extracted_text:
Бой людей с собаками в истории.

         Легенда о сражении
150 пограничных собак с фашистами.

Содержание

1.Введение
2.Битва людей и собак с фашистами в центре Украины
3.Рукопашный бой людей и собак с фашистами в селе Легедзино
4.Легендарные собаки времен Великой Отечественной войны
5.Уникальные события боевых столкновений людей и собак в истории
6.Героические собаки в истории вооруженных конфликтов
7.Символы борьбы: собаки в военных конфликтах
8.Исторические факты о сражениях людей и собак
9.Собаки-герои в истории вооруженных конфликтов
10.Важность собак в истории военных действий
11.Собаки как военные союзники: история и значение
12.Заключение
13.Список литературы

Проект посвящен изучению уникальных событий, связанных с битвой
людей и собак в истории. В ходе исследования рассматриваются факты,
свидетельства и рассказы о героических сражениях и подвигах собак и людей во
время военных конфликтов.
Тип: исследовательский
Объект исследования:
единственные в мире случаи боевых столкновений людей с собаками
Предмет исследования: роль собак
и их вклад в историю вооруженных конфликтов
Методы исследования: анализ
исторических источников, интервью с очевидцами, изучение военных архивов
Научная новизна:
Исследование фокусируется на уникальных примерах боевых действий людей и собак,
что позволит выявить новые и малоизвестные факты и истории.
Идея проекта:
Исследование уникальных и точно документированных случаев битвы людей и собак
поможет выявить вклад животных в историю и культуру и показать их важную роль в
различных военных конфликтах.
Цель проекта: Изучение и
документирование уникальных случаев боевых столкновений людей с собаками в
истории, а также выявление исторических и культурных значений этих событий.
Проблема: Многие исторические
факты и события, связанные с боями людей и собак, могут быть малоизвестными
широкой публике, что затрудняет их сохранение и понимание значимости данных
событий.
Целевая аудитория: историки,
любители военной истории, поклонники собак, широкая общественность
Задачи проекта:
 1. Провести анализ исторических источников о боях людей с
собаками.
 2. Изучить роли собак во время военных конфликтов.
 3. Подготовить и систематизировать данные о героических собаках
и их вкладе в историю.
  4. Проанализировать и описать особенности боевых столкновений
с участием собак.
Роли в проекте: историк,
исследователь, публицист
Ресурсы: книги, статьи,
военно-исторические архивы, свидетельства очевидцев, исторические документы
Продукт: Исследование о боях
людей и собак в истории, включающее анализ и обобщение информации о конкретных
событиях, ролях собак и их значимости в различных военных конфликтах.

Введение
История человечества наполнена удивительными историями о битвах,
сражениях и подвигах, в которых участвовали не только люди, но и их верные
четвероногие друзья – собаки. От древности до современности собаки сопровождали
людей на поле боя, проявляя верность, мужество и преданность. Однако многие из
этих уникальных событий остаются малоизвестными широкой публике, что затрудняет
их сохранение и понимание исторической значимости. В данном исследовании мы
сосредоточимся на изучении уникальных событий, связанных с боями людей и собак
в истории. Мы проведем анализ исторических источников, рассмотрим факты,
свидетельства и рассказы о героических сражениях и подвигах собак и людей во
время военных конфликтов. Наша работа будет посвящена таким темам, как битва
людей и собак с фашистами в центре Украины. Рукопашный бой людей и собак с
фашистами в селе Легедзино, легендарные собаки времен Великой Отечественной
войны, уникальные события боевых столкновений людей и собак в истории,
героические собаки в истории вооруженных конфликтов, символы борьбы: собаки в
военных конфликтах, исторические факты о сражениях людей и собак, собаки-герои
в истории вооруженных конфликтов, важность собак в истории военных действий,
собаки как военные союзники: история и значение. Наша цель – не только
рассказать о малоизвестных героических поступках собак в истории, но и пролить
свет на их важную роль в военных действиях и значимость взаимоотношений между
людьми и этими преданными животными. Вместе мы отправимся в увлекательное
путешествие по страницам истории, чтобы открыть для себя новые факты, истории и
истинные герои – собаки, ставшие неотъемлемой частью военной истории
человечества.

Битва людей и собак с фашистами в центре Украины

Памятник в честь битвы людей и собак с фашистами в центре
Украины
Битва людей и собак с фашистами в центре Украины во время
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов остается одним из наиболее
запоминающихся эпизодов тех страшных лет. Этот бой,
согласно свидетельству, состоялся как раз в те дни, когда в этих самых местах попали
в окружение и были практически полностью уничтожены отходящие от западной
границы 6-я и 12-я армии Юго-Западного фронта генералов Музыченко и Понеделина.
К началу августа они насчитывали 130 тысяч человек. Из них из Брамы к своим
вышло всего 11 тысяч солдат и офицеров, главным образом из тыловых частей.
Остальные – либо попали в плен, либо навсегда остались там, в урочище Зеленая
Брама... Известно, что бойцы отдельной Коломыйской пограничной комендатуры НКВД
до начала войны охраняли государственную границу в Ивано-Франковской области.
Комендатура эта насчитывала около сотни сотрудников. И была усилена школой
служебного собаководства в составе 25 кинологов и 150 служебных собак, которые
принадлежали пограничному отряду Коломыйской комендатуры. Начальный этап войны
принес с собой сражение пограничных войск и служебных собак у села Легедзино.
Это столкновение стало уникальным в истории мировых войн и конфликтов,
поскольку в нем участвовали как советские солдаты, так и верные четвероногие
помощники [1]. События той битвы описаны в деталях на странице в Википедии, где
можно найти информацию о ходе сражения, тактике участников и его исходе. Этот
эпизод стал свидетельством мужества и преданности собак, которые сражались
рядом со своими хозяевами, защищая свою родину и свободу [2]. Статья на Pikabu
и материал на ресурсе "Шел третий рейх" также рассказывают о этой
истории, подчеркивая ее уникальность и значимость для понимания тех событий.
Благодаря этим источникам можно погрузиться в атмосферу тех дней, почувствовать
дух тех времен и восхититься мужеством как советских воинов, так и их верных
собачьих товарищей [3]. Вот как описывал этот бой Александр Фуки:
  «На немецкую злость овчарки ответили своей собачьей злостью. За несколько
секунд обстановка на поле боя резко изменилась в нашу пользу. Окрестности
оглашались собачьим лаем и звуками взрывов – пытаясь спасти своих, немцы
направили на преследующих их людей и собак минометный огонь. От советских псов
солдаты Вермахта отбивались штыками и прикладами.
  Зрелище было страшное – горстка оставшихся пограничников и их пограничные
псы, обученные, полуголодные овчарки, против поливающих их огнем немцев.
Овчарки впивались немцам в глотки даже в предсмертных судорогах. Противник,
искусанный в прямом смысле и порубанный штыками в рукопашной, отступил, оставил
с таким трудом занятые позиции, но на подмогу подошли танки.
   Искусанные эсесовцы, с рваными ранами и с воплями, вспрыгивали на броню
танков и расстреливали собак».
    Согласно растиражированным текстам в интернете, в том бою
погибли почти все пограничники, а уцелевшие собаки, по словам очевидцев –
жителей села Легедзино, до конца остались преданными своим проводникам. Кто
уцелел из них, те улеглась возле своего хозяина и никого не подпускали к нему.
Немцы пристреливали каждую овчарку. А те из псов, кого не подстрелили фашисты,
отказывались от пищи и умирали от голода на поле.

Рукопашный бой людей и собак с фашистами в селе Легедзино

История рукопашного боя людей и собак с фашистами в селе
Легедзино
Рукопашный бой людей и собак с фашистами в селе Легедзино стал
одним из самых удивительных и героических событий в истории. Этот бой, который
произошел 30 июля 1941 года, остается неповторимым и уникальным в своем роде
[5]. В тот день украинское село Легедзино стало свидетелем исторического
столкновения, которое вошло в летопись как единственный в мире рукопашный бой
людей и собак с фашистами. События того дня были настолько поразительны, что
они оставили след в памяти многих поколений. В бою участвовали не только
смельчаки из числа советских воинов, но и верные четвероногие друзья – собаки.
Эти псовые бойцы не только сражались наравне с людьми, но и проявили
невероятное мужество и преданность своим хозяевам [4]. Село Легедзино стало
ареной, где смешались крики, выстрелы и лай собак. Фашисты, не ожидавшие такого
сопротивления, были поражены отвагой и решимостью советских воинов и их верных
псов. Пограничные собаки, обученные для службы на фронте, проявили себя как
настоящие герои, спасая своих хозяев и нанося ущерб врагу [2]. Память о том
удивительном дне 30 июля 1941 года живет и по сей день. В селе Легедзино
установлен памятник 150 пограничным собакам, которые принимали участие в этом
историческом сражении. Этот памятник стал символом преданности, мужества и
бескорыстия, которые проявили собаки в тот день [2]. Рукопашный бой людей и
собак с фашистами в селе Легедзино остается великим примером того, как животные
могут стать настоящими героями и союзниками в борьбе за свободу и
независимость. Это событие навсегда останется в сердцах тех, кто помнит и чтит
подвиг собак и их хозяев в тот день [5].
Легендарные собаки времен Великой Отечественной войны

Легендарные собаки времен Великой Отечественной войны и их вклад
в победу
В период Великой Отечественной войны собаки играли значительную
роль на фронтах боевых действий. Они были задействованы в различных сферах,
выполняя разнообразные задачи, от саперных работ до помощи раненым. Собаки
стали настоящими героями тех времен, проявив выдающиеся качества и отвагу.
Одной из известных собак-героев того времени была немецкая овчарка по имени
Джульбарс. Эта собака служила во время войны в качестве разведчика и санитара.
Джульбарс проявил себя как надежный помощник, спасая множество жизней и
выполняя сложные задачи на фронте [6]. Еще одной из знаменитых собак-участниц
Великой Отечественной войны была овчарка по имени Дина. Дина служила санитаром
и сопровождала раненых с поля боя, несмотря на опасность и стрельбу. Ее
преданность и отвага вдохновляли солдат и давали надежду в трудные моменты [6].
Шотландский колли по кличке Дик также заслуживает упоминания среди легендарных
собак тех лет. Дик был известен своими навыками связиста и помогал передавать
сообщения между отрядами на передовой. Его преданность и точность в выполнении
задач делали его незаменимым военным товарищем [6]. Разведчик по кличке Джек
был одним из самых отважных собак-героев военных лет. Джек совершал опасные
миссии за линиями фашистского врага, доставляя важную разведывательную
информацию. Его умение обходить препятствия и оставаться незамеченным позволяло
совершать успешные операции [6]. Собака-санитар по имени Мухтар также оставила
свой след в истории Великой Отечественной войны. Мухтар спасал раненых солдат,
несмотря на обстрелы и опасность. Его спокойствие и преданность делали его
незаменимым помощником на фронте [6]. Сторожевая овчарка по кличке Агай была
известна своей отвагой и преданностью своему хозяину. Агай сопровождал солдат в
опасных миссиях, защищая их от врага и предупреждая о возможной опасности. Его
чуткость и бдительность спасала множество жизней [6]. Собаки на фронтах Великой
Отечественной войны не только выполняли различные задачи, но и проявляли
выдающиеся качества храбрости, преданности и самоотверженности. Их вклад в
победу был невероятно значимым, их подвиги навсегда останутся в памяти истории.
Уникальные события боевых столкновений людей и собак в истории

