extracted_text:
Снежная Королева
новогоднее представление для младших школьников

Действующие лица:
1. Дед Мороз
2. Снегурочка - Герда
3. Кай
4. Олле-Лукойе
5. Снежная Королева
6. Фея цветов
7. Тролль
8. Разбойница
9. Маленькая разбойница
10. Горный король
11. Ненка
За литературную основу
новогоднего представления взята сказка Г.Х. Андерсена  «Снежная Королева»
Сюжет сказочного
представления: Снежная
Королева узнает от тролля, что ее власть закончится, если она посмотрит в
волшебное зеркало. Снежная Королева разбивает зеркало. Все осколки разлетаются
по волшебной стране, а один попадает в сердце мальчика Кая. Королева
приказывает троллю, привести к ней мальчика, чтобы один из осколков был
постоянно рядом с ней в замерзающем сердце Кая.
После исчезновения Кая,
его сестра Герда отправляется на его поиски. Снежная Королева посылает тролля
помешать Герде, но неожиданно для себя тролль становится ее другом и помогает
Герде во всем.
Герда попадает в царство
вечной весны, где выполняет задание цветов и получает осколок волшебного зеркала.
Еще один осколок герои находят в пещере у Горного Короля. Ненцы помогают героям
добраться до замка Снежной Королевы, освободить сердце Кая и собрать волшебное
зеркало.
 На помощь героям
приходит Дед Мороз, наказывает Снежную Королеву, зажигает елку и раздает
Новогодние подарки.
Сказочное действие охватывает все
пространство Центра Народного творчества. Сказочные герои встречают детей у
входа, провожают в раздевалку и приглашают в гостиную, где в ожидании
представления с ними проводятся игры. У ребят будет возможность в ожидании
представления сделать новогодний сувенир и  поговорить по телефону с Дедом
Морозом.
Представление состоит из трех частей,
которые делятся по месту проведения каждой части.
Часть первая. Пролог. Встреча друзей. Задача данной части настроить детей
на сказочное представление, провести организованный вход в театральный зал и
занять детей до начала представления.
Часть вторая. Кукольный спектакль. Чудесные
сны. Задача данной
части ввести детей в сказочный сюжет, дать им почувствовать, что они являются
полноценными героями сказки. Для этого во время спектакля герои обращаются к
зрителям, вовлекают их в игру.
В театральном спектакле принимают
участие, как кукольные персонажи, так и актеры.
Часть третья.
Танцевально-игровое представление у елки. Зеркало Снежной Королевы. Задачи данной части создать детям новогоднее
настроение, показать, что если ты дружен, если у тебя доброе сердце, то любые
преграды преодолимы. Дети являются основными действующими лицами представления.
Действие данной части проходит в танцевальном зале, который оформлен в виде
сказочного леса.
Характеристика сказочных персонажей.
Дед Мороз – традиционный персонаж детских
новогодних утренников. Помогает детям  и сказочным героям справиться с
трудностями, зажигает елку, раздает подарки.
Герда - Снегурочка – добрая, отважная девочка, которая
очень хочет найти своего брата. За ее доброе сердце и отвагу Дед Мороз
превращает ее в Снегурочку – хозяйку новогоднего бала.
Кай – брат Герды, его похищение двигает
сюжет нового дней сказки.
Олле-Лукойе – добрый сказочник, раскрывающий свои
волшебные зонтики и придумывающий сказку.
Фея цветов – один из персонажей, которые мешают
Герде попасть в страну Снежной Королевы.
Тролль – персонаж скандинавских сказаний,
обычно злой и вредный, но в нашей сказке, помогает героине в ее поисках.
Горный король – один из персонажей, которые мешают
Герде попасть в страну Снежной Королевы.
Ненка – северная жительница, умная и добрая,
помогает Герде добраться до Снежной Королевы.
Снежная Королева – злая, вредная, коварная колдунья,
которая мечтает, чтобы все в мире подчинялись только ей и делали то, что она
хочет. Вредит главным героям и мешает Деду Морозу.

Ход
новогоднего представления
Пролог
ВСТРЕЧА
ДРУЗЕЙ
Фанфары
Гостиная празднично
украшена. В  зале для детей  и родителей работает мастерская «Welcome зона», где организованы различные
новогодние конкурсы и аттракционы. Перед началом представления к детям выходят
два Клоуна.
1-й клоун
 Открывает Новый год
 Сказочные двери,
 Пусть заходит в этот зал
 Тот, кто в сказку верит.
 Пусть заходит в этот дом
 Тот, кто дружит с
песней.
 Начинаем зимний
праздник,
 Нет его чудесней!
  2-й клоун
Здравствуйте, ребятишки!
Как настроение? Как
делишки?
Что, на праздник к нам
пришли?
А улыбки принесли?
Хлопать вы не разучились?
Танцевать все научились?
Молодцы! Раз, два, три.
Можно в сказку нам идти!

Дети
проходят к театральному залу
Двери в театральный зал
оформлены в виде сказочных ворот, ребята подходят к воротам.
1-й клоун
Мы откроем в сказку дверь
В чудеса скорей поверь!
Все похлопаем в ладоши
Дружно скажем:
«Новый год, новый год открывайся
в сказку вход!»
Открываются двери, ребята
проходят в зал.
Театральный
кукольный спектакль
Звучит
музыка
Картина 1
Перед
ширмой выходит Олле-Лукойе. Сцена оформлена в виде большого письменного стола,
на котором стоят: органайзер, ноутбук, стопки с бумагами, офисные папки.
Оле: Какой кошмар, просто ужас. Как
непросто быть сказочником в 21 веке, все самые интересные сказки уже написаны,
и мне все труднее и труднее рассказывать детям сказочные истории. Но ничего,
сейчас я все поправлю.
Проводит
рукой возле стола и декорация меняется. На столе чернильница, пресс-папье,
гусиные перья.
Ну, вот теперь можно и познакомиться.
Как же вас много друзья!
Зовут меня, дети, Оле -Лукойе.
Маленький сказочник я.
Мне тайны свои доверяют
предметы:
Чернильница, плошка и
старый башмак.
Истории эти несу я по
свету,
Чтоб вам рассказать в
ваших снах.
Волшебные зонтики вместе
со мною.
Есть тайна особая в них.
Над непослушными чёрный
раскрою,
И будут пусты ваши сны.
Если же вы добродушны,
послушны
И уважения к старшим
полны,
Зонтик цветной я над вами
раскрою,
Сказкой наполнятся сны.
Чернильница. Да ладно уже, разговаривать, открывай
свой зонтик. Давно я не слыхала сказок.
Оле: Здравствуйте, уважаемая госпожа Чернильница.
А давайте-ка с вами, как в былые времена покажем сказку.
Чернильница: раскрывайте свой зонтик, да поскорее.
Вон тот – красный. А я окуну перо и буду записывать.
Оле Лукойе
раскрывает красный зонтик.
Оле: На одном письменном столе стояла
восхитительная шкатулка, на крышке которой стояла самая настоящая балерина. А
на каминной полке жил самый настоящий оловянный солдатик.
Чернильница. Дорогой, Оле, я знаю эту сказку, она
печальная!
Оле. Ну, что же делать уважаемая госпожа!
Чернильница. Я предлагаю раскрыть другой зонтик –
например, вон как я синий!
Картина 2
Оле
раскрывает синий зонтик. Меняется декорация. Мы в пещере горного Короля. Король
сидит на троне, около него горный тролль.
Король. Хорошо ли ты меня расслышал? Сделали
мои подданные то, что я приказывал.
Тролль. Да ваше-ство, как не сделать. Все
сделали, как вы велели. Велели сделать зеркало – зеркало и сделали. Красивое.
Король. И что оно показывает.
Тролль. Что, что показывает то, что в него
смотрит. Я смотрю – меня показывает. Вы посмотрите – вас покажет! Как есть в
натуральную величину!
Король. Что ты там бормочешь, жалкое
ничтожество! Это зеркало должно стать для меня самым главным оружием в борьбе
со Снежной Королевой!
Тролль. Хорошо бы! А то житья от нее нет
никакого! Все холоднее и холоднее становится! Все дальше и дальше захватывает
она ваши владения!
Король. Вот поэтому-то я и повелел
изготовить такое зеркало, в котором бы отражалась не внешность, а душа
смотрящего в него.
Тролль. Эка невидаль. Я вон в него давеча
смотрел, смотрел, и ничего особенного не увидел!
Король. Молчи, болван, ты ничего и не должен
был увидеть! У тебя вся твоя душонка на морде нарисована. А если в это зеркало
посмотрит Снежная Королева – то она вся и растает – ведь у нее душа- вода!
Тролль. Молчи, молчи! Молчу! А если королева
узнает про зеркало, то она всех нас и заморозить может!
Король. Не только может, но и сделает это! У
меня сейчас важные государственные дела, а ты головой отвечаешь за зеркало!
Король
уходит, а тролль пытается спрятать зеркало, но у него не получается.
Тролль. Сюда, нет сюда, нет вот сюда. Ох,
оторвет мои бедные ушки король, если я за зеркалом не усмотрю!
Картина 3
Замок
Снежной Королевы
Королева (мульт.
персонаж) Так вот
что задумал Горный Король. Решил извести меня! Сам хочет быть главным королем.
Но не бывать этому! Мои вьюги и метели вовремя меня предупредили! Вовремя
сказали мне о его коварном замысле! А сейчас мои верные слуги, метели и вьюги к
королю летите тролля с зеркалом сюда принесите!
(появляется
тролль с зеркалом)
Тролль. Ну, ничего себе погодка! Совсем
Снежная Королева озверела. Ни в чем не повинные тролли по небу летают. Ой, а
зеркало-то со мной. Прятаться надо!
Королева. Прячься, прячься! В моем замке, таким
дуралеям как ты спрятаться негде. А что это ты там прячешь?
Тролль. Королева. Снежная. Меня нет. Я  в
обмороке!
Королева. Жалкий трус! Только такой как ты, мог
так бездарно обойтись с волшебным зеркалом! Дай его мне!
Тролль. Не могу! Если я его вам отдам, то мне
Горный Король уши оторвет! А они у меня тепленькие!
Королева. Вьюги, метели, принесите мне зеркало,
а этого труса заморозьте!
Тролль. Убегаю…(замирает)
Королева
разбивает зеркало
Королева. Вьюги белые летите!
                   Все
осколки разнесите!
                   На
четыре стороны нашей чудненькой страны.
                   Первый
осколок – горному троллю,
                   Второй
– цветочной фее.
                   Третий
осколок хранится пусть в снежной стране.

