extracted_text:
Филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
 ,,Средняя
общеобразовательная школа посёлка Садовый
Самойловского
района Саратовской области” в селе Хрущёвка

Предмет: немецкий
язык
Класс: 3
Тема урока:
«Весна. Пасха в Германии».
Формы
проведения урока

(подачи и освоения учебного материала):
?
мультимедийная
презентация;
?
беседа;
?
обсуждение;
?
творческое
задание;
?
работа
в группах;
?
работа
у доски;
?
письменная
работа по карточкам;
?
тестирование.

Образовательные
технологии, используемые на уроке:
 -ИКТ-технологии;

              -личностно развивающие;

              -проблемно-поисковая;

     -игровая.

Формы
отслеживания результата:  -педагогическое наблюдение (за правильностью

использования
тематической лексики, произношения и т.п.);

                  -итоги выполнения письменного задания по карточкам, тестам.

Конспект урока
немецкого языка

ОУ: ФМБОУ «СОШ п.
Садовый» в с. Хрущёвка
Учитель:
Литвишко
Людмила Валерьевна
Класс: 3
Предметная
область: немецкий язык
УМК
«Немецкий
язык» для начальной школы авторов И. Л. Бим и др.
Тип
урока:
урок открытия новых знаний (ОНЗ)
Тема
урока: «Весна.
Пасха в Германии».
Продолжительность
урока:
45 минут
Цель
урока: Формирование
коммуникативной компетенции у учащихся по теме «Весна.

Пасха в Германии».
Задачи
урока:
Образовательные:

ü   знакомство и
тренировка в речи новых лексических единиц по теме «Весна. Пасха в Германии»;

ü   развитие умений и
навыков практического владения немецким языком в рамках темы «Весна. Пасха в
Германии» по говорению, чтению и письму.
Развивающие:

ü   способствовать
развитию воображения, логического мышления, внимания;

ü   способствовать
формированию способности к репродуктивной и продуктивной деятельности.
Воспитательные:

ü   создать
положительный фон на уроке с помощью игр, способствующий повышению интереса к
изучению немецкого языка;

ü   формировать
положительное отношение к традициям и культуре изучаемого языка;

ü   развитие
толерантности к культуре других народов.
Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

ü   Формирование
мотивации изучения немецкого языка;

ü   Формирование
самооценки на основе критериев успешной деятельности;

ü   Развитие
инициативности и трудолюбия.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения
(регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД):

ü   Формирование
умения работать с новыми лексическими единицами по теме;

ü   Формирование
умения принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в
деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;

ü   Формирование навыков
рефлексии.
Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

ü   Формирование
дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с
праздниками в других странах;

ü   Владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке.

Оборудование:
доска,
компьютер, проектор, мультимедийная презентация, раздаточный

материал, учебник, рабочая тетрадь, рабочий лист.

Ход урока

I. Мотивирование к учебной
деятельности.

Учитель: Guten
Tag, liebe Kinder! Setzt euch. Die Stunde ist beginnt.
-
Kinder, heute haben wir viele Gäste. Begrüßen wir die
Gäste und einander mit dem Lied “Guten Tag”. (Дети поют песню )
Учитель:
У нас на уроке кроме учителей ещё гости: это солнышко и тучка. Они хотят
узнать, кто из них важнее на уроке? Поможем им? Тогда обратимся к нашему дереву
настроения. Оно на доске.
У
каждого на партах лежат смайлики, которые  показывают ваше настроение. Оно
может быть разным: одним в начале урока, а, может быть, в конце урока другим, а
может быть, и не изменится. Я предлагаю каждому взять по тому смайлику,  у кого
какое сейчас настроение, перед нашим уроком, и  прикрепить его на наше дерево
настроения. А в конце урока мы посмотрим,  каких смайликов больше: если
весёлых, то  важнее солнышко, и оно победит. А может это будет тучка?

II Целеполагание.

Давайте
отгадаем, какая тема нашего урока?  Как
вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? Посмотрите на те слова, которые на
доске. Они вам, возможно помогут.
der
Frühling                  der März
die
Jahreszeit                der April
der Monat
der Mai

Я
прочитаю стихотворение, а вы подумайте, догадайтесь: о чём мы будем сегодня
говорить?:

Ihr
, Kinder , heraus!
Heraus
aus dem Haus,
heraus
aus den Stuben,
ihr
Mädchen und Buben!
Der
Frühling , der Frühling,
der
Frühling ist da!

Учитель:
Правильно, мы поговорим о весне. Как вы думаете, чему вы должны научиться
сегодня на уроке? Ведь вы ходите в школу за знаниями, умениями.  А какие это
будут знания, умения? (Дети «ставят» цели и задачи, говорят о том, чему они
хотят научиться на уроке).

Учитель:
Итак,  мы узнаем ещё больше о весне, будем работать со словами по теме, учиться
говорить по-немецки. А, может быть, ещё будет что-нибудь интересное, например,
какой-нибудь сюрприз?!

Сначала
проведём речевую зарядку.
Limu, limu, leime.
Hell
die Sonne scheine
Über
Berge und Seen,
Über
Felder und Höhn
Scheine
Sonne so schön
Zur Frühlingszeit.

III Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии. (Актуализация знаний).

Учитель:   Antwortet
mir bitte:
???   Welche
Jahreszeit ist jetzt?
          Wie viel
Monate hat der Frühling?
          Wie
heißen die Frühlingmonate?

На доске написана фраза. Учащиеся с помощью
наводящих вопросов учителя составляют ассоциограмму.

              Im
Frühling

Wie
ist das Wetter im Frühling? Was gibt es im Frühling?
Учитель
раздаёт карточки, на которых написаны предложения о весне, а дети должны их по
цепочке прочитать, перевести и вклеить на кластер, который сделан из ватмана.

-Der
Wind ist  nicht so kalt.
-Es
ist warm.
-Der
Schnee taut.
-Der
Himmel ist blau.
 -Die
Sonne scheint hell.
-Die
Vögel singen schöne Lieder.
-Die
Blumen ist schon da. …
 А давайте сейчас
сами постараемся  попроектировать и выступим в роли архитекторов или
строителей. Но строить будем не здания, не дома, а  предложения. Ведь строить
предложения,  тоже нужны определённые знания.

Задание:
Составьте из слов предложения. (работа в  группах по 2 человека)

1)gut, ist, im
Frühling, Das Wetter.
2)
hell, Die Sonne, scheint.                       I группа
3)
weht, nicht so stark, Der Wind.
4)Der Himmel,
blau, ist.
5)
ist, warm, Es.                         II группа
6)
taut, Der Schnee.

Группы
читают по очереди полученные  предложения и переводят их.
После
того как учащиеся приведут свои примеры, учитель показывает Презентацию№ 1
-
Ребята, весна одно из самых прекрасных времён года. Давайте посмотрим, какой
она бывает.
Задание:
Выполним проверочный тест. (Работа индивидуальная. Взаимопроверка).

Arbeitsblatt    Im
  Frühling
1)______________
  ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
  ist warm.
3)________________ist
  hoch (высоко) am
  Himmel.
4)________________
  ist blau.

5)
  Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
  auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
  Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
  die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
  Frühling
e)
  scheint              f) es                        g) die Sonne        h)
  der Winter

1

2

3

4

5

6

7

 d

f

g

b

e

a

c

IV Включение в
систему знаний и повторение. (Изучение  нового материала)
 Учитель: Дети,
посмотрите ещё раз на последний слайд презентации о весне. Все люди на земле
всегда радуются весне и солнышко. Мы тоже с вами радуемся хорошей погоде и
весне. Весной много праздников. Какие весенние  праздники вы знаете?
In Deutschland sind im Frühling viele Feste: Fasching, Frauentag, Ostern, erste Mai.
А
теперь посмотрите на наш класс, как он украшен, какие рисунки, поделки у нас и
скажите, так о каком ещё празднике мы поговорим нашего урока?
Я
вам помогу, послушайте информацию об этом празднике.

Ostern

1. Diesen Tag feiern die Deutschen im März oder im April.
2. Am Sonntag bringt der Hase Eier und kleine Geschenke.
3. Der Osterhase und das Osterei sind Symbole dieses Festes.
4. Morgens gehen die Deutschen in die Kirche.
А всё ли мы знаем о немецкой пасхе? Сегодня постараемся это сделать.
Also,
heute sprechen wir über das Wetter im Frühling und über Ostern
in Deutschland.

Ваша
задача на уроке:
-узнать,
как немцы празднуют Пасху,
 -запомнить
как можно больше слов по теме Пасха,
-
научиться читать и переводить предложения по новой теме.
Смотрите,
а у нас есть помощник в этом деле. Может знаете, кто это? Верно, это пасхальный
заяц. (Презентация №2 Слайд 1)
Давайте
поиграем. Сделаем физминутку и побудем все пасхальными зайцами. А что  делают
зайцы охотно? Правильно, прыгают. Вот и мы тоже попрыгаем. (Слайд 2)
Turnen
wir! Wir sind Osterhasen.
Osterhasen springen lustig.
Osterhasen turnen.
Osterhasen nicken mit dem Kopf.
Osterhasen
klatschen.
Учитель:
Прежде чем узнать о Пасхе в Германии, нам нужно повторить и узнать новые слова
по теме. (Слайды 3, 4, 5)
Выполнить письменно упр. № 1 стр. 41 AB
Учитель:
А теперь давайте посмотрим презентацию об этом празднике. (Презентация №3)
V Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.

(Закрепление изученного материала).
Учитель:
Ребята, как видите, наш пасхальный зайчик принёс вам корзину с пасхальными
яйцами. На них написаны номера с заданиями для вас. Сейчас каждый возьмёт по
пасхальному яйцу, мы все вместе выполним эти задания, и этими нашими красивыми
яичками украсим  пасхальное дерево, как это делают немцы в Германии.
Задания: (работа в парах)
1) Finde im Wörtersalat die Wörter zum Thema
“Ostern”. Nenne diese Wörter!

Das
Frühstück, die
Kirche, das Lied, die Woche, die Familie, das Fest, das Symbol, der
Brauch, der Frühling, das Essen, die Zeit,
der Sonntag, die Mutter, das Brot, das Spiel, das Ei.

