extracted_text:
5-й класс
Урок по теме
"Религия древних греков".
Цель: на примере религии древних греков
показать роль природных и социокультурных факторов развития религиозных
представлений людей.
Характеристика
основных видов деятельности: объяснять связь между явлениями природы и
греческими богами; давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла;
сравнивать пантеон богов египтян и греков; оценивать роль Зевса, Афины,
Посейдона в жизни греков.
Тип урока: комбинированный.
Методы и приёмы: исследовательский,
иллюстративно-демонстрационный, эвристический, приемы критического мышления.
Оборудование: компьютер,
проектор, презентация
«Религия древних греков», тест по теме: «Поэма Гомера «Одиссея», тексты
древнегреческих мифов «Олимп».

Основные
понятия:
религия,
миф, гора Олимп, Титаны, Олимпийские боги, пантеон
ХОД УРОКА
I. Текущий контроль знаний и умений
Учащиеся получают
распечатанное тестовое задание по содержанию поэмы Гомера «Одиссея». Задание
выполняется на заранее приготовленных листах.  На выполнение задания
отводится 6 минут.
Задание 1. Выберите
правильный ответ.
1. Одиссей возвращался из Трои на
остров...
а) Делос
б) Итака
в) Родос
2. На родину вернулись...
а) все корабли
6) 2 корабля
в) один Одиссей
3. Странствие продолжалось...
а) 1 год
б) 5 лет
в) 10 лет
4. Другое название города Троя.
а) Микены;
б) Илион;
в) Афины
5. Жену Одиссея, ожидавшую возвращения
мужа из-под Трои, звали
а) Амфитрита
б) Андромаха
в) Пенелопа
6. Циклоп, один из персонажей «Одиссеи»
а) Эфор
б) Полифем
в) Гоплит
7. Сын Одиссея:
а) Менелай
б) Телемах
в) Геракл
Ключ: 1 – б; 2 – в; 3 – в; 4 – б; 5 – в; 6
– б; 7 – б.  (Слайд 1)
Задание 2. Объясните крылатые
выражения: «Между Сциллой и Харибдой», «Троянский конь», «Со щитом иль на
щите». (Слайд 1)
Задание
3.
Определите,  из каких литературных произведений  приведены отрывки:
(Слайд
2)
А)
«Друга не мог защитить я! Далеко от родины милой

Пал он, - и в этой беде я на помощь ему не явился!

Им, как своей головой, дорожил. И его погубил я!»               «Илиада»

(Слайд
3)
Б)
«Муж великанского роста в пещере той жил, одиноко.

Пас он баранов и коз и ни с кем из других не водился»          «Одиссея»

(Слайд
4)
В)
«Черная,  мрачная ночь покрыла глаза Андромахи…

На стену быстро взошла и, взглянула: по полю

Гектора прочь волокли от стены быстролётные кони»           «Илиада»

(Слайд
5)
Г)
«Я называюсь Никто; мне такое название дали

Мать и отец, и товарищи так все меня величают»                    «Одиссея»
II. Изучения нового материала
1.
Слова учителя:
Сегодня мы  продолжаем  знакомиться с духовным миром древних греков,
его важнейшей частью – религией. Вы уже имеете представление о религии
первобытных людей, религии Древнего Востока. Назовите, пожалуйста, ассоциации,
которые возникают у вас при слове «религия». (Слайд 6)
2. Выполнение
коллективно кластера
Слово «религия»
записывается в центре доски, ассоциации, которые называют  учащиеся,
размещаются вокруг. (Слайд 6)
- Что же такое
«религия»? Учащиеся записывают определение в тетрадь (Слайд 7)
Затем из всех ассоциаций
выделяется одна, самая главная, характерная для любой религии – вера в бога
(богов).
Учащимся предлагается в
тетрадях закончить предложение: «Бог – это…»
Учащиеся зачитывают свои предложения…
На слайде
размещаются аппликации-изображения богов Древнего Египта – и задается вопрос:
«Из чего складывался у людей образ бога?»  Обобщая ответы, делает запись
на доске: ПРИРОДА + ОБРАЗ ЖИЗНИ + СВЕРХЕСТЕСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА. (Слайд 8)
- Ребята, как вы
думаете, что мы будем сегодня изучать? (Слайд 9). Тема урока «Религия
древних греков»
3. Постановка цели
урока
– Сегодня мы с
вами выясним особенности древнегреческой религии, характерные черты
древнегреческих богов и попытаемся объяснить, почему в Греции появились именно
такие боги. (Слайд 10)
- План урока (Слайд
11)
– Ребята, давайте
вспомним какие природно-климатические условия на Балканском полуострове? (Слайд 12)
– Очень тепло.
– Мало рек и осадков.
– Есть много гор, Эгейское море,
Ионическое море.
– Мало плодородной земли и богатых
пастбищ. (Предполагаемые ответы)

– А теперь
назовите основные занятия греков, исходя из природно-климатических условий? (Слайд 13)
·
Выращивали
виноград и оливки;
·
мореплавание
и морская торговля;
·
разведение
овец и коз, (для крупных не хватало пастбищ);
·
ремесло;
·
войны
(борьба за господство в Эгейском море).
– Сегодня мы с
вами познакомимся с богами Древней Греции, которым поклонялись жители Греции. И
найдем ответ на вопрос: Почему именно эти божества появились в Древней Греции.
Как связаны религия,  природные условия и занятия Древних Греков?
Этот вопрос
целесообразно вынести на доску. (Слайд 14)
4. Рассказ учителя. Начало начал.
       Изначально существовал лишь вечный,
безграничный, темный Хаос. В нем заключался источник жизни. Все возникло из
безграничного Хаоса - весь мир и бессмертные боги. Он был как бы сырьем, из
которого появилось все, что когда-либо существовало. Повинуясь неведомой силе,
заставившей его вращаться и создавать, Хаос породил самое древнее, что было в
нашей зачинающейся Вселенной - Время. Эллины звали его Хронос.  Хронос породил
три стихии - Огонь, Воздух и Воду. Но это уже после того, как появилась Земля.
Затем появились  Мрак и Ночь. От них родились Вечный Свет    и Сияющий День. (Слайд 15)
        Земля – Гея, Небо – Уран. От их союза
родились Титаны и Циклопы.     (Слайд 16)
Титаны, взяв в жены своих сестер, заполнили просторы Матери-Земли и Отца-Неба
своим потомством: они дали начало великому племени богов самого древнего
поколения. У Крона - младшего сына Урана, восставшего против
отца, были самые  знаменитые дети, которые впоследствии и властвовали над миром
- боги. И среди них царь всех богов - младший сын Кроноса - Зевс. Дети людей и богов
назывались «герои». (Слайд 17)

Греки верили, что главные боги живут
большой семьей в роскошных дворцах на вершине горы (Слайд 18)

5. Работа с картой
– Показать страну
Фессалию, на севере Греции.  Гору ОЛИМП.
На севере земли,
населённой эллинами, находится страна Фессалия. На границе с Македонией, среди
гор, со всех сторон окружающих фессалийскую равнину, возвышается гора Олимп –
самая высокая из всех гор Эллады. Склоны её покрыты густыми лесами. Там растут
дубы и каштаны, вечнозелёный кустарник. Трудно подняться на эту гору, скалистые
склоны её обрывисты, на вершине лежит вечный снег. (Слайд 19)

В ясные дни снега Олимпа горят на солнце, но вершина горы всегда окутана
густыми облаками. Там в вышине – золотые чертоги бессмертных богов. Смертному
невозможно проникнуть в них. В царстве богов всегда лето и в чертогах светло. С
неба льётся яркий голубой свет. В чертогах пируют бессмертные боги. Место,
посвященное всем богам, называют пантеоном.
6. Словарная работа
Учащиеся записывают в рабочую тетрадь
новое историческое понятие.
ПАНТЕОН – место, посвященное всем богам.
(Слайд 20)

7. Физминутка (Слайд 21)
Физминутка
составлена с учетом повторение ранее изученного материала по теме «Религия
древних египтян»
Встали дружно, потянулись
Богу солнца улыбнулись!
Богу ГЕБУ наш поклон
Многократным будет он.
Руки вверх к богине НУТ
Пусть немножко отдохнут.
Тело наше сделай круг
Повтори АМОНА  путь
Готовы из знаний
Плести сотни сот
Поможет нам в этом
Бог мудрости ТОТ.

7. Работа с учебником
– Работа
с текстом учебника. Найдите
в учебнике рисунок «Боги и богини Греции» (стр. 135), внимательно рассмотрите
его. Так выглядели боги Древней Греции. Обратите внимание: каждый из них имеет
свой символ.

- Прочитать
миф о Деметре и Персефоне, миф о Дионисе, миф о Прометее. Заполнение таблицы в
тетради в ходе изучения материала. (Слайд 22)
К концу урока таблица должна выглядеть
следующим образом. (Слайд 36)

Боги

Чему покровительствовали

Зевс

Бог земли и неба, царь богов и людей.

Посейдон

Владыка морей

Аид

Правитель
  царства мертвых

Гера

Царица
  богов, защитница семейного очага.

Артемида

Богиня
  природы и покровительница охоты

Аполлон

Бог
  солнечного света, покровитель искусств.

Афина

Богиня порядка и разума, богиня-воительница,
покровительница
  ремесла, городской жизни.

Афродита

Богиня
  любви и красоты

Деметра

Богиня
  плодородия и  земледелия

Дионис

Бог
  виноделия

Гефест

Бог
  огня и кузнечного дела

Гермес

Покровитель
  дорог и путников, вестник богов

Арес

Бог
  войны

8. Слово учителя: На высоком золотом
троне сидит Зевс – царь богов и людей. Рядом с ним его супруга Гера – царица
богов и защитница семейного очага. Здесь же дети Зевса – близнецы Аполлон и
Артемида, Афина, Гермес, Арес и Гефест. Каждому из богов подвластны дела и
судьбы людей.
(Слайды 23-35)
III. Закрепление пройденного материала
Учащимся предлагается выполнить задание,
которое заранее подготовлено учителем на доске. (Слайды 37)
Задание: Подбери пару – имена греческих
богов и их символы

