extracted_text:
МБУ ДО «Детская школа искусств №
57»

Дополнительная
предпрофессиональная общеобразовательная программа по предмету сольфеджио в
области музыкального искусства
«Фортепиано»,
«Народные инструменты»

Осинники

Содержание программы:

I.
Пояснительная
записка………………………………………………4
-характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;

-
срок реализации учебного предмета;

-
цель и задачи учебного предмета;

-
объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного

предмета;

-
описание материально-технических условий учебного предмета.
II.
Содержание
учебного предмета…………………………………….6
-Учебно-тематический
план;

-
Распределение учебного материала по годам обучения;

-
Формы работы на уроках сольфеджио.

III. Требования к
уровню подготовки обучающихся…………………23

IV.
Форы
и методы контроля, система оценок…………………..24
-
Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

-Критерии
оценки;

-График
промежуточной и итоговой аттестации;

-
Контрольные требования на разных этапах обучения.

V. Методическое обеспечение
учебного процесса………………………30

VI. Список рекомендуемой литературы и средств обучения…………56

- Учебная и
методическая литература

- Методическая литература
- Пособия по музыкальному диктанту
 - Рекомендуемый
музыкальный материал для пения
   полифонической
музыки и романсов с сопровождением
- Перечень
учебно-методических материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Программа учебного
предмета «Сольфеджио» создана в соответствии с федеральными государственными
требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации
дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области
музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты» и
«Положения о порядке и формам проведения итоговой аттестации обучающихся по
дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программа в области
искусств (утверждено Министерством культуры Российской Федерации от 09.02.2012
№86).
Программа является частью
дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области
музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты». Учебный
предмет «Сольфеджио» относится к обязательной части образовательной программы.
Возраст поступающих в первый класс - с шести
лет шести месяцев до девяти лет. Срок реализации
программы - 8 лет.
Программа составлена с учётом возрастных особенностей
обучающихся и направлена на:
•
выявление одаренных детей
в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;
•
создание условий для
художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного
развития детей;
•
приобретение детьми опыта
творческой деятельности;
•
формирование у одаренных
детей комплекса знаний, умений, навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать
основные профессиональные образовательные программы в области музыкального
искусства; подготовку детей к поступлению в образовательные учреждения,
реализующие основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства.
Цель программы - развитие
музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний,
умений, навыков в области теории музыки, а также выявление одаренных детей в
области музыкального искусства, подготовка их к поступлению в профессиональные
учебные заведения.
Задачи программы:
_ приобретение знаний основ музыкальной грамоты, первичных навыков в
области теоретического анализа музыкальных произведений;
_ формирование навыков восприятия и анализа
музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические
периоды на слух и по нотам;
_ воспитание интонационно-ладового слуха,
вокально-интонационных навыков, чувства метроритма;
- формирование навыков сольфеджирования и чтения
с листа одноголосных мелодий, партии в двухголосных упражнениях;
_ формирование навыков импровизации, сочинения,
подбора на слух мелодии и аккомпанемента;
_ развитие творческих способностей обучающихся.
Программа предполагает
групповое обучение с учётом дифференцированного подхода к обучающимся.
Форма проведения
аудиторного учебного занятия - мелкогрупповой урок.
Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия - 40 минут.

Объём учебного времени,
предусмотренный
на реализацию учебного предмета

Индекс,
  наименование
Учебного предмета

Трудоемкость
в часах

Распределение по годам обучения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Количество недель аудиторных занятий

32

33

33

33

33

33

33

   33

Недельная нагрузка в часах

ПО.02.УП.01
Сольфеджио

Аудиторные
занятия (в часах)

378,5

1

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

Самостоятельная работа (в часах)

263

1

1

1

1

1

1

1

1

Максимальная учебная нагрузка по
  предмету (без учета консультаций)

641,5

2

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

Консультации (часов в год)

20

2

2

2

2

4

4

4

В.01 ПО.02.УП.01
Сольфеджио

Аудиторные
занятия (в часах)

48,5

1

0,5

Самостоятельная работа (в часах)

Максимальная учебная нагрузка по
  предмету (без учета консультаций)

48,5

Консультации (часов в год)

Вариативная часть дает возможность углубления подготовки обучающихся с целью
получения дополнительных знаний, умений, навыков по предмету.
Самостоятельная работа обучающегося включает в себя
следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение
учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие
обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности
МБОУДОД «ДШИ №57» (далее по тексту - Школа).
Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного
выполнения теоретических заданий (построение, определение элементов
музыкального языка в ладу и вне лада), самостоятельного разбора, выучивания
наизусть мелодий, двухголосных упражнений, чтение нот с листа и других
творческих видов работ.
Консультации
проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачётам,
экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено
или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся
рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу
обучающегося.
Описание
материально-технических условий реализации учебного
предмета
Материально-техническая
база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Реализация
программы учебного предмета «Сольфеджио» обеспечивается доступом каждого
обучающегося к библиотечным фондам. Во время самостоятельной работы обучающиеся
могут быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Библиотечный
фонд детской школы искусств укомплектовывается печатными и/или электронными
изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по
учебному предмету «Сольфеджио», а также изданиями музыкальных произведений,
специальными хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых
и оркестровых произведений. Основной учебной литературой по учебному предмету
«Сольфеджио» обеспечивается каждый обучающийся.

Учебные аудитории,
предназначенные для реализации учебного предмета «Сольфеджио», оснащаются
пианино или роялями, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками,
столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформляются наглядными пособиями.  Учебные
аудитории должны иметь звукоизоляцию.
II.
Содержание
учебного предмета
Учебный
предмет сольфеджио неразрывно связан с другими учебными предметами, поскольку
направлен на развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, творческого
мышления. Умения и навыки интонирования, чтения с листа, слухового анализа, в
том числе, анализа музыкальных форм, импровизации и сочинения являются
необходимыми для успешного овладения учениками другими учебными предметами
(сольное и ансамблевое инструментальное исполнительство,  хоровой класс,
оркестровый класс и другие).
Учебно-тематический
план
Учебно-тематический
план содержит примерное распределение учебного материала каждого класса в
течение всего срока обучения. Преподаватель может спланировать порядок изучения
тем исходя из особенностей каждой учебной группы, собственного опыта,
сложившихся педагогических традиций.

1 класс

 №

Наименование
  раздела, темы

Вид
  учебного
занятия

Общий
  объем времени (в часах)

Максималь
ная
  учебная
нагрузка

Самостоятель
ная
  работа

Аудиторные
занятия

1

Нотная
  грамота

Урок

4

2

2

2

Гамма
    До мажор. Устойчивые и

неустойчивые

ступени

Урок

2

1

1

3

Разрешение

неустойчивых

ступеней,
    вводные

звуки

Урок

2

1

1

4

Опевание устойчивых ступеней.

Тоническое трезвучие.

Урок

2

1

1

5

Длительности,

размер, такт

Урок

2

1

1

6

  Размер 2/4

Урок

4

2

2

7

Текущий
  контроль

Контрольный
Урок

2

1

1

8

Изучение элементов
гаммы Соль мажор

Урок

4

2

2

9

Размер 3/4

Урок

4

2

2

10

Устные
  диктанты

Урок

4

2

2

11

Текущий
  контроль

Контрольный
  урок

2

1

1

12

Изучение элементов
гаммы Ре мажор

Урок

4

2

2

13

Изучение элементов
гаммы Фа мажор

Урок

4

2

2

14

Гамма ля минор
(для продвинутых групп)

Урок

2

1

1

15

Знакомство с интервалами

Урок

2

1

1

16

 Затакт четверть, две
восьмые в размере

Урок

4

2

2

17

Текущий контроль

Контрольный
  урок

2

1

1

18

Запись       одноголосных
диктантов в размере 3/4

Урок

4

2

2

19

 Размер  4/4 (для продвинутых
  групп)

Урок

2

1

1

20

Повторение

Урок

6

3

3

21

Промежуточный контроль

Контрольны й  урок

2

1

1

ИТОГО:

64

32

32

2 класс

№

Наименование
  раздела, темы

Вид
  учебного
занятия

Общий
  объем времени (в часах)

Максималь
ная
  учебная
нагрузка

Самостоятель
ная
  работа

Аудиторные
занятия

1

Повторение материала
1 класса

Урок

7.5

3

4,5

2

Затакт четверть в
размере 3/4

Урок

2,5

1

1,5

3

Тональность Си-
бемоль мажор

Урок

5

2

3

4

Размер  4/4

Урок

5

2

3

5

Текущий
  контроль

Контрольны й  урок

2,5

1

1,5

6

Тональность ля минор

Урок

5

2

3

7

Три вида минора

Урок

5

2

3

8

Ритм четверть с
точкой и восьмая

Урок

5

2

3

9

Текущий контроль

Контрольны й  урок

2,5

1

1,5

10

Параллельные
тональности

Урок

2.5

1

1,5

11

Ритм четыре
шестнадцатые в
пройденных
размерах

Урок

5

2

3

12

Тональность ре минор

Урок

5

2

3

13

Тональность ми минор

Урок

2,5

1

1,5

14

Тональность си минор

Урок

2,5

1

1,5

15

Интервалы ч.1, м.2,
б.2, м.3, б.3

Урок

7,5

3

4,5

16

Текущий контроль

Контрольны й  урок

2.5

1

1,5

17

Тональность соль минор

Урок

2,5

1

1,5

18

Интервалы ч.4, ч.5, ч.8

Урок

5

2

3

19

Закрепление пройденного

Урок

5

2

3

20

Промежуточный
контроль

Контрольны й  урок

2,5

1

1,5

21

Резервные уроки

Урок

2,5

1

1,5

ИТОГО:

82,5

33

49,5

3класс

№

Наименование
  раздела, темы

Вид
  учебного
занятия

Общий
  объем времени (в часах)

Максималь
ная
  учебная
нагрузка

Самостоятель
ная
  работа

Аудиторные
занятия

1

Повторение материала 2 класса

Урок

10

4

6

2

Тональность Ля мажор

Урок

5

2

3

3

Ритм восьмая и две
шестнадцатых

Урок

5

2

3

4

Текущий контроль

Контрольный
Урок

2,5

1

1,5

5

Тональность  фа- диез минор

Урок

5

2

3

6

Ритм две шестнадцатых и восьмая

Урок

5

2

3

7

Переменный лад

Урок

5

2

3

8

Текущий
  контроль

Контрольный
Урок

2,5

1

1,5

9

Тональности  Ми- бемоль мажор и до
  минор

Урок

7,5

3

4,5

10

Интервалы м.6 и б.6

Урок

5

2

3

11

Обращения интервалов

Урок

5

2

3

12

Главные трезвучия лада

Урок

5

2

3

13

Текущий контроль

2.5

1

1.5

14

Размер
  3/8

Урок

2,5

1

1,5

15

Обращения трезвучий

5

2

3

16

Повторение

Урок

5

2

3

17

Промежуточный контроль

Контрольный
Урок

2,5

1

1,5

18

Резервный урок

Урок

2,5

1

1,5

ИТОГО:

82,5

33

49,5

4класс

№

Наименование
  раздела, темы

Вид
  учебного
занятия

Общий
  объем времени (в часах)

Максималь
ная
  учебная
нагрузка

Самостоятель
ная
  работа

Аудиторные
занятия

1

Повторение материала 3 класса

Урок

7.5

3

4,5

2

Тональность  Ми мажор

Урок

2,5

1

1,5

3

Пунктирный ритм

Урок

5

2

3

4

Главные трезвучия лада

Урок

5

2

3

5

Текущий контроль

Контрольный
Урок

2,5

1

1,5

6

Тональность до- диез минор

Урок

5

2

3

7

Синкопа

Урок

5

2

3

8

Тритоны на IV и на VII
  (повышенной) ст. в мажоре и гарм. миноре

Урок

5

2

3

9

Текущий контроль

Контрольный
Урок

2,5

1

1,5

10

Триоль

Урок

5

2

3

11

Тональность Ля- бемоль мажор

Урок

5

2

3

12

Размер 6/8

Урок

5

2

3

13

Интервал
  м.7

Урок

2.5

1

1.5

14

Доминантовый септаккорд в мажоре
  и гармоническом
миноре

Урок

5

2

3

15

Текущий контроль

Контрольный
Урок

2,5

1

1,5

16

Тональность фа минор

Урок

5

2

3

17

Повторение тритонов

Урок

5

2

3

18

Повторение доминантового
  септаккорда

Урок

2,5

1

1,5

19

Промежуточный контроль

Контрольный
Урок

2,5

1

1,5

20

Резервный урок

Урок

2,5

1

1,5

ИТОГО:

