extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Вычисление и оценка значений квадратных корней
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.1.2.2
оценивать
значение квадратного корня;

Цели
урока:
Учащиеся могут
·
вычислять
значения квадратных корней с заданной точностью, в том числе с применением
калькулятора;
·      оценивать значения
квадратных корней;
·      сравнивать
значения квадратных корней.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Мотивационный момент.
3.   Повторение
пройденного материала.
4.   Решение
прикладных задач.
5.   Тест.
6.   Работа
в группах.
7.   Самостоятельная
работа.
8.   Подведение
итогов урока.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Пример. Вычислим
приближенное значение .
В
ходе вычисления будем использовать следующую теорему:
Если
, то .
Будем
рассуждать следующим образом. Число  больше 1, так как 12 <
2.
В
тоже время, число  < 2, так как 22 больше
2. Следовательно, десятичная запись числа будет начинаться следующим образом:
1,… То есть корень из двух, это единица с чем-то: 1<<2.
Теперь
попытаемся отыскать цифру десятых. Для этого будем дроби от единицы до двойки
возводить в квадрат, пока не получим число большее двух. Шаг деления возьмем
0,1, так как мы ищем число десятых. Другими словами, будем возводить в квадрат
числа: 1,1; 1,2; 1,3; 1,4;1,5; 1,6;1,7; 1,8;1,9
1,12 =1,21;
1,22=1,44;
1,32=1,69;
1,42=1,96;
1,52=2,25.
Получили
число превышающее двойку, остальные числа уже не надо возводить в квадрат.
Число 1,42 меньше 2, а 1,52 уже больше двух, то
число  должно принадлежать промежутку от 1,4 до
1,5 (1,4<  < 1,5). Следовательно, десятичная
запись числа  в разряде десятых должна содержать 4. =1,4… Иначе говоря,  это число большее 1.4, но не превышающее
1.5.
Далее
ищем цифру сотых, точно таким же образом. Возводим в квадрат числа от 1,41 до
1,49, с шагом 0,01, пока не получим число большее двух.
1,412=1,9881,
1,422=2,0164.
Уже
при 1,42 получаем, что его квадрат больше двух, далее возводить в квадрат числа
не имеет смысла.
Из
этого получаем, что число будет принадлежать промежутку от 1,41 до
1,42 (1,41< < 1,42).
Так
как нам необходимо записать  с точностью до двух знаков после запятой,
то мы уже можем остановиться и не продолжать вычисления.  ≈ 1,41. Это и будет
ответом. Если бы необходимо было вычислить еще более точное значение, нужно
было бы продолжать вычисления, повторяя снова и снова цепочку рассуждений.
 Данный
прием позволяет извлекать корень с любой заданной наперед точностью.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран ответы на задания для
организации самооценивания и взаимооценивания. Поэтому при показе слайдов
следует делать паузы после демонстрации задания или вопросов, чтобы дать учащимся
возможность выполнить задания и обдумать ответы на вопросы.
Задания, оформленные отдельным
приложением, несмотря на то, что они включены в презентацию, необходимо
предоставить учащимся обязательно в распечатанном виде.  А имеющиеся слайды
использовать при обсуждении с классом и при оценивании выполненной работы. Это
поможет свести к минимуму использование интерактивной доски.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на продуктивную
деятельность учащихся при закреплении пройденного материала, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, способствующие закреплению изученного
материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый
уровень

Продвинутый
уровень

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на всех этапах урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем по
критериям, а также посредством наблюдения). Оценка путем наблюдения за
вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс,
ответную реакцию на задания в группах, парах необходимо отслеживать для того,
чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.
Учитывая результаты оценивания на
всех этапах урока, в том числе, по итогам самостоятельной работы, учителем
будет сделан вывод о достижении цели учащимися.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям для повторения, а также
к прикладным задачам из приложения 1 содержатся в презентации.
Критерии оценивания к каждому заданию
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Ответы к приложению 2.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

C

Е

В

D

Е

А

С

А

D

А

Итоги теста
0-5
баллов – «Тебе требуется помощь учителя!»
6-8
баллов – «Повтори пройденный материал самостоятельно»
9-10
баллов – «Отличный результат, но не расслабляйся!»

Ответы к приложению 3.
1. ; ;
.
2. .
3.
Зная приближенное значение , вычислите
приближенно (не используйте калькулятор). Ответ обоснуйте.
1) 0,8163…;
 2) 1,2245;       3) 0,61225…;    4) 0,2721….

