extracted_text:
16.11.2014 22:14
Вариант теста №1

"Галогены"

ФИО:

___________________________________________________________________________________

Группа:

___________________________________________________________________________________

Описание теста

обобщающий материал по теме
  "Галогены"

№1
  (Балл 1)

К
  галогенам не относится

1

Вариант
  ответа №1

2

Вариант
  ответа №2

3

Вариант
  ответа №3

4

Вариант
  ответа №4

Сообщение

А)
  фтор
В)
  хлор
С)
  йод
Д)
  водород

№2
  (1)

У
  галогенов на внешнем электронном уровне

1

Вариант
  ответа №1

2

Вариант
  ответа №2

3

Вариант
  ответа №3

4

Вариант
  ответа №4

Сообщение

А)
  5 электронов
В)
  6 электронов
С)
  7 электронов
Д)
  8 электронов

№3
  (1)

Наибольшей
  электроотрицательностью обладает

1

Вариант
  ответа №1

2

Вариант
  ответа №2

3

Вариант
  ответа №3

4

Вариант
  ответа №4

Сообщение

А)
  фтор
В)
  кислород
С)
  углерод
Д)
  астат

№4
  (1)

В
  соединении OF2  фтор проявляет степень окисления

1

Вариант
  ответа №1

2

Вариант
  ответа №2

3

Вариант
  ответа №3

4

Вариант
  ответа №4

Сообщение

А)
  + 1
В)
  -1
С)
  +7
Д)
  -7

№5
  (1)

Горящий
  фтор нельзя тушить водой потому

1

Вариант
  ответа №1

2

Вариант
  ответа №2

3

Вариант
  ответа №3

4

Вариант
  ответа №4

Сообщение

А)
  образуется кислород , поддерживающий горение
В)
  Вода испаряется при тушении пожара
С)
  Углекислота эффективнее при тушении пожара
Д)
  фтор не может гореть

№6
  (1)

 Возгонка
  – это

1

Вариант
  ответа №1

2

Вариант
  ответа №2

3

Вариант
  ответа №3

4

Вариант
  ответа №4

Сообщение

А)
  способность испаряться при определённой температуре
В)
  способность превращаться в газообразное состояние, минуя жидкое состояние
С
  )способность превращаться в кристаллы
Д)
  способность превращаться в жидкость

№7
  (1)

 Среди
  галогенов твёрдыми являются

1

Вариант
  ответа №1

2

Вариант
  ответа №2

3

Вариант
  ответа №3

4

Вариант
  ответа №4

Сообщение

А)
  фтор и астат
В)
  хлор и бром
С)
  Йод и астат
Д)
  Йод и бром

№8
  (1)

  Лекарственными свойствами обладают

1

Вариант
  ответа №1

2

Вариант
  ответа №2

3

Вариант
  ответа №3

4

Вариант
  ответа №4

Сообщение

А)
  фтор и хлор
В)
  астат и бром
С)
  бром и Йод
Д)
  хлор и бром

№9
  (1)

 Ядовитыми
  являются

1

Вариант
  ответа №1

2

Вариант
  ответа №2

3

Вариант
  ответа №3

4

Вариант
  ответа №4

Сообщение

А)
  бром
В)
  йод
С)
  астат
Д)
  хлор

№10
  (1)

Молекула
  галогенов состоит

1

Вариант
  ответа №1

2

Вариант
  ответа №2

3

Вариант
  ответа №3

4

Вариант
  ответа №4

Сообщение

А)
  из 2 атомов
В)
  из 1 атома
С)
  из 3 атомов
Д)
  из 4 атомов

alt: Вариант теста №1 "Галогены"

alt: Сообщение А) бром В) йод

intro: В тесте рассматривается сравнительная характеристика галогенов, их строение атома, физические и химические свойства. Данный тест можно использовать в качестве промежуточного контроля знаний, а также при проведении обобщающего урока по теме "Неметаллы" В игровой форме тест позволяет быстро проверить знания обучающихся.тест по химии для 9-ого класса по теме "Галогены"


extracted_text:
14 сентября.
Классная работа

Тема урока:  Перевод в
десятичную систему чисел, записаннывх в других системах счисления. Римская
система счисления.

Ход урока:

1.
Проверка домашнего задания.

Примеры: (разобрать и
переписать в рабочую тетрадь)

;
.
;
;
.

2.Ответь на
вопросы в тетради:

·
Что называют системой счисления?
·
Какие существуют виды систем счисления?
·
В чем особенность унарной системы?
·
В чем особенность непозиционных систем?
·
В чем особенность позиционных систем?

2.
Изучение нового материала.

Новый
материал изучи в сопровождении презентации, начиная со слайда 4. Прежде всего
необходимо просмотреть обучающее видео (слайд 4 или отдельный файл «60654542_036»)

Слайд 4. Римская
система счисления
ФИЛЬМ
Слайд 5. Основная формула
В позиционной системе
счисления с основанием q любое число может быть представлено в виде:
Aq
=±(an–1´qn–1+ an–2 ´ qn–2+…+
a0 ´ q0+ a–1´q–1+…+ a–m´ q–m)

Здесь:
А — число;
q — основание
системы счисления;
ai
— цифры, принадлежащие алфавиту данной системы счисления;
n — количество
целых разрядов числа;
m —
количество дробных разрядов числа;
qi —
«вес» i-го разряда.
Такая запись числа называется развёрнутой
формой записи.

Слайд 6, Развёрнутая форма
Aq
=±(an–1 ´ qn–1+ an–2 ´ qn–2+…+ a0 ´ q0+ a–1 ´ q–1+…+ a–m ´ q–m)
Примеры записи
чисел в развёрнутой форме:
2012=2*103
+0*102 +1*101 +2*100
0,125=1*10-1
+2*10-2 +5*10–3
14351,1=1*104
+4*103 +3*102 +5*101 +1*100 +1*10–1

3.
Решим задачи в тетради:

Выполним для чисел 110111012, 1100010112
перевод и проверим себя!

7   6  5  4  3  2 1  0

 8  7  6  5  4  3  2  1 0

Вычислите десятичные эквивалента следующих чисел: 1728,
2436.
Проверь себя!
2   1  0

2   1  0

5. Итог урока. Домашнее
задание.

Д/з: § 1.1 (п.1.1.1). выучить, вопросы № 1-5
ответить устно, № 7вг, № 10б (с.14-15) выполнить письменно.  Проработать
презентацию к уроку (в презентации есть задания, которые нужно выполнить)

file_name: Перевод в десятичную систему чисел, записаннывх в других СС. Римская СС.docx

alt: Классная работа Тема урока :

информатика

group: Дисциплины

tags: Десятичная СС


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение
"Дзержинский
техникум бизнеса и технологий"

рабочая ПРОГРАММа ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ( по профилю специальности)  ПРактики

ПП. 03 Организация и ведение процессов
приготовления, оформления и подготовки к реализации холодных блюд, кулинарных
изделий, закусок сложного ассортимента с учетом потребностей различных
категорий потребителей, видов и форм обслуживания

программы подготовки специалистов
среднего звена

по специальности   43.02.15 Поварское
и кондитерское дело

г. Дзержинск
2020г.

1.      ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПО ПРОФИЛЮ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ)     ПРАКТИКИ

1.1 Область
применения программы

Рабочая
программа учебной  практики является частью программы подготовки специалистов
среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности  43.02.15. Поварское
и кондитерское дело, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ
от 09 декабря 2016 г. № 1565  в части освоения основного вида деятельности ВД.03
Организация и ведение процессов приготовления, оформления и подготовки к
реализации холодных блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с
учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания
и соответствующих профессиональных  и общих компетенций:
ПК
3.1. Организовывать подготовку рабочих мест, оборудования, сырья, материалов
для приготовления холодных блюд, кулинарных изделий, закусок в соответствии с
инструкциями и регламентами.
ПК
3.2. Осуществлять приготовление, непродолжительное хранение холодных соусов,
заправок с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм
обслуживания.
ПК
3.3. Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к
реализации салатов сложного ассортимента с учетом потребностей различных
категорий потребителей, видов и форм обслуживания.
ПК
3.4. Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к
реализации канапе, холодных закусок сложного ассортимента с учетом потребностей
различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.
ПК
3.5. Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
холодных блюд из рыбы, нерыбного водного сырья сложного ассортимента с учетом
потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.
ПК
3.6. Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к
реализации холодных блюд из мяса, домашней птицы, дичи сложного ассортимента с
учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм
обслуживания.
ПК
3.7. Осуществлять разработку, адаптацию рецептур холодных блюд, кулинарных
изделий, закусок, в том числе авторских, брендовых, региональных с учетом
потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.
ОК
01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно
к различным контекстам.
ОК
02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК
03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК
04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК
05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК
06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК
07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК
08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности.
ОК
09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языке.
          ОК 11.
Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

Рабочая программа производственной
( по профилю специальности)   практики может быть использована
при освоении специальности 43.02.15. Поварское и кондитерское дело, в
дополнительном профессиональном образовании и профессиональной переподготовке.

