extracted_text:
Organotroflar organik birikmalardan
(uglevodlar, aminokislotalar) elektron donor sifatida foydalanadigan
bakteriyalardir [2].
Organotrof mikroorganizmlar kimyotrof
organotroflar (xemoorganotroflar) yoki fototrofik organotroflar
(fotoorganotroflar) bo'lishi mumkin. Uglerod manbalariga qarab organotroflar
avtotroflar (xemoorganoavtotroflar, fotoorganoavtotroflar) yoki geterotroflar
(xemoorganoheterotroflar, fotoorganoheterotroflar) bo'lishi mumkin [1].
Organotrof bakteriyalarga koʻpchilik prokariotlar, jumladan, chumoli kislotani oksidlovchi fakultativ metilotroflar, binafsharang va baʼzi yashil bakteriyalar, galobakteriyalar va baʼzi siyanobakteriyalar kiradi [1]. Organotroflar - bu organik moddalar elektron donor bo'lgan organizmlar. litotroflarga qarshi. Organotroflar miksotroflar bo'lishi mumkin.Organotroflar energiya manbai sifatida organik molekulalardan, litotroflar noorganik substratlardan, fototroflar esa quyosh nuridan energiya iste'mol qiladilar. Biroq, metabolizmning barcha bu turli shakllari redoks reaktsiyalariga bog'liq bo'lib, ular elektronlarni organik molekulalar, suv, ammiak, vodorod sulfidi kabi qaytarilgan molekula donorlaridan kislorod, nitrat yoki sulfat kabi qabul qiluvchi molekulalarga o'tkazishni o'z ichiga oladi.[1]Organotroflar - Acetobacter va Streptococcus avlodining bakteriyalari, Methanosarcinales turkumidagi archaea va halobacterium oilasi.Organotroflar energiya manbai sifatida organik molekulalardan, litotroflar noorganik substratlardan, fototroflar esa quyosh nuridan energiya iste'mol qiladilar. Biroq, metabolizmning barcha bu turli shakllari redoks reaktsiyalariga bog'liq bo'lib, ular elektronlarni organik molekulalar, suv, ammiak, vodorod sulfidi kabi qaytarilgan molekula donorlaridan kislorod, nitrat yoki sulfat kabi qabul qiluvchi molekulalarga o'tkazishni o'z ichiga oladi.[1]Bakteriyalarning oziqlanishi - bu transformativ reaktsiyalar natijasida bakterial hujayra tomonidan plastik material va energiyani singdirish va assimilyatsiya qilish jarayoni [Oziqlanish har bir tirik organizmning muhim funktsiyasidir. Oziqlanish jarayonida organizm hujayra tuzilmalarini sintez qilish uchun ishlatiladigan va barcha hayotiy jarayonlar uchun energiya manbai bo'lib xizmat qiladigan moddalarni oladi. Mikroorganizmlarning oziqlanishi uchun hayvonlar va o'simliklar uchun bir xil elementlar kerak. Birlamchi oziq moddalar uglerod, azot, kislorod, vodorod bo'lib, ular prokaryotik va eukaryotik organizmlarning tirik hujayrasining bir qismi bo'lgan barcha organik moddalarning asosidir [5].Bakteriyalarning oziqlanish turlari juda xilma-xildir. Ular bakteriya xujayrasini oziq moddalar bilan ta'minlash usullariga, uglerod va azot manbalariga, energiya olish usuliga va elektron donorlarning tabiatiga qarab farqlanadElektron donorElektron donor - oksidlanish-qaytarilish reaktsiyasi (qaytarilish-qaytarilish reaktsiyasi) paytida elektron beradigan birikma (modda yoki molekula). Bundan tashqari, elektron qabul qiluvchi oksidlanish-qaytarilish reaksiyalarida ishtirok etadi [Masalan, Chromatiaceae oilasiga mansub binafsha oltingugurt bakteriyalari CO2 ni organik moddalarga kamaytirish uchun elektron donor sifatida vodorod sulfididan (H2S) foydalanadi [2]. Elektronlarning mustaqil mavjudligi mumkin emas. Donor molekulalaridan ajralib, ular darhol ularni biriktira oladigan molekulalarga qo'shiladi (elektron qabul qiluvchilar). O'ta oksidlangan modda elektron donor bo'la olmasligi aniqlangan [2].Biologik oksidlanish jarayonida odatda ikkita elektron bir vaqtning o'zida uzatiladi. Bunda donor substratdan ikkita vodorod protoni (H+) ajralib chiqadi. Ushbu oksidlanish jarayoni "dehidrogenatsiya" deb ataladi. Shuning uchun "vodorod donori" va "elektron donor" atamalari ko'pincha sinonim sifatida ishlatiladi [2]Oziq moddalarni qabul qilish usullariBakteriyalarni oziq moddalar bilan ta'minlash usuliga ko'ra tasniflash mumkin: holofitlar (yun. holos — toʻliq va yunoncha phyticos — oʻsimliklarga tegishli) — muhitga substratlarni parchalovchi fermentlarni chiqara olmaydigan, moddalarni faqat erigan, molekulyar shaklda isteʼmol qiladigan bakteriyalar;holozoa (yunoncha holos — toʻlaqonli va yunoncha zoikos — hayvonlarga tegishli) — tashqi oziqlanishni taʼminlovchi fermentlar majmuasiga ega boʻlgan bakteriyalar — substratlarning bakteriya hujayrasidan tashqaridagi molekulalarga parchalanishi, shundan soʻng oziq moddalar molekulalari bakteriya ichiga oʻtkaziladi. [4].Uglerod manbalariUglerod manbalari quyidagilardir: avtotroflar (yun. autos — oʻzi, trofe — oziq-ovqat) — uglerod manbai sifatida karbonat angidrid (CO2) dan foydalanadigan bakteriyalar, ulardan barcha uglerodli moddalar sintezlanadi;geterotroflar (yun. geteros — boshqa, trofe — oziq-ovqat) — uglerod manbai sifatida molekulyar shakldagi turli organik moddalardan (koʻp atomli spirtlar, uglevodlar, yogʻ kislotalari, aminokislotalar) foydalanadigan bakteriyalar [4].Geterotrofiyaning eng yuqori darajasi faqat boshqa tirik hujayralar ichida yashaydigan prokaryotlarda, xususan, xlamidiya va rikketsiyalarda qayd etiladi [4].Energiya manbalariAmaldagi energiya manbalariga qarab, bakteriyalar ikki turga bo'linadi: fototroflar - quyosh energiyasidan foydalanishga qodir bakteriyalar;xemotroflar - oksidlanish-qaytarilish reaktsiyalaridan energiya oladigan bakteriyalar [4].Elektron donorlarning tabiatiElektron donorlarning tabiatiga ko'ra bakteriyalar quyidagilarga bo'linadi: литотрофы (греч. litos – камень) – бактерии, использующие в качестве доноров электронов неорганические вещества: водород (Н2), сероводород (Н2S), аммиак (NH3), серу (S), углекислый газ(CО2), ионы железа (Fe2+) va boshqalar;organotroflar - elektron donor sifatida organik birikmalardan (uglevodlar, aminokislotalar) foydalanadigan bakteriyalar [4].Litotroflar (yun. litos — tosh) — bakteriyalar, ular uchun noorganik moddalar elektron donor (vodorod (H2), vodorod sulfidi (H2S), ammiak (NH3), oltingugurt (S), karbonat angidrid (CO2), temir ionlari (Fe2+) vazifasini bajaradi. )[2].  Litotrof mikroorganizmlar kemotrofik litotroflar (xemolitotroflar) yoki fototrofik litotroflar (fotolitotroflar) bo'lishi mumkin. Uglerod manbalariga ko'ra, litotroflarni ham avtotroflar (xemolito-avtotroflar, fotolito-avtotroflar) va geterotroflar (xemolitoheterotroflar, fotolitoheterotroflar) deb atash mumkin [1]. Litotrof bakteriyalarga nitrifikator bakteriyalar, tion bakteriyalari, vodorod bakteriyalari, temir bakteriyalari, metan hosil qiluvchi bakteriyalar, siyanobakteriyalar, binafsha va yashil bakteriyalar kiradi [1]XemolitotroflarXemolitotroflar mikroorganizmlar, shu jumladan bakteriyalar bo'lib, ular oksidlanish-qaytarilish reaktsiyalari (xemotroflar) natijasida energiya oladilar va noorganik moddalarni elektron donorlar (litotroflar) sifatida ishlatadilar [1].  Xemolitotrofiya yashash usuli sifatida faqat prokariotlarda o'rnatilgan. Bu bakteriyalar guruhini birinchi marta rus mikrobiologi S.N. Vinogradskiy[2].Xemolitrotrof bakteriyalar guruhlariXemolitotroflar aerob va anaerob sharoitda mavjud bo'lib, energiya manbai sifatida juda ko'p noorganik birikmalardan foydalanadilar [2]. Xemolitrotrof mikroblarning substratlarga nisbatan o'ziga xosligidan kelib chiqib, ular beshta asosiy guruhga bo'linadi:
1.    Нитрифицирующие бактерии –
окисляющие восстановленные неорганические соединения азота[2].
2.    Бактерии,
окисляющие серу – используют в качестве источника энергии сероводород (H2S),
молекулярную серу (S0) либо ее частично восстановленные окислы[2].
3.    Железобактерии
– окисляют восстановленное железо или марганец[2].
4.    Водородные бактерии –
используют в качестве источника энергии молекулярный водород[2].
5.    Карбоксидобактерии
– используют, как единственный источник углерода и энергии – углекислый газ (CO2)[2].
6.       Nitrifikator bakteriyalar kamaygan noorganik azot birikmalarini oksidlaydi [2].7.       Oltingugurtni oksidlovchi bakteriyalar energiya manbai sifatida vodorod sulfidi (H2S), molekulyar oltingugurt (S0) yoki uning qisman qaytarilgan oksidlaridan foydalanadi [2].8.       Temir bakteriyalari - qaytarilgan temir yoki marganetsni oksidlaydi [2].9.       Vodorod bakteriyalari - energiya manbai sifatida molekulyar vodoroddan foydalanadilar [2].10.    Karbooksidobakteriyalar - uglerod va energiyaning yagona manbai sifatida foydalanish - karbonat angidrid (CO2) [2].11.    Organotroflar12.    Organotroflar organik birikmalardan (uglevodlar, aminokislotalar) elektron donor sifatida foydalanadigan bakteriyalardir [2].13.     14.     15.    Organotrof mikroorganizmlar kimyotrof organotroflar (xemoorganotroflar) yoki fototrofik organotroflar (fotoorganotroflar) bo'lishi mumkin. Uglerod manbalariga qarab organotroflar avtotroflar (xemoorganoavtotroflar, fotoorganoavtotroflar) yoki geterotroflar (xemoorganoheterotroflar, fotoorganoheterotroflar) bo'lishi mumkin [1].16.     17.    Organotrof bakteriyalarga koʻpchilik prokariotlar, jumladan, chumoli kislotani oksidlovchi fakultativ metilotroflar, binafsharang va baʼzi yashil bakteriyalar, galobakteriyalar va baʼzi siyanobakteriyalar kiradi [1].18.    Kimoorganotroflar19.    Xemoorganotroflar mikroorganizmlar, shu jumladan bakteriyalar bo'lib, ular oksidlanish-qaytarilish reaktsiyalari (xemotroflar) jarayonida biosintez uchun energiya oladilar va organik birikmalardan elektron donor (organotroflar) sifatida foydalanadilar [120.    Xemoavtotroflar avtotrof bo'lishi mumkin, ya'ni uglerod manbai sifatida karbonat angidriddan foydalanadi yoki geterotroflar, ya'ni uglerod manbai sifatida turli xil organik moddalarni molekulyar shaklda ishlatadi [3].21.     22.    Kimyoavtotroflarga ko'pchilik prokariotlar kiradi, ular kimyorganoheterotroflar va chumoli kislotasini oksidlovchi fakultativ metilotroflardir. Mikroorganizmlarning oxirgi guruhi kimyoorganoavtotroflardir [1].23.    Xarakterli jihati shundaki, hozirgi kunga qadar ma'lum bo'lgan barcha holatlarda fumarat nafasini (anaerob nafas olish usullaridan biri) amalga oshirishga qodir bo'lgan bakteriyalar fermentatsiya qobiliyatiga ega bo'lgan kimyoorganotroflardir. Bularga Bacteroides, Fibrobacter, Wolinella avlodining ayrim turlari, enterobakteriyalar (Escherichia, Proteus, Salmonella, Klebsiella), Propionibacterium jinsi vakillari kiradi [2].24.    Fotoorganotroflar25.    Fotoorganotroflar mikroorganizmlar, shu jumladan fotosintez (fototroflar) natijasida energiya oladigan va organik birikmalardan elektron donor (organotroflar) sifatida foydalanadigan bakteriyalardir [1].26.     27.     28.    Fotoorganotroflar avtotroflar bo'lishi mumkin, ya'ni uglerod manbai sifatida karbonat angidriddan (CO2) foydalanish yoki geterotroflar - uglerod manbai sifatida molekulyar shaklda turli xil organik moddalardan foydalanadilar [3][1].29.     30.    Fotoorganotroflarga binafsha rangli bakteriyalar, ba'zi yashil bakteriyalar, galobakteriyalar, ba'zi siyanobakteriyalar, binafsha rangli oltingugurt bo'lmagan bakteriyalar kiradi [2][1].31.    Xemoorganoheterotroflar32.    Xemoorganoheterotroflar - mikroorganizmlar, shu jumladan bakteriyalar, kimyoorganoheterotrofik oziqlanish turiga ega bo'lib, konstruktiv va energiya almashinuvining quyidagi kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi:33.     34.    biosintez uchun energiya manbai noorganik birikmalarning oksidlanishi (xemotroflar);35.    elektron donorlarning tabiati - organik birikmalar (uglevodlar, aminokislotalar) (organotroflar);36.    uglerod manbai - molekulyar shakldagi turli xil organik moddalar (ko'p atomli spirtlar, uglevodlar, yog 'kislotalari, aminokislotalar) (geterotroflar)[2][1].37.    Aksariyat prokaryotlar kimyorganoheterotroflardir. Bundan tashqari, bu turdagi oziqlanish hayvonlar olamida eng keng tarqalgan ikkitadan biri (ikkinchisi - fotolitoautotrofiya, organizmlar - fotolitoavtotroflar) deb ishoniladi. Xemoorganoheterotroflar hayvonlar, zamburug'lar va ko'plab mikroorganizmlardir [2][1].38.    Fotoorganoheterotroflar39.    Fotoorganoheterotroflar - mikroorganizmlar, shu jumladan bakteriyalar, oziqlanish turi fotoorganoheterotrof bo'lib, konstruktiv va energiya almashinuvining quyidagi kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi:40.     41.    biosintez uchun energiya manbai - quyosh nuri (fotosintez reaktsiyalari) (fototroflar);42.    elektron donorlarning tabiati - organik birikmalar (uglevodlar, aminokislotalar) (organotroflar);43.    uglerod manbai - molekulyar shakldagi turli xil organik moddalar (ko'p atomli spirtlar, uglevodlar, yog 'kislotalari, aminokislotalar) (geterotroflar)[1][2].44.    Fotoorganoheterotroflarga binafsha rangli va ba'zi yashil bakteriyalar, galobakteriyalar va ba'zi siyanobakteriyalar kiradi.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Amaldagi energiya manbalariga qarab, bakteriyalar ikki turga bo'linadi: fototroflar - quyosh energiyasidan foydalanishga qodir bakteriyalar; xemotroflar - oksidlanish-qaytarilish reaktsiyalaridan energiya oladigan bakteriyalar [4]

