extracted_text:
Князева В.А.
МБОУ СОШ № 7 г.
Бирска
Куфтерина Е.Е.,
учитель начальных
классов;
Князева Н.Н.,
родитель.
Мой Прадед участник великой отечественной войны
Нет в
России семьи такой,
Где б не
памятен был свой герой...
(из
кинофильма «Офицеры»)
В нашей семье есть традиция:
каждый год на 9 мая, в каком городе мы бы не находились, мы участвуем в акции
«Бессмертный полк». Прабабушка Евдокия - радистка, прапрадедушка  Григорий –
прокладывал «дорогу жизни» на Ладожском озере, а прадедушка Федор был командиром
отряда разведки. Моя  работа  посвящена  моему прадеду  Князеву Федору
Петровичу. Каждый человек должен знать своих родственников,  чтить  память о
них  и не забывать, что они сделали, чтобы мы, внуки, правнуки  жили мирно и
счастливо. Мой материал можно использовать  на классных часах, посвященных
Великой победе над фашизмом.
Цель: изучение биографии моего прадедушки – участника
Великой Отечественной войны Князева Федора Петровича.
Задачи: изучить семейный архив (фотографии, документы времён
Великой Отечественной войны, красноармейскую книжку); разыскать информацию об
участии моего прадедушки в боевых действиях; узнать дальнейшую судьбу
прадедушки в послевоенные годы.
Великая Отечественная Война -
одно из тех редких исторических событий, память о которых  не стирается
временем. Все дальше и дальше уходят от нас эти страшные и в тоже время
героические дни 1941-1945годов. Однако память о событиях семидесятипятилетней
давности не ушла; она остается с нами. Слишком высокой была цена завоеванной
Победы. С каждым годом все сложнее находить бесценные документы, стирается
человеческая память, уходят из жизни дорогие наши ветераны. Поэтому мы должны и
обязаны помнить своих героев и просто рядовых солдат, которые отдавали жизнь за
счастливое мирное будущее. В нашей семье тоже был свой герой, участник Великой
Отечественной войны. Это мой прадедушка по маминой линии Князев Федор Петрович.
Изучив и проанализировав
семейные фотографий и документальные источники  Интернет-ресурсы, наградные
листы, награды, я узнала многое о событиях Великой Отечественной войны. О
Курской дуге, о Крымской операции, об освобождении Украины, Белоруссии. Узнала о
военном пути 26 мотострелковой дивизии, в составе которой и служил мой
прадедушка. В звании старшего Сержанта летом 1943 году он проявил отвагу и мужество в борьбе с
немецко-фашистскими захватчиками в районе д. Молотвичи высоты 274,5 несмотря на
массированные налёты вражеской авиации установил пушки на ОП и обеспечил
бесперебойной связью, получив при этом ранение. К этому моменту имел легкое и
тяжелое ранение в боях 1942г. Уже осенью 1943 года ст. Сержант командир отделения разведки в районе деревни
Ново-Николаевка 25 октября 1943 года в районе Турецкого вала, когда из строя
выбыл Заряжающий, заменил его и орудие продолжало вести огонь по противнику.
Отражал атаку пехоты противника. Был удостоен «орденом Красной звезды» и
медалью «За Отвагу». Где только не приходилось воевать прадедушке Фёдору
Петровичу. В солдатских сапогах прошагал тысячи километров по огненным дорогам
войны, освободил от фашистской нечисти сотни сёл и городов. Воевал и на Курской
дуге, под Москвой, участвовал в Крымской операции, освобождал Белоруссию,
Польшу, Берлин.
Все фронтовики – Герои с
большой буквы, потому что, пройдя все муки ада, они выстояли и победили!
Мой прадедушка Князев Федор
Петрович был одним из тех, кто отстоял свою страну, защитил свой народ. Он не
был известным героем, но то, что я о нём сейчас знаю,
позволяет мне им гордиться. Для меня он Настоящий Герой. Благодаря прадедушке
Федору, есть мой дедушка, моя мама, моя тётя, и я.
Пока мы будем
помнить героические подвиги своих дедов, прадедов, гордиться ими, будем так же любить
и защищать свою Родину, никакой враг не посмеет нас потревожить. Мой прадед с
честью прошёл все испытания, которые выпали на его долю. Я считаю, многому
нужно поучиться у поколения наших «дедов и прадедов». Никто не забыт, ни что не
забыто!
Литература и
источники информации:
1.     Алексеев С.
Рассказы о Великой Отечественной войне.
2.     http://podvignaroda.mil.ru
3.     http://sovetclub.ru/kak-sostavit-rodoslovnuyu.ru
4.      http://pamyat-naroda-ru.ru
5.     http://Ministerstvo_oborony.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: НПК_Князева ВА_статья.docx

alt: Князева В.А. МБОУ СОШ № 7 г.

intro: Статья написанная ученицей 2 класса совместно со мной, ко дню Победы в ВОВ. Рассказывает о вкладе нашего дедушки в победу ВОВ, о его подвигах и наградах.

математика

group: Дисциплины

title: Статья "Мой прадед участник ВОВ"


file_name: Карточки _Деление рациональных чисел_ ( 5 вариант).docx

title: Карточка 113


extracted_text:
Котельникова Н.А., студент
Касимова А.Р., канд.фил.н., доцент
РФ, г. Глазов, ФГБОУ ВО «ГГПИ им.
В.Г. Короленко»

МЕТОДЫ
РАБОТЫ СО СЛОВАРЕМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.
Аннотация: В статье
поднимается вопрос словарной работы на уроках русского языка в среднем звене.
Описаны ключевые положения при работе со словарем, обозначены основные методы,
охарактеризованы приемы семантизации новых слов, приведены упражнения. Упомянут
ряд положений, определяющих организацию словарной работы с учениками. Определены
методические условия формирования умения пользоваться словарями.
Ключевые слова: словарь, словарная работа,
прием семантизации, методы работы, обогащение словаря учащихся.
Abstract: The article raises the
question of vocabulary work in the lessons of the Russian language in the
middle level. The key provisions when working with the dictionary are
described, the main methods are indicated, the techniques of semanticizing new words
are characterized, exercises are given. A number of provisions defining the
organization of vocabulary work with students are mentioned. The methodological
conditions for the formation of the ability to use dictionaries are determined.
Keywords: dictionary, vocabulary
work, semanticization technique, methods of work, enrichment of students'
vocabulary.
Вопрос по обогащению словарного запаса
современного школьника сегодня очень актуален. С каждым днём в обиход входят
новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Поэтому первостепенной
задачей учителя русского языка является работа над обогащением и уточнением
словарного запаса школьников: чем большим количеством слов владеет человек, тем
точнее реализуется коммуникация между людьми как в устной, так и в письменной
форме. К.Д. Ушинский писал, что нужно «через слово ввести дитя в область
духовной жизни народа» [3].
Как известно, способ взаимодействия между учителем и учениками, в
результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков,
предусмотренных содержанием обучения – это метод обучения. В работе
со словарями на уроках русского языка уместно использовать следующие методы:
·
зрительного запоминания (списывание с различными заданиями,
выделение орфограмм цветом, повторное письмо слов);
·
языкового анализа (звуко - буквенный анализ, фонетический разбор,
орфографическое комментирование, устное проговаривание);
·
игры (кроссворды, ребусы, отгадывание загадок);
·
мнемотехники (заинтересованность, яркость восприятия, образность
впечатления);
·
и другие.
Существует ряд положений, определяющих организацию работы учеников со словарём:
Во-первых, работа со словарём оказывает воспитательно-образовательное влияние на формирование личности и
мировоззрения школьников.
Во-вторых, ученики получают объяснения новых слов, непонятных для них благодаря участию
в словарной работе.
Кроме получения знаний относительно
новых слов, ученики получают возможность проанализировать и уточнить
значения уже известных
слов.
В-третьих, наиболее распространённый способ анализа значений
слов проводится путём рассмотрения словоупотребления в современном языке. Однако
необходимо брать во внимание то, что иногда требуется рассматривать слова в историческом аспекте [1].
В-четвёртых, словарная работа с учениками должна являться качественно организованной и систематической
работой. Такая работа должна проводиться во время изучения всех разделов
русского языка.
Следует отметить, что важность словарной работы заключается в том, что мышление
человека в большей
степени протекает в языковых формах, что предоставляет возможность
влиять на поведение человека при помощи языка. Поэтому
учителю важно ответственно подходить
к отбору лексики языка, ведь таким образом он воздействует на  мышление и эмоции учеников.
В методике обучения
предмету «Русский язык» используются выработанные специальные методы разъяснения лексического значения отдельного слова.
Прием семантизации слова подразумевает превращение незнакомого для учеников
звукокомплекса в слово-знак, то есть закрепление в сознании учеников звучания и значения в единое
целое – слово.
Существуют следующие приёмы семантизации, опирающиеся на выделенные ранее функции: семантическое определение, структурно-семантическая мотивация, сопоставление с известным
учащимся словом, наглядность, контекст.
Стоит отметить, что умение пользоваться толковым
словарем имеет большое
социальное значение. Оно
обеспечивает ученикам в школьные годы и в их дальнейшей взрослой жизни возможность пополнять свои знания о языке, преодолевать             лексические затруднения при чтении книг и газет, при слушании
радио- и телепередач.
Формируется умение обращаться к толковому словарю
с помощью следующих упражнений:
¾
нахождение слова в толковом
словаре;
¾ чтение в словарной статье
толкования лексического значения
слова;
¾
нахождение в толковом словаре слов определенной группы по соответствующим пометам.
На уроках русского
языка при объяснении нового материала обычно вводится
(как и по другим предметам) новая специальная терминология, а в качестве примеров, иллюстрирующих
грамматические правила, вводятся новые                      слова, обогащающие речь учащихся.
Методические условия формирования умения пользоваться словарями:
¾
использование словарей
во взаимосвязи с использованием учебника;
¾
создание системы
коммуникативных задач, решение которых требует
обращения к словарям;
¾
применение специально разработанной системы упражнений, направленной на владение операционными компонентами умения
пользоваться лингвистическими словарями.
Использование толкового словаря на уроках русского языка в процессе орфографической работы как раз и позволит
решать одновременно различные задачи
изучения родного языка. Материалы толковых словарей, на наш взгляд, позволяют
составить такие упражнения, которые будут формировать орфографические навыки учащихся, а также обогащать их словарный
запас, развивать мышление и память.
Для работы учащихся с толковым словарём могут использоваться следующие
упражнения:
1.   Учащимся даётся задание выписать
значения слов из предложенного списка. Для выполнения этого задания учащиеся
прибегают к помощи
толкового словаря;
2.   Игра «Эрудит». Учащимся необходимо
раскрыть значения выделенных
слов в предложенном списке;
3.   Диктант «Угадай словечко!». Учащимся
даются толкования, для которых
они должны подобрать правильные слова;
4.   Лексический диктант. Задание, прямо
противоположное предыдущему. Учащиеся должны
дать толкование слов, записанных под диктовку;
5.   Учащимся предлагается список со словами с пропущенными непроверяемыми буквами. Учащиеся должны
найти нужные слова и записать
их правильно. Следует
давать слова, схожие по значению,
для того, чтобы
учащиеся уделяли внимание
толкованию слов [2].
Для того, чтобы донести до учащихся все оттенки определённых слов, учителя
прибегают к совокупности способов толкования. Существует множество приёмов применения
толкового словаря на уроках русского
языка. Все они сходятся в том, что призваны обогатить словарный запас школьников и научить рационально применять знакомые
слова.
В завершении мы пришли к
следующим выводам:
- овладение необходимыми знаниями и богатствами родного языка
немыслимо без постоянного обращения к соответствующей справочной лингвистической литературе;
- в работе со словарями
используются методы зрительного запоминания, языкового анализа, игры, мнемотехники
и другие;
- основные приемы семантизации: семантическое определение,
структурно-семантическая мотивация, сопоставление с известным учащимся словом,
наглядность, контекст;
- необходимо формировать у учащихся умение пользоваться всеми видами
словарей, что, безусловно, повысит уровень их культуры и речи.

Список литературы
1.       Гак,
В.Г. Сопоставительная лексикология. (На материале французского и русского языков)/
В.Г. Гак. - М.: Международные отношения, 1977. - 264 с.;
2.       Демичева, В. В. Словарь - справочник
к урокам чтения (в помощь учителю начальной
школы)/сост. В. В. Демичева, О. И. Еременко,
Т. В. Яковлева. – Белгород. 2002 -72 с.
3.       Ушинский К.Д. О первоначальном
преподавании русского языка. Собр. Соч. Т.5.М. - Л., Изд. АПН РСФСР, 1949.
-с.339.

