extracted_text:
Сценарий литературно-музыкального вечера,
посвященного Расулу Гамзатову

                             Думал я, как мы
пламенно любим,

                        Презирая и фальшь, и вранье

                                                До биенья последнего людям
                                                                       Посвящается
сердце мое.

Книжная выставка: «...он сумел раздвинуть
в своей поэзии национальные и территориальные границы и стать поэтом,
известным за пределами родного края» (С. Маршак).
Учитель.
Расул Гамзатов - поэт всего Дагестана и
всей страны. Только Советская власть могла неразрывно сблизить все сорок национальностей
Дагестана и надежно спаять их с великим русским народом. Расул Гамзатов - поэт
этого единства.
Родился я в горах,
где по ущелью
Летит река в
стремительном броске,
Где песни над моею
колыбелью
Мать пела на
аварском языке.
...Другой язык.
С ним шел я через
горы,
Чтоб родины
величие постичь.
То был язык
могучий, на котором
Писал и
разговаривал Ильич.

(Родной язык)
«Детьми дома одного» называет Гамзатов
народы своей страны, счастливого дома. Песня о счастье слышна в его стихах:
И вот сейчас, как
на земле родной,
Звучит она,
пришедшая в столицу,
Взлетает гордо
ввысь и над Москвой
Плывет
ширококрылою орлицей,

(Песнь о счастье)
Гражданский пафос и лиризм сочетаются в
творчестве Расула Гамзатова с традициями аварской поэзии.
В 1959 году ему было присвоено звание
народного поэта Дагестана. Он лауреат Государственной премии СССР и Ленинской
премии, Герой Социалистического Труда.
Очень много делает Расул Гамзатов, чтобы
познакомить своих земляков с русской литературой. Он перевел на аварский язык
сочинения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, В. В. Маяковского, Н. С. Тихонова...
Поэт ведет большую государственную и
общественно-политическую работу. Он член Президиума Верховного Совета СССР,
комитета по Ленинским премиям, Советского комитета солидарности стран Азии и
Африки, Европейского сообщества писателей, возглавляет писательскую организацию
Дагестана, является членом правлений Союзов писателей РСФСР и СССР. За заслуги
в области литературы он награжден орденом Ленина, другими орденами и
медалями.
Расул Гамзатович Гамзатов родился 8
сентября 1923 года. Его родина - горный аул Цада Хунзахского района
Дагестанской АССР. Его отец - народный поэт Дагестана Гамзат Цадаса, и дар поэтического
слова передался сыну.
«Быть впереди, на главном направлении,
всегда учила партия меня», - так определил Расул Гамзатов свою основную цель
жизни. И он всегда находится «на главном направлении» советского искусства,
обращенного в будущее, Отражающего самые прогрессивные явления советского общества.
Недаром два сборника стихов поэта «Год моего рождения» и «Высокие звезды»
удостоены Государственной и Ленинской премий.

Слово предоставляется р а с с к а з ч и к
а м. Каждый из них, выходя на сцену, выносит плакат с эпиграфом к той теме, с
которой выступает.

Тема
первая.
Рассказчик.
Дагестан,
все, что люди мне дали,
Я
по чести с тобой разделю,
Я
свои ордена и медали
На
вершины твои приколю,
Посвящу
тебе громкие гимны
И
слова, превращенные в стих,
Только
бурку леев» подари мне
И
папаху вершин снеговых!
(Дагестан, все,
что люди мне дали...)
В широком потоке тем и мотивов поэзии
Расула Гамзатова самая глубокая тема - Дагестана. Из нее рождается, с ней
сливается тема народа и поэзии, личной судьбы и гражданского долга, гуманизма
и человека. Тема Родины начинается у поэта с простого признания в сыновней
любви, прозвучавшего в первом сборнике стихов «Пламенная любовь и жгучая
ненависть», и поднимается до глубоких философских раздумий над историей и над
будущим.
Чтец.
Слышишь
песнь соловья?
В
ней звучит торжество.
Но
о чем он поет?
Неизвестно,
увы, никому.
Я
уверен: о родине песня его,
Ведь
другая давно надоела б ему!
          (Песня
соловья)
Рассказчик.
Всю жизнь воспевает поэт любовь к своему
краю, к народу. И с годами краски, которыми он пишет, приобретают все большую
выразительность и подлинную яркость.
Расул Гамзатов объездил весь мир, побывав
«за морями, за океанами, за материком». В 1972 году в прозаической книге «Мой
Дагестан» он признается:
Чтец.
Я
объездил его, этот мир, и увидел много диковинного. Мои глаза разбегались от
обилия красоты, не Зная, на чем остановиться. Они перескакивали с одного
прекрасного храма на другой, с одного прекрасного человеческого лица на другое,
но я знал, что, как бы ни было прекрасно то, что я вижу сейчас, завтра я увижу
нечто более прекрасное... Миру, видишь ли, нет конца.
Пусть простят меня пагоды Индии, пирамиды
Египта, базилики Италии, пусть простят меня автострады Америки, горы Швейцарии,
пусть простят меня женщины Польши, Японии, Рима - я любовался вами, но сердце
мое билось спокойно, а если и учащалось его биение, то не настолько, что
пересыхало во рту и кружилась голова.
Отчего же сейчас, когда я снова увидел эти
семьдесят саклей, приютившихся у подножия скал, сердце мое раскачалось в груди
так, что больно ребрам, в глазах моих затуманилось и голова закружилась, будто
я болен или пьян?
Неужели маленький дагестанский аул
прекраснее Венеции, Каира или Калькутты? Неужели аварка, бредущая по тропинке
с вязанкой дров, прекраснее высокорослой белокурой скандинавки?
...Ты, Цада, мой родник. Становлюсь на
колени, припадаю губами и жадно пью.
                (Мой Дагестан. М., Молодая
гвардия, 1972, с. 15-16)

Рассказчик.
Эта книга о Родине, об отношении к ней
любящего сына, о смысле и назначении поэзии, о природе и призвании таланта, о
долге гражданина. Поэт пишет: «Велика любовь моя или очень мала, мелка моя
правда или глубока, стары или современны мои чувства, но я пишу о тебе,
Дагестан».
Народ и родина - к ним обращены постоянные
лирические размышления Р. Гамзатова. В стихах «Старые горцы», «В Ахвахе», «В
горах мое сердце», «Разговор с отцом», «Весточка из аула», «Чох», «Женская
ноша», «Люблю тебя, мой маленький народ» поэт показал красоту и мудрость своего
народа, его обычаев. Он горячо влюблен в свой край, и это питает его любовь ко
всей стране.
Чтец.
Где
б я ни был,
Чтоб
ни плыло мимо —
Горы
ль, воды, льды ли, острова,-
Мы
с тобой всегда не разлучимы,
Мы
всегда с тобой, моя Москва!

(Прощанье)

Тема
вторая
Как
он нам дорог! Иду ль по долинам
Или
в ауле проснусь на восходе,
Слышу
- зовет его родина сыном,
Слышу
- отцом называют в народе.
  (День рождения
Ильича)
Рассказчик.
Живым источником вдохновения Р. Гамзатова
стала ленинская тема. К замечательным произведениям о вожде мирового
пролетариата относятся «Горцы у Ленина», «День рождения Ильича», «Надпись на
камне».
Стихотворение «Горцы у Ленина» создано на
историческом материале революции в Дагестане, гражданской войны. Смелые,
честные герои произведения, немножко наивные, чуточку растерянные, полны решимости
строить новую жизнь. Они идут через горы, поля, города, на ветру обжигая
широкие лица, горцы, много видавшие, но никогда не бывавшие в светлой советской
столице.
Образ Ленина рисуется горцам-крестьянам в
соответствии с духом их национальной поэзии.
Чтец.
Только
возьмет он шашку в руки,

враги разбегаются в страхе.
Им
казалось, что острый, как лезвие, взор
И
блестит, и горит из-под черной папахи.
Рассказчик.
Но вместо предполагаемого великана перед
ними - «простой человек невысокого роста», который расспрашивает о жизни, о
семьях, о погибших друзьях. В этой простоте проявился гуманизм вождя.
В стихотворении «День рождения Ильича» Р.
Гамзатов повествует о приходе в мир великого человека, который «на подвиг октябрьский
повел свою родину... чтоб судьбой, а не призраком стал коммунизм на земле»,
выражает любовь и уважение вождю пролетариата, утверждает, что день его
рождения - самый прекрасный праздник для всего прогрессивного человечества.
Чтец.
Был
он мудр и прост, прозорлив.

и всегда человечен.
Жил
заботой и болью еще не
                                        окрепшей страны.
Как
он дорог нам всем!
Неподкупной
любовью отмечен
День
рожденья его –
                                        самый светлый под
небом весны.

Тема
третья
Шар
земной, для одних ты - арбуз. На куски
Разрезают
тебя и кромсают зубами.
Для
других ты - лишь мяч и, толпясь, игроки
То
хватают тебя, то пинают ногами.
Шар
земной для меня не арбуз и не мяч.
Шар
земной, для меня ты – лицо дорогое,
Я
слезинки твои утираю - не плачь,-
Кровь
смываю твою и пою над тобою.
  (Шар земной, для
одних ты арбуз)
Рассказчик.
Братство людей, говорящих на разных
языках, но объединенных стремлением утвердить на земле мир, счастье, торжество
труда и справедливости для своих детей и внуков, воспевает Расул Гамзатов в
стихах и поэмах «О моей родине», «Прощай, Стамбул», «Хиросима», «Колокол
Хиросимы» и других.
К людям всей земли обращены его пламенные
слова о необходимости борьбы против поджигателей войны.
Чтец.
Бей
в колокол, труби, людская совесть,
Вставай
на смертный, справедливый бой!
Всех
наций, возрастов и всех фамилий
Буди
людей, чтоб озарился мрак.
Жаль,
я не Дант, мой маленький Вергилий,
Тревогу
он ударил бы не так.
И
розы под названьем «ямабуки»
Вокруг
желтеют каждый год подряд.
И
ты к живым протягиваешь руки,
И
рядом я тревожно бью в набат.
  (Колокол
Хиросимы)
Рассказчик.
Много философских размышлений в лирике Р.
Гамзатова. «Стихи о времени», «Мой день рождения», «Утекает детство, как
вода», «Эй, юноша, видишь, как старец седой» и другие — в них поэт жалеет, что
годы быстротечны, что человек не вечен на земле. Но не все уходит вместе с его
жизнью: созданное руками людей остается потомкам. Поэт зовет нас оставить
свой след на земле: «дом иль тропинку, дерево иль слово». Поэт утверждает
необходимость идти в ногу со своим временем, даже порой опережая его.
В одном восьмистишии он говорит:
Чтец.
Ты
перед нами, время, - не гордись,
Считая
всех людей своею тенью.
Немало
средь людей таких, чья жизнь
Сама
источник твоего свеченья.
Будь
благодарно озарявшим нас
Мыслителям,
героям и поэтам,
Светилось
ты и светишься сейчас
Не
собственным, а их великим светом.
                                    (Ты перед нами,
время, не гордись)
Во главе всего сущего стоит Человек. Расул
Гамзатов наделяет его самыми лучшими чертами:
Чтец.
По-другому
написано в книгах,
А
по мне, состоит человек
Из
смещения солнечных бликов,
Шума
птиц и шептания рек,
Смены
рос и туманных спиралей,
Пенья
трав и молчания далей.
(По-другому
написано в книгах)