title: Органотроф бактериялар аҳамияти


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования Куйбышевского района –
Дом детского творчества

Мастер-класс
 «Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни через русские

народные игры»

Автор: Латыпова
Елена Александровна,
 методист

Куйбышев,
2021 г.

Аннотация
На протяжении длительного времени МБОУ ДО «Куйбышевский ДДТ»
сотрудничает с ГАПОУ НСО «Куйбышевский педагогический колледж», организуя
мастер-классы, семинары, творческие гостиные для студентов. Сотрудники ГАПОУ
НСО «КПК» всегда являются нашими активными партнерами в проведении мероприятий
различного уровня.
Вашему вниманию представлена разработка мастер-класса
«Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни через русские народные игры».
Цель: Познакомить
студентов педагогического колледжа с русскими народными играми, как формой
приобщения детей к здоровому образу жизни.
 Задачи:
1.
Познакомить с некоторыми русскими народными играми.
2.
Закрепить знания участников мастера – класса об организации и проведении
подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста.
3.
Повысить профессиональную компетентность участников мастер – класса.
Материалы: мячик больших
размеров, атрибуты к подвижным играм.
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Хочу представиться – зовут меня Латыпова
Елена Александровна, я работаю методистом и по совместительству педагогом
дополнительного образования МБОУ ДО «Куйбышевский ДДТ».
Темой нашего мастер-класса является «Приобщение дошкольников к
здоровому образу жизни через русские народные игры».
И прежде чем начать, я хочу рассказать Вам одну притчу.
Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги.
Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету
Земля.
Стали думать: каким должен быть человек. Один из богов сказал:
«Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым»,
третий сказал: «Человек должен быть умным».
А один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он
будет подобен нам».
И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его
здоровье.
Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали
спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А самый
мудрый из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека. Пусть он его
поищет».
Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье.
Только вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!
А помочь ребёнку найти этот дар, сохранить и укрепить должен
педагог!
Я
работаю с детьми старшего дошкольного возраста Школы раннего развития
«Тропинка» и для сплочения дошколят, создания атмосферы доверия, применяю
ритуал приветствия. Давайте и мы друг друга поприветствуем и пожелаем здоровья!
(встают в круг, повторяют за педагогом).
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, лёгкий ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!
Мы
с вами говорили о важности здоровья для человека, а сейчас, передавая мяч друг
другу, поделитесь секретами сохранения и укрепления своего здоровья (участники
мастер – класса выполняют задание).
Меня, как педагога, родителя очень беспокоит, что из обихода исчезли
многие прежние детские игры. Дети уже не прыгают через веревочку, не рисуют
классики, не играют в казаки-разбойники, в лапту и городки. Игры детей зачастую
однообразны, а иногда это просто копирование мультфильмов, различных программ. Проведенные
исследования доказали, что современные дети много времени уделяют компьютерным
играм, а недостаток движения у дошкольников негативно сказывается на их
дальнейшем развитии.
-
Давайте вспомним, а во что вы играли в детстве?
Подвижные
игры просто необходимы детям дошкольного возраста - они развивают координацию,
благотворно влияя на вестибулярный аппарат, стимулируют кровообращение,
укрепляя сердечно-сосудистую систему, способствуют формированию правильной осанки
и повышению иммунитета к заболеваниям.
В своей работе при использовании русских народных подвижных игр
учитываю возрастные особенности детей, физическую подготовленность, количество
детей и условия проведения. Русские народные игры включаю на занятиях по
физической культуре, спортивные досуги.
Можно
распределить русские народные подвижные игры на группы:
1.
Русские народные игры, отражающие отношение человека к природе. Такие игры
воспитывают доброе отношение к окружающему миру.
2.
Игры, отражающие быт русского народа, повседневные занятия наших предков. Эти
игры интересны тем, что в них нужно проявить смекалку и находчивость.
3.
Игры, где есть возможность помериться силой и ловкостью
В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора.
Каждая
игра начинается с выбора водящего. Чаще всего это происходит с помощью
считалки. Считалка – это древнее заклинание, позволяющее распределять трудную и
опасную работу между людьми. Позже, когда человеческая жизнь изменилась, считалка
перешла в детскую игру. Она помогает выбрать ведущего, распределить роли
весело, без обмана и обид.
Например:

На золотом крыльце сидели
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник, портной.
Кто ты такой?
Говори поскорей.
Не задерживай
Добрых и честных людей!
Итак,
водящего мы выбрали, и начнем с народной игры малой подвижности «Колечко».
На длинный шнур надевают колечко, концы
шнура сшивают. Все играющие встают в круг и держат шнур двумя руками сверху. В
середине круга стоит водящий, он закрывает глаза и медленно поворачивается 3—4
раза, стоя на одном месте. Играющие быстро передвигают кольцо по шнуру. Затем
водящий говорит: «Я иду искать». Последнее слово служит сигналом для детей.
Кто-либо из них прячет колечко в руке. Водящий открывает глаза и старается
отгадать, у кого спрятано кольцо. Тот, кого он называет, снимает руку со шнура.
Если водящий отгадал, то он встает в круг, а игрок, у кого нашли кольцо, идет
водить.
1. Кольцо передвигать по шнуру только
тогда, когда водящий с закрытыми глазами поворачивается вокруг себя.
2. Водящий говорит слова: «Я иду искать» —
с закрытыми глазами.
3. Играющий должен снять руки со шнура,
как только водящий назовет его по имени.
 «Прижми большак"
Играют двое. Правые руки играющих сцеплены, большие пальцы
подняты вверх. По сигналу большой палец каждого соперника начинает
"охотиться" за большим пальцем другого, стараясь прижать его сверху.
Вариант игры: сцепляются и правые, и левые руки соперников. Одновременно
"охотятся" и правые, и левые большие пальцы.
На сердечно-сосудистую и дыхательную системы оказывают
благотворное влияние игры «Горелки», «Рыбаки и рыбки», «Пчелка и ласточка»,
«Большой мяч» и др.
"Летели дракончики " (спорная)
Играют двое. Стоя лицом к лицу, вытягивают вперед руки так,
чтобы одна из ладоней каждого оказалась между двумя ладонями партнера. Играющие
по очереди произносят по слову стиха, в такт каждому слову хлопая по ладони
партнера:
Летели дракончики, ели пончики.
Сколько пончиков съели дракончики?
Тот, на кого выпала очередь отвечать, вместе с хлопком
называет любое число, например, три. Партнер начинает отсчет: "Один!"
(хлопок) - "Два!" (ответный хлопок) - "Три\". При назывании
последнего числа тот, чья рука на данный момент оказалась "под
ударом", должен как можно быстрее убрать ее, чтобы «хлопок» не достиг
цели.

«Большой мяч»
Для
игры нужен большой мяч. Играющие берутся за руки и становятся в круг. Водящий с
мячом становится в середине круга и старается выкатить мяч из круга ногами.
Тот, кто пропустит мяч между ногами, становится водящим, но остается за кругом.
Играющие поворачиваются спиной к центру. Теперь водящему надо вкатить мяч в
круг, играющие опять поворачиваются лицом к центру, а в середину встает
пропустивший мяч. Игра повторяется. Правила игры. Играющие в течение всей игры
не берут мяч в руки, а перекатывают его только ногами.
Черепаха хвост поджала
И за зайцем побежала.
Оказалась впереди.
Кто не верит — выходи.
«Пчелки и ласточка»
Играющие
— пчелы — летают по поляне и напевают: Пчелки летают, медок собирают! Зум, зум,
зум! Зум, зум, зум! Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По
окончании песни ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает». С
последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный играющий
становится ласточкой, игра повторяется. Правила игры. Пчелам следует летать по
всей площадке. Гнездо ласточки должно быть на возвышении.
Для восстановления носового дыхания,
тренировки дыхательной мускулатуры, улучшения местного кровообращения,
использую игры «Совушка – сова», «Перышки», «Кто громче», «Шарик».
Дети
соединяют ладошки рук в небольшой комочек. Медленно делают вдох и
проговаривают:
Надуваем
быстро шарик,
Он
становится большой.
Вдруг
шар лопнул,
Воздух
вышел,
Стал
он тонкий и худой.
 При
выдохе произносим звук: С-с-с-с-с-с…
Нарушение осанки – частый спутник хронических заболеваний.
Основной профилактикой нарушений осанки является общая тренировка организма
ребенка. В процессе проведения подвижных игр - «Коршун и наседка», «Шла коза по
лесу», «Гуси-лебеди» - добиваемся тренировки навыков в удерживании головы и
туловища в правильном положении. Выработке правильной осанки помогают игры на
развитие координации движений, равновесия: «Два мороза», «Цепи кованые».
Для развития быстроты,
ловкости, глазомера, совершенствования ориентировки в пространстве применяю
игру «Золотые ворота» - это русская народная хороводная игра, в которую будет интересно
поиграть и взрослым, и детям. В эту игру
хорошо играть на природе, во дворе, на детских праздниках. Играют большой
компанией, чем больше народа, тем игра длиннее и веселее.
Если играющих меньше 20
человек, то выбираются двое игроков, которые встают друг напротив друга,
берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота». Остальные игроки встают
цепочкой, берутся за руки и проходят под воротами.
Игроки-ворота напевают:
Золотые ворота
Пропускают не всегда
Первый раз прощается
Второй запрещается
А на третий раз
Не пропустим вас!
На последних словах ворота
резко опускают руки и ловят тех, кто оказался под ними. Пойманные образуют
новые «ворота».
Игра заканчивается, когда
всех игроков поймают.
У детей после перенесенных инфекций
могут длительное время оставаться нарушения нервной системы, ослабление
организма, снижение эмоционального тонуса. На фоне щадящего режима дня
такие игры как «Карусель», «Кот Васька», «Море волнуется» помогают обрести
ребенку уверенность в себе, улучшают его психическое здоровье. Жизнерадостное
настроение способствует правильному дыханию, кровообращению, пищеварению и
восстановительным процессам в организме ребенка.
 А напоследок мы вспомним игру,
которую знали и любили еще наши прабабушки и прадедушки, и дошла она до нас
почти в неизмененном виде. В ней нет необходимости быть сильным, ловким или
быстрым. Эта игра иного рода — эмоциональная, она создает настроение, веселое и
жизнерадостное. А как известно, положительные эмоции – также являются важнейшим
фактором оздоровления.