Ответы к приложению 4.
1.
13
целых чисел: -11; -10; -9; ... 0; 1.
2.  2015 и 2016.

Список полезных ссылок и литературы.
1)
https://infourok.ru/urok_algebry_v_8_klasse_po_teme-482972.htm

2)
http://edu.alnam.ru/book_b_alg.php?id=93

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оценка значений квадратных корней_Методические рекомендации к уроку №8.docx

alt: Продвинутый уровень

alt: Ответы к приложению 3. 1. ; ;


extracted_text:
Английский
для взрослых. Урок 10

whom?

huːm

Кому?
  Кого?

me

miː

мне,
  меня

you

juː

тебе,
  тебя

him

hɪm

ему,
  его

her

hɜː

ей,
  её

us

ʌs

нам,
  нас

them

ðɛm

им,
  их

give

gɪv

давать

bring

brɪŋ

приносить

show

ʃəʊ

показывать

help

hɛlp

помогать

write

raɪt

писать

tell

tɛl

рассказывать

about Ukraine

əˈbaʊt
  juːˈkreɪn

об
  Украине

about England

əˈbaʊt
  ˈɪŋglənd

об
  Англии

about your family

əˈbaʊt
  jɔː ˈfæmɪli

о
  твоей семье

send

sɛnd

присылать

present

ˈprɛznt

подарок

sweets

swiːts

сладости,
  конфеты

toy

tɔɪ

игрушка

call

kɔːl

звонить

answer

ˈɑːnsə

отвечать

please

pliːz

пожалуйста

teacher

ˈtiːʧə

учитель

letter

ˈlɛtə

письмо

love

lʌv

любить

hate

heɪt

ненавидеть

understand

ˌʌndəˈstænd

понимать

Переведи.

Whom do
  you help?

Кому
  ты помогаешь?

I can
  help him.

Я
  могу помочь ему.

Can you
  help us?

Вы
  можете помочь нам?

We help
  them.

Мы
  помогаем им.

Do you
  bring her a cake?

Ты
  приносишь ей торт?

We can send them dolls.

Мы
  можем послать им куклы.

Give him
  and her an apple!

Дайте
  ему и ей яблоко!

I often see
  them in the park.

Я
  часто вижу их в парке.

He shows us his new car.

Он
  показывает нам свою новую машину.

Give them a ball!

Дайте
  им мяч!

Bring us our new doll!

Принесите
  нам нашу новую куклу!

I
  sometimes see him there.

Я
  иногда вижу его там.

The teacher
  tells us about England.

Учитель
  рассказывает нам об Англии.

He always
  answers very well.

Он
  всегда отвечает очень хорошо.

Please
  write me about your family.

Пожалуйста,
  напиши мне о своей семье.

Call me
  please in the evening!

Позвони
  мне, пожалуйста, вечером!

My sister usually sends us sweets.

Моя
  сестра обычно присылает нам сладости.

He always
  sends us short letters.

Он
  всегда присылает нам короткие письма.

I don’t
have a pen. Give me your pen!
My mother
makes a cake. I help her.
My
brother is very little. I help him.
Our
teacher always brings us his pictures.
The
children have a birthday. Mother gives them sweets.
We like
English. Our teacher often tells us about England.
We see
children in front of the car. Father shows them his new car.
He has a
bad chair. Give him a good chair!
This is
Maxim’s sister. I see her every day.
Igor and
Oleg are playing in the park now. I often see them there.
I love
you. Do you love me too?
My mother
doesn’t like yellow flowers. I hate them too.
Does your
brother like toys? I can send him a new toy.
My mother
hates dogs. But I love them.
Our
English teacher speaks English. I don’t understand him.
I don’t like
this dress. Do you understand me?

I

me

you

you

he

him

she

her

we

us

they

them

file_name: Урок 10. Объектный падеж местоимений.docx

alt: I sometimes see him there.

intro: Урок 10. Объектный падеж местоимений

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок 10. Объектный падеж местоимений


extracted_text:
8
класс.                               Проверочный тест: «Музыка в кино»
1.    Кто
из композиторов является автором музыки к фильмам трилогии «Властелин колец»?

А)
Мишель Легран
Б)
Говард Лесли Шор
В) Исаак
Шварц

2.    Как
называли кинематограф в начале XX века?

