extracted_text:
Министерство образования Пермского края
ГБПОУ «Соликамский социально - педагогический колледж
имени А.П. Раменского»

Внеклассное мероприятие

 «Теория и практика воспитания».

Выполнила
  студентка
Группы:
  Ш -27
Специальности
  44.02.02 Преподавание в начальных классах
Смирнова
  Анастасия Семёновна
Проверили:
Методист
  колледжа _________(В.И.Федосеева)
Оценка_______________(_______________)

 г. Соликамск  2020 г.

Тема: «Теория
и практика воспитания».
Цель: Вспомнить
и закрепить знания по теме  «Теория и практика воспитания».
Задачи:
-
Вспомнить
определение слова «воспитание»;
-
Вспомнить
функции процесса воспитания;
-
Вспомнить
задачи процесса воспитания;
-
Вспомнить
этапы воспитательного процесса и их названия;
-
Вспомнить
принципы процесса воспитания;
-
Вспомнить
методы формирования сознания личности;
-
Вспомнить
методы организации деятельности;
-
Вспомнить
методы стимулирования;
-
Вспомнить
формы воспитательного процесса.
Учитель:
Организатор (студент):
Смирнова Анастасия Семёновна
Оборудование:
1.     мультимедийный
проектор
2.     экран

Ход
мероприятия:
1.
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте,
ребята! Присаживайтесь. Недавно мы с вами прошли раздел педагогики: «Теория и
практика воспитания». (1 слайд)
2.
Мотивирование к учебной деятельности.
И
сейчас настало время проверить ваши знания. Проверка будет проходить в виде
игры, но не думайте, что раз это игра, значит, она будет легкой. Совсем нет!
Желаю
вам удачи, и начнем нашу проверку!
3. Актуализация
знаний.
1)
Найдите правильное определение слова «Воспитание». (3 слайд)
-
Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных,
духовно-нравственных культур и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и т.д. (правильное)
-
Процесс целеполагания и организации воспитания детей при различных
обстоятельствах деятельности.
2)
Определите функции процесса воспитания. Правильная функция загорится красным, а
неправильная исчезнет. (4 слайд)
3)
Назовите задачи процесса воспитания. (5 слайд)
Ответы учеников (студентов).
Давайте
проверим, правильно ли вы их назвали…
-
Нравственное развитие личности
-
Формирование патриотизма и гражданственности
-
Формирование трудовых и жизненных навыков
-
Формирование ответственного поведения
-
Формирование здорового образа жизни
-
Развитие экологического сознания
4)
Соедините этап воспитательного процесса и его название.
Для
того  чтобы узнать ответ, вам нужно нажать на название этапа. (6 слайд)
Ответы учеников (студентов).
I
этап - осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения;
II
этап - знания должны перейти в убеждения;
III
этап - воспитание чувств;
IV
этап – деятельность.
5)
Отгадай ребусы и тем вспомни принципы воспитательного процесса. Узнать
правильный ответ вы сможете, нажав на ребус. (7 слайд)
1.
Научный
2.
Природосообразности
(8
слайд) 3. Культуросообразности
4.
Толерантности
6)
Что относиться к методам формирования сознания личности? Правильное загорится
красным, а неправильное исчезнет. (9 слайд)
7)
Что относиться к методам организации деятельности? Правильное загорится
оранжевым цветом, а неправильное будет вращаться. (10 слайд)
8)
Что относиться к методам стимулирования? Правильные загорятся фиолетовым, а
неправильные станут меньше. (11 слайд)
9)
Определите форму воспитательного процесса по картинке. Для того, чтобы узнать
ответ, вам нужно нажать на картинку. (12 слайд)
1.
Массовая форма воспитательной работы;
2.
Групповые формы воспитательной работы (13 слайд);
3.
Индивидуальные формы воспитательного процесса (14 слайд);
4.
Эпизодические формы воспитательного процесса (15 слайд);
5.
Стабильные формы воспитательной работы (16 слайд).
4.
Итог классного часа. Рефлексия.
Ребята,
вы большие молодцы!!! Вы справились со всеми заданиями.
Сегодня
вы вспомнили тему «Теория и практика воспитания», и она будет вам полезна на
экзамене! (17 слайд)

alt: Министерство образования Пермского края

alt: Тема: « Теория и практика воспитания »

title: Внеклассное мероприятие на тему: «Теория и практика воспитания»


extracted_text:
Лабораторная работа №9
 "Технология обработки информации в графическом
редакторе Paint»

Цель:

Познакомиться с простейшим стандартным графическим
     редактором ОС Windows MS Paint.
Научиться создавать простейший рисунок, используя
     графические примитивы и встроенные инструменты графического редактора
     Paint.

Основные понятия:
Рассмотрим инструменты, которые предоставляет
нам :
Выделение и Выделение произвольной области – выделяют весь рисунок
или его фрагмент, для последующих операций.

Ластик/Цветной ластик – стирает либо все подряд (Ластик), либо
только выбранный цвет.

Заливка – закрашивает выбранным цветом замкнутый участок
рисунка.

Выбор цветов – позволяет уточнить тот или иной цвет в
рисунке.

Масштаб – позволяет увеличить или уменьшить рисунок.

Карандаш – имитирует карандаш любого цвета.

Кисть – имитирует кисть любого цвета и формы.

Распылитель (аэрозольный баллончик) – имитирует распылитель любого
цвета.

Надпись – позволяет вводить текст, который затем становится
рисунком.

Линия, Кривая линия – позволяет рисовать прямые линии (Линия), и
кривые (Кривая линия).

Прямоугольник, Многоугольник, Эллипс, Скругленный прямоугольник –
эти инструменты позволяют рисовать соответствующие фигуры любого цвета и
размера.
Чтобы воспользоваться инструментом, необходимо
щелкнуть мышкой по значку с инструментом, затем перевести курсор мышки на поле
для рисования, нажать и удерживать левую кнопку мышки.

Инструмент выбирается щелчком
левой кнопки мыши по изображению инструмента (значку). Признак выбранного инструмента
— «утопленная» кнопка с его изображением.
Задание 1. Научитесь
наносить изображение инструментами.
Выберите инструмент Кисть . Выберите инструмент Карандаш. Как узнать, какой инструмент выбран?
1.
Выбранным инструментом нарисуйте на рабочем поле
небольшой контурный рисунок — цветок, машинку. При рисовании отдельных линий
меняйте цвета в палитре.
Работа инструментами по нанесению или стиранию изображения выполняется мышью с
нажатой кнопкой.
2.      Выберите инструмент Ластик.
Сотрите на рисунке неудачные линии и попробуйте нарисовать их лучше.
Задание 2. Нарисуйте картинки, подобные
представленным здесь, и раскрасьте их.

Задание 3.  Домик

Алгоритм,
выполнения задания:
1.
Выберите прямоугольник
2.
Выберите настройку: рамка с заполнением
3.
Выберите основной цвет – черный, а фоновый –
серый
4.
Изобразите фасад дома
5.
Выберите прямоугольник
6.      Выберите настройку: рамка с заполнением

7.
Выберите основной цвет – черный, а фоновый –
голубой
8.
Нарисуйте окно
9.
Возьмите инструмент линия
10.  Нарисуйте крышу
11.  Залейте крышу коричневым цветом
12.  Выберите прямоугольник
13.  Выберите настройку: рамка
14.  Примерьтесь ближе к фасаду дома и изобразите забор
15.  Выберите инструмент линия и разбейте забор на доски
16.  Залейте фон рисунка голубым цветом – это небо
17.  Дорисуйте облака и солнце.
18.  Сохраните рисунок в своей папке под именем домик.
Задание 4. Мордашка

5.Оформите
отчет по лабораторной работе.

file_name: 1. Технология обработки информации в графическом редакторе Paint.docx

alt: Изобразите фасад дома 2.


extracted_text:
Сабақ:
  Қолөнер бұйымдарындағы ұлттық
  ою-өрнектер

Мектеп:

Күні: 28.02.2017

Мұғалім
  есімі:Кусаинова Г.Т.

Сынып  1-сынып

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны

Сабақ
  негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Ою-өрнектермен
  және олардың ерекшеліктерімен танысу. Өмір сүру мен
  білім алудың арасында байланыс орнату.
1.1.2.1
  Ұлттық  және   әлем  мәдениетінің
  әртүрлі  өнер туындыларына көңіл бөлу
1.2.3.1
  Қарапайым  тәсілдермен  материалдарды  және компоненттерді
  өлшеу, белгілеу, қию, формасын келтіру, жинақтау,
  қосу және біріктіру

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар

қазақ
  халқының қолөнер бұйымдарын атайды

Оқушылардың
  басым бөлігі

Қошқармүйіз
  оюын салады, қиып алады

Кейбір
  оқушылар

оюларды
  қиып алады, құрастырып жолақты оюды келтіреді.

Тілдік
  мақсат

Оқушылар

ұлттық
  ою-өрнектермен безендірілген қолөнер бұйымдарын
  атайды
 ....
  (істей
  алады)

Негізгі
  сөздер мен тіркестер

 ОЮ-ӨРНЕК   УЗОР   PATTERN

Сыныптағы
  диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік
  бірліктер:

Талқылауға
  арналған мақсаттар:

Үйіңде қазақ
  қолөнері бұйымдары бар ма?

Сіз
  неліктен.... екенін айта аласыз ба?

Олар туралы не білесің? Айтып бер

Жазылым
  бойынша ұсыныстар:

Ою-өрнек

Алдыңғы
  оқу Қазақ
  халқының салт-дәстүрі мен ауыз әдебиеті

Жоспар

Ресурстар

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған
  жаттығулар(төменде жоспарланған жаттығулармен
  қатар,ескертпелерді жазыңыз )

Басталуы
5мин

10
  мин

Тренинг
  «Сәлемдесу»

ЫАҚ:
  Ән «Алло» 1.45секунд
Сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын таныстыру:
Өнерді
  таудың бұлағынан
Қойдың
  құлағынан
Апамның
  киізінен
Қошқардың
  мүйізінен үйрендім

  Ә.Қастеев.
1.Осы
  сөзімен атақты суретші не айтқысы келген еді?
2.Слайдтарғы
  бұйымдардың атауын айту
3.
  Барлық бұйымдар қалай безендірілген?
ОЮ-ӨРНЕК   УЗОР   PATTERN

Слайд№1

Слайд№2

Ортасы

5мин

15мин

4.
  Оюлар туралы мәліметер
5.
  «Қошқармүйз» ойюы туралы мәліметтер
6.№2
  Жұмыс дәптеріндегі тапсырманы орындау
Жеке
  жұмыс:Қошқармүйіз оюын
  сызу. Қиып алу. (Смайликтер тарату)
Сергіту
  сәті
Жұптық
  жұмыс:Аппликация тәсілімен
  қошқармүйіз ойюн жапсыру. (Смайликтер тарату)

Видео
  үзінді.
Слайд№3-4
  Слайд№5
Жұмыс
  дәптері

Аяқталуы

 5
  мин

Сабақты
  бағалау.

рефлексия

91-беттегі
  сұрақтарға жауап беру:
1.
  Бұл ою неліктен «қошқармүйіз» деп аталады?
2.
  Тағы қандай ою-өрнектерді білесің?

Қосымша
  ақпарат

Саралау-cіз
  қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз
  қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы
  күрделенлдіруді қалай жоспарлайсыз?

Бағалау
  оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс қауіпсіздік және еңбекті қорғау
  ережелері АКТ-мен байланыс құндылықтардағы байланыс

Тапсырманы  уақыттан  бұрын  орындаған
  оқушыларға, тарату  материалында  берілген  қосымша
  апсырманы  орындауды  ұсыну.

Жұмысты критерийлер
  бойынша бағалау керек:
 • идеясының
  өзіндік ерекшелігі;
• орындалу қарапайымдылығы;
 • өрнектің дұрыс шығуы.

