extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Классный час
«Терроризму
скажем нет!»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал и
провел:
преподаватель
фармацевтических
дисциплин:

Князева И. Л.

г. Белореченск, 2022
Цели:
*рассмотреть актуальную и острую проблему
современного мира - терроризм;
*обратить внимание на опасность и глобальность
явления, объединиться на борьбу с ним;
*помнить о тех, кто погиб от рук террористов
и в борьбе с ними;
*формирование общественного сознания и
гражданской позиции подрастающего поколения.
Задачи:
1.Изучить правила поведения при теракте.
2.Показать жестокость
террористических актов.
Оборудование: мультимедийный проектор,
заготовки для памяток.
 плакаты с надписями:
"Терроризм – угроза обществу", "Война против беззащитных".?
Ход беседы
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим
об актуальной и острой проблеме 21 века – проблеме терроризма. В современном мире
любого человека подстерегает множество опасностей. Но человек должен быть готов
ко всему. Почему в наше мирное время нам приходится говорить об этих ужасных вещах?
- Терроризм… Откуда происходит данное
слово? Что в себе несет? И как себя вести в подобной ситуации? Как бороться с ним?
Сегодня на классном часе мы об этом говорить.
Терроризм – это преступление, организованное
группой людей, которые хотят достичь своей цели при помощи насилия. (Слайд 3)
Понятие “терроризм”, “террорист”, появилось
во Франции в конце 18 века. Однако во время французской революции слово “терроризм”
превратилось в синоним преступника.
Слово «террор» в переводе с латыни означает
«ужас».
Терроризм – это война, ужас, смерть, убийства.
Терроризм – это преступление, организованное группой людей, которые хотят достичь
своей цели при помощи насилия. В настоящее время от него никто не застрахован. Они
захватывают людей в заложники, используют оружие, организуют взрывы в многолюдных
местах. В терактах погибают невинные люди, в том числе и дети.
Террористы – это крайне жестокие люди,
которые любыми способами хотят запугать нас. Все они - преступники, но часто «прячутся»
за красивыми словами. Но этим словам верить нельзя. Террористов бояться не нужно.
Против них сегодня весь мир, люди всех национальностей и континентов. С терроризмом
борются специальные подразделения, правительства всех государств. 3 сентября – памятная
дата России «День солидарности в борьбе с терроризмом». Мы сегодня поговорим об
этой дате.
Терроризм – это не стихийное бедствие, за ним стоят вполне конкретные
люди. Их главная цель - поссорить между собой наши народы, разделить Россию на отдельные
слабые государства, захватить в них власть. Сделать это политическим или военным
путем им не под силу. И, тогда, они прибегают к отвратительному средству – терроризму.
Терроризм - это когда бандиты взрывают, убивают, захватывают в заложники или запугивают
мирных граждан, жестоко издеваются над заложниками для того чтобы достичь преступных
целей и нанести вред обществу и государству. Террористические акты совершаются лишь
для того, чтобы как можно сильнее запугать других, оставшихся в живых. Главная задача
террористов сделать так, чтобы, в сердцах людей посилился страх, чтоб они стали
сомневаться в своей стране, в своем руководстве, согласились бы выполнять все требования
преступников.
Противники нашей страны тратят огромные деньги на то, чтобы найти таких
преступников, вооружить их и организовать террористические акты. Именно по их злой
воле звучат взрывы, падают самолеты, гибнут люди. Чтобы вселить ужас в сердца людей террористы придумали различные способы террористических
актов:
1) взрывы в жилых домах, самолетах, поездах, переходах и электричках
в метро, автобусах;
2) захват людей в заложники;
3) убийство политических деятелей и известных людей;
4) захват самолетов для того, чтобы направлять их на города и использовать
как огромные бомбы;
5) поджоги лесов, жилых домов, транспортных средств;
6) взрывы опасных объектов (например, атомных электростанций, плотин
на водоемах, химических предприятий), способных привести к массовым болезням и гибели;
7) уничтожение жизненно важных объектов (линий электропередач, водопровода,
связи), особо ценных памятников культуры (храмы, мечети, музеи).
 Крупными террористическими
актами в нашей стране стали:

9
     сентября 1999 года в Москве произошел чудовищный теракт: при взрыве жилого
     дома на улице Гурьянова погибли 124 человека, 164 были ранены. Через несколько
     дней последовали взрывы домов на столичном Каширском шоссе и в городе Волгодонске.
     (Слайд 4)
2002
     год. 50 чеченских боевиков (18 из них – женщины) захватили театр на Дубровке
     во время представления "Норд-Ост" и удерживали заложников в течении
     трёх дней. Погибло 130 человек, десятки ранено.

(Слайд 5,6)

Взрывы
     в Московском метро 29 марта 2010 г. двумя террористками-смертницами дагестанского
     происхождения унесло жизни людей из нескольких стран: погибло 40 человек,
     ранено 88. (Слайд 7)
Террористический
     акт в Домодедово Московского аэропорта в зале международных прилётов 24 января
     2011 г. Погибло 37 человек, ранено 117. (Слайд 8)

Разгул терроризма –
сегодня не только российская, но уже и острейшая международная проблема. Об этом
свидетельствуют многие факты, но особенно красноречивы взрыв в Нью-Йорке Всемирного
торгового центра 11 сентября 2001 года, унесшего жизни 5417 человек из 90 стран.
(Слайд
9,10)
Ребята!
Посмотрите на эти цифры. И это еще не все. Список можно продолжить. Просто страшно
представить, что в мирное время гибнут невинные люди от рук террористов.
ВСЕМ,
кто сгорел в захваченном самолете, взорван бомбою на улице, в кафе, автобусе, скоростном
экспрессе, убит, будучи взят заложником, завален обломками зданий посвящается стихотворение,
которое прочитает Сучкова Екатерина.
Ещё
вчера вы были живы.
Ещё
вчера вы были живы
Мечтали,
думали, любили.
Но
рок судьбы нить разорвал
И
молодую жизнь забрал.
Ещё
вчера вы обнимали
Отца,
мать, брата и сестру
И
грудь свободою дышала,
Но,
а сегодня вы в раю.
Чем
можем вам помочь?
Не
знаю.
Но
боль сжимает сердце мне.
Я
к богу сердцем призываю
И
слёзы душат душу мне.
Но,
а сейчас мы с вами вместе
Молитвы,
слёзы и слова
Обращены
к Нему, а я лишь
Скорблю
и помню вас всегда.
Кончая
эти строки, плачу
Не
холодна слеза моя
Я
знаю, вы теперь свободны,
Вас не забудут никогда!
Ребята! Мы с вами
живем в небольшом селе. Бабушки, дедушки, ваши родители, в том числе и вы, не видели
ужасы терактов, которые происходят в мире. Но в настоящее время мы должны быть более
бдительными. Если вспомнить 20 век, когда учились ваши родители, двери школы были
открыты и можно было свободно зайти во время занятий в школу. В настоящее время
вы все прекрасно знаете, что двери закрываются. А с какой целью? (Ответ обучающихся:
чтобы посторонние не проникли в здание школы) Совершенно верно. Мне сегодня хочется
вспомнить дату 1 сентября 2004года, которую ежегодно мы вспоминаем со слезами на
глазах. Праздник 1 сентября. Никто не думал, что террористы захватят школу №1 города
Беслана (Республика Северная Осетия).  Во время проведения торжественной линейки
по случаю 1 сентября они ворвались на территорию школы.
Всего на линейке,
по данным комитета образования администрации Беслана, присутствовали 895 учеников
и 59 учителей и технических сотрудников школы.
Количество родителей,
пришедших проводить детей в школу, неизвестно. Открыв беспорядочную стрельбу в воздух,
боевики приказали всем присутствующим зайти в здание школы, однако большинство -
в основном старшеклассники и взрослые - смогли просто разбежаться. Тех, кто не смог
это сделать - учеников младших классов и их родителей и часть учителей - бандиты
загнали в спортзал.
В первые же минуты захвата на звуки выстрелов
к школе начали сбегаться сотрудники милиции. В хаотичной перестрелке погибли трое
человек. Одно тело лежало у входа в здание, два других - на проезжей части у ограды.
В течение всего дня боевики не давали забрать тела, открывая огонь при приближении
людей к школе.
В течение двух суток в спортзале
удерживались преподаватели, ученики, и их родители – всего более 1200 человек. В
результате взрыва погиб 335 человек, в том числе 186 детей. 559 человек получили
ранения. Это страшные страницы истории. Это тоже наши слёзы. (Чтение стихотворения
на слайде 12) Этого никогда не забыть! В честь погибших в Беслане воздвигнут памятник
памяти. (Слайд 13)
Давайте почтим минутой молчания память тех, кто погиб в эти трагические
дни с 1-3 сентября 2004года в Беслане. Минута молчания.
Хочется верить в то, что больше угрозы от террора не будет нигде,
что мы больше не услышим взрывов, выстрелов, что больше никто никогда не будет никого
захватывать. Разве можно убивать, издеваться над людьми, над маленькими детьми.
Всё остановить, предотвратить мы можем только тогда, когда все объединимся, когда
станем одним единым против террора, когда перестанем думать
только о себе и начнём переживать за окружающих. И тогда все вместе мы добьёмся
мира на нашей земле. Надо начать с себя!
Ужас, трагедия, смерть, терроризм. Четыре слова, которые поражают наш
слух. А террор против детей нельзя оправдать ничем.
Мы должны
приложить все усилия чтобы эта трагедия не повторилась!
В нашей школе ежегодно проходят мероприятия, посвященные Дню солидарности в борьбе с терроризмом.
Ребята! Давайте вспомним, какие мероприятия мы проводили в сентябре
– октябре этого учебного года. (Ответы обучающихся- классный час, конкурс рисунков,
проводили тренировочную эвакуацию из здания школы в случае захвата террористами,
обнаружение подозрительного пакета в коридоре). Эти мероприятия мы проводим в школе.
А как не стать жертвой терроризма и помочь предотвратить террористический акт вне
школы? Вы ещё дети, но все-таки можете оказать посильную помощь. Например, подойдя
к школе, к библиотеке, вы увидели подозрительный пакет. Какие ваши будут действия?
(ответы обучающихся) Около школы или магазина стоит незнакомый мужчина, не по сезону
одетый, нервничает. Как вы поступите в данной ситуации? (ответы обучающихся) Правильно!
Необходимо сообщить взрослым, тем самым вы может быть предотвратите террористический
акт.

