extracted_text:
МБОУ СОШ№26
Проектно-исследовательская деятельность на
уроках родного языка и литературы
Всегда считалось, что задача учителя заключалась, в
основном, чтобы передать ученикам определенную сумму знаний, проверить, степень
их усвоения, оценить успеваемость и качество знаний. Сегодня перед учителем
стоит не совсем простая задача - способствовать развитию творческих
способностей учеников, учить их самостоятельно мыслить и добывать
дополнительные знания, повышать мотивацию к изучению родного языка, поощрять их
индивидуальные способности. Необходимо, чтобы учащиеся научились не только
отвечать на вопросы, которые ставит перед ними учитель, но и самостоятельно
формулировать их для себя в процессе изучения материала.
Для каждого учителя важным является повышение эффективности
обучения. И этот вопрос требует постоянного поиска решений, которые могли бы
оптимизировать учебный процесс. Существует множество разнообразных форм,
позволяющих сделать учебную деятельность максимально эффективной.
В педагогическом процессе актуальным становится
использование методов и методических приемов, которые формируют у школьников
навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации,
умения выдвигать гипотезы. К таким методам и приемам могут быть отнесены проектные
технологии, которые могут быть использованы как на уроке родного языка, так и
во внеклассной работе. При выполнении проектов в полной мере развивается
речевая культура - это не просто умение говорить и писать правильно в
соответсвии с нормами литературного языка, но и формирование коммуникативной
компетенции.
Преподавание родных языков становится очень важным в
нашем современном мире. Сегодня, когда дети потихоньку переходят на русский
язык, нам, учителям, надо не только научить правильно разговаривать на родном
языке, но и  давать качественное обучение родного языка.  Изучение родного –
это долгий процесс, который требует много времени и терпения.
Более пяти лет я серьёзно занимаюсь проблемой
организации проектно-исследовательской деятельности на уроках родного языка и литературы.
Хочу сказать о последней проектно-исследовательской работе, которая была
организована вместе с учащимися 10 класса при изучении жизненного и творческого
пути Абусупьяна Акаева- одного из лучших представителей дагестанской
интеллигенции первой четверти XX века. Разделив класс на четыре группы,
поручила каждой группе задания .Одна из групп учащихся должна была посетить на
дому племянницу Абусупьяна Акаева- Патимат Магомедовну. После приятной и
плодотворной беседы с ней учащиеся вернулись очень довольные. На итоговом уроке
этими учащимися были представлены презентации, продемонстрированы видеофрагменты,
сделанные в ходе беседы и это всё  заинтересовало и учащихся и учителей
посетивших этот урок. Остальные группы тоже успешно справились с заданиями. В
результате проектно-исследовательская работа была успешно выполнена и дети
остались очень довольны.
Работу по проектированию ввожу постепенно, стараюсь
брать большие и интересные темы. Ведь с помощью учебного проекта создаются
условия для самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся,
а это всегда эффективно, если начинается с сильного мотива. Значит, нужна не
просто проблема, она должна быть актуальна с точки зрения ученика и иметь
практическую направленность. Деятельность учащихся в учебном проекте подчинена
определённой логике, которая реализуется в последовательности её этапов. Вслед
за предъявлением проекта учителем (названия, темы и проблемы) следует
самостоятельное для учащихся формулирование цели и задач, организация групп,
распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование работы и её
осуществление. Завершается работа презентацией полученных результатов.
Поскольку деятельность детей в проекте в основном самостоятельная, то именно во
время защиты проекта мы узнаём, что было сделано во время проектной работы.
Учитель руководит проектной работой, направляя поиск в
нужное русло, и подсказывает источники информации. Условиями успешности проектной
деятельности становятся:
личный
интерес учащегося;
четкость
и конкретность постановки цели проекта;
определение
планируемых результатов;
констатация
исходных данных.
Учебное
исследование становится реальным, когда мы сумеем подготовить к этому уровню
работы и себя, и учащихся. Речь идет о постепенном освоении исследовательского
подхода к темам, о работе, требующей настойчивости в накоплении знаний и
умений, полезной – в том смысле, что она может стать дорогой к творческому
труду.
Исследование
может быть организовано на всех этапах обучения: некоторые элементы
исследовательского подхода школьникам следует осваивать уже в среднем звене,
тогда более реальным будет подъем к высшему уровню творческой
самостоятельности.
В
заключении хочется сказать, что системная и целенаправленная работа по созданию
условий для формирования навыков проектно-исследовательской деятельности
позволила достичь положительных результатов.
Учащиеся,
занимающиеся исследовательской деятельностью, уверенней чувствуют себя на
уроках, стали активнее, научились грамотно задавать вопросы, у них расширился
кругозор, стали более коммуникативны, активно участвуют в деятельности
школьной, районной научно-практических конференций, в конкурсах
исследовательских работ разного уровня. Занимают призовые места на районных и
республиканских олимпиадах.

file_name: +проектно-исслед .работа на уроках родн.язя и лит..docx


extracted_text:
Речевая практика
Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая
программа по речевой практике для детей 3 класса с легкой умственной
отсталостью составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
–
 Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373
– Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года
N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
–Адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) школы
Рабочая программа ориентирована
на учебник Комарова С.В «Речевая практика»     3  класс. 2019 г.
Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Цель:
программы по предмету «Речевая практика»  – развитие
речевой коммуникации обучающихся с интеллектуальной недостаточностью как
способности использовать вербальные и невербальные средства для общения с
окружающими людьми в различных ситуациях.
Задачи:
- способствовать совершенствованию
речевого опыта обучающихся;
-корригировать и обогащать языковую базу
устных высказываний детей;
-формировать выразительную сторону речи;
-учить строить устные связные
высказывания;
-воспитывать культуру речевого общения.
Для решения этих задач и для организации
обучения общению обучающихся с интеллектуальными нарушениями в программе
определены темы, на материале которых формируются коммуникативные умения
школьников.

Место
учебного предмета «Речевая практика»
На изучение предмета «Речевая практика» в 3 классе отводится 2
часа в неделю и 70 часов в год.

Личностные и
предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика» в 3 классе

Личностные результаты
–
уточнение
представлений о праздниках — личных и государственных, связанных с историей
страны;
–
расширение
представлений о различных социальных ролях (покупатель, пассажир, пациент и
др.) — собственных и окружающих людей;
–
укрепление
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение
представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;
–
овладение навыками
коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках
предметных результатов 2-го и 3-го годов обучения);
–
овладение
социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках
предметных результатов 2-го и 3-го годов обучения).
Предметные результаты
Достаточный уровень:
–
понимать содержание
сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в аудиозаписи;
–
выполнять инструкцию,
предложенную в письменной форме;
–
выразительно
произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
–
участвовать в диалогах
по темам речевых ситуаций;
–
правильно выражать
свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь здороваться, прощаться, просить
прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
–
сообщать сведения о
себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих родственников;
–
принимать участие в
коллективном составлении рассказа по темам речевых ситуаций;
–
уметь воспроизводить
составленные рассказы с опорой на картинно-символический план;
–
слушать сказку или
рассказ, пересказывать содержание.
Минимальный уровень:
–
выполнять задания по словесной
инструкции учителя, детей;
–
выражать свои просьбы,
используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече
и расставании с детьми и взрослыми;
–
знать свои имя и
фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по
вопросам учителя);
–
участвовать в ролевых
играх в соответствии с речевыми возможностями;
–
слушать сказку или
рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
–
выразительно
произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
–
участвовать в беседе;
–
слушать сказку или
рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план.
–

Содержание учебного предмета
Аудирование и
понимание речи.
Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о
выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на
аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в
письменном виде Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей
слову, предложению).
 Повторение и
воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших
литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на
вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
 Дикция и
выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона,
темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его
значение в жизни.
Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение
(афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио». Виртуальное общение. Общение
в социальных сетях. Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
 Организация
речевого общения
 Базовые
формулы речевого общения
 Обращение,
привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение,
нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые
обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику
полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька,
девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком
без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной
открытке.
 Знакомство,
представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня
зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные
реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и
прощание.
Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата
(взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания».
Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия
и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе
утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные
разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые
(фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий
школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
 Формулы,
сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До
завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще»,
«Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение,
предложение.
Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление,
пожелание.

Формулы
«Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью
обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким
и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с
разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать
…». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные
открытки.  Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу
подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и
подарки.
Одобрение,
комплимент.
Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.
Телефонный
разговор.
Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение
сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи).
Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите
пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с
помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
 Просьба,
совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, к близким людям.
Развертывание
просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!»,
«Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».
 Мотивировка
отказа. Формулы «Извините, но …».
 Благодарность.
Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за
поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на
выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я
очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на
поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя
(Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание,
извинение.
Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на
замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.).
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим,
ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие,
утешение. Сочувствие
заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.
Одобрение,
комплимент.
Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как
красиво!»
 Примерные темы
речевых ситуаций
«Я – дома»
(общение с близкими людьми, прием гостей)
 «Я и мои
товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в
творческой студии)
 «Я за порогом дома»
(покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной
ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
 «Я в мире
природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
 Темы речевых
ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых
умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на
уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!»,
«Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы
над темой речевой ситуации
 Выявление и
расширение представлений по теме речевой ситуации.
 Актуализация,
уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений
по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю,
одноклассникам.
Конструирование
диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к
ролевой игре по теме речевой ситуации.
Уточнение ролей,
сюжета игры, его вариативности.
 Моделирование
речевой ситуации.
Составление
устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.

Тематическое планирование:

№

Название раздела

Количество часов

1.

Снова
  в школу!

6

2.

Мы
  собрались поиграть

4

3.

В
  библиотеке

4

4.

Играем
  в сказку

4

5.

Я
  отправляюсь в магазин

5

6.

Телефонный
  разговор

6

7.

Я
  зритель

5

8.

Какая
  сегодня погода?

5

9.

На
  приёме у врача

2

10.

Мой
  дом и моя семья

5

11.

«Снегурочка»

5

12.

Веселый
  праздник

3

13.

Учимся
  понимать животных

6

14.

Узнай
  меня!

4

15.

Мои
  каникулы

3

16.

Контрольная
  инсценировка.

3

Всего

70

Календарно – тематическое планирование  по
речевой практике для 3 класса

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

Кол -во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

I  -  четверть. 17 ч.

Снова
  в школу! 6 ч.

1.

День
  знаний. Добро пожаловать!

1

02.09

2.

Мы
  снова в школе

1

07.09

3.

У
  нас новые  ученики.

1

09.09

4.

Успехи
  и неудачи бывают у каждого.

1

14.09

5.

Вспоминаем
  каникулы

1

16.09

6.

Я
  расскажу вам, где я отдыхал

1

21.09

 Мы
  собрались поиграть 4 ч.

7.

Мы
  собрались поиграть. Считалочки.

1

23.09

8.

Игра
  «Рыбаки»

1

28.09

9.

Наша
  любимая игра. Правила игры.

1

30.09

10.

Играем
  в нашу любимую игру

1

05.10

В
  библиотеке.   4 ч.

11.

Где
  же взять мне книгу почитать?

1

07.10

12.

В
  библиотеке

1

12.10

13.

Знакомство
  со школьной библиотекой

1

14.10

14.

Ролевая
  игра «В библиотеке»

1

19.10

Сказки
  про Машу. 3 ч.