А)
великий глухой
Б)
великий немой
В)
великий слепой

3.    Кто
из отечественных композиторов в начале своей музыкальной карьеры подрабатывал в
кинотеатре тапёром?

А) С.
Прокофьев
Б) Д.
Шостакович
В) И.
Дунаевский

4.    В
начале XX века демонстрация фильмов сопровождалась живой музыкой. В кинотеатрах
была такая должность__________. Так называли пианиста, который импровизировал
во время сеанса.     (запишите ответ)

5.    Какая
музыка звучала в фильме Андрея Тарковского «Солярис»?

А)
Фортепианная пьеса П. И. Чайковского
Б)
Симфоническая увертюра Л. ван Бетховена
В)
Органная прелюдия И. С. Баха

6.    Кто
из композиторов является автором следующих песен из кинофильмов?

1.
«Песня о встречном»       А) Тихон Хренников
2.
«Я шагаю по Москве»     Б) Андрей Петров
3.
«Песня о Москве»            В) Дмитрий
Шостакович

7.
Вспомните фрагменты фильмов, показанные в ходе урока. Какие из них можно
отнести к внутрикадровой музыке? А какие – к закадровой?

1.
  Внутрикадровая музыка

2.
  Закадровая музыка

А)
песня «Я шагаю по Москве» в исполнении актера Никиты Михалкова (реж. Г.
Шпаликов, муз. А.
Петрова)
Б)
песня «Русское поле» из кинофильма «Неуловимые мстители» (реж. Э. Кеосаян,
музыка Б.
Мокроусова)
В)
«Шербургские зонтики» (реж. Ж. Деми, музыка М. Леграна)
Г)
«Солярис» (реж. А. Тарковский. Музыка И. С. Баха, в обработке Э. Артемьева)
Д)
«Свой среди чужих, чужой среди своих» (реж. Н. Михалков, музыка Э. Артемьева)
Е)
«Песня о встречном» из фильма «Встречный» (реж. С. Юткевич и Ф. Эрмлер, музыка
Д. Шостаковича)

8)
Как назывался первый полнометражный звуковой фильм?

А)
«В джазе только девушки»
Б)
«Веселые ребята» «Танцор диско»
В)
«Певец джаза»

file_name: 8-2-4 - Музыка в кино - проверочный тест.pdf

alt: Проверочный тест: «Музыка в кино» 1

alt: В) «Шербургские зонтики» (реж

intro: Тест предназначен для закрепления  темы урока "Музыка в кино"

title: 8 класс. Текст к уроку музыки "Музыка в кино"


extracted_text:
МОУ «Теоретический лицей № 2»
Библиотека
Кафедра гуманитарных наук

ИСТОРИЯ   ГРАНАТОВОГО   БРАСЛЕТА
(Сценарий литературного кафе«Под крылышком Пегаса».
А.И.Куприну – 130 лет)

Составители:
Бабанова Т.В.,
библиотекарь
1 квалификац. категории,
Кабанюк Л.П.,
учитель русского языка
и литературы
высш. квалификац.
категории

Тирасполь
2007

История гранатового браслета.

