extracted_text:
«Там русский дух... там Русью пахнет!»
Содержание:
1.    Претворение
мотивов русских народных сказок и былин в музыке отечественных композиторов.
2.    Сюжеты
и герои.
3.    Эпические
произведения искусства: характерные типологические особенности.
Музыкальный материал:
1.    А.
Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». I часть. Фрагмент (слушание);
2.    В.
Гаранин. Былина «Илья Муромец» (слушание);
3.    Ю.
Антонов, стихи М. Пляцковского. «Родные места» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Различать
настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
2.    Размышлять,
рассуждать об отечественной музыке и многообразии фольклора.
3.    Обнаруживать
общность истоков народной и профессиональной музыки.
«Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой…»
Расскажу я вам, ребята, о давних-давних временах. Ещё
и городов на раздольной русской земле не было, только степи бескрайние, леса
дремучие да озёра и реки синие. Вода чистая, прозрачная, в той воде рыбы -
видимо-невидимо. Но в болотах и озёрах, сказывают, водилась и другая живность,
например, водяной или русалки.
А в лесах не только зверьё бродило, но и леший
ходил-поскрипывал. Об этом говорят древние сказания далёких предков - славян.
Передавали они свои рассказы из поколения в поколение устно: так те и до нас
дошли.
Много было древних славянских поселений на Руси, и
назывались они все по-разному. Вспоминают, жили когда-то племена антов, россов
(отсюда и название: Русь); позже появились поляне, древляне, северяне, вятичи,
волыняне, бужане... Большой и трудный путь прошла матушка-Русь с тех давних
времён. И печенеги с половцами разоряли её, и шведы с немцами нападали с
севера, и 200 лет под игом татарским томился народ русский. Но выстоял! Силён,
знать, духом оказался.
А ещё русские люди всегда своим трудолюбием славились.
Землю-матушку пахали, рыбу ловили, в лесах охотились. Красоту родного края
ценили и сами старались красоту создавать. То ложечка расписная, то чаша
затейливая, то игрушка хитроумная выйдет из умелых рук мастерового. А костюмы
какие носили! Глядеть - не наглядеться на узоры, тканые да вышитые! Ну а уж про
сказки, песни да игры и говорить нечего - чистый родник воды живой. Именно так
называют порой народное творчество.
Народное творчество иногда называют фольклором. Это
слово английское и означает вот что: фольк - народное, лор - знание или
мудрость. И действительно, русский фольклор - воистину неиссякаемый источник
красоты и мудрости! Композитор М.
Глинка так и говорил: «Музыку сочиняет народ, а мы,
композиторы, только аранжируем (аранжируем - изменяем, излагаем) её».
Если в календарных обрядовых песнях, в плясовых и
хороводных мы сами являемся участниками действия, то в старинных былинах
обязательно есть тот, кто нам рассказывает, a мы всего лишь внимательно
слушаем. Эпос  так называют эти старинные предания. Эпические песни-сказания о
давно прошедших временах, иногда с элементами фантастики. Свой эпос есть у
каждого народа (украинские думы, норвежские саги, немецкие сказания о
нибелунгах, французские песни о Роланде...).
Плывут звуки яровчатых гуслей, и величавая, распевная
речь неторопливо повествует о прославленных богатырях времён Киевской Руси: о
Вольге и Микуле, о славном Илье Mypoмцe, о Добрыне Никитиче и Алёше Поповиче.
Слушание: В. Гаранин. Былина «Илья Муромец».
Главный герой картины – сказитель Баян – находится не
по центру. Художник Виктор Васнецов показывает нам, что главное не то, как
выглядит Баян, а что он рассказывает. По этой же причине большинство
собравшихся не смотрит на старца с гуслями, а погружено в свои мысли.
Грозовое небо и сильный ветер, развевающий седину старца, будто вторят его
рассказу о великих сражениях и героизме русского народа. Лица слушателей, серьёзные
и напряжённые, наводят на мысль, что повествуемое слепым Баяном вызывает у них
чувство решимости. Возможно, скоро предстоит сражение, и старец, рассказывая о
подвигах защитников Руси, настраивает всех на победу.
Всё может родная земля: накормить хлебом, напоить из
родников, удивить своей красотой. Вот только защитить сама себя не может. А
потому защита родной земли – это обязанность всех тех, кто ест её хлеб, пьёт
воду, любуется её красотой.
Народ всегда славил своих защитников. Об их подвигах в
древности были сложены песни – былины. Былины пелись и сказывались
одновременно. Они относятся к произведениям народного творчества.
«Богатырская» тема представлена в музыке русского
композитора Александра
Порфирьевича Бородина.
Вторая симфония Бородина так и называется –
«Богатырская». Слушая эту музыку, испытываешь ощущение силы, бодрости, света, мысленно
представляешь образ Древней Руси, её бескрайние степи, богатырские заставы -
весь образ далёких веков.
Про героев давних времён рассказывают нам и
замечательные картины художников. Перед вами картина, которую написал
замечательный русский художник Виктор Васнецов. Художник никогда не видел
богатырей. Они жили намного раньше художника. Но он слушал, что поёт и
рассказывает про богатырей народ, - и представил их себе, вообразил их. И
теперь для нас богатыри именно такие, как на картине В. Васнецова.
Остановились в чистом поле три богатыря. Посредине на вороном коне – Илья
Муромец, славный богатырь. Сила и мудрость чувствуется во всём его облике. Он
зорко смотрит вдаль из-под ладони. В одной руке копьё, в другой – тяжёлая
палица. Стоит под ним конь, слегка потряхивая бубенчиками под чёлкой. Конь
спокоен, только зло косит глаза в сторону врага. Крестьянский сын Илья Муромец
совершал подвиги не ради славы, а потому, что любил свою землю, свой народ.
Слева на белом коне – Добрыня Никитич - представителен и величав. Он достаёт
булатный меч. Щит у Добрыни каменьями украшен, меч у него булатный, а взгляд-то
у него пристальный. Под ним белый длинногривый конь стоит, ноздри раздувает,
видно, врага чует.
Справа от Ильи – Алёша Попович. В левой руке у него лук, а по правую руку
гусельки яровчатые. Алёша и песни петь, и воевать умеет. Лукава усмешка на его
губах, вот сейчас запоёт песню на всю степь. Вооружён он скромнее. Рыжий конь
Алёши под стать ему: низко опустил голову, чтобы пощипать травы, но уши
навострил. Хитёр Алёша! Не смотрит в сторону врага, а лишь глаза косит да тугой
лук держит наготове.
Три богатыря стоят на широкой равнине. Вдали темнеют холмы родной земли. Чутко
вслушиваются богатыри: не видать ли врага, не обижают ли кого?
В небе клубятся белые тяжёлые облака. Вольный ветер собирает их в тучи, гуляет
по выжженной солнцем земле. Хищная птица, парящая над кромкой леса, и серые
могильники вносят дополнительную интонацию опасности. Но весь облик богатырей
говорит о надёжности защитников Русской земли.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Там русский дух... там Русью пахнет!»

alt: В небе клубятся белые тяжёлые облака

title: Урок: Фольклор


extracted_text:
План учебного занятия

Специальность: 54.02.01 Дизайн (по отраслям)
Наименование дисциплины
(предмета): Информатика
Группа: Д/И-23-9
Дата: _02.10.2023г._
Преподаватель:
Тема учебного занятия: «Информационные
процессы»
Цель: Целью комбинированного урока является:
• развитие познавательного интереса;
• отработка ранее изученного материала;
• формирование универсальных учебных действий, связанных с поиском
информации, необходимой для решения поставленной задачи.
Задачи
урока: Обучающая: дать
представление о хранении информации на ПК;
Развивающая: умения
анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать;
Воспитательная: бережное
отношение к имуществу, ВТ и учебным пособиям; дисциплинированность,
любознательность
Тип урока: Комбинированный урок/беседа
Межпредметная связь: «Системы программирования», «Прикладное
программирования»
Планируемые образовательные
результаты
Предметные: использование
полученных знаний и умений для решений информационных процессов.
Метапредметные: умение
анализировать и применять полученные знания и умения на практике
Личностные: положительное
отношение и интерес к выбранной профессии
Оборудование, дидактический
материал
Компьютер,
учебники.

Ход урока
1. Организационный момент
- приветствие студентов;
- проверка списочного состава;
- проверка готовности студентов к занятию;
- заполнение журнала.

2.
Проверка домашнего задания
Ответы на вопросы по теме задания, фронтальный опрос.
Закрепление изученного материала.
Фронтальный
опрос, решение ситуационных задач.
3.
Домашнее задание
Учить лекцию, подготовить
доклад, учить горячие клавиши
Понятие «информационная система» появилось в связи с применением
новой ИТ, основанной на использовании компьютеров и средств связи. Определим
понятие «система».
Система — это любой объект, который рассматривается
с двух сторон: как единое целое и как совокупность разнородных объектов,
объединенных для достижения определенного результата.
Системы различаются между собой по цели своего функционирования и
по составу.
Информационная система (ИС) — это совокупность
содержащейся в базах данных информации и обеспечивающих ее обработку ИТ и
технических средств.
Информационная система включает в себя информационную среду и
информационные технологии, определяющие способы реализации информационных
процессов.
Информационная среда — это совокупность
систематизированных и организованных специальным образом данных и знаний. Она
представляет собой информационно-коммуникационную систему по сбору, хранению,
передаче, переработке информации об объекте, снабжающую работника любой
профессии информацией для реализации своей профессиональной деятельности.
Другими словами, информационная система — это упорядоченная совокупность
документированной информации и ИТ.
Совершенствование
информационных компьютерных технологий продолжается и сегодня. Основу таких
информационных технологий составляют: средства автоматизации (прежде всего
компьютеры);
o
программное
обеспечение;
o
развитые средства
связи (телекоммуникаций);
o
предварительная
подготовка и обучение пользователей.
Можно выделить
следующие виды информационных технологий:
o
обработки текстовой
информации;
o
обработки табличной
информации;
o
баз данных;
o
разработки
интеллектуальных систем;
o
мультимедиа;
o
сетевые и
коммуникационные.

file_name: Информ.поур.план.29.docx

alt: План учебного занятия Специальность: 54

title: Поурочка по информатике


extracted_text:
Шанс
на жизнь.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Автор:
Наумова Екатерина
Андреевна,
ученица 2В класса
МБОУ СОШ №7

Руководитель:
Титенко Галина
Георгиевна,
учитель начальных
классов.
Россия, город
Сургут, проезд Дружбы 12 А, МБОУ СОШ №7

Сургут 2019
Содержание

Введение

3-4

Часть
  1. А вы знаете, что?

