extracted_text:
Тема урока: Гражданство Российской Федерации.
             Эпиграф:
«Поэтом
можешь ты не быть,
Но
 гражданином  быть обязан».
Н.
А. Некрасов
Цель: создать
условия для овладения учащимися знаний о гражданстве РФ через организацию практической
работы с нормативно-правовыми документами (решение правовых задач).
Задачи
предметные: на основе анализа действующего законодательства познакомить   учащихся
с принципами российского гражданства и основаниями его приобретения; развивать
умения находить нужную информацию, применять основные обществоведческие термины
и понятия;
метапредметные: развивать умения выполнять практические задания, анализировать
реальные социальные ситуации, извлекать необходимую информацию из правовых
источников.
Требования к результатам:
предметные: уметь изучать и систематизировать
информацию о гражданстве в России из нормативно-правовых актов;
метапредметные: владеть навыками анализировать
документы, выполнять практические задания и тесты;
личностные: уметь определять свою позицию в
работе над информацией, давать оценку фактам и событиям.
Компетенции: коммуникативная, информационная,
учебно-познавательная.
Тип урока – урок-практикум введения новых
знаний.
Применяемые методы и технологии: методы проблемного обучения (исследование
и совместное решение проблемы), работа в группе, индивидуальная работа.
Средства обучения:
Справочно-правовая система КонсультантПлюс (Интернет), шаблон и презентация POWER POINT «Гражданство
РФ», приложения к уроку (проблемные правовые задачи, тесты), флаг, гимн, медиапроектор.
Развитие умений учащихся: учатся делать анализ, выделять
главное, работать с текстом, делать выводы, давать оценку явлениям, выполнять
тестовые задания.
Основные понятия и термины: гражданство, гражданин,
иммигрант, эмигрант, апатрид,
бипатрид, экспатрид, натурализация, филиация, беженец, оптация.
План-схема урока:

Тема «Гражданство
Российской Федерации».
Изучение
темы «Гражданство Российской Федерации» актуализировано постановкой проблемы
возможности и способа его приобретения для тысяч беженцев с Украины. В ходе
решения этой проблемы, учащиеся знакомятся со всеми способами, предусмотренными
законодательством Российской Федерации, и условиями приобретения гражданства.
Основополагающим
элементом урока является самостоятельная исследовательская деятельность
учащихся - решение правовых задач с опорой на нормативно-правовые документы.
Важным является получение/закрепление навыков использования наиболее популярной
среди пользователей справочно-правовой системы КонсультантПлюс. Практическая
работа может осуществляться как индивидуально, так и в парах, в зависимости от
технических условий и имеющихся у учащихся навыков работы, как на ПК в целом,
так и с СПС в частности. Задачи подобраны таким образом, чтобы учащиеся
получили информацию обо всех, предусмотренных законом, способах и условиях
приобретения гражданства, а также основаниях его прекращения. В процессе защиты
результатов практической работы, учащиеся заполняют схему, тем самым
систематизируя полученные знания.
В
ходе урока значительно пополняется понятийный аппарат учащихся. Работа с
понятиями ведется с опорой на законодательство. Так, например, понятие «гражданство»
формулируется первоначально с опорой на предыдущие обществоведческие знания
учащихся, затем сверяется с законодательным определением, которое и берется за
основу к использованию на уроке и в последующем. Новое понятие «оптация»
формулируется на основе закона «О гражданстве РФ», который не содержит прямой
формулировки. Сам процесс оптации рассматривается на примере процесса принятия
Крыма в состав Российской Федерации.
 Закрепление
новых понятий осуществляется в ходе выполнения и самопроверки «словарной
работы» по теме. Тема в предложенном объеме реализуется в 10 классе в течение
двух занятий.
Гражданство, гражданин, иммигрант,
эмигрант, беженец, апатрид, бипатрид,
экспатрид, натурализация, филиация, оптация.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Организационный
момент

Актуализация знаний

Постановка учебной
  задачи
Образец работы с
  источником Работа с источником ФЗ «О гражданстве РФ» через Интернет
на примере ст. 3.
  Основные понятия
«Гражданство».

Постановка
  проблемного задания

Приветствие.
Вступительное
  слово учителя:
1.Каким событиям
  посвящен данный видеоролик?
2.Как вы думаете,
  что изменилось в жизни крымчан после этого события?
3.Какой правовой
  статус они приобрели?
4.Вы являетесь
  гражданами РФ, чем докажете.
5. Что для вас это
  значит?
Давайте
  сформулируем понятие гражданство (запись темы урока)
- Как
  законодательство трактует это определение?
Основным
  нормативно-правовым актом, регулирующим наряду с ст.6 Конституцией вопросы
  гражданства Российской Федерации, является принятый в 2002 г. Федеральный
  закон «О гражданстве РФ».Выше вы сказали что являетесь гражданами РФ
-Как вы его
  получили?
Гражданство
  страны чаще всего приобретается по рождению — филиацией (от лат. filialis — сыновний). При этом применяются два разных принципа или их сочетание:
  1) принцип «права крови» (лат. — «jus sanguinis»), 2) принцип «права почвы» (лат. «jus
soli»).
- В вашем случае какой принцип был
  применен? Аргументируйте.
- Какой и принципов является для
  вас ведущим? Аргументируйте.
Сегодня на уроке мы выясним,
 1. Какие  основания  приобретения
  гражданства предусматривает законодательство,
2. каковы условия  его приобретения
  ?
3.Права и обязанности гражданина.
4.Каковы принципы гражданства.
Эта тема крайне актуальна для тысяч
  людей.
На сегодняшний день уже свыше 276
  тысяч человек, прибывших с Украины, обратились за получением статуса беженца
  и предоставлением временного убежища. Каждый день с заявлениями в
  ФМС(фед.миграц. служба) России обращаются порядка 500 человек.
Станут ли они нашими согражданами,
  когда и на каких условиях?

- Да. У нас есть
  паспорт гражданина РФ, мы являемся гражданами Российской Федерации.
- У нас есть права и
  свободы, обязанности. Мы проживаем на территории РФ.
Записывают в тетрадь
  понятие гражданства.
Под руководством
  учителя находят в СПС нужный источник, знакомятся со структурой документа,
  находят нужную статью, выводят на экран определение «гражданство».
Сравнивают
  представление о гражданстве с юридическим определением,  выясняют насколько
  они совпали, корректируют собственную формулировку.
- Мы имеем его от рождения.
Начинают заполнение схемы
  «Основания приобретения гражданства РФ».

- Принцип «права крови», т.к. наши родители-граждане РФ;
- Принцип  «права почвы», т.к. мы родились на территории
  РФ.
- Ведущий в нашем случае – принцип «права крови», т.к. даже
  если бы мы родились за пределами РФ, но у граждан РФ, то мы бы автоматически
  получили гражданство РФ.