1.2.
Цели
и задачи производственной ( по профилю специальности)   практики

Формирование у
студентов общих и профессиональных компетенций в условиях реального
производства, а также приобретение необходимых умений и практического опыта
студентами по специальности в части освоения основного вида деятельности ВД.03 Организация
и ведение процессов приготовления, оформления и подготовки к реализации
холодных блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с учетом
потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.
Практика по
профилю специальности направлена на углубление студентом первоначального практического
опыта, проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности

        1.3.
Требования к результатам освоения рабочей программы производственной ( по
профилю специальности)  практики.
В результате
освоения на практике вида деятельности ВД.03 Организация и ведение процессов
приготовления, оформления и подготовки к реализации холодных блюд, кулинарных
изделий, закусок сложного ассортимента с учетом потребностей различных
категорий потребителей, видов и форм обслуживания студент должен иметь
практический опыт в:
¾
разработке
ассортимента холодной кулинарной продукции с учетом потребностей различных
категорий потребителей, видов и форм обслуживания;
¾
разработке,
адаптации рецептур с учетом взаимозаменяемости сырья, продуктов, изменения
выхода продукции, вида и формы обслуживания;
¾
организации
и проведении подготовки рабочих мест, подготовки к работе и безопасной
эксплуатации технологического оборудования, производственного инвентаря,
инструментов, весоизмерительных приборов в соответствии с инструкциями и
регламентами;
¾
подборе
в соответствии с технологическими требованиями, оценке качества, безопасности
продуктов, полуфабрикатов, приготовлении различными методами, творческом
оформлении, эстетичной подаче холодных блюд, кулинарных изделий, закусок
сложного ассортимента, в том числе авторских, брендовых, региональных;
¾
упаковке,
хранении готовой продукции с учетом требований к безопасности;
¾
контроле
качества и безопасности готовой кулинарной продукции;

1.4.
Количество часов на освоение рабочей программы производственной ( по профилю
специальности)  практики:
В рамках освоения ПП.
03  -144 ч

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (по
профилю спеуиальности) ПРАКТИКИ
2.1.
Тематический план производственной  практики

Код
ПК

Кол-во часов

Наименование тем производственной  практики

Виды работ

Кол-во
 часов по теме

Уровень усвоения

ПК 3.1.

6

Раздел 1 . Организация  подготовки рабочих мест, оборудования,
  сырья, материалов для приготовления холодных блюд, кулинарных изделий,
  закусок в соответствии с инструкциями и регламентами.

Тема1.1 Организация и проведение подготовки
  рабочих мест, подготовки к работе и безопасной эксплуатации технологического
  оборудования, сырья для приготовления холодных закусок. Приемка сырья

Организация
  подготовки рабочих мест к работе и безопасной эксплуатации технологического
  оборудования, производственного инвентаря, инструментов, весоизмерительных
  приборов в соответствии с инструкциями

6

3

ПК 3.3

24

Раздел
  2. Приготовление,
  творческое оформление и подготовку к реализации салатов сложного ассортимента
  с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм
  обслуживания

Тема
  2.1 Приготовление салатов и винегретов  из вареных овощей сложного
  ассортимента с учетом потребностей различных категорий потребителей

Приготовление
  салатов из сырых и вареных  овощей из меню предприятия: нарезка, сервировка и
  подача

6

3

Тема
  2.2 Приготовление салатов-коктейлей  сложного ассортимента с учетом
  потребностей различных категорий потребителей

Приготовление
  салатов –коктейлей  из меню предприятия: нарезка, сервировка и подача

6

3

Тема 2.3
  Приготовление фирменных  салатов  сложного ассортимента с учетом потребностей
  различных категорий потребителей

Приготовление
  фирменных сложных салатов из меню предприятия: нарезка, сервировка и подача

12

3

ПК
3.4

24

Раздел
  3 Приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации канапе,
  холодных закусок сложного ассортимента с учетом потребностей различных
  категорий потребителей, видов и форм обслуживания

Тема 3.1 Приготовление
  холодных закусок сложного ассортимента – канапе, корзиночек с наполнителями
  с учетом потребностей различных категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок сложного ассортимента из меню предприятия с учетом
  потребностей потребителей

12

3

 Тема 3.2 Приготовление
  холодных закусок сложного ассортимента – волованов  с наполнителями  с учетом
  потребностей различных категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок сложного ассортимента – волованов с наполнителями - из меню
  предприятия с учетом потребностей потребителей

6

3

Тема 3.3 Приготовление
  фирменных холодных закусок сложного ассортимента с учетом потребностей
  различных категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок сложного ассортимента из меню предприятия с учетом потребностей
  потребителей

6

3

ПК 3.5

30

Раздел
  4. Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к
  реализации холодных блюд из рыбы, нерыбного водного сырья сложного
  ассортимента с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и
  форм обслуживания

Тема 4.1 Приготовление
  холодных  блюд и закусок  из сельди сложного приготовления с учетом
  потребностей различных категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок из сельди из меню предприятия с учетом потребностей потребителей

6

3

Тема 4.2 Приготовление
  холодных  блюд и закусок  из рыбы сложного приготовления  с учетом
  потребностей различных категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок из рыбы сложного приготовления  из меню предприятия с учетом
  потребностей потребителей

6

3

Тема
  4.3 Приготовление холодных  блюд и закусок  из морепродуктов сложного
  приготовления  о с учетом потребностей различных категорий

Приготовление
  холодных закусок из морепродуктов сложного приготовления  из меню предприятия
  с учетом потребностей потребителей

6

3

Тема 4.4 Приготовление
  фирменных холодных  блюд и закусок  из рыбы и морепродуктов сложного
  приготовления  с учетом потребностей различных категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок из рыбы и морепродуктов сложного приготовления  из меню
  предприятия с учетом потребностей потребителей

12

3

ПК 3.6

36

Раздел
  5.  Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к
  реализации холодных блюд из мяса, домашней птицы, дичи сложного ассортимента
  с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм
  обслуживания

Тема 5.1 Приготовление
  холодных  блюд и закусок  из мяса  сложного с учетом потребностей различных
  категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок из мяса сложного приготовления  из меню предприятия с учетом
  потребностей потребителей

6

3

Тема 5.2 Приготовление
  банкетных холодных  блюд и закусок  из мяса  сложного с учетом потреб6ностей
  различных категорий потре6бителей

Приготовление
   банкетных холодных закусок из мяса сложного приготовления  из меню
  предприятия с учетом потребностей потребителей

6

3

Тема 5.3 Приготовление
  холодных  блюд и закусок  из птицы  сложного с учетом потребностей различных
  категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок из птицысложного приготовления  из меню предприятия с учетом
  потребностей потребителей

6

3

Тема 5.4 Приготовление
  банкетных холодных  блюд и закусок  из мяса  сложного с учетом потребностей
  различных категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок из мяса сложного приготовления  из меню предприятия с учетом
  потребностей потребителей

6

3

Тема 5.5 Приготовление
  фирменных  холодных  блюд и закусок  из птицы  сложного с учетом потребностей
  различных категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок из птицысложного приготовления  из меню предприятия с учетом
  потребностей потребителей

6

3

Тема 5.6 Приготовление
  фирменных холодных  блюд и закусок  из мяса  сложного с учетом потребностей
  различных категорий потребителей

Приготовление
  холодных закусок из мяса сложного приготовления  из меню предприятия с учетом
  потребностей потребителей

6

3

ПК 3.7

18

Раздел
  6. Разработка, адаптация рецептур холодных блюд, кулинарных изделий, закусок,
  в том числе авторских, брендовых, региональных с учетом потребностей
  различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания

Участие в разработке, адаптации холодных блюд и
  закусок авторский, брендовых, региональных. Приготовление фирменных холодных
  блюд и закусок

Разработка
  нового ассортимента холодных блюд и закусок авторских, брендовых,
  региональных. Адаптация рецептур полуфабрикатов с учетом взаимозаменяемости
  сырья, продуктов, изменения выхода полуфабрикатов

16

3

Дифференцированный зачет

2

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
2 - репродуктивный (выполнение деятельности по
образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное
выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(по профилю специальности)   ПРАКТИКИ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация рабочей
программы ПП.03  предполагает прохождение производственной практики на
предприятиях общественного питания на основе прямых договоров с ГБПОУ ДТБТ. Обучающиеся,
не прошедшие практику или получившие отрицательную оценку, не допускаются к
прохождению государственной итоговой аттестации.
Формы отчетности обучающихся
по производственной  практике: дневник, аттестационный лист, отчет, характеристика-отзыв.
Дополнительно: графические, аудио-, фото-, видео-, материалы, подтверждающие практический
опыт, полученный на практике.
Оснащение рабочих мест
предприятия:
Оборудование:
¾
стол
производственный,
¾
слайсер
¾
универсальных
привод,
¾
привод
универсальный,
¾
холодильный
шкаф,

