extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12 г.
Пензы
имени В.В.Тарасова

Рассмотрено
на
  заседании МО
Протокол
  №    1  .
«
  29 » августа    2018 г.
Председатель
  МО

  А.А.Шалавина

Принято на заседании
педагогического
  совета №10
«29»
  августа 2018г.

Утверждаю
Директор
  МБОУ СОШ №12
Г.
  Пензы имени В.В.Тарасова

   Н.И.Слепова
Приказ
  № 175-ОД
«01»
  сентября 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «РАСЧЕТНО-КОНСТРУКТОРСКОЕ
БЮРО»
(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

Разработал учитель первой квалификационной категории:
Антошина Ирина Сергеевна

Рабочая
программа   курса «Расчетно-конструкторское бюро» составлена на основе
программы внеурочной деятельности О.А. Захарова «Математика» (программа
Перспективная начальная школа, часть 2
 М.: Академкнига 2011г.)
1. Планируемые
результаты изучения курса внеурочной деятельности «Расчетно-конструкторское
бюро»
Личностными
результатами
изучения курса является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (
коммуникативные УУД).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников
(ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в
объединении, деловые качества воспитанника) используется
- простое
наблюдение;
- проведение математических игр;
- опросники;
-анкетирование;
-психолого-диагностические
методики.
Метапредметные
результаты
ü  Умение видеть и
воспринимать причинно-следственные связи в окружающей жизни, использовать
начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов,
явлений, оценки количественных, пространственных отношений; искать научное
обоснование необычным природным явлениям.
ü  Умение применять
математические знания и преставления для решения учебных задач, начальный опыт
математических знаний в повседневных ситуациях
ü  Активное использование
лабораторного оборудования, макетов, муляжей, контрольно-измерительных
приборов, хрестоматий, справочников, словарей, Интернет-ресурсов.
ü  Обогащение
ключевых компетенций научно-познавательным содержанием
ü  Формирование
мотивации и умений организовывать самостоятельную предметно- продуктивную
деятельность, выбирать средства для реализации проектно-исследовательского
замысла
ü  Формирование
способности оценивать результаты научно-творческой деятельности собственной и
одноклассников.
Предметные
результаты
ü  Анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины).
ü  Искать и выбирать
необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для
ответа на заданные вопросы.
ü  Моделировать ситуацию.

ü  Использовать
соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
ü  Конструировать
последовательность «шагов» (алгоритм).
ü  Объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
ü  Воспроизводить
способ решения.
ü  Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
ü  Анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
ü  Оценивать
предъявленное готовое решение.
ü  Участвовать в
учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
ü  Конструировать
несложные задачи.
ü  Составлять фигуры
из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
ü  Выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции.
ü  Моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (бумага, пластилин и др.) и из
развёрток

К концу первого года обучения обучающиеся научатся  видеть и
воспринимать причинно-следственные связи в окружающей жизни, использовать
начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов,
явлений, оценки количественных, пространственных отношений; искать научное
обоснование необычным природным явлениям, применять математические знания и
преставления для решения учебных задач, начальный опыт математических знаний в
повседневных ситуациях. Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины). Искать и выбирать
необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для
ответа на заданные вопросы.
К концу второго года обучения обучающиеся научатся  применять
математические знания и преставления для решения учебных задач, начальный опыт
математических знаний в повседневных ситуациях. Моделировать ситуацию.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования
ситуации. Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).
К концу третьего года обучения обучающиеся научатся  анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные,
оценивать
предъявленное готовое решение, участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс
поиска и результат решения.
Конструировать
несложные задачи, составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали
в конструкции.
К концу четвертого года обучения обучающиеся научатся  оценивать
результаты научно-творческой деятельности собственной и одноклассников,
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в
соответствии с заданным контуром конструкции.
Моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (бумага, пластилин и др.)  из развёрток

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс

№ п.п.

Содержание

Формы работы

1

Числа.
  (8)

Названия
  и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
  выпавших кубиков. Вводные занятия, заседания, практикум.

2

Арифметические
  действия (25ч)

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Числовые головоломки: соединение
  чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др.
  Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая
  скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание
  задуманных чисел. Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и
  др.)Заседания, практикум, занятия по углублению знаний.

2 класс

№ п.п.

Содержание

Формы работы

1

Как найти сокровища? (решение
  задачи позволяет ученику стать сотрудником Расчетно-конструкторского бюро) 2
  ч.

Чтение
  и заполнение строк, столбцов таблицы. Предоставление информации в таблице.
  Использование таблицы для формулировки задания. Географическая карта и план
  местности. Условные обозначения плана. Ориентирование на местности
  (пропедевтика).
Вводные
  занятия, практикум.

2

Далеко ли до
  Солнца? 3 ч

«Круглые»
  двузначные числа. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел. Числовые
  равенства и неравенства. Числовые выражения. Краткая запись задачи. Круговая
  схема. Планеты и звёзды. Заседания, занятия по углублению знаний.

3

 Солнце—обыкновенный
  жёлтый карлик 5 ч

   Сложение
  (вычитание) двузначных чисел и однозначных чисел. Прямоугольник и квадрат.
  Планеты и звёзды. Сравнение двузначных чисел. Разностное сравнение. Задачи на
  разностное сравнение. Сотня. Соотношение единиц измерения: дм – м; кг – ц; см
  – м. Планеты и звёзды.
Практикум,
  занятия по углублению знаний.

4

Спутники планет
  6 ч

Действие
  умножения. Таблица умножения на 1, 2, 3 и 4. Периметр прямоугольника и
  квадрата. Планеты и звёзды. Таблица умножения на 5, 6, 7, 8 и 9. Длина
  ломаной. Угол. Виды углов. Углы многоугольника.
Конкурсы,
  заседания, тренинг.

5

Кто строит дома
  на воде? 3ч

«Круглые» сотни.
  Сложение (вычитание) «круглых» сотен. Сравнение трёхзначных чисел. Составные
  задачи. Запись решения по действиям и в виде одного выражения. Живая природа Земли.
Занятия по
  углублению знаний, ролевая игра.

6

Кто построил это
  гнездо? 3 ч

Окружность и
  круг. Центр, радиус, диаметр. Запись и способ сложения (вычитания) столбиком.
  Вычитание суммы из суммы. Живая природа Земли.
Практикум,
  занятия по углублению знаний.

7

Едят ли птицы
  сладкое?  3ч

Известное и
  неизвестное. Уравнение. Уравнения на сложение и вычитание. Живая природа
  Земли. Тренинг, практикум

8.

Почему яйцу
  нельзя переохлаждаться?  3ч

Деление. Доля.
  Уменьшение в несколько раз. Живая природа Земли.
Практикум,
  занятия по углублению знаний.

9.

Московский
  Кремль 6 ч

Время и части
  суток. Единицы измерения времени. Римские цифры. Числовой луч и натуральный
  ряд чисел. Родная страна — Россия. Данное и искомое. Обратная задача.
  Проверка решения. Геометрические построения.
Практические
  занятия, защита проектов.

3 класс

№ п.п.

Содержание

Формы работы

1

Что
  находится внутри Земли?

Трехзначные
  числа. Запись сложения и вычитания чисел столбиком. Умножение и деление.
  Периметр четырехугольника. Окружность и круг. Планета, на которой мы живем.

2

Помогите
  Пете Семенову.

Изображение
  куба. Связь умножения и деления. Табличные случаи деления.

3

 Много ли на Земле
  льда? (начало)

Класс
  тысяч. Название четырехзначных чисел. Сравнение четырехзначных чисел. Неживая
  природа (три состояния воды).

4

Много
  ли на Земле льда? (окончание).

Сравнение
  величин. Алгоритм сложения и вычитания столбиком. Таблица для записи условия
  задачи. Неживая природа ( три состояния воды).

5

Где хранится пресная
  вода?

Умножение суммы на число. Группировка множителей.
  Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком. Неживая природа
  ( три состояния воды).

6

«Многоэтажная»
  атмосфера Земли.

Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч.
  Задачи на кратное сравнение. Диаграмма для записи условия задачи. Значение
  воздуха на Земле.

7

Облака.

Сравнение углов. Углы треугольника. Стороны
  треугольника. Неживая природа.

8

Сказочный мир горных пещер.

Умножение на число 10. Умножение числа на сумму.
  Умножение на двузначное число. Запись умножения столбиком. Горные породы.

9

Жизнь под Землей.

Частные случаи деления (на число 1, числа 0, на
  число 0). Деление суммы (разности) на число. Горные породы.

10

Природное сообщество-аквариум.

Сравнение и измерение площади многоугольника.
  Умножение на число 100 и число 1000. Соотношение между разными единицами
  измерения площади. Вычисление площади прямоугольника. Природные сообщества.

11

Озеро Байкал.

Задачи с недостающими данными. Задачи с избыточными
  данными. Выбор рационального пути решения. Водоем.

12

Стены древнего Кремля.

Деление на число 10, число 100 и число 1000. Деление
  на однозначное число. Деление на двузначное число.

4 класс

№ п.п.

Содержание

Формы работы

1

Путь «Из варяг в греки» (3 ч)

Чертёж как способ краткой записи
  задачи. Задачи с заданным результатом разностного сравнения величин. Задачи с
  заданным результатом кратного сравнения величин. Алгоритм умножения
  столбиком. История Отечества.

2

Славянские цифры (3ч)

Класс миллионов. Постоянная и
  переменная величины. Буквенное выражение. Значение буквенного выражения. История
  Отечества.

3

Лесные богатства России (3ч)

Цена. Задача определения стоимости.
  Задача определения количества. Родная страна — Россия.

4

Земли, не освоенные человеком(3ч)

Деление с остатком. Деление нацело.
  Запись деления столбиком. Охрана природы.

5

Дневник путешествия по Черноморскому
  побережью (3ч)

Скорость. Задача на определение
  расстояния. Задача на определение времени. Родная страна – Россия.

6

Сколько соли  солёной воде? (3ч)

Вместимость. Объём. Единицы измерения
  объема.

7

Трудолюбивые пчелы (3ч)

Производительность. Задача на
  определение времени работы. Задача на определение объема работы. Насекомые.

8

Быстро ли растет человек? (2 ч)

Деление на однозначное и двузначное
  числа столбиком. Алгоритм деления столбиком. Человек – часть природы.

9

Волосы (3ч)

Сложение и вычитание величин. Умножение
  величины и числа. Деление величины на число. Нахождение части от величины и
  величины по её части. Человек – часть природы.

10

Скорость, с которой течет кровь (2)

Когда время движения постоянно. Когда
  длина пройденного пути постоянна. Движение в одном направлении. Человек –
  часть природы.