Практическая
  самостоятельная работа «На консультации у юриста»

Данную
  работу мы выполним в группах.
Организация
  деятельности, помощь и контроль.

Решение правовых задач со ссылкой
  на законодательство, в том числе общей проблемной задачи. Защита решения. В
  процессе заслушивания ответов идет заполнение схемы «Гражданство РФ»

Презентация
  результатов работы

Систематизация
  полученных знаний в презентации (слайды 4-8)

Заполнение схемы «Основания
  ,условия приобретения и прекращения гражданства»

Самоанализ и
  самоконтроль

Тестовое
  задание на понятийный аппарат.
Слайд
  с ключом ответов

Выполнение теста
с самопроверкой по
  эталону

Задание для
  самоподготовки

Пар. 22, в.5,6;
  подгот. к тесту

Запись
  в дневниках

Итог урока

Благодарность за
  работу
Оценка
  самостоятельной практической работы.

Юридические задачи
Задача 1. В семье
Крейтор родился долгожданный сын. Мама новорожденного Мити имеет гражданство
России, а его отец является гражданином Германии. Родственники, которые пришли
встречать мать с сыном в московский роддом заспорили: гражданином какого
государства будет Митя? Дайте юридическую консультацию родственникам.
Ответ: Митя будет
гражданином РФ.
Обоснование:
согласно пункта 1 статьи 12. «Приобретение гражданства Российской Федерации по
рождению» ФЗ «О гражданстве РФ» «ребенок приобретает гражданство Российской
Федерации по рождению, если на день рождения ребенка: в) один из его родителей
имеет гражданство Российской Федерации, а другой родитель является иностранным
гражданином, при условии, что ребенок родился на территории Российской
Федерации».
Задача 2. Во
дворе одного из детских учреждений города Элисты был обнаружен кем - то
подброшенный маленький мальчик. Кто является его родителями и где они,
установить так и не удалось. Гражданином какого государства будет являться
мальчик?
Ответ: через 6 месяцев
мальчик получит гражданство РФ.
Обоснование: согласно
пункта 2 статьи 12. «Приобретение гражданства Российской Федерации по рождению»
ФЗ «О гражданстве РФ» «ребенок, который находится на территории Российской
Федерации и родители которого неизвестны, становится гражданином Российской
Федерации в случае, если родители не объявятся в течение шести месяцев со дня
его обнаружения».
Задача 3. Бывшие
советские граждане супруги М., проживавшие в г. Москве, выехали в 1975 году на
постоянное место жительства в США и потеряли советское гражданство. В 1976 году
у них родился сын Борис, который обратился в ПосольствоРФ в США с просьбой получения
российского гражданства. Имеет ли он на это право?
Ответ: нет, т.к. Борис не
проживает на территории РФ.
Обоснование: согласно
пункта 1 статьи 13 «Прием в гражданство Российской Федерации в общем порядке»
ФЗ «О гражданстве РФ» «Иностранные граждане и лица без гражданства, достигшие
возраста восемнадцати лет и обладающие дееспособностью, вправе обратиться с
заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в общем порядке при
условии, если указанные граждане и лица:
 а) проживают на территории Российской Федерации со дня
получения вида на жительство и до дня обращения с заявлениями о приеме в
гражданство Российской Федерации в течение пяти лет непрерывно, за исключением
случаев, предусмотренных частью второй настоящей статьи. Срок проживания на
территории Российской Федерации считается непрерывным, если лицо выезжало за
пределы Российской Федерации не более чем на три месяца в течение одного года.
Срок проживания на территории Российской Федерации для лиц, прибывших в
Российскую Федерацию до 1 июля 2002 года и не имеющих вида на жительство,
исчисляется со дня регистрации по месту жительства;
 б) обязуются соблюдать Конституцию Российской Федерации и
законодательство;
 в) имеют законный источник средств к существованию;
 г) обратились в полномочный орган иностранного государства
с заявлениями об отказе от имеющегося у них иного гражданства. Отказ от иного
гражданства не требуется, если это предусмотрено международным договором
Российской Федерации или настоящим Федеральным законом либо если отказ от иного
гражданства невозможен в силу не зависящих от лица причин;
 д) владеют русским языком.
Задача 4. Беглый
бывший сотрудник ЦРУ Эдвард Сноуден получил свидетельство о предоставлении
временного убежища на территории России 1 августа 2013г. сроком на один год, а
год спустя — трёхлетний вид на жительство.
На каком основании ему было предоставлено временное убежище?

Когда и на каких условиях он сможет получить гражданство РФ?

Ответ. Временное убежище
ему было предоставлено на основании Указа Президента РФ от 21 июля 1997 года №
746, который устанавливает, что РФ предоставляет политическое убежище лицам,
ищущим убежище и защиту от преследования или реальной угрозы стать жертвой
преследования в стране своей гражданской принадлежности или в стране своего
обычного места жительства за общественно-политическую деятельность и убеждения,
которые не противоречат демократическим принципам, признанным мировым
сообществом, нормам международного права.
Он сможет получить гражданство РФ 1 августа 2017г.
Обоснование:
согласно пункта 2 статьи 13 «Прием в гражданство Российской Федерации в общем
порядке» ФЗ «О гражданстве РФ» «Срок проживания на территории Российской
Федерации, установленный пунктом "а" части первой настоящей статьи,
сокращается до одного года при наличии хотя бы одного из следующих оснований:
 б) предоставление лицу политического убежища на территории
Российской Федерации.
Остальные условия приема установлены пунктом 1 статьи 13 «Прием
в гражданство Российской Федерации в общем порядке», а именно:
«б) обязуются соблюдать Конституцию Российской Федерации и
законодательство Российской Федерации;
 в) имеют законный источник средств к существованию;
 г) обратились в полномочный орган иностранного государства
с заявлениями об отказе от имеющегося у них иного гражданства. Отказ от иного
гражданства не требуется, если это предусмотрено международным договором
Российской Федерации или настоящим Федеральным законом либо если отказ от иного
гражданства невозможен в силу не зависящих от лица причин;
 д) владеют русским языком».
Задача 5.
Вставьте пропущенные слова и подтвердите слова К.Ромодановского соответствующими
правовыми нормами: "Он получил гражданство указом ______________ за особые
заслуги. Ни на йоту установленный порядок при оформлении российского гражданства
гражданином Депардье не нарушен", —руководитель ______ Константин
Ромодановский. При этом, Депардье получил российский паспорт в начале января
2013 года, однако французское гражданство сохранил.
Ответ: "Он получил
гражданство указом Президента РФ за особые заслуги. Ни на йоту установленный
порядок при оформлении российского гражданства гражданином Депардье не
нарушен", — руководитель ФМС Константин Ромодановский. При этом, Депардье
получил российский паспорт в начале января 2013 года, однако французское
гражданство сохранил.
Обоснование: пункт 3
статьи 13 «Прием в гражданство Российской Федерации в общем порядке»
устанавливает, что «Лицо, имеющее особые заслуги перед Российской Федерацией,
может быть принято в гражданство Российской Федерации без соблюдения условий, предусмотренных
частью первой настоящей статьи», т.е. без установления минимального срока
проживания на территории РФ.
1.
Основания
приобретения гражданства
А) Презентация. Способы получения гражданства (
запись в тетрадь)
 1. По рождению.