© Котельникова Н.А.,
Касимова А.Р., 2022

alt: Котельникова Н.А., студент Касимова

alt: Методические условия формирования умения пользоваться словарями: ¾ использование словарей во взаимосвязи с использованием учебника; ¾ создание системы коммуникативных задач, решение которых требует обращения к словарям;…


extracted_text:
Технологическая карта изготовления  кокошника для Снегурочки.

Подбор
материалов.
Для изготовления кокошника мне нужны такие  материалы:
бумага
для чертежа и картон для основы кокошника;
голубая
атласная ткань 40 х 40см. и белый искусственный мех 40х 40см.;
клей
ПВА, ручные иглы, булавки, скрепки;
декоративная
тесьма (1м); резинка бельевая 20см;
бусины,
бисер, пайетки, нитки люрекс;
Бумага,
клей, картон, ножницы, иглы, бельевая резинка, булавки и скрепки  я буду
использовать те, которые уже имеются, остальное надо приобретать.

1.
Вырезать форму кокошника из бумаги, а затем перенести рисунок на газету, используя
прием симметричности.

2. Вырезать
заготовку из газеты (примерить), а затем из плотного картона.

3. Затем
положить картон на ткань, обвести по контуру и вырезать. Обтянуть атласной
голубой тканью заднюю сторону кокошника. Можно подклеить или
подшить ткань по контуру  на швейной машине, и опалить края спичками, чтобы они
не осыпались.

4. Обтянуть ворсистой
тканью лицевую сторону кокошника и проклеить её по контуру. Расшить
кокошник узорами в виде снежинок из пайеток и бусин.

5.
По краю кокошника люрексной ниткой пришить маленькими стежками серебристую
тесьму, временно прикрепив её булавками, а затем к кокошнику пришить резинку.

6.
Расшить кокошник узорами из бусин, украсить края. Набрать на нити бусинки, для
изготовления свисающего декоративного украшения, а затем слегка прогладить
утюгом.

file_name: Технологическая карта изготовления  кокошника для Снегурочки.doc


extracted_text:
Муниципальный конкурс методических разработок
«Современные формы и методы реализации экологического образования в начальной
школе».

Номинация: Внеурочное
мероприятие по экологическому воспитанию и образованию обучающихся.

Тема:  «Праздник на цветочной поляне» ( изготовление
астры  из бумаги).

  Автор: Притульская Жанна Юрьевна

( учитель начальных классов)

                                                    БОУ «Воронцовская СШ»

2017 год
с. Воронцовка
Внеурочное мероприятие по экологическому
воспитанию

Тема:  «Праздник на
цветочной поляне» ( изготовление
астры  из бумаги).

Цель: формирование готовности к саморазвитию в творческой
деятельности по  изготовлению астры.

Задачи:
-формировать экологическую
культуру, чувство ответственности;
- показать красоту и
неповторимость  цветов;
воспитывать сознательное
отношения к природе, умение вести себя в ней в соответствии с общепринятыми
нормами
Обучение младшего
школьника  деятельности изготовления астры  в технике «Холодная обработка
бумаги»;
Развитие у детей
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения;
Содействовать формированию
коммуникативной компетентности у обучающихся при совместно-продуктивной
деятельности;

Универсальные и
метапредметные учебные действия

Личностные:
- создание  условия для
формирования положительной мотивации к учебной деятельности;
- развитие  эстетические
чувства, сопереживание;
- развитие  трудолюбие и
ответственность за качество своей деятельности;
 - развитие  внимания,
настойчивости, целеустремленности;
- умение анализировать и
управлять своими действиями;
-формирование внимательное
отношение к красоте окружающего мира;
-формирование адекватной
оценки результатов своей деятельности.

Регулятивные:
 - умение определять   цель
учебной деятельности с помощью учителя;
 - уметь проговаривать
последовательность действий;
 - умение принимать учебную
задачу и следовать инструкции; планировать свои действия в соответствии с
учебной задачей;
 - оценивание выполнения
своего задания с точки зрения: легко или трудно выполнять, в чём трудность
выполнения.

Познавательные:
- уметь преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
 - умение моделировать и
анализировать; умение наблюдать и делать простые выводы.

Коммуникативные:
- развивать умение анализировать загадку с целью
выделения существенных признаков;
 - планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками;
 - умение оформлять свои
мысли в устной форме;
 - умение участвовать в
диалоге: слушать и понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою
точку зрения.
 - умение сотрудничать;
 - умение оформлять свои
мысли;
 - умение проговаривать
последовательность действий на уроке.

Основные формы
организации обучения:
практическая работа.

Ожидаемый результат:
Развитая творческая
личность, способная самостоятельно приобретать знания и умения, применять их в
новой ситуации;
Итоговый продукт – цветок для
 открытки маме на День Матери.

Для учителя: набор квадратов цветной бумаги, карандаш,
клей-карандаш, ножницы.

Для учащихся: наборы цветной бумаги в конвертах, клей, ножницы,
кисточка, карандаш.

ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация PowerPoint.

Участники: учащиеся 2 класса.

Оформление:
- выставка книг о поделках из бумаги.

Оборудование:

- материалы для поделок ( ножницы, клей, цветная бумага, картон)
- ноутбук, колонки, проектор;
- фонограммы песен о цветах;

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1. Организационный
  момент:
– Ребята, сегодня у нас творческое занятие…
 А творчество – это источник добра, истины и красоты. Давайте
  сядем поудобнее и улыбнемся друг другу.
 Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Глубоко вдохните и
  выдохните…..
Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство, суету. Забудьте
  о них. Вдохните в себя свежесть и красоту голубого неба ( слайд 1)
  тепло солнечных лучей ( слайд 2), чистоту морозного воздуха.  Чтобы
  творить прекрасное и дарить эту радость людям, мы закроем глаза и
  прислушаемся, как звучит радость в вашем маленьком горячем сердце (звучит
  музыка).

Включаются в учебную
  деятельность.

Получают эмоциональный
  настрой.

Личностные:
создание условий для
  формирования положительной мотивации к учебной деятельности.

2. Постановка учебной
  задачи.
-
  Наше сегодняшнее занятие я хочу начать  с чтения  отрывка
   из стихотворения С.Я. Маршака.  (слайд 4)
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот сверток алых лепестков,
Раскрывшейся благоуханной чашей,
Как он прекрасен, холоден и чист
Глубокий кубок полный аромата,
Как дружен с ним простой и скромный лист
Темно – зеленый, по краям зубчатый,
За лепесток заходит лепесток.
И все они своей пурпурной тканью
Струят неиссякаемый поток
Душистого и свежего дыханья.

О чём это стихотворение?

Включение детей в активную
  познавательную деятельность.

Ответ детей: О цветах

Коммуникативные:  развивать умение анализировать загадку с целью
  выделения существенных признаков.

Сообщение темы, цели урока.
 - Наверно вы
  догадались,  чем вы будите заниматься на уроке?
- Правильно о
  цветах и не просто о цветах, а о цветах выполненных своими руками.
- Скажите, а какую роль цветы играют в жизни человека?
- Много радости приносят людям цветы. Они дарят хорошее
  настроение, будят фантазию, оживляют и украшают наш дом. (слайд 5)
 –
  Мир цветов таинственен и чудесен, и этот мир любят все: и старые, и маленькие
  дети. Цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, дарят на
  свадьбах, именинах и празднествах, они с людьми и в их последнем пути…
  Народная мудрость гласит:
«Кто выращивает цветы, тот приносит радость себе и людям».
  Нередко цветы «растут» на страницах книг, картин, и это пробуждает в нашей
  душе чувство красоты.
- Как нужно относиться к цветам? К природе?
- Как мы все любим цветы! Настоящий восторг: колокольчики,
  ромашки, ландыши…   Как щедра природа, даря нам эту красоту безвозмездно, без
  ухаживаний, без полива и рыхления, пожалуйста, наслаждайтесь, люди, цените,
  берегите!
- Сегодня на уроке мы познакомимся технологией холодной
  обработки бумаги. Мы будем создавать настроение себе  при помощи
  декорирования цветов. А затем из них мы создадим композицию.

3. Изучение нового материала.
Искусство создания декоративных цветов известно давно.
Одним из способов является бумагопластика.  (слайд 6).
  Материалом для бумагопластики может стать любой вид бумаги. Чаще всего в
  одной композиции сочетаются разные бумажные фактуры, которые выгодно оттеняют
  друг друга. Сборка элементов композиции происходит на клей, обычно ПВА, а
  также двусторонний скотч. При создании композиций в технике бумагопластики
  используются различные инструменты – шило, иглы ножницы. (слайд  7)
- Как вы думаете, где применяются такие цветы?
Такие цветы широко используются для украшения одежды и
  интерьера. В помощь тем, кто желает научиться создавать цветы предлагается
  книга «Декоративные цветы» в ней описаны различные способы изготовления
  цветов, представлены необходимые инструменты, имеются выкройки различных
  цветов. (слайд 8)
Сегодня к нашему занятию я взяла такое высказывание И. Гете( Слайд
   9 )( читает ученица)
«Полдела сделано –
И в этом нет сомненья –
Коль ты сумеешь
Запастись терпеньем».
- Как вы понимаете это высказывание?
- В нашей работе нам потребуется терпение и усидчивость. И если
  мы запаслись этими качествами, то с работой справимся обязательно.
Но прежде чем приступить к работе, давайте вспомним безопасные
  приемы труда, при работе с ножницами. (слайд 10 и 11)
– Я прошу, не забывайте об этих правилах до конца урока.

Физминутка.
На лугу растут цветы.
На лугу растут цветы
(потягиваемся)
Небывалой красоты,
(руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними подтянись и ты.
(потягивание)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(махи руками)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(наклоны)
А потом опять встают
И по- прежнему растут.

Ответы детей

Ответы детей.

Рассуждения и выводы  детей.

Читает обучающаяся.

Рассуждения детей.

Ответы детей.

Выполняют физминутку.

Регулятивные:
Умение определять цель
  учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

Личностные:
Развитие  эстетических
  чувств, сопереживание.

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в
  другую.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:
Развитие  трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности.

Коммуникативные:
умение участвовать в
  диалоге: слушать и понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения.

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий.

Личностные:
Развитие  внимание,
  настойчивость, целеустремленность.

4. Анализ изделия,
  составление плана работы.
- Итак, ребята, рассмотрите
  внимательно цветок и скажите, из каких основных элементов он состоит?
(лепестков).
- Какие детали вам
  предстоит сделать?

5. Технология изготовления цветка. Чтение
  технологической карты.
- Работать вы будете в паре. На партах у вас лежат шаблоны
  цветов, ваша задача распределить  работу между собой и выполнить цветок.
- Вы обратили внимание, что у вас на столе лежат инструкционные
  карты.( слайд 12) (приложение № 1)
Работать будем, самостоятельно пользуясь инструкционной картой.
  Внимательно изучите ее.
- Какие детали вам
  предстоит сделать?
- Из скольких этапов будет состоять работа?
1этап. Изготовление
  лепестка.
2 этап. Формирование
  цветка.
3 этап. Приклеивание стебля.

6. Выполнение работы
  по технологической карте.

В  нашей работе  нам
  потребуется  терпение и  усидчивость. И если мы  запаслись этими качествами,
  то с работой справимся  обязательно.
- Не нарушая последовательности, приступайте к работе. Я думаю, у
  вас все получится. Если у вас возникнут вопросы или затруднения вы можете
  обратиться ко мне.
Сейчас вы начнете свою работу, а я включу для вас произведение
  Петра Ильича Чайковского, который так и называется «Вальс цветов».
(Практическая работа детей под музыку)

Физминутка.
- Отдохните и отгадайте
  загадки о цветах.

•Я капризна и нежна,
  К любому празднику нужна.
  Могу быть белой, желтой, красной,
  Но остаюсь всегда прекрасной!
  (Роза)

•Стоит в саду кудряшка -
  Белая рубашка,
  Сердечко золотое.
  Что это такое?
  (Ромашка)

•Белые горошки
  На зелёной ножке.
  (Ландыш)

•Я шариком пушистым
  белею в поле чистом,
  а дунул ветерок - остался стебелек.
  (Одуванчик)

•Синенький
  звонок висит,
Никогда он не звенит.
(Колокольчик)

•Красивые цветочки
Расцвели в саду,
Запестрели красками,
А осень на носу.
(Астры)

7. Рефлексия.

Любите родную природу –
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей. (Чтение подготовленным обучающимся).
- Ребята, каждый из вас может рассказать,  как нужно относиться
  к природе и к цветам?
- Над какой темой мы сегодня работали?
 – А скажите,
  пожалуйста, где можно еще применить умения, которые вы приобрели сегодня на
  уроке?
Давайте
  попробуем оценить нашу работу. А оценить необычно, а с помощью чувств. (слайд
  13)
- Какие
  чувства вызывают у вас ваша работа сегодня на уроке?
- Понравилось ли вам
  сегодня на занятии?
- Какие трудности возникли?