11

«Производительность» сердца (3ч)

Когда время работы постоянно. Когда
  объем выполненной работы постоянен. Производительность при совместной работе.
  Время совместной работы. Человек – часть природы.

12

Сколько стоят деньги? (3ч)

Когда количество постоянно. Когда
  стоимость постоянна. Цена набора товаров. Человек и общество.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс

№
  п/п

Тема

Всего
  часов

1

Математика
  – это
интересно

1

2

Танграм:
  древняя китайская головоломка

1

3

Путешествие
  точки

1

4

Игры
  с кубиками

1

5

Танграм:
  древняя китайская головоломка

1

6

Волшебная
  линейка

1

7

Праздник
  числа 10

1

8

Конструирование
  многоугольников из деталей танграма

1

9

Игра-соревнование
  «Весёлый счёт»

1

10

Игры
  с кубиками

1

11

ЛЕГО-
  конструкторы

1

12

ЛЕГО
  - конструкторы

1

13

Весёлая
  геометрия

1

14

Математические
  игры

1

15

«Спичечный»
  конструктор

1

16

«Спичечный
  конструктор»

1

17

Задачи-смекалки

1

18

Прятки
  с фигурами

1

19

Математические
  игры

1

20

Числовые
  головоломки

1

21

Числовые
  головоломки

1

22

Математическая
  карусель

1

23

Уголки

1

24

Игра
  в магазин

1

25

Конструирование
фигур
  из деталей  танграма

1

26

Игры
  с кубиками

1

27

Математическое
  путешествие

1

28

Математические
  игры

1

29

Секреты
  задач

1

30

Секреты
  задач

1

31

Математическая
  карусель

1

32

Числовые
  головоломки

1

33

Числовые
  головоломки

1

2 класс

№ п/п

Тема

Кол-во ча-сов

1

Как
  найти сокровища?

1

2

Как
  найти сокровища?

1

3

Как
  найти сокровища?

1

4

Далеко ли до
  Солнца?

1

5

Далеко
  ли до Солнца?

1

6

Далеко
  ли до Солнца?

1

7

Солнце
  — обыкновенный жёлтый карлик

1

8

Солнце
  — обыкновенный жёлтый карлик

1

9

Солнце
  — обыкновенный жёлтый карлик

1

10

Солнце
  — обыкновенный жёлтый карлик

1

11

Солнце
  — обыкновенный жёлтый карлик

1

12

Солнце — обыкновенный жёлтый карлик

1

13

Спутники планет

1

14

Спутники
  планет

1

15

Спутники
  планет

1

16

Спутники
  планет

1

17

Спутники
  планет

1

18

Спутники
  планет

1

19

Кто строит дома на воде?

1

20

Кто
  строит дома на
  воде?

1

21

Кто
  строит дома на
  воде?

1

22

Кто построил это гнездо?

1

23

Кто
  построил это
  гнездо?

1

24

Кто
  построил это
  гнездо?

1

25

Едят ли птицы сладкое?

1

26

Едят
  ли птицы сладкое?

1

27

Едят
  ли птицы сладкое?

1

28

Почему яйцу нельзя
  переохлаждаться?

1

29

Почему яйцу нельзя
  переохлаждаться?

1

30

Почему
  яйцу нельзя
  переохлаждаться?

1

31

Московский Кремль

1

32

Московский Кремль

1

33

Московский Кремль

1

34

Московский Кремль

1

3 класс

№ п/п

Темы

Всего часов

1

Что находится внутри Земли?

1

2

Что находится внутри Земли?

1

3

Что находится внутри Земли?

1

4

Помогите
  Пете Семенову.

1

5

Помогите
  Пете Семенову.

1

6

Помогите
  Пете Семенову.

1

7

Много
  ли на Земле льда? (начало)

1

8

Много
  ли на Земле льда? (начало)

1

9

Много
  ли на Земле льда? (начало)

1

10

Много
  ли на Земле льда? (окончание).

1

11

Много
  ли на Земле льда? (окончание).

1

12

Много
  ли на Земле льда? (окончание).

1

13

Где
  хранится пресная вода?

1

14

Где
  хранится пресная вода?

1

15

Где
  хранится пресная вода?

1

16

«Многоэтажная»
  атмосфера Земли.

1

17

«Многоэтажная»
  атмосфера Земли.

1

18

«Многоэтажная»
  атмосфера Земли.

1

19

Облака.

1

20

Облака.

1

21

Облака.

1

22

Сказочный
  мир горных пещер.

1

23

Сказочный
  мир горных пещер.

1

24

Сказочный
  мир горных пещер.

1

25

Жизнь
  под Землей.

1

26

Жизнь
  под Землей.

1

27

Жизнь
  под Землей.

1

28

Природное
  сообщество-аквариум.

1

29

Природное
  сообщество-аквариум.

1

30

Природное
  сообщество-аквариум.

1

31

Озеро
  Байкал.

1

32

Озеро
  Байкал.

1

33

Стены
  древнего Кремля.

1

34

Стены
  древнего Кремля.

1

4 класс

№ п/п

Тема

Кол-во ча-сов

1

Путь «Из варяг в греки»

1

2

Путь «Из варяг в греки»

1

3

Путь «Из варяг в греки»

1

4

Славянские цифры

1

5

Славянские цифры

1

6

Славянские цифры

1

7

Лесные богатства России

1

8

Лесные богатства России

1

9

Лесные богатства России

1

10

Земли, не освоенные человеком

1

11

Земли, не освоенные человеком

1

12

Земли, не освоенные человеком

1

13

Дневник путешествия по Черноморскому
  побережью

1

14

Дневник путешествия по Черноморскому
  побережью

1

15

Дневник путешествия по Черноморскому
  побережью

1

16

Сколько соли в солёной воде?

1

17

Сколько соли в солёной воде?

1

18

Сколько соли в солёной воде?

1

19

Трудолюбивые пчёлы

1

20

Трудолюбивые пчёлы

1

21

Трудолюбивые пчёлы

1

22

Быстро ли растет человек?

1

23

Быстро ли растет человек?

1

24

Волосы

1

25

Волосы

1

26

Волосы

1

27

Скорость, с которой течет кровь

1

28

Скорость, с которой течет кровь

1

29

«Производительность» сердца

1

30

«Производительность» сердца

1

31

«Производительность» сердца

1

32

Сколько стоят деньги?

1

33

Сколько стоят деньги?

1

34

Сколько стоят деньги?

1

file_name: конструкторское бюро.docx

alt: Многоэтажная» атмосфера Земли.

alt: История Отечества. 3

alt: Волшебная линейка 1 7

alt: Спутники планет 1 17

alt: Жизнь под Землей. 1 27

title: Программа внеурочной деятельности "Расчетно-конструкторское бюро", 1-4 классы


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
ЯПОНСКОЕ АНИМЕ - ВРЕД ИЛИ ПОЛЬЗА.
Некоторые родители считают, что аниме —
это замечательно. Включил деткам аниме, а сам (сама) занимаешься чем хочешь.
Папе можно по телефону обсудить с друзьями суперматч международного уровня между
футбольными командами Берега слоновой кости и Занзибара. А маме можно спокойно посплетничать
про Катьку, строящую глазки начальнику. Так, по их мнению, благодаря аниме всем
хорошо, и детям, и родителям.
Но, увы, не все родители знают, что аниме
делятся на подростковые и взрослые. Аниме не однородны. Есть сериалы
для детей (кодомо), сёнэн (для юношей), сёдзё (для девушек) и «взрослое»
(сэйнэн и дзёсэй). Отдельным направлением идёт хентай — порнографическое аниме.
 Жанры «яой», «юри» и «хентай» ориентируют подростков на гомосексуальные и
лесбиянские отношения. Есть еще гомосексуально – лесбийские «этти», «сёнен-ай»,
показывающие такие отношения как норму и популяризующие их среди подростков.
Есть аниме для садомазохистов, геронтофилов, педофилов и прочих извращенцев. Следует
отметить, что японские аниме не только «нетрадиционных» жанров отличаются тем,
что содержат темы извращений, смерти и насилия, и эти темы лежат в основе большинства
сюжетов. Поэтому, в США и Европейских странах вся японская мультипликация
проходит обязательную предварительную экспертизу. Определяются возрастные
рамки, вырезаются отдельные моменты, какие-то аниме отсеивается. У нас такая
работа не проводиться и все жанры проходят под общим названием «аниме». В
результате наши родители не могут понять какой из этих жанров в данный момент
смотрит ребенок. Визуально все направления аниме неотличимы, не имеют у нас
специальной отметки и все в свободном доступе. Да и сами дети не разбираются,
для них это просто мультики. Конечно, есть и вполне безопасные мультфильмы, но
сегодня нетрадиционные жанры занимают до 70% контента японского аниме. В одной
статье невозможно рассказать обо всём. Поэтому коротко остановлюсь на нескольких
неприятных моментах.
Следует сразу отметить, что в
Японии разрешенный юридический возраст для согласия на половую жизнь составляет
13 лет. Поэтому некоторые моменты в детском (кондомо) аниме неприемлемые для
нас, в Японии являются вполне нормальными для детской психики.  Так же не
запрещены и открыто практикуются в Японии некоторые виды сексуального поведения.
Естественно всё это находит отражение в аниме. Примером могут служить «хентай»
и «манга (комиксы, с которых потом рисуют мультфильмы)». В них часто
изображаются половые акты между людьми одного пола, людьми и монстрами, людьми
и зверьми и т.п. Причем это показывается и в детских (кондомо) аниме. Например,
в одном из эпизодов «Покемонов» пропагандирует гомосексуализм и трансвистизм. Сразу
предвижу возражение: «Но «покемончики» такие милые, разве можно ожидать от них
такого». Увы, можно.  ЛГБТ в аниме - культуре обычное дело. Стоит
заметить, что в сюжетах на эту тему преобладают романтические отношения, как
между представителями мужского пола (яой), так и представительницами женского
пола (юри). Дети естественно смотрят всё подряд и быстро переходят на
мультфильмы с высоким возрастным рейтингом, содержание которых способно в
прямом смысле перевернуть не только детско-подростковую психику, но зачастую
провоцирующее их на нетрадиционные формы полового поведения. Уже есть случаи.
когда причастность к анимешной субкультуре приводило некоторых подростков к желанию
сменить сексуальную ориентацию.
Вспомним, что «манга» занимает
особое место в аниме культуре занимает «манга», т.к. является основой для всех
аниме. Наиболее популярны среди рисунков манга - «слэш» и «фурри». Слэш –
это жанр любительских произведений, посвященный однополым отношениям между
героями. Слеш – мужчин, фем-слеш – женщин. То есть, здесь сексом занимаются между
собой все герои – два друга, или два брата, либо брат с сестрой, либо подруги
или сёстры. Всё это предназначается для разновозрастной аудитории. А фурри направлено
на детей и подростков с целью – сделать их порно-игрозависимыми субъектами, с
комплексом серьезных психических отклонений и полнейшей десоциализацией.
Любой практикующий психолог
подтвердит, что все эти сексуальные отклонения, показанные красиво -
романтически, вызывают у ребёнка сопереживание героям. Сопереживание приводит
ребёнка к желанию быть таким же, как любимый герой.  И, главное, совершать такие
же поступки, какие совершает герой.
Может имеет смысл родителям, предварительно
самим посмотреть аниме, к просмотру которого они собираются допустить детей. Ведь, судя по
всему, даже если и сесть закон о защите детей от гей-пропаганды, то он совсем
не работает в этом направлении.  Хотя есть сомнение в существовании такого
закона.

