extracted_text:
Консультация для родителей детей раннего
возраста на тему:
«Условия для
успешной адаптации к детскому саду» Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для
малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку,
незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них
реагирует на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером
дома, капризничают и плачут перед входом в группу.
Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребенка, его
родителей и педагогов. От того, насколько каждый готов пережить адаптацию,
зависит конечный результат - спокойный ребенок, с удовольствием посещающий
дошкольное образовательное учреждение.
Вопросы адаптации ребенка к детскому саду поднимаются и
решаются уже не один десяток
лет. Но актуальность их не ослабевает. Это связано со
многими аспектами нашей жизни: изменился детский сад, меняются дети и их
родители. Проблемы адаптации к детскому саду вращаются вокруг ребенка. Именно
на него устремлены обеспокоенность родителей и профессиональный взгляд
педагогов.
Ребенок.
Детям любого возраста очень непросто начинать посещать
сад. В их жизни все меняется кардинальным образом. В привычный, сложившийся
жизненный уклад ребенка в буквальном смысле этого слова врываются следующие
изменения: • четкий
режим дня;
•   отсутствие
родных рядом;
•   длительный
контакт со сверстниками;
•   необходимость
слушаться и подчиняться незнакомому взрослому;
•   резкое
уменьшение персонального внимания именно к нему;
•   особенности
нового пространственно-предметного окружения.
Адаптация ребенка к ДОУ сопровождается различными
негативными физиологическими и психологическими изменениями. Адаптирующегося ребенка
отличает:
•   преобладание
отрицательных эмоций, в том числе страха;
•   нежелание
вступать в контакт ни со сверстниками, ни со взрослыми;
•   утрата
навыков самообслуживания;
•   нарушение
сна;
•   снижение
аппетита;
•   регрессия
речи;
понимания, уважения и сотрудничества. В
общем, педагоги, так же как и другие участники жизни группы детского сада,
встают перед неизбежностью адаптационного процесса.
Воспитатель знает, что теоретические знания, накопленные
методы и приемы успешной адаптации детей к условиям детского сада не всегда
срабатывают по отношению к новому ребенку и его родителям. А значит, впереди
напряженный, всегда связанный с поиском этап работы, название которому -
адаптация.
Адаптирующегося педагога отличает:
•
чувство внутреннего напряжения, которое приводит к быстрой
физической и психологической утомляемости; • повышенная эмоциональность.
Сколько это будет длиться?! Или когда
наступит конец адаптации?
Выделяют три степени адаптации:
•   легкую
(15-30 дней);
•   среднюю
(30-60 дней); • тяжелую
(от 2 до 6 месяцев).
По статистике, большинство детей, поступивших в ДОУ,
переживают среднюю или тяжелую адаптацию.
Концом периода адаптации принято считать момент, когда на
смену отрицательным эмоциям приходят положительные и восстанавливаются
регрессирующие функции. Это означает, что:
•   при
утреннем расставании ребенок не плачет и с желанием идет в группу;
•   ребенок
все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его
просьбы, следует режимным моментам; • малыш ориентируется в пространстве группы, у него
появляются любимые игрушки;
•   ребенок
вспоминает забытые навыки самообслуживания; более того, у него появляются новые
достижения, которым он научился в саду;
•
восстановилась речь и нормальная (характерная для конкретного
ребенка) двигательная активность дома, а затем и в детском саду; • нормализуется сон как в
детском саду, так и дома; • восстанавливается
аппетит.
Адаптация - это приспособление организма к изменившимся
условиям жизни, к новой обстановке. А для ребенка детский сад, несомненно,
является новым, неизведанным пространством, где он встречает много незнакомых
людей и ему приходится приспосабливаться.
Как протекает адаптационный период? Для начала нужно
отметить, что каждый ребенок индивидуально проживает этот нелегкий период. Одни
привыкают быстро – за 2 недели, другие дети дольше – 2 месяца, некоторые не
могут привыкнуть в течение года.
•
Режим. Ребенку бывает сложно принять нормы и правила жизни
группы.
В детском саду приучают к определенной дисциплине, а в
домашних условиях она не была так важна.
•
Психологическая неготовность ребенка к детскому саду. Эта
проблема наиболее трудная и может быть связана с индивидуальными особенностями
развития. Чаще всего это происходит, когда ребенку не хватает эмоционального
общения с мамой.
•
Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет
пребывание ребенка в детском саду.
К моменту поступления в детский сад ребенок должен уметь:
-  самостоятельно
садиться на стул;
-  самостоятельно пить
из чашки;
-  пользоваться ложкой;
-  активно участвовать в
одевании, умывании.
•
Избыток впечатлений. В ДОУ малыш испытывает много новых
позитивных и негативных переживаний, он может переутомляться и вследствие этого
- нервничать, плакать, капризничать.  Неумение занять себя игрушкой.  Наличие у ребенка
своеобразных привычек.
К сожалению, иногда родители совершают серьезные
ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае:
•
Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет
при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он
имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать»,
тоже абсолютно неэффективно. Дети этого возраста пока не умеют держать слово.
Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
•
Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять
в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым,
ни безопасным.
•
Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это
может навести малыша на мысль, что сад - нехорошее место и там его окружают
плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
•
Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро,
если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный
день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый
день и может потерять доверие к самому близкому человеку.
Способы уменьшить стресс ребенка.
•
необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня (сон,
игры, прием пищи), соответствующий режиму ДОУ.
сильными
потрясениями, поэтому ему необходимо помочь снять напряжение, накопившееся за
время пребывания в детском саду.
Почти всем детям хорошо помогают справиться с дневным
напряжением — игры на воде: наберите в ванну немного теплой воды, включите
теплый высокий душ. Вся накипь дня — усталость, раздражение, напряжение –
уйдет, «стечет» с малыша. Игры в воде подчиняются одному общему правилу – они
должны быть нешумными, спокойными.
Можно пускать мыльные пузыри, играть с губками (смотреть,
как они впитывают и отдают воду, устроить ребенку «дождик» из губки, превратить
их в кораблики или дельфинов), строить из мягкой
мозаики красочные картины, просто дать две-три баночки, — и
пусть переливает водичку туда-сюда. Вид и звук льющейся воды действует
умиротворяющее, — через15-20 минут ребенок будет спокоен. Постарайтесь, чтобы малыш
как можно больше времени находился на свежем воздухе (если позволяет время).
Гуляя вместе с ним, вы получите идеальную возможность поговорить с сыном или
дочкой, обсудить события дня. Если произошло что-то неприятное или тревожащее
малыша, надо обсудить с ним это сразу, не допуская, чтобы это давило на него
целый вечер.
Попробуйте исключить телевизор из вечерних развлечений
малыша.
Мерцание экрана только усилит раздражение и нагрузку на
уставший мозг. Исключение можно сделать для передачи «Спокойной ночи, малыши!»
или для любимого тихого мультфильма, — эти передачи идут в одно и то же время и
могут стать частью «ритуала» отхода ко сну. Перед сном можно сделать малышу
расслабляющий массаж, прослушать вместе тихую мелодичную музыку, кассету с
записями шума моря или звуков дождя, почитать сказку.
Каким бы замечательным не был детский сад, какие бы
профессионалы в нем не работали, никто не поможет вашему ребенку лучше, чем вы.
Если малыш будет твердо знать, что в конце шумного дня его ждет «тихая
пристань», восемь часов в садике не покажутся ему такой оглушающей вечностью, и
стресс отступит!

воспитание

group: Педагогика

title: Адаптация детей в детском саду


extracted_text:
К
вопросу о педагогической  экспертизе

Экспертиза –исследование экспертами
каких-либо вопросов, решение которых требует специальных познаний в
области науки, техники, искусства и т.д. Наиболее часто проводятся экспертизы
проектно-строительные, патентоведческие, планово-экономические, экспертизы врачебно-трудовые,
экспертизы судебные. Результаты экспертизы оформляются в виде заключения.

Общественная экспертиза – комплексное аналитическое
исследование нормативных правовых актов (проектов актов), бизнес-проектов,
общественных инициатив, проводимое институтами гражданского общества либо их
представителями, направленное на установление соответствия проектов и
действующих нормативных правовых актов высшим достижениям человеческого духа,
научной и правовой мысли, правам и законным интересам граждан, результатом
которого выступает мотивированное заключение (экспертное заключение),
включающее рекомендации для лиц, принимающих решения, используемое в процессе
разработки и реализации решений органов власти с целью наиболее полного учета
вышеуказанных прав и интересов граждан.

Понятие социальной экспертизы. Социальная
экспертиза является проводимым специалистами (экспертами) исследованием,
включающим диагностику состояния социального объекта, установление
достоверности информации о нем и окружающей его среде, прогнозирование его
последующих изменений и влияния на другие социальные объекты, а также выработку
рекомендаций для принятия управленческих решений и социального проектирования в
условиях, когда исследовательская задача трудно формализуема.

Гуманитарная экспертиза представляет собой
приложение «человеческих мерок» к социальным, экономическим, политическим,
экологическим и иным явлениям, способствующим развитию человеческого
универсума или сдерживающим его. В рамках этой экспертизы все структуры оцениваются
лишь с точки зрения того, насколько они соответствуют идеалу всестороннего,
гармоничного, универсального развития человека. Целостность человеческого
универсума фиксируется в качестве представлений о системе ценностей. Гуманитарная
экспертиза основывается на использовании ценностной формы знания, носителем
которой в той или иной мере выступает любой человек, воплощающий так называемое
«личностное знание».

Педагогическая
экспертиза
– это особый способ изучения образовательной действительности, осуществляемый
компетентными специалистами, экспертное решение которых позволяет получить
комплексную оценку и проект развития данной действительности. Кроме того,
необходимо отметить, что мы понимаем экспертизу не как проверку деятельности
образовательного учреждения, а как развивающее взаимодействие с его
педагогическим коллективом.[1]
Психологическая экспертиза— это комплексное психологическое
обследование человека, в котором решающую роль играет заключение
психолога-эксперта, отвечающего на определенный ясно сформулированный
практический вопрос. Круг этих вопросов может быть достаточно широким: от
различных проблем судебной экспертизы, до решения вопросов о пригодности
личности к выполнению тех или иных работ или проведения психологической
экспертизы новой компьютерной игры или художественного произведения.

Экспертиза
в образовании –проверка соответствия условий осуществления
образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением,
государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил,
санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников и
работников образовательных учреждений, оборудования учебных
помещений, оснащенности учебного процесса, образовательного ценза
педагогических работников и укомплектованности штатов.

