extracted_text:
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ

Наименование
  рабочей программы

Наименование
  основной образовательной программы ОО

Срок
  реализации

УМК,
  используемый при реализации рабочей программы

Рабочая программа по
  родной литературе для 8 класса

Основная образовательная
  программа основного общего образования

2019-2020 учебный год

1.       В.Я. Коровина Литература.8
  класс. В 2 частях/ М.: Просвещение, 2015.
2.
   http://pisatel.org/old/  - Древнерусская
  литература
3.
   http://ruslit.ioso.ru  - Кабинет русского
  языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
4.
  http://metlit.nm.ru - Методика
  преподавания литературы
5.
   http://www.rvb.ru  - Русская
  виртуальная библиотека
6.
   http://www.feb-web.ru  - Фундаментальная
  электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ
ЛИТЕРАТУРА»
       Учебный предмет
«Родная литература» как часть образовательной области «Родной язык и
литература» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература является
одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой
культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной родной речью. Изучение предмета «Родная литература» в
8-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения
курса в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования. Система планируемых
результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями в отношении
знаний, умений, навыков по курсу русской литературы, а также личностными,
познавательными, регулятивными и коммуникативными универсальными учебными
действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Родная
литература» в 8-м классе.
       Предметные
результаты изучения учебного предмета «Родная литература» на уровне основного
общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
В конце четвертого года
изучения курса родная литература в основной общеобразовательной школе при
реализации содержательной линии
обучающийся научится:
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 - владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и
информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей
языка;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров
с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому
типу речи и функциональной разновидности языка;
- понимать ключевые проблемы изученных произведений русского
фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы
XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их
современное звучание;
- уметь анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
- определять в произведении элементы сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
- приобщиться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулировать собственное отношение к произведениям русской
литературы, их оценке;
- интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные
произведения;
- понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;
- воспринимать на слух литературные произведения разных жанров,
владеть осмысленным чтением и адекватным восприятием;
- уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы,
рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимать образные природы литературы как явления словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
- понимать русское слово в его эстетической функции, роль
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
обучающийся  получит возможность научиться:
-           осознавать      себя     представителями        своего народа и          гражданами
Российского государства;
-           развивать
чувство любви к Родине и патриотизм;
-           формировать
основы коммуникативной компетентности в общении;
-           совершенствовать
духовно-нравственных качеств личности.
-           уметь
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-           уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
-           уметь
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
-           осознать
значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
понимать родную литературу
как одну из основных национально- культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Своеобразие
курса родной русской литературы в 8  классе. Значение чувственного мира в
формировании мировоззрения человека. Духовность и душевность в произведениях
русской литературы.
1.
Из древнерусской литературы (2)
2.
Рассказы русских летописей XII – XIV веков
(по выбору учителя).
3.
Образное отражение жизни в древнерусской
литературе.
4.
Из литературы XIX века (6)
Бестужев-Марлинский А.А. "Вечер
на бивуаке". Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств
героя рассказа.
Баратынский Е.А. Стихотворения.
Отражение мира чувств человека в стихотворении «Водопад». Звукопись.
Гаршин В.М.  «То, чего не
было» . Аллегорический смысл лирико- философской новеллы. Мастерство
иносказания.
Апухтин А.Н. Стихотворение
«День ли царит, тишина ли ночная…» Поэтические традиции XIX века в творчестве
А.Н. Апухтина.
Чарская         Л.А.    Гимназистки.  Рассказ
«Тайна».        Тема    равнодушия    и непонимания
в рассказе. Ранимость души подростка.
Сочинение "Глубина человеческих чувств и способы их
выражения в литературе"
 Из литературы XX века (9)
Пантелеев Л. «Главный
инженер». Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Жажда
личного подвига во имя победы.
Рождественский        Р.И.     Стихотворения.          Величие          духа    «маленького человека» в стихотворении«На
земле безжалостно маленькой…»
Пермяк Е.А. "Ужасный
почерк". Жизненная позиция героя рассказа.
Яковлев Ю.Я. "Рыцарь
Вася". Благородство как следование внутренним нравственным идеалам.
Козлов В.Ф. Рассказ
«Сократ мой друг». Поступок героя как отражения характера.
Романова Л. Рассказ «Мы
приговариваем тебя к смерти». Одиночество подростков в современном мире.
Сочинение по творчеству данных писателей ( по выбору
учителя).
Практикум выразительного чтения. Ю. Левитанский. «Диалог у новогодней ёлки», Б. Окуджава
«Песенка о ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в
лирике.
Творчество поэтов и писателей  Тюменского края и ХМАО-Югры.
(1).           Творчество поэтов Сургутского
объединения «Северный огонек», В. Гаврилов. Стихотворения из сборника «Свет,
который внутри».
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ И ОЦЕНИВАНИЕ
ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ДЛЯ 8-ГО КЛАССА
Примерная тематика
проектных и исследовательских работ
1.
Памятники литературным
героям
2.
Образы
растений и цветов в литературе
3.
Штампы
и стереотипы в современной публичной речи
4.
Мудрость
слова
5.
Что читают
в моем классе
Система оценивания
проектной и исследовательской деятельности
При оценивании
результатов работы учащихся над проектом необходимо учесть все компоненты
проектной деятельности:
1) содержательный
компонент;
2) деятельностный
компонент;
3) результативный
компонент.
При оценивании содержательного
компонента проекта принимаются во внимание следующие критерии:
1) значимость выдвинутой
проблемы и ее адекватность изучаемой тематике;
2) правильность выбора
используемых методов исследования;
3) глубина раскрытия проблемы,
использование знаний из других областей;
4) доказательность принимаемых
решений;
5) наличие
аргументации выводов и заключений.
При оценивании деятельностного
компонента принимаются во внимание:
1) степень участия каждого
исполнителя в ходе выполнения проекта;
2) характер
взаимодействия участников проекта.
При оценивании результативного
компонента проекта учитываются такие критерии, как:
1) качество формы предъявления
и оформления проекта;
2) презентация проекта;

3) содержательность и
аргументированность ответов на вопросы оппонентов;
4) грамотность
изложения хода исследования и его результатов
Учебно-тематический план

№
п/п

Раздел

Количество часов

1.

Из     древнерусской литературы

2

2.

Из        литературы     XIX века

6

3.

Из        литературы     XX века

9

4.

Практикум выразительного чтения

1

5.

Творчество     поэтов родного края

1

Итого

19 ч.

    При реализации рабочей программы в дни отмены занятий по
неблагоприятным климатическим или эпидемиологическим условиям программа
реализуется в дистанционной форме, в т.ч. с использованием возможностей
платформы «Мобильное электронное образование».
Список учебно-методической
литературы
Интернет-ресурсы
1. http://lit.1september.ru  -  Газета
«Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
2. http://litera.edu.ru - Коллекция «Русская и
зарубежная литература для школы» российского общеобразовательного портала
3. http://www.bibliogid.ru  - BiblioГид — книги и
дети: проект Российской государственной детской библиотеки
4. http://kidsbook.narod.ru  - Kidsbook: библиотека
детской литературы
5. http://www.likt590.ru/project/museum/  - Виртуальный музей
литературных героев
6. http://pisatel.org/old/  - Древнерусская
литература
7. http://ruslit.ioso.ru  - Кабинет русского
языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
8. http://metlit.nm.ru - Методика преподавания
литературы
9. http://www.rvb.ru  - Русская виртуальная
библиотека
10. http://www.feb-web.ru  - Фундаментальная
электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ
НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№
п\п

Тема
  урока

Количество
  часов

Основные
  виды деятельности обучающихся

План

Факт

1

Введение
Своеобразие курса родной русской литературы в 8  классе. Значение
  чувственного мира в формировании мировоззрения человека. Духовность и
  душевность в произведениях русской литературы.

1

Работа со словарем литературоведческих терминов.

09.01.2020

2

Из     древнерусской литературы
Древнерусская литература как отражение нравственных и моральных
  норм.

1

Восприятие древнерусского
  текста в современном переводе. Чтение выразительное фрагментов произведений
  древнерусской литературы.

16.01.2020

3

Рассказы русских летописей XII – XIV веков (по выбору учителя).
  Образное отражение жизни в древнерусской литературе.

1

Характеристика героя
  древнерусской литературы.
Поиск в тексте
  незнакомые слова и определять их значение.
Формулировка устного или
  письменного ответа на вопрос по тексту произведения

23.01.2020

4

Из литературы XIX века Бестужев-Марлинский А.А. "Вечер на бивуаке". Лицемерие
  и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа.

1

Выявление характерных для
  произведений русской литературы тем, образов и приемов изображения человека.

Восприятие
  текста литературного произведения.
Формулировка
  устного или письменного ответа на вопрос по тексту произведения.
Характеристика сюжета
  произведения, его проблематики, тематики, идейно-эмоционального содержания.

30.01.2020

5

Баратынский Е.А. Стихотворения. Отражение мира чувств человека в
  стихотворении «Водопад». Звукопись.

1

Выразительное чтение
  лирических  стихотворений и фрагментов произведений русской литературы 19
  века.
Характеристика лирического
  героя литературы 19 века.

06.02.2020

6

Гаршин В.М.  «То, чего не
  было». Аллегорический смысл лирико - философской новеллы. Мастерство
  иносказания.

1

Выявление характерных для
  произведений русской литературы тем, образов и приемов изображения человека.

Восприятие
  текста литературного произведения.
Формулировка устного или
  письменного ответа на вопрос по тексту произведения.
Характеристика сюжета произведения, его
  проблематики, тематики, идейно-эмоционального содержания.

13.02.2020

7

Апухтин А.Н. Стихотворение
  «День ли царит, тишина ли ночная…» Поэтические традиции XIX века в творчестве
  А.Н. Апухтина.

1

Выразительное чтение
  лирических  стихотворений и фрагментов произведений русской литературы 19
  века.
Характеристика лирического
  героя литературы 19 века.

20.02.2020

8

ЧарскаяЛ.А.Гимназистки. Рассказ
  «Тайна». Тема равнодушия и непонимания в рассказе. Ранимость души подростка.

1

Выявление характерных для
  произведений русской литературы тем, образов и приемов изображения человека.