                           Действующие лица:
писатель, биограф, обыватель,    родственник, Желтков, 2 чтеца, чтица.
                                Муз.сопровождение:
Л. Бетховен . Соната № 2 (соч.2)
Биограф: история любви…
Писатель: история книги…
Чтица: история гранатового браслета.
Обыватель: «Но вот в большинстве-то  случаев, почему люди
женятся? Возьмем женщину. Стыдно оставаться в девушках, особенно когда подруги
уже повыходили замуж. Тяжело быть лишним ртом в семье. Желание быть хозяйкой,
главною в доме, дамой, самостоятельной… К тому же потребность, прямо физическая
потребность материнства, и чтобы начать вить своё гнездо».
Родственник: «А у мужчин другие мотивы. Во-первых, усталость от
холостяцкой жизни, от беспорядка в комнатах, от трактирных обедов, от грязи,
окурков, разорванного и разрозненного белья, от долгов, от бесцеремонных
товарищей и прочее и прочее. Во-вторых, чувствуешь, что семьей жить выгоднее,
здоровее и экономнее. В-третьих, думаешь: вот пойдут детишки, я-то умру, а
часть меня всё-таки останется на свете… нечто вроде иллюзии бессмертия. Кроме
того, бывают иногда мысли о приданом».
Чтец 1.: «А где же любовь-то? Любовь бескорыстная,
самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – « сильна, как
смерть»? Понимаешь, такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать
жизнь, пойти на мучение – вовсе не труд, а одна радость».
Чтец 2: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в
мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны её касаться».
Биограф: Вскоре после женитьбы А.И.Куприн с женой был в гостях
у крупного чиновника Государственной канцелярии – Дмитрия Николаевича Любимова.
Там писатель впервые и услышал историю о несчастной любви мелкого чиновника к
даме высшего света. И сразу же проникся состраданием к нему. А хозяин, не
замечая состояния гостя, очевидно, усматривал во всем лишь юмористическую
сторону. Благодушно улыбаясь, он рассказал.
Обыватель: Этот маньяк с неотступным упорством преследовал
Милочку письмами. В них заключались не только стихотворные послания, но и
прозаический текст с малограмотными объяснениями в любви. Подписывал он письма
своими инициалами – П.П.Ж.
Родственник: Представьте
себе, Александр Иванович, ему удалось несколько раз проникнуть в её квартиру.
Как мы впоследствии выяснили, он вошел для  этого в сношения с полотерами.
Многие письма его посвящены описанию обстановки всех комнат и, конечно, главным
образом, Милочкиной.
Обыватель: Часто он следовал за ней во время прогулок или когда
она посещала своих знакомых. Об этом он также немедленно осведомлял её в
письмах.
Писатель: «Я вижу этого П.П.Ж. – вижу, как мучительно напрягает
он все свои душевные силы, стараясь преодолеть малограмотность и отсутствие
необходимых слов, чтобы выразить охватившее его большое чувство, и как
стремится он уйти от своей, очевидно, убогой жизни в мечты о недосягаемом
счастье».
Обыватель: В прошлом году, в
первый день Пасхи рано утром, горничная принесла Миле письмо и небольшой пакет.
В нём оказалась коробочка, в которой на розовой вате лежал аляповатый браслет –
толстая позолоченная дутая цепочка, и к ней подвешено было маленькое красное
эмалевое яичко с выгравированными словами: «Христос воскрес, дорогая Мила.
П.П.Ж».
Родственник: Это уже выходило за рамки приличия!
Обыватель: Коля страшно возмутился и потребовал принять по
отношению к П.П.Ж. самые крайние меры.
Родственник: Ну так вот, установить личность этого господина было
легко. Он оказался мелким почтовым чиновником Петром Петровичем Желтковым. Жил
он в начале старого Невского ,в громадном доме барона Фридерикса, в котором
сдавались дешевые комнаты и квартиры.
Обыватель: В ближайшее воскресенье мы с Колей отправились к
П.П.Ж.  По грязной черной лестнице поднялись на 5 этаж. Открыла нам хозяйка
квартиры, неопрятная, растрепанная женщина, и указала комнату Желткова. Убогая
обстановка ,сам он , невзрачный, небольшого роста, страшно растерявшийся,
испуганно смотревший на нас, - всё это произвело на меня тяжелое впечатление. Я
положил на стол коробочку с браслетом и вежливо попросил его впредь не только
не посылать моей жене подарков, но и перестать писать ей письма. Тут Коля
перебил меня, очень резко сказав, что мы примем меры. Я не дал ему договорить –
убитый вид Желткова меня обезоружил.
Чтица: «Желтков в продолжение нескольких секунд ловил ртом
воздух, точно задыхаясь, и вдруг покатился, как с обрыва. Говорил он одними
челюстями, губы у него были белые и не двигались, как у мертвого».