1)
  Зевс

А)
  лань, золотой лук и стрелы

2)
  Гермес

Б)
  колосья пшеницы

3)
  Афродита

В)
  крылатые сандалии

4)
  Гера

Г)
  кифара, лавровый венок

5)
  Артемида

Д)
  копье, щит, сова, гранат

6)
  Аид

Е)
  колесница, запряженная черными лошадьми

7)
  Посейдон

Ж)
  молот, наковальня

8)
  Дионис

З)
  голубь, яблоко

9)
  Гефест

И)
  трезубец, дельфин

10)
  Аполлон

 К)
  молния, орел

11)
  Афина

Л)
   жезл, увитый виноградной лозой

12)
  Деметра

М)
  гранат

Ключ: 1 – к; 2 – в; 3 – з; 4 – м; 5 – а; 6
– е; 7 – и; 8 – л; 9 – ж; 10 – г; 11 – д; 12 – б
(Слайд 38)
IV. Подведем итог нашему уроку:
– Еще раз назовите богов Древней
Греции.  Прочитайте вопрос, который мы с вами поставили в начале урока. (Слайд
39)
Ответы детей…
1. Вывод: В религиозных
верованиях греков получили отражение прежде всего те природные явления, от
которых зависела жизнь  людей, и боги появились те которые
покровительствовали основным занятиям древних греков.
2. Слово
учителя:  Боги
Древней Греции  могущественны и коварны, – так считали древние
греки. Они боялись и почитали своих богов, потому что боги покровительствовали
их занятиям. Что бы задобрить своих богов греки приносили жертвы богам,
возводили в их честь храмы, создавали о них сказания.
Таковы греческие боги. Они прекрасны и могущественны. Прошли столетия. Опустели
склоны горы Олимпа, исчезли густые леса. Люди больше не молятся олимпийским
богам, как не молятся и богам древних египтян. От веры в олимпийских богов
остались только легенды, или мифы, как мы их называем. Изучая мифы древних
греков, учёные доказали, что в образах богов люди поклонялись могучим силам и
грозным явлениям природы, которые не могли правильно объяснить.
Изучая мифологию
древних греков, можно узнать много полезного. Без знания древнегреческой
мифологии нельзя изучать искусство, так как на протяжении многих веков
замечательные художники и скульпторы, писатели и поэты всех стран использовали
древние мифы в живописи, скульптуре, музыке, литературе.
3. Домашнее
задание:
параграф 28; задания в рабочей тетради №11, №13, нарисовать рисунок к любому
мифу о древнегреческих богах и представить его. (Слайд 40)
Приложение №1

Тест «Поэма Гомера «Одиссея»

Задание
1. Выберите
правильный ответ.

1.
Одиссей возвращался из Трои на остров...
а)
Делос
б) Итака
в) Родос
2.
На родину вернулись...
а) все
корабли
6) 2 корабля
в) один Одиссей
3.
Странствие продолжалось...
а) 1
год
б) 5 лет
в) 10 лет
4.
Другое название города Троя.
а)
Микены;
б) Илион;
в) Афины
5.
Жену Одиссея, ожидавшую возвращения мужа из-под Трои, звали
а)
Амфитрита
б) Андромаха
в) Пенелопа
6.
Циклоп, один из персонажей «Одиссеи»
а) Эфор

б) Полифем
в) Гоплит
7. Сын
Одиссея:
а)
Менелай
б) Телемах
в) Геракл

Тест «Поэма Гомера «Одиссея»

Задание
1. Выберите
правильный ответ.

1.
Одиссей возвращался из Трои на остров...
а)
Делос
б) Итака
в) Родос
2.
На родину вернулись...
а) все
корабли
6) 2 корабля
в) один Одиссей
3.
Странствие продолжалось...
а) 1
год
б) 5 лет
в) 10 лет
4.
Другое название города Троя.
а)
Микены;
б) Илион;
в) Афины
5.
Жену Одиссея, ожидавшую возвращения мужа из-под Трои, звали
а)
Амфитрита
б) Андромаха
в) Пенелопа
6.
Циклоп, один из персонажей «Одиссеи»
а) Эфор

б) Полифем
в) Гоплит
7. Сын
Одиссея:
а)
Менелай
б) Телемах
в) Геракл

ПРИЛОЖЕНИЕ

Первый чтец.
.. .могучее всех я бессмертных!
Или дерзайте, изведайте, боги, да все
убедитесь:
Цепь золотую, теперь же спустив от высокого
неба,
Все до последнего бога и все до последней
богини
Свесьте на ней, но совлечь не возможете с
неба на землю
Зевса, строителя вышнего, сколько бы вы не
трудились!
Если же я, рассудивши за благо, повлечь
возжелаю, -
С самой землёй и с самым морем её повлеку я
И моею десницею окрест вершины Олимпа
Цепь обовью; и вселенная вся на высотах
повиснет
Столько превыше богов и столько превыше я
смертных!
О Зевсе.
Но сильнейший из них - Зевс, сын бога Крона.
Крон был рождён Ураном-Небом и
Геей-Землёй. Обманом и хитростью Крон низвергнул Урана. Боясь, что дети лишат его власти, Крон приказал
своей жене Рее приносить ему только что родившихся
малюток - он проглатывал их. Последнего сына -Зевса
- она пожалела. Рея поднесла Крону спеленатый камень, и он проглотил его. Она укрыла Зевса на острове Крит,
в одной их горных пещер.  пещеру, начинали военную пляску и ударами оружия
по щитам заглушали крик ребёнка, чтобы Крон не узнал о его существовании.
Говорят, что на Крите ещё и сейчас юноши пляшут военные танцы в честь Зевса. Когда Зевс вырос, он заставил отца извергнуть
проглоченных детей, а его самого сковал и бросил в мрачную пропасть в Тартар,
куда никогда не проникает луч солнца. После победы Зевс в колеснице,
запряжённой четвёркой коней, направился на Олимп вместе с другими богами.
Владычество над морем он поделил со своими братьями, которые помогли ему
одолеть Крона. Аид получил власть над царством мёртвых, Посейдон стал морским владыкой. Зевс же с тех пор правит
небом и землёй.

Зевс - сильнейший из всех богов. Бури и
грозы, ветры и дожди, молнии и гром - всё это происходит по воле Зевса, он
тучегонитель и громовержец. Горе
тому, кто нарушит порядок, установленный Зевсом на Земле! Взмахнёт могучий бог
правой рукой и поразит клятвопреступника пламенной молнией. Поэтому те, кто клянутся, всегда призывают
Зевса в свидетели. «Клянусь Зевсом!»
- говорят у эллинов.
Зевс оберегает домашний порядок. У эллинов во дворе каждого дома -жертвенник великого бога. Он - покровитель
чужестранцев, каждый из них может
найти защиту у алтаря Зевса. Во многих местах священным деревом почитается дуб. Именно под священным дубом, в
роще Додоны, любит отдыхать Зевс.
Свою волю Зевс может передать людям, послав священную птицу - орла. Если
греки видят орла, они считают, что им будет сопутствовать
удача.
О Посейдоне.
В городе Милете больше других богов чтут владыку морей
Посейдона. Для милетян морская торговля
- основа жизни. А судьба мореплавателя - в руках Посейдона. Ударит грозный бог
морей своим трезубцем, и поднимается на море страшная буря, вздымаются огромные пенящиеся волны, как лёгкие
скорлупки, швыряют они корабли, захлёстывают их или с силой разбивают о прибрежные скалы. Но отложил свой трезубец
Посейдон - утихают волны, спокойна бескрайняя гладь моря, и могут продолжить
свой путь мореплаватели. А Посейдон на колеснице, запряженной золотогривыми
конями, спускается на дно моря в великолепный дворец, где живёт он со своей
женой Амфитриной. Богу морей и его супруге послушны обитатели глубин - морские чудовища.  Ударами трезубца он
колеблет землю, сдвигает горы, создаёт бездонные пропасти, обращает вспять
течение рек. Горе тому, кто оскорбит владыку морей!
Аид.
Самый мрачный из богов — Аид - царит
глубоко под землёй, в царстве мёртвых. Вход в
его царство находится там, где заходит солнце, глубокая пропасть ведёт в царство Аида с поверхности
земли. Нет оттуда возврата. В
царстве мёртвых катят свои волны реки Стикс
и Ахерон. Угрюмый перевозчик Харон перевозит души умерших через мрачные воды
Ахерона. Трёхглавый пёс Цербер сторожит вход в царство Аида. Лишь немногим могучим героям позволяли боги
посетить царство умерших и вернуться на землю. Одиссей побывал там и увидел
тени героев Троянской войны.
Поведал Одиссею Ахилл, что лучше быть живым подёнщиком на земле, чем царём в
царстве Аида. Побывал там и Геракл. Он принёс из царства мёртвых адского пса
Цербер, это был один из двенадцати подвигов героя.
Деметра
Душами
мужчин подземного царства повелевает Аид, душами женщин - жена его Персефона, дочь богини плодородия
Деметры. Аид похитил её, когда она, юной девушкой, беззаботно собирала цветы в
поле. Горько плакала и отбивалась Персефона, но умчал её на колеснице,
запряжённой чёрными конями, мрачный Аид. Жалобный крик дочери услыхала Деметра.
Девять дней бродила богиня по земле, с факелами в руках искала она дочь и тёмными
ночами. На десятый обратилась Деметра к всевидящему богу солнца — Гелиосу и от него узнала, что дочь
ее по воле  Зевса  находится в царстве
мёртвых.
Безгранично было горе
Деметры. Ушла она от богов и, чтобы никто не мог узнать её, приняла образ
старухи. Проливая горькие слёзы, блуждала она по земле. Но как только Деметра
покинула Олимп, на земле стали засыхать виноградники и оливковые деревья, растения и животные погибли от
засухи. Среди смертных начался голод, люди перестали
приносить жертвы богам. Опасаясь
гибели всего живого, Зевс послал к Деметре вестницу богов Ириду. Долго
уговаривала Деметру вестница богов. Но Деметра объявила, что она не вернётся на Олимп, пока не увидит Персефону.
Тогда Зевс послал к Аиду Гермеса,
который объявил ему волю великого Зевса: Аид должен отпустить Персефону к матери. С огромной радостью
бросилась Персефона к колеснице
и помчалась на землю. Но перед отъездом Аид дал ей съесть гранатовое зернышко - символ орака - и тем навсегда связал её с
царством мёртвых.
По решению Зевса две
трети года — весну и лето — Персефона проводит с матерью на земле. В это время цветут деревья и цветы, а
поля дают хлеб. А на треть
года спускается Персефона под землю к мрачному Аиду, и земля замирает, засыхает
растительность, с тем чтобы пышно расцвести, когда вновь вернётся на землю
Персефона.
Аполлон
Много у
Зевса детей, вместе с ним пирующих в светлых чертогах Олимпа. Самый прекрасный
из них - бог солнечного света, покровитель искусств, златокудрый Аполлон, любимец Зевса. Без промаха разят врагов стрелы его лука. Он поразил ими страшное
чудовище - дракона Пифона, жившего в Дельфийском ущелье. И с тех пор в Дельфах
находится Святилище Аполлона.
Чтят
златокудрого бога и на Делосе, где он родился. Все умолкают, когда Аполлон
появляется со своими спутницами - музами. Их девять, и каждая из них - покровительница науки или
искусства. С восторгом внимают боги хору муз и игре Аполлона на струнах.
Дивно играет прекрасный бог, но не переносит
он ни насмешек, ни замечаний.
Жестоко наказал Аполлон фригийского бога полей, сатира Марсия, за то, что тот
дерзнул состязаться с ним в музыке. Победу присудили Аполлону, а Марсия аполлон повесил, содрав с него кожу.
Артемида.
Боятся люди встреч с
сестрой Аполлона, вечно юной и прекрасной Артемидой - богиней природы и покровительницы
охоты. С колчаном за спиной и луком в руках, лёгкая и быстрая, она преследует
дичь по горам и лесам. Её любимые спутницы и
подруги - нимфы - богини полей и лесов. Охотники
посвящают Артемиде первых убитых животных, головы и клыки кабанов. Горе смертному, который приблизится к
юной богине! Стрелы её также метко разят, как и стрелы божественного аполлона.
Жестоко расправились Аполлон и Артемида со смертной женщиной Ниобой, оскорбившей их мать Латону. Семь сыновей и семь
дочерей было у Ниобы. Возгордившись,
отказалась Ниоба приносить жертвы Латоне, родившей только двух детей. Услышав
жалобы матери, перебили Аполлон и Артемида всех детей Ниобы меткими стрелами. Окаменела от горя несчастная мать,
она превратилась в скалу, из которой бьёт источник. Вечно плачет Ниоба о своих детях
Афродита
Нет на Олимпе богини, прекраснее Афродиты. Из
белоснежной пены морских вод родилась прекрасная богиня, близ острова Киферы.
Поэты называют её «рождённую из пены». Раньше всего начали чтить Афродиту жители островов Киферы и Кипра, где росла
прекрасная богиня. С радостью приняли
её боги Олимпа в свои чертоги. Куда ни ступит богиня - повсюду благоухают
цветы. Дикие звери следуют за ней, как ручные. Афродита -богиня любви и
красоты. Она добра и нежна ко всем, кроме тех, кто любит лишь самого себя. Так,
ею был наказан холодный гордый красавец юноша Нарцисс, влюбившийся в
собственное отражение в воде. Не ел и не пил Нарцисс, любуясь самим собой. Измученный голодом и
тоскою, он умер, но тела его
не нашли. На том месте, где умер Нарцисс, вырос белый красивый цветок.
Арес
Страшен и людям, и богам кровожадный Арес - бог войны.
Фракию, где живут воинственные
племена, считают родиной Ареса. В честь Ареса воины, идущие в бой, издают дикий воинственный
клич. С мечом в руке, в полном вооружении
носится Арес на колеснице по полю боя. Ужасен Арес во время битвы. Он разит даже тех, кому обещал
помочь. Не любит Ареса великий Зевс. Не раз побеждала Ареса любимая дочь Зевса
- грозная и воинственная Афина
Афина
. В полном вооружении, в шлеме и с острым копьём вышла
Афина из головы Зевса.
Вздрогнул Олимп, когда богиня спустилась на землю. Грозная богиня помогала героям Эллады. Она вернула
на родину Одиссея. Афину почитают
как покровительницу городской жизни. Она богиня порядка и разума, покровительница ремесла. Любимому городу - Афинам - богиня
подарила священное оливковое дерево. Она
научила эллинов различным ремёслам, и сама была искусна в различных мужских и
женских работах. Аргонавтам она
помогала строить корабль, а эллинам, сражавшимся под Троей, - деревянного коня.
Особенно искусна богиня Афина в ткачестве.
Гефест
Не только Афина искусна в ремёслах. Славится
своим ремеслом и бог
Гефест. Маленького Гефеста, хилого и
некрасивого, сбросила с Олимпа
рассерженная Гера. Но его укрыла богиня Фетида
на дне моря. Там научился
он ковать «кольца витые, застёжки, уборы
волос, ожерелья». По просьбе
Фетиды Гефест выковал чудесное вооружение её
сыну - славному герою
Ахиллу.
Гефест - бог огня и кузнечного дела.
Сделал Гефест и золотое кресло для Геры. Кресло
было очень красиво, но,
едва богиня села в него, её обвили
несокрушимые путы, и она не могла
подняться. Только Гефест мог освободить
Геру, но нелегко было уговорить
его сделать это. Тогда богу огня и кузнецов
поднесли чашу вина. Забыл свои
обиды Гефест, освободил Геру и остался среди
богов. Он построил золотой
дворец для богов на Олимпе.
Гермес.
Искусен и Гермес - быстрый вестник богов,
покровитель дорог и путников. В Элладе на всех перекрёстках стоят каменные столбы с головою Гермеса
наверху - гермы. Он провожает души умерших в подземное царство Аида, заботится
о стадах и заблудившихся овцах. Покровительствует Гермес и торговым делам,
посылая богатство. Он научил людей азбуке и искусству счёта, изобрёл для них
меры веса. Гермес хитёр, ловок и изворотлив. Он искусный вор. Ещё ребёнком он
угнал стадо коров у Аполлона. Весёлый проказник Гермес любит пошутить над
богами - он украл однажды у Зевса скипетр, у Посейдона - трезубец, у Ареса - меч, а у Аполлона - лук и золотые стрелы. Гермеса чтят путешественники,
купцы и даже воры..