Восприятие
  текста литературного произведения.
Формулировка устного или
  письменного ответа на вопрос по тексту произведения.
Характеристика сюжета произведения, его
  проблематики, тематики, идейно-эмоционального содержания.

27.02.2020

9

Рр Сочинение "Глубина человеческих чувств и способы их
  выражения в литературе"

1

Формулировка
  письменного ответа на заданную тему творческой работы. Сопоставление сюжетов,
  персонажей литературных произведений.

05.03.2020

10

Из литературы XX века
Пантелеев Л. «Главный инженер». Образы детей в произведениях о
  Великой Отечественной войне. Жажда личного подвига во имя победы.

1

Выявление характерных для
  произведений русской литературы тем, образов и приемов изображения человека.

Восприятие
  текста литературного произведения.
Формулировка устного или
  письменного ответа на вопрос по тексту произведения.
Характеристика сюжета произведения, его
  проблематики, тематики, идейно-эмоционального содержания.

12.03.2020

11

РождественскийР.И.Стихотворения.Величие
  духа    «маленького человека» в стихотворении «На земле безжалостно
  маленькой…»

1

Выразительное чтение лирических  стихотворений и фрагментов
  произведений русской литературы 20 века.
Характеристика лирического героя литературы 20 века.

19.03.2020

12

Пермяк Е.А. "Ужасный
  почерк". Жизненная позиция героя рассказа.

1

Выявление характерных для
  произведений русской литературы тем, образов и приемов изображения человека.

Восприятие
  текста литературного произведения.
Формулировка устного или
  письменного ответа на вопрос по тексту произведения.
Характеристика сюжета произведения, его
  проблематики, тематики, идейно-эмоционального содержания.

02.04.2020

13

Яковлев Ю.Я. "Рыцарь
  Вася". Благородство как следование внутренним нравственным идеалам.

1

Восприятие текста
  литературного произведения.
Формулировка устного или
  письменного ответа на вопрос по тексту произведения.
Характеристика сюжета произведения, его проблематики, тематики,
  идейно-эмоционального содержания.

09.04.2020

14

Козлов В.Ф. Рассказ «Сократ мой
  друг». Поступок героя как отражения характера.

1

Выявление характерных для
  произведений русской литературы тем, образов и приемов изображения человека.

Восприятие
  текста литературного произведения.
Формулировка устного или
  письменного ответа на вопрос по тексту произведения.
Характеристика сюжета произведения, его
  проблематики, тематики, идейно-эмоционального содержания.

16.04.2020

15

Романова Л. Рассказ «Мы
  приговариваем тебя к смерти». Одиночество подростков в современном мире.

1

Выявление характерных для
  произведений русской литературы тем, образов и приемов изображения человека.

Восприятие
  текста литературного произведения.
Формулировка устного или
  письменного ответа на вопрос по тексту произведения.
Характеристика сюжета произведения, его
  проблематики, тематики, идейно-эмоционального содержания.

23.04.2020

16

Взаимоотношения в подростковых
  группах в рассказе  Романовой Л. Рассказ «Мы приговариваем тебя к смерти».

1

Выявление характерных для
  произведений русской литературы тем, образов и приемов изображения человека.

Восприятие
  текста литературного произведения.
Формулировка устного или
  письменного ответа на вопрос по тексту произведения.
Характеристика сюжета произведения, его проблематики, тематики,
  идейно-эмоционального содержания.

30.04.2020

17

Практикум
  выразительного чтения
Ю.
  Левитанский. «Диалог у новогодней ёлки», Б. Окуджава «Песенка о ночной
  Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике.

1

Восприятие текста литературного произведения. Характеристика
  лирического героя.

07.05.2020

18

Рр Сочинение по творчеству писателей ХХ века

1

Формулировка
  письменного ответа на заданную тему творческой работы. Сопоставление сюжетов,
  персонажей литературных произведений.

14.05.2020

19

Творчество поэтов родного края
Творчество поэтов Сургутского объединения «Северный огонек», В.
  Гаврилов. Стихотворения из сборника «Свет, который внутри»

1

Выразительное чтение лирических  стихотворений поэтов Сургутского
  объединения «Северный огонек».

21.05.2020

*-дифференциация видов деятельности обучающихся зависит от уровня
образовательной подготовки учащихся конкретного класса, что отражается в
поурочном планировании;
**- учебные занятия в иных формах в соответствии с календарным
учебным графиком

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 8 класс Родная литература.docx

alt: АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Козлов В.Ф. Рассказ «Сократ мой друг»


extracted_text:
МАОУ
«Урмарская СОШ им. Г. Е. Егорова»

Тема
исследовательской работы:
Экологическое
испытание овощного
перца (Capsicum
annuum)
разных сортов в открытом грунте.

Работу выполнила:
Ананьева Ольга,
ученица 7 класса
МАОУ «Урмарская
СОШ
им. Г. Е.
Егорова», п. Урмары,
Чувашская
Республика
Руководитель:
Николаева Клавдия
Анатольевна,
учитель биологии
МАОУ «Урмарская
СОШ
им. Г. Е.
Егорова», п. Урмары,
Чувашская Республика

Урмары 2
Содержание
1.     Введение……………………………………………………………………….3
2.     1. Теоретический
обзор……………………………………………………….4
3.     1.1. Систематика и
общее описание……...………………………………….4
4.     1.2. Болгарский
перец…………………………………………………………4
5.     1.3. Сорт «Квинта
светлая»…………………………………...........................5
6.     1.4. Основной
уход…………………………………………………………….5
7.     2. Экспериментальная
часть…………………………………………………..6
8.     2.1. Методика
исследования и характеристика объекта исследования……6
9.     3. Обсуждения
результатов…………………………………............................8
10.  Наблюдение за растениями…………………………………………………..10
11. Выводы…………………………………………………………………………11
12.  Приложения…………………………………………………………………...14

Введение
Перец - это растение из семейства
перечных, плоды которого имеют специфический острый и жгучий вкус и
употребляются в кушаньях, как пряность. Они делятся на: острый, сладкий и
горький.
Перец – ценная сельскохозяйственная
культура, широко используемая в нашем регионе. Любители садоводства выращивают
перец у себя на даче каждый год, процесс этот весьма трудоемкий, но достаточно
занимательный[1]. Для того чтобы урожай принес радость своим хозяевам,
необходимо соблюсти особую технологию выращивания этого овоща, после чего можно
быть уверенным, что результат не заставит долго себя ждать. Наблюдая, как родители
выращивают это растение, анализируя их успехи и неудачи, я позволила себе
предположить, какой сорт перца будет лучше расти в открытом грунте. Перец
содержит максимум витамина С и помогает организму оставаться устойчивым к
вирусам. Он укрепляет стенки сосудов, обеспечивая профилактику атеросклероза,
оказывает антиоксидантное действие. Перец положительно воздействует на
пищеварительную систему, стимулируя выработку желудочного сока. Поэтому мы
считаем эту тему актуальной.
Объект
исследования: магазинный
болгарский перец и перец сорт «Квинта светлая»
Предмет
исследования: рост
и развитие болгарского перца и сорта «Квинта светлая» в открытом грунте.
Цель:
Экологическое
испытание гибридов перца в условиях поселка Урмары, Урмарского района,
Чувашской Республики.
Задачи:
1.
Изучить
литературные источники и источники сети Интернет по выращиванию перцев.
2.       Провести
фенологические наблюдения при возделывании 2-х гибридов перца в условиях
открытого грунта.
3.
Выявить наиболее урожайные сорта перца сладкого.
Гипотеза:
Мы
предполагаем, что сорт «Квинта светлая» будет плодоносить лучше, чем магазинный
болгарский перец.
Методы
исследования:
1.Теоретические
(изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования).
2.Эмпирические
(эксперимент, сравнение, наблюдение).
3.Математические
(обработка и анализ данных эксперимента; таблицы, диаграммы).
4.Аналитические
(сопоставление, анализ данных эксперимента).
Время
проведения исследования: Февраль – ноябрь 2021 г.
Материалы
и оборудование: Семена
и рассада магазинных болгарских перцев и сорта «Квинта светлая», ведра, ковш, цифровая техника (ноутбук, электронные весы и
фотоаппарат).
Практическая
значимость:
исследования заключается в том, что данная работа поможет огородникам сделать
вывод: стоит ли им покупать дорогостоящие сорта перца, если можно сэкономить,
посадив магазинный болгарский перец.
1. Теоретический обзор
1.1. Систематика и общее описание

Царство:
    Растения
Отдел:
    Покрытосеменные
Класс:
    Двудольные
Порядок:
    Паслёноцветные
Семейство:
    Паслёновые
Род:
    Capsicum
Вид:
    Перец овощной
Capsicum
    annuum
Болгарский
    перец(магазинный)

Царство:
    Растения
Отдел:
    Покрытосеменные
Класс:
    Двудольные
Порядок:
    Паслёноцветные
Семейство:
    Паслёновые
Род:
    Capsicum
Вид:
    Перец овощной
Capsicum
    annuum
Сорт
    «Квинта светлая»