Исторические примеры использования собак в боевых действиях
Бой людей с собаками в истории имеет множество уникальных
событий, которые оставили яркий след в истории военных конфликтов. Одним из
таких удивительных случаев был рукопашный бой пограничных псов с фашистами,
который остается единственным в мировой истории [8]. Этот бой стал уникальным
памятником, посвященным 150 пограничным псам, смело вступившим в схватку с
фашистами. Их отвага и преданность поразили многих, и этот эпизод стал
неповторимым в истории военных действий. Собаки всегда играли важную роль на
фронтах военных конфликтов. В частности, во время Великой Отечественной войны
они выполняли разнообразные задачи, помогая солдатам в трудных условиях боевых
действий [7]. Собаки охраняли жилища, помогали перевозить вещи и запасы, были
пастухами скота и даже защищали его от врагов. Их преданность и
самоотверженность были неоценимы для солдат, которые находились на передовой.
Уже в древние времена собаки были надежными помощниками человека в различных
сферах жизни, включая военные действия [8]. Они охраняли поселения,
сопровождали людей в путешествиях, помогали в охоте и даже участвовали в боевых
столкновениях. Их верность и отвага делали их ценными союзниками в различных
ситуациях, где требовалась помощь и защита. Таким образом, история боевых
столкновений людей и собак наполнена удивительными историями и подвигами.
Уникальные события, такие как рукопашный бой пограничных псов с фашистами и
участие собак на фронтах различных войн, являются яркими примерами тесной связи
между человеком и его верным другом - собакой.

 Героические собаки в истории вооруженных конфликтов

Героические собаки в истории вооруженных конфликтов
Собаки с древних времен играли значительную роль в жизни людей,
будучи им преданными помощниками и верными друзьями. Они охраняли жилища,
перевозили вещи и запасы, а также защищали стада [7]. Однако, помимо
повседневных задач, собаки также находили применение в военных конфликтах как
боевые собаки. Боевые собаки – это специально обученные служебные животные,
которых активно использовали в боях, сражениях и военных действиях [9]. Одной
из ярких историй о собаке-герое является история овчарки по имени Дина. Дина
стала участницей так называемой "рельсовой войны" в Белоруссии и
стала первой собакой-диверсантом в Красной Армии. Ее преданность, мужество и
преданность делу внесли значительный вклад в борьбу против врага [10]. Таким
образом, история героических собак в истории вооруженных конфликтов наполнена
удивительными и важными событиями, где эти животные проявляли выдающиеся
качества верности, мужества и преданности своим хозяевам и делу, становясь
настоящими героями.
Символы борьбы: собаки в военных конфликтах
Собаки всегда играли важную роль в военных конфликтах, помогая
людям в борьбе с противником. Интересно, что использование собак в военных
действиях начиналось с их детства. Методы тренинга собак были широко
распространены и понятны [11]. Не все собаки, участвовавшие в войне, были
породистыми. Большинство служебного собаководства было сконцентрировано в
европейской части. Это свидетельствует о том, что собаки различных пород и
происхождения могли быть задействованы в военных операциях [12]. Одним из способов
использования собак в военных целях были постановочные бои, демонстрирующие
эффективность сотрудничества собак и людей. На видеозаписях курсанты
продемонстрировали такие бои, используя стрельбу и дымовые завесы. Эти видео
являются отличным примером того, как собаки были задействованы в военной службе
и каким образом их тренировали для совместных действий с людьми [13].
Исторические факты о сражениях людей и собак
Сражения людей с собаками имеют древние корни и олицетворяют
уникальное взаимодействие между человеком и животным в условиях военных
конфликтов. Одним из примеров таких событий является история войны Китая против
воробьев. В далеком прошлом в Китае была провозглашена война против вредных
воробьев, которые наносили серьезный ущерб посевам [14]. Этот пример
показывает, что собаки не единственные верные помощники человека в борьбе с
вредителями сельского хозяйства. Собаки также играли значительную роль на
фронтах Великой Отечественной войны. В те годы они проявили свою беззаветную
преданность и готовность служить людям в самых тяжелых условиях [8]. Собачьи
следы остались на полях сражений, напоминая о том, какие испытания пришлось
пройти нашей стране в годы войны. Собаки не только были верными спутниками, но
и выполняли важные задачи, помогая военным в различных сферах. Интересно, что
использование собак в военных действиях не ново и имеет древние корни. Уже в
XII веке собаки принимали участие в сражениях, образуя целые своры боевых
животных [11]. Люди использовали собак не только для атаки, но и для защиты,
разведки и других военных целей. Важно отметить, что собаки были неотъемлемой
частью военной машины и в разные исторические периоды выполняли различные
функции на поле боя. Таким образом, история сражений людей с собаками насыщена
удивительными фактами и свидетельствами о преданности, мужестве и важной роли
этих животных в различных военных конфликтах. Собаки не только помогали людям в
борьбе, но и становились символами верности и отваги в самых сложных условиях.
Собаки-герои в истории вооруженных конфликтов

Собаки-герои в истории вооруженных конфликтов
В истории вооруженных конфликтов существует множество примеров
собак-героев, проявлявших отвагу, дружбу, взаимопомощь и мужество. Одна из
битв, где состоялась совместная борьба людей и собак, произошла в центре
Украины много лет назад. Также известно, что 68 000 собак сражались за Победу в
168 отрядах на фронтах Великой Отечественной войны. Одним из легендарных героев
был овчарка по имени Джульбарс. Великая Отечественная война стала временем,
когда собаки проявили себя как настоящие герои, сражаясь на фронтах и помогая
военным [12]. Собаки не только сопровождали военнослужащих, но и выполняли
различные задачи, такие как поиск раненых, передача сообщений, обнаружение мин
и многое другое [15]. Их преданность и отвага во многих случаях спасали жизни
солдат и офицеров, делая неоценимый вклад в победу. Одним из примеров
собак-героев является история о Джульбарсе, который совместно с военными
сражался против врага, проявляя высокий уровень преданности и мужества. Его
история стала символом отваги и верности, которую проявляли собаки на полях
сражений [10]. Собаки не знают страха и готовы идти на подвиг вместе с людьми,
защищая своих хозяев и помогая им в трудные моменты. Их участие в военных
действиях неоценимо, истории о собаках-героях вдохновляют и напоминают о
важности их присутствия на фронтах вооруженных конфликтов. Собаки-герои на
фронтах войн становились неотъемлемой частью военных действий, поддерживая
боеспособность войск и помогая в различных ситуациях. Их преданность, отвага и
верность делали их незаменимыми союзниками для солдат и офицеров. Истории о
собаках-героях наполняют страницы истории вооруженных конфликтов особым смыслом
и показывают, что даже в самых тяжелых условиях животные могут проявить истинные
качества настоящих героев [12]. Таким образом, собаки-герои играли значимую
роль в истории вооруженных конфликтов, проявляя отвагу, преданность и мужество
на полях сражений. Их вклад в победу и защиту жизней солдат был неоценимым,
истории о них продолжают вдохновлять и напоминать о важности их присутствия на
фронтах военных действий.

Важность собак в истории военных действий

Исторические примеры использования собак в военных действиях
Собаки играли значительную роль в истории военных действий,
особенно в периоды военных конфликтов, когда их преданность, смелость и помощь
были неоценимы для солдат. Во время Великой Отечественной войны собаки были
призваны служить на фронтах и стали надежными спутниками военнослужащих [8].
Они проходили специальные курсы подготовки и использовались для различных
задач, помогая солдатам в боевых операциях. История использования собак в
военных целях насчитывает давние времена. Уже в Древнем Риме собаки применялись
для военных действий, и их роль была значительной. С тех пор и до сегодняшних
дней собаки остаются важными участниками военных конфликтов, поддерживая людей
своей преданностью и помощью [16]. Во время Великой Отечественной войны собаки
не только сопровождали солдат на фронтах, но и проявляли героизм и смелость.
Они становились неотъемлемой частью военных операций, помогая обнаруживать
минные поля, передавать сообщения, спасать раненых и выполнять другие важные
задачи. Собаки стали надежными помощниками солдат в тяжелые времена войны,
проявив себя как настоящие герои [17]. Таким образом, история собак в военных
действиях является важной частью военной истории, где эти животные не только
поддерживали и помогали людям, но и проявляли выдающиеся качества, делая
неоценимый вклад в ход событий и помогая достичь победы.
Собаки как военные союзники: история и значение.
В истории вооруженных конфликтов собаки играли значительную роль
как важные военные союзники. Особенно велика их значимость проявилась на фронтах
Великой Отечественной войны. Собаки не только сопровождали воинов, но и
выполняли разнообразные задачи, делая важный вклад в победу войск. На странице
[8] можно найти информацию о том, что собаки на фронтах Великой Отечественной
войны выполняли различные функции. Они были задействованы в качестве санитаров,
связистов, саперов, а также использовались для нападения на танки фашистов. Эти
четвероногие воины демонстрировали высокую преданность и мужество в боях. По
данным [17], около 70 тысяч собак участвовали в боях на фронтах Великой
Отечественной войны в составе воинских подразделений Красной армии. Эти собаки
не просто сопровождали военнослужащих, но и активно участвовали в боевых
действиях, помогая своим хозяевам в выполнении различных задач. Интересные
факты о собаках-участниках войны можно найти в статье на странице 8 книги [18].
Там упоминается, что собаки, проверенные воинами, преодолели огромное
расстояние и успешно выполняли разнообразные задачи, что подчеркивает их
важность как военных союзников. Таким образом, собаки не просто сопровождали
военнослужащих, но и активно участвовали в боевых действиях, выполняя различные
задачи и внося значительный вклад в победу на фронтах военных конфликтов.
·
Заключение
В ходе исследования уникальных событий, связанных с боями людей
и собак в истории, было проведено обширное изучение и анализ исторических
источников, свидетельств и рассказов о героических сражениях и подвигах собак и
людей во время военных конфликтов. Результаты исследования позволили нам более
глубоко понять роли собак в истории вооруженных конфликтов и их важность как
военных союзников. Особое внимание было уделено битве людей и собак с фашистами
в центре Украины, рукопашному бою в селе Легедзино, а также легендарным собакам
времен Великой Отечественной войны. Эти уникальные события не только показали
высокий уровень преданности и отваги собак, но и подчеркнули их важную роль в
истории вооруженных конфликтов. Исследование также выявило символическое
значение собак в борьбе за свободу и независимость, а также их вклад в победу в
различных военных действиях. Героические собаки, ставшие символами
сопротивления и победы, заслуживают особого внимания и уважения. Исторические
факты о сражениях людей и собак, а также их взаимодействие во время боевых
столкновений, являются важным элементом понимания истории военных конфликтов.
Собаки-герои, проявившие выдающиеся качества верности, мужества и преданности,
оставили неизгладимый след в истории вооруженных конфликтов. Таким образом,
исследование роли собак в истории военных действий позволило нам более глубоко
понять и оценить их вклад в борьбу за мир и свободу. Собаки как военные
союзники остаются важным символом отваги и преданности, и их история должна
быть сохранена и передана будущим поколениям.

