extracted_text:
Тақырыбы: Қош бол, құтты Әліппем!

Мақсаты: Оқушыларға әліппе мен ана тілі
пәнінің маңызын түсіндіру. Ата-аналарға
балаларының осы мезетке дейін қандай білім игергенін іс
жүзінде көрсету. Оқушылардың эстетикалық
талғам сезімдерін байыта түсуге тәрбиелеу.

Көрнекіліктер: Плакаттар, пәндер болып әліппе, ана тілі,
шарлар.

Барысы: сахнада «Көңіл ашар» күйі
ойнап тұрады.

  Мұғалім:Армысыздар, құрметті ұстаздар, аяулы
да ардақты ата-аналар, құрметті 1-сынып оқушылары!
Бүгін егемендігіміз ескеріліп, тәуелсіз тұлпардай
етек-жеңіміз кеңейіп, атымыз алысқа жетіп жатқан
шақта бүгінгі күн сіздер үшін тойларыңызға
тағы бір той қосылмақ. Бұл той балалардың
тұсау кесер тойы іспеттес. Кеше ғана алаңсыз атқа мініп
шапқылап жүрген бүлдіршіндер, бүгінде бойларында
жауапкершілік пайда  болып, саналы азаматтық борыштарының
алғашқы асуын аман-есен асып, бір жасқа тағы да есейіп
отыр.
     Осы сөзімнің айғағы ретінде бүгін
біз, барлық ғылымның атасы, біздің
болашағымыздың негізі Әліппені бітіріп отырмыз. Біз өте
қуаныштымыз., өйткені алғаш хат танытып, сауатымызды
ашқан, біздің жақын досымыз Әліппемен
қоштаспақпыз.Тойларыңыз тойға ұласып,
балаларыңыз ата-ананың баласы емес, халықтың баласы
болуға жазсын.

Әліппені бітірді балаларым,
Әліппеден нәр алған даналарым.
Өзі оқып жазатын халге жетті,
Құтты болсын білімі балалардың!

Ата-ана қуанып шаттанады,
Оқыды деп баласы мақтанады
Алдарына бұлардың кім шығыпты
Барлық маман мектептен аттанады.

(Сахнада баяу ғана «Көңіл
толқыны» күйі ойнап тұрады.  Әр оқушы өздерін таныстыраотырып
ортаға шығады)

1.Рамазанова
Айсұлу:
Сәулелі де сымбатты
Сөйлегенім тым тәтті.
Айсұлу деген қыздарың
Сіздерге арнап тіл қатты.
2. Серғали
Диар:
Көп оқитын, көп тоқитын
Диар деген баламын
Атам менен апамның
Қолғанаты боламын

3. Хуанған
Айғаным
Ай мен күні анамның
Ақылдысы атамның
Би  билеп, ән салатын
Мен Айғаным боламын

4. Маней
Шынтүлек:
Жақсылықты жақтайтын
Бәрін біліп, жаттайтын
Түске дейін жатпайтын
Шынтүлек жігіт мен болам

5. Нимиткин
Руслан:
Дарасы болар даланың
Руслан деген баламын
Бүгін үлкен жиында
Шырқап әнге саламын

6. Басжанова Ақмерей:
Ақмерей менің есімім
Мектеп менің бесігім
Ілім-білім алуға
Аштым оның есігін

7. Жангарашева
Риза:
Мен боламын Риза
Күндей әсем жайнаған
Өнер атты даңылға
Ешқашанда тоймаған

8. Иватұлы
Ерасыл:
Ерасыл деген мен болам
Ата-ананың тірегі
Қамқор болу міндетім
Мен олардың жүрегі

9. Екпін Жанерке:
Жұмсағанда баратын
Айтқан тілді алатын
Әсем, сұлу қыздарың
Мен Жанерке боламын

10. Қайртай
Мөлдір
Мөлдір қызың кең маңдай
Әдемімін мен қандай
Өнер-білім іздеуде
Ынталымын мен сондай

Екі
жүргізуші ортаға шығады.

1-жүргізуші:
-
Құрметті
ата-аналар, ұстаздар! «Қош бол, құтты Әліппем!»
атты ертеңгілігімізге қош келдіңіздер!
2-жүргізуші:
-
Біздің
қолымызға тұңғыш рет ұстап, бетін
ашқан оқулығымыз – «Әліппе».
1-жүргізуші:
-
Бұл кітап –
бүкіл әлем дүниесінің алғашқы есігі,
білімге бастайтын алғашқы соқпақ.
2-жүргізуші:
-
Әліппе – оқу
мен жазуға үйрететін алғашқы оқу
құралы. Дегенмен осы «Әліппе» атауының қалай
пайда болғанын балалардың бәрі біле бермейді.
1-жүргізуші:
-
Бұл сөз тілімізге
араб алфавитінің ірпі «әліп» пен кейінгі «би» әрпінің
қосылып жазылуынан құралып, сауат ашу
құралының атауына айналып кеткен.
2-жүргізуші:
-
Адам баласы талай замандар
бойы жинаған білімнің асыл қазынасына алғаш жол ашатын
оқу құралы деп «Әліппені» үлкен де, кіші де
қастерлейді.

Ән «Қошақаным». Орындайтын Басжанва
Ақмерей

1-жүргізуші:
-
Біз екі тоқсан бойы
көп еңбек еттік. 42 әріпті түгел жаттап алдық.
Оқуды, санауды, жазуды, үйрендік. Осының бәрін
үйреткен кім?
Оқушылар хормен: МЕКТЕП,
МҰҒАЛІМ, ӘЛІППЕ!

Мұғалім: Олай болса, бәрімізге ең қымбат
әліппені ортаға шақырайық.
Оқушылар хормен:  Әліппе, әліппе, әліппе.
(Әліппе келеді.)

Әліппе:
-
Сәлеметсіңдер
ме балалар! Сендерді мектептегі алғашқы жеңістеріңмен
құттықтаймын.
Қазақ алфавитін толық
меңгердіңдер. Оқып, жазып үйрендіңдер.
Менің беттерім сендерді тек қана сауаттылыққа
ғана емес, сонымен қатар тату, тәртіпті
еңбексүйгіш оқушы болуға үйретті.

1 оқушы:
«Әліппем»,менің
«әліппем»,

     Сені қолға алып мен.

     Есігін аштым мектептің

     Ертеңгі сәуле жарықпен.
2 оқушы:

Сөйледі ол тіл бітіп,

Небір қызық сырларды.

Тыңдай бердім мен жұтып,

Тіл біткен тақпақ жырларды.
3-оқушы:

Ашыла берді алдымнан,

Кең дүние есігі,

Соғылған сомдар алтыннан

«Әліппе»-білім бесігі!
4-оқушы:
Армысыздар  аналар,
Бармысыздар балалар
Сөзіме құлақ салыңыз
Бір серпіліп қалыңыз
Әліппеге арналмақ
Бүгінгі жыр әніміз.

5-оқушы:
Өтті оқу сан сабақ
Бүгін үлкен салтанат
Оқулықпен достассақ
Әліппемен қоштассақ,
Өсті білім ойымыз,
Құтты болсын тойымыз.
6-оқушы:
Ең алғаш алғанымда әліппені
Қызығып қарай бердім әріптерді.
Мен үшін жұмбақ болып қалар ма еді?
Ұстазым оның кілтін алып берді.
7-оқушы:
Келгенде алғаш мектепке
Білмеуші едік әріп те,
Оқимыз қазір ертекте
Үйреткен оны әліппе.
8-оқушы:
Енді біз жаза білеміз,
Әріпті қосып әріпке.
Риза боп саған жүреміз,
Сүйікті біздің «Әліппе»
9-оқушы:
Таныстырған қырық екі әріппен
Қош бол менің қасиетті әліппем
10-оқушы:
Оқуды көп ойладық
Қызығына тоймадық.
Әріптерді үйреніп,
Сауат аштық тойладық.

Хор: «Мектеп-ана»
әні орындалады.

Мұғалім:

Барлық
әріп бағалы,
Айттық
әділ бағаны
Әріпсіз
сөз болмайды,
Буын онсыз толмайды.
Адам барлық
әріпті,
Ардақтайды,
қолдайды-
дегендей біз
сіздермен қазір әр әріптің өз сырына
үңіліп көрелік
 (Әріптер сыры)

1-оқушы:
                        Ана тілің
ертеңің,
Ана
тілің өркенің
Ана
тілің ертегің
Қадірле
ана тіліңді.
2-оқушы:
Әдеп
– тәртіп, білеміз,
Әдеппен
сөйлеп, күлеміз:
Әрқашан
жұрт алдында,
Әдеп
сақтап жүреміз.
3-оқушы:
Халқымыз –
біздің анамыз,
Халқымыз –
асыл панамыз.
Халыққа
қызмет етеміз,
Халықтан
қуат аламыз.

4-оқушы:
Талмастан
алға баратын
Талабың –
ұшар қанатың:
Тағлымы
ердің-өнеге –
Талаппен
үлгі алатын.

5-оқушы:
                        Ерлер аңсап еркіндік
Ел болуға
бекіндік.
Еңсесі биік
елімнің
Елордамыз – жер
кіндік

6-оқушы:
«Сабырлы жетер
мұратқа –
Сабырсыз
қалар ұятқа».
Сабырың –
ақыл туындай,
Сабырдың
туын құлытпа.

7-оқушы:
                        Нақыл сөзін атамның
Нақ
орындап, бата алдым:
Нақты
жұмыс атқарып,
«Нағыз
жігіт» атандым
8-оқушы:
                        Пайымды жан – әдепті:
Пайымдылық
әдетті
Парықтадық,
үйрендік,
Пайымдымыз
әдепті.
9-оқушы:
«Өркенің
өссін» деп атам
«Өкпешіл
болма» дер апам
«Өсек
айтпа» деп әкем,
«Өнерлі
бол» дер анам.

10-оқушы:
Отанымыз –
анамыз,
Отан сүйген
баламыз.
Оқып, білім
аламыз,
Оты болып
жанамыз.

11-оқушы:
Ырыс алды –
ынтымақ
Ырыссыз,
мәнсіз шындық па?
Ықыласы
болса тек іске
Ыдырыс сонда
тындырмақ

12-оқушы:
Жасұланбыз
жастармыз,
Жарқын
істер бастармыз
Жерімізді
түлетіп,
Жайнатып-ақ
тастармыз.

13-оқушы:
                        Ислам –дінім, тірегім,
Иманға толы
жүрегім.
Имансыздан
сақтанып
Ибалы боп
жүремін.

Мұғалім
сөзі:
-
 Балалар сендер әр
әріптің бағалы екеніне біздің көзімізді
тағы да жеткіздіңдер. Көп рақмет.

Жақсы ән
мен тәтті күй
Құлақтан кіріп бойды алар, - деп  Абай атамыз
айтқандай кезекті әнге берсек:
1-сынып оқушысы бізге білім алуда үлкен көмектері
тиген ата-аналарымызға арнап
Хуанған Айғанымның орындауында «Құттықтаймын
мама, туған күніңмен!» әнін тамашалаңыздар.

«Помпонмен би»

Әліппе:
-
Рахмет, балалар!
Сендердің өнерлеріңді тамашалап, мені жақсы
меңгергендеріңді көріп қатты қуанып қалдым.
Енді сендерге батамды берейін:
-
Оқуда зейін
болыңдар,
Еңбекке бейім болыңдар.
Кір шалмасын қабақтар,
Ақ жол болсын қарақтар
Күнделіктерің беске толсын!
Өнерлерің үстем болсын болсын!
Менен естелік ретінде мына бір сыйлығымды қабыл
алыңдар. (балаларға «Әліппе» эмблемасы таратылады).
-
Балалар, сендер мені
оқып тауыстыңдар, әріптерді жақсы
меңгердіңдер. Міне, сендерді таныстырдым, енді
сабақтарыңды жақсы оқыңдар. Ал мен кетейін.

Мұғалім: Балалар, өзіміздің қимас
досымыз әліппені шығарып салайық:
Оқушылар: «Қош бол, құтты
Әліппем!»  әнін орындайды.