15.

Сказки
  про Машу

1

21.10

16.

Вспоминаем
  сказку «Маша и Медведь»

1

26.10

17.

Вспоминаем
  сказку «Три медведя»

1

28.10

II  -  четверть   16 ч.

 Я
  отправляюсь в магазин. 5 ч.

18.

Как
  я провел каникулы

1

09.11

19.

Я
  отправляюсь в магазин

1

11.11

20.

Мы
  в продуктовом магазине

1

16.11

21.

Мы
  в канцелярском магазине

1

18.11

22.

Ролевая
  игра «Я совершаю покупки в магазине»

1

23.11

Телефонный
  разговор. 6 ч.

23.

Телефонный
  разговор. Правила общения по телефону.

1

25.11

24.

У меня
  зазвонил телефон…

1

30.11

25.

Ролевая
  игра «Я
  вызываю пожарных»

1

02.12

26.

Ролевая
  игра «Я
  вызываю полицию»

1

07.12

27.

Ролевая
  игра «Я
  вызываю скорую»

1

09.12

28.

Ролевая
  игра «Я
  звоню в экстренные службы»

1

14.12

Я
  – зритель. 5 ч.

29.

Я
  зритель. Игра «Я дарю тебе билет»

1

16.12

30.

Я
  иду в кино

1

19.12

31.

Мы
  в кинотатре

1

23.12

32.

Ролевая
  игра «Кинотеатр»

1

26.12

33.

Праздник
  к нам приходит

1

30.12

III  -  четверть
  19 ч.

Какая
  сегодня погода? 5 ч.

34.

Как
  я провел каникулы

1

11.01

35.

Какая
  сегодня погода?

1

13.01

36.

Я
  узнал прогноз погоды из/от…

1

18.01

37.

Игра
  «Одеваемся по погоде»

1

20.01

38.

Сообщение
  «Прогноз погоды на завтра»

1

25.01

На
  приеме у врача 2ч.

39.

Ролевая
  игра «На приёме у врача»

1

27.01

40.

Ролевая
  игра «На приёме у врача»

1

01.02

Мой
  дом и моя семья 5ч.

41.

Мой
  дом и моя семья

1

03.02

42.

8
  марта. «Дома
  маме помогу…»

1

08.02

43.

Содержу
  одежду в чистоте

1

10.02

44.

Ролевая
  игра «В химчистке»

1

15.02

45.

Вещи
  в моем шкафу

1

17.02

Снегурочка
  5 ч.

46.

Сказка
  «Снегурочка»

1

22.02

47.

«Рассказ
  по кругу» с опорой на иллюстрации сказки

1

24.02

48.

Кукольная
  инсценировка сказки

1

01.03

49.

Конкурс
  «Мастер сказки сказывать»

1

03.03

50.

Контрольная
  инсценировка одной из пройденных тем

1

10.03

Веселый
  праздник 3 ч.

51.

Веселый
  праздник

1

15.03

52.

Мой
  день рождения

1

17.03

IV  -  четверть  18 ч.

53.

Ролевая
  игра «Приём гостей»

1

05.04

Учимся
  понимать животных 6 ч.

54.

Как
  я провел каникулы.

1

07.04

55.

Учимся
  понимать животных

1

12.04

56.

Я
  ухаживаю за своим домашним животным

1

14.04

57.

Мое
  домашнее животное

1

19.04

58.

Игра
  «Покажи животное»

1

21.04

59.

В
  зоопарке у зверей

1

26.04

Узнай
  меня. 4 ч.

60.

Узнай
  меня!

1

28.04

61.

Игра
  «Узнай одноклассника!»

1

03.05

62.

«Знакомьтесь,
  наш класс!»

1

05.05

63.

Хочешь
  со мной дружить?

1

10.05

Мои
  каникулы

64-67

Здравствуй,
  лето!

4

12.05-24.05

68-70

Итоговая
  инсценировка одной из пройденных тем

3

26.05-31.05

Учебно-методическое  обеспечение
1.
Учебно-методическое обеспечение:
- Комарова С.В. 3
класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант
1).
-
Комарова
С.В. «Методические рекомендации к урокам «Речевая практика». Пособие для
учителя.
-
Комарова С.В. «Речевая практика». Учебник

2.
Технические средства:
-
компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет), проектор (сенсорная
доска).
3.
Учебно-практическое оборудование:
-
раздаточный дидактический материал (игрушки, атрибуты для сюжетных игр);
-
наборы предметных и сюжетных картинок;
-
книги (сказки).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. Речевая практика АОП 3 кл.docx

alt: Речевая практика Пояснительная записка

alt: Содержание учебного предмета

alt: Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»

alt: II I - четверть 19 ч

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

title: Адаптированная рабочая программа по речевой практике для 3 класса УО 1 вариант


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное  профессиональное образовательное
учреждение
«Чегдомынский горно-технологический техникум»

Методическая разработка занятия по финансовой
грамотности
по теме «Потребительское страхование»

                                                                                Автор:
Шкурко Татьяна Леонидовна
преподаватель  КГБПОУ
ЧГТТ

Технологическая карта занятия

Дисциплина: «Основы финансовой
  грамотности»

Тема учебного занятия  «Потребительское страхование»

Возраст участников – 14 лет и старше (1,2,
  3 курсы)

Цели:

Образовательная
  - закрепление, систематизация знаний и осуществление проверки усвоения
  обучающимися учебного материала по теме, повысить уровень
  страховой грамотности обучающихся.
Воспитательная - сформировать
  и развить у обучающихся общие компетенции, связанные с организацией
  собственной деятельности, принятием решений в нестандартных ситуациях, сформировать позитивное отношение к страхованию.
Развивающая - сформировать
  и развить познавательный интерес у обучающихся к изучаемой дисциплине и
  рассматриваемой теме урока, развить коммуникативные компетенции через
  организацию групповой работы обучающихся.

Задачи:

Формировать
  общеучебные умения:
-
  осуществлять сопоставление, сравнение, обобщение понятий и определений;
Применить
  систему знаний с помощью ключевых понятий;
Формировать
  у обучающихся взаимное уважение, навыки сотрудничества при совместной
  деятельности.

Планируемые
  образовательные результаты обучающийся должен:
 Знать
  или понимать:
•
  Понимать суть и содержание процесса страхования и знать его
  основные термины.
•
  Понимать особенности механизма различных видов страхования.
•
  Знать ключевые страховые продукты, их особенности и сферу
  применения.

•
  Знать порядок действий при наступлении страхового случая.
•
  Знать, чем ограничен страховщик при выплате страхового
  вознаграждения в силу закона и договора
Уметь
  или иметь навыки:
•
  Уметь выбрать подходящий вид страхования.
•
  Уметь выбрать конкретное страховое предложение.
•
  Уметь защищать свои интересы при заключении договора
  страхования.
•
  Уметь применять верный порядок действий при наступлении
  страхового случая.
Иметь
  сформированные ценности, установки и убеждения:
•
  Осознавать выгодность страхования как способа компенсации
  ущерба от некоторых рисков.
•
  Осознанно относиться к выбору страховых продуктов в
  соответствии со своими целями и интересами.
•
  Быть настроенным на активную реализацию своих прав и
  обязанностей в отношениях со страховщиком.

Материал/оборудование/инструментарий

персональный
  компьютер, презентация по теме урока, проектор, экран, маркерная доска, три
  цветных флажка (синий, красный, зеленый), столы для команд,  раздаточный и
  наглядный материалы (правила игры, протокол игры),  ручки или
  карандаши, бумага для заметок.

Структура этапов занятия

Этап урока

Формы, приемы и методы

Время (мин)

1.Организационный
  этап

Словесный, личностные

2

2. Мотивация

 Словесный,
                    личностные,
познавательные,
  коммуникативные

3

3. Применение ранее изученного материала на практике

Словесный, мультимедийный, практические,
  личностные, групповые

25

(ход игры)

4. Подведение итогов

Словесный, мультимедийный

10

5. Домашнее задание

Словесный

2

6. Рефлексия

Словесный

3

Содержание этапов занятия

Этап урока

Деятельность    преподавателя

Деятельность обучающихся

1.Организ
  ационный
этап

1.Приветствие обучающихся;
2.Проверка
  посещаемости;
3.Создание
  рабочей атмосферы.

Коммуникат ивная
1.Приветствие преподавателя
;
2.Организация рабочего места;
3.Концентрац ия         внимания на работе.

2.Мотива ция

1.Делит группу на команды;
2. Формулирует тему и цели урока; 3.Предлагает дать
  название команды;
4.Объясняет
  правила игры.
Команды будут
  соревноваться сегодня на звание лучших знатоков страхования

Учебнопознавательна
я
1.
Группируются
  по командам; 2.Придумываю т           названия своим командам; 3.Выяснение цели урока;

4.Запоминают правила игры.

Алгоритм работы:

3.
Применен ие ранее
изученног о
материал
а на практике
(ход игры)

Пользуясь         презентацией,    предлагает
  выполнить задания.
(Читается вопрос.) (звук отсчета минуты обсуждения)
– Ваша
  версия?! Правильный ответ!
1
  очко присуждается команде за (цвет стола) игровым столом.
1 Раунд. Проверка знаний страховых
  терминов
Разыгрывается
  одно очко! «Словарь»
1.
  Страхователь - это...
Варианты
  ответа:
1.специализированная организация,
  проводящая страхование;
2.владелец
  акций какого-либо предприятия;
3.частное  лицо,          занимающееся
  предпринимательской деятельностью;
4.физическое     или   юридическое       лицо,
  уплачивающее страховые взносы.
2.
  Плата за страхование (страховую услугу), которую
  страхователь обязан внести
страховщику в соответствии с договором
  или
Законом,
  называется … Варианты ответа:
1.страховым
  возмещением;
2.страховым
  обеспечением;
3.страховой
  премией;
4.страховым тарифом.

1.Команды (обучающиеся )        слушают
преподавателя ,
  знакомятся с презентацион ным материалом; 2. Выполняют задания ( определения
  отвечают вопросы).
3.Каждый участник команды активно принимает
  участие игре;

дают

,
на
в

1 Раунд.
  «Пропущенное слово»
Заполните
  пропуски, выбрав слова из предложенного списка в необходимой
  последовательности:
( ) выплачивается в
  размере прямого ( ) застрахованному имуществу в результате того, что
  произошел ( ), но не выше суммы, которая определяет ( ) по договору,
  установленному по каждой группе имущества.
 а)
  ущерба; б)      страховой случай;
в)
  страховое возмещение; г) страховая сумма.
Ответ:
  г, а, б, в
1
  Раунд. «Разгадай» (ребус)
КАСКО
  - страхование автомобилей
или
  других средств транспорта (судов, самолѐтов, вагонов) от ущерба,
  хищения или угона
 ФРАНШИЗА
     -    Сумма    ущерба,
которая вычитается из
  суммы страхового возмещения и покрывается страхователем
2
  Раунд.        «Капитаны»        (участвуют          капитаны
команд)
Проблемная
  ситуация
Молодая семья
  Ивановых живет в небольшом городке N. Мужу Игорю 32 года, он единственный
  кормилец в семье. Его жена Елена
–
  домохозяйка, ей 30 лет. В семье растут дети:

4.
Индивидуальн
 ая
          работа
капитанов команд.

