extracted_text:
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО КЛАССНОГО ЧАСА дата 07.12.20г
классный руководитель:   Батракова Ольга Михайловна  Класс: 4 «в»

1. Общие сведения о классном часе
•
кол-во человек в классе по списку: 24, фактически: 24,
опоздавшие: 0, отсутствующие: 0.
• уровень сформированности коллектива в классе (каждый сам по себе, группа
дружная, не дружная): группа дружная;
Тема классного часа: Доход. Зарплата. Прожиточный минимум. Пенсия.
Стипендия.
Форма проведения: работа в парах, беседа
Внедряемая технология (элементы технологии):
- коллективно-творческого воспитания, гуманного коллективного воспитания, воспитание
на основе системного подхода, воспитание в современных ОУ,
индивидуализированного (персонального) воспитания, воспитание в процессе
обучения (нужное подчеркнуть)
- другая технология: __________________________________

Оптимальность объема предложенного познавательного материала:
объем достаточный ______
Актуальность и воспитательная направленность классного часа: данный
классный час актуален тем, что дети узнают о семейной бюджете учатся его
распределять.
Степень новизны, проблемности и привлекательности познавательной информации для
учащихся:
Место классного часа в воспитательной системе _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Характеристика цели классного часа и соответствие ее содержанию классного часа:
цель классного часа заключалась в том, чтобы познакомить детей с расходами,
доходами, гонораром, распределением семейного бюджета. Цель соответствовала
содержанию классного часа.

Характеристика используемого оборудования:
- средства наглядности: нет;
-ИКТ: нет;
- раздаточный материал: карточки с заданиями, карточки со словами (на
доску);
- другое: нет.
Соответствие оформления учебного помещения классного часа тематике: кабинет
не оформлен;
Уровень активности обучающихся в ходе подготовительной работы: учащиеся
работали, отвечали на вопросы практиканта, но интерес был не всегда;
Организация воспитательной деятельности:
Наличие и качество проведения оргмомента:
• подготовка учащихся к началу классного часа, эмоциональный настрой: учащиеся
настроены работать на уроке;
• организационное начало классного часа (методы и виды деятельности): приветствие,
пожелание на хорошую активность;
• внешняя готовность: внешне учащиеся настроены работать;
• психологическая готовность обучающихся: психологически настроены работать;
• внешний вид: однотипная форма;
• оформление класса: нет;
• время, затраченное на этап: 3 минуты;
- Эффективность выбранных методов и приемов работы для проведения классного
часа: работа в парах вызвала шум в классе, дисциплина нарушилась, так же
была проведена беседа на тему «семейный бюджет» и организована работа на
карточках;
- Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия
(коллективная, групповая, индивидуальная, парная и др.): индивидуальная,
парная;
- Обоснование выбора формы проведения классного часа (музыкально-поэтическая
композиция, игра, экскурсия, конкурс, диспут) и др: беседа;
- Рациональность использования времени на каждом этапе: рационально;_________
- Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности: соблюденно;

- Характеристика этапа подведения итогов классного часа: практикант задавала
вопросы по тому, что запомнили учащиеся, что вызвало затруднения, что вызвало
интерес.

2. Деятельность учащихся
Уровень активности :
- высокий, средний, низкий, инертный, нормальный, динамичный;
- репродуктивная деятельность, продуктивная деятельность, творческая
деятельность (нужное подчеркнуть)
Интерес к теме: был, но иногда терялся;
Самостоятельность суждений: учащиеся отвечали на вопросы, вступали в беседу,
приводили примеры из жизни;
Речь обучающихся, грамотность (грамотная ,немногословная, чистая)
Культура поведения, дисциплина хорошая: дисциплина страдает;
3. Результативность классного часа
Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы и т.д: атмосфера
темы кл.часа передана не совсем;
Эмоциональность классного часа: средняя;
Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: внимание
детей направлено на практиканта, но иногда пропадало;
Формы и методы организации деятельности обучающихся:
- формы: индивидуальная, групповая (парная), фронтальная,
коллективная; метод проблемного обучения, частично-поисковый,
исследовательский, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный; словесные,
наглядные, практические.
- другое ________________________________________________________
Морально-психологическая атмосфера классного часа:
- простота общения, взаимоуважение, требовательность, юмор, непредвзятое
отношение, объективность оценки, взвешенная реакция, придирчивость,
нервозность, раздражение;
- другое _____________________________________________________

Выводы и рекомендации: классный час проведен не плохо, но не хватало
внимания направленного на детей, так же на задних партах было не слышно
практиканта (тихий голос), работа в парах вызвала нарушение в дисциплине.

Анализ составила: Косачева Александра Андреевна (Н18)
(Ф.И.О.)

alt: Эффективность выбранных методов и приемов работы для проведения классного часа: работа в парах вызвала шум в классе, дисциплина нарушилась, так же была проведена беседа на…

title: Анализ классного часа


file_name: 11.03.2022 Г. Труд коррекция..docx

alt: Труд коррекция. Тема: Инвентарь для уборки помещения и санузла

title: Труд каррекциця


extracted_text:
Тест по окружающему миру 4 класс «Екатерина
Великая»

1.
Укажи век правления Екатерины Великой.
1)XVI
2)XVII
3)XVIII
2.
Сколькот лет правила Екатерина Великая?
1)26
2)34
3)38
3.Почему
Екатерина считалась продолжательницей дел Петра Великого?
1) она
часто ездила за границу
2) она
много сделала для образования в России
3) она
продолжила войну со Швецией
4.
Какой редкий дар был у Екатерины Великой?
1)предсказывать
будущее
2)выигрывать
сражения
3)выбирать
помощников
5.Что по распоряжению
Екатерины было воздвигнуто на Сенатской площади в Санкт-Петербурге в честь
Петра I?
1)
Петропавловский собор
2)
Медный всадник
3)
Зимний дворец

6.
Время Екатерины Великой знаменито...
1)учёными
2)поэтами
3)военачальниками
7.
Самый прославленный полководец при Екатерине Великой.
1)М.
Кутузов
2)П.
Багратион
3)А.
Суворов
8.
Прославленный флотоводец времён Екатерины II?
1)П.
Нахимов
2)Ф.
Ушаков
3)А.
Корнилов
9.
Какая книга стала солдатской памяткой на долгие годы?
1)
«Тактика»
2)
«Наука побеждать»
3)
«Военная наука»
10.
На берегах каких морей утвердилась Россия при Екатерине II?
1)Белого
и Балтийского
2)Азовского
и Чёрного
3)Чёрного
и Каспийского
11. Что сделала Екатерина II на благо Отечества?
1) открыла в городах народные училища
2) открыла в Москве Воспитательный дом для сирот
3) при ней Россия утвердилась на берегах Чёрного и Азовского морей

file_name: тест Екатерина Великая.docx

title: Тест по окружающему миру 4 класс "Екатерина Великая"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №47»

Консультация для родителей
«Блоки Дьенеша – логическая игра для развития и ума»

Подготовила:
воспитатель Борькина С.В.

г.Саров
2024 г.

