extracted_text:
Тема: Меня не понимают
родители! Что делать?
Цель:
1.     формировать
адекватную самооценку у школьников, умение критически относиться к себе и своим
действиям,
2.     воспитывать
чувство ответственности за свои поступки
Вид классного часа: проблемный
Форма: беседа с элементами тренинга.
Ход беседы.
Слайд 1 Я
хочу сегодня с вами обсудить важную тему, актуальную во все времена, тему «отцов
и детей».
Взаимоотношения родителей и детей - основа каждой семьи.
-Итак, тема беседы сегодня: Меня
не понимают родители. Что делать?
-Надеюсь, что наша беседа пройдет
в форме дискуссии. Это значит, что мы с вами будем разговаривать, спорить,
убеждать друг друга. Общение будет плодотворным только в том случае, если мы
будем откровенны, будем доверять друг другу. Тогда будет и радость, и польза от
общения
Слайд 2 В
качестве эпиграфа я взяла слова Сократа «К родителям нужно относиться так же,
как ты бы хотел, чтобы твои дети относились к тебе».
Каждому из нас случалось
попадать в неприятные ситуации, которые возникают между людьми по самым разным
причинам. Эти ситуации называют конфликтами. Мы сегодня попытаемся найти выходы
из ситуаций вечного конфликта – конфликта «отцов» и «детей».
-Прежде чем начать нашу
беседу, послушайте, пожалуйста, притчу.

Слайд 3 Притча о старике
Стал дед очень стар, ноги у
него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел,
у него текло изо рта. Сын и невестка перестали сажать его за стол, и обедал он
за печкой.
За ним требовалось все больше
ухода, и невестка уговорила мужа выгнать старика из дома. А вместо одежды
решили отдать старику старое грязное одеяло, которым укрывали лошадей.
Муж и жена отправили сынишку
на конюшню за этим одеялом.
Мальчик скоро прибежал и подал
деду одеяло. Взял его старик, и все увидели, что это только кусок одеяла. Тогда
мальчика спросили, зачем он разрезал одеяло, надо было принести целое. На что
мальчик ответил: «Нет, папа, когда ты состаришься, другую половину одеяла я
отдам тебе».
Муж с женой посмотрели друг на
друга и …..
- Как вы думаете, что было
дальше?
Они заплакали. Им стало
стыдно, что они обижали старика, и страшно за свою старость. С тех пор стали
они хорошо относиться к старику.
- О чем эта притча? Чему она
учит?

-Действительно, стыдно за свои
поступки бывает не только детям, но и взрослым. Есть такая пословица: «Ребенок
учится тому, что видит у себя в дому»
Бездушие сына и невестки по
отношению к отцу повернется против них. Как человек относится к матери и отцу,
так и его дети будут относиться к нему. Взаимоотношения в семье - эта проблема
стара как мир. Противоречия между двумя поколениями были и будут всегда.
Слайд 4 Но
именно в наши дни эти противоречия стали принимать такие уродливые формы.
«Шнурки», «черепа», «предки», «родаки», «папик» и «мамик» - такими
оскорбительными кличками величают своих родителей современные дети.
Традиция уважать родителей и
вообще всех старших есть у каждого народа. Без этого ни один народ не смог бы
сохраниться и передать свой опыт следующим поколениям. Традиция почитать
родителей и старших была всегда сильна и в России.

В России тот, кто поднимал
руку на своих родителей или оскорблял их, считался «поганым», с ним не
водились, не подавали руки, не принимали в приличном обществе

Слайд 5
Интерактивная беседа
Ребята, поднимите руки, у кого были конфликты с родителями.
Вспомните, из-за чего происходили ссоры? (Поздно пришел, курю,
долго говорю по телефону, сижу за компьютером, включаю музыку на полную
громкость, не помогаю по дому и т. п.)
Исследования ученых говорят, что три четверти современных детей
постоянно конфликтуют с родителями, некоторые дети даже убегают из дому. И у
многих из них - нормальные семьи, мама и папа. Почему же дети не могут найти
общего языка с родителями? Как вы думаете?
Возможные ответы подростков:
Родители не дают свободы.
Родители ругают, бьют, достают своими поучениями.
Родители ненавидят своих детей.
Родители все время работают, не занимаются с детьми.
Родители жадничают, не дают денег.

- Получается, что во всем виноваты родители, но неужели сами дети
ни в чем не виноваты?
Возможные ответы подростков:
Дети не уважают родителей, не хотят их слушать.
Дети презирают родителей за то, что они не могут заработать на
достойную жизнь.
Дети ленивые, не хотят учиться, помогать по дому и т. п.
Классный руководитель: Сегодня мы не будем осуждать родителей.
Попробуем их понять.

Слайд 6 -Я хочу рассказать вам историю, произошедшую на приеме у
психолога, к которому на прием пришла мама с дочерью - девятиклассницей Таней.
Наедине с психологом мама высказала наболевшее.
Мама. Помогите, я не знаю, что делать с дочерью. Она нас с отцом
совершенно не понимает! Ну ладно: прическа, голое пузо, курение - это вообще
неприступная тема. Но в комнате своей можно убрать?! Там у нее - как после
бомбежки. Везде все разбросано. В шкафу на верхней полке - учебники вперемешку
с колготками, под кучей футболок можно найти пачку сигарет и тюбик моей самой
дорогой помады! А на нижней полке тарелки с остатками еды, съеденной неделю
назад. Они так и будут стоять, пока я не почувствую запах! Сама не убирает и
меня не пускает - это, мол, ее «территория детства». Про учебу уже не говорю -
в школу стыдно зайти. Иногда так и подмывает взять ремень да выпороть
хорошенько! (Обреченно.) Но я пока терплю, глотаю обиды.

Изложив ситуацию, мама вышла за дверь.

В кабинет вошла Таня. Вот что она рассказала.

Таня. Родаки конкретно достали своими наездами: и то не так, и это не
так. Им вообще чихать на мои дела: иду в ванную, а они говорят: «Вынеси ведро»,
только включу музыку, надену наушники: «Сходи за хлебом!». Только возьму
телефон, чтобы побазарить с друзьями: «Мой посуду!»
А главное - постоянно хотят рулить мной: туда не ходи, то не
смотри, с тем не дружи, то не слушай. Если начинаешь
отрываться, сразу обзывают неблагодарной. А я все равно буду все делать
по-своему. Иначе они так и не поймут, что я уже взрослая.

Вот такие клиенты оказались сегодня на приеме у психолога. Как вы
считаете:
-хорошо ли все чувствуют себя в семье у Тани?
-можно ли назвать их семью счастливой?
-что отравляет отношения?
- почему между дочерью и родителями возник конфликт?
(Подростки высказываются.)
Слайд 7
- А что такое конфликт? Как вы понимаете это слово?
(Подростки высказываются.)
Да, конфликт - это столкновение идей, взглядов, мнений.
Именно такое столкновение мы и наблюдаем. А какова причина конфликта? Из- за
чего выплескивается столько эмоций, вспоминается столько обид?
Примерные ответы детей:
Трудный возраст дочери.
Невоспитанность, упрямство, плохой характер дочери.
Успеваемость, учеба.
Лень, неаккуратность.
Придирчивость родителей.
Родители считают ее ребенком, а она уже взрослый человек.
И т. П
.
-Таня конфликтует с
родителями, отстаивая свое право на взрослое поведение: вредные привычки, выбор
друзей, поздние гулянья, вызывающая внешность и т. д. Что значит, по-вашему,
быть взрослым человеком?

Примерные ответы детей:
Быть самостоятельным, зарабатывать на кусок хлеба.
Получить паспорт, участвовать в выборах президента.
Делать что тебе захочется.
Делать не то, что хочешь, а то, что должен.
Иметь много обязанностей.
Жить по правилам, выполнять все законы.

-Быть взрослым - значит
иметь не только права, но и обязанности. Родители выполняют свои обязанности по
отношению к вам. Если Таня хочет быть взрослой, она должна взять на себя часть
семейных обязанностей: мытье посуды, уборку квартиры, вынос мусора и т. п.
-По статистики две трети
подростков конфликтуют с родителями. И только каждый третий умеет ладить с
близкими.

К какой части детей относитесь вы? (подростки высказываются.)

Проводим тест. «Наедине с собой»
1.
Считаете ли вы, что у вас есть взаимопонимание с родителями?
2.
Говорите ли вы со старшими по душам, советуетесь ли по личным
делам?
3.
Интересуетесь ли вы работой ваших родителей?
4.
Знают ли родители ваших друзей?
5.
Бывают ли они у вас дома?
6.
Участвуете ли вы вместе с родителями в хозяйственных заботах?
7.
Скучно ли вам дома?
8.
Есть ли у вас со старшими занятия и увлечения?
9.
Участвуете ли вы в подготовке семейных праздников?
10. Предпочитаете
ли вы, чтобы родители были вместе с вами во время ваших праздников?
11. Обсуждаете
ли вы с родителями прочитанные книги?
12. А
телевизионные передачи , фильмы?
13. Бываете
ли вместе на выставках, в театрах, музеях, концертах?
14. Участвуете
ли вместе в прогулках, туристических походах?
15. Предпочитаете
ли вы проводить вместе с родителями выходные?
Подсчет баллов. + -2б; «иногда, отчасти»-1б; ---- 0б
Результат:
Более 20 баллов-отношения с родителями можно считать
благополучными.
От 10 до 20 баллов- отношения удовлетворительные.
Менее 10 баллов- контакты с родителями носят ограниченный
характер.

 Информационная минутка «Способы выхода из конфликта»
-Как мы уже говорили, причин у конфликтов может быть много, но
результат один: конфликты осложняют нашу жизнь, мешают учебе, отравляют
существование.

Итак, конфликт разгорелся.
Какие же есть способы выхода из него?
слайд 8 а)
соревнование (соперничество), наименее эффективный, но наиболее часто
используемый способ поведения в конфликтах, когда хотят добиться своего в ущерб
другому;
б) приспособление, означающее
принесение в жертву собственных интересов ради другого;
слайд 9 в)
компромисс как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем
взаимных уступок;
г) уход от конфликта
(уклонение);
слайд 10 д)
сотрудничество, когда участники приходят к решению, которое устраивает обе
стороны.

 Ролевая игра «Если бы
психологом был я...»
Вы узнали, какие способы поведения
могут выбрать участники конфликта. Представьте себе, что вы психолог и именно к
вам на консультацию пришла мама с Таней. Как вы объяснили им их поведение?
Какие бы советы дали? Примерные ответы детей:
Таня выбрала самый плохой
способ поведения - соперничество. Это поведение превращает ее в эгоистку.
Мама тоже выбрала плохой
способ поведения - приспособление. При таком поведении она лишается уважения
дочери, теряет уважение к себе.
Лучший способ поведения для
них - это найти компромисс. Маме нужно немного ослабить давление на дочку, а
дочери нужно пойти навстречу маме и помогать по дому, улучшить учебу,
прислушиваться к советам родителей.

слайд 11 Чтобы найти компромисс и сделать так, чтобы тебя поняли
родители, нужно...
пытаться найти такое решение, которое устроит всех;
уметь войти в положение другого человека;
видеть правоту другого человека;
отказаться от своего эгоизма;
не считать себя выше других;
уважать чужое мнение.

Чтобы избежать конфликтов, чтобы к вам бумерангом возвращалось
только добро, нужно соблюдать золотое правило общения: «Относись к другим
так, как хотел бы, чтобы относились к тебе».