82,5

33

49,5

5класс

№

Наименование
  раздела, темы

Вид
  учебного
занятия

Общий
  объем времени (в часах)

Максималь
ная
  учебная
нагрузка

Самостоятель
ная
  работа

Аудиторные
занятия

1

Повторение материала  4 класса

Урок

7,5

3

4,5

2

Доминантовое трезвучие с
  обращениями и разрешениями

Урок

5

2

3

3

Ритмическая группа четверть с
  точкой и две шестнадцатые

Урок

5

2

3

4

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

5

Субдоминантовое трезвучие с
  обращениями и разрешениями

Урок

7,5

3

4,5

6

Повторение тритонов на IV и VII
  ступенях в мажоре и гармоническом миноре

Урок

2,5

1

1,5

7

Уменьшенное трезвучие на VII
  ступени в мажоре и гармоническом миноре

Урок

5

2

3

8

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

9

Тональности  Си мажор, соль-диез
  минор

Урок

7,5

3

4,5

10

Различные виды синкоп

Урок

7,5

3

4,5

11

Построение мажорных и минорных
  трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов от звука

Урок

7,5

3

4,5

12

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

13

Тональности Ре- бемоль мажор, си-
  бемоль минор

Урок

5

2

3

14

Буквенные обозначения
  тональностей

Урок

2,5

1

1,5

15

Период, предложения, фраза

Урок

2,5

1

1,5

16

Повторение

Урок

5

2

3

17

Промежуточный контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

18

Резервный урок

Урок

2,5

1

1,5

ИТОГО:

82,5

33

49,5

                                               6класс

№

Наименование
  раздела, темы

Вид
  учебного
занятия

Общий
  объем времени (в часах)

Максималь
ная
  учебная
нагрузка

Самостоятель
ная
  работа

Аудиторные
занятия

1

Повторение материала 5 класса

Урок

7,5

3

4,5

2

Обращения Доминантового
  септаккорда

Урок

7,5

3

4,5

3

Ритмические фигуры с
  шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8

Урок

5

2

3

4

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

5

Гармонический мажор

Урок

2,5

1

1,5

6

Субдоминанта в гармоническом
  мажоре

Урок

2,5

1

1,5

7

Тритоны в гармоническом мажоре

Урок

7,5

3

4,5

8

Ритм триоль (шестнадцатые)

Урок

2,5

1

1,5

9

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

10

Тональности Фа- диез мажор,
  ре-диез минор

Урок

5

2

3

11

Уменьшенное трезвучие
в гармоническом мажоре

Урок

2,5

1

1,5

12

Уменьшенное трезвучие
в натуральном миноре

Урок

2,5

1

1,5

13

Ритмические группы с
  залигованными нотами

Урок

5

2

3

14

Хроматизм, альтерация. IV
  повышенная ступень в мажоре и в миноре

Урок

5

2

3

15

Отклонение, модуляция в
  параллельную тональность, тональность доминанты

Урок

2,5

1

1,5

16

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

17

Тональности Соль- бемоль мажор,
  ми- бемоль минор

Урок

5

2

3

18

Энгармонизм тональностей с 6
  знаками

Урок

2,5

1

1,5

19

Квинтовый круг тональностей

Урок

2,5

1

1,5

20

Повторение

Урок

5

2

3

21

Текущий
  контроль

Конгтрольный
  урок

2,5

1

1,5

21

Резервный урок

Урок

2,5

1

1,5

 ИТОГО:

82,5

33

49,5

                                                      7класс

№

Наименование
  раздела, темы

Вид
  учебного
занятия

Общий
  объем времени (в часах)

Максималь
ная
  учебная
нагрузка

Самостоятель
ная
  работа

Аудиторные
занятия

1

Повторение материала  6 класса

Урок

10

4

6

2

Характерные интервалы ув.2 и ум.7
  в гармоническом мажоре и гармоническом миноре

Урок

5

2

3

3

Характерные интервалы ум.4 и ув.5
  в гармоническом мажоре

Урок

2,5

1

1,5

4

Характерные интервалы ум.4 и ув.5
  в гармоническом миноре

Урок

2,5

1

1,5

5

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

6

Уменьшенный септаккорд в
  натуральном мажоре

Урок

2,5

1

1,5

7

Уменьшенный вводный септаккорд в
  гармоническом миноре

Урок

2,5

1

1,5

8

Уменьшенный септаккорд в
  гармоническом мажоре

Урок

2,5

1

1,5

9

Различные виды внутритактовых
  синкоп

Урок

5

2

3

10

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

11

Тональности с семью знаками в
  ключе

Урок

5

2

3

12

Построение и разрешение тритонов
  от звука

Урок

5

2

3

13

Построение и разрешение ув.2 и
  ум.7 от звука

Урок

2,5

1

1,5

14

Диатонические лады

Урок

2,5

1

1,5

15

Пентатоника

Урок

2,5

1

1,5

16

Переменный размер

Урок

2,5

1

1,5

17

Размеры 6/4, 3/2

Урок

2,5

1

1,5

18

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

19

Тональности 1 степени родства

Урок

2,5

1

1,5

20

Период, отклонения, модуляция в
  родственные тональности

Урок

2,5

1

1,5

21

Альтерации неустойчивых ступеней

Урок

2,5

1

1,5

22

Повторение

Урок

5

2

3

23

Промежуточный контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

24

Резервный урок

Урок

2,5

1

1,5

 ИТОГО:

82,5

33

49,5

8 класс

№

Наименование
  раздела, темы

Вид
  учебного
занятия

Общий
  объем времени (в часах)

Максималь
ная
  учебная
нагрузка

Самостоятель
ная
  работа

Аудиторные
занятия

1

Повторение материала 7 класса

Урок

10

4

6

2

Вспомогательные хроматические
  звуки

Урок

2,5

1

1,5

3

Проходящие хроматические звуки

Урок

2,5

1

1,5

4

Размеры 9/8, 12/8

Урок

5

2

3

5

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

6

Правописание хроматической гаммы
  (основа – мажорный лад)

Урок

2,5

1

1,5

7

Правописание хроматической гаммы
  (основа – минорный лад)

Урок

2,5

1

1,5

8

Септаккорд II ступени в мажоре и
  миноре

Урок

5

2

3

9

Междутактовые синкопы

Урок

5

2

3

10

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

11

Прерванный оборот в мажоре и
  гармоническом миноре

Урок

2,5

1

1,5

12

Увеличенное трезвучие в
    гармоническом миноре и мажоре

Урок

5

2

3

13

Сложные виды синкоп

Урок

2,5

1

1,5

14

Виды септаккордов

Урок

2,5

1

1,5

15

Построение септаккордов от звука
  и их разрешение в тональности

Урок

5

2

3

16

Построение от звука обращений
  малого мажорного септаккорда и разрешение его как доминантового в мажоре и
  гармоническом миноре

Урок

5

2

3

17

Текущий контроль

Контрольный урок

2,5

1

1,5

18

Повторение

Урок

10

4

6

19

Письменные контрольные работы

Урок

5

2

3

20

Текущий контроль

Контрольный урок

5

2

3

21

Резервный урок

Урок

2,5

1

1,5

ИТОГО:

82,5

33

49,5

   Распределение учебного материала
по годам обучения

1 класс
Высокие и низкие звуки, регистр.

Звукоряд, гамма, ступени, вводные
звуки.

Цифровое обозначение ступеней.

Устойчивость и неустойчивость.

Тоника, тоническое трезвучие,
аккорд.

Мажор и минор.

Тон, полутон.

Диез, бемоль.

 Строение мажорной гаммы.

Тональности До мажор, Соль мажор,
Фа мажор, Ре мажор, ля минор(для продвинутых групп).

 Ключевые знаки

Скрипичный и басовый ключи.

Транспонирование. Темп.
Размер (2/4, 3/4, для подвинутых групп - 4/4).

Длительности – восьмые,
четверти, половинная, целая.
Ритм.
Такт, тактовая черта.
Сильная доля.
Затакт.
Пауза (восьмая,
четвертная, для подвинутых групп – половинная, целая).
2 класс
Параллельные
тональности.
Натуральный,
гармонический, мелодический вид минора.
Тональности Си-бемоль
мажор, ля минор, ми минор, си минор, ре
минор, соль минор.
Тетрахорд.
Бекар.
Интервалы (ч.1, м.2,
б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5, ч.8).
Мотив, фраза.
Секвенция.
   Канон.
  Ритмические
длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре
шестнадцатых.
Затакт восьмая и две
восьмые
Паузы (половинная,
целая).
 3 класс
Мажорные и минорные
тональности до трех знаков в ключе.
Переменный лад.
Обращение интервала.
Интервалы м.6 и б.6.
 Главные
трезвучия лада.
 Обращения
трезвучия – секстаккорд, квартсекстаккорд.
 Тоническое трезвучие с
обращениями.
 Ритмические группы
восьмая и две шестнадцатых, восьмая и четверть в размерах 2/4, 3/4,     4/4.
 Размер 3/8.

4 класс
Тональности до 4 знаков
в ключе.
Трезвучия главных
ступеней - тоника, субдоминанта, доминанта. Септима.
Доминантовый
септаккорд.
Тритон, увеличенная
кварта, уменьшенная квинта.
Пунктирный ритм.
Синкопа.
Триоль.
Размер 6/8.

5 класс
Тональности до 5 знаков
в ключе.
Буквенные обозначения
тональностей.
Обращения и разрешения
главных трезвучий.
Построение от звука
мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов.
Уменьшенное трезвучие в
мажоре и гармоническом миноре.
Ритм четверть с точкой
и две шестнадцатых.
Различные виды синкоп.
Период, предложение,
фраза, каденция.

6 класс
Тональности до 6 знаков
в ключе.
Гармонический вид
мажора.
Энгармонизм.
Квинтовый круг
тональностей.
Альтерация.

Хроматизм.

Отклонение.

Модуляция.

Тритоны
в гармоническом мажоре и натуральном миноре.
Диатонические
интервалы в тональности и от звука.
Обращения
доминантового септаккорда в тональности

Уменьшенное трезвучие в гармоническом мажоре и натуральном миноре.
Ритмические
группы с шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8.
Ритмические
группы с залигованными нотами.

7
класс
Тональности
до 7 знаков в ключе.
Характерные
интервалы гармонического мажора и минора.
Энгармонически
равные интервалы.
Малый
вводный септаккорд.
Уменьшенный
вводный септаккорд.
Диатонические
лады.
Пентатоника.

Переменный
размер.
Тональности
1 степени родства.
Модуляции
в родственные тональности.
Различные
виды внутритактовых синкоп.

8
класс
Все
употребительные тональности.
Параллельные,
одноименные, энгармонически равные тональности.
Вспомогательные
и проходящие хроматические звуки.
Правописание
хроматической гаммы.
Прерванный
оборот в мажоре и гармоническом миноре.
Септаккорд
II ступени в мажоре и в миноре.
Увеличенное
трезвучие в гармоническом мажоре и гармоническом миноре.
Виды
септаккордов: малый мажорный, малый минорный, малый с
уменьшенной
квинтой, уменьшенный.
Размеры
9/8, 12/8.
Междутактовые
синкопы.
Для
продвинутых групп:
Обращения
вводного септаккорда.
Обращения
септаккорда II ступени.
Обращения
увеличенных трезвучий.
Обращения
уменьшенных трезвучий.
Мелодический вид
мажора.

Формы работы на уроках сольфеджио
            Основные
формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио служат для развития
музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой инициативы, помогают
практическому освоению теоретического материала, формируют навыки чтения с
листа, чистого интонирования, слухового анализа, записи мелодий по слуху,
подбора аккомпанемента. На каждом уроке необходимо пропорционально сочетать
упражнения по развитию интонационных навыков, сольфеджированию, ритмические
упражнения, слуховой анализ, различные виды музыкальных диктантов, задания на
освоение теоретических понятий, творческие упражнения.