Логические блоки Дьенеша.
Золтан Дьенеш — выдающая
фигура в детском образовании. Это венгерский психолог, теоретик и практик можно
сказать — "новой математики". Суть этого подхода заключается в том,
что математические знания дети получают, не решая многочисленные задания в
прописях, а играя. Самое известное его пособие — Блоки Дьенеша, которые
специально разработаны для подготовки мышления детей к усвоению математики.
Набор логических блоков
состоит из 48 объемных пластмассовых геометрических фигур, различающихся по:
цвету – синий, желтый,
красный,
форме – круги, квадраты,
треугольники, прямоугольники,
размеру – большие,
маленькие,
толщине – тонкие, толстые.
Таким образом, каждая
фигура характеризуется четырьмя свойствами. В наборе нет фигур одинаковых по
всем свойствам, каждая фигура в одном экземпляре.
Основная цель – научить
ребенка решать логические задачи на разбиение по свойствам.
Число игр с блоками Дьенеша
очень велико и разнообразно. Малыши могут с помощью блоков познакомиться с
простейшими геометрическими формами, понятиями «большой — маленький», «толстый
– тонкий», «такой же», «не такой».
Для более старших детей предлагаются игры на сравнение, обобщение,
классификацию предметов по нескольким признакам.
Опыт российских
педагогов показал эффективность использования логических блоков как игрового
материала в работе с детьми дошкольного возраста для:

Ознакомления детей с
     геометрическими фигурами и формой предметов, размером
Развития сенсомоторных
     способностей и отношения: обследования, сопоставление, группировка,
     упорядочение, разделение
Развития мыслительных
     умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, кодировать
     и декодировать информацию
Усвоения элементарных
     навыков алгоритмической культуры мышления
Развития творческих
     способностей
Развития у детей умения
     общаться в процессе решения познавательных задач
Развития познавательных
     процессов восприятия памяти, внимания, воображения.

Примерные игры с блоками
Дьенеша.
Сначала предлагаются самые
простые задания с блоками, начать можно с 3 лет.
«Найди все такие
фигуры, как эта» по
цвету (по размеру, форме).
-красные
-большие
-круглые
«Найди не такую
фигуру, как эта» по
цвету (по размеру, форме).
-красные
-большие
-круглые
«Найди все такие
фигуры, как эта» по
цвету и форме (по форме и размеру, по размеру и цвету).
«Найди не такие
фигуры, как эта» по
цвету и форме (по форме и цвету, по размеру и форме, по цвету, размере
и форме).
«Найди такие же, как
эта» по цвету,
но другой формы или такие же по форме, но другого размера или такие же по
размеру, но другого цвета.
Более сложный
вариант: «найди такие же, как на образце фигуру», по цвету и
форме, но другую по размеру… и так далее.
Игры и упражнения с
блоками.
1.
Продолжи цепочку,
чередуя блоки по цвету: синий, желтый, синий, желтый, синий, желтый. Можно
чередовать по форме: круг, квадрат, круг, квадрат, круг, квадрат. Можно
чередовать также по размеру и толщине.
2.
Выкладываем в ряд
5-6 любых фигур. Нужно построить нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой
верхнего ряда оказалась фигура такой же формы (цвета, размера, толщины).
3.
Что изменилось? На
столе выкладываются несколько фигур, которые нужно запомнить. Фигуры можно
поменять местами или одна из фигур исчезает. Ребенок должен заметить изменения
или назвать фигуру, которая исчезла.
4.
Все фигуры
складываются в коробку, ребенок в отверстие засовывает руку и на ощупь
описывает блок, которую он достает. По форме, размеру, толщине.
5.
Все фигуры
складываются в коробку, ребенок достает на ощупь все треугольники или все
толстые блоки.
6.
На столе
выкладываются обычно 4 фигуры, одна из них лишняя ребенок должен назвать какая,
и по какой причине (цвет, форма, размер, толщина).
7.
Каждому блоку нужно
найти пару или группу, например большой и маленький или команда желтых, синих,
красных.
8.
С помощью блоков с
детьми можно закрепить понятие больше, меньше, одинаково, поровну. Например: 5
и 4 блока, где больше где меньше, что сделать чтобы стало одинаково.
9.
Из блоков можно
составлять плоскостные изображения предметов: паровоз, дом. Путем наложения на
контурный рисунок или самостоятельно глядя на образец.
10.Игра
найди клад. Выкладывается несколько блоков в цепочку, под одним из них прячется
картинка с изображением монетки или монетка. Ребенок задает наводящие вопросы:
по цвету, форме, размеру, толщине. Отвечать можно только «ДА» или «НЕТ».
Затем можно поменяться взрослый задает вопросы, а ребенок прячет клад. Блок
можно спрятать в коробочку. И провести аналогичную игру.
11.Уборку
блоков можно провести в форме игры. Убрать, к примеру, все синие блоки, затем
толстые, затем большие и т.д.
12.Ориентировка
на листе бумаги. Ребенку можно предложить положить красный, маленький, толстый,
круг в центре листа. А треугольник, большой, узкий, синий в правом верхнем углу
и так далее. А потом проверить результат.
13.Подвижная
игра с кругом. Нарисуйте круги или возьмите обручи. Ребенок должен расположить
все фигуры красные внутри круга, а все синие – внутри синего круга.
Для помощи взрослым в
работе с блоками разработаны методические указания по их использованию, которые
входят в набор, а так же разработаны специальные альбомы для разных возрастных
категорий детей:

Блоки Дьенеша для самых
     маленьких (от 2 до 3 лет)
Давайте вместе
     поиграем (от 3 до 7 лет)
Страна блоков и
     палочек (4-7 лет)
Лепим нелепицы (от
     4 лет)
Поиск затонувшего
     клада (5-8 лет)
Праздник в стране
     блоков (5-8 лет)
Спасатели приходят на
     помощь (5-8 лет).

Игра должна быть интересна
и увлекательна для ребенка. Заканчивать игру надо до того, как ребенок начнет
уставать и отвлекаться. Никогда не сравнивайте детей, сравнивать можно только
успехи ребенка. Будьте отзывчивы и терпеливы к ребенку. Радуйте себя и ребенка!

file_name: консультация.docx

alt: Логические блоки Дьенеша. Золтан

alt: Примерные игры с блоками Дьенеша


extracted_text:
Конспект
урока «Переместительный и сочетательный законы сложения»
Класс: 5
Учитель: Щербакова
Надежда Вадимовна

Тип
  урока

Урок
  - деловая игра. (обобщения
  и систематизации знаний)
В деловых играх на основе игрового замысла модернизируются
  жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный
  вариант решения рассматриваемой проблемы и имитируется
  его реализация на практике.

Формы
  работы учащихся

Индивидуальная,
  фронтальная, групповая, самостоятельная

Необходимое
  техническое оборудование

Персональный
  компьютер, проектор, экран

Базовый
  учебник

Современные
  образовательные технологии,  применяемые на уроке

Проблемно-диалогическая технология,
  элементы здоровьесберегающей технологии, игровые технологии.