Список литературы
1. Сражение пограничников и
служебных собак у села ... [Электронный ресурс] // ru.wikipedia.org - Режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/сражение_пограничников_и_служебных_собак_у_села_легедзино_в_1941_году,
свободный. - Загл. с экрана
2. Единственный в мире
рукопашный бой людей и собак с ... [Электронный ресурс] // pikabu.ru - Режим
доступа:
https://pikabu.ru/story/edinstvennyiy_v_mire_rukopashnyiy_boy_lyudey_i_sobak_s_fashistami_9109233,
свободный. - Загл. с экрана
3. Единственный в мире
рукопашный бой людей и собак с ... [Электронный ресурс] // sortlib.karelia.pro
- Режим доступа:
http://sortlib.karelia.pro/resursi/75-let_pobedi/edinstvennii_v_mire_rukopashnii_boi_lyudei_i_sobak_s_fashistami,
свободный. - Загл. с экрана
4. Единственный в мире
рукопашный бой людей и собак с ... [Электронный ресурс] // polzam.ru - Режим
доступа:
https://polzam.ru/index.php/istorii/item/602-edinstvennyj-v-mire-rukopashnyj-boj-lyudej-i-sobak-s-fashistami,
свободный. - Загл. с экрана
5. 30 июля 1941 года у села
Легедзино состоялся ... [Электронный ресурс] // - Режим доступа: , свободный. -
Загл. с экрана
 6. 7 собак-героев Великой
Отечественной войны [Электронный ресурс] // ysia.ru - Режим доступа:
https://ysia.ru/7-sobak-geroev-velikoj-otechestvennoj-vojny/, свободный. -
Загл. с экрана 7. Еще в древние времена собаки были помощниками ...
[Электронный ресурс] // sarspeclib.ru - Режим доступа:
http://sarspeclib.ru/new-19642, свободный. - Загл. с экрана
8. Собаки на фронтах Великой
Отечественной войны [Электронный ресурс] // rkf.org.ru - Режим доступа:
https://rkf.org.ru/sobaki-v-vov/sobaki-na-frontah-velikoj-otechestvennoj-vojny/,
свободный. - Загл. с экрана
9. Боевые собаки
[Электронный ресурс] // ru.wikipedia.org - Режим доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/боевые_собаки, свободный. - Загл. с экрана
10. Собаки-герои на фронтах
Великой Отечественной войны [Электронный ресурс] // www.sobaka.ru - Режим
доступа: https://www.sobaka.ru/krd/city/city/108290, свободный. - Загл. с
экрана
11. Применение боевых собак
в войнах Древнего мира и ... [Электронный ресурс] // dzen.ru - Режим доступа:
https://dzen.ru/a/xs7fo6u25mbr0sgb, свободный. - Загл. с экрана
 12. Собаки – герои Великой
Отечественной войны - soc52.ru [Электронный ресурс] // soc52.ru - Режим
доступа: http://soc52.ru/srcn-sec-news/26284-srcn-sec-news-190, свободный. -
Загл. с экрана
13. Собаки на военной службе
[Электронный ресурс] // vk.com - Режим доступа:
https://vk.com/@childgall-sobaki-na-voennoi-sluzhbe, свободный. - Загл. с
экрана
14. Самые известные сражения
людей и животных: кто кого... [Электронный ресурс] // dzen.ru - Режим доступа:
https://dzen.ru/a/xqrldkymqhbsn5cr, свободный. - Загл. с экрана 1
5. СОБАКИ — ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ [Электронный ресурс] // vk.com - Режим доступа: https://vk.com/@school12glazzov-sobaki-geroi-velikoi-otechestvennoi-voiny,
свободный. - Загл. с экрана
16. Собаки на войне
[Электронный ресурс] // www.dogfriend.org - Режим доступа:
https://www.dogfriend.org/blog/hunde-krieg/, свободный. - Загл. с экрана
17. Собаки-герои: как
четвероногие друзья приближали ... [Электронный ресурс] // ria.ru - Режим
доступа: https://ria.ru/20200624/1573398395.html, свободный. - Загл. с экрана
18. собаки великой
отечественной войны [Электронный ресурс] // olalib.ru - Режим доступа:
https://olalib.ru/uploads/file/c72a00f3126ffe29.pdf, свободный. - Загл. с
экрана

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бой людей с собаками в истории.docx

alt: Бой людей с собаками в истории

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Таким образом, история героических собак в истории вооруженных конфликтов наполнена удивительными и важными событиями, где эти животные проявляли выдающиеся качества верности, мужества и преданности своим…

alt: Заключение В ходе исследования уникальных событий, связанных с боями людей и собак в истории, было проведено обширное изучение и анализ исторических источников, свидетельств и рассказов…

alt: Собаки-герои на фронтах Великой


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА
(эталон)
По
теме: «Учет расчетов с поставщиками и подрядчиками»
Критерии оценок:
На «5» -  все задания
На «4» - два теоретических + практическое задание
На «3» - одно теоретическое +практическое задание
На «2» - не выполнено практическое задание
ЗАДАНИЕ:
1.     Что
можно отнести к поставщикам и подрядчикам.
·
К поставщикам и подрядчикам относятся организации
поставляющие сырье и другие товарно-материальные ценности, а так же оказывают
различные виды услуг и выполняющие различные работы.

2.     Название
счет на котором ведется учет с поставщиками и подрядчиками.
·
Счет 60 «Расчеты с поставщиками подрядчиками»

3.     Назовите
основной документ для расчета с поставщиками и подрядчиками
·
Счет- фактура

4.     Проставить
корреспонденцию счетов:

Оплачено
  с расчетного счета задолженность перед поставщиками и подрядчиками.

25000

60

51

Перечислены
  с расчетного счета денежные средства поставщику в погашение задолженности

300000

60

51

Принят
  к оплате счет поставщика за получение и оприходованы на склад материалы

35000

10

60-1

Перечислено
  с расчетного счета поставщику в счет предстоящей поставки материалов

15000

60-2

51

Получена
  на расчетный счет от поставщика сумма превышения предоплаты над стоимостью
  полученных материалов

100000

51

60-2

Перечислены
  с расчетного счета поставщику денежные средства в счет погашения
  задолженности

15000

60

51

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА
По
теме: «Учет расчетов с поставщиками и подрядчиками»
Критерии оценок:
На «5» -  все задания
На «4» - два теоретических + практическое задание
На «3» - одно теоретическое +практическое задание
На «2» - не выполнено практическое задание
ЗАДАНИЕ:
5.     Что
можно отнести к поставщикам и подрядчикам.
.

6.     Название
счет на котором ведется учет с поставщиками и подрядчиками.

7.     Назовите
основной документ для расчета с поставщиками и подрядчиками

8.     Проставить
корреспонденцию счетов:

Оплачено
  с расчетного счета задолженность перед поставщиками и подрядчиками.

25000

Перечислены
  с расчетного счета денежные средства поставщику в погашение задолженности

300000

Принят
  к оплате счет поставщика за получение и оприходованы на склад материалы

35000

Перечислено
  с расчетного счета поставщику в счет предстоящей поставки материалов

15000

Получена
  на расчетный счет от поставщика сумма превышения предоплаты над стоимостью
  полученных материалов

100000

Перечислены
  с расчетного счета поставщику денежные средства в счет погашения
  задолженности

15000

file_name: Поставщики и подрядчики.docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (эталон)

title: Контрольная работа по МДК 04.01 на тему: "Учет расчетов с поставщиками и подрядчиками"


extracted_text:
Выполни
тренировочные задания.
1.
Выбери верные ответы.
Плавательные
упражнения развивают:
1)
сердечно-сосудистую систему
2) дыхательную
систему
3) зрение
4) слух

2.
Заполни пропуск.
Люди научились
плавать ____________________________.
1)
за несколько тысячелетий
до нашей эры
2)
в XVI веке
3)
только недавно
4)

3.
Выбери верные ответы.
Наибольших успехов
среди российских пловцов достигли:
1) Галина
Прозуменщикова
2) Владимир
Сальников
3) Александр
Попов
4) Евгений
Коротышкин
5) Анастасия Зуева

6) Юлия Ефимова

   4. Заполни
пропуск.
Кроль — самый
__________ стиль плавания.
1)
скоростной
2)
технически
сложный
3)
редкий

5. Выбери
верные ответы.
Каких правил
предупреждения несчастных случаев и травм не существует?
1. Купаться можно
только в хорошо знакомых и разрешённых для этого местах, не заплывая за пределы
обозначенных границ.
2. Нельзя учиться
плавать одному без взрослых.
3. Плавать можно
только в летнее время.
4. Нельзя прыгать
в воду, если не знаешь глубину водоёма и не уверен в отсутствии там посторонних
предметов.
5. Категорически
нельзя нырять.
6. При появлении
признаков переохлаждения  надо выйти из воды и согреться.
7. Нельзя
приступать к занятиям плаванием раньше чем через 40—60 мин после еды.

