extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
школа № 31» города Смоленска

Рассмотрено
на
  педагогическом совете
протокол
  № _____ от________

Утверждаю
ДиректорМБОУ«СШ№31»
__________Л.П.Мищенко
приказ№_____от________

Рабочая программа
внеурочной деятельности
в 4 В классе
«Хочу все знать»
(на 2022-2023 учебный год)

                                                                                Составитель:
учитель начальных
классов
Киселева О.И.

                                                                                2022г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Хочу всё знать» составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального образования.
Актуальность
Одна из характерных и ярких
черт детей – любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на
них ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их
интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант
знакомства детей с окружающим миром – получить ответы на вопросы. На многие
вопросы призвана дать ответы программа внеурочной деятельности «Хочу все
знать!».
Рабочая
программа «Хочу все знать!» направлена на общеинтеллектуальное развитие
учащихся.
Программа
данного кружка введена в часть учебного плана, формируемого образовательным
учреждением в рамках общеинтеллектуального направления. Программа«Хочу
все знать!» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для
учащихся начальных классов. Программа реализована в рамках внеучебной
деятельности в соответствии с ФГОС.
Программа
«Хочу все знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие
в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства,
физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение
интеллектуальной сферы каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со
сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Цель:
создание условий для расширения творческо-интеллектуальных
возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.

Задачи:

Выявлять
     интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам
     деятельности.
Создавать
     условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной
     деятельности.
Формировать
     систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.
Расширять
     опыт общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Содержание
изучаемого курса
Работа
над программой предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе
которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При
этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной
темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или
картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
           Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками.
Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект,
связанный по сюжету с какой-либо темой.
         При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем,
но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
         Проект – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её
воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы
учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное
время.
        Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные знания и
умения (технико-технологические, художественные, математические,
естественнонаучные и др.) и составляющие творческого мышления, которые
осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.
        Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый
продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа,
социальная помощь.

                    Формы организации работы при изучении курса
разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, домашние работы.
        Разнообразны также
методы, приёмы и средства обучения. Так значительная роль отводится
наблюдениям  в природе, практическим работам, наглядных  пособий. Важное место
в учебном процессе должны занять ролевые игры, учебные дискуссии,
самостоятельное чтение дополнительной литературы и поиск в ней необходимой
информации.
          Отличительными
особенностями программы «Хочу все знать!» являются:
1.Определение видов
организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации
программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации
организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении
планируемых результатов.
4.Достижения планируемых
результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом,
администрацией, родителями
5. При планировании содержания
занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Развитие познавательных
процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный
возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на
конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область, может быть
использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит только
в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие.
Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.
Принципы:
- доступность,
познавательность и наглядность
- учёт возрастных особенностей

- сочетание теоретических и
практических форм деятельности
- усиление прикладной
направленности обучения
- психологическая
комфортность.
Формы и объем занятий:
Игровая деятельность (высшие
виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление
и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
Совместно-распределенная
учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую
работу).
Творческая деятельность
(художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).
Трудовая деятельность
(самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).
Спортивная деятельность
(освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта,
опыт участия в спортивных мероприятиях).

Программа «Хочу все знать!»
педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к
различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической деятельности,
умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного
взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный
эффект.
Программа «Хочу все знать!»
рассчитана на любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального
развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами
урочной деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир»,
«Изобразительное искусство», «Физическая культура», результаты освоения
программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.

Место предмета в учебном плане
Согласно базисному
учебному плану
на изучение курса во 4 классе отводится 1 час в неделю, 34 учебные недели.
.
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности «Хочу все знать!»

Планируемые результаты
являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам
освоения основных образовательных программ федерального государственного
стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых
учебных достижениях выпускников.
Содержание программы
внеурочной деятельности ««Хочу все знать!», формы и методы работы
позволят, на наш взгляд, достичь следующих результатов:

Личностные
результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы
внеурочной «Хочу все знать!» можно считать следующее:
- овладение начальными
сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и
назначении;
- формирование позитивных
отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир,
знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

-формирование коммуникативной,
этической, социальной компетентности школьников.

