extracted_text:
Конспект занятия
по познавательному
развитию и художественному творчеству
в средней группе
Тема: «Снегири
прилетели»
Цель: расширить и
систематизировать знания и представления детей о снегире.
Задачи:
Обучающие:
·
закрепить знания детей о зимующих птицах;
·
сообщить интересные факты о снегире;
·
учить выделять характерные особенности снегиря;
·
учить создавать образ снегиря в рисунке гуашевыми красками.
Развивающие:
·
формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок
и подкармливать их;
·
формировать познавательную активность;
·
активизировать речь детей;
·
формировать творческие способности.
Воспитательные:
·
воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту
окружающего мира;
·
воспитывать творческую личность;
·
воспитывать бережное отношение к птицам.
Предварительная работа:
экскурсия вокруг детского сада с целью наблюдения за птицами; рассматривание
иллюстраций; проведение дид /игр «Найди по описанию»; изготовление коллективной
работы «Снегирь» в технике «рваная мозаика».
Материал: мультимедийная
установка; презентация «Снегирь»; видео: «Снегирь и рябина», «Пение снегиря»,
«Снегирь и птенцы»; картины «Зима», «Птицы на кормушке»; мольберт.
Д – иллюстрация с изображением
снегиря, образец.
Р -  лист тонированной
бумаги ½ альбомного листа; баночка с водой; гуашевые краски: красная,
чёрная, коричневая; подставка для кистей; кисти толстая и тонкая, клеевая;
тычок; клеёнка; салфетка.
Организационный
компонент
1.       Воспитатель
подзывает детей к себе:
- Ребята, посмотрите, какую картину я вам
сегодня принесла, давайте её рассмотрим.
На мольберте картина «Птицы на
кормушке».
- Как вы думаете, как она называется? Мы с
вами уже наблюдали за кормушкой на нашем участке, но птицы боятся шума, поэтому
мы их не видели, но сейчас у нас есть такая возможность их рассмотреть.
- Каких птиц вы увидели?
Дети называют, педагог
помогает.
- Почему люди подкармливают птиц? Какое
сейчас время года?
Ответы детей.
- Да, зимой птицам очень голодно, нужно
помогать им.
- Сегодня я хочу вам рассказать о птичке,
которую вы знаете, попробуйте отгадать, о ком пойдёт речь:
«Чернокрылые, красногрудые.
  И зимой найдут приют:
Не боятся они простуды – с
первым снегом тут как тут»
- Это снегири. Проходите на стульчики, я
вам предлагаю познакомиться с ними по – ближе.
Просмотр презентации «Снегирь»
с комментариями педагога.
(1 слайд) Ой, какие снегири

Цвета утренней зари,
На ладошку сели
Яркой акварелью.
Черненькие шапки,
Тоненькие лапки,
Круглые пушочки,
Розовые щечки.
Флейтой засвистели,
Ух ты, полетели…
Кто не знает снегиря,
Птичку необычную?
Чуть побольше воробья,
Больше и синички он.
В парках и в лесах живет,
И на разных улочках.
Очень тихо он поет,
Как играет дудочка.
- Снегирь – это небольшая птичка, чуть
больше воробья и синички (2 слайд). Но очень красивая птичка.
Спинка пепельно – серая; верх головы, крылья и хвост – блестящего чёрного. У
снегиря грудка красная, а у самочки – серая (3 слайд). Смотришь
на дерево, а там как будто бы яблоки на веточках среди зимы поспели.
- Это птичка осёдлая – от
слова осесть, т.е. сесть на одно место и сидеть. Снегирь не улетает в тёплые
края, ему хорошо и в холоде. А ещё он кочует, перелетает с
одного места на другое (4 слайд). Когда у нас
лето, он летит ближе к северу в еловые и смешанные леса. К жилью человека
возвращается с первым снегом. Есть такая примета: «прилетели снегири –
ждать снега» (5 слайд).
Физминутка:
Вот на ветках посмотри
  показать руками
В красных майках снегири.         хлопают себя
по бокам
Распустили пёрышки.
      растопырить пальцы в стороны
Греются на солнышке
      пошевелить пальцами
Головой вертят, вертят.
   вращение головой
Улететь они хотят.
           взмахи руками
Посидели,

 сжать пальцы в кулачки
Погалдели

 похлопать пальчиками по коленям
И
улетели.
                 взмахи руками
- Прилетают стайками по 5 – 7 птичек (6
слайд). По земле скачут коротенькими прыжками.
- Вспомните, чем питается снегирь? Ягодами
рябины, семенами трав, деревьев, кустарников. Достаёт только зёрнышки, роняя
мякоть на землю (7 слайд).
Просмотр видео «Снегирь и
рябина».
- Оставшиеся семена падают на землю и
весной прорастают, и из них вырастет что? А значит, снегири приносят большую
пользу для человека, распространяя плодовые деревья (8 слайд).
- Какие же звуки издают снегири? Их песня
- это свист, давайте послушаем.
Просмотр видео «Пение
снегиря».
- Весной снегири возвращаются в свои леса
и начинают строить гнёзда невысоко над землёй из веточек, а внутри выкладывают
мхом. Почему? Чтобы было тепло и уютно маленьким птенчикам (9 слайд).
Самка откладывает и насиживает яйца, а самец приносит ей корм.
- Маленьких птенчиков вскармливают сообща,
принося корм по – очереди (10 слайд).
Просмотр видео «Снегирь и
птенцы».
Физминутка: «Птичий
двор»
Голуби – ходят.
Синички – летают.
Воробьи прыгают.
Снегири – скачут.
Утки – идут вперевалочку.
Гуси – шипят.
Петух – важно ходит.
Курочки – кудахчут и машут крыльями.
2.        Эту
часть деятельности можно провести сразу или в любое свободное время по
подгруппам или индивидуально.
Воспитатель:
- Мы сегодня (вчера, недавно) с вами
познакомились поближе с интересной птицей – снегирь. Скажите мне, какую пользу
для человека приносит эта птица?
- Люди любуются красотой снегиря, приятен
на слух свист этой птички, но самое главное – она распространяет плодовые
деревья, которые дадут человеку самое главное - кислород, а птицам ягоды и
семена.
- Что нужно делать, чтобы снегири
прилетали к нам?
- Не пугать, заботиться, делать кормушки,
подкармливать.
- А давайте, мы нарисуем снегирей, которые
прилетели к нам на участок на веточку рябины.
Воспитатель с детьми
рассматривает иллюстрацию и образец, обговаривает последовательность
изображение, какие материалы можно использовать, использует формообразующие
движения.
Можно применить показ ребёнком
изображение туловища, как выполнить тычком рябинку. Педагог может только
показать, как нарисовать хвостик и клеевой кистью - снег.
Далее дети реализуют свой
замысел самостоятельно. Педагог делает указания, напоминает, помогает
индивидуально.
По завершении все рисунки
вывешиваются на стенд, рассматриваются, дети рассказывают о своей работе.
Воспитатель поощряет всех детей.

file_name: природа.docx

alt: Греются на солнышке пошевелить пальцами


extracted_text:
История успеха
работы над социальным
проектом Книга Памяти
 учителей – ветеранов
Большемурашкинской средней школы «Призвание»
Данный проект разработан  в феврале 2014 года и имеет
социальную направленность. В деятельность по разработке и реализации проекта
были вовлечены учащиеся и родители 2 «Б» класса Большемурашкинской средней
школы. Написание проекта прежде всего связано с проблемой отсутствия подробной
биографической информации об учителях-ветеранах, ранее работавших в
Большемурашкинской средней школе. А ведь в 2016 году средней школе рабочего
поселка Большое Мурашкино исполнится 100 лет. Чтобы сохранить память об
учителях-ветеранах, воспитавших и выучивших не одно поколение нашего поселка,
мы задумались каким образом это сделать. Возникшая проблема разрешилась в
результате «мозгового штурма» и последующего опроса родителей и учащихся.
Выяснилось, что большинство, используя веские аргументы «за»- выбрали издание
книги. Несмотря на то, что по просчитанному бюджету книга является самым
дорогостоящим  выбором, по всем остальным пунктам она  оказалась лучшим
вариантом. В приобретении исходного материала  и печати книги материальную
помощь решили оказать родители и администрация  школы. Таким образом, сумма в
размере 2000 руб. уже имелась. Потом  мы приняли участие в XV
районной этно-культурной конференции «Дети и Земля», проходившей в МБОУ
Кишкинской СОШ и заняли первое место, получив гранд в размере 4-х тысяч рублей
на реализацию проекта.
Для успешной реализации
проекта было запланировано прохождение четырех этапов. На
первом этапе работы по проекту во время беседы на  тему «Не смейте
забывать учителей» дети узнали о нелёгком труде учителя. А на совместном собрании
с родителями учащиеся поняли, что историю школы, в которой учишься, нужно
обязательно знать.
Во
время второго этапа ребята делали подарки и поздравляли ветеранов  с
праздниками. В это же время учащиеся начинают  собирать информацию об
учителях- ветеранах, встречаясь с ними. Побывали  на экскурсии  в районной
детской библиотеке и музее посёлка, добывая материалы для книги.
Всю
полученную информацию об учителях-ветеранах  ребята передавали творческой
группе проекта, которая занимается обработкой и подготовкой ее к печати. Решено
 выпустить книгу в 25-и экземплярах, чтобы подарить учителям- ветеранам,
социальным партнёрам (Администрация Большемурашкинского района,
Администрация Большемурашкинской СОШ, МБОУ ДОД Центр развития творчества детей
и юношества, Большемурашкинский историко - художественный музей, районная
библиотека им. А.Г. Дементьева, редакция районной газеты «Знамя», районный
Совет ветеранов), школьной библиотеке.
На
последнем этапе в нашей школе мы презентуем  Книгу Памяти «Призвание». Итоги
будут освещены в районной газете «Знамя» и на школьном сайте.