Сладкий
перец широко используется в питании из-за своих деликатесных свойств. Он
обладает неповторимым ароматом в свежих салатах, в тушеном виде, фаршированный
домашним способом рисом и овощами, из него делают лечо, его солят и
консервируют в виде различных салатов. Специфический приятный аромат плодов
перца определяется наличием в них эфирных масел, концентрация которых
колеблется в пределах 0,1-1,25% на сухое вещество. Основное достоинство перца в
том, что он является поставщиком большой группы витаминов. По содержанию
витамина С перец превосходит все овощные растения. В зависимости от условий
выращивания и степени спелости плода витамина С в нем накапливается в среднем
100-200 мг/100 г сырого вещества, а у некоторых сортов - до 300 мг. Плоды перца
богаты витамином Р (до 140-170 мг/100 г), который является синергистом витамина
С, т.е. усиливает его биологический эффект (задерживает окисление витамина С,
способствует полному его усвоению). Р-активные вещества представлены в основном
флавонолами (25%), катехинами (10%) и антоцианами (5%). Содержание Р-активных
веществ достигает максимума в начале созревания плодов, а затем снижается, в то
время как содержание витамина С по мере созревания плодов постоянно повышается.
1.2.Болгарский перец
Болгарский
перец — это одна из разновидностей перца стручкового. Кустарник является
многолетним, но выращивается как однолетнее растение. Плоды крупные,
пустотелые, с толстыми мясистыми и сочными стенками (до 6 мм) сладковатого
вкуса. Бывают красного, желтого, оранжевого и зеленого цвета. Люди используют
их в пищу с глубокой древности. Изначально перец произрастал в Центральной
Америке, откуда был привезен в XVI веке в Испанию. Далее распространился по
всей Европе и Малой Азии. В Россию он попал вместе с болгарскими переселенцами
(благодаря которым и получил свое название) в XIX веке и стал очень популярен,
особенно в южнорусской кухне. В настоящее время все сладкие перцы желтого,
оранжевого и красного цвета относят к болгарскому перцу. Употребляется в пищу в
сыром и обработанном виде. Все мы ходим в сетевые магазины, в овощных отделах
которых часто находим плоды с высокими качественными характеристиками. Многие дачники естественно хотят видеть подобные перцы
и на своих тепличных грядках. Но можно ли брать семена у купленных в магазине
плодов, как определить – продают нам сорт или гибрид? Ведь было бы хорошо – и
овощи на столе, и посадочные семена уже покупать не надо!
Первое,
о чем следует знать – в подавляющем большинстве случаев нам продают именно
импортные гибриды. При этом их семена вполне пригодны для посадки, только
следует быть готовым к тому, что урожай будет чуть мельче, в основном повторяя
родительские свойства. Уменьшенный размер – это главный видимый признак,
который сразу бросается в глаза.
Из
того, что остается «за кадром» можно отметить:
·
у
потомков меняется устойчивость к заболеваниям;
·
может
отличаться толщина стенок;
·
нередко
разница может быть и в полезности – количество микроэлементов, витаминов и т.п;
·
форма
и цвет плода могут существенно отличаться.

1.3. Сорт «Квинта светлая»
Характеристики сорта: Включён в Госреестр
по Российской Федерации для выращивания в открытом грунте и под плёночными
укрытиями в ЛПХ. Гибрид раннеспелый. Растение полураскидистое, средней высоты.
Лист среднего размера, тёмно-зелёный, слабоморщинистый. Плод пониклый,
конусовидный, средней длины и среднего диаметра, гладкий, ребристый, глянцевый,
окраска в технической спелости зеленовато-белая, в биологической - красная -
тёмно-красная. Число гнёзд - 2-3. Масса плода - 100-120 г, толщина стенки - 5-6
мм. Вкус свежих плодов отличный. Урожайность товарных плодов под плёночными
укрытиями - 6,5 кг/кв.м. Жаростойкий. Стрессоустойчивый. Устойчив к вирусу
табачной мозаики.

1.4.Основной уход
Сладкий перец прекрасно вырастает на
солнечных участках, где обустроена защита от ветра. Хорошо, если грядки
расположены на южной или юго-западной части приусадебной территории. Если
ветрозащита не установлена, можно сделать кулису из растений или поставить
плетневое ограждение. Высадку перца стоит проводить на участках, где выращивали
капусту, огурцы, горошек и фасоль, тыкву, морковку. В местах, где ранее
произрастали томаты, баклажаны, а также на картофельных грядках, не советуют
садить перцы, пока не истекут три года после уборки вышеупомянутых культур. Их
заболевания способны передаваться через почву. Грунт должен быть дренированным,
хорошо удерживающим влагу.

2.       Экспериментальная часть
2.1.   Методика исследования и
характеристика объекта исследования
Опытническая работа проводилась в период с
18.02. 2021г по 28.08 2021г. в соответствии с поставленными задачами на личном
приусадебном участке Сапаркиных поселка Урмары Урмарского района Чувашской
Республики. Участок площадью 7 сотых расположен в 500 м от железнодорожной
дороги.
Почва на личном приусадебном участке
черноземная, которая обогащена огромным количеством гумуса и особенно выражено
содержание гумуса в черноземе в верхнем его слое. Вместе с этим черноземные
почвы содержат в себе огромное количество питательных элементов и полезных для
растений микроорганизмов, а визуально они представляют собой комковатую либо
зернистую структуру. Наделен чернозем и отличными водно-воздушными качествами,
которыми не наделена сегодня больше ни одна другая естественного происхождения
почва. В черноземе, как доказали специалисты, содержится до 90% кальция, а так
же гуминовые кислоты, которые на сегодняшний день являются самой ценной и
просто незаменимой фракцией гумуса, быстроусвояемой корнями абсолютно всех
видов растений. Ежегодно вносим в почву перегной. Полив производился в бороздки
между рядами и сверху на растения.
Сортоиспытание перцев проводили с
выращиванием рассады. Для выращивания разных сортов перца в 2021г, на личном
приусадебном участке, выбраны 2 сорта: Магазинный болгарский перец и «Квинта
светлая».

18 февраля 2021 г. семена перцев сеяли в
помещении. Приготовили почву, смешав землю с песком (один к одному), добавили
столько же перегноя, чтобы получить соотношение 1:1:2. На каждый килограмм
грунта добавили столовую ложку золы. Заполнив ящики подготовленной почвой. В контейнерах
земля хорошо увлажнена, семена разложили 1 -1,5 см. друг от друга. Аккуратно
присыпали почву для покрытия семян в каждой баночке. Посев для выращивания
рассады проводили в оптимальные для данной зоны сроки, одновременно всех
сортов. Рассады выращивали больше, чем нужно для закладки опыта (с учетом
подсадки). Семена перца сеяли в разные контейнеры, подписывали каждый сорт. По
каждому сорту высаживали по 4 — 5 резервных растений. Наличие света на данный
момент не имеет значения.
24-26 февраля 2021г появились первые
всходы, через 5-7 дней. Как только семена начинают прорастать над поверхностью
почвы, то очень важно обеспечить сильный источник света, требуется
дополнительное освещение с 7 утра до 9 вечера. Поливали рассаду раз в сутки,
проводили процедуру утром. Применяли теплую воду. Перед поливом грунт взрыхляли
на глубину 5-6 см.
Когда
настоящие листья появились на всех саженцах 17 марта, пришло время пикировать
рассаду в более крупные контейнеры, чтобы они имели достаточно места, чтобы
правильно расти и развиваться. После пикировки растения поставили в теплое
место (подоконник), чтобы они как можно быстрее прижились. В открытый
грунт высадили 4 июня 2021 года.
В
открытом грунте выращивание перца начинается с высадки рассады. Сажают растения
на огород после минования угрозы заморозков. Чтобы домашняя рассада быстро
пошла в рост, ее нужно высаживать в землю, прогретую до 15-16 °С. Как правило,
посадку перца производят в конце мая. Если возникает угроза ночных заморозков,
рассаду можно укрыть пленкой. [4], [5].
Для
исследовательской работы выбрали факторы для выращивания перцев:

Сладкий
  перец сорта «Квинта светлая»

Болгарский
  перец

Перец
  любит обилие света и тепла, поэтому ему надо отводить в огороде самое светлое
  место.
И
  самое теплое, поэтому идеально, если с северной стороны от грядок с перцем
  будут расти какие-то высокорослые культуры. Например, кукуруза, вьющаяся
  фасоль на опорах, огурцы на шпалерах или даже индетерминантные томаты – они
  достигаю высоты 1,5 - 2 м. Эти растения прикроют перец от холодных северных
  ветров и обеспечат ему необходимый микроклимат на грядке. Также можно
  посадить перец с южной стороны дома или другого строения.

Болгарский
  перец – теплолюбивая культура, преимущественно нейтрального или короткого
  дня, прорастание семян происходит при температуре +8-13 Со. Наиболее
  благоприятные для развития растения факторы окружающей среды – температурный
  режим в пределах 18-25 Со, влажность воздуха не ниже 60 процентов.

Выбор
схемы посадки зависит от рекомендуемой густоты посадки рассады перца в открытом
грунте:30 – 50 тыс. шт/га, в зависимости от сортовых рекомендаций по тому или
иному гибриду или сорту перца. [6]

Рекомендуемая схема

Рядовая
  схема посадки

Шахматная
  схема посадки
Выбранная
  нами схема для посадки перцев в открытый грунт

Уход за растениями перца
Основной уход за рассадой заключался в
поливе, подкормке, закалке и соблюдении температурного режима. Поливали один
раз в 5 – 6 дней поливали так, чтобы смочить всю почвенную смесь в пластиковых
контейнерах. Поливали рассаду отстоявшейся водой постоянной температуры (+25С).
Первый полив провел через 6 дней после пикировки.
Уход за растениями в течении вегетации
заключается в междурядной обработке почвы, ручной прополке в рядах, борьбе с
сорняками, вредителями и болезнями. Перец очень чувствителен к уплотнению почвы
и недостатку воздуха, поэтому после каждого полива или дождя почву необходимо
рыхлить.
Уход за растениями перца сладкого
заключался в рыхлении и прополке сорняков, поливе, уборка и учёт урожая.
Агротехнические мероприятия в каждом проводились в один день. По мере
необходимости проводили прополку и рыхление. Рыхление проводили по мере
образования плотной корки. [6]

3.Обсуждение результатов
В
ходе исследования мы изучили рост и развития
овощного перца (Capsicum annuum) - магазинного болгарского перца и Квинта
светлая в открытом грунте.
1.      Для этого
сравнили метеорологические данные за март-август 2021 год для Урмарского района
были взяты из интернет – источника «Погода и Климат».
Таблица
1- Характеристика погодных условий в период исследований на основании данных

Месяц

Температура
  воздуха, 0С

Осадки
  мм

Влажность
  воздуха, %

Март

1

41

87

Апрель

8

39

74

Май

19

42

72

Июнь

30

45

72

Июль

29

43

74

Август

27

46

72

Мы
считаем, даже то, что смогли собрать такое количество урожая перцев при
непредсказуемой погоде, часто очень сильно меняющейся температурой не только в
течение месяца.

2.     В рамках нашей
исследовательской работы рассмотрели агротехнические мероприятия. После посева
семян перца сладкого на протяжении 5-7 дней проводили учет всходов растений.
Проведенные исследования показали, что все сорта перца имели дружные всходы с
разницей один, два дня. От посева семян до пикировки растения отличались
небольшими приростами. Пикировали рассаду (17 марта), в пластиковые контейнеры.
 После пересадки растения, в более крупные пластиковые контейнеры, рост перца
сладкого активизировался, что связано с увеличением площади питания.