Әліппе кете бере ортаға 2 клоун шығады:

1-клоун:
-       Мен саған айтпадым ба? Жаңа осы жерде бір той болып
жатқан сияқты
деп.
2-клоун:
         Достым сен рас айтыпсың? Балалар бұл неғылған
той?
Балалар:
        Әліппемен қоштасу тойы.
1 клоун:
         Сонда сендер әліппені бітіріп қойдыңдар ма?
 Балалар:        иә!
2 клоун:
Жарайсыңдар! Мерекелерің құтты болсын!
1 клоун:          Балалар сендер әліппеден
кейін ана тілі оқулығымен таныспаушы ма едіңдер?
Балалар:
-иә!
2 клоун:          Ендеше сендердің
тойларыңа тарту ретінде сендерге Ана тілі оқулығын
әкеліп береміз.
(клоундар шығып кетеді)
МҰҒАЛІМ: -клоундар ана тілді алып келгенше біздің
сыныптың оқушыларының әзірлеген тамашасына назар
аударыңыздар.

«Емтихан» көрінісі

 Орындалып біткен соң ана тілді ертіп екі клоун келеді.

Мұғалім:
Ана тіліне сөз
кезегін берейік:
Ана тілі:
Менің тілім
біреу-ақ,
Сөйлейтін де
жазатын.
Тауып
қойған тілеуі-ақ
Қазақ
деген өз атын.
Дариядай пейілі
Тілі, діні жырында.
Сол туған тіл
атауы-
Ежелгі біздің
қазақ тіл,
Осы тілді жек
көрген
Дүниеден
қалар құр
Бағаласаң
шынымен
Баба тілің –
шын асыл.

Мұғалім:

-
Ана тілін сүйіп
оқимыз ба?
-
Иә
-
Ендеше ана тіліне арнап
өз өнерлерімізді көрсетейік:

1.
«Аспазшылар»
биі  - «Бүлдіршіндер» би тобы

1-оқушы:    -Құрметті ана тілі біз әліппеден
оқып үйренгенімізді сізден әрі қарай дамытамыз.
Сіздің біліміңізді қадір тұтамыз,
құрметтейміз. -

2-оқушы:
Ана тілі- біздің туған анамыз
Анамыздай сыйлап бағып қағамыз.

3-оқушы:
Ана тілі ұраным
Ана тілі құралым
Ана тілі болмаса
Мықты болмас тұрағым

Хормен:
Ана тілін сүйеміз
Басымызды иеміз. Бәрі бірге

Мұғалім: ал, балалар ана тіліне арналған көптеген
тақпақтар біледі екенсіңдер. Сендерге көп рақмет.
Сендердің өнерлеріңе таң қалған клоундарда
өз өнерлерін сендерге көрсеткілері келіп тұр. Ендеше
клоундардың биін тамашалайық.
Клоундар биі

Мұғалім:

Жақсы білім
көрімдік
Болсын сізге
халайық
Не үйрендік, не
білдік
Кәне
ортаға салайық
Қазір біз сіздердің алдарыңызда оқушыларымыз
қандай деңгейде не үйренгенін сіздерге көрсетпекші.
Балаларыңыздың білімпаздығына куәгер болыңыздар.
СҰРАҚТАР:
1. Әліппе оқулығынан қанша
әріп үйреніп, жаздыңдар?
2. Сөйлем қалай жазылады?
3. Сөз неден құралады?
4. Мына сөздерді буынға бөлдіремін:
о-тан, қа-йық, жа-ңа, та-уық, кі-тап, дәп-тер,
о-қу-шы
5.Ұстап әкеп шеңберді
Байлап қойдым бағанға.   (ю
әрпі)
6. Есепке де кіреді,
Әріпте боп жүреді              (з
әрпі)
7.  Екі «С» кеп күресті
Арқаларын тіресті           (х
әрпі)
8.Қос бүйірін таянып,
Тұратұғын қай әріп                   (
ф әрпі)
9.Қосылса 1 мен 3 арасы
Қандай әріп ойлашы?    (в әрпі)

Мұғалім:
Есептеуге жүйрік болсаң жасыңнан
Математикаға орын берсең басыңнан
Барлық ғылым саған үйір болады
Досың солар-табылатын қасыңнан-дегендей ендігі
кезекті математикалық сұрақтарға берсек деймін.

Көлден ұшты жеті қаз,

Қайтып қонды екі қаз.
Қонбады енді нешеуі,
Қане кім шешеді?
                                          (5)

Шығармақ боп кеше есеп,

Жиналғанды бес есек
Үшеуі ұйықтап отырды,
Ынталысы неше есек?
 (2)

Табақта үш алма,

Қолымда екі алма.
Қосқанда барлығы
Болады неше алма?
Бір алма атама
Бір алма апама
Нешеуін алады?
Нешеуі қалады?
(3)

«Үтік» қойылымы

Мұғалім: -Балалар сендер айтыңдаршы сөздің
көркі не еді?
Балалар:-
Мақал-мәтелдер
Мұғалім: -Ендеше ана тілге біз өзіміздің шешен
екенімізді дәлелдесек қайтеді?
Балалар: -Сөйтейік!

          Мақал –мәтелдер:
Оқу -инемен құдық қазғандай
           *********
Талант қартаймайды, білім ортаймайды.
          *********
Өнерлі -өрге жүзеді
**********
Өнер алды- қызыл тіл
**********
Білекті бірді жығады,
Білімді мыңды жығады.
**********
Оқусыз білім жоқ,
Білімсіз күнің жоқ.
**********
Талап-тұлпар,
Білім сұңқар

Мұғалім :
Ал енді бір сәт әнге кезек берсек.

 Рамазанова Айсұлудың орындауында
«Мектебім»

әнін тамашалаңыздар.

Мұғалім:
-
Бізге білім алуға
көмектесетін ата-аналарымыз бен ұстазымыз. Ендеше келесі
өлең шумақтарын ата-аналарымыз бен ұстаздарға
арнаймыз:
1-оқушы:
Ашық жарқын жүзді,
Ұстазым көп ізгі
Мейірімін төгіп
Аялаған бізді.
2-оқушы:
Әлем сырын ашқан
Шежірең жыр дастан
Шәкіртіңбіз балғын
Бауырыңа басқан
3-оқушы:
            Айтсаң болды тіл алам
Әйбат мамам, ай мамам
            Сені көрсем қуанам
Сен керексің қайда да
4-оқушы:
Жүре берсең қасымда
Әйбат анам қуанам
Ботам деген даусыңнан
Мен мәз болып оянам
5-оқушы:
Мамам менің ақ мамам
Балын маған сақтаған
Әнін маған сақтаған
Бәрін маған сақтаған

Алғашқы мұғалімдеріне арнап

Мөлдірдің орындауында «Ертегілер
әні»

Қабыл алыңыздар.

Әліппе жарты жылдай жолдас болдым,
Ана тілге әкеліп жалғастырдың.
Әр әріпті қостырып, сөзін құрап,
Хат танытып, алғаш сен көзімді аштың.

Қош болып тұр, әліппе анамдайсың,
Жақсы бол деп біздерге алаңдайсың.
Мен үйреткен әріптің құдіретімен,
Дейсің бізге кірпіш боп қаланғайсың.

Орындайтыз әліппе ақылыңды,
Жарысқанда жазамын тақымыөды.
Қандай қиын жұмбақтар шешу үшін,
Артырамын ғылымға құштарлықты – дей келе
әліппеге алғысымызды айта отырып, «Балдәурен» әніне
кезек берсек.
Экранға назар аударып отырыңыздар, бұл біздің
жарты жылдық өмірімізден қысқаша бейнебаян.

Хор: «Рахмет саған әліппе»

Мұғалім:
-
Осымен «Қош бол,
құтты Әліппем!» атты ертеңгілігіміз аяқталды.
Келесі сөз кезегі мектеп директорына және
ата-аналарға беріледі.

file_name: Бақытнур 2012ж.Әліппемен қоштасу.doc

alt: Тақырыбы : Қош бол, құтты Әліппем!

alt: Руслан деген баламын Бүгін үлкен жиында

alt: Оқуды көп ойладық Қызығына тоймадық

alt: Мұғалім : ал, балалар ана тіліне арналған көптеген тақпақтар біледі екенсіңдер

alt: Балалар :- Мақал-мәтелдер Мұғалім: -

intro: Алғаш мектеп табалдырығын аттаған бірінші сынып оқушысының алғаш қолына алған кітабы, оқулығы - Әліппе! әліппемен қоштасу бірінші сынып оқушыларының дәстүрлі мерекесіне айналған деуге болады. бұл ертеңгілік барысында оқушылар әліппеге өз ризашылықтарын айтып, не үйренгендерін көрсетіп сүйікті әлеппесімен  қоштасып, ана тілімен танысады.

title: Әліппемен қоштасу


extracted_text:
Классный
час

Тема:
                                                   Здравствуй, лето!
Цели: 1. Подвести итоги учебного года
            2. Повторить правила
безопасности в общественных местах
            3. Развивать внимание,
наблюдательность
            4. Воспитывать
дружелюбие, доброжелательность

Ход урока
- Вот и закончился учебный год!
Впереди три прекрасных месяца: кого-то ждут любимые бабушка и дедушка, кого-то
дяди и тёти, а кто-то проведёт это время с родителями.
-   Что такое лето?
Это много света, это поле, это лес,
Это тысячи чудес!
Это в небе облака, это быстрая
река,
Это яркие цветы, это синь высоты,
Это в мире сто дорог для ребячьих
ног.
- Скажите, чем можно заниматься
летом?
-   Лето – счастливая пора, но
нельзя забывать о правилах поведения на улице, в лесу, на реке.
Давайте вместе вспомним их.
(Учащиеся вспоминают правила поведения, ПДД)
- Летом мы часто ходим в лес, ездим
на дачу и не только собираем, но и сразу кладем в рот разные ягоды. Какие
правила личной гигиены мы должны соблюдать, чтобы с нами не случилась беда?
- Летом дети любят играть в шумные
и веселые игры. Давайте и мы с вами сейчас поиграем в игру «Где левая, где
правая нога» (играющие кладут руки на пояс. По указанию ведущего выставляют
вперед пятку то правой, то левой ноги.  Затем  все прыгают на месте.
Неожиданно подается команда «Левая» или «Правая». Все прекращают прыжки и
выставляют вперед ногу, которая была названа. Кто ошибается -  садится)
- Лето - долгая пора. Только
отдыхать и веселится тоже надоест. В перерыве между играми можно заняться и
полезным делом: собрать и засушить гербарии, почитать, порисовать. Давайте и мы
сейчас покажем друг другу, чему научились за этот год.
Я буду загадывать вам загадки, но
не простые, а из школьной жизни. Кто первым поднимет руку, тот и будет
отвечать.
Загадки
1.  33 богатыря к нам пришли
сюда не зря.
Изучая их секреты ты на все найдешь
ответы.
Но скажи-ка нам пока, как зовут их?
  (Азбука)

2.  Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, все ль в порядке,
В ранце книжки и тетрадки?
А вопрос такой возник: кто он?
    (Ученик)

3.   Когда приходи мы в свой
класс,
Она встречает первой нас.
Она добра, хоть и бывает строгой,
В мир знаний открывает нам дорогу!
Кто это?
 (учительница)

4.  Путешествую по странам,
По морям и океанам,
И по суше, и средь вод,-
Мне не нужен пароход, поезд,
самолет, автобус,
Потому что есть, друзья, шар
волшебный у меня.
Называется он …
 (Глобус)

5. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешками,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком  (книга)
- Молодцы, ребята. Вы отгадали все
загадки правильно. Наш следующий конкурс мы назовем «Незнайкины стихи». Слушайте
внимательно и, если Незнайка ошибается, поправьте его.
Тает снег. Течет ручей. На ветвях
полно врачей  (Грачей)
Синеет море. Перед нами летают
майки над волнами  (Чайки)
Говорят, один рыбак в речке выловил
башмак. Но зато ему потом на крючок попался дом! (Сом)

Давайте будем мы играть!
Раз, два, три, четыре, пять …
Кто в викторине победит?
Конечно лучший эрудит!
У нас сомнений в этом нет-
Он самый первый даст ответ.
Чтец 9.  Разрешите нам начать.
Кто – то пусть скороговорит.
Остальных прошу молчать.
Кто 3 раза без ошибки
Сразу вслух произнесет,
Тот в бою скороговорок
Нас победу принесет.