2)
Учитель
передает ребятам словарные змейки и предлагает найти два предложения, которые
там зашифрованы.

In
der Wörterschlange
sind zwei Satze
versteckt. Findet diese Sätze, setzt die richtigen Satzzeichen und lest
sie vor!
Zuosternbekommendiedeutschenkinderostereier.
Werbringtdieeier?

 (Zu Ostern bekommen die deutschen Kinder Ostereier. Wer bringt die Eier?)

3)
Составьте из слов предложения.
1. bemalen, Die
Kinder, Ostereier,
bunt.
2. bringt,
Der
Osterhase,  die Ostereier.
3. Ostergebäck, Die Kinder, backen.

VI Самостоятельная
работа с самопроверкой.
4)
Выполните тест. (Презентация №4)

VII Обобщение
полученных знаний.

Учитель:
Ребята, немецкие дети очень любят искать пасхальные яйца, так как находят не
только их (а ищут в саду, в цветах,) а ещё  и сладости. Я вам тоже предлагаю
поискать пасхальные яйца в вашем классе. Всё, что найдёте, ваше! (Kinder, der Osterhase hat gesagt, dass es
in Deutschland üblich ist, die Ostereier zu suchen. Das ist eine alte
Tradition in Deutschland. Wollen wir auch die Geschenke suchen! Rate mal, wo sind
die Geschenke!)
(Яйца
вместе с шоколадками спрятаны учителем до урока в цветы, шкаф и т.д. Дети их с
удовольствием находят и радуются).
Der
Osterhase war schon da,
ganz
früh am Ostermorgen.
Die
bunten Eier liegen nun
Im
Garten hier verborgen.
Ich
suche da, ich suche dort,
ich
schau in alle Ecken.
Ach
wüst ich unter welchem Strauch
Die Eier sich verstecken.

«ЗДЕСЬ
УЖЕ БЫЛ ПАСХАЛЬНЫЙ ЗАЙЧИК!»
Г.
Нойман-Хеклер
Пасхальным
утром, рано-рано,
В
саду кто-то гулял!
С
сонных кустов стряхнул росу,
И
травушку примял….
Пасхальный
зайчик приходил
Совсем
не просто так!
Он
к пасхе яйца приносил.
Но
где они?! Итак…
Ищу
их тут, ищу их там,
Во
всех углах ищу.
Ах,
знаю я, - под тем цветком,
Что
ближе всех к ручью?
И
у забора посмотрел,
И
даже на тропинке…
Наверное,
ошибся я,
В
глазах моих слезинки.
А
там, где толстый бук стоит,
В
траве что-то блестит?
Я
прыгаю от радости.
А
сердце мне стучит:
«Нашел,
нашел, нашел гнездо,
Яиц
цветных полно!»
Спасибо
тебе, заинька!
Я
ждал тебя давно.

VIII  Рефлексия учебной деятельности
на уроке.

Учитель:
А теперь, дети, вернёмся к нашим гостям: солнышку и тучке. Прикрепите на наше
дерево настроения тот смайлик, который соответствует вашему настроению от урока
сейчас. И мы посмотрим, что же важнее нам на уроке: солнышко с его лучистой
улыбкой, весельем, хорошими оценками, знаниями, или  мрачная тучка, с дождинками-слезинками,
с плохим настроением и оценками?  Я уверена, что вы сделаете правильный выбор. Молодцы!

Домашнее
задание:
раскрасить пасхальные яйца. (учитель раздаёт всем раскраски).
Упр.
№ 6 стр. 59
Все
работами замечательно! (Учитель объявляет оценки за урок, комментирует их).
Учитель:
Желаю всем только хорошего настроения, побольше в жизни солнышка, как весной!
 И
завершим наш урок песенкой, которой начинали урок.

Der
Wind ist  nicht so kalt.
Es
ist warm.
Der
Schnee taut.
Der
Himmel ist blau.
Die
Sonne scheint hell.
Die
Vögel singen schöne Lieder.
Die
Blumen ist schon da. …
Der
Wind ist  nicht so kalt.
Es
ist warm.
Der
Schnee taut.
Der
Himmel ist blau.
Die
Sonne scheint hell.
Die
Vögel singen schöne Lieder.
Die
Blumen ist schon da. …
Der
Wind ist  nicht so kalt.
Es
ist warm.
Der
Schnee taut.
Der
Himmel ist blau.
Die
Sonne scheint hell.
Die
Vögel singen schöne Lieder.
Die
Blumen ist schon da. …

Der
Wind ist  nicht so kalt.
Es
ist warm.
Der
Schnee taut.
Der
Himmel ist blau.
Die
Sonne scheint hell.
Die
Vögel singen schöne Lieder.
Die
Blumen ist schon da. …
Der
Wind ist  nicht so kalt.
Es
ist warm.
Der
Schnee taut.
Der
Himmel ist blau.
Die
Sonne scheint hell.
Die
Vögel singen schöne Lieder.
Die
Blumen ist schon da. …
Der
Wind ist  nicht so kalt.
Es
ist warm.
Der
Schnee taut.
Der
Himmel ist blau.
Die
Sonne scheint hell.
Die
Vögel singen schöne Lieder.
Die
Blumen ist schon da. …

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

1)gut,
  ist, im Frühling, Das Wetter.
2)
  hell, Die Sonne, scheint.
3)
  weht, nicht so stark, Der Wind.

4)Der
  Himmel, blau, ist.
5)
  ist, warm, Es.
6)
  taut, Der Schnee.

Arbeitsblatt    Im Frühling
1)______________
ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
ist warm.
3)________________ist
hoch (высоко) am Himmel.
4)________________
ist blau.
5)
Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
Frühling
e)
scheint              f) es                        g) die Sonne        h)  der
Winter

Arbeitsblatt    Im Frühling
1)______________
ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
ist warm.
3)________________ist
hoch (высоко) am Himmel.
4)________________
ist blau.
5)
Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
Frühling
e)
scheint              f) es                        g) die Sonne        h)  der
Winter

Arbeitsblatt    Im Frühling
1)______________
ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
ist warm.
3)________________ist
hoch (высоко) am Himmel.
4)________________
ist blau.
5)
Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
Frühling
e)
scheint              f) es                        g) die Sonne        h)  der
Winter

Arbeitsblatt    Im Frühling
1)______________
ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
ist warm.
3)________________ist
hoch (высоко) am Himmel.
4)________________
ist blau.
5)
Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
Frühling
e)
scheint              f) es                        g) die Sonne        h)  der
Winter

Arbeitsblatt    Im Frühling
1)______________
ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
ist warm.
3)________________ist
hoch (высоко) am Himmel.
4)________________
ist blau.
5)
Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
Frühling
e)
scheint              f) es                        g) die Sonne        h)  der
Winter

Arbeitsblatt    Im Frühling
1)______________
ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
ist warm.
3)________________ist
hoch (высоко) am Himmel.
4)________________
ist blau.
5)
Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
Frühling
e)
scheint              f) es                        g) die Sonne        h)  der
Winter

Arbeitsblatt    Im Frühling
1)______________
ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
ist warm.
3)________________ist
hoch (высоко) am Himmel.
4)________________
ist blau.
5)
Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
Frühling
e)
scheint              f) es                        g) die Sonne        h)  der
Winter

Arbeitsblatt    Im Frühling
1)______________
ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
ist warm.
3)________________ist
hoch (высоко) am Himmel.
4)________________
ist blau.
5)
Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
Frühling
e)
scheint              f) es                        g) die Sonne        h)  der
Winter

Arbeitsblatt    Im Frühling
1)______________
ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
ist warm.
3)________________ist
hoch (высоко) am Himmel.
4)________________
ist blau.
5)
Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
Frühling
e)
scheint              f) es                        g) die Sonne        h)  der
Winter

Arbeitsblatt    Im Frühling
1)______________
ist eine schöne Jahreszeit.
2)______
ist warm.
3)________________ist
hoch (высоко) am Himmel.
4)________________
ist blau.
5)
Die Sonne _____________besonders hell  und warm.
 6)______________sitzen
auf den Bäumen und singen ihre lustigen  Lieder.
7)
Die Kinder schaukeln, und _____________  Ball.
_____________________________________________________________
a)
die Vögel          b) der Himmel       c) spielen             d) der
Frühling
e)
scheint              f) es                        g) die Sonne        h)  der
Winter

Составьте из слов предложения.
1. bemalen, Die
  Kinder, Ostereier, bunt.
2. bringt,
  Der
  Osterhase,  die Ostereier.
3. Ostergebäck, Die Kinder, backen.

Составьте из слов предложения.
1. bemalen, Die
  Kinder, Ostereier, bunt.
2. bringt,
  Der
  Osterhase,  die Ostereier.
3. Ostergebäck, Die Kinder, backen.

Составьте из слов предложения.
1. bemalen, Die
  Kinder, Ostereier, bunt.
2. bringt,
  Der
  Osterhase,  die Ostereier.
3. Ostergebäck, Die Kinder, backen.

Составьте из слов предложения.
1. bemalen, Die
  Kinder, Ostereier, bunt.
2. bringt,
  Der
  Osterhase,  die Ostereier.
3. Ostergebäck, Die Kinder, backen.

Составьте из слов предложения.
1. bemalen, Die
  Kinder, Ostereier, bunt.
2. bringt,
  Der
  Osterhase,  die Ostereier.
3. Ostergebäck, Die Kinder, backen.

Составьте из слов предложения.
1. bemalen, Die
  Kinder, Ostereier, bunt.
2. bringt,
  Der
  Osterhase,  die Ostereier.
3. Ostergebäck, Die Kinder, backen.

Составьте из слов предложения.
1. bemalen, Die
  Kinder, Ostereier, bunt.
2. bringt,
  Der
  Osterhase,  die Ostereier.
3. Ostergebäck, Die Kinder, backen.

