extracted_text:
Тема: «Путешествие по разным  странам»
Цель:
 Создание и организация игровых ситуаций для воспитания умения
уместного применения детьми различных форм приветствий.
Программное содержание:
Учить детей уместно, в
зависимости от ситуации и адресата пользоваться различными формами
приветствия.
Познакомить детей с приветствиями народов разных стран.
Развивать чувство единства, сплоченности,  социально - коммуникативные навыки.
Воспитывать хорошие привычки, манеры. Развивать у детей эмоции и
мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений   с взрослыми
и друг с другом, как основы поведения и успешной адаптации в повседневной жизни. Закреплять
нормы поведения общепринятые в обществе.
Предварительная работа:
чтение художественных произведений Осеевой В., А.Гайдара, Л.Толстого и других
писателей;
Беседа об отзывчивости;
Словарная работа:
рукопожатие, жестовые приветствия.
Материал:
                                                                                иллюстрации
к портретам народов разных стран, тексты стихотворений, видеофильмы,
аудиозапись, костюмы для детей.
План занятия.
1.Беседа
о приветствиях народов разных стран
    2.Формирование
мотивации ( посещение музея приветствий).
       3.Беседа о приветствиях
народов разных стран (музейная экспозиция).
4.Придумывание
детьми оригинального способа приветствия.
5. Пальчиковая
гимнастика.
6.
Разыгрывание ситуаций.(посещение мини – театра
7. Итог.
8. Рефлексия
.
 Ход занятия:
     Приветствие
Здравствуйте! – Ты скажешь
человеку
Здравствуй! – Улыбнется он в ответ
И, наверно,
Не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
В: Что
мы желаем человеку, когда говорим "Здравствуйте!”?
Ответы детей:
В: В
старину на Руси все люди были вежливые, всегда приветствовали друг друга
поклоном и словами: здравствуйте, доброго здоровья, здорово ли живете? Давайте
и мы поздороваемся и поклонимся как в старину.
В: Приветствую
детей на разных языках:.

Альто рово,…
Доброго
     ранку…
Вуся улаты…
Бон жюр…
Гутен морген…

В:Вы
поняли, ребята, что я вам сказала?
Я вас приветствовала на разных языках.
Ответы детей:
В: Но в
разных станах нашего большого мира существуют различные приветствия и языковые
и рукопожатие, и  жестовые приветствия.

Ребята! Вы
     знаете оказывается есть необычный, интересный музей, где собраны
     приветствия народов разных стран.
Вы бы хотели
     посетить этот музей?
Давайте мы с
     вами посетим мини музей «Приветствия»

  Музей находится недалеко, мы пойдем пешком.( по дороге,
предлагаю вспомнить правила поведения в общественных местах)
  Прочитайте, пожалуйста, вывеску.(дети читают: "Музей”)
  Вы помните, ребята, что в этом музее вы хотели посмотреть?
Ответы детей:
В: (
Поочередно демонстрируются иллюстрации к портретам народов разных стран) ведёт
рассказ за экскурсовода.
В Индии в знак
приветствия складывают руки вместе и прижимают их к груди.
Китаец в
прежние времена, встречая друга, пожимал руку самому себе.
Самоанцы, жители острова
Самоа, при приветствии обнюхивают друг друга.
Латиноамериканцы – обнимаются.
Лапландцы, жители Крайнего
севера – трутся носами.
Японцы – кланяются.
Тибетцы, здороваясь,
снимают головной убор правой рукой, левую руку они закладывают за ухо, еще
высовывают язык.
Представьте, если мы высунем
язык при приветствии, то вряд ли захотят поздороваться с нами в следующий раз.
А для тибетцев – это вежливая форма приветствия.
Русские, англичане,
американцы в качестве приветственного жеста пожимают друг другу руки. Это
называется рукопожатие. Пожимающие друг другу правые руки показывают, в них нет
оружия, наши намерения чисты. При рукопожатии надо помнить, что у всех
различная сила и пожать руку – значит приветствовать, а не сломать пальцы. Не
стоит бурно и долго трясти руку, как не следует "ронять” ее не успев
пожать. Лучше всего короткая, энергичное пожатие. За руку здороваются только
взрослые. Если вам протягивают руку для пожатия, не принять ее- невежливо и
даже оскорбительно. Первой при рукопожатии должна подавать руку женщина-
мужчине. Старший – младшему.
У некоторых индейских
племен в Америке принято при виде незнакомого человека до тех
пор сидеть на корточках, пока он не приблизится и не заметит этой миролюбивой
позы. Иногда они для приветствия снимают обувь.
Немного из истории: Давным
- давно важные графы и графини, герцоги и герцогини, дамы и кавалеры долго
раскланивались при встрече, используя при этом разнообразные движения,
реверансы.
А раньше и на Руси и странах
Европы, барашни делали реверанс а кавалеры целовали дамам ручку.
Мушкетёры из Франции снимали
свои шляпы, совершая, глубокий поклон.
Гусары вытягивались как струна
и отдавали воинское приветствие, которое сохранилось до наших дней.
Представьте себе, чтобы было,
если мы в наше время тратили столько сил на поклоны, реверансы…(дети
рассуждают)
А сейчас предлагаю вам
посмотреть слайд-фильм,
В этом музее сложилась
традиция оставлять свое приветствие, я предлагаю вам придумать и показать его в
парах.
Ребята, вы убедились, что
приветствия бывают самыми разнообразными, непохожими одно на другое.
(Приглашаю отдохнуть  и
поиграть)
Пальчиковая игра «К Соне гости прибежали»
К Соне гости прибежали,
(Бежим пальчиками по столу или по полу.)
Все друг другу руки жали.
Здравствуй, Ира,
(Соединяем большой и указательные пальцы.)
Здравствуй, Жанна,
(Соединяем большой и средний пальцы.)
Рад всем Петя
(Соединяем большой и безымянный пальцы.)
И Снежана!
(Соединяем большой палец и мизинец.)
Не хотите ль пирожок?
(Ладошки складываем вместе.)
Может, коржик
(Показываем две открытые ладошки.)
Иль рожок?
(Кулачки ставим друг на дружку.)
Вот драже вам на дорожку
(Пальцем тычем в открытую ладошку.)
Вы берите понемножку.
(Несколько раз сгибаем ладошки в кулачки.)
Все стряхнули быстро крошки
И захлопали в ладошки!

Обыгрывание ситуаций:
В.Ребята,
а сейчас я предлагаю вам из нашего музея переместиться в мини-театр. И самим
превратиться в актёров.
В. Давайте
вами вспомним правила поведения в театре.
В.  Предлагает
ребятам разбиться на пары и одев атрибуты (элементы костюма) поприветствовать
друг друга.
Итог:
Хорошо, когда при встрече
Мы знакомым и родным
С добрым утром,
Добрый вечер,
Доброй ночи – говорим.
Нас в группе встречает Татьяна
Васильевна. Как мы можем её поприветствовать?
Ответы детей:
 Кивнуть, помахать рукой,
показать открытую ладонь, символический жест дружбы улыбнуться.
В: Как
мы покажем родным, что очень соскучились за ними, очень рады встрече.
Ответы детей:
Обнять, поцеловать,
улыбнуться.)
В: Мне
было очень интересно с вами общаться, играть, вы были внимательными,
отзывчивыми.
Ребята, обратите внимание на
эти две вазы, в них, как вы видите, в одной – находятся цветы красного и
розового цвета, а в другой – синего и голубого, они означают: какое настроение
у вас сегодня. Красные и розовые цветы – это веселое, радостное, хорошее
настроение, синие и голубые цветы – грусть, скука, значит вам было не совсем
интересно. (Если ребенок выбрал синий и голубой цветок , то нужно подойти к
нему и поинтересоваться тихо, почему он выбрал этот цветок.)
Я предлагаю сложить все цветы
в один большой букет ( каждый ребенок поднимет руку с цветком)
  Этот букет говорит о том, что мы с вами дружны, и нам сегодня
удалось познакомиться, посетить музей и узнать много интересного.
Добрые слова не лень
Говорить нам целый день,
Всем гостям на прощание скажем:
До свидания!

file_name: Тема путешествие.docx

alt: Тема: «Путешествие по разным странам»

alt: Обыгрывание ситуаций: В .Ребята, а сейчас я предлагаю вам из нашего музея переместиться в мини-театр

воспитание

group: Педагогика

title: методическая разработка занятия  "Приветствие в разных странах"


file_name: флажки Афганистан.docx

alt: За мужество и героизм, более 200 тыс

alt: С 1979 по 15 1989 г. на территории

title: флажки Афганистан


extracted_text:
Упражнения
для развития связной речи обучающихся на уроках русского языка.
(часть
5. Редактирование текстов)

Восстановление
логических связей и разнообразных синтаксических конструкций
Упражнение 1. Устраните
ненужные повторы, употребив предложения с однородными сказуемыми. Объедините,
где нужно, простые предложения в сложные. Используйте для связи союзы: и, и,
которого, но, и, чтобы  (5-й класс).
В этот вечер
путешественники шли долго. Путешественники остановились ночевать под
развесистым деревом. Железный Дровосек нарубил дров. Железный Дровосек развел
большой костер. Около костра Элли почувствовала себя очень уютно. Элли и друзей
пригласила разделить это удовольствие. Страшила решительно отказался. Страшила
ушел от костра подальше. Страшила внимательно следил. Ни одна искорка не попала
на его костюм.
(Ответ. В этот
вечер путешественники шли долго и остановились ночевать под развесистым
деревом. Железный Дровосек нарубил дров и развел большой костер, около которого
Элли почувствовала себя очень уютно. Она и друзей пригласила разделить это
удовольствие, но Страшила решительно отказался, ушел от костра подальше и
внимательно следил, чтобы ни одна искорка не попала на его костюм.)
(А.Волков)
Упражнение 2. Устраните
ненужные повторы: замените существительные местоимениями; употребите
предложения с однородными сказуемыми и деепричастным оборотом; объедините
простые предложения в сложные. Используйте для связи союзы и, и, затем, а,
и, который  (6-й класс).
Жевуны ушли. Элли
осталась одна. Элли нашла в домике кусок хлеба. Элли съела его на берегу ручья.
Запивала прозрачной холодной водой. Элли стала собираться в далекий путь.
Тотошка бегал под деревом. Тотошка старался схватить крикливого пестрого
попугая. Попугай все время дразнил его.
(Ответ. Жевуны
ушли, и Элли осталась одна. Она нашла в доме кусок хлеба и съела его на берегу
ручья, запивая прозрачной холодной водой. Затем она стала собираться в далекий
путь, а Тотошка бегал под деревом и старался схватить крикливого пестрого
попугая, который все время дразнил его.)
Упражнение 3.
Устраните ненужные повторы: простые предложения переделайте в сложные с
деепричастным оборотом; употребите предложения с однородными сказуемыми;
объедините, где нужно, простые предложения в сложные. Используйте для связи
союзы чтобы, и, а (6-й класс).
Цезарь и Ганнибал
карабкались по крутым склонам. Цезарь и Ганнибал предупреждали седоков. Седоки
крепко держались в седлах. Цезарь и Ганнибал спускались с горы. Цезарь и
Ганнибал подгибали задние ноги. Цезарь и Ганнибал почти ползли на брюхе. Цезарь
и Ганнибал поднимались. Цезарь и Ганнибал цеплялись за скалы передними
копытами.
(Ответ.
Цезарь и Ганнибал карабкались по крутым склонам, предупреждая седоков, чтобы те
крепко держались в седлах. Спускаясь с горы, они подгибали задние ноги и почти
ползли на брюхе, а поднимаясь, цеплялись за скалы передними копытами.
(А.Волков)).
Упражнение 4. Исправьте
текст: сделайте его более связным, устраните повторы и однообразие
синтаксических конструкций (9-й класс).
Карась вышел на двор.
Карась отыскал большую лужу. Карась уселся около нее. Карась стал снимать
сапоги. Остался в одних чулках. Принялся бродить по воде. В самом деле
превратился в большую рыбу. После такой операции он надел сапоги сверху мокрых
чулок. Он долго ходил по двору. Уже весенний лед прошел. Время стояло довольно
теплое. На дворе по вечерам стояла легкая изморозь. Карась рисковал поплатиться
здоровьем. Чулки на Карасе просохли. Карась стал плавать в луже. Карась
повторил свою проделку. Все это было очень дико.
(Ответ.
Карась вышел на двор, отыскал большую лужу, уселся около нее и стал снимать
сапоги. Потом, оставшись в одних чулках, принялся бродить по воде, как будто и
в самом деле превратился в большую рыбу. После такой операции он надел сапоги
сверху мокрых чулок и долго ходил по двору. Хотя уже весенний лед прошел и
время стоя-ло довольно теплое, но на дворе по вечерам стояла легкая изморозь.
Карась рисковал поплатиться здоровьем, но когда чулки на нем просохли, он опять
стал плавать в луже и снова повторил свою проделку. Все это было очень дико.
(По Н.Помяловскому).

