лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма,
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
·
приобретение опыта организации самостоятельных систематических
занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и
профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь
при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и
проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
·
расширение опыта организации и мониторинга физического развития и
физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой
развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние
организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической
культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и
функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки,
контролировать направленность её воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной елевой ориентацией;
·
формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;
овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из
базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма.

Содержание учебного предмета

№

Наименование
  разделов

Количество
  часов

Характеристика
  основных содержательных линий

1.

Основы знаний

5ч.

Г Т О – что это
  такое, цели и задачи физкультурно-спортивного комплекса, виды спортивных
  испытаний, история ГТО, спортивные нормативы.
Режим дня, от
  утренней гимнастики к Комплексу ГТО.
Правила
  безопасности на тренировках, сохранение и укрепление здоровья через ВФСК ГТО.

2.

Двигательные умения
  и навыки. Развитие двигательных способностей.

18ч.

Бег 30м, 60 м.
Бег (смешанное
  передвижение) 1000 м.
Челночный бег
Прыжки в длину с
  места
Прыжки в длину с
  разбега
Метание мяча в
  цель
Сгибание и
  разгибание рук
Наклон вперед из положения стоя и сидя
Подтягивание из виса
Кроссовая и лыжная подготовка

3.

Физкультурно
  – оздоровительная деятельность

11ч.

«Веселые старты» (спортивные эстафеты), соревнования ГТО
Подвижные игры (в процессе занятий)
Выполнение норм комплекса (тестирование)

Календарно-тематическое планирование

№  п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

3 а, б, в, г.

1

Что такое ГТО.
  Нормативы. Правила выполнения. Презентация. Правила ТБ.

1

1.09

2

Смешанное передвижение
  700 м. Сгибание и разгибание рук. Подвижная игра.

1

8.09

3

Бег 30 м. Метания мяча
  в цель.

1

15.09

4

Бег 60 м. Метания мяча
  в цель. Подвижная игра

1

22.09

5

Смешанное передвижение
  1000 м, сгибание и разгибание рук. Подвижная игра.

1

29.09

6

Подвижные игры на
  развитие скоростно-силовых качеств

1

6.10

7

Челночный бег 3х10 м.
  Метания мяча в цель. Подтягивания.

1

13.10

8

Челночный бег 3х10 м.
  Метания мяча в цель. Подтягивания.

1

20.10

9

Заполнение дневника
  самоконтроля. Организация самостоятельных занятий по видам испытаний.
  Презентация.

1

10.11

10

Подвижные игры с
  мячами.

1

17.11

11

Заполнение дневника
  самоконтроля. Режим дня. Презентация.

1

24.11

12

Прыжок в длину с места,
  сгибание и разгибание рук. Подвижная игра.

1

1.12

13

«Веселые старты»

1

8.13

14

Нормативы ГТО. Правила
  выполнения. Презентация.

1

15.12

15

Прыжок в длину с места.
  Наклон вперед из положения стоя. Подтягивания

1

22.12

16

Влияние физических
  нагрузок на организм человека. ЗОЖ.

1

11.01

17

Подвижные игры на
  развитие скоростно-силовых качеств

1

12.01

18

Наклон вперед из положения
  стоя. Сгибания и разгибания рук. Подвижная игра.

19.01

19

Лыжная подготовка. Виды
  лыжных ходов.

1

26.01

20

Лыжная подготовка.
  Техника старта. Прохождение дистанции 1000 м без учета времени.

1

2.02

21

Лыжная подготовка.
  Повороты, торможение. Прохождение дистанции 1000 м без учета времени.

1

9.02

22

Лыжная подготовка.
  Прохождение дистанции 1000 м без учета времени.

1

16.02

23

Подвижные игры на
  развитие выносливости

1

2.03

24

Челночный бег 3х10 м. Метания мяча в цель. Подтягивания.

1

25

Подвижные игры  с
  мячами

1

26

Бег 30 м. Метания мяча на дальность. Подтягивания.

1

27

Прыжок в длину с места.
  Наклон вперед из положения стоя,  сгибание и разгибание рук. Подвижная игра.

1

28

Бег 60 м. Метания мяча
  на дальность.

1

29

Бег (смешанное
  передвижение) 1000 м без учета времени. Подтягивания

1

30

Прыжок в длину с
  разбега. Метания мяча на дальность.

1

31

Кроссовая подготовка.
  Подтягивания

1

32

Прыжок в длину с
  разбега. Наклон вперед из положения стоя, сгибание и разгибание рук.
  Подвижная игра

1

33

Выполнение норм
  комплекса ГТО

1

34

Выполнение норм
  комплекса ГТО (продолжение). Итоговое занятие. Задание на лето.

1

Итого:

34 ч.

alt: Предметные результаты Предметные результаты отражают: · понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и…

alt: Содержание учебного предмета №

tags: легкая атлетика