Метапредметные
результаты
Регулятивные универсальные
учебные действия
 -предвосхищать результат.
 -адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
 -концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
 -стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач.
 Коммуникативные
универсальные учебные действия
 -ставить вопросы; обращаться
за помощью; формулировать свои затруднения;
 -предлагать помощь и
сотрудничество;
  -определять цели, функции
участников, способы взаимодействия;
  - договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
 -формулировать собственное
мнение и позицию;
 - координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
 Познавательные
универсальные учебные действия
 - ставить и формулировать
проблемы;
 - осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
 -узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
 -запись, фиксация информации
об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с
опорой на прочитанный текст.
 - установление
причинно-следственных связей;

    Данная программа  создана на основе
федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики  учебного
процесса и возрастных особенностей младших школьников.
    Проектная деятельность несёт в себе
большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного
мировоззрения, их познавательные интересы и способности, создаются условия для
самопознания и саморазвития ребёнка.  Знания,
формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл
и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
    Особенностями содержания
этой учебной деятельности являются: интегрированный характер предъявления
естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению
чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания,
обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов
деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными
предметами начальной школы. Проектная деятельность вносит существенный вклад в
формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают
различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и
др.

IV.Тематическое планирование

№
п/п

Тема

Количество
  часов

1.

Выявление уровня развития внимания,
  воображения, памяти и мышления (вводный урок).

1

2.

Развитие и тренировка внимания и видов
  памяти.

4

3.

Развитие воображения и творческого
  мышления.

5

4.

Развитие мышлений, речи и творческих
  способностей. Логические задачи.

8

5.

Тренировка памяти. Развитие мыслительных
  операций.

5

6.

Тренировка внимания. Развитие концентрации
  внимания. Логические задачи.

5

7.

Тренировка внимания, всех видов памяти,
  мышления, творческого воображения. Логические задачи.

5

8.

Итоговое занятие «Конкурс эрудитов».

1

ИТОГО:

34часа

V. Календарно – тематический  план

№

Тема

дата

контроль

план

факт

1

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

тест

2

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

3

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

4

Тренировка
  слуховой памяти .Совершенствование мыслительных операций. .Развитие умения
  решать нестандартные задачи.

5

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

6

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

7

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

8

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

9

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

10

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

11

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

тест

12

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

13

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

14

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

15

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

16

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

17

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

18

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

19

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

20

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

21

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

22

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

23

Тренировка
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

24

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

25

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

26

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

27

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

28

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы..Задания по
  перекладыванию спичек

тест

29

Развитие
  быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

30

Тренировка
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

31

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

тест

32

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

33

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

34

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
  учебного года

Список литературы
1.
Александрова, Ю. Н. Юный эколог  Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д.
Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.
2.
Безруков, А. Занимательная география  Текст  /А. Безруков, Г.
Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001
3.Бугров,
А. Н. Шабалин, В. М. География Прокопьевского района  Текст/ А. Н. Бугров,
В. М. Шабалин. – Администрация Прокопьевского района , 1999.
4.
Времена года. Православный календарь.  Текст  - Ростов н/Д. АО
«Книга», 1995.
5.
Гаев, Л. Наши следы в природе  Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М. :
Недра, 1991.
6.
Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы  Текст  /Е. М. Елизарова. –
Волгоград: Учитель, 2007.
7.
Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников  Текст  /А.
Ердакова //Начальная школа. – 1992. - № 11-12. – С.19-22.
8.
Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы  Текст /Л. М. Ишутинова
//Начальная школа. – 2000. - № 6.- С.68.
9.
Кошевой, В. А. и др. География: 6 класс «Мир Земли»  Текст  /В. А.
Кошевой. – М.: Издательский дом «С – ИНФО»; Издательство «Баланс», 1999.
10.
Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей.  Текст  / М. М.
Кларина. – М.: Вита - Пресс, 1995.
11.
Клёнов, А. Малышам о минералах  Текст / А. Клёнов. – М.: Педагогика -
Пресс, 1993.
12.
Крылов, Г. Растения здоровья  Текст / Г. Крылов. – Новосибирск, 1989.
Лазаревич, К. С. Физическая география  Текст  / К. С. Лазаревич. –М.:
Московский лицей, 1996.
13.
Лебедев, Н. Н. Занимательные вопросы по природоведению  Текст  /
Н.Н.Лебедев. – М.: Учпедгиз, 1961.
14.
Мытарев, А. А. Наш край родной  Текст / А. А. Мытарев. – Кемерово, 1977.
15.
Моисеев, В. Земля Кузнецкая   Текст /В. Моисеев. – Кемерово, 1986