-   Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Друзья, мы приглашаем вас
На конкурс – лотерею.
(Ученики берут билеты и выполняют
задания: прочитать стихотворение,
Спеть песенку, прокукарекать,
назвать пословицу, нарисовать с закрытыми глазами.)
-  Всем спасибо за вниманье.
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнованья
Обеспечивший успех!

В школе кончены уроки,
Перешли мы в старший класс.
Полежать на солнцепеке
Приглашает речка нас

Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек!

А сейчас наступает торжественная
минута поздравления наших отличников с успешным окончанием учебного года. Им
будут вручены похвальные грамоты за отличную учёбу. Грамота – это награда за
ваш труд, за ежедневный добросовестный труд. Ваш труд – это ваша учёба.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Здравствуй лето. Клас. час.doc

alt: Классный час Тема:

intro: Цели классного часа: подвести итоги прошедшего учебного года, повторить правила безопасного поведения детей во время летних каникул.

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Здравствуй, лето!"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_382»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Acute onset of intracranial
subdural hemorrhage five days after spinal anesthesia for knee arthroscopic
surgery: a case report
Abstract
Introduction
Spinal anesthesia is a widely used
general purpose anesthesia. However, serious complications, such as
intracranial subdural hemorrhage, can rarely occur.
Case presentation
We report the case of a
73-year-old Japanese woman who had acute onset of intracranial subdural
hemorrhage five days after spinal anesthesia for knee arthroscopic surgery.
Conclusion
This case highlights the need to
pay attention to acute intracranial subdural hemorrhage as a complication after
spinal anesthesia. If the headache persists even in a supine position or nausea
occurs abruptly, computed tomography or magnetic resonance imaging of the brain
should be conducted. An intracranial subdural hematoma may have a serious
outcome and is an important differential diagnosis for headache after spinal
anesthesia.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_382»


extracted_text:
Планирование
уроков литературы в 5 классе
Данное
планирование рассчитано на 34 учебные недели (3часа в неделю), всего 102 урока
в соответствии с учебным планом школы. При планировании использовался УМК под редакцией В.Ф. Чертова:
Литература. 5
класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В.Ф. Чертов. Л.А. Трубина.
Просвещение 2017 г.
Уроки
литературы. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций под
редакцией В.Ф. Чертова, Просвещение.
Календарно-тематическое
планирование

№

Наименование
  раздела

Тема урока

Кол-во час

Дата

Форма
  проведения

Планируемые
  результаты (предметные)

1

Литература
  как искусство слова

Литература как
  искусство слова

1

2.09

Лекция

Представление о
  художественном образе и литературе как искусстве слова

2

Мифология

Мифы
  об искусстве «Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис», «Орфей в подземном
  царстве».

1

4.09

Беседа

 Рассказывать
  об образах в художественной литературе. Давать
  развернутые ответы о мифе. Формулировать вопросы по анализу мифа. Устно и
  письменно излагать мифы. Называть и рассказывать о героях мифа. Объяснять
  мифологические выражения.

3

Художественный
  образ в мифе

1

5.09

Беседа, работа с источниками

4

Славянская
  мифология.

1

9.09

5

Фольклор

Фольклор
  и народная словесность. Русские пословицы из собрания В. И. Даля.

1

11.09

Презентациясообщения, лекция

Навык
  устного пересказа, словесного рисования
Различать
  пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и
  письменных высказываниях. Создавать работы разных жанров с включением
  пословиц, поговорок, загадок.
Различать
  сказки волшебные, бытовые, о животных.

6

 Русские
  народные сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Лиса и журавль».

1

12.09

7

Творческая
  работа с использованием пословиц, поговорок или загадок.

1

16.09

Сочинение

8

Литературная
  сказка

Сказка
  А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

1

18.09

Комментированное чтение,

Умение
  выразительно читать с листа
Навык устного
представления
  любимой книги, устного отзыва о

9

Авторская
  позиция в
сказке
  А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

1

19.09

беседа

любимом
  произведении
Отличать
  литературную сказку от фольклорной. Сочинять сказки.
Выделять
  признаки литературной сказки
Описывать
  сказочных героев и происходящие с ними события.
Писать
  отзыв о прочитанной литературной сказке.

10

Сказка
  Х. К. Андерсена «Снежная королева».

1

23.09

комментированное чтение,

11

Силы
  добра и зла в сказке Х. К. Андерсена «Снежная
  королева».

1

25.09

письменный ответ на вопрос

12

Литературная
  сказка

1

26.09

тест

13

Практикум
  Аннотация

 Аннотация.

1

30.09

Практикум

Подбирать
  аннотации различного вида.

14

Из Повести
  временных лет

Древнерусские
  летописи. «Предание об основании Киева», «Сказание о юноше-кожемяке».

1

2.10

Лекция, сообщения

Сопоставлять
  мифологию, фольклорные произведения и литературу Древней Руси. Создавать
  иллюстрации к страницам древнерусских памятников.  Устно воссоздавать образ летописца.

15

Сказание
  о белгородском киселе

1

3.10

беседа

16

Жанр
  басни в античной литературе

Жанр
  басни в античной литературе. Басни Эзопа, Федра.

1

7.10

Лекция с элементами беседы

Выразительно читать басню наизусть, по
  ролям. Объяснять переносные значения басенных выражений. Характеризовать
  басенные образы.
Готовить
  сообщения о баснописцах. Выделять художественные приемы и черты малых
  фольклорных жанров в басне.
Сочинять
  басню или рассказ на основе басенной морали. Сравнивать развитие басенных
  сюжетов у разных авторов.
Умение
  характеризовать героев-персонажей

17

Басни
  Ж. де Лафонтена и Г. Э. Лессинга.

1

9.10

беседа

18

Басни
  А. П. Сумарокова, И. И. Дмитриева

1

10.10

практикум

19

И.А.Крылов

Басни
  И. А. Крылова «Волк и Ягненок», «Волк на псарне»

1

14.10

Комментированное чтение

20

Басенные
  образы. «Квартет», «Свинья под Дубом».

1

16.10

Чтение наизусть

21

 Выразительное
  чтение басен И. А. Крылова.

1

17.10

викторина

22

А.С.Пушкин

Стихотворения
  А. С. Пушкина «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро».

1

21.10

практикум

Определение
  темы и основной мысли произведения
Навык
  создания связного устного рассказа о литературном персонаже
Выразительно
  читать стихотворения. Представлять биографическую основу и художественную
  картину, нарисованную поэтом.

23

Природа
  и человек в стихотворениях А. С. Пушкина.

1

23.10

Аналитическая бесед

24

Образ
  царевны в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»
  А. С. Пушкина.

1

24.10

Аналитическая беседа

25

Образ
  королевича Елисея в сказке А. С. Пушкина.

1

6.11

беседа

Анализировать
  стихотворения. Проводить устное словесно рисование образов природы и человека
  в стихотворениях А.С. Пушкина
Устно
  и письменно рассказывать о сказочных персонажах.
Составлять
  план сообщения о герое.

26

«Сказка
  о попе и о работнике его Балде» А. С. Пушкина.

1

7.11

Сообщения групповой проект

27

Итоговый
  урок. Выразительное чтение произведений А. С. Пушкина.

1

11.11

Конкурс чтецов

28

М.Ю.Лермонтов

Стихотворение
  М. Ю. Лермонтова

1

13.11

беседа

Выразительно читать стихотворения
  наизусть. Готовить сообщения об историческом событии, описанном в
  стихотворении. Объяснять значение устаревших слов.

29

Образ
  исторического события в стихотворении.

1

14.11

Аналитическая беседа

30

Стихотворения
  М. Ю. Лермонтова «Поле Бородина», «Два великана».

1

18.11

Практикум

31

Н.В.Гоголь

Повесть
  Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

1

20.11

презентация

Навык
  выразительного чтения с листа
Составлять
  цитатный план, вопросы и задания к повести. Подробно пересказывать
  понравившиеся фрагменты. Обосновывать выбор фрагмента повести для пересказа.
  Искать в тексте картины реальной жизни и фантастические события.

32

Фантастические
  события в повести

1

21.11

Беседа

33

Мир
  Диканьки.

1

25.11

Беседа

34

Урок
  внеклассного чтения по повести Н. В. Гоголя «Заколдованное место».

1

27.11

35

Образ времени
  года в литературном произведении

Образ
  времени года в стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

1

28.11

Лекция с элементами беседы

Навык
  выразительного чтения наизусть стихотворений. Описывать времена года с
  использованием цитат из литературных произведений. Составлять поэтическую
  антологию об одном из времен года.

36

Описание
  любимого времени года с использованием цитат.

1

2.12

практикум

37

И.С.Тургенев

Повесть
  И. С. Тургенева «Муму».

1

4.12

лекция

Навык
  выразительного чтения с листа . Давать характеристику образам героев в
  повести с использованием портрета, предметов интерьера, пространства,
  пейзажа. Кратко пересказывать фрагменты. Объяснять значение историзмов и
  архаизмов в тексте.

38

Образ
  Герасима.

1

5.12

беседа

39

 Образ
  исторического времени в повести

1

9.12

Комментированное чтение

40

Смысл
  названия повести

1

11.12

Аналитическая беседа

41

Н.А.Некрасов

.
  Стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети».

1

12.12

Анализ эпизода по группам

Наблюдать над ритмом стихотворения,
  содержанием и формой речи героев. Выявлять авторскую позицию, обозначать тему
  и проблемы в произведении.

42

Выразительное
  чтение произведений Н. А. Некрасова.

1

16.12

Конкурс выразительного чтения

43

Практикум Заглавный
  образ в литературном произведении

Заглавный
  образ в литературном произведении.

1

18.12

Практикум

Навык анализа художественных образов Характеризовать
  заглавный образ.

44

Письменная
  характеристика заглавного образа с использованием цитат

1

19.12

Практикум

Навык
  письменной характеристики заглавного образа литературного произведения

45

Л.Н.Толстой

Рассказ
  Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».

1

23.12

Беседа

Первоначальные
  навыки сопоставительной характеристики литературных  героев
Пересказ от лица
  одного из персонажей
Писать сочинение-миниатюру по цитате.
  Давать сравнительную характеристику двух героев. Создавать киносценарий.

46

Образы
  горцев.

1

25.12

Анализ произведения

47

Образы
  Жилина и Костылина.

1

26.12

Анализ произведения

48

Промежуточная
  аттестация (тест)

1

26.12

тест

49

А.П.Чехов

Рассказ
  А. П. Чехова
  «Мальчики».

1

9.01

Беседа

Навык
  письменной характеристики заглавного образа литературного произведения
Описывать героя, используя цитаты из
  текста.

50

Рассказ
  А. П. Чехова «Лошадиная фамилия».

1

13.01

Аналитическая беседа, эссе

51

Практикум.
  Отзыв о литературном произведении

Письменный
  отзыв о литературном произведении.

1

15.01

Практикум

52

 Анализ
  письменных отзывов о самостоятельно прочитанном произведении.

1

16.01

Коррекция

53

Образ родины
  в русской поэзии

Образ
  родины в русской поэзии XIX века («Русь» С. Никитина, «Край ты мой,
  родимый край...» А. К. Толстого)

1

16.01

Проект

Навык выявления
  в литер. произведении художественных образов, помогающих создать образ родины.
  Готовить
  краткие сообщения или пересказы статей учебника о поэтах. Выразительно читать
  стихотворения. Сопоставлять репродукции картин и стихотворения, а также
  сходные образы из двух стихотворений.

54

Образ
  родины в русской поэзии XX века («Запевка» И. Северянина, «Родная
  деревня» Н. М. Рубцова).

1

20.01

Проект

55

Урок
  внеклассного

1

22.01

Сообщения

Описывать
  образы,

чтения
  по произведениям русской поэзии.

учащихся

раскрывающие
  неповторимость Руси и черты характера русского человека.

56

И.А.Бунин

Стихотворения
  И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги...», «У птицы есть
  гнездо, у зверя есть нора...».

1

23.01

Практикум

Навык
  выразительного чтения наизусть стихотворений
Готовить рассказ об авторе. Наблюдать за
  передачей лирического настроения, переживания в стихотворении.

57

Стихотворение
  И. А. Бунина «Няня».

