extracted_text:
Контрольно – измерительные материалы по чтению
для детей с у/о (интеллектуальными нарушениями)

1 класс
На конец года
Пёс
            У
хозяев на даче жил пёс. Дети играли с ним. Пёс был предан. Наступила осень. Все
уехали. Пёс скучал и плакал.
(20 слов)
Вопросы:

Где
     жил пёс?
Как
     пёс относился к своим хозяевам?
Почему
     пёс плакал?

Зимой
На улице зима. Во
дворе ребята лепят снежную бабу. У Пети руки озябли. Он натёр их снегом. Теперь
рукам стало жарко.
(22 слова)
Вопросы:

Что
     делали ребята во дворе?
Как
     согрел руки Петя?
Почему
     руки мальчика озябли?

Товарищ
            У Васи
есть товарищ. Это Костя. Вчера Костя заболел. Вася скучает без товарища.
Вечером он пойдёт к Косте. Они вместе будут делать уроки.
(24 слова)
Вопросы:

Что
     случилось с Костей?
Что
     решил сделать Вася?
Почему
     Вася решил пойти к Косте?

Стадо.
Пастух пас стадо
овец у леса. Пастух лёг отдохнуть и заснул. Волк выбежал из леса и схватил
овечку. У пастуха была собака Дружок. Дружок погнался за волком и отбил овечку.

(30 слов)
Вопросы:

Где
     паслись овцы?
Почему
     волк сумел схватить овечку?
Кто
     спас овечку?

Кот Мурзик.
Наш кот Мурзик
стал толстый и ленивый. Он не ловит мышей. Мыши бегают по ночам, едят сыр и
масло. Не надо Мурзику давать много мяса. Тогда он будет ловить мышей.

(30 слов)
Вопросы:

Почему
     кот Мурзик не ловил мышей?
Что
     делали мыши?
Как
     заставить Мурзика ловить мышей?

Зайка.
Был у Мити зайка.
Он был ручной. Зайка любил прыгать. Однажды Митя забыл закрыть клетку. Зайка
ускакал в садик. Стал Митя зайку искать. Искал, искал, а зайка сидит под
кустом. Митя снова унёс зайку домой.

(35 слов)
Вопросы:

Кто
     жил у Мити?
Почему
     зайка ускакал?
Где
     Митя нашёл зайку?

2 класс
На начало года

Ворона
Кара.                                                    Н. Дурова.
Была у нас ворона
Кара. Она клювом листала книгу. Ворона считала на счетах.    Кара ловко снимала
кольца со столбика.
(19 слов)
Вопросы:
- Как звали
ворону?
 - Умела ли она на
самом деле читать и считать?
 - Что она ловко
делала?

Ёлка в
лесу.                                                   В.Чаплина.

 Ребята нарядили в
лесу ёлку. Петя повесил на ветках кусочки хлеба. Витя принес
 морковку и кочан
капусты. Угощались гостинцами  птицы и зайцы.
 (22 слова)

Вопросы:
-
Что сделали ребята?
-
Какие гостинцы они повесили на ёлку?
-
Кому доставила радость эта затея?

Ёжик.
М.Быкова.

Дедушка подарил
детям ёжика. Летом он жил в сенях. Зимой еж уснул в норе.  Придет ёжик весной
голодный. Берегитесь, мыши!
 (19 слов)

Вопросы:
- Где жил ёж
лето?
- Как он провёл
зиму?
- Почему мышам
придется плохо?

Галка.
С. Баруздин.
Положила мама
кольцо на стол. В окно заглянула галка. Вдруг прыг на стол! Юра закричал. Галка
улетела. А кольцо пропало!
     (20 слов)

Вопросы:
- Где лежало
кольцо?
- Куда оно
девалось?
- Почему вы
думаете, что кольцо унесла галка?

Кормушка.
В. Чаплина.
Сережа прибил за
окном кормушку. Первыми стали брать корм воробьи.   Однажды Сережа заметил
среди них синичку. Мальчик стал вешать кусочки сала   для
синички.
   (23 слова)

 Вопросы:
- Что сделал
Сережа?
- Кто первыми
стали  брать корм?
- Чем мальчик стал
кормить синичку?

Первое полугодие
Медвежонок.
М. Ефетов.
Жил у нас
медвежонок. Он очень любил воду. Мы его часто купали. Мишка долго плескался в
тазу. Попало ему мыло в глаза. Малыш заплакал. Вытерли   мишку. Опять он
веселый.

 (29 слов)
Вопросы:
- Что любил
медвежонок?
- Какое занятие
ему нравилось?
- От чего малыш
заплакал?
- После чего он
снова стал веселым?

Храбрый дрозд.
Один раз кот Пушок
увидел на дереве гнездо. В гнезде пищали птенцы. Кот полез на дерево. Он был
уже у гнезда, как прилетел старый дрозд. Храбрый дрозд стал клевать кота в нос
и в глаза. Кот испугался и убежал домой.

(40 слов)
Вопросы:

Что
     кот увидел на дереве?
Чьё
     это было гнездо?
Как
     дрозд защищал своё гнездо?

Ёжик.
            Ёжик
очень осторожный. Услышит шорох – и свернётся клубочком.
            Но при
встрече с лисой колючки не всегда выручают ёжика. Он боится воды. Хитрая лиса
закатывает ёжика в речку или в лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается. Тут
лиса и хватает его зубами.
(42 слова)
Вопросы:

Чего
     боится ёжик?
Что
     делает ёжик в момент опасности?
Почему
     иголки не всегда спасают ёжика?

На
конец года

На льдине.
            Наступила
весна. На реке пошёл лёд. На берегу было много народу. Все смотрели, как идёт
лёд.  Вдруг все увидали на  льдине собаку. Она жалобно выла.  Витя не
растерялся. Он схватил длинный багор и зацепил льдину. Мальчик тихонько потянул
льдину к берегу. Когда льдина была у берега, собака соскочила на землю.

(50 слов)
Вопросы:

О
     каком явлении природы рассказывается?
Кого
     увидели люди на льдине?
Как
     мальчик спас собаку?

Лев и мышка.
            Лев
спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. Мышка просила
отпустить её и обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку.
            Однажды
льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рёв льва, прибежала
и перегрызла верёвку.
            Так
мышка спасла льва и выполнила обещание.
(50 слов)
Вопросы:

Кого
     поймал лев?
Что
     сказала мышка льву?
Как
     мышка помогла льву?

Волки.
Дядя Семён ехал из
города домой. С ним была собачка Жучка. Вдруг из леса выскочили волки. Жучка
испугалась и прыгнула в сани. У дяди Семёна была хорошая лошадь. Она тоже
испугалась волков и быстро помчалась по дороге. Деревня была уже близко.
Показались огни в окнах. Волки отстали. Так умная лошадь спасла дядю Семёна и
Жучку.
                                                                                (55
слов)
Вопросы:

Куда
     ехал дядя Семён?
Кого
     испугалась Жучка?
Как
     лошадь спасла  дядю Семёна и Жучку?

Ласточка.
Ласточка летала
около окошка и запуталась лапкой за нитку.  Конец нитки был привязан к окну.
Нитка не пускала ласточку. Тогда она стала громко пищать. На её писк слетелось
много ласточек. Они летали вокруг подружки и щебетали. Вот одна из них клюнула
нитку. Потом стали клевать нитку все другие ласточки. Нитка порвалась, и
ласточка была свободна.

(55слов)
Вопросы:

Что
     случилось с ласточкой?
Кого
     ласточка позвала на помощь?
Как
     ласточки освободили подружку?

3 класс
На
начало года

Л. Толстой.
Чашка.
      Мальчик
играл и разбил не-ча-ян-но дорогую чашку. Никто не видал. Отец пришёл и
спросил: «Кто разбил?» Мальчик затрясся от страха и сказал: «Я».

(29 слов)
1.
Когда говорят: «затрясся от страха»?
2.
За что поблагодарил отец мальчик?

Щенок.
 Плачет маленькая
Оленька. У неё пропал щенок Булька. Щенок был беленький. Только ушки были
чёрненькие. Оленька кормила его молоком. Через  день   мама   нашла   щенка
под крыльцом. Оленька была рада.
                                                                       (29
слов)
1. У
кого пропал щенок?
2.
Какой был щенок?
3.
Какие ушки были у щенка?
4.
Чем Оленька кормила Бульку?
5.
Где нашла мама Бульку?

Таня и Нюра.
У рощи на лугу
дети собирали щавель. Таня зашла в рощу. Видит Нюра: Тани нет.
 - Таня, где ты?
 -  Я ищу ландыши.

 - А я тебя ищу.
Не уходи далеко от меня.

(30 слов)
1.
Кого искала Нюра?
2.
Что искала Таня?
По
Е. Пермяку
Волшебные краски
В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному
очень доброму мальчику краски.
-  Только это, мой друг, пpoбует  краски. Но они могут стать волшебными,
если ты этого очень захочешь.
Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать. Прошло много лет. Мальчик стал  настоящим
художником. Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.
-  Какие чудесные картины.
Какие волшебные краски! - говорили они, хотя краски были самые обыкновенные.
Просто к ним прикоснулись руки
трудолюбивого, настойчивого человека.
 (72 слова.)
1. Что
подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?
2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?
3. Почему краски оказались
волшебными?
4. Что
помогло мальчику стать настоящим художником?

По
Э. Шиму
На лесной поляне - кучки рыхлей земли. Будто
маленькие грядки. Но кто же здесь копает землю.
Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А
там земля стала подниматься холмиком.
Показались две широкие лапки с копями, мокрый
нос.
Ну конечно, это крот. Выглянул на белый свет.
Опять в глубину нырнул.
А на поляне осталась свежая кучка земли. Как
маленькая грядка.
Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную
землю. И вырастет здесь березка или сосенка.
(71 слово.)
1. Озаглавьте
рассказ,
2.Какой из
заголовков больше подходит к данному рассказу:
«Аи да крот!», «Неутомимый крот».  Труженик»?
3.Что появилось на поляне?
4.Как выглядел крот?
5.На что похожи кучки рыхлой
земли?
6.Какую пользу приносит крот?

По К. Паустовскому
Сказка в несу
Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На
поляне он увидел много грибов.
Вечером он вернулся на поляну. Под каждый грибом спрятал
конфету или ленточку. Под одним восковой
цветок, под другим - наперсток. Здесь - пряник, там - яблоко.
Утром сказочник привел на поляну дочку
лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила
подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.
Глаза девочки горели восторгом. А сказочник
сказал ей, что эти подарки спрятали гномы.
 (78
слов.)
1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?
2.Сколько лет было девочке?
3.
Что находила девочка на поляне?
4.
Как сказано про радость девочки?
5.
Чему поверила малютка?
6.
Где вы читали о добрых человечках-гномах?
7.     Что
писал для детей Андерсен?

По П. Елизаветину
Гостиница для зерен
Зерно хранят в элеваторах, Подъезжаешь ты к
станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать,
стены без углов. Это гостиница для зерен.
Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят
и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита.
Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке
обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу.
Чистое и сухое зерно сыплю! в башни. В
элеваторе зерно может храниться годами.
(75
слов.)
1.
Для чего нужен элеватор?
2.
Почему элеватор назвали в статье гостиницей
для зерен?
3.
Как ухаживают за дорогим гостем - хлебом - з
этой гостинице?
4.   Опишите
внешний вид элеватора.

Первое полугодие

Л. Толстой.
            Была
зима, но было тепло. Было много снегу. Дети были на пруду. Взяли снегу, клали
куклу. Руки зябли. Зато кукла вышла славно. Во рту куклы была трубка. Глаза куклы
были угли.

(31 слово)
1.Расскажи,
какая была зима.
2.Чем
занимались дети на пруду?
3.
Какая вышла у них кукла?

Козлята и волк.
Русская народная сказка.

Жила-была коза. У неё было семеро  детей. Сделала она себе избушку в лесу.
Каждый день  коза уходила за кормом в лес. Сама уйдёт, а деткам велит
за-пе-реть-ся и никому дверей не открывать.
( 33 слова)
1.
Где жила коза и её козлята?
2. О
чём она каждый день напоминала детям?

M. Пришвин.
Хромка.
Плыву  на лодочке,
а за мной по воде плывёт Хромка — моя уточка. Эта уточка вышла из диких уток, а
теперь она служит  мне, человеку, и своим утиным криком подманивает в мой шалаш
диких селезней.

(34 слова)
1.
Как Хромка помогала человеку?
 2.
Какая картина тебе представлялась, когда ты читал этот текст?
 3.
Кто такой селезень?

По
Н. Сладкову
Какие бывают дупла?
Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый
следопыт по следам разгадает дупляного жителя.
Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь
белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.
Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит
про запас лесную мышь.
Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму
ничего не ест и не пьет.
Сколько дупел, столько загадок.
(74 слова.)
1. Почему
дупло названо загадкой?
2.
Как можно узнать, кому и для чего служит дупло, которое ты найдешь?
3.
Какие следы оставляет лесной житель в дупле
или возле дерева?
4.
Для кого дупла бывают ночлежками?
5.
Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле?
6.
Чьи кладовые бывают в дупле?
7.   Как
зимует в дупле летучая мышь?