Шығармашылық  жұмысты  орындау  барысында
  оқушылар  мұқият  әрі  ұқыпты
  жұмыс  атқарады. Жұмыс  барысында  техника
  қауіпсіздік  ережесін  әрдайым  ескеру.

Рефлексия

Сабақ/оқу
  мақсаттары шынай ма? Бүгін оқушылар не білді?
  Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау
  шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
  Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және
  неліктен?

Төмендегі
  бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
  жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің
  сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды
  бағамдау

Қандай
  екі нәрсе табысты  болды (оқытуды да, оқуды да
  ескеріңіз)?
1:

2:

Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды
  да,оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Сабақ
  барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
  сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?

file_name: Көркем еңбек 1-сынып.docx

alt: Тренинг «Сәлемдесу» ЫАҚ: Ән «Алло» 1

intro: Жаңартылған бағдарлама бойынша 1-сыныпқа арналған  "Қолөнер бұйымдарындағы ұлттық ою-өрнектер" тақырыбына  сабақ жоспары. Бұл сабақ "Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті" бөліміне жатады. Осы сабақта оқушылар қошқармүйіз оюымен танысып, оны қағаздан қию жолдарын үйренеді. Қошқармүйіз оюының шығу тарыхынан мәліметтер беріледі. Ою-өрнек сөзін үш тілде айтыуна түсінік алады.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Қолөнер бұйымдарындағы ұлттық ою-өрнектер (1-сынып Көркем еңбек)


extracted_text:
Разработка макета бизнес сайта в Photoshop

Шаг 1. Создаем новый файл в Фотошопе, размером 960px на 900px и
  белым фоном. В верхней части макета рисуем прямоугольник (размер: 961px
  на 95px, цвет#303123).

Шаг 2. После этого добавляем логотип и навигацию. У нас для логотипа
  использовался шрифт Bauhaus93, но он не является свободно распространяемым.
  Вы же можете использовать свои шрифты или воспользоваться одним из бесплатных
  шрифтов, например, с этого сайта dafont.com. Для
  навигации будем использовать серый цвет для текста и прямоугольник со
  скругленными краями для выделения пунктов меню. Для этого прямоугольника
  используем следующие Стили Слоя (Color Overlay, Outer Glow)

Шаг 3. Переходим к шапке сайта. Для этого опять рисуем прямоугольник
  (под серым прямоугольником) размером 960 на 234 пикселей со следующими Стиля
  Слоев: Inner Glow и Gradient Overlay (см. рисунок, для
  градиента используем цвета - #fc6200 и #ff9e40). Обратите
  внимание, что для при рисовании прямоугольной фигуры можно просто задать
  фиксированный размер фигуры (см. рисунок).

Шаг 4. Добавим тест и картинки на шапку. Также можно украсить её с
  помощью Кистей с этого сайта BrushMix.com.

Шаг 5. Добавляем основное наполнение сайта. Для этого опять рисуем
  прямоугольную область размером 960px и 530px и применяем к
  ней следующие Стили Слоя

Шаг 6. Осталось только создать подвал. Рисуем прямоугольник (цвет
  - #303123, размер - 960px на 46px) и заполняем его
  необходимой информацией. Ну вот и всё! Наш бизнес-макет готов. Правда ле

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. ЛР по теме Разработка макета бизнес сайта в Photoshop.doc

alt: Разработка макета бизнес сайта в


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МЫ-ПАТРИОТЫ»
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности «Мы-патриоты» составлена на основе:

   1.Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального  общего образования второго поколения  для УМК «Школа
России».
  2.Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7,
9, 32).
 3.Основной образовательной программы начального общего
образования ОГБОУ «Шацкая школа - интернат» утверждена приказом директора №137
от 31   08. 2018г.

Содержание и структура курса

Программа
“Мы – патриоты ” используется с 1-4 классы. Она включает  шесть  направлений,
связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина России.

1.“Я и я” – формирование
гражданского отношения к себе.
Кому нужна моя помощь? Кто что
любит и умеет делать.
Мы все такие разные. Для чего я
рожден? Быть человеком.
Диагностика.
2.“Я и семья” –
формирование гражданского отношения к своей семье.
В гостях у предков. Откуда я
родом. Почему меня так назвали.
Что значит быть хорошим сыном и
дочерью. Моя семья – моя радость. Мой папа – мастер на все руки. Мамины
помощники. У моих родителей – золотые руки.
Доброта в стихах и сказках.
Спешите творить добро! Что такое хорошо, а что такое плохо. Панорама добрых
дел.
Пожилые люди – мудрые люди.
Золотые бабушкины руки. Операция «Красный крест». Народный лечебник. Бабушкины
советы.
Выставки. Конкурсы рисунков,
сочинений. Акции.
3.“Я и культура”–
формирование отношения к искусству.
Раз – словечко, два – словечко –
будет песенка. Музыкальная азбука.
Люблю тебя, моя Россия. Богатыри
земли Русской.
Мои любимые книги. Дети войны.
Встреча с местными поэтами.
Новогодние зарисовки. Экскурсия
на Родину Деда Мороза в Великий Устюг.  Новогодняя сказка.
Экскурсии  библиотеку.

 4. «Я и школа» –
формирование гражданского отношения к школе.
Мой класс – моя семья. Мои права
и обязанности. Школьный Устав. Ты и твои друзья. Каков я в школе? Сценки из
школьной жизни. Наша школа в будущем.
Вежливая улица.  По каким
правилам мы живем.
Мастерская по изготовлению
сувениров. Зеленые ладошки земли. Десант чистоты и порядка.
Конкурсы сочинений, рисунков.
Выставки поделок. Трудовой десант.
5.“Я и мое Отечество” –
формирование гражданского отношения к Отечеству.
Урок милосердия и доброты.
Знакомства с символами Российского государства. Наша страна – Россия.
Конституция – основной закон жизни страны. Флаги России.
Город, в котором я живу. Наша
республика. Дорогая моя столица. Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты
живешь. История страны в названиях улиц. История Отечества.  Путешествие по
стране. Кто хочет стать знатоком истории .
Там, где погиб неизвестный
солдат. Они служили в Армии. Честь имею. Вам, защитники Отечества!
О подвигах женщин в военное
время.
Конкурсы стихов, сочинений.
Выставки рисунков. Викторина. Акции. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка
праздничных открыток.
6.“Я и планета” –
формирование гражданского отношения к планете Земля.
Весна в родном городе. Сад на
окошке. Наша хрупкая планета Земля
Животные из Красной книги.
Животные – рекордсмены. Экологический календарь.
Чем живет планета  Земля? Судьба
Земли – наша судьба.   Проект «Мы – патриоты страны».
Акции. Конкурсы сочинений,
рисунков.

Планируемые результаты:
Личностные:
-
чувство любви, осознание себя членом общества и государства самоопределение
своей российской гражданской  к своей стране, выражающееся в интересе к ее
истории и культуре,
-
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и
целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий
России;
-
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
России;
-
уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе
понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
-
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм,
требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки.

Метапредметные:
-
способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную,
направленную на познание закономерностей социальной действительности;
- умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
-
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения
культуры в городе, т.д.).
-
способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную,
направленную на познание закономерностей социальной действительности;
-
способность использовать источники художественного наследия в пересказе,
анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,
-
совершенствование логичности, доказательности суждений, умозаключений,
выводов, установление причинно-следственных связей, закономерностей.
-
приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).
-
совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы,
историко-художественной и историко-популярной литературы, документалистики; в
анализе использования историко-литературных источников, художественного наследия
для приобретения обобщенных представлений и первоначальных понятий по истории;
в анализе своего пересказа полученных знаний (слышать себя), рассказа учителя
и ответов товарищей (слышать других).
Предметные :
-
усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и
роли человека в нем;
-
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим
школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования.
-представлением
социальная помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок,
государство, гражданство, социальная защита, инвалид, милосердие, родословная,
здоровый образ жизни, дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность,
ответственность.
Знание
(на уровне обобщенных представлений и первоначальных понятий) значения
ключевых слов, раскрывающих курс: человек, общество, гражданин России, его
права и обязанности; Родина, столица, государство, государственная символика,
праздники, народы, населяющие Россию (в отдельных примерах); международное
сотрудничество, общечеловеческие проблемы; история, предыстория;
-
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
социуме;
- овладение
основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения.
- знание
(на уровне обобщенных представлений) поворотных моментов в истории Российского
государства и наиболее значимых событий в истории материальной и духовной
культуры России.
- умение
пользоваться картой (в определении границ России, крупных ее городов),
рассказывать о родной стране, столице; называть Основной закон нашей страны,;
приводить примеры достопримечательностей родного края;
- умение
рассказывать о важнейших событиях в истории России; находить на исторической и
современной картах России места исторических событий; приводить примеры
исторических и культурных памятников страны.

  Система отслеживания и оценивания результатов обучения

      В результате реализации программы обеспечивается
достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов деятельности,
которые распределяются по трем уровням.
  Первый уровень результатов —
приобретение обучающимися социальных знаний, базовых ценностей повседневной
жизни .
Второй уровень результатов — получение обучающимся   опыта переживания и
позитивного отношения к обществу, ценностного отношения к социальной реальности
в целом.
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный
человек действительно становится ( а не просто узнаёт о том, как стать)
гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде .

Для
реализации программы предлагаются следующие  методы : наглядный, словесный, практический.
Наглядный метод
• просмотр фильмов, слайдов, презентаций;
• экскурсии в школьный музей ; наблюдения;
• экскурсий по городу, целевые прогулки;
Словесный метод
• чтение стихотворений;
• беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов;
• ответы на вопросы педагога, детей;
• сообщение дополнительного материала;
• загадывание загадок;
• рассматривание наглядного материала;
• рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
• разбор житейских ситуаций;
• проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;
Практический метод
• проведение игр ( дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и
др.);
• постановка праздничных концертов, конкурсов, викторин;
• проведение экскурсии различной направленности;
• организация вечеров с родителями, для родителей;

Тематическое планирование
3 класс

№ занятия

Тема
  занятия

Элементы
  содержания занятия

теория

практика

1

Для чего я
  рожден?

Обсуждение
  проблемных ситуаций

1

2

 Кто что любит
  и умеет делать?

 Ответы на
  вопросы педагога, рассказы учащихся

1

3

Мы все такие
  разные.

О
  толерантности.

1

4

Кому нужна моя
  помощь?

Взаимопомощь и
  взаимовыручка.

1

5

Быть
  человеком.

Что значит
  быть настоящим человеком.

1

6

 Откуда я
  родом.

Архивные
  раскопки

1

7

Почему меня
  так назвали.

Кто дал имя и
  в честь кого. Рассказы детей.

1

8

В гостях у
  предков.

Как жили наши
  предки. Рассказы детей о своих дальних родственниках.

1

9

Что значит
  быть хорошим сыном и дочерью.

Дискуссия.

1

10

 Моя семья –
  моя радость.

Конкурс
  сочинений

1

11

У моих
  родителей – золотые руки.

Все своими
  руками.

1

12

Уважения
  достойны.

Мудрые
  бабушкины советы

1

13

Пожилые люди –
  мудрые люди.

Встреча с
  интересными людьми

1

14

Спешите
  творить добро!

Акция
  милосердия

1

15

Доброта в стихах
  и сказках.

Конкурс чтецов

1

16

Что такое
  хорошо, а что такое плохо.

Конкурс
  рисунков.

1

17

Мои любимые
  книги.

Экскурсия в
  библиотеку

1

18

Люблю тебя,
  моя Россия.

Викторина

1

19

Богатыри земли
  Русской.

Чтение и
  обсуждение книг

1

20

Мастерская по
  изготовлению новогодних украшений.

Изготовление
  новогодних украшений

1

21

Экскурсия на
  Родину Деда Мороза в Великий Устюг.

Заочное
  путешествие

1

22

Мой класс –
  моя семья.

Просмотр
  классных презентаций

1

23

Ты и твои
  друзья.

Размышления о
  дружбе

1

24

Вежливая
  улица.