Сергею 6 лет, а Инне
  исполнилось 1,5 года. Год назад семья въехала в новую квартиру. Половину
  требуемой суммы они накопили самостоятельно и им помогли родители, а другую
  половину суммы одолжили у друзей. В квартире сделали необходимый
  косметический ремонт, но на замену сантехники денег не нашлось. Дело в том,
  что 3 месяца назад Ивановы купили в кредит новый автомобиль.
Вопросы:

1)
  Перечислите объекты страхования
2)
  Укажите объекты страхования на примере семьи Ивановых
3)
  Предложите ваш вариант защиты от рисков семьи Ивановых
–
  страхование имущества  (1команда)
–страхование
  ответственности (2 команда)
–
  личное страхование (3 команда)
ФИЗМИНУТКА

2
  Раунд. «Блиц опрос»
У него глаза велики, из-за него мы и идем
  в
соответствующую       страховую
   организацию (Страх)
Документ, на основании
  которого осуществляется страховая деятельность
(Лицензия)

В страховании:
  имущество, жизнь, здоровье, трудоспособность, обязанности и риски
страхователей (Объект)

Решают представленну ю
ситуационную задачу

5.Делают небольшую зарядку
А)      Крепко
  зажмурить глаза на 3-5
секунд,       а затем открыть их на такое же время.
Повторять 6-8 раз.

 Стоимость
       полностью      погибшего      или
обесцененной части поврежденного имущества по страховой
  оценке (Ущерб)
Документ установленного
  образца, удостоверяющий заключенный договор
страхования
  (Полис)
Страхование
  вашей ответственности как автомобилиста на случай причинения  вреда
  имуществу, жизни и здоровью третьих лиц (ОСАГО)
В качестве кого
  выступает Фонд социального страхования РФ (Страховщик)
2
  Раунд. «Рассчитай»
Задание
  1. Сергей застраховал свой гараж от повреждений на следующих условиях.
  Стоимость гаража  – 150 000 руб. Страховая сумма, прописанная в договоре –
  100 000 руб. Безусловная франшиза – 5 000 руб. На гараж упало дерево, в
  результате пострадал не только гараж, но и автомобиль, стоявший внутри.
  Фактический ущерб, нанесенный гаражу – 25 000
руб.   Фактический       ущерб,
        нанесенный автомобилю  – 50 000 руб.
 На
      какой      размер      возмещения      может
рассчитывать
  Сергей? [Открытый вопрос]
Пояснение/ответ

Сергей может
  рассчитывать на возмещение в размере фактического ущерба, причиненного гаражу
  (за вычетом франшизы – 5 000 руб.), но

Б)
  Исходное положение: сидя, закрыть веки, массировать их с помощью легких
  круговых движений пальца.
Повторять
  в течение 20-30 секунд.
6. Командная (групповая)
  работа.
Выполняют задания      в командах по 5 человек:
–
  решение задач по страхованию.

не превышающее страховую сумму (100 000
  руб.).
Так
  как фактический ущерб гаражу был оценен в 25 000 руб., тогда страховая
  компания выплатит компенсацию в  размере 20 000 руб.
Если бы гараж был
  поврежден сильнее (т.е. сумма фактического ущерба была больше), страхователь
  мог бы рассчитывать на большую выплату, но в любом случае не превышающую 95
  000 руб.
От
  падения дерева пострадал и автомобиль, стоявший в гараже (ремонт обошелся
  владельцу в 50 000 руб.). Но компенсировать эти расходы страховкой не
  получится – по договору объектом страхования является гараж, а не имущество,
  находящееся в нем.
Задание 2. Сергей
  застраховал свой гараж от повреждений на следующих условиях. Стоимость
  гаража  – 150 000 руб. Страховая сумма, прописанная в договоре – 100 000 руб.
  Условная франшиза – 30 000 руб. На гараж упало дерево, в результате пострадал
  не только гараж, но и автомобиль, стоявший внутри. Фактический ущерб,
  нанесенный гаражу – 25 000 руб.
Фактический ущерб, нанесенный автомобилю  – 50 000 руб.
 На
      какой      размер      возмещения      может
рассчитывать
  Сергей? [Открытый вопрос]
Пояснение/ответ

Объектом
  страхования по договору  является

гараж,
  а не имущество, находящееся в нем. Поэтому на возмещение ущерба автомобилю
  Сергей не может рассчитывать ни при каких условиях.
Возмещения
  ущерба гаражу Сергей также не получит, поскольку фактический ущерб (25 000
  руб.) меньше размера условной франшизы по договору (30 000 руб.)
По
  договорам с условной франшизой, если сумма ущерба не превышает размер
  франшизы (как в этом примере), то страховое возмещение не выплачивается 2
  Раунд. «Ответь»
При
  обращении в банк для получения кредита или открытия счета клиентам часто
  предлагают оформить страховку. Иногда она является обязательным условием
  заключения договора, но часто страхование – необязательная навязанная услуга.

В каких случаях
  требование оформления страховки является незаконным? [Возможно несколько
  вариантов ответа]
a)
  Каско при покупке машины в кредит
b)
  Страхование жизни и здоровья при получении нецелевого
  потребительского кредита
c)
  Страхование       квартиры   при          оформлении
  ипотеки
d)
  Страхование от мошеннических действий при
открытии банковского счета

7.
Обучающиеся работают    в
командах, отвечают    на
  вопрос

Правильный
  ответ: b), d)
При получении
  нецелевого потребительского кредита или открытии банковского счета страховка
  не является обязательным условием. И, если в одном банке оформить кредит или
  открыть банковский счет без страховки не получается, то можно найти банк с
  более подходящими условиями.
 Каско
      при     покупке     машины     в     кредит
По закону, кредитор
  имеет право настаивать на страховании предмета залога по кредиту (в данному
  случае - автомобиля). Поэтому оформление полиса каско, как правило, является
  обязательным условием получения автокредита. При страховом случае
  автовладелец получит выплату на ту сумму, которую уже погасил, а банк — на
  непогашенную часть займа.
Страхование
  залога при оформлении ипотеки Как и в случае с автокредитом, банки
  настаивают на страховании недвижимости, приобретаемой по ипотеке (предмета
  залога), поэтому отказаться от страхования ущерба или утери недвижимости не
  получится. А вот отказаться от страхования жизни и здоровья, которое часто
  идет в комплекте, вполне возможно.  3 Раунд. «Контрольные вопросы»
Укажите
  правильный ответ
1.
  Страховщик – это:
А) лицо, которое собирает страховые
  взносы;

8.
Индивидуальн ая работа.
Обучающиеся

Б)юридическое   лицо,
           имеющее государственную лицензию, и создано для
  осуществления страховой деятельности;
В)
  застрахованное лицо;
Г)
  выгодоприобретатель
2.
  Основная    цель   страховой  деятельности состоит:
А) в
  зарабатывании денег;
Б) в
  перераспределении денег;
В) в
  продаже услуг по страховой защите;
Г)      в        удовлетворении
   общественной потребности в защите
3.
  Формы страхования:
А) личное и
  имущественное страхование; Б) страхование ответственности и личное
  страхование;
В)
  обязательное и добровольное;
Г)
  нет верного ответа.
4.
  Что такое страхование?
А) сбор денег с
  населения для пополнения бюджета;
Б) отношения
  страховщика и страхователя по защите имущественных интересов
страхователя и застрахованного; В)
  разновидность банковских операций;
 Г)
        вероятное      наступление      ожидаемого
неблагоприятного
  события
 Просит
               обучающихся             проверить
 самостоятельно    решенные
     тесты    других

выполняют тестовое задание, направленное на закрепление
  рассмотренно
 го
                   и
изученного материала.
  Выполнение вопросов тестового задания несѐт под    собой цель  –
систематизиро вать
  изученный материал. Обучающиеся отвечают    на вопросы,    а затем сверяют
  ответы        с
листом
 ответов
         на
слайде презентации,

команд в ходе взаимопроверки. Ответы на тесты
  – на слайде презентации
Ответ 1-Б, 2-Г, 3-В, 4-Б

определяя самостоятельн
 о
          уровень
усвоения изученного материала.

4.
Подведен ие итогов

Подведение итогов
  работы команд и отдельных обучающихся, согласно протокола игры (Приложение),
  объявляет итоговые баллы и команду-победителя. Преподаватель задает вопрос
  командам: «Какие цели поставили в начале урока, достигли ли этих целей или
  нет?»
Подведем
  итоги
1.Страхование не
  защищает от наступления неблагоприятного события, но компенсирует
  материальный ущерб от него.
2.Условия страхования
  разных объектов значительно различаются, и для них существуют
  специализированные страховые продукты.
3.Добровольную
  страховку часто предлагают в комплекте с другой услугой, и только от
  потребителя зависит, будет ли он ее приобретать. Но даже если страховка
  обязательна, можно выбрать более менее подходящие условия и страховщика.
4. Принимая
  решение страховаться или нет, нужно не только внимательно изучить текст
  договора, но и оценить актуальность страхуемых рисков для своих жизненных обстоятельств.

Слушают, высказывают
  свое мнение, делятся впечатлением. Обучающиеся аргументиров ано отражают свои
  позиции о достижении поставленных
целей          на учебном занятии. Синтез,
  обобщение информации. Коллективное обсуждение. Понимание моментов, на которые
  стоит обращать

5.Страхование
  имеет смысл только при соблюдении страхователем условий договора. В противном
  случае велик риск не получить возмещение при наступлении страхового случая.

внимание.

5.
Домашне
е задание

Задание для обучающихся  на
  дом – составление криптограммы по теме «Страхование».
Криптограмма – это
  головоломка из слов, шифрограмма, для лучшего запоминания терминологии.

Составляют криптограмму
с
использование м
  Интернетресурсов, и изученного материала

6.
Рефлекси
я

Организует
  рефлексию (Приложение)
Просит
  заполнить таблицу
Цель достигнута,
  обучающиеся подтвердили свои знания о рисках и способах защиты от них с
  помощью страхования.  Поблагодарил за внимание

Заполняют таблицу, проводят самооценку
  учебной деятельности.

Список информационных источников

1.   Федеральные
законы;
2.
Базовый учебник: Грищенко Н.Б. Основы страховой деятельности:
Учеб.пособие. - М.: Финансы и статистика, 2015. - 352 с.
3.   Страхование от
Росгосстрах  [Электронный ресурс] — режим доступа
http://www.rgs.ru
4.   Потребительское
     страхование        http://www.fingramota.org/lichnye-
finansy/strakhovanie/item/2109-potrebitelskoe-strakhovanie

ПРИЛОЖЕНИЕ

Правила игры
1.
В игре принимают участие команды  из 5 человек.
2.
Игра состоит из 3 раундов, которые содержат вопросы  по теме
«Потребительское страхование».
3.
На обдумывание ответа  предоставляется 60 секунд (секундомер).
4.
По истечении 60 секунд отвечает команда, первая поднявшая флажок.
В случае неверного или неполного ответа, вопрос разыгрывается между другими
командами, соответственно, команде первой поднявшей флажок, будет предоставлена
возможность первыми озвучить свой вариант ответа и т.д. В зависимости от
полноты и верности ответа меняется и количество начисления баллов.
5.
Капитан решает вопрос о том, кто будет отвечать.
6.
Говорить может только ОДИН человек, никаких подсказок со стороны
команды быть не должно.
7.
Прошу соблюдать правила игры! Протокол игры «Брейн-ринг»

команда

итого

1.

2.

3.