По С. Аксакову
Лебедь
Лебедь по красоте и силе назван царем всей
водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда
спокойно плывет между зеленых камышей.
Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он
ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.
Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди
летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое
место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.
Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка.
(79 слов.)
1.
Почему лебедя называют царем водяной птицы?
2.
Когда лебедь может убить собаку?
3.
Что вы узнали о ручных лебедях?
4.
Опишите лебедя.
5.    Почему
запрещена охота на лебедей?

По В.
Арсеньеву
Лесной лакомка
Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали
визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.
Молодой медведь возился у большой липы. В
дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть
лапу в дупло мешали камни.
Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и
кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и
сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на
дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.
Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду.
Остался мед и для медведя.
(79
слов.)
1.
Кто назван лакомкой?
2.
Почему медведь назван лакомкой?
3.
Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?
4.    Что вы
узнали о медведе?
5.
Из чего видно, что медведь был сообразительный?
6.     Как вы
думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?

По В. Солоухину
Теплинка
Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с
собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.
На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда
положили яйца и засыпали землей.
На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.
Рыжики мы надевали на прутики и посыпали
солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.
Погасили мы теплинку.  А яички под ней
упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед!
(76
слов.)
1.
Что называют «теплинкой»?
2.
Какие припасы были у мальчиков?
3.
Как ребята развели теплинку''
4.
Как они испекли яички?
5.
Как они жарили грибы?
6.
Что сделали мальчики, когда теплинка стала им
не нужна?
7.     Каков
получился обед в лесу?

Из
журнала «Мурзилка»
Антарктида
Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только
кое-где среди льдов выступают черные и
коричневые сопки, покрытые редкими
пятнами мхов.
Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к
суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.
Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту
огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто
подо льдом.
Ученые всего мира исследуют этот край.
(80
слов.)
1. Где лежит Антарктида?
2.
Почему беден животный мир этого края?
3.
Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?
4.    Кто
еще обитает у ее берегов?
5.
Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?
6.   Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе?(Толща льда, слой льда.)
По И. Лавринович
Убедительная просьба книги
Пожалуйста,
не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут
потом другие читатели. Не ставьте на меня
локти, когда читаете. Не кладите раскрытой на стол лицом вниз. Ведь вам
самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались. Не вкладывайте также в меня карандаш. А то мой корешок разорвется. Лучше вложите в меня закладку, чтобы я
смогла спокойно и удобно отдохнуть.
Помогите мне остаться чистой и свежей, а я помогу вам узнать очень
много интересного.
(78
слов.)
1.
О чем просит книга своих читателей?
2.
Как вы обращаетесь с книгами?
3.
Почему нельзя вкладывать в книгу карандаш?
4.
Объясните название текста. (Убедительная
просьба - настоятельная, настойчивая.)
5.
Что означает выражение «не кладите книгу
раскрытой на стол лицом вниз»? О каком лице идет речь?

По К. Ушинскому
Утренние лучи
Выплыло на небе красное солнышко и стало
рассылать повсюду свои золотые лучи - будить землю.
Первый луч пролетел и попал на жаворонка. Тот встрепенулся,
выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.
Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами
зайчик, весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной
травки на завтрак.
Третий луч попал в курятник. Петух захлопал
крыльями и запел. Куры закудахтали, стали разгребать сор и
червяков искать.
Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка, полетела собирать
медок с душистых цветов.
(86
слов.)
1.
Зачем стало рассылать солнышко свои лучи?
2.
Кого разбудил первый луч?
3.
Как встретил новый день зайчик?
4.
Как проснулся курятник?
5.
С чего начался день у трудолюбивой пчелки?
6.
Как вы понимаете выражение «серебряная
песенка», «сочная
травка», «выплыло солнышко»?

По В.
Осеевой
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела
чашками. Вова и Миша уселись за стол.
Они выгребли все печенье на стол и разложили
его на две кучки. Бабушка подала чай. Кучки печенья быстро уменьшались.
-    Рассыпчатые! Сладкие! - говорил Миша.
-    Угу! - отзывался Вова. Мама и бабушка молчали,
Когда все печенье было съедено, Вова глубоко
вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша
доел последний кусочек и посмотрел на маму - она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку
хлеба.
 (82 слова.)
1. Озаглавьте рассказ.
2.
Как вели себя за столом Вова и Миша?
3.
Можно ли сказать, что мальчики заботливые,
внимательные?
Почему?
4.
Что вам не понравилось в поведении детей?

По Б. Павлову
Липа
Ночью ветер повалил лип. Вчера еще люди
отдыхали под тенью ее раскидистой кроны. Они с наслаждением вдыхали ее душистый медовый запах. А теперь многие проходили
мимо, топтали листья, ломали сучья, не оказывали ей никакой помощи. И
только один человек сказал:
- Ее можно спасти.
Ствол липы обвязали тряпками, обложили
узкими досками. И длинный лубок готов. А в трех местах его
густо обмотали проволокой.
Подняли липу. Обрезали лишние и слабые ветки. Ежедневно поливали
водой. Она теперь стояла, как и прежде.
И опять под ее раскидистой кроной отдыхали
люди.
(86
слов.)
1. Что
случилось с липой?
2.
Кто пришел на помощь?
3.
Что обозначает выражение «повалил липу»?

На
конец года

E. Чарушин.
Кошка.
            Это
кошка Маруська. Она в чулане мышь поймала, за это её хозяйка молочком
накормила. Сидит Маруська на коврике сытая, довольная. Песенки поёт-мурлычет, а
её котёночек маленький — ему мурлыкать неинтересно. Он сам с собой играет - сам
себя за хвост ловит.

(40 слов)
1.
Расскажи, что сделала кошка Маруська.
2.
Каким был котёнок?

                                                   В.
Бианки.
Лесной хор.
          На
утренних и вечерних зорях все лесные жители поют и играют, кто на чём умеет.
Звонкими, чистыми
голосами поют зяблики, соловьи, дрозды. Барабанят дятлы. Хохочет сова. Ухает
филин. Жужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягушки.

(30 слов.)
1.
Кто поёт и играет в лесном хоре?
2.
Кто что делает?

H. Носов.
Живая шляпа.
    Шляпа лежала
на комоде, котёнок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за
столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то упало на пол.  Они
о-бер-ну-лись и увидели на полу возле комода
шляпу.                                Вадик подошёл поближе и стал смотреть на
шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к  нему. Он как закричит:  — Шляпа живая!

(45 слов)
1.
Почему рассказ называется «Живая шляпа»?
2.
Как ты думаешь, почему шляпа ползала по комнате?
                             С.Редозубов и
др.
Трудная задача.
            Светлана
решала задачу, но задача не выходила.  -  Давай я решу тебе задачу, — сказал
брат.  -  Нет, я сама решу, — ответила Светлана и продолжала решать.  -  Дай я
тебе помогу, — сказала мама.  -  Нет, я сама справлюсь! Девочка  думала,
считала,   писала,   — и задача у неё вышла.

                                  (42 слова)

1.
Вспомни, что предлагали брат и мама («решу задачу», «тебе помогу»)?
2.
Почему Светлана отказалась от помощи брата и матери?
По Н. Носову
Мурзик не виноват.
-
Мамочка, миленькая, не бей Мурзика! - заплакал Виталик.
-
Нечего его жалеть, он ведь не пожалел рыбку,- сказала мама.
-
Мамочка, он не виноват!
-
Как же «не виноват»! А кто карася из
аквариума съел?
-
Это не он.
-
А кто же?
-Это я...
-   Ты съел? - удивилась мама.
-
Нет, я не съел. Я его на свисток променял.
(52 слова.)
1.     Как можно озаглавить разговор мамы и Виталика?
2.    За что
мама хотела наказать Мурзика?
3.    Как
оправдал Мурзика Виталик?
4.   Почему мальчик решил во всем сознаться?

По Н. Сладкову
Воробей Чив пыжился, волочил свои крылышки, а
хвост задирал высоко вверх. И вдруг он увидел себя в
снеговой лужице. Чив от неожиданности даже зажмурился: какой он
взъерошенный и от сажи черный!
Скорей побежать искупаться!
В луже он приседал, окунался с головой, бил по воде крылышками и хвостом. Брызги летели вверх, и в них
горела радуга. Из лужи Чив выскочил свеженький и чистенький.
А вода в лужице стала черная, как сажа.
(70
слов.)
1.     Каким увидел Чив себя в лужице?
2.    Почему
он зажмурился?
3.    Как
купался Чив?
4.    Каким
стал воробей после купания?
5.    Озаглавьте рассказ.
По Е. Пермяку
Торопливый
ножик.
Строгал Митя палочку, строгал да бросил. Косая палочка получилась.
Неровная. Некрасивая.
-   Как же это так? - спрашивает Митю отец.
-   Ножик плохой, — отвечает Митя. - Косо строгает.
-   Да нет, - говорит отец, - ножик хороший. Он только торопливый.
Его нужно терпению учить.
-   А как? - спрашивает Митя.
-   А вот так, - сказал отец. Взял палочку да принялся ее
строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.
Понял Митя, как нужно ножик терпению учить. Хорошо стал строгать
ножик. Ровно. Красиво. Послушно.
 (69
слов.)
1.      Почему
Митя не закончил строгать палочку?
2.    Как
ответил мальчик на вопрос отца?
3.    Что
сказал отец Мите о ножике?
4.  Как
можно научить ножик терпению?
5.     Как
теперь стал строгать ножик?
6.    Чему
учит этот рассказ?

По И.
Недоле
Чьи вы?
Построили чибисы гнезда на кочках. Густая
трава закрывает птиц от чужого глаза.
А над степью сторож летает. Увидит чужого и
громко спрашивает: «Чьи вы? Чьи вы?»
Вот сторож закричал: «Уйди-и! Уйди-и!» Поднялись все птицы. Окружили лису, закружились. Лиса прыгает, хочет
схватить птицу за хвост. А чибисы далеко в степь летят.
Увели лису далеко от гнезд. А сами
разлетелись в разные стороны.
А где же чибисы поднялись? Лиса это место уже
и позабыла.
(71
слово.)
1.      Объясните
название рассказа.
2.    Как
сторож кричит в минуту опасности?
3.    Кто
здесь назван сторожем?
4.Из чего
видно, что чибисы поняли тревожный крик сторожа?(«Разом
поднялись в воздух...»)
4.
Как чибисы перехитрили лису?

По Н.
Павловой
Радость в луковице.
Осенью папа привез мне большую луковицу. Он
сказал, что в луковице спрятана радость.
Горшочек с луковицей мама отнесла в подвал.
Через месяц показался росток. Я поставила горшок в ванной. Накрыла росточек бумажным
колпачком. Ему нужна была прохлада.
Вот выглянул бутончик Я перенесла цветок на окно. Перед Новым годом раскрылись синие душистые цветы. Это был
гиацинт.
Гиацинт
украсил наш праздничный стол. Вот какая радость была в серой луковице. (68
слов.)
1.     О каком праздничном столе говорит девочка?
2.Почему
синие душистые цветы доставили в этот вечер всем большую радость?
2.    Из
чего же вырос цветок?
3.    Как
вырастили красивый гиацинт?
4.
Объясните название текста.

Где грибы выше леса?
На севере нашей Родины лежит тундра. Летом она
покрыта густой травой. Сколько цветов! Голубые незабудки, белая пушица,
золотые лютики.
На кочках мягкий мох. Во мху ягоды и грибы.
Удивительное дело! Грибы растут, а леса не видно. Как не видно? У
тебя под ногами ивы и березы.
Этим крошкам уже много лет. Выше грибов они не вырастут. Долгая
темная зима мешает им вырасти.
 (68
слов.)
1. Где грибы выше леса?
2.    Почему
деревца не растут?
3.    Какие слова в рассказе говорят, что деревья очень малы?
4.   Какая
зима на Севере?
5.    Что
появляется в тундре во время короткого лета?
6.    Что
сказано о цветах?
7.
Что еще растет в тундре, кроме цветов?

По
Н. Сладкову
Октябрь
В октябре пустеют леса и поля. Голоса людей и
крики птиц почти не слышны. Слышнее всего в октябре ветер.
Синицы в октябре начинают носом в окна стучать. Готовьте кормушки,
выставляйте угощенье! Летом рассчитаемся!
У людей в октябре свои заботы. Самое время пересаживать деревья,
сады чистить, яблони белить. Скотные дворы пора утеплять, корм припасать,
птичники к зиме приготовить.
Сейчас семь погод на дворе: сеет, веет,
крутит, мутит, рвет и льет и снизу метет.
(72 слова.)
1.     Какие
изменения происходят в природе в октябре?
2.  Почему
синицы в окна стучат?
3.    Какие
заботы у людей в этом месяце?
4.    Какая
погода бывает в октябре?
5.Что обозначает выражение «пустеют леса и
поля»? (Улетают многие птицы, некоторые животные засыпают на зиму,
облетают с деревьев листья, увядают травы, с полей собрали урожай.)
6. Объясните выражение «семь погод на дворе». (Часто и резко меняется погода.)