Давайте определим правила поведения в случае угрозы террористического
акта.
1. Помните
– ваша цель остаться в живых.
2. Не трогайте,
не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные подозрительные предметы, так это может
привести к взрыву.
3. Сообщите
взрослым или в милицию по телефону 102.
4. Если
же вы все-таки оказались заложником не допускайте действий, которые могут спровоцировать
террористов к применению насилия или оружия.
Ужас, трагедия,
смерть, терроризм. Четыре слова, которые поражают наш слух. А террор против детей
нельзя оправдать ничем.
Мы должны
приложить все усилия чтобы эта трагедия не повторилась!
Рефлексия: Ребята, вы теперь почти взрослые,
и, в отличие от первоклассников, способны понять, что бывают ситуации, когда такое
любопытствующее поведение грозит опасностью. Интересная коробочка может оказаться
бомбой, там, куда побежали люди с оружием может начаться перестрелка. К сожалению,
условия террористической угрозы требуют от нас соблюдать бдительность и
внимание.
Без помощи всех граждан России
терроризм одолеть не удастся. Каждый гражданин, каждый сын и каждая дочь своего
народа обязаны принять участие в борьбе с гнусным явлением - терроризмом. Что может
сделать каждый из нас против скрывающегося, коварного и вооруженного врага? Не обязательно
это путь силового воздействия. Все знают, если сорвать стебель сорняка, через некоторое
время сорняк вырастет вновь. Как и у сорняка, у терроризма есть корни, которые надо
вырвать. Это непросто, но, если ты поможешь взрослым, вмести мы победим зло.

ЭТО СЛЕДУЕТ ЗАПОМНИТЬ:
Каждый житель нашей страны
может и должен внести свой вклад в борьбу с терроризмом
Как может бороться с терроризмом
подросток?
Обучающиеся отвечают и аргументируют
свой вариант ответа.
 Ребята, перед вами лежат памятки, в которые вы всегда сможете заглянуть
и принять правильное решение.
Пусть вы еще малы и неопытны,
но вы уже можете внести свой вклад в спасение чьей-то жизни. Будьте внимательны,
бдительны, расширяйте кругозор, не поддавайтесь сладким речам и подаркам незнакомых
людей. Каждый из вас уже гражданин нашей большой и необъятной страны в ваших руках
ее мирное и процветающее будущее. Терроризм - всемирное зло, но оно будет победимо!
Давайте все вместе произнесем слова «Терроризму скажем нет!»

Список
используемых источников
1.     http://forumrussdom.russtv.ru/cgibin/frd/ikonboard.cgi?s=306714bb7424b5d58fe4ef230dd29338;act=Print;f=6;t=1324 – фотоматериал захват
заложников в Беслане 1 сентября 2004 г.
2.     http://crazy.werd.ru/index.php?newsid=75088 - фотоматериал захват
заложников в Беслане 1 сентября 2004 г.
3.     http://www.antiterror.ru/text/beslan/81992788 - Хроника событий в
Беслане
4.
http://visualrian.ru/lists/item/55000 - фотоколлекция -
террористические акты в Москве

5.
Скачано с www.znanio.ru

alt: Цели: *рассмотреть актуальную и острую проблему современного мира - терроризм; *обратить внимание на опасность и глобальность явления, объединиться на борьбу с ним; *помнить о тех,…

alt: Список используемых источников 1

title: Методическая разработка сценария  внеклассного мероприятия Классный час «Терроризму скажем нет!»


extracted_text:
Разборка завала сверху осущест-вляется для
оказания помощи постра-давшим, которые находятся в верхней части завала и к ним
имеется свобод-ный доступ. Завал разбирается вруч-ную с использованием ломов,
лопат, совков. Для подъема и перемещения крупных и тяжелых элементов завала
применяются грузоподъемные сред-ства (домкраты, лебедки, краны). При этом
необходимо исключить возмож-ность внезапного перемещения эле-

ментов
завала, которые могут при- Устройство лаза в завале
чинить дополнительные страдания пострадавшим. После освобождения

пострадавших
им оказывается помощь, и они транспортируются в безопасное место. Зачастую
пострадавшие находятся в глубине завала. Для извлечения их спасате-ли
проделывают специальный узкий проход (лаз), с учетом кратчайшего расстояния до
людей, в наиболее легко преодолеваемых участках завала. Не рекомендуется
устраивать лаз в непосредственной близости от больших глыб, поскольку они могут
осесть и затруднить работу. Лаз проделывают в горизонтальном, наклонном и
вер-тикальном направлениях. Оптимальная ширина лаза — 0,8-0,9 м, высота —
0,9-1,0 м. Работы по устройству лаза выполняют несколько групп (по 3-4
человека) вручную или с использованием инструмента. В их задачу входит разборка
завала, проде-лывание лаза, подготовка и установка крепежных элементов,
удаление извлекае-мых обломков, деблокирование пострадавших, их
транспортировка. Перемещение спасателей при устройстве лаза осуществляется на
четвереньках, ползком лежа на спине, на животе , на боку. Если передвижению
спасателей препятствуют крупные железобетонные , металлические, деревянные,
кирпичные изделия, то их необходи-мо обойти, если такой возможности нет, то
разрушить, в ряде случаев в них можно

проделать отверстие.

Особое
внимание при устройстве лаза должно уделяться надежному его крепле-нию с целью
предотвращения обрушения стенок. Для этого используется специаль-ный, заранее
заготовленный крепежный материал, — стойки, распорки, доски, брус, щиты,
перекладины, подкосы.

При
устройстве лаза не допускается передвижение спасателей и техники по верх-ней
части завала.

После
окончания работ по устройству лаза и креплению прохода спасатели присту-пают к
освобождению людей. В первую очередь определяется состояние пострадав-шего и
степень его травмирования. Затем освобождаются придавленные или зажатые части
тела с одновременным наложением жгутов и сдавливающих повязок, очищают-ся
полости рта и носа, руками удаляются от пострадавшего мелкие обломки, мусор, щебень.
В зависимости от физического состояния пострадавшего выбирается способ его
извлечения и транспортировки.

Освобождать
пострадавшего из завала должны, как минимум, два спасателя. Если такая
возможность имеется, то его вытаскивают за руки или верхний плечевой пояс. Если
это сделать невозможно, то спасатели подводят руки под его плечевой пояс и
по-ясницу и только потом осторожно освобождают пострадавшего. Иногда
целесообраз-но использовать плотную ткань для укладывания пострадавшего или
носилки.

Если пострадавший находится под большими и тяжелыми
элементами завала, то его освобождают с помощью разжимов, домкратов,
грузоподъемной техники. В тех случаях, когда пострадавший придавлен к земле,
его можно освободить, сделав подкоп.
Травмами, характерными для людей, попавших в завалы,
являются переломы, ушибы, сотрясение мозга. Специфической травмой считается
длительное сдавлива-ние мышц и внутренних органов — синдром длительного
сдавливания.