Сценки из
  школьной жизни

1

25

Наша школа в
  будущем.

Конкурс
  сочинений.

1

26

Каков я в
  школе?

Мнение о себе

1

27

Урок
  милосердия и доброты.

Что такое
  милосердие и доброта.

1

28

История
  Отечества.

Заочное
  путешествие в историю

1

29

Наша страна –
  Россия.

Просмотр
  фильма

1

30

Посмотри, как
  он хорош, мир, в котором ты живешь.

Конкурс
  рисунков

1

31

Там, где погиб
  неизвестный солдат.

Экскурсия к
  памятным местам

1

32

Сад на окошке.

Высаживание
  рассады цветов.

1

33

Чем живет
  планета  Земля?

Наблюдения за
  событиями в мире.

1

34

Судьба Земли –
  наша судьба.

Подготовка к
  проекту.

1

file_name: Мы-патриоты.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Метапредметные : - способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности; - умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных…

alt: Экскурсия на Родину Деда Мороза в


extracted_text:
“Исследуй всё, пусть для тебя
на первом месте будет разум.”
(Пифагор)

Предмет

Юный
  исследователь

Тема
  урока

Испытания
  кораблей

Цели
  обучения
(кратко)

формирование исследовательских умений на основе
  первичного знакомства учащихся с устройством корабля и способом его полёта,
  развитие познавательной активности

Порядок
  действий

Ресурсы

Изучи

“Исследуй всё, пусть для тебя
на первом месте будет разум.”
(Пифагор)
Юный
  исследователь
Тема:
  Испытания кораблей
1.Отгадай загадку
Плывёт
  в просторе,
  Но не в море.
  Кораблём зовется,
  И возле звёзд вьётся.
  (космический корабль)
2. Подумай и
  ответь.
Покажи, как плывёт лодка?
Почему так происходит?( Потому, что гребец работает
  вёслами. Вёсла загребают воду и толкают лодку вперёд.)
- Как летит птица?
Почему так происходит? Потому, что она крыльями машет.
  Крылья, словно вёсла, загребают воздух и толкают птицу вперёд.
-Как летит самолёт?
Почему так происходит? Потому, что у него двигатель
  работает и вращает воздушный винт. Винт врезается в воздух, словно шуруп в
  доску, и тянет самолёт вперёд. А вот в космос даже самолёт не полетит. Дело в
  том, что там нет воздуха. Там пустота, она называется вакуум.
  Поэтому там нельзя использовать ни самолёты, ни вертолёты, ни воздушные шары.
  А вот ракете, чтобы взлететь, воздух не нужен. Всё, что ей нужно для полёта,
  у неё с собой. Какая же сила поднимает воздушный корабль?
Проведём «Мозговой штурм». Ваша задача за 2 минуты
  выдвинуть как можно больше гипотез по прозвучавшему вопросу.
Возможно …
Предположим …
Что, если …
Допустим …
-Какие методы есть у исследователя?
·
  Подумать самостоятельно
·
  Спросить у другого человека
  (родители, учитель, одноклассники)
·
  Понаблюдать
·
  Посмотреть в книгах, энциклопедиях
·
  Посмотреть по телевизору (по теме
  исследования)
·
  Получить информацию у компьютера
·
  Провести эксперимент
А какие методы помогут нам проверить гипотезу?
Современная ракета — это сложное сооружение.
  Почти всю внутренность её занимают баки с топливом. В головной части ракеты
  помещаются приборы, управляющие её полётом. Сзади ракета имеет стабилизатор.
  Он похож на оперение стрелы или на хвост самолёта. При движении в атмосфере
  он не даёт ракете «вилять» из стороны в сторону. А в дне у ракеты дырка.
  Называется сопло. Из этого сопла газы вырываются сильной струёй. Это от них
  за ракетой словно огненный хвост остаётся.

Ответь

- Как устроена ракета?

Откуда берутся эти газы? (сгорает топливо)
- Струя бьёт в одну сторону — ракета летит в другую, т.е.
  вперёд. Непонятно? Что же делают в таком случае настоящие
  исследователи? (проводят опыты)
-Что такое эксперимент?
Эксперимент-это проба, опыт. Это самый главный метод познания
  окружающего мира в большинстве наук.

Выполни

Мастерить здесь ничего не
  придётся. Возьмите воздушный шарик. Приложите его горловину к губам и
  надуйте. Затем отведите шарик от губ, оставив отверстие открытым.
- Что вы почувствовали?
  (Воздух устремился наружу из шарика; почувствовали на лице дуновение.)
- Что произойдёт, если
  поднести отверстие шарика к горящей свече? Её пламя затрепещет и может даже
  погаснуть.
- Но если из надутого шарика
  бьёт струя воздуха, как вы думаете, он может летать, как ракета?

-Да, может! Надуйте его
  снова, подняв лицо вверх.
- А теперь отпустите. Что
  произошло? (Шарик взлетел.)
- Почему? (Потому что воздух
  из шарика вылетает и толкает шарик в другую сторону.)
- Сколько времени наши шарики
  были в полёте? (несколько секунд)
- Почему? (В шарике мало
  газов.)
- А почему ракета может
  лететь достаточно долго? (Потому что в ней есть топливо, которое сгорает и
  превращается в газ, который вылетает наружу и толкает ракету вперёд.)
Опыт№2. Шарик летит в заданном направлении.
Оборудование: толстая нить 3-4 м, надутый шар с прикреплённой к нему
  коктейльной трубочкой.
Проведение опыта:
2 участника на расстоянии 3-4 м
  держат нитку. 1 участник вставляет нить в трубочку. Трубочка с помощью скотча
  прикрепляется к шарику. Потом шар развязывается и летит по направлению нити.
Мы показали этим опытом, что ракета может
  лететь по заданному курсу.
Вывод: экспериментальным
  путем подтвердили, что ракета летит заданным курсом.

https: Дополнительный материал

Модель
  летающего корабля
https://youtu.be/xV3fVsxVQ7c/
/youtu.be/xV3fVsxVQ7c

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 06.05. Юн исследователь.docx

title: Краткосрочное планирование занятия "Юный исследователь" для учащихся 3 класса


extracted_text:
Урок литературы в 6 классе
Тема: М.М.Пришвин. Философская притча
«Кладовая солнца»
Цель:
1) Познакомить со страницами жизни и творчества м.М. Пришвина, начать
знакомство с главами притчи «Кладовая солнца»
2) Развивать понятия «сказка-быль», «философская притча», умение
выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать
предложенные эпизоды повествования.
3) Содействовать воспитанию нравственных качеств личности:
верность, любовь, взаимоуважение, взаимопомощь, самопожертвование.
Задачи: показать метафорический смысл сказки-были; раскрыть основной
замысел писателя – показать единство человека и природы.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока
“Думаешь
– чудеса далеко, а они тут рядом”.
М.М. Пришвин
Оргмомент.
Сообщение темы и цели урока. (Слово
учителя)
«Кладовая солнца» — волшебное название. Это, как определяет
автор — сказка-быль. Придумал ее замечательный писатель Михаил Михайлович
Пришвин. Лучше всего о человеке
могут рассказать не сухие факты биографии, а люди, близко знавшие его, друзья,
родные по душе.
Прочитаем отрывки из главы «Михаил Пришвин», которая входит в
«Золотую розу» К.Г. Паустовского.
Если бы природа могла
чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел
ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.
Михаил Михайлович Пришвин — это было имя для города, а в тех
местах, где Пришвин чувствовал себя дома, звали его просто «Михалычем». И,
очевидно огорчались, когда этот человек исчезал в городах, где только ласточки,
гнездившиеся под железными крышами, напоминали ему об его «журавлиной родине».
Жизнь Пришвина — пример того, как человек отрешился от всего наносного,
навязанного ему средой, и начал жить только «по велению сердца». Неизвестно, что сделал бы в своей жизни
Пришвин, если бы он остался агрономом (это была его первая профессия). Он вряд
ли открыл бы миллионам людей русскую природу как мир тончайшей и светлой
поэзии. На это у него просто не хватило бы времени.
Если внимательно прочесть все написанное Пришвиным, то остается
убеждение, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно
знал и видел.
Пришвин происходил из
старинного русского города Ельца. Из этих же мест вышел и Бунин, точно так же,
как и Пришвин, умевший наделять природу окраской человеческих дум и настроений.
Чем это объяснить?
Очевидно тем, что природа этих мест очень русская, очень простая и небогатая. В
этом-то ее свойстве и лежит разгадка писательской зоркости Пришвина. На
простоте яснее видна прелесть родной земли, острее делается взгляд и собраннее
мысль.

Родился Пришвин 4 февраля 1873 г. в селе Хрущёве Орловской губернии в
обедневшей купеческой семье.
С 1883 г. учился в Елецкой гимназии, из которой был
отчислен в четвёртом классе за дерзость учителю. Образование удалось завершить
в Тюменском реальном училище.
В 1893 г. Пришвин поступил на химико-агрономическое
отделение Рижского политехнического института. Увлечение марксистскими идеями
привело в 1897 г. к аресту и высылке в город Елец.
В 1900 г. Пришвин отправился в Германию, где окончил
агрономическое отделение Лейпцигского университета. По возвращении в Россию
работал агрономом.
В 1906 г. произошёл резкий перелом в жизни Пришвина — он
совершил путешествие в Карелию, результатом которого стало обращение к
литературе. В дальнейшем писатель побывал во многих уголках необъятной страны —
на Дальнем Востоке и в Казахстане, в Поволжье и на Крайнем Севере. Каждая
поездка вносила свою толику (повесть, рассказ) в сотворение многоликой картины
природы.
В годы Первой мировой войны Пришвин работал военным
корреспондентом. После 1917 г. он вновь уехал в деревню и вернулся к профессии
агронома. Одновременно преподавал в сельских школах и занимался краеведческими
исследованиями.
Первый рассказ Пришвина «Сашок» появился в 1906 г. Через
год вышла в свет книга «В краю непуганых птиц», объединившая путевые очерки о
природе, быте и речи северян.
Все произведения писателя, в числе которых «За волшебным
колобком» (1908 г.), «Чёрный араб» (1910 г.), «Башмаки» (1923 г.), проникнуты
страстной любовью к родной природе, простым людям, пониманием своеобразной
поэтики их сосуществования.
В более поздних работах автор вплетает в повествование
сказочные и фольклорные мотивы: «Родники Берендея» (1925 г.), «Женьшень»
(«Корень жизни», 1933 г.), «Корабельная чаща» (1954 г.), «Осударева дорога»
(1957 г.). Широкую известность получили детские рассказы и повести Пришвина,
изданные в сборниках «Зверь-бурундук», «Лисичкин хлеб» (оба 1939 г.), «Кладовая
солнца» (1945 г.).
Особую ценность представляют дневники писателя, которые
он вёл на протяжении всей жизни. В них идёт постоянный спор с самим собой,
поиск своего места в мире, содержатся раздумья об обществе, стране, времени.
Умер 16 января 1954 г. в Москве.

