extracted_text:
Миронова
Ирина Александровна, учитель начальных классов
МБОУ
«СОШ № 13 с УИП эстетического цикла», г. Ноябрьск, ЯНАО
Педагогическая карта занятия.
Предмет: воспитательное
мероприятие по правилам дорожного движения.
Класс: 2 класс (для
детей ОВЗ)
Тема
занятия:
«Чтобы
путь был счастливым!»
Тип
занятия:
получение новых знаний
Материально-техническое
обеспечение занятия:
тест, мультимедийное оборудование (проектор)

Цель занятия:
Сформировать
психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению на
улице.
Задачи:
1) формировать представления
младших школьников о безопасности дорожного движения;
2) повторить виды
дорожных знаков, правила движения пешеходов по улице и дороге;
3) развивать у
детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;
4) воспитывать уважительное
отношение ко всем участникам дорожного движения.
Ожидаемые результаты:
Развитие
у детей познавательных интересов, возникновение (у кого-то закрепление)
интереса к учёбе; снижение тревожности;
Формирование
УУД.
 Личностные
результаты:
-
Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве.
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
-
Определять и формулировать
цель деятельности   с помощью учителя.
-
Проговаривать
последовательность действий.
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
-
Учиться
отличать верные и неверные высказывания.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
своей деятельности и  товарищей.
Познавательные
УУД:
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую (тест);
-
находить
и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных,
рисунков, знаков).
Коммуникативные
УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать
речь других.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами
-
выделять
существенные признаки предметов;
-
сравнивать
между собой предметы,
-
обобщать,
делать несложные выводы;
-
определять
последовательность событий;
-
выявлять
закономерности и проводить аналогии.
Элементы
содержания:
упражнения для развития памяти, внимания; знакомство с видами дорожных знаков,
викторина, тест.
Технологии,
применяемые на уроке:
работа в малых группах (парами), технология подготовки ребёнка к активной
познавательной деятельности, технология развития творческих способностей,
технология применения нового материала, технология коллективной работы с
классом, информационные технологии.

Этапы
  урока

Технология

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

I.Оргмомент

- Отгадайте
  загадку:
Встало
  с края улицы
В
  длинном сапоге
Чучело
  трёхглазое
На
  одной ноге.
Где
  машины движутся,
Где
  сошлись пути,
Помогает
  улицу
Людям
  перейти. (Светофор)

Стихи о светофоре. (Читают учащиеся)
С
  виду грозный и серьезный.
Очень
  важный светофор.
С
  перекрестка, с перекрестка
На
  меня глядит в упор!
Он
  известен на весь мир.
Он
  на улице широкой –
Самый
  главный командир.
Нужно
  слушаться без спора
Указаний
  светофора!
Нужно
  правила движения
Выполнять
  без возраженья!

Определяют
  тему занятия «Чтобы путь был счастливым!»

Коммуникативные
  УУД:
-
  слушать и понимать речь других.

Личностные. включаться в
  разговор. Участвовать в диалоге

2.
  Мозговая гимнастика

Викторина
  «Правила дорожного движения»

А
  сейчас проверим, что вы знаете о правилах дорожного движения.
·
  Ходить
  разрешается по проезжей части.  (Неверное)
·
  Переходить
  улицу только там, где положено.  (Верное)
·
  Переходить
  дорогу только на желтый сигнал светофора.  (Неверное)
·
  Можно
  кататься там, где ездят автомобили.  (Неверное)
·
  Садиться
  в автомобиль и выходить из него нужно со стороны тротуара. (Верное)
·
  В
  автобусе держись за поручень и не ходи без дела по автобусу во время
  движения. (Верное)

Дети
  объясняют утверждения - верно или неверно.

Регулятивные
  и познавательные
формирование
  умения высказывать свое мнение.

3.
  Разминка. Совершенствование логического мышления, умения рассуждать.

Диспут

Любая
  дорога таит опасность. Человек вышел из дома. Его задача как можно быстрее
  добраться до нужного места. Почему многие попадают не туда, куда спешили, а
  больницу? Послушайте рассказ о Пете.

Рассказ о Пете.
Говорит
  беспечный Петя:
-
  Мне опасность не грозит,
Как
  шофер меня заметит –
В
  тот же миг затормозит.
Что
  же может тут случится?
Ведь
  на улице пока
Грузовик
  меня боится,
А
  не я – грузовика!
Он
  смеется:
-
  Не пойму,
Отчего
  и почему
Должен
  путь ученик
Уступать
  грузовику?
Каждый,
  кто машиной правит
Скажет
  вам наверняка.
Что,
  конечно, не задавит
Ученик
  грузовика.
Но,
  добавим мы серьезно,
Что
  растяпа- ученик
Может
  рано или поздно
Сам
  попасть под грузовик.
Вот
  поэтому, всегда,
Чтобы
  не стряслась беда.
Должен
  путь ученик
Уступать
  грузовику,
На
  дороге каждый миг
Должен
  быть он начеку!
А
  сейчас мы вспомним дорожные знаки.

Коммуникативные
  УУД

4.
  Работа над темой занятия.

Подготовка
  учащихся к активной познавательной деятельности.

На
  слайдах: дорожные знаки

Повторение дорожных знаков.
Боре
  горе и не снится:
Он
  по скользким листьям
  мчится.
Знак
  повешен не напрасно:
«Осторожно!»
  Здесь опасно!
Не
  шумите, музыканты.
Даже
  если вы – таланты:
Тут
  сигналить не годится –
Рядом
  школа и больница.
Я
  – знаток дорожных правил,
Я
  машину здесь поставил.
На
  стоянке у детсада
В
  тихий час стоять не надо!
Если
  нужно вызвать маму,
Позвонить
  гиппопотаму,
По
  пути связаться с другом –
Телефон
  к твоим услугам.
Ната
  с куколкой в тревоге
Нужен
  доктор им в дороге
Не
  смотрите грустным взглядом:
Помощь
  близко! Доктор рядом!
Видишь
  знак! Его значение –
Двух
  дорог пересечение.
Равнозначны
  две подружки,
Две
  дороженьки – резвушки!
В
  знаке я не разобрался
И
  упал, перепугался…
А
  понять его не сложно:
Друг!
  Спускайся осторожно!
Всем,
  кто любит погулять,
Всем
  без исключения –
Нужно
  помнить,
Нужно
  знать
Правила
  движения!

Познавательные
  УУД

 Физминутка.

Частушки,
гимнастика
  для глаз:

-Молодцы,
  мы справились с важными заданиями,  и чтобы дальше быть внимательными в пути следования,
  сделаем перерыв.

После
  частушек - гимнастика для глаз:
«Зоркие
  глазки», глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против
  часовой стрелки.
«Стрельба
  глазами», двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше
  влево, затем вправо, затем вверх и вниз. Повторим 5 раз не спеша.

«Письмо
  носом»: Используйте нос,  как длинную ручку, напишите в воздухе свое имя.

Частушки.  (Исполняют учащиеся)
Мы
  подруженьки – подружки,
Есть
  глаза у нас и ушки:
По
  дороге мы идем,
Все
  читаем и поем.
Дорогие
  вы подружки,
Наш
  послушайте совет:
Ведь
  дорога – не читальня
И
  не место для бесед.
Мы
  хорошие спортсмены
Любим
  мы играть в футбол
Мостовую
  превратили
Мы
  в огромный стадион.
Нам
  бесспорно вывод ясен,
Что
  играть вам здесь опасно!
Не
  дороги, а дворцы –
Место
  для такой игры.
Если
  едешь ты в трамвае
И
  вокруг тебя народ,
Не
  толкаясь, не зевая,
Проходи
  скорее вперед!
Ехать
  зайцем, как известно,
Запрещается!
Уступить
  старушке место
Разрешается!
Если
  ты гуляешь просто,
Все
  равно вперед гляди.
Через
  шумный перекресток
Осторожно
  проходи.
Переход
  на красный свет –
Запрещается!
На
  зеленый даже детям
Разрешается!

Регулятивные.

5.
  Работа над темой занятия.

Представление
  материала в виде презентации, приготовленной учащимся

Комментарии
  учителя по ходу презентации

Рассказ
  о дорожных знаках – Сизякин Евгений (собственная презентация)

Познавательные
  УУД

6.
  Закрепление темы

Технология
  применения нового материала, работа в парах

Тест «Знаток»
Вот
  мы с вами вспомнили и повторили основные правила дорожного движения. А теперь
  заключительный тест. Если вы на него правильно ответите, то разгадаете слово,
  и ваш путь будет всегда счастливым!
1.     Какой стороны
  придерживаются пешеходы и машины на дорогах?
С – левой
З – правой
2.     Если человек
  находится внутри транспорта, он путешествует как:
Н – пассажир
М – водитель
3.     Место,
  отведенное для ходьбы пешеходов, называется…
А – тротуар
О – шоссе
4.     Знак «Пешеходный
  переход» выглядит:
Т – синий квадрат, внутри белый треугольник
  с изображением человека
Д – красный
  треугольник с изображением человека
5.     Переходя улицу,
  надо сначала посмотреть:
А – направо
О – налево
6.     С какого
  возраста разрешается езда на велосипеде по улицам города?
Г – с 10 лет
К – с 14 лет

Работа
  в парах

Личностные. Умение строить
  межличностные отношения, действовать в сотрудничестве со сверстниками.

6.Итог
  урока.

Рефлексия.

-
  Молодцы, ребята. Вы настоящие путешественники: дружные, смелые, находчивые,
  сообразительные.
-
  Было ли для вас путешествие интересным и увлекательным?
-
  Какое задание показалось вам наиболее сложным ?
-
  Какое задание было самым легким?

Зеленый:   Я – молодец!
  Своей работой очень доволен!
Синий: Сегодня я
  работал хорошо, но могу и лучше!
Красный: Своей работой не
  доволен! Обычно я работаю намного лучше!

-
  Вы работали очень хорошо, мы много сделали. Даже если у кого-то не
  получилось, это не беда. На следующем занятии всё получится!

-Спасибо!

-
  поднимают руки, высказывают своё мнение.

-
  дети оценивают себя

Личностные.