Составьте из слов предложения.
1. bemalen, Die
  Kinder, Ostereier, bunt.
2. bringt,
  Der
  Osterhase,  die Ostereier.
3. Ostergebäck, Die Kinder, backen.

file_name: Конспект урока Пасха.docx

alt: Конспект урока немецкого языка

alt: Der Wind ist nicht so kalt

alt: VII Обобщение полученных знаний

alt: Frühling, Das Wetter. 2) hell,

alt: D ie Kinder, Ostereier , b unt

title: Конспект урока немецкого языка Пасха


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ И АРХИВОВ
ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ
ОБЛАСТИ
«БРАТСКОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ»

ДОКЛАД
на тему:
РОЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В РАЗВИТИИ НРАВСТВЕННЫХ
КАЧЕСТВ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Выполнила:  преподаватель русского
языка и литературы Вотякова Л.А.

Братск, 2020
Новые
концепции в преподавании русского языка и литературы нацелены на развитие
художественного мышления, творчества, читательской речевой культуры, а в итоге
– на формирование высоконравственной личности. Мы уверены, что достижение этой
цели, с одной стороны, предполагает творческое переосмысления традиционного, глубокий
психолого-педагогический анализ, с другой, - нацеливает на поиск нового, в
процессе которого важно правильно расставить акценты. Главное, на наш взгляд,
это развитие личности не только ученика, но и учителя, так как литературное
развитие – грань общего, личностного развития человека.
Каждый
учитель в процессе своей работы решает одну и ту же проблему: как сделать урок
более познавательным, развивающим, продуктивным, используя оптимальные методы и
приемы обучения?
Урок
литературы – это творчество души, его нравственно-эстетическая ценность –
основа и цель одновременно. Известно, что изучение художественных произведений
формирует особое мышление, сочетающее в себе логику и высокую духовность.
Именно поэтому поиск нового для учителя словесности должен способствовать
главному: развитию нравственных качеств личности учащихся; формированию
аналитической культуры участников образовательного процесса.
Мы
убеждены, что ведущая роль в процессе достижения поставленных целей принадлежит
грамотному психолого-педагогическому анализу, в основу которого положены
следующие идеи:
1.
Идея развития личности
Урок
литературы – это творческий процесс, в ходе которого не только ученик, но и
учитель в совместной аналитической деятельности открывают новое, формируя свое мировоззрение.
Нравственный заряд - цель и реальность любого урока. На мой взгляд, духовный
рост личности возможен только в условиях совместного поиска истины,
сопереживания, формирования убеждений, реализуемых в поступках…
2.
Идея поисково-исследовательского подхода и развития аналитической культуры
Сегодня
как никогда остро ощущается духовный кризис, переживаемый молодым поколением и
обществом в целом. Современный ученик в силу недостаточного жизненного опыта и
излишней информированности все подвергает сомнению. Именно поэтому важно, чтобы
истины урока стали для учащихся их собственными открытиями, превращающими урок
в самостоятельный поиск…
3.
Идея формирования психологической культуры
В
век компьютерных технологий современному учащемуся необходимо умение читать:
читать-думать, читать-анализировать, читать-творить. Методы и формы работы,
предложенных нами уроков позволяют глубже постигать художественное
произведение, психологию героев, способствуют формированию психологической
культуры, рефлексивно-аналитического мышления участников образовательного
процесса.
4.
Идея преемственности
Соблюдение
принципа преемственности – объективная необходимость для каждого учителя.
Преемственность не зависит и не ограничивается использованием какой-либо
технологии. Следует отметить, что суть психолого-педагогического анализа
рассматриваемых уроков в проекции их содержания на личность учащегося,
психолого-педагогическом взаимодействии и системности. Таким образом,
составляющими психолого-педагогического анализа являются:

Особенность
содержания урока (проекция на личность учащегося) – главная составляющая нашего
опыта работы.
Приведенная
таблица позволяет определить суть подхода к уроку литературы (на примере уроков
по рассказу В. Г. Распутина “Уроки французского”).

№

Тема

Цель

Прогнозируемый результат

1

Моя самостоятельная жизнь /урок раскрытия
  образа главного героя/.
Работа в проблемных группах.

1.
  Формировать навыки
  социально-психологической характеристики главного героя.
2.
  Развивать способности понимания,
  перевоплощения в образ главного героя.
3.
  Постигать высоконравственные
  критерии собственного оценивания.

Ребята проникают в сложный мир характера,
  чувств, поступков главного героя. В процессе работы над этим образом
  устанавливается взаимосвязь взглядов, представлений человека с событиями его
  жизни.

2

Уроки французского (урок-открытие)

1.
  Проанализировать взаимоотношения
  учительницы и главного героя. Определить роль педагога в жизни мальчика.
2.
  Воссоздать образ – нравственный
  идеал учителя.
3.
  Раскрыть роль учителя в
  формировании характера ученика.

Учащиеся в процессе урока имеют возможность
  определить главные критерии в оценке настоящего учителя. Открытие главного
  помогает понять сложную взаимосвязь понятий “педагогично” – “непедагогично”,
  тем самым постигнув суть взаимоотношений ученика и учителя.

3

Урок постижения истин (урок-исследование)

1.
  Обобщить, систематизировать
  впечатления о прочитанном.
2.
  Развить умение постигать
  нравственные истины на основе текста произведения.
3.
  Сформировать высокоморальные
  критерии жизненных поступков.

На основе раскрытия образа главного героя
  (1 урок), его взаимоотношений с людьми (2 урок) и анализа событий жизни
  ученики определяют то главное, что постигает герой, - жизненные истины.

Принцип
системности рассматриваемых уроков реализуется единой структурой, обусловленной
используемой технологией. Реализации этих целей способствует единый алгоритм
разработанных уроков:
1.
“Ситуация
успеха”
2.
“Интеллектуальный
конфликт” (разрыв)
3.
Фиксация
места разрыва в графико-знаковой форме
4.
Совместная
деятельность в обсуждении способов решения задачи
5.
Рефлексия
На
наш взгляд, учитель, тем более литератор, не может обойтись без качественного
психологического сопровождения своей деятельности. Сотрудничество с
психологической службой направлено на педагогическую рефлексию: выявление
влияния методов и способов педагогического воздействия на область возможного
развития учащихся. Психолого-педагогический диалог носит исследовательский
характер. Результатом такого взаимодействия и способом формирования (развития)
рефлексивно-аналитических навыков является карта наблюдения, в которой можно
выделить следующие параметры: Карта наблюдения составляется педагогом и
психологом до урока и является его своеобразной панорамой. Составление таких
карт позволяет учителю оценить свои возможности, определить цели, соизмерив
одно с другим. Карты наблюдения дают возможность спрогнозировать результат
работы не только на данном уроке, но и всей педагогической деятельности как
системы.
В
контексте педагогической рефлексии хотелось бы остановиться на результативности
нашего опыта работы как основном показателе эффективности любого новшества.
Высок уровень знаний (9-10 баллов) по русской литературе учащихся 8-ых классов,
в которых мы работаем. Успешным было участие гимназистов в лингвистическом
конкурсе “Русский медвежонок”, одна из побед – 1 место в республике. Творческие
работы учащихся, отличающиеся индивидуальным подходом, глубиной содержания и
оригинальностью формы (стихи, странички дневника, музыкальные произведения,
цветовые ассоциации в рисунках, сценарий мюзикла), являются своеобразным
продолжением наших уроков.
Представленный
опыт работы не раз являлся предметом обсуждения коллег, рассматриваемые уроки
прошли в рамках открытой методической недели “Искусство создавать каждый урок
вместе с детьми”. Подводя итог, считаем необходимым отметить, что наша работа
по развитию нравственных качеств личности участников образовательного процесса
на основе психолого-педагогического анализа продолжается. Мы стремимся
анализировать достигнутое, совершенствовать известное, адаптировать новое и
надеемся, что наше видение процесса обучения найдет единомышленников, а опыт
работы – применение, помогая учителю ответить на извечный вопрос: как сделать
урок совершенным?

file_name: доклад 2020.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ И АРХИВОВ

alt: Тема Цель Прогнозируемый результат 1


extracted_text:
Контрольная работа
Дисциплина ОП.04 «Электротехника и Электроника»
Вариант № 10

Вопрос 1. Можно ли расширитель трансформатора
  полностью залить маслом?

1) Можно

2) Нельзя

Вопрос 2. . Число витков в каждой фазе первичной
  обмотки 1000, в каждой фазе вторичной обмотки 200. Линейное напряжение
  питающей цепи 1000 В. Обмотки соединены по схеме треугольник-звезда. Определить
  линейное напряжение на выходе трансформатора.

1) 200/ В

2) 1000/ В

3) 200 В

Вопрос 3. Чему был бы равен ток в обмотке ротора,
  если бы ротор вращался с частотой вращения магнитного поля?

1) Максимально возможному значению

2) Нулю

Вопрос 4. Как будет изменяться сдвиг фаз между ЭДС
  и током в обмотке ротора по мере раскручивания ротора?

1) Увеличится

2) Уменьшится

3) Останется неизменным

Вопрос 5. Какие меры принимают для увеличения
  пускового момента у двигателя с фазным ротором?

1) Применяют ротор с двойной «беличьей клеткой»

2) Применяют ротор с глубоким пазом

3) В цепь обмотки ротора вводят пусковые реостаты

Вопрос 6. Как изменится коэффициент мощности
  асинхронного двигателя при уменьшении его нагрузки?

1) Не изменится

2) Увеличится

3) Уменьшится

Вопрос 7. С какой целью на роторе синхронного
  двигателя иногда размещают дополнительную короткозамкнутую обмотку?

1) Для увеличения вращающего момента

2) Для раскручивания ротора при запуске

Вопрос 8. Режим работы генератора соответствует
  точке А. Как скажется реакция якоря на результирующем магнитном поле?

1) Результирующее магнитное поле машины уменьшится и будет
  искажено

2) Результирующее магнитное поле машины  будет искажено,
  но не уменьшится

Вопрос 9. При какой нагрузке КПД двигателя достигает
  максимума?

1) Номинальной

2) Равной примерно половине номинальной

3) Несколько большей номинальной

Вопрос 10. Какая кривая является рабочей
  характеристикой двигателя смешанного возбуждения: а) с согласным включением обмоток
  возбуждения; б) со встречным включением обмоток возбуждения?