Четвертый осколок в сердце людское!
Вот и все! Никто меня не
уничтожит! И власть над миром у меня будет вечной! Какое замечательное слово –
вечность! Ну, что, мой трусливый, испуганный друг, нравится тебе слово –
вечность?
Тролль. О великая, о могучая, О, Снежная,  О,
Королева!  О,  слово вечность, конечно неплохое, но  ты, по-моему, рано
радуешься, бесподобная! Что же ты себе маленького осколочка не ставила! А вдруг
кто их соберет, и все зеркало опять целое будет!
Королева. А ведь и у болванов бывают здравые
мысли! А найди-ка мне человека в груди, у которого стало ледяное сердце, а вьюги
мои и метели принесут его ко мне, вот и славно!
Тролль. А как же я его узнаю?
Королева. Вот тебе ледяной кристалл, как только
он засветится, значит, ты нашел кого искал! Вперед!
Картина 4
Олле.  (закрывает
детей белым зонтом ) Ой,
кажется успел. Закрыл вас своим волшебным зонтиком.
Чернильница. Дорогой Сказочник, проверьте, все ли
ребята здесь, необходимо их всех пересчитать.
Олле. Вы совершенно правы, уважаемая,
госпожа Чернильница. Вы ребята не зевайте и за мною повторяйте, раз, два три,
четыре, пять, будем мы друзей считать!
Игра-танец
сидя.
Олле. Все-таки здорово, что мы успели!
Чернильница. Так давайте дальше смотреть
замечательные сказки! Раскрывайте свой зонтик!
Олле. Что ж, снип, снап, снуре, пуре,
базелюре!
Картина 5
Комната
Кая и Герды
Кай: Как протяжно воет вьюга за окном, а в
нашей комнатушке уютно и тепло.
Герда: На улице морозы, метели замели, а в
нашем доме розы, как летом расцвели.
Кай: Давай Герда, елку наряжать, ведь
скоро Новый год!
Герда: Здорово ты придумал, бабушка придет,
а у нас все готово! И елка нарядная и розы цветут. А что мы повесим на елку?
Кай. То чем елку наряжают, я сейчас вам
назову, если вы со мной согласны – хлопайте, если нет – топайте!
Звонкая хлопушка?
Красная игрушка?
Старая кадушка?
Веселый Петрушка?
Горячая ватрушка?
Белые снежинки?
Яркие картинки?
Рваные ботинки?
Яблоки моченые?
Ящики почтовые?
Гири стопудовые?
Зайчики из ватки?
Белые лошадки?
Рваные перчатки?
Конфеты и орехи?
Серебряные нити?
Рваную подушку?
Звезду на макушку?
Во время
игры куклы украшают елку
Герда. Какая красивая елка!
Кай. Что-то душно у нас стало, давай окно
откроем.
Герда. Что ты Кай, нельзя! Бабушка не
велела, помнишь, она нам рассказывала про Снежную Королеву, которая залетает к
людям в окно и замораживает им сердца!
Кай. Я всего на минуточку! Пустить к нам
веселых снежинок!
Открывает
окно. В окно влетают снежинки.
Что-то
попадает Каю в глаз
Ой, ой, Герда помоги! Мне
снежинка в глаз попала, холодная, колючая.
Герда
закрывает окно
Герда. Братец, что с тобой случилось, давай
я тебе помогу!
Кай. Отойди от меня, ты мне надоела, я
хочу на улицу, играть со снежинками.
Герда. (плачет) Что случилось, почему ты такой злой?
Кай. Какая ты гадкая, когда плачешь,
Гадкая, некрасивая.
Картина 6
Под окном
появляется Тролль (актер) заглядывает в окно.
Кай. Ты только посмотри на себя ха-ха-ха.
Как я только мог дружить с тобой.  (замечает тролля) Эй, ты, длинноухий, Давай
в снежки поиграем.
Ты мне кидай, а я тебе!
Игра с
залом «Снежки»
Вот, тебе, вот тебе! (кидает
несколько снежков в тролля, тот падает)
Подожди, я сейчас выйду и
задам тебе настоящую трепку!
Тролль. Какой злой мальчишка. Ну-ка
достану–ка я льдинку, да посмотрю, не у него ли ледяное сердце!
Достает
кристалл, он начинает светиться. Выходит Кай – актер
Кай. Где ты, длинноухий, сейчас ты у меня
побегаешь!
Герда. Кай, нельзя, не надо, он хороший, не
обижай его!
Тролль. Кто хороший, я хороший! Надо же, а я
и не знал! Ой, мальчишка наступает! Вьюги белые летите, Кая Королеве отнесите.
Голос Королевы.  Кай, иди ко мне!  Я подарю тебе
вечность и коньки!
Кай. Коньки это здорово! Я бегу….
Убегает.
Герда. Куда это он.
Тролль. Куда, куда к Снежной Королеве. За
коньками и вечностью!
Герда. Он же погибнет. И никакого Нового
года, никаких подарков.
Тролль. Это точно, никаких!
Герда. Ну, нет, этого не бывать, давай
рассказывай, что нужно сделать, что бы победить Королеву. Ты знаешь?
Тролль. Я. Да я все на свете знаю. И про
Королеву, и про волшебное зеркало.
Герда. Про какое зеркало?
Тролль. Про волшебное. Если в него Королева
посмотрит, то превратится в воду! Только его больше нет!
Герда. Как это нет.
Тролль. Разбила его Королева, осколки
разбросала, а один в твоего Кая попал, вот он и озверел. Р-р-р-р.
Герда. Иди-ка сюда. Ты, наверное, голодный.
Вот поешь и оденься, а я сейчас выйду!
Тролль. Обо мне никто никогда не заботился,
только все били и обижали! А это так приятно, когда о тебе заботятся!
Надевает
шарф и жилет. Выходит Герда (актер)
Герда. Ну что пошли.
Олле. Подождите, вам одним не справится! В
пути вам потребуется помощь друзей. Возьмите с собой в путешествие ребят, и они
вам обязательно помогут.
Герда. А они не испугаются? Будут дружными?
Ну, тогда беритесь за руки и в путь в царство Снежной Королевы.
Дети под
музыку выходят в танцевальный зал.