16.
Мир и человек  Атлас. – М.,1987.

file_name: хочу все знать РП.docx

alt: Познавательные универсальные учебные действия - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и…

alt: Итоговое занятие «Конкурс эрудитов»

alt: Развитие концентрации внимания

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Хочу все знать"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Страхування відповідальності позичальника за
погашення кредиту.

Страхування
кредитів відноситься до підгалузі страхування відповідальності заборгованості,
яка охоплює страхування різних видів кредитів.
Об’єктами цього
виду страхування є комерційні кредити, банківські позики, кредитні
зобов’язання. Суть такого страхування полягає в зменшенні або усуненні
кредитного ризику.
Кредитний ризик –
ймовірність відмови боржника від сплати процентів за кредит і повернення самого
кредиту.
Особливістю
страхових кредитних ризиків є те, що у стосунках між кредитором та його
боржником предмет їхнього спільного інтересу ставить дані сторони в
діаметрально протилежні умови. Боржник зобов’язаний повернути одержану позику,
а кредитор має право вимагати повернення наданої позики. Основний ризик
кредитної операції з матеріальної точки зору проявляється у неповерненні
заборгованості, а з юридичної – у невиконанні зобов’язань.
Отже, страхування
кредитних ризиків захищає інтереси кредитора на випадок неплатоспроможності
боржника або несплати боргу з інших причин.
Найбільшого
поширення набуло страхування банківських кредитів, яке охоплює 2 види:
1.     страхування відповідальності
позичальників за непогашення кредиту;
2.     страхування ризику
непогашення кредиту.
У першому випадку
договір укладає страхувальник і страховик. У другому випадку страхувальником
виступає сам банк, який страхує ризик втрати коштів від несвоєчасного або
повного чи часткового непогашення кредиту і відсотків за користування ним з
боку позичальника.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Вишенка»
г.
Волгодонска

«Цветные
числа» по ФЭМП для детей средней  группы с использованием

                  цветных счетных
палочек Кюизенера.

Составила:
Воспитатель Фомичева Л.П.

Рабочая
 программа
кружка
дополнительного образования
«Цветные
числа»
по
ФЭМП для детей средней  группы с использованием
цветных
счетных палочек Кюизнера (4-5 лет)

Автор- составитель: Фомичева
Л.П.
воспитатель МБДОУ
детский сад «Вишенка»

Содержание
1.Паспорт программы
        ……………………………………3
2. Пояснительная записка
    ……………………………………4-5
3.Содержание программы
   …………………………………….6
4.Список детей
…………………………………………………..7
5.Диангостическая карта
……………………………………….8-9
6.календарно-тематический
план ……………………………...10-16
7.Список литературы
   …………………………………………16
Игры – занятия с палочками
позволяют ребёнку овладеть способами действий. Необходимых для возникновения у
детей элементарных математических представлений, а также развивают творческие
способности, воображение, фантазию, способность к моделированию и
конструированию, развивают логическое мышление, внимание, память, воспитывают
самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.
На практике эти задачи реализуются
мной через организацию деятельности кружка «Цветные числа», программу которого
я предлагаю.
Паспорт
программы:

Автор:

Руководитель Фомичева Л.П.