Рефлексия

Усвоение материала

Не знаю, не понял 1 балл

Понял 2балла

Понял, могу объяснить

3 балла

Активность на уроке

Спал 1балл

Активен
2 балла

Сделал все, что смог

3 балла

Применение

Не делал и не буду 1 балл

Попробую применить

2 балла

Применю

обязательно
 3балла

3- 5 баллов – «безграмотный»
6-7 баллов – «уверенный специалист» 8-9 баллов –
«супермастер»

file_name: МРУ Страхование_ШкуркоТ.Л..pdf

alt: Технологическая карта занятия

alt: Материал/оборудование/инструментарий персональный компьютер, презентация по теме урока, проектор, экран, маркерная доска, три цветных флажка (синий, красный, зеленый), столы для команд, раздаточный и наглядный материалы (правила…

alt: Организ ационный этап 1

alt: Раунд. «Пропущенное слово»

alt: Поэтому на возмещение ущерба автомобилю

alt: Ответы на тесты – на слайде презентации

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Правила игры 1

alt: Активность на уроке Спал 1балл

преподавание

group: Педагогика


математика

group: Дисциплины

title: УМНОЖЕНИЕ НА ЧИСЛА, ОКАНЧИВАЮЩИЕСЯ НУЛЯМИ


extracted_text:
ФАМИЛИЯ
ИМЯ ОТЧЕСТВО

Возраст:

Адрес:

Телефоны (дом., моб., раб.), е-mail:

Цель

Получение
  должности: (кем хотели бы работать).
Желаемый
  уровень зарплаты – от …
Другие
  требования (страховка, оформление, командировки и тп.)

Опыт
  работы

Начиная
  с последнего места работы.

Дата
Должность
Предприятие,
  город.
Основные
  обязанности:

Образование

Даты
  поступления и окончания. Также как и опыт работы, вверху последнее
  законченное учебное заведение (или то место, где Вы еще учитесь на данный
  момент).

Формат:
Дата
Учебное заведение
Факультет,
  специальность

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ

Тренинги, курсы,
  семинары и т.д. Даты, названия и номера сертификатов, если таковые имеются.

Личные
  ДАнные

Дата
  рождения.
Семейное
  положение:
Состав
  семьи. Муж, жена, дети

Дополнительная

информация

ЛИЧНЫЕ
  КАЧЕСТВА

·
  владение
  ПК  (перечисление программ);
·
  наличие
  водит. удостоверения, личного авто;
·
  опыт
  работы с оргтехникой и спецтехникой;
·
  знание
  языков.

Ответственность,
  коммуникабельность, и тд.

alt: ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО

title: РЕЗЮМЕ-СТАНДАРТНОЕ


file_name: карт 3 класс do you like.docx

alt: Вставь : do does don't doesn't 1

intro: Формы глагола 'like' в Present simple + тема "Еда"

title: карточки по английскому языку для 3 класса "Do you like?"


extracted_text:
Тема: «Как сохранить своё здоровье?»

Цель: формирование
понятия здорового образа жизни, развитие навыков коммуникативного общения,
выработка стремления всегда быть здоровыми, показать значимость полезных
привычек для укрепления здоровья человека; развивать потребность в соблюдении
правил здорового образа жизни (высокая двигательная активность, правильное
питание, соблюдение режима дня, соблюдение гигиенических требований); проводить
пропаганду здорового образа жизни среди учащихся.

Оборудование: плакаты: «Дерево
здоровья», «Как сохранить своё здоровье», карточки с пословицами и поговорками,
кроссворд на доске.

Ход воспитательного часа

1.
Организационный момент.

–
Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, скажите самому себе “я люблю
учиться и узнавать новое”.

«В
путь дорогу собираемся
За здоровьем
отправляемся»

2.
Вступительная беседа.

–
Сегодня мы будем говорить о самом дорогом богатстве человека – о здоровье. Наше
государство проявляет постоянную заботу о здоровье граждан страны, особенно о
здоровье детей. Родители и учителя заботятся о том, чтобы вы росли здоровыми и
счастливыми.– Беречь своё здоровье должен каждый человек.

Наш
девиз:
Я
здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
    (Наизусть.)

3.
Беседа по теме.

–
Как вы чувствуете себя, когда вы здоровы?
(Хорошее
настроение; хочется много играть, бегать; хочется читать, писать, что-нибудь
рассказывать.)

–
Как вы чувствуете себя, когда болеете?
(Все
болит; хочется плакать; не хочется вставать с постели; не хочется есть, пить.
–
Почему болеют люди? Как вы думаете?
(Чаще
всего они заражаются от других людей.)

4.
Чтение и анализ стихотворения Сергея Михалкова “Грипп”.

Катя
сегодня из школы пришла,
С
книжками вместе болезнь “принесла”.
Кашляет,
чихает, слёзы вытирает.
У
неё несчастный вид – очень голова болит,
Нос
припух, температура – видно, ей нужна микстура
И
глотать её тоже больно – очень Катя недовольна.
Надо
ей учить уроки – она мается в дремоте,
Надо
маме помогать, а она не может встать,
Пора
подруге позвонить – трудно громко говорить.
В
общем, встали все дела – так хвороба подвела.
Невзирая
на протест, ей поставили компресс,
Хоть
не хочется лечиться – с процедурами Катя мирится,
Надо
ту болезнь прогнать, чтоб здоровой снова стать:
В
школу бегать, песни петь – надо многое успеть.

-
Как зовут девочку, которая заболела? (Катя.)

–
Как выглядит Катя?
–
Как стали лечить девочку?
–
Много ли дел у Кати?
– В
этом стихотворении встретилось слово “хвороба”. Кто может объяснить это слово?

–
Как должны поступать больные люди, чтобы не заражать других?
(Вызвать
врача на дом. Лежать дома и лечиться до полного выздоровления.)

– По
каким признакам мы определяем больного человека?
(Слезятся
глаза, насморк, “горят” щёки, человек отвечает невпопад, вялый, общается
неохотно. )

–
Как вы поступите, если заметите такого человека в школе?
(Сказать
учителю.)

– От
чего зависит здоровье человека?
(От
умения избежать контакта с больным человеком. От умения вести здоровый образ
жизни. От умения помочь себе и другим. )

– А
теперь, попробуйте дать определение, что такое здоровье?
(Это
когда ничего не болит. Когда человек весёлый, радостный, бодрый, энергичный.
Когда человек хорошо ест. )

–
Как вы считаете, что очень важно для сохранения вашего здоровья?
(Выполнять
режим дня. Делать по утрам зарядку. Есть полезную пищу. Укреплять иммунную
систему. Много двигаться. Мыто много раз в день руки. Чистить два раза в день
зубы. )

–
Ребята, надо постоянно следить за своим здоровьем и как можно дольше оставаться
здоровыми, хотя это нелегко!

Наш
организм состоит из многих органов. Когда человек болеет, у него болят именно
эти органы. Назовите их?
(Сердце,
лёгкие, мозг, глаза, уши, печень, почки……..)

Физкультминутка.

5.
Работа с пословицами и поговорками.

Здоровье
всегда волновало всех людей. Свой опыт, о том, как сберечь здоровье, они
передавали из поколение в поколение.
Здоровому
– всё здорово.
Здоровью
цены нет. Здоровье не купишь.
Береги
платье снову, а здоровье смолоду.
Здоровье
всего дороже, здоровье дороже богатства.
Труд
– здоровье, лень – болезнь.

6.
Кроссворд.

–
Оля смотрит на кота,
На
картинки, сказки.
А
для этого нужны
Нашей
Оле … (глазки)

– Но
не выпущу его я.
Белой
пеной пенится,
руки
мыть не ленится (мыло).

–
Что можно увидеть
с
закрытыми глазами? (сон).

–
Ношу их много лет,
А
счету им не знаю (волосы).

–
Дождик теплый и густой,
Этот
дождик не простой:
Он
без туч, без облаков
Целый
день идти готов (душ).

–
Пять братьев –
Годами
равные,
Ростом
разные (пальцы).

– У
двух матерей
По
пять сыновей –
Одно
имя всем (руки).

 –
Не часы,
А
тикает (сердце).

–
Давайте внимательно посмотрим, какое же слово было спрятано. Правильно, это
слово – “здоровье”.

7.
Игра “Съедобное – несъедобное”.

Цель:
выяснить, какие действия человека относятся к ЗОЖ.

Описание
упражнения: учитель произносит какое-либо действие. В зависимости от того, как
оно влияет на наше здоровье, дети выполняют условные знаки.

Инструкция:
я буду произносить какое-либо действие. Ваша задача, в зависимости от того, как
оно влияет на наше здоровье, хлопать в ладоши (если сохранять – хлопок, если
мешать – сидеть спокойно), как в игре “Съедобное – несъедобное”.

Примеры
фраз:

Молодцы!
Хорошо справились с заданием. Теперь я вижу, что вы здоровые ребята. А для
того, чтобы сохранить свое здоровье, необходимо вести здоровый образ жизни.

8.
Игра на внимание «Это очень хорошо!»

-
После каждой строчки будете хором говорить: «Это очень хорошо!»

Жил
на свете мальчик Толя …(Это очень хорошо!)

Он
учился в нашей школе …

В 7
утра он поднимался …

Никогда
не умывался …

-Как
«хорошо»? Что вы говорите? Мальчик «никогда не умывался», разве это хорошо?
Будьте внимательны! Продолжаем рассказ про Толю.

Он
старательно учился …

И
однажды отличился: …

Отнял
он рекорд у Вани - …

Три
недели не был в бане.

Но
исправился наш Толя, …

И
его все хвалят в школе …

Стал
наш Толя молодец! …

Тут
и сказочке конец!

9.
Итог.

Здоровый
человек - это человек не только со здоровым телом, но и человек, у которого
замечательное настроение и хорошие отношения с окружающими людьми.

–
Почему плохо болеть?
–
Кто будет помогать вам в сохранении здоровья?

Я
хочу быть здоровым, чтобы…

Обобщение
знаний:

Блиц-опрос
«Правда ли, что…?»

-
…чтобы защититься от микробов, надо чаще мыть руки с мылом? (Да.)

-
…что зарядка - источник бодрости и здоровья? (Да.)

-
…что жвачка сохраняет зубы? (Нет.)

-
…что йогурт полезнее молока? (Нет.)

-
…что летом можно запастись витаминами целый год? (Нет.)

-
…чтобы сохранить зрение, надо их чистить не меньше 2 раз в день? (Да.)

-
... что обливание прохладной водой укрепляет здоровье? (Да.)

- …
что питье очень холодной воды в жаркий день закаливает горло? (Нет.)

- …
чтобы беречь зрение, надо читать лежа? (Нет.)

