extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования «Научно-методический центр»

Тьюторское сопровождение профильного и профессионального
самоопределения  старшеклассников в условиях
современного образования

Учебно- методическое пособие

Кемерово 2020

УДК 373.5
ББК
  74.202.7 Т95

Составители:

РЕКОМЕНДОВАНО
Редакционно-издательским
  советом МБОУ ДПО «Научно-методический центр» протокол № 4 от 04.12.2019 года

Р. М. Гусарова, методист МБОУ ДПО
«Научно-методический центр»;
Н. А. Данилова, учитель географии, тьютор МБНОУ
«Городской классический лицей»;
Н. С. Сизина, учитель географии МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 58»;
Г. Н. Краева, учитель географии, тьютор МБОУ
«Барановская средняя общеобразовательная школа»

Рецензент:

Е. Г. Прекина, кандидат педагогических наук,
заведующий кафедрой ГОУ ДПО ПК (С) «Кузбасский региональный институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования»

Т95  Тьюторское сопровождение
профильного и профессионального самоопределения старшеклассников в условиях
современного образования [Текст]
/ сост. Р. М. Гусарова, Н. А.
Данилова, Н. С. Сизина, Г. Н. Краева; под. общ. ред. Р. М. Гусаровой –
Кемерово: изд-во МБОУ ДПО «Научно-методический центр»,
2020. – 100 с.

В учебно-методическом пособии описаны
теоретические подходы и практический опыт педагогов-тьюторов образовательных
учреждений города Кемерово и Кемеровской области в организации тьюторского
сопровождения профильного и профессионального самоопределения старшеклассников.
Введение тьюторского сопровождения позволяет оптимизировать привлекаемые ресурсы
в работе со старшеклассниками, а педагогу-тьютору предоставляется возможность
овладеть эффективной формой повышения педагогической компетентности, через
освоение позиции «тьютора».
Учебно-методическое пособие
адресовано учителям, классным руководителям, школьным психологам и может быть
использовано в работе со старшеклассниками.

ББК 74.202.7 (2Рос-4Кем)

© МБОУ ДПО «Научно-методический
центр», 2020

Содержание

Введение                                                                                4

Часть I. Основные подходы к
организации и проведению тьюторского  со-
провождения старшеклассников в
выборе  профиля обучения и професси-
онального самоопределения                                                                                6

Часть II. Организационно-методические
материалы тьюторов с обучаю-
щимися: индивидуальные планы
обучения, примерные темы событий (ме-
роприятий) по самоопределению,
мероприятия с родителями, педагогами,
анкеты для старшеклассников                                                                                15

Цикл занятий педагога - тьютора со
старшеклассниками направленный  на
самоопределение (5 занятий) (г.
Кемерово, Р. М. Гусарова)                                       15
Профессионально - ориентированный
практикум «Формула профессии и
ТЫ» (9-11кл) (г. Киселевск, МОУ
ДОД «Станция юных техников»)                       24
Проф – Ring« Покажи себя в полном
блеске» (г. Прокопьевск, Н. В. Мане-
шкина)                                                                                30
Фоторепортаж   с «Проф - Ringa» (г.
Киселевск, МБОУ  «СОШ № 35»)                 38
Летняя профессионально -
ориентированная практика (статья юных жур-
налистов, будущих экологов,
географов, естествоиспытателей и фотокор-
респондентов)  (г. Кемерово,  Н.А.
Данилова)                                                                 41

Проект зоны отдыха в парке «Антошка»
(г. Кемерово,  Н.А. Данилова)                  46
Внеклассное мероприятие «Человек и
его  выбор профессии»
(г. Кемерово, Е.А. Орлова)                                                                                56

Тренинг «Путь в профессию, или в
поисках призвания»
(г. Киселевск, МБОУ «СОШ № 25»)                                                                                58

Экскурсия как одна из форм
профориентационного самоопределения
старшеклассников (Кемеровский
район, Г.Н. Краева)                                                  65
Часть III. Профориентационная
образовательная программа
«Школа юного предпринимателя»                                                                                68

Приложения                                                                                94

Литература                                                                                100

У меня растут года, будет и
семнадцать,
Где работать мне тогда, чем
заниматься?
В.
Маяковский

Современная отечественная школа,
реализующая требования ФГОС, в первую очередь направлена на достижение нового
качественного образования, на формирование и воспитание субъектов деятельности,
способных к успешной социальной адаптации, жизненному самоопределению,
самореализации.
С другой стороны, обучающиеся и их
родители, решают важную задачу «Чем заниматься в этой жизни?», «Какую сферу
деятельности выбрать по душе и по способностям, чтобы избежать разочарования и
быть успешным?»
Для принятия правильного решения,
надо учитывать множество факторов – свои возможности, желания, особенности
психологические и востребованность в обществе.
В современном школьном образовании
решать эти вопросы обучающимся и их родителям помогают психологи, учителя и
педагоги, освоившие позицию тьютора.
Тьютор – специалист по
выстраиванию образовательной деятельности.
Тьютор – это особая
педагогическая позиция в образовательном пространстве для осуществления
персонального сопровождения  деятельности обучающегося.
Тьюторское сопровождение – это педагогическая
деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и
развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных
ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с
образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии
учащегося.
Тьюторы понимают, что выпускников ожидает
профессиональная деятельность, которая потребует от каждого осознанного выбора,
способности к постоянному обучению, адаптации в социальной и профессиональной
сфере. Поэтому свою деятельность направляют на формирование у обучающихся
базовых ключевых компетенций, среди которых самоопределение и самореализация.
Самоопределение школьника
характеризуется личностными проявлениями, способами самостоятельного поведения
в системе познания.
Самоопределение - это двусторонний
процесс: с одной стороны - это форма самореализации и самоорганизации
школьника, с другой - результат педагогического воздействия в организации познавательной  деятельности учащихся. Исходя из идеи
самоопределения личности, можно выделить три взаимно пересекающиеся стороны
педагогического процесса: передача опыта, самовоспитание, саморазвитие. П.Г.
Щедровицкий отмечает, что «смысл самоопределения — в способности человека
строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно
переосмысливать собственную сущность». Одной из важнейших задач  обучения и
воспитания детей является профессиональное самоопределение и самореализация.
Самореализация -
осуществление своих знаний, умений, склонностей, способностей.
Уместно напомнить, что Программа
реализации профильного обучения в современной школе, изложенная в рамках
«Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»,
принципиально отличается от всех существующих ранее проектов профильной школы,
прежде всего прямой ориентацией на процесс индивидуализации. А для достижения
цели индивидуализации образования необходимо создать специальные условия,
направленные на формирование самоопределения, образовательного и
профессионального выбора у каждого старшеклассника.
В самом понятии самоопределение
можно выделить четыре компонента, которые составляют его содержательное
ядро:
•
мотивы («хочу»);
•
самопознание («есть»), как осознание своих качеств, представление
о своем реальном «Я»;
•
самооценка («могу»);
•
требования общества, общественные нормы жизни («требуют»).
В такой ситуации персональное
сопровождение старшеклассника в образовательном пространстве предпрофильной
подготовки и профильного обучения без тьюторского сопровождения не обойтись. В
сегодняшних условиях тьюторство - это особое содержание детско-взрослых
отношений в образовательном процессе. Поэтому тьюторские функции могут
осуществлять школьные психологи, классные руководители, учителя-предметники,
социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, прошедшие перед этим
специальную тьюторскую подготовку.

Часть I. Основные подходы
к организации и проведению тьюторского сопровождения старшеклассников  в выборе
профиля обучения и профессионального  самоопределения

МБОУ ДПО «Научно-методический центр»
с 2014 года осуществляет подготовку тьюторов для общеобразовательных учреждений
города Кемерово в форме «Тьюторской мастерской». Сегодня в школах города
осуществляют тьюторское сопровождение старшеклассников  педагоги - тьюторы
физической культуры и географии.
Конечно, в каждом образовательном
учреждении, принимающим на себя задачи формирования у старшеклассников
способностей к самоопределению и самореализации, будет своя модель
образовательной Программы профильного обучения. Но в любой модели введение
тьюторского сопровождения позволяет оптимизировать привлекаемые ресурсы, а
педагогу - тьютору предоставляет возможность овладеть эффективной формой
повышения педагогической компетентности
Ученик сегодня должен быть подготовлен в соответствии
с запросами информационного общества, он должен понимать, что трудовая
деятельность и связанная с ней профессиональная ориентация  учитывают, прежде
всего, его личностные особенности, склонности и мотивации для наиболее полной
его самореализации и удовлетворения от своей деятельности. При этом
увеличивается степень его ответственности как будущего работника вне
зависимости от сферы и направления деятельности.
Более того, в современных условиях
возникают профессии, существование которых ранее было невозможно, а отсюда
следует, что самоопределение в выборе профиля обучения должно быть направлено
не столько на получение конкретной профессии, сколько на вид профессиональной
деятельности в целом. При этом личностные усилия ученика выходят на первый
план. Именно от его умения использовать новые знания зависит как его
экономическая, так и социальная состоятельность.
Поэтому профильное обучение должно
обеспечивать минимальный (базовый) уровень освоения государственных стандартов
общеобразовательной подготовки всеми учащимися, а также широкую возможность
выбора учащимися содержания образования и уровня его освоения, предоставляя
подросткам возможность спроектировать свое будущее и сформировать необходимые
ресурсы для осуществления осознанного ответственного профессионального выбора.
Профильное обучение – средство дифференциации
и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и
организации образовательного процесса более полно учитываются склонности и
способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в
соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении
продолжения образования.
Основная идея обновления старшей
ступени общего образования состоит в том, что образование должно стать более
индивидуализированным, функциональным и эффективным.
Профильное обучение предполагает достаточный уровень
автономности личности. Автономность определяется умением вычленить себя из мира
окружающих людей, умением отделить свои цели от целей родителей и других значимых
лиц, пониманием целостности своей личности, стремлением к самореализации,
уровнем реализма в принятии карьерных решений. Отбор в профильные классы
следует рассматривать как средство формирования реалистичного представления
учащихся о себе, как элемент систематической психолого-профориентационной и
тьюторской  работы в школе.
Важнейшим этапом в организации профильного обучения
является момент непосредственного выбора, составления старшеклассником проекта
собственного индивидуального плана. Под индивидуальным учебным планом
понимается совокупность учебных предметов (курсов), выбранных обучающимися для
освоения из учебного плана общеобразовательного учреждения.
Все предметы, изучаемые в профильной
школе, делятся на три группы:
обязательные
дисциплины, предметы по выбору, изучаемые на трёх уровнях: базовом, расширенном
и профильном, а также элективные курсы.
Базовые курсы предназначены
для завершения базового образования учащихся по непрофилирующим предметам или
областям, они могут быть интегрированными.
Профильные курсы
предназначены для расширения и углубления общеобразовательной подготовки
учащихся в выбранной области образования. Желательно, чтобы выбор профильных
предметов соотносился с тем набором экзаменов, который будет сдавать выпускник
школы.
Содержательная основа элективных
курсов может в значительной степени решить задачи предпрофессиональной
специализации учащихся и определяется в соответствии с их направленностью:
•
Профессиональные пробы, социальные практики;
•
Углубление отдельных тем обязательных предметов Федерального
государственного образовательного стандарта;
•
Пропедевтика вузовских дисциплин;
•
Общеразвивающие тренинги;
•
Удовлетворение познавательных интересов;
•
Расширение отдельных тем обязательных предметов, имеющих
при-кладной характер.
Следующим этапом становится
согласование и коррекция представленных учащимися проектов индивидуальных
учебных планов и разработка сводного учебного плана профильной школы на текущий
учебный год, которая начинается с определения границ предложения и спроса.
В организации тьюторского
сопровождения в условиях пред профильной подготовки и профильного обучения
должно  отражаться следующее:
1.
стратегия развития образовательного учреждения, направленная на
индивидуализацию образования;
2.
концепция формирования педагогической команды, включающая
отдельную тьюторскую позицию;
3.
модернизация процессов управления в соответствии с идеями
индивидуализации образования;
4.
наличие определенных программ по выбору профиля, элективных
курсов, образовательных мероприятий, в том числе сетевого характера;
5.
формы реального участия учащихся и их родителей в построении
индивидуальных учебных планов;
6.
организация мониторинга учебной траектории старшеклассника;
7.
создание портфолио учащихся.
Реализация  тьюторского
сопровождения  в старшей школе в условиях предпрофильной подготовки,
профильного обучения и профессионального самоопределения предполагает работу по
нескольким основным направлениям:
•
способствовать проявлению и реализации учебной и общественной
инициативы при выборе и освоении профиля обучения;
•
создавать условия для формирования индивидуальных учебных планов
учащихся с учетом образовательных и профессиональных интересов и планов на
будущее;
•
организовывать коммуникацию с учащимися, направленную на анализ
выбора, результатов, корректировку индивидуальных учебных планов
(Т. М. Ковалева, д. п. н., г.
Москва)
Технология тьюторского сопровождения
включает в себя несколько основных этапов.
1.
Определение познавательного интереса подростка.
2.
Формулирование образовательного вопроса.
3.
Постановка цели образовательной деятельности.
4.
Поиск образовательных ресурсов и разработка плана образовательной
деятельности – разработка “план - карты познавательного интереса”.
5.
Реализация и обсуждение, анализ, корректировка плана
образовательной деятельности — “сбор портфолио”, “образовательный проект”.
6.
Анализ итогов образовательной деятельности – “презентация
портфолио или проекта”.
7.
Корректировка образовательной цели, определение временных
перспектив.
Рассмотрим более подробно содержание
каждого этапа и методы сопровождения:
Первый этап - определение
познавательного интереса. При тьюторском сопровождении выбора профиля обучения
в качестве исходной точки взаимодействия тьютора со старшеклассником  выступает
вопрос подростка: “Какой профиль мне выбрать?”. Поэтому для тьютора отправной
точкой во взаимодействии с подростком выступает его индивидуальный
познавательный интерес.
Диагностика познавательного интереса
может строиться на основе разных методов как собственно тьюторского
сопровождения, так и других приемов. Например, может быть использован вариант
психодиагностического исследования, при котором тьютор обсуждает с подростком
только итоги, результаты диагностики. В практике тьюторского сопровождения
разработаны следующие методы выявления познавательного интереса. Знаковый
метод – анализ личной образовательной истории через анализ текстов
подростка: специально написанного сочинения, рассказа, дневника и т. п. Ролевой
метод – создание игровой ситуации погружения в исторический
(литературный) образ и описание позиции этого героя. В данном случае
анализируются проекции взглядов ученика на позицию героя. Коммуникативный
метод – групповое обсуждение позиции ученика. Метод
диагностического анкетирования – анализ образовательной истории
ученика.
2
этап – формулирование образовательного вопроса.
Образовательный вопрос всегда строго индивидуален, т. к. является производной
от познавательного интереса ученика, преломленного в контексте конкретной
ситуации. В данном случае – выбора профиля обучения. Образовательный вопрос
описывает сущность когнитивного затруднения ученика – что именно не достает ему
для принятия решения о выборе профиля. Основным методом постановки
образовательного вопроса выступает обсуждение позиции ученика
средствами тьюторского вопроса: уточняющего, альтернативного, провоцирующего и
пр.
3
этап — постановка цели образовательной деятельности.
Цель – как образ ожидаемого результата, формулируется учеником совместно с
тьютором в ходе тьюторской встречи. Цель тьюторского сопровождения необходимо
сформулировать как можно конкретнее. Однако, особенностью данного этапа
является то, что фактически всегда в ходе взаимодействия с тьютором, цель
корректируется и видоизменяется, как раз в сторону детализации и конкретизации.