file_name: Аниме ,,Знанио.docx

alt: ЯПОНСКОЕ АНИМЕ - ВРЕД ИЛИ ПОЛЬЗА

alt: Дети естественно смотрят всё подряд и быстро переходят на мультфильмы с высоким возрастным рейтингом, содержание которых способно в прямом смысле перевернуть не только детско-подростковую психику,…

родителям

group: Педагогика

title: ЯПОНСКОЕ АНИМЕ - ВРЕД ИЛИ ПОЛЬЗА


extracted_text:
МКОУ СОШ №1
с. Эльхотово

10
– е   классы

2014
- 2015 г

file_name: ПОМНИМ, ГОРДИМСЯ..docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Помните! Через века, через года,- помните!


extracted_text:
Доклад
по
дисциплине «Трудовое право»
Тема:
«Профсоюзы, их права и гарантии деятельности»

Актуальность
темы исследования. Многие институты общества подвергаются серьезной
трансформации, меняются объединяющая их система ценностей и норм, статусы и
функции, принципы строения и практические способы действий.
Профсоюзы
— это крупный самостоятельный институт общества, от функционирования которого
зависит формирование рыночных отношений, становление социального государства,
развитие экономической демократии.
Целью
данной курсовой работы является изучение правового статуса профсоюзов их права
и гарантии деятельности.
В
ходе исследования были поставлены следующие задачи:
-
дать общую характеристику правовому положению профсоюзов;
-
рассмотреть основные функции и задачи профсоюзов;
-
изучить основные гарантии и проблемы современной деятельности профсоюзов;
 -
гарантии, предоставляемые профсоюзным работникам и членам профсоюза.
Объект
работы - профсоюзное движение, предмет изучения – гарантии деятельности
профсоюзов
Курсовая
работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных
источников.
ГЛАВА
1. ПРОФСОЮЗ КАК СУБЪЕКТ ТРУДОВОГО ПРАВА
1.1
Правовое положение профсоюзов
Профсоюз
- это добровольное общественное объединение граждан, связанных общими
производственными, профессиональными интересами по роду их деятельности,
создаваемое в целях представительства и защиты их социально-трудовых прав и
интересов.
Все
профсоюзы пользуются равными правами. Каждый, достигший возраста 14 лет и
осуществляющий трудовую (профессиональную) деятельность, имеет право по своему
выбору создавать профсоюзы для защиты своих интересов, вступать в них,
заниматься профсоюзной деятельностью и выходить из профсоюзов. Это право
реализуется свободно, без предварительного разрешения.
Профсоюзы
могут создавать свои объединения (ассоциации) по отраслевому, территориальному
или иному учитывающему профессиональную специфику признаку - общероссийские объединения
(ассоциации) профсоюзов, межрегиональные и территориальные объединения
(ассоциации) организаций профсоюзов
Законодательно
установлена независимость профсоюзов - профсоюзы независимы в своей
деятельности от органов исполнительной власти, органов местного самоуправления,
работодателей, их объединений (союзов, ассоциаций), политических партий и
других общественных объединений, им не подотчетны и не подконтрольны».
1.2
Основные функции и задачи профсоюзов
В
соответствии со ст. 2 закона «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях
деятельности» профсоюз - это добровольное объединение граждан, создаваемое в
целях представительства и защиты их социально-трудовых прав и интересов. Таким
образом, в настоящее время уместнее говорить не о задачах профсоюзов, а о
целях, ради которых создаются профсоюзы, и о функциях, как об основных
направлениях деятельности по достижению целей, ради которых создается профсоюз.
Конечно,
профсоюзы остаются частью политической системы общества, но глобальные задачи,
стоящие перед политической системой в целом, и цели профсоюзов - понятия
нетождественные, неравнозначные по объему и не всегда совпадающие по
направленности. Можно сказать, что на современном этапе профсоюзы действительно
стали общественной организацией, а не частью государства, и права профсоюзов —
это права в подлинном смысле слова «право», а не обязанности, которыми
фактически были заменены права профсоюзов в прошлом. В этом контексте и
необходимо рассматривать функции профсоюзов в современном обществе.
Современное
правовое положение профсоюзов, а значит и их задачи, и функции, определяют
Конституция Российской Федерации, ратифицированные конвенции Международной
организации труда, Федеральный закон «О профессиональных союзах, их правах и
гарантиях деятельности», другие действующие нормативные акты.
Функции
профсоюзов - это основные, главные направления их деятельности, которые они
должны выполнять в силу своей социальной природы и предназначения.
Итак,
основная функция профсоюзов - это защита трудовых прав работников. Содержанием
защитной функции профсоюзов является их деятельность по защите трудовых прав
работников.
Профсоюзное
представительство - проблема, в связи с которой в литературе высказаны
различные мнения. Кроме взгляда на представительство как на одну из основных
функций профсоюзов, оно рассматривается как элемент защитной функции, как
наиболее общее право профсоюзов, как организационно-правовая форма их
деятельности.
К
функциям профсоюзов относится и организационная и социальная функции - они
предполагают активное участие профсоюза в создании и улучшении условий труда.
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЗАЩИТЫ ТРУДОВЫХ ПРАВ И ЗАКОННЫХ
ИНТЕРЕСОВ РАБОТНИКОВ ПРОФСОЮЗАМИ
2.1
Гарантии деятельности профсоюзов
Гарантии
работникам, входящим в состав выборных органов профорганизаций и не
освобожденным от основной работы (ст. 374 ТК РФ) Увольнение по сокращению
численности или штата, в связи с несоответствием работника его должности или
выполняемой работе из-за недостаточной квалификации, подтвержденной
результатами аттестации, руководителей (их замов) выборных органов первичек
организации и ее подразделений (не ниже цеховых и приравненных к ним)
допускается только с согласия соответствующего вышестоящего выборного
профоргана. Этот орган в течение 7 рабочих дней со дня получения проекта
приказа и копий документов, являющихся основанием для увольнения, рассматривает
вопрос и письменно представляет работодателю решение о согласии или несогласии
с увольнением. Члены выборных коллегиальных органов профорганизаций, не
освобожденные от основной работы, освобождаются от нее для участия в качестве
делегатов в работе созываемых профсоюзами съездов, конференций, участия в
работе выборных коллегиальных органов профсоюзов, а если это предусмотрено
колдоговором - то и на время краткосрочной профсоюзной учебы. Условия
освобождения от работы и оплата времени участия в мероприятиях определяются
колдоговором, соглашением. Гарантии освобожденным профработникам (ст. 375 ТК
РФ) Освобожденному от работы в организации или у индивидуального
предпринимателя (ИП) в связи с избранием на выборную должность в выборный орган
первички (далее - освобожденный профработник) по окончании срока полномочий
предоставляется прежняя работа (должность), а при ее отсутствии - с его
письменного согласия другая равноценная работа (должность) у того же
работодателя. При невозможности этого в связи с ликвидацией организации либо прекращением
деятельности ИП или с отсутствием в организации, у ИП соответствующей работы
(должности) общероссийский (межрегиональный) профсоюз сохраняет за работником
его средний заработок на период трудоустройства, но не свыше 6 месяцев, а в
случае получения образования - на срок до года. При отказе работника от
предложенной работы (должности) средний заработок за ним на период
трудоустройства не сохраняется, если иное не установлено решением профсоюза.
Время работы освобожденного профработника на выборной должности в выборном
органе первички засчитывается в его общий и специальный трудовой стаж.
Освобожденные профработники обладают такими же трудовыми правами, гарантиями и
льготами, как и работники организации, ИП в соответствии с колдоговором.
Гарантии права на труд членам выборного профоргана (ст. 376 ТК РФ) Расторжение
трудового договора по инициативе работодателя по всем вышеуказанным основаниям
с работником, с руководителем выборного органа первички и его замами в течение
двух лет по окончании срока их полномочий допускается только с соблюдением
порядка, установленного ст. 374 ТК РФ (см. выше). Обязанности работодателя
создавать условия для деятельности выборного органа первички (ст. 377 ТК РФ)
Работодатель обязан безвозмездно предоставить выборным органам первичных
профорганизаций, объединяющих его работников, помещение для заседаний, хранения
документации, а также предоставить возможность размещения информации в
доступном для всех работников месте (местах). Если численность работников
превышает 100 человек, работодатель безвозмездно предоставляет в пользование
выборным органам первичных профорганизаций как минимум одно оборудованное,
отапливаемое, электрифицированное помещение, а также оргтехнику, средства связи
и необходимые НПА. Другие улучшающие условия для обеспечения деятельности
указанных профорганов могут быть предусмотрены колдоговором. В соответствии с
колдоговором работодатель может предоставить в бесплатное пользование выборному
органу первички принадлежащие работодателю либо арендуемые им здания,
сооружения, помещения и другие объекты, а также базы отдыха, спортивные и
оздоровительные центры, необходимые для организации отдыха, ведения
культурно-массовой, физкультурно-оздоровительной работы с работниками и членами
их семей. При этом профорганизация не имеет права устанавливать плату за
пользование этими объектами для работников, не являющихся членами этого
профсоюза, выше, чем установлена для работников - членов этого профсоюза. В
случаях, предусмотренных колдоговором, работодатель отчисляет первичной
профорганизации денежные средства на культурно-массовую и
физкультурно-оздоровительную работу. При наличии письменных заявлений
работников - членов профсоюза работодатель ежемесячно бесплатно перечисляет на
счет профорганизации членские профсоюзные взносы из зарплаты работников.
Порядок их перечисления определяется колдоговором. Работодатель не имеет права
задерживать перечисление указанных средств. Работодатели, заключившие
колдоговоры или на которых распространяется действие отраслевых (межотраслевых)
соглашений, по письменному заявлению работников, не являющихся членами
профсоюза, ежемесячно перечисляют на счета профорганизации денежные средства из
зарплаты этих работников на условиях и в порядке, которые установлены
колдоговорами, отраслевыми (межотраслевыми) соглашениями. Оплата труда
руководителя выборного органа первичной профорганизации может производиться за
счет средств работодателя в размерах, установленных колдоговором. Для лиц,
нарушающих права и гарантии деятельности профсоюзов, ТК РФ и иные ФЗ
устанавливают ответственность (ст. 378 ТК РФ).
Данные
права в той или иной форме нашли свое закрепление в законодательстве РФ.
Трудовой
Кодекс РФ рассматривает право на объединение в профсоюзы как одно из основных
трудовых прав работника - «Работник имеет право на: объединение, включая право
на создание профессиональных союзов и вступление в них для защиты своих
трудовых прав, свобод и законных интересов», а обеспечение этого права - как
один из основных принципов правового регулирования трудовых и иных
непосредственно связанных с ними отношений - «Основными задачами трудового
законодательства являются создание необходимых правовых условий для достижения
оптимального согласования интересов сторон трудовых отношений, интересов
государства, а также правовое регулирование трудовых отношений и иных
непосредственно связанных с ними отношений по: участию работников и
профессиональных союзов в установлении условий труда и применении трудового
2.2
Проблемы и ответственность современных
профсоюзов
Сегодня
профсоюзы - это самые крупные общественные объединения в России, один из
важнейших социальных институтов, включенных в процесс регулирования
социально-трудовых отношений. В деятельность профсоюзов вовлечены миллионы
людей, профсоюзы располагают большими материальными и финансовыми ресурсами
влияния на социальные процессы
Однако
сегодня налицо противоречие между социально-институциональными функциями
профсоюзов и реальными возможностями их осуществления. Это является следствием
слабости российских профсоюзов, их недостаточной действенности, а также
отчасти, негативного восприятия профсоюзов обществом, слабой мотивированности и
недостаточной компетентности профсоюзных кадров и руководителей.
Забастовки,
захлестнувшие еще недавно практически всю Европу и парализовавшие крупнейшие
мегаполисы - яркое свидетельство огромного влияния профсоюзов, которое они
приобрели во второй половине 20 века.
Примеры
США, Западной Европы и даже ряда стран Латинской Америки говорит о медленном,
поступательном развитии профсоюзного движения, началом которому послужили
серьёзные социально-экономические изменения в XX веке. Именно развитию
профсоюзов обязаны жители многих стран мира достаточно комфортными условиями
труда и спокойствием за завтрашний день. То есть сильные, независимые
профсоюзные организации - одна из основ нормального демократического
государства.
Особый
случай - это постсоциалистические страны, где подобное движение носило явно
неполный характер, но после крушения СССР произошло стремительное развитие
(Восточная Европа), а в некоторых подобного до сих пор не случилось, и ярким
примером здесь является Россия. За рубежом профсоюзы распространены достаточно
широко. Так, в Швеции членами профсоюза является около 90% занятых в народном
хозяйстве, в Бельгии и Дании - до 65%, в Великобритании - 50%, в США - 20%. В
Советском Союзе членами профсоюза было почти все взрослое население страны.
Однако
вместо того, чтобы начать развивать независимые профсоюзы, как это было в
нормальных странах, был взят курс на ещё большую привязку их к власти.
Разумеется, профсоюзы советского образца пришлись ко двору. И ФНПР -
правопреемница ВЦСПС яркий пример костной и соглашательской структуры, которая
завязана на власть. Однако в них по инерции состоит 80% трудящихся, занятых на
предприятиях, что несколько осложняет эффективную борьбу за свои права.
Понятно,
что в альтернативных профсоюзах намного меньше людей и ресурсов для своей
деятельности, тем не менее, даже теперь они активно действуют, а зачастую
вступают в откровенной конфронтации с властями. Наиболее известны сейчас такие
профсоюзные объединения, как «Защита труда», Сибирская Конфедерация Труда,
«Соцпроф», Всероссийская Конфедерация Труда, Российский профсоюз докеров,
Российский профсоюз железнодорожных бригад локомотивных депо, Федерация
профсоюзов авиадиспетчеров и другие. Основной формой их деятельности остаются
забастовки (в том числе и общероссийские), блокирование дорог, захват
предприятий и т.д.
Ещё
одна серьёзная проблема, которая мешает независимым профсоюзам стать по
настоящему мощной силой - это отсутствие сплочённости, одного из самых главных
козырей западных организаций.
Ответственность профсоюзов
Как и все другие общественные объединения, профсоюзы случаях нарушения законодательства
РФ несут ответственность a основании Федерального закона «Об
общественных объединениях» (ст. 41).
Одной из юридических
гарантий законности деятельности профсоюзов и лиц, входящих в профсоюзные
органы, служит возможность их ответственности за невыполнение обязательств
профсоюзов по коллективному договору, соглашению, за организацию и проведение
забастовки, признанной судом незаконной, когда такая ответственность
установлена федеральными законами.
Штатные
работники профсоюзных органов, виновные в невыполнении профсоюзами
своих обязательств по коллективным договорам, соглашениям, в организации и
проведении незаконной забастовки, могут быть привлечены к дисциплинарной
ответственности, когда в их трудовые обязанности входит выполнение таких
обязательств, а за незаконную забастовку — поскольку они обязаны соблюдать нормы
законодательства.
Не освобожденные от
основной работы лица, входящие в профсоюзные органы, за названные выше действия
могут нести общественную ответственность по уставу профсоюза вплоть до отзыва
из состава профсоюзного органа. В таком же порядке несут ответственность
освобожденные и не освобожденные от основной работы лица, входящие в
профсоюзные органы, если они не обеспечили реализацию предоставленных
профсоюзам прав.
 ТК РФ
предусматривает административную ответственность за определенные
нарушения законодательства о социальном партнерстве не только
представителей работодателей, но и представителей работников, следовательно — и
профсоюзных работников (см. ст. 54—55). Однако Кодекс об административных
правонарушениях (КоАП) 2001 г. предусматривает ответственность за те же
правонарушения только работодателей и их представителей (см. ст. 5.28—5.31).
Поскольку приоритет в регулировании отношений, связанных с административной
ответственностью, принадлежит КоАПу, после его введения в действие (с 1 июля
2002 г.) представители работников — члены профсоюзных органов к
административной ответственности за подобные нарушения привлекаться не
могут.