file_name: ОБЖ к урокам 329.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
«Методическая рекомендация по развитию
художественно – творческих способностей старших дошкольников с нарушением
интеллекта посредством пластилинографии»
В
связи с введением ФГОС ДО намечаются новые пути в развитии художественной
деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы,
направленной на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании и
лепке. Эти новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность.
Проблема
воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии является одной из
наиболее важных и актуальных в коррекционной педагогике. Дети с легкой
умственной отсталостью имеют нарушение интеллекта и относятся к категории детей
с ограниченными возможностями здоровья.
Заниматься
с детьми, имеющими проблемы в развитии, достаточно сложно. Дети имеют нарушения
в интеллектуальной, двигательной, психической, эмоциональной и личностной
сферах. Для этих детей характерна низкая познавательная активность, отсутствие
интереса к знаниям. Наряду с интеллектуальной недостаточностью в развитии; у
детей наблюдаются нарушения в формировании процессов восприятия, внимания,
памяти, мышления, развитии речи, у них также нарушена эмоциональная сфера,
наблюдаются трудности в общении с детьми и взрослыми. Возникает объективная
потребность в других способах педагогического воздействия на детей, то есть
специально организованном образовательном пространстве, которое может обеспечить
все необходимые условия для развития детей.
Педагогическая целесообразность методической
рекомендации объясняется тем, что работа в технике пластилинография, отвлекает
детей от грустных событий, снимает психологическое напряжение, страх,
обеспечивает положительное эмоциональное состояние, что важно для детей с
легкой умственной отсталостью.
Пластилинография —один из
сравнительно недавнего появления нового вида в изобразительной деятельности.
Использование нетрадиционных методов работы: рисование пластилином на картоне,
на орг. стекле, на дисках, на пластмассовых крышках, на деревянных досточках и
т. д.; использование нетрадиционных приемов: размазывание пластилина на
горизонтальной поверхности, раскатывание жгутиков и т. д. в работе с детьми с
нарушением интеллекта является инновационной.
Работа в технике пластилинография направлена на
развитие художественно- творческих способностей детей, развитие мелкой моторики,
так как пластилин используется в виде «краски», как изобразительный материал, а
инструментом для работы с этим материалом служат ладошки и пальчики ребенка.
Совокупность этих факторов позволяет считать методику не только как
развивающую, но и как коррекционную.
Одним из несомненных достоинств образовательной
деятельности по пластилинографии с детьми дошкольного возраста с нарушениями
интеллекта является интеграция образовательных областей. Пластилинография
позволяет интегрировать различные образовательные сферы согласно ФГОС ДО:
Художественно-эстетическое развитие:
используются произведения познавательной направленности,
все виды образовательной деятельности
направлены на решение эстетических задач.
Познавательное развитие:
осуществляется знакомство с природой, с явлениями общественной жизни. Идет
исследовательская образовательная деятельность. Формируется наглядно- образное
и наглядно- действенное мышление.
Социально-коммуникативное развитие:
развивается общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками,
становление самостоятельности и целенаправленности, формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества.
  Речевое развитие:
осуществляется обогащение словаря, звуковой культуры речи, развитие
фразовой речи.
Физическое развитие: дети
выполняют упражнения пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз, игры с
движением, ...
Это
помогает создать целостную картину мира в сознании ребёнка, объединив знания из
различных областей. Получение ребёнком метазнаний способствует: снижению уровня
агрессивности; повышению уровня рефлексии и самосознания; росту познавательной
активности и познавательных интересов; изменению мотивов поведения.
На занятиях используются приемы,
способствующие сохранению и укреплению здоровья воспитанников:
·
движения
стеками (игровое упражнение)
·
пальчиковые
гимнастики
·
разучивание
стихов, загадок, поговорок, проговаривание их с движениями
·
упражнение
на дыхание
·
звуковая
гимнастика, музыка эмоций
·
перебирание
пальцами бус, природного материала
·
игры
на дыхание
Мастер класс для детей и родителей
Воспитатель:
уважаемые родители, дорогие ребята! Сегодня мы будем заниматься все вместе, но
сначала поиграем, встанем все в дружный хоровод. Цель: развитие навыков доброжелательного отношения друг к другу и
положительного эмоционального настроения.
Сегодня мы с Вами будем
изображать чудесные цветы. У Вас на столах лежат картонки с готовым контуром цветов. Всего у нас
3 цветочка.
Их мы будем выполнять разными способами в технике пластилинография.  Пальчиковая
гимнастика «На лугу растут цветы»
Этапы выполнения работы:
1.
Первый цветок мы делаем так.
Из куска пластилина отщипываем
не большие кусочки пластилина,
скатываем их в шарики и выкладываем на лепестки цветка. Цвет пластилина каждый выбирает самостоятельно (ребенок и родитель делают
шарики, и выкладывают шариками лепесток)
2.
Для
второго цветка нам
необходимо скатать длинную колбаску одно цвета. Аккуратно выкладываем полученную колбаску по контору
лепестков цветка,
выкладывая от края лепестка к середине. Цвета пластилина для лепестков выбирают сами дети с
помощью родителей.
3.
Третий цветок делаем так: сначала делаем небольшой шарик, кладем
на лист цветка, надавливаем на пластилин, затем размазываем его от центра к краям контура.
В дальнейшем можно смешивать пластилин одного цвета с другим.  Участники выполняют
работу.
Молодцы,
все работы очень красивые.
- На этом наш мастер-класс закончен. Спасибо за работу!
Задачи мастер класса (для детей):
• формирование навыков
работы с пластилином,
пробуждение интереса к лепке;
• освоение новых
приемов (скатывания,
надавливания, размазывания) и создание с их помощью сюжетных
картин;
• обучение умению
ориентироваться на листе бумаги;
• развитие мелкой
моторики;
• ознакомление с
окружающим миром;
• развитие эмоций и
фантазии;
Задачи мастер-класса (для родителей):
• освоение родителями
нетрадиционной техникой работы с пластилином;
• обучение
участников мастер-
класса технике «пластилинография»;
• развитие интереса к
нетрадиционным способам изображения предметов на бумаге и широкому применению
их в совместной работе родителей с детьми.
•развивать у детей и родителей интерес к
совместному времяпровождению
Материалы и оборудование:
• плотный картон с
изображением цветов
с толстым контуром, размер А4;
набор пластилина; салфетка
для рук; доска для лепки; стека.
Методические рекомендации могут быть рекомендованы педагогам, работающим в группе
компенсирующей направленности.   Они направлены на развитие
художественно-творческих способностей детей с ОВЗ и их родителей. Способствует
применению здоровьесберегающих технологий и предназначены для
развития мелкой моторики рук, а также психических функций: восприятия,
памяти, внимания и речи, кроме этого, учитывается принцип полимодальности
восприятия. Все задания представлены в интерактивной форме, дети не только
смотрят и слушают, но и осуществляют тактильное обследование предметов и
практические действия с ними. Такой подход способствует более продуктивному
действию, и позволяет избежать быстрого утомления воспитанников.  Учитываются
индивидуальные особенности каждого ребенка.
        Литература:
1.
Газимова
Е.А. Авторская педагогическая разработка «Развитие художественно – творческих
способностей старших дошкольников с нарушением интеллекта»
2.
Данкевич
Е., Пластилиновый мир, Санкт-Петербург 1998;
3.
Давыдова
Г. Н. «Детский дизайн» Пластилинография - М.: Издательство
«Скрипторий 2003г», 2008
4. Яковлева
Т. Н. «Пластилиновая живопись». — «ТЦ СФЕРА» ,2010.

file_name: Методические рекомендации (2).docx

alt: Работа в технике пластилинография направлена на развитие художественно- творческих способностей детей, развитие мелкой моторики, так как пластилин используется в виде «краски», как изобразительный материал, а…

alt: А4; набор пластилина ; салфетка для рук; доска для лепки; стека

intro: Работая с детьми с ограниченными возможностями, нетрудно увидеть, что они гораздо лучше и заинтересованно воспринимают и запоминают новую информацию, если её представление опирается на опыт и уже имеющиеся знания ребёнка. Лепка всегда является интересной для маленьких детей. А пластилинография обладает для детей и еще большей привлекательностью. Ведь пока взрослый не покажет ему эту относительно новую нетрадиционную технику, ребенок и не подозревает, что пластилином можно рисовать!Методические рекомендации для воспитателей ДОУ

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему: «Женский день»

Дни
Недели
4.03.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
  5марта  Программное содержание: ТЕМА недели: «Женский день»
1.Формирование
  ценностных представлений о семье, семейных традициях.2.Воспитание чувства
  любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.
  3.Организовывать
  все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
  4.Воспитывать уважение к воспитателям. Привлекать детей к изготовлению
  подарков маме, бабушке, воспитателям. 6.Расширять гендерные представления.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№1 Чтение стихотворения «Мама спит, она
  устала» (Е. Благинина)
 Цель:
  расширять представление о  пользе сна для здоровья мамы и ребёнка. Беседа
  «Хочу быть как мама»
Цель:
  продолжать учить рассказывать о впечатлениях и события
из
  личного опыта. Дежурство по столовой Цель: продолжать учить раскладывать
  ложки, расставлять салфетницы. Ситуативные разговоры о
  важности быть опрятным и аккуратным Цель: формировать   основы ЗОЖ.

Д/и
  «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» с Цель: продолжать учить составлять
  рассказ из личного опыта.Вадим, Артем Б.
Упражнение
  «Полотенце пушистое»
Цель:
  продолжать   учить правильно пользоваться индивидуальным полотенцем, вешать
  его на место.Арина, Артём О.

Внести
  в  книжный центр иллюстрации с изображением праздника 8 марта и побеседовать
  по ним. Рассмотреть образцы открыток.
Цель
  : развитие внимания, усидчивости
Предложить
  шаблоны и трафареты для украшения открыток к 8 марта. Рассмотреть образцы
  открыток.

Поговорить
  с
родителями

о
  самочувствии детей.

Индивидуальные
 беседы
  и консультации
 по
  запросам
 родителей.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

П.Р.

«
  Золотая мама» Знакомить детей со свойствами ткани, со
  структурой ее поверхности. стр.40 тема №19. О. В. Дыбина. Ознакомление с
  предметным и социальным окружением. Младшая группа.
«Путешествие
  в прошлое лампочки» Познакомить детей с историей
  электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес
  к прошлому этого предмета.  стр. 41 О.В Дыбина. Ознакомление с
  предметным и социальным окружением Старшая группа. «Знатоки». Расширять
  знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности
  человека. Развивать интерес к познанию окружающего мира.стр.47
  О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
  Подготовительная  к школе группа.

Ф.Р.

 №
  1.Упражнять
  детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при
  ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. .Л.
  И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Младшая группа. Стр. 54 №1 Упражнять
  детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить
  ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании
мяча, развивая ловкость и глазомер.стр.51 Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Старшая группа. №1 Упражнять в
  ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по
  повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках,
  эстафету с мячом.стр. 72 Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду
  Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за птицами на участке д/с. Цель:Учить узнавать и различать
  птиц по оперению, размеру, голосу; - развивать наблюдательность, память; -
  воспитывать доброжелательное отношение к птицам. « Воробьи-вороны». Цели:
  -учить быстро действовать по сигналу воспитателя;
Трудовое
  поручение: подмести скамеечки, постройки от снега. Цель: развивать умения
  использовать орудие труда по назначению. Кормление зимних птиц. Цель:
  воспитывать у детей желание заботиться о пернатых друзьях.

П/и «Найди свой
  домик» Цель: формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь с Артемий,
  Влад.

Создать условия
  для самостоятельной деятельности детей Цель: способствовать формированию
  положительных взаимоотношений между детьми, воспитывать организованность.
Выносной
  материал: лопатки, метелки, ведерки, формочки снега.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Чтение.
  Слушание
  стихотворений «Посидим в тишине» Е. Благининой. Умение слушать и понимать
  смысл прочитанного произведения.

Ситуативный
  разговор «Одёжкин домик»
Цель:
  закреплять умение складывать вещи аккуратно в шкаф Артём О, Артемий.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна.
Чтение В.Шуграев  «Маме»  Цель: воспитание уважения к маме,
  желание помогать ей. Словесная игра «Придумай слово с заданным звуком»  Цель:
  активизация словаря. Д/И «Мамины помощники». Цель. Формировать понятие «бытовые
  приборы». Учить детей группировать предметы по назначению. Воспитывать
  желание помогать маме.

Д/и  «Мамы всякие
  нужны, мамы всякие важны» с Цель: продолжать  учить составлять рассказ из
  личного опыта. Катя, Максим

С/р игра
  «Дочки-матери». Цель: обогащение личного опыта у детей.
Музыкальная игра
  «Угадай песню». Цель: по словам  и мотиву узнать знакомую песню, формировать
  эмоциональную отзывчивость на произведения.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за состоянием природы.
Цели: учить видеть прекрасное, различать характерные приметы
  зимы, узнавать их в литературных текстах, стихотворениях; закреплять умения
  воспринимать описание узоров на окне. Подвижные игры «Не оставайся на полу»,
  «Встречные перебежки». Цель: продолжать учить бегать и прыгать, не
  наталкиваясь на товарища.
.

Игровое упражнение «Скачут девочки – белочки и мальчики –
  зайчики». Цель: упражнять детей в умении бега с элементами прыжков. Арина,
  Артём О.

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.

Оформление

Выставки
 рисунков
  на тему:
 «Я
  и моя мама».
Цель.
  Привлечь
родителей
  и детей
 к
  совместному
творчеству.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Женский день»

Дни
Недели
5.03.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
  5  марта

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№1 Беседа «Эти добрые словечки». Цель:
  прививать детям умение благодарить за оказанную услугу, вежливо здороваться и
  прощаться. Игры
  «Найди рисунки, относящиеся к празднику 8 марта»,
«Скажите
  ласково». Ситуативный разговор о правилах поведения за столом. Беседа «Зачем
  мыть руки перед едой?»

