extracted_text:
Учебно-тематическое
планирование

№
  урока

Содержание урока (ситуации
  общения)

Виды учебной деятельности
  учащихся

Всего часов

Блок 1. Знакомство.

Урок 1

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство

- ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
  - знакомятся со странами изучаемого языка;
  - учатся произносить свои имена по-английски;
  - знакомятся с интернациональными словами;
  - определяют свои мотивы изучения английского языка

1

Урок 2

Приветствие.Знакомство

- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn,
  звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся
  произносить эти буквы;
  - знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным
  обозначением, учатся ее произносить;
  - воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
  - разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

1

Урок 3

Приветствие. Знакомство.

- знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg,
  звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся
  произносить эти буквы;
  - знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения,
  транскрипционным обозначением учатся ее произносить;
  -  учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
  -  знакомятся с устойчивым
  лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его
  употребления;
  -  работают над совершенствованием произносительных навыков
  (имитационные упражнения)

1

Урок 4

Приветствие. Знакомство

-  знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv,
  Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями,
  учатся произносить эти звуки и читать буквы;
  -  совершенствуют фонетические навыки

1

Урок 5

Знакомство.

-  знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и
  звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся
  произносить эти звуки и читать буквы;
  -  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным
  обозначением, учатся ее произносить;
  -  учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
  -  ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

1

Урок 6

Знакомство

- слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
  - разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
  - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

1

Урок 7

Знакомство

- различают на слух схожие звуки английского языка;
  - учатся находить слова, в которых  встречается определенный звук;
  - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
  - учатся писать изученные английские буквы и слова

1

Урок 8

Знакомство

-  знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и
  звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся
  произносить эти звуки и читать буквы;
  - знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
  -  воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

1

Урок 9

Знакомство. Прощание

-  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения,
  транскрипционным
  обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
  - называют предметы, представленные на картинках;
  - учатся прощаться по-английски

1

Урок 10

Основные элементы речевого этикета.

- слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
  - знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным
  обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
  -  учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому
  признаку

1

Урок 11

Домашние животные.

-  учатся представлять людей друг другу
  - знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным
  обозначением, учатся его произносить
  - совершенствуют лексические навыки

1

Урок 12

Домашние животные

-  учатся структурировать имеющийся лексический запас по
  тематическому признаку;
  - описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
  - знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

1

Урок 13

Домашние животные

-  описывают картинку с изображением животных;
  - знакомятся с английским алфавитом;
  - учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

1

Урок 14

Домашние животные

-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
  научились

1

Урок 15

Домашние животные

-  учатся оперировать вопросительной конструкцией How are
  you? при ведении этикетного диалога;
  - разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
  -  знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения,
  транскрипционным обозначением, учатся его произносить

1

Урок 16

Страны и города

-  знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения,
  транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
  -  догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
  -  учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

1

Урок 17

Страны и города

- знакомятся с соединительным союзом and, учатся его
  использовать в предложениях с однородными членами;
  - знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным
  обозначением, учатся его произносить;
  - учатся называть цвета предметов

1

Урок 18

 Страны и города

- соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
  -  знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения,
  транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
  - ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are
  you from? c опорой на образец;
  - учатся произносить названия городов London, Moscow

1

Урок 19

Страны и города

-  выполняют задание на аудирование с пониманием основного
  содержания с опорой на картинку;
  - учатся выражать коммуникативные намерения;
  - учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big
  и small

1

Урок 20

Страны и города

- прогнозируют содержание и структуру фразы;
  - учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
  - разыгрывают сцену знакомства;
  - строят предложения с однородными членами с помощью союза and
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

1

  Блок 3. Сказки и праздники.

Урок 21

Сказочные герои

- знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения,
  транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
  - учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме
  третьего лица единственного числа

1

Урок 22

Сказочные герои

- учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
  - учатся использовать в речи личное местоимении it

1

Урок 23

Сказочные герои

-  учатся называть предмет и давать его характеристику;
  -  учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?

1

Урок 24

Сказочные герои.

  - знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными
  обозначениями, учатся их произносить
- строят краткие монологические высказывания описательного
  характера в объеме трех простых предложений;

1

Урок 25

Сказочные герои

- учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
  - знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с
  буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать
  в речи

1

Урок 26

Сказочные герои

- учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
  - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
  - используют английский язык в игровой деятельности;
  - ведyт диалоги с опорой на образец

1

Урок 27

Празднование Нового года.

-  выполняют задание на аудирование текста с пониманием
  основного содержания услышанного с опорой на картинку;
  - читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
  - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

1

Урок 28

Празднование Нового года.

- выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания
  услышанного с опорой на картинку;
  - учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
  - извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с
  картинкой;
  - учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

1

Урок 29

Празднование Нового года.

- ведут диалоги с опорой на образец;
  - учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);

1

Урок 30

Семья

- знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»
- учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
  - строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
  - читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя
  внимание на определенных звуках;
  - учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
  - проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to
  be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
  - отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
  - пишут слова и словосочетания

1

Урок 31

Семья.

- воспринимают на слух повествовательные предложения;
  - знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
  - учатся называть эти буквы в алфавите;
  - знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
  - читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
  - учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на
  них;
  - знакомятся с альтернативными вопросами;
  - учатся писать новые слова и сочетания с ними

1

Урок 32

Члены семьи, их характеристики.

- учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
- воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют
  необходимые фразы;
  - читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им
  значений частей;
  - ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
  - прогнозируют вопрос по ответу;
  - решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
  - знакомятся с формой повелительного наклонения;
  - учатся оперировать данной формой глагола в речи;
  - подбирают подписи к картинкам;
  - учатся писать краткие просьбы и приказания

1

Урок 33

Члены семьи, их характеристики

- воспринимают на слух звучащие предложения;
  - выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
  - знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
  - знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
  - знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми словами, содержащими этот
  дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
  - читают диалог;
  - учатся подбирать рифму к заданным словам;
  - знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;
  - отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на
  базе формы is глагола to be);
  - пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

1

Урок 34

Члены семьи, их характеристики

- воспринимают на слух указания и принимают решения о
  правильности их исполнения с опорой на картинки;
  - объединяют слова по ассоциации;
  - учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
  - устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
  - учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
  - тренируются в использовании сочинительного союза and;
  - устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями
  зрительного ряда;
  - пишут слова, словосочетания команды

1

Урок 35

Я, мои друзья и домашние любимцы

- тренируются в корректном использовании форм неопределённого
  артикля

1

Урок 36

Я, мои друзья и домашние любимцы

- знакомятся с английскими названиями русских городов;
  - учатся говорить, откуда родом разные люди;
  - тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
  - знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
  - тренируются в использовании структуры can see;
  - читают и пишут новые слова и сочетания с ними

1

Урок 37

Я, мои друзья и домашние любимцы

-воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы
  в тексте;
  - устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к
  ним, выбирая правильные;
  - знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме
  3-го лица множественного числа);
  - учатся использовать эти формы в речи;
  -k знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
  - учатся писать эти формы

1

Урок 38

Предметы вокруг меня

- воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом
  говорящие;
  - ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний,
  по 3—4 с каждой стороны);
  - знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе,
  делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
  - учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

1

Урок 39

Предметы вокруг меня

- воспринимают на слух информацию о местожительстве трех
  персонажей;
  - знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
  - читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую
  структуру Where are you from?;
  - знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they;
  - используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
  - обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
  - читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и
  картинкой, иллюстрирующей его;
  - пишут новое буквосочетание и новое местоимение

1

Урок 40

Предметы вокруг меня

- воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких
  персонажей;
  - читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным
  значком;
  - работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной
  основе;
  - прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
  - читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
  - выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

1

Блок 5. Мир вокруг нас.

Урок 41

Города

- воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами,
  данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
  - учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с
  опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
  - читают предложения и текст;
  - отвечают на вопросы;
  - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
  речи;
  - ведут этикетный диалог знакомства;
  - пишут буквосочетания, слова, фразы;
  - дают характеристики людям, животным, предметам

1

Урок 42

Города.

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к
  данному моменту

1

Урок 43

Сказочные персонажи, их характеристика.

- воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными
  в учебнике, выбирая нужный;
  - знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
  - знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
  - проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
  - читают слова, словосочетания, предложения;
  - структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
  - пишут слова, словосочетания, предложения

1

Урок 44

Местонахождение людей и предметов.

- воспринимают на слух фразы;
  - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
  речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей;
  - разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
  - знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be
  во множественном числе;
  - учатся оперировать подобными ответами в речи;
  - знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
  - составляют предложения по образцу;
  - пишут слова, словосочетания, предложения

1

Урок 45

Местонахождение людей и предметов.

- воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и
  слова;
  - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
  речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей;
  - работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о
  состоянии дел, о местонахождении;
  - завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
  - знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
  - знакомятся с новыми словами, содержащими звук [T];
  - семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
  - читают словосочетания и предложения с новыми словами;
  - пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними

1

Урок 46

Местонахождение людей и предметов.

- воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
  - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
  речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей;
  - читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с
  определенными транскрипционными знаками;
  - знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;
- знакомятся со структурой How old are you?, используют её в
  речи;
  - пишут числительные и новую структуру

1

Урок 47

Местонахождение людей и предметов.

- воспринимают на слух микродиалоги;
  - читают слова и словосочетания;
  - отвечают на вопросы по картинке;
  - составляют вопросы по образцу;
  - работают в парах, участвуя в ролевой игре;
  - слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
  - пишут слова, словосочетания, вопросы

1

Урок 48

Обозначение множественности и ведение счета

- устанавливают ассоциативные связи между словами;
  - воспринимают на слух микроситуацию;
  - отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
  - изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений
  в общем падеже;
  - читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому
  образцу;
  - пишут слова и словосочетания
- воспринимают на слух числительные, слова во множественном
  числе;

1

Урок 49

Обозначение множественности и ведение счета

-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
  научились

1

Урок 50

Обозначение множественности и ведение счета

- выявляют зависимость звучания окончания множественного числа
  существительных от предшествующих звуков;
  - читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном
  числе;
  - решают языковые загадки;
  - читают и используют числительные в речи;
  - пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

1

Блок 6. На ферме.

