extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
урока
  Технология
«Коллаж.
  Панно русалка»

Составила
  студентка 331 группы
Ларионова
  Кира Владимировна
МАОУ
  СОШ №16, класс 2 «а» каб. № 31
Дата
  проведения занятия: 07.04.2022
Смена 2
  Номер урока 3
Начало
  урока 16:00
ФИО
  учителя школы:
Мишарина
  Марта Николаевна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Бугаева
  Елена Энгельсовна
Допущена
  к проведению классного часа:
____________________,
  дата ________

  (Подпись преподавателя)

  _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель:
  повторить
  правила безопасного поведения, изготовить аппликацию, используя цветную
  бумагу и нитки.
Задачи:
Личностные:
—   проводить самооценку своих действий;
—   учить самостоятельности;
Предметные:
―
  познакомить с
  понятием «коллаж»;
―
  учить выполнять
  коллаж;
―
  вспомнить
  правила работы с клеем и ножницами.
―
  закрепить навык
  резания по криволинейному контуру;
Метапредметные:
Регулятивные:
—   Уметь анализировать образцы работы, сравнивать,
  делать выводы
—   Развивать умение ставить цель
Познавательные:
—   развивать умение воспринимать на слух и понимать информацию;
—   расширить кругозор в области летательных объектов;
—   научить делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя;
Коммуникативные:
—   уметь слушать и вступать в диалог;
—   участвовать в коллективном обсуждении;
—   продуктивно взаимодействовать;
—   уметь формулировать свои мысли.
Оборудование:

У учителя: шаблоны, образцы
  изделия, картон, ножницы, простой карандаш, цветная бумага нитка мулине, клей
  ПВА, кисточка и тряпочка для клея, ножницы.
У учащихся: картон,
  ножницы, простой карандаш, цветная бумага нитка мулине, клей ПВА, кисточка и
  тряпочка для клея, подкладная доска или клеёнка.

ХОД УРОКА

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент
(1 мин)

-
  Встали
  красиво. Улыбнитесь своим товарищем.
-
  Здравствуйте,
  ребята! Садитесь.
-
  Меня зовут Кира
  Владимировна. Сегодня я проведу у вас урок по технологии.

Приветствие.

Анализ образца
(4 мин)

-
  Ребята, что на доске?
-
  Да, это панно, на котором
  изображена русалка.
Посмотрите на панно. Что видите на них? Из каких
  частей состоит русалка?
-
  Что общего вы заметили?

-
  Чем отличаются волосы русалок?
-
  Из какого материала её волосы?
-
  Хорошо. Ребята, волосы лучше
  приклеить на обратную сторону, т.е. на ту, которую вы приклеите на основу.
-
  А голова, руки, туловище, чем
  отличаются на этих 3-х работах?
-
  Русалку сами нарисуем или
  обведём по шаблону?
-
  Почему?

-
  Какого цвета основа?
-
  Почему?

-
  Молодцы! Какие материалы мы
  будем использовать во время работы?
-
  Назовите инструменты, которые
  понадобятся.
-
  А клей пригодится?
-
  С помощью чего будем наносить
  клей?
-
  Верно. Ещё также нам нужна будет
  тряпочка, чтобы присоединить детали с основой.
-
  Благодаря чему все панно стали
  красочнее?

-
  А кроме них можно было чем-то
  ещё украсит? Приведите пример.
-
  Дети, а для чего мы сделаем это
  изделие?
-
  Верно.

-
  Аппликации, русалки.
-
  Русалок, рыбок, водоросли, камни.
-
  Все русалки, форма тела одинаковое. Волосы, голова, руки, туловище.
-
  Причёской, цветом.
-
  Из ниток.

-
  Цветом, узорами.

-
  Обведём по шаблону.
-
  Потому что они все одинаковые.
-
  Синего, чёрного.
-
  Потому что русалка живёт в воде, а оно изображается синим.
-
  Картон, цветную бумагу, нитки.
- Ножницы,
  карандаш.
-
  Да.
-
  Кисти.

-
  Рыбкам, камушкам, водорослям, фольге, паеткам.
-
  Вырезать ракушки и др. морских обитателей.
- Картина на стене.

Метапредметные:

Регулятивные:
—   Уметь анализировать образцы работы, сравнивать,
  делать выводы
—   Учить ставить цель
Познавательные:
—   развивать умение воспринимать на слух и понимать
  информацию;
—   научить делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя;
Коммуникативные:
—   уметь слушать и вступать в диалог;
—   участвовать в коллективном обсуждении;
—   продуктивно взаимодействовать;
—   уметь формулировать свои мысли.

Вводная беседа
(3 мин)

-
   А что представляют собой эти
  изделия.
-
  Но точно ли это аппликация? Что
  такое аппликация?
-
  Аппликация – это произведение,
  которое создаётся из вырезанных, однородных по фактуре и свойствам
  изображений и предметов, и наклеенных на основу.
Но подходит ли нам это определение?
-
  Мне кажется, что это определение нам не подходит, так как в
  изготовлении этих панно были использованы, как бумага, так ещё и нитки, паетки,
  фольга. Материалы совсем разные по строению.
Предположите,
  что это может быть.
-
  Хорошо, ребята. Я вам скажу, это коллаж. Теперь назовите мне,
  как вы понимаете, что такое коллаж.
-
  Да. Интересные мнения. Коллаж – это продукт, который создаётся
  из самых разных по строению и цвету материалов, например фотографии,
  глянцевые журналы, бумага разных фактур, ткань, веревка, кружево, кожа, бусы,
  дерево, кора, фольга, растения, металл и многое др.
-
  Ребята, теперь сделайте вывод, что такое коллаж.

- Аппликацию.
Ответы детей.

- Да.

Предположения детей.

Ответы детей.

Предметные:
―  познакомить с понятием
  «коллаж»;
Метапредметные:
Регулятивные:
Познавательные:
—   развивать умение воспринимать на слух и понимать
  информацию;
—   расширить кругозор в области летательных объектов;
Коммуникативные:
—   уметь слушать и вступать в диалог;
—   участвовать в коллективном обсуждении;
—   продуктивно взаимодействовать;
—   уметь формулировать свои мысли.

Анализ образца
(2 мин)

-
  Итак, ребята, что вы думаете, мы
  сегодня будем делать на уроке?
-
  Верно! На уроке мы сегодня с вами выполним коллаж, панно
  «Русалку». Что общего у всех этих изделий?
-
  Правильно! Значит, это у нас остаётся без изменений. А чем вот
  они отличаются?

-
  Как вы думаете, чему мы сегодня научимся на уроке?

-
  Коллаж с русалкой.

-
  Форма тела, то, что волосы из ниток.
-
  Цветами, формами, причёсками, положениями.
-
  Научимся делать коллаж.

Метапредметные:
Регулятивные:
—   уметь анализировать образцы работы, сравнивать,
  делать выводы;
—   учить ставить цель;
Познавательные:
—   развивать умение воспринимать на слух и понимать
  информацию;
—   научить делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя;
Коммуникативные:
—   уметь слушать и вступать в диалог;
—   участвовать в коллективном обсуждении;
—   продуктивно взаимодействовать;
—   уметь формулировать свои мысли.

Объяснение
  технологии изготовления изделия (анализ инструкционной карты)
(4
  мин)

-
  Теперь приступим к изготовлению нашего изделия, для того чтобы
  изделие сделать нам необходимо будет открыть учебник на странице 77.
-
  Что мы сделаем перед работой на своих местах?
-
  Что сделаем 2-ым пунктом?
-
  А что 3-им?
-
  На 4-ом этапе что будем делать.
-
  И на 5-ом.
-
  Хорошо. Напомните, что такое коллаж.

-
  Как будем прикреплять детали?

-
  Скажите, как красивее будет сделать волосы?

-
  Продукт, состоящий из разных по свойствам материалов.
-
  С помощью клея.
-
  Приклеить так, чтобы их не было видно.

Личностные:
—   проводить самооценку своих действий;
—   учить самостоятельности;
Предметные:
―     учить выполнять коллаж;
Метапредметные:
Познавательные:
—   развивать умение воспринимать на слух и понимать
  информацию;
—   расширить кругозор в области летательных объектов;
—   научить делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя;
Коммуникативные:
—   уметь слушать и вступать в диалог;
—   участвовать в коллективном обсуждении;

Инструктаж
  по Т/Б
(2
  мин)

-
  Ребята, чтобы нам начать работу нужно повторить правила техники
  безопасности.
-
  Какие инструменты нам понадобятся?
-
  Какой расходный материал понадобится?
-
  Какие правила работы с ножницами, вы знаете? Начинаем с 1-го
  ряда по цепочке. Если вы не говорите правило, то по моему сигналу начинает
  говорить следующий.
-
  Если возникнут трудности и не вспомните некоторые, то я
  дополню, помогу вам вспомнить.
Правила работы с
  ножницами:
1.
  Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2.
  Перед работой проверь исправность инструментов.
3.
  Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4.
  Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и
  заточенными ножницами.
5.
  Работай ножницами только на своем рабочем месте.
6.
  Следи за движением лезвий во время работы.
7.
  Ножницы клади кольцами к себе.
8.
  Подавай ножницы кольцами вперед.
9.
  Не оставляй ножницы открытыми.
10.   Храни
  ножницы в чехле лезвиями вниз.
11.   Не
  играй с    ножницами, не подноси ножницы к лицу.
-
  Какие правила работы с клеем, вы знаете?
Правила работы с
  клеем:
1.      Работай
  на подкладном листе.
2.      Сначала
  намазывай деталь клеем от середины к краям.
3.      Затем
  промазывай деталь по краям.
4.      Склеенные
  детали прогладь тряпочкой.
5.      Клади
  кисть на место.
6.      После
  работы вымой и высуши кисть.
7.      По
  окончании работы хорошо вымой руки с мылом.

-
  Итак, что мы с вами повторили?
-
  Для чего мы с вами это повторили?

-Ножницы, карандаш.
- Клей.
Учащиеся
  проговаривают правила Т/Б, учитель помогает, если дети
  ошибутся.

- Правила работы с
  клеем и ножницами.
-
  Будем работать с клеем и ножницами.

Предметные:
―  вспомнить
  правила работы с клеем и ножницами.
Метапредметные
Коммуникативные:
—   Формировать
  умение принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого
  поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его
  точку зрения и др.).
—   Учить оформлять свои мысли в устной форме.

Самостоятельная
  работа детей
(15
  мин)

-
  Давайте скорее начинать!
-
  Делать мы будем по принципу «Инструкционной карты»
-
  А я ходить и проверять, как вы работаете и иногда гулять.

Личностные:
—   учить самостоятельности;
Предметные:
―     учить выполнять коллаж;
―     закрепить навык резания по криволинейному
  контуру;
Метапредметные:
Регулятивные:
—   Уметь анализировать образец работы, чертёж,
  сравнивать, делать выводы
—   Учить ставить цель
Познавательные:
—   развивать умение воспринимать на слух и понимать
  информацию;
—   научить делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя.

Рефлексия
(4
  мин)

-
  Что мы сегодня на уроке сделали?
-
  Поднимите руку те, у которых
  получился коллаж.
-
  Почему?
-
  Ребята, а те, которые не подняли, вы
  как думаете, почему у вас не получилось?
-
  Что удалось выполнить легко?
-
  Почему?
-
  Где у вас возникли затруднения?
-
  Почему?
-
  Где вы будете использовать это панно?

- Коллаж, русалку.