Технические
средства обучения:
- персональный
компьютер;
- принтер;

Средства обучения:
- электронный
вариант учебного материала на электронных носителях;
- справочные
пособия,
- планшеты,
- образцы форм
документов

3.2
Информационное обеспечение практики
Основные источники
1.
Радченко С.Н Организация
производства на предприятиях общественного питания: учебник для нач. проф.
образования /С.Н. Радченко.- «Феникс», 2018 – 373 с.
2.
Самородова И.П. Организация
процесса приготовления и приготовление полуфабрикатов для сложной кулинарной
продукции : учебник для студ. учреждений сред.проф.образования / И.П.
Самородова. – 4-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2018. – 192
с.
3.
Семичева Г.П. Приготовление и
оформление холодных блюд и закусок: учеб.для учащихся учреждений
сред.проф.образования / Г.П. Семичева. – 1-е изд. – М. : Издательский центр
«Академия», 2017. – 208 с.
4.
Усов В.В. Организация
производства и обслуживания на предприятиях общественного питания :
учеб.пособие для студ. учреждений сред.проф.образования / В.В. Усов. – 13-е
изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2018. – 432 с
5.
Васюкова А.Т.
Технология продукции общественного питания [Электронный ресурс]: учебник для
бакалавров/ Васюкова А.Т., Славянский А.А., Куликов Д.А.— Электрон.текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2016.— 496 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/60526.html.— ЭБС «IPRbooks»
Интернет-ресурсы
1.
http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102063865&rdk=&backlink=1
2.   http://ozpp.ru/laws2/postan/post7.html
http://www.ohranatruda.ru/ot_biblio/normativ/data_normativ/46/46201/
3.3. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: среднее
профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее
профилю преподаваемого модуля; обязательная стажировка в профильных
организациях не реже 1-го раза в 3 года.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ   ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(по профилю специальности)  ПРАКТИКИ
           Контроль и оценка результатов освоения производственной
( по профилю специальности)  практики осуществляется руководителем практики в
процессе проведения занятий практики, самостоятельного выполнения студентами
заданий, а также на основании данных аттестационного листа, характеристики
профессиональной деятельности обучающегося на практике, качества выполнения заданий
 и результатов дифференцированного зачета по учебной  практике.
Производственная ( по
профилю специальности)   практика завершается  промежуточной аттестацией в
форме дифференцированного зачета.

Результаты
  обучения (освоенные умения в рамках ВД)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

ПК 3.1 Организовывать
  подготовку рабочих мест, оборудования, сырья, материалов для приготовления
  холодных блюд, кулинарных изделий, закусок в соответствии с инструкциями и
  регламентами.

-
  Выполнение всех действий по организации подготовки  рабочих мест,
  оборудования, сырья, материалов в соответствии с инструкциями и
  регламентами, стандартами чистоты (система ХАССП), требованиями охраны труда
  и техники безопасности:
–
  оптимальный
  выбор и целевое, безопасное использование оборудования, производственного
  инвентаря, инструментов, посуды, соответствие виду выполняемых работ (виду и
  способу приготовления горячей кулинарной продукции сложного ассортимента);
–
  рациональное
  размещение оборудования, инвентаря, посуды, инструментов, продуктов,
  полуфабрикатов, материалов на рабочем месте;
–
  точная
  оценка соответствия качества и безопасности продуктов для приготовления
  холодных блюд, материалов требованиям регламентов;
–
  точность,
  соответствие заданию ведение расчетов  потребности в сырье, продуктах;
соответствие
  правилам оформления заявки на сырье, продукты;
-
  адекватный выбор и целевое, безопасное использование оборудования, инвентаря,
  инструментов

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 03

ПК 3.2.
  Осуществлять приготовление, непродолжительное хранение холодных соусов,
  заправок с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм
  обслуживания.

–
  адекватный
  выбор основных продуктов и дополнительных ингредиентов, в том числе специй,
  приправ,
  точное распознавание недоброкачественных продуктов;
–
  соответствие
  потерь при приготовлении соусов и заправок
–
  оптимальность
  процесса приготовления соусов и заправок (экономия ресурсов: продуктов,
  времени, энергетических затрат и т.д., соответствие выбора способов и техник
  приготовления рецептуре, особенностям заказа);
–
  профессиональная
  демонстрация навыков работы с ножом, механическим оборудованием для
  вакуумирования, упаковки;
–
  корректное
  использование цветных разделочных досок

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 03

ПК 3.3.
  Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
  салатов сложного ассортимента с учетом потребностей различных категорий
  потребителей, видов и форм обслуживания.

–
  адекватный
  выбор основных продуктов и дополнительных ингредиентов, в том числе специй,
  приправ,
  точное распознавание недоброкачественных продуктов;
–
  соответствие
  потерь при приготовлении салатов сложного ассортимента действующим нормам;
–
  оптимальность
  процесса приготовления салатов сложного ассортимента (экономия ресурсов:
  продуктов, времени, энергетических затрат и т.д., соответствие выбора
  способов и техник приготовления рецептуре, особенностям заказа);
–
  соответствие
  готовой продукции (внешний вид, форма, вкус, консистенция, выход и т.д.)
  требованиям к качеству;
–
  соответствие
  процессов приготовления салатов сложного ассортимента стандартам чистоты,
  требованиям охраны труда и техники безопасности:

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 03

ПК 3.4.
  Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
  канапе, холодных закусок сложного ассортимента с учетом потребностей
  различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.

–
  адекватный
  выбор основных продуктов и дополнительных ингредиентов, в том числе специй,
  приправ,
  точное распознавание недоброкачественных продуктов;
–
  соответствие
  потерь при приготовлении канапе, холодных закусок сложного ассортимента
  действующим нормам;
–
  оптимальность
  процесса приготовления канапе,
  холодных закусок сложного ассортимента (экономия ресурсов: продуктов,
  времени, энергетических затрат и т.д., соответствие выбора способов и техник
  приготовления рецептуре, особенностям заказа);
–
  соответствие
  готовой продукции (внешний вид, форма, вкус, консистенция, выход и т.д.) требованиям
  к качеству;
- соответствие процессов приготовления канапе,
  холодных закусок сложного ассортимента стандартам чистоты, требованиям охраны
  труда и техники безопасности:

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 03

ПК 3.5 Осуществлять
  приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации холодных блюд
  из рыбы, нерыбного водного сырья сложного ассортимента с учетом потребностей
  различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.

–
  адекватный
  выбор основных продуктов и дополнительных ингредиентов, в том числе специй,
  приправ,
  точное распознавание недоброкачественных продуктов;
–
  соответствие
  потерь при приготовлении холодных блюд из рыбы, нерыбного водного сырья сложного
  ассортимента действующим нормам;
–
  оптимальность
  процесса приготовления холодных
  блюд из рыбы, нерыбного водного сырья сложного ассортимента (экономия
  ресурсов: продуктов, времени, энергетических затрат и т.д., соответствие
  выбора способов и техник приготовления рецептуре, особенностям заказа);
–
  соответствие
  готовой продукции (внешний вид, форма, вкус, консистенция, выход и т.д.)
  требованиям к качеству;
- соответствие процессов приготовления холодных блюд
  из рыбы, нерыбного водного сырья сложного ассортимента стандартам чистоты,
  требованиям охраны труда и техники безопасности:

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 03

ПК 3.6.
  Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
  холодных блюд из мяса, домашней птицы, дичи сложного ассортимента с учетом
  потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.

–
  адекватный
  выбор основных продуктов и дополнительных ингредиентов, в том числе специй,
  приправ,
  точное распознавание недоброкачественных продуктов;
–
  соответствие
  потерь при приготовлении холодных блюд из мяса, домашней птицы, дичи сложного
  ассортимента действующим нормам;
–
  оптимальность
  процесса приготовления холодных
  блюд из мяса, домашней птицы, дичи сложного ассортимента (экономия ресурсов:
  продуктов, времени, энергетических затрат и т.д., соответствие выбора
  способов и техник приготовления рецептуре, особенностям заказа);
–
  соответствие
  готовой продукции (внешний вид, форма, вкус, консистенция, выход и т.д.)
  требованиям к качеству;
- соответствие процессов приготовления холодных блюд
  из мяса, домашней птицы, дичи сложного ассортимента стандартам чистоты,
  требованиям охраны труда и техники безопасности:

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 03

ПК 3.7.
  Осуществлять разработку, адаптацию рецептур холодных блюд, кулинарных
  изделий, закусок, в том числе авторских, брендовых, региональных с учетом
  потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания.

- актуальность,
  соответствие разработанной, адаптированной рецептуры особенностям заказа,
-
  соответствие дополнительных ингредиентов виду основного сырья
соблюдение
  баланса жировых и вкусовых компонентов
-
  точность выбора направлений изменения рецептуры с учетом особенностей заказа,
  сезонности,
-
  демонстрация профессиональных навыков выполнения работ по приготовлению холодных
  блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 03.