Дети становятся
вокруг елки.
Герда. Вокруг елки мы пойдем, Кая вместе мы
найдем.
Тролль. Пойдем, найдем, а можно я без стихов,
не поэтичный я! Ну что так и будем вокруг одной елки ходить?
Герда. Так я же не знаю куда идти. Куда
раскидала Королева осколки зеркала.
Тролль. Куда, куда. К Фее Цветов. Только это
выглядит, что она добрая, а на самом деле за свои цветочки мне тогда чуть
голову не оторвала.
Герда. Так веди скорее нас к ней.
Игра «Мы
сейчас пойдем неправо»
Выходит
Фея Цветов
Фея. Здравствуйте, гости дорогие, с чем в
мое цветочное царство пожаловали.
Герда. Мы знаем, что у вас есть осколок
волшебного зеркала, он нам очень нужен.
Фея. Я бы с радостью его вам отдала, но
зачем он вам.
Тролль. Вот зануда, зачем, зачем, занадом,
отдавай и все.
Фея. Ах это ты. Негодник. Цветочки мои
милые, приходите, да покажите, что у цветов есть не только бутоны, но и шипы!
Танец
цветов. Цветы опутывают тролля стеблями.
Тролль. Я же говорил, что у нее снега зимой
не выпросишь.
Фея. Посиди, помолчи! Ничего не говори!
Девочка, для чего тебе осколок волшебного зеркала.
Герда. Мне надо собрать все зеркало и тогда
Снежная Королева растает, а братец Кай вернется ко мне.
Фея. Так бы сразу и объяснили. Только в
нашей цветочной стране стало так мало гостей, и мы забыли, что значит веселиться.
Потанцуйте с нами, и я отдам вам волшебное зеркало.
Герда. Только освободи моего друга.
Фея. Какие странные у тебя друзья.
Тролль. Меня назвали другом! Урра! Я тоже
буду танцевать.
Танцевальная
анимация
Фея. Вот держите ваш осколок, надеюсь, что
вы победите Снежную Королеву и по всей земле расцветут цветы. Удачи! Доброй
дороги.
Уходят
Герда. Смотри, какие мы с ребятами молодцы!
Получили осколок волшебного зеркала.
Тролль. А ты, правда, считаешь, что я твой
друг?
Герда. Конечно. Ведь мы вместе помогаем друг
другу, значит, я, ты и все ребята самые настоящие друзья!
Тролль. Тогда я приглашаю всех к себе в
Горную страну, к моему королю, только идти,  туда надо,  весело прыгая.
Повторяйте все за мной.
Летка-енька
Горный король. Ах, ты, негодник, появился, не
запылился! Сейчас я тебя поймаю и уши надеру.
Тролль. Ой, спасите, помогите, от короля меня
защитите! Не выпускайте короля из круга, а я спрячусь подальше.
Игра «Не
выпускай из круга»
Герда. Ваше величество, ваше величество,
постойте, не ругайте бедного троллика, он все не со зла сделал, это его Снежная
Королева заставила. Чуть не заморозила!
Король. Снежная Королева говоришь. Страшная,
холодная. Весь мой народ разогнала, а меня оставила осколок караулить.
Тролль. А ты его нам отдай, мы зеркало
соберем и накажем Снежную Королеву.
Король. А вы, правда, можете это сделать?
Герда. Мы очень постараемся. Ведь если мы не
победим, то и мой братец Кай погибнет у Снежной Королевы.
Король. Чтобы победить Снежную Королеву я на
все готов, только скучно мне здесь одному поиграйте со мной и загадки мои
сказочные отгадайте!
- Он всем казался не
пригож
И на утёнка не похож.
Но как всё изменилось,
Когда малыш тот вырос!
(«Гадкий утёнок»)
2-я: Появилась девочка
В чашечке цветка.
И была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Девочка спала.
Вот такая девочка,
Как она мила!
(«Дюймовочка»)
3-я: Солдат домой с войны
шагал
И трёх собак он
повстречал.
Богатым стал, вновь
обеднел,
Принцессу видеть он
посмел.
За это должен смерть
принять.
Что казни сможет
помешать?
(«Огниво»)
Герда. А играть мы тебя научим в одну очень
веселую, новогоднюю игру «Если нравится у елки,  делай так»
Игра-танец
Король. Спасибо вам. Вот мой осколок. А ты
Тролль, как только закончатся приключения,  возвращайся домой, я тебе вручу
медаль из самой большой сосульки! До свидания! Удачи!
Уходит
Герда. А нам снова пора отправляться в путь.
Тролль. А дальше мы пойдем вот так «Санки,
горка, детвора»
Игра
Свист,
грохот, выстрелы. Появляются разбойники.
Танец
разбойников
Атаманша. А ну стоять, стрелять буду! Кошелек
или жизнь?
Герда. У нас нет кошельков.
Атаманша.  Как это нету, вон, сколько народу и
все без кошельков?
Разбойники
пытаются «грабить» детей
И правда все какие-то
бескошелечные. Ну раз нет кошельков, буду раздевать тебя. На улице холодно, а у
тебя вон и шубка, и шапка и муфточка. А у твоей собаки и шарф, и жилетка.
Тролль. Это кто это собака, это я – то
собака. Я благородный тролль. А шарф я тебе не отдам.
Герда. А почему вы больше похожи не на
лесных разбойников, а на морских пиратов.
Атаманша.  А мы как есть морские и есть. Но наш
корабль замерз и мы поэтому в лесу! Хватит разговаривать, раздевайтесь, а то
нам холодно. И передавайте свою одежду по команде марш!
Игра. В
конце все вещи опять оказываются на Герде и Тролле.
Я не поняла, почему так
получилось, что мы их грабили, грабили, а остались снова без добычи.
Герда. А вы отпустите нас, мы соберем
волшебное зеркало, победим Снежную Королеву. Ваш корабль растает, и вы снова
поплывете по морям, по волнам!
Атаманша.  А как же одежда, ведь мы все замерзнем.
Тролль. А мы все вместе потанцуем и
согреемся.
Танцевальная
анимация
Атаманша.  Ой, совсем забыла. Это у меня от холода.
Совсем память отшибло. Я же для вас помощника приготовила. Я сейчас. Внимание!
То не сон и не сказка. Мчится в гости к нам Савраска.
Под
веселую музыку вбегает «Козочка».
Тролль. Скажи, что твоя Савраска умеет
делать?
Атаманша.  Она все умеет делать: сидеть, лежать,
пить и есть.
Тролль. А что еще?
Атаманша.  Кричать «ме-ме-ме». Ну-ка, Савраска.
Савраска. Ме-е-е!
Тролль. А прыгать через палку умеет?
Атаманша.  Умеет. Ну-ка, Савраска, алле-гоп!
Савраска
машет головой.
Атаманша.  Савраска, алле-гоп!
(Машет
головой.)
Атаманша.  Почему не хочешь прыгать?
Савраска. «Баунти» давай!
Атаманша.  Какую еще «Баунти»?
Савраска. Шоколадную!
Атаманша.  Нету у меня «Баунти».
Савраска. А раз нет, то сама прыгай.
Убегает.
Атаманша. Эх, тяжело женщине во время кризиса,
мужа акула съела, вот и пришлось бизнес подхватить, а тут все замерзло, хотела
вам савраску в помощь дать, так и тот не слушается.
Герда. А ты не печалься, желание загадай, а
в новый год все желания сбываются! И отпусти нас, нам нужно к Снежной Королеве!
Атаманша. Так и быть идите, удачи вам! До
свидания!
Уходят.
Герда. Как далеко на север мы зашли, как
холодно стало.
Тролль. Видно замок Снежной Королевы совсем
близко.
Под музыку
выходит Ненка.
Ненка. Здравствуйте, однако! Зачем так
далеко зашли, холодно у нас!
Герда. Здравствуйте! Подскажите, как нам
добраться до Снежной Королевы,  и нет ли у вас осколка волшебного зеркала?
Ненка. Зеркала у меня нет, а вот,  кто
сможет помочь, нам нужно погадать и все узнать, танец со мною станцевать.
Ненецкий
танец.
Ненка. На севере кроме Снежной Королевы есть
еще один могущественный волшебник, осколок зеркала у него. В трудный момент вам
нужно его позвать и он вам поможет, в беде не оставит, он добрый. Если нужна
помощь зовите его.
Уходит.
Тролль. Нужно нам погреться в «Согревалочку»
поиграть.
Игра
«Согревалочка». Музыка.
 Выходит
Снежная Королева  с нею Кай.
Герда. Кай, милый Кай, как я рада, что нашла
тебя.
Снежная Королева. Как смеете вы. Несчастные тревожить
мой королевский покой! Беспокоить мое снежное безмолвие!
Тролль. Ой, простите, ой, извините, мы
уходим, Герда, пошли отсюда!
Герда. Мы с ребятами так далеко шли не
затем, чтобы идти обратно, а затем чтобы сразиться с тобой, Снежная Королева.
Отдавай нам Кая.
Королева. Каю здесь хорошо, спокойно, у него
ледяное сердце! И сейчас я подую, и вы все замерзнете, заледенеете, и будет в
моем королевстве множество прекрасных ледяных скульптур. Раз два, три, ледяные
скульптуры замри!
Герда. Ой, ребята, что же делать, кого звать
на помощь, про какого волшебника говорила добрая ненка.
Тролль. Я, кажется, понял, его зовут Дед
Мороз.
Герда.  В Новый год в крутой мороз, кто
пришел к нам?
              Горят щеки,
щиплет нос, кто устроил?
             На оленях
под откос кто спустился?
             Поздравляет
нас всерьез кто устроил?
Под музыку
выходит Дед Мороз.
Дед Мороз.  Шел я лесными тропинками снежными,
                     Шел я лугами,
полями безбрежными.
                     Мне в пути
помогали веселые песни —
                     С шуткой, с
песней идти интересней.
                     С Новым годом,
дорогие друзья
                     Ничего нет
интересней,
                     Чем в такой вот
день чудесный
                     Зимней
праздничной порой
                     Повстречаться с
детворой.
Здравствуйте, ребята, родители.
Здравствуй, мои друзья! Так громко кричали, меня на помощь звали! Что
случилось?
Тролль. Так вот ты, какой Дедушка Мороз.
Герда. Дедушка Мороз, Снежная Королева хочет
нас всех в ледяные скульптуры превратить.
Д.Мороз. Чего это ты, соседка, такая
неприветливая, к нам и так редко гости заглядывают, радоваться надо, а ты
вернисаж задумала устроить.
Королева. Ты, дед Мороз, мне не указ, что хочу,
то и творю! Хочу море заморожу! Хочу у всех детей ледяные сердца сделаю.
Д. Мороз. А не ты ли потеряла осколок зеркала
волшебного. Так он у меня. А я знаю, что ребята побывали у цветочной Феи и
Горного Короля. Ну-ка, Герда, собирай зеркало.
Герда. Самого маленького кусочка не хватает.
Он в сердце у Кая.
Д. Мороз. Так улыбки и веселый танец растопят
самый твердый лед. Вы ребята не зевайте и все дружно повторяйте.
Танцевальная анимация «Улыбайся»
Кай. Ой, соринка из глаза выпала! Герда,
как я рад тебя видеть и ребята с тобой!
Тролль. Вот зеркало  и собрано! Берегись
Королева, сейчас твоя ледяная душа растает!
Д. Мороз. Подожди, Тролль, ведь праздник
новогодний не только у нас, но и у Снежной Королевы, чтобы ей больше неповадно
было всех морозить, я ее саму заморожу! И этим накажу!
Дед Мороз.      Вы мороза не боитесь?

Берегитесь, берегитесь,
                            Ну-ка,
руки покажите,
                            Да за
спину уберите,
                             До кого
дотронусь я,
                            Заморожу
тех шутя.

Игра "Заморожу".
Герда. Нам морозы не беда! Не страшны и
холода.
                               Вот
так Дедушка Мороз —
                               Заморозил
всех всерьез.

Посмотри-ка на ребят,
                                Как
сосульки, все стоят.
И Снежная Королева тоже от холода
дрожит.
Дед Мороз: Ничего страшного. Сейчас ребята
потанцуют и разморозятся.
Снежная Королева. Всех убедил, ты самый сильный
волшебник, твое время - новогоднее.
Тролль. А я вижу непорядок. Я слышал,
новогодние елки огнем должны пылать, а наша стоит и молчит.
Дед Мороз: И, правда, непорядок. Герда,
внученька, скажи-ка нам слова волшебные, заветные.
Герда.   Елка, елка, ты не бойся,
              Ты во всей красе
раскройся,
               Мы тебя все очень
ждем,
              Тебе спляшем и споем.
Дед Мороз: Раз, два. Три, елочка, гори!
Тролль. Не горит. Никто не знает почему,
волшебство не сработало.
Кай. Я знаю! В зеркале волшебном много
холода, нужно нам всем вместе на зеркало подуть, оно тоже разморозится, огнями
загорится, а  от него и елочка огнями засверкает!
Дед Мороз:  Молодец. Кай!
 Конечно, я вам помогу
И огоньки сейчас зажгу.
Ну, друзья, запоминайте,
Вместе с нами повторяйте…
«Свет на елке, появись,
Елка, елочка, зажгись!»
Раз, два. Три, елочка, гори!
Герда: Ребята, а вы посмотритесь в
волшебное, загадайте желание. Пусть тепло нашей новогодней елки будет с вами
весь будущий год. Принесите его домой своим папам, мамам, братишкам,
сестренкам, пусть исполнятся все ваши желания!
            Расскажи нам, елочка,
сказку,
             Сон волшебный нам, елка,
навей.
            Про дворцы, про леса и
салазки,
            Про волшебников и зверей.

            Задумает кто-то желанье,
            И Деду Морозу шепнет,
            Исполнит он все обещанья,

           И в Новом Году повезет.
Для елочки, для елочки зелененькой
иголочки, мы встанем в хоровод и песенку споем.
В лесу родилась елочка.
Дед Мороз: Чтобы было настроенье
                     Надо вам, ребята
встать
                     И за нами все
движенья
                      Дружно вместе
повторять.
Массовый эстрадный танец
Дед Мороз.
Да, к вам я долго собирался.
Где только не бывал!
Но прекраснее места я не видал.
Чтобы в сказку погрузиться,
Собрались мы вместе тут.
Чудеса, открытия впереди нас ждут,
Нет границ фантазии,
Творчеству конца,
Зажигать умеют здесь
Детские сердца.
А сейчас, дорогие ребята,
Чтобы вашу смекалку узнать,
Вам вопросы хотим мы задать.
Дед Мороз.
Кто подарки ждет сегодня,
В этот праздник новогодний?
Герда.
Кто зимой в лесу гуляет
И малину собирает?
Тролль.
Кто, ребята, любит книжку
И отводит в сад братишку?
Кай
Кто стихи читает бойко,
А домой приносит двойку.
Кто из вас, из малышей,
Грязным ходит до ушей?
Дед Мороз.
У кого костюм без пятен,
Кто опрятен, аккуратен?
Герда.
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?
Тролль.
Кто во время перемены
Мажет мелом пол и стены?
Снежная Королева.
Кто, встречая Новый год,
И танцует, и поет?
Дед Мороз.
Молодцы! Ума палата...
Хороши у нас ребята!
Отгадали все, что нужно.
А теперь играем дружно.
Массовый современный танец
Дед Мороз.
Стрелки, стрелки, торопитесь,
Ускоряйте тихий ход.
Дети, за руки беритесь,
Мы встречаем Новый год.
Герда.
Сегодня в кругу новогоднем
Хочу от души пожелать
Отлично учиться, успешно трудиться
И весело всем отдыхать!
Дед Мороз.
Поиграли и попели,
друг на друга посмотрели
А теперь, дружок, спеши
И подарки получи.
Снегурочка: Крепко за руки возьмитесь,
                        Вокруг елки
закружитесь,
                        Змейкой все
мы друг за другой
                        Отправляемся
по кругу.
                        До свидания,
друзья!
Дед Мороз:   С Новым годом, детвора!
Дети под музыку «змейкой» выходят из
зала, сказочные персонажи фотографируются с детьми.
.