Самоанализ воспитательного занятия
Миронова Ирина Александровна

Тема: «Чтобы путь был
счастливым!»
Цель
занятия: Сформировать
психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению на
улице.
Задачи:
формировать представления
младших школьников о безопасности дорожного движения; повторить виды
дорожных знаков, правила движения пешеходов по улице и дороге; развивать у
детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы; воспитывать уважительное
отношение ко всем участникам дорожного движения.
Это
занятие по типу – получение новых знаний, оно включало в себя:
-
организационный момент, мозговая штурм,
-
актуализацию опорных знаний через проведение разминки,
-
получение новых знаний через совершенствование воображения, памяти, логического
мышления,
-
закрепление полученных знаний через тестовую работу,
-
итог урока через  рефлексию.
При
проведении занятия я ориентировалась на принцип  обучения в деятельности.
Чтобы
достичь цель урока, я использовала материалы: презентации (свою, детскую),
викторину, тестовую работу.
Материалы
занятия оказался интересными для учащихся.
На
организационном этапе занятия  я использовала игровую ситуацию, чтобы вызвать
интерес к деятельности.
«Мозговая
гимнастика» была применена с целью стимулирования мыслительных процессов,
обеспечения запоминания, устойчивости внимания, улучшения внимания, ясности
восприятия и речи, для улучшения зрения.
На
этапе актуализации знаний была проведена подготовка к активной познавательной
деятельности.
Решение
творческо-поисковых и творческих задач способствовало развитию воображения.
Задания выполнялись частично-поисковым методом, что вызвало интерес у
обучающихся, способствовало  развитию памяти.
При
подведении итогов урока ученики проговорили о своих затруднениях, дали оценку
своей работе.
Во
время занятия дважды проводилась физкультминутка.
Формирование
УУД.
 Личностные
результаты:
-
Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве.
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
-
Определять и формулировать
цель деятельности   с помощью учителя.
-
Проговаривать
последовательность действий.
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
-
Учиться
отличать верные и неверные высказывания.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
своей деятельности и  товарищей.
Познавательные
УУД:
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую (тест);
-
находить
и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных,
рисунков, знаков).
Коммуникативные
УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать
речь других.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами
-
выделять
существенные признаки предметов;
-
сравнивать
между собой предметы,
-
обобщать,
делать несложные выводы;
-
определять
последовательность событий;
-
выявлять
закономерности и проводить аналогии.

В
ходе занятия  были применены технологии:  работа в малых группах
(парами), технология подготовки ребёнка к активной познавательной деятельности,
технология развития творческих способностей, технология применения нового
материала, технология коллективной работы с классом, информационные технологии.
Руководство
учителя при выполнении  заданий было   инструктирующим, потому что ученики
привыкли регулярно выполнять задания самостоятельно и не требуют
пооперационного инструктажа.
Мне
удалось уложиться по времени. Распределение времени было продумано.
Мне
было  легко   вести занятие, ученики быстро и активно включались в работу.
Записи
на доске не применялись.  Задания демонстрировались при помощи проектора.
Цель
занятия можно считать достигнутой.    Я полагаю, что  все дети  выполняли задания
с интересом и оно оказалось полезным для учащихся.
Домашнее
задание  - нет.

file_name: воспитательное мероприятие.docx

alt: Итог урока. Рефлексия. -

alt: Самоанализ воспитательного занятия

title: Воспитательное мероприятие по правилам дорожного движения, 2 класс (для детей ОВЗ), тема занятия: «Чтобы путь был счастливым!»


extracted_text:
Сценарий занятия «Год
педагога и наставника» 3-4 класс

       Цель:
подвести учащихся к пониманию значения понятий «педагог», «наставник»,
воспитывать уважение к людям, профессиональная деятельность которых связана с
воспитанием и обучением детей и подростков, расширять представления о
деятельности выдающихся педагогов, которые посвятили свою жизнь обучению не
только подрастающего поколения, но и будущих учителей.
      Формирующиеся
ценности: служение Отечеству, социальное служение.
      Планируемые
результаты.
     Личностные:

·
понимание
роли родителей в семье как воспитателей, наставников детей;
·
проявление
интереса к труду воспитателя, учителя, наставника;
·
понимание
значения воспитателя и учителя в жизни ребенка любого возраста;
·
проявление
желания учиться, развиваться под руководством членов семьи, учителей школы.
      Метапредметные:
·
участие
в познавательной деятельности под руководством учителя, проявление интереса к
развивающим занятиям и играм;
·
проявление
желания участвовать в совместной деятельности;
·
работа
с информацией: сравнение информации, представленной в текстовом, графическом,
иллюстративном виде.
      Продолжительность
занятия: 30 минут.
      Рекомендуемая форма
занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает использование
видеофрагмента, презентации, включает в себя работу с информацией, выполнение
интерактивных заданий.

Структура занятия
Мотивационная часть
           Принятие
мотива занятия начинается с прослушивания отрывка из стихотворения Юрия
Михайленко и беседы о том, почему эти строки трогают сердце каждого слушателя.
В мотивационной части вводится характеристика понятия «педагог».
Основная часть
        Педагог
предъявляет еще один исторический материал – об особенностях обучения в
Царскосельском лицее, в котором учился А. С. Пушкин.
        Основная цель:
подтвердить примерами идею о прямой связи личности учителя и успешности
развития талантов и способностей учеников. Далее обучающимся предлагается серия
заданий – разыгрывание воображаемой ситуации, работа с текстами, созданными К.
Д. Ушинским.
        Выполнение
заданий сопровождается рассматриванием соответствующих иллюстраций.
Интерактивные задания позволяют организовать самостоятельную умственную
деятельность обучающихся по конструированию высказываний-советов К. Д.
Ушинского о том, как нужно учиться.
Заключение
          Завершает
занятие предложение педагога рассказать о своих впечатлениях от прослушанного и
увиденного на занятии. Такой разговор подведет итог обсуждения проблемы об
учительстве и наставничестве в образовании.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
        Ребята,
рассмотрите фото и послушайте строки:
И где бы ни бывали мы,
Тебя не забывали мы…
Простая и сердечная
Учительница первая моя…

(Юрий Михайленко)

           Почему так
трогательно говорится о первой учительнице?
(Ответы детей).
            Первый урок,
первый звонок… Совсем недавно и вы были первоклассниками. Эти школьные события
мы вспоминаем с теплотой, а с годами эти воспоминания нас поддерживают и согревают.
Помню свои школьные годы и я.
(Рассказ учителя о своих
учителях).
            А как вы
понимаете слово педагог?
(Ответы детей).
           Слово
«педагог» синоним слов «учитель», «воспитатель», «наставник». А пришло оно к
нам из греческого языка и переводится как «сопровождающий ребенка».
          А как вы
думаете, можно ли педагогом назвать учителя, который работает не только с
маленькими детьми (водит их за руку в школу), но с людьми любого возраста:
старшими школьниками или студентами, которые завтра станут учителями?
Об этом мы сегодня и
поговорим, ведь 2023 год был объявлен Годом педагога и наставника.

Основная часть
        Рассмотрите
фотографии. Это Царскосельский лицей, в котором обучался Александр Сергеевич
Пушкин.
Обратите внимание на
здание лицея и комнату, в которой жил будущий великий поэт.
Как бы вы ее описали?
Расскажите.

           А теперь
представьте, что все вы – учащиеся лицея. А урок словесности (русского языка) у
вас ведет профессор Николай Федорович Кошанский. Он был в то время уже
известным литератором, переводчиком, автором учебников по русской словесности.

         Разыграем
сценку. Слова у вас написаны на листочках.
Разыгрывание сценки.
Профессор:
– Теперь,
господа-лицеисты, будем пробовать перья. Опишите мне, пожалуйста, розу стихами.

Пушкин:
Где наша роза?
Друзья мои!
Увяла роза,
Дитя зари!..
          Такие
поэтические марафоны учитель словесности проводил часто. Как вы думаете, чему в
эти минуты урока учились лицеисты?
(Ответы детей).
           Николай
Федорович Кошанский наставлял талантливого мальчика, совсем еще юного Пушкина,
а будущий великий поэт внимательно слушал и выполнял советы своего учителя.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики стали образованными, умными, умеющими
думать и наблюдать. Еще одного такого замечательного учителя предлагаю
вспомнить. Его имя вы назовете сами, когда выполните интерактивное задание.

Интерактивное задание № 1

Содержание задания:
актуализировать знание произведений К. Д. Ушинского.

«Четыре желания»

«Как рубашка в поле
выросла»

«Дети в роще»
        Эти рассказы
входят в книгу «Родное слово», которую создал Константин Дмитриевич Ушинский, а
3 марта исполнилось 200 лет со дня его рождения.
Посмотрим видео.
Просмотр видео https://razgovor.edsoo.ru/video/2030/
(дикторский текст).
         «Четыре
желания», «Как рубашка в поле выросла», «Лиса Патрикеевна» – эти сказки и
рассказы мы знаем с самого детства. Сочинил и пересказал их Константин
Дмитриевич Ушинский. Педагог, писатель, и как его часто называли, учитель
учителей.
          В его коротких,
написанных простым языком произведениях детям открывается весь окружающий мир.
Он пишет о временах годах, животных и птицах, том, что и как происходит вокруг
нас.
         Великий педагог
мечтал, чтобы все дети ходили в школу, были грамотными и любили русский язык.
Для этого он создал учебник «Родное слово» и «Детский мир». В них много
рассказов, народных сказок, потешек, поговорок и произведений Пушкина,
Некрасова, Никитина, Крылова.
          Константин
Дмитриевич разработал не только увлекательные и доступные учебники для детей,
но и пособия для учителей, по которым занимаются и преподают до сих пор.

         Константин
Дмитриевич очень хотел изменить учебный мир, и ему это удалось. Благодаря
Ушинскому педагог стал тем человеком, который направляет учеников и стремится
пробудить в них интерес и любовь к знаниям. Как вы думаете, почему Ушинского
называли «учителем учителей»?
(Ответы детей).
           Константин
Дмитриевич заботился о том, чтобы любой учитель был умным, добрым наставником
для каждого своего ученика. Он писал для учителей книги, в которых рассказывал,
как успешно учить детей, как воспитывать в них качества настоящих людей –
справедливость, трудолюбие, отзывчивость, любовь к Родине, своей Отчизне.
Послушаем произведение Ушинского «Наше Отечество», которое прочитает Сергей
Сергеевич Кравцов, Министр просвещения Российской Федерации. https://razgovor.edsoo.ru/video/2031/
           Обратите
внимание, с какой любовью Константин Дмитриевич пишет о Родине.
Просмотр видео
(дикторский текст).
       Наше Отечество,
наша Родина — матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили
испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы
родились. В ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное; а
матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку, как мать она защищает и бережет нас от всяких врагов…
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но
одна у человека родная мать — одна у него и Родина.