Посмотрим, что за сказку-быль придумал Пришвин
Беседа по вопросам по содержанию 1-2 части.
Прочитаем первые эпизоды произведения.
Где и когда происходит действие?
(Действие происходит в селе, в районе города
Переславль-Залесского во время Великой Отечественной войны. Автор уточняет:
«возле Блудова болота».)
Что уже в начале произведения напоминает
сказку, а что — быль?
(«Кладовая солнца» — само название сказочно. Но через некоторое
время автор объясняет: «Мы это так понимаем, что все Блудово болото. я всеми
огромными запасами горючего торфа, есть кладовая солнца». Выходит, что это только
метафора? Тут же Пришвин
добавляет: «Да. :.» именно так и есть, что горячее солнце было матерью каждой
травинки- -каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце
отдавало свое тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении передаваля его, как
наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветкам и травинкам». Пришвин
поэтически рассказывает о процессе образования торфа «Но в болотах вода не дает
родителям-растениям передавать все свое добро детям. Тысячи лет это добро под
водой сохраняется, болото становится кладовой солнца, и потом вся эта кладовая
солнца, как торф, достается человеку в наследство».
Начало произведения похоже на сказку. Зачин «В одном селе, возле
Блудова болота…» сказочный. Но тут же автор дает вполне конкретно указания
места, времени, обстоятельств повествования.
Раннее сиротство и самостоятельность детей часто встречается в
сказках. Но у Пришвина всё достоверно: милые, трудолюбивые, «умненьки; а
дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо». Сказка могла тем и
кончиться: «Стали жить-поживать и добра наживать». Но история и только начинается.
Сказочной кажется «чудесная вещь» — компас. Вспомним, что в
сказках часто встречаются предметы-помощники (волшебный клубок, яблочко
сапоги-скороходы и т.п.) Но мы знаем, что компас действительно необходимая
вещь, реальный помощник.
Сказочными представляются образы животных и птиц, традиционных
для русских сказок: волка, лисы, зайца, тетеревов, сорок, ворон. У волка и
тетерева даже есть прозвища — Серый Помещик и Косач.
Образы старушек-елей, встречавшихся Митраше, — сказочные: «Чем
старше старушка на болоте, тем кажется чуднее. То вот одна голый сук подняла,
как руку, чтобы обнять тебя на ходу, а у другой палка в руке, и она ждет тебя,
чтобы хлопнуть, третья присела зачем-то, четвертая стоя вяжет чулок…» Автор,
правда, объясняет метафорический характер описания: «что ни елочка, то
непременно на что-то похожа». Но следом пишет: «Очень волновались старушки-ели…
Бывает, одна вдруг поднимется, как будто хочет смельчака палкой ударить по
голове… другая колдунья тянет к тропе костлявую руку. И ждешь — вот-вот, как в
сказке, полянка покажется, и на ней избушка колдуньи с мертвыми головами на
шестах».
Наконец, традиционно сказочным является сюжет: девочка собирала
в лесу ягоды и заблудилась. Но это вполне реальное событие.
Так все же, сказку или быль рассказывает
писатель?
(Пришвин сам объясняет жанр своего произведения — «сказка-быль».
Это неделимое понятие. Сказка и быль одновременно существуют в
тексте произведений Пришвина. Когда писатель рисует сказочные образы, они часто
представляются развернутыми метафорами, сравнениями, автор говорит: «кажется»,
«похоже», «как в сказке». Рассказывая же о реальных событиях, автор
подчеркивает волшебные свойства доброты, трудолюбия, изобретений человека,
явлений природы. У Пришвина всё одновременно и сказка, и быль.)
Как ведется повествование? Кто рассказывает
историю?
(Пришвин ведет повествование очень интересно: одного автора-
рассказчика как будто нет. Речь идет от первого лица множественного числа:
«Мы». Об этот собирательном образе мы узнаем, что «они» — «приезжие люди», что
жили «всего только через один дом от детей», в конце раскрывается, что «мы» —
«разведчики природных богатств», «работали над подготовкой болота для добывания
в нем горючего — торфа». Так образ рассказчиков («мы») представляет мир
взрослых людей, занятых вполне реальным делом. На этом взрослом фоне выделяется
история детей, оставшихся без любви, помощи и поддержки родителей. Они сами
должны заботиться о себе и друг о друге, жить взрослой жизнью. Но
детская жизнь изображается Пришвиным и сказочно. Дети словно погружены в сказку
— еще и потому реальное в произведении переплетается с волшебным.
Какими вы видите главных героев
сказки-были?
III. Устное рисование
Как изображает детей автор? Как он к ним
относится? Почему он называет их «Золотая курочка» и «мужичок в мешочке»?
(Автор описывает детей с большой любовью и нежностью: «Они были
очень милые»; «И какие это были умные детишки!»; «наши любимцы». Ласковое
прозвище «золотая курочка» придает описанию Насти сказочную
прелесть. Детали портрета делают ее еще более милой: «Волосы у
нее, ни темные, ни светлые «отливали золотом»,веснушки по всему лицу были
крупные, как золотые монетки… Только носик один был чистенький и глядел вверх».
Эффект усиливают уменьшительные суффиксы в словах: «курочка», «ножки», «монетки»,
«носик», «чистенький», «веснушки» и повторение эпитета «золотой», напоминающего
о солнце — символе тепла и жизни.
Митраша описан по-другому. Главное в его описании — мужские,
волевые качества: Это был
мальчик упрямый и сильный». Прозвище «Мужичок в мешочке» означает, что Митраша,
хотя и невелик пока («он был коротенький»), но уже обладает качествами
«мужичка». В его внешности заложены будущие черты сильного мужчины: «очень
плотный, лобастый, затылок широкий».)
- Почему автор не описывает игры детей,
забавы, развлечения?
(Детям некогда было играть и развлекаться. На их плечи легла
забота о большом хозяйстве, «о всех живых существах». Автор и восхищается
детьми, и гордится ими: «Но с такой ли бедой справлялись наши дети в тяжкие
годы Отечественной войны!»)
Как автор описывает хозяйственные заботы
детей?
(Автор сравнивает действия детей с действиями их родителей.
Настя, «как и покойная мать», «вставала далеко до солнца», «выгоняла свое
любимое стадо», топила печь, готовила обед, «хлопотала по хозяйству до ночи».
Митраша «выучился у отца» делать деревянную посуду, «на нем лежит и все мужское
хозяйство и общественное дело. Он бывает на всех собраниях, старается понять
общественные заботы».)
IV. Комментированное чтение.
Прочитаем короткий диалог в начале
повествования. Как диалог помогает понять характеры брата и сестры?
^ (Дети подражают поведению своих родителей. Митраша вспоминает,
«как отец наставлял его мать» и пытается учить Настю. Настя ведет себя подобно
покойной матери: не спорит с Митрашей, улыбается, тот «начинает злиться и
хорохориться». Настя сначала поддразнивает, потом ласково гладит брата по
затылку, и тут «отцовский задор покидает хозяина». Маленькая перепалка
заканчивается примирением и дружной работой: «Давай-ка вместе полоть огурцы,
или свеклу мотыжить, или картошку сажать».)
Прочитаем по ролям диалог в эпизоде «Настя и Митраша собираются
за клюквой».
Какую роль играет этот диалог в
дальнейшем повествовании?
(Настя невнимательно слушала брата,
когда тот рассказывал о «палестинке» в лесу. У нее свои, женские,
хозяйственные заботы, она заботится о том, чтобы они были сыты в дороге.
Митраша уже решил, что пойдет искать палестинку. Он — мужчина, исследователь,
ищет новых путей. Так намечается конфликт повествования.)
Что такое КОНФЛИКТ в литературном произведении?
КОНФЛИ́КТ в литературе (от лат. conflictus — столкновение) — противоборство характеров, идей,
настроений в худож. произведении.
V . Итог урока
При́тча — короткий назидательный
рассказ в иносказательной форме, заключающий
в себе нравственное поучение (премудрость). По содержанию притча близка к басне.
Так почему же нашу
сказку-быль можно назвать философской притчей?
VI . Домашнее задание
А) дочитать сказку-быль и привести примеры сказочных и
реалистических эпизодов в повествовании.
Б) Пересказать по эпизодам:
История Антипыча
Приключения Насти в лесу

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: пришвин кладовая солнца.docx

alt: Урок литературы в 6 классе Тема:

title: Пришвин


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя  общеобразовательная школа № 5
имени Героя Советского Союза Георгия Евдокимовича
Попова
г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Тема
урока:

Пищевые
отравления и их предупреждение
(8
класс)

Работу
выполнила:
Перевозная Леонора
Геннадьевна,
учитель биологии
высшей квалификационной
категории

2020
Тема
урока:

Пищевые
отравления и их предупреждение

Цель: ознакомление  с пищевыми отравлениями, причинами и правилами
 гигиены пищеварительной  системы.
Задачи:
Образовательные: изучить
 виды, причины и признаки пищевых отравлений и пути их профилактики.
Развивающие: совершенствовать
умения работать с текстом, продолжать развивать умения анализировать, выделять главное,
обобщать.
Воспитательные:
совершенствовать навыки работы в парах, воспитывать чувства коллективизма,
способствовать гигиеническому воспитанию учащихся.
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Оборудование: интерактивная
доска, проектор, таблицы «Органы пищеварения», раздаточный
материал.
Ход
урока
I.
Организационный
момент
Прозвенел
звонок, а это значит, что наше занятие началось. Я приветствую всех
присутствующих сегодня на уроке: наших гостей и вас мои ученики.
Протягивая
Вам свои ладони, я приглашаю к совместной работе,
если вы принимаете мое предложение, то откройте навстречу мне свои ладони,
а если нет - отверните их от меня. (Прием обратной связи "Ладошки").
Спасибо Вам! Я думаю, что вы будете активны в течение всего урока.
№1
слайд
Ребята,
посмотрите на экран, перед вами изображены картинки. Какие ассоциации возникают
у вас?Определите самостоятельно тему нашего урока
№
2 слайд Пищевые отравления и их предупреждение. Гигиена питания.
Определите цель урока:
выяснить
виды, причины пищевых отравлений и  их профилактику.
Проблема: Перед вами
на тарелке лежат яблоко, яйцо, консервная банка. Что объединяет между собой:
яйцо, банку и яблоко???
Вот эту проблему в
течение урока мы будем решать проблему !!!!
Эпиграфом
нашего урока будет высказывание И.И.Мечникова:
 «Болезни
легче предупреждать, …чем их лечить».
А как вы понимаете это высказывание?   Молодцы, вы
сами определили тему, цель, проблему урока.
2
Проверка домашнего задания:
Тема вашего домашнего задания? Проверяем домашнее задание.
Первый ученик
–
 1 Объясните  особенности
правильного питания детей и подростков.
     - 2Установите последовательность прохождения пищи
по пищеварительному каналу, начиная с момента ее попадания в ротовое отверстие.
Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1 толстая кишка
2 желудок
3 глотка
4 прямая кишка
5 пищевод
6 ротовая полость
Ответ: 635214
Второй ученик:  - работает
за компьютером
- Назовите
болезни связанные с недостатками витаминов А и С, укажите симптомы.
- Комментируем ответы,
оцениваем!
Обобщение: Действительно
правильное питание  детей и подростков – залог здоровья.
3
Изучение новой темы:
в тетрадях число –
Тема «Пищевые отравления и их предупреждение. Гигиена питания».
-
Проведите луч в своих тетрадях, разделите его на 10 частей.
-
Посмотрите на тему урока, оцените свои  знания по теме урока, отметьте на луче.
Посмотрите текст параграфа  41. Подумайте,
что будет включать схема изучения нового материала?(Пищевые
отравления, природу пищевых отравлений, немикробная природа и  микробная
природа, кишечные инфекции).
1 группа – первый ряд,  учащиеся
составляют схему пищевых отравлений немикробной природы
2 группа – второй ряд,  учащиеся
составляют схему пищевых отравлений микробной природы
группа -  третий ряд,
учащиеся составляют схему острых  кишечных инфекции.
У нас в гостях
врачи: заведующий поликлиникой, терапевт, инфекционист,
гигиенист. Они расскажут вам о пищевых отравлениях разной природы, о профилактике
инфекционных  желудочно-кишечных заболеваний. Каждый трудится над составлением
схемы по заданию учителя.
- Предоставляем   микрофон
гостям (выступления).
Спасибо, уважаемые
доктора! Вы нам помогли разобраться с изучением данных вопросов. Можете занять
свои места.
А) - Продолжаем
работать над составлением схем по заданиям групп, используя текст параграфа
и дополнительную литературу  у вас на столах.
Работа в парах
Б)-
самостоятельная работа( в парах) – заполнение таблицы на листах.
Пододвиньте листы с таблицей, работаем на листах, обсуждаем, заполняем.
- Посмотрите фрагмент
фильма –заполните таблицу вместе, работая в парах. Учащиеся
первого ряда заполняют таблицу на листах – ботулизм, второго – сальмонеллез,
третьего – дизентерия. Обсудите и подготовьте информацию.

