extracted_text:
Урок по английскому
языку Путешествие в город "Past Simple"
Предмет: Английский язык
Тема: Путешествие в
город "Прошедшего времени"
Класс: 4
Учебно-методическое
обеспечение:
1.
Учебник (Student`s Book): М.З.
Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»: Учебник для 4
класса общеобразовательных учреждений (третий  год обучения). – Обнинск: Титул,
2010.
2.
Рабочая тетрадь (Workbook): М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.
Трубанёва «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English »: Рабочая
тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул, 2010.
Время реализации
занятия: 90
мин (2 урока)
Цель:
организация
работы по усвоению простого прошедшего времени и   применение знаний на практике.
Задачи:
Практические: тренировка
произносительных навыков учащихся; формирование и развитие
грамматических навыков; развитие навыков чтение;
Воспитательные: воспитывать
культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия.
Развивающие: развивать у
учащихся языковую догадку, память, внимание; развивать у учащихся
интерес к изучению английского языка;
Тип урока: формирования
знаний
Форма урока: урок-путешествие;
Оборудование: компьютер;
медиапроектор; компьютерная презентация с материалом урока; карта, бумажные
цветочки и пчелки, рыбки, карточки с неправильными глаголами, раздаточный
материал.

План проведения
урока:

Этапы урока

Временная
  реализация

I.
  Организационный момент.
II. Cообщение
  целей и задач урока.
III. Фонетическая зарядка.
IV. Введения знаний
Указатели
  времени
Правильные и
  неправильные глаголы
Построение
  утвердительных предложений в Past Simple.
Построение
  отрицательных и вопросительных предложений в Past Simple.
Построение
  специальных вопросов в Past Simple.
V. Релаксация.
VI. Подведение
  итогов. Конец урока.

2
5
10

10
15
15
15

10
3
2

Ход урока
I. Организационный
момент.
Учитель:Good morning, children!
Ученики:
Good
morning! Good morning!
Good
morning to you!
Good
morning! Good morning!
We are
glad to see you!

II. Cообщение
целей и задач урока.
Сегодня у нас с
Вами не простой урок. Мы отправляемся в путешествие, к Земле Прошлых дел в
город Простого прошедшего времени - Past Simple, где любят рассказывать о том,
что когда-то было сделано. Познакомимся с жителями этого города, изучим новые
правила и поиграем.
А вы знаете, в
какой стране он находится?
Ученики
перечисляют страны.
Вы, конечно,
знаете, что на свете есть страны и континенты, например, Америка и Антарктида.
А еще существует чудесная Страна Грамматика, которой правит великий волшебник
Грамматикей. На картах она, правда, не обозначена, но это потому, что взрослые
не очень-то верят в сказки и чудеса. Страна Грамматика есть, и это удивительная
страна! Великий путешественник Грамматейкин исследовал ее вдоль и поперек и
составил карту. Вот она!
Приложение 1 (карта страны
Грамматики)
А отправимся мы с
Вами в путешествие по Бурному морю времен, на корабле.

III. Фонетическая
зарядка.
А чтобы добраться
до корабля, нам необходимо пересечь цветочную поляну.
Здесь растут
необыкновенные цветы, каждый из них звучит по-своему. И у каждого цветочка есть
своя подружка – пчелка. Но посмотрите, что произошло пчелки, потеряли свои
цветочки! Давайте им поможем найти свой цветочек.
(Ребята делятся на
две группы: цветочки и пчелки. На цветочках и пчелках написаны звуки. Каждая
пчелка должна опуститься на соответствующий цветок (звонкий-глухой звук)).
Молодцы, вы
правильно определили звуки, а теперь давайте назовем наши звуки и подберем на
каждый звук слова.
Приложение 2 (цветочки и
пчелки)

IV. Введения знаний
Указатели времени
Наконец мы на
нашем корабле. Отправляемся в путь.
Вот мы добрались
до порта Welcome!
Welcome
to the Earth of Past Tenses. Look! There is the town of the Past Simple. It’s a
very beautiful town. Who lives in this town? These are funny gnomes. They are
nice, kind and friendly. They will show us the town. We shall learn some
grammar rules, do exercises, sing songs and play games at the lesson. (Слайд 2)
Look!
These are the names of  the streets. Listen and repeat.
(Читает. Ученики
повторяют хором, затем по одному).
Yesterday,
The day before yesterday, Last week, Last month, Last year, :ago, Once (Слайд 3)
Учитель: Now
listen to the task. Look at the cards and underline the words, which help us to
detect The Past Indefinite Tense.
Подчеркните слова,
помогающие определить Прошедшее время.
every
day          now            yesterday              two weeks ago
never                seldom        at
the moment      often
last
year            usually       a month ago

Let’s
recall the meaning of the words and word combinations. (Слайд 4)
Позавчера; в
прошлом году; неделю тому назад; 10 дней тому назад; прошлым летом; вчера;
месяц тому назад.

Правильные и
неправильные глаголы.
А
живут в этом городе большие труженики - правильные глаголы. А называются они
так потому, что они подчиняются правилу и носят волшебные ботинки – ed. А ботинки то не
простые, стучат они по-разному. Если глагол заканчивается на глухой согласный
звук, то стучат они [t]: washed, stopped. Если в конце
глагола слышится звонкий согласный или гласный звук, то стукнет работник [d]: played, listened. Ну а если уже в
первой форме имеются конечные звуки [t], [d], то ботинки их
отстукивают [id]: wanted, added (Слайд 5)
А
теперь давайте поможем гномикам разместить правильные глаголы по своим домикам.
(Домики с надписями [t], [d], [id]).
Watched, learned, collected, cried,
skated, played, finished, painted, walked, wanted, looked, talked, tried,
smiled, needed. (Слайд 6)

Учитель: А еще в этом
городе живут непослушные неправильные глаголы. Они не хотят подчиняться правилу
и носить волшебные ботинки. Они предпочитают менять костюмы. У них есть костюмы
трех форм. Когда рассказывается о том, что происходило в прошлом, неправильные
глаголы надевают костюм второй формы. Их не так уж и много, но их формы нужно
запоминать.
Now listen to me and repeat after me: (Ученики повторяют хором) (Слайд 7)
Учитель: А теперь вспомним
формы неправильных глаголов.
Игра "Найди товарищей".
Я
раздам вам карточки с разными формами неправильных глаголов. По моей команде
"One, two, three, start!" вы должны найти своих товарищей и встать по
трое.
Приложение
3

Групповая работа.
А
сейчас мы разделимся на 3 группы. Каждая группа получает небольшой текст, в
котором нужно найти и подчеркнуть неправильные глаголы.

1.     Mary
got up at 7 o'clock yesterday. She washed her face and cleaned her teeth. Then
she had breakfast. She took her bag and went to school.
2.     Jane
came home at 2 o'clock yesterday. She had dinner. Then she cleaned her room.
She did her homework. Then she played games.
3.     My
mother came home from work at 6 o'clock yesterday. She cooked supper. Then she
watched TV. She read a book. She went to bed at 10 o'clock.

V. Релаксация.
Песня
"Clap your hands".
Дети
поют песню и выполняют движения.
Clap,
clap, clap your hands
As slowly as you can!
Clap, clap, clap your hands
As quickly as you can!
Shake, shake, shake your hands
As slowly as you can!
Shake, shake, shake your hands
As quickly as you can!
Roll, roll, roll your hands
As slowly as you can!
Roll, roll, roll your hands
As quickly as you can!
Wiggle, wiggle, wiggle your fingers
As slowly as you can!
Wiggle, wiggle, wiggle your fingers
As quickly as you can!
Pound, pound, pound your fists
As slowly as you can!
Pound, pound, pound your fists
As quickly as you can!

Построение
утвердительных предложений в Past Simple.
Учитель: Гномы очень
трудолюбивые. Целый день они трудятся в своей мастерской и переделывают
предложения из Present в Past. Давайте им поможем. (Слайд 8)
1.
They
skate in the yard every day.
They skated
in the yard yesterday.
2.       The
weather is fine today.
The weather was
fine yesterday.
3.       We go
to the park every day.
We went to
the park yesterday.
4.       I see
my friend and his mother.
I saw my
friend and his mother.
5.       Children
have five classes every day.
Children had five classes
yesterday.

Учитель: А еще гномы любят
ходить на рыбалку. Но рыбку ловят не простую. На каждой из рыбок написано
предложение в Рresent или Past. Давайте поможем рассортировать рыбку по
ведеркам. ( На ведерках написано Present и Past).
Ученики
берут бумажную рыбку, читают предложение и кладут рыбку в нужное ведерко. Приложение
4
Учитель: А теперь мы снова
разделимся на команды. Каждый член команды получает карточку со словом. Я
скажу: "One, two, three, start!", и команды должны образовать свое
предложение, встав в нужном порядке.
Приложение 5

Построение
отрицательных и вопросительных предложений в Past Simple.
Учитель: Гномик Тим очень
любит похвастать. Давайте не согласимся с ним. Посмотрите как это нужно делать.
(Слайд 9)
Образец: I watched TV at night.
You didn't watch TV at night.
1.
I
washed my hands and face ten times.
You didn't wash
your hands and face ten times.
2.       I played
chess with a champion.
You didn't play
chess with a champion.
3.       I helped
my friends to do their homework.
You didn't help
your friends to do their homework.
4.       I cleaned
my teeth three times.
You didn't clean your teeth three
times.
Учитель: А теперь давайте
переспросим его. Посмотрите, как это сделать.
(Слайд 10, 11)
Образец: I
watched TV at night.
Did you watch TV at night?
1.
I
washed my hands and face ten times.
Did you wash your
hands and face ten times?
2.       I played
chess with a champion.
Did you play chess
with a champion?
3.       I helped
my friends to do their homework.
Did you help your
friends to do their homework?
4.       I cleaned
my teeth three times.
Did you clean your
teeth three times?
Игра
в мяч. Учитель задает ученикам общие вопросы, кидая по очереди мяч. Ученики
дают краткий ответ "Yes, I did" или "No, I didn't".

Построение
специальных вопросов в Past Simple.
У наших гномов есть помощники What,
Where, When, Who, How, Why. Посмотрите, как они им помогают. (Слайд 12, 13)
I played football yesterday.
When did you play football?
What did you play yesterday?
Who played football yesterday?

VI.
Подведение итогов. Конец урока.
Вот
и закончилось наше путешествие по удивительному городу Past simple.
Дети
рассказывают все что запомнили.

file_name: Урок-путешествие по английскому языку Город Прошедшего времени.docx

alt: Дети поют песню и выполняют движения

title: Разработка урока по английскому языку для 4 класса "Путешествие в город "Past Simple"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПЕРВОАВГУСТОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ДМИТРИЕВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Принята
на заседании          Утверждена педагогического совета
протокол № _/_ г-
Председатель
педагогического совета
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности
Направление
физкультурно-спортивное название «Волейбол»
8, 10 классы срок реализации — 1год на
20 21 - 20 22 учебный год
Составитель
Гомоненко
Оксана Васильевна, учитель физической культуры
п.
Первоавгустовский,
2021
г.

file_name: Рабочая программа курса внеурочной деятельности Волейбол, 8,10 класс.pdf

alt: п. Первоавгустовский, 2021 г.