Таблица 2 - Агротехнические мероприятия

№
  п/п

Виды
  работ, проводимых на участке

Сроки
  проведения работ
(число,
  месяц)

Используемые
  с/х инструменты,

1

Посев

18.02,21

Перчатки,
  контейнеры, скотч, ручка, лейка

2

Появление
  всходов

24-26.02.21

Пластиковые
  контейнеры

3

Пикировка
  рассады

17.03.21

Пластиковые
  контейнеры, перчатки, лопатка, скотч, лейка

4

Формирование
  грядок

1-2.
  06.21

Ведро,
  почва, перчатки, лопата, грабли, вода

Перцы
высадили в открытый грунт 4 июня после минования заморозков.
Важным
показателем оценки гибридов является величина урожая. Урожай перцев мы снимали
постепенно в ходе вегетационного периода. При анализе структуры урожая нами
учитывались число и масса плодов перца сладкого.
Наблюдения за растениями

Дата

Что наблюдалось

Сладкий
  перец сорта «Квинта Светлая»

Магазинный
  болгарский перец

04.06.21

Посадили в открытый грунт

Посадили в открытый грунт

09.06.21

Нет изменений

Нет изменений

16.06.21

Первый цветок

Нет изменений

28.06.21

Появились еще цветки

Появились цветки

14.07.21

Появились небольшие плоды

Появились небольшие плоды

24.07.21

Плоды стали больше, макс. Размер 8,4 см

Плоды стали больше, макс. размер 9,6 см

27.07.21

Плод 8,9 см

9,9 см

16.08.21

9,7см

10,5см

23.08.21

Почти нет изменений

Плод краснеет

26.08.21

Сборка

Сборка

3.     Уборку урожая
проводили по мере биологического созревания плодов
Результат взвешивания плодов после их
сбора

№ куста

Количество плодов и их масса

Квинта Светлая

Магазинный болгарский перец

1 куст

3 плода 700г

6 плодов 800г

2 куст

3 плода 400г

4 плода 600г

3 куст

3 плода 450г

3 плода 500г

4 куст

2 плода 300г

3 плода 600г

5 куст

7 плодов 900г

3 плода 500г

6 куст

-

2 плода 550г

7 куст

-

4 плода 350 г

8 куст

-

2 плода 300г

Общее количество плодов и их вес

18 плодов 2,75
  кг

27 плодов 4,2 кг

Вывод
В
ходе исследований были сделаны следующие выводы:
1.     Изученные
литературные и интернет источники показали нам, какие условия необходимы для
выращивания перца сладкого. Знания биологических особенностей и потребностей
перца сладкого в необходимых условиях жизни позволяют получать хороший урожай.
В наших климатических условиях лучше всего семена гибридов сладкого перца для
открытого грунта сеять в середине марта, так как из-за весенних заморозков
рассаду в открытый грунт можно высадить только к началу июня.
2.     Растения из семян
магазинных перцев, скорее всего, можно вырастить по стандартной схеме с
рассадой, даже получить полноценный урожай. Всхожесть при этом будет на уровне
около 100%. Но поскольку в роли источника посадочного материала выступал
неизвестный гибрид, то результат будет непредсказуемым. Выявили результат и
выяснили, что перцы магазинного сорта были более плодоносны. Мы предполагали,
что сорт «Квинта светлая» будет плодоносить лучше, чем магазинный болгарский
перец. Таким образом, наша гипотеза не подтвердилась.
3.     Выявили наиболее
урожайный сорт перца сладкого, это магазинный болгарский перец. Экономическая
эффективность новых приемов возделывания овощных культур в открытом и
защищенном грунте определяется по их влиянию на прирост прибыли за счет
повышения продуктивности, улучшения качества продукции, сокращения затрат труда
и снижения себестоимости продукции.

Рекомендации
1.      Сроки
посадки рассады перца выбирают так, чтобы после всходов хоть несколько дней
были солнечными.
2.      В
открытый грунт рассаду перца высаживают после 25 мая, когда почва немного
прогреется, а при холодной затяжной весне — в первых числах июня.
3.
Выгоднее будет посадить перец магазинного сорта, это будет экономно и возможно,
вам повезет, и вы получите хороший урожай почти таких же больших, как в
магазине, перчиков.

Обзор литературы

1.     Болотских А. С.
Настольная книга овощевода. –  Харьков: Фолио, 1999. -488 ил.
2.     В. Д. Мухин
Технология производства овощей в открытом грунте: учебник для студентов средних
специальных учебных заведений по специальности. - Москва: Мир, 2004. - 270, [1]
с.: ил., табл. - (Учебники и учебные пособия для студентов средних специальных
учебных заведений). - 3000 экз. - ISBN 5-03-003578-8.
3.     Доспехов Б. А. «Методика
полевого опыта», 1985; «Методика опытного дела в овощеводстве и бахчеводство»
(под редакцией В.Ф. Белика, 1992)
4.     Код доступа: https://gossortrf.ru/wp-content/uploads/2019/08/metodica_4.pdf МИНИСТЕРСТВО
СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Электронный научный журнал)
5.       Код доступа: https://mf.bmstu.ru/info/faculty/lt/caf/lt1/soil_books/uchebnik9.pdf Методика полевого
опыта (с основами статистической обработки) Б. А. Доспехов Учебники и учебные
пособия для высших с/х учебных заведений.
6.     Код доступа: https://farming.org.ua/Технология%20выращивания%20перца.html

Приложения 1

Рис.№1
  04.06.21 посадка Сорт «Квинта светлая»

Рис.
  №2 04.06.21 посадка Болгарский перец

Рис.
  №3 10.06.21 Сорт «Квинта светлая»

Рис.
  №4 10.06.21 Болгарский перец

Рис
  №5 16.06.21 Болгарский перец, первый цветок

Рис.
  №6 28.06.21 сорт «Квинта светлая»

Рис.
  №7 14.07.21 «Квинта светлая», первый плод

Рис.
  №8 14.07.21 Болгарский перец, первый плод

Рис.
  №9 24.07.21 «Квинта светлая»

Рис.
  №10 24.07.21 Болгарский перец

Рис.
  №11 16.08.21 «Квинта светлая»

Рис.
  №12 16.08.21 Болгарский перец

Рис.
  №13 26.08.21 «квинта светлая» сбор плодов

Рис.
  №14 Болгарский перец, сбор плодов

Приложение 2

Перец сорта «Квинта светлая»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: работа Ананьева.docx

alt: МАОУ «Урмарская СОШ им. Г. Е. Егорова»

alt: Сладкий перец сорта «Квинта светлая»

alt: Плод 8,9 см 9,9 см 16

alt: Обзор литературы 1.

alt: Приложения 1

alt: Рис. №6 28.06.21 сорт «Квинта светлая»

alt: Рис. №11 16.08.21 «Квинта светлая»

alt: Приложение 2

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
День учителя!
Звучит музыка. На
сцену выходят маленькие дети.
1-ребёнок
1. - Күндерініз толып гүлге,
желекке,
 Отбасында болып
береке.
Құттықтаймыз
ұстаздарым сіздерді,
Өмір думан,
бақ әкеліп мереке!
2 ребёнок
2.-  Кто нас учит? Кто нас
мучит?
Кто нам знания даёт?
Это школьный наш учитель,
Удивительный народ.
3 ребёнок
3. - Білім
алған өзіңнен,
Дәрігер,
ұшқыш не ғылым.
Саған
ыстық сезіммен,
Қарайды
жұрт мұғалім.
4 ребёнок
4. - С Вами ясно и светло,
 На душе  всегда тепло.
И простите, если в срок,
Был не выучен урок.
5 ребёнок
5. -
Қолыңнан әр шәкірттің ұшқан
түлеп,
Сыйлайды
еңбегіне алғыс құрмет.
Мақтан!
Мақтан!
Мұғалім
армиясы!
Республика
түгелдей шәкіртім деп!
6 ребёнок
6.-  От души мы
поздравляем
Наших всех учителей!
И здоровья Всем желаем
От проказников детей!
 Дети уходят
1вед.: Армысыздар, құрметті
қонақтар, ардақты да аяулы ұстаздар!
Бүгін барша адамзат қауымы
үшін ең қымбатты күн. Өйткені алғаш
білім әлеміне қадам басқанда бізді күлімдеп қарсы
алып, жүрегінің мейір нұрын төгіп, зердемізге білім
гүлін еккен ол – ұстаздар. Өзінің бар
уақытың аямай, шәкірттерінің бақытын аялай білген
ұстаздар -мәңгілікке аласармайтын Ұлы
тұлға. Төл мерекелеріңіз құтты болсын,
қымбатты ұстаздар!

2 вед.: Дорогие наши педагоги!
В этот праздник - День учителей -
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей.
Ведь сегодня день для вас счастливый,
И ребята все, как сговорясь,
Вам несут букет большой, красивый,
И для них сиянье ваших глаз -
Лучшая награда за старанье,
Лучше, чем любая из похвал.
И у них всегда одно желанье:
Угодить, доставить радость вам
1вед.: Кім өзінің білімі мен бай өмірлік
тәжірибесін балаларға  сыйға тартады!
               2вед.: Кто дает путёвку  в жизнь новому поколению, Вас,  дорогие
учителя!!!
1вед. Обществу нужна творческая, образованная,
конкурентноспособная личность. И учитель призван сыграть в этом одну из
основных ролей.  Мы от всей души  поздравляем Вас!
2вед.  Дорогие учителя,  Вы услышите сегодня много
теплых слов в свой адрес,  потому что вас любят, вас ценят и ваш труд не остается
без внимания.
2вед.: Слово предоставляется исполняющей обязанности
директора школы Моисеевой Нине Павловне.

1 вед.: -  А интересно с чего все начинается? Как учитель
становится учителем?  Что заставляет человека сделать именно этот выбор?
Ну конечно же не
баснословная зарплата и не стремление к всеобщему уважению. Тогда что же?
2 вед.: А ты знаешь какой общий средний возраст наших
учителей в школе?
1вед.: Нет
2 вед.: Он составляет 43 года. А общий стаж работы
всех  учителей 19 лет.
1вед.:  А как вы узнали?
2 вед.: Мы сложили стаж и возраст и поделили их на
количество педагогов нашей школы.
1ст. Спасибо вам за то, что вы столько лет даете знания
своим ученикам.
2ст. Вас поздравлет

1вед.: Ұстаз болу-жүректің
батырлығы.

