extracted_text:
Раздел
1. Введение. Знакомство школьника с нормами школьной жизни
Занятие
1. «Вводное. С днем рождения, группа!»
Цели:
создать атмосферу сотрудничества, взаимопонимания, психологической
безопасности, раскрыть правила общения в группе.
Оборудование: заготовка
для открытки: цветной лист форматом А-4 с надписью: «С Днем рождения, группа!»;
разноцветные бумажные лепестки для каждого ребенка; магнитофон; аудиозаписи
детских песен; цветной мяч.
Вступление.
Ритуал приветствия.
Приветствие.
"Хорошее настроение": дети стоя в кругу с психологом приветствуют
друг друга пожимая поочередно руки, передавая тем самым свое хорошее настроение
соседу справа и так далее по кругу.
Разминка. Игра
«Мяч».
Цель:
знакомство детей друг с другом, создание положительной мотивации на работу в
группе.
Психолог:
«Внимание! В этой игре с помощью мяча мы попробуем познакомиться. Встаньте все
в круг, лицом к центру круга. Пожалуйста, кто-нибудь, возьмите в руки мяч. По
кругу, по ходу часовой стрелки, начиная от того, у кого мяч, передавая его,
назовите четко и громко свое имя. Передавая мяч, глядите в глаза соседу.
Начали! А теперь, играя в мяч, будем знакомиться. Тот, у кого мяч будет кидать
его любому из стоящих в круге и называть при этом имя того, кому адресован мяч.
Тот, кто перепутал имя адресата, называет все имена участников игры по кругу,
начиная с себя и далее, по часовой стрелке. Итак, кидайте мяч друг другу,
называя при этом имя того, кому вы адресуете мяч».
Упражнение:
«Цветок общения».
Цель: создание благоприятного психологического
климата, сплочение классного коллектива, создание атмосферы сотрудничества.
Психолог напоминает о том, что
сегодня день рождения их коллектива. А на этот праздник положено дарить
поздравительные открытки, и предлагает детям всем вместе сделать такую открытку
и назвать ее «Цветок общения».
На заготовку форматом А-4 детям
предлагается наклеить свои лепестки.
Психолог сообщает, что клей, который
он нанес на заготовку не обычный, а «волшебный» и приклеит лепесток только в
том случае, если ребенок скажет, что всем нам необходимо делать, чтобы рос наш
цветок общения красивым и здоровым. Как правило, дети говорят, что для того,
чтобы цветок общения рос красивым и здоровым, необходимо: всем подружиться; весело
играть; не жадничать; помогать друг другу; нельзя обижать друг друга; быть
вежливым и т.п.
Психолог проходит по классу, дети
создают открытку. После этого взрослый подводит итог: «Мы сейчас с вами
выполнили первое совместное дело и рассказали о том, чему будем учиться на
наших занятиях. Посмотрите, как красиво у нас получилось».
На детских праздниках принято играть,
давайте и мы с вами поиграем.
Игра «Кто есть кто? Что
есть что?».
Цель: развитие познавательных
психических процессов (операций мышления, внимания, памяти).
 Дети внимательно вспоминают, что
некоторые слова можно по определенному признаку отнести к какому- либо классу
(группе). Необходимо выяснить, какие группы знают дети (дикие и домашние
животные, овощи, фрукты, деревья и т.д.)
 «Сейчас вы все встанете в круг, я
буду каждому из вас бросать мяч, а вы должны будете поймать его и бросив
обратно мне, сказать слово, которое относится к группе
 а) домашних животных;
 б) диких животных;
 в) деревьев и т.д.
 Но вы должны, как можно быстрее
называть слова. Те ребята, которые долго не смогут назвать слово, или
неправильно его назовут, выбывают из игры.
Упражнение «Подарки».
Цель: содействие в установлении
дружеских отношений в коллективе.
Упражнение выполняется в круге с
мячом. Педагог предлагает всем встать в круг. Далее сообщает, что наступило
время дарить и получать подарки. Он говорит: «Представьте себе, что это не мяч,
а подарок, который вы хотите подарить на день рождения нашей группе. Сейчас
невербально покажите подарок, когда другие угадают, что вы загадали, по цепочке
предавайте мяч друг другу.»
Упражнение «Мостик
Дружбы»
Цель: развитие у детей социальных и
коммуникативных умений, создание благоприятного психологического климата.
Учитель просит детей по желанию
образовать пары, придумать и показать мостик (при помощи рук, ног, туловища).
Затем "построить" мостик втроём, вчетвером и т. д. Заканчивается
упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх,
изображая "Мост дружбы".
Чтение и анализ сказки
«Создание «Лесной школы»» (Панфилова М.А. Лесная школа:
Коррекционные сказки)
Упражнение «Доброе
животное».
Ведущий тихим, таинственным голосом
говорит: Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое,
доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На
вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага
вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад.
Так не только дышит животное, так же
четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг
назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе
Занятие
2. «Я и мое имя».
Цель:
формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной “Я- концепции”
детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности, создать
атмосферу психологической безопасности, дать возможность почувствовать
собственную значимость.
Оборудование:
эстафетная
палочка, бланки для рисования по точкам, набор открыток, очки.
Приветствие. "Хорошее
настроение": дети стоя в кругу с психологом приветствуют друг друга
пожимая поочередно руки, передавая тем самым свое хорошее настроение соседу
справа и так далее по кругу.
Упражнение:
«Передай движение по кругу».
Цель:
создание мотивации на совместную работу, создание положительного эмоционального
фона.
После того, как все расселись на
своих стульчиках. По часовой стрелке педагог передает движение по кругу, новое
движение задается только после того, как каждый выполнит предыдущее и
«передаст» его педагогу: хлопок; топнуть ногой; поднять и опустить плечи; щелкнуть
пальцами; хрюкнуть; повернуть голову вправо.
Упражнение «Я знаю, как
тебя зовут».
Цель: поддержание доброжелательной
атмосферы в группе, создание атмосферы психологической комфортности.
Все дети садятся в общий круг. Педагог объясняет
задание: сейчас зазвучит музыка, пока она звучит, вы передаете друг другу
эстафетную палочку. Как только она затихает, тот, у кого эстафетная палочка,
встает, проходит по кругу и тому, кого знает по имени, кладет руку на плечо и
называет его имя. Игра продолжается не более 5-7 раз.
Игра «Слушай хлопки!»
Цель: развитие свойств внимания,
произвольности поведения.
 Дети двигаются свободно в группе
(можно под музыку). Когда ведущий хлопнет в ладоши определенное количество раз,
дети принимают соответствующую позу на 10-20 сек.
 1. Поза «аиста» - ребенок стоит на
одной ноге. Поджав другую.
 2. Поза «лягушки» - присесть, пятки
вместе, носки и колени в сторону, руки между ногами на полу.
 3. Дети возобновляют ходьбу.
 Рекомендации: Проигрывание игры не
более 4-х раз с добавлением ещё 2-х поз (зайчики, лошадки и т.д.)
Упражнение «Укрась свое
имя».
Цель: повысить уровень самопринятия.
Имена детей пишутся на листочках.
Далее детям предлагается украсить свое имя (цветом, орнаментом, сказочными
персонажами, превратить свое имя в какое-либо изображение)
Упражнение «Рисуем по
точкам».
Цель: развитие познавательных
психических процессов.
Упражнение «Найди свою
половинку».
Цель: расширение знаний друг о друге,
формирование позитивного отношения друг к другу.
В центре круга разложены открытки,
разрезанные пополам. Задание: по команде педагога дети должны встать взять
половинку открытки и найти того, у кого вторая половинка открытки. После этого
со своим партнером взять один стул, поставить его в общий круг, затем один из
партнеров садится на стул, а другой встает у него за спиной.
Упражнения проводятся в два этапа:
сначала их выполняет группа, сидящих детей на стульях, затем партнеры меняются
местами.
1.
Упражнение
«Что я люблю делать».
Водящий сообщает, что у него в руках
клубок ниток. Каждый из детей по очереди получит его. Получив его, нужно
обмотать ниткой свой палец руки, назвать свое имя и сказать, что вы любите
делать. Затем передать соседу слева.
Упражнения проводятся в два этапа:
сначала их выполняет группа, сидящих детей на стульях, затем партнеры меняются
местами.
«Что я люблю делать».
Водящий сообщает, что у него в руках
клубок ниток. Каждый из детей по очереди получит его. Получив его, нужно
обмотать ниткой свой палец руки, назвать свое имя и сказать, что вы любите
делать. Затем передать соседу слева.
 «Тебя зовут …Ты любишь»
Теперь следующее задание, которое
покажет, как хорошо дети запомнили то, что сказали остальные. Нужно снять
ниточку со своего пальца, намотать ее на клубок и передать соседу справа,
сказав, как его зовут, и чем он любит заниматься. Если кто-то что-либо забудет,
остальные могут помочь.
Игра «Волшебный круг .
Цель: создать положительный настрой в
группе, атмосферу психологической комфортности.
Психолог: «Я хочу научить вас новой
игре. Образуем круг. Внутри круга – пространство, волшебное и загадочное.
Попадая туда, человек становится самым замечательным, славным, чудесным, милым.
Он заслуживает комплиментов. Водящий говорит ему, глядя в глаза, от души
искренние, добрые, ласковые слова о нём самом, признаёт у него только
достоинства и успехи. Помогают ему в этом «волшебные очки», которые он получает
от стоящего внутри круга, который смотрит ему в глаза и произносит: «Наяву, а
не во сне, что прекрасного во мне?» Тот, кому предназначен комплимент,
благодарит водящего за него и передаёт «волшебные очки» другому, который
становится водящим. Он после прослушивания 3-4 комплиментов, называет лучший из
них, а его автор становится внутрь круга».
Упражнение «Доброе
животное»

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Цветок общения». На заготовку форматом

alt: Цель: формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной “Я- концепции” детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности, создать атмосферу психологической безопасности, дать возможность почувствовать…


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга» Староюрьевского
района Тамбовской области

Конспект занятия
по речевому развитию для детей  4-5 лет

 «Откуда  хлеб  пришел»

Воспитатель: Черкасова Н.А.