1) а) Кривая 1; б) кривая 2

2) а) Кривая 2; б) кривая 1

file_name: Вариант 10.doc

alt: Контрольная работа Дисциплина


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 63»

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
иностранного языка
Руководитель МО
Каюмова И.Ф.___________
Протокол  №____________
от «_____»_________2020г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
по ВР
Клементьева Т.А.________
«___»__________2020г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор Школы № 63
Данькин А.А.________
Приказ №________
от «___»_________2020г.

Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Юный дипломат»
для учащихся 6-х
классов
на 2020-2021 учебный год
(34 часа)

Учитель: Алексеева Анна Александровна
высшая квалификационная категория

г.Ульяновск
2020 год

Планируемые результаты
освоения школьниками курса внеурочной деятельности
Метапредметными
результатами являются:

-овладение способностью
принимать и сохранять цель учебной деятельности;
-освоение способов решения проблем поискового и творческого характера, выбора
наиболее эффективных способов достижения результата;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия, понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать даже в
ситуации неуспеха;
-готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач;
-определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, построения рассуждений.

Личностными
результатами являются:

-формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии народов и культур;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, культуре других народов;
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения;
-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Предметными
результатами являются:

 -понимание
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации;
-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры;
-овладение правилами речевого этикета;
-осознание целостности окружающего мира, развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  Содержание и формы организации курса
внеурочной деятельности

№

Содержание курса

Форма организации

1

Дипломатия как
  деятельность правительства и его специальных органов по осуществлению внешней
  политики государства и его граждан за границей. Дипломатия как искусство
  общения, как гражданское самосознание, патриотическое движение. День
  дипломатического работника. Личностные качества настоящего дипломата.
  Знаменитые российские дипломаты.

Презентация, видео,
викторина, деловая игра.

2

Что такое этикет. Этикетные слова и их значение в нашей жизни.
  Этикет как основа общения. Этикет за столом. Этикет дипломатического приёма.
  Дипломатический протокол.

Инсценировка, деловая игра.

3

Неделя польской культуры. Неделя литовской культуры. Неделя
  российской культуры. Из истории российской дипломатии. В. В. Фермор: эпоха,
  личность, деятельность. П. И. Панин: эпоха, личность, деятельность. А. М.
  Горчаков: эпоха, личность, деятельность.

Презентация,
  видеофильм, проект.

4

Что значит общаться. Межличностное, групповое, массовое общение.
  Твой голос. Мимика, жесты. Слышать – слушать – понимать. Два основных правила
  слушания. Беседа, ее особенности. Разные ответы. Развернутый ответ. Речь
  правильная и хорошая. Редактирование изучаемых речевых жанров. Вежливое
  обращение. Похвальное слово.
  Как составить приглашение. Что такое спор. Правила спора. Как управлять
  спором. Если ты – ведущий. Особенности писем. Письмо – поздравление. Письмо –
  просьба и т.д. Особенности интервью. Как подготовиться к интервью. Качества
  речи. Выразительная речь. Правила хорошего тона. Инсценировка. Ораторское
  искусство.
Практические занятия.

Поединок,
  дискуссия, проект, анкетирование.

Тематическое
планирование

Тема

Количество часов

Раздел 1. Что такое дипломатия (5 часов)

1

Дипломатия как деятельность
  правительства и его специальных органов по осуществлению внешней политики
  государства и его граждан за границей.

1

2

Дипломатия как искусство общения, как
  гражданское самосознание, патриотическое движение.

1

3

День дипломатического работника.

1

4

Личностные качества настоящего
  дипломата.

1

5

Знаменитые российские дипломаты.

1

Раздел 2. Этика и этикет (5 часов)

1

Что такое
  этикет. Этикетные слова и их значение в нашей жизни.

1

2

Этикет как
  основа общения.

1

3

Этикет за
  столом.

1

4

Этикет
  дипломатического приёма.

1

5

Дипломатический
  протокол.

1

Раздел 3. Из истории дипломатии (7
  часов)

1

Неделя польской
  культуры.

1

2

Неделя
  литовской культуры.

1

3

Неделя
  российской культуры.

1

4

Из истории
  российской дипломатии.

1

5

В. В. Фермор:
  эпоха, личность, деятельность.

1

6

П. И. Панин:
  эпоха, личность, деятельность.

1

7

А. М. Горчаков:
  эпоха, личность, деятельность.

1

Раздел 4. Риторика как искусство общения
  (17 часов)

1

Что значит
  общаться. Межличностное, групповое, массовое общение.

1

2

Твой голос.
  Мимика, жесты.

1

3

Слышать –
  слушать – понимать. Два основных правила слушания.

1

4

Беседа, ее
  особенности. Разные ответы. Развернутый ответ.

1

5

Речь правильная
  и хорошая. Редактирование изучаемых речевых жанров.

1

6

Вежливое
  обращение. Похвальное слово.

1

 7

Как составить
  приглашение.

1

8

Что такое спор.
  Правила спора. Как управлять спором. Если ты – ведущий.

1

 9

Особенности
  писем. Письмо – поздравление. Письмо – просьба и т.д.

1

10

Особенности
  интервью. Как подготовиться к интервью.

1

11

Особенности
  интервью. Как подготовиться к интервью. Качества речи. Выразительная речь.

1

12

Правила
  хорошего тона. Инсценировка

1

13

Ораторское
  искусство.

1

14

Практические
  занятия.

4

Итого 34 часа

file_name: рп юный дипломат.docx

alt: Знаменитые российские дипломаты

alt: Неделя литовской культуры. 1 3

title: Рабочая программа внеурочной деятельности для 6-х классов "Юный дипломат"


extracted_text:
Практическое занятие 2
По ОП.7
Технологическое оборудование
Тема: Навыки работы с
конструкторской документацией. Содержание и составление инструкции по
эксплуатации
Цель: уметь составлять инструкции
по эксплуатации.

Общие
сведения по изучаемой теме

Руководство по эксплуатации оборудования
является важной составляющей конструкторской документации. Инструкции
по эксплуатации оборудования содержат сведения о конструктивных особенностях,
вариантах применения и составных частях изделий. Также в них указываются
требования к безопасности в процессе использования продукции.
Разработка документа по эксплуатации
технического оборудования производится на базе требований следующих
государственных стандартов:
ГОСТ 2.105-2006 – в стандарте отражены
нормы и требования в отношении содержания текстовой части.
ГОСТ 2.601-2006 – стандарт, который
регулирует правила оформления.

СТРУКТУРА ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ
  Введение.
  Описание и особенности функционирования.
  Применение по назначению.
  Техническое обслуживание.
  Текущие ремонтные работы.
  Особенности хранения.
  Транспортировка.
  Правила утилизации.
Типовая инструкция представляет собой
обязательное приложение для устройств и механизмов, которые имеют технически
сложную конструкцию. Также документ является обязательным для оборудования,
которое требует особых условий эксплуатации, техобслуживания и ремонта.
Под руководством по эксплуатации
понимается документ, в котором содержатся сведения о конструкции, принципе
действия, характеристиках устройства, его составных частях и указания,
необходимые для правильной и безопасной эксплуатации, такие как:
условия использования по назначению;
техническое обслуживание;
текущий ремонт;
хранение и транспортирование;
оценка технического состояния (для
отправки в ремонт при необходимости);
утилизация оборудования и его составных
частей.
Инструкция по эксплуатации в общем
случае состоит из следующих разделов:
- введение;
- общие указания;
- указания по мерам безопасности;
- порядок установки;
- подготовка к работе;
- порядок работы;
- измерение параметров, регулирование и
настройка;
- проверка технического состояния;
- характерные неисправности и методы их
устранения;
- техническое обслуживание;
- правила хранения;
- транспортирование;
- приложения.
В зависимости от особенностей изделия
отдельные разделы допускается объединять или исключать, а также вводить новые
разделы.
Во введении указывают назначение и
содержание инструкции, перечень эксплуатационных документов, которыми
необходимо руководствоваться при эксплуатации изделия.
В разделе «Общие указания» приводят
данные по приемке изделия и вводу его в эксплуатацию, а также общие указания,
правила и требования, отражающие особенности эксплуатации данного изделия.
В разделе «Меры безопасности»
перечисляют правила, которые необходимо соблюдать при эксплуатации изделия, в
том числе, при необходимости, правила противопожарной безопасности.
В разделе «Порядок установки» указывают
порядок монтажа изделия на месте его установки, правила пуска, регулирования,
обкатки.
В разделе «Подготовка к работе» приводят
правила и порядок заправки изделия топливом, маслами, другими жидкостями или
газами с указанием их марки и количества, а также описание операций по
подготовке изделия и его составных частей к включению, проверке и выключению.
В разделе «Порядок работы» приводят
перечень всех режимов работы изделия с указанием наиболее эффективных из них,
перечисляют содержание рабочих операций, порядок осмотра изделия после
окончания работы, особенности эксплуатации при различных климатических и
метеорологических условиях.
В разделе «Измерение параметров,
регулирование и настройка» указывают приборы и оборудование, применяемые при
выполнении измерений, настройке, регулировке и отладке.
В разделе «Проверка технического
состояния» приводят технические требования к изделию, список необходимых
приборов, инструментов и принадлежностей для проверки изделия, а также
параметры настройки.
В разделе «Характерные неисправности и
методы их устранения» дают подробное описание вероятных неисправностей и
способы их устранения с указанием используемых приборов, приспособлений и
материалов.
Раздел «Техническое обслуживание»
составляют в том случае, если для данного изделия не выпускают самостоятельную
инструкцию по техническому обслуживанию. В этом случае в разделе приводят
сведения по периодичности и перечень профилактических работ.
В разделе «Правила хранения» приводят
указания по кратковременному и длительному хранению изделия.
В разделе «Транспортирование» излагают
транспортные характеристики изделия: масса и габаритные размеры в транспортном
положении, порядок погрузки и выгрузки, меры предосторожности.
В «Приложениях» приводят необходимые
справочные данные об используемых материалах и другие сведения, не указанные в
соответствующих разделах.
В зависимости от сложности изделия и
условий его эксплуатации разрешается отдельные разделы оформлять в виде
самостоятельных документов.