        Матушка Россия,
родная мать… Такое маленькое произведение, а какое множество чувств и эмоций
оно вызывает. Что почувствовали вы при его слушании? Расскажите. (Ответы
детей).
         Конечно,
сердечный отклик на произведение Константина Дмитриевича – глубокая и горячая
любовь к своему Отечеству. Каждое произведение Ушинского – это своеобразная
зарисовка, урок-беседа «Худо тому, кто добра не делает никому», «Куй железо,
пока горячо», «Вместе тесно, а врозь скучно». В своих книгах Константин
Дмитриевич дал много советов, как нужно трудиться и учиться, чтобы стать
образованным человеком. Выполним интерактивное задание.
Интерактивное задание №
2. «Высказывания К. Д. Ушинского»

          Давайте
прочитаем и обсудим советы Ушинского. Без серьезного труда жизнь не может быть
счастливой. Учение требует терпения и трудолюбия. Читать и понимать читаемое –
вот главное дело в учении. Не тратить время на пустяки, заниматься только
полезным делом.
(Ответы детей).

Заключительная часть
          Жизнь
напоминает длинную дорогу, уходящую вдаль. И на этой дороге встречаются
трудности и сложности, поэтому так важно, чтобы рядом были родители,
наставники, учителя, которые поддержат и помогут.
Просмотр видео
(дикторский текст).
       Говорят, что жизнь
– это длинная дорога. И каждый из вас – в начале большого пути. А идти одному –
без поддержки и помощи трудно и сложно. Поэтому так важно, чтобы рядом с вами
были родители, первые наставники, учителя и другие взрослые, которые поддержат
и помогут.
Если б не было учителя…
Если б в нас его
стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго

Не был мир так
удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!

           (Вероника Тушнова)
         Нам дорого имя
нашего учителя!
         Сегодня мы
говорили о родителях, воспитателях и наставниках, которые передают свой опыт и
знания, направляют и вдохновляют. Давайте за это им скажем спасибо!
Просмотр видео https://razgovor.edsoo.ru/video/2029/
(дикторский текст).
          Благодарим за
жизнь, любовь, красоту, защиту, терпение, щедрость, возможность, поддержку,
заботу, прощение, принятие, справедливость, настойчивость, знания.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/40/grade/34/

file_name: Сценарий занятия «Год педагога и наставника» 3-4 класс.docx

alt: Сценарий занятия Мотивационная часть

alt: Выполним интерактивное задание

alt: Говорят, что жизнь – это длинная дорога

title: Сценарий занятия "Год педагога и наставника" 3-4 класс


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
2 класс

Подготовила:
Учитель начальных классов
Каргина Регина Романовна
Тема: Синонимы и антонимы (обобщение
знаний).
Цель: обобщить и систематизировать знания
учащихся по теме; учить распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и
антонимы к словам; формировать умение применять полученные знания на практике;
развивать орфографическую зоркость, внимание, логическое мышление, связную речь
учащихся; воспитывать самостоятельность.
Планируемые
результаты:

Предметные – овладевают учебными действиями с
языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
Личностные – проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
УУД (метапредметные):
Регулятивные – корректируют деятельность, устраняют
ошибки, вносят изменения;
Познавательные – осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме; анализируют пословицы;
Коммуникативные – определяют общую цель и пути её
достижения, осуществляют контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Оборудование:
экран,
проектор, компьютер, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока
I.
Организационный
момент.
Прозвенел для нас звонок,
Начинаем мы урок.
    Вы пришли сюда
учиться,
    Не лениться, а
трудиться.
    Работайте
старательно,
     Слушайте
внимательно!
- Начнём урок. Откройте рабочие тетради.
Запишите число, классная работа.-- Ребята, к нам на урок пришла гостья.
Угадайте, кто это?
Пришла без красок и без
кисти и перекрасила все листья.  (Осень.)
- Назовите осенние
месяцы.
- Сейчас середина осени.
Что происходит с листьями на деревьях?
- Как называется это
явление природы?
-
Сегодня Осень будет давать вам задания. Все задания записаны на осенних листьях.
Листья каких деревьев на доске?

II. Формулировка
темы и постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Лист
1: 10 учеников будут работать на индивидуальных карточках, а остальные - составлять
слова из слогов.

Раздать
10 учащимся карточки для индивидуальной работы со словами из орфографического
словаря. (Словарь: б.рёза, вет.р, в. р.бей, в.рона, гор.д, д.рога, ж.лтый,
за.ц, к.ньки, к.рова.)

-
Запишите слоги: си то ни ан мы но
-Какие слова можно составить
из этих слогов? (Синонимы, антонимы.)
- Запишите эти слова на
следующей строчке.
-Кто догадался, какая
тема нашего урока?
-Как называются слова,
близкие по значению? (Синонимы.)
-
Как называются слова, противоположные по смыслу? (Антонимы.)

-
Как вы думаете, чему
будем учиться на уроке?

-
Сегодня на уроке мы обобщим знания по теме «Синонимы и антонимы», продолжим учиться
распознавать синонимы и антонимы. Подбирать синонимы и антонимы к словам.

III.
Актуализация знаний.

Лист
2: поиграйте в игру «Скажи наоборот».

-
Давайте поиграем в игру «Скажи наоборот».
Скажу я слово высоко,
А ты ответишь … (низко).
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь … (близко).
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь … (пол).
Скажу, что слово потерял,
 Скажешь
ты… (нашёл).
-
Скажите, что за слова вы использовали в игре «Скажи наоборот»? Вы подбирали
близкие по значению или противоположные по смыслу слова? (Подбирали противоположные
по смыслу слова - антонимы.)

Лист 3:
поиграйте в игру «Договори словечко».

 - А
теперь сыграем в игру «Договори словечко».

Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: («Привет».)
А сосед его ушастый
Отвечает: «Ёжик, (здравствуй».)
-
Какое «вежливое слово» встретилось в стихотворении?
-
Когда вы употребляете слово здравствуй?
-
Какое другое слово-приветствие встретилось в стихотворении?
-
Что можно сказать, о значении слов здравствуй, привет? (Это слова,
близкие по значению.)
-
Как называются близкие по значению слова? (Синонимы.)
-
Запишите слово здравствуй в рабочих тетрадях.
-
Подберите слово, противоположное по смыслу к слову здравствуй. (До
свидания.) Как называются слова такие слова? (Антонимы.)
-
Запишите слово до свидания в рабочей тетради.
-
Какое другое слово можно сказать при прощании? (Прощай.)
-
Что можно сказать о значении слов до свидания, прощай? (Это слова,
близкие по значению.)
-
Как называются такие слова? (Синонимы.)
-
Для чего нужны синонимы в речи?
-
Употребление синонимов в речи помогает избежать повторов одних и тех же слов,
делает речь более точной, ясной, понятной.
-
Для чего нужны антонимы в речи?
-
Антонимы противопоставляют один предмет, признак или действие другому, делают
речь более точной и выразительной.

IV.
Обобщение и систематизация знаний.

Лист
4: выполните упражнение 73 из учебника.

-
Откройте учебники на странице 56. Упражнение 73.
- Прочитайте пословицы. Найдите в
пословицах слова, противоположные по смыслу. Как называются такие слова?
- Рассмотрите рисунок. К какой
пословице он подходит?
- Выберите любую пословицу и скажите,
в каких случаях её употребляют в речи.
- Спишите ту пословицу, которая вам
больше всего понравилась.  Подчеркните в ней антонимы.
- Какие антонимы подчеркнули в
пословицах? (1. Вместе – врозь.        2. Вымочит – высушит. 3. Свет – тьма. 4.
Взять – отдать. 5. Смелого – трусливого.)

Лист
5: проведите физминутку.

Физминутка.

По
дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим, до
лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке мы
попрыгаем, как зайки.
Стоп! Немного отдохнём и
домой пешком пойдём.

Лист
6: подберите к словам антонимы.
-
Устно
подберите антонимы к словам:
вечер
-                                добрый  -
ночь
-                                  громкий -
радость
-                            новый -
зима
-                                 слабый –
-
Дополните предложения противоположными по смыслу словами.

Дерево
высокое, а куст …(низкий).
Чай
горячий, а мороженое …(холодное).
Грач
чёрный, а снег … (белый).

V.
Применение знаний и умений в новой ситуации.

Лист
7: посмотрите презентацию «Синонимы и антонимы».

Просмотр
презентации «Синонимы и антонимы».

Лист
8: проведите физминутку для глаз.

Физминутка
для глаз.
-
Сейчас выполним физминутку для глаз «Послушные глазки». Слушайте внимательно. В
этой физминутке есть слова-антонимы. После того как мы закончим выполнять
упражнения, вы назовёте эти слова.
Послушные глазки.
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.
(Закройте оба глаза.)
Наши глазки отдыхают, упражнения
выполняют.
(Продолжайте стоять с закрытыми глазами.)
А теперь мы их откроем, через речку мост
построим.
(Откройте глаза и взглядом нарисуйте
мост.)
Нарисуем букву О, получается легко.
(Глазами нарисуйте букву О.)
Вверх поднимем, глянем вниз.
(Поднимите глаза вверх, опустите вниз.)
Вправо-влево повернём.
(Посмотрите вправо-влево.)
Заниматься вновь начнём.
(Тихо сядьте на свой места.)
-
Какие антонимы вы услышали в стихотворении? (Вверх-вниз, вправо-влево.) Что они
обозначают? (Противоположные направления движений глазами.)
VI.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Лист
9: выполните задания на индивидуальных карточках.
-
Задание
№ 1. Соедините линиями слова-синонимы:
работа
                ураган
быстро
труд
ветер
скоро
узор
рисунок
дети
ребята
путь
дорога

-
Задание № 2. Соедините линиями слова-антонимы:
плюс
сложение
вычитание
минус
сумма
больше
меньше
разность

Взаимопроверка.
-
Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Проверим, как вы справились с
заданиями. Какие пары слов вы составили? Посчитайте, сколько правильных пар
слов составил ваш сосед по парте. Запишите, число пар в правом нижнем углу.

VII.
Рефлексия (подведение итогов занятия).
-
Возьмите свою карточку  и оцените вашу работу на уроке. Раскрасьте жёлтым
цветом соответствующий смайлик («У меня всё отлично», «У меня всё хорошо»,
«Возникли трудности»).
-
Чему научились на уроке?
-
Что узнали нового?
-
Понравился ли вам урок?
-
Давайте ещё раз вспомним, какие слова называются синонимами?
-
Какие слова называются антонимами?
-
Для чего нужны синонимы в речи?
-
Употребление синонимов в речи помогает избежать повторов одних и тех же слов,
делает речь более точной, ясной, понятной.
-
Для чего нужны антонимы в речи?
-
Антонимы противопоставляют один предмет, признак или действие другому, делают
речь более точной и выразительной.
-
Сегодня на уроке я поставила оценки…
Вот закончился урок,
 Подведём сейчас итог.
Мы много вспомнили, друзья.
Без этого никак нельзя.
Правила мы повторили,
На практике их применили.
Антонимы, синонимы
К словам мы подбирали.
А теперь, внимание,
Домашнее задание… (Упражнение
74, стр. 57.)