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок по теме "Религия древних греков"

alt: Микены; б) Илион; в) Афины 5

alt: Выполнение коллективно кластера

alt: Рассказ учителя. Начало начал

alt: Повтори АМОНА путь Готовы из знаний

alt: Гермес Б) колосья пшеницы 3)

alt: Тест «Поэма Гомера «Одиссея»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Первый чтец.

alt: Зевс оберегает домашний порядок

title: Урок по теме "Религия древних греков".


extracted_text:
Контрольная работа «Основы алгебры логики»
Вариант 3

1.       Постройте таблицы истинности для
следующих логических выражений:
a)      A^¬BvC
b) ¬AvB^C

2.
Для какого из
указанных значений числа Х истинно выражение (X>4) & (X<7) & (X<6)?

X=5, 6, 3, 4.

3.
Даны три числа:
А= 2410, В= 1910, С= 2210. Переведите числа в
двоичную систему счисления и выполните поразрядно логические операции (AvB)^C.
Ответ дайте в десятичной системе счисления.

4.       Для какого из
приведённых имён ложно высказывание: НЕ(Первая буква гласная) ИЛИ (Последняя
буква гласная)?
     1)Анна
2) Максим          3) Татьяна           4) Егор

5.
Игорь, Петя и Саша ловили рыбу. Каждый из них поймал либо ершей, либо
пескарей, либо окуней. Кто из них каких поймал рыб, если известно, что:

1) колючие плавники есть у окуней и ершей, а у пескарей их нет;

2) Игорь не поймал ни одной рыбы с колючими плавниками;

3) Петя поймал на 2 окуня больше, чем поймал рыб Игорь.

file_name: Контрольная работа «Основы алгебры логики» В3.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
занятия кружка: «Творческая мастерская»
Общекультурного направления
По теме: «Пластилиновое чудо»
Цель:
создать
условия для освоения учащимися техники изготовления поделки из пластилиновых
шариков
Задачи:

·
Образовательные –формирование
представления у учащихся о технике изготовления поделки из пластилиновых
шариков освоение данной техники;
·
Развивающие – развитие мелкой моторики,
внимания, творческих способностей, интереса к ручному труду,
усовершенствование, действия анализа и умозаключения на основе анализа;
·
Воспитательные – воспитание
аккуратности, трудолюбия, уважения к чужому труду.

Ожидаемые
результаты: будет сформировано представление и освоена
техника изготовления поделки из пластилиновых шариков, усовершенствованы действия
анализа и умозаключения на основе работы с наглядным материалом, более развиты
мелкая моторика, творческие способности, интерес к ручному труду, учащиеся
станут более аккуратны, внимательны, трудолюбивы, будут уважительнее относиться
к чужому труду.

Оборудование:
·
пластилин
·
картон

·
простой
карандаш
Актуальность:
актуальность
данной темы заключается в ее соответствии младшему школьному возрасту, а также
в возможности развития творческих способностей и универсальных учебных
действий, что, несомненно, благоприятно отразится как на учебной, так и
внеурочной деятельности учащихся.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный
  момент.

2.Актуализация
  знаний.

3.Целеполагание.

4.Планирование
  деятельности.

5.Самостоятельное
  выполнение поделки.

6.Физминутка

6.Подведение
  итогов.

7.Рефлексия

- Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
  не мешай учиться!
- Здравствуйте,
  ребята!
Мы очень
  рады приветствовать вас на нашем занятии.
Ребята, дома вы должны были доделать
  подснежники, кто выполнил задание и принёс их сегодня?
Посмотрите, какие красивые поделки у нас
  получились! Вы большие молодцы
Посмотрите
  на свои парты, проверим все ли у нас готово к работе, у нас на столах должны
  лежать: картон,
  пластилин, простые карандаши.
(Ребята,
  решите кроссворд, чтобы узнать тему сегодняшнего занятия.
1.
  На стене висит давно,
На
  холсте всего полно:
Лес
  и речка, и машина…
Называется
  -…
2.
  Я весь мир слепить готов — Дом, машину, двух котов.
Я
  сегодня властелин — У меня есть…
3.
  Он имеет круглую форму. Бывает воздушный.

(Догадались,
  какую работу мы будем выполнять на этом занятии?
Как
  вы думаете, с какими материалами мы будем работать сегодня на занятии?

Чему
  вы хотели бы научиться, узнать на этом занятии? Какие задачи поставите перед
  собой?

Верно.
  Так как для работы нам понадобится пластилин, давайте вспомним, какие правила
  нужно соблюдать при работе с ними?

 (Демонстрация
  поделки)
-Ребята,
  посмотрите, какие разные картины можно сделать из пластилиновых шариков. Как
  вы думаете, с чего нужно начать выполнение работы?

Верно,
  а после того, как контур картины появится на картоне, что нужно сделать?

На
  доске представлена технологическая карта с пошаговым планом выполнения.
  - Если у кого-то будут затруднения с выполнением данной работы, поднимите
  руку, мы к вам подойдём и поможем.
-Давайте
  немного отдохнем! (музыкальная физминутка «Если весело живется, делай так!»)

Ребята,
  какова была цель сегодняшнего занятия?
- Удалось
  ли нам ее достичь?
-Достигли
  ли вы цели, которые ставили перед собой в начале занятия?

-Ребята,
  если сегодня все понравилось и получилось, покажите «палец вверх», а если
  осталось над чем поработать и вы не довольны сегодняшним занятием, покажите
  «палец вниз»
-
  А сейчас первый ряд выйдет и покажет нам свои работы, затем второй и третий
  ряд.
Приведите
  в порядок ваши рабочие места
-Спасибо
  вам большое за работу, до свидания!

-Приветствие.

-Эмоциональный
  настрой.

-Демонстрация работ

-Проверяют
  готовность к занятию.

-Картина

-Пластилин

-Шар

-Мы
  будем изготавливать картину из пластилиновых шариков.

-Мы
  будем работать с картоном, пластилином, простыми карандашами.

-
  Научиться делать картину из пластилиновых шариков (другие варианты детей)

-Правила
  работы с пластилином:
1.
  Застели рабочее место клеенкой.
2.
  Во время работы пользуйся влажной салфеткой для вытирания.
3.
  Следи, чтобы пластилин не падал на пол и не попадал на одежду.
4.
  Если пластилин упал на пол или попал на одежду, то аккуратно соскреби его.
  Пятно потри влажной салфеткой.
5.
  После работы с пластилином вымой руки теплой водой с мылом.