- …
что микробы очень малы, и поэтому с организмом человека справиться не могут?
(Нет.)

file_name: Моё здоровье.docx

alt: Тема: «Как сохранить своё здоровье?»

alt: Целый день идти готов (душ). –

alt: Никогда не умывался … -Как «хорошо»?

intro: Классный час " Как сохранить своё здоровье."


extracted_text:
Примеры комплектации компьютерного
(автоматизированного) рабочего места в соответствии с целями его использования
для различных направлений профессиональной деятельности

Цель урока:
получить практические навыки по выбору и сборке компьютеров в зависимости от
решаемых задач.
Теоретический материал
1. Назначение и виды автоматизированного
рабочего места
АРМ - совокупность
аппаратных, программных, методических и языковых средств, обеспечивающих
автоматизацию функций пользователя в некоторой предметной области и позволяющих
оперативно управлять его информационно-вычислительными потребностями.
Можно выделить основные составные части АРМ:
·
технические
и аппаратные средства обеспечения (компьютеры, принтеры, сканеры,  и другое
дополнительное оборудование);
·
прикладные
программные средства и операционные системы (ОС);
·
информационное
обеспечение (стандарты документов и унифицированных форм, стандарты
представления показателей, классификаторы и справочная информация);
·
сетевые
и коммуникационные устройства (локальные и корпоративные сети, электронная
почта).
Примеры автоматизированных рабочих мест
(АРМ):
АРМ инженера-строителя –
это совокупность аппаратных и программных средств и
методов, позволяющих автоматизировать задачи руководителя любого уровня по
сбору, обработке больших объемов информации, по ее анализу в различных
разрезах, по моделированию процессов и ситуаций, по структурированию данных для
принятия управленческих решений, по учету материальных ценностей, труда и
заработной платы, составлению отчетности.
Необходимые аппаратные средства:
системный блок, мышь, монитор, клавиатура, принтер, факс-модем, сканер, плоттер,
МФУ, подключение к локальной сети, при необходимости – к Интернет и т.д.
Программное обеспечение:
прикладные программы, позволяющие решать задачи создания и обработки офисных
документов (например, пакет Microsoft Office), система автоматизированного проектирования
(например, AutoCad), программа для сканирования и распознавания документов и
т.д.
Требования
к АРМ:
·
пользовательский
интерфейс должен быть прост, удобен и доступен даже неподготовленному пользователю
(система подсказок в демонстрационной форме);
·
необходимо
обеспечивать безопасность по охране труда специалиста (комфортность, цветовую и
звуковую гамму, соответствующие наилучшему восприятию, удобство расположения
информации и доступность всех необходимых для работы средств, единый стиль
выполнения операций и т.д.);
·
пользователь
АРМ должен выполнять все действия, не выходя из системы (оснащенность всеми
необходимыми операциями);
·
обеспечение
бесперебойности работы АРМ;
·
рациональная
организация труда специалиста;
·
программное
обеспечение АРМ должно быть совместимо с другими системами и информационными
технологиями (технологии, объединяющие несколько АРМ).
В
зависимости от используемых технических и программных средств АРМ можно
разделить на локальные и сетевые:
·
Локальное АРМ - дает возможность
специалисту производить обработку данных на отдельно взятом рабочем месте. В
этом случае классификаторы, нормативно-справочная информация и все базы данных
хранятся в памяти компьютера.
·
Сетевые АРМ - позволяют совместно
использовать информацию различным группам пользователей.
2. Принципы, создание и использование АРМ:
1. Принцип максимальной
ориентации на конечного пользователя (создание специальных средств адаптации
АРМ к уровню подготовки пользователя и к возможности его обучения и
самообучения (руководство пользователя, демонстрационные ролики, инструкции,
использование специальной терминологии, система подсказок));
2. Принцип соответствия
информационных потребностей пользователей используемым техническим средствам.
Задание:
Задание 1.
Собрать
конфигурацию ПК в соответствии с техническим заданием, используя сайт
(прайс-лист) Интернет-магазина. Подсчитать стоимость данного компьютера.
Требования к оформлению отчета:
1.
Записать
в тетради тему, цель работы;
2.
Прочитать
(Статью 1) и выбрать из текста необходимые комплектующие модули;
3.
Составить
(Таблицу 1) комплектующих модулей с указанием модели, основных параметров и
стоимости, по образцу. Основные характеристики (параметры) и   стоимость найти
в Интернет-магазинах;
4.
Подсчитать
полную стоимость данного компьютера.
Таблица 1
 «Пример конфигурации компьютера»

Устройство

Модель

Основные параметры

Цена (в руб.)

Базовая конфигурация

Материнская
  плата

Процессор

Куллер

Оперативная
  память

Видеокарта

Жёсткий
  диск

Системный
  диск

Оптический
  привод

Блок
  питания

Монитор

Клавиатура

Мышь

Дополнительные периферийные устройства

МФУ
  (многофункциональное устройство)

ИБП
  (источник бесперебойного питания)

Техническое задание на сборку компьютера
инженера-конструктора:
Выполняемые виды работ:
·
Работа
с офисными программами: создания текстовых документов, таблиц,
·
небольших
баз данных;
·
Выполнение
чертежей, 3D-моделей деталей и сборочных единиц;
·
Перевод
печатных документов в электронную форму;
·
Печать
документов формата А4, A1;
·
Поиск
информации в сети Интернет;
·
Обеспечение
бесперебойной работы компьютера при аварийном отключении
·
электрического
тока или при выходе его параметров за допустимые нормы.
Общие требования:
Надежность.
·
Подбирать
комплектующие, отдавая предпочтение не дешевым, а стабильно работающим, однако
это не означает, что нужно выбирать продукцию только известных марок.
Возможность
модернизации.
·
Компьютер
инженера-конструктора должен обеспечивать выполнение работы, допуская
дальнейшую модернизацию.
Цена.
·
Стоимость
компьютера инженера-конструктора может быть высокой.

Статья 1

Сборка современного компьютера для
Автокад, 3Ds Max, Maya и аналогичных программ для проектирования,
моделирования, работой со схемами, дизайном и многим профессиональным программным
обеспечением.
В какой бы стадии ни находился
проект, время, необходимое для
его завершения, есть величина
 постоянная.
© Закон Хартри
Задача непосредственно
этого компьютера — работа в 3Ds Max и ArchiCAD. Важным моментом была тишина в
работе и стабильность, так как планировалось, что компьютер будет работать
круглыми сутками, практически не выключаясь.
Процессор — «сердце»
компьютера. Изначально обсуждался бюджет в 75.000р. на процессоре Intel Core
i5, в процессе обсуждения комплектации решили поставить Intel Core i7 и цена
изменилась. Также упор следует делать на производительные процессоры, большой
объём памяти и, безусловно, на SSD.
В качестве материнской платы выступает решение от
Asrock Anniversary  на базе чипсета H97 и сокете 1150. Оперативная память
Crucial Ballistix. Два модуля по 8Гб, частота 1600МГц, тайминги 9-9-9-24 при
напряжении в 1.5В. Это быстрая память. Одним из требований заказчика была
тишина в работе, поэтому в качестве охлаждения выступает Cooler Master S400 с
максимально допустимым уровнем шума в 21дБ. Рассеиваемая мощность — 150 Ватт, а
тепловыделение нашего процессора — 84 Ватт. Профессиональная видеокарта — nVidia
Quadro k620. Системным диском становится SSD от Smartbuy на 120Гб. Жёсткий диск
на 1Тб для хранения информации. 5400rpm. Оптический привод
Lite-On iHAS124-04 SATA (DVD±RW) Black OEM. Блок питания Corsair
VS450 с активным PFC, стандартом 80 PLUS, защитой от перегрузки и замыкания. Бюджетный корпус от
Aerocool GT. Монитор
Philips 20"200V4LSB/00, Клавиатура Genius KB-110X,  Мышь Genius DX-150X
Black. Источник бесперебойного питания APC BC650-RSX761 650VA.
Многофункциональное устройство Canon- подберите самостоятельно.

file_name: Примеры комплектации компьютерного АРМ  для различных направлений профессиональной деятельности.docx

alt: Куллер

intro: Данный материал содержит теоретический материал и задание для выполнения.

title: Примеры комплектации компьютерного автоматизированного рабочего места в соответствии с целями его использования для различных направлений профессиональной деятельности


extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
Государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного профессионального  образования
(повышения квалификации) специалистов
Самарский областной институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования

«Развитие креативного мышления воспитанников
хореографического коллектива «Фантазия» с использованием игровых технологий»

Выполнил (а): Никитченко Ирина
Петровна-
педагог дополнительного образования

                     СП ДДТ ГБОУ
СОШ №1 «ОЦ»  имени  В.И. Фокина
                                             Самарской
области муниципального района
                                                   Большеглушицкий

«Развитие креативного мышления
воспитанников хореографического коллектива «Фантазия» с помощью игровых
технологий»
Паспорт:
1. Целевая аудитория:  Воспитанники хореографического
коллектива «Фантазия»  1 класс, 3 год обучения.
2. Предмет исследования: Креативное мышление в области
хореографии.
3.  Разработка модуля к программе «хореография»
4.сроки реализации: краткосрочный (март-июнь)
5.Место реализации: ГБОУ СОШ №1  СП ДДТ с. Б.Глушица.
Актуальность: Из визуального наблюдения за
выступлениями детей на сцене, я сделала вывод, что недостаточно занималась с
воспитанниками над эмоциональной стороной исполнительского искусства, уделяя
больше времени запоминанию и качественного выполнения движений. Вместе с тем
целостность успеха в хореографическом номере является и передача образа, наличие
правильно подобранного костюма. Только вместе взятые компоненты дают успех, а
это значит и удовлетворение своей работой и возможность участия в конкурсах и
фестивалях хореографического искусства к чему стремятся воспитанники. А
тестирование мотиваций прихода в объединение показало, что 100% воспитанником
мечтают выступать а 45% еще и получать награды.
Недостатки:
·
Отсутствие у
педагога достаточных знаний об игровых технологиях.
·
Отсутствие в
программе педагога модуля позволяющего развивать творческий подход к образу в
танце.
·
Недостаточно
знаний и навыков у воспитанников в области актерского мастерства.
Противоречия: Обучаясь по программе «хореография»
дети правильно исполняют движения, но этого недостаточно для дальнейшего
творческого роста, а это ведёт к неудовлетворенности в работе и педагога и
воспитанников объединения.
Исходя из этого, ставим цель:
Разработать модуль программы по развитию креативного подхода к передаче образа
в хореографии.
Задачи:
·
 Разработать
модуль по развитию креативного мышления для воспитанников, занимающихся по
программе «хореография» с применением игровых технологий.
·
Педагогу проанализировать
информацию по теме игровые технологии и применение их в хореографии.
·
Спланировать
количество занятий по данному модулю.
·
Охарактеризовать
ресурсное обеспечение данного модуля.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Детские
игры окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспитывают, развивают в
ребёнке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и
воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и
реактивность – словом, всё, что составляет богатство человеческой личности»
Шмаков С.А.
 Инстинктивно начиная с пеленок, дети движением рук и ног
реагируют на музыку, на ритм музыки. Подрастая, они через музыкальные игры, создают
игровой образ, дети слышат музыку и передают в движении разнообразные чувства.
Выразительное исполнение музыки побуждает ребенка качественно выполнять
движения. Музыкальные игры и пляски помогают развить эмоциональность и
образность мышления у ребенка. Чтобы музыкальная игра, пляска могли выполнять
свои воспитательные задачи, надо научить детей владеть своим телом,
координировать движения, согласовывать их с содержанием музыки.  Значительное
место в работе занимают упражнения, передающие воображаемые действия и
изобразительные движения, при выполнении которых детям приходится активировать
свою зрительную память, наблюдательность, воображение (срывать цветы, полоскать
платок). При систематической работе детьми усваиваются разнообразные
двигательные и музыкальные навыки и умения, их движения становятся
выразительнее, а музыкальное восприятие тоньше. Появляется у детей стремление
исполнять движение лучше, выразительнее, правильнее. Однако при серьезном,
продуманном отношении музыкально-двигательные упражнения не только служат
необходимым дополнением к играм и пляскам, но наравне с ними сами являются
средством музыкально-эстетического воспитания.
 Основные
принципы организации игры:
·
отсутствие
принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;
·
принцип
развития игровой динамики;
·
принцип
поддержания игровой атмосферы (поддержание реальных чувств детей);
·
принцип
взаимосвязи игровой и неигровой деятельности; для педагогов важен перенос
основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей;
Игровые технологии являются одной из
уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и
увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и
будничные шаги по изучению хореографии. Занимательность условного мира игры
делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по
запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность
игрового действа активизирует все психические и творческие процессы и функции
ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует
использованию знаний в новой ситуации, усваиваемый учащимися материал проходит
через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
 В  дополнительном  образовании,  делающим  ставку  на  творческий
подход  к  учебному  процессу,  игровая деятельность  используется  в  следующих
 случаях:
-          в качестве
самостоятельного метода для освоения определённой темы;
-          как элементы какого-то
другого метода;
-          в качестве целого занятия
или его части;
Большинству игр присущи четыре
главные черты (по С.А.Шмакову):
 •   свободная развивающая
деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от
самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное
удовольствие);
 •   творческий, в значительной мере
импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле
творчества»);
 • эмоциональная приподнятость
деятельности, соперничество,                    состязательность, конкуренция.