-
Домашнее задание: упражнение 74.
-
Прочитайте загадку.
-
По каким признакам догадались, что речь идёт о дятле?
-
Найдите в загадке противоположные по значению слова. (Враг - друг.)
-
Найдите в загадке антоним к слову близко.
-
Составьте предложение по рисунку. (На дереве сидит дятел.)
-
Дома выполните упражнение в соответствии с заданием. Спасибо за урок.

alt: III. Обобщение и систематизация знаний

alt: Лист 8: проведите физминутку для глаз

title: Конспект урока. Синонимы и антонимы


extracted_text:
Орфографическая
разминка
Вставить
пропущенные буквы, обозначить орфограммы.

Извес..ный  поэт, заст..клить
в..ранду, обид..лся (на)вас, изб..вляться  от загр..знения, (не)купиш(?)
мюсли.

Произвести
фонетический разбор слова  МЮСЛИ
Списать. Вставить пропущенные буквы и знаки
препинания. Начертить схемы.

•
1)
Подари ты мне девицу Шамаханскую царицу   говорит мудрец в ответ.
•
2)
Не тр..щите м..розы в заповедном бору.
•
3)
Вет..р по морю гуля..т  да   к..раблик подгоня..т.

Запишите  в  виде диалога. Расставьте
знаки  препинания.

•Как-то  тихим  летним  вечером
ребята  разговорились  о  книгах.  Я  очень люблю  читать  детективные
истории  сказал  Серёга.  А  мне  больше  нравятся  книги  о  военных
разведчиках, они  такие  мужественные   продолжил  разговор  Лёшка. Я  б
чего-нибудь  весёленькое  прочёл, посмеялся  бы  сказал  Петька. Жаль, что  я
ещё  не умею  читать  грустно  прошептал  Игорёк.

file_name: ДиалогЗнаки препинания.pdf

alt: Произвести фонетический разбор слова

alt: Вет..р по морю гуля..т да к

alt: Запишите в виде диалога

intro: Это первый урок русского языка в 5 классе на тему "Диалог". Урок объяснения нового материала.  На уроке проводится орфографическая разминка, где повторяются изученные орфограммы, и пунктуационная .  Тему "Диалог" учащиеся осваивают, делая самостоятельные наблюдения . С помощью небольшого текста закрепляют пройденное.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку русского языка в 5 классе на тему "Диалог"


extracted_text:
Викторина-"Великие
ученые Германии".

Цель: развитие
коммуникативной культуры и социально-культурной образованности учащихся по теме
“Великие ученые Германии”.
Задачи:

Учебные: формирование
     лексической базы по теме «Великие ученые Германии», систематизация и
     актуализация знаний учащихся страноведческого материала;
Развивающие: развитие
     познавательного интереса учащихся, повышение мотивации к изучению
     иностранного языка через развитие эмоциональной сферы учащихся в процессе
     использования различных методических приемов; развитие навыков устной речи
     в форме дискуссии;
Воспитательные: обеспечить
     стимулирование речемыслительной и социальной активности учащихся; развитие
     творческих способностей учащихся, умения работать в коллективе, воспитание
     уважительного отношения к культуре стран изучаемого языка.

Тип урока: урок-викторина.
Оснащение урока:

мультимедийное оборудование;
компьютер;
плакаты;
буклет с раздаточным материалом.

Ход мероприятия
I. Организационный момент
II. Объявление цели урока
III. Объяснение правил игры
Данная игра является аналогом
телевизионной передачи на телеканале НТВ «Своя игра». В викторине принимают
участие 10-15 учащихся. Игра состоит из двух раундов и финального тура.
Участники отвечают на предложенные вопросы и получают очки, которыми
оценивается данный вопрос. В первом раунде принимают участие все учащиеся. Во
второй раунд проходят 5-7 человек, в финальном туре участвует только 1 ученик,
набравший наибольшее количество баллов, где ему придется ответить на один
вопрос, ценность которого определят выбывшие участники. Каждый раунд содержит
специальную категорию “Кот в мешке” и “Аукцион”.
RUNDE 1
Otto Fritz Meyerhof

Мейергоф был одним из великих
     биохимиков Германии. В каком году он получил за свои исследования в
     области медицины премию Нобеля?  (1922)
В каком городе вырос Отто Фриц
     Мейергоф?  (в Берлине)
Когда в Германии к власти пришли
     фашисты, Мейергоф вынужден был эмигрировать в ….  (США)
После оккупации Франции в 1940
     году он при помощи сети Вариана Фрая переезжает в США, где
     становится приглашённым профессором в Пенсильванском
     университете в … . (Филадельфия)
В каком году умер Мейергоф после
     повторного инфаркта? (6 октября 1951 г.)

Alexander von Humboldt

В честь Александра названы озеро и
     река в штате Невада (США), кратер на Луне, горы в Австралии, Новой
     Зеландии, Центральной Азии, ледник в Гренландии, Перуанское течение –
     холодное течение, омывающее берега … Укажите название континента. (Южная
     Америка)
Александр Гумбольдт относится к числу
     крупнейших ученых. Он был редким в XIX столетии ученым-энциклопедистом.
     Современники называли его «королем наук и другом королей». Каким именем
     еще называли Александра Гумбольда? («Аристотелем XIX века»).
В каком городе родился барон
     Александр Фридрих Вильгельм фон Гумбольдт 14 сентября 1769 года? (в
     Берлине).
Отец будущего путешественника служил
     в звании майора адъютантом у герцога Фердинанда Брауншвейгского, позже
     стал придворным камергером саксонского курфюрста, остаток жизни провел в
     Берлине при дворе короля Пруссии. Назовите его имя. (Фридриха II)
В своем монументальном труде
     Гумбольдт попытался сделать обобщение всех научных знаний о Земле и
     Вселенной. Эта работа Гумбольдта является выдающимся произведением
     передовой материалистической натурфилософии XIX века. Укажите название
     данной работы. («Космос»)

Heinrich Rudolf Hertz

Г. Герц, сын известной семьи, рано
     проявил живой интерес к математике и языкам. В свое свободное время он
     брал уроки рисования. Кем первоначально хотел стать Генрих?
     (строителем).
Кто был его учителем в Берлине?
     (Гельмгольц)
Эксперименты Г.Герца привели к одному
     из величайших технических инноваций XX. века – … . (радио)
Кто продолжил опыты Г. Герца? (Попов)

Первыми словами, прозвучавшими по
     радио, были … .(Г. Герц).

Albert Einstein

В каком городе родился
     немецко-швейцарско-американский физик Альберт Эйнштейн? (Ульм)
 Какое государство поразило
      шестнадцатилетнего Эйнштейна атмосферой свободы и культуры? (Италия)

 Кем был отец А.Эйнштейна?
     (небогатый еврейский торговец)
1905 год стал знаменательным в
     развитии физики. Именно тогда Эйнштейн опубликовал важные работы, которые
     сыграли выдающуюся роль в истории этой науки в XX веке. Чему была
     посвящена первая из его статей?  (броуновскому движению)
В каком году Эйнштейн получил
     Нобелевскую премию? (в 1921 году)

Friedrich August Kekule von Stradonitz

В каком
     городе родился Фридрих Август Кекуле? (в Дармштадте)
В юности
     Фридрих Август Кекуле собирался стать архитектором и начал изучать
     архитектуру в Гиссенском университете; прослушав курс
     лекций Ю.Либиха в дармштадтском Высшем техническом училище,
     заинтересовался … . Каким предметом заинтересовался Кекуле? (химией)
В 1849 Кекуле
     начал изучение химии у Либиха; после окончания университета
     в 1852 Кекуле уехал в европейский город, где занимался химией
     у Ж.Дюма, А.Вюрца и Ш.Жерара. Назовите это место.
     (Париж)
В честь
     Кекуле был назван синтезированное в 1978 соединение,
     углеводород, состоящий из 12 сконденсированных друг с другом бензольных
     колец в форме макроциклического шестиугольника. Укажите название
     данного соединения. (кекулен)
Какая
     организация в 1970 г.  присвоила имя Фридриха
     Кекуле кратеру на обратной стороне Луны? (Международный
     астрономический союз)

RUNDE 2
Gottfried Wilhelm Leibniz

Основателем какой Академии являлся
     Го́тфрид Ви́льгельм Ле́йбниц? (Берлинской Академии
     наук)
В каком году Готфрид поступил в
     Лейпцигский университет? (1661г.)
От кого Лейбниц получил титул тайного
     юстиции советника? (Петр 1)
Что было названо в честь Лейбница?
     (Самая высокая горная цепь на Луне)
Кто автор этих строк: Уроки мудрости
     давал он мудрецам,
     Он был мудрее их: умел он сомневаться. (Вольтер)

Heinrich Hermann Robert Koch

В каком
     городе родился Генрих Герман Роберт Кох, немецкий микробиолог?
     (Баден-Баден)
С появлением
     микроскопа Роберт Кох проводит целые дни у него. Он теряет всякий интерес
     к частной врачебной практике и начинает проводить исследования и опыты,
     для чего заводит большое количество … . (мышей)
В 1876 и 1877
     годах при содействии ботаника Фердинанда Кона и патолога Юлия Конгейма в
     университете Бреслау (ныне польский город Вроцлав) публикуются статьи Коха
     по проблемам … . (сибирской язвы)
В 1885 году
     Кох становится профессором Берлинского университета и директором только
     что созданного Института гигиены. В то же время он продолжает исследования
     …, сосредоточившись на поисках способов лечения болезни. (туберкулеза)
В каком году
     за «исследования и открытия, касающиеся лечения туберкулеза», Роберт Кох
     удостоен Нобелевской премии по физиологии и медицине? (1905 г.)