-
  Сначала, нужно выбрать картину и перенести ее на картон, с помощь простого
  карандаша.

-Нужно
  выбрать цвет, отрезать небольшой кусочек и, отщипывая от него кусочки
  поменьше, скатать шарики. Затем, нужно заполнить контур картины
  пластилиновыми шариками.

-Изготовить
  картину из пластилиновых шариков

(ответы
  детей)

Технологическая карта

1.
Выбрать картину
2.
Перенести ее на картон
3.
Выбрать цвета
4.
Отрезать нужное количество пластилина
5. От отрезанного пластилина, отщипывая
кусочки поменьше, скатать маленькие шарики.
6.
Заполнить контур пластилиновыми
шариками нужного цвета

file_name: пастилин 30.03.docx

alt: Организационный момент. 2

alt: Планирование деятельности. 5

alt: Организационный момент. 2

title: Конспект занятия кружка «Пластилиновое чудо»


extracted_text:
СМЕРЧ (ТОРНАДО)

Это сильный атмосферный вихрь, возникающий в грозовых
облаках и спускаю-щийся по направлению к суше в виде темного рукава с
вертикальной изогнутой осью

и   воронкообразным
расширением в верхней и нижней частях. Воздух вращается в смерче со средней
скоростью 300 км/час против часовой стрелки и поднимается вверх по спирали,
втягивая в себя различные пред-меты. Давление воздуха в смерче понижено.
Высо-та рукава может достигать 1000-1500 метров, диа-метр — от нескольких
десятков метров над водой до сотен метров над сушей. Длина пути смерча
состав-ляет от нескольких сотен метров до десятков кило-метров. Скорость
перемещения смерча 50-60 км/час.

Самая
высокая скорость ветра в смерче была заре-гистрирована 2 апреля 1958 г. в штате
Техас (США). Она составляла 450 км/час.

Смерч
возникает обычно в теплом секторе цикл она, чаще перед холодным воздушным
фронтом, и движется в том же направлении, что и циклон. Он со-

провождается грозой, дождем, градом, резким уси-

Схема смерча

лением ветра. В том случае, когда смерч
  достигает

поверхности
земли на его пути разрушения неизбежны. Это обусловлено двумя фак-торами:
таранным ударом стремительно несущегося воздуха и большой разностью давления
внутренней и периферической частей столба. Наибольшую опасность смерч
представляет для судов в открытом море.

Смерч может поднять высоко в воздух фрагмент здания или
даже само здание, автомобиль, человека. Такая «экскурсия» чрезвычайно опасна,
поскольку всегда за-канчивается травмами или гибелью людей.

Смерчи наблюдаются во всех районах земного шара. Чаще всего
они возникают в США, Австралии, Северо-Восточной Африке. Нередки они и на
территории России.

file_name: ОБЖ к урокам 17.docx

alt: СМЕРЧ (ТОРНАДО) Это сильный атмосферный вихрь, возникающий в грозовых облаках и спускаю-щийся по направлению к суше в виде темного рукава с вертикальной изогнутой осью и…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Методические
рекомендации по анализу лирического стихотворения для
студентов СПО
(Обучение
анализу стихотворения)

Стихотворение – это произведение искусства,
построенное по неким законам. И наслаждаться можно не только его смыслом, но и
постижением того, как оно сделано. Разбираясь в приемах выразительности, вы
становитесь настоящим читателем, знатоком и тонким ценителем поэзии, что само
по себе является талантом.
Как же свести все наблюдения и размышления над
стихотворением в стройное целое?  Конечно, следуя плану.

I.
Для понимания
стихотворения необходимо пропустить его через себя, погрузиться в эмоции. На
первом этапе, читая стихотворение, представьте себя внутри художественного
пространства и времени (хронотопа) и ответьте как можно подробнее  на вопросы:

1.
Кто я?
(Герой или сторонний наблюдатель)
2.
Что я
вижу?
3.
Что я
слышу?
4.
Что я
ощущаю? (Температура, запахи, вкусы, свойство поверхности  и т.п.)
5.
Что
испытываю на эмоциональном уровне?
6.
Присмотритесь
к деталям, поманипулируйте ими, оглядитесь, подумайте, что вы можете сделать,
чего не можете?
Теперь вы
приблизились к пониманию эмоционального состояния лирического героя. Запишите
ваши мысли. Следующие пункты плана позволят вам привести доводы в пользу
правильности ваших рассуждений.

II.
На основании
этих размышлений продолжите анализировать, какими средствами автор
стихотворения добивается того, чтобы читатель смог пережить все эти ощущения и
чувства? На эмоции читателя или слушателя влияют и звуковые, и лексические повторы,
и инверсии (непрямой порядок слов), и виды предложений, которые преобладают в
произведении, и интонация, на письме передающаяся пунктуационными знаками.
Значит, фиксируя все подобные моменты и рассуждая над тем, зачем поэт делает
акцент на звуке, слове, последовательности слов, на знаках препинания, вы и
отвечаете на вопрос: «Каким образом автор воздействует на адресата?»
То есть
сначала вы отмечаете, есть ли повторы на фонетическом уровне
(Аллитерации и ассонансы). На что это похоже: на шёпот, шорох, стук, гул, скрежет,
завывание, гул, плач, что-то ещё?
В минуту
жизни трудную
Теснится
ль в сердце грусть,
Одну
молитву чудную
Твержу
я наизусть.
(М.Лермонтов)
Какое
настроение создает прием: тревожное, веселое, настороженное, возможно, это воодушевление?
Вот в таком ключе вы рассуждаете и записываете свои мысли.
Затем
обратите внимание на все слова, употребленные в переносном смысле, это и
будут средства художественной выразительности, а именно тропы (метафора,
эпитет, сравнение, олицетворение, синекдоха, метонимия). Повторы, инверсии,
противопоставления, пропуски – это выразительные средства синтаксического
уровня, они называются «фигуры речи». К ним относятся анафора
(единоначалие), эпифора (повтор в конце строки), антитеза (противопоставление),
оксюмомрон (сочетание несочетаемого), эллипс (пропуск
слова/словосочетания/предложения), градация, умолчание, инверсия, перифраза,
многосоюзие и бессоюзие, риторические вопросы и восклицания.
Общеизвестный
пример бессоюзия в отрывке из «Полтавы» Пушкина:
Швед,
русский — колет, рубит, режет.
Бой
барабанный, клики, скрежет,
Гром
пушек, топот, ржанье, стон …
В первой
строке всего пять слов, ни одного соединительного союза. Вчитайтесь – и вы
поймете, что за счет приема  достигается картина настоящей «мясорубки» –
страшного побоища, где некогда не то что думать, а даже оглянуться по сторонам.

Далее
обратите внимание на то, какие предложения преобладают в тексте: простые
или сложные, распространенные или нет? Почему употреблены те или иные
пунктограммы?
Если
часто встречается многоточие,
например, это может указывать на задумчивость, рассеянность, неуверенность,
возможно, волнение лирического героя, на то, что герой слабеет или засыпает и
т.п.
С самых
тех пор
В горле
какой-то комок...
Вздор...

Этого
быть не может...
Это —  подлог...
(И.Анненский)
Обилие риторических
вопросов, конечно,
говорит о том, что персонаж настойчиво чего-то ищет, добивается, привлекает
читателя на свою сторону, заставляет задуматься над чем-то или сам мучительно
размышляет. В конечном счёте, нам с вами ясно, что поднятая проблема для него
является животрепещущей, волнующей, важной.
— Господа
судьи! — воскликнул он. — Да, это он перед вами, это Семен Рубашкин. Он автор
статьи и распускатель слухов о роспуске первой Думы, статьи, подписанной только
двумя буквами, но эти буквы С. Р. Почему двумя, спросите вы. Почему не тремя,
спрошу и я. Почему он, нежный и преданный сын, не поместил имени своего отца?
Не потому ли, что ему нужны были только две буквы С. и Р.? Не является ли он
представителем грозной и могущественной партии? (НюТэффи)
Кто в
ночи при луне открывает окно?
Чья
рука, чья чалма там белеют?
Тихо
всё. Злой евнух уже дремлет давно,
И
окошки в гареме чернеют. (А.Фет)
Тире
как авторский знак
будет свидетельствовать о неожиданном результате или повороте событий, о яркой
экспрессивности высказывания, об особом состоянии героя (зачастую о смятении
чувств, протесте, отчаянии).
Человек
и говорит ученому: «Покажи ты мне, сделай милость, где лежит праведная земля и
как туда дорога?» Сейчас это ученый книги раскрыл, планы разложил…
глядел-глядел – нет нигде праведной земли! Всё верно, все земли показаны, а
праведной – нет!.. Человек – не верит… Должна, говорит, быть… ищи лучше! А то,
говорит, книги и планы твои – ни к чему, если праведной земли нет… Ученый – в
обиду. Мои, говорит, планы самые верные, а праведной земли вовсе нигде нет. Ну,
тут и человек рассердился – как так? Жил-жил, терпел-терпел и все верил – есть!
а по планам выходит – нету! Грабеж!.. И говорит он ученому: «Ах ты… сволочь
эдакой! Подлец ты, а не ученый…» Да в ухо ему – раз! Да еще!.. (Помолчав.) А
после того пошел домой – и удавился!.. (М.Горький)
Рас-стояние:
версты, мили…
Нас рас —
ставили, рас — садили,
Чтобы тихо
себя вели
По двум
разным концам земли. (М.Цветаева)

Не
забывайте на каждом этапе анализа спрашивать себя: «Зачем автор выбрал именно
этот прием? Что это привносит в общую картину художественного мира?» Ответ записывайте.

III.
Далее следует
определить вид композиции стихотворения, какое значение она играет в
произведении. Чаще всего в стихах используется линейная или кольцевая
композиция, но, разумеется, встречаются и другие виды: ретроспективная,
зеркальная и т.д. Одним из самых выразительных композиционных приемов является
противопоставление, как правило, при этом вы сталкиваетесь с употреблением
автором антонимов и фигур антитезы либо оксюморона.

IV.
Следующим
этапом будет определение стихотворного размера и вида рифмовки. Ритм строк, как
вы уже сами понимаете, тоже задает настроение. Невозможно описать бой с помощью
напевного, плавного анапеста, например. Потому написанное этим размером
стихотворение А.Суркова стало лирической песней, которую с удовольствием
слушали бойцы в минуты отдыха.

Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.(А.Сурков)

Вы видите, что оно сильно отличается
ритмикой и интонацией от упомянутого выше пушкинского «Швед, русский – колет,
рубит, режет», написанного четырехстопным ямбом. Ямб придает стиху то
торжественность, то энергичность, а в данном случае он рваный, рубленый, как
наносимые воинами удары и раны.