Д/и
  с предметами  «Чья одежда» Создать условия для формирования  у  детей
  интереса к людям разных профессий; уточнить знания о рабочей одежде; учить,
  по рабочей одежде отличать, людей разных профессий: почтальона, шахтера,
  строителя, врача, водолаза, летчика, электросварщика. Максим,  Катя

Предложить
  детям настольные игры по интересам.
Цель:
  развивать усидчивость, память, смекалку
Предложить
  игру «Дом добрых дел» Цель: формировать представления о домашних обязанностях
  женщин и мужчин, девочек и мальчиков.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

П
  Р

№
  1
Продолжать
  учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и
  приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше,
  столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть
  круг, квадрат, треугольник.стр.35  И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование
  элементарных математических представлений  Младшая  группа. №1
  стр.51И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических представлений
  Старшая группа.
Закреплять
  представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из
  единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем
  пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и
  другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине,
  располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения
  обозначать соответствующими словами. № 1Продолжать учить
  самостоятельно составлять и решать арифметические задачи. Совершенствовать
  умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и
  устанавливать отношения между ними. Упражнять в умении определять время по
  часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. стр. 120 И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений  Подготовительная к школе
  группа.

Х-Э
  Р

«Дети делают зарядку» Учить
  детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее
  строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических
  упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений
  карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о
  своих рисунках и рисунках сверстников. стр.82 Т.С. Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа. « Нарисуй, что
  ты хочешь, красивое». Формировать умение видеть и
  оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы,
  явления в своей творческой деятельности Развивать способность
  оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения
  темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства
  разных изобразительных материалов.. стр.85 . Т.С. Комарова Изобразительная
  деятельность в детском саду  Подготовительная к школе группа.

Х-Э
  Р

( по плану муз.работника)

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за неживой природой. Наблюдение за изменениями на участке детского сада.
  Цель: создать условия для  формирования умения у детей наблюдать за
  изменениями вокруг нас.
 Трудовые
  поручения. Помощь в расчистки от снега дорожек Цель: создать условия для
  формирования трудовых навыков, умения работать сообща. «Мы – веселые
  ребята», «Метелица». Цель: создать условия для развития внимания, быстроты
  реакции, представлений о правилах игры.

Кто выше
  прыгнет». Цель: создать условия для упражнения детей в прыжках в высоту,
  развития силы, ловкости. Арина, Артём О.

Самостоятельная
  игровая деятельность (выносной материал. «Мамины помощники». Цель: Создать
  условия для развития и обогащению сюжетно-ролевых игр, подведения детей к
  самостоятельному созданию игровых замыслов. Выносной материал: лопатки,
  метелки, ведерки, формочки снега.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Чтение
  Е. Благинина «Мамин день «Цель: продолжать учить беседовать по прочитанному.
  Рассматривание иллюстраций о мамах разных профессий.
Цель:
  расширение представлений  о женских профессиях
Простые
  трудовые поручения по уходу за комнатными растениями

Формирование
  культурно-гигиенических навыков. Практическое упражнение «Когда я ем…». Цель:
  развивать у детей умение соблюдать основные правила поведения за столом
  (сохранять осанку, правильно держать локти, брать пищу маленькими кусочками,
  есть бесшумно). Артемий, Влад.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Готовимся
  встречать весну и Международный женский день.  Цель. Познакомить с новым
  стихотворением А. Плещеева «Весна»;  поупражнять в умении поздравлять женщин
  с праздником. Оборудование. Текст стихотворения А. Плещеева «Весна», кукла.

ДИ:
  «Веселые прищепки» Мамины помощники
Цель:
  Создать условия для закрепления цвета  предмета. Артём, Арина.
Индивидуальная
  работа по развитию речи «Назови слова - действия» рассказывание про мамину
  профессию. Цель: Создать условия для развития  связной речи, обогащения
  словаря (глаголы действий).Максим, Катя.

С/И
  «Магазин» Цель: создать условия для формирования умения  самостоятельно
  распределять роли и договариваться о ходе игры.

Совместно

с
  родителями
 составить
 рассказ

«Мама
  лучший друг»

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду.
Подвижная игра «Солнечные лучики»
 Цели: учить внимательно слушать команду воспитателя; развивать
  внимание; следить за правильностью выполнения заданий.

Развитие движение «Найди свой домик» Цель: упражнять в ориент. в
  пространстве. Артём Б., Влад.

Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору
  детей.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Женский день»

Дни
Недели
6.03.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
  6 марта

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№1 Беседы «Кто заботится о нас? » Цель:
  воспитывать желание беречь мамин труд, активизация словаря.
Слушание
  «Веснянка» Цель : развитие у детей умения чувствовать характер музыки.
И/у
  "Обратись друг к другу по имени" Цель: активизация словаря..
  Продолжать закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами
  (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Д/и
  «Назови ласково»Цель : активизация словаря Арина, Артем Б.

Д/И
  «Назови одним словом»: Создать условия для активизации словаря, развития
  восприятия, внимания, мышления; развития связной речи.Катя, Максим.

С/р
  игра «Семья», игровая ситуация «Мама провожает папу на работу».
Ц:
  развив умение распределять  роли, придерживаться сюжета
Создание
  условий  для игры  по желанию Ц: развивать память, внимание
Предложить
  детям раскраски на тему Восьмого марта.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

Р
  Р

Чтение
  стихотворения И, Косякова « Всё она». Дидактическое упражнение « Очень мамочку
  люблю, потому что…». Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все
  она». Совершенствовать диалогическую речь.  Стр. 64. Занятие 1.  В. В.
  Гербова. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. Беседа на тему: «Наши мамы».
  Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед
  сном».стр. 91 В.В Гербова .Развитие речи в детском саду Старшая группа
Помочь
  детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому;
  указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное,
  уважительное отношение к старшим. Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин
  Змеевич»
Приобщать
  детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. стр.63. В.В Гербова
  .Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа.

ФР

№ 2 Упражнять детей
  в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по
  ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. стр. 54.Л. И.
  Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Младшая группа. №2 Разучить ходьбу
  по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании
  мяча.  стр.52 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Старшая
  группа. №2
Упражнять в
  сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; повторить задание в прыжках,
  эстафету с мячом.  стр.73 Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду
  Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за машинами. Цели: - расширять знания о роли машин в выполнении трудоемких
  работ, особенностях их строения; - закреплять умение называть  машину по
  описанию.
Трудовая
  деятельность:Чистка участка от снега. Цель: приучать к чистоте и порядку;
  вызывать желание трудиться, доводить начатое дело до конца.
П/И
  «Бегите ко мне».
Цель:
  учить выполнять задание воспитателя; ходить прямо, сохраняя заданное
  направление.

Игровое
  упражнение «Взятие крепости». Цель: упражнять детей в метании на дальность в
  неподвижную цель Влад, Артём Б.
 «Догони меня» .Цели:   -  учить
  быстро ориентироваться в пространстве; развивать ловкость. Дима, Максим,
  Катя.

Создать
  условия для самостоятельной деятельности детей Цель: способствовать
  формированию положительных взаимоотношений между детьми, воспитывать
  организованность.
Выносной
  материал: лопатки, метелки, ведерки, формочки снега.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Просмотр
  на DVD мультфильма «Весна», серия «Лунтик»
Цель:
  расширять представление детей о явлениях природы, характерных для весны,
  учить замечать происходящие в природе изменения

Д/и
  «Я грязнуль не выношу» Ц: продолжать воспитывать опрятность, привычку следить
  за своим внешним видом.Арина, Артемий

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Чтение В. Берестов «Праздник мам» Цель: расширение
  представление  о празднике
Обсуждение
  «Что подарить маме?» (кто какой подарок сделает маме)
Цель:
  помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками
  различные ситуации. С/р
  «Мы уже совсем большие»
Цель:
  совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо
  пережевывать, есть бесшумно.

Д/и «Что будет»
  Цель: развитие способностей устанавливать простейшие взаимосвязи. Максим,
  Катя, Дима

Самостоятельные
  игры в игровых уголках, оборудованных атрибутами рус. нар сказок.
Складывание
  пазлов по мотивам русских сказок
Подборка
  иллюстраций  к игре «мамины помощники в доме».

Консультация
 «Игры
  по дороге
в
  детский сад»

Фотосессия
  дома
 «Я
  и мама»
и
представление
 фотографий
  для
 фотовыставки.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору
  детей. Наблюдения за погодой.
Малоподвижная игра «Берегите ушки» Цель: учить действовать по
  сигналу воспитателя, бегать не наталкиваясь друг на друга.

Развитие движений  Цель:улучшать технику ходьбы приставным
  шагом.Влад, Арём О..

Выносной материал: лопатки, метелки, ведерки, формочки снега,
  рули.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Женский день»

Дни
Недели
7.03

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

Индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
    7 марта

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренняя гимнастика 1. Беседа: «зачем нам ушки? Носик?» цель:
  формировать начальные представления ЗОЖ. Музыкально-ритмические упражнения
  «марш с флажками» цель: учить согласовывать движения.
Дидактическая
  игра: «поручения» цель: учить раскладывать ложки с правильной стороны. Использование
  потешек о приеме пищи: У котенка в чашке было много кашки…

Д/И: «Угадай что
  это?» цель: развитие внимания, речь. Аня, Катя.

Д/И
  «Сделай фигуру». Цель: Упражнять детей в составлении новых геометрических
  фигур из имеющихся по образцу. Арина, Артемий.

Создать условия
  для раскрашивания раскрасок. «животные» цель: упражнять в раскрашивании,
  учить не выходить за контур.
Создать условия
  для игры по желанию.  Цель: развивать внимание, память.

Рекомендовать
Родителям
 создать дома
условия для
 исследователь-
ской деятельности детей
  (игры с водой, помощь в
приготовлении
обеда, особенно
 в выпечке)

П.Р.

  №
  2 Продолжать
  учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
  Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
  Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать
  внимание.  стр. 123. И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование
  математических представлений  Подготовительная к школе группа

ННОД

Х-Э
  Р

«
  Неваляшки»
  лепка.
Учить
  детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но
  разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление
  украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье).
  Стр.87 занятие 63. Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском
  саду. Младшая группа.
«
  Кувшинчик»
  Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из
  целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать
  поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде).
  Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.стр. 83 Т.С. Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа. «По щучьев
  велению» Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по
  мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами.
  Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на
  подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность,
  творчество. стр. 83  Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском
  саду  Подготовительная к школе группа.

Х-Э
  Р

По
  плану муз. работника

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Рассматривание
  почек на деревьях. Продолжать учить замечать изменения во внешнем виде
  деревьев в зависимости от времени года; закреплять представления о сезонных
  изменениях в природе;
П/И
  «Кот на крыше» Цели: развивать ритмичную, выразительную речь;

Подвижные
  игры «Такси».
Цель:
  приучать двигаться вдвоем, соразмерять движения  друг с другом, менять
  направление движения. Влад, Артём.