На сегодняшний день в большинстве стран используют оба
принципа применительно к конкретной ситуации.

Основания
  приобретения гражданства

Особенности
  этого основания

1.
  По рождению

2.
  Приём в гражданство

3.
  В результате восстановления в гражданстве

4.
  Иные основания – оптация, усыновление,  удочерение

1 группа   Основания приобретения гражданства

Задание:
ответить на вопросы:
1.
Что такое филиация
и натурализация
2.
Какие иные способы
приобретения гражданства вам известны.

Гражданство
РФ может быть приобретено:
1. по рождению; (филиация) ( ст.12 ФЗ).
2. путем приема в гражданство (натурализация)
3. в результате восстановления в гражданстве;
(реинтеграция)
4. путем выбора гражданства при изменении
государственной принадлежности (оптация – выбор гражданства, обычно
предоставляемый населению территории, переходящей от одного государства к
другому примером тому является Крым и Севастополь)
1.
Распространенное основание приобретения гражданства – по  рождению. Ребенок,
родители которого на момент его рождения состоят в гражданстве РФ, есть ее
гражданин, независимо от места рождения. При различном гражданстве родителей,
один из которых состоит в гражданстве РФ, вопрос о гражданстве  ребенка,
независимо от места рождения, определяется письменным соглашением родителей.
2.
В результате приема в гражданство (натурализации): решение по этому вопросу
принимает Президент РФ. О приобретении гражданства могут ходатайствовать
достигшие 18-летнего возраста дееспособное лицо, независимо от происхождения,
социального положения, расовой и национальной принадлежности, пола,
образования, языка, отношения к религии, политических и иных убеждений.
Закон
устанавливает два возможных варианта условий приема в гражданство:
-
постоянное проживание на территории РФ в течение 5 лет;
-
непрерывно непосредственно перед обращением – 3 года. Для беженцев действует
сокращенный срок.
3.В результате восстановления российского гражданства
тем, кто в 70-80-е гг. был его лишен (например, А.И. Солженицыну, М.Л.
Растроповичу и др.)
Усыновление (удочерение) ребенка. Российским
гражданином может стать имеющий иностранное гражданство ребенок, усыновленный
гражданами РФ.

2 группа: Условия приобретения гражданства
Задание:
1. Каковы условия приобретения гражданства
в общем порядке
2. Кто может получить гражданство в
упрощенном порядке.

1.Любое лицо достигшее возраста 18-ти лет
и обладающее дееспособностью,(человек который имеет возможность юридическую
приобретать права и обязанности), имеет право обратиться с заявлением о приеме
в гражданство РФ,
2. Если оно проживает на территории России
в течении 5 лет непрерывно ( под непрерывностью
понимается, что лицо не покидало страну на срок более 3-х месяцев в течении
1-го года)
3.Обязательство соблюдать конституцию, законы РФ
4. Наличие законного источника средств
существования,
5.Владение русским языком

        Упрощённые
варианты:
1) для выдающихся
деятелей науки, техники и культуры
2)
высококвалифицированных    специалистов
3) лиц, которым предоставляется
политическое убежище на территории РФ
4) лиц, кого в
установленном порядке признали беженцами
5) ветераны ВОВ,
имевшие гражданство бывшего СССР и проживающие на территории РФ
7)  для  лиц,
состоящих в браке с гражданами России
8) для лиц, имеющих
хотя бы одного родителя – российского гражданина, проживающего на территории
РФ.

Ответьте
на вопросы:

1) Кто, когда и при наличии каких условий может обратиться с заявлением о
приёме

в гражданство РФ?

________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2) В отношении каких категорий иностранных граждан и лиц без гражданства может
быть

упрощена процедура приёма в российское гражданство?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
3 группа         Права и обязанности
граждан РФ
Задание: ответить на вопросы письменно:
1.
Сравните чем
отличаются права человека от прав гражданина? Назовите основные права гражданина
РФ.
2.
Что понимают под
обязанностью? Назовите конституционные обязанности граждан РФ., чем отличаются
права человека от прав гражданина? Назовите основные права гражданина РФ.

Права человека являются исходными, они присущи всем людям от рождения независимо
от того, являются они гражданами государства, в котором живут, или нет.
- право на жизнь;
- Право на свободу и личную неприкосновенность;
- право на частную жизнь и т.д.
Права гражданина- включают в себя те права, которые
закрепляются за лицом только в силу его гражданства.
- право граждан на участие в проведении референдумов и
свободу выборов;
- право быть избранным в органы гос.власти;
- стать судьями, прокурорами, следователями, работниками
полиции, гос.безопасности, таможни, военными, Президентом.
Что понимают под обязанностью? Назовите конституционные
обязанности граждан РФ.
          Это объективно необходимое, должное поведение
человека. Принимая на себя обязательства по обеспечению прав человека,
государство в то же время имеет право требовать от него поведения, которое
соответствовало бы стандартам, закрепленным в юридических нормах.
Обязанности:
- платить установленные налоги и сборы (ст.57)
- сохранять природу и окружающую среду ( ст.58)
- заботиться о сохранении исторического и культурного
наследия, беречь памятники истории и культуры (ст.44)
- заботиться о детях и нетрудоспособных родителях (ст.38)
Сравните, чем
отличаются права человека от прав гражданина? Назовите основные права
гражданина РФ.

Права человека являются исходными,
1.
2.
3.

Права гражданина- включают в себя те права,
1.
2.
3.

Что понимают под
обязанностью? Назовите конституционные обязанности граждан РФ.
            Это объективно необходимое, должное
поведение человека. Принимая на себя обязательства  по обеспечению прав
человека, государство  в то же время имеет право требовать от него поведения,
которое соответствовало бы стандартам, закрепленным в юридических нормах.
Обязанности:
- платить установленные налоги и сборы (ст.57)
- сохранять природу и окружающую среду ( ст.58)
- заботиться о сохранении исторического и культурного
наследия, беречь памятники истории и культуры (ст.44)
- заботиться о детях и нетрудоспособных родителях
(ст.38)
4
группа   . Заполните таблицу:  Принципы российского гражданства

Название
  принципа

Его содержание

Независимо
  от основания его приобретения. Правила, регулирующие вопросы гражданства, не
  могут содержать положений, ограничивающих права граждан по признакам
  социальной, расовой национальной, языковой или религиозной принадлежности.