ОК 01. Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

- Демонстрирует
  интерес к будущей профессиональной деятельности
- Качественно
  выполняет все виды работ, заданий.
- Проявляет
  инициативу и самостоятельность в работе.

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 2.   Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

- Рационально
  распределяет время на всех этапах выполнения заданий.
- Выбирает
  рациональные методы и способы выполнения заданий.
-  Осуществляет
  итоговый и текущий контроль деятельности,
- Корректирует
  собственную деятельность при необходимости.
- Своевременно
  сдает отчетные документы.

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 3. Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

- Объективно
  анализирует рабочую ситуацию
- Своевременно
  принимает обоснованные решения в ходе выполнения заданий
- Своевременно
  устраняет допущенные ошибки в своей работе.
- Самостоятелен
  в поиске необходимой информации и ее использовании в профессиональной
  деятельности

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 4. Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами.

- Эффективно,
  бесконфликтно, этично общается с обучающимися, работниками предприятия
  (организации) руководителями практики.
- Разрешает
  конфликтные ситуации при необходимости.
- Способствует
  поддержанию благоприятного психологического климата в  команде.

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 5. Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста.

- Активно и
  результативно использует информационно-коммуникаци-онные технологии в
  профессиональной деятельности для специальности 43.02.15 Поварское и
  кондитерское дело

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 6. Проявлять
  гражданско патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей.

- Эффективно,
  бесконфликтно, этично общается с обучающимися, работниками предприятия
  (организации) руководителями практики.
- Разрешает
  конфликтные ситуации при необходимости.
- Способствует
  поддержанию благоприятного психологического климата в  команде

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 7. Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

- Обоснованно
  выбирает формы контроля, методов оценки эффективности и качества выполнения
  работы подчиненными.
- Способствует сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению.
- Демонстрирует
  действия в чрезвычайных ситуациях

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 8. Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

- Посещает
  дополнительно мероприятия по физической культуре и спорту (соревнования,
  тренировки занятия и т.п.).
- Изучает
  дополнительную литературу и др.источники, связанные с инновациями в
  профессиональной деятельности

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 9. Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

- Активно и
  результативно использует информационно-коммуникаци-онные технологии в
  профессиональной деятельности для специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское
  дело

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики
.

ОК 10.
  Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
  языке.

- Изучает
  дополнительную литературу и др.источники на государственном и иностранном языках,
  связанные с инновациями в профессиональной деятельности.
- Применяет
  инновационные технологии, приёмы и методы в работе.

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики
.

ОК 11.
  Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

- Самостоятельно
  выбирает тематику творческих заданий, связанных с повышением своей
  квалификации,
- Анализирует
  собственные достижения в области профессионального и личностного развития;

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 43.02.15 ПП 03 Организация ,приготовление, оформление, реализация холодных блюд, закусок.docx

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Приготовление холодных закусок сложного ассортимента – волованов с наполнителями - из меню предприятия с учетом потребностей потребителей63

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Интернет-ресурсы 1. http://pravo

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Рабочая программа Производственной практики по ПМ03сертификат о публикации рабочей программы УП03 Организация и ведение процессов приготовления, оформления и подготовки к реализации холодных блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с учетом потребностей различных


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника бросков.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные задачи:
1. Ёко-отоси  (боковая подсечка с падением)

1. Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение приема:
Ёко-отоси  (боковая подсечка с падением)
4. Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на
коленках,  с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким
подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой
ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад,
полет-кувырок, кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы
на борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Броски с падением
(сутэми-вадза)

Броски
сутэми-вадза  делят  на  две  группы:  броски  с  падением  на  бок
(ёко-сутэми-вадза)
и броски с падением на спину (ма-сутэми-вадза).
Особенность  этих
бросков  в  том,  что  при  их  выполнении  больше
используется сила
тяжести, чем сила мышц. Основой броска в сутэми-вадза
является низкая
стойка.

Ёко-отоси
(боковая подсечка с падением)
Ёко-отоси выполняется
с паденим тори на бок. Падая на бок, тори  за  счёт  инерционности  и  рывка
руками  бросает  укэ  в  сторону,  через выставленную ногу.

Ёко-отси (боковая
подножка с падением)
Ключевые моменты
броска:
- падая, тори
блокирует своей ногой выставленную ногу укэ;
-  тори  падая
использует  инерцию  тела  и  направляя  руками  укэ  так,
чтобы он падал в
сторону;
- во время броска
тори поворачивается в сторону укэ.

Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 36.Техника бросков.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.

title: Ёко-отоси  (боковая подсечка с падением)


extracted_text:
Торжественная
церемония вручения премии
«ШКОЛЯРИЯ – 20..»

( Звучит «Полонез» -
торжественный выход учащихся, на сцене исполняется танец.)

Ведущий 1: Добрый день, дамы
и господа!
Ведущий 2: Здравствуйте,
ребята, уважаемые учителя и родители, гости!
В1: Мы рады приветствовать
Вас на торжественной церемонии вручения  ежегодной премии «Школярия –20..».
В2: Четыре долгих года
строгое жюри администрации и педагогов школы отбирало номинантов. И вот сегодня
настало время объявить результаты голосования и наградить победителей.
В1: Слово для торжественного
открытия церемонии представляется председателю педагогического жюри Карпухиной
С.И.

( Поздравление директора
школы.)

В2: Светлана Ивановна, Вам
предоставляется почетное право объявить победителей в первой номинации.
В1: Итак, первая номинация «Будущие
медалисты 20.. года».
В2: В номинации представлены
отличники начальной школы. И сейчас мы узнаем, кто же получит похвальные
грамоты?

(Директор вручает грамоты
отличникам.)

В1: Следующая номинация «Золотой
резерв».
В2: Почетными грамотами награждаются
команды хорошистов выпускных классов.

(Директор награждает команды
хорошистов 4 «А», 4 «Б» и 4 «В» классов.
Ребята остаются на сцене, к
ним присоединяются хористы.
Исполняется песня « Быть
человеком».)

В1: Действительно, самое
главное в жизни – всегда оставаться Человеком. Именно этому учат меня всегда
мои родители.
В2: Да! И моя мама все время
говорит папе: «Будь человеком!». Особенно, когда нужно помочь что-нибудь
сделать.
В1: Я думаю, что пришло время
объявить следующую номинацию «Надежда и опора».
В2: Право назвать победителей
в этой номинации предоставляется
________________________________________________________.
(Вручение благодарностей
родителям.
Ответное слово от родителей.)
В1: Мы продолжаем  церемонию
вручения специальной премии «Школярия – 20..».
В2: Ученический совет готов
объявить результаты своего голосования и наградить победителей.
В1: Знаешь, __________, о чем
я сейчас подумал? Все-таки, наши выпускники  очень богатые люди.
В2: Почему?
В1: У нас у каждого по две
мамы.
В2: Как это? Что-то я ничего
не понимаю.
В1: Сейчас объясню. Вот
смотри. Я появился на свет _____________. В день моего рождения я и увидел свою
первую маму.
В2: Ну, про первую - это
понятно. А вторая, когда у тебя появилась? Я и не знала, что от тебя родная
мама отказалась.
В1: Да ничего она не
отказывалась! Вон она в зале сидит. Мам, помаши _________ ручкой, а то она
придумывает не пойми что.
В2: Извините,
______________________, - это ваш сын меня совсем запутал.
В1: Даю последнюю подсказку:
вторая мама появилась у нас у всех…
В2: Ну…
В1: в один  осенний день …
примерно на семь лет позже первой…
В2: А догадалась! Это
произошло 1 сентября 20.. года, когда все мы пошли в первый класс.
(Ученики читают стихи о
первом учителе.)

До свидания, школа начальная
И учительница гениальная!
Она преподавала буквально все
предметы
Одна на все вопросы давала
нам ответы.

Многое забудется через много
лет,
Первого учителя не забудешь,
нет!
Очень, очень важная его роль
в судьбе –
Первый лишь в единственном
может быть числе.

Мы повзрослели и уходим,
Вам до свиданья говорим…
Учитель наш, за все сегодня
Вас от души благодарим!

За Вашу теплую улыбку,
За свет лучистых Ваших глаз,
За все проказы и ошибки,
Что Вы прощали нам не раз.

Вы отдавали без возврата
Частичку сердца и души…
Придут другие в класс ребята,
Как мы когда-то, малыши.
Они, конечно, Вас полюбят,
Ведь Вас нельзя не полюбить!
Уроки Ваши не забудем
И нас желаем не забыть!

Спасибо за сердечность,
теплоту,
За понимание и мудрые слова!
В себя поверить, воплотить
мечту
Уроки Ваши помогали нам.

Спасибо Вам за мудрость и
терпенье,
За свет души, за веру в наш
успех,
За то, что нам привили вкус к
ученью,
Что теплых слов хватало Вам
на всех.