2.3 Гарантии,
предоставляемые профсоюзным работникам и членам профсоюза.
Некоторые суды обращают
внимание, что при предоставлении помещения профкому должна обеспечиваться
реальная возможность работы в ней. Например, профсоюзу работников
производственно-складского комплекса, в состав которого входили объекты
зерносклада и административное здание, суд посчитал необходимым предоставить
помещение для работы профкома по месту нахождения большинства работников и
управленческого аппарата предприятия. Кроме того, работодатели, пользуясь тем,
что в ч.1 ст.377 ТК РФне конкретизируется вид помещения для работы профсоюза,
предоставляют совсем не подходящие для этого места. К примеру, работникам было
предоставлено в рабочее время помещение вестибюля (по своему назначению
проходной зоны, места общего пользования), которое непригодно для проведения
заседаний профкома и хранения документации. Суд посчитал это нарушением,
указав, что толкование ч.1 ст.377 ТК РФ с учётом пробелов в праве, следует
проводить с применением аналогии закона, положениями ч.2 ст.377 ТК РФ в части
описания помещения: "оборудованное, отапливаемое,
электрифицированное". Из смысла ч.1 ст.377 ТК РФ, такое помещение должно
быть предназначено как для проведения заседаний (наличие в помещении исправных
и пригодных для эксплуатации столов, стульев, электрических розеток,
светильников), так для хранения документации (ограниченный доступ в помещение).
Я разделяю данный подход суда, так как смысл гарантии не в том, чтобы бы
формально исполнять требования закона, но, чтобы реально обеспечивать
возможность деятельности профсоюза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рассмотрев
особенности правового статуса профсоюзов их гарантии деятельности, можно
сделать следующие выводы:
Профессиональные
союзы возникли как добровольные объединения рабочих и служащих по профессиям.
В
современных условиях роль профсоюзов существенно меняется. Прежде всего
профсоюзы декларируют твердую приверженность защите интересов трудящихся и
отказ от выполнения производственных функций. В новых условиях профсоюзы
перешли от организационного монизма, обусловленного однопартийной системой, к
плюрализму: в стране возникли и функционируют профсоюзы различных направлений.
Подводя
итоги, можно сказать, что основное направление деятельности профсоюзов
обусловлено главным назначением профсоюзов как добровольных общественных
объединений граждан, связанных общими производственными, профессиональными
интересами по роду деятельности, создаваемых в целях представительства и защиты
социально - трудовых прав и интересов.
Для
успешной деятельности профсоюзов, повышения их роли в обществе, необходимо
внести изменения в законодательство, о том, что без участия профсоюзов не
должны производиться приёмы на работу и увольнения с работы, приниматься
законы, затрагивающие экономические права работников наёмного труда, также
изменения, расширяющие рамки контрольных функций профсоюзов, что ускорит
процесс становления развитого гражданского общества в России

file_name: Доклад проф.rtf

alt: Доклад по дисциплине «Трудовое право»

alt: Профсоюзы могут создавать свои объединения (ассоциации) по отраслевому, территориальному или иному учитывающему профессиональную специфику признаку - общероссийские объединения (ассоциации) профсоюзов, межрегиональные и территориальные объединения (ассоциации)…

alt: ИП соответствующей работы (должности) общероссийский (межрегиональный) профсоюз сохраняет за работником его средний заработок на период трудоустройства, но не свыше 6 месяцев, а в случае получения…

alt: Подводя итоги, можно сказать, что основное направление деятельности профсоюзов обусловлено главным назначением профсоюзов как добровольных общественных объединений граждан, связанных общими производственными, профессиональными интересами по роду…


extracted_text:
Тема урока: « Объем прямоугольного параллелепипеда»
Класс: 5 В
Тип урока:  изучение и первичное закрепление знаний и способов
деятельности.
Форма проведения
урока: урок изучения нового материала
Время
проведения: 20 декабря 2016 года.
Метод
обучения: метод проблемного обучения
Формы
организации учебной деятельности: индивидуальная, парная,
групповая, фронтальная.
Оборудование:
меловая доска, компьютер и проектор
Материалы:
учебник
«Математики 5» Виленкин Н.Я. и др., 2014 «Мнемозина», план-конспект урока,
презентация, раздаточный материал.
Цель: обучение
нахождению объёма прямоугольного параллелепипеда, решению задач практического
содержания, формирование умения строить математические модели, совершенствование
вычислительных навыков.

Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД: формирование
положительной мотивации, развитие коммуникативных умений, демонстрация
значимости математических знаний в практической деятельности; реализация
принципа связи теории и практики;
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с
использованием общедоступных  инструментов ИКТ и источников информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; анализ истинности утверждений;
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД: инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
Регулятивные
УУД:
прогнозирование, контроль,  коррекция, оценка, саморегуляция.
Личностные
УУД:
установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,
между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она
осуществляется.
Основные
понятия: объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба
Межпредметные
связи: природоведение, биология, геометрия, черчение, физика
Технологическая
карта урока

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Форма обучения

Результативность

Мотивация к учебной
  деятельности

 Я рада, что у нас отличное
  настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Улыбнитесь и мысленно
  пожелайте удачи друг другу.

Слушают речь учителя,
  создается психологический настрой на продуктивную работу.

Фронтальная

Формирование
 положительной
 мотивации, развитие
  коммуникативных умений.

Проверка домашнего задания

Проверяет уровень овладения новым материалом
  посредством индивидуальной проверки.
1. Площадь
  поверхности куба 150 квадратных сантиметров. Найдите ребро куба
1)
  150:6 = 25(см2) – площадь одной грани  куба.
 2)
  5 см – ребро куба.
 Ответ:
  5 см.
2.
  Сколько понадобится краски, чтобы покрасить поверхность бруса длиной 40 см,
  шириной – 30 см и высотой – 20 см, если для покраски 1 дм2
  поверхности нужно 2 г краски?
1)S = (30 ∙ 40 + 30 ∙ 20 + 20 ∙ 40)∙2 = 5200 см2
  = 52дм2
2)
  52 ∙ 2 = 104 г
  краски
Ответ:
  104 г краски
3.Выразите:
  а)выразите в  мм3:    7см3 = 7000 мм2
  ;
б)
  выразите в см3
 5дм323см3
   = 5023 см3;
 16000
  мм3 = 16 см3;
 в)
  выразите в дм3
137
  м3 = 137000 дм3.
Оцените
  свою работу:

Проверяют домашнее задание,
  сравнивая свое решение с решением на экране. Оценивают свою работу.

Индивидуальная

 Актуализация и пробное
  учебное действие

Мы  сейчас изучаем
  прямоугольный параллелепипед. Но без повторения никуда, а чтобы повторить
  теорию по данной теме – нужно ответить на вопросы друг друга.

Обучающиеся задают друг другу
  вопросы по моделям куба и
прямоугольного
  параллелепипеда:
1)
  Из каких фигур
состоит поверхность
прямоугольного
  параллелепипеда?
2)
  Почему фигуру
назвали прямоугольный
  параллелепипед?
3) Что можно сказать о его
  противоположных гранях?
4) Какие измерения есть у
  параллелепипеда?
5)Сколько у фигуры граней, ребер, вершин?
  6) Из каких фигур состоит поверхность куба?
  7) Что можно сказать о гранях, ребрах, измерениях куба?

Парная

Формирование умения строить
  математические модели;
инициативное сотрудничество в
  поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации; саморегуляция.

Выявление места и причины
  затруднения

Какие утверждения верные?
1. Любой куб является
  прямоугольным параллелепипедом.
2. Любой прямоугольный
  параллелепипед является кубом.
3. У куба все грани являются
  квадратами.
4. У параллелепипеда 8 ребер.

5. У куба все ребра равны.
6. У параллелепипеда все
  грани являются прямоугольниками.
Оцените
  свою работу:

Обучающиеся напротив вопросов
  ставят + или –

+

-

+
-
+
+

Взаимопроверка.

Индивидуальная

Коррекция знаний обучающихся

Физкульминутка

Раз – подняться на
  носки и улыбнуться.
Два – согнуться,
  разогнуться.
Три – в ладоши три
  хлопка,
головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками
  помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

Групповая

Владение
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

 Постановка проблемы

Сегодня
  в школу почтальон принес конверт в котором лежало письмо  следующего
  содержания:
«Дорогие
  пятиклассники! Я поймал Золотую Рыбку и она попросила до весны  приютить её у
  себя. Но для этого мне срочно придётся приобрести аквариум, так как в банке
  ей тесно. Сегодня на закате истекают третьи сутки, которые рыбка проводит в
  некомфортной для неё обстановке, поэтому Вам следует поторопиться с поиском
  нужного аквариума. По просьбе Рыбки, он должен быть в форме прямоугольного
  параллелепипеда, вместимостью  вместимостью не менее 500
   литров, но и не более 800,   его рёбра должны быть сделаны из жёлтого золота, а
  грани из зелёного изумруда. Прошу Вас – помогите мне, так как я не
  силён в математике, и мне никак не удаётся найти нужный аквариум» и подпись –
  Старик из «Сказки о Золотой Рыбке».
Ребята, вы
  хотите помочь Золотой Рыбке? (Да)
Какая же цель
  нашего урока? (Помочь Старику и Рыбке)
Для этого нам
  потребуется найти аквариум нужной формы и объёма.

Обучающиеся слушают учителя,
  делают выводы и отвечают на вопросы:
1. Надо знать какой объем
  воды необходим для наших рыбок?
2. Сколько воды нужно для
  того, чтобы заполнить аквариум?
3.Объем воды в аквариуме надо
  как-то вычислить, учитывая, что он имеет форму прямоугольного
  параллелепипеда.

Фронтальная

Постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера.

Гипотеза

Если мы найдём формулу для
  вычисления объёма прямоугольного параллелепипеда и научимся его вычислять, то
  узнаем достаточен ли объем воды в аквариуме для нашей рыбки.

Фронтальная

Доказательство, выдвижение
  гипотез и их обоснование; поиск и выделение необходимой информации.

Постановка темы и цели урока.

Итак, кто сформулирует тему
  урока?
Какие должны быть цели урока?

Запишите тему нашего урока – «Объём прямоугольного
  параллелепипеда».

Обучающиеся формулируют тему
  урока «Объём прямоугольного параллелепипеда» и перечисляют цели урока.

Фронтальная

Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно.

 Изучение нового материала

Итак,
  мы отправляемся с вами в магазин аквариумов. Перед нами каталог аквариумов.
  Для начала выберите номер аквариума нужной формы – прямоугольного
  параллелепипеда. (2 и 4)
-Почему
  вы выбрали именно эти аквариумы? (Они имеют форму прямоугольного
  параллелепипеда)
-Теперь
  определимся с оформлением. Прочтите ещё раз в описании аквариума, какого
  цвета должны быть рёбра и грани, и выберите нужный нам. (1)
-Почему
  вы выбрали этот аквариум? (У него жёлтые рёбра и зелёные грани)
-Осталось
  разобраться с объёмом. Но вот беда, в каталоге не указана вместимость, а есть
  только измерения аквариумов. Кстати, как они называются? (Длина, ширина и
  высота).
-К
  счастью у нас есть волшебные водяные кубики с ребрами разной длины: 1мм, 1см,
  1 дм и 1м. Для измерения объёмов как раз и пользуются этими кубиками. И Объём
  каждого из них равен 1мм3, 1см3 , 1дм3  и 1м3
  .
-Как
  это происходит? Посмотрим на экране. Пусть некоторая фигура составлена из
  кубических метров следующим образом. Подсчитайте её объём. (4
   м3)
-А
  если фигура будет состоять не из четырёх, а сотен кубиков, удобно ли будет
  пересчитать все? (Нет)
-В
  математике существуют другие способы вычисления объёмов фигур. Мы сегодня
  посмотрим, как быстро найти объём прямоугольного параллелепипеда.
-Воспользуемся,
  например, кубическими сантиметрами, и составим из них прямоугольный
  параллелепипед так, как показано на экране. Сколько кубиков ушло на
  строительство? (12)
-Как
  быстро получить ответ, не пересчитывая все кубики подряд? (4 умножить на
  3)
-Каков
  объём полученного прямоугольного параллелепипеда? (12 см3)
-Такой
  аквариум явно маловат даже для головастика. Добавим сверху ещё один точно
  такой же слой водяных кубических сантиметров. Каков объём теперь? (24 см3)

-Как
  получили ответ? (12 умножили на 2)
-Итак,
  у нас получился водяной прямоугольный параллелепипед длинною 4
   см, шириною 3 см и высотою 2 см. Как вычислить его объём? (4 ∙  3 ∙ 2)
-Как
  найти объём любого другого прямоугольного параллелепипеда? (Перемножить
  длину, ширину и высоту)
-Запишите
  в своих тетрадях:
 V= длина∙
  ширина∙ высота.
Обозначим
  измерения прямоугольного параллелепипеда буквами a, b и c. Используя эти
  обозначения, запишите формулу объёма прямоугольного параллелепипеда в
  своих тетрадях. Прочитайте формулу. (V= abc)
-Вычислять
  объём прямоугольного параллелепипеда умели уже в древней Греции во времена
  Архимеда. А кто знает, почему его обозначают латинской буквой V? Потому что на
  латыни объём записывается так Volume, по первой
  букве этого слова и стали обозначать объём.
-А
  если из водяных кубиков составить прямоугольный параллелепипед с длиной,
  шириной и высотой, равными 10 см, каким будет его объём? (1000 см3).
-Как
  вы получили ответ? (10 х 10 х 10).
-Как
  иначе называется этот прямоугольный параллелепипед? (Куб)
-Если
  длину ребра куба обозначить буквой a, как будет выглядеть формула
  объёма куба? (Vк= aaa или Vк=a3)
-Именно
  поэтому запись a3 называют кубом
  числа а.
-Запишите
  формулу в тетради.
V = a3

Обучающиеся слушают учителя,
  делают выводы и отвечают на вопросы:
1.Почему
  вы выбрали именно эти аквариумы?
2. Сколько кубиков
  ушло на строительство?
3.
  Как быстро получить ответ, не пересчитывая все кубики подряд?
4.
  Каков объём полученного прямоугольного параллелепипеда?
5.Как
  получили ответ?
6.
Как вычислить его объём?
7.Как
  найти объём любого другого прямоугольного параллелепипеда?
8.Каким будет объём
прямоугольного
  параллелепипеда, если все его измерения равны 10см?
9. Как иначе
  называется этот прямоугольный параллелепипед?
10.
  Если длину ребра куба обозначить буквой a, как будет
  выглядеть формула объёма куба?