Правила просты. Играющие встают друг за другом
парами, обычно мальчик и девочка, юноша и девушка, берутся за руки и держат их
высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор. Игрок, кому
пара не досталась, идет к «истоку» ручейка и, проходя под сцепленными руками,
ищет себе пару.
Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец
коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка». И проходя под
сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему симпатичен. Так «ручеек»
движется — чем больше участников, тем веселее игра, особенно весело проводить
под музыку.

Наш мастер-класс подходит к концу. Мне с вами
было хорошо, надеюсь, и вам со мной тоже! (Рефлексия: Что понравилось? Что
нового взяли для себя? Что вам пригодится в работе?)
В
заключение хочу сказать, что русские народные игры вносят свою неповторимую
частичку в физическое развитие и воспитание детей, способствует укреплению их
здоровья. Наша задача заключается в том, чтобы
научить детей самостоятельно и с удовольствием играть.
Вот уже на протяжении нескольких лет мы убеждаемся, что
сенсомоторные (подвижные) игры не только улучшают здоровье детей, но и являются
важными в развитии слаженности, координации, восприятия окружающего всеми
органами чувств.

Список
используемой литературы:
 1.
А. В. Кенеман «Детские подвижные игры народов мира». Издательство «Просвещение»
Москва. 1988 год
2.
М. Ф. Литвинова «Народные подвижные игры». Издательство «Просвещение» Москва.
1986 год
3. Ю.А. Кириллова «Физкультурные упражнения и подвижные игры
на свежем воздухе»; Издательство ДЕТСТВО – ПРЕСС, Санкт – Петербург 2006 год

Приложение

file_name: Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни через русские народные игры.docx

alt: Прижми большак" Играют двое.

alt: Золотые ворота Пропускают не всегда

alt: Приложение

title: Мастер-класс "Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни через русские народные игры"


extracted_text:
Инструкция
дистанционного занятия в off
– line режиме
Детское
объединение «На взлёт» 1 год обучения.

1.
Тема занятия: «Ленты (стримеры) и другие системы спасения.»
2.
Изучите материалы с информацией по теме занятия:
https://modelist-konstruktor.com/v-mire-modelej/lenta-vmesto-parashyuta
3.
Выполним практическую работу:
- Рассмотрите чертежи по
ссылкам:
Ø  https://modelist-konstruktor.com/img/4802/1.jpg
Ø  https://modelist-konstruktor.com/img/4802/2.jpg
Ø  https://modelist-konstruktor.com/img/4802/3.jpg
  Выпишите
названия частей ракет, обозначенных цифрами.
Желаю
удачи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструкция Ленты и другие системы спасения.docx

технология

group: Дисциплины

title: Ленты и другие системы спасения


extracted_text:
Приложение
Работа в рамках здоровьесбережения в школе - интеранте

проходит по направлениям:
Направление 1
Сохранение и
укрепление физического, психического и социального здоровья. Формирование основ
здорового образа жизни.
Виды
и формы воспитательных мероприятий:
·Урочная, осуществляется учителями учреждения в ходе изучения
дисциплин «Физическая культура», «Русский язык», «Чтение», «Ручной труд».
·Внеурочная, осуществляется педагогическими работниками
учреждения: беседы,  классные часы, просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые
спортивно-оздоровительного содержания, творческие конкурсы, фестивали,
праздники, спортивные соревнования,
·Внешкольная, осуществляется представителями ДК «Юность»,
библиотеки посёлка,  в содружестве с педагогом - организатором: беседы,
просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые игры спортивно-оздоровительного
содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования,
участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых различными организациями,
встречи с участковым, представителями КДН и ЗП, полиции, медицинскими
работниками.

Виды
  деятельности и формы организации внеурочной и внешкольной работы с младшими
  школьниками

Тематика
  занятий 1 класс

Тематика
  занятий 2 класс

Тематика
  занятий 3 класс

Тематика
  занятий 4 класс

Познавательные
  беседы, часы общения

Здоровье моей семьи.
- Путешествие на поезде «Здоровье»
- Советы Доктора Воды. Друзья Вода и
  Мыло.
Мама, папа, я - здоровая семья.

ЗОЖ в школе-интернате.
-В гостях у Мойдодыра.
- Спорт – это здоровье.
- Откуда идут грязнули?

ЗОЖ в моем поселке.
- Режим дня – что это?
 -Путешествие по стране «Здоровья»
-Со спортом жить – здоровым быть!

ЗОЖ в моей стране.
- Мы против вредных привычек!
- Спорт в моей жизни.
- «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!»

Экскурсии

Экскурсии на стадион «Светлый», на
  спортивную площадку МКОУСОШ.

Творческая
  , спортивно-оздоровительная деятельность

Игры, тренинги, просмотр мультфильмов и
  фрагментов художественных фильмов о спорте, сохранении  и укреплении
  здоровья, участие в ежегодных общешкольных спортивных соревнованиях
  «Президентские игры», соревнованиях по легкой атлетике, лыжных соревнованиях,
  организация физкультминуток, работы спортивных секций «Спорт+спорт»,
  «Подвижные игры».

Социальное
  творчество

Ежегодные общешкольные социальные
  проекты, акции: «Белый цветок», «Красная ленточка», «Правила дорожные знать
  каждому положено» и др.

Работа
  с родителями

Тематика родительских собраний,
  конференций, дней здоровья  и т.д. зависит от особенностей развития и
  направлена на ознакомление родителей широким кругом вопросов, связанных с
  особенностями психофизического развития детей, укреплением здоровья детей,
  созданием оптимальных средовых условий в семье, соблюдением режима дня в
  семье, формированием у детей стереотипов безопасного поведения, повышением
  адаптивных возможностей организма, профилактикой вредных привычек,
  дорожно-транспортного травматизма и т. д.
Организация и проведение совместных дней
  здоровья и других мероприятий

Направление 2
Формирование основ
экологической культуры
Виды
и формы воспитательных мероприятий:
·Урочная, осуществляется учителями учреждения в ходе изучения
дисциплин «Мир природы и человека», «Чтение».
·Внеурочная, осуществляется педагогическими работниками
учреждения: беседы,  классные часы, просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые
экологического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники,
соревнования, социальные акции.
·
Внешкольная, осуществляется представителями ДК «Юность»,
библиотеки п. Светлополянск, в содружестве с педагогом- организатором: беседы,
просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые игры экологического содержания,
творческие конкурсы, фестивали, праздники, соревнования, участие в социальных
проектах и мероприятиях, проводимых различными организациями.

Виды
  деятельности и формы организации внеурочной и внешкольной работы с младшими
  школьниками

Тематика
  занятий 1 класс

Тематика
  занятий 2 класс

Тематика
  занятий 3 класс

Тематика
  занятий 4 класс

Познавательные
  беседы, часы общения

Экология в моей семье.
- Береги природу!
- Наши меньшие друзья.
- ОПТ (уборка территории от мусора,
  листвы, снега).

Экология в школе-интернате.
 - Зимующие птицы нашего края.
- Поход «По дороге здоровья».
-Лесная карусель.

Экология в моем поселке.
 - Эти замечательные животные!
- Покормите птиц зимой.
-  Проект «Цветник».

Экология в моей стране
 - Вода -  источник жизни.
- Изготовление кормушек для птиц.
-  Проект «Цветник».

Экскурсии

Экскурсии по местам родного края.

Творческая,
  экологическая деятельность

Игры, тренинги, просмотр мультфильмов и фрагментов
  художественных фильмов об экологии, охране природы, выставки поделок из
  природного материала, участие в конкурсах «Дары Земли Вятской» участие в
  ежегодных общешкольных мероприятиях экологической направленности: Дни защиты
  от экологической опасности, десанты чистоты, конкурсы рисунков, субботники,
  День Земли, День Воды, «Праздник Урожая» и др.

Социальное
  творчество

Социальные проекты «Накормите птиц»,
  акции «Зеленая весна»

Работа
  с родителями

Тематика родительских собраний,
  конференций, дней здоровья  и т.д. зависит от особенностей развития и
  направлена на ознакомление родителей широким кругом вопросов, связанных с
  формированием представлений об основах экологической культуры на примере
  экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека
  и окружающей среды и т. д.
Организация и проведение совместных
  природоохранных мероприятий, субботников.

Направление 3
Формирование
безопасного образа жизни

Виды
  деятельности и формы организации внеурочной и внешкольной работы с младшими
  школьниками

Тематика
  занятий 1 класс

Тематика
  занятий 2 класс

Тематика
  занятий 3 класс

Тематика
  занятий 4 класс

Познавательные
  беседы, часы общения

Безопасный образ жизни в моей семье.
- Азбука безопасности дорожного движения
  (Уроки тётушки Совы)
- Что такое фликеры? Стань заметнее.
- Осторожно, гололёд!

Безопасный образ жизни в моей
  школе-интернате.
 - Что такое ПДД?
- Безопасность при любой погоде.
- Правила обращения с огнём.

  Безопасный образ жизни в моем городе,
  поселке.
- Стань заметнее! (изготовление значков
  своими руками)
- На улице – не в комнате, о том,
  ребята, помните.
- Личная безопасность в школе и дома.

 Безопасный образ жизни в моей стране
 - Как вести себя с незнакомыми людьми.
- Правила безопасного поведения в
  транспорте.
- ПДД должен знать каждый!.

Экскурсии

Экскурсии в посёлок «Мой путь – моя
  безопасность» на места повышенной опасности: перекрёстки, водоёмы,
  трансформаторные будки, железная дорога и др.

Творческая
  деятельность

Игры, тренинги, просмотр мультфильмов и
  фрагментов художественных фильмов по безопасному образу жизни, участие в
  ежегодных общешкольных мероприятиях по безопасному образу жизни, конкурсы
  рисунков, и др.

Социальное
  творчество

Ежегодные общешкольные социальные
  проекты, акции: «Белый цветок», «В новый год по безопасной дороге», «Правила
  дорожные знать каждому положено» и др.

Работа
  с родителями

Тематика родительских собраний,
  конференций, дней здоровья  и т.д. зависит от особенностей развития и
  направлена на ознакомление родителей широким кругом вопросов, связанных с
  формированием представлений об основах экологической культуры на примере
  экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека
  и окружающей среды и т. д.
Организация и проведение совместных
  природоохранных мероприятий, субботников.

Примерный план мероприятий 1- 4 классы.

№п/п

Мероприятия

Сроки

Ожидаемый
  результат

1.

Экологическое
  образование на уроках «Мир природы и человека».

В течение
  учебного года

Воспитание
  у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине. Становление
  экологической ответственности как основной черты личности на основе системных
  знаний об экологических проблемах современности. Знание обучающимися причин
  экологических проблем и способов выхода из них. Иметь представление об
  экологических проблемах современного мира и своего региона.

2.

Знакомство  с
  сезонными изменениями в жизни растений и животных Кировской области, с
  особенностями почвы Вятского края, с погодными явлениями, природными ископаемыми
  на  уроках
  «Мир природы и человека».

В течение
  учебного года

3.

Формирование
  правильного понимания и отношения к природным явлениям, овладение
  практическими навыками выращивания растений в проектной деятельности
  «Цветник».

Сентябрь – май,
  июнь.

4.

Изучение родного
  края, природоохранной деятельности.

В течение
  учебного года

5.

Создание
  «объектов зеленого строительства»: клумб, бордюров, цветов в контейнерах и
  вазонах.

Май-август

6.

Проведение
  предметных недель: «Дом, в котором мы живём», «Экологии», «Биологии».