Спасибо Вам за строгость и
тепло,
За терпеливость, за науки,
За то, что с Вами мы не знали
скуки.
Вам обещаем все сейчас,
Что долго-долго будем помнить
Вас.

Первая учительница в жизни,
Как вторая мама – навсегда!
Счастья Вам, улыбок,
оптимизма,
Радости на долгие года!

В1: Наступил торжественный
момент перейти к номинации «Вторая мама».
В2: Призы вручают
председатели родительских комитетов 4-х классов:
4 «А»
_________________________________________
4 «Б»
_________________________________________
4 «В»
_________________________________________

(Поздравление первых
учителей.
Ответное слово классных
руководителей.)

(Испанский танец в исполнении
гимнасток 4 «Б» класса.)

В1: _________ - я и не знал,
что на наш праздник  пригласили иностранцев. (шепотом)
В2: Ты, что _________ не
узнал – это же Аня и Саша из 4 «Б».
В1: Надо же, а я и не
замечал, что они такие красавицы.
В2: Вы, мальчишки, никогда
ничего не замечаете. (С обиженным видом поправляет прическу.) Да и, вообще,
воспитанием не отличаетесь.
В1: Да, ладно, ___________,
не обижайся. Ты сегодня тоже очень красивая.
В2: Только сегодня?
В1: Ну, на вас, женщин, не
угодишь.
В2: Вообще-то занятия спортом
любую женщину делает стройной, подтянутой, собранной, помогает быть здоровой и
красивой.
В1: Переходим к награждению
следующих номинантов.
В2: В номинации «Олимпийский
резерв» приз вручает ______________________________________________________

(Награждение учителя
физкультуры.)

(Исполняется песня «Из чего
же, из чего же ?»)

В1: А еще наши девчонки
сделаны из ______________________
В2: А вы, вы…
В1: А мы объявляем номинацию «Золотые
руки».
В2: Победителя назовет
__________________________________

(Награждение учителя
трудового обучения.)

(Исполняется танец «Самба».)

В1: Зажигательная «Самба»
напомнила нам о жарком лете. Каникулы, солнце, море. Кстати, ты где отдыхал
прошлым летом?
В2:(отвечает на английском
языке) _________________________
В1: А это где? (в сторону)
Говорила мне мама: «Учи английский!»
В2: В номинации «Второй
язык» приз вручает _________________

(Награждение учителя
иностранного языка.)

(Исполняется песня «Мир, в
котором мы живем».)

В1: Переходим к награждению в
номинации «Семь нот».
В2: Результаты голосования
объявляют солистки _______________ __________________________________________________________

Тихо-тихо рядом сядем –
Входит музыка в наш дом.
В удивительном наряде
Разноцветном, расписном.

- И раздвинулись вдруг стены
–
Вся земля видна вокруг.
Плещут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.

Вдаль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой…
Это музыка торопит
И ведет нас за собой.

(Награждение учителя музыки.)

В1: Все-таки,  какие
замечательные девчонки учатся в нашей школе. Вот только с мальчишками совсем не
хотят дружить. Все носы задирают.
В2: Два прихлопа, два
притопа,
       С каблука и на носок -
        Сказки русские
танцуют,
       Выше нос и руки в бок.
В1: Разгадайте-ка загадку:
       Что за танец, что за
стиль?
        Развеселый, как
трехрядка,
        Называется…
В2: Кадриль!

(Исполняется танец «Кадриль».)

В1: Я объявляю следующую
номинацию «Волшебный карандаш».
В2: Награждение проводит
________________________________ .

(Награждение учителя
изобразительного искусства.)

В1: Настало время объявить
номинацию «Школьный вальс».

(Исполняется танец «Вальс».)

В2: Приз в номинации «Школьный
вальс» вручает _________________________________________________________ .

(Награждение преподавателя
ритмики).

В1: Переходим к награждению
специальными премиями.
В2: В номинации
«__________________» приз вручает _________________________________________________________
.

(Награждение директора
школы.)
В1: Следующая номинация « Старший
советник».
В2: Для награждения я
приглашаю на сцену __________________ _____________________________.

(Награждение завуча школы.)
(Исполняется песня «Вот тогда
ты пожалеешь…»)

В1: __________, эти ребята
тебе никого не напоминают?
В2: По-моему, ___________,
они очень похожи на нас – выпускников начальной школы 200.. года.
В1: Наступил торжественный
момент объявить последнюю номинацию
 « Классная команда».
В2: Награждение лучших
классных коллективов проводит завуч начальных классов Гарига Татьяна
Николаевна.

(Вручение дипломов 4 «А», 4
«Б» и 4 «В» классам. Все ученики остаются на сцене.)

(Исполняется песня « Это для
Вас».)

Награждается

команда хорошистов 4 «А» класса

Грамоты получает

команда хорошистов 4 «Б» класса

Награждается

команда хорошистов 4 «В» класса

Приз получает

самая                    вторая мама

Иванова Светлана Васильевна

Награждается

самый                    классный руководитель

Баллод Ольга Геннадьевна

Самый                первый учитель

Ермилова Елена Владимировна

Приз получает

преподаватель физической культуры

Матевосян Елена Анатольевна

Победителем становится

учитель трудового обучения

Вовк Татьяна Олеговна

Награждается

преподаватель изобразительного искусства

Корнилова Надежда Константиновна

Приз получает

учитель иностранного языка

Абакумова Олеся Александровна

Победителем становится

музыкальный руководитель школы

Пшеничникова Татьяна Астафьевна

Награждается

руководитель хореографического коллектива школы

Рябова Галина Федоровна

Главный приз получает

директор года

Карпухина Светлана Ивановна

Победителем становится

заместитель директора по учебной работе

 начальной школы

Гарига Татьяна Николаевна

Награждается

самый                     классный коллектив

4 «А»

Приз получает

самый              класс

4 «Б»

Победителем также становится

самый             классный коллектив

4 «В»

file_name: Прощание с начальной школой.doc

alt: Они, конечно, Вас полюбят, Ведь

alt: Главный приз получает директор года

title: Праздничное мероприятие "Прощание с начальной школой"


extracted_text:
№

Дата

Наименование раздела

Д/З

Тема урока

Кол часов

Характеристика основных
  видов деятельности обучающихся

  Формирование УУД

Формы контроля

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Регулятивные

1

Музыка
  и литература

Стр 9

Что
  роднит музыку с литературой

Выразительно
  прочитать стихотворения, положенные в основу известных музыкальных
  произведений; спеть их мелодии

Выявление
  многосторонних связей музыки и литературы.

Работа
  с разными источниками информации.

Передать
  в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами.

Формирование умения
  формулировать собственное мнение и позицию.

2

Стр
  11 -2

Вокальная
  музыка
Россия,
  Россия, нет слова красивей…

Работа
  с отрывков из рассказа В. Белова (с.10)

Воспитание
  любви и уважения к родному краю.

Позитивная
  самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Разыграть одну из
песен
  с одноклассниками, сочитая пение с выразительными движениями.

Устный
  опрос

3

Стр
  12-13, слушать народные песни

Вокальная
  музыка
Песня
  русская в березах, песня русская в хлебах…

Работа
  со справочной литературой , интернет ресурсами.

Воспитание
  любви и уважения к родному краю.

Умение
  осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств
  информации.

Чувство
  гордости за Россию и российский народ.

Устный
  опрос. Хоровое пение

4

Стр
  16-17-, прослушать романсы

Вокальная
  музыка
Здесь
  мало услышать, здесь вслушаться нужно…

Прочитать
  стихотворение М.Лермонтова «Из Гёте»и выполнить задания с.16

Воспитание
  любви и уважения к родному краю.

Передавать
  свои впечатления в узкой форме

Если
  ты был композитором, то музыкой какого характера озвучил бы это
  стихотворение?

проявлять
  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными
  действиями.

Устный
  опрос. Хоровое пение

5

Стр
  19, найти легенду своего  народа

Фольклор
  в музыке русских композиторов
«Стучит,
  гремит Кикимора…»

Послушать
  «Кикимору» А.Лядова.Прочитать волшебную сказку,подобрать к ней музыкальный
  ряд.

Познакомить
  обучающихся с произведениями программной инструментальной музыки  и
  вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных
  источников.

Обогашение
  индивидуального музыкального опыта.

Развитие
  духовно-нравственных и этических чувств , эмоциональной отзывчевости.

принимать и сохранять
  учебные цели и задачи, контролировать и оценивать собственные учебные
  действия.

Проверка
  тетрадей

6

Стр
  21-4, сочинить сказку

Фольклор
  в музыке русских композиторов
«Что
  за прелесть эти сказки…»

Послушать
  темы Шахриара и Шехеразада из сюиты Н.Римского-Корсакова. Сочинить мелодии
  для каждого персонажа своей сказки.

Познакомить
  учащихся с произведениями программной инструментальной музыки  и вокальными
  сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.