file_name: снежная королева.doc

alt: Перед ширмой выходит Олле-Лукойе

alt: Зайчики из ватки? Белые лошадки?

alt: Герда. Ну что пошли. Олле.

alt: Дети становятся вокруг елки.

alt: Тролль. Меня назвали другом! Урра!

alt: Король. Чтобы победить Снежную

alt: Атаманша. Ой, совсем забыла

alt: Под музыку выходит Ненка. Ненка

alt: На оленях под откос кто спустился?

alt: Тролль. Вот зеркало и собрано!

alt: Дед Мороз. У кого костюм без пятен,

title: сценарий новогоднего представления "Снежная королева"


file_name: 35. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Законы Ньютона.
1.    Первый
закон Ньютона.
2.    Какие
системы называются инерциальными?
3.     Как
движутся тела в инерциальных системах отсчета?
4.    Какое
утверждение следует из формулировки первого закона Ньютона?
5.      Ответить
на вопросы
№1.
Систему отсчета, связанную с землей, будем считать инерциальной. Система
отсчета, связанная с автомобилем, тоже будет инерциальной, если автомобиль
1.      Движется
равномерно по прямолинейному участку шоссе
2.      Разгоняется
по прямолинейному участку шоссе
3.      Движется
равномерно по извилистой дороге
4.      По
инерции вкатывается на гору.
№2. Когда
верно утверждение, что материальная точка покоится или движется  равномерно и
прямолинейно, если на нее не действуют другие тела или воздействие других тел
взаимно уравновешено:
1.
верно при любых условиях,
2.     верно
в инерциальных системах отсчета;
3.     верно
для неинерциальных систем отсчета;
4.     неверно
ни при каких системах отсчета.
№3. В некоторой
инерциальной системе отсчета частица покоится. В любой другой инерциальной
системе она
1. покоится;
2. движется прямолинейно;
3. движется с ускорением;
4. либо покоится, либо
движется равномерно и прямолинейно.

6.    Приведите
примеры движения тела по инерции.

7.     Когда
тело движется с ускорением?
8.    Что
называют массой тела? Запишите формулу, по которой можно вычислить массу тела. Перечислите,
в каких единицах может измеряться масса.
9.    Второй
закон Ньютона, его формулировка. Запишите формулы:
                                                            m=

В каких единицах
измеряется сила?     В каких единицах измеряется ускорение?
10.
Решить задачи:
№1.
Тележку массой 5 кг толкают силой 4,5 Н. Чему равно ускорение тележки в
инерциальной системе отсчета?
№2. Как изменится
действующая на тело сила, если ускорение тела уменьшить в 3 раза, а  массу тела
увеличить в 2 раза?
1.      Увеличится
в 6 раз.
2.       Увеличится
в 3 раза.
3.       Не
изменится.
4.
Уменьшится в 3 раза.

№3. Построить и вычислить равнодействующую сил: сила F1
= 2 Н и направлена горизонтально влево,  сила F2
= 5 H  и направлена
горизонтально вправо, сила F3
= 4 H и направлена
вертикально вверх. Векторы всех сил выходят из одной точки.

11.
Формулировка третьего закона Ньютона. Как связаны
массы и ускорения двух взаимодействующих тел.
12.
Могут ли силы взаимодействия двух тел уравновесить
(
скомпенсировать) друг друга?
13.
Ответить на вопросы
№1. Лошадь тянет телегу,
а телега действует на лошадь с такой же по модулю силой, направленной в
противоположную сторону. Почему же лошадь тянет телегу, а е наоборот?
  №2.   Найдите
правильную запись третьего закона Ньютона.
1.   1,2  = 2,1
2. |1,2  |= |2,1|
31,2
= -  1,2
4.  |1,2  |= |1,2  |

file_name: Законы Ньютона.docx

alt: Законы Ньютона. 1. Первый закон

title: Законы Ньютона.


extracted_text:
Конспект занятия по ПДД во второй младшей группе:
«На дорогу ты смотри и в беду не попади!»
Цель: Формирование
знаний о правилах дорожного движения.
Задачи:
Образовательные: учить
различать сигналы светофора и подчиняться им; различать и называть виды транспорта.
учить различать проезжую часть дороги, тротуар;
Понимать
значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора;
Закрепить
знания о дорожных знаках (пешеходный переход)
Развивающие: развивать
интерес к машинам, правилам дорожного движения, знаниям о сигналах для машин и
людей.
Воспитательные: Дать
представление о том, как важно соблюдать правила дорожного движения. Закрепить
знания о дорожном движении в целях сохранения жизни и здоровья (своего и
окружающих); Воспитывать способность внимательно слушать взрослых и друг друга;
Развивать культуру общения, обогащать словарь. Воспитывать осознанную позицию
пешехода и безопасности дорожного движения.
Виды
деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, познавательная.
Материалы
и оборудование: макет светофора, коврик «зебра», руль, макет дороги с пешеходным
переходом, две куклы, изображения дорожных знаков (знак «пешеходный переход»),
заготовки для конструирования (синий квадрат, белый треугольник, идущий
человечек), дидактическая игра «Воробушки и автомобили».
Предварительная
работа: наблюдения за транспортом; беседа о городе, дидактические игры
и сюжетно-ролевые игры (водитель и пешеходы) по ПДД. Разучивание стихов. Чтение
произведений по теме ПДД.
Методы
и приемы:
1.
Словесный: рассказ воспитателя, вопросы к детям, беседа, пояснение, объяснение,
указание.2. Практический: поисково-практические действия.3. Игровой: создание
игровой ситуации, игры,
Ход
занятия.
Воспитатель:
Дети
сидят на стульчиках.
Раздаётся
стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и заносит в группу игрушку— Медведя.
— Кто
же это к нам пришёл? (Ответы детей)
— Посмотрите,
у Медвежонка поранена лапка. Как, вы, думаете, что с ним произошло? (Поранился,
ударился, порезался и т.д.).
— Давайте
спросим у мишки. .
Воспитатель:
Мишка, что с тобой случилось?
Мишка:
Когда я переходил дорогу, меня чуть-чуть не сбила Машина, она проехала по моей
лапке.
Воспитатель:
Мишка, разве ты не знаешь, как нужно правильно переходить дорогу? Ведь ты уже
не маленький.
Мишка:
Нееет, когда мы в школе повторяли правила поведения на дороге, я с ребятами
играл на детской площадке, и прогулял занятие.
Воспитатель:
(обращаясь к детям) Ребята, нужно что-то делать, как же Мишка, будет переходить
дорогу если он не знает правила поведения на дороге? С ним же может случится
беда… Нужно ему помочь… Как мы ему поможем? (Ответы детей)
Воспитатель:
Мишка, присаживайся, а мы с ребятами покажем и расскажем тебе, где нужно
переходить дорогу?
Дети:
Да!
Воспитатель:
Дорога нужна для машин?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Правильно, по дороге едут машины. А скажите, можно ли играть на дороге и
переходить ее в любом месте, где хочешь?
Дети:
Нет!
Воспитатель:
Правильно. Давайте вспомним, как называют людей, идущих по улице?
Дети:
Пешеходами.
Воспитатель:
Молодцы! Скажите, а пешеходы должны соблюдать Правила дорожного движения?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Конечно! И мы с вами эти правила учим. А переходить проезжую часть мы должны в
специально отведенных местах и там, где установлен знак "Пешеходный
переход". Он устанавливается в месте перехода проезжей части, рядом с
разметкой пешеходного перехода, такая разметка называется "зебра".
Этот
знак совсем не сложный,
Но зато
такой надежный,
Помогает
он в пути
Нам
дорогу перейти.
Воспитатель:
Так ка называется этот знак?
Дети:
Этот знак называется "Пешеходный переход".
Воспитатель:
Давайте еще раз повторим, как ходят пешеходы по тротуару?
Дети:
Спокойным шагом, по тротуару, по правой стороне, чтобы не мешать другим
пешеходам, которые идут навстречу.
Воспитатель:
А как нам быть, если нам нужно перейти на другую сторону дороги?
Дети:
Перейти дорогу по пешеходному переходу.
Воспитатель:
Правильно. Дорогу надо переходить в специальном отведенном месте и только на
зеленый сигнал светофора. Нужно сначала остановиться, посмотреть по сторонам, и
только потом, убедившись, что опасности нет, можно переходить дорогу.
Воспитатель:
А как по-другому называют знак «пешеходный переход»?
Дети:
Зебра.
Воспитатель:
А почему?
Дети:
Потому что у зебры тоже полоски черная и белая.
Воспитатель:
Да, это правильно! А вот я знаю, что Маша и Катя к нам в гости очень торопились
и перебежали через дорогу в неположенном месте. Можно ли так делать?
Дети:
Нет!
Воспитатель:
Запомни Мишка, и вы, ребята: ходить через дорогу не по пешеходному переходу
опасно для жизни!
Дидактическое
упражнение «Наша улица»
Игра
проводится на макете улицы.
С
помощью кукол дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации:
«Можно
ли перейти дорогу там, где хочется?»
«Помоги
перейти дорогу правильно» (Дети закрепляют модель поведения при переходе
дороги: остановиться, посмотреть на светофор, посмотреть по сторонам, и
переходить дорогу на зеленый свет светофора).
Конструирование
знака «Пешеходный переход»
Детям
раздают заготовки для конструирования, и они собирают знак «Пешеходный переход»
из трех элементов.
Физкультминутка
«В дороге»
Едем,
едем мы домой
На
машине легковой.
(движения,
имитирующие поворот руля)
Въехали
на горку: хлоп!
(руки
вверх, хлопок над головой)
Колесо
спустилось: стоп.
(руки
через стороны вниз, присесть)
Воспитатель:
Молодцы! Давайте еще раз повторим Мишке где нужно переходить дорогу?
Дети:
По пешеходному переходу.
Воспитатель:
Мишка, надеюсь мы помогли тебе, и теперь ты будешь знать как правильно
переходить дорогу?
Мишка:
Да, спасибо вам ребята, а сейчас мне пора, мама волноваться будет. Я пойду, до
новых встреч…До свидания! (уходит)
Дети:
до свидания, Мишка!
Подвижная
игра «Воробушки и автомобили».
Игра
повторяется по желанию детей 2-3 раза.
Заключение.
Воспитатель
задает детям вопросы на закрепление полученных знаний: Итак, дети можно ли
играть на дороге? (Нет). Правильно молодцы, на дороге мы не можем играть так
как это опасно для нашей жизни. А теперь скажите мне, где нужно переходить
дорогу? (По пешеходному переходу). Совершенно верно, дорогу мы переходим только
в специально отведенных местах для пешеходов. Можно ли перебегать дорогу в
неположенном месте? (Нет). Молодцы, это опасно для нашей жизни и является
нарушением правил дорожного движения. Теперь мы с ребятами уверены, что теперь
Мишка не будет нарушать правила дорожного движения и будет грамотным пешеходом,
как мы с ребятами. Спасибо, до свидания.