В течение
  учебного года

7.

Участие
  во Всероссийских, областных, районных конкурсах.

В течение
  учебного года

8.

Проведение
  экологических десантов, трудовых операций «Главная улица посёлка – ул.
  Дзержинского», «Лицо посёлка», «Экстерьер».

Сентябрь,
  октябрь – апрель, май.

9.

Краски осени  «Выставка букетов»,  участие родителей (законных
  представителей)

Сентябрь

10.

Организация
  пеших прогулок, походов, экскурсий по родному  краю, участие родителей
  (законных представителей)

В течение
  учебного года

11.

Акция
  «День птиц». Операция «Кормушка»

Апрель

12.

Акция «Берегите воду».  Охрана воздуха и воды. Беседы,
  выставка рисунков, просмотр видеороликов и т. д.

Апрель

13.

Мир глазами эколога. Фотоконкурс.
  Мои домашние животные. Фотоконкурс.

В течение
  учебного года

13.

Праздник труда
  и урожая

Октябрь

14.

Охрана
  растительного и животного мира. Красная книга Верхнекамского района. (классные часы,
  занятия)

По программам
  учителей, воспитателей

15.

Пропаганда  экологических знаний (памятки, листовки,
  буклеты, опросы, выставки книг).

В течение
  учебного года

16.

Областная акция
  «Добрая Вятка».

ноябрь, апрель

17.

Создание
  проекта по озеленению школьного двора. Выращивание цветочной рассады  для
  образовательного учреждения.

Март - май

18.

Уход
  за комнатными цветами.

В течение
  учебного года

19.

Проведение школьных олимпиад по предметам (в рамках
  предметных недель).

В течение
  учебного года

20.

Включение
  в содержание базовых учебных дисциплин вопросов сохранения и укрепления
  здоровья (физкультура, трудовое обучение, социально-бытовая ориентировка,
  ОБЖ, ЛФК, логопедия, биология, география).

По расписанию
  уроков

Осознание обучающимися значимости
  физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития
  нравственных качеств. Положительная динамика состояния здоровья обучающихся,
  снижение заболеваемости, отсутствие утомляемости обучающихся. Повышение
  интереса школьников к спортивным мероприятиям, спорту. Увеличение количества
  занимающихся в спортивных секциях.

21.

Проведение
  занятий по ценностно-ориентировочной деятельности в рамках программы «Мой
  нравственный выбор» (блок «Моё Здоровье»).

По программам
  воспитателей

22.

Привлечение
  обучающихся во внеклассную деятельность: кружок «Психологический практикум»,
  «Цветоводство», «Танцевальная студия», «Спортивный час» «Оздоровительная
  физкультура».

По программе
  внеурочной деятельности

23.

Организация
  работы зала ЛФК, тренажерного зала с максимальным охватом детей во внеурочное
  время.

В течение года
  по графику

24.

Организация
  традиционных спортивных мероприятий (Дни здоровья; «Весёлые старты»,
  посвящённые Дню рождения школы; марафон).

В течение
  учебного года

25.

Внутришкольные
  спартакиады и турниры среди обучающихся по легкой атлетике, гимнастике,
  лыжам, пионерболу, баскетболу, дартсу, шашкам.

В
  течение учебного года

26.

Оздоровительная
  работа в летнем лагере дневного пребывания при КОГОБУ ШИ ОВЗ
  п.Светлополянска.

Июнь

27.

Консультации
  родителей по вопросам охраны здоровья детей.

По специальному
  плану

28.

Проект
  «Ледовое царство»

Январь, февраль

29.

Всемирный
  День Здоровья.

7 апреля

30.

Неделя
  экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

По плану ШМО

31.

Акции
  по ЗОЖ: «Береги всё живое», «Осторожно, тонкий лёд», «Чистота – залог
  здоровья», «Мы – против наркотиков», «Голубь мира», «Мы за ЗОЖ», «Останови
  туберкулёз!», «Жизнь без сигарет».

В течение
  учебного года

32.

Мероприятия по профилактике простудных заболеваний.

В течение
  учебного года

33.

Организация
  дежурства в столовой и по школе.

В течение
  учебного года

34.

Предоставление
  информации в школьную газету и на сайт школы по итогам мероприятий.

35.

Создание
  маршрутов безопасности от школы до дома и обратно.

Начало учебного
  года

Понимание
  личной  ответственности  за  свои  поступки  на основе  представлений  об
  этических  нормах  и  правилах  поведения  в современном обществе;
Готовность
  к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Начальные
  представления с учетом
  принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью
  детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания,
  переутомления и т.д.)
Иметь
  представление о влиянии на
  здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером,
  просмотра телепередач;
Потребность
  обучающегося обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями
  роста и развития, состоянием здоровья, развитие готовности самостоятельно
  поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

36.

Профилактическая
  акция «В районе действует закон – 22.00 детям пора домой!»

Сентябрь,
май

37.

Проведение
  тематических классных часов, внеклассных занятий, направленных на обеспечение
  пропаганды БДД.

В течение
  учебного года

38.

Подготовка
  и проведение:
- «Дня безопасности» в рамках недели по
  здоровому, безопасному и экологическому образу жизни;
 - «Дня защиты детей»;
-
  патриотической игры «Зарница».

Ежегодно

Февраль

39.

Международный
  день отказа от курения.

21 ноября,
31 мая

40.

Дни
  безопасного образа жизни.

1 раз в четверть

41.

Акция
  «В Новый год по безопасной дороге!»

Декабрь

42.

Обеспечение
  соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного
  учреждения нормам пожарной безопасности.

В течение
  учебного года

43.

Проведение
  занятий по ценностно-ориентировочной деятельности блок «Безопасный образ
  жизни».

По рабочим
  программам педагогов

44.

Консультации,
  профилактические беседы, памятки, буклеты.

В течение
  учебного года

45.

«Уголок
  безопасности»  (оформление стенда по различным темам).

1 раз в месяц

46.

Участие
  в конкурсах рисунков, плакатов, стенгазет на различных уровнях по данной
  тематике.

В течение
  учебного года

47.

Час
  безопасности (показ видеофильмов, роликов и презентаций).

1 раз в четверть

48.

Экскурсии
  на объекты повышенной опасности для жизни и здоровья (железная дорога,
  водоемы, перекрестки, трансформаторные будки и т.д.)

По специальным
  программам

49.

Тематические
  беседы с инспектором по ПБДД.

В течение
  учебного года

50.

Соблюдение
  правил техники безопасности на уроках, занятиях.

В течение
  учебного года

51

Общешкольное
  мероприятие «Безопасное колесо».

Май

52.

Проведение
  «Минуток безопасности» по ПДД.

Ежедневно

5-9 классы
Направление 1
Сохранение и
укрепление физического, психического и социального здоровья. Формирование основ
здорового образа жизни.
Виды
и формы воспитательных мероприятий:
·Урочная, осуществляется учителями учреждения в ходе изучения
дисциплин «Физическая культура», «Русский язык», «Чтение», «Профильный труд»,
«Природоведение», «География», «Биология», «ОБЖ», «ОСЖ».
·Внеурочная, осуществляется педагогическими работниками
учреждения: беседы,   классные часы, просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые
спортивно-оздоровительного содержания, творческие конкурсы, фестивали,
праздники, спортивные соревнования, встречи с участковым, представителями КДН и
ЗП, полиции, медицинскими работниками, социальным педагогом.
·Внешкольная, осуществляется представителями ДК «Юность»,
библиотеки п. Светлополянск в содружестве с педагогом- организатором: беседы,
просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые игры спортивно-оздоровительного
содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования,
участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых различными
организациями, встречи с участковым, представителями КДН и ЗП, полиции,
медицинскими работниками.

Виды
  деятельности и формы организации внеурочной и внешкольной работы с
  обучающимися среднего и старшего звена

Тематика
  занятий 5 класс

Тематика
  занятий 6 класс

Тематика
  занятий 7 класс

Тематика
  занятий 8 класс

Тематика
  занятий 9 класс

Познавательные
  беседы, часы общения

-Будьте здоровы.
-Курить или нет.
-Глаз-главный помощник человека.
-Правильное питание школьника.

- Болезни человека, связанные с
  употреблением наркотиков, табака, алкоголя.
-Признаки утомления органов зрения и
  слуха, способы его снятия.
-Реклама - человек- здоровье.

- Наркотики - путь в никуда
-Курить или жить.
-Всего одна рюмка.
-Как устоять в компании от дурных
  соблазнов.

- Опьянение - добровольное сумасшествие.
-Интернет зависимость.
-Курение - личное дело каждого.
-Игромания -  что это такое?

-Курению нет!
-Пивной алкоголизм.
-Взаимосвязь простудных заболеваний и
  закаливания.
-Здоровье и вредные привычки.

Экскурсии

Экскурсии в библиотеку, пекарню,
  продуктовый магазин, МКОУСОШ п. Светлополянск.

Творческая
  , спортивно-оздоровительная деятельность

Игры, тренинги, просмотр мультфильмов и
  фрагментов художественных фильмов о спорте, сохранении  и укреплении здоровья,
  участие в ежегодных общешкольных спортивных соревнованиях «Президентские
  игры», соревнованиях по легкой атлетике, лыжных соревнованиях, организация
  физкультминуток, работы спортивных секций «Спорт+спорт», «Подвижные игры».

Социальное
  творчество

Ежегодные общешкольные социальные
  проекты, акции: «Белый цветок», «Красная ленточка», «Правила дорожные знать
  каждому положено» и др.

Работа
  с родителями

Тематика родительских собраний,
  конференций, дней здоровья  и т.д. зависит от особенностей развития и
  направлена на ознакомление родителей широким кругом вопросов, связанных с
  особенностями психофизического развития детей, укреплением здоровья детей,
  созданием оптимальных средовых условий в семье, соблюдением режима дня в
  семье, формированием у детей стереотипов безопасного поведения, повышением
  адаптивных возможностей организма, профилактикой вредных привычек,
  дорожно-транспортного травматизма и т. д.
Организация и проведение совместных дней
  здоровья и других мероприятий.

Направление 2
Формирование основ
экологической культуры
Виды
и формы воспитательных мероприятий:
·Урочная, осуществляется учителями учреждения в ходе изучения
дисциплин «Природоведение», «География», «Биология», «Чтение».
·Внеурочная, осуществляется педагогическими работниками учреждения:
беседы,  классные часы, просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые экологического
содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, соревнования, социальные
акции.
·
Внешкольная, осуществляется представителями ДК «Юность»,
библиотеки п. Светлополянск в содружестве с педагогом- организатором: беседы,
просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые игры экологического содержания,
творческие конкурсы, фестивали, праздники, соревнования, участие в социальных
проектах и мероприятиях, проводимых различными организациями.

Виды
  деятельности и формы организации внеурочной и внешкольной работы с младшими
  школьниками

Тематика
  занятий 5 класс

Тематика
  занятий 6 класс

Тематика
  занятий 7 класс

Тематика
  занятий 8 класс

Тематика
  занятий 9 класс

Познавательные
  беседы, часы общения

- Береги всё живое.
-Здоровье природы - наше здоровье.

- Как прекрасен мир природы!
-Вода – источник жизни.

- Мир вокруг нас!
- Флора и фауна Верхнекамского района.

- Человек - гость на планете Земля.
- Красная книга Верхнекамского района.
  Флора. Фауна.

- Курение и экология.
- Берегите природу!

Экскурсии

Экскурсии в музей г.Кирс, по
  историческим и памятным местам родного края.

Творческая,
  экологическая деятельность

Игры, тренинги, просмотр мультфильмов и
  фрагментов художественных фильмов об экологии, охране природы, выставки
  поделок из природного материала, участие в конкурсах «Дары Земли Вятской»
  участие в ежегодных общешкольных мероприятиях экологической направленности:
  Дни защиты от экологической опасности, десанты чистоты, конкурсы рисунков,
  субботники, День Земли, День Воды, «Праздник Урожая» и др.

Социальное
  творчество

Социальные проекты «Накормите птиц»,
  акции «Зеленая весна»

Работа
  с родителями

Тематика родительских собраний,
  конференций, дней здоровья  и т.д. зависит от особенностей развития и
  направлена на ознакомление родителей широким кругом вопросов, связанных с
  формированием представлений об основах экологической культуры на примере
  экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека
  и окружающей среды и т. д.
Организация и проведение совместных
  природоохранных мероприятий, субботников.