В настоящее время Книга Памяти об учителях-ветеранах Большемурашкинской школы
«Призвание» готовится к печати. Проделана огромная работа, собран важный
биографический материал. Отрадно, что инициаторами создания и написания Книги
Памяти выступили дети. В ходе работы над реализацией проекта учащиеся смогли
раскрепоститься и проявить себя, научились работать в паре и группе,
высказывать свое мнение. Данная инициатива воспитывает предприимчивость и
ответственность за общее дело, учит самостоятельно добывать необходимую
информацию. Не менее важны полученные знания, умения и навыки при работе на
компьютере.
         Но на этом наша работа не закончена:
впереди презентация Книги Памяти и связанные с этим мероприятия. А в
перспективе – продолжить деятельность по дальнейшему сбору биографической
информации об остальных учителях-ветеранах Большемурашкинской средней школы для
издания Книги Памяти «Призвание» второй том, организация шефской помощи
учителям- ветеранам.
Руководитель
проекта:
 учитель начальных
классов
 Морозова М.В.

file_name: история успеха проекта.docx

alt: История успеха работы над с оциальным проектом

intro: В данной презентации обосновывается актуальность социального проекта, устанавливаются реальные сроки реализации проекта, рассчитывается бюджет, наглядно показаны этапы работы и дальнейшие перспективы развития.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Социальный проект "Книга Памяти ПРИЗВАНИЕ"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
"Школа 88 города Донецка"

«МАРАФОН ЗДОРОВЬЯ»

Методическая разработка массового
спортивного мероприятия

Автор:
Белоконенко
Александр
Григорьевич,
учитель
физической культуры

Донецк - 2022
Введение
Важным
направлением работы школы является формирование у школьников навыков здорового
образа жизни, ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
В
рамках недели здоровья ежегодно проводимой в школе, мы увеличили количество
дней до 10-ти и назвали программу «Марафон здоровья», в ходе которого будут
проводиться различные массовые мероприятия, направленные формирование у
учащихся навыков здорового образа жизни и овладение техникой и тактикой
различных видов спорта.
Количество
видов соревнований можно сократить или добавить в зависимости от условий и
возможностей школы.
Особенности
проведения мероприятий в рамках программы «Марафон  здоровья»:
соревнования проводятся во время больших перемен и во внеурочное время. В вестибюле
школы вывешивается сводный протокол, куда ежедневно вносятся результаты соревнований.
Цель
мероприятия: Повышение мотивации школьников к здоровому
образу жизни, популяризация ценностей физической культуры и спорта.
Задачи:
1.
Совершенствование
навыков
коллективного взаимодействия детей, привлечение школьников к массовым занятиям физической
культурой и спортом, как составной части здорового образа жизни.
2.
Формирование
чувства ответственности за свое здоровье, повышение уровня мотивации для
занятий спортом.
3.
Развитие
физических качеств: силы, ловкости, выносливости, быстроты.
4.
Воспитание
чувства товарищества и взаимопомощи.
План
проведения программы «Марафон здоровья»
День 1 - ГТО
День 2 - Бадминтон
День 3 - Самостраховка на
основе дзюдо
День 4 - Гимнастика
День 5 – Волейбол
День 6 - Баскетбол
День 7 - Футбол
День 8 – «Весёлые старты»
День 9 - Шахматы
День 10 – Подведение
итогов соревнований, награждение.
Ход
мероприятия
День
ГТО. Соревнования в видах ГТО.
Соревнуются учащиеся 10-11-х классов
в соответствии со своими  возрастными  категориями (5 ступень, 16-17 лет). На
двух переменах (15 и 20 минут) в спортивный зал приглашаются по 2 юноши и 2
девушки от класса.
Виды программы:
1.Подтягивание на высокой перекладине
(юноши). Подтягивание на низкой перекладине из виса лёжа (девушки).
2.Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами.
3.Гибкость. Наклон вперед из
положения стоя с прямыми ногами на гимнастической скамейке.

Класс

Подтягивание
юноши

Подтягивание
  девушки

Прыжок юноши

Прыжок девушки

Гибкость
юноши

Гибкость
девушки

Сумма баллов

Место

10-А

10-Б

11-А

11-Б

 Результаты соревнований
подводятся по сумме баллов.

День
бадминтона.
Соревнуются учащиеся 5-6-х классов. На
двух переменах (15 и 20 минут) в спортивный зал приглашаются по 2 мальчика  и 2
девочки от класса.
Каждому ученику дается две попытки в
каждом виде соревнований, которые суммируются и заносятся в протокол. Учащиеся
10-11-х классов помогают в судействе и проведении соревнований.
Виды
соревнований:
1.Набивание волана открытой частью
ракетки.
2. Набивание волана закрытой частью
ракетки.
3. Чередование набивания волана
открытой и закрытой частью ракетки.
4. Игра в парах (количество передач).
Результаты соревнований подводятся по
сумме баллов.

Класс

Набивание волана открытой частью ракетки

Набивание волана закрытой частью ракетки

Чередование набивания волана

Игра в парах

Сумма баллов

Место

5-А

5-Б

5-В

6-А

6-Б

6-В

 День
 Самостраховки на основе дзюдо.
В вестибюле школы  на большом экране
демонстрируются видеоролики и упражнения по самостраховке, а учащиеся старших
классов (из хорошо подготовленных) демонстрируют на гимнастических матах
правильные падения (при соблюдении необходимых норм безопасности).
Каждый класс также
предоставляет на конкурс стенгазету или рисунок с элементами самостраховки.
День Гимнастики.
Одним
из элементов школьной программы по гимнастике является раздел «атлетическая
гимнастика» в 10-11 классах. В этом возрасте идет интенсивный прирост мышечной
массы, поэтому занятия с отягощениями и на тренажерах дают хорошие результаты.
Цель этого дня в
рамках программы «Марафон здоровья» показать и научить основным упражнениям для
развития двухглавой, трехглавой, широчайшей, трапециевидной мышц, а также мышц
ног и живота.
Подготовленные
учащиеся  11 класса в вестибюле школы на переменах
демонстрируют
упражнения со штангой, и на тренажерах вместо штанги используется облегченный
гриф.
Виды упражнений:
1.Жим
штанги, лёжа, различными хватами (узкий, широкий и средний).
Ученики рассказывают, как правильно
выполнять упражнения, объясняют принципы дыхания (усилие на выдохе).
2.Упражнения для мышц живота (на
римском стуле).
3. Приседания со штангой (гриф),
упражнения для мышц ног.
4. Упражнения для двухглавой мышцы с
гантелями, на станке «бицепс».
5. Упражнения на тренажере для
четырехглавой мышцы бедра.
6. Упражнения для икроножных мышц и
другие.
Ученики объясняют,
как подобрать правильно вес и дозировку упражнений, сколько подходов нужно сделать.
А также, какие основные элементы можно выполнять дома и в тренажёрном зале.
День Волейбола.

Соревнуются
учащиеся 7-8-х классов.

Виды соревнований:
1.Передача мяча сверху над собой (2
попытки).
2. Передача мяча снизу над собой (2
попытки).
3.Игра в парах.
Результаты соревнований
подводятся по сумме баллов.

Класс

Передача сверху

Передача снизу

Игра в парах

Сумма баллов

Место

7-А

7-Б

8-А

8-Б

Во внеурочное время проводится
дружеская игра между сборной учителей (возможно добавление игроков команды из
числа учащихся) и сборной командой школы по волейболу (смешанная команда –
юноши и девушки). Игра из 3-х партий.
День  Баскетбола.
Соревнуются учащиеся 9-х, 10-х, 11-х классов. На двух
переменах (15 и 20 минут) в спортивный зал приглашаются по 2 юноши  и 1
девушке  от класса.

Виды соревнований:
1.
Штрафной
бросок (10 бросков \ количество попаданий).
2.
Выполнение
двойного шага с броском (3 прохода). Подсчитываются только правильно
выполненные проходы, количество попаданий.
3.
Ведение
баскетбольного мяча с обводкой предметов на время.

Результаты соревнований подводятся по
сумме баллов.

Класс

Штрафной
  бросок

Двойной
  шаг

Ведение
  баскетбольного мяча

Сумма
  баллов

Место

9-А

9-Б

9-В

10-А

10-Б

11-А

11-Б

Во  внеурочное время проводится
дружеская игра по баскетболу между сборными командами 9,10,11-А классов и
9,10,11-Б классов. Время игры 2х10 минут.

День  Футбола.
Соревнуются учащиеся 5-х, 6-х, 7-х классов. На двух
переменах (15 и 20 минут) в спортивный зал приглашаются по 2 мальчика   и 1
девочка  от класса.

Виды соревнований:
1.Жонглирование мячом (2попытки).
2.Удары в створ ворот на точность (3
удара на расстоянии 9м по заданным точкам).
3.Вбрасывание мяча (аут) из-за головы
на дальность (2 попытки).
Результаты соревнований подводятся по
сумме баллов.