Начало
формы

Конец формы

file_name: Конспект занятия по ПДД во второй младшей группе.docx

intro: Этот лэпбук "Соблюдай правила дорожного движения" создан для детей дошкольного возраста от трех до семи лет. С целью обучения детей правилам дорожного движения. В нем имеются различные развивающие игры, созданные своими руками. Данный лэпбук очень понравился детям и их родителям.

родителям

group: Педагогика

title: Лэпбук "Соблюдай правила дорожного движения"


extracted_text:
Спор школьных предметов -
сценарий Первого Звонка

Действующие лица:
Ведущий
Математика
Физика
Химия
Русский язык
Литература
Информатика
Биология
Физкультура
История
Буратино
Азбука.

Оформление.
Предметы, говоря о себе, обращаются к учителям-предметникам, например: «Анна
Ивановна, правда, мы с Вами самые-самые? Главные, главнее не придумаешь?»
Предметы обращаются к детям, просят у них поддержки и т. д. Дети проявляют
творчество и фантазию при подготовке костюмов различных Предметов, пытаясь в
них отразить их особенности, значимость, узнаваемость, современность. Для
костюма «Истории», например, можно использовать вырезки политической карты
мира, газет, которые прикрепляют на платье, а на костюм «Химии» повесить
несколько пробирок, карманы платья сделать из индикаторов, а все платье усеять
химическими символами. Прически украсить коронами с названием «Предмета».
На площадке перед школой строятся классы. Звучит
музыка. Выходят и шумно спорят между собой Учебные Предметы. К ним подходит
Ведущий и пытается узнать, в чем дело. Оказывается, они хотят выяснить, — кто
главнее и важнее, чтобы получить почетное право открыть Дверь в Волшебную
Страну Знаний.
Ведущий.
Ребята, давайте послушаем Предметы.
Математика.
Я — Королева средь наук
И без меня все, как без рук,
Не смогут вычесть и сложить
И даже точно день прожить,
А точка, линия и круг,
В объеме призма, просто куб —
Моих фигур прелестный ряд
Везде, куда не кинешь взгляд!
От единицы в бесконечность
Я простираюсь словно вечность!
В науках нет важней тематики
Королевы — Математики!
Физика.
Позвольте, милочка, простите,
Вы самой важной быть хотите!
Вглядитесь пристальней вокруг,
И вам понятней станет вдруг,
Что Физика — Царица-мать!
Меня для жизни надо знать,
Чтоб свет, тепло в домах иметь,
И в космос к звездам полететь.
Химия.
Скажите, Матушка-Царица,
А Химия тогда — Жар-Птица!
Без химии жизни, поверьте, нет,
Без химии стал бы тусклым весь свет.
На химии ездим, живем и летаем,
В разных точках Земли обитаем,
Чистим, стираем, пятна выводим,
Кушаем, спим и с прическами ходим.
Химией лечимся, клеим и шьем,
С химией мы бок о бок живем!
Так что вы, без меня пропадете,
Если значенье мое не поймете!
Русский язык.
Слушая вас, не могу не дивиться,
То Королева, Царица, Жар-Птица?!
К метафорам вашим, признаюсь, привык,
Но самый важный
Я — Русский язык!
Как ни хотите,
Как ни крутите,
А объяснять все приходится мне
В этой бескрайней Знаний Стране!
Литература.
Какая скучная сухая партитура,
А где же Я — Литература?
И первенство мое свергать
Никто не сможет! Я под стать
Всем вместе взятых здесь наук,
Я для Людей — Духовный друг!
Проза, поэзия, песни,
Кто, по-вашему, интересней?
Физкультура.
Кто такой Супермен?
Он обязательно Спортсмен,
Но сильным ловким станешь не сразу,
Тренировать надо тело и разум.
Поэтому делай все по порядку,
Решил стать спортсменом —
Начни с физзарядки!
Кто всех важнее, детвора? Конечно,
Я — Физкультура!
Физкульт — Ура! Физкульт — Ура!
(Идет по площадке и скандирует вместе с ребятами Я —
Физкультура, физкульт — Ура!).
Выступает танцевальный ансамбль «Танец в стиле
аэробика».
Биология.
Ворчите, спорите и зря,
Наука жизни — это Я,
От инфузории, тычинки
До синтеза белков тропинки
Я проложила сквозь века,
Я — Биология, ну как?
Что скажете на это, братцы,
Слабо со мною состязаться?
Информатика.
Друзья, вы к нам пришли издалека,
Проходят дни, года, века,
В них Знаний бурная река
И широка и глубока,
Но на пороге новый век!
В него вступает человек
Рука об руку со
Мной Информатикою Прикладной!
Я вхожу в любые сферы,
И сложнейшие примеры
Для меня решить — пустяк!
Что, не верится? Вот так
Управлять могу заводом,
Самолетом, теплоходом,
С космосом Я связь держу!
В новом веке, Я скажу,
Без Меня не обойтись,
Так что просьба — разойтись
И Меня пустить вперед!
Я права, честной народ?!
История.
Не могу не вмешаться в ваш спор,
Зачем вы затеяли этот сыр-бор?
Раскрываю все проблемы жизни-бытия,
Позвольте представиться — История Я.
А выход из спора простой, как дважды два —
Как вся История права,
Предметы в школе. ВСЕ важны
И друг другу МЫ нужны,
Так что лучше в мире жить
И на благо всем служить.
Все Предметы благодарят Историю и пожимают друг другу
руки, улыбаются.
Ведущий.
Замечательно, что все так хорошо получилось. Предметы помирились!
Вдруг выбегает Буратино с «Азбукой» за руку и просит
выслушать его.
Буратино.
Дети, вы знаете, как меня зовут? (Идет песня под фонограмму из фильма
«Буратино»). Ребята, папа Карло отправил меня учиться, и я решил заниматься
только в вашей прекрасной школе, потому что здесь сегодня собрались такие
чудесные учителя и ученики. Мне так было интересно познакомиться с разными
предметами! Разрешите представить Первоклассникам мою любимую «Азбуку».
Азбука.
Глубокоуважаемые, первейшие из первейших, мудрейшие из мудрейших Предметы и
Учителя! Разрешите от себя и от всех вас поздравить ребят с Праздником «Первого
звонка». Каждый учебный год начинается с этого веселого, озорного и родного
звона, а для наших малышей он прозвучит сегодня впервые! Я думаю, что мы
подружимся, и наши первоклассники будут учиться только на хорошие и отличные
оценки. Позвольте мне дать звонок на первый урок?
Директор школы дает «Азбуке» колокольчик с бантиком и
она вместе с Буратино пробегает по площадке, давая звонок на урок. Все дружно
заходят в школу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спор школьных предметов.docx

alt: Спор школьных предметов - сценарий

alt: Я простираюсь словно вечность!

alt: Физкультура. Кто такой Супермен?

title: спор школьных предметов


extracted_text:
Тематический
урок всероссийской акции «Урок Цифры»
Цели тематического урока
акции «Урок Цифры»:
·
сфокусировать
внимание школьников на перспективном направлении развития ИТ-индустрии, каковым
на сегодняшний день является искусственный интеллект как область научного
знания;
·
Ранняя профориентация. «Урок цифры» помогает с самоопределением и
смыслообразованием школьников, их ранней профориентацией через развитие
мотивации к самореализации в ИТ-индустрии;
·
Развитие цифровой грамотности.«Урок цифры» с помощью онлайн-тренажера позволяет школьникам
получить уникальный опыт создания программного кода.
·
Развитие навыков командной работы. «Урок цифры» позволяет продемонстрировать преимущества
продуктивной коммуникации учеников, способствовать формированию навыков их
работы в команде.
Задачи:
Образовательная:
·
познакомить
школьников с современными направлениями и концепциями развития информационных
технологий и программирования; предоставить обучающимся информацию о работе
ИТ-компаний и ИТ-специалистов, необходимых им ресурсов, знаний, умений и
навыков, а также информацию о возможностях для  самообразования и развития
школьников при выборе ИТ направления в качестве профессиональной деятельности.
·
показать,
что работа в IT-индустрии и профессия программиста - это интересно,
увлекательно, престижно и перспективно;
Развивающая:
·
развитие
интереса к предмету, информационной культуры; развитие способности
анализировать и обобщать, а также развитие навыков командной работы.
·
создать
условия для повышения мотивации и увлечь как можно большее число обучающихся
изучением информатики и программирования (в том числе и тех, кто пока не
приступал к изучению данных дисциплин в рамках школьной программы);
Воспитательная:

·
создать
ситуацию успеха (положительный опыт) изучения программирования для каждого
участника акции;
·
формирование
навыков самоорганизации;
·
способствовать
воспитанию информационной культуры учащихся;
·
воспитание самостоятельности и сотрудничества в коллективе.
Тип урока: комбинированный урок с использованием технологии игрового
обучения.
Формы работы
учащихся: фронтальная работа, индивидуальная
работа и работа в группах с онлайн-тренажером.
Оборудование:
·
компьютер
·
звуковое
и проекционное оборудование;
·
видеолекция
«Как создается будущее»;
·
интерактивная
доска;
·
компьютеры
для каждого обучающегося с возможностью выхода в интернет.
Предварительная
подготовка учителя: изучение методических
материалов на сайте мероприятия «Урок цифры» (http://урокцифры.рф); написание конспекта, создание презентации, создание
теста, подготовка видеофрагмента.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
·
умения
организовывать продуктивное  сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
·
работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;
·
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение и т.п.
Основные образовательные результаты:
предметные:
·
освоение понятий «алгоритм», «программа», «объект», «искусственный
интеллект», «нейронные сети», «метод проектов», «аджаил», «модель водопада»,
«итерационная модель»;
·
практические навыки реализации основных алгоритмов;
·
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов;
·
умение создавать программы для решения несложных алгоритмических
задач в выбранной среде программирования;
личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, мотивация к целенаправленной познавательной деятельности с
целью приобретения профессиональных навыков в ИТ-сфере.
метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, действиями других
учащихся, осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности в процессе
достижения результата.
План урока:
1. Вводная часть: общий рассказ
учителя о том, что, как и зачем будетпроисходить на уроке, а также демонстрация
сайта «Урока цифры»(~5 минуты);
2. Просмотр учебного видеоролика и
ответы команд на вопросы по нему(~15 минут);
3. Обсуждение просмотренного
видеоролика и полученной информации
4. Практическая работа по
программированию с тренажером на сайте акции(~15 минут).
5. Подведение итогов урока (~5
минут).
Ход урока
Вводная
часть: общий рассказ учителя о том, что, как и зачем будет происходить на
уроке, а также демонстрация сайта «Урока цифры». Организационный момент
(проверка присутствующих) – (5 минут)
«Здравствуйте, сегодня у
нас будет не совсем обычный урок, но с его форматом вы уже знакомы. Год назад
мы с вами участвовали во всероссийской акции «Час кода», кто-нибудь помнит, в
чем заключался тот урок?
Сегодня мы с вами
проводим урок, связанный с акцией «Урок цифры». Цель тематического урока акции
«Урок Цифры» определяется основным слоганом и темой акции: «Как создается
будущее». «Урок цифры» — это не просто всероссийский образовательный проект!
Это возможность получить знания от ведущих технологических компаний: Фирмы
«1С», Яндекса, Лаборатории Касперского, Кодвардса и Mail.RuGroup, а также от
Академии искусственного интеллекта благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в
будущее».Основная идея акции «Урок Цифры» может быть выражена в виде трех
главных тезисов:
Во-первых, для успешной
самореализации очень важно раннее профессиональное самоопределение, которое
должно стать побудительным мотивом в погружение тех предметных областей,
которые связаны с будущей профессией. Это одно из условий профессиональной
самоидентификации, которое может быть выражено тезисом: «Хочешь быть успешным,
учись программировать (планировать) будущее!». И начинать это делать нужно в
школе с изучения математики, физики, информатики.
Во-вторых, одной из задач
акции «Урок Цифры» является привлечение внимания к различным областям
профессиональной деятельности в ИТ-индустрии, где особое внимание уделено
именно программированию: «Программирование - это знание и навыки, которые
сегодня помогают нам изобретать и преобразовывать окружающий мир, делая жизнь
людей лучше».
В-третьих, широта
представления сфер деятельности, в которых за счет программирования (появления
программируемых устройств, специализированных программ, приложений и т.п.) улучшены
условия и повысилась эффективность деятельности, появились новые возможности:
«Информационные технологии помогают человеку в профессиональной самореализации
во всех сферах!»
Совместный просмотр видеолекции (15 минут) с
комментариями и обсуждением во время пауз.
Опрос после просмотра
видеолекции
Какие озвученные
технологии вам знакомы? Дайте короткое определение тем технологиям, о которых
вы услышали впервые.
В чем важно разбираться и
что понимать, чтобы реализовывать технологичные проекты и быть успешным в
будущем?
Как на ваш взгляд может
выглядеть будущее, в котором используются новые технологии?
Работа с
онлайн-тренажером (15 минут)
Следующий этап нашего
урока – работа с онлайн-тренажером. Как и в прошлые годы была разработана игра,
с ней мы с вами сейчас и познакомимся. Особенностью нового онлайн тренажера
является тот факт, что для вас доступен текстовый редактора кода, который
позволяет написать программу собственноручно с клавиатуры, позволяя
почувствовать себя самым настоящим программистом.
Задача данного этапа
урока — тренинг: в увлекательной форме через игру вам показывают основные
принципы программирования и дают возможность закрепить их на практике. При
работе с тренажером вам предлагается сюжетная формулировка задачи с четко
прогнозируемой целью.
Сейчас вы садитесь за
компьютеры и приступаете к выполнению заданий. Сама игра у вас уже открыта.
Все задания тренажера
построены на основе практикоориентированного подхода по принципу дидактической
спирали:
·
первоначальное
знакомство с определенными понятиями (характеристиками, свойствами объектов и
т.п.) или видами деятельности через выполнение конкретных практических заданий;

·
развитие
содержания обучения на качественно новой основе (более подробное изучение
понятий и объектов с включением некоторых новых функций и свойств).
Задания тренажера имеют
определенную структуру, соответствующую общим целям проведения урока. Каждый
интерактивный блок (уровень) онлайн тренажера, входящий в структуру, имеет
определенное методическое значение и, так или иначе, ориентирован на развитие
навыков самообразования, творчества, познавательной и личностной рефлексии
обучающихся.
Рефлексия и подведение
итогов (5 минут)
Дополните предложения:
·
на
этом занятии мы освоили …
·
сегодня
мы научились …
·
мне
было сложно …
·
я
понял, что …  я планирую …

·

file_name: Сценарий урок цифры.docx

alt: Предварительная подготовка учителя: изучение методических материалов на сайте мероприятия «Урок цифры» ( http://урокцифры

title: Сценарий урока цифры "


extracted_text:
Управление образования администрации
муниципального образования
Кувандыкский городской округ Оренбургской
области

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского
городского округа Оренбургской области»

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа
социально-гуманитарной
направленности

«Любознайка»

(Клуб «Тропинка», для
детей-инвалидов)

Возраст: 7 лет
Срок
реализации: 1 год
Разработчик
программы:
Берникова
Светлана Геннадьевна, педагог дополнительного образования
высшей
квалификационной категории

Кувандык, 2020 год
СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

I.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

3

1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

1.1.1

Направленность программы

3

1.1.2

Уровень освоения программы

3

1.1.3

Актуальность программы

3

1.1.4

Отличительные особенности программы

4

1.1.5

Адресат программы

4

1.1.6

Объем и срок освоения программы

4

1.1.7

Формы обучения и реализации программы

4

1.1.8

Особенности организации образовательного процесса

4

1.1.9

Состав группы

5

1.1.10

Режим занятий

5

1.2

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

5

1.3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

6

1.3.1

Учебный план программы 1 года обучения

6-8

1.3.2

Содержание учебного плана 1 года обучения

8-11

1.4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

11-12

II.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

13

2.1

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

13-19

2.2

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

20

2.3

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ

20

2.4

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

21

2.5

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

21-22

2.6

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

23

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Любознайка»ориентирована на развитие
интеллектуальных, познавательных способностейдетей-инвалидов, не посещающих
дошкольное образовательное учреждение,подготовку к школьному обучению.Программа
разработана с учётом современных теорий, технологий, возрастных и
психофизиологических особенностей детей 7 лет.

1.1.1
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающаяпрограмма «Любознайка»имеет социально-гуманитарную
направленность и ориентирована на содействие социализации детей-инвалидов
посредством  подготовки к школьному обучению.
Программа
разработана с учетом специфических особенностей эмоционального, умственного,
речевого, социально-личностного развития детей-инвалидов; ведущих мотивов и
потребностей, характера ведущей деятельности; типа общения и его мотивов;
социальной ситуации развития детей-инвалидов.
Реализуется в Детском клубе
«Тропинка» на базе МБУДО «ДПШ» г. Кувандыка Оренбургской области. Программа
реализуется первый год. Язык реализации программы – русский.

1.1.2
Уровень освоения программы
Уровень освоения программы –
общекультурный (стартовый).

1.1.3
Актуальность программы
Актуальность программы заключается в создании условий для
социализации детей-инвалидов дошкольного возраста, подготовкик школьному
обучению.Занятия по общеобразовательной общеразвивающей программе «Любознайка»
направлены на развитие умственных способностей учащихся,памяти,  воображения, сообразительности,
подготовку мышления детей к усвоению математики, формирование мыслительных
умений. Занятия готовят ребенка не только к обучению в общеобразовательной
школе, но и закладывают основу для развития  качеств личности: активность,
самоорганизованность, самодисциплина, ответственность, умение находить
правильные ответы, тем самым сохранить свою индивидуальность.

1.1.4
Отличительная особенность
Отличительной особенностьюдополнительной общеобразовательнойобщеразвивающей
программы «Любознайка» от имеющихся программ  по данному направлению: Программа
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой; «Преемственность». Программа по подготовке к школе детей
5-7 лет под редакцией Федосовой Н.А., Коваленко Е.В.является:
- подготовка
к обучению в школе детей-инвалидов, не посещающих дошкольное образовательное
учреждение

1.1.5 Адресат программы
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа рассчитана
для детей-инвалидов, не посещающих дошкольное учреждение. Возраст учащихся - 7
лет. Программа реализуется с учётом возрастных и физиологических особенностей данной
категории детей.

1.1.6
Объем и срок освоения программы
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Любознайка» рассчитана на 1 год обучения для детей-инвалидов.
Программа реализуется в
объеме:
1-йгод обучения–72 часа

1.1.7
Формы обучения и реализации программы
Форма обучения:очная, очно-заочная,
очно-заочная с применением дистанционных образовательных технологий.
Основной формой
организации образовательного процесса является индивидуальное занятие с одним
учащимся.
Используются  следующие формы аудиторных занятий:
·
учебное занятие по ознакомлению учащихся с новым материалом;
·
учебное занятие закрепления и повторения знаний, умений и навыков;
·
учебное занятие  обобщения  и систематизации  изученного;
·
учебное занятие выработки и закрепления умений и навыков;
·
комбинированное  учебное занятие
1.1.8 Особенности организации
образовательного процесса
Образовательный процесс
осуществляется индивидуально с одним учащимся. В объединение принимаются дети-инвалиды
по желанию на основании справки, выданной педиатром о возможности ребенка
заниматься предусмотренным программой видом деятельности.

1.1.9
Состав группы
Занятия проводятся индивидуально
с 1 учащимся:
1-й год – 1 человек

1.1.10 Режим занятий,
периодичность и продолжительность занятий
Общее количество часов в год:
1-й год - 72 часа. Занятия
2 раза в неделю по 1 часу (25 минут).
Учебная и развивающая нагрузка
сочетается с отдыхом, релаксацией, динамическими паузами.

1.2.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: формирование элементарных математических
представлений и основ логического мышления детей-инвалидов, подготовка к
школьному обучению
Задачи:
образовательные:
Ø учить
решать логические задачи;
Ø учить
решать примеры на сложение и вычитание;
Ø закрепить
состав чисел первого десятка;
Ø учить
решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
Ø познакомить
с образованием чисел от 11 до 20 и новой счетной единицей - десятком;
развивающие:
Ø способствовать
развитию слуховой памяти,  грамотной речи;
Ø способствовать
формированию и развитию психических функций познавательной сферы;
Ø содействовать
развитию познавательной активности ребёнка;
Ø развивать
сообразительность, смекалку, логическое мышление;
Ø способствовать развитию
эмоционально-волевой сферы;
Ø способствовать успешной
адаптации ребёнка к новой социальной среде;
Ø способствовать
формированию положительной мотивации к обучению;
воспитательные:
Ø воспитывать
интерес к предмету математика;
Ø воспитывать
усидчивость, целеустремлённость,  трудолюбие, выдержку;
Ø приобщение к нормам
социальной жизнедеятельности;
Ø оказание
помощи в снятии физического и психологического напряжения, увеличение периодов
работоспособности детей.