- Что было самым сложным?
- А самым легким?
- Кто научит своих друзей
  делать такие поделки.

Я
  думаю, что вы собой довольны, и предлагаю устроить небольшую выставку ваших
  работ.

- Теперь я уверена, что никто из вас не погубит ни одного
  цветка. Очень надеюсь на то, что вы будете по-доброму относиться к простому
  полевому, и к яркому садовому и к нежному комнатному цветку.

Ведут наблюдения на уже
  выполненной работе.

Читают информацию по
  инструкционным картам.
Называют основные этапы
  выполнения цветка.

.

Самостоятельно выполняют
  задание.

Отгадывают загадки.

Читает  подготовленный
  обучающийся.

Анализируют собственную
  деятельность и деятельность одноклассников.

Самооценка обучающихся
  своей деятельности на уроке.

Каждый обучающийся выходит
  к доске и демонстрирует свой цветок.

Предметные: знание геометрических фигур, знание правила
  складывания круга.

Коммуникативные: умение сотрудничать.

Регулятивные : умение принимать учебную задачу и следовать
  инструкции; планировать свои действия в соответствии с учебной задачей.
Личностные: умение анализировать и управлять своими действиями.

Познавательные: умение моделировать и анализировать; умение
  наблюдать и делать простые выводы.

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли.

Личностные:
Формирование внимательное
  отношение к красоте окружающего мира.

Коммуникативные: умение проговаривать последовательность действий на
  уроке.

Регулятивные:
Оценивание выполнения
  своего задания с точки зрения: легко или трудно выполнять, в чём трудность
  выполнения.

Личностные:
Формирование адекватной
  оценки результатов своей деятельности.

 Приложение  № 1

Список используемой
литературы.

1.
http://lib.znate.ru/docs/index-142619.html

2.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2017/08/31/urok-tehnologii-2-klass

3.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/09/22/izgotovlenie-iz-bumagi-vesennikh-tsvetov-landysh
4.
http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-konstantinovna-malysheva/konspekt-zanjatija-izgotovlenie-buketa-cvetov-ko-dnyu-uchitelja.html

5.
Долженко Г.И. 100 поделок из
бумаги /Г.И. Долженко. – Я.: Академия развития, 1998 г.
6.
Нагибина М.И. Из простой бумаги
мастерим как маги. /М.И. Нагибина. – Я.: Академия развития, 1998 г.
7.
Перевертень Г.И. Самоделки из
разных материалов. / Г.И. Перевертень. – С.: Просвещение, 1984г.

8.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: внеурочное занятие на конкурс Притульская Ж.Ю..doc

alt: Регулятивные: - умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя; - уметь проговаривать последовательность действий; - умение принимать учебную задачу и следовать инструкции; планировать свои…

alt: Основные формы организации обучения : практическая работа

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: И все они своей пурпурной тканью

alt: Формирование цветка. 3 этап.

alt: Белая рубашка, Сердечко золотое

alt: Список используемой литературы

title: Внеурочное занятие "Праздник на цветочной поляне"


extracted_text:
Если добрые чувства
не воспитаны в детстве,
 их никогда не воспитаешь,
 потому что это подлинно человеческое утверждается в душе
одновременно с познанием  первых и важнейших истин.
 В детстве человек
должен пройти эмоциональную школу –
 школу воспитания добрых чувств»

                 В. Сухомлинский
В
системе начального школьного образования на протяжении многих лет неуклонно
растёт внимание к проблемам духовно-нравственного воспитания подрастающего
поколения. В начальной школе закладывается фундамент духовно-нравственных
представлений об окружающей среде на основе патриотических,
культурно-исторических и православных традиций России. В настоящее время
востребован человек, готовый к активному преобразованию окружающей
действительности, инициативный, не боящийся ответственности, умеющий работать и
находить разумное сочетание индивидуальных и социальных потребностей. Для того,
чтобы воспитать такого человека необходимо сначала сформировать определённые
нравственные принципы и поведенческие навыки у ребёнка, умение отличать хорошее
от дурного, полезное от вредного и мудрую адекватную реакцию на проявление
всего этого в жизни.
В последние годы наше правительство уделяет большое внимание воспитанию
молодого  поколения. И  на  это есть серьезные причины:
«молодеют»  нравственные пороки, дети становятся непослушными,
дерзкими, у многих развита тяга к алкоголю, к курению и к другим вредным
привычкам. У определенной части детей и молодежи размыты идеалы, утрачены
нравственные  принципы, дети  становятся «Иванами, не помнящими
родства». И даже высокий уровень образования порой не помогает ребенку вырасти
настоящим семьянином, патриотом, гражданином своей Родины.
       Настало такое время, когда  духовно-нравственное воспитание
молодого поколения становится просто необходимым компонентом  образования.
Об этом упоминается и в посланиях Президента России  Федеральному собранию
Российской Федерации в 2007и 2008 годах : «Духовное единство народа и
объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как
политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно
ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая
система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному
языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти
своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это
национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета
страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических
и политических отношений».
          Эти мысли  находят
отражение и  в базовом  документе, регламентирующем
деятельность образования при переходе на новые Федеральные государственные
образовательные стандарты - в  Концепции духовно-нравственного
воспитания и развития личности гражданина России:
 «Духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной
образовательной системы и представляет собой важный компонент социального
заказа для образования».
       Основным содержанием
духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации       являются базовые национальные
ценности, хранимые в социально-исторических, культурных и  семейных
традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к
поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Поэтому наша школа уже работает в рамках реализации духовно-нравственного
воспитания школьников на основах православной культуры, то мне было интересно
познакомиться с идеями, заложенными в концепции, уточнить, насколько верными
оказались наши действия в этом направлении. Отрадно было увидеть, что мы на
правильном пути.
Теперь посмотрим, каковы же
наши традиционные источники нравственности? Это Россия, наш многонациональный
народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия,
природа¸ человечество. Соответственно этому и определяются базовые
национальные ценности:
–
Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение
Отечеству;
–
гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания,
правовое государство;
–
социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие,
честь, достоинство;
–
человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество,
–
наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
–
семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода;
–
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость;
–
традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной
жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального
диалога;
–
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
–
природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,
экологическое сознание;
Базовые ценности должны
лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и
внешкольную деятельность детей.
Иными словами необходима интегративность
всех программ духовно-нравственного развития личности.
Для организации
такого пространства необходимо взаимодействие школы с семьей, общественными и
религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры
и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является
совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся.
Внеучебная деятельность школьников –
понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в
которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации –
это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе. Она способствует
реализации требований федеральных образовательных стандартов общего
образования. Её преимущества: предоставление учащимся возможности широкого
спектра занятий, направленных на развитие школьника.
Первый уровень результатов – приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни
Второй уровень результатов – формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение
школьником опыта самостоятельного социального действия. «Действии для людей и
на людях» спектра занятий, направленных на развитие школьника.
Рассмотрим еще и некоторые
формы работы, которые способствовали бы решению основных задач по обеспечению
преемственности в данной области.
Формы
работы с детьми:
·
Факультативные и
индивидуально-групповые занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного
содержания.
·
Творческая
художественная деятельность детей: рукоделие, рисование, лепка, создание
предметов декоративно-прикладного творчества, развитие способностей сольного и
хорового пения.
·
Проведение
праздников, развлечений и тематических меропреятий.
·
Использование
мультимедийных технологий (заочные экскурсии, виртуальный музей…).
·
Совместная
исследовательская и проектная деятельность детей и их родителей.
·
Экскурсии.

С учетом возрастных
особенностей дошкольников и младших школьников можно сказать, что развитие
духовно-нравственных представлений происходит успешнее путем использования
игровых форм и методов работы. Перечислим некоторые сюжетно-ролевые игры,
способствующие развитию нравственного сознания:
«Поприветствуем друг
друга»; «Подбери картинку к «хорошо» и «плохо»»; «Составь список своих
обязанностей из сюжетных картинок для дома и сада (школы)» (коллективная работа
в группе или паре); «Вспомни, какие поступки ты совершил за этот день. Нарисуй,
расскажи о них»; «Помоги ребятам составить «Словарь вежливых слов»; «К тебе
пришли гости: игра «Гость — хозяин»; «Ты в театре»; «Разговор по телефону»;
«Нарисуй подарок другу (маме…)»; «На дне рождения»; «Именины»; «Если другу
плохо…»; «Учимся общаться…»
Далее несколько слов
хотелось бы сказать о формах и темах работы с родителями и беседами с детьми.

Примерные
темы к размышлению для этических бесед:
·
Кто создал
правила человеческого поведения?
·
Что такое
«хорошо» и что такое «плохо»?
·
Зачем быть
вежливым?
·
Неразлучные
друзья — взрослые и дети.
·
Мамочкины руки…
·
Дружба — это…
·
Как выбирать
друзей?
·
Отзывчивость и
доброта.
·
Спешите делать
добро.
·
Милость сердца
или милое сердце…
·
Правда или ложь.
Рассматривание проблемных ситуаций.
·
Что значит быть
счастливым?
·
Мир без улыбки.
Какой он?
·
Достоинства и
недостатки.
·
Маленький, да
удаленький.
·
Человек и мир
природы.
·
Дружба зверей и
людей (в том числе с использованием примеров из житийной литературы)
·
Дом, в котором ты
живешь…
·
Прогулки в лес.

Примерные
формы работы с родителями:
·
родительские
собрания на нравственные и духовно-нравственные темы;
·
лекторий для
родителей;
·
открытые уроки
или занятия;
·
совместные с
родителями и детьми вечера вопросов и ответов;
·
проведение
совместных мероприятий (выставок, конкурсов, тематических родительских
семинаров-собеседований, диспутов и дискуссий, дистанционных тематических
родительских конференций и форумов);
·
совместно
организованные с родителями праздники;
·
факультативные
занятия совместно с родителями; анкетирование и тестирование родителей с целью
консультативной помощи по вопросам семейного воспитания;
·
использование
наглядности: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки
детских работ, дидактических игр, литературы;
·
экскурсии;
·
помощь родителей
образовательному учреждению (облагораживание территории, участие в подготовке
праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

Процесс духовно-нравственного
воспитания дошкольников и младших школьников предполагает активное и
заинтересованное общение ребёнка со взрослым (педагогом, родителем), и это
является обязательным условием эффективности воспитательной работы, на основе
которой формируются мотивы соблюдения ребёнком нравственных норм.
Сочетание подходов,
методов и технологий духовно-нравственного воспитания дошкольников и младших
школьников, включающих в себя чётко регламентированный набор действий
субъектов, организационных норм, процедур выработки, принятия и реализации
педагогических влияний и направленных на упорядочение и систематизацию
коллективной деятельности участников педагогического взаимодействия, обеспечение
её (деятельности) всем необходимым для плодотворной работы в области духовно-нравственного
развития и воспитания ориентируют педагогов на определение критериев качества
организованного ими процесса воспитания.
Таким образом, очевидно,
что в рамках внедрения ФГОС второго поколения в базисном учебном плане школы (предметная область «Основы
духовно-нравственной культуры народов России») и во всей системе работы школы
(Основная образовательная программа начального общего образования: раздел
«Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования») должны быть отражены основные принципы
преемственности в области духовно-нравственного воспитания и развития
обучающихся.

alt: Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших…

alt: Земля, экологическое сознание;

alt: Неразлучные друзья — взрослые и дети

alt: Процесс духовно-нравственного воспитания дошкольников и младших школьников предполагает активное и заинтересованное общение ребёнка со взрослым (педагогом, родителем), и это является обязательным условием эффективности воспитательной работы,…

title: «Духовно – нравственное воспитание на уроках гуманитарного цикла в свете ФГОС»


extracted_text:
Тема:"Правила хорошего тона "
Цели:

Познакомить учащихся с правилами
     этикета, нравственными ценностями  и нормами поведения,
     правилами  хорошего тона.
Развивать нравственность, этическую
     культуру, стремление к самосовершенствованию.
Воспитывать дружелюбие, вежливость,
     уважение и чуткость по отношению к другим людям.

Задачи:
1. Вспомнить с учащимися правила этикета,
правила поведения в общественных местах, со сверстниками, со старшими и т.д.
2. На вопросах и примерах из жизни доказать
необходимость воспитанности и правил хорошего тона.
3. Показать проявление интеллигентности и
воспитанности не только в знаниях, но и в способности к пониманию друг друга, в
умении уважительно вести беседу и спорить, вести себя скромно, уметь оказать
помощь.