Единое
гражданство

Проживание
  гражданина России за её пределами, независимо от места и срока, не прекращает
  его гражданства

Свободное
Гражданство,
  недопустимость лишения гражданства

Гражданин
  России не может быть выслан за пределы РФ или выдан другому государству.
  Граждане РФ за пределами России пользуются защитой и покровительством РФ.

3.
Заполните таблицу:  Принципы российского гражданства

Название
  принципа

Его содержание

Равное
гражданство

Независимо
  от основания его приобретения. Правила, регулирующие вопросы гражданства, не
  могут содержать положений, ограничивающих права граждан по признакам
  социальной, расовой национальной, языковой или религиозной принадлежности.

Единое
гражданство

Гражданство
  РФ является единым и равным независимо от основания его приобретения

Сохранение
  гражданства России лицами, проживающими  за пределами РФ

Проживание
  гражданина России за её пределами, независимо от места и срока, не прекращает
  его гражданства

Свободное
Гражданство,
  недопустимость лишения гражданства

.
  Человек вправе вступить в российское гражданство либо прекратить его только
  по своей воле. Гражданин РФ не может быть лишён российского гражданства или
  права изменить его.

Защита
  и покровительство гражданина России со стороны Российского государства

Гражданин
  России не может быть выслан за пределы РФ или выдан другому государству.
  Граждане РФ за пределами России пользуются защитой и покровительством РФ.

Рабочий
лист  по теме: «Гражданство  РФ»
1.
Дайте определения понятий:

Гражданство

Филиация

Натурализация

Оптация

Реинтерграция

2.  Основание
приобретения гражданства
1.______________________________________________________________
2.______________________________________________________________
3.______________________________________________________________
4.______________________________________________________________
3.Условия
приобретения гражданства в общем порядке.
 1___________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________
4.
Права гражданина.
1._________________________________________________
2.__________________________________________________
3._________________________________________________
4,__________________________________________________
Обязанности
гражданина
1.__________________________________________________________
2._________________________________________________________
3.______________________________________________________________
4._____________________________________________________

Дайте
определения понятий:

Гражданство

устойчивая правовая связь лица с конкретным
  государством, выражающаяся в совокупности их взаимных прав, обязанностей
  и ответственности друг перед другом.

Филиация

(англ. filiation, от лат. filius - сын) приобретение
  гражданства по рождению.

Натурализация

(от фр. naturaliser) - индивидуальный прием в
  гражданство иностранца по его заявлению.

Оптация

(от лат. opto - выбирать) - один из способов
  приобретения и прекращения гражданства; заключается в выборе гражданства при
  изменении государственной принадлежности территории.

Реинтерграция

восстановление в гражданстве какого-либо государства
  лиц, ранее его имевших (и затем утративших).

словарная
работа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: гражданство.docx

alt: Тема урока: Гражданство Российской

alt: Тема «Гражданство Российской Федерации»

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Имеет ли он на это право? Ответ: нет, т

alt: Основания приобретения гражданства

alt: Права гражданина - включают в себя те права, которые закрепляются за лицом только в силу его гражданства

alt: Основание приобретения гражданства 1

title: Гражданство в РФ


extracted_text:
Тема урока: «Отряды млекопитающих: Приматы».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: расширить представление учащихся о многообразии
млекопитающих; познакомить с общей характеристикой отряда приматов; с
особенностями строения и образа жизни отдельных представителей приматов;
выявить их характерные особенности, признаки высокой организации по сравнению с
другими животными; показать сходство приматов с человеком с их значением в
природе и жизни человека; продолжить обучению наблюдать, делать выводы об
относительной приспособленности живых организмов к среде обитания; развивать у
учащихся познавательный интерес.
Оборудование:
таблица «Класс Млекопитающие», строение
кровеносной системы, строение нервной системы, скелет собаки, рисунки
млекопитающих.
Методы: беседа, рассказ, демонстрация животных, таблиц,
рисунков, работа по карточкам.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1) Выполнение тестов,
работа по карточкам
2) Фронтальный опрос:

Какие животные относятся
     к отряду Непарнокопытных и что их объединяет?
Какова была роль лошади
     для человека еще 100-200 лет назад?
Какова роль лошади на
     современном этапе?
Каких животных относят к
     парнокопытным нежвачным животным?
Какие животные относятся
     к парнокопытным жвачным животным?
В чем заключается роль
     копытных животных в природе?
Каково значение копытных
     в жизни человека?

3) Индивидуальный опрос:

Какие особенности
     строения являются общими для всех млекопитающих?
Почему млекопитающих
     считают высшими среди хордовых животных?
Почему млекопитающих
     считают одной из самых многочисленных групп животных на территории земного
     шара?

                  3.
Сообщение темы и цели урока.
                  4.  Изучение нового материала:
1) Характеристика подотряда
полуобезьян. (Рассказ с элементами беседы.)
2) Характеристика подотряда
высшие приматы. (Рассказ с элементами беседы.)
3) Значение млекопитающих в
природе и жизни человека. (Рассказ с элементами беседы.)
5. Закрепление:
1)
задания в рабочей тетради.
6. Домашнее задание: параграф 35, вопросы в конце параграфа.

Подведение итогов урока.

alt: Тема урока: «Отряды млекопитающих:

title: конспект отряд приматы


extracted_text:
 В данной статье рассмотрены понятие и вид
мер административного принуждения. В частности, дано понятие мер
административного принуждения, произведена их классификация и рассмотрены меры
административного пресечения.
 Ключевые слова:
административное право, административное принуждение, меры административного
принуждения, меры административного пресечения, административное задержание
Нормы административного права содержат широкий спектр мер принудительного
воздействия, которые применяются публичной администрацией с целью обеспечения
правопорядка. Данный вид принуждения охраняет как административно-правовые
нормы, так и нормы иных отраслей права (трудового, гражданского, земельного и
т. д.), реализацию которых обеспечивают субъекты публичной исполнительной
власти. В связи с тем, что административно-правовое принуждение является одним
из видов правового принуждения, то ему характерны признаки последнего. Однако,
административно-правовое принуждение обладает и рядом особенностей, которые
присущи только ему. К таким особенностям относят: а. применение мер
административно-правового принуждения происходит в связи с антиобщественными
деяниями, которыми, как правило, являются административными правонарушениями;
б. осуществление административно-правового принуждения происходит в рамках
внеслужебного подчинения, то есть между сторонами правоотношения отсутствует
организационное и линейное подчинение; в. разнообразие и множественность
субъектов, которые осуществляют административную юрисдикцию; г.
административному воздействию могут быть подвержены как физические лица, так и
коллективные субъекты. д. административно-правовое принуждение регулируется
административно-правовыми нормами, закрепляющими виды мер принуждения, порядок
и основания их применения [3]. Административно-правовое принуждение, являясь
особым видом правового принуждения, заключается в применении субъектами
публичной функциональной власти принудительных мер, которые установлены нормами
административного права, в связи с неправомерными действиями.
Административно-правовое принуждение играет важную роль в охране правопорядка и
в профилактике правонарушений. Административно-правовое принуждение обладает
большим количеством средств пресечения (например: запрещение эксплуатации
механизмов или задержание граждан). Их использование прекращает
антиобщественные действия и предотвращает наступление общественно вредных
последствий. Зачастую административно-принудительные средства применяются к
лицам, которые впервые, случайно совершили правонарушения. В этом случае они
оказывают огромное воспитательное воздействие, являясь звеном системы
профилактики преступлений. Безнаказанность мелких нарушений, которая выражается
в непринятии мер административно-правового принуждения к виновным, может
привести к совершению лицом новых правонарушений, в том числе и преступлений. В
состав административно-принудительных мер входят и такие меры, которые
считаются самостоятельными. Это административные санкции. Применение таких мер
предполагает решение вопроса по существу. Кроме того, имеются процессуальные
меры (например: задержание или досмотр вещей). Они создают условия для
нормального хода производства по делам об административных нарушениях. Такие
меры называют обеспечительными. Применение принуждения осуществляется с целью
охраны правопорядка. Данная цель может достигаться несколькими способами.
Во-первых, это пресечение нарушений. Во-вторых, возмещение причиненного вреда,
и, в-третьих, наложение наказания. В связи с этим, в зависимости от цели, для
достижения которой используются средства принуждения, выделяют меры пресечения,
восстановительные меры и меры наказания. Административное принуждение, по сути,
должно обеспечивать исполнение правил поведения, выражение которых происходит в
административно-правовых нормах. В связи с этим, необходимо обратить внимание
на то, что применение мер административного принуждения происходит для
обеспечения соблюдения не всех административно-правовых норм, а лишь тех,
которые формулируют правила поведения, не имеющие ведомственных границ, в сфере
государственного управления, то есть являющихся общеобязательными. К ним можно
отнести правила дорожного движения, обеспечение санитарной и пожарной
безопасности и т. д. Для принудительных мер характерен в основном административный
(внесудебный) порядок их применения. В большинстве случаев использование таких
мер отнесено к полномочиям органов исполнительной власти и их должностных лиц,
при этом, не всех без исключения, а только тех, которые наделены
соответствующими полномочиями. Как правило, меры административного принуждения
применяются органами, которые осуществляют правоохранительные функции. К таким
органам можно отнести таможенные органы, полицию и различные надзорные органы.
Круг субъектов, которые наделены таким правом, достаточно широк. Реализация мер
административного принуждения, уполномоченными на то органами и должностными
лицами, происходит без обращения в суд. В то же время, некоторые меры
административного принуждения могут быть применены только судьями. К таким
случаям относятся назначение наказаний в виде административного ареста, лишения
специального права, предоставленного физическому лицу, административного
выдворения за пределы РФ иностранного гражданина или лица без гражданства и т.
д. Порядок рассмотрения правонарушений, предусматривающих применение за их
совершение, видов наказания назначаемых исключительно судом закреплен в КРФоАП.
Следовательно, все меры административного принуждения условно можно разделить
на применяемые во внесудебном порядке, и на применяемые только в судебном
порядке. Использование мер административного принуждения ограничивает права и
свободы граждан, поэтому особую актуальность принимает вопрос об
административно-правовых нормах, которые регулируют применение мер
административного принуждения. В то же время, при применении мер
административного принуждения, ограничение прав и свобод не выходит за границы
конституционных положений. Таким образом, условия, основания и порядок
применения мер административного принуждения, меры, допустимые к использованию
в определенных случаях, органами, уполномоченные на их применение, определяется
исключительно нормами федеральных законов [5]. По целевому назначению меры
административного принуждения можно разделить на три группы: 1) административно-предупредительные
меры; 2) меры административного пресечения; 3) меры административной
ответственности. Все меры административного принуждения, в зависимости от
способа и целей обеспечения правопорядка, которые определяются объективным
характером общественных отношений и противоправных посягательств на них, можно
разделить на четыре группы: − административно-предупредительные меры;
− меры административного пресечения; − меры административной
ответственности; − меры административно-процессуального обеспечения.
Среди прочих, необходимо выделить меры административного пресечения, так как
они применяются довольно часто и их применение связано с нарушением прав и
свобод граждан. Реальные правонарушения представляют прямую угрозу общественным
отношениям и причиняют им вред. С целью их защиты органами исполнительной
власти и их должностными лицами необходимо немедленное принятие мер для
пресечения действий, которые нарушают правовые предписания. Например, такими
мерами являются: запрещение эксплуатации неисправных механизмов и машин,
административное задержание нарушителя, приостановление работы магазинов либо
предприятий общественного питания при нарушении ими санитарных правил и т. д.
Несмотря на многообразие, суть подобных мер заключается в принудительном прекращении
противоправных действий граждан, организаций, должностных лиц, которые нарушают
установленный порядок. Необходимо отметить, что значение данных мер особенно
велико в системе правоохранительных средств, так как в ходе их применения
происходит пресечение наиболее распространенных правонарушений, которыми
являются административные правонарушения, при этом, обеспечивается привлечения
нарушителей к ответственности. В то же время, назначение мер административного
пресечения не ограничивается борьбой с административными правонарушениями.
Данные меры могут применяться и для пресечения преступлений. Основаниями к
применению мер административного пресечения являются: − совершение
правонарушения; − совершение противоправных деяний либо наступление противоправных
состояний или событий, представляющих опасность. Применение мер пресечения
обусловливается необходимостью быстрого и эффективного прекращения
посягательств на личную безопасность, права и свободы граждан, интересы
государственных, общественных организаций. Меры административного пресечения
можно разделить на несколько групп. Так, к ним относятся: а. меры, которые
применяются непосредственно к правонарушителю (например: административное
задержание); б. меры имущественного характера (например: изъятие огнестрельного
охотничьего оружия); в. меры технического характера (например: запрещение
эксплуатации неисправного транспорта); г. меры финансового характера (например:
отзыв лицензии, предоставляющей право осуществлять финансовые операции); д.
меры медико-санитарного характера (например: отстранение от работы инфекционных
больных); е. меры связанные с осуществлением лицензионно-разрешительной системы
(например: приостановление действия лицензии); ж. меры специального
(исключительного) назначения (например: применение огнестрельного оружия). Меры
административного пресечения непосредственно связаны с мерами административной
ответственности и зачастую предшествуют им, обеспечивая, таким образом,
возможность ее фактической реализации. Личный досмотр, административное задержание,
изъятие вещей и документов позволяют: − установить личность
правонарушителя; − составить документы для привлечения нарушителя к
ответственности; − сохранить вещественные доказательства по делу; −
обеспечить исполнение постановления о назначении административного наказания
[3]. В заключении необходимо отметить, что административно-правовое принуждение
заключается в применении субъектами, наделенными властными полномочиями,
принудительных мер, которые установлены нормами административного права, в связи
с неправомерными действиями. Административно-правовое принуждение играет важную
роль в охране правопорядка и в профилактике правонарушений. Меры
административного принуждения, являясь одной из разновидностей государственного
принуждения, преимущественно используются как средство обеспечения охраны
общественного правопорядка и общественной безопасности, а так же борьбы с
правонарушениями. Среди множества мер административного принуждения выделяют
меры административного пресечения, так как они применяются довольно часто и их
применение связано с существенным нарушением прав и свобод граждан. К таким
мерам относят: административное задержание, административное доставление,
личный досмотр и т. д. Литература: Конституция Российской Федерации // Собрание
законодательства РФ. — 2014. — № 9. — Ст. 851. Кодекс Российской Федерации об
административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ. (в актуальной
редакции) // Собрание 3аконодательства РФ. 2002. № 1 (ч. 1). Ст. 1.
Братановский С. Н. «Административное право. Общая часть: Учебник» — М.:
«Директ-Медиа», 2013. 254 с. Куракин А. В., Костенников М. В., Мышляев Н. П. К
вопросу о классификации административно-профилактических мер —
«Административное и муниципальное право», 2015, № 9. С. 84–86. Рябенко Ю. Н.
Административное задержание и доставление – «Законность», 2015, № 10. С. 34–36.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить
цитату:
Щербакова, К. В. Понятие и виды мер
административного принуждения / К. В. Щербакова. — Текст : непосредственный //
Молодой ученый. — 2017. — № 33 (167). — С. 38-41. — URL:
https://moluch.ru/archive/167/45381/ (дата обращения: 07.05.2024).