Понимать
  истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью.

Общение
  со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и
  музыкальных.

проявлять
  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными
  действиями

Проверка
  знаний текстов песен

7

Стр  27-3,4 прослушать «Баркаролу

Жанры инструментальной и вокальной музыки
«Мелодией
  одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

Послушать
  одну из «Песен венецианских гондольеров» Ф.Мендельсона и «Баркаролу»из
  «Времён года» П.Чайковского.

Углубить
  представления обучающихся о существовании вокальной и инструментальной
  музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без
  слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с
  вокальной баркаролой.

Выражать
  собственные мысли, настроения речи в пении, движении.

Развивать
  мотивы музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
  процессе коллективного музицирования.

выделять
  и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки

Устный
  опрос. Хоровое пение

8

Стр
  29, слушать музыку

Вторая
  жизнь песни
Живительный
  родник творчества.

Прослушивание
  музыкальных сочинений разных композиторов , в основу которых положены
  интонации народных песен и напевов.

Углубить
  представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни;
  о народных истоках профессиональной музыки.

Владеть
  навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
  последствия своих действий.

Высказывать
  личностно- оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни.

прогнозировать содержание
  песни по её названию и жанру.

Концертное
  исполнение песен

9

Стр
  32 по заданию

Всю
  жизнь мою несу родину в душе...
«Перезвоны»
  «Звучащие картины»

Послушать
  фрагменты симфонии-действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка»,
  «Молитва».

Знакомство
  с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под
  впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку
  народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

Участвовать
  в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
  образов.

Эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление.

выделять
  и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки

Устный
  опрос. Хоровое пение

10

Стр
  35, ответить на вопросы

Всю
  жизнь мою несу родину в душе...
«Скажи,
  откуда ты приходишь, красота?»

Выполнить
  задания в творческой тетради на развороте «Поэтические страницы».

Знакомство
  с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под
  впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку
  народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

Выделять
  отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку.

Передавать
  музыкальные впечатления на основе приобретённых знаний.

принимать
  и сохранять учебные цели и задачи

Устный
  опрос. Хоровое пение

11

Стр
  43 2, прослушать Ф. Шопена

Писатели
  и поэты о музыке и музыкантах

«Гармонии
  задумчивый поэт»

Прочитать
  отрывок из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».

Осознание
  обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и
  писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских
  композиторов.

Определять
  названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских
  защитниках.

Использовать
  музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации,
  выраженной в звуках.

прогнозировать
  содержание произведения по его названию и жанру

12

Стр
  47, по заданию

Писатели
  и поэты о музыке и музыкантах
«Ты,
  Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

Прослушать
  «Маленькую ночную серенаду» В.-А.Моцарта.

Осознание
  обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и
  писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских
  композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.

Выделять
  отдельные признаки и объединять по общим признакам.

Развивать
  музыкально-эстетические чувства , проявляющего себя в эмоционально-ценностном
  отношении к искусству.

предвосхищать
  композиторские решения по созданию музыкальных образов

Устный
  опрос. Хоровое пение

13

Стр
  54-55, прослушать песни Садко

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера
Оперная
  мозаика.
М.
  Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

Выполни
  задания в творческой тетради по опере «Руслан и Людмила»М.Глинки.
Прослушать
  песни Садко и колыбельную Волховы из оперы «Садко»

Более
  подробно ознакомить обучающихся с особенностями оперного жанра, который
  возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы,
  с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы
  (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы,
  дирижеры и др.)

Выявлять
  характерные особенности оперы.

Структуровать
  и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей
  действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из
  других источников.

выполнения,
  саморегуляция

Устный
  опрос. Хоровое пение

14

Стр
  62-63 Прослушать фрагменты «Щелкунчик»

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

Выполни
  задания в творческой тетради на разворотах «В музыкальном театре.
  Балет»Спящая красавица»

Более
  подробно ознакомить обучающихся с жанром балета, его происхождением, с
  либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты;
  познакомить с именами лучших отечественных танцоров и хореографов (Г.
  Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев)

Выявлять
  характерные особенности балета.

Структуировать
  и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей
  действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из
  других источников.

корректировать результаты
  своей исполнительской деятельности.

15

Стр
  67, бременские музыканты-просмотреть

Музыка
  в театре, кино, на телевидении

Вспомнить
  и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, телепередач. Запиши свои
  впечатления от просмотра новых спектаклей , фильмов, видеозаписей в
  творческую тетрадь.

Осознание
  роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах
  искусства: в театре, кино, на телевидении.

Приобретать
  опыт музыкально-творческой деятельности через театр,
кино,
  телепередачи .

Наблюдать
  за многообразными явлениями жизни и искусства,  выражать своё отношение к
  искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве
  с его формой.

оценивать   музыкальную
  жизнь общества и видение своего предназначения в ней.

Устный
  опрос. Хоровое пение

16

Стр
  71, прослушать фрагмент мюзикла «Кошки»

Третье путешествие в музыкальный театр.

Мюзикл

Прослушать
  фрагменты из мюзикла:»Песню Джелликл-кошек», «Песню Бастофера
  Джонса»-важного, солидного кота, «Песню Макэвити»-кота-разбойника и финальный
  хор «Как приручить кошек»

Познакомить
  обучающихся с жанром мюзикла, разучить отдельные номера мюзикла «Кошки»
  Э.Уэббера,

Выявлять
  характерные особенности мюзикла.

Формировать
  уважение к различным музыкальным произведениям.

договариваться
  о распределении ролей в совместной деятельности

Урок-
  концерт

17

Стр
  72-73, сообщение о композиторе

Мир
  композитора

Научиться
  понимать мировоззрение композитора.

Обобщение
  накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся , закрепление представлений
  о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности
  жанров этих видов искусств.

Формировать
  уважение к личности композитора.

Предвосхищать композиторские
  решения по созданию музыкальных образов, их развитие и взаимодействию
  музыкального произведения.

Устный
  опрос. Хоровое пение

18

Музыка
  и изобразительное искусство

Ср 79, слушать музыку

Что
  роднит музыку с изобразительным искусством

Рассмотреть
  произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать
  живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.

Выявить
  всевозможные связи музыки и изобразительного искусства.

Выделять
  отдельные признаки  и объединять по общим признакам.

Воплощать
  выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской
  деятельности.

проявлять творческую
  инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями.

Проверка
  тетрадей

19

Стр
  85-5

Небесное
  и земное в звуках и красках
«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

Найдите
  в учебнике и творческой тетради другие картины, созвучные музыке
  С.Рахманинова, древним песнопениям.

Раскрыть
  отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам
  древнерусского и западноевропейского искусства; развить интонационно-слуховой
  опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа, действие
  которого проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох,
  национальных и индивидуальных стилей.

Умение
  осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств
  информации.

Адекватно     оценивать
  явления музыкальной     культуры;
эмоционально  выражать  свои  впечатления  о  музыке

проявлять творческую
  инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями.

Устный
  опрос. Хоровое пение

20

Стр
  93, найти пословицы о защитниках.

Звать
  через прошлое к настоящему
«Александр
  Невский». «За отчий дом за русский край».

Найдите
  в Интернете
Пословицы
  и поговорки о защитниках Отечества.

Изучение
  кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических
  образов музыки с образами изобразительного искусства.

Самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале

Формирование
  уважения к истории, культурным и историческим памятникам

проявлять
  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными
  действиями

Устный
  опрос. Хоровое пение

21

Стр
  97, отрывок и Ледового побоища.

Звать
  через прошлое к настоящему
«Ледовое
  побоище». «После побоища».

Узнайте
  у своих родственников и близких песни о подвигах. Спойте их вместе.
Выполни
  задания в творческой тетради

Изучение
  кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических
  образов музыки с образами изобразительного искусства.

Осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формирование
  уважения к истории, культурным и историческим деятелям.

Проявлять
  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными
  действиями

Устный
  опрос. Хоровое пение

22

Стр
  100-101прослушать романс Рахманинова «Островок»

Музыкальная живопись и живописная музыка
«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»

 Сравните
  язык произведений двух видов искусства: музыки и живописи.Какое состояние
  вызывают у тебя особенности композиции романса?картины?

Развитие
  музыкального, образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление
  общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека,
  изображении картин природы; углубление знаний о выразительных возможностях
  собственно музыкального искусства; выяснение ответов на вопросы: «Можем ли мы
  услышать живопись?»,  «Можем ли мы увидеть музыку?»

работать
  в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации.

формировать
  уважение к природе.

проявлять
  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными
  действиями

Урок-концерт

23

Стр
  105 прослушать  Ф Шуберта

Музыкальная живопись и живописная музыка
«Фореллен
  – квинтет» Дыхание русской песенности.