Н.
Сладкое
Лесные силачи
Ударила первая капля дождя - и началось
соревнование.
Соревновались трое: гриб подосиновик, гриб
подберезовик и гриб моховик.
Первым выжимал вес подберезовик. Он поднял
листик березы и улитку.
Вторым номером был гриб подосиновик. Он поднял три листика осины
и лягушонка.
Моховик был третьим. Он раззадорился, расхвастался.
Раздвинул головой мох, подлез под толстый сучок и стал выжимать, жал-жал, жал-жал - не выжал. Только шляпку свою раздвоил: как
заячья губа стала. Победителем вышел подосиновик.
Награда ему - алая шапка чемпиона.
(74
слова.)
1.      Когда
начались соревнования?
2.    Кто
принимал участие в соревновании?
3.    Как
соревновались грибы?
4.    Кто
вышел победителем?
5.     Какую
награду получил подосиновик?
6.Объясните выражение «ударила первая капля».
Почему «ударила», а не упала? (Первые капли тяжелые,
падают с силой, ударяют.)
7.Объясните смысл заголовка. (Силач - очень
сильный, поднимающий большие тяжести.)

4 класс
На
начало учебного года
Как слон спас хозяина от тигра.
Б.Житков.
     У индусов
есть ручные слоны. Один индус пошел со слоном в лес по дрова. Лес был глухой  и
дикий. Слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин
грузил их на слона.
(33 слова).
Вопросы по
содержанию отрывка.
1. Кто есть у
индусов?
2. Куда пошел
индус со слоном?
3. Зачем они пошли
в лес?
4. Каким был лес?
5.
Что делал слон? 6.

Что делал хозяин?

На горке.
Н.Носов.
     Целый день
ребята трудились -  строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и
сваливали его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была готова. Ребята
полили ее водой.
(30 слов).
Вопросы по
содержанию отрывка.
1. О ком этот
отрывок?
2. Чем занимались
ребята?
3. Где они строили
горку?
4. Чем дети
сгребали снег?
5. Когда горка
была готова?

Двойка.
Е. Пермяк.
     На школьном
дворе жила кудлатая собачонка. Ее звали Двойка. Почему ей дали такую кличку,
никто не знал.
Только все знали,
что малыши обижали ее.
- Ах ты, негодная
Двойка!.. Вот тебе!..
(30 слов).
Вопросы по
содержанию отрывка.
1. Кто жил на
школьном дворе?
2. Как звали
собаку?
3. Почему ее так
звали?
4. Как малыши
обращались с Двойкой?
5. Как ты
считаешь, можно ли обижать кого-либо из-за имени?

На
первое полугодие
Сон в летнюю ночь.
У.Шекспир.
     В этот день
случилась у короля Оберона ссора с королевой фей Титанией. Она нашла в лесу
человеческое дитя и хотела вернуть мальчика людям. А король задумал превратить
его в эльфа и сделать своим пажом. Не согласилась Титания.
(37 слов).
Вопросы по
содержанию отрывка.
1. Кто поссорился
друг с другом?
2. Кого нашла фея
в лесу?
3. Что хотела
сделать фея с мальчиком?
4. В кого хотел
превратить мальчика король?
5. Как поступила
фея? Согласилась ли она?

Бемби.
(Сказка)
   Звери и птицы
поспешили в глубь леса, где на освещенной солнцем полянке отдыхала олениха со
своим новорожденным детенышем. Она лизнула малыша и нежно сказала: - Вставай,
мой дорогой. У нас гости! Животные заулыбались, глядя, как олененок хлопает
длинными ресницами.
(38 слов)
Вопросы по
содержанию отрывка.
1. О ком вы
прочитали?
 2.Куда спешили
звери и птицы?
3. На кого они
хотели посмотреть?

Вини и его друзья.
(Сказка)
       Медвежонок
Винни жил в большом старом дубе посреди леса, который неизвестно почему
назывался Сказочным лесом. С утра Винни, как обычно, сидел на своем любимом
пеньке и размышлял.  Он походил взад-вперед, потом еще походил, но так ничего и
не придумал.
(40 слов)
Вопросы по
содержанию отрывка.
1. О ком вы
прочитали?
2. Как звали
медвежонка?
3. Где жил
медвежонок Винни?
4. Чем обычно
занимался Винни утром?

На конец года
Остров Незнайки.
Н.Носов.
       Незнайка
частенько плавал на рыбьих упряжках. И каждый раз ему хотелось подружиться не
только с рыбками, но еще и с лягушатами и черепахами, которых было так много в
реке. Незнайка задумал поселить их в огороженную заводь под названием «Водный
парк».
(40 слов)
Вопросы по
содержанию отрывка.
1. Кто главный
герой отрывка?
2. На чем плавал
Незнайка?
3. С кем он мечтал
подружиться кроме рыбок?
4. Куда хотел
Незнайка поселить лягушек и черепах?

Приключения кота Леопольда.
А.Резников.
     Среди густой
зелени травы и ярких красивых цветов вьется узенькая дорожка. По ней идет кот
Леопольд и толкает рядом с собой велосипед. Остановился он на небольшой поляне
у входа в пещеру. Оставил кот велосипед недалеко от входа, вошел в пещеру.
(40 слов)
Вопросы по
содержанию отрывка.
1. О ком вы
прочитали?
2. Где шел кот
Леопольд?
3. Что толкал
Леопольд рядом с собой?
4. Где он
остановился?
5. Вошел ли кот в
пещеру?

Золотой ключик или приключения Буратино.
А.Толстой.
    Карло жил в
каморке под лестницей, где у него ничего не было, кроме красивого очага – в
стене против двери.
 Но красивый очаг,
и огонь в очаге, и котелок, кипящий на огне, были не настоящие – нарисованы на
куске старого холста. Карло вошел в каморку.
(43 слова)
Вопросы по
содержанию отрывка.
1. Где жил Карло?
2. Что было в его
каморке?
3. Настоящим ли
был красивый очаг?
4. На чем был
нарисован очаг?

Слоники.
Кто такие слоники?
Так называются насекомые. Они часто встречаются в наших садах, огородах и
лесах. Это такие маленькие жучки. Жучков-слоников не спутаешь с другими
насекомыми. У слоников есть отличительный признак. Догадались какой? У них есть
длинный хоботок. Это не хобот, как у слона. Просто голова у них так вытянута.
Многие из этих жучков – опасные вредители. Одни из них обгрызают листья
растений и деревьев, другие кладут свои личинки в завязи цветов. Ягода ещё
появиться не успела, а её уже погубили.

(80 слов)
Вопросы:
1.      Кто такие слоники?
2.      Как выглядят эти
насекомые?
3.      Какой вред
приносят слоники?

Фомка.
По дороге топал
ёж. Заметил меня и свернулся в клубок. Закатил я колючего в кепку, принёс домой
и назвал Фомкой. В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по
полу. Вскоре гость нашёл за печкой старый валенок и забрался в него. А на том
валенке любил дремать кот Барин. Всю ночь кот гулял, а утром прыгнул за печь.
Вдруг Барин выгнул спину дугой и выбежал на середину комнаты. А из валенка
выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф и зашипел. Но через
неделю ёж и кот частенько ужинали вместе.
                                                                               (90
слов)
Вопросы:
1.
Как
ежа принесли домой?
2.
Куда
спрятался ёж?
3.
Почему
кот испугался?

Сплюшка.
У моего знакомого
жила сова-сплюшка. Она  долго у него жила и стала совсем ручной. Больше всего
она любила сидеть без движения и дремать. Сидит на раме картины, дремлет.
Незнакомые люди принимали её за чучело. Даже свои стирали пыль с вещей и
машинально проводили тряпочкой и по ней. Сплюшка спокойно сидела на руле
мотоцикла. Все её принимали за тряпичный талисман. Выезжали и за город. Там
сажали её на сучок. Но она не оживлялась и на сучке. Сидела, дремала и ждала
угощения. А сколько раз её забывали! Приедут домой. Где сплюшка? Вернуться в лес,
а она на том же месте сидит.

(100 слов)
Вопросы:
1.      Почему сову
принимали за чучело?
2.      Как сову везли за
город?
3.      Как вела себя
сплюшка в лесу?

Бобрёнок.
       Весной снег
растаял. Вода поднялась и затопила бобровую хатку.
      Бобры
перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась выше. Пришлось бобрятам
расплываться в разные стороны.
      Маленький
бобрёнок стал тонуть. Я вытащил его из воды и принёс домой. Дома он нашёл веник
за печкой и стал грызть. После еды собрал палочки и листики, подгрёб их под
себя и уснул. Какой спокойный зверёк!
      Всю ночь я
бродил по лесу с ружьём, а утром вернулся. Что такое? По всему полу стружки
валяются, а у стола ножка стала совсем тоненькой. Бобрёнок её со всех сторон
подгрыз. Посадил я бобрёнка в мешок и поскорее отнёс к реке.
                                            (102
слова)
Вопросы:

Почему
     бобры покинули хатку?
Как
     бобрёнок вёл себя в начале знакомства?
Почему
     бобрёнка унесли обратно к реке?

Как предсказать погоду?
            Люди
хотят заранее знать, какая будет погода.
            Очень
важно, например, это знать лётчикам и морякам. Самолёту опасно идти на посадку,
если аэродром окутан туманом. Моряки могут наскочить на скалы или прибрежную
льдину.
            Учёные
изобрели разные приборы. С их помощью они изучают и предсказывают погоду.
            Помогают
узнать погоду и народные приметы. Если ласточки летают низко — быть дождю.
Перед дождём воздух становится влажным, крылышки насекомых тяжелеют, насекомые
опускаются вниз. А за ними и  ласточки.
            Таких
примет люди знают много.
(80 слов)
Вопросы:

Людям,
     каких профессий особенно важно знать погоду? Почему?
Как
     учёные изучают и предсказывают погоду?

3.
Какие
народные приметы помогают узнать погоду?

По Н. Коростылёву
Враги змей
Яд змеи очень опасен для всех животных. Но некоторые звери смело
вступают с ними в бой.
Особенно ловко расправляется со змеей еж. Он
подставляет змее свои колючки. Когда змея устанет от прыжков, еж вонзает зубы в тело змеи.
Прославились победами над змеями мангусты. Это маленький зверек. У
мангусты жесткая шерсть и толстая кожа.
В борьбе с очковой змеей зверьку помогают прыжки. Он прыгает
очень высоко и в любом направлении. Прыжок - и зубки мангусты вонзаются в шею
змеи. Мангуста победила.
(84
слова.)
1. О борьбе каких двух
животных со змеями вы прочитали?
2.     Как
расправляется со змеей еж?
3.     Почему
змее трудно справиться с мангустой?
4.     Как
мангуста побеждает очковую змею?
5.
Объясните словосочетание «очковая змея».

По
Г. Снегирёву
Кто сажает лес?
За рекой росли одни елки. Но потом среди
елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда
далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь
сажает. А кто?
Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она
что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.
Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат
два желудя. Сойка спрятала их на зиму.
Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет
желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (
(85 слов.)
1.      Почему охотников заинтересовало появление дубков за
рекой?
2.
Что было необыкновенного в поведении сойки?
3.
Кто же сажает дубки?
4.
Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше
ничего не росло.)

По
Н. Елинсону
Помощник
Алеша слыхал, что есть люди с золотыми
руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему?
Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками - полетели на
пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и
Алеша повис, как воздушный гимнаст.
Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка
пришелся по стеклу.
Мама назвала Алешины руки каменными. Они
бьют все, к чему прикасаются.
Но вот папа принес большой сверток. Там
лежали стамеска, на пильник, сверло, долото.
-   Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, - сказал
отец.
 (87
слов.)
1.
Про кого говорят, что у него золотые руки?
2.
Как называли Алешины руки папа и мама?
3.
Почему мама называла руки сына каменными?
4.
Что же разбил Алеша?
5.
Почему он не помогал, а только портил все, за
что брался?
6.
Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и
умелыми?

По
Л. Савоненковой
Яшка
Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья
спали в снежном уборе. Часто попадались птичьи кормушки.
Под сосной стояли два мальчика. У одного в
руках был мешочек с орехами. Я спросила, для кого столько орехов.
А мальчишка так важно мне в ответ:
-        Тут у нас друг живет. Яшкой зовут.
Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка.
Ласково поздоровались мальчики с Яшкой. Один
и? друзей насыпал орехов на ладонь. Белочка смело забрала
гостинцы из его руки.
Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности
и прыгнула на дерево.
 (86
слов.)
1. Кого
же звали Яшкой?
2.
Как добились мальчики доверия белочки?
3.
Чем подкармливали они своего друга?
4 Кого еще кормили в этом парке ребята?