Время
  проведения

Урок
  рассчитан на 40 минут.

Место
  проведения

Цели
игры:
1.
Пробудить у обучающихся интерес к изучению математики, расширить
их кругозор.
2.
Объединить элементы двух наук – математики и экономики.
3.
Добиться усвоения учащимися понятий капитал, стоимость.
4.
Научить их мыслить логически, распределять “капитал” в
соответствии со своими знаниями по курсу экономики, а также научить элементарным
практическим умениям.
Задачи:
создать условия, способствующие:
1.    повышению
мотивации учебной деятельности, созданию позитивного эмоционального фона урока,
2.    проживанию
реальных жизненных ситуаций, требующих применения математических знаний,
3.    формированию
универсальных учебных действий.

План урока:
1.    Этап
– Включение в деятельность (5 мин)
2.
Этап – Формулирование темы урока, постановка учебных задач (7 мин)
3.    Этап
– Физкультминутка. (1 мин)
4.    Этап – Закрепление знаний и умений(14 мин)
5.
Этап –  Рефлексия. Взаимооценка (3 мин)

Ход урока
Этап
1. Включение в деятельность.
Учитель
приветствует класс и гостей. Здравствуйте,
дорогие обучающиеся и уважаемые гости. Итак, прозвенел звонок, пора начинать
урок.
Начать
урок  хочу со слов французского философа Жан-Жака Руссо. «Вы талантливые дети!
Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, как много и хорошо умеете, если будете
постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

Тем более, что для вас припасены небольшие корзинки, в
которых находятся  вишни, цветы и только начинающие созревать почки.
(Обучающиеся за ранее распределились на 4 или 3 группы в зависимости от
количества, на партах заготовлены корзинки с цветными карточками на которых
изображены вишни, цветы и созревающие почки).
Ребята
предлагаю вам взять несколько вишен (3 шт) из корзинки и выложить на парту, а
затем несколько цветов (5 шт). Сколько получилось вместе (8 шт)? А если
переставить местами вишни и цветы,  сумма измениться? (нет).
Напишите
это равенство с помощью букв (а+в=в+а).

-Ребята, вы смогли вспомнить один из законов арифметических действий.

-Попробуйте, сформулировать  этот закон словами. (страница __). (От
перестановки слагаемых сумма не меняется)

-Как называется этот закон? ( Переместительный закон сложения)
А
если вы ещё будете сочетать с вишнями или цветами созревающие почки, вновь
полученная сумма будет меняться? (нет)
Напишите это
равенство с помощью букв. (а + в )+ с = а +(в + с ) = а + в + с

-Ребята, вы смогли написать еще один из законов арифметических действий.

-Попробуйте сформулировать  этот закон словами (страница  __). (Чтобы к сумме
двух слагаемых прибавить третье слагаемое, можно к первому слагаемому прибавить
сумму второго и третьего слагаемых.)
-Как
называется этот закон? (Сочетательный)
Этап
2. Формулирование темы урока, постановка учебных задач
Итак, ребята попробуйте
сформулировать тему урока. (Дети  формулируют тему урока).
На доске появляется тема
урока «Переместительный и сочетательный законы сложения» Итак, ребята
записываем число ___________ и тему урока «Переместительный и сочетательный
законы сложения».
Ребята, вишни, цветы и
созревающие почки, содержат на обратной стороне для вас задание, которое
позволит определить на сколько хорошо вы умеете применять законы сложения, и
какие проблемы предстоит преодолеть..
Скажите пожалуйста, а для
обыкновенных дробей эти законы верны? (Да)
Разумеется,
переместительный и сочетательный законы сложения верны для обыкновенных
(десятичных) дробей.
Совершенно нет разницы, в
каком порядке, например, истратить деньги в магазине: сначала на молоко, а
потом на конфеты, или наоборот. Порядок не важен. Кошелек в любом случае
похудеет одинаково.
Устный счет
Итак, созревающие почки
содержат задания: (устный счет прием «сумма цифр единиц составляет 10»). (Дети
решают устно примеры, и проговаривают ответ. Учитель заслушивает ответ из
каждой группы, затем оглашается верный).
115+
411+185=(115+185)+411=711;     69+63+ 37=69+(63+37)=169.
Если вы легко справились,
для вас не было трудным, переходите к заданиям на цветах.
Если было трудно, и
нуждаетесь в помощи, то приклеивайте на дерево трудности, лежащее на парте в
каждой группе.
А цветы содержат вот
таких два примера:
;
Актуализация
знаний
С какими дробями
столкнулись?(Обыкновенные и смешанные дроби).
Что показывает числитель?
(Сколько долей взяли)
Что показывает
знаменатель? (На сколько долей делили целую часть)
Как складывают
обыкновенные дроби? (Страница__) (Чтобы сложить дроби с одинаковыми
знаменателями, нужно сложить их числители, а знаменатель оставить прежним.
Чтобы сложить дроби с разными знаменателями, сначала привести к наименьшему
общему знаменателю, затем сложить числители, а знаменатель оставить прежним)
Как сложить смешанные
дроби? (Страница__) (Привести дробные части к общему знаменателю. Сложить по
отдельности целые и дробные части данных чисел).
Если вы легко справились,
для вас не было трудным, переходите к заданиям на вишнях.
Вишни, это уже созревший
и сочный плод, и в ней задания содержащие сумму натурального числа и  обыкновенной
дроби:.

Актуализация
знаний.
С какими дробями столкнулись?(Обыкновенные
дроби и смешанные дроби).
Если было трудно,
нуждались в помощи, то приклеивайте на дерево трудности.
Итак, ребята,  в каждой
группе получилось свое дерево трудности на сегодняшний урок. Ребята
приподнимите ваше дерево трудности. Данное дерево, содержит ваши трудности при
выполнении заданий с применением законов сложения. Самым трудным оказалось
задание на вишнях. Итак, с этими трудностями вам предстоит сегодня справиться.
Зададимся вопросом, почему для вас это важно, зачем мы это делаем? (А
делается это только для того, чтобы научиться применять эти свои знания и
навыки на практике, в реальной жизни).
Где в реальной жизни вы можете столкнуться с применением законов
сложения? (В магазине, в строительстве и т.д.)
Но, для быстрого счета
люди  используют вычислительные машины, где работают правила, устанавливающие
порядок действий. (А человек, умеющий думать, применяя законы сложения выполнит
эту работу тоже быстро и правильно. Тем более, что калькулятора может и не
оказаться под рукой).
Соответственно делаем
вывод, что вам нужно закрепить умение применять переместительный и
сочетательный законы сложения с различными видами чисел? (Да)
Следовательно,
попробуйте сформулировать цель нашего урока?

Дети рассуждают о цели урока.
Цель урока – закрепить умение применять
переместительный и сочетательный законы сложения с различными видами чисел.