Экспертиза
образовательного учреждения может включать три основных блока[2]:
1.Анализ
формальных результатов: соответствие знаний учащихся госстандартам по
итогам экзаменов; количество выпускников; процент выпускников, поступивших
в ВУЗы; квалификация педагогов и т.п.. Проведение нормо контролирующей
экспертной деятельности, как самостоятельного вида профессиональной
деятельности проявляется при проведении лицензионно-аккредитационной экспертизы
содержания и качества подготовки учащихся учебного заведения, осуществляющую
образовательную деятельность с целью установления соответствия государственного
образовательного стандарта.
2.Анализ динамики
развития учащихся: тестирование
психо-физиологических
показателей
и здоровья
учащихся; познавательной
сферы учащихся
(память, внимание, мышление); личностной сферы (мотивация, лидерство, ценности, предпочтения
деятельности,
коммуникативные
способности и т.д.);
3.Анализ
психолого-педагогической организации образовательной среды.
Если два первых
блока экспертизы образовательного учреждения уже вошли в традицию и достаточно
хорошо методически обеспечены, то анализ психолого-педагогической организации
образовательной среды пока носит инновационный характер. В то же время —
это направление экспертизы представляется весьма перспективным, вызывает большой
интерес у руководителей школ и учителей, позволяет взглянуть с новых позиций на
процесс управления образовательными ресурсами учебного заведения.

Экспертизе
подвергаются образовательные проекты и опытно-экспериментальная работа,
программы развития образования и нормативно-правовые документы, педагогическая
деятельность учителей в ходе аттестации и их инновационные разработки,
авторские программы и учебно-методические комплексы.
Под педагогической экспертизой процесса
воспитания, мы понимаем, многомерное и разноуровневое исследование специалистами
в сфере воспитания, включающее в себя проблемно-оценочный, ресурсный и
прогностический анализ для получения экспертного суждения об объекте экспертизы
с целью его совершенствования в интересах развития личности.
Воспитывающая среда как объект анализа в
ходе педагогической экспертизы, включает анализ следующих характеристик как
условий. Среда должна быть целенаправленно педагогически освоенной (как педагогами,
так и воспитанниками), реализующей воспитывающее влияние, опираться на цели и
задачи процесса воспитания; различные виды сред должны создавать организованное
воспитывающее влияние для развития навыков XXI века.[3]

Экспертное
оценивание – процедура получения оценки проблемы на основе мнения специалистов
(экспертов) с целью последующего принятия решения (выбора)

Методы
экспертизы очень разнообразны, их выбор зависит от целей экспертизы
§
Наблюдение (включенное и не включенное)
§
Метод «контрольных закупок» — изучение результатов деятельности:
программ, как продукта, образовательного и воспитательного процессов
§
Метод сопоставлений: парного или последовательного сравнения
§
Статистический анализ результатов опроса
§
Экспертный опрос: индивидуально или коллективно (фокус группы)

Экспертный опрос – это разновидность опроса,
в ходе которого респондентами являются эксперты – высококвалифицированные специалисты
в определенной области деятельности.
Основное назначение метода экспертного опроса
– выявление наиболее существенных, сложных аспектов исследуемой проблемы, повышение
надежности, обоснование информации, выводов и практических рекомендаций благодаря
использованию знаний и опыта экспертов. Экспертный опрос применяется при изучении
всех сфер деятельности.[4]

Итоговый этап
психолого-педагогической экспертизы образовательной среды —- это экспертное
заключение, которое, как правило, состоит из следующих разделов (по Хараш,
1996):
§
краткое
описание проблемы и формулировка целей экспертизы;
§
состав
экспертной группы;
§
полный
перечень источников информации;
§
общая
характеристика образовательной среды;
§
экспертные
оценки;
§
экспертные
рекомендации.
Анализ воспитывающей деятельности
предполагает анализ следующих характеристик: насколько системно реализуется
воспитывающая деятельность; насколько она методически грамотно инструментирована,
насколько она качественна и разнообразна, каковы перспективы ее совершенствования.

Анализ воспитывающих отношений включает срез
наличия эмоциональной безопасности для личности; наличия в отношениях
поведенческих и коммуникативных эталонов, формирующих поступки и поведение;
наличие эмоциональной притягательности отношений (диагностируемой через
включенность воспитанников) и возможностей их развития. В качестве объекта
анализа в педагогической экспертизе выступает воспитывающая среда.
Осуществляется анализ целенаправленно педагогически освоенной среды,
реализующей воспитывающее влияние, ее соотнесения с целями и задачами процесса
воспитания, присвоения воспитанниками и взрослыми элементов среды.
И, наконец, экспертиза процесса воспитания
направляется на результат реализации данного процесса — личностное развитие
воспитанников, где осуществляется анализ наличия позитивных изменений в
личности воспитанника. Но это уже не относится к условиям процесса воспитания,
а становится его результатом.
Компоненты процесса воспитания: воспитывающая
деятельность, как педагогический инструмент; воспитывающие отношения, созданные
в данном процессе; воспитывающая среда. [5]
Основным критерием качества экспертизы
является ее убедительность, которая обеспечивается совокупностью собранных реальных
фактов, их добросовестным анализом и системным осмыслением.
Экспертное
заключение анализа
деятельности классного руководителя может включать:
§
Таблица проводимых мероприятий (количество, направления,
участники) + её анализ
§
Анализ соответствия характеристик на учащихся (педагога и
психолога)
§
Социометрическое исследование класса
§
Анализ тематики родительских собраний и индивидуальных встреч с
родителями.
§
Анализ анкет обучающихся и их родителей

Скачано с www.znanio.ru

[1]Киселева Е.В. Профессиональное
экспертное сообщество в педагогической экспертизе: характеристики, требования,
потенциал [Электронный ресурс]  Сибирский педагогический журнал ♦ №
5 / 2013
Режим доступа //  https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-ekspertnoe-soobschestvo-v-pedagogicheskoy-ekspertize-harakteristiki-trebovaniya-potentsial/viewer  (дата обращения
05.04.2020)

[2]Ясвин В.А. Образовательная среда:
от моделирования к проектированию [Электронный ресурс]
. ——
М.: Смысл, 2001. — 365 с. Режим доступа // http://pedlib.ru/Books/6/0471/6_0471-1.shtml (дата обращения
05.04.2020)

[3]
Киселева
Е. В. Педагогическая экспертиза условий формирования навыков XXI века в
процессе воспитания [Электронный
ресурс] //
Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 2, № 1 (58). С. 55–61. Режим доступа // https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-ekspertiza-usloviy-formirovaniya-navykov-xxi-veka-v-protsesse-vospitaniya-pedagogical-expertise-of-the-conditions-for/viewer (дата обращения 05.04.2020)

[4]
Кошевой
О. С.,. Голосова Е. С, Сеидов Ш. Г. Организация экспертного опроса с
привлечением специалистов органов государственного и муниципального управления [Электронный
ресурс] Общественные науки. Социология № 1 (21), 2012 Режим доступа //
https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-ekspertnogo-oprosa-s-privlecheniem-spetsialistov-organov-gosudarstvennogo-i-munitsipalnogo-upravleniya/viewer (дата обращения
05.04.2020)

[5]
Киселева Е. В.
Педагогическая экспертиза условий формирования навыков XXI века в процессе
воспитания [Электронный
ресурс] //
Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 2, № 1 (58). С. 55–61. Режим доступа // https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-ekspertiza-usloviy-formirovaniya-navykov-xxi-veka-v-protsesse-vospitaniya-pedagogical-expertise-of-the-conditions-for/viewer (дата обращения 05.04.2020)

file_name: К вопросу о педагогической экспертизе.docx

alt: К вопросу о педагогической экспертизе

alt: Экспертиза в образовании –проверка соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических…

alt: XXI века. [1] Экспертное оценивание – процедура получения оценки проблемы на основе мнения специалистов (экспертов) с целью последующего принятия решения (выбора)

title: К вопросу о педагогической экспертизе


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.104.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Практическая часть
 Оборудование,
необходимое для выращивания кристаллов:
·
Сосуд,
в котором будет выращиваться кристалл.
·
Сосуд
для приготовления раствора.
·
Леска
или нить.
·
Деревянная
палочка для приготовления раствора, также подойдет ложка.
·
Резиновые
перчатки, для защиты кожи рук во время приготовления раствора.
·
Бумажные
салфетки.
·
Бесцветный
лак.

Выращивание
кристаллов
Поваренная
соль
 1. Возьмем стакан с
чистой водой. Вода и соль должны быть в соотношении 1/2,5, то есть, например,
на 100 миллилитров воды нам понадобится не менее 250 граммов соли. Медленно всыпем
соль в воду и размешаем до полного растворения (см. рисунок 1).

Рисунок
1
 2. Перельем воду в
металлический сосуд и поставим на огонь. Постоянно помешивая, нагреем воду до
получения перенасыщенного соленного раствора (при необходимости рекомендуется
дополнительно добавлять соль) (см. рисунок 2).
Рисунок
2
 3. Снимем емкость с
полученным перенасыщенным раствором и, не давая остыть, опустим внутрь
небольшую веревку (идеальной будет шерстяная или любая другая ворсовая нить,
так как поможет кристаллу лучше крепиться на основании) (см. рисунок 3), (см.
рисунок 4).

Рисунок
3

Рисунок
4
 4. В течение последующих
трех дней начинается кристаллизация соли. Слишком быстрое охлаждение раствора
может повлечь за собой неправильную и непривлекательную форму. Именно поэтому
его следует охлаждать медленно, лучше всего это делать при комнатной
температуре. Тогда мы, несомненно, получим правильные по форме, изящные
кристаллы (см. рисунок 3).
5. Готовый кристалл вынем
из раствора и промокнем со всех сторон бумажной салфеткой. При необходимости
можно обрезать конец шерстяной нитки и сразу же покрыть все грани бесцветным
лаком (подойдет обычный лак для расщепления со временем при непосредственном
контакте с воздухом).
Выращивание
кристаллов из перманганата калия
Процесс выращивания
кристаллов из перманганата калия проходит так же, как и в случае использования
соли или сахара. Но кристаллы получаются намного интереснее.
Как выращивать:
1. Возьмем 100
миллилитров воды. Ее температура должна быть не ниже 20 градусов Цельсия.
2. Растворим в этом
количестве 6-7 грамм марганцовки.
3. Когда раствор станет
однородным, опустим в него кристалл соли, зафиксированный на леске.
4. А теперь, как обычно,
выждать несколько недель, наблюдая за ростом фиолетового кристалла.
1.
В

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выращивание кристаллов.docx

alt: Рисунок 2 3. Снимем емкость с полученным перенасыщенным раствором и, не давая остыть, опустим внутрь небольшую веревку (идеальной будет шерстяная или любая другая ворсовая нить,…

alt: Рисунок 3

title: практическая часть проекта по теме "Выращивание  кристаллов"


extracted_text:
Сar
travel

Match
the words and the definitions

Words:

Definitions:

1. insurance
2. damage
3. accident
4. to rent a car
5. available
6. feature
7. mileage
8. purchase
9. driver's license
10. trunk
11. advantage
12. preferred

a. able to be used or obtained.
b. to buy or acquire something.
c. the storage compartment at the back of a car.
d. a contract in which an individual or entity
  receives financial protection against losses from an insurance company.
e. an unexpected and undesirable event, often resulting
  in damage or injury.
f. a distinctive attribute or aspect of something.
g. an official document that allows someone to
  operate a motor vehicle.
h. the distance traveled by a vehicle, typically
  measured in miles.
i. to temporarily use a vehicle in exchange for
  payment.
j. physical harm caused to something or someone.
k. favored or chosen over other options.
l. a favorable or beneficial circumstance or
  position.