Вспомните
  музыкальные произведения других композиторов, написанные в форме вариации.
  Спойте их главные темы. Сравните выразительные средства- мелодию,
  аккомпанемент, ладовую окраску , динамику, форму, которые усиливают контраст
  этих двух образов.

Сопоставление
  зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора
  (вокальные и инструментальные произведения С. Рахманинова и Ф. Шуберта)

формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Формировать
  уважение к личности композитора.

Договариваться
  о распределении ролей в совместной деятельности

Устный
  опрос. Хоровое пение

24

Стр
  109, ответить на вопросы

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве
«Весть
  святого торжества».

Выполните
  в творческой тетради задания на разворотах «Загадочный мир звуков Сергея
  Рахманинова», «И несётся над землёю колокольный звон…».

Расширение
  представлений обучающихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки
  (на примере произведений отечественных композиторов – С. Рахманинова и В.
  Кикты.

учитывать
  разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентироваться
  в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.

Предвосхищать
  композиторские решения по созданию музыкальных образов

25

Стр
  115, сообщение о скрипичных мастерах

Портрет
  в музыке и изобразительном искусстве
«Звуки
  скрипки так дивно звучали…»

Найдите
  в Интернете информацию о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати,
  Страдивари, Гварнери и подготовить сообщение для одноклассников. Выполните
  задания  в творческой тетради на развороте «Волшебный смычок».

Осознание
  музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства
  «композитор – исполнитель – слушатель», расширение представлений обучающихся
  о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском
  мастерстве скрипачей; актуализация жизненно – музыкального опыта учащихся
  (повторение знакомых музыкальных произведений); сопоставление произведений
  скрипичной музыки с живописными полотнами художников.

самостоятельно
  выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Формирование
  потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Формирование умения
  формулировать собственное мнение и позицию.

Проверка
  тетрадей

26

Стр
  119, понаблюдать за дирижером

Волшебная палочка дирижера.
«Дирижеры
  мира»

Послушайте
  по телевизору выступление симфонического оркестра. Во время концерта
  понаблюдай за жестами дирижёра. Как они меняются с развитием музыки?

Раскрыть
  особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной
  роли различных групп инструментов, входящих в состав классического
  симфонического оркестра.

самостоятельно
  ставить новые учебные цели и задачи.

Формировать
  уважение к личности дирижёра.

Устный
  опрос. Хоровое пение

27

Стр
  125, прослушать отрывок симфонии №5 Л. Бетховена

Образы борьбы  и победы в
  искусстве

Выполните
  задания в творческой тетради на разворотах «Симфонический оркестр» и «Дирижёр
  и оркестр -единое целое».

Раскрыть
  образный строй симфонии №5 Л. Бетховена, проследить за творческим процессом
  сочинения музыки композитором, особенностями ее симфонического развития.

задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формировать
  уважение к личности композитора.

Формирование умения
  формулировать собственное мнение и позицию.

28

Стр
  131, «Аве, Мария» Дж. Каччини

Застывшая
  музыка

Обьясните
  смысл выражений: «Архитектура – застывшая музыка» и «Храм, как корабль
  огромный, несётся в пучине веков…».

Постижение
  обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки,
  изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями
  других видов искусств по стилю.

объяснять
  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование
  и уважение к различным видам искусства.

Предвосхищать
  композиторские решения по созданию музыкальных образов

29

Стр
  133, прослушать органную музыку И.С. Баха

Полифония
  в музыке и живописи

Послушайте
  органную музыку И. –С. Баха. Какие чувства она вызывает?

Продолжить
  знакомство обучающихся с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой

формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Формировать
  уважение к личности композитора.

Прогнозировать
  содержание песни по её названию и жанру

Устный
  опрос. Хоровое пение

30

Стр
  137-139

Музыка
  на мольберте

Всмотритесь
  в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них?

Расширить
  представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки,
  изобразительного искусства, литературы на примере творчества литовского
  композитора и художника М. Чюрлёниса

самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале.

Формирование
  и уважение к различным видам искусства, композитору-художнику.

31

Стр
  141, прослушать К.Дебюсси

Импрессионизм
  в музыке и живописи

Выполни
  задания в творческой тетради на разворотах «Есть в красках отзвуки и звуки…»
  и «Художественное творчество. Рисуем музыку».

Раскрыть
  особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и
  взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи на примере
  художников – импрессионистов и музыки К. Дебюсси.

работать
  в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников
  и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование
  и уважение к личности композитора.

32

Стр
  145 по заданию

О
  подвигах, о доблести, о славе...

Спойте
  известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая?
  Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой
  силой  обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?

Способствовать
  развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов
  искусств, раскрывающих тему защиты Родины; продолжить знакомство с жанром
  Реквиема.

адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
  высказывание.

Формирование
  гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Проявлять
  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными
  действиями

33

Стр
  149

В
  каждой мимолетности вижу я миры...

Выполните
  задания в творческой тетради на развороте «Программа урока – концерта».

Ввести
  обучающихся в образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского;
  расширить и углубить понимание учащимися своеобразия их творчества.

 осуществлять
  сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Формирование
  и уважение к личности композиторов.

34

Не
  задано

Мир
  композитора. С веком наравне

Научатся
  понимать мировоззрение композитора.

Обобщить
  представления обучающихся о взаимодействии изобразительного искусства и
  музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и
  зарубежных композиторов.

Самостоятельно
  проводить исследование на основе применения методов наблюдения и
  эксперимента.

Формирование
  уважения к различным видам искусства, к композиторам как к русским , так и
  зарубежным.

Проявлять
  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными
  действиями

Урок-концерт

Нормы оценивания знаний
по музыке.

Функция оценки - учет знаний.

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции).

Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка `5` ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 4 ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка 3 ставится:

проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);

или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 2 ставится:

нет интереса, эмоционального отклика;

неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

                              Исследовательские проекты.

Метод проектов -педагогическая технология, ориентированная не только на обобщение
фактических знаний учащихся, но и на их применение и
приобретение новых знаний путем самообразования. Активное
включение школьников в создание тех или иных проектов дает им
возможность осваивать новые способы деятельности в
социокультурной среде.
Проект («брошенный вперед») — прообраз какого-либо
объекта, вида деятельности.
Метод проектов в образовании
рассматривается как некая альтернатива классно-урочной
системе. Современный проект учащихся — это средство активизации познавательной деятельности, развития креативности
(творческого мышления), исследовательских умений, навыков
общения в коллективе, формирования определенных личностных
качеств, умения учиться.
Начиная с VI класса в учебники «Музыка» введен раздел
«Исследовательский проект». Содержание проектов ориентирует
учащихся на постижение в индивидуальной и коллективной
деятельности вечных тем искусства и жизни (например, «Образы
Родины, родного края в музыкальном искусстве», «Образы
защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве,
литературе», «Музыка в храмовом синтезе искусств», «Народная
музыка: истоки, направления, сюжеты и образы», «Авторская
песня: любимые барды», «Что такое современность в музыке»,
«Классика в обработке: поиски и находки» и др.).
Задача педагога заключается в том, чтобы в процессе выполнения проектов у учащихся развивались познавательные
интересы, универсальные учебные действия, специальные и
общеучебные умения и навыки музыкальной и интеллектуальной
деятельности, опыт рефлексии, адекватной оценки и самооценки
выполненного проекта. Учитель не столько учит, сколько
воспитывает у школьников умение учиться, направляет их
деятельность, подсказывает пути добывания информации,
присвоения знаний и формирования опыта, выступает в роли
независимого консультанта. Учащиеся свободны в выборе
способов и видов деятельности для достижения поставленной
цели. Они активные участники процесса, а не пассивные
статисты. Происходит формирование конструктивного
критического мышления, которому трудно научить при обычной,
урочной форме обучения.
В предлагаемых проектах могут взаимодействовать такие
формы урочной и внеурочной деятельности учащихся, как
индивидуальное и коллективное музицирование, театрализация
(драматизация) художественных произведений, жизненных
впечатлений школьников, творческие работы: изготовление
альбомов, газет, составление коллекций, съемка видео фильмов,
рисование, конструирование, литературное творчество (стихи,
проза, эссе) и др.Итогом деятельности по проекту может стать письменная
творческая работа учащихся, которую они публично защищают.
Защита проекта может проходить в форме компьютерной
презентации, коллективного творческого дела: соревнования
команд (КВН), музыкального ринга, всеобуча для родителей,
музыкального спектакля (театрализации), представления для
младших школьников и др.