5

Часть
  2. Благотворительный фонд поддержки бездомных животных «Потеряшки»  и
  Региональное общественное движение  помощи бездомным животным «Дай лапу».

5-9

Часть
  3. Исследование  данных о бездомных животных в городе Сургуте.

9-10

Часть
  4.
Создание
  буклета, листовки, эскиза баннера.

10-11

Выводы

11-12

Список
  информационных ресурсов
Приложение
  1,2,3

12-13
14-16

Введение
Проезжая
с родителями в машине  по улицам нашего города Сургута часто вижу бездомных
собак. Мне этих собачек очень жалко. Я, мама и папа решили помогать бездомным
животным:  регулярно их подкармливаем.
В детской песенке поётся «Человек
собаке друг - это знают все вокруг».  Если человек друг животным, то, как же
так получается, что друзья наши меньшие остаются на улице одни без дома?
Меня заинтересовал вопрос:
«А есть ли в городе Сургуте люди или  организации, которые помогают бездомным
животным, также как наша семья?»
Решила проверить, может
ребята, что-  то знают по этому вопросу.
Результаты анкетирования
учащихся  2-ых классов  МБОУ СОШ №7 (78 человек) показывают, что 46 из 78
школьников  содержат дома животных,  в основном кошек или собак разных пород.
Только 48 опрошенных (61%) хотели бы помогать бездомным животным, потому что
знают о  проблеме  брошенных  собак и кошек. А вот об организации помогающей
бездомным животным   в нашем городе не знают  61 школьник (78%).
Постановка проблемы:
            И я решила найти всю
информацию о людях или об организациях, помогающих бездомным животным, чтобы
рассказать о них ребятам нашей школы. Дети и  их родители должны знать, куда
можно обратиться за помощью, если домашний питомец попал в беду: потерялся или
его хотят выбросить на улицу, потому что у одного члена семьи появилась
аллергия.
Рассказать ребятам об ответственности  за
домашнего питомца.
Время пришло отвечать за
тех, кого приручили.
Вместе  с мамой стали искать информацию по
интернету. Так я узнала, что  в  городе Сургуте есть Региональное  общественное
движение  помощи бездомным животным «Дай лапу», Благотворительный фонд помощи  бездомным
животным города Сургута «Потеряшки».
Поэтому цель моей
работы – показать значимость работы регионального общественного движения
«Дай лапу» и благотворительного фонда «Потеряшки» в оказании помощи брошенным и
потерявшимся животным города Сургута  и  распространить  информацию о них  среди
детей и их родителей.
Задачи:
-узнать условия
организации помощи бездомным животным общественным Движением «Дай лапу» и
Благотворительным фондом «Потеряшки»;
-провести  анализ  данных
о бездомных животных за  2017 и 2016 года в городе Сургуте;
-создать буклет, листовку
и эскиз баннера о  проблемах содержания  бездомных животных  с целью
распространения информации среди детей детских садов и школ и их родителей.
Методы исследования
проблемы:
1.      Посещение
фонда «Потеряшки»
2.      Интервьюирование.
3.      Наблюдение.
4.      Обработка
и анализ данных Движения «Дай лапу».
5.      Составление
таблиц.
6.      Создание
буклета, листовки, эскиза баннера.
7.      Формулировка
выводов.

Часть
1. А вы знаете, что?
В ходе работы над исследованием
встретились новые слова для меня, значения которых надо было выяснить.  Все
определения взяты из свободной энциклопедии – Википедии.
Бездомные (беспризорные,
бродячие, бесхозяйные) животные — домашние животные, не имеющие хозяев, чаще
всего — бродячие собаки и бездомные кошки. Безнадзорными животными ГК РФ
называет животных, у которых предположительно есть хозяин, и которые потому
рассматриваются близко к находкам.[1]
Стерилизация животного
-
процесс,
при котором животное лишается способности к размножению. [1]
Вакцинация животного
- или прививка — введение лекарства с целью вызвать иммунитет к болезни,
который предотвратит заражение или ослабит его отрицательные последствия. [1]
Чипирование  животного
- электронный прибор (капсула, на которую наносится вся  необходимая информация
о животном), вживлённый в тело (обычно в районе холки) животного. [1]
Передержка -
услуга по временному содержанию домашнего животного в отсутствие хозяев. [1]
Волонтёр - человек,
добровольно занимающийся за свой счёт безвозмездной общественно полезной
деятельностью.[1]
Часть 2. Благотворительный
фонд поддержки бездомных животных «Потеряшки» и  Региональное общественное движение
 помощи бездомным животным «Дай лапу».

Для
сбора необходимой  информации я  с папой  поехала  в  благотворительный  фонд
«Потеряшки». Мне удалось встретиться  с директором фонда  Юлией Вадимовной
Давыдовой  и взять у неё интервью.
В.: Когда был создан ваш фонд?
О.: Фонд официально зарегистрирован в
Министерстве юстиции Ханты-Мансийского автономного округа - Югры 01.07.2010
года.
В.: Чем занимается ваш фонд?
О.: Мы помогаем людям, которые хотят взять
животное с улицы к себе домой,  и питомцам, которые остались без дома. Т.е. мы
берём животное с улицы, приводим его в должный вид и находим им  нового
хозяина.
Мы не являемся приютом,
многие просто считают, что если их кошка родила котят, то они могут нам их
сдать, или, если люди привязали животное к нашей двери, то мы обязаны его
содержать.
Мы никому ничем не обязаны, мы делаем это
добровольно.  Вся работа  с животными ведется людьми  разного возраста - волонтёрами
бесплатно по личной инициативе.
А так же мы не занимаемся отловом.
В городе отлавливают агрессивных собак,
которые родились и выросли на улице. Взять их на передержку нереально.
Они обозлённые на людей, они раздирают кошек и собак. Их приучить к жизни в
доме очень трудно. Поэтому есть специальные службы для отлова и уничтожения
таких животных.
В.: Как
животные попадают к вам и что с ними происходит?
О.: Мы берём к себе бывших домашних
животных, которые потерялись или были выброшены. Находим мы их на тепловых
люках или в подъездах. Далее происходит следующее:
- Мы помещаем животное в карантинную зону,
отдельно от других животных
- Проводим обследование, лечим, если
нужно.
- Глистогоним.
- Через 2 недели делаем необходимые
прививки.
-Стерилизуем.
- Чипируем (сначала на фонд, а потом на
хозяина).
И всё, животное как «новенькое», далее
ищем  ему нового хозяина и отдаём в добрые руки.
В.: Как вы отличаете агрессивных от
обычных бродячих животных? Чтобы одних отловила специальная городская служба
по отлову бродячих животных, а других  забрать в свой фонд.
О.: Агрессивные собаки никогда не подойдут
близко к человеку просто так. Они если голодные, то могут накинуться, а если нет,
то при виде человека они убегают. А бывшие домашние животные всегда подходят,
чтобы их погладили и покормили.
В.: Кто из ветеринаров помогает вам и на
каких условиях?
О.: Дроздовский Дмитрий Евгеньевич врач ветеринар.
Ветеринарная клиника "В Мире  животных ", находящаяся  по адресу г.
Сургут ул. Маяковского 7, тел. 89227989775. Татьяна – частный врач ветеринар.
К сожалению, бесплатно никто не лечит
животных, так как в неделю находим до 80 животных. Их всех надо
осмотреть, полечить и проглистогонить,  простерилизовать. Это мы делаем за счёт
своих собственных средств или собранных в качестве благотворительности с людей.

В.: Каковы цели вашего фонда?
О.: Самая главная наша цель - это работа с
людьми. Не животное виновато в том, что оно бездомное, а именно люди.
1.         Мы призываем всех людей
заниматься животным, которое взяли,  от начало до конца. Когда вы приняли
решение завести животное, надо чётко понимать, что это не игрушка. Животное
требует ухода:
-
Надо
обязательно делать все прививки.
-
Если
вы не хотите, чтобы животное размножалось, стерилизуйте. Да, стерилизация
дорогое удовольствие, но наш фонд помогает хозяевам  бесплатно простерилизовать
животное.
-
Обязательно
чипируйте животное. В случае если вы его потеряли, а мы нашли, по чипу сразу
можно найти хозяина.
2.         Работаем мы и  с людьми, у
которых нет животных. Они постоянно жалуются и на домашних и на бездомных
животных.
3.         Еще наша цель - это привлечь
внимание администрации города:
-
Мы
просим построить площадки для выгула собак, огороженные забором и со специальным
оборудованием для тренировок.
-
Мы
просим поставить урны для выброса фекалий животных. Так как много порядочных
людей пытаются убирать за своими животными. Они собирают в пакетик, а куда
выбросить  - в урну на детской площадке?
В.: В чем ваше отличие от  общественного Движения
«Дай лапу»?
О.:
У нас нет отличий, мы делаем одинаковую работу. В последнее время стало просто
деление. Они больше занимаются собаками, а мы кошками.
Движение помощи бездомным животным «Дай
лапу» - это объединение людей, неравнодушных к судьбе бездомных животных нашего
города, которые решили сплотить свои усилия и действовать вместе!
Александра Александровна  Дымза -
Председатель правления «Дай лапу», телефон 8 (3462) 29-22-99.
В.: Если возникла проблема с животным:
потерялся домашний любимец или  нашли бездомное животное,  по каким  телефонам
можно звонить?
О.: Региональное общественное движение
помощи бездомным животным города Сургута  «Дай лапу»  телефон 8 (3462)
29-22-99. Сайт: http://dai-lapy.com/
Благотворительный фонд помощи бездомным
животным города Сургута «Потеряшки» телефон 8(3462)78-58-81. Сайт:
http://vk.com/poteriashki86
Наша работа добровольная и поощряется
только морально. Наша цель вполне конкретна - раз и навсегда решить проблему
бездомного животного - помочь обрести ему новую семью и счастье в ней.
Посмотреть питомники в
«Дай лапу»   и их обитателей мне  не удалось, по причине  того, что питомник
закрыть на карантин из-за болезни животных.
Часть3.
Исследование  данных о бездомных животных в городе Сургуте.
Данные для исследования  взяты  из отчёта
общественного Движения «Дай лапу» за 2017 и 2016 года.
Зарегистрировано в базе данных Движения
(взято под опеку)
 «Дай лапу»:
Таблица 1.