Wilhelm Conrad Röntgen

В каком году
     В.Рентген открыл рентгеновские лучи, исследовав их свойства? (в 1895 году)

Немецкий
     физик Вильгельм Конрад Рентген родился 27 марта 1845 года в Леннепе,
     небольшом городке близ Ремшейда в … . (в Пруссии)
Рентген
     поступил в Утрехтскую техническую школу в 1862 году, но был исключен.
     Какова причина исключения из учебного  заведения? (за то, что
     отказался назвать своего товарища, нарисовавшего непочтительную карикатуру
     на нелюбимого преподавателя)
Вечером 8
     ноября 1895 года Рентген, как обычно, работал в своей лаборатории,
     занимаясь изучением катодных лучей. Около полуночи, почувствовав
     усталость, он собрался уходить. Окинув взглядом лабораторию, погасил свет
     и хотел было закрыть дверь, как вдруг заметил в темноте какое-то
     светящееся пятно. Что это было? (Оказывается, светился экран из
     синеродистого бария)
 Открытие
     Рентгена вызвало огромный интерес в научном мире. Его опыты были повторены
     почти во всех лабораториях мира. В Москве их повторил П.Н. Лебедев. В
     Петербурге изобретатель радио А.С. Попов экспериментировал с
     икс-лучами, демонстрировал их на публичных лекциях, получая различные
     рентгенограммы. Назовите кембриджского ученого, который немедленно
     применил ионизирующее действие рентгеновских лучей для изучения
     прохождения электричества через газы? (Д.Д. Томсон)

(Karl) Friedrich Michael Benz

В каком
     городе Германии родился Карл Фридрих Бенц? (в Мюльбурге, Германия)
У автомобиля
     Бенца были три металлических колеса. Он приводился в движение
     четырёхтактным бензиновым двигателем, размещённым между двух задних колес.
     Вращение передавалось с помощью цепной передачи на заднюю ось. Автомобиль
     был закончен в 1885 году и получил название … .(«Motorwagen»)
В 1893 году
     был создан более дешевый двухместный автомобиль с двигателем мощностью
     3 л. с. на четырёх колесах. Его скорость составляла 17-20 км/ч. За
     первый год было продано 45 автомобилей этого типа. Как назывался
     автомобиль? («Victoria»)
В 1894 году
     начал выпускаться автомобиль новой модели. Данный автомобиль участвовал в
     первых автомобильных гонках Париж - Руан. Назовите эту
     модель автомобиля? («Velo»)
Карл Бенц
     умер 4 апреля 1929 года в Ладенбурге от последствий
     перенесённого воспаления лёгких. В честь пионера автомобилестроения
     был назван стадион футбольного клуба … . (Вальдхоф)

Rúdolf Chrístian Karl
Diésel

В каком
     городе родился Рудольф Дизель? (в Париже)
27
     февраля 1892 года Дизель подает заявку на получение патента на
     «новый рациональный тепловой двигатель», который и получает в
     императорском патентном бюро  23 февраля 1893 года под
     названием «Метод и аппарат для преобразования высокой температуры в
     работу». В каком городе происходит данный процесс? (в Берлине)
1
     января 1898 года Дизель открыл собственный завод по производству
     дизельных двигателей. Осенью 1900 года в Лондоне для
     этих целей регистрируется компания. Первый корабль с дизельным двигателем
     построен в 1903 году. В 1908 году построен первый
     дизельный двигатель малых размеров, первый грузовой автомобиль и
     первый локомотив на дизельном двигателе. В каком году впервые
     запущен в серию легковой автомобиль на дизельном двигателе?
     (1936 году)
В какой город
     29 сентября 1913 года Рудольф Дизель отправился
     из Антверпена на борту парохода «Дрезден» на открытие нового
     завода? (в Лондон)
В
     конце первой мировой войны один немецкий военнопленный заявил,
     что это он по заданию немецкой разведки сбросил Р. Дизеля в море. Какова
     была цель данного преступления? (чтобы помешать его переговорам с Британским
     адмиралтейством)

RUNDE 3
Das ist interessant

Название
     работы, которая была опубликована Лейбницем в 1684 году? («Новый метод
     максимумов и минимумов»)
В каком
     городе находится этот памятник Роберту Коху? (в Берлине)
Закончить
     рассказ о Рентгене стоит словами одного из создателей советской физики,
     хорошо знавшего великого экспериментатора: "Рентген был большой и
     цельный человек в науке и жизни. Вся его личность, его деятельность и
     научная методология принадлежат прошлому. Но только на фундаменте, созданном
     физиками XIX века и, в частности, Рентгеном, могла появиться современная
     физика". Кому принадлежали данные слова?
     (А. Ф. Иоффе)
Он изучал
     явления культурной жизни общества. Многие его работы о языке, искусстве и
     литературе известны в научных кругах всего мира. Особенную ценность
     представляют его труды в области языкознания. Он исследовал многие языки:
     английский, итальянский, испанский, венгерский, чешский, а также
     древнеегипетский, японский и бирманский языки. Назовите его?
     (Вильгельм Гумбольдт)
Александр
     Гумбольдт предпринял экспедицию в Россию. Поездка по стране проходила в
     каретах, в них были впряжены 16 лошадей. Ученый имел при себе повара и
     слугу. Какие города посетил Александр? (Петербург, Москву, Казань, Пермь)

IV. Подведение итогов

file_name: Викторина.docx

alt: Викторина- "Великие ученые Германии"

alt: В каком городе вырос Отто Фриц

alt: Friedrich August Kekule von Stradonitz

title: Викторина-"Великие ученые Германии".


extracted_text:
Рекомендации по выполнению работы.
Тема: Разработка
конструкторско-чертежной документации творческого проекта «Разделочная доска».
Разделочная доска —
предмет кухонного обихода предназначенный для резания или разрубания продуктов
питания. Представляет собой плиту с плоской или слегка вогнутой рабочей
поверхностью, выполненную из материала контакт с которым не сильно затупляет
кухонные ножи.
Работа будет являться разработкой конструкторско-чертежной
документации творческого проекта и будет состоять из четырех этапов:
1 этап – выполнение эскизов разделочной доски (поиск
оптимальной формы);
2 этап – выполнение технического рисунка доски в натуральную
величину;
3 этап – выполнение шаблона разделочной доски;
4 этап – выполнение на шаблоне рисунка для выжигания.
Ход
выполнения работы.
Этап
1. Выполнение эскизов разделочной доски.
Работа выполняется на формате А4 (альбомный лист), простым
карандашом. При необходимости можно использовать чертежные инструменты, ластик.
Лист делится на шесть равных частей. Задача этого этапа:
поиск формы будущего изделия. В каждой части выполняется эскиз разделочной
доски. При выполнении обращать внимание на форму изделия, избегать
травмоопасных мест (углы) и мест, там где изделие может поломаться. Предусмотреть
технологическое отверстие крепления, с помощью которого изделие можно будет
закрепить (повесить) на стену. Изделие «разделочная доска» должна в себе
сочетать две функции : практическую (ее можно использовать при приготовлении
пищи) и эстетическую (быть декоративным украшением на стене в кухне). На
эскизах обвести толстой сплошной линией контуры форм изделий и технологические
отверстия. Ни чего лишнего на этом этапе не изображать на эскизах.
Примечание:
Эскиз – предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения,
сооружения, изделия, механизма или отдельной его части. В конструкторской
документации: эскиз – чертеж выполненный от руки в глазомерном масштабе.
Пример работы.

Этап 2. Выполнение технического
рисунка разделочной доски.
Работа выполняется на формате А4 (альбомный лист), простым
карандашом. При необходимости можно использовать чертежные инструменты, ластик.
Лист делим
на две одинаковые части  (на этом этапе используем только одну часть листа).
Выбираем из сделанных эскизов наиболее удачный на ваш взгляд эскиз и увеличив,
изображаем его. При необходимости, допускается небольшое изменение изображения.
Контур изделия и технологическое отверстие обводим толстой сплошной линией.
Примеры работ.

Этап
3.Выполнение шаблона разделочной доски.
Работа выполняется на формате А4 (альбомный лист), простым
карандашом. При необходимости можно использовать чертежные инструменты, ластик,
ножницы или макетный нож, подкладную доску.
На этом этапе используем вторую половину листа. По границе
разделения разрезаем лист. С помощью копировальной бумаги или «через свет»,
переводим изображение на вторую половину листа. С помощью ножниц или макетного
ножа, вырезаем изображение по контуру. Таким же образом выполняем
технологическое отверстие. Выполняем работу аккуратно и не спеша.
При
работе соблюдаем технику безопасности, что бы не нанести  рану или травму!
Примечание:
Шаблон – это приспособление
для разметки деталей. Шаблон предназначен для изготовления многих
одинаковых деталей.
Примеры
работ.

Этап
4. Выполнение на шаблоне рисунка для выжигания.
Работа выполняется на подготовленном бумажном шаблоне простым
карандашом. При необходимости можно использовать чертежные инструменты, ластик.

Придумываем самостоятельно или подбираем изображение по
близкой теме, используем различные источники: иллюстрации, рисунки и пр.
материал. На шаблоне, тонкой линией, обозначаем предполагаемые границы
изображения. Выполняем рисунок для выжигания.
Примечание:
Пирография (буквально: «рисование огнем»)- техника, применяемая в
декоративно-прикладном искусству и художественной графике. Суть ее заключается
в том, что на поверхность какого-либо органического материала (древесины,
фанеры, пробки, бумаги, картона,фетра, кожи,ткани) при помощи раскаленной иглы
наносится рисунок. В основном в качестве материала применяется древесина,
поэтому пирография широко известна как выжигание по дереву.
Примеры
работ.

На
этом ваша работа полностью закончена. Подпишите работу: фамилия, имя, класс.
Сложите все в  мультифору и сдайте на проверку. Так должна выглядеть вся ваша
работа (см.ниже).

Внимание!
Примеры приведены для того, что бы вы ориентировались в ходе своей работы.
Данная работа предусматривает ваш творческий подход и исполнение этого задания.
Ваши разработки, тематика, форма, изображение и есть ценность данной работы. Не
используйте данные примеры – создайте свое!
Хорошего
дня и настроения! Отличной работы!

file_name: 5 кл. Задание КЧД..docx

alt: Рекомендации по выполнению работы

intro: Разработка конструкторско-чертежной документации творческого проекта. Ход выполнения работы. Этапы. Визуально-иллюстративный  ряд.

tags: Технологическая документация. Творческий проект.

title: Тема: Разработка конструкторско-чертежной документации творческого проекта "Разделочная доска". Рекомендации по выполнению работы (технология, дистанционное обучение).


extracted_text:
Урок – игра «Железная дорога».

Тема: УО по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей».

 Цели: учебная – закрепить
навыки учащихся в действиях с обыкновенными  дробями;

Воспитательные:
 1) С помощью интересных форм работы повысить активность
учащихся на уроке, добиться сознательного усвоения материала.
 2)
Научить умению слушая, слушать.
 3)
Работать над повышением грамотности устной и письменной речи учащихся,
формировать вычислительную культуру учащихся.

Ход урока

І. Организационный момент.
ІІ. Основная часть.
Ребята,
сегодня на уроке мы с вами отправимся в необычное путешествие по железной
дороге. Во время путешествия мы сделаем остановки на станциях: историческая,
вопросная, кроссвордная, станция «переезд», станция фигурная, станция дробная.
На каждой станции вам надо будет показать свои знания, находчивость и смекалку.

Вокзал (устный счет).
Составить
поезд из «вагонов» (карточки с примерами) так, чтобы предыдущий ответ был
первым в следующем примере.