Заполнение таблицы
по группам:

Заболевание

Симптомы

Причины

Профилактика

Ботулизм (1 группа)

Головные боли, тошнота, рвота, боли в желудке, расстройство
  зрения паралич  шейных и дыхательных мышц.

Недоброкачественная пища, «бомбаж»

Мытье рук, овощей и фруктов, соблюдение личной гигиены.

Сальмонеллез
(2 группа)

Высокая температура, боль в желудке, частый стул, тошнота и
  рвота.

Зараженные продукты: яйца, молоко, молочные продукты. Источник
  инфекции - домашняя птица, КРС, кошки , собаки.

Кипячение продуктов (молоко),  соблюдение личной гигиены.

Дизентерия (3 группа)

Боли в мышцах и суставах, головная боль, боли в животе (левая
  сторона).

Зараженные продукты питания, воды. Переносчиками инфекции могут
  быть мухи.

Содержание в чистоте выгребных ям, соблюдение личной гигиены,
  санитарии в помещениях.

Проверка заданий:
- схем;
- таблицы.
Задание 4
2
Перед
вами лежат продукты (на столе консервная банка, яблоко, стакан воды и куриное
яйцо).
- Как вы
думаете, что их объединяет?Вы готовы дать ответ?
Какие проблемы  могут
вызвать в организме человека???
1) Консервная банка (микробная природа)
Следует проявлять осторожность с консервированными
продуктами, т.к. в них могут содержаться бактерии ботулизма. На
что обращаем внимание при выборе консервов? (Срок годности, нет ли вздутия.)Это
тяжелое отравление бактериальной природы, микробная  природа пищевого
отравления
2) Яйцо (острые кишечные инфекции) –
Может стать причиной сальмонеллеза и
брюшного тифа. Заражение происходит чаще в летнее – осеннее время через
зараженные продукты (яйца, мясо, молоко). Что делать? (Варить, жарить, мыть
руки.)
3) Грязное яблоко  (острые кишечные
инфекции).
Оно, конечно, не отравленное, как в сказке о мертвой
царевне, но может вызвать неприятное заболевание – дизентерию. Ее еще
называют “болезнью грязных рук”. Что делать? (Мыть фрукты, посуду, руки.)
Молодцы!!!
Что же объединяет: банку, яблоко, яйцо???
Итог работы.
1 какой природы встречаются пищевые
отравления?
- Как вы понимаете пищевое отравление?
- Давайте дадим научное  определение пищевому
отравлению, используя дополнительные источники.
- Из дополнительных источников найдите и зачитайте
точное определение пищевому отравлению:  острые, редко хронические заболевания,
возникающие в результате употребления пищи, массивно обсеменённой
болезнетворными микроорганизмами и их токсинами.
Мини – вывод: Пищевое отравление  и нежелательные
последствия можно предупредить, выполняя правила и гигиену питания.
2 часть урока:
 Гигиена питания
      Сегодня
человека беспокоит глобальная проблема: как нужно питаться без риска? По данным
Научно-исследовательского института питания РАМН, в России лишний вес имеют
около 60 процентов женщин и 50 процентов мужчин старше 30 лет. Именно
неправильное питание, тучность является причиной множества заболеваний,
приводит к сокращению жизни в среднем на 10 лет и даже смерть.  Есть и
другая сторона медали – чрезмерная худоба. От истощения страдают не меньше,
а умирают еще раньше, чем от ожирения. Прямая зависимость между нашим питанием
и развитием самых серьезных заболеваний прослеживается в 60-70 процентах
случаев.
Давайте
постараемся найти главные  причины случившегося!!!
- Сценка
Причина главная???
Еда, неправильное питание, нет режима. Как вы понимаете последние слова
сценки???
Какой вывод вы сделали для себя?
- Я считаю, все заболевания от незнаний. Сегодня мы
попробуем разобраться в такой  проблеме.
- Как вы думаете,   помогут знания о процессах
пищеварения сохранению нашего здоровья?
А  на основе практической деятельности
создадим «Модель здорового  школьника МБОУ СОШ №5 и гостей нашего урока»
Выбор
рекомендаций
 по
гигиене питания учащихся МБОУ СОШ № 5 и гостей.
Из перечня
рекомендаций выберите правильные и обозначьте на листе знаком+, не правильные –
Выполняем
задание, работаем в парах, обсуждаем и озвучиваем решение.
1) употребление йогуртов и обезжиренного молока;
2) быстрое питание;
3) мытье рук перед едой;
4) ограничение овощей и фруктов;
5) обращение на срок годности продуктов;
6) проявлять осторожность с консервированными
продуктами;
7) ужинать за 1,5 часа до сна;
8) не ограничивать  сладости;
9) употребление рыбы и птицы;
10) употреблять «сырую воду» ;
11) хранить готовые и сырые продукты раздельно;
12)  употреблять пищу без термической обработки;
13) утром лучше не завтракать.
Озвучьте номера заданий с +
Правила
гигиены
1) Питайся разнообразной пищей.
2) Меньше ешь сладостей, они угнетают отделение
желудочного сока.
3) Не перенасыщайте себя жирной пищей.
4) Всегда полезны овощи, фрукты.
5) Старайтесь есть в одно и то же время.
6) Пить лучше обычную воду.
7) Перед едой мойте руки.
8) Ешьте только из чистой посуды
Молодцы!
       На следующий
учебный год вам предстоит сдавать экзамены. Кто- то из вас выберет биологию.
Много заданий в ОГЭ и ЕГЭ по теме «Пищеварение». Каждый из вас выполняет
задание на листах. Обменяйтесь заданиями, проверьте и оцените: правильно
выполненное задание оцените в 3 балла, если допущена одна ошибка  - в два
балла, большее количество  - 0 баллов. Работаем. Проверяем. Взаимопроверка.
4 Задания ОГЭ и ЕГЭ – работа в парах и
мини – группах, обсуждаем, решаем!!!
1Установите соответствие между отделом
пищеварительного канала и процессом пищеварения, который в нем происходит.

Процессы
  пищеварения

Отделы
  пищеварительного канала

А)
  механическая обработка пищи
Б)
  первичное расщепление углеводов
В)
  уничтожение микроорганизмов соляной кислотой
Г)
  переваривание белков
Д)
  образование пепсина
Е)
  склеивание пищи в комок

1)
  Ротовая
  полость
2)
  желудок

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

Д

Е

2Установите соответствие между признаком
заболевания  и витамином, с недостатком которого оно связано.

Признак
  заболевания

витамин

А)
  Ухудшение зрения в сумерках
Б)
  кровоточивость десен
В)
  Поражение кожи, роговицы глаза
Г)
  снижение сопротивляемости заболеваниям
Д)
  выпадение зубов
Е)
  мелкие кровоизлияния из-за разрывов капилляров

1)
  А
2)
  С

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами

А

Б

В

Г

Д

Е

3Установите соответствие  между железами и
особенностями строения и функциями.

особенности
  строения и функции

железа

А)
  вырабатывает желчь
Б)
  обладает двойной секрецией
В)
  выполняет барьерную функцию
Г)
  самая крупная железа организма
Д)
  содержит ферменты, расщепляющие жиры, белки, углеводы.

1)
  печень
2)
  поджелудочная
  железа

Проверка заданий ОГЭ
Притча;
Итог урока:
Тема урока?
Цель?
Проблема?
Луч: оцените свои знания по теме.
Результат???
Вывод: Правильное
питание - одна из основ здорового образа жизни! Правильное рациональное питание
позволяет сохранить и укрепить здоровье, предупредить многие заболевания и
излечить существующие проблемы со здоровьем и уберечь нас от пищевых
отравлений.
Оценки за урок:
Д/з параграф 41, ответы на вопросы.
    Ребята, наш урок подошел к концу. Я благодарю вас
за урок.
Если вам урок понравился протяните свои ладони ко мне.
Спасибо.
- на листочках, которые лежат на столе ответьте на
вопрос:
 «Что самым полезным для меня было на уроке?»
На память онашей встречи я хочу подарить
вам  и нашим гостям памятку «Правила здорового питания»
До
свидания! Всего доброго!
Спасибо
за урок, вам дети!

file_name: конспект открытого урока в 8 классе по биологии.docx

alt: Проверка домашнего задания: Те ма вашего домашнего задания?

alt: Заполнение таблицы по группам:

alt: Озвучьте номера заданий с +

title: Конспект открытого урока по биологии 8 класс по теме "Пищевые отравления"


extracted_text:
Класифікація господарських засобів за
розміщенням і функціональною роллю

Об’єкти бухгалтерського обліку, які належать до
господарських засобів, групують за двома ознаками:

-за розміщенням
(місцями використання);
-за часом
використання (функціональною роллю).
Групування господарських засобів за наведеними ознаками
зображено на рисунку 1.

Групування господарських засобів

за розміщенням

за часом використання

(місцям використання)

(функціональною роллю)

Засоби
  у сфері

Довгострокові

виробництва

(необоротні)
  засоби

Засоби
  у сфері

обігу

Короткострокові

Засоби

(оборотні,
  поточні)

невиробничої
  сфери

засоби

Рисунок 1 –
Групування господарських засобів за ознаками

В
свою чергу, Засоби у сфері
виробництва включають засоби праці і предмети праці.

До складу засобів
праці входять:
1) Основні
засоби – сукупність матеріальних цінностей, що беруть участь
у    процесі
виробництва тривалий (більш року) період (будинки і споруди; машини й
устаткування; транспортні засоби; інструмент і господарський інвентар; земельні
ділянки і багаторічні насадження тощо);

2) Інші необоротні матеріальні активи
(бібліотечні фонди; тимчасові споруди; природні ресурси; предмети прокату
тощо);

3)
Нематеріальні активи – довгострокові активи, що не мають матеріальної
форми, та утримуються підприємством терміном більш одного року з метою
одержання економічної вигоди (права користування природними ресурсами, майном,
права на об'єкти промислової власності, авторські права);

До складу предметів
праці належать:

1)
Виробничі запаси – це сировина і матеріали, паливо, тара,
запчастини, купівельні напівфабрикати та комплектуючи вироби тощо,
які утримують на підприємстві для виробництва або подальшого продажу;

2)
Незавершене виробництво;

3)
Напівфабрикати власні;
4)
Тварини на вирощуванні та відгодівлі;
5)
Товари на складі.
Засоби у
сфері обігу включають:
1)
Предмети обігу: готова продукція на складі; товари в торгівлі;
предмети постачання і збуту;

2)
Грошові кошти та їх еквіваленти: у касі; на поточних рахунках; на
валютних рахунках.

Еквіваленти грошових коштів – короткострокові фінансові інвестиції,
що вільно конвертуються в грошові кошти.

3)
Грошові кошти в розрахунках: з покупцями; з підзвітними
особами; з дебіторами; за векселями одержаними; за авансами
виданими; за поточними фінансовими інвестиціями.

Дебітори – юридичні і фізичні особи, які
в результаті минулих подій заборгували підприємству певні суми
коштів, їх еквівалентів або інших активів.

Дебіторська заборгованість – сума заборгованості дебіторів підприємству
на визначену дату.

Короткострокові фінансові інвестиції – вкладення в цінні папери інших
підприємств на термін не більший року.

4)
Засоби, що обслуговують сферу обігу: будинки
торгівельно-складські;
торговельно-складське обладнання та
інвентар.
Засоби невиробничої сфери включають:
1)
будівлі культурно-побутового
призначення, охорони здоров'я і житловий фонд;

2)
устаткування та інвентар;

3)
матеріали, продукти, паливо, медикаменти для невиробничої сфери.
Довгострокові
(необоротні) засоби – це сукупність майнових цінностей,
які багаторазово беруть участь у господарській
діяльності підприємства. Вони включають наступні об’єкти обліку:

1)
основні засоби;
2)
незавершені капіталовкладення – вкладення коштів в об'єкти незавершеного
будівництва;

3)
довгострокові фінансові
інвестиції – вкладення в цінні
папери інших підприємств (акції, облігації) на період, більший року;

4)
нематеріальні активи;
5)
довгострокова дебіторська
заборгованість – сума
заборгованості, що буде погашена після 12-ти місяців з дати
балансу.