2020 г.

Цель: Рассказать
детям, какое значение имеет хлеб для людей, как много людей разных профессий
трудится, чтобы у нас на столе появился хлеб.

Задачи:

-
познакомить детей с процессом выращивания хлеба;
-
дать представление детям о том, как хлеб приходит к нам на стол;
-
обратить внимание на содержание труда в городе, селе;
-
воспитывать уважительное отношение к труду людей, бережное отношение к нему.

Оборудование: картинки хлебные
изделия, презентация  последовательности выращивания хлеба.
Словарная
работа:
хлебобулочные изделия, ароматный, душистый, румяный.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, послушайте
и догадайтесь, о чём мы  сегодня  будем  говорить.
   Мягкий, пышный и
душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый.
Без него плохой обед,
Вкусней его на свете нет!  (хлеб).
- Правильно, это хлеб. Он каждый день на
нашем столе. Без него не обходится ни завтрак, ни обед, ни ужин.  Он питает нас
на протяжении всей нашей жизни.
- Ребята, а
вы любите хлеб? Какой хлеб вы любите? ( Ответы детей). Какой хлеб
бывает? (Черный, белый)
- Давайте с
вами подумаем и назовём много слов, каким бывает хлеб?
(Вкусный, мягкий, чёрствый, белый, горячий, свежий,
ароматный, аппетитный).
Воспитатель: Хлеб
бывает разный, но он обязательно вкусный и полезный.
В
хлебе есть вещества, которые помогают ребятам вырасти и стать крепкими. В хлебе
есть витамины, которые улучшают настроение, помогают сердцу хорошо работать.
- А кто знает,
откуда к нам хлеб пришёл?
(Мама
купила в магазине).
   Сегодня в магазине можно купить хлеба,
сколько хочешь, но надо с уважением относиться к каждому кусочку, не покупать
лишнего и не выбрасывать хлеб. Ведь он прошёл долгий путь, прежде чем оказался
на полке в магазине.
А как он в магазин попал? Кто знает? ( Ответы
детей)

Физминутка
«Ой ладушки- ладушки»

Ой,
ладушки- ладушки (хлопают в ладошки)
Мы
печём оладушки (хлопки в ладоши)
Замешиваем
тесто, а тесту в миске тесно (имитируют помешивание руками по кругу)
Тесто
выпало на стол, тесто шлёпнулось на пол (присели)
Тесто
убежало, начинай сначала (лёгкий бег по кругу).

Воспитатель: Я сейчас вам покажу,
какой путь проходит хлеб, прежде чем он попадет к нам на стол.

Показ презентации ( слайд 1)

Воспитатель: Весной, лишь
только оттает и просохнет земля в поле выходит трактор. Он тянет за собой
железный плуг, который глубоко вспахивает землю. Она ложится большими плотными
комками.  ( слайд 2)
-
Как вы думаете, можно бросать зерно в такую землю? Ответы детей)
Воспитатель: Конечно, нет!
Землю сначала надо разрыхлить с помощью больших грабель, которые называются
бороной ( слайд 3)
-
И вот земля стала мягкой, послушной и рыхлой. Теперь можно сеять в землю
семена.  ( слайд 4)
-
Вот
зернышки  взошли. Все лето созревают зерна в колосьях. Поле в это время очень
красивое.    (Слайды 5-6)
-   А когда  приходит
осень, колосья наливаются, созревают. Пора убирать урожай, а то зерна могут
осыпаться.  (Слайд 7)
-
Комбайн
 срезает колосья и вымолачивает из них зерна, эти зерна по специальному
длинному рукаву высыпаются в грузовые машины, которые беспрерывно подъезжают по
сигналу комбайнера.  (Слайд 8)
-
Машины
отвозят часть зерна  в большие зернохранилища, которые называются элеватором.
Там его сушат и хранят.   ( Слайд 9)
-
Чтобы
получить хлеб и другие хлебные изделия, зерно из элеваторов  везут на
мукомольные заводы, где мелют его в муку.  (Слайды 9-10)
- Потом на
специальных машинах муку везут на хлебозаводы и пекарни. Здесь   из муки
делают тесто и выпекают из него хлеб.  (Слайд 11)
-
Даже дома можно выпекать вкусный и душистый хлеб.   ( Слайд 12)
-
Из
муки делают много разных мучных изделий.   (Слайд 13)

Воспитатель:
 Как много людей
трудится, чтобы появился вкусный хлеб! К нему нужно бережно относиться. Не
крошить хлеб во время еды, не оставлять недоеденные кусочки, не выбрасывать их.
Когда будете есть хлеб, вспомните, сколько труда вложено в каждый кусочек. Я
надеюсь, теперь ни один из вас не осмелится бросить даже кусочек хлеба, да и
другим ребятам объясните, почему так делать не надо.

Подведение
итогов:

-
Так как нужно обращаться с хлебом? (бережно, не выкидывать хлеб; брать столько,
сколько можешь съесть; не крошить хлеб за столом).
-
Хлеб выращивать очень трудно, и долгий путь проходит маленькое зёрнышко, чтобы
попасть к нам на стол.
-
Хлеб выращивают люди разных профессий, нужно уважать их труд;
-
Хлеб вкусный, полезный в нём наше здоровье.

И
закончить наше занятие мне хотелось бы вот таким стихотворением:
(Слайд
14)
Воспитатель:
Ребята,
мне очень приятно было с вами работать. Вы все молодцы. И на прощанье мне бы
хотелось вас угостить вот такими  печеньями. Их тоже испекли из муки.  А вы
угостите своих товарищей в группе. (Угощает детей)

file_name: Конспект по развитию речи.docx

alt: Цель : Рассказать детям, какое значение имеет хлеб для людей, как много людей разных профессий трудится, чтобы у нас на столе появился хлеб

alt: Физминутка «Ой ладушки- ладушки»

title: Конспект занятия по речевому развитию для детей 4-5 лет "Откуда хлеб пришел"


extracted_text:
Лист
1
График
и свойства квадратичной функции
Любую
квадратичную функцию  можно задать формулой вида .
Докажем
это.
Выделив
из квадратного трехчлена  квадрат  двучлена, получим

где
.
Обозначив
 буквой m, a   - буквой n, получим

Следовательно,
график функции  можно получить из графика функции  с помощью двух параллельных переносов —
сдвига вдоль оси х и сдвига вдоль оси у.
График
функции  - парабола. Значит, и графиком функции  является парабола с вершиной в точке (m; n), где ,  . Осью симметрии параболы является прямая
х = m.

Лист
2
Учитывая
что графиком функции  является парабола с вершиной в точке (m; n), где ,  , можно схематически изобразить график
квадратичной функции. На рисунке показано, какой вид имеют эти графики в
зависимости от знака дискриминанта D при а > 0.

Перечислим
свойства функции  при а > 0:
1.
Область определения функции — множество действительных чисел.
2.
Если D > 0, то функция обращается в нуль при  и . Если D=0, то она обращается в нуль
при  . Если D < 0, то
функция нулей не имеет.
3.
Если D > 0, то функция принимает положительные значения в каждом из
промежутков (-∞;) и (; +∞) и отрицательные значения в
промежутке (; ). Если D=0, то функция принимает
положительные значения при любых , кроме . Если D < 0, то функция
положительна на всей области определения.
4.
Функция убывает на промежутке  и возрастает на промежутке . При  функция принимает наименьшее значение,
равное .
5.
Область значений функции – множество .

Лист
3
На
рисунке ниже показано, какой вид имеют графики квадратичной функции при
 а
< 0 и в зависимости от знака D.

Перечислим
свойства функции  при а < 0:
1.
Область определения функции — множество действительных чисел.
2.
Если D > 0, то функция обращается в нуль при  и . Если D=0, то она обращается в нуль
при  . Если D < 0, то
функция нулей не имеет.
3.
Если D > 0, то функция принимает положительные значения в промежутке
(; ) и отрицательные значения в каждом из
промежутков (-∞;) и (; +∞). Если D=0, то функция
принимает отрицательные значения при любых , кроме . Если D < 0, то функция отрицательна
на всей области определения.
4.
Функция возрастает на промежутке  и убывает на промежутке . При  функция принимает наибольшее значение,
равное .
5.
Область значений функции – множество .