Тема
четвертая
Верность
вашим обличиям,
Верность
вашим обычаям,
Мы
храним
Верность
вашему воинству
И
мужскому достоинству
Мы
храним!
.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Сами
ставшие взрослыми.
Вам
клянемся мы веснами,
Светом
собственных глаз
И
огнем над метелями,
Хлебом
и колыбелями -
Быть
достойными вас!
 (Клятва сыновей)
Рассказчик.
Ощущение содружества всего человечества,
дружбы народов всего мира связано у Расула Гамзатова с прошедшей войной, с
теми ужасами и страданиям;» которые пришлось пережить людям земли. Эта мысль
лежит в основе стихотворения «Цадинское кладбище». Война расширила границы
маленького сельского погоста. Напрасно ищет здесь поэт последнее пристанище
своих братьев и сверстников - его нет. Война разбросала их могилы по другим
землям. Но память о павших героях одинаково священна для всех народов мира, и
люди приносят цветы на их могилы.
Чтец.
(читает
стихотворение «Цадинское кладбище»).
Рассказчик.
В книге «Мой Дагестан» Р. Гамзатов пишет:
Чтец.
Журчат
в горах родники, носящие имена погибших. Старики сидят около родников, потому
что они понимают язык воды. В каждом доме на почетном месте висят портреты тех,
кто навсегда остался молодым и красивым.
Когда я возвращаюсь из какой-нибудь
поездки, некоторые матери спрашивают меня с затаенной надеждой; «Не встретился
пи тебе мой сын?» С надеждой и болью глядят они на журавлей, пролетающих
длинными стаями.
Я тоже, когда они пролетают, не могу
оторвать от них глаз.
                                  (Включается
грамзапись песни Я. Френкеля «Журавли»).
Рассказчик.
Война была испытанием всех моральных и
нравственных сил советского народа, потому вполне оправданное развитие в
поэзии Р. Гамзатова приобретает тема преемственности боевых и трудовых
традиций.
Стихи последних лет примечательны своей
обращенностью к нам, молодежи:
Чтец.
Нужно
вам, как нагорью, далёко смотреть,
Волноваться,
как морю, как звездам, гореть.
Будьте
долгу верны, добрым думам верны.
Вы
о нас, сыновья, забывать не должны.
         (Песня)
И молодежь присягает поэту, народу «днем
завтрашним быть для страны».
Свою веру в молодое поколение поэт выражает
в стихах «Песня», «Клятва сыновей», «Песня молодых», «Откуда ты, молодость?»,
«Куда ты, молодость?»
Чтец. (читает 1-2
стихотворения этого цикла).
Рассказчик.
Поэт
верит в нас, молодежь, и желает нам лучшей доли.
Чтец.
Всего
желанней нам на свете
В
преддверье собственной зимы,
Чтоб
нас вольготней жили дети,
Которых
породили мы.
                                              (Лучше нас)

Тема
пятая
Хочу
любовь провозгласить страною,
Чтоб
все там жили в мире и тепле,
Чтоб
начинался гимн ее строкою:
«Любовь
всего превыше на земле».
 (Хочу любовь
провозгласить страною)
Рассказчик.
Достойное место в поэзии Расула Гамзатова
занимает жанр интимной лирики, раскрывающей сокровенный, глубоко личный мир
души: любовь двух сердец, счастье материнства, тепло человеческой дружбы.
Светлые и грустные, полные чувств и энергии, шутливые и трогательные стихи о
любви передают все оттенки этого великого чувства, которое поэт поднимает на огромную
нравственную высоту.
Свое понимание любви как чувства активного,
оптимистического поэт раскрывает в стихотворении «Любовь».
Чтец.
...Нет,
не люблю стихов я о любви,
Когда
о ней кричат, как о несчастье,
Нет,
не люблю я песен о любви,
Когда,
как о беде, поют о страсти.
Пусть
сердце от любви сгорит - повсюду
О
ней твердить я, как о счастье, буду!
Любовь
- на подвиг нас ведет она,
Любовь
рождает силы в человеке,
Любовь
- с ней жизнь становится полна, -
Лишь
полноводные люблю я реки!..
Рассказчик.
Восьмистишие Р. Гамзатова «Не верю в
Чудеса и привидения», посвященное любимой женщине, родственно пушкинской
лирике глубиной чувств и переживаний, красотой и изяществом их выражения:
Чтец.
Не
верю в чудеса и привидения,
Но
пусто вступает смерть в свои права,
Пускай
возьмет меня в свои владения
И,
взяв, отпустит года через два.
Чтоб,
возвратившись из предела дальнего,
Я
смог оставленное оглядеть,
А
тебе вернуться, если ты печальная,
А
если нет, так снова умереть.
Рассказчик.
Любовная лирика Р. Гамзатова близка нам
гуманностью, благородством, кристальной чистотой помыслов. Его лирический
герой наделен сильными и нежными чувствами необычайной скромностью. Он
счастлив только тогда, когда счастлива любимая женщина.
(Тут можно прочитать 1 - 2 стихотворения
из цикла: «...Я влюблен в сто девушек», «Мне в дорогу пора», «Мы ссорились
дождливым днем», «Я ехал к тебе, а мой конь ревновал», «Красивая девушка», «Ты
спишь, а я предутренней порой», «Любимых женщин имена», «Пленительных Женщин
и храбрых мужчин», «Три женщины», «Две женщины», «Завещание любви» и другие).
Проникновенно звучит в творчестве Гамзатова
и тема любви сына к матери. Для него мать - самая близкая, самая родная душа.
Она одна способна понять и простить в поэме «Целую женские руки» проявилось
глубокое сочувствие поэта к материнской любви.
Чтец.
Во
мне, как в очаге, огонь зажгли
Те
руки, перепачканные тестом.
И нет горшего проступка, чем забвение
матери; ведь это преступление, нарушающее нравственные и человеческие законы.
Мне
кажется, тот, чья душа очерствела,
Кто
детство забыл и родимую мать,
Предаст
незадорого друга и дело,
Тот
с легкостью родину может предать.
                (Письмо
одному хунзахцу)
Рассказчик.
На гимн похожа поэма «Берегите матёрей», в
которой звучит глубокая сыновняя любовь и печаль.
Культ матери, возлюбленной, жены принадлежит
к лучшим особенностям гамзатовской лирики. «Как много хорошего в мире, как
много прекрасного в ней!» - восклицает поэт. Несомненно, в это хорошее и
прекрасное он включает любовь к женщине:
-
Скажи мне, переврав свои года,
Какое
время самым лучшим было?
-
Счастливейшими были дни, когда
Моя
любимая меня любила...
-
А не было ль, скажи, такого дня,
Когда
ты плакал, горя не скрывая?
-
Любимая забыла про меня.
Тот
день я самым черным называю.
-
Но можно было вовсе не любить!
Жить
без любви - и проще и спокойней!..
-
Наверно, это проще.
Может
быть...
Но
в жизни я такого дня не помню).

(Разговор)
(Включается магнитофонная запись песни
«Целую я женские руки»).
Рассказчик.
С темой любви к женщине тесно связана
тема дружбы, верности. Высоко ценя дружбу, убежденный в ее святости, поэт
обращается к нам.
Чтец.
Ты
счастлив тем, что многие года
Живешь
спокойно, с бурями не споря,
Друзей
не знаешь, то есть никогда
Ни
с кем не делишь радости и горя.
Но
если даже прожил ты сто лет
И
голова, как мудрость, поседела,
Тебе
при людях говорю я смело,
Что
не родился ты еще на свет.
         (О
дружбе)
(Можно также прочитать стихи: «Поверьте,
первая ошибка не страшна», «Не пришел друг» и др.).

Тема
шестая.
К
дальним звездам, в небесную роздымь
Улетали
ракеты не раз.
Люди,
люди - высокие звезды,
Долететь
бы мне только до вас.
  (К дальним
звездам, в небесную роздымь)
Рассказчик.
 «Пока живы на вершинах ручьи, водопад не
умолкнет». Эти слова принадлежат башкирскому поэту Мустаю Кариму. Сказаны они
по поводу выхода в свет стихов Р. Гамзатова «Высокие звезды».
Для Гамзатова звезды - это сердца людей, в
которые поэт мечтает проникнуть, рассказать о том, чем они живут и что их
волнует. Книгу открывает стихотворение «Покуда вертится земля».
Чтец. (читает стихотворение).
Рассказчик.
Это стихотворение о жажде жить, любя
каждый свой день, благодарно принимая то, чем он одарит: будь то дружеская
беседа или запах расцветшего по весне шиповника, смех, счастье или горе, беда,
- принимая и познавая «жизни суть».
И куда бы ни привела поэта судьба, всюду
он чувствует себя коммунистом, борцом:
До
биенья последнего людям
Посвящается
сердце мое.
Книги со стихами Р. Гамзатова побывали в
космосе: Виталий Севастьянов, летчик-космонавт, брал их с собой в орбитальный
полет.
Посетив Звездный Городок, Р. Гамзатов
написал:

Мы живем в такой век, когда осуществляется
мечта многих поколений, и мы сами мечтаем открыть еще неведомое во всем - в
большом и малом.
Не скрою, я рад, что среди других в
космической библиотеке есть томик и моих стихов. Мы первыми прокладываем дорогу
в Космос. Мы мечтаем и мечтаем о высоких звездах. Но для меня самые высокие
звезды - это люди.

(Прослушивается в грамзаписи стихотворение
Р. Гамзатова «Памятный день»).
Учитель.
Большой любовью проникнуто сердце большого
поэта Расула Гамзатова. Эта любовь родила строки:
Двадцатый
век сурово хмурит брови,
Мы
дети века, стыд нам и позор,
Ведь
никогда так много лжи и крови
Не
проливалось в мире до сих пор.
Двадцатый
век, честь нам и хвала;
Быть
может, никогда, как в нашем веке,
Мир
не боролся против лжи и зла.
      (Двадцатый
век сурово хмурит брови)
В этой борьбе против зла войны Расулу
Гамзатову принадлежит особое место. Он, достойный сын своего народа, - на. той
стороне баррикад, которую, занимали в свое время Максим Горький и Ромен Роллан,
Александр Фадеев и Александр Корнейчук, Бернард Шоу и Томас Манн, Эрнест
Хемингуэй и Анатоль Франс - вся прогрессивная литература. ,
Поэт молод душой и сердцем, и вечно молода
его поэзия, не устающая от борьбы за лучшее в человеке, за будущее
человечества!
Идут года
            Ясна моя дорога.
И нет ее вернее и прямей.
Я коммунист
              И бесконечно много
В любой державе у меня друзей.
Они равненье на тебя, отчизна,
Берут в борьбе,
                   со всех земных
широт.
А ты в пути –
                    к вершинам
коммунизма
Тебя родная партия ведет!

(Родина
горца)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценагий вечера посвященного Гамзатову.docx

alt: Сама источник твоего свеченья

alt: Светлые и грустные, полные чувств и энергии, шутливые и трогательные стихи о любви передают все оттенки этого великого чувства, которое поэт поднимает на огромную нравственную…

alt: Чтец. Во мне, как в очаге, огонь зажгли

alt: Двадцатый век, честь нам и хвала;

intro: Расул Гамзатов - поэт всего Дагестана и всей страны. Только Советская власть могла неразрывно сблизить все сорок национальностей Дагестана и надежно спа¬ять их с великим русским народом. Расул Гамзатов - поэт этого единства.

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау


extracted_text:
Обобщающая
работа «Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс». Вариант 2.

Задание 1. Каждая из
иллюстраций, приведённых ниже, относится к одному из указанных в перечне
событий (процессов). Установите соответствие между событиями (процессами) и
иллюстрациями: к каждому событию (процессу) подберите по одной иллюстрации.

А) Гуситские войны

Б) Создание франкской империи

В) Борьба чешского народа с господством
  католической церкви

Г) Деятельность английского парламента в
  XIII – XIV вв.

Задание 2.
Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных
событий (процессов) он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено
это событие (процесс).

«...12. Ни щитовые деньги, ни пособия не
должны взиматься в королевстве нашем иначе, как по общему совету королевства,
если это не для выкупа нашего из плена, и не для возведения в рыцари
первородного сына нашего, и не для выдачи первым браком замуж дочери нашей
первородной; и для этого должно выдавать лишь умеренное пособие. <...>
16. Никто не должен быть принуждаем к
несению большей службы за свой рыцарский лен или за другое свободное держание,
чем та, какая следует с него».

А) Война Алой и
  Белой розы

Б) Образование
  варварских королевств

В)Борьба
  чешского народа с господством католической церкви

Г) Деятельность
  английского парламента в XIII-XIV вв.

Задание 3. С
каким из данных событий (процессов) связано слово «кодекс»? Запишите букву,
которой обозначено данное событие (процесс).
Объясните смысл слова «кодекс».

А)Жакерия

Б)Крестовые
  походы

Б)Восстание
  Уота Тайлера

Г) Правление
  Юстиниана

Задание 4.
Выберите одно событие (процесс) из перечня.

А)Объединение
  Франции в XI – XIV вв.

Б)Столетняя
  война

В)Гуситское
  движение в Чехии

Г)Объединение
  Англии в XI – XIV вв.

Укажите две исторические личности, непосредственно связанные с
выбранным Вами событием (процессом).
Укажите одно любое действие каждой из этих личностей, в
значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат этого события
(процесса). Ответ запишите в таблицу.

Личности

Действия

1.

2.