Вступительное
слово учителя

 Живя среди людей, мы постоянно общаемся
с ними в различных ситуациях - на улице, в гостях, театре. Как вести себя?
Ответить на
этот вопрос мы и постараемся сегодня на нашем конкурсе, который называется
«Правила этикета». Этикет (от французского «ярлык», «этикетка») - это
сложившийся в обществе порядок общения, принятые ритуалы и манеры поведения.
Владеть ими особенно важно сегодня, когда мы остро ощущаем дефицит
добросердечности, милосердия и бескорыстия. Современный этикет наследует обычаи
и традиции всех времен и народов. Ведь стремление вести себя по определенным
правилам уходит в глубь тысячелетий. Слово "этикет" французского
происхождения. На одном из пышных и изысканных приемов у короля Людовика XIV,
имевшего громкое прозвище Король-солнце и необычайно любившего пышность, гостям
вручили карточки с перечислением некоторых обязательных правил поведения. От
французского названия карточек - "этикет" и произошло слово
"этикет". Этикет состоит из правил, которые охватывают поведение в
общественных местах, формы общения, приветствий, манеры, стиль одежды. Этикет
требует от человека вести себя соответственно ситуации, в согласии с нормами,
принятыми в данном обществе. Понятие этикета менялось в разные эпохи, как
менялись исторические ситуации, в которых оказывались люди. Многие, наверное,
слышали о русской открытости, немецком педантизме, восточном гостеприимстве,
японской вежливости или английской сдержанности. А ведь это веками отработанные
правила этикета, ставшие нормами поведения. Каждая нация, обладающая
собственной неповторимостью, вносила свой вклад в сокровищницу общечеловеческих
ценностей. Скандинавы, например, первыми ввели в этикет правило предоставлять
самые почетные места за столом женщинам и наиболее уважаемым гостям. У них для
произнесения тостов имелись тщательно разработанные правила. За нарушение
этикета назначались штрафы. Главное, что определит ваше умение вести себя в
обществе - сочетание естественности и уважения к окружающим, чувство такта,
вкуса, приводящие к взаимному удовлетворению сторон.

Работа в группах.

    Учащиеся распределяются по группам (делятся на команды). После слов учителя, команды по очереди
представляются зрителям и жюри. Они показывают плакаты, которые они приготовили
к проведению конкурса. Жюри выставляет баллы за подготовленные плакаты.
Вся игра
состоит из трёх «игр». После жеребьёвки, определяющей очерёдность ответа
команд, начинается первая игра конкурса.
Игра
1.
 Здесь командам по очереди задаются по
пять вопросов с тремя вариантами ответа на каждый вопрос. За верный ответ
команда получает одно очко.

Вопросы
игры:
1. Красивая походка, осанка, изящные
жесты украшают:
А) мужчину;
Б) женщину;
В) как
мужчину, так и женщину.
2. Молодёжь не
знает, "что делать с руками". С точки зрения хорошего тона:
А) надо
держать обе руки в карманах;
Б) размахивать
ими во время ходьбы или прогулки, энергично жестикулируя;
В) держать
свободно вдоль туловища;
3. Сидеть
следует:
А) держа ногу
на ноге, раскачивая ею или обняв колено руками;
Б) на краю
стула, прямо держа спину;
В) развалясь
как в кресле.
4. Зевать в
обществе неприлично. Воспитанный человек:
А) прикроет рот рукой;
Б) зевнёт
широко раскрыв рот;
В) отвернётся
в сторону и зевнёт.
5. С кашлем,
как правило, справиться невозможно. При покашливании следует:
А) громко
кашлять, не обращая внимания на окружающих;
Б) повернуть голову в сторону и
прикрыть рот рукой;
В) приложить
ко рту платок.
6. В былые
времена любили чихать. В настоящее время мы:
А) чихнём от
души, «со вкусом»;
Б) отвернёмся;
В) по возможности подавим, поднеся к
носу платок.
7. Икота –
неприятное явление. Если это всё же началось:
А) зажимая
нос левой рукой, пьём воду маленькими глотками или вздыхаем глубоко;

Б)
''подпрыгиваем’’ от души;
В) запиваем
лимонадом.
8. Воспитанный
человек смеётся:
А) после
каждой фразы;
Б) ни с того,
ни с сего;
В) только
по определённому поводу.
9. В отношении
друзей мы нередко испытываем потребность отблагодарить за оказанную услугу. Но
здесь:
А) никак не
следует торопиться, судорожно искать подарок и срочно вручать;
Б) не
лишним бывает сделать приятный мелкий подарок;
В) следует
забыть обо всём.
10.
Одалживание денег – услуга особого характера. Одалживая деньги:
А) сразу
обговариваем срок их возврата (занимающий деньги сам называет срок);

Б) просто даём
их и забываем;
В) записываем
долг в записную книжку в присутствии человека.
По окончанию
первого тура конкурса жюри подсчитывает полученные командами баллы.

Игра
2.

Начинает
лидирующая по итогам первой игры команда. На доске развешиваются 15 карточек
трёх цветов (по 5 на каждый цвет) с номерами на каждой (от 1 до 15). С обратной
стороны карточек написаны вопросы. Все вопросы данного тура разбиты на три
группы («Цветы», «Светское общение» и «Манеры поведения»). Каждой группе соответствует
свой цвет карточек. Капитаны команд по очереди выбирают карточки, и команда
отвечает на попавшийся вопрос. На обдумывание ответа команде даётся одна
минута. Команда соперников может дополнять ответ, или давать свою версию ответа
и этим получать дополнительные очки. Жюри оценивает ответы по трёх бальной
шкале.

Цветы.

Можно ли дарить
     один цветок?

Несомненно,
да. Нобелевский лауреат Ясунари Кавабата писал: «Один цветок лучше, чем сто,
передает великолепие цветка».

Можно ли дарить
     цветы в горшке?

Некоторые
считают это дурным тоном. Кто-то видит в этом плохую примету. «А вдруг они
увянут?» Но эти опасения напрасны! Дарить цветы в горшках можно, если вам точно
известно, что адресат их очень любит и не против получить их в подарок.
Потрудитесь узнать, какой сорт цветов он предпочитает, и тогда вы не ошибетесь.
Вместе с цветами в горшках можно преподнести справочник по цветоводству.

Как дарить цветы -
     завернутыми или нет?

Если, придя в
гости на торжество, вы вручаете цветы в прихожей, можно передать их в упаковке,
если же вы с цветами входите в комнату, то снимите бумагу и преподнесите букет
без нее. Однако говорить об упаковке можно лишь тогда, когда она эстетична и
гармонирует с самим букетом.
Не забудьте,
что подают букет цветками вверх, а не наоборот.

Если вы посылаете
     цветы с доставкой из цветочного салона, что нужно вложить в букет?

 Вложите
в корзинку или внутрь букета записку с пожеланиями.
·
Какие
цветы не следует приносить в больницу?
Цветы с резким
запахом и осыпающиеся пыльцой.

Светское
общение.

1.
О чем не следует говорить в светской беседе?
Не следует
«выворачивать душу наизнанку», откровенничать, злословить, критиковать общих
знакомых, родственников, сослуживцев, начальство, распространяться о своих
болезнях и проблемах, говорить о людях, не известных собеседнику, рассказывать
фривольные анекдоты, повествовать о катастрофах, чрезвычайных происшествиях.

2.Можно
ли давать советы?

Будьте
осторожны! Не торопитесь давать советы, если вас не просят об этом. Сказать
знакомому «Тебе не идет этот галстук!» или «Я не советую тебе встречаться с ним
(с ней)!» - в то время как вас даже не спрашивали об этом - величайшая
бестактность!

3.
Допускается ли в беседе спор?
Вполне.
Человек должен уметь защищать свою точку зрения, но важно делать это тактично,
корректно, аргументировано, без лишних эмоций.

4.
Часто можно услышать такой  комплимент: «Вы сегодня прекрасно выглядите!».
Верен ли он?
 Если вы
хотите сделать настоящий комплимент, никогда так не говорите. Во-первых, это
банально. Что, собственно, означает «прекрасно выглядеть»? А во-вторых, слово
«сегодня» как бы говорит о том, что в другие дни этот человек выглядит плохо.

5.
Как принято реагировать на неуместную шутку?
Ничто в таких
случаях не действует лучше, чем минута общего молчания, которая воцаряется
после неудачного высказывания. Затем кому-нибудь стоит начать разговор на
другую тему. Если шутник без конца рассказывает или повторяет анекдоты, которые
заставляют краснеть присутствующих, следует его остановить, сказав что-то
вроде: «Кажется вы сегодня не в ударе».

Манеры
поведения.

1.   Принято ли выражать
свою благодарность за мелкую услугу хорошо знакомому человеку?

Благодарить
необходимо в любом случае. Благодарность не бывает излишней. Вы можете выразить
ее, преподнеся в подарок что-либо, соответствующее интересам человека: книгу,
словарь, справочник, картину, музыкальный диск, «толстый» журнал и т.д. Формой
благодарности также может выступать и письмо с уведомлением, что услуга была
полезной и важной.

2.
Кто такой брюзга?
Это человек,
всегда вечно всем недовольный и сообщающий об этом окружающим. Общение с ним
дело трудное и малоприятное. Но хуже всех приходится ему самому: люди избегают
его, к тому же плохое настроение вредно для здоровья.

3.
Реклама все назойливее пытается преподнести жвачку как «свежесть, чистое
дыхание»... Когда, по-вашему, можно жевать жвачку, а когда не следует этого
делать?
Воспитанный
человек жует жевательную резинку, только оставшись наедине с самим собой. Во
время общения, пребывания на людях лучше отказаться от жвачки, если вы не
хотите, чтобы ваши партнеры по общению запомнили вас только жующим.

4.
Что такое элегантность?
Существует
множество взглядов на понятие элегантности. Элегантность - это манеры, их не
получишь искусственным путем. Создать себе имидж элегантного человека - значит,
быть безупречной во всем и всегда, даже когда отправляешься за хлебом. И дело
не только в том, чтобы не навешивать на себя сразу все украшения, и даже не в
тщательном подборе обуви, сумки - надо просто уметь расположить к себе
окружающих. Вежливость и взаимоуважение - тоже своего рода элегантность».

5.    Что называется
«дежурной улыбкой»?

Обычно так
говорят об улыбке неискренней, когда человек улыбается по обязанности, потому
что «так надо». Однозначного решения здесь нет. Однако этикет предполагает, что
лучше дежурная улыбка, чем искренние грубость и хамство.
Игра
3.
Третья игра
состоит в том, что команды, по очереди, задают противникам вопросы, которые они
сами придумали перед игрой. В случае неверного ответа, они сами должны давать
верный ответ на свой вопрос. Как и во второй игре, оценивание ведётся по трёх
бальной системе. Общее количество вопросов от каждой команды 4-5.
По окончанию
третьей игры жюри подсчитывает количество очков за игру и общее количество
очков каждой команды по итогам трёх туров.

Рефлексия.

Понравилось ли вам мероприятие?
Какой этап мероприятия был для вас
     самым интересным?
Что вызвало трудности?
Какие новые для вас знания вы
     приобрели в ходе мероприятия?