Correct matches:
1. d
2. j
3. e
4. i
5. a
6. f
7. h
8. b
9. g
10. c
11. l
12. k

file_name: Лексическое упражнение Car travel C1-C2.docx

alt: С ar travel Match the words and the definitions

alt: Correct matches: 1. d 2. j 3

title: Лексическое упражнение на тему "Car travel" уровень С1-С2


extracted_text:
Общие сведения
об электронных таблицах
Электронные таблицы (или
табличные процессоры) – это приклад- ные программы, предназначенные для проведения
табличных расчетов.
Появление электронных таблиц
исторически совпадает с началом распространения персональных компьютеров. Первая программа
для работы с электронными
таблицами – табличный процессор – была соз- дана
в 1979 году, она предназначалась для компьютеров типа Apple II и называлась VisiCalc. В 1982 году появляется знаменитый табличный процессор Lotus 1-2-3, предназначенный для
IBM PC. Lotus объединял в себе
вычислительные возможности электронных таблиц, деловую гра- фику и функции реляционной СУБД.
Популярность табличных процес- соров
росла очень быстро. Появлялись новые программные продукты этого класса: Multiplan, QuattroPro,
SuperCalc и другие. Одним из самых популярных
табличных процессоров на сегодняшний день является
MS Excel, входящий в состав
пакета Microsoft Office.
Электронная таблица (ЭТ) – это
средство информационных техно- логий,
позволяющее решать целый комплекс задач, прежде всего вы- полнение вычислений, так как многие
расчеты выполняются в табличной форме,
особенно в области делопроизводства: многочисленные расчет- ные ведомости, табуляграммы, сметы
расходов и т.п. Кроме того, реше- ние
численными методами целого ряда математических задач удобно выполнять
в табличной форме.
Математическое моделирование и использование математических формул в ЭТ позволяет представить взаимосвязь между различными параметрами некоторой реальной системы.
Основное свойство ЭТ – мгновенный пересчет формул при изменении
значений входящих в них операндов. Благодаря
этому свойству, таблица
представляет собой удобный
инструмент для реализации следующих задач:
·
подбор параметров,
·
прогноз поведения
моделируемой системы,
·
анализ зависимостей,
·
планирование.
Дополнительные удобства
для моделирования дают возможность графического представления данных (диаграммы).
Электронные таблицы могут быть
использованы также в качестве базы данных.
Конечно, по сравнению
с СУБД электронные таблицы имеют меньшие возможности в этой области.
Однако некоторые опера- ции манипулирования данными, свойственные реляционным СУБД, в них реализованы. Это поиск информации по
заданным условиям и сор- тировка информации.

В электронных таблицах
предусмотрен также графический режим работы,
который дает возможность графического представления (в виде графиков,
диаграмм) числовой информации, содержащейся в
таблице.

alt: Общие сведения об электронных таблицах

title: Общие сведения об электронных таблицах


extracted_text:
Подготовила учитель биологии, химии
 ГОУ ЛНР «Краснолучская школа № 11»
Шкребтий Наталья Александровна
Пчелиный мед
и другие продукты пчеловодства. Биологическое происхождение меда.
                                                                      В меде природа дала нам один из
драгоценнейших

своих даров, значение которого для человеческого

организма в настоящее время слишком недостаточно

познано или очень слабо познается.

             Э.Цандер
 Цели: изучить
основные виды меда, его состав и свойства; продолжить формирование умения и
навыки проведения химического эксперимента; научить применять химические знания
в повседневной жизни.
Задачи:
Познакомить
детей с пчелиным мёдом и его свойствами, видами, способом получения;
Развивать
умения анализировать, обобщать и выделять главное в информации.
Развивать
творческую и познавательную активность.
Формировать
навыки работы в коллективе: взаимовыручку, сплоченность.
Аудитория: обучающиеся
средних классов общеобразовательного учреждения.
Форма
проведения: внеклассное мероприятие.

 Оборудование: пробы меда, раствор уксусной кислоты,
раствор йода, раствор AgNO3.
                                            Ход урока
Учитель: Чтобы
узнать о каком веществе сегодня пойдет речь, мы проведем органолептический
эксперимент, то есть эксперимент с помощью губ и языка.
 Проведение эксперимента (одному из присутствующих
завязываем глаза и даем попробовать мед).
 Учитель: Да, действительно, речь сегодня
пойдет о хорошо известном веществе – о меде.
С химической точки зрения, мед – это смесь веществ, с
экологической – экологически чистый продукт, а также очень вкусное лакомство (
поскольку природа запрограммирована нас на то, что мы очень любим сладкое).
Какую же историю имеет мед?
 1-й учащийся: мед – пища фараонов.
 Палеонтологические и археологические исследования
показали, что пчелы существовали уже в третичном периоде, то есть
приблизительно за 56 миллионов лет до появления человека.
 На основании сохранившихся памятников древней культуры
можно предположить, что первый человек охотился за медом как за вкусным и
питательным продуктом. Самый древний памятник, который изображает добычу меда
человеком, найден возле Валенсии (Испания) и восходит к каменному веку. На
камне сохранилось изображение человека, извлекающего мед в окружении пчел. В
египетских пирамидах были найдены сведения об использовании меда как продукта
питания и лекарственного средства.
 В самом древнем медицинском папирусе, написанном 3500 лет
тому назад, уже указывалось, что мед хорошо принимать в виде лекарства для
заживления ран, «чтобы вызвать мочеиспускание» и «как средство для облегчения
желудка». В этом же папирусе содержатся описания изнурительных заболеваний
(«ухет» и «заноройд» - особые виду опухолей), для лечения которых применялось
лекарство, содержавшее мед, а также примочки из меда. В другом древнеегипетском
медицинском папирусе приводится много интересных сведений о лечении ран медом.
 Добывание меда – старинный славянский промысел. Он
назывался бортничеством, а люди, которые им занимались, - бортниками.
 Бортники берегли старые толстые деревья, в которых были
дупла, и сами выдалбливали отверстия – борта, устраивая в них склады для
медовых запасов.
 Бортничество было нелегким занятием. Немало усилий,
ловкости, работы требовалось от «древолаза». Ему приходилось забираться на
высокие деревья, уметь «ладить» с пчелами, знать их характер. Торговля медом
процветала в славянских землях так же, как и торговля мехом.
 2-й
учащийся: древние мыслители о меде.

В дре вней Греции мед считался ценным даром природы. Греки
считали, что их боги бессмертны потому, что они питались так называемой пищей
богов – амброзией, в состав которой входил мед. Они проносили богам в жертву
фрукты, которые намазывали медом.
 Около 3000 лет тому назад Гомер в «Иллиаде» и «Одесее»
воспевал чудесные свойства меда. В «Иллиаде» он подробно рассказывает, как
Агомеда готовила для греческих воинов освежающий медовый напиток – кикеон.
 Отец математики Пифагор утверждал, что достиг преклонного
возраста – 90 лет – только потому, что постоянно употреблял мед.
 Выдающийся философ Демокрит, употреблявший мед, прожил
долгую жизнь. На вопрос, как нужно жить, чтобы сохранить здоровье, Демокрит
обычно отвечал, что «для этого нужно орошать внутренность медом, а внешность –
маслом».
 Гениальный врач и
мыслитель древности Гиппократ, живший приблизительно 2500 лет тому назад,
успешно применял мед при лечении многих заболеваний, а также сам употреблял
его. Он говорил: «Мед, принимаемый с другой пищей, питателен и дает хороший
цвет лица». Легенда свидетельствует, что на могиле Гиппократа поселился рой
пчел, который производил мед особого качества. Это якобы вызвало массовое
паломничество на могилу Гиппократа за целебным медом.

 Аристотель утверждал, что мед имеет какие-то особые
свойства, способствующие укреплению здоровья и продлению жизни человека.
 Юлий Цезарь, присутствующий на обеде у сенатора Полия
Румилия, который праздновал столетие со дня рождения, спросил, какое средство
тот употреблял для поддержания силы тела и духа, на что получил ответ: «Внутрь
– мед, извне – масло».
 Авиценна рекомендовал употреблять мед для продления жизни.
Он говорил: «Если хочешь сохранить молодость, то обязательно ешь мед». Авиценна
считал, что людям в возрасте 45 лет необходимо систематически употреблять мед,
особенно с толченым грецким орехом, который содержит много жиров.
 Древние индусы приписывали меду всяческие лечебные
свойства. Употребляемое ими лекарство «алтерантию», которое человеку «приносило
удовольствие» и «сохраняло юность», изготавливали, в основном, из меда.
 Учитель: мед –
это удивительный дар природы, удивительное творение пчел и цветов, это сладкие
и очень вкусное угощение. Запах и вкус меда никогда не надоедают. Как создается
мед?
 1-й учащийся
 Превращение нектара в мед – сложный физиологический и
химический процесс. В него включается весь рабочий состав пчелиной семьи.
Наполнив нектаром свой медовый зубок, пчела-собирательница возвращается в улей.
В нем ее встречает пчела-приемщица нектара. Пчела-собирательница широко
раздвигает челюсти и выпускает капельку нектара на поверхность передней части
хоботка. К это время пчела-приемщица принимет своим хоботком нектар. Эта
процедура длится 4 минуты. Потом пчелы обрабатывают нектар в течении 20 минут,
превращая его в мед, при этом происходит ряд химических и физических процессов.
Дальше пчелы складывают мед у летка. Затем молодые пчелы машут своими
крылышками над медом, и происходит выпаривание лишней воды (с 80 до 20%) и
созревание меда.
 Учитель:
Вот так крупинками создается этот странный продукт, и
в его создании принимают участие и солнце, и воздух, и вода, и почва. Для того
чтобы он был действительно экологически чистым, нужно, чтобы все эти факторы
так же были экологически чистыми. Это мы и проверим на сегодняшнем занятии. Что
же представляет собой мед с химической точки зрения?