Порядок
выполнения работы

1Изучить данную
методическую разработку.
2 Выполнить
конспект
3 Написать вывод о
проделанной работе.

file_name: Практическое занятие 2.docx

alt: Практическое занятие 2 По ОП

alt: Инструкция по эксплуатации в общем случае состоит из следующих разделов: - введение; - общие указания; - указания по мерам безопасности; - порядок установки; - подготовка…

title: Практическая работа специальности 15.02.01.


file_name: география в схеме и таблице79.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Методические
рекомендации по подготовке и проведению  недели истории в школе

Автор проекта:
Т.В. Малышева

Содержание

Пояснительная
  записка (введение)

3

Глоссарий

5

Глава
  1. Внеклассная работа по истории как составная часть учебно-воспитательного
  процесса.

7

Глава
  2. Неделя истории: как  организовать.

11

Глава
  3. Формы проведения

13

Заключение

17

Список
  использованной литературы

18

Приложения:
1.Положение
  о предметной неделе
2.Сценарий
  игры «Герои Эллады»
3.
  Фотографии

19

20
26

Введение.
Настоящие
методические  рекомендации составлены  для учителей
истории и обществознания.
Целью настоящих методических  рекомендаций является:
составить  алгоритм работы с учащимися по
вопросам организации и проведения недели истории и обобщить опыт по данной
форме внеурочной деятельности.
Решить
задачи, которые сейчас стоят перед образованием невозможно лишь традиционными
методами и приемами. Сегодня школа должна формировать людей новых, с новым
типом мышления, инициативных, творческих, смелых в принятии решений,
компетентных, а также людей, способных работать не только индивидуально, но и в
составе команды. Актуальность в данной работе связана с тем, что современное
общество нуждается в специалистах не просто с широким кругозором, а в таких,
работа которых тесно связана со знанием истории, экономики, права. Это делает
знание предметов гуманитарного цикла наиболее востребованными. Однако так как
происходит быстрый рост изменений в обществе, общественных отношений, которые
влияют на школу и на школьников, большой поток информации, фактически
невозможно  уложить в рамки уроков, поэтому большую роль начинает приобретать
внеклассная работа.
Методикой, позволяющей значительно
повысить эффективность обучения истории вообще и внеурочной работы по предмету
в частности, является Неделя истории как
одна из многочисленных форм внеурочной работы, включает в себя
все необходимые для полноценного саморазвития личности этапы:
-
самоцелеполагание (свобода, воля);
-
самопланирование (инициатива, творчество);
-
самоорганизация (самостоятельность, решительность);
-
самореализация намеченных целей (трудолюбие, способности),
-
самоанализ и самооценка результатов (совесть, честность).

Принятие участия в предметной неделе формирует познавательные, информационные,
социальные, коммуникативные компетенции.

ГЛОССАРИЙ.
Внеурочная работа –
это такая деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного
участия и самостоятельности, имеет своим содержанием познание исторического
прошлого и современности, направляется учителем и содействует углублению исторических
знаний учащихся, развитию их разносторонних интересов и способностей.
Викторина — игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные
вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от
друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса
Звездный
час -
 интеллектуальная игра для детей. Учит детей концентрировать внимание,
мобилизовать мыслительную деятельность для
поиска ответа на поставленный вопрос
Интеллектуальная игра
- это вид игры, основывающийся на применении игроками своего интеллекта и/или
эрудиции. Как правило, в таких играх от участников требуется отвечать на
вопросы из различных тем и сфер жизни.
         Кли́о (
«дарующая славу») — муза истории в древнегреческой мифологии. Одна из 9 олимпийских муз.
         Конкурс -  соревнование, соискательство нескольких лиц в области искусства, наук и
прочего, с целью выделить наиболее выдающегося
(или выдающихся) конкурсанта-претендента на победу.
         Познавательная
игра
- это
активное познание мира, облеченное в яркую игровую форму. В организационном
плане познавательная игра- коллективное творческое дело игрового,
занимательного характера, имеющее в своей структуре коллективное планирование
,подготовку,  осуществление, коллективный анализ и оценку.
        Предметная неделя - это совокупная форма методической, учебной и внеклассной работы в школе,
представляющая многоцелевое единство мероприятий

Турнир - это соревнование
участников, обладающих большими знаниями в чем-нибудь.

        I.
Внеклассная работа по истории как составная часть учебно-воспитательного
процесса.
          Обновление учебно-воспитательной работы
школы связано с повышением уровня и результативности организации  внеклассных
занятий школьников по учебным предметам как одной из фаз процесса обучения,
повышающих его эффективность. Внеклассная  работа в единстве с учебной
позволяют оптимально решать проблему индивидуализации и дифференциации обучения
как средства развития личности учащихся,  стимулирует учителя в поиске средств
и способов развития школьников с учётом их индивидуальных интересов и способностей.
Добровольный характер внеклассной работы позволяет организовать деятельность
школьников по интересам, способствует развитию индивидуальных способностей,
инициативы и самостоятельности в познании исторического материала.
Внеклассная работа имеет значительно больше возможностей по сравнению  с
уроком, позволяет учителю выявить психологические и возрастные особенности
школьников, создаёт условия для полной реализации их потенциала, для
формирования интеллектуальных и практических умений за счёт работы в
библиотеках, музеях, архивах.
           Внеклассная работа  различается по
характеру деятельности: постоянная, систематическая; по длительности
осуществления: в течение учебного года, нескольких лет (кружки, создание
школьных музеев); эпизодическая (встречи с интересными людьми, экскурсии,
походы и т.д.).
            Таким образом, в результате внеклассной
работы по интересам решаются следующие задачи:
-обогащение
школьников новыми знаниями, усиление интереса к истории;
-развитие
интеллектуальных способностей и практических умений;
-формирование
научного подхода к интеграции фактов;
-создание
возможностей для эмоционального восприятия знаний в неформальной обстановке.
Предполагается, что в ходе различных форм внеклассной
работы учащиеся ОУ будут овладевать следующими навыками:
-правильно
использовать дополнительную  научную, справочную и историческую литературу;
-творчески
мыслить, находить рациональные пути  решения поставленных задач;
-приобщиться к
исследовательской работе по изучению краеведческого материала.
     В последние годы в нашем обществе сам ход событий
объективно способствует повышению интереса к истории, традициям, культуре
народа и государства. Историческая наука из служанки господствующей в стране
более 70-ти лет марксистко-ленинской идеологии превращается в основу единой
национальной идеи, способствующей дальнейшим преобразованиям по сути
формирования демократического, правового государства и гражданского общества.
           Не стало цензуры, открыты архивы,
опубликованы и доступны для широкого круга читателей ранее неизвестные
исторические материалы. Во всех формах  школьного, среднего и высшего
профессионального образования, вместо истории КПСС углубленно изучается
отечественная и мировая история. В средствах массовой информации,
научно-познавательных программах, популярных телевикторинах всё больше и больше
вопросов исторического характера. Знания по истории становятся неотъемлемой
частью общей культуры, интеллекта современного молодого человека. Их
формирование невозможно только в рамках учебных программ, нужно широко
использовать возможности внеклассной работы.
          Содержание внеклассной  работы по истории
опирается как на базисный учебный план и содержание образования по истории, так
и на творческие самостоятельные программы внеурочной работы (кружков, клубов,
творческих объединений учащихся и т.д.). Оно определяется педагогической целью,
над которой работает весь педагогический коллектив. Внеурочная деятельность
строится системно на основе единства обучения, воспитания и развития
школьников.
           Внеклассная  работа по истории даёт
возможность расширить диапазон педагогического воздействия, привлечь
дополнительный материал, применить новые формы подачи материала. Кроме этого,
эмоции, ассоциации, творческие способности учеников зачастую лучше раскрываются
в неформальной обстановке экскурсии, исторического вечера, олимпиады, чем на
уроке.
          Изучение учащимися истории вне рамок
учебного плана и требований школьных программ отличается, прежде всего, от
урока как основной формы организации процесса обучения и главного её элемента –
классно-урочной системы. Оно строится на ином историческом материале,
проводится в иных, чем урок,  организационных формах, в значительно большей степени
основывается на самостоятельной работе учащихся, проходит во внеурочное время.
При этом определённые виды работ, выполняемые учащимися во внеурочное время,
должны быть соединены с уроками, стать органичной частью обучения.
          Имея общую цель с урочной системой,
внеклассная работа отличается от неё организационными и методическими формами,
сущность и характер которой заключается в следующем:
-осуществляется во
внеурочное время;
-осуществляется
благодаря активности и самодеятельности самих учащихся;
-базируется на
добровольном  участии школьников;
-способствует
пропаганде исторических знаний, формированию мировоззрения учеников,  их
национальному воспитанию;
-посвящена
актуальным событиям отечественной и всемирной истории;
-способствует
развитию творческих способностей школьников.
           Полученная на уроке  информация, побуждает
учащихся к  изучению истории и после звонка, а внеклассные мероприятия
позволяют ближе познакомиться с яркими историческими фактами, обогатить свои
знания и глубже усвоить школьный материал. Внеклассная работа, включая в себя
разнообразные виды занятий: школьные исторические вечера, интеллектуальные
игры, научно-практические  конференции, интеллектуальный марафон и т.д., может
носить различный характер:
 -массовый или групповой (исторический вечер, историческая
игра, конференция и т.д.);
-индивидуальный
(помощь ученику при подготовке выступления на конференции,  историческом вечере
и т.д.).