Упражнения
на восстановление семантико-синтаксических связей

Мартышка и попугай ждали слоненка с
     большим нет...рпением. Наконец они услыш...ли. Слоненок бежит. Слышно было
     хорошо. Слоненок т...р...пился. Слоненок бежал очень громко.

Задание.
Объедините, где нужно, простые предложения
в сложные, в предложение с однородными сказуемыми. Используйте для связи союзы:
потому что, и, что.

Гусь словно не слышал его. Тогда
     Нильс схв...тил Мартина обеими руками за шею. Нильс пот...щил Мартина к
     воде. Это было нелегкое дело. Гусь был самый лучший в их хозяйстве. Мать
     раск...рмила его на славу. Нильса сейчас едва от земли видно. Он дот...щил
     Мартина до самого озера. Он окунул его голову прямо в студеную воду.

Задание.
Устраните ненужные повторы, используя
предложения с однородными сказуемыми; объедините, где нужно, простые
предложения в сложное. Используйте для связи слова: а, и все-таки, и, и, и.

Лис Смирре был не из тех, кто
     забывает обиды. Смирре поклялся. Смирре отомстит Нильсу и его крылатым
     товарищам. Смирре был верен своей клятве. Смирре приходилось несладко.
     Смирре не ел и не спал. Бока у Смирре ввалились. Рыжий пушистый хвост стал
     похож на жалкую мочалку. Хвостом Смирре всегда так гордился. Смирре не
     сдавался. На острове однажды заночевали гуси. Выследив остров, Смирре
     отправился за подмогой к своим старым друзьям ≈ воронам.

Задание.
Устраните ненужные повторы: замените
существительные местоимениями он и который; используйте предложение с
однородными членами; объедините, где нужно, простые предложения в сложные;
употребите для связи союзы: что, и, а, но.
Оригинал.
Лис Смирре был не из тех, кто забывает обиды. Он
поклялся, что отомстит Нильсу и его крылатым товарищам, и был верен своей
клятве.
Смирре приходилось несладко. Он не ел и не спал, бока
у него ввалились, а рыжий пушистый хвост,которым он всегда так гордился, стал
похож на жалкую мочалку. Но он не сдавался. Выследив остров, на котором однажды
заночевали гуси, Смирре отправился за подмогой к своим старым друзьям ≈
воронам.  (С.Лагерлеф)

Две самые сильные обезьяны
     подхв...тили Маугли под мышки. Две обезьяны пон...слись (в)месте (с)ним по
     вершинам деревьев. (Без)него они могли бы двига...ся вдвое ск...рее.
     Мальчик своей тяжестью задерживал их. Кружилась у Маугли голова. Он все же
     насл...ждался бешеной скачкой. М...лькавшая далеко внизу земля пугала его.
     Сердце зам...рало от каждого страшного рывка и толчка при перелете над
     провалом с одного дерева на другое. Двое стражей взл...тали (в)месте
     (с)ним на вершину дерева так высоко. Тонкие ветки тр...щали и гнулись
     (под)ними. Потом двое стражей с кашлем и уханьем бр...сались в воздух,
     вперед и вниз. Они пов...сали на соседн...м дереве, ц...пляясь за нижние
     сучья руками и ногами.

Задание.
Восстановите связи между предложениями,
устраните повторы, используйте для связи слова: как ни, и, и, и, но, хотя, а,
что.
Какими словами названы в этом отрывке
главный герой и его похитители?
Оригинал.
Две самые сильные обезьяны подхватили Маугли под мышки
и понеслись вместе с ним по вершинам деревьев. Без него они могли бы двигаться
вдвое скорее, но мальчик своей тяжестью задерживал их. Как ни кружилась у
Маугли голова, он все же наслаждался бешеной скачкой, хотя мелькавшая далеко
внизу земля пугала его и сердце замирало от каждого страшного рывка и толчка
при перелете над провалом с одного дерева на другое. Двое стражей взлетали
вместе с ним на вершину дерева так высоко, что тонкие ветви трещали и гнулись
под ними, а потом с кашлем и уханьем бросались в воздух, вперед и вниз, и повисали
на соседнем дереве, цепляясь за нижние сучья руками и ногами.
5. а) Усатый сразу проявил такую щедрость.
Гаврик ахнул. Вместо воды с сиропом господин потребовал не больше, не меньше,
как целую большую бутылку воды Ф...алка за восемь копеек. Вода с сиропом стоила
две копейки. (2 пр.)
Мальчик даже не поверил своим глазам.
Будочник достал белую бутылку с ф...олетовой наклейкой. Он ра...крутил
тоненькую проволоку. Проволокой была пр..круч...на пробочка. (1 пр.)
Бутылка выстр...л...ла, но (не)грубо, а
тоненько, упруго, деликатно. Грубо стр...лял квас. (Тот)час прозрачная вода
зак...пела. Из горлышка пош...л легкий дымок. Дымок действительно
распр...стр...нил нежнейший аромат наст...ящ...й ф...алк... (2 пр.)
б) Гаврик ост...рожно взял об...ими
руками, как др...гоце...ость, холодный к...пучий стакан. Гаврик стал пить.
Гаврик чу...твовал, как п...хучий газ бьет через горло в нос. (1 пр.)
Мальчик глотал этот волшебный напиток
богачей. Ему к...зал...сь, что на его триумф смотр...т весь мир. Смотрят
солнце, обл...ка, море, люди, собаки, в...л...с...педисты, деревя...ые лошадки
к...русели, к...сирша городской купальн...
Все они говорят: «Смотрите, смотрите, этот
мальчик пьет воду «Ф...алка!» ⌠(2 пр.)
Маленькая б...рюзовая ящер...чка в...села
и смотрела на мальчика пр...щур...ными глазами. Ящер...чка выск...чила из
бурьяна погреть на солнце бисерную спину. Ящер...чка схв...тилась лапкой за
камень. Она как бы говорила тоже: «Смотрите на этого сча...ливого мальчика, он
пьет воду «Ф...алка»!» (1 пр.)
Задание.
Исправьте текст, устраните повторы
и однообразие синтаксических конструкций, используя указанные средства связи и
конструкции:
а) сложные предложения (что, когда, который, как, а), однородные
члены, причастные обороты;
б) сложные предложения, однородные
члены с обобщающим словом; причастный и деепричастный обороты; союзы, частицу даже.
В скобках указано, сколько
предложений должно получиться в каждом абзаце.
Ответ.
...Усатый сразу проявил такую щедрость,
что Гаврик ахнул. Вместо воды с сиропом, стоившей две копейки, господин
потребовал не больше, не меньше, как целую большую бутылку воды «Фиалка» за
восемь копеек.
Мальчик даже не поверил своим глазам,
когда будочник достал белую бутылку с фиолетовой наклейкой и раскрутил
тоненькую проволоку, которой была прикручена пробочка.
Бутылка выстрелила, но не грубо, как
стрелял квас, а тоненько, упруго, деликатно. И тотчас прозрачная вода закипела,
а из горлышка пошел легкий дымок, действительно распространивший нежнейший
аромат настоящей фиалки.
Гаврик осторожно взял обеими руками, как
драгоценность, холодный кипучий стакан и стал пить, чувствуя, как пахучий газ
бьет через горло в нос.
Мальчик глотал этот волшебный напиток
богачей, и ему казалось, что на его триумф смотрит весь мир: солнце, облака,
море, люди, собаки, велосипедисты, деревянные лошадки карусели, кассирша
городской купальни... И все они говорят: «Смотрите, смотрите, этот мальчик пьет
воду «Фиалка»!»
Даже маленькая бирюзовая ящеричка,
выскочившая из бурьяна погреть на солнце бисерную спину, висела, схватившись
лапкой за камень, и смотрела на мальчика прищуренными глазами, как бы говоря
тоже: «Смотрите на этого счастливого мальчика, он пьет воду «Фиалка»!..»
(В.Катаев)

Упражнения
для закрепления лексической нормы:

Упражнения на обогащение словарного запаса.

- Правильно ли понимаете значения приведенных ниже
слов?
- Сформулируйте значение слов самостоятельно и сравните с определением в
словаре.
- Подберите русские синонимы к словам иноязычного происхождения.

Упражнения на лексическую сочетаемость двух
     типов: составление словосочетаний и задания на нахождение ошибки и правки
     текста.
Упражнения на использование омонимов, антонимов,
     синонимов, паронимов также двух типов: на сочетаемость и нахождение и
     исправление ошибки.
Упражнения на объяснение значения, восстановление
     фразы  по опорным словам, использование в речи фразеологической синонимии,
     антонимии, вариативности и исправление ошибок, связанных с неверным
     употреблением фразеологизмов.
Упражнения на устранение ошибок, связанных с
     употреблением плеоназмов, тавтологии, неоправданных повторов.
Следующий этап – тренировочные упражнения, в
     которых даются предложения с разными ошибками. Требуется назвать тип
     ошибки и произвести правку.
Далее учащимся предлагаются упражнения более
     сложные: найти среди данных предложений предложение с ошибкой,
     классифицировать ее и произвести правку.
Наконец, теперь учащиеся готовы к самому сложному
     – редактированию текста, чужого и своего собственного.

file_name: упражнения для развития речи. часть 5.docx

alt: Ганнибал подгибали задние ноги

alt: Двое стражей взлетали вместе с ним на вершину дерева так высоко, что тонкие ветви трещали и гнулись под ними, а потом с кашлем и уханьем…


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №
124» г. Перми

Утверждаю

                             И.о. директора

О.С. Назарова

                                                                                Приказ
058-08\82-02-10\4-255
от 01.09.02017

Рабочая программа  по факультативному курсу
«Краеведение»
для учащихся 1 Г класса на 2017-2018 уч.год

Составитель:
Скворок Ольга
Владимировна учитель начальных классов

г. Пермь
2017 г.

Программа по краеведению в начальной школе
«Маленький
пермяк»
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Краеведение»
разработана  на основе Концепции стандарта второго поколения,  с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на
достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования
универсальных учебных действий.
Данная программа разработана на основе «Примерных программ
внеурочной деятельности. Начальное и основное образование».  (Стандарты второго
поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.
Актуальность данной
программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный
интерес к изучению родного края.  Изучение краеведения в начальной школе
является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном
крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно
играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом,
политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и
воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.  Сегодня
ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов
краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо
осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других
народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и
традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим
своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю,
культуру своего края.
 Известно, что этому нельзя научить, ограничиваясь
рассказом или показом. Для этого нужна соответствующая деятельность учащихся.
 В начальной школе изучение краеведческого материала может
осуществляться как через компонент учебного плана, так и через внеурочную
деятельность при сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования.
Цели
программы:
•      способствовать
воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания
учащихся;
•      пробуждение
интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Пермского
края;  воспитание любви к природе
родного края;
•
формирование гражданского самосознания, чувства гордости за
достижения своих земляков;

Задачи программы:

образовательные
 1. формирование
представлений о краеведении, как  о предмете исторического и
культурного развития общества;  2. приобретение знаний о
природе родного края, о  культуре, обычаях и традициях своего народа;
3. закрепление этих знаний на
практике.
Воспитательные
1.  формирование
уважительного,  бережного  отношения к историческому наследию своего
края, его истории, культуре, природе;
2.  воспитание
уважительного отношения к окружающим людям, усвоение общепринятых норм
поведения в общественных местах, в кругу знакомых и близких;
3.  умение
анализировать своё поведение и принимать правильное решение в различных
жизненных  ситуациях.
Развивающие

1.  способствование
развитию психических процессов (воображение, память, мышление, речь и
т.д.)
2.  развитие
кругозора учащихся.
Обязательным требованием достижения поставленных задач
является соблюдение следующих принципов:
•      системность
и последовательность занятий: 1 раз в неделю по 1 часу в 1-4 классах;
обеспечение преемственности обучения;
•      научность:
соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных
научных знаний;
•      доступность:
от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к
известному, использование методов соответствующих данному возрасту детей и их
развитию;
•      наглядность:
использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ,
дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;
•      деятельностный
подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск
решения проблемы с учителем и самостоятельно;
•      активность
и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается
самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться
не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;
•      прочность
знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием,
призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся  к
восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения,
сопоставления, противопоставления;
•      принципы
уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы
выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога
оценить художественные достоинства детских работ.