 2-й учащийся
Основные составляющие меда: 20% - воды и 80% - сухого
вещества: 35% - виноградного сахара, 40% - плодового сахара, 1-5% - сахарозы,
5-10% - мальтозы, 3-4% - декстрины, 0,04-0,29% - белковых веществ, до 0,14% -
минеральных веществ. Ферменты: инвертаза, диастаза, В1, каталаза,
липаза и др. Витамины: В2, В3, В6, В5,
РР, С. Углеводы определяют диетические свойства меда, поскольку они не требуют
дельнейшей переработки в желудочно-кишечном тракте и на 100% усваиваются
организмом. Они придают меду вкус сладости. Запах меда дают эфирные масла.
 3-й учащийся
 Существует большое количество разновидностей меда. Если
мед получен из одного вида медоносных растений, его называют моноферным,
например подсолнечный или гречишный. Мед, полученный из нектара разных видов
медоносов, называют полиферным.  Это цветочный, луговой, лесной, степной и др.
 Каждый мед имеет свои характеристики: цвет, вкус, аромат,
особые целебные свойства. Цвет может быть от светло-желтого до темного, аромат
и вкус – от нежного до дерзкого, кристаллизация – от маслоподобной до
грубозернистой.
 Учитель: Каждый из нас не только химик, но еще и
потребитель, и сейчас я предлагаю провести эксперимент «Дегустация меда» -
определить по цвету, вкусу и запаху, какой это мед.
 Приходя на рынок, чтобы купить мед, вы спрашиваете у
продавца, какой это мед, и продавец отвечает вам – цветочный, липовый,
подсолнечный. Чаще всего так оно и есть, ведь продавцы тоже не хотят терять
свой статус, но, чтобы быть полностью уверенным, вы должны знать важнейшие
характеристики меда.
 Учащимся по группам раздают пробы меда, разновидность
которого они определяют органолептическим методом, пользуясь основными
правилами дегустации.
 Эксперимент 1
 Дегустация меда
 Рассмотрите мед, определите
цвет, чистоту, однородность и возможные дефекты кристаллизации. Перемешайте мед
и неспешно вдыхайте его аромат, после определения наиболее сильных ароматов вы
ощутите и слабые. Положите немного меда в  рот, перемещая его по мере
растворения в заднюю часть ротовой полости.
 Учитель: В продаже бывают натуральный и
искусственный мед. Натуральный – это мед, вырабатываемый пчелами. Искусственный
мед получают путем кислотно гидролиза свекольного сахара, сока дыни, арбуза. Он
имеет вполне правдоподобный вид и вкус, подделку можно распознать только в
лаборатории. Лекарственного значения такой мед не имеет.
 Отчет групп
1 – цветочный мед (белоакациевый)
 Прозрачный, светлый, нежный
аромат. Применяют в качестве общеукрепляющего средства, а также при бессоннице,
заболеваниях желудка, почек и желчного пузыря.
 2 – гречишный
Имеет цвет от темно-желтого до коричневого, горьковатый
привкус, богат железом, марганцем и медью. Применяют в случае малокровия,
заболеваний печени и как средство, укрепляющее сердечную мышцу.
 3 – подсолнечный
  Имеет ярко-желтый цвет, своеобразный запах, на вкус очень
сладкий, слегка кристаллизованный. Применяют в случае гастрита и язвенной
болезни.
 4 – полевой
 Светло желтого цвета, иногда
желтовато- коричневого, имеет приятный вкус и аромат. Успокаивающе действует на
нервную систему, рекомендуется при головной боли, бессоннице, ускоренном
сердцебиении.
 5 – цветочный
 Очень светлый, нежный аромат,
маслоподобно    й консистенции. Применяется в случае гинекологических
заболеваний, для крепления сердечной мышцы.
 6 – малиновый
 Светло- золотистого цвета, с
приятным ароматом и вкусом. Используется как лекарственное средство.
 7 – мед из чабреца
 Прозрачный, светло-зеленый или
с голубым оттенком, кристаллизуется медленно, превращается в светло- янтарную
массу.
 8 – клеверный
 Светлого или светло- желтого
цвета, с приятным ароматом. Кристаллизуется медленно, превращается в массу
белого цвета.
 Учитель: Где бы мед ни продавался, он должен
соответствовать требованиям государственного стандарта.

                Сертификат меда

ᵡ  мед
должен иметь определенный аромат и вкус;
ᵡ  если
ощущается запах карамели, это расплавленный мед;
ᵡ
жидкий мед – это недозрелый мед. Он не будет храниться и забродит, поскольку
содержит много воды;
ᵡ  мед
не должен иметь никаких примесей, вредных для человека.
Учитель: Для определения
примесей существуют разные средства, и сейчас я предлагаю провести по группам
еще один эксперимент с предложенными образцами меда.
  Эксперимент 2
 Методы определения качества меда
Опыт 1. «Выявление примесей крахмала и муки»
 Взять 5 мл водного раствора
меда и добавить 3-5 капель йода.
Если наблюдаем синее окрашивание, это означает, что примеси
крахмала есть.
 Опыт 2. «Выявление примесей мела»
 Взять 5 мл водного раствора
меда и добавить 3-5 капель соляной кислоты.
Если наблюдаем выделение газа, это означает, что примеси
мела есть.
 Опыт 3. «Выявление примесей сахара»
 Взять 5 мл водного (из дистиллированной
воды) раствора меда  и добавить раствор AgNO3.
Если наблюдается выпадение осадка белого цвета, это
означает, что примеси сахара есть. В чистом меде оседать не будет.
Группы отчитываются о выполненных анализах.
 Итог: в пробирке 3 находится экологически чистый
продукт, который имеет целебные свойства.
 Учитель: Мед – это продукт питания, правильное
использование которого не только укрепит ваше здоровье, но и принесет
удовольствие.
 Всем желаю хорошего настроения и, конечно, здоровья!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Подготовила учитель биологии, химии

title: Внеклассное мероприятие "МЁД"


file_name: 003+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Практическая работа №17

Тема:
«Примеры использования внешних устройств, подключаемых к компьютеру, в
учебных целях. Программное обеспечение внешних устройств. Подключение внешних устройств
к компьютеру и их настройка».
Продолжительность
180 мин
1.учебная
цель: выработать практические навыки работы с программных обеспечением
компьютера, с внешними устройствами, подключаемыми к компьютеру; подключения
внешних устройств к компьютеру и их настройки.
2.
Практические задачи, задания, упражнения.
Задание 1. Откройте
информационный модуль «Устройства ввода информации» и изучите пункт «Базовая
система ввода-вывода». Заполните пропуски в тексте ниже.
Базовая
система ввода-вывода
________ ( __________________________________
- базовая система ввода-вывода) называется так потому, что включает в себя
обширный набор ____________________________, благодаря которым операционная
система и прикладные программы могут взаимодействовать как с ________________________________________
и с _________________. BIOS, с одной стороны,
является____________________________ _______________________________, а с
другой стороны это _________________________
_________________________________________.
К функциям
BIOS относятся _______________________________________________ и
________________________________________________________________________. Но
_________________ функцией BIOS материнской платы является_____________________
__________________________, подключенных к материнской плате, сразу после
включения питания компьютера. Кроме того, BIOS предоставляет вычислительной
системе такие функции, как
_____________________________________________________, __________________,
_____________________ входных и выходных данных, осуществление захвата внешних
устройств, _______________________ __________________, возникающих при
операциях ввода-вывода, планирование последовательности запросов на выполнение
этих операций.
Часть функций
базовой подсистемы может быть передана _____________________ и самим
____________________________________.

Задание 2. В
информационном модуле «Устройства ввода информации» изучите раздел «Программная
и аппаратная поддержка ввода информации». Заполните таблицу.
Внешние интерфейсы
(порты)

№

Название порта

Назначение

1

2

3

4

5

6

Задание 3. Изучите модули
«Устройства ввода информации. Примеры» и «Устройства вывода информации.
Примеры». Заполните таблицу.
Устройства
ввода-вывода информации

Устройства ввода

Устройства вывода

Задание 4. Изучите модули
«Устройства ввода информации. Примеры» и «Устройства вывода информации.
Примеры». Подпишите элементы следующих устройств.

Клавиатура

Мышь

Плоттер

Проектор

Задание №5 Контрольные вопросы:
1.
Что такое драйвер?
2.
Что такое адаптер?
3.
Что такое контроллер?
4.
Что такое дигитайзер?
5.
Какие виды принтеров существуют? Дайте им краткую характеристику.
6.
Что такое графопостроитель? В чем различие между планшетным и рулонным
графопостроителем?
7.
Что такое электронная бумага? Опишите принцип действия.
8.
Дайте определение терминам «эргономика», «эргономическое обеспечение
устройства».
9.
Укажите варианты эргономичных устройств ввода и вывода информации.
Задание №6 Подготовить
отчёт по практической работе
6.Список литературы:
1. Информатика и ИКТ базовый
уровень: учебник для 10-11 класса\ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер -  М.: БИНОМ
Лаборатория знаний 2012
2. Информатика и
информационные технологии: учебник для бакалавров/ М.В. Гаврилов, В.А. Климов –
2 –е изд. Испр. И доп. – М.: Издательство Юрайт, 2012. -350с.
3. Информатика и ИКТ.
Практикум для профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного
профилей: учеб. Пособие для сред. Проф. Образования / М.С. Цветкова, И.Ю.
Хлобыстова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. –
240с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Плоттер

alt: Задание №5 Контрольные вопросы: 1


extracted_text:
Прямоугольная
система координат
Задание
1
Установите соответствие в названиях
координатных осей прямоугольной системы координат пространства
Укажите соответствие для
всех трех вариантов
1)ось абсцисс                     -
ох
2) ось ординат                   - оу
3) ось аппликат                  - оz

Задание
2
На
каком расстоянии от оси Oz находится точка W(0; 8; 4)? В
ответе укажите число единиц, выражающее искомое расстояние. Например: 19.
Запишите число
Задание
3
На
каком расстоянии от оси Oх находится точка W(9; 8; 0)? В ответе укажите число
единиц, выражающее искомое расстояние. Например: 19.
Задание
4
Укажите,
какие условия для координат точки должны выполняться, чтобы она лежала на оси Ox.