II.
Неделя истории: как организовать.
 Для того, чтобы неделя истории
прошла удачно, требуется большая подготовка:
- необходимо определить цели, задачи мероприятий, их
содержание;
- составить план проведения Недели истории, где
указываются темы и формы занятий, время их проведения и исполнители.
- определить деятельность учащихся и руководящего этой
деятельностью учителя;
      При составлении плана Недели истории  учитываем
условия, в которых работает школа, взвешиваем возможности свои и учащихся,
выявляем. К планированию Недели истории нужно привлекать самих учащихся, при
этом учитывать их интересы, вопросы, предложения и пожелания.
   Проведение Недели истории – это не развлечение для
учащихся, а одна из форм организации обучения, которая должна быть связана с
основным программным курсом обучения, углублять, дополнять его и тем самым
повышать уровень образования учащихся, способствовать их развитию, расширять их
кругозор.  Максимальный
эффект проведения предметных недель  будет достигнут, если будут выдержаны
следующие принципы:
-массовость;
-зрелищность;
-интерактивность;
-дифференцированный
подход.
В ходе Недели истории между учителем и учащимися
возникает тесное общение, которое позволяет им лучше узнать друг друга. Руководящая
роль учителя истории осуществляется по следующим основным направлениям:
- определение содержания работы;
- постановка учащимся заданий;
- указание основных источников получения знаний;
- помощь в выборе форм работы;
- консультирование учащихся в процессе выполнения
заданий и координирование их деятельности;
- изучение совместно с учащимися выявленных ими
исторических сведений;
- участие в оформлении собранного учащимися материала;
- использование этого материала в учебной работе.
При решении этих вопросов необходимо достаточно тесное
взаимодействие, сотрудничество учителя и учащихся, умение учителя
увлечь, заинтересовать учащихся.
      Подготовка и проведение Недели истории требует
от учителя постоянной работы над собой, постоянного пополнения, обогащения
своих знаний, повышения общетеоретического, методического и общепедагогического
уровня. В то же время эта работа даёт учителю широкий простор для проявления
инициативы и творчества и поможет стать настоящим мастером своего дела.
 В
настоящее время очень много разработок различных мероприятий, открытых уроков
можно прочитать в газетах, журналах, методической литературе, но в данном
случае следует соблюсти баланс и не надо браться сразу за множество форм
работы, мероприятий. На первый взгляд, это кажется интересным, разнообразным,
но каждое мероприятие, каждый день Недели истории, и даже каждый час требует  продуманности.
Необходимо рассчитать свои силы и силы детей. План Недели истории должен
содержать только то, что осуществимо и может быть доведено до конца. В
противном случае у учащихся появляется неверие в реальность намеченного дела,
исчезает интерес к работе.
Формы проведения мероприятий могут
быть самыми разнообразными. Всё зависит от возрастных особенностей учащихся, их
склонностей, настроения, желания.
Большое значение играют современные
информационные технологии, они могут оказать неоценимую помощь, как в
подготовке, так и проведении Недели истории.
III. Формы проведения.
      Во время проведения исторической Недели учащиеся
выпускают стенные газеты по предмету. Например, один класс выпускает газету по
«Истории Древнего мира», другой по «Истории Средних веков» и т.д. Можно
провести конкурс на лучшую стенную газету. А также, используя компьютер, можно
выпускать настоящую школьную газету, в которой, публикуются заметки о новых
археологических открытиях, исторические кроссворды, ребусы, рисунки,
стихотворения, эссе, рассказы о походах по родному краю, результаты участия
школьников в исторических олимпиадах, одна из любимых школьниками рубрик
«Нарочно не придумаешь» и многое другое. Выпуск школьной газеты наверняка заинтересует
учащихся и учителей, станет не только атрибутом Недели истории, а постоянным
увлечением.
Также учащиеся, которые побывали в
исторических местах в нашей стране, могут продемонстрировать фоторепортажи с
использованием интерактивной доски.
В Неделю истории можно включить и
такое мероприятие, как «Оживление картин», театрализованное инсценирование
песни военных лет.
Можно использовать при проведении
Недели истории: в 5--6-хклассах исторический вечер «Герои Древней Эллады» и
«Мифы Древней Греции»; в 7–9-х «Государственные символы России»; ролевую игру «Интеллектуальное
казино», интеллектуальную игру для 9-11 классов «Знаете ли вы?», «Звездный час»;
викторину «Я помню! Я горжусь!» (конкурс знатоков истории Великой Отечественной
войны) для 1-4-х, 5-8-х и 9-11 –х классов.
   Одной из активных форм игровых технологий
является тематическая викторина, которая погружает детей в интеллектуальные
соревнования. Тему викторины выбираем в зависимости, например, от времени
проведения. Если это происходит в декабре, ее можно посвятить годовщине
Московской битвы или дню рождения великого полководца Жукова Г.К. Вообще, тема
войны никогда не может быть оставлена в стороне. Решили провести «Я помню! Я
горжусь»! Готовим вопросы для каждой из возрастных групп. Привлекаем старшеклассников
к составлению слайдов с вопросами. Заранее участники викторины знают тему, день
проведения. Ведь они знакомы с планом недели. С участниками начальных классов
викторину могут провести старшеклассники, как ведущие, или педагог -
организатор. С учащимися 5-8 классов и 9-11 классов проводит учитель истории.
Заранее готовим бланки для ответов на каждого участника.
   Команды сидят за отдельными столами. На столах-  ручка и
бланки для  ответов (участники сами могут написать на листочке номер вопроса и
номер
или
название команды);
-команда
выбирает капитана с решающим правом и секретаря, который осуществляет запись
ответа на бланке;
-демонстрация
ведущим  слайда с вопросом, чтение вопроса;
-обсуждение
ответа в команде в течение 1 мин. и запись ответа на бланке;
-объявление
ведущим «Время истекло. Запись прекратить. Бланки на край стола»;
-сбор
помощником бланков и предоставление их в жюри;
-параллельно
проверка ответов и внесение их в таблицу.
Подведение
итогов.
Практика показывает, что
наиболее эффективными и интересными для школьников являются приёмы и элементы
методики коллективной творческой деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого подростка. Это такое мероприятие, как «Оживление картины»
(или «Инсценирование песни военных лет»)
Группам, участвующим в
мероприятии, выдаётся задание: сформировать команду для проведения мероприятия.
Именно эти ученики будут «оживлять»
картину. Тему или известную картину художника для каждого класса называет
учитель. Это, например, «Сватовство майора»  (худ. П.А.Федотов), «Меншиков в
Березове»     (худ. Суриков В.И.), «Петр 1 допрашивает царевича Алексея» (худ. Н.Н.Ге).
Необходима огромная подготовительная работа: ведь готовых костюмов нет, над
ними самим надо работать. Практика показывает, что многие родители привлекаются
к этому мероприятию и с удовольствием помогают и «одевают» своих детей. Мебель
расставляется таким образом, чтобы освободить место для выступления, выделяются
места для команд-участников, судей, болельщиков. В кабинете развешивают картины,
название мероприятия, цитаты. И вот начинается удивительное театрализованное
представление. Участники выступают, оживляются картины. Происходит
соприкосновение с прошлым… Подводятся итоги. Здесь лучше не говорить о победителях
и побежденных. Лучше предусмотреть награждения по номинациям. «Лучшее актерское
мастерство», «Самая лучшая роль», «Точность воспроизведения» и др.
Игры были и остаются
популярнейшим средством активизации познавательной деятельности учащихся в урочной
и внеклассной работе по истории. По сравнению с традиционными способами,  игра
всегда вызывает у учеников радость. Она оказывает мощное позитивное воздействие
на их интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы. В учебных
исторических играх  школьники,  мысленно переносятся в иную историческую эпоху,
рассуждают от лица очевидцев или активных участников событий. А в процессе
идентификации себя с образом другого человека происходит развитие эмпатической
способности, то есть способности к сопереживанию и сочувствию, формируется
личностное, эмоционально окрашенное отношение школьников к историческому
прошлому. Психолого-педагогические исследования помогли выяснить, что в
исторических играх привлекает самих школьников. Оказалось, что большинству нравится
предоставляемая исторической игрой возможность изучения прошлого «изнутри», в
необычных и неформальных условиях. Таким образом, игры на уроках и во
внеклассной работе по предмету решают комплекс важных образовательных,
воспитательных и развивающих задач.
Учащиеся 5-6 классов
любят играть в интеллектуальную игру «Герои Древней Эллады». Для проведения
игры приглашаем музу истории Клио-старшеклассницу-творческую натуру. Она должна
быть в надлежащем костюме. Готовим его, изучив изображения из различных источников.
Придумываем обращение к участникам игры.  Она выходит и приветствует команды
следующими словами:
Вам, пришедшим сюда,
К состязанию готовым,
Слово привета свое обращаю.
Вам пожелаю я, о, сыновья Геродота:
Честно сражайтесь под сводами храма науки.
И благородством блистайте не меньше,
Чем жаждою схватки!
Пусть же дарует Великая Ника
Победу тем, кто достойнее будет
И знанья покажет искусней.
Муза Истории — Клио —
Вас приглашает.
Все настроены на игру, и состязание
начинается (сценарий см. в приложении).

Заключение.
Внеклассная работа по истории и
обществоведению, а также и  учебные уроки решают одни и те же задачи. Но
изучение вне уроков ярких, увлекательных исторических фактов расширяет,
обогащает знания учащихся, оказывает влияние на взгляды и убеждения в
определение достойных способов счастливой жизни.  Компетентность вырабатывается
в социальной практике путем действий в реальной обстановке или смоделированных
учебных ситуациях.
       Практико-ориентированная
внеклассная работа обогащает школьников практическим мыслительным навыкам, учит
умению анализировать проблему, аргументировать свою позицию, находить
нестандартные решения, рефлексировать собственную интеллектуальную
деятельность, формирует готовность отказаться от принятого решения при
обнаружении ошибки. Очень важен социальный
фактор внеклассной работы. Она обладает значительными возможностями для
развития неформальных отношений, индивидуальных способностей, дает простор
детской изобретательности и фантазии. Внеклассная работа может служить
средством предупреждения и преодоления асоциальной деятельности. Время
подготовки становится временем сотворчества, единения душ, узнаванием себя и
своих возможностей. Участие школьников в различных внеклассных мероприятиях
развивает не только их познавательные интересы, но и способствует формированию
нравственных ценностей подрастающего поколения.
Учебный процесс,
дополнительное образование и внеурочная работа, построенные на принципах
непрерывности и интеграции, гуманизации, гуманитаризации, в конечном итоге,
должны решить одну из смежных задач современной педагогики — воспитание духовно
богатой личности.
Все проводимые мероприятия оказывают
влияние и на учителя, мы тоже прислушиваемся к открытиям человечества, и тоже
раздумываем...
Список
литературы.
1.
Дерка А. А., Щербак С. Ф. Педагогическая эвристика. М., 1998
2.     Кочетов
Н.С. Предметная неделя в школе. Волгоград, 2011. С. 3–7.
3.
Кулагина Г. А. Сто игр по истории. М., 1983
4.
Минкин Е. М. От игры к знаниям. М., 2000
5.
Селевко Г. К. современные образовательные технологии. М., 2002
6.     Цели,
задачи, содержание и принципы внеурочной деятельности школьников,
осуществляемой с использованием информационных технологий. Режим доступа:
[http://festival.1september.ru/articles/534738/]