Класс

Жонглирование
  мячом

Удары
  в створ ворот

Вбрасывание
  мяча из-за головы

Сумма
  баллов

Место

5-А

5-Б

6-А

6-Б

7-А

7-Б

Во  внеурочное время проводится дружеская
игра по футболу между сборными командами 5,6,7-А классов и 5,6,7-Б классов.
Время игры 2х10 минут. Судят игру учащиеся 11-х классов.
 «Весёлые
старты»
Соревнуются
учащиеся младших классов во время единого классного часа. Состав команды 10
человек (5 мальчиков и 5 девочек). Судейство осуществляют учащиеся старших
классов совместно с классными руководителями.
Виды конкурсов:
1 конкурс – эстафета
«Переправа».
Инвентарь: 4 обруча, 4 поворотные
стойки на каждую команду.
         По
сигналу судьи игроки начинаются переправляться до другого берега при помощи
двух обручей (перекладывая их вперёд и используя их как кочки, до поворотной
стойки), оббегают стойку и отдают обручи следующему участнику. Выигрывает
команда, которая быстрей закончит эстафету.
2 конкурс – эстафета
«Паучок».
Инвентарь: 4 стойки.
По команде игроки начинают
передвижение в и.п., лежа на руках спиной вперед, как «паучки» (до стойки и
обратно), передавая эстафету друг другу. Побеждает команда, которая быстрей
закончит эстафету.
3 конкурс -  «Посадка
картофеля»
Инвентарь: 4ведерка по три
предмета в каждом, 4 обруча, 4стойки.
Участвуют все члены команды. Задача
каждого участника посадить картофель в лунку (обруч), находящуюся около стойки,
высыпать картофель
(3 предмета из ведерка) и передать бегом
эстафету, следующий собирает урожай и т.д.
4 конкурс-эстафета
«Догони и прокати»
Команды стоят в исходном положении
ноги врозь. По команде 1-й игрок бежит до ориентира с мячом в руках, обегает
ориентир, бежит назад в конец колонны и оттуда прокатывает мяч под ногами
команды. Впереди стоящий берет мяч и продолжает бег.
5 конкурс -  «Дружба»
Удерживая лбами воздушный шарик и
взявшись за руки, два участника команды бегут до ограничительного знака и
обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре.

День Шахмат
В
соревновании принимают участие все желающие учащиеся (минимум по 1 человеку от
класса),  в том числе, учителя и  родители.

В актовом зале
устанавливаются 10 столов с шахматными досками. Все участники распределяются на
2 группы. Соревнования проводятся по олимпийской системе, с выбыванием. По 3
игрока, занявшие первые три места в своих группах, играют между собой для
определения победителей. Судейство осуществляют учащиеся, занимающиеся в
секциях по шахматам.
Соревнования проводятся во внеурочное
время.

День подведения итогов
соревнований, награждение.
На общешкольной линейке
подводятся итоги «Марафона здоровья». Директор школы награждает победителей.

Список
литературы
1.     Примерная
рабочая программа по учебному предмету «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 5-9 классы. Для
образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования.
Составители: Михайлюк С.И., Тюляева М.В. – ГОУ ДПО «ДОНРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2021
2.     Примерная
рабочая программа по учебному предмету «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 10-11 классы. Для
образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования.
сост. Михайлюк С.И. – 1-е изд.– ГОУ ДПО «ДОНРИДПО». – Донецк: Истоки, 2021

alt: Класс Подтягивание юноши

alt: День Самостраховки на основе дзюдо


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ СОШ пос.  МИС

________________ Жало М.С.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа поселка МИС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Юные экологи»
7 класс

                                                                              Составитель:
Учитель географии
Мачука Л. М.

2020-2021 учебный год

      Рабочая программа по
внеурочной деятельности  «Юные экологи» разработана в соответствии с
программно-методическим материалом по экологии, разработанных ГОУ ДПО
«СарИПКиПРО»,  авторской программы курса «Юный эколог – исследователь» Ларина Галина Владимировна, 2017 г.
 Программа  курса  «Юные экологи»
рассчитана для обучающихся  7 класса,   может быть реализована  во внеурочное
время,    1 час   в неделю (34 ч в год).

Планируемые результаты освоения
курса:
ПРЕДМЕТНЫЕ
-
формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах
обитания человека;
-
системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению
состояния окружающей среды своей местности и      здоровья населения;
- создать условия для
развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой
сферы;
 - развитие волевой сферы –
убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к
распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по
защите окружающей среды.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
-
способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических
умений;
-
умения управлять своей познавательной деятельностью;
-
умение организовывать свою деятельность;
-
определять её  цели и задачи;
-
выбирать средства   и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
-
формирование и развитие  средствами экологических знаний познавательных
интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу с помощью технических
средств.
- строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
- создавать схемы с выделением существенных
характеристик объекта.
- уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
-
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ЛИЧНОСТНЫЕ
-
овладение на уровне общего образования законченной системой экологических
знаний и умений, навыками их применения в                 различных жизненных
ситуациях;
-
осознание ценности экологических  знаний, как важнейшего компонента научной
картины мира:
-
сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в
экологической среде – среде обитания всего      живого, в том числе и человека.
-
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного          региона);
-
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
сохранения и рационального использования;
-
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Содержание
курса:
1.Вводное
занятие - 2 ч.
Теоретическая часть: Краткая
история экологии. Предмет экологии, структура экологии.
Практ. часть. Работа
со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.
2.
Определители флоры и фауны - 4 ч.
Теоретическая часть: Понятие
об определителе флоры и фауны. Методика работы с определителями растений,
грибов, лишайников.
Практ. часть. Работа
с определителем. Написание реферата по результатам экскурсий.
Экскурсии. В
парк, на луг, к водоему. Работа с определителями флоры.
3.
Гербарий растительности - 6 ч.
Теоретическая часть: Понятие
о гербарии. Классификация гербариев. Методика и правила сбора гербария.
Практ. часть. Знакомство
с гербариями. Изготовление папки для гербария. Изготовление гербариев.
4.
Редкие и исчезающие виды флоры Московской области - 8 ч.
Теоретическая часть: Экологический
подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания. Красная книга.
Виды растений Московской области, занесенных в Красную книгу. Реликты и
эндемики флоры Московской области.
Практ. часть. Знакомство
с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений и животных
края по гербариям, иллюстрациям и плакатам. Изучение Красной книги Московской
области. Составление карты ареалов редких видов животных и растений. Написание
реферата "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры и фауны Московской
области".
5.
Особо охраняемые территории родного края - 6 ч.
Теоретическая часть: Охраняемые
территории, причины их организации и значение. Классификация заповедников.
Заповедники и заказники. Национальный парк.
Практ. часть. Работа
с зоогеографическими картами заповедников и заказников. Просмотр видеофильмов,
работа со справочной литературой. Работа с Красной книгой (Московской области).
Написание реферата "Флора и фауна заповедника".
6.Экологические
факторы и среды жизни организмов - 8 ч.
Теоретическая часть: Экологические
факторы: абиотические, биотические, антропогенный.  Свет, вода, температура как
абиотические факторы. Биологические ритмы. Растения-индикаторы. Среды жизни
организмов: водная, наземно-воздушная, почва как среда жизни, живые организмы
как среда обитания.
Практ. часть. Работа
с определителями растений "Выделение экологических групп растений по
отношению к освещению". Составление индивидуальных биологических ритмов.
Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений
по отношению к влажности". Работа с атласами, зоогеографическими картами.
Знакомство с растениями - индикаторами. Изучение приспособлений организмов к
водной среде на примере обитателей аквариума. Создание экосистемы аквариума.
Решение экологических задач. Работа со справочной литературой. Написание
рефератов: "Наблюдение за растениями - индикаторами".
Иссл. работа. Влияние
освещения на биологическое состояние комнатных растений. Влияние температурного
режима и влажности на биологическое состояние комнатных растений.
Экскурсии. В
городской парк. Наблюдение за растениями - индикаторами. Жизненные формы
растений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Всего часов

В том числе

теоретич.
  занятия

практич.
  занятия

исслед.
 деятельность

экскурсии

1.Вводное
  занятие

2

1

1

2.Определитель
  флоры и фауны

4

1

1

1

1

3.Гербарий
  растительности

6

1

3

2

4.Редкие
  и исчезающие виды флоры и фауны Московской области.

8

3

3

1

1

5.Особо
  охраняемые территории родного края.

6

2

2

2

6.Экологические факторы и
  среды жизни организмов.

8

3

2

2

1

ИТОГО:

34

11

12

8

3

         Формы
организации внеурочной деятельности
Беседа,  работа с печатными справочными
источниками и источниками ИНТЕРНЕТ,  экскурсии, практические работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Тема

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Раздел 1. Вводное занятие  (2 ч.)

1

 Краткая
  история экологии. Предмет экологии, структура экологии.

2

Работа
  со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

Раздел 2. Определители флоры и
  фауны (4 ч.)

3

Понятие
  об определителе флоры и фауны.

4

Методика работы с
  определителями растений, грибов, лишайников, зверей, птиц, рыб.

5

Работа с определителем.

6

Работа с определителями
  видового разнообразия флоры  парка, луга.