Выберите
несколько из 6 вариантов ответа

1)аппликата
не равна 0                     2)абсцисса  равна 0
3)аппликата равна 0

4)ордината
не равна 0                       5) ордината равна 0                  6)
абсцисса не равна 0

Задание 5
Установите
порядок записи координат некоторой точки пространства
 (…;
…; …)
1)
ордината

2)
аппликата

3) абсцисса

Задание 6
По
координатам точек, определите координатные плоскости, в которых они лежат.
Укажите
соответствие для всех 4 вариантов ответа

1)
Точка K (3; -8,2; 0)   -
принадлежит координатной плоскости Охz.
2)
Точка B (0; 4,1; 7)  - не
лежит ни в одной из координатных плоскостей
3)
Точка C (5; 0; 12)  - принадлежит
координатной плоскости Oxy.
4)
Точка E (1; 1; 1)    - принадлежит
координатной плоскости Oyz.
Задание
7
Пользуясь
данными рисунка, определите координаты точек.
Укажите
соответствие для всех 6 вариантов ответа:

1)    А     - (0;0;-3)

2)В
-  (4;0;5)

3)С  -
(9;5;8)

4)
Д  - (0;3;0)

5)
Е  - (4;-3;6)

6)
F   - (9;0;0)

Задание 8

Пользуясь
тем, что ABCDA1B1C1D1 - куб, определите
координаты точки C. В ответе укажите координаты точки по образцу (5;13;7),
не используя пробелы.

 Изображение

Задание 9

A (9; -1; 3). Определите координаты
ортогональных проекций точки A на координатные плоскости.
Укажите
соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) Проекция точки A
на плоскость Oxy имеет координаты  -
(9;0;3)
2)
Проекция точки A на плоскость Oyz имеет координаты
- (0; -1; 3).
3)
Проекция точки A на плоскость Oxz имеет координаты
- (9; -1; 0).

Задание 10

Какой
координатной плоскости нет в прямоугольной системе координат пространства?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
xyz
2) Oxz
3) Oyz
4) Oxy

Ответы:
1)
(1 б.) Верные ответы:
         1;

         2;

         3;

2)
(1 б.): Верный ответ: 8.;
3)
(1 б.): Верный ответ: 8.;
4)
(1 б.) Верные ответы: 3; 5; 6;
5)
(1 б.) Верные ответы:
         2;

         3;

         1;

6)
(1 б.) Верные ответы:
         3;

         4;

         1;

         2;

7)
(1 б.) Верные ответы:
         6;

         4;

         1;

         5;

         2;

         3;

8)
(1 б.) Верный ответ: "(1;1;1)".
9)
(1 б.) Верные ответы:
         3;

         2;

         1;

10)
(1 б.) Верные ответы: 1;

Координаты вектора
Задание 1

По
координатам векторов  и , найдите координаты вектора . В
ответе укажите координаты вектора по образцу {1;-5;3,5} без пробелов.

Задание 2
Пользуясь
разложением вектора по координатным векторам, определите его координаты.

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
{-7; 3; -2}                       2) {3; -2; -7}            3) {-2; 3; -7}
4) {2; 3; 7}

Задание 3

По
координатам векторов  и , найдите координаты вектора их суммы . В
ответе укажите координаты вектора суммы по образцу {1;-5;3,5} без
пробелов.
Задание 4

Пользуясь
координатами векторов и тем, что начало каждого из них совпадает с точкой О
начала координат, определите координатные плоскости, в которых они лежат.

Укажите
соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1)
Вектор с координатами {3; -8,2; 0}  - лежит в координатной плоскости Oxz.
2)
Вектор с координатами {0; 4,1; 7} - лежит в координатной плоскости Oxy.
3)
Вектор с координатами C {5; 0; 12} - лежит в координатной
плоскости Oyz.
4)
Вектор с координатами {1; 11; -6} - не лежит ни в одной из координатных
плоскостей.
Задание 5

Установите
соответствие между разложениями векторов по координатным векторам и их
координатами.

Укажите
соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1)
        {2; 3; 2}
2)                {0;
3; 2}
3)
              {2;
3; -2}
4)
      {0;
0; 2}
5)                         {2; 0; 2}

Задание 6

Укажите,
вектор с какими координатами будет являться противоположным координатному
вектору .

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
{0; -1; 0}                2) {-1; 0; 0}                3) {0; 0; -1}
4) {-1; -1; -1}

Задание 7

Установите
порядок записи координат некоторого вектора в пространстве {...; ...; ...}.
Укажите
порядок следования всех 3 вариантов ответа:
1.
ордината
2. абсцисса    3. аппликата

Задание 8

Пользуясь данными рисунка, определите координаты
вектора . В ответе
укажите координаты вектора по образцу {1;-5;3,5} без пробелов.

Задание 9

По
координатам векторов  и , найдите координаты вектора их разности . В
ответе укажите координаты вектора разности по образцу {1;-5;3,5} без
пробелов.

Задание 10
Укажите,
какие условия для координат вектора должны выполняться, чтобы она лежал или был
параллелен оси Oy.
Выберите
несколько из 6 вариантов ответа:
1)
Абсцисса равна 0.          2) Аппликата не равна 0.            3) Абсцисса не
равна 0.
4)
Ордината равна 0.         5) Аппликата равна 0.                   6) Ордината
не равна 0.

Ответы:
1)
(1 б.) Верный ответ: "{0;-14;34}".
2)
(1 б.) Верные ответы: 1;
3)
(1 б.) Верный ответ: "{4;7;-5}".
4)
(1 б.) Верные ответы:
         3;

         1;

         2;

         4;

5)
(1 б.) Верные ответы:
         1;

         3;

         4;

         5;

         2;

6)
(1 б.) Верные ответы: 2;
7)
(1 б.) Верные ответы:
         2;

         1;

         3;

8)
(1 б.) Верный ответ: "{-2;3;2}".
9)
(1 б.) Верный ответ: "{-2;-7;11}".
10)
(1 б.) Верные ответы: 1; 5; 6;

Связь между
координатами векторов и координатами точек

Задание 1
Найдите
значение переменной m, при котором векторы  и  будут
коллинеарны.

Задание
2
"Координаты точки M
... соответствующим координатам её радиус-вектора." Вставьте пропущенное
слово
Задание
3
Пользуясь
данными рисунка, для каждой точки укажите её радиус-вектор.

1)
A    __
2)
B   __
3)
C   __
4)
D   __

Задание
4
По
координатам точек А(11; -2; 0) и B(-7; 8; 4) определите координаты данных
векторов, если точка О - точка начала координат.

Укажите
соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1)      __ {-7; 8; 4}

2) __ {11; -2; 0}

3) __ {18; -10; -4}

4) __ {-18; 10; 4}

Задание
5
Найдите
значение переменной n, при котором векторы  и  будут
коллинеарны.

Задание
6
Среди
данных пар векторов укажите те, которые являются коллинеарными.

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
,

2)
,

3)
,

4)
,

5)
,

Задание
7
Найдите
значения переменных m и n, при которых векторы  и  будут
коллинеарны.

Выберите
несколько из 6 вариантов ответа:
1)
m=1
2) n=-9               3)
m=-9                4)
n=-1                5)
n=9              6)
m=-1
Задание
8
При
каком значении переменной x
коллинеарны будут векторы , , ?

Задание
9
Координаты
коллинеарных векторов ... .

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
пропорциональны                           2) противоположны
3) равны

Задание
10
При
доказательстве компланарности векторов , ,  было получено разложение вектора  по
векторам  и .
Какое
это разложение?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
                   2)
                3)
                4)

Ответы:
1)
(1 б.): Верный ответ: 4.;
2)
(1 б.) Верный ответ: "равны".
3)
(1 б.) Верные ответы:
         2;

         4;

         3;

         1;

4)
(1 б.) Верные ответы:
         4;

         3;

         2;

         1;

5)
(1 б.): Верный ответ: 45.;
6)
(1 б.) Верные ответы: 1; 5;
7)
(1 б.) Верные ответы: 2; 6;
8)
(1 б.): Верный ответ: 0.;
9)
(1 б.) Верные ответы: 1;
10)
(1 б.) Верные ответы: 2;

Простейшие задачи
в координатах

Задание 1

Закончите
утверждение: "Длина вектора равна ... ".

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
корню квадратному из суммы квадратов его координат
2)
разности квадратов его координат
3)
корню квадратному из разности квадратов его координат
4)
сумме квадратов его координат

Задание 2

Вычислите
длину вектора, началом которого является точка A(1,2;-3;5), а
концом - точка B(0,6;-3;4,2).

Задание 3

Определите длину вектора , если его координаты
равны {15;20;0}. В ответе укажите только число
Задание 4

Определите
координаты середины отрезка AB, если А(1;5;-2), B(0;3;5). Ответ
укажите по образцу (-8;1,1;6). Не используйте пробел.

Задание 5

Укажите
формулу вычисления расстояния между точками  и .

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)

2)

3)
Задание 6
Точка
M - середина
отрезка AB. Вычислите
координаты точки А, если B(2;-2;2) и M(8;4;0). Ответ
укажите по образцу (-3;5,1;7). Не используйте пробел.

Задание 7

Определите
координаты середины отрезка AB, если А(12;-3;7), B(-8;3;-1). Ответ
укажите по образцу: (-8;11;6). Не используйте пробел.

Задание 8

Найдите
расстояние между точками А(-2;-1;3) и B(6;5;3). В ответе укажите только
число.

Задание 9

Найти
расстояние от точки начала координат O до середины отрезка MN, если M(−3;6;1) и N(3;2;-1).
Задание 10

Закончите
утверждение: "Каждая координата середины отрезка равна ... ".

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
полусумме соответствующих координат его концов
2)
сумме соответствующих координат его концов
3)
разности соответствующих координат его концов
4) сумме квадратов
соответствующих координат его концов

Ответы:
1)
(1 б.) Верные ответы: 1;
2)
(1 б.): Верный ответ: 1.;
3)
(1 б.): Верный ответ: 25.;
4)
(1 б.) Верный ответ: "(0,5;4;1,5)".
5)
(1 б.) Верные ответы: 3;
6)
(1 б.) Верный ответ: "(14;10;-2)".
7)
(1 б.) Верный ответ: "(2;0;3)".
8)
(1 б.): Верный ответ: 10.;
9)
(1 б.): Верный ответ: 4.;
10)
(1 б.) Верные ответы: 1;

Угол между
векторами. Скалярное произведение векторов

Задание 1

Вопрос:
На
рисунке изображён куб. Определите величину угла между данными векторами.
Изображение:

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
30°              2) 0°             3) 90°             4) 45°               5)
60°

Задание 2

Пользуясь
данными рисунка, вычислите скалярное произведение данных векторов.
Изображение:

Задание 3

На
рисунке изображён куб. Определите величину угла между данными векторами.
Изображение:

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
120°             2) 90°              3) 150°            4) 180°             5)
0°

Задание 4

Установите
соответствие между взаимным расположением двух векторов и величиной угла между
ними.