Интонационные упражнения

Одной из задач
учебного предмета сольфеджио является формирование навыка чистого
интонирования. Интонационные упражнения включают в себя пение гамм и различных
тетрахордов, отдельных ступеней, мелодических оборотов, секвенций, интервалов в
тональности и от звука, аккордов в тональности и от звука. На начальном этапе
обучения рекомендуется петь интонационные упражнения хором или группами, а
затем переходить к индивидуальному исполнению. Интонационные упражнения
исполняются без аккомпанемента на фортепиано с предварительной настройкой, но в
отдельных случаях допустима «помощь» фортепиано в виде гармонического
аккомпанемента, подчеркивающего тяготение, ладовую краску. Интонационные
упражнения в начале обучения выполняются в среднем темпе, в свободном ритме; в
дальнейшем желательна определенная ритмическая организация. На начальном этапе
обучения рекомендуется использовать ручные знаки, карточки с порядковыми
номерами ступеней, «лесенку», изображающую ступени гаммы и другие наглядные
пособия. Интонационные упражнения могут быть многоголосными.
Рекомендуется
пропевание интервалов, аккордов и их последовательностей в гармоническом
(двухголосном, трехголосном) звучании.
Интонационные
упражнения выполняются как в ладу, так и от звука (вверх и вниз).
С
помощью интонационных упражнений можно прорабатывать теоретический материал,
подготовиться к сольфеджированию, чтению с листа, активизировать слух и память
перед музыкальным диктантом или слуховым анализом.
 Сольфеджирование
и чтение с листа
Сольфеджирование
способствует выработке правильных певческих навыков, интонационной точности,
формированию дирижерского жеста, развитию чувства ритма, воспитанию
сознательного отношения к музыкальному тексту.
С первых
уроков необходимо следить за правильным звукоизвлечением, дыханием, положением
корпуса при пении. Следует учитывать особенности детского голосового аппарата,
работать в удобном диапазоне («до» первой октавы – «ре», «ми» второй),
постепенно расширяя его. Примеры для сольфеджирования и для чтения с листа
должны исполняться с дирижированием (на начальном этапе возможно тактирование).
В младших классах рекомендуется сольфеджирование и чтение с листа хором,
группами с постепенным переходом к индивидуальному исполнению. Развитию
внутреннего слуха и внимания способствует исполнение мелодии фрагментами хором
и одним учеником, вслух и про себя.
Сольфеджирование
и чтение с листа предполагает пение без аккомпанемента фортепиано, но в трудных
интонационных оборотах или при потере ощущения лада можно поддержать пение
гармоническим сопровождением. Отдельным видом работы является исполнение песен
с аккомпанементом фортепиано по нотам (на начальном этапе - с сопровождением
педагога, в старших классах – со своим собственным).
Примеры
для сольфеджирования и чтения с листа должны опираться на интонации пройденных
интервалов, аккордов, знакомые мелодические обороты, включать известные
ритмические фигуры. Естественно, примеры для чтения с листа должны быть проще.
Перед началом исполнения любого примера необходимо его проанализировать с точки
зрения известных мелодических оборотов, движения по звукам аккордов,
интервалов, нахождения определенных ритмических рисунков. Как подготовительное
упражнение можно использовать сольмизацию примеров (проговаривание названий
звуков в ритме с дирижированием). Очень важна художественная ценность
исполняемых примеров, доступность их для данного возраста, стилистическое
разнообразие.
Как
можно раньше следует вводить пение двухголосных примеров с использованием
параллельного движения голосов, подголосочного склада с преобладанием унисонов.
Работа над имитационным двухголосием начинается с пения канонов. Двухголосные
примеры исполняются вначале группами, затем с аккомпанементом одного из голосов
(педагогом, другим учеником, самостоятельно), дуэтами. В двухголосии также
необходимо приучать учеников к дирижированию, в том числе и при исполнении
одного из голосов на фортепиано.
В старших классах одним
из видов сольфеджирования является исполнение песен, романсов с собственным
аккомпанементом на фортепиано по нотам. Этот вид задания должен учитывать
степень владения учеником фортепиано, технические и координационные трудности
не должны заслонять от учеников первоочередную задачу – исполнение музыкального
произведения. Очень важен подбор репертуара для подобных заданий: он должен
быть посильным, понятным ученикам и в то же время представлять несомненную
художественную ценность. Воспитание музыкального вкуса – еще одна из задач
уроков сольфеджио, и наибольшее возможности для этого представляют такие формы
работы как сольфеджирование, слуховой анализ.
Ритмические упражнения

Ритмические
упражнения необходимы для развития чувства метроритма – важной составляющей
комплекса музыкальных способностей.  На начальном этапе обучения следует
опираться на то, что у детей восприятие ритма связано с двигательной реакцией,
будь то ходьба, танцевальные движения, бег, хлопки. Поэтому целесообразно на
уроках сольфеджио на начальном этапе уделять большое внимание различным
двигательным упражнениям и детскому оркестру из ударных инструментов, даже при
наличии в программе таких предметов как ритмика и оркестр (оркестр К. Орфа,
коллективное инструментальное музицирование и т.д.).
Можно рекомендовать
самые разнообразные ритмические упражнения:
 простукивание
ритмического рисунка знакомой песни, мелодии (карандашом, хлопками, на ударных
инструментах);
 повторение
ритмического рисунка, исполненного педагогом;
 простукивание
ритмического рисунка по нотной записи, на карточках;
 проговаривание
ритмического рисунка с помощью закрепленных за
длительностями
определенных слогов;
 исполнение
ритмического остинато к песне, пьесе;
 ритмический
аккомпанемент к мелодии, песне, пьесе;
 ритмическая
партитура, двух- и трехголосная;
 ритмические
каноны (с текстом, на слоги);
 ритмический
диктант (запись ритмического рисунка мелодии или
ритмического рисунка, исполненного
на ударном инструменте, хлопками, карандашом).
Каждая новая
ритмическая фигура должна быть , прежде всего, воспринята эмоционально и
практически проработана в ритмических упражнениях, а затем - включена в другие
виды работы: сольфеджирование, чтение с листа, музыкальный диктант.
Большую
роль в развитии чувства метроритма играет дирижирование. Необходимо на раннем
этапе обучения обращать внимание учеников на ритмическую пульсацию (доли),
вводить различные упражнения – тактирование, выделение сильной доли - для
дальнейшего перехода к дирижированию. На протяжении нескольких лет планомерно
отрабатываются навыки дирижерского жеста в разных размерах, в том числе, при
чтении с листа и при пении двухголосия. Начинать работу с дирижерским жестом
лучше при пении знакомых выученных мелодий и слушании музыки.
 Слуховой анализ
Этот вид
работы подразумевает развитие музыкального восприятия учеников. Не следует
ограничивать слуховой анализ лишь умением правильно определять сыгранные
интервалы или аккорды в ладу или от звука. Слуховой анализ – это, прежде всего,
осознание услышанного. Соответственно, необходимо учить детей эмоционально
воспринимать услышанное и уметь слышать в нем конкретные элементы музыкального
языка. Для этого нужно использовать и примеры из музыкальной литературы, и
специальные инструктивные упражнения.
При
прослушивании одноголосной мелодии необходимо обращать внимание на ладовые,
структурные особенности (членение на фразы, повторы, секвенции), определять
размер, узнавать в ней знакомые мелодические и ритмические обороты.
При
прослушивании многоголосного построения необходимо обращать внимание на
знакомые гармонические обороты из аккордов, интервалов, на тип фактуры.
 При слуховом анализе
фрагментов из музыкальной литературы необходимо обращать внимание учеников на
соотношение определенных элементов музыкального языка и эмоциональной
выразительности музыки. В дидактических примерах можно требовать более
детального разбора:
- анализ звукорядов,
гамм, отрезков гамм;
- отдельных ступеней
лада и мелодических оборотов;
- ритмических оборотов;

-
интервалов в мелодическом звучании вверх и вниз от звука и в тональности;
- интервалов в
гармоническом звучании от звука и в тональности;
-
последовательности из нескольких интервалов в тональности (с определением
величины интервала и его положения в тональности);
-
аккордов в мелодическом звучании с различным чередованием звуков в тональности
и от звука;
-
аккордов в гармоническом звучании от звука и в тональности (с определением их
функциональной принадлежности);
-
последовательности из аккордов в тональности (с определением их функциональной
принадлежности);
Желательно,
чтобы дидактические упражнения были организованы ритмически.
На
начальном этапе обучения слуховой анализ проходит, как правило, в устной форме.
В старших классах возможно использование письменной формы работы, но
рекомендуется это делать после предварительного устного разбора, так как это
способствует осознанию целостности музыкального построения и развитию музыкальной
памяти.
 Музыкальный диктант
Музыкальный
диктант – форма работы, которая способствует развитию всех составляющих
музыкального слуха и учит осознанно фиксировать услышанное. Работа с диктантами
в классе предполагает различные формы:

устные диктанты (запоминание и пропевание на  нейтральный слог и
            с названием
нот 2-4-тактовой мелодии после двух-трех проигрываний);
 диктант по
памяти (запись выученной в классе или дома мелодии);
 ритмический
диктант (запись данного ритмического рисунка или
             запись
ритмического рисунка мелодии);
 музыкальный
диктант с предварительным разбором (совместный анализ с преподавателем
особенностей структуры мелодии, размера, ладовых особенностей, движения
мелодии, использованных ритмических рисунков). На предварительный разбор
отводится 2-3 проигрывания (5-10 минут), затем ученики приступают к записи
мелодии. Эту форму диктанта целесообразно широко использовать в младших
классах, а также при записи мелодий, в которых появляются новые элементы музыкального
языка;
 музыкальный
диктант без предварительного разбора (запись диктанта в течение установленного
времени за определенное количество проигрываний, обычно 8-10 прогрываний в
течение 20-25 минут). Эта форма диктанта наиболее целесообразна для  учащихся
старших классов, так как предполагает уже сформированное умение самостоятельно
анализировать мелодию.
Перед
началом работы над мелодическим диктантом необходима тщательная настройка в
тональности, для которой можно использовать интонационные упражнения,
сольфеджирование, задания по слуховому анализу.
Навык
записи мелодии формируется постепенно и требует постоянной тщательной работы на
каждом уроке. Записанный диктант предполагает его проверку с анализом
допущенных ошибок и дальнейшую работу в классе и дома. Ученики могут определить
и подписать в диктанте новые или знакомые мелодические обороты, ритмические
фигуры, подобрать к диктанту второй голос или аккомпанемент, выучить его
наизусть, транспонировать письменно или устно в другие тональности.  Музыкальным
материалом для диктанта могут служить примеры из музыкальной литературы,
специальных сборников диктантов, а также мелодии, сочиненные самим
преподавателем.
Творческие
задания
Развитие
творческих способностей учащихся играет в процессе обучения огромную роль. В
творческих заданиях ученик может реализовать свою индивидуальность,
психологически раскрепоститься, испытать радостные эмоции. Все это вместе
способствует формированию интереса к музыкальной деятельности. Творческие
задания на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют
различные стороны музыкального слуха, музыкальную память, развивают
художественный вкус. Вместе с тем необходимо творческие задания тесно связывать
с основными разделами курса сольфеджио, так как их целью является закрепление
теоретических знаний, формирование основных умений и навыков (запись мелодий,
определение на слух, интонирование).

Творческие задания можно начинать с начального этапа  обучения. Детям более
доступны творческие упражнения, связанные с ритмической импровизацией.
Простейшие мелодические задания на начальном этапе могут состоять в допевании,
досочинении мелодии (формирование ощущения ладового тяготения). В дальнейшем
задания могут содержать импровизацию ритмических и мелодических вариантов, и,
наконец, сочинение собственных мелодических и ритмических построений.
Постепенно в творческие задания добавляются упражнения, связанные с подбором и
сочинением второго голоса, аккомпанемента, сначала из предложенных звуков или
аккордов, затем с самостоятельным поиском гармонических средств. Данные задания
каждый педагог может разнообразить, опираясь на собственный опыт и музыкальный
вкус.
Творческие
задания эффективны на всех этапах обучения. Кроме того, они помогают выявить
детей, имеющих склонности к импровизации, композиции, и направить внимание на
развитие данных способностей, а возможно, и будущую профессиональную ориентацию
III.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Результатом
освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» является приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
сформированный
комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося
художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и
памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих
творческой самостоятельности, в том числе:
-первичные
теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии;
-умение
сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать
музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового
анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;
-умение осуществлять
анализ элементов музыкального языка;
-умение
импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;
-навыки
владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по
слуху и т.п.).
Результатом
освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» с дополнительным годом
обучения является приобретение обучающимися также следующих знаний, умений и
навыков:
– умения
осуществлять элементарный анализ нотного текста с  точки зрения его построения
и  роли выразительных средств (лад, звукоряд, гармония, фактура) в контексте
музыкального произведения;
– формирование навыков
сочинения и импровизации музыкального текста;
   - формирование
навыков восприятия современной музыки.