4.
Подведение итогов и определение победителя.
Оглашение
членами жюри победителей.
Вручение
диплома победителям конкурса.
Проигравшей
команде даётся грамота за участие в конкурсе.
В заключение
учитель делает выводы о проведённом конкурсе.
Говорит об
уровне воспитанности учеников.

file_name: Правила хорошего тона.docx

alt: Тема:"Правила хорошего тона "

alt: В былые времена любили чихать

alt: Несомненно, да. Нобелевский лауреат

title: Статья "Правила хорошего тона"


extracted_text:
Двусложные слова из открытых слогов: дыня,
вода, мыло, вата, кофе, муха, сова, дети, духи, луна, ноги, ива, ваза, ноты,
коза, зубы, чудо, сани, лето, зима, лиса, коза, пена, тина. Таня, Катя, Витя,
Оля, Саня, Петя, Валя, Вадя, Женя, Коля, Толя, Галя, хожу, ношу, веду, несу,
иду, даю, бегу, беру, ною, пою, сею, вею.

file_name: Двусложные слова из открытых слогов.docx

alt: Двусложные слова из открытых слогов : дыня, вода, мыло, вата, кофе, муха, сова, дети, духи, луна, ноги, ива, ваза, ноты, коза, зубы, чудо, сани, лето,…

title: Двухсложные слова из открытых слогов


extracted_text:
Прогулки и наблюдения в летний период в
детском саду

Степанова
Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с
№157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти

Летом открываются новые возможности
для ознакомления детей  с природой: в природе происходит много изменений.
Увеличивается время пребывания детей на участке (до 3,5-4 часов), поэтому
необходимо заранее продумывать деятельность взрослых и детей на прогулке. Чтобы
организовать интересные наблюдения детей, воспитателям следует хорошо знать
последовательность наступления тех или иных явлений, природу родного края,
экологию растений и животных ближайшего природного
окружения.                                                                                Итак, что же такое
прогулка?
Прогулка – заранее
организованный воспитателем режимный момент жизнедеятельности детей в
дошкольном учреждении, который проходит на свежем воздухе.
Каждая прогулка
содержит наблюдения, которые
формируют конкретные знания, развивающие мышление,
интерес и любовь к природе, чувство красивого;
Наблюдение – целенаправленное планомерное восприятие
предметов и явлений окружающего мира.
Цели и задачи
наблюдений в летний период
• развитие умений наблюдать летние признаки и
явления природы, выделять простейшие связи между
условиями среды и состоянием живых объектов,
анализировать характерные изменения в живой и
неживой природе в летний период времени;
• формирование представлений о жизнедеятельности
растений и животных, способности выражать
эмоционально-бережное отношение;
• развитие наблюдательности и любознательности в
процессе ознакомления с природой, развитие
способности любоваться красотой летней природы 1. Сезонные и погодные явления.
Солнце светит ярко. Дожди редкие, тёплые, иногда –
ливневые, с молнией, громом и градом.
Во время наблюдений за дождём детей подводят к пониманию
причин разного характера осадков зимой и летом, их
зависимости от температуры воздуха.
Воспитатель учит детей не бояться грозы, но соблюдать
осторожность, не прятаться под высокими деревьями во время
грозы.
Интересно наблюдать утреннюю и вечернюю росу, туман,
объяснять причину их образования. В начале лета бывает
прохладно, погода часто меняется.
Показывать и уточнять: погожий денек, летний дождь.
Связывать сезонные условия с облегченной одеждой детей.
Показать яркое сезонное явление — радугу.
Старшие дети учатся по отдельным признакам определять
состояние погоды.


file_name: Сертификат Оценка загрязнения воздуха методом Лихеноиндикации.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
  детский сад № 18 «Рябинушка»

Картотека
малоподвижных игр
в подготовительной группе

подготовила воспитатель
Мазурина Анна Владимировна

«Как
живешь?»
Цель: развивать у детей умения правильно описывать
движения и проговаривать одновременно, мыслительные навыки, координацию
движения.
Ход
игры
Выбирается ведущий. Ребенок показывает движения, а
остальные дети повторяют за ним. Игру можно усложнить разделить детей на
команды и под руководством взрослого команды выполняют движения. Во время игры
можно включить негромкую музыку.
Как
живешь? Вот так!
(показать
большие пальцы обе их рук, направленные вверх)
Как
идешь? — Вот так!
(маршировать)
Как
бежишь? — Вот так?
(бег
на месте)
Ночью
спишь? — Вот так!
(ладони
соединить и поло жить на них голову (щекой))
Как
берешь? — Вот так!
(прижать
ладонь к себе)
А
даешь? — Вот так!
(выставить
ладошку вперед)
Как
шалишь? — Вот так!
(надуть
щеки и кулачками мягко ударить по ним)
Как
грозишь? — Вот так!
(погрозить
пальцем вперед, или друг другу)

«Челночок»
Цель: Развивать физические качества, коллективизм,
умение действовать по сигналу.
Ход
игры
Пройти нужно так чтобы не задеть ворота, дети держат
друг друга за руки.
Все играющие встают парами лицом друг к другу и
берутся за руки - это ворота. Дети из последней пары проходят под воротами и
встают впереди колонны, за ними идет следующая пара.
«Колобок»
Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в
пространстве при выполнении разных заданий, развивать слуховое внимание через
игру.
Ход
игры
Мяч для этой игры может быть любого размера. Покидать
свое место игрокам нельзя. Участники становятся в круг на расстоянии вытянутых
рук друг от друга. В центре круга — водящий. Игроки один другому ногами
передают мяч, а водящий старается перехватить его. Они могут плавно
перекатывать мяч, отбивать, делать обманные движения. Нельзя только брать его в
руки. А водящий может поступать как угодно; задержать мяч ногой, рукой, выбить
за круг, достаточно даже слегка прикоснуться к нему.
Если водящему удастся задержать мяч, он становится на
место того игрока, от которого к нему попал мяч.

«Кто
ушел?»
Цель: развивать внимательность, сообразительность.
Умение быстро найти недостающего.
Ход
игры
Запрещается подглядывать, можно назначить ведущего
ребенка.
Дети строятся в круг. Водящий встает в центре круга и
закрывает глаза. Педагог дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге,
и он тихо выходит из зала. Педагог разрешает водящему открыть глаза и
спрашивает у него: «Отгадай, кто ушел?» Если водящий отгадал, то он встает в
круг и выбирает другого водящего. Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а
выходивший из зала занимает своё прежнее место в кругу. Водящий, открыв глаза,
должен назвать его.

«Щука»
Цель: координация речи с движением, развитие общих
речевых навыков, обогащение словаря, развитие творческого воображения и
двигательной подражательности, обучение элементам пантомимы.
Ход
игры
Игра проводится с мячом. Дети стоят по кругу.
Выбирается Щука. Она выходит на середину круга.
Мимо
леса мимо дач,
Плыл
по речке
красный
мяч.
Увидала
щука: —
Что
это за штука?
Хвать,
хвать.
Не
поймать.
Мячик
вынырнул опять.
Он
пустился
дальше
плыть.
Выходи,
тебе водить!
На первые четыре строки стихотворения дети
перекатывают мяч от одного к другому через центр круга (мимо Щуки). На пятую

строку стихотворения мяч перекатывается Щуке, которая
берет мяч, произнося текст шестой строки, и как бы разглядывает мяч.
На первые три строки второй строфы стихотворения Щука
ударяет мячом об пол, произнося этот текст, на четвертую строку она
перекатывает мяч снова детям, которые продолжают перекатывать его снова от
одного к другому через середину. Тот ребенок, на которого пришлись слова «Тебе
водить», выходит с мячом в середину. Он становится Щукой. Игра повторяется.

«Хоровод»
Цель: развивать навык действовать по сигналу или под
музыку, координацию движений. Внимательно слушать задания педагога. Ведущего
можно выбрать ребенка с помощью считалки.
Ход
игры
Играющие образуют два круга, один внутри другого, и
берутся за руки. По сигналу педагога они начинают движение в заданную сторону
(ходьба или медленный бег). Можно предложить ритмическую ходьбу под песню или
музыкальное сопровождение: «хоровод», «Ручеек»
Совершенствовать умение действовать по сигналу,
развивать координацию движений. Нельзя размыкать руки.
Дети идут в колонне по двое. По команде педагога
«Ручеёк» дети останавливаются, берутся за руки и поднимают руки вверх. Каждая
пара, начиная с последней, одна за другой пробегает внутри (под руками) и
становится впереди, поднимая руки вверх.
«Холодно-горячо»
Цель: развивать слуховые качества, физические
качества.
Ход
игры
Запрещается подглядывать, когда ведущий прячет
предмет.
Водящий выходит из зала, дети прячут предмет. После
этого водящий входит и ищет предмет. А дети ходят за ним и говорят:
холодно…тепло,…горячо…помогая найти спрятанный
предмет.

«Шмель»
Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в
пространстве при выполнении разных заданий; развивать слуховое внимание через
игру.
Ход
игры
Мяч откатывать только руками; нельзя ловить,
задерживать мяч.
Играющие сидят по кругу. Внутри круга по земле
перекатывается мяч. Играющие руками откатывают его от себя, стараясь осалить
другого (попасть в ноги). Тот, кого коснулся мяч (ужаленный), поворачивается
спиной к центру круга и в игре не участвует, пока не будет осален другой
ребенок. Тогда он вступает в игру, а вновь ужаленный поворачивается спиной в
круг.

«Топор»
Цель: развивать физические качества, коллективизм,
умение действовать по сигналу.
Ход
игры
Ведущему нельзя показывать, кому он дал предмет.
Взял
Егор в углу топор,
С
топором пошел во двор.
Стал
Егор чинить забор,
Потерял
Егор топор.
Вот
и ищет до сих пор,
Поищи
и ты топор!
Ведущий
(сначала взрослый) прячет в ладонях одного из играющих маленький предмет
(топорик). Стихотворение произносят хором. Тот из играющих, на кого пришлось
слово топор, идет его искать.

«Найдите различия»
Цель: развивать внимание, память, умение действовать
по сигналу.
Ход
игры
Ведущий должен определить, что изменилось у игроков.
Тот, у кого он нашел больше всего изменений, и будет водить.
Все садятся в круг. Для игры нужно, чтобы играющие
внимательно осмотрели друг друга. Когда ведущий выходит из комнаты, участники
должны произвести небольшие перемены в своем облике: заколоть волосы,
забинтовать палец, расстегнуть пуговицу.
«Статуи»
Цель: развивать координацию движений, слух, физические
качества, умение играть по правилам.
Ход
игры
Нужно кидать мяч прямо в руки. Внимательно слушать
ведущего.
Эту игру лучше играть большим мячом.  Игроки
становятся по кругу и перебрасывают мяч друг другу руками. Кто не поймает мяч,
получает наказание: продолжает игру, стоя на одной ноге.   Если   в такой   позе
ему удается поймать мяч, то наказание   снимается; он   становится на обе
ноги.  Если же совершается   еще   одна   ошибка, игрок становится на одно
колено. При третьей ошибке он опускается на оба колена. Если в этом положении
игрок поймает мяч, ему прощаются все наказания, и он   продолжает   игру,
стоя   на обеих ногах. А если постигнет неудача, придется   выбыть   из игры.

«Чем
все закончилось»
Цель: развивать память, умственные способности.
Пополнять словарный запас ребенка.
Ход
игры
В игре используется сказочный сюжет. Прочитайте начало
сюжета и попросите продолжить его. Осенним солнечным днем отправились зайчонок
и ежонок в лес по грибы. Зайчонок поднял красивый березовый лист и увидел гриб.
«Я нашел гриб в красной шапке!» - радостно закричал он. Ежонок посмотрел на
гриб и сказал….

«Кораблик»
Цель: развитие мелкой моторики, развитие речевого
аппарата и памяти у детей.
Ход
игры
По
реке плывет кораблик,
Он
плывет издалека
(ладони
соединить лодочкой; выполнять волнообразные движения руками)
На
кораблике четыре
Очень
храбрых моряка
(показать
одновременно по 4 пальца на каждой руке)
У
них ушки на макушке
(сложить
обе ладони к макушке)
У
них длинные хвосты
(пальцы
рук сложить в щепотку и развести в стороны)
И
страшны им только кошки,
Только
кошки да коты
(растопыренными
пальцами обеих рук совершать царапающие движения)

«Вьюшки-вьюшки»
Цель: развитие мелкой моторики, развитие речевого
аппарата и памяти у детей.
Ход
игры
Вьюшки,
вьюшки,
вьюшки
вью.
(руки
сжаты перед собой в кулаки; вращать кулаки друг вокруг друга; текст
произносить
низким голосом)
Колотушки
колочу. Приколачиваю.
Заколачиваю.
(стучать
кулаком о кулак (чередовать 2 удара — сверху правая рука, 2 удара — сверху
левая рука))
Оп!
(показать
указательные пальцы обеих рук)
Вьюшки,
вьюшки, вьюшки вью.
(вращать
указательные пальцы перед собой друг вокруг друга; текст произносить нормальным
голосом (средняя высота))
Колотушки
колочу. Приколачиваю.
Заколачиваю.
(стучать
указательным пальцем правой руки по указательному пальцу левой руки (сверху вниз)
и наоборот)
Оп!
(сжать
руки в кулаки и показать мизинцы)
Вьюшки,
вьюшки, вьюшки вью.
(вращать
мизинцы друг вокруг друга перед собой; текст произносить тонким голоском)
Колотушки
колочу. Приколачиваю. Заколачиваю.
(стучать
мизинцем правой руки по мизинцу левой руки (сверху вниз) и наоборот)
Дзынь.
(нажать
на кончик носа указательным пальцем)

«Любопытная
Варвара»
Цель: развитие словарного запаса и координации
движений.
Ход
игры
Любопытная
Варвара
Смотрит
влево,
Смотрит
вправо,
Смотрит
вверх,
Смотрит
вниз,
Чуть
присела на карниз,
А
с него свалилась вниз!
(Дети
поднимают и опускают плечи; поворачивают корпус влево; поворачивают корпус
вправо; поднимают голову вверх; опускают голову; выполняют легкие
полуприседания; резко приседают).