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности Волейбол, 8,10,11 класс


extracted_text:
Диктант
по теме «Орфограммы в корне слова»

Цель работы - проверить умение применять пройденные
правила:
правописание звонких и глухих согласных в конце слова, безударных гласных,
разделительного мягкого знака, перенос слов.
Диктант
Балет
В
субботу мы ходили в театр. Билеты мы купили в кассе перед входом. В зале нам
дали программу. Там мы прочитали фамилии известных артистов. Спектакль был
интересный. Мне очень понравились балерины. Они медленно кружились в танце.

Задания

1.
Из последнего предложения выписать слово, которое нельзя переносить.
2.
Выписать 3 слова с удвоенной гласной. Раздели слова для переноса

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
В начале XIII века кочевые племена,
    проживающие к северу от Китая, покорили и объединили соседние племена. В
    1206 году на курултае нойонов был провозглашен Чингисхан,
    который впоследствии поделил население на тумены, территории на улусы,
    основал Каракорум и создал «Великую Ясу».

МОНГОЛЬСКАЯ
ИМПЕРИЯ И ИЗМЕНЕНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КАРТЫ МИРА

Выпишите и выучите эти понятия:
1.курултай
– это
_______________________________________________________________________________________
2.нойоны
– это _________________________________________________________________________________________
3.Чингисхан
– это
_______________________________________________________________________________________
4.тумены
– это __________________________________________________________________________________________
5.улусы
– это
____________________________________________________________________________________________
6.Каракорум
– это
______________________________________________________________________________________
7.
«Великая Яса» - это
____________________________________________________________________________________

Чингисхан начал свое правление с
    создания постоянно увеличивающейся армии, овладения искусством стрельбы из
    лука, использования военной техники северокитайской
    империи Цинь.

Чингисхан с армией начал
    завоевывать соседние империи, грабя города и облагая население огромной данью.
    В 1223 году один из крупнейших отрядов монголов, пройдя через
    Кавказ, вторгся в половецкие степи, где в мае на берегу реки Калки
    произошло сражение между монголами и половцами, попросившими помощи у
    русских князей.

Какую цель он себе
поставил?_____________________________________________________________________________

Заполните
таблицу
«Битва
на Калке»

Со
  стороны монголов

Со
  стороны половецких ханов и русских князей

Подготовка
  к сражению

Ход
  сражения

Итоги
  сражения

Какие
выводы мы можем сделать?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

В 1227 году Чингисхан скончался, завоевания продолжили
    его сыновья и внуки.
К 1227 году Монгольская империя
    стала огромным государством. Чингисхан перед смертью разделил всю
    территорию на улусы, которыми стали владеть его сыновья и их потомки.
Главный улус – улус Великого
    хана (Монголия, Китай, юг Восточной Сибири). Другими частями империи были
    государство Хулагуидов (Персия, Ирак, Закавказье, часть Средней Азии и
    Индии), Золотая Орда – улус Джучи (Северное Причерноморье, Поволжье, Русь,
    часть Сибири и средней Азии) и Чагатайский улус (Центральная Азия).

_____

Ознакомьтесь с
    картой и перечислите территории, которые были завоеваны монголами при
    Чингисхане:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Красным
    цветом обведите на карте
    территорию первоначального объединения монгольских племен под властью
    Чингисхана и границы его державы к 1227 году.
Синим
    цветом проведите
    условные границы между улусами сыновей Чингисхана.

Карта «Начало монгольских
    завоеваний и создание державы Чингисхана»

Заполните таблицу
«Последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи
    для народов Евразии»

№

Положительные последствия

Отрицательные последствия

1.

2.

3.

4.

5.

МОНГОЛЬСКАЯ ИМПЕРИЯ И ИЗМЕНЕНИЕ
ПОЛИТИЧЕСКОЙ КАРТЫ МИРА

1.Выберите
    один верный вариант ответа из предложенных. Буквы ответов запишите в
    таблицу (5 баллов).

1.Съезд монгольской
      знати:

А) курултай
Б) тумен
В) Народное собрание
Г) нойон

2. Сражение на
      берегу р. Калки было:

А) в мае 1223 года
Б) в июне 1223 года
В) зимой 1222 года
Г) в феврале 1223 года

3. Столица державы
      Чингисхана:

А) Золотая Орда
Б) Нойон
В) Каракорум
Г) Цзинь

4. Чингисхан
      поделил территорию на улусы, которых было:

А) 2
Б) 4
В) 3
Г) 5

5. Батый приходился
      Чингисхану:

А) внуком
Б) братом
В) племянником
Г) другом

Ответ:

2.
    Прочитайте отрывок из «Великой Ясы» Чингисхана. Выберите верные
    утверждения, которые можно сделать на основе этого отрывка. Буквы ответов
    впишите в таблицу (3 балла).
«Служители
    культа, врачи и омыватели тел освобождаются от всяких податей. Запрещено
    творить мир со всяким вождем, князем или народом, кто не подчинился.
Все мужчины
    должны служить в войске, за редким исключением.
Организовывать
    войско следует из отрядов по 10,100, 1 000 и 10 000 человек, чтобы
    можно было быстро собрать войско. Шпионов, лжесвидетельствующих и колдунов
    приговаривать к смерти».

А.Положения
    «Великой Ясы» способствовали успехам монгольских завоеваний.
Б.Врачи и
    омыватели тел были основными податными категориями.
В.Войско собиралось
    сотнями.
Г.Нельзя заключать
    мир с неподчиненными странами.
Д.В состав войск
    входили абсолютно все мужчины.
Е.Тумены состояли
    из десятков, сотен, тысяч с их предводителями.

Ответ:

3.
    Охарактеризуйте военное снаряжение монголов на основе приведенных ниже
    иллюстраций (2 балла).

Как повлияло на образ
    жизни? _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Из чего было сделано?
    _______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Для чего
    применялось?______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

file_name: Пример прикладной части Монгольская империя.docx

alt: МОНГОЛЬСКАЯ ИМПЕРИЯ И ИЗМЕНЕНИЕ

title: Интерактивный кейс "Монгольская империя и изменение политической карты мира"


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г. Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ» V «б» класс II вид II отделение
(вариант III)», автор – Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету
«ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ» V «б» класс II вид II отделение (вариант III)» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (10).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
Я познаю мир
общекультурное и социальное  направление
1час в неделю

№

Содержание

Кол.ч.

Дата

Речевой материал

1 четверть

Школа.
  Класс. Правило поведения на уроке и на занятиях.

1

Класс (парты, наушники, микрофон, классная доска, указка,
  стул, мел, шкаф).

Школа.Учебные
  принадлежности.

1

Учебник,
  тетрадь, альбом, ручка, карандаш, пенал. Достаньте. Закройте. Откройте.

Школа.
  Спальня.

1

Помещение
  спальни. Кровать, тумбочка, шкаф.

Школа.
  Столовая.

1

Столовая.
  Правило поведения в столовой.

Семья.
  Состав семьи.

1

Мама,
  папа, брат, сестра, бабушка, дедушка.

Семья.
  Имена членов семьи.

1

Маму зовут…
Папу
  зовут…. И.т.д.

Осень.
  Фрукты.

1

Яблоко,
  вишня, слива, персик, виноград, груша, абрикосы.Фрукты растут в саду.

Осень.
  Овощи.

1

Морковь,
  огурец, картошка, лук, капуста, помидор. Это овощи. Овощи  растут в
  огороде.Экскурсия в парк.

2 четверть

Игры
  и развлечения детей. Игрушки.

1

Кубики,
  машинка, мишка, зайка, мяч, кукла, пирамидка.

Игры
  и развлечения детей. Экскурсия на детскую площадку.

1

Карусель,
  горка, качели, турник, лабиринт.

Игры
  и развлечения детей. Посещение игровой комнаты. Правило поведения во время
  игры.

1

Это
  комната где дети играют. В комнате есть игрушки,  настольные игры, настольный
  футбол. Еще там могут дети рисовать, складывать пазлы, собирать конструктор.

Что
  мы умеем делать.

1

Кто
  читает? Пишет? Рисует? Я сижу. Я стою. Ты стоишь. Ты сидишь. Что я делаю? Что
  ты делаешь?

Что
  мы умеем делать.

1

Кто
  читает? Пишет? Рисует? Я сижу. Я стою. Ты стоишь. Ты сидишь. Что я делаю? Что
  ты делаешь?

Дикие
  и домашние животные.

1

Названия
  домашних животных. Где живут  домашние животные?

Дикие
  и домашние животные.

1

Названия
  диких животных. Где живут дикие животные?

Дикие
  и домашние животные.

1

Закрепление.
Где
  живут  домашние животные?
Где
  живут дикие животные?

3 четверть

Основные
  события дня
(Утро,
  день, вечер, ночь)

1

Игра
  «Найди маму». Игра « Чей домик». Занятия в школе.

Основные
  события дня. Режим.

1

Экскурсия
  в парк. Экскурсия на детскую площадку.

Основные
  события дня. В библиотеке.

1

Зимние
  развлечения детей.

Основные
  события дня. Дежурство.

1

Дежурство
  в классе.
Режимные
  моменты.

Городская
  улица

1

Экскурсия
  в парк. Экскурсия на детскую площадку.

Городская
  улица

1

Экскурсия
  в парк. Транспорт города.

Транспорт
  города

1

 Экскурсия
  в парк. Транспорт города.

Весна.
  Приметы

1

Экскурсия
  в парк.
Приметы
  весны.

4 четверть

25.

Весна
  в городе. Приметы

1

 Приметы
  весны в городе.

26.

Весна
  в селе. Приметы

1

Приметы
  весны в селе.

27.

Дружные ребята.

1

Составление
  предложений по сюжетной картинке

28.

Дружные ребята.

1

Составление
  предложений по сюжетной картинке.

29.

Скоро лето.

1

Экскурсия
  в парк. Названия деревьев и цветов

30.

Скоро
  лето.

1

Экскурсия
  в парк. Названия деревьев и цветов

31.

Составление
  рассказа по теме «Я ученик».

1

Я
  учусь в 1 классе. Мне семь лет. Я люблю уроки …..

32.

Составление
  рассказа по теме «Я ученик».

1

Наш
  класс дружный. Мы любим читать, рисовать, играть.

33.

Итоговое
  занятие

1

Всего: 33 часа

file_name: 1 класс Я-мир.docx

alt: Игры и развлечения детей. Игрушки

alt: Основные события дня (Утро, день, вечер, ночь)1

alt: Весна в городе. Приметы 1

title: "Я познаю мир" (Социальное направление 1 класс)


extracted_text:
Спортивное мероприятие,
 посвященное 23 февраля
«А ну-ка, парни!»

Выполнил учитель:
Бабаченко К. В.

Симеиз
2024 г.

Пояснительная
записка
Военно-спортивный
праздник «А ну-ка, парни!» посвящен Дню защитника Отечества. В нем проявляются
не только физические качества учащихся, но и смекалка, находчивость,
способность ориентироваться в любой жизненной ситуации. Военно-спортивное
мероприятие помогает молодым людям быстрее адаптироваться к суровым будням
армейской жизни, тем самым смягчить стрессовую ситуацию, возникающую для них в
новых условиях.
Состав
участников: юноши 5 – 8  классов по 8
человек в каждой команде.
Форма одежды:
спортивная
Программа
мероприятия:
Торжественное
открытие военно-спортивного конкурса «А ну-ка, парни!». Прохождение этапов
конкурса участниками игры. Подведение итогов и награждение победителей и
призеров.
Цель: популяризация здорового образа жизни среди
младших школьников, поднятие престижа Российской Армии.
Задачи:
Образовательные:
расширять представление детей о государственном празднике.
Развивающие:
развивать основные физические качества воспитанников (ловкость, силу, быстроту,
выносливость, гибкость); Формировать навыки
начальной военной подготовки. Привлечь к здоровому
образу жизни, занятиям военно-прикладными видами спорта. Развитие основных
навыков молодого бойца. Способствовать развитию положительных
эмоций.