                              IV. Формы и методы контроля, критерии оценок
Контроль знаний,
умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным
процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую
функции.
            Цели
аттестации: установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и
умений на определенном этапе обучения программным требованиям.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль,
промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Текущий
контроль осуществляется в
рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в
целях оперативного контроля за качеством освоения программы. Он направлен на
поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий.
При выставлении оценок учитываются качество выполнения предложенных заданий,
инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий,
темпы продвижения ученика. Особой формой текущего контроля является контрольный
урок в конце каждой четверти

Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы
обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным
программам в области искусств и проводится с целью определения:
•      качества реализации образовательного процесса;
•      качества теоретической и практической
подготовки по учебному предмету;
                - уровня
умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения. В соответствии с федеральными государственными требованиями к
минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных
предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация
проходит в виде контрольных уроков в конце каждого учебного года, экзаменов.
Учебным планом предусмотрен промежуточный контроль в форме экзамена в 6 классе
(при 8-летнем плане обучения).
Контрольные
уроки и экзамены в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Все виды контроля
проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек.
Уровень
выступления на контрольном занятии и экзамене отражается в характеристике,
учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая
выставляется коллегиально по десятибалльной системе.

Итоговая аттестация
выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных
предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в
соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к
минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных
программ, а также срокам их реализации. Итоговая аттестация проводится в форме
выпускного экзамена.
При
прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать достаточный
уровень владения первичными теоретическими знаниями, в т.ч. профессиональной
музыкальной терминологии, умения и навыки в соответствии с программными
требованиями, в том числе умение определять на слух, записывать, воспроизводить
голосом аккордовые, интервальные и мелодические построения
Выпускные
экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
По итогам выпускного
экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно», которая заносится в свидетельство об окончании школы.
Виды и содержание контроля.
•
устный опрос
(индивидуальный и фронтальный), включающий основные формы работы -
сольфеджирование одноголосных и двухголосных примеров, чтение с листа, слуховой
анализ интервалов и аккордов вне тональности и в виде последовательности в
тональности, интонационные упражнения;
-самостоятельные
письменные задания - запись музыкального диктанта, слуховой анализ, выполнение
теоретического задания;
-«конкурсные» творческие
задания (на лучший подбор аккомпанемента, сочинение на заданный ритм, лучшее
исполнение и т. д.).

Критерии оценки

Уровень
приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать программным
требованиям.
Задания
должны выполняться в полном объеме и в рамках отведенного на них времени, что
демонстрирует приобретенные учеником умения и навыки. Индивидуальный подход к
ученику может выражаться в разном по сложности материале при однотипности
задания.
Для аттестации учащихся используется
дифференцированная 5-ти балльная система оценок, с применением + и -.
Музыкальный диктант
Оценка 5
(отлично)- музыкальный диктант записан полностью без ошибок в пределах
отведенного времени и количества проигрываний. Возможны небольшие недочеты (не
более двух) в группировке длительностей или записи хроматических звуков.
Оценка 4
(хорошо) - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени
и количества проигрываний. Допущено 2-3 ошибки в записи мелодической линии,
ритмического рисунка, либо большое количество недочетов.
Оценка 3
(удовлетворительно) - музыкальный диктант записан полностью в пределах
отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество
(4-8) ошибок в записи мелодической линии,
ритмического рисунка, либо
музыкальный диктант записан не полностью (но больше половины).
Оценка 2
(неудовлетворительно) - музыкальный диктант записан в пределах отведенного
времени и количества проигрываний, допущено большое количество грубых ошибок в
записи мелодической линии и ритмического рисунка, либо музыкальный диктант
записан меньше, чем наполовину.

           Сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой анализ
Оценка 5
(отлично) - чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное
дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.
Оценка 4
(хорошо) - недочеты в отдельных видах работы: небольшие погрешности в
интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в дирижировании, ошибки в
теоретических знаниях.
Оценка 3
(удовлетворительно) - ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп
ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.
Оценка 2 (неудовлетворительно) - грубые ошибки,
невладение интонацией, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.

                              График промежуточной и итоговой аттестации

Класс

Вид
  контрольного прослушивания

Месяц
  проведения

Программные
  требования

1
  класс
2
  класс
3
  класс
4
  класс
5
  класс

Контрольный урок

май

Пение и определение
  на слух элементов музыкального языка (отдельные звукоряды, интервалы, аккорды
  вне тональности, последовательности интервалов, аккордов в ладу).
  Сольфеджирование одноголосных упражнений. Ритмические задания. Музыкальный
  диктант. Пение двухголосных упражнений. Творческие задания. Построение
  элементов музыкального языка.

6 класс

Экзамен в рамках
промежуточной
  аттестации

май

Пение и определение
  на слух элементов музыкального языка (отдельные звукоряды, интервалы, аккорды
  вне тональности, последовательности интервалов, аккордов в ладу). Пение,игра
  секвенций. Сольфеджирование одноголосных упражнений. Пение мелодий наизусть.
  Ритмические задания. Построение элементов музыкального языка. Музыкальный диктант. Пение
  двухголосных упражнений. Творческие задания.

7 класс

Контрольный урок

май

Пение и определение на слух элементов музыкального
  языка (отдельные звукоряды, интервалы, аккорды вне тональности,
  последовательности интервалов, аккордов в ладу). Пение, игра  секвенций.
Сольфеджирование одноголосных
упражнений.
Ритмические
  задания.Музыкальный диктант.Пение двухголосных упражнений.Творческие задания.

8 класс

Контрольный урок

декабрь

Ритмические задания.
  Музыкальный диктант. Пение двухголосных упражнений. Творческие задания. Тест.
  Построение элементов музыкального языка.

Выпускной экзамен

май

Письменная
  экзаменационная работа: музыкальный диктант (одноголосный), анализ на слух
  элементов музыкального языка, а также целостный анализ музыкального
  произведения. Устные формы экзамена: пение наизусть, пение двухголосного
  упражнения, творческие задания.

 Контрольные требования на
разных этапах обучения
На
каждом этапе обучения ученики, в соответствии с требованиями программы, должны
уметь:
- записывать
музыкальный диктант соответствующей трудности,
- сольфеджировать
разученные мелодии,
- пропеть незнакомую
мелодию с листа,
-
исполнить двухголосный пример (в ансамбле, с собственной игрой второго голоса,
для продвинутых учеников – и с дирижированием);
- определять на слух
пройденные интервалы и аккорды;
-
строить пройденные интервалы и аккорды в пройденных тональностях письменно,
устно и на фортепиано;
-
анализировать музыкальный текст, используя полученные теоретические знания;
-
исполнять вокальное произведение с собственным аккомпанементом на фортепиано (в
старших классах);
- знать необходимую
профессиональную терминологию.

Экзаменационные требования

Примерные требования
на экзамене в 6 классе
Письменно
– записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям
настоящей программы.
Устно:
-
пение пройденных гамм, отдельных ступеней, в том числе альтерированных,
- пение пройденных
интервалов от звука вверх и вниз,
- пение пройденных
интервалов в тональности,
- пение пройденных
аккордов от звука вверх и вниз,
- пение пройденных
аккордов в тональности,
-  определение на слух
отдельно взятых интервалов и аккордов,
-
определение на слух последовательности интервалов или аккордов в тональности,
- чтение одноголосного
примера с листа,
- пение одноголосного
примера, заранее выученного наизусть.
Образец устного опроса:

1. Спеть три вида гаммы
соль-диез минор.
2. Спеть натуральный и
гармонический вид гаммы Ре-бемоль мажор.
3.
Спеть с разрешением в тональности Си мажор IV повышенную,  VI пониженную
ступени.
4.
Спеть с разрешением в тональности си-бемоль минор IV повышенную, VII повышенную
ступени.
5.
Спеть от звука ре вверх м.2, м.6, от звука си вниз ч.4, м.7, от звука ми вверх
б.3, б.6
6.
Спеть в тональностях Ля-бемоль мажор и до-диез минор тритоны в натуральном и
гармоническом виде с разрешением.
7.
Спеть в  тональностях Ми мажор и фа минор уменьшенные трезвучия с разрешением.
8.
Данный от звука ре малый мажорный септаккорд разрешить как доминантовый в две
тональности.
9.
Определить на слух сыгранные вне тональности аккорды и интервалы.
10.
Определить на слух последовательность из интервалов или аккордов в тональности
(см. нотные примеры 25, 26 в разделе «Методические рекомендации»).
11.
Спеть один из заранее выученных наизусть одноголосных примеров (например,
Б.Калмыков, Г.Фридкин. Одноголосие: №№571, 576).
12.
Прочитать с листа мелодию соответствующей трудности (например, Г.Фридкин.
Чтение с листа: №№352, 353).

 Примерные требования на
итоговом экзамене в 8 классе
Письменно
– записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям
настоящей программы. Уровень сложности диктанта может быть различным в группах,
допускаются диктанты разного уровня сложности внутри одной группы.
Устно:
индивидуальный опрос должен охватывать ряд обязательных тем и форм работы, но
уровень трудности музыкального материала может быть также различным.
1.
Спеть с листа
мелодию соответствующей программным требованиям трудности и дирижированием.
2.  Спеть один из
голосов выученного двухголосного примера (в дуэте
                   или
с фортепиано).
3.
Спеть по нотам романс или песню с собственным аккомпанементом на фортепиано.
4. Спеть  различные
виды пройденных мажорных и минорных гамм.
5. Спеть или прочитать
хроматическую гамму.
6. Спеть от звука вверх
или вниз пройденные интервалы.
7.
Спеть в тональности тритоны и хроматические интервалы с разрешением.
8. Определить на слух
несколько интервалов вне тональности.
9. Спеть от звука вверх
или вниз пройденные аккорды.
10. Спеть в тональности
пройденные аккорды.
11. Определить на слух
аккорды вне тональности.
12.
Определить на слух последовательность из 8-10 интервалов или аккордов.
Пример устного опроса:
-
спеть с листа одноголосный пример (А.Рубец. Одноголосное сольфеджио: №66),
-
спеть один из голосов двухголосного примера в дуэте или с фортепиано
(Б.Калмыков,
Г.Фридкин.
Двухголосие: №226),
-
спеть с собственным аккомпанементом по нотам романс М.Глинки «Признание»,
-
спеть гармонический вид гаммы Ре-бемоль мажор вниз, мелодический вид гаммы
соль-диез
минор вверх,
-
спеть или прочитать хроматическую гамму Си мажор вверх, до-диез минор вниз,
-
спеть от звука ми вверх все большие интервалы, от звука си вниз все малые
интервалы,

-
спеть тритоны с разрешением в тональностях фа минор, Ми-бемоль
мажор,
характерные интервалы в тональностях фа-диез минор, Си-бемоль мажор,
- определить на слух
несколько интервалов вне тональности,
-
спеть от звука ре мажорный и минорный секстаккорды, разрешить их как главные
в
возможные тональности,
- спеть в тональности
си минор вводный септаккорд с разрешениями,
-
разрешить малый септаккорд с уменьшенной квинтой, данный от звука ми, во все
возможные
тональности,
-
определить на слух последовательность из интервалов или аккордов (см. нотные
примеры
№№39-42  в разделе «Методические указания»).

V.
Методическое
обеспечение учебного процесса.
1 класс
Интонационные упражнения
Выработка равномерного
дыхания, умения распределять его на музыкальную фразу.
Слуховое осознание чистой
интонации.
Пение песен-упражнений
из 2-3-х соседних звуков (двух- трехступенных ладов) с постепенным расширением
диапазона и усложнением (с ручными знаками, с названиями нот, на слоги и т.д.
по выбору педагога).
Пение мажорных гамм вверх и вниз,
отдельных тетрахордов.
Пение устойчивых
ступеней, неустойчивых ступеней с разрешениями, опевания устойчивых ступеней.
Сольфеджирование, пение с листа
Пение выученных песен от разных
звуков, в пройденных тональностях.
Пение по нотам простых мелодий с
дирижированием.
Пение одного из голосов в
двухголосном примере.
Ритмические упражнения
Движения под музыку.
Повторение ритмического
рисунка (простукивание, проговаривание на слоги).
Исполнение ритмического
рисунка по записи (ритмические карточки, нотный текст).
Узнавание мелодии по
ритмическому рисунку.
        Ритмические фигуры в размере 2/4 (две четверти,
четверть и две восьмые, две
          восьмые и четверть,
четыре восьмые, половинная).
Ритмические
фигуры в размере ѕ (три четверти, половинная и четверть, четверть и
половинная,
половинная с точкой).
Навыки тактирования и
дирижирования в размерах 2/4, ѕ.
Определение размера в прослушанном
музыкальном построении.
Исполнение
ритмического сопровождения (к выученным песням, с аккомпанементом
фортепиано
или без) на основе изученных ритмических фигур.
Исполнение
двух- и трехголосных ритмических партитур на основе изученных
ритмических
фигур (с сопровождением фортепиано или без).
Ритмические диктанты.
Слуховой анализ
Определение
на слух и осознание характера музыкального произведения.
Определение
на слух лада (мажор, минор, сопоставление одноименного мажора и
минора).