Направление 3
 Формирование
основ безопасного образа жизни.
Виды
и формы воспитательных мероприятий:
·Урочная, осуществляется учителями учреждения в ходе изучения дисциплин
«Физическая культура», «Профильный труд», «ОБЖ», «ОСЖ».
·Внеурочная, осуществляется педагогическими работниками
учреждения: беседы,   классные часы, занятия, просмотр презентаций,
видеофильмов; проведение акций по безопасности, встречи с участковым,
представителями КДН и ЗП, полиции, медицинскими работниками, социальным
педагогом.
·Внешкольная, осуществляется представителями ДК «Юность»,
библиотеки п. Светлополянск в содружестве с педагогом- организатором: беседы,
просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые игры спортивно-оздоровительного
содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования,
участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых различными
организациями, встречи с участковым, представителями КДН и ЗП, полиции, медицинскими
работниками, социальным педагогом.

Виды
  деятельности и формы организации внеурочной и внешкольной работы с
  обучающимися среднего и старшего звена

Тематика
  занятий 5 класс

Тематика
  занятий 6 класс

Тематика
  занятий 7 класс

Тематика
  занятий 8 класс

Тематика
  занятий 9 класс

Познавательные
  беседы, часы общения

- ПДД помни всегда, чтоб не случилась с
  тобою беда!
- Опасные ситуации на дороге.
- Как таблицу умножения - помни правила
  движения.
-Причины возникновения пожара в доме.

- Правила дорожного движения на
  велосипеде.
-Безопасность в летний период.
-На улицу выйдешь, помни всегда, чтоб не
  случилась с тобою беда!

-Гуляй по улице с умом!
- Опасные ситуации.
-Безопасное лето.
-Кто есть кто на дороге.

- Правила ПДД для пешеходов и
  велосипедистов.
- Экстремизм. Что это такое? Последствия
  экстремизма.
-Пожарным можешь ты не быть, но правила
  пожарной безопасности ты знать обязан.

- ДТП и ПДД. Автомобиль и опасность
  зимой.
- Правила пользования открытыми
  источниками огня.
- Терроризм - угроза обществу.
- Опасные связи.

Экскурсии

Экскурсии на объекты повышенной
  опасности (перекрёстки, водоёмы, трансформаторные будки, железная дорога и
  др.)

Творческая
  , безопасная деятельность

Игры, тренинги, просмотр мультфильмов и
  фрагментов художественных фильмов о ПДД, участие в ежегодных общешкольных
  мероприятиях (Дни здоровья, Предметная Неделя экологии и ЗОЖ, «Безопасное
  колесо»), соревнованиях по легкой атлетике, лыжных соревнованиях, организация
  ежедневных «минуток безопасности» по ПДД, физкультминуток, спортивного  часа.

Социальное
  творчество

Ежегодные общешкольные социальные
  проекты, акции: «Белый цветок», «Красная ленточка», «Правила дорожные знать
  каждому положено» и др.

Работа
  с родителями

Тематика родительских собраний,
  конференций, дней здоровья  и т.д. зависит от особенностей развития и
  направлена на ознакомление родителей широким кругом вопросов, связанных с
  особенностями психофизического развития детей, укреплением здоровья детей,
  созданием оптимальных средовых условий в семье, соблюдением режима дня в
  семье, формированием у детей стереотипов безопасного поведения, повышением
  адаптивных возможностей организма, профилактикой вредных привычек,
  дорожно-транспортного травматизма и т. д.
Организация и проведение совместных дней
  здоровья и других мероприятий.

Примерный план мероприятий по программе
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на
год для 5-9 классов

№п/п

Мероприятия

Сроки

Ожидаемый
  результат

1.

Экологическое образование на уроках
  природоведения,  географии, биологии.

В течение учебного года

Воспитание
  у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине. Становление
  экологической ответственности как основной черты личности на основе системных
  знаний об экологических проблемах современности. Знание обучающимися причин
  экологических проблем и способов выхода из них. Иметь представление об
  экологических проблемах современного мира и своего региона.

2.

Расширение знаний  о сезонных изменениях
  в жизни растений и животных Кировской области, об особенностях почвы Вятского
  края, о погодных явлениях, природных ископаемых на  уроках  природоведения,
  географии,  биологии.

В течение учебного года

3.

Формирование правильного понимания и
  отношения к природным явлениям, овладение практическими навыками выращивания растений
  на уроках профильного трудового обучения.

В течение учебного года

4.

Изучению родного края, природоохранной
  деятельности  во внеурочной деятельности по предметам.

В течение учебного года

5.

Трудовые операции: «Экстерьер», «Главная
  улица посёлка», «Лицо посёлка».
Проект «Цветник».

Май, сентябрь, октябрь.

6.

Природоохранительная работа на
  пришкольном участке.

В течение учебного года

7.

Создание «объектов зеленого
  строительства»: клумб, бордюров, цветочных партеров, цветов в контейнерах и вазонах.

Май,
сентябрь

8.

Проведение школьных олимпиад по
  предметам (в рамках предметных недель).

Октябрь, февраль, апрель

9.

Проведение предметных недель: «Дом, в
  котором мы живём», «Экологии», «Биологии».

В течение учебного года

10.

Экологический «Праздник труда и урожая».

Октябрь

11.

Участие во Всероссийских, областных,
  районных эколого-краеведческих соревнованиях, конкурсах.

В течение учебного года

12.

Проведение экологических десантов,
  операций: «Лицо посёлка», «Главная улица посёлка – улица Дзержинского»,
  «Экстерьер».

В течение учебного года

13.

Пропаганда  экологических знаний
  (памятки, листовки, буклеты, опросы, выставки книг).

В течение учебного года

14.

Организация пеших прогулок, походов.
  Экскурсии, наблюдения за природой, участие родителей (законных
  представителей)

В течение учебного года

15.

День птиц. Мероприятие, направленное  на
  повышение уровня экологического образования.
- Проведение устных журналов
  «Наши пернатые друзья»;
- Операция «Кормушка», участие родителей (законных
  представителей)
- Урок – игра. «Я знаю родной
  край»

Апрель

16.

День Земли. Мероприятие, направленное
  на повышение уровня экологического образования.

Апрель

17.

День Воды. Мероприятие, направленное  на
  повышение уровня экологического образования.

Апрель

18.

Проведение классных часов, занятий по
  темам:
- «Лес
  - богатство нашей Родины. Лес и человек»;
- «Охрана воздуха и воды»;
- «Защита растений Кировской области»;
- «Конституция РФ об охране природы» и др.

В течение учебного года

19.

Областная акция «Добрая Вятка».

Октябрь, апрель.

20.

Прохождение летней трудовой практики на
  пришкольном участке.

Июнь – Сентябрь

21.

Включение в содержание базовых учебных
  дисциплин вопросов сохранения и укрепления здоровья (физкультура, трудовое
  обучение, социально-бытовая ориентировка, ОБЖ, ЛФК, логопедия, биология,
  география).

По
  расписанию уроков

Осознание
  обучающимися значимости физического состояния для будущего жизнеутверждения,
  для развития нравственных качеств. Положительная динамика состояния здоровья
  обучающихся, снижение заболеваемости, отсутствие утомляемости обучающихся.
  Повышение интереса школьников к спортивным мероприятиям, спорту. Увеличение
  количества занимающихся в спортивных секциях.

22.

Проведение занятий по ценностно-ориентировочной
  деятельности блок «Моё Здоровье».

1
  раз в четверть

23.

Привлечение обучающихся во внеклассную
  деятельность: кружок «Психологический практикум», «Цветоводство»,
  «Танцевальная студия», «Спортивный час» «Оздоровительная физкультура».

По
  программе внеурочной деятельности

24.

Организация работы зала ЛФК,
  тренажерного зала с максимальным охватом детей во внеурочное время.

В
  течение года по графику

25.

Организация традиционных спортивных
  мероприятий (Дни здоровья; «Весёлые старты», посвящённые Дню рождения школы;
  марафон).

В
  течение года

26.

Внутришкольные спартакиады и турниры
  среди обучающихся по легкой атлетике, гимнастике, лыжам, пионерболу,
  баскетболу, дартсу, шашкам.

В
  течение года

27.

Оздоровительная работа в летнем лагере
  дневного пребывания при КОГОБУ ШИ ОВЗ п.Светлополянска.

По
  специальному плану

28.

Консультации родителей по вопросам
  охраны здоровья детей.

По
  специальному плану

29.

Проект «Ледовое царство»

Декабрь
  - февраль

30.

Всемирный День Здоровья.

7
  апреля

31.

Неделя экологической культуры, здорового
  и безопасного образа жизни.

По
  плану ШМО воспитателей

32.

Акции по ЗОЖ: «Береги всё живое»,
  «Осторожно, тонкий лёд», «Чистота – залог здоровья», «Мы – против
  наркотиков», «Голубь мира», «Мы за ЗОЖ», «Останови туберкулёз!», «Жизнь без
  сигарет».

По
  плану ШМО воспитателей

33.

Предоставление информации в школьную
  газету и на сайт школы по итогам мероприятий.

По
  необходимости

34.

Профилактическая акция «В районе
  действует закон – 22.00 детям пора домой!»

Сентябрь,
май

Готовность следовать социальным установкам экологически
  культурного здоровьесберегаюшего, безопасного поведения (в отношении к
  природе и людям;
Негативное
  отношение к факторам риска здоровью (сниженная двигательная активность,
  курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
Овладение
  умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
  установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

35.

Тематические беседы с инспектором по
  ПБДД.

В
  течение учебного года

36.

Проведение тематических классных часов,
  внеклассных занятий, направленных на обеспечение пропаганды БДД.

В
  течение года

37.

Подготовка и проведение:
«Дня безопасности» в рамках недели по
  здоровому, безопасному и экологическому образу жизни;
 «Дня защиты детей»;
патриотической игры «Зарница».

Ежегодно

Март

38.

Международный день отказа от курения.

21
  ноября,
31
  мая

39.

Дни безопасного образа жизни.

1
  раз в четверть

40.

Акция «В Новый год по безопасной
  дороге!»

Декабрь

41.

Обеспечение соответствие состояния и
  содержания здания и помещений образовательного учреждения нормам пожарной
  безопасности.

В
  течение учебного года

42.

Проведение занятий по
  ценностно-ориентировочной деятельности блок «Безопасный образ жизни».

По
  рабочим программам педагогов

43.

Консультации, профилактические беседы,
  памятки, буклеты.

В
  течение учебного года

44.

«Уголок безопасности»
(оформление стенда по различным темам).

1
  раз в месяц

45.

Участие в конкурсах рисунков, плакатов,
  стенгазет на различных уровнях по данной тематике.

В
  течение учебного года

46.

Час безопасности (показ видеофильмов,
  роликов и презентаций).

1
  раз в четверть

47.

Экскурсии на объекты повышенной
  опасности для жизни и здоровья (железная дорога, водоемы, перекрестки,
  трансформаторные будки и т.д.)

По
  специальным программам

48.

Создание маршрутов безопасности от школы
  до дома и обратно.

Сентябрь

49.

Соблюдение правил техники безопасности
  на уроках, занятиях.

1
  раз в четверть

50.

Всемирная акция «День памяти жертв ДТП».

18
  ноября

51.

Общешкольное мероприятие «Безопасное
  колесо».

май

52

Проведение «Минуток безопасности» по ПДД

Ежедневно

53.

Анализ случаев травматизма в школе.

В
  течение учебного года

В качестве содержательной и критериальной базы оценки
выступают
планируемые личностные результаты:

Класс

Важнейшие личностные результаты

1
  класс

-элементарные
  представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных
  компонентов;

2
  класс

-бережное
  отношение к живым организмам, способность сочувствовать природе и её
  обитателям;

3
  класс

-эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, осознание необходимости её охраны;
-потребность
  в занятиях физической культурой и спортом;

4
  класс

-установка
  на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;

5
  класс

-готовность следовать социальным установкам экологически
  культурного здоровьесберегаюшего, безопасного поведения (в отношении к
  природе и людям;

6
  класс

-потребность
  в занятиях физической культурой и спортом;
-установка
  на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках.

7
  класс

-
  негативное отношение к факторам риска здоровью (сниженная двигательная активность,
  курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

8
  класс

-готовность
  противостоять вовлечению в табакокурении, употребление алкоголя,
  наркотических и сильнодействующих веществ;

9
  класс

-овладение
  умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
  установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: приложения.docx

alt: Примерный план мероприятий 1- 4 классы

alt: По необходимости 34

title: приложение к описанию


extracted_text:
Тема:
Морфологический разбор союза.
Цели урока:
Обучающие:
·
систематизировать знания учащихся о союзе;
·
научить разбирать союз морфологически, то есть как часть речи;
·
развивать умение использовать в речи сложные союзные
предложения;
·
отработка орфографических и пунктуационных навыков;
·
учить определять лексическое значение слова;
·
повышать культуру речи, культуру общения школьников;
·
проверить усвоение м-ла при использовании тестовых заданий.