6. Выбери
верный ответ.
Техника плавания
кролем на груди подразумевает:
1)
выполнение
широких гребков поочередно обеими руками
2)
руки и ноги
выполняют симметричные движения в плоскости, параллельной поверхности воды
3)
руки совершают
широкий и мощный гребок, приподнимающий тело пловца над водой, ноги и таз
совершают волнообразные движения

7. Выбери
верный ответ.
На летних
Олимпийских играх 2012 года в Лондоне наши пловцы завоевали:
1)            2
серебряные и 2 бронзовые медали
2)            1
золотую и 2 серебряные медали
3)            2
серебряные
8. Выбери
верный ответ.
Брасс позволяет:
1) развить
максимальную скорость
2) проплывать
большие расстояния, не уставая
3) развить силу за
счет широких и мощных гребков руками

file_name: Знания о физической культуре. Плавание. Задание..docx

alt: Выполни тренировочные задания. 1

alt: Плавать можно только в летнее время

title: 7 класс. Знания о физической культуре. Плавание. Задания.


extracted_text:
Задания для проведения
текущего контроля  ПМ.01

 Раздел 1. МДК 01.01.
Практические основы бухгалтерского учёта имущества организации.
  Тема
1.4. «Учёт основных средств»
 Тесты
1.     Основные
средства на которых изготавливается продукция, а также станки, включаются в
валовые расходы:
а)
по оприходованию;
б)
по оплате;
в)
по первому из указанных у вариантах а и б;
г)
при вводе в эксплуатацию;
д)
посредством начисления амортизации.
2. Производственные
основные средства 2-ой группы, которые находились в эксплуатации, при их
реализации облагаются налогом на прибыль:
а)
по первоначальной стоимости;
б)
по остаточной стоимости;
в)
в части превышения выручки над балансовой стоимости реализованного объекта
основных фондов;
г)
в части, которая превышает стоимость группы;
д) не облагается
налогом.
3. Предметы стоимостью до 2000 руб. и сроком
эксплуатации свыше года в налоговом учете учитываются:
а) как основные
средства;
б)
как малоценные необоротные материальные активы;
в)
как элемент запасов;
г)
на счетах основных средств или необоротных активов, в зависимости от границы
стоимости для основных средств, которая определена предприятием.
4. На
каких счетах учитываются основные средства и другие необоротные материальные
активы?
а)
10, 11,13;
б)
10, 11, 12;
в)
10, 11; 12, 13;
г) 10, 11.
5. Квартиры, приобретенные предприятиями, отражаются:
а) на 10-ом счете;
б)
на 11-ом счете;
в)
на 39-ом счете;
г)
на 15-ом счете;
д)
на 16-ом счете.
6. Что
понимается под справедливой стоимостью основных средств?
а)
остаточная стоимость;
б)
возобновлённая стоимость;
в)
рыночная стоимость;
г)
балансовую остаточную с учетом затрат на обновление основных средств.
7.
Какой
проводкой отражается начисление износ основных средств основного производства в
соответствии с Инструкцией по применению плана счетов?
а)
Д-т 91  К-т 23;
б)
Д-т 23  К-т 131;
в)
Д-т 23  К-т 91;
г)
Д-т 91  К-т 131.

8. Какой
записью отражается в учете введение в эксплуатацию объекта основных средств
после завершения его строительства?
а)
Д-т 10  К-т 40;
б)
Д-т 10  К-т 15;
в)
Д-т 10  К-т 14;
г)
Д-т 40  К-т 10.
9.
Какой
проводкой в учете отражаются затраты на транспортировку и монтаж бесплатно
полученных основных средств, выполненные специализированным предприятием?
а)
Д-т 15  К-т 949;
б)
Д-т 14  К-т 372;
в)
Д-т 15  К-т 631;
г)
Д-т 63  К-т 15.
10.        Какой
проводкой отражается доход от ликвидации объектов основных средств?
а)
Д-т 20  К-т 441;
б)
Д-т 20  К-т 742;
в)
Д-т 20  К-т 746;
г)
Д-т 746  К-т 20.

Ключ к тестам

№
  п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

д

д

в

г

а

в

б

б

в

в

Критерии оценки:
за каждый верный ответ
начисляется определенное количество баллов, в соответствии с предлагающимися
таблицами и в зависимости от набранного количества балов выставляется оценка:
5 - 6 баллов - «3»,
7 - 8  баллов -«4»,
9 - 10 баллов -«5»

alt: На каких счетах учитываются основные средства и другие необоротные материальные активы? а) 10, 11,13; б) 10, 11, 12; в) 10, 11; 12, 13; г) 10,…


extracted_text:
Вариант 1
Тест.

1.Чему равна сумма чисел 5 и 4

   7           9          11

2.Сколько получиться, если 10
  уменьшить на 6

  3         4            7

3.Если к 5 прибавить столько же, то
  получим….

  10       8            9

4. Какое число больше 12 на 1

  11     14        13

5. Уменьшаемое 15, вычитаемое 2 ,
  разность равна

   13      17         3

Реши задачи и напиши ответы.
В классе 3 Вики, 2 Иры и 4 Наташи.
Сколько девочек в классе?
_____________________________Ответ:  ___________________
На тарелке лежало 5 яблок, а груш на
2 меньше. Сколько груш лежало на тарелке?
________________________ Ответ:
_______________________
 У Оли 2 простых карандаша, а цветных
на 4 больше. Сколько всего карандашей у Оли?
1._________________________________________
2.________________________________________
Ответ:  _______________________________________

Реши примеры.
12-10=
8+4=                                 3+7-10=
16+1=
7+4=                                  0+6- 3=
15-5=                       12-5=
   10+9+1=

Поставь знак больше, меньше, равно.
1дм3см ……16см
5+3……8-5
7см……..4дм
12+ 0…….12-0

Оцени себя сам при помощи смайлика.

Вариант 2
Тест.

1.Чему равна сумма чисел 3 и 5

   8          9          11

2.Сколько получиться, если 10
  уменьшить на 4

  3         4            6

3.Если к 4 прибавить столько же, то
  получим….

  10       8            9

4. Какое число больше 13 на 1

  11     14        13

5. Уменьшаемое 19, вычитаемое 2 ,
  разность равна

   13      17         3

Реши задачи и напиши ответы.
В классе 2 Саши, 3 Артёма и 4  Димы.
Сколько мальчиков в классе?
_____________________________Ответ:  ___________________
На тарелке лежало 6 булочек, а
пирожков на 2 меньше. Сколько пирожков лежало на тарелке?
________________________ Ответ:
_______________________
 У Ромы 2 тетради в линию, а  в
клетку на 4 больше. Сколько всего тетрадей у Ромы?
1._________________________________________
2.________________________________________
Ответ:  _______________________________________

Реши примеры.
14-10=                     9+4=                                 4+6-10=
13+1=                      6+5=
  0+8- 3=
17-7=                       13-5=
   9+10+1=

Поставь знак больше, меньше, равно.
1дм5см ……13см
5+4……9-5
8см……..3дм                                15+
0…….15-0

Оцени себя сам при помощи смайлика.

Вариант 1
Диктант.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.Раздели слова на слоги, поставь
ударение.

Весна
воробьи                           одуванчик

2. Запиши сколько в слове букв и сколько
звуков. Капель_______________________

3. Подбери проверочное слово, вставь
нужную букву

У р…ки,  в с…ду,  из  гр…бов,  м…рской,
в…сёлый.

4. Подбери проверочное слово, вставь
нужную букву.

Болел   зу…,    вырос   ду…,
глубокий   пру…,
 колючий  ё….,  большой  жира……

5. Составь из слов предложение и запиши
его.

    дождь
улице       на      сильный      идёт

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2
Диктант.

_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.Раздели слова на слоги, поставь
ударение.

птицы
соловьи                         облачко

2. Запиши сколько в слове букв и сколько
звуков.
апрель _______________________

3. Подбери проверочное слово, вставь
нужную букву

У д…мов,  в  п…лях,   на  п…нёк ,
н…чной,  гл…зной.

4. Подбери проверочное слово, вставь
нужную букву.

   Горячий  су…,    высокий   стол…,
сладкий   пло…,
   острый но…,   вязанный  шар……

5. Составь из слов предложение и запиши
его.

 красный     в     тюльпан
саду      расцвёл ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И.______________________________________________________

Пришла чёрная туча.
Потемнело. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома. Сверкали молнии, гром гремел
не переставая.  Налетел сильный ветер.
 Кончилась гроза. Как
здорово! Засверкало солнце. Люди вышли из домов и увидели радугу высотой от
земли до неба, шириной во всю землю. Стало после первой грозы  тепло.

1.Посчитай и запиши сколько предложений
в первом абзаце. ___

2.Выпиши из текста предложение,
состоящее из двух слов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Запиши слово   -   дождик,
раздели его на слоги, поставь ударение, определи, сколько в слове согласных и
сколько гласных букв.
________________________-
гласных б.,      согласных  б.

4. Выбери слово, которое нельзя
переносить, подчеркни.
                     Молния, гром,
дождик, ветер.

5.Запиши слова в алфавитном порядке.  Молния,
гром, дождик
__________________________________________________________

6.Придумай и запиши заглавие к тексту. __________________________________________________________
7. В каком месяце можно наблюдать такую
картину?

Январь,
май,    октябрь.

Ф.И.______________________________________________________
Ёжик.
В лесу мы нашли
ёжика. Он смешно ходил между кочек, расталкивая стебельки травинок. Он дёргал
носиком, обнюхивал листочки. Ёжик что-то искал.
      Мишка хотел его погладить. Ёжик свернулся в круглый колючий шарик.
Серёжка заявил, что возьмёт его домой. Он закатил шарик в свою панаму. А Марина
Викторовна велела ёжика выкатить из панамы.
       Пусть живёт в лесу. Ежу здесь хорошо. Здесь его дом.

1.Посчитай и запиши сколько предложений
во втором абзаце. ___

2.Выпиши из первого абзаца  четвёртое
предложение.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Запиши слово   -   шарик,
раздели его на слоги, поставь ударение, определи, сколько в слове согласных и
сколько гласных букв.
________________________-
гласных б.,      согласных  б.

4. Выбери слово, которое нельзя
переносить, подчеркни.
                     Листочки, ёжик,
шарик, живёт

5.Запиши слова в алфавитном порядке.  Листочки,
ёжик, шарик
__________________________________________________________

6.Почему ёжика нельзя брать домой?
Запиши свой ответ. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. К какой группе животных относиться
ёж? Подчеркни.
Птицы,
млекопитающие, насекомые, рыбы.

1 вариант
Ф.И.______________________________________________________

1.Посчитай и запиши сколько предложений
в третьем абзаце. ___

2.Выпиши из третьего абзаца
предложение,состоящее из двух слов.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Запиши слово   -   дятел,
раздели его на слоги, поставь ударение, определи, сколько в слове согласных и
сколько гласных букв.
________________________-
гласных б.,      согласных  б.