Лист
4
При
построении графика квадратичной функции, заданной формулой , целесообразно найти нули функции,
координаты вершины параболы, координаты точки пересечения параболы с осью у
и точки, симметричной ей относительно оси  симметрии параболы. Затем следует
отметить эти точки в координатной плоскости и провести через них плавную
непрерывную линию.
Заметим,
что в тех случаях, когда парабола не имеет общих точек с осью х или
пересекает ось у в точке, достаточно удаленной от начала координат, для
построения параболы используют другие точки, симметричные относительно ее оси.
Пример. Построим график
функции .
Найдем
нули функции. Решив уравнение , получим, что  и . Значит, парабола пересекает ось х
в точках, абсциссы которых приближенно равны -0,5 и 4,5.
Вычислим
координаты m и n вершины параболы. Абсциссу m найдем по формуле , а ординату n найдем, подставив
в формулу  вместо х значение m. Имеем:

Положив
х = 0, найдем координаты точки пересечения параболы с осью у.
Получим точку (0; -1). Симметричная ей точка относительно оси симметрии
параболы имеет координаты (4; -1).
Построим
эти точки и, учитывая направление ветвей параболы, проведем через них
непрерывную линию. Получим график функции .

file_name: Урок_4_Приложение 2_Теоретический материал.docx

alt: Если D > 0, то функция принимает положительные значения в каждом из промежутков (-∞; ) и ( ; +∞) и отрицательные значения в промежутке (…


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

ZARYADLANG’AN DENELERDIN’ WO’Z-ARA TA’SIRI.KULON
NI’ZAMI’.
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016
ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 4 TEMA    ZARYADLANG’AN DENELERDIN’ WO’Z-ARA TA’SIRI.KULON
NI’ZAMI’.
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Zaryadlang’an denelerdin’ wo’z-ara ta’siri.Kulon ni’zami’ haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan
wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan
kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq
jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q
ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Modifikaciyalang’an
bayanat» interaktiv metodi’ «Mashqalali’ jag’day» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Elektr zaryadi’ temasi’n soraw
TEMA
Kulon ta’jriybeleri.
Elektrlengen deneler bir-birine tiymesten belgili
arali’qta turi’p ta ta’sirlesedi.
1785-ji’li’ fransuz ilimpazi’ Sharl
Kulon elektr zaryadlari’ni’n’ wo’z-ara ta’sirlesiw ni’zami’n ta’jriybe arqali’
tapti’.

Zaryadlang’an
  denelerdin’ wo’z-ara ta’siri buralmali’ ta’rezi ja’rdeminde u’yrenilgen.(14-suwret)Buralmali’
  ta’rezide jin’ishke serippeli si’mg’a shiyshe sterjen asi’lg’an.Sterjennin’
  bir ushi’na A metal sharigi,yekinshi ushi’na C balansir bekitilgen.Basqa bir
  B metal sharik ta’rezinin’ qaqpag’I’na qozg’almaytug’I’n yetip
  bekitilgen.Sharikler birdey belgide zaryadlang’anda A sharigi B sharikten iyterisedi,tu’rli
  belgidegi zaryadlang’anda tarti’ladi’.A sharigi qozg’alg’anda,asi’lg’an si’m
  buri’ladi’.Shariklerdin’ wo’z-ara ta’sir ku’shi si’mni’n’ buri’li’w
  mu’yeshine qarap ani’qlanadi’.
Kulon sharikler
  arasi’ndag’I’ arali’qti’ ha’r tu’rli yetip alg’an.Bunda zaryadlang’an
  shariklerdin’ F wo’z-ara ta’sir ku’shi wolar arasi’ndag’I’ r qashi’qli’qti’n’
  kvadrati’na keri proporcional yekenligi ani’qlang’an

I.Nyuton
  (1736-1806)

yag’niy:

Kulon ta’jriybe
ja’rdeminde shariklerdin’ zaryadi’n 2,2,8 ha’m basqa ma’rte kemeytip
barg’an.Ta’jiriybe na’tiyjeleri sharikler arasi’ndag’I’ F ta’sir ku’shi A ha’m
B shariklerindegi  ha’m  zaryadlar
mug’darlari’ni’n’ ko’beymesine tuwra proporcional yekenligin ko’rsetken
yag’niy:
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Kulon
ni’zami’.
Wo’z-ara ta’sirlesiwshi
denelerdi nohatli’q zaryad dep atayi’q.Noqatli’q zaryad dep,wo’lshemleri ha’m
formasi’ yesapqa ali’nbaytug’I’n zaryadlang’an denege ayti’ladi’.Kulon (1) ha’m
(2) formulalardi’ uluwmalasti’ri’p,noqatli’q zaryadlardi’n’ wo’z-ara ta’sir
ku’shinin’ formulasi’ to’mendegishe bolatug’I’nli’gi’n ani’qladi’.

Bunda k-proporcionalli’q
koeficienti

Yeki
  ti’ni’shli’qtag’i’ noqatli’q elektr zaryadlari’ni’n’ wo’z-ara ta’sir ku’shi
  zaryadlardi’n’ mug’darlari’na tuwri’ proporcional ha’m wolar arasi’ndag’i’
  qashi’qli’qti’n’ kvadrati’na keri proporcional.
Elektr zaryadlang’an
  deneler wo’z-ara ta’sirinin’ usi’ ni’zami’ Sharl Kulon ta’repinen
  ashi’lg’ani’ ushi’n bul ni’zam Kulon ni’zami’ dep ataladi’,wo’z-ara ta’sir
  ku’shi Kulon ku’shi dep ju’rgiziledi..
Yeki zaryadti’n’
  wo’z-ara ta’sirinde yekinshi zaryad birinshi zaryadqa qanday  ku’shi
  menen ta’sir yetse,birinshi zaryadta yekinshi zaryadqa tap sonday
  mug’dardag’i’  ku’shi menen ta’sir
  ko’rsetedi.Nyutonni’n’ u’shinshi ni’zami’na muwapi’q bul ku’shler mug’dari’
  jag’I’nan ten’ ha’m wo’z-ara qarama qarsi’ bag’I’tlang’an yag’niy:

Kulon ku’shi F tin’
  bag’I’ti’ yeki zaryadti’ tutasti’ri’wshi’ si’zi’q boylap qaysi’ ta’repke
  bag’darlang’anli’gi’ zaryadlardi’n’ belgilerine baylani’sli’ boladi’.

14-suwret

Bunday belgidegi
zaryadlar bir-birinen iyterisedi,ku’sh F won’ belgide boladi’.(15
 a ha’m b-suwret) Ha’rqi’yli’ belgidegi zaryadlar bir-birine tarti’ladi’,F
ku’shi teris belgili boladi’.(15 d-suwret)
Kulon ku’shi
formulasi’nan k to’mendegishe an’lati’ladi’.

Ku’shti Nyuton
(N),zaryadlang’an deneler arasi’ndag’I’ arali’qti’ metr (m) ge,zaryad
mug’dari’n kulon (C) da an’latsaq,proporcionalli’q koeficientti k ni’n’ birligi
  ko’rnisinde boladi’.k
ni’n’ ma’nisi ta’jiriybe tiykari’nda to’mendegige ten’ yekenligi ani’qlang’an

Ta’biyatta yen’ kishi
zaryadmug’dari’ elektronni’n’ zaryadi’.

15-suwret

Shamasi’ jag’i’nan
electron zaryadi’na ten’ bolg’an zaryad elementar zaryad dep
ataladi’.Ta’biyattag’i’ barli’q zaryadlar elementar zaryadlarg’a yeseli
boladi’.
Ya’niy elementar zaryad
electron zaryadi’ni’n’ shamasi’na ten’:

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Sabaqti’ bekkemlew
«Ha’r kim ha’r
kimge u’yretedi» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lar u’yretiwshige
aylani’wi’,ma’lim bilimlerdi wo’zlestirip boli’p doslari’ menen bo’lisiw
imkani’n beriwshi woqi’ti’w usi’li’ yesaplanadi’.Bunda woqi’wshi’lardi’ 3
toparg’a boli’p wolarg’a tema boyi’nsha qayta sorawlar berip,qosi’msha
tapsi’rma tu’rinde yesaplar beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsi’rmalar
boyi’nsha topardan bir woqi’wshi’ juwap beredi ha’m wog’an qasi’ndag’i’
toparlaslari’ ja’rdem berip turadi’.Yen’ ko’p duri’s juwap bergen topar
jen’ilpaz boladi’.
1.Elektr
zryadi’ni’n’ wo’z-ara ta’sirlesiw ni’zami’ kim ha’m qashan ashqan?.
2.Birinshi ta’rezi
ja’rdeminde elektr zaryadlari’ni’n’ wo’z-ara ta’sir ku’shi qalay ani’qlanadi’?
3.Elektr
zaryadlari’ni’n’ wo’z-ara ta’sirinin’ formulasi’ qalay ani’qlanadi’?.
4.Kulon ni’zami’n
ta’riyplep berin’
5.Elektr zaryadi’ni’n’
birligin ayti’p berin’.Elementar zaryad nege ten’?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Zaryadlang’an denelerdin’ wo’z-ara ta’siri.Kulon
ni’zami’temasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 4 TEMA     ZARYADLANG’AN DENELERDIN’ WO’Z-ARA TA’SIRI.KULON NI’ZAMI’..doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
Викторина «ЭкоЭрудит»
1.
Экология - это...?
•
Наука о взаимодействии живых организмов и окружающей среды.
•
Наука, изучающая животных.
•
Наука о защите окружающей среды.
2.
Кто первым ввел термин «экология»?
•
Карл Маркс
•
Эрнст Геккель
•
Чарльз Дарвин
3.
Сколько существует основных законов экологии?
•
8
•
6
•
4
4.
Какой из этих методов исследования применяется в экологии?
•
метод проб и ошибок
•
метод моделирования
•
метод Крамера
5.
Основные запасы пресной воды находятся в...
•
реках и озерах
•
ледниках, айсбергах и полярных снегах
•
искусственных водоемах
6.
При зоогенных влияниях кто их осуществляет?
•
животные
•
грибы
•
вирусы
7.
Когда отмечается Всемирный день окружающей среды?
•
5 июня
•
5 июля
•
пятого числа каждого месяца
8.
Экологический терроризм - это?..
•
умышленное масштабное загрязнение окружающей среды
•
участие в митингах и парадах «зеленых»
•
отстрел редких видов животных
9.
Влияет ли деятельность человека на окружающую среду?
•
да
•
нет
•
не значительно
10.
Элементом какой среды является воздух?
•
почвенной
•
водной
•
наземно-воздушной

file_name: Викторина Экоэрудит.docx

alt: Викторина «ЭкоЭрудит» 1. Экология - это

title: Викторина "ЭкоЭрудит"


extracted_text:
Министерство образование
и науки РД
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Ахтынская
средняя общеобразовательная школа №1
им.
Сулеймана Стальского»