Значит, в
реальной жизни вы можете столкнуться с применением законов сложения, например в магазине. Ну
что же, побываем в  магазине с целью покупки мобильного телефона.
Вы мечтаете о новом телефоне и уговорили родителей подарить его
вам на день рождения. Но родители поставили условие: Покупка должна быть не
дороже 15 000 рублей.
Придя в магазин вы узнали, что на выбранную вами модель цена
снизилась на      (1500  руб).
Благодаря  скидочной карте, перед днем рождения вам дается скидка
на товары в магазине, следовательно  телефон станет дешевле еще на      (500  руб).
Стоимость аксессуаров: защитной пленки на экран – 500 рублей,
чехла,  стоимость которого в 3 раза дороже стоимости защитной пленки, (1500 рублей),
тоже надо учесть.
Ваша задача
состоит в том, что бы выяснить: «Хватит ли вам выделенных денег на покупку».
3
Этап. Физкультминутка.
Прежде чем приступить к делу, сели
поудобнее.
Закрыть глаза, глубоко вздохнуть и выдохнуть, досчитать
до 10.
А теперь поморгали три раза. Молодцы. И снова за
работу.
4 Этап. Закрепление
знаний и умений
Деловая
игра «Покупка телефона»

Итак, мы все хорошо подготовились и готовы рассчитать стоимость
  покупки

Решение задачи проводится всеми учащимися  в группах. У доски
  записывает ответ
представители  от группы. Обучающийся сдает решение учителю.

Старая
  цена телефона 15 000 рублей. Новая на  ниже. Благодаря
  скидочной карте, перед днем рождения вам дается скидка на товары в магазине,
  следовательно  телефон станет дешевле еще на      Сколько
  стоит телефон на момент покупки?

1) 15000:30*3=1500   (руб)
 2) 15000:30*1=500=500(руб)
3)15000-2000=13000(руб)
Или
  1)  – общая скидка на стоимость
  телефона.
2)
  15000:30*4=2000 (руб)
3)
  15000-2000=13000(руб)

Что
  такое скидка?

–
  Уменьшение цены на некоторую величину.

Защитная пленка на экран стоит 500 рублей

Добавляют
  к стоимости телефона

Стоимость чехла в 3 раза дороже стоимости защитной пленки

500*3=1500 (руб) стоимость чехла

Хватит
  ли вам выделенных денег на покупку?

Вписывают
  в чек. Считают окончательную стоимость покупки.
13000+500+1500=15
  000 (руб)

Итак, поздравляю вас с покупкой. Я рада, что вам удалось пройти
  весь путь, справиться со всеми задачами.
Как
  вы думаете, пригодятся ли вам новые умения в жизни?

Пригодятся.

Приложение 1

  ЧЕК

Цена телефона без скидки____________
Скидка______________________________
Цена
  со скидкой на телефон______________________
Цена
  аксессуаров с телефоном____________________
Покупатель__________________________

Деловая игра «Расходуй с умом» (Резерв)
Деловая игра «Расходуй с умом» рассчитана на формирование у обучающихся
адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов, воспитание
экономической культуры мышления. Формирование основ экономических знаний о
домашнем хозяйстве, о потребностях человека и общества, путях их
удовлетворения. Также деловая игра знакомит обучающихся с принципами ведения
семейного бюджета. Доказывает, что от организации трудовой деятельности в
семье, зависит ее благосостояние. Учит оперировать деньгами, соотносить доход с
ценой на товар, так как эти знания помогут обучающимся войти во взрослую жизнь,
кем бы они не стали, какую бы профессию не получили.
Учитель: Вы когда-нибудь задумывались над тем, сколько денег тратят
ваши родители на ваше содержание?
Молодые люди любят ходить в кино, концерты, в кафе,
покупать сладости, жевательные резинки и т. д.
Вокруг очень много соблазнов для траты
денег, причём зачастую бездумной. Поэтому нужно правильно распределять свой
бюджет, согласовав его с общим семейным бюджетом.
Учитель: Что же такое семейный бюджет? (Бюджет – сводный план сбора доходов и использования
полученных средств на покрытие всех видов расходов)
Какие основные источники дохода вы знаете? (Основной источник дохода
это заработная плата членов семьи, пенсия, детские пособия, стипендия. Доход
также могут приносить фрукты и овощи, выращенные на садовом или приусадебном
участке для продажи; сдача во временное пользование комнат или других
помещений; проценты от вкладов, положенные в сберегательные банки и др.)
Учитель: Когда у семьи есть деньги, она стоит перед выбором,
что купить, на что потратить деньги. Каждая семья решает эту проблему
по-своему. Часто на семейном совете все члены семьи обсуждают, что необходимо
купить в первую очередь, что во вторую, а что может и подождать. Вы как
думаете? (Конечно, в первую очередь необходимо выделить деньги на покупку
продуктов питания, самую нужную одежду и обувь. Есть и еще очень важная часть
семейных расходов: плата за квартиру, за пользование электричеством, телефоном,
транспортные расходы.)
Возьмем одно направление – сколько нужно выделить деньги на покупку продуктов питания (состав семьи 3 человека). Но родители поставили условие: Покупка должна быть не дороже 3 000
рублей.

Итак, мы все хорошо подготовились и готовы рассчитать стоимость
  покупки

Решение задачи проводится всеми учащимися  в группах. У доски
  записывает ответ
представители  от группы. Обучающийся сдает решение учителю.

 3 000 руб

Виды продуктов для
  продовольственной корзины семьи на неделю:

1) хлеб   30 руб

  2) сахар 40 руб

  3) масло 150 руб /упаковка

  4) мясо  в 2 раза дороже чем масло (300  руб/кг)

  5) рыба   стоимости масла  (100 руб/кг)

  6) молоко    стоимости масла  (50 руб/л)

  7) яйцо    стоимости масла  (50
  руб/упаковка)

  8) картофель  25  руб/кг

  9) овощи  (морковь, лук, свекла, капуста) 150 руб/кг

  10) фрукты (яблоки, бананы)   стоимости масла (200
  руб/кг)

1) хлеб   / 2
  2) сахар / 1 кг
  3) масло /1 упуковка
  4) мясо  / 2 кг
  5) рыба  /1 кг
  6) молоко /2 л
  7) яйца  / 1 упаковка
  8) картофель  / 6 кг
  9) овощи  (морковь, лук, свекла, капуста) / 2 кг
  10) фрукты (яблоки, бананы)  / 2 кг

Хватит
  ли вам выделенных денег на покупку?

 Считают
  окончательную стоимость покупки.
30+30+40+150+600+100+100+50+150+300+400=1950
  Хватит выделенных денег на покупку продовольственных товаров.

Итого

1950

Сбережения

1050

Итак, поздравляю вас с покупкой. Я рада, что вам удалось пройти
  весь путь, справиться со всеми задачами.
Как вы думаете, пригодятся ли вам новые умения в жизни?

Пригодятся.