Во внеурочной деятельности спектр занятий по изучению
краеведения обширен. Формы учебной работы весьма разнообразны:
викторины,
экскурсии, праздники, походы, презентации, коллективные и индивидуальные
проекты.
      Эти виды деятельности позволяют использовать такие методы
обучения, как поиск, исследование, проекты, эксперименты и т. д.
            В
программах для каждого класса прослеживается:
•      преемственность:
происходит повторение тем основных разделов, где в каждый последующий год
обучения осуществляется более глубокое изучение предмета с выполнением
творческих заданий на более высоком уровне.
•      теоретические
сведения связаны с практической деятельностью, что помогает детям
творчески подходить к выполнению разного рода занятий.
•
умение школьника из ненужных вещей и отходов
растительного сырья, из природного материала создавать
художественные изделия, панно, картины.
Всё это помогает правильному восприятию окружающего мира,
бережному отношению к природе, к людям. Это способствует
обогащению внутреннего мира ребёнка,
позволяет детям с пользой провести своё свободное время.  Содержание
программы Первый год обучения.
Программа первого года обучения предполагает формирование
понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу,
в котором живёшь. Важнейшая задача: познакомить детей с их окружением (дома,
улицы, природа). Среда обитания и человек неразрывно связаны; необходимо для
собственного блага и блага других людей грамотно взаимодействовать с окружающим
микромиром. Содержание раздела содействует формированию практических умений
ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти нужный
адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых, показывает
разнообразие профессий, дает понятие родственных отношений в семье, знакомит с
городом. При подготовке к урокам учитель предлагает детям заранее побеседовать
с родителями, бабушками и дедушками, выяснить, какие традиции существуют в
семье, как складываются взаимоотношения старшего поколения и младших, какие
праздники отмечают дома. Дети рассказывают об этом всему классу, больше
открываются друг другу.  Данный прием способствует формированию у детей
уважительного отношения к своей семье, развитию интереса к истории жизни семьи.

Проводится беседа о том, какие домашние животные живут
рядом с человеком, давно ли человек одомашнил некоторых из них. Рассказывают о
своих домашних любимцах, о том, как о них заботятся, какую радость общения дают
они человеку, комментируют принесенные иллюстрации, показывают друг другу книги
о животных, фотографии.
Также дети учатся дружить,
правильно вести себя в обществе, взаимопомощи и соучастию, применять эти знания
на практике.
Знакомятся с историей микрорайона Запруд, с его
достопримечательностями, природой. Следующим этапом идет знакомство уже с
историей города Перми, гербом и флагом, с его достопримечательностями, природой
и знаменитыми людьми, которые жили в нашем городе. И в завершении программы
знакомство с историей и природой Пермского края, с нашими соседями, с картой
Пермского края.
Требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения курса

I.
Личностные универсальные учебные действия, обеспечивающие
ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире.

Формируемые умения: формирование у
детей мотивации к обучению,
развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Средства формирования: организация на
занятии парно-групповой работы.

II.  Регулятивные
универсальные учебные действия, обеспечивающие организацию учащихся своей
учебной деятельности.

Формируемые умения: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия для нового учебного материала (в сотрудничестве с учителем);
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.

Средства формирования: задания на постановку новых учебных
задач (в сотрудничестве с учителем), преобразование практической задачи в
познавательную; упражнения на проявление познавательной инициативы в учебном
сотрудничестве.

III.
Познавательные универсальные учебные действия, включающие
общеучебные, логические действия и действия постановке и решению про-блем.

Формируемые умения: умение учиться (навык решения творческих
задач и навык поиска, анализа и интерпретации информации); добывать необходимые
знания и с их помощью выполнять конкретную работу; осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы; формировать основы смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; организация возможности осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интеренета.

IV.
Коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности.

Формируемые
умения: учить выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
формировать умение координировать свои усилия с усилиями других; учить
формулировать собственное мнение и позицию; учить договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов, формировать навык задавать вопросы; учить понимать, что возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
рамках в сотрудничества; учить учитывать разные мнения, интересы и обосновывать
собственную позицию, понимать относительность мнений и подходов к решению
про-блемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия.
      1 класс (33 часа,1 час в неделю)
Примерное тематическое планирование на 1 год обучения.

Раздел

Кол-во часов

Тема

Колво часов

Введение в курс
  «Краеведение»

2

Что изучает «Краеведение»?

1

Я – маленький пермяк.

1

Моя школа

3

Экскурсия по территории школы.

1

Из истории школы.

1

Мой класс. С днем рождения, мой класс!

1

Моя семья

4

Я и моё имя.

1

Родословная семьи. Традиции моей семьи.

1

Наша дружная семья. Выставка семейных
  поделок.

1

Такие разные профессии. Профессии в моей
  семье.

1

Мой дом

3

Мой дом. Безопасный и короткий путь домой.

1

Название моей улицы.

1

Мои четвероногие друзья.

1

Я и мои друзья

3

О дружбе и товариществе. Мы все разные.

1

В гости к Этикету.

1

Праздник друзей.

1

Микрорайон Крохалева

3

Обзорная экскурсия по микрорайону

1

История микрорайона Крохалева.
  Достопримечательности.

1

Природа моего микрорайона.

1

Мой город

10

Обзорная экскурсия по городу.

1

Герб, флаг нашего города. История
  возникновения Перми.

1

Достопримечательности Перми.

1

Музеи.

1

Экскурсия в Краеведческий музей.

1

Театры. Афиша. Посещение ТЮЗа.

1

Знаменитые люди нашего города.

1

Пермские детские писатели.

1

День Победы. Памятники Великой
  Отечественной войны.

1

Зеленый наряд Перми. Сохраним нашу природу.

1

Пермский край

4

История возникновения Пермского края.

1

Основные города Пермского края.
  Достопримечательности нашего края.

1

Карта Пермского края. Народы, населяющие
  наш край.

1

Природа нашего края. Растения. Животные.
  Охранять природу – значит охранять родину.

1

Обобщение

1

Повторение и обобщение по программе
  «Маленький пермяк»

1

Праздник «Я – маленький пермяк»

1

Итого

33

33

Результатами
изучения первого года обучения курса краеведения являются умения:
•      объяснять,
что такое Краеведение, что оно изучает;
•      называть
государственных символах Перми и Пермского края;
•      ориентироваться
на карте Пермского края, называть 2-3 соседей нашего края, 2-3 национальности,
населяющих наш край;
•      называть
2-3 достопримечательности края, города, микрорайона, фамилии и произведения 3-5
пермских детских писателей;
•      рассказывать
о своей семье, друзьях, классе, школе, домашних животных;
•      охранять
природу родного микрорайона;
•      наблюдать
и выделять характерные особенности природных объектов Пермского края;
•      соблюдать
общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного движения;
•      выбирать
способ поведения в соответствии с этими правилами;
•      добросовестно
выполнять обязанности учащихся школы;
•      ставить
перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью учителя;
•      анализировать
свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных
источников информации;
•      создавать
творческие работы, поделки, рисунки, доклады, фото-коллажи с помощью взрослых
или самостоятельно;
•
вести исследовательскую работу и участвовать в проектной
деятельности самостоятельно или с помощью взрослых.

На  втором курсе обучения
полученные умения  совершенствуются с учетом роста уровня подготовленности
учащихся. По каждой теме дается более точная и объемная информация. От изучения
своего микрорайона дети переходят к знакомству с городом, с его
достопримечательностями, проводится экскурсия по «Зеленой линии». Дети
знакомятся с предприятиями, с известными детскими писателями города. На втором
году обучения дети знакомятся с картой края, учатся называть соседей и находить
их местоположение, а также изучают герб, гимн, флаг страны, историю их
возникновения. При работе используются такие методы как исследовательский,
частично-поисковый, метод сравнения. При работе учитель использует дополнительно
к основным формам работы заочные экскурсии, мини-сочинения, фотовыставки,
конкурсы эрудитов, игры, тесты-самооценки.
 При работе на  третьем курсе обучения больше
времени отводится на практическую работу с картой города, с его районами,
улицами, музеями, театрами, цирком, планетарием, с историей их возникновения.
Продолжается более углубленное изучение произведений пермских писателей,
трудового подвига пермяков в годы Вов и в настоящее время. Знакомство с Красной
книгой Пермского края, с животными и растениями, которые нужно беречь и
охранять. Более подробно изучается история России, проводится интерактивное
знакомство со столицей нашей Родины – Москвой, заочная экскурсия по городам
«Золотого кольца», заочные встречи со знаменитыми людьми нашей страны.
Составляются кроссворды по различным темам, презентации, выставки работ,
поделок и фотографий, проводятся экскурсии по достопримечательностям  города и
края, встречи с пермскими писателями, ветеранами.
На четвертом курсе обучения
повторяются и совершенствуются знания по ранее изученным темам: «Природа
Прикамья», «Экология Пермского края», «Население Прикамья», «По родному краю»
(путешествие по карте), «Народное искусство Пермского края», «Пермские
писатели», «Замечательные люди Прикамья», «Солдатская судьба».  А также
изучается место Пермского края на карте нашей страны, значение и вклад
Пермского края в историю, искусство, экономику и т.д.  России в целом. Дети
готовят свои презентации, доклады,  проекты на одну из тем.  Значительная часть
времени отводится на знакомство и изучение литературы Прикамья, в тесном
сотрудничестве с библиотекой им. А.П.Гайдара. Совершенствуются умения читать,
наблюдать, делать выводы, создавать свои произведения. У детей должно сложится
представление о пермской детской литературе, ее создателях, тематике и
содержании, должен быть сформирован устойчивый интерес к творчеству тех, кто
жил и живет на Пермской земле.
Литература.

1.      «Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование».
(Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение,
2011.
2.      Агафонов
Н.Н., Белавин А.М., Крыласова Н.Б. Страницы истории земли Пермской. – П.:
«Книжный мир», 2003
3.
Белавин А.М., Нечаев М.Г.  Губернская Пермь – П.: Издательство
ПГТУ, 1996
4.      Обухова
Л.А., Карпинский К.Т.  Прикамье. Век XX. – П.: «Книжный мир»,1999
5.
Хрестоматия для начальной школы «Литература Прикамья» - Пермь:
«Книжный мир», 2001
6.      Суркова
О.П. «Произведения пермских писателей» - Пермь, 2001
7.      Л.А.Боровская,
Н.С. Жесткова, М.А.Быховская «Наш Пермский край», Пермь.ПГПУ.2010
8.      Верхоланцев
В.С.город Пермь, его прошлое и настоящее.Пермь:Пушка, 2002
9.      Горбацевич
Н.П.,Шатрова Н.В. Прикамье:странички далеких и близких времен. Пермь: Книжный
мир, 2003
10.  Зеленин А.С. Пермь и
Пермский край:занимательное краеведение.Пермь:Пермский край,2009
11.  Князева Н.А.Маленький
пермяк (азбука краеведа).Пермь:Книжный мир,2007
12.  Спешилова Е.А.Старая
Пермь:Дома.Улицы.Люди.1723 – 1917. Пермь:Курсив,2003
13.  Твое
Прикамье.Береги свой дом/Е.А.Черных, Т.В.Похожаева.Пермь:Пушка,2001

file_name: Краеведение.PDF

alt: Формируемые умения: учить выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); формировать умение координировать свои усилия с усилиями других; учить формулировать собственное мнение и позицию;…

title: Программа внеурочного курса "Краеведение"


extracted_text:
Тест по темам «Системы уравнений», «Уравнение»,
«Некоторые методы решения уравнений»
Вариант 1
Задание
1.
Постройте график линейной функции  и выделите его часть,
соответствующую промежутку  Выберите верный вариант из предложенных.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
2.
Постройте график линейной функции  и выделите его часть,
соответствующую промежутку  Выберите верный вариант из предложенных.
А)
Б)
В)
Г)