Обучающиеся выводят и записывают в тетрадях формулу для
  вычисления объёма куба V= а·а·а=а3

Фронтальная

Групповая

Выявление, идентификация
  проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта

Выбор оснований и критериев
  для сравнения; подведение под понятие, выведение следствий

Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи

-Теперь
  вы можете вычислить объёмы всех предложенных нам в волшебной лавке
  аквариумов. Запишите в своих тетрадях решения. Каждой группе нужно найти
  объём одного из аквариумов. Как только группа получает ответ, староста пишет
  его на карточке и отдаёт мне.
-Итак,
  проверяем: объём первого аквариума (1000 дм3), второго (135
  дм3), третьего (240 дм3) и четвёртого
  (576 дм3).
-Осталась
  последняя проблема – в описании аквариума объём дан в литрах, а у нас в
  кубических дециметрах. Проделаем научный эксперимент. У меня есть пустая
  литровая банка и пластиковый кубический дециметр. Как вы думаете, чей объём
  больше – банки или куба? (Банки).
-Проверим.
  Наливаю в литровую банку воду. Каков объём налитой воды? (1
   литр)(1 дм3) Переливаю содержимое банки в кубический
  дециметр. Вода полностью поместилась в куб. Что вы думаете теперь об объёмах
  банки и куба. (Они равны)
Чему
  же равен один кубический дециметр? (Литру)
Запишите
  в тетрадях
1л=1 дм3.
-Итак,
  теперь окончательно определимся с выбором аквариума для рыбки.
-Почему?
  (В нём 576 литров, меньше 800 и больше 500).

-Обучающиеся
  вычисляют объемы параллелепипедов.
-Определяют
  нужный аквариум.

Групповая

Выявление, идентификация
  проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта

Физкультминутка

Зарядка для глаз
*Голову держим ровно, посмотрели
  наверх, налево, направо, вниз.
∗Голову
  не поворачиваем, двигаются только глаза
*Глазами начертите круг, потом
  треугольник,  а сейчас квадрат.
*Закройте глаза.
А
  теперь открывайте глаза и продолжаем работать.

Фронтальная

Владение монологической и
  диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка, современных средств коммуникации

Включение в систему знаний и
  повторения

Вставьте пропущенные слова
  (учитель, используя 2 слайда,
  читает предложения с пропущенными словами, а обучающиеся устно вставляют их).

1. Объем
  прямоугольного параллелепипеда равен произведению (длины, ширины и
  высоты)
2. Если равные параллелепипеды  имеют равные измерения, то
  их объемы (равны).
3. Если ребро куба равно 4 дм, то его объем равен (64 дм3).
4. Если у двух параллелепипедов объемы равны, то их измерения (могут
  быть разными или равными)
5. Если два куба имеют одинаковые рёбра, то их объемы (равны).

Фронтальная

Установление обучающимися
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения
  и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

Дифференцированная
самостоятельная
  работа

На слайде даны задания
  разно-уровневые, которые обучающиеся решают самостоятельно в тетрадях

1 уровень
1.Найдите
  объём куба с ребром 7дм.
2.Найдите
  объём прямоугольного параллелепипеда, если длина 4см,
ширина
  2см, высота 3см.
2
  уровень
1.
  Чему равно ребро куба, если объем равен 1000 кв.см.?
2.
  Длина аквариума 80 см, ширина 45 см,
 а
  высота 55 см. Сколько литров воды надо влить в этот аквариум, чтобы уровень
  воды был ниже верхнего края аквариума на 10 см?

Индивидуальная

Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных

Домащнее задание

Учитель комментирует домашнее
  задание, записанное на слайде
-Первая
  и вторая части обязательны для всех:
1)выучить
  правило и формулы из учебника п.21;
2)найти
  и записать в тетради единицы измерения объёма в древней Руси и в других
  странах.
-Третью
  часть вы выберете себе сами из двух вариантов:
3)№
  820(а, в), 823.
Или
длина
  1 локоть, ширина 4 метра, высота 20
   дюймов, найти объём прямоугольного параллелепипеда в галлонах.
- А
  четвёртая часть является необязательной, взята из заданий единого
  государственного экзамена в 11 классе, но попробуйте его решить, у вас может
  получиться:
4)
  Из ЕГЭ: во сколько увеличится объём прямоугольного параллелепипеда, если его
  измерения увеличатся в два раза?

Обучающиеся слушают учителя

Фронтальная

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к
  волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению
  препятствий.

Этап рефлексии учебной
  деятельности на уроке.

Подсчитаем баллы.
- домашнее задание - 6 баллов
- математический диктант - 6 баллов
- за работу в группах (Баллы дают сами учащиеся) – от 3 до 5
  баллов
- самостоятельная работа – 5 баллов
Оцените свою работу:
Поставьте себе оценку за
  урок.
Прошу вас теперь подвести
  итоги урока
На уроке …
• Я узнал…
• Я научился…
• Мне понравилось…
• Я затруднялся…
• Моё настроение…

- Я работал(а) отлично, в
  полную силу своих возможностей,
чувствовал(а) себя уверенно.
- Я работал(а) хорошо, но не
  в полную силу, испытывал(а) чувство неуверенности

Индивидуальная

Рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

file_name: Объем прямоугольного параллелепипед 5 кл.docx

alt: Проверка домашнего заданияПроверяет уровень овладения новым материалом посредством индивидуально й проверки

alt: Как быстро получить ответ, не пересчитывая все кубики подряд? (4 умножить на 3) -Каков объём полученного прямоугольного параллелепипеда? (12 см 3 ) -Такой аквариум явно…

alt: V к = a 3 ) -Именно поэтому запись a 3 называют кубом числа а

intro:
Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме "Объем прямоугольного параллелепипеда".
Цели урока: обучение  нахождению объёма прямоугольного параллелепипеда, решению задач практического содержания, формирование умения строить математические модели и  следующие задачи:
создавать и использовать на уроке учебные  ситуации; переводить учебные задачи в учебные ситуации. Т. е. создавать для выполнения задачи такие условия, которые провоцируют детей на активное действие, создают мотивацию учения.Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме "Объем прямоугольного параллелепипеда".

title: Объем прямоугольного параллелепипеда


extracted_text:
Квест игра
«День числа π»

Автор :Климова Надежда Валентиновна, учитель математики
МБОУ «Каменская сош» п. Каменка, Вичугского района Ивановской области.
Цели:
применение знаний и умений в
познавательной и предметно-практической деятельности.
формирование способности решать
личностно-значимые проблемы
формирование ключевых компетенций:
ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной, информационной,
коммуникативной, социально-трудовой и компетенции личностного
самосовершенствования
формирование метапредметных
и  универсальных учебных действий с учетом реальных потребностей и
интересов в общении и познании.
ориентация на тесную связь обучения с
непосредственными жизненными потребностями, интересами учащихся.
получение учащимися знаний, которые
могут быть применимы не только в рамках образовательного процесса, но и в
реальных жизненных ситуациях.
Формирование финансовой ,
информационной, коммуникативной, читательской грамотности.
Задачи:
Образовательные: Отработать при вычислениях, формировать умение применять
алгоритм вычислений при выполнении различных заданий практического характера
Развивающие Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы,
развивать устную речь
Воспитательные Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать
других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному
сотрудничеству
Аннотация.
Математика считается многими обучающимися трудной, скучной
и неинтересной. Чтобы показать ребятам, что это не так помогут внеклассные
мероприятия.
Квест-игра - это игра-путешествие по станциям, на которых
команды обучающихся должны выполнить различные задания, при этом нужно проявить
смекалку, творческие способности, свой жизненный опыт, и конечно знания в
области математики.
Участники: учащиеся 6-7 классов по 5 человек в команде.
Помощники: на каждой станции находятся консультанты – учащиеся 11
класса, которые объявляют задание, оценивают результаты выполнения (баллы
заносят с маршрутные листы), следят за временем. Предварительно всех
консультантов учитель должен ознакомить с заданиями на станциях и предстоящей
игрой.

Ход мероприятия.
 Все участники мероприятия собираются в
зале, где проводится инструктаж, знакомство с командами, раздаются маршрутные
листы каждой команде с названиями станций, номером кабинета в которой она
расположена. Предлагаются следующие
станции.

1 станция «Потерянные цифры»
За 10 минут
команда должна на предложенных картинках найти все цифры и сложить их. За
каждую верно полученную сумму- 10 баллов.
Также оценивается
слаженность работы команды.

 2
станция «10 замечательных людей»
На этой станции
демонстрируются портреты людей, так или иначе связанных с числом «ПИ». Задача
участником соотнести портрет человека и его заслуги. Каждое верное соотнесение
приносит команде - 1 балл. Максимально -10 баллов.
3 станция «Тест на внимательность»
На этой станции
проверяется внимательность
участников.
Необходимо ответить найти
в цифрах после запятой числа «Пи» найти, комбинацию цифр, заданную консультантом (
например 360) , или чей –то день рождения , например  учителя математики этой
школы. Цифры после запятой  числа «ПИ» проецируются на интерактивной  доске.
Команды работают на время. Время , затраченное на выполнение задания
фиксируется консультантом в маршрутном листе команды.
4
станция «Творческая»
На этой станции
необходимо придумать
и изобразить герб числу «Пи». Максимально  за выполнение данного задания – 10 баллов. На
задание 10 минут.
         5.Станция «Литературная »
Ученикам выдаётся чистый лист бумаги, на
котором они за отведённое время – 10 мин должны сочинить связный рассказ,  каждое
слово , которого содержит слог «ПИ» или записать слова, в которых присутствует
слог «ПИ». За каждое слово  – 1 балл, за составление связного рассказа –
дополнительно 10 баллов.
       6. Станция  «Ребусы»
На этой станции
необходимо решить ребусы,
содержащие константу ПИ.
Каждый отгаданный ребус– 1 балла, максимально –баллов. На задание 10 минут.
Консультанты в кабинете , оснащённом мультимедийным проектором и экраном
демонстрируют командам математические ребусы.