5 этап. Рефлексия. Взаимооценка
Итак,
ребята, в начале урока в каждой группе получилось свое дерево трудности на
сегодняшний урок. Данное дерево, содержало ваши трудности при выполнении
заданий с применением законов сложения на начало урока. Самым трудным оказалось
задание на вишнях. Итак, с этими трудностями вам удалось сегодня справиться? (Поднимают
руки кто справился, уровень знаний повысился)
Общий
итог:
Итак,
ребята какова была тема урока?(Переместительный и сочетательный законы сложения)
Назовите цель урока. (Закрепить умение
применять переместительный и сочетательный законы сложения с различными видами
чисел)
Достигли
ли мы цели урока? (да, достигли)
Самооценка
и взаимооценка учащихся (обсуждение и выставление оценок).

Дифференцируемое
домашнее задание.
Домашнее задание предлагается обучающимся
следующее: выбрать самостоятельно, исходя из своего уровня знаний по теме,
предложенные задания.
1. Творческое задание для всех:
     Составить и решить задание для устной
работы с натуральными  и дробными числами применяя законы сложения  (4-6
примеров).
2. Творческое задание для желающих:
     Составить «деловую задачу» опираясь
на жизненную ситуацию.

Оценить  свое настроение и
эмоциональное состояние.
Учитель:
Ребята,
я прощаюсь с вами, и на последок  хотела  бы узнать, понравилось ли вам на
уроке или нет. С помощью известной игры «Пантомима».
 Учащиеся
пантомимой должны показать результаты своей работы.
Например:
·      руки
вверх – довольны;
·      голова
вниз – не довольны;
·      закрыть
лицо руками – безразлично.
Итак,
покажите результаты своей работы на уроке.
Сегодня мы с вами открыли ещё одну
страницу неизвестной, загадочной математики. Всё, что нам даёт знание
математики - полезно для жизни.
 Спасибо
за урок!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.docx

alt: Конспект урока « Переместительный и сочетательный законы сложения »

alt: Этап – Формулирование темы урока, постановка учебных задач (7 мин) 2

alt: Ребята, вишни, цветы и созревающие почки, содержат на обратной стороне для вас задание, которое позволит определить на сколько хорошо вы умеете применять законы сложения, и…

alt: Этап. Закрепление знаний и умений

alt: Дифференцируемое домашнее задание

title: Сценарий урока по математике на тему "Законы сложения" (5 класс)


extracted_text:
Задачи
фрагмента урока:

Дидактические:

Развивающие:

Воспитательные:

- познакомить с правописанием разделительного
  мягкого знака в словах;
- объяснить, как находить слова с
  разделительным мягким знаком (ь) в устной и письменной речи.

- обеспечить развитие мышления и
  внимания.
- обеспечивать развитие
  познавательного интереса к предмету;
- способствовать формированию умения
  находить в словах приставку.

- обеспечить воспитание уважительного
  и доброжелательного отношение к сверстникам при работе в парах, группах;
- обеспечить воспитание культуру
  общения и уважения к сверстникам;
- пробудить интерес к
  совершенствованию своей речи.

Планируемые
результаты:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

- научатся отличать разделительный
  мягкий знак, от мягкого знака, указывающего на мягкость согласного;
- научатся находить слова с
  разделительным мягким знаком (ь) в устной и письменной речи;
- узнают правила правописание
  разделительного мягкого знака в словах.

познавательные

регулятивные

коммуникативные

- научатся проявлять познавательный
  интерес,
- научатся адекватно судить о причинах
  своего успеха/неуспеха.

- научатся использовать приобретенные
  умения при выполнении заданий;
- научатся размышлять, осмысливать,
  обобщать полученную информацию;
- научатся ориентироваться в учебном
  материале.

- научатся высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника;
- научатся оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей;
- научатся формулировать учебную
  задачу, планировать и корректировать свою деятельность.

- научатся вступать в учебный диалог с
  учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе;
- научатся аргументированно
  высказывать своё умение;
- научатся вступать в коллективное
  учебное сотрудничество, работать в парах, группах.

file_name: РРРРРРРРРРРР.docx

alt: Задачи фрагмента урока:

title: Тех карта "Разделительный ь"


extracted_text:
vЗвонок на урок для учащихся, вы должны встать возле парты,
  звонок с урока для учителя, не вставать пока учитель не закончит урок.

v  Когда уходишь из класса,
  заканчивая учебный день, попрощайся с учителем и одноклассниками.

v  Всё необходимое для урока:
  тетради, учебник, карандаши, линейку – приготовь заранее.

v  Во время урока запрещается,
  есть, и жевать резинку.

v В тетрадях пиши аккуратно и
  разборчиво.

v  Поддерживай чистоту на
  своём рабочем месте.

v  Если ты хочешь спросить или
  ответить на уроке, нужно не выкрикивать, а поднять руку.

v  Если кто-то взрослый входит
  вовремя урока, то нужно встать и поздороваться.

v  Не разговаривать во время
  урока, не отвлекать, не мешать товарищам.

v  Во время урока внимательно
  слушать учителя.

Разкрасьте
  те картинки,
где правильно нужно
себя вести в школе.

file_name: Правила поведения буклет.docx

title: «Правила поведения в школе для учащихся»


extracted_text:
Раздел: 6.3С

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:
  6

Количество
  присутствующих:

        отсутствующих:

Тема урока: Определение точки пересечения на
  координатной прямой

Цели
  обучения, которые дости-гаются на данном  уроке

6.3.2.3 находить
  графическим способом координаты точек пересечения отрезков, лучей или прямых
  друг с другом, с координатными осями

Цели
  урока

Учащиеся
  на координатной плоскости:
-  умеют определять
  точки пересечения отрезков;
-  умеют определять
  точки пересечения лучей, прямых;
-  умеют определять
  точки пересечения отрезков, лучей и прямых и осями координат;

Критерии
  оценивания

ü знает координатную
  плоскость
ü понимает, что на
  координатной плоскости точка имеет две координаты
ü может определить точки
  пересечения

Языковые
  цели

Учащиеся при нахождении координат
  точек пересечения умеют объяснить алгоритм построения и применять следующие
  словосочетания:
–    абсцисса
  точки равна ... ;
–    ордината
  точки равна ... ;
–    координата
  данной точки...;
–    так как
  точка принадлежит оси абсцисс, то...;
–    так как
  точка принадлежит оси ординат, то...

Привитие ценностей

Учащиеся:
учатся самостоятельно
  добывать информацию, анализировать случаи, уметь отвечать за качество
  выполненной работы, правильно использовать свое время.
учатся принимать
  участие в обсуждениях, через групповую/парную работу, слушая друг друга,
  производя обмен мнениями.

Межпредметные связи

Определение
  точек пересечения в системе координат в дальнейшем будет необходимо при
  поиске ответов на вопросы о графиках физических процессов

Первоначальные знания

координатная
  прямая, взаимное расположения прямых

План

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

начало урока
 5 минут

І. Повторение
Цель: повторить
  алгоритм нахождения
  координаты точек пересечения отрезков, лучей и прямых друг с другом
  графическим  методом.
Описание: учащиеся
  по очереди читают алгоритм, затем всем классом выбирается самый конкретный,
  правильный вариант. Учитель его записывает на доске.