«Мартышки»
Цель: учить выполнять движения в соответствии с
текстом.
Ход
игры
Мы
— веселые мартышки, мы играем громко слишком,
Мы
в ладоши хлопаем, мы ногами топаем,
Надуваем
щечки, скачем на носочках.
И
друг другу даже, языки покажем.
Дружно
прыгнем к потолку, оттопырим ушки,
Ногу
поднесем ко рту, хвостик на макушку.
(Выполнять
движения в соответствии с текстом).
«Снеговик»
Цель: развивать слуховое внимание, словарный запас,
умение выполнять движения в соответствии с текстом
Ход
игры
Среди
нашего двора
Снеговик
стоял вчера.
Сами
мы его слепили,
Нос
- морковку не забыли,
А
сегодня за окном
Потекли
ручьи кругом.
(дети
обыгрывают стихотворение, а затем показывают, как таял снеговик)
«Брёвнышко»
Цель: развивать слуховое внимание, словарный запас,
умение выполнять движения в соответствии с текстом.
Ход
игры
Туки,
туки, туки, тук,
Топором
срубили дуб
(ладони
сложены в замок; совершать рубящие движения руками (сгибая локти и отводя замок
то влево, то вправо))
Мы
рубанок в руки взяли
И
сучки все обстрогали
(ладони
сложены и выпрямлены; согнутые локти (ладони у живота), выпрямить вперед; и
опять согнуть, приближая ладони к животу)
Вышло
гладкое бревно.
Ох,
тяжелое оно
(поглаживать
себя по бокам, прижимая руки к телу)
Что
нам делать?
Как
нам быть?
Будем
мы бревно катить.
От
Пети к Маше,
От
Маше к Илюше,
От
Илюши к Паше...

(все
садятся на корточки в кружок; кто-то из детей изображает бревно, ложится,
прямые руки прижаты к телу; ребенок, которого называют по тексту, катит
«бревно», соседи по кругу слева и справа могут ему помочь)

«Сокол»
Цель: развивать слуховое внимание, словарный запас,
умение выполнять движения в соответствии с текстом.
Ход
игры
Пролетал
высоко сокол.
Уронил
перо в осоку.
Соколиного
пера
Не
найти нам  до утра.
Утром
солнышко взойдет —
Вова
перышко найдет.
Дети сидят на стульях по кругу. Выбирается сокол. С
началом стихотворения, которое произносят все дети, сокол пробегает за кругом и
роняет перо (бутафорское) за спиной одного из детей. Со словами: «Утром
солнышко взойдет...», сокол садится на свободный стул в круг с детьми.
Последние три слова произносят все дети, называя имя того ребенка, за спиной
которого оказалось перо сокола. Он и становится соколом. Игра повторяется.

«Находка»
Цель: развивать память, внимание, умение владеть
мячом.
Ход
игры
По
лугу шел, моток нашел,
Моток
нашел, за ним пошел.
Катись,
находочка моя!
Куда
моток, туда и я.
Играющие стоят по кругу и перекатывают мяч от одного к
другому (по два перекатывания на каждую строку). По окончании текста мяч
перекатывается в обратном порядке, без слов, пока снова не вернется к тому, с
кого началась игра. Следует обратить внимание детей на то, что, играя, они
должны запомнить, от кого получали мяч.

«Царь
Горох»
Цель: развивать внимание, сообразительность, умение
передавать действия жестами и мимикой.
Ход
игры
По считалке выбирается водящий - Царь Горох, он
отходит от детей на 8-10 шагов и поворачивается спиной. Остальные дети
договариваются, какое действие они будут изображать. Царь Горох подходит к
детям и говорит:
-
Здравствуйте, дети!
дети отвечают:
-
Здравствуй, Царь Горох!
Царь Горох спрашивает:
-Где
вы бывали? Что вы видали?
дети отвечают:
Что
мы видели - не скажем, А что делали - покажем.
Дети выполняют задуманное движение (стирают, играют на
гармошке, подметают пол...). Царь Горох отгадывает. Если он не отгадал, то
проигрывает, дети говорят ему, что они делали и придумывают новое действие.

«Из
семечка – в дерево»
Цель: развитие выразительности движений, воображения;
овладение
языком движений, произвольности.
Ход
игры
Играющие дети образуют круг, в центре которого стоит
воспитатель. Взрослый исполняет роль садовника, дети – семян. По ходу игры они
приседают, сжимаются в комочки, втягивают голову в плечи, прикрывают голову
руками. Взрослый поливает «семена», следит за их ростом. С наступлением тёплых
весенних дней
«семена» начинают прорастать (дети медленно
поднимаются);
раскрываются листочки (поднимают руки);
растут стебельки (вытягивают тело);
появляются веточки с бутонами (руки вытягиваются в
стороны, пальцы сжимаются).
Наступает лето, цветы хорошеют с каждым днём (дети
улыбаются).
Но вот подул холодный осенний ветер, закачались цветы
в разные стороны (машут руками, наклоняют голову, корпус).
Ветер срывает листья (руки опускаются, клонятся к
земле).
Выпал первый снежок (цветы вновь превращаются в
маленькие семечки, укутанные снегом до весны).

«Ловкие
пальцы»
Цель: развивать способность к двигательной
импровизации, двигательной находчивости, способность координировать действия
при совместном решении двигательных задач.
Ход
игры
По залу рассыпаются мелкие предметы: кусочки от
резиновых ковриков, фломастеры, шарики, пластмассовые пробки и т.п. Играющие
собирают их, захватывая пальцами ног (один предмет – правой ногой, другой –
левой ногой), и берут в руки. Когда все предметы собраны, играющие садятся на
пол, и каждый раскладывает из того, что он собрал, какую-нибудь композицию
(дома, цветы, корабли, лес и т.д.). Не разрешается брать предметы с пола
руками.
«Поменяйся
местами»
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить
фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять
своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
Ход
игры
Дети становятся в круг. Инструктор предлагает поменяться
местами тем детям, у кого есть что-нибудь одинаковое: светлые волосы, белые
футболки, домашние животные и т.п. Например, инструктор говорит: «Пусть поменяются
местами те, у кого есть велосипед». Дети меняются местами и т.д. Игра
проводится 3-4 минуты.

«У
кого мяч?»
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить
фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение
управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной
деятельности.
Ход
игры
Дети встают в круг лицом к центру, руки за спиной. В
центре круга водящий с закрытыми глазами. Ведущий дает маленький мяч любому из
играющих. Дети начинают незаметно передавать мяч по кругу за спинами. Водящий,
открыв глаза, пытается определить, у кого мяч, обращаясь к игроку: «Оля, покажи
руки!». Ребенок, к которому обратился водящий, показывает руки и опять прячет
их за спину. Мяч нельзя долго держать в руках. Нельзя водящему обращаться к
детям по порядку. Если водящий определил, у кого мяч, тот игрок становится
водящим.

«Лето»
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить
фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение
управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной
деятельности.
Ход
игры
По
лужайке босиком,
Солнышком
согрето,
За
цветистым мотыльком
Пробежало
лето.
Искупалось
в реке,
Полежало
на песке,
Загорело,
пролетело
И
исчезло вдалеке.
(В.
Данько)
Дети стоят по кругу. С началом чтения стихотворения
двигаются поскоком в одну сторону, а Лето скачет противоходом внутри круга. На
строки 6-7 останавливается, Лето выполняет прыжки на месте с маховыми
движениями рук (“мельница”). На последние 3 строки Лето выбегает за круг и
присаживается за кем-либо из играющих. С окончанием текста дети ищут, куда
спряталось Лето. Кто найдет его за своей спиной, выходит в середину. Это новое
Лето.

«Так
можно, так не можно»
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить
фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение
управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной
деятельности.
Ход
игры
Дети стоят в кругу. Воспитатель, стоя на видном месте
вместе с детьми, объясняет им, что на его слова: «Делай так!» - все должны
смотреть на него и делать движения, им показанные, а на слова: «Не делай так!»
стоять с опущенными руками и движения не повторять. Те, что ошибаются,
проигрывают и отходят на один шаг назад. Игра продолжается. Если они дальше
покажут движения правильно, снова вернутся в круг.
«Веселые
снежинки»
Дети врассыпную располагаются в группе. Педагог
произносит текст:
Метель-вьюга
у ворот
Кружит
снежинок хоровод.
Дети кружатся на месте в медленном темпе вправо и
влево. После команды «Метель утихла» дети останавливаются. Игра повторяется.

«Раки»
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить
фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение
управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной
деятельности.
Ход
игры
Тики-таки,
тики-таки,
Ходят
в нашей речке раки.
Ходят
задом наперед,
ищут
раки в речке брод,
Стали
раки воду пить —
Выходи,
тебе водить!
Играющие разбираются по парам, становятся по кругу.
Каждый в паре поворачивается спиной друг к другу и подает руки. С началом
текста все пары двигаются в одном направлении по кругу так, что первый в паре
идет прямо по направлению движения и ведет за руки второго, идущего задом
наперед (это рак). Вариант игры проводится небольшими подгруппами по 4—5
человек. Играющие строятся в одну шеренгу у проведенной заранее черты. У черты
стоит один из участников (речка). С началом текста шеренга поворачивается
спиной к направлению движения и начинает ходьбу, проходя назад 16 шагов (на
строки 1—4). Далее раки обращаются к речке со словами:
Речка,
речка, где тут брод?
-
Вот!
С этими словами речка, ставит в любом месте площадки
обруч, к которому раки должны подойти также задом наперед.

«Крокодил»
Цель: развивать ловкость, наблюдательность, внимание.
Ход
игры
Выбрать водящего (он будет «крокодилом»), вытянуть
вперед руки одна над другой, изображая зубастую «пасть». Остальные дети
просовывают руки в «пасть». «Крокодил» с невозмутимым видом отвлекает детей,
поет песни, притоптывает ногами, подпрыгивает и неожиданно смыкает руки. Кто
попался выбывает из игры.
«Песенка
стрекозы»
Цель: развивать ритмичную, выразительную речь и
координацию движений.
Ход
игры
Дети становятся в круг, произносят хором
стихотворение, сопровождая слова движениями:
Я
летала, я летала, устали не знала.
(плавно
взмахивают руками)
Села
посидела опять полетела.
(опускаются
на одно колено)
Я
подруг себе нашла, весело нам было.
(делают
летательные движения руками)
Хоровод
кругом вела, солнышко светило.
(берутся
за руки и водят хоровод)
«Хлопай
– топай»
Цель: развивать у детей внимательность.
Ход
игры
Дети стоят или сидят в кругу. Педагог задает вопросы,
а дети отвечают хлопками или притопами.
Если
наш совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
На
неправильный совет
Вы
потопайте - нет, нет!
Постоянно
нужно есть,
Для
здоровья важно:
Фрукты,
овощи, омлет,
Творог,
простоквашу, (дети хлопают)
Не
грызите лист капустный,
Он
совсем, совсем невкусный.
Лучше
ешьте шоколад,
Вафли,
сахар, мармелад, (топают - нет, нет)
Зубы
вы почистили.
И,
идите спать.
Захватите
булочку
Сладкую
в кровать (топают - нет, нет)
«Играем
с мячом»
Цель: развивать координацию речи с движением,
обогащать глагольный словарь, развивать навык определения пространственных
отношений (вправо, влево, вперед).
Ход
игры
Ритмично произнося текст, дети имитируют игру с мячом.
Мы
с мячом сейчас играем
(дети
покачивают «мячом» из стороны в сторону)
Вверх
бросаем, вниз бросаем,
(подбрасывают
«мяч» вверх и бросают его вниз)
Мяч
от пола отбиваем,
(отбивают
«мяч» рукой от пола)
Вправо-влево
мяч катаем.
(наклоняются
и катают «мяч» вправо-влево)
Мяч
бросаем мы вперед,
(бросают
«мяч» из-за головы одной рукой)
Он
до цели достает.
(прикладывают
руку козырьком ко лбу, смотрят, где «мяч»)
Мяч
до цели долетел и обратно прилетел.
(Поднимают
руки вверх, подпрыгивают, «ловят мяч»)

«Кабачки»
Цель: координация речи с движением, обогащение
словаря, обучение элементам релаксации.
Ход
игры
(дети
лежат на спине, согнутые в коленях ноги стоят на полу)
Кабачки
лежат на грядке и стараются, растут.
(выпрямляют
ноги и кладут их на пол)
Солнце
ласково их греет,
(поднимают
руки вверх, разводят их в стороны, кладут на пол ладонями вверх)
И
дождинки пить дают.
(поднимают
руки вверх перед собой и делают помахивающие движения кистями и пальцами рук)
Надоело
им лежать, и решили дружно с грядки кабачки все убежать.
(пальцы
рук сжаты в кулаки; круговые движения согнутых в локтях рук, имитирующие
упражнение «Велосипед»)
Но
поймали их за пятки очень ловкие ребятки.
(медленно
садятся, наклоняются вперед и дотрагиваются до ступней ног.) Кабачки они
подняли,
(встают
на ноги и охватывают себя руками)
А
потом отдали маме.
(протягивают
обе руки вперед)
«Бросай,
лови, какой скажи»
Цель: учить детей ловить мяч, не прижимая к себе,
бросать точно в руки; упражнять в подборе прилагательных к существительным.
Ход
игры
Дети стоят по кругу, инструктор бросает мяч и называет
предмет. Ребенок бросает его обратно, называя, какой он. Например, мама –
добрая, мяч – резиновый.
«Горячая
картошка»
Цель: передавать мяч точно в руки, никого не
пропуская.
Ход
игры
Играющие, становятся в круг на расстоянии вытянутых
рук. У двух игроков, стоящих на противоположных сторонах круга, - по мячу. По
сигналу оба игрока начинают передавать мячи по кругу в одном направлении как
можно быстрее, чтобы один мяч догнал другой. Когда у одного из игроков
оказывается два мяча, игра начинается заново. Играют 4-5 минут, затем отмечают
игроков, которые хорошо передавали мяч.