По Н.
Павловой
Ящик с пионами
Бабушка праздновала свой юбилей. Мы решили
подарить ей пионы. Мама срезала в цветнике крупные бутоны. Каждый цветок мы обернули бумагой.
Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут няни цветы!
Я разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама
хотела раскрыть ящик. Но пассажиры запретили выпускать мышей в купе.
Стыдно нам было дарить бабушке ящик с
мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо! Вместо бутонов мы увидели огромные,
душистые цветы.
Это живые
бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши!
(87
слов.)
1.
Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне?
2.
Почему шуршала бумага?
3.
На что был похож шорох бумаги?
4.
Как закончила писательница свой рассказ?
5.
Объясните слово «юбилей».
6.
Какой же подарок получила бабушка в день
своего юбилея?

По И. Недоле
Кто живет в дупле?
Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая
птица юркнула в дупло.
Причалил Боря к дереву. А из дупла голова
гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в
воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.
Вдруг
из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела
на ветку.
Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей
грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка.
(87
слов.)
1.      О
какой птице рассказал автор?
2.
Какое чудо испугало Борю?
3.
Кого вертишейка испугалась на этот раз?
4.
Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда?
(Боря был далеко от ее гнезда.)
По И. Соколову -
Микитову
Улетают журавли
В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они
над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через
шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю
болота, остановились на отдых.
Еще до рассвета проснулись чуткие журавли.
Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один
за другим журавли поднимаются с болота.
Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные
голоса.
До
свидания, журавли! До радостной встречи весной!
(90 слов.)
1.
Как собирались журавли к отлету?
2.
Где они остановились на отдых?
3.    Когда
птицы снова отправились в путь?
4.
Подумайте, как можно озаглавить рассказ.
5.     Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?
6.
Почему макушки деревьев кажутся черными?

По Г. Скребицкому
Первый снег
Падает мягкий снег. Он сыплется крупными хлопьями, ложится на
землю, на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы ветви деревьев и кустов.
Если выйти в сумерки и снегопад за околицу -
такая кругом тишина, кажется, все живое замерло, спит непробудным сном.
А наутро все бело кругом. Хорошо в такой
тихий денек в лесу. Вы идете по узкой лесной тропинке. С обеих сторон над ней нависают
мохнатые белые ветви деревьев.
Где-то невдалеке стучит дятел, выколачивая из
шишки крылатые семена, да попискивают, перелетая с дерева на дерево, хлопотливые
синицы.
(85
слов,)
1. Как
падает на землю первый снег?
2.
Каким становится лес после снегопада?
3.
Почему синицы названы «хлопотливыми»?
4.    Почему
о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах - крылатые? Какая разница в значении этих слов?
5.    Что
значит «выколачивать семена»?

По Д. Клещёву
Ай да муравьи!
Муравейник стоял на самом видном месте,
возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать за муравьями. Я думал, что муравьи
живут и трудятся спокойно. Но... ошибся.
Летом рыбаки стали разрывать муравейник. Им
нужны были муравьиные яйца на приманку. Муравьи снова
собирали свой дом. И опять кто-то разрушал муравейник.
Однажды муравейник исчез. Смотрю по сторонам.
Пусто. Только чуть видны по земле дорожки. Взглядом слежу за ними.
Неужели такое возможно?
Муравейник стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки
защищают муравьев от злых обидчиков.
1. Чему
порадовался писатель?
2.
Кто разрыл муравейник?
3.
Что же невозможное сделали муравьи, чтобы
спасти свой дом
от злых обидчиков?
4.
Почему у рассказа такое заглавие?
5.
Как по-другому можно похвалить муравьев?

По С.
Аксакову
Журавль
Радостно слышать весною крики журавлей в
небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок
и песен сложил он о журавлях.
Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и
длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.
Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят
родители уводят в кусты или в камыши.
Раненый журавль бросается на спину и бьет
собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда
хотел схватить раненого журавля.
Теперь
охота на журавлей в нашей стране запрещена.
(95 слов.)
1.
Почему запрещена охота на журавлей?
2.
Каков внешний вид журавля?
3.    Где
гнездятся журавли?
4.
Чем опасен ранний журавль?

Б.
Житков
Беспризорная кошка
Наступила зима, и море замерзло. Ловить рыбу
стало нельзя. А у меня было ружье. Вот я зарядил ружье и
пошел по берегу. Кого-нибудь подстрелю: на берегу в норах жили дикие кролики.
Вдруг смотрю: на месте кроличьей норы
большая дырка раскопана, как будто бы ход для большого зверя. Я скорее туда.
Я пришел и заглянул в нору. Темно. А когда
пригляделся, вижу: там в глубине два глаза светятся.
Что, думаю, за зверь такой завелся?
Я сорвал хворостинку - и в нору. А оттуда как
зашипит! Я назад попятился! Да это кошка!
(90
слов.)
1. Как можно озаглавить
этот отрывок?
2.     Почему
ты так думаешь?
3.
Каких кошек называют беспризорными?

Л. Толстой
Мыши.
Стало мышам плохо жить от кота. Что ни день,
то двух, трех заест.
Сошлись
раз мыши и стали судить, как бы им от кота спастись...
Вот одна мышка и сказала: «Я вам скажу, как нам от кота спастись. Ведь мы потому и гибнем, что не знаем,
когда он к нам идет. Надо коту на шею
звонок надеть, чтобы он гремел. Тогда всякий раз, как он будет от нас
близко, нам слышно станет, и мы уйдем».
«Это бы хорошо, -
сказала старая мышь, - да надо кому-нибудь звонок
на кота надеть. Вздумала ты хорошо, а навяжи-ка звонок коту на шею,
тогда мы тебе спасибо скажем». (104 слова.)
1.       Как
предложила мышка избавиться от кота?
2.
Как ты думаешь, воспользуются ли мыши этим советом?

В.
Сухомлинский
Старый пес.
Был у человека верный друг - Пес. Шли годы.
Пес постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина.
Пес выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
-        Значит, ты уже не узнаешь меня?
Пес вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему
хотелось сказать:
-        Прости меня, что я не
узнал тебя.
Через несколько дней человек принес маленького щенка и сказал щенку:
-        Живи здесь.
Старый Пес спросил у человека:
-
Зачем тебе еще один пес?
-    Чтобы тебе одному не было скучно, - сказал человек и
ласково потрепал старого Пса по спине.
 (96
слов.)
1. Какая
беда случилась со старым Псом?
2.    Как к этому отнесся хозяин?
3.
Что тебе понравилось в этом рассказе?

К. Ушинский
Солнце и радуга
(басня)
Раз после дождя выглянуло солнышко, и
появилась семицветная радуга-дуга. Кто ни взглянет на радугу, всяк любуется ею. Загордилась радуга, да и стала хвалиться, что она
красивее самого солнца.
Услышало эти речи солнышко и говорит: «Ты
красива - это правда, но ведь без меня радуги не бывает». А радуга только смеется да пуще хвалится. Тогда солнышко рассердилось
и спряталось за тучу - и радуги как
не бывало.

1.      Без
чего не бывает радуги?
2.     Расскажите басню близко к тексту.

Л. Мур
Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду.
Крошка Енот был маленьким, но храбрым.
Однажды мама Енотиха сказала:
-    Сегодня луна будет полной и светлой. Крошка Енот, можешь
ли ты один сходить к быстрому ручью и принести раков на ужин?
-    Ну да, конечно, - ответил Крошка Енот. - Я наловлю вам таких
раков, каких вы никогда еще не ели.
Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Ночью
взошла луна, большая и светлая.
-  Пора, Крошка Енот, - сказала мама. - Иди, пока ты не дойдешь до пруда. Ты увидишь большое дерево, которое
перекинуто
через пруд. Перейди по нему на другую сторону. Это самое лучшее
место для ловли раков.
(101 слово.)
1. Перескажите
текст.
2.    Догадайтесь,
почему Крошку Енота называли храбрым.

Г. Скребицкий
Художник-зима
Побелели поля и пригорки. Тонким льдом
покрылась река, притихла, уснула, как в сказке.
Ходит Зима по горам, по долинам, ходят в больших мягких валенках, ступает тихо, не слышно. А сама
поглядывает по сторонам -то тут, то там свою волшебную картину исправит.
Вот бугорок среди поля, с него проказник ветер взял да и сдул
белую шапку. Нужно ее снова надеть. А вон между кустов серый зайчик крадется.
Плохо ему серенькому: на белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица,
никуда от них не спрячешься. «Оденься и ты,
косой, в белую шубку, - решила Зима, - тогда уж тебя на снегу не скоро
заметишь».
(103
слова.)
1.     Как вы
понимаете выражение «река притихла, уснула»?
2.Расскажите,
какие волшебные картины зимы ты смог выделить в
рассказе, и какие из них тебе больше всего понравились?
Ш. Перро
Золушка
Золушка поднялась с места и убежала быстрее лани. Только на
ступеньках лестницы лежала маленькая хрустальная туфелька.
Принц бережно поднял ее и приказал расспросить, не видел ли кто-нибудь из них, куда уехала прекрасная
принцесса. Но никто никакой принцессы не видел. Правда, заметили, что
мимо них пробежала какая-то бедно одетая
девочка, но она скорее всего была похожа на нищенку, чем на принцессу.
Тем временем Золушка, задыхаясь от усталости, прибежала домой. У
нее не было больше ни кареты, ни лакеев. Ее бальный наряд снова превратился в старенькое платьице, и от всего
ее великолепия только и осталось,
что маленькая хрустальная туфелька, точно такая же, как та, которую она
потеряла на дворцовой лестнице.

1.     Перескажите
близко к тексту, о чем прочитали.
2.
Как понять выражение «ее и след простыл»?

Со сложной структурой дефекта
На начало учебного года
Урок.
У  нас  у-рок.
Тут  Та-рас.  Ан-тон  у  кар-ты.
(8 слов)
Вопросы:
Где находятся
дети?
Кто на уроке?

Малыши.
У Ма-ши  ма-ши-на.
У Ми-лы  Миш-ка.  Ма-лы-ши  хо-ро-ши.
       (8 слов)
Вопросы:
Про кого
прочитали?
Что у Маши?
Что у Милы?

Утро.
(9 слов)
У  ко-та
мо-ло-ко. Кот  Пу-шок  сыт.  У  Ла-ры  ка-ша.
Вопросы:
Про кого
прочитали?
Что у кота?
Что у Лары?

Первое  полугодие

Зима.
Зи-ма.  Мо-ро-зы.
На   ок-нах   у-зо-ры.   У  Си-мы  и  Зи-ны   сан-ки.
(10 слов)
Вопросы:
О каком времени
года  прочитали?
Что на окнах?
Что у Симы и
Зины?

Работа.
Ми-ша  и  Ти-ма
пи-ли-ли   о-си-ну.  Па-па  ко-лол.  Ми-ла   и  Ни-на   но-си-ли.
 (11 слов)
Вопросы:
Про кого
прочитали?
Что делали
мальчики?
Что делал папа?
Что делали
девочки?

Повара.
Во-ва  ва-рит
суп.  Ви-та-лик   суп   со-лил. Ви-ка  ва-рит ка- шу.  По-во-ра  хо-ро-ши.
(11 слов)
Вопросы:
Про кого
прочитали?
Что варит Вова?
Что делал Виталик?

Что варит Вика?

На конец учебного
года
Коза.
 У Зи-ны  ко-за
Лас-ка. Зи-на   ло-ма-ла   ло-зу.  Ко-за   сыта.  У  Лас-ки  мно-го  мо-ло-ка.

(13 слов)
     Вопросы:
Про кого
прочитали?
Что делала Зина?
Что у козы?

Овощи.
 Ма-ма
при-нес-ла   о-во-щи.   Мор-ковь,   ка-пус-та,  лук,  го-рох,   свѐк-ла –
о-во-щи.  О-на   бу-дет  ва-рить  борщ.
  (13 слов)
Вопросы:
Про кого
прочитали?
Что принесла мама?

Какие овощи
принесла мама?
Что будет варить
мама?

Наша семья.
 Па-па
ра-бо-та-ет  на  за-во-де.  Ма-ма  на фаб-ри-ке.  Я  у-чусь  в  шко-ле.
Бра-тик  хо-дит  в  са-дик.
  (15 слов)
     Вопросы:
Про кого
прочитали?
Где работает папа?

Где работает мама?

Куда ходит
братик?

alt: Зайка. Был у Мити зайка. Он был ручной

alt: За что поблагодарил отец мальчик?

alt: Где жила коза и её козлята? 2

alt: Лесной лакомка Шли охотники через тайгу

alt: Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины? 2

alt: Ножик плохой, — отвечает Митя. -

alt: На севере нашей Родины лежит тундра

alt: В этот день случилась у короля

alt: Почему он не помогал, а только портил все, за что брался? 2

alt: О какой птице рассказал автор? 2

alt: Утро. (9 слов) У ко-та мо-ло-ко

alt: Что будет варить мама?