·
наличие прямых
или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную
последовательность ее развития.

По характеру педагогического процесса
выделяются следующие группы игр:
а) обучающие, тренировочные,
контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные,
развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные,
творческие;
г) комуникативные, диагностические,
профориентационные, психотехнические
Игровая деятельность в
педагогическом процессе используется в следующих случаях:
-  в качестве самодеятельных
технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- в качестве элементов (иногда весьма
существенных) более обширной обучающей технологии;
- в качестве занятия или его части
(введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
- в качестве технологий воспитательной
работы (коллективные творческие дела).
Основными достоинствами игровых
методов обучения  являются:
во-первых, приобретается опыт;
во-вторых, многократно повторяются те
или иные действия для закрепления навыков их выполнения;
в-третьих, поскольку действия
выполняются в обстановке «условной» (модельной) реальности, появляется
возможность раскрепостить поведение обучаемых и стимулировать их на поиск
наиболее эффективного решения,
 Игра – неотъемлемая часть
деятельности детей.  Играя, дети лучше запоминают, быстрее понимают, что от них
требуется. Игра помогает добиться выполнения многих педагогических задач.
Конфуций писал: "Учитель и
ученик растут вместе". Игровые формы уроков позволяют расти как ученикам,
так и учителю. Использование игровых технологий, игровых обучающих программ,
позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить
одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку
учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать
практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной
познавательной деятельности и т. п.
Модуль, развивающий креативное
мышление в программе «хореография»
Занятия по предмету «
Мастерство актера»

Хореография обладает редкой
возможностью воздействия на мировоззрение ребенка. Особенно эффективной
представляется собственная хореографическая деятельность детей, где ребенок
становится актером, творчески осмысляющий происходящее. Для помощи учащимся в развитии
креативного мышления разработан модуль «Мастерство актера» к программе
«Хореография».

Учебный план рассчитан на
детей 1-2 класса (третьего года обучения), на три месяца обучения.

Наименование темы

Теория
час

Практика
час

Всего
час

1 Работа с воображаемыми
  предметами

0,20

2,2

3

2 Образы животных

0,20

2,2

3

3 Предлагаемые
  обстоятельства

0,20

3.2

4

ЗАДАЧИ:
-  Научить детей работать с
воображаемыми предметами, используя ролевые игры.
-  Развивать воображение и фантазию,
самостоятельно придумывая действия своего героя.
-  Развивать внимание в игре
с предметами.
-  Развивать память
физических действий.
-  Развивать умения жить
вымыслом.
- Развивать умение отражать
эмоциональное состояние героя.
- Развивать творческое
воображение в области хореографии.

Содержание курса

ТЕМА 1. Работа с
воображаемыми предметами: скакалкой, авторучкой, мячом, телефоном, веером …
- этюды на работу с
воображаемыми предметами..
ТЕМА 2.Образы животных:
Зрительная и физическая память помогает изображать характерные черты и признаки
поведения животных.
ТЕМА 3. Предлагаемые
обстоятельства. Учащимся дается, или они выбирают себе образ (лиса, заяц, волк,
сказочный герой….),  задача, из которой он находит выход.

Предполагаемые результаты
от введения модуля: в результате
введения модуля в программу «хореография» мы получим.

·
Дети разовьют креативное мышление
в области хореографии

·
Дети научатся работать с
воображаемыми предметами.

·
Разовьют воображение и фантазию.

·
Разовьют память физических
действий.

·
Разовьют умения жить вымыслом.

·
Разовьют умение отражать
эмоциональное состояние героя.

·
Повысится
эмоциональность исполнения воспитанников.
·
Воспитанники
смогут выезжать на конкурсы более высоких уровней.
·
Педагог получит
желаемый результат от работы своих воспитанников.
·
Воспитанники
смогут достичь желаемого результата в любимом творчестве.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ
Воспитанники в данном модуле сами оценивают себя в конце
занятия.
Воспитанники садятся в демократический круг вместе с
педагогом. Начинает педагог говорить о том, как он себя оценивает на данный
урок. Что ему удалось, а что нет. Педагог передаёт слово воспитаннику и так по
кругу каждый оценивает себя.
Ресурсное обеспечение:
1.
Педагог
2.
Аккомпаниатор
3.
Танцкласс
4.
Видеоматериал
образцов хореографии
5.
Музыкальный центр
6.
Флэш-карты
7.
Экран

8. Видеопроектор
9. Пианино или баян, аккордеон
10. Платочки, кубики, ленты, инструменты(трещотки, бубны,
ложки, игрушки)

Список  используемой
литературы:

1.
Захава Б. «Мастерство актера и
режиссера». – М., 1978.

2.
Мастерство актера. Программа для
хореографических училищ по специальностям  №2108  « Артист балета», №2128
«Артист ансамбля народного танца» - М., 1978

3. Р.Захаров. «Сочинение танца» страницы
педагогического опыта. – М.,

4.Шмаков С. А. выдающийся учёный и педагог, профессор,
академик Академии образования РФ. «Игры шутки – игры минутки», М: новая школа,
1996 – 112 с.

file_name: Развитие креативного мышления..doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Выполнил (а): Никитченко Ирина

alt: Большинству игр присущи четыре главные черты ( по

alt: Основными достоинствами игровых методов обучения являются : во-первых, приобретается опыт; во-вторых, многократно повторяются те или иные действия для закрепления навыков их выполнения; в-третьих, поскольку действия…

alt: Видеоматериал образцов хореографии 2

title: Развитие креативного мышления у воспитанников хореографического коллектива


extracted_text:
國+匽 =10國+國 =10國+匽
=10國+國 =10國+匽 =10國+國 =10國+匽
=10 쪄+ å=8 쪄+ 남=8 쪄+ å=8 쪄+ 남=8
쪄+ å=8 쪄+ 남=8 쪄+ å=8 남+남=띠남+남=협남+남=띠남+남=협남+남=띠남+남=협남+남=띠
쪄+쪄 =10 쪄+펴 =10 쪄+쪄
=10 쪄+펴 =10 쪄+쪄 =10 쪄+펴 =10 쪄+쪄
=10 쪄+ 들t=8 쪄+ 남=8 쪄+ 들t=8 쪄+ 남=8
쪄+ 들t=8 쪄+ 남=8 쪄+ 들t=8 들7+蠶=띠남+남=띠들7+蠶=띠남+남=띠들7+蠶=띠남+남=띠들7+蠶=띠
펴+펴 =10 쪄+펴 =10 펴+펴
=10 쪄+펴 =10 펴+펴 =10 쪄+펴 =10 펴+펴
=10 쪄+ 들t=8國+ 蠶=8 쪄+ 들t=8國+ 蠶=8
쪄+ 들t=8國+ 蠶=8 쪄+ 들t=8 날+蠶=협들t+it=협날+蠶=협들t+it=협날+蠶=협들t+it=협날+蠶=협
쪄+펴 =10 쪄+펴 =10 쪄+펴
=10 쪄+펴 =10 쪄+펴 =10 쪄+펴 =10 쪄+펴
=10 펴+ 들t=8 펴+ 들7=8 펴+ 들t=8 펴+
들7=8 펴+ 들t=8 펴+ 들7=8 펴+ 들t=8 들7+들t=협들t+들t=멀들7+들t=협들t+들t=멀들7+들t=협들t+들t=멀들7+들t=협
龠+        =
6                         = 6 龠+           =
6                     = 6   +龠= 6
一=
13
20+ = 20 龠龠龠+
龠+        =
6                                     龠+       = 6                =
6 龠+龠= 6
u一= 13= 13
+
= 20
龠+        = 6                         =
6 龠+           = 6                     = 6
       一=
13                一= 13                一= 13
u + = 20 + = 20 u + = 20 龠+
龠+   龠+
龠+龠=
6 +龠= 6 龠+龠= 6  = 6 一龠=
13
              = 20             + = 20                         =
20                                =
20

title: 8723631


extracted_text:
«Маркетинг в образовании»

Образовательная организация

Панский филиал МБОУ Заворонежской СОШ

Маркетинговые проблемы образовательной организации

1.Конкурентная политика среди образовательных организаций;
2.Обеспеченность школы квалифицированными аттестованными
  кадрами, особенно педагогического персонала;
3.Определение стратегии развития нашей школы, приоритетных
  направлений деятельности, специализации - перечень предлагаемых
  образовательных услуг базового и дополнительного характера (на бюджетной и
  внебюджетной основе), чтобы иметь преимущество в конкурентной политике среди
  других школ;
4.Наполняемость материально-технической базы,
  предметно-пространственной развивающей среды, территории нашей школы.

Цели образовательного учреждения

Одной из основных
  целей предоставления образовательных услуг является обеспечение качества
  школьного образования в соответствии с ФГОС.

Исследование маркетинговой среды и рынка услуг, который
  предлагает Ваша образовательная организация

 В настоящее время
  образование также становится частью рыночной системы. Оно выступает и как
  продавец образовательных услуг, и как покупатель наиболее квалифицированного
  человеческого капитала, и как общественный институт формирования рыночного
  сознания общества. Образовательное учреждение выступает в роли субъекта,
  формирующего предложение, оказывающего и продающего образовательные услуги. В
  его функции входит:
- оказание обучающимся услуг по приобретению (передаче)
  желаемых и необходимых знаний, умений и навыков;
- производство и оказание сопутствующих образовательных
  услуг, а также оказание воздействий, формирующих личность будущего.
В ходе исследования в маркетинговой среде я
  выделил  следующие мероприятия: анализ спроса и предложения
  образовательных услуг;
− границы рынка и его сегментов, их емкость, в том
  числе по количеству потенциальных обучающихся и с учетом длительности
  оказания образовательных услуг;
− внешнюю и внутреннюю маркетинговые среды;
− конкурентов в предоставлении образовательных услуг
  на данном рынке;
− конкурентоспособность образовательного учреждения;
− поведение действующих на рынке образовательных
  услуг поставщиков и посредников, реальных и потенциальных потребителей и
  конкурентов.