 Выносной
  материал
Куклы,
  одетые по сезону, лопатки
Создать
  условия для самостоятельной деятельности детей.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Чтение
  РНС «Волк и семеро козлят» цель: познакомить со сказкой, вызвать желание
  послушать произведение еще раз и запомнить песенку козы, воспитывать любовь к
  животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду.

Беседа
  « О пользе сна» цель: формировать начальные представления ЗОЖ,
Ситуативный
  разговор о пользе овощей цель: мотивировать к приему пищи.Катя, Максим.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Гимнастика
  пробуждения. Закаливающие процедуры.
Обтирание
  сухим полотенцем. Русская народная
  игра-забава
«Ладушки-ладошки»
  цель: вызвать положительные эмоции, повеселить, позабавить. (НРК)
Экспериментирование
  со звуком Почему все звучит?
Цель:
  подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.
  Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета, деревянная линейка, металлофон.
Чтение
  докучных сказок .«В некотором царстве, в некотором государстве...», «Жил-был
  дед со старухой...» Цель: Продолжать знакомить с жанром докучной сказки.
  Закреплять знакомые докучные сказки. Познакомить с новыми докучными сказками.(НД-ЮУ)

Д/И « Угадай»
  цель: развитие логики, внимания, речи. Артемий, Арина.

Д/И «Поможем
  игрушкам найти свой дом» цель: воспитывать трудолюбие, приучать соблюдать в
  группе порядок. Максим, Катя.

Создать условия
  для игр в уголке театра. Цель:  развитие актерских качеств.
Создание условий
  для сюжетно-ролевой игры «больница» цель: развитие умения развивать сюжет.
Создание условий
  для конструирования по замыслу. Цель: развитие конструктивных навыков

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за ветром. Цели: - продолжать закреплять
  представления о погодных изменениях; - формировать понятия о ветре, его
  свойствах; - учить определять направление ветра.П./и «Быстрее ветра», «Кто
  выше?». Цели: развивать быстроту бега; учить прыгать легко.

«Самый меткий». Цель: закреплять умение метать в цель одной
  рукой от плеча.Аня, Ева.

Выносной материал( Лопатки, ведерки, формочки для снега,
Самостоятельная деятельность.

Индивидуальное
 Консульти-
рование
 по запросам
 родителей.

file_name: женский день.docx

alt: СРЕДА 6 марта

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Женский день"


extracted_text:
МОУ «Белянская средняя общеобразовательная школа»

Библиотечная игра

Школьная
библиотека

Библиотечная игра

«Что вы знаете о книге?»

1

4

7

2

5

8

3

6

9

На доске красочный плакат с цифрами – ячейками, но они
закрыты. Когда команды называют цифры по выбору (любую от 1 до 9), тогда
ячейка открывается (модно по порядку).
Участвуют три команды; побеждает та, которая наберет
большее количество баллов. В игре 9 конкурсов, по количеству цифр на плакате.
За каждый правильный ответ – 1 балл.

1 КОНКУРС. «История книги»

Каждая команда последовательно отвечает на 3
вопроса.

Вопросы первой команде:

1.
Из каких материалов изготовляли книги в древности?  (Глина, воск,
пергамент, папирус, береста, листья пальмы, шелк)

2.
Как называлась библиотека ассирийского царя Ашшурбанипала? («Дом
наставлений и советов»).

3.
Что такое «палимпсест»? (Рукопись на пергаменте поверх более
раннего, смытого или соскобленного текста).

Вопросы второй команде:

1.            В
какой стране и кто изобрел бумагу? (В Китае, Цай Лунь)

2.
Как называлась библиотека египетского фараона Рамзеса 2? («Аптека
для души»)

3.
Что такое «скрипторий»? (Средневековая мастерская, в которой
переписывались книги)

Вопросы
третьей команде:

1.
Какие инструменты для письма вы знаете? (Стиль калам, писало)

2.
Как называли библиотеки на Руси? (Книжная палата, книгохранилище,
книжная казна, книжная клеть).

2 КОНКУРС. «Искусство
книги».

Вопросы первой
команде:

1.
Как называются иллюстрации, которые помогают понять  технический или
научный текст? (Схема, чертеж)

2.
Иллюстрации, какой художницы похожи на ярмарочные игрушки или на
расписные пряники? (Т. Мавриной)

3.
Как называется иллюстрация небольшого размера, помещенная в начале
книги или главы? (Заставки)

Вопросы второй команде:

1.
Что изображают иллюстрации – действия? (Детали обстановки,
характерные костюмы, отвечающие определенному историческому времени и месту)

2.
Назовите художника, который пишет и сам иллюстрирует свои книги о
животных (Е. Чарушин)

3.          Что
такое «формат книги»?  (Ее размер по высоте и ширине)

Вопросы третьей команде:

1.
   Как называются иллюстрации, цель которых – показать незнакомое?  (Предметно
 познавательные)

2.
Назовите художника, который работает в стиле офорт? (М.     Майофис)

3.
Как называется главная иллюстрация в книге? (Фронтиспис)

3 КОНКУРС. «Структура
книги».

Конкурс проходит в виде блиц – турнира, каждая
команда отвечает на вопрос по порядку.

1.
Двойной лист бумаги, соединяющий блок с переплетной книжкой (форзац)

2.
Первая страница книги, на которой напечатаны основные сведения об
этом издании (титульный лист.)

3.
Обложка, одеваемая поверх переплета книги (суперобложка.)

4.
Иллюстрированная или шрифтовая покрышка книги, защищающая блок от
загрязнения (обложка)

5.
Вводный текст, предваряющий изложение основного материала  (предисловие.)

6.
Обложка из твердого картона (переплет.)

7.
Полоска картона, вкладываемая в книгу для того, чтобы отметить
нужную страницу (закладка.)

8.
Перечисление всех  произведений, вошедших в книгу, с указанием
страниц, где они помещены (содержание.)

9.
Краткое содержание книги (аннотация.)

10.
Закладка в виде ленточки (ляссе.)

11.
Порядковый номер страницы (колонцифра.)

12.
Отдельный лист книги с вынесенным на него заглавием главы или
раздела книги (шмуцтитул.)

4 КОНКУРС. «В
детской библиотеке»

Конкурс – кроссворд. Каждая команда  отгадывает по три вопроса. По
горизонтали должно получиться слово, отвечающее на соответствующий номеру вопрос.

Вопрос – ключ (по вертикали):  Как называется работник библиотеки, который запишет
вас в библиотеку и поможет выбрать нужную книгу? (Библиотекарь)

1.
А   Б   О   Н   Е   М   Е   Н   Т
                                                И
2.
Б   И   Б   Л   И   О   Т   Е   К
А                                            3.                            З
А   К   Л   А   Д   К   А
4.                                        Т   И   Ш   И   Н   А
5.           П   А   С   П
О   Р   Т
                                                 Е
7.
К   Н   И   Г   А
8.
Ч   И   Т   А   Л   Ь   Н   Ы   Й     ЗАЛ

Р
9.       Ч   И   Т   А   Т
Е   Л   Ь

1.
Отдел библиотеки, в котором
производится выдача литературы на дом (абонемент).

2.
Куда мы спешим, если нам хочется
почитать интересную книгу или дополнительный материал для урока? (библиотека).

3.
Полоска из картона, которая
вкладывается в книгу для того, чтобы отметить нужную страницу (закладка).

4.
Что нам особенно нужно для занятий
в читальном зале? (тишина).

5.
Карточка установленного образца, используемая
для индивидуального учета читателей и выданной литературы (формуляр).

6.
Какой документ нужен для записи в
библиотеку? (паспорт).

7.

                                      За окнами гуляла вьюга,
                                      Чертила на
стекле узор,
                                      А мы в тепле с
любимым другом
                                      Вели весь вечер
разговор.

                                      Показывал он мне картинки,
                                      Ребячий лагерь,
лес, костер …
                                      Я взял
чернильную резинку
                                      И с друга
пятнышки все стер.

                                      Потом закладкой
голубою
                                      Листы до завтра
заложил,
                                      Взял друга
бережно рукою
                                      И в шкаф на
полку положил.
                       (книга)

                                                      А. Рождественский.

8.
Специально оборудованное
помещение, где читатели могут работать с книгами, периодикой, словарями. Здесь
удобная мебель, правильное освещение, тишина  (читальный зал).

9.
Как называется человек, читающий
книги для себя? (читатель).

5 КОНКУСР. «Пословицы
и поговорки о книге»

Кто больше назовет пословиц или поговорок о книге, тот
побеждает.

6 КОНКУРС. «Юный
поэт»

Командам дается 5 минут для того, чтобы придумать
четверостишие со словами «книга», «друг», «интересно», «библиотека».

7 КОНКУРС. «Реклама».

Командам дается 5 минут для того, чтобы сделать обзор
книги (любой книги, можно даже учебника) так, чтобы ее сейчас же
захотелось взять и прочитать.

8 и 9 КОНКУРС.

Могут
быть конкурсами для капитанов.

Подводятся итоги. Награждаются победители.

file_name: Библиотечная игра Что вы знаете о книге.doc

alt: КОНКУРС. «Искусство книги».

alt: КОНКУРС. «Структура книги».

alt: КОНКУРС. «В детской библиотеке»

alt: За окнами гуляла вьюга,

title: Библиотечная игра Что вы знаете о книге


file_name: литература  в схеме 3.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
ГАНС ЯКОБ
КРИ́СТОФФЕЛЬ ФОН ГРИММЕЛЬСГА́УЗЕН

Содержание
1       Биография
1.1    Происхождение
1.2    Юность
1.3    Участие
в сражениях Тридцатилетней войны
1.4    Гражданская
жизнь
1.5    Последние
годы жизни
2       Произведения
2.1    «Симплициссимус»
2.2    Другие
произведения
3       Память
и наследие
4       Примечания
5       Литература
6       Ссылки

Ганс
Якоб Кри́стоффель фон Гриммельсга́узен (нем. Hans
Jacob Christoffel
von Grimmelshausen,
ок. 1622, Гельнхаузен — 17 августа 1676, Ренхен) — немецкий писатель, автор плутовского
романа «Похождения Симплициссимуса», наиболее популярного произведения немецкой
литературы XVII века.