V.
Теперь
задумайтесь, к какому виду лирики принадлежит стихотворение. Если поэт рисует
пейзаж, то и лирику мы назовем пейзажной. Если речь идет о любви, перед
вами любовная лирика. Когда поэт озабочен тем, что происходит в его
стране, с его народом, мы говорим о гражданской лирике. Лирический герой
раздумывает над вопросами бытия, над нравственными вопросами, над смыслом жизни
– значит, это философская лирика. Размышления о вечном зашифрованы в
метафорических образах живой природы? Тогда можно полагать, что произведение
относится к натурфилософской лирике.

В
заключении сведите ваши наблюдения к общему выводу. Хорошо будет упомянуть
другие стихи других авторов, с которыми у вас, возможно, возникли ассоциации
в момент прочтения. Проведите параллели, укажите общие черты произведений. Это
еще более обогатит ваш анализ.

alt: Теснится ль в сердце гр у сть,

alt: С. Р. Почему двумя, спросите вы

alt: Бьется в тесной печурке огонь,


extracted_text:
Конспект
открытого интегрированного занятия в первой  группе раннего возраста на  тему
"В гости к солнышку"
Цель: формирование у детей элементарных представлений об изменениях в
природе, привлечение детей к совместной игровой деятельности для развития познавательной
активности.

Задачи:
- Закреплять у детей восприятие цвета и формы.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Учить передавать образ солнца в рисунке.
- Воспитывать интерес к игре, создавая
эмоционально положительный фон.
- Воспитывать доброжелательное отношение к
окружающей природе.
Оборудование: панно с весенним пейзажем, изображение солнышка
без лучиков,  шарики разных цветов, гуашь желтого цвета, губка, влажные
салфетки, игрушки зайца, ёжика и лисы, елочки или кустики, колонки.
* * *
1.
Организационный момент.
Минутка вхождения в день.
Дети заходят здороваются.
Воспитатель:
- Придумано кем-то мудро и просто
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро улыбчивым лицам!
-Ребята, подарите мне свою улыбку.
А теперь подарите улыбку своему соседу.
Подарите улыбку гостям.
Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку,
Я сегодня в садик шла
И что- то нашла.
Воспитатель: Что это ребята?
Дети: Корзиночка
Воспитатель: Правильно, корзиночка. А хотите посмотреть, что
в ней лежит?(клубок)
Рассмотреть содержимое корзины.

Ход
занятия
Воспитатель:
- Сегодня мы с вами отправимся на волшебную
полянку. А клубок нам поможет найти путь - дорогу.
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток,
Только сильно не спеши,
Путь – дорогу укажи,
На полянку приведи!(ходьба друг за другом)
- Вот мы с вами и пришли на волшебную полянку.
(настенное весеннее панно из фетра)
-Что вы видите на полянке?( Красивые цветы, елочка,
дерево, облака, птицы).
К нам весна пришла и тепло принесла,
птицы запели, ручейки зазвенели!
Послушайте, как поют птички весной.
(звучит фонограмма с записью пения птиц)
- Ребята, а как вы думаете, чего не хватает на
нашей полянке? (Солнышка)
- Куда делось солнышко? Давайте отправимся его
искать .
- Мы весенним ясным днем
В гости к солнышку пойдем!
Давайте позовем солнышко (рассказывание русской
народной заклички)
- Солнышко – ведрышко!
Взойди поскорей,
Освети, обогрей
Телят да ягнят
Еще маленьких ребят!(дети повторяют вместе с
воспитателем)
Воспитатель:
- Зимой беленький, а летом серенький,
Никого не обижает, а всех боится? (зайчик)
- Правильно, зайчик.
- Посмотрите, на пенечке зайчик сидит и ушами
шевелит.
- Здравствуй, заинька, не видал ли ты солнышка?
Зайка:
- Поиграйте со мной, тогда скажу. Игры с шариками
я люблю. Вы, ребята не спешите, шарики в свои домики – корзинки положите.(Дети
берут шарики, называют цвет и кладут в свои корзинки по цвету)
Зайка: Молодцы! Не видал я солнышко, вы дальше по
дорожке идите может ежик вам поможет солнышко найти!
Воспитатель:
- Полежала между елками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.(ёжик)
- Здравствуй, ёжик! Не видал ли ты солнышко?
Ёжик:
- Поиграйте со мной, тогда скажу.

Пальчиковая
игра «Этот шарик не простой»
Этот шарик не простой
Весь колючий, вот такой.
Меж ладошками кладём
Им ладошки разотрём.
Вверх и вниз его катаем
Свои ручки развиваем!
Можно шар катать по кругу
Перекидывать друг другу.
1, 2, 3, 4, 5 –
Всем пора нам отдыхать!
Воспитатель:
Посмотрите-ка, какая –
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Кто это, ребята?(лиса)
- Конечно, лисичка.
Воспитатель:
- Здравствуй, лисонька, не видала ли, ты,
солнышка?
Лиса: потанцуйте со мной тогда скажу.

Физкультминутка
с музыкальным сопровождением.
«Пробуждение
солнышка»
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше (сидя на корточках медленно
встают, руки вверх)
К ночи солнышко зайдет,
Ниже, ниже, ниже (медленно приседают)
Хорошо, хорошо
Солнышко смеется (хлопки в ладоши, повороты
вправо -влево)
А под солнышком таким
Веселей живется! (кружатся на месте)
Лиса: Весело мне с вами было. Скажу где солнышко
спряталось.
Спряталось оно в лесочек, под зелёный под
кусточек.
Воспитатель: (показывает солнце без лучей)
- Вот и солнышко идёт, радость и тепло несёт. Какое
солнце?
Воспитатель: Правильно, солнце тёплое, ласковое.
Воспитатель: Какого оно цвета?
Дети: Жёлтого.
Солнце:
- Очень детки вас люблю, и светить я, вам хочу.
Только очень я устало, лучики все растеряло.
Вы сейчас мне помогите, лучики мои найдите!
Воспитатель:
- Ребята, давайте поможем солнышку, нарисуем
лучики ладошками.
Солнце:
Спасибо, ребята, вы мне помогли, нарисовали мои
лучи! А я хочу вас поблагодарить и подарки подарить! Мои маленькие солнышки
пусть вам дорогу освещают и вас обогревают.(раздаются маленькие солнышки -
медали)
Воспитатель:
- Спасибо, солнышко!
Выглянуло солнышко,
Блещет на лугу.
Я навстречу солнышку
По траве бегу.
- Ребята, пора нам отправляться обратно, в
детский сад.( дети идут друг за другом)
Итог
занятия:
Воспитатель:
- Куда мы с вами ходили? Что искали? Кого
встретили? Кто помог найти солнце?
Какого цвета солнце? Что мы рисовали?
Понравилось вам в гостях у солнышка?

file_name: Конспект интегрированного занятия в первой младшей группе на весеннюю тему.docx

alt: Послушайте, как поют птички весной

intro: для детей


extracted_text:
Министерство образования и науки
Челябинской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Коркинский горно-строительный техникум»

Рассмотрен
на заседании цикловой
комиссии
и рекомендован к
утверждению
«Утверждаю»:
председатель
цикловой комиссии
Заместитель директора по УПР
/______________/
Камкова Н.И.                                                             /_____________
_/О.В.Кожевникова.
«______»______________2020_____г.
    «______»________________2020_____г.
_______________/
                       ./
_________________/                              ./
«______»______________20_______г
«______»________________20______г.
_______________/
./                                                     _________________/
./
«______»______________
20_______г.
«______»________________20______г

Детальная программа производственной практики ПП.01

на 4 семестр 2020___/2021____ учебного года
составлен в
соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом,
примерной и рабочей программой, утвержденной учебной частью техникума
ПМ 01. Подготовительно-сварочные
работы и контроль качества сварных швов после сварки

  Мастер п/о Берлович Т.И.

   Курс
2
 4семестр
 Группа                СВ-18
 Профессия 15.01.05.

№
  п\п

Распределение учебного времени

Максимальная учебная нагрузка

Обязательная учебная нагрузка, всего
  часов

В
  том числе

Аудиторные занятия

Практические
  и лабораторные занятия

Производственная
практика

1

Всего часов по
  учебному плану

2

4семестр

36
  час.

3

СОГЛАСОВАНО

с
методической службой:

/_______________/
Квитко Е.А./
«______»________________2017_____г.

_______________/
/
«______»________________20_____г.

_______________/
/

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  Паспорт  программы производственной практики

3

2.
  Результаты  освоения примерной  программы производственной  практики

5

3.
  Содержание  производственной  практики

7

4.
  Условия реализации программы производственной  практики

14

5. Контроль
  и оценка результатов освоения программы  производственной  практики

15

1. паспорт РАБОЧЕЙПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область
применения программы

Детальная
программа производственной практики  является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих и  служащих в соответствии с ФГОС по профессии
15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) в части освоения
квалификаций (электрогазосварщик электросварочных  автоматических и полуавтоматических
машинах, электросварщик ручной сварки, газорезчик)
и
основных  видов профессиональной деятельности (ВПД):
-
Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов,
чугунов во всех пространственных положениях.
-
Наплавка дефектов деталей и узлов машин, механизмов, конструкций и отливок под
механическую обработку и пробное давление.
-
Дефектация сварных швов и контроль качества сварных соединений.

1.2.
Цели и задачи производственной практики: закрепление и совершенствование
приобретенных в процессе обучения профессиональных умений студентов по
изучаемой профессии, развитие общих и профессиональных компетенций, освоение
современных производственных процессов.
Требования
к результатам освоения производственной практики
В
результате прохождения производственной практики в рамках каждого
профессионального модуля студент должен приобрести практический опыт работы:
-
подготовки баллонов, регулирующей и коммуникационной аппаратуры для сварки
и резки;
-
выполнения сборки изделий под сварку;
-
проверки точности сборки;
-
выполнения газовой сварки средней сложности и сложных узлов, деталей и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных и простых деталей
из цветных металлов и сплавов;
-
выполнения ручной дуговой и плазменной сварки средней сложности и сложных
деталей аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и
углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов;
-
выполнения автоматической и механизированной сварки с использованием
плазмотрона средней сложности и сложных аппаратов, узлов, деталей,
конструкций и трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей;
-
выполнения кислородной, воздушно-плазменной резки металлов прямолинейной и
сложной конфигурации;
-
чтения чертежей средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
-
организации безопасного выполнения сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны
труда;
-
наплавления деталей и узлов простых и средней сложности конструкций твёрдыми
сплавами;
-
наплавления сложных деталей и узлов сложных инструментов;
-
наплавления изношенных простых инструментов, деталей из углеродистых и
конструкционных сталей;
-
наплавления нагретых баллонов и труб, дефектов деталей машин, механизмов и
конструкций;
-
выполнения наплавки для устранения дефектов в крупных чугунных и
алюминиевых отливках под механическую обработку и пробное давление;
-
выполнения наплавки для устранения раковин и трещин в деталях и узлах
средней сложности;
-
выполнения зачистки швов после сварки;
-
определения причин дефектов сварочных швов и соединений;
-
предупреждения и устранения различных видов дефектов в сварных швах;
-
выполнения горячей правки сложных конструкций;

1.3.
Количество часов на освоение программы производственной практики:
Всего
- 36часов, в том числе:
В
рамках освоения ПМ.01.-36часов

2. результаты освоения программы производственной
практики

Результатом освоения программы
производственной  практики является освоение студентами профессиональных и
общих компетенций в рамках модулей  ППКРС  по основным видам профессиональной
деятельности (ВПД):
-
Сварка
и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во
всех пространственных положениях.
-
Наплавка
дефектов деталей и узлов машин, механизмов, конструкций и отливок под
механическую обработку и пробное давление.
-
Дефектация
сварных швов и контроль качества сварных соединений.