Задание
3.
Постройте график линейной функции  и выделите его часть,
соответствующую промежутку  Выберите верный вариант из предложенных.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
4.
Постройте график функции  и для каждого промежутка
оси  укажите верный вариант расположения этого
графика на координатной плоскости.
А)      Б)          В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)            3)
          4)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
5.
На каком рисунке представлена
графическая иллюстрация уравнения

А)
Б)
В)
Задание
6.
Допишите решение уравнения. 5,2 +
7,68x – (4,48x – 3,2) = 15,76
Раскроем скобки: 5,2
_ 7,68x _ 4,48x _ 3,2 = 15,76
Упростим
левую часть: ___x + ___ = 15,76
Перенесем
число в правую часть: ___x = 15,76 _ ___
Вычислим
значение правой части: ___x = ____
Запишем
формулу для корня:
x = ____ : ___
Вычислим и
запишем корень: x = ___
Задание
7.
Допишите решение уравнения.
6х – 8 + (5х + 16) = 8
Раскроем
скобки и упростим левую часть: __x + _ = 8
Перенесем
число в правую часть: __x = 8 _ _
Вычислим
значение правой части: __x = _
Запишем
формулу для корня:
x = _ : __
Вычислим и
запишем корень:
x = _
Задание
8.
На прямой, являющейся графиком
уравнения  взята точка, абсцисса
которой равна  Найдите ординату этой точки.
Ответ: ордината этой точки – _.
Задание
9.
Решите задачу, использовав для
составления математической модели две переменные и построив затем графики
соответствующих линейных уравнений.
В шахматном турнире участвовало  Мальчиков было  больше,
чем девочек. Сколько мальчиков и сколько девочек участвовало в турнире?
Ответ: девочек – _; мальчиков – __.
Задание
10.
Используя
графический метод для каждой системы уравнений запишите число решений. а)
б)
Ответ:
а) _;
б) _.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
В
Задание 2. Правильный ответ:
В
Задание 3. Правильный ответ: Б Задание 4.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

3, 4

1

2

Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание
6.
Правильный ответ: +, –, +, 3,2,
8,4, 3,2, –, 8,4, 3,2, 7,36, 7,36,
3,2, 2,3
Задание
7.
Правильный ответ: 11, 8, 11, –,
8, 11, 0, 0, 11, 0
Задание 8. Правильный ответ:
5
Задание
9.
Правильный ответ: 8, 12
Задание
10.
Правильный ответ: 2, 2
Тест по темам «Системы уравнений», «Уравнение»,
«Некоторые методы решения уравнений»
Вариант 2
Задание
1.
Постройте график функции  и для каждого промежутка
оси  укажите верный вариант расположения этого
графика на координатной плоскости.
А)      Б)                В)

Варианты ответов:
1)    2)             3)
          4)           5)                                                                                6)

Ответ

А

Б

В

Задание
2.
Постройте график функции  и для каждого промежутка
оси  укажите верный вариант расположения этого
графика на координатной плоскости.
А)      Б)          В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)                  3)
          4)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
3.
Постройте график линейной функции
 и
выделите его часть, соответствующую промежутку  Выберите верный вариант из предложенных.
А)
Б)
В)
Г)  Задание
4.
Постройте график функции  и для каждого промежутка
оси  укажите верный вариант расположения этого
графика на координатной плоскости.
А)      Б)                В)

Варианты ответов:
1)    2)             3)
          4)           5)                                                                                6)

Ответ

А

Б

В

Задание
5.
Решите систему уравнений

графически и введите ответ.
Ответ: x = __, y = _.
Задание
6.
Допишите решение уравнения.
2,31x + 0,58x = 13,48 – 1,92
Приведем
подобные слагаемые: ____x = _____
Запишем
формулу для корня:
x = _____ : ____
Вычислим и
запишем корень:
x = _
Задание
7.
Допишите решение уравнения.
x – 0,46x – 0,14x + 4,08 = 6,88
Приведем
подобные слагаемые: ___x + 4,08 = 6,88
Перенесем
число в правую часть: ___x = 6,88 _ 4,08
Вычислим
значение правой части: ___x = ___
Запишем формулу
для корня:
x = ___ : ___
Вычислим и
запишем корень: x = _
Задание
8.
В каких
координатных четвертях расположены графики уравнения: а)
б) .
Если прямая принадлежит четверти, то вводите "+",
если нет, то вводите "–".
Ответ:
a) первая четверть _; вторая четверть _; третья
четверть _; четвёртая четверть _;
б) первая четверть _; вторая четверть _; третья
четверть _; четвёртая четверть _.
Задание
9.
Что на координатной плоскости  является графиком
уравнения Выберите верный ответ.
А)  пара прямых
Б)  пара прямых
В)  прямая
Г)  прямая
Задание
10.
Используя
графический метод для каждой системы уравнений запишите число решений. а)
б)
Ответ:
а) _;
б) _.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 2

4, 6

3,
  5

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3, 4

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: Б
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 2

4, 6

3,
  5

Задание
5.
Правильный ответ: –2, 3
Задание
6.
Правильный ответ: 2,89, 11,56, 11,56, 2,89,
4
Задание
7.
Правильный ответ: 0,4, 0,4, –, 0,4,
2,8, 2,8, 0,4, 7
Задание
8.
Правильный ответ: +, –, +, +, –,
+, +, +
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание
10.
Правильный ответ: 0, 0

file_name: тест по математике для учащихся  (12).pdf

alt: В) Г)

alt: А) Б) В) Задание 6

alt: В шахматном турнире участвовало

alt: Варианты ответов: 1) 2) 3) 4)

alt: Задание 6. Допишите решение уравнения

alt: Правильный ответ: А

title: тест по математике


extracted_text:
10 интересных фактов о Софье Ковалевской

Рассказывая о великих российских учёных, внесших свой неоценимый
вклад в развитие науки, нельзя не упомянуть о Софье Ковалевской. С раннего
детства тянувшаяся к знанию, она в итоге добилась своего, став одной из первых
женщин-учёных в Российской Империи, несмотря на то, что в те годы занятие
науками считалось неподобающим для представительниц прекрасного пола.

Интересные факты о Софье Ковалевской
1.
Дед и прадед Ковалевской были известными учёными. Очевидно,
склонность к точным наукам передалась ей по наследству.
2.
После рождения Софьи родители полагали, что она будет жить
обычной для женщины тех лет жизнью — выйдет замуж, родит детей и ограничит круг
своих забот домашними хлопотами. Но судьба распорядилась иначе.
3.
Будущая учёная за восемь лет осилила полный курс предметов
мужской гимназии, занимаясь с учителями на дому. Преподаватели восхищались её
математическими талантами и рекомендовали родителям девочки и дальше развивать
эту её склонность, сравнив её талант с талантом Блеза Паскаля.
4.
В те годы в России женщина не имела права учиться в
университете. Выходом был бы переезд в другую страну, но без разрешения
родителей не было и такой возможности, а отец Софьи Ковалевской считал, что она
должна забыть «всю эту учёную дурь», выйти замуж и жить, как ей предписано.
Тогда девушка решила проблему по-своему — заключила брак и переехала за
границу, в Германию.
5.
Берлинский университет отказался принять её по тем же самым
причинам, но немецкий математик Вайерштрасс. восхищённый её талантом,
согласился лично её учить.
6.
Фиктивный брак осложнился тем обстоятельством, что муж
по-настоящему влюбился в Софью.
7.
В возрасте 24 лет Софья Ковалевская получила звание доктора
философии по математике, что было неслыханным достижением для юной дамы.
8.
Ковалевская верила в судьбу и её знаки, считая, что унаследовала
дар предвидения от одной из своих прабабушек, цыганки-гадалки.
9.
Помимо математики, она увлекалась и литературой. Большинство её
рассказов посвящены России, по которой она тосковала, находясь в другой стране.
10.
Софья Ковалевская умерла в возрасте 41 года, подхватив простуду
во время поездки по Европе. Вернувшись в Стокгольм, где она в то время жила,
она вскоре скончалась из-за воспаления лёгких.

10 поразительных фактов о выдающемся российском
математике Григории Перельмане
Однако
всемирно известным Перельмана сделало именно доказательство гипотезы Пуанкаре
и отказ от денежного вознаграждения за свои труды. В жизни
гениального математика было немало ярких и запоминающихся моментов, вызвавшие
бурные обсуждения во всех уголках планеты.

1.      Доказав «гипотезу
Пуанкаре» и сделав множество других вкладов в науку, Перельман
абсолютно не интересуется славой, признанием и сопутствующим
финансовым благополучием. Он до сих пор считается одним из наименее
публичных деятелей отечественной науки. При этом он единственный
в российском академическом обществе, кто вошел в первую десятку
мировых гениев, живущих сейчас.
2.      Когда член комитета
по найму в Стэнфордском университете попросил у Перельмана C. V.
(резюме) и рекомендательные письма, Перельман воспротивился: «Если они
знают мои работы, им не нужно мое C. V. Если они нуждаются
в моем C. v. , они не знают мои работы».
3.      Григорий Перельман
однажды признался, что знает, как управлять Вселенной, а потому
«не видит смысла бежать за миллионом».
4.      В одной
из своих работ Григорий Перельман не без юмора скромно указывает, что
она частично финансировалась за счет личных сбережений, сэкономленных
во время его посещений Курантовского института математических наук, Университета
штата Нью-Йорк (SUNY) и Калифорнийского университета в Беркли,
и благодарит организаторов этих поездок. В то же время
официальным математическим сообществом выделялись миллионные гранты для
отдельных исследовательских групп для того, чтобы понять и проверить
работы Перельмана.
5.      Однажды в Николаеве
на улице Советской в политической рекламе использовали фотографию
Григория Перельмана для образа пенсионера с текстом: «А мне пенсию
подняли на 7 гривень! 31 октября проголосую зарегионалов или за Тигипко».
6.      По окончании
средней школы Перельман не получил золотую медаль только лишь потому, что
не сдал нормы ГТО. Как может тягаться в престиже школьная золотая
медаль с, например, премией Европейского математического общества молодых
математиков? Или предложение стать академиком РАН? Однако Григорию и это
было безразлично. Его интересовали только те вещи, что касались самой
науки.
7.      Все интервью, когда-либо
данные Григорием Перельманом, вызывают некоторые сомнения в подлинности.
Эксперты приводят ссылки на ошибки, в том числе математические,
которые настоящий Перельман никогда не мог бы допустить
во многих интервью, которые можно найти в прессе. Впрочем,
опровержений самого математика на них не поступало.
8.      Выкладывая решение одной
из семи «проблем тысячелетия» в сеть в 2002-ом году,
он ограничился лишь общим математическим рассуждением в виде формул
на трех страницах, без подробных вычислений. Не стал «разжевывать»
свое доказательство Перельман и после предложения награды несколькими
годами позже. Он даже промолчал, когда его китайские коллеги во главе
с китайско-американским математиком Яу Шинтуном «разжевали» его
доказательство подробно, забыв при этом упомянуть Перельмана в качестве
автора самого доказательства. После основательной проверки мировое научное
сообщество признало его работу безупречной.
9.      В 2006 году
Перельман отказался от медали Филдса — аналога Нобелевской
премии для математиков.
10. Григорий Перельман живет затворником
вместе с мамой в обычной панельной многоэтажке на окраине
Санкт-Петербурга. Ничем, кроме математики, не интересуется, контакты
с окружающим миром сводит к минимуму и с прессой
категорически не общается.

Леонард Эйлер — швейцарский
математик и физик, который был пионером во многих областях этих наук. Большую
часть жизни прожил в России и Пруссии. Он считается одним из самых плодовитых
математиков в истории, который сделал множество открытий в
таких различных областях математики, как дифференциальное и интегральное
исчисление. Эйлер внёс огромный вклад в развитие терминологии и математических
обозначений, особенно в области математического анализа. Он первый в истории
кто использовал, например, концепцию и обозначение функций. Помимо этого Эйлер
опубликовал много важных работ в области механики, оптики и астрономии.