1

27.01

Аналитическая беседа

58

С.А.Есенин

Стихотворения
  С. А. Есенина «Гой ты, Русь, моя родная...», «Топи да болота...»,
  «Нивы сжаты, рощи
  голы...».

1

29.01

Анализ стихотворений, сообщения учащихся

Навык
  выявления эпитетов, сравнений, метафор,
навык
  выявления фольклорных образов в литер. тексте

59

Образ
  родины в поэзии С. А. Есенина.

1

30.01

Проект

60

Выразительное
  чтение стихотворений С. А. Есенина.

1

3.02

практикум

61

Практикум.
  Поэзия и проза как формы художественной речи

Поэзия
  и проза как формы художественной речи.

1

5.02

лекция

Определять стихотворный размер, рифму в
  стихотворениях. Сочинять собственный  монорим, стихотворные загадки

62

Сочинение
  стихотворных загадок, моноримов.

1

6.02

практикум

63

П.П.Бажов

Сказ
  П. П. Бажова «Медной горы Хозяйка».

1

10.02

 беседа

Описывать героев сказа. Объяснять
  значения незнакомых слов с помощью словаря.

64

Образ
  рассказчика в сказе.

1

12.02

беседа

65

Образы детей
  в мировой литературе

«Приключения
  Тома Сойера» М. Твена.

1

13.02

лекция

Навык
  анализа художественных образов

66

Мир
  детства в повести.

1

17.02

Сообщения, презентации

67

«Вождь
  краснокожих» О. Генри.

1

19.02

беседа

68

Урок
  внеклассного чтения по произведениям о детях.

1

20.02

Практиткум

69

А.С.Грин

Повесть
  А. С. Грина «Алые паруса».

1

26.02

Лекция

Навык
  выразительного чтения с листа
Навык
  анализа художественных образов
Навык устного пересказа

70

Образ
  Ассоль.

1

27.02

Практикум

71

Образ
  Грэя.

1

2.03

Практикум

72

Описание
  первой встречи героев.

1

4.03

Беседа за круглым столом

73

Финал
  повести.

1

5.03

беседа

74

А.П.Платонов

Рассказ
  А. П. Платонова

1

11.03

Урок-исследование

Навык
  устного пересказа

75

Рассказ
  А. П. Платонова «Цветок на земле».

1

12.03

Аналитическая беседа

76

С.Я.Маршак

Пьеса-сказка
  С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

1

16.03

Инсценирование

Чтение наизусть,
  чтение по ролям

77

Письменная
  характеристика заглавного образа (по выбору учащихся)

1

18.03

78

Практикум.
  Монолог и диалог как средства создания образа

Практикум.
  Монолог и диалог как средства создания образа.

1

19.03

практикум

Начальный навык
  составления речевой характеристики персонажа

79

Работа
  над речевой характеристикой героя.

1

30.03

практикум

80

Работа
  над речевой характеристикой героя.

1

1.04

81

Образы детей
  в поэзии и прозе Великой Отечественной войны

Стихотворение
  А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста».

1

2.04

Лекция
  с элементами

Навык
  работы с большим по объему художественным текстом
Навык
  анализа художественных образов
Навык устного пересказа

82

Повесть
  В. П. Катаева «Сын полка».

1

6.04

беседа

83

Образ
  Вани Солнцева.

1

8.04

беседа

84

Смысл
  названия повести.

1

9.04

практикум

85

Урок
  внеклассного чтения по произведениям о Великой Отечественной войне.

1

13.04

проект

86

В.П.Астафьев

Рассказ
  В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

1

15.04

беседа

Навык
  анализа образа персонажа
Навык
  выразительного чтения с листа
Навык
  устного пересказа

87

Человек
  и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

1

16.04

беседа

88

Урок
  внеклассного чтения по рассказу В. П. Астафьева «Зачем я убил
  коростеля?».

1

20.04

практикум

89

Образы
  животных в мировой литературе

Рассказ
  Э. Сетона-Томпсона «Королевская
  аналостанка».

1

22.04

беседа

Навык
  выразительного чтения прозаического текста
Готовить отзыв об одном из произведений
  о животном. Давать письменный ответ на вопрос об образе животного в
  произведении с использованием цитат.

90

Образы
  животных и образы людей в рассказе

1

23.04

беседа

91

Рассказ
  Ю. П. Казакова «Арктур — гончий пес»

1

27.04

практикум

92

Образ
  Арктура

1

29.04

практикум

93

Урок
  внеклассного чтения по произведениям о животных

1

30.04

проект

94

Письменный
  отзыв с использованием цитат.

1

6.05

практикум

95

Практикум.
  Тема и идея литературного произведения

Тема
  и идея литературного произведения.

1

7.05

практикум

96

Тема
  природы в художественной литературе

1

13.05

беседа

97

Жанр рассказа
  в мировой литературе

Детективный
  рассказ А. Конан Дойля «Камень Мазарини» один день».

1

14.05

беседа

Навык
  выразительного чтения с листа

98

Юмористический
  рассказ М. М. Зощенко «Галоша».

1

18.05

беседа

99

Научно-фантастический
  рассказ Р. Брэдбери «Все лето в один день».

1

20.05

беседа

100
101

Письменные
  отзывы о прочитанном рассказе.

2

21.05
25.05

практикум

Навык создания
  письменного отзыва

102

Промежуточная
  аттестация (тест)

1

27.05

тест

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
(промежуточная
  аттестация)

№

№ урока

Тема

Дата проведения

план

факт

1

12

Литературная
  сказка (тест)

28.09

2

48

Промежуточная
  аттестация по литературе за 1 полугодие (тест)

26.12

3

77

Творческая
  работа (письменная характеристика заглавного образа)

13.03

6

102

Промежуточная
  аттестация по литературе за год (итоговый тест).

24.05

file_name: Планирование уроков литературы в 5 классе.docx

alt: Промежуточная аттестация (тест) 1 26

alt: Русь, моя родная...», «Топи да болота

alt: С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

русская литература

group: Дисциплины

title: Планирование уроков литературы 5 класс


extracted_text:
Развитие ИКТ -
компетентности педагога СПО в условиях образовательной организации на основе
требований профессионального стандарта

Пурышева Наталья Ивановна,
Методист  ГБПОУ «ЗТПТ»
В образовании, на современном этапе,
происходит внедрение информационных коммуникационных технологий (ИКТ), что в
свою очередь требует от  преподавателей СПО  сформированности ИКТ-компетентности,
показывающей педагогическое мастерство. Преподаватель должен понимать
концепции, лежащие в основе информационных технологий, иметь навыки
использования основного программного обеспечения и компьютерного оборудования,
имеющегося в учебном учреждении. Все это необходимо для того, чтобы
преподаватель мог решать проблемы, возникающие при работе с компьютерной
техникой и составлять проект для подходящей технологической инфраструктуры. Преподаватель
в учреждениях среднего профессионального образования должен достичь такого
уровня , который позволяет принять решение, позволяющее решать  проблему с применением
определенной технологии. Он должен знать все возможности данной технологии для  решения
 той или иной задачи. Педагог должен обладать определенными качествами:
знаниями, мастерством, опытом.
На современном этапе основой для
развития педагога является профессиональная ИКТ-компетентность, которая даёт
возможность каждому преподавателю найти свои способы и пути решения поставленных
задач.
Профессиональная
ИКТ-компетентность: квалифицированное
использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых
странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо.
В проекте профессионального  стандарта педагог
профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного
профессионального образования в трудовых функциях организации учебной
деятельности обучающихся должен владеть ИКТ –
компетенциями, а именно:
·
Общепользовательская ИКТ-компетентность.
·
Общепедагогическая ИКТ-компетентность.
·
Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность
(отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области
человеческой деятельности).
Хочется  подробнее остановиться на них.
К общепользовательским компонентам относятся:
1.
«Использование приемов и соблюдение правил
начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ,
устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики, техники
безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ».
Это умение работать и обращаться с техническими
средствами обучения (в данном случае, со средствами ИКТ: компьютер,
интерактивная доска, видеопроектор; средства, образующие АРМ педагога –
принтер, сканер, документ-камера; средства обеспечивающие проведение
эксперимента – цифровые микроскопы, цифровые лаборатории).
2.
«Соблюдение этических и правовых норм
использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и
навязывания информации).»
Это закреплено в Федеральном
 законе  РФ от 27 июля 2006 г.  N 149-ФЗ «Об
информации, информационных технологиях и о защите информации».
3.
«Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире
и в образовательном процессе».
    Зачем нужна данная компетенция педагогу?
·
эта компетенция заключается в умении вести
фото- и видеосъемку объектов и процессов окружающего мира;
·
объекты и процессы по изучаемому предмету
целесообразно фиксировать на фото или видео для подготовки дидактических
материалов к уроку;
·
создание собственного портфолио педагога и
помощь в создании портфолио обучающегося;
·
создание собственных сайтов, их иллюстрирование
и ведение летописи событий.
4.
«Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь,
конференция, мгновенные и отложенные сообщения, автоматизированные коррекция текста
и перевод между языками)».
В деятельности педагога
коммуникативный компонент состоит в следующем:
·
необходимость формирования и развития коммуникативных компетенций
требует от педагога в условиях ФГОС обеспечения коммуникаций обучающихся со
своими сверстниками, в том числе, со сверстниками из других учебных учреждений,
городов, стран посредством средств телекоммуникаций;
·
участие в педагогических сетевых сообществах;
·
использование технологий дистанционного обучения: кейсовые
технологии, сетевые технологии, ТВ-технология.
  В сетевых педагогических сообществах педагоги имеют возможность:
·
получить доступ к необходимой им информации или узнать у коллег
сетевые адреса, по которым ее можно найти;
·
проконсультироваться с коллегами по любым вопросам организации
образовательного процесса;
·
обменяться накопленным опытом, дидактическими материалами, банками
заданий, электронными ресурсами и т.п.;
·
организовать и согласовать совместную работу над проблемами
совершенствования образовательного процесса и/или организацию совместной
сетевой работы своих учеников.
Примеры сетевых сообществ:

http://pedsovet.org
     («Педсовет»);
http://socobraz.ru («СоцОбраз»);
http://metodisty.ru
     («Методисты»);
https://edugalaxy.intel.ru
     («Образовательная галактика Intel»);
http://www.digital-edu.ru (Портал
     «Цифровое образование») и др.

Другая разновидность ИКТ -
компетенций общепедагогический компонент.
1.
Это умение применять современные технические средства обучения и
образовательные технологии (в том числе при необходимости
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и
информационные ресурсы (ЭОР и ЭИР) и т. д.) с учетом

- специфики образовательных
программ СПО и(или) ДПП, требований ФГОС СПО (для  программ СПО);
            - особенностей преподаваемого учебного предмета,
курса, дисциплины (модуля);
- задач занятия (цикла
занятий), вида занятия;
 - возрастных и индивидуальных
особенностей обучающихся,
2.
Осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные
образовательные технологии (если это возможно и необходимо)
Предметно-педагогический
компонент предполагает: заполнять и использовать электронные базы данных об
участниках образовательного процесса и порядке его реализации для формирования
отчетов в соответствии с установленными регламентами и правилами, предоставлять
эти сведения  по запросам уполномоченных должностных лиц;
Пути достижения педагогом
профессиональной ИКТ- компетентности лежат в знании:

федерального государственного
     образовательного стандарта;
локальных актов;
в регулярном повышения квалификации;
аттестации педагогического  работника;

самообразование педагога.

               Основной целью современного образования является
соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и
государства, подготовка разносторонней личности гражданина своей страны,
способной к социальной адаптации в обществе, трудовой деятельности,
самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, умеющий прогнозировать
результаты своей деятельности, моделирующий образовательный процесс, который управляет
развитием собственной профессиональной компетентности, педагог является
гарантом достижений поставленных целей.
        Под профессиональной компетентностью педагога
понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для
успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно
назвать преподавателя и мастера производственного обучения, которые на
достаточно высоком уровне осуществляют  свою педагогическую деятельность,
педагогическое общение, достигают стабильно высоких результатов в обучении и
воспитании обучающихся.
Профессиональная
компетентность содержит следующие основные составляющие:
·
интеллектуально-педагогическая компетентность –
умение применять знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного
обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
·
коммуникативная компетентность – значимое
профессиональное качество, включающее речевые навыки, навыки взаимодействия с
окружающими людьми,
·
информационная компетентность – объем информации
педагога о себе, воспитанниках, родителях, коллегах.
·
регулятивная (рефлексивная) компетентность – умение
педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к
рефлексии, к стрессам.