Воспитательные:
воспитывать у детей чувства патриотизма, товарищества,
ответственности, дисциплинированности.
 Коррекционные: способствовать нормализации нервных процессов,
развивать работоспособность нервной системы воспитанников.

Ход
мероприятия
Участники
конкурса входят в спортивный зал школы под звуки спортивного марша. Построение
команд по центру спортзала перед администрацией школы, судейской бригадой.
Поздравительные слова учителя ОБЖ.
Добрый день!
23 февраля – День Защитника Отечества! Этому знаменательному дню посвящается
наш конкурс. Сегодня, как в и былые времена, наша Российская Армия славится
своими воинами. У нее славное прошлое и, надеемся достойное будущее. А будущее
нашей Российской Армии – это вы, сегодняшние мальчишки и девчонки. И от того,
какими вы вырастите, и зависит мощь нашей Армии. Поздравляем вас и всех
присутствующих в этом зале с Днем Защитника Отечества! Военно-спортивный
конкурс «А ну-ка, парни!» считать открытым. Сегодня мы собрались в этом зале,
чтобы ещё раз убедиться в том, что только у нас в школе есть такие умные,
эрудированные, закаленные, спортивные, умелые, дружные и веселые ребята.
В зале
появляется Баба Яга, заметно, что она чем-то огорчена.
Ведущий. Здравствуй, Баба Яга!
Ты почему такая грустная?
Баба Яга. Я узнала, что Леший
в армию должен идти.
Ведущий. А где же он сейчас?
Входит Леший.
Леший. Здравствуйте, все!
Баба Яга. А, вот ты, мой
дорогой! Я ведь его к армии готовила — книжки читала, картинки показывала.
Ведущий. Давайте узнаем, чему
он успел научиться.
Баба Яга. Я и сама вижу, что
нелегко ему придётся на службе.
Ведущий. Сейчас наши ребята
твоего Лешего всему научат и помогут сделать из него будущего воина. Команды,
на старт! (Леший и Баба Яга пополняют составы команд и участвуют в
соревнованиях.)

Приветствие
команд (название команды, девиз команды):

1 команда:
«Пограничники»
Пограничник
на границе
Нашу землю
стережёт,
Чтоб работать
и учиться
Мог спокойно
весь народ!

2 команда:
«Пилоты»
Пусть полёт
мой невысок
Мне мешает
потолок.
Но однажды
день придёт
Мне доверят
самолёт!
Ведущий.
Пришло время состязаний, и мы объявляем первый военно-спортивный конкурс.
Не для никого не секрет, что для разведчиков, которые часто ведут диверсионную
деятельность в тылу врага, важным качеством является хорошо тренированная
память. Очень важно наиболее точно передать важную информацию. Наш конкурс
называется: «Тренировка памяти». Каждому отряду необходимо запомнить, как можно
больше слов из тех, которые передадут вам связистки (2 девочки из зала).
Связистки по очереди зачитывают командам слова. После однократного
воспроизведения команды записывают слова по памяти на листок за определённое
время, и передают в штаб (судейская бригада), а далее по очереди совместно
вспоминают и называют слова, которые были прочитаны. Судейская бригада
отмечает, все ли слова назвали?
1. Команде: танк, море,
нарушитель, залп, окружение, медаль, капитан, пистолет, мина.
2. Команде: корабль, овраг,
защитник, выстрел, атака, награда, командир, автомат, бомба. Оценивается
правильность выполнения задания.

2. Конкурс «Переправа»
Ведущий. Молодцы…
Воинская дисциплина обязывает каждого солдата стойко переносить трудности
военной службы. Для этого нужна необыкновенная сила духа. А здоровый дух, как
известно, — в здоровом теле. Поэтому занятия спортом — неотъемлемая часть
повседневной жизни солдата. Следующий наш конкурс «Переправа».
Капитан надевает на себя
обруч, сзади стоящий игрок держится за обруч. По команде ведущего игроки должны
вдвоем добежать до стойки.
Капитан передает обруч
своему напарнику, сам остается на месте. Игрок с обручем возвращается и берет
следующего игрока.
Так до тех пор, пока вся
команда не пройдет эстафету. Выигрывает та команда, которая быстрее всех
окажется на противоположной стороне.
Ведущий. В следующем
конкурсе оцениваться не скорость и быстрота, а меткость и точность. Победителем
будет считаться команда, в чьей корзине окажется больше мячей. Оценивается скорость и правильность выполнения
задания.
3. Конкурс «Меткий
стрелок»
Ведущий. Меткий
глаз-залог успеха,
Скажет нам любой солдат,
Постараемся ребята,
В цель забить по пять
мячей!
У каждого
участника по пять мячей. По очереди дети кидают мячи, стараясь попасть в
корзину своей команды. Побеждает та
команда, у которой будет большее количество попаданий.
4. Конкурс «Лыжи»
Участник команды
становится на импровизированные лыжи продвигается до поворотной стойки, возвращается к своей команде и
передает эстафету следующему. Выигрывает команда, которая первой справится с
заданием.
(Перед участниками
лежат две тканевые салфетки, которые будут выполнять роль лыж). Оценивается скорость и правильность выполнения задания.
Ведущий.
Настоящие солдаты! Ни какие трудности вам не страшны. С этим заданием вы хорошо
справились. А знаете ли вы, что во время долгих походов солдатам самим
приходится готовить себе еду. Да, да. Ведь рядом нет столовых. Итак, следующий
5. Конкурс «Полевая
кухня».
Сейчас
вы покажете, насколько полезны на кухне. Ваша задача – за одну минуту очистить
как можно больше картофеля. Но это ещё не все. Ведь неудобно запихивать
картофелину в рот целиком, поэтому вы должны будете порезать её соломкой.
Итак, берем картошку и
начинаем. Тот, кто почистит и порежет больше картофелин, и будет считаться
победителем данного конкурса.
6. Конкурс
«Снайпер»
Ведущий.
Защитник Родины просто обязан метко стрелять. Для этого конкурса необходимо
дротиком поразить воздушные шарики, внутри каждого из них вы найдете часть
пословицы, которую вам надо правильно сложить. Побеждает команда, первая закончившая
конкурс.
Оценивается скорость и правильность выполнения
задания.

7. Конкурс
«Авиатор»
Участники
получают по небольшой пачке офисной бумаги. На определенном расстоянии от
команд обозначается круг. Это будет аэродром. Между командами и кругом устанавливается
граница, откуда будут запускаться самолеты.
По команде
«старт» участники начинают складывать из бумаги самолеты и запускать их по
направлению к аэродрому. Самолетики могут быть любой формы и конструкции.
Главное – чтобы они долетали до аэродрома. В течение 3 минут участники могут
собирать и запускать самолеты. Засчитываются только те, которые долетели до
цели.
Побеждает
команда, чьих самолетов попало в круг больше.
Ведущий: Настало время
померятся командам силой богатырской. Наш любимый конкурс по перетягиванию каната.
Дружно
взялись за канат,
Тот, кто
перетянет,
Самым сильным
станет.
8. Конкурс «Кто
выносливее»
Участники
команд берутся за разные концы каната, по сигналу начинают тянуть каждый в свою
сторону.
Ведущий. Наши
мальчишки сегодня показали все свои умения и доказали, что не боятся сложностей
и готовы служить в армии. Пока жюри подводит итоги, проведем «Конкурс загадок».
«Конкурс
загадок»
     1. Он ребята на границе,
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ
(Пограничник)
2. Берегись ты враг коварный,
Мы отпор дадим врагу.
Стальные, быстрые машины
Стреляют метко по врагу!
(Танкист)
3. Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост.
(Солдат)
4. Самолёт парит, как птица,
Там воздушная граница.
На посту и днём, и ночью
Наш солдат военный.
(Лётчик)
 5. Любит он на море качку,
 Ходит тихо он, в раскачку,
Бородой подчас зарос,
Старый, доблестный…
(Матрос)
6. Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас!
(Лётчик)
7. Гусеницы две ползут
Башню с пушкою везут.
(Танк)
8. Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полёт,
Человек им управляет.
Что такое?
(Самолёт)
9. Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
На военном…
(Корабле)
10. Под водой — железный кит,
Днём и ночью он не спит.
Днём и ночью под водой
Охраняет наш покой.
          (Подводная лодка)

Леший. Спасибо вам,
ребята, говорю и за ученье всех благодарю! Мне у вас понравилось, многому
научился, думаю, что на армейской службе пригодится.
Баба Яга. Молодцы, хороший пример
показали. Надеюсь, что снова встретимся в этом зале.
Баба Яга и Леший
уходят.
Ведущий. Вот
и подошел к концу наш праздник. Ребята, вы показали себя сильными, ловкими и
смелыми. Занимайтесь спортом, вырабатывайте в себе мужество, стойкость и,
конечно же, хорошо учитесь.
Всем спасибо
за вниманье,
За задор и
звонкий смех,
За огонь
соревнованья,
Обеспечивший
успех.
А мы
поздравляем вас с праздником — с Днем защитника Отечества. Желаем вам здоровья,
и пусть небо над Россией и над всем миром будет голубым и чистым.
На этом наша встреча закончилась, здоровья всем,
успехов!

Самоанализ на
образовательную деятельность.
Спортивное
мероприятие, посвященное 23 февраля «А ну-ка, парни!» с разновозрастными детьми
с ОВЗ
Дата проведения: 22.02.2019г.
Воспитатель: Плясов Максим Вадимович.
Непосредственно-образовательная деятельность была проведена в
форме праздника (завершающего мероприятия в рамках проекта «23 февраля День
защитников Отечества» для детей в возрасте 10-15 лет.)
Цель: популяризация здорового образа жизни среди
младших школьников, поднятие престижа Российской Армии.
Задачи:
Образовательные: расширять представление детей о
государственном празднике.
Развивающие: развивать основные физические качества
воспитанников (ловкость,
силу, быстроту, выносливость, гибкость); Формировать навыки
начальной военной подготовки. Привлечь к здоровому
образу жизни, занятиям военно-прикладными видами спорта. Развитие основных
навыков молодого бойца. Способствовать развитию положительных
эмоций.