Укажите
соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1)
                                        2)
                                    3)

__
                                __
                               __

Задание 5

Укажите
формулу скалярного произведения векторов, которую нельзя применить для векторов
в пространстве.

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)

2)

3)

Задание 6

Пользуясь
данными рисунка, вычислите скалярное произведение данных векторов.
Изображение:

Задание 7

Для
каждой пары векторов вычислите значение косинуса угла между ними.

Укажите
соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1)  -   – 0,8
2)
   -

3)
   -

Задание 8

Вычислите
скалярное произведение векторов  и .

Задание 9

Установите
соответствие между значениями скалярного произведения двух векторов и
величинами угла между ними.

Укажите
соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1)
     __

2)
    __

3)
    __

Задание 10

На
рисунке изображён куб. Определите величину угла между данными векторами.
Изображение:

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
90°                2) 0°                  3) 30°                   4) 45°
5) 60°

Ответы:
1)
(1 б.) Верные ответы: 2;
2)
(1 б.): Верный ответ: -2.;
3)
(1 б.) Верные ответы: 4;
4)
(1 б.) Верные ответы:
         3;

         1;

         2;

5)
(1 б.) Верные ответы: 2;
6)
(1 б.): Верный ответ: 1.;
7)
(1 б.) Верные ответы:
         3;

         2;

         1;

8)
(1 б.): Верный ответ: 6.;
9)
(1 б.) Верные ответы:
         1;

         3;

         2;

10)
(1 б.) Верные ответы: 4;

Вычисление углов
между прямыми и плоскостями

Задание 1
Как
может располагаться направляющий вектор прямой?

Выберите
несколько из 3 вариантов ответа:
1)
на прямой, параллельной данной
2)
на данной прямой
3)
на прямой, перпендикулярной данной

Задание 2
Пользуясь
данными рисунка, вычислите значение синуса угла между прямой a и плоскостью α.
Изображение:

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
                                    2)
                                   3)
1                             4) 0,2

Задание 3
Изображение

Пользуясь
изображением куба, среди данных векторов укажите те, которые являются
направляющими для прямой a.

Выберите
несколько из 8 вариантов ответа:
1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Задание 4

Определите значение
косинуса угла между прямыми a
и b, если векторы  и  являются
для них направляющими.
Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)                                                       3)

2)                                                      4)

Задание 5

"Вектор,
перпендикулярный к данной плоскости, называют ... вектором к этой плоскости."
Вставьте пропущенное слово в той форме, которой требует контекст предложения.

Задание 6

Установите
соответствие между рисунками и формулами, позволяющими вычислить величины
углов, изображённых на каждом из рисунков.

Укажите
соответствие для всех 2 вариантов ответа:

1)

2)

__

Задание 7

Пользуясь изображением
куба, среди данных векторов укажите те, которые являются нормальными к
плоскости α.
Выберите
несколько из 8 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Задание 8

Пользуясь
данными рисунка, вычислите значение синуса угла между прямой a и плоскостью α.
Изображение

Задание 9

Определите
величину угла между прямыми a и b, если векторы  и  являются
для них направляющими.
Изображение:

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1) 0°
2) 30°                     3) 90°                     4) 60°                  5)
45°
Задание 10

Определите значение косинуса
угла между прямыми a и b,
если векторы  и  являются для них
направляющими.

Ответы:
1)
(1 б.) Верные ответы: 1; 2;
2)
(1 б.) Верные ответы: 2;
3)
(1 б.) Верные ответы: 2; 3; 5;
4)
(1 б.) Верные ответы: 3;
5)
(1 б.) Верный ответ: "нормальным".
6)
(1 б.) Верные ответы:
         1;

         2;

7)
(1 б.) Верные ответы: 2; 3;
8)
(1 б.): Верный ответ: 0,8.;
9)
(1 б.) Верные ответы: 3;
10)
(1 б.): Верный ответ: 0.;

Понятие цилиндра

Задание 1
Квадрат
с площадью, равной 36, вращают вокруг одной из сторон. Найдите сумму высоты и
диаметра основания полученного тела вращения: h + d. В ответе укажите
только число. Например, 100.

Задание 2

Цилиндр
можно получить вращением на 360о вокруг одной из сторон ...

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
прямоугольного треугольника
2)
прямоугольника
3)
прямоугольной трапеции

Задание 3

Точка
F - середина
образующей AB цилиндра,
центрами оснований которого являются точки O и T. Верно ли, что FO=FT?

Выберите
один из 2 вариантов ответа:
1)
не верно
2)
верно
Задание 4

Если
секущая плоскость перпендикулярна к оси цилиндра, то сечение является ...

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
кругом
2)
квадратом
3)
треугольником
4)
прямоугольником
5)
полуокружностью
Задание 5

Представление
о форме цилиндра дают:

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
колпак Буратино
2)
кружка
3)
Египетские пирамиды
4)
апельсин
5)
коробок спичек
Задание 6
Радиус
цилиндра 3 см, а его высота - 10 см. Вычислите площадь осевого сечения. В
ответе укажите только число без единицы измерения. Например, 5.

Задание 7

Точка
O - центр основания
цилиндра. Отрезок AB - диаметр другого его основания. Вычислите площадь ∆AOB,
если радиус цилиндра равен 2 см, а его высота равна 6 см. В ответе укажите
только число.

Задание 8

Что
является осевым сечением цилиндра?

Задание 9
Как
называется цилиндр, осевое сечение которого - квадрат?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
квадратный цилиндр
2)
равнобокий цилиндр
3)
равносторонний цилиндр
4)
правильный цилиндр

Задание 10

Какая
фигура лежит в основаниях цилиндра?
Ответы:
1)
(1 б.): Верный ответ: 18.;
2)
(1 б.) Верные ответы: 2;
3)
(1 б.) Верные ответы: 2;
4)
(1 б.) Верные ответы: 1;
5)
(1 б.) Верные ответы: 2;
6)
(1 б.): Верный ответ: 60.;
7)
(1 б.): Верный ответ: 12.;
8)
(1 б.) Верный ответ: "прямоугольник".
9)
(1 б.) Верные ответы: 3;
10)
(1 б.) Верный ответ: "круг".

Площадь
поверхности цилиндра

Задание 1
Высота
цилиндра равна 10 см. Площадь сечения цилиндра плоскостью, параллельной оси
цилиндра и находящейся на расстоянии 6 см от нее, равна 160 см2.
Вычислите площадь полной поверхности цилиндра.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
                      2)
              3)

4)                       5)

Задание 2

Радиус
основания цилиндра равен 4, площадь его боковой поверхности - 80π. В ответе укажите
только число без единицы измерения. Например, 100.

Задание 3
Какая
геометрическая фигура является разверткой боковой поверхности цилиндра?

Задание 4

Укажите
формулу для вычисления площади боковой поверхности цилиндра.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
           2)

3)
           4)

5)
Задание 5

Длина
окружности основания цилиндра равна 8π, диагональ
осевого сечения - 10. Найдите площадь его полной поверхности. В ответе укажите
только число, считая π=3.
Задание 6

Высота
и диаметр основания цилиндра равны 10. Площадь боковой поверхности цилиндра
равна:

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
                    2)
                3)

4)                        5)
Задание 7

Цилиндр
получен в результате вращения прямоугольника ABCD около прямой AD. Вычислите
площадь боковой поверхности цилиндра, если длины сторон AD и AB прямоугольника
равны соответственно 4 см и 2 см. В ответе укажите только число, считая π=3.

Задание 8

Осевое сечение цилиндра - квадрат, длина диагонали
которого равна 10 см. Вычислите площадь боковой поверхности цилиндра. Число p
принимать примерно равным 3. В ответе укажите только число без единицы
измерения. Например, 200
Задание 9

Площадь
боковой поверхности цилиндра равна 16p. Найдите площадь полной поверхности
цилиндра, если его осевым сечением является квадрат.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
                   2)
                 3)

4)
                   5)

Задание 10

Укажите
формулу для вычисления площади полной поверхности цилиндра.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
                      2)

3)
       4)

5)

Ответы:
1)
(1 б.) Верные ответы: 2;
2)
(1 б.): Верный ответ: 10.;
3)
(1 б.) Верный ответ: "прямоугольник".
4)
(1 б.) Верные ответы: 2;
5)
(1 б.): Верный ответ: 240.;
6)
(1 б.) Верные ответы: 2;
7)
(1 б.): Верный ответ: 48.;
8)
(1 б.): Верный ответ: 150.;
9)
(1 б.) Верные ответы: 1;
10)
(1 б.) Верные ответы: 3;

Понятие конуса

Задание 1

Длина
образующей конуса равна 10 см, а высота конуса - 6 см. Вычислите радиус основания
конуса.
Задание 2

Осевым
сечением конуса является равносторонний треугольник с периметром 24. Длина
образующей конуса равна:

Задание 3

Точка
F лежит на высоте TO конуса, а точки A и B принадлежат
граничной окружности основания конуса. Верно ли, что FA = FB?

Выберите
один из 2 вариантов ответа:
1) верно                                   2) не верно
Задание 4

Представление
о форме конуса дают:

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
планета                    2) коробка                   3) Египетские пирамиды
4) кружка                     5) рожок для мороженного

Задание 5

Конус
можно получить вращением на 360о вокруг одной из сторон ...

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
прямоугольного треугольника
2)
прямоугольника
3)
прямоугольной трапеции
4)
квадрата
5)
полукруга
Задание 6

Чему
равно отношение площади сечения конуса плоскостью, перпендикулярной его оси и
проходящей через середину высоты конуса, к основанию конуса?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
2

2)
1

3)
1/4
4)
4

5)
1/2
Задание 7

Площадь
осевого сечения конуса равна 50 см2, а высота конуса - 10 см.
Вычислите радиус основания конуса. В ответе укажите только число без единицы
измерения. Например, 10.
Задание 8

Образующая
конуса наклонена к основанию под углом 45о. Высота конуса равна 6.
Вычислите площадь основания конуса.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
                2)
                3)

4)                       5)
Задание 9

Какая
геометрическая фигура лежит в основании конуса?