4
этап — поиск образовательных ресурсов и разработка
плана образовательной деятельности – разработка “план - карты познавательного
интереса”. Задача тьюторского сопровождения – сделать очевидной ученику
необходимость и доступность очень разных источников и ресурсов образования,
средств достижения его цели. Средствами тьюторского вопроса в рамках
индивидуальной встречи тьютор и ученик обсуждают и анализируют возможные
средства познания. На этой основе составляется “план - карта” образовательного
маршрута – перечисление всех найденных вариантов средств и источников познания
с указанием последовательности “прохождения пунктов карты”. Точками на карте
образовательного маршрута могут являться как книги, статьи, так и библиотеки,
консультации с учителями, элективные курсы, встречи со специалистами,
анкетирование родителей и друзей, посещение конкретного сайта или встреча в
чате и многое другое.
5
этап – реализация и обсуждение, анализ, корректировка
плана образовательной деятельности — “сбор портфолио”, “образовательный
проект”. Это основной по продолжительности этап взаимодействия тьютора и
ученика. На данном этапе ученик в основном самостоятельно действует, встречаясь
периодически (обычно 1 раз в 2 недели) с тьютором для обсуждения возникающих
трудностей и достигнутых результатов.
6
этап – анализ итогов образовательной деятельности —
является ключевым в тьюторском сопровождении. Собственно можно сказать, что
анализ итогов деятельности начинается буквально с первых этапов, т. к.
содержанием тьюторского сопровождения является анализ конкретных действий и
операций. Тьютор в данном случае выступает основным экспертом, характер и
содержание тьюторского вопроса показывают необходимость дополнительной
экспертизы, но решение принимается подростком.
7
этап — корректировка образовательной цели, определение
временных перспектив. На данном этапе обсуждаются итоги перспективы работы
именно с тьютором. Насколько поставленные достигнутые цели удовлетворяют
ученика. Какие новые цели он формулирует для себя на основе проделанной работы.
Необходимо ли ему для достижения этих целей тьюторское сопровождение.
Принципиальным моментом, обсуждаемом на этом этапе является соотнесение
итогов взаимодействия с тьютором, решений, принятых подростком и его личной
образовательной истории и дальнейших образовательных планов.
Таким образом, тьюторское
сопровождение как технология сопровождения самостоятельной
образовательной деятельности подростка может держать в качестве своего предмета
проблему выбора профиля обучения. Это позволяет, с одной стороны, удерживать
рамку обусловленности выбора индивидуальными особенностями познавательного
интереса и индивидуальной истории подростка. С другой стороны – развивать
знаниевую, предметную основу выбора. С третьей стороны – осуществлять данный
выбор в контексте более широких образовательных выборов с построением
целостного образовательного плана, этапом которого будет являться профильное
обучение.
На практике хорошо себя показали
следующие формы тьюторского сопровождения.
Индивидуальная тьюторская
консультация (беседа)  индивидуальная организационная форма тьюторского
сопровождения, представляет собой обсуждение с тьютором значимых вопросов,
связанных с личным развитием и образованием каждого учащегося.
Групповая тьюторская
консультация.
На этих занятиях, реализуется тьюторское
сопровождение индивидуальных образовательных программ школьников с похожими
познавательными интересами. Педагог - тьютор одновременно осуществляет
несколько видов работы: мотивационную, коммуникативную и рефлексивную. Тематику
предстоящей тьюторской консультации желательно обсуждать вместе со всеми
тьюторантами в группе. С одной стороны, это создает атмосферу
доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества во время проведения самой
консультации, а с другой, обеспечивает продуктивность консультации [3].
Тьюториал (учебный тьюторский
семинар)
Тьюториал это активное групповое обучение,
направленное на развитие мыслительных, коммуникативных и рефлексивных
способностей школьников. Это открытое учебное занятие с применением методов
интерактивного и интенсивного обучения.  Тьюториал также имеет своей целью
оживить и разнообразить процесс обучения, активизировать познавательную
деятельность школьников, вызвать проявление творческих способностей, побудить к
применению теоретических знаний на практике. В роли ведущих тьюториала
выступают тьюторы или преподаватели, осуществляющие тьюторское сопровождение
школьников. Иногда ведущими тьюториала могут быть старшие школьники, имеющие
опыт  в данной области знаний [2].
Такая работа способствует овладению
учащимися технологий индивидуальной и групповой рефлексии; выработке критериев
оценки результатов эффективности  индивидуальной и групповой работы.
Тренинг
В последнее время тренинги всё активнее применяются и
преподавателями, и тьюторами как одна из эффективных форм организации
тьюторского сопровождения. Освоение необходимых умений и навыков во время
тренинга предполагает не только их запоминание, но и непосредственное
использование на практике сразу же, в ходе тренинговой работы. В тренингах, так
же как и в тьюториалах, но только в гораздо более интенсивной форме широко
используются различные методы и техники активного обучения: деловые, ролевые и
имитационные игры, работа с электронными определителями и определителями на
печатной основе, моделирование, разбор конкретных ситуаций и групповые
дискуссии. [2].
Выбор каждый раз конкретных форм, методов и
технологий самой тьюторской работы является строго индивидуальным выбором
тьютора и зависит как от возрастных и личностных особенностей школьника, так и
от личностных и профессиональных предпочтений самого тьютора. Необходимо
помнить, что для проведения тренингов с детьми и подростками необходимы
специальные знания и навыки.
Образовательное событие
В отличие от воспитательного
мероприятия, данная форма тьюторского сопровождения учащихся имеет целью
развитие образовательной мотивации, построение и реализацию индивидуальных
образовательных программ, проектов и исследований. Это могут быть: экскурсии в
природу,  экспедиции, полевые исследования, эксперименты, лабораторные
практикумы и др.
Образовательное событие  включает различные виды
деятельности и различных участников: кроме самих учеников, в нём принимают
участие другие интересные, привлекательные, успешные люди («лидеры», «авторы»,
«эксперты» и т.п.). События дают возможность преодолеть опасность фиксации тьюторантов
на тьюторе  и перехода тьютора в позицию «учителя» («консультанта»,
«руководителя»).
Рассмотрим как, сопоставляются
функции  тьютора с типовыми задачами  по отношению к обучающимся (табл. 1):
Таблица
№ 1

Типовые задачи

Функции

Знакомство

Диагностика; целеполагание

«Размораживание» (проблематизация)

Мотивация

Организация изучения концепций курса

Организация деятельности

Организация
  групповой и индивидуальной работы

Коррекция

Организация обратной связи

Контроль

ЧАСТЬ II . Организационно-методические
материалы  тьюторов с обучающимися: примерные темы событий        (мероприятий) по самоопределению,
индивидуальные   планы, мероприятия с родителями,
педагогами, анкеты
для старшеклассников

Материалы
из опыта работы педагогов - тьюторов города Кемерово и Кемеровской области
(Кузбасса)

Цикл занятий
педагога - тьютора со старшеклассниками направленный на самоопределение (5
занятий)
(г. Кемерово, Р. М. Гусарова,
методист - тьютор
МБОУ
ДПО «Научно – методический центр»)

На первом занятии создаются условия
для   выявления   у обучающихся  направленности  интересов, активизации
стремления к самопознанию, к  формированию субъектной позиции.
Занятие 1 «Мои интересы» Цель занятия:
Выявление у обучающихся выраженной
направленности познавательных интересов, которые могут быть положены в основу
их профильного и профессионального самоопределения.
Ход занятия
Педагог-тьютор: Представьте
себе, что вы познакомились с человеком, узнали его имя, назвали свое, пытаетесь
завязать с ним разговор. О чем будет этот разговор?
Ответы учеников: «О том, что
интересно  нам обоим»
Людям есть, что обсудить, если у них
есть общие интересы. А что такое интерес?
 Ученики высказывают  свои
предположения.
Это то, о чем  интересно узнавать и рассказывать
другим людям. Часто люди с общими интересами объединяются в клубы или кружки,
где они могут почерпнуть новую информацию о предмете своего интереса. Так,
существуют клубы любителей кошек или собак, различные фан - клубы какихлибо
актеров или певцов, клубы любителей книги, цветоводов, туристов и др.
Но бывают и такие люди, которым
ничего не интересно. Попробуйте представить себе, о чем вы стали бы с ними
говорить. Человек, которому ничего не интересно, сам никому не интересен. Как
вы думаете, каково этому человеку жить в мире, где все безразлично?
Рассуждения старшеклассников:

Наверное, среди вас нет таких, у
которых нет никаких интересов. Постарайтесь вспомнить, что интересно вам. Это
может быть и не такая широкая сфера, как туризм или музыка. Возможно, кто-то из
вас просто  любит читать книги определенной тематики или играть в какую-то
игру, или наблюдать и ухаживать  за животными, выращивать цветы, помогать
младшим  детям, играть с ними. Надеюсь, что в нашей группе есть и такие, кто
любит рисовать, петь, танцевать, вязать, любоваться закатом солнца, следить за
плывущими облаками. А  кому-то  интересна жизнь  известных и знаменитых людей,
их профессиональный путь
Ученики -  говорят о своих интересах
и известных им людях  Основное содержание занятия.
Педагог-тьютор: Чаще
всего своим увлечением вы занимаетесь в часы досуга. Сейчас вы заполните
анкету, которая поможет вам сориентироваться в том, что вам интересно.
Анкета «Мой досуг»
1.   Мое свободное
время - это...
2.   В свободное
время я обычно...
3.   Мне нравится,
что в свободное время...
4.   Я посещаю
кружок (секцию и т.п.)_____раз в неделю.
5.   Я мечтаю о том,
что в свое свободное время...
А теперь, когда вы сориентировались
в своих увлечениях, я предлагаю вам выполнить творческое задание. Представьте
себе, что у каждого из вас есть футболка с изображением ваших интересов. Вы
смотрите вокруг и сразу видите единомышленников. Интересная идея, правда? Вот
вы сейчас и нарисуете каждый свою футболку с изображением своих интересов.
Школьники выполняют задание.

Подведение итогов.
•
Что было трудным при выполнении задания?
•
Что получилось сразу?
•
Что Вам интереснее всего делать?

Второе занятие вводит учеников в мир
профессий и специальностей, при этом, учитываются выявленные интересы прошлого
занятия, в обсуждение включены профессии и специальности,  отвечающие интересам
детей.
Занятие 2 « Все работы хороши» Цель занятия:
Расширение представлений у
старшеклассников о мире новых профессий и людях труда
Ход занятия
Педагог-тьютор: Сегодня
я приглашаю вас в необычный мир - мир профессий. В этом мире живут не просто
люди, а представители различных профессий. А какие профессии окружают нас
каждый день?
(Продавец, учитель, шахтер,
инженер, водитель, врач и т.д.)
Сейчас мы с вами поиграем. Я буду
предлагать вам необычные характеристики профессий, а вы должны будете назвать
те профессии, которым больше всего эти характеристики подходят.
Какая профессия самая
красная?                   Самая детская?
Самая
сладкая?                                               Самая смешная?
Самая
волосатая?                                            Самая необычная?
Самая
высокая?                                               Самая терпеливая?
Самая
быстрая?                                               Самая яркая?
Самая  современная?                                        Самая
редкая?
Самая
инновационная?                                     Самая  интеллектуальная?
Самая востребованная в 21 веке?
Основное содержание занятия.
В мире множество профессий и
постоянно появляются все новые. Как вы думаете, бывают ли профессии хорошие и
плохие?
Ученики - ищут
ответ на поставленный вопрос. Организуется дискуссия.
Вывод: не бывает
плохих и хороших профессий, бывают профессии, которые подходят или не подходят
человеку, бывают востребованные и невостребованные профессии  на определенном
этапе развития общества.
Работа в группах.
Задание: защита профессий.
Каждая группа  выбирает одну профессию и доказывает, почему эта профессия  сегодня
актуальна. Время на работу - 5 минут.
Группы защищают свои выбранные
профессии
Творческое задание.
Любимая профессия позволяет человеку исполнять его желания, и прежде чем
выбирать профессию, человек определяет, чего же он хочет. Сейчас вы выполните
творческое задание - рисунок «Три желания». Но, прежде представьте, что вы
идете по берегу моря и находите старый кувшин. В нем живет Джин, который готов
выполнить три ваших желания. Нарисуйте их.
Старшеклассники  выполняют
задание. Проводится  обсуждение.
Подведение итогов.
•
Что вам больше всего понравилось в  занятии?
•
Что нового для себя узнали:
-
о профессиях;
-
людях  труда;
-
о своих намерениях.
Третье занятие  обращено на самого
ученика, который должен проанализировать и презентовать свои увлечения, умения,
интересы, осознать самого себя, «встретиться с собой»,  рефлексия своих
возможностей, склонностей на данном этапе взросления.
Педагог - тьютор
умело создает  ситуацию   работы подростка  с собой.  Занятие 3 «Я умею, я
люблю» Цели  занятия:
-
Выявление и развитие  у подростков  трудовых и творческих умений
и предпочтений;
-
Формирование и развитие коммуникативной  и рефлексивной
компетентностей.
Ход занятия
Педагог-тьютор:
 У каждого из нас есть какие-то увлечения и каждый из нас умеет делать
что-либо лучше других. С чем же это связано?
Обучающиеся   высказывают
свои мнения.
Если нам что-то интересно или
нравится, как это делают другие, мы тоже стараемся этому научиться или хотя бы
попробовать себя.
Основное содержание занятия.
Сейчас вы выполните важное задание.
Нужно начертить таблицу, в которой три графы: в первой графе вы перечисляете
все, что умеете; во второй - то, что умеете делать так хорошо, что могли бы
научить других; в третьей - то, чему вы хотели бы научиться.
Школьники  заполняют
таблицу.
Почему в графе № 2 пунктов меньше,
чем в графе № 1?
Вывод: мы не все о себе
знаем. Если мы думаем, что умеем все или чтото, мы можем ошибаться. Самый
лучший способ проверить свое умение - попробовать научить другого. А как можно
человеку самому быстрее научиться чему-нибудь?
(Смелее просить помощи у
других.)
Как вы считаете, почему люди
стараются совершенствоваться в том деле, которое им по душе, стараются делать
его еще лучше и лучше?
Ученики высказывают свое мнение.

Вывод: нет пределов
совершенству. Улучшая свои результаты в интересном нам деле, мы делаем
интереснее и полноценнее свою жизнь. Результаты  всегда зависят от  нашего
отношения к делу, от нашего профессионализма и осознания важности того, что мы
делаем.
Творческое задание. Представьте
себе, что вы все лучше и лучше делаете то, что вам нравится,  оно  нужно другим
людям, обществу. И вот наступает момент, когда вы можете сказать себе: «Вот тот
миг, ради которого стоило трудиться и стараться ». Что это за миг? Что он несет
в себе? Как вы его себе представляете? Нарисуйте этот момент  высокого
достижения своего успеха, своей победы.
Старшеклассники  выполняют
задание.
Подведение итогов.
•
Что нового сегодня вы открыли для себя?
•
Что поняли о своих умениях и интересах?
•
Какие планы  у вас появились?
•
Какие трудности  испытывали при выполнении заданий?
•
может ли человек быть счастливым  от своего труда?
•
Какого человека можно назвать успешным?
Следующее занятие  является продолжением
предыдущего. После того, как дети осознали, что умения и способности
вырабатываются  целенаправленно, профессиональные  компетентности появляются у
успешных, образованных специалистов, которые сами строят свою карьеру, идет
знакомство с такими людьми. Образцы трудовой успешности, профессионализма
воспитанникам  детских домов  необходимы для их самоорганизации и самовоспитания.

Занятие 4: «Профессионалы, которые нас окружают» Цель занятия:

Создание условий для привлечения
внимания воспитанников к профессиям  окружающих ( близких) людей и воспитание
уважительного отношения к их труду, людям труда.
Комментарий.  Рассказы
о профессиях известных людей в
стране, регионе, знакомых,
родственников, старших товарищей и др.
Ход занятия
Педагог-тьютор: Сегодня
я приглашаю вас к разговору о людях, которые  рядом с вами, которые готовы
поделиться своим опытом и поддержать вас. Это могут быть ваши хорошие знакомые,
родственники, старшие товарищи, люди, которые заботятся о вас. Вы готовились к
этому занятию, беседовали с ними об их профессиях, о том, как они  выбирали и
осваивали их, как строили свою карьеру, как стали успешными.  Я приглашаю вас
поделиться со всем тем, что вы узнали.
Ученики рассказывают
о профессиях знакомых, родственников, старших  товарищей, о людях близкого
окружения.
 Вопросы к выступающим:
•
Хотелось бы тебе выбрать эту же профессию?
•
Почему?
•
Что тебя удивило (восхитило) в рассказе о профессии?
•
Что нового ты узнал(а) об этой профессии?
•
Профессионалами рождаются или становятся?
•
Что надо, чтобы стать успешным человеком в жизни?
•
Как  Вы  понимаете «построить карьеру»?
Идет обсуждение.
Вы услышали много рассказов о том,
как люди выбирали профессии, как учились и совершенствовались в
профессиональном мастерстве. Есть ли что-то общее во всех этих рассказах?
Вывод: человек всегда сам
отвечает за свой выбор. Профессиональная деятельность - очень важная часть
жизни человека, и чем более удачно сделан выбор профессии, чем больше человек
достиг чего-то в ней, тем больше он ощущает себя успешным и счастливым.
Заключительное  занятие  направлено
на  планирование  своего «образ будущего».  Актуальность такой работы очевидна,
так как  большинство детей- сирот свое будущее не планируют и не умеют его
представлять, тем более уже сейчас задумываться  о своей карьере. Важно, чтобы
подростки  свое успешное будущее связывали с  трудовой деятельностью, которая
им нравиться и учились  планировать ее освоение.
Занятие 5  «Фотография с обложки» Цели занятия:
-
Создание  условий для проектирования своего профессионального и
жизненного будущего;
-
Формирование временной перспективы, планирования первых действий
по реализации проекта;
-
Развитие творческого мышления, профессионального
самоопределения, коммуникативных  компетентностей.
Оборудование: альбомные
листы по количеству учащихся, цветные карандаши,  краски, фломастеры.
 Комментарий!
 Целесообразно напомнить  обучающимся содержание предыдущих занятий,
чтобы перекинуть мостик к теме этого занятия.
Ход занятия Творческое
задание.
Педагог-тьютор: Сегодня
мы ненадолго перенесемся в будущее. Представьте, что прошло 25 лет. Каждый из
вас - взрослый человек, достигший определенных успехов в своей профессии.
Однажды вам позвонили из журнала «Профессионал» с предложением поместить на обложке
очередного номера журнала вашу фотографию и опубликовать интервью с вами или
хотя бы небольшую заметку.
И вот вы держите в руках свежий
номер «Профессионала», на обложке которого - вы, и написано на первой странице
- о вас. Что именно там изображено и написано? Я предлагаю вам помечтать и
создать эскиз этой обложки. Перед вами листы бумаги, карандаши, фломастеры.
Действуйте, фантазируйте, создавайте портрет успешного профессионала -  себя в
будущем!
Обучающиеся
выполняют  творческое задание.  Идет презентация творческой
работы и участие в интервью.  Рефлексия  проделанной работы.

Заканчивается цикл занятий
анкетированием  обучающихся.
Анкета участника
9
класс
Уважаемые старшеклассники, просим
Вас ответить на следующие вопросы:
1.
В каком профильном классе Вы планируете обучаться?
________________________________________________
2.
Какие факторы повлияли на Ваш выбор (если он состоялся, выберите
вариант ответа):
-   осознанный,
самостоятельный выбор
-   по совету
родителей
-   хочу учиться со
своими друзьями
-   не было другого
выбора
-   посещал(а)
элективные курсы
-   по рекомендации
педагога-тьютора
-   по
рекомендации  школьного психолога
-   профиль
соответствует моим интересам и склонностям
-   другое_______________________________________________

3.
Выбрали ли Вы сферу профессиональной деятельности (да, нет,
какую)?
_______________________________________________________

4.
Какие курсы, программы по профильному и профессиональному
самоопределению Вы уже  посещаете?
________________________________________________________

5.
Какую информацию вы хотели бы получить  от педагога – тьютора по
профильному обучению  дополнительно ?

Спасибо
за ответы!
По  самоопределению
старшеклассников  работают все педагоги, классные руководители,
образовательного  учреждения. Для них можно предложить  «карточку».
Карточка  для  педагога

Уважаемые коллеги!
Для планирования дальнейшей работы
по самоопределению обучающихся просим Вас ответить на следующие вопросы.
1. Способствует ли  работа
педагога-тьютора активизации и самоопределению обучающихся с профильным
обучением?
•
Да
•
Нет
•
Скорее да, чем нет
•
Скорее нет, чем да
2.
Какие мероприятия были наиболее полезными, важными для
обучающихся, организованные педагогом - тьютором, вами или психологом?

3.
Появились ли ученики, которые пожелали проектировать свой
образовательно-профессиональный маршрут? Если да, сколько человек?
__________________________________________________________

4.
Какой новый практический опыт Вы приобрели в результате работы со
старшеклассниками по их самоопределению (знания, умения, способности)?

5.
Какие проблемы, связанные с самоопределением старшеклассников, Вы
не смогли решить?

6.
Дайте оценку  деятельности педагога-тьютора, направленной на
подготовку обучающихся к осознанному выбору профильного и профессионального
самоопределения:
3 балла - задачи решены;
2 балла –
мероприятия  не до конца решили поставленные задачи; 1балл – затрудняюсь
ответить.
7. Есть ли у обучающихся на сегодня
потребность в помощи по вопросам профессионального самоопределения  и
профильного  обучения?
•
Да
•
Нет
Спасибо
за ответы!

Профессионально - ориентированный практикум
«Формула профессии и ТЫ» (9-11кл) (г. Киселевск, МОУ ДОД «Станция юных техников»)
Цели:
-
подведение старшеклассников  к пониманию грамотного отношения к
выбору будущей профессии;
-
формирование  установки на необходимость профессионального
самоопределения.
Наиболее трудное время для
подростка – переход от общеобразовательной школы к профессиональному труду,
когда человек принимает решение о выборе профессии. Но как нелегко бывает
найти, определить своё место в жизни, в обществе, в своей деятельности, в том
числе и в профессиональной. В этой непростой ситуации молодому человеку просто
необходимо своевременно и очень грамотно отнестись к выбору будущей
профессиональной деятельности.
Существует мнение, что тот профессиональный выбор будет успешным, при
котором совпадут три «В» – Влечение, Возможность, Востребованность.

(Грецов  А.Г., Выбираем
профессию. Советы практического психолога.
– СПб,: Питер, 2007)
Так пусть же
востребованность на определённые профессии, продиктованная временем, совпадёт с
возможностями и влечениями старшеклассников, и выбор их будет верным,
безошибочным, а разработка профессионально-ориентированного практикума «Формула
профессии и ты» им в этом поможет. Влечение + Возможность + Востребованность =
ВЕРНЫЙ
ВЫБОР
Содержание
Педагог - тьютор:
-
Выбор профессии –  сложный и ответственный шаг в жизни каждого
человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая  судьба.
Правильно выбрать профессию значит найти своё место в жизни.
Выбирая профессию, человек выбирает
и свою судьбу. Для правильного выбора необходимо ответить на вопросы:
-
«Чем я хочу заниматься?»,
-
«Кем я хочу быть?»
Ответив на эти вопросы, каждому будет
легче определиться с выбором профессии. А как Вы думаете, что означает слово
«профессия»?
Вывешивается
листовка со  словом «профессия», высказывают свое мнение 1, 2 старшеклассника:

«Профессия – это
род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки, знаний, опыта и
являющийся обычно источником существования»
Педагог - тьютор:
Могут допускаться типичные ошибки
при выборе профессии.  Выбор профессии начинается с осознания интересов
человека.  Каждому из  Вас близки разные учебные  предметы. Кому-то нравится
гуманитарный цикл, кому-то нравится физика, химия. Очень важно реально
представлять себе свои возможности, знать особенности своей нервной системы,
памяти, внимания, мышления, уровень подготовленности, интересы, склонности.
Правда, разобраться в себе - дело не простое. Отчасти в этом могут помочь
хорошие книги, советы мудрых, авторитетных людей.
Можно распределить  профессии по отраслям
промышленности. Вот, например, угольная промышленность. Каких только там
профессий нет: проходчик, слесарь, машинист, бухгалтеры, экономисты. Как можно
«примерить» к своим интересам  и склонностям отрасль промышленности?
«Примерить» можно только профессию. Вот почему важно знать классификацию
профессий, построенную на основании существенных признаков.
Вывешивается плакат с названием
профессий по предмету труда
Каждый
вид труда человека включает в себя предмет труда, цель труда, орудие труда и
условия деятельности, и именно они обуславливают эти требования. В соответствии
с этими признаками и строится классификация профессий,  удобная для
профессионального самоопределения:
•
Человек – человек,
•
Человек – техника,
•
Человек – природа,
•
Человек – художественный образ
•
Человек – знаковая система
Педагог-тьютор
-
Сейчас мы проведем игру «Подбери профессию».
Ваша задача - выбрать профессии,
которые  относятся к определённому типу профессий по предмету труда.
Условия: команда определяет тип
профессии по предмету труда.
Раздаются
карточки с названием профессий, нужно выбрать те профессии,которые
соответствуют только определенному типу. Далее представители команд
прикрепляют карточки в свой квадрат, обозначенный на листе ватмана.
Педагог- тьютор:
-
Ребята, а встречались ли Вам люди, которые, на Ваш взгляд,
ошибались в выборе профессии?
-
Как они живут? Какие чувства испытывают?  Идут ли на работу с
желанием? Хотят ли сменить имеющуюся работу? С энтузиазмом трудятся или без
энтузиазма?
Работа с аудиторией
Я хочу познакомить Вас с перечнем
типичных ошибок, которые возможно допустить при выборе профессии:
Плакат «Ошибки при выборе
профессии».
•
увлечение внешней или частной стороной профессии;
•
выбор за «компанию» с друзьями;
•
неумение разбираться в мотивах выбора;
•
незнание пути получения профессии;
•
устарелое представление о характере труда в сфере материального
производства;
•
неумение разбираться в своих личностных качествах (склонностях,
способностях, подготовленности);
•
перенос отношения к человеку - представителю той или иной
профессии - на отношение к самой профессии.
Зная эти ошибки, возможно, Вы
сумеете их избежать, выбирая свой профессиональный путь. В выборе профессии
существенным являются профессионально важные качества, которыми должен обладать
человек, имеющий ту или иную профессию.
Профессионально важные качества
(ПВК) – это те качества личности, характера, особенности познавательной сферы
человека, которые необходимы для успешного  освоения данной профессии.
Я предлагаю сейчас каждой команде
определить ПВК к определённому типу профессий. Какие качества важны для типов
«Человек – человек», «Человек – природа», «Человек – знаковая система»,
«Человек – художественный образ»?
Определение ПВК в командах,
обсуждение.
Педагог-тьютор:
-
Команды - молодцы, хорошо справились с работой! А я предлагаю
всем вместе подобрать ПВК к типу «Человек – знаковая система».
За
правильные ответы каждая команда может заработать дополнительные бонусы.
Команды
озвучивают ПВК по выбранному типу профессий и крепят листы ватмана к доске.
Коллективное обсуждение результатов.
Педагог-тьютор:
-
Новые реалии жизни заставляют каждого, кто ищет работу, осваивать
приёмы саморекламы, составлять резюме. Слово «резюме» французского
происхождения, обозначающее краткое изложение сути написанного, сказанного или
прочитанного: краткий вывод, заключительный итог чего-либо. Составление резюме
– дело  непростое. Ведь резюме – это  не описание  биографии,  а в первую
очередь – реальное отражение деловых качеств соискателя, т.е. человека, который
ищет работу. Я хочу Вас познакомить с основными составляющими любого резюме.
Зачитывается  пример резюме.
Обсуждается структура  резюме.
Резюме включает:
•
наименование документа;
•
персональные данные соискателя (фамилия, имя, отчество, дата и
место рождения, семейное положение);
•
адреса и телефоны соискателя с указанием времени для контактов.
Основной текст резюме включает в
себя перечень мест работы и (или) учёбы в хронологическом порядке с указанием
полных официальных наименований организаций, времени пребывания в них,
наименование занимаемых должностей  (наименование учебной специальности).
•
Дополнительные сведения (опыт внештатной, общественной
деятельности,  профессиональной переподготовки).
•
Прочие сведения (сопутствующие знания и навыки: иностранные
языки, заграничные поездки, владение компьютером, вождение автомобиля).
•
Интересы, склонности, имеющие отношение к предлагаемой
профессиональной деятельности соискателя.
•
Рекомендации (сведения о рекомендациях).
•
Дата написания резюме
•
Подпись соискателя.
Задание:
-
Предлагаю  каждой  команде  побывать  в роле соискателя работы.
Определите профессию, которой  Вы обладаете  (в соответствии с типом, с которым
работала команда). Попробуйте составить резюме, которое заинтересует
работодателя.
Работа в группах
(составление резюме) Педагог - тьютор:
-
Команды готовы представить своё резюме?
Команды зачитывают резюме.
Педагог - тьютор:
-
Молодцы, хорошо поработали, я думаю, что  с таким резюме вы
обязательно найдёте достойную работу.
Педагог - тьютор:
-
В заключение  нашего практикума  я хотела бы дать рекомендации,
которые помогут Вам правильно  выбрать будущую профессию и избежать тех
типичных ошибок, с которыми  мы познакомились.
•
Каждый сам выбирает профессию; советы нужно слушать, а решает и
поступает каждый по-своему.
•
Осознайте ценность вашего выбора (для себя, общества), изучайте
профессию и всё, что с ней связано.
•
Сориентируйтесь в конкретной социально-экономической ситуации
(потребность, престижность, зарплата).
•
Выбирайте не только профессию, но и связанный с ней образ жизни.
•
Будьте ответственны в решениях: жизнь не знает черновиков.
•
Для приближения мечты о получении профессии много работайте над
собой, читайте, думайте.
•
Начинайте реализацию намеченного плана с малого: ежедневного
рефлексивного анализа своей жизнедеятельности.
А сейчас посмотрим, какая команда
набрала большее количество бонусов.
Ребята! Надеюсь, что сегодняшняя
работа поможет Вам сделать осознанный выбор своей будущей профессии. Желаю Вам
успехов  в выборе своего профессионального пути!

Проф – Ring « Покажи себя в полном блеске»
(г.
Прокопьевск, Н. В. Манешкина)

Цель: активизация мотивации к
профессиональному самоопределению и реализация знаний и навыков, приобретенных
во время обучения.
Ринг -  это
площадка для бокса или других боевых искусств.
Что
же такое профессиональный ринг? Это тоже площадка, но уже для интеллектуального
боя, где блещут эрудированностью, знаниями о мире профессий, навыками и
умениями. Так и только так здесь можно одержать победу, показав себя в полном
блеске!
Но
демонстрация «себя в полном блеске», конечно же, не является главной целью проф
- ринга.  «Сражаясь», школьники  узнают многое о мире профессий, таком
разнообразном и интересном, и это, безусловно, поможет им в дальнейшем
осуществить свой профессиональном выбор.
Материал: грамоты для
награждения победителей, карточки с вариантами ответов, секундомер.
Ринг включает в себя 8 заданий.

1.       Визитная
карточка команд.
2.       Угадай
профессию по стандартным способностям.
3.       Узнай
профессию по описанию.
4.       Как
правильно называется эта профессия.
5.       Кто
по профессии эти люди.
6.       Назвать
имена изобретателей.
7.       Презентация
альбомов профессий.
8.       Шарада.

Каждое задание оценивается по 5-ти
балльной системе.
1
Ведущий:
- Добрый день, уважаемые
старшеклассники. Сегодня мы организовали для Вас  проф-ринг «Покажи себя в
полном блеске». Это своеобразное соревнование 3 команд, которое должно показать
широту Вашего кругозора, как Вы ориентируетесь в огромном океане профессий, что
Вам известно о выдающихся представителях разных профессий, об их открытиях и
изобретениях.
2
Ведущий:
- Если спросить любого дошкольника
или первоклассника, кем он будет, когда вырастет, он уверенно ответит на этот
вопрос. Вспомните себя, кем Вы хотели быть, когда Вам было 5-6 лет? Теперь Вы
уже  более реально оцениваете свои намерения. Не так просто разобраться в своих
«хочу», «могу» и «надо».
                1
Ведущий:
- О том, как важно не ошибиться в
выборе профессии, Вы, конечно, знаете. Невыносимо, когда работа бывает в
тягость, не приносит удовлетворения.
Есть притча об отношении к труду. Один путешественник
во время долгого пути встретил людей, роющих землю. Тогда он спросил одного из
них: «Что ты делаешь?» Землекоп ответил: «Копаю эту проклятую яму!». Второй на
такой же вопрос ответил: «Зарабатываю себе на кусок хлеба». А третий с
воодушевлением ответил, что вскапывает землю под прекрасный фруктовый сад.
Эта притча показывает разное
отношение к своему труду. Для кого-то он в тягость и не приносит никакого
удовлетворения, для другого - жизненная необходимость, а третий видит в своей
работе смысл, перспективу, испытывает радость от результатов своего труда.
2
Ведущий:
- Известный учёный-педагог К.
Ушинский говорил: «Если Вы удачно выберете труд и вложите в него всю душу, то
счастье само Вас отыщет». И это действительно так.
Человек стоит перед ситуацией выбора.
На него влияют такие обстоятельства, как позиция старших членов семьи, мнение
товарищей, сверстников, позиция учителей, личные профессиональные планы,
способности, ориентация на общественное признание, склонности, призвание.
1
Ведущий:
- Хорошо, если человек чувствует своё призвание,
мечтает его реализовать. Космонавт Ковалёнок рассказывал о том, какое сильное
впечатление произвел на него, 10-летнего деревенского паренька, самолет,
сделавший вынужденную посадку в поле возле деревни. Конечно, никакой мысли о
космосе ему тогда и в голову не могло прийти, но появилась мечта стать
авиатором, которая со временем окрепла и превратилась в реальность.
2
Ведущий:
- Для того чтобы сделать правильный
выбор, очень важно быть информированным, читать о различных профессиях,
узнавать от знакомых людей об особенностях их труда, сравнивать и примерять на
себя различные профессии.
Мы уже говорили о том, какое
разнообразие профессий существует в мире. В настоящее время насчитывается около
40 тысяч различных профессий. По 500 профессий ежегодно исчезает и примерно
столько же возникает. Среднее время существования многих профессий - 8-10 лет.
Некоторые меняются по содержанию. Но есть такие, которые существуют тысячелетия
и будут продолжать существовать (врач, педагог, земледелец, строитель, шахтер и
др.).
1
Ведущий:
- Итак, сегодня мы с вами проводим
проф-ринг, который будет состоять из нескольких раундов. Хочется посмотреть,
как Вы ориентируетесь в мире профессий, оценить вашу эрудицию.
И я с удовольствием представляю Вам
сегодняшних героев, которые готовы показать себя в полном блеске.
2
Ведущий представляет команды:
•
эмблема команды,
•
название,           представление.
Раунд 1 «Угадай профессию по
стандартным способностям»
Необходимо
определить профессию, соответствующую перечисленным стандартным способностям
1.
Стандартные способности: рутинность (монотонность),
терпимость, бдительность, чувствительность, уверенность, воля, внимательность.
Представителей этой профессии можно встретить в супермаркете.
Ответ:  профессия – охранник
2.
Стандартные способности: социальная ответственность,
благосклонность, экономическое чутьё, самообладание, коммуникабельность,
честность, внимательность, терпимость. Немаловажная способность - это умение
правильно считать деньги.
Ответ: продавец, киоскёр,
буфетчик
3.
Стандартные способности: аналитический склад ума, интуиция,
чув-ствительность, импульсивность, живость, твёрдость, самоконтроль, гибкость,
внимательность. Представитель этой профессии разгадывает загадки, которые
возникают по воле нечестных людей.
Ответ: следователь, ревизор
4.
Стандартные способности: бдительность, самообладание,
выдержка.
Ты встретишь его на дороге.
Ответ: постовой, инспектор
ГИБДД,  участковый УВД
5.
Стандартные способности: грамотная речь, чутье, определенный
слог, тяга к новизне, творчество, коммуникабельность, умение расположить к
себе.
Ответ: журналист, репортёр
6.
Стандартные способности: развитые вкусовые качества,
обоняние, устойчивость к температурным режимам, творчество.
Ответ: повар, кондитер
Подведение
итогов первого раунда.

Раунд 2 «Узнай профессию по
описанию»
Раунд проводится в режиме диалога. Команда, умеющая
быстрее догадаться, о какой профессии идет речь, получает очко за каждый
правильный ответ.
1.Сейсмолог
Люди этой профессии работают не во
всех местах Земли, а только в тех, где может происходить явление, за которым
они наблюдают.
Они используют приборы, фиксирующие
изменения в состоянии поверхности Земли и её глубинах.
Сила этого явления измеряется в
баллах, высший показатель - 12 баллов.
Это люди, изучающие и предсказывающие
землетрясения.
2.   Реставратор

Люди этой профессии творческие и
трудятся очень кропотливо. В работе они используют химические препараты и
различные инструменты.
Им надо знать, как восстановить то,
что испортилось. Они работают и с огромными объектами, и с миниатюрными.
Благодаря им люди имеют возможность любоваться тем, что казалось давно
утерянным и испорченным.
Они должны иметь способности к
художественному творчеству, архитектуре, строительству.
3.   Гондольер

Люди этой профессии очень редки.
Практически они работают только в одной стране, в одном очень известном городе,
где используют необычные средства передвижения. Они работают, в основном, с
туристами, их нанимают для романтических прогулок. Эти люди одеты в особые
костюмы. Передвигаются не по земле. Им нужны сильные руки для управления
веслом, ловкость лавирования в каналах. Город, где они трудятся, расположен в
Италии, это Венеция. Лодки, на которых они перевозят людей, называются гондолы.

4.   Диггеры

Люди этой профессии тоже редки. Они
работают не на поверхности Земли. Они могут трудиться как в центре большого
города, так и вдали от человеческого жилья. В отличие от шахтеров, они ничего
не добывают. Их задача - исследовать, изучать, искать, замерять. Им приходится
работать в подземельях, даже в городских канализациях.
5.Уфолог
Эта профессия редкая и спорная. Некоторые считают,
что то´, что изучают эти люди, не существует вовсе. Нет ни институтов, ни
университетов, готовящих подобных специалистов. Обладателями этой профессии
становятся люди, получившие различное образование, например, физики. Или просто
увлечённые люди. Они описывают и классифицируют объекты, существование которых
не признаёт наука, собирают показания свидетелей, столкнувшихся  с этими
объектами. Они верят, что мы не одни во Вселенной. Объекты их изучения - НЛО.
6. Геодезист
Люди этой профессии проводят измерения на
поверхности Земли, определяют её формы и размеры. Результаты своей работы отображают
на картах и планах различного назначения. Без людей этой профессии не обойтись
при проектировании и строительстве жилых домов, промышленных зданий, судоходных
каналов, автомобильных дорог, железнодорожных путей, аэропортов, линий
метрополитена, шахт и т.д

Раунд 3 «Как правильно
называются эти профессии?

ВОПРОС

ОТВЕТ

Валерий
  Павлович Чкалов

ЛЕТЧИК

Казимир
  Северинович Малевич

ХУДОЖНИК

Билл
  Гейтс

КОМПЬЮТЕРЩИК

Тур
  Хейердал

 ПУТЕШЕСТВЕННИК

Николай Васильевич
  Склифосовский

 ВРАЧ

Чарльз
  Спенсер «Чарли» Чаплин

АКТЕР,
  РЕЖИССЕР и СЦЕНАРИСТ

Пьер
  Карден

 ДИЗАЙНЕР-МОДЕЛЬЕР

Иоганн
  Людвиг Генрих Юлий Шлиман

АРХЕОЛОг,
  ИСТОРИК

Фёдор
  Иванович Шаляпин

 ПЕВЕЦ

Михаил Тимофеевич
  Калашников

КОНСТРУКТОР СТРЕЛКОВОГО
ОРУЖИЯ

Герман
  Степанович Титов

КОСМОНАВТ

Николай
  Иванович Лобачевский

 МАТЕМАТИК

Сергей
  Васильевич Рахманинов

КОМПОЗИТОР

Иван
  Владимирович Мичурин

БИОЛОГ,
  СЕЛЕКЦИОНЕР

Альберт
  Эйнштейн

ФИЗИК

Раунд 4.
«К какой профессии принадлежат эти люди?

ВОПРОС

ОТВЕТ

Изучает пещеры

СПЕЛЕОЛОГ

Изготавливает бочки

БОНДАРЬ

Делает надписи на изделиях из металла, стекла

ГРАВЁР

Подсказывает текст актёру

СУФЛЁР

Разводит и изучает рыб

ИХТИОЛОГ

Исправляет ошибки в текстах перед их напечатанием

КОРРЕКТОР

ВОПРОС

ОТВЕТ

Проверяет финансовую деятельность предприятий

АУДИТОР

Составляет композиции, картины из цветов   и растений

ФИТОДИЗАЙНЕР

Забирает и перевозит выручку из магазинов в банк

ИНКАССАТОР

Собаковед

КИНОЛОГ

Раунд 5. «Назови имена
изобретателей»
Время на
ответ - 1 минута

ВОПРОС

ИЗОБРИТЕТАЛЬ

ТЕЛЕСКОП

Галилео
  Галилей

РАДИО

Александр
  Попов

ДИНАМИТ

Альфред
  Нобель

КИНЕМАТОГРАФ

братья
  Люмьер

ВЕРТОЛЁТ

Игорь
  Иванович Сикорский

ПАРОВОЗ

Джордж
  Стефенсон

ТИПОГРАФИЯ И
  ПЕЧАТНЫЙ СТАНОК

     Иоганн
  Гутенберг

ВОЗДУШНЫЙ
  ШАР

братья
  Монгольфье

АЭРОПЛАН

братья Райт

ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ
  ЛАМПА

Томас Алва Эдисон,
Павел Николаевич Яблочков,
Александр
  Николаевич Ладыгин

Раунд 6   «Представление
альбомов профессий»
( демонстрация  домашнего  задания)
Время на представление - 5
минут
Раунд 7  «Шарада»
(Время на решение этого
задания - 5 минут)
1.
Чтоб шараду эту разрешить, надо старину поворошить. Был когда-то
на Руси налог, с крепостных его помещик брал.
Букву первую отбрось, и первый слог
для шарады ты уже узнал.
И второй нас в прошлое зовет, он в
народной памяти еще живет:
В старом русском алфавите так
называлась буква «твердый знак».
Вот теперь, решив шараду, ты узнал,
кто коммерческий на биржах правит бал.
(Брокер)
2.
Первый слог мой вместе с солнцем всходит, Слог второй туристов
всюду водит.
(В этом слове буква есть одна- нам
она в шараде не нужна).
А ответ шарады, знай, такой: без
него на рынок ни ногой.
 (Деньги)
3.
Найди-ка слово, в нём всего два слога, Оно порой при хвори нам
подмога, Оно из трав, его готовим сами.
Две первых буквы поменяй местами.
И вот уже совсем другое слово:
Оно торговли рыночной основа.
(Товар)
4.
Мой первый слог звучит в концертном зале Как просьба номер
повторить. Но букву на конце, чтоб не мешала, Нам надо из шарады удалить.
Второй мой слог - металла
погубитель.
Что в целом? Ты, мой друг, шарад
любитель.
Я верю, сможешь догадаться:
Там нынче сделки крупные вершатся.
 (Биржа)
5.
Первый слог взят от работы.
Принести, подать, обслужить - вот его
забота.
Второй слог -  от английского
мужчины.
Не отгадать профессию такую нет
причины.
(Бармен)
Подведение
итогов проф-ринга. Подсчет набранных баллов командами. Награждение победителей.

1
Ведущий:
- В заключение нашей встречи хочется Вам пожелать,
как можно больше узнавать о разных профессиях, интересоваться жизнью
замечательных людей: их деятельностью и достижениями. И, конечно же, желаю Вам
сделать свой правильный выбор.  И показывать себя всегда только в «полном
блеске»!

Фоторепортаж с «Проф - Ringa» (г. Киселевск,
МБОУ  «СОШ № 35»)

Цели:
-
прохождение социальной пробы  журналиста, фотокорреспондента;
-
информирование  педагогов, обучающихся о результатах проведённого
«Проф - Ringа».
Во
время проведения проф - ринга старшеклассникам можно предложить пройти
профессиональную пробу в качестве журналиста, фотокорреспон-дента, ведь, как
известно, при прохождении такой пробы от написания маленькой заметки или
короткого интервью школьник может вырасти до создания серьёзной аналитической,
публицистической статьи.
Данная
профессиональная проба нацелена на диагностику, формирование, и развитие таких
важных качеств юного журналиста, как любознательность, внимательность,
наблюдательность, быстрота реакции, оперативность и др.
У
школьников в процессе прохождения пробы формируются различные умения: задавать
вопросы, понимать и запечатлевать суть происходящего, например, какой-то важный
исторический момент. А «фотокорреспонденты» должны научиться «ловить»
настроение не только отдельного человека, его взгляд, жест, но и целого
мероприятия,  не забыть о фоне, освещении и т.д.
В г. Кемерово и в Кемеровской
области существует богатый опыт прохождения профессиональных проб юного
журналиста. Старшеклассники участвуют в создании школьной газеты, где нужны и
журналисты и фотокорреспонденты и редакторы, школьные журналы, пишут статьи,
создают фотоальбомы школьной жизни и. т. д.
Фоторепортаж
Каждому из нас знакомы строчки из
стихотворения В. В. Маяковского: «У меня растут года, будет и семнадцать. Где
работать мне тогда, чем заниматься?» Действительно, скоро старшеклассникам
придётся проститься с удивительным  миром детства и перейти во взрослый мир.
Каждый школьник
пытается
осуществить выбор жизненного пути с наименьшими потерями для себя. Помочь
решить эту важную проблему было проведено мероприятие для старшеклассников,
которое называлось «Проф-Ring». «Проф-Ring», который проводился, обнаружил,
насколько грамотно  старшеклассники  ориентируются в мире профессий.  И вот
команды
собрались в
библиотеке, в читального зале. Скоро здесь начнутся нешуточные страсти...
Гаснет свет... Играет музыка... Аплодисменты...
«Проф-Ring» начинается...
Начало «Проф-Ringа» - представление
своей команды, логотипа, девиза, речёвки.  Все команды подготовились серьёзно,
все готовы побеждать.
Как же смеялись зрители,  когда
услышали ответы некоторых участников, что Мичурин, Карден и Малевич – это
знаменитые актёры. Но самое сложное было угадать профессию по стандартным
способностям. Было тяжело, и всё же некоторые команды вырываются вперёд.
Помогает командный дух. Намечается лидер!
Самым лёгким раундом, по мнению
участников, был тот, задание которого состояло  в правильном названии
профессии. Кто же не знает, что собаковода называют кинологом, а изготовителя
бочек именуют бондарем.
Я думаю, что особый интерес вызвал у
конкурсантов интеллектуальный раунд -разгадывание шарад, даже болельщики
взялись за карандаши.  Попробуйте сами, это интересно.  Чтоб шараду эту
разрешить, Надо старину поворошить.
Был когда-то на Руси налог,  С крепостных  его помещик
брал. Букву первую отбрось, и первый  слог для шарады ты уже узнал.
И второй нас в прошлое зовет,
Он в народной памяти еще живет:

В старом русском алфавите
Так называлась буква «твердый
знак».
Вот теперь,
решив шараду, ты узнал, Кто коммерческий на биржах правит бал.
(Брокер)

Наконец, самый сложный из
раундов – презентация профессий.
 I команда представила творческую профессию - журналист,
II команда - самую «киселёвскую» профессию - шахтёр,  а III команда
рекламировала самую мирную специальность – повар.
Все работы хороши – выбирай на
вкус!
Судьи в замешательстве: кому отдать
предпочтение? Все команды  достойны победы.
Поздравляем команды   «умников » и
«интеллектуалов» с  победой!
Вы достойно играли   и  справедливо
победили!
Судя по итогам «Проф-Ringа», ученики
неплохо ориентируются в мире профессий.

Летняя профессионально - ориентированная
практика
(статья юных
журналистов, будущих экологов, географов, естествоиспытателей и
фотокорреспондентов)
(г. Кемерово, учитель-тьютор
Данилова Н.А., МБНОУ «ГКЛ»)

Свою статью мы начинаем с обращения.

Уважаемые старшеклассники! Сегодня
мы расскажем вам о своей летней практике, которая проходила в первых числах
июня. Пять очень веселых и увлекательных дней мы не томились под крышей здания,
а открывали для себя новые знания о  природе, истории своего края  и  пробовали
себя в разных видах деятельности.
Целью нашей практики было изучение
родного края в процессе экскурсии по городу и области, а задачами - выявление
особенностей окружающей нас среды и знакомство с историей и культурой народов,
проживающих в Кузбассе, а также оценка экологической обстановки на различных
объектах экскурсионного посещения.
В первый день мы побывали в месте
слияния рек Кур-Искитим и Томи, изучая естественный ландшафт, растения, а также
степень загрязнения рек. Свое путешествие мы начали у крыльца Лицея
(Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Городской
классический лицей»),  а затем двинулись по набережной реки Кур-Искитим к
конечному пункту. По пути мы слушали рассказы Нины Альбертовны о различных растениях,
которые мы встречали на своем пути, например, об облепихе, несколько кустов,
которой мы увидели на берегу реки. Ее произрастание здесь говорит о том, что
когда-то на этом месте были мичуринские сады. Также мы видели одни и те же
растения в различных природных и экологических условиях, от чего мы не могли
узнать их.
Идя по берегу реки, мы наблюдали,
как сильно загрязнена река Искитимка антропогенным мусором: шинами,
пластиковыми бутылками, жестяными банками, пакетами и прочим. Все это люди
выкидывают в воду, даже не задумываясь о том, какой вред причиняют природе.
Во второй день мы посетили Кузнецкий геологический
музей, находящийся в здании нулевого корпуса Кузбасского Государственного
Технического Университета. Музей был открыт в 1995 году работником
университета, а затем его коллекции пополнялись трудящимися самого музея. В
ходе экскурсии мы посмотрели такие экспозиции, как форма минералов и агрегатов,
ювелирные поделочные камни второго порядка, ювелирные поделочные камни,
искусственные минералы, поделочные и декоративные камни и многое-многое другое,
а также узнали о геологических эрах нашей планеты. Для лучшего их запоминания
экскурсовод рассказал нам о присказке, которую используют учащиеся
университета: Каждый Отличный Студент должен  курить Папиросу,  каждый -
Кембрий, отличный - Ордовик, студент - Силур, должен - Девон, курить -
Каменноугольный, папиросу - Перм. Уголь формировался с Девонского до Пермского
периода
Кроме минералов в музее мы увидели
останки животных: голень и часть бивня мамонта, череп и рог шерстистого
носорога, а также прочитали трагическую историю мамонтенка Димы, обнаруженного
в районе города Сусуман в Магаданской области.
В третий день практики мы побывали в жилом
микрорайоне “Лесная Поляна”, находящимся за пределами города. Гуляя по этому
микрорайону и наслаждаясь чистым воздухом, мы рассматривали интересную и яркую
архитектуру, красивые садики у домов с интересными скульптурами. Также мы
надолго задержались  в удивительном парке под названием “Лесная Сказка”, делая
много фотографий и задерживаясь едва ли не у каждого куста, притягивающего
своей свежестью и яркостью.
Уже под конец нашего путешествия
Нина Альбертовна сказала нам одну шокирующую вещь: борщевик можно есть. Да-да,
вы не ослышались! Молодые стебли, листья и побеги этого ядовитого растения
могут быть вполне употреблены в пищу. Некоторые из нас, самые смелые,
попробовали борщевик, и до сих пор живы - здоровы.
На четвертый день практики наше
путешествие началось с Кемеровского автовокзала. Мы  поехали знакомиться с
историко-этнографическим музеем “Чолкой” Беловского района.
Экскурсию для нас  проводил Челухоев
Владимир Ильич. Мы узнали, что  история создания музея зародилась ещё в ХХ
веке. Он уже создавался в мыслях и действиях Владимира Ильича, но в начале 90-х
годов от этой мысли пришлось отказаться в связи с началом перестройки. Но с
1998 года строительство музея продолжается, а с 2000 года начались экскурсии.
Мы увидели такие объекты, как конусная юрта, шестиугольная юрта, заменившая на
бревенчатую с войлочной, бревенчатый дом, а также смотровая башня.
Осмотрев все уличные экспонаты, мы
поднялись на 2 этаж Дома Культуры села Беково для знакомства с залами музея. Мы
пошли в обрядовый зал, где экскурсовод рассказал нам об основных обрядах:
жертвоприношение, игры, похоронный обряд, свадебный обряд. Здесь же находятся
приспособления, используемые телеутами в кочевые времена, одежду, которая
сохранилась до наших дней.  Проходя в зал природы, мы увидели станок для
изготовления поясов и витрину, рассказывающую об искусных руках телеутских
мастериц, далее землянка, обложенная дерном, рядом изображены дворы для скота,
инвентарь скотовода и собирателя трав и кореньев. Пройдя в следующий  зал, мы
слушали  рассказ о телеутах, живших и живущих в новой формации: революция,
гражданская война, Великая Отечественная война, Чернобыль, локальные войны –
всё, что проходило через судьбы некогда независимого, воинствующего кочевого
народа. После  экскурсии мы получили урок по стрельбе из лука.
В последний день нашей практики,
проведенный в Лицее, у нас было заочное интернет-путешествие “Дорога к храму”,
посвященное обычаям и культуре жителей Кемерово в преддверии столетия города.
Мы выполнили   камеральную обработку данных маршрутов, подвели итоги нашего
путешествия.
В результате данной практики многие
задумались серьезно о будущей профессии - практика это не только знакомство с
красотой нашего края, его коренными жителями, но и умственная и спортивная
тренировка, преодоление трудностей и приобретение хороших друзей.
Дорогие друзья! Участвуйте в
подобных практиках, они помогают понять себя и определиться с будущим.
Несколько фотографий юных фотокорреспондентов:

Викторина:

1.Что это за многолетнее растение,
нередко появляющееся в устах людей, как крепкое ругательство ? (хрен,
чертополох, одуванчик)

2.
Что это за лекарственное растение, использующееся для лечения
кожи?
     (Лапчатка гусиная, чистотел,
конский щавель)

3.
Что за ядовитое растение, молодая зелень которого использовалась
для приготовления борща, держит в руках Нина Альбертовна ?( подмаренник
ядовитый,  люпин обыкновенный , борщевик Сибирский )
4.
Останки какой части тела мамонта показаны на данной фотографии ?

(зуб мамонта,  голень
мамонта, бедро мамонта)
5.
Для чего использовалось данное устройство ?
(ткать  ковры,  ткать пояса,
ткать покрывала)

6.
Одно ли это растение?   ( Да? Нет?)

7.
Что это за растение, семена которого используются в пищу
человеком и животными? Также это растение является прекрасным азотным
удобрением. (Люпин обыкновенный,  речной лук, полынь серебристая)
8.
Модель чего изображена на фотографии? На нем можно видеть такие
географические названия, как море Холода, море Ясности, кратер Платон (Звездный
глобус, глобус Земли, глобус Луны?)

Спасибо
за участие в викторине!

Проект зоны отдыха в парке «Антошка»
(Выполнила ученица 8 «В» класса МБНОУ
«ГКЛ» Соломенникова Анна, будущий ландшафтный дизайнер. Руководитель,  учитель
географии-тьютор Н.А. Данилова)

Содержание

Введение
                Глава
1. История парка «Антошка» в городе Кемерово
                Глава
2. Пернатые обитатели парка
                Глава
3. Разработка зоны отдыха
                3.1.
Анкетирование и его результаты
                3.2.
Выбор подходящего места для организации проекта
                3.3.
Создание и обустройство рекреации
3.4. Работа над
скульптурами уток                                                          3.5.
Выбор материалов
                Заключение

Список литературы                                                                                Введение
Я
учусь в 8 классе и готовлюсь  после  окончания школы пойти учиться на
ландшафтного  дизайнера. Уже сейчас учусь разрабатывать проекты. Мой первый
проект я разработала на тему «Зоны отдыха в  парке «Антошка».
Нашему городу в этом году исполняется 100 лет. В
связи с интенсивным развитием инфраструктуры и ростом количества жителей
строится множество новых домов, магазинов и развлекательных центров. Но тем не
менее старые постройки редко подвергаются ремонту. Многие парки нашего города
были построены еще в советское время, поэтому смело можно говорить о том, что
многие зоны отдыха устарели, постройки на них потеряли работоспособность, а
некоторые и вовсе уже не пригодны для использования.
Для проекта я выбрала один из парков
города Кемерово, находящегося рядом с лицеем – парк «Антошка». В нем проводится
много мероприятий, флэш-мобов, концертов и акций, посвящённых различным
праздникам. Главное,
что притягивает сюда взрослых и, особенно, детей в любое время года – это
дислокация диких уток на реке Искитимка. Время идет, а парк, принимая ежедневно
огромное количество посетителей, становится все менее уютным, теряя свою
комфортабельность и новизну. В связи с этим я хотела бы предложить собственную
разработку одной из частей парка.
Итак, цель моей работы – создать
разработку зоны отдыха в парке «Антошка» города Кемерово.
Для этого необходимо решить ряд
задач:
1.
Изучить расположение и организацию зон отдыха в парке;
2.
Провести устное анкетирование;
3.
Выбрать удобное место для расположения проекта;
4.
Разработать новую зону отдыха, подобрать материалы и цветовую
гамму;
5.
Изучить и обобщить информацию о пернатых обитателях;
6.
Разработать дизайн постаментов птиц и табличек с их описанием.
Результатом моей работы станет
наглядный компьютерный проект, включающий в себя предложенный мною дизайн зоны
отдыха в парке Антошка для детей школьного и дошкольного возраста, а также для
детей с ограниченными возможностями.
Глава
1.
История
парка «Антошка».
Одним из традиционных мест отдыха и
прогулок кемеровчан в настоящее время является парк «Антошка», находящийся на
берегу реки Искитимки между улицей Красноармейской и проспектом Ленина.
Построен парк был еще в советское время, а с 1977 по 1998 год в нем находился
самолеткинотеатр АН-10А, от которого по наследству парку перешло его название -
«Антошка».
Самолет-кинотеатр АН-10А

 Идея показывать мультфильмы в
списанном пассажирском самолете была очень необычной, но в то же время трудно
осуществимой. Салон самолета не был подготовлен к такому роду массовых
мероприятий и работал только летом. Но и в это время года часто закрывался из-за
жары и духоты в связи с отсутствием вентиляции.
Тогда, кроме самолета в парке не
было больше ничего. Лишь со временем он начал развиваться. Сначала были
положены асфальтные дорожки, окруженные деревьями, затем появились лавки и
освещение, а вскоре начали появляться детские площадки.
В данный момент парк напрямую
ориентирован на прогулки с детьми. В нем находятся детские аттракционы, киоски,
уютные аллеи и вольеры с животными. Но самое главное, что притягивает
посетителей в этот парк – это безусловно утки, поселившиеся на берегу реки
Искитимка. Многие люди едут сюда, чтобы покормить пернатых обитателей,
пообщаться и понаблюдать за жизнью птиц, чтобы забыть что-либо негативное в
личной жизни, зарядиться положительными эмоциями, снять усталость рабочей недели.

Глава
2.
Пернатые
обитатели парка.
Каждый, приходя в парк «Антошка»,
встречает на своем пути необычных обитателей – уток. Они расхаживают около
набережной, стремясь найти себе какую-либо пищу. Народ подкармливает их хлебом
и злаковыми культурами: овсянкой и пшеном – а некоторые просто приходят
посмотреть на пернатых. Но несмотря на то, что птицы притягивают огромное
количество посетителей, многие люди даже не знают их названия.
В нашем парке водится лишь один вид
уток, который был замечен зимой около 15 лет назад – утка Кряква. По подсчетам
акции «Серая шейка2017» в общей сложности насчитывают около 676 особей,
гнездящихся на берегу Искитимки.
Утка Кряква – один из самых распространенных видов
водоплавающих птиц. Благодаря всеядности и умению приспосабливаться к различным
условиям среды эти создания расселились по всем континентам кроме Антарктиды.
Утки довольно крупные, отличающиеся
от своих сородичей крупной головой и коротким хвостом. Также у них очень хорошо
развит половой диморфизм, в связи с чем селезня легко отличить от утки по яркой
окраске: голова и шея темно-зеленого цвета с «металлическим» отливом, грудь –
красновато-бурая, а воротничок – белый. Птицы обоих полов имеют своеобразное
«зеркальце», которое находится непосредственно на крыле и окаймлено белой
линией снизу [4].
Кряквы являются частично перелетными
птицами. Это означает, что некоторые на зимовку летят на больше расстояния, а
некоторые лишь совершают миграцию на соседние водоемы. Однако, птицы могут
оставаться и в месте своего рождения, как делают пернатые обитатели нашего
парка, ведь, во-первых, Искитимка не замерзает даже при низких температурах, а
вовторых, желающих покормить животных много в любое время года, и утки
прекрасно это зная, не покидают водоем в течение многих лет.
Глава
3. Разработка зоны отдыха.
3.1.
Анкетирование и его результаты.
Я провела анкетирование среди своих
одноклассников и родственников. Было опрошено 20 человек. Анкета состояла из нескольких
вопросов, касающихся парка «Антошка».  Вот некоторые из них:
1.
Как часто вы посещаете парк «Антошка» (сезон)?
А) Несколько раз в неделю
(лето)        – 38%
Б) Около одного раза в неделю (лето)
– 41%
В) Раз в месяц или реже (лето)             –
21%
2.
Как вы считаете, парк нуждается в реконструкции зон отдыха?
А) Да – 53%
Б) Нет – 47%
3.
Нуждается ли парк в дополнительном озеленении?
А) Да – 46%
Б) Нет – 54%
4.
Как вы думаете, нуждается ли набережная в дополнительном
ограждении и освещении?
А) Да – 90%
Б) Нет – 10%
5.
Необходимо ли обустроить спуски к берегу?
А) Да – 96%
Б) Нет – 4%
Из проведенного опроса я сделала
вывод, что многие люди разделяют мое мнение о том, что парк нуждается в
обновлении.
3.2. Выбор подходящего места для
организации проекта.
Изучив обустройство парка в целом,
прочитав отзывы на разных сайтах и подведя итоги анкетирования, я пришла к
выводу, что парк «Антошка» имеет как минусы в своей организации, так и плюсы:
Плюсы:
1.
Все аттракционы расположены компактно, находятся в
удовлетворительном состоянии и исправно работают и безопасны в эксплуатации;
2.
На уютных аллеях парка находится большое количество
растительности: древесной, кустарниковой и газонов с однолетними цветковыми растениями;

3.
На территории находятся киоски и кафе для утоления жажды и
легкого перекуса.
Минусы:
1.
Из-за отсутствия ограждения на набережной, утки ходят по всей
территории парка, пачкая пометом дорожки;
2.
Неудобный спуск к воде;
3.
В парке недостаточное освещение, что может быть не безопасно;
4.
Старые и даже сломанные лавки (давно не заменялись) препятствуют
комфортному отдыху;
5.
Взрослые и подростки недостаточно компетентны в вопросах
правильного рациона питания птиц.
Проанализировав, я выбрала для
осуществления проекта небольшую часть набережной и хочу предложить вам
наглядную разработку данной зоны отдыха.
3.3. Создание и обустройство
рекреации.
Так как парк в первую очередь
является местом отдыха, нужно, чтобы он был хорошо обустроен и наполнен
достаточным количеством удобных мест для этого. Поэтому по моей задумке на
набережной, напротив ограждения, будут находиться лавочки на расстоянии
примерно 5 метров. Рядом будут расположены мусорные ведра, ведь очень часто
люди покупают что-то, а потом остаются фантики и бумажки, которые тут же летят
на асфальт.
В моей разработке лавка имеет высоту один метр. На
спинке находятся идентичные ограждению набережной вставки. Сидение расположено
на высоте сорока пяти сантиметров от земли, чтобы на скамейки могли садиться
дети. Ножки отсутствуют, так как сидение крепится на кубические емкости мусора,
находящиеся с двух сторон от скамьи. Их высота равна семидесяти сантиметрам. В
ширину лавка занимает два метра (сто двадцать сантиметров на сидения и по
тридцать сантиметров на мусорные ведра).

Компьютерная разработка лавки и
фонаря (фонарь показан без столба и не в натуральную высоту)
Рядом с каждой скамьей будет находиться фонарь,
имеющий высоту около двух с половиной метров. Столб, изогнутый сверху по дуге,
далее кованая цепь из несколько колец, на которых будет висеть сам фонарь.
Фонарь состоит из рельефной крыши в виде фигурного козырька, под которым
скрывается граненый цилиндр с осветительной лампой.
Я считаю, что набережная нуждается в
полном ограждении, что поможет сократить количество уток, гуляющих по
территории парка. Это также позволит родителям безопасно гулять с детьми и с домашними
животными.
Ограждение имеет высоту сто десять
сантиметров. На нем расположены вставки, представляющие собой узор из
треугольников.
В одном месте, где спуск к уткам наиболее удобен,
будет располагаться арка высотой два метра. Для удобного продвижения к реке
появится лестница, окруженная забором в виде кубических столбов, высотой сто
десять сантиметров. Через один на них будут расположены фонари для лучшего
освещения. Для людей с ограниченными возможностями будет установлен пандус.
     Компьютерная разработка набережной.

На ограждении в нескольких местах рядом со спуском к
речке будут находиться кормушки для уток. Они будут являться неким хранилищем
для еды. Люди могут оставлять там корм или наоборот использовать его при
отсутствии собственного. Кормушка будет представлять  собой маленький
деревянный домик с крышей, повторяющей козырьки фонарей.
Также, по моему мнению, в парке нужно заменить
асфальт, ведь его не меняли с самой постройки рекреации. От большого потока
людей, времени и снега на нем появляются кочки, и он становится неровным, что
препятствует катанию на роликах, самокатах или скейтбордах. Используя
современные технологии, на местах подвижных игр можно применить разноцветное
резиновое покрытие из переработанных автомобильных покрытий. Это, я считаю,
более экологично и менее травмоопасно для маленьких кемеровчан и гостей города.

3.4. Работа над скульптурами уток.
В анкетировании я задала вопрос
«Знаете ли вы, как называются птицы, гнездящиеся на берегу Искитимки?», но, к
сожалению, все ответили отрицательно. С моей точки зрения, этот факт является
некой проблемой, которую нужно и можно легко устранить. Для того, чтобы люди
больше знали о пернатых обитателях парка, я решила включить в свой проект
фигуры уток с краткой информацией о них.
Скульптуры будет состоять из двух
уток (селезень и утка) обращенных лицом друг к другу. Рядом на табличке будет
указан их правильный рацион питания, особенности гнездования и размножение.
 Компьютерная
разработка скульптур 3.5.
Выбор материалов.
После разработки компьютерной версии зоны отдыха в
парке Антошка у меня возник следующий вопрос: «А какие выбрать материалы?». Так
как парк открыт в любое время года, и, как известно, ремонтируют его не часто,
то композиция должна быть выполнена из долговечных и прочных материалов.
Для функциональности, удобства и украшения парковой
зоны скамейки будут изготовлены из чугуна и дерева, характеризующихся
долговечностью, устойчивостью к внешним воздействиям, экологичностью, легкостью
и мобильностью, а также обладающими низкой теплопроводностью, что обеспечивает
дополнительный комфорт.  Сидения скамеек будут выполнены из массива дуба,
потому что он:
1.
Устойчив к механическим повреждениям;
2.
Подходит для средних и больших нагрузок;
3.
Устойчив к гниению;
4.
Достаточно влагоустойчивый [3].
Сверху дерево будет покрыто сначала
антисептической пропиткой, которая защитит его от насекомых, микроорганизмов и
древоразрушающих грибов, а сверху будет нанесена влагоустойчивая краска
темно-коричневого цвета.
Опора скамейки, то есть спинка и
мусорные ведра, как столбы фонарей и все ограждение будет выполнена из черного
чугуна, так как он очень прочный и, следовательно, отличается длительным сроком
службы.
Узор на ограде и лавках будет сделан
из высокопрочной стали, которая будет обработана антикоррозийной жидкостью и
покрашена в голубой, желтый и зеленый оттенки. Преимущества стали в том, что:
1.
Отличается надежностью и прочностью;
2.
Непроницаема для газов и жидкостей;
3.
Устойчива к механическим повреждениям;
4.
Устойчива к низким температурам [1].
Чтобы обеспечить безопасность для
детей фонари будут изготовлены не из обычного стекла, а из закаленного, которое
при разбитии не образует острых осколков, что предотвращает травмы, а также
является устойчивым к перепадам температур и вибрационным нагрузкам [2].
Для скульптур уток будет использован
материал, называющийся полистоун. В настоящее время он очень популярен среди
любителей садовых фигурок. Полистоун, который еще называется искусственным или
акриловым камнем, делается из акриловой смолы с присадкой алюминия и красящих
веществ — пигментов. Он отличается высокой прочностью и однородностью
структуры, благодаря чему скульптуры птиц не будут подвержены влиянию влаги и
гниению. Чтобы придать отливке нужный цвет или оттенок, в неё добавляют
пигменты. Следует сказать, что таким путём можно создавать огромное количество
цветовых комбинаций, что поможет сделать фигурки более похожими на настоящих
пернатых.

Заключение
Проблема неорганизованности и запущенности парковых
зон актуальна в настоящее время. Большое количество детей и взрослых посещает
различные места отдыха каждый день, стремясь отвлечься от работы и других
личных забот, заняться спортом или просто прогуляться и подышать свежим
воздухом на природе. Но, к сожалению, все чаще сталкивается со сломанным
оборудованием, таким как скамейки, постаменты и заброшенные детские площадки,
недостаточным озеленением, освещением, отсутствием туалетов и мусорных бочков.
Это особенно печально, так как парк Антошка находится в самом центре города,
рядом с ним расположена разная инфраструктура, затрагивающая разные слои
населения.
Я считаю, что моя работа может стать
хорошим толчков в данной сфере. Обновление зон отдыха приведет как к повышению
престижа каждого парка в отдельности, так и всего города в целом.
Мой проект в дальнейшем может быть
использован как черновые работы для профессиональной разработки обновлений
парка Антошка.
Хотелось бы осуществить задуманное к
предстоящему столетнему юбилею родного города.
Список литературы
1.
Достоинства и недостатки металлических конструкций [электронный
ресурс] /Иркутский государственный технический университет// - Режим доступа:
studopedia.ru.
2.
Закаленное стекло [электронный ресурс] – Екатеринбург. – Режим
доступа: http://rezka-stekol.ru
3.
Из какого дерева делают уличные скамейки? [электронный ресурс] –
Режим доступа: http://lubim-gorod.ru/helpful-information/36-derevodlya-skameek
4.
Мельников, И. Разведение и выращивание уток [текст]: книга / И.
Мельников; под ред. И. Мельникова. –
М. : 2012.
5.
Скамейка своими руками [электронный ресурс] – Режим доступа:
http://postroiv.ru/2016/06/skamejka-svoimi-rukami/
Внеклассное мероприятие «Человек и его выбор
профессии»
(г. Кемерово, Орлова Е.А.,
учитель географии, зам. директора по ВР
МБОУ
«СОШ №48»)

Цель: формирование
представлений у учащихся 8-х классов понятий – профессия, специальность,
должность. Побуждение к осознанному профессиональному выбору.
Образовательные задачи:
1.
Углубить и расширить у учащихся представления о профессиональных
характеристиках, через сообщение новых сведениях, решение заданий.
2.
Научить ориентироваться в мире профессий. Воспитательные
задачи:
1.
Сформировать представления к осознанному выбору профессии.
2.
Воспитывать у учащихся уважительного отношения к профессиям. Развивающие
задачи:
1.   Формировать
осознанность, ответственность за выбор профессии.
2.   Развивать
коммуникативную культуру учащихся.
Совсем скоро вам придется выбирать
свой профессиональный путь. И очень важно не ошибиться в выборе. От правильно
выбранного пути зависит многое в жизни.  «Выбрать свою профессию – значит
предопределить свою судьбу», - так говорят люди, серьезно подошедшие к выбору
своей профессии.
При составлении профессионального
плана нужно ответить на три главных вопроса: кем хочу я стать? чем хочу
заниматься? к чему меня способности, склонности?
Между  интересами и способностями
много общего, но существуют и различия: интересы означают «Хочу знать», а
способности, склонности - «хочу делать». Идеальным вариантом, в  выборе
профессиональной деятельности,  будет, когда склонности и интересы будут совпадать.
Все люди отличаются друг от друга своими личными  качествами,
способностями.  И среди этих качеств есть такие, которые будут, являются
профессионально ценными.
Для каждой профессии существует перечень
профессионально ценных качеств, определенных условий, требований, предъявляемой
спецификой профессии, которая определяет  профессиональную пригодность к
профессии. Если требования,  которые предъявляются спецификой   профессии к
человеку, совпадают с его личными качествами - это называется    профессиональная
пригодность.
Специалисты, работающие на рынке труда,  утверждают,
что на данный момент  мире существует более 40 тысяч различных профессий и
специальностей.  Для людей сейчас много возможностей в выборе профессии. При
этом часто возникают вопрос: Что такое профессия, специальность, должность?
Предлагаю выполнить задание: на доске написаны слова,
которые относятся к профессиональной деятельности человека:
слесарь - ремонтник 7-го разряда,
бригадир.
парикмахер - универсал 5 разряда,
управляющий салоном красоты. учитель русского  языка и литературы, высшей
категории, заместитель
директора по учебно - воспитательной
работе.
Объясните, чем отличаются, данные
характеристики. (Варианты отве-
та)
Таким образом, можно сказать
следующее:  профессия, специальность, должность – это слова, дающие
профессиональную характеристику человека.
Профессия – это  Основной род
занятий, трудовой деятельности. (Словарь С.И. Ожегова)
Специальность - (от слова
«специальный», фр. specialite). Занятие или знание, которому человек посвятил
себя и в котором достиг совершенства или особенного искусства. (Словарь
иностранных слов)
Должность – Служебная
обязанность, служебное место. ( Словарь С.И.
Ожегова)
Второе задание по группам:
 Первая  группа – нужно составить
список самых модных профессий.
 Второй группе нужно составить список
самых смелых профессий.
Третья группа будет составлять
список профессий, которые нужны всегда.
Четвертая группа - самые забытые
профессии.
Учащиеся составляют списки
профессий.
После выполнения задания  нужно
проанализировать предложенный учащимся список и отметить, что не все профессии
перечислены.
При выборе профессии  мы
ориентируемся на общество, которое вокруг нас, на государство в котором мы проживаем.
Чей это выбор профессии? (Ответы учащихся),
Выбор профессионального пути – это
очень серьезный и ответственный шаг в жизни любого человека. От правильно
выбранной траектории в выборе профессии зависит судьба человека, поэтому нужно
постараться уже сейчас определить область своих интересов.
Рефлексия: Какие открытия я
сделал?
Какие чувства
остались после мероприятия? Что нового хочу я узнать?

Тренинг «Путь в профессию, или в поисках
призвания» (г.
Киселевск, МБОУ «СОШ № 25»)

Цель: активизация процесса
формирования психологической готовности обучающихся к профессиональному
самоопределению.
Задача: формировать
ответственное отношение к выбору профессионального пути через расширение границ
самопознания и получение информации о мире профессий.
Успешность
профессионального самоопределения, как и любой другой сложной деятельности,
зависит от многих условий, в том числе и от психологической готовности к нему.
Психологическая
готовность понимается учёными как комплексное психологическое образование. На
её формирование, в первую очередь, влияет информированность о мире профессий,
постепенное осознание ценности их обретения и готовность к труду.
В ходе тренинга «Путь в профессию, или в поисках
призвания» у школьников расширяется представление о мире профессий, через
ассоциации конкретизируются ценности отдельных профессий и специальностей,
воспитывается готовность к труду.
В
результате тренинга у обучающихся формируется готовность к профессиональному
самоопределению!
Целевые группы: учащиеся
9-11-х классов, оптимальное количество участников в группе – 10-15 человек.
Продолжительность занятия: 40-60
минут в зависимости от сложности предполагаемых упражнений и других конкретных
обстоятельств работы.
Оборудование: класс или любое
другое просторное помещение; стулья; магнитная доска; магниты; ручки; бумага
для записей; магнитофон; аудиокассеты с релаксационной музыкой.
Материалы: карточки с памятками
и условиями выполнения упражнений; цветы из цветной бумаги; листы с названиями
типов профессий (3-4 набора); набор квадратов желтого, зеленого, красного
цветов для каждого участника; листья, цветы, плоды яблок; дерево, нарисованное
на доске или ватмане; скотч.
Авторские разработки упражнений или
интерпретация известных упражнений (анкета, «Дерево профессий», «Пересядьте те,
кто...», «Угадай профессию»).
1.  Упражнение
«Сигнал»
Ведущий:
-
Сегодня мы с Вами совершаем виртуальное путешествие в Мир профессий.
Для перемещения воспользуемся необычном механизмом. Сядьте поудобнее, положите
руки на колени. Готовы? Запускаем механизм: передаем хлопок по кругу соседу
слева.
2.  Упражнение «Знакомство» Ведущий:
-
Вот мы и в Мире профессий, который встречает нас красочными
весенними цветами. Возьмите любой цветок и напишите на нём свое имя. А теперь
прикрепите к одежде этот символ (пропуск в Мир профессий) и снова займите свои
места. Вашим проводником сегодня буду я. Еще нам потребуются ключи от
профессий. Мы станем их обладателями, как только назовём свои имена и лучшие
свои способности...
-
Зачем нам надо знать о своих склонностях и способностях?
1.   Упражнение
«Пересядьте те, кто...»  Ведущий:
-
Ключей мы получили достаточно, чтобы открыть двери многих
профессий. Их в мире насчитывается огромное количество, одни возникают, другие
устаревают. Выделяют 5 типов профессий: человек-природа, человектехника,       человек-человек,
 человек-знаковая          система,      человекхудожественный образ. (Участники
получают таблички с одним из перечисленных типов профессий.) Я называю
профессию, а вы пересаживаетесь в соответствии с её типом. (Профессии: кинолог,
летчик, официант, корректор, модельер-парикмахер, эколог; мастер по ремонту и
пошиву одежды; судья, картограф, режиссер.)
-
Какие трудности возникли при ответах на вопросы?
                                                 2.      Стихотворение «Чем
пахнут ремесла?»
-
С чем ассоциирует профессии Дж. Родари?

У каждого
  дела
Запах особый: В булочной пахнет Тестом и сдобой.
Мимо столярной
Идёшь мастерской, - Стружкою пахнет И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик Оконной замазкой.
Куртка шофёра Пахнет бензином.
Блуза рабочего -
Маслом машинным.

Пахнет кондитер Орехом мускатным.
Доктор в халате -
Лекарством приятным. Рыхлой землёю,
Полем и лугом Пахнет крестьянин, Идущий за плугом.
Рыбой и морем Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!

                                                                 3.      Упражнение «Ассоциации»
Участники сидят в кругу. Первый желающий называет
любую профессию, а участник слева от него называет ассоциацию по данной
профессии, затем называет свою профессию. Третий участник называет ассоциацию
по профессии, озвученной вторым участником, и называет новую профессию и т.д.
- Какими ассоциациями воспользовались
Вы?

                                                        4.      Упражнение «Угадай
профессию»
Ведущий читает синквейн. Синквейн -
это стихотворение, состоящее из пяти строк: 1-я строка - название синквейна,
2-я строка - два прилагательных (или причастия), 3-я строка - три глагола, 4-я
строка - фраза на тему синквейна, 5-я строка – существительное (загаданное).
Участники угадывают загаданную
ведущим профессию и определяют ассоциации, которыми он пользовался.
Фрагменты синквейнов:
Считающий, ответственный.
Учитывает, осваивает, исполняет.
Сохраняет средства для предприятия.

(Экономист-бухгалтер)

Многогранный, экстравагантный.
Творит, украшает, создает.
Всегда неповторимый результат
труда.

(Дизайнер-художник)

Разбирающийся, предприимчивый.
Чертит, конструирует, внедряет.
Может обслуживать технику и
руководить.

(Механик-инженер)

Изысканный, творческий.
Одаривает, волнуется,
развивается.  Часто предстает в разных образах.

(Актер)
Бдительный, бесстрашный.
Контактирует, организовывает,
отвечает.
Награждают, присваивая внеочередное
звание.
                           (Следователь-милиционер)

-
Что же надо учитывать при выборе профессии, исходя из синквейнов?

(Качества личности, виды
деятельности)

7.  «Дороги,
которые мы выбираем» - Что такое профессия?
(Профессия - род трудовой
деятельности, работа в саду - тоже трудовая деятельность.)
-
В чем же отличие профессии от других видов деятельности?
-
Что необходимо, прежде всего, чтобы получить профессию?
(Образование.)
-
Президент, дворник, уборщица - это профессия? (Нет, потому что
нигде не обучают этим занятиям, хотя они являются трудовыми.)
-
Что еще является основным признаком профессии? На что мы
надеемся, получая профессию? (Она будет приносить нам радость, удовлетворение и
обеспечивать нас материально.)
-
Что такое специальность? (Это вид занятия в рамках одной профессии.)
Объяснить на примерах.
-
Какие медицинские специальности Вам известны?
-
Военный - это профессия? А какие военные специальности вы знаете?

-
Что такое должность? (Это круг действий, возложенных на
определенного человека и безусловных для исполнения.)

                                                                                5.      Задание
Найти профессию, должность,
специальность и объяснить на примерах: главный бухгалтер - бухгалтер; старший
инженер - инженер - инженер-системотехник; учитель - учитель начальных классов
- завуч; продавец - заведующий отделом - продавец продовольственных товаров.
Профессия - это род трудовой
деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником
существования.
Должность - это служебная
обязанность, служебное место. Это круг действий, возложенных на определенного
человека и безусловных для исполнения.
Специальность - это вид
занятия в рамках одной профессии.

                                                                                6.       Анкета
Ведущий:
- При ответах на вопросы
используйте следующие условия при показе цветных карточек: зеленая - да; желтая
- сомневаюсь; красная - нет. Вопросы
1)
Выбрали ли Вы будущую профессию?
2)
Связан ли Ваш выбор с семейными традициями?
3)
Связан ли Ваш выбор с престижем данной профессии в настоящее
время?
4)
Зависит ли Ваш выбор от ближайшего окружения?
5)
Советовались ли Вы с родителями о выборе данной
профессии?
6)
Знаете ли Вы, в каком учебном учреждении можно получить эту
профессию?

7)
Ориентируетесь ли Вы на учебное учреждение, расположенное в нашем
городе?
8)
Знаете ли Вы, какие предметы потребуются для сдачи экзаменов в
вуз по данной специальности?
9)
Соответствует ли выбор профиля Вашим профессиональным пла-
нам?

10)
Учитываете ли Вы свои склонности и способности при выборе
профессии?

11)
Хорошо ли Вы представляете работу по данной
специальности?
12)
Пытаетесь ли Вы узнать больше о данной профессии?

                                                7.        Упражнение «Дискуссионные
качели»
Участники делятся на две группы.
Первая записывает доводы в пользу высказывания, вторая - доводы о вреде
высказывания.
Высказывание: «Для меня чрезвычайно
важно решить вопрос о выборе профессии самостоятельно».
-
Какой вывод можно сделать по итогам выслушанных доводов?
(Вывод: профессию надо выбирать
самостоятельно, но при этом собирать информацию о ней, узнавать больше о себе и
сопоставлять добытые знания, определяя, подходит ли Вам данная профессия или
нет.)

8.          Релаксация
«Мой путь к цели» Ведущий:
-
Сядьте удобнее, закройте глаза и хорошо представьте то,
что услышите.
Представьте свою профессиональную
цель, ощутите ее - это то, что Вам необходимо. К любой цели есть путь - далекий
или близкий, трудный или легкий… Каким будет ваш собственный путь к цели? К той
цели, что Вы представили? Представьте себе начало этого пути. Что лежит перед
вами: широкая прямая дорога или узкая, извилистая тропинка? Вы делаете первый
шаг, второй... Что окружает Вас? Что Вы слышите? Что чувствуете, когда идете к
своей цели?
Быть может, Вам встречаются
препятствия... Как Вы преодолеваете их? Где черпаете силы? Какую местность вы
преодолеваете на своем пути к цели: цветущие и плодородные края, пустыни,
глухие и заброшенные места?
Возможно, где-то Вам предстоит
сделать остановку. А может быть, Вы будете идти, не останавливаясь.
Представьте, что наконец-то Вы
достигли своей цели... Как Вы узнали, что это она? Что Вы увидели? Что
услышали? Что почувствовали?
Сохраните этот образ в своем
воображении!
9.  Упражнение
«Дерево профессий» Ведущий:
-
Наше путешествие по Миру профессий подходит к завершению, но
уходим мы с багажом знаний. Есть такая примета: если бросить в воду монетку, то
обязательно вернешься. Чтобы Мир профессий нас снова принял через некоторое
время, мы оставим свои имена и название привлекательной профессии на
предлагаемых листьях, цветках, плодах.

Условия

Взять лист, если с профессией не
определились.
Взять цветок, если в выборе профессии
сомневаетесь.
Взять плод, если с выбором профессии
определились.
Цветы, листья, плоды повесить на
дерево (или прикрепить скотчем к нарисованному дереву на доске).

10.          Упражнение
«Сигнал» Ведущий:
-
Мы возвращаемся из путешествия. Займите места на стульях в кругу
и передайте хлопок соседу справа по кругу.

11.          Рефлексия Ведущий:

-
Мы вернулись из путешествия. Поделитесь своими впечатлениями.
-
Что было важным на сегодняшнем занятии?
-
Что запомнилось?
-
Какие мысли, чувства Вас посетили?
-
Какие выводы на основании проведённого занятия можно сделать для
себя?
-
В чём испытывали трудности?
-
Что возьмёте для себя?

Экскурсия как одна из форм профориентационного
самоопределения старшеклассников
(Краева Г.Н. учитель-тьютор МБОУ «Барановская средняя
общеобразовательная школа»)

«Существуют тысячи профессий.
Хочешь выбрать ту, которая лучше всего подходит именно для тебя? Постарайся
познакомиться с максимальным их количеством. Трудно сделать выбор, если не
знаешь, из чего!» А. Грецов
Проблема выбора профессии стояла перед
подрастающим поколением всегда, а сейчас она становится особо актуальной в
связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. Чтобы  ученик осознанно
сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством
профессий, начиная с ближнего окружения, т. е. с профессиями людей хорошо
знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день.
Вопрос «Кем быть?» жизненно важный.
Ответ на него оказывает влияние на дальнейшую жизнь человека. Грамотно
построенная профориентационная работа позволяет решить многие проблемы.
Поскольку перечень предлагаемых профессий велик, важно не растеряться, найти
свое место в мире профессий, реализовать свои возможности. Чтобы учащиеся
научились понимать себя, объективно оценивать свои успехи в разных видах
деятельности, начинать эту работу необходимо с младшего школьного возраста.
Важнейшей задачей
современной системы образования является формирование универсальных учебных
действий, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков
в рамках отдельных дисциплин. Одной из таких форм обучения школе является
экскурсия.
Экскурсия – это форма
организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, помогающего
обучающимся,  в самоопределении будущей сферы деятельности и проводится вне
школы.
Профориентационная экскурсия – это
возможность познакомить обучающихся образовательных учреждений с выбранной
профессией, получить непосредственное представление о тонкостях и нюансах
разных видов специальностей. Во время экскурсии на предприятия,
обучающиеся имеют возможность ознакомиться с организацией производства,
наблюдать представителей выбранной профессии в рабочей обстановке, в процессе
деятельности.
Подготовка школьников к
обоснованному выбору профессии представляется одной из важных задач школьного
обучения и воспитания и должна начинаться уже в начальной школе, но работа по
профориентации должна быть построена так, чтобы ребятам было интересно. Чтобы
ученик осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с
максимальным количеством профессий. Проводимая в начальной школе
профориентационная работа является основой, на которой, возможно, будет
строиться вся последующая работа по профессиональному самоопределению в старшей
школе.
Экскурсия - самый эффективный вид
профориентационной работы. Во время экскурсий учащиеся знакомятся с различными
видами профессий не только на словах, но и в практической деятельности
Проводя работу по профориентации,
педагог-тьютор создаёт  условия для воспитания у школьников сознательного
отношения к труду, чувства долга при выборе профессии, любви и уважения к
людям труда, бережного отношения к общественной собственности, к природным
богатствам и окружающей среде.
Объектами экскурсии могут являться:
●
памятные места;
●
здания и сооружения;
●
природные объекты;
●
производственные и промышленные объекты;
●
экспозиции государственных музеев, картинных галерей, постоянные
и временные выставки;
●
памятники археологии – городища, временные стоянки, места
поселения, курганы с захоронениями и т.д.
Экскурсии выполняют следующие функции: реализуют
принцип наглядности обучения; повышают уровень научности обучения и укрепляют
его связи с жизнью, практикой; знакомят обучающихся с производством, с
применением научных знаний в промышленности и в сельском хозяйстве;
осуществляют профессиональную ориентацию школьников.
Таким образом, экскурсии  являются
эффективным средством воспитания и обучения, поскольку в их процессе осуществляется
гармоническое развитие всех сторон личности  школьника.
Всем известен тот факт, что каждый
ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений,
любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно
искать новые сведения о мире – нормальное, естественное состояние ребёнка.
Экскурсия как метод обучения ориентирован как на
индивидуальную, так и групповую самостоятельную деятельность учащихся и
позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает
наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все
познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные
решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.
Мы с учениками 9 класса ходили на
экскурсию в магазин «Минимаркет». Ребята посмотрели, как работают продавцы, как
фасуют продукты, принимают товары. Товаровед  рассказал о работе продавца.
Ребята  разрешили помочь раскладывать по полкам расфасованный  товар.
Так же  встретились с директором
магазина, который рассказал,  как он  строил данный магазин, и каких ему это
стоило трудов. Но он об этом не жалеет. Приглашал в свой магазин работать,
когда  получат диплом продавца, он возьмёт на работу гарантированно.  Из нашего
класса одна  ученица  уже учится на продавца.
Также наши учащиеся каждый год
посещают ярмарки открытых дверей. Много учеников нашей школы  учатся в
политехническом техникуме  по рабочим специальностям электрик, механик, эти
профессии  сегодня востребованы на рынке труда.
Я, как педагог-тьютор, сделала для
себя  вывод, что  обучающихся нужно чаще вывозить на встречи с преподавателями,
мастерами производственного обучения  техникумов, колледжей, институтов и
университетов, чтобы они сделали правильный выбор своего  профессионального
будущего.
ЧАСТЬ III. Профориентационная
образовательная программа   «Школа юного предпринимателя»  социально -
экономической направленности для внеурочной  деятельности

Не в 9-11 классах, когда они
заканчивают  общее образование, а раньше, начиная с 6-7 классов.
Чем больше профессий будет знакомо
ученикам, следовательно, и выбирать свою профессию в будущем будет  легче,
меньше  будет ошибок с выбором,  меньше разочарований  и больше  возможности
добиться успеха в выбранной  профессии.
Я, как тьютор, стараюсь помочь
ученикам познакомиться как можно лучше с  современным миром  профессий, понять
про свои возможности и сделать свой правильный  выбор.

Китайская
пословица гласит:
То,
что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!

Профориентационная
образовательная программа
«Школа
юного предпринимателя»
Социально-экономическая
направленность
Срок
реализации – 6,5 месяцев
Возраст
детей – 14-18 лет
(9-11классы)

Составители:
О. В. Журавлева, кандидат педагогических наук, преподаватель
ФГБОУ ВО «КемГУ»;  Р. М. Гусарова, методист-тьютор  МБОУ ДПО
«Научно-методический  центр».

Введение
Социально- экономические
преобразования российского общества обусловили новый социальный заказ системе
образования –  привлечение  подрастающего поколения  к бизнес – образованию.
Такое образование раскрывает значимость  предпринимательской деятельности в
современном   мире, перспективы  трудоустройства,  самореализация  в сфере
предпринимательской деятельности, возможность  карьерного  роста,   и т д. В
планах экономического развития  предполагается, что  60% рабочих мест будут
связаны с малым и среднем бизнесов в нашей стране.
Старшеклассникам общеобразовательных
учреждений предстоит  сделать выбор своей будущей профессии.  Как принять
единственно верное решение, определить, куда пойти учиться?
Профориентационная программа «Школа юного
предпринимателя»  предоставляет прекрасную возможность старшеклассникам
сориентироваться в потоке современного образования, определиться с выбором
будущей  специальности, подготовиться к будущей трудовой деятельности, получить
представление о профессиях экономического профиля.
Цель программы - организация
профориентационной работы посредством обучения, направленного на повышение
предпринимательских  компетенций и личных деловых качеств подростков, их
деловой  активности и предпринимательской грамотности, привлечения молодежи к
участию в исследовательской и управленческой  деятельности, получения навыков
построения будущей карьеры и эффективного само продвижения, развитие
коммуникативных  компетентностей, а также  повышения  уровня  знаний в области
открытия своего дела и бизнес - планирования.
«Школа юного предпринимателя» – это уникальная
возможность для старшеклассников познакомиться с формами и условиями ведения
современного бизнеса, получить представление о работе менеджера, руководителя
предприятия, сформировать практические навыки  через тренинги, деловые игры
проводить рекламную компанию, фондрайзинг, продвигать продукцию, составлять
бизнес-план и др.
Школа юных предпринимателей организуется для
обучающихся 911классов. Старшеклассники смогут получить  основы теоретических
знаний в области психологии, профессиональной этики, финансов, менеджмента,
маркетинга, туризма и гостиничного бизнеса и других перспективных сфер
экономической деятельности, встретиться с преподавателями и выпускниками  вузов
экономических факультетов, представителями бизнеса Кемеровской области.
Программа рассчитана на 40
академических  часов: 16 часов  теории, 24 часа практических занятий.
Занятия проходят  с использованием
активных  форм  и методов обучения: презентаций, дискуссий, мастер-классов,
обсуждений групповых и индивидуальных  проектов и.т.д. С целью  повышения
мотивации к предпринимательской и трудовой деятельности будущего специалиста
проводится профориентационное тестирование.
Пройдя данный курс, старшеклассники
могут  адекватно  адаптироваться к современным рыночным отношениям.
Современная   рыночная экономика  меняет  мышление людей, влияет на  переоценку
ценностей. Сегодня  большинство   родителей  поощряют  инициативу   развития
субъектной позиции  подростка. Роль школы, социума  в создании условий для
детскоюношеского предпринимательства значительно возросла.
1.
Предпринимательская деятельность – это проектно-практическая
деятельность человека, направленная на преобразование социальноэкономической
жизни путем  развертывания  новых  видов деятельности.
2.
Предпринимательская деятельность – это продуктивная деятельность,
которая  позволяет соединить теоретическое и практическое обучение.  Знания и
навыки рассматриваются как необходимые инструменты при планировании, выполнении
и оценке учеником собственных продуктивных действий. Такая связь между
практическими действиями и учением – жизненно важное предусловие формирования и
развития у школьника общих и специальных компетентностей,  свидетельствующих о
его готовности к жизненному, профессиональному и социальному  самоопределению и
становлению.
Ожидаемые результаты:
По окончании обучения
обучающиеся будут знать:
-
основы делового общения;
-
пути и способы разрешения конфликтных ситуаций;
-
свои психологические особенности;
-
планирование собственной карьеры, саморазвития и самореализации;
-
экономические понятия: бизнес, менеджмент, маркетинг, договор,
бизнес-план,
 -предпринимательская  деятельность,
реклама, прибыль, рентабельность, инвестирование сбережений,
предпринимательский риск, финансовый план, страхование,  собственность и т.д.;
-
основные организационно-правовые формы предпринимательства;
-
основы теории и практики предпринимательской деятельности;
-
функции и условия взаимодействия с основными субъектами
экономической среды;
-
основы бизнес- планирования и правового обеспечения
предпринимательской деятельности.
По окончании обучения
обучающиеся будут уметь:
-
готовить и заключать различные виды предпринимательских и
хозяйственных договоров, соглашений, контрактов;
-
вести деловые переговоры;
-
разрабатывать план и бюджет  кампании для своего ученического
предприятия;
-
разрабатывать и защищать бизнес-план и план маркетинга;
-
проводить анализ идеи бизнеса и выбирать для ее реализации
наиболее подходящую организационно-правовую форму предпринимательской
деятельности.
Итоговая форма аттестации
обучающихся:
Защита бизнес-плана ученического
предприятия.
По итогам школы
обучающиеся получают сертификат. В основу разработки программы положены
принципы: сознательность усвоения знаний; связь теории с практикой;
система-
тичность.
Основные характеристики
программы
-
направленность  профориентационной программы-
социальноэкономическая
-
образовательный уровень: освоение. - уровень усвоения:
общекультурный.
-
характер освоения: развивающий.
-
возраст обучающихся: 14-18 лет.
-
форма организации учебно-воспитательного процесса:
индивидуально-групповая.
-
типы занятий: лекция, семинар, дискуссия, ролевая, имитационная,
деловая игры,  мастер-класс, мозговой штурм.
-
количество обучающихся в группе: 12-15 учащихся.
-
условия вхождения в программу: интерес, добровольность, согласие
семьи.
-
срок освоения: краткосрочная, 40 часов.
-
количество занятий в неделю: 1, продолжительность одного занятия
–  2 академических часа, из  них  собственно  занятие  - 2  по 50 минут и
20 минут – перемена.

Учебно-тематический
план профориентационной образовательной программы
«Школа юного предпринимателя»

№
п/п

Название
  темы

Всего
  часов

В том
  числе

Теория

Практика

Тема 1.
  Понятие «предпринимательство»  - 4 часа

1.

Предпринимательство – профессия или
  призвание? Кто такой предприниматель? Смысл и понятие «предприниматель».
  Предпринимательство на современном рынке труда.
Игра
  «Изобретатель».

2

1

1

2.

Как начинать свое дело. Идея,
  знания, материальные средства, желание и деятельность.

2

1

1

Тема 2.  Оценка
  персональных возможностей - 6 часов

1.

Похвали себя сам (мои сильные
  стороны)
Какие личностные качества мне
  необходимо еще развивать  для предпринимательской  деятельности.

2

1

1

2.

Проведение психологического теста и
  определение психотипа

2

1

1

3.

Игра «Кто есть кто?»
Тренинговые
  упражнения.

2

1

1

Тема 3.
  Попробуем улучшить себя! - 4 часа

1.

Формирование лидерских качеств
Учимся делать презентацию
(и
  самопрезентацию)

2

1

1

2.

Упражнение «Комиссионный магазин»
Игра
  «Остров»

2

1

1

Тема 4.
  Маркетинг: искусство продавать - 2 часа

1.

Товар: вещи и услуги. Товары:
  отчуждаемые дефицитные возможности для продажи. Желания (потребности).

2

1

1

№
п/п

Название
  темы

Всего часов

В том
  числе

Теория

Практика

Тема 5.
  Разработка идеи и замысла собственного дела - 8 часов

1.

Механизм генерирования
  предпринимательских идей, варианты проработки идеи и замысла. Проектирование
  как один из ведущих способов ’’генерирования’’ идеи.

2

1

1

2.

Технология претворения
  предпринимательской идеи в проект, товар или услуги.

2

1

1

3.

Выработка предпринимательской идеи.
  Стадии реализации идеи.

2

1

1

4.

Создание
  бизнес идеи. Экспертиза, оценка идей.

2

1

1

Тема 6.
  Разработка бизнес-плана собственного дела – 12 часов

1.

Структура и содержание бизнес – плана.
  Резюме. План маркетинга. Маркетинговые исследования рынка

2

1

1

2.

Производственный план.
  Расчет объема производства продукции и производственных затрат. Классификация
  производственных издержек.
Материальные издержки.  Издержки на
  персонал. Расчет постоянных производственных затрат. Общие
операционные издержки. Общие
  торговоадминистративные издержки.

2

1

1

3.

Характеристика окружающей среды.
  Описание предприятия и его экономическая характеристика. Описание продукции.

2

1

1

4.

Организационный план.
  Инвестиционный план. План риска и страхование. Финансовый план. Отчет о
  прибылях и убытках. График возврата кредита. Отчет о движении денежных
  средств.

2

1

1

№
п/п

Название
  темы

Всего часов

В том
  числе

Теория

Практика

5.

Анализ эффективности проекта.
  Показатели эффективности
производственной
деятельности. Показатели
  финансового  состояния. Показатели эффективности  проекта. Оценка
  эффективности бизнесплана.

2

1

1

6.

Порядок
  оформления бизнес-плана.

2

1

1

Тема7.
  Как создать   свое   предприятие ? – 4 часа.

1.

 Минипредприятия первой и второй
  модели.  Выбор названия предприятия. Выработка Положения (Устава)
  предприятия. Перечень документов, регулирующих предпринимательскую
  деятельность.

1

1

2.

Структура  «ученического»
  предприятия.
Организационно-правовая форма. Как
  учредить предприятие?

1

1

3.

Определение размера заработной
  платы. Определение графика работы. Закупка сырья.
Реклама.

1

1

4.

Защита бизнес-плана ученического
  предприятия. Презентация ученического  предприятия.

1

1

Итого

40

14

26

Содержание программы
Тема 1. Понятие
«предпринимательство».  4 часа.
Предпринимательство- профессия или
призвание? Кто такой предприниматель? Смысл и понятие «предприниматель».
Предпринимательство на современном  рынке труда. Игра «Изобретатель». Как
начинать свое дело. Необходимые условия для бизнеса: идея, знания, материальные
средства. Достаточные условия для бизнеса: желание и деятельность.
Тема 2. Оценка персональных
возможностей. 6 часов.
Похвали себя сам (мои сильные и слабые стороны).
Какие личные качества мне необходимо  еще развивать для предпринимательской
деятельности. Психологический тест и определение психотипа. Игра «Кто есть кто
?».
Тренинговые упражнения.
Тема 3. Попробуем улучшить
себя!  4 часа
Кем ты хочешь стать после школы.
Формирование лидерских качеств. Учимся делать презентацию (самопрезентацию).
Упражнение «Комиссионный магазин». Игра «Остров».
Попробуй
договориться (коммуникативные компетентности), Игра
«Партнер по бизнесу»
Тема 4. Маркетинг: искусство
продавать. 2 часа.
Что можно продать? Товар: вещи и
услуги. Товары: отчуждаемые дефицитные возможности для продажи. Что и зачем
люди покупают? Желания (потребности).  Желания и их взаимосвязь с
возможностями. Разные товары могут удовлетворять одни и те же желания. Один и
тот же товар может удовлетворять разные желания. Взаимодополняемость и
взаимозаменяемость товаров.
Тема
5. Разработка идеи и замысла собственного дела, проведение их экспертизы. 8
часов.
Механизм генерирования предпринимательских идей,
варианты проработки идеи и замысла. Технология претворения предпринимательской
идеи в проект, товар или услуги. Выработка предпринимательской идеи. Стадии
реализации идеи. Создание бизнес идеи. Экспертиза, оценка идей. Проектирование
как один из ведущих способов ’’генерирования’’ идеи.
Тема
6. Разработка бизнес-плана собственного дела, проведение экспертизы. 12 часов.
Структура и содержание бизнес – плана. Резюме.
Характеристика окружающей среды. Описание предприятия и его экономическая характеристика.
Описание продукции. Маркетинговые исследования рынка. План маркетинга.
Производственный план. Расчет объема производства продукции и производственных
затрат. Классификация производственных издержек. Материальные издержки.
Издержки на персонал. Расчет постоянных производственных затрат. Общие
операционные издержки.
Общие
торгово-административные издержки. Организационный план. Инвестиционный план.
План риска и страхование. Финансовый план. Отчет о прибылях и убытках. График
возврата кредита. Отчет о движении денежных средств. Анализ эффективности
проекта. Показатели эффективности производственной деятельности. Показатели
финансового состояния. Показатели эффективности проекта. Оценка эффективности
бизнес-плана. Порядок оформления бизнес-плана. Экологическая и нормативная
информация.
Тема7. Как создать  свое
предприятие?  4 часа.
Учреждение предприятия первой модели. Процедура
учреждения. Выбор названия предприятия. Структура ученического предприятия.
Правовая форма. Работа консультантов. Функционирование предприятия первой
модели. Выработка Положения (Устава) предприятия. Определение размера
заработной платы. Определение графика работ. Закупка сырья. Реклама.. Ведение
бухгалтерского учета. Учреждение предприятий второй модели. Процедура учреждения.
Выбор названия ученического предприятия. Структура ученического предприятия.
Презентация предприятия. Выработка Положения (Устава) предприятия. Определение
размера заработной платы. Определение графика работ. Перечень документов,
регулирующих предпринимательскую деятельность.
Приложения
к программе

Приложение
1
Специализация
детских предприятий

Ученические предприятия
1 модели
(серьезный продуктивный труд
  осуществляется во время учебно-производственного процесса в классах с
  углубленным изучением предметов технологического профиля)

Ученические предприятия
2 модели
(производственная и
  предпринимательская  деятельность во внеурочной и внеклассной деятельности)

Детские
  предприятия

коммерческие

Детское предприятие  1 модели.

Детский дом моделей
    «Юлия»

-
    швейный цех
-
    закройный цех
    - цех по ремонту и реставрации одежды
-
    парикмахерская

    «Бриз»

-
    цех вышивки
-
    выставочный
    салон
-
    театр моды
    «Стиль»

- теплица
« урожайка»

- сайт

Детское
предприятие  2 модели

Детские предприятия

коммерческие

некоммерческие

 Приложение
2
Примеры
предпринимательских идей, которые можно реализовать в условиях «швейного класса
или дома»
1.
Бантики, ’’бабочки’’, детские галстуки.
2.
Вологодское кружево - плетение салфеток и воротничков.
3.
Головные уборы (панамки, пилотки, косынки, платки, шляпы и др.).
4.
Грелка сувенирная для чайника.
5.
Занавески и шторы.
6.
Игрушка мягкая.
7.
Изделия из бисера (колье, ожерелье).
8.
Кашпо в технике макраме.
9.
Комплект для кухни (фартук, косынка, прихватки).
10.
Комплект постельного белья (наволочки, простыни, пододеяльники).
11.
Костюмы карнавальные.
12.
Костюмы летние для девочек (юбка - брюки, кофта).
13.
Накидки постельные.
14.
Нагрудники детские.
15.
Одежда детская (платье, брючки, шорты, пижама).
16.
Повязки для дежурных.
17.
Подушка диванная из лоскутков.
18.
Полотенца.
19.
Панно аппликационное из ткани.
20.
Рукавицы рабочие.
21.
Рюкзак школьника, туристский рюкзак.
22.
Салфетки и скатерти с мережкой (с вышивкой).
23.
Сарафан, халат, сорочка ночная.
24.
Сумка хозяйственная.
25.
’’Сумочка детская и косметичка’’ с аппликацией, вышивкой.
26.
Спецодежда для продавцов магазина.
27.
Тапочки мягкие домашние.
28.
Фартук (кухонный, рабочий).
29.
Форма школьная.
30.
Чехлы (для табурета,  кресел, сидений автомобилей, швейных машин
и др.).
Список примеров
предпринимательских идей совсем не означает, что он исчерпывает  все такие
идеи. При творческом подходе можно предложить множество других оригинальных
идей.
Помните, что хорошая идея - основа
успеха в любом бизнесе!

Приложение
3
Примеры
предпринимательских идей, которые можно реализовать в условиях учебных
мастерских или дома 1.  Брелок
- открывалка сувенирный для ключей.
2.
Валик для окраски стен.
3.
Вешалка для одежды, крючок подвесной.
4.
Гладильная доска настольная.
5.
Головоломки для детей из проволоки.
6.
Игры (кегли, городки).
7.
Игрушки для детского сада, в том числе с электроприводом.
8.
Клетка для домашних птиц или зверушек, кормушка для птиц.
9.
Модели с электромагнитом (светофор, шлагбаум).
10.
Плавающие модели судов.
11.
Полки для книг, цветов, телефона.
12.
Подставка - ножны для кухонных изделий, хлебница. 13. Подставка для книг,
канцелярских принадлежностей.
14. Подставка
для горячих предметов (утюга, сковородки, паяльника).
15. Подрамники
и рамки для картин, портретов, фотографий.
16. Подставка
для обуви в прихожей.
17. Резные
деревянные изделия, вазы, дверные ручки, солонки, шкатулки.
18. Светильник,
подсвечник для 1,2,3 свечей.
19. Стульчик
(ящик) для зимней рыбалки.
20.
Сувенир - прибор для хранения швейных принадлежностей (иголок,
ниток, ножниц и т.д.).
21. Совок
хозяйственный (детский).
22. Столик,
тумбочка под телевизор, журнальный столик,
23. стол
- парта.

Приложение
4
Памятка. «Вопросник для
генерирования идей»
1.
Ищите другие пути использования. Где бы это еще применить. Новые
пути использования того, что есть. Какие еще применения исследуемого объекта
возможны, если его модифицировать?
2.
Что приспособить? Что есть похожего, что можно скопировать? На
какие еще идеи наводит этот объект?
Проведите параллели между идеями,
фактами, вещами, процессами.
3.
Что увеличить? Что добавить? Больше времени? Размеры? Добавить к
составляющей еще одну часть?
4 .Что модифицировать? Изменить
значение, цвет, движение, порядок, форму, объем, что и как можно еще изменить?
5.
Что уменьшить? Сжать? Разделить? Исключить? Сделать меньше,
легче, длиннее, расщепить?
6.
Что заменить? Что использовать вместо этого? Другой процесс?
Другой вид энергии? Изменить место? Время? Другой подход к проблеме?
7.
Как организовать? Поменять местами компоненты? Другая
последовательность? Порядок? И можно ли заменить какую-то часть объекта? Ввести
другую планировку? Поменять местами стоимость и эффективность?
8 .Реверсировать? Поменять местами
положительные и отрицательные факторы? Применить метод от обратного? Поменять
роли. Включите в обратном направлении.
9. Комбинировать? Что если
использовать сплав, смесь, ассорти? Комбинируйте цели, подходы, идеи!
Ищите другие пути использования. Где
бы это еще применить? Как найти новые пути использования того, что есть? Какие
еще применения исследуемого объекта возможны, если его изменить.

Приложение
6
Индивидуальная карточка  учета результатов обучения по
профориентационной  образовательной программе
(в баллах,
соответствующих степени выраженности измеряемого качества)
Фамилия, имя
ученика____________________________________________
Возраст________________________________________________________

Вид и название  ученического
объединения___________________________
Ф. И. О.
педагога_______________________________________________
Дата начала
наблюдения________________________________________

Приложение
7
Схема самооценки

Тема, раздел

Что мною сделано?

Мои успехи  и достижения

Над чем мне надо работать?

Приложение
5
Индивидуальная карточка
учета
результатов обучения по профориентационной  образовательной программе (в
баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)

Фамилия, имя
ученика_____________________________
Возраст_________________________________________

Вид и название детского
объединения_________________
Ф. И.О.
педагога___________________________________
Дата начала
наблюдения____________________________

*IV
блок может быть введен в карточку по усмотрению педагогатьютора  для того,
чтобы отметить особые успехи ребенка в осознанной работе над изменением
собственных личностных качеств.

Список
литературы, рекомендуемой обучающимся и педагогам по освоению программы

1.
Благодарная, Т. А. Опыт технологизации профориентации
школьников.
2.
Буров, В. В., Галь, В. В. Бизнес-план инновационного проекта:
Методическое пособие –   М: ЦИПКК АП
1997.
3.
Влияние бизнеса на развитие непрерывного профессионального
образования в условиях общеобразовательной школы//«Народное образование» №5,
2006г.,  с. 179.
4.
Леонтьев, А. В. Технология предпринимательства. М., 2001.
5.
Настольная книга начинающего предпринимателя (учебносправочное
пособие), Усть-Илимск, 2001г.
6.
Парамонов, А. И. Подготовка подростков к предпринимательской
деятельности. М.,
7.
Предпринимательство и занятость юных. №5-6, 2002.
8.
Создание, функционирование и развитие ученического предприятия //
«Народное образование», №6, 2006 г, с. 52.

Список литературы,
используемой при составлении
программы
1.
Образовательно-предпринимательская деятельность в условиях
общеобразовательной школы (тезисы лекций). Серия книг «Школа сибирской тайги»-
Усть-Илимск, 2002.
2.
Создание, функционирование и развитие ученического предприятия
(методические рекомендации). Серия книг «Школа сибирской тайги»- Усть-Илимск,
2002.
3.
Буйлова Л. Н., Кленова Н. В. Методика определения результатов
образовательной деятельности детей //Дополнительное образование. 2004, №12.

Приложения к материалам
учебно-методического пособия

Приложение
1
Этапы
тьюторского сопровождения индивидуальной  образовательной программы (ИОП)
старшеклассника 1этап. Моделирование старшеклассником  ИОП (запуск
«образа» своего будущего, осознание  своих познавательных интересов,
возможностей, склонностей, дальних и ближних целей и задач) через проведение
тренингов  на  самопознание, раскрытие своего потенциала, тьюториалы  по
моделированию «образа» Я» и  ИПО.
2
этап. Проектирование ИОП (какую профессию хочу
получить, где, чему хочу научиться, что для этого буду делать, поиск
информации, ресурсов, средств) через тренинг « Проектирование образа
профессионального будущего,  групповые, индивидуальные тьюторские консультации,
тренинги по самоорганизации, планированию своей деятельности.
3
этап. Коррекция ИОП (осмысление и соотнесение
результатов и замысла) через рефлексивные семинары- практики, деловые игры,
проективные методики, обсуждение рефлексивных текстов, анализ портфолио.
4
этап. Самореализация ИОП (контроль, рефлексия, коррекция)
через включённость старшеклассника в разные виды образовательной, творческой,
исследовательской, проектной деятельности: образовательные  конкурсы,
предметные олимпиады, научные сессии и лаборатории, творческие конкурсы,
конференции.

№

Образ будущего

1

Мои профессиональные  интересы, склонности, возможности

2

Характеристики моего будущего
  (профессия, карьера, положение в обще-
стве, семья и т.д.)

3

Какую профессию хочу получить

Где я хочу  учиться:  ВУЗ, ССУЗ

Факультет

Специальность

Форма обуч.

Альтернатива 1

Альтернатива 2

5
этап. Презентация ИОП (предъявление итогов работы,
рефлексия, коррекция)  через  проведения тренингов, деловых игр, конференций.

Приложение
2
Индивидуальная
образовательная  программа  (ИОП)
20
-  20    уч.г
Ученика (цы) ______ класса
профиль______________________________________________________
ФИО_________________________________________________________

Дата разработки
программы_____________________________________

Тьютор____________________________________________________

(ФИО)

Разработка замысла

II

Мне нужна
  подготовка (для поступления )

1.

Предметы на  профильном
 уровне

Наименование предметов

Хочу иметь отметку  по
этому предмету

Имею отметку по
этому предмету

Что буду для
  этого делать?

2.

Элективные курсы

3.

Заочное обучение в т.ч.
  дистанционные курсы

4.

Занятия с репетитором по каким предметам

5.

Подготовка к олимпиадам и конкурсам

6.

Самообразование (предмет)

7.

Художественная, спортивная школа, кружки, студии, секции

8.

Научные лаборатории, научные сессии

III

Чему я
  хочу научиться

Я хочу научиться

Где я этому
  могу научиться

1.

Ставить  цели,  планировать свою
  образовательную/социальную деятельность.

2.

 Видеть и вычислять основные проблемы, строить предположения об их
  разрешении.

3.

Планировать свое будущее.

4.

Принимать решения и нести ответственность за них

5.

Выражать себя, мир своих чувств и представлений в  тексте, искусстве.

6.

Умениям профессионального самоопределения.

7.

Исследовательским  умениям.

8.

Владеть информационными технологиями, работать с информацией.

9.

Умению вести спор, дискуссию
  конструктивно.

10
.

Интеллектуальным компетентностям: исследовать, анализировать,
  рассуждать, мыслить критически, доказывать свою точку

11
.

Другое

IV.

Я хочу
  попробовать

Что я хочу о
  себе узнать

1.

Профессиональные
  пробы ( где?)

2.

Исследовательская
  проектная деятельность

и

Тема исследования, проекта

V.

Мой
  образовательный проект

1

Проблема,
  которую мне необходимо решить в
этом учебном году

2

Цель,
  которую я перед собой ставлю в этом учебном году.

3

Какие мне необходимы средства,
  чтобы  добиться своей цели

4

Ожидаемые
  результаты

5

План
  реализации проекта.

Ученик
____________________/______________/

Родители
___________________/_____________/

Тьютор_____________________/____________/

Приложение  3

Модель тьюторского сопровождения
индивидуальной  образовательной программы старшеклассника  в многопрофильной
школе

Приложение
4
Структура индивидуальной
тьюторской консультации
1.  Установление
контакта.
2.  Основная часть:
Ø
Выявление текущего запроса  обучающегося.
Ø
Работа над запросом  старшеклассника.
Ø
Обсуждение событий, произошедших в образовательной деятельности.
Ø
Совместный анализ выполнения/невыполнения  договоренностей,
достигнутых на предыдущей встрече.
3.
Фиксация новых договоренностей. Домашнее задание. Например,
рекомендация для прочтения той или иной книги, просмотра кинофильма.
4.
Завершение тьюторской  консультации, договорённость о дате
следующей встрече.
Оптимальная
продолжительность консультации – один  академический час.
Литература

1.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования.
2.
О методических рекомендациях по вопросам организации профильного
обучения. Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) Департамент государственной политики в образовании 4 марта 2010 г. №
03-412.
3.
Методические рекомендации  по вопросам организации профильного
обучения. 4 марта 2010 г. № 03-412.
4.
Региональная программа перехода на профильное обучение учащихся в
общеобразовательных учреждениях Кемеровской области на 2007 – 2010 гг.
5.
Приказ Минобразования РФ от 18 июля 2002 г. № 2783 «Об
утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего
образования».
6.
Бедов, А. Н. Проектный подход в процессе активизации
профессионального самоопределения подростков: автореф. дис. канд. пед. наук. –
М., 2012.
7.
Ковалева, Т. М. Организация предпрофильной подготовки и
профильного обучения в школе: тьюторское сопровождение / Т. М. Ковалева //
Инновации в образовании. – 2007. – № 11. – С. 14–26.
8.
Кибакин, С. В. Управление процессом педагогической поддержки
профессионального самоопределения старшеклассников: дис. канд. пед. наук –
Москва, 2002.
9.
Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения. –
М.: Академия, 2007.
10.
Олекс, О.А. Профессиональная ориентация – важнейший элемент
государственной кадровой политики / О.А. Олекс //  – 2007. - №9.
11.
Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального
самоопределения. – М.: МГППИ, 1999.

file_name: Гусарова Р.М. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ 1.pdf

alt: Кемерово 2020 УДК 373

alt: Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной…

alt: В самом понятии самоопределение можно выделить четыре компонента , которые составляют его содержательное ядро : • мотивы («хочу»); • самопознание («есть»), как осознание своих качеств,…

alt: Ученик сегодня должен быть подготовлен в соответствии с запросами информационного общества, он должен понимать, что трудовая деятельность и связанная с ней профессиональная ориентация учитывают, прежде…

alt: Групповая тьюторская консультация

alt: Образовательное событие В отличие от воспитательного мероприятия, данная форма тьюторского сопровождения учащихся имеет целью развитие образовательной мотивации, построение и реализацию индивидуальных образовательных программ, проектов и…

alt: Рассуждения старшеклассников:

alt: Задание : защита профессий. Каждая группа выбирает одну профессию и доказывает, почему эта профессия сегодня актуальна

alt: Какого человека можно назвать успешным?

alt: Как Вы понимаете «построить карьеру»?

alt: Какой новый практический опыт Вы приобрели в результате работы со старшеклассниками по их самоопределению (знания, умения, способности)? 3

alt: Педагог- тьютор: -

alt: Педагог-тьютор: -

alt: Человек стоит перед ситуацией выбора

alt: Раунд проводится в режиме диалога

alt: Уфолог Эта профессия редкая и спорная

alt: Иван Владимирович Мичурин

alt: АЭРОПЛАН братья Райт

alt: Викторина: 1.Что это за многолетнее растение, нередко появляющееся в устах людей, как крепкое ругательство ? ( хрен , чертополох, одуванчик) 2

alt: Модель чего изображена на фотографии?

intro:
В Учебно-методическом пособии описаны теоретические подходы и практический опыт педагогов-тьюторов образовательных учреждений города Кемерово и Кемеровской области в организации  тьюторского сопровождения профильного и профессионального самоопределения старшеклассников. Введение тьюторского сопровождения позволяет оптимизировать привлекаемые ресурсы в работе со старшеклассниками, а педагогу - тьютору предоставляется возможность овладеть эффективной формой повышения педагогической компетентности, через освоение позиции «тьютора».
      Материалы  Учебно-методического пособия  адресованы использовать в работе со старшеклассниками учителям, классным руководителям, школьным психологам.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

tags: самоопределение

tags: тьюторское сопровождение

title: тьюторское сопровождение профильного и профессионального самоопределения старшеклассников в условиях современного образования  учебное пособие.