4. Выбери слово, которое нельзя
переносить, подчеркни.
Весна,
осень,  зима,  лето.
5.Выпиши  из текста одно  слово, которое
нельзя переносить.
________________________________________________
6.Запиши слова в алфавитном порядке.  Сорока,
дятел, ворона
__________________________________________________________
7.Посчитай  о скольких птицах говориться
в третьем абзаце?
Ответ:_________

8.Придумай устно задачу про птиц, чтобы
ответ был  равен  -8 и решалась она сложением, сделай к задаче
схему и реши задачу.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ответ:   _________________________

9. Все птицы в третьем абзаце перелетные
или зимующие? Подчеркни ответ.

10.Напиши, почему все рады весне.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

11.Придумай и запиши заглавие к тексту.
___________________________________________________________

2 вариант
Ф.И.______________________________________________________

1.Посчитай и запиши сколько предложений
в первом абзаце. ____

2.Выпиши из первого абзаца предложение,
состоящее из двух слов.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Запиши слово   -   лучик,
раздели его на слоги, поставь ударение, определи, сколько в слове согласных и
сколько гласных букв.
________________________-             гласных
б.,      согласных  б.

4. Выбери слово, которое нельзя
переносить, подчеркни.
Утро,
вечер, день, ночка.
5.Выпиши из текста  слово, которое
нельзя переносить
________________________________________________
6.Запиши слова в алфавитном порядке.  Заяц,
белка, ёжик.
__________________________________________________________
7. Посчитай  о сколько  зверях
говориться во втором абзаце?
Ответ:_________

8.Придумай устно задачу про белочку,
чтобы ответ был  равен  6, чтобы она решалась вычитанием, сделай
к задаче схему и реши задачу.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ответ:
_____________________________.

9.Какой зверёк из третьего абзаца спит
всю зиму?____________________

10.Напиши, почему все рады весне?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

11.Придумай и запиши заглавие к тексту.
___________________________________________________________
Наступила весна.
Пригрело яркое солнце. Снег начал таять. Побежали веселые ручьи. Дни стали
длиннее.
Заглянул солнечный
лучик в лес. Разбудил спящего ёжика. Потянулся ёж и улыбнулся ласковому лучу.
Пощекотал лучик лапки у  зайчика. Запрыгал зверёк, захлопал ушами от радости.
Белочка выкидывает сырые листья из дупла. Лесные мыши выбрались из норок, греют
свои спинки.
Звонко звенит голос
синицы. Чирикают  веселые воробьи. Важно каркает на суку дерева ворона. Трещит
сорока. Стучит по дереву крепким клювом дятел.
Закончились холодные
и голодные дни. Природа просыпается  от зимнего сна. Все рады приходу весны!

Наступила весна.
Пригрело яркое солнце. Снег начал таять. Побежали веселые ручьи. Дни стали
длиннее.
Заглянул солнечный
лучик в лес. Разбудил спящего ёжика. Потянулся ёж и улыбнулся ласковому лучу.
Пощекотал лучик лапки у  зайчика. Запрыгал зверёк, захлопал ушами от радости.
Белочка выкидывает сырые листья из дупла. Лесные мыши выбрались из норок, греют
свои спинки.
Звонко звенит голос
синицы. Чирикают  веселые воробьи. Важно каркает на суку дерева ворона. Трещит
сорока. Стучит по дереву крепким клювом дятел.
Закончились холодные
и голодные дни. Природа просыпается  от зимнего сна. Все рады приходу весны!

file_name: Тестирование после 1 класса.docx

alt: Придумай и запиши заглавие к тексту

alt: Заглянул солнечный лучик в лес

title: тестирование после 1 класса


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Комбинаторные задачи»
II вариант

учени  ______ 9 «  _____» класса
________________________________________________

Фамилия и имя учащегося

1. Анаграммой
называется произвольное слово, полученное из данного слова перестановкой букв.
Сколько анаграмм можно составить из слова ГИПЕРБОЛА таких, чтобы все гласные
буквы стояли рядом?
[2]

2. Из
математического класса, в котором учатся 20 человек, нужно выбрать двух
школьников для участия в математической олимпиаде, а из гуманитарного класса, в
котором 25 человек, нужно выбрать двух школьников для участия в олимпиаде по
истории. Сколькими способами этот можно сделать?

[3]

Ресурсы
https://www.math-tasks.com/section.php?id_section=6
https://problems.ru/view_by_subject_new..php?parent=189

Схема
оценивания

Номер задания

Дескриптор

Балл

1

Объединим
  гласные буквы в один объект, всего получим 6 объектов ‒- 5 согласных
  букв и 1 объект из четырех букв. Для них число перестановок будет P6.
  Теперь гласные буквы переставим между собой P4 способами.

1

По
  правилу произведения получаем, что число способов расставить буквы нужным
  образом равно 6!·4! = 17 280.

1

2

Число
  способов выбрать школьников для математической олимпиады равно

1

Число способов выбрать школьников для олимпиады по истории равно .

1

Число способов выбрать актеров в течение двух вечеров равно .

1

Схема
оценивания

Номер задания

Дескриптор

Балл

1

Объединим
  гласные буквы в один объект, всего получим 6 объектов ‒- 5 согласных
  букв и 1 объект из четырех букв. Для них число перестановок будет P6.
  Теперь гласные буквы переставим между собой P4 способами.

1

По
  правилу произведения получаем, что число способов расставить буквы нужным
  образом равно 6!·4! = 17 280.

1

2

Число
  способов выбрать школьников для математической олимпиады равно

1

Число способов выбрать школьников для олимпиады по истории равно .

1

Число способов выбрать актеров в течение двух вечеров равно .

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 4_ Приложение 2_Самостоятельная работа _1 вариант.docx

alt: Схема оценивания Номер задания


extracted_text:
Предмет:
Основы конструирования
Класс:
10 класс.
Тема:
Диваны.
Цель:
познакомиться с назначением и видами диванов.
Задачи:
Образовательные:
·
Дать обучающимся  понятие о диванах, познакомить с конструкцией и
видами и назначением диванов как мебели
Коррекционно-развивающие

коррекция
     и развитие личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция
     и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости,
     развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция
     и развитие памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и оборудование:
наглядный материал по теме урока
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности обуч-ся к уроку. Рапорт дежурного обуч-ся.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос
-назовите
основные виды стульев?
-столярные
стулья подразделяются?
-какой
вес груза используется для испытания на прочность стула?
-что
увеличивает срок службы стула?
-какие
сиденья изготавливаются на стулья?
-какие
способы крепления сиденья на стульях?
-какие
способы крепления спинок стульев?
-что
из себя представляют стулья смешанной конструкции?

 Ш. Изложение
программного материала.
Обычно мы видим
только внешнюю сторону дивана. И при его покупке обращаем внимание на обивку,
цвет форму дивана и
прочие внешние признаки. Но очень важно в момент выбора дивана выяснить из чего
состоит и его внутренняя конструкция. От надежности и качества материалов
конструкции дивана напрямую зависит срок его службы.
Итак, заглянем
внутрь дивана и попробуем разобрать его устройство.

1.      Подлокотник.
Возможные материалы -дерево, ДСП, МДФ, металл. Возможен мягкий подлокотник
обитый тканью или кожей. При выборе дивана отдавайте предпочтение моделям с
подлокотниками из износоустойчивых материалов (дерево, металл, МДФ, кожа)
2.
Обивка
- специальная ткань или кожа.
3.
Слой
синтепона или ватина.
4.
Наполнитель-
мебельный поролон.
5.
Прокладка
из пенополиуретана, служит для дополнительной амортизации и распределения веса.
Благодаря таким вставкам поверхность дивана обладает ортопедическими
свойствами.
6.
Пружинный
блок, основной амортизирующий элемент конструкции.
7.
Мешковина
или войлок, препятствует появлению неприятных звуков при трении металла о
фанеру.
8.
ДВП,
служит основанием матраса дивана.
9.
Каркас
дивана, может быть выполнен из дерева, металла и ДСП. Каркас, конструкция,
несущая на себе основную эксплуатационную нагрузку и задающая форму дивана. При
выборе дивана обратите внимание на качество используемого в каркасе дерева. Не
желательно наличие сучков, поскольку в месте нахождения сучка древесина может
ломаться
10.  Флизелин.
11.  Рейка
для роликов, может располагаться в нижней части короба для постели и быть как
деревянной, так и металлической.
12.  Короб
или ниша для постельных принадлежностей.
13.  и
14. Выдвижная часть дивана, используемая при трансформации
Каркас
дивана
Каркас
обеспечивает основу всей конструкции. От материала каркаса зависит допустимая
нагрузка на диван, как по допустимому весу нагрузки, так и по возможной
интенсивности использования дивана.
Не покупайте
диваны с каркасом из ДСП или подобных хрупких материалов. Такой каркас может
сломаться, особенно в моменты пиковой нагрузки. ДСП каркас точно не
рекомендуется использовать в диванах для гостиных и
в дмванаъ для сна.
Для
каркаса предпочтительнее использовать дерево лиственных пород - березу, бук,
дуб. Чаще можно встретить каркас из сосны или ели. Хвойные породы более ломкие,
особенно если в древесине есть сучки. Смотрите на наличие сучков при покупке!
Еще лучше, если
каркас будет из металла. Конечно нужно смотреть и на качество металла.
Тонкостенная труба или квадрат, тоже не очень прочны. Желательно что бы толщина
стенки трубы была не менее 3 мм., а ее размер-диаметр не менее 35 мм.
Наполнитель
дивана
Наполнитель
придает дивану форму и обеспечивает долговечность этой формы. Наверняка вам
приходилось видеть диваны со смятыми краями. Это наполнитель подвел хозяина
дивана. Подробная статья о наполнителях находится по этой ссылке.
Механизм
трансформации дивана
Существует
множество механизмов раскладывания диванов. Выбор механизма зависит от
интенсивности использования дивана в различных положениях. Как часто вы его
раскладываете и складываете.
Например, диван в
спальне каждый день днем используем для сидения, а на ночь преобразуем в
спальное место, или диван на кухне раскладывают только тогда, когда гости
задержались и остались ночевать. В этих примерах важность механизма
транформации различна. Поэтому в первом примере он должен быть очень надежным,
а во втором примере можно на нем съэкономить.
Подробно о
возможных механизмах трансформации, их достоинствах и недостатках можно узнать тут.
Обивка
дивана
Как видите обивка
в моем рейтинге оказалась на последнем месте. Конечно обивка это внешний вид
изделия и от ее качества будет зависеть, как долго ваш диван будет иметь
"товарный вид" Но в случае ее износа ее можно заменить, а вот с
другими элементами конструкции это сделать гораздо сложнее и дороже.
Виды
диванов. Как выбирать диван по виду
Для рационального
выбора дивана для начала следует узнать какие виды диванов существуют. В чем их
отличия, достоинства и недостатки.
Строгой
классификации видов диванов не существует. В этом обзоре я буду
руководствоваться тем, что диваны можно классифицировать в зависимости от их
конструктивных и функциональных ( назначение дивана) особенностей. Итак,
поехали.
Какие
диваны бывают в зависимости от конструкции
·
способность
дивана изменять форму и размер без раскладывания - в этой части я разделил
диваны на стационарные и модульные
·
способность
дивана к трансформации - раскладыванию
·
разновидности
диванов в зависимости от типа наполнителя
·
виды
диванов в зависимости от ткани для обивки диван( считаю этот показатель
наименее значимым)
Диваны
не раскладные
Из
названия следует, что этот вид диванов ни во что не преобразуешь.Обычно
подобные модели используют для организации мест для сидения. Не
раскладывающиеся диваны можно использовать парой и или вместе с креслами,
создавая зону отдыха, например вокруг журнального стола в гостиной.Нормально
такой диван отработает и на вашей кухне или в столовой.Если позволяет
площадь,то можно использовать его и в прихожей
·
Достоинства не раскладных диванов: компактные
размеры, невысокая цена
·
Недостатки не раскладных диванов: слабая,
ограниченная функциональность
Диваны
бывают в зависимости от назначения
·
Диван
для гостиной
·
Диван
для спальни
·
Диван
для кухни, столовой
·
Диван
для детской
·
Диван
в прихожую
·
Диван
в кабинет или библиотеку
·
Диван
для лоджии и балкона
Группы
диванов по назначению
·
Диван
для сидения
·
Диван
для сна
·
Диван
для сидения и сна
Механизмы трансформации
диванов. Достоинства и недостатки