100 – 89 = 11                                         54 : 6 = 9

11 * 6 = 66                                               9 + 25 = 34
          66 – 12 = 54
34 * 2 = 68

Поезд
составлен, надо «отремонтировать» тепловоз. Для этого следует решить примеры. №
419 (а – е)

Состав
готов к отправлению, но чтобы состав отправился с вокзала нужно, чтобы
загорелся зеленый сигнал светофора, а для этого надо прочитать шифровку, сделав
следующее задание. № 580 (а – д)
«ь» -       «п» -      «в» -     «у» -        «т» -
Читаем:
«В путь!»

Отправляемся
в путь. Следующая остановка на станции

«Историческая».
Знакомство
с историей …. Стр.118 – 119 учебника 6 класса.

Станция «Вопросная».
1)
Как умножить дробь на натуральное
число?
2)
Как умножить дробь на дробь?
3)
Как найти дробь от числа?
4)
Какие числа называются взаимно
обратными?
5)
Как разделить дробь на дробь?

Станция «Кроссвордная».
На
этой станции надо отгадать кроссворд. В результате в выделенной части
кроссворда получится ключевое слово. (Математика).
1.Число,
состоящее из семи букв. (Миллион)
2.
То, что надо знать наизусть. (Правило)
3.
Фигура, которая состоит из трех точек не лежащих на одной прямой          и
трех отрезков попарно соединяющих эти точки. (Треугольник)
4.
Что означает черта в дроби. (Деление)
5.
Единица измерения длины. (Метр)
6.
Равенство, содержащее неизвестное. (Уравнение)
7.
Геометрическая фигура, обозначаемая одной буквой. (Точка)
8.
Математический инструмент. (Циркуль)
9.
Фигура, у которой все стороны равны. (Квадрат)
10.
Деления на измерительных приборах. (Шкала)

Станция «Переезд».
На
этой станции предлагается решить занимательные задачи.
1.
Исключите лишнее слово: девять, двенадцать, восемь, пятнадцать.
2.
К 7 прибавить 5. Как записать правильно «одиннадцать» или «адиннадцать»?
3.
Сколько горошин может войти в пустой стакан?
4.
Шла старушка в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек шло в
Москву?
5.
Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?
6.
Петух, стоя на одной ноге, весит 5 кг. Сколько он будет весить, если встанет на
две ноги?
7.В
одной семье у каждого из шести братьев есть сестра. Сколько детей в семье?
8.Решить
ребус и расшифровать анаграммы.
д
ь р а т е т (тетрадь)
д
в а к а т р (квадрат)
а
р о н к с л (карлсон)
п
р и ц я о р о п (пропорция)
и
т л и л ь е с ч (числитель)

Станция «Фигурная».
Из
данных геометрических фигур сложить прямоугольник. Для этого данный
прямоугольник разрезать на части, образуя различные фигуры.

Станция «Дробная».
На
этой станции надо решить примеры и задачи на дроби.
 №
476 (90 – 90 * 0,3 = 63 марок),
№
471(а – в),
 №
545 (30 – 30 * 0,6 = 12),
 №
577 (150 – 150 * 0,8 = 30 кг),  № 617(а – е),
№
631 (300 * 8/3 = 800
 м),
№
665 (234 : 0,36 = 650 стр.)
Станция «Домашнее
задание». № 695, № 658(а – з), №
664.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Карабаглинская средняя общеобразовательная школа»
Тарумовского района Республики Дагестан

Учитель: Маркарова Наталья
Петровна

file_name: железная дорога.doc

alt: Урок – игра «Железная дорога».

title: Урок - игра Железная дорога по теме "Умножение и деление обыкновенных дробей"


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_68.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_68


extracted_text:
Разработка урока
по информатике
на тему «Файлы и файловая система»

Тема урока: ФАЙЛЫ И ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМА.
Цели
урока:
- помочь учащимся получить представление о файлах и файловых системах, именах
файлов, пути к файлам, дать основные понятия, необходимые для работы на
компьютере.
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости.
- развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой,
самоконтроля, умения конспектировать.

Ход
урока:
I.
Организационный момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

II. Проверка домашнего
задания.
Работа с
мышью, рабочий стол. Графический интерфейс Windows: панель задач, окна, меню, диалоговые
панели, контекстные меню. Понятия.

III. Актуализация
знаний. Подготовка учащихся к изучению новых знаний.
Вернемся снова к вопросу о файлах. Вам уже известно, что в файлах на
устройствах внешней памяти хранится все программное обеспечение компьютера и
все данные. Любому пользователю, работающему на компьютере, приходится иметь
дело с файлами.
Работа с
файлами на компьютере производится с помощью файловой системы, которая является
частью операционной системы.
На этом
уроке мы рассмотрим, что такое файлы и файловые системы.

IV. Изучение новых знаний.
Теоретическая часть (Наглядный метод,
общеклассные формы),
(материалы в приложении).

V. Первичная проверка
знаний (материалы в приложении).

VI. Закрепление знаний. Практическая
часть (материалы в приложении).

VII. Обобщение и
систематизация новых знаний.
Знаем,
что такое файлы и файловая система. Умеем выполнять основные операции с файлами
и папками – копирование, переименование, удаление и т.д.

VIII. Контроль и
самопроверка.
Создать
папку под названием «10 класс» и выполнить операции над файлами.

IX. Подведение итогов.
Подведение
итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы познакомились с понятиями файл и файловая система, научились
производить основные операции с файлами и папками.

X. Домашнее задание.
Знать, что такое файл, файловая система, уметь находить и открывать файлы,
уметь копировать и переименовывать файлы. Учащимся, имеющим компьютеры дома,
продолжить осваивать «слепой десятипальцевый метод печати».
Дополнительное
задание: узнать, как можно создать дополнительную панель с ярлыками часто
используемых вами программ.
Приложение. Конспект этапов.

IV. Изучение новых знаний. Теоретическая часть. (Наглядный метод, общеклассные формы)

Все программы и данные хранятся в долговременной (внешней)
памяти компьютера в виде файлов.
Файл — это
определенное количество информации (программа или данные), имеющее имя и
хранящееся в долговременной (внешней) памяти.
Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой:
собственно имя файла и расширение, определяющее его тип (программа, данные и т.
д.). Собственно имя файлу дает пользователь, а тип файла обычно задается
программой автоматически при его создании.

Тип файла

Расширение

Исполняемые программы

exe, com

Текстовые файлы

txt, rtf, doc

Графические файлы

bmp, gif, jpg, png, pds и др.

Web-страницы

htm, html

Звуковые файлы

wav, mp3, midi, kar,
  ogg

Видеофайлы

 avi, mpeg

Код (текст) программы на языках
  программирования

bas, pas, cpp и др.

В
различных операционных системах существуют различные форматы имен файлов. В
операционной системе MS-DOS собственно имя файла должно содержать не более
восьми букв латинского алфавита и цифр, а расширение состоит из трех латинских
букв, например: proba.txt
В операционной системе Windows имя файла может иметь до 255
символов, причем допускается использование русского алфавита, например:
Единицы измерения информации.doc
До появления операционной системы Windows 95 на большинстве
компьютеров IBM PC работала операционная система MS-DOS, в которой действовали
весьма строгие правила присвоения имен файлам. Эти правила называют соглашением
8.3
По соглашению 8.3 имя файла может состоять из двух частей,
разделенных точкой. Первая часть может иметь длину до 8 символов, а вторая
часть (после точки) — до 3 символов. Вторая часть, стоящая после точки,
называется расширением имени.
При записи имени файла разрешается использовать только
буквы английского алфавита и цифры. Начинаться имя должно с буквы. Пробелы и
знаки препинания не допускаются, за исключением восклицательного знака (!),
тильды (~) и символа подчеркивания (_).
После введения в действие операционной системы Windows 95
требования к именам файлов стали существенно мягче. Они действуют и во всех
последующих версия операционных систем Windows.
1. Разрешается использовать до 255 символов.
2. Разрешается использовать символы национальных алфавитов, в частности
русского.
3. Разрешается использовать пробелы и другие ранее запрещенные символы, за
исключением следующих девяти: /\:*?"<>|.
4. В имени файла можно использовать несколько точек. Расширением имени
считаются все символы, стоящие за последней точкой.
Роль расширения имени файла чисто информационная, а не
командная. Если файлу с рисунком присвоить расширение имени ТХТ, то содержимое
файла от этого не превратится в текст. Его можно просмотреть в программе,
предназначенной для работы с текстами, но ничего вразумительного такой просмотр
не даст.

Файловая система. На
каждом носителе информации (гибком, жестком или лазерном диске) может храниться
большое количество файлов. Порядок хранения файлов на диске определяется
установленной файловой системой.
Файловая система - это
система хранения файлов и организации каталогов.
Для дисков с небольшим количеством файлов (до нескольких десятков) удобно
применять одноуровневую файловую систему, когда каталог (оглавление диска)
представляет собой линейную последовательность имен файлов. Для отыскания файла
на диске достаточно указать лишь имя файла.

Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то для
удобства поиска файлы организуются в многоуровневую иерархическую файловую
систему, которая имеет «древовидную» структуру (имеет вид перевернутого
дерева).

Начальный,
корневой, каталог содержит вложенные каталоги 1-го уровня, в свою очередь, в
каждом из них бывают вложенные каталоги 2-го уровня и т. д. Необходимо
отметить, что в каталогах всех уровней могут храниться и файлы.
Для облегчения понимания этого вопроса воспользуемся
аналогией с традиционным «бумажным» способом хранения информации. В такой
аналогии файл представляется как некоторый озаглавленный документ (текст,
рисунок и пр.) на бумажных листах. Следующий по величине элемент файловой
структуры называется каталогом. Продолжая «бумажную» аналогию, каталог будем
представлять как папку, в которую можно вложить множество документов, т.е.
файлов. Каталог также получает собственное имя (представьте, что оно написано
на обложке папки).
Каталог сам может входить в состав другого, внешнего по
отношению к нему каталога. Это аналогично тому, как папка вкладывается в другую
папку большего размера. Таким образом, каждый каталог может содержать внутри
себя множество файлов и вложенных каталогов (их называют подкаталогами).
Каталог самого верхнего уровня, который не вложен ни в какие другие, называется
корневым каталогом.
А теперь полную картину файловой структуры представьте себе
так: вся внешняя память компьютера — это шкаф с множеством выдвижных ящиков.
Каждый ящик — аналог диска; в ящике — большая папка (корневой каталог); в этой
папке множество папок и документов (подкаталогов и файлов) и т.д. Самые глубоко
вложенные папки хранят в себе только документы (файлы) или могут быть пустыми.
Путь к файлу. Для того
чтобы найти файл в иерархической файловой структуре необходимо указать путь к
файлу. В путь к файлу входят записываемые через разделитель "\"
логическое имя диска и последовательность имен вложенных друг в друга
каталогов, в последнем из которых находится данный нужный файл.