«Осень»
Цель: учить детей ловить мяч, не прижимая к себе,
бросать точно в руки; упражнять в подборе прилагательных к существительным.
Ход
игры
Осенью
дожди идут, часто небо хмурится.
(дети
совершают поочередные помахивающие движения кистями и пальцами рук.)
Пригодятся
сапоги, плащ и зонт на улице.
(показывают
двумя руками сапоги на ногах и зонтик)
Лист
желтеет, опадет
(поднимают
руки вверх и, медленно опуская их вниз, присаживаются на корточки)
И
всю землю покрывает.
(проводят
ладонями рук слева направо параллельно полу; встают на ноги.)
Вянут
травы и цветы, засыпают до весны.
(садятся
на корточки и кладут руки под щеку)

«Человечек»
Цель: развитие слухового, зрительного внимания,
памяти; закрепление знаний частей тела.
Ход
игры
Ведущий (взрослый), а затем кто-нибудь из детей
произносит текст:
Я
– веселый человечек,
Ты
меня нарисовал.
Покажу
я части тела,
Что
сейчас ты называл.
После произнесения текста ведущий показывает на себе
какую-нибудь часть тела, называя ее неправильно. Остальные дети должны
правильно и быстро показать и назвать ту часть тела, которая была показана
ведущим. Ведущим становится тот. Кто сделал меньше ошибок.
 «Овощи
и фрукты»
Цель: учить выполнять действия согласно указаниям
взрослого.
Ход
игры
Дети стоят шеренгой или врассыпную по залу. Педагог
называет различные овощи (дети должны быстро присесть) и фрукты (поднять руки).
Те, кто ошибся, делают шаг вперед. Побеждают дети, сделавшие меньше ошибок.

«Поменяйся
местами»
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить
фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение
управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной
деятельности.
Ход
игры
Дети становятся в круг. Инструктор предлагает
поменяться местами тем детям, у кого есть что-нибудь одинаковое: светлые
волосы, белые футболки, домашние животные и т.п. Например, инструктор говорит:
«Пусть поменяются местами те, у кого есть велосипед». Дети меняются местами и
т.д. Игра проводится 3-4 минуты.
«Запрещенное
движение»
Цель: развитие координации движений в крупных и мелких
мышцах рук.
Ход
игры
Дети сидят или стоят, руки на коленях. Педагог
показывает разные гимнастические движения последовательно для рук и плечевого
пояса, для туловища, для ног. Дети повторяют все упражнения, кроме одного
условленного заранее – «запрещѐнного». Игра усложняется с изменением
правила: при показе ведущим «запрещѐнного» движения дети выполняют
назначенное вместо него другое движение. Например, вместо запрещѐнного –
вытягивание рук вперѐд – дети должны выполнить заранее условленное
движение – хлопнуть в ладоши или надуть щѐки.

«Ровным
кругом»
Цель: учить детей выполнять различные движения в
соответствии с текстом,
развивать внимание, память; укреплять мышцы спины,
ног.
Ход
игры
Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, читая
стихотворение.
Ровным
кругом
Друг
за другом
Мы
идем за шагом шаг.
Стой
на месте!
Дружно
вместе
Сделаем
вот так!
С окончанием слов останавливаются и повторяют
движение, которое показывает воспитатель, например поворачиваются, наклоняются,
приседают и т.п.

«Передай
мяч»
Цель: выполнять движения в соответствии с текстом; услышав
последние слова, ловить мяч двумя руками не прижимая к груди.
Ход
игры
Дети передают мяч по кругу со словами:
1,2,3
– мяч скорей беги,
4,5,6
– вот он, вот он здесь
7,8,9
– кто бросать умеет? Я!
Тот, у кого на слово «Я» оказывается мяч выходит на середину
круга и просто подбрасывает мяч вверх и ловит его.

«Собирайся,
детвора!»
Цель: совершенствовать умение ориентироваться в
пространстве, избегать
столкновений; двигаться в общей игровой ситуации.
Ход
игры
Дети образуют круг, поворачиваются лицом в центр
круга.
Собирайся,
детвора! Весна зовет: «Гулять пора!»
(хлопают
в ладоши)
Будем
по лесу гулять, свежим воздухом дышать.
(шагают
на месте; дышат носом)
На
носочках по тропинке друг за другом мы пойдем.
(поворачиваются,
идут на носочках, руки на поясе)
В
маленькие лужицы не наступим, обойдем.
(идут,
высоко поднимая колени, руки за спину)
Встали
елки на пути. Нам их нужно обойти.
(идут
змейкой друг за другом)
Идите,
дети, осторожно: о ветки уколоться можно.
За
весною вслед пойдем, хоровод мы заведем.
(идут
по кругу, взявшись за руки)
Будем
петь и плясать – Весну – веснушку встречать.
(остановиться,
поднять руки вверх; затем выполнить поклон – наклониться вниз, опустить руки)

file_name: картотека малоподвиж игр 6-7 лет.docx

title: Картотека малоподвижных игр с детьми 6-7 лет


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: 6.4С Линейные уравнения с двумя
  переменными
  и
  их системы.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  систем линейных уравнений с двумя переменными (способ сложения, способ
  подстановки).

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.19решать системы уравнений
  способом подстановки и способом сложения;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-уметь
  определять, имеет ли система решения, и если имеет, то сколько;
-знать
  алгоритм решения систем линейных уравнений способом подстановки,
  алгебраического сложения.
-решать системы уравнений способом
  подстановки
  и
  способом сложения;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
-определяет
  решение линейного уравнения с двумя переменными
-решает системы уравнений способом
  подстановки
  и способом сложения;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-обосновывать выбор решения системы линейных уравнений с двумя переменными;
– комментировать решение системы линейных уравнений с двум
  переменными;
Предметная
  лексика и терминология
–
  система уравнений;
 –
  решение системы;
–
  способ подстановки;
–
  способ сложения;
–
  равносильные системы;
– решение системы линейных уравнений с
  двумя переменными:
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
- выразим
  в одном из уравнений …;
–
  поставим во второе уравнение системы …;
–
  найдём соответствующее значение другой переменной;
–
  уравняем коэффициенты при …;
– умножим
  обе части уравнения на …;
–
  выполним почленное сложение …;

Привитие
  ценностей

Умение учиться, добывать самостоятельно
  информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

На данном уроке рассматриваются понятия, которые необходимы при
  различных вычислениях на уроках естественно- математического направления.

Предварительные
  знания

Линейное уравнение с двумя переменными.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  уроку.Совместно с
  учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего задания.
Учащиеся обмениваются домашним
  заданием и выполняют проверку по готовым решениям
В начале урока учитель и учащиеся приветствуют
  друг друга.Учитель выполняет с учащимися упражнение на воспитание уверенности
  в себе и самоуважению.
«Круг радости».
Цель:

Создание благоприятного психологического климата
Организация:

Участники становятся в круг
Как это работает: Ведущий говорит «Повернитесь к соседу и
  пожелайте ему всего хорошего на сегодняшний день и пожмите руку». Поменяйте
  соседа и повторите действие. Варианты: все берутся за руки и по очереди
  желают сразу всему классу.

Начало урока
3 -10 мин

Для актуализации данного этапа урока
  предложите учащимся приемом «Корзина идей».Для этого объедините
  учащихся в 3-4 группы и раздайте каждой группе стикеры. На стикерах учащиеся
  пишут все, что они знают по изучаемой теме. Спроецируйте на интерактивной
  доске рисунок корзины (если нет такой возможности, то нарисуйте на доске).
  После заполнения стикеров, учащиеся клеят их на корзину, тем самым собирают
  все то, что они знают об изучаемой теме.

Приложение 1.

Середина урока
11-25  мин

Групповая работа. «Думай-объединяйся-действуй».
  Объедините учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников. Раздайте
  каждой группе Приложение 2. Предоставьте учащимся достаточно
  времени для выполнения заданий. Проверьте ответы по ключам, сравните,
  проверьте правильность ответов. Учитель проходит по рядам, слушает, при
  необходимости корректирует гипотезы учащихся, проверяет и оценивает похвалой
  работу групп.
  Лидер группы
  оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение
  2.

Алдамуратова
  Т.А. Байшоланов Т.С
Учебник
  для 6 класса.
Атамура.Алматы.2011
  год.

Гимнастика для
  глаз
26-27 мин

Середина урока

  28-37 мин

Самостоятельная работа на
  проверку усвоения цели обучения.На данном этапе у учащихся
  развивается такая ценность академическая честность
После
  выполнения заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения
  заданий по образцу, выданному учителем.
Дидактическая цель: проверка и коррекция знаний учащихся по изученной
  теме, развитие познавательной компетентности учащихся.

Приложение
  3.

Конец урока
38-40
  мин

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.

Домашнее
  задание: № 1511 стр.363

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

В
  групповой работе учащиеся оказывают друг другу поддержку. Дифференциация
  проводится при выполнении заданий в групповой работе. Здесь более способные
  ученики объясняют остальным эти задания. Если эти задания не будут выполнены,
  то учитель помогает разобрать вопросы.

Формативное
  оценивание посредством наблюдения за участием учеников в работе и обсуждении.
  Оценивание происходит в течении всего урока на каждом этапе.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
  необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 9. Решение системы линейных уравнений с двумя переменными. Вариант 2.docx

alt: Организация урока 0 -2 мин

alt: Конец урока 38-40 мин


file_name: Атаның сөзі  тәрбие.docx

alt: Тәрбие сағатының т ақырыбы: «

alt: Халқымның әні қандай, жыры қандай,

alt: Адамға ажал шақыратын мына ырымдар

intro:
Тәрбие сағатының  тақырыбы: «Атаның сөзі, ақылдың көзі»
Тәрбие сағатының мақсаты: Жас жеткіншектердің бойына халқының қадір қасиетін сіңіріп, кішіге қамқор болуға, ата - бабасын ұмытпай есте сақтау үшін және салт - дәстүрден нәр алып өсуіне, инабаттылыққа, мейірімділікке тәрбиелеу. Қарияларды құрметтеуге тәрбиелеу, ұнамды - ұнамсыз, әдепті - әдепсіз қылықтарды ажырата білуге үйрету.
Көрнекілігі: Слайд, мақал - мәтелдер, нақыл сөздер, ұлттық ою - өрнектер, гүлдер, шарлар.
1-жүргізуші.  Қымбатты ақ жаулықты әжелер мен ақылдың кенін арқалаған айбынды аталар, кешіміздің қадірменді қонақтары. Баланың рухани өсуіне ата мен әженің ықпалы зор. Олар ең алдымен баланың тілін сындырады, ана тілін игеруге көмектеседі. Көшеде, жүрген ортада жүрген қолайсыз сөздерге тыйым қояды. Бұның бәрі тәрбие. Ата - бабаларымыздан бізге жеткен көптеген ғибрат аларлық, тамаша тәлім – тәрбие берелік өсиет сөздер өте көп.
  2-жүргізуші.
 Ақылды қария – ағып жатқан дария дей отыра, бүгін сынып оқушыларының қатысуымен ұйымдастырылып отырған «Атаның сөзі, ақылдың көзі» атты тәрбие сағатымызға қош келіпсіздер.
Бүгінгі біздің тәрбие сағатымызға бастауыш сынып оқушыларының ата, әжелері қатысып отыр. Ол кісілер:                                                                                Оқушылар мен сендерге жұмбақ айтамын сендер оны шешіп, хормен айтуларың керек.