Воспитательные: воспитывать у детей чувства
патриотизма, товарищества, ответственности, дисциплинированности.
 Коррекционные: способствовать нормализации нервных процессов,
развивать работоспособность нервной системы воспитанников.
Была проведена предварительная работа: Слушание песен про
солдат. Беседа «Российская армия». Сюжетно - ролевая игра «Охрана морских
границ». Подвижная игра на улице «Игра в десантников», разучивание
стихотворений, посвященных дню защитника отечества. Чтение рассказов Л. Линьков
«Рассказы о пограничниках».
Праздник в нашей школе-интернат – это радость, веселье,
торжество, которое разделяют взрослые и дети. 22 февраля 2019 года прошел
спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
Перед началом мероприятия, детей поздравил старший
воспитатель Нестерова В.Ф., пожелала удачи и честной борьбы.  Продолжился
праздник конкурсной программой, в которой участвовали мальчишки и девчонки, а
справедливое жюри оценивало выполнение заданий. С самого начала дети были
настроены на упорную борьбу и показали её в полной мере в ходе прохождения всех
этапов.
Спортивный задор и желание добиться победы для своей команды
захватывали детей настолько, что они не замечали происходящего вокруг. Все
старались изо всех сил быть первыми. В зале царили смех, шум и веселье. Все
были счастливы! А счастливые от восторга глаза детей – лучшая награда всем
организаторам праздника…
Большую поддержку оказали болельщики. В руках у них были
воздушные шарики, тем самым поддержка была очень красочной, они так
эмоционально «болели», что не выиграть было невозможно! Конкурсы стали
настоящим праздником спорта, здоровья и молодости! Ребята поняли: чтобы
завоевать победу – мало быть просто физически сильным. Необходимо при этом
обладать достаточной целеустремленностью, силой воли, быть организованным и
собранным, ловким и находчивым.
Атмосфера праздника была и радостная и в тоже время
напряженная – ведь соревновались сильные соперники, а победить должен был
сильнейший…  Все участники проявили большую активность, подарили друг другу
хорошее настроение, радость общения и улыбки, показали какие они ловкие,
выносливые, смелые.
По итогам соревнований победила ДРУЖБА!
Спортивные соревнования – это всегда праздник, а любой праздник
должен выглядеть запоминающимся и увлекательным. Такие массовые, зрелищные
мероприятия погружают в мир добра и красоты. Наш спортивный праздник удался!
23 февраля – это замечательный праздник настоящих мужчин – и
это не только те, кто служил. Настоящий мужчина – это тот, кто выполняет свои
обещания, защищает и помогает тем, кто слабее. Не важно, в каком возрасте
мужчина, главное, что он – МУЖЧИНА!

alt: Ведущий. Сейчас наши ребята твоего

alt: Корабле) 10. Под водой — железный кит,

title: Ану - ка , парни!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Калачинска  Омской области – «Детский сад №2»

Доклад
на тему:
"Формирование
читательской грамотности
у
детей дошкольного возраста"

Выполнил:
воспитатель

Лютая Ирина Юрьевна

Калачинск
2023 г.

Каждый
педагог дошкольной образовательной организации должен
понимать, что функциональная грамотность – это способность человека
адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать
в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях для
решения разнообразных жизненных задач (для дошкольного возраста примером могут быть: функциональная
готовность к школе, "умение  учиться"(т.е.формирование
предпосылок универсальных учебных действий).
Функционально
грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий
в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Основные
признаки функционально грамотной личности: это человек
самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными
качествами, ключевыми компетенциями.
Таким
образом, можно сказать, главное и сделать вывод, что функционально
грамотный человек – это непросто тот, кто научился читать и писать, а
тот, кто способен применять свои знания на практике и усовершенствовать их,
самостоятельно обучаться, развиваться и тем самым помогать развитию
современного общества.
Международные
образовательные стандарты нацелены на три основных ключевых
грамотностей. Это математическая грамотность, естественно
научная и читательская грамотность.
 Читательская грамотность:
способность
человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей;
расширять
свои знания и возможности;
участвовать
в социальной жизни.
«Читательская
грамотность – совокупность умений и навыков ,отражающих:
потребность в читательской деятельности с целью успешной
социализации, дальнейшего образования, саморазвития; готовность к смысловому чтению:
восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению
представленной в них информации; способность извлекать необходимую информацию
для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с
помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.
В
последнее время, в результате огромного количества перемен в жизни общества,
проблема формирования читательской грамотности у подрастающего
поколения стала наиболее острой. Мы живем в эпоху компьютерных технологий,
обилия информации, которую очень сложно дифференцировать.
Современные
дети — это больше «зрители», которые хотят воспринимать «красивую картинку».
Чтение уходит на второй план, становится не интересным, ненужным. Книга уже не
воспринимается как учебник жизни. Постепенно исчезает устойчивая литературная
традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Как следствие — низкий
уровень читательской грамотности, культуры и образования в целом.
Работу
над словом необходимо начинать с раннего возраста детей. Всеми любимые песенки,
колыбельные, прибаутки, потешки широко используются с самого рождения малыша.
На них воспитывали, развивали, приобщали к культуре, учили говорить.
Дошкольный
возраст самый активный для включения ребенка в читательскую
деятельность. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об
окружающей среде, вырабатываются навыки, привычки, характер. У него
формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской
деятельности.

Таким
образом, в течение всего дошкольного периода происходят активное развитие и
совершенствование способностей к восприятию литературных произведений,
формируется интерес и любовь к книге, т. е. ребенок успешно формируется
как читатель ,хоть и пассивный т.е. слушатель.
Мы,
взрослые, являемся проводниками юных читателей в мир большой
литературы. И от нас в большей степени зависит, станет ли ребенок
настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве
станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Консультируя
родителей по формированию читательской грамотности нужно ознакомить их с
некоторыми правилами:
 читать
надо ежедневно, тогда в ребенке постепенно вырабатываются потребность читать
.Слушать чтение, вырабатывать интерес к произведениям, испытывать эстетическое
наслаждение от услышанного  или прочитанного; круг чтения должен быть
разнообразным.
Детская
литература и тематически, и жанрово так многообразна и интересна, что нельзя
сужать детское представление о ней до одного-двух произведений, жанров. Это и
классическая литература , проверенная временем, отобранная многими поколениями читателей ,это
и сказки Пушкина,  В. Бианки, юмористические рассказы         Н. Носова,
стихотворные произведения А. Барто, К. Чуковского и др.
не
менее важно, чтобы ребенок развивался как читатель в контексте
литературы, современной ему, говорящей о тех реалиях детской жизни, которые
окружают его, на том языке, который он слышит ежедневно;
прочитанный текст
не надо оставлять без внимания. С детьми, надо беседовать об услышанном, учить
их думать над книгой. Процесс постоянного осмысления прочитанного рождает
и навсегда сохраняет желание думать;
приобщая
ребенка к книге, очень важно соблюдать чувство меры и вкуса в отборе
произведений для чтения.
не
следует видеть в художественном произведении только воспитательную ценность.
В
процессе чтения (слушания) книги
ничто не должно отвлекать ребенка;
детская
литература для дошкольников в домашней библиотеке должна быть преимущественно в
бумажном переплете.
Аудио-
и видео книги лучше рекомендовать детям школьного возраста. Также Родителям необходимо
помнить о гигиенических требованиях к книгам для дошкольников.
Нужно научить
ребенка пользоваться книгами и беречь их!
Так кто же должен ввести ребенка в мир книги? Конечно,
первоначально этим должны заниматься родители. Затем к родителям присоединяемся
мы, работники дошкольных учреждений.
Поэтому задача родителей и воспитателей: сформировать интерес к чтению и
потребности в чтении книг у дошкольников. Родители и педагоги не должны учить
ребёнка читать, его необходимо готовить к чтению.
Процесс
формирования читателя в дошкольном возрасте состоит из двух этапов:

пассивного
     этапа, когда ребенок является слушателем тех произведений, которые ему
     читают взрослые;
активного
     этапа, когда ребенок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых
     читать ему, легко усваивает буквы, начинает читать сама.

Цель: Создание условий для формирования читательской
грамотности дошкольников.

           Задачи:

Повысить читательский уровень педагога по проблеме приобщения
     ребёнка к чтению: Организация педагогического процесса, основанного на
     традиционных и инновационных методах, для эффективного влияния на развитие
     интереса к чтению.

Способствовать формированию основ читательской грамотности,
     читательских и речевых умений.
Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во
     взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов,
     детей, родителей.
Прививать интерес и любовь к чтению, стремление к самостоятельному
     чтению детской литературы
Постоянно развивать интерес детей к чтению, расширять
     круг чтения дошкольника.

      Осознав
важность вопроса в формировании интереса к художественной литературе и  необходимости
подбора эффективных форм работы, я начала углублённо работать по данной теме.
Свою работу я начала с изучения образовательной программы, методических
рекомендаций к программе в условиях дошкольного учреждения.
       Следующим
этапом моей работы было создание предметно-развивающей игровой среды. Для
формирования у детей седьмого года жизни интереса к произведениям
художественной литературы, оформила книжный уголок, в который внесла в
соответствии с программой и комплексно-тематическим планированием,
научно-популярные книги для детей, классическую литературу, книги о природе,
сборники произведений разных жанров фольклора, литературной прозы и поэзии.
Для того,
чтобы дети самостоятельно воспроизводили полюбившиеся им эпизоды сказок,
мультипликационных фильмов с помощью плоскостного, объёмного, настольного,
пальчикового театров использовала наборы готовых игрушек к сказкам «Петушок и
бобовое зёрнышко», «Рукавичка», «Дюймовочка» Г.Х. Андерсена, «Три медведя» А.
Толстого, «Муха-цокотуха» К. Чуковского. Для драматизации литературных
произведений мы использовали элементы костюмов сказочных героев, маски.
Чтобы дети
могли различать литературные жанры мы изготовили дидактические игры: «Сочиняем
сказку», «Что сначала, что потом», «Герои заблудились», сказочные пазлы, "Щелкунчик",
лото, домино по мотивам фольклорных и авторских произведений.
      Для
воспитания устойчивого интереса к литературе и фольклору привлекала средства
других видов искусства, в том числе музыкального. В группе имеется магнитофон с
различными музыкальными дисками; сборниками русских народных аудио сказок, в
музыкальном уголке имеются детские музыкальные инструменты: деревянные ложки,
барабан, металлофон, погремушки, что помогало мне привлечь детей к участию в
играх-драматизациях, инсценировках. Организовано ежедневное чтение
художественной литературы: сказок, рассказов, стихов, былин, самостоятельное
рассматривание книг и обсуждение иллюстраций;
     Периодически
в группе организуются выставки книг, на тему моя самая любимая книга. Также
каждая тема недели отражена в книгах, иллюстрациях, развивающих играх, дети
могут в свободное время более подробно рассмотреть материалы, представленные на
занятиях. Еще моя группа очень любит, когда я провожу игровое занятие
"Страна Почитайкино", где мы создаем условия похожие на библиотеку.
Дети учатся соблюдать тишину во время просмотра книг, который выдал им детский "работник
библиотеки". знакомятся с самим понятием: «библиотека», для чего она
создана.