Задание 10

Что
является осевым сечением конуса?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
прямоугольная трапеция
2)
прямоугольник
3)
полукруг
4)
квадрат
5) равнобедренный треугольник

Ответы:
1)
(1 б.): Верный ответ: 8.;
2)
(1 б.): Верный ответ: 8.;
3)
(1 б.) Верные ответы: 1;
4)
(1 б.) Верные ответы: 5;
5)
(1 б.) Верные ответы: 1;
6)
(1 б.) Верные ответы: 3;
7)
(1 б.): Верный ответ: 5.;
8)
(1 б.) Верные ответы: 3;
9)
(1 б.) Верный ответ: "круг".
10)
(1 б.) Верные ответы: 5;

Площадь
поверхности конуса

Задание 1
Развертка
боковой поверхности конуса представляет собой ...

Задание 2

Площадь
полной поверхности конуса равна 24π, площадь
основания конуса равна 16π. Чему равна площадь боковой поверхности
конуса?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
                        2)
                          3)

4)
                        5)

 Задание 3

Угол
между высотой и образующей конуса равен 30о. Найдите центральный
угол в развертке боковой поверхности конуса.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
90о
2)
180о
3)
30о
4)
60о
5)
120о

Задание
4

Укажите
формулу для вычисления площади боковой поверхности конуса.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
                            2)

3)
                          4)

5)

Задание
5
Образующая
конуса равна 5 см, а его высота - 4 см. Вычислите площадь боковой поверхности
конуса, считать π≈3.

Задание
6
Укажите
формулу для вычисления площади полной поверхности конуса.

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)

2)

3)

4)

Задание
7
Прямоугольный
треугольник, длины катетов которого равны 6 см и 8 см, вращается вокруг
меньшего катета. Вычислите площадь полной поверхности конуса, образованного при
этом вращении, если число p примерно равно 3. В ответе укажите только число без
единицы измерения. Например, 100.

Задание
8
Найдите
площадь полной поверхности конуса с радиусом основания, равным 3 см, и
образующей, равной 4 см. В ответе укажите только число без единицы измерения,
если число π примерно равно 3.
Например, 1.

Задание
9
Радиус
основания конуса равен 9 дм, а площадь его осевого сечения - 360 дм2.
Вычислите площадь боковой поверхности конуса.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
                  2)
                         3)

4)                5)
Задание
10
Образующая
конуса равна 4, радиус основания равен 2, π≈3. Чему
равна площадь боковой поверхности конуса?

Ответы:
1)
(1 б.) Верный ответ: "круговой сектор".
2)
(1 б.) Верные ответы: 1;
3)
(1 б.) Верные ответы: 2;
4)
(1 б.) Верные ответы: 5;
5)
(1 б.): Верный ответ: 45.;
6)
(1 б.) Верные ответы: 1;
7)
(1 б.): Верный ответ: 432.;
8)
(1 б.): Верный ответ: 63.;
9)
(1 б.) Верные ответы: 3;
10)
(1 б.): Верный ответ: 24.;

Усеченный конус
Задание 1
Усеченный
конус может быть получен вращением на 360о ...

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
прямоугольной трапеции                       2) квадрата
3)
прямоугольника                                      4) прямоугольного
треугольника
5)
равнобокой трапеции
Задание 2

Радиусы
оснований усеченного конуса равны 3 и 4, образующая - 5. Найдите периметр
осевого сечения.
Задание 3

Радиусы
оснований усеченного конуса равны 2 и 7, образующая 13. Найдите высоту
усеченного конуса.
Задание 4

Периметр
осевого сечения усеченного конуса равен 180, радиусы оснований равны 20 и 30.
Найдите длину образующей усеченного конуса.

Задание 5

Длины
радиусов оснований и образующей усеченного конуса равны соответственно 7, 15 и
17. Вычислите его высоту.

Задание 6

Площадь
осевого сечения усеченного конуса с радиусами оснований 4 и 10 равна 112.
Найдите длину образующей конуса.

Задание 7

Укажите
формулу для вычисления площади боковой поверхности усеченного конуса.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)

2)

3)

4)

5)

Задание 8

Укажите
формулу для вычисления площади полной поверхности усеченного конуса.

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)

2)

3)

4)

Задание 9

Что
является осевым сечением усеченного конуса?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
трапеция
2)
круг
3)
квадрат
4)
треугольник
5)
прямоугольник

Задание 10
Длины
радиусов оснований усеченного конуса равны 9 и 4. Вычислите площадь боковой
поверхности этого конуса, если угол между образующей и плоскостью его основания
равен 45°.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
                      2)                 3)
4)
                        5)

Ответы:
1)
(1 б.) Верные ответы: 1;
2)
(1 б.): Верный ответ: 24.;
3)
(1 б.): Верный ответ: 12.;
4)
(1 б.): Верный ответ: 40.;
5)
(1 б.): Верный ответ: 15.;
6)
(1 б.): Верный ответ: 10.;
7)
(1 б.) Верные ответы: 4;
8)
(1 б.) Верные ответы: 1;
9)
(1 б.) Верные ответы: 1;
10)
(1 б.) Верные ответы: 2;

Сфера и шар.
Уравнение сферы

Задание 1
Отрезок
АВ - хорда сферы, не проходящая через центр сферы О. Вычислите расстояние от
центра сферы до середины хорды АВ, если радиус сферы равен 10 см, а длина хорды
АВ равна 16 см.

Задание 2

Как
будет выглядеть уравнение сферы с центром в точке М(1;3;5) радиусом равным 4
см.

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
(х - 1)2 + (у - 3)2 + (z - 5)2 =
16
2)
(х + 1)2 - (у + 3)2 - (z + 5)2 =
16
3)
х2 - 3у2 - 5z2 = 16
4)
х2 + 3у2 + 5z2 = 16

Задание 3

Из
центра сферы с диаметром 18 провели два радиуса, угол между которыми 60о.
Найдите расстояние между концами радиусов, лежащих на сфере.

Задание 4

Определите
координаты центра (С) и радиус сферы, заданной уравнением: 4x2 + 4y2 + 4z2 - 8x + 12y - 16z + 13 = 0.

Выберите
несколько из 6 вариантов ответа:
1)
r = 6,5
2)
С(4;12;16)
3)
r = 2
4)
С(2;-3;4)
5)
r = 13
6)
С(1;-1,5;2)
Задание 5

Укажите только те
точки, которые принадлежат шару.

Выберите
несколько из 8 вариантов ответа:
1) D               2) C                   3)
F
4) A               5) O                6)
B       7) E               8) G
Задание 6
Точки
В и С принадлежат сфере с центром в точке О. Какому условию должна
удовлетворять хорда ВС, чтобы градусная мера угла ВОС равнялась 60о?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
ВС = R
2)

3)

4)

5)
BC = 2R
Задание 7

Найдите
координаты центра (S) и радиус сферы, заданной уравнением: (x - 2)2
+ (y + 1)2
+ z2 = 4.

Выберите
несколько из 6 вариантов ответа:
1) S(2;1;0)                 2) r = 2
3) S(2;-1;0)
4) S(-2;1;0)                5) r = 4
6) r = 16

Задание 8

Из
центра сферы провели два радиуса, угол между которыми 90о.
Расстояние между концами радиусов равно . Найдите диаметр сферы.

Задание 9

Три шара с радиусами 1, 2 и 3 касаются друг друга.
Найдите площадь треугольника, образованного центрами шаров сферы

Задание 10

Укажите только те
точки, которые принадлежат сфере.

Выберите
несколько из 8 вариантов ответа:
1)
C
2) B
3) O
4) F                    5) G
6) E
7) A                    8) D

Ответы:
1)
(1 б.): Верный ответ: 6.;
2)
(1 б.) Верные ответы: 1;
3)
(1 б.): Верный ответ: 9.;
4)
(1 б.) Верные ответы: 3; 6;
5)
(1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 5; 6; 7;
6)
(1 б.) Верные ответы: 1;
7)
(1 б.) Верные ответы: 2; 3;
8)
(1 б.): Верный ответ: 8.;
9)
(1 б.): Верный ответ: 6.;
10)
(1 б.) Верные ответы: 1; 2; 6;

Взаимное
расположение сферы и плоскости

Задание 1
По
разные стороны от центра сферы с радиусом 5 см проведены два параллельных
сечения с радиусами 3 см и 4 см. Найдите расстояние между сечениями.
Задание 2
Сопоставьте
соотношения расстояния от центра сферы до плоскости и радиуса сферы с их взаимным
расположением сферы и плоскости в пространстве.

Укажите
соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1)
то сфера и плоскость не имеют общих точек
2)
то сечение сферы плоскостью есть окружность
3)
то сфера и плоскость имеют только одну общую точку

__
Если расстояние от центра сферы до плоскости равно радиусу сферы
__
Если расстояние от центра сферы до плоскости больше радиуса сферы
__
Если расстояние от центра сферы до плоскости меньше радиуса сферы
Задание 3

В
шаре
с радиусом 10 см проведено сечение площадью 64π см2.
Найдите расстояние от центра шара до плоскости сечения.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
18
2) 6
3) 5
4)
12
5) 3

Задание 4

Шар
пересечен плоскостью. Площадь сечения равна
576π см2.
Расстояние от центра шара до плоскости сечения равно 7 см. Найдите радиус шара.

Задание 5
По
одну сторону от центра сферы с радиусом 15 см проведены два параллельных
сечения с радиусами 9 см и 12 см. Найдите расстояние между сечениями.

Задание 6

По
разные стороны от центра сферы проведены два параллельных сечения с площадью 9π см2 и
16π см2.
Расстояние между сечениями равно 7 см. Найдите радиус сферы

Задание 7

Диаметр
сечения сферы равен 8 см, расстояние от центра сферы до его сечения равно 3 см.
Найдите радиус сферы.

Задание 8

В
сечение шара вписан равносторонний треугольник со стороной 6 см. Расстояние от
центра шара до плоскости треугольника равно 2 см. Найдите радиус шара.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
4                              2) 10                             3) 5
4)
12                            5) 3

Задание 9

Отрезок
OH - высота
тетраэдра OABC. Выясните
взаимное расположение сферы радиуса R с центром O и плоскости ABC, если:

Укажите
соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1)
сфера и плоскость не имеют общих точек, и значит, не пересекаются
2)
сфера и плоскость имеют только одну общую точку
3)
сфера и плоскость пересекаются по окружности
__ R=8 дм, OH=70 см
__
R=5 см, OH=5 см
__
R=2 см, OH=35 мм

Задание 10

На
расстоянии 5 см от центра шара проведена плоскость. Площадь полученного сечения
равна 144π см2.
Найдите радиус шара.