Короткострокові (оборотні) засоби – це сукупність майнових цінностей, які
обслуговують поточну господарську діяльність підприємства і

повністю споживаються протягом одного операційного
циклу. Включають такі об’єкти обліку:
1)
виробничі запаси;
2)
незавершене виробництво;
3)
готова продукція;

4)
кошти, їх еквіваленти і розрахунки.

alt: До складу предметів праці належать: 1)


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №4


extracted_text:
По-прежнему
нужны агрономы, которых так не хватает сельскому хозяйству.
Если
же говорить о будущем, то предсказать востребованность некоторых специальностей
невозможно вовсе, потому что ныне таких даже не существует.
Всему
миру требуются изобретатели, но это опять же не является профессией, хотя
именно люди с нестандартным мышлением «на 2 шага вперед» двигают науку и жизнь.
Говоря
о выборе специальности, хочется добавить, что выбирать все же лучше не только
со строгим расчетом востребованности, но и душой. Ведь нелюбимая работа не
сделает вас счастливым, а вследствие этого и КПД ее будет невелико, и зарплата
вряд ли сможет приятно поразить.
Великий
мультипликатор Уолт Дисней говорил: «Вы добьетесь своего, если будете работать
не ради денег. Хорошо выполняйте свою работу. Вы не должны беспокоиться из-за
денег, они сами придут. Просто делайте хорошо то, что лучше всего умеете, и
используйте это как свой козырь».
Если
говорить о «счастливых» специальностях, нелишним будет привести опрос
британского City & Guilds. Согласно его цифрам, самыми счастливыми признаны
косметологи и парикмахеры.

При этом самое интересное то, что счастливыми люди
становятся вовсе не из-за высоких окладов - менее 50% назвали этот фактор
решающим. Именно поэтому, видимо, в десятку «самых счастливых» попали
военнослужащие, продавцы, учителя и даже водопроводчики!

Служба
комплексного
сопровождения
ГБОУ
АО «Архангельский морской кадетский корпус»
ул.
К. Маркса, д.51
тел. 28-56-99, 65-55-06
arhcadet@mail.ru

Составитель Ж.И. Франк,
социальный педагог

Родительский
клуб
«Берегиня»

Самые
востребованные профессии будущего

Архангельск,
2019 г.

Вам
предлагается обзор профессий, которые будут востребованы и актуальны в
ближайшие 4-5 лет.
Уже
сейчас выпускникам необходимо задуматься о том, чтобы получить ту профессию,
которая к моменту окончания учебного заведения, была также востребована.
Так
на какую же специальность можно поступить уже сейчас, чтобы в будущем при
трудоустройстве не столкнуться с проблемой «лишнего специалиста», при этом
получая достойный оклад?

1.
Адвокаты
 Уже больше пятнадцати лет эта
профессия пользуется невероятной популярностью как среди мужчин, так и среди
женщин. Но поскольку очень многие хотят овладеть этой специальностью, поступить
на юридический факультет будет очень непросто. Но те, кто получил удостоверение
адвоката, уже могут не беспокоиться: у них всегда будет стабильная работа с
высоким окладом.

2. Специалисты в сфере
информационных технологий
IT-специалисты сегодня крайне
востребованы и престижны. Но такие специалисты обычно не работают в какой-то
определенной компании, обычно у них есть несколько источников дохода, за счет
чего они получают высокие доходы.

3. Менеджеры
В этот термин на сегодняшний день
входит очень многое. Такую должность можно встретить в каждой компании. В
обязанности менеджера входит множество обязанностей, например, общение с
клиентами, реклама товара или услуг.

4. Модельеры
 Несмотря на то,
что такие вакансии встречаются достаточно редко в фирмах, модельеры являются
представителями одной из самых популярных специальностей. К тому же, работая
дизайнером, можно получать доход от собственного творчества.

 5. Бухгалтеры
 Ни один бухгалтер, хорошо знающий
свое дело, никогда не будет безработным. Специалисты в данной сфере всегда
могут быть уверены в достаточно высоком доходе.

6. Банковские работники
 По мнению
большинства людей, эта профессия является одной из самых престижных. Это
связано с тем, что такая работа высоко оплачивается, у Вас будут отличные
возможности карьерного роста, профессия всегда будет востребована, Вы будете
работать на отличных условиях.

7. Маркетологи
 Эта специальность весьма популярна, ведь такая работа
сопровождается посещением различных мероприятий,  будете в курсе последних
новинок рынке и т.д.

8. Психологи
 Работа психологом
во многом представляет интерес, поскольку она дает возможность пообщаться с
интересными личностями, проходить какие-либо курсы, посещать разные
мероприятия. Помимо солидного заработка, Вы также получите бесценный опыт
анализа взаимоотношений людей, изучения их
поведения и т.п., что безусловно пригодится и в жизни.
9. Врачи
Для того, чтобы стать врачом потребуется много времени,
поскольку придется учиться от 7 до 10 лет. Однако, после такого длительного
обучения и после необходимой практики, Вы станете представителем самой важной
профессии всех времен и народов. И в некоторых медицинских учреждениях
заработная плата действительно солидная.

10. Специалисты в области
рекламы
PR-специалисты
– это представители одной из самых популярных профессий, потому что они
получают доход, реализуя собственные идеи.

Вот
такие профессии самые популярные в мире.
По
мнению специалистов, данный список изменится  в ближайшее время. И возможно,
что часть из профессий, которые сейчас представлены в этом списке, через пару лет
могут и не войти в него. Есть предположение, что в скором времени первые места
будут занимать профессии технических специальностей, и самыми востребованными
будут такие профессии, как, например, инженеры.
Конечно,
это не полный список специальностей, которые будут особенно востребованы через
5-10 лет.
На
данный момент можно констатировать, что все более востребованы рабочие
специальности (строители, электрики и прочие), - все стремятся получить высшее образование, а потому на эти
специальности, которым, в
основном,
обучают в училищах и техникумах, абитуриенты не обращают должного внимания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буклет Самые востребованные профессии.docx

title: Буклет "Самые востребованные профессии"


extracted_text:
Тематическая
неделя «Наш родной город - Междуреченск». (  28.03.2022 г. -  01.04.2022 г.)
Группа:  подготовительная
 № 2

Задачи:
Уточнить
представления детей о родном городе, познакомить их, с некоторыми его
достопримечательностями; Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного
города; развивать мышление, речь. Воспитывать любовь к родному городу, желание
сохранить чистоту, порядок в своем городе. Формировать навык словообразования
имён существительных, прилагательных.  Развивать логическое мышление,
воображение, речевую активность, эстетическое восприятие.  Развивать  стремление
к игровому общению; воспитывать  интерес ребёнка к сезонным изменениям в
природе. Формировать умение сообща делать общее дело. Воспитывать чувство
взаимовыручки, стремление оказывать помощь друг другу. Воспитывать бережное
отношение к природе. Способствовать формированию привычки здорового и
безопасного образа жизни.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Национально-культурный
  компонент

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

1.Утренняя
  гимнастика.
2. Д.игра «Безопасный дом» -
  острые, колющие, режущие предметы дома. Цель: закреплять представление о
  предметах быта, которыми можно (нельзя) играть, пользоваться, развивать
  внимание, воспитывать чувство взаимопомощи.

Предложить дежурным полить цветы,
  протереть листья от пыли  (Тимур , Артём С)

Беседа
  «Назови свой  адрес».

Обеспечить
  необходимый материал и наличие пособий к дидактической игре «Безопасный дом»

Выставка
  детских (совместно с родителями) поделок  «Мой город»

.Понедельник – 28.03.20202г.

НОД:
1
  Развитие речи    9.00 – 9.30
2.
  Музыкальная деятельность    09.45 – 10.15

1.
  Тема: «Мой город Междуреченск - моя малая Родина»
П/С: раскрыть
  историческое понятие «город». Познакомить с разными  городами; продолжать знакомить
  со своим городом, обогащая и расширяя знания о памятных местах города.
  Воспитывать любовь к родному городу.
2.Музыкальная
  деятельность

Беседа о городе, в котором мы
  живём «Я люблю свой Междуреченск»

Прогулка I:

 1.Экскурсия
  вокруг Д/С, рассматривание здания Д/С, близлежащих домов.
2.П/и «Кто
  вперёд». Развивать двигательную активность детей; учить детей бегать в разных
  направлениях, не наталкиваясь друг на друга, соблюдать правила игры.
Подвижные
  игры: «Пятнашки»
Цель: учить
  быстро действовать по сигналу, воспитывать дружеские отношения.
«Совушка»
Цель: учить
  детей соблюдать правила игры, точно выполнять основные движения при беге,
  двигаться легко использовать всё игровое пространство.
Индивидуальная
  работа (Отработка
  ритмических движений ) «Делай, как я!»
Цель: развивать
  двигательные навыки, способствовать эмоциональному подъему.

Упражнять
  в отбивания мяча о землю (Артём Н, Маша Н)

Предложить
  детям собрать веточки на участке
Цель: учить детей
  пользоваться веником,  формировать умение принимать личное участие в
  элементарных трудовых процессах.

Создать
  условия и помогать организовывать самостоятельную игровую деятельность детей
  с выносным  материалом.

Беседа
  о красоте нашего города

После сна:
НОД: 3. Физическая
  культура /зал/    16.10– 16.40

1.
  Гимнастика пробуждения «Мы проснулись, потянулись…».
2. Чтение произведения З.
  Александрова «Родина». Воспитывать гордость и уважение к своей малой родине.

Учить
  убирать кровати после сна (Миша, Максим)

Учить
  детей самостоятельно, последовательно  одеваться после сна.

Пальчиковая
  гимнастика: «Детский сад» (Развивать моторику, память, внимание)

Прогулка
  II:

Наблюдение за птицами, прилетевшими на
  участок Д/С. Цель: Продолжать формировать у детей  элементарные представления
  о сезонных изменениях в природе, воспитывать бережное отношение к пернатым
  2. П/и «Цветные автомобили» - Развивать двигательную активность детей.
  Повторить ПДД
Подвижная игра «Ловишки с мячом»
Цель: учить детей играть
  по правилам, развивать ловкость, смелость, воспитывать интерес к подвижным
  играм.
Индивидуальная работа( бег) «Встречные
  перебежки»
Цель: развивать быстроту,
  ловкость.
Оздоровительный бег. Цель: способствовать
  укреплению здоровья.
Трудовая
  деятельность. Уборка участка от мелких веточек
Цель: учить детей
  самостоятельно выполнять соответствующие трудовые операции.
Спортивная игра «Футбол»
Цель: способствовать
  укреплению здоровья детей, позитивному настроению, развивать двигательную
  активность.

Игровое упражнение «Ходьба
  змейкой» - развивать координацию движений (Василиса, Даша, Саша И)

Учить
  детей ориентироваться на участке, напомнить правила безопасной игры с
  выносным материалом.

Обогащать
  двигательный опыт детей через подвижные игры

Беседа
  о правилах поведения на прогулке в Д\С

Вечер

1. С-р игра «На прогулке».
  Цель: Учить детей играть, используя предметы-заменители, развивать речь,
  мышление, учить вживаться в роль.
2. Слушание
  музыки «Весёлое настроение». Создать хорошее настроение, развивать музыкальный
  слух детей, учить интонировать, воспитывать любовь и интерес к музыке.

Предложить детям
   (мелкий)  конструктор «Лего» - развивать мелкую моторику рук, пальчиков,
  внимание, логическое мышление, усидчивость.

Пальчиковая
  гимнастика «Есть у каждого свой дом». Развивать мелкую моторику, память,
  внимание.

Создавать
  условия и помогать организовывать сюжетно-ролевую игру

Беседа
  о родном городе Междуреченске.