БИОГРАФИЯ
Происхождение
Ганс Якоб Кри́стоффель фон Гриммельсгаузен родился в 1622 году (по
некоторым данным — в 1621 году), в обедневшей дворянской семье, предки его
происходили из тюрингской деревни Гриммельсгаузен на реке Верре, а в XVI
веке поселились в городе Гельнхаузен в долине Кинцигталь (ныне — в федеральной
земле Гессен). В то время этот протестантский город имел статус cвободного
имперского города. Дед Гриммельсгаузена, пекарь и хозяин трактира, отказался от
своего дворянского титула в 1592 году.

ЮНОСТЬ
О
первых двадцати годах жизни Гриммельсгаузена не сохранилось никаких документов.
Его отец Иоганн Кристоф умер, когда Кристоффелю было четыре или пять лет.
Овдовевшая мать вскоре опять вышла замуж и уехала с мужем во Франкфурт на
Майне, оставив сына в Гельнхаузене на воспитании деда. Мальчик посещал местную
латинскую школу. Обучение здесь было направлено на подготовку будущих священников
или же на поступление в университеты, поэтому основным предметом была латынь. В
сентябре 1634 года сражения Тридцатилетней войны достигли и Гельнхаузена. Город
был захвачен католиками и разграблен. Это повторилось в 1635 году. Многие
горожане, в их числе, по-видимому, и Гриммельсгаузен, бежали в расположенную
неподалеку крепость Ханау, которую удерживал генерал Якоб фон Рамсай и
шведско-лютеранские войска.

Участие в сражениях
Тридцатилетней войны
В
возрасте десяти лет был похищен проходившими гессенскими солдатами. Есть
основания предполагать, что летом 1631 года Гриммельсгаузен служил денщиком и в
этом качестве участвовал в осаде Магдебурга. В 1637 году входил в императорский
драгунский полк в Вестфалии, но по причине слишком юного возраста солдатом ещё
не был. В 1639 году, в возрасте 17 или 18 лет, активно сражался в полку Ганса
Рейнхарда фон Шауенбурга. Там он поднялся до должности писца в полковой
канцелярии. Первые документальные свидетельства его жизни датируются концом
1639 года, когда он занял должность полкового писаря в Оффенбурге (Баден) у
барона Ганса Рейнгарта фон Шауенбурга, а начиная с 1644 года сохранились
документы, написанные его рукой. В середине 1648 года он переезжает на службу в
Вассербург на Инне в Верхнем Пфальце, где служил секретарем канцелярии в полку
Йоханна Буркарда фон Эльтера. Здесь же в июле 1649 года завершил свою военную
карьеру.

Гражданская жизнь
После
подписания в 1648 году Вестфальского мира Гриммельсгаузен возвращается в
Оффенбург. Видимо, в это же время Гриммельсгаузен переходит в католическую веру
и устанавливает свое дворянское происхождение. Его свадьба, состоявшаяся в
Оффербурге 30 августа 1649 года, проходила по католическому обряду. Невеста,
Катарина Геннингер (нем. Catharina
Henninger), была дочерью полкового
вахмистра. В брачном свидетельстве перед фамилией Гриммельсгаузен снова
используется приставка «фон», указывающая на дворянский титул, от которого
отказался дед Гриммельсгаузена. После свадьбы новобрачные переехали в небольшой
город Гайсбах в долине Ренхталь (сегодня это часть города Оберкирха в земле
Баден-Вюртемберг), где Гриммельсгаузен с 1649 по 1661 годы занимал должность
управляющего родовым поместьем баронов Шауенбургов. Обязанности его заключались
в надзоре за имением и сборе податей с крестьян, находившихся в крепостной
зависимости у Шауенбургов. На эти же годы его работы управляющим приходится и
перестройка замка Гайсбах, для которого использовались камни из крепости
Шауенбург. Кроме того, в 1653 году он приобретает пустошь Шпитальбюне, где строит
два дома, чтобы обменять их на усадьбу управляющего замка, расположенную в
живописном месте у подножья Шварцвальдских гор, которую превращает в небольшой
трактир «У серебряной звезды» («Zum
Silbernen Stern»)
в предместье замка и содержал его в 1656—1658 годах; пытался торговать
лошадьми. С 1662 по 1665 годы был фогтом (комендантом) близлежащего замка
Улленбург, находившегося во владении Йоханнеса Кюффера мл., врача из Страсбурга
(годы жизни 1614—1675), получившего замок Улленбург в залоговый лен. Там Гриммельсгаузен
исполнял обязанности управляющего и эконома. Он привел замок и поместье в
цветущее состояние, отремонтировал стены, построил хозяйственные службы,
заложил виноградники. Но, не поладив с владельцами в 1665 году, возвращается в
Гайсбах. Тяжёлое материальное положение заставляет Гриммельсгаузена в 1667 году
стать шультгейсом (старостой) в общине Ренхен на службе у страсбургского
епископа эрцгерцога Вильгельма Австрийского, к земельным владениям которого
относилась эта община: Гриммельсгаузен отвечал за рассмотрение местных судебных
споров в нижней инстанции, за сбор налогов и соблюдение общественного порядка.
Именно здесь, невзирая на множество административных дел, Гриммельсгаузен
написал все основные произведения.

ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ

В
1672 году началась франко-голландская война (1672—1678 годы). В 1673 году
король Франции Людовик XIV
при поддержке страсбургского епископа, у которого служил Гриммельсгаузен,
открывает на Верхнем Рейне новое поле военных действий против императорских
войск. В 1675 году Ренхен тоже попал в сферу военных действий: город и
окружающие его населенные пункты, проживавшие там люди несли тяжкое бремя
войны. Гриммельсгаузен опять исполнял военные обязанности. Все это не только
чрезвычайно осложнило жизнь Гриммельсгаузена, но и привело к тяжёлой
продолжительной болезни, от которой он умер 11 августа 1676 года. В церковной
книге в Ренхене сохранилась запись о его смерти, последовавшей 17 августа 1676
года: «Скончался о Господе достопочтенный Йоганнес Кристофорус фон Гриммельсгаузен,
муж великого духа и высокой учености, староста этого города, и хотя в сумятице
войны он нес военную службу, а его детей раскидало в разных направлениях,
однако все собрались к его смертному одру, и их отец скончался, укрепившись в
таинстве святого причастия, и был предан земле. Да упокоится душа его во святых
с миром.» Жена Гриммельгаузена Катарина, родившая ему десять детей, скончалась
23 марта 1683 года.

Торжественно
отмечать годовщину смерти писателя стали с 1924 года.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Остаётся
неясным, когда именно Гриммельсхаузен начал свою работу как писатель. Имеются
данные того, что все работы Гриммельсгаузена появились в последние десять лет
жизни, то есть с 1666 года. Сохранилось много документов, которые он написал
как писец полка и как управляющий замком, но не сохранились ни рукописи, ни
дневники, ни письма, касающиеся его литературной деятельности и личной жизни.
За исключением трёх книг, он публиковался под псевдонимами. Только в 1837 году,
спустя 150 лет после смерти Гриммельсхаузена, Герману Курцу удалось установить
настоящего автора.

До
сих пор нет полного (академического) собрания сочинений Гриммельсгаузена на
немецком языке. Некоторые его произведения не переиздавались с XVIII
в. Не написана и научная биография автора. Отсутствует и сколько-нибудь полная
и надежная библиография литературы о Гриммельсгаузене.

«СИМПЛИЦИССИМУС»
Основная статья:
Симплициссимус

Симплициссимус,
фронтиспис раннего издания
В
1668 году увидел свет во многом автобиографический роман о Симплициссимусе
(нем. Der Abenteuerliche
Simplicissimus Teutsch
, d.h.
die Beschreibung
des Lebens
eines seltsamen
Vaganten, genannt
Melchior Sternfels
von Fuchsheim,
кн. 1-5), который, несмотря на кажущуюся схожесть с плутовскими романами,
скорее следовал традициям немецкого рыцарского романа и сатирической литературы
XVI века. Роман описывает приключения
Симплициссимуса в условиях опустошительной Тридцатилетней войны.

Другие произведения
У
Гриммельсгаузена были и другие, правда, менее значительные произведения. В том
числе сатирические:

«Schwarz
und weiß
oder die
Satirische
Pilgerin»
(1666)
«Ausführliche
und wunderseltsame Lebensbeschreibung der Erzbetrügerin und
Landstörzerin Courage» (1670)
«Der
seltsame Springinsfeld» (1670)
«Der
teutsche Michel» (1670)
«Trutz
Simplex oder Lebensbescheibung der Erzbetrügerin und Landstörzerin
Courasche» (1670)
«Das
Rathstübel Plutonis» (1672)
«Das
wunderbarliche Vogelnest» (1672)
«Die
verkehrte Welt» (1673)
«Deß
Weltberuffenen Simplicissimi Pralerey und Gepräng mit seinem Teutschen
Michel» (1673),
а
также галантные романы в стиле его времени:

«Des
vortrefflichen keuschen Josephs in Ägypten erbauliche Lebensbeschreibung»
(1670)
«Dietwalds
und Amelindens anmutige Lieb- und Leidsbeschreibung» (1670)
«Des
durchlauchtigen Prinzen Proximi und seiner ohnvergleichlichen Lympidä
Liebesgeschichterzählung» (1672).
Гриммельсгаузен
писал под псевдонимами, представляющими собой анаграммы его настоящего имени:

Samuel
Greiffensohn von Hirschfeld
German
Schleifheim von Sulsfort
Melchior
Sternfels von Fugshaim
Philarchus
Grossus von Trommenheim
Michael
Rechulin von Sehmsdorf
Eric
Steinfels von Grufenshohn
Simon
Lengfrisch von Hartenfels
Israel
Fromschmid von Hugenfels.[6]
Память
и наследие

Памятный
камень на горе Мус

Марка
к 300-летию со дня смерти
В
1879 году в Ренхене был установлен памятник в виде обелиска высотой 6,5 м из
сине-красного песчаника. Памятник находится рядом с католической приходской
церковью. Обелиск был первоначально создан, чтобы почтить память расстрелянных
участников Баденской революции 1849 года. Власти Бадена и Пруссии не одобрили
установку вначале в Раштатте, а затем в Оффенбурге по политическим причинам.
С
4 апреля 1896 по 13 сентября 1944 года в Мюнхене выходил сатирический журнал
Симплициссимус.
Повесть
Гриммельсхаузена «Подробное и удивительное жизнеописание отъявленной обманщицы
и бродяги Кураж» (нем. Ausführliche
und wunderseltsame
Lebensbeschreibung der
Erzbetrügerin
und Landstörzerin
Courage), написанная в 1670
году, стала источником вдохновения для пьесы Бертольта Брехта «Мамаша Кураж и
её дети» .
17
августа 1976 года в связи с 300-летием со дня смерти в Федеративной Республике
Германии была выпущена специальная марка и памятная монета достоинством 5
марок.
В
1977 году было основано «Общество Гриммельсгаузена», являющееся международной
ассоциацией историков литературы и культуры, а также заинтересованных граждан.
Целью деятельности является содействие научным исследованиям произведений
Гриммельсхаузена в их современных и исторически значимых отношениях, а также
распространение знаний.[7]
В 1979 году перед
ратушей Ренхнера был открыт фонтан Гриммельсхаузен. Строительство скважины
финансировалось компанией Бурда[en].
Три
школы в Германии носят имя великого поэта: средняя школа Гриммельсхаузена в
Оффенбурге, основанная в 1660 году, школа Гриммельсхаузена в Ренхене и средняя школа
Гриммельсхаузена[de] в Гельнхаузене,
основанная в 1909 году, сегодня одна из крупнейших школ в Гессене.
Памятник
Гриммельсхаузену стоит немного южнее вершины Мус[en]
в центральном Шварцвальде, где он жил несколько лет.
С
1980 года в Муммельзее[en]
в северном Шварцвальде, месте действия Симплициссимуса, стоит памятник.
Литературная
премия Гриммельсхаузена присуждается каждые два года с 1993 года.
В
1998 году Дом Симплициссимуса был открыт в Ренхене — литературный музей по
истории творчества Гриммельсхаузена.