        На мой взгляд, наиболее важной в наш информационный
век является информационная компетентность преподавателя, потому что на её
основе формируются все остальные.
            Рассматривая
понятие информационной компетентности преподавателя, можно отметить разные
подходы.
Первый связан с
формированием понятия информационная компетентность в соответствии с цепочкой
понятий: компьютерные технологии (информационно-коммуникационные технологии)
→ информационная компетентность. Основной смысл понятия информационная
компетентность идет от технического компонента, акцент ставится на умении использовать
технические средства для организации хранения, обработки и передачи информации
при выделении данного процесса в деятельности преподавателя.
Второй
определяет информационную компетентность преподавателя в контексте
информационного подхода, где исходным является термин информация и
рассматривается процесс восприятия информации человеком, операции с информацией
в профессиональной деятельности преподавателя.
         Какие необходимы
механизмы для того, чтобы можно было организовывать деятельность педагогов,
направленную на развитие профессиональной (в том числе информационной)
компетентности? Это:
·
Совершенствование материально-технической базы.
·
Обучение на курсах повышения квалификации, в том числе в
дистанционном режиме и др.
·
Работа в ЦМК, творческих группах, педагогических мастерских,
мастер-классах, предметных неделях.
·
Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях.
·
Участие в различных конкурсах педагогического мастерства,  в
исследовательских проектах, создании собственных публикаций.
·
Обобщение и распространение опыта.
·
Аттестация.
·
 Творческий отчет.
·
  Использование современных методик, форм, видов,
средств обучения и новых технологий.
·
Самообразование.
·
Разработка системы стимулирования деятельности
преподавателя.

Кратко остановлюсь на каждом из вышеперечисленных механизмов, которые
действительно способствуют развитию профессиональной (информационной)
компетентности и приведу примеры использования их педагогами нашего лицея.
       За
последний год улучшилось материально-техническое обеспечение лицея, а именно:
приобретена и установлена интерактивная доска в методкабинете, компьютеры в
кабинете информатики.
В настоящее время педагогам можно проходить курсы повышения квалификации в
дистанционном режиме. Разнообразная тематика данной формы повышения
квалификации позволяет преподавателю выбрать интересующую его тему курсов,
повысить свой профессионализм. Нам необходимо стремиться работать в этом
направлении.
          Многие педагоги принимают участие в работе МЦК,  которые на протяжении
многих лет успешно планируют и осуществляют деятельность по повышению
профессиональной компетентности. Выполняемая ими работа заключается в
выполнении программ, анализе контрольных работ, руководстве предметной неделей,
выдвижении идей, подготовки мероприятий, отчетов и др. Данная работа не
проходит для них даром. Занимаясь этой деятельностью, педагоги повышают свой
профессиональный уровень.
       Ценность педсоветов, семинаров, методических дней, недель открытых
уроков я вижу, прежде всего, в подготовительной работе. Сколько материала порою
приходится перечитать, проанализировать свой опыт, сравнить с опытом других,
обновить и пополнить свою методическую копилку, чтобы подготовить открытый урок
или выступление. Конечно, для кого-то это лишние переживания, волнения, однако
проделанная работа способствует повышению профессионализма, а удачное
мероприятие, урок, слова благодарности обучающихся, коллег, успех окрыляют,
вдохновляют и подталкивают к дальнейшему самосовершенствованию. Порой  трудно
задействовать педагогов, но большинство из них стремятся постоянно повышать
свой профессиональный уровень, готовы работать в инновационном режиме,
представлять итоги своего труда.
        Средством повышения компетентности педагогов являются и конкурсы
профессионального мастерства. Преподаватель общеобразовательных дисциплин, мастер
производственного обучения  приняли участие и отмечены дипломами в республиканском
 конкурсе «Лучший педагог года -2018», показав высокий уровень информационной
компетентности.
    Следующим механизмом повышения профессиональной компетенции является
обобщение, распространение, трансляция своего педагогического
опыта. Транслируют свой опыт все педагоги через участие в работе МЦК, ТУМО,
в том числе дистанционных.
        В
2018/2019 учебном году аттестацию прошли 3 педагога из них: 1 чел. на высшую
категорию, 1 чел на 12 тарифный разряд и 1 чел. на соответствие занимаемой
должности.
Большую роль в повышении профессиональной компетенции играет и использование
современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий. На
сегодняшний день педагоги лицея стремятся использовать ИКТ, развивающие
технологии, проблемные методы обучения, проектно-исследовательскую
деятельность. Но материально- техническая база, к сожалению, не позволяет
выполнению этой задачи в полном объёме, поэтому наша цель стремиться к
пополнению технической базы кабинетов лицея.
       Говоря о
развитии профессиональной компетентности преподавателя, особое внимание хочу
уделить самообразованию. Самообразование осуществляется добровольно,
сознательно, планируется, управляется и контролируется самим
человеком.  Необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков.
Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности:
просмотр телепередач, чтение прессы, знакомство с педагогической и
методической литературой, регулярное использование информации из
Интернета, посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков
коллег. Систематическое повышение квалификации. Изучение современных
психологических и педагогических методик. В нашем лицее самообразованием
занимаются все педагоги по утвержденным планам. Осуществляется отчет о
выполнении планов самообразования на конец учебного года.
           Современный преподаватель – это личность со
сложившимся позитивным мировоззрением, нацеленная на постоянное саморазвитие и
профессиональный рост, что стимулирует совершенствование профессиональных
компетенций.
        Ещё в XIX веке Адольф Дистервег
сказал; "Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так не
может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам
развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле
воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием”.
На этом всё. Благодарю за внимание!

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Развитие ИКТ - компетентности педагога

alt: Основной целью современного образования является соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонней личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в…


extracted_text:
Сценарий занятия
«Волонтеры России» (10-11 класс) Разговоры о важном

Тема занятия: «Жить –
значит действовать»
        Цель занятия:
формирование представления о жизни как проявлении себя в различных видах
волонтёрской деятельности, самореализации в конкретных действиях и поступках;
воспитание нравственных качеств личности (доброта, милосердие, сострадание,
благородство, готовность прийти на помощь).
        Формирующиеся
ценности: милосердие, социальное служение, гуманизм.

Продолжительность занятия: 30 минут.
          Рекомендуемая
форма занятия: командный квиз «Волонтёры России»,
беседа.
Комплект материалов:
− сценарий,
− методические
рекомендации,
− презентация,
− видеоролик,
− интерактивные
задания,
− бланки ответов
для командного квиза.

Структура занятия
Мотивационная часть
           Вступительное
слово учителя. Интервью К. Ю. Хабенского. Просмотр видеоролика. Беседа о
волонтёрском движении в России.
Содержательная часть
          Групповая
работа в интерактивном задании нацелена на актуализацию знаний обучающихся о
волонтёрских движениях и ресурсах нашей страны, на понимание: как и в какой
волонтёрской работе они смогут себя проявить.
Часть 3. Заключительная.
          Включает
рефлексию, творческое задание, заключительное слово учителя.

Сценарий занятия

Этап занятия

Время

Содержание
  занятия

Задача

Мотивационный

5 мин

Вступительное слово
5 декабря, наша страна
  отмечает День волонтера. Сегодняшний разговор о важном посвящен людям,
  которые своими ежедневными делами делают наш мир добрее и счастливее.
В России быть
  волонтером очень почетно. Государство придает волонтерству особое значение и
  оказывает всестороннюю поддержку. Много знаменитых людей занимаются
  волонтерской деятельностью. Один из них – К. Ю. Хабенский, российский актер
  театра и кино, телевидения, народный артист Российской Федерации,
  художественный руководитель Московского Художественного театра имени Чехова,
  который сам лично делает много добрых дел. Константин Хабенский открыл
  благотворительный фонд помощи тяжело больным детям, и со своей командой
  старается делать все, чтобы вернуть их к полноценной жизни.
Специально для
  «Разговоров о важном» ваши сверстники встретились с Константином Юрьевичем и
  задали ему все интересующие их вопросы про волонтеров. Предлагаю всем вместе
  послушать ответы Константина Хабенского.
Демонстрация
  интервью
Почему К. Ю. Хабенский,
  несмотря на его известность, знаменитость, высокую занятость и
  востребованность в профессии, огромное количество времени посвящает
  благотворительности и волонтерству?
(ответы учащихся)
Беседа:
Давайте попробуем
  описать людей, которых принято называть волонтёрами?
Что побуждает людей
  заниматься волонтёрской деятельностью?
Ответы учащихся
Предлагаю посмотреть
  небольшой видеосюжет о Дне волонтера в России.
Демонстрация
  видеоролика
(Приложение 1)
Как вы думаете, почему
  было принято решение об учреждении Дня волонтёра?
Важно, чтобы
  обучающиеся пришли к выводу, что государство придает волонтерству особое
  значение и оказывает всестороннюю поддержку. Как вы относитесь к
  волонтёрскому движению, в чём вы видите его преимущества?
В каком направлении
  движения волонтёров вы, возможно, участвуете или хотели бы принять участие?
  Как вы думаете, с какого возраста можно стать волонтёром?
Ответы обучающихся.
(Волонтёром может стать
  любой желающий. Для несовершеннолетних старше 14 лет необходимо разрешение от
  родителей, а для ребят в возрасте до 14 лет — сопровождение официальных
  представителей.)
Взрослые люди могут
  принять участие в самых разных направлениях оказания безвозмездной помощи. А
  как быть ребятам, которые не завершили курс обучения в школе или в колледже?
  В чём может заключаться ваша помощь?
Ответы обучающихся.

сформировать понимание,
  что каждый человек проявляет себя в деятельности и поступках, именно они
  характеризуют его как человека, как профессионала. При обсуждении видеоролика
  важно выйти с обучающимися на разговор о понимании того, что стимулирует
  человека к волонтёрской деятельности, что лежит в её основе.

Основная часть

20 мин

Интерактивное
  задание «Квиз «Волонтёры России»»
Сегодня я предлагаю вам
  узнать больше о волонтёрстве в России немного необычным способом – через
  интеллектуальный квиз. Учитель делит класс на 3–4 команды.
Проавила игры:
Квиз состоит из двух
  категорий вопросов. Время ответа на вопрос составляет (при запуске
  интерактивного задания учитель устанавливает время 30 с/40 с/60 с –
  рекомендовано 30–40 секунд) ….
У каждой команды есть
  бланк для записи ответов на вопрос. За каждый правильный ответ команда
  получает один балл, правильные ответы мы узнаем в конце игры. Вы
  заинтересованы в тихом командном обсуждении ответа на вопрос, чтобы соперники
  не могли его услышать. При ответе на часть вопросов можно использовать
  телефоны, на какие именно, я скажу во время игры.
Учитель запускает квиз,
  выбирает количество команд и устанавливает время на ответ.
Приложение 2

Познакомить с направлениями
  волонтёрства, дать информацию о платформе DOBRO.RU. Групповая работа, нацелена
  на актуализацию знаний обучающихся о волонтёрской деятельности, о возможности
  своего участия в этой деятельности, помогает обучающимся понять, в какой
  деятельности они смогут проявить себя сами, и как это можно сделать.