Доклад
на тему
«Использование
здоровьесберегающих технологий
на
уроках в начальной школе»

                               Выполнила учитель начальных классов

МКОУ «Ахтынская СОШ №1»
                                                                                Ахмедова
А.Ш.

2018
«Использование здоровьесберегающих
технологий
на уроках в начальной школе»
Использование здоровьесберегающих технологий
на уроках в начальной школе
В настоящее время политика государства направлена на то, чтобы
сохранить и укрепить здоровье школьников.
Процесс организации здоровьесберегающего обучения должен носить
комплексный характер, поскольку, согласно данному Всемирной организацией
здравоохранения определению, здоровье представляет собой «состояние
полного физического, душевного и социального благополучия, а не только
отсутствие болезней и физических дефектов».
Закон РФ «Об образовании» в качестве одной из приоритетных целей
ставит соранение и укрепление здоровья обучаемых.
Ребенка можно назвать здоровым:

в
     физическом плане, если он умеет преодолевать
     усталость, действует в оптимальном режиме;
в
     интеллектуальном плане, если он  проявляет
     хорошие умственные способности, любознательность, воображение,
     самообучаемость;
в
     нравственном плане, если он честен, самокритичен;
в
     социальном плане, если он уравновешен, способен
     удивляться и восхищаться.

В нашем образовательном учреждении создана и действует система
здоровьесбережения.
В своей работе я использую здоровьесберегающие технологии, которые
помогают решить важнейшие задачи - сохранить здоровье ребенка, приучить его к
активной здоровой жизни, стараюсь создать условия, не приносящие вреда здоровью
учащихся.
Есть еще факторы, влияющие на здоровьесбережение. Это достаточное
освещение, цвет стен и мебели, высота парт и стульев, соответствующая росту
учащихся, комнатные растения.
Перед вами урок русского языка, проведённый в 3 классе. На основе
этого материала представлю систему своей работы по здоровьесбережению. Русский
язык – серьёзный и сложный предмет, учащимся приходится много писать, поэтому
каждый урок я начинаю с упражнения «Ленивые восьмёрки», оно позволяет
активизировать работу полушарий, делает их перекрёстную деятельность более эффективной.
(интерактив)
Кроме того, провожу «активизацию руки» (дети поднимают правую руку
вверх, прижимают её к уху, берут левой рукой локоть правой руки и поворачивают
вверх, вниз, влево, вправо). Подобная разминка помогает учащимся писать красиво
и каллиграфически правильно. (интерактив)
Каждый урок стараюсь начинать с создания у детей благоприятного
настроя. Для этого использую стихотворные строки, пословицы, мудрые изречения.
Такое начало урока вызывает у учащихся желание продолжать беседу, готовность демонстрировать
свои знания, получать новую информацию.
Перед любым учителем неизбежно встаёт задача качественного
обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточной мотивации
школьников. Применяю на уроке разные виды мотивации: внешняя (оценка, похвала,
поддержка, соревновательный элемент), это стимулирует внутреннюю мотивацию,
формирует ценностное отношение к здоровью, к полноценной здоровой жизни.
Стараюсь использовать методы, направленные на самопознание и
развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки.
На этом этапе урока загадки создают особый эмоциональный настрой у учащихся,
вызывают позитивные эмоции, желание соревноваться.
В течение всего урока обращаю внимание на посадку учащихся за
партой. Это тем более актуально, что каждый третий ребенок, поступающий в
школу, уже имеет такую проблему. Нарушение осанки влияет на психику ребенка,
понижают общий жизненный тонус. Выработка правильной осанки обычно требует
длительного времени и постоянного контроля
В связи с тем, что уровень учащихся в классе разный, возникает
необходимость использования дифференцированного обучения. Это позволяет каждому
ребенку получать от урока только положительные эмоции, ощущать комфорт,
защищенность и испытывать интерес к учебе.
Проблема удержания внимания учащихся – одна из ключевых проблем. И
здесь нам могут помочь ИКТ, прежде всего использование компьютера на уроке.
Благодаря смене ярких впечатлений от увиденного на экране, внимание учащихся
можно удерживать в течение всего урока, при этом то, что происходит на экране,
требует ответной реакции ученика, т.е. внимание носит не созерцательный, а
мобилизующий характер.
Не менее значимым считаю применение индивидуального дозирования
объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени при помощи
гибких вариативных форм построения системы учебного процесса.
Очень важен психологический климат на уроке, создаваемый
взаимоотношениями на уроке между учителем и учащимися, между одноклассниками.
Каждый урок должен быть интересен. П. Я. Гальперин пишет:
«Известны случаи, когда даже маленькие дети в условиях обучения, построенного
на интересе, легко выдерживают несколько часов ежедневных занятий без малейшего
ущерба для здоровья. Губит здоровье детей тоска зеленая». Скучное обучение приводит
к утомлению за значительно более короткое время.
Следовательно, снижая утомление, поддерживая и восстанавливая
работоспособность учащихся, контролируя ее изменение в ходе процесса обучения,
мы будем способствовать здоровьесбережению.
- Какое впечатление произвели на вас пейзажи весны?
Подобные вопросы позволяют учащимся развивать речь, обогащать
словарный запас, почерпнуть немало интересных дополнительных сведений о
здоровом образе жизни, воспитывать у учащихся культуру здоровья, личностные
качества, способствующие его сохранению и укреплению, мотивацию на ведение
здорового образа жизни.
Одним из обязательных условий организации урока являются
физминутки. Это один из этапов урока, самый кратковременный, но наиболее
эффективный. Малоподвижность во время урока негативно влияет на здоровье
учащихся.
Занятия должны проводиться на положительном эмоциональном уровне.
Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение
учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот. В течение урока
провожу короткие упражнения для глаз. Ребенок младшего школьного возраста за
несколько часов, проведенных над книгами и тетрадями, нагружает мышцы глаза в
такой же степени, как он нагрузил бы другие мышцы, занимаясь столько же времени
штангой. Последствия не заставляют себя долго ждать: уже к концу первого года
обучения у каждого четвертого ученика выявляется близорукость или
предшествующее ей состояние. (интерактив)
Эти простые упражнения снимают усталость, временно расслабляет
мышцы глаз.
Однообразность урока способствует утомлению. Во избежание
усталости учащихся чередую разные виды работ, что позволяет избегать
монотонности на уроке. Во время работы в группе можно встать, подойти к
товарищу за консультацией или высказать своё мнение. Организую такую работу
по-разному: места размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица друг друга,
или ученики работают стоя.
Периодическая смена поз – один из эффективных способов активизации
деятельности учащихся. Для этого на уроках русского языка учащиеся «пишут» предложенные
учителем слова разными частями тела: рукой, носом, глазами, головой и т.д.
Активно использую эмоциональные разрядки: шутки, улыбки,
поговорки, известные высказывания с комментарием, музыкальные минутки.
Применяю разные методы обучения: словесный, наглядный,
аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.
Часто при выставлении оценок дети испытывают психологический
стресс. Для снятия эмоционального напряжения я использую три вида оценивания:
1. Ученик оценивает сам свою работу.
2. Взаимопроверка (работа в парах).
3. Обоснованная оценка учителя.
Приобщение учащихся к оценке своей работы позволяет учителю
избежать конфликтов, а у учащихся формирует оценочное суждение.
В конце каждого урока провожу релаксацию, чтобы снять напряжение,
дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение,
что ведёт к улучшению усвоения материала.
Быть здоровым – это естественное желание человека. Каждый взрослый
мечтает быть здоровым. Дети, к сожалению, не думают об этом. Мы обязаны помочь
ребенку осознать, что нет ничего прекраснее здоровья. Здоровый и духовно
развитый человек счастлив: он отлично себя чувствует, получает удовлетворение
от своей работы, стремится к самосовершенствованию. Такого человека мы должны
«создать» и воспитать, начиная с самого раннего детства.
В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж. – Ж.
Руссо, хочется сказать: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте
его крепким и здоровым».
Мне хочется пожелать, чтобы вы все были здоровы, всегда светило
над вами солнце и согревало вас своими лучами доброты.
Спасибо за внимание! Будьте здоровы!

file_name: доклад 4.docx

alt: Министерство образование и науки


extracted_text:
Дешаран
урок
Урокан
ц1е: Аз а,элп а Бб(б )
1алашонаш:
1.Предметни:Аз
а, элп Бб довзийтар,аз (Б) мукъаза хилар берашна д1акхачор, элп  Б юкъадог1
дешдакъош х1иттор ,уьш дешар кхиор,
2.Метапредметни:
·
Регулитивни: шеен
белхан план х1оттор, цу планаца болх бан хаар.Шена дан днлларг ган цуьнан
бахьнех пайдаэцар,шена  ца дан  ца делларг  гар цуьнан бахьнаш довзар..
·
Познавательни:схеманашкахь
мукъа а, мукъаза а аьзнаш ган хаар кхиор, дешдекъан доза гайтар.
Коммуникативни:Хьехархочун
хаттаршна жоп далар кхиор,суьртах лаьцна  жима дийцар х1оттор , схьадийца хаар.
къастор киор.Ойлаяр , тидам бар кхиор.
3.Личностни:.Дешаре
безам кхиор,1алам довзв,  деза лууш дешархой кхиор. Хьехархочо т1едиллинарг
кхочушдан лаам кхиор, шеен наъосташка ладог1а, уьш хаза  1амор.