чтение

group: Дисциплины

title: Контрольно – измерительные материалы по чтению  для 1 - 4 классов


file_name: задание по Excel 760.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Учитываем излишки ОС
Порядок отражения в учете
предприятия неучтенных ОС, выявленных при инвентаризации, зависит от причин их
появления.
Излишки вследствие
учетных ошибок
ОС приобретенные за
плату. Если есть подтверждающие
документы, тогда в бухгалтерском учете оприходования таких материальных
ценностей отражают как исправление ошибок (см. Письмо Минфина от
13.12.2004 г.. № 31-04200-30-10 / 22823 ).
В бухгалтерском
учете не учтенный ранее объект ОС зачисляются на баланс
предприятия такой корреспонденцией счетов:
- дебет соответствующего
субсчета счета 15 «Капитальные инвестиции» - кредит счета 63 «Расчеты с
поставщиками и подрядчиками»;
- дебет субсчета 641
«Расчеты по налогам» (аналитический счет учета НДС) - кредит счета 63 «Расчеты
с поставщиками и подрядчиками» (при условии, что предприятие имеет право на
налоговый кредит по НДС);
- дебет соответствующего
субсчета счета 10 «Основные средства» - кредит соответствующего субсчета счета
15 «Капитальные инвестиции».
Заметьте : если предприятие определенное
время эксплуатировало объект ОС, то он, конечно же, подвергался физическому и
моральному износу. Поэтому зачисления объекта на баланс по первоначальной
стоимости без дополнительного начисления амортизации за весь период его
эксплуатации приведет к завышению финрезультата.
Чтобы избежать таких
последствий, нужно рассчитать и доначислить амортизацию оприходованного объекта
ОС. Причем сделать это за все время его «нелегальной» эксплуатации.
Если при инвентаризации
выявлены объекты ОС, не были приняты на баланс в предыдущем отчетном
году , то доначисление амортизации за прошлый год осуществляют
записью: Дт 44 «Нераспределенная прибыль (непокрытые убытки)» - Кт
соответствующего субсчета счета 13 «Износ (амортизация ) необоротных активов ».
Если же в процессе
инвентаризации выявлены объекты ОС, а не оприходованы в бухучете в
текущем отчетном году , то доначисление амортизации отражается в
обычном порядке.
После таких исправлений
предприятие выйдет на справедливую стоимость объекта ОС на дату проведения
инвентаризации. В дальнейшем амортизацию на зачислен объект насчитывают в
общеустановленном порядке.
Теперь о налоговоприбыльном
учет . В малодоходных плательщиков расчет налога на прибыль
основывается только на данных бухгалтерского учета без корректировок
бухфинрезультату, предусмотренных гл. ИИИ НКУ (кроме
отрицательного значения объекта налогообложения прошлых лет).
А вот высокодоходные
плательщики (и малодохидникы-добровольцы), кроме бухгалтерского, должны вести
еще и отдельный налоговый учет ОС в порядке, предусмотренном п. 138.3 НКУ . Данные налогового учета
им понадобятся для того, чтобы откорректировать финрезультат на
«амортизационные» разницы ( пп. 138.1, 138.2 НКУ ).
Суммы амортизации, доначисленные
за прошлые отчетные периоды, в декларации по налогу на прибыль придется
отразить как исправление ошибки
И еще: уменьшить
финрезультат на сумму доначисленного налоговой амортизации можно только с
учетом сроков давности в 1095 дней, установленных п. 102.1 НКУ .
И не забудьте, что
начиная с 01.09.2015 г.. У нас изменился стоимостный критерий отнесения к ОС
для целей налоговоприбыльном учета. То есть если объект приобретен и
введен в эксплуатацию в 01.09.2015 г.., Его относят к ОС в случае, когда
стоимость объекта превышает 2500 грн. (без НДС). Если же
речь идет об объекте, приобретенный после 01.09.2015 г., - он признается ОС,
если его стоимость превышает 6000 грн. (без НДС).
В НДС-учета суммы
НДС, уплаченные (начисленные) в связи с приобретением объекта ОС, приходуется
по результатам инвентаризации, предприятие - плательщик НДС имеет право
включить в состав налогового кредита. Конечно, при наличии НН,
составленной и зарегистрированной поставщиком в ЕРНН. Причем если с даты
составления НН еще не прошло 365 дней, налоговый кредит можно отразить в
текущей декларации. Если же обнаружено НН, «старшую» за 365 дней, -
отражать налоговый кредит можно только через уточняющий расчет.
ОС полученные
безвозмездно . В бухгалтерском
учете безвозмездное получение ОС приводит к увеличению
собственного капитала предприятия (424 «Безвозмездно полученные необоротные
активы») на сумму справедливой стоимости ОС.
Стоимость безвозмездно
полученных ОС подлежит амортизации. А значит, по ОС, которые
эксплуатировались время без фактического оприходования, предприятию нужно
рассчитать и доначислить амортизацию за все то время, в течение которого объект
уже использовали.
Одновременно с
начислением амортизации нужно признать доход в сумме, пропорциональной
начисленной амортизации таких объектов. Отразите его по кредиту субсчета
745 «Доход от безвозмездно полученных активов» в корреспонденции с дебетом
субсчета 424 «Безвозмездно полученные необоротные активы».
В налоговоприбыльном
учета в малодохидникив все так же, как и в бухгалтерском. Для
высокодоходных плательщиков учет поступления безвозмездных ОС идентичен
малодоходных, то есть доходы отражаем пропорционально начисленной
амортизации. Если бесплатные ОС используются в хоздеятельности, то,
несмотря на их подарочную природу, амортизация таких ОС уменьшать объект для
начисления налога на прибыль. И не забудьте о корректировке бухгалтерского
финрезультата на «амортизационные» разницы, предусмотренные ст. 138 НКУ .
Так следует действовать
по ОС, поступивших на предприятие после 01.01.2015 г.. А если
бесплатные ОС поступили на предприятие до 2015 года, плательщик (независимо от
объемов его годового дохода) тоже должен исправить ошибку. А именно:
стоимость обнаруженного бесплатного ОС должна увеличить объект налогообложения,
а вот об амортизации этого ОС за период до 2015 года придется забыть.
Для малодохидникив
дальнейшая амортизация ОС и одновременное признание в бухучете дохода от
безвозмездного получения неприятностей не принесет. Чего нельзя сказать о
високодохидникив. В них бесплатные ОС, полученные до 01.01.2015 г.., В
«налоговую» переходной стоимости не попадают (то есть налоговая амортизация по
переходным бесплатными ОС не начисляется). В то же время начисленная в
бухучете амортизация снимется «амортизационной» разницей, предусмотренной п. 138.1 НКУ .
Кроме этого, по
бесплатным ОС одновременно с амортизацией в бухучете признают доход (Дт 424 -
Кт 745). И никаких корректировок такого дохода НКУ не
предусматривает. А через это снова частями возникать доход в налоговом
учете, что приведет к повторному налогообложения.
Такая абсурдная ситуация
приводит к тому, что приходные документы выгоднее «потерять» и оприходовать ОС
как излишки, появившиеся неизвестно откуда.
По НДС-учета ,
то при безвозмездном получении объекта ОС начисление НДС (а тем более, его
уплаты) не происходит (в дополнение к дара предприятие может получить от
дарителя - плательщика НДС только «нулевую» НН. Поэтому учитывать в составе
налогового кредита плательщику ничего.
Другое дело - суммы «входного»
НДС по расходам, сопутствующими получению ОС (оплата транспортных,
регистрационных услуг, а также услуг монтажа, наладки, дооборудование и
т.д.). Получив за этими расходами ПН, зарегистрированные в ЕРНН,
предприятие, безусловно, может отразить налоговый кредит.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Учитываем излишки

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Учитываем излишки ОС


extracted_text:
План
работы

                      методического объединения учителей начальных классов МБОУ
СОШ №3

                         на 2021 – 2022 учебный год

Тема: : «Функциональная
грамотность как средство овладения  обучающимися сисемы ключевых компетенций»»

Цель  методической
работы: Повышение качества преподавания в начальной школе через применение
различных способов и приѐмов развития функциональной грамотности младших
школьников

Задачи
методической работы:
1. Изучить
научно-методическую литературы по развитию функциональной грамотности
школьников;
2. Определить план
работы по развитию индивидуальных способностей школьников посредством
внедрения в учебно
– воспитательный процесс приемов формирования функциональной
грамотности
учащихся;
3. Повышение
качества преподавания в начальной школе через использование эффективных
технологий
преподавания;
4.
Совершенствовать систему мониторинга успешности обучения школьников с целью
выявления
отрицательной
динамики качества знаний, своевременного устранения недостатков в работе;
5. Активизировать
работу по выявлению, изучению, обобщению актуального педагогического
опыта учителей;
6. Совершенствовать
формы и методы работы с детьми, мотивированными на учебу;
7.
Совершенствовать качество современного урока; повышать его эффективность,
применять
современные методы
обучения и внедрять новые технологии;
8. Продолжить
целенаправленную систематическую работу по развитию у обучающихся
младших классов
творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей
посредством
организации различных форм работы.

№

Аналитическая
  деятельность

1.

Мониторинг
  обеспечения учебниками и учебно-методической литературы

сентябрь

библиотекарь
  Дехтеренко Н.Е

2.

Изучение
  и анализ результатов деятельности МО, определение направлений их
  совершенствования

сентябрь

рук.
  ШМО Баженова Н.М

3.

Обновление
  базы данных о педагогах начальных классов

сентябрь

рук.
  ШМО Баженова Н.М.

4.

Совместный
  анализ итогов контрольных работ за курс начальной школы

май

Завуч
  по УВР Шульга О.В.,
рук.
  ШМО Баженова Н.М.,
Учителя
  4-х классов

5.

Результаты
  обученности  выпускников начальной школы

май

Завуч
  по УВР Шульга О.В.,
 рук.
  ШМО Баженова Н.М.,
Учитель
  4-го классов

6.

Освоение
  новых здоровьесберегающих технологий

В
  течение года

Учителя
  нач. классов

7.

Диагностика
  профессиональных потребностей педагогов в методической помощи

В
  течение года

рук.
  ШМО Баженова Н.М.

    Информационная деятельность

1.

Пополнение
  банка данных о новинках учебно-методической литературы

В
  течение года

рук.
  ШМО Баженова Н.М.

2.

Анализ
  открытых уроков

В течение
  года

завуч
  по УВР Шульга О.В.,
рук.
  ШМО Баженова Н.М.

3.

Изучение
  концепции стандартов нового поколения в начальных классах

В
  течение года

рук.
  ШМО Баженова Н.М.

4.

Анализ
  работы педагогов с целью оказания помощи

В
  течении года

рук.
  ШМО Баженова Н.М.

5.

Изучение
  нормативно-правовой базы ФГОС

В
  течение года

рук.
  ШМО Баженова Н.М.

                Диагностическое обеспечение.  Внутришкольный контроль.

№/п

Содержание деятельности

Сроки проведения

Ответственные

1

Утверждение рабочих программ.

август

Руководитель МО

2

Входная диагностика по русскому языку, математике.

сентябрь

Учителя МО

3

Контрольное тестирование по проверке знаний учащихся 4 класса (проверка
  степени готовности выпускников начальной школы к переходу в среднее звено).
  Подготовка к ВПР.

в течение года

Учителя МО

4

Проведение и анализ  итогового контроля по предметам

май

                                                            Работа
с обучающимися

№/п

Содержание деятельности

Сроки проведения

Ответственные

1

Организация и проведение  предметных  олимпиад

в течение года

Учителя МО Руководитель МО

2

Организация участия в дистанционных конкурсах, олимпиадах

в течение года

3

Организация и участие обучающихся начальных классов в предметных
  олимпиадах.

в течение года.

Формы
работы:
1.  Заседания
методического объединения.
2. Целевые
и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.
3.  Доклады и
сообщения из опыта работы в сочетании с практическим показом на открытом уроке.
4.
Участие в семинарах, конференциях, конкурсах, творческих лабораториях.
5.
Повышение квалификации педагогов на курсах.
6.
Прохождение аттестации педагогических кадров.
7.
Разработка рекомендаций, инструкций, наглядных пособий.
8.  Отчеты учителей по
темам  самообразования.

Ожидаемые результаты работы:
•       рост качества
знаний обучающихся;
•
овладение
учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с  ФГОС;
•
создание
условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых
компетентностей.
•   внедрение современных образовательных
технологий как значимого компонента содержания образования.
•  выявление, изучение ценного передового
педагогического опыта и его распространение.

Направление деятельности

Цель

Прогнозируемый результат

Сроки

Ответственные

1.
  Заседания
  методического объединения

1.       Заседание №1
Тема:  Планирование и организация методической
  работы учителей начальных классов на 2021 – 2022 учебный год.
Задачи:
утвердить
  структуру деятельности методического объединения учителей начальных классов;
проанализировать
  календарно – тематическое планирование (рабочие программы) по предметам в
  соответствии с возможными изменениями программы, учебного плана, задачами
  внутришкольного контроля;
·
  способствовать
  укреплению здоровья младших школьников;
·
  проанализировать
  возможности УМК «Школа России».

Анализ и
  планирование деятельности работы ШМО
продолжить
  работу над повышением профессионального мастерства учителей начальных классов
  через использование современных педагогических технологий.