Задание 5.
Соотнесите заштрихованные на контурной карте фигуры с представленными
событиями.

2

3

4

1

А)Столетняя
  война

Б)Появление
  парламентаризма в Англии

В)Появление
  государства у франков

Г)Восстание Уота
  Тайлера

Задание 6.
Запишите название любого объекта (города, населённого пункта, реки или др.),
который непосредственно связан с выбранным Вами событием (процессом).
Объясните, как указанный Вами объект (город, населённый пункт,
река или др.) связан с этим событием (процессом).

А)
  Столетняя война

Б)
  Битва при Гастингсе

В)
  Падение Византийской империи

Г) Арабские
  завоевания VII – VIII вв.

Задание 7. Используя
знание исторических фактов, объясните, почему это событие (процесс) имело
большое значение в истории нашей страны и/или истории зарубежных стран.

А) Война Алой и
  Белой розы

Б) Образование
  варварских королевств

В)Борьба
  чешского народа с господством католической церкви

Г) Арабские
  завоевания VII – VIII вв.

Задание 8. Какие два из
представленных изображений являются памятниками культуры зарубежных стран?
Запишите в таблицу порядковые номера соответствующих памятников культуры.

Задание 9. Напишите город, в
котором находится представленный памятник культуры.

Задание 10.
Назовите одно любое историческое событие (явление, процесс), произошедшее в
Вашем регионе.
Какое значение имело указанное Вами событие (явление, процесс) для
Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны, или мира в целом?

file_name: 6_история_контрольная за курс всеобщей вариант 2.docx

alt: Обобщающая работа «Всеобщая история

title: Итоговая работа по курсу Всеобщей истории (6 класс)


extracted_text:
Тема недели: «Золотая хохлома»
Период: с 16.05.22 по 20.05.22
Цели: Познакомить с историей промысла, особенностях
хохломской росписи. Продолжить воспитывать интерес к русским народным промыслам
и желание их изучать. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству и
понимание связи между различными видами творчества. Развивать в детях
патриотические чувства.
Пальчиковая гимнастика «Дымковские барышни»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений
пальцев рук

Мы игрушки расписные,
Хохотушки вятские
Щеголихи слободские
Кумушки посадские

Попарно поочередно
  загибаем большие пальцы, указательные…

Наши руки крендельком,

Большие пальцы
  перекрестить, указательные «встретить» ногтями – «кренделек»

Щеки будто яблочки.

Сделать из рук надутый
  шарик – «яблочко»

С нами издавна знаком

Сгибать все пальцы по
  очереди попарно: большой «кланяется» большому, указательный – указательному…

Весь народ на ярмарке.

Перекрест пальцев,
  пожатие

Артикуляционная гимнастика
1.Упражнения на дыхание: «Роза распускается». И.п. – руки на
затылке, локти сведены (нераскрывшийся бутон). Медленно
поднимаясь на носки, вытянуть руки вверх и в стороны – вдох (роза
раскрывается). Возвратиться в И.п. – выдох (выполнять в
медленном темпе). Повторить 4-6 раз.
«Тюльпан раскрывается». И.п. – сидя на гимнастической скамейке, плечи
расслаблены. Подбородок приподнят. Кисти лежат на коленях. Вдох диафрагмой,
медленный выдох ртом. Повторить 5-6
раз.
2.Массаж биологически
активных точек лица «Цветы»
Раз-два-три – гладим лоб от середины к вискам, Выросли цветы
– гладим щеки сверху – вниз,
К солнцу потянулись –
массажируем ушки, сверху – вниз, Высоко, высоко – гладим щеки
круговыми движениями, Цветам тепло и хорошо – прижать ладони к
щекам.
2.Упражнения для
язычка «В саду». Наступил
солнечный денек.  В саду росло много красивых цветов: маки, лилии,
ромашки, розы, колокольчики. Язычок подошел к любимым цветочкам, наклонился и
ласково прошептал: «С добрым утром!» Цветы закивали головками (рот
открыть, языком касаться то верхней, то нижней губы). Взяв грабли,
Язычок стал аккуратно сгребать засохшую траву возле цветов (улыбнуться,
протискивать язык между зубами вперед-назад; повторить 8
раз).   Потом Язычок взял лопату и стал
перекапывать землю (упираться языком то в одну, то в другую щеку с
внутренней стороны).

Теперь корешки у цветов стали лучше дышать.
Обрадовались цветы и попросили у Язычка прохладной воды. Взяв большую
лейку (вытянуть губы вперед и удержать под счет до 3). Язычок
полил цветы под самый корешок. Вода лилась долго, медленно (произнести:
«С-с-с-с»).

Поднялись цветы и раскрыли свои лепесточки (губы
вытянуть вперед трубочкой, медленно развести в стороны, открыв рот, снова
соединить в «трубочку»; повторить 5 раз). Обрадовался Язычок,
что теперь в его саду стало чисто и красиво.
Взаимодействие с
родителями
1. Оформление
папки-передвижки «Золотая хохлома»
2.  Консультация для
родителей «Народные промыслы».
Интеграция областей
Познавательное развитие Цель: Познакомить с историей промысла, об особенностях
хохломской росписи. Продолжить воспитывать интерес к русским народным промыслам
и желание их изучать. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству и
понимание связи между различными видами творчества. Развивать в детях
патриотические чувства.
Социально-коммуникативное развитие Цель: Развивать у дошкольников интерес к космическому пространству;
побуждать к активной деятельности. Развивать умение доводить начатое дело до
конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между
детьми.
Художественно-эстетическое развитие Цель: Развитие  детского  художественного
творчества,  интереса  к самостоятельной творческой деятельности
Физическое развитие Цель: Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья детей;  повышение
умственной  и  физической  работоспособности, предупреждение  утомления.
Речевое развитие. Цель: Учить составлять короткий описательный рассказ о героях сказок.
Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с
существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с
уменьшительным и увеличительным значением.
Комплекс
утренней гимнастики «Космонавты»
I часть: Ходьба в колонне по одному, ходьба
на носках, пятках, ходьба с выпадами. Бег трусцой, ходьба.
II часть: Комплекс ОРУ «На стройке
города»
«Стены
ровные кладем, вверх растет огромный дом» И. п.: о. с., руки вниз. 1 — руки к плечам; 2 — руки
вверх, посмотреть на них; 3 — руки к плечам; 4 — и. п. Повторить 6—8 раз.
«Когда
работа спорится — и дом быстрее строится» И. п.: стоя, ноги врозь, руки вниз. 1—2 — плавно руки в
стороны — вдох; 3—4 — махом обхватить себя за плечи, резко выдохнуть, сказать
«ух! » Повторить 8 раз.
«Работает
подъемный кран — на стройке главный великан» И. п.: стоя, ноги врозь, руки за голову.
1 — наклон вниз, правой рукой дотянуться до носка левой ноги, левая рука вверх;
2 — поменять положение рук — левой рукой дотянуться до носка правой ноги,
правая рука вверх; 3 — смена положения рук, правой рукой дотянуться до носка
левой ноги, левая рука вверх; 4 — и. п. Повторить 6—8 раз.
«Друг другу
груз передаем и никогда не устаем» И. п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны. 1 — наклон вправо,
руки вверх, пальцы рук соединить; 2 — п. п. ; 3—4 — то же в другую сторону.
Повторить 8 раз.
«Чтобы дом
построить новый, быть нужно сильным и здоровым» И. п.: о. с., руки на пояс — вдох. 1—3 —
три раза присесть, разводя колени, спина прямо — выдох; 4 — и. п. Повторить 3—4
раза.
«По стройке
едет грузовик, грузы он возить привык» И. п.: ноги слегка расставить, ступни параллельно, руки
согнуты в локтях, держат воображаемый руль. 1—8 — поочередно сгибать колени,
отрывая пятки от пола, делая энергичный перекат стопы до конца пальцев, руками
поворачивать воображаемый руль вправо-влево. Пауза. Повторить 3—4 раза.
«Когда
построим новый дом, будем жить с друзьями в нем» И. п.: ноги вместе, руки вниз. 1—8 —
прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 8 шагов на месте. 1—8 — прыжки на
двух ногах с продвижением назад, вернуться на свои места. Повторить 3—4 раза.
III часть: Быстрый бег, ходьба.
Гимнастика пробуждения

Глазки наши закрылись, мы в солдат превратились.
Можно глазки открывать, к упражненьям приступать.
Лежим смирно, без движенья,
Начинаем упражненье. (дети лежат на спине, ноги
прямые, руки вдоль тела)
«Хлопки» Руки
вверх подняли- раз!
Выше носа, выше глаз!  (Лёжа
на спине, поднимать руки через стороны, хлопнуть в ладоши, опустить руки)
«Повороты» Упражнение
второе, положенье рук иное.
Будем делать повороты, выполнять с большой охотой.
(Лежа на спине, руки вытянуть за головой, выполняются перекаты с боку на бок)
«Вертолёты» Быстро
лопасти крути!
Вертолёт лети, лети! (Лежа на спине, руки под головой,
ноги подняты и согнуты в коленях, выполнять упражнение «Велосипед»)
«Пароход» Пароход
плывёт по речке,
И пыхтит он, словно печка. (Лёжа
на животе, руки и ноги приподнять над кроватью, выполнять покачивания вперед-
назад)
«Самолёты». Самолёт
летит , летит,
Смелый лётчик в нем сидит. (Сидя
на кровати, ноги прямые, руки расставлены в стороны, выполнять повороты вправо-
влево)
«Барабанщик» На
парад идёт отряд,
Барабанщик очень рад,
Барабанит, барабанит полтора часа подряд. (Сидя на
кровати, упор на руки сзади, ноги согнутые в коленях, выполнять шаги по
кровати)
«Лошадка»  На молоденькой лошадке трюх- трюх- трюх,
А на старенькой лошадке- бух!(Стоя на четвереньках,
спину выгибать дугой и прогибать, глядя на потолок)
3.    Самомассаж пальцев рук, сидя на кровати по-турецки.
«Бойцы-молодцы» Пальцы эти- все бойцы,
Удалые молодцы. (Потереть ладони друг о друга)
Два- больших и крепких малых,
И солдат в бою удалых. (Массировать большие пальцы )
Два- гвардейца храбреца. (Массировать указательные
пальцы)
Два- сметливых молодца. (Массировать средние пальцы)
Два- героя  безымянных,
Но в работе очень рьяных. (массировать безымянные
пальцы)
Два- мизинца коротышки,
Очень славные мальчишки. (Массировать мизинцы).
4. Самомассаж стоп, сидя на кровати.
Танк на войне  боевая машина.
Сильная, смелая, несокрушимая. (Кулаком слегка
надавливать на стопу)
5. Ходьба по дорожке здоровья.

День
недели

ОД в ходе режимных моментов
Утро

ООД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов
Вечер

Понедельник
16.05.2022

1.Социально-коммуникативное
  и познавательное развитие
(труд в
  уголке природы)
«Мы научились ухаживать за луком»
Цель: Уточнить и закрепить представления о
  частях растения:
  листья стебель, цветок, корень. Дать первоначальное представление о
  потребностях растения
  в воде, свете, тепле, почвенном питании; об уходе – создании необходимых
  условий (прежде
  всего своевременном поливе).

2.Познавательное развитие (опыты)

 Опыт  «Сухой из воды»
Детям
  предлагается перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку.
  Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать ровно. Что
  получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает
  туда воду.
Детям
  предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается
  держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде?
  (видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и
  его место занимает вода.
Вывод: воздух прозрачный, невидимый.

3. Художественно-эстетическое развитие (Инд.работа по лепке, рисованию) Рисование с Надей, Марком, Марселем
  «Цветы»
Цель: развитие творческих способностей

9.00-9.25 Ознакомление
  с окружающим миром  «Путешествие к мастерам хохломы»
Цель: познакомить
  детей с историей возникновения этого промысла и особенностями изготовления
  хохломской посуды; развивать интерес к
  народному прикладному искусству; активизировать познавательную деятельность детей; воспитывать эстетическое восприятие произведений
  искусства. (конспект прилагается)

9.35-10.00 Рисование  «Упражнения в рисовании элементов
  хохломской росписи».
Цель: Приобщение детей к
  истокам народного декоративно - прикладного искусства, развитие творческих
  способностей. Продолжать
  знакомить детей с народным искусством, росписью на изделиях хохломы и ее историей. Вызвать желание овладеть навыками в
  рисовании по мотивам хохломской росписи.