Урок
д1аяхьар.
1.Маршалла
хаттар.
2.Дешаре
шовкъ кхоллар.
Х1етал-металш
Куйнаш
стиглахь а дуьтий
Чу
охьа  буьссурш муьлш бу?

Цхьана
жа1уьно эзар уьстаг1 бажабо?

Шийтта
ваша, вовшашна т1аьхьа а х1оьттина, лела. цхьаъ вукхул хьалха а ца
волуш?

Корта
бац, амма ма1аш ю?

Дерриг
дуьне эшош болу 1аьржа етт?

Малх
д1абуьзча, даим керта
Дуссу
тийна 1аьржа верта,
Цунах
кхоьруш со ца лела
Майра
к1ант со волу дела. (Буьйса)

Вайн
тхов т1ера ах сискал? (Бутт)
Ша шайх а вац, маж а ю? (Бож)
Буса
лела, дийнахь дижина 1уьллу? (Беттаса)

-Муьлха
элп девзи  вайна урокехь?

3.1алашо
йовзийтар.

-Бераш,
хьан эр дара аш: х1ун  1емар ду вайна  урокехь?
-Вайна
девзар ду…..(Аз а, элп а …)
-1емар
ду …….(1емар ду  элп  Б юкъадог1у дешнаш деша….)
3.Керла
тема хьехар.
А)Аз
а ,элп а Бб довзийтар.
-Х1ара
х1ун ю?(бел)
-ББел
дашехь муьлха аз хеза дашна хьалха?(Б)
-Аз
(Б) мукъа ду, я мукъаза ду?
-Маса
дешдакъа ду бел дешан?
-(Б)озан
муьлха бос бу схеми т1ехь?
-Х1ара
х1ун ю? (хорбаз)
-Хорбббаз
дашехь мича меттехь ду аз (б)?
-Маса
дешдакъа ду  хорбаз дешан?
-Мьлханиг
ду хьалхара дешдакъа?
(Иштта
толу важа дешнаш)
-Х1ара
зорбанан доккха  элп Х ду, х1ара зорбанан жима элп х ду.Ала, стенах тер аду элп
Хх?.ладог1а байте.

·
Элп
Хх таллар.

ЭлпБ
Стенах
тера ду элп?
Кертахь
ч1инт ю хьаьвзина Бухахь - лаьтта
шелиг. Б - элп царах девзина, Цеце хьоьжу
Ч1ирдиг.

·
Фонетически
зарядка
Уьстаг1муха1оху? («Б1е-е-е»)

Г)
Схеманаш т1ехь болх бар.
-Х1ун
ю х1ара? (Бух1а)
Д)
Дешдакъош дешар.
Хьехархочо
элп Б д1агойту, цунна улло х1иттадо мукъа элпаш.Т1аккха (Б) олуш долийна  аз
ца хадош д1адоьшуьйту дешдакъош.
БББААА
БББООО
БББУУУ
БББИИИ
Хьехархочо
мукъа элпаш д1ах1иттадо. Царна улло  х1оранна  элп Б х1оттош д1адоьшуьйту.
АААБББ
ОООБББ
УУУБББ
ИИИБББ.
-Х1инца
шайн книги т1ера  д1адеша и дешдакъош.АБ

АБ

ОБ

УБ

ИБ

БА

БО

БУ

            БИ

4.Сада1аран
миноташ

Бакъи озавели -
цхьаъ,
Охьатаь1и- ду и шиъ,
Хьалатаь1и - ду и кхоъ,
Д1анисвели - ду и диъ.
Куьйгаш
д1асадахийти - пхиъ,
Вовшахтуьйхи
- ялх.
Буьхьигашт1е и х1оьтти - ворх1,
Дег1 нисдеш д1ах1оьтти - барх1.
(Т1аьхьара а олуш, берашаБакъис дийриг до.)
Бевдда
боьлху спортсменаш
Куьйгаш
голашна т1е а дехкина, цхьана метта довдар.
Бокс
Буйнаш а бина, куьйгийн эшарехь бокс яр.
5.Керла тема кхин д1а а хьехар.
А)Дешнаш дешар.
-Массара д1адеша хьалхарчу б1ог1амалгера дешнаш.(Доски т1ера
3-4 д1адоьшу))
-Шайн книгаш т1ера д1адеша хьалхарчу б1ог1амалгера дешнаш.
-Х1инца ахь  деша ,Мовлид.(Х1оранга шеге- шега доьшуьйту)
Б)ловзвр «Дукха хьан олу?»
-Бераш аз (Б) юкъадог1уш  дешнаш  шагалаца.
6.Рефлекси.
-Муьлха элп девзи шуна?
-Элп Хх мукха  ду  я мукъаза ду?
-Х1ун 1еми  шуна керла?
_Х1ун ду  ца кхеташ дисинарг?

alt: Дешаран урок Урокан ц1е: Аз а,элп а

alt: Цунах кхоьруш со ца лела Майра к 1 ант со волу дела

alt: Муьлха элп девзи шуна? -Элп

title: Выступление на ШМО. Преподавание русского языка. Создание ситуации совместной, продуктивной и творческой деятельности на уроке. Виды работ над ошибками на уроках русского языка.


extracted_text:
ДО ИО   ОВЗ  Русский язык (письмо)
30.04. 2020                                          8-В
класс.
Тема
урока: Сложные предложения. Сложные предложения с союзами и, а, но и без
союзов.
Изучив тему, будешь различать
простые и сложные предложения и определять в них союзы. Научишься правильно
употреблять в устной и письменной речи сложные предложения с союзами и, а, но и
без союзов. Будешь развивать внимание, память, умение обобщать, сравнивать,
делать выводы.
1. Словарная работа
Алмаз,  алмазный, сажа,
углерод, графит
- Оказывается эти слова
друг другу родня. Алмаз - простой углерод. Его родственники - сажа в трубе,
графит. Первые алмазы были найдены в Индии 3000 лет до нашей эры.
2. Просмотри видео
урок  « Сложное предложение» . Запомни информацию о сложных
предложениях. https://www.youtube.com/watch?v=NVZYwwxy9f4
3.
Теперь составь ответ по информации слайда.

4. Подумай, какая разница
между простым и сложным предложением. Посмотри видеоролик и проверь, так ли ты
думал. https://znaika.ru/catalog/5-klass/russian/Prostoe-i-slozhnoe-predlozheniya
5.
Запиши текст, вставь пропущенные буквы, подчеркни союзы в в сложных
предложениях.
Солнце св..тило  ярко, и
снег  быстро растаял. Вода поднялась и зат..пила  бобровую
хатку. Бобры перет…щили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. Бобрята
ок…зались в воде, поплыли в разные стороны.  Самый маленький бобренок выб…лся
из сил и стал тонуть.  Я вытащил его из воды и принес к себе
домой.    Утром вода спала, я поск…рее отнес бобренка к реке.
6. Как бы ты объяснил написание орфограмм?
Проверь себя.
Светило-свет, затопила - затопит, перетащили –
тащит. Оказались – окажется, выбился – бился, поскорее – скоро.
7. Теперь поработай над содержанием текста. О
чем говорится в этом тексте?  По возможности  при
составлении предложений используй сложные предложения.
- Вода
в реке поднимается, а один бобренок тонет и  его спасают.
Как
ты отнесся к поступку мальчика?
  Как
можно озаглавить этот текст?
 -
Этот текст можно назвать «Случай с бобрятами».
 Чему
учит нас этот текст?
Мы
должны любить и охранять  природу.  Мы должны быть добрыми и помогать животным.
Что
мы можем сделать для охраны природы? Как мы должны вести себя на
природе?
 1.Не
разжигать в лесу костер,  чтобы не было пожара.
2.Не
загрязнять окружающую среду и убирать за собой мусор.
3.Не
разорять птичьи гнезда, муравейники
4.Зимой
птицам делать кормушки, а зверям оставлять еду.
5.Не
ломать ветки на деревьях  и  не рвать цветы на полянах.
Ты
сегодня молодец.
Отдохни
и посмотри мультфильм «Зачем беречь природу».  https://yandex.ua/video/preview/?filmId=1540021521706186802&text=мультфильм%20о%20том%2C%20что%20нужно%20беречь%20природу&path=wizard&parent-reqid=1588232303896908-1474070056274524533000299-prestable-app-host-sas-web-yp-16&redircnt=1588232380.1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДО ИО ОВЗ Письмо 8 кл.docx

alt: ДО ИО ОВЗ Русский язык (письмо) 30

русский язык

group: Дисциплины

tags: Словарная работа. Мультфильм «Зачем беречь природу».  Текст «Случай с бобрятами». Ответ по информац

title: ДО. ИО. ОВЗ. РЯ. 8 кл. Урок на тему "Сложные предложения. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов."