Код ПК

Наименование результата обучения по профессии

ПК
  1.1,

Читать
  чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций

ПК 1.2,

Использовать конструкторскую,
  нормативно-техническую и производственно-технологическую документацию по
  сварке;

ПК 1.3

Проверять оснащенность, работоспособность,
  исправность и осуществлять настройку оборудования поста для различных
  способов сварки;

ПК 1.5,

 Выполнять сборку и подготовку
  элементов конструкции под сварку;

ПК 1.6,

Проводить контроль подготовки и сборки
  элементов конструкции под сварку;

ПК 1.7

 Выполнять предварительный, сопутствующий
  (межслойный) подогрева металла;

ПК 1.8

Зачищать
  и удалять поверхностные дефекты сварных швов после сварки;

ПК 1.9

Проводить
  контроль сварных соединений на соответствие геометрическим размерам, требуемым
  конструкторской и производственно-технологической документации по сварке.

Код ОК

Наименование результата обучения по
  профессии

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

Уметь

- использовать ручной и механизированный
инструмент зачистки сварных швов и удаления поверхностных дефектов после
сварки;
 - проверять работоспособность и
исправность оборудования поста для сварки;
 - использовать ручной и механизированный
инструмент для подготовки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под
сварку;
 - выполнять предварительный, сопутствующий
(межслойный) подогрев металла в соответствии с требованиями
производственно-технологической  документации по сварке;
 - применять сборочные приспособления для
сборки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку;
 - подготавливать сварочные материалы к
сварке;
 - зачищать швы после сварки;
 -
пользоваться производственно-технологической и нормативной документацией для
выполнения трудовых функций.
Знать:

- основы теории сварочных процессов
(понятия: сварочный термический цикл, сварочные деформации и напряжения);
 - необходимость проведения подогрева при
сварке;
 - классификацию и общие представления о
методах и способах сварки;
 - основные типы, конструктивные элементы,
размеры сварных соединений и обозначение их на чертежах;
 - влияние основных параметров режима и
пространственного положения при сварке на формирование сварного шва;
 - основные типы, конструктивные элементы,
разделки кромок;
 - основы технологии сварочного производства;
 - виды и назначение сборочных,
технологических приспособлений и оснастки;
 - основные правила чтения технологической
документации;
 - типы дефектов сварного шва;
 - методы неразрушающего контроля;
 - причины возникновения и меры
предупреждения видимых дефектов;
 - способы устранения дефектов сварных
швов;
 - правила подготовки кромок изделий под
сварку;
 - устройство вспомогательного
оборудования, назначение, правила его эксплуатации и область применения;
 - правила сборки элементов конструкции
под сварку;
 - порядок проведения работ по
предварительному, сопутствующему (межслойному) подогреву металла;
 - устройство сварочного оборудования,
назначение, правила его эксплуатации и область применения;
 - правила технической эксплуатации
электроустановок;
 - классификацию сварочного оборудования и
материалов;
 - основные принципы работы источников
питания для сварки;
 -
правила хранения и транспортировки сварочных материалов.

3. Содержание  производственной
практики       4 семестр

Код
профессиональных компетенций

Наименования профессиональных модулей

Количество часов производственной
  практики по ПМ

Виды работ

Кол-часов

ПК
  1.1,

 ПМ.01

36

Разметка
  заготовок для изготовления почтового контейнера с использованием шаблонов

6

ПК
  1.2,

Рубка
  и резка листового металла на гильотинных ножницах по разметке и по упору

6

ПК
  1.3

Гибка
  кромок и листового металла  на листогибочном станке

6

ПК
  1.5,

Разметка
  и резка угольника 45х45 длинной 300 мм на отрезном станке с помощью
  абразивного круга

6

ПК
  1.6,

Сборка
  почтового контейнера на прихватках

6

6

Итого ПМ 01- 36 час.

УСЛовия реализации рабочей программЫ
производственной  ПРАКТИКИ

4.1. Требования к условиям
проведения производственной практики.
Реализация
детальной программы производственной практики предполагает проведение
производственной практики на предприятиях/организациях на основе  прямых
договоров, заключаемых между образовательным учреждением и каждым
предприятием/организацией, куда направляются студент.

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса
Производственная практика проводится концентрировано
в
рамках каждого профессионального модуля. Условием допуска студентов к
производственной практике является освоенная учебная практика.

5. Контроль и оценка результатов освоения
производственной ПРАКТИКИ

Контроль
и оценка
результатов освоения  производственной практики осуществляется мастером в форме
диф.зачета. По завершению практики студент проходит квалификационные испытания
(экзамен), которые входят в комплексный экзамен по профессиональному модулю.
Квалификационные испытания проводятся в форме выполнения практической
квалификационной работы, содержание работы должно соответствовать определенному
виду профессиональной деятельности, сложность работы должна соответствовать
уровню получаемой квалификации.

Результаты обучения
(освоенные профессиональные компетенции)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

ПК 1.2. Подготавливать
  газовые баллоны, регулирующую и коммуникационную аппаратуру для сварки и
  резки.

Выполнение практических работ

ПК
  1.3. Выполнять сборку изделий под сварку.

ПК
  1.4. Проверять точность сборки.

ПК 2.1. Выполнять
  газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и трубопроводов из
  углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных металлов и
  сплавов.

Выполнение практических работ

ПК 2.2. Выполнять
  ручную дуговую и плазменную сварку средней сложности и сложных деталей
  аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и
  углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов.

Выполнение практических работ

ПК 2.3. Выполнять
  автоматическую и механизированную сварку с использованием плазмотрона
  средней сложности и сложных аппаратов, узлов, деталей, конструкций и
  трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей.

Выполнение практических работ

ПК 2.4. Выполнять
  кислородную, воздушно-плазменную резку металлов прямолинейной и сложной
  конфигурации

Выполнение практических работ

ПК 2.5. Читать
  чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций.

Выполнение практических работ

ПК 2.6. Обеспечивать
  безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в соответствии с
  санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда.

Выполнение практических работ

ПК 3.1. Наплавлять
  детали и узлы простых и средней сложности конструкций твёрдыми сплавами.

Выполнение практических работ

ПК 3.2. Наплавлять
  сложные детали и узлы сложных инструментов.

Выполнение практических работ

ПК 3.3. Наплавлять
  изношенные простые инструменты, детали из углеродистых и конструкционных
  сталей.

Выполнение практических работ

ПК 3.4. Наплавлять
  нагретые баллоны и трубы, дефекты деталей машин, механизмов и конструкций.

Выполнение практических работ

ПК 3.5. Выполнять
  наплавку для устранения дефектов в крупных чугунных и алюминиевых отливках
  под механическую обработку и пробное давление.

Выполнение практических работ

ПК 3.6. Выполнять
  наплавку для устранения раковин и трещин в деталях и узлах средней
  сложности.

Выполнение практических работ

ПК 4.1. Выполнять
  зачистку швов после сварки.

Выполнение практических работ

ПК 4.2. Определять
  причины дефектов сварочных швов и соединений.

Выполнение практических работ

ПК 4.3. Предупреждать
  и устранять различные виды дефектов в сварных швах.

Выполнение практических работ

ПК 4.4. Выполнять
  горячую правку сложных конструкций.

Выполнение практических работ

Результаты обучения
(освоенные общие  компетенции)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

Наблюдение и оценка мастера
  производственного обучения на практических занятиях

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

Наблюдение и оценка мастера
  производственного обучения на практических занятиях

ОК 4. Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач.

Наблюдение и оценка мастера
  производственного обучения на практических занятиях

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Наблюдение и оценка мастера производственного
  обучения на практических занятиях

ОК 6. Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Наблюдение и оценка мастера
  производственного обучения на практических занятиях

ОК 7. Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

Наблюдение и оценка мастера
  производственного обучения на практических занятиях

file_name: Детал. практики ПМ 01.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: РАБОЧЕЙПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: - типы дефектов сварного шва; - методы неразрушающего контроля; - причины возникновения и меры предупреждения видимых дефектов; - способы устранения дефектов сварных швов; - правила…

intro:
Детальная программа производственной практики ПП.02

на 5 семестр 2020___/2021____ учебного года
составлен в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом, примерной и рабочей программой, утвержденной учебной частью техникума
ПМ 02. Сварка и резка  деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплетений чугунов во всех пространственных положениях

преподавание

group: Педагогика

title: ПРОГРАММА практики по сварке


extracted_text:
Методическая разработка на тему: «Готовность
детей к обучению к школе как психолого-педагогическая проблема»

 Готовность к школьному
обучению физиологических и психологических особенностей ребенка старшего
дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематически
организованному школьному обучению («школьная зрелость»). Обусловлена
созреванием организма ребенка, в частности, его нервной системы, степенью
сформированной личности, уровнем развития психических процессов и т. д. Может
быть охарактеризована как общая и специальная готовность к общению и обучению в
школе.
Психологический
подход
 Как отмечал еще Л. С.
Выготский, сложность переходного периода от дошкольного к школьному детству
заключается в том, что у ребенка уже есть основные предпосылки учения — произвольность,
способы познавательной деятельности, мотивация, коммуникативные умения и т.д.
Однако он, по существу, «еще дошкольник, который, переступая порог школы,
«несет с собой представления о ярком, интересном мире». Известный психолог Д.
Б. Эльконин указывал, что дошкольники и младшие школьники различаются между
собой. Самое интересное заключается в том, то ученики начальных классов еще не
могут окончательно отойти от игровой деятельности: они овладевают учебной дельностью
как основной только к десяти годам, т.е. к концу начального обучения, поэтому считается,
что дети дошкольного и младшего школьного возраста принадлежат к своеобразному
единому периоду - детству.
Вместе с тем особенностью
изменяющейся социальной ситуaции развития ребенка при переходе от дошкольного к
школьному детству является, согласно исследованиям Л. И. Божович, оcознанное
отношение дошкольника к тому месту, которое он занимает и хочет занимать. Он
хочет «быть взрослым», как сказал Д. Б. Эльконин, и осуществлять «общественно значимую
деятельность», а не просто моделировать ее в игре. Проблема заключается в том,
что для ребенка-дошкольника на этапе дошкольного детства оказались сформированы
представления об основных векторах человеческих взаимоотношений в ролевой игре.
 Между тем на этапе
школьного детства ребенок должен стать «над ними», т.е. научиться смотреть и
анализировать формирование своих отношений с окружающими и ситуации морального
выбора «со стороны», находя компромисс между собственной оценкой происходящих
событий, мнением коллектива и первого общественного авторитета-учителя. Ребенок
в ситуации школьной жизни учится быть не кем-то другим, а учится быть собой.
Поэтому данная стадия развития личности относится многими психологами (Л. И.
Божович, Д. Б. Фельдштейном и др.) к стадии социализации, а не адаптации, как
раньше, на этапе дошкольного детства. Ребенок усваивает социальную позицию «Я в
обществе». Это предполагает формирование у дошкольника готовности к принятию
новой социальной позиции - положения школьника, имеющего круг важных
обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками, особое
положение в обществе. «Внутренняя позиция школьника» представляет собой «сплав
познавательной потребности и потребности в общении со взрослым» (Л. И.
Божович), которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую
и оцениваемую деятельность (учебную). Такая внутренняя позиция в целом
характеризует психологическую готовность ребенка к школе.
 В oбщую психологическую
готовность детей к школе («школьную зрелость») включены следующие компоненты:
- мотивационная
готовность предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно
значимому делу и стремлениe к приобретению знаний. Предпосылка возникновения
этих мотивов - общее желание детей поступить в школу и развитие
любознательности;
- личностная готовность к
обучению в школе характеризует определенный уровень развития самосознания, воли
и мотивов поведения;
 - волевая готовность
предполагает умение ребенка действовать в соответствии с образцом и
осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном;
 - интеллектуальная  готовность
характеризует определенный уровень развития познавательных процессов;
- коммуникативная
готовность предполагает определенный уровень развития умений и навыков общаться
и устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.