Урок 51

Выражение преференции

- знакомятся со структурой I like;
  - читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
- воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
  - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
  речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей;
  - называют животных во множественном числе;
  - сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
  - выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
  - разучивают рифмовку;
  - пишут слова и фразы

1

Урок 52

Выражение преференции

- воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые
  загадки;
  - знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to
  be во множественном числе;
  - перефразируют предложения с полной формой глагола;
  - знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
  - читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с
  этими словами, используют их в речи;
  - решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
  - завершают фразы по образцу;
  - пишут слова и словосочетания

1

Урок 53

Выражение преференций

- воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
  - отвечают на вопросы по образцу;
  - читают слова и словосочетания;
  - соотносят звуки с буквосочетаниями;
  - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
  речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей;
  подбирают слова в рифму;
  - пишут слова и словосочетания

1

Урок 54

Выражение преференции.

- воспринимают на слух фразы;
  - знакомятся с названиями фруктов;
  - используют структуру I like в речи;
  - читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
  - знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на
  средства зрительной наглядности;
  - знакомятся с определенным артиклем;
  - используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
  - пишут слова и словосочетания с ними

1

Урок 55

 Профессии людей

- воспринимают на слух микроситуации;
  - подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
  - сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
  - читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
  - знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
  - пишут названия профессий и словосочетания с ними

1

Урок 56

 Профессии людей

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

1

Урок 57

Животные на ферме

- воспринимают на слух фразы;
  - знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
  - учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
  - знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
  - семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
  - читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
  - знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от
  первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
  - разучивают и поют песню;
  - работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на
  них;
  - описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
  - пишут слова, словосочетания и предложения

1

Урок 58

Животные на ферме

- знакомятся с английским алфавитом;
  - разучивают и поют песню АВС;
  - читают слова и текст;
  - отвечают на вопросы по картинке;
  - отвечают на вопросы по тексту;
  - вычленяют из текста специфическую информацию;
  - устанавливают ассоциации между словами;
  - используют в речи названия цветов;
  - дают качественные характеристики объектам;
  - пишут слова и словосочетания

1

Урок 59

Обозначение и выражение времени

- воспринимают на слух фразы;
  - устанавливают некорректности в описании картинки;
  - перефразируют предложения;
  - знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
  - учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
  - читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в
  речи;
  - читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной
  опорой);
  - отвечают на вопросы по тексту;
  - пишут слова, словосочетания, предложения

1

Урок 60

Обозначение и выражение времени

- воспринимают на слух микроситуацию;
  - знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
  - знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
  - семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
  - решают языковые головоломки;
  - читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за
  диктором;
  - выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
  - заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
  - пишут слова, словосочетания, предложения

1

Блок 7. Мир увлечений. Досуг.

Урок 61

Что мы любим делать

- воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними
  коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
  - завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка
  предложенных;
  - читают текст о преференциях тролля;
  - рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве
  образца;
  - знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
  - читают фразы с новыми глаголами;
  - используют данные глаголы в речи;
  - пишут слова, словосочетания, предложения

1

Урок 62

Что мы любим делать и что мы обычно делаем

- воспринимают на слух текст;
  - выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
  - используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная
  значения составляющих их основ;
  - читают словосочетания и предложения;
  - читают текст с целью извлечения специфической информации;

1

Урок 63

Что мы любим делать и что мы делаем

- рассказывают о любимых занятиях людей;
  - составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных
  местах;
  - пишут словосочетания и предложения

1

Урок 64

Контроль навыков чтения и письма

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в
  области чтения и письма

1

Урок 65

Контроль навыков говорения

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в
  области говорения

1

Уроки  66-67

Играем и поем

- разучивают английские песни и рифмовки

1

Уроки 68-70

Резервные уроки

3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа.docx

alt: Урок 4Приветствие. Знакомство- знакомятся с английскими согласными буквами

alt: Урок 21Сказочные герои- знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be…

alt: Урок 29 Празднование Нового года

alt: Урок 32Члены семьи, их характеристики

alt: Adj + N; - тренируются в использовании сочинительного союза and; - устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; - пишут слова, словосочетания…

alt: Урок 38Предметы вокруг меня- воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; - ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний,…

alt: Блок 5. Мир вокруг нас.

alt: Урок 45Местонахождение людей и предметов

alt: How old are you?, используют её в речи; - пишут числительные и новую структуру1

alt: Блок 6. На ферме. Урок 51Выражение преференции- знакомятся со структурой

alt: Урок 54Выражение преференции.- воспринимают на слух фразы; - знакомятся с названиями фруктов; - используют структуру

alt: Where и отвечают на них; - описывают картинки в пределах изучаемой тематики; - пишут слова, словосочетания и предложения1

alt: Урок 60 Обозначение и выражение времени - воспринимают на слух микроситуацию; - знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; - знакомятся с новыми словами, содержащими…

alt: Урок 62 Что мы любим делать и что мы обычно делаем - воспринимают на слух текст; - выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; - используют языковую…

title: рабочая программа


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий филиалом
ФКП образовательного
  учреждения №262
       ___________ С.О.
  Курленя
«__» _________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина ОП.02 «Безопасность жизнедеятельности»

Профессия 29.01.08
Оператор швейного оборудования

Квалификационный разряд   3

Кемерово, 2019

Рабочая программа
дисциплины ОП.02 «Безопасность
жизнедеятельности» разработана
в соответствии с федеральным государственным
образовательным  стандартом среднего профессионального образования по профессии 29.01.08 Оператор швейного оборудования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от
02.08.2013 N767 (далее ФГОС СПО).

Разработчик:

Дикаева Ирина Викторовна
– преподаватель  ФКП образовательного учреждения  №262

Рассмотрено на заседании
методической комиссии

Протокол №__ от «__» августа
2019 года

Председатель методической
комиссии ________________ О.Н. Попова

Рецензент: начальник ОП ВПО ФКУ
ИК – 50   ____________  К.С. Язьков

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  ДИСЦИПЛИНЫ                                      4

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ                                               6

3.  условия реализации программы
  ДИСЦИПЛИНЫ                          9

4.
   Контроль и оценка результатов освоения  ДИСЦИПЛИНЫ 10

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 Безопасность жизнедеятельности

1.1. Область применения программы
Рабочая программа дисциплины является обязательной частью
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее - ППКРС) в соответствии
с ФГОС СПО.
Рабочая программа дисциплины может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения
квалификации и переподготовки) по направлению подготовки 16901 Швея

1.2. Место дисциплины в структуре ППКРС: дисциплина входит в общепрофессиональный учебный цикл,
направлена на формирование и развитие  у обучающихся общих и профессиональных компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 7.  Исполнять
воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).
Профессиональных
компетенций, соответствующих видам деятельности:
1. Выполнение работ
по обслуживанию оборудования подготовительно-раскройного производства
ПК 1.1. Контролировать
качество и размерные характеристики текстильных материалов на
автоматизированных комплексах
ПК
1.2. Настилать текстильные материалы для раскроя
ПК 1.3. Выполнять
обслуживание автоматизированного раскройного комплекса
ПК 1.4. Выполнять расчёт
кусков материалов для раскроя
ПК 1.5. Комплектовать куски
текстильных материалов для раскроя
ДПК 1.6. Выполнять чертежи
конструкций основ плечевой и поясной одежды
2. Выполнение работ по
обработке текстильных изделий из различных материалов
ПК 2.1. Выполнять операции
вручную или на машинах, автоматическом или полуавтоматическом оборудовании по
пошиву деталей узлов, изделий из текстильных материалов.
ПК 2.2. Выполнять операции
вручную или на машинах, автоматическом или полуавтоматическом оборудовании по
пошиву деталей узлов, изделий из текстильных материалов.
ПК 2.3. Контролировать
качество кроя и качество выполненных операций.
ПК 2.4. Устранять мелкие
неполадки в работе оборудования.
ПК 2.5. Соблюдать правила
безопасного труда.
ДПК 2.6. Уметь работать с технической
документацией (ГОСТ, ТУ).

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
рамках программы дисциплины обучающимися осваиваются следующие умения и знания:

Код
ОК, ПК

Умения

Знания

ОК 1-7
ПК 1.1 - 1.5
ДПК 1.6
ПК 2.1 - 2.5
ДПК 2.6

У1. Организовывать и проводить мероприятия по защите
  работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.
У2. Предпринимать профилактические меры для снижения
  уровня опасностей различного вида и их последствий в профессиональной
  деятельности и быту.
У3. Применять первичные средства пожаротушения.
У4. Владеть способами бесконфликтного общения и
  саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях.
У5. Оказывать первую помощь пострадавшим в различных
  ситуациях.

З1. Принципы обеспечения устойчивости объектов экономики,
  прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных
  чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях
  противодействия терроризму, как серьезной угрозе национальной безопасности
  России.
З2. Основные виды потенциальных опасностей и их
  последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения
  вероятности их реализации.
З3. Меры пожарной безопасности и правила безопасного
  поведения при пожарах.
З4. Порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 48 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32
часа;
самостоятельной работы обучающегося 16 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

48

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

в
  том числе:

практические
  занятия

4

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

16

в
  том числе:

домашняя
  работа

16

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание
дисциплины ОП.02 Безопасность жизнедеятельности

Наименование
  тем

Наименование
  тем уроков, практических занятий обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема №1. Государственная  система
  обеспечения безопасности населения

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

10

Содержание учебного
  теоретического материала

5

1

1

Основные понятия и
  определения

1

1

2

2

Техногенные чрезвычайные
  ситуации и стихийные явления

1

2

3

3

Принципы обеспечения
  устойчивости объектов экономики при  ЧС

1

4

4

Прогнозирование развития
  событий и оценка последствий при ЧС

1

5

5

Терроризм и экстремизм как
  угроза национальной безопасности России

1

6

6

Противодействие терроризму

1

7

7

Основные виды потенциальных
  опасностей

1

8

8

Последствия опасностей в
  профессиональной деятельности и быту

1

9

9

Принципы снижения
  вероятности реализации опасностей

1

Практические занятия (тематика практических заданий)

1

3

10

10

Выбор средств индивидуальной защиты Практическое
  задание №1

1

Самостоятельная работа обучающихся

5

Проработка конспекта, составление кроссворда, подготовка
  сообщений по темам: "Чрезвычайные ситуации", "Терроризм и
  экстремизм", изучение технической документации

Тема №2. Пожарная безопасность

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

4

Содержание учебного
  теоретического материала

4

11

1

Меры пожарной безопасности

1

2

12

2

Правила безопасного
  поведения при пожарах

1

Практические занятия (тематика практических заданий)

1

3

13

3

Применение первичных средств
  пожаротушенияПрактическое задание №2

1

Контрольная работа

1

14

4

Контрольная работа №1  по темам №1,
  №2.