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ за
курс русского языка в  6 классе.
На проведение работы
отводится 60 мин.
Вариант
1.
А.1. Найдите профессиональное слово;
1)  пассатижи
2)  дворник
3)  стилист
4)  режиссер

А.2. Значение какого фразеологизма определено неверно?
1)  спустя рукава - трудиться усердно
2)  рукой подать  - недалеко
3)  хоть глаз выколи - темно
4) рука
руку моет – не выдавать своего

А.3. Укажите синонимы.
1) доброта
,бескорыстие
2) дешево,
дорого
3) низко,
высоко
4) да,нет

А.4. В каком слове пишется И?
1)  раз…скать;                        3) без…нтересный
2)   меж...нститутский;         4) под…скать

А.5. В каком слове в суффиксе пишется Е?
1) горош...
к;                 3) ключ…к;
4) зайч…к;                     4) мяч…к

А.6. В каком слове в окончании пишется  Е?
1)  о песн…;
2)  о спец….;
3)  о демонстрац...;
4)  О дикц….

А.7. В каком
слове в окончании пишется -И?
1) об отц…;                           3)
паку...т;
2) о цвет…;                              4) дела…т

А.8. В какой строке все слова пишутся с И?
1) пр…скакать, пр…сесть , пр...ступить
2) пр…мудрый,  пр…везти , пр… вокзальный
3)  пр…бить , пр… хитрый, пр…школьный

А.9.  В каком слове не пишется слитно  с существительными.
1) говорить не ? Коле , а  Леше
1)   не? точность  в написании слов
2)   смешная   не? поворотливость.

А.10. найдите имя  существительное общего рода
1)  Сочи;
2)  Соня ;
3)  АЭС;
4)  долото .

А.11. В каком предложении есть обращение? (знаки не расставлены)
1)
Костя? ты пойдешь в теат?
2)   Я не видел Петю  ?.
3)  Костя ? подошел ко мне.

А.12
.Укажите неправильное объяснение
орфограммы.
1)  ПРИоткрыть -
значение приставки -«неполное действие»;
2)  ПРЕступление  - значение приставки синонимично значению приставки ПЕРЕ-;
3)  Коснулся - безударное положение гласной в корне;

А.13. Укажите
правильную   форму  существительного.
1)  (много) носок ;            3) (много) человеков  ;
2)  (много) чулок;           4)
(много) килограмм.

А.14.
 В каком  слове  нет приставки
1)  Здесь                 3)
Свести
2)  Разведать           4) Спутать

А.15. Укажите ошибку в употреблении числительных.
1)  Пятеро малышей
2)  гордиться семистами рекордами
3)  пользуюсь   семьюдесятью книгами

Часть2

1.Докажите, что справки  относятся к официально - деловому
стилю.
                                            Справка

2.Опишите автомобиль  разными
стилями речи.

file_name: тест по русскому   языку в  6 классе.docx

intro: Разные задания по степени трудности из разных разделов русского языка

title: итоговый тест по русскому языку для 6 класса


alt: Проверочная работа по естествознанию в 8 классе по теме «Коровы»

intro: Данная работа может быть полезна учителям биологии коррекционных школ 8 вида. И позволяет в течении 10 минут проверить уровень усвоения знаний учащимися .

tags: Проверочная работа Коровы

title: Проверочная работа по естествознанию по теме "Коровы"


extracted_text:
Тема: Дробно-линейная
  функция, её свойства и график
Определение:
  Дробно-линейная функция – это функция вида y = ,
где x –
  переменная, a, b, c, d – некоторые числа,
  причем c ≠ 0, ad – bc ≠ 0.
  Её графиком является гипербола.

Определение: Асимптотой
  кривой называется прямая, к которой приближаются как угодно близко точки
  кривой по мере их удаления в бесконечность.

План
  построения графика дробно-линейной функции:

1 способ
1.
    Выделяем из дроби целую часть.
2.
    Определяем асимптоты:
у =  и
    x = .
3.
    Составляем таблицу для функции у = .
4.
    Строим график функции
у =
    на асимптотах как на осях.

2 способ
1.
    Представить её в виде y =  путём
    выделения из неё целой части.
2.
    Составляем таблицу для функции у = ,
    строим её график в исходной системе координат.
3.
    Воспользоваться правилами параллельного переноса вдоль осей координат.

Свойства
  дробно-линейной функции y = ,
  где c ≠ 0, ad – bc ≠ 0:
1. Область определения D(y) = (−∞; −dc) ∪ (−dc; +∞).
2. Область значений E(у) = (−∞; −ac)
  ∪ (ac; +∞).
  3. Точки пересечения с осью Oх (нули функции):
  Если y=0, то x=−ba.
  Значит, если a≠0, то точка
  пересечения с осью Ох имеет координаты (−ba; 0).
Если
  же a=0, b≠0, то точек
  пересечения с осью Ох график дробно-линейной функции не имеет.
  4. Точки пересечения с осью Oу:
  Если x=0, то f(0)=bd, d≠0. То есть
  точка пересечения с осью Оу имеет координаты (0; bd).
5.
  Наибольшего и наименьшего значений функция не имеет.
  6. Асимптоты: у =  - горизонтальная асимптота,
x =  - вертикальная асимптота.
7.
  Промежутки монотонности.
8.
  Промежутки знакопостоянства.

Решение задач
Для
  каждой дробной-линейной функции
1.
  опишите её свойства свойства,
2.
  постройте её график (одним из двух способов),
3.
  по полученному графику проверьте, верно ли вы записали свойства.

1.

3.

5.

2.

4.

6.

Домашнее задание
Для
  каждой дробной-линейной функции
1.
  опишите её свойства свойства,
2.
  постройте её график (одним из двух способов),
3.
  по полученному графику проверьте, верно ли вы записали свойства.

1.

2.

3.

file_name: Раздаточный материал_Дробно-линейная функция.docx


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ

Тема: «Развитие познавательных способностей детей  младшего дошкольного
возраста посредством игровой деятельности»

Цель: Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности.

Задачи самообразования:
Создать  условия
 для познавательной активности детей,  с помощью
предметно-пространственной развивающей среды в группе,  а так же во время
проведения  организованной  образовательной  и совместной
деятельности.
Поощрять и направлять
познавательную инициативу детей, развивая их независимость, изобретательность,
творческую активность посредством игровой деятельности.
Поддержать  инициативу детей в
познавательной и игровой  деятельности.
Обеспечить
психолого-педагогическую  поддержку семьи и повысить компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования детей посредством
игровой деятельности.

План:
1. Создание предметно-пространственной образовательной развивающей
среды в группе, способствующей развитию познавательных способностей.
2. Изучение и применение в работе современных педагогических
технологий обучения и развития детей дошкольного возраста.
3. Повышение педагогической культуры родителей и оказание
методической поддержки по данной теме.
4.
Оформление
паки – передвижки:  «Играть - это интересно, играть - это полезно!»
5.
Оформление результатов работы по теме самообразования.

Этапы проработки материала

Этапы

Содержание
  работы

Сроки

I этап
Информационно- ознакомительный

Цель: Изучение возможностей и потребностей
  педагогического коллектива и родителей по развитию познавательных
  способностей детей в игре.
Задачи:
1.
  Изучить современные педагогические технологии обучения и развития детей
  дошкольного возраста.
2.
  Разработать комплекс консультаций для родителей по развитию познавательных
  способностей детей.
3.
  Подобрать игры для развития умственных способностей детей во второй младшей
  группе.
4.
  Осуществить отбор критериев мониторинга.
5.Проанализировать
  методическую  литературу.
6.Оценить
  уровень развития познавательных способностей детей.
7.Разработать
  комплексно – тематический план.

Ожидаемый результат:
Изучена
  литература, проанализированы ресурсы, учтены запросы родителей, проведена
  оценка индивидуального развития детей, спланирована работа.
Внедрены
  игровые технологии в организованной образовательной и совместной
  деятельности. Повышено качество воспитательно-образовательного процесса, за
  счёт проявленного интереса у детей.
Разработаны
  консультации для родителей:   «Какие игрушки необходимы
  детям», «Роль семьи в формировании здорового образа жизни», «Влияние
  семейного воспитания на психическое развитие ребёнка», «Народные игры»;
  «Поисково-познавательная деятельность», «Игра в жизни детей», «Развитие
  познавательных способностей детей в 3 летнем возрасте», «Игра – дело серьезное»,
  «Формирование мыслительных процессов посредством дидактических игр»,  «Учим
  ребенка думать».