Механизмы трансформации диванов - коротко о каждом
Вначале определимся, что такое механизм трансформации дивана.
Часто используют и другое название - механизм раскладывания дивана.
Профессионалы предпочитают понятие трансформация, поэтому далее буду
использовать его.
Под этими названиями скрывается элемент , который преобразует
диван в различные формы и положения. Например, диван из сидячего положения
превращается в диван-кровать или в диван для "релакса" с частично
откинутой спинкой. Другой пример преобразования это изменение формы дивана.
Например, угловой диван можно превратить в прямой или наоборот.
Почему важно правильно выбрать механизм трансформации дивана
·
Механизм является одним из основных конструктивных составляющих дивана, поэтому от его надежности зависит и общий срок службы дивана
трансформера.
·
Механизм влияет на удобство и легкость преобразования дивана в
различные положения.
·
В зависимости от трансформационного механизма потребуется разное
свободное пространств в комнате для приведения дивана в желаемые положения.
·
От вида механизма трансформации зависит и форма дивана. Ведь именно под ней механизм скрывается от наших глаз.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Закрепление нового материала.
Ответить
на вопросы:
-назовите
основные части дивана?
-что из себя представляет каркас дивана?
-
что из себя представляет обшивка дивана?
-что
из себя представляет наполнитель дивана?
-что
из себя представляет механизм трансформации дивана?
-
какие диваны бывают в зависимости от конструкции и назначению?
-как
делятся диваны по группам?
-почему
важно выбрать механизм трансформации дивана?

Практическая работа.
Задание: прочитать текст.
-Выписать в тетрадь основные
части дивана.
-Рассмотреть различные диваны
по имеющимся образцам.

VI. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные
     обуч-ся при выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся,
     комментированное выставление оценок.

VII.
Домашнее задание:
-прочитать
текст.
Учебник – П. Д. Бобриков.
Конструирование столярно-мебельных изделий. Стр. 140-148.
-записать
в тетрадь виды, группы диванов в зависимости от конструкции и назначения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Диваны, 10 кл..docx

alt: Предмет : Основы конструирования

alt: Диван для спальни ·

title: конспект урока по предмету "Основы конструирования" на тему "Диваны", 10 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
г.Балашова  Саратовской области

Конспект
интеллектуального развлечения
«КВН
– «В гостях у сказки»
в
подготовительной к школе группе

подготовила:
Савченкова Е.В.

2021-2022
уч.год

КВН «В гостях у сказки»/подготовительная к школе группа/
Цели: закреплять
у детей умения узнавать и называть сказки;
- развивать творческое
воображение, память, мышление;
-
воспитывать интерес
к сказкам, стремление быть похожими на положительных героев из сказок;
-
прививать любовь к устному народному творчеству.
Оборудование:
эмблемы команд, телеграммы, разрезные картинки, корзинка с предметами- картинками:
туфелька, яйцо, подснежник, стрела, зеркало, клубок, фломастеры, 2листа
альбомной бумаги.
Ход:
 -
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по сказкам.
(чтение
стихотворения Ж. Прохорова «Путешествие в сказку»)
Мы
отправимся в сказку
– в мир веселых чудес.
Вот
за речкой – полянка, за полянкою – лес.
В
том лесу в самой чаще старый Леший живет
И
медведь косолапый за малиной бредет.
Там
царевна – лягушка держит в лапах стрелу,
И
кощей под осиной смерть хоронит свою.
Мы
отправимся в сказку,
в мир веселых чудес.
Принимай
нас, полянка, в гости
жди, темный лес!
-
Сегодня мы определим лучших знатоков сказок. Для этого мы разделились на 2 команды (название, девиз - домашнее
задание)
Команда
«Сказочники»:
Мы – ребята озорные, сказочники удалые!
Вместе все, как я один. Вас сегодня победим!
Команда
«Мудрецы»:
Команде сказочников шлём пламенный привет!
И от души желаем знать правильный ответ!
- А
оценивать нас будет жюри. За правильный ответ команда получает очко.
- На
вопросы отвечать полным ответом, с места не выкрикивать. Если команда
затрудняется ответить на вопрос, слово предоставляется другой команде.
-
Итак, друзья, начнем по сказкам КВН.
Затей
у нас большой запас! А для кого они? Для вас!
Мы
знаем, вы любите игры, песни, загадки и пляски,
Но
нет ничего интересней,
чем наши волшебные сказки!
1
тур: «Разминка»
-
Сейчас мы узнаем, готовы вы попасть в страну сказок. Я задам вам вопросы, и по ответам мы узнаем о вашей
готовности. (Поочередно каждой команде)
1.
Какими словами начинаются сказки?
2.
Какими словами кончаются сказки?
3.
Какую песенку пел колобок?
4.
Какую песенку пела коза?
5. В
какой сказке девочка
идет в зимний лес за цветами? («12 месяцев».)
6. У
какой героини были хрустальные туфельки? (У Золушки.)
7.
Девочка с голубыми волосами. (Мальвина.)
8.
Что позволяло Хоттабычу творить чудеса? (Борода.)
9.
Хозяин дома в Простоквашино. (Дядя Федор.)
10.
Какой ключик получил от черепахи Буратино? (Золотой.)
11. «Умывальников начальник и
мочалок командир». (Мойдодыр.)
12.
Кто был другом крокодила Гены? (Чебурашка.)
13.
Как звали трех поросят? (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф.)
14..
Кто избавил животных от таракана? (Воробей.)
2тур:
«Найди сказку»
В
мире много сказок
грустных и смешных.
И
прожить на свете нам нельзя без них.
В сказке может все случиться,
наша сказка впереди…
-
Сегодня в группе я нашла удивительные волшебные предметы. Помогите им найти
свою сказку.
(достает из шкатулки:
хрустальный башмачок, золотое яичко, зеркало, подснежник, стрела, клубок)
3тур:
«Телеграммы»
Команде
«Сказочники»
1.Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка Ряба)
2.Приглашаю пожить на крыше. Оплата плюшками.
(Карлсон)
3.Отнесу пирожки вашей бабушке. (Красная
шапочка)
4.Ветеринарные услуги с выездом в любую часть
света. (Айболит)
5.Ушёл от зайца, волка и медведя. (Колобок)
6.Помни, всё исчезнет после 12 ночи. (Фея)
7.Купила самовар. Приглашаю к чаю. (Муха –
Цокотуха)
Команде
«Мудрецы»
1.Ключ достал. Скоро буду. (Буратино)
2.В гости не прилечу. Моторчик забарахлил.
(Карлсон)
3.Ищу шестерых братьев после страшного
происшествия. (Козлёнок)
4.Надоело на голове носить посуду. Купите шляпу.
(Рассеянный с улицы Басеянной)
5.Хвост нашли. Плакать перестал. (Иа)
6.Обязуюсь впредь мыть посуду. (Федора)
7.Спасибо, ласточка, за чудесное спасение.
(Дюймовочка)
5тур: «Отгадай сказку»
Все
минуточку вниманья! Сказку
я хочу начать…
Этой сказочки названье
поспешите отгадать.
1.
Бабушка девочку очень любила, шапочку красную ей подарила.
Девочка
имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее! (Красная Шапочка)
2. У
отца был мальчик странный, необычный, деревянный,
На
земле и под водой ищет ключик золотой,
Всюду
нос сует свой длинный. Кто же это?  (Буратино)
3.
Появилась девочка в чашечке цветка.
А
была та девочка чуть больше ноготка,
В
ореховой скорлупке девочка спала.
Вот
какая девочка, как она мила. (Дюймовочка)
4.
Скорей бы приблизился вечер, и час долгожданный настал,
Чтоб
мне в золоченой карете, поехать на сказочный бал.
Никто
во дворце не узнает, откуда я, как я зовусь,
Но
лишь только полночь настанет, к себе на чердак я вернусь. (Золушка)
5.
Всех на свете он добрей. Лечит он больных зверей.
И
однажды из болота вытащил он бегемота!
Он
известен, знаменит - это доктор… (Айболит)
6.
Убежали от грязнули чашки, ложки и кастрюли.
Ищет
их она, зовет и в дороге слезы льет. («Федорино горе»)
7.
Возле леса на опушке трое их живут в избушке.
Там
три стула и три кружки, три кровати, три подушки.
Отвечаем
без подсказки:
«Кто герои этой сказки?» («Три медведя»)
8.
Сестрица Аленушка братца искала, добрая печка ей помогала,
Речка
ее – берегами укрыла, яблонька – яблочками угостила.
Иванушку
к бабе Яге унесли, слуги ее… (Гуси- лебеди)
9.
Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной,
Он
сам того не ведая несет ее домой.
Ну,
отгадал загадку? Тогда скорей ответь
Названье
этой сказки
… («Маша
и медведь»)
10.
Победил кот Людоеда, съел его вместо обеда. («Кот в сапогах»)
11. На
лесной опушке стояли две избушки.
Одна
из них растаяла, одна стоит по-старому. ( «Заюшкина избушка»)
12. Ах
ты, Петя-простота, сплоховал
немножко:
Не
послушался кота, выглянул в окошко. ( «Кот, петух и лиса»)
13. Нет
ни речки, ни пруда. Где воды напиться?
Очень
вкусная вода в ямке от копытца.  («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
14.
Вымолвил словечко – покатилась печка
Прямо
из деревни к царю и царевне.
И за
что, не знаю, повезло лентяю? ( «По щучьему велению»)
6тур:
«Конкурс капитанов»
А
сейчас задание капитанам. «Разрезные картинки»
Выложите
и назовите название сказки.
Задание
для зрителей:
 -
Пока капитаны выполняют задание, для наших зрителей у меня тоже есть загадки. Я
начну, а вы закончите:
Баба…
Яга
Домовенок…
Кузька
почтальон
…Печкин
старик
…Хоттабыч
дядя…
Федор
доктор…
Айболит
Соловей
…Разбойник
Иван…
Царевич
Василиса…
Премудрая
Сестрица…
Аленушка
Конек
…Горбунок.
Братец…
Иванушка
- А
вы знаете, ребята, на ком или на чём совершали свои путешествия герои из сказок?
Дюймовочка
из норы крота в тёплые края? (На ласточке)
Вини-пух
за мёдом? (На
воздушном шаре)
Баба-Яга? (На метле)
7тур: «Портрет Бабы Яги»
Железные
зубы, костяная нога,
Все
дети знают – это (БАБА ЯГА).
Вы
должны нарисовать портрет Бабы Яги. У кого быстро и красиво получится?
8тур: «Назови сказку правильно»
- Нужно вспомнить и
дать правильные названия сказок.
1. «Сестрица Аленушка и братец
Никитушка»
2. «Иван-царевич и зеленый волк»
3. «Лисичка-сестричка и серая
мышь»
4. «По собачьему веленью»
5. «Дарьюшкина избушка»
6. «Сивка-будка»
7. «Волк и 7 тигрят»
8. «Пашенька и медведь»
9. «Гуси-вороны»
10. «Царевна-индюшка»
9
тур: «Метод
картинок»
Участникам предлагается пронумерованные картинки
из сказок. Они должны их разложить по порядку и придумать свою сказку.
10
тур: Произнеси фразу с определённой интонацией, в соответствии с
определенным образом.
Команда
«Сказочники».
«Хочу быть вольною царицею» - сказать как
начальник.
«Я там был мёд-пиво пил да усы лишь намочил» -
сказать как иностранец.
Команда
«Мудрецы».
«Слава, слава Айболиту! Слава добрым
докторам!» - сказать как робот.
«Согласна ли ты быть моей женой, королевой
цветов» - сказать как злодей.