1

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

Подготовка сообщения, составление
  тематического кроссворда, изучение основополагающих документов

Тема №3. Принципы оказания первой
  помощи

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

17

Содержание учебного
  теоретического материала

17

15

1

Виды
  медицинской помощи

1

2

16

2

Принципы
  оказания первой помощи

1

17

3

Антисептика

1

18

4

Аптечка
  первой медицинской помощи

1

19

5

Техника
  проведения искусственного дыхания

1

20

6

Техника
  проведения непрямого массажа сердца

1

21

7

Контроль
  эффективности реанимационных мероприятий

1

22

8

Правила
  оказания первой помощь при ранениях

1

23

9

Правила
  оказания первой помощь при переломах

1

24

10

Виды
  повязок

1

25

11

Правила
  наложения повязок

1

26

12

Общие
  правила по оказанию первой помощи при отравлениях

1

27

13

Правила
  оказания первой помощи при термических ожогах

1

28

14

Правила
  оказания первой помощи при поражении электрическим током

1

Практические занятия (тематика практических заданий)

3

3

29

15

Определение назначения составляющих аптечки Практическое
  задание №3

1

30

16

Выбор способа оказания первой помощи Практическое
  задание №4

1

Контрольная работа

1

31

17

Контрольная работа №2 по теме №3

1

Самостоятельная
  работа обучающихся

9

Подготовка сообщений,  проработка
  конспекта и учебной литературы, решение ситуационных задач, составление
  кроссвордов, сравнительных таблиц, алгоритма оказания первой помощи

Дифференцированный
  зачёт

32

18

Дифференцированный
  зачёт

1

3

Итого:

Суммарная учебная нагрузки обучающегося

48

включая

обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

32

в т. ч. практические
  занятия

4

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации программы дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Безопасности
жизнедеятельности.
Оборудование учебного
кабинета:
- рабочее место
преподавателя;
- рабочие места по числу
обучающихся.
- образцы средств
индивидуальной защиты органов дыхания, кожи:
- учебно-методическое
обеспечение (учебное пособие, рабочая тетрадь, методические указания для обучающихся,
раздаточные материалы);
- классная доска;
-информационные стенды.

Технические
средства обучения:
- компьютер с
лицензионным программным обеспечением;
- средства
мультимедиа (проектор, экран).

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1.
Глыбочко П.В и др. Первая
медицинская помощь. Учебник для СПО.
Москва: Издательский центр «Академия», 2014г.-240 стр.
2.
Косолапова Н.В. и др. Безопасность
жизнедеятельности. Учебник для СПО.Москва:
Издательский центр «Академия», 2016г.-288стр.
3.
Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А.
Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник для СПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2015г.-336стр.

Дополнительные источники:
1.
Арустамов Э.А., Косолапова Н.В.,
Прокопенко Н.А., Гуськов Г.В. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для студ.
сред. проф.учеб. заведений. -8-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2009-176 стр.
2.
Девясилов В.А. Охрана труда
Учебник для СПО. Москва: Издательский центр «Форум», 2008г.-240 с.
3.
ГОСТ 12.4.299-2015 Система
стандартов безопасности труда (ССБТ). Средства индивидуальной защиты органов
дыхания. Рекомендации по выбору, применению и техническому обслуживанию
Интернет-ресурсы:
1.
Безопасность жизнедеятельности
[Электронный ресурс]. URL: http://www.grandars.ru/shkola/bezopasnost-zhiznedeyatelnosti/
2.
Безопасность жизнедеятельности.
Конспект лекций в терминах и определениях [Электронный ресурс].
URL:  http://www.knigafund.ru/books/181386
3.
Павлов А.И.  Безопасность
жизнедеятельности: тексты лекций. - М.: МИЭМП, 2003. - 20 с. [Электронный
ресурс]. URL:  http://window.edu.ru/resource/186/38186
4.
Культура безопасности
жизнедеятельности на сайте по формированию культуры безопасности среди
населения РФ http://www.kbzhd.ru.
5.
ОБЖ в школе. Электронное
научно-методическое издание
6.
для учителей ОБЖ. [Электронный
ресурс]. URL: http://www.school-obz.org/
7.
ОБЖ.РФ ОБЖ: Основы безопасности
жизнедеятельности. Гафнер В.В. [Электронный ресурс]. URL: http://обж.рф
8.
Официальный сайт МЧС России: http://www.mchs.gov.ru.
9.
Энциклопедия безопасности
жизнедеятельности [Электронный ресурс]. URL: http://bzhde.ru/
10. ArtofSurvival. Искусство выживания [Электронный
ресурс]. URL: http://www.goodlife.narod.ru/

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, устных опросов, контрольных
работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
   обучения

1

2

Умения:

Формы контроля обучения:
– домашние задания проблемного характера;
– практические задания по работе с информацией,
  документами, литературой.

Формы оценки результативности обучения:
- накопительная система баллов, на  основе которой
  выставляется итоговая отметка;
- традиционная система отметок в баллах за каждую
  выполненную работу, на основе которых выставляется итоговая отметка.

Методы контроля направлены на проверку умения
  обучающихся:
– выполнять условия здания на творческом уровне с
  представлением собственной позиции;
– делать осознанный выбор способов действий из ранее
  известных;
– осуществлять коррекцию
(исправление) сделанных ошибок на новом уровне
  предлагаемых заданий;
– работать в группе и представлять как
свою, так и позицию группы.

Методы оценки результатов
обучения:
– формирование результата итоговой
аттестации по дисциплине на основе
суммы результатов текущего
контроля.

У1.Организовывать  и проводить
  мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий
  чрезвычайных ситуаций

У2. Предпринимать
  профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их
  последствий в профессиональной деятельности и быту

У3.Применять  первичные
  средства пожаротушения

У4.Оказывать  первую помощь
  пострадавшим

Знания:

З1. Принципы обеспечения
  устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки
  последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в
  том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе
  национальной безопасности России

З2. Основные виды потенциальных
  опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы
  снижения вероятности их реализации

З3. Меры пожарной безопасности
  и правила безопасного поведения при пожарах

З4. Порядок и правила оказания
  первой помощи пострадавшим

Преподаватель  ФКП образовательного
учреждения  №262________И.В. Дикаева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП БЖ .docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Рабочая программа дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

title: Рабочая программа дисциплины "Безопасность жизнедеятельности"


extracted_text:
4 класс (III четверть)
Контрольное списывание.
Оружейная палата.
           В
прошлом веке в Кремле выстроили здание Оружейной палаты. Там разместили древние
сокровища. Она стала музеем.
            Каких
только чудес здесь нет! Увидишь тут золотую карету, богатырский шлем. Вот чаша.
Её держал в руках основатель Москвы Юрий Долгорукий. На этот посох опирался
Иван Грозный. Есть в Оружейной палате ковёр. Он солнечного цвета, лёгок и
пушист. Ковёр составлен из миллионов перьев. В Москву его привезли из Персии. А
вот изделия тульских мастеров. Как красивы сарафаны из разных городов и сёл!
1.     Определите род,
число и падеж имён прилагательных в 1-м абзаце.
2.      Разберите по
составу: придорожная.

Контрольное списывание.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
       За крайн..
избой дальней деревушк… виднелось жёлт… поле. Придорожн.. канава заросла
тр..вой. На просторн… равнине у дороги ст..яла бел.. берёза. Ос..нь убрала
д..ревья в жёлт.. убор. Берёза стояла счас..ливая.
        Наступила
зима. В зимн… ночи ветер тр..пал ветви берёзы, сне.. засыпал поля, леса, жилища
людей. Всё замерло.
        Но вот от
весенн… дождя нач..ли дымит..ся крыши изб. Снежное поле забл..стело на ярком
со..нце, потекли, загов..рили руч..и, зазеленела берёза.
       Пришло
лето. В шёлков.. листве березы беззаботно зашумел ветер. Гибк.. ветви
скл..нились до первой зелен.. травы. Возле крепк… ствола, в густ… и мя..кой
траве закипела жизнь. Засуетились мелк.. жучки, муравьи, мошки.

1.
Определите
род, число и падеж имён прилагательных в 3-м абзаце.
2.
 Разберите
по составу: придорожная.

Контрольное списывание.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
       За крайн..
избой дальней деревушк… виднелось жёлт… поле. Придорожн.. канава заросла
тр..вой. На просторн… равнине у дороги ст..яла бел.. берёза. Ос..нь убрала
д..ревья в жёлт.. убор. Берёза стояла счас..ливая.
        Наступила
зима. В зимн… ночи ветер тр..пал ветви берёзы, сне.. засыпал поля, леса, жилища
людей. Всё замерло.
        Но вот от
весенн… дождя нач..ли дымит..ся крыши изб. Снежное поле забл..стело на ярком
со..нце, потекли, загов..рили руч..и, зазеленела берёза.
       Пришло
лето. В шёлков.. листве березы беззаботно зашумел ветер. Гибк.. ветви
скл..нились до первой зелен.. травы. Возле крепк… ствола, в густ… и мя..кой
траве закипела жизнь. Засуетились мелк.. жучки, муравьи, мошки.

1.
Определите
род, число и падеж имён прилагательных в 3-м абзаце.
2.
 Разберите
по составу: придорожная.

file_name: Контрольное списывание.docx

alt: III четверть) Контрольное списывание

title: Контрольное списывание. Русский язык. 4 класс. 3 четверть.


extracted_text:
Дата
08.10.20
Учитель: Ситало З.В.
Тема:«What
is the weather like?»
Тип
урока:
комбинированный

Цель
урока: развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Планируемые
результаты:
Предметные:
1.   Отработать
звук [w];
2.     Проверить знание
лексики;
3.     Продолжить
изучение слов по теме «Погода»,
4.     Тренировать
учащихся в понимании устной речи на слух;
5.     Проверить
понимание прослушанного текста.
Личностные:
1.
Приучать
учащихся к самостоятельной работе;
2.
Формировать
у учащихся положительное отношение к английскому языку;

Оборудование
урока: учебник С.Тер-Минасова «English
Favourite» 4 кл, презентация,
аудиоматериал.

№

Этап урока/
методы и приемы

Время

Содержание урока
Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Орг.
  момент

2

Stand
  up, please. Good morning, Children. My name is Alexandra Nikolaevna. I will
  be your teacher today. I’m glad to see you. (I’m glad to see you too).
Sit down, please.
Answer my questions:
What date is it today? (It is the 17-th of October).
What day of the week is it today?(It is Tuesday)
Существительное - s
Singular
  sprin
Plural
  spring
Possessive case, singular spring
Possessive case, plural spring

Приветствовать
  учителя

Отвечать
  на вопросы

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Осознанное
  построение речевого высказывания (П)

2

Мотивационный
  этап
Фонетическая
  зарядка

5

Let’s begin our lesson with the phonetic
  drill.Look at the screen.  Today we repeat the sound [w ]. Look
  at me and repeat after me all together [w, w, w].
Listen  to me:
Whether the weather is cold
Whether the weather is hot
We like each weather
Whether it’s cold or hot

Who wants to translate?P1, please. Good for you.
Let’s
  read the words with the sound after me.
Let’s
  read after me all together line by line. Now you read line by line, one by
  one. P1, start, please. All right.
Who
  wants to read the whole poem?
Good
  for you!