Ұстаз болу-сезімнің ақындығы,

Ұстаз болу-мінездің күн шуағы,

Азбайтұғын адамның алтындығы.

 2 вед.:Плавно
листья рыжие летают,
            В голубых
квадратах школьных рам.
            День
учителя сегодня отмечают,
            Некогда стареть учителям.
            Этот праздник в осеннем сиянии,
            По коврам расписным входит к нам.
            Тяжек путь, сложен путь в царство
знаний,
            Некогда стареть учителям!

1ст. Да, я тоже с этим согласна. Стареть учителям
некогда: выпустив одних детей, они учат других. И всегда молоды, бодры и полны
сил.

2ст. Вроде было все совсем
недавно:
Школьные конспекты и уроки...
Потрудились вы, конечно, славно,
Но для отдыха есть тоже свои сроки!
С Днем учителя сегодня поздравляем
Наших бывших дорогих учителей!
Много сил, здоровья вам желаем
И, конечно, миллионы ясных дней!

 Сегодня в нашем зале на
почётных местах – ветераны педагогического труда, которые много лет отдали
нелёгкому труду учителя.
Поприветствуем
их аплодисментами.
Музыка
«Школьный вальс». Выходят ветераны. Поздравление от имени ветеранов

1ст.  Этот танец посвещается вам

Выходят все
участники на сцену

Звучит музыка
на сцену выходят все выступаюшие для исполнения финальной песни
 «Үстаздар»

1ст.  Қадірлі
ұстаздар! Жаныңызға шуақ шашар сәулелі
мерекелеріңізбен шын жүректен құттықтап, сіздерге
зор денсаулық, ұзақ өмір, қажымас қайрат,
еңбектеріңізге табыс, отбасыларыңызға береке мен шаттық
тілейміз. Мерекелеріңіз құтты болсын, аяулы ұстаздар!

 2ст. На этой доброй и веселой ноте, когда Ваши сердца наполнились
нежными и искренними словами в адрес друг друга, мы завершаем наш праздничный
концерт. Желаем вам терпения и здоровья, удачи и мудрости! С
праздником уважаемые педагоги!

file_name: день учителя.doc

alt: День учителя! Звучит музыка

alt: Лучшая награда за старанье,

alt: С Днем учителя сегодня поздравляем

intro: А интересно с чего все начинается? Как учитель становится учителем?  Что заставляет человека сделать именно этот выбор? Дорогие учителя,  Вы услышите сегодня много теплых слов в свой адрес,  потому что вас любят, вас ценят и ваш труд не остается без внимания........

доп. образование детей

group: Другое

title: День учителя!


extracted_text:
Комитет общего и профессионального
образования Ленинградской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ленинградской области
«Сланцевский индустриальный техникум»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБПОУ ЛО «СИТ»
_________________ А.М.Кононов
«31» августа 2016 г.

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Детали машин

Специальность:
15.02.12 Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)

г.Сланцы
2016 г.

Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальностям
среднего профессионального образования (далее – СПО) и «Рекомендациям по
организации получения среднего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований Федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования» (письмо Минобрнауки России от 15.04.2015 г. №06-2128/05-09/15) с
учетом технического профиля получаемого профессионального образования,
предназначенной для изучения дисциплины в учреждениях среднего
профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего
(полного) общего образования.
Организация-разработчик: Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ленинградской области
«Сланцевский индустриальный техникум» (ГБПОУ ЛО «СИТ»).
Разработчик: Лебедев Дмитрий Анатольевич,
преподаватель ГБПОУ ЛО «СИТ»
Рекомендована: Предметной (цикловой) комиссией
технических дисциплин ГБПОУ ЛО «СИТ»
Протокол заседания предметной (цикловой) комиссии
№ __________ от «____» __________________ 2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.
  СТРУКТУРА
  и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации  учебной дисциплины

11

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

12

1. паспорт ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Детали машин

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является
частью примерной основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности 15.02.12 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям)
Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах
повышения квалификации и переподготовки) «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования»

1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы

Дисциплина входит в профессиональный цикл,
общепрофессиональные дисциплины (ОП.00.).

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
- выполнять основные
расчёты, выбирать материалы, детали и узлы машин на основе анализа их свойств,
для конкретного применения;
- определять напряжения в
конструкционных элементах;
- определять передаточное
отношение;
- собирать конструкции из
деталей по чертежам и схемам;
- читать кинематические схемы;
знать:
- наиболее распространенные виды
соединений деталей машин, принцип их работы, критерии работоспособности;
- элементы конструкций
механизмов и машин;
- характеристики
механизмов и машин;
- характер соединения
основных сборочных единиц и деталей;
- трение, его виды, роль
трения в технике;
- основные виды смазочных
устройств;
- типы, назначение,
устройство редукторов;
- назначение и
классификацию подшипников;
- устройство и назначение
инструментов и контрольно-измерительных приборов, используемых при техническом
обслуживании и ремонте оборудования.
- делать
самостоятельные расчетные работы, подбирать детали и узлы по стандартам,
проверять их на прочность.
   В завершении
выполняется курсовой проект на тему «Проектирование одноступенчатого косозубого
редуктора». Курсовой проект состоит из расчетной части (Пояснительной записки)
и рабочей документации, содержащей чертежи:
- общий вид редуктора на
листе формата А1;
- чертеж зубчатого колеса
на листе формата А3;
- чертеж ведомого вала на
листе формата А3.
Курсовой проект предусматривает
анализ назначения и условий работы проектируемого механизма (редуктора);
наиболее рациональные конструктивные решения с учетом технологических,
эксплуатационных и экономических требований; кинематические расчеты;
определение сил, действующих на детали и узлы; расчеты конструкций на
прочность; выбор материалов.
Таким образом достигаются основные
цели этого проекта:
- овладеть техникой разработки
конструкторских документов на различных стадиях проектирования;
- научиться работать со
стандартами, различной инженерной, учебной и справочной литературой;
- уметь
обоснованно защищать проект.

1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины

максимальная учебная нагрузка обучающегося 192 часов, в том числе:
-
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 128 часа;
-
самостоятельной
работы обучающегося 64 часов.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

192

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

128

в том числе:

     Практическая работа

20

Самостоятельная работа
  студента (всего)

64

в том числе:

    внеаудиторная
  самостоятельная работа (работа над материалом учебника, конспектом лекций,
  выполнение индивидуальных заданий, подготовка к практическим работам, выполнение
  пояснительной записки КП, выполнение графической части КП)

16

Итоговая аттестация в форме:
4 семестр – экзамен;
5 семестр – зачет,
курсовой проект в 5 семестре – дифференцированный
  зачет.

2.2.
 Тематический план и содержание учебной дисциплины  «Детали машин»

4
семестр

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические занятия,
самостоятельная
  работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

РАЗДЕЛ 1  ОСНОВНЫЕ
  ПОЛОЖЕНИЯ

2

Тема 1.1
Основы
  проектирования деталей машин

Содержание учебного материала

2

1

Общие сведения, классификация машин и деталей. Основные
  требования к машинам и их деталям. Этапы проектирования

2

2

Самостоятельная работа по 1 разделу

1

1

Работа с конспектом

1

3

РАЗДЕЛ 2
  МЕХАНИЧЕСКИЕ ПЕРЕДАЧИ

58

Тема 2.1
Общие сведения о
  передачах

Содержание учебного материала

4

1

Классификация передач и их назначение

2

2

2

Основные кинематические и силовые соотношения в передачах

2

2

Тема 2.2
Фрикционные
  передачи

Содержание учебного материала

4

1

Назначение и особенности фрикционных передач

2

2

2

Вариаторы

2

2

Тема 2.3
Зубчатые передачи

Содержание учебного материала

18

1

Основные понятия о зубчатых передачах. Основы теории
  зубчатого зацепления.  Виды разрушения зубьев и критерии работоспособности
  зубчатых передач. Расчетная нагрузка

2

2

2

Цилиндрическая прямозубая передача. Силы в зацеплении.
  Расчеты на прочность.

2

2

3

Цилиндрическая косозубая передача. Силы в зацеплении.
  Расчеты на прочность

2

2

4

Конические зубчатые передачи. Силы в зацеплении. Расчеты
  на прочность

2

2

5

Планетарные зубчатые передачи. Разновидности и
  конструктивные особенности

2

2

6

Классификация и основные правила оформления схем.
  Требования к условным графическим обозначениям. Правила оформления
  кинематических схем.

2

2

7

Практическая работа 1 Кинематические схемы

2

3

8

Практическая работа 2 Зубчатая передача (косозубая)

2

3

9

Практическая работа 3 Коническая передача

2

3

Тема 2.4
Передача
винт-гайка

Содержание учебного материала

4

1

Передача
  винт-гайка скольжения. Общие сведения. Расчет передачи винт-гайка скольжения

2

2

2

Передача винт
  гайка качения.  Общие сведения

2

Тема 2.5
Червячная передача

Содержание учебного материала

8

1

Классификация червячных передач. Геометрические
  соотношения в червячной передаче. Скорость скольжения в передаче.
  Передаточное число

2

2

2

Материалы червячной пары. Виды разрушения зубьев.
  Допускаемое напряжение для материалов венцов червячных колес

2

2

3

Расчет на прочность червячных передач. КПД червячных
  передач

2

2

4

Практическая работа 4 Червячная передача

2

3

Тема 2.6
Общие сведения о
  редукторах

Содержание учебного материала

4

1

Общие сведения о редукторах. Назначение, классификация

2

2

2

Конструктивные исполнения редукторов, кинематические
  схемы, обозначение, порядок сборки и разборки. Подбор сорта масла для
  редуктора

2

2

Тема 2.7
Ременные передачи

Содержание учебного материала

6

1

Конструкции ременных передач, достоинства, недостатки
  применение

2

2

2

Основные геометрические соотношения ременных передач.  Ремни,
  шкивы, натяжные устройства ременных передач

2

2

4

Практическая работа 5 Ременная передача

2

3

Тема 2.8
Цепные передачи

Содержание учебного материала

6

1

Общие сведения, Конструкции элементов цепных передач

2

2

2

Геометрические соотношения в цепных передачах
Силы в ветвях цепи.