Стержневая компетенция конкретной образовательной организации

 Стержневые
  компетенции как способность организации к чему-то уникальному,
  обеспечивающему лидерские позиции среди конкурентов, легли в основу
  разработки стратегии в рамках следующих процедур:
- определение уникальных свойств организации и ее конечного
  продукта;
- оценка коллективных умений (совокупной системной
  компетенции) работников организации;
- фокусирование внимания организации на стержневых
  компетенциях, которые составляют основу стратегии;
- разработка стратегии лидерства.

Эффективная маркетинговая стратегия:
·
  Маркетинговый план по различным
  направлениям;
·
  …..

Главными целями
  маркетинговой стратегии образовательного учреждения являются: увеличение
  клиентского потока, увеличение прибыли; увеличение доли рынка; лидерство в
  своем сегменте.
  Таблица 1.

Таблица 1.

№ п/п

Стратегические варианты развития маркетинга

Мероприятия

Влияние на другие аспекты деятельности

1

Организация систематической
  работы в области стратегического планирования

Создание отдела стратегического развития (ОСР)

Повлечет за собой увеличение ФОТ, потребуется выделение
  дополнительного помещения. В последующем, после разработки стратегии
  потребуется пересмотр всех действующих формальных и неформальных регламентов
  и отношений. Потребуется качественное изменение понимания стратегического
  развития у ректора и ректората

Поиск и прием на работу необходимых специалистов

Разработка стратегии развития

Информирование коллектива о стратегических приоритетах

2

Развитие маркетинга
  взаимоотношений

Лучшее информирование коллектива о деятельности
  организации

Повысятся затраты на PR

Разработка уникальных образовательных курсов

3

Развитие бренда

Аудит бренда

Требуется набор квалифицированных сотрудников для работы
  с брендом

Разработка нового видения, цели, сущности, имени, эмблемы
  и т.д.

Директор может не пойти на изменение названия, посчитав,
  что в него уже много вложено усилий и менять его нецелесообразно

4

Развитие дистанционного
  образования

Внесение корректировок в систему оплаты труда с целью
  стимулирования преподавателей к разработке дистанционных курсов

Увеличение ФОТ и резкое неудовольствие преподавателей в
  связи с возрастающей нагрузкой. Кроме того, неурерулированность вопроса о
  защите авторских прав на курсы, размещаемые в системе дистанционного обучения
  увеличитсопротивление преподавателей.

В ходе исследования я
пришел к таким выводам:
1.     Образовательные услуги
относятся к социально-культурным (нематериальным) – это услуги по
удовлетворению духовных и интеллектуальных потребностей личности и поддержанию
нормальной ее жизнедеятельности (ГОСТ Р50646-94).
По характеру оплаты
образовательные услуги условно делятся на платные и бесплатные. Бесплатность
услуг во многом является формальной: их оплачивает государство либо
организация, в других случаях оплата услуг закладывается в издержки учебного
заведения.
Платными услугами
называются услуги, оплачиваемые непосредственно покупателями (родителями).
А. Панкрухин среди
основных характеристик образовательных услуг выделяет следующие:
·
неотделимость
от субъектов (конкретных работников), оказывающих их. Любая замена
преподавателя может изменить процесс и результат оказания образовательной
услуги, а следовательно, изменить и спрос.
·
непостоянность
по качеству: это связано прежде всего с их неотделимостью от
субъектов-исполнителей, а также с невозможностью и нецелесообразностью
определения жёстких стандартов на процессы и результаты оказания услуг, с изменчивостью
обучающегося.
·
несохраняемость:
с одной стороны, это невозможность заготовить услуги в полном объёме,
складировать их как материальный товар в ожидании роста спроса, с другой, -
естественное для человека забывание полученной информации, знаний.
2.Обзор нормативно-правовых и
программных документов показал, что для современного этапа развития образования
характерен отказ государства от монополии в образовании, интеграция социального
и государственного заказов, усиление самостоятельности и информационной
открытости в деятельности школ, развитие системы общественно-государственной
оценки качества образовательных услуг. Маркетинг становится одним из возможных
направлений стратегического развития, обеспечивающих решение названных задач.
Использование VRIO-анализа
позволил достаточно эффективно определить ресурсы и способности, которые
являются основой формирования устойчивого конкурентного потенциала.

Характеристики

Баллы

V k
i

R ki
i

I
  ki

Oki

VRIOik

Материально-техническая
  и учебно-
методическая
  база

10

4

8

10

32

Инфраструктура

6

4

8

10

28

Современные
  образовательные технологии

8

3

3

9

23

Финансовая
  доступность образовательных
программ

8

3

0

8

19

Многоступенчатая
  система подготовки

4

2

4

8

18

VRIO= V ki+Rki+ I ki+Oki
«0 – 10» - конкурентная
слабость,
«10 – 20» - конкурентный
паритет,
«20 – 30» - временное
конкурентное преимущество,
«30 – 40» - устойчивое
конкурентное преимущество (ключевые
факторы успеха).
.В ходе анализа современного состояния и проблем развития
маркетинговой деятельности я пришла к таким выводам:
·
сложившаяся
ситуация требует от нашей школы серьезных маркетинговых исследований рынка
образовательных услуг, которые должны привести к совершенствованию управления
образовательным процессом, методов поиска и набора обучающихся, качественному
изменению образовательных технологий;

необходимо протестировать родителей и утвердить
     обновленный список образовательных услуг, в том числе и платных;

·
придерживаться
плана маркетинговой стратегии, которая была разработана в исследовательской
работе.

·

file_name: «Маркетинг в образовании».docx

alt: Маркетинг в образовании»

title: Маркетинг в образование малокомплектной школе


extracted_text:
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
«ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ЛЕКАРСТВЕННЫМИ РАСТЕНИЯМИ ЯКУТИИ»
Аннотация: данная
статья посвящена проблеме экологического воспитания детей дошкольного возраста.
В работе представлен проект, основная цель которого заключается в развитии
познавательно-исследовательской деятельности через любознательность, бережное
отношение к лечебным растениям, любовь к природе Якутии.
Ключевые
слова: проект, природа, экологическое воспитание, лекарственные растения, исследовательский проект, здоровье ребенка, Якутия.

Вид проекта:
познавательно-исследовательский.
Продолжительность проекта:
2 года.
Актуальность проблемы.
Новые представления о содержании и организации дошкольного образования,
предложенные в ФГОС, предполагают перенос акцента со знаний, умений и навыков
на формирование общей культуры.
Экологическое воспитание – одно из
основных направлений в системе образования. Дети испытывают потребность в общении
с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что
наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают
нам дышать, но и лечат от болезней. Мы должны беречь и сохранять их, уметь
правильно пользоваться их лечебными свойствами.
В условиях Севера, на территории нашего
детского сада растет порядка 30 видов трав. В естественных условиях
произрастает мало лекарственных растений, поэтому мы с детьми будем изучать
лекарственные растения, которые произрастают на территории ДОУ.
Забота о здоровье ребёнка в настоящее
время занимает приоритетные позиции в дошкольном образовании. Одним из средств
сохранения и укрепления здоровья являются оздоровительные силы природы.
Главная идея проекта. В
соответствии с требованиями ФГОС создать условия в ДОУ для изучения целебных
растений Якутии, экологической среды детского сада и развития экологической
культуры старших дошкольников.

Планирование проекта
Цель: развивать
познавательно-исследовательскую деятельность, через любознательность, бережное
отношение к лечебным растениям, любовь к природе родного края – Якутии.
Задачи:
- привлечь внимание детей, родителей,
педагогов к лекарственным травам Якутии;
- укреплять связь детского
сада – родителей в дошкольном учреждении;
- обеспечить психологический комфорт,
эмоциональный настрой детей на включение в исследовательскую, творческую
деятельность.
Основные направления
Познавательное направление работы:
Способствовать формированию
естественнонаучных представлений о природе, более глубокому расширению
экологических знаний детей через познавательные мероприятия, которые включают
следующие формы:
1. Дидактические игры.
2. Экскурсии.
3. Беседы.
4. Слушание музыки.
5. Чтение литературы.
6. Театральное представление.
7. Консультации для родителей.

Познавательно-развлекательное направление работы:
1. Знакомство детей с компонентами
лекарственных растений Якутии, влияние деятельности человека на эти компоненты
в игровой занимательной форме.
2. Праздники.
3. Игры-путешествия.
4. Экологические игры.
5. Изучение лекарственных растений
Якутии, связанное с практическими действиями (практическое направление работы).
6. Совместные с родителями акции по
созданию ароматизированных подушек, озеленению групповых комнат, территории
сада.
7. Работа на огороде.
8. Оформление цветников.
Исследовательское направление работы:
1. Опыты, способствующие развитию
мышления и анализу полученных результатов.
2. Экскурсии в природу по
экологической тропе.
Участники проекта:
- дети старшей (подготовительной)
группы;
- администрация, педагоги и
специалисты детского сада;
- родители.
Роль родителей в реализации проекта:
- совместное озеленение участка
детского сада;
- организация выставки рисунков о
лекарственных травах;
- участие в экологических
развлечениях;
- создание мини-музея «Лекарственные
растения Якутии»;
- участие в экологических экспедициях
в парк; к водоему;
- создание папки «Бабушкины советы»
(о рецептах лечения лекарственными травами);
- создание ароматизированных подушек.

Участие специалистов детского сада в осуществлении проекта:
- музыкальный руководитель:
экологические-музыкальные развлечения, праздники;
- инструктор физической культуры:
туристические походы;
- медицинская сестра: сопровождение в
туристических походах, познавательные беседы с детьми о лекарственных травах.
Этапы реализации проекта:
1. Исследование проблемы.
2. Подготовительный этап.
3. Этапы работы.
4. Подведение результатов.
Прогнозируемые проблемы:
Что нужно изучить:
- лекарственные растения Якутии;
- материально-техническое оснащение
для экспериментально-исследовательской работы.
Что нужно создать:
- выставку рисунков детей о
лекарственных травах;
- малую экологическую тропу на
территории сада;
- мини-музей «Лекарственные растения
Якутии»;
- выставку ароматизированных подушек;
- мини-гербарий лекарственных
растений.
Что нужно организовать:
- экскурсии в парк, к водоему;
- встречи с педагогами детского сада;
- родительское собрание.
Результат:
1. Альбом с детскими рисунками
«Лекарственные травы» и сказками.
2. Мини-музей «Лекарственные растения
Якутии».
3. Папка «Бабушкины секреты».
4. Обобщение положительного
исследовательского опыта.
5. Диагностика уровня развития детей
в рамках проекта.
При планировании исследовательской работы учитываем:
1. Общие психофизическое особенности
детей.
2. Индивидуальные особенности каждого
ребенка.
Предполагаемые результаты проекта:
В результате реализации мероприятий,
предусмотренных проектом, можно добиться того, что у детей, принимавших участие
в проекте:
- сформируются исследовательские
умения, соответствующие возрасту (совместно со взрослыми смогут анализировать
проблемную ситуацию, осуществлять целеполагание, выбирать пути реализации
цели);
- расширятся представления о
множестве лекарственных трав Якутии;
- сформируется интерес к исследованию
природы Якутии, будет проявляться инициатива по наблюдению в природе,
дошкольники, с помощью родителей будут находить интересную информацию о
лекарственных травах в детских энциклопедиях, телепередачах, интернете;
- у детей появится желание общаться с
природой и выражать свои впечатления через различные виды деятельности;
- дети получат практические знания по
охране лекарственных растений нашего края;
- удастся вовлечь родителей, создать
на территории ДОУ экологически благоприятную среду;
- проведение диагностики уровня
развития детей в рамках проекта.
Создадутся продукты проектной деятельности:
- фотоматериалы;
- видеоматериалы:
- мини-музей «Лекарственные растения
Якутии»;
- папки-передвижки;
- альбомы с рисунками;
- проектная папка;
- ароматизированные подушки с
травами;
стенгазеты.
Список литературы
1.
1.
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6–7 лет. –
Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002.
2.
2.
Данилова Н.С. Декоративные растения Якутии / Н.С. Данилова, Т.Ю.
Рогожина. – Якутск: Бичик, 2010.
3.
3.
Кравченко И.В. Прогулки в детском саду / И.В. Кравченко, Т.Л.
Долгова. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
4.
4.
Макаров А.А. Лекарственные растения Якутии и перспективы их
освоения. – Новосибирск: Изд. СО РАН, 2002.
5.
5.
Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск: Асар,
2001.
6.
6.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском
саду. – М.: Просвещение, 2001.
7.
7.
Плешаков А.А. Зеленая тропинка. – М.: Просвещение, 2002.
8.
8.
Методическое пособие к программе «Зеленая тропинка». – М.: Просвещение, 2001.
9.
9.
Шорыгина Т.А. Зеленые сказки. – М.: Прометей Книголюб, 2003.