Сентябрь-  Октябрь

II этап
Практический

Цель: Создание условий для развития
  познавательных способностей детей.
Задачи:
Создать
  условия для творческой работы с детьми.
Разработать
  и провести  НООД с применением игровых технологий.
Постоянно
  анализировать и  развивать познавательные  способности  детей.
Пополнять
  систематически   предметно-пространственную  развивающую  среду  в группе.

Ожидаемый результат:
Повышение
  качества воспитательно-образовательного процесса, за счёт проявленного
  интереса у детей. Оформление предметно-развивающей среды с учетом активизации
  познавательных способностей.
Проведение
  консультаций с родителями:
«Развитие
  познавательных способностей детей в 3 летнем возрасте»
«Игра
  – дело серьезное»
«Формирование
  мыслительных процессов посредством дидактических игр»
«Учим
  ребенка думать»
Познавательные презентации  на темы: «Моя дружная семья», для
  воспитателей ДОУ, «Чудо эксперименты»,  «Развивающие игры», «Национальные
  игры», «В гостях у Витаминки», «Всякое познание начинается с удивления». Оформление паки
  – передвижки:  «Играть - это интересно, играть - это полезно!»

 Ноябрь -  Апрель

III этап
Обобщающий

Цель: Обобщение результатов по теме
  самообразования.
Задачи:
Развивать
  познавательную активность дошкольников
Проводить
  занятия с использованием игровой деятельности.
Привлекать
  родителей к развитию познавательной активности у детей и оказанию помощи в
  проведении НООД.
Анализировать
  формирование познавательных способностей у детей (мониторинг индивидуального
  развития).
Оформить
  результаты работы по теме самообразования.
Ожидаемый результат:   Развитие
  интереса у детей к получению знаний, умения нестандартно мыслить. Оформления
  опыта работы по теме.
Выпуск
  методических рекомендаций «Проведение  НООД в игровой форме»
«Взаимодействие
  детского сада и семьи по реализации основной общеобразовательной программы
  дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО

Май

Методическая литература

1.
  Дыбина О.В. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным
  миром».
2.
  Жуковская Р.И. «Творческие ролевые игры в детском саду».
3.
  Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности младшая группа»/ МОЗАЙКА-СИНТЕЗ
  Москва 2016г.
4.
  Бойченко H. A. и др. «Сюжетно – ролевые игры дошкольников».
5.
  Н.В. Краснощекова «Игры для детей дошкольного возраста»
О.Р.
  Меремьянина «Играя, Я познаю себя и других»/ Барнаул 2004г
7.Дыбина О. В., Рахманова  Н. П.,
  Щетинина В. В. «Неизвестное рядом»
8.О.В. Дыбина
  «Рукотворный мир: сценарии игр-занятий для дошкольников»/ Москва 2000г.
9.
  Общие основы руководства играми детей. detskiysad.ru›igra/suzhet.html
10.Образовательные
  сайты, порталы:
11.Федеральный
  портал по дополнительному образованию детей  http://www.vidod.edu.ru,
12.Российская
  государственная детская библиотека   http://www.rgdb.ru,nsportal.ru http//nsportal.ru/node/119141,
13.Детский
  портал «Солнышко».
14.
  Веб-кольцо «Наши дети»   http://www.solnet.ee/webring/
15.
  Персональный сайт педагога:  http://goncha67.nethouse.ru

ТЕМА: «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ  МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Творческий план по самообразованию педагога..docx

alt: Этапы проработки материала

alt: III этап Обобщающий Цель:

alt: ТЕМА: «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ

title: План по самообразованию «Развитие познавательных  способностей детей  младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности»


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Газ
  заңдары

Мектеп:

Мұғалімніңаты-жөні:

Күні:

Сынып: 10

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақт тақырыбы

Идеал газ
  күйінің   теңдеуін қолданып есептер шығару.

Осы
  сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары
  (оқубағдарламасынасілтеме)

10.3.2.1 -идеал
  газ күйінің негізгі теңдеуін есептер шығаруда
  қолдану;

Сабақ мақсаттары

10.3.2.1 -идеал газ күйінің негізгі
  теңдеуін есептер шығаруда қолдану;

Бағалау критерийлері

-газдардың
  молекула-кинетикалық теориясының негізгі  қағидаларын
  біледі
-Күй
  теңдеуін есептер шығаруда қолдана алады.

Тілдік мақсаттар

Бөлшектің моделінің
  (молекула-кинетикалық)
  қалай
есептелетінін,
  қалай
қатты заттың балқитынын  және сұйықтықтың қалай қайнайтынын ауызша түсіндіру үшін диаграмманы пайдаланады
  (айтужәнетыңдаудағдылары)
Пәндік
  сөздік қор/Пәндік лексика мен терминология:
бөлшектің
  (кинетикалық) моделі, қаттызаттар, сұйықтықтар,
  газдар, микроскопиялық макроскопиялықжылу
  энергиясыкинетикалық
  энергияжылукездейсоқ,ретсізвибрациябайланысбалқытуқайнау
Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері:
Қыздыру...
  бөлшектердің кинетикалық энергиясын арттырады.
Бөлшектер
  ретсіз қозғалады.
Қатты
  және сұйық заттың арасындағы
  айырмашылық... болып табылады.
Сұйық
  және газ тәрізді заттың арасындағы
  айырмашылық ... болып табылады.

Құндылықтарды дарыту

Жұмыс істеу барысында
  өза ара ыңтымақтастық, сыйластық және
  акдемиялық адалдық қасиеттерін дамыту.

Пәнаралық байланыстар

Математика, химия

Бастапқы
  білім

8 сынып аралығында өтілген материалдар

САБАҚ
  БАРЫСЫ

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтыңортасы
5мин

25 мин

           5 мин

І
  Үй тапсырмасын: Газдың барлық үш
  заңының идеал газ күйі теңдеуінің салдары
  болатынын көрсету
Дескриптор:
Оқушылармен
  өткен тақырып бойынша алған білімдерін айқындау,
рV
  =νRТ идеал
  газдың күй теңдеуін қорытып шығару. М ұндағы
  R = 8.31 ДжК-1моль-1 және ν = зат
  мөлшері

ІІ Суреттерге
  қарап есептер шығару:
Оқушыларды
  4 топқа бөліп, суреті бар карталар беріледі
1.      Топ:
  карта 1-10-3 мен 5-10-3
2.      Топ:
  карта 2-10-3 мен 6-10-5
3.      Топ:
  карта 3-10-3 мен 7-10-5
4.      Топ:
  карта 4-10-3 мен 8-10-5

Карта
  бойынша
Дескрипторлар:
1.Салыстырмалы молекулық масса есептейді, mr
2. Заттың
  молярлық массасы ны табады, μ (кг/моль)
3. Зат
  мөлшерін анықтайды ,  ν (моль)
4.
  Молекулалық массаны табады , m0 (кг)
5.
  Ыдыстағы молекулалар санын табады ,
  N
6. Молекулалар
  концентрациясын табады,
  n (1/м3)
7.Абсолютті температураны есептейді,
  T (K)
8.Газдың
  тығыздығын анықтайды,
  ρ (кг/м3)
9.Ыдыстағы
  газдың қысымын табады,
  p (Па)
10.Молекулалардың
  орташа квадраттық жылдамдығын анықтайды ,  v
  (м/с)
11.Молекулалардың
  орташа кинетикалық энергиясын есептейді , E (Дж)

Топтар
  жауаптары бойынша бірін –бірі өзара тексереді.

Үй апсырмасы 10 кл
  оқулық. Идеал газ күйінің теңдеуі

https://www.youtube.com/watch?v=dQeCEqkE9eE

http://bilimland.kz/kk/home#lesson=10830

Кеспе карталар

Сабақтыңсоңы
5 мин

Сабақсоңындаоқушылар
  рефлексия жүргізеді:
-
  ненібілдім, неніүйрендім
-
  ненітолықтүсінбедім
-
  немен жұмысты жалғастыру қажет

Саралау
Барлық
  оқушылар Изопроцесстерді сипаттай алады;
Изопроцесстерді
  графикте көрсете алады;
Көпшілігі:Идеал
  газ күйінің және изопроцестер теңдеулерін
  қолданып есептеп шығара алады.
Кейбір
  оқушылар: Жоғары «С» деңгедегі есептерді
  шағара алады.

Бағалау – қалыптастырушы
  бағалау, зертханалық жұмыс істеу барысында өз ара
  бағалау

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Физика кабинетінде қауыпсіздік
  техника ережесін сақтау керек.

Сабақбойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттарыдұрысқойылғанба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Физика
  кабинетінде қауыпсіздік техника ережесін сақтау керек

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы
  да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 кл Идеал газ күйінің теңдеуіне есептер шығару.docx

alt: Газ заңдары Мектеп: Мұғалімніңаты-жөні:


extracted_text:
Пояснительная
записка.

Данный материал предназначен для индивидуальной, групповой работы с учащимися 3
класса на уроках закрепления изученного материала по русскому языку.

Педагог может с помощью данных карточек организовать так же групповую работу.