Определение на слух
структуры, количества фраз.
Определение
на слух устойчивости, неустойчивости отдельных оборотов.
Определение
на слух размера музыкального построения, знакомых ритмических фигур.
Определение
на слух отдельных мелодических оборотов (поступенное движение вверх и
вниз,
повторность звуков, движение по устойчивым звукам, скачки, опевания).
Определение на слух
мажорного и минорного трезвучия.
Музыкальный диктант
Развитие музыкальной
памяти и внутреннего слуха.
Устные диктанты: запоминание
небольшой фразы и ее

           воспроизведение
(на слоги, с названием нот, проигрывание на фортепиано).
Подбор и запись
мелодических построений от разных нот.
Запись ритмического
рисунка мелодии.
Запись мелодий,
предварительно спетых с названием звуков.
Запись мелодий в объеме
4-8 тактов в пройденных тональностях.

Пример 1

Творческие упражнения

Допевание мелодии до
устойчивого звука.
Импровизация мелодии на
заданный ритм.
Импровизация мелодии на
заданный текст.
Импровизация
простейшего ритмического аккомпанемента к исполняемым примерам.
Подбор баса к выученным
мелодиям.
Запись сочиненных
мелодий.
Рисунки к песням,
музыкальным произведениям.

2 класс
Интонационные упражнения

Пение мажорных гамм.
Пение минорных гамм
(три вида).
Пение отдельных
тетрахордов.
Пение устойчивых
ступеней.
Пение неустойчивых
ступеней с разрешением.
Пение опеваний
устойчивых ступеней.
Пение интервалов
одноголосно и двухголосно в мажоре (м.2 на VII, II,

б.2 на I, II, V, б.3 на
I, IV ,V),   м.3 на VII, II, ч.5 на  I, ч.4 на V, ч.8 на I).
Пение
интервалов одноголосно и двухголосно в миноре (м.2 на II, V, б.2 на I, VII, м.3
на I, IV,  V, VII повышенной, ч.5 на  I, ч.4 на V, ч.8 на I).
Пение
простых секвенций с использованием прорабатываемых мелодических оборотов

Пример 2

Сольфеджирование, пение
с листа

Разучивание
по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические
обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4 3/4 4/4 с дирижированием.
Пение мелодий,
выученных наизусть.
Транспонирование
выученных мелодий в пройденные тональности.
Чтение с листа
простейших мелодий.
Чередование
пения вслух и про себя, поочередное пение фразами, группами и индивидуально.
Разучивание
и пение двухголосия по нотам (группами, с аккомпанементом педагога).
Ритмические упражнения

Повторение
данного на слух ритмического рисунка: на слоги, простукиванием.
Повторение
записанного ритмического рисунка на слоги, простукиванием.
Новые
ритмические фигуры в размере 2/4 (четверть с точкой и восьмая, четыре
шестнадцатых).
Новые ритмические
фигуры с восьмыми в размере ѕ.
Основные ритмические
фигуры в размере 4/4.
Определение размера в
прослушанном музыкальном построении.

             Дирижирование
в размерах 2/4, 3/ 4, 4/4.

Паузы – половинная,
целая.
Дирижирование в
пройденных размерах.
Упражнения на
ритмические остинато.
Ритмический
аккомпанемент к выученным мелодиям.
Исполнение
простейших ритмических партитур, в том числе ритмического канона.
Ритмические диктанты.
Слуховой анализ

Определение на слух
лада (мажор, минор трех видов).
Определение
на слух устойчивых и неустойчивых ступеней, мелодических оборотов.
Мажорного,
минорного трезвучия в мелодическом и гармоническом звучании.
Пройденных
интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, скачков на ч.4, ч.5,
ч.8.

Музыкальный диктант
Продолжение
работы по развитию музыкальной памяти и внутреннего слуха.
Устные
диктанты: запоминание фразы в объеме 2-4-х тактов и ее воспроизведение (на
слоги, с названием нот, проигрывание на фортепиано).
Запись
мелодий с предварительным разбором в объеме 4-8 тактов в пройденных размерах, с
пройденными мелодическими оборотами, в пройденных тональностях.

Пример 3

Пример 4

             Творческие  задания

 Досочинение мелодии.
Сочинение мелодических
вариантов фразы.
Сочинение мелодии на
заданный ритм.
Сочинение мелодии на
заданный текст.
Сочинение ритмического
аккомпанемента.
Подбор второго голоса к
заданной мелодии.
Подбор баса к заданной
мелодии.

3 класс
Интонационные упражнения

Пение мажорных гамм до
3-х знаков в ключе.
Пение минорных гамм
(три вида) до 3-х знаков в ключе.
Пение тетрахордов
пройденных гамм.
Пение в пройденных
тональностях устойчивых ступеней.
Пение
в пройденных тональностях неустойчивых ступеней с разрешением.
Пение опеваний
устойчивых ступеней.
Пение
секвенций с использованием прорабатываемых мелодических оборотов.

Пример 5

Пение пройденных
интервалов в тональности.

Пение пройденных
интервалов от звука.
Пение пройденных
интервалов двухголосно.
Пение мажорного и
минорного трезвучия.
Пение в тональности
обращений тонического трезвучия.
Пение в тональности
главных трезвучий.
Сольфеджирование, пение
с листа
          Разучивание по
нотам мелодий, включающих прорабатываемые

          мелодические
и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4 3/4 4/4
          3/8 с
дирижированием.
Пение мелодий,
выученных наизусть.
Транспонирование
выученных мелодий в пройденные тональности.
Чтение с листа
несложных мелодий.
Пение
двухголосия (для продвинутых учеников – с проигрыванием другого голоса на
фортепиано).
Ритмические упражнения

Новые
ритмические фигуры в пройденных размерах 2/4, 3/4, 4/4 (восьмая и две
шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая).
Размер 3/8, основные
ритмические фигуры.
Повторение
записанного ритмического рисунка  простукиванием (с дирижированием).
Определение размера в
прослушанном музыкальном построении.
Ритмические диктанты.
Исполнение
выученных мелодий с собственным ритмическим аккомпанементом.
Исполнение ритмических
партитур,  ритмического остинато.
Новые ритмические
фигуры в размере 2/4.
Затакты восьмая, две
восьмые, три восьмые.
Слуховой анализ
Определение на слух:
 пройденных
мелодических оборотов (движение по звукам трезвучия и его обращений,
скачки на
пройденные интервалы, опевания устойчивых ступеней, остановки на V, II ступенях
и т.д.);
пройденных
интервалов, взятых отдельно в мелодическом и гармоническом звучании (в
ладу, от
звука);
пройденных
интервалов в ладу, взятых последовательно (3-4 интервала);
мажорного и минорного
трезвучия, взятого от звука;

трезвучий
главных ступеней в мажоре и миноре (для подвинутых групп).
Музыкальный диктант
Различные формы устного
диктанта.
Запись выученных
мелодий.
Письменный
диктант в пройденных тональностях, в объеме 8 тактов, включающий:
пройденные
мелодические обороты (движение по звукам трезвучия и его обращений,
скачки
на пройденные интервалы, опевания устойчивых ступеней, остановки на V, II
ступенях и т.д.);
ритмические
группы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая в
размерах
2/4, 3/ 4, 4/4;
затакты восьмая, две
восьмые, три восьмые в размерах 2/4, 3/4, 4/4;
паузы – восьмые;

Творческие упражнения

Сочинение мелодии на
заданный ритм.
Сочинение мелодии на
заданный текст.
Сочинение мелодии с использованием
интонаций пройденных интервалов, аккордов.
Сочинение ритмического
аккомпанемента.
Сочинение
мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения.
Сочинение ответного
(второго) предложения.
Подбор второго голоса к
заданной мелодии.
Подбор баса к заданной
мелодии.
Подбор аккомпанемента к
мелодии из предложенных аккордов.

4 класс
Интонационные упражнения

Пение пройденных гамм,
отдельных ступеней, мелодических оборотов.
Пение трезвучий главных
ступеней с разрешением.
Пение
доминантового септаккорда с разрешением в пройденных тональностях.
Пение ранее пройденных
интервалов от звука и в тональности.
Пение м.7 на V ступени
в мажоре и миноре.
Пение
ум.5 на VII  (повышенной) ступени  и ув.4 на IV ступени в натуральном мажоре и
гармоническом миноре.
Пение
интервальных последовательностей  в тональности (до 5 интервалов)
мелодически
и двухголосно, с проигрыванием одного из голосов.
Пение
аккордовых последовательностей (4-5 аккордов) мелодически и одного из
голосов
с проигрыванием аккордов на фортепиано.
Пение
диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических
оборотов,
включающих движение по звукам аккордов, скачки на пройденные
интервалы.

Сольфеджирование, пение
с листа

Пение по
нотам мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими
оборотами
в тональностях до 4-х знаков, с пройденными ритмическими оборотами.
Пение мелодий,
выученных наизусть.
Транспонирование
выученных мелодий.
Чтение с
листа несложных мелодий в пройденных тональностях, включающих
движение
по звукам главных трезвучий, доминантовому септаккорду, пройденные
ритмические
фигуры.
Пение одного из голосов
двухголосных примеров, в том числе канонов.
Пение
одного из голосов двухголосного примера с одновременным проигрыванием
другого
голоса на фортепиано.
Ритмические упражнения

Простукивание
записанных ритмических упражнений, включающих новые
ритмические
фигуры (в размерах 2/4, 3/4, 4/4 – пунктирный ритм, синкопа, триоль, в размерах
3/8 и 6/8 ритмические группы с четвертями и восьмыми) с одновременным
дирижированием.

Размер 6/8, работа над
дирижерским жестом.
Определение размера в
прослушанном музыкальном построении.
Пение с ритмическим
аккомпанементом.
Исполнение ритмического
двухголосия группами и индивидуально.
Исполнение ритмических
партитур.
Ритмические диктанты.
Сольмизация выученных
примеров и примеров с листа.
Слуховой анализ
Определение
в прослушанной музыкальном построении его структуры (повторность,
вариативность, секвенции).
Определение
на слух и осознание мелодических оборотов, включающих движение по звукам
трезвучий, септаккорда.
Определение
на слух и осознание мелодических оборотов, включающих скачки на
тритоны
на пройденных ступенях.
Определение на слух
пройденных интервалов вне тональности.
Определение
на слух последовательности интервалов в пройденных тональностях (до 5
интервалов).

Определение на слух
мажорного и минорного трезвучия, секстаккорда,

           квартсекстваккорда
вне тональности.
Определение
последовательности аккордов в пройденных тональностях (до 5
аккордов),
осознание функциональной окраски аккордов в тональности

Музыкальный диктант

Устные диктанты.
Запись выученных
мелодий по памяти.
Письменный
диктант в тональностях до 4-х знаков в объеме 8 тактов, включающий пройденные
мелодические обороты и ритмические группы

Пример 6

Творческие упражнения

Импровизация
и сочинение мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения.
Сочинение
мелодий различного жанра, характера (марша, колыбельная, мазурка).
Сочинение
мелодий, использующих движение по пройденным аккордам, скачки на изученные
интервалы.
Сочинение мелодий на
заданный ритмический рисунок.
Сочинение
мелодий с использованием пройденных ритмических рисунков.
Сочинение подголоска к
мелодии.
Подбор
басового голоса к данной мелодии с использованием главных ступеней.
Подбор аккомпанемента к
мелодии с помощью изученных аккордов.
Пение мелодий с
собственным аккомпанементом.
Пение
выученных мелодий с аккомпанементом (собственным или другого ученика,
или
педагога).