Читать
  и переводить рифмовку, повторять за учителем

Выполнение
  действия по алгоритму (П)

3

4

5

6

7

Актуализация
  знаний
Словесный
  рассказ
Беседа

Постановка
  учебной задачи
Словесный
  :
рассказ

Практический:

выполнение
  упражнения

Динамическая
  пауза
Практический:
  выполнение упражнения

Практический:
  выполнение упражнения, аудирование

Практический:
  выполнение задания

Домашнее
  задание

Практический:
  выполнение упражнения

4

3

2

7

8

1

5

6

Children, can you tell me what season it is. (It’s autumn)
Look, children, what is the weather like today?
(sunny, cold, frosty) – на слайде
  картинки с погодой
Как
  вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
  Сегодня мы будем изучать новые слова по теме «Погода» и вспомним те, которые
  уже знаем. (цель на слайде)
When we talk about the weather, we usually say: It is sunny. It is windy. It is cloudy.

Now open your book at p.30 ex.1 Read the task. Who
  can translated the task?
Look at the pictures in the books and say: what the
  weather is like and what the people like to do in these seasons
Are you ready? Picture number one. Who wants to read
  the sentences? Next…Who else?

Now open your book at p.32 ex.2. Read the task. Who
  can translated the task? What is the weather like in London/Belfast…?
Work in pairs. One of you will ask the questions and
  you friend will answer the questions. Ask: «What is the weather like in …?»
Are you ready? Who wants to read the dialogue? Who
  else?
Good!

Now,
  children stand up please. Let’s have a little rest.
(Видео
физминутка)
Thank you, sit down please.

Open
  your book at p.32 ex.3. Let`s listen to the song.
The
  title of the song is «What is the weather like?». Read the task and look at
  the picture in the screen.
You
  will listen to the song for the first time and then you will guess the
  meaning of the new words.
Look
  at the board. Here are some words. Repeat after me all together: sun is
  shining, sunny, bit cool, snow, frosty. Guess the meaning of these
  words in the song.
Let’s
   listen to the song for the first time.
 Who wants to translate the words?
Let’s
  listen to the song for the second time and then someone from you will read
  this song. You will get marks.(учащиеся
читают на
оценку).

Open your book at p.33ex.4. Who can translate the
  task?
Look at the board, you see the dialogue (диалог на слайде).
 Work in pairs. One of you will ask the questions
  and your friend will answer the questions.
Are
  you ready? Who wants to read the dialogue? P1,
  please.
Stop. Translate, please. Good! Who
  else?

Now
  write down your home task.
Open
  your mark books
Write
  down your home task.
W/b l.11
S/b p.34 ex.6(a)

Open your book at p.33 ex.5(a). Read out loud.
  Repeat all together.
P.33 ex.5(b)
Now you will listen to the text. The title of the
  story is «The good bear and the Naughty Bear». You will listen to the story
  for the first time and then you will guess the meaning of the new words.
Look
  at the board. Here are some words. Repeat after me all together: snowy,
  winter sleep. ice .Guess the meaning of these.
Let’s
  listen to the text for the first time.
 Who wants to translate the words?
Let’s
  listen to the text for the second time and answer the questions.
(вопросы
на слайде)
1. What was the weather like?2. What did the naughty bear want?3. Where did he go?4. Who helped him?

Отвечать
  на вопрос
Выполнять
  работу

Слушать
  материал

Составить
  диалог

Повторять
движения

Слушать
  аудиоматериал
Догадаться
  о словах
Отвечать
  на вопрос

Слушать
  диалог и отвечать на вопросы

Записывать
  д/з

Выполнять
  работу

Выполнять
  заботу
Читать
  и переводить текст

Структурирование
  знания (П)
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания (П)

Выполнение
  действия по алгоритму (П)

П: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и
  различное

Р:
  планирование  своего действия в соответствии с
  задачей

П: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и
  различное

Выполнение
  действия по алгоритму (П)

П: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и
  различное

Р:
  планирование  своего действия в соответствии с задачей

П:
  Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное

8

Итог урока
Рефлексия

2

-Children, our lesson is over.
Did you enjoy our lesson?
Теперь покажите солнышко, если вам понравился
  наш урок и мы добились целей, а тучку, если урок не понравился.
The lesson is over. Goodbye! Have a nice day
  children!

Проводить рефлексию

Контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка
  (Л)

file_name: Технологическая карта урока Погода.docx

alt: Орг. момент 2 Stand up, please

alt: Актуализация знаний Словесный рассказ

alt: Актуализация знаний Словесный рассказ

intro: Технологическая карта урока по  английскому языку "Погода"

title: Технологическая карта урока по английскому языку для 4 класса "Погода"


extracted_text:
Маршрутный
лист для воспитателя

Предмет: Основы грамоты
Образовательная область: коммуникация

Тема:

Тема: Наша Родина – Казахстан
Звуки речи. Буквы Алфавита

Раздел:

Как быть здоровым?

Дата:

Предшкольный
  класс

Краткий тезисный конспект

Вопросы
  для обсуждения:
Как
  называется наша страна? Назовите Государственные символы РК . Какую
роль
  играют звуки в речи? Назовите отличие в образовании гласных и согласных
звуков.
  Для чего нужны гласные звуки? Какие гласные называются ударными, а
какие
  – безударными? Назовите способ образования звонких и глухих согласных.
В
  чем различие твердых и мягких согласных. Что такое буквы? Сколько букв в
алфавите?
  Соответствуют звук букве?
Делать
  самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на постав-
ленные
  вопросы.
Полиязычие:
  Отан
  – Родина –Motherland.

Цель обучения

0.1.1.2
  Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без-
ударные;
  согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.
0.1.1.3
  Делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове,
определять
  ударный слог.
0.1.2.3
  Различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель-
ные,
  восклицательные).
0.1.3.1
  Участвовать в диалоге на знакомую тему.
0.2.1.1
  Читать схемы слов/предложений.
0.2.1.2
  Узнавать графический образ буквы.
0.2.2.1
  Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо-
значениях.
0.3.1.1
  Составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью модели-
рования
  или на основе предложенных моделей.
.3.3.2
  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Ресурсы

1.       Просмотр видео-занятия по теме.
Видео: Наш –Казахстан « https://www.youtube.com/watch?v=_jByOl86Myk»
Алфавит для детей «https://www.youtube.com/watch?v=V8QLYPf9bbU»

2.      Закрепление
  материала в рабочей тетради стр 50-51, под руководством взрослых

Задания
  для учащихся

Обратная связь
WhatsApp

1 Фото, мини-видео отчет родителей о проделанной работе ребёнка.
2.
  Рефлексия.
Если у тебя что-то не получается,  обратись к родителям или задай
  вопрос мне. Сделанную работу сфотографируй и вышли.
Удачи! У тебя всё получится!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршрутный лист грамота №48.docx

alt: Маршрутный лист для воспитателя

преподавание

group: Педагогика

title: основы грамоты Наша Родина – Казахстан Звуки речи. Буквы Алфавита


extracted_text:
Развитие
мелкой моторики рук через организацию внеклассной  деятельности.

 В.А. Сухомлинский
писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем
больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с
орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше
мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…».
       Для
учащихся нашей школы характерна слабо развитая моторика рук. Поэтому одно их
важных направлений работы - развитие мелкой моторики, что совершенствует
речевой аппарат, устную и письменную речь, координацию движений и формирует
знания и навыки.
    Огромное
значение в развитии мелкой моторики у младшего школьника с нарушением
интеллекта имеет творческая  деятельность, которую предпочитают учащиеся с
интеллектуальной недостаточностью как наиболее интересную и занимательную среди
различных видов деятельности.
           Наша
творческая группа, созданная в классе, в течение года работает над этой
проблемой. Мы ставили перед собой цель: дать детям возможность проявить себя в
творческой деятельности и тем самым помочь развитию положительных качеств их
личности.
         Наше
объединение “Нескучная
мастерская”
создавалось для привлечения детей к внеклассной работе, где в  процессе работы
объединения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности
у учащихся, их наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентации
и недостатков развития мелкой моторики рук. Разработанная нами методика
опирается на программу по ручному труду для специальных школ.

Наряду с общими задачами решаются задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности. Мы стремимся научить детей:
-
ориентироваться в задании (анализ и условия работы);
-
планировать ход работы (последовательность, приемы работы, материалы и
инструменты);
-
контролировать свою работу (правильность действий, анализ качества изделия).

Творческая работа во
внеклассной деятельности  дает широкий выбор направлений и возможность участия
в деятельности детей с различными интересами. Программа направлена на
подготовку учащихся к самостоятельному изготовлению работ и включает в себя 4
блока по различным направлениям:
·
«Бумагопластика»
(работа с бумагой и картоном),
·
 «Пластилинография»
(работа с пластилином и глиной),
·
 «Рисуем
сами» (рисование и разукрашивание)
·
«Чудеса
природы» (работа с природным материалом).
Каждым видом работ ребята
занимаются раз в неделю.
Название
нашей группы   «Нескучная мастерская» полностью соответствует виду нашей
работы:
-
Работы детей в основном выполняются  коллективно,
-
Занятия напоминают игру, а не уроки в школе. Мы  придумываем  по ходу какую-то
забавную историю или даже сказку,
- Занятия
ведутся  систематически. Даже во время прогулки мы собираем красивые камушки,
листочки, веточки…
Наибольшее
внимание мы уделяем работе с бумагой и картоном, так как этот вид работы
наиболее доступен.  Бумагопластика   - это
направленная работа  на раскрытие в ребёнке творческой личности, проходящая в
игровой форме.  В процессе занятий дети рисуют, склеивают, вырезают,
конструируют. Таким образом развивается мелкая моторика, приобретаются навыки
работы с материалами и инструментами, появляется интерес к творчеству,
выявляется способность мыслить нестандартно.
Это направление
позволяет на практике изучит характер и пластические свойства бумаги. Часто мы
обращаемся к виду работ – оригами, что развивает мелкую моторику рук и
благотворно отражается на умственном развитии ребёнка.
Работа с
природным материалом  стала одним из
увлекательных видов деятельности. В процессе знакомства с различными природными
материалами и их свойствами осуществляется развитие памяти, внимания,
восприятия, мышления, речи. Дети учатся сравнивать объекты и явления, выделять
признаки сходства и различия, классифицировать объекты по форме, цвету,
величине. Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, и если
вначале неточным движением руки он нередко повреждает игрушку, то впоследствии,
в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а
пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, к
учебной деятельности в школе.
Освоив технику
изготовления орнамента из семян, мы с детьми увлеклись изготовлением картин. За
основу взяли использованные упаковочные коробки, баночки из-под кремов. Эти
вещи получили вторую жизнь и сегодня это прекрасный сувенир.
Пластилинография– работа очень сложная, кропотливая. Не всем детям она
была вначале по силам. Учащимся предлагалось рассмотреть картинку и при помощи
операции вдавливания и разглаживания разукрасить её  из куска пластилина, глядя
на образец, на листке картона. Но, несмотря на то, что это трудная работа, она
несет большую коррекционную значимость, т.к. здесь идет развитие мелкой
моторики рук.
Блок «Рисуем
сами»  - способствует развитию мелкой
моторики малыша, его творческих способностей, развивает навыки восприятия цвета
и формы. Кроме того, известно, что дети, которые много и с удовольствием
рисуют, раньше и быстрее учатся читать и писать.
Такие занятия в
объединениях помогают детям решать личностные проблемы, учатся работать в
коллективе.
Для
лучшей эффективности занятий по творческой  деятельности мы придерживаемся  следующих
требований:
                                Важные правила в процессе
развития мелкой моторики у детей