Утверждение
  структуры деятельности методического объединения учителей начальных классов

Август 2021

Рабочие
  вопросы:
1.
  Анализ
  работы методического объединения учителей начальных классов за 2019-2020
  учебный год

Утверждение
  плана работы ШМО на 2021-2022учебный год

Август-сентябрь
2021год

Рук. ШМО Баженова Н.М.

2.
  Обсуждение
  и утверждение плана работы ШМО на 2021-2022  учебный год

Учителя начальных классов

3.     Рассмотрение рабочих
  программ, календарно – тематических планов по предметам, внеурочной
  деятельности  учителей начальных класс. Введение в программы функциональную
  грамотность уч.

•Выявить
  соответствие ФГОС начального общего образования

Учителя начальных классов

4.
  Диагностика готовности первоклассников к обучению в школе.

•Выявить уровень
  готовности первоклассников  к обучению в школе.

Силивончик Л.П.

5.
  Контроль
  и учет знаний по предметам: русский язык, математика, литературное чтение,
  окружающий мир (составление графика контрольных работ) на 2019-2020
  учебный год

Контроль
  сдачи графиков контрольных работ

Учителя начальных классов

6.
  Аттестация
  в 2021-2022  учебном году

Силивончик
  Л.П.

7.    Участие в районных МО.

Учителя
  нач. классов

8.
  Краткий
  обзор новинок методической литературы.

Руководитель
  ШМО

Библиотекарь Дехтеренкот Н.Е.

9.Обсуждение нормативных, программно –методических
  документов:
•изучение нормативной и методической документации по вопросам
  образования (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Положение о порядке
  аттестации педагогических работников государственных и муниципальных
  образовательных учреждений, Разъяснения по применению Порядка аттестации…,
  ФГОС и др.)
•о едином орфографическом режиме

 Изучение
  нормативной и методической документации по вопросам  образования

Руководитель ШМО

10.Планирование открытых уроков, выступлений, докладов.

Учителя
  начальных классов

11. Обсуждение участия учителей и учащихся
  начальных классов в различных конкурсах.

Руководитель
  ШМО

12.Организация и проведение предметных олимпиад:
  2 - 4 кл.

Учителя
  начальных классов

Заседание 2.
Тема:  Функциональная
  грамотность как средство овладения  обучающимися системы ключевых
  компетенций»
2.
  "Подготовка к всероссийским итоговым
  проверочным работам обучающихся 4 класса в условиях реализации ФГОС НОО
  "
Задачи:
●Изучить
  педагогические технологии и определиться в их использовании.
●Познакомиться со
  структурой и оцениванием всероссийской  интегрированной  комплексной работы
  для учащихся 4 класса.

•:    Обеспечение
  принципа преемственности начального и основного звеньев обучения.
• Ознакомление
  с содержанием
  итоговой аттестации по предметным областям (русскому языку, математике и
  окружающему миру) для 4 класса.

·  Формирование
  банка педагогических технологий, используемых на уроках учителями
  – членами ШМО

Октябрь-ноябрь
  20201г.

Руководитель
  ШМО

Рабочие вопросы:
1. «Читательское
  направление как вид функциональной грамотности»

Выявление этапов  внутриклассной
  дифференциации

Вихличева Л.М.

 2.  Итоги
  адаптационного периода первоклассников.
«Особенности учебной мотивации и эмоциональных переживаний
  младших школьников в условиях адаптации».

Силивончик Л.П.

 3. «Финансовое
  направление как вид функциональной грамотности» .

Дегтярева Н.Ф.

Заседание
  3.
«ТЕМА: :  «Роль учителя в формировании положительной
  мотивации школьников к учению как средство формирования УУД в  рамках ФГОС
  НОО».
Задачи:
·
  ●продолжать
  работу по изучению и использованию эффективных форм и приёмов работы с
  учебником;
●совершенствовать
  приёмы работы с обучающимися по отработке навыков самостоятельного
  приобретения знаний, умений и навыков

Цель;
 ▪
  организация работы с обучающимися, имеющими повышенный уровень мотивации,
  включение их в исследовательскую деятельность.
●показать
  возможности их внедрения в практику работы учителей

Январь,
  2022год

Руководитель
ШМО

Рабочие
  вопросы:
1. « Одаренный ребенок. Кто
  он? Формы и методы работы с одаренными детьми».

•изучить
  методику работы с интерактивной доской, ввести в систематическое

1.Открытые уроки с
  использованием цифровых информационных технологий.

Баженова Н.М.

 2.«Роль учителя в
  формировании положительной мотивации школьников к учению».

использование
  на уроках и во внеурочной деятельности информационные технологии, позволяющие

•формировать
  у школьников ключевые компетенции, показать

2.Взаимопосещение уроков
  п проблеме формирования у школьников основных УУД.

Вихличева Л.М.

.

Заседание 4.
Тема: «
  Креативное
  направление как вид функциональной грамотности»

•изучить
  и распространить опыт учителей по проблеме формирования у школьников духовно-
  нравственного потенциала.

.

Март
2022 год

Руководитель
  ШМО

Рабочие
  вопросы:
1«Применение
  технологии развития креативного  мышления как средство повышения учебной
  мотивации обучающихся на уроках в начальной школе».

Дегтярева Н.Ф

Силивончик Л.П.

 2.
  «Математическое направление как вид функциональной грамотности»

3.
  Разное

5.
  Итоги III-ей четверти.

Руководитель
ШМО

Заседание 5.
Тема: Анализ
  результативности работы ШМО за 2021/2022 учебный год»
Цель: через организацию
  продуктивного педагогического общения проанализировать деятельность ШМО
  учителей начальных классов за 2021/2022учебный год.
Задачи:
·
  провести
  педагогическую диагностику успешности обучения младших школьников;
·
  выделить
  недостатки в деятельности ШМО и определить возможности педагогического
  коллектива начальной школы в более эффективной организации
  учебно-воспитательного процесса на следующий учебный год.

Форма: круглый стол.

Анализ   работы ШМО
  начальной школы, обсуждение плана работы на 2021-2022 учебный год

1.Оценка работы
  методического объединения учителей начальных классов за 2021 – 2022 учебный
  год.
2.Пополнение тематической
  папки «Методическая копилка  учителей начальных классов»

 Май
2022 год

Руководитель
  ШМО

Рабочие
  вопросы:

Индивидуальная методическая работа учителя
       (отчет по самообразованию).
Анализ итоговых контрольных работ по
       предметам, техники чтения за год. Анализ итоговых контрольных работ за
       курс начальной школы.
Итоги мониторинга уровня сформированности
       УУД младших школьников (по классам).
Выполнение учебных программ.
Анализ работы методического объединения учителей
       начальных классов за 2020-2021 учебный год.
Обсуждение плана работы и задач ШМО  на
       2021-2022 учебный год.
Обеспечение УМК на новый учебный год.
«Это нам удалось».  Обзор методических
       находок  учителей.

Учителя начальных классов

Учителя начальных классов

Рук.
  ШМО
Баженова
  Н.М.

Библиотекарь
  ДехтеренкоН.Е.
  начальных классов

2.
  Работа с учителями

·
   Консультации
  учителей

Оказание помощи в организации учебного процесса, в
  овладении методикой преподавания по УМК «Школа России»

Отбор содержания учебного материала, методов, форм
  организации уроков, оценивание результатов занятий

В течение года

Руководитель ШМО

3.Работа с успешными и мотивированными на учёбу
  детьми

·
  Школьный
  этап предметных олимпиад
·
  Муниципальный
  этап предметных олимпиад
·
  Муниципальный
  этап предметных олимпиад в 4 классе
·
  Интернет-конкурсы

·  Выявлять мотивированных
  детей
·  Раскрывать
  познавательный и творческий потенциал учащихся

Повышение учебной
  мотивации школьников

Октябрь 2021 г.
Апрель-2022г.

В течение года

Учителя начальных классов

4.Работа со слабоуспевающими учащимися

Консультации
  для слабоуспевающих детей и их родителей

Организация
  обучения  учащихся по программеVII и VIIIвида

Обеспечить
  обучение учащихся в соответствии с рекомендациями ПМПК.

Повышение учебной
  мотивации школьников

В течение
  года

В течение
  года

Учителя
  начальных классов

5. Повышение  педагогического мастерства

 Заседания
  РМО начальных классов

Выявлять,
  пропагандировать и осуществлять новые подходы к организации обучения и
  воспитания
Создавать
  условия для самообразования педагогов

Выработка
  рекомендаций, определение перспектив дальнейшей деятельности

В течение
  года

Руководитель
  ШМО
 Баженова
  Н.М.

6. Мониторинг и педагогическая диагностика

·
  Проведение
  диагностики знаний, умений, навыков на начало учебного года, входящей
  диагностики первоклассников.
·
  Промежуточный
  контроль знаний, умений и навыков по русскому языку, математике и чтению.
·
  Контроль
  наличия и использования учебного  оборудования в образовательном процессе
·
  Проведение
  итоговых контрольных работ по русскому языку и математике, проверка техники
  чтения.
·
  Пополнение
  портфолио учащихся.

·
  Контроль
  и оценка уровня обученности учащихся, а также качества усвоения ими знаний по
  различным предметам

Сентябрь

Октябрь,
  декабрь, март

В течение
  года

Май
В течение года

Учителя
  начальных классов

Учителя
  начальных классов
Зам.директора
  по УВР

Учителя
  начальных классов

7. Консультации

·      По вопросам аттестации

·      По учебно-методическому
обеспечению
  образовательного процесса
·      По текущим вопросам

В течение
  года

Завуч  по УВР Шульга О.В.

Руководитель
  ШМО

    8.   Работа между заседениями:
1. Открытые уроки.
2. Внеклассная работа (проведение
праздников, экскурсий, и т.д.).
3. Работа с родителями
(родительские собрания, консультации, привлечение к
сотрудничеству)..
4. Работа кабинетов (пополнение
учебно-методической базы).
5. Взаимопосещение уроков(в
течение года с последующим обсуждением, рекомендациями).
6. Самообразование педагога
(работа над методической темой, курсовое обучение,
аттестация, семинары).

9.   Открытые уроки

№

Предмет

Тема

Класс

Дата

Ответственные

1

Математика

  «Закрепление
  вычислительных навыков»

3

11.11.2021

Дегтярева
  Н.Ф.

2

Математика
  .

 «Закрепление
  изученного»

2

31.01.2022

Вихличева
  Н.Ф.

3

Чтение

Твердый
  согласный звук \ц/.Буквы Ц,ц

1

27.12.2021

Силивончик
  Л.П.

4

Русский
  язык

«Слово
  и его лексическое значение»

4

06.10.2021

Баженова
  Н.М

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: план работы на 2021 2022 год.docx

alt: Диагностическое обеспечение.

alt: Направление деятельностиЦельПрогнозируемый результатСрокиОтветственные 1

alt: Силивончик Л.П. 1

alt: Заседание 3. « ТЕМА: : «Роль учителя в формировании положительной мотивации школьников к учению как средство формирования

alt: Рабочие вопросы: 1 «Применение технологии развития креативного мышления как средство повышения учебной мотивации обучающихся на уроках в начальной школе»

alt: Форма : круглый стол. А нализ работы

alt: Работа между заседениями : 1

title: План работы  методического объединения  учителей начальных классов на 2021-2022 год


extracted_text:
Родительское
собрание «Развитие речи детей в первой младшей группе»
Цель: познакомить родителей с особенностями развития речи детей
3-го года жизни. “И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать,
не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно. ” Л. Н. Толстой
План
1.     Выступление
воспитателя
2.     Выступления
педагога-психолога
3.     Разное