1.3.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.3.1 Учебный план программы 1 года обучения

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие

1

0,2

0,8

Наблюдение
Беседа, игра

2

Формирование элементарных математических представлений

21

3,6

17,4

2.1

Количество и счёт

6

0,8

5,2

Наблюдение
Практическое задание

2.2

Ориентирование в пространстве

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

2.3

Ориентирование на плоскости

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

2.4

Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник,
  круг, овал, ромб

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

2.5

Решение задач геометрического содержания

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

2.6

Задачки в стихах

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

2.7

Логические задачки

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

2.8

Временные представления

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

2.9

Итоговое занятие

1

-

1

Наблюдение
Практическое задание

3

Цифровой период

22

4,4

17,6

3.1

Цифры и
  числа. Цифра 1

1

0,2

0,8

Наблюдение
Практическое задание

3.2

 Цифра 2.
  Состав числа 2

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

3.3

Цифра 3. Состав числа 3

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

3.4

Цифра 4. Состав числа 4

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

3.5

Цифра 5. Состав числа 5

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

3.6

Состав чисел от 1 до 5. Решение примеров и задач

3

0,6

2,4

Наблюдение
Практическое задание

3.7

 Цифра 6. Состав числа 6

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

3.8

Цифра 7. Состав числа 7

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

3.9

Цифра 8. Состав числа 8

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

3.10

Цифра 9. Состав числа 9

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

3.11

Число 10. Состав числа 10

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4

Счёт до 20

22

4,4

17,6

Наблюдение
Практическое задание

4.1

Число 11

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4.2

Число 12

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4.3

Число 13

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4.4

Число 14

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4.5

Число 15

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4.6

Число 16

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4.7

Число 17

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4.8

Число 18

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4.9

Число 19

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4.10

Число 20

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

4.11

Числовой ряд от 0 до 20

2

0,4

1,6

Наблюдение
Практическое задание

5.

Решение арифметических задач

5

1

4

5.1

Решение арифметических задач

5

1

4

Наблюдение
Практическое задание

6

Итоговое занятие
Игра «Скоро в школу!»

1

-

1

Игра

ИТОГО:

72

13,6

58,4

1.3.2
Содержание учебного плана 1 года обучения
1. Вводное занятие
Теория. Инструктаж
по охране труда, правила поведения на занятии, организация рабочего места.
Практика.Игры-загадки
2. Формирование элементарных
математических представлений
2.1 Количество и счёт
Теория.Количественный и порядковый счёт
Практика.Выполнение практических заданий,
разучивание считалочек
2.2   Ориентирование в пространстве
Теория.Пространственные отношения: на, над, под, выше, ниже, между,
наравне, слева, справа
Практика.Выполнение практических заданий,
игры-загадки
2.3  Ориентирование на плоскости
Теория.Понятия «сторона», «верх», «низ», «угол»
Практика.Выполнение практических заданий,
аудиозагадки
2.4 Геометрические фигуры: треугольник,
квадрат, прямоугольник, круг, овал, ромб
Теория. Свойства геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг,
овал, ромб
Практика. Выполнение практических заданий, загадки о
геометрических фигурах
2.5  Решение задач геометрического содержания
Теория. Признаки и отличительные свойства геометрических фигур
Практика. Работа со счётными палочками и
геометрическим материалом
2.6 Задачки в стихах
Теория. Особенности решения задачек в стихотворной форме
Практика. Решение задач, выполнение аудиозаданий
2.7Логические задачки
Теория. Особенности решения логических задачек
Практика. Решение задач, аудиозадачки
2.8 Временные представления
Теория. Пространственные и временные представления (обобщение знаний)
Практика. Аудиозадания, загадки
2.9.  Итоговое занятие
Практика. Выполнение аудиозаданий, загадки,
считалочки
3. Цифровой период
3.1. Цифры и числа. Цифра 1
Теория. Число и цифра 1. Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала, загадки, стихи
3.2. Цифра 2. Состав числа 2
Теория. Число и цифра 2. Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала, загадки, стихи
3.3. Цифра 3. Состав числа 3
Теория. Число и цифра 3. Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала, загадки, стихи
3.4. Цифра 4. Состав числа 4
Теория. Число и цифра 4. Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Выполнение заданий с использованием счётного
материала, загадки, стихи
3.5. Цифра 5. Состав числа 5
Теория. Число и цифра 5. Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала, загадки, стихи
3.6.Состав чисел от 1 до 5. Решение примеров и
задач
Теория.Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Решение примеров, задач, развивающих
заданий
3.7. Цифра 6. Состав числа 6
Теория. Число и цифра 6. Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала, загадки, стихи
3.8. Цифра 7. Состав числа 7
Теория. Число и цифра 7. Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала, загадки, стихи
3.9 Цифра 8. Состав числа 8
Теория. Число и цифра 8. Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Выполнение заданий с использование
счётного материала, загадки, стихи
3.10. Цифра 9. Состав числа 9
Теория. Число и цифра 9. Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала, загадки, стихи
3.11. Цифра 10. Состав числа 10
Теория. Число и цифра 10. Счёт (количество-число, число-количество)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала, загадки, стихи
4. Счёт до 20
4.1. Число 11
Теория. Счёт (количество-число, число-количество)
Состав числа 11 (десяток, единицы)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала
4.2. Число 12
Теория. Счёт (количество-число, число-количество)
Состав числа 12 (десяток, единицы)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала
4.3. Число 13
Теория. Счёт (количество-число, число-количество)
Состав числа 13 (десяток, единицы)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала
4.4. Число 14
Теория. Счёт (количество-число, число-количество)
Состав числа 14 (десяток, единицы)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала
4.5. Число 15
Теория. Счёт (количество-число, число-количество)
Состав числа 15 (десяток, единицы)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала
4.6. Число 16
Теория. Счёт (количество-число, число-количество)
Состав числа 16 (десяток, единицы)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала
4.7. Число 17
Теория. Счёт (количество-число, число-количество)
Состав числа 17 (десяток, единицы)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала
4.8. Число 18
Теория. Счёт (количество-число, число-количество)
Состав числа 18 (десяток, единицы)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала
4.9. Число 19
Теория. Счёт (количество-число, число-количество)
Состав числа 19 (десяток, единицы)
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала
4.10. Число 20
Теория. Счёт (количество-число, число-количество)
Состав числа 20
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала
4.11.Числовой ряд от 0 до 20
Теория. Закрепление изученного материала
Практика.Выполнение заданий с использованием
счётного материала, загадки
5. Решение арифметических задач
5.1. Решение арифметических задач
Теория. Способы решения простых арифметических задач на сложение и
вычитание
Практика.Решение и составление простых
арифметических задач с использованием счётного материала, аудиозадачи
6. Итоговое занятие
Подведение итогов за учебный год. Игра «Скоро в школу!»

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Ожидаемые результаты освоения данной дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы  отслеживаются по трём компонентам: предметный,
метапредметный и личностный, что позволяет определить динамику
интеллектуального и творческого развития каждого ребёнка. Данная работа ведётся
с учётом требований по ФГОС дошкольного образования (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.10.13 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»).

Ожидаемый результат

Метод

Методика

Предметный результат

- Знает теоретический программный материал;
- умеет определять, называть геометрические фигуры, их свойства;

 - умеет соотносить понятия «количество - счёт», «счёт -
  количество»;
- умеет решать логические задачи и задачи в стихах;
- умеет решать простые арифметические задачи;
 - знает состав чисел первого десятка.

Наблюдение
Опрос
Анализ работ
Беседа

Выполнение
  практических заданий

Метапредметный результат

- Знает правила поведения на занятии;
- соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
- умеет содержать в порядке рабочее место;
- умеет слушать педагога и выполнять его
  задания;
- может самостоятельно выполнить задание.

Наблюдение
Беседа

Личностный результат

 - Проявляет
  интерес к занятиям;
- стремится
  к установлению позитивных отношений с педагогом;
- старается
  доводить начатое дело до конца;
- испытывает потребность в познании нового;
- участвует в совместной деятельности.

Наблюдение
Беседа

II. КОМПЛЕКС
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1 Календарный учебный график
1 года обучения

№

Месяц

Число

Время проведения занятий

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

Сентябрь

16

10.55-11.20

Беседа-практикум

1

Вводное занятие

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание, игра

2

Сентябрь

17

10.55-11.20

Учебное

1

Количество и счёт

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

3

Сентябрь

23

10.55-11.20

Учебное

1

Количество и счёт

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

4

Сентябрь

24

10.55-11.20

Учебное

1

Количество и счёт

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

5

Сентябрь

30

10.55-11.20

Учебное

1

Количество и счёт

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

6

Октябрь

1

10.55-11.20

Учебное

1

Количество и счёт

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

7

Октябрь

7

10.55-11.20

Учебное

1

Количество и счёт

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

8

Октябрь

8

10.55-11.20

Учебное

1

Ориентирование в
  пространстве

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

9

Октябрь

14

10.55-11.20

Учебное

1

Ориентирование в
  пространстве

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

10

Октябрь

15

10.55-11.20

Учебное

1

Ориентирование на плоскости

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

11

Октябрь

21

10.55-11.20

Учебное

1

Ориентирование на плоскости

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

12

Октябрь

22

10.55-11.20

Учебное

1

Геометрические фигуры

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

13

Октябрь

28

10.55-11.20

Учебное

1

Геометрические фигуры

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

14

Октябрь

29

10.55-11.20

Учебное

1

Решение
  задач  геометрического содержания

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

15

Ноябрь

5

10.55-11.20

Учебное

1

Решение
  задач  геометрического содержания

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

16,17

Ноябрь
(упл.за 04.11.20)