Занятия
     должны напоминать игру, а не уроки в школе. Можно придумать по ходу
     какую-то забавную историю или даже сказку.
Игры
     и занятия должны быть систематическими. Даже во время прогулки можно
     помассировать малышу ручку или насобирать красивых камушков и листочков..
Выбирайте
     игры и занятия, подходящие по возрасту и развитию данного  ребенка.
Не
     забывайте хвалить ребеночка за каждый успех – критика в этом деле
     абсолютно неуместна!
Контролируйте
     время – оно для каждого ребенка индивидуально. Не пересиживайте и не
     переутомляйте его.
И
     не ограничивайте детей в проявлении инициативы и фантазии!

Каких же
результатов мы достигли?  Мы видим результат своей работы в 3-х
направлениях: оценка результативности участия в выставках, развитие мелкой
моторики и развитие мышления детей. Наиболее показательны результаты участия в
выставках, что позволяет сформировать у детей адекватную самооценку, устойчивый
интерес к труду и способность к их дальнейшей социальной адаптации.
На внеклассных
занятиях дети получают навыки организации труда, основы трудолюбия, бережного
отношения к инструментам и материалам, а также к результатам своей работы,
учатся работать в коллективе. Во время занятий учащиеся вооружаются
специальными знаниями, у них расширяется круг представлений. На занятиях
творческой  деятельности, в процессе работы с различными инструментами и
материалами развивается координация, согласованность движений пальцев рук,
регулируется сила мышечных усилий, рука приобретает уверенность, точность, а
пальцы становятся гибкими и пластичными, что имеет важное.

file_name: развитие мелкой моторики.docx

alt: Бумагопластика» (работа с бумагой и картоном), · «Пластилинография» (работа с пластилином и глиной), · «Рисуем сами» (рисование и разукрашивание) · «Чудеса природы» (работа с природным…

alt: Пластилинография – работа очень сложная, кропотливая

alt: На занятиях творческой деятельности, в процессе работы с различными инструментами и материалами развивается координация, согласованность движений пальцев рук, регулируется сила мышечных усилий, рука приобретает уверенность,…


extracted_text:
Интегрированный урок  в 1 классе
по окружающему миру и обучению грамоте.

Тема:  Зачем летают в космос.
Цели: Пополнить знания о
космосе, о первом космонавте. Закрепить полученные знания по русскому языку.
Развивать навык чтения,
любознательность, мышление, память, речь.
Воспитывать гордость за свою
страну, патриотизм.
Оборудование: раздаточный
материал по теме «Космос», релаксирующая музыка, разрезной алфавит, презентация
по теме «Космос», ноутбук, проектор.
Учебник: «Окружающий мир» А.
Плешаков, Рабочая тетрадь к учебнику А. Плешаков.

Орг. момент:

                                  Ну-ка, детки, встаньте в ряд
                            готов
работать мой отряд?

-Ребята, отгадайте загадки и
догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем    уроке? (Слайд 1)

Чудо-птица, алый хвост

прилетела в стаю звезд.
                                               (Ракета)
(Слайд 2)

Он не летчик, не пилот,
                            он
ведет не самолет,
                            а
огромную ракету.
                            Дети,
кто - скажите это?
                                               (Космонавт)
Цели:

 Кто догадался, о чем мы сегодня будем
говорить? (о космосе, о космонавтах). Посмотрим, как вы научились читать.
Повторим пройденный материал. Узнаем, зачем летают в космос.

Ребята, вы знаете, что прежде чем стать настоящим космонавтом и полететь на
ракете в космос, нужно пройти настоящие испытания. В космонавты берут только
самых сильных и умных.

Девиз нашего урока:

                            Космонавтом
хочешь стать?
                            Надо
много, много знать.

Работа
над темой урока:
Повторение
пройденного.
   Мы с вами изучили все
буквы. Они нам помогли научиться читать.  Сейчас мы проверим, знаете ли вы
названия всех букв? Это первое испытание для наших будущих космонавтов. Читаем
хором алфавит. (Слайд 3)
-А теперь еще раз.
 Хорошо, первое испытание
прошли!

   Для второго испытания  -  следующее
задание:
   Нужно буквы, обозначающие
гласные звуки, отложить на верх магнитной доски.

-Как мы узнаем, что они гласные? (Слайд 4).
                                    Гласные
тянутся в песенке звонкой,
                                    могут
заплакать и закричать.
                                    В
темном лесу звать и аукать …
                                    Но
не желают свистеть и ворчать.

-А какие остальные? (согласные).  (Слайд 5). Как мы их узнаем?
                                    А
согласные , согласные могут
                                    шелестеть,
шептать, шипеть,
                                    но
не хочется им петь.
                                    Даже
фыркать и свистеть.
1)
Теперь назовите гласные – волшебницы.
Почему мы их так называем?
(Делают
согласные мягкими).
-А
какие могут превращаться в 2 звука? И в какие звуки?
-А
когда это происходит?
  3)  Нужно от согласных
отодвинуть лишние буквы.
        -Что это за буквы?
        -Для чего они нужны?
  4)  Поставить парные
согласные.  (Слайд 6).
  5)  Назвать звуки, которые
всегда только твердые, только мягкие.

  Умницы, испытания проходите
 успешно! Будущие космонавты у нас умные.
Работа с учебником и  презентацией:
Ребята, а вы знаете, кто был
первым человеком, полетевшим в космос? (Слайд 7). Ю.А. Гагарин – первый
космонавт. У вас на стр. 118 учебника  тоже есть его портрет.
     Прочитайте первое
предложение про себя.
     Теперь читаем вслух.

Теперь прочитаем (цепочкой) про это событие, по одному предложению.

-Как мы распознаем предложение?

1) Читает учитель.

2) Потом цепочкой читают  учащиеся.
Текст

12 апреля 1961 года планету потрясла неожиданная весть. Человек в
космосе.
Русский космонавт. Люди давно мечтали о полете к звездам.
И
эта мечта сбылась. Солнечным утром мощная ракета вывела на
орбиту
космический корабль «Восток». На борту этого корабля был русский космонавт. Его
имя узнали все люди Земли. Юрий Гагарин проложил дорогу в космос. (Слайд 8).

Анализ
произведения:

-Как
зовут первого космонавта планеты?
-Когда
был совершен первый полет в космос?
-Как
назывался космический корабль?
-Что
значит «проложил дорогу в космос»?

На
слайде мы видим ракету «Восток» - космический корабль, на котором Ю.А. Гагарин
облетел вокруг Земли. Больше часа, а именно 108 минут (1 час 48 минут) длился
этот полет. Гагарин вернулся живым и здоровым. И ученые решили, что человек может
жить и работать в космосе.

Музыкальная физкультминутка.

Все
на старт. Готовы, дети
Полетим
мы на ракете.
Улыбнёмся
мы друг другу.
И
быстрей прогоним скуку.

Тайны
космоса узнаем,
Все
загадки разгадаем.
Мы
летим быстрее света
На
космической ракете.
Продолжение-беседа.

-Ребята, теперь космонавты летают в космос, чтобы там работать. А живут они на
космической станции. Это настоящий космический дом. (Слайд 9)

-Посмотрите на экран. Это  станция «Мир», которая работала в космосе больше 15
лет  с 1986 г.

-Чтение предложения про себя, потом вслух.

-А в чем заключается работа космонавта? (стр. 119). Что они там делают?
 (Сообщение
ученика)

Проверка запоминания:

  -Что
делают космонавты на космической станции? (наблюдают за звездами, планетами.
Фотографируют, изучают Землю, ухаживают за растениями, животными, живущими на
станции, ремонтируют космический дом, проводят разные научные опыты).

               Работа над темой урока (продолжение):

 -Посмотрите, это искусственные спутники Земли. Человек смог создать и
запустить в космос спутники. Это первый спутник Земли. Его около 50 лет назад
запустили русские ученые. Вот как он выглядит.
   -Сейчас
вокруг нашей планеты летают тысячи спутников.
   -Зачем
они нужны?
   -Посмотрите
рисунок и ответьте на этот вопрос.
А
сейчас мы под космическую музыку отправимся с вами в далекие глубины космоса.
Сопровождать нас будут радиосигналы. Что же это такое?
       Стрелочками
показана передача радиосигнала – вы в старших классах будете это изучать. Через
радиосигналы спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные
разговоры. Связывать людей друг с другом. По этим сигналам капитаны кораблей
определяют, куда плыть. И они могут общаться друг с другом. Прийти на помощь,
если что-то случилось. Спутнику хорошо видны облака, ураганы, штормы, куда они
перемещаются. Свои наблюдения, через радиоволны, спутник передает на Землю. По
ним метеорологи составляют прогноз погоды. Метеоролог – человек, который
составляет прогноз погоды и потом диктор по телевизору говорит, будет ли солнце
или дождь.

                Итак, для чего – же люди создали спутники?

  -Чтобы они помогали изучать Землю.
     -Ребята,
а кто знает, как называется костюм, в который одеваются космонавты для полета?
Вот он у меня на картинках. Это скафандр. Он обеспечивает нормальную жизнь в
космосе. Позволяет дышать, не замерзнуть.

    Домашнее задание:
У
вас  на картинке  в учебнике есть такой костюм.  Вам надо одеть мальчика в
скафандр и отправить его в космос. Это задание для самоподготовки – нарисовать
космонавта, ракету или спутник.

Обо всем, что мы проходили на уроке, вы сможете прочитать в библиотеке.
(Рекомендация книг).
Итог:рийти на помощь , если что-то случилось .
яют куда плыть .  вести телефонные разговоры . Связывать людей друг с другом
.ят разн
   -Кто был первым человеком,
полетевшим в космос?
   -Что делают космонавты на
космической станции?
   -Для чего запускают
искусственные спутники?
   -Как называется костюм
космонавта?
   -Зачем летают в космос?