Заключительное слово

слайд
12
В заключении я бы хотела, чтобы вы посмотрели короткий ролик «Воробей».
-Какие
мысли появились у вас после просмотра этого ролика?
Подведение итогов (рефлексия)
Как вы думаете, возможно ли избежать конфликта с родителями?
Какой
самый лучший способ выхода из конфликтных ситуаций?
Мне бы хотелось подарить вам памятку:
Восемь шагов к примирению:
1.      Я принимаю решение прилагать
усилие к тому, чтобы меня заметили и услышали мои родители, Но не путем криков,
ссор, гнева.
2.      Мои родители имеют право на
ошибки, т. к. неизвестно, кто и как обделил их любовью в детстве или во
взрослой жизни.
3.      Я буду покрывать их недостатки
своим прощением и любовью.
4.      Я приложу все усилия к тому,
чтобы понять моих родителей и их жизнь.
5.      Я буду им говорить о том, что я
их люблю, даже если мне неоднократно придется выслушивать от них обвинения,
упреки и претензии.
6.      Я буду ласков с ними, даже если
они грубы.
7.      Мое почтение к ним будет царским.
8.      Я принимаю решение больше не
говорить им: «замолчи», «все, хватит», «ты ничего не понимаешь» и др.

file_name: родители меня не понимают.docx

alt: Тема: Меня не понимают родители!

alt: Изложив ситуацию, мама вышла за дверь

intro:
Беседа с элементами тренинга с целью формировать адекватную самооценку у школьников, умение критически относиться к себе и своим действиям,
воспитывать чувство ответственности за свои поступки

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
X
районная научно-практическая конференция младших школьников
«Первые шаги в науку»

СЕКЦИЯ: гуманитарных наук
НОМИНАЦИЯ: исследовательская
работа
НАЗВАНИЕ
РАБОТЫ: « Пословицы и поговорки в современном
мире».
Ф.И.О. АВТОРА: --
КЛАСС: --
ШКОЛА: ---
Ф.И.О. НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:
----

-----
2022
год
Оглавление

Введение                                                                                3-4
ГЛАВА
I. ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ                                                      5-7
1.1 Пословицы и поговорки… откуда они взялись???                            5
1.2 Пословицы и поговорки…Сходство и основные различия               6-7
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ                                                              8-9
2.1 Пословицы в современном
мире                                                        8
2.2 Изучаем пословицы и
поговорки                                                       9
2.3 Что мы теперь скажем?                                                                      9
Заключение                                                                                10
Литература                                                                                11
ПРИЛОЖЕНИЕ                                                                                12

Введение

1 Выбор темы исследования

С самого раннего детства мы слышим коротенькие,
складные выражения, похожие на стишки, например: «А где щи, тут и нас ищи»,
«Дружба дружбой, а служба службой», «Дитя не плачет – мать не разумеет». Очень
часто, не понимая до конца их значения, повторяем за взрослыми. Придя в школу,
на уроках чтения мы узнаем, что это пословицы и поговорки.
А что такое пословицы и поговорки? Зачем они нужны людям?
Откуда они взялись? Какой смысл содержат в себе? Нужны ли они в нашей
современной жизни?
Чтобы ответить на все эти вопросы, я провела
исследовательскую работу на тему: «Пословицы и поговорки в современном мире»

2 Цель исследования

Пополнить активный
словарный запас учащихся 4 «А» класса пословицами, уточнить смысл и значение
каждой из них, научиться применять их в речи.

3 Задачи исследования

- изучить теоретический материал о пословицах и
поговорках;
- составить портрет пословицы, сопоставив её с
поговоркой;
- научиться самостоятельно искать
необходимую информацию с использованием различных источников, обмениваться
информацией;
- провести диагностику
уровня знаний пословиц у детей 9-10 лет на базе 4 «А» класса;
- сделать выводы по теме исследования.

4 Объект исследования,
предмет исследования и база исследования

Объект
исследования – пословицы и поговорки.
Предмет
исследования – пословицы и поговорки в речи современного человека.
База
исследования – учащиеся моего класса.

5 Гипотеза исследования

Могу предположить, что пословицы и поговорки прочно
вошли в жизнь современного человека, их употребление делает нашу речь грамотной,
насыщенной, выразительной.

6 Методы исследования

-
сбор и обработка научной информации;
-
опрос среди учащихся класса на предмет употребления пословиц;
-
анализ полученных результатов.

7 Актуальность
исследования

Современные дети плохо знают пословицы и поговорки
русского народа, не всегда понимают их значение. А ведь в них заключена вековая
народная мудрость, опыт простого народа. Пословицы и поговорки помогают более
ярко выразить свои мысли, наиболее точно передать информацию о том или ином
явлении человеческой жизни. Изучение смысла пословиц и поговорок развивает не
только речь, но и логику, организует мышление, формирует жизненные ценности.

ГЛАВА I. ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

1.1 Пословицы и поговорки… откуда они взялись???

Пословицы и поговорки – особое явление в устном
народном творчестве. Они определяют явления человеческой жизни, часто иносказательно.
Краткие и немногословные, они наполнены удивительно богатым содержанием и очень
точны по смыслу. Употребление пословиц и поговорок делает речь образнее,
красивее, к тому же иногда одна пословица может заменить собою целое длинное
выступление.
Важнейшим признаком пословицы считается мораль,
поучение, которого поговорка лишена («Век живи – век – учись», «Любишь кататься
– люби и саночки возить», «Худой мир лучше доброй ссоры»). Поговорки часто
бывают ярче, выразительнее («Легок напомине», «Два сапога – пара», «Мал
золотник, да дорог», «Держи карман шире»). И все же между пословицей и
поговоркой нет четкой границы, в устной речи пословица может превращаться в
поговорку, а поговорка в пословицу.
Большинство поговорок и пословиц родилось в устной
речи, в разговорах. Но некоторые пришли из народных сказок и преданий («Битый
небитого везет», «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается»),
некоторые – из церковных книг – прежде всего из Библии («Богу богово, а кесарю
кесарево», «Не мечите бисер перед свиньями»)
Большое количество пословиц и поговорок подарили нам
писатели - авторы литературных произведений: некоторые особенно удачные
выражения стали передаваться из уст в уста, так что мы даже не всегда помним,
кто дал им жизнь («Жизнь – это краткий сон», «И скучно, и грустно, и некому
руку подать», «Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!») Такие пословицы и поговорки – у
которых есть авторы – называют «крылатыми выражениями».
Пословицы и поговорки передавались от человека к
человеку, из поколения в поколение. Некоторые из них забывались, на смену им
приходили новые, другие благополучно пережили столетия и дошли до наших дней. В
этих небольших изречениях заключена вековая народная мудрость.

1.2 Пословицы и поговорки…Сходство и основные различия

Возникновение и развитие пословиц и поговорок
относится к глубокой древности. Издавна человек стремился понять окружающий
мир, сравнивал различные явления, создавал новое в природе, и в своем воображении.
Многовековые наблюдения народа, его мечты и надежды воплощались в пословицах и
поговорках. Однако нередко эти понятия путают между собой. Чем же они отличаются?
Чтобы выяснить это, я решила сопоставить пословицы и поговорки между собой.
Пословица относится к малым
формам фольклора, несущим в себе законченную мысль, народную мудрость,
облачённую в краткую, но очень ёмкую фразу. Однако это не совсем так, потому
что пословица – это не
просто умная мысль одного человека, а собранный воедино
и облачённый в лаконичный вывод опыт нескольких поколений.
Поговорка также являет собой
пример малой формы народного творчества и отражает отдельные явления жизни. Это
словосочетание несёт скорее эмоциональную нагрузку, нежели какой-либо глубокий
житейский опыт.
Основное отличие пословиц от
поговорок в том, что поговорка никогда не старается передать мысль, которая
выражала бы непреложную истину.
Уже из этого можно понять,
что пословицы и поговорки – абсолютно разные по смыслу и форме изречения, и всё
же что-то их объединяет.
Стиль изложения –
немаловажное отличие пословиц от поговорок. Чаще всего пословица наделена
ритмом и рифмой. Смысл, заключённый в этом изречении, объединяет в себе
жизненный опыт, представления о мире и о своём месте в мире, прописные истины и
правила, которые не подвергаются сомнению. Зачастую ничто так не способно
выразить суть происходящего, как пословица: «Заставь дурака Богу молиться, он и
лоб расшибёт».
Чаще всего пословица состоит
из двух частей, таким образом выстраивая логически завершённую мысль. И это ещё
одно очевидное отличие пословицы от поговорки. Примеры пословиц: «Каков поп,
таков и приход», «Что посеешь, то и пожнёшь». А вот так выглядят поговорки:
«Стерпится – слюбится», «Сыр-бор», «Проще пареной репы».
Часто бывает довольно сложно
найти отличие пословицы от поговорки. Примеры налицо: «Хрен редьки не слаще».
Выражение короткое, используется всегда очень эмоционально, может употребляться
внутри предложения. И всё же содержит в себе главное отличие пословиц от
поговорок – законченную и вполне самостоятельную мысль.
Поговорки обычно бывают
слишком короткими, чтобы в них могла присутствовать рифма, но ритм в них всё же
иногда присутствует. Особенно заметным это бывает тогда, когда поговоркой
становится часть стихотворного текста или даже пословицы. Главная задача
поговорки – усиление эмоционального эффекта от сказанного. Поговорки находят
своё место внутри целого предложения и почти никогда не бывают
самостоятельными.
Изучив материал о пословицах
и поговорках, я пришла к следующим выводам:
1.
Пословица и поговорка
– малые формы фольклора, выраженные простым народным языком.
2.
Пословица может быть
использована как самостоятельная форма выражения основной мысли, поговорка
служит лишь украшением или ёмким дополнением речи.
3.
Смысл пословицы всегда
остаётся неизменным и выражает неоспоримый факт. Смысл поговорки может меняться
в зависимости от контекста.
4.
Пословицы обладают
чётким ритмом, а чаще всего и рифмой. Поговорки слишком малы, чтобы быть
рифмованными.
5.
Пословицы всегда
относятся к формам народного творчества, авторская пословица называется
афоризмом. Поговорки могут быть как народными, так и вышедшими из авторского произведения.

ГЛАВА II.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

2.1 Пословицы в современном
мире

Для того, чтобы выяснить
употребляют ли в своей речи и вызывают ли интерес в наше время пословицы и
поговорки я провела опрос среди своих одноклассников.
Было предложено три вопроса:
1. Знаете ли вы пословицы?
Если ДА приведите пример.
2. Знаете ли вы поговорки?
Если ДА приведите пример.
Из 23 человек правильно
ответили только 20%. Остальные ребята либо вообще не дали ответа (39%), либо
дали неверные ответы (41%).
Приложение .
Диаграмма 1

На третий вопрос «От кого
чаще всего вы слышите пословицы и поговорки?» ребята ответили следующим
образом:
Больше всего пословиц и
поговорок употребляют в речи бабушки и дедушки (65%).
Мамы и папы – лишь иногда (25%).

Братья и сёстры употребляют
иногда (10%).
Приложение. Диаграмма
2

Вместе с классным
руководителем, Свиридовой Ольгой Анатольевной, я составила рейтинг любимых
мудрых изречений по темам. Вот что у нас получилось.
Чаще всего взрослые,
воспитывая детей, используют пословицы о труде – «Делу время – потехе час»,
«Сделал дело – гуляй смело», «Кто рано встаёт, тому Бог подаёт».
Встречаются и такие
наставления: «Кашу маслом не испортишь», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
От учителей мои одноклассники
чаще всего слышат: «Поспешишь – людей насмешишь», «Семь раз отмерь, один раз
отрежь», «Встречают по одёжке, а провожают по уму». «Главное - старание!» - вот
к чему призывают нас учителя. А ещё мы должны помнить: «Ученье – свет, а
неученье - тьма»
Ребята в своей речи иногда используют
поговорки: «Лежачего не бьют», «Надулся как индюк», «Чему быть, того не
миновать».
Изучив результаты опроса я пришла
к выводу, что наши бабушки и дедушки знают пословицы и поговорки, умеют их
вовремя и, кстати, употребить в речи для точного выражения своей мысли. А вот
учащиеся моего класса не используют  или используют бездумно накопленную
предками мудрость в своей повседневной жизни и речи, повторяя поступки и слова
ближайшего своего окружения. А раз из повседневной речи родителей исчезли
пословицы и поговорки, дети не имеют возможности закрепить тот материал, с
которым «познакомились на уроке»
2.2 Изучаем пословицы и
поговорки

Для того, чтобы повысить
интерес к пословицам и поговоркам, в классе было организовано мероприятие, по
изучению смысла различных пословиц и поговорок. Ольга Анатольевна, помогала искать
информацию по непонятным пословицам, рассматривала ситуации, где пословицы и
поговорки лучше всего применять. Конечно же, и родители не остались в стороне.
Они помогали подбирать пословицы и поговорки, разъясняли смысл, чаще
использовали пословицы и поговорки в своем общении.
«Беда вымучит, беда и выучит»
- если справишься с бедой, станешь сильнее и умнее, будешь знать, как защитить
себя от новых бед.
«Аппетит приходит во время
еды» - получив желаемое или добившись чего – либо, человек стремится получить
еще больше.
«Без муки нет и науки» -
ничего не дается даром. Чтобы добиться чего – либо значительного, нужно много
трудиться, не жалея сил.
«Без дела жить – только небо
коптить» - каждый должен найти свое призвание, свое дело в жизни.
«Где мед, там и мухи» - если
есть что – либо привлекательное, соблазнительное, заманчивое, всегда найдутся
люди, готовые воспользоваться этим.
«Дареному коню в зубы не
смотрят» - подарок не обсуждают, а принимают с благодарностью, даже если
подарено то, что не нравится или уже есть.
«Дитя не плачет – мать не
разумеет» -глупо рассчитывать на помощь, если о ней не просишь. Тому, кто не
просит о помощи, вряд ли будут помогать.
«Для милого дружка и сережка из
ушка» - для любимого, дорогого человека ничего на жалко – отдаешь самое лучшее.
Говорится, когда из любви или симпатии человек щедр по отношению к другому,
готом все для него сделать.
«Молод – просмеётся, зелен –
дойдет» -говорится о том, что легкомысленность и неопытность молодых людей с
годам сменится мудростью.

2.3 Что мы теперь скажем?

В конце своей работы я
попросила учащихся своего класса заполнить анкету:
1. Интересно ли было вам
узнать о пословицах и поговорках? ( ДА, НЕТ)
2. Как вы думаете, нужны ли
пословицы и поговорки в современном мире? (ДА, НЕТ)
 Приложение. Диаграмма
3

Повторное анкетирование
показало, что у детей появился интерес к пословицам и поговоркам. Большинство
одноклассников считает, что пословицы и поговорки нужны в современном мире. Они
украшают нашу речь, помогают выразить позицию говорящего короче. Пословицы –
это живость языка, ум, начитанность говорящего.