11.00-11.25
Физкультура на воздухе №33
(Стр.99 Л.И.
  Пензулаева)
Цель: Повторить бег на скорость; игровые упражнения с
  мячом и в прыжках.

Наблюдение
   за растениями
Цель: развитие наблюдательности
Ход
  наблюдения
Д- Древесный
  ствол имею я,
Е – Есть корни,
  ветви у меня.
Р – Расту
  высоким, тень пускаю,
Е – Если
  раскидисто бываю.
В – В лесу меня
  узнаешь враз:
О – Осинка, дуб,
  берёза, вяз   (дерево)
Трудовая
  деятельность: Чистые
  дорожки
Цель:  Формирование навыков коллективного
  труда.
Подвижные
  игры «Море
  волнуется», «Великаны - карлики»
Цель: развитие двигательной активности.
Оздоровительная
  пробежка по территории детского сада.
Дидактическая
  игра «Скажи
  наоборот»
Цель: развитие речи.
Самостоятельная
  деятельность детей
Сюжетно-
  ролевая игра «Магазин».
Цель: Совершенствовать умение детей
  распределять роли в игре, воспитывать дружеские отношения между детьми.
Индивидуальная работа  с Ириной, Алиной.
  Катей «Змейка». Цель: развитие ловкости и
  координации, умения действовать согласованно.
Вечерняя прогулка. Наблюдение  за
  первыми насекомыми.
Цель: закреплять знания о насекомых.
Подвижная игра "Огуречик… огуречик…" Цель: формировать
  умение прыгать на двух ногах в прямом направлении.

1.Речевое развитие
Д/и «Закончи предложение»
Цель: формировать умение подбирать родственные слова, в
  соответствии со смыслом.
Ход. Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной. И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник. Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов. Долго шёл он в глушь лесную - поляну там
  искал… грибную. Вдруг под
  ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек. И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если
  здесь в земле… грибница! Стал
  заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все
  съедобные…грибы.
А когда собрал их много, то отправился
  домой,
  и мечтал он всю дорогу, как он сварит
  суп… грибной.
Много он собрал грибов, и
  грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет,
  попадётся и… грибище!

2.Физическое и социально-коммуникативное
  развитие
(инд. работа по психокоррекции)
«Внимание».
Все члены группы встают в различные позы. Один из
  участников находясь в центре, старается запомнить всех. На это ему дается 1 минута. Затем он закрывает глаза, а несколько человек меняют
  что-то в своих позах. Находящийся
  в центре, открыв глаза, должен определить, кто изменил
  позу и в чем состоят эти изменения.

Вторник
17.05.2022

1.
  Социально-коммуникативное и развитие (игры на развитие эмоциональной сферы) Д/и «Изофантазия».
Цель: развитие творческих способностей и
  доброжелательности
Всем участникам дается задание в
  течение 2 – 3 минут нарисовать несуществующее доброжелательное и очень
  общительное животное. Затем организуется очередной «вернисаж» и обмен
  впечатлениями.

2. Познавательное развитие (интеллектуальные игры).
Д/и «Угадай, какое число
  пропущено»
Цель: определить место числа в натуральном ряду,
  назвать пропущенное число.
Материал: фланелеграф, 10 карточек с изображением на них
  кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки.
Содержание: воспитатель расставляет на фланелеграфе
  карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть,
  как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают
  глаза, а воспитатель убирает одну карточку. После того
  как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и
  ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает
  флажок.

9.00-9.25

Обучение
  грамоте
Сопоставление звуков З и С (Д.Г.Шумаева. с.94)

9.30-9.50
Музыка
Занятие
  №5 «Огонь – друг или враг
Задачи:
Формировать у детей понятие «пожарная безопасность»,
  дать общее представление назначения (функций) огня, дать знания о причинах
  возникновения пожара
Сформировать элементарные умения и навыки в
  поведении при возникновении пожара. Воспитывать  взаимопомощь,
  доброжелательное отношения друг к другу, гордости за людей данной профессии. Активизация
  двигательную активность, развивать физические качества: ловкости, быстроты,
  смелости. Развитие координацию движений. Совершенствовать движения поскока.
Различать 2 образа в музыке, развивать воображение,
  наблюдательность детей. Правильно передавать мелодию песни, отчетливо
  произносить слова. Сопровождать песню  плясовыми движениями хоровода. Продолжать
  учить детей различать направление движения мелодии.

Наблюдение за ветром.
Цель: Развивать
  наблюдательность, сосредоточенность.
Ход
  наблюдения
Посмотреть
  на верхушки деревьев в ветреную погоду – они качаются.
Художественное слово А. Тесленко
Дует
  свежий ветерок,
Дует прямо на восток,
Гонит облака по небу,
Будет дождичек к обеду.
Пальчиковая гимнастика
  "Ветер"
Цель: развитие двигательной активности.
Индивидуальная работа с Никитой З., Арсением, Женей "Прыжки
  на двух ногах с продвижением вперед"
Цель: упражнять детей в прыжках.
Трудовая деятельность: Очистка участка от веток и камней; подготовка
  земли для посадки рассады
Цель: воспитывать трудолюбие и умение работать
  коллективно.
Оздоровительный бег
Цель: учить детей бежать легко, сохранять осанку,
  согласовывать движения рук и ног, ритмично дышать носом.
Подвижные игры: "Медведи и пчелы", "Совушка"
Цель: упражнять детей в  сохранении
  равновесия.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за деревьями.
Цель: Расширить и уточнить
  представления о деревьях, развивать наблюдательность.
Подвижные
  игры "Жмурки",
  "Догонялки"
Цель: развитие двигательной активности.

1.Речевое
  развитие
Чтение отрывка из книги Н.
  Бедник «Хохлома» (об истории хохломской росписи).
Цель: познакомить
  с новым произведением; развивать умение слушать, отвечать на вопросы

2.Физическое развитие
Физкультминутка  «Хохлома»
Хохлома да хохлома (руки на поясе, повороты туловища вправо –
  влево) Наше чудо – дивное! (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз)
Мы рисуем хохлому (руки перед грудью одна на другой)
Красоты невиданной! (руки поднять вверх, через стороны опустить
  вниз). Нарисуем травку (руки перед грудью одна на другой)
Солнечною краской (руки поднять вверх, через стороны опустить
  вниз) Ягоды рябинки (руки перед грудью одна на другой)
Краской цвета алого (руки поднять
  вверх, через стороны опустить вниз) Хохлома да хохлома (руки на поясе,
  повороты туловища вправо – влево)
Вот так чудо дивное! (руки поднять вверх, через стороны опустить
  вниз).

3. Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Конструирование из бумаги «Хохломской столик»
Цель: Учить
  изготавливать объемные игрушки из бумаги. Развивать умение выполнять работу до конца, аккуратно пользоваться ножницами и
  клеем. Расширять знания детей об истории хохломы.

Среда
18.05.2022

1.
  Социально-коммуникативное и познавательное развитие «Уход за комнатными
  растениями».
Цель: Учить протирать
  листья влажной тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать
  за ними.
2.Речевое развитие
Д/и «Чей? Чья? Чье?»
Цель: формировать умение образовывать притяжательные
  прилагательные.
Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопрос (чей?
  чья? чьё?), ребёнок отвечает.
Шарф (чей?) — мамин,
  Шляпка (чья?) — бабушкина,
  Поднос (чей?)  - дедушкин,
 Книга (чья?) –
  бабушкина,
  Тапочек (чей?) – дедушкин.

3.Познавательное развитие.
(игры экологического содержания)
«Четвёртый лишний»
Цель: закрепить
  умения детей классифицировать.
Ход игры:
заяц, ёж, лиса, шмель;
трясогузка, паук, скворец, сорока;
бабочка, стрекоза, енот, пчела;
кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
пчела, стрекоза, енот, пчела;
кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
таракан, муха, пчела, майский жук;
стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
лягушка, комар, жук, бабочка;
стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

9.00-9.25
ФЭМП
  № 31
Задачи:
Закреплять: навыки порядкового и количественного
  счета; умение правильно отвечать на вопросы: сколько? На каком по счету
  месте?
Продолжать учить: составлять
  число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; выкладывать
  из счетных палочек символические изображения предметов (дом, елка, лодка); решать
  логическую задачу на анализ и синтез; видеть геометрические фигуры в
  символическом изображении рыбки; понимать учебную задачу и выполнять ее
  самостоятельно.
Формировать навыки
  самоконтроля и самооценки.

9.35-10.00
Лепка «Зоопарк для
  кукол»
Цели: Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы
  создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать
  характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе
  лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать
  умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции
  от совместной деятельности и ее результата.
(Комарова Т.С. с.130)

Наблюдение за майским жуком
Цель: расширять знания о майском жуке.
Ход
  наблюдения. Как
  выглядит майский жук? Как он передвигается? Где живет майский жук? Чем
  питается майский жук? Почему майских жуков называют вредителями лесов и
  садов? Какие враги есть у майских жуков? Где зимуют?
Майские жуки
  крупные, похожи на гладкие коричневые желуди. Майские жуки опасные вредители.
  Особенный вред приносят их личинки: они живут в почве и питаются корнями
  растений. Живут личинки майских жуков долго — три - четыре года. А вот век
  майских жуков короткий. Весной они откладывают яйца и вскоре погибают.
У майских жуков
  в природе есть враги: летучие мыши и совы ловят их, а вороны, скворцы и грачи
  уничтожают личинок в почве. Помогают лесам в борьбе с вредителями лисы,
  медведи, ежи — все они не прочь полакомиться жирными личинками и жуками.
Трудовая деятельность: Посадка семян гороха. Цель: формировать
  навыки посадки гороха (разложить семена в бороздки, присыпать землей,
  полить); воспитывать интерес к труду.
Подвижные игры «Кати в цель», «Догони мяч». Цель: развивать глазомер и точность.
Индивидуальная работа с Тимофеем, Ильей. Развитие движений. Цель: совершенствовать
  приемы игры с мячом у стенки.
Вечерняя прогулка. Наблюдение
  за цветником. Цель: продолжать наблюдение за ростом и развитием цветов; учить
  ухаживать за растениями, поливать их, пропалывать.
Подвижная игра «Ловишки». Цель: упражнять
  в беге в разных направлениях; тренировать быстроту, выносливость

1.Физическое развитие
(инд. работа)
Прыжки в длину с Никитой З.,
  Евой П., Никитой Г.
Цель игры:
  развитие координации движений, ловкости и равновесия.

2.Художественно-эстетиечское
  развитие (творческая деятельность)
Рисование
  «Хохломская ложка»
Цель: Формирование у детей любви и уважения к
  народному искусству, частности – народному промыслу – хохлома.

Четверг
19.05.2022

1.Познавательное
  развитие (в гостях у
  Айболита) Д/и «Кто где живёт»
Цель: развивать интерес к природе.
Ход игры: У воспитателя картинки с изображением
  животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора,
  берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с
  изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает.
2.
  Социально-коммуникативное развитие (безопасность)  Д/и «Когда грозит опасность»
Цель:
  закрепление знаний детей о необходимых действиях в случае опасности.
Материал: картинки с
  изображением действий опасных для ребенка, телефон.
Описание:
  дети получают картинку,
  называют опасную ситуацию и набирают необходимый номер телефона, называют
  свое имя, адрес, говорят, что случилось.
3. Физическое
    развитие (воспитание КГН, динамическая пауза)  Физминутка
   «Хохлома»
Хохлома да хохлома (руки на поясе, повороты туловища вправо – влево) Наше чудо – дивное! (руки поднять вверх, через стороны
  опустить вниз)
Мы рисуем хохлому (руки перед грудью одна на другой) Красоты невиданной! (руки поднять вверх, через стороны
  опустить вниз). Нарисуем травку (руки перед грудью одна на другой) Солнечною краской (руки поднять вверх, через стороны
  опустить вниз) Ягоды
  рябинки (руки перед
  грудью одна на другой) Краской
  цвета алого (руки поднять вверх, через стороны
  опустить вниз) Хохлома да хохлома (руки на поясе, повороты туловища вправо
  – влево) Вот так чудо
  дивное! (руки поднять
  вверх, через стороны опустить вниз).

9.00-9.25
  Развитие речи
Пересказ сказки В, Сутеева «Кораблик»
Цель: Учить
  связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалог персонажей;
  соблюдать композицию сказки; учить понимать и объяснять смысл поговорок;
  ориентировать на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются
  новые слова, подводить к усвоению способов словообразования. (Развитие речи, с.108)

9.50-10.15
Физкультура №
  31
 (Стр.98 Л.И.
  Пензулаева)
Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами
  колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии
  и с обручем.