Интересные факты
1.   Эйлер
создал большую часть математической терминологии и обозначений, которые всё ещё
используются сегодня, особенно в математическом анализе.
2.   Эйлера
помнят как самого важного ученого XVIII века, а также как одного из величайших
математиков, которые когда-либо жили.
3.   Он
также является одним из самых плодовитых учёных и мыслителей в области математики,
поскольку его труды составляют от шестидесяти до восьмидесяти томов.
4.  У
Эйлера есть две цифры, названные его именем. Первое число — это число
Эйлера в исчислении, представленное просто как «E», которое имеет
приблизительное значение 71828. Второе число — это константа
Эйлера-Маскерони, которую обозначают как «С». Она имеет приблизительное
значение 0,57721.
5.  Отец
Эйлера был другом семьи Бернулли. В те годы Иоганн Бернулли считался самым
выдающимся математиком Европы, и в конечном итоге он оказал самое большое
воздействие на молодого Леонарда.
6.  В 1726
году Эйлер завершил диссертацию о распространении звука под именем De
Sono.
7.  В
области науки Эйлер много писал об идеях физики континуума, теории Луны и
других областях.
8.   В
тригонометрии Леонард был первым исследователем, который ввёл письменную
систему для тригонометрических функций с использованием буквы «E» в качестве
основы.
9.  Эйлер
и его друг Даниил Бернулли были противниками монизма Лейбница и философии
Христиана Вольфа.
10.  Леонард
настаивал на том, что знание основано частично на точных количественных
законах, чего не могли обеспечить монизм и вольфовская наука.
11.  Эйлер
изображен на шестой серии швейцарских банкнот номиналом в 10 франков.
12.   В
2002 году астероид был назван в его честь. Он был обнаружен 29 августа 1973
года советским астрономом Тамарой Смирновой.

file_name: Интересные факты о математиках..docx

alt: Интересные факты о Софье Ковалевской 1

intro: Интересные факты о математиках. Для использования на уроках и внеклассной работе.

математика

group: Дисциплины

title: Интересные факты о математиках.


extracted_text:
Договор

Договор – это согласие о взаимных
обязательствах экономического сотрудничества.
Коммерческие   договоры   (контракты)
являются   основными правовыми документами во взаимоотношениях между
организациями.
Договорные отношения могут быть
установлены:
-
путем направления   оферты - письменного предложения о заключении договора.
Оферта должна содержать основные условия предлагаемой сделки (ст. 435 ГК РФ).
Принятие предложения другой стороной считается акцептом (согласием.);
 -
путем представления одной из сторон проекта договора. Получив проект, другая
сторона рассматривает его и, если нет возражений, подписывает. Один экземпляр
договора возвращается стороне, подготовившей проект.
Обмен документами между сторонами может
происходить посредством почтовой, телеграфной, телетайпной, факсимильной,
электронной или иной связи, позволяющей достоверно установить, что документ
исходит от стороны по контракту (ст. 434 ГК РФ).
Договоры оформляются на   бланке договора
или на стандартных листах.
Датой договора является дата его
подписания сторонами.
Нумерация договоров производится в валовом
порядке с января по декабрь в пределах года (№ 1, № 2 и т. д.). При большом
количестве договоров к номеру может быть добавлено условное обозначение (№ 1-КС
— капстроительство) или номер контрагента (№ 1/5 — где 5 порядковый номер
договора присвоенный другой стороной).
Основными видами договоров являются
следующие:
1.
Договор поставки – по данному договору организация поставщик обязуется в
конкретные сроки поставить заказчику определенную продукцию, а заказчик в свою
очередь обязуется принять эту продукцию и оплатить ее по предусмотренным ценам
в определенный срок.
2.
Договор аренды – это согласие и взаимное обязательство сторон на временное
использование одной стороной имущества, принадлежащего другой стороне.
3.
Договор подряда – по нему подрядчик обязуется выполнить определенную работу по
заданию заказчика из своих или его материалов, а заказчик обязуется принять и
оплатить работу.
Коммерческие договоры хранятся 5 лет после
истечения срока договора или выполнения его условий.

title: Договор


extracted_text:
Лабораторная
работа № 9
Сложные графические объекты
Цель работы: Освоить принципы
построения сложных графических объектов в текстовом редакторе Ms Word на примере
создания «Приглашения на презентацию», которое создается путем наложения трех элементов:
текста, фонового заполнения и рисунка.

Методика
выполнения работы.
1.
Войти в Word.
2.
Задать параметры страницы. Поля: верхнее -  -2,5 см; нижнее -
-2,0 см; левое - 0 см; правое - 0 см. Обратите внимание, что в полях стоят отрицательные
числа.
3.
Следующий этап создания приглашения - ввод текста. Сначала введите
основной текст:

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
СОСТОИТСЯ 20 ЯНВАРЯ 2000 ГОДА В 20.00 В
ОФИСЕ
ФИРМЫ

Отцентрируйте введенный текст по центру
с помощью кнопки на панели инструментов. Задайте для него размер шрифта - 28. В
окне команды Шрифт установите опцию с тенью в видоизменении
и на вкладке Интервал установите значение 150% в списке Масштаб.

4.
Сохраните документ в файле с именем «Приглашение на презентацию».
5. Основной текст набран
и сохранен, и мы можем приступить к созданию логотипа фирмы с помощью фигурного
текста WordArt. С помощью команды Вставка ⇒
Word Art введем фигурный текст.
♦ В окне Изменение текста
WordArt вместо слов "Текст надписи" введите CITIUS ALTIUS
FORTIUS (рис. 4.60). Название фирмы в окне необходимо ввести в три строки. После
ввода текста в этом же окне следует выбрать шрифт Impact жирного начертания
размером 36 пунктов.

Рисунок 4.60 – Окно ввода теста WordArt

♦ После нажатия кнопки ОК текст появится
в рабочей области, его размеры можно изменить потащив за любой из маркеров обрамления.
Разместить объект в нижнем правом углу.
♦ Щелкните на кнопке Форма ⇒Стили
WordArt ⇒Изменить фигуру WordArt
и в открывшейся панели выберите элемент По кнопке, с помощью которого текст
первой строки можно расположить вдоль верхней дуги окружности, текст второй - вдоль
диаметра окружности, а текст третьей - вдоль нижней дуги окружности.
♦ Продолжить форматирование логотипа.
С помощью линейки Формат объекта WordArt задать затенение, цвет линий, обтекание
объекта текстом и т.д. Поверните объект на нужное количество градусов. Поэкспериментируйте
с кнопками этого окна, чтобы добиться нужного оформления.
7.           С помощью Вставка
⇒
WordArt добавьте еще один текст.

ПРИГЛАШЕНИЕ

8 После
нажатия кнопки ОК текст появится в окне документа. Данный фрагмент будет использоваться
в качестве водяного знака. Для этого его необходимо расположить на уровне, находящемся
позади основного текста. Сделайте следующие шаги: щелкните на кнопке Обтекание
текстом линейки Формат и в открывшемся списке выберите Поместить
за текстом.
9.
Выполните щелчок на кнопке Вставка ⇒
Фигуры и выберите элемент Знак запрета в списке Основные
фигуры.
10.
Для последней фигуры на линейке Формат задайте цвет и узор
заполнения
11.
Щелкните на инструменте Объем и выберите стиль
9.
12.
Чтобы расположить данный объект позади основного текста, выполните
щелчок на кнопке Обтекание текстом ⇒
За текстом.
13.
Выделить щелчком мыши надпись "Приглашение" и выбрать
Порядок ⇒
На передний план.
14.
Создание фона.
♦ Задать параметры колонтитула: Разметка
страницы⇒ Развернуть панель,
отступы колонтитулов от края задать равными нулю.
                      ♦          Перейти к верхнему колонтитулу.

♦ На линейке Главная
активизируйте команду Границы и заливка. На вкладке Граница
диалогового окна установите элемент Нет в области Тип.
♦ Откройте вкладку Заливка.
Выберите цвет фона в области Заливка, а в области Узор  - узор заполнения
и его цвет. Помните, чем плотнее узор и ярче фон, тем хуже виден текст. Нажмите
кнопку ОК. В результате в поле верхнего колонтитула появится цветная
полоса.
♦ Выделить символ конца абзаца в верхнем
колонтитуле и выполнить команду Главная ⇒
Абзац. В диалоговом окне установить междустрочный шаг Точно,
а в поле значение - 1000 пт. Нажмите кнопку ОК. Образец
представлен на рисунке 4.61.
15
Сохранить приглашение.
16
Вывести на печать.

Самостоятельное
задание
Создать открытку представленную на рисунке 4.62.

                                                         приглашения                                                                                работу

file_name: 46. Лабораторная работа№ 9 Сложные графические объекты.pdf

alt: Рисунок 4.60 – Окно ввода теста

alt: приглашения работу


file_name: Свидетельство Особенности внимания. Мотивация и самоконтроль.docx

title: Свидетельство "Особенности внимания. Мотивация и самоконтроль"


extracted_text:
Тема: М. Пришвин.
«Моя Родина».

Ход урока:
I.Организационный момент.
А для нас звенит
звонок.
Он зовет нас на
урок.
Урок
литературного чтения.
Начнем урок с
разминки.
Кто много читает…(
тот много знает)
Чтение - лучшее…(умение)
Будешь книги
читать ..( будешь много знать)
Актуализация
знаний.
Мы с вами прочитали
много произведений , познакомились с творчеством многих писателей. Давайте
вспомним некоторых из них?слайд
Что объединяет
этих писателей? ( тема природы и животных) слайд
Чего вы ждете
от сегодняшнего урока?
( новых знакомств
с писателем, с произведением,….)
А как фамилия
этого писателя вы узнаете, разгадав кроссворд слайд

-Известный
дедушка баснописец ( Крылов)
-Написал рассказ
про мышонка Пика ( Бианки)
-Автор сказки
Золотая рыбка ( Пушкин)
Имя автора Лев и
собачка ( лев)
Автор, писавший о
животных и сам их иллюстрировал ( Чарушин)
-Автор книги о
приключениях Незнайки в Солнечном городе( Носов)
С творчеством
какого писателя нам предстоит познакомиться?
II.Определение темы урока. Постановка учебных
задач.
1
Самоопределение  к  деятельности.

-Ребята я сейчас
прочту вам стихотворение, вы внимательно послушайте и скажите, о чём оно ?

Родина слово большое,
большое!
 Пусть не бывает на
свете чудес,
 Если сказать это слово
с душою,
 Глубже морей оно, выше
небес.

В нём умещается ровно
полмира:
 Мама и папа, соседи,
друзья.
 Город родимый, родная
квартира,
 Бабушка, школа,
котёнок и я.
-Что такое Родина?
(высказывания детей, как они понимают
слово Родина).
А где можно взять информацию, что такое
Родина?
( в интернете, в энциклопедии, в словаре).
-Словарь Ожегова
дает такое объяснение этому слову.
РОДИНА –
ЭТО ОТЕЧЕСТВО, РОДНАЯ СТОРОНА, МЕСТО РОЖДЕНИЯ КОГО-ЧЕГО-НИБУДЬ.
-Как называется
наша с вами Родина? ( Россия)
- У каждого человека
есть своя малая родина,  место, где он родился. А  как называется наша с вами
малая родина? (р.п.Большеречье)
III
Постановка учебной задачи
-Ребята, вы уже
можете предположить, о чём мы будем говорить на  уроке? Сегодня мы познакомимся
с удивительным человеком, страстно любящим природу. Он описывал ее так, словно
пел торжественную песню в ее честь.

- Имя этого
писателя – Михаил Пришвин и его произведение, очень близкое к теме
нашего разговора: «Моя РОДИНА»
III. Работа по теме урока.
Слайд   Константин Паустовский писал.
«Если бы
природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её
жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила
Пришвина».
-Что уже можете
сказать об этом человеке, послушав эти строки. ( Любил природу)
2.
Самостоятельная работа
-Чтобы лучше
понять произведение, его сюжет нужно поближе познакомиться с автором . Я
предлагаю поработать в группах.

Текст для 1 группы:

-Что узнали о жизни М.Пришвина ?( ученики выбирают из текста самое главное)
Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии
(теперь Орловская область), провёл здесь своё детство. Среди громадного сада с
тополевой, ясеневой, берёзовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный
деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно-
мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он
окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30
годам решил стать писателем.
- Что узнали о жизни
Пришвина?