Заключение

Исследовательская работа
многому меня научила. Я поняла, зачем надо знать пословицы и поговорки. Они
учат нас многому - каким нужно быть в труде, дружбе, учёбе, как относиться к
своим близким, старшим, к родине. Мудрые пословицы помогают оценивать свои
поступки и действия других людей, объединяют поколения, помогая им лучше понимать друг друга.
По тому, какие человек использует
в своей речи пословицы и поговорки, мы можем судить о его воспитанности и
культуре.
Результаты проведённой мной
работы подтвердили выдвинутую гипотезу: пословицы и поговорки – это часть
современного человека. Знание пословиц и поговорок, обогащает человека,
заостряет его ум, делает его более внимательным к слову, к языку, развивает
память. Знать пословицы и поговорки, уметь их вовремя и, кстати, употребить в
речи для точного выражения своей мысли – большое дело. Всему этому надо учиться,
а научившись – использовать.
И пусть некоторые утратили
свой первоначальный смысл, пусть слова приобрели новые значения, но именно
пословицам и поговоркам всегда найдется место в жизни людей.

Литература

1. Даль В.И., Пословицы русского народа. М.: Изд-во Эксмо, Изд-во
ННН, 2003
2. Ефимова И.В., Словарь пословиц, поговорок и крылатых выражений.
М.: Эксмо, 2013
3. Кожевников А.Ю. Пословицы народов мира. – ОЛМА Медиа Групп, 2014
г
4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю. Шведовой.

Сайты Интернета:
http://vseposlovici.ru
https://yandex.ru/turbo/fb.ru/s/article/224365/v-ch-m-otlichie-poslovits-ot-pogovorok
https://moleskines-shop.ru/o-lyudyah/poslovicy-pro-zhizn-so-smyslom.html

Приложение

Диаграмма 1

Диаграмма 2

Диаграмма 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НПК исследовательская работа.docx

alt: Оглавление Введение 3-4

alt: Введение 1 Выбор темы исследования

alt: ГЛАВА I. ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ 1

alt: Однако это не совсем так, потому что пословица – это не просто умная мысль одного человека, а собранный воедино и облачённый в лаконичный вывод опыт…

alt: ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ 2

alt: Изучаем пословицы и поговорки

alt: Приложение Диаграмма 1

intro: материал для НПК младших школьников

русская литература

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Пословицы и поговорки в современном мире"


extracted_text:
01

Учебный
тематический план
Технология 7 «б»
класс на 2022-2023 год

№
урока

Тема (раздел)

Кол-во
Часов

Дата по
Плану

Дата по
Факту

Основные
  виды деятельности

Домашняя
  работа

Основные
  направления воспитательной работы

Раздел I: «Интерьер
  жилого дома»

1

Освещение
  жилого помещения

2

02.09

Формирование мотивации и самомотивации изучения
  темы

о требованиях к уровню освещения, типах и видах
  светильников; способах размещения коллекций.

Стр
  6

1,4,5,6,8

2

Предметы
  искусства и коллекции в интерьере

2

09.09

Стр
  14

3,4,5,6,8

3

Гигиена
  жилища

2

16.09

Формирование мотивации и самомотивации изучения
  темы о санитарно-гигиенических требованиях к помещению, бытовых приборах для
  уборки помещений и создания микроклимата.

Стр
  19

4,5,6,7,8

4

Бытовые
  приборы для дома

2

23.09

Стр
  22

4,5,6,8

5

Проектирование
  изделий из древесины
Ткани
  из волокон

2

30.09

цели и задачах, этапах проектирования

Стр
  29

Стр
  97

4,5,6,8

6

Конструкторская
  и технологическая документация
Конструирование
  поясной одежды

2

07.10

усваивают понятия конструкторская
  документация, технологическая документация.
Систематизируют сведения о технологическом процессе.
  Основные технологические документы. Технологическая карта

Практическая
  работа
Стр
  31

Стр
  103

4,5,6,8

7

Определение
  плотности древесины
Моделирование
  поясной одежды

2

14.10

Практическая
  работа Стр 36

109

4,5,6,8

8

Заточка
  дереворежущих инструментов.
Моделирование
  и подготовка  выкройки

2

21.10

Изучают инструменты и приспособления для обработки
  древесины;
Систематизируют требования к заточке дереворежущих
  инструментов; Усваивают правила безопасной работы при заточке. Затачивают деревообрабатывающий инструмент.

Практическая
  работа
Стр
  38

Стр
  114

4,5,6,8

9

.Заточка
  пил, развод зубьев

Получение
  выкройки швейного изделия

2

28.10

Стр
  40-41

Стр
  115

1,5,6,8

10

Настройка
  рубанков.

Получение
  выкройки

2

11.11

Знать: приспособления для её изготовления;
правила безопасной работы.
Понимать: технологическую после-
довательность операции
  выполнения декоративной резбы
Уметь: готовить инструменты; подбирать рисунок; выполнять
  резьбы

Практическая
  работа
Стр
  45
Стр118

1,5,6,8

11

Виды
  и приемы декоративной резьбы
Раскрой
  поясной одежды

2

18.11

Стр
  46

Стр
  118

4,5,6,8

12

Выполнение
  декоративной резьбы
Раскрой
  проектного изделия

2

25.11

Практическая
  работа
Стр
  54
Стр
  121

4,5,6,8

13

Соединение
  деталей.
Технология
  ручных работ

2

02.12

Разновидности шиповых
  соединений и их преимущества; основные элементы шипового соединения;
  графическое изображение на чертеже; правила безопасной работы.
Понимать: последовательность выполнения шипового соединения;
  область применения шиповых соединений;
Уметь: выполнять шиповое соединение; изображать шиповое
  соединение на чертеже

Стр
  55
Стр
  122

1,4,5,6,8

14

Изготовление
  деревянного изделия.
Изготовление
  образцов ручных швов

2

09.12

Практическая
  работа
Стр
  61

Стр
  124

4,5,6,8

15

Классификация
  и термическая обработка сталей
Технология
  машинных работ

2

16.12

Виды сталей, их маркировку;
  свойства сталей; виды термообработки стали; основные операции термообработки.
Понимать: классификацию сталей и ее термообработку
Уметь: выполнять операции термообработки; определять
  свойства стали

Стр
  62

Стр
  125

4,5,6,8

16

Обработка
  незакаленной и закаленной стали
Изготовление
  образцов машинных швов

2

23.12

Практическая
  работа
Стр
  64

Стр
  130

5,6,8

17

Устройство
  и принцип работы ТВС
Технология
  обработки юбки

2

13.01

Рассматривают токарно-винторезный станок ТВ-6:
  устройство, назначение, инструменты и приспособления для работы на токарном
  станке;
 Знакомятся с профессией токарь, специальностями, связанными с
  обработкой металла.
 Составляют кинематическую схему частей станка; читают
  кинематическую схему

Стр
  65

Стр
  131

5,6,8

18

Ознакомление
  с устройством ТВС
Обработка
  среднего шва

2

20.01

Практическая
  работа
Стр
  69
Стр132

5,6,8

19

Вытачивание
  металлических деталей
Технология
  обработки складок

2

27.01

Стр
  70
Стр
  133

5,6,8

20

Точение
  наружных цилиндрических поверхностей
Обработка
  складок

2

03.02

Практическая
  работа
Стр
  75
 Стр
  137

5,6,8

21

Нарезание
  резьбы
Подготовка
  и проведение примерки поясного изделия

2

10.02

Знакомятся с понятием и назначением резьбы;
  понятием метрическая резьба; Изучают инструменты и приспособления для нарезания наружной
  и внутренней резьбы; правила изображения резьбы на чертежах; Прослеживают приемы нарезания резьбы вручную и на
  токарно-винторезном станке; правила безопасной работы.
Выполняют нарезку наружной и внутренней резьбу;
Выполняют Контрольную работу по пройденному разделу

Стр
  76
Стр
  137

5,6,8

22

Вытачивание
  стержня и нарезание резьбы
Примерка
  изделия

2

17.02

Практическая
  работа Стр 81
Стр
  139

5,6,8

23

.Создание
  декоративно прикладного изделия
Технология
  обработка юбки

2

24.02

Знакомятся с понятием мозаика,
  инструкция, интарсия, блочная мозаика, маркетри. Развивают моторику пальцев;
развивать навыки и умения ручного труда;
развивать фантазию, мышление учащихся;
развивать воображение и речь;

Стр
  81

Стр
  140

4,5,6,7,8

24

Создание
  изделий из металла
Обработка
  юбки после примерки

2

03.03

Практическая
  работа
Стр
  87
Стр
  143

5,6,8.

25

Необходимость
  изготовление изделия
Отделка
  швейных изделий вышивкой

2

10.03

Стр
  88

Стр
  144

5,6,8.

26

Поиск
  информации об изделии
Выполнение
  образцов швов

2

17.03

Получать  представление о методе
   фокальных   объектов  при создании    инновации.
    Знакомиться   с  видами  технической, конструкторской
   и   технологической  документации.
Проектировать изделия при  помощи
   метода фокальных  объектов

Стр
  88
Стр
  151

1,
  5,6,8.

27

Первоначальная
  идея
Вышивание
  лентами

2

24.03

Стр
  88
Стр
  152

28

Выбор
  материала
Выполнение
  образца вышивки лентами

2

07.04

Стр
  89

Стр
  159

5,6,8.

29

Оценка
  вариантов.
Блюда
  из молока и молочной продукции

2

14.04

Стр
  89
Стр
  165

5,6,8.

30

Чертежи
  изделия
Технология
  изготовления блюд из молока

2

21.04

31

Технология
  изготовления изделия
Мучные
  изделия

2

28.04

32

Расчет
  условий стоимости
Приготовление
  блинчиков

2

05.05

33

.Защита
  и оценка проекта
Сладкие
  блюда

2

12.05

Выполняют творческий проект
Защищают свой проект.
Разрабатывают электронную презентацию в программе Microsoft Office

Практическая
  работа
Стр
  95Стр 180

1,5,6,7,8.

34

Защита
  проекта
Сервировка
  сладкого стола

2

19.05

Срт
  95
Стр
  185

1,5,6,7,8.

35

Защита
  проекта

2

26.05

Стр
  191

Учебный
тематический план
Технология
8 «б» класс 2022-2023 год

№
урока

Тема
  (раздел)

Кол-во
Часов

Дата
  по
Плану

Дата
  по
Факту

Основные
  виды деятельности ( на Уровне УУД)

Домашняя
  работа

Основные
  направления воспитательной деятельности

1

Проектирование
  как сфера профессиональной деятельности

2

05.09

Ознакомиться с
  основами проектирования
Освоить понятия
  «объект проектирования», «техническое задание», «банк идей», «презентация», «Пояснительная
  записка», «оценка проекта».

1,4,5,6,8

2

Бюджет
  семьи

2

12.09

Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи.
Анализировать потребности членов семьи.
Планировать недельные, месячные и годовые расходы семьи с учётом
  её состава.
Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Выбор
  способа совершения покупок.

1,5,6,8

3

Технология
  совершения покупок

2

19.09

1,5,6,8

4

Технология
  ведения бизнеса

2

26.09

1,5,6,8

5

Инженерные
  коммуникации в доме

2

03/10

Знакомиться с приточно-вытяжной естественной вентиляцией в
  помещении. Определять составляющие системы водоснабжения и канализации в
  школе и дома.
Определять расход и стоимость горячей и холодной воды за месяц.

5,6,8

6

Водопровод
  и канализация

2

10.10

Определять составляющие системы водоснабжения и канализации в
  школе и дома.
Определять расход и стоимость горячей и холодной воды за меся

5,6,8

7

Современные
  тенденции развития бытовой техники

2

17.10

Составлять электрические
  схемы, которые применяются при разработке электроустановок, создании и
  эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя
  дополнительные источники информации (включая Интернет).
Осуществлять процессы
  сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с
  элементами электроники.

5,6,8

8

Современные
  ручные электроинструменты

2

24.10

5,6,8

9

Электрический
  ток

2

7.11

10

Электрические
  схемы

2

14.11

5,6,8

11

Потребители
  и источники электроэнергии

2

21.11

Знакомиться со схемой квартирной электропроводки. Определять
  расход и стоимость электроэнергии за месяц.
Оценивать допустимую суммарную мощность электроприборов,
  подключаемых к одной розетке и в квартирной (домовой) сети.
Знакомиться с устройством и принципом работы домашнего электросчетчика
  в работе.

5,6,8

12

Электроизмерительные
  приборы

2

28.11

5,6,7,8

13

Технология
  установки замка

2

05.12

5,6,7,8

14

Правила
  безопасности  при электротехнических работах

2

12.12

Собирать электрическую цепь и разветвленную электрическую цепь.
Сращивать одно- и многожильных проводов и их изоляции
Читать простые электрические схемы. Собирать электрическую цепь
  из деталей конструктора
с гальваническим источником тока. Исследовать работу цепи при
  различных вариантах её сборки. Знакомиться с видами электромонтажных
  инструментов и приёмами их использования; выполнять упражнения по несложному
  электромонтажу. Использовать пробник для поиска обрыва в простых
  электрических цепях. Учиться изготовлять удлинитель. Выполнять технологию безопасности
  и электробезопасности.