Название программы:

Программа кружка «Цветные числа»

Участники программы:

Воспитанники, воспитатель МБДОУ детский сад  «Вишенка»

Цель:

Развивать интеллектуальные
  способности, познавательную активность, интерес детей к математике и желание
  творчески применять полученные знания.

Задачи:

1.Познакомить детей с
  палочками Кюизенера.
2.Закрепить понятия
  «цвет», «величина».
3.Упражнять в сравнении и
  упорядочивании палочек по цвету и величине.
4.Формировать
  представление о числе, как о существенном признаке явления.
5.Осуществлять
  классификацию по одному признаку или свойству.
6.Развивать логическое мышление.

Направленность программы

Программа кружка
  направлена на всестороннее гармоничное развитие личности детей через развитие
  интеллектуальной активности.

Отличительные особенности данной программы.

Деятельность представляет
  систему развивающих игр, упражнений, которые помогают совершенствовать навыки
  счета, закрепляют понимание отношений между числами натурального ряда,
  формируют устойчивый интерес к математическим знаниям, развивают внимание,
  память, логические формы
  мышления.
Дети непосредственно
  приобщаются к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающую не только
  чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка.
Программа предполагает
  возможность индивидуального пути самостоятельного развития ребенка, в
  собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и
  познавательной мотивации детей.

Ожидаемый результат

Желание заниматься
  математической деятельностью.
Умение детей сравнивать,
  классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей
  действительности.
Умение детей работать в
  парах, группах;
Выявление детей с
  математическим, логическим мышлением
Проявление
  доброжелательного отношения к сверстнику, умение его выслушать, помочь при
  необходимости.

 Пояснительная записка
Дошкольный
возраст – «благодатный» возраст, психика детей пластична, она легко
дезорганизуется от тысячи причин, но также легко восстанавливается и помогает в
этом взрослому игра.
Для ребят
дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба,
игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для
воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс.
Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все
стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на
поведение в целом. Однако если для воспитанника цель - в самой игре, то для
взрослого, организующего игру, есть и другая цель - развитие детей, усвоение
ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств
личности.
Игра ценна
только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической
сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Игры
и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе
проведения игр взаимоотношения между детьми, ребенком и родителем,
ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный
характер.
С помощью
цветных палочек Джорджа Кюизенера развивается активность и самостоятельность в
поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач.
Основные
особенности этого дидактического материала — абстрактность, универсальность,
высокая эффективность. Палочки Джорджа Кюизенера в наибольшей мере отвечают
монографическому методу обучения числу и счету.
Организация
кружка «Цветные числа» дает возможность развивать познавательную
активность, интерес к математике, развивать логическое мышление.
 Кружок проводится 1 раз в неделю, 20 минут, во вторую половину дня.
 Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность
представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей, тем самым
позволяет качественно подготовить детей к школе. Организую деятельность на основе
интересов, потребностей и склонностей детей, тем самым стимулируя желание детей
заниматься математикой. Особое внимание при проведении кружковой работы
уделяю развитию   логического мышления.
Изучив пособия В. П.
Новиковой, Л.И.Тихоновой «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» и
Л. Д. Комаровой «Как работать с палочками Кюизенера?» я решила использовать в
своей работе с детьми средней   группы   для
  обучения   формированию элементарных математических представлений
обучающий материал – палочки Кюизенера.

Направленность кружка:
Программа кружка направлена
на всестороннее гармоничное развитие личности детей через развитие
интеллектуальной активности.
Новизна программы состоит:
В использовании
системно-деятельного и комплексного подхода к формированию у детей элементарных
математических представлений и явлений окружающего мира; в использовании в
образовательном процессе современных форм и методов обучения; отличие данной
программы состоит в подаче теоретического и практического материала в игровой
форме; занятия по данной программе способствуют успешной психологической
адаптации детей к условиям школы.
Актуальность данной программы обусловлена рядом проблем. Современные
требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее
обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при
которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и
учебного взаимодействия.
Проблемно-поисковые
ситуации, которые используются в реальном обучении, требуют от ребенка
способности самостоятельно устанавливать закономерности математических
представлений.
Работа в кружке позволяет
приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать математические
представления, интеллектуально развивать дошкольника.  На занятиях кружка
используются загадки, задания на развитие логического мышления и
др.