Подведение
итогов
Закончился
конкурс, закончилась встреча,
Мы
все чуть устали, но нас согревали
Улыбки
и блеск ваших глаз.
Жюри
подводит итоги КВНа, участники награждаются грамотами.

alt: КВН «В гостях у сказки » /подготовительная к школе группа/

alt: Девочка с голубыми волосами. (Мальвина

alt: Сестрица… Аленушка Конек …Горбунок

title: Конспект интеллектуального развлечения - КВН "В гостях у сказки"


extracted_text:
Тема: Фрукты
Цель:
Создание условий для актуализации и закрепления знаний о фруктах.
Коррекционно-образовательные
задачи:
1.Закреплять
представления ребенка о фруктах.
Коррекционно-развивающие
задачи:
1.Развивать
осязание при различении предметов на ощупь.
2.
Развивать мелкую моторику.
3.
Развивать внимание, мышление, творческое воображение, фантазию.
Коррекционно-воспитательные
задачи:
Воспитывать
положительные эмоции и радостное настроение у ребенка.
1.Организационный
момент. Приветствие.
Доброе утро, глазки!
Вы проснулись?
(Потереть глазки).
Доброе утро, ушки!
Вы проснулись?
(Погладить ушки).
Доброе  утро, ручки!
Вы проснулись?
(Погладить  рука
 об руку, похлопать в ладоши).
Доброе утро, ножки!
Вы проснулись?
( Погладить ножки).
Доброе утро,
Мы проснулись!
       (Поднять руки вверх!)
 Игра
в лото «Фрукты»
Педагог
дает ребенку карточки с изображением фруктов. Затем просит подать тот или иной
фрукт. Например: «Дай, пожалуйста, морковку». И т д.
Упражнение
«Цветная радуга»
Педагог
показывает ребенку изображение яблока и предлагает ему раскрасить его
(заштриховать).
Волшебный
мешочек
Ребенок
достает из мешочка муляжи фруктов. На ощупь он должен определить -какой это
фрукт. Затем кладёт этот фрукт на соответствующую картинку.
Физминутка:
Упражнение
« Угости!»
Расставлены
игрушки медведь и заяц. Ребёнок должен принести медведю клубничку, а зайцу-
морковь.
 Итог
Педагог
хвалит ребенка, за то, что он хорошо работал, хлопает в ладоши и говорит
«Молодец».

alt: Тема: Фрукты Цель : Создание условий для актуализации и закрепления знаний о фруктах

title: Конспект индивидуального занятия для ребенка с РАС по теме: "Овощи"


extracted_text:
Список отряда ЮИД МАОУ СОШ №69
1.Богомолов Богдан
2.Голенкова Екатерина
3.Гиносян Марк
4.Загадченко Дарья
5.Козлова Анастасия
6.Кораев Ладо
7. Кривошеева Виолетта
8.Лешенко Денис
9. Мальцева Дарья
10.Никонова Валерия
11Сметанин Илья
12.Прудникова София
13.Федорова Евгения
14.Фейзиева Рашида
15. Царенко Елизавета

file_name: Список отряда ЮИД МАОУ СОШ - копия.doc

alt: Список отряда ЮИД МАОУ СОШ №69 1

title: * Презентация к уроку английского языка «Polite English 5 form» — Янина С.В., учитель английского языка


extracted_text:
Одной из
основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к
школе. Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда
ребёнок пойдет в школу – это развитие точных движений пальцев рук и всей
кисти (тонкой моторики).
Вопрос развития мелкой моторики детей
актуален на всех возрастных этапах дошкольного детства. Это неоднократно
подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области
дошкольного образования.
По данным исследований проведенных Л.В.
Антаковой-Фоминой, М.М. Кольцовой, Б.И. Пинским была подтверждена связь
интеллектуального развития и пальцев моторики. Уровень развития речи детей
также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких
движений рук.

В. А.
Сухомлинский считал, что истоки способностей и дарований детей находятся на
кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в
движении детской руки, чем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, чем
сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая
стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем он умнее.
Систематические
упражнения по развитию мелкой моторики помогают выработать навыки самоконтроля
и саморегуляции движений рук не только под контролем зрения, но и при участии
осязания, тактильно-двигательных ощущений. Кинестетический контроль за
движением руки во время выполнения практических действий (штриховка,
обводка, рисование) - эффективное средство компенсации и коррекции
зрительной недостаточности и формирования двигательных навыков. А повторение
одного и того же движения способствует автоматизации двигательных навыков,
являющихся основой подготовки руки ребенка к обучению письму, развивает
компенсаторные возможности мышечного чувства, учит детей рациональному
использованию зрительного восприятия.
Тем не
менее, надо заметить, что слабое развитие моторики остается основной проблемой
детей, поступающих в первый класс.
Плохая
моторика пальцев рук дает низкие результаты при выполнении различных заданий,
например: обвести фигуру, нарисовать по образцу и т. д. Ребенок быстро устает,
у него падает работоспособность. Неподготовленность к письму, недостаточное
развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к
учебе, тревожного состояния ребенка в школе.
Работа в
разновозрастной группе требует от воспитателя повышенного внимания, гибкости,
глубокого знания всех этапов развития ребенка, то есть крайне серьезной
подготовки. В такой группе собраны вместе дети трех, а иногда и четырех
возрастных ступеней. При этом очень важно, чтоб в каждой возрастной подгруппе
было достаточное количество детей (особенно это важно для старших).
В разновозрастном детском коллективе младшие дети получают импульс для игры от
старших, учатся у них играть. Кроме того, если в игре участвуют дети разного
возраста, она становится более живой и интересной: для каждого возраста
найдется особая роль.
Организация
работы по развитию кинестетических движений пальцев рук в разновозрастной
группе требует от педагога серьёзной подготовки и знания теоретических основ.
Поэтому, деятельность по данному направлению состоит из нескольких этапов.
1.
Подготовительный этап – включает изучение литературы по проблеме, подбор
упражнений по моторному развитию детей в соответствии с возрастными
требованиями, знакомство и практическую отработку приемов и упражнений развития
мелкой моторики, пополнение инструментария информационными и дидактическими материалами.
2.
Диагностический этап – включает:

проведение
     диагностики мелкой моторики по возрастным категориям
определение
     уровня развития мелкой моторики каждого ребенка;
проведение
     анализа диагностики по возрастным категориям детей группы;
подготовку индивидуальных
     и подгрупповых программ по развитию мелкой моторики детей;

Из
анализа данных и наблюдений выявлено, что дети младшего дошкольного возраста
имеют наиболее низкие показатели развития мелкой моторики по сравнению с детьми
старшей возрастной категории. Этот факт указывает на необходимость проведения
последовательной и систематической работы по формированию и развитию мелкой
моторики у дошкольников с раннего возраста.
3. Этап
развития и формирования – содержит практические мероприятия
по развитию мелкой моторики воспитанников  дошкольной группы.
Существует огромное количество игр и
упражнений, развивающих мелкую мускулатуру. Их можно условно разделить на несколько
групп: игры
на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные
пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры
на выкладывание, игры на нанизывание, игры с
конструкторами и т.д.
Считается, что все игры и упражнения,
которые проводятся с детьми в интересной, непринужденной игровой форме,
привлекая к этому процессу родителей, помогают развивать мелкую моторику рук
малышей, их речь, внимание, мышление, а также доставляют им радость и
удовольствие.
Кроме игр и упражнений, развитию ручной
умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирование, плетение, вязание и т.д.
Благодаря рисуночной деятельности
развивается зрительно-двигательная координация, происходит развитие функций
руки, совершенствуется мелкая моторика кистей и пальцев рук.
Включение в работу с детьми нетрадиционных
методов рисования и творческого конструирования позволяет развивать сенсорную
сферу не только через исследование свойств изображаемых предметов и выполнение
соответствующих действий, но и благодаря работе с разными живописными
материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательных интересов
ребёнка (использования предметов, которые окружают ребёнка каждый день в новом
ракурсе, - можно рисовать своей собственной ладонью, пальцами, использовать
вместо кистей колосок или листок берёзки).
Происходит развитие наглядно - образного и
словесно - логического мышления, активизация речевой деятельности детей (чем я
ещё смогу рисовать?, что я смогу нарисовать этим материалом?). За счёт
использования разнообразных изображающих материалов, новых технических приёмов,
нуждающихся точности движений, но не ограничивающих пальцы ребёнка
фиксированным положением (как при правильном держании карандаша), создаются
условия для преодоления общего неудобства, развития мелкой моторики.
Ведь вместо традиционной кисти и карандаша
ребёнок использует для создания изображения собственные ладони,
пальцев,разнообразные печати, трафареты, техники "кляксография",
"монотипия" и т.д.