Маршрутный
лист
  Команда   __________________

Название станции

Кабинет

Баллы

Время

1.  «Творческая»

Кабинет

10 минут

2. «Литературная»

Кабинет

10 минут

3.«Тест на внимательность »

Кабинет

 4. «10 замечательных людей»

Кабинет

10минут

 5. «Потерянные цифры»

Кабинет

10 минут

6 «Ребусы»

Кабинет

10 минут

Маршрутный
лист
  Команда
__________________

Название станции

Кабинет

Баллы

Время

1.  «Литературная»

Кабинет

10 минут

2. «Тест на внимательность»

Кабинет

3. «10 замечательных людей»

Кабинет

10 минут

 4. «Потерянные цифры»

Кабинет

10минут

 5. «Ребусы»

Кабинет

10 минут

6 «Творческая»

Кабинет

10 минут

Маршрутный
лист
  Команда
__________________

Название станции

Кабинет

Баллы

Время

1.  «Тест на внимательность»

Кабинет

2. «10 замечательных людей»

Кабинет

10 минут

3. «Потерянные цифры»

Кабинет

10 минут

 4. «Ребусы»

Кабинет

10 минут

 5. «Творческая»

Кабинет

10 минут

6 «Литературная»

Кабинет

10 минут

Маршрутный
лист
  Команда
__________________

Название станции

Кабинет

Баллы

Время

1.  «10 замечательных людей»

Кабинет

10 минут

2. «Потерянные цифры»

Кабинет

10 минут

3. «Ребусы»

Кабинет

10 минут

 4. «Творческая»

Кабинет

10 минут

 5. «Литературная»

Кабинет

10 минут

6 «Тест на внимательность»

Кабинет

Маршрутный
лист
  Команда
__________________

Название станции

Кабинет

Баллы

Время

1.  «Потерянные цифры»

Кабинет

10 минут

2. «Ребусы»

Кабинет

10 минут

3. «Творческая»

Кабинет

10 минут

 4. «Литературная»

Кабинет

10 минут

 5. «Тест на внимательность»

Кабинет

6 «10 замечательных людей»

Кабинет

10 минут

Маршрутный
лист
  Команда
__________________

Название станции

Кабинет

Баллы

Время

1.  «Ребусы»

Кабинет

10 минут

2. «Творческая»

Кабинет

10 минут

3. «Литературная»

Кабинет

10 минут

 4. «Тест на внимательность»

Кабинет

 5. «10 замечательных людей»

Кабинет

10 минут

6 «Потерянные цифры»

Кабинет

10 минут

Приложение
1
Станция
«Потерянные цифры»

1.

Сумма
-66
2.
Сумма - 102
3.
Сумма-45
4.
Сумма-57
5.
 Сумма -70
Приложение 2

Станция «10
замечательных людей»

1.

2.

3.

4

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1.
Первое употребление отношения длины окружности к её диаметру на  основании
рассуждений было получено величайшим математиков древности Архимедом в 3 веке
до н. э.

2. Считается что праздник придумал физик из Сан-Франциско Ларри
Шоу, обративший внимание на то, что 14 марта ровно в 01.59 дата и время
совпадают с первыми разрядами числа π = 3,14159
 3. Это
дата совпала с днем рождения  Альберта Эйнштейна – выдающегося ученого ХХ
столетия.
4.
С 1736 года благодаря систематическому использованию Леонардом Эйлером символ
числа «Пи» становится общепринятым.
 5.
Письменная история числа π начинается с египетского
папируса, датированного 2000 годам до н.э., летописец Ахмес впервые  упомянул
число «Пи» .
6.
В честь математика Людольфа Цейлена число «Пи» назвали – людольфова постоянная.
7.
Исаак Ньютон рассчитал число «Пи» с 16 знаками после запятой.
8.
Число p
можно вычислять бесконечно, и у него будет бесконечно много знаков. В настоящее
время значение числа p известно с точностью до 500 миллиардов
знаков. Рекордсменом по запоминанию цифр в числе «Пи» является –Акира Харагути.
9.
Александр  Беляев в 2005 году установил рекорд России по запоминанию знаков
числа «Пи».
10.
Франсуа Виет нашёл число «Пи» с 9 знаками после запятой.

Приложение 3
 Станция
«Тест на внимательность».

Приложение 4

Станция
«Ребусы»

1.
2.

3.
4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

 4  = П

     13.

 2  = И

Ответы.
1.       Пирог.
2.       Пират
3.       Пижама
4.       Пистолет.
5.       Пианино
6.       Пипетка
7.       Пингвин
8.       Пирамида
9.       Рапира
10.   Пиксель
11.   Пион
12.   Крапива
13.   Пирог

file_name: Квест игра число пи.docx

alt: Квест игра «День числа π »

alt: Станция «Литературная » Ученикам выдаётся чистый лист бумаги, на котором они за отведённое время – 10 мин должны сочинить связный рассказ, каждое слово , которого…

alt: Кабинет 10 минут 4

alt: Литературная» Кабинет 10 минут 6 «

alt: Тест на внимательность »

alt: 3. Сумма-45

alt: 4. Сумма-57

alt: Приложение 4 Станция «Ребусы» 1

alt: Крапива 2. Пирог

title: Внеклассное мероприятие к Дню числа Пи.


extracted_text:
Проект
урока Окружающий мир. Тема: Что такое космос?
Созвездия.
 Класс   2
УМК Планета знаний
Состав
класса: в классе  25
учеников, из них с нормой развития  23 человека, с ЗПР
(7вида) 2 человека.
Цели
урока:

для
  обучающихся с нормой развития

для
  обучающихся с ОВЗ

 Закрепление
  и формирование элементарных сведений о Солнце, звёздах и созвездиях; умение
  узнавать изучаемые созвездия на иллюстрациях звёздного неба.

 Закрепление
  и формирование элементарных сведений о Солнце, звёздах и созвездиях; умение
  узнавать изучаемые созвездия на иллюстрациях звёздного неба.

Задачи урока:

 Предметные: формировать знания о звёздном небе и о
  созвездиях, познакомить с их названиями; учить применять полученные знания
  для решения практических и проблемных задач; развивать умение самостоятельно
  контролировать правильность своих действий, выполняя самопроверку по образцу;
  формировать умение работать в парах, моделировать созвездия.
 Личностные: воспитывать интерес к изучению
  астрономии, взаимоуважение, трудолюбие.
Метапредметные: учить пользоваться для поиска
  созвездий на небе атласом-определителем, находить информацию в дополнительной
  литературе, Интернете.

 Предметные:формировать знания о звёздном небе и о
  созвездиях, познакомить с их названиями; учить применять полученные знания
  для решения практических и проблемных задач; развивать умение самостоятельно
  контролировать правильность своих действий, выполняя самопроверку по образцу;
  формировать умение работать в парах.
 Личностные: воспитывать интерес к изучению астрономии,
  взаимоуважение, трудолюбие, учить оценивать свои достижения на уроке
Метапредметные: наблюдать со взрослыми звёздное небо,
  находить на нём изученные созвездия.

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся: рассказывать об исследованиях
  космоса, различать небесные тела: планеты, звёзды, спутники, находить на
  рисунке знакомые созвездия; рассказывать о созвездиях и звёздах, о Луне.
Учащиеся получат возможность: научится
  моделировать созвездия, находить дополнительную информацию в атласе-
  определителе.

1. Развитие интереса к изучению звёздного неба.
 2. Совершенствование и углубление первоначальных знаний о
  звёздах, созвездиях.
3. Вызвать желание наблюдать звездное небо и находить на нем
  изученные созвездия; сопоставлять иллюстрации учебника с описанием;
  пользоваться дополнительными источниками информации.

Оборудование к уроку: Основные:
учебник, проектор, презентация, тесты, карточки-схемы созвездий, карточки для
повторения за 1 класс, атлас-определитель,ноутбуки.

Ход
урока

Структура урока

Деятельность
  учителя

  Деятельность обучающихся

Примечания
(обязательно
  обосновываются выбранные формы, методы, приёмы обучения для решения задач
  коррекционной направленности; описываются психологические основы урока)

Обучающиеся
  с нормой развития

Обучающиеся
  с ОВЗ

Этап 1
МОТИВАЦИИ
Основной целью этапа мотивации
  (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно
  значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований
  учебной деятельности.

Здоровьесберегающая технология

– Здравствуйте, ребята! Посмотрите на свои парты всё
  ли у вас готово к уроку.

– Повернитесь друг другу и
    улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца. А сейчас посмотрите на меня,
    подарите и мне свои улыбки. Спасибо, а сейчас тихонечко сели. Я желаю вам
    успешной работы на уроке.

Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к
  уроку.

Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к
  уроку.

Психологический
  настрой на работу.
Работа в паре. Пара ребенок с
  ОВЗ+ ребёнок с обычными

возможностями.

Вхождение в
  тему

Технология проблемного обучения.

Ребята, сегодня мы будем говорить о чём – то очень
  интересном.
А о чём, вы узнаете, отгадав загадки.
1. Выше леса, выше гор
Расстилается ковёр.
Он всегда, всегда раскинут
Над тобой и надо мной,
То он серый, то он синий,
То он ярко-голубой.
2. Белые цветочки вечером на небе расцветают,
А утром увядают. ...
– Ну, что ребята догадались, о чём мы сегодня будем
  говорить?
– Сегодня мы с вами поговорим о звездном небе. На уроке за
  каждый правильный ответ я буду вручать вам звездочку. А в конце вас ждет
  сюрприз.
- Ребята, сегодня у нас необычный гость. Кто это?
-
  Лунтику очень надо попасть домой. Как вы думаете, где он живет? Лунтику очень
  надо попасть домой на Луну. Чтобы ему помочь попасть домой, нам надо
  отправиться в космическое путешествие. Вы хотите отправиться в путешествие?

Ученики высказывают своё
  мнение.
Отгадывают загадки.
  Формулируют тему и задачу урока, называют вопросы, например:
-Сколько звёзд на небе?
  Почему их невидно днём? И т.д.

Открывают учебник на стр. 40
  и читают тему урока.
Называют героя мультфильма
  Лунтика.

Ученики высказывают своё
  мнение.
Отгадывают загадки.
  Формулируют тему и задачу урока, называют вопросы, например:
-Сколько звёзд на небе?
  Почему их невидно днём? И т.д.
Открывают учебник на стр. 40
  и читают тему урока.
Называют героя мультфильма
  Лунтика.

Выдвигают проблему:
    недостаточность знаний о небесных телах.

Фронтальная
  работа.
Учитель спрашивает в первую
  очередь детей с ОВЗ, если они знают отгадку, создание ситуации успеха.

Работа
  с учебником.

Этап 2
АКТУАЛИЗАЦИИ И ФИКСИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАТРУДНЕНИЯ В
  ПРОБНОМ УЧЕБНОМ ДЕЙСТВИИ
Целью данного этапа является актуализация
  знаний через пробное учебное действие.