2016 год

2017 год

Кошки

312

Кошки

325

Собаки

159

Собаки

180

Статистика  данных о животных Движения
«Дай лапу»:
Таблица 2.

Кошки

2016 год

2017 год

Нашли дом

Нашли дом

Кошки/котята

45

20

Уличные
  кошки/котята

123

96

Итого
  устроены в семью

168

116

Собаки

2016 год

2017 год

Нашли дом

Нашли дом

Собаки/щенки

16

27

Уличные
  собаки/щенки

39

27

Итого
  устроены в семью

55

54

Часть
4. Создание буклета, листовки, эскиза баннера.

Для
того  чтобы привлечь внимание ребят к проблеме  бездомных животных в  классе
было проведено:
-
занятие
« Мой домашний любимец», на котором  ребята рассказывали о  том, как они
ухаживают за своми  четвероногими друзьями;
-
 организована
выставка наших  рисунков «Помоги животным»;
-
 на
классном часе  я рассказала одноклассникам   об Обществах «Дай лапу» и
«Потеряшки», какую помощь они могут получить  там;
-
 вместе
 с ребятами недавно участвовала в акции «10 000 добрых дел», которая
проходила в нашей школе. Мы собрали корм для животных «Дай лапу».
 А так же  выступила с проектом на линейке
для начальных классов, раздала буклеты ребятам с полной информацией для оказания
помощи по уходу  и содержанию   потерявшимся и бездомным животным. Буклеты,
листовки и эскиз баннера создавались с целью привлечения  внимания как можно большего
количества людей: детей и их родителей.

А
ты помогаешь бездомным животным?

Выводы
Выбор данной темы обусловлен тем, что издавна
собака и кошка считались верными друзьями и помощниками человека. И человек
перед ними в неоплатном долгу. Почему же  количество брошенных и бездомных
животных в городе Сургуте не уменьшается?
Это видно из сравнительной  таблицы №1. Если
в 2016 году было зафиксировано 312 кошек, а собак 159, то в 2017 – 325 кошек и
180 собак, на 13 кошек больше, а собак на 21 больше.
1.
Значит, когда родители  принимают  решение
завести  домашнее животное для ребенка,  им надо чётко понимать, что это не
игрушка. Животное требует ухода и внимания к себе.
2.
Не
животное виновато в том, что оно бездомное, а именно человек. При хорошем уходе
и обращении домашний питомец никогда не уйдёт из дома.
3.
В
ходе работы  хотелось как можно больше  узнать информации о работе общественного
 Движения  «Дай лапу» и «Потеряшки». Рассказать о них, чтобы любой человек мог
к ним  обратиться за помощью в случае проблемы с животным. А может и забрать
понравившееся животное к себе домой.
Из
таблицы № 2 видно, что в 2016 году 168 кошек нашли себе новых хозяев и дом, а в
2017 – 116 кошек. Собаки тоже нашли себе новых хозяев и дом: в 2016 году - 55
собак, 2017 году – 54.
4.
Если
у вас нет возможности содержать животное дома, а желание  помогать животным
есть, то вы можете стать волонтёром определённого направления  или совместить
несколько направлений:
-
Волонтёр передержки - это временное содержание животного у себя дома на период
лечения.
-
Волонтёр перевозки – это  транспортировка животного, развоз кормов, амуниции  и
прочих средств для содержания животных.
-
Волонтёр (оператор) горячей линии «Дай Лапу».
-
Волонтёры направления по связям с общественностью.
-
Натуральная помощь -  передача в дар подопечным животным кормов,
лекарств, наполнителей, мисок, когтеточек, лотков, подстилок, ошейников,
намордников, игрушек и прочих принадлежностей для кошек и собак.
-
Финансовая помощь – благотворительные пожертвования в денежной форме, которые,
прежде всего, необходимы для лечения, стерилизации и вакцинации животных, а
также для приобретения лекарств, кормов и оплаты платных передержек.
5.
Надеемся, что эта работа поможет детям и их родителям лучше узнать
о работе Движения «Дай лапу» и Благотворительного фонда «Потеряшки». Будут
всячески им помогать.
А
значит, будет уменьшаться число брошенных и бездомных животных в городе
Сургуте!
6.      Предлагаем вашему вниманию буклеты, листовки и эскиз баннера. В
них есть информация о «Дай лапу» и «Потеряшки».  Листовки можно разместить  в
школах, садиках.  А баннер для рекламы вдоль дорог.
Тогда
люди узнают  о проблеме  бездомных  животных  и  будут помогать!
Список
информационных ресурсов
1. Википедия — свободная энциклопедия -
ru.wikipedia.org
2. https://nablagoe.ru/poteryashki-surgut
3. http://dai-lapy.com
4. От земли до неба.
Атлас-определитель: кн. для учащихся нач. кл./А.А.Плешаков.- 5-ое изд. – М.:
Просвещение, 2018.- 224 с.: ил.- (Зелёный дом).

Приложение1.

Листовка

Приложение
2.
Эскиз баннера

Приложение3.

Буклет (идет отдельным файлом)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наумова_2_В_Проект Шанс на жизнь.docx

alt: Шанс на жизнь. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

alt: Содержание Введение 3-4

alt: Приложение1. Листовка

alt: Приложение 2. Эскиз баннера

title: Проектно-исследовательская работа "Шанс на жизнь"


extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г.
Химки

Рассмотрено  на
заседании                                              Утверждаю

                    Директор МБОУ СОШ 1 г. Химки        педагогического совета

                                                   __________________И.В.Фёдорова
Протокол №
1
«      »________2021 г.
«          »_____________ 2021г.

Дополнительная общеразвивающая
программа
«Разговорный
английский»

Направленность: социально-педагогическая
направленность
Возраст обучающихся:  11-14 лет
Срок реализации – 1 год

                      Составитель:
педагог дополнительного образования
Тасенюк Ольга Васильевна,
учитель английского языка

г.о. Химки
 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.

Пояснительная записка………………………………………….              3

2.

 Содержание  изучаемого  курса
  ……………………………..              17

3.

Учебный план ………………………………………….. ……...
  19

4.

Методическое
  обеспечение…………………………………….               21

5.

Список литературы………………………………………………             23

6.

Календарный учебный
  график…………………………………               25

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая  программа
«Разговорный
английский»
социально-педагогической
направленности
создана для  детей от 11-14 лет, посещающих занятия в группах дополнительного
образования МБОУ СОШ № 1 г. Химки.

Актуальность
данной программы обусловлена ее
практической значимостью. Данная программа формирует мотивации изучения иностранного
языка в современных условиях развития межгосударственных и межнациональных
связей. В настоящее время иностранный язык является одним из ключевых предметов
общего образования.
Цели
программы:
 - создание
условий для нравственного развития личности обучающихся в процессе изучения
английского языка на основе приоритетного применения игровых методов, приемов и
форм;
- обучение основам
речевого этикета в устной и письменной формах на базе наиболее употребительных
фраз, идиоматических выражений; развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся в процессе изучения речевого этикета; формирование
уважения к другим культурам и народам, готовности к деловому сотрудничеству и
взаимодействию.
Задачи программы
(образовательные, развивающие,
воспитательные,  личностные,
предметные, метапредметные):
образовательные:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи; (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений
и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными
средствами);
-  владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков;
- ознакомление с фразами и выражениями
речевого этикета для использования в заграничных поездках по изучаемой
тематике; с грамматическими явлениями характерными для устной и письменной речи
английского языка в сферах речевого этикета;
-    обучение ведению разговора по
определенным программой курса темам с использованием речевого этикета;

развивающие:
-       развивать
коммуникативные навыки на английском языке;
-       развивать речевые,
интеллектуальные и познавательные способности;
-       создавать условия
развития памяти, анализа, навыков языковой догадки; компенсанаторные навыки;

воспитательные:
-       приобщать обучащихся
к новому социальному опыту с использованием английского языка;
-       способствовать
воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
-       прививать навыки
самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
личностные:
·
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание  возможностей   самореализации   средствами
иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
в целом
·
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
·
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
·
формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
·
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
·
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

предметные
А. В коммуникативной сфере
Речевая
компетенция (овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
•    начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, npи необходимости переспрашивая, уточняя;
•    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
•   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах;
•   сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и
странах изучаемого языка;
•   описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
• воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•   воспринимать на слух и понимать основное содержание
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ/интервью);
•   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видео-тексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в области чтения:
·
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным
и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки
текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
•    заполнять анкеты и формуляры;
•  писать поздравления, личные письма с опорой на образец, эссе, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка.

Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
·
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
·
адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка;
·
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
·
распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, фразовых глаголов, реплик-клише
речевого этикета);
·
знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
·
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;
·
знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных
форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
·
знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков.

Социокультурная компетенция:

·
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
·
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки,
поговорки, пословицы)
·
знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
·
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях
и их вкладе в мировую культуру);
·
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
·
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
·
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.