Основные критерии оценки ученического проекта:

• актуальность темы и предлагаемых решений, практическая
направленность и значимость работы;
•  полнота и логичность раскрытия темы, ее законченность;
•  умение делать выводы и обобщения;
• самостоятельность суждений, уровень творчества участников проекта, оригинальность раскрытия темы, решений;
•  умение аргументировать собственную точку зрения;
• художественное оформление проекта (подбор музыкальных произведений, слайдов, рисунков; изготовление альбомов,
стендов, газет, фотографий, видеороликов; литературное и
сценическое сопровождение защиты проекта).
Полноценная реализация программы требует выявления
специфики развития музыкальной культуры конкретного ре
гиона (народное и профессиональное музыкальное искусство,
возможности изучения искусства различных религиозных
конфессий
, особенности музицирования и пр.), а также установления множественных связей с мировой музыкальной
культурой. Традиции конкретного региона, так же как и традиции
школы, могут быть отражены и в содержании уроков музыки, и во
внеурочных мероприятиях: в проведении народных праздников,
клубов по интересам и др. В них найдет выражение идея
интеграции различных видов искусства и многообразие
творческой художественно-эстетической деятельности учащихся.
Организация внеурочных мероприятий, защита исследовательских проектов, посещение театров, концертных залов, музеев, центров прикладного искусства, коллективные просмотры
видеофильмов по музыкальной тематике (оперы, балеты,
музыкальные фильмы, мюзиклы) возможны за счет часов
школьного компонента. Познавательная деятельность учащихся
наиболее полно может раскрываться благодаря включению в
образовательный контекст эстетического всеобуча для родителей.

УМК
Предмет:
Музыка
Класс:
5
Количество
часов (в неделю) по учебному плану: 1

Название программы, на основе, которой составлено
  тематическое планирование

Учебники (название,
  авторы, издательство, год издания)

Дидактические пособия (дополнительные
  учебники, задачники, методические пособия и др.)

Мультимедийные ресурсы

_Сборник рабочих программ «Музыка 5-7 класс. Искусство
  8-9класс. Предметная линия Г.П.Сергеевой ФГОС»
Автор: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Кошекова И.Э.
Редактор: Соболева Ю.М.
Прсвещение, 2013

Музыка: 5 класс. Учебник для общеобразовательных
  учреждений (Сергеева ГП, Критская ЕД. М: Просвещение, 2012)

Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику
  Музыка 5 класс. Диск МП3

Компьютер, медиапроектор, магнитофон.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: музыка 5 класс.docx

alt: Дата Наименование раздела

alt: Стр 21-4, сочинить сказкуФольклор в музыке русских композиторов «Что за прелесть эти сказки…»Послушать темы

alt: Скажи, откуда ты приходишь, красота?»Выполнить задания в творческой тетради на развороте «Поэтические страницы»

alt: Выявлять характерные особенности оперы

alt: Ледовое побоище». «После побоища»

alt: Раскрыть образный строй симфонии №5

alt: Нормы оценивания знаний по музыке

alt: УМК Предмет: Музыка Класс: 5

title: КТП по музыке - 5 класс


extracted_text:
Тема: «Упражнение в правописании
окончаний имен существительных в творительном падеже,
оканчивающихся  на шипящий и ц»

Цели:
развивать умение проверять безударные падежные окончания имен существительных;
познакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном
падеже после шипящих.
Планируемые результаты:

Предметные:
-
  называть признаки имен существительных в творительном падеже;
-
  объяснять написание безударных окончаний имен существительных в творительном
  падеже после шипящих и буквы ц»;
-
  правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже.

Метапредметные:
-
  понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
-оценивать
  достаточность или недостаточность  имеющейся информации по теме;
-
  делать выводы на основе анализа информации;
-
  проводить  самооценку;
-
  вносить необходимые коррективы в действие на основе учета сделанных ошибок.

Личностные:

-
  устанавливать связи  между целью учебной деятельности и  ее  мотивом.

Ход
урока
1. Включение в учебную
деятельность.
Как обычно, сегодня на
уроке мы будем наблюдать, сравнивать, делать выводы.

2. Актуализация
изученного материала.
-Прочитайте стихотворение
(текст на доске)
Шел я с сумкой за плечом,
Вижу – бьёт в овраге
ключ.
Наклонившись над ключом,
уронил я в воду ключ.
- Что интересного
заметили в тексте стихотворения?
- О каких ключах идет
речь? (ключ от двери, ключ – родник)
- Как называются такие
слова в русском языке? (омонимы)
·
Ключ
– расскажите всё об этом слове (существительное мужского рода, 2 склонения в
единственном числе, нулевое окончание, основа – всё слово, оканчивающаяся на
шипящую).
3. Целеполагание.
_Всё, что мы сказали о
существительном КЛЮЧ, относится и к другим словам – отгадкам.
Как назвать одним словом
- человека, который
играет на трубе (трубач)
- место, где купаются и
загорают (пляж)
- помещение, где стоят
машины (гараж)
- медицинский инструмент,
предназначенный для уколов (шприц)
 (На доске)
ключ
гараж
пляж
шприц
Что
общего у этих имен существительных? (м.род, 2 скл., ед.число, основа
оканчивается на шипящую и ц)
-
Поставьте эти имена существительные в Тв. падеже
-
На какой вопрос отвечают имена сущ. в Тв. падеже?
Какие
окончания у сущ. м.р. 2 скл. в Тв. падеже? (-ом, -ем)
-
Почему может возникнуть затруднение при написании? (основа оканчивается на
шипящую. Такие согласные заставляли нас задуматься о правописании даже в 1
классе)
- Сформулируйте
тему урока (правописание окончаний сущ. в Т.п. оканчивающихся на шипящие и
ц),  цели (научиться  правильно писать гласные  в  окончаниях сущ. в Т.
п. после  шипящих  и  ц).
4. Организация
познавательной деятельности.
А) Первичное
усвоение знаний
(на доске)
С мячом
Под душем
Перед шалашом
С экипажем
- Назовите
окончания существительных, основу.
- Что общего у
всех основ?
Почему у одних
сущ. окончание – ом, а у других – ем?
- Поставим
ударение. Какой вывод можно сделать?
·
У
имен  существительных после шипящих под ударением пишем окончание – ом, без
ударение – ем
Б) Вернемся к
записанным в тетради словам и запишем их в Тв. падеже, правильно написав
окончание
5.  Первичная
проверка понимания нового знания.
- Спишите словосочетания,
вставив окончания.
выложил кирпич…
ходил с товарищ…
вытер полотенц…
к плечу плеч…
- Рассуждаем по
плану:
План исследования
1. Определить
падеж имен существительных.
2. Выделите основу
и окончания  слов.
3. Определите,
какой согласный стоит на конце основы, подчеркнуть его.
4. Поставить
ударение в словах.
5. Посмотреть,
какая буква стоит в окончании на месте ударного  звука.
6. Посмотреть,
какая буква  стоит в  окончании  на  месте безударного звука.
7. Сделать  вывод,
написав правильно окончание
·
Найдите
фразеологизм среди этих словосочетаний (к плечу плечом)
Что означает? (дружно,
все как один. К плечу плечом за мир стоять – войны не бывать)
6. Закрепление
изученного  материала. Развитие речи.
Запишем под
диктовку предложение, в котором встретится вновь изученная орфограмма.
Весной солнце
своим лучом растопит снег на пригорках.
-выделить
изученные орфограммы, объяснить, какое окончание написали в слове «лучом»
- На доске
записаны два предложения. Подумайте, в каком порядке их записать, чтобы
получился текст.
·
А
начнётся лето и в лесу запахнет ландыш…
·
Голубыми
брызгами расцветут на опушке первые подснежники.
- Проверка. Какое
окончание написали в слове ландыш…?
7. Итог урока.
- Что  нового
узнали сегодня на уроке?
- Когда в
окончаниях имен существительных в Т. п. после шипящих и  ц  пишется   буква
о,  а  когда  -  е?
8. Рефлексия
- Какие задания
вызвали у вас затруднение?
- С какими
заданиями вы  легко справились?

Дачей, ежом,
ландышем, плащом, огурцом.

План исследования
1. Определить
падеж имен существительных.
2. Выделите основу
и окончания  слов.
3. Определите,
какой согласный стоит на конце основы, подчеркнуть его.
4. Поставить
ударение в словах.
5. Посмотреть,
какая буква стоит в окончании на месте ударного  звука.
6. Посмотреть,
какая буква  стоит в  окончании  на  месте безударного звука.
7. Сделать  вывод.

Дачей, ежом,
ландышем, плащом, огурцом.

План исследования
1. Определить
падеж имен существительных.
2. Выделите основу
и окончания  слов.
3. Определите,
какой согласный стоит на конце основы, подчеркнуть его.
4. Поставить
ударение в словах.
5. Посмотреть,
какая буква стоит в окончании на месте ударного  звука.
6. Посмотреть,
какая буква  стоит в  окончании  на  месте безударного звука.
7. Сделать  вывод.

file_name: Урок русского языка _еже после шипящих и ц_.docx

alt: На доске) ключ гараж пляж шприц

alt: Дачей, ежом, ландышем, плащом, огурцом

alt: Выделите основу и окончания слов

title: Конспект открытого урока на тему: «Упражнение в правописании  окончаний имен существительных в творительном падеже,  оканчивающихся  на шипящий и ц»