2

2

3

Практическая работа 6 Расчет цепной передачи

2

3

Тема 2.9
Общие сведения
о механизмах
преобразования
одного  вида
движения в другой

Содержание учебного материала

4

1

Рычажные механизмы

2

2

2

Кулачковые механизмы

2

2

Самостоятельная работа по 2 разделу

29

1

Проработка конспекта

4

3

2

Работа с учебником

4

3

3

Работа со справочной литературой

4

3

4

Подготовка к практическим работам

5

3

5

ВСР 1 Определение кинематических параметров привода

4

3

6

ВСР 2 Расчет геометрических параметров прямозубой передачи

4

3

7

ВСР 3 Механические передачи

4

3

РАЗДЕЛ 3 ВАЛЫ,
  ОСИ, ПОДШИПНИКИ И МУФТЫ

18

Тема 3.1
Валы, оси

Содержание учебного материала

6

1

Общие сведения о валах и осях, их классификация,
  конструирование и материалы.  Проектировочный и проверочный расчет валов

2

2

2

Практическая работа 7 Расчет вала редуктора

2

3

3

Практическая работа 8 Классификация валов и осей

2

3

Тема 3.2 Подшипники

Содержание учебного материала

8

1

Подшипники скольжения. Смазывание и расчет подшипников
  скольжения

2

2

2

Подшипники качения. Критерии работоспособности и расчет подшипников
  качения

2

2

3

Практическая работа 9 Подшипники скольжения

2

3

4

Практическая работа 10 Подшипники качения

2

3

Тема 3.3
Муфты

Содержание учебного материала

4

1

Назначение муфт и их технические характеристики. Классификация
  муфт. Подбор муфт

2

2

2

Устройство фланцевой муфты и расчет болтов на срез

2

2

Самостоятельная работа по 3 разделу

10

1

Проработка конспекта

2

3

2

Работа с учебником

1

3

3

Работа со справочной литературой

1

3

4

Подготовка к практическим работам

2

3

5

ВСР 4 Подбор подшипников качения для вала редуктора

2

3

6

ВСР 5 Проверочный расчет болтов фланцевой муфты на срез

2

3

Итоговое занятие

2

3

5 семестр

РАЗДЕЛ 4
  СОЕДИНЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ МАШИН

16

Тема 4.1
Неразъемные
  соединения

Содержание учебного материала

4

1

Сварные соединения. Виды сварных соединений. Расчеты на
  прочность

2

2

2

Соединения с натягом, достоинства и недостатки

2

2

Тема 4.2
Разъемные
  соединения

Содержание учебного материала

12

1

Резьбовые соединения. Общие сведения. Геометрические
  параметры резьбы. Основные типы резьб

2

2

2

Виды крепежных изделий. Силовые соотношения в винтовой
  паре

2

2

3

Расчет резьбовых соединений на прочность. Расчет болта на
  прочность

2

2

4

Шпоночные соединения расчет на прочность шпоночных
  соединений

2

2

5

Шлицевые соединения. Достоинства и недостатки

2

2

6

Сборочно-разборочные работы соединений деталей и сборочных
  единиц

2

2

Самостоятельная работа по 4 разделу

9

1

Проработка конспекта

4

3

2

Выполнение домашнего задания по отдельным темам

5

3

Итоговое занятие

2

3

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

30

1

Цели и задачи курсового проектирования. Работа с учебными
  пособиями и методическими рекомендациями, выдача заданий

2

2

2

Определение  требуемой  мощности и выбор электродвигателя

2

3

3

Кинематический и силовой расчет привода

2

3

4

Расчет зубчатых колес редуктора

2

3

5

Предварительный расчет валов редуктора

2

3

6

Конструктивные размеры корпуса редуктора. Первый этап
  компоновки

2

3

7

Проверка долговечности подшипников

2

3

8

Проверка долговечности шпоночных соединений

2

3

9

Уточненный расчет валов

2

3

10

Посадка зубчатого колеса, подшипников

2

3

11

Вычерчивания сборочного чертежа и деталей редуктора

2

3

12

Выбор сорта масла для редуктора

2

3

13

Оформление пояснительной записки курсового проекта,
  спецификаций

2

3

14

Предварительная защита курсового проекта

2

3

15

Защита курсового проекта

2

3

Самостоятельная работа по курсовому проектированию

15

3

ВСЕГО:

128

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1 –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета технической механики.
Оборудование
учебного кабинета №31:
-
посадочные места по числу студентов (30)
-
рабочее место преподавателя (1)
-
рабочая доска (1)
-
комплект наглядных пособий по предмету «Детали машин» (учебники, опорные
конспекты-плакаты, стенды, карточки, тесты, макеты, модели, комплект слайдов по
основным темам.
Технические
средства обучения в кабинете №21:
•
мультимедийный проектор,
•
компьютер,
•
экран,
•
комплект слайдов по темам курса
дисциплины.

3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, дополнительной литературы
Основные источники:
Н.Г. Куклин и др. Детали машин:
Учебник для техникумов. 5-е изд.  , перераб. и доп. – М.: Илекса, 1999
В.П. Олофинская. Детали машин. Курс
лекций с тестовыми заданиями: Учеб.пособие. – М.:ФОРУМ: ИНФРА М, 2006
С.А.Чернавский и др. Курсовое
проектирование деталей машин: Учеб. пособие для учащихся машиностроительных
специальностей техникумов. – 2-е изд., перераб и доп. – М.:Машиностроение,1988
А.Е.Шейнблит. Курсовое проектирование
деталей машин: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – Калининград: Янтар.
сказ,2006
Дополнительные источники:
Н.В.Гулия и др. Детали машин: Учебник
для студ. учреждений сред. проф.образования- М.: Издательский центр «Академия»,
2004
В.А.Ивченко Техническая механика:
Учебно-методический комплекс. - М.: ИНФРА-М, 2004
В.А.Ивченко Техническая механика:
Учеб. пособие – методический комплекс -М.: ИНФРА-М, 2004.
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических  занятий, проверочных работ, тестирования,
защиты КП, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

уметь:

-выполнять
  основные расчёты , выбирать материалы, детали и узлы машин на основе анализа
  их свойств, для конкретного применения;
-определять
  напряжения в конструкционных элементах;  передаточное отношение
- собирать
  конструкции из деталей по чертежам и схемам;
- читать
  кинематические схемы
   знать:
 -наиболее распространенные виды
  соединений деталей машин, принцип их работы, критерии работоспособности.
-элементы
  конструкций механизмов и машин;
-характеристики
  механизмов и машин.
-характер
  соединения основных сборочных единиц и деталей;
- трение, его
  виды, роль трения в технике;
- основные
  виды смазочных устройств;
- типы,
  назначение, устройство редукторов;
- назначение
  и классификацию подшипников;
- устройство
  и назначение инструментов и контрольно-измерительных приборов, используемых
  при техническом обслуживании и ремонте оборудования.
делать
  самостоятельные расчетные работы, подбирать детали и узлы по стандартам,
  проверять их на прочность.
В
  результате выполнения КП
- овладеть
техникой разработки конструкторских
  документов на различных стадиях проектирования;
- научиться работать со
  стандартами, различной инженерной, учебной и справочной литературой;
- уметь
  обоснованно защищать проект

Практические
  работы:
-
  чтение и составление кинематических схем;
-
  расчет косозубой  цилиндрической зубчатой передачи;
-
  расчет конической  передачи;
-
  расчет червячной передачи;
-
  расчет ременной передачи;
-
  расчет цепной передачи;
-
  проектировочный и проверочный расчет вала редуктора;
-
  конструкция и материалы подшипников скольжения, условный расчет
  подшипников скольжения;
-
  устройство, классификация, обозначение подшипников качения, их
  расчет  на долговечность;
-
  расчет резьбовых соединений на прочность.

Защита КП по теме:
Редуктор цилиндрический
  косозубый одноступенчатый

file_name: РП 15.02.01 15-ТМ-30 Детали машин.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 2.4 Передача винт-гайка

alt: РАЗДЕЛ 4 СОЕДИНЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ МАШИН 16

alt: КУРСОВОЙ ПРОЕКТ 30 1

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: Программа дисциплины Детали машин разработана для специальности 15.02.12  Монтаж и техническая  эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)

преподавание

group: Педагогика

tags: Рабочая программа

title: Рабочая программа - Детали машин


extracted_text:
«Собственные и нарицательные имена
существительные», русский язык, 3 класс
1.     Выдели
имя собственное
·
Речка
·
Медведь
·
Лиза
·
Миша
·
Мышь
·
Мальчик
·
Животное
·
Рыба
·
Туча
·
Растение
·
Друг
·
Брат
·
Врач
·
Ребёнок
·
Туча
2.     Выдели
имя нарицательное
·
Речка
·
Медведь
·
Лиза
·
Миша
·
Мышь
·
Мальчик
·
Животное
·
Рыба
·
Туча
·
Растение
·
Ягода
·
Яблоня
·
Врач
·
Ребёнок
·
Туча
3.     Какое
слово лишнее
·
Девочка
·
Даша
·
Лена
·
Варя
4.     Выдели
лишнее слово
·
Россия
·
Страна
·
Италия
·
Германия
5.     На
какие вопросы отвечают одушевлённые имена существительные
·
Кто?
·
Что?
6.     На
какие вопросы отвечают неодушевлённые имена существительные
·
Кто?
·
Что?

file_name: «Собственные и нарицательные имена существительные», русский язык, 3 класс.docx

alt: Выдели лишнее слово ·

title: "Собственные и нарицательные имена существительные", русский язык, 3 класс


extracted_text:
Сценарий
праздника «Рождество в Германии»

“Weihnachten
in Deutschland”

ведущий 1: Рождество в Германии – это самый
волшебный и любимый праздник, которого ждут с большим нетерпением, как
взрослые, так и дети.