Развивающие:
-создать мотивационную основу для изучения учащимися русского
языка;
-патриотическое воспитание.

Оборудование:
-Высказывания писателей и поэтов о матери;
-Наглядные пособия;
-Ватманы с заданиями;
-Учебники «Русский язык»;
-Доска, мелки.

Ход урока.

      I.
Организационно-мотивационный момент.
Вступительное слово учителя.
-Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. У нас в классе
гости,
которые хотели бы посмотреть, как мы с вами умеем трудиться,
насколько мы целеустремлены и собраны, как мы умеем преодолевать

трудности.
(Объявление темы урока и целей.)
По улице уже шагает март, и на носу самый первый праздник весны
– 8 марта, «Международный женский день».
И, конечно же, в первую очередь мы спешим поздравить самого
родного и самого дорогого для нас человека - маму. Может кто-то из вас поздравит
свою маму строками литературных произведений, а заодно этим своим подарком
поделится и с нами?
(Двое учеников читают стихотворения, посвященные маме.)
-Друзья, а давайте мы этот урок посвятим нашим мамам!

II.     Проверка
домашнего задания.
-Ребята, а какую работу вы выполнили дома? Кто на доске покажет
нам свою работу? (Ученик у доски выполняет домашнюю работу.)
-Ну а мы с вами вспомним все, что мы знаем о союзе.
1. Что называется союзом?
2. Как делятся союзы по синтаксической роли? (Соч. и подчин.)
3. Какие бывают союзы по морфологическому составу? (Прост. и
сост.)
4. Каким членом предложения является союз? (Не явл. чл.
пред-я.)
5. На какие вопросы отвечает союз? (Вопрос задать нельзя.)

III.     Повторение.
1. - Спишите предложение, расставляя знаки препинания и обозначая
грамматическую основу предложения. Союзы обведите в овал.

Между матерью и ребенком протянуты какие-то
тайные невидимые нити, благодаря которым каждое потрясение в его
душе больше отдается в ее сердце, и каждая удача ощущается как
радостное событие собственной жизни…

     (О. Бальзак.)
2. Словарная работа.
-Авторы этих строк – писатель и критик  В.Г. Белинский,
поэт Т.Г. Шевченко, французский писатель Оноре – Де Бальзак
стали классиками.
-Автор и классик.
-Как вы понимаете данные слова?
- Являются ли они синонимами?
                  Автор - создатель, какого-либо
произведения.
                  Классик -
выдающийся, образцовый, общепризнанный деятель
                                     науки, искусства, литературы.

3. - Выполните фонетический разбор слова – матери.
Матери – ма – те – ри (3 слога)
м-[м]-согл., непарн.,сон.,звон.,твёрд.
а-[а]-гл.,уд.
т-[т]-согл., парн., гл., мягк.
е-[е]-гл.,безуд.
р-[р]-согл., непарн., сон., звон., мягк.
и-[и]-гл., безуд.
6 букв, 6 звуков.
Родная - род - на – я (3 слога)
р-[р]-согл., непарн., сон., звон., тверд.
о-[о]-гл., безуд.
д-[д]-согл., парн., звон., тверд.
н-[н]-согл., непарн., сон., звон., тверд.
а-[а]-гл., ударн.
я-[йя]-гл., безуд.
6 букв, 7 звуков.
-Ребята, а вы знаете, что буквы Е, Ё, Ю, Я называют еще и
актерами
потому что они обозначают два звука в начале слова, после
гласной и Ъ
и Ь знаков.

IV.    Объяснение новой темы.
   1. Повторение морфологического разбора имени существительного.
-Прежде чем, мы с вами приступим к изучению морфологического
разбора союза, давайте вспомним, что такое морфология?
-Что она изучает?
-Что означает морфол-й разбор части речи? (Морф.  харак-ка
частей речи.)

О матери хочу
сказать я слово,
О матери, посланнице небес.
И как богиню, буду славить снова
За то, что в нашей жизни есть.
-Выполните синтаксический разбор предложения. Выделите союзы.
Постройте схему предложения.
[  __        и __        ], (что…).
- Давайте на примере самого дорогого для нас слова вспомним
морфологический разбор имени существительного.
О матери – сущ-е.
           1. (О ком?) - о матери (обоз. пред.)
               Н.Ф.-мать ( Им.п., ед.ч.)
           2. Пост.- нариц.,  одуш.,  ж.р., 3 скл.;
               Непост.- П.п., ед.ч.
2. А теперь давайте познакомимся с теоретическим м-лом разбора
союза.
-Кто нам прочитает план разбора?
-Сколько союзов в данном предложении?
-Какие именно? Какую роль они играют в четверостишии?

3. Письменный разбор союзов  и, что.
И – союз.
1. ______ и ______
2. Морф. приз.: сочин., простой.

Что – союз.
1.[        ], (что…).
2.Морф. призн.: подчинит., простой.

V.     Закрепление.
Работа с учебником.
1.Выполните упр. 341.

VI.     Тестирование.
VII.    Развитие
речи.
-Ребята, используя союзы, придумайте и запишите 3-4 предложения
о весне.

VIII.   Решение
кроссворда.

IX.      Подведение
итогов урока.
-Какие бывают союзы по составу?
-Какие бывают союзы по значению?
-Каков порядок морфологического разбора союза?
(Ч.р., прост. или сост., соч. или подч.)

X.      Домашнее
задание:
Ребята! Подберите пословицы, загадки, высказывания писателей о
весне;
выучите порядок морфологического разбора союза;
завершите работу над упр. 341.

Выставление оценок.  Прощание с классом.

file_name: Разработка урока на тему Морфологический разбор союза.docx

alt: Тема: Морфологический разбор союза

alt: IV . Объяснение новой темы

alt: Письменный разбор союзов и, что

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока «Алканы. Химические свойства алканов. Способы их
получения»
Тип урока: Урок изучения нового
материала.
Урок предназначен для изучения нового материала на базовом уровне
в рамках преподавания органической  химии в группах СПО по программе О.С. Габриеляна.
Урок разработан с использованием элементов технологий ИКТ,
проблемно-диалогического обучения, технологии смыслового чтения.
В соответствии с требованиями ФГОС на уроке идет формирование и
развитие УУД.
Личностные УУД:

смыслообразование
     - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
     мотивом.

Познавательные УУД:

поиск
     и выделение необходимой информации;
применение
     методов информационного поиска;
смысловое
     чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
развитие
     умения работать с текстом учебника, с дополнительными источниками
     информации, анализировать, отбирать и представлять необходимую информацию;

Коммуникативные УУД:

развитие
     навыков коммуникативной культуры и сотрудничества при работе в парах; коллективной
     работе, воспитание информационной компетентности.

Регулятивные УУД:

умение
     определять цели, ставить задачи на каждом этапе урока.

Изучение нового материала целесообразно начинать с нахождения
алканов в природе и их значении в жизни человека. Ход урока предполагает
решения проблемных ситуаций
( установление связи между строением и химическими свойствами
веществ).
Для работы создана презентация. В презентации наглядно показаны
механизмы происходящих реакций. Урок предполагает просмотр флэш-анимаций ,
видеоопытов, проведение лабораторного и демонстрационного опыта.
Цель урока: формирование представления о
свойствах и способах получения предельных углеводородах как классе органических
соединений.
Задачи:
Образовательная:

формирование
     у учащихся знаний о гомологическом ряде, видах изомерии, правилах
     номенклатуры ИЮПАК на примере алканов;
формирование
     умения записывать уравнения реакций с органическими веществами.

Развивающая:

создать
     условия для развития системы умений устанавливать причинно-следственные
     связи между строением, составом и свойствами;
развивать
     умение работать с текстом учебника, с дополнительными источниками
     информации, анализировать, отбирать и представлять необходимую информацию;
отрабатывать
     предметную культуру речи, творческое и логическое мышление.

Воспитательная:

способствовать
     развитию навыков коммуникативной культуры и сотрудничества при работе в
     парах; воспитывать информационную компетентность.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, групповая.
Оборудование: компьютер, проектор
Демонстрационный материал: примеры углеводородов в
различных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь в зажигалке, бензин,
парафин, асфальт), коллекции с образцами природных УВ.
Раздаточный материал: шаростержневые модели.
Реактивы и оборудование: гексан, парафин,
керосин, пробирки, растворы KMnO4 и Br2
Ход урока

Этап
  урока

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студента

Организационный

Приветствие.
  Проверка готовности к уроку.

Проверка
  домашнего задания

Выполнение
  упр. 2, стр. 81

Самостоятельная
  работа

Актуализация
  знаний

1.Актуализация
  знаний проходит через решение расчетной задачи
«Не
  так давно случилась на Кольском полуострове небывалая история. Горный
  инженер, работавший в апатитовом руднике близ города Кировска, услышал
  какой-то странный свист и шум, идущий из-под земли. Кто-то из рабочих
  неосторожно предложил: «Попробуем – подожжем?..» И попробовали... Вспыхнувшая
  спичка вызвала взрыв. К счастью, инженер и рабочие отделались только ожогами.
  Позднее выбросы газа повторились. Химики определили, что в состав газа входит
  75 % углерода и 25 % водород, относительная плотность газа по воздуху равна
  0,55. Что за газ чуть не унес жизни людей?»
После
  получения ответа учитель спрашивает обучающихся о теме урока и совместно с
  ними определяет план дальнейшего изучения класса органического соединения.

2.О
  технике безопасности при работе с алканами
3.Работа
  в парах: «Изготовление моделей молекул алканов»
При
  составлении моделей изомеров гексана учащиеся называют их по систематической
  номенклатуре. При этом вспоминают определение изомерии (изомеры) и ее виды
4. Демонстрация: Примеры
  УВ в различных агрегатных состояниях( пропан-бутановая смесь в зажигалке, бензин,
  парафин, асфальт)

Решают
  расчетную задачу.

После
  определения темы урока и плана изучения, пробуют сформулировать цель урока и
  план дальнейшего изучения класса соединения.

Выполняют
  лабораторный опыт.
Отвечают
  на вопросы преподавателя
Работа
  с коллекциями

Изучение
  нового материала

Продолжение
  изучения класса соединений согласно плану.
1.Химические
  свойства
Установить
  причинно-следственную связь между строением и химическими свойствами алканов.
Выявить
  типы реакций, характерные для алканов , и условия их протекания.
(часть
  реакций изучены на предыдущем уроке)
Реакция
  замещения
реакция галогенирования , реакция нитрования (реакция
  Коновалова)- видео
Реакция
  отщепления
реакция дегидрирования, термическое разложение - видео
Реакция
  изомеризация – видео
Реакция
  окисления
реакция горения – видео
2.Способы получения алканов
Выделение
  УВ из природного сырья
Гидрирование
  алкенов и циклоалканов.
Реакция
  Вюрца
Декарбоксилирование
  солей карбоновых кислот - видео
Для
  каждой реакции условия протекания

Записывают
  уравнения химических реакций на доске

Записывают
  уравнения химических реакций в тетрадях, используя презентацию и видеофильмы

Закрепление
  изученного материала

Данный
  этап урока проводят в том случае, если останется время, после изучения нового
  материала.
Осуществить
  цепочку превращений:
СН4 →СН3Cl→C2H6→CO2

Работа
  в тетрадях

Подведение
  итогов урока

Какова
  была темы урока?
Какие
  цели были поставлены, Достигли ли мы поставленных целей?
Домашнее
  задание: § 11, упр. 5, стр.81;

Преподаватель ГБПОУ «Вышневолоцкий колледж» Токар М.Й.

file_name: Разработка урока.docx

alt: Решают расчетную задачу.

alt: Изучение нового материала

title: Разработка урока по теме: «Алканы. Химические свойства алканов. Способы их получения»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА  № 39»

ПРОЕКТ:
«Первые
шаги в мультипликации
или
как
самому создать мультфильм»

Выполнили: ученицы 4 В
класса
Мухтарова Майя,
Заломаева Диана
Руководитель: Л.В.
Ершова

СМОЛЕНСК
2020

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
3
Глава I. История
мультипликации
1.1
Первые мультфильмы                                                                           4
1.2
Способы « оживления
картинок»                                                        6
1.3 Виды
мультфильмов
8
Глава II. Создание собственного мультфильма (практическая часть)
2.1 Опыт
№1
10
2.2 Опыт №
2                                                                                11
2.3 Опыт №
3
12
Заключение
12
Литература
14

ВВЕДЕНИЕ

Мультики – это веселье на весь день!
Мультики – это смешные
истории!
Мультики – это…здорово!