1.     Воспитатель: Уважаемые родители!
Спасибо, что вы нашли время
и пришли на родительское собрание. Так как семье принадлежит ведущая роль
в развитии ребёнка, семья является источником, который питает человека с
рождения, знакомит его с окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и
умения. Только совместными усилиями родителей и детского сада мы
можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка. Сегодня нам
предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных
процессов человека – речи.
На третьем году жизни
в развитии речи детей происходят значительные усложнения: они овладевают
грамматическим строем речи, способны легко усваивать многие звуки и
закреплять их в произношении собственной речи. Понимание речи взрослых становится
качественно новыми: ребёнок начинает прислушиваться к тому, о чём
говорят между собой взрослые, ему нравится слушать сказки, стихи, рассказы.
Многие дети в этом возрасте
приходят в дошкольные образовательные учреждения. Теперь родители вместе
с воспитателями помогают ребёнку овладевать речевыми навыками.
- способствуют пониманию
обращенной речи, расширяют пассивный словарь;
- способствуют развитию
активной речи, расширяют активный словарь;
- формируют грамматический
строй речи, учат связной речи;
- формируют интонационную
выразительность речи: учат говорить в определённом темпе, регулировать
громкость и силу голоса;
- учат правильному
произношению звуков речи.
Словарный запас ребёнка 2 –
2,5 лет составляет в среднем 250 – 280 слов. К 3 – м годам он увеличивается в 3
– 3,5 раза. Чтобы словарный запас возрастал, необходимо вызывать у детей потребность
в речевом общении, как в детском саду, так и в семье, побуждать обращаться к
взрослым с просьбой или вопросами. Сами взрослые в разговоре должны употреблять
все части речи, усложнять грамматическую форму высказываний, давая образец
для подражания.
С раннего возраста ребёнок
откликается на потешки, приговорки, подпевки. Роль этих малых фольклорных форм трудно переоценить:
вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладошки, притопывает,
приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только забавляет,
радует ребёнка, но и организовывает его поведение.
Малые формы фольклора
являются первыми художественными произведениями, которые слышит
ребёнок. И мы, взрослые, общаясь с детьми раннего возраста, должны держать в
памяти большой запас песенок, потешек, прибауток, игр  детей со
своими пальчиками. Дети с удовольствием перебирают ими:
Этот
пальчик – дедушка,
Этот
пальчик - бабушка,
Этот
пальчик – папочка,
Этот
пальчик - мамочка,
Этот
пальчик – Я.
Ну,
а вместе – мы СЕМЬЯ!
И
тактично, с чувством меры, включать их в повседневный разговор с детьми.
Особенно эффективно
использовать малые фольклорные формы во время привыкания ребёнка к новым
условиям. С помощью народных песенок, потешек можно воспитывать у детей положительное отношение к режимным
моментам:
При умывании:
Водичка,
водичка,
Умой
моё личико,
Чтобы
глазоньки блестели,
Чтобы
щёчки краснели,
Чтоб
смеялся роток,
Чтоб
кусался зубок.
При причёсывании:
Расти
коса до пояса,
Не
вырони ни волоса.
Расти
коса до пят,
Все
волосы в ряд.
Во время приёма пищи:
Умница
Катенька, ешь кашку сладеньку,
Вкусную,
пушистую, мягкую, душистую.
При одевании на прогулку:

Дождик, дождик,
Кап-кап-кап.
Мокрые дорожки…
Мы пойдем с вами гулять
Обуем сапожки
При укладывании спать:
Вот
и люди спят,
Вот
и звери спят!
Птицы
спят на веточках,
Лисы
спят на горочках.
Утки
– на муравушке.
Детки
все по люлечкам
Спят,
поспят, всему миру спать велят.
Чтение
народных песенок, потешек, сопровождаемое показом наглядного материала, более
глубоко воздействует на чувства ребёнка, способствует запоминанию текста.
Одну и туже потешку можно обыгрывать разными способами:
сопровождать чтение действием с игрушкой, куклой, использовать пальчиковый
театр, шапочку различных героев.
Знакомство с народным
творчеством расширяет кругозор, развивает и обогащает речь детей,
формирует отношения к окружающему миру. Задача взрослых - помочь им в этом
- А так же не стоит, и
забывать о чтении книг. Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять
предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение.
Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень важное качество.
- Опыт показывает, что те
дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми,
много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать родной язык, развивает
фантазию. Успехов вам, уважаемые родители, в таком полезном и
интереснейшем занятии как приобщении малыша к книге!

2. Выступление
педагога-психолога
3. Обсуждение текущих
вопросов.
Спасибо
за внимание!

file_name: Родительское собрание в детском саду. Тема  Развитие речи.docx

alt: Все волосы в ряд. Во время приё ма пищи :

title: Родительское собрание в детском саду по теме Развитие речи


extracted_text:
Гепатозы
печени.
Название болезней печени, характеризующихся дистрофическими
изменениями печеночной паренхимы при отсутствии выраженных признаков
воспаления. В зависимости от этиологических факторов, их силы и
продолжительности воздействия может преобладать жировая дистрофия - жировой
гепатоз, амилоидная дистрофия амилоидоз печени и другие виды дистрофии.
Жировой гепатоз (жировая дистрофия, стеатоз печени) -
болезнь, характеризующаяся накоплением триглицеридов в гепатоцитах и нарушением
основных функций печени.
Различают острый жировой гепатоз (токсическая дистрофия
печени) и хронический жировой гепатоз, последний встречается значительно чаще,
чем первый. В условиях интенсификации животноводства жировой гепатоз является
наиболее распространенным заболеванием у высокопродуктивных коров,
откармливаемого скота, в том числе и у овец. Часто болеют свиньи, пушные звери,
собаки, животные зоопарков.
Этиология Жировой гепатоз регистрируют как
первичное, а чаще как вторичное сопутствующее заболевание. К причинам
первичного гепатоза относится скармливание недоброкачественных, испорченных
кормов. Особенно опасны для печени токсины патогенных грибов, продукты гниения
белка, прогорклые жиры. Заболевание возникает при кормлении скота
недоброкачественными бардой, дробиной, жомом, кухонными отходами, рыбной,
мясокостной мукой, кормовыми дрожжами, прогорклыми жирами, концентрированными и
грубыми кормами, пораженными токсикогенными грибами.
Дистрофию
печени вызывают алкалоиды люпина, соланин картофеля, гиссипол хлопчатникового
жмыха. Не исключена возможность поражения печени пестицидами, нитратами и
нитритами, мочевиной и другими химическими веществами.
Причиной жирового гепатоза может быть недостаток селена в
кормах. Как сопутствующее заболевание гепатоз развивается при ожирении, кетозе,
сахарном диабете, кахексии и многих других болезнях, в основе которых лежит
нарушение обмена веществ и функций эндокринных органов. Дистрофия печени
нередко является следствием инфекционных и инвазионных болезней, хронических
болезней желудочно-кишечного тракта, почек и других органов.
Патогенез Механизм развития жирового гепатоза
складывается из двух основных патогенетических моментов: повышенного
поступления в печень жирных кислот и их предшественников; усиления синтеза
триглицеридов в гепатоцитах и снижения скорости их удаления из печени.
Жировой гепатоз наступает в тех случаях, когда поступление
жирных кислот превышает возможности гепатоцитов их метаболизировать и
секретировать кровь в составе триглицеридов. Это может наблюдаться при
ожирении, усиленном липолизе при кетозе, сахарном диабете, голодании.
Интенсивный синтез жирных кислот и триглицеридов в печени
наблюдается при избыточном потреблении жиров и углеводов, перекорме животных.
Подавление в печеви синтеза жирных кислот ведет к повышению образования
триглицеридов. Наряду с этим угнетается образование в печени липопротеидов -
основной транспортной формы триглицеридов из клеток печени. Поступление в
организм гепатотропных ядов угнетает синтез апопротеина - белка, входящего в
состав липопротеидов, тормозится транспорт триглицеридов, поэтому они
накапливаются в гепатоцитах.
Наряду с накоплением жира в генатоцитах происходит
пролиферация звездчатых эндотелиоцитов, в патологический процесс вовлекаются
другие ткани печени, наступает некроз и а угол из клеток, который наиболее
сильно проявляется при острой токсической дистрофии печени.
Дистрофия, некроз и аутолиз печеночных клеток приводят к
нарушению желчеобразования и желчевыделения, белковообразующей,
углеводсинтезирующей, барьерной и других функций печени. Это, в свою очередь,
сопровождается расстройством пищеварения, обмена веществ, накоплением в
организме ядовитых продуктов метаболизма и т. д.
Симптомы Острый жировой гепатоз развивается быстро,
его клиническое проявление характеризуется признаками общей интоксикации и
желтухи. Больные животные сильно угнетены, безучастны к окружающим, температура
тела может повышаться на 0,5 - 1°С, но на таком уровне держится недолго.
Аппетит отсутствует или понижен. Печень чаще увеличена, мягкая, малоболезненная.
Токсическое воздействие на мозг вследствие накопления в организме аммиака,
аминов, фенолов и других ядовитых веществ приводит нередко к печеночной коме.
У коров острая дистрофия печени появляется к моменту отела
или в течение первых 2 - 4 дней после него. Животное отказывается от корма, с
трудом поднимается, залеживается, наблюдаются резкая тахикардия, учащенное
дыхание, атония преджелудков
У овец симптомы болезни чаще начинают появляться за 2 - 4
недели до окота. Овца отказывается от корма, зрачки расширены и неподвижны,
движения но кругу, падение на землю, позже коматозное состояние. Температура
субнормальная, лихорадка, как исключение.
У поросят наступает анорексия, оцепенение, упадок сил,
рвота, понос, общая мышечная слабость, иногда судороги, часто чешуйная или
узловатая кожная сыпь. При остром гепатозе животные могут погибнуть в очень
короткое время или по прошествии 1 - 2 недель.
При хроническом гепатозе симптомы слабо выражены. Наблюдают
угнетение, общую слабость, уменьшение аппетита, диспептические явления. Печень
умеренно увеличена, с гладкой поверхностью, болезненная при пальпации и
перкуссии. Желтушность слизистых оболочек не проявляется или очень
незначительная. Температура тела нормальная.
В крови при остром и хроническом жировом гепатозе отмечают
снижение содержания глюкозы (у коров ниже 2,22 ммоль/л), повышение
пировиноградной кислоты (выше 193 мкмоль/л), молочной кислоты (выше 1,44
ммоль/л), билирубина (более 10,3 мкмоль/л), холестерина (более 3,9 ммоль/л).
При токсической дистрофии печени устанавливают повышение активности АсАТ, АлАТ,
ЛДГ. В случае сопутствующего гепатоза отмечают характерные признаки основной
болезни.
Патологоморфологические изменения При остром жировом
гепатозе печень резко увеличена, желтого или лимонножелтого цвета, ломкая или
дряблая, рисунок на разрезе сглажен. Для хронического жирового гепатоза
характерно чаще увеличение печени, края ее закруглены, орган имеет пестрый
мозаичный рисунок (коричнево-красные участки чередуются с серыми или желтыми).
Преобладание жировой дистрофии придает печени жирный вид, глинистый или охряный
цвет. При гистологическом исследовании обнаруживают дистрофию гепатоцитов,
преимущественно в центральных частях долей, наблюдают дезорганизацию в строении
долей печени, исчезновение балочной их структуры. При токсической дистрофии
печени обнаруживают некроз и лизис гепатоцитов и других клеток.
Течение Острый жировой гепатоз сопровождается
тяжелой печеночной недостаточностью и часто приводит к гибели животных. При
хроническом гепатозе, если устранить причины и применить соответствующее
лечение, болезнь заканчивается выздоровлением.
 Острый жировой гепатоз может перейти в
хронический, а последний в цирроз печени.
Диагноз На результатах клинических, лабораторных,
патологоморфологических данных, анализа кормления животных.
Острый жировой гепатоз необходимо отличать от острого
гепатита. При остром гепатите увеличена селезенка, при гепатозе она в норме.
Этот признак позволяет с уверенностью дифференцировать хронический гепатоз от цирроза
печени.
Лечение Устраняют причины заболевания. В рационы
жвачных животных вводят сено, травяную резку или муку, овсяную, ячменную дерть,
корнеплоды, плотоядным и всеядным - свежий обрат, творог, доброкачественное
нежирное мясо, рыбу, овсяные и другие каши, мешанку из отрубей. Рационы
дополняют введением витаминных препаратов.
В качестве медикаментозных средств в основном используют
липотропные, витаминные и желчегонные препараты. Из липотропных средств
применяют холина хлорид, метионин, липоевую кислоту, липомид и др. Холина
хлорид и метионин выделяют метильные группы, которые препятствуют жировой
инфильтрации и дистрофии печени. Холина хлорид входит в состав лецитина,
участвующего в транспорте жиров.
Липоевая
кислота и липамид по биохимическим свойствам приближаются к витаминам группы В.
Они принимают участие в регулировании углеводного обмена, оказывают липотропное
и детоксицирующее действие. Курс лечения 30 дней.
Из средств, усиливающих желчеобразование и желчевыделение,
применяют магния сульфат, холагон, аллахол и др.
При гепатозах избегают введения солей кальция, так как это
усугубляет патологический процесс. Принимают меры к лечению основной болезни.
Профилактика Не допускают использования
недоброкачественных кормов, фуража, содержащего высокие концентрации
пестицидов, нитратов и нитритов. Структура рационов должна соответствовать
физиологическим особенностям и возможностям животных.
Витаминную недостаточность в рационах
устраняют введением премиксов и добавок. Проводят мероприятия по профилактике
болезней обмена веществ и эндокринных органов.

file_name: Гепатозы печени животных.pdf

title: лекция по теме Гепатозы печени животных


extracted_text:
Воспитательный аспект урока математики

« Люди забыли эту истину, -
сказал Лис, - но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил.»
                    Антуан де
Сент – Экзюпери   « Маленький принц».
« Новый сосуд долго пахнет тем,
чем наполнили его впервые»