Широко
используются пальчиковые игры – без предметов, с атрибутами, с предметами.
Театр в
руке: Для развития мелкой моторики используются куклы, соответствующие
возможностям ребенка и развивающие их.
Работа с
пластилином: Для детей со слабыми мышцами рук очень полезно проводить лепку из
пластилина. Работа с пластилином является подготовительной к работе с другими
материалами и овладению разными инструментами. Так же как и работа с тестом.
Работа с
бумагой:

Бумагу можно
     рвать, мять, складывать, разрезать ножницами. Эти игры и упражнения
     помогут ребенку узнать, как обычная бумага превращается в красивые
     аппликации и забавные объемные игрушки.
Развитию точных
     движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, занятия в
     технике «оригами»: складывание корабликов, самолетиков, цветов, животных и
     других фигурок.

Работа с
тканью, плетение, застежки.
Работа с
природным материалом: Из камешков и палочек, шишек, семян и желудей можно
создавать интересные творческие композиции, из снега и глины лепить большие и
маленькие фигуры. Все это позволяет развивать тактильно-двигательное восприятие
ребенка.
Работа с
бросовым материалом.
Работа с
пуговицами
Пуговичный
массаж:

Заполните
     просторную коробку пуговицами.
Опустите руки в
     коробку;
Поводите ладонями
     по поверхности;
Перетирайте
     пуговицы между ладонями;
Пересыпайте их из
     ладошки в ладошку;
Найдите самую
     большую пуговицу, самую маленькую, квадратную, гладкую и пр.

Работа с
крупой, бусами
«Ракушка»
- круглая игрушка, в которой перекатывается один или несколько шариков или
бусинок. Ребенок ощупывает их через ткань, перебирает пальчиками, массируя
активные зоны руки.
«Божьи
коровки» - просто круглые мешочки, заполненные разными материалами. Ребенок
ощупывает наполнитель через ткань. Можно сделать несколько игрушек, различных
по размеру и с разными наполнителями: в самой маленькой игрушке могут быть
опилки, в средней – гречневая крупа, в более крупной – горох или фасоль.
Игрушки можно использовать, как счетный материал, как пирамидку (укладывая
одну коровку на другую) и т. п.
«Черепашка»
- круглый мешочек, заполненный любым наполнителем. Ребенок ощупывает
наполнитель через ткань. Наполнители могут быть разными. Игрушки можно
использовать, как счетный материал, как пирамидку (укладывая одну
черепашку на другую) и т. п.
Шнуровки
Массаж
кистей рук и пальцев: Массаж является одним из видов пассивной гимнастики. Он
оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышая тонус,
эластичность и сократительную способность мышц.
Приемы
массажа и самомассажа кистей и пальцев рук:

массаж тыльной
     стороны кистей рук
массаж ладони
массаж пальцев
     рук

Массажеры:

Упражнения с
     массажерами: катать по столу от кончиков пальцев до локтя, между ладонями,
     по тыльной стороне кисти.
Выполнять
     упражнения надо обязательно каждой рукой по очереди.

Упражнения
с мячами.
1.    учиться
захватывать мяч всей кистью и отпускать его;
2.    катать
мяч по часовой стрелке;
3.    держать
одной рукой – другой рукой выполнить ввинчивающие движения, пощелкивания,
пощипывания.
Упражнения
обязательно выполняются каждой рукой по очереди.
Графические
диктанты помогут подготовить руку ребёнку к письму, развить пространственной
воображение, научить ребёнка ловкости при обращении с ручкой и карандашом и
точности в движении руки, что даст возможность заложить правильную основу для
формирования правильного письма.
В
процессе работы развивается сила руки, её ловкость, переключаемость с одного
вида движений на другой, так же внимание, глазомер, зрительная память,
усидчивость, аккуратность, фантазия, образное мышление, подготовка руки к
письму. У нас в группе созданы условия для развития мелкой моторики рук: через специальные
игровые упражнения по различным видам деятельности (познавательной,
изобразительной).
В
заключении можно сказать следующее: упражнения по развитию мелкой моторики
приносят тройную пользу ребенку: кисти рук приобретают хорошую подвижность,
гибкость, исчезает скованность движений руки, подготавливают к овладению
письмом; формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте и,
в-третьих, доказано, что развитие рук связано с развитием речи и мышления
ребенка. Поэтому в нашей дошкольной группе развитию мелкой моторики уделяется
специальное внимание. Контингент группы разновозрастной, поэтому игры-занятия
по развитию мелкой моторики проводятся со всеми детьми от 3 до 7 лет.
Ежедневно, в начале и в конце образовательной деятельности мы разминаем
пальчики: делаем массаж, упражняемся с шариками и палочками, играем в
пальчиковые игры. Используем игры и упражнения для тренировки пальцев в
сочетании с речью детей.
В работе
с детьми используем шнуровки, упражнения с водой и крупой, фасолью , «блоки
Дьенеша», «кубики Никитина», палочки, различные  пазлы ,кубики, конструкторы
,которые требуют не только внимания, но и точного выполнения задания
пальчиками. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их выбирается в
зависимости от уровня развития тонкой моторики рук детей. При выполнении многих
упражнений все дети вначале испытывают затруднения. Но когда их проводишь
регулярно, и используешь разнообразные приемы, то весь комплекс упражнений
становится мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга,
стимулирующим развитие мышления ребенка.

file_name: сообщение на пед.совет.docx

title: консультация  для родителей "Развитие мелкой моторики детей  на всех возрастных этапах дошкольного детства"


extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бузат
МР Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2019 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2019г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2019г.

Материал для промежуточной аттестации
по учебному предмету алгебра 7 класс

Составитель: Гатауллин
Флорид Зуфарович

2019

Инструкция по выполнению работы
            Работа
состоит из двух частей и содержит 11 заданий.

Часть 1 содержит 9 заданий базового уровня сложности.

  Часть 2 содержит 2 задания повышенного уровня сложности.

На проведение экзамена отводится 90 минут.
        Оценка выполнения
отдельных заданий и работы в целом
За каждое верно выполненное
задание первой части учащемуся начисляется 1 балл.
Схема формирования общего балла

Задания

Максимальное
  количество баллов за выполнение заданий части 1

Максимальное
  количество баллов за выполнение заданий части 2

Общий балл

Задания 1-9

Зад.10

Зад. 11

Баллы

9

2

2

13

           Шкала перевода
общего балла в школьную отметку

Отметка
  по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий
  балл

0-4 балла

5-7 баллов

8-9 баллов

10-13 баллов

           Шкала перевода
общего балла в школьную отметку для ОВЗ

Отметка
  по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий
  балл

0-3 балла

4-7 баллов

8-9 баллов

10-13 баллов

Ключи

№
  задания

Вариант
  1

Вариант
  2

1

-13

-4

2

1

3

3

1

2

4

3

3

5

49

1

6

3

2

7

3

2

8

А2Б1В3

А2Б4В1

9

27

38

10

100

11

(7;-4,5)

(21;25)

Экзаменационная работа по математике за
курс 7 класса
2018-2019
учебный год
Ученика(цы) 7__
класса_____________________________________
Вариант 1
Часть 1

Найдите
     корень уравнения

Ответ ______________

Упростите
     выражение  .

1)
            2)             3)            4)

Выберите
     выражение, тождественно равное выражению .

1)               2)              3)               4)

4. Какая
из данных функций не является прямой пропорциональностью:
1)
            2)             3)             4)

5.Найдите
значение выражения .

Ответ _____________________

6.Возведите
в степень выражение  .
1)
              2)               3)               4)

7.
Преобразуйте
выражение      в многочлен.
1)                                3)
2)                       4)

8.
Каждому
аргументу функции  приведите в
соответствие его значение.

А) –5                       Б) 6                      В)

1) 13                   2) –20                  3) –4                  4) –5

А

Б

В

9.
Найдите
30%  от числа  90.

Ответ____________________

Часть 2

10. Упростите
выражение  (2
балла)

11. Решите
систему уравнений  .   (2 балла)

Экзаменационная работа по математике за
курс 7 класса
2014-2015 учебный год
Ученика(цы) 7__
класса_____________________________________
Вариант 2
Часть 1

Найдите
     корень уравнения .

Ответ ____________________

Упростите
     выражение  .

1)
            2)             3)            4)

Выберите
     выражение, тождественно равное выражению .

1)
              2)              3)               4)

Какая
     из данных функций не является прямой пропорциональностью:

1)
            2)             3)             4)

Найдите
     значение выражения .

Ответ______________________

Возведите
     в степень выражение  .

1)                    2)               3)               4)

Преобразуйте
     выражение      в
     многочлен.

1)                           3)
2)                      4)
     8. Каждому аргументу
функции  приведите в
соответствие его значение.
А)
–4                       Б) 6                      В) 7
1)
0                   2) 11                  3) –11                  4) 1

А

Б

В

Найдите
     50%  от числа  76.

Ответ_____________________

Часть 2

Упростите
     выражение  (2 балла)

Решите
     систему уравнений  (2 балла).

file_name: экзамен7.docx

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Инструкция по выполнению работы

alt: Экзаменационная работа по математике за курс 7 класса 201 8 -201 9 учебный год

математика

group: Дисциплины

title: Материалы для промежуточной аттестации по математике для 7 класса