 Занятия кружка
способствуют формированию активного отношения к собственной познавательной
деятельности, учат рассуждать, самостоятельно мыслить.
Отличительные особенности
данной программы.
 Деятельность
представляет систему развивающих игр, упражнений, которые помогают
совершенствовать навыки счета, закрепляют понимание отношений между числами
натурального ряда, формируют устойчивый интерес к математическим знаниям,
развивают внимание, память, логические формы
мышления.
Дети непосредственно
приобщаются к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающую не только
чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка.
Программа предполагает
возможность индивидуального пути самостоятельного развития ребенка, в
собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и
познавательной мотивации детей.
Цель кружковой работы:
Развивать интеллектуальные
способности, познавательную активность, интерес детей к математике и желание
творчески применять полученные знания.
Задачи обучения:
1.Познакомить детей с
палочками Кюизенера.
2.Закрепить понятия «цвет»,
«величина».
3.упражнять в сравнении и
упорядочивании палочек по цвету и величине.
4. Формировать
представление о числе, как о существенном признаке явления.
5. Осуществлять классификацию
по одному признаку или свойству.
6. Развивать логическое
мышление.
Организация занятий :проводится
2 раза в неделю во второй половине дня
Длительность занятий:
20минут
Форма организации: подгрупповая
Участники: Дети средней группы (4-5лет) в количестве 22 человек.
Ожидаемые
результаты:
Желание заниматься
математической деятельностью.
Умение детей сравнивать,
классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей
действительности.
Умение детей работать в
парах, группах;
Выявление детей с
математическим, логическим мышлением
Проявление доброжелательного
отношения к сверстнику, умение его выслушать, помочь при необходимости.
Формы
работы с детьми по использованию цветных палочек:
игры и упражнения на группировку палочек по
разным признакам (цвету, размеру); моделирование из палочек плоскостных
геометрических фигур, изображений различных предметов на плоскости от простых
до более сложных.
Методы и приемы в процессе работы
Инструкция, пояснение, вопросы, ответы детей,
контроль за выполнением, оценка работы.

День недели

                Кружок

Время в режиме дня

Среда

«Цветные числа»

16.00 – 16.20

Расписание
кружка «Разноцветные палочки»

             Календарно- тематический
план.

Месяц

Тема, задачи.

Д/игры, упражнения.

Игровой материал.

Сентябрь.
3-я неделя

Знакомство с палочками Кюизенера.
Рассматривание.

Выкладывание палочек в определенной последовательности.
«Покажи такую же».
«Отбери все красные» (синие, желтые и т.д.). Пальчиковая
  гимнастика «Фрукты».

Палочки
Кюизенера.

4-я неделя.

Цвет.
Учить детей понимать слова обозначающие основные цвета,
  оперировать ими в игровой деятельности, развивать внимание, восприятие; учить
  находить сходство и различие; закрепить названия цветов.

«Покажи палочку определенного цвета».
«Назови цвета палочек».
«Выбери палочки одного цвета». Пальчиковая гимнастика «Детский
  сад».

Палочки Кюизенера.

Октябрь
1 –я неделя

Величина.
Учить понимать слова длинный – короткий, высокий – низкий.
  Классифицировать палочки по длине, оперировать ими в игровой деятельности.
  Закрепить умение классифицировать предмет по цветам.

«Длинный – короткий». «Высокий – низкий».
Игровое упражнение
«Составь поезд».
Пальчиковая игра «Мышь».

Палочки Кюизенера.

2 -я неделя

Закрепить понятия «цвет», «величина»
Учить детей различать и группировать палочки по цвету.
  Использовать в речи слова: такая же, одинаковые.
Учить детей отбирать палочки нужного цвета и размера;
  распределять палочки в пространстве с целью получения заданного образа.