Наблюдение за
  божьей коровкой
Цель: расширять знания о внешнем виде божьей коровки;
Ход
  наблюдения. Всех жуков
  она милей, спинка алая у ней, а на ней кружочки — черненькие точки. (Божья
  коровка.) Как выглядит божья коровка? На кого охотятся божьи коровки? Где они
  живут? Какую пользу приносят божьи коровки? Где зимуют? Какие стихи, загадки,
  песни вы знаете о божьей коровке?
У божьей коровки
  выпуклое овальное тело, ярко-красная или оранжевая спинка, украшенная черными
  точками. Окраска божьей коровки — предостерегающая. Птицы знают, что
  насекомые с такой окраской — несъедобные. Божья коровка — хищник, она поедает
  других насекомых, очень вредных для сельского хозяйства, и поэтому приносит
  людям большую пользу. На зиму божьи коровки прячутся в щелках коры деревьев,
  в сухих корягах или зарываются в землю.
Трудовая
  деятельность: Высадка
  рассады цветов в цветник. Цель: совершенствовать навыки и
  умения посадки рассады в открытый грунт.
Подвижные
  игры: «Пингвины с
  мячом», «Не наступи». Цель: усложнять прыжки на двух
  ногах с продвижением вперед с зажатым предметом между ступнями.
Индивидуальная
  работа с Алисой, Викой,
  Аминой. Развитие движений. Цель: совершенствовать
  прыжки на двух ногах с зажатым предметом между ступнями.
Вечерняя прогулка.
  Наблюдение за одуванчиком. Цель: развивать познавательную активность в
  процессе формирования представлений о лекарственных растениях.
Подвижные игры: «Спящая
  лиса». Цель: упражнять в беге, подбрасывании и ловле
  мяча.

1.Речевое развитие.
1.       Чтение стихотворения Самуила Яковлевича
  Маршака «Гончар»
2.
  Цель: Познакомить детей с новым произведением.
  Развивать устную речь, внимание, мышление, память.

2.Социально-коммуникативное развитие. (с/р игра) С/р «Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры;
  воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость,
  культуру общения.
Игровые
  действия: Больной
  поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату.
  Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы,
  прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает
  назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в
  процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных
  посещают родные, друзья.
3.
  Художественно-эстетическое  развитие
  (музыкальный досуг)
Развлечение «Золотая хохлома»
Цель: воспитание
  нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников
  посредством ознакомления с хохломским народным промыслом.

Пятница
20.05.2022

1. Социально-коммуникативное и речевое развитие Уход за
  комнатными растениями».
Цель: Учить протирать листья влажной тряпочкой, развивать
  интерес к растениям и желание ухаживать за ними.

2.Художественно-эстетическое развитие Д/и
  «На чём играю?»
Цель: развитие
  тембрового слуха.
Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине
  которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая;
  фишки и детские музыкальные инструменты.

3.Физическое развитие (воспитание КГН, динамическая пауза) Повторение физминутки «Хохлома»
Хохлома да хохлома (руки на поясе, повороты туловища вправо – влево) Наше чудо – дивное! (руки поднять вверх, через стороны
  опустить вниз)
Мы рисуем хохлому (руки перед грудью одна на другой) Красоты невиданной! (руки поднять вверх, через стороны
  опустить вниз). Нарисуем травку (руки перед грудью одна на другой) Солнечною краской (руки поднять вверх, через стороны
  опустить вниз) Ягоды
  рябинки (руки перед
  грудью одна на другой) Краской
  цвета алого (руки поднять вверх, через стороны
  опустить вниз) Хохлома да хохлома (руки на поясе, повороты туловища вправо
  – влево) Вот так чудо
  дивное! (руки поднять
  вверх, через стороны опустить вниз).

9.00-9.25 Рисование
«Цветные страницы»
Цель: Учить
  детей задумывать  содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и
  выдерживать это условие до конца. Закреплять приемы рисования акварелью,
  гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения
  оттенков цвета. Развивать воображение и творчество. (Комарова
  Т.С. с. 146)

10.10-10.35
Музыка  - Занятие № 6 «Огонь - друг или
  враг»
Задачи:
Формировать представление об опасных для человека
  ситуациях и способы поведения в них. Довести до сознания детей невозможность
  легкомысленного обращения с огнём, воспитывать бережное отношение к своему
  здоровью. Воспитывать взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу.

15.20-15.50 Физкультура
№
  32 (с.99 Пензулаева)
Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами
  колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии
  и с обручем, упражнять в прокатывании
  обручей.

Наблюдение за трясогузкой
Цель: знакомить с трясогузкой, внешним видом,
  средой ее обитания.
Ход
  наблюдения
Трясогузка —
  стройная и грациозная. Спинка и бока серые, брюшко белое, верхняя часть
  грудки, хвост и крылья черные, блестящие, украшенные по краям
  белыми прыжками. Прилетает ранней весной, вьет гнезда по берегам рек и озер
  из соломинок и тонких веточек, устилает пухом. Питается живым кормом.
Вопросы: Как выглядит трясогузка? Чем питается?
  Когда прилетает в наши края? Как заботится о своем потомстве? Чем птицы
  заняты весной?
Трудовая
  деятельность: Уборка
  мусора на участке
Цель: формировать желание помогать
  товарищам в выполнении трудовых действий.
Подвижные
  игры: «Не опоздай»
Цель: учить проползать под скамейкой
  любым способом (прямо или боком).
«Бездомный заяц»
Цель: упражнять в беге, умении
  действовать по сигналу.
Индивидуальная работа с Димой, Ваней, Никитой Г. Развитие движений
Цель: закреплять умение бросать мяч в цель.
Вечерняя прогулка.
  Наблюдение за дождем.
Цель: учить видеть связь между весенним теплым дождем и
  пробуждением живой природы.
Подвижные
  игры: «Сумей вскочить»,
  «Лягушки в болоте»
Цель: продолжать обучать прыжкам с разбега.

1.Познавательное
  и социально-коммуникативное развитие  (краеведение)
Исторические места и здания
  города Ульяновска (игра).
Цель: закрепить знания
  детей об архитектуре города.
Материалы: фотографии
  исторических мест и зданий города; “мозаика” этих же фотографий.
Ход игры: детям
  предлагается рассмотреть картинки города и отметить отличительные особенности.
  Дети по контурному шаблону при помощи шаблона – образца, собирают мозаику
  картин города Ульяновска.

2.Речевое развитие
Чтение словенской народной
  сказки «О храбром кузнеце»
Цель: развитие умений слушать, отвечать на вопросы по
  содержанию сказки.

file_name: планирование Золотая хохлома.docx

alt: Тема недели: «Золотая хохлома»

alt: День недели ОД в ходе режимных моментов

intro: Планирование разработано в соответствии с программой "От рождения до школы". Представлены: артикуляционная, пальчиковая, утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения в соответствии с темой недели. Расписаны режимные моменты и непосредственно образовательная деятельность.

title: Планирование "Золотая хохлома"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное автономное образовательное
учреждение
высшего образования
«Крымский
федеральный университет имени В.И. Вернадского»
(ФГАОУ
ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»)
Таврический
колледж
(структурное
подразделение)

УТВЕРЖДАЮ
         Заместитель директора по учебной работе
______________________ О.С.
Горащук
«_____»_______________________2023 г.

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ОУП.05
Информатика

Специальности
42.02.16 Туризм и гостеприимство

2023
г.

Фонд оценочных средств
учебного предмета разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413, с учётом
изменений, утвержденных приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 12 августа 2022 г. №732),
включая совокупность требований, обязательных при реализации основной
профессиональной образовательной программы по специальности 42.02.16
Туризм и гостеприимство.

Разработчики:
Стацевич Анна
Викторовна, преподаватель Таврического колледжа ФГАОУ ВО «КФУ имени В.И.
Вернадского» (структурное подразделение).
Муртазаев Муртаза
Дилявер-оглу, преподаватель Таврического колледжа ФГАОУ ВО «КФУ
имени В.И. Вернадского» (структурное подразделение).

Рассмотрено и утверждено на заседании
Методической комиссии общеобразовательных дисциплин

от «____»
___________202___ г.                                   протокол № __

Председатель
__________А. И. Жукова

Пояснительная
записка

Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля
и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной
дисциплины ОУП.05 Информатика программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности СПО 42.02.16 Туризм и
гостеприимство.
ФОС
включает контрольные материалы для проведения промежуточного контроля. ФОС
разработан на основании положений:
-
основной
профессиональной образовательной программы по специальности 42.02.16 Туризм и
гостеприимство.
-
программы
профессионального модуля ОУП.05 Информатика.
Результаты
изучения учебного предмета:
Личностные
результаты обучающихся:
-
чувство
гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики
в мировой индустрии информационных технологий;
-
осознание
своего места в информационном обществе;
-
готовность
и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с
использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
умение
использовать достижения современной информатики для повышения собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности,
самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области,
используя для этого доступные источники информации;
-
умение
выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих
задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
-
умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
-
умение
выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
-
готовность
к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной
деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных
компетенций;

Метапредметные
результаты обучающихся:
-
умение
определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
-
использование
различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач,
применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения,
эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
использование
различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
-
использование
различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников, в том числе из сети Интернет;
-
умение
анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на
компьютере в различных видах;
-
умение
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
-
умение
публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии,
доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации
средствами информационных и коммуникационных технологий;

Предметные
результаты обучающихся:
-
сформированность
представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире;
-
владение
навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания
алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций, умение
анализировать алгоритмы;
-
использование
готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
-
владение
способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
-
владение
компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
-
сформированность
представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
-
сформированность
представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
-
владение
типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для решения
стандартной задачи с использованием основных конструкций языка
программирования;
-
сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
-
понимание
основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к
глобальным информационным сервисам;
-
применение
на практике средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение
правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами
коммуникаций в Интернете.

Комплект контрольно-оценочных средств для
промежуточной аттестации по дисциплине

ОУП.05
Информатика

СПИСОК ВОПРОСОВ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ
ЗАЧЕТУ

1.     Наука информатика,
понятие информации, виды информации, свойства информации, понятие
информационных процессов, единица измерения информации.
2.     Количество
информации: алфавитный подход, содержательный подход.
3.     Кодирование
информации: понятия кодирования, декодирования, способы кодирования информации.
4.     Системы счисления:
понятие систем счисления, виды систем счисления.
5.     Перевод чисел из
одной системы счисления в другую.
6.     Программное
обеспечение ПК: понятие, классификация.
7.     Аппаратное
обеспечение ПК: понятие, устройства ввода и вывода.
8.     Аппаратное
обеспечение ПК: понятие, устройства хранения и виды памяти.
9.     Аппаратное
обеспечение ПК: понятие, устройства обработки информации.
10. Аппаратное обеспечение ПК: понятие,
устройства передачи информации.
11. Компьютерные вирусы и антивирусные
программы.
12. Операционная система Windows: определение,
графический интерфейс.
13. Файловая система: файл, папка,
путь, полное имя файла, расширение, групповое имя расширение файла.
14. Основные операции с файлами и
папками.
15. Текстовый редактор: назначение,
режимы работы с документом, панели инструментов стандартная и форматирования,
элементы окна.
16. Текстовый редактор: оформление
документа, форматирование шрифта и абзацев.
17. Текстовый редактор: работа с
таблицами, способы создания таблиц, работа с элементами таблицы, форматирование
таблиц.
18. Текстовый редактор: вставка и
редактирование рисунков, панель рисования, создание надписей.
19. Текстовый редактор: вставка и
редактирование формул и символов.
20. MSPaint:  виды графики,
команды создания графических изображений.
21. Понятие базы данных СУБД.
22. Понятие основных объектов СУБД
(поле, запись, таблица, типы отношений, схема данных, ключевое поле).
23. Определение, назначение и способы
создания формы.
24. Определение запроса. Типы запросов.
Алгоритмы создания.
25.  Определение, назначение и способы
создания отчетов.
26.  Электронный процессор:
интерфейс программы, ввод, редактирование и форматирование данных в ячейках
электронной таблицы.
27. Электронный процессор: ссылки.
Ссылка на ячейку или группу ячеек. Абсолютная ссылка: полная и частичная.
Относительная ссылка. Внешние ссылки.
28. Электронный процессор:
вычисления с использованием формул и функций.
29. Электронный процессор: построение
диаграмм и графиков.
30. Электронный процессор: работа со
списками; автофильтр, расширенный фильтр, сортировка, поиск.