В текстах подобран материал на такие орфограммы:
-
правописание слов с проверяемой безударной гласной в корне слова;
-правописание
слов с шипящими;
-правописание
слов с парной согласной;
-правописание
слов с непроизносимыми согласными в корне слова;
-правописание
слов с приставками и предлогами;
-правописание
удвоенной согласной в корне слова:
-правописание
слов с разделительным мягким знаком.
Вариант 1.
       (На)ступил май. В д…линах (за)дул свеж…й
ветер. Журч...т руч…и. У поднож…я горы уже видна з…леная тра…ка. А среди
м…л…дой зел…ни во всех ямках бл…стят искры в…ды. Радуют гла… первые цв…ты. На
б…резе (по)явились м…л…дые л…сточ(?)ки.
Вариант 2.
          (На)ступают осе(н, нн) ие х…л…да. Ноч…ю
м…ро(з, с) цы затягивают луж… л…дом. Куда пропали в…сёлые бабоч(?)ки?
Крапивницы (за)л…тели в сараи и там (за)снули. (По)склонам л…сных полян под
сухими лист…ями л…гли на з…мо(в, ф)ку лимонницы. Бродят в поисках пищи л…сицы и
ласки. Не найти им бабочек под пуш…стым снегом.
Вариант 3.
          Выдался ясный осе(н, нн)ий день. Но к вечеру
п…года сил…но испортилась. Небо стало т…мнеть. (По)дул ре(з, с)кий вет…р. Он
ни(з, с)ко гнал серые тучи. Тревожно (за)шумели в…рхушки сосен и елей.
(По)слышались странные звуки. Это кр…ч…ли гуси. Они спеш…ли на ю(г, к). Птицы
л…тели даже ноч…ю. Скоро (на)станут м…р…зы. На пороге з…ма.
Вариант 4.
          (Про)шли д…ждливые осе(н, нн)ие дни.
Пуш…стым к…вром сне(к, г) лёг на л…сные доро…ки и тр…пинки. Спит пру… под
л…дяной к…рой. Гол…дно птицам з…мой. Вот они и л…тят к ж…лью человека. Жалко
р…бятам п…рнатых друзей. Они см…стерили для них к…рмушки. Сл…телись к к…рмушкам
снегири и синички. (По)моги птицам и ты. Птицы — наш… друз…я.

file_name: Письмо с окошками.docx

alt: Пояснительная записка.

tags: письмо с окошками

title: Письмо с окошками


extracted_text:
Классный час «Толерантность»

Цель: сформировать у учащихся представление о
толерантности.
Задачи:
- формировать у детей понятие о толерантности;
-воспитывать чувство уважения друг к другу;
- способствовать предупреждению детской агрессивности
и жестокости в решении конфликтных ситуаций.

Ход занятия:
1)Организационный момент.
2) Вступительная беседа.
- Что такое улыбка? ( Выражение на лице, мимика).
- А когда человек улыбается? (когда хорошее
настроение, ему весело, когда человек добрый…)
- Верно, улыбка всегда располагает к общению, к
уважению, к вниманию, к доброте. А если человек обладает всеми этими
качествами, то говорят, что человек толерантный.
- Необычное слово? А вам интересно узнать больше об
этом слове?
- Очень часто при чтении журналов, газет можно
встретиться со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. Издавна
люди общались с соседними народами. Налаживали с ними торговые и культурные
связи. При общении в речь проникали иноязычные слова. Толерантность – латинское
происхождение и означает терпение, терпимость.
16 ноября - всемирный день толерантности.
3) История понятия толерантность.
- Не всем, может быть, знакомо слово
толерантность, и на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл,
который оно несёт, очень важен. Понятие толерантность имеет свою историю.
-На рубеже XVIII -XIX веков во Франции жил  Талейран
Перигор. Он отличался тем, что при разных правительствах оставался неизменно
министром иностранных дел. Это был человек талантливый , но, более всего, - он
умел учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться.
С именем этого человека и связано понятие
"толерантность".
- Как вы поняли, что такое толерантность? (
Ответы детей)
Толерантность – это умение жить в мире и согласии со
всем миром.
- Каждый человек - это отдельный мир, со
своими чувствами и эмоциями. Было бы очень здорово, если бы все люди относились
друг к другу терпимее, не наносили боль и вред другим.
- Быть толерантными – это значит быть
терпимыми и терпеливыми к тем людям, которые чем-то от нас отличаются.
- Быть толерантным - означает уважать
других, невзирая на различия.
- Это значит, быть внимательным к другим.
- Проявлять толерантность – это значит
признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам
поведению.
Как вы думаете, а откуда берет своё начало
способность быть толерантным. Где мы в первую очередь должны учиться быть
толерантными? ( В семье)
-Толерантность начинается с семьи.
- Я хочу прочитать вам китайскую притчу.
4)Толерантность в семье.
Китайская притча "Ладная семья"
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более
100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили
всей семьёй и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семейств на
свете. Но дело в том, что семья была особая - мир и лад царили в той семье и,
стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошёл
слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли
молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота,
красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка.
Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семьи;
расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот
взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго - видно, не очень силён был
в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать
каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на
бумаге:
любовь;
прощение;
терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение,
сто раз терпение. Прочёл владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И
всё? - Да, - ответил старик,- это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И,
подумав, добавил:- И мира тоже.
- Какие три слова стали законом в семье,
где царили мир и согласие?
-Всё то, о чём вы сейчас
говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним словом, каким?  "толерантность".

 - Толерантная семья.  Какими качествами должна такая
семья, ваша семья? Продолжи фразу «В моей семье …»
(В моей семье  все терпимые и
терпеливые; здоровые, добрые, любящие; уважающие, понимающие,
поддерживающие друг друга; окружающие друг друга заботой;
 внимательные,
отзывчивые, интересующиеся планами и заботами друг друга;
 успешные, независимые,
счастливые.)

5)Толерантность
в школе.
 -Ваш класс – это тоже маленькая семья. И хотелось
бы, чтобы в этой вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание,
не было бы ни ссор, ни ругани.
 Терпимость - это форма поведения. Ученик,
который хочет жить в мире со своими одноклассниками, должен сам себя
ограничивать. Лишнее слово не сказать, проглотить, если кто-то ему сказал что-
то. Потому что, если он ответит таким же образом, ему ещё хуже ответят и
начнётся ссора. А когда уже начинается выяснение отношений, тогда никакой
терпимости не будет.

Решение проблемной ситуации.
- Подумайте, а все ли мы обладаем
качествами толерантной личности?( Нет, часто ссоримся)
-Из - за чего разгораются
конфликты?(Невозможность получить то, что хочется или необходимо; различные
точки зрения на один на один и тот же вопрос.)
-Можно ли мирно жить и не ссориться? Как это
сделать?
(ДА, нужно проявлять уважение к
одноклассникам. Относится ко всем людям, как относимся к самим себе.)

 Ситуации.
1)Младший брат сломал игрушку:
- ты его постараешься успокоить
- ты ударишь его
2)Ты поссорился со своей сестрой:
- находишь выход
-обижаешься и мстишь
3)Ты недоволен собой:
-людей без недостатков не бывает
- ты все сваливаешь на других
4) Тебе не хочется идти на прогулку со  своими
близкими:
- идешь гулять
- устраиваешь истерику
5) Саша плохо одет:
- это неважно
- я подсмеиваюсь над ним

Я хочу вам рассказать памятку, которая научит вас,
как правильно вести себя в конфликтной ситуации.
             Памятка
1.Сохраняй спокойствие, когда сердишься.
2.Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.
3.Имей терпение выслушать собеседника.
4.Спокойно объясни свою точку зрения.
5.Подумай, из- за чего возник спор.

Быть толерантным, значит:
уважать другого;
не злиться;
любить ближнего своего;
быть добрым, терпимым;
сострадать.
-"Толерантность" я изобразила в виде
солнышка. Солнышко обогревает весь мир, так и толерантная личность, совершая
добрые поступки, становится лучше, чище, светлее. От неё исходит добро, тепло.
Вокруг неё всегда есть друзья. Толерантная личность понимает окружающих, всегда
приходит на помощь.
работа в группах.
Давайте сделаем ковер толерантности.
"Основные качества толерантной личности".
Возьмите каждый по листочку и напишите на них качества характера, которые, по
вашему мнению, характеризуют толерантную личность. Затем листочки проклеим  на
ковер.
Учитель: Итак, толерантная личность
обладает следующими качествами (Дети читают)
(Доброта, терпимость, уважение, сострадание,
прощение, милосердие, миролюбие, сердечность, желание что-либо делать вместе,
великодушие, сотрудничество, уважение прав других, равенство, принятие другого
таким, какой он есть.)
. Итог.
-Вот и подошёл к концу классный час. -Мы
не сможем в одночасье сделать толерантными ни своё поведение, ни поведение
других людей. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении.
- Благодарю всех за активное участие. Думаю, что
классный час оставил  след в душе каждого из вас, помог всем понять, что
уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость - это необходимое условие
для счастливой жизни в мире и согласии, как в школьном коллективе, так и в
обществе.
VI.Рефлексия.
-Понравился ли им
классный час?
- Хотели бы они ещё раз
поговорить о толерантности?
-Что было самым
запоминающимся?

file_name: кл.час Толерантность.doc

alt: Классный час «Толерантность»

intro: Понятие толерантности, уважения друг другу, улыбка, эмоции, чувства, история понятия толерантности, семейные ценности, толерантность в семье, толерантность в школе, школа и семья, коллектив, школьные и семейные ситуации, выбор решений, памятка для учащихся "Что значит быть толерантным", практические упражнения, работа в группах, итог, вывод, рефлексия.

title: Классный час "Толерантность"