Метапредметные:
Познавательные:
—
  научить делать выводы в результате совместной работы класса и
  учителя;
Коммуникативные:
—   участвовать в коллективном обсуждении;
—   продуктивно взаимодействовать.

Оценка
  деятельности детей

-
  Ребята, а теперь каждый оценит себя с помощью смайликов, как прошёл для вас
  урок:
*Если ты
  доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улыбающееся лицо.
*Если
  тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй такое лицо
  «СПОКОЙНОЕ».
*Если
  тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.
-

Дети
  оценивают себя, рисуя на листочке смайлики, как прошёл для них урок.

Личностные:
—   проводить самооценку своих действий;
Метапредметные:
Коммуникативные:
—   уметь слушать и вступать в диалог

Уборка рабочего места

-
  Молодцы,
  ребята! Теперь убираем свои рабочие места.
-
  Спасибо за
  работу, до новых встреч!

file_name: Практика технология 07.04.2022_Ларионова Кира, 331 гр..docx

alt: ХОД УРОКА Этапы Деятельность учителя

alt: Верно. - Аппликации, русалки

alt: Работай на подкладном листе. 2

alt: Оценка деятельности детей -

title: «Коллаж. Панно русалка»


intro: Лексико-грамматический тест по теме Comparing people, animals or things по УМК Комаровой, Ларионовой Английский язык 5 класс

английский язык

group: Дисциплины

title: Лексико-грамматический тест по теме Comparing people, animals or things.


extracted_text:
Тема:
Работа с детьми с особенностями развития в детском объединении «Игровая
экология»
Рощепкина
Г.В.
Одной из самых тревожных
тенденций сегодняшнего времени является рост количества детей с проблемами в
развитии, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В
современных условиях необходимость создания данной программы
определяется тем, что экологическое образование для детей является важной
составной частью в общей системе педагогического образования. С использованием
в обучении познавательных, развивающих, дидактических игр, содержание которых
помогает расширить представление у детей о природе. Правильно подобранные и
хорошо организованные обучающие игры способствуют всестороннему, гармоничному
развитию обучающихся, содействуют укреплению их здоровья, пробуждению живого
интереса к экологии. В процессе целенаправленного педагогического воздействия у
детей можно сформировать начало экологической культуры.
Программа реализуется в очной,
очно-заочной форме с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
С
детьми c ограниченными возможностями здоровья я работаю не первый год. Поэтому,
самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный
подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.
При
обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является
понимание того, что эти дети не являются ущербными по сравнению с другими, но,
тем не менее, эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, в
реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития.
Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не
приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих
собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.
Мной,
как педагогом используются следующие методические приемы:
·
Поэтапное
разъяснение заданий;
·
Последовательное
выполнение заданий;
·
Обеспечение
аудиовизуальными техническими средствами обучения;
·
Близость
к учащимся во время объяснения задания.
·
Перемена
видов деятельности:
·
Чередование
занятий и физминуток;
·
Предоставление
дополнительного времени для завершения задания.
Детям
следует постоянно помогать включаться в коллектив, в общую работу, давать
задания, с которыми они наверняка могут справиться, стимулировать учебную
деятельность, поощряя даже самые незначительные успехи.
В
последние два года мы с Детским домом интернатом работаем в дистанционном
формате. Возникли проблемы с отсутствием компьютеров и интернета у воспитателей
ДДИ. Но мы вышли из этого положения. Отправляю электронной почтой методисту
разработку конспекта и ссылку на сайт ЦДТ Радуга, где выложены видеоматериалы.
Вера
в возможность детей, независимо от их проблем, способствует формированию у детей
позитивного отношения к самим себе и другим людям, обеспечивает чувство
уверенности в себе, доверие к окружающим. Сотрудничество педагога, психолога,
логопеда в оказании совместной помощи ребенку лежит в основе всей коррекционной
работы.
Большой
плюс, что таких детей не изолируют в специализированное заведение, а дали
возможность быть полноценными членами общества.

file_name: Дети ОВЗ.docx


extracted_text:
Всероссийский
фестиваль-выставка «Новогодний фейерверк»
Аннотация
Название работы: «Объёмная
снежинка»
Техника, в которой
выполнена работа:
бумажная пластика
Руководитель
(ФИО):
Моисеева Раиса Ивановна – учитель начальных классов, классный руководитель
Автор (фамилия,
имя):
Александрова Виктория
Класс: 5 «А» класс
Образовательное
учреждение: Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная группа:  учащиеся 1-7  классов

file_name: Александрова Новогодний фейерверк.docx


extracted_text:
. Контрольные
вопросы по разделу ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СИСТЕМЕ МЕНЕДЖМЕНТА

4.0. Бинарные
вопросы. Если Вы согласны с утверждением или считаете, что нужно утвердительно
ответить на вопрос, обозначьте ответ как «да». В противном случае – «нет».
Постарайтесь обосновать свой выбор.
4.0.1. Продуктовая дивизиональная структура имеет более высокий уровень
горизонтальной дифференциации, чем линейно-функциональная.
4.0.2. В матричной структуре каждая группа менеджеров по продукту может
выступить как автономный центр прибыли.
4.0.3. Различные типы структур управления могут рассматриваться как
альтернативные способы реализации стратегии фирмы.
4.0.4. Одной из причин того, что компании переходят от
линейно-функциональных структур управления к дивизиональным продуктовым
является усложнение ситуации продукт/рынок.

alt: Контрольные вопросы по разделу


extracted_text:
Конспект урока музыки 1 класс
Тема урока: «Музыкальные
инструменты»
Цель урока: расширение музыкально-слуховых представлений о тембрах народных
музыкальных инструментов (свирель, рожок, жалейка, флейта, гусли, арфа).
Задачи урока:

Обучающая –
     знакомство с особенностями звучания народных и профессиональных
     инструментов;
Развивающая –
     продолжение развития тембрового слуха, вокально-хоровых навыков,
     закрепление понятий "народная музыка", "оркестр",
     "профессионал";
Воспитывающая –
     воспитание уважения к русской народной музыкальной культуре, воспитание
     слушательской и исполнительской культуры.

Оборудование: фортепиано, мультимедийный проектор, музыкальный центр,
хрестоматия музыкального материала, фонохрестоматия, презентация, учебники по
музыке, карточки с изображением музыкальных инструментов, жетоны, свирели.
Ход урока
Учащиеся
входят под музыку "Полянка" (русский народный наигрыш), подражая игре
на музыкальных инструментах, которые узнают в звучании оркестра, корпусом тела
изображают танцевальные движения.
Учитель
аккомпанирует хоровому исполнению традиционного начала урока приветствие:
“Здравствуйте”.
Колокольчик нам поёт,
Всех на “Музыку” зовёт.
Слышишь тонкий голосок,
Нам пора начать урок:
Динь - дон (поёт учитель),
Динь - дон (поют ученики),
Здравствуйте (поет учитель),
Здравствуйте (поют ученики)
Здравствуйте все!

Учитель: Ребята, что вы делали, когда входили в класс и исполняли наше
приветствие?
Дети: Играли на музыкальных инструментах: дудочке, бубне, ложках –
дети называют знакомые им музыкальные инструменты, выполняли танцевальные
движения.
Учитель: Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?
Дети: Об инструментах. СЛАЙД № 1
Учитель: Верно, мы сегодня познакомимся с необычными музыкальными инструментами
и даже поучимся играть на них.
Сегодня к нам в гости пришла необычная гостья, как вы думаете, кто она?  Дети:
Музыкальная волшебница, фея, Муза
СЛАЙД № 2
Учитель: Посмотрите, что она нам принесла?
Дети: Музыкальные инструменты  (называют их).
Учитель: Верно. Так будет называться и тема нашего урока.
СЛАЙД № 3
Учитель: Какому народу принадлежат эти инструменты?
Дети: Русскому. (Делают вывод, что они русские народные).
Учитель: Как называется музыкальный коллектив, в котором все
музыканты играют одновременно, вместе?
Дети: Оркестр, оркестр народных инструментов.
СЛАЙД № 4
- Голос какого музыкального
инструмента звучал, выделяясь, солируя?
Дети: Дудочка.
Учитель: Как звучал голос у этой дудочки?
Дети: Ярко, звонко, задорно, игриво
Учитель: Как правильно называется этот инструмент, мы сейчас узнаем из
нашего учебника.
СЛАЙД № 5
Учитель: Откройте учебник на развороте стр.24, рассмотрите рисунок.
Куда пригласила нас фея Музыки?
Дети: (Дети дают описание картинки, где девушки в народных костюмах
пляшут под веселые звуки дудочки, на которой играет мальчик – пастушок, – его
образ мы видим в центре разворота учебника).
Учитель: Из чего же сделан его музыкальный инструмент? Ответ на этот
вопрос мы найдем в поэтических строках на стр. 25.
Какое чувство вызвали у вас эти стихи, как они прозвучали? Почему?
Дети: Нежно, задумчиво, ласково, немного грустно, нам об этом сказали
слова «плачет и поёт она».
СЛАЙД № 6
Учитель: Сейчас представим, что мы композиторы и попробуем к этим словам
сочинить музыку. Какая мелодия у вас получается? Громкая или тихая, быстрая или
медленная, она будет похожа на песню, танец или марш?
Дети: (Обобщение ответов детей) Проговаривание текста,
интонирование голосом, исполнение песни “Камышинка – дудочка” муз. В.
Поплянова, сл. В.Татаринова.  (Разучивание припева с разделением на две
группы, работа над текстом второго куплета).
СЛАЙД № 7
Учитель: Действительно, веселиться и радоваться, плакать и петь могут
дудочки. Рассмотрите эти инструменты и прочитайте их название.
Дети читают названия инструментов (свирель, рожок, жалейка). Сейчас эти
инструменты оживут и мы увидим, как на них играют музыканты.
ВИДЕО 1,2,3
Рассказ
учителя о времени появления музыкальных инструментов, о природных материалах
(тростник, дерево), из которых они создавались, они имели свой неповторимый
внешний вид, свой голос, свое название.
Чтение
стихотворения М.Ю. Лермонтова на стр. 28.
Вывод после
прочтения, что все инструменты относятся к группе деревянных духовых.
У каждого народа были свои умельцы - исполнители и мастера - изготовители,
имена которых не дошли до нас за давностью времени.
Учитель: А сейчас мы услышим необычный рассказ - песню, который называется
«Ваня-пастушок» (слова и музыка С. Никитина). Исполнение песни проходит с игрой
на свирелях (3-4 человека), остальные исполняют песню хором с движениями.
Музыкальная
физминутка.
СЛАЙД № 8
Учитель: Посмотрите и назовите следующие музыкальные инструменты.
Верно, это арфа и гусли.
Какой из них можно считать народным, а какой профессиональным, то есть тот, на
котором играет музыкант-профессионал? Почему? Давайте проверим.
СЛАЙД № 9
Работа в группах. Каждому из
вас даны карточки с изображениями музыкальных инструментов, попробуйте
определить, к какой группе относятся ваши инструменты.
Пока дети работают в группах, на доске пишутся слова: НАРОДНЫЕ и
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ.
Дети выходят по одному из группы, прикрепляют картинки в нужную группу и
объясняют свой выбор.
СЛАЙД № 10
Учитель: Как называется этот инструмент?
Флейта. Он тоже относится к группе деревянных духовых.
Сейчас посмотрим, как играет на флейте музыкант – профессионал.
ВИДЕО 4
Подведение итогов.
Учитель: О чём говорили на уроке?
Что нового узнали?
Рефлексия.
1.
Что было сложно и почему?2.
2.
Какое открытие вы сделали для себя?
3.
Награждение, благодарности детям.
Учитель: Урок окончен, наша фея Музыки прощается с вами и говорит: «До
новых встреч!»
СЛАЙД 11
Выход из класса под музыку “Былинные
наигрыши”.

file_name: Конспект урока музыки 1 класс.docx

alt: Конспект урока музыки 1 класс

alt: Дети: Ярко, звонко, задорно, игриво

alt: Рассказ учителя о времени появления музыкальных инструментов, о природных материалах (тростник, дерево), из которых они создавались, они имели свой неповторимый внешний вид, свой голос, свое…

alt: ВИДЕО 4 Подведение итогов.

intro: Конспект 1 класс, музыка, Критская. Зарождение музыкальных инструментов на территории России.

tags: музыкальные инструменты

title: конспект. Музыкальные инструменты 1 класс


extracted_text:
Рисование на кефире

Мастер-класс

Коняхина К.О., педагог-психолог МДОУ
 «ЯСЛИ-САД №123 Г. ДОНЕЦКА»

Цель: познакомить с
нетрадиционной техникой рисования на кефире, как средством развития фантазии и
воображения.
Задачи:

Формировать
воображение, творчество, фантазию;

Пробудить
любопытство и интерес к творчеству путем знакомства с новым приемом создания
изображения;

Совершенствовать
технические умения и навыки рисования;

Развивать
у детей цветовое восприятие;

Воспитывать
чувство удовлетворения от выполненной работы.