5,6,8

15

Электрические
  провода

2

19.12

5,6,8

16

Монтаж
  электрической цепи

2

26.12

5,6,8

17

Электромагниты

2

09.01

5,6,8

18

Электроосветительные
  приборы

2

16.01

5,6,8

19

Бытовые
  электронагревательные приборы

2

23.01

5,6,8

20

Техника
  безопасности при работе

2

30.01

Оценивать допустимую суммарную мощность электроприборов,
  подключаемых к одной розетке и в квартирной (домовой) сети. Исследовать
  характеристики источников света. Подбирать оборудование с учётом
  гигиенических и функциональных требований. Соблюдать правила безопасной
  эксплуатации электроустановок.

1,5,6,7,8

21

Двигатели
  постоянного тока

2

06.02

5,6,7,8

22

Электроэнергетика
  будущего

2

13.02

5,6,8

23

Электромагнитные
  волны и передача информации

2

20.02

5,6,8

24

Цифровые
  приборы

2

27.02

5,6,8

25

Сфера
  производства и разделения труда

2

6.03

Знакомиться по Единому тарифно-квалификационному справочнику с
  массовыми профессиями.
Анализировать предложения работодателей на региональном рынке
  труда.
Анализировать структуру предприятия и профессиональное
  разделение труда.
Разбираться в понятиях «профессия», «специальность»,
  «квалификация»

5,6,8

26

Технология
  профессионального выбора

2

13.03

1,3,5,8

27

Внутренний
  мир человека и профессиональное самоопределение

2

20.03

1,3,5,8

28

Возможности
  построения карьеры

2

3.04

5,6,8

29

Разработка
  проектов

2

10.04

Обосновывать тему творческого проекта. Находить и изучать
  информацию по проблеме, формировать базу данных. Разрабатывать несколько
  вариантов решения проблемы, выбирать лучший вариант и подготавливать
  необходимую документацию с помощью ПК. Выполнять проект и анализировать
  результаты работы. Оформлять пояснительную записку и проводить
  презентацию проекта

4,5,6,8

30

Проектирование
  изделия

2

17.04

5,6,8

31

Последовательность
  проектирования

2

24.04

5,6,8

32

Подготовка
  творческого проекта

2

1.05

5,6,8

33

Творческий
  проект.

2

15.05

5,6,7,8

34
35

Защита
  творческого проекта.

2

22.05
29.05

5,6,8

Учебный
тематический план
Технология 9 «б»
класс на 2022-2023 год

№
урока

Тема (раздел)

Кол-во
Часов

Дата по
Плану

Дата по
Факту

Основные
  виды деятельности ( на уровне УУД)

Домашняя работа

Основные
  направления воспитательной деятельности

Раздел I: «Методы и
  средства творческой проектной деятельности»

1

Экономическая
  оценка проекта

1

02.09

Получать представление о подготовке и проведении
  экономической оценки проекта.
Собирать информацию о примерах бизнес-планов. Составлять
  проект  бизнес-плана.

Стр
  148

1.5.6.8

2

Разработка
  бизнес-плана
2

09.09

Стр
  152
Фронтальный
  опрос

1.5.6.8

  Основы производства 2 часа

3

Транспортные
  средства в процессе производства
Технология
  производства синтетических волокон

1

16.09

Анализировать информацию о транспортных
  средствах. Получать информацию об особенностях и способах транспортировки
  жидкостей и газа. Собирать дополнительную информацию о транспорте.
  Анализировать и сравнивать характеристики транспортных средств. Участвовать в
  экскурсии на соответствующие производства и подготовить реферат о
  транспортных средствах.

Стр160

Стр
  180

1.5.6.8

4

Транспортировка
  газов, жидкостей. Ассортимент и свойства тканей

1

23.09

Стр
  156

Стр
  178

1.5.6.8

5

Новые
  технологии современного производства
Технология
  производства искусственной кожи

1

30.09

Получить информацию о перспективных
  технологиях, их особенности и области применения. Собирать дополнительную
  информацию о перспективных технологиях. Подготовить реферат или провести
  дискуссию на тему сходства и различий перспективных видов технологии.

Стр
  164
Стр
  182

1.5.6.8

6

Перспективные
  технологии 21 века. Современные конструкционные материалы

1

07.10

Стр166
Стр
  186

1.5.6.8

7

Роботы
  и робототехника
Технология
  тепловой обработки мяса

1

14.10

Стр
  170
Стр
  190

1.5.6.8

8

Классификация
  роботов
Рациональное
  питание

1

21.10

Получать представление о современной
  механизации ручных работ, автоматизации производственных процессов.
  Анализировать полученную информацию, проводить дискуссии на темы
  робототехники.

Стр
  172

1.5.6.8

9

Направления
  современных разработок

1

28.10

Стр
  174

1.5.6.8

10

Ядерная
  и термоядерная реакция

1

11.11

Стр
  198

1.5.6.8

11

Ядерная
  энергия

1

18.11

Получать представления о коммуникационных
  формах общения. Анализировать процессы коммуникации и каналы связи. Принять
  участие в деловой игре  «Телекоммуникации с помощью интернета»

Стр
  200

1.5.6.8

12

Термоядерная
  энергия

1

25.11

Стр202

1.5.6.8

13

Сущность
  коммуникации

1

0212

Стр
  206

1.5.6.8

14

Структура
  процесса коммуникации

1

09.12

Стр
  208

1.5.6.8

15

Каналы
  связи

1

16.12

Стр
  210

1.5.6.8

16

Растительная
  ткань

1

23.12

Получать представления о новых понятиях:
  биотехноглоиии, технологии генной инженерии, термоядерная энергия. Собирать
  дополнительную информацию на данные темы. Анализировать полученную информацию
  и подготовить реферат на интересующие учащихся темы.

Стр
  216

1.5.6.8

17

Технология
  клеточной инженерии

1

13.01

Стр
  218

1.5.6.8

18

Технология
  клонального микроразмножения растений

1

20.01

Стр220

1,5,6,7,8

19

Технология
  генной инженерии

1

27.01

Стр
  222

1,5,6,7,8

20

Заболевание
  животных и их предупреждения

1

3.02

Получать представление о заболеваниях у
  животных и способах их предотвращения. Знакомиться с представлением о
  ветеринарии.

Стр
  226

1,5,6,7,8

21

Что
  такое организация

1

10.02

Получать представление о технологии
  менеджмента, средствах и методах управления людьми, контакте как средстве
  регулирования трудовых отношений.

Стр
  232

5.6.8.

22

Управление
  организацией

1

17.02

Стр
  235

5.6.8.

23-24

Менеджмент

1-1

24.02
03.03

Стр
  239

5.6.8.

25-26

Менеджмент
  и его работа

1-1

10.03-17.03

Стр
  241

5.6.8.

27-28

Методы
  управления в менеджменте

1-1

24.0307.04

Принять участие в деловой игре «Прием на
  работу»

Стр
  243

5.6.8.

29-30

Трудовой
  договор

1

14.04-21.04

Стр
  248

5.6.8.

31

Подготовка
  документации в творческому проекту.

1

28.04

Разрабатывать несколько вариантов решения проблемы, выбирать
  лучший вариант и подготавливать необходимую документацию с помощью ПК.
  Выполнять проект и анализировать результаты работы. Оформлять
  пояснительную записку и проводить презентацию проекта

Практическая
  работа

1.5.6.8.

32

Подготовка творческого

1

05.05

Практическая
  работа

1.5.6.8

33

проекта
Творческий
  проект.

1

12.05

Практическая
  работа

34

Защита
  творческого проекта.

1

19.05
26.05

file_name: УТП 7-8-9 класс.docx

alt: Определение плотности древесины

alt: Уметь : выполнять шиповое соединение; изображать шиповое соединение на чертеже

alt: Технология изготовления изделия

alt: Выбор способа совершения покупок

alt: Стр 1981.5.6.8 11Ядерная энергия118

alt: Менеджмент 1-1 24.02 03

title: Учебно тематическое планирование 7-8-9 класс технология


extracted_text:
Праздник  «Прощание  с  Букварём».
Ведущий:
     В жизни всё начинается с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика –
солнышко, с кирпичика – дом, а знания – с первой книги каждого человека –
Букваря.
Сегодня мы собрались для того, чтобы сказать добрые слова тому, кто был другом
для нас с сентября по сегодняшний день, кто всё это время молчал, но каждый миг
учил нас доброму, справедливому и хорошему     Праздник у нас с вами
необычный – единственный, который никогда не повторится, потому что мы его
посвящаем удивительной книге – Букварю.
     А вы знаете, что букварю более
400 лет. Эта самая старая книга  во всём мире. И много лет учит она читать
детей. И вам букварь  помог: открыл для вас светлый путь в увлекательный
мир знаний.

1-й ученик:
Хороша сегодня школа!
Зал горит огнём!
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём!

2-й ученик:
Заходите, проходите,
Путь свободен, освещён!
Приглашаем всех сегодня
Попрощаться с букварём!
Все буквы прошли мы от А и до Я,
Настал счастливый наш день Букваря!

3-й ученик:
Беру букварь в последний раз,
Несу букварь в просторный класс.
И дорогому букварю
Я говорю: “Благодарю!
Ты книга первая моя,
Теперь читать умею я,
На свете много книжек есть,
Все книжки я могу прочесть!”

4-й ученик:
Над страною зимним утром
Занялась заря.
В школе праздник, славный праздник –
Праздник Букваря!
Первоклассники рядами стройными идут
Первой книге, мудрой книге отдают салют!

5-й ученик:
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста, прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!

Ведущий: Праздник начался, а самого главного гостя, Букваря, нет.
Давайте  позовём его, исполнив песню “Дружба с Букварём”.
Букварь: Здравствуйте, ребята! Я рад, что пришёл к вам на праздник. А
теперь я хотел бы узнать, что надо знать, чтобы уметь читать?   (Буквы)
Задание
Букваря.

1.«Узнаешь ли ты эту букву?»
 1.Как
лесенка стоит перед входом в алфавит.  А(на магнитной доске выкладываются
буквы)
2.Букву на плече носил, на лугу траву косил. Г

3.В
старом дереве дупло-
     Ну совсем как буква…. О
4Лев
- он лев, он царь зверей,
Потому, что всех смелей.
Примеряет лев шинель,
А шинель под буквой ...Л
5.Для шипенья хороша
В алфавите буква ...
(Ш)
6.Есть она в любом
кармане,
В сумке, в комнате, в руке,
Есть в кастрюле, есть в стакане,
И две целых в кошельке.
Без нее не даст корова
Нам парного молока.
Здесь загадано не слово,
А всего-лишь буква...
(К)

 (
Буквы по мере отгадывания поместить на магнитную доску,
 Ребята,
уберите одну букву,  получите слово)
ШКОЛА!!!!!

2. Игра «Полубуковка».   (половина буквы закрыта)

-
А сейчас мы с вами на паровозике отправимся в путешествие.

1 станция -  «Алфавитово».

(слайды
3-9)
 1
задание

Вы
должны угадать все буквы.
Ты с
этой буквою знаком.
Стоят
два колышка рядком,
А между
ними – поясок,
Натянутый
наискосок.    (И)

Бывает
эта буква
В конце
и в середине.
В конце
капусты, брюквы
И в
середине дыни.   (ы)

На эту
букву посмотри –
Она
совсем как цифра 3.    (З)

В этой
букве нет угла,
Оттого
она кругла.
До того
она кругла,
Покатиться
бы могла.     (О)

Вот два
столба наискосок,
А между
ними – поясок.
Ты эту
букву знаешь? А?
Перед
тобою буква …   (А)

Эта
буква широка
И
похожа на жука.
И при
этом, точно жук,
Издает
жужжащий звук.   (Ж)

Поглядите-ка,
друзья,
Смастерил
скворечник я.
А в
скворечник залетела
Вместо
птички – буква …  (Я)

Разделите
буквы на две группы.
Найдите
лишнюю букву. Почему?

 2
задание.
Отгадайте
ребусы.
 3  задание. Составить
слова: Родина, букварь, школа, ученик.

2 станция. «Учебная».