5 класс
Интонационные упражнения

Пение гамм до 5 знаков,
отдельных ступеней, мелодических оборотов.
Пение пройденных
интервалов в тональности и от звука.
Пение трезвучий главных
ступеней с обращениями и разрешениями
Пение мажорного и
минорного квартсекстаккорда от звука.

Пение
доминантового септаккорда от звука с разрешением в две тональности.
Пение
последовательностей интервалов (мелодически и двухголосно).
Пение
одного из голосов в двухголосных упражнениях с проигрыванием второго голоса
 на
фортепиано
Пение
последовательностей аккордов (мелодически, группами, с одновременной игрой
на
фортепиано)
Пение одноголосных
секвенций.

Пение двухголосных
диатонических секвенций

Сольфеджирование, чтение
с листа

        Пение выученных мелодий по
нотам в пройденных тональностях и размерах с более

      сложными мелодическими и
ритмическими оборотами
Пение с
листа мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих
интонации
тритонов, движение по звукам главных аккордов, доминантового септаккорда,
уменьшенного трезвучия.
Пение
двухголосных примеров с большей самостоятельностью каждого голоса (в
ансамбле
и с проигрыванием одного из голосов на фортепиано).
Пение с листа канонов и
несложных двухголосных примеров.
Транспонирование
выученных мелодий.
Ритмические упражнения

Простукивание
записанного ритмического рисунка в пройденных размерах.
Определение размера в
прослушанном музыкальном построении.

5 класс
Интонационные упражнения

Пение гамм до 5 знаков,
отдельных ступеней, мелодических оборотов.
Пение пройденных
интервалов в тональности и от звука.
Пение трезвучий главных
ступеней с обращениями и разрешениями
Пение мажорного и
минорного квартсекстаккорда от звука.

Пение
доминантового септаккорда от звука с разрешением в две тональности.
Пение
последовательностей интервалов (мелодически и двухголосно).
Пение
одного из голосов в двухголосных упражнениях с проигрыванием второго голоса на
фортепиано
Пение
последовательностей аккордов (мелодически, группами, с одновременной игрой на
фортепиано)
Пение одноголосных
секвенций.

Пение двухголосных
диатонических секвенций

Сольфеджирование, чтение
с листа

        Пение выученных мелодий по
нотам в пройденных тональностях и размерах с более

      сложными мелодическими и
ритмическими оборотами

Пение с
листа мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации
тритонов,
движение по звукам главных аккордов, доминантового септаккорда,
уменьшенного
трезвучия.
Пение
двухголосных примеров с большей самостоятельностью каждого голоса (в
ансамбле
и с проигрыванием одного из голосов на фортепиано).
Пение с листа канонов и
несложных двухголосных примеров.
Транспонирование
выученных мелодий.
Ритмические упражнения

Простукивание
записанного ритмического рисунка в пройденных размерах.
Определение размера в
прослушанном музыкальном построении.
Ритм четверть с точкой
и две шестнадцатых в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Продолжение работы над
дирижерским жестом в размере 6/8.
Дирижирование
в простых размерах при пении двухголосия с собственным
аккомпанементом.

Исполнение мелодий с
ритмическим аккомпанементом.
Двухголосные
ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками).
Ритмические диктанты.
Сольмизация выученных
примеров и с листа.
Слуховой анализ
Определение
на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы
(период,
предложения, фразы, секвенции, каденции).
Определение
на слух и осознание мелодических оборотов, включающих движение по
звукам
обращений главных трезвучий, уменьшенному трезвучию, скачки на тритоны.
Определение
на слух интервалов в мелодическом и гармоническом звучании вне
тональности.

Определение
на слух последовательности интервалов в пройденных тональностях (до 6
интервалов).

Определение на слух
аккордов в мелодическом и гармоническом звучании вне тональности.
Определение
на слух последовательности из аккордов в пройденных тональностях
(до 6
аккордов).

Музыкальный диктант
Различные формы устного
диктанта.

Запись мелодий по
памяти.
Письменный
диктант в пройденных тональностях в объеме 8 тактов, включающих
пройденные
мелодические обороты, скачки на пройденные интервалы, движение по
звукам
пройденных аккордов, изученные ритмические фигуры.

Творческие задания

Импровизация  и
сочинение мелодий различного характера и жанра.
Импровизация
и сочинение мелодий с использованием интонаций пройденных
интервалов,
движением по звукам пройденных аккордов.
Импровизация и
сочинение мелодий на заданный ритм.
Импровизация
и сочинение мелодий с использованием изученных ритмических
фигур.
Импровизация и
сочинение подголоска.
Подбор
аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных
аккордов.

6 класс
Интонационные навыки

Пение
гамм до 6 знаков в ключе (три вида минора, натуральный и гармонический
Вид мажора).

           Пение
мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней.
Пение
тритонов в натуральном и гармоническом виде мажора и минора.
Пение
всех диатонических интервалов в тональности и от звука вверх и вниз.
Пение
доминантового септаккорда и его обращений с разрешениями в пройденных
тональностях.

Пение
уменьшенного трезвучия в натуральном и гармоническом виде мажора и
минора.
Пение
последовательностей интервалов (мелодически и двухголосно).
Пение
одного из голосов в двухголосных упражнениях с проигрыванием второго
голоса
на фортепиано.
Пение
последовательностей аккордов (мелодически, группами, с одновременной
игрой на
фортепиано).
Пение одноголосных
диатонических и модулирующих секвенций.

Пример 7

Пение двухголосных
диатонических и модулирующих секвенций.

Пример 8

Сольфеджирование, пение
с листа

Пение
мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами,
элементами
хроматизма, модуляциями в пройденных тональностях и размерах с
дирижированием.

Чтение с
листа мелодий в пройденных тональностях, включающих движение по
звукам
обращений доминантового септаккорда, уменьшенного трезвучия, скачки на
 все
пройденные интервалы, несложные виды хроматизма.
Пение
двухголосных примеров дуэтами и с собственным исполнением второго голоса на
фортепиано и дирижированием.
Пение
мелодий, песен, романсов с собственным аккомпанементом по нотам.
Транспонирование
выученных мелодий.
Транспонирование с
листа на секунду вверх и вних.
Ритмические упражнения

Ритмические
упражнения с использованием пройденных длительностей и
ритмических
групп:
- ритмы с залигованными
нотами,
- ритм триоль
шестнадцатых,
- ритмы с восьмыми в
размерах 3/8, 6/8.
Пение мелодий с
ритмическим аккомпанементом.
Двухголосные
ритмические упражнения группами и индивидуально.
Ритмические диктанты.
Сольмизация выученных
примеров и с листа.
Слуховой анализ
Определение
на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его
формы
(период, предложения, фразы, секвенции, каденции).
Определение
мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений
доминантового
септаккорда, уменьшенного трезвучия, субдоминантовых аккордов в
гармоническом
мажоре, скачки на пройденные интервалы.
Определение
альтерации в мелодии (IV повышенная ступень в мажоре и в миноре).
Определение
модуляции в параллельную тональность, в тональность доминанты.

Определение
интервалов в ладу и от звука, последовательностей из интервалов в
тональности
(6-7 интервалов).

Пример9

Определение аккордов в
ладу и от звука, последовательностей из

нескольких аккордов
(6-7 аккордов).

Пример 10

Музыкальный
диктант
Различные формы устного
диктанта, запись мелодий по памяти.
Письменный
диктант в объеме 8 тактов, в пройденных тональностях и размерах,
включающий
пройденные обороты (элементы гармонического мажора, повышение IV ступени),
движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные
интервалы,
изученные ритмические фигуры с залигованными нотами, триоли.
Возможно
модулирующее построение в параллельную тональность или тональность
доминанты.

 Пример 11

Творческие задания

Импровизация
и сочинение мелодий в пройденных тональностях, в том числе в гармоническом виде
мажора, включающих обороты с альтерацией IV ступени, модулирующих построений.
Импровизация
и сочинение мелодий, включающих движения по звукам пройденных аккордов, скачки
на изученные интервалы.
Импровизация
и сочинение мелодий с использованием ритмических фигур с залигованными нотами,
триолей шестнадцатых, ритмических фигур с восьмыми в размерах 3/8, 6/8.
Импровизация
и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.
Сочинение, подбор
подголоска.
Сочинение,
подбор аккомпанемента к мелодии с использованием пройденных аккордов в разной
фактуре.

7 класс
Интонационные упражнения

Пение
гамм до 7 знаков в ключе (три вида минора, натуральный и гармонический вид
мажора).
Пение
мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней.
Пение диатонических
ладов.
Пение мажорной и
минорной пентатоники.
Пение
всех пройденных диатонических интервалов от звука и в тональности вверх и вниз.

Пение
характерных интервалов в гармоническом виде мажора и минора.
Пройденных интервалов
от звука и в тональности двухголосно.
Пение
вводных септаккордов в натуральном и гармоническом виде мажора и минора.
Пение одного из голосов
аккордовой или интервальной последовательности с проигрыванием на фортепиано.
Пение секвенций
(одноголосных, двухголосных, однотональных или модулирующих).

Пример 12

Пример 13

Сольфеджирование, чтение
с листа

Разучивание
и пение с дирижированием мелодий в пройденных тональностях, включающих
альтерированные ступени, отклонения и модуляции в родственные тональности,
интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием пройденных
ритмических фигур в изученных размерах, в том числе в размерах 3/2, 6/4.
Разучивание и пение
мелодий в диатонических ладах.
Чтение с
листа мелодий, включающих пройденные интонационные и ритмические трудности.
Пение
двухголосных примеров дуэтом и с собственным исполнением второго голоса на
фортепиано.
Пение
выученных мелодий, песен, романсов  с собственным аккомпанементом на фортепиано
по нотам.
Транспонирование
выученных мелодий на секунду и терцию.
Ритмические упражнения

Ритмические
упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров.
Различные виды
внутритактовых синкоп.
Дирижерский жест в
размерах 3/2, 6/4.
Дирижерский жест в
переменных размерах.
      Ритмические диктанты
Сольмизация выученных
примеров и при чтении с листа.
Слуховой анализ
Определение
на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период,
предложения, фразы, секвенции, каденции), размера, ритмических особенностей
Определение
мелодических оборотов, включающих движение по звукам вводных септаккордов,
обращений доминантового септаккорда, скачки на пройденные диатонические и
характерные  интервалы
Определение
альтерации в мелодии (IV повышенная в мажоре и в миноре,  VI пониженная в
мажоре, II пониженная в миноре,  II повышенная в мажоре).
Определение модуляции в
родственные тональности.
Определение
диатонических ладов, пентатоники.
Определение
всех пройденных  интервалов в ладу и от звука, последовательностей из
интервалов в тональности  (7-8 интервалов).
Пример 14

Пример
15

Определение всех
пройденных аккордов от звука, функций аккордов в

ладу,
последовательностей из нескольких аккордов (7-8 аккордов).

Музыкальный диктант

Различные формы устного
диктанта, запись мелодий по памяти.
Письменный диктант в объеме 8-10 тактов,
в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные мелодические
обороты, альтерации неустойчивых ступеней, движение по звукам пройденных
аккордов, скачки на пройденные интервалы, изученные ритмические фигуры с
различными видами синкоп. Возможно модулирующее построение в родственные
тональности.

Пример 16

Пример 17

Запись простейших
двухголосных примеров, последовательности

интервалов.
Запись аккордовой
последовательности.
Творческие задания
Импровизация
и сочинение мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации
пройденных интервалов и аккордов, альтерированных ступеней, отклонений и
модуляций в первую степень родства, пройденные ритмические фигуры.

Импровизация и  сочинение
мелодий на заданный ритмический рисунок.
Импровизация
и сочинение мелодий различного характера, формы, жанра.
Импровизация
и сочинение мелодий в диатонических ладах. в пентатонике.
Подбор подголоска к
мелодии.
Подбор аккомпанемента к
мелодии.
Сочинение и запись
двухголосных построений.
Сочинение и запись
аккордовых последовательностей.

8 класс
Интонационные упражнения

Пение
гамм до 7 знаков в ключе (три вида минора, натуральный и гармонический вид
мажора, в продвинутых группах – мелодический вид мажора).
Пение
мелодических оборотов с использованием хроматических вспомогательных,
хроматических проходящих звуков.
Пение хроматической
гаммы, оборотов с ее фрагментами.
Пение
всех пройденных интервалов от звука и в тональности вверх и вниз.
Пение пройденных
интервалов от звука и в тональности двухголосно.
Пение
септаккордов (малый мажорный, малый минорный, малый с уменьшенной квинтой,
уменьшенный).
Пение обращений малого
мажорного септаккорда.
Пение увеличенного
трезвучия.
Пение
одного из голосов аккордовой или интервальной последовательности с
проигрыванием остальных голосов на фортепиано
Пение
секвенций (одноголосных, двухголосных, диатонических или модулирующих).