Критерии
оценивания ответа обучающегося

Критерии
оценивания устного ответа:

«Отлично» — обучающийся
дал полный ответ на основной вопрос и ответил на дополнительные вопросы,
показал глубокое понимание предмета.
«Хорошо» — обучающийся
дал полный ответ на основной вопрос, но затрудняется ответить (или не ответил)
на дополнительные вопросы. Если обучающийся дал не полный ответ на основной
вопрос, но ответил на дополнительные вопросы.
«Удовлетворительно»
—обучающийся дал не полный ответ на основной вопрос и не ответил на
дополнительные вопросы.
«Неудовлетворительно»
—обучающийся не дал ответа на основной вопрос и не ответил на дополнительные
вопросы.

Критерии оценивания
письменного ответа:

«Отлично» — обучающийся
полностью и правильно выполнил все задания предлагаемого экзаменационного
билета.
«Хорошо» — обучающийся
полностью выполнил все задания предлагаемого экзаменационного билета, но
допустил не более двух не грубых ошибок (ошибка в расчётах при правильном общем
ходе решения).
«Удовлетворительно»
—обучающийся не выполнил полностью задания предлагаемого экзаменационного
билета и допустил одну грубую ошибку (не правильное применение теории для
решения задачи, не правильный ход решения).
«Неудовлетворительно»
—обучающийся правильно не выполнил ни одного задания предлагаемого
экзаменационного билета.

ПЕРЕЧЕНЬ
РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная учебная литература:
1.     Практикум по
информатике: учебное пособие / Н. М. Андреева,
Н. Н. Василюк, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер. — 2-е
изд., стер. — Санкт‑Петербург: Издательство «Лань», 2019. — 248 с. —
ISBN 978‑5‑8114‑2961‑5. — Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/111203
2.     Орлова И. В.
Информатика. Практические задания: учебное пособие. — Санкт-Петербург:
Издательство «Лань», 2019. — 140 с. — ISBN 978‑5‑8114‑3608‑8. —
Лань: электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/113400
3.     Зубова Е. Д.
Информатика и ИКТ: учебное пособие для СПО. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург:
Издательство «Лань», 2021. — 180 с. — ISBN 978-5-8114-7330-4. — Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/158945

Дополнительная
учебная литература:
1.     Мойзес О. Е.
Информатика. Углубленный курс: учеб. пособие для СПО / О. Е. Мойзес,
Е. А. Кузьменко.  — М.: Издательство Юрайт, 2019. — 164 с. — (Серия:
Профессиональное образование).
2.     Нестеров С. А.
Информационная безопасность: учебник и практикум для СПО /
С. А. Нестеров. — М.: Издательство Юрайт, 2019. — 321 с. — (Серия:
Профессиональное образование).
3.     Советов Б. Я.
Базы данных: учебник для СПО / Б. Я. Советов,
В. В. Цехановский, В. Д. Чертовской — 3-е изд., перераб, и
доп.  — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 420 с. — (Серия: Профессиональное
образование).

Перечень
ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»:
1.     www.fcior.edu.ru
(Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
2.     www.school-collection.edu.ru
(Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3.     www.intuit.ru/studies/courses
(Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
4.     www.megabook.ru
(Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика.
Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
5.     www.digital-edu.ru
(Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового образования»).
6.     www.window.edu.ru
(Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации).
7.     www.freeschool.altlinux.ru/
(портал Свободного программного обеспечения).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС Туризм.docx

alt: Интернет; - умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; - умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: - сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; - понимание основ правовых аспектов использования…

alt: Критерии оценивания ответа обучающегося

alt: ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ

alt: Свободного программного обеспечения)


extracted_text:
Сценарий выпускного бала «Радуга детства»
Зал празднично украшен, гости собрались в зале.
Под фанфары заходят(
дети ст.гр. становятся полукруг, оставляя дорожку)
 Ведущий 1: Сегодня праздник удивительный!
Он не простой, он заключительный!
Для тех, кто в школу собирается,
Прощальный бал наш начинается!
Ведущий 2: Скорей же встречайте виновников праздника:
Тихонь, почемучек, весёлых проказников.
Сегодня прощаются с садом они,
Им школа откроет двери свои.
Ведущий 1: Ну что ж, наши дети стоят у дверей –
Встречайте своих сыновей, дочерей!
Самых красивых и очаровательных выпускников 2023года!
ДЕТИ ВХОДЯТ ПОД МУЗЫКУ ПЕРВОКЛАШЕК
 Дети
по очереди входят в зал под торжественную музыку  и встают
на свои места .
1 Вед. Ну что тут поделать! Выросли дети
Так пусть им повсюду солнышко светит
Время летит и его не вернуть
Мы отправляем сегодня вас
– В добрый путь
Ведущие представляют детей
по именам..
После
представления дети стоят на местах. ,читают стихи
 (МОНТАЖ
ВЫПУСКНИКОВ)
1 реб. Праздник для нас очень важный сегодня –
День выпускной настает.
Жаль, что уходим из детского сада,
Но осенью школа нас ждет.
2.  Любой из нас сегодня очень рад,
Мы все поем, а вместе с нами птицы.
Последний раз пришли мы в детский сад,
Пришли, чтоб навсегда с тобой проститься.
3.  Мы расстаемся с детским садом,
Но все таки грустить не надо
Ведь золотым осенним днем
Все вместе в школу мы пойдем!
4.  И сегодня в день прощальный
Мы не станем унывать
Детский сад наш будем долго,
Добрым словом вспоминать!

Дети садятся на стульчики
Вед 1. В природе много есть чудес
Но радуга- краса небес
У нас на празднике прощании
Сегодня радуга желаний.
Вед.
2. Посмотрите 7 цветов,
7 дорожек
Нот у музыки – их тоже 7
В школу ходят первоклашки
Сколько лет им? Тоже 7
Вед.1 Лепестков цветка из сказки, сколько?
Вспоминайте? 7
И ступенек к школе вашей
Самых главных основных
Тоже 7, и мы ребята
Вспомним с вами, вместе их.
И так, первая ступень

2
Ведущая:
Когда вы были малышами
Вы в этот детский сад пришли
И ничего вы делать сами,
Еще, конечно не могли!
1 девочка.
Давайте вспомним мы о том,
Как все пришли мы в этом дом,
Как мы к детсаду привыкали,
Как мам своих не отпускали.
Я папу за руку держала,
И тихо, жалобно стонала.
2.  Да что ты, не ходили
В колясках нас возили,
 На ручках часто мы сидели
Ногами топать не хотели.
3 мальчик. Я помню плакал целый день
Все маму ждал в окно глядел
А кто-то с соскою ходил и даже
памперсы носил.
 (Ушли
на стулья)
Ведущий
1: Ну, что
вспомнили?
Все-ДА.
Ведущ
1.Ребята, сегодня Вас
пришли поздравить самые маленькие воспитанники. Давай те встретим их
аплодисментами!
Звучит музыка
для выхода малышей «Топ топ топает малыш»
Малыши:
1.  Мы, ребята–малыши,
Всех поздравить вас пришли.

В первый класс вы поступайте,
Детский сад не забывайте.

Нас зовут пока смешно,
Рыжими, курносыми
Но не важно, все равно,
Будем тоже взрослыми.

Мы хотим вам пожелать
Лишь пятерки получать.
Малышей не обижать
А всех старших уважать.

Вы уже совсем большие, вы красивы и умны.
Чтоб до вас нам дотянуться, на носочки встать должны.

ТАНЕЦ с малышами “У
меня , у тебя “
( после танца дети
выпускники садятся на стульчики, а малыши стоят)
Воспитатель малышей:
В добрый путь, выпускники
Пусть зовет вас на урок, школьный радостный звонок.
(Мальчик малыш оббегает зал, звеня в звонок.)
Ведущая 1 : Вот спасибо вам ребята, танец этот – просто класс!
Вот примите, пригодится. Здесь подарок от всех нас!
(Дарит подарок малышам)
А ребята (обращаяськ выпускникам) на прощанье вам дружно скажут:
«До свиданья!»
(Дети уходят под музыку)
Вед 1. Подошли ещё к одной, очень важной ступеньки в жизни каждого человека.
Эта ступенька под названием «Мечта»
Для мечты всегда распахнуты просторы
Перед нею мир как новая тетрадь
Хорошо, что есть на свете фантазёры
Фантазёрам просто некогда скучать.
Частушки " Как
хотела меня мать"
 (после частушек  дети
садятся на стульчики)
Вед 1. Конечно, это были шуточные мечты, но кто знает, что будет, у наших ребят, что их ждёт впереди. А сейчас мы поднимаемся ещё на одну радужную ступеньку.
Звучит музыка,  для выхода 2 лентяев.
Ведущ.2.: Музыка незнакомая звучит и к
нам на праздник кто-то спешит.
(звучит музыка, выходят 2 лентяев,
обходят зал, садятся на ковёр)
1-й : Ох, скукотища кошмарная!
2-й : Э-хе-хе, скукота!
1-й : Слушай, может, сыграем в
мою любимую игру «Тябе-Мяне»?
2-й : А ты не будешь меня
обижать?
1-й : Всё от тебя зависит!
(1-й Лентяй достает карточки двух
цветов (красные и черные, начинает раздавать)
1-й : Это тябе! Это мяне! Это
опять мя-не! Это можно тябе!
Это всегда мяне! Ну вот, а ты боялся.
2-й : Так у тебя больше! Ты опять
меня надула, коротышка несчастная!
1-й : Что? Это я то коротышка?
Да я тебя. Да я тебя. (происходит потасовка)
Ведущ.1: Кажется, мы должны вмешаться.
Что вы делаете?
Успокойтесь, здесь же детский сад и
здесь дети!
2-й : Ничего не понимаю! Детский
сад, какие-то дети?
1-й : Ну, какой же ты
непонятливый! Это ж новенькие прибыли.
Давно у нас пополнения не было.
Приветствуем вас, дорогие друзья
лодыри, лентяи и лоботрясы!
Ведущ.2: Нет, нет, нет. Нам с вами не по
пути,
В школу надо нам идти! И вы нам не
нужны.
1-й : Да как это мы вам не
нужны? Вы знаете сколько у нас друзей двоечников-лентяев? Ого-го, сколько! вон
видите на последнем ряду двое прячутся (показывает на пап).
2-й: Точно, точно. Это же ведь наши
старые друзья. Они и в школе так же на последней парте сидели и весь дневник их
был двойками увешен. Посмотри, как улыбаются, они меня узнали!
Ведущая
1: Нет, вы что, наши
родители очень умные и сообразительные талантливые, их дети такие-же..
Ведущая
2. Пусть они покажут,
на что они способны.
Игра «Составь слово»
 Для 8
родителей, раздаются  карточки с буквами: П, О, Н, И, Л, Е, Ш, А.
Ведущая
2: Вот вам буквы. Я
буду задавать вопросы, а вы свой ответ должны составить из этих букв.
1.  Маленькая лошадка (пони)
2.  Бывает рыбой, бывает столярным
инструментом (пила)
3.  Цветок дерева, с которым заваривают
чай (липа)
4.  Бывает пшеничное, а бывает
(футбольное (поле)
5.  Бывает морская, бывает для
бритья (пена)
Ведущая 1:  А наши родители еще умеют
петь песни и сейчас они для вас исполнят песню "Детство"
                  (Родители поют песню "Детство")

