extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                29.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Календарно-тематическое планирование "Родной язык
(русский)" 10 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Календарно-тематическое планирование
"Родной язык (русский)" 10 класс» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T183927.186


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
Порядок составления и оформления документов

В соответствии с Положением о документальном
обеспечении записей в бухгалтерском учете первичные документы должны быть
составлены в момент совершения каждой хозяйственной операции или, если это
невозможно, непосредственно после ее завершения. Документы составляют на
бланках типовых форм, утвержденных Министерством финансов, или на бланках
специализированных форм, утвержденных министерствами и ведомствами ДНР, а также
изготовленных самостоятельно, которые должны иметь обязательные реквизиты
типовых или специализированных форм. Документы должны иметь форму, удобную для
использования, как при ручной обработке, так и при обработке на вычислительных
машинах. Для этого реквизиты документов размещают в определенном порядке:
множимое и множитель, делимое и делитель - в смежных графах, а рядом с ними -
графа для записи результатов вычисления; выделяют и берут в жирную рамку те
показатели, которые используют при обработке на вычислительных машинах.
Документы принято составлять на бланках, изготовленных
типографским способом, с напечатанным текстом и графленням, с таким расчетом,
чтобы от руки или на печатной машинке заполнить только те показатели, которые
характеризуют соответствующую операцию. Рациональное строение документов
способствует правильному оформлению хозяйственных операций и отражению их в
учете. Сама форма документа как бы подсказывает, какую информацию следует
подать, оформляя сделку. Итак, форма документа должна быть простой, понятной,
удобной для дальнейшей обработки и одновременно со всей полнотой характеризовать
соответствующую операцию, удовлетворяя при этом требования не только
бухгалтерского, но и оперативного и статистического учета.
Большое значение в выполнении этих требований имеет
унификация и стандартизация документов. Под унификацией документов понимают
разработку единых форм документов для оформления однотипных хозяйственных
операций на предприятиях и в организациях различных отраслей и форм
собственности. Так, унифицированы все банковские и кассовые документы, бланки
авансовых отчетов, товарно-транспортных накладных, лимитно-заборных карт,
расчетно-платежных ведомостей и других документов. Унификация документов
обеспечивает возможность сосредоточить в одном документе информацию,
необходимую для всех видов учета, облегчает ее обработки на вычислительных
машинах, создает условия для централизованного изготовления бланков документов
массовыми тиражами, что удешевляет их стоимость.
Под стандартизацией документов понимают установление для бланков однотипных
документов одинакового, наиболее рационального размера и формы с
заблаговременным определением размещения соответствующих реквизитов. Печать
стандартных бланков документов большими тиражами дает значительную экономию
бумаги, удешевляет их изготовления.
Документы должны составляться четко, разборчиво, без
подчисток, загрязнений и других дефектов, которые вызвали сомнение в
подлинности документа и правильности хозяйственной операции. Свободные строки в
документах должны перечеркиваться. Ошибки в первичных документах исправляются
корректурным способом, то есть неправильный текст или сумму зачеркивают тонкой
чертой так, чтобы можно было прочитать зачеркнутое, а сверху пишут правильный
текст или сумму. Исправление ошибок должно быть оговорено надписью
"Исправлено" и подтверждено подписями лиц, подписавших этот документ
с указанием даты исправления. Если ошибка обнаружена учетными работниками в
документе, составленном не в бухгалтерии (например, авансовом отчете
подотчетного лица), о необходимости ее исправления сообщают лицам, допустивших
ошибку. Они также должны подписывать предупреждение о сделанном исправлении.
Такие документы, как отчеты материально ответственных лиц о наличии и движении
товарно-материальных ценностей, находящихся на их ответственном хранении,
целесообразно проверять в их присутствии. Если будет обнаружена ошибка, то и
исправляют не только в экземпляре отчета, представленного в бухгалтерии, но и в
копии отчета, остается у материально ответственного лица. При этом зачеркивают
не одну неправильную цифру в сумме, а всю сумму и над ней надписывают полностью
правильную сумму.
Документы, составленные с нарушением установленных
правил не имеют юридической (доказательной) силы. В кассовых и банковских документах никакие
исправления, даже защищены, не допускаются.
Документы, связанные с оформлением денежных операций
(денежные чеки, векселя и т.п.), составляют на специальных бланках, которые
изготавливают таким образом, чтобы в них нельзя было сделать никаких
исправлений (например, печатают бланки таких документов на бумаге с водяными
знаками и т.д.) . их называют бланками строгой отчетности и за хранением и
использованием их устанавливают контроль. Если при составлении документа на
таком бланке допущена ошибка, из-за чего бланк был испорчен, то он погашается
перечеркиванием или надрезанием и сохраняется для последующей проверки
использования бланков этих документов. Вместо испорченного выписывают новый,
правильный документ.
За достоверность информации, содержащейся в документе,
и качественное его составления несут ответственность лица, подписавшие документ.


extracted_text:
Тема урока: «Трапеция. Средняя линия трапеции.»
Цели урока:
Обучающая
-повторить определения  параллелограмма,
прямоугольника, ромба, квадрата их свойства, признаки, среднюю линию
треугольника;
- познакомить с определением
трапеции, ее видами и свойствами;
-учить доказывать теорему о средней
линии трапеции.
Развивающая
- развивать креативность  мышления  у
школьников (умение анализировать, формулировать     выводы, обобщать,
предлагать пути решения  задач);
- развивать умение учащихся правильно
оперировать полученными знаниями (терминами), речь учащихся;
- развивать навыки самостоятельной,
исследовательской работы.
Воспитывающая
-  воспитание познавательного интереса к предмету;
- воспитание самостоятельности при
решении учебных задач;
- содействовать развитию умения
общаться между  собой, уважению друг друга, чувства толерантности.
Оборудование для урока:  шаблоны четырехугольников, мультимедийный проектор,
компьютер.
Тип урока: урок изучения нового материала
Технологии урока: информационные технологии обучения, личностно –
ориентированное обучение, проблемный метод, работа в группах

Ход урока:
(Слайд 2)
-
Здравствуйте, ребята.
Сегодняшний
урок я хотела бы начать с эпиграфа:

 Эпиграф:
Три пути ведут к знанию:
путь размышления – это путь
самый благородный,
путь подражания – это путь
самый лёгкий и
путь опыта – это путь
самый горький.
КОНФУЦИЙ
(Слайд 2)
 На
сегодняшнем уроке мы выступим  с вами  в роли практиков,  превратимся в
исследователей - для знакомства с новым материалом и представим себя
теоретиками - при изучении новой теоремы.
Запишем в тетрадях:
- сегодняшнее число
- Классная работа.

2. Актуализация знаний
(Показываем на домик: Слайд 3) В этом домике проживает
семейство четырехугольников, но одного члена семьи пока не хватает. И сегодня
на уроке мы узнаем кто ОН? Но для начала вспомним всех жителей этого домика.
Я читаю загадку, а вы поднимаете карточку с верным ответом (у
каждого ученика карточки: параллелограмм, квадрат, ромб, прямоугольник).Они
лежат у Вас на столе.
Слайд (4)
1. Хоть стороны мои
 Попарно и равны, и параллельны,
 Все ж я в печали, что не равны мои диагонали,
 Да и углы они не делят пополам
 Но все ж, скажи, дружок, кто я?
 (Параллелограмм)
(Слайд 5)
2.А у меня равны диагонали,
 Хочу сказать я чтоб меня назвали
 И хоть я не зовусь квадратом
 Он мне приходится родным братом.
 (Прямоугольник)
(Слайд 6)
3.. Мои хотя и не равны диагонали,
 По значимости всем я уступлю едва ли.
 Ведь под прямым углом они пересекаются,
 И каждый угол делят пополам,
 И очень важная фигура я, скажу я вам.
 (Ромб)
(Слайд 7)
4.. Знаете ли вы меня
 Хочу проверить,
 Любую площадь я могу измерить,
 Ведь у меня четыре стороны
 И все они между собой равны.
 И у меня равны еще диагонали,
 Углы мне они делят пополам, и ими
 На части равные разбит я сам.
 (Квадрат)

4. Постановка учебной задачи
(Слайд 8)
Сегодня на уроке мы с Вами познакомимся еще с одним видом
четырехугольников – Трапецией.
Итак, запишем тему сегодняшнего урока: «Трапеция»
Цель урока:
- Ввести определения трапеции, рассмотреть  виды трапеции;
-дать определение средней линии трапеции;
-  рассмотреть теорему о свойстве средней линии трапеции.
- развивать навыки применения свойств фигур к решению задач;
- воспитывать аккуратность при выполнение рисунков.(Слайд
7)

5. Изучение нового материала
(Слайд 9)
Как выглядит трапеция
Сейчас увидишь сам:
Только с двумя параллельными сторонами
Четырехугольник изображай.
Трапеция бывает разная:
“Равнобокая” и неравнобокая,
А также “прямоугольная”.
Попробуй, догадайся
И нарисуй ты сам.
Для этого ты “слово”
Внимательно читай.
Трапе́ция (от др.-греч. τραπέζιον
— «столик»; τράπεζα — «стол, еда») —
четырёхугольник, у которого только одна пара противолежащих сторон параллельна.
(Слайд 9)
(Слайд 10)
Теперь давайте сравним рисунки
- Параллельные стороны называются основаниями трапеции.
- Две другие стороны называются боковыми сторонами.
Назовите и запишите:
•       основания трапеции
•       боковые стороны (Слайд 10)
(Слайд 11)
 Рассмотрим виды трапеции.
• Трапеция, у которой один из углов "прямой",
называется прямоугольной.
• Трапеция, у которой боковые стороны равны, называется
равнобокой. (Слайд 11)
(Слайд 12)
Как вы думаете, какие элементы можно
построить в трапеции? (диагонали, среднюю линию, высоту)
(Слайд 13)
- Высота трапеции – это отрезок
–перпендикуляр, проведённый между двумя основаниями трапеции.
-А у какой еще фигуры мы строили
среднюю линию?
-Что такое средняя линия
треугольника?
- Давайте дадим определение средней
линии трапеции.
Отрезок, соединяющий середины боковых
сторон трапеции называется средней линией трапеции.
 Исследовательская работа
А теперь мы с вами выступим в роли
исследователей. Каждому ряду необходимо построить трапецию: произвольную,
равнобокую или прямоугольную. Провести в ней среднюю линию. Определим длину
оснований. Измерим длину средней линии. Результаты запишем. Внимательно
посмотрите на результаты измерений,  кто заметил зависимость длины средней
линии трапеции и ее оснований? (если не определили,  то найдите полусумму
оснований трапеции и сравните ее со средней линией).
-Подумайте, какую гипотезу мы
выдвинем.
А теперь познакомимся со свойством
средней линии трапеции, которое отражено в теореме. (Слайд 13)
 (Слайд 14) Читаем теорему
8. Закрепление нового материала
Ну, а теперь пришло время для решения
задач
(Решение задач по готовым чертежам)
Слайд 17, Слайд 18

9.  Физкультминутка («истинно - ложно»):-и заодно я посмотрю насколько вы
были внимательны на уроке.
Я скажу несколько предложений. Если предложение ложное, то вы
встаете, если верное, то поднимаете руку.
1.Основания трапеции не параллельны  (Встали)
2. Трапеция, у которой боковые стороны равны, называется
равнобокая (Подняли руки)
3.В любой трапеции диагонали равны  (Встали)
4.Стороны трапеции ,которые параллельны называются боковыми.  (Встают)
5.Отрезок, соединяющий середины боковых сторон, называется
средней линией трапеции.  (Поднимают руки)
6. Отрезок , соединяющий соседние вершины трапеции называется
диагональю трапеции.  (Встают)
7.Боковые стороны трапеции параллельны  (Встают)
8. Трапеция, у которой один угол прямой называется
прямоугольной  (поднимают руку)

10. Самостоятельная работа.
(Слайд 18)
(Слайд 19) – Решение задачи
Проверяем решение и выставляем оценки в Карточки самооценки.

11. Итоги урока.  Рефлексия.
(Слайд 20)
Наш урок подошел к концу. Давайте
подведем итоги:
Продолжите фразу:
“Сегодня на уроке я узнал…”
“Сегодня на уроке я научился…”
“Сегодня на уроке я повторил…”
“Сегодня на уроке я закрепил…”
Так кто же является последним жителем
семейства Четырехугольников?
Давайте заселим его в домик.
 Заполняем карточки самооценки и
выставляем итоговую оценку.
Мне понравилось работать с вами. Сегодня вы были внимательны,
усидчивы, любознательны.
Сдаем карточки оценок (Объявляются оценки).
-Считаете ли вы, что мы не напрасно провели время?
(Слайд 21)
 Ребята, как вы думаете, так каким же
путем мы с вами прошли сегодня на уроке:
- путь размышления
- путь подражания
-путь опыта
(Слайд 22)
Запишем домашнее задание:
п.59
В.17-19 стр. 79
№63, №67 стр 83
Подумайте: Есть ли сходство трапеции с каким либо из
четырехугольников?

Спасибо за внимание!

file_name: конспект.docx

alt: Ход урока: (Слайд 2) -

alt: И все они между собой равны.

alt: Внимательно читай. Трапе́ция (от др

alt: Запишем домашнее задание: п

title: План-конспект урока на тему "Трапеция. Средняя линия трапеции"


extracted_text:
Дата
«___»_______ ____
г
 Класс 3- «Б»
 (1
четверть)
Урок
4
Тема урока: О.
Сулейменов. Казахстан. С. Сейфуллин. Родная земля.
Цель урока: познакомить
с произведениями О. Сулейменова, С. Сейфуллина, закрепить умение работать с
поэтическим текстом, отвечать на вопросы.
Образовательная: Отрабатывать
способы чтения (плавное, слоговое, целыми словами), совершенствовать правильное
и выразительное чтение; совершенствовать все виды речевой деятельности:
слушания, говорения, чтения и письма; отрабатывать дикцию; отрабатывать навыки
чтения: осознанность, беглость, выразительность.
Развивающая: Развивать
уважение к героическим подвигам, развивать внимание, наблюдательность, взаимопонимание,
воображение;
Воспитательная: Воспитывать
любовь к родной земле.
Планируемые результаты:
предметные: знать
казахстанских поэтов О. Сулейменова, С. Сейфуллина, их произведения; уметь
самостоятельно осваивать тематическое и идейное содержание изучаемого
произведения;
личностные: проявлять
любовь и уважение к своей родине;
системно-деятельностные: применять
собственную позицию в обсуждении проблемного содержания текста.
Тип урока: урок
углубленной работы с биографией автора и с текстом.
Материальное обеспечение
урока: портреты и выставка книг О. Сулейменова, С. Сейфуллина, карта
Казахстана, видеофильмы «Байконур», Семипалатинский ядерный полигон, фильм «О.
Сулейменов - поэт, ученый, дипломат».
Межпредметные связи: познание
мира.
Ход урока
I. Организационный момент.
2. 5- минутное жужжащее
чтение.
3. Чистоговорки.
1) произносить
громко (тихо, шепотом)
Ло – ло – ло - вновь на улице
тепло.
Ли – ли – ли - прилетели
журавли.
2) Правильно
произноси звуки:
[ШН] [Ш] [Щ]
скучно что счастье                 скучный счёт          Скворечник
конечно
3) Отработка
дикции (умение отчетливо выговаривать звуки и их сочетания
достигается в процессе работы над скороговорками).
Маланья – болтунья, болтала,
что 33 корабля лавировали (6 раз), да не вылавировали.
Болтала – болтала, болтала –
болтала, да так всего не выболтала.
II. Сообщение темы и цели
урока.
Слово учителя.
-Мы продолжим изучение темы
«Родные просторы» и прочитаем стихи о казахстанской земле. Но содержание и
идея новых стихотворений будут отличаться от тех произведений, которые мы уже
читали.
Мотивация учебной
деятельности. Просмотр видеофильма «Байконур», карты Казахстана.
Актуализация опорных знаний.
- Мы познакомились с
произведениями о родной земле, о степи, ее
просторах. Нам предстоят новые встречи с произведениями о Родине известных
поэтов и писателей.
- Сегодня мы прочитаем и
проанализируем отрывок из стихотворения поэта О. Сулейменова «Дикое поле». Но
прежде мы познакомимся с самим автором.
Рассказ учителя или просмотр
слайда «О. Сулейменов. Поэт, ученый, дипломат».
Олжас Омарович Сулейменов
родился в 1936 году в Алма-Ате. После школы избрал трудную и романтическую
профессию - поступил на геологический факультет Казахского государственного
университета. Работал геологом. Писал стихи. Поступил в Литературный институт
им. М. Горького в Москве и посвятил себя поэзии. Первая книга стихов и поэм
«Аргамаки» вышла в 1961 году. В этом же году была опубликована его поэма «Земля,
поклонись Человеку!», которая принесла поэту мировую известность.
Особой заслугой Олжаса
Сулейменова как общественного деятеля, политика является создание движения
«Невада - Семей», которое за короткое премя добилось установления
моратория на взрывы на Семипалатинском полигоне. 28 августа 1991 года Президент
Казахстана Н. Назарбаев подписал указ о закрытии полигона. В 1995 году
Сулейменов принял предложение президента Назарбаева уйти из политики и
перейти на дипломатическую работу. Он стал чрезвычайным и полномочным послом
Казахстана к Италии (Рим) и по совместительству в Греции и на Мальте.
С 2002 года и по настоящее
время Сулейменов - постоянный представитель Казахстана в ЮНЕСКО (Париж).
Занимаясь обширной государственной и общественной деятельностью, Олжас
Сулейменов никогда не мбывал, что он прежде всего поэт, писатель. Творческая
работа - постоянная спутница его жизни. Олжас - известный во всем мире автор
многих книг, вышедших на разных языках. Будучи казахом, он пишет на
русском языке, оставаясь, несомненно, поэтом казахским. Он искренне, нежно
любит свой народ, свою страну. Но он еще предан всему человечеству, он большой
патриот Земли:
Словарная работа:
Патриот —
человек преданный своему народу, любящий своё отечество, готовый на жертвы и
совершающий подвиги во имя интересов своей родины.
Нет Востока, и Запада нет,
Нет у неба конца.
Нет Востока, и Запада нет,
Два сына есть у отца.
Нет Востока, и Запада нет,
Есть восход и закат,
Есть большое слово — ЗЕМЛЯ.
V. Усвоение новых знаний и
способов деятельности.
1. Чтение отрывка
«Казахстан».
а) чтение учителя
(образцовое);
б) словарная работа:
Космодром -
комплекс сооружений и технических средств для запуска космических
кораблей, искусственных спутников Земли и других космических
аппаратов.
Гектар — мера
площади, шириной и длиной 100 метров.
Суховей —
сухой горячий ветер.
в) чтение отрывка учащимися.
2. Работа над заданиями
учебника.
Продолжение изучения темы урока.
1. Рассказ учителя о
Сакене Сейфуллине.
- Сакен (Садуакас)
Сейфуллин родился в 1894 году на зимовке Ка-
рашилик бывшего Анадырского района в окрестности Жезказгана; осно
воположник казахской литературы, государственный деятель. Учился в рус
ско-казахской школе в Нилды, начальной приходской школе в Акмоле, в
учительской семинарии в Омске. Первый сборник стихотворений С. Сей
фуллин выпустил в 1914 году в Казани под названием «Эткен кундер»
(«Пройденные дни»). Он был одним из руководителей общества «Бирлик»,
организованного казахской молодежью в Омске.
2. Беседа.
- Подберите близкие по
значению слова к слову «Родина».
(Отечество, Отчизна, родной край, родная земля.)
Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на
свете,
Мы твои заботливые дети.
О ком эти строки?
О Родине, о родной земле.
«Родная земля» - так
называется стихотворение казахского поэта Сакена Сейфуллина, большого патриота
своей страны. Что вы знаете о жизни и творчестве этого поэта?
Какое впечатление на вас производит
его портрет? (Красивый человек, открытый взгляд, мужественное лицо.)
3. Чтение стихотворения.
а) самим учителем ;
б) учащиеся читают по
учебнику про себя.
4. Беседа по
стихотворению.
- К кому обращается герой
стихотворения?
- К родной земле как к
матери.
Что подтверждает это мнение?
«С тобой я по-сыновьи откровенен».
- Как вы поняли выражение «Ты
крылья мне дала для вдохновенья,
И путь к вершинам указала
ты»?
(Родная земля помогает
поэту писать прекрасные стихи, добиваться успехов в своем творчестве.)
- За что любит поэт родную
землю?
(Родная земля широка и
прекрасна, но поэт в образе героя любит так, как любят родную мать такой, какая
она есть.)
«Земля моя! В зеленом
летнем платье ты
ловишь солнце будущего дни!» Что имел в виду поэт?
(Поэт верит в
прекрасное будущее родной земли. Зеленый цвет - это цист надежды и
процветания.)
- Что для поэта счастье? - В
трудные моменты жизни и в счастливые дни родная земля всегда рядом, как родной
и близкий человек. Обратить внимание на обращение «родимая»!
5. Работа с заданиями
учебника.
VI. Закрепление знаний и
способов действий.
- Что
вы узнали о жизни, творчестве и общественной деятельности (Сейфуллина и О.
Сулейменова?
- Какие
факты из жизни поэтов доказывают, что они «искренне, нежно Любят свой народ,
свою страну»?
6. Работа с пословицами.
- На доске пословицы.
Подберите пословицы, которые подходят к стихотворениям «Казахстан» и «Родная
земля».
Всякому мила своя страна.
Жить — значит Родине служить.
Своя земля и в горсти мила.
Мала птица, а и та своё
гнездо бережёт.
VII. Рефлексия.
- Читая стихи, проникнутые
любовью к родной земле, начинаешь по новому, с трепетом, с гордостью относится
к родине, близким и незнакомым людям. И хотя написаны стихи намного лет раньше,
актуальными остаются и в наши дни.
Дерево чувств. Учащиеся
прикрепляют на изображение дерева листок определенного цвета (оранжевый -
радостное, фиолетовый - тревожное, синий - грустное).
VIII. Домашнее задание.
Стихотворение наизусть на
выбор учащегося.
Рисунок космодрома.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 Сулейменов.docx


extracted_text:
Всероссийский
фестиваль-выставка «Новогодний фейерверк»
Аннотация
Название работы: «Из истории
Нового года»
Техника, в которой
выполнена работа:
обработка информационных данных с применением компьютерной техники, письмо,
рисование
Руководитель
(ФИО):
Моисеева Раиса Ивановна – учитель начальных классов, классный руководитель
Автор (фамилия,
имя):
Иванова Валерия
Класс: 5 «А» класс
Образовательное
учреждение: Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная группа:  учащиеся 1-7  классов

file_name: Иванова Новогодний фейерверк.docx


extracted_text:
Тема: Экономическая
система.
Цель занятия –
ознакомиться с особенностями современной экономики России.
Задачи
занятия:
- получить
общее представление о сущности и последствиях экономических реформ в России
90-х г.г и 2000-х г.г.;
- получить
общее представление о факторах и проблемах экономического роста в России;
- уяснить роль
России в мировой экономике;
- понять
глобальные экономические проблемы современной России;
- получить
практические навыки выступления с докладом по вопросу семинарского занятия либо
участия в обсуждении доклада.
Ход урока.
1   Организационный этап
2   Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся
Студент должен
уметь:- приводить примеры факторов производства и факторных доходов,
глобальных экономических проблем;
- описывать
действие рыночного механизма, экономический рост, глобализацию мировой
экономики;
- объяснять
взаимовыгодность добровольного обмена;
знать: -
факторы экономического роста.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- получения и
оценки экономической информации;
- оценки
собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и
гражданина.
3   Актуализация знаний
4   Первичное усвоение новых знаний
Вопросы
семинарского занятия:
1) Последствия
экономических реформ в России 90-х г.г и 2000-х г.г.
2) Электронные
рынки как феномен мировой экономики.
3) Факторы и
проблемы экономического роста в России.
4)
Инвестиционный климат в современной России.
5) Проблемы
европейской интеграции: углубление и расширение ЕС.
6) Роль России
в мировой экономике.
7) Последствия
вступления России в ВТО.
8) Глобальные
экономические проблемы современной России.
Основные
понятия: экономическая реформа, экономический рост, глобализация, инвестиционный
климат, электронные рынки, глобальные экономические проблемы.
5   Первичная проверка понимания - опрос
6   Первичное закрепление
Контрольные
вопросы:
1) Всегда ли
экономические реформы дают ожидаемый эффект?
2) Какова роль
современной России в мировом хозяйстве?
3) Что такое
инвестиционный климат и инвестиционные риски?
4) Как
оценивается инвестиционный климат в России в настоящее время?
5) Каковы
причины глобальных экономических проблем?
6) Как влияет
глобализация на выбор стратегии национальной экономики?
7.Домашнее задание - 4.7
8   Рефлексия (подведение итогов занятия)

file_name: урок статья экон сис.docx

alt: Тема: Экономическая система.

intro: Урок по истории в СПО по предмету история тема "Экономическая система в РФ" в форме семинара

история

group: Дисциплины

title: Урок по истории "Экономическая система в РФ"


extracted_text:
Приложение 3.
Самостоятельная работа.
Задание 1.
Представьте
числа в виде , где а- целое
число, п – натуральное число.

Задание 2.
Представьте
в виде обыкновенной дроби периодические 0,(81);  0,(6).

file_name: 4. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx

alt: Приложение 3. Самостоятельная работа


extracted_text:
Отчет
о проделанной работе
«О
профилактике детского травматизма»
В
МБОУ СОШ № 7 с.Марьины Колодцы
        Классными руководителями 1-11 классов, ежедневно
проводится работа с учащимися: инструктажи, беседы, уголки ПДД, классные часы,
составлены схемы безопасного пути в школу учащимися 1-4 классов, размещены в
школе информационные листы по безопасности дорожного движения.

Проводилось общешкольное родительское собрание с обсуждением вопроса
безопасности движения на дороге, на воде, в транспорте. Беседы с родителями «Пристегни своего
ребенка, пристегни и себя», «Соблюдай скоростной режим» рассматриваются и
обсуждаются на родительских собраниях в классах, которые проводят 1 раз в
четверть, проведение акции «Дети! Дорога! Жизнь!».
         Проводились
открытые уроки, где сотрудники ГУ МВД провели беседу для обучающихся старших
классов на тему «Безопасность дорожного движения». Сотрудники ГУ МЧС провели
беседу для обучающихся младших классов на тему «Правила безопасности на воде»,
выступление агитбригады ЮИД «На дороге не зевай, знай правила дорожного
движения».
       Таким
образом, в школе ведётся систематическая работа по созданию условий для
сохранения жизни и здоровья обучающихся от возможных несчастных случаев,
пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.

Директор МБОУ СОШ №
7                                         Е.П.Болгарева
с.Марьины Колодцы

Социальный
педагог:                                                     Басова К.В.

file_name: О профилактике детского травматизма.docx

title: о профилактике детского травматизма


extracted_text:
Вопрос №
1.
Начало пути к финишу.
старт
финиш
начало
пути
конец
пути
Вопрос №
2.
Чего не надо, если есть сила?
смелости
силы
глупости
ума
Вопрос №
3.
Инструмент спортивного судьи
лопата
свисток
мячик
палка
Вопрос №
4.
"Бородатый" спортивный снаряд
корова
козёл
канат
мячик
Вопрос №
5.
Игра с мячом-дыней
футбол
баскетбол
регби
волейбол
Вопрос №
6.
Танцор на льду
фигурист
хоккеист
конькобежец
футболист

file_name: викторина.docx

alt: Вопрос № 1. Начало пути к финишу

title: Викторина по Физической культуре


extracted_text:
Тема
недели:  «Продукты питания»

День
  недели

Режим

Совместная деятельность взрослых и детей
  с учетом образовательных областей

Организация
  развивающей среды для совместной деятельности

Взаимодействие с родителями

Групповая
Подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

ПОНЕДЕЛЬНИК
  –28.03

УТРО

Утренняя
  гимнастика.
Комплекс
  утренней гимнастики.
Цель:
  Охранять жизнь и укреплять здоровье детей.
Д/и
  «Хлеб – всему голова.»
Цель:
  Закреплять знания детей о том, что хлеб – один из самых главных продуктов
  питания в России, особенно полезен и богат витаминами черный хлеб. Продолжать
  знакомить с трудом хлеборобов и транспортом. Активизация словаря: крестьянин,
  пшеница, рожь, хлеборобы,  техника, трактор с бороной, сеялки, комбайн и т.д.

Д/и
  «Я считаю до 10»                                           Цель:  формировать
  представление детей о счете предметов до 10, закреплять умение называть
  числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в
  речи. Закреплять умение относить последнее числительное ко всей пересчитанной
  группе. Привлечь Максима и Ксюшу

Разучить
  с детьми четверостишие  Л.Зильберга «Никогда не унываю,
И
  улыбка на лице,
Потому
  что принимаю
Витамины
  А,В, С.»
Цель:
  Развивать память , мышление, выразительность  речи.
Д/и
  «Найди букву».
Цель:
  Закрепить знания детей о буквах и звуках.

Внесение
  иллюстраций на тему «Продукты питания. Хлебобулочные изделия»
Ведение
  календаря природы.
Огород
  на окне.
 Цель:
  развивать наблюдательность, мышление, трудолюбие.
Дежурство
  по столовой.
Прививать
  культурно – гигиенические навыки у детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Консультация
  для родителей «Питание ребёнка».

Консультация
  по запросам родителей

НОД

1.
  Развитие
  речи
Тема:
  «Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения
  Дж. Ривза «Шумный Ба – бах»»
Цель:
учить детей
  дифференцировать звуки ц – ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный
  Ба – бах» (перевод с английского м. Боровицкой)
2.
  Художественное
  развитие – Рисование
Тема:
  «Дети делают зарядку»
Цель:
  учить детей передавать относительную величину частей тела, общее строение
  фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений.
  Закреплять умение рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать
  самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках
3.
  Музыкальное
  развитие – музыка
Тема:
  «Подготовка к весеннему празднику»

  Цель: прослушивание песен, разучивание песенки «Солнышко весеннее», отработка
  танца «Весна»

ПРОГУЛКА

Наблюдение
  за продолжительностью дня.   Наблюдение проводится с одного и того же места
  на участке детского сада. Дети постепенно подводятся к пониманию того, что
  долгота дня связана с движением солнца, с высотой его стояния.
Чтение
  потешки: Солнышко-ведрышко,
П./и
  «Птички и кот».
Цель:
  Развивать основной вид движения – бег. Развивать умение уворачиваться.

Вспомнить
  приметы весны. Цель: развивать мышление, логику, речь. Развивать словарь.
  Привлечь Ксюшу Е. Чтение потешки: Солнышко-ведрышко,
П./и
  «Птички и кот».
Цель:
  Развивать основной вид движения – бег. Развивать умение уворачиваться.
Дид.
  игра «Говори, не задерживай». Цель: Развивать речевую активность, словарный
  запас.

  Примета: «Сухой март - хлебное плодородие, а дождливый - неурожай.»
Цель:
  приобщать  к устному народному творчеству, развивать память,
  наблюдательность.
Игра
  «Скажи наоборот». Цель: Развивать наблюдательность, мышление, внимание, речь.
  Например: мальчик – девочка, папа – мама…..

Самостоятельная
  игровая деятельность детей.
Цель:
  Развивать самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками.
Выносной
  материал: корм для птиц, лопатки, ледянки.

ВЕЧЕР

Оздоровительная гимнастика после сна.
Комплекс бодрящей гимнастики.
Ходьба по массажным дорожкам.
Охранять жизнь и укреплять  здоровье детей.
Д/и «Волшебные слова.»
Цель: Формировать умение расшифровывать слова по первым буквам
  картинки. Закрепить знание букв и звуков.

Д/и
  «Режим дня»
Цель:
  Дать знания детям  о режиме дня, личной гигиене, здоровом образе жизни,
  правилах соблюдения личной гигиены. Уметь  делать правильный выбор.
  Активизировать развитие речевого  словаря.  Привлечь Ярослава

Ситуативный
  разговор.» Что вы любите есть больше всего?» В чем разница между «вкусным» и
  «полезным»? Витаминов много, но самые главные – это витамины А, В, С. Цель:
  Формировать умение рассуждать о многообразии продуктов и содержащихся в них
  витаминах.

Продуктивная
  деятельность:  «Рисунок».  Цель: формировать умение создавать рисунки о
  семье. Развивать умения держать правильно кисть и карандаш..

День
  недели

Режим

Совместная деятельность взрослых и детей
  с учетом образовательных областей

Организация
  развивающей среды для совместной деятельности

Взаимодействие с родителями

Групповая
Подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

ВТОРНИК
  – 29.03

УТРО

ЛОТО
  «МАГАЗИН»
Цель:
  Познакомить с разными видами магазинов. Знакомить детей с экономической
  терминологией: товар,  цена, стоимость, сдача, прибыль. Развивать умение
  совершать покупки в магазине, потренировать в устном  счете, расширить
  представления о видах магазинов и товарах. Развивать мышление, внимание,
  память. Активизация словаря.

Продолжать
  закреплять пословицы о труде. Цель: Развивать память, мышление, четкое
  произношение, речь, умение общаться со взрослыми. Привлечь Соню

Рассматривание
  иллюстраций  и разгадывание загадок о продуктах. Цель: Продолжать знакомить с
  продуктами, их полезными свойствами, витаминами, которые в них содержатся.
  Развивать наблюдательность, логическое мышление, внимание, речь. Расширять
  словарный запас слов и активизировать в речи.

Внесение
  иллюстраций «Семья», фотографий семьи.
Ведение
  календаря природы.
Огород
  на окне.  Цель: развивать наблюдательность, мышление, трудолюбие.
Дежурство
  по столовой. Цель : воспитывать трудолюбие.

Консультация
  «Развитие математических представлений у детей 4-5 лет»

Консультация
  родителей по запросам

НОД

1.
  Художественное
  творчество – Рисование
Тема:
  «Рисование по замыслу»

  Цель: развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить
  задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они

  видели, о чем читали, рассказывали. Упражнять в рисовании цветными мелками.
  Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам
2.
  Физическое
  развитие – физкультура
Занятие№4
Цель: упражнять детей
  в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в
  горизонтальную цель; в лазанье и равновесии
3.
  Ознакомление
  с окружающим миром
Тема:
  «Воздушный транспорт»
Цель:
  расширять представления о транспорте; активизировать словарь по теме
  «Воздушный транспорт»;
развивать
  зрительное внимание, восприятие и мышление;
воспитывать
  навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности

ПРОГУЛКА

Целевая
  прогулка.
(по
  территории детского сада)
Предложить
  детям отметить те изменения, которые произошли на территории детского сада за
  зиму.
П/и
  «Кот и мыши»
Цель:
  Развивать основной вид движения – бег. Развивать умение уворачиваться.
П/и
  «Лиса и куры»
Цель:
  развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу, развивать
  ориентировку в пространстве.
Охранять
  жизнь и укреплять здоровье детей

Повторить
  части суток с Сашей М.  Цель: продолжать закреплять  части суток, знакомить с
  особенностями частей суток, отличиями.

Примета
  «Март неверен: то плачет, то смеется.»
Цель:
  приобщать  к устному народному творчеству, развивать память,
  наблюдательность.
Пальчиковая
  игра: «Семья» Цель: развивать моторику рук.
Дид.
  игра «Назови признаки осени» Цель: Развивать наблюдательность, внимание,
  память, речь.
Труд.
  Вместе с воспитателем убрать обломанные, сухие  ветки . Воспитывать
  трудолюбие.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей.  Цель: Развивать самостоятельность,
  коммуникативные навыки общения со сверстниками.
Выносной
  материал: корм для птиц, лопатки, ледянки.

ВЕЧЕР

Оздоровительная
  гимнастика после сна.
 Комплекс
  бодрящей гимнастики
Ходьба
  по массажным дорожкам.
Охранять
  жизнь и укреплять  здоровье детей.
ИОС
  «На пекарне»   Цель: продолжать развивать коммуникативные навыки общения,
  закрепить представления о труде пекарей. Воспитывать уважение к  хлебу, с/х
  ресурсам.

Инд.
  работа с Варей К. Цель:  Продолжать развивать словарь ребенка на тему
  «Хлебобулочные изделия».
Игра
  с шумовыми инструментами. Цель: Развивать слух, внимание, ритм, мышление.
  Привлечь Андрея П.

 Обучающая
  игра «Моя первая покупка» Цель: формировать  умение разбираться в ценах и
  товарах, потренироваться в навыках счета (сложение и вычитание), разложить
  предметы по группам (по видам товаров). Развивать глазомер, наблюдательность,
  память. Расширять словарный запас.

Самостоятельная
  деятельность по рисованию  «Я люблю помогать на кухне»
Цель:
  Развивать творчество, самост.- ть.
Ручной
  труд: Изготовление сувениров для членов семьи- бабушки и мамы.

День
  недели

Режим

Совместная деятельность взрослых и детей
  с учетом образовательных областей

Организация
  развивающей среды для совместной деятельности

Взаимодействие с родителями

Групповая
Подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

СРЕДА
  - 30.03

УТРО

Д/и
  «Цвета и фигуры.»
Цель:
  закреплять умение объединять предметы по общему признаку и различать цвета,
  знакомить с основными геометрическими фигурами и формировать умение находить
  похожие на них предметы. Развивать умение сравнивать объекты по цвету и
  фигуре. Активизация словаря: элементарные математические термины и
  определения.

Гимнастика
  для глаз. Укреплять здоровье глаз детей. Привлечь Андрея Р., Сашу М.
Дид.
  игра «Скажи ласково».  Цель: Закрепить умение называть ласковые слова  с
  помощью суффиксов.

Рассказы
  детей  из личного опыта «Во саду, ли в огороде»
Цель:
  закрепить знания детей о растительном мире. Классифицировать растения по их
  месту прорастания на овощи и фрукты. Развивать  внимание, память, мышление,
  речь.

Сюжетно-ролевая
  игра «Супермаркет». Цель: Продолжать знакомить с работой овощного магазина,
  формировать умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей справедливо
  распределять роли в играх.

Консультация
  для родителей  «Нетрадиционные техники рисования»

Консультация
  по запросам родителей

НОД

1.
  Познавательное
  развитие – ФЭМП
Тема:
  «Раздели круг на части»
Цель:
  продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части
  и сравнивать целое и часть; развивать представление о независимости числа от
  цвета и пространственного расположения предметов; совершенствовать
  представления о треугольниках и четырехугольниках
2.
  Музыкальное
  развитие - музыка
Тема:
  «Подготовка к празднику весны»
Цель:
  прослушивание песен, разучивание песенки «Солнышко весеннее», отработка танца
  «Весна»
3.
  Развитие
  речи
Тема:
  «Чтение сказки «Сивка – Бурка»
Цель:
  помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок,
  познакомить со сказкой «Сивка – бурка» (обработка М. Булатова)

ПРОГУЛКА

Растения
  и кустарники на участке
Цель
  – продолжать закреплять представление о том, что любое дерево, кустарник —
  живое существо.
П/и
  «Зайцы»
Цель:
  Продолжать закреплять умение прыгать на 2 ногах, продвигаясь вперед.
  Развивать ловкость, уверенность. Побуждать детей убегать во время погони.
П/и
  «Не попадись»
Цель:
  развивать ловкость, быстроту; играть, соблюдая правила; совершенствовать
  прыжки на двух ногах.
Охранять
  жизнь и укреплять здоровье детей.

Разучить
  отрывок стихотворения:
Тополечек
  не сажала,
Сам
  он вырос под окном.
Но
  придется мне, пожалуй,
Позаботиться
  о нем, —
Тополек
  я пожалела,
Сорняки
  убрать сумела,
Поливала
  — сбилась с ног.
Хорошо
  ли, тополек?
Цель:
  Развивать память , внимание, выраз.произношение слов. Привлечь Максима.

Приметы
  «Частые туманы в марте предвещают дождливое лето.»
Цель:
  приобщать  к устному народному творчеству, развивать память,
  наблюдательность.
Дид.
  упр. «Назови кустарник и дерево»
Цель:
  Развивать наблюдательность,  внимание, память, речь.
Труд:
  Сбор поломанных веток на участке. Воспитывать трудолюбие, желание помогать
  взрослым

Самостоятельная
  игровая деятельность детей. Цель:
Развивать
  самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками.
Выносной
  материал: корм для птиц, лопатки, ледянки.

ВЕЧЕР

Театр
  на фланелеграфе  «Пузырь, соломинка и лапоть»
Цель:
  Продолжать знакомить с произведениями художественной литературы  через
  театральное представление с помощью настольного театр. Формировать умение
  общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного. Воспитывать
  нравственные чувства.  Развивать речь.
Чаепитие
  «Сдобные посиделки»
Цель:
  Вызвать положительный эмоциональный отклик, создать приятную психологическую
  атмосферу в группе для детей и родителей.

Инд.
  работа с Олесей, Ульяной.
 Цель:
  Закреплять знание фигур. Развивать логику, память, внимание, речь.
Д/и
  «Ритмическое лото»
Цель:
  Развивать ритмический слух.

Д./
  и. «Наведи порядок»
Цель:
  Закрепить умение правильно раскладывать предметы по местам, присоединяя их
  друг к другу; развивать речь детей при составлении рассказов. Воспитывать
  желание помогать взрослым наводить порядок в доме.

Самостоятельная
  деятельность по аппликации «Магазин». Цель: развивать умения вырезывания  и
  наклеивания, умение размещать на листе, развивать самостоятельность,
  творчество, фантазию.

День
  недели

Режим

Совместная деятельность взрослых и детей
  с учетом образовательных областей

Организация
  развивающей среды для совместной деятельности

Взаимодействие с родителями

Групповая
Подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

ЧЕТВЕРГ
  - 31.03

УТРО

Д/и
  «Составь задачу»
Цель:
  Дать представление о задаче. Развивать умение составлять, вычислять и
  складывать в пределах 10. Развивать внимание, память, мышление, речь.
Упражнение
  «Уроки этикета»
Цель:
  познакомить детей с правилами этикета в различных ситуациях и в игровой форме
  научить применять эти правила. Развивать связную речь.
Огород
  на окне.  Цель: развивать наблюдательность, мышление, трудолюбие.

Продолжать давать  знания и представления детей об организме
  человека, здоровье, необходимых витаминах. Привлечь Дашу М.
Дид. игра «Какое время года?». Развивать речевую активность.

Вспомнить
  загадки, пословицы, которые отражают связь растений и плодородие почвы.
  Например:
«В
  долг зерном берет, караваем отдает»;
«Никого
  не родила, а все матушкой зовут».
Почему
  землю называют «чудесной кладовой»?
Развивать
  наблюдательность, мышление, внимание, речь.

Ведение
  календаря природы.
Дежурство
  по столовой.
Цель
  : воспитывать трудолюбие, совершенствовать  навыки сервировки стола.
Развивать
  КГН.

Консультация
  для родителей «Чем можно увлечь ребёнка?»

Папка
  – передвижка «Правильное питание»

Консультация
  по запросам

НОД

1.
  Ознакомление
  с окружающим миром
Тема: «Чистота –
  залог здоровья»
Цель: Учить детей
  заботится о своем здоровье, формировать у детей сознательное стремление быть
  здоровыми; Расширять и закреплять знания детей о пользе и вреде различных
  продуктов для зубов;
Пояснить детям,
  какую пользу приносят солнце, воздух и вода,
совершенствовать
  навыки пользования предметами личной гигиены; Побуждать детей отвечать на
  вопросы, закрепить умение разгадывать
загадки
2.
  Физическое
  развитие – физкультура
Занятие№4
Цель: упражнять
  детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в
  горизонтальную цель; в лазанье и равновесии

ПРОГУЛКА

Наблюдение
  за ветром
Цель
  –продолжать  давать  представление о ветре. Предложить  детям понаблюдать,
  как раскачиваются ветви деревьев. Каким бывает ветер? Почему дует ветер?
  Можно ли увидеть следы ветра?
Эстафета:
  «Самые быстрые» (ориентировка в пространстве);
Подвижные
  игры: «А ну-ка, догони»;
«Найди
  свой
  домик»

Цель:
  Развивать основной вид движения – бег. Развивать умение уворачиваться,
  ориентироваться  в пространстве.
Охранять
  жизнь и укреплять здоровье детей

Вспомнить
  стих.: Ветер, ветер, ты могуч,
Ты
  гоняешь стаи туч.
Вы
  волнуешь сине море,
Всюду
  веешь на просторе.
Развивать
  внимание, память. Привлечь Ксюшу и Варю

Исследовательская
  деятельность
Определить
  направление ветра по компасу. Определить направление и силу ветра с помощью
  султанчиков.
Приметы:
  «Иногда и март морозами хвалится.»
Цель:
  Развивать внимание, наблюдательность, память, речь.
Труд.:
  уборка мусора, подметание дорожек. Воспитывать трудолюбие.

 Самостоятельная
  игровая деятельность детей. Цель: Развивать самостоятельность,
  коммуникативные навыки общения со сверстниками. Выносной материал:
  султанчики, ледянки, корм для птиц.

ВЕЧЕР

Физкультурное развлечение «Веселые старты»
 Цель: Упражнять в беге, прыжках, увертливости,
  внимании. Продолжать закреплять знания о семье. Воспитывать желание играть по
  правилам. Вызвать эмоц. отклик.
Игра – драматизация «Пузырь, соломинка и лапоть»
  Цель: развивать речь, интонационные, выразительные навыки, эмоции у детей.

Дид.
  игра «Мальчики и девочки». Цель: уточнить представления детей об увлечениях,
  делах, интересах в соответствии с полоролевой идентификацией. Воспитывать
  толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав на выбор мальчиков
  и девочек. Развивать умения определять  правила и название игры. Развивать
  логическое мышление и умение

Дид.
  игра  «Законы улиц и дорог». Цель: Продолжать знакомить детей с правилами
  поведения на дороге, дорожными знаками, «зеброй» Закреплять  основы
  безопасного правильного поведения на дороге и близ неё. Развивать творчество.

Штриховка
  в раскрасках.  Цель: развивать мелкую моторику, доводить начатое дело до
  конца. Воспитывать усидчивость.

День
  недели

Режим

Совместная деятельность взрослых и детей
  с учетом образовательных областей

Организация
  развивающей среды для совместной деятельности

Взаимодействие с родителями

Групповая
Подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

ПЯТНИЦА
  - 01.04

УТРО

Д/и
  «Сложи квадрат».
Цель:
  упражнять детей в составлении квадрата из геометрических фигур. Развивать
  логическое мышление, речь, цветовое зрение.
Д/и
  «Фрукты – ягоды».
Цель:
  закрепить умение детей объединять различные виды растений в группы, уметь
  классифицировать. Формировать умение называть группы обобщающими  словами –
  фрукты, ягоды. Развивать  внимание, память, мышление, речь.

Д/и
  «Составь предложение».
Цель:
  Упражнять детей в умении составлять предложение по данной картинке полными
  предложениями.  Развивать речь. Привлечь Семёна.
Д/упр.
  «Конфетки и монетки»
Цель:
  формировать  умение разбираться в ценах и покупках, потренироваться в навыках
  счета, разложить предметы по группам. Расширять словарный запас.

Рассматривание
  альбома  «Овощи и фрукты – кладовая здоровья». Цель: Познакомить конкретнее с
  содержанием витаминов в овощах и фруктах, Расширять знания о значении
  витаминов для органов человеческого организма в целом. Развивать память,
  речь, активизация словаря.

Дежурство
  по столовой. Цель : воспитывать трудолюбие, совершенствовать  навыки
  сервировки стола.
Ведение
  календаря природы.
Прививать
  КГН поведения за столом.

Папка-
  передвижка «Развитие мелкой моторики».

Делимся
  впечатлением о прошедшей недели

НОД

1.
  Художественное
  развитие – Лепка
Тема: «Конфетки,
  бараночки»
Цель: учить детей
  создавать изображение продуктов питания; учить сглаживать поверхность изделия
  пальцами; воспитывать заботливое отношение к пище
2.
  Физическое
  развитие – физкультура
Занятие№4

  Цель: упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в
  метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии

ПРОГУЛКА

Наблюдение
  за поведением птиц
Цель
  – продолжать формировать представления о сезонных изменениях в живой природе
  в начале весны, о поведении и повадках птиц.
П/и
  «Кто быстрее» Цель: закреплять умение влезания на гимнастические стенки,
  развивать ловкость, быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу.
Охранять
  жизнь и укреплять здоровье детей.

П/и
  «Не попадись»
Цель:
  развивать ловкость, быстроту; играть, соблюдая правила; совершенствовать
  прыжки на двух ногах.
«Назови
  как зовут семью птиц» Цель: продолжать знакомить с семьей (приц).
 Например:
  папа-воробей, мама – воробьиха,  птенец – воробьишка….

Приметы
  «В марте мороз скрипуч, да не живуч»  Цель: приобщать  к устному народному
  творчеству, развивать память, наблюдательность.
Кормление
  птиц. Цель: воспитывать заботливое отношение к птицам.
Труд:
  посыпать  дорожки песком. Цель: Воспитывать трудолюбие, желание помогать
  взрослым.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей. Цель:
Развивать
  самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками.
Выносной
  материал: корм для птиц, лопатки, ледянки.

ВЕЧЕР

Итоговая
  беседа. «Продукты питания»  Цель: Расширить представления о продуктах
  питания, питьевой воде; о продуктовых магазинах. Формировать знания о хлебе,
  сортах хлеба – одном из главных продуктов питания в России. Продолжать
  знакомить с трудом хлеборобов, пекарей и др. Воспитывать в детях чувство
  уважения к труду людей, производящие продукты питания, воспитывать экономное
  отношение к ресурсам страны.
Просмотр
  театральных постановок.

Д/и
  «Радужный хоровод.»
Цель:
  знакомить детей с системой цветов, с последовательностью их расположения в
  спектре, закрепить знание получения этих цветов из других.  Закрепить умение
  правильно называть цвета.
Игра
  «Умные шнурочки» Цель: развивать мелкую моторику рук и пальцев. Уметь
  доводить начатое до конца. Привлечь

Чтение
  стихотворений о труде людей, производящих продукцию питания.
Цель: закрепить
  знания о труде людей Формировать умение общаться со взрослыми и сверстниками
  по содержанию прочитанного. Развивать речь, эмоциональность, выразительность
  речи. Воспитывать  нравственные чувства.

 Конструирование
  из бумаги «Корзинка»
Цель:
  Создать корзинку. Цель: развивать умения, развивать моторику. Воспитывать
  целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца.

file_name: продукты.docx

alt: Тема недели: «Продукты питания»

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

title: Календарный план  воспитательно-образовательной работы подготовительной группы. Тема недели "Продукты питания"


extracted_text:
Делая
обзор методических подходов по вопросам вокальной подготовки обучающихся, целесообразно
начать с вокальной методики М.И. Глинки. Его работы имели основой не
только педагогический опыт, но и методы работы над собственными вокальными
навыками. Методы владения вокальным мастерством он отразил в своих трудах, один
из которых - «Упражнения для усовершенствования голоса, методические пояснения к
ним и вокализы-сольфеджио» [1].
Основой
его работы послужил концентрический метод. Для успешного развития вокальных
навыков, в том числе интонационного, необходимо довести до совершенства
натуральные ноты, или, как они еще называются, тона примарной зоны. И
концентрический метод как раз отражает этот принцип работы – совершенствование
примарных тонов, а после и остальные звуки. Именно этот метод и главенствует в
современной вокальной педагогике, расширение границ диапазона после того, как
отработана примарная зона. То же касается и интервального диапазона, он
расширяется от урока к уроку. Самобытностью данного метода являлась
естественность, ведь отрабатывание начиналось со средних натуральных тонов,
берущихся без особых усилий и напряжения, и постепенность.
Стоит
отметить примечания, оставленные автором, служащие для достижения результатов
развития вокального навыка:
1.
Чтобы прямо попадать на ноту;
2.
Обращать больше внимания на верность, а потом на непринужденность голоса;
3.
Петь не громко и не тихо, но вольно;
4.
Не делать крещендо, как тому учат старинные учителя, но, напротив, взяв ноту,
держать ее в равной силе (что гораздо труднее и полезнее);
5.
Стараться уровнять все ноты.
Упражнения
данной методики выстроены поступенно и подходят для индивидуального применения,
как взрослыми певцами, так и могут использоваться в работе с детьми, только
встающими на путь вокального исполнительства.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Дмитриев,
Л. Б. Голосообразование у певцов [Текст] / Л. Б. Дмитриев; – М.:
Государственное музыкальное издательство, 1962. 59 с.

file_name: Вокальная методика М.И. Глинки.docx

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

tags: концентрический метод

title: Вокальная методика М.И. Глинки


extracted_text:
Родительское
собрание
Тема: «Как ребёнку помочь полюбить чтение»
Цель:    оказание помощи родителям в формировании у детей интереса
и любви к чтению.
Задачи:
1.
Познакомить родителей с читательскими интересами их детей.
2.
Дать полезные советы родителям, как вызвать у детей интерес к чтению.

Ход собрания:
Литературе так же
нужны талантливые читатели, как и писатели. Именно на них и рассчитывает автор,
когда напрягает свои душевные силы.
С.Я.Маршак

Вступительное
     слово учителя.

Добрый день,
уважаемые родители! Мы собрались сегодня, потому что назрела необходимость в
решении насущной проблемы. Как научить ребенка читать? Как подружить его с книгой?
– таковы вопросы, на которые я постараюсь сегодня ответить. А также познакомлю
вас с рецептами, которые я надеюсь помогут вашим детям полюбить чтение.

В наше время многие
семьи потеряли «вкус» к семейному чтению. Телевизор, компьютер заменил
удовольствие почитать книгу ребенку, читать семьей, обсуждать волнующие строки,
поведение героев.
Чтение в
жизни каждого человека занимает важное место. Не только в школе, но и дома, в
семье мы учим детей любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы
научить детей быстро и выразительно читать.
2. Накануне нашей
встречи мною было проведено анкетирование детей нашего класса, позволившее
выявить, как обстоят дела с чтением в ваших семьях. Результаты анкетирования
оказались следующими:

1. Может ли
человек жить без чтения?
А) Да    Б) Нет

2. Нравится
ли тебе читать книги?
А) Да    Б) Нет

3. Нравится
ли тебе получать книги в подарок?
А) Да    Б) Нет

4. У вас дома
много книг?
А) Да    Б) Нет

5. Что ты
выберешь в подарок книгу или компьютер?
А) книга    Б
)компьютер
6. Читают ли тебе родители книги?
А) Да        Б) Иногда       Б) Нет

7. Принято ли в вашей семье обсуждать прочитанные книги,
делиться своими впечатлениями?
А) Да       Б) Иногда      В)
Нет

8. Интересуются ли родители тем, какие книги ты читаешь в
настоящее время?
А) Да      Б) Нет

9. Книгу для чтения ты выбираешь сам или тебе советуют
родители?
А) Сам     Б) Родители

10. Любишь ли ты ходить с родителями в книжный магазин?
А) Да     Б) Нет

11. Какую книгу ты читаешь сейчас? Укажи её название и
автора.
Указали название
– …чел.
Указали автора –
…чел.
Читают, но не
помнят данных – …чел.
Не читают ничего
– … чел.

3. Чтение – основной
инструмент обучения. Если школьник медленно и плохо читает, он ничего не
успевает. У него пропадает интерес к учёбе.
Навыками
элементарного чтения дети овладевают под руководством родителей и учителей.
После начальной школы чтению практически нигде не учат. Недостатки чтения,
закрепившись на начальном этапе обучения, сохраняются.
Часто ребёнок владеет синтетическим способом чтения, т.е. читает целыми
словами, но все равно читает медленно. Почему это происходит?
Существует семь основных причин, тормозящих скорость чтения:

Природный темп
     деятельности.
Регрессии
     (возвращение к прочитанному слову).
Отсутствие
     антиципации (предугадывание событий).
Артикуляция
     (членораздельно произношение).
Малое поле
     зрения.
Уровень
     организации внимания.
Уровень
     развития памяти (оперативной).

Для расширения поля зрения, я на уроках использую специальную таблицу
Шульте, «Пирамида», для развития оперативной памяти – зрительные диктанты Т.И.
Федоренко, а в начале урока отвожу несколько минут для жужжащего чтения.
Опыт доказывает: чем раньше начинается процесс совершенствования техники
чтения, тем успешнее идет процесс обучения школьника.
4. Другая
проблема. Интересы нынешних маленьких детей часто сводятся к
телевизору, электронным игрушкам, компьютерным «стрелкам» и «ужастикам».
Поэтому книги уходят на задний план. А мы с вами бьёмся над тем, чтобы научить
и заставить ребенка читать. Но как, когда вокруг столько соблазнов?
 1). Мы привыкли винить
цивилизацию, технический прогресс в том, что люди, не только дети, но и
взрослые стали читать меньше, что очень много искушений появилось помимо книги
в виде телевизора, видео, компьютера. Не выходя из дома, можно получить всю
порцию удовольствий и развлечений. Действительно ли эти удивительные открытия
отвлекают человека от книги, или одно с другим не связано?
(Оказывается, дело
не совсем в компьютерах, а в том, что реально у нас сейчас жизнь идет быстрее.
И, возможно, у нас ни у кого нет ни на что времени, в том числе и у маленьких
тоже остается все меньше и меньше времени. Тем более, что мы как-то с большим
удовольствием все время пытаемся заполнить время детей чем-нибудь: то они на
английский, то  на каток, то еще куда-нибудь).

2). Уместен ли торг
между родителями и ребенком? «Ты не прочитал книгу, поэтому компьютера и
телевизора не будет». На сколько оправдан и эффективен такой прием?
(Говоря так ребенку,
мы меняем местами книгу, которая становится обязаловкой, и телевизор, который
становится развлечением, подарком за сделанное что-то. И потихонечку мы
вкладываем в сознание ребенка, что книга – это что-то такое нудное и такое
обязательное, как мытье посуды, а все остальное: компьютер, телевизор – это
что-то такое, чем его наградят, когда он в конце-то концов все дочитает и
расскажет о содержании. Современный писатель Пинак советует: «Делитесь тем, что
вы любите. Делитесь самым дорогим. Если вы любите книгу – делитесь вашей
радостью, вашей любовью. Как делиться? Читайте вслух. Детям. Читайте  детям
вслух. А главное – не просите ничего у них взамен. Потому что книга и любовь к
книге не может стать предметом торговли).

3). Почему ребенок
до поступления в школу охотно проводил время в обществе с книгой, а, став
школьником, изменил свое отношение?
(Когда дети
маленькие, мы начинаем с того, что… делаем из них идеальных читателей. Кто не
читает своим детям? Практически все. И мы доводим наших детей до такого
состояния интереса к книге, что они хотят научиться читать. В тот момент, когда
дети приходят в школу и научатся читать, и казалось бы, что вот уже все, и этот
мир открыт, и они должны стать читателями… Но в какой-то момент мы их упускаем,
и дети не становятся читателями. Мы перестаем читать вместе, для ребенка книга
перестает ассоциироваться с теплой домашней родной мамой, которая убаюкивала
его много лет книжками с картинками. В погоне за техникой чтения, за
соответствиям школьным требованиям родители частенько забывают о ниточках
добра, общения, уюта, связывающих ребенка с книгой,  и неосторожно обрывают
их).

4). Какую заповедь
общения с книгой нужно обязательно соблюдать?
(Нужно любить
читать. Если мы сами любим читать, то ребенок читает. Если мама смотрит видео,
папа играет на компьютере, а ребенок должен в это время одолевать книги,
конечно, этого не будет. Современная жизнь, как и любая другая, требует
внимания к ребенку. Сколько мы польем и посадим в эту землицу, ровно такие мы и
получим всходы. И тут нет никаких чудес. Если мы хотим, чтобы наша дочь хорошо
готовила, она не будет хорошо готовить, если мама не любит печь пироги. Вот
если в доме не читают книги, то не будет читать и ребенок).

5). Важно ли читать
с детьми вслух?
(Важно.
Считается, что у человека среди жизненных потребностей есть потребность слушать
истории. Родители, читая детям вслух, рассказывают эти самые истории,
удовлетворяя жизненную человеческую потребность в них. Потом, когда ребенок
вырастет, эти самые истории он будет находить в книге. Книги заменят ему
прослушивание историй…).

5. Ну а сейчас я
хочу вас познакомить с рецептами чтения, которые  я надеюсь помогут вашим детям
полюбить читать.
Рецепт 1. Читающий
родитель.
Чтобы книга помогла дать ребенку заряд добра и светлого взгляда на мир, мы
должны придерживаться двух правил в отношении ребенка: во-первых, воспитывать
маленького читателя личным примером, во-вторых, ничего не делать за ребенка,
если он всё умеет делать сам.
Основное условие успешного формирования ребенка-читателя в семье – это
единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей.

В доме должны
     быть книги – и у взрослых, и у детей, т.к. «дом без книг, подобен телу,
     лишенному души». Истина, которая была известна древним римлянам.
Книги должны
     быть разнообразными и необходимыми. На полках необходимо разместить:
     книги-справочники, научно-популярную литературу,  любимые в семье книги
     для взрослых и детей.

Рецепт 2. Библиотечные дни.
Велика помощь библиотеки в воспитании читателя. Очевидно, что пробудить
интерес детей к творческому чтению способны только творческие люди, сами
испытывающие радость от общения с книгой, способные вести диалог с автором.
Когда мы с вами и библиотекарь – единомышленники и работаем вместе, это даёт
положительные результаты.
2.
Выступление библиотекаря школы. (Слайды 18-20)
Библиотекарь даёт советы, что читать детям 7-8 лет, как
создать домашнюю детскую библиотечку, на какие издания подписаться всей семье,
как пользоваться книгами из библиотеки.
Рецепт 3. Чтение в семейном
кругу.
Когда книга передается от одного члена семьи к другому. Постоянно надо
обращаться к книгам из личной библиотеки. Их надо читать вслух, всей семьёй, не
для ребёнка, а вместе с ребёнком. О прочитанных книгах надо разговаривать, а не
контролировать ребенка и не требовать отчёта, что и сколько он прочитал, что он
понял. А надо размышлять над книгой.
Рецепт 4. Метод Кассиля.
Читаете ребёнку книгу, после чего, дочитав до
самого интересного и захватывающего момента, «вспомните», что вам необходимо
постирать или вымыть посуду. Книгу, разумеется, нужно оставить на самом видном
месте в пределах досягаемости ребёнка. Вскоре он сам потянется к книге, для
того чтобы узнать, что же будет дальше.
Рецепт 5.
Метод Искры Даунис (детского психолога).
Однажды ребёнок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона,
где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что хочет с ним дружить, а
подарок для него находится там-то и там-то. На следующее утро еще одно письмо,
где уже про подарок ни слова, а говорится, что он хотел оставить ему билеты в
цирк, но видел, как он дергал кошку за хвост, а она визжала. И потому билеты в
цирк откладываются. С каждым днем письма длиннее, а читаются быстрее.
Рецепт 6.  «Провокация»
ребёнка на чтение.
«Спровоцировать» ребёнка на чтение. Если он сам не догадался взять в руки интересную книгу, то
вы можете высказать заинтересованность судьбой героев книги, после чего, можете
сказать, что удивлены, что он до сих пор сам
не прочитал эту книгу.
Рецепт 7. Метод
древнего народа.
Ребёнку разрешают читать, только когда он хорошо себя ведёт, и в награду не
только дают возможность прочитать несколько строчек (или даже полстранички), но
даже пекут специальное печенье в виде книжечки, которое ребёнок получает в
ознаменование радостного момента. Чтение – радость и праздник. И это ребенок
должен знать каждый раз, когда берется за книгу. Если ребёнок плохо себя ведёт,
книгу читать нельзя. Родился этот метод, когда дети начинали читать Книгу
(священную книгу)…»
Чтение должно ассоциироваться с удовольствием!
Хвалите свое чадо за прочитанные странички.
Дайте при этом понять ребёнку, что читать – это не обязанность, а удовольствие,
чтение – занятие добровольное и принуждать его к этому не будут.
Помните, что если вы будете заставлять
ребёнка читать, то можете попросту отбить у него всю охоту браться за
книгу. Нужно чтобы в вашем доме возможность почитать была не наказанием, а
наградой.
Так, например, пользуйтесь такой
мотивацией: «Если ты погуляешь, то я разрешу тебе немного почитать перед
сном!».
Рецепт 8.  Покупка книг.
Сделать покупку книг праздником. Раз в две недели можно ходить в книжный
магазин вместе. Это – знаменательное событие. Заранее оговорить, сколько книг
купить и про что.
Рецепт 9. Шаг к творчеству.
Попробуйте сами писать книги.
Эту идею предлагает Сесиль Лупан, автор замечательной книги о раннем развитии
ребенка «Поверь в свое дитя». Если фотоаппарат всегда с вами, сделайте
несколько ярких снимков вашего ребенка в различных ситуациях (не портреты).
Вклейте фотографии в альбом и придумайте по ним историю про ваше чадо с
динамичным сюжетом. Запишите ее крупными буквами. Читайте вместе с ребёнком –
он будет в восторге.
Рецепт 10. Чтение перед сном.
Обязательный ритуал чтения книг на ночь.
Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью,
и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
Организм привыкает к этому состоянию.
Еще 200 лет назад говорилось: «Студент, науками живущий, учи псалтырь на
сон грядущий», то есть учи так, чтобы это было последним событием дня.
Рекомендация. Начинать выполнение уроков следует с чтения, т.к.
основу любого предмета составляет чтение. Научишь читать книги и привьёшь      любовь
– все предметы будут даваться
легко.

 Заключительная часть
И в заключение  нашей встречи хочу
предложить вам памятку «Как привить интерес к чтению?».
Памятка
«Как привить интерес к чтению?»
- Пусть дети видят, что вы сами читаете с
удовольствием: цитируете, смеётесь, заучиваете отрывки, делитесь прочитанным.
- Поощряйте дружбе ребенка с детьми, которые
много читают.
- Показывайте, что вы цените чтение:
покупайте книги, дарите их и получайте в качестве подарка.
-Пусть дети сами выбирают себе книги и
журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).
- Почаще спрашивайте мнение детей о книгах,
которые они читают.
- В доме должна быть детская библиотека
(пусть даже совсем небольшая).
- Выделите дома специальное место для чтения
(укромный уголок с полками и т.п.).
- Разгадывайте с детьми кроссворды и почаще
дарите их им.
- Собирайте книги на темы, которые вдохновят
детей ещё что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или
космических путешествиях).
- Детям лучше читать короткие рассказы, а не
большие произведения: тогда у них появится ощущение законченности и
удовлетворения.
-Предложите детям до или после просмотра
детского фильма (или мультфильма) прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
- Поощряйте чтение детей вслух, когда это
возможно, чтобы развить их навык чтения и уверенность в себе.
- Поощряйте детей, когда они читают младшим
сестренкам или братишкам.
Пожелание
учителя родителям:
Пусть ваши старания, силы, труд, направленные на воспитания у детей
интереса к чтению, дадут добрые всходы, и чтение станет для детей самой сильной
страстью и принесёт им счастье!

file_name: родительское собрание как ребенку помочь  полюбить чтение.doc

alt: Уровень развития памяти (оперативной)

alt: Выступление библиотекаря школы

title: Родительское собрание "Как помочь ребёнку полюбить чтение"


extracted_text:
Конспект занятия по аппликации во
второй младшей группе
Космическое
путешествие

Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие» Развитие речи,
«Художественно-эстетическое развитие» (аппликация),
Цели:
- Познакомить с праздником «День
космонавтики»,
- Учить составлять ракету из
геометрических фигур
- дать детям первоначальное
представление о космосе, о ракете;
- учить детей правильно составлять
изображение из готовых деталей, аккуратно их приклеивать;
- учить аккуратно пользоваться
кисточкой и клеем;
- развивать мелкую моторику рук;
- активизировать словарь: космос,
космонавт, ракета, планета, иллюминатор.
Материалы для работы: картонный лист синего цвета,
готовые детали ракеты, щетинная кисть для клея, баночки для клея, салфетки,
клеёнки для намазывания клеем форм, клей.
Ход занятия:
Ребята скоро у нас 12 апреля. В нашей
стране в этот день отмечается большой праздник – День Космонавтики.
 -Ребята, а кто такие космонавты? (Люди которые летают в космос)
 -А как называется
костюм космонавта? (Скафандр)
 -А вы хотите быть космонавтами? (ДА)
 - Ребята, а на чем летают космонавты? (Ракета)
 - Ребята, а кто первый полетел в космос.
(собака Лайка)
(Это была одна из обычных дворовых
собак, которая была выбрана на одной из московских улиц. Никто не мог себе
представить, даже сама собака, что в один прекрасный день весь мир и научное
сообщество будет пристально смотреть на нее, она будет в центре внимания, и
многие будут ей просто завидовать. Бродячая собака Лайка была выбрана по
стечению обстоятельств. Она стала частью космической миссии и изменила
полностью научное мировоззрение человека о пространстве. До Лайки были и другие
собаки, которых запускали в космическое пространство до определённой высоты, а
не до орбитального уровня. С 2 на 3 ноября 1957 года был запущен космический
летательный аппарат на борту которого была собака Лайка – космонавт. Этот полёт сделал значительный шаг в
направление дальнейшего проведения космических полетов.  В самом деле, если исключить микроорганизмы, то Лайка стала
первым живым существом, который был отправлен на орбиту).

- Ребята как звали собак, которые
полетели в космос и вернулись (Белка и Стрелка)
Белка и Стрелка — советские собаки-космонавты, первые животные, совершившие орбитальный космический полёт и вернувшиеся на Землю невредимыми. Полёт проходил на корабле «Спутник-5». Старт состоялся 19
августа 1960 года, полёт продолжался более 25 часов, за это время корабль
совершил 17 полных витков вокруг Земли.
 -Ребята, а как звали первого
человека, который полетел в космос
(Ю. Гагарин)

В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Автор: В. Степанов

12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал
первым человеком, полетевшим в космос.

 Юрий Гагарин в космос полетел на
ракете. Я покажу вам на примере шарика, как летит ракета (Воспитатель надувает
воздушный шарик и зажимает отверстие пальцами. А потом разжимает пальцы, и
шарик резко вырвется вверх). - Наш шар летел как
ракета – он двигался вперед, пока в нем был воздух. А в ракете не воздух, а
топливо.
- А сейчас мы с вами тоже будем космонавтами и
полетим в космос, но для того что бы нам полететь нам нужно с вами построить
ракету
Игра Чудесный мешочек:
1)
Прямоугольник
2)
Три трех
угольника (дети достают предметы и угадывают их, из больших геометрических
фигур строят ракету и проговаривают из каких частей состоит ракета)
 Физкультминутка:
Мы летели над Землей, (руки в
стороны, изображение полета)
Брали всех гостей с собой, (показываем на
гостей)
Мы все звезды рассмотрели, (изображаем бинокль
руками)
На ракете посидели.(присесть на корточки)
А теперь пойдем в ракету, (шагаем к ракете)
Заходите-ка все, дети. (заходят в ракету)
Мы моторы заведем (имитируют движение руками)
И на Землю попадем! (машут руками)
Молодцы наш полет закончен.

Пригласить детей к рабочим местам, на которых заранее
приготовлены материалы для индивидуальной аппликации «Ракета».
-Детки, но, чтобы сделать ракету нам
сначала нужно потренировать наши пальчики:
Пальчиковая гимнастика
«Мы капусту рубим»
 Мы капусту рубим, рубим!
Мы капусту режем,
режем!
Мы капусту солим,
солим!
Мы капусту жмем, жмем!
Мы морковку трем,
трем!

Отлично, ребята, теперь вы наверняка
сможете стать космонавтами. Вот только для полета в космос нам мало одной
ракеты, давайте каждый из вас сделает себе ракету.
Далее рассмотреть с детьми детали
ракеты, объяснить, как их склеить, а потом и сам силуэт ракеты наклеить на фон.
При этом помогать детям располагать и наклеивать ракеты и их детали. Напомнить
об аккуратном наклеивании. Следить за тем, чтобы дети правильно пользовались
кисточкой и клеем.
В процессе работы воспитатель
оценивает ракеты, и качество наклеивание хвалит всех ребят за аккуратность.
Подведение итогов:
- Ребята, а кто первый полетел в
космос. (собака Лайка)
- Ребята как звали собак, которые
полетели в космос и вернулись (Белка и Стрелка)
- Ребята как называется человек,
который летает в космос (космонавт)
- Ребята как звали первого космонавта
(Юрий Гагарин)
- Ребята, а на чем летают космонавты? (Ракета)
- Ребята как называется окно на
ракете (Иллюминатор)
На этом наше занятие закончено. Молодцы! Все
справились с заданием. Всем спасибо.

Частное
дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лесовичок» общеразвивающего
вида
ПАО
РКК «Энергия»
 ___________________________________________________

Конспект открытого занятия для
родителей
по аппликации во второй младшей
группе
«Космическое
путешествие»

Воспитатель:
Мордвинцева Д.Н.
11.04.2020.г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе открытое  2.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
«ПОЭЗИЯ СЕРЕБРЯНОГО
ВЕКА», 11 класс
Определите,
из какого стихотворения взят каждый отрывок. Назовите имена авторов данных
стихотворений.
1.      А вы
ноктюрн
сыграть
могли бы
на флейте
водосточных труб?
***
2.      И
невозможное возможно,
Дорога
долгая легка,
Когда
блеснет вдали острожной
Мгновенный
взгляд из-под платка,
Когда
звенит тоской острожной
Глухая
песня ямщика!..
***
3.      Мчался
он бурей темной, крылатой,
Он
заблудился в бездне времен…
Остановите,
вагоновожатый,
Остановите
сейчас вагон.
***
4.    Юноша
бледный со взором смущенным!
Если
ты примешь мои три завета,
Молча
паду я бойцом побежденным,
Зная,
что в мире оставил поэта.
***
5.    О
доблестях, о подвигах, о славе
Я
забывал на горестной земле,
Когда
лицо твое в простой оправе
Передо
мной стояло на столе.
***
6.      Я
– изысканность русской медлительной речи,
Предо
мною другие поэты – предтечи,
Я
впервые открыл в этой речи уклоны,
Перепевные,
гневные, нежные звоны.
***
7.      Трубку
свою на камине нашел
И
на работу ночную ушел.
Дочку
моя я сейчас разбужу,
В
серые глазки ее погляжу.
***
8.      Кинжал
поэзии! Кровавый молний свет,
Как
прежде пробежал по этой верной стали,
И
снова я с людьми, - затем, что я поэт.
Затем,
что молнии сверкали.
***
9.      И,
взойдя на трепещущий мостик,
Вспоминает
покинутый порт,
Отряхая
ударами трости
Клочья
пены с высоких ботфорт.
***
10.    У-
лица.
Лица
у
догов
годов
рез-
че.
Че-
рез
железных коней
с окон бегущих домов
прыгнули первые кубы.
***
11.  Умрешь
– начнешь опять сначала,
И
повторится все, как встарь:
Ночь,
ледяная рябь канала,
Аптека,
улица, фонарь.
***
12.  Усмей,
осмей, смешики, смешики,
Смеюнчики,
смеюнчики.
О,
рассмейтесь, смехачи!
О,
засмейтесь, смехачи!
***
13.  И
каждый вечер, в час назначенный
(Иль
это только снится мне?)
Девичий
стан, шелками схваченный,
В
туманном движется окне.
***
14.  Мелькают,
мигают – и снова их нет.
И
снова забрезжил блуждающий свет.
Полночной
порой камыши шелестят.
В
них жабы гнездятся, в них змеи свистят.
***
15.  -
Каменщик, каменщик, вспомнит, пожалуй,
Тех
он, кто нес кирпичи!
-
Эй, берегись! под  лесами не балуй…
Знаем
все сами, молчи!
***
16.  Я
знаю веселые сказки таинственных стран
Про
черную деву, про страсть молодого вождя,
Но
ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,
Ты
верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.
***
17.  И
вечный бой! Покой нам только снится
Сквозь
кровь и пыль…
Летит,
летит степная кобылица
И
мнет ковыль…
***
18.  Прекрасных
рук счастливый пленник
На
левом берегу Невы,
Мой
знаменитый современник,
Случилось,
как хотели вы…
***
19.  О, широкий ветер Орфея,
Ты уйдешь в морские края,—
И, несозданный мир лелея,
Я забыл ненужное «я».
***

20.Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!
Удивительно
вкусно, искристо, остро!
Весь
я в чем-то в норвежском! Весь я в чем-то в испанском!
Вдохновляюсь
порывно! И берусь за перо!

№ отрывка

Автор

Название стихотворения

1

Владимир
  Маяковский

«А
  вы могли бы?»»

2

Александр
  Блок

«Россия»

3

Николай
  Гумилев

«Заблудившийся
  трамвай»

4

Валерий
  Брюсов

«Юному
  поэту»

5

Александр
  Блок

«О
  доблестях, о подвигах, о славе…»

6

Константин
  Бальмонт

«Я
  – изысканность русской медлительной речи…»

7

Анна
  Ахматова

«Сероглазый
  король»

8

Валерий
  Брюсов

«Кинжал»

9

Николай
  Гумилев

«Капитаны»

10

Владимир
  Маяковский

«Из
  улицы в улицу»

11

Александр
  Блок

«Ночь,
  улица, фонарь, аптека…»

12

Велимир
  Хлебников

«Заклятие
  смехом»

13

Александр
  Блок

«Незнакомка»

14

Константин
  Бальмонт

«Камыши»

15

Валерий
  Брюсов

«Каменщик»

16

Николай
  Гумилев

«Жираф»

17

Александр
  Блок

Из
  цикла «На поле Куликовом»

18

Анна
  Ахматова

«Покорно
  мне воображенье…»

19

Осип
  Мандельштам

«Отчего
  душа певуча…»

20

Владимир
  Маяковский

«А
  вы могли бы?»»

Игорь
  Северянин

«Увертюра»

file_name: Тесты по теме Поэзия серебряного века(стихотворения и их  авторы)..docx

alt: ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ «ПОЭЗИЯ

alt: Предо мною другие поэты – предтечи,

alt: Усмей, осмей, смешики, смешики,

alt: Случилось, как хотели вы… *** 1

intro: Строки поэтов Серебряного века. Найти авторов стихотворения.

title: Тесты по теме "Поэзия серебряного века.