Приложение
1
Положение
о
предметной неделе по истории
 I.
Общие положения
1
Школьная предметная неделя по истории проводится ежегодно методическими
объединениями  с целью повышения профессиональной компетентности учителей в
рамках плана методической и научно-методической работы, а также для развития
познавательной и творческой активности обучающихся.
II.
Организация и порядок проведения предметной недели
2.1.
Предметная неделя  по истории проводится в соответствии с планом работы школы.
2.2
План подготовки и проведения предметной недели утверждается директором школы.
2.3.
Организатором предметной недели является учитель истории.
2.4.
Участниками предметной недели являются:
 ученики
школы, изучающие предмет истории.
2.6.Проведение
предметной недели должно сопровождаться разнообразной наглядной информацией.
2.7.
По итогам предметной недели наиболее активные ее участники (как учителя, так и
обучающиеся) награждаются грамотами.
2.8.
По окончании предметной недели на заседании методического объединения
проводится анализ мероприятий, организованных в ходе недели.
2.9.
По итогам предметной недели заместителю директора школы по
учебно-воспитательной работе сдаются следующие документы:
-
план предметной недели;
-
анализ итогов предметной недели.

Приложение
2
Интеллектуальная - историческая
игра «Герои Древней Эллады» для 5-6 классов
Цели:
а) повысить интерес к
изучению истории;
б) на примере истории Древней Греции, её культуры продолжать воспитывать в
детях чувство прекрасного, в ходе конкурса – чувство товарищества, долга,
уважения к своим друзьям;
Участники: учащиеся 5-6 классов - команды по 5 человек.
Программа конкурса
1. Вступительное слово
ведущего.
а) Представление команд и
жюри. (приветствие соперникам и жюри)
б) Приветствие “богини
Клио”.
2. Историческая разминка.
- цифры и факты
- вставь пропущенные
цифры и слова
3. Конкурс капитанов. “Можешь
ли ты быть оратором?”
4. Конкурс “Памятники
истории и культуры”.
5. Конкурс художников.
6. Викторина для
болельщиков. Загадки.
7. Вопросы из ящика.
8. Юмор и история.
Команды разыгрывают сценки из жизни древних греков, (домашние заготовки).
9. Подведение итогов.
10. Награждение
победителей.
Ход игры-конкурса
1. Ведущий сообщает цель
конкурса, порядок и правила его проведения. Представляет членов жюри.
а) команды представляют
себя, дарят друг другу песню, стихи или пожелание успеха в прозе. Это нужно для
создания теплой дружеской атмосферы.
б) с приветствием к
участникам конкурса обращается “богиня Клио”.
2. ИСТОРИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА,
“ЦИФРЫ И ФАКТЫ”
Ведущий поочередно
раскладывает перед командами на стол карточки с цифрами. Через минуту команды
должны сообщить факты из истории Древней Греции, связанные с этими цифрами.
776 г.
до н. э. - в Греции состоялись первые Олимпийские игры.
42 км
- расстояние от Марафона до Афин, которое пробежал афинский воин, чтобы
сообщить о победе над персами.
16 - македонская фаланга
состояла из 16 рядов.
12 - столько подвигов, по
преданию, совершил Геракл.
11 - одиннадцатиметровая
статуя Афины была установлена в Парфеноне.
7 - столько девушек и
юношей посылал царь Эгей на остров Крит в дар Минотавру.
ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ ЦИФРЫ
И СЛОВА.
Команды по очереди
вставляют пропущенные цифры и слова.
- Природа разделила
Грецию на. . . . . части, (3 )
- Гомер написал . . . .
поэмы. (2)
- В греческом алфавите
было . . . . буквы. (24)
- Перикла избирали на
высшую должность . . . . лет подряд. (15л. )
- Беседка с колоннами,
защищающая от солнца, называется . . . . (портик)
- Греческий город —
государство называется . . . . (полис)
- Совет знати в Афинах
называется . . . . (ареопаг)
- Как называется здание с
множеством запутанных ходов? (лабиринт)
- Школа, где занимались
гимнастикой, борьбой и бегом называется . . . (палестра)
- Кто командовал
греческим войском и флотом? (стратег)
- Илотами в Спарте
называли . . . . ? (рабов)
- Учителем Александра
Македонского был . . . . ?(Аристотель)

3. КОНКУРС
КАПИТАНОВ “МОЖЕШЬ ЛИ ТЫ БЫТЬ ОРАТОРОМ”
Представьте, что
встретились афинянин и спартанец, и каждый пытается убедить другого, что
порядки в его государстве лучше. Вы должны подобрать факты, которые убедят не
только спорщиков, но и зрителей.
4. КОНКУРС
“ПАМЯТНИКИ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ”
Блиц - опрос команд.
- Каково главное
достижение и открытие греков в письменности?
(алфавит из 24 букв)
- На чем писали греки?
(на пергаменте)
- Кто такой Геродот?
(отец истории)
- Какие науки создали греки?
(история, физика, ботаника)
- Какой греческий ученый
создал геометрию? (Евклид)
- Назовите 2 греческие
поэмы. (“Иллиада”, “Одиссея”)
- Какие вазы называются
краснофигурными?
- Какие вазы назывались
чернофигурными?
- Кто автор статуи
“Дискобол”? (Мирон)
- По каким видам спорта
состязались на Олимпийских играх?
(бег, прыжки, метание,
борьба)
- Какой храм в Акрополе
посвящен Афине? (Парфенон)
-Назовите выдающихся
греческих скульпторов? (Фидий, Мирон, Поликлет)
5. КОНКУРС ХУДОЖНИКОВ.
От каждой команды выделяется
“художник”
Он должен нарисовать одно
или несколько занятий древних греков. Пока “художники” рисуют, конкурс
продолжается среди зрителей.
6. ВИКТОРИНА ДЛЯ
БОЛЕЛЬЩИКОВ.
- В какой стране впервые
стали пить чай из фарфоровых чашек и писать на бумаге? (в Китае)
- Когда в Древней Греции
никто не воевал? (в период Олимпийских игр).
- Когда войну выиграла
лошадь? (Троянский конь ).
- Чьи законы отменил
Солон? (Дракона).
- В каком возрасте
Александр Македонский вступил на престол? (в 20 лет)
- Какой вопрос Народное
собрание решало открытым голосованием? (выборы стратега)
- Сколько городов
получили название в честь Александра Македонского? (более 20)
- Что означает
по-гречески “театр”? (место для зрелищ)
Объяснить термины и
крылатые выражения:
- демократия
- граждане;
- палестра;
- агора;
- оратор;
- фаланга;
- лаконичная речь;
- ахиллесова пята;
- пиррова победа;
- троянский конь.
Он собьет с пути
Или на путь наставит,
От усталости глаза сомкнуть заставит.
Весть, как молнию,
Доставит всем с небес,
И зовут его . . . (Гермес)
Под землей на троне
Мрачный он сидит,
Души эллинов умерших
Он надежно сторожит.
Пес его свирепый Цербер
Никогда не спит.
Бога этого зовут . . . (Аид)
Своей наружностью пугает
всех невест.
От горы его огонь пылает до небес.
Троны, щит для героя и много чудес
Кует в своей кузнице . . . (Гефест)
Белолика и стройна,
Из пены родилась она.
Полна любви и не сердита
Богиня эта . . . (Афродита)
На фронте Парфенона
Необычная картина:
В спор вступила с Посейдоном
Богиня мудрости . . . (Афина)
Он меткий стрелок и на
лире играет.
Девять муз его сопровождают.
В блеске и свете является он —
Брат Артемиды, бог . . . (Аполлон)
7. ВОПРОСЫ ИЗ ЯЩИКА.
От каждой команды
выделяются по два человека. Из ящика они поочередно тянут номера вопросов и
отвечают на них.
1. Что такое монархия?
2. Как называлась и для
чего использовалась тщательно обработанная кожа телят и ягнят?
3. Как греки называли
свою страну?
4. Кого называли
Цербером?
5. Название
величественного храма в честь богини Афины?
6. Как Геракл вычистил
конюшни Авгия?
7. Спутников Диониса
называли?
8. Как считали годы в
Греции?
9. Однажды Фидия обвинили
в нечестности, как он доказал свою невиновность?
10. Второе название
города Троя - . . . ?
11. Военным вождем
троянцев был . . . ?
12. Самым храбрым воином
среди греков был . . . ?
13. На родине Одиссея
долгие годы ждала жена - ?
8. ЮМОР И ИСТОРИЯ.
Команды разыгрывают
сценки из жизни древних греков, (домашние заготовки)
Пришедший на состязания
Диоген, увидев неумелого стрелка из лука, уселся прямо возле самой мишени со
словами:
- Это самое безопасное
место.
Однажды Фалес,
рассматривая звезды по дороге домой, так увлекся, что свалился в яму.
Проходившая мимо старуха помогла незадачливому астроному выбраться, сказав при
этом:
- Что же ты, Фалес,
можешь узнать на небе, когда не видишь, что у тебя под ногами?!
9. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
На сегодняшнем занятии мы
с вами говорили о Древней Греции, о том, что она дала миру примеры демократии,
явила образ настоящего гражданина, умеющего в своей деятельности разумно
сочетать права и обязанности. Каждый из нас тоже должен быть патриотом своей
Родины, любить свое Отечество и гордиться им, заботиться о нем. Ведь, как
сказал древнегреческий поэт Симонид Кеосский: “для полного счастья человеку
необходимо славное Отечество”. От вас зависит будущее и слава нашего Отечества.
10. НАГРАЖДЕНИЕ
ПОБЕДИТЕЛЕЙ.