Материалы и инструменты для работы:

Гуашь
(пищевой краситель);

Пищевой
краситель;

Кефир;

Ватные
палочки;

Жидкое
мыло.

Ход работы:
Каждому участнику в небольшую емкость
наливаем кефир, чтобы он полностью покрыл дно. Даем ему немного постоять.
Теперь капаем краску (пищевой краситель) на кефир. Капать можно в разнообразном
порядке: рядышком, в центре емкости, по краям. Цвета также подбираем по своему
желанию, краски капаем одновременно или поочередно.
Далее окунаем ватную палочку в жидкое мыло
и касаемся кефира в центре на протяжении 10-15 секунд. Также можно коснуться в
центр любой налитой краски одновременно или поочередно.
Кефир начнет реагировать на жидкое мыло,
при этом, мы будем наблюдать появление причудливых узоров
Краски продолжают двигаться, даже когда мы
убираем ватную палочку. Можно экспериментировать, добавляя больше красителя, жидкого
мыла и, рисуя палочками.
После окончания рисования можно
пофантазировать на тему: «Кто, что нарисовал?»

file_name: Для К.О..docx

alt: Рисование на кефире

title: Мастер-класс "Рисование на кефире"


extracted_text:
9
класс
Контрольная
работа по теме: "Механические колебания и волны. Звук"
Вариант
1
1. Цикл вдоха- выдоха у ребенка составляет 36 раз в
минуту. Определите частоту цикла.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 50 см.
Какой путь прошло это тело за 5/2 периода колебаний?
3. Камертон излучает звуковую волну длиной 0,5 м.
Скорость звука 340 м/с. какова частота колебаний камертона?
4. Эхо, вызванное оружейным выстрелом, дошло до
стрелка через 2 с после выстрела. Определите расстояние до преград, от которой
произошло отражение, если скорость звука в воздухе 340 м/с.
5. Назовите обязательные условия для возбуждения
механической волны.
6. Перечертить таблицу в тетрадь и заполнить:

Физическая
  величина

Обозначение

Единицы
  измерения

Формулы

Период
  колебаний

Частота
  колебаний источника волн

Длина
  волн

9
класс
Контрольная
работа по теме: "Механические колебания и волны. Звук"
Вариант
2
1. При измерении пульса человека было зафиксировано 75
пульсаций крови за 1 минуту. Определите период сокращения сердечной мышцы.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 3 см.
какой путь прошло это тело за 3/2 периода колебаний?
3. Волна с частотой 4 Гц распространяется по шнуру со
скоростью 8 м/с. Определите длину волны.
4. Охотник выстрелил, находясь на расстоянии 170 м от
лесного массива. Через сколько времени после выстрела охотник услышит эхо?
Скорость звука в воздухе 340 м/с.
5. Какие изменения отмечает человек в звуке при
увеличении амплитуды колебаний в звуковой волне?
6. Перечертить таблицу в тетрадь и заполнить:

Физическая
  величина

Обозначение

Единицы
  измерения

Формулы

Частота
  колебаний

Период
  волны

Скорость
  распространения волны

9
класс
Контрольная
работа по теме: "Механические колебания и волны. Звук"
Вариант
3
1. При измерении пульса человека было зафиксировано 75
пульсаций крови за 1 минуту. Определите частоту сокращения сердечной мышцы.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 4 см.
какой путь прошло это тело за 3/4 периода колебаний?
3. Человек услышал звук грома через 5 с после вспышки
молнии. Считая, что скорость звука в воздухе 343 м/с, определите, на каком
расстоянии от человека ударила молния.
4. На каком расстоянии от корабля находится айсберг,
если посланный гидролокатором ультразвуковой сигнал, имеющий скорость 1500 м/с,
вернулся назад через 0.4 с?
5. В какой среде механические волны распространяться
не могут?
6. Перечертить таблицу в тетрадь и заполнить:

Физическая
  величина

Обозначение

Единицы
  измерения

Формулы

Период
  колебаний

Частота
  колебаний источника волн

Длина
  волн

9
класс
Контрольная
работа по теме: "Механические колебания и волны. Звук"
Вариант
4
1. Частота колебаний напряжения в электрической цепи в
России равна 50 Гц. Определите период колебаний.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 8 см.
Какой путь прошло это тело за два полных колебания?
3. Волна с периодом колебаний 0,5 с распространяется
со скоростью 10 м/с. определите длину волны.
4. Расстояние до преграды, отражающей звук, 68 м.
Через какое время человек услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
5. Какие изменения отмечает человек в звуке при
увеличении частоты колебаний в звуковой волне?
6. Перечертить таблицу в тетрадь и заполнить:

Физическая
  величина

Обозначение

Единицы
  измерения

Формулы

Частота
  колебаний

Период
  волны

Скорость
  распространения волны

file_name: 9кл кр мех волны.doc

title: Контрольная работа "Механические волны" 9 класс


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия для учащихся 1-4
классов
«Осенние забавы»
Цели
и задачи:
Развитие творческих навыков учащихся во
внеклассной деятельности,
ознакомление
учащихся с осенними традициями русского народа, воспитание интереса и любви к природе,
родине, культуре своего народа, уважение труда.
Художественное
оформление:
-выставка осенних поделок;
-выставка детских рисунков;
--костюмы и реквизиты.
Предварительная
подготовка классов к празднику:
1)
осенние
поделки, экибана;
2)
рисунки
учащихся по теме праздника;
3)
1
музыкальный номер – «осенний сюрприз»;
4)
каждому
классу приготовить «визитки» в виде разноцветных листочков на каждого ученика
(согласовать между классами; листья клена, дуба, березы, рябины)
Классным руководителям подать списки осенних именинников
(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Ведущий. Вот опять пришла
пора,
На дары
благая!
Называется она...
Зрители. Осень золотая!
Ведущий. Снова птицы
в сентябре
На юг
стремятся стаей,
Потому что
на дворе…
Зрители. Осень золотая!
Ведущий. Нет урокам и делам
Ни конца. ни
края.
В школу за руку привела...
Зрители. Осень
золотая!
Ведущий. И хозяйкам
нелегко,
Запасы пополняя.
Надо все
успеть, пока...
Зрители. Осень
золотая!
Ведущий. Для поэтов
благодать!
Рифмы сочиняя,
Тебе спешат
любовь отдать...
Зрители. Осень
золотая!
Вы правильно, ребята, догадались.
Эти добрые слова, действительно об осени.
Мы сейчас в ладоши хлопнем
И еще ногами топнем
В гости осень позовём
Праздник осени начнём.
(Дети хлопают и топают. Вместо осени заходят Золотая
осень и 3 героя).
Давайте дружно встретим Осень с нашей песней
«Здравствуй, осень»
Входит осень со своей свитой
Осень: Вы обо мне? А
вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной? Вам нравится
наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и
веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Спасибо вам, ребята! Очень много хорошего
услышала я о себе. А пришла я к вам на праздник не одна, а вместе с любимыми
вашими героями сказок из литературного царства. Они помогут мне провести наш
праздник. Думаю, вы узнали их.
Звучит песня «Здравствуйте, друзья!»
Здравствуйте,
ребята! Вы, конечно же узнали меня. Меня зовут ….
Дети: Гарри Поттер
Г.П.: Совершенно
верно. Имею честь уведомить Вас, что перед вами ученик Хогвартской Школы
Чародейства и Волшебства — Гарри Поттер. Я еще не маг, но я учусь!
Думаю, в год литературы
вы перечитали очень много интересных книг, выучили стихов, посмотрели фильмы,
выучили разные песни. Литературная осень познакомила меня с моими новыми
друзьями.  И мы с вами весело проведем с ними время.
 Звучит песня «маленький принц».
Осень: Ребята, вы узнали
нашу героиню? Это, конечно же принцесса на горошине, которая мечтает о своем
принце. Не унывай принцесса, найдется твой принц.
А следующая героиня вам очень хорошо знакома.
Звучит песня «Лети, лепесток»
Осень: Вы
узнали ее, ребята? Конечно же девочка Женя, которая спасла мальчика, потратила
ради него последний волшебный лепесток
Женя: Дорогая, осень! Позволь мне сделать тебе и детям
приятное. Ребята! Мой цветик-семицветик сегодня со мной. Разгадайте его загадки.

Рос под солнцем и дождем,
Тяжелея с каждым днем.
Повалился на бочок
Толстый, нежный …(кабачок).

2.      Лето целое старалась,

Одевалась, одевалась,
Завила одежки густо.
Как зовут ее?  (капуста).

3.      Сидит дед,
Во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (Лук).

4. Летом на грядке свежие, зеленые,
А зимою в бочке – крепкие, соленые. (Огурцы).