Раздел 3. Гербарий растительности. (6 ч.)

7

Понятие
  о гербарии.

8

Классификация
  гербариев.

9

Методика
  и правила сбора растений.

10

Знакомство
  с гербариями.

11

Изготовление
  папки для гербария.

12

Изготовление
  гербариев.

Раздел  4. Редкие и исчезающие
  виды флоры Московской  области  (8 ч.)

13

Экологический
  подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания.

14

Красная
  книга. Виды растений Московской области, занесенных в Красную книгу.

15

Реликты
  и эндемики флоры Московской области.

16

Знакомство с реликтовыми,
  эндемичными, редкими и исчезающими видами растений области по гербариям,
  иллюстрациям и плакатам.

17

Изучение
  Красной книги Московской  области. Составление карты ареалов редких видов
  растений.

18

Написание
  реферата "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры
  Московской области".

19

Охрана
  растений родного края.

20

Это
  должен знать каждый!

Раздел 5. Особо охраняемые
  территории родного края (6 ч.)

21

Охраняемые территории, причины их организации и значение.

22

Классификация
  заповедников. Заповедники и заказники Московской области. Национальный парк.

23

Работа
  с зоогеографическими картами заповедников.

24

Просмотр
  видеофильмов, работа со справочной литературой.

25

Работа
  с Красной книгой (флора и фауна).

26

Флора
  и фауна  заповедников.

Раздел 6. Экологические факторы и среды жизни
  организмов  (8 ч.)

27

Экологические
  факторы: абиотические, биотические, антропогенный. Свет, вода, температура
  как абиотические факторы.

28

Биологические
  ритмы.

29

Растения-индикаторы.

30

Среды жизни организмов: водная,
  наземно-воздушная, почва как среда жизни, живые организмы как среда обитания.

31

Работа
  с определителями растений "Выделение экологических групп растений по
  отношению к освещению".

32

Влияние температурного
  режима и влажности на биологическое состояние комнатных растений.

33

Наблюдение
  за растениями - индикаторами. Жизненные формы растений.

34

Правила поведения в лесу.

Согласовано.
Протокол заседания педагогического
совета  № 6
от  31  августа 2020 г.

Согласовано.
Заместитель директора по УВР
__________________ В.А. Кудрявцева
31 августа  2020  г.

file_name: программа Юные экологи. 7 класс.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ - овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; - осознание ценности экологических знаний,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Тема Плановые сроки прохождения

alt: Красная книга. Виды растений

alt: Работа с Красной книгой (флора и фауна)

alt: Согласовано. Заместитель директора по

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Юные экологи


extracted_text:
РАЗРАБОТКА  УРОКА
ПО  АНГЛИЙСКОМУ  ЯЗЫКУ
В 10 классе
Цели:
1.  Обучающие: 1) Учить учащихся выражать жалобы и
ответы на них в диалогической речи.                   2) Учить общаться друг с
другом с использованием речевых образцов различных видов речи: нейтральной,
формальной и неформальной
3) Вспомнить и закреплять навыки составления советов.
2.  Развивающие:  1) Развивать навыки
коммуникативного общения, просмотрового чтения, мышления, анализа, самоконтроля
через аудирование
3. Воспитательные:  1) Воспитывать культуру общения,
взаимоуважения, уважения и понимания межнациональных культур.
2) Воспитывать сознательное отношение к учебе, своему
поведению.

Тема: «Легко ли быть молодым?»
Тип урока: закрепление, обобщение
Используемые методы и технологии: технология
коммуникативного обучения, методы прогнозирования, самоконтроля, проблемное
обучение
Используемые средства: аудиозапись
Используемые материалы: учебник Кузовлев В.П.
Английский язык для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ.

Ход урока.

Организационный момент. Ознакомление с целями
     урока, который выявляют сами учащиеся через наводящие вопросы.

Вопросы: 1. Is
it interesting to be young?

Do young people have any rights? What are
     they?
Have the young people any problems? What
     are they?
What do adults think about the young
     people? Do you agree with them?
What do young people complain on?
So, what do you think about being young?
     Is it easy to be young?

The answer to
this question will be the aim of our today’s lesson.
2. Разминка. Представляет
собой реакцию учащихся на спорные вопросы, касаемые различий характеров мужчин
и женщин. Учащиеся, отвечая, должны вспомнить речевые образцы «согласия
–несогласия». Для облегчения выполнения задания учащиеся могут воспользоваться
Памятками с речевыми заданиями, находящимися на партах (постоянно).Учитель дает
правильные варианты, давая возможность сравнить учащимся свое мнение, знание
психологии людей  с верными
Say True or False

Women are more romantic than men.
Women fall in love faster than men do.
Women tend to suffer more from a breakup
     than men do.
When in love, women rend to reveal more
     of their feelings than men do.
Women fall out of love slower than
     men.
Women get the blues more often than men
     do.
The rate of suicide is higher among
     women than among men.
Women are shier than men.
Women daydream more often than men.
If a woman exercised as often and with as
     much intensity as a man, she would develop muscle strength equal as that
     of a man.

Answers

False. New studies show that men are
     more romantic than women.
False. According to the latest
     research, men tend to fall in love faster and out of love more slowly than women.
False. Men suffer more, probably because
     they don’t like to confide in someone about their emotions.
False. Men and women differ little in how
     much they are willing to reveal about themselves. They do differ, however,
     in the kinds of things they say. Men are more willing to reveal their
     strong points than their fears and their feelings about others.
False. Men tend to fell out of love
     more slowly than women.
True. Women suffer from depression more
     often than men.
False. The suicide rate is higher
     among men than women.
False. Studies show that shyness is found
     equally among men and women.
False. There is very little difference
     between men and women in how often and where they daydream.
False.

3. Закрепление
 темы происходит с использованием различных приемов: ролевая
игра, анализ и вывод, прогнозирование
диалогических реплик, самоконтроль.
In schools
teachers ask parents to come to school to discuss the child’s progress as well
as any other problems. What kind of problems can children have? Let us see.
Ролевая игра между учителем – родителями – учеником. Учащиеся исполняют роли учащегося, родителей и учителя.
Полилог приготовлен заранее в качестве домашнего задания. В ходе игры  учащиеся
дают советы каждой из сторон, которые после игры вычленяются и составляются в
свод советов для учащихся.
Цель: 1. Закрепить
навыки диалоговой речи с использованием разных видов речи
2. Развитие творческих и
актерских способностей учащихся
Сделать вывод – советы учащимся в
учебе и поведении.
-
You should study harder.
-
You should be more patient, kinder to people
including adults and teachers.
-
You should help each other, keep your friendly
relations, and respect each other and other people’s tastes, interests,
individuality.
-
You shouldn’t    quarrel for nothing and not be
afraid to forgive.
-
You shouldn’t argue with your parents, try to
understand that they wish you to be happy.
3. Обобщение
темы. So, is it difficult
to be young? I’d like to learn your opinions. Open your books at page 126,
ex.8). This scheme will help you to form your opinions. You may use the material
of this unit 5.
Учащиеся готовятся в течении 5-7 минут.
Затем зачитывают свои мнения и интересуются мнением других.
Вывод: It is both
easy and difficult to be young. Young people are full of dreams and ideas.
Their life has just begun. There are a lot of opportunities and roads in front
of them. They can enjoy themselves and have some fun. On the other hand, they
have lots of problems. Sometimes they think that their rights are shortened and
nobody understands. In any case to be young is GREAT!
После сделанного вывода, учитель
демонстрирует вывод на доске (экране) как обобщенный вывод.
4*. Дополнительное
задание. You should be able to speak to people properly!
Can you? Let us see. Exercise 2 page 129. Look at the pictures and try to
restore their conversations. Now let’s check. Listen to their real
conversations and check yourselves.  С использованием аудиокассете или стр.328
5. Домашнее
задание. Your home task is to be ready to tell your
opinions on this problem.
6. Подведение
итогов – орг.момент. The lesson is over. I liked the way
you worked. Your marks are…

You should study harder.

You should be more patient, kinder to people including
adults and teachers.

You should help each other, keep your friendly
relations, and respect each other and other people’s tastes, interests,
individuality.

You shouldn’t quarrel for nothing, not be afraid to excuse
and forgive.
You shouldn’t argue with your parents, try to
understand that they wish you to be happy.