ведущий 2: Начиная с 1 декабря, вся Германия
полностью преображается, везде ощущается атмосфера праздника и веселья.
Украшаются витрины магазинов, фасады домов, арки, улицы и деревья. Все
светиться, все блестит, все переливается. Куда только не глянь, везде море
сверкающих огней!!!
ведущий 1: Большинство европейских стран, в том
числе и Германия, празднуют Рождество в ночь 24 декабря. С вечера семьи
собираются у накрытых яствами столов, ждут Санта Клауса с подарками. В эту же
ночь члены семьи обмениваются подарками, дарят их своим гостям, соседям. 25 и
26 декабря – праздничные дни – идет празднование Рождества с семьей, друзьями,
приятелей.
стихотворение
Lieber,
guter Weihnachtsmann,
schau
mich kleinen Knirps hier an,
gib mir
'nen Apfel und 'ne Nuss,
weil
ich doch noch wachsen muss.

Lieber,
guter Weihnachtsmann,
zieh
die langen Stiefel an,
kämmt
deinen weißen Bart,
mach
dich auf die Weihnachtsfahrt.
ведущий 2: Немцы называют Рождество «Weihnachten»,
в эти праздничные дни украшаются улицы, здания снежинками, ветками ели и сосны,
рождественские украшения бывают здесь чаще всего зелеными или красными. В
Рождественские праздники улицы города имеют совсем другой вид. В обычные дни,
когда работа занимает жителей, город лишен феерической пышности.
стихотворение “O schöne herrliche
Weihnachtszeit!”

O
schöne herrliche Weihnachtszeit
Was
bringst du Lust und Fröhlichkeit!
Wenn
der heilige Christ in jedem Haus
Hielt
seine lieben Gaben aus.
Fröhliche
Weihnacht überall
höre
durch Lüfte froher Schall.
Weihnachtston,
Weihnachtsbaum,
Weihnachtsduft
in jedem Raum.
ведущий 1: Между тем, 6 декабря отмечается еще
один очень любимый детьми праздник – день святого Николауса. Вечером дети
прилежно приводят в порядок свою обувь и ставят аккуратно их возле двери. Они
верят, что ночью придет святой Николаус и положит подарки в их туфельки или
башмачки. Для послушных детей это обычно игрушки и сладости, а тот, кто плохо
себя ведет, рискует найти сухие веточки.
ведущий 2: Предрождественский период – с 1 по
24 декабря – называется у немцев «Adventszeit» - время перед Сочельником, это
слово имеет значение «пришествие». В первый день Адвента все верующие начинают
отсчитывать дни в обратном порядке до Рождества. Для этого есть специальные
календари, которые скрашивают ожидание Сочельника.
сценка
VATER: Heute ist der 1.Dezember- Sonntag. Bald ist Weihnachten.
MUTTER: Wollen wir uns auf den
Feiertag vorbereiten.
V: Ich zünde jetzt die 1.
Kerze, am 2.Sonntag zünden wir die 2. Kerze, dann die 3. und am 24.Deziber
werden alle 4 Kerzen brennen.
RENI: Das ist eine alte
deutsche Tradition.
M: Kinder! Ich schenke euch
diese Kalender. Wie schön sind sie! Öffnet jeden Tag ein Fensterchen
und nehmt da ein Bild oder Schokolade.
KINDER: Vielen Dank! Danke
schön! Wir danken Dir,
Mutti!
ведущий 1: А как ждут наступления Рождества дети!!!
Им особенно нравится сладкий календарь адвента, который состоит из 24 окошечек,
рассчитанный соответственно на 24 дня. Но самое интересное для них, конечно,
то, что в каждом из этих окошечек спрятан сладкий подарок - оригинальный
шоколадный сюрприз или что-то в этом роде.
ведущий 2: И всякий раз, когда ребенок с
замиранием сердца открывают одно окошечко, то он заранее уже предвкушает то
удовольствие, которое его ожидает. Забавно, что такие календари есть даже и для
домашних любимцев, в мешочках которых лежит для них вкусный корм.
ведущий 1: В первое воскресенье Адвента в
немецких семьях делают венки Адвента из веток ели или сосны, украшают его
лентами, шишками и 4-мя свечами – по одной на каждую неделю Адвента. Каждое
воскресенье верующая семья собирается у этого венка, освящает следующую свечу и
поет рождественские гимны. И уже только потом по всей стране начинают звучать
поздравления с великим рождеством.
стих Advent
Advent,
Advent,
ein
Lichtlein brennt.
Erst
eins? dann zwei,
dann
drei, dann vier,
dann
steht das Christkind
vor der
Tür.
ведущий 2 :Символами Рождества является
Рождественский дед Мороз и рождественская ёлка. (der Weihnachtsmann und der
Weihnachtsbaum).
ведущий 1: Ну а новогодним героем Германии
является известный и популярный в Европе Санта Клаус. В Германии Санта Клаус
появляется на ослике. Маленькие дети перед тем, как лечь спать, готовят
специальную тарелку для подарков, а в башмаки положено класть сено - для
ослика.
песня
Es
stand im Wald ein Tannenbaum,
der war
noch klein und wuchs.
Es lief
um den Baum herum
der
Has’, der Wolf, der Fuchs.

Da kam
der Förster durch den Schnee
und sah
das Bäumchen gleich,
er
brachte es ins kleine Haus
am
Waldrand hinterm Teich.

Und nun
steht hier der Tannenbaum
geschmückt,
in grüner Pracht,
hat
allen Kindern weit und breit
viel
Freud’ und Glück gebracht.
ведущий 2: Рождественская елка ставится только
к Рождеству, на неё вешают ёлочные украшения, свечи, леденцы, свечи в настоящее
время заменены лампочками, как и везде.
ведущий 1: Главным символом Немецкого Рождества
считается «Рождественская звезда». На самом же деле - Рождественская звезда -
это комнатное растение молочай красивейший, пуансеттия. Оно расцветает обычно в
декабре и имеет ярко-красные прицветники, очень похожие на звезды.
ведущий 2 :В некоторых областях Германии есть
такая рождественская традиция – 26 декабря идти в гости к друзьям, расхвалить
их рождественскую елку – это так называемая хвала рождественской елке –
своеобразный немецкий обычай.
ведущий 1: В ожидании Рождества заметный след в
любых воспоминаниях оставляет посещение рождественского базара, который, как
правило, бывает в любом городе. На этом базаре можно
купить выпечку,
сладости, игрушки. Такие базары начинают свою работу накануне первого
воскресенья Адвента и работают до обеденного времени 24 декабря.
ведущий 2 :Нюрнберг немцы называют рождественским
городом номер один, его базар – самый большой и интересный.
ведущий1: В центре базара есть символический
хлев и деревянные фигуры евангельских историй, которые привлекают внимание
посетителей, поэтому возле них всегда стоит народ. Все палатки бывают украшены
фонарями, еловыми ветками.
ведущий 2: Открытие базара для немцев тоже
праздник, младенец Христос, который вновь выбирается каждые два года,
произносит знаменательные слова Пролога с балкона, располагающегося над входом
в церковь. Он созывает посетителей на рождественский базар.
ведущий 1: Для того чтобы почувствовать эту
атмосферу Рождественских праздников, в Нюрнберг приезжают каждый год около двух
миллионов туристов. В праздничные дни на улицах города можно купить горячий
глинтвейн как традиционный рождественский напиток. Кружки для этого напитка
стали своеобразным символом празднования Рождества и увозятся туристами в
качестве сувениров.
стих Weihnachtsmann
Aus dem
Schlitten vor dem Haus
steigt
der Weihnachtsmann heraus.
Stipp
und stapp und stipp und stapp –
trägt
er einen großen Sack.
ведущий 2: Подготовка к Рождеству в Германии
начинается за месяц. По традиции немецкие семьи заранее запасают праздничный
венок с четырьмя свечами. Каждая последующая предрождественская неделя
Адвентом, праздничным ужином, когда близкие и родные собираются вместе за
праздничным столом, едят традиционный немецкий «штолен» - специальный кекс,
который принято печь к этому случаю, и зажигают одну свечу.

ведущий 1: Таким образом, четыре горящие свечи
на семейном столе говорят о том, что Рождество уже у порога!
ведущий 2: Любимыми и основными цветами
Немецкого Рождества издавна считаются зеленый и красный.
Зеленый цвет - это
цвет надежды и верности, а красный цвет – кровь Христа.
ведущий 1: Нельзя представить себе Немецкое
Рождество и без сказочных героев: заколдованного Щелкунчика, фрау Холле из
всеми любимой сказки «Госпожа Метелица», а также других любимых персонажей.
ведущий 2: А сейчас мы посмотрим видео « С
Рождеством!»
видео « С
Рождеством!»
ведущий 1: Также символом Немецкого Рождества
считается и веселый Рождественский фестиваль (Weihnachtsfest), который обычно
начинается с 11 ноября и продолжается до самого наступления Рождества.
песня “Jingle Bells”
Jingle
Bells, Jingle Bells,
Klingt's
durch Eis und Schnee
Morgen
kommt der Weihnachtsmann,
Kommt
dort von der Höh'.
Jingle
Bells, Jingle Bells
Es ist
wie ein Traum.
Bald
schon brennt das Lichtlein hell
Bei uns
am Weihnachtsbaum.

Wenn
die Winter Winde weh'n,
Wenn
die Tage schnell vergeh'n,
Wenn im
Schranke ganz verheimlichvoll,
Die
bunten Päckchen steh'n.
Dann beginnt
die schöne Zeit,
Auf
jeder sich schon freut,
Und die
Menschen seh'n so freundlich aus
Und
singen weit und breit.

Jingle Bells,
Jingle Bells,
Klingt's
durch Eis und Schnee
Morgen
kommt der Weihnachtsmann,
Kommt
dort von der Höh'.
Jingle
Bells, Jingle Bells
Es ist
wie ein Traum.
Bald
schon brennt das Lichtlein hell
Bei uns am
Weihnachtsbaum.
ведущий 2: Таким образом, Рождество – одна из
самых красивых христианских традиций. За многие века сформировалось множество
традиций его празднования.
Но в той или иной
земле к общепринятым правилам добавляются и местные обычаи, передающие свое
очарование этому празднику.
ведущий: с рождеством!!! ( вместе)

file_name: немец рождество.docx

alt: Сценарий праздника «Рождество в

alt: Was bringst du Lust und Fröhlichkeit!

alt: Рождественская елка ставится только к

alt: Auf jeder sich schon freut, Und die

intro: сценарий с играми

tags: рождество немцы

title: Сценарий празднования Немецкого Рождества


extracted_text:
Технологическая
карта урока развития речи
Тема
: «Текст. Признаки текста. Основная мысль текста»
Класс
: 5Б
Учитель
: Калмыкова Е.Ю.