В познавательной сфере:
•  умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
•   владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи; (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
•   умение действовать по образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики ochobhoй школы;
•  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
•  умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
•   владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной
сфере:
·
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
·
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
·
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
 В эстетической сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
·
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
 В сфере физической деятельности:
·
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).

Метапредметные
·
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать
с окружающими, выполняя разные социальные роли;
·
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы
с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
·
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·
умение рационально планировать свой учебный труд; работать в
соответствии с намеченным планом;
·
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Отличительной
особенностью данной
развивающей программы является то, что она позволяет обучающимся
основной школы изучать иностранный язык в свободной игровой форме, стимулирует
развитие творческого мышления через нестандартные формы обучения. Программа
будет способствовать развитию у обучающихся мотивов образовательной
деятельности, они смогут обогатиться новой страноведческой информацией и узнать
достаточно много интересных и полезных фактов о жизни людей за  рубежом.
Обучающиеся должны
будут уметь поговорить о манерах поведения, упомянуть о существующих
стереотипах в восприятии той или иной нации.
Здесь
затрагиваются такие межпредметные области как география,  история,
изобразительное искусство, музыка, мировая художественная культура.
При реализации
данных целей и задач следует учитывать факторы, способствующие созданию
благоприятных условий обучения. В результате изучения данного курса обучюащиеся
будут знать основные грамматические структуры, необходимые для овладения навыками
устной и письменной речи; фразы и выражения, необходимые для практического
использования в заграничных поездках в ситуациях:
•
в
гостинице,
•
в
магазине,
•
в
городском транспорте,
•
в
ресторане,
•
в
аптеке,
•
на
почте, телеграфе,
•
на
улице (в незнакомом городе),
•
в
разговоре по телефону,
•
в
аэропорту,
•
в
театрах, галереях.
Обучающиеся приобретут навыки устного
общения и будут уметь   вести разговор по перечисленным выше ситуациям.
Все
это даст возможность детям увидеть результаты своего труда и
получать от него
радость и удовлетворение.
Основным методом обучения является коммуникативный метод. Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации. : метод проблемного изложения, частично-поисковый или эвристический метод,  объяснительно-иллюстративный метод.
          Использование
игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и
дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий
способствует  формированию основных компетенций обучающихся, развитию их
познавательной активности.
Для
решения основных практических, образовательных, воспитательных и развивающих
задач в обучении иностранному языку применяются различные игровые приемы
(речевая зарядка, выразительное чтение на английском языке, пение на английском
языке, инсценирование, ролевые и коммуникативные игры, деловые игры и
проблемные задания).  Игровые задания готовят обучающихся  одновременно к
устному и письменному общению (коммуникативная компетенция). Игры помогают
реализовать желание учиться дальше, развивают умение самостоятельно решать
поставленную задачу, организовывать свою работу, давать собственную оценку и
самооценку, умение сравнивать, классифицировать, выбирать главную и отсеивать
второстепенную информацию, использовать дополнительный материал (информационная
компетенция).
При обучении английскому
языку в данной возрастной категории основными формами работы являются:
коллективная, групповая, индивидуальная; теоретическое занятие,
занятие-игра,  виртуальная экскурсия, телемост.

Адресат программы: обучающиеся в
возрасте 11-14 лет.

Объем
и срок освоения программы:
Срок
реализации программы – 1
год (35 недель, 70 часов).
Продолжительность
занятий учитывается в астрономических часах и распределяется следующим образом  -
 2 занятия в неделю по 60 минут.
Наполняемость
группы для занятий по программе «Разговорный английский» составляет 12-15
человек.

Формы обучения и виды занятий:
Обучающиеся сформированы в группы
определённой возрастной категории, являющиеся основным составом объединения.
Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем
составом объединения.
Форма обучения – очная.

Планируемые результаты и способы их проверки.
Говорение
Обучающийся
научится:
-
осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и
сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер,
тематики и ситуаций общения;
-  порождать
элементарные связанные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном,
увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
-
 приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные
возрасту собеседника и целям общения;
-
прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
-
описывать человека, животное, предмет, картину;
-
рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Обучающийся
 получит возможность научиться:
-
представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное
занятие;
-
просить о помощи или предложить свою помощь;
-
 запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
-   приглашать
к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные
средства;
-   обменяться
мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Обучающийся научится:
-
понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах
сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
-   понимать
просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми
ситуациями в классе;
-
понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи и др.)
и реагировать вербально  на их содержание;
-
полностью и точно понимать короткие сообщения, монологического/диалогического
характера, построенные на знакомом языковом материале.
 Обучающийся
получит возможность научиться:
-
догадываться о значении некоторых слов по контексту;
-   догадываться
о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со
словами родного языка;
-
«обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
-
переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише.

Чтение
Обучающийся
 научится:
-   выразительно
читать вслух;
-
читать про себя с целью:
а)
понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б)
 поиска необходимой (интересующей) информации (поисковое чтение).
 Учащийся
получит возможность научиться:
-
читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом
материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
-
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Обучающийся научится:
-
писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с
опорой на образец, выражать пожелание;
-
составлять и записывать план прочитанного;
-
составлять и записывать рассказ на определенную тему;
-
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
-  самостоятельно
и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические
упражнения, используя в случае необходимости словарь;
-
составлять подписи к картинкам;
-
заполнять, формуляры;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-   письменно
отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
-   составлять
план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
-   писать
краткое письмо/e-mail или поздравление
зарубежному сверстнику, эссе по образцу на доступном уровне и в пределах
изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые
средства и навыки оперирования ими.
Графика,
каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
-  воспроизводить
графически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное /письменное написание
букв, буквосочетаний, слов);
-
отличать буквы от знаков транскрипции.
-
применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении
и письме).
Обучающийся получит
возможность научиться:
-
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-
 уточнять написание слова по словарю, пользоваться словарями разного

вида.
Фонетическая
сторона речи
 Обучающийся
научится:
-
различать на слух звуки английского и русского алфавита;
 Обучающийся
получит возможность научиться:
-
соблюдать интонацию перечисления;
-
читать изучаемые слова по транскрипции;
-
грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений;
-  адекватно
произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том
числе долгие и краткие гласные, гласные с твердым приступом, звонкие и глухие
согласные; фрикативы;
-
различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение
предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных
коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая
сторона речи
Обучающийся научится:
-
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики;
-
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
узнавать простые словообразовательные элементы;
-  опираться
на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
-
узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную
лексику и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи);
- узнавать
о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из
других языков (интернациональные слова).
Грамматическая
сторона речи
 Обучающийся
научится:
-
употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми
глаголами в настоящем, прошедшем и будущем времени;  перфектных временах;
-
употреблять правильный порядок слов в предложении;
-
употреблять единственное и множественное число;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы и др);
-
употреблять речевые образцы и дифференцировать разные виды сослагательного
наклонения.

Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся:

определять
     цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои
     действия с поставленной целью;
следовать
     при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;
намечать
     план действий при работе в паре, составлять простой план действий при
     написании творческой работы, создании проектов;
оценивать
     правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
     заданиями;
адекватно
     оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
использовать
     изученные способы и приемы действий при решении языковых задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осознавать цели и задачи изучения
     курса, раздела;

оценивать собственную успешность в
     обучении английскому языку;
самостоятельно определять цель
     учебной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью;
планировать свои действия для
     реализации задач урока в групповой и парной работе;
осознавать способы и приемы действий
     при решении языковых задач.

Познавательные
Обучающиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой
     информации для выполнения учебных заданий;
выделять
     существенную информацию из читаемых текстов;
свободно ориентироваться в учебнике,
     используя информацию форзацев, оглавления;
находить, анализировать, сравнивать,
     характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление
     целого из частей (составление предложений).

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой
     информации в рамках проектной деятельности, используя словари,
     справочники;
сравнивать языковые явления русского
     и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
     словосочетаний, простых предложений;
преобразовать словесную информацию в
     условные модели и наоборот;
находить, анализировать, сравнивать,
     характеризовать единицы языка: части речи; виды предложений;
осуществлять синтез как составление
     целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:

понимать на слух речь учителя,
     одноклассников в процессе общения на уроке;
соблюдать элементарные нормы речевого
     этикета, принятые в странах изучаемого языка;
читать вслух и про себя тексты
     учебника, понимать смысл небольших простых сообщений; основное содержание
     несложных рассказов;
составлять небольшие монологические
     высказывания: о себе, своем друге, своей семье, о будущей профессии, о
     погоде, покупках, дне рождения, прошедших выходных и планах на каникулы;
     описание предмета, картинки; описание своего дома, персонажей прочитанной
     сказки с опорой на картинку, быть терпимым к другим мнениям, учитывать их
     в совместной работе;
договариваться и приходить к общему
     решению, работая в паре, группе;
строить продуктивное взаимодействие и
     сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
     деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге этикетного
     характера (уметь приветствовать и отвечать на приветствия, познакомиться,
     представиться, попрощаться), диалоге-расспросе, диалоге-побуждении к
     действию, в диалоге о прочитанном или о прослушанном;
соблюдать при общении с носителем
     языка нормы речевого этикета и правила устного общения;
строить продуктивное взаимодействие и
     сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
     деятельности;

          предъявлять результаты проектной работы, в том числе с
помощью.
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие
образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью;
- стремление к соблюдению
языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
- уважение к семье, культуре
своего народа и народов других стран;
- восприятие английского
языка как главной части культуры англоговорящих народов;
- ориентация в нравственном
содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие
нравственные категории в культуре разных народов;
- осознание предложения и
текста как средства для выражения мыслей и чувств.

Обучающиеся получат возможность для формирования:
- положительной мотивации и
познавательного интереса к изучению английского языка, активной позиции
учащегося при изучении нового материала;
- осознания языка как
основного средства общения между людьми;
- адекватного восприятия
оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к
адекватной самооценке.