You should be able to speak to people properly and
polite

CONCLUSION

It is both easy and difficult to be young.
Young people are full of dreams and ideas. Their life has just begun. There are
a lot of opportunities and roads in front of them. They can enjoy themselves
and have some fun.
 On the other hand, they have lots of
problems. Sometimes they think that their rights are shortened and nobody
understands.
In any case to be young is GREAT!

file_name: открытый урок по разделу 4 урок 5.doc

alt: РАЗРАБОТКА УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: You should study harder.

alt: CONCLUSION

title: Разработка урока по теме: «Легко ли быть молодым?»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Краснослободска
Среднеахтубинского муниципального района
Волгоградской области

Исследовательская работа по математике

Создание сборника задач  «Мамаев курган в задачах  ОГЭ»
для учащихся 5-9 классов

Выполнили:
Кириякиди Софья, ученица 9 класса,
 Журавлёва Виктория, ученица 9 класса,
Коровина Людмила, ученица 9 класса,
Давидян Карина, ученица 8 класса,
Кузнецова Елизавета, ученица 8 класса

Руководители:
учителя  математики
Лабутова Людмила Владимировна,
Дьяченко Людмила Борисовна

Краснослободск,
2018 год.
Оглавление
Введение….………………………………………………………………..3-4
1. Теоретическая часть………..………………………………..………….4-6
2. Практическая часть 2.1.Анкетирование…………………………………………………………7-8
2.2.Экскурсия по Мамаеву кургану в задачах……………………………9-19
Заключение…………………………………………………………………20-21
2.5 Список используемых информационных
ресурсов…..………………22

Введение
     В 2018 году
исполняется 75 лет со дня разгрома немецко-фашистских воск под Сталинградом. Есть в Волгограде
место, самым тесным образом связанное с событиями Великой Сталинградской битвой
- это прославленный Мамаев курган с Историко-мемориальным комплексом
"Героям Сталинградской битвы". Мамаев курган, господствующий над
основной частью города и обозначавшийся на военно-топографических картах, как
Высота-102,0 являлся главным звеном в общей системе обороны Сталинградского
фронта. Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега. Здесь в
последние месяцы 1942 года проходили ожесточенные бои. Склоны кургана были
перепаханы бомбами, снарядами, минами. Почва смешалась с осколками металла. Это
место огромных людских потерь… Именно здесь, в районе Мамаева кургана, 2
февраля 1943 года закончилась Сталинградская битва. А нам в этом учебном году
предстоит тоже выдержать испытание – сдать государственную итоговую аттестацию.
Поэтому мы решили создать сборник задач, чтобы лучше подготовиться к сдаче
экзамена по математике и связать эти задачи с юбилейной датой для нашего
региона. В основу
сборника задач положен исторический материал, посвященный Историко-мемориальному
комплексу "Героям Сталинградской битвы" на Мамаевом кургане. Идея сборника - сохранение военной
памяти, патриотическое воспитание молодежи на уроках математики. Мы хотим, чтобы наше поколение
помнило о событиях тех времен и гордилось подвигами наших дедов. Важным этапом решения предлагаемых в
сборнике задач является «взгляд назад». После решения любой задачи необходимо
вернуться к условию и прочитать «кусочек истории» с уже известными данными.
Актуальность
 выбранной темы обусловлена
необходимостью расширить знания учащихся о прославленном Мамаевом  кургане, решая
задачи и выполняя задания по математике.
Гипотеза.
Если учащиеся будут решать
задачи, составленные на реальных событиях и датах, то такие задачи будут не
только способствовать развитию математических способностей, но и помогут
углублению знаний об историческом прошлом нашей страны, нашей малой Родины.
Цель
исследования.
Создать
сборник математических задач, составленных по реальным историческим данным,  для
учащихся 5-9 классов с целью подготовки к итоговой аттестации за курс основной
школы.
Задачи
исследования:
ü Провести опрос среди учащихся 5-9 классов  о
мемориальном комплексе "Героям
Сталинградской битвы",
и определить, актуальна ли наша работа;
ü вызвать интерес к изучению предмета «математика» у
учащихся посредством решения исторических задач;
ü составить подборку математических задач;
ü предложить использовать подборку задач на уроках
математики;
ü выступить с показом сборника на уроках математики в
5-9 классах.

Объект исследования.
Цифры и факты в исторических сведениях о Мамаевом
кургане.
Предмет исследования:
создание математических задач о Мамаевом кургане, которые могут быть
использованы при подготовке к ОГЭ.
Проектным продуктом будет сборник
математических иллюстрированных задач по теме: "75 – летию Сталинградской битвы посвящается…" с реальными историческими фактами и
решениями.
Методы исследования:
1. изучение документации;
2. систематизация и обобщение информации;
3.  обработка полученных результатов;
4. анкетирование.
Работа состояла из следующих этапов:
I. Изучение методической
литературы по составлению задач.
II. Сбор необходимого
исторического материала, содержащего числовые данные.
III. Составление задач.

IV. Оформление
сборника задач.
Первичная целевая
группа:
учащиеся  5-9 –х классов
Вторичная целевая
группа:  учащиеся
 8-9-х классов
Оформители:  учащиеся  9-х
классов

Методический Совет
проекта:

Лабутова Л.В.
–учитель математики;
Дьяченко Л.Б.
–учитель математики;

Практическая значимость:
применение на уроках математики в 5-8 классах, в 9 классах использовать для
повторения отдельных вопросов по подготовке к государственной аттестации по математике.
Также можно использовать и во внеурочной деятельности, на классных часах,
посвящённых Сталинградской битве, воспитывая  уважительное отношение к истории
своей страны и ветеранам.
Теоретическая
часть
     Можно
легко совместить историю и обществознание, русский язык и литературу, физику и
математику. А можно ли совместить историю и математику?  Зная
предмет математики, мы можем заглянуть в прошлое во времена Сталинградской
битвы с точки зрения цифр. Учащимся своей школы мы
предлагаем совершить вместе с нами виртуальную экскурсию на Мамаев курган. В
ходе экскурсии мы не только пройдем еще раз по историческим местам этого
комплекса, но и узнаем числовые данные и установим  зависимости
между числами. В основе формулировок задач лежат реальные цифры. Умение решать
задачу является важным этапом в познании математики
      При изучении
спецификации  контрольно – измерительных материалов по математике, мы выяснили,
какие умения и знания нам необходимы для успешной сдачи экзамена. Это такие
умения:
     1) уметь выполнять вычисления и
преобразования,
2) уметь решать уравнения,
неравенства и их системы,
3)уметь работать со статистической
информацией,
4) уметь выполнять действия с геометрическими фигурами,
координатами, 5) применять знания к решению
математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма,
6) применять математические знания в
простейших практических ситуациях.
    Особенности
исторического материала позволили выделить несколько типов задач по
математической фабуле: задачи на проценты, отношения и части; задачи на числа;
задачи на работу (производительность); задачи на составление уравнений или
системы уравнений. Помимо текстовых сюжетных задач сборник содержит задачи с
таблицами, диаграммами, стандартным видом числа, задачи на нахождение элементов
геометрических фигур. Уровень задач сборника различный. Текстовые
задачи являются важным средством обучения математике. С их помощью мы получаем
опыт работы с величинами, постигаем взаимосвязи между ними, получаем опыт
применения математики к решению практических задач. В ходе решения текстовой
задачи  мы учимся переводить ее условие на математический язык, то есть
составлять математическую модель. Решение задач способствует развитию логического
и образного мышления. Очень многие задачи связаны со  смежными  дисциплинами. Поскольку,
было решено составить текстовые задачи для учащихся такие, чтобы они были
интересными, познавательными и доступными каждому ученику, поэтому мы  использовали
 краеведческие и исторические сведения об  историко-мемориальном
комплексе  на Мамаевом кургане  "Героям Сталинградской битвы". В
ходе сбора информации, выяснили, какие интересные факты связаны с Мамаевым
курганом. Кроме текстовых задач составили  задания, содержащие примеры,
уравнения, геометрические задачи.

Глава 3. Исследовательская часть.
Практическая часть.
Свою работу над проектом мы начали с того, что решили
выяснить, насколько хорошо ребята нашей школы знают о Сталинградской битве, о
Мамаевом кургане. Нами  был проведён опрос среди учащихся 5-9 классов «Знаешь
ли ты?»
1.
Какая дата
отмечается 2 февраля?
     2. Назовите даты начала и
окончания Сталинградской битвы.
     3. Знаете ли вы высоту Мамаева
кургана?
     4. Какие памятники включает в
себя мемориальный комплекс на Мамаевом кургане?
Результаты опроса показали, что не все учащиеся могут
ответить на поставленные вопросы. Результаты мы оформили в виде диаграмм:

Выяснили, что многие
учащиеся плохо знают о празднике 2 февраля и о таком памятнике, как
мемориальный комплекс на Мамаевом кургане. Мы решили провести экскурсию по
Мамаеву кургану, при этом решая задачи, ответом на которые являются данные по
этому комплексу.

Виртуальная
экскурсия по Мамаеву кургану.
Мамаев курган стал символом жизни, бессмертной славы
ратного подвига. Парки, скверы, сады, зелёный ковёр трав украсили сегодня склоны
кургана. Мамаев курган увенчан величественным скульптурным ансамблем. Почти все
композиции скульптурного ансамбля как бы выросли из земли и застыли навечно
перед братскими могилами героев сражения.
        Мы узнали о каждой скульптуре и представили в
своём проекте. Совершим вместе с нами виртуальную экскурсию на Мамаев курган.
Начинаем наше путешествие.
Перед ступенями лестницы, ведущей от
подножия Мамаева кургана к его вершине, располагается входная площадь, размеры
которой 24х138 м, площадью 3312 кв. м.  По всему периметру обрамлена цветочными
газонами и гранитными лестницами, на площади - тумбы со священной землей
городов-героев СССР. На этой площади
расположена скульптура «Память поколений». Это шествие, которое объединило
мужчин, женщин и детей, символизирует собой память поколений.
Узнайте, скольким городам присвоено звание
города-героя, решив задания:
Задача Найдите
значение выражения:  (Ответ:
12)
Задача Площадь
четырехугольника можно вычислить по формуле ,
где d1,
d2
– длины диагоналей четырехугольника, - угол между диагоналями.
Пользуясь этой формулой, найдите длину диагонали d1
, если d2
=15, ,
S =36. (Ответ: 12)
Задача Велосипедист
выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми
равно 112 км. Отдохнув, он отправился обратно в А, увеличив скорость на 9 км/ч.
По пути он сделал остановку на 4 часа, в результате чего затратил на обратный
путь столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость
велосипедиста на пути из А в В. (Ответ: 12)
Задача Последовательность
(сn) задана условиями: с1
=2, сn+1
=cn +2. Найдите с6.
(Ответ: 12)
Задача Точки
M и N являются серединами сторон AB и BC треугольника ABC, сторона AB равна 13,
сторона  BC равна 25, сторона  AC равна 24. Найдите  MN.
(Ответ: 12)
Именно двенадцати городам присвоено звание
города-героя. Это: Москва, Ленинград,  Киев, Минск, Смоленск, Севастополь,
Керчь, Новороссийск, Одесса, Тула, Брестская крепость, Мурманск.
На Мамаев Курган ведёт широкая лестница. Решив задачи,
вы узнаете сколько ступеней необходимо преодолеть, чтобы попасть на Аллею
пирамидальных тополей.
Задача Найдите
значение выражения: .(Ответ:
200)
Задача Найдите
значение выражения: (Ответ:
200)
Задача Найдите
значение выражения: (Ответ:
200)
Задача Решите уравнение 0,5х2-15х+100=0 и
вычислите произведение его корней. (Ответ:
200)