(слайды
11-13)
 1
задание
Теперь мы узнаем,
насколько хорошо вы умеете читать и писать. Попробуйте исправить ошибки,
которые допущены в словах, подписанных под картинками.
 Ведущий. – В школе есть не только уроки, но и перемены. Устроим
себе переменку и поиграем в игру.
Игра «Переменка»
-Ребята, мы сейчас будем задавать
вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
или, топая ногами, говорите:
«НЕТ, не я, нет, не я, это  не  мои друзья».
Давайте прорепетируем: Хлопая в ладоши
- «Это я, это я, это все мои друзья!»
Топая ногами - «Нет, не я, нет, не
я, это не  мои друзья!». Итак, начинаем:
1-Кто ватагою веселой каждый день
шагает в школу?! (Это я ...)
2-Кто из вас своим трудом украшает
класс и дом?! (Это я...)
1-Кто из вас такой ловкач, лучше
всех бросает мяч?! (Это я ...)
2-Кто из вас, скажите хором, занят
в классе разговором?! (Нет, не я...)
1-Кто из вас хранит в порядке
книжки, ручки и тетрадки?! (Это я...)
2-Кто домашний свой урок выполняет
точно в срок?! (Это я...)
1-Кто из вас приходит в класс с
опозданием на час?! (Нет, не я...)
2-Кто, играя в волейбол, забивает в
окна гол?! (Нет, не я...)
1-Кто из вас, скажите вслух, на
уроке ловит мух?! (Нет, не я...)
2-Кто из вас не смотрит хмуро,
любит спорт и физкультуру?! (Это я...)
1-Кто из вас сюда принес песни,
шутки, смех до слез?! (Это я...)
 Музыкальная пауза. (слайд
14)
Частушки.

1.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.

2.Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!

3.Время
быстро пролетело
С сентября до
февраля.
Мы сегодня
отмечаем
Славный праздник
Букваря!

4.Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли,
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
5.Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.

6.Буквы гласные мы любим,
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем -
Эти буквы мы поем!
7.Не печалься ты,
Букварь,
Лучше нету книжки!
Подарю тебя теперь
Младшему братишке.

8.Тридцать три родные буквы
Мы узнали к февралю,
И за это все ребята
Благодарны букварю!
9.Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в
букваре
Кончились
странички!

10.Мы простимся с Букварем,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!   СПАСИБО!!!

 3 станция – «Сказочная».

1задание
(слайды16-17)

Под ольхой в тени
ветвей
Серый еж собрал
гостей.
Усадил их всех на
кочку,
Дал росы им по
глоточку.
Но внезапно за
бугром
Громкий-громкий
грянул гром.
Гости все
свалились с кочки,
Разлетелись на
кусочки.
1,2,3,4,5,
Помогите их
собрать!
Мед         ка

Бар          тел
Дя            ведь
Бел          са
Ли           яц
За           сук

 2 задание. (слайды 18-22,
стр.126-127)
Угадайте
кто прислал вам эти сообщения

Букварь: Я очень
рад, дети, что вы много знаете и умеете. Учили вас читать ваши учителя,
родители, учились читать и вы сами. Но я вас ещё не всему научил. Подождите,
сейчас я приведу к вам гостью – свою старшую сестру Литературное чтение.
Лит. чтение: Здравствуйте, ребята. Рада встрече с вами. Надеюсь мы
подружимся .
Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня – туда верни.
Запомни, я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
- Берегите новые учебники!
Ведущий. – Поздравляем вас ребята, с первой победой. Желаем, чтобы
она стала началом многих покорённых вершин.
Ты, Букварь наш, отдохни.
Ты на полке полежи.
В школу в сентябре опять
Первоклассники придут.
И страницами твоими
В царство грамоты войдут.

Песня «Прощание с Букварём.

Ведущий.
 - Я поздравляю вас с
праздником! Теперь вам по плечу любые книги, любые знания. Желаю вам прочесть
много красивых, добрых книг. Пусть книга станет для вас сияющим маяком знаний.
Я желаю вам радости! Желаю не скучать! Мам и бабушек не очень огорчать. И
всегда просить прощения за любое огорчение!

Песня для мам

alt: Праздник «Прощание с

alt: Для шипенья хороша В алфавите буква

alt: Игра «Переменка» -Ребята, мы сейчас будем задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» или, топая…

title: Внеклассное мероприятие, праздник прощания с "Букварем"


extracted_text:
1 класс (III четверть).
Контрольное списывание.
Настя.
Пришла Настя
из школы. Мама была дома. Настя села у стола. Она стала читать книгу.

1 класс (IV четверть).
Контрольное списывание.
Гнездо.
За домом была
ива. На иве было гнездо зяблика. В гнезде сидели птенцы. Они громко кричали.

file_name: Текст для контрольного списывания начальные классы 1.docx

alt: III четверть). Контрольное списывание


extracted_text:
Романтизм
во французской литературе 19 века.

1 Жорж Санд
- (Из биографии): годы жизни, происхождение, этапы творчества.
- Жанры, темы, названия произведений, эстетические взгляды, особенности
романтизма.

* Настоящее имя Амандина Аврора Люсиль Дюпен. 1 июля 1804 - 8 июня 1876;
родилась в роду баронов Дюпен (в дворянской семье в имении Ноан;) французская
писательница;
а) I этап – первые романы - Бракоразводный процесс как бы подвел итог не только
неудачному супружеству Ж. Санд, но и ее раннему творчеству. Первые романы Ж.
Санд появились в промежутке между ее разрывом с мужем и этим процессом - в
1831-1834 гг. Все они варьируют в художественной форме первый житейский опыт
писательницы - "Индиана" (1831), "Валентина" (1832), "Лелия"
(1833), "Жак" (1834);
б) II этап – творчество 2 половины 30-х годов - В 1835 году Санд сближается с
республиканцами, с утопическими социалистами. Ее начинает интересовать не
только духовная свобода человека в сфере чувств, но и социальная свобода. Так
определяется главная тема романов Санд последующего десятилетия;
в) III этап – отход от романтического эгоцентризма - В ее "Письмах
путешественника" (1834-1837) и романах второй половины 30-х и 40-х годов
индивидуализм предстает как роковой изъян души, губительный не только для
других, но и для самого пораженного им человека ("Мопра";
"Орас", 1842; "Лукреция Флориани", 1847). Писательница
переделывает роман "Лелия", и во втором его издании (1839)
эгоцентрическая позиция также подвергается сомнению;
г) IV этап – тема народа - народ предстает прежде всего как источник и залог
морального обновления, как "самая здоровая сила в каждой нации" Таков
образ мудрого крестьянина-философа Пасьянса в романе "Мойра",
народные персонажи и романах "Симон", "Странствующий
подмастерье" (1840), "Мельник из Анжибо" (1845), "Грех
господина Антуана" (1845);
д) V этап – «Консуэло» - дилогия
"Консуэло" и ее продолжение - роман "Графиня Рудольштадт" -
занимают особое место в творчестве писательницы. Это, пожалуй, наиболее яркое
проявление ее гения. Главная героиня, певица Консуэло, обладает чудесным
голосом и учится музыке у маэстро Порпора, а среди других персонажей также
присутствует композитор Иосиф Гайдн. Атмосфера романа во многом напоминает
"Крейслериану" Э.Т.А. Гофмана, однако история любви Консуэло
развивается на подвижном авантюрном фоне.
* Одним из наиболее значительных явлений этого этапа развития французского
романтизма было творчество Жорж Санд. Можно сказать, что с именем этой женщины
связана целая эпоха в развитии французской литературы и вообще духовной жизни
Франции, тем более что слава ее еще при жизни далеко перешагнула пределы этой
страны; Среди
произведений Жорж Санд известные рассказы, романы «Роз и Бланш», «Индиана»,
«Валентина», «Жак», «Мопра», «Странствующий подмастерье», «Орас», «Диалоги о
поэзии пролетариев» (статья), «Консуэло»,, «Грех господина Антуана»,
«Франсуа-найденыш», «Маленькая Фадетта», «Снеговик», «История моей жизни».

Год

Название книги

Маркиз де Вильмер

Пиччинино

Спиридион

Ускок

1832

Валентина

1832

Индиана

1832

Мельхиор

1833

Лелия

1835

Леоне Леони

1837

Мопра

1841

Орас

1841-1843

Консуэло

1843

Графина Рудольштадт

1850

Франсуа-найденыш

1858

Прекрасные господа из Буа-Доре

1859

Она и он

1865

Исповедь молодой девушки

1872

Розовое облако

1876

Замок Персмон

1891

Собака и священный цветок

Эстетические взгляды Жорж Санд формируются под влиянием как внешних событий,
так и ее собственной внутренней эволюции. Принципы художественного творчества
всегда ее волновали. Об этом свидетельствуют ее теоретические статьи,
посвященные Гёте, Байрону, Бальзаку, Флоберу и другим, предисловия к
собственным романам, письма, воспоминания и художественные произведения
(«Консуэло», «Графиня Рудольштадт», «Лукреция Флориани» и др.).
Характерной чертой эстетики писательницы становится прежде всего неприятие
«искусства для избранных», потому что искусство — это изображение
действительности с целью понять законы мироздания, это активное начало, оно
должно содержать в себе нравственный урок, потому что оценка с нравственной точки
зрения — естественная потребность человека. Правда в искусстве — не только то,
что существует в данный момент, но и те ростки более совершенного, те зерна
будущего, которые художник должен разглядеть в жизни и помочь им вырасти. Для
Жорж Санд творчество — синтез сознательного и бессознательного, порыв
вдохновения и работа разума. В стремлении освободиться от индивидуализма и
почувствовать себя частичкой всего мира и всего человечества Жорж Санд пишет
исторический роман «Мопра» (1837) и перерабатывает «Лелию».
Новая версия «Лелии» значительно отличается от первоначальной. Вводятся новые
персонажи и сцены, многие страницы посвящены религиозно-философским спорам.
Главное же изменение было внесено в общую интонацию романа: из «книги отчаяния»
писательница хочет сделать «книгу надежды». Большую роль в романе теперь играет
бывший каторжник Тренмор, который в первом варианте был лишь эпизодической
фигурой. Этот персонаж напоминает Жана Вальжана из «Отверженных» Гюго. Тренмор
— проповедник новой философии, новой, чистой и просвещенной веры. Его устами
Жорж Санд выражает беспокойство о судьбе молодого поколения, поверхностного,
тщеславного, готового к действию, но не понимающего направления и цели этого
действия; Ж. Санд вошла в литературу как создатель романа не только о женской
судьбе, но и как страстный борец за свободу и равенство. Ее психологический и
философский роман, основываясь на национальной традиции, отразил нравственные и
социальные поиски французского общества середины XIX в. Гуманистическое начало
особенно значительно во всех ее произведениях.

alt: Валентина 1832

title: Романтизм во французской литературе 19 века: Жорж Санд


extracted_text:
Part 7. Articles
  with Geographic Names

Часть 7. Артикли с географическими
  названиями

The use of
  articles with geographical names has certain patterns. For example, the name
  of a river is used with the definite article, and the name of a lake is used without
  any article. The name of one mountain (or one island) is used without any
  article, and the name of a mountain chain (or a group of islands) is used
  with the definite article.

Употребление артиклей с географическими
  названиями имеет определённые модели. Например, название реки употребляется с
  определённым артиклем, а название озера без артикля. Название одной горы (или
  одного острова) без артикля, а название горной гряды (или группы островов) с
  определённым артиклем.

The meaning may
  change depending on the presence or absence of the definite article. For
  example, Mississippi is the state of Mississippi, while the Mississippi is
  the Mississippi River.

Значение может меняться в зависимости от
  наличия или отсутствия определённого артикля. Например,
  Mississippi – штат
  Mississippi, в то время как the
  Mississippi – это the
  Mississippi River.

Examples in this
  material are listed in groups under the two headings: No article; Article
  the. It is much easier to memorize articles with geographical names in this way.
  For easier study of the articles, standard English and Russian abbreviations
  (Mount – Mt., Street – St., etc.) have not been used in this material.

Примеры в данном материале даны в
  группах под двумя заголовками: Без артикля; Артикль the. Гораздо легче
  запомнить артикли с географическими названиями таким способом. Для облегчения
  изучения артиклей, стандартные английские и русские сокращения (Mount – Mt.,
  Street – St., река – р. и др.) не употреблены в этом материале.

Capitalization

Заглавные буквы

Generally, the
  definite article "the" in geographical names is not capitalized
  (the Indian Ocean; the Nile River; the Philippines; the Alps). But the
  article "the" is capitalized if it is part of a geographical name
  (The Hague).

Обычно, определённый артикль
  "the" в географических названиях пишется с маленькой буквы (the
  Indian Ocean; the Nile River; the Philippines; the Alps). Но артикль
  "the" пишется с большой буквы, если он является частью
  географического названия (The Hague).

The words
  "north, east, south, northern, southern, western, central" and the
  like are capitalized if they are part of a geographical name (the North Sea;
  Northern Ireland; Central America) or part of the name of a region regarded
  as a unit (the West; Western Europe; the East; the Far East; the Eastern
  Hemisphere).

Слова "north,
  east, south, northern, southern, western, central" и т.п. пишутся с заглавной буквы, если они часть географического названия (the
  North Sea; Northern Ireland; Central America) или часть названия региона, рассматриваемого как единое целое (the
  West; Western Europe; the East; the Far East; the Eastern Hemisphere).

If such words
  are used for indicating direction or as descriptive terms, they are generally
  not capitalized: the north; the west; the southeast; the south of France;
  western Asia; northern Africa; the eastern United States; central Australia.

Если такие слова употреблены для указания направления или как описательные термины, они обычно пишутся с маленькой буквы: the
  north; the west; the southeast; the south of France; western Asia; northern
  Africa; the eastern United States; central Australia.