    Педагогический мониторинг включает в себя контроль (устный и
письменный) приобретённых навыков и умений.      Такой контроль проводится с
целью выявления пробелов в знаниях и повторного изучения тем/явлений, которые
вызывают затруднения. Формами такого контроля могут быть: викторины, творческие
задания, задания на карточках и др.

Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов:

Творческая работа;
Конкурсы;
Выставки;
Сертификаты, грамоты, дипломы;
Перечень готовых работ;
Портфолио.

Формы
предъявления и демонстрации результатов:
·
Выставки;
·
Портфолио;
·
Защита творческих проектов.

2. СОДЕРЖАНИЕ
ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Предметное содержание устной и
письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также
интересам и  особенностям этой возрастной категории обучающихся, и включает
следующее:
1.
Вводное занятие. Роль
иностранного языка в жизни человека (2 часа). Знакомство педагога с детьми и детей друг с другом,
правила поведения, инструктаж по охране труда. Роль
английского и русского языков в современном мире.
2.
Всё о себе. Давайте  познакомимся (4 часа). Внешность, черты характера, хобби. Притяжательный
падеж существительных (повторение). Повторение to
be в Present
и Past Simple
Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации.
3.     Я и моё окружение
(3 часа).
Члены моей семьи (внешность, черты характера,
профессии, хобби). Взаимоотношения в семье.
4.     Дом, родной дом.
Ты любишь свой дом, (квартиру)? (3 часа). Повторение оборотов There is/are. Повторение предлогов
места.
5.     Тебе нравится
ходить за покупками? (3 часа) Количественные местоимения. Исчисляемые и
неисчисляемые существительные. Наречия количества.
6.     Свободное время.
Хобби и интересы. (3 часа). Досуг и увлечение (музыка, чтение, посещение
театра, кинотеатра, кафе). Развлечения (спортивные занятия, телевидение,
участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет).
7.     Чем ты занимаешься?
(3 часа)
Речевые клише «Я бы  (не) хотел …»
8.     Погода и погодные
условия (3 часа)
Глаголы в Past Simple/Continious.
9.     Развлечения в
любое время года. (3 часа) Глаголы в Present
Perfect Tense. Пожелания, ответные реплики на пожелания.
Извинение. Ответные реплики
10.  Путешествие. Куда
отправиться? 3 (часа)
Cтепени сравнения
прилагательных.
11.  Кем ты собираешься
стать?
(3 часа) Профессии и род деятельности. Будущее время.
12.  Школьная жизнь.
Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы (3 часа). Совет,
предложение. Утешение, сочувствие.

13.  Спорт и твои
спортивные достижения (3 часа) Конструкции с глаголами на -ing (to be
going to be), оборот I am going to be в устных
высказываниях.
14.  Традиции и праздники
англоговорящих стран (3 часа) Развитие диалогической речи с опорой на
образец. Музыкальные инструменты. Устная речь по иллюстрациям
15.  Приглашение на праздник (3 часа).
Поздравление, выражение пожеланий и реагирование на них. Выражение благодарности
за подарок.
16.  Поездка за рубеж (3 часа). Прибытие в страну.
Таможенный и паспортный контроль. Модальные глаголы и конструкция to have to
do.
17.  В гостинице (3 часа). Запрос
информации. Приветствие, обращение на ресепшн.
18.  Знакомство с городом (3 часа). Запрос информации
о местонахождении нужного объекта.
19.  Деньги, деньги, деньги ... (2 часа).  Денежные
средства, валюты. Деньги и чеки в Англии и США. Числительные.
20.  Транспорт города, страны (3 часа). Автобус,
автомобиль, метро.
21.  Еда. Питание,
рестораны. В кафе. (3 часа). Речевой этикет. Обращение, привлечение
внимания.
22.  Врач. Аптека (3 час). Согласие,
разрешение, отказ, запрещение. Ответные реплики.
23.  Отъезд домой  (3 часа). Сборы домой,
24.  Обобщение. Заключительное занятие.
(2 часа)

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Всего

Теория

Практика

 1.

Вводное занятие. Инструктаж по охране труда. Роль
  иностранного языка в жизни человека

2

1

1

Упражнения
  на тренировку правильного произношения и интонирования. Проговаривание
  рифмовок.

 2.

Всё о себе. Давайте  познакомимся

4

2

2

Прослушивание песенки «Как тебя зовут». Работа над
  короткими диалогами. Инсценировка диалогов.

 3.

Я и моё окружение

3

1

2

Этикет приветствия и прощания. Представление себя и
  своего окружению  своему зарубежному  другу. Составление рассказа и
  диалога-расспроса о себе и друзьях.

 4.

Дом, родной дом. Ты
  любишь свой дом, (квартиру)?

3

1

2

Работа над коротким диалогом.

 5.

Тебе нравится ходить за покупками?

3

1

2

Восприятие на слух звучащей речи, адекватное
  понимание содержания текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного

 6.

Свободное время. Хобби и интересы

3

1

2

Выполнение задания проблемного
  характера, отбирает необходимый для формулировки проблемы и ее решения материал.

 7.

Чем ты занимаешься?

3

1

2

Этикет приветствия и прощания. Ставить задачи для
  решения проблемы и решает их с использованием отобранных материалов

 8.

Погода и погодные условия

3

1

2

Составление рассказа и диалога-расспроса о погоде

 9.

Развлечения в любое время года

3

1

2

Восприятие  информации, выполнение заданий,
  направленные на воспроизведение этапов поиска решения

10.

Путешествие. Куда отправиться?

3

1

2

Обсуждение  способов и  видов путешествия,
  деятельности людей во время путешествия.

11.

Кем ты собираешься стать?

3

1

2

Выполнение задания проблемного
  характера, отбор лексики необходимый для формулировки проблемы и материал для
  ее решения.

12.

Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к
  ним. Каникулы

3

1

2

Обсуждение  расписания занятий, деятельности в школе
  в сравнении   с расписанием в зарубежной  школе

13.

Спорт и твои спортивные достижения

3

1

2

Обсуждение   видов спорта, деятельности спортсменов
  в сравнении   с  зарубежными видами спорта и спортсменов.

14.

Традиции и праздники англоговорящих стран

3

1

2

Выполнение задания проблемного
  характера, отбор лексики необходимый для формулировки проблемы и материал для
  ее решения

15.

Приглашение на праздник

3

1

2

Употребление лексики в аудировании и
  говорении,  как  поздравить, выразить  пожелание. Выражение благодарности за
  подарок.

16.

Поездка за рубеж

3

1

2

Употребление в речи речевых оборотов и клише

17.

В гостинице

3

1

2

Этикет приветствия и прощания. Представление себя, выражение
  просьбы. Употребление лексики в аудировании и говорении

18.

Знакомство с городом

3

1

2

Употребление в речи речевых оборотов и клише

19.

Деньги, деньги, деньги ...

2

1

1

Тренировка в аудировании и употреблении числительных

20.

Транспорт города, страны

3

1

2

Составление рассказа и диалога-расспроса о транспорте
  городов и стран.

21.

Еда. Питание, рестораны. В кафе.

3

1

2

Развитие этикетной функции поведения в ресторане,
  кафе, за столом

22.

Врач. Аптека

3

1

2

Развитие этикетной функции поведения в у врача, в
  аптеке.

23.

Отъезд домой

3

1

2

Употребление лексики в аудировании и говорении,
  как  заказать билеты. Выражение благодарности за пребывание в стране.

24.

Обобщение.
  Заключительное занятие.

2

1

1

Сравнение своих ответов
  с ответами одноклассников и оценивание своего и чужого высказывания.

Всего:

70

25

45

-

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Формы и
методы обучения
Основная форма проведения
занятий – индивидуально-групповая. На занятиях предполагается широкое
использование игр, методов и приемов. Кроме этого занятия могут проходить в
форме соревнования, открытого занятия, концерта. Большое место отводится игре с
элементами двигательной активности: веселая зарядка, песенки с движениями,
упражнения на поддержание осанки. Также могут быть использованы следующие
формы:
- учебно-тренировочные
занятия,
- беседы,
- мини-концерты,
конкурсы,
- праздники, игровые
программы,
- ролевые игры и др.
Методы:
-
репродуктивный,
                 словесный:
-
объяснение,
-
беседа,
-
поощрение,
практический:
-
упражнение,
-
ролевая игра и др.
Выбор методов обучения
зависит от возраста обучающихся и ориентирован на активизацию и развитие
определенных психомыслительных и познавательных процессов.
Объяснительно-иллюстративный
метод способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений
и навыков.
Эвристические и
исследовательские методы предполагают более активную познавательную
деятельность обучающихся. Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает
решить ее самостоятельно.
Использование
игр на занятиях по обучению английскому языку
Использование игры
является одним из самых важных методов обучения обучающихся школьного возраста.
Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность
использования игр в процессе обучения. В игре проявляются особенно полно, и
порой неожиданно, способности человека, ребенка в особенности.
Виды учебной деятельности,
используемые на занятиях:
1. Рассказ, объяснение.
2. Игры - дидактические,
сюжетно-ролевые, подвижные.
3. Ответы на вопросы.
4. Составление диалогов.
5. Описание картинок.
6. Трансформация.
7. Подстановка.
8. Комбинирование.
9. Слушание рассказов,
диалогов, стихов.
10. Обсуждение деталей
картинки.
11. Разучивание наизусть.
12. Воспроизведение
стихов / песен наизусть.
13. Перевод.
14. Инсценировка ситуаций
и др.
В ходе обучения
используется принцип «нарастания» - прогрессивное увеличение объема нового
материала при постоянном повторении пройденного. Таким образом, сохраняется
лексика, которая повторяется в сочетании с новой, но уже в других комбинациях и
в ином смысловом контексте. За счет многократной повторяемости, в том числе
и на разных возрастных уровнях, происходит процесс «наложения». Материал одного
занятия постепенно и естественно усваивается на протяжении нескольких занятий,
повторяется и обогащается на каждом следующем году обучения.
Эффективности обучения
способствует широкое использование и заучивание  песен, стихов и рифмовок. Они
проговариваются в разном темпе, с разной громкостью, с разной интонацией,
сопровождаются жестами, мимикой, движениями, что вызывает положительные эмоции
у  обучающихся. Методика «TPR-games»
Таким образом,
использование различных игр, разгадывание загадок, инсценировка стихов и фрагментов
сказок, большое количество наглядного материала, музыки, движения, фантазии,
обеспечивает постоянный интерес обучающихся и внутреннюю мотивацию их деятельности.
Основной двигатель
изучения языка для обучающихся – радость познания, положительные эмоции. Важную
роль в этом играет стиль поведения педагога. Улыбка, ласковый взгляд, доброе
отношение к детям имеют здесь большое значение. Вера в способности ребенка,
радость за его успехи, отсутствие отрицательных оценок – главное педагогическое
средство при обучении  школьников любой возрастной категории.
 Материально-техническое
обеспечение программы:
Учебный кабинет,
соответствующий санитарным нормам (Сан ПиН 2.4.4.3172-14).
Оснащение
кабинета:
- мебельные шкафы
для хранения раздаточного и дидактического материала;
- столы, стулья,
соответствующие по размеру и возрасту детей;
- доска;
- ноутбук.
Учебно-методическое
обеспечение:
-       использование
средств ИКТ на занятиях (видео, мультфильмы);
-       карточки-задания;
-       демонстрационный
материал;
-       раздаточный
материал;
-
плакаты,
грамматические таблицы, схемы (дидактический материал)
-
таблицы,
схемы (раздаточный материал для индивидуальной работы)
-       карты на
английском языке: географические карты стран изучаемого языка;
-
плакаты
по англоговорящим странам.

5.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для
педагога:
1.
«Язык и культура
Великобритании». Автор сост. Г. Д. Томахин, М. Просвещение, 1999-2002.
2.     Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение, 2011(стандарты второго
поколения).
3.     Стандарты второго
поколения: Примерная основная образовательная программа  образовательного
учреждения. Средняя  школа. 2-е издание, переработанное. – М.: Просвещение,
2011.
4.     Голицынский Ю.Б."SPOKEN ENGLISH. Пособие по разговорной речи", издательство «Каро», 2012
5.     Дмитриева В.Г.
«Английские неправильные глаголы с помощью волшебных очков» «Издательство АСТ»,
г Москва, 2014г.
6.     Камионская Л.А.
«Научись говорить по-английски», издательство «Феникс», г. Ростов-на –Дону,
2013
7.     Сборник упражнений
по обучению правилам чтения на уроках английского языка, составители. Козынюк
Н.Ю., Шудейко Н.В., издательство «Белый ветер», 2009
8.     Степанов В.Ю.
Английские пословицы, поговорки и клише. Издательство «Феникс», Ростов-на-Дону,
2014
9.
Англо
– английские и двуязычные словари.
10.
 «Скороговорки на
английском языке».Авт. М.П.Филипченко, Ростов-на-Дону .Феникс, 2014
11.
 «Грамматика. Сборник
упражнений» Авт. Ю.Б.Голицинский, М.Каро,2017
12.
 «О Британии вкратце».
Сост. В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. М. Просвещение, 1993.
13. The British Isles.
Free Web Activities, 2013
Литература для
учащихся:

1.
V.F.Satinova. Read and speak about Britain and the British. – Минск,

Высшая
школа, 1997
– 255 с.

2. Словарь англо-русский и русско-английсий для изучающих

английский язык. – М.: Русский язык, 1997 – 575 с.
   3. Английский
язык. Развитие навыков речевого общения /Сост.

И.В.Бехтеревой. – М.:  СГУ, 2005 -  355 с. (Учебное пособие для
       Развития
навыков устной речи
   4. T. V.
Klementyeva. English Tenses in Pictures and Games. – М.:

Просвещение, 2001 – 223 с.

Интернет-ресурсы
1.
http://festival.1september.ru
2.
Портал
«Российское образование» www.edu.ru
3.
http://www.royal.gov.uk.

6.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Дополнительная
общеразвивающая программа «Разговорный английский»

Возраст
обучающихся: 11-14 лет
Срок реализации: 1
год

Место проведения:
МБОУ СОШ №1
 Форма занятия:
групповая

Руководитель: учитель
английского языка Тасенюк О.В.

№ п/п

Месяц

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Основные виды учебной деятельности. Формы и способы
  контроля*

1

Сентябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по охране труда. Роль иностранного языка в жизни человека

Кабинет 313

Беседа. Ознакомление с
  курсом.

2

Сентябрь

15:00-16:00

групповое занятие

3

Роль
  иностранного языка в жизни человека

Кабинет 313

Обобщающая
  беседа.

3

Сентябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Всё
  о себе. Давайте  познакомимся

Кабинет 313

Обобщающая
  беседа.

4

Сентябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Всё
  о себе. Давайте  познакомимся

Кабинет 313

Письменный
  контроль.*

5

Сентябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Всё
  о себе. Давайте  познакомимся

Кабинет 313

Обобщающая беседа.

6

Сентябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Всё
  о себе. Давайте  познакомимся

Кабинет 313

Устный
  контроль.*

7

Сентябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Я
  и моё окружение

Кабинет 313

Беседа

8

Сентябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Я
  и моё окружение

Кабинет 313

Устный
  контроль*

9

Сентябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Я
  и моё окружение

Кабинет 313

Письменный контроль *

10

Октябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Дом,
  родной дом. Ты любишь свой дом, (квартиру)?

Кабинет 313

Обобщающая беседа.

11

Октябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Дом,
  родной дом. Ты любишь свой дом, (квартиру)?

Кабинет 313

Устный контроль*

12

Октябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Дом,
  родной дом. Ты любишь свой дом, (квартиру)?

Кабинет 313

Письменный
  контроль*

13

Октябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Тебе
  нравится ходить за покупками?

Кабинет 313

Беседа

14

Октябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Тебе
  нравится ходить за покупками?

Кабинет 313

Устный контроль*

15

Октябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Тебе
  нравится ходить за покупками?

Кабинет 313

Устный контроль*

16

Октябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Свободное
  время. Хобби и интересы

Кабинет 313

Беседа

17

Октябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Свободное
  время. Хобби и интересы

Кабинет 313

Устный
  контроль*

18

Ноябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Свободное
  время. Хобби и интересы

Кабинет 313

Письменный
  контроль*

19

Ноябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Чем ты
  занимаешься?

Кабинет 313

Обобщающая беседа.

20

Ноябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Чем ты
  занимаешься?

Кабинет 313

Устный
  контроль*

21

Ноябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Чем
  ты занимаешься?

Кабинет 313

Письмен*ный контроль

22

Ноябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Погода и
  погодные условия

Кабинет 313

Беседа

23

Ноябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Погода и
  погодные условия

Кабинет 313

Обобщающая беседа.

24

Ноябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Погода и
  погодные условия

Кабинет 313

Устный контроль*

25

Ноябрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Развлечения
  в любое время года

Кабинет 313

Беседа

26

Декабрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Развлечения в любое
  время года

Кабинет 313

Обобщающая беседа.

27

Декабрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Развлечения в любое
  время года

Кабинет 313

Устный контроль*

28

Декабрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Путешествие.
  Куда отправиться?

Кабинет 313

Беседа

29

Декабрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Путешествие.
  Куда отправиться?

Кабинет 313

Устный контроль*

30

Декабрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Путешествие.
  Куда отправиться?

Кабинет 313

Письменный контроль*

31

Декабрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Кем ты собираешься
  стать?

Кабинет 313

Беседа.

32

Декабрь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Кем ты собираешься
  стать?

Кабинет 313

Устный
  контроль*

33

Январь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Кем ты
  собираешься стать?

Кабинет 313

Практическая
  работа.

34

Январь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Школьная
  жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы

Кабинет 313

Беседа.

35

Январь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Школьная
  жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы

Кабинет 313

Устный
  контроль*

36

Январь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Школьная
  жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы

Кабинет 313

Устный контроль*

37

Январь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Спорт
  и твои спортивные достижения

Кабинет 313

Беседа

38

Январь

15:00-16:00

групповое занятие

1

Спорт и твои спортивные
  достижения

Кабинет 313

Устный контроль*

39

Февраль

15:00-16:00

групповое занятие

1

Спорт
  и твои спортивные достижения

Кабинет 313

Письменный контроль*

40

Февраль

15:00-16:00

групповое занятие

1

Традиции
  и праздники англоговорящих стран

Кабинет 313

Обобщающая
  беседа.

41

Февраль

15:00-16:00

групповое занятие

1

Традиции
  и праздники англоговорящих стран

Кабинет 313

Устный
  контроль*

42

Февраль

15:00-16:00

групповое занятие

1

Традиции
  и праздники англоговорящих стран

Кабинет 313

Письменный
  контроль*

43

Февраль

15:00-16:00

групповое занятие

1

Приглашение
  на праздник

Кабинет 313

Беседа

44

Февраль

15:00-16:00

групповое занятие

1

Приглашение
  на праздник

Кабинет 313

Устный
  контроль*

45

Февраль

15:00-16:00

групповое занятие

1

Приглашение
  на праздник

Кабинет 313

Письменный
  контроль*

46

Февраль

15:00-16:00

групповое занятие

1

Поездка
  за рубеж

Кабинет 313

Беседа.

47

Февраль

15:00-16:00

групповое занятие

1

Поездка
  за рубеж

Кабинет 313

Устный
  контроль*

48

Март

15:00-16:00

групповое занятие

1

Поездка
  за рубеж

Кабинет 313

Письменный
  контроль*

49

Март

15:00-16:00

групповое занятие

1

В
  гостинице

Кабинет 313

Беседа.

50

Март

15:00-16:00

групповое занятие

1

В
  гостинице

Кабинет 313

Устный
  контроль*

51

Март

15:00-16:00

групповое занятие

1

В
  гостинице

Кабинет 313

Письменный
  контроль*

52

Март

15:00-16:00

групповое занятие

1

Знакомство
  с городом

Кабинет 313

Беседа.

53

Март

15:00-16:00

групповое занятие

1

Знакомство
  с городом

Кабинет 313

Устный
  контроль*

54

Март

15:00-16:00

групповое занятие

1

Знакомство
  с городом

Кабинет 313

Письменный
  контроль*

55

Март

15:00-16:00

групповое занятие

1

Деньги,
  деньги, деньги ...

Кабинет 313

Беседа.

56

Март

15:00-16:00

групповое занятие

1

Деньги,
  деньги, деньги ...

Кабинет 313

Устный
  контроль*

57

Апрель

15:00-16:00

групповое занятие

1

Транспорт города, страны

Кабинет 313

Беседа.

58

Апрель

15:00-16:00

групповое занятие

1

Транспорт города, страны

Кабинет 313

Устный
  контроль*

59

Апрель

15:00-16:00

групповое занятие

1

Транспорт
  города, страны

Кабинет 313

Письменный
  контроль*

60

Апрель

15:00-16:00

групповое занятие

1

Еда.
  Питание, рестораны. В кафе

Кабинет 313

Беседа.

61

Апрель

15:00-16:00

групповое занятие

1

Еда. Питание,
  рестораны. В кафе

Кабинет 313

Устный
  контроль*

62

Апрель

15:00-16:00

групповое занятие

1

Еда. Питание,
  рестораны. В кафе

Кабинет 313

Письменный
  контроль*

63

Апрель

15:00-16:00

групповое занятие

1

Врач. Аптека

Кабинет 313

Беседа.

64

Апрель

15:00-16:00

групповое занятие

1

Врач. Аптека

Кабинет 313

Устный*
  контроль

65

Май

15:00-16:00

групповое занятие

1

Врач.
  Аптека

Кабинет 313

Устный
  контроль*

66

Май

15:00-16:00

групповое занятие

1

Отъезд домой. Сборы домой,
  магазины.

Кабинет 313

Беседа.

67

Май

15:00-16:00

групповое занятие

1

Отъезд домой. Сборы домой,
  магазины.

Кабинет 313

Устный
  контроль. *

68

Май

15:00-16:00

групповое занятие

1

Отъезд домой. Сборы домой,
  магазины.

Кабинет 313

Письменный
  контроль*

69

Май

15:00-16:00

групповое занятие

1

Обобщение
  пройденного.

Кабинет 313

Беседа

70

Май

15:00-16:00

групповое занятие

1

Заключительное
  занятие. Подведение итогов.

Кабинет 313

Письменный контроль/самоконтроль:
  «Что вы знаете/умеете;что понравилось, запомнилось»

*отметки не
ставятся, контроль проводится  с целью проверки усвоения материала

file_name: Тасенюк  ПФДО Английский разговорный.doc

alt: Средняя общеобразовательная школа №1 г

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительная общеразвивающая п рограмма «

alt: Иностранный язык»; · осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом · формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической…

alt: А. В коммуникативной сфере Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности): в области говорения: • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,…

alt: Языковая компетенция (владение языковыми средствами): · применение правил написания слов, изученных в основной школе; · адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;…

alt: В познавательной сфере: • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; • владение приёмами работы с текстом,…

alt: В ценностно-ориентационной сфере: · представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; · достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с…

alt: Отличительной особенностью данной развивающей программы является то, что она позволяет обучающимся основной школы изучать иностранный язык в свободной игровой форме, стимулирует развитие творческого мышления через…

alt: Чтение Обучающийся научится : - выразительно читать вслух; - читать про себя с целью: а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; б)…

alt: Фонетическая сторона речи Обучающийся научится : - различать на слух звуки английского и русского алфавита;

alt: Метапредметные Регулятивные

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: осуществлять поиск необходимой информации в рамках проектной деятельности, используя словари, справочники; сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: участвовать в диалоге этикетного характера (уметь приветствовать и отвечать на приветствия, познакомиться, представиться, попрощаться), диалоге-расспросе, диалоге-побуждении к действию, в диалоге о…

alt: Погода и погодные условия ( 3 часа)

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН № п/п

alt: Кем ты собираешься стать? 3 1 2

alt: Обобщение. Заключительное занятие

alt: Козынюк Н.Ю., Шудейко Н.В., издательство «Белый ветер», 2009 2

alt: Я и моё окружение Кабинет 313

alt: Декабрь 15:00-16:00 групповое занятие 1

alt: Апрель 15:00-16:00 групповое занятие 1

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Формирование
навыков саморегуляции учащихся
         Формирование навыков саморегуляции учащихся
играет важную роль в их обучении и развитии. Вот некоторые методы и стратегии,
которые помогут в этом процессе:
Установление целей и планирование:
Помогите учащимся устанавливать конкретные
образовательные и личные цели. Затем научите их разрабатывать планы для
достижения этих целей.
Создание расписания:
Поощряйте учащихся создавать расписание, которое включает в себя время на
учебу, отдых, и другие активности. Это помогает им эффективно управлять
временем.
Самомониторинг:
Учите учащихся отслеживать свой прогресс и
успехи. Это может включать в себя ведение дневника или использование приложений
для отслеживания задач.
Управление стрессом и мотивацией:
Обсуждайте стратегии управления стрессом и
способы поддержания мотивации. Это может включать в себя методы релаксации и
вдохновения.
Самоконтроль:
Помогайте учащимся разрабатывать навыки
самоконтроля, такие как управление отвлечениями и умение останавливаться и
пересматривать свою работу.
Постановка приоритетов:
Учите учащихся определять, что наиболее важно в
данный момент, и работать над этим в первую очередь.
Работа с ошибками и неудачами:
Поддерживайте учащихся в отношении к ошибках как
к возможности учиться и расти. Помогайте им извлекать уроки из неудач.
Самооценка:
Учите учащихся оценивать свой прогресс и знать
свои сильные и слабые стороны. Это помогает им адаптировать свои методы
саморегуляции.
Поддержка общества:
Создавайте поддерживающую среду, где
учащиеся могут делиться своими целями и достижениями с педагогами и
сверстниками.
Обучение через обратную связь:
Предоставляйте обратную связь и советы по
улучшению навыков саморегуляции, основанные на конкретных наблюдениях и данных.
         Формирование навыков саморегуляции -
это долгосрочный процесс, который требует постоянной поддержки и практики. С
учетом этих стратегий, учащиеся смогут развивать навыки, которые пригодятся им
не только в учебе, но и в жизни в целом.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

Урок № 2
Тема: ВИД.
Цель: формирование у учащихся общих
представлений о понятии «биологический вид»
Задачи:Образовательные:

Продолжить формирование представлений
     об организации живой природы;
изучить основные признаки (критерии)
     вида и сформировать у учащихся представление о понятии «Вид»;
раскрыть значение популяции как формы
     существования вида.

Развивающая:
Продолжить развитие у учащихся
умений обобщать и систематизировать знания; продолжить развитие навыков
самостоятельной работы и самоанализа у учащихся.
Воспитательная: Воспитывать
бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:

называть, приводить примеры близких
     видов, организмов одного и разных видов;
определять понятия по теме урока;
описывать общие признаки вида,
     взаимоотношения между особями в одной популяции.

Основные термины и понятия: вид, популяция,
ареал.
Тип урока: изучение нового
материала.
ХОД
УРОКА

Организационный момент.
Проверка домашнего
     задания.

Изучение нового материала

А)
Организм и вид – различные уровни организации живой природы.
- Ребята, давайте с вами вспомним, какие
существуют уровни организации живой материи?
- Что такое организм?
- В какую единицу объединяются отдельные
особи?
- Как вы думаете, организм и вид относятся
к одинаковым уровям организации живого? Если да, то почему? Если нет, то
почему?
Каждый организм, с одной стороны, состоит
из специализированных подчиненных ему систем организации (органов, тканей и т.
д.), с другой — сам является относительно изолированной единицей в составе
надорганизменных биологических систем (видов, биогеоценозов и биосферы в
целом).
Организм состоит из различных компонентов
— органов,но одновременно благодаря их взаимодействию он целостен. Вид также
представляет собой целостную систему, хотя его образуют отдельные единицы
— особи, однако их взаимодействие и поддерживает целостность
вида. Существование жизни на всех уровнях обеспечивается структурой
низшего ранга. Например, характер клеточного уровня организации определяется
субклеточным и молекулярным уровнями; организменный — органным; тканевым,
клеточным; видовой — организменным и т. д.
То есть, делаем вывод: Организм и
вид относятся к разным уровням организации живой природы.
Б) Общие признаки
особей одного вида
Критерии вида – это признаки,
по которым сравнивают 2 организма, чтобы определить, относятся они к одному
виду или к разным.

Морфологический – внутреннее и
     внешнее строение.
Физиолого-биохимический – как
     работают органы и клетки.
Поведенческий – поведение, особенно в
     момент размножения.
Экологический – совокупность факторов
     внешней среды, необходимых для жизни вида (температура, влажность, пища,
     конкуренты и т.п.)
Географический – ареал (область
     распространения), т.е. территория, на которой живет данный вид.
Генетико-репродуктивный – одинаковое
     количество и строение хромосом, что позволяет организмам давать плодовитое
     потомство.