Задача Периметр ромба равен 80, а один из углов равен 300.
Найдите площадь ромба. (Ответ: 200)

Количество ступеней
соответствует количеству дней и ночей, в течении которых продолжалась
Сталинградская битва.  Эта лестница приводит нас на Аллею пирамидальных
тополей.  Длина аллеи 223 метра, а ширина 10 метров. Деревья стоят как
солдаты в строю.

Задача Найдите
площадь прямоугольника,  если его длина равна 223м, а ширина 10м. Выразите ее в
квадратных километрах и запишите число в стандартном виде: 223∙10=2230м2=0,00223км2=2,23
∙10-3км2.
Задача Площадь
прямоугольника 2230 м2. Выразите это значение в
квадратных сантиметрах и запишите в стандартном виде.
Задача Площадь
прямоугольника равна 2230 м2. ,  Найдите
его ширину, если длина равна 223м.
Задача Площадь
прямоугольника равна 2230 м2. ,  Найдите
его длину, если ширина равна 1000 см.
Задача Длина
прямоугольника равна 223м, а ширина – 10м. Найдите периметр прямоугольника.
А сейчас мы на площади «Стоявших насмерть»,
которая представляет
собой квадрат размером 65х65м.

Задача Площадь «Стоявших
насмерть» представляет собой квадрат размерами 65м х 65м . Найдите площадь
квадрата  и ответ запишите в стандартном виде.
Задача Известно, что диаметр водного
бассейна равен  35,2 м. Вычислите площадь бассейна. Ответ округлите до сотых.
Задача Найдите значение выражения :  . Ответ: 16,5.
Задача Найдите
площадь квадрата, описанного около окружности радиуса 32,5 м.
Задача Периметр
квадрата равен 260 м, найдите площадь этого квадрата.
Посреди площади расположен бассейн. В
середине бассейна возвышается монументальная скульптура советского
воина-богатыря. Монумент называется «Стоять насмерть!». Он изображает русского
воина, вставшего на пути врага. У основания монумента надписи: «Ни шагу
назад!», «Стоять насмерть», «За Волгой для нас Земли нет», «Каждый дом —
это крепость», «Не посрамим священной памяти». С такими словами шли в бой
герои Сталинграда, сражаясь за родную землю.
Дальше нас опять ведёт
лестница. С обеих сторон её обрамляют две стены-руины, на которой
запечатлены защитники Сталинграда. Стены имеют звуковое сопровождение: здесь
звучат хроники Информбюро, звуки войны и песни военных лет. Эти стены —
картина яростных боёв за Сталинградскую землю. С этих стен звучат голоса
защитников города на Волге: «Я из 62-й», «За Волгой для нас земли нет».
На
левой стене клятва Сталинградских защитников  - «Ни шагу назад!», на правой —
сама битва «Только вперёд!».
Задача Верхнее
основание трапеции равно 18 м, ее средняя линия – 29м. Найдите нижнее основание
данной трапеции. х=29∙2-18 =40м.
Задача Длина стены прямоугольной формы  46
м, высота - 18 м. Найдите площадь стены. Выразите площадь в квадратных сантиметрах
и выберете правильный вариант ответа.
а)
8,28·102;     б) 8,28·10-2;     в)
0,828·10-1;     г)8,28·103
Задача Найдите
площадь трапеции, если ее основания равны 18м и 40м, а высота – 100м.
Задача Вычислите
среднюю линию трапеции, если ее основания равны 18м и 40м.
Задача Основания
трапеции равны 18 и 40. Найдите больший из отрезков, на которые делит среднюю
линию этой трапеции одна из ее диагоналей.
Поднимаемся выше
по лестнице, которая приводит на площадь Героев. В центре площади
расположен прямоугольный водный бассейн, Вода символизирует неистребимость жизни,
её торжество над силами разрушения и смерти.
Задача Найдите
площадь прямоугольного бассейна, размером 26,6х86 м.
Задача Чему
равна глубина бассейна, если в нем помешается 2202 куб. м воды? Округлите до
сотых
Задача Вычислите
 объем
 прямоугольного
параллелепипеда, если его размеры  2,4м, 2,4м, 1 м.
Задача
В треугольнике АВС известно, что АС = 12, ВМ – медиана и равна 11. Найдите
АМ.                В

А                           С

М

   На площади героев располагаются 6
скульптур.
Задача Вычислите  объем  постаментов  скульптурных
композиций, если их размеры  2,4х2,4х1 м,
V=2,4∙2,4∙1=5,76
м3
Ответ: 6
Высота всех шести скульптур
- 6 м.

Задача Вычислите
площадь стены прямоугольной формы, если ее длина 112м, а ширина – 8м.

Скульптура
1.Выстояв, мы победим.
Два воина-защитника Сталинграда. Один из них тяжело
ранен, но не выпускает из рук гранату. Боевой товарищ поддерживает его, не
выпуская из рук автомат. Оба воина готовы защищать родную землю, даже ценой
собственной жизни.
Скульптура 2. Санитарка
выносит раненого с поля боя.
Молодая девушка-санитарка на своих плечах выносит
раненого солдата с поля боя. Этот монумент посвящён подвигам женщин на войне.
Молодые санитарки, рискуя своими жизнями, помогали раненым и уносили их с поля
боя.
Скульптура 3. Подвиг моряков.
Скульптура
изображает морского пехотинца, идущего со связкой гранат на танк противника, и
рядом с ним раненый солдат. Морские пехотинцы совершали беспримерные подвиги во
время Сталинградской битвы: матрос-пехотинец 193-й стрелковой дивизии Михаил
Паникаха, капитан третьего ранга П.М. Телевный и корабли северной группы
флотилии под командованием капитана 3-го ранга С.П. Лысенко.
Скульптура 4. Командир не покидает поля боя.
Солдат поддерживает тяжело раненого офицера, который
продолжает руководить боем. Командир не покидал поле боя и своих солдат до
последних минут своей жизни.
Скульптура
5. Солдат берёт знамя из рук раненого воина-знаменосца и
идёт в бой.
Солдаты берегли знамя
полка как величайшую ценность. Его защищали ценой собственных жизней, но не
сдавали врагу.
Скульптура
6. Крах фашизма.
Два советских воина уничтожают фашистского змея и
разламывают свастику, низвергая их в пучину волжских вод.
Площадь
героев завершается подпорной стеной. Основная тема монументального
рельефа — торжество победителей.
На гладкой поверхности стены в виде отдельных
рельефных эпизодов изображено наступление советских войск под Сталинградом и
пленение фашистов, торжество победы. Есть эпизоды о великом труде людей в тылу.
Зал
воинской славы
При входе в Зал воинской славы приходит настроение
скорби и печали. Это впечатление создаётся, когда слушаешь траурную мелодию
Шумана «Грёзы».
Задача
Выписаны первые три члена арифметической прогрессии:  -8; -1; 6;….. Найдите 7-й
член этой прогрессии. (Ответ: 34)
Задача
Касательные в точках А и В к окружности с центром О пересекаются под углом 680.
Найдите угол АВО. Ответ дайте в градусах. (Ответ: 34)
           А