  На непосредственно-образовательной деятельности
по художественно-эстетическому развитию, дети получают первоначальные представления об особенностях литературы: о
родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии
жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой
выразительности); «речевое развитие», которое
включает в себя как приоритет: "Знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов разных жанров детской литературы".
Оформляем выставки детских рисунков по прочитанным произведениям С.Есенина
«Белая берёза», «Мой любимый книжный герой», А.С. Пушкин «Царевна – Лебедь»;
лепка по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Рукавичка»; рисование.
    Проводим с детьми творческие встречи, литературные викторины,  литературное
развлечение «Королева игрушек», посвященное творчеству А.Барто, игра-викторина
«Путаница» по произведениям С. Михалкова, рождественские святки по мотивам
сказки «Серебряное копытце», «Сказки дедушки Корнея»,   литературная гостиная
«Ларец мудрости» - по мотивам басен И.А.Крылова.
    В
режимных моментах, на прогулке во время наблюдений я использую художественное
слово. В дошкольном возрасте ребенок живет чувствами и с их помощью
воспринимает, открывает и понимает окружающий мир. Через искусство слова дети
познают, осмысливают и обобщают красоту родной природы.
     А также
у нас работает мастерская по ремонту книг, "Книжкина больница" где
дети с удовольствием подклеивают потрёпанные книги (ножницы, клей ПВА, кисть,
скотч  и др.).
    Но наша
работа была бы неполной, если бы мы не приобщали к ней родителей. В беседах с
родителями обращаю внимание, что для всестороннего развития ребёнка, для более
тесного общения с ребёнком, доверительных отношений как нельзя лучше подходит
совместное чтение перед сном, рассматривание иллюстраций, обсуждение
прочитанного.
Таким образом, целесообразно значительную часть образовательной работы
организовывать одновременно с детьми и родителями.
С целью установления контактов с семьёй, для обеспечения единства в
работе по приобщению детей к художественной литературе разработана система
сотрудничества педагогов и родителей.
Результат работы может быть успешным только при условии, если педагоги и
родители станут равноправными партнёрами в реализации данного проекта.
Целенаправленная
работа по формированию читательской грамотности у дошкольников позволяет
сформировать у детей:

эмоциональную
     отзывчивость;
активность и
     объективность читательского воображения;
умение
     пересказывать;
аналитическое
     умение (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка
     событий, поступков героев;
осмысление
     художественной формы на уровне детали и композиции.

file_name: Доклад на тему Формирование читательской грамотности у детей дошкольного возраста.docx

alt: Каждый педагог дошкольной образовательной организации должен понимать, что функциональная грамотность – это способность человека адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней ,…

alt: На непосредственно-образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию, дети получают первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии…


extracted_text:
Консультация для
родителей на тему: «Роль сказки в экологическом воспитании ребенка»
В каждом человеке
природа всходит либо злаками, либо сорной травою;
пусть же он
своевременно поливает первое и истребляет второе».
Бэкон
Фрэнсис
Сказки –
это особый мир детства, непринужденная обстановка, задушевный настрой, доброта
и радость.
Экологическая сказка –
уникальный метод воспитания, дают знания о природе, о повадках
животных, о взаимоотношении людей с животным и растительным миром. Помогают
открыть способность души человека тонко чувствовать окружающий мир. Они
нацелены на формирование у человека бережного отношения к природе.
Актуальность - дошкольный возраст – первоначальная ступень, на
которой закладывается позитивное, бережное отношение к природе. Именно экологические сказки вызывают
эмоциональную отзывчивость, любознательность, сопереживание, вдохновляют детей
на воображения и фантазии. Полученные знания у детей вызывают отклик и
понимание им экологических
проблем.
Цель экологических сказок:
познавать
окружающий мир;
воспитывать чувство
причастности к благополучию в природе;
думать
о последствиях своих поступков по отношению к окружающему миру, об
ответственности за сохранение ее богатства и красоты.
Задачи экологических сказок:
Образовательные:
Расширить
представления детей о том, что Земля – это наш дом.
Формировать систему экологических знаний.
Развивающие:
Развивать
умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту
окружающего мира.
Привлечение внимания детей к экологическим проблемам через эко. сказки.
Воспитательные:
Воспитывать стремление
беречь нашу Землю
Осознание
себя как части природы.

1
- Способствовать
осознанному отношению к природе, а также отношению к себе как к части природы.
Значение экологических сказок:
В детях воспитывают культуру поведения и бережное
отношение к живому, развивают познавательный интерес к природе.
Самое важное в сказках для маленьких слушателей узнать о
проблемах дикой природы из уст самих ее обитателей, услышать их голос. В этом
отношении исключительна роль экологических сказок, где животные, растения
одушевляются и сопереживают любым изменениям в природе и своей привычной жизни.
Авторы эко сказок в интересной сказочнойформе дают детям представления:
о
закономерностях природы;
о
природных явлениях;
о
том, что нарушение закономерностей в природе может привести к беде;
об
отдельных особенностях поведения и жизни различных представителей животного и
растительного мира.
К таким произведениям относятся сказки и рассказы:
- Е. Чарушин – Рассказы о животных, «Рассказы про зверей и птиц», «Зверята», «Про зайчат»
- М. Пришвин – «Рассказы о животных», «Рассказы о животных малышам», «Разговор деревьев», «Этажи леса»
- Н. Сладков – «Лесные сказки», «Сказки и рассказы о
животных»
- В. Бианки – «Первая охота», «Лесная газета» и др…
Сказки и рассказысовременных писателей: Т.
А. Шорыгина, Н. Рыжова,
-
Почему у земли платье зеленое А. Лопатина
-
Кто землю украшает А. Лопатина
-
Могучая травинка М. Скребцова
- История одной Елочки (Экологическая сказка)
- Сказка о маленьком кедре (Экологическая сказка…
-
Благородный гриб М. Малышев
-
Храбрый опенок Э. Шим
- Сказка про хламище-окаянище (Экологическая сказка)
Сказки могут
быть и авторским вашими, или составленные совместно с детьми.

2
Принципы составления экосказок:
- содержательной основой сказки является познавательно-экологическая, а не
развлекательная информация;
- в сказках действуют реальные вещи, предметы, объекты
природы, которые наделяются несвойственными им человеческими
способностями (речью,
мыслями, поступками и пр.) ;
- главное – вызвать у детей любовь, интерес, положительное
отношение к героям сказки, ведь если малышам будет симпатичен герой, то
они легче и лучше усвоят все, что с ним будет связано.
Особенность таких сказок заключается в том, что все проблемы, приключения
героев связаны с познанием реальных предметов, явлений и закономерностей нашего
большого мира.
В каждой отдельной истории сказочные персонажи:
-
сталкиваются с кем-то или чем-то им неизвестным, и в процессе знакомства открывают
для себя много нового;
-
попадают в трудную ситуацию и, преодолевая ее, получают много новых сведений;
- встречается с очень интересным собеседником, который в
своих рассказах передает
новую информацию.
При этом очень важно выразительно, ярко, образно, эмоционально
описывать в сказке возникновения
познавательной потребности и интересов у главных героев. Тогда ребенок,
сопереживая герою, сам проникается интересам к описываемым событиям.
После чтения сказок или вовремя:
- Детям могут даваться
задания:
придумать конец, нарисовать, сконструировать модель чего – либо и т. д.
Проходит
обсуждение текста
Дети самостоятельно или с помощью взрослого придумывают
свои сказки
Чтение экологической сказки может быть отдельной формой в
работе по экологическомуобразованию детей и может
входить в другие:
экологические занятия,
опытно-эксперементальная
деятельность,
беседы,
наблюдения,
театрализованная
деятельность.
Вывод:                                                                                3
На основе знаний, которые дети получают через экологические сказки,могут быть заложены:
начальные
формы осознанно правильного отношения к природе;
интерес
к ее познанию;
сочувствие
ко всему живому;
умение
видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях,
выражать
свое эмоциональное отношение к ней.
«Все усилия при воспитании
окажутся тщетны, пока вы не научите ваших воспитанников любить поле,
птиц и цветы».

4

file_name: Консультация для родителей на тему Роль сказки в экологическом воспитании ребенка.docx

alt: Вывод : 3

title: Консультация для родителей на тему «Роль сказки в экологическом воспитании ребенка»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад комбинрованноговида № 16
«Радуга»

Консультация
«Формирование основ здорового образа жизни»

подготовила
инструктор по физической культуре
Харькина Ирина
Петровна

г.Петровск

В России сложилась крайне отрицательная демографическая ситуация,
когда каждое поколение родившихся по численности меньше поколения своих
родителей и не может восполнить убыли населения. Такой тип воспроизводства населения
не отмечался ни в одной стране мира, даже во время войны. Этот пример говорит о
социальной катастрофе, связанной, прежде всего, с национальной безопасностью и
состоянием здоровья будущего поколения России.
В связи с этим проблема ухудшения здоровья населения страны и
особенно детей становится национальной.
Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании
фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек
проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни.
Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление
функциональных систем организма, закладываются основные черты личности,
формируется характер, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе
сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа
жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой
и спортом.
Сегодня под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность
людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Большое значение при
этом уделяется формированию физической культуры личности как значительной
части общечеловеческой культуры. Единство мировоззренческого,
интеллектуального и телесного компонентов физической культуры личности должно
стать основополагающим принципом ее формирования.
Основными компонентами здорового образа жизни являются:
1. Правильное питание.
2. Рациональная двигательная активность.
3. Закаливание организма.
4. Развитие дыхательного аппарата.
5. Сохранение стабильного психоэмоционального состояния.
Начальные знания и навыки по этим составляющим мы должны заложить
в основу фундамента здорового образа жизни ребенка. Только совместными
усилиями специалистов разных областей знаний (медицины, физической культуры и
спорта, психологии) можно решить эту сложную проблему.
Каковы же пути решения проблемы?
1. Начинаем с себя, самосовершенствуемся: перестраиваем мышление
на здоровый образ жизни; пополняем собственный багаж теоретических знаний
(анатомия, физиология, психология, теория и методика физического воспитания,
гигиена и др.); овладеваем оздоровительными системами и технологиями в области
физической культуры; приобретаем и закрепляем практические навыки здорового
образа жизни (зарядка, водные закаливающие процедуры, регулярные пешие прогулки,
выполнение дыхательных упражнений и т.п.).
2. Второй аспект — работа с родителями: проведение «ликбезов» по
вопросам оздоровления (закаливание, двигательная активность, питание,
аутотренинги, дыхательные системы и т.д.); практических семинаров; семейных
соревнований «Папа, мама, я — спортивная семья», дней открытых дверей и других
мероприятий.
Только совместная деятельность педагогов, родителей и детей может
дать значимый результат.
Двигательная активность дошкольников должна быть неразрывно
связана с интеллектуальной деятельностью. Развитие, обретаемое в движении,
касается не только двигательного аппарата, его мышц, связок, костей — движения
способствуют развитию и всех областей головного мозга, влияют на развитие
умственных способностей ребенка. Следовательно, умственное и двигательное
развитие — это два связанных друг с другом процесса. Кроме этого, элементарные
начальные знания по гигиене, анатомии, режиму дня, соотношению работы и
отдыха, биомеханике, закаливанию организма можно непосредственно передавать
ребенку в ходе физкультурных занятий, утренней гигиенической гимнастики, на
прогулке и т.д.
Игровая деятельность — главная составляющая двигательной активности
ребенка. Целенаправленно подобранные подвижные игры, эстафеты, игровые
задания, игры-сказки, игры с речитативами и счетом, имитационные игры развивают
мелкую моторику, координацию движений, равновесие, точность, дифференцировку
усилий, улучшают качество звукопроговаривания, помогают усвоению элементарных
математических представлений, т.е. стимулируют развитие физических,
психомоторных и интеллектуальных способностей детей.
Программа физического воспитания в детском саду предусматривает
различные средства физического воспитания – массаж, закаливание, физические
упражнения различной направленности. Однако следует помнить, что физическое
воспитание тесно взаимосвязаны с вопросами сохранения и укрепления здоровья.
Дети с нарушением зрения должны получать не только представления, умения и
навыки, но и установку на здоровый образ жизни, овладев при этом приемами
соблюдения этого здорового образа жизни.
Развитие движений у детей с нарушением зрения успешно
осуществляется под контролем и с участием зрения, так как через него ребенок
получает информацию об окружающем его мире, оно дает возможность правильной
ориентировке в пространстве. В процессе выполнения различных движений
посредством зрения у ребенка имеется возможность видения цели при метании, бросании,
идет упражнение в определении нужного направления и контролировании
расстояния, темпа, точности и ритма движений.
Качество и эффективность развития движений в определенной степени
зависит от полноценности участия зрения, поэтому у детей с нарушениями зрения в
сравнении с нормально видящими детьми наблюдаются худшие результаты в
выполнении двигательных упражнений. У дошкольников с амблиопией и косоглазием
встречаются нарушения осанки, ассиметричность в телосложении,
некоординированность и неритмичность движений, затрудненность ориентирования в
пространстве. Все эти отклонения в развитии в значительной степени тесно
связаны с патологией зрения. При монокулярном видении (то есть одним глазом)
отсутствует бинокулярное и стереоскопическое зрение, обеспечивающее восприятие
объема, величины, пространственного расположения предметов, определение
глубины и расстояния между ними, поэтому дети часто испытывают затруднения при
ходьбе и беге по ограниченной плоскости (в комнате, спортивной площадке) попадании
в цель, увертывании от догоняющего, прыжках в глубину и длину и т.д.
Для того чтобы облегчить детям ориентировку в пространстве в
процессе бега, ходьбы нужно использовать различные ориентиры: цветные кубики,
флажки, ограничивающие пространство и показывающие направление движения.
Использование разнообразных атрибутов для ориентировки заставляет детей
активно упражнять зрение, тем самым развивается зрительно-двигательные
возможности детей.
Весь процесс физического развития ребенка зависит от того, как
сумеют педагоги и родители организовать его жизнедеятельность, с тем, чтобы
были учтены все стороны его здоровья и психического состояния.