The words
  "ocean, river, sea, lake, island, mountains, desert, state, city,
  street" and the like are capitalized if they are part of a geographical
  name: the Volga River; the Sea of Japan; Lake Baikal; the Great Lakes; the
  Canary Islands; Ellis Island; the Rocky Mountains; the Sahara Desert; New
  York State; Mexico City; Wall Street.

Слова "ocean,
  river, sea, lake, island, mountains, desert, state, city, street" и т.п. пишутся с заглавной буквы, если они часть географического названия: the
  Volga River; the Sea of Japan; Lake Baikal; the Great Lakes; the Canary
  Islands; Ellis Island; the Rocky Mountains; the Sahara Desert; New York
  State; Mexico City; Wall Street.

If such words
  are not part of a geographical name, they are generally not capitalized: the
  island of Greenland; the state of California; the city of Boston. Such words
  are capitalized in titles (A Brief History of the City of New York) and may
  be capitalized in formal writing.

Если такие слова не часть географического названия, то обычно с маленькой буквы: the
  island of Greenland; the state of California; the city of Boston. Такие слова
  пишутся с большой буквы в заголовках (A Brief History of the City of New
  York) и могут быть с большой буквы в официальных материалах.

Note:
  Phonetic transcription of many geographical names is indicated in the
  materials The Largest in the World and Countries and Cities in the section Miscellany.

Примечание: Фонетическая
  транскрипция многих географических названий указана в материалах "The
  Largest in the World" и "Countries and Cities" в разделе
  Miscellany.

Continents and geographical areas

Континенты и географические местности

No article:

Без артикля:

America, North
  America, South America, Latin America, Europe, Asia, Africa, Australia,
  Antarctica;

Америка, Северная Америка, Южная
  Америка, Латинская Америка, Европа, Азия, Африка, Австралия, Антарктида;

North Africa,
  Western Europe, Eastern Europe, Central America, South Asia, Southeast Asia,
  Central Asia, Siberia.

Северная Африка, Западная Европа,
  Восточная Европа, Центральная Америка, Южная Азия, Юго-Восточная Азия,
  Средняя Азия, Сибирь.

Article the:

Артикль the:

the Western
  Hemisphere, the Eastern Hemisphere, the Northern Hemisphere, the Southern
  Hemisphere;

Западное полушарие, Восточное полушарие,
  Северное полушарие, Южное полушарие;

the Arctic, the
  Antarctic, the Far East, the Middle East;

Арктика, Антарктика, Дальний Восток,
  Ближний Восток;

the North Pole,
  the South Pole.

Северный полюс, Южный полюс.

Oceans, seas,
  gulfs, bays, lakes

Океаны, моря, заливы, озёра

Article the:

Артикль the:

the Atlantic
  Ocean / the Atlantic, the Pacific Ocean / the Pacific, the Arctic Ocean, the
  Indian Ocean;

Атлантический океан, Тихий океан,
  Северный Ледовитый океан, Индийский океан;

the
  Mediterranean Sea / the Mediterranean, the Caribbean Sea / the Caribbean;

Средиземное море, Карибское море;

the Red Sea, the
  Black Sea, the Caspian Sea, the North Sea, the Baltic Sea, the Barents Sea,
  the Bering Sea, the Yellow Sea;

Красное море, Черное море, Каспийское
  море, Северное море, Балтийское море, Баренцево море, Берингово море, Жёлтое
  море;

the Sea of
  Okhotsk, the Sea of Japan, the Sea of Marmara;

Охотское море, Японское море, Мраморное
  море;

the Gulf of
  Mexico, the Bay of Bengal, the Gulf of Finland, the Bay of Biscay, the
  Persian Gulf.

Мексиканский залив, Бенгальский залив,
  Финский залив, Бискайский залив, Персидский залив.

But:
  Hudson Bay, San Francisco Bay.

Но: Гудзонов залив, Залив
  Сан-Франциско.

No article:

Без артикля:

Lake Baikal /
  Baikal, Lake Victoria, Lake Superior, Lake Huron, Lake Michigan, Lake Erie,
  Lake Ontario, Crater Lake, Utah Lake, Lake Geneva, Great Pond.

озеро Байкал / Байкал, озеро Виктория,
  озеро Верхнее, озеро Гурон, озеро Мичиган, озеро Эри, озеро Онтарио, озеро
  Крейтер, озеро Юта, Женевское озеро, Большой пруд.

But: the
  Great Salt Lake, the Lake of the Woods; the Great Lakes (5 lakes).

Но: Большое Солёное озеро, озеро
  Лесное; Великие озёра (5 озёр).

Rivers, straits,
  canals, currents, waterfalls

Реки, проливы, каналы, течения, водопады

Article the:

Артикль the:

the Amazon / the
  Amazon River, the Nile / the Nile River, the Mississippi / the Mississippi
  River, the Missouri / the Missouri River, the Rio Grande, the Yangtze / the
  Yangtze River;

Амазонка / река Амазонка, Нил / река
  Нил, Миссисипи / река Миссисипи, Миссури / река Миссури, Рио-Гранде, Янцзы /
  река Янцзы;

the Thames / the
  Thames River / the River Thames, the Seine / the Seine River, the Danube /
  the Danube River;

Темза / река Темза, Сена / река Сена,
  Дунай / река Дунай;

the Amur / the
  Amur River, the Dnepr / the Dnepr River / the Dnieper, the Lena / the Lena
  River, the Ob / the Ob River, the Volga / the Volga River, the Yenisei / the
  Yenisei River, the Amu Darya;

Амур / река Амур, Днепр / река Днепр,
  Лена / река Лена, Обь / река Обь, Волга / река Волга, Енисей / река Енисей,
  Амударья;

the Strait of
  Gibraltar, the Strait of Dover (Pas de Calais), the Strait of Magellan, the
  Bering Strait;

Гибралтарский пролив, Дуврский пролив
  (Па-де-Кале), Магелланов пролив, Берингов пролив;

the Dardanelles,
  the Bosporus (also, Bosphorus);

пролив Дарданеллы, пролив Босфор;

the English
  Channel (La Manche), the Mozambique Channel;

Английский канал (пролив Ла-Манш),
  Мозамбикский пролив;

the Suez Canal,
  the Panama Canal, the Erie Canal;

Суэцкий канал, Панамский канал, канал
  Эри;

the Gulf Stream,
  the Florida Current, the Japan Current (the Kuroshio);

течение Гольфстрим, Флоридское течение,
  Японское течение (Куросио);

the Victoria
  Falls / Victoria Falls, Niagara Falls / the Niagara Falls, the American Falls,
  the Canadian Falls, the Horseshoe Falls / Horseshoe Falls.

водопад Виктория, Ниагарский водопад,
  Американский водопад, Канадский водопад, водопад Хорсшу (водопад Подкова).

Islands

Острова

No article:

Без артикля:

Greenland, Java,
  Cyprus, Madagascar, Hokkaido, Sakhalin, Jamaica, Ellis Island.

Гренландия, Ява, Кипр, Мадагаскар, Хоккайдо, Сахалин, Ямайка, Эллис-Айленд.

But: the
  Isle of Man.

Но: Остров Мэн.

Article the:

Артикль the:

the island of
  Greenland, the island of Java, the island of Cyprus, the island of
  Madagascar, the island of Jamaica.

остров Гренландия, остров Ява, остров
  Кипр, остров Мадагаскар, остров Ямайка.

Article the:

Артикль the:

the Aleutian
  Islands / the Aleutians, the Kuril (or Kurile) Islands / the Kurils, the
  Bahamas / the Bahama Islands, the Canary Islands / the Canaries, the
  Philippines / the Philippine Islands;

Алеутские острова, Курильские острова,
  Багамские острова, Канарские острова, Филиппины / Филиппинские острова;

the British
  Isles, the Virgin Islands, the Falkland Islands, the Florida Keys, the West
  Indies, the Azores.

Британские острова, Виргинские острова,
  Фолклендские острова, острова Флорида-Кис, острова Вест-Индия, Азорские
  острова.

Peninsulas, capes

Полуострова, мысы

Article the:

Артикль the:

the Indochinese
  Peninsula, the Kamchatka Peninsula, the Alaska Peninsula, the Kola Peninsula,
  the Balkan Peninsula, the Iberian Peninsula, the Italian Peninsula (the
  Apennine Peninsula);

полуостров Индокитай, полуостров
  Камчатка, полуостров Аляска, Кольский полуостров, Балканский полуостров,
  Пиренейский полуостров, Апеннинский полуостров;

No article:

Без артикля:

Indochina, Kamchatka, Iberia
  (peninsula);

Индокитай, Камчатка, Пиренейский полуостров;

Cape Horn, North
  Cape, Cape Chelyuskin, Cape Canaveral, Cape Cod.

мыс Горн, мыс Нордкап, мыс Челюскин, мыс
  Канаверал, Кейп-Код (полуостров).

But: the
  Cape of Good Hope.

Но: мыс Доброй Надежды.

Mountains, volcanoes, hills

Горы, вулканы, холмы

No article:

Без артикля:

Everest / Mount
  Everest, Fuji / Mount Fuji / Fujiyama, Kilimanjaro / Mount Kilimanjaro,
  Elbrus / Mount Elbrus, Etna / Mount Etna, Vesuvius / Mount Vesuvius;

Эверест / гора Эверест, вулкан / гора
  Фудзияма, Килиманджаро / гора Килиманджаро, Эльбрус / гора Эльбрус, Этна /
  гора Этна, Везувий / гора Везувий;

Mount Whitney,
  Mount McKinley, Mont Blanc, Lassen Peak;

гора Уитни, гора Мак-Кинли, Монблан,
  Лассен-Пик;

Capitol Hill, Telegraph Hill.

Капитолийский холм, Телеграф-Хилл.

But: the Kilauea Volcano.

Но: вулкан Килауэа.

Article the:

Артикль the:

the Himalayas /
  the Himalaya / the Himalaya Mountains, the Rocky Mountains / the Rockies, the
  Balkan Mountains, the Ural Mountains / the Urals, the Caucasus Mountains /
  the Caucasus;

Гималаи / Гималайские горы, Скалистые
  горы, Балканские горы, Уральские горы / горы Урал, Кавказские горы / горы
  Кавказ;

the Pamirs / the
  Pamir, the Tien Shan / the Tian Shan;

Памир, Тянь-Шань;

the Cordilleras,
  the Andes, the Pyrenees, the Alps, the Apennines;

Кордильеры, Анды, Пиренеи, Альпы,
  Апеннины;

the Black Hills,
  the Berkshire Hills.

Чёрные холмы, Беркширские холмы.

Plateaus, canyons, plains

Плато, каньоны, равнины

Article the:

Артикль the:

the Tibetan
  Plateau, the Central Siberian Plateau, the Mexican Plateau, the Colorado
  Plateau; the Grand Canyon;

Тибетское нагорье, Среднесибирское
  плоскогорье, Мексиканское нагорье, плато Колорадо; Большой Каньон;

the Great
  Plains, the East European Plain (the Russian Plain), the West Siberian Plain,
  the Turan Plain (the Turan Lowland).

Великие равнины, Восточно-Европейская
  равнина (Русская равнина), Западно-Сибирская равнина, Туранская равнина
  (Туранская низменность).

Deserts, valleys

Пустыни, долины

Article the:

Артикль the:

the Sahara / the
  Sahara Desert, the Kalahari / the Kalahari Desert, the Arabian Desert, the
  Gobi / the Gobi Desert, the Kara Kum;

Сахара / пустыня Сахара, Калахари /
  пустыня Калахари, Аравийская пустыня, Гоби / пустыня Гоби, Каракумы
  (пустыня);

the Ruhr Valley,
  the Nile Valley, the Valley of the Kings.

долина реки Рур, долина реки Нил, Долина
  Царей.

But:
  Death Valley, Silicon Valley.

Но: Долина смерти, Кремниевая долина
  / Силиконовая долина.

Countries, states

Страны, государства

No article:

Без артикля:

America,
  Australia, Great Britain, Britain, England, Canada, Ireland, New Zealand;

Америка, Австралия, Великобритания,
  Британия, Англия, Канада, Ирландия, Новая Зеландия;

Argentina,
  Belgium, Brazil, Chile, China, Denmark, Egypt, France, Germany, Greece,
  Holland, Hungary, India, Iran, Israel, Italy, Japan, Lebanon, Luxembourg;

Аргентина, Бельгия, Бразилия, Чили,
  Китай, Дания, Египет, Франция, Германия, Греция, Голландия, Венгрия, Индия,
  Иран, Израиль, Италия, Япония, Ливан, Люксембург;

Mexico,
  Mongolia, Morocco, Mozambique, Norway, Poland, Russia, Spain, Saudi Arabia,
  Switzerland, Turkey.

Мексика, Монголия, Марокко, Мозамбик,
  Норвегия, Польша, Россия, Испания, Саудовская Аравия, Швейцария, Турция.

But: the Congo.

Но: Конго.