середина
урока
5 минут

10 минут

15 минут

ІІ. Мозговой штурм
Цель: повторно
  познокомить учащихся с целью обучения 6.3.2.3 «находить
  графическим способом координаты точек пересечения отрезков, лучей или прямых
  друг с другом, с координатными осями» и уточнить
  какая часть данной цели еще не реализовалась.
Описание: устно
Деятельность учителя: показывает
  текст цели обучения 6.3.2.3 на доске и направляет на нахождение
  невыполненой части этой цели.
Деятельность ученика: читает
  полностью цель обучения и дает ответ «мы не определяли точку пересечения с
  координатными осями»
Оценивание: «молодцы!» «правильно» и т.д.
ІІІ. Выполения задачи
Цель: привить
  навыки нахожления точки пересечения отрезков, лучей, прямых с координатными
  осями
Описание: самостоятельная
  / парная работа (дается возможность индивидуального выполнения более
  способным учащимся, а остальным – в парах)
Деятельность учителя: объяснить
  задание, раздать и проверить правильность решения.
Деятельность ученика: осмысленно
  выполнить каждое задание,  оказывать поддержку друг другу и сравнивать
  ответы.
Оценивание: самооценивание по готовым ответам
ІV. Творческое задание
Цель: развить
  творческие способности учащихся
Описание: учащиеся
  в мини-группах из 3 человек составляют по одному заданию, соответствующему цели
  обучения 6.3.2.3. Составленные задания записывают на флипчарт,
  оставив место для решения. Через определенный
  промежуток времени, учитель меняет задания между группами и задает их решение
  на дом.
Деятельность учителя: объясняет
  задания. Вместе с учащимися составляет
  критерии выпонения заданий. Записывает составленные критерии на доске.
В заданиях на отрезки, лучи и прямые:
-      должно
  быть не менее 3 вопросов на нахождение точек пересечения;
-      должно
  быть не менее 2 вопросов на нахождение точек пересечения с осями;
-      все
  члены групп должны участвовать в составлении заданий;
-      задача
  на флипчарте должна быть оформлена понятно, в соответствии с эстетическим
  вкусом;
-      задание
  должно быть составлено так,чтобы в  ответе получился рисунок, график или
  слова, из которых можно составить предложение.
Деятельность ученика: выполняет
  задания в группе согласно критериям
Оценивание: взаимооценивание (в
  начале следующего урока)

интерактивная
  доска

приложение  3

Флипчарт,
  маркер и т.д.

конец урока
5 минут

ІV. Оценивание
Описание: самостоятельная
  работа
Деятельность
  учителя:
  раздает стикеры и просит заполнить его

Вопрос

Полностью
    согласен

Частично
    согласен

Не
    согласен

1

Я
    умею находить точку пересечения отрезков, лучей и прямых

2

Я
    умею находить точку пересечения отрезков, лучей и прямых с осями координат

3

Я знаю
    алгоритм нахождения точек пересечения

Деятельность ученика: заполнить
  таблицу и если поставлен знак + на втором или на третьем столбце, берет дополнительное
  задание от учителя.
Оценивание: самооценивание

стикер

Дифференциация
Ожидается
  оказание помощи одноклассникам при групповой/парной форме работ; активность
  при выполнении творческого задания от более способных учащихся

Оценивание
Запланировано
  применение на уроке разных форм оценивания.
На
  этом уроке -  на самооценивание

Межпредметные связи
Связь
  с черчением через творческое задание

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:

Какие две вещи
  могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Приложение 3

№1. Постройте
ломаные линии АВСDЕ и MNK по координатам точек А (-6; 2), В (-4; 6), С (1; 1), D
(2; -5), Е (8; -1) и М (-5; 6), N (-4; 4), К (8; 4). Сколько точек пересечения
они имеют? Определите их координаты.

№2. Постройте
четырехугольник АВСD по координатам его вершин А (-8; 6), В (6; 5), С
(1; -3) и D (-7; 1).
1)
Найдите
координаты точки пересечения отрезков АС и ВD.
2)
Найдите
точки пересечения сторон этого четырехугольника с осью абцисс.

№3. Постройте треугольник
АВК по координатам его вершин А (-2; -2), В (1; 5), К (6; -2).
1)
Найти
координаты точки пересечения стороны АК с осью ординат;
2)      Найти
координаты точки пересечения лучя КВ с осью ординат;
3)
Постройте
прямую, которая пересекает сторону АК в точке (2; -2), сторону ВК в точке (4;
1). Какие координаты имеет точка пересечения этой прямой с осью ординат?

№4. На миллиметровой
бумаге проведи прямые АВ и CD и найди координаты точек их пересечения, если:
а) А (-1,2; 5,6),
В (6,4; -0,8),  С (-1,2; -1,8),  D (4,9; 1,5);
b) А (2,4;
5,1),  В (-3,6; -0,8),  С (4,5; -1,3),  D (-2,7; 3,9).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Определение точки пересечения_краткосрочный план 2.docx

alt: Раздел: 6.3С Ш кола :

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Целевая ориентация
управленческих решений.

Совокупность
всех УР в организации должна быть ориентирована на достижение выработанных
целей.

проверка на согласованность

Цель
рассматривают как процесс и как явление.
Цель
компании как процесс отражает принятую в компании тенденцию развития
(например, максимальное удовлетворение потребностей клиентов в качественной
продукции).
Как
явление цель представляет мотивированные документы, также касающиеся
развития компании (например, бизнес-план).
Цель УР
как процесс отражает развитие какого-либо вида деятельности по формированию
или реализации УР, направленного на достижение цели компании.
 Как
явление цель УР также представляет мотивированные документы
(например, задание на разработку УР).
Признаки
цели:
§
желательность для ее инициатора (руководителя, специалиста);
§
возможность ее достижения;
§
необходимость ее достижения;
§
приемлемость для ближайшего окружения (внешней среды);
§
постоянное развитие.
Свойства
цели:
1)    Существенная
зависимость эффективности достижения каждой цели от достижения других целей,
находящихся в ее подчинении или создающих для нее необходимые условия.
2)    Свойство
иерархии – большие по затратам или времени цели могут быть разделены на
более мелкие, подчиненные основной идее большой цели. Обычно УР направлено не
на достижение цели, а на решение составляющих ее конкретных задач. Поэтому для
каждой цели необходимо формулировать не менее двух задач, иначе цель перерождается
в задачу.
3)    Свойство
обратного преобразования – набор сложных задач может быть представлен в
виде нового набора целей с последующей постановкой новых задач.
4)    Свойство
недостижимости абсолютных значений – все процессы в управлении и
экономике являются постоянно изменяющимися. Поэтому цель должна ориентироваться
не на какие-либо конкретные значения, а на динамику процесса.


extracted_text:
Конспект занятия   на тему “Март –
марток”.
Цель: способствовать
обогащению детей о Марте - как о первом месяце весны, о жизни животных, птиц и
растений, о погодных условиях в это время.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания
детей о весенних приметах и природных явлениях.
Развивающие: развивать воображения, речь,
память, мышление, внимание.
Воспитательные: воспитать
положительно-эмоциональное отношение к красоте весенней природы.

Ход занятия
Педагог: Здравствуй небо!
Здравствуй земля!
Здравствуйте мои
друзья!

Один, два, три, четыре, пять
Вместе будем мы
играть,
Думать, мыслить,
размышлять.
Педагог загадывает
загадку:
Я
раскрываю почки,
Зеленые листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня... (весна)
 -
Да, конечно вы правы – это весна. За что же мы ее любим. (Ответы детей).
Умнички, вы правы! Но мне кажется, в любом времени года есть своя красота, свои
преимущества. А что говорить про времена года, когда каждый месяц несет что-то
интересное и необычное.
Потемнели
снега,
Побежали
ручьи,
И
мороз не рисует
На
окнах цветы.
День
пребывает.
Когда
это бывает? (Ответы детей: - В марте)
Педагог: Назовите мне,
пожалуйста, все месяцы весны. (Ответы детей). Молодцы! А я сегодня хотела бы поговорить
о первом месяце весны.
Педагог
 читает
отрывок стихотворения П.Образцова:
Улеглись
в полях метели
В
белоснежные постели.
Отдохнуть
пришла пора.
У
крыльца звенят капели
Воробьи
повеселели
Гонят
зиму со двора.
-
Вот, как описал поэт приход первого месяца весны. А как вы думаете, почему он
говорит “гонит зиму со двора”? (Ответы детей)
 -
Да, конечно вы правы! Хотя Март считается весенним месяцем, но для него
характерна преимущественно зимняя погода. Март примечателен яркими зорями,
игрой лучистого солнца на оседающем снеге и появлением первых кучевых облаков. Снеготаянье
начинается 16 марта. Снег под яркими солнечными лучами становится рыхлым, а
сугробы оседают. Сосульки тают и падают, разбиваются на множество маленьких
льдинок. Еще случаются зимние метели, а по ночам сильны морозы.
Давайте
вспомним с вами народные приметы:
·
Если
метель в марте, то долго травы не будет.
·
Длинные
сосульки к долгой весне.
·
Март
мокрый - к неурожаю, сухой - к плодородию.
·
В
марте - вода, в апреле – трава.
(Педагог  с детьми
разбирает народные приметы)
 -
В народе месяц март называют “капельником” или “протальником”. Как вы думаете
почему? (Ответы детей). Солнышко пригревает и начинает таять снег. Появляются
проталины на земле, и капает с крыш и деревьев.
Подвижная игра “С проталинки на
прогалинку”
Педагог
делит детей на две команды. Перед каждой командой на небольшом расстоянии друг
от друга кладутся проталинки (листы ватмана). Задача игроков перепрыгивать
через проталинки, /чтобы ноги не промочить/до условного ориентира, туда и
обратно. Побеждает та команда, участники которой первыми преодолевают
препятствия /проталинки/.
Педагог: Молодцы, ребята,
мы с вами хорошо размялись и можем, продолжить наш разговор. Будьте добры, а
что вы знаете о Марте месяце? (воробьи по крышам скачут, сугроб похудел, метель
то закружится, то забарабанит капель).
(Педагог  приглашает детей
встать в круг.)
Физкультминутка
“Воробушки”
Мама
воробьиха зовет своих детей.
Ко
мне мои воробушки, летите поскорей
Сегодня начинаем учиться, мы летать!
Скорее в круг вставайте, и будем начинать.
(Дети
выполняют характерные движения для воробушков, затем разлетаются в разные
стороны.)
Воробьиха:
Чик-чирик,
чик-чирик,
Что за шум! Что за крик?
В круг скорее становитесь,
И опять летать учитесь.
Педагог: Присаживайтесь
ребята, вы тоже оживились как воробушки весной.
-В
марте природа пробуждается от зимнего сна и наливается жизнью. Вот, например 12
марта прилетают грачи. Жаворонки около 28 марта. Скворцы около 30 числа. В
конце марта первый помет у зайца беляка. Белочка и зайчик меняют свои шубки. У
лосей вырастают новые рога. Медведи просыпаются от зимней спячки.
-Ребята,
будьте добры, скажите мне, пожалуйста, а что только в жизни животных и птиц
происходят изменения? Ответы детей: - Нет, у растений тоже.
 -
Молодцы! А что же происходит с растениями? Ответы детей: - Набухают почки,
расцветают первые цветы.
-
Умнички! Конечно, вы правы. На проталинках появляются первые подснежники,
первые цветы. У берез начинается движения сока, зеленеет кора осины, крупнее
становятся почки на деревьях и кустарниках. А про какие почки мы говорим –
мягкие, пушистые, серые, серебристые? (Верба). Молодцы, это верба – один из
символов прихода весны, пробуждения природы. А скажите мне, пожалуйста, когда
день длиннее зимой или весной? (Ответы детей).
 -
Умнички, конечно же, весной. Вы знаете, что именно на март выпадает день
весеннего равноденствия (20-21 марта) – день равен ночи.
Подвижная игра “День-ночь”
Педагог: - Ребята, а как
вы думаете, в марте кто-то еще просыпается ото сна?  Ответы детей: -
Насекомые.
-
Да, вы правы! Оживают насекомые: мухи просыпаются, появляются бабочки –
лимонницы и крапивницы.
Динамическая пауза
«Бабочки»
Утром
бабочка проснулась. (Плавные взмахи руками)
Потянулась,
улыбнулась. (Выполнять движения в соответствии с текстом)
Раз – росой
она умылась.
Два –
изящно покружилась.
Три –
нагнулась и присела.
На четыре –
улетела.
 - Вот ребята столько
интересного происходит в таком прекрасном месяце как март, но есть еще один
великолепный праздник, который считается первым праздником весны. Как же он
называется? (Ответы детей: - 8 марта – Женский день).
 - Да, умнички! Это
международный женский день.
Мне
кажется, что это очень правильно, ведь именно в марте идет такое пробуждение
природы, жизнь бурлит и кипит (строительство гнезд, птенцы, потомство, первые
цветы). И мы с вами знаем, что именно женщина дает жизнь, продолжает род,
является символом красоты, добра и любви. В одном из стихотворений даже
говорится: “Весна и женщина едины”.
8
Марта самый лучший праздник
Несет
он пробуждение весны
Цветут
подснежники,
Березы
сок пускают.
У
женщин пробуждаются мечты.
-
Вот дорогие мои ребята, сколько интересного приносит с собой месяц март.
Давайте вспомним с вами пословицы и поговорки об этом месяце.
Март
не весна, а предвесенье.
Март
и снегом сеет и солнышком греет.
Март
неверен, то плачет, то смеется.
Пришел
марток – надевай семь парток.
(Педагог разбирает с детьми эти поговорки,
объясняет им, что такое портки и почему нужно семь (потому, что март холодный
месяц).
Педагог: Видите, сколько
интересного мы сегодня узнали о марте месяце. И что бы закрепить наши знания мы
поиграем в игру.
Игра “Подскажи словечко”
Ой
беда, беда,беда!
Тает снег, кругом вода.
Не обуешь валенки на снегу ...проталинки.
Снег в лесу, сугробов много
Не слышна синицы трель.
С крыши прямо на дорогу
Звонко капает... капель.
Рад весне братишка Саша
И собачка рада Жучка.
На припеке с крыши нашей
Утром свесилась... сосулька.
На реке и треск и гром
Это значит ледолом.
На реке лед идет
Это значит... ледоход.
Вдоль дорожек без труда
Мчится талая вода.
Снег от солнечных лучей
Превращается ... в ручей.
Педагог:  Молодцы, спасибо за отличную
работу, я очень горжусь вами!