file_name: В данной статье рассмотрены понятие и вид мер административного принуждения.docx

title: Статья на тему:"Понятие и виды мер административного принуждения".


extracted_text:
Степени
сравнения прилагательных
Maria läuft so schnell wie Susanne. (Positiv- положительная степень)
Friederike läuft schneller als Maria.
(Komparativ – сравнительная степень)
Friederike läuft am schnellsten. Sie ist die schnellste Schülerin
unserer Klasse. (Superlativ- превосходная степень)
Aufgabe 1.Stellen Sie
Adjektive in Klammern in der richtigen Form.
I. Komparativ
1. Dieses Haus ist ___ (hoch), als jenes Haus mit rotem Dach.
2. Die Hunde sind ___( freundlich), als die Katzen.
3. Das Märchen ist ___ (interessant), als das Gedicht.
4. Der Weg aus Sankt-Peterburg bis Moskau ist ___ (lang), als bis Nowgorod.
5. Diese Kirche ist ___ (alt), als dieses Museum.
II. Superlativ
1. Diese Schule ist ___ (modern) in unserer Stadt.
2. Die Kunstkammer ist ___ (alt) staatliche Museum in Sankt-Peterburg.
3. Sie ist ___ (schön) Mädchen unserer Klasse.
4. Der Hund ist ___ (gut) Freund des Menschen.
5. ___(kalt) Winter war in diesem Jahr.
Aufgabe 2. Setzen Sie das
Adjektiv im Komparativ ein.

1. Ist das Wetter heute ebenso warm wie
gestern ?
- Nein das Wetter ist heute ____________ ,
als gestern.
2. Ist diese Wohnung ebenso teuer wie
jene?
- Nein, diese Wohnung ist____________ ,
als jene.
3. Kommst du heute ebenso spät wie
gestern?
- Nein, ich komme heute____________ , als
gestern.
4. Ist diese Aufgabe ebenso leicht wie
jene?
- Nein, diese Aufgabe ist____________ ,
als jene.
5. Wohnen Sie ebenso weit von der Uni wie
Ihr Freund?
- Nein, ich wohne ____________ , als mein
Freund.
6. Ist dein Bruder ebenso jung wie
du? - Nein, er ist _______________als ich.

Aufgabe 3. Setzen Sie das
Adjektiv im Superlativ ein.
Beispiel: Dieses Haus ist am
schönsten. Das ist das schönste Haus.
1. Weihnachten ist
(schön) Winterfest.
2. Im Winter ist das Wetter
(kalt).
3. Moskau ist (groß) Stadt
unseres Landes.
5. Er liest deutsch (schnell)
und (richtig).
6. Er ist (fleißig)
Student in unserer Gruppe.
7. Meine Mutter steht
(früh) auf.
8. Das ist (gemütlich)
Zimmer in unserer Wohnung.

Test Name
___________________________
1. Heute schmeckt das Mittagessen ___ als
gestern.
a.
besser
b.
lieber
c.
so gut

2. Ich bin müde, ich nehme ___ ein
Taxi.
a.
lieber
b.
besser
c.
am besten

3. Ihre Familie ist ___ wie unsere.
a.
so groß
b.
größer
c.
mehr

4. Er antwortet heute ___ als gestern.
a.
lieber
b.
besser
c.
so gut

5. Ich bin heute nicht ganz gesund, ich
bleibe ___ zu Hause.
a.
besser
b.
lieber
c.
viel schooner

6. Gestern haben Sie ___ als
gewöhnlich gearbeitet.
a.
größer
b.
so viel
c.
mehr

7. Jetzt sehe ich ___ fern, denn ich habe
viel zu tun.
a.
weniger
b.
so wenig wie
c.
kleiner

8. Mein Zimmer ist ___, aber
gemütlicher.
a.
kleiner
b.
weniger
c.
so wenig

9. Unsere neue Wohnung ist ___ als die
alte.
a.
so groß
b.
mehr
c.
größer

10. Sie müssen ___ deutsch sprechen.
a.
größer
b.
so groß
c.
mehr

11. Das Wetter ist heute ___ als gestern.
a.
größer
b.
besser
c.
mehr

12. Im Winter ist das Wetter
______.
a.
am kälter
b.
am kaltesten
c.
am kältesten

13. Mark läuft ____ .
a.
am schnellsten
b.
das schnellste
c.
am schnellste

14. Ist dein Bruder
ebenso jung wie du?
a.
Ja, er ist so jung wie ich.
b.
Nein, er ist genauso jung wie ich.
c.
Ja, er ist jungste.
15. Er ist ____Schüler
in unserer Klasse.
a.
der fleißigsten
b.
der fleißigste
c.
der fleißig

file_name: степени срав нения в немецком языке.docx

alt: Степени сравнения прилагательных

alt: Ich bin müde, ich nehme ___ ein

alt: Das Wetter ist heute ___ als gestern

intro:
Степени сравнения прилагательных

Maria läuft so schnell wie Susanne. (Positiv- положительная степень)

Friederike läuft schneller als Maria. (Komparativ – сравнительная степень)

Friederike läuft am schnellsten. Sie ist die schnellste Schülerin unserer Klasse. (Superlativ- превосходная степень)

Aufgabe 1.Stellen Sie Adjektive in Klammern in der richtigen Form.