          Оппп    в
На стене зала изображены тридцать четыре символических
красных знамени, на которых начертаны имена более 7 тысяч героических
защитников Сталинграда.
Задача
Найдите значение выражения (3·102)2·(8·10-2).Ответ:
7200.
 Именно 7200 фамилий написаны на
знаменах в Зале воинской славы . Над знамёнами изображена георгиевская лента,
надпись на которой гласит: «Да, мы были простыми смертными, и мало кто уцелел
из нас, но все мы выполнили свой патриотический долг перед священной
матерью-Родиной!». На потолке Зала расположены макеты орденов и медалей СССР.
Задача
Центростремительное ускорение при движении по окружности (в м/c2)
вычисляется по формуле , где - угловая скорость (в с-1),
R – радиус
окружности (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите радиус R,
если угловая скорость равна 9 с-1, а центростремительное ускорение
равно 648 м/c2.
Ответ дайте в метрах. (Ответ: 8 м).
Задача
Пожарную лестницу длиной 10м приставили к окну третьего этажа дома. Нижний
конец лестницы отстоит от стены на 6 м. На какой высоте расположено окно? Ответ
дайте в метрах. (Ответ: 8 м).
Задача
Найдите значение выражения .(Ответ: 8 м).
Задача
Найдите значение выражения .(Ответ: 8 м).
Задача
Человек ростом 1,9 м стоит на расстоянии 24м от столба. На столбе на высоте
7,6м висит фонарь. Найдите длину тени, которую отбрасывает человек. Ответ дайте
в метрах.  (Ответ: 8 м).
В центре потолка сделан проём диаметром в 8 метров. В
проёме располагается золотой венок, обвитый лентой от медали «За оборону
Сталинграда».
В самом центре Зала монумент — рука, держащая
факел Вечного огня. Это символ вечной памяти обо всех, кто отдал свою жизнь,
сражаясь за Сталинград. И пока горит этот огонь, в сердцах людей будет жить
память о великом подвиге.
А
сейчас мы на площади Скорби.
Здесь расположена
фигура скорбящей матери, на руках которой погибший воин. Лицо его накрыто
боевым знаменем - символом последних воинских почестей. Голова женщины
склонена, она оплакивает погибшего, а вместе с ним и всех, кто отдал свои жизни
ради победы. В этом монументе словно собран воедино образ всех женщин, у
которых война отняла сыновей, мужей, отцов.

Задача
Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле P=I2R,
где I –
сила тока (в амперах), R
–
сопротивление (в омах). Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R,
если мощность составляет 891Вт, а сила тока равна 9А. ответ дайте в омах.
(Ответ: 11)
Задача
Точка Н является основанием высоты ВН, проведенной из вершины прямого угла В
прямоугольного треугольника АВС. Окружность с диаметром ВН пересекает стороны
АВ и СВ в точках Р и К соответственно. Найдите ВН, если РК=11. (Ответ: 11)
 Высота
композиции- 11 м, у основания - небольшой бассейн — озеро слёз, в
спокойной воде которого отражается композиция.

На
вершине Мамаева кургана возвышается главный монумент — скульптура «Родина-мать
зовёт». Это женщина, устремившаяся вперёд, в правой руке сжимает
меч, а левой призывает идти за собой. Общая высота скульптуры составляет 85
метров. Высота статуи Родины-матери — 52 метра. В правой руке она держит
меч, длина которого 33 метра, а вес 14 тонн. Монумент стоит на 16-ти метровом
фундаменте. На сооружение скульптуры ушло 5,5 тысяч тонн бетона и 2,5 тысячи
тонн стали.
От подножия Родины-матери открывается вид на весь
памятник-ансамбль. Отсюда — с вершины главной высоты — виден город и
Волга. Родина-мать величественно возвышается над Волгоградом как символ вечной
памяти о великой победе.
Задача   Чтобы перевести значение температуры по шкале
Цельсия в шкалу
Фаренгейта, пользуются формулой t F=1,8tC+ 32 , где t C
— температура
в градусах Цельсия, t F — температура в градусах Фаренгейта. Скольким
градусам по шкале Цельсия  соответствует 185 градусов по шкале Фаренгейта?  (Ответ:
85)
Задача  В трапеции ABCD известно, что AB=CD, ∠BDA=350 и ∠BDC=580.
Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах. (Ответ: 52)
Задача Точки M и N
являются серединами сторон AB и BC треугольника ABC, сторона AB равна 37,
сторона  BC равна 74, сторона  AC равна 66. Найдите  MN.
(Ответ: 33)
Задача Площадь
четырехугольника можно вычислить по формуле ,
где d1,
d2
– длины диагоналей четырехугольника, - угол между диагоналями.
Пользуясь этой формулой, найдите длину диагонали d2
, если d1
=6, ,
S =18. (Ответ: 14)
Задача Найдите величину острого угла параллелограмма ABCD,
если биссектриса угла А образует со стороной BC угол, равный 80 .
Ответ дайте в градусах .
Задача
Бетон готовят из смеси цемента песка и щебня объёмы которых относятся как
1:2:4.Сколько надо взять цемента, песка и щебня для того чтобы получить 5 500
(куб метров) бетона ?
Задача Какова длина (в метрах) лестницы, которую прислонили
к дереву, если верхний ее конец находится на высоте 2,4 м над землей, а нижний
стоит от ствола дерева на 0,7 м? (Ответ: 2,5)
Задача
Найдите корень уравнения (х-2)2=(х-9)2.  (Ответ:
5,5)

Заключение.
В ходе работы у  нас  возник интерес к математике. Мы
научились планировать свою работу, пользоваться различными источниками
информации, отбирали нужные материалы, анализировали полученные факты. За это
время мы пополнили запас знаний по краеведению, вели исследовательскую работу,
проявили заинтересованность, творчество, сотрудничество. Только небольшая часть
данных о подвигах и героизме нашего народа нашла своё отражение в сборнике
задач.  Мы поделились впечатлениями о работе над сборником и  выяснилось, что
хоть эта работа и занимает много времени, но она является очень увлекательной,
познавательной  и интересной, т.к. составление и решение задач, основанных на
реальных событиях и датах, способствует углублению знаний о войне, воспитанию
патриотических чувств, моральных качеств подростков.  Думаю, что нам  удалось
достичь всех поставленных целей проекта. Мы надеемся, что в будущем, мы
продолжим работу над проектом - будем составлять новые, интересные задачи!
Польза
математических задачников.
ЗАДАЧНИК — учебное пособие, составленное из задач, по различным учебным дисциплинам.
Путём регулярных упражнений учащиеся усвоят навык и устных, и письменных
вычислений, и научатся решать задачи. В задачниках содержится материал,
направленный на формирование математических умений и навыков. И поэтому мы
считаем, что  задачники нужны детям, так как они учат их  мыслить.
Выводы:
Новизна нашей работы состоит в том,
что создана подборка задач для учащихся школы с тематическим содержанием,
которая знакомит с материалом Великой Отечественной войны, в том числе и с
краеведческим. Каждый этап работы определялся результатами опроса учащихся
школы:
- большинство учащихся знают про
Великую Отечественную войну из уроков истории и СМИ, и многие из них выразили
желание узнать о ней больше при помощи математических задач. Значит, работа
актуальна и принесёт пользу;
- решать задачи, которые кроме отработки математических
навыков несут ещё и полезную информацию, гораздо интереснее. Это отмечают
большинство учеников, решавших задачи.
Надеемся, что этот
сборник задач поможет учащимся повысить интерес к математике, краеведению и
истории. Сборник можно использовать как на уроках математики, так и на
дополнительных занятиях. Мы думаем, что решать такие задачи будет интересно и
познавательно.

Список
используемых информационных ресурсов:
1.
Б.М.Абдрашитов,
Москва, «Просвещение», 1996, «Учитесь мыслить нестандартно».
2.
Е.
В. Алтухова, Т.Н. Видеман и др. Математика. 5-11 классы: уроки учительского
мастерства/ авт.-сост. Е.В.Алтухова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.-299 с.
3.
Сборники
задач по подготовке к государственной итоговой аттестации.
4.
Спецификация
экзаменационной работы по математике.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа Сборник задач.docx

alt: Объект исследования . Цифры и факты в исторических сведениях о

alt: Практическая значимость : применение на уроках математики в 5-8 классах, в 9 классах использовать для повторения отдельных вопросов по подготовке к государственной аттестации по математике

alt: Глава 3. Исследовательская часть

alt: Аллею пирамидальных тополей.

alt: Задача Найдите значение выражения :

alt: Два воина-защитника Сталинграда

alt: А сейчас мы на площади Скорби

alt: Задача Найдите корень уравнения (х-2) 2 =(х-9) 2

title: исследовательская работа "Сборник задач "Мамаев курган в заданиях ОГЭ""