Все дети любят смотреть
мультфильмы, и мы тоже их очень любим смотреть. Количество просмотренных нами
мультиков уже и не сосчитать, и казалось, что мы многое про них знаем. Но
однажды, после очередного просмотра мы задумались: а что же такое мультфильм? И
как он создается? Для исследования мы отправились в библиотеку. В толковом словаре
мы прочитали, что мультики, «мультфильм, мультипликационный фильм,
мультипликация» – это всё одно и то же…так называют в нашем кино анимацию,
что в переводе с латинского означает «душа», «одушевление» или «оживление».
Для себя мы
определили:  мультфильм – это ожившая картинка. И тут же  встал  вопрос:  Как
самому оживить картинку? Каким образом это сделать? Легко это или трудно?   Нам
хотелось найти ответы на эти вопросы, поэтому мы и решили провести собственное
исследование.
Цель
нашего проекта:
создание своего мультфильма.
Гипотеза:  Мы предположили, что сделать
мультфильм это – просто: раз и готово.
Для
достижения цели, нам необходимо было решить следующие задачи:
1. Изучить
историю  развития мультипликации;
2. Узнать основные технологии создания мультфильмов;
3.Освоить
способы создания собственноручного мультфильма.
Проблема проекта: Исследование
мультипликации: от простого к сложному.
Объект исследования: мультипликация как
особый вид киноискусства.
Предмет исследования:  история
возникновения мультипликации, способы и технологии создания простейших
движущихся картинок, процесс создания мультипликационного фильма.
В нашей работе мы использовали следующие
методы:
Ø
Изучение литературы;
Ø
Просмотр видеоматериалов;
Ø
Изучение и анализ  простейших мультипликационных технологий;
Ø
Съёмка  собственного мультфильма;
Ø
Анализ полученного результата.
Сначала мы  составили  план
исследования:

1. Узнать всё про мультфильмы;
2. Изучить технологии  создания мультфильмов;
3. Опробовать часть технологий по созданию мультфильмов;
4.  Создать собственные мультфильмы, используя полученный
  опыт.

I.  ИСТОРИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ
1.1  Первые мультфильмы
В книгах мы прочитали, что  30 августа 1877 года считается днём рождения рисованной мультипликации.
         Во Франции
инженер-самоучка Эмиль Рено показал зрителям первый прак-си-но-скоп («оптический театр»). Первые мультфильмы представляли собой
рисованные и раскрашенные от руки изображения продолжительностью вплоть до
пятнадцати минут. Уже тогда могло применяться звуковое сопровождение,
сопровождающее действие. Позднее вклад в развитие мультипликации вносили другие
мультипликаторы, создавая картины в различных жанрах и технике.

·
1898 год — Джеймс
Стюарт Блэктон и Альберт Э. Смит сняли первый
мультипликационный кукольный фильм «Цирк лилипутов». В фильме использовались деревянные игрушки.
·
1908 год — французский художник-карикатурист Эмиль Коль начинает активно заниматься графической
мультипликацией,  а два его очень важных
открытия — отдельный рисунок для каждой фазы движения и съемки камерой,
укрепленной вертикально, и сегодня остаются основными принципами работы в
графической мультипликации. Он создал немой  двухминутный мультипликационный
фильм «Фантасмагория». Этот фильм стал известен  тем, что
был первым  анимационным фильмом со своим сюжетом.
·
1910 год — Владислав Александрович Старевич -
талантливый российский режиссёр и оператор -  снял первый в мире объемный
анимационный фильм «Прекрасная Люканида,
или Война усачей с рогачами». Его первый кукольный фильм. Фильм был
снят способом покадровой съёмки, в котором разыгрывается драма, главными
героями которой являются насекомые  — история любви царицы жуков-рогачей Люканиды и графа Героса из племени жуков-усачей.
Шли годы, времена менялись,
технология шагнула  далеко вперёд, появились новые возможности. На смену немым
черно-белым кадрам пришли цветные, звуковые, компьютерные анимации
· 1928 год — Уолт Дисней создает самого популярного
рисованного персонажа в истории мультипликации — Микки Мауса. В этот же год выходит его первый звуковой анимационный
фильм «Пароходик Вилли».
· 1932 год — Первый цветной анимационный фильм «Цветы и деревья» Уолта Диснея.
· 1936 год — в СССР основана киностудия «Союзмультфильм».

· 1937 год — Уолт Дисней выпустил свой первый полнометражный анимационный
фильм — «Белоснежка и семь
гномов» по сказке братьев Гримм. «Белоснежка» принесла Диснею огромный успех: всемирную популярность,
свыше 8 млн. долларов дохода и восторженные отклики в профессиональной
прессе.
· 1958 год — усилиями Осамы
Тэдзуки в Японии
создается уникальный стиль рисованной анимации — аниме.
· 1967—1971 годы — первый советский мультсериал «Маугли»,
режиссёр: Роман Давыдов.
· 1995 год — первый полнометражный компьютерный мультфильм — «История игрушек».
· В 1999 году году мультфильм «Старик и море» режиссёра Александра Петрова стал первым в истории кино
мультфильмом для кинотеатров большого формата. В 2000 году этот же мультфильм был
удостоен премии Американской киноакадемии «Оскар».

1. 2  Способы « оживления
картинок»
«Кинеограф»
Дальше мы
перешли к своей основной  задаче проекта:  изучение способов оживления
картинки. Самым простым и давним способом, оказалось -
рисовать на уголке каждого листочка в тетрадке изменения движения фигуры, а
потом быстро пролистывать страницы. И картинки оживают. Мы узнали, что раньше было такое приспособление кине́ограф (Kineograph) —  состоящее из листов бумаги, сшитых в тетрадь. Зритель, перелистывая особым способом
тетрадь, наблюдает эффект анимации. Кинеография является одной из форм мультипликации.

«Волшебная вертушка»
Берём два одинаковых
кусочка картона. На одном рисуем одну картинку (аквариум), а на втором – другую
(рыбку). Склеиваем их, оставляя по центру место, чтобы вставить карандаш.
Теперь если быстро вращать карандаш взад-вперед между ладонями, то обе картинки
сливаются в одну, у нас, в примере, получается рыбка в аквариуме, таким же
образом можно нарисовать вазу и цветы.
А вот птичку в клетке
мы  сделали не на карандаше, а на двух верёвочках, которые надо сначала
закрутить, при быстром вращении кружка с двумя рисунками, нанесенными с
разных сторон, они воспринимаются как один.  Тауматро́п (от др.-греч. таума— чудо и троп — вращение) — так называлась эта игрушка и была популярна в
середине 19 века.

«Мультики»
Такие картинки моя мама
со своими одноклассниками делала ещё в школе. Вспомнила и рассказала о них.
Тоже принцип анимации. На одной страничке блокнота рисуем, например, пароход,
на второй страничке рисуем точно такой же, на том же месте, пароход с
дымом. Для того  чтобы нарисовать точно такую же картинку, можно обвести
предыдущий рисунок, положив его на оконное стекло. Теперь верхний листочек
блокнота с первой картинкой наматываем на карандаш и катаем его по нижней
картинке взад-вперёд как скалкой, и кажется, что картинка двигается – идёт дым
из трубы.

1. 3  Виды мультфильмов
По
технологическому процессу:
Испробовав все названные
способы, мы решили переходить к более современным методам съёмки. Но для этого
нам не хватало знаний о технологиях создания мультипликации. В сети Интернет мы
выяснили, какие бывают мультфильмы.  Больше всего меня
заинтересовало, как создают мультфильмы.
По
технологическому  процессу  мультфильмы делятся на:
- рисованные («Бременские
музыканты»);
- кукольные («Чебурашка»);
 - пластилиновые («Пластилиновая
ворона»);
- песочные/порошковые («Сказочка
про козявочку»);
- компьютерные («История
игрушек»).
Песочная анимация - в ней лёгкий
порошок (просеянный песок, соль, кофе) тонкими слоями наносится на стекло и
перемешивается, создавая движущуюся картину  (обычно все действия выполняются
руками, но в качестве приспособлений могут использоваться и кисточки).
Пластилиновая анимация - вид анимации, где
фильм изготовляется путём покадровой съёмки пластилиновых предметов,
фигурок.
Кукольная анимация — метод объёмной мультипликации.
При создании используется сцена-макет и куклы-актёры.
Компьютерная анимация -
кадры  создаются специализированными компьютерными программами.
Рисованная анимация - технология
мультипликации, основанная на покадровой съёмке незначительно отличающихся рисунков,
путём наложение и сведение в один кадр прозрачных листов с нарисованными на них
персонажами.
По цели создания
мультфильмы бывают:
§     Развивающие
§     Обучающие
§     Воспитательные
§     Познавательные
§     Развлекательные
По производству:
§     Российские
§     Японские
§     Французские
§     Американские
§     Английские  и другие
По продолжительности:
§     Короткометражные
§     Полнометражные
По возрастным интересам:
§     Детские
§     Взрослые
§     Для подростков

II. СОЗДАНИЕ СОБСТВЕННОГО МУЛЬТФИЛЬМА
(практическая часть)
Дальше мы перешли к съёмке своих мультфильмов.
Эта работа включала в себя  выполнение
необходимых заготовок,  съемку и монтаж.
Нам  понадобились цифровой фотоаппарат (можно
смартфон), штатив, лампа для освещения, компьютер.
2.1 Опыт № 1
Первая анимация, нарисована мелом на
доске.  Для того чтобы сделать такой мультфильм, нужен только фотоаппарат
(смартфон). Его надо прочно закрепить на штативе или стуле, чтобы все кадры
получались совершенно одинаковыми. Теперь можно приступать. Рисуем фигуру -
фотографируем. Стираем лишнее и рисуем следующую фазу движения - фотографируем.
А потом из полученных кадров собираем анимацию в компьютерной программе.
Вывод: интересно, но довольно просто.

  2.2 Опыт № 2
Следующая анимация « Ёжик » выполнялась из
бумаги, на заготовленном фоне, путем перекладки персонажа и покадровой съёмке.
Вывод: интересно,   но требуется долгая
подготовка.

2.3 Опыт № 3
А ещё мы слышали о новых лего
- мультфильмах, нашёл в интернете такие примеры, и решили попробовать снять.
Фоном стала коробка от обуви, а лего - игрушек у нас хватает! Фотографировать
каждое движение героев нужно поэтапно. Чем меньше движение и больше кадров при
съемке, тем плавнее и медленнее движение в фильме.
Вывод: интересно,   но работа довольно
кропотливая.
Во
всех отснятых случаях, полученные снимки обрабатывали на компьютере с помощью
специальной программы «Киностудия».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Да… нелегкая эта работа
— снимать мультфильмы! На съёмку минутного мультфильма требуется
примерно 200 кадров. Ведь для того, чтобы движение персонажа казалось плавным,
требуется очень быстрая их смена – 24 кадра в секунду!
Свои мультфильмы мы
показали друзьям, им очень понравилось.
В процессе работы мы
поняли, что гипотеза наша не подтвердилась. Смотреть мультики -  это
весело, интересно и легко, а сделать -  не просто.               Теперь мы
знаем точно, что такое мультфильм!  Мультфильм – это кропотливый труд многих
людей, творчество, время и очень интересное занятие!
Мультипликация –
это особый вид киноискусства, создаваемый специалистами, которые используют для
создания персонажей различные материалы и  техники,  а «оживление»
происходит путем быстрой смены кадров.
Теперь просматривая
даже короткий мультфильм,мы понимаем, что там была сделана большая работа целой
командой людей.
В будущем мы хотели бы
продолжить исследование технологий создания мультипликационных фильмов,
например, овладеть компьютерной 3-D мультипликацией и, возможно, создать
мультфильм.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Асенин С.
Волшебники экрана - М., «Искусство», 1974. – 145с.
2.
Гамбург Е., Пекарь В.
Художники ожившего рисунка, Союз кинематографистов СССР, 1984
 г. – 215c.
3.
Саймон М. Как создать
собственный мультфильм – НТ Пресс, 2006. - 337с.
4.
Сайты в Интернете:
·
И. Вано «Рисованный
фильм» (книга в Интернете)
·
https://ru.wikipedia.org/wiki/Мультипликация
·
http://tokio-trade.ru/index.php/dopinfo/407--l-r

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение 3

alt: Прекрасная Люканида, или Война усачей с рогачами »

alt: Американской киноакадемии « Оскар »

alt: А вот птичку в клетке мы сделали не на карандаше, а на двух верёвочках, которые надо сначала закрутить, при быстром вращении кружка с двумя рисунками,…

alt: Развлекательные По производству: §

alt: ЛИТЕРАТУРА 1.

title: "Проектная деятельность на уроках в начальной школе"


extracted_text:
Задания для «ИСПАНЦЕВ»:
Задание № 1 .Испанцы  (Христофор Колумб): (задания для
третьей и четвёртой парт 1-го ряда)

Восстановить
ход событий:
( используя текст учебника пункта 3. (стр23- 24) и рисунок 21. (стр. 24))

1) Колумб
совершил ещё три плавания. Открыл много остовов в Карибском море, часть
побережья Южной и Центральной Америки.
2) Х.Колумб,
считая, что достиг берегов Индии, назвал жителей островов индейцами.
3) В
августе 1492г. экспедиция на кораблях «Санта- Мария», «Нинья», «Пинта» отплыла
от берегов Испании.
4) Христофор
Колумб умер, так и не узнав, что он открыл новую часть света- Америку.
5) Двигаясь
по Атлантическому океану в юго-западном направлении, через два с половиной
месяца корабли Колумба достигают неведомых берегов.