Умницы, вы справились со
всеми испытаниями. Вы можете стать настоящими космонавтами и полететь на ракете
в космос. Много нового узнали. Хорошо поработали. Спасибо!

file_name: конспект  урока Зачем летают в космос.doc

alt: Надо много, много знать.

title: Конспект интегрированного урока по окружающему миру и русскому языку "Зачем летают в космос"


extracted_text:
Урок обобщения и систематизации
знаний по теме "Натуральные числа"
Цели
урока:

Образовательные - обеспечить повторение,
     обобщение и систематизацию материала по теме "Натуральные
     числа". Создать условия контроля (самоконтроля) усвоения знаний и
     умений.
Развивающие - способствовать
     формированию умений применять приемы: сравнения, выделения главного,
     переноса знаний в новую ситуацию, развития математического кругозора,
     мышления и речи, внимания и памяти.
Воспитательные - воспитывать интерес к
     математике, активность, мобильность, умение общаться, общую культуру.

Тип
урока: Урок
обобщения и систематизации знаний по теме "Натуральные числа".
Методы
обучения:

Репродуктивный;
Частично-поисковый
     (эвристический);

Формы
организации урока:

индивидуальная,
фронтальная,
групповая.

Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку. Учитель настраивает детей на урок,
желает победы и высоких результатов.
II. Мотивация.
Сегодняшний урок мы проведем не как обычно, сегодня мы будем
играть.
Я предлагаю вам отправиться в морское путешествие по бескрайнему
океану "Натуральных чисел". Предупреждаю: мы отправляемся в
интересное путешествие, оно таит в себе множество опасностей, которые потребуют
от вас мужества, хладнокровия, сообразительности и конечно знаний математики.
Цель нашего урока - обобщить и систематизировать знания по теме
"Натуральные числа", выяснить насколько хорошо вы усвоили эту тему.
III. Обобщение и систематизация знаний по теме "Натуральные
числа".
Работа над ошибками.
Прежде чем отправляться в плавание составим план нашего
путешествия с помощью графического диктанта.
В тетрадях ученики фиксируют ответы только знаками "^"-да, " -
" -нет.
1. Диктант.

Число 0 - натуральное.
Площадь измеряется в квадратных
     единицах.
Чтобы найти неизвестный множитель,
     надо произведение разделить на известный множитель.
Произведение трех одинаковых
     множителей можно записать в виде куба числа.
Основание степени показывает сколько
     раз оно является множителем.
Периметр прямоугольника есть сумма
     длин его сторон.
В одном дециметре 10 мм.

 Взаимопроверка в парах: -^ ^ ^-^ -. Подсчитали количество
правильных ответов, занесли в лист учета.
По итогам этого диктанта, те, кто заработал от 4 до 7 баллов -
поздравляю - Вы зачислены в экипаж корабля. Те, кто заработал меньше, не отчаивайтесь,
сегодня вы плывете в качестве курсантов.
В добрый путь!
мы отправляемся в пролив смекалок.
4. Логические задания.
Проверим, как вы сообразительны и сможем ли мы преодолеть этот
пролив.
На 4 медузах написаны следующие задачи на сообразительность:
1) В корзине лежат 5 яблок. Разделите их между пятью лицами так,
чтобы каждый получил по яблоку, и одно яблоко осталось в корзине.
2) У родителей 5 сыновей. У каждого есть сестра. Сколько всего
детей у родителей.
3) Сколько граней у неочищенного шестигранного карандаша?
4) Если дождь идет в 12 часов ночи, то может ли быть через 72
часа солнечная погода?
Вы просто суперсообразительны и поэтому сможете попасть на
остров "Удачи". Там нас ждет в гости замечательный абориген. Он не
верит, что на корабле собрались умнейшие пятиклассники, и решил устроить нам
проверку с помощью волшебного кроссворда.
Кроссворд:

Луч, на котором нанесена бесконечная
     шкала, называют ( координатным)
Если отрезок бесконечно продолжить в
     обе стороны, то получим фигуру, которая называется? (прямая)
Поверхность доски, стекла и т.д. дает
     представление о фигуре, которая называется? (плоскость)
Если соединить 2 точки по линейке, то
     получим? (отрезок)
Если соединить последовательно
     несколько отрезков получим   (ломаную)
Такие фигуры, как треугольник,
     четырехугольник и т.д., называют? (многоугольник)
Отрезок, который соединяет центр
     окружности с точкой на окружности называют (радиус)

Итог: Абориген очень доволен
вашими знаниями математики и выпускает нас в "Океан творчества".
5. Решение задач.
Класс разбивается на 5 групп (объединяются 2 парты). Делегат от
каждой группы выходит к доске и выбирает понравившуюся ему рыбку, на обратной
стороне которой написано уравнение.
Задание: придумать задачу по уравнению, решить и нарисовать ее.
Предлагаются следующие уравнения.

3а + 2а = 75.
m + 5m = 90
4х + 20 = 80
5у - у = 60
8в - 60 = 20
4к - 2к = 26.

Ваши работы мы попросим оценить наших гостей.
6. Самостоятельная работа.
А мы отправляемся дальше, наш путь домой лежит через
"Бермудский треугольник".
Вы, наверное, слышали, что это очень опасное место, в котором
пропадают корабли.
Сейчас каждому из вас придется приложить немало усилий для того,
чтобы благополучно вернуться домой. Перед вами лежат самостоятельные работы,
выполнив которые, вы отдаете на проверку своему соседу. Результат заносим в
лист учета.
Историческая справка:
В Германии в конце 18-го и первой половине 19-го веков
жил знаменитый ученый Карл Гаусс. Современники называли его "королем
математики". Сам ученый шутил, что он считать научился раньше, чем
говорить. Рассказывают, что когда Гауссу было всего три года, он услышал, как
его отец вслух делал расчеты, и заметил:
— Папа, счет твой неверен.
У отца от удивления глаза на лоб полезли. Стоит ли
принимать всерьез слова карапуза? — подумал он, однако проверил свои вычисления
и нашел ошибку.
Вот еще одна история из детства Карла Гаусса. Учитель дал
первокласснику задачу:
"Вычислите сумму всех натуральных чисел от 1 до
100". Он намеривался, пока ученики считают, заняться каким-то своим делом.
Да не тут-то было. Только он проговорил задание, как
услышал голос Карла:
Учитель, я сосчитал, сказал Карл и положил на стол свою
грифельную доску с правильным ответом.
Задача
На Ёлке Мише купили шесть шаров:

Рисунок 3
Маше купили семь шаров:

Рисунок 4
На шарах были указаны их цены. Миша схватил калькулятор,
чтобы сосчитать стоимость шаров. Маша говорит: "Ты и без калькулятора
устно сможешь сосчитать, а вот у меня не больно-то сосчитаешь: один шарик
лишний".
Сосчитайте устно стоимость каждой покупки.
Решение:
(71+89)z 3 =160z 3 = 480;
(41+59) : 2 z 7 = 350 или (41+59) z 3+ 50= 350.

Самостоятельная работа.

Самостоятельная
  работа 2 вариант:

Самостоятельная
  работа 1 вариант:

1)
  Найти значение выражения:

1)
  Найти значение выражения:

а)
  798 x 349 - 798 x 249 =

а)
  684 x 397 - 584 x 397 =

2)
  Решить уравнение:

2)
  Решить уравнение:

а)
  8у - 14 = 870;
  б) 5 х - х = 68;

а)
  7у - 39 = 717;
  б) х + 3х = 76;

 развернуть
таблицу
Итог: благополучно преодолели
опасное место. Возвращаемся домой.
IV. Подведение итогов.
V. Домашнее задание.

Нарисовать страну "Натуральных
     чисел".

file_name: Натуральные числа.docx

alt: Рисунок 3 Маше купили семь шаров:

title: Конспект урока математики 5 класс "Натуральные числа"


extracted_text:
Муниципального
казенного общеобразовательного учреждение
«Мегебская средняя общеобразовательная
школа им. М.Ю.Гамзатова»

368352, Р. Дагестан, Гунибский
район, с.Мегеб, тел.89882022110, эл.почта:  vishtaev77@mail.ru

Открытый урок в 5 классе
Повторительно-обобщающий
урок по теме
"Древняя
Греция".

Разработала урок
учитель истории и обществознания
Мусаева Майсарат
Магомедовна

Цели урока:
1.    Обобщить и закрепить изученный материал по разделу
«Древняя Греция».
2.    Используя игровую форму, развивать у учащихся интерес
к истории Древней Греции.
3.    Воспитывать коммуникативные способности, формировать
умение работать в группе.

Задачи
урока:
Образовательные:
 показать
учащимся, каково значение культуры Древней Греции и её влияние на мировую
культуру;
 помочь
осознать вклад эллинов в развитие культуры народов;
учить
презентовать результаты своего творческого труда.

Развивающие:
развивать
творческие способности в поисково–исследовательских и индивидуальных видах
учебной деятельности;
развивать
общеучебные умения: работать в заданном темпе; работать в группах;
развивать
умения работать с различными источниками информации;
 развивать
коммуникативную культуру, умение рассуждать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные:
 учить
воспринимать историю как своё минувшее и воспитывать чувство ответственности
перед будущим;
воспитывать
познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах;
творческую
личность, стремящуюся к самореализации своих сил.

Ожидаемые
результаты
После
этого урока учащиеся смогут:
осознать
вклад эллинов в развитие культуры народов;
соотносить
даты и события;
раскрывать
смысл понятий и терминов;
презентовать
результаты групповой и индивидуальной деятельности;
формулировать
оценочные суждения, обосновывая и защищая свою точку зрения.

Оборудование: компьютер,
презентация, карточки с изображением богов и памятниками архитектуры Древней
Греции, разрезанная картинка, на которой написаны термины.
Тип
урока: обобщение
и систематизация знаний.

Форма
урока:
игра-путешествие

Ход
урока
1.
Организационное начало урока
2.
Мотивация учебной деятельности
(звучит
греческая музыка)
Слово
учителя
Я
приглашаю всех вас вновь
Перелистать истории
страницы.
И
сквозь века, промчавшись унести,
Под
грохот быстрой колесницы.
Согласны
ли проверить знания свои,
Которые
на уроках получили?