extracted_text:
Омарова Зульфия Бадрудиновна
учитель английского языка
МКОУ СОШ№5 г. Хасавюрт
План-конспект открытого урока
английского языка
в 5 классе по учебнику Spotlight-5
Тема урока -  “Going shopping”.
Цели:
1)      практические:
- развитие лексических навыков по
теме «Магазины, покупки»;
- практика учащихся в устной речи,
чтении (развитие умений ознакомительного и изучающего чтения), аудировании;
- развитие грамматических навыков (употребление
артиклей а/аn и the, глагола to be в прошедшем времени);
2) общеобразовательные:
- расширение общего кругозора
учащихся (знакомство с ведением диалога в магазине);
- расширение словарного запаса;
3) воспитательные:
- развитие умений вести диалог
этикетного характера в магазине;
- формирование интереса к дальнейшему
изучению темы;
4) развивающие:
- развитие языковой догадки;
- развитие памяти, воображения.
Языковой и речевой материал:
Л.Е: bakery, florists’s, café, shoe shop, newsagent’s, greengrocer’s,
toy shop, bookshop, chemist’s, record shop, fast food restaurant, clothes shop,
jeweler’s.
- текст для чтения и аудирования
упр.2 стр.107
- стихотворение для физкультминутки
Оснащение урока: презентация, аудиоприложение.
Ход урока
I.
Приветствие и сообщение задач урока.
Т: Hello, boys and girls. I’m glad to
see you today. How are you? How is your mood? What date is it today, I wonder?
What day of the week is it? And do you remember what season it is now? What do
you usually wear in this season? What’s the weather like today? What are you wearing?
Today we’ll have a really
interesting lesson “Going shopping”. We’ll listen, read and talk about shops
and products, learn to offer help and ask for information, play some games in
groups and alone.
II.
Подготовка учащихся к восприятию иноязычной речи.
1. Фонетическая разминка. Повторение
изученных слов по теме «Магазины, покупки».
T: I have some flashcards.
The task is to read the words correctly.
T: Now look at the screen.
You can see some products. So the task is to say where people can buy them (slides
2-13).
2. Речевая разминка.
T: Now answer my
questions, please.
-
Do you
often go shopping? Do you like it?
-
What
shops do you prefer to go to?
-
What
do you usually buy there?
-
Are
you tired after the shopping?
III. Основная часть.
1) T: Let us describe the
picture on page 106 (slides 14-15).
Т. What type of shop is Diana’s?
S. It’s a jeweller’s.
Where’s the shoe shop? It’s next to the florist’s.
Предполагаемый ответ: Benny’s is a shoe shop. The shoe shop is between Laura’s
and Karen’s on the first floor.
Karen’s is a clothes shop.
The clothes shop is next to Benny’s on the first floor.
Brown’s is a bookshop. The
bookshop is next to Karen’s on the first floor.
Top Hits is a record shop.
The record shop is next to Lloyd’s on the ground floor.
Lloyd’s is a chemist’s.
The chemist’s is between Top Hits and Diana’s on the ground floor.
Diana’s is a jeweller’s.
The jeweller’s is between Lloyd’s and Burger land on the ground floor.
Burgerland is a fast food
restaurant. The fast food restaurant is between Diana’s and Toy land on the
ground floor.
Toyland is a toy shop. The
toy shop is between Burgerland and Ann’s on the ground floor.
Ann’s is a newsagent’s.
The newsagent’s is next to Toyland on the ground floor.
2) Закрепление активной лексики в речи упр. 1а стр 106.
Children imagine
that you are in the mall. Act out short dialogues. Use the model in your
textbooks.

Физкультминутка для глаз.
T: Our eyes want some rest.

Now let’s do exercises.
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
3) Reading.
T: Close your books,
please. We will listen to the text (упр. 2 стр.107).
T: Now open your books and
let’s read the text. Ex. 2 p. 107. Let’s read it one by one. If there any words
you don’t know, please ask.
T: Let’s do Ex. 2(a) p. 106.

4) Grammar.
a) употребление артиклей a/an/the.
T: Read the grammar
reference, p. 106. Say when we use a/an and the.
b) упр.3а стр 107 употребление глагола
to be в прошедшем времени (слайды 16-18).
c) упр.3в стр107.
d) закрепление грамматического
материала упр 4. cтр 107.
IV. Everyday English.
Развитие умений вести диалог этикетного
характера в магазине.
T: Now we’ll learn to
offer help and ask for information. Imagine you’re at the mall. Now
look at the screen. Use the model and act out short dialogues. Work in pairs (слайд
19).
A: Can I help you at all?
B: Yes, please. I’m
looking for a toy train.
A: They are on the fourth
floor.
B: Thank you very much.
A: You’re welcome.

V. Подведение итогов урока.
T: Our lesson is ending.
Let’s make a conclusion. We have learned new worlds on new topic. We have acted
out dialogues. Now we know how to use the verb to be in Past Simple and we can
use it in our speech.
T: Thanks a lot. I’m proud
of you. A perfect job! Now write down your homework: SB ex 6 p. 107. You can
put your things away and go. Goodbye! Have a good day!

file_name: урок 1.docx


extracted_text:
Васильева Оксана Владимировна

Учитель логопед-дефектолог

МОБУ СОШ №4 имени В.Ф. Подгурского

«Коррекционная работа логопеда при
умственной отсталости, на примере ребёнка с синдромом Дауна»

     Дети с синдромом Дауна, так называемые «Солнечные
дети» - это самая распространённая категория детей с генетической паталогией, с
которой работают логопеды. Этот синдром характеризуется трисомией по 21-хромосоме,
которое проявляется в виде умственной отсталости, пороков сердца и нарушения
развития. Умственная отсталость при этом может варьироваться от лёгкой до
тяжёлой степеней. При мозаичной форме может быть сохранный интелект с
незначительными когнитивными снижениями.
     Дети с синдромом Дауна имеют следующий ряд
нарушений:
- нарушения в строении периферического
артикуляционного аппарата (открытый рот, особенности строения нёба, зубные
аномалии, макроглоссия т.е. аномально большой язык.
- нарушения в моторной сфере развития (в большинстве
случаев дети имеют мышечную гипотомию, что в речи выражается как дизартрия,
также имеет место нарушение праксиса).
- снижение интелекта (памяти, внимания, мышления,
воображения, социально-бытовых навыков, эмоционального интелекта).
- нарушение обращённой речи.
- нарушение слухового, речевого гнозиса, возможность
тугоухости или даже глухоты.
     Всё выше перечисленное это только те причины,
которые непосредственно связаны с речевым развитием, но чаще всего
сопутствующими нарушениями являются порок сердца, эпилепсия, снижение имунитета
и прочие соматические заболевания.
     Основными направлениями работы при синдроме Дауна
являются:
- развитие понимания речи. В связи с нарушением
интелекта в той или иной степени нарушение импрессивной речи отмечается
практически у всех детей.
В данном направлении необходимо выстроить работу как
при сенсорной алалии, подбор глаголов будет носить особенный характер, а именно
глаголы будем подбирать простой слоговой структуры (1 и 3 слоговой структуры).
    Стоит учитывать частность употребления этих
глаголов, т.к. дети с УО имеют ограниченный объём памяти. Логопед должен
подобрать материал максимально приближённый к социально-бытовым ситуациям. И
желательным будет критерий звуконаполняемости этих глаголов. Т.к. моторные
нарушения являются также ведущим в структуре синдрома Дауна, то работая над пониманием
речи, логопед может стимулировать ребёнка к активной речи. Также короткие и
простые глаголы будут способствовать более лёгкой дифференциации звуковой
оболочки, а также тренировки речевого слухового гнозиса.
    Логопедическую работу необходимо разбить на
несколько этапов:
1.     Развитие
слухового внимания.
Игра с использованием музыкальных
инструментов и выполнения инструкции. Также использовать логоритмику.
2.     Вторым
этапом в развитии понимания речи – это понимание отдельного глагола.
Какие лучше брать глаголы для детей с
УО?
Это «иди», «беги», «сыпь», «лей»,
«дави», «кидай», «кати», «тяни», «ешь», «пей», «мой» и т.д.

    Как работать?
- на самом первом занятие возьмём
глаголы «кати» и «кидай». Они очень схожи. И поэтому мы берём руку ребёнка,
толкаем мяч или шар и проговариваем: «кати». Несколько раз мы повторяем это
действие совместно (рука в руке), а потом кладём перед ребёнком предмет и
просто озвучиваем инструкцию. Если у ребёнка не получается, то подталкиваем его
руку. Но не стоит с одним предметом сидеть больше 7 минут, чтобы не убить и так
низкую мотивацию ребёнка. Если с этим предметом не получилось, то берём другой.
Приблизительно 1 месяц занятий, мы просто катаем всевозможные предметы, разной
формы, цвета, размера и это очень условные среднестатистические данные.
- если у ребёнка уже более или менее
получается это действие, то необходимо подстраивать это движение под разные
предметы, можно предложить что-то необычное, например, фрукты круглой или
овальной формы, палку, скакалку, музыкальные инструменты. На этом этапе
необязательно проводить проверку знаний, но включать его в занятие необходимо.
Для этого мы предлагаем различные предметы, которые можно катить и которые
нельзя. Положительный результат засчитывается в том случае, если ребёнок катил
только подходящий предмет.

    При УО ребёнок скорее всего будет
пробовать методом проб и ошибок, т.е. катится предмет или нет, т.к. есть
трудности в наглядно-образном мышлении, но самое важное это правильно выбранный
способ действия.
    Далее всё те же манипуляции
проводятся для глагола «кидай». Сначала предлагаем те предметы, которые не
предлагали на инструкцию «кати», т.е. не круглые и не овальные. Когда ребёнок
усвоил глагол на этих предметах, предлагаем ему мяч или шар и говорим «кидай».
На этой пробе мы чётко усвоим понимает ли ребёнок глагол или использует его
ситуативно.
  - После того, как ребёнок начал
кидать по вашей инструкции любые предметы, которые вы ему предложили, вы
проводите дифференциацию этих 2-х глаголов. Предлагаете ему поочерёдно предметы
и одну из инструкций, чередуя их в хаотичном порядке.

   Хочется немного сказать о
мотивации, которая и так снижена у детей с умственной отсталостью. Чтобы
ребёнок не отказался от этой деятельности, необходимо создать ситуацию, его
действия. Например, когда ребёнок «катит» или «кидает», он может разбивать
какую-то постройку или «кидать» можно в воду, создавая брызги, восторг от брызг
будет колосальным и будет мотивировать ребёнка. Также «кидать» можно в цель,
мишень или корзину/ведро, а катить в ворота.

file_name: коррекционная работа логопеда при умственной отсталости, на примере ребёнка с синдромом Дауна.docx

alt: Васильева Оксана Владимировна