Текст  для
2 группы:
Очень часто в
произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых
рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому
или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их
«нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на
ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи»
- Каких
животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?

Текст  для 3 группы
Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места
нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию,
Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и
озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом. Михаил
Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной
заячьей  капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к
дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое,
разумное существо.

-Где
побывал Пришвин М.?
Оцените
работу группы, как вы поработали( Критерии оценивания на доске)
-Михаил
Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной.
В чём была её
особенность? Об этом мы узнаем  из произведения «Моя Родина»
Работа над
произведением.
 -Слушайте
внимательно, следите.
Проверка первичного
восприятия текста.
-В чём
заключается особенность охоты  Михаила Пришвина?
-От чьего имени
ведётся повествование в тексте?

-Жанр этого
произведения?
-Рассказ такого
вида является очерком. Что означает это слово, давайте обратимся к толковому
словарю.
(ученик
зачитывает)
«Очерк –
это небольшой  документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе,
искусстве, музыке и т.д.».   ( Слайд)
ФИЗМИНУТКА
VII. Вторичное закрепление.
(учитель задает
вопрос, дети зачитывают ответ из текса)

- Сейчас мы будем
читать очерк по частям.
- С чего начиналась Родина для маленького Пришвина?
( Для маленького Пришвина Родина начиналась с матери)
- Чем угощала мать будущего писателя?
( «Мать угостила меня чаем с молоком»)
- Почему чай с молоком решил жизнь Пришвина в хорошую сторону?
( Научился вставать рано, до солнца)

- Как можно назвать первую
часть очерка?

1.«Вкусный чай».

- Всегда ли Пришвин жил в деревне?
- В городе люди встают обычно позже, чем в деревне.
 -Сохранилась ли у   Пришвина
привычка вставать рано?
-Прочитайте.
( «Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда
весь животный и растительный
мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.)

- Он пробуждался вместе с
животным и растительным миром.
 -О чём это говорит?
(Он очень любил природу)

- Какое значение он придаёт
раннему подъёму?
( «Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни и счастья!»)
- Как можно озаглавить вторую
часть?

2.«Восход солнца».

- Куда уходил Пришвин после чаю?
(«После чаю я уходил на охоту»)

- В чём заключалась охота
писателя?
(«Моя охота была тогда и теперь – в находках»)

-Что это за находки?
(«Старался найти в природе то, чего ещё никогда не видел»)
Учитель: Как можно озаглавить эту часть?

3.«Находки».

- Что значит «охранять природу»?
( «Охранять природу – значит охранять Родину»)

-Мы не раз говорили с вами о
том, что без растений и животных жизнь на Земле не возможна.

Как можно озаглавить часть?

4. Обращение к
молодым друзьям.

- К кому же обращается
писатель?
( Писатель обращается к детям, которые читают его книги)

- Что значит «кладовая
солнца»?
( Так образно Пришвин называет природу. Именно солнце – источник жизни,
а его «кладовая» – природа. Природа – позволяет существовать всему живому)

-Что называет Пришвин
«сокровищами жизни»?
( «Сокровищами жизни» Пришвин называет растения и животных)

- К чему призывает Пришвин?
( Пришвин призывает охранять Родину)

- Какие  главные слова в этом произведении?  Основная мысль?
(«Охранять природу – значит охранять Родину»)

 -Ребята, как вы
понимаете слово « охранять»,  подберём к нему синонимы? (охранять
Наблюдать, беречь, заботиться, помогать, обогащать, любить.

- Что может
сделать каждый из вас для охраны природы?
Надо беречь
окружающую природу: цветы, кусты, деревья, птиц, зверей, растения и животных.
Оцените свою работу на данном этапе , поставьте в оценочных листах оценку.
 Какой можно сделать вывод?( писатель не только показывает красоту и своеобразие
природы, он призывает нас внимательно изучать её и беречь всё живое. Ибо,
оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину).

На уроках литературного
чтения,  мы с вами изучаем творчество русских и зарубежных писателей. Но очень
мало внимания уделяем авторам, которые жили и живут рядом с нами. Это наши
земляки  замечательные люди, прекрасные поэты Тимофей Максимович Белозёров ,
Владимир Александрович Макаров.  Сейчас мы прочитаем одно из  стихотворений
Белозерова « Лесная сказка»
( чтение учителем)
О чем это стихотворение? ( о
природе)
Самой большой любовью поэта
была природа Прииртышья. Тимофей Белозёров  «Живёт, ощущая себя частью родной
сибирской природы, царства листвы, трав, бегущей воды, слышит и открывает нам
удивительную музыку этого волшебного мира»

Подведение итогов.
-Какие задачи ставили ?
- Все ли у нас получилось?

Домашнее задание.
Рефлексия
-Оцените свою работу на уроке.

file_name: М.Пришвин Моя Родина.doc

alt: Тема: М. Пришвин. «Моя Родина»

alt: Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к…

title: Конспект урока по литературному чтению М.Пришвин " Моя Родина"


extracted_text:
Анализ финасового
состояния предприятия с использованием программного обеспечения Audit Expert
Финансовый анализ предприятия
Программа Audit Expert предоставляет широкие
возможности анализа прошлой деятельности и текущего состояния предприятия на
основе преобразованных в международный формат таблиц Баланса и Отчета
о прибылях и убытках (см. главу 1).
Итоговые таблицы - Баланс, Отчет о прибылях
и убытках вызываются в двух вариантах:
·
за весь
период: с помощью
кнопок верхнего меню (текстовые команды или пиктограммы);
·
за конкретный
квартал: с помощью
команды "открыть" в закладке "Результаты" центрального
меню.
è Анализ
Баланса и Отчета о Прибылях и убытках
Анализ структуры баланса и Отчета о Прибылях и
убытках, динамики изменения финансовых показателей проводится в программе Audit
Expert, не выходя из самих таблиц. С помощью контекстного меню, вызываемого правой
кнопкой мыши, можно буквально "одним щелчком" преобразовать форму
представления данных, получив необходимые аналитические отчеты (рис. 2.4).
Важной особенностью таблиц финансовых показателей
является возможность настройки цветовой интерпретации значений. Выбрав в
контекстном меню (вызывается нажатием правой кнопки мыши) команду "настройка",
пользователь может задать для различных диапазонов значений каждого
коэффициента определенный цвет. К примеру, если значение коэффициента
абсолютной ликвидности больше 0,30 - можно считать его нормальным (зеленый
цвет), а в диапазоне от 0,15 до 0,30 - удовлетворительным (желтый цвет).
Настроив таким образом цветовую интерпретацию, пользователь получает
возможность, анализируя финансовые отчеты, "одним взглядом" оценивать
финансовое состояние предприятия, распознавать динамику улучшения или ухудшения
показателей.
è Финансовые коэффициенты
Помимо анализа баланса и отчета о прибылях и убытках,
программа Audit Expert автоматически рассчитывает стандартные финансовые
показатели, характеризующие различные стороны деятельности предприятия, и
позволяет оценить состояние предприятия по методике комитета по банкротству
(рис. 2.5).
Формулы,
по которым вычисляются коэффициенты, можно увидеть, поднеся курсор мыши к
названию строки, или также по команде "настройка". Буквенные обозначения
в формулах указывают, из какого отчета взяты данные: "В"-
Баланс, "I"- Отчет о прибылях и убытках, цифры - номер
строки соответствующего отчета.
В "приложении" дано краткое описание
экономического смысла используемых в Audit Expert показателей.
Программа Audit Expert не позволяет изменять формулы
автоматически рассчитываемых таблиц. Однако пользователь может самостоятельно
построить собственные таблицы финансовых коэффициентов.
è Переоценка
В отдельных случаях даже приведенная к единому формату
и выраженная в стабильной валюте финансовая отчетность все равно не дает
реальной картины динамики развития и текущего состоянии предприятия. Связано
это со спецификой обработки данных при подготовке бухгалтерских отчетов,
которые прежде всего ориентированы на внешние инстанции (налоговых органы). Для
получения реальной картины требуется обратиться к документам, подвергшимся
меньшей обработке, и на их основе уточнить значение тех или иных показателей
баланса и отчета о прибылях и убытках.

alt: Для получения реальной картины требуется обратиться к документам, подвергшимся меньшей обработке, и на их основе уточнить значение тех или иных показателей баланса и отчета о…


file_name: задание по Excel 845.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Словарь (глоссарий) терминов