Игровое
  упражнение
    «Строим дорожки». Пальчиковая гимнастика
«Дружба».

Игра - конструирование «Собачка»

Палочки Кюизенера.

3-я неделя

Геометрические фигуры.
Учить различать палочки по цвету, величине; развивать
  представление о квадрате, прямоугольнике.

Игровое упражнение
«Моделируем квадрат»,
«Моделируем прямоугольник»; пальчиковая гимнастика «Веселая
  встреча».

Палочки Кюизенера.

4-я неделя

Цвет.
Закрепить представления о цвете. Научить выделять цвета,
  отвлекаясь от других признаков предмета. Учить выделять части самолета
  (корпус, крылья, хвост)

«Подбери по цвету».
«Разноцветные заборы»
Конструирование
«Самолет».
Пальчиковая гимнастика «Транспорт».

Палочки
Кюизенера.

Ноябрь
1 – я неделя

«Длинный – короткий»
Учить детей располагать предметы в порядке убывания величины.
Учить строить поезд   используя палочки разной длины.

Матем. игра «Лесенка».
Конструирование «Поезд».

Палочки
Кюизенера.

2-я неделя

«Высокий – низкий»
Развивать представление о цвете, высоте; умение сравнивать
  предметы по высоте и длине.

Игра - конструирование «Заборы низкие и высокие», «лесенка
  низкая и высокая».
 Пальчиковая игра «Веселая встреча».

Палочки
Кюизенера

3-я неделя

«Широкий - узкий»
Развиватьпредставление о цвете, ширине, зрительный глазомер.

Игра -  конструирование «Лесенка широкая и лесенка узкая»,
  «Мосты через реку».
Пальчиковая гимнастика «Веселая встреча».

Палочки Кюизенера

4-я неделя

Число 1 и 2.
Учить детей сравнивать предметы по длине и обозначать словами
  результат сравнения.  Познакомить с образованием числа 2, цифрами 1 и 2.

Игровое упражнение
«Число и цвет». Пальчиковая гимнастика «дикие животные».

Палочки Кюизенера
Д/пособие: «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера
  (стр.9)

Декабрь
1-я неделя

Число 2.
Учить соотносить число и цвет палочки.
.

Игровое упражнение «Поезд», «Строительство домов», пальчиковая
  гимнастика «Транспорт».

Палочки Кюизенера
Д/пособие: «Разв. занятия и игры с палочками Кюизенера» (стр.10)

2-я неделя

Число 3.
Познакомить с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; учить
  называть по порядку числительные от 1 до 3; упражнять в ориентировке в
  пространстве.

 Игровое упражнение
«Коврик для кошечки»
Пальчиковая гимнастика «Котята»
Самостоятельное творчество.

Палочки Кюизенера Игровое пособие.
«Дом с колокольчиком»

3-я неделя

Числа 1-3.
Закрепление.

Игровое упражнение «бусы»; пальчиковая гимнастика «Наши мамы».
Самостоятельное творчество.

Палочки Кюизенера.
Д/пособие Новиковой(стр.8)
«Дом с колокольчиком»

4-я неделя

Число 4
Познакомить детей с образованием числа четыре и цифрой 4; учить
  считать в пределах четырех; закреплять умение различать
    количественный счет от порядкового.

Игровое упражнение «Лесенка».
Пальчиковая гимнастика «Книги».
Самостоятельное творчество.

Палочки Кюизенера, цифры.

Январь
3-я неделя

Число 5.
Познакомить детей с образованием числа пять и цифрой 5; учить
  называть числительные по порядку. Закреплять умение различать количественный
  и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету»

Выкладывание лесенки в пределах 5.
Пальчиковая гимнастика «Сказки».
Самостоятельное творчество.

Палочки Кюизенера
Д/пособие:
«Дом с колокольчиком».

4-я неделя

Закрепление чисел.
Закреплять знание чисел в пределах 5; умение сравнивать предметы
  по длине, преобразовывать конструкцию предмета.