Article the:

Артикль the:

the United
  States (the U.S.), the United Kingdom (the UK), the Russian Federation, the
  Netherlands, the Philippines;

Соединенные Штаты Америки (США),
  Соединенное Королевство, Российская Федерация, Нидерланды, Филиппины;

the Federal
  Republic of Germany, the Republic of Cuba, the Kingdom of Denmark, the
  Kingdom of Spain, the Commonwealth of Australia.

Федеративная Республика Германия,
  Республика Куба, Королевство Дания, Королевство Испания, Австралийский Союз.

States, provinces

Штаты, провинции

No article:

Без артикля:

Arkansas,
  California, Delaware, Georgia, Illinois, Kentucky, Louisiana, Massachusetts,
  New York / New York State, Oklahoma, Pennsylvania, Rhode Island, Texas, Utah,
  Washington / Washington State;

Арканзас, Калифорния, Делавэр, Джорджия, Иллинойс, Луизиана, Кентукки, Массачусетс, Нью-Йорк / штат Нью-Йорк, Оклахома, Пенсильвания, Род-Айленд, Техас, Юта, Вашингтон / штат Вашингтон;

Alberta, British
  Columbia, Manitoba, Newfoundland, Ontario, Quebec, Saskatchewan.

Альберта, Британская Колумбия, Манитоба,
  Ньюфаундленд, Онтарио, Квебек, Саскачеван.

Article the:

Артикль the:

the state of
  California, the state of New York, the state of Texas, the state of
  Washington, the province of Ontario, the province of Quebec.

штат Калифорния, штат Нью-Йорк, штат
  Техас, штат Вашингтон, провинция Онтарио, провинция Квебек.

Cities, towns

Города

No article:

Без артикля:

Amsterdam,
  Athens, Barcelona, Berlin, Brussels, Cairo, Delhi, Havana, Lisbon, London,
  Los Angeles, Madrid, Montreal, Moscow, Munich, New York, Oslo, Paris,
  Philadelphia, Prague;

Амстердам, Афины, Барселона, Берлин, Брюссель, Каир, Дели, Гавана, Лиссабон, Лондон, Лос-Анджелес, Мадрид, Монреаль, Москва, Мюнхен, Нью-Йорк, Осло, Париж, Филадельфия, Прага;

Rio de Janeiro,
  Rome, Saint Petersburg, Stockholm, Sydney, Tokyo, Toronto, Vienna, Warsaw,
  Washington / Washington, D.C.

Рио-де-Жанейро, Рим, Санкт-Петербург,
  Стокгольм, Сидней, Токио, Торонто, Вена, Варшава, Вашингтон.

But: The Hague.

Но: Гаага.

Note: D.C.
  ['di:'si:] – the District of Columbia.

Примечание: D.C. ['di:'si:]
  – округ Колумбия.

No article:

Без артикля:

Atlantic City,
  Kansas City, New York City (NYC), Oklahoma City, Quebec City, Mexico City,
  Panama City, Cape Town / Capetown, Fort Knox.

Атлантик-Сити, Канзас-Сити, Нью-Йорк Сити,
  Оклахома-Сити, Квебек, Мехико, Панама, Кейптаун, Форт-Нокс.

Article the:

Артикль the:

the city of
  Athens, the city of Moscow, the city of New York, the city of Oslo, the city
  of Rome, the city of Tokyo, the city of Washington, the town of Bedford.

город Афины, город Москва, город
  Нью-Йорк, город Осло, город Рим, город Токио, город Вашингтон, город Бедфорд.

Streets, avenues, highways

Улицы, проспекты, дороги

No article:

Без артикля:

Main Street,
  Wall Street, 42nd Street, Oak Alley, Maple Boulevard, Fifth Avenue, Sixth
  Avenue, Pennsylvania Avenue, Broadway, Lexington Road, Route 66, Highway 64.

Главная улица, Уолл-Стрит, 42-я улица,
  Дубовая аллея, Кленовый бульвар, Пятая Авеню, Шестая Авеню,
  Пенсильвания-Авеню, Бродвей, Лексингтон-роуд, Дорога 66, Шоссе 64.

But: the
  Arbat, the Mall.

Но: Арбат, Молл.

Article the:

Артикль the:

the Avenue of
  the Americas, the National Road, the Freedom Trail, the Blue Ridge Parkway,
  the Trans-Canada Highway, the Pan American Highway, the Lincoln Highway, the
  FDR Drive.

Авеню Америк, Национальная дорога, Тропа
  свободы, Парковая автострада Блуридж, Транс-Канадское шоссе, Панамериканское
  шоссе, шоссе Линкольна, шоссе Рузвельта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: article 4.docx

alt: Part 7. Articles with Geographic

alt: Article the: Артикль the: the

alt: Cape Horn, North Cape, Cape Chelyuskin,

alt: Luxembourg; Аргентина,

alt: Main Street, Wall Street, 42nd

intro: LEARN THE GRAMMAR OF THE ARTICLES AND USE THEM IN YOUR SENTENCES CORRECTLY

title: THE USAGE OF ENGLISH ARTICLES


extracted_text:
Практическая
работа: разработка технологической карты урока

Инструкция по выполнению практической работы: выберите класс,
тему урока в соответствии с ПРП и заполните представленную ниже таблицу. Для
каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты,
на достижение которых это задание направлено.

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика

Дахчукова Ида Александровна

Место работы

МБОО «Центр образования им. В.Г.Ардзинба а. Кара-Паго»

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс
  (укажите класс, к которому относится урок):

5

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Ачважвара ахъвква. 1Vчетверть

Тема урока

Йаъухьыз амагIны

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый,
  углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений / атема шIыц
  ахаргIвазара
☐урок-закрепление
☐урок-повторение
☐урок систематизации знаний и умений
☐урок развивающего контроля
☐комбинированный урок
☐другой (впишите)

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные
 - асабиква хвитта агIври ачважвари апны йаъухьыз
  рызгIарысабапуа йазыбжьара
- абызшва бзибара шазрымазлуш  игьи аджьащахъвараква рызгIалкIгIауа
  йазыбжьара.

Метапредметные
- асабиква ахачIвы тамамта йырзычпауа йазыбжьара,
  ажванахъа апны ащтацаща амагIны дырдырра

Предметные
- йаъухьызква тамамта йрызгIауа игьи азцIгIарата
  йрыздыргылуи рпхьадзащи щаквыргылра;  асабиква рынхаща йауацIыхта йгIарбара;

Ключевые слова
  (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):
Йаъухьыз, йаъухьыз амагIны, ачважвара ахъвква, пкъыгIва,
  йаъухьызква йрыланакIитI

Краткое
  описание (введите аннотацию к уроку, укажите
  используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
Агъвы,
  апхьага «абаза бызшва» йхвбахауа акласс, компьютер, апхьарасахIат апны
  ацынхара, азцIгIараква рджьауапква гIатра апхьагала нхара

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для
  осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите
  формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите
  конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые
  мотивируют мыслительную деятельность школьника (это
  интересно/знаешь ли ты, что)

Чважваща
  джвыквцIага:
Кытча

  Бзи
  йыгIбитI хIа апхьара,

  Акъыль рыпшгIара, нхара.

  (ПкъыгIва)

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной
  деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых
  для изучения нового
Айчважвара, абызшва йауацIыхта
  адынхалра,азцIгIараква рджьауапква гIатра

    ласхIвара
    КIана лкIармаква кIапIлатI!
ХIарыф дууи  хвыци «КI кI» агIвра

  - Ужвы,  схвыцква, швкъальмквагьи гIашвахвта, уахьчIва амш, класс
  нхара, пшдзата йжвгIвы: Апрель а 25. Класс нхара.

  - ЙжвгIвыз апны рыцIа йшвгвапхаз ахIарыф къарандашла йгIалшвкIгIа, схвыцква
  (самооценка)
Ажвар нхара:
ЦIла, чIат, картIоф,
  ахща, топ, аба, тIы, кIапсага, мара.
- Арат ажваква йгIарныцIуа игьи азцIгIарата йрыздыргылуа швхIва
-Арат ажваква хIрыпхьа йшпауаш ажвакIла?
- Йаъухьыз.
-чважварахъвыта апкъыгIва узырбауа ажваква
  йаъухьыз – хIва йрыпхьитI.
-АчIвыйа? – Тдзы.
-ДзачIвыйа ? – ДзахгIвы.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите
  цель (стратегия успеха): швара йыжвдыруаштI швара тшазыжвбжьуштI

Сформулируйте
  цель урока.
Асуратквала
  атема шIыц щаквыргылра

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового
  материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая
  самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем
  новое). Приведите
  учебные задания для самостоятельной работы с
  учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется
  обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра,
  прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали).
  Приведите задания по составлению плана, тезисов,
  резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением,
  проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы
  на основе анализа имеющихся данных и т.д.

ЙшхIхIвахьаз апшта, хIгьагьара йыгIбауа зымгIва пкъыгIвахьыз –
  хIва хIрыпхьитI; ауат зымгIва йаъухьызпI. Йаъухьызква ачIвыйа? дзачIвыйа
  джьауап гIарыртитI: цIла (ачIвыйа), тшы (ачIвыйа?), апхьагIв (дзачIвыйа?),
  пша (ачIвыйа?)

Йаъухьызква йрыланакIитI:
1) агIвычIвгIвысква: АхIмад, нхагIвы, арыпхьагIв, аба, аща,
  анны.
2) ахIапшхвыпшква:  ащтанчIвы. хва, быжбыж, арцыш,
  хвымбырцIакIьа
3) ахIапчыпква: къарандаш, апхьага, дафтар, къальам, рымдза,
  чвартагъвы
4) абзазартаква: кыт, къвтыр, тдзы, хIамач бакъ гьадащ
5) апсабара агIаншараква: сы, ква, пша, дзыр, пстхIва, мачвысра,
  лшара, лащцара, маара
6) агIаншараква: пхыз, бзазара, чмазагIвра, тшгIархвитра
7) ахIайуанкви ашвыркви: тшы лам швы цгвы къапльан квыджьма,
  уаса, джьма

Апхьагала нхара:
Атш. 195
Йаъухьызква гIашвау

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите
  виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте
  определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное
  (тезис, мысль, правило, закон)

Апхьага
  апны ажванахъаква  тамамта хIгIарыпхьитI
-
  йаъухьызква гIахIауитI
-азцIгIараква
  тамамта йрызхIыргылитI

Швакъыль
  ацIарара хIырхъвыхуаштI:
_
  Сара ажваква гIашIыспхьадзуштI, швара йаъухьызква гIашвауазтын – напIы швас.
-Уатра,
  бага, тамщакь, хъышв, кIалта, айква, хъылпа, цIла, гвашв къарандаш, рыцкьага,
  айква, пещ сахIат уаса асльан

-Арат
  ажваква гIахIрысабапуамца ажванахъа алахIцIитI:
1.Ммаду
  ауатра дталтI. 2. Абага абабыщ агатI. 3. Аминат тамщакь лхвгIатI. 4. Сара
  ахъышв сапшитI. 5.Асйат  кIалта пшдзакI лзырдзахтI. 6. Уара ухъылпа пхапI. 7.
  МухIаб гвашв йхвгIатI. 8. Акъарандаш къычвра атахъыпI.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажитеформы
  организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности
  (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение
  работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и
  конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы(используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и
  т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте
  собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте
  практическую/лабораторную работу и т.д.).

Агъвы
  апны нхара  (гIвыджь-гIвыджьымца):

Апсабара
  агIаншаракви ахIапчыпкви ралыхра:
хъыза, айшва прапса, ква сы
  гъырдзы къальам мачвысра, дафтар, къычвга, маара, чIвагъвага

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной
  жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Айчважвара апны
  йаъухьызква гIашвау:
-Аслан,
  къарандаш къапщы уымума?
-Щта, йнахв.
Апхьага апны
  ари асурат уапшыстI.
-Атоп къапщыта
  йушвуашма?
-Щта. Сара
  ачIвагьи къапщыта йсшвытI.
-ПшдзахатI атопгьи
  ачIвагьи.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Ари аджьауапква рпны йгIашвау ажваква рпны йбыжьрышвту ахIарыф
1.     …пыль мшIдукI …гитI.
2.      Агь…гь…ара …маар…
  йгI…нарпхитI.
3.     Ф…тIим..т пшдз…та ддз…хитI
4.     Мар…т  чIв… гIашIихитI.
5.     Акъ…нджьа …цIл…
  йхъ…чIвапI.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

  -Арат апхьадзараква рпны ахIарыфква тшыкъарчIвахтI. Ауат йшащтацауа
  апшта, йгIахIаута ацIахьы йтагIгIвыхра атахъыпI. УадыргIвана ажва хIгIапхьахуаштI.
Й814А615Ъ870У694ХЬ26Ы875З

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите
  учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее
  материалом/другими предметами

Ажва
  «чва» афразеологизмква гIашвау:
Чва
  шкIвокIва
Чва
  гьахъам
Йчва
  жвпIапI
Счва
  схъихтI
Йчва
  дтайхытI
кIартIоф
  чваауаса ачва
йчва
  йгIанахIвитI
чвала
  тшылчпитI
йчва
  хIашхатI

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной
  деятельности ученика, критерии оценивания

  - Схвыцква, ачIвыйа уахьчIва йхIхIырдырыз?