Аккредити́в — условное денежное обязательство, принимаемое банком
(банком-эмитентом) по поручению плательщика по аккредитиву, осуществить
платеж в пользу бенефициара (получателя средств по аккредитиву) указанной в аккредитиве
суммы по представлении последним в банк документов в соответствии с условиями
аккредитива в указанные в тексте аккредитива сроки, или оплатить, акцептовать
или учесть переводной вексель, или предоставить полномочия другому банку
(исполняющему банку) произвести такие платежи или оплатить, акцептовать или
учесть переводной вексель.
Аккредитив является непокрытым
(гарантированным), если банк поставщика списывает денежные средства с
корреспондентского счета банка покупателя в пределах суммы, на которую открыт
аккредитив.
Аккредитив является покрытым, если денежные
средства списываются с расчетного счета покупателя и депонируются банком для
последующих платежей поставщику (подрядчику).
Амортизация – это
включение в затраты производства изношенной части основных средств.
Аналитические счета детализируют данные синтетического счета, на них учитываются отдельные
виды имущества и обязательств (пассива).
Аналитический учет – учет, который ведется в лицевых и иных аналитических
счетах бухгалтерского учета, группирующих детальную информацию об имуществе,
обязательствах и хозяйственных операциях внутри каждого синтетического счета.
Аренда основных средств - предоставление имущества во временное пользование
за определенную (арендную) плату на основании договора. Сторона, передающая
имущество во временное пользование, является арендодателем, сторона,
принимающая его, - арендатором.
Арифметическая проверка - проверка арифметических результатов итогов и
правильности отражения количественных и стоимостных показателей документов.
Банковский вклад (или банковский депозит) — сумма денег, переданная лицом кредитному учреждению с целью получить доход в виде процентов, образующихся в ходе финансовых
операций с вкладом.
Браком в производстве принято считать
продукцию (изделие), полуфабрикаты, узлы, детали и конструкции, которые не
соответствуют по качеству установленным стандартам или техническим условиям и
не могут быть использованы по своему прямому назначению либо применяются лишь после
дополнительных затрат на устранение имеющихся дефектов.
Бухгалтерская обработка документа - обработка документа, поступившего
в бухгалтерию предприятия до записи в учетные регистры.
Бухгалтерская проводка есть не что иное, как оформление корреспонденции
счетов, когда одновременно делается запись по дебету и кредиту счетов на сумму
хозяйственной операции, подлежащей регистрации.
Бухгалтерский баланс – это способ экономической группировки и обобщения
информации об имуществе предприятия по составу и размещению источников их
образования в денежной оценке на определенную дату.
Бухгалтерский учет -
формирование документированной систематизированной информации об объектах и
составление на ее основе бухгалтерской (финансовой) отчетности.
Внешний брак выявляется потребителями при приемке
либо использовании продукции.
Внутренний брак может быть обнаружен на любом
участке, этапе производства или на складе организации до отправки потребителям.
Возвратный лизинг - разновидность финансового лизинга, при котором продавец (поставщик)
предмета лизинга одновременно выступает и как лизингополучатель. (На практике
этот вид лизинга широкого распространения не имеет.)
Вспомогательные материалы  используют для воздействия на сырье и основные
материалы, придания продукту определенных потребительских свойств или же для
обслуживания и ухода за орудиями труда и облегчения процесса производства
(добавки к сырам, стабилизаторы  в молочной промышленности, специи  в
колбасном производстве и т.д.).
Готовая продукция является частью МПЗ, предназначенных для продажи (конечный результат
производственного цикла, активы, законченные обработкой).
Группировка
- процесс учетной обработки документов, при которой документы собираются в пачки,
однородные по экономическому содержанию зафиксированных в них хозяйственных
операций.
Двойная запись – способ регистрации хозяйственных операций на счетах бухгалтерского
учета, который состоит в том, что каждая хозяйственная операция записывается
одновременно на двух счетах бухгалтерского учета, в равных суммах.
Деловая репутация  это разница между покупной ценой, уплачиваемой продавцу при
приобретении организации как имущественного комплекса (в целом или его части),
и суммой всех активов и обязательств по бухгалтерскому балансу на дату его
покупки (приобретения).
Депонированная заработная плата (от лат. depono «кладу, оставляю») — процесс
организованного хранения не выплаченной в установленный срок заработной платы.
Документация – это
первичная регистрация хозяйственных операций, с помощью документов в момент и в
листах  их совершения.
Документооборот- это порядок движения документов устанавливаемый специальным графиком
(т.е. время движения первичных документов от момента создания до сдачи в
архив).
Документы бухгалтерского оформления – составляются тогда, когда для записи хозяйственной
операции не предусмотрены бланки документов или такие документы составляются
при обобщении и обработке первичных документов.
Инвентаризация – способ проверки соответствия фактического наличия имущества данным
бухгалтерского учета. Она проводится с целью обеспечения достоверности показателей
бухгалтерского учета и отчетности и для сохранности имущества предприятия.
Инкассовое поручение является расчетным документом, на основании которого производится
списание денежных средств со счетов плательщиков в бесспорном порядке.
Исправимый брак
– это изделия, полуфабрикаты (детали и узлы) и работы, которые могут быть
использованы по прямому назначению после исправления дефектов, причем их
исправление технически возможно и экономически целесообразно.
Калькуляция – способ
группировки затрат и определение себестоимости продукции, работ и услуг.
Калькуляция представляет собой способ исчисления
себестоимости продукции путем суммирования издержек (затрат) производства или
обращения, относящихся к единице продукции.
Комплексными
называются затраты, состоящие из нескольких элементов, например, цеховые и
общезаводские расходы, в состав которых входит заработная плата
соответствующего персонала, амортизация зданий и другие одноэлементные затраты.
Контировка - в бухгалтерском учете - совершение в первичном
документе бухгалтерской записи, проставление корреспонденции счетов по
конкретной хозяйственной операции, вытекающей из содержания документа.
Корреспонденция счетов – это взаимосвязь между счетами, возникающая при методе
двойной записи.
Косвенные затраты связаны с выпуском нескольких видов продукции, например, затраты по
управлению и обслуживанию производства.
Лимит остатка кассы – ограничение суммы наличных денег, которую организация может оставлять
в кассе на конец рабочего дня.
Моральный износ – это частичная утрата основными средствами их потребительской стоимости
под влиянием технического прогресса и совершенствования процесса производства.
Накладные расходы образуются в связи с
организацией, обслуживанием производства и управлением им.
Незавершенное производство – это
продукция, не прошедшая всех стадий обработки и не принятая отделом
технического контроля, а также незаконченные работы, не принятые заказчиком.
Нематериальные активы – это объекты долгосрочного пользования (более 12
месяцев), не имеющие материально-вещественной формы, но имеющие стоимостную
оценку и приносящие доход.
Объявление на взнос наличными – специальная форма документа, которая
используется юридическими лицами при внесении наличных в банк для
пополнения расчетного счета.
Одноэлементными
называются затраты, состоящие из одного элемента,- материалы, заработная плата,
амортизация и др.
Окончательным (неисправимым) браком считаются изделия, полуфабрикаты, детали и работы,
которые не могут быть использованы по прямому назначению и исправление которых
технически невозможно или экономически нецелесообразно, то есть в тех случаях,
когда исправление брака потребует затрат, превышающих затраты на изготовление
новой продукции вместо бракованной.
Оперативный лизинг имеет место в том случае, когда лизингодатель закупает на свой страх и
риск имущество и передает его лизингополучателю в качестве предмета лизинга за
определенную плату на определенный срок и на условиях возврата.
Основными называются затраты, непосредственно связанные с
технологическим процессом производства: сырье и материалы, топливо и энергия на
технологические цели, расходы на оплату труда производственных рабочих и др.
Остаточная стоимость определяется как разница между первоначальной (восстановительной)
стоимостью и суммой начисленной амортизации.
Отрицательная деловая репутация  это скидка с цены, предоставляемая покупателю в
связи с отсутствием факторов наличия стабильных покупателей, репутации качества,
навыков маркетинга и сбыта, деловых связей, опыта управления, уровня
квалификации персонала и т.п.
Отчетность – это
система показателей, характеризующих прозводственно-хозяйственную и финансовую
деятельность предприятия за определенный период.
Отчетный период
- период, за который составляется бухгалтерская (финансовая) отчетность.
Оценка имущества – способ выражения в денежном выражении имущества предприятия и его
источников.
Первичный учет представляет
собой единый, повторяющийся во времени организованный процесс сбора, измерения,
регистрации, накопления, хранения, передачи информации.
Первоначальная стоимость представляет собой историческую оценку объекта
основных средств при принятии его к учету.
Переменные затраты зависят от объема и изменяются прямо
пропорционально изменению объема производства (или деловой активности)
компании.
План счетов бухгалтерского учета - систематизированный перечень счетов бухгалтерского
учета.
Платежное поручение – это письменное распоряжение
плательщика банку о перечислении соответствующих сумм со своего счета на счет
получателя.
Платежное требование – это требование поставщика к
покупателю о перечислении соответствующих сумм со счета клиента на счет
поставщика.
Платежное требование-поручение  это требование поставщика к
покупателю и поручение покупателя своему банку произвести оплату на основании
расчетных и отгрузочных документов.
Подотчетными
лицами являются работники
предприятия, получившие авансом наличные суммы денежных средств на предстоящие
административно-хозяйственные и командировочные расходы.
Положительная деловая репутация  это надбавка к цене, уплачиваемую покупателем в
ожидании будущих экономических выгод в связи.
Постоянные затраты не зависят от динамики объема
производства и продажи продукции, то есть
не изменяются при изменении объема производства.
Простой - это временная вынужденная остановка работы.
Прямые затраты
связаны с производством определенного
вида продукции и могут быть, на основании данных первичных документов, прямо и
непосредственно отнесены на ее себестоимость.
Расчетный чек -
документ строгой отчетности, с помощью которого
производятся безналичные расчеты: поручение чекодателя банку о перечислении с
его счета определенной суммы на счет получателя-чекодержателя.
Реквизиты – это
показатели, приводимые в документах, которые необходимо заполнить при
совершении операций.
Себестоимость продукции — выраженные в денежной форме
затраты на ее производство и реализацию.
Синтетические счета – обобщенные, на них учитывается совокупность однородных
хозяйственных средств или источников их образования, выраженные в денежном
измерителе.
Синтетический учет – учет обобщенных данных бухгалтерского учета о видах
имущества, обязательств и хозяйственных операций по определенным экономическим
признакам, который ведется на синтетических счетах бухгалтерского учета.
Стандарт бухгалтерского учета - документ, устанавливающий минимально необходимые
требования к бухгалтерскому учету, а также допустимые способы ведения
бухгалтерского учета.
Сублизинг -
такой вид отношении, при котором происходит переуступка прав пользования
предметом лизинга третьему лицу.
Счет бухгалтерского учета – это экономическая группировка, в которой
систематизируется и накапливается информация о состоянии имущества, источников
его образования и хозяйственных операций.
Счета бухгалтерского учета – это способ текущего взаимосвязанного отражения и
группировки имущества по составу и размещению, по источникам его образования, а
также хозяйственных операций по качественно однородным признакам, выраженным в
денежных, натуральных и трудовых измерителях.
Сырье и основные материалы  предметы труда, из которых изготавливают продукт и
которые образуют материальную (вещественную) основу продукта.
Таксировка -
перевод натуральных и трудовых измерителей в обобщающий денежный измеритель.
Текущая (восстановительная) стоимость представляет собой сумму денежных средств, которая
должна быть уплачена на дату составления бухгалтерской отчетности в случае
необходимости замены какого-либо объекта.
Товары
являются частью МПЗ, приобретенных или полученных от других юридических или
физических лиц и предназначенные для продажи.
Учетная политика - совокупность способов ведения экономическим субъектом бухгалтерского
учета.
Факт хозяйственной жизни - сделка, событие, операция, которые оказывают или
способны оказать влияние на финансовое положение экономического субъекта,
финансовый результат его деятельности и (или) движение денежных средств.
Физический износ – утрата основными средствами их первоначальных технико-эксплуатационных
качеств.
Финансовые вложения представляют собой инвестиции организации в государственные ценные
бумаги, облигации и иные ценные бумаги других организаций, в уставные
(складочные) капиталы других организаций, а также предоставленные другим организациям
займы.
Финансовый лизинг - лизинг, при котором лизингодатель приобретает в собственность
имущество у продавца и передает его лизингополучателю за плату, на определенный
срок и на определенных условиях во временное владение и пользование.
Формальная проверка— это внешний осмотр первичного учетного документа с целью анализа соблюдения установленной формы и
сопоставления его реквизитов.
Чек  это
ценная бумага, содержащая распоряжение банку выдать определенную сумму денег
лицу, предъявившему чек к оплате.
Чек денежный – приказ организации банку о выдаче
наличных денежных средств с расчетного счета.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЛОВАРЬ (ГЛОССАРИЙ) ТЕРМИНОВ.docx

alt: Словарь (глоссарий) терминов

alt: Бухгалтерский баланс – это способ экономической группировки и обобщения информации об имуществе предприятия по составу и размещению источников их образования в денежной оценке на определенную…

alt: Окончательным (неисправимым) браком считаются изделия, полуфабрикаты, детали и работы, которые не могут быть использованы по прямому назначению и исправление которых технически невозможно или экономически нецелесообразно,…

title: СЛОВАРЬ (ГЛОССАРИЙ) ТЕРМИНОВ по БУХ.УЧЕТУ 1


extracted_text:
Карточки для занятий по теме: «Взаимоотношения внутри
экосистемы»
1.Какие виды взаимоотношений возникают между:
А) Олень и сороки;
Б) Повилика на крапиве;
В) Лист росянки с добычей;
Г) Рак отшельник и актиния
2.Олени и волки. Какие связи возникают между оленями и
волками? Определите, чем регулируется плотность популяции оленей. Почему при
уничтожении хищников плотность популяции оленей сначала возрастает, а затем
падает? Какую положительную роль в жизни популяции играют хищники?
3.Заяц, волк, клещ. Определите между какими их этих
животных возникают отношения «хозяин-паразит» Назовите отличия взаимоотношений
«хищник-жертва» и «хозяин-паразит». Каким образом паразит регулирует плотность
популяции «Хозяина»? Как влияют взаимоотношения «хозяин- паразит» на продуктивность
сельскохозяйственных растений и животных?

file_name: Взаимоотношения внутри экосистемы.docx

intro: Карточка для занятий по теме:"Взаимоотношения внутри экосистем"

title: Карточка по теме "Взаимоотношения внутри экосистем"


extracted_text:
Түсінік хат.
Бұл «Прогрессия»
факультативті сабақ аптасына 1 реттен 34 сағат 9-сыныпқа
арналған. Мектеп курсында үлкен тарау есеп түрлері мен
шығару жолы кеңірек мазмұнда қарастырылған.
Әрбiр жаңа ұғымды енгiзгенде оның маңызы
мен мазмұнын ашып-көрсетуге мүмкiндiк беретiн белгiлi бiр
iс-әрекет (практикалық жұмыс, есеп шығару) жүзеге
асырылып отырады.  Есеп шығарудың әртүрлi
тәсiлдерiмен таныстыру – олардың ең тиiмдiлерiн оқушылардың
өздерi өз беттерiмен iздестiрулерiне жағдай жасайды.
Математиканы оқытуда жинақталған
бiлiмдi, бiлiктердi өзгертiлген жағдайда қолдана алу
маңызды рөл атқарады. Ол үшiн тапсырмалар жүйесi
алдымен жеңiлдеулерiн, одан кейiн бiртiндеп күрделiлерiн орындауда оқушылар
сәйкес бiлiм мен бiлiктердi меңгеретiндей, оларды есеп
шығаруға жаттықтыратындай етiп құрылды.
Мақсаты:
-
оқушылардың
математика пәніне қызығушылығын арттыру;
-
оқушылардың
математикалық білімдерін кеңейту және тереңдету;
-
оқушылардың
өз бетімен оқулықтармен, ғылыми- әдістемелік
әдебиеттермен жұмыстануына бағыт беру;
-
қазіргі
қоғамда құнды өмір сүруге қажет
эвристикалық ой саласын дамыту;
Міндеті:
-
оқушыларға
жан- жақты терең білім алуға дағдыландыру;
-
оқушылардың
математикалық қабілеттерін және логикалық ойлауларын
дамыту;
-
түрлі
олимпиадалар мен сайыстарға оқушыларды алдын- ала дайындау;
Сабақты өткізудің
формалары:
традициялық сабақтар, лекциялық, семинарлық,
математикалық ойындар, интеллектуалдық ойындар, практикалық
сабақтар.
Оқушылардың танымдық
іс-әрекеттерін ұйымдастыру формалары: жекелей, топпен.
Курста оқушылардың шығармашылық
және зерттеушілік іс-әрекеттері үшін төмендегі
тақырыптарды ұсынуға болады.
·
Прогрессия
–өмірде
·
Прогрессия
тарихы.
Күтілетін нәтиже:
-
Прогрессиялардың
негізгі формулаларын біледі;
-
Есептің
шартын жүйе түрінде жазып, шығара алады;
-
Прогрессияның
негізгі қасиеттерін пайдаланып, стандарт емес есептерді шешеді;
-
Арифметикалық
және геометриялық прогрессияға берілген кіріктірілген
есептерді шеше алады;
Оқушыға ұсынылатын
әдебиеттер:
1. А.Г.Әлсейтов  3 бөлім
1.     Рустюмова
И.П., Рустюмова С.Т. «Тренажер для подготовки к единому национальному
тестированию».
Мұғалімге ұсынылатын
әдебиеттер:
1. А.Г.Әлсейтов  3 бөлім
2.Рустюмова
И.П., Рустюмова С.Т. «Тренажер для подготовки к единому
национальному
тестированию».