Игровое упражнение
«Скворечник»; Пальчиковая игра
«Новый дом».
Самостоятельное творчество.

Палочки Кюизенера
Картинки – схемы.

Февраль
1-я неделя

Закрепление.
Ориентировка по схеме.
Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной
  мерки; закреплять умение ориентироваться в пространстве, используя слова:
  слева, справа, выше, ниже, далеко, близко.

Работа со схемой.  Самостоятельное творчество.
Пальчиковая гимнастика «В гостях у сказки».

Палочки Кюизенера
Картинки – схемы.

2 -неделя

Высота
Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной
  мерки; закреплять умение ориентироваться в пространстве, используя слова:
  слева, справа, выше, ниже, далеко, близко.

Игровое упражнение
«Дачный посёлок»; пальчиковая гимнастика «строим дом».
Самостоятельное творчество.

Палочки Кюизенера, карточка.

3-я неделя

Цвет – число
Учить отбирать палочки нужного цвета и числового значения по
  словесному указанию.

Игровое упражнение
 «Число и цвет»;
Пальчиковая гимнастика «Пальчики»

Палочки Кюизенера; силуэт паровозика

4-я неделя

Продолжать учить отбирать палочки нужного цвета и числового
  значения по словесному указанию.

Игра «Путешествие на поезде»;
Пальчиковая гимнастика «Дружба»

Палочки Кюизенера, силуэт паровозика.

Март
1-неделя

Число
Учить детей составлять число из единиц; развивать зрительный
  глазомер; учить детей понимать поставленную задачу и решать её
  самостоятельно.

Игровое упражнение
«Состав числа из единиц»; пальчиковая гимнастика; пальчиковая
  гимнастика «посчитаем».

20 белых палочек, наборы домиков.

2-неделя

Состав чисел из 2х меньших чисел.
Учить детей составлять число из 2х меньших чисел; развивать
  зрительный глазомер; учить понимать поставленную задачу.

Игровое упражнение «Как еще растут дома из чисел?»
Пальчиковая гимнастика «Посчитаем».

2 комплекта палочек Кюизенера; 2 набора цифр от 1 до 5; домик
  числа 5.

3-неделя

Сравнение по длине.
Учить сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат
  сравнения (длиннее, короче равные по длине); моделировать предмет по
  словесной инструкции; ориентироваться в пространстве.

Игровое упражнение
«Кукла Маша».
Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Самостоятельное творчество.

Палочки Кюизенера, карточка.

4-неделя

Мерка.
Закреплять умение детей измерять с помощью условной мерки;
  ориентироваться в пространстве на ограниченной площади.

Игровое упражнение
«Дорога к дому»; Пальчиковая гимнастика «родной край».
Самостоятельное творчество.

Палочки Кюизенера; Карточки- схемы.

Апрель
1-неделя

Длина.
Упражнять детей в определении длины предмета, используя прием
  наложения; закреплять умение пользоваться словами: длиннее – короче, самая
  короткая.

Игровое упражнение
«Ёлка».
 Пальчиковая гимнастика «новогодние игрушки»
Самостоятельное творчество.

Палочки Кюизенера; Карточка – схема.

2- неделя

Цвет – число.
Учить детей выбирать палочки по словесному указанию; учить
  устанавливать соответствие между цветом и числом; развивать воображение,
  зрительный глазомер; учить понимать поставленную задачу.

Игра - конструирование
«Дом и мебель для матрёшки»;
Пальчиковая гимнастика «мебель»

Палочки Кюизенера; Матрёшка.

3-неделя

Работа со схемами.
Продолжать учить работать со схемой, накладывать палочки на
  изображение

Пальчиковая гимнастика «Посчитаем»; Схема –образец «Домик с
  забором», «Яблоко», «Кит»,
Карты - схемы по желанию.

Альбом
«На златом крыльце…»

4- неделя

Выкладываем сюжеты.
Развивать умение работы со схемой, накладывая палочки на
  изображение, составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы»; карта схема «Птичий
  двор»;
«Волшебные сказки»;
  «Сказка о Емеле».