5.
Красный, сочный,
Вкусный, прочный.
Он растёт, не тужит,
С огурцами дружит.
От чего же до сих пор
Не сорвали ...(помидор)

7. Я на грядке прорастаю,
В огороде всех я знаю,
А укропу я подружка.
Как зовут меня? ...(петрушка)

6. Редька - старшая сестра,
Ну, а я ещё мала.
Угадает даже киска,
Что зовут меня ...(редиска)

8. Колобок растёт на грядке,
Знают все его ребятки.
В землю врос он крепко,
Что за овощ? ...(репка)

Принцесса:  Давайте поиграем в игру «Репка» (Игра)
РЕПКА
 Участвуют две команды по 6 детей (по 3
человека с каждого класса). Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка.(У
противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит
"репка" - ребенок в шапочке с изображением репки.) Игру начинает дед.
По сигналу он бежит к "репке", обегает ее и возвращается, за него
цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь
огибают "репку" и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т.
д. В конце игры за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая
быстрее вытянула «репку»
Осень: Молодцы, ребята!
Женя: Ребята! О чем я
сейчас пела? (о птицах)
Собрались и полетели утки в дальнюю
дорогу.
Под корнями старой ели мастерит медведь
берлогу.
Заяц в мех оделся белый, стало зайчику
тепло.
Носит белка месяц целый про запас грибы в
дупло.
Прячет на зиму кедровка в старый мох орехи
ловко.
Хвою щиплют глухари…
Зимовать к нам прилетели северяне-снегири.
Назовите, какие птицы на зиму улетают в
теплые края? (отв.)
А какие птицы остаются? (отв)
Г.П.:
Ребята! Помогите, пожалуйста, мне найти философский камень, чтоб победить
Тёмного мага Волан-де-Морта. Я надеюсь, что вы знаете философский камень? Вы
мне поможете? (отв.)
Моя магическая палочка
показывает, что сможет мне помочь найти камень ваш музыкальный сюрприз. Вижу
красоту, обояние осени в ваших глазах. Приглашаем 1 А (3А) класс.
Выступление 1 А «Гости
ходят в огород», (3А. Осенние частушки)
Осень:
Ну что, Гарри, нашел свой камень?
Г.П.: Нет. Волшебная палка показывает на
этот угол.
Осень: Ребята,
поможем Гарри? Сейчас приглашаю сюда тех, кто родился в осенние месяцы.  Помогите загрузить
арбузами и кабачками два грузовик. Может быть там находится волшебный
философский камень. (Игра с шарами – зеленые-арбузы, желтые -кабачки)
Принцесса: Молодцы ребята!
Вы славно потрудились!
Самые первые именинники осени, те, кто
родились в сентябре, для Вас пословица: «Холоден сентябрь, да сыт».
Будьте такими же добрыми и щедрыми, как первый месяц осени.
Женя: В народе говорят:
«Октябрь землю покроет где листком, где снежком». Будьте такими же
заботливыми и серьёзными, как октябрь.
Осень:А в ноябре:
«Зима с осенью борется». Дети ноября будьте такими же крепкими и здоровыми,
чтобы никакие хвори и простуды вас не свалили!
С днем рождения мы вас поздравляем,
В день осенний мы Вам пожелаем,
Чтоб росли вы людьми хорошими,
Были добрыми, да пригожими!
Г.П. И здесь не
оказалось моего камня. Так…так…так… Мне магическая палочка говорит, что у вас
есть еще сюрприз. Давайте посмотрим музыкальный сюрприз 1Б класса.
Женя: А сейчас проведем игру на внимание ««Съедобный грибок
положи в кузовок».
 Если называют съедобные грибы – называйте и хлопайте в
ладоши, если несъедобные – называйте и топайте ногами.
Принцесса: Возле леса на
опушке, украшая темный бор, вырос пестрый, как Петрушка, ядовитый ...
(мухомор).
Женя: В лесу под березой крошка, только
шапочка да ножка. (Подберезовик.)
Принцесса: Нет грибов
дружней, чем эти, знают взрослые и дети — на пеньках растут в лесу, как
веснушки на носу. (Опята.)
Женя: Нет чешуек на шляпке моей и кольца
на ножке, есть меня нельзя: так какой же это опенок я, угадайте, друзья?
(Ложный опенок.)
Принцесса: Растут в лесу
сестрички, рыжие ... (лисички).
Женя: И под старою сосною, где склонился
пень-старик, окружен своей семьею, первый найден ... (боровик, белый гриб).
Принцесса: Я в красной
шапочке расту под стройною осиною, меня узнаешь за версту, зовусь я ...
(подосиновик).
Женя: Вдоль лесных дорожек много белых
ножек, собирай, не мешкай, это ... (сыроежки).
Разная бывает осень – веселая и грустная,
солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками.
Но мы любим Осень за ее щедрость, за
красоту, за редкие, но славные теплые денечки.
И следующий музыкальный сюрприз для осени показывает 2
А. класс «Просто верить в чудо» (4А «Осенняя»)
Принцесса: Карусели,
карусели!
Всюду листья полетели.
С крепких веток сорвались
Закружились, понеслись.
Рябиновые, дубовые, кленовые, берёзовые
Кружит в воздухе весёлый листьев хоровод.
Землю быстро укрывает золотым ковром-
Пусть родная засыпает
Долгим зимним сном.
Приглашаем всех на осенний хоровод.
(Кружатся в своем кругу листья Дуба,
Березы, Клена, Рябины
Кружатся по 3 листочка, по 4, по 5
листочков, закружились Красные Остальные замерли, закружились кленовые,
закружились по 7 листочков в кружочках, закружились дубовые листочки,
закружились в парах, закружились желтые листочки. остальные замерли, все листья
опали на землю, укрыли пестрым покрывалом  землю.
Осень:
Молодцы, ребята! А
теперь посмотрим музыкальный сюрприз 2 Б класса.
Женя:
Ребята, а вы знаете стихи об осени?
(стихи)
Принцесса: Давайте
поиграем в игру «Кто быстрее соберет листочки»  (по 4 человека с класса,
собрать одинаковые листочки)
Осень: Спасибо
вам, мои друзья!
Вам очень благодарна я.
Листья вы смогли собрать,
Чтоб землю они смогли согревать.
Г.П. Нашел,
нашел я свой волшебный философский камень. Он охранял подарки осени для вас.
Осень позволь мне совершить приятный волшебный
сюрприз.
Осень: Что
ты задумал, Гарри?
Я волшебным камнем наполнил твои подарки добротой,
здоровьем и чистотой, и отправил твои подарки  для ребят в их классы.
Осень. Молодец,
Гарри! Молодцы
ребята! Хорошо провела я у вас время. Но дни мои сочтены. Спешит на смену
другое время года. Надо мне попрощаться   с вами. И на память о нашей встрече
давайте споём песню об осени и станцуем. (песня и танец)
Финальная
считалка.
Г.П. Мы наш праздник
завершаем
И все вместе посчитаем:
Пусть все получится в жизни у
вас- раз!
Ж. Здоровы  были чтоб
всегда - два!
ПР. Чтоб душу грело изнутри –
три!
Г.П. Чтоб жили все в любви и мире
– четыре!
Ж. Чтоб никогда не унывать –
пять!
Пр. Друзей чтоб было вам
 не счесть – шесть!
Г.П. Чтобы тепло дарили всем
– семь!
Ж. Чтоб урожайной была осень
– восемь!
Пр. Что хорошо все будет,
верить - девять!
Г.П. И, наконец, побольше добрых
песен – десять!
О. Еще добра, терпения,
старания…
Ну что ж, прощаемся  и
говорим всем…
До свидания!

file_name: Осенние забавы.docx

intro: Сценарий осеннего праздника для младших школьников

воспитание

group: Педагогика

title: Осенние забавы


extracted_text:
1.  Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют виды финансовых
институтов.
1.  Инвестиционный
фонд. 2.  Коммерческий банк. 3.  Артель.
4.  Страховая компания.
5.  Фондовая
биржа. 6.  Некоммерческая организация.
Найдите два термина, «выпадающих»
из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Ответ __ __
2.  Выберите верные
суждения о духовной культуре и её формах и запишите цифры, под которыми они
указаны.
 1.  Произведения
массовой культуры, как правило, создаются анонимными творцами.
2.  Основной круг
потребителей народной культуры  — высокообразованная часть
общества.
3.  Особенностью
элитарной культуры является создание нового культурного языка, доступного
узкому кругу ценителей, расшифровка которого требует широкого культурного
кругозора.
4.  К формам духовной
культуры относят мораль, религию, искусство, образование и науку.
5.  Отличительная черта
массовой культуры  — её коммерческая направленность.
3.  Установите
соответствие между отличительными признаками и формами культуры: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

 ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЙ
  ПРИЗНАК
А)  анонимность
  создателей произведений;
Б)  ориентированность
  на традиции, обычаи;
В)  сложность
  для восприятия неподготовленным потребителем;
Г)  серийный
  характер производства;
Д)  ориентированность
  на коммерческий успех.

ФОРМА
  КУЛЬТУРЫ
1)  народная;
2)  элитарная;
3)  массовая.

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

4.  Государственный
симфонический оркестр впервые исполнил симфонию современного композитора.
Критики единодушно оценили музыкальное произведение как образец элитарной
(высокой) культуры. Что позволило сделать им такой вывод? Запишите цифры, под
которыми указаны признаки произведений элитарной культуры. Цифры укажите в
порядке возрастания.
 1.  Использование
технических средств для прослушивания.
2.  Развлекательный
характер произведения.
3.  Отсутствие ярко
выраженной коммерческой направленности деятельности композитора и исполнителей.
4.  Установка на
следование образцу, который перенимается от предшествующих поколений.
5.  Чрезмерная
сложность формы музыкального произведения.
6.  Трудность
восприятия произведения неподготовленными слушателями.
5.   Найдите в приведенном
списке операции, которые должны учитываться при подсчете ВВП, и запишите цифры,
под которыми они указаны.
 1.  Оплата услуг
салона красоты.
2.  Пособие по
безработице.
3.  Покупка
«пиратского» издания.
4.  Гонорар
композитора.
5.  Покупка корпоративных
облигаций.
6.  Установите
соответствие между признаками и типами экономических систем: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 ПРИЗНАКИ
А)  конкуренция
  производителей
Б)  централизованное
  распределение
В)  директивное
  ценообразование
Г)  свобода
  предпринимательства
Д)  саморегуляция
  спроса и предложения

ТИПЫ
  ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
1)  рыночная

2)  командная

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

7.  На рынке области Z
представлен только один производитель электроэнергии, поставляющий её фирмам и
в жилой сектор. Найдите в приведённом списке характеристики данного рынка и
запишите цифры, под которыми они указаны.
 1.  Олигополия.
2.  Рынок услуг.
3.  Региональный рынок.
4.  Рынок товаров.
5.  Монополия.
6.  Рыночный дефицит.
8.  Выберите верные
суждения о семье и её функциях и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1.  В зависимости
от наличия ядра (супружеской четы) семья бывает патриархальной или эгалитарной.
2.  Хозяйственно-бытовая
функция семьи заключается в удовлетворении материальных потребностей членов
семьи.
3.  По отношению к
обществу в ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает
социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества.
4.  Рекреационная
функция семьи обеспечивает восстановление физических и интеллектуальных сил её
членов.
5.  Эмоциональная
функция семьи обеспечивает удовлетворение потребностей в совместном проведении
досуга, взаимном духовном обогащении.
9. Среди разных
возрастных категорий населения страны N был проведён социологический опрос на
тему «Ожидаете ли Вы улучшения своего материального положения в течение
ближайших пяти лет?» Его результаты отражены на диаграмме.

 Найдите в приведённом списке
выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под
которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.
 1.  Большинство
населения страны ожидает улучшения своего материального положения.
2.  Уровень социального
оптимизма наиболее высок в крупных городах.
3.  Число тех, кто
ожидает ухудшения своего материального положения во всех группах меньше, чем
число тех, кто не ожидает изменений.
4.  В сельской
местности наименьшую группу составляют те, кто не ожидает изменения своего
материального положения.
5.  Уровень социального
оптимизма в городах выше, чем в сельской местности.
10.  Выберите верные
суждения о политической системе общества и запишите цифры, под которыми они
указаны.
 1.  Политическая
система демократического государства призвана отражать многообразные интересы
социальных групп, которые непосредственно или через свои организации и движения
оказывают влияние на государственную власть.
2.  Политическая
система любого общества стабильна и не подвержена изменениям на протяжении
длительного времени.
3.  Политическая
система выполняет функцию определения целей и направлений развития общества и
государства.
4.  Ценности,
политические идеологии относятся к культурной подсистеме политической системы.
5.  Политическая
система выполняет функцию выдвижения политических лидеров, подготовки кадров
для государственного аппарата и политических организаций.
11.  B государстве Z
регулярно на альтернативной основе проходят выборы в органы местного самоуправления.
Какие иные признаки позволят сделать вывод о том, что в государстве Z
установился демократический политический режим? Запишите цифры, под которыми
они указаны.
 1.  Граждане
вправе свободно выражать свои политические взгляды.
2.  Главой государства
является президент.
3.  Парламент принимает
законы.
4.  Проводимая
правительством политика зависит от результатов выборов и от предпочтений
избирателей.
5.  Президент
избирается депутатами парламента.
6.  Граждане вправе
учреждать партии или участвовать в деятельности существующих политических
партий.
12.  Что из
перечисленного ниже относится в Российской Федерации к представительным органам
государственной власти? Запишите цифры, под которыми они указаны, в порядке
возрастания.
 1.  Правительство
Российской Федерации.
2.  Государственная
дума.
3.  Совет Федерации.
4.  Самарская
губернская дума.
5.  Законодательное
собрание Пензенской области.
6.  Прокуратура.
13.  Установите
соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской
Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 ФУНКЦИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ВЛАСТИ РФ
А)  отрешение
  Президента РФ от должности;
Б)  подписание
  федеральных законов;
В)  решение
  вопросов гражданства РФ;
Г)  назначение
  на должность Председателя Центрального банка;
Д)  осуществление
  мер по обеспечению законности, прав и свобод граждан.