Курстың
мазмұны
Аптасына  1 сағат.Барлығы 34 сағат.

І тарау. Тарихи шолу.
Прогрессияның шығу тарихы (1 сағат)

ІІ тарау.  Тізбек. Тізбек
және оның берілу тәсілдері (1 сағат)

ІІІ тарау. Арифметикалық прогрессия
(12 сағат)

Арифметикалық прогрессия, п-ші
мүшесінің формуласы, арифметикалық прогрессияның
алғашқы  п мүшесінің қосындысы, теңдеулер
жүйесін құру арқылы арифметикалық
прогрессияның белгісіз мүшесін табу, арифметикалық
прогрессияға берілген стандарт емес есептер, арифметикалық
прогрессияны жалпы қайталау

ІҮ тарау. Геометриялық
прогрессия (14 сағат)
Шахмат туралы аңыз, геометриялық
прогрессия, арифметикалық және геометриялық прогрессияны
салыстыру, геометриялық прогрессия, п-ші мүшесінің формуласы,
геометриялық прогрессияның алғашқы  п
мүшесінің қосындысы, теңдеулер жүйесін
құру арқылы геометриялық прогрессияның белгісіз
мүшесін табу, геометриялық прогрессияға берілген стандарт
емес есептер, формулалар эстафетасы, шексіз кемімелі  геометриялық
прогрессияға берілген есептер

Ү тарау. Практикалық
сабақтар (6 сағат)
Арифметикалық , геометриялық прогрессияға
аралас берілген есептер, деңгейлік тапсырмалар,математикалық
домино, жылдық қорытынды

Математика пәні бойынша 9 сынып
тақырыбы «Арифметикалық , геометриялық прогрессия»
/аптасына -1 сағат,барлығы 34
сағ/

№

Тақырыбы

Барлығы

Күні

Білім қазынасы

Лекция

Практика

1

Прогрессияның шығу тарихы

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект,
  презентация

2,3

Тізбек және оның берілу тәсілдері

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

4,5

Арифметикалық прогрессия

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

6,7

Арифметикалық прогрессия, п-ші
  мүшесінің формуласы

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

8,9

Арифметикалық прогрессияның
  алғашқы  п мүшесінің қосындысы

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

10,11

Теңдеулер жүйесін құру
  арқылы арифметикалық прогрессияның белгісіз мүшесін
  табу

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

12,13

Арифметикалық прогрессияға берілген
  стандарт емес есептер

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

14,15

Арифметикалық прогрессияны жалпы
  қайталау

1

1

Деңгейлік тапсырмалар

16

Шахмат туралы аңыз

1

Реферат

17

Геометриялық прогрессия

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

18

Арифметикалық және геометриялық
  прогрессияны салыстыру

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

19,20

Геометриялық прогрессия, п-ші
  мүшесінің формуласы

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

21

Геометриялық прогрессияның
  алғашқы  п мүшесінің қосындысы

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

22,23

Теңдеулер жүйесін құру
  арқылы геометриялық прогрессияның белгісіз мүшесін
  табу

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

24,25

Геометриялық прогрессияға берілген
  стандарт емес есептер

1

1

Деңгейлік тапсырмалар

26

Формулалар эстафетасы

1

Формулалар жазу

27,28

Шексіз кемімелі  геометриялық
  прогрессияға берілген есептер

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

29,30

Арифметикалық , геометриялық
  прогрессияға аралас берілген есептер

2

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

31,32

Есептер шығару (деңгейлік тапсырмалар)

2

Деңгейлік тапсырмалар

33

Математикалық домино

1

Жеке тапсырма

34

Жылдық қорытынды

1

Ойын сабақ

Формулалар эстафетасы
1.
Арифметикалық
прогрессия

2.
Геометриялық прогрессия

3. Арифметикалық және геометриялық
прогрессия

1. Арифметикалық прогрессияда , .   және тап.
Шешуі:

Жауап: ,  [1].

2.– арифметикалық прогрессия, жәнеd тап.
Шешуі:
Жауабы: ,
Экономикалық
мазмұнда прогрессияға берілген есептер.
1.  Халық
банкі 10000 теңгеге жылдық көрсеткішпен  2% үстеме
қосады.  Салымшы 4 жылдан соң банктен қанша ақша алады?
Шешуі: Халық банк
бір жылда , – салым, q
– пайыздық үстеме.  2 жылда ,  , бұдан.
3 жылда , …,  n
жылда  болатынына көз жеткізуге
болады.
Осы формула бойынша:
.
Жауабы: 10824,32
1.
Бегун
бірінші минутта 400 м жугірса, а әрбір келесі минутта алдыңғы
минутқа қарағанда 5м кем жүгірді. 1сағатта
қанша қашықтыққа барды.
2.
Шешуі: 1-минут400 м, 2-минут –
395 м, 3-минутта – 390 м т.с.с.
400, 395, 390, … арифметикалық прогрессия, , .   1
сағ- 60мин,  сондықтан алғашқы 60 мүшесінің
қосындысын табамыз.   , .
1 сағ бегун  15 км150 м жүгірді
Стандарт
емес есептер.
1.
арифметикалық сандар қатарының қосындысын тап,  егер
алғашқы   мүшесінің
қосындысы болса.
Шешуі.

Егер, онда .
. Сондықтан,.
Жауабы:
2.Арифметикалық
прогрессияда. ніңқатынасын тап.
Шешуі:.Есептің
шарты бойынша:.
,  .
, немесе.
Егер, ондажәне .
Егер, онда,  есептің шартынан. .
Жауабы:

Арифметикалық және
геометриялық прогрессия тарихы.
Ежелгі замандардан бастап адамзат арифметикалық
және геометриялық прогрессиялардың заңдылықтарын
қолдана білген.Мәселен, Біздің заманымызға дейінгі
ежелгі вавилондықтардың сына жазу (клинопись) кестелерінде , ежелгі
мысырлық және гректердің папирустарында арифметикалық
және геометриялық прегрессияларға көптеген мысалдар
кездеседі. Ежелгі грек ғалымдары прогрессиялардың кейбір
қасиеттерін және олардың қосындысын таба білген.
Архимед(б.з.б.3ғ) фигуралардың аудандары мен денелердің
көлемдерін есептеуде сан тізбегінің бірнеше мүшелерінің
қосындысын таба білген. Ежелгі замандардан геометриялық прогрессия
мүшелерінің еселігі 1-ден үлкен болғанда (g>1)
өте жылдам қарқынмен өсетіндігі жөнінде мынадай
аңыз сақталған. Мәселен, ежелгі үнді патшасы
Шерам шахмат ойынынын ойлап тапқан өнертапқышты (оның
аты Сета) марапаттау мақсатында оған қалағанын алуды
ұсынады. Сонда Сета шахмат тақтасындасындағы 64 шаршының
біріншісіне -1 дән, екіншісіне -2 дән, үшіншісіне – 4
дән, төртіншісіне – 8 дән және т,с,с., яғни
әрбір шаршыға алдыңғысынан 2 есе көп дән
беруді өтінеді. Алғашында патша өнертапқыштың
бұл <<тым болмашы>> тілегіне таң қалып, оны
орындауға бұйрық бергенімен, артынша бұл тілектің
орындауға өз қазынасының қауқарсыз екеніне
көзі жетеді. Шынында да, өнертапқыш сұраған
дәндер саны 1+2+22... 263 қосындысына
тең, ал бұл қосынды
18 446 744 073 709 551 615 санына тең. Егер
бір пұт астықта 40000 дән бар десек, онда бұл тілекті
орындау үшін 230 584 300 921 369 пұт
астық қажет екен. Қазақстанда бір жылда жиналған
астық мөлшері орта есеппен 1 000 000 000
пұтқа тең десек, онда бұл тілекті орындау үшін
еліміз ішпей-жемей 230 584 жыл еңбек етуі қажет.
Жалпы, арифметикалық прогрессия атауы
сандардың арифметикалық ортасы (формуласы) ұғымынан
ауысқан, ал геометриялық прогрессия атауы кесінділерінің
геометриялық пропорционалдығынан (формуласы) ауысқан.
Арифметикалық прогрессия мүшелері
қосындысының формуласын грек оқымыстысы Диофант (3ғ)
дәлелдеген. Геометриялық прогрессия мүшелерінің
қосындысының формуласы Евклидтің
<<Бастамаларында>> (б.з.б. 3ғ) кездеседі. Прогрессия
қатысты бірқатар деректер итальян метематигі Л. Фибоначчидің
<<Абак кітабында>> (1202) кездеседі.Ал шексіз кемімелі
геометриялық прогрессия мүшелерінің қосындысын
анықтау формулаларын француз математигі Никола Шюкеннің
<<Үш бөлікттен тұратын сандар туралы
ғылым>> (1484) атты еңбегінде берілген.
Арифметикалық прогрессиялар үшін
жазылған формуласы формуласына байланысты атақты неміс математигі
Карл Фредрих Гаусстың (1777-1855) өмірінен қызықты
эпизод аңызға айналған. Мұғалім өзге сынып
оқушыларының жұмыстарын тексеру мақсатында
алдындағы оқушыларына 1-ден 40-қа дейінгі сандардың
қосындысын табуды тапсырды. Бұл есепті 9 жасар Гаусс бір минутта
шығарып, жауабын айтқан. Оның есепті шығару
тәсілі мынадай еді:
1,   2,   3,  ...,20
+
40, 39, 38, ..., 21

41,41,41,..., 41
Мұндай парлар саны 20 болғандықтан,
берілген қосынды 41*20=820-ға тең, Яғни Гаусс
арифметикалық прогрессия заңдылықтарын қолданды.

Пайдаланылған әдебиеттер:

1)
Математика
және физика журналы;
2)
М.В.
Балк. «Математика после уроков»;
3)
М.Гарднер.
«Математические чудеса и тайны»;
4)
Г.
И.Глейзер. «История математики в школе»;
5)
М.
И. Сканави. Математика в задачах;
6)
И.
С. Петраков. «Математические кружки»;
7)
Электрондық
оқулық;
8)
«Кенгуру»
тапсырмалары;
9)
«Ақбота»
тапсырмалары;
10) «Ақжелкен» тапсырмалары;
11) Гольдиг В., Злотин С., «3000 задач по
алгебре для 5-9 классов»
12) Рустюмова И.П., Рустюмова С.Т. «Пособие для
подготовки к единому
национальному тестированию». Издание третье,
исправленное, дополненное.
Алматы, 2009
13) А.Қ. Әлсейітов «Математика талапкерге»
формуларлар жинағы, анықтамалық материалдар, тестілік
тапсырмалар, олардың шешулері мен жауаптары.

alt: Формулалар эстафетасы 1

alt: Шешуі: 1-минут 400 м, 2-минут – 395 м, 3-минутта – 390 м т

alt: Пайдаланылған әдебиеттер: 1)