Гораций.
Каждый урок должен обогащать
учащихся новыми знаниями, расширять их кругозор. От урока к уроку, как со
ступеньки на ступеньку, учащиеся продвигаются вперед по бесконечной лестнице
познаний.
В то же время урок должен иметь
большую воспитательную ценность, формируя у учащихся нравственные качества
личности. Наиболее общий путь нравственного воспитания - целенаправленное
создание возможного максимума благоприятных для нравственного развития личности
условий. Создание такого рода условий в конкретных жизненных обстоятельствах –
это уже во многом дело творчества учителя.
Если сравнительно не трудно
посредством внешних требований и четко организованных упражнений выработать у
учащихся простейшие трудовые навыки, то требование, например, любить Родину, родной
край, даже подкрепляемое участием в подготовке рефератов и исследовательских
работ по краеведению, не гарантирует само по себе формирование у учащихся любви
к родной земле. Выполнение моральных предписаний без соответствующего
эмоционального положительного отношения к ним не гарантирует воспитательного
результата.
Создание морального фона и
является необходимым условием для превращения знаний в убеждения. С целью
эмоционального воздействия на учащихся учитель может дать задачи, решение
которых предполагает интересные факты, эпизоды из истории России родного края.
Обычная задача может стать по-настоящему интересной каждому ученику. Знания
одного предмета должны переноситься на усвоение других. Для этого необходимо находить
в смежных предметах такой материал, который бы способствовал в ярких, образных
сравнениях и сопоставлениях сильнее запечатлеть вновь изучаемый материал данной
дисциплины.
В школьных учебниках математики
прослеживается связь с естественными науками, в том числе с физикой,
астрономией, химией и др. К сожалению, связь математики с гуманитарными
дисциплинами имеет слабое отражение в практике школьного преподавания. Поэтому
очень хороши и полезны как бы случайные отступления и ссылки в область истории,
литературы, появляющиеся на уроках благодаря каким-то конкретным ситуациям. В
такой работе важно руководствоваться требованиями самой математики -
достоверность информации, конкретность постановки задачи.
Составлять такие задачи к уроку
не так и сложно. Главное выбрать тот материал, который оставит яркое
впечатление в душе ребенка. Можно составить целый урок, посвященный определенной
теме нравственного воспитания, а можно использовать только одно задание, после
решения которого, сообщить интересную информацию или даже прочитать
стихотворение, прослушать музыкальный фрагмент или показать репродукцию.
В 5 классе я
проводила урок, посвященный Калужскому сосновому бору - историческому и
природному памятнику России.( Рисунок 1) На этом уроке, с точки зрения
математики, решались задачи по темам « Упрощение выражений» и « Решение
уравнений». Я приведу в пример несколько заданий, которые можно использовать
полностью или частично изменив, учителям математики из других регионов.
1. Решите уравнение по рис.
  _______________ 5х
_______________       __х ___       ______ 3х ______
æ∙────────────────────────ö∙æ──────ö∙æ────────────ö
9000
18450
По рисунку учащиеся составляют
уравнение:
                         9000 +
5х + х + 3х = 18450
                         9000 + (
5 + 1 + 3) х = 18450
                         9000 +
9х = 18450
                          9х =
18450 – 9000
                           9х =
9450
                             х =
9450: 9
                             х =
1050
        После решения уравнения учащиеся получили ответ
1050. После того, как получен ответ, я сообщаю, что Калужский сосновый  бор
расположен на площади 1050 га, заключенной между устьем реки Яченки (Яченское
водохранилище) и рекой Окой, западнее города Калуга.
           2. «Хочу все знать»
 Задания разделены на варианты,
для того чтобы каждому ряду дать свои упражнения.

           Вариант 1

           Вариант 2

           Вариант 3

1.      83а-19а
  (С)
2.      29·14+11·14
     (С)
3.      28х+х
  (А)
4.      403·3
  ( Ъ)
5.      123·13
  - 123·10 ( Н)
6.      599·4
  ( О)

1.      172·14+28·14(4)
2.      298·2
  (0)
3.      23х+х
  ( 4)
4.      71·4
  ( 9)
5.      135·12
  - 135·10 (0)
6.      5х+3х+х
  ( 3)

1.      29·13
  + 11·13 (9)
2.      497·16
  - 497·15 (3)
3.      57а+13а
  (0)
4.      203·3
  (4)
5.      199·4
  (5)
6.      6в+4в+15в
  (0)

Ответы заносятся в таблицы, каждый вариант в свою. Верхняя
строка таблицы – полученные ответы, нижняя строка – буква или цифра,
соответствующая данному заданию.
1 вариант.

     560

    2396

    64а

     369

    29х

      1209

Первые пять из полученных  результатов: слово «Сосна» -
основная древесная порода соснового  бора.  Ребятам будет интересно узнать, что
78 % всех деревьев в Калужском  сосновом бору составляют сосны. Помимо сосны
обыкновенной растет сосна Банкса и сосна Веймутова.
2 вариант.

      9х

    270

      596

     24х

      280

       284

Первые три результата в таблице : 300. Учащимся можно
рассказать, что возраст самых старых сосен в сосновом бору составляет 300 лет,
и  высота некоторых сосен составляет 44
 метра (следующие два результата). Под пологом сосны развивается второй ярус
широколиственных древесных пород, иногда с преобладанием дуба. Третий ярус –
подлесок из кустарников лещины, ирги, малины, ежевики, шиповника и др. видов.
3 вариант.

     609

     796

      25в

     497

     70а

       520

Первые три результата в таблице : 450. четвертый ярус
формирует травяной покров. Выявлено около 450   видов растений в Калужском сосновом
бору, среди них около 30 видов растений редких и исчезающих.
       Комментарии к ответам заданий я привожу в кратком
виде. Необходимую подобранную   информацию могут сообщать и учитель, и кто-то
из учеников, подготовленный заранее.
3. Устная контрольная работа.

                      Вариант 1

                           Вариант 2

50х·2    ( к)
к + 591+209  ( н)
125·8·х   (и)
10а – а = 81  (ш)
6а +3а – а = 6400 ( (ш)
х + 2х -8 = 16  (и)

65+2m + 25  (0)
х·13·5  (е)
24·х·5  (л)
9у + у = 500 ( в)
4х + х + 5х = 1240 (н)
3х – х – 10 = 14 (о)

1 вариант . Таблицы ответов заполняются также, как и в представленных
ранее заданиях.
Ответ :   Шишкин

      1000х

         9

       800

     100х

         8

      k+800

2 вариант – Леонов
« Из всех работающих на нас машин лес – одна из самых
долговечных, но и труднее всего поддающаяся починке» Л. Леонов.

     100х

     65х

      12

    124

    2m+90

       50

                    Закончились праздничные мероприятия,
посвященные 60-летию Победы над фашистской Германией. С каждым годом становится
все меньше и меньше участников и ветеранов Великой Отечественной войны,
тружеников тыла. Современное поколение детей не могут и представить себе все,
что пережила наша Родина за годы войны! Но мы не вправе забывать об этом, и
должны не только в дни юбилейных торжеств, вспоминать о подвиге советского
народа. И даже на уроках математики решение задач с практическим содержанием
помогут задуматься учащимся о тяготах военных лет.
Приведу пример некоторых задач,
которые можно решать на уроках математики.

                           ТЕМА: ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО
УМНОЖЕНИЯ.
ЗАДАНИЯ:

 ( a-2)(a+2)
(3-y)(y+3)
(3b-1)(3b+1)
(5b+6)(5b-6)
(7-1/2 a)(7+1/2a)
(4a-b)(b+4a)
(x+7)(7-x)
(4b+1)(1-4b)
(a+4)2
(3+y)2
(x-2)2
(½-y)2
(5a+1)2
(3y-4)2
(2x-3y)2
(5a+6b)2
(a2 -3)2
(2a-b)(2a+b) +b2
(x+7)2-10x
(x+3)2 – (x-3)2
(a+3c)2+(b+3c)· (b-3с)

ШИФР:

9y2-24y+16

4x2-12xy+9y2

      12x

        А

        Й

         В

       a2-4

       49-x2

    x2-4x+4

         Т

         Г

       Д

25a2+60ab+36b2

 x2+4x+49

      9-y2

           И

       О

        П

        4a2

      1-16b2

     9b2-1

          Б

        Л

        Р

    a4-6a2+9

    a2+6ac+b2

   25b2-36

        Ы

         Ч

        Н

   a2+8a+16

  25a2+10a+1

    49-1/4a2

         У

        К

        З

    9+6y+y2

    16a2-b2

    1/4-y+y2

        Е

       С

         Я

РАСШИФРОВКА:

           Номер задания

          Буква из шифра

   20

   19

   15

    4

    14

5

14

13

14

4

21

16

20

14

10

1

6

12

     1

     19

   7

    11

    14

    13

    19

     7

     11

    14

 2

 19

 7

 3

 10

 18

 10

 4

 17

  19

  6

   1

  14

  4

  13

  16

 2

19

 6

 8

10

11

 4

10

 7

19

  6

  19

  8

  11

  14

   1

  14

 14

 20

 6

 9

 20

19

 3

 19

 20

ОТВЕТ: « Война заканчивается
тогда, когда погребены останки последнего солдата» А.В. Суворов.

                                                  ТЕМА:
КРУГОВЫЕ ДИАГРАММЫ.
            Во время Великой Отечественной войны основные
усилия рабочих судостроительной промышленности были переключены на обеспечение
нужд танкового, артиллерийского, боеприпасного и других производств,
обеспечивавших  сухопутные войска. Одновременно судостроители выполняли сложные
задачи по вводу в строй новых боевых кораблей. Блокадный Ленинград оставался
главным судостроительным центром страны. За годы войны  судостроители дали
Военно-Морскому Флоту новые образцы 54 подводных лодок, 2 крейсеров, 19
эскадренных миноносцев, 38 тральщиков.
Постройте круговую  диаграмму
распределения новых образцов военно-морской  техники.

                       ТЕМА:
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ.
      Расшифруйте фамилию, имя,
отчество нашего земляка, который от имени и по поручению советского Верховного
Главнокомандования 8 мая 1945 года принял капитуляцию вооруженных сил фашистской
Германии.

ЗАДАНИЯ:

4+0,5
0,28+3
2+7,2
15,4-3
0,3+0,45
0,9-0,5
0,08+0,02
0,32-0,05

2,3+5,4
9,74-1,54
6,38+0,62
0,003+0,05
0,52+0,009
1-0,3
0,6-0,04

                ШИФР:

    0,75

   0,56

    0,27

    4,5

  0,529

      А

     У

      Т

     О

      Й

    0,7

   3,28

    0,4

     7

    7,7

     Г

     Е

     В

     С

     Н

     9,2

     8,2

  0,053

   12,4

    0,1

      К

      Ч

     Ж

     Р

     И

       ОТВЕТ: Георгий Константинович Жуков.

         РАСШИФРОВКА:

  14

   2

   1

    4

   14

  7

  13

3

1

9

11

8

5

9

8

7

9

1

6

7

10

    12

    15

     3

     1

     6

                                ТЕМА: ДЕЙСТВИЯ С ДЕСЯТИЧНЫМИ
ДРОБЯМИ.
 Найдя значения выражений, вы узнаете годы жизни Маршала
Советского Союза, четырежды Героя Советского Союза Г.К. Жукова.

I      ( 4 × 2,115 + 8,4 : 0,8) × 100
 (1896г – год рождения)

II     ( 30,37: 0,5
– 5,125 × 8 ) × 100
  ( 1974
 г. – год смерти )

         Еще одним из направлений воспитательной
деятельности учителя может стать использование эпиграфов к уроку. Эпиграфом
могут стать строчки стихотворений, высказывания и афоризмы известных людей не
только о математике и математиках, но и культурно-развивающего содержания.
Приведу несколько примеров.
« Самое полезное в жизни – это
собственный опыт» В. Скотт.
«Человек есть дробь. Числитель
это – сравнительно с другими – достоинства человека; знаменатель – это оценка
человеком самого себя. Увеличить своего числителя – свои достоинства – не во
власти человека, но всякий может уменьшить своего знаменателя – свое мнение о
самом себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству»  Л.Н. Толстой.
      « Когда мы счастливы, мы всегда добры; но когда мы
добры, мы не всегда счастливы».

О.Уайльд.
«Усилие есть необходимое условие
нравственного совершенствования.». Л.Н. Толстой.
        « А для низкой жизни были числа,
Как домашний подъяремный скот,
Потому что все оттенки смысла
Умное число
передает.»
                                                          Н.
Гумилев.
« …пути постигновения даже
формальных, математических истин для каждого ума – свои»

Л.Н. Толстой.
           Эпиграфы можно записать на доске и прочитать его
в начале урока..Записывать высказывания в тетради учащимся не нужно, но
найдутся те, кто обязательно это сделают или хотя бы задумаются над их смыслом.

Карл Христиан Фридрих Краус, немецкий
философ, писал: « Что переварили учителя, тем питаются ученики». Лучше,
наверно, не скажешь.
В заключении хотелось бы сказать.За
одиннадцать лет обучения в школе ученик приобретает множество разнообразных
знаний и умений. Но все-таки  одной из главных задач остается задача воспитания
Человека, Личности.  И если по словам Эразма Роттердамского :«Люди, поверьте
мне, не рождаются, а формируются», то учитель математики может и должен помочь
формированию душ учащихся.

file_name: Воспитательный аспект урока математики.doc

title: Воспитательный аспект урока математики