file_name: Методическая разработка на тему.docx

alt: - личностная готовность к обучению в школе характеризует определенный уровень развития самосознания, воли и мотивов поведения; - волевая готовность предполагает умение ребенка действовать в соответствии…


extracted_text:
Контроль знаний
 по дисциплине ОП 13. Основы
предпринимательской деятельности
23.02.06 Техническая эксплуатация
подвижного состава железных дорог

Вариант № 1
Текст
задания
1.
Эволюция научных взглядов на предпринимательство.
2. Деловые
переговоры: сущность и методы ведения.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Каковы
признаки предприятия
            А         рентабельность
            Б          самостоятельность
            В         все
ответы верны

Вариант № 2
Текст
задания
1. Понятие
и сущность предпринимательства.
2. Формы
сотрудничества малых и крупных компаний.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Раскройте
классификацию коммерческих юридических лиц по организационно-правовой форме
            А         общества,
товарищества, производственный кооператив
            Б          товарищества,
общества, потребительский кооператив
            В         все
ответы верны

Вариант № 3
Текст
задания
1. Риск
в предпринимательстве и его виды.
2. Закрытое
акционерное общество(ЗАО), порядок создания и организация деятельности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Основным
источником формирования имущества организации является
            А         уставный
капитал

Б         доходы будущих периодов

В         резервный капитал

Вариант № 4
Текст
задания
1. Законодательная
база предпринимательской деятельности.
2. Открытое
акционерное общество(ОАО), порядок создания и организация
деятельности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Виды
материальной ответственности работника

А        полная и неполная

Б        ограниченная и неограниченная

В        все ответы верны

Вариант № 5
Текст
задания
1. Государственная
регистрация и ликвидация субъектов хозяйствования.
2. Индивидуальный
предприниматель, порядок регистрации и организация
деятельности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Организация
труда – это?

А         это часть персонала, включая основных квалифицированных работников
            Б          методы
и формы соединения людей и техники в процессе труда, с целью достижения
трудовой деятельности
            В         это
средство труда, которое неоднократно участвует в процессе производства.

Вариант № 6
Текст
задания
1. Источники
финансирования предпринимательской деятельности.
2. Основные
способы нейтрализации риска.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Особый
вид деятельности, требующий определенных теоретических и практических навыков?

А         специальность
            Б          профессия
            В         все
ответы верны

Вариант № 7
Текст
задания
1. Основные
этапы кредитования.
2. Предприниматель
и предпринимательство, как категории рыночных
отношений.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Штатное
расписание – это

А         количественный и качественный состав персонала  в составе структурных
подразделений, а также размеры их оклада в соответствии с занимаемыми
должностями
            Б          документ,
подтверждающий списание средств
            В         документ,
который ежегодно утверждается руководителем предприятия

Вариант № 8
Текст
задания
1.
Реинжиниринг бизнес-процессов.
2.
Категории финансового благополучия.
3.
Ответьте на вопрос тестового задания
Свод
правил, регулирующий взаимоотношения учредителей предприятия в определенной
сфере хозяйственной деятельности
            А         учредительный
договор
            Б          устав
            В         бизнес-план

Вариант № 9
Текст
задания
1. Лицензирование
предпринимательской деятельности.
2. Социально-психологические
аспекты предпринимательской активности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Предприниматель
– это?

А         лицо, осуществляющее предпринимательскую деятельность
            Б          физическое
или юридическое лицо, осуществляющее предпринимательскую деятельность
            В         юридическое
лицо

Вариант № 10
Текст
задания
1. Общая
система налогообложения.
2. Аутсорсинг.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
В
российском законодательстве различают следующие формы собственности
            А         частная
собственность, государственная собственность, муниципальная собственность
            Б          частная,
негосударственная собственность, муниципальная, обособленная собственность
            В         все
ответы верны

Вариант № 11
Текст
задания
1. Упрощенная
система налогообложения (УСН).
2. Субконтрактация.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Деятельность
юридического лица регламентируется:

      А         Трудовым кодексом РФ
            Б          Гражданским
кодексом РФ
            В         Административно-процессуальным
кодексом РФ

Вариант № 12
Текст
задания
1. Государственное
регулирование предпринимательской деятельности:
сущность,
функции, методы..
2. Франчайзинг.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Для
регистрации гражданина в качестве индивидуального предпринимателя и
приобретения им предпринимательской правоспособности необходимо, чтобы он:

А         достиг 13-летнего возраста
            Б          был
ограничен в своей правоспособности в части возможности заниматься
предпринимательской деятельностью
            В         не
был признан судом недееспособным и не был ограничен в дееспособности

Вариант № 13
Текст
задания
1.
Порядок государственной регистрации и ликвидации предпринимательских структур.
2. Понятие
и виды коммерческих сделок.
3  Ответьте
на вопрос тестового задания
Для
государственной регистрации необходимо предъявить следующие документы:           А            заявление,
составленное по установленной форме, документ об оплате регистрационного сбора,
согласие родителей (усыновителей, попечителей)
            Б          паспорт
            В         документ
об образовании

Вариант № 14
Текст
задания
1. Хозяйственные
товарищества и общества.
2. Договор
как основной документ коммерческой сделки. Структура
договора.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Гражданская
правоспособность – это?

А         способность иметь любые гражданские права и обязанности, которые
вообще может иметь организация
            Б          способность
иметь гражданские права и нести гражданские обязанности
            В         способность
отвечать за свои действия

Вариант № 15
Текст
задания
1. Акционерное
общество.
2. Виды
договоров.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Прекращение
юридического лица при отсутствии правопреемника  в его правах и обязанностях:

А         реорганизация
            Б          структуризация
            В         реструктуризация.

Вариант № 16
Текст
задания
1.
Статистика актов незаконного вмешательства на объектах транспортной
инфраструктуры и транспортных средствах железнодорожного транспорта (связанные
с профессиональной деятельностью по специальности).
2. Аутстаффинг.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Учредительный
договор – это?

А         документ, на основании которого образуется и действует предприятие
            Б          правила,
регулирующие взаимоотношения учредителей предприятия в определенной сфере
хозяйственной деятельности
            В         все
ответы верны

Вариант № 17
Текст
задания
1. Производственные
кооперативы и фермерские хозяйства.
2. Кластеризация.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Устав
– это?

А         нормативно-правовой акт
            Б          локальный
акт самой организации, который содержит большинство из тех сведений, которые
отражаются в учредительном договоре и утверждаются учредителем
            В         учредительный
договор

Вариант № 18
Текст
задания
1. Организационно-правовые
формы предпринимательской деятельности в
зарубежных
странах.
2. Законодательная
база предпринимательской деятельности.
3.  Ответьте
на вопрос тестового задания
Ликвидация
юридического лица – это?    А         способ создания и (или) прекращения
юридических лиц, вследствие которого происходит преемство в правах и
обязанностях между юридическими лицами
            Б          прекращение
деятельности юридических лиц, без перехода их субъективных прав и обязанностей
в порядке правопреемства к другим лицам
            В         санация
предприятия

Вариант № 19
Текст
задания
1. Бизнес
- планирование в предпринимательстве.
2. Особенности
исчисления единого налога.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
На
какие категории подразделяются работники?
            А         сезонные
            Б          постоянные
            В         все
ответы верны

Вариант № 20
Текст
задания
1. Методы
оценки хозяйственных рисков.
2. Государственная
поддержка малого бизнеса в РФ.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Какое
наказание за предпринимательскую деятельность без регистрации?
            А         штраф
до 300.000 рублей
            Б          административные
работы
            В         все
ответы верны

file_name: Контроль знаний по ОПД.docx

alt: Контроль знаний по дисциплине

alt: Организация труда – это?

alt: Вариант № 10 Текст задания 1

alt: Ответьте на вопрос тестового задания

intro: Контроль знаний по дисциплине ОП 13. Основы предпринимательской деятельности 23.02.06 техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог предназначен для студентов и преподавателей учреждений СПО для подготовки к зачету по данной дисциплине.