Желтков: «Трудно выговорить такую …фразу… что я люблю вашу
жену. Но 7 лет безнадежной и вежливой любви дают мне право на это. Я
соглашаюсь, что вначале, когда Вера Николаевна  была еще барышней, я писал ей
глупые письма и
 Даже ждал на них ответа. Я
соглашаюсь с тем, что мой последний поступок, именно посылка браслета, был еще
большей глупостью. Но…вот я вам прямо гляжу в глаза и чувствую, что вы меня
поймете. Я знаю, что не в силах разлюбить её никогда…Скажите, князь…
предположим, что вам это неприятно… скажите, - чтобы вы сделали для того, чтоб
оборвать это чувство? Выслать меня в другой город, как сказал Николай
Николаевич? Все равно и там так же я буду любить Веру Николаевну, как здесь.
Заключить меня в тюрьму? Но и там я найду способ дать ей знать о моем
существовании. Остается только одно – смерть… Вы хотите, я приму её в какой
угодно форме».
Биограф: Домой из гостей Куприны возвращались поздно, за
полночь, пешком, по тихим малолюдным улицам, примыкающим к Таврическому саду.
Мысли Куприна все еще были заняты этой трогательной и грустной историей.
 Писатель: Если осторожно соскоблить иронический налёт,
нанесенный Куприным, обнаружится безнадежная, трогательная и самоотверженная
любовь, на которую способны очень немногие. Женщины не всегда в илах оценить
такое святое чувство. Когда проходит время, глубже чувствуешь и оцениваешь
прошедшее – людей, встречи, события. Но мне кажется, желтков будет моим героем.
Я подниму его образ, его бедную жизнь, которая, возможно, оборвется – оборвется
трагически. Я даже хотел бы облагородить тот дутый аляповатый браслет, который
он прислал Людмиле Ивановне. Пусть это будет гранатовый браслет, который он
прислал Людмиле Ивановне. Пусть это будет гранатовый браслет…
  Чтица : «Он
был золотой, низкопробный, очень толстый, но дутый и с наружной стороны весь
сплошь покрытый небольшими старинными, плохо отшлифованными гранатами. Но зато
посредине браслета возвышались, окружая какой-то странный маленький зеленый
камешек, пять прекрасных гранатов-кабашонов, каждый величиной с горошину. Когда
Вера случайным движением удачно повернула браслет перед огнем электрической
лампочки, то в них, глубоко под их гладкой яйцевидной поверхностью, вдруг загорелись
прелестные густо-красные живые огни.
«Точно кровь!» - подумала с
неожиданной тревогой Вера».
Желтков: «Посередине, между большими камнями, Вы увидите один
зеленый. Это весьма редкий сорт граната – зеленый гранат. По старинному
преданию, сохранившемуся в нашей семье, он имеет свойство сообщать дар
предвидения носящим его женщинам и отгоняет от них тяжелые мысли, мужчин же
охраняет от насильственной смерти».
Биограф: Работая над рассказом в сентябре-октябре 1910 года,
Куприн писал другу…
Писатель: «…Занят тем, что полирую рассказ «Гранатовый
браслет». Это – помнишь? – печальная история маленького телеграфного чиновника
Желткова, который был так безнадежно , трогательно и самоотверженно влюблен в
жену Любимова… Лицо у него, застрелившегося, - важное, глубокое, озаренное той
таинственной мудростью, которую постигают только мертвые…»
Чтец1: «Вот сейчас я вам покажу…Жизнь, которая покорно и
радостно обрекла себя на мучения, страдания и смерть. Ни жалобы, ни упрека, ни
боли самолюбия я не знал. Я перед тобою – одна молитва «Да святится имя Твоё.
Чтец 2: «Да, я предвижу страдание, кровь и смерть. И думаю,
что трудно расстаться телу с душой, но, Прекрасная, хвала тебе, страстная хвала
и тихая любовь. «Да святится имя Твоё».
Чтец 1 : «Вспоминаю каждый твой шаг, улыбку, взгляд ,звук
твоей походки. Сладкой грустью, тихой, прекрасной грустью обвеяны мои последние
воспоминания. Но я не причиню тебе горя. Я ухожу один, молча, так угодно Богу и
судьбе. «Да святится имя Твое».
Чтец 2 : «В предсмертный печальный час я молюсь только о тебе.
Жизнь могла бы быть прекрасной и для меня. Не ропщи , бедное сердце, не ропщи.
В душе я призываю смерть, но в сердце полон хвалы тебе… «Да святится имя Твоё»
Чтец 1 : «Ты, ты и люди, которые окружали тебя, все вы не
знаете ,как ты была прекрасна… Бьют часы. Время. И, умирая, я в скорбный час
расставания с жизнью все-таки пою – слава Тебе».
Чтец 2 : «Вот она идет ,все усмиряющая смерть, а я говорю –
слава Тебе».
Чтица : «…Он меня простил теперь. Все хорошо».

file_name: лит.кафе Куприн.doc

alt: МОУ «Теоретический лицей № 2»

alt: История гранатового браслета.

intro: Для старшеклассников кафе о настоящей,но безответной любви.

title: Литературное кафе к юбилею Куприна


Материал по информатике для уроков задания