Список литературы

1.
Картушина М.Ю. «Быть
здоровыми хотим!?», Просвещение, 2007
2.
Ковалько В.И.
«Здоровьесберегающие технологии», Просвещение, 2004
3.
Козлова  С.А. «Я
– Человек», 2001
4.
Моргунова О.Н.
«Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», Сфера, 2006

5.

file_name: консультация для родителей.doc

alt: Список литературы 1.

intro: для родителей

title: Консультация для родителей «Формирование основ здорового образа жизни»


extracted_text:
Урок
географии в 6 классе
Тема:
Практическая
работа №5. «Построение
розы ветров по данным календаря погоды»
Цели: формирование умений вести самостоятельное наблюдение за
элементами погоды своей местности, анализа и обработки полученных результатов,
формулирования выводов; отработка навыков работы с разными источниками информации;
анализа данных и формулирования выводов; отработка навыков правильного
оформления результатов работы.
Ход урока
Оргмомент.
Актуализация опорных знаний:
1.дать определение понятию “ветер”;
2.вспомнить причины, влияющие на формирование ветра;
3.каким прибором определяют направление ветра?
4.как определить направление ветра;
5.по какой стороне горизонта определяется название ветра?
 Теоретическая часть.
Объяснение учителем изучаемого материала.
Роза ветров - Диаграмма, на которой показаны направления ветров,
господствующих в данной местности, называется розой ветров.
Роза ветров —  диаграмма, характеризующая
 режим ветра в данном месте по многолетним наблюдениям и
выглядит как многоугольник, у которого длины лучей, расходящихся от центра
диаграммы в разных направлениях, пропорциональны повторяемости ветров этих
направлений («откуда» дует ветер).Роза ветров, построенная по реальным данным
наблюдений, позволяет по длине лучей построенного многоугольника выявить
направление господствующего, или преобладающего ветра, со стороны
которого чаще всего приходит воздушный поток в данную местность.
Объяснение основных элементов розы ветров
Основные и промежуточные стороны горизонта.
1.
Условно принимают, что одному отрезку на графике, соответствует
определенное количество дней.
2.
На линиях соответствующих направлений откладывают от центра
число дней с ветрами этого направления и ставят точку.
3.
Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединяют, в центре
рисуют кружочек, в котором ставят число дней без ветра (штиль).

2. практическая работа « Построение розы ветров»
Инструкционная карта
1 календари наблюдения за погодой; К.: данные таблицы.
1 Вычертить основу из восьми линий с одной точкой пересечения.
2. Линии подписываются в соответствии со сторонами горизонта.
ю-в

3. Линии делятся на равные отрезки. 1 отрезок - 1 день.
4. Берутся данные наблюдения за погодой
5. Количество дней с северным ветром откладывается по линии
«север», ставится точка, и таким образом отличатся по всем направлениям.
6. Если ветра с определенным направлением не было в течение
месяца, то отметка не ставится.
7. Точки соединяются в последовательности: север – северо-восток
- восток - юго-восток - юг - юго-запад - запад - северо-запад - север. При
отсутствии какого-либо ветра линия в данном месте прерывается.
8. Количество дней со штилем записывается в кружок внутри розы
ветров.
2. используя данные таблицы приложения постройте на тетрадном
листе график розы ветров для Морозовска.

Станция

время

с

св

в

юв

ю

юз

з

сз

штиль

Морозовск

Январь

3

11

30

13

7

14

16

6

11

июль

10

13

16

8

6

14

18

15

18

год

6

11

27

12

7

13

15

9

15

Сделать вывод:
1.Проанализировать
полученный материал и сделать соответствующие выводы о взаимозависимости
элементов погоды (направление ветра, температуры, осадков).
2. Проанализировать диаграмму
по г.Морозовск.
Итоги урока
Домашнее задание:

file_name: 20.Практическая работа №5. «Построение розы ветров по данным календаря погоды».docx

alt: Урок географии в 6 классе Тема:


extracted_text:
Разработка  мастер-класса «Триггеры в создании тренажеров».

Мультимедийные презентации не ограничиваются только
настройкой анимационных эффектов и задания для них параметров. В программе
PowerPoint можно создавать различные эффекты анимации. Одним из таких средств
является триггер.
Триггер - средство анимации, позволяющее задать условие действия или
времени выделенному элементу. При этом анимация запускается по щелчку. Рассмотрим
технологию создания триггера на примере игры-тренажера.
Последовательность
действий такова.
1 шаг:
Продумываем сюжет игры. Мой сюжет: робот-почтальон принёс письмо. На письме
«адрес» в виде числового выражения. Правило игры: найти, кому это письмо
предназначено.
2 шаг:
Открываем презентацию в программе PowerPoint. Создаем титульный лист – 1слайд.
На титульном листе указываем: название игры, предмет, класс, данные об авторе.
Оформляем его по своему желанию и вкусу.
Внизу при помощи управляющих кнопок устанавливаем навигацию по игре: кнопка
«далее» - позволит вести смену слайдов (ее в дальнейшем скопируем и поставим на
все слайды) и кнопка «справка» или «сведения» отправят нас на последний слайд,
где указаны ссылки на используемые Интернет ресурсы.
Кнопку выбрали и растянули на слайде. Когда растянете на слайде кнопку
"справка", нужно установить некоторые параметры: устанавливаем
галочку на "перейти по гиперссылке", далее выбираем "последний
слайд".
Вот так будут управляющие кнопки выглядеть на первом слайде.
На последнем слайде вставляем кнопку "домой", что позволит нам вернуться
на начало игры.
Чтобы нельзя было перейти к следующему заданию, не выполнив текущее, отменяем
смену слайдов по щелчку.
3
шаг:
оформляем 2 слайд. Продумываем фон, скачиваем клипарты (собираем ссылки и сразу
их выносим на последний слайд). сайт с
большой коллекцией клипартов. http://lenagold.ru
Располагаем героев игры на слайде. Добавляем
необходимые надписи. Надписи должны быть хорошо видны.
Небольшой секрет: конверт и числовое выражение сгруппированы в единую картинку.
Это в будущем облегчит анимацию конверта.
То же самое я проделала и с героями, т.е. сгруппировала каждого мальчика с его
номером.
4 шаг: сжимаем картинки.
По любой картинке или фотографии на слайде кликаем дважды левой клавишей мышки.
Выбираем команду «СЖАТЬ»
Итог:
• придумали сюжет игры;
• скачали клипарты;
• собрали ссылки;
• создали титульный, первый рабочий слай и слайд с Интернет ссылками;
• создали навигацию;
• сжали картинки.
ü
Добавление анимации, триггеров и звука
к правильному ответу.
1 шаг:
Открываем 2 слайд.
Задаем обычную анимацию объекту с правильным ответом. В данном случае -
медведю. По сюжету (при правильном клике) он должен мигнуть. Выделяем кликом
объект, правой кнопкой мыши вызываем меню, выбираем "настройка
анимации". Во вкладке "Эффекты анимации" выбираем "Добавить
эффект – выделение – мигание".
Анимация задана. Справа в окне можно изменить скорость эффекта. Запоминаем
«имя» объекта. В данном случае у меня – Группа 3 (у Вас будет другое).
2 шаг: добавляем к
только что установленной анимации триггер.
Во вкладке «Настройка анимации» наводим курсор к только что заданной анимации.
Щелкаем правой клавишей мышки. В открывшемся окне выбираем команду «время»
В появившемся окне кликаем по кнопке «переключатели», устанавливаем галочку на
«начать выполнение эффекта при щелчке». Справа находим «имя» объекта, кликаем.
Затем «ОК»
3 шаг: добавляем триггер
на конверт.
По задумке, если ребенок правильно выбирает адресат, то при нажатии на второго
мальчика, конверт передвигается к нему, а сам мальчик мигает. Добавляем обычный
эффект анимации конверту : пути перемещения: вниз. Корректируем маршрут так,
как нам это надо.
В настройках анимации мышкой перетаскиваем анимацию конверта под триггер мальчика
с правильным ответом и выставляем галочку у команды «начать с предыдущим»
Теперь можно включить просмотр 2 слайда и проверить работу анимации при помощи
триггера.
4 шаг: дополнительно
можно прикрепить звуковое сопровождение.
Звук можно брать из коллекции картинок,а можно из файла на Вашем компьютере. Но
предварительно надо завести папку, в которую сложить и саму презентацию, и
звуковые файлы, которые Вы будете прикреплять к слайдам.
Итог:
• научились добавлять триггер к анимации;
• прикрепили к двум объектам триггеры;
• научились привязывать звук к триггерам.
ü  Добавление
анимации, триггеров и звука
к  правильному и неправильному ответу.
ü  Насыщение
игры слайдами
путем копирования базового слайда.

ü  Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер класс триггеры.doc

title: Мастер-класс. Создание триггеров.


extracted_text:
Конспект
занятия
Тема:
Практико-ориентированные игры

Цели занятия:
-
оказание
помощи учащимсяв профессиональной ориентации и самоопределении;
-
уточнение представлений о трудовой деятельности представителей той или
профессии.

Задачи:
-
 научить учащихся навыкам групповой работы;
-
развить у учащихся навыки самопознания, самоанализа, самоопределения;
-развитие навыковсамопрезентации;
-
сформировать
аналитические и коммуникативные компетенции обучающихся.

Оборудование:
рабочая тетрадь, мультимедийные средства для демонстрации презентации.