Заключительный

5 мин

Подведение итогов
Какой сюжет квиза
  вызвал у вас наибольший эмоциональный отклик? Почему?
Что нового вы узнали
  сегодня? На какие размышления подтолкнул вас разговор о волонтёрстве? Какое
  направление волонтёрства вас заинтересовало? Почему? Ответы обучающихся.
Демонстрация
  презентации о Добро.Университете
Приложение 3
Во время квиза мы
  познакомились с платформой Добро.ру. Через неё в один клик можно попасть в
  Добро.Университет – это ресурс для тех, кто хочет стать волонтёром или
  побольше узнать о добровольчестве. В Добро.Университете вы познакомитесь с
  нормами и правилами волонтёрства, узнаете, как устроена работа волонтёра
  изнутри, разберётесь, какое из направлений волонтёрства вам ближе, сможете
  приобрести навыки, необходимые для зооволонтёрства, получите ответ на вопрос,
  как присоединиться к волонтёрскому движению в сфере экологии, и многое
  другое.
Дополнительное
  задание на усмотрение учителя (приложение 4)
Интерактивное
  задание «Филворд» на тему «Синонимы к слову «волонтер»»
 Слова-ответы (для
  учителя): альтруист, помощник, доброволец, тимуровец, доброхот,
  благотворитель, филантроп.
       Рекомендую в
  свободное время посмотреть вместе с родителями фильм о волонтёрстве
  «#ЯВолонтёр. Истории неравнодушных» и короткометражный фильм о невероятной
  силе добра и милосердия «ВСЁ ВОЗВРАЩАЕТСЯ» на канале ВКонтакте «ПРО ЛЮДЕЙ и
  ПРО ВОЙНУ» – https://vk.com/video/@pro_lyudei_i_pro_voinu.
         Мы убедились,
  что участие в волонтерском движении дает возможность реализовать себя,
  воспитывает ответственное отношение к окружающему миру. А чтобы стать
  волонтёром, достаточно лишь вашего желания.
       Предлагаю не
  откладывать на потом желание стать частью большой волонтёрской семьи и
  запустить марафон добрых дел в нашей школе, начиная с завтрашнего дня.
       Придумайте
  доброе дело, которое вы регулярно сможете реализовывать непосредственно в
  нашей школе, например, помочь учителям начальной школы организовать
  деятельность первоклассников на переменах (поиграть в настольные или
  подвижные игры). Вы можете придумать и реализовать как индивидуальный, так и
  групповой проект.

расширение представлений школьников о волонтёрстве, о людях, которые
занимались и занимаются волонтёрской деятельностью, появление у части школьников мотивации к занятию
волонтёрской деятельностью.

Приложение 1
Текст видео
         В 1985 году
Генеральная Ассамблея ООН выдвинула предложение о проведении социально
значимого для всего мира праздника – Дня волонтёра, который отмечается 5
декабря. Это сделано не случайно, так как добровольный труд и помощь
нуждающимся людям всегда были свойственны человеку. Эти постулаты заложены в
культуре разных народов.
        Сегодня, по
данным ООН, до 1 миллиарда людей во всём мире в той или иной форме вовлечены в
волонтёрскую деятельность.
        В России начали
праздновать День волонтёра с 2017 года, а 2018 год был объявлен Президентом
Российской Федерации Владимиром Владимировичем Путиным Годом волонтёра.
        Число волонтёров
в России за последние годы выросло в 5 раз. Если раньше волонтёрами были около
3% населения нашей страны, то сегодня уже 15% россиян хотя бы раз в году
принимали участие в волонтёрских акциях. В нашей стране волонтёром может стать
любой желающий. Сейчас на главном волонтёрском сайте страны Добро.ru
зарегистрировано более 4 миллионов человек!
          Разнообразные
ресурсы и проекты, объединяющие волонтёров, открыты для всех, кто хотел бы
посвятить часть своего времени благому делу. Главное, что объединяет всех этих
людей – это желание помогать, не ожидая ничего взамен.
          Олимпиада в
Сочи в 2014-м году и чемпионат мира по футболу в 2018-м были успешно проведены
при огромной помощи волонтёров. 35 тысяч волонтёров работали на чемпионате мира
и 25 тысяч – на Олимпиаде. Они были переводчиками, экскурсоводами,
сопровождающими, помощниками в оформлении документов, занимались другими
полезными делами в кругу единомышленников.
          Каждый из вас
может стать сегодня волонтёром, приносящим пользу обществу. Важно только не
останавливаться на планах и мечтах, а стараться их воплощать в реальность.
Можно начать делать простые добрые дела уже сегодня: заботиться о родных и
близких, шефствовать над младшими школьниками, организовывать интересные
мероприятия в классе, школе, городе, сажать деревья, ухаживать за памятниками.
           Важно
понимать, как ваши дела и поступки будут восприниматься окружающими людьми.
Вызовут ли они признание и уважение, ведь только дело, совершённое во благо
людей и значимое для вас самих, заслуживает того, чтобы тратить на него своё
время и усилия.

Приложение 2

Категория 1 «Волонтёры России»
Вопрос 1.1.
         Совершать добрые и нужные поступки
можно по- разному, поэтому и у волонтёрства много
направлений, где каждый сможет найти себе дело по душе. Внимание
на экран.
Учитель запускает видео первого вопроса
категории «Волонтёры России».
Демонстрация видеоролика. Вопрос
1.1. (дикторский текст)
         Социальное
волонтёрство.  Это помощь одиноким ветеранам, пожилым людям,
детям из детских домов и детям, находящимся на длительном лечении
в больницах.
Экологическое волонтёрство. Эковолонтёры сажают деревья, охраняют заповедные территории, очищают
водоёмы, организуют раздельный сбор мусора.
Культурное волонтёрство    Активисты
этого направления поддерживают порядок в фондах библиотек, музеев,
облагораживают памятники и другие объекты
культуры, разрабатывают туристические маршруты.
Патриотическое волонтёрство.   Волонтёры
патриотического направления восстанавливают и сохраняют памятники
героям Отечества, помогают ветеранам боевых действий,
рассказывают о героях и достижениях страны через интеллектуальные игры, квесты и другие
мероприятия.
Зооволонтёрство.  Зооволонтёры помогают
бездомным животным, заботятся, кормят, гуляют и играют с
животными в приютах, организуют выставки по их пристройству и сборы необходимых
товаров.
Учитель. И это далеко не все направления волонтёрской деятельности.
Внимание, ВОПРОС (вопрос дублируется на экране интерактивного задания).
Как называется
направление волонтёрской деятельности, в рамках которого добровольцы занимаются
продвижением контента в социальных сетях, средствах массовой информации,
создают тексты, фото и видеорепортажи о деятельности некоммерческих организаций
и благотворительных фондов?
Учитель запускает таймер.
Команды обсуждают ответ на вопрос и записывают его в соответствующей графе бланка ответов.
Вопрос 1.2.
Учитель. Ребята, есть место, где можно
встретиться с эковолонтёрами сразу из всех уголков
России, я сейчас вас с ним познакомлю! Добро пожаловать на платформу «ЭКОСОФИЯ».
Учитель запускает видео второго вопроса
категории «Волонтёры России».
Демонстрация видеоролика. Вопрос 1.2. https://ecosophy.rsv.ru/
Учитель. Ребята, зайдите на сайт проекта и ответьте на ВОПРОС (вопрос
дублируется на экране интерактивного задания):
Как называется обязательный этап проекта
«Экософия», в рамках                              которого участники прокачивают свои эконавыки?
Учитель запускает
таймер.
Команды обсуждают ответ на вопрос и записывают его в соответствующей
графе бланка ответов.
Вопрос 1.3.
Продолжает наш квиз
вопрос о поисково-спасательном отряде «ЛизаАлерт», деятельность которого можно
выделить в отдельное направление волонтёрской деятельности.
Внимание на экран.
Педагог запускает видео
третьего вопроса категории «Волонтёры России».

Демонстрация видеоролика.
Вопрос 1.3. (дикторский
текст)
         В 2010 году в подмосковном Орехово-Зуево
четырёхлетняя девочка Лиза Фомкина потерялась вместе с тётей в лесу, и в
течение пяти дней их практически никто не искал. Только когда информация о
пропавших попала в интернет, сотни неравнодушных людей откликнулись и начали
поиски своими силами. Девочку искали почти 500 добровольцев, Лизу нашли, но
было уже слишком поздно… Лиза умерла от переохлаждения на девятый (!) день со
дня пропажи, а нашли её на десятый день.
         Потрясённые этой трагической историей волонтёры
решили объединиться и создать поисково-спасательный отряд, чтобы подобное
больше не повторилось.
         Сегодня отряды «ЛизаАлерт» представлены в 64
регионах России, объединение насчитывает более 30 тысяч добровольцев и 128
тысяч спасённых жизней.
Внимание, ВОПРОС (вопрос
дублируется на экране интерактивного задания).
Какую помощь могут
оказывать отряду те, кому нет 18 лет?
Подсказка: зайдите на
сайте Лизы Алерт в раздел «Новичкам» / «Ваш первый поиск»
Педагог запускает таймер.

Команды обсуждают ответ
на вопрос и записывают его в соответствующей графе бланка ответов.
Вопрос 1.4.
Учитель. Творить добро вместе всегда легче, и
тому пример – Международный благотворительный фонд помощи животным «Дарящие
надежду». Предлагаю познакомиться с деятельностью фонда, а затем ответить на
вопрос.
Учитель запускает видео четвёртого
вопроса категории «Волонтёры России».
Демонстрация видеоролика. Вопрос 1.4. (дикторский текст)
        Фонд помощи животным «Дарящие
надежду» — это объединение людей, не безразличных к судьбе животных,
попавших в беду, людей, верящих, что мы все в
силах помочь братьям нашим меньшим.
        Волонтёры фонда помогают приютам
для животных, собирая
и доставляя для них
корм.
         За счёт средств фонда бездомные животные
получают квалифицированную медицинскую помощь.
         Фонд проводит
выставки-пристройства приютских животных «ДОМОЙ!», где сотни собак и кошек находят
себе владельцев.
         Если ты мечтаешь
о собаке, но по каким-то причинам не можешь взять её к себе домой …. То можно выбрать себе подопечного из собак
фонда или любого приюта,
приезжать к нему в гости, гулять и баловать его. И на планете на одну счастливую собаку станет больше!
Учитель. Ребята, внимание,
ВОПРОС (вопрос дублируется на экране интерактивного задания):
Какой собаке
фонд установил памятник
в одном из парков Москвы?
Учитель запускает
таймер.
Команды обсуждают ответ
на вопрос и записывают его в                              соответствующей
графе бланка ответов.

Категория 2 «Добро внутри и вокруг
нас!»
Учитель. Переходим ко второй категории вопросов нашей игры – «Добро
внутри и вокруг нас!».

Вопрос 2.1.
Учитель. Вопросы этого тура будут связаны с крупнейшей в России
 платформой для добрых дел Добро.ru.
Учитель запускает
видео первого вопроса
категории «Добро внутри и вокруг
нас!».
Демонстрация видеоролика. Вопрос 2.1. (дикторский текст)
           Добро.ру
объединяет людей, которые могут сделать мир лучше. Людей, которые не ждут громких слов
благодарности, людей, для которых улыбка и счастье в глазах
тех, кому помог, выше всяких наград.
          С помощью
платформы DOBRO.RU любой желающий может найти волонтёрский проект по душе. А
организаторы добрых дел со всей страны – найти
единомышленников.
          Буквально в два клика можно поехать
на «Игры по программе Специальной Олимпиады» в Казань, подать
заявку на получение гранта или записаться
на образовательный курс. Для каждого пользователя платформа создаст
персонализированную подборку исходя из его местоположения, интересов
и волонтёрского опыта.
        ДОБРО.РУ – место, где живут
добрые дела.
Учитель. Ребята, внимание,
ВОПРОС (вопрос дублируется на экране интерактивного задания):
Сколько лет самому молодому
волонтёру на платформе DOBRO.RU?
Подсказка: можно воспользоваться мобильным телефоном и заглянуть в раздел «Волонтёры».
Учитель запускает таймер.
Команды обсуждают ответ на вопрос и записывают его в
соответствующей графе бланка ответов.
Вопрос 2.2.
Ребята, и последний вопрос нашего
квиза связан с одним очень необычным журналом. Педагог запускает видео второго
вопроса категории «Добро внутри и вокруг нас!»
Демонстрация видеоролика. Вопрос 2.2. (дикторский текст)
         Добро.Журнал – это медиапроект, который рассказывает истории
о человеческой доброте и
теплоте, неравнодушных людях, которые помогают
другим, спасают животных и просто
делают мир чуточку прекрасней.
        «Читай, вдохновляйся, участвуй!».
Учитель. Внимание, ВОПРОС (вопрос
дублируется на экране интерактивного
задания):
За что установили памятник
псу Трезору в Ленинградской области?
Ребята, вам опять понадобятся мобильные телефоны, зайдите
на Dobro. Журнал, воспользуйтесь поиском в разделе
«Новости» и найдите
ответ на этот вопрос.
Учитель запускает таймер.
Команды обсуждают ответ на вопрос и записывают его в соответствующей графе бланка ответов.
Подведение итогов игры
Ребята, сейчас каждая команда
передаёт свой бланк ответов соседней
команде справа, и мы начнём проверку ответов. За каждый правильный ответ проставляйте один балл.
Учитель нажимает кнопку «Ответы» (ответы
открываются по категориям вопросов).
Ответы:

Категория «Волонтёры
России»
1.1.
Медиаволонтёрство
1.2. «Я так
живу»
               1.3. Распространение ориентировок по социальным сетям
1.4. Бездомной собаке                                                                                Категория
«Добро внутри и вокруг нас!»
2.1. 8 лет
2.2. пёс Трезор спас
несколько семей от голодной смерти в блокадном Ленинграде
Учитель.
Подсчитайте сумму очков команды.
Учитель нажимает
кнопку интерактива «Подведение итогов» и вводит баллы, набранные командами,
нажимает «Узнать победителя».