I. Komparativ
1. Dieses Haus ist ___ (hoch), als jenes Haus mit rotem Dach.
2. Die Hunde sind ___( freundlich), als die Katzen.
3. Das Märchen ist ___ (interessant), als das Gedicht.
4. Der Weg aus Sankt-Peterburg bis Moskau ist ___ (lang), als bis Nowgorod.
5. Diese Kirche ist ___ (alt), als dieses Museum.
II. Superlativ
1. Diese Schule ist ___ (modern) in unserer Stadt.
2. Die Kunstkammer ist ___ (alt) staatliche Museum in Sankt-Peterburg.
3. Sie ist ___ (schön) Mädchen unserer Klasse.
4. Der Hund ist ___ (gut) Freund des Menschen.
5. ___(kalt) Winter war in diesem Jahr.

Aufgabe 2. Setzen Sie das Adjektiv im Komparativ ein.

1. Ist das Wetter heute ebenso warm wie gestern ?

- Nein das Wetter ist heute ____________ , als gestern.

2. Ist diese Wohnung ebenso teuer wie jene?

- Nein, diese Wohnung ist____________ , als jene.

3. Kommst du heute ebenso spät wie gestern?

- Nein, ich komme heute____________ , als gestern.

4. Ist diese Aufgabe ebenso leicht wie jene?

- Nein, diese Aufgabe ist____________ , als jene.

5. Wohnen Sie ebenso weit von der Uni wie Ihr Freund?

- Nein, ich wohne ____________ , als mein Freund.

6. Ist dein Bruder ebenso jung wie du? - Nein, er ist _______________als ich.

Aufgabe 3. Setzen Sie das Adjektiv im Superlativ ein.

Beispiel: Dieses Haus ist am schönsten. Das ist das schönste Haus.

1. Weihnachten ist (schön) Winterfest.

2. Im Winter ist das Wetter (kalt).

3. Moskau ist (groß) Stadt unseres Landes.

5. Er liest deutsch (schnell) und (richtig).

6. Er ist (fleißig) Student in unserer Gruppe.

7. Meine Mutter steht (früh) auf.

8. Das ist (gemütlich) Zimmer in unserer Wohnung.

Test Name ___________________________

1. Heute schmeckt das Mittagessen ___ als gestern.

besser

lieber

so gut

2. Ich bin müde, ich nehme ___ ein Taxi.

lieber

besser

am besten

3. Ihre Familie ist ___ wie unsere.
so groß

größer

mehr

4. Er antwortet heute ___ als gestern.

lieber

besser

so gut

5. Ich bin heute nicht ganz gesund, ich bleibe ___ zu Hause.

besser

lieber

viel schooner

6. Gestern haben Sie ___ als gewöhnlich gearbeitet.

größer

so viel

mehr

7. Jetzt sehe ich ___ fern, denn ich habe viel zu tun.

weniger

so wenig wie

kleiner

8. Mein Zimmer ist ___, aber gemütlicher.
kleiner

weniger

so wenig

9. Unsere neue Wohnung ist ___ als die alte.

so groß

mehr

größer

10. Sie müssen ___ deutsch sprechen.

größer

so groß

mehr

11. Das Wetter ist heute ___ als gestern.
größer

besser

mehr

12. Im Winter ist das Wetter ______.

am kälter

am kaltesten

am kältesten

13. Mark läuft ____ .

am schnellsten

das schnellste

am schnellste

14. Ist dein Bruder ebenso jung wie du?

Ja, er ist so jung wie ich.

Nein, er ist genauso jung wie ich.

Ja, er ist jungste.

15. Er ist ____Schüler in unserer Klasse.

der fleißigsten

der fleißigste
Степени сравнения в немецком языке

title: Степени сравнения в немецком языке


extracted_text:
Разработка
учебного занятия по ОБЖ
Разработал:
Малюгин Александр Сергеевич, преподаватель-организатор ОБЖ МОУ «СОШ №44»

Дата_________
Класс
8
Технологическая карта урока № 32

Целевой блок

Тема

Оказание первой
  помощи при травмах.

Цели

Обучающие:
  рассмотреть различные виды травм;
изучить
  основные способы оказания первой помощи при травмах.
Развивающие:
  развитие навыков оказания первой помощи в экстремальных ситуациях.
Воспитательные: воспитание
  у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности
  и безопасности окружающих.

Планируемые
  результаты

Предметные
  умения
должны
  знать: определения
  понятий  «первая помощь», «ушиб», «растяжение», «вывих», «перелом»,;
должны
  уметь: оказывать
  первую помощь
Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)
познавательные:
  общеучебные
– организовать
  свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя;
  участвовать в групповой работе (малая группа, класс);  осуществлять рефлексию
  способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов
  деятельности;  самостоятельно  выделять  и  формулировать  познавательную
  цель;  создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и
  поискового характера. Логические – осуществлять поиск
  информации дополняющий и расширяющий имеющиеся данные; самостоятельно
  создавать  способы  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера;
  устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и
  явлений.
коммуникативные:
  планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и
  диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать
  свои мысли  с достаточной полнотой и точностью; вести диалог, участвовать в
  дискуссии; взаимодействие – строить сообщение в соответствии с учебной
  задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
  позиции.
Регулятивные:
  принимать
  учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование
  – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего
  рабочего места с установкой на функциональность;  планировать  свою
  деятельность  под  руководством учителя; целеполагание –
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся,
  и тог, что еще не известно; осуществление учебных действий – выполнять
  лабораторную работу.
Личностные умения: самоопределение – демонстрируют
  ответственное отношение к обучению, познавательный интерес  и мотивы,
  направленные на изучение программы.

Инструментальный блок

Задачи
  урока

·
  познакомить учащихся с видами травм и
  их различиями.
·
  отработать умение оказывать первую
  помощь пострадавшим.
·
  Показать значимость оказания первой
  помощи при травмах.