СУБЪЕКТ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ВЛАСТИ РФ
1.  Совет
  Федерации;
2.  Правительство
  РФ;
3.  Государственная
  Дума;
4.  Президент
  РФ.

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

14.  Выберите верные
суждения о субъектах гражданского права. Запишите цифры, под которыми
они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.
1.  Гражданская
дееспособность физического лица в полном объеме возникает с момента рождения
человека.
2.  Субъектами
гражданского права могут выступать физические и юридические лица, а также
государство и муниципальные образования.
3.  Объём
правоспособности у всех дееспособных граждан одинаков.
4.  Недееспособными по
решению суда признаются граждане, которые вследствие психического расстройства
не могут понимать значения своих действий или руководить ими.
5.  Частично
дееспособными принято называть граждан по достижении 16 лет.
15.  Установите
соответствие между действиями и элементами статуса налогоплательщика в РФ: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

            ДЕЙСТВИЯ
A)  требовать
  соблюдения и сохранения налоговой тайны;
Б)  выполнять
  законные требования налогового органа об устранении выявленных нарушений
  законодательства о налогах и сборах;
B)  получать
  по месту своего учёта от налоговых органов бесплатную информацию о действующих
  налогах и сборах;
Г)  присутствовать
  при проведении выездной налоговой проверки;
Д)  уплачивать
  законно установленные налоги.

ЭЛЕМЕНТЫ
  СТАТУСА НАЛОГОПЛАТЕЛЬЩИКА
1)  права;
2)  обязанности.

A

Б

В

Г

Д

16.  Ученику
9-го класса Сидорову исполнилось 15 лет. Найдите в приведённом ниже
перечне условия, которые позволяют ему заключить трудовой договор.
Выберите из предложенного списка
нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Письменное согласие
одного из родителей или попечителя.
2.  Выполнение труда,
не причиняющего вреда здоровью.
3.  Письменное согласие
Сидорова на то, что рабочая неделя будет составлять 40 часов.
4.  Выполнение лёгкого
труда.
5.  Выполнение труда
без ущерба для освоения образовательной программы.
6.  Трудовая
деятельность по вечерам и выходным дням, не препятствующая получению
образования.

Прочитайте текст
  и выполните задания 17-20.

 Семейные
структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом
мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.
Семейным
ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей
(хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации,
принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая
система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с
отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую
часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем
больше нет.
Отношения
в социальной сфере не определяются экономикой  — в одно и то же
время может быть много возможностей,  — но каковы бы ни были эти
отношения, они должны быть совместимы с экономической действительностью.
Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как
учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь
не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в
нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая
действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи.

Л. Туроу
17.  В чем, по мысли
автора, выражается распад семейных структур во всем мире? Укажите два его
проявления. В чем автор видит главную угрозу семейным ценностям? В чем, по
мнению автора, проявляется экономический эгоизм членов семьи?
18.  В тексте упомянуты
ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие
знания:
—  укажите не менее
трёх основных признаков понятия «семья»;
—  объясните связь
названных автором сфер общественной жизни.
Объяснение может
быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.
19.  Почему
традиционная патриархальная семья уходит в прошлое? Опираясь на текст источника
и привлекая обществоведческие знания, укажите три причины.
20.  Какой тип семьи
более соответствует реалиям постиндустриального общества? Привлекая знания из
обществоведческого курса, укажите два ее признака.
21.  На графике
изображено изменение ситуации на потребительском рынке однодневных контактных
линз для коррекции зрения в стране Z. Кривая предложения переместилась
из положения S в положение S1 при неизменном спросе D.
(На графике P  — цена товара; Q  —
количество товара.)

1.  Как изменилась
равновесная цена?
2.  Что могло вызвать
изменение предложения? Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните
его влияние на предложение. (Объяснение должно быть дано применительно к
рынку, указанному в тексте задания.)
3.  Как изменятся спрос
и равновесная цена на данном рынке, если будет существенно снижена стоимость
изготовления очков для коррекции зрения при прочих равных условиях?

22.  В стране Z
доля работников, занятых в промышленном производстве, значительно превышает
доли представителей других профессий. Главой государства является король,
представляющий Z в международных отношениях, правительство ответственно
перед парламентом.
В 2016−2018 гг. в
стране Z была зафиксирована циклическая безработица. В этой ситуации
парламент распустил старое и сформировал новое правительство. В 2020 г.
новое правительство вынесло на обсуждение проект реформы образования, предлагая
расширить учебную программу по предметам, которые помогают в овладении цифровой
грамотностью, обеспечить учебные заведения свободным доступом к интернету.
К какому типу общества относится Z?
Какая форма правления установлена в Z (дайте полное название)? Какой
факт в жизни страны Z может свидетельствовать о циклической безработице?
Какое направление модернизации образования предлагает реформа, вынесенная на
обсуждение в стране Z?

23.  Конституция
Российской Федерации закрепляет основы конституционного строя, права и свободы
граждан. Какие положения Конституции Российской Федерации подтверждают
следующие характеристики нашего государства.
1.  Демократическое
государство.
2.  Социальное
государство.
3.  Идеологическое
многообразие.
На основании положений Конституции
сформулируйте по одному подтверждению каждой характеристики.
(Каждое подтверждение должно быть
сформулировано как распространённое предложение с опорой на конкретное
положение Конституции Российской Федерации.
Обратите внимание на то, что
правильное выполнение задания не требует указания в ответе номеров
соответствующих статей Конституции РФ и дословного воспроизведения их
содержания.)

Представьте,
  что Вам необходимо подготовить доклад по определённой теме.
Выполните
  задания 24 и 25

 Вам
необходимо подготовить доклад по теме «Демократия как форма политической
организации общества».

24.  Используя
обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по
существу тему «Демократия как форма политической организации общества». Сложный
план должен содержать не менее трёх непосредственно раскрывающих тему по
существу пунктов, детализированных в подпунктах. Количество подпунктов
каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением
случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.
25.  Используя
обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт,
выполните задания, ответьте на вопрос.
1.  Обоснуйте
необходимость активного политического участия граждан в демократическом
обществе. Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания
в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать
причинно-следственные и (или) функциональные связи.
2.  Какие общественные
организации существуют в России? Назовите любые три организации.
3.  Для каждой из них
приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любой формы
политического участия в жизни общества и государства. Каждый пример должен
быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три
различных формы.

ВАРИАНТ 2
Часть 1

Ответом к
  заданиям 1–16 является последовательность цифр. Ответы
запишите в поля
  ответов в тексте работы, а затем перенесите
в БЛАНК ОТВЕТОВ
  № 1 справа от номеров соответствующих заданий,
начиная с первой
  клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных
  символов. Каждую цифру пишите в отдельной
клеточке в
  соответствии с приведёнными в бланке образцами.

1.  Ниже приведён ряд
терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «гражданское
общество».
 1.  Отправление
правосудия. 2.  Общественная организация. 3.  Частный
интерес.
4.  Социальная
активность. 5.  Социальное взаимодействие.
6.  Законодательная власть.
 Найдите два термина
«выпадающих» из общего ряда, и запишите в цифры, под которыми они указаны.
Ответ ___ ___
2.  Выберите верные
суждения о культуре и её разновидностях и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1.  Получение
коммерческой выгоды является целью создания произведений массового искусства.
2.  Элитарная культура
отражает насущные духовные потребности широких масс.
3.  Элитарное искусство
рассчитано на узкий круг потребителей, подготовленных к восприятию сложных по
форме и содержанию произведений.
4.  Произведения
массовой культуры, как правило, анонимны.
5.  Произведения народной
культуры нередко передаются устно.
Ответ____________________________

3.  Установите
соответствие между признаками и формами (областями) культуры, которым они
соответствуют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

 ПРИЗНАКИ
А)  эстетические
  интерпретации объектов, явлений;
Б)  аллегоричность;
В)  обоснованность
  выводов;
Г)  эмоциональность;
Д)  выдвижение
  гипотез.

ФОРМЫ
  (ОБЛАСТИ) КУЛЬТУРЫ
1)  искусство;
2)  наука.

 Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

4.  Телевизионный
канал выкупил права на показ фильма режиссера М. Какие из перечисленных фактов
также свидетельствуют о том, что фильм относится к массовой культуре? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
 1.  Фильм был
продан для проката в кинотеатрах многих стран мира.
2.  Для понимания
концепции фильма требуется искусствоведческое образование.
3.  В прокате в
кинотеатрах страны фильм имел большой коммерческий успех.
4.  В основе сюжета
фильма лежит распространённый сюжетный ход.
5.  Фильм предназначен
для зрителей узкой возрастной аудитории.
6.  Фильм получил приз
на фестивале авторского кино.
Ответ_____________________________________

5.  Выберите верные
суждения о характере рыночных отношений и видах рынков и запишите цифры, под
которыми они указаны.
 1.  Конкуренция
производителей способствует улучшению качества товаров.
2.  Монополизация рынка
ведет к снижению цен на товары и услуги.
3.  Рынок свободной
конкуренции отличает легкий вход на него для предприятий и сложный выход.
4.  Рыночной
конкуренции свойственна только конкуренция потребителей.
5.  В условиях
олигополии возможен контроль за ценой при тайном сговоре.
Ответ_________________________

6.  Установите
соответствие между примерами и видами издержек фирмы в краткосрочном периоде: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

 ПРИМЕР
А)  оплата
  услуг охранного предприятия
Б)  затраты
  на перевозку продукции
В)  погашение
  процентов по кредиту
Г)  сдельная
  заработная плата работников
Д)  покупка
  сырья

ВИД
  ИЗДЕРЖЕК ФИРМЫ
1)  переменные
2)  постоянные

Запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

Д

7.  Найдите в
приведенном списке налоги, плательщиками которых внутри России выступают
физические лица, не являющиеся ИП, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1.  Налог на имущество
предприятий.
2.  Налог на
добавленную стоимость.
3.  Налог на имущество.
4.  Налог на прибыль
организаций.
5.  Подоходный налог.
6.  Транспортный налог.
Ответ________________________

8. Выберите верные
суждения о девиантном поведении и запишите цифры, под которыми они указаны.

1.  Девиантное
поведение может иметь как коллективный, так и индивидуальный характер.
2.  Категории
населения, более других предрасположенные совершать девиантные поступки,
называют маргинальными группами.
3.  Одним из видов
девиантного поведения является преступность.
4.  Девиантное
поведение может носить как негативный, так и позитивный характер.
5.  Девиантное
поведение всегда связано с нарушением господствующих в обществе моральных норм.
Ответ______________________________

9.  В ходе
социологических опросов совершеннолетние граждане страны Z высказали мнение об
экологической обстановке в месте своего проживания. Полученные результаты (в %
от числа опрошенных, каждый год опрашивали одинаковое количество граждан)
представлены в виде диаграммы.

 Найдите в приведённом списке
выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под
которыми они указаны.
 1.  Доля
опрошенных, которые считают, что экологическая обстановка в месте их проживания
в 2020 г. улучшилась, более чем втрое превышает долю опрошенных, которые
высказывали аналогичное мнение в 2010 г.
2.  В 2015 г. и в
2020 г. равные доли опрошенных считали, что экологическая обстановка в
месте их проживания не изменилась.
3.  Доля опрошенных в
2010 г., которые считают, что экологическая обстановка в месте их
проживания ухудшилась, не превышает долю опрошенных в 2020 г., которые
считают, что экологическая обстановка улучшилась.
4.  В 2020 г.
большинство опрошенных свидетельствовали об улучшении экологической обстановки
в месте их проживания.
5.  В 2015 г.
самым популярным был ответ о том, что экологическая обстановка в месте
проживания не изменилась.
Ответ___________________________________

10.  Найдите в
приведённом ниже списке политические институты и запишите цифры, под которыми
они указаны.
 1.  Общественно-политическое
движение.
2.  Политические
партии.
3.  Политическая
культура.
4.  Политические нормы.
5.  Государство.
Ответ________________________________________

11.  Государство Х
признаётся зарубежными аналитиками антидемократичеcким. Какие из приведённых
ниже признаков позволяют характеризовать режим государства Х как тоталитарный?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1.  В государстве
регулярно проводятся выборы в местные и центральные представительные органы.
2.  Деятельность СМИ,
критикующих деятельность действующего главы государства, запрещена.
3.  В конституции
закреплено положение о суверенитете народа.
4.  Глава государства
является лидером единственной действующей в стране политической партии.
5.  Руководство страны
составляет производственные планы, обязательные для выполнения предприятиями.
6.  Правоохранительные
органы государства обладают монополией на применение силы.
Ответ_______________________________

12.  Что из
перечисленного ниже относится к конституционным обязанностям гражданина РФ?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1.  Уплата
налогов и сборов.
2.  Участие в выборах
органов государственной власти и местного самоуправления.
3.  Сохранение
исторического и культурного наследия.
4.  Участие в
культурной жизни.
5.  Защита Отечества.
Ответ______________________________

13.  Установите
соответствие между функциями и субъектами государственной власти РФ‚ которые их
исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ФУНКЦИИ
А)  объявление
  амнистии;
Б)  осуществление
  помилования;
B)  обеспечение
  исполнения федерального бюджета;
Г)  принятие
  федеральных законов;
Д)  осуществление
  управления федеральной собственностью.

СУБЪЕКТЫ
  ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ
1.  Президент
  РФ;
2.  Государственная
  Дума;
3.  Правительство
  РФ.

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

14. Выберите верные
суждения об административной ответственности и запишите цифры, под которыми они
указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.
 1.  Субъектами
административной ответственности являются физические, юридические и должностные
лица.
2.  По общему правилу
административная ответственность физических лиц наступает с 16 лет.
3.  Административные
наказания назначаются только судом.
4.  Административная
ответственность устанавливается только федеральными законами.
5.  Административная
ответственность не влечёт за собой судимость.
Ответ_________________________________

15.  Установите
соответствие между примерами и основаниями прекращения трудового договора в
соответствии с Трудовым кодексом РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 ПРИМЕРЫ
А)  Матвей 3.
  был признан полностью неспособным к трудовой деятельности в соответствии с
  медицинским заключением;
Б)  Виктория К.
  нашла более престижную работу;
В)  комиссия
  по охране труда установила, что Иван Ж. нарушил требования охраны
  труда, что повлекло несчастный случай на производстве;
Г)  Ираклий 3.
  без уважительных причин не исполнял трудовых обязанностей и имел несколько
  дисциплинарных взысканий;
Д)  26-летний
  Пётр Ч. был направлен на альтернативную гражданскую службу.

ОСНОВАНИЯ
  ПРЕКРАЩЕНИЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРА В РФ
1)  инициатива
  работника;
2)  инициатива
  работодателя;
3)  обстоятельства,
  не зависящие от воли сторон.

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

16.  Гражданин Р.
постоянно припарковывает свой легковой автомобиль на газоне возле дома.
Сотрудники ДПС привлекли его к юридической ответственности из-за
неправомерности таких действий. Выберите в приведённом ниже списке позиции,
связанные с правовой оценкой данной ситуации, и запишите цифры, под которыми
они указаны.

1.  Трудовое право.
2.  Административный
проступок.
3.  Дисциплинарная
ответственность.
4.  Административный
штраф.
5.  Конституционное
право.
6.  Судимость.
Ответ______________________________________

Не забудьте
  перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по
  выполнению работы.
Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в
  строке с номером соответствующего задания.

ЧАСТЬ 2

Для записи
  ответов на задания этой части (17-25) используйте бланк ОТВЕТОВ № 2. Запишите
  начала номер задания (17, 18 и т.д.), а затем развёрнутый отчет на него.
  Ответы записывайте чётко и разборчиво.
Обратите
  внимание!
Не следует в
  развёрнутом ответе на любое из заданий 17-25 приводить больше позиций
  (признаков, характеристик, примеров, аргументов и т.д.), чем требуется в
  задании. Неточность и ошибки в «дополнительных» элементах ответа могут
  привести к снижению балла за выполнение задания.

Прочитайте текст
  и выполните задания 17-20.

На
современном этапе развития общества происходит перераспределение ресурсов в
пользу науки и образования. Основной формой собственности становится
интеллектуальная. В информационном обществе информация превращается в главный
ресурс, и большинство работающих занято производством, хранением, обработкой и
передачей информации. Информация становится предметом массового потребления,
поскольку информационное общество обеспечивает любому индивиду доступ к любому
источнику информации. Появляются новые критерии оценки уровня развития
общества  — количество компьютеров, количество подключений к
интернету, количество мобильных телефонов и т. д.
В
этих условиях успех деятельности человека будет во многом зависеть от умения
эффективно использовать имеющуюся информацию. Использование компьютеров во всех
сферах человеческой деятельности должно избавить человека от рутинной работы,
ускорить принятие оптимальных решений, автоматизировать обработку информации не
только в производственной, но и в социальной сфере.
Становление
нового общества связано с доминированием информационного сектора экономики:
капитал и труд как основа индустриального общества уступают место информации и
знанию в информационном обществе. В результате этого процесса движущей силой
развития общества станет производство информационного, а не материального
продукта. В ведущий фактор жизни общества в целом превращается теоретическое
знание, вытесняющее ручной и механизированный труд. Уровень знаний, а не
собственность, становится определяющим фактором социальной дифференциации и
социальной мобильности. Более существенной для социальной стратификации
оказывается профессиональная, а не классовая структура. Деление на «имущих» и
«неимущих» приобретает принципиально новый характер, потому что привилегированный
слой теперь образуют наиболее информированные члены общества. Уровень
информатизации, развития информационных технологий становится важнейшим
признаком мощи государства. В итоге стратегической целью информационного
общества является обеспечение устойчивого социально-экономического,
политического и культурного развития страны, улучшение качества жизни граждан,
создание широких возможностей для удовлетворения их потребностей  —
биологических, социальных и духовных.
(По
Н. И. Шишкиной)
17.  Какой вид
производства, по мнению автора, станет движущей силой развития общества в
результате сокращения роли капитала и труда? От чего, по мнению автора, будет
зависеть успех деятельности человека в условиях информационного общества? В
чём, по мнению автора, выражается принципиально новый характер деления на
«имущих» и «неимущих» в информационном обществе?
18.  В тексте упомянуты
ключевые понятия социально-гуманитарных наук.
Используя обществоведческие знания,
— укажите не менее трёх основных
признаков общества как системы;
— объясните связь между упомянутым
автором превращением информации в главный ресурс и новыми критериями оценки
уровня развития общества  — количеством компьютеров, подключений к
интернету, количеством мобильных телефонов.
(Объяснение может
быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
19.  В тексте говорится
о такой стратегической цели информационного общества, как удовлетворение
потребностей людей. Используя обществоведческие знания и факты общественной
жизни, проиллюстрируйте примерами влияние информационных технологий на
удовлетворение потребностей человека. (В каждом случае сначала приведите
пример, затем укажите вид потребности. В совокупности примеры должны отражать
три различных вида потребностей. Каждый пример должен быть сформулирован
развёрнуто.)
20.  Используя
обществоведческие знания, приведите три аргумента, подтверждающих мнение автора
о том, что уровень развития информационных технологий становится важнейшим
признаком мощи государства. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как
распространённое предложение.)
21.  На графике
изображено изменение ситуации на рынке посуды в стране Z. Предложение
переместилось из положения S в положение S1 при
неизменном спросе D. На графике P  — цена товара; Q  —
количество товара.

1.  Как изменилась
равновесная цена?
2.  Что могло вызвать
изменение предложения? Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните
его влияние на предложение. Объяснение должно быть дано применительно к
рынку, указанному в тексте задания.
3.  Как изменятся спрос
и равновесная цена на данном рынке, если при прочих равных условиях увеличится
количество рекламы предприятий общественного питания?
22.  В стране X каждые шесть лет
происходят выборы в Законодательное собрание, каждые семь лет  —
выборы главы государства. Основу экономики составляет промышленность,
зарождается массовая культура.
К какому типу относится общество
страны X? Укажите два признака, по которым Вы это определили. Назовите
любые два признака особенностей экономической сферы общества данного типа, о
которых не сказано в условии задачи. Назовите любые два признака особенностей
социальной сферы общества данного типа, о которых не сказано в условии задачи.
23.  В Конституции
Российской Федерации закреплено ценностное отношение к праву частной
собственности. На основе положений Конституции Российской Федерации приведите
три подтверждения этой характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите
внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе
номеров соответствующих статей Конституции РФ и дословного воспроизведения их
содержания.

Представьте,
  что Вам необходимо подготовить доклад по определённой теме.
Выполните
  задания 24 и 25

Вам
необходимо подготовить доклад по теме «Трудовой договор в РФ»

24.  Используя
обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по
существу тему «Трудовой договор в РФ». Сложный план должен содержать не менее
трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в
подпунктах. Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно
быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных
наук возможны только два подпункта.
25.  Используя
обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт,
выполните задания, ответьте на вопрос.
1.  Обоснуйте
необходимость правового регулирования трудовых отношений. Обоснование должно
быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между
собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или)
функциональные связи.
2.  Каковы основные
обязанности работника? Назовите любые три обязанности работника в
соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации.
3.  Проиллюстрируйте
примером исполнение каждой из указанных в пункте 2 обязанностей. Каждый
пример должен быть сформулирован развёрнуто. В каждом случае обязательно
укажите цель/задачу, с которой может быть связано исполнение конкретной
обязанности.

file_name: Общество.docx

alt: Ниже приведён перечень терминов

alt: Как изменилась равновесная цена? 2

title: Пробный вариант ЕГЭ по обществознанию 2024г.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 г. Липецка

План работы
учителя наставника Родиной Л.А.
с молодым специалистом Пасынковой Г.С.
на 2022 – 2023 учебный год

Сведения об
учителях:

Сведения о молодом специалисте:

Фамилия,
  имя, отчество:

Пасынкова
  Галина Сергеевна

Образование:

высшее

Какое
  учебное заведение окончил:

ЛГПУ

Год
  окончания учебного заведения:

2021

Специальность
  по диплому:

лингвистика

Педагогический
  стаж:

1
  год

Место
  работы:

МБОУ
  СОШ № 7

Должность:

Учитель
  английского языка

Предмет:

английский
  язык

Учебная
  нагрузка:

34

Классы:

2а,
  в,  3, 5, 6, 9 а,в

Классное
  руководство:

6а

Квалификационная
  категория:

нет

Сведения о педагоге – наставнике:

Фамилия,
  имя, отчество:

Родина
  Лариса Александровна

Образование:

высшее

Какое
  учебное заведение окончил:

Воронежский
  государственный педагогический университет

Год
  окончания учебного заведения:

1996

Специальность
  по диплому:

Учитель
  французского и немецкого языков.