2-й Лентяй: Ой, ой, ой. Всё то они знают, всё
умеют. А дети такие же умные, как их родители?
Сейчас мы это проверим. Ну-ка,
ребята, ответьте на мои вопросы.
 Если в школу ты пойдёшь,
То с собою что возьмёшь:
В клеточку тетрадку? (да)
Новую рогатку? (нет)
Веник для уборки? (нет)
Хлебушка две корки? (нет)
Альбом и краски? (да)
Карнавальные маски? (нет)
Азбуку в картинках? (да)
Рваные ботинки? (нет)
Фломастеры и ручку? (да)
Карандаши цветные? (да)
Матрасы надувные? (нет)
Ластик и линейку? (да)
 1-й: Ладно, что в школу нужно брать Вы
знаете. А
портфель собирать быстро умеете?
Игра «Собери
портфель»
2 команды по … человек. Каждый из
участников приносит 1 школьную принадлежность и кладёт её в портфель. Лентяи
мешают детям, подсовывает детям разные ненужные предметы.
Подведение итогов игры
«Собери портфель»
 2-й Лентяй. Ой-ой-ой, ну так нечестно!
Хорошо, собрали свои портфели, хорошо, а в математике вы  сильны? (да)?
Цифpы знaeтe? –
ДA!
Cчитaть умeeтe? –
ДA!
 Ведущий 2. ИГРА -
Занимательная   математика
    Скажите, ребята,
Сколько углов
У любого квадрата? (4 угла)
Гибко шейку
изгибает, И красива, и стройна, Ловко хвостик поднимает, Что за цифра? Цифра…
(Ответ: 2)

Если ДВА
перевернуть И внимательно взглянуть, Так и сяк взглянуть опять, То получим
цифру … (Ответ: 5)

Прикатилось
колесо, Ведь похожее оно, Как наглядная натура Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг? Ну, конечно, это … (Ответ: Круг)

Три
вершины, Три угла, Три сторонки – Кто же я? (Ответ: Треугольник)

Ведущ.1: Ну, что, родители, знают дети
цифры?
Вот видите, какие они молодцы!
И учёба в школе у них пойдёт замечательно.
 Лентяй. 2-й: Что же  делать будем? Мы теряем клиентуру!
Нужно что–то предпринять!
Лентяй. 1-й: Других детей пойдем искать! Не найти здесь пониманья!
До свиданья, до свиданья!
(Под музыку уходят)
Вед.2. Ступенька за ступенькой. Мы поднимаемся по радужной
лестнице. Эх, эта радуга жизни, как ты красива, но и как ты быстротечна, точно также как быстротечна и неумолимо время, ещё совсем недавно вы пришли в детский сад, и вот вы уже выпускники, и мы вас провожаем в школу!
Ребенок
1.Не грустите, наши любимые
воспитатели!
Приходить к вам в гости будем, обязательно
Спасибо вам за доброту,
Терпение и ласку,
За добрый голос, за игру,
Рассказанную сказку.
Мы, вспоминая детский сад,
Не раз «Спасибо!» скажем Вам!

Танец
"Детки-конфетки»

Ребенок 1:Нам не забыть этот мир разноцветный.
И садик наш добрый,
уютный, приветный.
И тёплые руки, и ласковый взгляд…
Все. Спасибо! Спасибо тебе,
детский сад!
Ребенок 2: Вы раскрыли в нас таланты.
Мы певцы и музыканты,
Мы художники, танцоры
И, немножечко, актеры.
Ребенок 3: Вам спасибо за старания,
За терпение и внимание.
Здесь, сейчас и лишь для вас
Первый выпускной наш вальс!
Вальс" Посмотрите,
посмотрите"(выпускники).
Вед. 1. Ребята, вот и вспыхнула наша радуга всеми
своими цветами: цветами талантов наших детей, цветом их улыбок, смеха, радости,
цветом гордости родителей.
Уходят дети школьною дорогой
Но остается в них частица нас
От сада детского, до школьного порога
Вас провожаем в школу, в добрый час.
1реб. Ну, вот и всё, прощай мой детский сад
С тобой уходит детство понемногу
Воспоминанья детства, сберегу
Частицу их, возьму с собой в дорогу
2реб. Мы свой хороший детский сад
Любить не перестанем
И всё же мы прощаемся
Ведь мы большими стали.
3реб. Прощайте, все кто нас любил
Учил играть, писать,
Лепить и танцевать и петь
Помог умнее стать.
И счастье и добро.
Танец  "Выпускная
десяточка»
 Вед 2. А сейчас настал самый ответственный момент нашего
 праздника. Как лучшие дети нашего детского сада Вы получаете
  самые первые в жизни дипломы в память о детском саде.
Слово для поздравления и вручения дипломов предоставляется:
–Зав. детским садом:
В добрый путь, в добрый час,
ребятишки!
Пусть из каждой прочитанной книжки
льется ясное солнце для вас!
Много дел ждет вас впереди,
Мы желаем вам доброго пути!
Под торжественную музыку вручают
дипломы и подарки.
–Слово родителям.
 Ведущий
1. Право пройти круг почёта предоставляется выпускникам 2023
 года. До свидания!
На улице:
Ведущая
1: Пусть шары взлетают,
Дети пусть мечтают,
Яркими мечтами сказочных цветов.
Ну а вы сегодня,
став выпускниками
Отпускайте в небо фейерверк шаров!
Мы отпускаем детство?
Дети: ДА!
Ведущая: Пускай уходит навсегда?
Дети: Да!
Ведущая: Мы будем плакать и грустить?
Дети: Нет!
Ведущая: Пусть шарик в небо улетит?
Дети: Да!
Ведущая: Чудесно лето проведем?
Дети: Да!
Ведущая: А осенью все в 1 класс
пойдем?
Дети: Да!
Ведущая: Сейчас считаем-1.2.3.
Шарик дошкольного детства, лети!
(Запуск шаров в небо)

file_name: выпускной радуга детства - копия.docx

alt: Любой из нас сегодня очень рад,

alt: Ведущая: К огда вы были малышами

alt: Нас зовут пока смешно,

alt: Хорошо, что есть на свете фантазёры

alt: Ребенок 1 :Нам не забыть этот мир разноцветный

alt: Лепить и танцевать и петь

title: Сценарий выпускного бала" Радуга детства"


extracted_text:
«Продвижение
и поддержка чтения в век цифровых технологий»

Продвижение книги и чтения – приоритетное направление
деятельности школьного библиотекаря. Однако методы и формы популяризации книги
за последние несколько лет существенно изменились.

Поддерживать чтение, в первую очередь, необходимо в отношении обучающихся
начальных классов, читательская культура которых только формируется, а также в
отношении нечитающих детей, которым необходимо привить интерес к книге. В этом
случае помощниками библиотекарю будут необычные или непривычные для читателей
формы, формы с игровыми элементами, которые привлекут внимание обучающихся.

Рассмотрим следующие примеры форм продвижения книги и чтения:
1) форма, основанная на рассказывании историй – сторителлинг;
2) соревнование - «книжный вызов»;
3) конкурс букслэм;
4) необычная интерактивная форма – книга-игра.

Одной из форм продвижения книг в читательскую среду является –«сторителлинг».
Это метод неформального обучения, основанный на передаче информации и знания
путем устной речи. Разработал этот метод Дэвид Армстронг, глава корпорации
«Armstrong International». Он обратил внимание на следующий психологический
фактор: рассказы значительно легче воспринимаются, они более увлекательны и
интересны, чем логические доводы и сухие рассуждения.

Следующая форма продвижения книги – «книжный вызов».
Участники должны за указанный период прочитать определенное
число книг.В конце каждого месяца читатель подводит итоги: пишет рецензию на
прочитанную книгу, ставит ей оценку или отчитывается – сколько книг он прочитал
и что больше понравилось. В классе каждый ученик  в начале учебного года
вписывает в свои будущие достижения, сколько книг он обязуется прочитать за год
или другой период. Учитель в течение учебного года фиксирует  график
чтения – сколько книг и по плану ли прочитано. В любой момент можно отказаться
от вызова или возобновить участие.

Следующая форма продвижения книги - BookSlam.
Эта форма была придумана доктором филологии Стефани Джентгенс.
Суть ее заключается в том, что необходимо за определенное время представить
лучшую рекламу книги. Примеры использования в классе: BookSlam в  классе –
это соревнование на лучшую рекламную кампанию по продвижению книги, возможно, с
элементами музыкальной театрализации.

И еще одна  эффективная форма популяризации чтения - «Книгру».
Книгра» – своеобразный текстовый квест. Существуют авторские
книгры, целые циклы создаются как в электронном, так и бумажном формате. Книгра
относится к интерактивным книгам, сюжет которых формирует сам читатель. Он
становится главным героем и принимает решения, от которых зависит финал книги.
Читается такая книга непоследовательно. Участник переходит с параграфа на
параграф. В зависимости от выбранного решения книгру можно читать от 15 минут
до часа и дольше.

Современный обучающийся - читатель изменился. Вслед за ним
должна изменяться и работа с книгой. Таким образом, наиболее успешным является
внедрение тех форм и методик, которые основаны на использовании современных
информационных технологий, игровых, соревновательных и интерактивных элементов,
связаны с активным творческим процессом.

file_name: 2022 ПубликацияПродвиж.чтения.docx


extracted_text:
Урок «Химия.
Здоровье. Красота.»

Цели: расширение представлений, учащихся о веществах,
развитие их интереса к познанию химии, демонстрации ее значения в жизни
современного общества и роли потребностей человечества в становлении и развитии
химической науки, повышения общего уровня культуры учащихся.

Задачи.
Образовательные: 1. Сформировать представление учащихся о
качестве потребляемых продуктов и правильном выборе.
Развивающие: Способствовать формированию умений:
наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
Способствовать воспитанию
интереса к предмету, установлению связей теоретического материала с жизнью.

 В
ходе урока используется следующее оборудование: мультимедийное оборудование.
Тип
урока: интегрированный урок с
элементами компьютерной технологии, проектной деятельности.

Методы: практический
(исследовательски-творческий).
Метод самостоятельной работы по осмыслению и усвоению данного
материала;
Метод
устного усвоения знаний, метод учебной работы по применению знаний на практике
(выполнение лабораторных опытов с соблюдением правил по технике безопасности).
На
протяжении всего урока использую мультимедийное оборудование. Помимо указанных
выше технологий также использую здоровье-сберегающую и технологию
сотрудничества.

Ход урока.
Учитель.
Что такое здоровье и что такое красота, знают все.  Всем также известно,
насколько полезны для нашего организма яблоки и мед. А что такое химия?  Часто
мы слышим: «Там же одна химия!» Неужели химия приносит только вред? Конечно же
нет! Сегодня мы рассмотрим яблоки и мед с химической точки зрения, поговорим об
их химическом составе и воздействии на организм человека.
Запишите
тему урока: «Химия. Здоровье. Красота».

  Ведущий
1. На определенном этапе развития науки всестороннему изучению были подвергнуты
яблоки. Ученые исследовали их химический состав и воздействие на организм
человека. Об этом нам расскажут специалисты в области медицины и биохимии.

Биохимик 1.  В специализированных лабораториях по изучению биоактивных
веществ был изучен химический состав яблок. И вот что было установлено. В любом
яблоке есть витамины В1, В2, В5, РР, С, К, Е, Р, каротин. Витамин Е в сочетании
с витаминами А и С помогает организму успешно противостоять раковым
заболеваниям.  Витамин РР оказывает укрепляющее действие на капилляры. В нем
нуждаются люди, страдающие гипертонией. Эксперименты показали, что яблоками с
повышенным содержанием этого витамина вполне можно лечить легкие формы
гипертонической болезни без каких- либо дополнительных медикаментозных средств.

Врач 1. Хочу добавить, что яблоки с высоким содержанием витамина РР
полезны людям с повышенной ломкостью кровеносных сосудов (склерозом)
Пытаясь
объяснить снижение смертности от болезней сосудов головного мозга, которое наблюдается
в Англии в последние несколько десятилетий, английские ученые выдвинули
предположение, что это связано с увеличением потребления свежих фруктов и
овощей.

Выяснилось, что ломкость артерий у гипертоников возникает от недостатка в
организме витамина РР и аскорбиновой кислоты. Кроме того, большое значение
имеет соотношение количеств ионов калия и натрия в клетках. В свежих овощах и
фруктах всегда много калия и мало натрия. Натрий, как известно, задерживает
воду в организме, а калий, наоборот, способствует снижению повышенного
артериального давления. Вот почему увеличение потребления овощей, фруктов, и в
частности яблок, можно рассматривать как существенную меру предупреждения
болезней сосудов головного мозга.

Учитель. Кстати если есть каждое утро одно яблоко, то
продолжительность жизни увеличивается на 17 лет.

Ведущий 1. Однако не только витаминами определяется польза яблок. В
яблоках содержатся пектиновые вещества. А что такое пектины и какую роль они
играют в нашем организме?

  Биохимик. Пектины- это
выкомолекулярные углеводы, которые содержатся в клеточном соке. Пектиновые
вещества не перевариваются в желудочно-кишечном тракте. Они адсорбируют
ядовитые вещества, которые затем выводятся из организма. Именно поэтому сырые
тертые яблоки – одно из лучших средств от расстройства желудка. Способствует
лечению таких заболеваний наличие в яблоках, особенно в антоновке,
антимикробных соединений типа лизоцима.