Например,
путь к файлам на рисунке можно записать так:
C:\Рефераты\
C:\Рефераты\Физика\
C:\Рефераты\Информатика\
C:\Рисунки\
Полное
имя файла.
Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
Пример полного имени файлов:
C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.doc
C:\Рефераты\Информатика\Интернет.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.doc
C:\Рисунки\Закат.jpg
C:\Рисунки\ Зима.jpg
В операционной системе Windows вместо каталогов
используется понятие «папка». Папка – это объект Windows,
предназначенное для объединения файлов и других папок в группы. Понятие папки
шире, чем понятие «каталог».
В Windows на вершине иерархии папок находится папка Рабочий
стол. (Следующий уровень представлен папками Мой компьютер, Корзина и Сетевое
окружение (если компьютер подключен к локальной сети).

Если мы
хотим ознакомиться с ресурсами компьютера, необходимо открыть папку Мой
компьютер.

С файлами и папками можно
выполнить ряд стандартных действий.
Такие действия с файлами, как «создать», «сохранить», «закрыть» можно выполнить
только в прикладных программах («Блокнот», «Paint», …).

Действия
«открыть», «переименовать», «переместить», «копировать», «удалить» можно
выполнить в системной среде.
• Копирование (копия файла помещается в другой каталог);
• Перемещение (сам файл перемещается в другой каталог);
• Удаление (запись о файле удаляется из каталога);
• Переименование (изменяется имя файла).
Графический интерфейс Windows позволяет производить
операции над файлами с помощью мыши с использованием метода Drag&Drop (тащи
и бросай). Существуют также специализированные приложения для работы с файлами,
так называемые файловые менеджеры.

V. Первичная проверка
знаний.

Вопросы и
задания:
1. Запишите полные имена всех файлов

Ответ:
C:\Мои документы\Иванов\QBasic.doc
C:\Мои документы\Петров\Письмо.txt
C:\Мои документы\Петров\Рисунки\Море.bmp
C:\Фильмы\Интересный фильм.avi
2. Постройте дерево каталогов

C:\Рисунки\Природа\Небо.bmp
C:\Рисунки\Природа\Снег.bmp
C:\Рисунки\Компьютер\Монитор.bmp
C:\Мои документы\Доклад.doc
Ответ:

VI. Закрепление знаний. Практическая
часть.
             Сегодня на практической части мы будем работать с файлами.
Научимся их открывать, копировать, перемещать, переименовывать и удалять. Для
работы будем использовать окно Мой компьютер.
Окно Мой компьютер используется для просмотра содержимого
компьютера, подключенных к нему устройств, запоминающих устройств со съемными
носителями, для выполнения различных операций с хранящимися на его дисках
папками и файлами. Ссылки на задачи в левой области окна этой папки позволяют
просматривать сведения о компьютере, изменять системные параметры на панели
управления и выполнять другие процедуры системного управления.
Чтобы открыть окно Мой компьютер, нажмите кнопку Пуск и
выберите в правом столбце меню команду Мой компьютер. Так же можно
воспользоваться значком на рабочем столе.
В окне Мой компьютер можно отобразить панели инструментов:
Обычные кнопки, Адресная строка, Ссылки, выбрав одноименные команды в меню Вид,
Панели инструментов.

Панель
инструментов Обычные кнопки
             Кнопки панели инструментов Обычные кнопки позволяют выполнить
часто используемые команды без раскрытия меню, что сокращает время на
выполнение операции.
Кнопки
панели инструментов Обычные кнопки имеют следующее назначение:
• Назад, Вперед — перемещение к просмотренной ранее папке, документу,
веб-странице или к следующему объекту в том порядке, в котором их просматривал
пользователь в текущем сеансе. С клавиатуры кнопку Назад дублируют клавиши
[Alt]+[стрелка влево], кнопку Вперед — клавиши [Alt]+[стрелка вправо]. Справа
от кнопок Назад и Вперед видны стрелки ж, щелкнув на которые, вы откроете
список ранее просмотренных папок;
• Вверх— обеспечивает переход в родительскую (охватывающую) папку, содержащую
данный объект. Эту кнопку иногда называют кнопкой возврата. Ее дублирует
клавиша Backspace;
• Поиск— отображает в левой части окна панель обозревателя Поиск, используя
которую можно найти интересующий материал на компьютере, в сети или в
Интернете;
• Папки — отображает в левой части окна панель обозревателя Папки, облегчающую
навигацию по папкам и файлам;
• Вид— обеспечивает ускоренный доступ к командам, дублирующим команды меню Вид.
Они позволяют отображать содержимое папок в различных режимах:
           Диафильм
— используется для просмотраü папок с изображениями. Изображения располагаются в ряд в
виде миниатюрных кадров. Их можно прокручивать, используя кнопки со стрелками
влево и вправо. Если щелкнуть какое-либо изображение, на экране появится его
увеличенное представление поверх остальных изображений. Если изображение
требуется изменить, распечатать или сохранить в другой папке, дважды щелкните
его.
           Эскизы страниц — отображает в окне миниатюрныеü
изображения (эскизы) содержимого графических и видеофайлов, веб-страниц
(HTML-файлов). В этом режиме на значке папки Мои рисунки и вложенных в нее
папок показаны миниатюрные изображения из четырех файлов данной папки,
изменявшихся последними. После щелчка картинки правой кнопкой мыши и выбора
команды Просмотр запускается Программа просмотра изображений и факсов,
позволяющая увеличить, уменьшить, повернуть и распечатать изображение.
Информация кэшируется в файле Thumbs.db, что позволяет не ждать отрисовки
содержимого при повторном просмотре папки.
         Плитка— отображает файлы и папки в видеü
значков рядом друг с другом, как плитки, образующие дорожку. Под именем файла
или папки приводятся данные, соответствующие выбранному методу сортировки;
          Значки—
в окне папки видны значки объектов,ü под ними располагаются
имена папок и файлов;
          Список — объекты в окне папки сортируются по их
названиям в алфавитном порядке. Сначала выводятся имена папок, затем файлов.
Значки объектов располагаются в один или несколько столбцов рядом с их
названиями;
          Таблица — отображает в виде таблицы список объектов,
хранящихся вü папке. В столбцах таблицы представлены основные сведениями
о папках и файлах: Имя, Размер, Тип, Изменен. Для сортировки в алфавитном
порядке данных таблицы, щелкните мышью на заголовке столбца. Для сортировки в
обратном порядке повторите операцию;
В окне Мой компьютер откройте папку C:\Наш
урок\Фотографии\. В этой папке несколько вложенных папок с фотографиями.
Просмотрите их содержимое… Попробуйте изменять вид отображения папок и файлов.
Выберите один из файлов и вызвав контекстное меню (провой кнопкой мыши) просмотрите
его свойства (тип, размер, дата создания, атрибуты…). Самостоятельно
просмотрите свойства диска C:.
А теперь найдите файл с именем C:\WINDOWS\NOTEPAD.EXE и
откройте его. Совершенно верно, это программа Блокнот, ярлык которой есть на
рабочем столе.
Теперь попробуем копировать файлы из одной папки в другую.
             Чтобы выполнить какую-либо операцию с файлом, папкой или группой
файлов — их надо выделить. Выделение одиночного файла или папки делается
одинарным щелчком мыши. При этом выделенный объект подсвечивается темным
цветом. Теперь с выделенным файлом можно делать все, что угодно — «перетянуть»
его в другую папку с помощью указателя мыши или вызвать его контекстное меню
(щелкнув хвостатую по правой клавише).
Однако бывают случаи, когда нам необходимо работать уже не
с одним файлом или папкой, а сразу с несколькими! Значит, и выделять нам
придется сразу несколько значков одновременно. Для выделения группы
файлов нужно сначала выделить один 1 из них, а затем, нажав клавишу [Ctrl] и
удерживая ее нажатой, продолжать выделять остальные файлы. Повторный щелчок по
выделенному файлу отменяет выделение. Когда группа будет выделена, клавишу
[Ctrl] можно отпустить. Для выделения нескольких файлов, идущих один за другим,
нужно щелкнуть мышью на первом файле в группе, а затем, при нажатой клавише
[Shift] - на последнем. Все файлы, находящиеся между ними, станут выделенными.
Можно также выделить файлы, обведя их прямоугольной рамкой при помощи мыши. Это
особенно удобно, если вы не используете упорядочение значков.
             Наконец, выделить все файлы в папке можно, нажав одновременно
клавиши [Ctrl] и A (латинская), или с помощью меню Правка/Выделить.

Откройте папку с фотографиями и отодвиньте окно в сторону (уменьшите также его
размер) для того чтобы он нам не мешало. Откройте еще одно окно Мой компьютер.
В этом окне отройте свою папку, создайте в ней новую папку Фотографии.
Копирование
            Копировать файлы из папки в папки (или, к примеру, с жесткого диска
на дискету) можно несколькими способами:
• Вызвать Контекстное меню файла и выбрать пункт Копировать. Теперь перейдите в
папку или на диск, куда вы хотите поместить копию ваш файла, вновь вызовите
Контекстное меню и выберите пункт Вставить;
• Эту же операцию можно проделать с помощью кнопок Копировать и Вставить на
Панели инструментов окна Мой компьютер.
• Наконец, файл можно просто перетянуть мышкой в новую папку, держа при этом
нажатой клавишу [Ctrl] клавиатуре (или перетянуть правой кнопкой мыши и выбрать
в появившемся меню команду копировать).

Скопируйте себе несколько понравившихся фотографий.

Аналогичным способом можно и переместить файлы из одной папку в другую. Только
необходимо не копировать, а вырезать файлы; просто перетаскивать левой кнопкой
мыши (если обе папки на одном диске); перетянуть правой кнопкой мыши и выбрать
в появившемся меню команду переместить.

Для переименования файла или папки можно выбрать пункт Переименовать
Контекстного меню или просто нажать клавишу F2 на вашей клавиатуре. Обратите
внимание — если ваш Проводник (Мой компьютер) умеет показывать не только имя
файла, но и его расширение, будьте особо внимательны при переименовании. Если
имя файла можно менять, то его расширение обязательно должно остаться в
неприкосновенности.