Работа с
  родителями:

Консультация для
  родителей: «Безопасный дом»

День недели

Основная часть

Вариативная
  часть

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Национально-культурный
  компонент
Компонент
  ДОУ

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

1.Утренняя
  гимнастика.
2 Беседа: «Что
  интересного ты встретил по дороге в Д/с?»
3. Д. и. «Найди
  лишнее», «Что не так»

Игра «Назови
  свой адрес» (Максим, Паша, Саша И)

Продолжать учить детей культуре
  поведения за столом, правила пользования столовыми приборами.

 Обеспечить
  необходимый материал и наличие пособий к дидактической игре «Найди лишнее»

Фотографии
  г. Междуреченска

Вторник  29.03.2022г.

НОД:

 НОД:
1.
  Познавательное развитие (ФЭМП)     9.00 - 9.30
2.
  Ознакомление с миром природы.  9.40 – 10.10
3.
  Изобразительная деятельность  10.15 – 10.45

  После сна

  4.   Юный эколог 15.40 – 16.10

Беседа о городе Междуреченске

Прогулка I:

1.Наблюдение за
  транспортом, который движется по ул. Вокзальной.  Развивать внимание,
  наблюдательность, бережное отношение к городу.
2.П.игра «Автомобили
  и пешеходы».
Цель: развивать
  двигательную активность детей, закреплять ПДД
Трудовая
  деятельность. «Найди
  себе работу»
Цель: обсудить с
  детьми назначение данной работы, воспитывать уважительное отношение к труду.
Подвижные
  игры: «Меткий
  стрелок»
Цель: развивать
  меткость, ловкость. Воспитывать уверенность в себе.
«Самый ловкий»
Цель: учить
  детей бросать и ловить мяч (принимать правильное исходное положение , держать
  мяч двумя руками перед собой, выполнять бросок толчком от груди)
Оздоровительная
  пробежка по территории детского сада
Цель: развивать
  двигательную активность детей.

Учимся рассказывать
  об родном городе  ( Ксюша П, Родион, Валерия М)

Убрать веточки, сухие  листья  с
  участка, подмести песок
Цель:  учить  правильно
  пользоваться веником, воспитывать желание помогать взрослым

 Создать условия для
  самостоятельной деятельности  детей под контролем воспитателя.

Беседа
  о безопасности на прогулке

После сна:

1.Закаливающие
  мероприятия.
2.Дыхательная
  гимнастика «Надуваем воздушный шарик…».

Учить застёгивать
  пуговицы (Гриша, Максим).

учить
  детей самостоятельно
  одеваться
  после сна, оказывать друг другу помощь.

Пальчиковая
  гимнастика: «Дружат в нашем садике…»

Прогулка II:

 Наблюдение
  за небом
Цель:
  Продолжать формировать представление детей  о сезонных изменениях в природе.
Трудовая
  деятельность: Уборка
  мусора на игровой площадке
Цель: предложить
  детям объяснить назначение данной трудовой операции, продолжать учить
  пользоваться инвентарём, договариваться о взаимодействии, прививать любовь к
  трудолюбию.
Подвижные
  игры: «Сети»,
  «Пятнашки»
Цель: закрепить
  правила игры, развивать ловкость, быстроту реакции.
Индивидуальная
  работа (бег)
Цель:  развивать
  навыки бега приставными шагами, способствовать формированию ЗОЖ.
Строевые
  упражнения «Маршируем
  под счет».
Цель: Учить
  шагать в соответствии с заданным ритмом, упражнять в равновесии.

Учить Дашу, Машу
  прыгать на одной ножке. (развивать равновесие)

Игровая
  ситуация «Поможем дворнику убрать дорожки».

Создать
  условия для самостоятельной деятельности  детей под контролем воспитателя

Обратить
  внимание детей на работу дворника Д/С

Вечер

1.С-р игра «Строители». Учить
  детей играть по ролям, используя предметы-заместители, развивать воображение,
  диалогическую речь детей.
2  Дидактическая  игра
  «Профессии». Развивать воображение, логическое мышление,  диалогическую речь
  детей, учить играть дружно, не ссориться.

Предложить
  Тимура, Мишу расставить игрушки в игровом уголке. Развивать желание помогать
  взрослым.

Учить правилам безопасного
  поведения на улице, в группе и дома.

Создавать условия и помогать
  организовывать сюжетно ролевую игру – переодевание, декорации.

Беседа
  о предприятиях нашего города . Где работают наши родители.

Работа с
  родителями:

Консультация
  для родителей «Гуляем в любую  погоду».

День недели

Основная часть

Вариативная
  часть

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Национально-культурный
  компонент
Компонент
  ДОУ

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

1.Утренняя гимнастика.
2. Рассмотреть иллюстрации, картинки с
  изображением работы скорой помощи, полиции, пожарных.
3. Д.и. «Мы спасатели»

Учить
  Виталика, Роберта, Матвея  С правильно составлять рассказ «Улица, на которой
  я живу».

Моделирование
  ситуации «Я иду по тротуару»
Цель: закрепить правила поведения
  на тротуаре

Предложить
  детям разрезные картинки,  карандаши, бумагу для рисования.

Выставка детского
  творчества

Среда – 30.03.2022.

НОД:

1.
  Развитие речи (фронтальное, коррекция речи) 9.00- 9.30
2.
  Познавательное развитие (ФЭМП)  9.40 – 10.10

  3.  Физическое развитие (улица)  11.30 – 12.00
4.
  Музыкальная деятельность     15.55 - 16.25

Иллюстрации, фотографии с
  изображением г. Междуреченска

Прогулка I:

1.Наблюдение за
  деревьями
Цели:-
  формировать знания детей о сезонных изменениях в жизни растений ;
- воспитывать
  бережное отношение к природе.
2.П/и «Кто
  быстрее…».
Цели:- соблюдать
  правила безопасности
-
  учить ориентироваться в пространстве.
Индивидуальная
  работа «Метание
  мяча»
Цель: развивать
  ловкость, силу броска.
Творческие
  задания «Поиграем
  - угадаем» -
Цель: развивать
  пантомимические навыки, способствовать эмоциональному подъему.
Спортивные
  игры «Веселые
  соревнования».
Цель: Упражнять
  детей в беге, формировать умение быстро и правильно выполнять команды.
Трудовая
  деятельность:  «Найди
  себе работу»
Цель: формировать
  навыки коллективного труда, поддерживать стремление наводить порядок.

Упражнять
  в отбивании мяча о землю (Даша, Маша, Миша)

Предложить
  детям подмести песок с дорожки, собрать мелкие веточки.
Цели:
-
  учить правильно пользоваться веником,  помогать друг другу в выполнении
  трудовых действий

Создать
  условия для организации самостоятельной  деятельности детей под присмотром
  педагога

Рассмотреть
  сезонные изменения  на нашем участке (деревья, насекомые, кустарники)

После сна:

1.Гимнастика
  пробуждения.
2.Дыхательное
  упражнение «Весёлый ветерок».
(Помочь
  детям проснуться)

Учить Ксюшу,
  Максима самостоятельно расчёсываться после сна

Воспитывать
  желание у
 детей
  помогать друг другу при одевании после сна.

 Гимнастика
  – Самомассаж -  «Ушки на макушки…»

НОД:

Музыкальное развлечение. По плану
  муз. руководителя

Прогулка II:

1.Наблюдение
  за птицами, прилетевшими на участок
Цели:-
  развивать интерес детей к зимующим птицам, воспитывать желание заботиться о
  птицах
2.П.И.«Догони…».
  Цели:
-
  учить быстро действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга,
  соблюдать правила безопасности.
Дидактическая
  игра «Продолжи
  фразу»
Цель: учить детей
  употреблять в речи сложные формы предложения, подбирать подходящие по смыслу
  окончания фраз.
Трудовая
  деятельность:  «Найди
  себе работу»
Цель: формировать
  навыки коллективного труда, поддерживать стремление наводить порядок.
Подвижные
  игры «Мяч
  через голову», «Встречный перебежки»
Цель: учить
  ловко и быстро перебегать через площадку, передавать мяч через голову.
Индивидуальная
  работа «Резвый
  мешочек»
Цель: упражнять
  в подпрыгивании на двух ногах.

Повторить
  пальчиковую гимнастику: «Детский сад»  Саша, Максим, Гриша

Учить
  детей собирать игрушки после игры на прогулке.

Поддерживать
  стремление детей в организации самостоятельных игр  (следить за
  взаимоотношениями между детьми).

Беседа
  о птицах
Кемеровской
  области

Вечер

Создать
  предметно развивающую среду для игры «Строим детскую площадку» (развивать моторику,
  логическое мышление, память, внимание, диалогическую речь детей;
  активизировать словарный запас, учить отвечать на вопросы педагога)

Предложить Матвею,
  Роберту  аккуратно составить книги на полке

Учить
  детей убирать за собой настольные игры, аккуратно расставлять на полочки.

Предложить настольную игру
  «Букварь маленького пешехода»

Беседа
  о ПДД

Работа с
  родителями:

Беседа мамой
  Василисы  о соблюдении режима дня.

День недели

Основная часть

Вариативная
  часть

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Национально-культурный
  компонент
Компонент
  ДОУ

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

1.Утренняя
  гимнастика. Создать  хорошее настроение
2. Моделирование ситуации
  «Я иду по тротуару». Цель: закрепить правила поведения на тротуаре. В.
  Рублях «ПДД».
3. ЗАГАДКИ О РОДНОМ ГОРОДЕ
Цель. Закрепить
  знания детей о родном городе, развивать воображение, память.

Работа
  по звукопроизношению: упражнение «Ш», с Настей Б, Анной С, Родионом
Словесная
  игра «Кто подберет больше слов»
Цель: формировать
  быструю реакцию на слово, развивать умение подбирать подходящие по
  смыслу слова к памятным местам города Междуреченска.

Беседа
  об улицах нашего города.
Дидактич.
  игра «Здания моего города»
Дидактическая
  задача.
  Формировать у детей наблюдательность, умение находить в зданиях, изображённых
  на картинках, сходство и различие, активизировать словарь детей, называть
  исторические памятники города, воспитывать любовь к родному городу.

Создать условия
  для самостоятельной деятельности детей на закрепление знаний ПДД

Фотографии
  г.Междуреченска

Четверг  - 31.03.2022
  г.

НОД:

1. Подготовка к
  обучению грамоте коррекция речи    9.00 – 9.30
2.
  Изобразительная    деятельность/Рисование/    9.40 – 10.10
3.  Физическая
  культура /зал/     10.30 – 11.00
4. Развитие
  познавательно-исследовательской деятельности (РПИД)   16.00 – 1630

Беседа о достопримечательностях
  нашего города

Прогулка I:

1.Наблюдение
  «Такие разные дома»
Цель:
  Воспитывать интерес к родному городу,  развивать наблюдательность, внимание, диалогическую
  речь.
2.
  П/И «Что мы делаем не скажем, дружно, весело покажем». Цель: Учить детей
  развивать умение легко выполнять действия, приучать к соблюдению правил в
  игре.
Дидактическая
  игра "Подбери
  правильно"
Цель: упражнять
  в использовании местоимений он, она, оно, они. (О ком или о чём можно
  сказать: он, она, они, оно. Воспитатель называет слова, дети
  подбирают соответствующее местоимение : воспитательница – она, дети –
  они, мальчик - он, девочка - она, ведерко - оно...)
Подвижные
  игры:  «Хитрая
  лиса», "Третий лишний"
Цель: упражнять
  детей в беге, развивать ловкость, двигательную активность.
Трудовая
  деятельность:  Подкормка птиц
Цель: учить
  правильно выбирать место для кормления птиц (скворечники на территории
  детского сада), осуществлять наблюдение за птицами. Поощрять желание детей
  заботиться о птицах.
Индивидуальная
  работа "С
  кочки на кочку"
Цель: упражнять
  детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.