Педагогический
  стаж:

26
  лет

Место
  работы:

МБОУ
  СОШ № 7

Должность:

Учитель
  иностранного языка

Предмет:

немецкий
  язык

Учебная
  нагрузка:

21
  час

Классы

5в,
  6а,б,в, 7а,б,в, 8а,б, 9а,б,в, 10а, 11а

Кв.
  категория:

высшая

Цель - создание организационно-методических
условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной
школы.

Задачи:
·
помочь
адаптироваться молодому учителю в коллективе;
·
определить
уровень его профессиональной подготовки на 2-й год сотрудничества;
·
выявить
затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;
·
создать
условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в том числе
навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения
со школьниками и их родителями;
·
развивать
потребности у молодого педагога к самообразованию и профессиональному
самосовершенствованию.

Содержание деятельности:
1. Диагностика затруднений молодого педагога и выбор форм
оказания помощи на основе анализа его потребностей.
2. Посещение уроков молодого педагога.
3. Планирование и анализ деятельности.
4. Помощь молодому специалисту в повышении эффективности
организации учебно-воспитательной работы.
5.Ознакомление с основными направлениями и формами активизации
познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во
внеурочное время (олимпиады, предметные недели и др.).
6. Создание условий для совершенствования педагогического
мастерства молодого педагога.
7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности
опытными учителями.
8. Организация мониторинга эффективности деятельности.

Ожидаемые результаты:

успешная адаптации молодого педагога в
     учреждении;
активизации практических, индивидуальных,
     самостоятельных навыков преподавания;
повышение профессиональной компетентности
     молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;
обеспечение непрерывного совершенствования
     качества преподавания;
совершенствование методов работы по развитию
     творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
использование в работе начинающих педагогов
     современных педагогических технологий.

План работы

Тема

Форма проведения

Планируемые результаты

Дата

Изучение
  нормативно-правовой базы. Планирование и
  организация работы по предмету (особенности преподавания иностранного языка в
  школе, знакомство с УМК, методической литературой, изучение основных тем
  программ, составление календарно-тематического планирования, составление
  рабочих программ, разработка поурочных планов, технологических карт).

Методическое
  планирование урока.
Этапы
  урока.

Изучение
  Методических рекомендаций М.В.Вербицкой к УМК
Консультация
  по составлению Рабочей программы
Посещение
  уроков, консультация по составлению плана урока.

Знать
  требования и содержание программы.
Уметь
  составить Рабочую программу по предмету

Умение ставить цели и
  задачи урока, планировать, осуществлять отбор учебного материала

Сентябрь, I неделя

Сентябрь, II
  – III недели

 Виды самоанализа урока.
  Самоанализ по ФГОС.

Контроль ЗУНов учащихся.
  Само- и взаимоконтроль на уроке.

Самоанализ
  урока наставником и молодым специалистом. Посещение уроков.

Посещение
  уроков, коррекция ЗУНов.

Уметь
  анализировать урок и планировать пути повышения его эффективности в условиях внедрения
  ФГОС

Уметь объективно оценивать
  знания учащихся в соответствии с критериями и нормами оценивания.

Октябрь, II неделя

Октябрь, IV
  неделя

Как подготовить современный
  урок. Триединая цель урока и конечный результат

Посещение уроков

Уметь реализовать цели
  урока и подготовить развернутый план-конспект урока

Ноябрь, III
  – IV недели

Организация внеклассной
  работы по предмету

Посещение
  внеклассных мероприятий по предмету

1.Уметь
  развивать творческие способности учащихся через проектную деятельность;
2.Уметь
  формировать познавательный интерес учащихся;
3.Использовать
  внеурочные формы работы для повышения мотивации к изучению предмета

декабрь

Развитие коммуникативных умений учащихся на уроках

Участие
  учителя в ЕМД школы. Посещение уроков и анализ деятельности учителя по
  развитию у учащихся умения говорить и понимать на слух

Уметь
  создать условия для развития коммуникативных умений учащихся

январь

Организация
  дифференцированного подхода к учащимся

Посещение
  уроков

Уметь
  осуществлять подбор учебного материала с учетом уровня обученности учащихся

февраль

Системно-деятельностный
  подход в обучении

Тренинг
  «Организация начала урока»

Уметь
  мотивировать учебно-познавательную деятельность учащихся и формировать УУД
  учащихся

март

Современные технологии
  проведения урока ФГОС

День
  молодого специалиста.  Открытый урок

Уметь
  использовать на уроке современные педагогические технологии

апрель

Рефлексия педагогической
  деятельности. Планирование работы на следующий учебный год

Анкетирование
  «Оценка готовности и адаптированности учителя к педагогической деятельности.»
  Самооценка профессиональной подготовки учителя

Уметь
  анализировать собственную педагогическую деятельность и планировать работу
  самообразования на новый учебный год

май

Отчет наставника о работе с молодым специалистом
1.      Посещено уроков молодого специалиста:    ____________

№ п/п

Дата посещения

Тема урока

Положительные
  аспекты, выявленные в ходе посещения и анализа урока

Проблемы,
  выявленные в ходе анализа урока

2. Посещено внеклассных мероприятий: _________________

  № п/п

Дата посещения

Тема занятия

Оценка
  мероприятия

3.Проведено консультаций по работе со школьной документацией и по
организации образовательного процесса: ______________________

№ п/п

Дата проведения

Тематика консультаций
  и бесед

1.

29.08.22

Нормативно – правовая база
  школы (программы, методические записки, государственные стандарты).  Планирование
  и организация работы по предмету (изучение основных тем программ, составление
  календарно-тематического планирования, знакомство с УМК, методической
  литературой, составление рабочих программ, поурочное планирование)

2.

05.09.22

Особенности обучения
  иностранному языку. Составление плана урока. Отбор учебного материала. Знакомство с едиными требованиями по ведению
  тетрадей. Выбор методической темы по самообразованию. Инструктаж по работе с электронным журналом. Изучение
  положения о текущем и итоговом контроле за знаниями учащихся. Объём домашнего задания.

3.

10.10.22

Современный урок. Триединая
  цель урока. Анализ и самоанализ  урока.

4.

07.11.22

Работа со школьной
  документацией. Обучение составлению отчетности по окончанию триместра. Организация
  индивидуальных занятий с различными категориями учащихся. Индивидуальный
  подход в организации учебной деятельности.

5.

05.12.22

Организация внеклассной работы по предмету.
  Внеурочные формы работы для повышения  мотивации к изучению иностранного
  языка.

6.

16.01.23

Помощь в подготовке открытого урока в рамках
  ЕМД школы. Развитие коммуникативных умений учащихся на уроке иностранного
  языка. Участие учителя в ЕМД школы.

7.

21.02.23

8.

15.05.23

Рефлексия педагогической
  деятельности учителя. Выявление сильных и слабых сторон в подготовке молодого
  специалиста к педагогической деятельности, выявление склонностей и личных
  интересов.
  Практическая помощь в составлении планирования на новый учебный год.

4.Краткий обзор
профессиональных успехов и затруднений молодого специалиста:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наставник
_______________________________/ ____________________________
Молодой
специалист_______________________/ ____________________________

file_name: План работы с молодым специалистом.docx

alt: План работы Тема

title: План работы учителя- наставника с молодым специалистом


extracted_text:
Киноотряд создателей видеопроекта «А
что. если» в рамках XXIX
Международного
детского кинофестиваля «Алые паруса Артека

 Ну вот и наступил тот
момент когда зрителям можно представить
«ПРОДЮСЕРСКОЕ КИНО» В «АРТЕКЕ»

В рамках XXIX Международного
детского кинофестиваля «Алые паруса
Артека» артековцы, а именно наши #ТЕЛЕкиновцы - операторы Даниил, Арсений,
актеры- Анастасия, Наталия, София, Андрей, а также Анна - учитель и ассистент
режиссера в одном лице, вместе с наставником создали собственное кино. В
качестве продюсера съемочного киноотряда выступил актер Тимур Ефременков,

Мы предлагаем вам посмотреть кино
"А ЧТО, ЕСЛИ", https://vk.com/video9400288_456246208 созданное артековцами 8 смены
"Артек" Волшебный киномир" в лагере "Морской".

#Артек #Artek #ЯвАртеке #ЖизньвАртеке #ЛюбимыйАртек #8смена2021#Ар текВолшебныйКиномир #МинистерствоПросвещения

file_name: - Киноотряд создателей видеопроекта А что если.pdf

alt: Мы предлагаем вам посмотреть кино "А

title: Киноотряд создателей видеопроекта "А что, если"


extracted_text:
Педагогические условия успешной работы с одаренными  обучающимися в
системе дополнительного образования

Туев А.А., НИЦ Мониторинга и Профилактики  деструктивных проявлений в
образовательной среде

Аннотация: Статья посвящена проблематике
создания психолого-педагогических условия для одаренных детей в системе
дополнительного образования. На примере авторского опыта работы с одаренными
детьми на базе МАУДО «ДПШ» им.Н.К.Крупской были показаны, психолого-педагогические
условия для развития и выявления детской одаренности в системе дополнительного
образования.
Ключевые слова: одаренность, одаренные дети,
дополнительное образование, обучающиеся, педагогические условия

Pedagogical conditions for
successful work with capable children students in the system of additional
education

Tuev A.A.,
Research Center for Monitoring and Prevention destructive manifestations in the
educational environment

Resume: The article is devoted to the
problems of creating psychological and pedagogical conditions for capable
children in the system of additional education. On the example of the author's
experience of working with capable children on the basis of MAUDO "DPSH"
named after N.K. Krupskaya, the psychological and pedagogical conditions for
the development and identification of children's giftedness in the system of
additional education were shown.