Ответ
(порядок
цифр):

Задание
№ 2 Испанцы:
(задания для третьей и четвёртой парт 2-го ряда)
Восстановить текст используя
некоторые из приведённых ниже слов:
Cлова и даты: Багамские, Ямайка, Сан-Сальвадор, 1493, Куба,  1492,
«Санта-Мария» , « Святой спаситель»
 Самое
знаменитое плавание Колумба состоялось в _____ г.
Из порта отправились три каравеллы: _____________ «Пинта» и «Нинья». В два
часа 12 октября 1492 г. матрос увидел землю, которую туземцы называли
Гуанахани, а Колумб дал ей новое имя —_______________, что означает «Святой Спаситель».
В результате первого плавания были открыты _____________ острова, остров Гаити и остров
Куба.
Вторая
экспедиция была предпринята в ________ году.
Её результатом стало открытие Малых Антильских островов
и острова ___________

    Задание № 3 Испанцы ( Христофор Колумб): (задания для
третьей и четвёртой парт 3- го ряда)

1.
Определите, какие географические объекты на пути следования экспедиции Колумба
обозначены цифрами на карте. (используем атлас и рис.21.(стр.24
учебника))
Географические названия: Тринидад,
Карибское, Канарские, Великобритания, Испания, Зелёного Мыса, Куба, Испания,
1)      ………..……………………………….страна
2)      ………..……………………………...острова
3)      острова…………………………………………
4)      остров…………………………………………..
5)      остров…………………………………………..
2.Покать маршрут первой экспедиции Христофора
Колумба на карте у доски.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задания для испанцев.docx

alt: Задания для «ИСПАНЦЕВ» : Задание № 1

title: Задание для работы в группе к уроку " Эпоха Великих географических открытий"


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский
агропромышленный техникум»

Кроссворд  на тему
«Универсальный резак Р2А-02»

Автор-составитель:
Баранов Владимир Ильич
мастер
производственного обучения
первой
квалификационной категории

Седельниково
село Омская область
2021
- 2022 учебный год

Резак служит инструментом для
кислородной резки и содержит узлы для смешения горючего газа и подогревающего
кислорода, подачи режущего кислорода, подсоединения к источнику питания горючим
газом и кислородом, вентили для регулирования состава и мощности подогревающего
пламени и запорный вентиль для режущего кислорода.
По виду, применяемого для резки
горючего можно выделить резаки, работающие на горючем газе — ацетилене
(ацетиленокислородные), газах — заменителях ацетилена (природный газ, пропан и
т.д.) и жидких горючих (керосин, бензин, бензол).
По типу смешения горючего газа с
подогревающим кислородом резаки делятся на инжекторные, внутрисоплового и
внешнего смешения.
По назначению различают резаки
универсальные (для прямолинейной и фигурной резки стали толщиной до 300 мм) и
специальные (для резки металла большой толщины, срезки заклепок, вырезки
отверстий, подводной резки и т.п.).
Универсальные
резаки. Выпускаются ручные резаки для резки
стали с использованием в качестве горючего ацетилена, газов — его заменителей и
керосина.
 На корпусе резака с отверстиями для
пропускания кислорода и горючего газа установлены вентили подогревающего и
горючего газа, и в него впаяны две трубки со штуцерами для подвода кислорода и
горючего газа. На трубки надета рукоятка.
К корпусу накидной гайкой подсоединена камера с инжектором, в которой происходит смешение
подогревающего кислорода и горючего газа. Применение инжектора позволяет работать
от сетей горючего газа с низким (до 0,98 кПа), средним и высоким давлениями.
Подогревающий кислород, проходя через инжектор, обеспечивает в смесительной
камере разрежение, благодаря чему происходит подсос горючего газа. Далее
горючая смесь по трубке подается в головку резака, а из нее поступает в
шлицевые каналы, расположенные на внутреннем мундштуке.
Применение шлицевых выходных каналов
для горючей смеси способствует устойчивой работе резаков. Резак имеет в
комплекте шесть внутренних мундштуков, обеспечивающих резку металла в
диапазонах толщин 3...5, 5...25, 25...50, 50... 100, 100...200 и 200... 300 мм,
а также два наружных мундштука.
Режущий
кислород через вентиль и трубку подается в головку и далее во внутренний канал
мундштука.

Для
общего развития обучающихся, для проведения внеклассных мероприятий, викторин,
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
Кроссворд
на тему «Универсальный резак Р2А-02»

12

1

2

13

3

14

4

5

15

6

16

7

17

8

9

10

11

Вопросы:

По горизонтали:

1 –  деталь
универсального резака Р2А-02 под цифрой 7.
2 –  высокий
овальный сосуд с ручкой.
3 –  газ без цвета,
запаха и вкуса.
4–  деталь универсального
резака Р2А-02 под цифрой 1.
5 –  деталь
универсального резака Р2А-02 под цифрой 8.
6 –  тип редуктора по
роду газа.
7 –  деталь
универсального резака Р2А-02 под цифрой 4.
8–  деталь универсального
резака Р2А-02 под цифрой 11.
9 –  деталь
универсального резака Р2А-02 под цифрой 6.
10 –  деталь
универсального резака Р2А-02 под цифрой 5.
11 –  применяется для
понижения давления газа, отбираемого из баллона и поддержания постоянного
расхода и давления газа.

По вертикали:

2 –  химический
элемент, серебристо-белый мягкий металл.
4 –  деталь
универсального резака Р2А-02 под цифрой 2.
12 –  самый северный и
самый высокий вулкан Курильских островов.
13 –  деталь
универсального резака Р2А-02 под цифрой 12.
14 –  деталь
универсального резака Р2А-02 под цифрой 3.
15 –  минерал.
16 –  деталь
универсального резака Р2А-02 под цифрой 13.
17 -  деталь
универсального резака Р2А-02 под цифрой 10.

Ответы на вопросы:

По горизонтали: 1 – гайка,
2 -  кувшин, 3 - кислород, 4 – мундштук, 5 – инжектор, 6 – кислородный, 7 –
трубка, 8 – рукоятка, 9 – камера, 10 – трубка, 11 – редуктор.

По вертикали: 2 – кадмий,
4 - мундштук, 12 – алаид, 13 – штуцер, 14 – головка, 15 – кассит, 16 – штуцер,
17 – корпус.

Источники:

Иллюстрированное пособие
сварщика: издание 2 –е, исправленное – издательство «Соуэло», Москва, 2011 г.
Ожегов С.И. Словарь
русского языка  под ред. Чл. – корр. АН СССР  Н. Ю.  Шведовой – 18 –е изд.,
стереотип. – М.: Рус.  яз., 1987. – 797 с.
Сварочные работы / В.А.
Чебан. – Изд. 7-е. – Ростов на Дону: Феникс, 2010. –412 с.
Справочник
электрогазосварщика и газорезчика. Под редакцией доктора технических наук,
профессора Г.Г. Чернышова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006. -400 с.

Интернет источники:
Изображение – режим
доступа:

http://mgpr.omskportal.ru/ru/government/News/2016/08/26/1472205267737/PageContent/0/image/21092015.jpg

Википедия - кадмий -
[Электронный ресурс]  режим доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%B9

Википедия - алаид -
[Электронный ресурс]  режим доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D0%B0%D0%B8%D0%B4_(%D0%B2%D1%83%D0%BB%D0%BA%D0%B0%D0%BD)

Всё о Геологии - кассит -
[Электронный ресурс]  режим доступа:
https://wiki.web.ru/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%82

Скачано с www.znanio.ru

file_name: резак Р2А-02.docx

alt: Резак служит инструментом для кислородной резки и содержит узлы для смешения горючего газа и подогревающего кислорода, подачи режущего кислорода, подсоединения к источнику питания горючим газом…


extracted_text:
Интерактивные
задания по истории Казахстана 6  класс

Предпосылки
образования национального государства казахов. Образование Казахского ханства
(территория, этнический состав населения). Основатели государства – Жанибек и
Керей.

Примечание:
даны правильные ответы для учителя.

1.
Обозначьте на
карте места расселения племен, которые вошли в состав Казахского ханства
- Жалаиры – Жетысу
Аргыны – (Центральный Казахстан, река Иртыш)
Дулаты ( реки Чу, Или, Талас)
Канлы ( на реке Сырдарья)
Коныраты ( Южный Казахстан,   район города Туркестана)

2.Какие
исторические условия способствовали образованию Казахского ханства?

А) укрепление
экономических связей между кочевым и оседлым населением
Б) близость языка
и культуры
В) раздоры
и войны между племенами
Г) единство в
борьбе с общими врагами
Д) ослабление
ханства Абулхаира
Е) ослабление
Могулистана
Ж)
разрыв экономических связей между родами и племенами
З)
разрыв торговых связей между жузами
И) укрепление
хозяйственных связей
К)
стремление правителей родов к независимому правлению

2.
 Укажите
правильную хронологию событий: (здесь правильно – нужно перемешать)
-
Ойраты начали набеги на ханство Абулхаира
-
Хан Абулхаир проиграл ойратам сражение под Сыганаком
-
Хан Абулхаир  увеличивает налоги  со своих племен
-
Султаны Жанибек и Керей  откочевали в Жетысу
-
Првитель Могулистана Есен – буга выделил Жанибеку и Керею в Жетысу.

3.
В первом столбике начало
предложения, во втором столбике – найдите его окончание. ( здесь все правильно)

1.
  Откочевав
  из ханства Абулхаира

1.племена
  Жанибека и Керея ушли в Могулистан

2.
  Ханы
  Жанибек и Керей поддерживали

2.Дружественные
  отношения с киргизами

3.
  Вначале
  Казахское ханство занимало

3.Земли
  Западного Жетысу

4.
  На земли
  Могулистана

4.Вторгаются
  ойратские племена

5.
  В Казахское
  ханство перекочевывают

5.Племена
  из Могулистана, Ногайской орды и Сибирского ханства.

4.
Найдите ошибки в данном
тексте:
«
В 1456г.  ( 1462г.) умер хан Могулистана Есен – Буга. В Могулистане началась
борьба за ханскую власть. Этим воспользовались  китайцы (ойраты), которые стали
нападать на Могулистан. Поэтому казахские племена из Могулистана стали
перекочевывать в ханство Абулхаира (Казахское ханство). Это привело к
ослаблению ( усилению) Казахского ханства и сокращению ( увеличению) его
территории.

5.Какие главные
последствия образования Казахского ханства? Выбери правильные утверждения и
заполни кластер . ( жирным шрифтом выделены правильные ответы)

-  прекращение
феодальных междоусобиц
-  начинаются
завоевательные походы на Восток
 - образуется
военное государство
-  наложен
запрет на раздоры между племенами
-  начинается
процесс объединения племен в единый народ
-   установлены
маршруты перекочевок
-  восстановлен
мир и спокойствие в государстве
-  запрещены
перекочевки в Жетысу
-  установлены
законы «Яса»

file_name: Предпосылки образования национального государства казахов..docx

alt: Интерактивные задания по истории

title: Интерактивные задания "Предпосылки формирования национального государства казахов"