  -ЦабыргыпI, схвыцква, йаъухьыз.
  УахьчIва йхIхIырдырыз атема ахьыз
  акIвпI.
 -
  Йаъухьыз  ззырхIвауа
  ачIвыйа? - ХIыла йабауа зымгIва.
 -AзцгIаратагьи  йрызхIыргылуайа? – АчIвыйа? ДзачIвыйа?
  -Йаъухьызква
  йрыланакIквауа ачIвыйа?
1) агIвычIвгIвысква
 2) ахIапшхвыпшква
3) ахIапчыпква
4) абзазартаква
 5) апсабара агIаншараква
6) агIаншараква
7) ахIайуанкви ашвыркви
- Атема бзитай гIашвгвынгIвыма?
-Щта.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите
  рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

АпхьагIвчва
  дара-дара уахьчIва рынхаща хвы аздыргылхитI асурат йану амара чкIвынквала
  (йгвыргъьауа, йчIвыуа)

Этап 5.2.ПынхачIвы рытра

Арат ажваква
  рылата ажванахъа алашвцIва:
Рымдза, арцыш.
  топ, хъамы, мхIачIва, уарба, дзыгIв

Йаъухьыз амагIны
  швшвырдыр, ашвапхаквагьи гIажвгуамцара

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа. Ида.docx

alt: Планируемые результаты (по ПРП) :

alt: Бзи йыг I бит I х I а апхьара,

alt: БЛОК 3. Применение изученного материала

intro: Технологическая карта урока по родному языку по теме " Имя существительное"

tags: Имя существительное

tags: число существительных

title: Технологическая карта урока родного языка


extracted_text:
Жизнь начинается с рождения, воспитание чувства патриотизма – с
момента, когда человек начинает видеть, слышать, чувствовать. Оно еще
неосознанное. Любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за
нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства – начинает
осознанно формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство
собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную
личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его
государственной символике. Не случайно и очень своевременно президент РФ В.В.
Путин в 2016 году определил патриотизм национальной идеей, выделив три
следующих вектора: любовь к своей стране, уважение и любовь к своему
государству, любовь к своему народу.
Долгова Ирина Сергеевна
МБОУ«СОШ п. Пятидорожное»
Основной
целью патриотического воспитания является:
- формирование духовно-нравственного отношения,
чувства сопричастности и любви к семье, своей «малой» родине, к природе родного
края, к культурному наследию своего народа и, как следствие, к стране в целом,
воспитание чувства собственного достоинства у
ребенка как представителя своего народа.
Тема: «Мы – патриоты России»
Работу по патриотическому воспитанию я
начала ещё будучи  сотрудником дет.сада, и по всем правилам преемственности,
продолжила в школе. За время этой деятельности, мне удалось собрать достаточно
большой материал, которым я и хочу сегодня с вами поделиться.
1.     Классные
часы
«Блокада Ленинграда» цикл
кл.часов по городам –героям
«Герои победы. г.Керчь» и
«А ты когда –нибудь был в Керчи…?», « И вязью в сердце память поколений…»
2.     Программа
вн.деятельности «Я-Россия»
3.     Работа
над проектом «Из настоящего в прошлое»,         «Мы –едины», «Я-Россия», «Музеи
Калининграда».
4.     Открытые
музыкально-театрализованные мероприятия «Война глазами детей», «Война и дети»,
«Рождённый победой» (посвящён становлению Калининградской области)
5.     Конкурсы.
Конкурс патриотической песни «Битва хоров»:23 февраля и 9 мая», «Дети о войне»,
«Семейный альбом», «Без срока давности», «Непокорённый город на Неве», «Герои
незримо в нашем строю…», «Подвигу народа жить в веках», «Символы величия и
процветания России»
6.     Акции
«Кораблик победы», «Игрушки детям Аджимушкая», «Письмо солдату»
7.     Использование
новых технологий «Лэпбук», «Мемо», 3д пазлы.
8.     Литературные
гостиные «Есенинские чтения», «Чукокола»
9.     Дидактический
материал (игры, папки-передвижки, фотоальбомы, информационные стенды,коллажи)
Вывод
Всё, что сегодня было представлено вашему
вниманию, можно использовать как во внеклассной работе, так и во внеурочной
деятельности. Кроме этого материалы, которыми я поделилась с вами, можно
интегрировать и в уроке ок.мира, литературного чтения, музыки, технологии,
письма или русского языка. Проектная же деятельность может- быть как разовой,
так и с долгосрочной перспективой. Эта работа позволяет активно вовлекать не
только детей разного возраста, но и родителей, что способствует сплочению
классного коллектива.

file_name: публичное выступление 2022г.docx

alt: Тема: «Мы – патриоты России»

intro: Методические разработки мероприятий историко-патриотической направленности, используемые во внеурочной деятельности и рамках уроков "Разговоры о важном".

title: Публичное выступление и на тему "Мы -патриоты России"


extracted_text:
Краткосрочный план
План
урока

Раздел
  долгосрочного плана: 5.3С: Множества

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Пересечение
  множеств. Объединение множеств

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.4.1.2
знать определения объединения и пересечения множеств;
5.4.1.3
находить объединение и пересечение заданных множеств, записывать
  результаты, используя символы È, Ç;

Цели урока

Учащиеся:
- знают
  способы задания множеств;
- описывать характер
  отношений между множествами
-описывать характеристический способ задания множества
-находить пересечение и объединение множеств
-решать задачи, используя диаграммы Эйлера-Венна;

Критерии оценивания

Знает
  определения пересечения и объединения множеств;
Может
  найти пересечение и объединение множеств;
Может
  записывать результаты, используя символы È, Ç;
Решать задачи, используя диаграммы Эйлера-Венна;

Языковые цели

Учащиеся будут
- комментировать решение задач, используя диаграммы Эйлера-Венна;
- описывать характер отношений между множествами;
- объяснять использование символов È, Ç, Î, Ï, Ë, Ì, Æ
 - называть, перечислять элементы множеств;
- описывать характеристический способ задания множества;
- объяснять состав множеств, являющихся пересечением или
  объединением каких-либо множеств
Предметная лексика и терминология
- множество, подмножество,
- элемент множества;
- принадлежит, не принадлежит,
- пустое множество;
- пересечение, объединение множеств;
- круги Эйлера-Венна;
- общий элемент;
- равные множества;
- конечные множества;
- бесконечные множества.
Серияполезных фраз для диалога/письма
- элемент а принадлежит множеству А (аÎ А);
- элемент а не принадлежит множеству А (а Ï А);
- пересечением множеств А и В (АÇВ)…;
- объединением множеств. А и В (АÈВ)…;
- общим элементом множеств А и В является …;
- множество В является подмножеством множества А (В Ì А);
- множество А состоит из элементов ….

Тип урока

Изучение новой темы

Привитие ценностей

Уметь
  слушать друг друга, не перебивать, говорить по очереди, соблюдать
  академическую честность, работать в парах и в группах.

Межпредметные связи

Физическая
  культура

Навыки использования ИКТ

Презентация
  Power
  Point

Предварительные знания

Натуральные
  числа, четные и нечетные числа, дроби, арифметические действия над дробями.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

1.
  Организация класса.
Приветствие.
  Позитивный настрой на урок
2.
  Вопросы по пройденной теме: «Снежный ком».
3.
  Разбор с учащимися целей урока и критерий оценивания.

Слайды
  1-3
Математика
  -6 класс Алдамуратова А.Т.

Середина урока
Г
7 мин

6 мин

6 мин
Г

7
  Мин
П

13 мин
И

1.Изучение
  нового материала. Знание и понимание

«Ребята,
  в нашей школе есть кружки, это «Шахматы» и «Домбыра», учащиеся нашего класса
  посещают эти кружки, но есть ребята которые посещают кружок «Шахматы» и
  кружок «Домбыра». Так давайте же разделимся на группы первая группа «Домбыра»,
  вторая группа «Шахматы», а в третьей группе будут учащиеся посещающие два
  кружка.»
После
  того как учащиеся разделились, учитель задает наводящие вопросы для раскрытия
  новой темы.
- по
  какому принципу вы разделились?
-почему на
  три группы? и т.д.

Пересечение
  множеств А и В называется множество, состоящее из элементов, которые
  принадлежат и множеству А, и множеству В.
 Его
  обозначают так: АВ
  или АВ=С.
Например, А=;
  В=

Если
  множество А и В не имеют
общих
  элементов, то их пересечением
является
  пустое множество АВ=.

Объединением множеств А и В называется
  новое множество, состоящее из тех элементов, которые входят хотя бы в одно из
  множеств А или В.

Обозначают:
  АВ
  или АВ=D
Например,
  N=;P= ;
NP=

Если А , то АВ=В  и А  В=A,где А и В любое множество
Основные
  свойства операций над свойствами.
  Операции объединения и пересечения над множествами обладают рядом свойств. Мы
  рассмотрим основные, наиболее важные свойства этих операций.
AÈ(BÈC)=(AÈB)ÈC -ассоциативность
  объединения;
AÇ(BÇC)=(AÇB)ÇC -ассоциативность
  пересечения;
AÈB=BÈA-коммутативность
  объединения ;
AÇB=BÇA- коммутативность пересечения
Докажем ассоциативность операции
  Ç:
Доказательство:  AÈ(BÈC)=(AÈB)ÈC;   .
1-способ. Выполним
  действия.;
Левая часть :
Правая часть:  множества
  равны.
2-способ. Построим
  диаграмму:

Посмотрев
  на диаграммы мы видим равенство множеств.

Применение

Групповая
  работа
1.
  Запишите
  перечислением элементов множество цифр Е числа 24264 и множество цифр F числа 45695:
  1) Запишите перечислением элементов пересечение множеств Е и F и обозначьте его;
  2) Запишите перечислением элементов объединение множеств Е и F и обозначьте его;

2.
  В классе 16
  мальчиков. Из них 14 мальчиков в свободное время увлекаются футболом, 9
  мальчиков увлекаются шахматами. Сколько мальчиков в классе в свободное время
  увлекаются и футболом, и шахматами, если все мальчики класса занимаются этими
  играми?
Парная
  работа
1.
  Среди
  туристов, приехавших в город, 10 человек знают казахский язык, 8 человек
  знают русский язык, в том числе 3 человека владеют и русским, и казахским
  языками. Сколько туристов прибыло в город?
2.
  Множество С
  содержит 5 элементов, множество D-7
  элементов.
3.
  Если
  пересечение этих множеств содержит 3 элемента, то сколько элементов содержит
  их объединение? Решение задачи изобразите с помощью кругов Эйлера-Венна.

Индивидуальная
  работа
1.       Начертите два треугольника так,
  чтобы их пересечением был отрезок, а объединением – четырехугольник.
2.       В магазине за неделю 19 человек
  купили телевизоры, 13 человек –холодильники. Из числа покупателей 8 человек
  купили и холодильники, и телевизоры. Сколько покупателей купили только
  холодильники?
3.
  Изготовлены
  гирлянды из шаров зеленого, красного и желтого цветов. Количество шаров не
  желтого цвета 23, а количество шаров не красного цвета 20, а количество шаров
  не зеленого цвета 15. Сколько шаров в гирлянде? Сколько шаров зеленого цвета?
  Сколько шаров желтого цвета?
Ф.И:
                                             Класс:

Учебная
    цель

Критерий
    оценивания

Результат

5.4.1.2
знать определения объединения и пересечения множеств;
5.4.1.3
находить
    объединение и пересечение заданных множеств, записывать результаты,
    используя символы È, Ç;

Знают  определения
    объединения и пересечения множеств

Могут находить объединение и пересечение заданных множеств

Могут записывать
    результаты, используя символы È, Ç

Решать задачи, используя диаграммы
    Эйлера-Венна

http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/09/04/prezentatsiya-po-teme-peresechenie-i-obedinenie-mnozhestv
Слайды 4-5

http://stu.sernam.ru/book_algebra.php?id=23

Приложение  № 1

Приложение №2

Приложение №3

Конец урока
5 мин

Домашнее
  задание (приложение 4)
В конце
  урока учащиеся проводят рефлексию:
- что
  узнал, чему научился
- что
  осталось непонятным
- над
  чем необходимо работать
Где
  возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по
  определенным критериям

Приложение
  4

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциацию
  включу на этапе индивидуальная работа, на этом этапе как для менее способных
  так и для более способных. Также в парной работе взаимопомощь учащихся.

Для
  оценивания буду использовать лист оценивания, также буду наблюдать за слабыми
  учащимися и давать помощь, и при этом видеть на каком этапе ученик.

Использование
  интерактивной доски не более 20 минут. Делать короткие перерывы между
  этапами.

Рефлексия
  по уроку
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика 5 класеств план урока.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Межпредметные связи Физическая культура

alt: Г 7

alt: И 1.Изучение нового материала

title: математика 5 класеств план урока