Key words: giftedness, capable children,
additional education, capable, pedagogical conditions
Среди множества направлений
совершенствования системы российского образования едва ли не самое важное –
выявление (по возможности начиная с раннего возраста), обучение и развитие
одаренных и талантливых детей. Именно одаренные и талантливые дети – потенциал
общества, и как бы это, возможно пафосно, ни звучало – наше будущее. Создание
оптимальных условий для развития личностного потенциала одаренного  ребенка, в
условиях дополнительного образования требует специальных педагогических и
психологических подходов, квалифицированных специалистов, эффективных методов,
технологий обучения и воспитания.
Как показывает многолетняя практика, для успешного развития
одаренных обучающихся недостаточно только одного наличия хорошо организованной
систематической работы в системе дополнительного образования.[1]
При этом одним из актуальных
вопросов развития системы дополнительного образования является подготовка
высококвалифицированных педагогических кадров, современного педагога, педагога
новой формации - самостоятельной творческой личности, владеющей основами
профессиональной компетенции, способная выйти за пределы стандартных учебных
ситуаций, учебных задач собственного предмета в пространство задач,
мировоззренческих, социальных, духовнонравственных и социокультурных, умеющую
работать в условиях междисциплинарного взаимодействия, интеграции
образования.[2]
Учитывая, что
одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности, то на сегодняшний день
большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и
характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия
наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного
деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение
имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы
саморазвития личности.[2,3]
Структурная целостность образовательного
процесса и образовательных программ в условиях доп. образования, основана на
взаимозависимости компонентов структурирования: идеи - содержание - обновление
содержания обучения, вариативность образовательных программ - определение индивидуальных
образовательных траекторий - технологии - методика развивающего обучения и
практика - образовательная деятельность
- помощь семьи в
образовании и воспитании детей. [4]
Выявление
одаренных детей должно начинаться уже в младшем школьном возрасте на основе
наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического
мышления в процессе дополнительных занятий.
Автор, являясь педагогом-психологом, по
большей части уделяет внимание особенностям развития обучающихся в их
творческой и познавательной сфере. Ведь,  как правило, у одаренных детей
проявляются: высокая продуктивность мышления; легкость ассоциирования;
способность к прогнозированию; высокая концентрация внимания.
И вот тут может помочь, как раз-таки
дополнительное образование, как система  предоставляющая каждому ребенку
возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ,
времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом
индивидуальных наклонностей. Ведь каждый ребенок – индивидуальность, требующая
особого подхода. [5]
Дополнительное образование детей,
основываясь на принципе добровольности, позволяет ребенку познать себя, свои
возможности, сделать индивидуальный выбор сфер деятельности и общения; это
составная часть непрерывного образования и, по сути, естественный партнер
общеобразовательной школы, где на первый план выходит личность ребёнка, а не
учебные программы в своём формализованном виде.
Мировой опыт педагогических работников системы
дополнительного образования показывает, что часто вера в возможности
воспитанника, помноженная на мастерство педагогов и родителей, способны творить
чудеса. [6,7]
По глубокому убеждению, автора, для обучения детей с
высокими способностями должны существовать специализированные направления
группах дополнительного образования. Но это как говорится «палка о двух»
концах.
 С одной стороны,  такому ребенку будет лучше находится в
среде похожих детей и учится по программам, соответствующим его уровню
интеллекта. С другой - одаренные дети не должны являться «исключением» и быть
«белыми воронами».
Поэтому выявление и развитие именно  «групповой»
одарённости обучающихся в системе дополнительного образования сегодня видится в
персонализации непрерывности, информативности,  и в разновозрастной
составляющей коллектива.
Современное дополнительное образование – это
«пространство», в котором ребенок, обучающийся реализует свою потребность в
общении, творческую индивидуальность, удовлетворяет свои профессиональные и
социальные пробы, формируя продуктивное просоциальное поведение».[8]
 Дополнительное образование в силу
своей динамичности становится «инновационной площадкой для отработки
образовательных моделей и технологий будущего, а персонализация дополнительного
образования определяется как ведущий тренд развития образования в XXI веке».[9]

На базе МАУ ДО «ДПШ» им.Н.К.Крупской, в рамках работы со
способными и одаренными детьми в муниципальной образовательной системе МАУДО
«ДПШ», с целью создания педагогических условий успешной работы с одаренными
обучающимися в системе дополнительного образования, реализуются различные
обучающе-исследовательские мероприятия, такие как:
Установочная сессия челябинского научного общества
учащихся
 «Я намечаю путь к открытию»
Это  традиционное мероприятие, открывающие учебный год
челябинского научного общества учащихся – Установочная сессия «Я намечаю путь к
открытию» проходит ежегодно в соответствии с Циклограммой мероприятий
челябинского научного общества учащихся с целью формирования целевой аудитории
заинтересованных в проведении исследований и написании исследовательских и
проектных работ одаренных (и не только) обучающихся совместно с учеными города
Челябинска.
Учащихся города, в частности Дворца, каждый год ожидают
научнопопулярные лекции ведущих ученых России, презентации научных лабораторий
вузов города Челябинска по направлениям исследований, в которых обучающиеся
могут себя проявить.

Городской конкурс исследовательских и
проектных работ учащихся 1–8-х классов «Интеллектуалы XXI века».
Конкурс проводится в рамках реализации Концепции российской
общенациональной системы выявления и развития молодых талантов и муниципальной
составляющей региональных проектов «Успех каждого ребенка» и «Социальная
активность».
Цели проведения Конкурса: создание
организационно-педагогических условий для выявления, поддержки и развития
способностей одаренных младших школьников и подростков, создание условий для
самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся.
Ежегодный городской открытый конкурс
исследовательских и проектных работ учащихся 9–11-х классов «Интеллектуалы XXI
века»
Конкурс проводится в рамках
реализации Концепции российской общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, муниципальной составляющей региональных проектов «Успех
каждого ребенка» и «Социальная активность» и Отчетной сессии НОУ «Творцы нового
– Мы!»
Цель Конкурса: выявление и поддержка одаренных детей, в том
числе совершенствование организационно-педагогических условий интеграции
интеллектуального и творческого потенциала проектно-исследовательской
деятельности учащихся в социум в условиях действия нового образовательного
стандарта.
Ежегодная научно-практическая конференция учащихся 8–11-х
классов «Творцы нового – мы!»
Основная цель Конференции – поддержка и развитие мотивации
к познанию и научному творчеству, способности к интеграции продуктов
исследовательской деятельности юных исследователей через создание научно –
образовательного события, обеспечивающего обсуждение актуальных проблем
приоритетных научных направлений в условиях меж возрастной научной коммуникации
учащихся и педагогов – ученых вузов.
Научно-практическая конференция объединяет заинтересованных
в развитии науки представителей школ и профессорско-преподавательского состава
вузов города Челябинска.
Мероприятия олимпиадного движения
Олимпиады для обучающихся МАУДО «ДПШ» и школьников города
Челябинска и Челябинской области проводятся в течение всего учебного года с
сентября по май на официальном сайте интеллектуальных конкурсов и состязаний.
Библиографический
список 1. Загвязинский, В. И. Педагогический словарь: учеб. пособие для
студ. высш. уч. Заведений / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова, Т. А.
Строкова и др.; под ред.
В. И. Загвязинского, А.Ф. Закировой.-М.: Издательский центр «Академия»,
2018.-352с.
2. Коджаспирова, Г.М. Педагогический
словарь для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений [Текст]/ Г.М.
Коджаспирова, А.Ю. КоджаспировМ.: Издательский центр «Академия», 2016. -176 с.
3. Ландау Э., Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение
одаренного ребенка / Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. текста Н.М.
Назарова. [Текст]/ Э. Ландау – М., 2015. – 144 с.
             4.                Мижериков, В. А.
Словарь-справочник по педагогике [Текст]/
В.А.
Мижериков- М.: ТЦ Сфера, 2010.- 448с. 5.          Савенков, А. И. Одаренный
ребенок в массовой школе [Текст]/ А.
И. Савенков – М.:
Сентябрь, 2014-208 с.
6.
Диагностика детской одаренности [Электронный ресурс]. Режим
доступа- - http://www.s11017.edu35.ru/teacher/test/275-dar
7.
Одаренные дети- детская психология [Электронный ресурс].
Режим доступа- http://tvoypsiholog.ru/publ/odarennye_deti/17-1-0-711
8.
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2018

9.
Сбоева Е.Н. Дополнительное образование детей как ресурс развития
одаренности, [Электронный ресурс]. Режим доступа -
https://dopobr.68edu.ru/wp-content/uploads/2016/11.pdf

file_name: Педагогические условия успешной работы с одаренными обучающимися в системе доп.образования.pdf

alt: При этом одним из актуальных вопросов развития системы дополнительного образования является подготовка высококвалифицированных педагогических кадров, современного педагога, педагога новой формации - самостоятельной творческой личности, владеющей…

alt: Творцы нового – мы!» Основная цель

alt: И. Савенков – М.: Сентябрь, 2014-208 с

intro: Материал посвящен проблематике создания психолого-педагогических условия для одаренных детей в системе дополнительного образования. На примере авторского опыта работы с одаренными детьми на базе МАУДО «ДПШ» им.Н.К.Крупской были показаны, психолого-педагогические условия для развития и выявления детской одаренности в системе дополнительного образования.


extracted_text:
Вариант 1

 №1. На рисунке обозначены некоторые углы,
    образованные при пересечении данных прямых секущей. Выпишите
а) внутренние накрест
    лежащие;
б) внутренние
    односторонние;
в) соответственные.
Если для решения нужны ещё
    какие – то углы, обозначьте их на чертеже и используйте при ответе на
    вопрос задания.
№2. Дано: ∠1=∠7. Докажите, чтоaIIb

№3. Докажите, что прямые d
    и e параллельны.

№4. Параллельны ли прямые а
    и в, изображённые на рисунке, если ∠1 = 39 °, ∠2 = 141°. Объясните ответ. (Если для решения нужны
    ещё какие – то углы, обозначьте их на чертеже и используйте их в
    доказательстве).

Вариант
  2.
№1. На рисунке обозначены
  некоторые углы, образованные при пересечении данных прямых секущей. Выпишите
а) внутренние накрест
  лежащие;
б) внутренние односторонние;
в) соответственные.
Если
  для решения нужны ещё какие – то углы, обозначьте их на чертеже и используйте
  при ответе на вопрос задания.
№2.
  Дано: ∠2=∠8. Докажите,
  чтоaIIb

№3. Докажите, что прямые m и
  n параллельны.

№4. Параллельны ли прямые
  m и n, изображённые на рисунке, если ∠1
  = 41°, ∠2 = 41°. Объясните ответ. (Если для решения нужны
  ещё какие – то углы, обозначьте их на чертеже и используйте их в
  доказательстве).

Вариант 1

 №1. На рисунке обозначены некоторые углы,
    образованные при пересечении данных прямых секущей. Выпишите
а) внутренние накрест
    лежащие;
б) внутренние
    односторонние;
в) соответственные.
Если для решения нужны ещё
    какие – то углы, обозначьте их на чертеже и используйте при ответе на
    вопрос задания.
№2. Дано: ∠1=∠7. Докажите, чтоaIIb

№3. Докажите, что прямые d
    и e параллельны.

№4. Параллельны ли прямые а
    и в, изображённые на рисунке, если ∠1 = 39 °, ∠2 = 141°. Объясните ответ. (Если для решения нужны
    ещё какие – то углы, обозначьте их на чертеже и используйте их в
    доказательстве).

Вариант
  2.
№1. На рисунке обозначены
  некоторые углы, образованные при пересечении данных прямых секущей. Выпишите
а) внутренние накрест
  лежащие;
б) внутренние односторонние;
в) соответственные.
Если
  для решения нужны ещё какие – то углы, обозначьте их на чертеже и используйте
  при ответе на вопрос задания.
№2.
  Дано: ∠2=∠8. Докажите,
  чтоaIIb

№3. Докажите, что прямые m и
  n параллельны.

№4. Параллельны ли прямые
  m и n, изображённые на рисунке, если ∠1
  = 41°, ∠2 = 41°. Объясните ответ. (Если для решения нужны
  ещё какие – то углы, обозначьте их на чертеже и используйте их в
  доказательстве).

file_name: Ср по теме Признаки параллельности прямых.docx

title: Самостоятельна работа по геометрии 7 класс "Признаки параллельности прямых"