 «Посчитаем
  камушки» Учить  сравнивать количество предметов и соотносить с цифрой 10 (Ева,
  Гоша С, Саша К)

Игровое
  упражнение: «Продолжи»
Цель: формировать умение
  быстро схватывать смысл услышанного, запоминать, составлять высказывание;
закреплять
  знания о достопримечательностях  Междуреченска

Беседа
  «Игровые площадки нашего детского сада». О правилах поведения на прогулке.
Дидактическая
  игра «Собери картинку»
Дидактическая
  задача. Упражнять
  детей в составлении целой картинки из отдельных частей, через содержание
  картинок закреплять знания детей о родном городе, воспитывать любовь к малой
  Родине.

Дидактическая
  игра «Мой город Междуреченск»
Игровая
  задача. Закрепить
  знания о достопримечательностях города. Определить исторические памятники,
  место их расположения, дать их описание.

Создать
  условия для самостоятельной деятельности детей с выносным материалом
  (лопатки, ведёрки).

Дома
  на нашей улице, где находится детский сад.

После сна:

1.Закаливающие
  мероприятия. 2.Гимнастика пробуждения «Мы проснулись, потянулись».

Учить
  Максима, Матвея самостоятельно застёгивать рубашку

Учить
  детей самостоятельно одеваться после сна.

Пальчиковая
  гимнастика «Солнышко проснулось…»

НОД:

4. Развитие
  познавательно-исследовательской деятельности (РПИД)   16.00 – 1630

Прогулка II:

1.Опыт по экологии «Живой лист,
  сухой лист» - познакомить с природными явлениями.
2.П/и «Кошки - мышки». Цель:
  учить детей соблюдать правила игры, развивать двигательную активность детей,
  создать хорошее настроение.
Трудовая
  деятельность Сбор
  веточек на участке
Цель: формировать
  умение работать по инструкции и сообща, воспитывать желание трудиться на
  общую пользу.
Подвижные
  игры: «
  Сокол и лиса»
Цель: учить
  рассказывать правила игры, правильно выполнять основные движения при беге,
  использовать всё игровое пространство площадки, быстро действовать по
  сигналу.
«Птичка и кошка»
Цель: развивать
  наблюдательность, быстроту движений, ловкость.

Повторить
  геометрические фигуры (Миша, Паша, Гоша), попросить детей нарисовать палочкой
  на песке.
Игра
  «ПРОДОЛЖИ ФРАЗЫ»
Цель. Развивать
  умение завершать предложения, подбирая слова подходящие по смыслу. Закреплять
  знания о родном городе. Воспитывать любовь к родному городу. (Тимур, Алиса,
  Василиса)

Воспитывать
  бережное отношение к природе
Дидактическая
  игра «Путешествие по городу»
Дидактическая
  задача. Закрепить
  знания детей о родном городе, названиях улиц, достопримечательностях города.

Создать
  условия для самостоятельной деятельности детей с выносным материалом
  (лопатки, ведёрки).

Беседа:
  «Деревья на нашем участке»

Вечер

1.С.р.игра «В городском парке».
  Развивать диалогическую речь детей, память.  Учить правилам поведения в
  общественном месте.
Чтение стихов о родном городе
  Междуреченске.

Игра с Матвеем, Евой, Сашей И «Прямоугольный,
  квадратный»- в процессе игры закрепить цвета, величину, знания геометрических
  фигур.
«КАКОЕ ИЗ ЭТИХ
  ДЕРЕВЬЕВ НЕ РАСТЁТ В НАШЕМ ГОРОДЕ? »
Цель. Закреплять
  знания о деревьях родного города.
Берёза, ель, сосна,  черёмуха,тополь,
  клён.

Предложить детям помочь
  воспитателю подклеить книги.  Воспитывать бережливость, ответственное
  отношение к порученному поручению. Дидактическая игра «Узнай, обведи,
  назови»
Цель: Закреплять
  знания о символах города, развитие восприятия, внимания и речи, подготовка
  руки к письму.

Создать условия для организации с.р.
  игры (маски, атрибуты)

Работа с
  родителями:

 Вместе
  с детьми нарисовать достопримечательность родного города.

День недели

Основная часть

Вариативная
  часть

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Национально-культурный
  компонент
Компонент
  ДОУ

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

1.Утренняя
  гимнастика. Создать хорошее настроение.
2.Дид.
  игра «Когда это бывает?» Развивать логическое мышление, воображение,
  внимание.
 Словесная
  игра «ТАК БЫВАЕТ»
Цель.
  Развивать умение рассказывать о городе, в определении которого указаны
  нетипичные признаки, развивающие мышление и воображение.

Предложить
  дежурным приготовить всё необходимое для рисования, налить воду в
  непроливайки  (Родион, Гриша, )
Дидактическая
  игра «Что лишнее?»
Цель: Закреплять
  знания об архитектурных памятниках города. Учить, анализировать, развивать
  речь, доказывать, уметь обосновывать свой ответ.
(Матвей,
  Вероника Х)

Беседа о родном городе. Воспитывать гордость за город, в котором
  мы живём.
Дидактическая игра «Логическая связь»
Цель: Закреплять знания об архитектурных
  памятниках города. Учить, анализировать, развивать речь, доказывать, уметь
  обосновывать свой ответ.

Заинтересовать
  детей в рассматривание картинок с изображением г.Междуреченска

Погода
  в нашем городе

01.04.2022

. 05. 2015

НОД:

1.   Развитие
  речи. (коррекция речи) 9.00- 9.30
* 2.
  Изобразительная деятельность  /лепка/аппликация/     9.40 – 10.10

Иллюстрации ночного
  г.Междуреченска

Прогулка I:

1.Наблюдение за работой дворника
Цели: - воспитывать уважение к
  труду людей;
- учить приходить на помощь
  окружающим.
2.П/И «Мы весёлые ребята» - учить
  действовать по сигналу, бегать осторожно, не наталкиваясь друг на друга.
  Создать хорошее настроение.
Подвижная
  игра "Остров
  сокровищ"
Цель: развитие
  двигательной активности, закреплять умение ориентироваться на местности.
Индивидуальная
  работа (ходьба)
Цель: развивать
  внимание, координацию движений.
Трудовая
  деятельность.  Расчистка дорожек от мелкого мусора
Цель: закреплять
  умение детей действовать согласованно, помогать друг другу, гордиться
  результатами своей работы.
Самостоятельная
  двигательная деятельность детей.
Цель: Развивать
  творчество детей в двигательной деятельности, активизировать интерес к ней.
  Учить комбинировать движения, совершенствовать технику их выполнения.

1.
  Повторить счёт до 10  (Василаса, Тимур, Паша )
Цель:
  учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.
2.
  Д. и. «На что похоже облако?» - развивать мышление, внимание, память.
Дидактическая
  игра «Что общее?»
Цель: Закреплять
  знания об архитектурных памятниках города. Учить, анализировать, развивать
  речь, доказывать, уметь обосновывать свой ответ.
(
  Гриша, Василиса)
Ирга
  «Интервью»
Цель: Учить
  детей составлять небольшой связный рассказ по теме
«Мой
  город». Воспитывать уверенность в себе, любовь к родному городу, желание
  узнать больше о своем городе. (Миша, Максим, Маша Н)

Поддерживать стремление детей в
  расчистке участка от опавших листьев, веточек и песка.
Цель: учить работать сообща, не
  ссориться, доводить начатое дело до конца.

«Фотограф»
Задачи игры: упражнять
  в узнавании достопримечательностей города.
Дид. игра «НАЗОВИ
  ЛАСКОВО»
Цель. Развивать
  речь детей, умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова.
  Воспитывать любовь к родному городу.

Создать
  условия для организации самостоятельной деятельности детей с выносным
  материалом (лопатки,  веники).

Беседа
  о работе дворника

После сна:

1.Закаливающие
  мероприятия. Помочь детям проснуться, создать хорошее настроение.
2.Пальчиковая
  гимнастика «Ах, какой хороший я…». Развивать моторику рук, внимание, память.
  Учить соотносить движения со словами.

Учить
  Матвея, Максима, Мишу заправлять  за собой кровати
«Какой
  дом»
Задачи
  игры: развивать
  внимание, сообразительность, мышление, речевую активность.
Правило
  игры: поймав
  мяч быстро назвать слово.
Игровое
  действие: воспитатель
  бросает мяч ребенку, который ловит его, называя:
-
  Дом из 2 этажей (какой) - …. (двухэтажный) .
-
  Дом из 3 этажей (какой) - (трехэтажный)
(Паша,
  Ева, Гоша)

Учить
  детей последовательно, самостоятельно одеваться после сна.
Дидактическая
  игра «Символы нашего города».
Цель: развить
  логическое мышление, память дошкольника.

Создать
  условия для организации свободной деятельности детей

Беседа:
  «Во что одеты дети нашей группы?»

Прогулка II:

 1.Наблюдение
  за берёзой, тополем. Развивать наблюдательность, внимание, интерес к свесенним
  изменениям в природе.
2.П/И
  «Кто быстрей?».
Цели:
  - учить детей
по
  сигналу бегать в разных направлениях, соблюдать правила игры;
-
  развивать ловкость, быстроту, внимательность.
Индивидуальная работа «Самый
  быстрый»
Цель: упражнять
  в быстром беге; развивать ловкость, физические качества.
Трудовая
  деятельность Сбор
  камешков на участке
Цель: формировать
  умение сообща, воспитывать желание трудиться на общую пользу.
Подвижные
  игры «
  Ручеек», "Жмурки"
Цель: развитие
  двигательной активности.
Строевые
  упражнения «Самолет»
  (в колоне по одному)
Цель: формировать
  у детей правильную осанку,  способствовать укреплению мышц
  живота, бедер, рук

Упражнять
  Дашу, Машу в перепрыгивание через скакалку .
Словесная
  игра «Город будущего»
Цель: Учить детей
  фантазировать, придумывать собственные названия улиц, уметь объяснять, почему
  именно так названа улица. (Василиса, Саша И, Тимур)

Учить
  детей играть сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
«Знаешь
  ли ты?»
Цель: знакомить
  детей со знаменитыми людьми родного города
Материал: портреты
  известных соотечественников
Дидактич.
  игра«Птицы нашего города»
Цель: знакомить
  детей с птицами родного города
Материал: карточки с
  изображениями птиц

Беседа перед прогулкой о правилах
  безопасного поведения на улице.

Беседа
  о деревьях нашего города
«Путешествие
  по городу»
Цель: знакомить
  с родным городом

Вечер

1.С-р игра «Путешествие на
  автобусе по улицам города» Продолжать учить ПДД, закреплять правила
  безопасного поведения на улице.
2.Предложить детям вымыть пластмассовые
  игрушки и расставить аккуратно на полочки. Цель: воспитывать желание помогать
  взрослым, приучать к совместному труду.
Игра «Где
  находится памятник?»
Цель: формировать
  представления о родном городе; развивать у детей
  умение ориентироваться на карте-схеме города, закреплять знания о
  памятниках города.

1. Предложить  Даше, Артёму Н,
  Полине  оказать помощь в уборке игрового уголка.
2. Оформить выставку детского
  творчества «Ночной город».

Беседа о родном городе
  Междуреченске. Воспитывать гордость за город в котором мы живём. Развивать
  наблюдательность, внимание, мышление, связную речь.
«Район, в
  котором мы живём», (настольная игра)
Цель: обобщить
  знания детей о районе города, в котором они живут, с его особенностями и
  достопримечательностями.

1.Создавать условия для организации
  С-р игры; 2.пластмассовые игрушки, тазик и тряпочки  для мытья игрушек.

Работа с
  родителями:

Беседа
  с родителями о  соблюдении правил дорожного движения,  о соблюдении режима
  дня в выходные дни.

file_name: Междуреченск.doc

alt: Тематическая неделя «Наш родной город -

alt: Прогулка I : 1.Наблюдение за деревьями

alt: День неделиОсновная часть Вариативная часть

другое

group: Педагогика

title: Комплексно тематическое планирование по теме: "Наш родной город - Междуреченск" в подготовительной группе.