Ход
занятия

I.
Вводная часть.
Ребята, сегодня мы предлагаем вам в игры, где вы сможете
показать свои знания, а также проявить смекалку, сообразительность и умение
работать в команде.
«Угадай профессию»
Цели: уточнить
знания детей о профессиях; выявить отношение к разным профессиям и по
возможности подкорректировать это отношение.
Инструкция:
Ребята, сейчас мы поиграем в новую игру, которая называется «Угадай профессию».
Послушайте правила игры. Три человека выйдут из класса, а класс загадает
какую-нибудь профессию. Потом ребята вернутся и попробуют отгадать данную
профессию с помощью вопросов. Например: «Какого цвета эта профессия?», «Какой
запах напоминает?», «Какая мебель используется?», «Где можно получить эту
профессию?» и так далее. Возьмем, например, профессию врача.
1. Какой цвет
у профессии? (Белый)
2. Какой запах
имеет профессия? (Лекарств)
3. Какая
мебель используется? (Шкаф, кушетка)
4. Где можно
получить данную профессию? (В институте)
Столяр
1. белый
(желтоватый)
2. дерева, лака
3. верстак
4. училище
Швея
1. разноцветный
2. горячего утюга,
ткани
3. стол
4. училище
Штукатур-маляр
1. разноцветный
2. красок, лака
3. стремянка
4. училище
Библиотекарь
1. разноцветный
2. книг
3. шкафы, столы
4. институт
На
одном из занятий мы с вами говорили, что каждая профессия предполагает
выполнение определенных трудовых действий. Результатом трудовой деятельности
специалиста является какой-то готовый продукт. Сейчас мы предлагаем вам
погрузиться вам в мир профессий. Итак, игра «Формула профессии».
2.      «Формула
профессии».
Инструкция: Слушайте правила игры.
Профессия состоит из предметов труда и целей труда. Предметы труда –
это предметы, с которыми работает человек данной профессии. Цели труда –
это ради чего работает человек данной профессии. Можно записать формулу
профессии: Профессия = предметы труда + цели труда. Один ученик
выходит из класса, а остальные загадывают профессию, предмет и цели труда.
Когда водящий входит, ему говорят только предмет и цели труда, то есть
слагаемые. Водящий должен назвать профессию (сумму). Можно предложить такие
формулы:
1) Маляр = стены, потолок, краски + делать
красивыми.
2) Прачка = белье + чистота.
3) Повар = продукты + полезная пища.
4) Цветовод = цветы + сделать жизнь
красивой.
5) Слесарь = трубы + доставка воды.
6) Милиционер = жезл, свисток +
безопасность.
7) Учитель математики = цифры, числа +
умение решать, считать.
8) Врач = организм человека + здоровье.
9) Автослесарь = машины + безопасность.
10) Летчик = сверхзвуковые,
сверхскоростные машины + доставка грузов, людей.
Деятельность – это активность человека, его дела, направленные на
то, чтобы получить что-то, добиться чего-то. Сначала человек ставит перед собой
какую-то цель и затем начинает к ней приближаться, совершая определенные
действия. Существует еще понятие мотивы – это тоже побуждение к деятельности.«Деятельность
– это активность»
Например, мы готовим еду, потому что хотим есть… - это мотив.
Приготовить что-то по вкусней – это наша цель.

Упражнение «Мотивы выбора профессии»
Задание: распределить мотивы выбора профессии в соответствии со
степенью важности для вас. То, что наиболее важно, ставьте на первое место; то,
что менее, – на второе и т. д.
Мотивы выбора профессии:
- социальная престижность
- легкость в обучении
- указание родителей, воспитателей
- высокая зарплата
- хорошие условия труда
- пример друзей
- интерес
- возможность трудоустройства
- соответствие своим возможностям.

II.
Подведение итогов.
Обсуждение
проведенного занятия. Рефлексия.(5 минут)
Вопросы
для обсуждения:
●
Что
новоготы сегодня узнал?
●
Как
эти знания ты сможешь применять в будущем?
●
Как
ты думаешь: важна ли внутренняя работа с обратной связью? Почему? Чем?

●

file_name: Конспект занятия Практико-ориентированные игры (1).docx

alt: Библиотекарь 1. разноцветный 2

alt: I. Подведение итогов

title: Профориентирование. Тема: "Практико-ориентированные игры"


extracted_text:
Промежуточная контрольная
работа
 по обществознанию
в 8 классе  по итогам учебного года
Вариант I

1. Человек
как один из людей:
1) индивид
2) гражданин
3) индивидуальность
4) личность
2. Верны ли суждения о социализации:
А) Семья составляет формальное окружение человека;
Б)  К агентам социализации относят только самое ближнее окружение
человека?
1) верно только А                                       2) верно
только Б
3) оба суждения верны                               4) оба
суждения неверны
         3. Какая социальная группа выделена по демографическому признаку?
         1) наёмные работники
         2) молодёжь
         3) преподаватели физики
         4) петербуржцы
         4. Социальная мобильность — это
         1) столкновение социальных интересов
         2) возможность изменения своего социального
статуса
         3) наличие взаимодействия между различными социальными
группами
         4) основание для социальной стратификации
         5. Верны ли следующие суждения о межнациональных конфликтах?
         А. Межнациональные конфликты могут возникать на бытовом
уровне.
         Б. Российское законодательство предусматривает
ответственность за разжигание межнациональной розни.
         1) верно только А
         2) верно только Б
         3) верны оба суждения
         4) оба суждения неверны
6. Как называют
область (форму) духовной культуры, в которой находят отражение нравственные
нормы и оценки поведения человека, группы или общества в целом?
1) мировоззрение
2) искусство
3) наука
         4) мораль
7. Среди населения
государства А. популярны те произведения культуры, которые понятны и доступны
всем возрастам, всем слоям населения вне зависимости от уровня образования.
Хотя эти произведения не отличаются большой художественной ценностью, у них
самая широкая аудитория. Назовите эту форму культуры.
1) элитарная
2) народная
3) доминирующая
4) массовая
8. Верны ли
следующие суждения о религии?
А. Религия требует
от верующих соблюдения определённых правил.
Б. Религия
оказывает влияние на отношение верующего к окружающему миру.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба
суждения
4) оба суждения
неверны
9. Существует
несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как науку?
1) продажа
продукции фермерских хозяйств
2) выявление
факторов роста спроса на услуги
3) оказание
населению бытовых услуг
4) биржевые торги
акциями предприятий
10. Какой признак
отличает традиционную экономику?
1) процветание
фабричного производства
2) централизованное
ценообразование
3) регулирование
производства при помощи обычаев
4) преобладание
частной собственности на средства производства
11. Что произойдет
с ценами на товары, если предложение их при прочих равных условиях возрастет?
1) цены снизятся
2) цены останутся
неизменными
3) цены возрастут
4) произойдет
инфляционный скачок цен

12.  Какие два из перечисленных понятий используются в первую
очередь при описании духовной сферы общества?
Мораль; факторы производства;
товар; авторитаризм; искусство.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого
одного из них

13.
Установите соответствие между данными примерами и сферами общественной жизни: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

примеры                                                          сферы
общественной жизни
А)
выборы главы государства                                  1) духовная
Б)
повышение пенсий                                               2) политическая
В)
церковное богослужение                                     3) экономическая
Г)
предоставление кредита                                       4) социальная

Запишите
в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Г

14. Кирилл и Николай узнали, что Михаил пригласил к себе в гости на
празднование Нового года всех одноклассников, кроме них. Кирилл просто
прекратил всякое общение с Михаилом, а Николай попытался через друзей узнать о
причинах поступка Михаила. Сравните два способа поведения в межличностном
конфликте: уход от конфликтной ситуации и привлечение посредников. Выберите и
запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую
колонку — порядковые номера черт отличия:

1) участие третьей стороны

2) поиск пути выхода из конфликта

3) выход без уступок и отстаивания своих интересов

4) осознание противоречия интересов

Черты сходства

Черты различия

15. Запишите
слово, пропущенное в таблице.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ФОРМ ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФОРМА
  ДУХОВНОЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Искусство

Форма
  духовной деятельности, направленная на освоение и создание эстетических
  ценностей

...

Форма
  духовной деятельности, направленная на производство знаний о природе,
  обществе и о самом познании, имеющая непосредственную цель постижения истины
  и открытия объективных законов

16. 14-летнему Ивану родители оформили
дебетовую банковскую карту. Теперь они могут перечислять ему денежные средства
безналичным способом. Укажите какие преимущества дает такая форма хранения и
пользования денежными средствами Ивану. Дайте Ивану один любой совет, что
необходимо учитывать при использовании данной карты, чтобы не стать жертвой
мошенников. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Промежуточная контрольная
работа
 по обществознанию
в 8 классе  по итогам учебного года
Вариант II

1. Характеристика
человека в обществе:
1) индивид
2) гражданин
3) индивидуальность
4) личность
2. Проявление преемственности в развитии общества служит примером:
1) резкого скачка в развитии общества
2) эволюции
3) глобальной проблемы развития общества
4) революции
          3. Семья, в отличие от других малых групп,
характеризуется
         1) общими увлечениями
         2) непосредственными личными контактами
         3) собственными социальными нормами
         4) совместным ведением хозяйства
         4. Какая социальная роль характерна как для
взрослого, так и для подростка?
         1) член семьи
         2) директор фирмы
         3) опекун
         4) учащийся основной школы
         5. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
         А. Участниками социального конфликта могут быть значительные
по численности группы  и общности.
         Б. Любой социальный конфликт приводит к разрушительным
для общества последствиям.
         1) верно только А
         2) верно только Б
         3) верны оба суждения
         4) оба суждения неверны
6. Живописные
полотна Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовленным человеком. Круг
его почитателей — критики, искусствоведы — высокообразованные люди. К какой
форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?
1) поп-культуре
2) народной
3) элитарной
4) массовой
культуре
7. Что отличает
науку от других областей (форм) духовной культуры?
1) получение объективных
знаний о природе и обществе
2) вера в существование
сверхъестественных сил
3) многообразие художественных
стилей
4) формирование
представлений о прекрасном
8. Верны ли следующие
суждения о нравственных ценностях?
А. Патриотизм
проявляется в искренних переживаниях за судьбу Родины.
Б. Гуманизм
предполагает признание высшей ценности человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба
суждения
4) оба суждения неверны
9. Существует несколько значений понятия «экономика». Какой
пример иллюстрирует экономику как хозяйство?
1) открытие сети ресторанов быстрого обслуживания
2) расчёт показателей государственного бюджета
3) прогнозирование спроса на товары
4) объяснение причин роста инфляции
10. Готовность покупателей приобрести товар или услугу по
определённой цене — это
1) предложение
2) номинальная
стоимость
3) прибыль
4) спрос
11. Что из перечисленного характеризует рыночную экономику?
1) государственное
регулирование ценообразования
2) диктат
хозяйственного опыта предков
3) плановая
организация производства
4) многообразие
форм собственности
12. Какие два из перечисленных понятий используются в первую
очередь при описании духовной сферы общества?
Религия; доход; наука;
демократия; социальная мобильность.
 Выпишите
соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

13.
Установите соответствие между этапами развития общества  и их характеристиками:
к каждой
позиции,  данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

характеристика                                                      этапы
развития общества
А)
главный фактор производства –                          1) аграрный
(традиционный)

научно – технический прогресс                           2) индустриальный
Б)
преобладание промышленного                            3) постиндустриальный
производства
(информационный)
В)
господство натурального хозяйства
Г)
преобладание сферы услуг в экономике
Запишите
в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Г

14. Ксения живёт с родителями и сестрой. Она учится в
5 классе. Сравните две малые группы: семью и школьный класс. Выберите и
запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую
колонку — порядковые номера черт отличия:
        1) наличие особых норм поведения
        2) отношения родства
        3) личные контакты членов группы
        4) общий быт

Черты сходства

Черты различия

15.
Запишите слово, пропущенное в таблице.
ОБЛАСТИ
(СФЕРЫ) ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ

ОБЛАСТИ
  (СФЕРЫ) ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ

ХАРАКТЕРИСТИКИ

Искусство

Отражение
  мира и человека в художественных образах

...