10.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекарственные растения якутии.docx

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

alt: Задачи : - привлечь внимание детей, родителей, педагогов к лекарственным травам

alt: Исследовательское направление работы : 1

alt: Что нужно создать : - выставку рисунков детей о лекарственных травах; - малую экологическую тропу на территории сада; - мини-музей «Лекарственные растения


extracted_text:
Тест 5.

Тема: «Непроизносимые согласные»

Планируемые
результаты: знать способы проверки непроизносимых согласных; применять
правило правописания непроизносимых согласных.
Умения:
·
находить орфограммы в словах;
·
соотносить орфограмму с узученным  правилом;
·
подбирать проверочные слова;
·
подбирать слова с непроизносимыми согласными.

I вариант.
Основная
часть

1.   Отметь значком (+) верное утверждение.
Для проверки  непроизносимой согласной в корне, слово нужно …
а) проверить;
б) изменить так, чтобы согласный слышался четко;
в) изменить так, чтобы гласная в корне  была под ударением;
г) записать правильно.

2.   Подчеркни, какие непроизносимые согласные нужно проверять
в словах.
      а) в, к, л, т                б) л, м, н,
р              в) в, д, л, т

3.   Подчеркни слово с непроизносимой
согласной
     а) наез..ник            б) чудес..ный        в)
тес..ный

4. Подчеркни слово, в котором пропущена буква «д».
а) гроз . ный          б) гряз .
ный         в) груз . ный          г) звёз . ный

5. Подчеркни,
к какому слову с непроизносимой согласной  правильно подобрали
проверочное слово.
     а)
счас..ливый - счастливо    б) капус..ный - капуста     в) завис..ливый –
завидует

6. Подчеркни
слово, которое можно проверить.
а)
чувство              б) лестница            в) здравствуй        г) солнце

7.  Подчеркни  лишнее слово.
а) шестнадцать
б)опасный              в) свистнул

Дополнительная часть

8. Отметь значком (+) строчку, в которой все слова
написаны с ошибками.
а) здравствуйте, местный, ясный;
     б) месный, яросный, чуства;
в) капусный, сонце, счастливый;
г) поздний, красный, лесница.

9. Замени
имена прилагательные близкими по значению словами с непроизносимыми согласными.

     а)
печальная картина - _____________________
б) правдивый ответ -
_______________________
в) здешний житель -
_______________________

file_name: Контрольно измерительный материал по руссакому языку 2 класс 9.docx

alt: Тест 5.


extracted_text:
Открытый урок-деловая игра
по математике
Нестандартный
урок преследует следующие задачи:
                    1. Повторить умножение и деление на однозначное число; закрепить
изученные

вычислительные приемы; повторить решение задач, уравнений.

2. Развивать познавательные и интеллектуальные способности, пространственное

воображение, память, логическое, алгоритмическое мышление, восприятие,
                внимание.

3.  Воспитывать коллективизм, патриотизм; нравственные черты личности:
доброту,

способность сочувствовать, понимать, желание помогать, самосовершенствоваться,

создавать условия для сохранения физического и психического развития детей за

счет рациональной смены видов деятельности.

Тип урока:
игра, работа в микрогруппах.
Методы:
частично-поисковый, проблемный, самостоятельная работа,

тестирование.

Тема:
Формирование вычислительных умений и навыков
Цель:   1.
Формировать вычислительные умения и навыки; умения решать

задачи. Анализировать математические задачи.

2. Развивать логическое и алгоритмическое мышление;

познавательные и интеллектуальные возможности.

3. Воспитывать коллективизм и патриотизм; нравственные

черты личности, способность самосовершенствоваться.

 Ход
урока
1.
Орг.
часть. Психологический настрой.
2.
Постановка
цели урока.
Сегодня у нас урок необычный. Нам предстоит поработать в фирмах.
Возможно, мы не решим глобальных государственных проблем. Мы начнем с малого и
шаг за шагом будем продвигаться к будущему. Наша страна стремиться стать процветающей.
И поэтому многие открыли и продолжают создавать фирмы. С их помощью государство
идет вперед.
Сегодня на уроке открыты фирмы по производству,  реализации и сбыту зерна
и хлебопродуктов.

Их Президентами являются (перечисляю)…Они будут моими
непосредственными помощниками. Я являюсь Генеральным директором головного
предприятия.

Вручаю вам пакет с деловыми бумагами на ближайший период времени (задания
в файлах – напечатанные). Будущее фирм будет зависеть от того, как вы
справитесь с поставленными задачами.

3.
Устный
счет

-- Проверим, чья фирма умеет хорошо считать. Умение считать для фирм –
очень важно.
(За правильный ответ вручаются денежные купюры в соответствии со
сложностью вопроса. Ответы уч-ся записывают на листочках. Задания для устного
счета отображаются на доске)

-- Итак, кто
больше заработает на счет своего банка.
1. 320 * 2 =
         (640)
    10000 –
5100 =         (4900)
    126 : 9
=           (14)
    827 +
406 +594 =        (1827)   (100 руб за каждый ответ)

2. К посеву
хлебных культур сначала приступило 130 рабочих и 110 работниц фирм. Их
разделили на 10 одинаковых бригад. Сколько человек в каждой бригаде? (24
человека) ( 200 руб)

3.Президенту
фирмы 35 лет, он старше своего секретаря на 6 лет. Сколько лет секретарю? (29
лет) (100 руб)

4.Умножьте
количество месяцев в году на количество дней в неделе.
(12 *
7=84 дня) (200 руб)

5.Из 1 ц
вычесть 30 кг (70 кг) (100 руб)

6. Длина
прямоугольного участка под посевы равна 200 метров, а ширина 20 метров. Чему
равна площадь участка? (4000 кв.м) (200 руб)

4.
Работа над
деловыми бумагами.

   -- А теперь приступим к работе по деловым бумагам. Вам
нужно решить задачу.  В решении вам поможет алгоритм. (алгоритм-карточка
лежит на столе)
(1.Читай.
2.Что известно.
3.Что нужно узнать
4.Можем ли мы… Почему?
5.Какие главные слова…
6.Реши…)

·
(Задача в
раздаточной карте)
На первом
поле посеяли:    1 фирма 400 га пшеницы (650)

                                    2 фирма  200 га пшеницы (325)

3 фирма  240 га пшеницы (390)

4 фирма  120 га пшеницы (195)

                          5 фирма  320 га пшеницы (520)
А на втором
в одну вторую часть от 1 поля. А на третьем поле посеяли в 4 раза меньше, чем
на втором. Сколько всего га пшеницы засеяли на трех полях? (500 руб)

·
 Реши и проверь.
Бухгалтер
фирмы допустил ошибку в вычислениях. Найди и исправь ее. (на раздаточной
карте)

349                736 4                         217
50106
.
5               4      174                   .     9
19038
 1755               33
1853                      31968

32

16

16

0
(проверка.
Каждый 100 руб)

·
Физминутка

-- Если мое высказывание истинно, то вы молчите, если ложное,
хлопайте 2 раза:
В 1 км – 100 м
Уменьшить число в 3 раза – значит, умножить его на 3
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше
другого, надо большее разделить на меньшее.
200 : 10 = 2000

·
Программированный
вопрос
 Ответьте на вопросы программированного опроса
самостоятельно. Если утверждение истинно, вы в карточке ставите плюс в
соответствующей колонке, если ложно – минус. (Президенты, раздайте карточки)
(карточка ученика)

1

2

3

4

5

6

7

8

1)
440 + 200 = 600
2)
2км = 200м
3)
18 месяцев = 1
год 6 месяцев
4)
120* 4 = 840
5)
4+5  - числовое
выражение
6)
150+Х = 260
Х = 260 – 150
Х = 111
7)
300*10 = 3000
8)
5кг400г –
4кг100г = 1кг200г   (каждый верный ответ  10 руб)

Группы обмениваются листочками, взаимопроверка, подсчет баллов

·
Задача
-- Следующая задача по деловым бумагам. Прочитайте задачу и установите,
какая схема к ней подходит. (дети читают, выбирают на столе схему, какая к
ней подходит)

Задача. На элеватор с двух полей привезли 400т ячменя. Причем, со второго
поля привезли  в 3 раза меньше, чем с первого. Сколько т ячменя привезли с
каждого поля?

1 схема   1 - ___   -  ?т
                 2 - ___ ___ ___      -   ?т
                 Всего   400т

2 схема  1 - ____ ____ ____   -    ?т
                 2 - ____  -  ?т
                  Всего     400т

(наклеить краткую запись на деловой лист) (100 руб)

5.
Аукцион
знаний.

- А сейчас проведем аукцион знаний.
- Уважаемые работники! Вы можете приобрести ценные вещи за знания. Начнем
торг. Вашему вниманию представлена ценная картина необычайной красоты (книга,
мягкая игрушка)

1) (150*4):10+80   (140)
2) 630:70+70:70     (10)
3) (727+73):80+15  (25)

6.
Резерв

Ваша фирма участвует в благотворительной акции. Необходимо выполнить задание.
Заработанные вами деньги пойдут в фонд защиты природы. Каждый человек сам
решает, будет ли он участвовать в этой акции, и какую сумму он может внести.

Выберите задание на карточках. Чем дороже задание, тем оно сложнее. (уч-ся
выбирают задания, решают и сдают учителю)

Задание.

1 уровень
Длина прямоугольника 8см, ширина 5см. Найти площадь и
периметр. (100руб)
2 уровень
Найди площадь прямоугольной площадки, если ее длина 12
м, а ширина в 3 раза меньше. (200 руб)
3 уровень

Найди площадь квадрата, который имеет такой же периметр, как прямоугольник со
сторонами 5см и 7 см. (500 руб)

7.
Итог

- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали. Президенты
должны отметить своих подчиненных. В сводной ведомости выставите свои баллы.
Раздайте зарплату своим коллегам.

ФИ

Оценка

1

2

3

4

5

alt: Ход урока 1. Орг. часть

alt: Что нужно узнать 4.Можем ли мы…

alt: Следующая задача по деловым бумагам

intro: Открытый урок-деловая игра по математике " Формирование вычислительных умений и навыков"