Приложение
3
План
недели истории

Муза
истории

«Звездный
час»

«Знатоки
истории»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации.docx

alt: ГЛОССАРИЙ. Внеурочная работа – это такая деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, имеет своим содержанием познание исторического прошлого и современности, направляется…

alt: I . Внеклассная работа по истории как составная часть учебно-воспитательного процесса

alt: Полученная на уроке информация, побуждает учащихся к изучению истории и после звонка, а внеклассные мероприятия позволяют ближе познакомиться с яркими историческими фактами, обогатить свои знания…

alt: II . Неделя истории: как организовать

alt: III . Формы проведения.

alt: Список литературы. 1. Дерка

alt: Клио”. 2. ИСТОРИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА, “ЦИФРЫ

alt: КОНКУРС КАПИТАНОВ “МОЖЕШЬ ЛИ ТЫ

alt: Своей наружностью пугает всех невест

alt: Второе название города Троя -

alt: Приложение 3 План недели истории

alt: Муза истории

alt: Звездный час» «Знатоки истории»

title: Методические рекомендации учителю в проведении Недели истории в школе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ЛИЦЕЙ №2»
ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ

                                           УРОК
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
В 3 КЛАССЕ

ТЕМА:
А. С. ПУШКИН «СКАЗКА О ЦАРЕ
САЛТАНЕ…»
(с использованием игровых
технологий, технологий критического мышления)

Составила:
Шашерина Ирина
Игоревна –
Учитель начальных
классов,
учитель высшей
квалификационной
категории

г. Армянск – 2022 г.
Предмет:
Литературное
чтение
Класс:
3
Тема:
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане ...»
Тип
урока: усвоение новых знаний.
Цель:
познакомить
с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Задачи: углубить
знания о жизни и творчестве поэта; пробуждать интерес к чтению художественных
произведений, учить наблюдать, думать, читать осмысленно; развивать умение
выразительного чтения и поэтического слуха, творческое воображение, активность
учащихся; обогащать словарный запас детей; воспитывать любовь к своей Родине,
родному краю, уважительное отношение к одноклассникам.
Формирование
УУД:
Познавательные
УУД
1. Уметь
перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы в тексте.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные
УУД
1.
Развивать умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно
читать текст.
3. Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
4.
Уметь работать в паре.
Регулятивные
УУД
1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3. Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Личностные
результаты.
1.Развивать
умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Оборудование урока:
- портрет А.С. Пушкина;
- выставка книг А.С.
Пушкина;
- рисунки учащихся к
любимым сказкам А.С. Пушкина;
- кубик Блума;
- бумажные листья дуба, цветок; раздаточный материал.

                                                Ход
урока.
1.
Организационный момент
Мы
собрались сегодня в классе.
Верней не в классе, а в лесу.
Случайно волка не видали?
А, может, встретили лису?
Всё это присказка, не сказка,
Ведь сказка будет впереди.
2.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация
учебной деятельности учащихся.
Прием
«Дерево предсказаний» (Слайд №3):
 У
нас есть сказочный дуб из поэмы А.С. Пушкина, на листьях которого я предлагаю
написать ваши ожидания от сегодняшнего урока. (Дети коротко записывают и
прикрепляют листья к нарисованному дубу). Можете начать словами:
 Я
научусь….
Я
узнаю…….
Мне
будет….
А
в конце урока мы проверим, оправдались ли ваши ожидания.
3.
Актуализация опорных знаний.
Прием
«Кластер» (Слайд №4):
Сейчас
мы с вами соберём необычный цветок. Я буду читать фразу, а вы -  называть жанр.
Каждый ваш ответ - это лепесток со словом, который будет появляться на доске.
1
лепесток.
 Не
куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (загадка)
2
лепесток.
На
дворе – трава, на траве – дрова.  (скороговорка)
3
лепесток.
Раз,
два, три, четыре, пять, начинаю я считать. (считалка)
4
лепесток.
Родина-мать,
умей за неё постоять. (пословица)
5
лепесток.
Во
поле берёзка стояла. (народная песня)
6
лепесток
Три
поездки Ильи Муромца. (былина)

Какими
ещё лепестками мы можем дополнить наш «волшебный цветок»? (Заклички, небылицы,
потешки, сказки) Все лепестки прикрепляются к доске.
У
нашего цветка не хватает сердцевины. Как все это вместе можно назвать? (Устное
народное творчество). Вот теперь цветок готов.
На
какие две большие группы мы можем разделить сказки? (Авторские и
народные)
4.
Определение темы и задач урока.
А с какой сказкой мы
сегодня познакомимся, вы узнаете, отгадав загадку (Слайд
№5):
Только этот царь родился,
Сразу в море очутился.
В бочке плыл по морю он,
Звался этот царь ……(Гвидон)
Игра «Собери сказку»
(Слайд №6):
Из отдельных слов по
группам собрать полное название сказки.
Итак, тема сегодняшнего
урока «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Сегодняшний урок мы посвящаем самой
светлой волшебной сказке. Это «Сказка о царе Салтане», которая появилась в
далёком 1831 году.
Какие задачи поставим перед собой?
(познакомимся со сказкой, научимся выразительно читать, анализировать, отвечать
на вопросы…) А еще познакомимся с биографией писателя.
5. Открытие нового знания.
Знакомство с творчеством поэта.
 (Звучит тихая музыка.) (Слайд №7)
6 июня 1799 года в дворянской семье
Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших
поэтов России.
(Слайд №8) Отец его, Сергей Львович, был
потомком знатного рода. Хорошо знал литературу, был знаком со многими русскими
писателями и сам немного писал. Мать, Надежда Осиповна, была внучкой «Арапа
Петра Великого» Абрама Ганнибала. В семье Пушкиных было трое детей. Старшая -
Ольга, средний - Александр и младший – Лёвушка, любимец семьи.
Любовь к родному языку маленькому
Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и
писавшая по–русски, и няня Арина Родионовна (Слайд №9). Эта чудесная
русская женщина – первая муза поэта. Она знала много народных песен, былин,
пословиц, сказок, замечательно их рассказывала. Маленький Саша очень любил
сказки. Сидя рядом с Ариной Родионовной, мальчик часто просил ещё и ещё раз
повторить их. Многие сказки Арины Родионовны Пушкин использовал впоследствии
как сюжеты собственных сказок в стихах.
6. Первичное усвоение
новых знаний.
Наверняка
многим из вас в детстве читали сказку о царе Салтане, кто-то из вас смотрел
мультфильм. И, конечно, вы знаете все приключения её героев.
а)
Словарная работа. (Слайд №10)
В
сказке встречаются слова, которые мы не употребляем в речи.
Как
они называются? (устаревшие – архаизмы) Давайте посмотрим на их значение:
Молвить
– говорить; крещёный мир- в то время все люди верили в бога и принимали обряд
крещения; позадь забора - за забором; к исходу сентября - к концу сентября; светлица-
светлая парадная комната в доме; сени-  входная часть традиционного
русского дома; неотапливаемое и нежилое помещение, несущее несколько функций:
разделительный барьер между основным, жилым помещением и улицей; красная девица
– красивая; аршин- старорусская единица измерения длины; гонец- вестник,
посыльный, курьер.
 -Ребята,
какими словами начинается Пушкинская сказка? (три девицы под окном…).
б)
Инсценизация. (Слайд №11)
(включается
фонограмма, выходят девицы)
1
девица: Кабы я была царица, (говорит одна девица)
То
на весь крещёный мир приготовила б я пир
2
девица: Кабы я была царица, (говорит её сестрица)
То
на весь бы мир одна наткала я полотна
3
девица: Кабы я была царица, (третья молвила сестрица)
Я
б для батюшки царя родила богатыря. (все охают) (Слайд №12)
Учитель:
Только
вымолвить успела, дверь тихонько заскрипела
И
в светлицу входит царь, стороны той государь.
Во
все время разговора он стоял позадь забора;
Речь
последней по всему полюбилася ему. (кланяется третьей сестре)
Царь
Салтан: Здравствуй, красная девица, (говорит он)
Будь
царица и роди богатыря
Мне
к исходу сентября.
Вы
ж, голубушки-сестрицы, выбирайтесь из светлицы,
Поезжайте
вслед за мной, вслед за мной и за сестрой.
Будь
одна из вас ткачиха, а другая повариха (сёстры охают) (Слайд №13)

-Почему
царь не выбрал первых двух сестриц? (важны не еда и одежда, а продолжение
рода – царю нужен наследник)
-
Как вы думаете, что будет дальше?  (Предположения)
Физминутка.
- Изобразите
волны, набегающие на берег.
-
Летящую царевну Лебедь.
-
Танцующую белку, поющую песенки.
-
Богатырей, выходящих из моря.
в)
Работа по учебнику. Чтение сказки сначала учителем, потом детьми
(жужжащее, со сменой темпа, громкости, хором, по цепочке).
7.
Проверка понимания текста, закрепление.
Характеристика
героев сказки (Слайды №14-19).
Прием
Кубик Блума.
Я
буду вам бросать кубик, а вы придумаете продолжение вопросов, начало которых
написано на гранях кубика. Другие ребята ответят на них.
Кубик
Блума я верчу, разобраться я хочу. (Дети задают друг другу вопросы, отвечают на
них)
-
В
чём особенность сказок А.С. Пушкина?
-
Как вы думаете: трудно ли сочинять стихи?
8.
Подведение итога урока. Рефлексия.
- Какая работа для вас была самая интересная?
- Какое задание оказалось самым трудным?
- Чему учились на уроке?
- О
каких чудесах и чудесных превращениях вы узнали сегодня на уроке?
Продолжите:

Я
узнал…
Мне
понравилось…
Мне
было интересно…
Оправдались
ли ваши ожидания, записанные на листочках в самом начале урока?
9.
Домашнее задание по выбору учащихся. (Слайд №20)
1.
Выучить наизусть отрывок из сказки.
2.
Выразительное чтение понравившегося эпизода.

file_name: УРОК сказка о царе салтане.docx

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: Многие сказки Арины Родионовны

title: УРОК  ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 3 КЛАССЕ. ТЕМА: А. С. ПУШКИН «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ…»