tags: нормативные документы

tags: Предприниматель


extracted_text:
Конспект организации дежурства по столовой
 в старшей группе

Цель: продолжать учить детей
самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол.
Задачи:
1.
Образовательные: совершенствовать
навыки выполнения последовательных трудовых действий в соответствии с заданием;
развивать умения оценивать результат свой работы и работы сверстников.
2.
Развивающие: развивать логику,
память, мыслительные процессы; развивать аккуратность, привычку к трудовому
усилию.
3.
Воспитательные: воспитывать положительное
отношение к дежурству; формирование у детей ответственности за порученное дело.
Материал
и оборудование:  картинки-символы, кукла или игрушка.
Предварительная
работа: Д/и «Что с начала, что потом».
Словарная
работа: последовательно, слаженно, порученное дело, трудовое усилие.
Ход деятельности:
Воспитатель
входит в групповую комнату в руках у него кукла (или игрушка) Тишка.
В.:
ребята сегодня к нам пришел один гость зовут его Тишка. Посмотрите, как вы
думаете почему он такой грустный? (Дети располагаются в кругу)
Дети:
заболел, заблудился, потерял маму и т. д.
В.:
он рассказал, что ждет гостей и не знает, как правильно накрыть на стол. Как вы
думаете надо помочь?
Дети:
да!
В.:
для этого давайте поиграем в игру «Что с начало, что потом».
Проводится
игра, дети должны самостоятельно разложить на фланелеграф картинки с
изображением последовательных действий сервировки стола.
В.:
молодцы, ребята, вы все правильно сделали. А кто у нас сегодня дежурный по
столовой?
Лена
и Никита: «Мы дежурные» (Лена и Никита самостоятельно идут
готовиться к дежурству: моют руки, одевают фартуки, головные уборы, остальные
дети рассаживаются вокруг столов).
В.:
ребята, а как вы распределяете работу дежурных между собой?
Лена:
мы договариваемся между собой.
Никита:
мы с Леной решили, что она будет раскладывать салфетницы и ложки. Я буду
раскладывать вазочки и вилки, а вместе мы будем стелить салфеточки, ставить
бокалы и тарелки, хлебницы и салатницы.
В.:
а кто может рассказать, что такое сервировка стола?
Лена:
сервировка стола – это умение правильно и красиво накрыть стол.
В.:
в какой последовательности накрываем стол?
Дети
отвечают с опорой на схему, построенную на фланелеграфе.
В.:
ребята, а для чего вообще нужно дежурить?
Дежурные:
приятно помочь воспитателю. Мы хотим научиться помогать взрослым, быть нужными,
полезными.
В.:
пожалуйста, дежурные, приступайте к своим обязанностям.
Воспитатель
наблюдает за трудовыми действиями детей. Дежурные раскладывают столовые
приборы.В это время воспитатель проводит беседу с детьми:
В.:
ребята, а кто расскажет нашему гостю, для чего предназначена тарелка, хлебница?
Дети:
в тарелки накладывают еду, из них мы едим. В глубокие тарелки наливают суп, щи,
свекольник, рассольник. Мелкие тарелки нужны для вторых блюд. Хлебницы предназначены
для хлеба.
В.:
а что относится ко вторым блюдам?
Дети:
ко вторым блюдам относятся мясо, рыба, сосиски, котлеты, разные гарниры: рис,
овощи, макароны, картофель.
В.:
а для чего нужны бокалы?
Дети:
в бокалы наливают сок, компот, кисель.
В.:
с какой стороны раскладывают ложки и вилки, ножи?
Дети:
ложки и ножи раскладывают с правой стороны, вилки – с левой.
В.:
а для чего нам на столе нужна корзиночка с цветами?
Дети:
украшение на столе нужно, чтобы было красиво, для создания хорошего
праздничного настроения.
В.:
дежурные все накрыли. Ребята, послушаем дежурных. Они нам расскажут о своем
дежурстве. (Воспитатель организует детей встать около столов).
Никита:
мы с Леной накрыли столы, дежурили дружно, заранее распределили обязанности
кто, что будет раскладывать.
Лена:
мы старались с Никитой помочь воспитателю, работали аккуратно, все красиво и
правильно расставили на столы.
В.:
ребята, а как мы оценим работу дежурных? Кто выскажет свое мнение.
Дети
высказывают свое мнение.
В.:
дежурные наши действительно постарались, приложили трудовые усилия. Со своими
обязанностями справились добросовестно, умело работу распределили,
последовательно накрывали на стол, дежурили слаженно, аккуратно,
доброжелательно. Лена и Никита, спасибо вам за дежурство, вы достойны самых
лучших оценок. Как приятно сесть за такой красивый, правильно накрытый стол.
В.:
ребята, посмотрите, на нашего гостя, какой он стал веселый, радостный.
Дети:
конечно, ведь теперь он знает, как накрыть красиво и правильно стол, чтобы
пригласить гостей.
В.:
замечательно, а теперь дежурные приглашайте за столы.
Дежурные:
ребята проходите, пожалуйста, за столы. Приятного аппетита!
Дети:
спасибо.

file_name: Конспект организации дежурства по столовой.docx


extracted_text:
Գործնական
աշխատանքի     պլան

12-րդ.դասարանի
Գործնական     աշխատանքի

Առարկան
– Հասարակագիտություն
Թեման-
Ծագման  ծնդիր
Նպատակը
և խնդիրները-  ինքնուրույն
հետազոտական
աշխատանք   կատարելու
հմտությունների
ձևավորում.
Կազմակերպման
ձևը-  գրավոր
Ներկայացման
ձևը-  թեստով
 Գնահատումը-
թեստով
 Ժամանակը-45
րոպե
Աղբյուրը-
բերեք <<Ծագման
սխալ>>, <<Ընդեմ
մարդու>>, երկուական
օրինակներ.

file_name: Գործնական     աշխատանքի     պլան (2).docx

alt: Գործնական աշխատանքի պլան 12-րդ.դասարանի Գործնական աշխատանքի Առարկան – Հասարակագիտություն Թեման- Ծագման ծնդիր Նպատակը և խնդիրները- ինքնուրույն հետազոտական աշխատանք կատարելու հմտությունների ձևավորում. Կազմակերպման ձևը- գրավոր Ներկայացման…

title: Գործնական աշխատանք


extracted_text:
Программа работы классного
руководителя с родителями
«Вместе к успеху!»
Кл. рук. Дубровина Любовь Анатольевна

Для эффективной организации
совместной работы с родителями составила программу: «Семья» программа
рассчитана на  3 года, цель которой является максимальное сближение
интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Программа предусматривает
систему последовательных действий: родители – участники – наблюдатели, родители
– активные участники, родители + педагоги = единомышленники, направленных на
повышение роли родителей в воспитательном процессе.

Содержание программы:

№ п/п

Содержание

Сроки
  проведения

Учебный процесс

1.

Индивидуальная
  работа с родителями по вопросам учебы, выработка совместных требований к обучающимся

постоянно

2.

Создание
  совместно с учителями предметниками группы взаимопомощи по отдельным
  предметам.

ежегодно

3.

Организация
  консультации учителей предметников для родителей

«Как
  готовить домашнее задание по предметам»

 «Как
  помочь ребенку при выполнении домашних заданий»
«Нужно
  ли проверять домашнее задание»

5
  класс

5
  класс

6
  класс

7
  класс

4.

Проведение
  родительских собраний по вопросам успеваемости и помощи ребенку в учебе:

Адаптация
  пятиклассников к новым условиям учебы»

«Садимся
  за уроки»

«Основные
  требования к знаниям, умениям и навыкам»

5
  класс

5
  класс

6
  класс

7
  класс

5.

Индивидуальные
  беседы с родителями «О ситуациях, которых быть не должно» (проблемы поведения
  и учебы)

по
  ситуации

6.

Анкетирование
  родителей:

«Эффективность
  образовательной деятельности в классе»

«Ваше
  отношение к школе»

«Изучение
  информационных запросов родителей»

ежегодно

ежегодно

ежегодно

ежегодно

Общение и развитие личности
  ребенка

1.

Индивидуальная
  работа с родителями по вопросам развития личности ребенка, определение
  индивидуальных задач и программы личностного роста

постоянно

2.

Организация
  консультаций и обмена опытом между родителями.

ежегодно

3.

Классные
  часы:

«Мое
  представление о семье»

«Кто
  кому приходится?» Викторина

«А
  песни тоже воевали…»

«Семейное
  счастье». Конкурсная программа

«Моя
  семья - чудесное место для жизни».

«День
  инвалида»

«Зимние
  забавы»

«Салют
  Победы!»

«Что
  может быть семьи дороже?»

«Дорогою
  добра»

5
  класс,

6
  класс

7
  класс

7
  класс

4.

Родительские
  собрания:

«Роль
  семьи в формировании личности»

«Эмоциональное
  благополучие в семье»

«Дети
  - не для насилия»

5класс

6
  класс

7
  класс

5.

Родительское
  собрание - деловая игра «Развитие личности школьника»

5
  класс

6.

Собрание-мастерская
  «Я люблю своего ребенка»

6
  класс

7.

Родительское
  собрание – мастерская «Моделирование воспитательной системы класса»

6
  класс

8.

Деловая
  игра
«Воспитательная
  система класса как условие успешного развития каждого учащегося»

7
  класс

9.

Родительское
  собрание «Трудовое воспитание в семье»

7
  класс

10.

Анкетирование родителей:
«Роль
  семьи в развитии моральных качеств ребенка»
«Достаточно
  ли вы контактны с детьми»

«Родители
  о своем ребенке»

ежегодно

ежегодно

11.

Тестирование родителей «Занимаетесь ли вы воспитанием своего
  ребенка?»

ежегодно

Коллективные творческие дела

1.

Выявление
  интересов родителей, привлечение их к организации жизнедеятельности класса

постоянно

2.

Организация
  совместных коллективно творческих дел и классных мероприятий

постоянно

3.

День
  открытых дверей «Приходите в гости к нам»

Классные
  мероприятия.
Творческие
  отчеты

Выставка
  рисунков и поделок

ежегодно

ежегодно

ежегодно

4.

Участие
  в тематических конкурсах рисунков, фотографий

День борьбы с курением. Выпуск стенгазеты

«Собери
  макулатуру – сохрани дерево»

ежегодно

ежегодно

ежегодно

5.

Акция
  «Покорми птиц зимой»

ежегодно

6.

Экологическая
  акция «Нашу заботу любимым животным»

ежегодно

7.

Игровые программы:

Праздник
  для мам «Улыбнись!»

Здравствуй,
  Новый год!

Этот
  День Победы

5
  класс

ежегодно

ежегодно

8.

Шоу-программа
  «Самая обаятельная и привлекательная»

5
  класс

9.

Вечер
  «Игры наших бабушек и дедушек».

6
  класс

10.

Вечер
  для мам и бабушек «Пусть всегда будет мама!»

7
  класс

11.

Проведение
  совместных с родителями конкурсных, развлекательных игр, праздников

ежегодно

Проектная деятельность

1.

«Календарь
  вчера и сегодня»

5
  класс

2.

«Праздники
  русского народа»

5
  класс

3.

«Ах,
  картошка!»

5
  класс

4.

«Игры
  бабушек и дедушек»

6
  класс

5.

«Песни
  Подвига»

6
  класс

6.

«Календарь
  моей семьи»

6
  класс

7.

Ах,
  это таинственное число 13!

7
  класс

8.

«Музыка
  и математика»

6
  класс

9.

«Речь
  и музыка неразделимы!»

7
  класс

10.

«От
  улыбки хмурый день светлей!»

7
  класс

Здоровье и просвещение.

1.

Просвещение
  родителей по вопросам возрастных особенностей развития детей.
«Здоровый
  образ жизни – основа успешной жизнедеятельности»

ежегодно

2.

Поход
  на станцию туристов

ежегодно

3.

Выходы
  в библиотеки города

ежегодно

4.

Экскурсии
   к памятным местам города

ежегодно

5.

«Молодежь
  против наркотиков». Акция

5
  класс

6.

«Духовное
  и физическое здоровье»

6
  класс

7.

Встречи
  с правоохранительными органами

ежегодно

8.

Участие
  в городских и школьных спортивных мероприятиях

ежегодно

file_name: Программа Вместе к успеху.docx

alt: Праздники русского народа» 5 класс 3

tags: внеклассная работа