Приложение 3
Демонстрация

Приложение 4

Филворд «Синонимы слова «волонтер»

Слова-ответы:
альтруист, помощник, доброволец, тимуровец, доброхот,
благотворитель, филантроп.

Использованный материал: https://razgovor.edsoo.ru/topic/27/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия Волонтеры России (10-11 класс) Разговоры о важном.docx

alt: В России быть волонтером очень почетно

alt: Заключительный 5 мин

alt: Патриотическое волонтёрство.

title: Сценарий занятия "Волонтеры России" (10-11 класс) Разговоры о важном


extracted_text:
Детский травматизм и как его избежать
Детский травматизм и его предупреждение – очень
важная и серьезная проблема, особенно в летний период, когда дети больше
располагают свободным временем, чаще находятся на улице и остаются без
присмотра взрослых.
Несмотря на большое разнообразие травм у детей, причины, вызывающие их,
типичны. Прежде всего, это неблагоустроенность внешней среды, халатность,
недосмотр взрослых, неосторожное, неправильное поведение ребенка в быту, на
улице, во время игр, занятий спортом. Естественно, возникновению травм
способствуют и психологические особенности детей: любознательность, большая
подвижность, эмоциональность, недостаток жизненного опыта, а отсюда отсутствие
чувства опасности.
Взрослые обязаны предупреждать возможные риски и ограждать детей от них.

Наиболее часто встречающийся травматизм у детей – бытовой. Основные виды
травм, которые дети могут получить дома, и их причины:

ожог от горячей плиты, посуды, пищи, кипятка, пара, утюга, других
электроприборов и открытого огня;
падение с кровати, окна, стола и ступенек;
удушье от мелких предметов (монет, пуговиц, гаек и др.);
отравление бытовыми химическими веществами (инсектицидами, моющими жидкостями,
отбеливателями и др.);
поражение электрическим током от неисправных электроприборов, обнаженных
проводов, от  втыкания игл, ножей и других металлических предметов в
розетки и настенную проводку.

Падения
Падение - распространенная причина ушибов, переломов костей и серьезных травм
головы. Их можно предотвратить, если:
не разрешать детям лазить в опасных местах;
устанавливать ограждения на ступеньках, окнах и балконах.
В летнее время зоной повышенной опасности становятся детские площадки, а
особенно качели. Если ребенок упал с качели, он должен прижаться к земле и
подальше отползти, чтобы избежать дополнительного удара.
Добровольный прыжок с качели никогда не заканчивается безопасным приземлением
на ноги. От резкого касания с грунтом - перелом лодыжек, берцовых костей, вывих
голеностопных суставов.

Порезы
Разбитое стекло может стать причиной порезов, потери крови и заражения.
Стеклянные бутылки нужно держать подальше от детей и младенцев. Нужно учить
маленьких детей не прикасаться к разбитому стеклу.
Ножи, лезвия и ножницы необходимо держать в недоступных для детей местах.
Старших детей надо научить осторожному обращению с этими предметами.
Можно избежать многих травм, если объяснять детям, что бросаться камнями и
другими острыми предметами, играть с ножами или ножницами очень опасно.
Острые металлические предметы, ржавые банки могут стать источником заражения
ран. Таких предметов не должно быть на детских игровых площадках.

Травматизм на дороге.
Из всевозможных травм на улично-транспортную приходится каждая двухсотая. Но
последствия их очень серьезны. Самая опасная машина - стоящая: ребенок считает,
что если опасности не видно, значит, ее нет. Но, выходя из-за такой машины на
проезжую часть, 63 ребенка из 100 попавших в дорожное происшествие попадают под
колеса другой машины.

Дети должны знать и соблюдать следующие правила, когда переходят дорогу:

остановиться на обочине;
посмотреть в обе стороны;
перед тем как переходить дорогу, убедиться, что машин или
     других транспортных средств на дороге нет;
переходя дорогу, держаться за руку взрослого или ребенка
     старшего возраста;
идти, но ни в коем случае не бежать;
переходить дорогу только в установленных местах на зеленый
     сигнал светофора;
на дорогу надо выходить спокойно, сосредоточенно, уверенно
     и так, чтобы водитель видел тебя;
переходить дорогу надо по перпендикуляру к оси, а не по
     диагонали;
если транспортный поток застал  на середине дороги,
     следует остановиться и не паниковать;
маленького ребенка переводить через дорогу надо только за
     руку;
надо научить ребенка не поддаваться "стадному"
     чувству при переходе улицы группой;
детям нельзя играть возле дороги, особенно с мячом;

Во избежание несчастных случаев детей нужно учить ходить по
тротуарам лицом к автомобильному движению.
Старших детей необходимо научить присматривать за младшими.
При перевозке ребенка в автомобиле, необходимо использовать специальное кресло
и ремни безопасности, ребенка надо посадить сзади и справа.

Несчастные случаи при езде на велосипеде являются распространенной причиной
травматизма среди детей старшего возраста. Таких случаев можно избежать, если
родственники и родители будут учить ребенка безопасному поведению при езде на
велосипеде. Детям нужно надевать на голову шлемы и другие приспособления для
защиты.

Еще ни одно увлечение детей не приводило к такому наплыву раненых, как роллинг
(катание на роликовых коньках), который в последнее время стал особенно
популярным. В роллинге слишком высоки требования к владению телом - малейший
сбой приводит к падению, что всегда чревато травмой.

Покупая ребенку роликовые коньки, научите стоять на них и перемещаться. Для этого
можно подвести к перилам, поставить между двух стульев. Проследите за
правильной постановкой голеностопного сустава.

Не покупайте детям роликовых коньков китайского производства, хотя и стоят они
дешевле. Они травмоопасны и недолговечны.
Голенище должно служить хорошей опорой, поэтому должно быть твердым.

Пригласите опытного роллера, если сами не можете научить хотя бы одному методу
торможения.
Обязательно приобретите наколенники, налокотники, напульсники и шлем. Это
предупредит основные травмы.
Научите правильно падать - вперед на колени, а затем на руки.
Кататься нужно  подальше от автомобильных дорог.
Научите детей избегать высоких скоростей, следить за рельефом дороги, быть
внимательным.

Водный травматизм
Взрослые должны научить детей правилам поведения на воде и ни на минуту не
оставлять ребенка без присмотра вблизи водоемов.
Дети могут утонуть менее, чем за две минуты даже в небольшом количестве воды,
поэтому их никогда не следует оставлять одних в воде или близ воды, в т.ч. – в
ванной.
Нужно закрывать колодцы, ванны, ведра с водой.
Детей нужно учить плавать, начиная с раннего возраста.
Дети должны знать, что нельзя плавать без присмотра взрослых.

Ожоги
Ожогов можно избежать, если:
держать детей подальше от горячей плиты, пищи и утюга;
устанавливать плиты достаточно высоко или откручивать ручки конфорок, чтобы
дети не могли до них достать;
держать детей подальше от открытого огня, пламени свечи, костров, взрывов
петард;
прятать от детей легковоспламеняющиеся жидкости, такие, как бензин, керосин, а
также спички, свечи, зажигалки, бенгальские огни, петарды.

Удушье от малых предметов
Маленьким детям не следует давать еду с маленькими косточками или семечками. За
детьми всегда нужно присматривать во время еды. Кормите ребенка измельченной
пищей.
Кашель, шумное частое дыхание или невозможность издавать звуки - это признаки
проблем с дыханием и, возможно, удушья. Следует убедиться, что с ребенком все
обстоит благополучно. Если у него затруднено дыхание, нельзя исключить
возможность попадания мелких предметов в дыхательные пути ребенка, даже если
никто не видел, как ребенок клал что-нибудь в рот.

Отравления
Ядовитые вещества, медикаменты, отбеливатели, кислоты и горючее, например
керосин, ни в коем случае нельзя хранить в бутылках для пищевых продуктов -
дети могут по ошибке выпить их. Такие вещества следует держать в плотно
закрытых маркированных контейнерах, в недоступном для детей месте.
Отбеливатель, яды для крыс и насекомых, керосин, кислоты и щелочные растворы,
другие ядовитые вещества могут вызвать тяжелое отравление, поражение мозга,
слепоту и смерть. Яд опасен не только при заглатывании, но и при вдыхании,
попадании на кожу, в глаза и даже на одежду.
Лекарства, предназначенные для взрослых, могут оказаться смертельными для
детей. Медикаменты ребенку нужно давать только по назначению врача и ни в коем
случае не давать ему лекарства, предназначенные для взрослых или детей другого
возраста. Хранить медикаменты необходимо в местах недоступных для детей.
Неправильное применение и передозировка антибиотиков могут привести у маленьких
детей к глухоте.

Поражение электрическим током
Дети могут получить серьезные повреждения, воткнув пальцы или какие-либо
предметы в электрические розетки; их необходимо закрывать, чтобы предотвратить
поражение электрическим током. Электрические провода должны быть недоступны
детям - обнаженные провода представляют для них особую опасность.

Очень важно для взрослых – самим правильно вести себя во всех ситуациях,
демонстрируя детям безопасный образ жизни.  Не забывайте, что пример
взрослого для ребенка заразителен!

file_name: Детский травматизм и как его избежать.docx

alt: Детский травматизм и как его избежать

title: Детский травматизм и как его избежать


extracted_text:
Разработка ремонтной документации на
капитальный ремонт электрооборудования крана