ИКТ-технология, технология проблемного обучения

Но сначала нам надо подготовиться к полету: выполнить
  задание и ответить на вопросы.
-
  Какие небесные объекты вы знаете?
-
  Предлагаю Детям с ОВЗ (2): - Вам, ребята, выполнить задание на слайде
  на ноутбуке. Вы видите 3 небесных объекта: Земля, Солнце, Луна. Нужно
  стрелкой соединить небесные объекты и слова, обозначающие их природу.
  Приступайте к выполнению. На работу 2 минуты.
Основная группа (1) выполняют тест на карточках. (Приложение
  1)
- Какую звезду можно видеть на небе днём? Что такое Солнце?
- Ребята, вы, верно определили природу солнца. Солнце – это
  звезда. А скажите мне, как вы понимаете, что такое звёзды? Звезды – это
  огромные пылающие газовые шары. Многие из них гораздо больше Солнца.
-
  В какое время суток можем видеть остальные звёзды?

Основная группа (1) выполняют тест с
последующей фронтальной
  проверкой устно. Выполнение 2 мин., проверка 1 мин вместе с проверкой группы
  2.

Группа
  2.Задание на Ноутбуке.
Выполнение
  2 мин., проверка 1 мин

Повторение изученного в 1
    классе.

·
    анализ действий по заданной теме;
·
    определение наиболее оптимальных способов выполнения заданий;
·
    обоснование выбора способов действий.

Индивидуальная работа.

Соответствующие вопросу
    картинки- подсказки (для группы 2).

  Этап 3

Объяснение
    нового знания

Работа над новым материалом.

Работа в
дифференцированных
  группах.

Основная группа (1) - Что такое созвездия? Прочитайте текст, с. 41 и
  подготовьте ответ.
Группа (2) – дети с ОВЗ. Соедините на карточках звёздочки в указанном
  порядке.
- Какие созвездия вам
  известны? - Покажите Большую медведицу в учебнике на странице 40.

Технология
  проблемного обучения

- На что они похожи, если
    их звезды соединить линиями? (На ковши)
Вот Медведица Большая
Кашу звёздную мешает
Большим ковшом
В котле большом.
А рядом тускло светится
Малая Медведица.
Маленьким ковшиком
Собирает крошечки.
(Г.Сапгир)
- Что напоминали людям созвездия?
Игровая
    технология, здоровьесберегающая
технология.

Вы выполнили задания и
    ответили на вопросы, а теперь нам пора лететь. Готовы? Нас ждет звездолет.
    Я буду капитаном нашего звездолета. А вы должны внимательно меня слушать и
    выполнять команды. Пристегните ремни. Мы отправляемся в путешествие по
    звездному небу. А Лунтик покажет нам путь.

Работа с учебником.

Работа со схемой
  учебника.
Слушают
  и находят «ковши»,
  готовятся
их показать.

Выполнение
  упражнений

Работа с раздаточным
  материалом.

Дети с ОВЗ демонстрируют получившиеся схемы и читают подписи
  «Большая медведица», «Малая медведица»

Работа со схемой
  учебника.
Слушают
  и находят «ковши»,
  готовятся
их показать.

Выполнение
  упражнений

Получение решения проблемы недостаточности знаний о звёздах.
  Получение знаково- символических моделей.

Индивидуальная работа.

Карточки- схемы на листах, предназначенные для дальнейшей
    демонстрации классу.

«Ученик вместо учителя».

Выразительное чтение
    стихотворения заранее

подготовленным дома
      учеником с ОВЗ.

Коллективная работа.

Проведение физкультминутки
    №1

«Зарядка для космонавтов».
- Космонавт должен быть
  сильным.
-
  Займите снова свои места.
- Внимание! Внимание! Мы
  приближаемся к Солнцу. Можем мы к нему близко подлететь? Почему?
- Меняем курс. Посмотрите,
  какие красивые звезды мы пролетаем.. Чем они отличаются? (Размером и цветом)
  Я буду начинать предложение, а вы продолжайте.
- Красные звезды –
  сравнительно холодные, желтые - …(горячие), (например, звезда Солнце).
Голубые – … (самые горячие и
  яркие звезды).
- Одни
  звезды расположены ближе к Земле и мы их часто видим на небе, другие – далеко
  и не видны с Земли. Каждая звезда имеет свое название.
Например, это Вега, Сириус,
  Арктур, Полярная звезда и много, много других. С ними вы познакомитесь, когда
  будете немного постарше.

Выполнение
  упражнений
Просмотр
  видео

Работа
  с рисунком

Выполнение
  упражнений
Просмотр
  видео

Работа
  с рисунком

(Учитель раздаёт детям с
    ОВЗ карточки- подсказки.)

Снятие статического напряжения.

Продуктивное чтение. Получение знаний о
  категориях звезд.

Работа в паре «учитель-ученик»

Здоровьесберегающая
  технология.

Зарядка для глаз «Звездопад»
- У нас в звездолете тоже есть звезды.- Найдите глазами
  желтую звезду (красную, голубую, белую)- Группы звезд называются …
  (созвездия)
-
  Это Большая медведица и Малая медведица. Мы их уже знаем.

Выполняют зарядку для глаз.
Называют
  созвездия, читают их названия, считают количество созвездий.

Выполняют зарядку для глаз.
Называют
  созвездия, читают их названия, считают количество созвездий.

Самоорганизующийся коллектив.

Знания о созвездиях,
    умение работать с текстом, модели созвездий.

Проведение физкультминутки №2

Технология уровневой дифференциации.
Сейчас вы узнаете ещё о некоторых от своих одноклассников.
- 1 гр. готовит о созвездии «Кассиопея»..
- 2 гр. Пролетаем созвездие «Орион».
3 гр. - Следующие созвездие «Лебедь».
  - Если бы звёзды были видны днём, мы заметили бы, что
  Солнце в течение года бывает «в гостях» у разных созвездий. У каждого
  созвездия Солнце «гостит» примерно один месяц. Этот пояс из созвездий
  называется Зодиак.
Кто знает названия созвездий Зодиака?
Их названия : …, …
Посчитайте, сколько всего созвездий в Зодиаке?
- Знают взрослые и дети,
Что не солнце ночью светит.
Круглолица и бледна,
Среди звёзд всегда одна. (Луна)
- Мы приближаемся у Луне. Что такое Луна? (Спутник Земли).
Личностно-
  ориентированная технология
- Вот мы и помогли Лунтику попасть домой. До свидания,
  Лунтик! А нам пора возвращаться.

Физкультминутка №2
«Приземление »
- Нам надо приземлиться.

Работают в группе:
    выбирают 1 - лидера, который озвучивает правила работы в группе, 2 – готовит
    научную часть рассказа, 3 - легенду о созвездии, 4 – лепит модель
    созвездия, 5 – готовит вопросы для противоположной команды.
Находят созвездия по
    иллюстрациям в учебнике.
Отвечают на вопросы,

пользуясь учебником и
  дополнительной литературой. Отгадывают загадку.

Выполнение упражнений по видео

Работа в паре. Пара ребенок с
  ОВЗ+ ребёнок с обычными

возможностями.

Если ребёнок выбирает
    задание лепить модель, он получает прямоуголь ник цветного картона с
    намеченными местами для звёзд.
Желательно, чтобы такой
    ребёнок выбрал задание – подготовить легенду.

Выполнение упражнений по видео

Работа в группах.

Работа с учебником.

Удовлетворение от хорошего поступка.

Этап 4
ЗАКРЕПЛЕНИЯ
С
ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ
и
ВКЛЮЧЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ
Целью данного этапа является обеспечение
 систематизации знаний и способов действий в
  памяти учащихся,
формирование учебной деятельности на основе
  системы знаний об окружающей действительности.

Включение знаний в
  систему.

Мы снова в школе. Сейчас я проверю, как вы были внимательны
  во время путешествия. Ответьте на вопросы.
1. Что такое «Звезда»?
2. Чем отличаются звезды друг от друга?
3. Что такое созвездие?
4. Какие созвездия вы запомнили?
5. Сколько созвездий в Зодиаке?
7. Назовите их.
Вы сегодня набрали много разных звёзд, с помощью которых вы
  сейчас сотворите свой «кусочек» неба.
- Закройте глаза и представьте звездное небо. (Звучит
  космическая музыка)
Возьмите клей и приклейте эти звёздочки на ваше небо.
- Вижу вы готовы. Давайте соединим ваши «кусочки» неба в
  одно большое.
-
  Вам нравится? Очень здорово получилось!!!

Отвечают на вопросы с опорой на схемы, модели,
  полученные на уроке

Слушают музыку. Складывают «Звездное небо»

Отвечают на вопросы с опорой на схемы, модели,
  полученные на уроке.

Дети с ОВЗ получают опоры:
    модели, схемы.

Слушают музыку. Складывают «Звездное небо».

Дети с ОВЗ работают в паре с
  ребёнком с обычными
 возможностями

Закрепление внешней речи.

Умение использовать для ответа схемы, рисунки, модели.
  Аппликация звёздного неба.

Фронтальный опрос, рассказ.

1)
  самостоятельное выполнение заданий с опорой на систему знаний;
2)
  обоснование способов действий с формулированием проблем.

Работа в парах.

Этап 5
РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Целью данного этапа является самооценка
  результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой
  учителя.

Личностно-
    ориентированная технология.

- А сейчас мне бы очень хотелось узнать, понравилось ли вам
  наш урок.
Если
  вам было легко и интересно, поднимите жёлтую
  звёздочку.
Если интересно, но встретили трудности – голубую.        Если
  вам было очень трудно – красную.

- Я рада, что вы
    справедливо оценили свою работу на уроке. (Сообщение оценок).
- А теперь сюрприз.
    Говорят, что если увидеть падающую звезду и успеть загадать желание, то оно
    сбудется. Загадайте желание и будьте внимательны.
Домашнее задание: учебник
    с 38-43.В рабочей тетради  задание по теме. Объяснение.
- Урок закончен. Можно
    идти на перемену

Обмен впечатлениями.

Работа с цветными кружочками.

Загадывают желание.

Запись домашнего задания.
Дополнительно сделать модель
  созвездия.

Обмен впечатлениями.

Работа с цветными кружочками.

Загадывают желание.

Запись домашнего задания.
Дополнительно сделать рисунок
  созвездия.

Оценка и самооценка.
Умение оценивать свою
работу, корректировать себя.

Индивидуальная
  работа.

·
  соотнесение  цели урока и результатов собственной
  деятельности;
·
  оценка полученных результатов обучающимися и учителем,
  установление степени их соответствия.

file_name: Проект урока Окружающий мир.docx

alt: Проект урока Окружающий мир .

alt: Ход урока Структура урока

alt: Технология проблемного обучения -

alt: Можем мы к нему близко подлететь?

alt: Проведение физкультминутки №2

alt: Этап 4 ЗАКРЕПЛЕНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ

alt: Личностно- ориентированная технология

title: проект урока окружающего мира 2 класс(дети с ОВЗ)


file_name: Геометрия в таблицах 10-11кл_17.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл