extracted_text:
Test
“the European Union”
1) How
many countries do belong to the European Union today?
a) 28
b) 26                              c) 29
2) Who
suggested a ‘United States of Europe’?
3) What
currency does 12 countries use in the European Union?
a) dollar
b) euro                            c) lira
4) When
was the most terrible war in history in Europe?
a) 1945
b) 1947                            c) 1951
5) When
was the Treaty of Rome signed?
6) What
was the biggest problem in 1947 in Europe?
a) ruins
b) homeless                            c) famine
7) When
was organised a huge conference in the Netherlands, where Salvador de Madariaga
made his powerful speech?
a) 1946
b) 1947                                c) 1951
8) What
was the only way that France and Germany could become good neighbours?
a) war
b) cooperating economically                           c) market
9) When
did the European Economic Community change its name to the European Union?
a) 1992
b) 1993                                                 c) 2007
10)
What was Salvador de Madariaga?

2 Put the events in the correct order
1) A major conference is organised
2) Churchill suggests ‘a United States of
Europe’
3) Schuman tries to keep the idea of
cooperation alive
4) The EEC becomes the EU
5) The EEC is created
6) The Second World War ends

file_name: тест для 9 класса.docx

alt: Test “the European Union” 1 )

title: Тест по английскому языку для 9 класса "European Union"


extracted_text:
Музыкальная форма: Период
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах
«Великое, истинное и прекрасное в
искусстве – это простота».
(Р. Роллан)
Наверно, каждому из вас приходилось
разбирать игрушку или какую-нибудь вещицу, заглядывать внутрь и смотреть, как она
устроена. То же самое можно проделать и с произведением.
Спрашивается: а зачем? Хорошей музыкой
лучше просто наслаждаться. Зачем ещё лезть куда-то внутрь? А особенно
чувствительных может даже возмутить такое копание. Кто-кто, а они-то знают, что
музыка - это тайна. Так зачем же разрушать эту тайну?
Музыка - действительно тайна, и эту тайну
надо прежде всего услышать. Но даже самый чуткий слух, если он «неграмотен»,
расслышит очень мало.
Любое музыкальное произведение говорит со
слушателями на музыкальном языке. Язык этот состоит из мотивов, фраз,
предложений и периодов. Это своего рода грамматика музыкального языка. И не
будем забывать, что вся эта грамматика нужна для того, чтобы лучше выразить
содержание, смысл музыки. А смысл музыки - в музыкальных образах.
Рассмотрим произведение, написанное в
форме периода, которая в музыке считается одной из простейших.
Однако всякая простота в искусстве нередко
оказывается мнимой. Краткое, но ёмкое по смыслу высказывание - такое
определение произведения, написанного в форме периода, нередко представляется
наиболее верным.
Прелюдия ля мажор Фредерика Шопена - одна
из самых миниатюрных в цикле (всего 16 тактов). Особенно ярко в ней проявилось
умение Шопена в малой форме сказать что-то большое и важное. Поразительна её
мелодия, похожая на выразительную человеческую речь. В ней явственно проступает
ритм мазурки. Но это не сам танец, а как бы светлое поэтическое воспоминание о
нём.
Вслушайтесь в её звучание. Прелюдия эта
так невелика, что всю её целиком можно уместить на небольшом фрагменте
обыкновенной страницы.
Если охарактеризовать это произведение с
точки зрения его композиционного строения, то выяснится, что оно относится к
одной из самых простых форм, какие существуют в музыке. Период, то есть
небольшое законченное музыкальное повествование, может заключать в себе
всевозможные отступления, расширения, дополнения, однако в Прелюдии Шопена
ничего этого нет. Её форму отличает повторное строение: то есть мелодия во
втором предложении начинается с того же мотива, что и в первом, равная
продолжительность предложений, состоящих из восьми тактов (в музыке это
называется квадратностью), простота фактурного изложения.
Однако означает ли такая предельная
простота формы, что перед нами бесхитростная незамысловатая пьеска?
Звучание первых же тактов убеждает нас в
обратном. Невероятная изысканность, тонкость, очарование этой музыки вызывают
впечатление художественного совершенства, поистине гениальной простоты.
В чём же секрет такого воздействия
Прелюдии?
Может быть, он таится в едва уловимой
танцевальности этой музыки? Мягкая трёхдольность, навевающая ритм мазурки,
придаёт ей неповторимую пленительность и обаяние.
Но есть в этой Прелюдии, и кое-что
необычное для танца. Обратите внимание: в концах фраз фактурная формула
аккомпанемента останавливается, «повисает» вместе с мелодией. В этом есть
что-то таинственное, загадочное. Застывшие аккорды заставляют нас пристальнее
вслушаться в музыку. Это не настоящий танец, а музыкальный образ танца -
хрупкий, поэтичный, таинственно ускользающий, как сновидение или мечта…
А может быть, этот секрет - в
неторопливой, доверительной интонации, напоминающей негромкую человеческую
речь, заключённой в последовательности восьми фраз (четыре в первом и четыре во
втором предложениях)?
Искренняя речь человека, который хочет
сообщить нам что-то по-своему веское и значительное, обычно и строится
негромко, спокойно, без лишних слов.
Так, полностью определив композиционное
строение Прелюдии и даже начертив его схему, мы можем обратиться к другим
средствам музыкальной выразительности, какие использовал в ней композитор.
Изысканное мелодическое движение
параллельными терциями и секстами - наиболее благозвучными интервалами,
аккордовый склад звучания придают музыке характер благородного спокойствия.
Аккордовый склад, как известно, издавна отличал возвышенные жанры, например,
хоралы, старинные прелюдии.
Так в одном совсем небольшом произведении
слились воедино благородные исторические традиции европейской музыки,
сочетающие и возвышенно-духовные, и нежно-танцевальные истоки. Эта «память
жанра», запечатлённая с изысканным лаконизмом, оказывается во много раз дороже
и весомее многих сложных музыкальных структур, лишённых глубины содержания.
Итак, содержание здесь много глубже и
объёмнее, чем может заключить в себе такая маленькая пьеса. Несмотря на свою
краткость, она как будто раздвигает границы пространства и времени, вступая в
диалог с животворящей традицией прежних времён, навевая образы ушедшей музыки,
былых чувств и душевных стремлений.
И, оживляя в нас самые глубокие пласты
памяти, она перерастает свои собственные масштабы, так что её кульминация,
звучащая в 12-м такте, вызывает чувство душевного порыва: не столь бурного (что
естественно для такой маленькой прелюдии), но яркого и значительного.
Таковы поистине невероятные глубины
смысла, которые заключает в себе одно из самых простых по форме музыкальных
произведений. Один период, два предложения, восемь фраз образуют подлинный
музыкальный шедевр, в котором краткость изложения в сочетании с несколькими
выразительными приёмами приоткрывают завесу в тот неведомый мир, откуда к нам
приходят все образы и все мечты.

title: Урок: Музыка в шестнадцати тактах


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Звуковые волны - МЕХАНИЧЕСКИЕ ВОЛНЫ - КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Задачи урока: познакомить с миром звуковых явлений, ввести
характеристики звуковых волн, изучить применение звука в быту и технике;
сформировать умения выделять и описывать типичные звуковые явления —
распространение, отражение, затухание звука.
Ход урока
I.
Познавательная мотивация и постановка учебных проблем урока обеспечиваются
кратким рассказом учителя о значении звука в жизни людей.
Мы
живём в океане звуков. Человек с дефектом слуха — глухой человек — не знает,
что такое музыка, не чувствует тепла голоса любимого друга, не обернётся на
сигнал автомобиля...
Эволюция
снабдила человека и многих животных органом слуха. С помощью уха человек воспринимает
механические колебания определённых частот. Колебания перепонки уха возникают
под действием волн, называемых звуковыми.
Что
же такое звук? Чем различаются звуки? Каковы наиболее распространённые звуковые
явления? Каковы их характеристики? Это главные проблемы урока.
II.
Ниже приведён возможный вариант организации изучения нового материала.
1.
Как доказать, что звук — волна? Нужно посмотреть, не связано ли восприятие
звука с колебаниями окружающих тел. Один из школьников демонстрирует опыты:
звучание камертона, колебание металлической линейки, зажатой в тисках или
штативе, и т. п. Раз колебания окружающих тел действуют на наше ухо, значит,
они как-то передаются. Как называется процесс передачи колебаний от одной точки
среды к другой?
Если
звук — волна, то для её распространения необходима среда. Посмотрим, будет ли
наблюдаться звук в следующем опыте (учитель демонстрирует затухание звука от
электрического звонка по мере выкачивания воздуха из-под колокола воздушного
насоса).
Как
доказать, что звук может распространяться не только в воздухе? Какие опыты
можно поставить для доказательства? Для эмоционального восприятия можно
поставить известный опыт (рис. 66). Вопрос: почему на некотором расстоянии от
коробка звук от колебаний катушки и нити почти не слышен, а у коробка слышен
очень хорошо?

2.
Как определить вид звуковой волны: поперечная она или продольная?
Школьники
могут высказать гипотезы. В случае затруднений учитель обращает внимание на то,
что направление колебаний тела совпадает с направлением распространения волны.
Демонстрирует отскакивание теннисного шарика от колеблющегося камертона:
камертон на резонаторном ящике возбуждают от динамика, подключённого к
звуковому генератору. Теоретическое доказательство: в газе возможны только
продольные волны, так как... Учитель сообщает учащимся механизм распространения
звуковых колебаний.
Далее
с помощью таблицы 18 организуется знакомство со шкалой звуковых волн.
Таблица 18
Шкала звуковых волн

3.
Распространение звуковых волн приводит к целому ряду явлений. Учитель кратко
перечисляет явления, по возможности демонстрирует их (табл. 19). Примеры
опытов: а) отражение звуковой волны рупором; б) поглощение звука от камертона
на резонаторном ящике (громкоговорителя, работающего от звукового генератора)
листом бумаги, ватой; в) резонанс.
Таблица 19

Звуковые
  явления

Характеристики

Распространение
  в пространстве

Скорость v,
  длина волны λ, частота v, амплитуда А

Отражение (эхо)

Угол падения
  равен углу отражения

Преломление

Изменение
  направления распространения при переходе из одной среды в другую

Поглощение звука

Уменьшение
  амплитуды волны, т. е. рассеяние энергии

Резонанс

Увеличение
  амплитуды колебаний, передача энергии волне

Действие звука
  на человека

Громкость
  (зависит от амплитуды колебаний). Норма для человека 30—40 дБ
Тембр (зависит
  от набора волн разных частот)
Высота тона
  (зависит от частоты)

4.
Для описания явлений в физике вводят физические величины, формулируют законы.
Каковы характеристики звука?
В
зависимости от организации закрепления учитель кратко или более подробно (с
использованием таблицы 19) даёт ответ на вопрос. При сравнении скоростей звука
используют справочник.
5.
Возможно несколько вариантов рассмотрения распространения звуковых явлений в
природе и технике: краткое сообщение учителя, выступления школьников,
самостоятельное изучение вопроса дома, доклады на следующем уроке. В любом
случае необходимо использовать демонстрации: красочные иллюстрации,
хрестоматийный материал.
III.
Совершенствование знаний продолжается при работе с таблицей 20, решении
типичных задач. Материал систематизируют по логике схемы познания явлений.
Обсуждают вопросы: чем идеальная (модель) звуковая волна отличается от реальной
(наблюдаемой) волны? Чем обусловлены различные звуковые явления? Что такое
высота тона? Как происходит передача информации с помощью звука?
Предлагаем
задачи для работы в классе и дома: П., № 686—688.
IV. Домашнее
задание: § 31, 32* (2, 3); упр. на с. 130 (3). Индивидуально —
экспериментальное задание.
Изучите
затухание, отражение звуковой волны, используя в качестве источника звука
механические часы. Определите расстояние, на которое распространяется звук.
Зарисуйте расположение часов, уха и листа бумаги, при котором усиливается звук.
Нескольким
учащимся можно дать задание подготовить выступление на тему “Если бы скорость
звука уменьшилась...”.
Задание
для индивидуального выполнения.
Гениальный
итальянский физик Г. Галилей в сочинении “Беседы” писал: “Мы можем повысить тон
струны тремя способами: укорачиванием, вытягиванием или, скажем, большим
натяжением и, наконец, утончением”. Подберите оборудование и поставьте опыты,
подтверждающие данное высказывание.

file_name: Урок 7. Решение задач.docx

title: физика


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
 Требования по учету и хранению
денежных средств в кассе предприятия

Кассой называется
специально оборудованное и изолированное помещение, предназначенное для приема,
выдачи и временного хранения наличности. Доступ в помещение кассы лицам, не
имеющим отношения к ее работе, запрещается.
Размер сумм наличных
денег в кассе предприятия ограничен лимитом, который устанавливается
обслуживающим банком по согласованию с предприятием. Сверх установленного
лимита наличные деньги могут храниться в кассе только в дни выплаты заработной
платы, пенсий, стипендий, пособий. Срок такого хранения не превышает трех
рабочих дней, включая день получения денег в банке.
Кассир в соответствии с
действующим законодательством несет полную материальную ответственность за
сохранность всех принятых им ценностей. После издания приказа о назначении
кассира на работу руководитель предприятия обязан под расписку ознакомить его с
инструкцией о порядке ведения кассовых операций. После этого с кассиром
заключается договор о его полной материальной ответственности. Кассиру
запрещается передоверять выполнение порученной ему работы другим лицам.


extracted_text:
сценария торжественной
церемонии посвящения  обучающихся начальных классов в Орлята России
До начала мероприятия звучат детские
песни («Алые паруса» автор слов и музыки неизвестен, «Совершите чудо» слова М.
Пляцковского, муз. Е. Птичкина,
«Ты да я,
да мы с тобой» сл. В. Потоцкого, муз. В.Иванова), которые настраивают
участников на предстоящее событие.
На
экране высвечиваются логотипы организаций
Звучат фанфары (трек 1)
На
экране заставка «Орлята России»
Выход ведущих (трек 2)
Ведущий
1: Добрый день,
мальчишки и девчонки!

Ведущий
2: Добрый день,
уважаемые педагоги и гости!

Ведущий
1: Сегодня, для вас
особенный день!

Ведущий 2: Вы - участники торжественной церемонии посвящения в Орлята
России.

Ведущий
1: И нашу церемонию
мы начнем с легенды об орлятах!
На
экране заставка «Орлята России»
Звучит музыкальный фон
(трек 3)
Ведущий 1: В далекие - далекие времена жили храбрые, отважные и
любознательные дети, такие же как вы. Они мечтали о большом путешествии, но
путь преграждали бурные реки, скалистые горы и высокие деревья. Дети часто
любовались орлами, которые летают высоко в небе, не боясь преград.
Однажды они
обратились к мудрому орлу: «Научи нас летать так же высоко и свободно».
– «Не бойтесь трудностей» – ответил орёл, - «Дерзайте,
пробуйте и помогайте друг другу!»
Послушав орла, ребята отправились в путешествие. В этом непростом, но
очень интересном приключении, они познавали мир и самих себя через дела и
поступки. Дети долго находились в пути, но только вернувшись домой, сделали
важное открытие: «Все преграды по плечу, если у тебя есть мечта и верные друзья
рядом!» С тех пор этих детей стали называть орлятами!
«Орлёнок» –
это юный первооткрыватель. Он готов идти новыми дорогами, улучшать мир, совершать
добрые дела.
Звучит музыкальный фон
(трек 4)

Ведущий
2: Эта легенда о вас
– будущих Орлятах России готовых вместе со своим классом, учителем,
наставниками и родителями быть активными, смелыми и первыми!

Ведущий
1: Орлята России –
это крепкое и нерушимое содружество, как наша страна и российский народ! Орлята
России учатся, растут и мечтают ВМЕСТЕ под флагом нашей Родины, который
объединяет и вдохновляет нас на новые великие свершения!
Внимание!  Для выноса флага Российской
Федерации всем встать смирно! Равнение на Государственный флаг Российской
Федерации!

Почетное право
вынести  Государственный флаг Российской Федерации предоставляется
обучающемуся________________________

Ведущий 2:
Три полосы
флага – это неспроста:
Белая
полоса – мир и чистота,
Синяя
полоса – это цвет небес,
Куполов
нарядных, радости, чудес,
Красная
полока – подвиги солдат, Что свою Отчизну от врагов хранят.
Он
страны великой самый главный знак –  Доблестный трехцветный наш Российский
Флаг!
Ведущий
1: Внимание! Звучит
Государственный Гимн Российской Федерации.
Звучит Государственный
Гимн Российской Федерации (полная версия) минус (трек 6)
На экране заставка «Орлята России»
Ведущий 2: У «Орлят России» есть свои выдающиеся наставники, в их числе
известные учёные, писатели, спортсмены, деятели культуры и искусства, педагоги,
учителя.
Ведущий
1: И сегодня  Вас
поздравит с открытием директор школы: Максимова Надежда Витальевна.
Звучит музыкальный фон
(трек 7), выход официального лица
Речь-приветствие официального лица
На
экране заставка «Орлята России»
Звучит музыкальный фон
(трек 8), почётный гость проходит в зал
Ведущий 2: «Орлята России» включаются в удивительную игру и путешествуют по 7
трекам.
Ведущий
1: А теперь
проверим, знаете ли вы ребята «Законы Орлят»?

Кто
за знанием бежит? Я – «Орлёнок» … (хором) ЭРУДИТ!

Я
страны достойный житель! Я – истории … (хором) ХРАНИТЕЛЬ!

Починить,
собрать, раскрасить
Это я –
«Орлёнок» … (хором) МАСТЕР!

Первым быть
– пример мы видим!
Я во всем
«Орлёнок» (хором) ЛИДЕР!

Спорт
компьютеру взамен! Я «Орлёнок» – Я (хором) СПОРТСМЕН!

Сердца
жар теплее солнца У «Орлёнка» – (хором) ДОБРОВОЛЬЦА!

Птиц
защитник, рек и ёлок.
Я –
«Орлёнок», я – (хором) ЭКОЛОГ!
Аплодисменты, наставники уходят с
площадки
Ведущий
2: Вы отлично
справились с этой задачей! Значит вам всё по плечу!
Ведущий
1: Орлята живут по
особым законам.
Ведущий
2: Мы «Орлята»
гордимся своей Родиной!
Ведущий
1: Мы «Орлята»
дружно, вместе и сообща делаем добрые дела!
Ведущий
2: Мы «Орлята»
уважаем старших, заботимся о младших!
Ведущий
1: Мы «Орлята»
всегда стремимся учиться новому!
Ведущий 2: Мы «Орлята» держим слово! Ведущий
1: Если законы ты принимаешь, С нами ты повторяешь:
Вместе: Я
– «Орлёнок», мы – «Орлята»! – 2 раза
Ведущий
2: Наступает
торжественный момент.
Ведущий
1: Каждому из вас
вручаются галстук и значок «Орлята России», как символ принадлежности к
содружеству «Орлят».
Звучит торжественная
музыка (трек 10),
выходит, наградная группа со значками,
галстуками «Орлята России» и подходит к каждому классу.
Ведущий 1: Сейчас мы предлагаем вам собраться
всем классом в большой и дружный круг «Орлят России», как символ единства и
олицетворения настоящей дружбы.

После
того, как все значки прикреплены, учитель предлагает ребятам протянуть правую
руку в центр круга и положить ладонь на ладонь. После этого произносится
речёвка

Сегодня –
Орлята!
А завтра – Орлы!  Традициям
Родины –  Будем верны!
 По окончании речевки разъединяют
руки и делают «салют» и становятся в полукруг
Ведущий
1: Поздравляем вас с
гордым званием «Орлята России»!
Аплодисменты, звучит
музыка (трек 11)
Ведущий
2: У орлят есть своя
главная песня, которую знает и любит каждый. Для вас звучит песня «Орлята
России».
Для выноса флага Российской
Федерации всем встать смирно! Равнение на Государственный флаг Российской
Федерации!
Ведущий 1.Почетное
право вынести  Государственный флаг Российской Федерации предоставляется
обучающемуся ______________________________

Звучит песня «Орлята
России» (трек 12),

Ведущий
1: Мы от всего
сердца желаем вам встать на крыло и уверенно отправиться в добрый путь
навстречу своим мечтам, добрым делам, великим свершениям! Вы можете поздравить
другу друга, пожелав интересного пути и настоящей команды, пообещав обязательно
помогать друг другу в любых делах.
Ведущий 2: Орлята – в добрый путь!
 Звучит
музыкальный фон (трек 13), все

Вспомогательные
материалы
1.
Методическая видеоинструкция по организации церемонии посвящения
обучающихся начальных классов в Орлята России – https://disk.yandex.ru/i/irLPkNEfJZodcw.

2.
Музыкальное сопровождение сценария торжественной церемонии
посвящения обучающихся начальных классов в Орлята России – https://disk.yandex.ru/d/IG-rGZ6yccJq5g.

3.
Визуальное сопровождение сценария торжественной церемонии
посвящения обучающихся начальных классов в Орлята России – https://disk.yandex.ru/d/_1ZcaCfam1sa7w.

4.
Стихотворение о Государственном флаге Российской
Федерации – https://disk.yandex.ru/d/1UKmf2kmaCZZqA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценаний открытие.docx

alt: Звучит Государственный Гимн Российской

alt: Вспомогательные материалы 1

title: Сценарий "Открытие Орлят России"


extracted_text:
Сочувствие
и жестокость.
Цель:
 освоения базовых понятий
нравственности (милосердие, сочувствие, сострадание, соучастие) и формах их
проявления, понятий нравственного сознания о нормах нравственного поведения в
школе, правила общения с окружающими: взрослыми и сверстниками;
Задачи:
- формирование у учащихся нравственного сознания.
- формирование доброго отношения к окружающим людям, природе;
- воспитывать стремление совершать добрые поступки, дела;
-
Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать, развивать толерантное отношение друг к другу.
 -
Воспитание элементов нравственного создания.

1.     Словарная
работа:  «жестокость», «равнодушие» «сочувствие»,
«добро», «милосердие», «сострадание», «соучастие».
Ход
занятия
2.    Организационный
момент:
Воспитатель: Здравствуйте
ребята. Я рада видеть вас на занятии. Давайте поздороваемся с нашими гостями и
друг с другом и подарим свои улыбки.
На это приятной ноте начнём наше занятие.
 В течение всего
нашего занятия вы будите оценивать себя. А оценивать будем с помощью жетонов,
лежащих у вас на столах. (обозначение: зелёная – всё правильно, жёлтая- 1-2
ошибка, красная - 3 и более ошибки)
В
конце занятия подсчитаем жетоны и узнаем, кто лучше всех работал на занятии.
Лист достижений.

3.    Сообщение
темы и цели.
-
Ребята, чтобы вам понять, о чём пойдёт разговор на сегодняшнем занятии, я
предлагаю вам посмотреть несколько фотографий из видеоряда.

-
Подумайте, что связывает эти фотографии?
– Как
вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на занятии?
Воспитатель подводит
детей к словам-понятиям:  «сочувствие», «милосердие»,
«сострадание», «соучастие», «жестокость», «равнодушие».
Воспитатель: -
Как вы понимаете; что такое сочувствие?

(на доске крепиться карточка со словом «сочувствие»
воспитатель предлагает учащимся подобрать слово противоположное по смыслу
«жестокость» На доске крепиться карточка со словом «жестокость»)
Воспитатель: -
Приведите примеры из своей жизни, где человека проявлял бы жестокость. А если
не проявлять не одного из этих качеств, как можно назвать это состояние
человека? (равнодушие и безразличие)
(На доске крепятся карточки со словами
«равнодушие» и «безразличие»)
Воспитатель: -
Сталкивались ли вы в своей жизни с равнодушием и безразличием? (приведите
пример)
    5. Работа у доски с тематическими
карточками.
– Нам
сегодня необходимо разобраться, что такое сочувствие и как его можно выразить.
Попробуйте
разгруппировать предложенные слова.
Воспитатель: Ребята
у меня на столе лежат карточки с обозначенными на них жизненными ситуациями,
свойственными определённому качеству: сочувствие, жестокости и равнодушию.
Задание: Разместить на
доске полученную карточку. Объяснить свои действия.
В ходе выполнения задания на доске
выстраивается таблица:

Сочувствие

Жестокость

Равнодушие

Накормить
  бездомного

Обидеть
  животное

Пройти
  мимо упавшего человека

Разделить
  чью-то неприятность

Ударить
  слабого

Не
  заступиться за слабого

Проведать
  больного

Дразнить
  кого – либо

Не
  помочь другу

Помочь
  в беде

Радоваться
  чужому горю

6.    Работа
по карточкам
Воспитатель: Ребята
у вас на столах лежат карточка, вам нужно дать правильное определение следующих
слов: сочувствие, равнодушие, жестокость.
Вам нужно отметить стрелочкой тот вариант определения,
который подходит к этим словам.

Сочувствие –
  стремление проявить к кому либо сострадание, оказать помощь, сопереживать.
Жестокость – проявление
  к кому либо насильственно грубых действий.
Равнодушие – проявление
  безразличного отношения к окружающему.

         7.Физминутка:

Встаньте,
пожалуйста!
Поднимите руки!
Будьте добры, похлопайте в ладоши!
Потопайте. Попрыгайте, пожалуйста.
Будьте любезны,  руки вперед.
Опустите руки, пожалуйста.
Будьте
добры,
наклоните голову вперед.
Наклоните,
назад, пожалуйста.
Влево.
Вправо.
Будьте
любезны,
садитесь на свои  места.

8. Анализ ситуативных задач (работа в парах).

Воспитатель предлагает детям обсудить
предложенные ситуации.
·
Сережа отобрал у Вовы
новогодний подарок. Затем подошел к Саше, которого обидели старшие ребята, и
отдал подарок ему. Сережа проявил сочувствие или жестокость?
·
На улице человека
сбила машина. Находившийся рядом врач начал вправлять выбитое плечо
пострадавшему. Человек кричал от боли. Врач жестокий?
·
Оля шла по улице и
увидела, как маленький мальчик упал с велосипеда. Он не мог подняться и сильно
плакал. «Не повезло малышу», подумала Оля. Как поступила девочка? Как поступил
бы ты на месте Оли?
·
Двое друзей проходили
мимо беседки. Внутри они увидели лежащего человека. Всю дорогу ребята спорили:
ему плохо или он употребил чрезмерное количество алкоголя? Как поступили
ребята? Как поступил бы ты?

9.Самостоятельная работа с опросными
листами.
Воспитанникам предлагается заполнить
опросные листы.

Задание: отметить (V) тот вариант
ответа, который наиболее приемлем для вас в той или иной ситуации.

ситуация

Варианты ответов

1. Одного из ребят моей компании обидели. Ребята решили избить
  обидчика. Я..

Откажусь. Пусть без меня разбираются. Меня никто не обижал

Вместе с друзьями буду участвовать в драке. Надо отомстить за
  товарища

Попытаюсь убедить своих друзей, что так делать нельзя. Пусть
  разбираются двое между собой

2. Я попросил своего друга добавить мне денег на покупку магнитофона.
  Он мне не дал, сказав, что сам собирает деньги на приемник. На следующий
  день мой друг потерял все свои деньги. Я...

Обрадуюсь. Не нужно было жадничать, когда я к нему обратился

Отдам ему все свои деньги. Мне жаль друга

После того, как он отказался мне помочь, меня не интересуют
  его проблемы

Работа с притчей «Осколки доброты»
Семья
проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки из
песка.
Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Её седые волосы развевались по
ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя,
подбирая с песка какие-то предметы и складывая их в сумку.
Родители подозвали детей и велели им держаться от старушки подальше. Когда она
проходила мимо, нагибаясь то и дело, чтобы что-то поднять, она улыбнулась
семье, но никто на её приветствие не ответил.
Много
недель спустя они узнали, что маленькая старушка много лет посвятила тому,
чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать себе
ноги.
Не
забывайте подарить добро.
Соседям, родственнику, другу.
Оно,
как истинное волшебство,
Вернётся к вам по кругу.
Вопросы:
–
Отнеслась ли семья с пониманием, сочувствием к старушке?
– А
старушка? По отношению к кому она относилась с сочувствием?

10. Подведение итогов.
Воспитатель: - О чём мы сегодня говорили на занятие?
- Кто помнит, что означает слово: «сочувствие»,
«жестокость», «равнодушие».

А теперь ребята давайте подведём итог нашего занятия.
Давайте посчитаем наши жетончики, и посмотрим, кто как сегодня
работал.

11. Рефлексия.
Что нового вы сегодня узнали?
Что понравилось больше всего?
В чём вы ощутили затруднения?

Сочувствие – великая человеческая
способность и потребность, благо и долг.
Если
вы хотите, чтобы вас окружали хорошие люди, чтобы вас любили, сами учитесь
сочувствию и состраданию. Люди, способные на сострадание, сочувствие,
обладают добрым сердцем.

На этом наше занятие закончилось всем
спасибо за работу.

file_name: открытое занятие.docx

alt: Сочувствие и жестокость. Цель: освоения базовых понятий нравственности (милосердие, сочувствие, сострадание, соучастие) и формах их проявления, понятий нравственного сознания о нормах нравственного поведения в школе,…

alt: Разделить чью-то неприятность

title: Открытое занятие "Сочувствие и жестокость."


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

                      «_________» _________2020г

План конспект
 по борьбе самбо и дзюдо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
УТ-2, СО-6.
 Тема:
Комплекс упражнений с отягощением для борца.

Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                 Дата проведения:
Инвентарь
и оборудование: тренажерный зал, гантели, гири, штанга, скамейка .
Основные
задачи:          1. Правильное выполнение упражнений с гантелями, 3 подхода,
между подходами 5-6 минут отдыха ( комплекс выполняется 1 раз в неделю группы
спортивного оздоровления, 2 раза в неделю группы учебно-тренировочного процесса).

1.      Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.      Беседа
на тему: Общие рекомендации при занятиях силовой тренировки – 15 минут.
3.      Разминка
с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений - 15 минут.
4.      Выполнение
комплекса упражнения силовой тренировки – 40 мин.
5.       Построение
группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание
к уроку.
Беседа: Общие
рекомендации при занятиях силовой тренировки.
1 правило.
Не объедаться. Никогда. К тренировкам приступать не раньше чем через 2-3 часа
после приема пищи или питья, а также есть и пить не раньше чем через 2-3 часа
после окончания тренировки.
2 правило.
Занятиями лучше заниматься во второй половине дня, но не очень поздно.
3 правило.
Следи за телом, фиксируя все изменения веса и роста, выносливости, силы,
внешности.
4 правило.
Уясни, никакая спешка не поможет выиграть хотя бы минуту, а вот эффективность
неизбежно снизит твои качества занятия.
5 правило.
Настоятельно, с ответственностью подойти к занятиям с разогревающий упражнений.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Согревающие и общеразвивающие
упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах),
наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища, таза,
вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Комплекс упражнений
круговой тренировки борца:

1 упражнение:  Стоя,
попеременно сгибаешь руки с гантелями, стараясь не отводить локти назад    (
10-12 раз для каждой руки).

2 упражнение: Стоя
или сидя, отягощенные руки опущены вдоль туловища, подъем руки через стороны
вверх (  10-12 раз ).

3 упражнение: Удерживая
гирю за головой на спине или штангу на плечах, приседания, не приподымаясь на
носки (  10-12 раз  ).

4 упражнение: Лежа
на спине, на скамейке, жим гантелей от груди, локти развернуты, ладони обращены
в сторону ног (  10-12 раз ).

5 упражнение: Стоя,
ноги расставлены, отягощение в опущенной вдоль туловища руке, положив вторую
руку на бедро или за голову, наклоняясь вбок – в сторону, противоположную отягощенной
руке, одновременно подтягивая отягощение к подмышке ( 15-25 раз в каждую
сторону).

 6 упражнение: Лежа
на спине горизонтально, вытянутые ноги закреплены. У ног можно держать
отягощение, подъем туловища ( 15-25  раз ).

7 упражнение:  Положение
стоя, отягощения у плеч или на спине, наклоны вперед, не сгибая ни спины, ни
ноги,  ( 15 – 25 раз ).

 8 упражнение:  Положение
сидя, локти отягощенных рук положить или на колени или поперек скамейки.
Сгибать или разгибать кисти рук  (15 - 25 раз  ).

9 упражнение:  Стоя
на одной ноге, отягощения или в руке (руках), или привязаны к поясу,
приподыматься на носок и опускаться ( подъемы стопы с пятки на носок) ( 15-25
раз ).

Построение группы: подведение итогов.

file_name: ПЛАН КОНСПЕКТ упражнений с отягощений  УТ-2, СО-6.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный комплекс предназначен для учащихся 6-7 года обучения самбо.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема «Семья»
     Цель урока: формирование
у учащихся ценностного отношения к семье и семейным ценностям.
Образовательная: познакомить
учащихся с ролью семьи, раскрыть значение семьи в жизни людей.
Воспитательная: формировать
уважительное отношение к семье, семейным ценностям, воспитывать через примеры
урока понятие «дружной, счастливой семьи».
Развивающая: продолжить
развивать умение сравнивать и обобщать материал, осознанно и произвольно
строить речевые высказывания.
      Формирование
УУД:
Познавательные
УУД: извлекать информацию из разных источников и преобразовывать её;
строить речевое
высказывание в устной форме; делать выводы на основе анализа объектов.
Регулятивные
УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;  планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
УУД:  слушать и понимать других; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;  оформлять свои
мысли в устной форме.
Личностные УУД:
 определять и высказывать самые
простые, общие для всех людей правила поведения в семье: уважение, терпение,
любовь и т. д.; формирование адекватной,
позитивной самооценки, уважительное отношение к своей семье.
Тип
урока: изучение нового материала.
Оборудование: презентация
к уроку, ромашки, учебник «Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы религиозных культур и светской этики»  авт.  Е.В.Саплина,
А.И.Саплин, словарь С.И.Ожегова.
I. Организационный
момент.
Психогимнастика «Искорка добра»
     В одном ауле люди умели дарить друг другу добро.
А знаете как? Очень просто, когда они протягивали друг другу руки, их ладошки
встречались, и между ними вспыхивала крошечная тёплая искорка, маленькое,
маленькое солнышко. Оно было такое маленькое, что не обжигало, а только
согревало ладошки. Давайте передадим, друг другу искорку добра, протянем
ладошки и посмотрим в глаза друг другу, и тепло улыбнемся. Какое у вас
настроение?
II. Проверка
домашнего задания.
III. Актуализация
знаний.
- Ребята, вам интересно, о чём мы будет говорить
сегодня на уроке? Тогда послушайте сказку.

Давным-давно на далеком острове жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не
воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не мог делиться орехами и фруктами,
которые росли на деревьях. Но было этому мальчику очень грустно.

Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему на встречу вышел седой старик.
Он был очень старый, и очень мудрый.
-Куда
ты идешь? - спросил старик
-Я
иду искать место, где мне не будет так одиноко.
-Я
знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик.

Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.
-Посмотри!
– сказал старик. - Все мы живем в одном доме, вместе радуемся, вместе грустим,
вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу. Оставайся. Я буду
тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут
тебе братьями и сестрами.

Мальчик остался, и через некоторое время он понял, что только теперь научился
радоваться и стал по-настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него
появилась …. (слайд 4)
-
Как вы думаете, что появилась у мальчика? (СЕМЬЯ).
-Да,
у мальчика появилась семья.
- Так чему же
будет посвящен наш сегодняшний урок?
IV. Создание
проблемной ситуации, формулирование проблемы.
-
Да, ребята, вы правы. Сегодня наш разговор о семье и о взаимоотношении в ней. Семья
с самого рождения находится рядом с каждым из нас.  Наша семья – это самые
близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и будут радоваться твоим
успехам больше всех на свете. «Семья» – это слово мы слышим каждый день и
настолько к нему привыкаем, что порой даже не задумываемся, что это слово
значит.
- Чтобы вы хотели узнать
на уроке?
- Чему бы хотели
научиться? (ответы детей)
 V.
Поиск решения проблемы, открытие новых знаний. (слайд 5)
- Василий Александрович Сухомлинский говорил:
«Семья — это та первичная
среда, где человек должен учиться творить добро».
-Российский учёный
Кротов Вадим Фёдорович писал: « Семья – это место приземления для старших,
стартовая площадка для младших и полигон взаимоотношений для каждого».
- Как вы
понимаете данные высказывания?
   Пока учащиеся
обдумывают вопрос и высказывают свои мнения, один из учеников выполняет
индивидуальное задание: по словарю С.И.Ожегова ищет определение слова «семья». С.И.
Ожегов «Семья – это  группа живущих вместе близких родственников;
 объединение людей,
сплочённых общими интересами». (слайд 6)
-А что для вас
означает семья? (ответы детей)
-А кто из вас знает, как
произошло слово «семья»? (ответы детей)
    Слово «семья»
произошло от слова «семя». Крепкие и многодетные семьи – семена Родины! Семья –
единение родителей и детей под крышей отчего дома. (слайд
7)

Работа с
пословицами.
-Ребята,
прочитайте пословицы. (слайд 8)
- Объясните, как
вы понимаете данные пословицы. (ответы детей)
На что и клад,
коли в семье лад. (Русская пословица)
В недружной
семье добра не бывает (Чеченская пословица)
Баловать
ребенка - все равно что бросить его. (Японская пословица)
Отец охраняет её в детстве, муж — в молодости, сын — в старости: нельзя предоставить женщину самой себе.(Индийская пословица)
Семья, живущая
в гармонии, будет процветать во всем. (Китайская пословица)
Ищите добро, а не зло, в поведении
членов семьи. (Еврейская пословица)
- Вот видите, ребята, где бы человек  ни
жил и каких взглядов бы не следовал, он нуждается в семье. Сначала в той, где
рождается и растет, затем — той, которую создает сам и где растит своих детей.
Доверие, забота, поддержка — вот с чем ассоциируется это слово.
Работа в
группах.
-Я предлагаю вам вспомнить
 семейные ценности в разных религий мира. Для этого поработаем  в группах. Прочитайте
текст  и занесите  свои результаты работы в таблицу. Если данные ценности
семейной жизни присутствуют в данной религии, поставьте « +».
Работа с
учебником с.47,с.54, с.63, с.70. (слайды 9 -10)

Основные
  ценности семейной жизни

Христианство

Ислам

Иудаизм

Буддизм

любовь
  мужа и жены друг к другу

любовь
  родителей к детям

почитание
  родителей

забота

уважение

прощение

семейные
  традиции

-Совпадают ли
представления о семейных ценностях в разных религиозных культурах?
-Как вы
считаете, почему эти представления одинаковы?
- Какой можно
сделать  вывод? (ответы детей)
-Одной из
ценностей семейной жизни является «почитание родителей».
В каждой религии
есть свои заповеди и одна из них об отношении к родителям. Давайте познакомимся
с этой заповедью. (слайд 11)

Христианство

Ислам

Иудаизм

Буддизм

Почитай отца
  твоего и мать твою, чтобы тебе было хорошо и чтобы ты долго жил на земле.

Почитай родителей
  своих

Почитай отца
  твоего и мать твою

Почитай старших

-Какой вывод вы
можете сделать?
- Вы правильно ответили, заповедь требует  от
детей не только уважения, покорности и послушания по отношению к родителям, но
также любви, нежности, заботы о родителях, сбережения их репутации; требует,
чтобы дети были для них помощью и утешением в преклонные годы.
- Ребята, посмотрите на икону и скажите, может быть, вы  знаете,
кто на ней изображён?
(Икона святых Петра и Февронии) (слайд 12)
- Ребята, это святые Пётр и Феврония. Они издавна
считаются на Руси покровителями семьи. Им молятся, когда женятся или выходят
замуж, чтобы семья была крепкой, чтобы жили друг с другом в согласии и детей
любили.
Об их жизни народ сложил сказание, оно так и называется
«Сказание о Петре и Февронии». Оно входит в сокровищницу древнерусской
литературы.
     Правил Муромским княжеством в начале 13
века князь Павел. И был у него младший брат Петр. Повадился  ходить к
княгине блудный змий. Петр убил змия, но вовремя битвы кровь из раны чудища
попадает на кожу Петра и тот заболевает.
      И никто из лекарей помочь ему не
может. Только в селе Ласковое нашли молодую, красивую и мудрую девушку
Февронию. Она и спасла князя от тяжелой болезни.
       Что было дальше? Конечно же, они
полюбили друг друга, поженились, и стала крестьянка княгиней. И все было
хорошо. Только вот бояре не могли смириться, с тем, что ими правит крестьянка.
Предложили бояре Февронии взять, что угодно и уйти из города. Княгиня ничего,
кроме своего супруга не хотела.  Петр, узнав,  что его хотят разлучить с
любимой женой, добровольно отказался от власти и отправился с ней в изгнание.
    Но вскоре начались в Муроме несчастья,
дошло до кровопролития. И попросили послы вернуться Петра и Февронию.
      Жили они долго и счастливо. И умерли в
один день. И положили их в разных гробах, хоть и завещали они похоронить их
вместе. Однако чудесным образом их тела оказались вместе. Дважды пытались их
разложить по разным гробам. Но чудо повторялось. Так и похоронили их вместе.
     Вот такая история о любви, о
настоящем чувстве, где верные друг другу сердца беседуют молча.
- Ребята, кто из вас знает, какой праздник,
мы отмечаем 8 июля?(ответы детей)
 (слайд 13)
      С 2008 года в России официально отмечается очень важный
и красивый праздник – Всероссийский день семьи, любви и верности. 8 июля
Русская Православная Церковь чтит память святых Петра и Февронии Муромских
чудотворцев – православных покровителей брака на Руси, жизнь которых является
примером любви и верности для всех семейных пар.
       Символом Дня семьи, любви и верности выбрана ромашка.
- Как вы думаете, почему именно этот цветок?
        Издавна этот
полевой цветок, распространенный в России, считался знаком любви. Потому что
любовь понималась здесь не просто как сердечное чувство, но как судьба и
жизненное испытание – и как цветок в поле, она открыта всем ветрам и морозам,
но должна выстоять и выдержать любые трудности.

У праздника с его становлением сразу появилась и традиционная награда — медаль
«За любовь и верность». Она вручается лучшим семьям России со стажем
семейного союза от 25 лет. Как правило, эти семьи служат примером крепких
отношений, основанных на любви и верности. Они достигли благополучия
собственным трудом и воспитали прекрасных детей.
         Во многих
городах есть памятники Петру и Февронии.  Есть такой  памятник и в
Сыктывкаре. (слайд14)
        У нас в России
много городов, в которых установлены памятники семьям. Давайте познакомимся с
некоторыми из них. (слайд 15 - 18)
Памятник
семье Володичкиных построен в посёлке Алексеевка города Кинель Самарской области 7 мая 1995 года к 50-летию Победы. Это памятник матери, у которой война
забрала всех девятерых сыновей: шестеро погибли на фронте, трое позже
скончались от ран.
Памятник в Ульяновске. Главное, чтобы семейная лодка не
разбилась о быт.
Памятник
в Кирове. Памятник семье в виде Дымковской игрушки.
 Памятник
в Ханты-Мансийске. Семья оленеводов на привале.
Памятник в Белгороде. Семья у фотоаппарата.
Памятник в Саранске. Многодетная семья.
     У нас в Воркуте есть многодетные семьи.
Это семьи Бобровых
(13 детей)  и  Волынкиных ( 8 детей).  Светлана  Боброва награждена
орденом «Родительская Слава» за заслуги в воспитании детей и укреплении
семейных традиций. (слайд 19)
       Семьи все разные. А чем они отличаются? Конечно
своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями. Традициями,
которые передаются из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растёт,
задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?
- Посмотрите на экран.
Что видите? (Дерево) (слайд 20)
  - В жизни каждого
человека есть свое дерево. Оно называется «родословным деревом» или, еще
торжественнее, «древом».
- Родословное древо — что
это значит? (ответы детей)
- Вдумаемся в это
словосочетание: древо, несущее слово о роде, т. е. рассказывающее об истории
рода, семьи.
 - Как вы думаете,
если это дерево рассказывает историю семьи, то чьи имена могут быть вписаны в
эти овалы-окошки?
Работа с тестом
«Родословная семьи» с.87.
- Мы с вами познакомились
с памятниками семьям, а Санкт-Петербурге есть
памятник, который так и называется «Древо жизни» (слайд 21)
VI. Рефлексия.
Работа в группах.
- Ребята, перед вами
ромашки. Постарайтесь составить правила, которыми надо следовать,
чтобы семья стала крепкой,  и запишите на лепестках ромашки.
- Старайся
строить отношения в семье на доверии и взаимопонимании.
- Делись с
членами семьи своими огорчениями и радостями.
- Не причиняй
боли родному человеку.
- Помогай
родителям.
- Уважай
старость.
- Дари радость
членам своей семьи.
VII. Домашнее задание.
- Издавна одной из
традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять
свою родословную. Незнание своих предков прежде приравнивалось к отсутствию
образования. Предлагаю вам составить родословное древо своей семьи.

Список источников.
1.
«Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской этики»: 4-й кл.; учебник /  Е.В.Саплина, А.И.Саплин. –
М.:Астрель, 2012
2.
http://tayny-yazyka.ru / Тайны русского
языка.
3.      https://briefly.ru / Сказание о Петре и Февронии.
4.      http://bravedefender.ru/prekrasnyie-pamyatniki-seme/
Прекрасные
памятники, посвященные семье, родителям и детям

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по ОРКСЭ по теме _Семья_.docx

alt: Основные ценности семейной жизни

alt: Во многих городах есть памятники

title: Конспект урока по ОРКСЭ   по теме "Семья"


extracted_text:
учитель
музыки Черных Е.Л.
 Тема: «Опера
«Руслан и Людмила»

Раздел: «В музыкальном театре»
Класс: 2
Цель: Сформировать
представление об особенностях построения оперного спектакля и взаимосвязи
музыки и литературы через знакомство с оперой М. И. Глинки «Руслан и Людмила», шедевром
русского оперного искусства.

Планируемые
результаты.
Личностные УУД:
·
Способствовать формированию патриотических качеств личности.
·
Привитие интереса к музыке и музыкальной деятельности.
·
Привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с
музыкальными произведениями.

Познавательные
УУД:
·
Владение навыками осознанного и выразительного речевого
высказывания в процессе размышлений о музыке.
·
Осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе
восприятия музыки и музицирования.

Регулятивные
УУД:
·
Умение ставить задачи при восприятии музыкальных сочинений.
·
Прогнозирование результатов музыкальной деятельности.
·
Совершенствование действий контроля и оценки действий партнёра в
коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Коммуникативные
УУД:
·
Формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Предметные УУД:

·
Выявление логики развития музыкальных образов.
·
Умение проводить сравнение произведений.
·
Выявить взаимосвязь музыки и слова в произведении А. Пушкина и М.
Глинки.
·
Выявить взаимосвязь музыки и изобразительного искусства.

Тип урока: открытие
новых знаний.

Технологии: проблемного
обучения, оценивания, ИКТ, здоровьесберегающие.

Оборудование: компьютер,
проектор, карточки красного и синего цвета, карточки с изображением нот разного
цвета, карточки с заданиями, портреты А.С. Пушкина, М.И. Глинки, презентация.

Изобразительный
ряд урока: В.М.
Васнецов "Витязь на распутье", «Добрыня Никитич», «Битва славян со
скифами». «Богатыри»

Музыкальный
и видеоматериал к уроку:

Фрагменты
     из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила»:

– Речитатив и ария
Руслана из II действия;
– Марш Черномора.

Песня
     «Сказки гуляют по свету» музыка Е. Птичкина, слова М. Пляцковского.
Видеофрагмент
     «Театр».
Видеофрагмент
     «Первая песнь Баяна».

1
этап. Организационный момент. (1 мин.)
Дети входят в
класс. Музыкальное приветствие.

Учитель:    Рад,
ребята, видеть вас
                     И
приветствовать сейчас!
Учащиеся: И
мы рады, очень рады,
                     Здравствуйте,
учитель наш!

2 этап.
Актуализация опорных знаний (11 мин.)
Учитель: Сегодняшний
урок я начну хорошо известными поэтическими строчками:
СЛАЙД 1
У лукоморья дуб
зелёный;
Златая цепь на
дубе том:
И днём и ночью кот учёный,
Всё ходит по цепи
кругом…
Учитель: - А вы можете
продолжить?
Учащиеся: Да.
Учитель: -Тогда в группах
допишите потерявшие слова.
 (Работа в группах - дети дописывают слова на
карточках) - 3 мин.
Учитель: -Давайте
прочитаем, что получилось.
(Дети
зачитывают строки из поэмы Пушкина) - 1.30мин.
Учитель: Какому
поэту принадлежат эти строки?
Учащиеся: Пушкину.
(На доску вывешивается портрет писателя)
СЛАЙД 2
Учитель: - Когда
А.С. Пушкину было всего 20 лет, он написал поэму «Руслан и Людмила».
Это первая
законченная поэма Александра Сергеевича Пушкина, волшебная сказка, написанная
под влиянием древнерусских былин.
Поэма
была написана в 1818—1820, после выхода из Лицея. Пушкин работал
над поэмой в основном во время болезней.
Просмотр
видеофрагмента «Театр» (30 сек.)
Учитель: -Как вы
думаете, куда мы сегодня с вами пойдём?

Учащиеся: в
театр.
Учитель: -А кто
был в театре?

Учащиеся:
(ответы детей).
Учитель: -А что
там делают?

Учащиеся:
смотрят спектакли.
Учитель:
-Правильно…но спектакль необычный…давайте вместе попробуем угадать, на какой
спектакль мы пойдём? А подсказку мы найдём, разгадав кроссворд.
СЛАЙД 3
Учащиеся:
(Разгадывают кроссворд и угадывают слово, называют тему урока «опера" 2-3
мин)

1

о

               2

п

3

е

4

р

5

а

1.  Певец, музыкант или танцор,
исполняющий сольную партию, соло. (сОлист).
2.  Клавишный музыкальный
инструмент (Пианино).
3.   Место для зрелищ, где
можно посмотреть музыкальный спектакль. (тЕа́тр).
4.  Коллектив певцов, которые
совместно исполняют какое-либо вокальное произведение («хоР»).
   5.Семи или шестиструнный
щипковый музыкальный инструмент (гитАра).
Учитель:
-Что получилось?
Учащиеся:
опера
Учитель: И тема
нашего сегодняшнего урока опера «Руслан и Людмила»
СЛАЙД
4
Учитель: -А что
такое опера?

Учащиеся:
Опера – это там, где на сцене не разговаривают, а только поют. Опера —
здание с оперным залом, где показывают музыкальные спектакли.
Учитель:
Да, действительно, опера – это музыкально-драматический спектакль, где
действующие лица(актёры), поют в сопровождении оркестра. Скажите ребята, а в
нашем городе есть «здание с оперным залом».
СЛАЙД
5
Учащиеся:
Да, конечно, это Новосибирский государственный театр оперы и балета (НОВАТ).
СЛАЙД 6
3 этап. Самоопределение
деятельности (целеполагание) – 6 мин.

Учитель:
- Сегодня опера предстанет перед нами как волшебный рассказ о чудесах
сказочного мира.  Кто
рассказывает сказки детям?
Учащиеся: сказочник, Кот
ученый.
СЛАЙД 7
Учитель: -А хотите
узнать, что было 175 лет назад?

Учащиеся: Да.
Учитель:
…Морозным ноябрьским вечером, 27 ноября 1842 года в Мариинском театре Петербурга
состоялась премьера волшебной, сказочной оперы русского композитора М.И.
Глинки, на сюжет поэмы А.С. Пушкина Руслан и Людмила. На слайде портрет Глинки.
СЛАЙД 8
-В
десять лет, довольно поздно, Михаил начал учиться игре на фортепиано и скрипке.
В 18 лет появляются его первые произведения.
-Ещё
при жизни великого поэта М.И. Глинка задумал написать оперу «Руслан и Людмила»,
надеясь на взаимное сотрудничество. Но, к сожалению, трагическая гибель Пушкина
помешала осуществлению этой мечты.  Опера была написана после смерти поэта.
Учитель:
-Почему опера волшебная и сказочная?

Учащиеся:
Потому что в этой сказке действуют добрые и злые волшебники,
шапка-невидимка, живая голова великана, живая и мертвая вода, меч-кладенец,
волшебное кольцо, пробуждающее Людмилу.
Учитель:
Молодцы! Давайте посмотрим, как начинается опера.

(Дети смотрят видеофрагмент
«Первую песнь Баяна» - (1- произведение - 1.45) и сравнивают с первой
песнью поэмы. Работают с учебником с.82-83).
Погружение
в тему урока. (Учитель знакомит детей с кратким содержанием оперы)
Учитель:
-"Киевский князь Светозар празднует свадьбу дочери Людмилы и отважного
витязя Руслана.
СЛАЙД 9 (рассказ будет сопровождаться слайдами
героев оперы).

В
разгар пира происходит таинственное похищение Людмилы злым волшебником
Черномором.
СЛАЙД 10
По
призыву Светозара Руслан и оба отвергнутых жениха Людмилы Фарлаф и хан Ратмир
отправляются на поиски Людмилы. Руслан попадает в пещеру доброго волшебника
Финна, который открывает тайну похищения Людмилы могущественным Черномором и
обещает ему помочь.
СЛАЙД 11
Фарлаф
встречает злую волшебницу Наину. Она убеждает его вернуться в Киев и ждать ее
дальнейших повелений. Руслан продолжает путь, сокрушает встретившую ему голову
великана, овладевает чудесным мечом, который сможет победить Черномора.
СЛАЙД 12
Коварная
Наина завлекла в свои владения Ратмира и Руслана, а Людмила в неволе скучает.
Она готова умереть, чем подчиниться Черномору. Черномор приказывает слугам
развлекать Людмилу. Появляется Руслан, он вступает в бой и отсекает ему длинную
бороду, в которой таилась вся его сила.
СЛАЙД 13
Однако
преждевременная радость не в силах разбудить Людмилу, усыпленную колдуном.
Руслан решил отвезти спящую Людмилу в Киев.
СЛАЙД 14
Наина
и Фарлаф проникают в спящий лагерь Руслана, похищают Людмилу. Поднимается
тревога и Руслан бросается в погоню. По призыву Ратмира появляется Финн и
вручает ему волшебный перстень, которым Руслан разбудит Людмилу. Прикосновение
перстня Руслан пробуждает Людмилу от волшебного сна. В Киеве всеобщее
ликование. Народ радуется счастью молодых."
СЛАЙД 15
4 этап.
Музыкальная физминутка. -1.30

5 этап. Изучение
нового материала. – 28 мин.

Учитель: Ребята, прежде,
чем увидеть оперу, её нужно ещё и услышать.
(Звучит
"Увертюра"-1.30, 2 - произведение)
Учитель: -Как звучала
музыка?
Учащиеся: радостно, празднично, энергично (Дети обращаются к характеристикам в учебнике на
с.82)
Учитель: Какой тут
возникает образ?
Учащиеся: светлый, радостный, богатырский. Как будто это
Руслан скачет на коне.
Учитель: Да, действительно, музыка нарисовала образ
света, радости, богатырской удачи – тема Руслана.
Учитель: -Что мы можем
сказать о герое благодаря такой музыкальной характеристике?
Учащиеся: что он гордый, сильный, смелый, уверенный в себе
Учитель: - Выберите
карточку, которая соответствует образу Руслана (У детей набор карточек
разных цветов ярких и темных. Работа с карточками определение характера).
Учитель:
-Молодцы, вот такой праздничной, победной, богатырской, торжественной музыкой
начинается опера и называется УВЕРТЮРА (вступление).
СЛАЙД 16
Учитель:
-Послушаем фрагмент из арии Руслана. Какие средства музыкальной выразительности
использует композитор для создания образа главного героя?
(Слушают «Дай,
Перун, булатный меч…» - 30 с. (3 – произведение).
Учитель: -Что мы можем
сказать о герое благодаря такой музыкальной характеристике?
Учащиеся:
Что он полон решимости на борьбу, что он храбр и отважен.
Учитель: Но почему
Глинка начинает арию с другой темы? Ария начинается с речитатива.
– Какие качества
ещё важны для героя?
(Слушают «О поле, кто тебя усеял…» - 1.50 (3
– произведение).
Учитель: Какие
чувства Руслана передает эта музыка?
Учащиеся: Сосредоточенность,
сдержанность, твёрдость духа, обдуманность своих поступков.
Учитель:
Этой теме характерно былинное повествование. Ария передает размышления витязя о
жизни и смерти. Горечь раздумий подчеркивается мрачной, суровой окраской
сопровождения в медленном темпе в миноре. Тем не менее, это еще не полная
характеристика Руслана. Глинка наделяет своего героя и другими
качествами.  Давайте послушаем, о чем нам расскажет следующий эпизод арии.

(Слушают фрагмент из арии «О, Людмила, Лель сулил мне
радость» - 40 с. (4 – произведение).
Учащиеся: Герой
наделен нежными чувствами. Музыка звучит ласково, задушевно. Руслан вспоминает
о своей возлюбленной.
Учитель: Какое
значение играет музыка в раскрытии характера героя?
Учащиеся: Музыка
помогает понять настроение Руслана, его чувства.
Учитель: Сейчас
послушаем арию Руслана целиком и постараемся её проиллюстрировать.
(Слушают «Ария Руслана» - 4.05
(5 – произведение)).
(Учащимся
предлагается видеоряд (репродукции пронумерованы), из которого они должны
выбрать репродукции, соответствующие музыкальному образу Руслана, и расположить
их в последовательности, соответствующей характеру музыки) 1.00мин.
Учитель: -Как вы
думаете, кто исполняет это произведение?
Учащиеся: Его поет один человек и его
называют СОЛИСТ.
СЛАЙД 17
Учитель: Руслан
изображён в опере не только как спаситель Людмилы, а ещё и как защитник земли
русской от сил зла.
Учитель: -Добро
в сказке борется со злом.  А кто олицетворяет силы зла в поэме А.С.
Пушкина?
Учащиеся: Черномор.
СЛАЙД 18
Учитель: – Так описывает
Черномора в своей поэме А.С. Пушкин.
Коварный, злобный
Черномор,
Семейства нашего позор,
Рожденный карлой, с бородою...
...Умен, как бес, и зол ужасно.
Притом же, знай, к моей беде,
В его чудесной бороде
Таится сила роковая...
Учитель: –Как вы думаете, какая музыка должна быть
у злых сил?
Учащиеся: Музыка
должна звучать грозно, резко, отрывисто.
Учитель: -Теперь
послушаем, как характеризует Черномора сам композитор. – Определите, какой из
жанров он для этого выбирает?
Звучит (М.И. Глинка
– «Марш Черномора» - 2.00) (6- произведение)
Учащиеся: Жанр марш.
Учитель:
-По каким признакам мы можем определить, что этот герой фантастический,
сказочный?
Учащиеся:
Звучание колокольчиков.
Учитель: -Какими чертами
характера он обладает?
Учащиеся:
Коварство, злоба, ненависть, стремление к богатству, жажда наживы.
Учитель: -Черномор в
опере не поет, у него нет вокальной партии. Почему?
Учащиеся: Он – сила
зла.
Учитель: -Выберите
карточку, которая соответствует образу Черномора.
(У детей набор
карточек разных цветов ярких и темных. Работа с карточками определение
характера).
Учитель: -Какой
музыкальный образ вам показался ярче: образ Черномора в марше или образ Руслана
в увертюре?
Учащиеся: Образ Руслана ярче, потому что он обладает такими
качествами, как смелость, доброта.
Учитель:
-Прототипом (первообразом) Руслана являются легендарные
богатыри из русских былин и сказок, которые защищали русский народ.
–А каких вы знаете
богатырей?
Учащиеся: Добрыня
Никитич, Илья Муромец, Алёша Попович.
СЛАЙД 19
Учитель: На картине
В. М. Васнецова изображены три богатыря. Богатыри – могучие, храбрые люди,
защитники отечества. Они зорко смотрят вдаль, так как стерегут границы Руси.
Они исполняют свой богатырский долг и уверены в правоте своего дела. Выражение
их лиц серьёзное, хладнокровное, взгляд грозный. Этих трёх богатырей зовут
Добрыня Никитич, Илья Муромец и Алёша Попович. Все эти смельчаки полны
достоинства, величавы и очень собраны, готовы биться в любой момент не на
жизнь, а на смерть. Они очень уверены в себе и готовы умереть за Русь.
Учитель: -С каким цветом
ассоциируется у вас его образ?
Учащиеся: Красный
– цвет крови.
Учитель: -А как вы
думаете, образ Людмилы каким цветом можно изобразить?
Учащиеся: Желтый –
цвет солнца, радости, Родины.
Учитель: -А как вы
думаете, какой музыкой у Глинки заканчивается опера?
Учащиеся: Мы думаем, что она должна быть радостная и
торжественная.
(Видеофрагмент
"Финал" «Слава великим богам» - 1.45 (5-произведение).
(Работа с
учебником)
Учитель: -Как звучал
финал оперы?
Учащиеся: Она
такая же, как в начале: торжественная, радостная, мажорная. (Учебник
с.86-87)
Учитель: -Кто исполняет
это произведение?
Учащиеся: Хор.
Учитель: -А какой
хор?
Учащиеся: Смешанный, потому что здесь поют и мужчины, и
женщины.
Учитель: -Глинка уже
в начале оперы своей музыкой предрекал победу добра над злом. Светлые стороны
жизни победили.
Учитель: -Перед вами в
одном столбике имена главных героев. А в другом - характеристика героев.
Давайте попробуем подобрать характеристику к каждому герою (дети работают в
парах).
СЛАЙД 20-21
(Учащиеся
работают с карточками – 3мин.)

Людмила –
“милая людям”.
Руслан –
“русый, светловолосый, настоящий русский человек”.
Князь Владимир несёт
мир, добро, владеет миром (Князь Владимир Святославич. 980 – 1015 – время
княжения. Сын Святослава Игоревича. Обороняя Русь от набегов кочевников,
поставил на границах “заставы богатырские”. Много славных подвигов совершили
богатыри русские, охраняя родную землю от кочевников. Новый князь остался в
памяти как герой былин – Владимир Красное Солнышко. При нём начался расцвет
древнерусской культуры. С ним связано крещение Руси).
Черномор –поступки
героя чёрные, недобрые.
Учитель: -В рабочих
тетрадях Глинки были найдены слова, рассказывающие о том, каким должен быть
конец оперы: «На сцене медленно появляются светлые облака…». Как вы думаете, о
чём должны возвестить светлые облака? (Главное – прославить богатырский русский
народ, его прекрасную, любящую душу, прославить могучую Русь! Нет, не кончилась
Русь! И богатыри не перевелись! Русь та же. Красота та же!)
Учитель: -У
композитора есть свои средства музыкальной выразительности, благодаря которым,
мы представляем мужественного Руслана, нежную Людмилу, коварного Черномора. Они
сегодня как будто бы побывали в нашем классе.
Учитель:
-Мы сегодня прикоснулись к музыке Глинки, такой недосягаемой и
доступной, и открыли её для себя с новой стороны.
 Русская
музыка неразрывно связана с великими традициями русской классической
литературы. Русская опера всё время ориентируется на Пушкина. И одним из
произведений является «Руслан и Людмила» - былинно – эпическая опера Глинки.
Секрет её популярности, её долголетия в том, что она написана двумя гениями –
авторами сюжета и музыки. Слово Пушкина по – особому открывается через
сочинение Глинки. Думаю, сегодня мы в этом убедились.
Учитель:
Борьба добра и зла – одна из основных тем в искусстве. Возможно это
потому, что в реальной жизни нам тоже приходится встречаться как с добром, так
и со злом. В нас самих часто борются плохие и хорошие мысли.  И как поется
в песне: «Хоть зло на проделки хитро, но всё ж побеждает добро».
Исполнение песни «Сказки
гуляют по свету» - 2мин. (слова песни на слайде.)
СЛАЙД
22 – 23

6 этап. Рефлексия – 30 с.
СЛАЙД 24
Учитель: - А теперь
посмотрите на экран.
- С каким
произведением мы с вами познакомились на уроке?
-Кто сочинил поэму «Руслан
и Людмила»?
-Кто сочинил оперу «Руслан
и Людмила»?

7 этап.
Оценочный – 30 с.
СЛАЙД 25
·
Я многое узнал и всё понял, мне было интересно («Нота красного
цвета»).
·
Я многое узнал, и мне было интересно («Нота желтого цвета»).
·
Я многое не знал, и мне было трудно («Нота зелёного цвета»).
            Мне...
(«Нота синего цвета»).

8
этап. Домашнее задание - 1 мин.
СЛАЙД 26
Домашнее
задание: -Нарисуйте, пожалуйста, дома, как вы представляете образ
Черномора.
Урок окончен.

Список
использованной литературы
1.
Затямина Т.А. «Современный урок музыки» Москва «Глобус» 2011.
2.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.Учебник «Музыка» 2 класс.
Москва «Просвещение»2014
3.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Уроки музыки» поурочные
разработки 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2013
4.
Мультимедийные уроки по музыке 2 класс (диск)

Использованные
материалы и Интернет - ресурсы
1.
http://www.myshared.ru
2.
http://pedsovet.su

file_name: Урок музыки во 2классе по теме Опера Руслан и Людмила.doc

alt: Черных Е.Л.

alt: Организационный момент. (1 мин

alt: Семи или шестиструнный щипковый музыкальный инструмент ( гитАра )

alt: Фарлаф встречает злую волшебницу

alt: Учитель: -А как вы думаете, образ

alt: Кто сочинил оперу «Руслан и

intro: Знакомство с музыкальным жанром - оперой во 2 классе

title: Урок музыки 2 класс по теме :опера "Руслан и Людмила"


extracted_text:
МБДОУ
детский сад 38 «Успех»

Самообразование

на
тему: «Русский хоровод»
воспитателя
Пикалевой О.А.
в
1 подготовительной группе
на 2022-2023учебный год

 г.Ставрополь
2022 год

Самообразование
на тему: «Русский хоровод»
в 1 подготовительной группе
на 2022-2023учебный год

Хоровод, хоровод,
задушевный хоровод!
Как лебёдушка,
по кругу дева каждая плывёт.
От мелодии душевной
и берёзка поплывёт,
Девы статны,
как царевны,
славься русский хоровод!
С.Э.Пескова

Возраст – дети 1
подготовительной группы.
Направленность
–
познавательная,  творческая,  игровая.
Сроки
реализации
– долгосрочный,  ноябрь 2022 – май 2023 г
Составитель: Пикалева О. А .
Участники: дети 1
подготовительной группы, воспитатель, родители.

Ресурсное обеспечение проекта
 Нормативно-правовой
ресурс: Согласование проекта с администрацией детского сада.
 Информационный
ресурс: Подбор методической и познавательной литературы по теме; Сбор
информации по теме проекта из Интернета и периодических изданий.
Актуальность
 Русский
фольклор – одно из действенных и ярких средств, таящий огромные возможности.
Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей,
формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем
развитии. Целенаправленное и систематическое использование произведений
фольклора в детском саду позволяет заложить фундамент психофизического
благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный
период детства.
Хороводная
игра является уникальным средством обеспечения эмоционального благополучия
ребенка дошкольного возраста, поскольку она учитывает возрастные
психофизические особенности ребенка, его интересы и творческие возможности. Это
своеобразная начальная школа по освоению навыков сотрудничества, здесь
отрабатывается и умение действовать в рамках правил, и способности эмоционально
откликаться на состояние другого, «болеть» за партнёра, формируются навыки
взаимовыручки и чувства локтя, а также множество других качеств, необходимых
ребенку для полноценного самоощущения в детском коллективе.
«Хоровод
– Древнейший вид народного танцевального искусства, сочетает хореография с
драматическим действием. переплясом, песней.» - (Большой энциклопедический
словарь)
«Хоровод
– народная игра, движения людей по кругу с пением и пляской» - (Словарь
русского языка С.И.Ожегова)

Цель
проекта:
Раскрытие индивидуальных творческих возможностей детей дошкольного возраста через
знакомство с народным искусством.
Задачи.
1.
Знакомить детей с народными обычаями, традициями, используя народные игры,
потешки, приговорки.
 2.
Стимулировать творческие проявления детей, проявлять свои мысли, чувства,
желания, самостоятельность, фантазию.
3.
Проявлять чувство единения, дружбы, товарищества.
4.
Учить двигаться в соответствии с музыкальным ритмом, взаимодействовать с
окружающим; выполнять различные перестроения, присущие хороводу.
Познание

Познакомить
детей с русскими народными традициями, используя элементы народного фольклора.
Коммуникация

Способствовать
развитию связной диалогической речи, учить детей говорить в быстром и медленном
темпе, согласовывать движения со словами. Социализация
 •Дать
детям возможность проявить свои лучшие качества: благородство, доброту,
самопожертвование и взаимовыручку.
 •Способствовать
формированию доброжелательных отношений между детьми.
Музыка

Развивать
у детей музыкальные способности, выразительность движений, чувство ритма,
воображение и фантазию.

Этапы
освоения детьми хороводных игра задачи методы и приемы *Познакомить
детей с новой игрой, хороводом.
*Создать
целостное впечатления о музыке и движении.
*Начать
разучивание.
*Показ
должен быть правильным, эмоциональным и целостным.
*Пояснение
содержания, показ элементов движений.
*Последовательность
движений.
*Углубленное
разучивание движений, уточнение элементов и создание целостного образа,
настроения хоровода.
*Дети
осознанно выполняют движения.
*Вопросы
о характере, настроении песни и движений
 *Пересказ
сюжета игры или композиции хоровода.
 *Закрепить
представления о музыке и движениях, побуждая детей самостоятельно выполнять
разученные движения.
 *Создание
условий для эмоционального, чёткого и уверенного исполнения хоровода.
Хороводные игры
Хороводные
игры доступны ребенку, потому что они:
*просты
по содержанию при относительной кратности и многократности повторности одного и
того же действия;
 *музыкальны;
 *имеют
установку на забаву, развлечение;
В
освоении хороводных игр используются приемы:
*целостный
показ игры;
*частичное
разучивание;
 *совместный
анализ игровых образов;
*сочинение
игровых образов.

Этапы реализации проекта
Подготовительный
этап
Цель: Обеспечить
условия успешной реализации проекта.
Содержание
 Изучение
методической литературы, сбор информации из Интернета.
Составление
плана работы.
 Создание
специальной среды в помещении группы, изготовление пособий.
Технологический
этап
Цель: Выполнить задачи
проекта.
Содержание
Знакомство
детей с народными играми и русскими народными традициями. Формы организации:

Беседы,
познавательные минутки, рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций, видеофильм,
ведение хороводов.
Контрольно-оценочный
этап
Цель: выявить уровень
успешности реализации проекта, наметить перспективы дальнейшей деятельности.
Содержание
Анализ
эффективности проведенной работы, формулирование выводов.

Хоровод
– это так называемый танец, песня, игра.  Участники хоровода держатся за руки.
Разнообразие в костюмах, в движениях, переходах – вот, что отличает хоровод от
других танцев.  Участники хоровода  стараются инсценировать содержание песни.
В
русских хороводах принимали участие девушки и парни,  мальчики и девочки, все
взрослые.

Самая
главная фигура хоровода – круг.
Фигура,
чаще всего используемая в хороводах это простой круг (рис.1). Часто в хороводах
используется двойной круг (рис.2), а иногда когда участников достаточно много, дети
могут построить и тройной круг (рис. 3).
В
ходе перестроений хоровода часто используется фигура «петля». Колонна
участников образуется петлю вместе с кругом, перестраиваясь, например, в
цепочку, двойной или тройной круг (рис.4). Участники также могут двигаться по
раскручивающейся из центра спирали. Такая фигура носит название «улитка»
(рис.5).

Ключевые
слова:  1. Венок 2. Изба 3. Коробейник 4. Подворье 5. Потешка 6. Пословица 7.
Поговорка 8. Платок 9. Рубаха 10. Сарафан 11. Утварь 12. Фольклор 13. Хоровод
14. Ярмарка

Список литературы:
1.Анисимова
Г.И. «100 музыкальных игр для развития дошкольников» Старшая и подготовительная
группы. Ярославль. Академия развития,2008 г. 2.Веракса Н.Е.,Комарова Т.С. «От
рождения до школы», Москва «Мозаика-Синтез, 2011г.,Основная образовательная
программа МДОУ. 3.Картушина М.Ю. «Русские народные праздники в детском саду»,
Москва, Сфера 2006г. 4.Князева О.Л. «Как жили люди на Руси», «Детство-Пресс»,
1998г. 5.Ломбина Т.Н. «Красота и ритм народных праздников», Сыктывкар,
КРИРОиПК, 2009г. 6.Н.В.Зарецкая «Календарные музыкальные праздники для детей
старшего дошкольного возраста», Москва,«Айрис-Дидактика», 2004г.
7.О.П.Власенко,Г.П.Попова «Весну привечаем, весело встречаем», Волгоград,
«Учитель», 2007г.

Перспективный
план самообразования по развитию патриотизма и знакомства с русским народным
танцем-хороводом и хороводными играми в 1 подготовительной работе на 2022-2023
учебный год.

Месяц

Работа педагога

Работа с детьми

Работа с воспитателями

Работа с родителями

Октябрь

Изучение
  литературы.
Разработка
  планов и конспектов занятий.
Составление
  картотеки.

Беседа
  «Происхождение и история русского хоровода»

Ноябрь

Подбор
  потешек, поговорок, которые используются в хороводах.

Разучивание
  хороводных потешек. поговорок.
Хоровод
  «Каравай», «Пузырь».

Декабрь

Составление
  картотеки хороводных игр.

Знакомство
  детей с хороводными играми.
Разучивание
  Хороводной игры «Как на тоненький ледок выпал беленький снежок…»

Подбор
  хороводной игры на новогодний утренник совместно с музыкальным руководителем
  согласно музыкальному репертуару группы.

Январь

Подбор
  хороводов для детей. Составление консультации для родителей.

Разучивание
  хоровода «Заинька»

Консультация
  на тему: «Русские хороводы»

Февраль

Подбор
  для презентации на тему: «Какие бывают хороводы»

Показ
  детям презентации «Какие бывают хороводы». Обсуждение с детьми. Разучивания
  хоровода «Дубок»

Март

Подбор
  потешек, закличек весны, Масленицы. Подбор хороводных игр.

Разучивание
  с детьми потешек «Гори, гори ясно…», закличек весны «Ау. ау, аукаем, Весну
  приаукиваем…», проводов Масленицы. Хороводные игры «Пройди в воротца», «Игры
  с Солнцем».

Апрель

Подбор
  фотографий, материала для презентации. Самоанализ.

«Мой
  любимый хоровод»
Разучивание
  хоровода «Ванька»

Презентация
  для педагогов

Май

Подбор
  фотографий, материала для презентации

«Ярмарка»
  Хороводы и хороводные игры по замыслу детей.

Презентация-фотоотчет
  для родителей

Картотека
хороводных игр для детей 5–7 лет
Хороводы
Русские
народные хороводы
Русские
народные хороводы, как традиция, возникли еще в языческие времена, когда люди
поклонялись Солнцу как главному божеству. Танцуя хоровод, люди прославляли
источник тепла и света, благодарили природу за благосклонность и щедрый урожай,
а также просили покровительства у сил природы. Русский народный хоровод
традиционно водили весной, летом и осенью, а зимой танцы на природе
приостанавливались до наступления теплых дней. Сейчас, так же как и в старину,
водя хоровод, Россия танцует, играет и поет песни. Вариаций хороводов
существует великое множество, их фигуры, мотивы и сюжеты различаются в
зависимости от природных, климатических условий, особенностей быта и труда
разных регионов России.
Начальной
и основной фигурой любого хоровода является круг. Всем нам хорошо знакомы детские хороводы. У детишек часто
можно увидеть двойной круг, т. е. круг в круге. Танцоры могут образовать два
круга рядом, иногда в танце эти круги сливаются друг в друга, образуя
«восьмерку». Помимо круговых движений в хороводе есть движения «змейка»,
«корзиночка», «веревочка» и многие другие.
В традиционном хороводе количество танцоров не имеет
значения, оно может быть любым. Однако минимальное количество человек должно
быть трое. Что касается техники танца, то для исполнения хоровода следует стать
лицом в круг и взяться за руки. При этом руки должны быть свободны. Движение
делают по часовой стрелке, сделав легкий полуоборот по ходу движения. Шаги
могут быть простыми или переменными.
Русские
хороводы по сюжету и технике исполнения могут быть орнаментальными и игровыми.
Как правило, орнаментальный хоровод – это праздничный хоровод, в котором
танцоры выполняют круговые движения, создают разнообразные фигуры под музыку.
Такие хороводы сопровождаются песнями, в которых нет явного сюжета и
действующих лиц. Игровой же хоровод, наоборот, своей
целью имеет показать определенный сюжет. В песне есть конкретные события,
исполнители обыгрывают песню с помощью танца, жестов и мимики. Рисунок игрового
хоровода при этом значительно проще, чем в орнаментальном.
Русские
хороводы с древних времен и по сей день являются воплощением единства и дружбы
русского народа, показывают ширину русской души, а также выполняют свое
непосредственное назначение – благодарить природу за щедрость и доброту.
История, происхождение, значение
хороводов
Ни один славянский праздник не обходится без
хороводов. Образ девичьего хоровода всегда был наполнен целомудренной чистотой
и красотой. А смешанные хороводы представляются весёлыми и одновременно с
глубоким смыслом. Но каков его этот древний смысл? Народная игра — движение
людей по кругу с пением и пляской, а также вообще кольцо взявшихся за руки
людей — участников какой-нибудь игры, танца. Водить хоровод вокруг новогодней
ёлки.
Русские
народные хороводные игры – это слой фольклора, корни которого уходят в очень
далекое прошлое. Изначально хоровод был языческим обрядом, совмещавшем в себе
пение, танец и игру. Его цель была славить духов природы, задабривать их, чтобы
обеспечить благополучие и процветание людей. Постепенно первоначальный смысл
стерся, но хороводы остались. Играть в русские народны хороводные игры с детьми
можно начинать очень рано – буквально с двух лет. Но до 4-5 лет петь (или
читать «хороводный» речитатив) придется взрослому. Для детей самым главным
будет повторять движения, необходимые по тексту хоровода.

Хороводные игры
Русская народная хороводная игра
«Каравай»
Наверно, самая знаменитая хороводная игра в России!
Она является чуть ли не обязательным атрибутом любого дня рождения детей с года
и до окончания начальной школы. Такой русский аналог американского «Happy
birthday!». Хоровод очень простой. Все встают в круг и берутся за руки.
Именинник встает в центр хоровода. Хоровод начинает двигаться по кругу в
сопровождении слов:
Как на … именины (называют
имя ребенка-именинника)
Испекли мы Каравай.
Вот
такой вышины! (руки поднимают как можно выше)
Вот
такой нижины! (присаживаются на корточки, руки практически кладут на пол)
Вот
такой ширины! (расходятся в стороны, стараясь сделать хоровод как можно
большего диаметра)
Вот
такой ужины! (хоровод сходится, сжимается, подходит вплотную к имениннику)
Каравай,
каравай, кого любишь выбирай! (хоровод приходит к своему «нормальному» размеру
и останавливается)
Именинник говорит: Я люблю, конечно всех,
Но
вот … больше всех! (называет имя выбранного ребенка, берет его за руку и ведет
в центр хоровода)
Теперь
именинник становится в хоровод, а выбранный им ребенок становится
«именинником».
Русская народная хороводная игра
«Пузырь»
Эта
игра очень веселая и динамичная. Дети играют в нее с удовольствием. Ребята
берутся за руки, образуют круг. Перед началом игры хоровод сходится как можно ближе к центру.
Пузырь сдут. Далее «надувают» пузырь, т. е. расходятся в стороны, стараясь
сделать хоровод максимально большим. Хоровод-пузырь «надувается» до тех пор,
пока кто-то из участников хоровода не выдержав напряжения, не отпустит руки.
Значит, пузырь «лопнул». Игра сопровождается следующим текстом:
Надувайся,
пузырь,
Надувайся
велик!
Раздувайся,
держись,
Да
не лопайся!
Русская народная хороводная игра
«Дубок»
Этот
хоровод костромской губернии. Дети, встав в хоровод, поют (или ритмично приговаривают)
о дубке и, не разрывая рук, показывают движения.
У
нас рос дубок
Вот
таков,
Вот
таков!
(Хоровод
двигается по кругу. С последним словом хоровод останавливается)
Корень
да его —
Вот
так глубок,
Вот
этак глубок!
(Дети
нагибаются, стараясь достать руками до пола)
Ветки
да его —
Вот
так высоки,
Вот
этак высоки!
(руки
поднимают вверх и покачивают ими)
Листья
да его —
Вот
так широки,
Вот
этак широки!
(хоровод
расходится, расширяется)
Вместо
дубка можно взять любое другое дерево – сосну, клен и т. д.
В
этот хоровод можно играть и с водящим. Одного из детей выбирают «дубком». Он
встает в центр хоровода. Вместе со всеми ребятами он показывает, какие у него
листья, ветки и т. д. В конце «дубок» выбирает из хоровода нового водящих, а
сами становятся в хоровод. При этом, он может «присвоить» новому водящим имя
другого дерева, например клена, рябины. И тогда петь будут именно про это
дерево.
Русская народная хороводная игра
«Березка»
Родина
этого хоровода калужская область. Это довольно сложный хоровод. Он подойдет для детей не моложе 6-7 лет. И хоровод этот,
скорее, девичей. Ведь березка - это символ девицы-красавицы. А водили девушки
такие хороводы на Троицын день.
Дети
встают в круг, берутся за руки. Выбирается девочка-«березка». Она находится в
центре хоровода. Если хоровод большой, то можно выбрать несколько «березок». У
каждого участника хоровода в правой руке платок. Дети двигаются по кругу со
словами:
Ты,
березка, белена, белена,
А
макушка зелена, зелена.
Летом-то
мохнатенька,
Зимой
сучковатенька.
Где
ты стоишь, там и шумишь!
Пока
звучит эта песенка, девочка «березка» собирает у всех детей платки. Хоровод
продолжает движение, а «березка», подняв над головой платки раскачивается,
машет платками, изображая движение ветвей и шум веток:
Березка
зелененька,
По
весне веселенька,
В
чистом полюшке стоит
По
весне веселенька,
В
чистом полюшке стоит
Да
листочками шумит.
Ветки
завивает,
С
ветрами играет.
Затем
девочка-«березка» обходит весь хоровод и каждому кладет на плечо платочек. Это
делается под следующий приговор:
А
осенью слякотной,
Осенью
холодною,
Березка
нарядная,
Краса
ненаглядная,
Дождем
умывается,
С
красотой прощается.
Корни
усыхают,
Листья
опадают.
Один
платочек «березка» оставляет себе. Тот, кому не хватило платочка, становится
новой «березкой» и игра повторяется.
Русская народная хороводная игра
«Вьюн»
Эта
хороводная игра требует довольно серьезной подготовки. Поэтому, скорее это уже
не хороводная игра, а номер для выступления на фольклорном празднике. Все
участники хоровода встают в круг. Можно взяться за руки. Исполняется песня «Со
вьюном я хожу»:
Со
вьюном я хожу,
(все
участники хоровода двигаются к центру, плавно поднимая руки)
С
золотым я хожу,
(хоровод
расходится от центра, руки опускаются)
Я
не зная, куда вьюн положу,
Я
не зная куда вьюн положу.
(участники
хоровода поднимают руки вверх и раскачивают ими из стороны в сторону)
Положу
я вьюн, положу я вьюн
Положу
я вьюн на правое плечо,
Положу
я вьюн на правое плечо.
(Левую
рука кладут на свое правое плечо, а правой рукой берут левую руку впередистоящего
участника хоровода. Хоровод медленно двигается по кругу)
А
со правого, а со правого,
А
со правого налево положу,
А
со правого налево положу.
(Хоровод
меняет направление движение, меняется положение рук – теперь правая рука на
своем левом плече, а левая рука на левом плече соседа).
 «Овощи»
Дети
идут по кругу взявшись за руки.
В центре круга водящий с завязанными глазами.
Все
поют:
Как то вечерком на грядке
Репа свекла, редька, лук
Поиграть решили в прятки
Но сначала встали в круг
Останавливаются,
считают загибая пальцы
Водящий кружится.
Рассчитались
четко тут же
Раз, два, три, четыре, пять,
Прячься лучше,
Прячься глубже.
Ну а ты иди искать.
Дети
приседают, водящий идет искать.
Стараясь найти и на ощупь отгадать, кого поймал.
Ванька
Дети
стоящие в кругу, идут вправо. «Ваня» ходит в кругу,дети поют:
Ходит
Ваня, ходит Ваня
Посреди
кружочка, посреди кружочка.
«Ваня»
ходит по кругу, выбирая себе «дружочка». Остальные дети стоят.
Ищет
Ваня, ищет Ваня
Для
себя дружочка, для себя дружочка.
«Ваня»,
выбрав себе «дружочка», ведет его в центр круга.
Нашел
Ваня, нашел Ваня
Для
себя дружочка, для себя дружочка.
По
окончании песни «Ваня» и «дружочек» пляшут под хлопки детей. Выбирается другой
«Ваня» и игра повторяется
 «Овес»
Все
становятся в круг и поют:
«Кто
хочет знать, как сеют овёс
Мой батюшка сеял так…
Показывают
движениями рук вперёд:
«Потом
отдыхал вот так…
Становятся
сложив руки крест-накрест.
Потом
кружатся в хороводе, припевая:
—
Овёс, овёс, давай Бог, чтоб ты рос!
Новый
куплет:
—
Кто хочет знать, как жнут овёс?
— Отец мой жинал его так (показывают)
— Потом отдыхал он вот так (показывает)
После
припева изображают, как вяжут овёс, как его молотят (при молотьбе, каждый
колотит своего соседа).
«Заинька»
«Заинька»
показывает, как он моет ручки. Те же движения повторяют все играющие:
Играющие становятся в круг, взявшись за руки, поют:
Заинька,
выйди в круг,
Серенький, выйди в круг,
Скорей, скорей, выйди в круг,
Скорей, скорей, выйди в круг!
Один
из играющих, предварительно выбранный «заинькой», выходит на середину круга.
Играющие продолжают петь:
Заинька,
ты пройдись,
Серенький, ты пройдись,
Туда-сюда ты пройдись,
Туда-сюда ты пройдись!
«Заинька»
прохаживается то в одну, То в другую сторону, а играющие хлопают в ладоши:
Заинька,
умой ручки,
Серенький, умой ручки,
Леву, праву, умой ручки,
Леву, праву, умой ручки!
Заинька, умой личико,
Серенький, умой личико.
Сверху донизу умой личико,
Сверху донизу умой личико!
«Заинька»
показывает, как он умывается, остальные играющие повторяют его жесты.
Заинька,
пригладь шерстку,
Серенький, пригладь шерстку.
Сзади, спереди пригладь шерстку,
Сзади, спереди пригладь шерстку!
«Заинька»
проводит руками по одежде, одергивает ее, чистит. Все играющие повторяют:
Заинька,
причешись,
Серенький, причешись.
Да получше причешись,
Да получше причешись!
«Заинька»
показывает, как он причесывается. Играющие повторяют:
Заинька,
под бочка,
Серенький, под бочка.
Пляшет, пляшет казачка,
Пляшет, пляшет казачка!
«Заинька»
танцует, остальные играющие тоже танцуют. После слов «пляшет, пляшет казачка» все
разбегаются, «заинька» их ловит. Пойманный становится «заинькой».
«Шапочка
аиста»
Перед
началом игры выбирается аист и ребенок с шапочкой аиста.
Дети
становятся по кругу, держась за руки. В центре круг аист. Его руки сложены за
спиной ладонями вместе.
Дети
идут по кругу, аист идет противоходом внутри круга, высоко поднимая ноги. Он
ищет шапочку и поет:
Аист:
Я над речкою гулял
Здесь я шапку потерял
Новенькую шапку
Тепленькую шапку
Красненькую шапку.
Дети
идут по кругу.
Ребенок за кругом держит в руках шапку, идет противоходом и поет:
Ребенок:
Я на реку пришел
Здесь я шапочку нашел
Новенькую шапку
Тепленькую шапку
Красненькую шапку.
С
концом песни все останавливаются.
Ребенок:
Ну попробуй догони
Свою шапку отними.
Дети
поднимают соединенный руки, образуя воротца, через которые пробегают аист и
ребенок. Аист догоняет, надевает шапочку и танцует парой внутри круга. Аист
остается в кругу, ребенок с шапкой выбирается другой.
Если аист не поймает, то водящий становится аистом. Аист
становится в круг. Игра повторяется.
Игра
«Репка»
Изображающий репку (его выбирают, например, с помощью
считалки) крепко держится за неподвижный предмет: дерево, пенёк, столб.
Остальные обхватывают друг друга за талию. Один из игроков старается «выдернуть
репку», т. е. от дерева оттащить игрока, изображающего репку. Если играющим это
удается, то все они теряют равновесие и падают на землю, только самые ловкие
участники забавы могут удержаться на ногах. Если ряд оборвался, а репку не
вытащили, все смеются: «Не поели репки».
Указания к проведению игры Репка: минимальное число
участников – 4 человека. В эту игру хорошо играть в лесу во время прогулки,
выбрав удобную площадку. После нескольких попыток «вытянуть репку», которые
закончились неудачей, выбирается новая «репка» и все участники должны побывать
в этой роли. Эта игра интересна детям дошкольного возраста.
Со старшими дошкольниками проводятся занятия по приобщению к
народному творчеству. Это интегрированные формы обучения: сочетается
художественная деятельность, физическая активность и познавательный
элемент. Проведение занятия с
акцентом на народные игры-танцы предполагает знание воспитанниками нескольких
подвижных забав. Вождение хороводов перемежается с
исполнением народных песен, изучением образцов декоративно-прикладного искусства,
продуктивным творчеством. Игры проводятся без повторения, водящими в хороводах
назначаются разные воспитанники.
Игры
для детей 5-7 лет
“Флажок»
Цель
: учить детей стоять в кругу и выполнять действия,
подпевать песенку.
Слова
: – дети встали в кружок
увидали
флажок,
Кому
дать, кому дать
Кому
флаг передать
выйди,
Саша в кружок,
Возьми
Саша флажок
Движения:
дети
стоят в кругу, в середине круга лежит флажок. дети идут по кругу и произносят
текс. Выходит ребенок по тексту, поднимает флажок, затем, машет им и кладет на
место. Затем игра продолжается.
«Ходит
Ваня»
Цель:
учить стоять в кругу, подпевать песни, воспитывать доброжелательное отношения
друг к другу.
Слова
: – ходит Ваня. ходит Ваня
ищет
Ваня, ищет Ваня,
для
себя дружочка
Нашел
Ваня. нашел Ваня
для
себя дружочка
Движения
Дети становятся в круг, и ходят по кругу и приговаривают слова.Один ребенок
находится в кругу и выбирает себе дружочка на слова: Нашел Ваня, нашел Ваня для
себя дружочка. Стоя в кругу они танцую, а остальные дети хлопают в ладоши. Затем
меняют ведущего игра продолжается.
«Зайка»
Цель:
Учить двигаться по кругу, хлопать в ладоши.
Слова
: Зайка, зайка, что с тобой
ты
совсем сидишь дольной
встань
попрыгай, по пляши.
твои
ножки хороши
Движения:
Дети становятся в круг. дети ходят по кругу и приговаривают, выполняя при этом
движения по тексту.
«Колпачок»
цель
: учить детей браться за руки, выполнять движения,
согласно тексту игры.
слова:
Колпачок, колпачок
тоненькие
ножки,
красные
сапожки
мы
тебя кормили,
мы
тебя поили
на
ноги поставили
танцевать
заставили.
Движения:
Дети становятся в круг. выбирают одного из детей, он
будет колпачком. дети ходят по кругу и приговаривают по тексту. Когда
произносятся слова «мы тебя кормили, мы тебя поили», круг сужается, затем снова
дети расходятся назад образую большой круг и хлопают в ладоши. Ребенок стоящий
в круге танцует. Затем игра продолжается.

Игры-хороводы
относятся к фольклорному жанру. Танцевальные движения, сюжеты и мелодии песен
придуманы народом и сохранились с древних времён. Существуют современные
музыкальные обработки для хороводных игр, рекомендуется их использовать
нечасто: на праздничных мероприятиях или спортивных занятиях. Основное
значение в разучивании хороводов — соприкосновением с миром русского народного
искусства. Дети чувствуют красоту мелодий и движений в их простоте.
Детские хороводные игры бывают
не только круговыми. Построение фигур заимствовано из народного танца:
·
«Стенка
на стенку», «Воротца»: участники выстраиваются в две линии и становятся
напротив друг друга. На одну музыкальную фразу стенка «находит» на стенку и
возвращается на место, затем находит вторая линия. Движение навстречу возможно
для обеих линий. Чтобы получились воротца, первые участники линий берутся за
руки, под ними пройдут цепочки хоровода.
В хороводной игре «Как у наших у ворот» цепочка
участников проходит через воротца, образованные ведущими
·
«Круг»
бывает единичный. Для русских народных хороводов характерно движение по солнцу,
т. е. по часовой стрелке. Но в игровых танцах возможно и обратное направление.
Например, в игре «Карусель» участники закручивают ленты сначала в одном
направлении, затем разворачиваются и раскручивают карусель.
В играх возможно построение двух отдельных кругов или круга внутри круга.
Чаще всего хороводы с дошкольниками водятся по кругу
·
«Улитка»,
«Капустка»: закручивание хороводной цепочки в спираль. Эта фигура получается,
когда один из участников разрывает круг и начинает движение таким образом,
чтобы цепочка обвивалась вокруг импровизированного центра. Такая игра
предполагает и возвращение в круг: ведущий пробегает из центра капустки
(улитки) и начинает движение по большому кругу.
В хороводной игре «Капустка» ведущий закручивает
цепочку в виде спирали
«Змейка»: ведущий направляет хоровод, чтобы образовался
зигзагообразный узор.
Хороводная цепочка при
построении змейкой рисует зигзагообразный узор.
Обычно знакомят детей с круговым построением хоровода
и играми типа «Змейка», редко — с «Капусткой» и «Воротцами». На мероприятиях в
детском саду часто проводят хороводные игры на масленичных гуляниях и празднике
осени. Традиционно хороводы водятся на новогодних утренниках. К игровой форме
относятся хоровод, в котором содержание песни определяет движения. На
спортивных праздниках весело было  бы играть в хоровод-змейку. Родители и дети
брались за руки, и эту длинную цепочку ведущий (обычно выбирается самый
активный папа) вёл на большой скорости залихватскими узорами.

Источники:
·
https://azbyka.ru/deti/horovodnye-igry-dlya-doshkolnikov
·
https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-horovodnyh-igr-v-starshei-grupe.html
·
https://rodobogie.org/tradicionnye-igry-horovody-i-molodeckie-zabavy-na-velikden-maslenicu
·
https://kladraz.ru/igry-dlja-detei/igry-na-prazdnikah/horovodnye-igry-dlja-detei-5-6-let-v-detskom-sadu.html
·
https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/igrovye-tehnologii/horovodnaya-igra-v-starshey-gruppe.html

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: самообразование на 2022-2023 уч. год цели задачи.docx

alt: МБДОУ детский сад 38 «Успех»

alt: Дети осознанно выполняют движения

alt: Март Подбор потешек, закличек весны,

alt: Водить хоровод вокруг новогодней ёлки

alt: Затем меняют ведущего игра продолжается

title: Самообразование в подготовительной группе на тему: "Русский хоровод" на


extracted_text:
"Могучая
  кучка"                                                                                00:00

Инструкция к тесту

"Могучая кучка"

file_name: 'Могучая кучка'.pdf

alt: Могучая кучка" 00:00

alt: "Могучая кучка"

title: Музыкальная презентация "Могучая кучка"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 417.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Домашнее задание
1. Сумма двух натуральных чисел
равна 50, а произведение — на 11 меньше, чем разность их квадратов. Найдите эти
числа.
Ответ: 31 и 19.
2. Какое двузначное число в 4
раза больше суммы своих цифр и в 3 раза больше произведения цифр?
Ответ: 24.
3. Двузначное число в 6 раз
больше суммы его цифр. Если из этого числа вычесть произведение его цифр, то
получится 34. Найдите исходное число.
Ответ: 54.
4. Сумма цифр двузначного числа
равна 12. Если к заданному числу прибавить 36, то получим число, записанное
теми же цифрами, но в обратном порядке. Найдите исходное число.
Ответ: 48.

file_name: приложение 1.docx

title: приложение 1