Ведущий 1. А я знаю, что у пектинов
есть еще одно замечательное свойство: они обладают способностью связывать и
выводить из организма ядовитые тяжелые металлы.

Врач. Пектины действительно выводят
из организма тяжелые металлы – медь, свинец, кобальт. Поэтому яблочная диета
полезна людям, которые работают на вредных производствах.  например, (в
типографиях и т.д.).

Врач 1. В яблоках содержится сбалансированный комплекс сахаров. Глюкоза,
фруктоза и сахароза не вызывают перенасыщение крови сахаром, поэтому
потребление яблок не противопоказано людям, страдающим сахарным диабетом.

Учитель. Нашими учащимися на факультативных занятиях по
Здоровому образу жизни была проведена исследовательская работа, что созревание
фруктов представляет собой химический процесс, при котором происходит
превращение крахмала в сахар.
Проект
№ 1

Учитель
наша экспертная группа провела исследования самых популярных сортов яблок,
продаваемых в наших магазинах.

Проект
2.

Учитель. Мы с вами определим наличие аскорбиновой кислоты в
соках разных марок. (Решение задач)

1.Яблочный
сок «Моя Семья»
1) Отмеряем 10 мл сока, разбавляем его водой до объёма 100 мл.
Определяем
содержание витамина С в соке методом йод метрии.
Расчёты: 1 мл 5 %р-ра иода - 35 мг аскорбиновой кислоты
0,29 мл 5 % р-ра? иода – Х мг аскорбиновой кислоты =>  Х = 0,29?35
=  10 мг
Яблочный
сок «Агуша».
1)
Отмеряем 10 мл сока, разбавляем его водой до объёма 100 мл.
Определяем
содержание витамина С в соке методом йод метрии.
Расчёты: 1 мл 5 %р-ра иода - 35 мг аскорбиновой кислоты
0,14 мл 5 % р-ра иода – Х мг аскорбиновой кислоты =>  Х = 0,14?35
=  4.9мг
Яблочный
сок «GOLD» («Добрый»).
 1)
Отмеряем 10 мл сока, разбавляем его водой до объёма 100 мл.
Определяем
содержание витамина С в соке методом йод метрии.
Расчёты: 1
мл 5 %р-ра иода - 35 мг аскорбиновой кислоты
0,07 мл 5 % р-ра иода – Х мг аскорбиновой кислоты =>  Х = 0,07?35
=  2.45 мг
Вывод по эксперименту Исследуя
содержание витамина С в нектарах мы выяснили, что больше всего витамина С
содержится в Яблочный сок  «Сочная долина» (10 мг), Яблочный сок «Агуша» (4,9
мг), как и в Яблочный сок «GOLD» занимает третью позицию (2,45 мг).
Задача. Например,
100 мл сока весит 104 гр., а 100 мл воды весит 100 гр.
Удельный вес сока будет: 104 : 100 = 1,040. От удельного веса отнимаем единицу:
1,040 — 1,00 = 0,040, или просто 40 (для упрощения расчетов). Эту разность и делим
на 5 и получаем процентное содержание сахара в соке, т. е. 40 : 5 = 8 или
8 %.

Проект
Социологический опрос.

Учитель
переходим к исследованию второму пищевому компоненту меду.

Врач. Пчелиный мед с незапамятных времен применяется как
лечебное средство. Лечебные свойства меда объясняются в основном большим
содержанием в нем глюкозы, которая не только высокопитательная, но и повышает
защитную функцию печени, тонус сердечно – сосудистой системы и сопротивляемость
организма инфекциям.
 Мед,
легче усваивающийся организмом, чем обычный сахар,- ценный диетический продукт.
Известно множество диетических блюд, содержащих мед. Наибольшую ценность из них
представляют те, приготовление которых не требует нагревания выше 600С.
Например, полезно добавлять мед к различным кашам.

Биохимик. Для определения натуральности и качества меда
следует проанализировать три признака: питательность, неизменность природного
состава и возможность хранения.
Питательность меда зависит в основном от содержания углеводов и его зрелости,
причем зрелость определяет не только пищевые и вкусовые, но и лечебные
качества.
Созревание меда - эго ряд биохимических превращений, основу которых составляет
ферментативный гидролиз сахарозы и удаление воды.
Говоря
о качестве меда, необходимо отметить, что кристаллизация - его естественный
процесс. Кристаллизуясь, мед меняет свой цвет. Не кристаллизуются или медленно
кристаллизуются падевые меда, подвергшиеся нагреванию, а также некоторые
фальсифицированные.

Натуральный цветочный мед обладает приятным запахом. Фальсифицированный мед
запаха не имеет. Исключение составляют некоторые цветочные меда, которые
обладают еле уловимым запахом.

Проект 3 «Определение
качества меда»

Учитель. Натуральный мед, растворенный в воде (1:2), будет
слегка мутноват или с радужной игрой цветов. При наличии примесей в меде они
выпадут в осадок. Можно добавить к осадку несколько капель уксусной эссенции.
Если при этом наблюдается вспенивание (выделяется углекислый газ), то,
следовательно, в меде есть примесь мела.

Попробуйте добавить к раствору меда несколько капель настойки йода.
Возникновение при соединении синего цвета указывает на присутствие в продукте
крахмала или муки.
Если
при добавлении к 5-10%-му раствору меда небольшого количества ляписа выпадет
осадок, то в меде присутствует тростниковый сахар (сахароза).

1.
Методика определения содержания глюкозы в разных сортах меда
     В пробирку налить раствора меда (5
капель меда в 5 мл воды). В стаканчик на 100 мл прилить 10 мл раствора сульфата
меди (II) и (при размешивании) 20 мл раствора
гидроксида натрия. Затем полученную взвесь гидроксида меди (II) добавить в пробирки с раствором меда при
комнатной температуре. Определить время проявления первых признаков реакции.

Как установить примеси в меде.

Для этого в небольшую пробирку помещают пробу меда (желательно со дна посуды) и
добавляют немного дистиллированной воды. После растворения меда в осадке
проявится примесь (например, сахарная пыль).

Крахмальная примесь в меде обнаруживается путем добавления к разбавленной
дистиллированной водой пробе нескольких капель йода. Реакция покажет синее
окрашивание раствора.

Если в меде содержится мел, то при прибавлении к раствору меда нескольких
капель какой-либо кислоты или уксуса произойдет вскипание вследствие выделения
углекислого газа.

Примесь сахарной патоки к меду определяют путем добавления к 5-10%-ному
раствору пробы азотнокислого серебра (или ляписа). В результате получается
белый осадок хлористого серебра. В чистом меде осадка нет. Можно действовать и
другим способом. К 5 см3 раствора меда на дистиллированной воде прибавляется
2,5 г свинцового уксуса и 22,5 см3 метилового (древесного) спирта.
Образовавшийся обильный желтовато-белый осадок указывает на присутствие
сахарной патоки в меде.

Проверьте, добавлены ли в мед вода и сахар
Для этого на лист низкосортной бумаги, которая хорошо впитывает влагу, капните
мед. Если он растечется по бумаге, образуя влажные пятна, или даже просочится
сквозь нее - это фальшивый мед.

      Узнайте, есть ли в меде другие примеси Для этого
возьмите раскаленную проволочку (из нержавейки) и опустите ее в мед. Если на
ней повиснет клейкая инородная масса - перед вами подделка под мед, если же
проволочка останется чистой - мед натуральный или, другими словами, полноценный

Учитель
демонстрирует опыт «Определение
глюкозы в различных сортах меда». Учащиеся проводят с раствором меда.

Инструкция
Налейте
в пробирку 1 мл раствора гидроксида натрия.
Добавьте
2-3 капли раствора сульфата меди (ІІ).
Добавьте
несколько капель яблочного сока или раствора меда. Что наблюдаете?
Осторожно
нагрейте содержимое пробирки. Что наблюдаете?

1.
Определение содержания глюкозы в разных сортах меда (приложение 4)

№ п/п

Наблюдения

Выводы

1

Мгновенная реакция. Выпал ярко-синий
  осадок

Данный образец меда в большом количестве
  содержит природную глюкозу, содержащуюся в нектаре цветов

2

Выпал ярко синий осадок через 4 минуты
  после начала реакции.

Данный образец меда содержит меньшее
  количество глюкозы, чем предыдущий, т.к. реакция протекала медленнее

3

Выпал ярко-синий осадок через 9 минут

Данный образец меда, вероятно, содержит
  в своем составе примеси сахара, т.к. первые признаки протекания реакции
  начали проявляться только спустя 9 минут. Это время необходимо для того,
  чтобы произошел щелочной гидролиз дисахарида, а образующийся в результате
  этой реакции сахар мог вступить в реакцию с Сu(OH)2

4

Мгновенная реакция. Выпал ярко-синий
  осадок

Данный образец меда в большом количестве
  содержит природную глюкозу, содержащуюся в нектаре цветков липы

5

Выпал ярко-синий осадок через 11 минут
  после начала реакции

Данный образец меда, вероятно, содержит
  в своем составе примеси сахара, т.к. первые признаки протекания реакции
  начали проявляться только спустя 11 минут. Это время необходимо для того,
  чтобы произошел щелочной гидролиз дисахарида, а образующийся в результате
  этой реакции сахар мог вступить в реакцию с Сu(OH)2

Ведущий 1. Яблоки и мед используются в косметологии.

 Косметолог. С удовольствием рекомендую своим пациентам маски с
использованием яблок. Наибольший эффект они оказывают после горячего компресса
или паровой ванны. Время действия масок обычно ограничивают 15- 30 мин. После
наложения маски необходимо расслабиться, лицо должно быть неподвижным и
спокойным. Снимают маску легко, без усилий, не растягивая кожу. После процедуры
обязательно протирают     кожу лосьоном или смазывают кремом, соответствующим
типу кожи. Достаточно делать маски 1-2 раза в неделю. Курс может составлять 15-
20  процедур, при необходимости его можно повторить через 1,5 –2 месяца. Мед в
комплексе с другими веществами хорошо укрепляет и смягчает кожу, устраняет
сухость и шелушение, делает кожу нежной и гладкой. Предлагаю рецепты
питательных масок.
Буклет №1.

 Ведущий 1. Думаю,
теперь самое время предоставить слово нашим кулинарам и кондитерам. Они
расскажут, какие напитки, выпечку и салаты можно приготовить из яблок и меда.
Буклет №2.

  Кулинар демонстрирует
приготовление коктейля.

     Кондитер. Спору нет,
употребление сладких и мучных блюд необходимо резко ограничивать, особенно тем,
кто склонен к полноте.
Однако трудно представить
себе воскресный обед или праздничный ужин без пирогов, тортов, пирожных,
пряников, печенья….  Поделюсь с вами несколькими рецептами приготовления
сладостей с использованием яблок и меда. Несомненно, эти блюда понравятся вам и
вашим близким.

  Кулинар. Предлагаю
несколько рецептов коктейлей и салатов красоты. Они получили такое название за
свои удивительные свойства – регулярное их употребление в пищу придает лицу
великолепный здоровый цвет, не говоря уже о том, что минеральные соли,
витамины, входящие в состав коктейлей и салатов, улучшают жизнедеятельность
всего организма.

Учитель.  Вами была проведена большая работа и я надеюсь, что
все наши советы будут вами учтены и приняты во внимание. На этом наш урок
окончен, желаю всем отличного здоровья.

file_name: урок-семинар.doc

alt: Урок «Химия. Здоровье. Красота

alt: Ведущий 1 . Однако не только витаминами определяется польза яблок

alt: Биохимик . Для определения натуральности и качества меда следует проанализировать три признака: питательность, неизменность природного состава и возможность хранения

intro:
Считаю, что данный урок служит хорошим этапом для подготовке к исследовательской деятельности, так как урок - практикум требует большой концентрации внимания, поэтому для его проведения использую следующие технологии, в течение всего урока -  ИКТ, так как эта технология является средством развития познавательной компетентности школьников.  При закреплении материала использую традиционные методы:
Метод самостоятельной работы по осмыслению и усвоению данного материала;
Метод устного усвоения знаний, метод учебной работы по применению знаний на практике (выполнение лабораторных опытов с соблюдением правил по технике безопасности).

химия

group: Дисциплины

title: Урок по химии "«Химия. Здоровье. Красота.»