11

10.55-11.20

Учебное

1

Задачки
  в стихах
Задачки
  в стихах

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

18

Ноябрь

12

10.55-11.20

Учебное

1

Логические
  задачи

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

19

Ноябрь

18

10.55-11.20

Учебное

1

Логические
  задачи

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

20

Ноябрь

19

10.55-11.20

Учебное

1

Временные
  представления

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

21

Ноябрь

25

10.55-11.20

Учебное

1

Временные
  представления

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

22

Ноябрь

26

10.55-11.20

Учебное

1

Итоговое
  занятие

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

23

Декабрь

2

10.55-11.20

Учебное

1

Цифры и числа. Цифра 1

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

24

Декабрь

3

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра
  2. Состав числа 2

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

25

Декабрь

9

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра 2. Состав числа 2

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

26

Декабрь

10

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра 3. Состав числа 3

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

27

Декабрь

16

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра
  3. Состав числа 3

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

28

Декабрь

17

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра 4. Состав числа 4

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

29

Декабрь

23

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра
  4. Состав числа 4

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

30

Декабрь

24

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра 5. Состав числа 5

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

31

Декабрь

30

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра 5. Состав числа 5

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

32

Декабрь

31

10.55-11.20

Учебное

1

Состав чисел от 1 до 5
Решение примеров и задач

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

33,34

Январь
(упл.за 06.01.21)

13

10.55-11.20

Учебное

1

Состав
  чисел от 1 до 5
Решение
  примеров и задач
Состав
  чисел от 1 до 5
Решение
  примеров и задач

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

35,36

Январь
(упл.за 07.01.21)

14

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра
  6. Состав числа 6
Цифра
  6. Состав числа 6

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

37

Январь

20

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра
  7. Состав числа 7

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

38

Январь

21

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра
  7. Состав числа 7

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

39

Январь

27

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра 8. Состав числа 8

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

40

Январь

28

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра
  8. Состав числа 8

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

41

Февраль

3

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра
  9. Состав числа 9

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

42

Февраль

4

10.55-11.20

Учебное

1

Цифра 9. Состав числа 9

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

43

Февраль

10

10.55-11.20

Учебное

1

Число 10. Состав числа 10

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

44

Февраль

11

10.55-11.20

Учебное

1

Число 10. Состав числа 10

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

45

Февраль

17

10.55-11.20

Учебное

1

Число
  11

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

46

Февраль

18

10.55-11.20

Учебное

1

Число 11

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

47

Февраль

24

10.55-11.20

Учебное

1

Число
  12

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

48

Февраль

25

10.55-11.20

Учебное

1

Число 12

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

49

Март

3

10.55-11.20

Учебное

1

Число 13

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

50

Март

4

10.55-11.20

Учебное

1

Число 13

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

51

Март

10

10.55-11.20

Учебное

1

Число 14

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

52

Март

11

10.55-11.20

Учебное

1

Число 14

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

53

Март

17

10.55-11.20

Учебное

1

Число 15

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

54

Март

18

10.55-11.20

Учебное

1

Число 15

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

55

Март

24

10.55-11.20

Учебное

1

Число 16

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

56

Март

25

10.55-11.20

Учебное

1

Число 16

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

57

Март

31

10.55-11.20

Учебное

1

Число 17

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

58

Апрель

1

10.55-11.20

Учебное

1

Число
  17

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

59

Апрель

7

10.55-11.20

Учебное

1

Число 18

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

60

Апрель

8

10.55-11.20

Учебное

1

Число
  18

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

61

Апрель

14

10.55-11.20

Учебное

1

Число 19

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

62

Апрель

15

10.55-11.20

Учебное

1

Число
  19

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

63

Апрель

21

10.55-11.20

Учебное

1

Число 20

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

64

Апрель

22

10.55-11.20

Учебное

1

Число
  20

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

65

Апрель

28

10.55-11.20

Учебное

1

Числовой
  ряд от 0 до 20

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

66

Апрель

29

10.55-11.20

Учебное

1

Числовой
  ряд от 0 до 20

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

67

Май

5

10.55-11.20

Учебное

1

Решение арифметических задач

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

68

Май

6

10.55-11.20

Учебное

1

Решение
  арифметических задач

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

69

Май

12

10.55-11.20

Учебное

1

Решение арифметических задач

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

70

Май

13

10.55-11.20

Учебное

1

Решение
  арифметических задач

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

71

Май

19

10.55-11.20

Учебное

1

Решение арифметических задач

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

72

Май

20

10.55-11.20

Игра

1

Итоговое занятие

Ул. Строителей, 13
Каб. №5

Наблюдение
Практическое задание

2.2 Условия реализации
программы
Материально-техническое
обеспечение:
-
учебный кабинет;
-
оборудование (столы, стулья) по возрасту и росту детей;
-
счётный материал, цветные карандаши, счётные палочки;
-
объёмные цифры, объёмные геометрические фигуры;
-
ноутбук;
-
аудио (загадки, задачи, стихи)
кадровое обеспечение:
–
педагог дополнительного образования, имеющий профессиональное образование в
области дошкольной педагогики и психологии, коррекционной педагогики и
психологии, начального образования или прошедший профессиональную подготовку.

2.3 Формы аттестации и
контроля
1.10.
Формы подведения итогов реализации программы
Результаты работы
представляются в форме отслеживания результатов диагностических данных,
практических работ учащихся.

Формы
аттестации
Для эффективности реализации
программы проводится мониторинг знаний, умений, навыков учащихся (сентябрь,
январь, май).
Формы отслеживания и
фиксации образовательных результатов: аналитический материал,
анализ практических работ учащихся.
Формы предъявления и
демонстрации образовательных результатов: аналитический
материал по итогам проведения педагогической диагностики.

Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов:
·
аналитический материал
·
 практические задания
·
диплом
·
журнал посещаемости
·
портфолио
·
фото
·
отзыв детей и родителей
·
свидетельство (сертификат).

Формы предъявления и
демонстрации образовательных результатов:
·
аналитический материал по итогам проведения педагогической
диагностики
·
аналитическая справка
·
открытое занятие
·
отчет итоговый
·
портфолио

2.4
Оценочные материалы
Результативность работы по
программе отслеживается на протяжении всего процесса обучения:
-
входная диагностика - проводится в начале обучения,
при поступлении ребёнка в творческое объединение. Её результаты
позволяют определить уровень развития практических навыков и личностных
качеств;
-
текущая диагностика - проводится в середине учебного
года.Её результаты позволяют определить уровень развития практических навыков и
личностных качеств к середине учебного года.
-
итоговая диагностика - проводится в конце учебного года. По её
результатам определяется уровень динамики, которого достигли дети за время
обучения.

2.5
Методические материалы
Формы организации
образовательного процесса:
 - по дидактической цели: вводное занятие, занятие по учёту
знаний, практическое занятие, по систематизации и обобщению знаний, по контролю
знаний, умений, навыков, комбинированные занятия
Формы организации
учебного занятия:
При организации деятельности учащихся на занятиях программой
предусмотренаиндивидуальная форма занятий.
Занятия
должны отвечать общим требованиям, соблюдение которых способствует повышению
эффективности обучения: педагог должен четко  сформулировать тему и цель
занятия,  каждое  занятие должно быть обучающим, развивающим и воспитывающим. Необходимо
подбирать наиболее целесообразные методы обучения с учетом уровня
подготовленности ребёнка, а также учитывать, что освоение учебного материала
необходимо осуществлять на занятии с применением  здоровьесберегающих
технологий.Обязательным условием каждого занятия является физкультурная
пауза, проводимая в разнообразных, занимательных формах.

Методы
обучения и воспитания:

по внешним
     признакам деятельности педагога и учащихся:

беседа;
рассказ;
инструктаж;
упражнения;
решение
      задач;

по источнику
     получения знаний:

словесные;

использование
       технических средств;

практические:

практические
       задания;

по степени
     активности познавательной деятельности учащихся:

объяснительный;
проблемный;
частично-поисковый;

по логичности
     подхода:

индуктивный;
дедуктивный;
аналитический

Разнообразие форм применяется
в соответствии с основными этапами обучения.
·  На
этапе изучения нового материала используется объяснение,
рассказ, прослушивание аудиозаданий.
·  На
этапе закрепления изученного материала используется беседа,
практическая работа, игра.
·   На
этапе повторения изученного материала – наблюдение, устный
контроль, тестирование.
·  На
этапе проверки полученных знаний – выполнение практического
задания.

2.6 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК

1)Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018)
"Об образовании в Российской Федерации"
2)  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»
3)    Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы общеобразовательных организаций дополнительного
образования детей (Сан ПиН 2.4.4.3172-14)
4)    Арифметическая
разминка. Учимся решать необычные задачки. Аменицкий Н., Сахаров И., Тромгольт
С. Научно-популярное издание. Для семейного чтения - М.: Центрполиграф, 2011 г.
5)    Большая
книга заданий и упражнений на развитие интеллекта малыша. В. Надеждина. Издательство: АСТ, 2011 г.
6)    Большая
книга заданий и упражнений на развитие логики малыша. И.
Светлова. Издательство: Эксмо, Серия: Большие книги знаний для самых
маленьких, 2015 г.
7)    Занимательная
математика для малышей, в стихах. Кузнецова Е.В. М.: Ириас, Серия: Учимся,
играя, 2006 г.
8)    Малыши
и математика. Домашний кружок для дошкольников. Звонкин А. К. М.: МЦНМО, МИОО,
2006 г.
9)    Математика
для дошкольников. Издательство: Ювента, Серия: Математика для дошкольников,
2015 г.
10)
Развивающие загадки для самых умных малышей./Авт.-сост. В Надеждина.
Минск: Харвест, 2008 г.
11)
Учимся считать до 20. Соколова Е. И. Академия развития, 2002 г.
12) Формирование математических представлений. Занятия для
дошкольников в учреждениях дополнительного образования. Т. А. Фалькович, Л. П.
Барылкина. Москва, «ВАКО», 2005 г.

Интернет-источники:
 - «Занимательная
математика». Задачи в стихах для детей 5–7
лет//http://www.maam.ru/detskijsad/zadachi-v-stihah-dlja-detei-5-7-let.html
 - Задачи
в стихах для старших дошкольников//http://ped-kopilka.ru/blogs/elena-anatolevna-kovaleva/zadachi-v-stihah-dlja-starshih-doshkolnikov-i-mladshih-shkolnikov.html
 - Математика//http://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika

file_name: ДООП Любознайка.docx

alt: Кувандык, 2020 год СОДЕРЖАНИЕ

alt: I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

alt: Отличительная особенность Отличительной особенностьюдополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Любознайка» от имеющихся программ по данному направлению:

alt: Цифра 2. Состав числа 2 2 0,41,6

alt: Практика. Выполнение практических заданий, игры-загадки 2

alt: Ожидаемый результат Метод

alt: II . КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

alt: Октябрь1510.55-11.20Учебное1Ориентирование на плоскостиУл

alt: Февраль 1110.55-11.20 Учебное1

alt: Условия реализации программы

alt: Оценочные материалы Результативность работы по программе отслеживается на протяжении всего процесса обучения: - входная диагностика - проводится в начале обучения, при поступлении ребёнка в творческое…

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Любознайка"