          Пример
18

Пример 19

Сольфеджирование, чтение
с листа

Разучивание
и пение с дирижированием мелодий в пройденных тональностях, включающих
хроматические вспомогательные и проходящие звуки, элементы хроматической гаммы,
отклонения и модуляции в родственные тональности, интонации пройденных
интервалов и аккордов, с использованием пройденных ритмических фигур в
изученных размерах, в том числе в размерах 9/8, 12/8.
Закрепление навыка
чтения с листа и дирижирования.
Пение
двухголосных примеров дуэтом и с собственным исполнением второго голоса на
фортепиано.
Пение
выученных мелодий, песен, романсов  с собственным аккомпанементом на фортепиано
по нотам.
Транспонирование
выученных мелодий на секунду и терцию, закрепление навыка транспонирования.
Ритмические упражнения

Ритмические
упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров.
Различные виды
междутактовых синкоп.
Размеры 9/8, 12/8.
Ритмические диктанты.
Сольмизация выученных
примеров и при чтении с листа.
Слуховой анализ
Определение на слух и
осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения,
фразы, секвенции, каденции), размера, ритмических особенностей.
Определение
мелодических оборотов, включающих движение по звукам пройденных септаккордов,
увеличенного трезвучия,  скачки на пройденные интервалы.
Определение
хроматических вспомогательных и проходящих звуков, фрагментов хроматической
гаммы  в мелодии.
Определение отклонений
и модуляций в родственные тональности.
Определение
всех пройденных интервалов в ладу и от звука, в мелодическом и гармоническом
звучании, последовательностей из интервалов в тональности  (8-10 интервалов).

Пример
20

Пример
21

Определение всех
пройденных аккордов от звука, функций аккордов в

ладу,
последовательностей из нескольких аккордов (8-10 аккордов).

Пример
22

Пример
23

Музыкальный диктант
Различные формы устного
диктанта, запись мелодий по памяти.
Письменный диктант в
объеме 8-10 тактов в пройденных тональностях   и размерах, включающий
пройденные мелодические обороты, хроматические вспомогательные и хроматические
проходящие звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные
интервалы, изученные ритмические фигуры с различными видами синкоп, триолей,
залигованных нот. Возможно модулирующее построение в родственные тональности.

Пример 24

Пример 25

Запись простейших
двухголосных примеров, последовательности
интервалов.
Запись аккордовых
последовательностей.
Творческие задания
Импровизация
и сочинение мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации
пройденных интервалов и аккордов, хроматические проходящие и вспомогательные
звуки, отклонения и модуляции в тональности первой степени родства, пройденные
ритмические фигуры.
Импровизация
и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.
Импровизация
и сочинение мелодий различного характера, формы, жанра.
Подбор подголоска к
мелодии.
Подбор аккомпанемента к
мелодии.
Сочинение и запись
аккордовых последовательностей.
Сочинение и запись
двухголосных построений.

Методические рекомендации
по организации самостоятельной
работы учащихся
Самостоятельная
работа учащихся по сольфеджио основана на выполнении домашнего задания. Время,
предусмотренное на выполнение домашнего задания, рассчитывается исходя из
затрат времени на отдельные виды заданий (сольфеджирование, интонационные
упражнения, теоретические задания, творческие задания и др.) и составляет от 1
часа в неделю. Целесообразно равномерно распределять время на выполнение
домашнего задания в течение недели (от урока до урока), затрачивая на это 10-20
минут в день.  Домашнюю подготовку рекомендуется начинать с заданий, в которых
прорабатывается новый теоретический материал и с упражнений на развитие
музыкальной памяти (выучивание примеров наизусть, транспонирование), чтобы
иметь возможность несколько раз вернуться к этим заданиям на протяжении недели
между  занятиями в классе. Должное время необходимо уделить интонационным
упражнениям и сольфеджированию. Ученик должен иметь возможность проверить
чистоту своей интонации и научиться это делать самостоятельно на фортепиано
(или на своем инструменте).
     Самостоятельные занятия по
сольфеджио являются необходимым условием для успешного овладения теоретическими
знаниями, формирования умений и навыков. Самостоятельная работа опирается на
домашнее задание, которое должно содержать новый изучаемый в данный момент
материал и закрепление пройденного, а также включать  разные формы работы:
- сольфеджирование
мелодий по нотам,
- разучивание мелодий
наизусть,
- транспонирование,
- интонационные
упражнения (пение гамм, оборотов, интервалов,
аккордов),
- исполнение
двухголосных примеров с собственным
аккомпанементом,
- игру на фортепиано
интервалов, аккордов, последовательностей,
- ритмические
упражнения,
- творческие задания
(подбор баса, аккомпанемента, сочинение
мелодии, ритмического
рисунка).
Объем
задания должен быть посильным для ученика. Необходимо разъяснить учащимся, что
домашние занятия должны быть регулярными от урока к уроку, ежедневными или
через день, по 10-20 минут. Задания должны выполняться в полном объеме.
Начинать подготовку к следующему уроку лучше с той части задания, которая
предусматривает проработку новых теоретических сведений, с упражнений на
развитие музыкальной памяти (заучивание наизусть, транспонирование), или с тех
форм работы, которые вызывают у ученика наибольшие трудности, чтобы иметь
возможность в течение недели проработать данное задание несколько раз. На
уроках нужно показывать ученикам, как работать над каждым видом домашнего
задания (как разучить одноголосный, двухголосный пример, как прорабатывать
интервальные, аккордовые последовательности, интонационные упражнения).
Ученикам надо объяснить, как можно самостоятельно работать над развитием
музыкального слуха и памяти, подбирая по слуху различные музыкальные примеры,
записывая мелодии по памяти, сочиняя и записывая музыкальные построения.

Список литературы и средств
обучения
Учебная и методическая литература
•
Агажанов А. Курс сольфеджио. Вып.З. -М., 1985.
•
Арцышевский Г. Курс систематизированного
сольфеджио. —М., 1989.
•
Берак О. Школа ритма. -М., 2003. -Ч. I.
Двухдольность.
•
Берак О. Школа ритма. -М., 2004. -Ч. II.
Трёхдольность.
•
Блок В. Ладовое сольфеджио. М., 1987.
•
Блюм Д. Гармоническое сольфеджио. -М., 1991.
•
Блюм Дм., Алексеев В. Систематический курс
музыкального диктанта. М., 1976.
•
Боголюбова Н„ Германова Е. и др. Двухголосное
сольфеджио для учащихся II-VII классов ДМШ, М., 1974.
•
Вахромеев В. Сольфеджио. М., 1968.
•
Вахромеев В. Элементарная теория музыки. М., 1971.
•
Глухов JI. Теория музыки и сольфеджио. -Ростов на Дону, 2004.
•
Давыдова Е. Сольфеджио: для 5 кл. ДМШ. -М., 1994.
•
Далматов Н. Музыкальный диктант. М., 1972.
•
Драгомиров П. Учебник сольфеджио. -М., 1993.
•
Ёжикова Г. Музыкальные диктанты V-VII классы ДМШ. М., 1977.
•
Ж. Металлиди, А. Перцовская. -СПб., 1998.
•
Зебряк Т. Интонационные упражнения на уроках
сольфеджио в ДМШ и для занятий дома (1-7 кл.).-М., 1997.
•
Золина Е., Синяева JL,
Чустова JI. Сольфеджио
для 6-8 классов.
•
Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 7 класс.
М., 2006.
•
Калинина Г. Сольфеджио. Рабочие тетради: для 1-7
кл. ДМШ. -М., 1998,
•
Калмыков Б. и Фридкин Г. Сольфеджио, 4.1. М., 1979.
•
Калмыков Б. и Фридкин Г. Сольфеджио, ч.2. М., 1988.
•
Калмыков Б. Сольфеджио /Б. Калмыков, Г. Фридкин.
-М., 1978. -Ч. II. Двухголосие.
•
Калмыков Б. Сольфеджио /Б. Калмыков, Г. Фридкин.
-М., 2000. -Ч. I. Одноголосие.
•
Калужская Т. Сольфеджио: для 6 кл. ДМШ. -М., 1992.
•
Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио. -М., 1998.
•
Лопатина И. Сборник диктантов. М., 1973.
•
Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и
поём: для 1 кл. ДМШ. - С.-П., 2003
•
Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и
поём: для 2 кл. ДМШ. - С.-П., 2003
•
Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и
поём: для 3 кл. ДМШ. - С.-П., 2003
•
Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и
поём: для 4 кл. ДМШ. - С.-П., 2003
•
Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и
поём: для 5 кл. ДМШ. - С.-П., 2003
•
Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и
поём: для 6 кл. ДМШ. - С.-П., 2003
•
Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и
поём: для 7 кл. ДМШ. - С.-П., 2003
•
Металлиди Ж., Перцовская Н. Музыкальные диктанты
для ДМШ. Л., 1986.
•
Ромм Р. Музыкальная грамота в форме заданий и
вопросов к нотным примерам. М., 1994.
•
Рубец А. Одноголосное сольфеджио. -М., 1981.
•
Русяева И. Одноголосные диктанты. Вып. 2.
 М., 1984.
•
Русяева И. Одноголосные примеры для чтения с листа
на уроках сольфеджио.
•
Середа В. Музыкальная грамота. Сольфеджио:
учеб.-метод, пособие: 6 кл., 7 кл.
•
Сольфеджио. Двухголосие / Сост. Рукавишников В.,
Слетов В., Хвостенко В.
•
Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трёхголосие.
-М., 1991.
•
Филатова О. Пособие по теории музыки для
музыкальных школ. М., 1993
•
Флис В. Сольфеджио: для 7 кл. ДМШ /В. Флис, Я. Якубяк. -Киев, 1982.
•
Фридкин Г. Музыкальные диктанты. М., 1973.
•
Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной
грамоте. М., 1974.
•
Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио.
-М., 1992.
•
Фролова Ю. Сольфеджио 1 класс. - М., 2003
•
Фролова Ю. Сольфеджио 2 класс. - М., 2003
•
Фролова Ю. Сольфеджио 3 класс. - М., 2003
•
Фролова Ю. Сольфеджио 4 класс. - М., 2003
•
Фролова Ю. Сольфеджио 5 класс. - М., 2003
•
Фролова Ю. Сольфеджио 6-7
классы. М., 2003.
•
Хвостенко В. Задачи и упражнения по ЭТМ. М., 1973.
Методическая литература
•
Вахромеев В. Вопросы методики преподавания
сольфеджио в ДМШ. -М., 1978.
•
Давыдова Е. Методика преподавания музыкального
диктанта. -М., 1962.
•
Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. -М.,
1975.
•
Калугина М. Воспитание творческих навыков на уроках
сольфеджио / М. Калугина, П. Халабузарь. -М., 1989.
•
Картавцева М. Развитие творческих навыков на уроках
сольфеджио. -М.,1978.
•
Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио.
-Л., 1970.
•
Серединская В. Развитие внутреннего слуха в классах
сольфеджио. -М., 1962.
Пособия по музыкальному диктанту
•
Базарнова В. 100 диктантов по сольфеджио. -М.,
1993.
•
Белянова Г. Мелодии с сопровождением для
музыкального диктанта и гармонического анализа. -JL,
1990.
•
Ёжикова Г. Музыкальные диктанты для 5-8 классов
ДМШ. -М., 1977.
•
Ладухин Н. 1000 примеров музыкального диктанта.
-М., 1981.
•
Лукомская В. Слуховой гармонический анализ в курсе
сольфеджио. Хрестоматия для 4-7 классов ДМШ. -Л., 1983.
•
Металлиди Ж., Перцовская А. Двухголосные диктанты.
Для 3-8 классов ДМШ. -Л., 1988.
•
Музыкальные диктанты для ДМШ / Сост. Металлиди Ж.,
Перцовская А. -СПб., 1995.
•
Музыкальные диктанты для ДМШ / Сост. Мильчакова Г.,
Рослякова С., Цихач Т.Тамбов, 2002.
•
Русяева И. Двухголосные диктанты. -М., 1990.
•
Русяева И. Музыкальные диктанты. Для 5-8 классов
ДМШ. -М., 1976.
•
Русяева И. Развитие гармонического слуха на уроках
сольфеджио. -М., 1993.
Рекомендуемый музыкальный материал для пения полифонической музыки и
романсов с сопровождением
•
Бах И.С. Нотная тетрадь А.М.Бах.
•
Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги.
•
Бах И.С. Инвенции и симфонии.
•
Бах И.С. Хорошо темперированный клавир. 4.1.
•
Глинка М. Романсы и песни для голоса в
сопровождении фортепиано. Т. I.
И.-М., 1970.
•
Даргомыжский А. Избранные романсы и песни для
голоса в сопровождении фортепиано.-М., 1990.
6. Романсы и песни русских и зарубежных
композиторов, доступные по музыкальному
языку (Глинка М., Варламов А.,
Гурилёв А., Григ Э., Бетховен Л., Шуберт Ф., Шуман Р. И др.).