ЛИТЕРАТУРА

1.    Гриммельсгаузен
Г. Я. К. Симплициссимус = Der
abenteuerliche Simplicissimus
/ Пер. А. А. Морозова, Э. Г. -  Морозовой; Изд. подг. А. А. Морозов; Отв. А. В.
Фёдоров. — Л.: Наука, 1967. — 672 с. — (Литературные памятники). — 30 000 экз.
2.    Гриммельсгаузен
Г. Я. К. Симплициссимус / Пер. А. А. Морозова, Э. Г. Морозовой; Изд. подг. А.
А. Морозов. — М.: Художественная литература, 1976. — 559 с. — (Библиотека
всемирной литературы. Серия первая). — 303 000 экз.
3.    Морозов
А. «Затейливый Симплициссимус» и его литературная судьба // Гриммельсгаузен Г.
Я. К. Симплициссимус. — М., 1976.
4.  Морозов
А. А. «Симплициссимус» и его автор / Отв. ред. Г. И. Фёдорова. — Л.: Наука,
1984. — 208 с. — 7700 экз

file_name: ГАНС ЯКОБ КРИ́СТОФФЕЛЬ ФОН ГРИММЕЛЬСГА́УЗЕН.doc

alt: БИОГРАФИЯ Происхождение Ганс

alt: Улленбург, находившегося во владении

alt: СИМПЛИЦИССИМУС» Основная статья:

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Гриммельсгаузен

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Приложение
к Основной образовательной программе начального общего образования
(принята на педагогическом совете МОУ Софьинская СОШ, Протокол № 1 от
31.08.2015г.)

МОУ Софьинская средняя
общеобразовательная школа
Раменского
муниципального района
Московской области

                      «УТВЕРЖДАЮ»

                            Директор школы
                      ___________ Н.Н.
Корунская
                                                  Приказ №90-ОД от 28.08.2019г

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Экскурсионная
деятельность»
(духовно-нравственное
направление)
1 класс

Составитель: Рустамова Марина Дмитриевна
учитель начальных классов
без категории

2019 год
1. Пояснительная записка

            Рабочая программа по духовно – нравственному
направлению «Я – гражданин России» (экскурсионная программа) для 1 класса
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта нчального
общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г.
№373, с изменениями от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015г. №507), программы  внеурочной деятельности Мишакина Т. Л., Гладкова С.А. Москва музейная Дневник
юного экскурсанта. Пособие для учащихся 1 – 4 класса. – М.: Ювента. В
соответствии с образовательной программой начального общего образования МОУ
Софьинская СОШ (Приказ №68 от 01.09.2015г.) и учебным планом МОУ Софьинская СОШ
на 2019-2020 уч.год.
            Программа курса разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, с учетом особенностей первой ступени общего
образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего
школьника.
            Данная программа предусматривает полезное
времяпрепровождение школьников и направлена на развитие их образовательной
культуры; она несёт в себе нравственное, эстетическое, патриотическое,
экологическое, профессионально и социально - ориентированные направления.
            Педагогическая
целенаправленность данной программы заключается в формировании активной
жизненной позиции детей. Она помогают убедить ребёнка в том, что каждый
человек, в том числе и он сам, несёт ответственность за историю своей земли.
Любой ребёнок способен изменить в лучшую или худшую сторону своё окружение,
стать заботливым хозяином того места, где он живёт.
            Программа экскурсионной деятельности составлена
с целью развития познавательного интереса обучающихся и углубления знаний при
освоении образовательных программ, используя социокультурные возможности
города, области, а также других городов и стран.
             Экскурсии помогают развивать в детях
коммуникабельность, самодисциплину, адаптивность. Обучение и воспитание с
помощью внешкольного метода активизирует школьников, мобилизует и развивает их
способности, стимулирует любознательность и интерес к той огромной сумме
знаний, которую накопило человечество.
            Действия в процессе экскурсии подразделяются на
две части: деятельность экскурсовода и деятельность экскурсантов. Деятельность
экскурсантов находит свое выражение в таких активных формах, как наблюдение,
изучение, исследование объектов.
            Таким образом, экскурсия развивает: умение
смотреть и точно воспринимать внешний вид наблюдаемого объекта («острота и
точность взора»); сообразительность суждения; инициативность и
любознательность; искусство предвидеть явления и ускорять деятельность
конструирующего воображения; а также способствует развитию тонкого и чуткого
внимания.
             Основная цель школьных образовательных
экскурсий - углубленное изучение школьной программы, поэтому они проводятся в
соответствии с планом воспитательной работы и тематическому планированию по
определённому предмету; сформировать сопричастное отношение учащихся к
современной жизни нашей страны, побудить к профессиональному выбору,
познакомить с художественной, духовной, образовательной, просветительской
жизнью столицы.
            Экскурсионная работа
занимает важное место в воспитательной работе школы. Основной задачей
экскурсионной работы является формирование мировоззрения школьников.
            Экскурсионная работа
носит так же ряд других важных задач: патриотическое воспитание, эстетическое
воспитание, культурологическое воспитание.
Задачи:

овладение навыками самостоятельного наблюдения;
расширение образовательного пространства;
активизация познавательной деятельности;
развитие зрительно-слухового и тактильного восприятия;
развитие целостности восприятия времени, пространства,
     предмета;
развитие внимания и наблюдательности через понимание
     мелких деталей, переключение внимания;
развитие воображения;
развитие коммуникативных способностей;
формирование и развитие эстетического вкуса;
формирование и развитие нравственных качеств личности:
     трудолюбия, настойчивости, добротворчества и т.д.;
формирование и развитие гражданского самосознания,
     формирование патриотичности.

Экскурсионная работа проходит по следующим направлениям:

автобусные экскурсии с посещением музеев;
экскурсии по архитектуре Москвы и ее пригородов
экскурсии по литературной тематике. Мир русской усадьбы;
экскурсии по искусствоведческой тематике;
экскурсии по военно – исторической тематике;
экскурсии в древние русские города и монастыри;
экскурсии на производство;
экскурсии по природоведческой тематике;
экскурсии для самых маленьких.

            Важно, что экскурсии планируются заранее и
соответствуют изучаемой программе, а также имеют логический результат, итог в
том или ином виде (рисунка, листа впечатлений, написанного сочинения,
оформленного фотоальбома, стенда и др.).
2. Планируемые результаты

            Данная программа ориентирована на
формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:
            Личностные УУД:
            Будут сформированы:

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения
     «Я» позиции и «хороший ученик»;
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая
     социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
     знакомства с отечественной художественной культурой.

            Ученик получит возможность для формирования:

Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
     ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Адекватного понимания причин успешности.

            Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом
     учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Различать способ и результат действия;
Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и
     умственной форме.

            Получит возможность научиться:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
     действия в новом учебном материале.

            Познавательные
УУД:
            Научится:

Ориентироваться в музеях
     родного города.
Освоит лексику, необходимую
     для выражения чувств;
Внимательно рассматривать
     картину музейные экспонаты и находить указанные детали, а затем
     самостоятельно открывать подробности, характеризующие их;
Устанавливать
     причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за
     рамки увиденного;
Объединять разрозненные
     впечатления в целостную картину мира;
Оформлять в устных и
     письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;
Включаться в творческую
     деятельность под руководством учителя.

            Получит
возможность научиться:

Различать некоторые приёмы
     передачи объёма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя в
     целом;
Представлять логику
     развития культурного наследия родного края;
Проводить под руководством
     учителя сравнительный анализ двух экспонатов одного и того же периода
     истории;
Осознанно и произвольно
     строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

            Коммуникативные УУД:
            Научится:

Допускать возможность существования у людей различных
     точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
Строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр
     знает и видит, а что нет;
Задавать вопросы;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической
     формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

            Получит возможность научиться:

Точно, последовательно, полно передавать необходимую
     информацию как ориентир для построения действий.