Тип
  урока

урок
  изучение нового материала и первичного закрепления знаний

Учебно-методический
  комплекс

-
  Смирнов
  А.Т. Учебник «ОБЖ 8 класс». «Просвещение» 2012 год.
-
  тетрадь
-
  справочный
  материал
-
  презентация

Оборудование

перевязочный материал (шина, бинт марлевый, бинт эластичный), аптечка,
  компьютер, мультимедийный проектор, гаджеты (смартфоны, планшеты),
  раздаточные карточки(таблица)

Организационно-деятельностный блок

Основные
  понятия

 Ушиб, растяжение, вывих, перелом

Организация
  пространства

Парная,
  фронтальная, индивидуальная работа, работа в группах.

Межпредметные
  связи

биология

Домашнее
  задание

§8.1, ответы на вопросы

Этапы
  урока

Действия
  учителя

Средства обучения

Действия учащихся

Организационный
  момент
 (1-2
  мин.)

Приветствие
  учащихся.

Приветствие
  учителя.

Целеполагание

(2-3
  мин.)

-
  Ребята. Давайте рассмотрим такую ситуацию.
-
  Представим, что вы с друзьями катаетесь на
  велосипеде. Один из ваших друзей падает с велосипеда и лежит. Ваши действия?
-
  (После ответов, учитель продолжает историю) Мальчик
  встать не может, кричит, что у него болит нога. Какой вывод мы можем сделать?
-
  Можем ли мы сделать вывод какую?
-
  При осмотре ноги, внешних повреждений на коже не
  видно, при надавливании на одно место в области голени резкая боль. При
  постукивании о пятку – тоже резкая боль в голени.
-
  Исходя из услышанного текста, как вы думаете, какова
  будет тема нашего урока?
-
  Правильно. А чему мы должны научиться на уроке?
  Зачем необходимо знать правила первой помощи? Откройте ваши тетради и
  запишите число и тему нашего урока

Презентация

Ответы учащихся

-Он получил травму.

-Нет, нужно осмотреть больное
  место.

-Оказание первой помощи при травмах

-
  Рассмотреть различные виды травм; научиться отличать
  ушиб от вывиха или перелома; изучить основные способы оказания первой помощи
  при травмах чтобы в дальнейшем, каждый из нас мог помочь своему ближнему,
  отработать на практике наложение шины на травмированную конечность.

Актуализация
  знаний. (5 мин.)

-Вспомним,
  какие виды травм бывают?
-Как
  вы думаете, какую травму мог получить мальчик в нашей истории?
-
  Рассмотрим все травмы более подробно. Для этого заполните таблички с помощью
  гаджетов (работа в парах)

Карточки Использование
  смартфонов, планшетов, ПК

Дети
  перечисляют виды травм
-Ушиб,
  перелом, растяжение, вывих.

Заполняют
  таблички

Изучение нового
  материала
(10-12 мин)

1.
  Ушиб – повреждение мягких тканей с внутренним
  кровоизлиянием.
Признаки
  ушиба – боль в месте ушиба, припухлость, кровоподтёк,
  который появляется не сразу.
Первая
  помощь – наложить тугую давящую повязку на место ушиба;
  положить холод поверх повязки; при сильном ушибе грудной клетки, живота,
  головы доставить пострадавшего в медицинское учреждение для
  квалифицированного обследования.
2.
  Растяжение – повреждение суставной сумки, которые
  возникли при движениях, превышающих физические возможности. В последствии
  может привести к разрыву мышц.
Признаки
  – резкая выраженная боль, болезненность движений в суставе, нарушение функции
  сустава, отёк, затем кровоизлияние.
Первая
  помощь – покой, тугое бинтование эластичным бинтом (если
  наблюдается внутренне кровоизлияние, то сразу плотно бинтовать не надо),
  холодный компресс, приподнятое положение конечности.
3.
  Вывих – выход суставной головки из суставной впадины.
Признаки
  – резкая боль, деформация сустава, нарушение функции сустава.
Первая
  помощь – зафиксировать конечность бинтом. Верхнюю
  конечность можно подвесить на косынку, нижнюю прибинтовать к здоровой
  конечности или зафиксировать подручными средства. Положить холод на место
  вывиха, транспортировать пострадавшего в больницу на носилках.
4.
  Перелом – это нарушение целостности кости.
Трещина
  кости – её можно спутать с сильным ушибом. Но боль при
  трещине сильнее, чем при ушибе. При сильной боли нужно подозревать трещину
  кости и принимать меры как при переломе.
Закрытый
  перелом – переломы кости без нарушения целостности кожи.
Признаки
  – резкая боль, припухлость, нарушение функции конечности (не сгибается
  колено, пальцы), при постукивании по кости ощущается резкая боль в месте
  перелома.
Открытый
  перелом -  это переломы кости с нарушением целостности
  кожи. Видна рана, идёт кровь.
Первая
  помощь – остановить кровотечение, если оно есть. Нельзя вправлять
  самостоятельно костные отломки в рану. Дать обезболивающее средство, наложить
  шину, обеспечив неподвижность места перелома или сделать перевязку. Доставить
  в медицинское учреждение.

заполненные
  учениками таблички. Презентация

Записывают
  определения, проверяют записи по эталону презентации

Составление алгоритма
  действий
(2 мин)

-Вернемся
  к нашей истории. Какие действия ребят должны быть, чтобы помочь мальчику.
  Составим алгоритм действий

Составляют алгоритм
  действий

Практическая часть. Работа в больших группах (10 мин)

Практическое задание по оказанию первой помощи. Наложение шины
  на поврежденную конечность. Наложение жгута

шина, бинт марлевый, бинт эластичный

Оказывают
  первую помощь

Закрепление
  и контроль полученных знаний
(10
  мин)

Работа в малых группах. Каждая группа получает листочек с
  заданием. В нем описана ситуация.  Необходимо определить травму, подробно
  рассказать о своих действиях. Наложить шину одному из учеников своей группы

Работа
  в группах

 Рефлексия.(2-3
  мин).

Учитель
  организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке,
  меру своего продвижения к цели.
Организует
  подводящий диалог.
 Методика
  "Незаконченное предложение"
На
  уроке я работал...
Я
  узнал...
Я
  хотел бы узнать...
Мне
  удалось...
У
  меня вызвало затруднение...
Мое
  настроение...

Определяют
  степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют
  степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.
      Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.

 Домашнее
  задание. (1 мин).

§8.1 читать, отвечать на вопросы

Записывают
  домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания

file_name: Технологическая карта по обж (урок).doc

alt: Разработка учебного занятия по

alt: Планируемые результаты

alt: Этапы урока Действия учителя

alt: Организует подводящий диалог

title: Оказание первой помощи при травмах.