Переименуйте скопированные вами файлы.
Для удаления не нужных
файлов можно воспользоваться одним из нескольких способов:
• Вызвать Контекстное меню файла и выбрать
пункт Удалить;
• Дать команду Файл → Удалить;
• Нажать кнопку на клавиатуре [Delete];
• Перетащить файл или папку в корзину.

file_name: Тема урока ФАЙЛЫ И ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМА.doc

alt: Тема урока: ФАЙЛЫ И ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМА

alt: Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то для удобства поиска файлы организуются в многоуровневую иерархическую файловую систему, которая имеет «древовидную» структуру (имеет вид…

alt: Окно Мой компьютер используется для просмотра содержимого компьютера, подключенных к нему устройств, запоминающих устройств со съемными носителями, для выполнения различных операций с хранящимися на его…

alt: А теперь найдите файл с именем

title: Тема урока ФАЙЛЫ И ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМА


extracted_text:
Интеллектуальная
игра «10 миллионов бит»
Цель игры:  повторение и
обобщения знаний учащихся из образовательной области информатика; формирование
системно-информационного подхода к анализу окружающего мира; стимулирование
интереса учащихся к предмету в целом, раскрытие прикладного характера предмета.
Задачи  игры:

Воспитательная  – развитие
     познавательного интереса, развитие коммуникативных умений.
Учебная –  углубление,
     обобщение знаний из образовательной области информатика
Развивающая – развитие
     смекалки, кругозора учащихся, логического мышления, внимательности и
     сообразительности.

Оборудование: секундомер, бруски
по 250.000 рубле, красочный плакат «10 миллионов битов», магнитофон с
музыкальной заставкой игры «10 миллионов»

Подготовительный этап:
 В классе выбираются две группы,
одна из которых 4 человека  – игроки и остальные  болельщики. Два человека – «бухгалтерия
банка» ведут учёт денежных средств после каждого вопроса. К началу игры нужно
подготовить бейджики со своим именем. Группа из состава болельщиков
подготавливают плакаты за своих участников игры.  Редколлегия -4 человека
производят оформление класса и расстановку мебели.

Правила игры:
ПРАВИЛА ИГРЫ:
1. Выбирается две команды по  2
человека
2. Команда начинает игру, делая
ставки, оставляя пустым только одно окно
3. Как только все деньги
проиграны, то игра окончена
4. В игре 8 вопросов

Ход игры:

Ведущий приветствует участников
     игры и зрителей в студии
Ведущий оглашает правила игры.
Начинается игра после
     музыкальной заставки.

Награждение:
Полученная сумма в денежном
эквиваленте   Одина условная единица  приравнивается к одному байту. Обучающийся,
заработавший, самое большое количество денег получает самую толстую книгу, с
заданием от ведущего выяснить, сколько же в ней байтов. Все остальные участники
игры получают поощрительные призы.

file_name: Интеллектуальная игра «10 миллионов бит».doc


extracted_text:
Доклад «О реализации цикла внеурочных
занятий
«Разговоры о важном» (выступление на
педсовете)
Подготовила:
Е.В. Стрельникова
         В настоящее время
одной из важных форм организации воспитательной работы с обучающимися считается
«классный час». А что это такое? Это особая форма взаимодействия между классным
руководителем или куратором группы и обучающимися. Данный формат общения предполагает
беседы, дискуссии на различные темы, где расширяется кругозор, определяются
задачи и цели коллектива.
         В
2022 году для учащихся школ и колледжей введен проект «Разговоры о важном». Это
цикл внеурочных занятий, где предусмотрено ознакомление с разными актуальными
темами на предстоящий учебный год. Тематика классных часов направлена на обогащение
их знаний о мире, на отношение к объектам окружающей действительности, духовным
и материальным ценностям, на создание условий для проявления индивидуальности. Главные направления для обсуждения –
патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность и
экология. Однако в ходе урока ребята могут задавать вопросы на все темы,
которые их волнуют. Это не традиционный урок, а неформальное общение с детьми,
которое позволяет доступным и понятным языком объяснять сложные вещи.
Актуальность
классного часа очевидна. На занятиях, которые проводятся в разных формах
(беседы, конкурсы, викторины, игры и т.д.), происходит тесное общение и
обсуждение важных вопросов в современном мире. Конечно, в настоящее время очень
трудно привлечь внимание обучающихся, а уж тем более, вовлечь их в оживленную
беседу и обсуждение каких-либо информационных и познавательных тем. Их общение
сейчас - это социальные сети. Родители и учителя для подростков уже не источник
знаний и опыта. Всё их свободное от учёбы время занято поиском «интересного» в
сети Интернет. Раньше, когда не было «всемирной паутины», они умели намного
больше: могли приготовить обед, убраться в доме, решать разные бытовые задачи,
охотнее выполняли поручения и просьбы. Нельзя сказать, что в настоящее время
подростки стали хуже, но всё же в большей степени процветает бытовая
беспомощность. Сегодня они более уверены в собственной исключительности, но и
более ранимые, агрессивные, с большой претензией к жизни, у них снижен порог
стрессоустойчивости к окружающим факторам. Однако современность, темп жизни
диктуют новые условия и возможности. Сейчас подросток пишет посты в «Твиттере»
или «Инстаграмме», там делится с миром своими событиями, приключениями и
мыслями, хотя это сложно назвать «живым общением» в коллективе или группе.
Согласно
данным социальных исследований среди подростков 14-18 лет  портала МЕДВЕД
(молодежные ведомости; https
://tymolod59.ru/11420), 93% опрошенной
молодежи  проводят время за компьютером, в интернете; 84% любят слушать музыку.
Самым непопулярным занятием в свободное время стало получение дополнительного
образования – всего 9%. Подумать только - всего 9% молодежи проводят свой досуг,
образовываясь ! (Рис.1).
Исследование
содержало два блока вопросов, один из которых посвящен свободному времени
подростков в общем, второй – досугу в летний период (Рис 2.) Данная статистика
показывает, что среди молодёжи совсем не  востребовано получение интересной и
познавательной информации об истории России, выдающихся людях, их достижениях в
различных научных сферах.

Рис.1 Данные опроса «Чем занимается
молодежь в свободное время?»

Рис.2 Данные опроса «Как молодежь проводит
лето?»
Классные
часы в цикле «Разговоры о важном» направлены как раз на то, чтобы подросток не
забывал об общении с одноклассниками, умел озвучивать именно свою точку зрения,
отстаивать её, если нужно, выражать собственное мнение, умел слушать,
участвовать в беседе, вести грамотно диалог, четко формулировать свои мысли и
излагать их.
Информация
о введении в учебный процесс цикла классных часов «Разговоры о важном» поначалу
ввела обучающихся в недоумение. Можно было услышать от них: «Да зачем они
нужны?! Что там может быть интересного?! Только время тратить!». Конечно, после
таких фраз и их негодования преподавателям предстояло с особой ответственностью
подойти к подготовке и проведению тематических классных часов, максимально
использовать весь свой профессионализм, навыки и умения, педагогическое
мастерство.  Для этого необходимо было очень тщательно изучать материал по
каждой предложенной теме, вспоминать все свои знания по данным вопросам,
разыскивать дополнительные источники информации, расширять свой культурный
кругозор. Помимо подготовки к занятию, владения ораторским искусством и другими
качествами, преподавателю  необходимо тщательно продумать ход,
последовательность, сценарий каждого классного часа. А это нелёгкая задача даже
для профессионала своего дела. Основная цель мероприятия -  не красиво и много
рассказать по теме (с этим легко справляется любой преподаватель), а вовлечь
подростков в беседу, «заставить» его общаться, анализировать, размышлять, что
гораздо сложнее, поэтому роль куратора группы в проведении классных часов
огромна и значима.
Для
человека находиться в социуме -  жизненная необходимость. Если его надолго
изолировать от общества, он начинает деградировать, появятся изменения в
психике. Человек не сможет нормально жить и развиваться без коммуникации и
взаимодействия. В процессе общения на классном часе каждый подросток невольно
сравнивает себя с другими: много ли он знает, насколько эрудирован, т.е.
познает себя как личность, получает подтверждение своего «я» от окружающих.
Проходит идентификация личности. Известно и доказано, что человек испытывает
удовольствие, когда разделяет свои чувства с другими. Радость не будет полной,
если рядом нет кого-то, кто мог бы порадоваться за тебя, достойно оценить твои
знания и достижения. Общение важно для каждого из нас, ведь благодаря нему он
не теряет себя. Он ориентируется на других людей, сравнивает себя с ними.
Позитивное и доброе общение вряд ли взрастит асоциальную личность и вряд ли
приведет к посещению кабинетов психологов, психиатров и каких- либо других
специальных исправительных учреждений.
Пользой
общения является сплоченность  группы, команды. Отношения в трудовом коллективе
в будущем имеют колоссальное влияние на эффективность всего рабочего процесса,
ведь коллектив на работе - это социальная среда, которая состоит из множества
разных людей. Им придется находиться вместе и решать общие вопросы и задачи.
Взаимодействие, общение, коммуникабельность в этом случае - прямой путь к
успеху компании.
С
давних времён на протяжении всей своей жизни человек учится общаться: сначала в
семье, потом в детском саду, школе, далее в колледже или ВУЗе и, наконец, на
работе. И связь навыков общения на всех этапах не должна прерываться. Общение
придает уверенности, избавляет от многих комплексов сегодняшнего подростка. Это
полезный навык в коммуникации, который сделает их более подготовленными к жизни
и трудовой деятельности, обязательно пригодится на разных этапах его
жизнедеятельности: при собеседовании в поиске работы, при диалогах с
руководителями и подчиненными, при построении семейных отношений.
Проводя
такие тематические классные часы в классах нашей школы, хочется отметить, что
наш труд, труд преподавателей, в организации и проведении классных часов
«Разговоры о важном» достойно оценивается обучающимися. С каждым проведенным
занятием мы отмечаем большую активность и участие ребят в беседах и
обсуждениях. Уже в завершении классного часа они интересуются, какая тема
следующего занятия, сами предлагают представить доклад или презентацию,
интересную информацию, форму проведения (викторины, КВН). Классного
руководителя или куратора не может это не радовать! А разве есть что лучше, чем
признание и заинтересованность ребят на любом учебном занятии преподавателя? Ты
видишь восторженные взгляды подростков и понимаешь, что классный час удался! Им
было интересно! Однозначно, их «багаж знаний» пополнился! Наверняка полученная
информация отложится у них в памяти на долгие годы! Они довольны, радостны и
позитивны, а от этого и у себя на душе тепло.
Конечно,
этот проект необходим в настоящее время для общества! Бесспорно, надо
продолжать воплощать в жизнь подобные циклы информационных классных часов.
Пусть не сразу, пусть потихоньку, но они обязательно дадут свои результаты. А
это уже огромное дело для сегодняшней молодёжи и поколения в целом!
И
хочется сказать каждому человеку: общайтесь, контактируйте с близкими, заводите
новые знакомства, расширяйте свой кругозор - это нужно каждому человеку для
психологического здоровья и обществу в целом!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Доклад                 О реализации цикла внеурочных занятий Разговоры о важном.docx

intro: Этот проект необходим в настоящее время для общества! Бесспорно, надо продолжать воплощать в жизнь подобные циклы информационных классных часов.