Этапы
  урока

Вид
  деятельности

Содержание
  учебного материала

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Организационный

Проверка
  готовности обучающихся, их настроя на
  работу

Приветствует
  обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к
  уроку

Самоопределение
  (Л)
Смыслообразование
  (Л)

Актуализация
  знаний

Подведение детей к формулированию
темы и постановке
задач
  урока.
Составление плана
работы.

Текст №1. Дельфины -дружный народ. Крабы ходят
  боком. В море обитает большое количество живых организмов. Текст №2.Дельфины
  – дружный народ. С трогательной заботливостью относятся они друг к другу.
  Дельфины не думают об опасности и мчатся по первому зову на помощь товарищу,
  когда с ним случится беда.

Запись
  темы и цели  урока

Ставит
  задачу определить тему урока после выполнения задания.
-Сравните
  два отрывка. Чем они схожи, чем различаются?
-Давайте
  вспомним, что мы знаем о тексте? С чего начинается текст?
-Составьте
  памятку  «Языковые и композиционные признаки текста»

-Какое основное отличие между этими отрывками?

-Какова же тема нашего урока?
-Над чем мы будем сегодня работать?

Учащиеся
  составляют памятку (индивидуально)
1.Текст
  состоит из нескольких предложений.
2.В
  тексте предложения располагаются в определенном порядке.
3.Текст
  имеет начало и конец, т. е. это относительно законченное высказывание.
4.Текст
  начинается с заголовка.
5.Предложения
  текста связаны между собой по смыслу, т.е. объединены одной темой и основной
  мыслью

Тема
  текста. Основная мысль.

Будем
  учиться определять тему текста, основную мысль.

Извлечение
  необходимой информации (П)
Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Подведение
  под понятие (П)
Постановка
  и решение проблем (П)
Целеполагание
  (Р)
Общение
  и взаимодействие с партнёром (К)
  Самоопределение (Л)

Проверка
  понимания
способа
  действия

Утро было очень холодное.
  Мальчик, который продавал газеты, очень замерз, и от голода у него уже не
  было сил. Ему нужно было продавать газеты, так как необходимо было
  зарабатывать на проезд на автобусе в школу. Мальчик настолько был голодным,
  что набрался смелости и решил подойти к ближайшему дому и попросить еды.
  Когда ему отворили дверь, то ему стало неловко, и он попросил только попить.
  Женщина, которая открыла ему дверь, поняла, взглянув на мальчика, что он
  голоден. Она вынесла ему молоко в большом стакане. Когда мальчик выпил все
  молоко, он спросил:
— Сколько мне нужно заплатить
  за молоко?
— Ничего, — женщина с улыбкой
  на лице ему ответила, — меня учили с детства не брать деньги за добрые дела.
Прошло много лет и все вокруг
  изменилось. Та молодая женщина, уже стала старушкой и ее одолела тяжелая
  болезнь. Доктора, которые были в том поселке, не могли ей помочь. Для этого
  вызвали доктора медицинских наук.
Как только доктор узнал,
  откуда эта женщина, то он сразу же пошел осматривать эту женщину.
Он узнал эту женщину и делал
  все возможное и невозможное, чтобы ей помочь. Наконец болезнь покинула
  старушку.
После лечения доктор сказал,
  чтобы счет за лечение сначала был предоставлен ему. Когда он получил счет, то
  он написал что-то внизу счета и только тогда распорядился, чтобы счет
  передали женщине. Женщина ждала, когда ей придет счет за ее лечение и
  понимала, что оно обойдется ей очень дорого и, возможно, ей придется продать
  все свое имущество. Когда ей принесли счет, то  она начала пристально
  смотреть на счет с кругленькими цифрами и увидела внизу счета надпись: «Счет
  полностью оплачен за один стакан молока» и подпись доктора. Женщина
  расплакалась и тут же вспомнила голодного мальчика и стакан молока, который
  она ему вынесла.

Сегодня на уроке мы будем учиться правильно
  определять тему текста, основную мысль текста, делить текст на абзацы. Это
  очень важное умение, оно вам поможет успешно сдать экзамены в старших
  классах.

-Мы с вами уже знакомились с понятием текст
-А что такое тема? (о чем говорится в тексте)
- Давайте вспомним, что же такое текст и определим
  его тему. А для этого выполним следующее задание. Перед вами разноцветные
  листочки. Скажите, можем ли мы назвать их текстом? Докажите свою точку
  зрения. Что нужно сделать, чтобы эти предложения стали текстом? Разложите
  листочки так, чтобы получился текст. (Текст
  предлагается на отдельных разноцветных листочках).

Определяют
  тему текста, составляют связный по смыслу текст.

Работа в паре

Формирование
  новых знаний

Подведение
  детей
к
  самостоятельному
построению
  текста, определения темы текста.

Запись
  выбранного заголовка, темы и основной мысли текста, пересказ текста
  напарнику.

О чём этот текст? Какова тема данного текста,
  попробуйте определить. Как можно озаглавить текст?
-Сколько микротем вы выделили?
-Составьте план текста.
Основная мысль текста – то, что хотел сказать нам автор, чему
  хотел нас научить.
Что хотел сказать нам автор ? Где может находиться основная
  мысль текста? Как её можно сформулировать? (Бескорыстная помощь человеку
-Как вы оцениваете поступок героя?
-Как бы вы поступили на месте героев?
-Какие чувства вы испытываете, читая эту притчу?

Работают
  в тетрадях.
Пересказывают
  текст напарнику и задают свои вопросы.
Работают
  в парах, составляют план.
Проверка
  планов

Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Подведение
  под понятие (П)
Постановка
  и решение проблем (П)
Целеполагание
  (Р)
Общение
  и взаимодействие с партнёром (К)
  самоопределение (Л)

Первичное
  закрепление

Работа
  над связным текстом.

1.Жизнь
  дана на…
Доброе
  слово лечит, а ….
За
  добро…
Про
  доброе дело…
Не
  одежда красит человека…

2….злое
  калечит.
…а
  его добрые дела.
…говори
  смело.
…добром
  плати.
…добрые
  дела.

Основная мысль текста может находиться:
·
  В заголовке
·
  В одном из предложений текста
·
  Можем сформулировать сами.

Варианты заголовков:
·
  Случай в жизни мальчика.
·
  «Счет полностью оплачен за один стакан молока».
·
  На добро отвечай добром.
-Итак, какова же основная мысль притчи?
-Какие люди способны на такую помощь?
-А каким вы хотите быть человеком? Способны вы на доброе
  отношение к человеку?

Игра «Собери пословицу»
-Соберите пословицы, какую бы ты выбрал для себя?
-Почему народ придумал столько пословиц про доброту?

Работают
  в парах, подбирает заголовки к тексту по предложенному плану. Проверяют.
  Определяют, какое название более удачно, почему?

Учащиеся отвечают (бескорыстная помощь человеку;
  добрые отзывчивые)

Классификация
  (П)
  Работа в парах (К)

Общение
  и взаимодействие с партнером

Самоопределение
  (Л)
Развитие
  речи учащихся
Умение
  высказывать свою точку зрения

Работа
  по тексту с «Толковым словарём»

1.Подберите
  синонимы к словам товарищ, беда, дружный, трогательный, доброта.

Товарищ-друг;
  беда-несчастье, происшествие; дружный-общительный, помогающий;
  трогательный-душевный; доброта-душевность, гуманность, человечность
-Что
  объединяет все эти слова? (все относятся к одной теме)
-
  Выражают ли слова В.Гюго основную мысль текста: «Во внутреннем мире
  доброта-это солнце».
-Как
  вы понимаете это высказывание?

Выполняют
  задание, затем проверяют

Носите
  в сердцах любовь и доброту и дарите ее окружающим Вас людям. Да, мир может
  показаться, на первый взгляд, жестоким и беспощадным. Но это только на первый
  взгляд. Если Вы несете в мир искренне добро и любовь, то Вы получаете от мира
  в десятки раз больше.
Мир
  — это то, что у нас внутри, в сердце.

Контроль
  (Р)
Классификация
  (П)
  индивидуальная работа
Умение
  работать с информацией

Домашнее
  задание

Написать
  мини-сочинение на тему 1)«Во внутреннем мире доброта-это солнце»
2)Что
  такое доброта?
3)Добрые
  дела.

Объясняет
  домашнее задание разного уровня сложности.

Записывают
  задание в дневник.

Дифференцированные
  задания  (П.,  Л)

Закрепление
  знаний

Подведение
  детей к самостоятельному выводу о тексте.

1.Текст-относительно
  законченное высказывание.
2.Предложения
  в тексте не связаны между собой.
3.Тема
  текста-о ком или о чем говорится в тексте.
4.Тема
  и основная мысль – это одно и то же.
5.
  Основная мысль-то, чему хотел нас научить писатель.
6.
  В тексте может быть несколько микротем.

Игра
  «Правильные-не
правильные
  предложения»

Проверка
  работ по образцу.

Учащиеся
  выбирают правильный ответ

взаимопроверка

Контроль

Рефлексия

Соотнесение
поставленных
  задач
с
  достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Оценить то, как вы усвоили материал
-Я научился (не научился) определять тему и основную мысль
  текста.
-Я сумел (не сумел) определить цель своей работы на уроке.
-Мне было интересно (не интересно) на уроке.
Закончите фразы:
Я сегодня узнал…
Мне было трудно…
Я сегодня понял, что доброта …
Я сейчас чувствую…
Выставление оценок за урок.

Просит
  вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.
Организует
  рефлексию.
Обобщает
  сказанное.
Благодарит
  за работу. Оценивает ответы.

Составляют
  внутреннюю речь.
Используют
  клише для рефлексии.
Оценивают
  свою работу.

Рефлексия
  способов и условий действий (П)
Контроль
  и оценка результатов деятельности (П)
Самооценка
  (Л)
Адекватное
  понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

alt: Этапы урока Вид деятельностиСодержание учебного материалаДеятельность учителяДеятельность ученикаУУД

alt: Запись темы и цели урокаСтавит задачу определить тему урока после выполнения задания

alt: Жизнь дана на… Доброе слово лечит, а …

title: Урок развития речи на тему : "Текст. Основная мысль текста"