file_name: МАРТ-МАРТОК.docx

title: Конспект занятия в школе раннего творческого развития "Март-марток"


extracted_text:
Новые
виды рукоделия на уроках технологии
«Дети
должны жить
в
мире красоты, игры,
сказки,
музыки, рисунка,
фантазии,
творчества»
В.
А. Сухомлинский
В данное время
стала очень актуальна тема «Новые виды рукоделия в обучении детей», потому что
сейчас век высоких технологий. Бывшие уроки труда, ныне уроки технологии,
приобретают все более и более формальный характер, многие дети их не любят. Во
многих школах уроки технологии заменяются на уроки информационных технологий.
Т.е. дети вместо того, чтобы работать руками, сидят и работают за компьютером,
рисуя картинки и т.д. Несомненно, учатся они, конечно, полезным вещам, но как
не грустно это признать большое количество детей все хуже и хуже работают
руками. И главное, не любят это делать. Им это не нравится. Школа часто не
прививает любовь к творчеству, а скорее наоборот отдаляет его от детей.
Многим педагогам
приходится выкручиваться, каким-то образом сжимать ту программу, которая детям
не интересна, и больше наполнять, например, декоративно-прикладным творчеством,
в которое они могут уже вводить новые техники и пользоваться новыми
материалами.
Я работаю учителем
технологи в МБОУ СОШ №1 г.о. Серпухова. Для того, чтобы привлечь детей к
рукоделию и развить у них интерес к народному творчеству на своих занятиях я знакомлю
их с новыми современными видами творчества. Одной из них является – техника
Крейзи вул.
Автор этой техники
Жаннет Кнаке.
Crazy - в переводе
означает "сумасшедший". Wool - в переводе "шерсть" или
"шерстяная пряжа". А по-простому это сумасшедшая нитка. Crazy wool —
интересная новая техника для людей, наделенных фантазией. Хаос из ниток причем
разных и казалось бы, несовместимых превращается в готовых изделиях в чудо
картины. Изделия в этой технике требуют лишь немного вдохновения. Так как
соединяя нити вы творите материал, который можете еще и дополнительно
доработать как обычную ткань. Если рукой кидать пряжу сверху на, она ложится,
как ей вздумается. Одна пряжа - затейливо, красивыми завитками. Другая,
упрямая, неподатливая - невесть как. Но и в одном, и в другом случае - всё не
предсказуемо. Вот поэтому и назвали эту технику сумасшедшей ниткой. И в этом
заключается фишка этой техники. Хотя можно принудительно выложить пряжу строго
вертикально, горизонтально, определённым узором. Но хаотичность раскладки даёт
такие интересные фактуры, что диву даёшься. Конечно, мастер предварительно
понимает, что он хочет получить на выходе, но результат всегда содержит в себе
элемент неожиданности.
Очень хорошо
сочетается крейзи с вышивкой (лентами, нитками, бисером), с вязанием крючком, с
мокрым и сухим валянием. Дальше всё зависит от фантазии автора. Главное в этой
технике её эстетическая сторона. Неповторимость и непредсказуемость, ни на что
не похожее из известных техник. Это сплошное сумасшествие в хорошем смысле
этого слова!
Детям очень
нравится этот вид творчества. Даже не умея рисовать, шить, вязать они создают
прекрасные изделия. Занимаясь «крейзи вул», дети видят что изделия, сделанные
своими руками вносят особую красоту в обстановку и домашний уют.
Давайте разберемся,
какую же пользу может извлечь ребенок, занимаясь данным видом творчества.
Во-первых, занятие
новым, необычным видом рукоделия усиливает творческие стремления детей
преобразовывать и украшать мир, развивает нестандартность мышления. Уже после
нескольких занятий я замечаю, что ученики чувствует себя более свободным,
раскрепощенным, приобретает способность всматриваться и наблюдать, а в своих
работах видит новизну и элементы сказочности.
Во-вторых, в
процессе творчества и самостоятельного создания изделий у школьников происходит
процесс закрепления знаний эталонов формы и гармонии цвета. В его подсознании
формируются четкие и полные представления о предметах искусства в жизни и быту.
На занятиях у
детей развивается кругозор. Так, например, они узнают о своеобразии и
самобытности декоративного искусства; о том, как отражается окружающая природа
в орнаменте, украшающем предметы, а также о связи народным искусством, жизнью и
бытом народов. Таким образом, у детей проявляется интерес к родному краю, природе,
истории, сфере деятельности и труду людей. Все зависит от нас, дорогие
педагоги, будут ли ваши дети любить и понимать свой край, тянуться к его
истокам, уважать, поддерживать и развивать сложившиеся традиции.
Занятия данным
видом рукоделия имеют большое значение для развития детей. 0ни развивает у
детей:
· точность
движений пальцев рук, совершенствует мелкую моторику, развивает глазомер.
· концентрацию
внимания, умение сосредоточиться.
· пространственное
воображение.
· художественный
вкус и творческие способности
· Активизирует
воображение детей и фантазию.
· Совершенствует
трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и
экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место
· Участие в
различных конкурсах, выставках декоративно-прикладного искусства помогает детям
само реализоваться в жизни, повысить собственную самооценку, достичь
определенных успехов.
Еще один плюс
донного вида рукоделия является:
доступность
материала, можно использовать остатки ниток или уже распущенные вещи.
возможность
изготовления широкого спектра изделий
Что касается
прикладной стороны вопроса, то и здесь масса преимуществ «крейзи вул» - от
возможности создания собственного стиля в интерьере, наличия под рукой подарков
для родных, коллег, до возможности построения рукодельного, обучающего бизнеса.
Особенный интерес изготовления таких поделок своими руками может вызвать у
педагогов групп продленного дня, домов творчества.
Ребенка можно
приучать к творчеству уже дома, поверьте, он будет этому только рад. Совместные
занятия объединяют детей и родителей, повышают их совместную культуру.
Главное, не
забывайте, что способность к творчеству – это отличительная черта человека,
благодаря которой он может жить в единстве и гармонии с природой, создавать, не
нанося вреда, преумножить, при этом не разрушая. Творчество человека немыслимо
вне общества, поэтому все созданное творцом всегда было и будет неповторимым,
оригинальным и ценным.

file_name: ноые виды рукоделия.docx

alt: Что касается прикладной стороны вопроса, то и здесь масса преимуществ «крейзи вул» - от возможности создания собственного стиля в интерьере, наличия под рукой подарков для…