Древние
греки, античные греки,
Многим прославились греки навеки,
Даже порой удивленье берет
Ну, до чего ж знаменитый народ!
(музыка заканчивается)

3.
Сообщение темы и целей урока
-
На протяжении многих уроков мы с вами изучали древнюю страну с очень интересной
культурой. Эта страна называется Грецией или Элладой, как называли её сами
греки. Эта страна повлияла на культуру народов мира, ее люди оставили свой след
в истории. Тема нашего сегодняшнего урока – «Повторение и обобщение знаний по
Древней Греции». Как вы думаете, какие цели мы с вами сегодня для себя
поставим? (мнения ребят).
 -
Мы отделены от Древней Греции тысячами лет, но история сохранила для нас много
нового и интересного. Обобщая всё вами сказанное, хочу сказать, что цели нашего
урока заключаются в обобщении и приведение в систему всех тех знаний, которые
вы получали при изучении этой древней цивилизации.
Мы
повторим с вами местоположение Греции, её политическое устройство,
культурно-историческое наследие. Будем развивать ваше умение мыслить, делать
выводы, составлять связный рассказ, а также выясним, кто из вас лучше всех
знает термины и исторических личностей древности.
Сегодня
мы совершим экскурсию, путешествие по Элладе. В ходе нашей игры вы будете
разделены на две команды. Первая «Одиссея», вторая «Илиада». Почему я решила
выбрать такие названия? Выберем капитанов команд и начнём урок.

Оценка
игры:
(жюри)
За
каждый правильный ответ вы получаете: 1 балл,
За
неправильный ответ: 0 баллов.
За
правильный ответ на вопрос команды соперников: 2 балла.
И
мне очень хочется, чтобы в игре вы проявили чувство товарищества, уважения и
поддержки своего товарища по команде и своим соперникам. Иными словами, чтобы
вы проявили те качества, которые были характерны эллинам.
 -
Начинаем наше путешествие в прошлое. В течение урока вы будете выполнять
задания как самостоятельно, так и в группе, поэтому работайте активно.
Презентация

Конкурсы,
которые вас сегодня ожидают.
Разминка.
Историческая
«путаница».
«Переводчик»
«История
на карте».
Конкурс
капитанов.
Легенды
и мифы.
Гора
Олимп.
Лента
времени.

4.
Разминка для команд
Капитаны
рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы.
Вопросы
для 1 команды:
Бог
земли и неба, царь богов и людей? (Зевс).
Школа
в Афинах, где занимались гимнастикой? (Палестра).
Царь,
совершивший завоевательный поход в Азию? (А. Македонский).
Название
военного судна у греков? (Триера)
Высший
орган, выражающий волю народа в Афинах? (Народное собрание).
Поселение
греков за морем? (Колония).
Вопросы
для 2 команды:
Создатель
поэмы "Одиссея"? (Гомер).
Храм
богини Афины (Парфенон)
Богиня
плодородия? (Деметра).
Сосуд
для вина и масла? (Амфора).
Власть
народа в Древней Греции? (Демократия).
Построение
войск у македонской пехоты? (Фаланга)

5.
Историческая «путаница»
Учитель
показывает неправильный текст. От команды приглашаются по 2 учащихся. Учащиеся
работают с текстом и исправляют ошибки.
Цель: Вы должны
найти и исправить ошибки в тексте. За каждую правильно исправленную ошибку вы
получите по 1 баллу. Максимально за этот конкурс вы можете получить _
 баллов.

Вопрос
для двух команд: Найти
в тексте ошибки и исправить их.

Задание
для 1 команды:
Восточное
побережье Греции омывается Ионическим, а западное Эгейским. Эгейское море
усеяно многими островами. В южной части Греции находится самый большой остров -
Пелопоннес.
В
конце второго тысячелетия в Грецию вторглись греческие племена - дорийцев, что
привело к подъёму хозяйства и культуры.
Юга
- западная части Пелопоннеса называлась Мессения. В Мессении находиться
греческое государство Спарта. Спартанцы занимались ремеслом. В городе был район
Керамик. Здесь работали искусные ремесленники. Они делали разные сосуды.
В
Спарту приезжали чужеземцы. За соблюдением всех законов зорко следило Народное
собрание.

Ответ: Восточное
побережье Греции омывается Эгейским морем, а западное побережье Ионическим.
Эгейское море усеяно многими островами. В южной части Греции находится самый
большой - остров Крит.
В
конце второго тысячелетия в Грецию вторглись греческие племена - дорийцев, что
привело к падению хозяйства и культуры Греции.
Юга
- восточной части Пелопоннеса называлась Лаконика. В Лаконике находится
греческое государство Спарта. Спартанцы были умелыми воинами. Район Керамик был
в Афинах. Все другие занятия им запрещал закон. Чужеземцы в Спарту не приезжали
- там нечего было смотреть. За соблюдением всех правил зорко следил Совет
старейшин.

Задание
для 2 команды:
Древний
город Северной Греции - Афины. В 8 в. до н. э. городом правили Совет Старейшин
и 10 правителей. Власть в Афинах того времени принадлежала аристократам. Слово
"аристократ", в переводе с греческого означает - свободный человек.
Все жители Аттики считались гражданами.
Обработка
земли в Греции не требовала тяжёлого труда. Греки сеяли главным образом пшеницу.
В 500-м году до н.э. знать избрала архонтом Солона. Он провёл преобразования в
сельском хозяйстве, так как там больше всего использовали труд рабов. Положение
их было тяжёлым. Рабов в Спарте называли илотами.
В
IV веке до н.э. Греция, приходив в упадок и попадает под власть Персии.

Ответ: Древний
город Средней Греции - Афины. В 8 в. до н. э. городом правили Совет старейшин и
9 правителей. Власть в Афинах того времени принадлежала аристократам. Слово
"аристократ" означает - знатный человек. Все жители Аттики, кроме
женщин и приезжих, считались гражданами.
Обработка земли в Греции требовала тяжёлого труда. Греки сеяли главным образом
ячмень. В 594 -м году до н. э. знать и демос сообща избрали архонтом Солона. Он
провёл преобразования в положении демоса и управлении и государством. В
сельском хозяйстве меньше всего использовали труд рабов. Положение рабов не
улучшилось. Рабов в Афинах называли илотами.
В
IV веке до н.э. Греция приходив в упадок и попадает под власть Македонии.

Подведём
итог:
Молодцы, с первым заданием справились хорошо и принесли в копилку своей команды
первые очки.

6.
«Переводчик»
Цель: - На этом
этапе я хочу выяснить, кто из вас знает больше греческих слов, т.е.
определений. У меня в двух конвертах разрезанные слова. В одном термин, а во
втором его значение. Вы должны правильно соотнести слово и его значение. За
каждое правильно собранное слово вы получите 1 балл.
Учитель: Когда мы
собираемся в чужую страну, мы должны познакомиться не только с традициями и
правилами поведения в другой страны, но и хоть немножечко знать язык.
Следующий
наш конкурс называется «Переводчик».  Нам предстоит выяснить,
кто из вас знает больше определений, относящихся к истории Греции. У меня в
конвертах находятся разрезанные слова. В одном термин, а во втором его
значение. Вы должны правильно соотнести слово и его значение. За каждое
правильно собранное слово вы получите 1 балл.
 развернуть
таблицу

Демос

Простой
  народ

Архонты

Правители

Театр

Место
  для  зрелищ

Демократия

Власть
  народа

Илоты

Рабы

Полис

Город
  – государство

Ипподром

Место
  для проведения конных соревнований

Стратег

Военачальник

Амфора

Сосуд
  для вина с маслом или вином

Педагог

Сопровождающий
  ребёнка

Триера

Мелкосидящий
  военный корабль с тремя рядами вёсел

Оратор

Человек,
  умеющий произносить речь

 развернуть
таблицу

Подведём
итог:
- Итак, мы с вами вспомнили географическое положение Греции, исторические
термины. Переходим к следующему заданию, которое называется

7.
«История на карте»
Учитель
раздает конверты с картой и иллюстрацию к ней, дети определяют события и
рассказывают о нём. Работает вся команда. Учащиеся сидят за круглым столом.
Вопросы
для двух команд: Определить. Какое событие изображено на карте?
Расскажите о нём.
Примечание: Можно другие
иллюстрации, например, Марафонской битвы и др.

Физкультминутка.
Немного
отдохнем, сейчас я попрошу всех встать около парты. Хорошо, а сейчас я буду
называть имя или исторический факт, если то что я называю относится к Греции,
вы встаете на носочки и поднимаете руки вверх, если не относится, то вы
приседаете и хлопаете в ладоши. Будьте внимательны. Афина, Зевс, Солон,
Пирамида, Одиссей, Хамураппи, Геродот, Афродита, каста, шахматы, демократия.
Молодцы!!!!! Присаживайтесь.

8.
«Конкурс капитанов»
От
команды капитаном назначаются два участника: один задаёт вопросы, другой
отвечает от имени героя. Помогать отвечать может вся команда.

Общие
вопросы для двух команд:
Ответьте
на вопросы от первого лица?
Определите,
кто изображён на скульптуре?

Вопросы
для 1 команды:
Кто
изображён на бюсте? (Мильтиад)
Какую
должность вы занимали в Афинах? (стратега).
Почему
вас избрали на эту должность? (я опытный воин, знаю привычки персов).
В
каком сражении вы принимали участие и против кого? (Марафонской битве, в 490г.
до н.э.).
Кто
возглавлял войско персов? (Дарий I).
Чем
в военном отношении вас превосходили персы? (у них была конница и лучники).
Почему
вы решились на сражение? (персы отплыли на кораблях в беззащитные Афины).
Какую
тактику вы использовали, чем закончилась битва? (сражение фалангой, греки
победили).

Вопросы
(ответ) для 2 команды:
Кто
изображён на скульптуре? (Леонид.)
Откуда
вы и почему вас поставили во главе войска? (Я царь Спарты, а цари в Спарте
командуют войском).
В
каком сражении вы и ваше войско завоевало славу? (у Фермопил)
Кто
возглавлял войско персов? (царь Ксеркс)
Какое
количество воинов было у греков возле Фермопил? (7 тыс.)
Почему
вы потерпели поражение? (нашелся предатель)
Почему
300 спартанцев осталось сражаться зная, что сражение будет проиграно? (в
Спарте, воин покинувший своё боевое место становился предметом насмешек и
лишался всех прав).
Чем
закончилось сражение? (спартанцы все погибли).

9.
Легенды и мифы
Цель: вспомнить мифы и
легенды древней Греции.
-
Сейчас вашему вниманию будут представлены предметы. Ваша задача по ним
вспомнить миф, назвать героев и передать его содержание.
Миф
1. Клубок
ниток. (миф о Тесее и Минотавре). Ариадна дала Тесею, чтобы он и его путники
выбрались из лабиринта.
Миф
4. Яблоко.
(миф о начале Троянской войны) "Яблоко раздора" - принадлежало богине
ссоры. Эриде. Согласно мифу, она начала Троянскую войну.
Подведём
итог: -
Вы молодцы, вспомнили греческие мифы. Но путешествия по Греции, нельзя не
вспомнить священную гору Олимп, на которой, по преданию греков, жили боги.
Гора
Олимп.