Система технического обслуживания и
ремонта оборудования представляет собой совокупность взаимосвязанных средств,
документации технического обслуживания и ремонта и исполнителей, необходимых
для поддержания и восстановления качества электрооборудования, охваченного этой
системой.
В эту систему входят:
·   Техническое обслуживание;
·        Текущее, среднее и капитальные
ремонты;
·        Модернизация.
Система технического обслуживания и
ремонта предусматривает:
·   Классификацию электрооборудование;
·        Определение видов ремонтных работ
и технического обслуживания и их содержание;
·        Установление структуры ремонтного
цикла и длительности межремонтных периодов для каждого вида электрооборудования;
·        Регламентированное выполнение
работ по техническому обслуживанию с применением средств технической
диагностики;
·        Организацию планирования, учета и
финансирования электроремонтных ремонт;
·        Организационную структуру
электроремонтной службы;
·        Организацию ремонтной базы,
оснащение её необходимым оборудованием, оснасткой и укомплектованием
квалифицированными кадрами;
·        Совершенствование технологических
процессов и методов ремонта;
·        Обеспечение материалами,
запасными частями к электрооборудованию и организацию их хранения;
·        Контроль за выполнением всех
правил и норм по техническому ремонту и обслуживанию, строгий учет и
отчетность.
Техническое обслуживание - комплекс
операций или операция по поддержанию работоспособности или исправности электрооборудования
при использовании по назначению.
Техническое обслуживание проводится в
периоды между ремонтами и предусматривает:
1)      Контроль за соблюдением
режимов работы и правил технической эксплуатации, регламентированных ПТЭ и ПТБ,
заводами-изготовителями, стандартами предприятий и местными инструкциями;
2)      Проведение осмотров и уход за
оборудованием;
3)      Проверку показаний приборов,
степени нагрева машин, аппаратов и сетей, состояния изоляции, исправности
заземления, смазочных и охлаждающих систем;
4)      Обтирку, чистку, продувку,
выявление мелких неисправностей и их устранение:
5)      Проверку состояния
электрооборудования с широким использованием средств технической диагностики,
проводимую с целью выявления предельной выработки ресурсов узлов и деталей и предупреждение
аварийных ситуаций;
6)      Восстановление
работоспособности отключившегося оборудования.
Операции по техническому обслуживанию
регламентируются местными инструкциями и выполняются по графику, утвержденному
лицом, ответственным за электрохозяйство предприятия, цеха, а также во время
перерыва в работе агрегата.
Текущий ремонт - это ремонт,
выполняемый для обеспечения или восстановления работоспособности
электрооборудования при котором чисткой, заменой или ремонтом быстро
изнашивающихся частей, регулировкой узлов и механизмов обеспечивается
безотказная работа электрооборудования на протяжении всего межремонтного
периода. Текущий ремонт производится на месте установки электрооборудования с
его установкой и отключением силами оперативного и ремонтного электротехнического,
электротехнологического персонала, обслуживающего данный агрегат.
Средний - ремонт, при котором путем
замены детали восстанавливаются предусмотренные ГОСТом или техническими
условиями: точность, мощность и производительность оборудования на срок до
очередного планового среднего или капитального ремонта. Очень часто программа
среднего ремонта выполняется в ходе проведения текущего ремонта.
Количество оборудования, подвергаемое
текущему и среднему ремонту, зависит от вида оборудования и типа производства.
Капитальным называется наибольший по
объёму вид планового ремонта, характеризующийся полной разборкой, промывкой и
протиркой всех деталей оборудования, ремонтом базовых деталей, заменой
изношенных деталей и узлов, восстановление некоторых деталей, проверкой
оборудования на точность и производительность. Во время капитального ремонта
осуществляется, как правило, модернизация оборудования.
Под модернизацией понимается внесение
в конструкцию оборудование изменений и усовершенствований с целью улучшения
технико-экономических показателей его работы: производительности, мощности,
экономичности, долговечности, ремонтопригодности и др.
Ремонты, вызываемые авариями
оборудования и не предусматриваемые годовым планом ремонта, называются
внеплановыми. При хорошо организованной системе обслуживания ремонта
оборудования необходимость проведения внеплановых ремонтов, как правило, не
возникает.
Основаниями для планирования ремонтных
работ на предприятии являются:
·   План текущих и капитальных ремонтов
технологического оборудования
·        Годовой план - график ТО и Р
электрооборудования за предыдущий год
·        Месячные планы - графики ремонта
технологического оборудования, агрегатов и механизмов;
·        Ремонтной ведомости:
·        Сметы на капитальный ремонт и
модернизацию электрооборудования
В годовой план - график ремонта
электрических машин включаются только средний и текущий ремонты. Годовые планы
- графики ремонта электрооборудования составляются электро-службами цехов по
форме 1А, подписываются начальником цеха помощником начальника цеха по
электрооборудованию и представляются в отдел (управления) главного энергетика
для рассмотрения и утверждения не позднее 15 ноября года, предшествующего
планируемому. Утверждённый главным энергетиком план-график не позднее, чем за
15 дней до начала планируемого года направляется производственным цеха и цехам
служб ОГЭ.
Месячные графики ремонта составляются
на основе годового графика. В месячных графиках уточняются даты ремонтов и их
продолжительность.
Ремонтная служба составляет ремонтные
ведомости с указанием вида ремонта, срока его выполнения и содержания работ.
При планировании капитального ремонта крупных агрегатов, план ремонта которых
утверждаются отделом (управлением) главным энергетиком, ремонтная ведомость
должна быть составлена не позднее, чем за 6 месяцев до установки агрегата на
ремонт. К ней прилагаются: техническая документация (схемы, чертежи и т.д.),
смета, перечень материалов и запасных частей, необходимых для выполнения
ремонта. Одновременно размещаются заказы на изготовление запасных частей
предприятием, производится расчет численности персонала для производства
ремонта и решается вопрос о привлечении при необходимости сторонних
электроремонтных, электромонтажных организаций.
На основании ремонтной ведомости
разрабатывается пооперационный график, предусматривающий порядок демонтажа,
замены и последующего монтажа отдельных узлов, продолжительность каждой
ремонтной операции и число рабочих, занятых на соответствующих операциях.
При построении технологических
пооперационных графиков ремонта в максимальной мере должны быть учтены и
предусмотрены возможности параллельного выполнения ремонтных работ. Составление
пооперационных графиков ремонта способствует рациональной расстановки и
использованию ремонтного персонала, а также кранового оборудования, что
способствует сокращению продолжительности и трудоемкости ремонтов.
Сметная документация на капитальный
ремонт электрооборудования крупных агрегатов должна быть составлена в
соответствии с объёмом работ, указанным в ремонтной ведомости, по действующим
нормам, ценам, расценкам и прейскурантам.

alt: Одновременно размещаются заказы на изготовление запасных частей предприятием, производится расчет численности персонала для производства ремонта и решается вопрос о привлечении при необходимости сторонних электроремонтных, электромонтажных…


extracted_text:
1.
Интел_игентный
дил_етант
(Удвоенные
согласные в корне)
Аб_итуриент
эл итарного ком_ерческого вуза со сложной аб_ревиатурой в названии Ип_олит Ап_ол_онов
готовился к экзаменам. Он считал себя интел_ектуалом, имел много хоб_и, любил
плавать в бас_ейне брас_ом и бат_ерфляем и играть в вол_ейбол. Ип_ол_ит мечтал стать
кинорежис_ёром или продюс_ером. Он часто грезил о съёмках где-нибудь на корал_овом
атол_е среди мус_онов и пас_атов, об ап_лодисментах в Кан_ах или Ниц_е, о триумфе
с ил_юминацией, ат_ракционами и спецэф_ек-
тами, о льющихся рекой
дол_арах.
Квартира
Ип_ол_ита напоминала тер_иторию, занятую ок_упантами. На стел_ажах валялось
колос_альное кол_ичество ил_юстрированных фол_иантов. В хол_е были разбросаны
кар_икатуры на известных импрес_арио, поэтес_ и актрис_. Бар_икады из бестсел_еров,
написанных бел_етристами всех народов и рас_, загромождали кор_идор. Ан_отированные
указатели и эс_е по ис_кус_тву покрывали импортные палас_ы.
В суб_оту
состоялся экзамен по рус_истике. Вытянув билет, Ап_ол_онов стал декламировать
перед экзаменаторами бал_аду известного рос_ийского поэта, который некогда считался
дис_идентом и был вынужден эм_игрировать в Гол_андию. Ип_ол_ит, как ему
казалось, ис_кус_но им_итировал манеру чтения самого автора и потому сильно грас_ировал.
Однако такое чтение проф_ес_ор и его кол_еги сочли ис_кус_твенным. Они велели
прекратить буф_онаду и проанализировать содержание бал_ады. Подобное поведение
комис_ии показалось Ип_ол_иту агрес_ивным. Ощутив прес_инг, он в состоянии
стрес_а начал лепетать что-то об ал_итерациях, однако не смог найти в
стихотворении ни ал_юзий, ни ал_егорий, ни ас_им_етричной композиции. В
результате ему поставили два бал_а по пятибал_ьной системе.
В
состоянии полного аф_екта Ип_ол_ит написал своим ак_уратным, кал_играфическим
почерком ап_ел_яцию, однако никаких ил_юзий он при этом не испытывал. И
действительно, ат_естационная комис_ия не пошла на компромис_ и после короткой
дискус_ии оставила оценку без изменений.
Ип_ол_ита
охватила ап_атия, переходящая в депрес_ию. Он чувствовал какое-то ж_ение в
груди, его тер_оризировала бессон_ица и мучили гал_юцинации. Ип_ол_ит потерял
ап_етит и стал отказываться даже от деликатес_ов. После колос_ального провала
на экзамене жизнь перестала казаться ему идил_ией. Но зато он понял, что если
не будет упорно трудиться, то может так и остаться на всю жизнь интел_игентно выглядящим
дил_етантом.

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _100.docx

alt: Интел _ игентный дил _ етант (Удвоенные согласные в корне)


extracted_text:
Թեմատիկ   գրավոր
աշխատանք   Ես  և
շրջակա   աշխարհը
առարկայից  4-րդ
դասարան
1.Երկրագնդի
ամենափոքր և ամենաչոր
մայրցամաքն է՝
0.5մ.
ա.Աֆրիկան
բ.Ավստրալիան
գ.Անտարկտիդան
2. Երկրագնդի
ամենափոքր  օվկիանոսն
է՝                                0.5մ.
ա.Խաղաղը
բ.Հնդկականը    գ.Հյուսիսային
սառուցյալը
3.Բույսերին
աճելու համար անհրաժեշտ
է ՝                            0.5մ.
ա.
Օդ      բ. օդ  և  ջուր
գ. օդ ,   ջուր ,  լույս
դ.  օդ ,   ջուր ,  լույս,
ջերմություն
4. Լրացնել
նախադասությունը՝
1մ.
Երկրագնդի
հարթ   տարածությունները
կոչվում են………………………………,  իսկ
հարթավայրերում
տեղ-տեղ    հանդիպող
բարձրացած   տեղամասերը՝
…………………………….:
5.Ո՞րն
է      կոչվում     մայրցամաք:
Թվարկել  մայրցամաքները
2մ.
6. Լրացնել
նախադասությունը՝
1մ.
Երկրի
մակերևույթով,
իր բնական հունով
հոսող   ջուրը  կոչվում
է ………………………….., ցամաքի     ջրով
լցված   ընդարձակ
գոգավորությունը՝
……………………………………………………………:
7.Ի՞նչ
է  հումուսը
0.5մ.
ա.
Քայքայված ապար
բ. օգտակար հանածո
գ. մահացած   բույսերի
և  կենդանիների
մնացորդ
8. Կատարել
համապատասխանեցում
                             նախադասությունը
1մ.
Աֆրիկա
ամենաչոր և  ամենափոքր
Անտարկտիդա
ամենացուրտ

Հարավային
Ամերիկա                   ամենամեծ
Ավստրալիա
                      ամենաշոգ

Եվրասիա
ամենախոնավ
9.Ածուխը,
քարածուխը,    նավթը
0.5մ.
ա.վառելիք
են                  բ.  մետաղներ
են      գ.  շինանյութեր
են
10.Շարունակել
 նախադասությունը
 1մ.
Բոլոր
կենդանի   օրգանիզմները
…………………………………………………………………………………………………………………………
11.Ո՞րն
է   կոչվում  ծով:
Ի՞նչ   ծովեր   գիտեք:
1.5   մ.

file_name: Թեմատիկ_գրավոր_աշխատանք_Ես_և_շրջակա_աշխարհը_առարկայից_4.docx

alt: Թեմատիկ գրավոր աշխատանք Ես և շրջակա աշխարհը առարկայից 4-րդ դասարան 1.Երկրագնդի ամենափոքր և ամենաչոր մայրցամաքն է՝ 0.5մ. ա.Աֆրիկան բ.Ավստրալիան գ.Անտարկտիդան 2. Երկրագնդի ամենափոքր օվկիանոսն է՝…

title: Ես և շրջակա աշխարհը


extracted_text:
Работа
в парах.
Установите соответствие слова и  его
лексического значения (соедините линией) и вставьте пропущенные удвоенные
согласные.
1.Шестой день недели называется                                    ба
ейн
2.Место, где продают билеты                                             а
ея
3.Водоём для плавания под
крышей                                кро   овки
4.Обувь для занятия
спортом                                            су   ота
5.Дорожка, обсаженная деревьями                                   ка
а

Работа
в парах.
Установите соответствие слова и  его
лексического значения (соедините линией)  и вставьте пропущенные удвоенные
согласные.
1.Шестой день недели называется                                    ба
ейн
2.Место, где продают билеты                                            а
ея
3.Водоём для плавания под
крышей                                кро  овки
4.Обувь для занятия
спортом                                            су   ота
5.Дорожка, обсаженная деревьями                                   ка
а

Работа
в парах.
Установите соответствие слова и  его
лексического значения (соедините линией)  и вставьте пропущенные удвоенные
согласные.
1.Шестой день недели называется                                    ба
ейн
2.Место, где продают билеты                                           а
ея
3.Водоём для плавания под
крышей                                кро   овки
4.Обувь для занятия
спортом                                            су   ота
5.Дорожка, обсаженная деревьями
ка    а

file_name: Приложение 4. работа в парах.docx

title: приложение работа в парах