Айтары мол ғұлама,
Көп жасаған бұл адам.
Әкесі ол әкеңнің,
Білер оны сұраған
Ол кім? (Атаң)

Атаңның баласы
Кей кезде таласып
Қаласың әжеге
Білгенің асады кәдеге.
Ол кім? (әкең)

Аймалайды күнім,
Мейірімді жүзі күлімдеп.
Тәтті - ақ дейді немере,
Бала шырындай иісің деп,
Ол кім? (әжең)

Әлпештеп өзіңді өсірген,
Нағашы әжеңнің баласы
Төрінде жалпиып көсілген
Бұл күнде жиеннің анасы
Ол кім? (Анаң)
1-жүргізуші.
Иә, туған соң адам боп
Білімсізден жаман жоқ.
Ата сөзін білмесең,
Жұрт айтады надан деп.
Ата салты ардақты
Әрбір сөзі салмақты
Сол сөздерді ұқпасаң.
Тістерсің бір күн бармақты.

2 - жүргізуші:
Халқымның әні қандай, жыры қандай,
Шешеннің нәрі тамған тілі балдай.
Шымырлап өн бойыңа тарайтұғын,
Ал биі нәзік жанды балқытқандай, - деп «Қазақ» биін тамашалайсыздар!

2 - жүргізуші: Міне, құрметті көрермендер, біздің бойымызға халқымыздың тәлім - тәрбиесі ананың ақ сүтімен, әже өнегесімен, аталар ақылымен беріліп, өзіндік қасиетімізді қалыптастырады.
1 - жүргізуші: Ендеше, 2 сынып оқушыларына сөз берелік.
« Мен атамның жалғасымын» бөліміне құлақ түрелік.
1. Атам маған әмәнда,
Әдепті жан бол деген.
Атамның сөзі санамда,
Жасы үлкенге жол берем.
2. Алдын орап кісінің,
Кесіп өтпе көлденең.
Ізетімен кішінің
Сәлемдесіп қол берем
3. Атам маған әмәнда,
Кішіпейіл бол деген.
Атамның сөзі санамда.
Мақтанбауды жөн көрем.
4. Атам маған әмәнда,
Әділетті бол деген
Атамның сөзі санамда
Жүрмін тура жолменен.
5. Қалдыратын ұятқа,
Жалған сөзге төзбеймін
Жеткізеді мұратқа
Тек шындықты көздеймін.
6. Ей, тәкаппар дүние
Маған да бір қарашы.
Танимысың сен мені?
Мен қазақтың баласы.
7. Атаң болса анаңмен
Алтыннан соққан қорғанмын.
Санаң болса ақылды,
Ешкімнен кем болмадың.
8. Інің болса мақалшы
Семсер қылыш білегің.
Ақылды қыз, ақылды ұл –
Өкпе, бауыр, жүрегің.
1 - жүргізуші: Атасының ерке қызы Інжудің орындауында «Ата-әже» әнін қабыл алыңыздар!
2 - жүргізуші:  Біздің балалар мақал - мәтел туралы не біледі екен?
3 сынып оқушыларын ортаға шақырып, «Мақал – сөздің мәйегі» бөліміне кезек берейік.
1. Қазақ – ойға көсем, тілге шешен ақын халық. Мақал - мәтелдер қазақ халқының әдет - ғұрпын, ұғым - сенімін, дүниеге көзқарасын көрсететін өмір тәжірибесімен, тіршілік танымынан түйіп түзіледі.
2. Мақал - мәтелдер – атадан қалған асыл мұрамыз, ауызша жеткен халық шығармасы. Мақал - мәтелдер сөз мәйегі ғана емес, ұлт тәрбиесі құралы ретінде қолданылады.
3. Мақал - мәтелдер балаларды ұлтжандылыққа, отансүйгіштікке, бауырмалдыққа, батырлық, ерлік қасиетін ұғынуға, бойға сіңіруге көмектеседі.
4. Ел аузында, жазба әдеби шығармаларда және баспасөз беттерінде мақал - мәтелдер сияқты « Тоқсан ауыз сөздің тобықтай түйінін» білдіретін нақыл, қанатты сөздер көп кездеседі.
5. Мұндай қанатты нақыл сөздер мақал - мәтелдерге өте ұқсас. Бұлардың өзара жақындығы сонша, ішкі - сыртқы құрылысы, мазмұны жағынан бір - бірінен ажырату қиын.
6. Кейде жеке адам айтқан немесе, белгілі бір оқиғадан, құбылыстардан шыққан, тарихи дерегі бар нақыл сөздер мақал - мәтел ретінде айтылады. Нақыл сөздер ерте кезден, қазіргі күнге дейін айтылып келеді.
7. Өткір, тапқыр нақыл сөздер – тілімізді байыта түсетін халықтың асыл қоры. Оның жұртшылық үшін пайдасы мен атқаратын ролі зор.
8. Ақын - жазушылардың ішінде қанатты сөздер қорының молығуына, әсіресе, Ұлы Абай, «ХХ ғасырдың Гомері» атанған Жамбыл, батыр Бауыржан, Сәбит Мұқанов, Мұзафар Әлімбаев, Қадыр Мырзалиев есімдерін ерекше атауға тура келеді.
4 А сынып оқушысы _______________-Альмираның орындауында «Домбыра» әнін қабыл алыңыздар.
1 - ші жүргізуші.
Адамның сәні – өнер - білім, ақылы,
Жердің сәні – жеміс, өнім дақылы.
Сөздің сәні – өнегелі өткір нақылы.
Пікірдің сәні – ең пайдалы мақұлы.
1 - жүргізуші:
Келесі кезекте «Ескірмейтін есті сөз» (Сахналық көрініс). 4  «А» сынып.
     Сәлеметсің бе, Ақторғын. «Сәлем – сөздің анасы» демекші сәлем беруге келдім.
Ақторғын: Амансың ба, Аяжан. «Қуыс үйден құр шықпа» деген тізеңді бүгіп, дәм ауыз ти.
Аяжан: «Сыйлап берген су, сатып алған балдан артық» дегендей отырайық.
Ақторғын: «Сыйға сый, сыраға – бал» демекші, өткенде өздеріңізге риза болып қайттық қой.
Аяжан: «Аз да бітер, көп те бітер, татулыққа не жетер» демекші - татулық пен ауыз бірлікке не жетсін.
Ақторғын: «Төртеу тату болса алар, алтау ала болса алдырар» деген ғой, о не дегеніңіз?
Аяжан: «Бірлік түбі - тірлік» деген ғой балаларымыз, бірлік болсын!
Ақторғын: «Биік төбеге шықсаң көзің ашылар, жақсымен сөйлессең көңілің ашылар» демекші көңіліміз марқайып қалды ғой.
Аяжан: «Әңгіме – әңгіме дегізер, әңгіме бұзау емізер»- демекші, қой қайтайын, мал келетін уақыт болды.
Ақторғын: «Тау - тауға қосылмас, адамға адам қосылар»- деген әлі кездесерміз. Сау бол!
2 - жүргізуші: Келесі кезекте: «Асылдың сөзі – ақылдың кені»
1 - жүргізуші: Ассалаумағалейкум, Абыз баба,
Жасыңыз келіп қапты 120 - ға.
2 - жүргізуші: Атамыз, айтып еді – дейтұғын ұрпақтары,
Айтыңызшы өсиет бір асқан дана.
Абыз баба: 4 «В» сыныбы.
Е, ұрпаққа жеткізетін болсаң,
Мен айтайын, сен тыңда
Ата - анаңның қадірін.
Балалы болғанда білерсің,
Ағайынның қадірін.
Жаманы болғанда білерсің
Балалықтың қадірін.
Саналы болғанда білерсің
Асыл менен пасықты
Бағалы болғанда білерсің
Бостандықтың қадірін.
Жабылғанда білерсің
Қалтаңдағы ақшаңды
Қағылғанда білерсің
Денсаулықтың қадірін
Ауырғанда білерсің
Ақ бетіңнің қадірін
Қан кеткенде білерсің
Ақ білектің қадірін
Әл кеткенде білесің
25 - тің қадірін
Жас өткенде білерсің
Қара көздің қадірін
Нұр кеткенде білерсің
Татулықтың қадірін
Дос кеткенде білерсің
Жақсы әйелдің қадірін
Өлгенінде білерсің
Жақсы туыс қадірін
Көмгенінде білерсің
Аяқ - қолдың қадірін
Ақсағанда білерсің
Отыз тістің қадірін
Қақсағанда білерсің
Қызыл тілдің қадірін
Тоқтағанда білерсің
Білгеніңді сөйлеп қал,
Білгендерден ғибрат ал.
2 – жүргізуші.
Құлақтан кіріп бойды алар,
Әсем ән мен тәтті күй.
Көңілге түрлі ой салар,
Әнді сүйсең менше сүй.
Ән: «Амантай Нұржамалдың орындауында «Көңілді күн» әнін қарсалыңыздар.
1-жүргізуші.
Адамның сәні- өнер-білімі ақылы,
Жердің сәні- жеміс, өнім дақылы.
Сөздің сәні - өнегелі өткір нақылы.
Пікірдің сәні- ең пайдалы мақұлы- деп сөздің сәні мақал-мәтелдер мен тыйым сөздер айтамыз.
Кезекті оқушыларға берейік. 4 «Б» сынып.
1-оқушы
Отқа су құйма, түкірме.Себебі, кезінде ата-бабаларымыз отқа табынған.От өмір, тіршілік көзі саналған.
2-оқушы
Мал сүйегін отқа жақпа, ақты төкпе.Себебі тірі малдың сүйегі сырқырап, желіні іседі, малсыз қалып жоқшылыққа ұшырайды деген ұғым бар.
3-оқушы
Қазақ түнде мал, адам санамайды.Себебе, басың кемиді деп есептеген.
4- оқушы
Пышақтың жүзін жалама, пышақты кезенбе.Себебі, пышақ ұзарып кетеді.
Үйге қараай, үйді айналып жүгірме.
5-оқушы
Күлді., тұзды баспа, шашпа, аяғың ауырады.
Жағыңды, беліңді таянба, тізеңді құшақтама, тек қаралы адамдар ғана осылай отырады.
6-оқушы
Бас киімді лақтырма, теппе, басың ауырады.
Нанды шашпа, баспа, нан-өмір нәрі.
7-оқушы
Туысыңа ит, пышақ сыйлама.Себебі, араз болып қалуың мүмкін.
Өсек, өтірік айтып, жағымпаз, мақтаншақ болма.
8-оқушы
Үш күн айтта кір жууға , шаш, тырнақ алуға болмайды.
9- оқушы
Адамға ажал шақыратын мына ырымдар.Саусақты тарақтап, қолды көкірекке не желкеге қойып жатуға болмайды.
Мойынға бос арқан салмайды.Қамшының өрімін ұстап сабын жерге сүйретпейді.Жуылған киімді далаға оң қаратып жаймайды.
10- оқушы
Міндетті түрде өз үйіңнен ораза ашып шық. Себебі « таңғы тамақ тәңірден» деген сөз бар.
11- оқушы
Дастарханға баспа, аттама.Сыпырғышты көкке көтеріп, баланы ұруға болмайды.
12- оқушы
Үлкенді сыйласаң, сені құдай сыйлайды.Үлкеннен алғыс алсаң, бақытты болсаң.Біреуге қиянат жасама, қиямет көресің.
Біреудің сыртынан ғибадат сөз айтпа.
2 – жүргізуші.
Атам кітап мен дәптер,
Ақыл толы сөзінде.
Қызығам да әлбетте,
Көшіремін өзіме.
1 – жүргізуші.
 Еш дүкенде сатылмас,
Тегін кітап атамыз.
Қанша оқысаң сарқылмас
Өмір кітап - атамыз.
1 – жүргізуші.
Жаңарғаны сананың,
Ұмытады мұны кім?
Өсиетін атамның
Мұра тұттық біз бүгін.
2 – жүргізуші.
Десек те уақытпен жарыспайды,
Қияға қиялымыз қарыштайды.
Шәкірттер шын жүректен тебіреніп,
Аспанда көк туымыз қалықтайды.
1 – жүргізуші.
Жақсы адам – елдің бас серкесіндей.
Жұғымды болар елдің еркесіндей.
Жақсының жүзі жылы, сөзі майда,
Халқымның қалың жүнді көрпесіндей.
2 – жүргізуші.
Жақсыға үлкен- кіші – бәрі жақсы.
Жасынан бірге өскен көкесіндей.
Жақын адам алысты жақсы етер
Беттескен екі таудың өркешіндей.
Мұра тұттық біз бүгін - дей келе
1 сынып оқушысы Серік Ерліктің орындауында «Астана» әнін қабыл алыңыздар.
«Атаның сөзі - ақылдың көзі» атты ашық тәрбие сағатымызға келген қонақ ата-әжелерімізге сөз берелік.Ортаға _____________________________________________шақырамыз. Бата беріледі.(қонаққа келген үлкен кісінің бірі бата береді).
  Осы тәрбие сағатынан аз да болса ғибрат алсаңыздар біздер бақыттымыз. Келгендеріңізге көп рахмет.Тәрбие сағаты

title: Атаның сөзі,ақылдың көзі