Цель: По предметам
определить кому из греческих богов принадлежит данная вещь и покровителем чего
он являлся.
 -
Сейчас по опознавательным признакам вы должны не только вспомнить бога, ног и
назвать покровителем чего он являлся. За каждый правильно данный ответ вы
получите по 2 балла. Вопросы будут заданы каждому участнику. Если ваш товарищ
не знает ответа, то вы можете помочь ему. Если будет дана только одна
характеристика, например назовёте только бога, но не вспомните, олицетворением
чего он был, то команда получит только 1 балл.
1)
Колесница, орёл, молния. (Зевс – бог грома и молнии)
2)
Меч, шлем, копьё (Арес – бог войны)
3)
Трезубец. Дельфин (Посейдон – бог моря)
4)
Зеркальце, золотое яблоко (Афродита – богиня любви и красоты)
5)
Олень, стрела, колчан со стрелами ( Артемида – богиня охоты)
6)
Семейный очаг, корона, узы брака (Гера – покровительница семейного очага)
7)
Трёхглавый пёс, колесница (Аид – бог подземного царства)
8)
Кифара, лавровый венок (Аполлон – бог покровитель искусства)
9)
Виноградная гроздь (Дионис – бог виноделия)
10)
Колосок пшеницы (Деметра – богиня плодородия)
11)
Шлем, щит, сова, весы, ветка оливкового дерева (Афина – богиня мудрости и
справедливости)
12)
Волшебные сандалии (Гермес – вестник богов)

Подведём
итог:
- Молодцы, вы вспомнили всех богов по их опознавательным признакам. Боги
покровительствуют нам, поэтому в пути с нами ничего не случится. А мы
продолжаем своё путешествие по Греции.

10.
Лента времени
Наше
путешествие продолжается. Сейчас мы с вами оказались перед воротами
прекраснейшего города – Афины. Но вход нам преграждают стражники. Они не
впустят нас до тех пор, пока мы с вами не разгадаем эти странные числа, которые
размешены на воротах.
Следующий
наш конкурс «Лента времени». Какую цель мы поставим перед собой
в этом конкурсе?
Цель: закрепить знания
дат.
776
г. н. э. – первые Олимпийские игры
594
г. до н. э. – реформы Солона
490
г. до н. э. - Марафонская битва
480
г. до н. э. – вторжение персов в Элладу (Саламинское сражение)
338
г. до н.э. – сражение близ города Хиронея
334
г. до н.э. – переход Александра Македонского через реку Гранник

Физкультминутка
Греция-покрыта
крутыми и обрывистыми горами. Они делят Грецию на изолированные друг от друга
области. Со всех сторон кроме северной ее омывают моря. На морях много
островов, самый крупный остров Крит. Чтобы в дальнейшем вы могли свободно
совершить путешествие в эту страну и не заблудится вы заполните контурную
карту.
Перед
вами контурная карта вы должны её заполнить.

XI.
Заключительное
слово учителя
(слайд
64)
-
Сегодня мы с вами завершили путешествие по ещё одной прекрасной и удивительной
стране древнего мира – Греции. Хочется сказать, что эта страна с её интересной
культурой, людьми оказала влияние на культуру многих стран. Вы показали
прекрасные знания, работали дружно и слаженно. На следующем уроке мы с вами
начнём изучать ещё одну древнюю цивилизацию. – Рим.
И
в завершение урока хотелось узнать, понравился урок или нет. А раз, у нас
сегодня была тема, связанная с Древней Греции, поэтому предлагаю голосовать.
Если вам урок понравился, то вы берете белый камешек (фасоль) и опускаете в
кувшин, ели нет, то черный и тоже опускаете в кувшин.(идет голосование,
подсчет).
Учитель: Итак, наш
урок завершен. Благодарю всех за внимание!

XII.
Подведение итогов игры.
Жюри
оглашает результаты соревнования команд и самых активных болельщиков.

XIII.
Награждение игроков команды-победительницы и самых активных болельщиков.
Вручение
удостоверения «Знаток истории».

XIV. Итог урока,
выставление оценок.

Директор
МБОУ "Мегебская СОШ"
Виштаев М. М.

Зам.директора
по УВР                                              Омарова П. И.

Муниципального
казенного общеобразовательного учреждение
«Мегебская средняя общеобразовательная
школа им. М.Ю.Гамзатова»

368352, Р. Дагестан, Гунибский
район, с.Мегеб, тел.89882022110, эл.почта:  vishtaev77@mail.ru

Отзыв коллег на открытый урок
учителя истории и обществознания
Мусаевой Майсарат Магомедовны
МБОУ "Мегебская
СОШ"

Повторительно-обобщающий урок по теме
"Древняя
Греция", 5
класс
Урок
завершает изучение раздела «Древняя Греция». Главной особенностью
является проведение мастер-класса в форме игры групповой работы.

   Тип урока – повторительно-обобщающий, закрепление знаний. Урок
соответствует календарно-тематическому планированию.

   Мастер-класс проведен в 5 классе. При подготовке и планировании урока
учитывались возрастные особенности, умения и навыки, а также определенный
уровень мышления. Формы работы и педагогические приемы использовались с учетом
данных особенностей.

   На уроке выполнялась основная цель: систематизировать знания учащихся по
истории Древней Греции, которая реализовывалась через задачи.

   Учебная: повторить, обобщить и закрепить знания по истории Древней
Греции.

   Развивающая: продолжить формирование умений работать
с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать
свою точку зрения, аргументировать её.

   Воспитательная: на примере истории Древней Греции,
ее культуры продолжать воспитывать в детях чувство прекрасного, в ходе игры –
чувство товарищества, долга, ответственности, уважения к своим друзьям.

   Цель урока конкретна, сформулирована учителем. Цель и задачи
поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных
особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения знаний.
   Методически правильно проведена опора на субъектный опыт учеников.

   Для мотивации использовались методы и приемы, побуждающие
внутреннюю мотивацию обучающихся (на всех этапах урока).

   На уроке применялись различные методы учебной деятельности:
объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный, частично-поисковый.

   Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся:
сотрудничество, доброжелательность, наглядность, сотворчество,
состязательность.

   Темп урока умеренный, в конце урока – высокий. Это объясняется
насыщенностью урока, разнообразием форм работы, работоспособностью учащихся.

   Работу детей на уроке можно оценить как «хорошо» и «отлично».
Достаточная активность. Работой на уроке были охвачены все учащиеся класса.
Использовались приемы для развития личности учащихся –
акцент на личные достижения, развитие интереса, роли (капитаны, судья, члены
команды). Создание «ситуаций успеха».

   Самостоятельная деятельность детей на уроке выражалась в работе с
историческим источником, формулировке ответов, представлении исследовательских
работ, подсчитывании и отслеживании результатов команды.

   Форма творческой деятельности – создание коллажа.

   Валеологические приемы: поддержание
воздушно-теплового, светового режима (проветривание помещения до урока,
освещение), выполнение упражнения на сосредоточенность в начале урока.
Необходимость в проведении физминутки отсутствовала (при создании коллажа на
этапе рефлексии учащиеся: вставали с места, поднимали руки, упражнение для
глаз: разноцветные слова и разнообразие их форм).

   Межпредметная (метапредметная) связь: литература (мифы), математика
(подсчет баллов).

   В течение урока осуществлялся компетентностный подход, рефлексия.
Контроль учителя с комментарием ответов. Стимулирование класса на активную
работу. Осуществлялись такие виды современных образовательных технологий,
как диалог, полилог, игра.

   Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует
логике. Урок состоит из этапов, логически связанных между собой
(организационный, основной (игра), рефлексия, этап подведения итогов).
Домашнее
задание записано в дневник, даны комментарии и рекомендации.

   Структурно урок выдержан. Использованная структура урока, методы и
приемы способствовали достижению его цели и задач. Форма урока в виде игры и ее результативность
способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их
интереса к теме.

   Доброжелательная психологическая атмосфера на уроке
поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся формами работы, созданию
ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества, азарта.
Работоспособность учащихся в течение урока обеспечивалась хорошим
психологическим климатом, соответствием формы урока и его содержания возрасту
учащихся.

   Считаю, что удалось выдержать стиль общения с учащимися и
организовать их активную работу. На мой взгляд, урок цели достиг. Оценка урока
– «отлично».

Директор
МБОУ "Мегебская СОШ"
Виштаев М. М.

Зам.директора
по УВР                                             Омарова П. И.

Муниципального
казенного общеобразовательного учреждение
«Мегебская средняя общеобразовательная
школа им. М.Ю.Гамзатова»

368352, Р. Дагестан, Гунибский
район, с.Мегеб, тел.89882022110, эл.почта:  vishtaev77@mail.ru

Отзыв родителей на открытый урок
учителя истории и обществознания
Мусаевой Майсарат Магомедовны
МБОУ "Мегебская
СОШ"

Повторительно-обобщающий урок по теме
"Древняя
Греция", 5
класс
Масаева Магомедовна старалась построить урок так, чтобы он был
продуктивным, интересным. Взаимодействие с учениками строила с позиций
сотрудничества, уважения на протяжении всего урока демонстрировала
заинтересованное отношение к успехам детей.
Время,
отведенное на все этапы урока, было распределено рационально. Необоснованных
потерь времени не было. Методически оправданно использовались наглядность и
мультимедийные средства обучения. В соответствии с требованиями ФГОС основного
общего образования реализация воспитательного потенциала урока (работа по
формированию личностных компетенций) осуществлялась мною на основе
использования учебных ситуаций и была встроена в каждый этап учебного занятия.
Ученики
активно включались в работу, между нами чувствовалось
взаимопонимание. Учебное содержание урока им было понятно, личностно значимо
для каждого. Задания вызывали у них интерес.
Дисциплина на уроке была хорошая, дети умеют работать в группах.
Таким
образом, заявленные цели урока были достигнуты. В целом урок прошёл динамично
и, по мнению детей, интересно.
      Принципы, соблюдаемые в деятельности
учителя и учащихся: сотрудничество, доброжелательность, наглядность,
сотворчество, состязательность.
          Работу детей на уроке
можно оценить как «хорошо» и «отлично». Достаточная активность. Работой на
уроке были охвачены все учащиеся класса.
Форма урока в виде игры и ее результативность
способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их
интереса к теме.
     Доброжелательная психологическая
атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся
формами работы, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы,
сотрудничества, азарта. Работоспособность учащихся в течение урока
обеспечивалась хорошим психологическим климатом, соответствием формы урока и
его содержания возрасту учащихся.

Родители 5 класса

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5 класс Греция.docx

alt: Восточное побережье Греции омывается

alt: Миф 1. Клубок ниток. (миф о Тесее и

alt: Хиронея 334 г. до н.э. – переход