Перечень учебно-методических
материалов
•
Схемы, таблицы по теоретическому разделу предмета
на темы:
«Ступени лада», «Обращение
интервалов», «Трезвучия и их обращения», «Тритоны и характерные интервалы»,
«Доминантовый септаккорд и его обращения», «Аккорды в ладу», «Родство
тональностей», «Альтерация ступеней», «Квинтовый круг тональностей» и др.
•
Наглядные пособия для работы на уроках сольфеджио.
Комплект № 1, 15 плакатов: Строение гаммы. Мажор. Минор. Виды мажора. Виды
минора. Хроматическая гамма. Лады народной музыки. Ступица (пятиступенная).
Ступица (восьмиступенная). Диатоническая столбица. Хроматическая столбица.
Клавиатура. Устойчивые и неустойчивые ступени. Главные и побочные ступени.
Буквенные обозначения звуков. Квинтовый круг тональностей. Тональный
«градусник».М., Издательский дом «Классика- XXI».
•
Ритмические карточки, ритмическое лото.
•
Кроссворды, ребусы, музыкальные загадки,
музыкальное домино, музыкальное лото и
др.
•
Карточки музыкальных обозначений.
•
Карточки для индивидуальной работы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа 8 лет сольфеджио ФГТ.doc

alt: МБУ ДО «Детская школа искусств № 57»

alt: Содержание программы: I.

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа учебного предмета «Сольфеджио» создана в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в…

alt: Наименование раздела, темы

alt: ИТОГО: 643232 2 класс №Наименование раздела, темыВид учебного занятияОбщий объем времени (в часах)

alt: Самостоятель ная работаАудиторные занятия 1

alt: Триоль Урок 5 2 3 11

alt: Различные виды синкоп

alt: Ритмические группы с залигованными нотамиУрок5 2 3 14

alt: Септаккорд II ступени в мажоре и миноре

alt: Тон, полутон. Диез, бемоль

alt: Обращение интервала. Интервалы м

alt: Сольфеджирование и чтение с листа

alt: В дидактических примерах можно требовать более детального разбора: - анализ звукорядов, гамм, отрезков гамм; - отдельных ступеней лада и мелодических оборотов; - ритмических оборотов; -…

alt: Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» с дополнительным годом обучения является приобретение обучающимися также следующих знаний, умений и навыков: – умения осуществлять элементарный анализ нотного…

alt: Контрольный урок май

alt: Устно: - пение пройденных гамм, отдельных ступеней, в том числе альтерированных, - пение пройденных интервалов от звука вверх и вниз, - пение пройденных интервалов в…

alt: Методические указания»). IV

alt: Творческие задания

alt: Запись выученных мелодий. Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 8 тактов, включающий: пройденные мелодические обороты (движение по звукам трезвучия и его обращений, скачки на…

alt: Интонационные упражнения

alt: Пример 11 Творческие задания

alt: Пример 17


extracted_text:
Сходства в
строении клеток организмов грибов, животных и растений, выявленные нами в
процессе изучения последних, доказывают тот факт, что в далёком прошлом все
организмы имели общего предка, однако в процессе развития организмы ввиду
различных причин (в первую очередь из-за того, что они обитали в различных
условиях окружающей среды) отошли от единообразной морфологии и приобрели в
конечном счете тот вид, который мы могли видеть под микроскопом

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сходства в строении клеток организмов грибов, животных и растений, выявленные нами в процессе изучения последних, доказывают тот факт, что в далёком прошлом все организмы имели…

intro: Презентация строение клетки

биология

group: Дисциплины

tags: Презентация строение клетки

title: Презентация строение клетки


extracted_text: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЯ:

file_name: ПЛОСКИЙ КОНДЕНСАТОР.docx

alt: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЯ:

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
3.3
Экономические системы.
План.
·
Сущность
понятия «экономическая система».
·
Критерии
выделения экономических систем.
·
Три
главных вопроса экономики.
·
Традиционная
экономическая система (понятие, особенности, достоинства и недостатки).
·
Командно-административная
экономическая система (понятие, особенности, достоинства и недостатки).
·
Рыночная
экономическая система (понятие, особенности, достоинства и недостатки).
·
Смешанная
экономическая система (понятие, особенности, достоинства и недостатки).
 Экономическая
система –
это способ организации хозяйственной жизни в стране, упорядоченная система
связей между производителями и потребителями материальных благ и услуг.
Критерии
экономических систем
Критерии — это те главные
признаки, основные характеристики, которые позволяют относить ту или иную
экономическую систему к определённому типу.
·
Преобладающая
форма хозяйствования (натуральная или товарная)
·
Форма
собственности на средства производства (кто ими владеет)
·
Способ
управления хозяйственной деятельностью (кто принимает решения)
·
Ответы
на основные вопросы экономики: что, как и для кого производить
·
Роль
государства в экономике
·
Включённость
экономики в международные связи, то есть степень открытости для международных
отношений (открытая или закрытая)
Три
главных вопроса экономики.
·
Что
производить? (Какие
из возможных товаров и услуг должны быть произведены в данном районе данное
время?).
·
Как
производить? (При
какой комбинации производственных ресурсов, с использованием каких технологий
должны быть произведены выбранные из возможных вариантов товары и услуги?)
·
Для
кого производить? (Кто
будет покупать выбранные товары и услуги, оплачивать их, извлекая при этом
пользу?)

Традиционная
экономическая система.
Это
экономическая система с натуральной формой хозяйствования, в которой
производство материальных благ и услуг осуществляется для удовлетворения
собственных потребностей производителя, а решения о производстве, распределении
и потреблении экономических благ принимаются на основе обычаев и традиций.
ОСОБЕННОСТИ.
·
Свойственна
экономически малоразвитым странам, самая примитивная.
·
Вопрос «что,
как и для кого производить» решается на основе традиций и обычаев,
опыте предшествующих поколений.
·
Ценится
преемственность, поэтому система устойчивая.
·
Натуральное
хозяйство, то есть обслуживание себя за счёт собственных ресурсов.
·
В
основе — ручной труд, примитивные орудия труда.
·
Отсталая
технология производства, инновации вводятся очень медленно.
·
Слабый
производственный потенциал, неразвитая инфраструктура.
·
Замкнутый
характер
·
Многоукладность
экономики, то есть разные формы хозяйствования: натурально — общинная, то есть
общинно-коллективная, мелкотоварная —  ремесленные и крестьянские
хозяйства.
·
Активная
роль государства, его помощь беднейшим слоям населения.
 Достоинства.
·
Сохранение
культуры.
·
Стабильность.
·
Высокое
качество производимой продукции
 Недостатки.
·
Неспособность
к прогрессу.
·
Незащищенность
перед любыми внешними изменениями.
·
Ограниченность
числа производимых благ.
·
Слабый
технический потенциал для увеличения объёма продукции.
·
Неразвитая
промышленная и социальная инфраструктура.
·
Высока
зависимость от климатических условий.
Примеры
стран: Афганистан,
Бангладеш, Пакистан и др.
Государственная
(командно-административная) экономическая система.
Это
экономическая система,
в которой экономическая деятельность всех субъектов жёстко регламентируется из
единого экономического центра в соответствии с государственным планом.
ОСОБЕННОСТИ.
·
Господство
общественной собственности
·
Товарно-денежные
отношения имеют формальный характер, так как всё управление экономикой
находится в руках государства
·
Государственная
монополизация и бюрократизация экономики
·
Централизованное
планирование и установление цен.
·
Отсутствие
у производителей свободы выбора
·
Отсутствие
у производителей заинтересованности в эффективности труда.
Достоинства.
·
Устойчивость.
·
Социальная
стабильность, уверенность людей в завтрашнем дне.
·
Примерно
одинаковый уровень жизни людей.
·
Минимальный
уровень жизненных благ обеспечен всем членам общества.
·
Отсутствие
проблем с трудоустройством, а значит, и безработицы.
·
Сосредоточение
средств и иных ресурсов в наиболее приоритетных на данный момент направлениях.
 Недостатки.
·
Отсутствие
самостоятельности производителей.
·
Отсутствие
заинтересованности в результатах труда, так как господствует уравнительный
способ оплаты.
·
Дефицит
товаров, ограниченный их выбор.
·
Застои
в экономике.
·
Огромный
бюрократический аппарат
Примеры
стран: Северная
Корея, Куба, Вьетнам  ( до 90-х годов- СССР и все страны Восточной
Европы).
Рыночная
экономическая система.
Это
экономическая система, в
которой решения о производстве, распределении и потреблении экономических благ
принимаются самостоятельными экономическими субъектами на основе свободы
выбора.
ОСОБЕННОСТИ.
·
Основа
— частная собственность
·
Регулирование
экономической деятельности происходит на основе действия рыночного механизма,
основных его законов — спроса и предложения.
·
Личная
свобода и выгода всех участников деятельности.
·
Свободная
конкуренция
·
Не
решает социальные проблемы, ей чужды идеалы гуманизма, ради прибыли, денег
предприниматели идут на всё.
·
Минимальное
вмешательство государства в экономику
Достоинства.
·
Стимулирование
предприимчивости, заинтересованности в труде.
·
Отторжение
ненужного и неэффективного производства.
·
Наличие
больших прав у производителей и потребителей.
·
Не
требуется большой аппарат управленцев
·
Эффективное
использование ресурсов в соответствии с рыночным механизмом — законами спроса и
предложения —«невидимой руки рынка».
·
Наличие
конкуренции, приводящей к повышению качества продукции и услуг.
·
Появление
новых продуктов на рынке
·
Широкое
использование новых технологий производства
 Недостатки.
·
Усиление
социальной дифференциации, то есть неравенства.
·
Нестабильность
экономики, частые кризисы, инфляция, безработица.
·
Отсутствие
заинтересованности в развитии малоприбыльных, но необходимых обществу
производства.
·
Безжалостное,
потребительское отношение к природе.
·
Ориентированность
производителя на платёжеспособного клиента.
·
Недостаточное
финансирование социальных сфер, например, образования, здравоохранения.
·
Монополизация
экономики, приводящая к снижению конкуренции
 Смешанная
экономическая система.
Это
экономическая система, при
которой земля и капитал находятся в частной собственности, а распределение
экономических ресурсов осуществляется  как рынками, так и при значительном
участии государством.
ОСОБЕННОСТИ.
·
Наличие
частного и государственного сектора экономики
·
Сочетание
рыночного и государственного механизмов регулирования
·
Сочетание
мотиваций частных предпринимателей с социально-значимыми задами в экономике, то
есть непосредственное участие государства в предоставлении социальных благ.
·
Развитая
инфраструктура.
·
Роль
государства в смешанной экономике: обеспечивает правовую базу экономки,
поощряет конкуренцию, перераспределяет доходы, уменьшает безработицу, сокращает
инфляцию, стимулирует развитие экономики, поддержка предприятий
государственного сектора экономики, инвестирования в сферы образования,
здравоохранения, науки, культуры и другие.
Достоинства.
·
Экономическая,
а отсюда и политическая стабильность.
·
Защита
государством конкуренции и борьба с монополизмом в экономике.
·
Гарантии
социальной защиты населению.
·
Поощрение
инноваций.
·
Инвестирование
социальной сферы.
 Недостатки.
·
Отсутствие
универсальных моделей смешанной экономики.
·
Необходимость
разработки модели с учётом национальных особенностей государства.
Примеры
стран: Россия,
Китай, Швеция, Япония, Великобритания, Франция США и другие.

file_name: 3.3 Экономические системы.docx

alt: Экономические системы. План. ·

alt: Высокое качество производимой продукции

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 3.3 Экономические системы.