Задание на закрепление: сравните два вида
– бурый медведь и белый медведь. Скажите, они относятся к одному виду?
- Ребята, запишем определение, что такое
ВИД.
ВИД – это основная
структурная единица в системе живых организмов. Особи одного вида обладают
общим планом внешнего и внутреннего строения, свободно скрещиваются, дают
плодовитое потомство и населяют определенную территорию.
Вид (лат. species) — основная
структурная единица биологической систематики живых организмов (животных, растений и микроорганизмов)[1]; таксономическая, систематическая
единица, группа организмов с общими морфофизиологическими, биохимическими и поведенческими
признаками, способная к взаимному скрещиванию, которое даёт в ряду поколений
плодовитое потомство, закономерно распространённая в пределах определённого ареала и сходно
изменяющаяся под влиянием факторов внешней среды.
В) Популяция –
часть вида
Популя́ция (от лат.
populatio — население) — совокупность организмов одного вида, длительное время
обитающих на одной территории (занимающих определённый ареал) и частично или
полностью изолированных от особей других таких же групп.
Особи любого вида распространены в
пределах ареала неравномерно, как бы островами, т. е. густонаселенные участки
сменяются редконаселенными. В лесостепи Западной Сибири береза распространена
островами рощи, леса в степи. В средней полосе европейской части СССР береза
встречается сгущениями. На 1 км2 в чистых березняках растут тысячи
деревьев, в смешанных лесах – несколько сотен. Такие сгущения чередуются с
лугами, где на 1 км попадаются единичные березы.
Неравномерность распределения особей
одного вида в ареале связана с различиями в условиях жизни, сложившимися в
разных его участках (микроклимат, кормовые объекты, почва, другие виды и т.
п.). Виды, жизнь которых связана с древесной растительностью, занимают в
ареалах лесные участки. Колонии европейского крота встречаются на лесных
опушках и лугах, жгучая крапива растет по канавам, огородам, около дорог.
Особи одного вида живут не поодиночке, а
группами; между особями в таких группах на протяжении длительного времени
сформировались сложные взаимоотношения. Совокупность свободно скрещивающихся
особей одного вида, которая длительно существует о определенной части ареала
относительно обособленно от других совокупностей того же вида, называют
популяцией. Это элементарная структура вида, в форме которой он существует.
Что же объединяет особей в одну популяцию?
Главный объединяющий фактор – это свободное скрещивание особей друг с другом.
Особи одной популяции обладают большим сходством во всех свойствах и признаках
по сравнению с особями даже соседней популяции того же вида. Возможности
встречи особей разного пола и их скрещивания внутри популяции значительно выше,
чем между особями соседних популяций.
Смешиванию популяций препятствуют
различные барьеры: географические – горы, реки, моря, климат, почвы;
биологические – у животных, например, некоторые различия в строении полового
аппарата, сроках спаривания и гнездования, инстинкте сооружении нор и гнезд,
поведении в период спаривания; у растений – в периоде цветения и опыления, в
скорости прорастании пыльцы в отношениях с насекомыми-опылителями. Все
сказанное о популяциях относится главным образом к двуполым животным и к
растениям с перекрестным опылением.
Различии между популяциями одного вида
хорошо винны на следующем примере. Широко распространенный вид окунь
обыкновенный в крупных озерах образует две популяции. Одна популяция живет в
прибрежной зоне, особи питаются мелкими животными, растут медленно. Другая
популяция обитает на большой глубине, особи питаются рыбой и их икрой, растут
быстро.
Г) Значение
объединения особей в популяции и виды.
Особи в популяции различаются по полу
(мужские, женские), возрасту (зачатки, новорожденные, молодые, взрослые и
старые), по взаимодействию с окружающей средой.
Такое объединение взаимодействующих особей
позволяет рассматривать популяцию как особую живую систему со свойствами надорганизменного
характера.
Для совместной жизни большое значение
имеет комплекс приспособлений, обеспечивающий контакт между ними или, наоборот,
предотвращающий столкновения.
Особи, составляющие популяцию, непрерывно
обмениваются информацией (наследственной, биохимической, деятельностной,
сигнальной) – формирует целостность популяции как биосистемы в пространстве и
во времени.
Популяция имеет определенную структуру.
Пространственная структура - индивидуальные территории или участки –
свойственны фактически всем видам. Плотность – густота размещения особей на
занимаемой территории.
Вывод: (делают ученики)

Закрепление

- По каким признакам отличают
один вид от другого?
- Почему виды состоят из
популяций?
- Как взаимосвязаны особи в
популяциях?
5. Подведение итогов урока
6. Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие затруднения у вас возникли при
работе на уроке?
7. Домашнее задание: параграф
2, стр 10-11, читать. Сравнить 2 вида – дуб пушистый и дуб скальный.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дата Завуч по

alt: Популя́ция (от лат. populatio — население) — совокупность организмов одного вида, длительное время обитающих на одной территории (занимающих определённый ареал) и частично или полностью изолированных…

title: Тема: ВИД.


extracted_text:
Калькулювання як спосіб групування витрат.

Основою оцінки засобів підприємств та здійснюваних
господарських процесів є фактична собівартість. Для визначення її величини
використовують калькуляцію.

Калькуляція – це спосіб вартісного вимірювання
процесів придбання матеріальних цінностей, виробництва продукції, їх
реалізації, а також окремих етапів процесу розширеного відтворення.

Калькуляційні розрахунки з визначення собівартості в
розрізі встановлених статей, оформлені у вигляді документа, і мають назву
калькуляції. Сам процес здійснення, проведення цих розрахунків називається
калькулюванням. Під калькулюванням слід розуміти спосіб групування витрат і
визначення собівартості придбаних матеріальних цінностей, виготовленої
продукції та виконаних робіт. Отже калькулювання являє собою процес оцінювання
результатів господарських процесів: постачання, виробництва, реалізації.

Об’єктами калькулювання собівартості виробництва
продукції є витрати виробництва, що виникають і які згруповані за відповідними
ознаками для формування показників собівартості.

Калькуляція є елементом бухгалтерського обліку. Вона
тісно пов’язана з рахунками, оскільки за їх допомогою забезпечується необхідна
інформація для визначення собівартості. На таких рахунках дані відображають
відповідно до встановлених вимог стосовно калькуляційних розрахунків. Тому ці
рахунки за їхньої класифікації називають калькуляційними.

Таблиця
3.2 Класифікація видів калькуляцій за різними ознаками:

Ознака

Види калькуляції

За призначенням
  і часом складання

попередні
  (проектні, планові, кошторисні)

виконавчі (звітні, нормативно-звітні)

За
  охопленням   витрат   або   місцем

галузеві,

повні,

виробничі,

здійснення

внутрішньогосподарські,

змінних

витрат,

технологічні

За характером
  виробництва

масові
  (періодичні), індивідуальні, проміжні;

За

властивостями

калькуляційного

загальні;

об’єкта

параметричні

За характером
  вихідних даних

технічні,
  планові, нормативні, фактичні

За методом
  калькулювання

позамовні, по
  передільні, попроцесні, нормативні

33

Різні види калькуляцій складаються та
використовуються залежно від системи, що прийнята на підприємстві, наявності
відомостей і потреб керівництва.

Другою
складовою процесу калькулювання є калькуляційний облік - система аналітичного
обліку витрат на виробництво в інтересах достовірного і точного калькулювання,
основою задачею якого є повне відокремлення прямих витрат за об’єктами
калькулювання й облік непрямих витрат.

Поєднання
системи калькуляційного обліку та калькуляції здійснюється при застосуванні
того чи іншого методу калькулювання. Метод калькулювання

–
це сукупність способів аналітичного обліку витрат на виробництво та прийомів
обчислення собівартості калькуляційних об’єктів.

Методи калькулювання відрізняються
методикою калькуляційного обліку та способами калькуляції. У вітчизняній
літературі найчастіше зустрічаються простий, позамовний, попередільний,
нормативний методи.

Простий
метод використовується моновиробництвах (виробництво електроенергії,
видобування нафти, вугілля та ін.) де всі витрати безпосередньо відносяться на
виготовлений продукт. Собівартість одиниці продукції калькулюється шляхом
розподілу витрат на кількість виготовленої продукції. Попередільний
(попроцесний) метод використовується у послідовних виробництвах (коли один
технологічний процес настає за іншим) де він розділяється на окремі частини –
переділи (процеси) і за кожним із них окремо обчисляються витрати. При цьому
витрати обліковуються за кожним переділом (цехом), передаються із переділу в
переділ (із цеху в цех), і на останньому калькулюють собівартість виготовленої
продукції.

Позамовний метод використовується у
складних паралельних виробництвах, коли в ряді основних цехів паралельно
виготовляють окремі частини, вузли, а потім збирають у загальному цеху.
Собівартість одиниці виробу визначається шляхом розподілу всіх витрат на
кількість виготовлених на замовлення виробів.

Нормативний метод полягає в визначенні
фактичної собівартості виробленого продукту як алгебраїчна сума витрат за
нормами, відхилень від норм, а також змін норм.

Калькуляція
є необхідною умовою обґрунтованої грошової оцінки, а грошова оцінка –
невід’ємною складовою калькуляції, яка, власне, і забезпечує виконання
калькуляційних розрахунків. Тільки грошова оцінка уможливлює облік та
узагальнення всіх різноманітних витрат ресурсів і послуг. Способи оцінки і
калькулювання досить тісно пов’язані між собою, а тому їх гармонічне поєднання,
узгодженість дають змогу відобразити наявність та рух господарських засобів і
процесів у грошовому вимірнику.

Під
об’єктом калькуляції слід розуміти окремий вид чи групу однорідної продукції,
певну роботу або вид послуг, за якими розраховується собівартість їх
виробництва. У практиці калькуляційної роботи використовують натуральні одиниці
(метри, штуки, кілограми та ін.), умовно-натуральні та умовні.

34

Значенням калькуляції як вимірника
витрат на виробництво конкретних видів продукції, розрахунку їхньої
рентабельності визначається й актуальність методології калькулювання.

Калькуляція передбачає періодичне (щомісячне)
узагальнення на рахунках бухгалтерського обліку облікових даних про витрати.

Скачано с www.znanio.ru


file_name: Обществознание_в_схеме_151.docx

title: Обществознание_в_схеме_151