Целенаправленный
  процесс обучения и воспитания

 16.
Екатерина Александровна получила
SMS-сообщение от банка, клиентом которого она является, о переводе определенной
суммы денег с её банковской карты на неизвестный ей счёт. Что могло стать
причиной этого факта? Как клиенту банка правильно поступить в данной ситуации?
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Ответы к
промежуточной контрольной работе
 по обществознанию
в 8 классе  по итогам учебного года
Вариант I

1 - 1
2 - 4
3 - 2
4 - 2
5 - 3
6 - 4
7 - 4
8 - 3
9 - 2
10 - 3
11 - 1
12 - мораль,
искусство
13 - 2413
14 - 2413
15 - наука

16.
1.
Преимущества, например:
а)
возможность совершать покупки дистанционно;
б)
безопасное хранение денег, которые невозможно потерять;
в)
возможность пополнять баланс карты удаленно, например когда родителей нет рядом
и др.
2.
Совет, например: ни в коем случае не сообщать номер своего банковского
счёта/карты и PIN-код посторонним людям; не хранить PIN-код вместе с картой, а
запомнить его, либо записать и хранить в надежном месте.

Ответы к
промежуточной контрольной работе
 по обществознанию
в 8 классе  по итогам учебного года
Вариант II
1 - 4
2 - 2
3 - 4
4 - 1
5 - 1
6 - 3
7 - 1
8 - 3
9 - 1
10 - 4
11 - 4
12 - религия,
наука
13 - 3213
14 - 1324
15 - образование

16. Пояснение.
1.
Скорее всего Екатерина Александровна стала жертвой мошенников, передав
информацию о своем банковском счёте/карте и PIN-код к нему третьим лицам,
которые воспользовались ею в корыстных целях.
2.
Екатерина Александровне следует обратиться на «горячую линию» для клиентов
банка и/или в службу безопасности банка для блокировки данной транзакции и
карточки в целом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Итоговая к.р., обществ. 8 кл..docx

alt: Запишите слово, пропущенное в таблице

alt: Екатерина Александровна получила


extracted_text:
ТЕМА 2. КАДРЫ
ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ ТРУДА

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПЕРСОНАЛ ОРГАНИЗАЦИИ

Категории

Руководители

Специалисты

Служащие

Должности

Директор Управляющий Заместители директора Начальники структурных подразделений Заместители начальников структурных подразделений

Экономические:
– бухгалтер;
–
  менеджер по организации труда;
–
  менеджер по подготовке кадров;
–
  менеджер по организации управления производством;
–
  менеджер по планированию;
–
  менеджер по труду и т.п.
Инженерно‒технические:
–
  инженер по качеству;
– инженер‒технолог;
–
  техник‒технолог и т.п.

Агент по снабжению Секретарь- референт Экспедитор Кассир
Оператор диспетчерской службы и т.п.

Общие требования к должности

Наличие высшего образования, стаж работы в соответствующей области 3 ‒ 5 лет

Наличие высшего и среднего специального образования, в ряде случаев
‒ стажа работы

Наличие общего
среднего образования и специальной
краткосрочной подготовки

file_name: Экономика в таблицах и схемах_8.docx

alt: ТЕМА 2. КАДРЫ ОРГАНИЗАЦИИ И

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Контрольная работа
№ 2 по теме «Четырехугольники»
Вариант 1
1.     Градусные
меры двух углов параллелограмма относятся как 4:5. Найдите все углы
параллелограмма.
2.     В
параллелограмме ABCD биссектриса угла A делит сторону BC на отрезки BK и KC.
Найти периметр параллелограмма, если AB=4см, BK в 2 раза меньше KC.
3.     Периметр
ромба равен 40 см, а один из его углов равен 60°. Найдите длину диагонали,
противолежащей этому углу.

Контрольная работа
№ 2 по теме «Четырехугольники»
Вариант 2
1.     Разность двух
углов параллелограмма равна 40°. Найдите все углы параллелограмма.
2.     В параллелограмме
ABCD биссектриса угла A делит сторону BC на отрезки BK и KC. Найдите периметр
параллелограмма, если известно, что KC=3см и AD=10см.
3.     Один из углов
ромба равен 120°, а диагональ, исходящая из вершины этого угла равна 10см.
Найдите периметр ромба.

Контрольная работа
№ 2 по теме «Четырехугольники»
Вариант 1
1.     Градусные
меры двух углов параллелограмма относятся как 4:5. Найдите все углы
параллелограмма.
2.     В
параллелограмме ABCD биссектриса угла A делит сторону BC на отрезки BK и KC.
Найти периметр параллелограмма, если AB=4см, BK в 2 раза меньше KC.
3.     Периметр
ромба равен 40 см, а один из его углов равен 60°. Найдите длину диагонали,
противолежащей этому углу.
Контрольная работа
№ 2 по теме «Четырехугольники»
Вариант 2
1.     Разность двух
углов параллелограмма равна 40°. Найдите все углы параллелограмма.
2.     В параллелограмме
ABCD биссектриса угла A делит сторону BC на отрезки BK и KC. Найдите периметр
параллелограмма, если известно, что KC=3см и AD=10см.
3.     Один из углов
ромба равен 120°, а диагональ, исходящая из вершины этого угла равна 10см.
Найдите периметр ромба.

Контрольная работа
№ 2 по теме «Четырехугольники»
Вариант 1
1.     Градусные
меры двух углов параллелограмма относятся как 4:5. Найдите все углы параллелограмма.
2.     В
параллелограмме ABCD биссектриса угла A делит сторону BC на отрезки BK и KC.
Найти периметр параллелограмма, если AB=4см, BK в 2 раза меньше KC.
3.     Периметр
ромба равен 40 см, а один из его углов равен 60°. Найдите длину диагонали,
противолежащей этому углу.

Контрольная работа
№ 2 по теме «Четырехугольники»
Вариант 2
1.     Разность двух
углов параллелограмма равна 40°. Найдите все углы параллелограмма.
2.     В параллелограмме
ABCD биссектриса угла A делит сторону BC на отрезки BK и KC. Найдите периметр
параллелограмма, если известно, что KC=3см и AD=10см.
3.     Один из углов
ромба равен 120°, а диагональ, исходящая из вершины этого угла равна 10см.
Найдите периметр ромба.

file_name: Контрольная работа №1 Ершов.docx

title: Контрольная работа по геометрии 8 класс по теме "Четырехугольники"


extracted_text:
Развитие  функциональной грамотности
 на уроках литературного чтения

Одна из важнейших задач современной школы – овладение учащимися функциональной
грамотностью, которая является инструментом повышения качества образования. В
качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены:
математическая, читательская, естественнонаучная, финансовая.
  Сущность
функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно
осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и
навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общении и социальных отношениях. Задача учителя начальных классов
не только научить детей навыкам чтения и письма, но и умению использовать эту
способность в условиях взаимодействия с социумом: заполнить анкету, прочитать
инструкцию и т.д. Выделяются несколько видов функциональной  грамотности.
Коммуникативная грамотность, предполагает свободное владение всеми видами
речевой деятельности, способностью понимать чужую устную и письменную речь,
самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи.   Информационная грамотность – умение осуществлять
поиск информации в учебниках,  в справочной литературе, перерабатывать и
представлять информацию разными способами. Деятельностная грамотность –
проявление способности формулировать цель деятельности, планировать,
осуществлять самоконтроль.
    Базовым навыком
функциональной грамотности является читательская грамотность.   Для успешного
формирования читательской грамотности необходимо применять образовательные
технологии.     Уроки литературного чтения в «Технологии продуктивного чтения»
профессора Н. Светловской   направлены на развитие навыков работы с
информацией, умение анализировать и применять полученную информацию. В основе
технологии   лежит смысловое чтение, которое нацелено на понимание читающим
содержания текста. На первом этапе работы с текстом   необходимо
актуализировать имеющиеся знания учащихся, провести подготовительную работу по
определению темы урока,  спрогнозировать  содержание произведения. При работе с
информацией использовать приёмы  «Отсроченная  отгадка» и  приём «Антиципация».  На втором  этапе: «Работа с тексом во время
чтения», происходит  первичное чтение текста с использованием  приёма «Чтение с
пометками». Анализ  первичного восприятия текста проводится при помощи приёма
«Беседа по содержанию в целом». Учащиеся делятся своими впечатлениями, выражают
свои мысли, аргументируют своё мнение.  Главная задача второго этапа урока  - работа
над перечитыванием текста с  использованием приёмов «Включение воображения» и
«Диалог с автором через текст».  Именно, на втором этапе  учащиеся работают
над содержанием текста,  ведут диалог с автором, прогнозируют события,
отрабатывают  выразительное, безошибочное чтение. На третьем этапе: «Работа с
текстом после чтения»  продолжается работа с текстом. Ребята  коллективно
обсуждают прочитанное,   вовлекаются в дискуссию и  соотносят  своё
истолкование   сюжета произведения с   авторской позицией.  Творческое задание, выполненное в группах, показывает,
насколько учащиеся прочувствовали, осмыслили содержание произведения в
соответствии с авторским смыслом. «Технология продуктивного чтения» профессора
Н. Светловской обеспечивает  полноценное восприятие и понимание текста
читателем, формирует активную читательскую позицию по отношению к тексту и его
автору, закладывает основы функциональной читательской грамотности, которая
основывается на различных видах речевой деятельности: чтении и письме,
говорении и слушании, происходит формирование компетенций, позволяющих учащимся
эффективно участвовать в жизни социума.

Процесс чтения состоит из трех фаз. Первая – это восприятие текста, раскрытие
его содержания, анализ сюжета, воспроизведение и пересказ. Вторая -
объяснение, сравнение, соотнесение с собственным опытом, размышление над
сюжетом текста и выводы. Третья – включает выдвижение гипотез, предположений,
обобщение, применение на практике в жизни, в учебе. В ответ на прочитанное у
читателя возникают чувства, мысли, образы. Те, кто останавливается на первой
фазе чтения, читают механически, воспроизводят содержание, пересказывают факты.
Но сегодня на первый план выдвигается творческое чтение, требующее осмысления
полученной в процессе чтения информации.

Одной из наиболее эффективных форм формирования читательской грамотности в
урочной деятельности является групповая технология обучения. Работа в группах на
уроках литературного чтения предполагает умение работать с информацией:
находить её, выделять важное, проверять факты, анализировать, обобщать
результат своей работы и представлять его  другим участникам образовательного
процесса.  Работая в группе и выполняя различные задания, прописанные в
инструкции, учащиеся осмысливают информацию и понимают, где и как она
понадобится им в будущем. Функциональная читательская грамотность позволит
ученику овладеть техникой чтения, приёмами  понимания  прочитанного. К
сожалению заданий, которые развивают функциональную читательскую грамотность
ребенка не так много. Это связано с тем, что их разработка достаточна сложна и
необходимо учитывать много факторов. Задания должны соответствовать возрасту,
привязаны к реальности,  содержать много фактов.
 Основой
формирования функциональной читательской грамотности является умение учиться,
поэтому необходимо сформировать увлеченность предметом литературного чтения. В
современном обществе умение работать с информацией становится обязательным
условием успешности человека.

file_name: Развитие функциональной грамотности на уроках литературного чтения.doc