3. Содержание
            Экскурсия в Исторический музей города
Бронницы (4 часа). О чём рассказывает музей. Роль музеев в жизни человека.
Владеть информацией об основных понятиях и терминах музееведения.
Познакомить с историей становления и развития экскурсионной деятельности. Техника
безопасности во время экскурсий. Уметь работать с различными источниками
информации. Обобщить правила поведения во время экскурсий; составить
памятку экскурсанта. Рисунки по впечатлениям от экскурсий. Умение
провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности
за качество своей деятельности.   Воспитание гражданственного
патриотизма, интереса к культуре своей страны.
            Поездка в детский театр «Стрела» г.Жуковский
(6 часов). Что такое театр? Изучение театрального репертуара. Техника
безопасности во время экскурсий. Уметь работать с различными источниками
информации. Обобщить правила поведения во время экскурсий.
            Экскурсия в школьный художественно-краеведческий
музей «Подмосковный колорит» (3 часа). Познакомить с экспозициями школьного
музея; рассказать о развитии музея, о том, как пополняется музей. Осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с образцами отечественной культуры.
            Посещение Московского цирка (9 часов). Что
такое цирк? Цирковой реквизит (снаряды для воздушной гимнастики – канат,
кольцо, трапеция, бамбук, петли). Неотъемлемой частью материального обеспечения
являются костюмы для выступлений. Формировать знания основных жанров циркового
искусства. Развивать творческую активность. Умение провести самоанализ
выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности.
            Поездка в театр г.Москвы (9 часов).
Формирование художественного вкуса, интереса к театральному искусству.
Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память,
наблюдательность средствами театрального искусства. Умение работать в коллективе и согласовывать свои
действия с другими. Познакомить со
знаниями, связанными со сценой и с театром.
            Виртуальная экскурсия на Красную площадь (2
часа). Виртуальная
экскурсия в Музей истории города Москвы. Практическое
занятие. Мы рисуем Москву. Научиться называть объекты Московского
Кремля, Красной площади и средствами рисования выражать отношение к ним. Умение
провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности
за качество своей деятельности.     Воспитание
гражданственного патриотизма, чувства гордости за свою страну, любви к Родине.
Попробовать себя в роли экскурсовода. Ролевая игра «Мой город».  Познакомить
с Государственным
историко-культурным музеем -заповедником "Московский Кремль» ,
с историей и достопримечательностями Красной площади, Музеем истории
города Москвы. Ученик получит возможность для формирования
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни.

4. Календарно-тематическое
планирование

Количество поездок и экскурсий в год: 6
Всего часов:  33 часа

№
занятий

Тема
  занятия

Форма
  проведения

Плановые
  сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Экскурсия в
  Исторический музей города Бронницы (4часа)

1

Историческая
  справка о городе

Проект

02.09.2019-
  06.09.2019г
09.09.2019-13.09.2019г
16.09.2019- 20.09.2019г
23.09.2019-  27.09.2019г

2

Поездка
  в музей

Поездка

3

Круглый
  стол

Беседа

4

Защита
  проектов

Поездка в
  детский театр «Стрела» г.Жуковский (6 часов)

5

Изучение
  театрального репертуара

Проект

30.09.2019-
  04.10.2019г
07.10.2019-
  11.10.2019г
14.10.2019-
  18.10.2019г
21.10.2019-
  25.10.2019г
05.11.2019-
08.11.2019г
11.11.2019-
15.11.2019г

6

Повторение
  правил поведения в театре

Беседа

7

Посещение
  театра

Поездка

8

Обсуждение
  спектакля

Диспут

9

Написание
  отзыва о спектакле, рисунки

Проект

10

Выставка
  творческих работ

Выставка

Экскурсия в
  школьный художественно-краеведческий музей
«Подмосковный
  колорит» (3часа)

11

Знакомство
  с историей создания школьного музея

Презентация

18.11.2019-
22.11.2019г
25.11.2019-
29.11.2019г
02.12.2019-
06.12.2019г

12

Посещение
  музея

Экскурсия

13

Обсуждение
  отдельных работ

Диспут

Посещение
  Московского цирка (9 часов)

14

Кто
  не любит цирк?!

Беседа

09.12.2019-
13.12.2019г
16.12.2019-
20.12.2019г
23.12.2019-
27.12.2019г
13.01.2020-
17.01.2020г
20.01.2020-
24.01.2020г
27.01.2020-
31.01.2020г
03.02.2020-
07.02.2020г
10.02.2020-
14.02.2020г
24.02.2020-
28.02.2020г

15

Знакомство
  с цирковыми профессиями

Проект

16

Знакомство
  с репертуаром цирка

Проект

17

Повторение
  правил поведения

Беседа

18

Посещение
  цирка

Экскурсия

19

Обсуждение
  поездки

Диспут

20

Выполнение
  творческих работ

Проект

21

Выполнение
  творческих работ

Проект

22

Защита
  проектов

Поездка в театр
  г. Москвы (9 часов)

23

Знакомство
  с театрами  г. Москвы

Презентация

02.03.2020-
06.03.2020г
10.03.2020-
13.03.2020г
16.03.2020-
20.03.2020г
30.03.2020-
03.04.2020г
06.04.2020-
10.04.2020г
13.04.2020-
17.04.2020г
20.04.2020-
24.04.2020г
27.04.2020–
30.04.2020г
04.05.2020-
08.05.2020г

24

Знакомство
  с репертуарами театров

Беседа

25

Выбор
  спектакля

Диспут

26

Повторение
  правил поведения в театре

Беседа

27

Поездка
  в театр

Поездка

28

Обсуждение
  спектакля

Диспут

29

Выполнение
  творческих работ

Проект

30

Выполнение
  творческих работ

Проект

31

Выставка
  работ

Выставка

Виртуальная экскурсия
  на Красную  площадь (2 часа)

32

Достопримечательности
  Москвы

Презентация

11.05.2020-
15.05.2020г
18.05.2020-
22.05.2020г

33

Мы
  рисуем Москву
Выставка
  работ

Проект,
  выставка

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных
классов
от  «____»___________
2019 года №________
__________________/  Крылова
С.Е./

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
___________/Савина
Л.И./
«___»_____________2019 года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ВУД Экскурсионная деятельность.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Кто не любит цирк?! Беседа 09

alt: СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов от «____»___________ 201 9 года №________ __________________/

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Экскурсионная деятельность" 1 класс"


extracted_text:
Кроссворд
«Развитие и закономерности размещения животных на Земле»

1.Изменчивость, при которой возникают одинаковые изменения у
родственных животных в одинаковых условиях обитания.
2.Расхождение признаков по Дарвину.
3.Процесс, происходящий в природе, сохранения организмов наиболее
приспособленных к условиям среды и уничтожающий не приспособившихся.
4.Промежуточная форма при видообразовании.
5.Способность организмов передавать потомкам свои видовые и
индивидуальные признаки или свойства.
6.Корабль, на котором Ч.Дарвин отправился в пятилетнее
путешествие.
7.Изменчивость, при которой возникают разнообразные изменения у
ряда родственных родов животных при действии сходных условий.
8.Английский учёный, объяснивший в своей работе «Происхождение
видов путём естественного отбора» причины разного уровня организации животных,
отличия ныне существующих видов от вымерших и проявления атавизмов.
9.Способность организмов существовать в различных формах, реагируя
на влияние окружающей среды.

file_name: самостоят глава 4.DOCX

title: Кроссворд  по биологии «Развитие и закономерности размещения животных на Земле»


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по обществознанию 6 класс

1. Человек, согласно
современным представлениям, есть существо:
А)
духовное                 Б) социальное                В) биологическое
Г) биосоциальное
2. Что
из перечисленного не относится к видам деятельности, характерной только
для человека, специфической для него:
   А)
познание                Б) общение                    В) труд                 Г)
ориентирование в пространстве
3. Человек как субъект межличностных и социальных
отношений, а также сознательной социальной   деятельности:
    А)
индивидуальность           Б) индивид             В) деятель         Г)
личность
4. Даша обладает уникальными музыкальными
способностями. Этот пример характеризует человека как
     А) личность                     Б) гражданина              В)
индивида               Г) индивидуальность
5. Сергей делится по телефону с Александром
впечатлениями о просмотренном кинофильме. Это пример:
     А) игры                            Б)
общения                    В) учения                    Г) труда
6. Как называется процесс, в котором человек узнаёт
своё "Я":
     А) самореализация         Б)
самопознание            В) самовыражение           Г) самообладание
7. Способ отношения к внешнему миру, характерный
только для людей. Основное его содержание- изменение и преобразование мира в
интересах человека, создание того, чего нет в природе:
     А) способность               Б) деятельность              В)
рачительность             Г) потребность
8. Примером использования свободного времени может
быть:
     А) выполнение домашнего задания                      Б)
уборка комнаты
     В) занятие спортом                                                 Г)
школьный урок
9. Все термины, приведенные ниже, за
исключением одного, связаны с понятием «образование». Укажите термин, не
связанный с этим понятием.
     А) школа                         Б)
религия                        В) урок                            Г) знания
10. Понимание
человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:

А) эмоции                       Б) инстинкт                      В)
деятельность             Г) сознание
11.
Основной закон страны:

А) Конституция             Б) Кодекс                          В) Устав
Г) Декларация
12. Верны ли следующие суждения?
   А. Главным в характеристике личности является
общественная сущность
   Б. Новорождённый человек является личностью
1) верно только
А                                         2) верно только Б
3) верны оба суждения                                4)
оба суждения неверны
13. Верны ли следующие суждения?
А. Главным в характеристике
личности является общественная сущность, участие в общественных отношениях и
сознательной дисциплины
Б. Новорождённый человек является
индивидом, но не личностью, он ещё не стал участником общественных отношений и сознательной
деятельности
     1) верно только А                                        2)
верно только Б
     3) верны оба суждения                               4)
оба суждения неверны
14. Основные отличия
человека от животного:
   А) способность производить
орудия труда, использовать их;
   Б) способность заботиться о
потомстве;
   В) способность мыслить и
обладать членораздельной речь;
   Г) способность к
целенаправленной творческой деятельности;
   Д) способность к продолжению
рода
15. Соотнесите:

А) Игра

1.Вид деятельности,
  направленный на достижение практически полезного результата

Б) Общение

2.Особый вид деятельности, целью
  которого является развлечение, отдых

В) Учение

3.Вид деятельности ,при
  котором происходит обмен информацией, идеями, оценками, чувствами,
  конкретными действиям

Г) Труд

4.Вид деятельности , целью
  которого является приобретение человеком знаний и умений

 Ответы:

1

Г

2

Г

3

Г

4

Г

5

Б

6

Б

7

Б

8

В

9

Б

10

Г

11

А

12

1

13

3

14

А, В, Г                       2
  балла

15

А2 Б3 В4 Г1              2 балла

17-15 – «5»
14-12 – «4»
11-8 – «3»
7-0 – «2»

file_name: 8. К.р. общество 6 кл (2).docx

alt: Ответы: 1


extracted_text: 3Д альбом «Моя Родина – Россия»

file_name: 3Д альбом.docx

alt: Д альбом «Моя Родина – Россия»

title: 3Д альбом «Моя Родина – Россия»


extracted_text:
Длительность операционного цикла

По этому показателю
определяют, сколько дней в среднем требуется для производства, продажи
и оплаты продукции
предприятия. Иными словами,
в течение какого периода денежные средства связаны в запасах.
Рассчитывается длительность операционного цикла следующим образом:

В большинстве
случаев предприятию необходимо стремиться к уменьшению значения данного
показателя, т. е. к сокращению длительности операционного цикла.

alt: Длительность операционного цикла

title: Длительность операционного цикла