Ответы:
1)
(1 б.): Верный ответ: 7.;
2)
(1 б.) Верные ответы:
         3;

         1;

         2;

3)
(1 б.) Верные ответы: 2;
4)
(1 б.): Верный ответ: 25.;
5)
(1 б.): Верный ответ: 3.;
6)
(1 б.): Верный ответ: 5.;
7)
(1 б.): Верный ответ: 5.;
8)
(1 б.) Верные ответы: 1;
9)
(1 б.) Верные ответы:
         3;

         2;

         1;

10)
(1 б.): Верный ответ: 13.;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 класс тест.docx

alt: Прямоугольная система координат

alt: Координаты вектора Задание 1

alt: Задание 5 Найдите значение переменной n , при котором векторы и будут коллинеарны

alt: Простейшие задачи в координатах

alt: Точка M - середина отрезка AB

alt: Задание 9 Определите величину угла между прямыми a и b , если векторы и являются для них направляющими

alt: Понятие цилиндра Задание 1

alt: Площадь поверхности цилиндра

alt: Понятие конуса Задание 1

alt: Ответы: 1) (1 б.): Верный ответ: 8

alt: Площадь поверхности конуса

alt: Задание 10 Образующая конуса равна 4, радиус основания равен 2, π ≈3

alt: Усеченный конус Задание 1

alt: Сфера и шар. Уравнение сферы

alt: Взаимное расположение сферы и плоскости

title: Прямоугольная система координат


extracted_text:
Родителей будущих первоклассников интересуют многие вопросы.
- В
каком возрасте дети идут в школу?
-В первый класс общеобразовательных учреждений принимаются
дети по достижении ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии
противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста
восьми лет.
Управление образования вправе по заявлению родителей (законных
представителей) разрешить приём детей для обучения в более раннем возрасте.
-Когда начинается приём заявлений о зачислении ребёнка в первый
класс?
-В
соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки РФ приём
заявлений  граждан о зачислении детей в первый класс начинается, как
правило, с 01 апреля текущего года.

-Каков порядок зачисления ребёнка в первый класс?

-Порядок приёма детей в первые классы определён Законом  РФ «Об
образовании», Постановлением главы администрации города Кирова от 30.05.2008
№2097-п «Об утверждении Правил приёма детей в первые классы муниципальных
общеобразовательных учреждений, расположенных на территории муниципального
образования «Город Киров»», а также Уставами образовательных учреждений.

Для зачисления ребёнка в первый класс его родители (или законные представители)
представляют в учебное заведение заявление о приёме, паспорт, медицинскую карту
ребёнка формы 026у, свидетельство и копию свидетельства о рождении ребёнка.
Представленные документы обязательно регистрируются. Заявитель информируется о
сроках уведомления о зачислении ребёнка в первый класс.

По мере поступления заявлений идёт комплектование первых классов.

- На каком основании заявителям может быть отказано в приёме ребёнка в
первый класс?

- Администрация школы может отказать гражданам в приёме их детей в первый, как,
впрочем,  и в другие классы, только по причине отсутствия свободных мест в
учреждении. При этом родители должны быть письменно уведомлены об отказе.

-Что делать родителям в таком случае?
-В случае отказа родителям следует обратиться в соседнюю школу
или в управление образования администрации города Кирова. Управление
образования предоставит родителям информацию о наличии свободных мест в
близлежащих учебных заведениях и обеспечит содействие при приёме ребёнка в
первый класс.
В любом случае волноваться не надо: ни один из будущих
первоклассников не останется без места.
-Возможен ли  конкурсный набор  в первый класс?
-Приём детей в первый класс государственных и муниципальных
общеобразовательных учреждений всех видов запрещается осуществлять на
конкурсной основе.
Собеседование с ребёнком возможно, но только с согласия и в
присутствии родителей. При беседе может присутствовать психолог, логопед,
будущий учитель. В ходе беседы выявляется уровень психологической готовности
ребёнка к обучению в школе, уровень его общего развития.
Итоги собеседования не должны влиять на результаты приёма в
первый класс.
Все дети, достигшие школьного возраста, зачисляются в первый
класс общеобразовательного учреждения независимо от уровня их подготовки.

-Чем должны руководствоваться родители при выборе образовательного
учреждения?
-В городе сложился определённый рейтинг муниципальных
общеобразовательных учреждений. Место конкретной школы в муниципальной системе
образования определяется многими характеристиками: это и успешность выпускников
при сдаче ЕГЭ и поступлении в высшие учебные заведения, и результаты участия
школьников в областных и всероссийских предметных олимпиадах, и организованный
досуг, и отлаженная система воспитательной работы, и квалифицированные
педагогические кадры, и отсутствие жалоб на работу школы.
Но при выборе образовательного учреждения для первоклассника не
менее важно обратить внимание на то, насколько безопасной будет дорога ребёнка
в школу и из школы домой, организует ли школа группу продлённого дня для
учеников первого класса, какие кружки и секции  предлагаются учащимся.
Конечно, родители должны ознакомиться с Уставом школы, лицензией
и свидетельством о государственной аккредитации учреждения.

-Что должен знать и уметь будущий первоклассник?
-Начало
школьной жизни – важный этап в развитии ребёнка.
-К 6-7
годам ребёнок должен обладать определённым кругозором. Он должен знать:
-свою фамилию, имя, отчество;
- фамилию, имя, отчество своих
родителей;
-профессию родителей;
-домашний адрес и телефон;
-страну и город, в котором он
живёт;
-времена года, месяцы, дни
недели и их последовательность;
-домашних и диких животных;
-часто встречающиеся виды
деревьев, кустарников, цветов;
-овощи, фрукты, ягоды;
-основные виды одежды и обуви;
-виды транспорта.
-основные геометрические
фигуры.

Ребёнок должен быть знаком с русскими народными сказками, популярными книгами
для детей, уметь внимательно слушать и воспроизводить прослушанный рассказ,
составлять рассказ по предложенным картинкам, запоминать 6-10 названных слов,
предъявленных предметов.
Обычно
дети старшего дошкольного возраста владеют прямым и обратным счётом от 1 до 10,
решают простые арифметические задачи, делят слова на слоги, выделяют гласные и
согласные звуки.
Они с
удовольствием рисуют геометрические фигуры, людей, животных, аккуратно штрихуют
карандашом, закрашивают нарисованные предметы, не выходя за границы рисунка.
 Но
готовность ребёнка к обучению – это не только определённый запас знаний.
Основная
задача и обязанность родителей – сохранить и укрепить здоровье будущего
первоклассника.
В школу
принимаются дети по достижении ими возраста шести лет шести месяцев при
отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими
возраста восьми лет. Таким образом, возраст начала обучения у каждого ребёнка
свой.
Отклонения
в физическом развитии, проблемы со здоровьем делают процесс адаптации ребёнка к
режиму школьной жизни более трудным и длительным.
Дети с
нарушением осанки быстро утомляются, часто жалуются на слабость, им трудно
сидеть за партой даже в течение 30 минут урока. Нарушение осанки может явиться
причиной заболеваний органов дыхания и пищеварения, нервной системы.
Дети с
нарушением нервно-психического здоровья раздражительны и плаксивы, часто не
могут сосредоточить внимание на теме занятия. Такие дети без причин обижают
одноклассников и обижаются сами, решают проблемы в драке, иногда с помощью
кулаков. В других же случаях, наоборот, застенчивы и нерешительны. Они
испытывают проблемы в общении со сверстниками и взрослыми людьми.
Очень
важно предупредить нарушение зрения. Ведь нагрузка на глаза в школе гораздо
больше, чем в детском саду.
Родителям
будущего первоклассника обязательно следует посетить детского врача и
проконсультироваться по вопросам физической готовности ребёнка к обучению в
школе. По рекомендации педиатра, возможно проведение профилактических и
лечебных мероприятий.
Кроме
того, больше времени проводите с ребёнком на прогулке, на свежем воздухе, по
возможности организуйте полноценный отдых в летнее время и, конечно, соблюдение
режима дня.
Ребёнка
следует приучить к самостоятельности, он должен владеть необходимыми
гигиеническими навыками, уметь пользоваться столовыми приборами, самостоятельно
одеваться, наводить порядок в своей комнате, на рабочем столе, в шкафу с
игрушками.
Специалисты
говорят об эмоциональной готовности ребёнка к школе.
Чтобы
ребёнок стал успешным учеником, надо формировать у него позитивное отношение к
школе, учению. Беседуйте с ребёнком о предстоящих событиях, рассказывайте ему о
счастливых моментах своей школьной жизни, показывайте школьные фотографии.
Побывайте с ребёнком в школе, где ему предстоит учиться, где учится его брат
или сестра, где учились Вы.
Не
пугайте ребёнка наказанием за плохие отметки, не ругайте за допущенные ошибки.
Чаще хвалите и вселяйте веру в собственные силы, поддержку родителей и помощь
учителя.
А ещё
воспитывайте волевые качества дошкольника.
Учёба –
это труд, ребёнок должен быть готов выполнять задания учителя, доводить начатое
до конца, добиваться поставленной цели. Для этого ставьте перед ребёнком
выполнимые задачи, учите формулировать проблему, вместе с ним преодолевайте
трудности.
Исключительно
важны речевые навыки. К 4-5 годам речь ребёнка должна быть чистой. Дети должны
правильно произносить все звуки. При проблемах в произношении необходимо
обратиться к логопеду.
Больше
беседуйте с ребёнком. Через интересный рассказ побуждайте его интерес к новым
явлениям, событиям. Задавайте дополнительные вопросы, решайте кроссворды,
ребусы. Вместе читайте и обсуждайте детские книги, сочиняйте стихи и сказки.
Особый
разговор о готовности руки к письму. Чтобы развить кисть руки, мелкую моторику,
организуйте работу ребёнка с пластилином, конструктором, пусть Ваш ребёнок чаще
рисует, лепит, клеит. Учите ребёнка пользоваться ножницами, иголкой.
До того
момента, когда Ваш  ребёнок впервые переступит порог школы, остаётся
немного, но ещё достаточно времени. Используйте его таким образом, чтобы у
Ваших малышей не было проблем в начале учебного года, чтобы ученье не началось
с огорчений.

file_name: Родителей будущих первоклассников интересуют многие вопросы (1).doc

alt: Конечно, родители должны ознакомиться с

title: Вопросы, которые интересуют родителей будущих первоклассников