Альбом
«На златом крыльце…».

Май
2-неделя
3- неделя

Закрепление материала.

Самостоятельное творчество.

Палочки Кюизенера;
 Альбом
 «Дом с колокольчиком
«На златом крыльце …»; карточки –схемы.

Перечень основных средств обучения.
Дидактическое оборудование:
Наборы палочек Кьюизенера,
ленты и полоски разной длины и ширины, дидактические игры, чудесный мешочек,
цифры, игрушки, мольберт, деревянный строительный материал.
Список использованной литературы:
« Как работать с палочками
Кюизенера» Л. Д.Комарова.
 « Развивающие игры и
занятия с палочками Кюизенера» В.П. Новикова, Л.И. Тихонова.
  Альбом – игра «
Дом с колокольчиком».
   Альбом –
игра « На златом крыльце …»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кюизенер.docx

alt: Кюизенера» (стр.10) 2-я неделя

alt: Апрель 1-неделя Длина.

математика

group: Дисциплины

title: ПРИМЕНЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНОВАЦИОННЫХ ПРО ГРАММ.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени
Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени
Н.М. Амосова»)

СОГЛАСОВАНО
Начальник лабораторной службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пукова
«______»________________20____г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М.
  Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОП.05 ХИМИЯ

Специальность 31.02.03
  Лабораторная диагностика
(базовая подготовка)
основная профессиональная
  образовательная программа
среднего профессионального
  образования
по программе подготовки
  специалистов среднего звена

Квалификация: Медицинский
  лабораторный техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения –
  2 года 10 месяцев
на базе среднего общего
  образования

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научно-методической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________
  Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.

г. Череповец
2017 год

Методические
указания по самостоятельной работе обучающихся разработаны на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 31.02.03
Лабораторная диагностика.

Организация-разработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М.
Амосова»

Разработчик:
Ватагина
И.В., преподаватель

Рассмотрено
на заседании ЦМК
  Общепрофессиональных дисциплин
Протокол №___от
  «____»____20___г.
Председатель _______Э.Р.
  Ганичева

Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического
  совета
Протокол №___от
  «____»____20___г.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1. Общие организационно-методические
  рекомендации

4

2. Содержание самостоятельной
  работы студентов

6

3. Рекомендуемая литература

11

4. Контроль и оценка результатов
  внеаудиторной самостоятельной работы

11

1.
ОБЩИЕ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Методические рекомендации по организации и выполнению
обучающихся учебным дисциплинам и профессиональным модулям разработаны в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по специальности:

31.02.03 Лабораторная
  диагностика

код и наименование специальности

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:

-
  Составлять электронные и
  графические формулы строения электронных оболочек атомов;
-       Прогнозировать химические свойства элементов, исходя
  из их положения в периодической системе;
-       Составлять химические формулы соединений в
  соответствии со степенью окисления химических элементов;
-       Составлять уравнения реакций ионного обмена;
-       Решать задачи на растворы;
-       Уравнивать окислительно-восстановительные реакции
  ионно-электронным методом;
-       Составлять уравнения гидролиза солей, определять
  кислотность среды, составлять схемы буферных систем;
-       Давать названия соединениям по систематической
  номенклатуре;
-       Составлять схемы реакции, характеризующие свойства
  органических соединений;
-       Объяснять взаимное влияние атомов.

требования к умениям в соответствии с требованиями
  ФГОС СПО по специальности(ям)

знать:

-       Периодический закон Д.И. Менделеева в свете учения о
  строении атома, принципы построения периодической системы элементов;
-       Квантово-механические представления о строении
  атомов;
-       Общую характеристику s-, p-,и
   d-элементов, их биологическую роль и применение в
  медицине;
-       Важнейшие виды химической связи и механизм их
  образования;
-       Основные положения теории растворов и
  электролитической диссоциации;
-       Протолитическую теорию кислот и оснований;
-       Коллигативные свойства растворов;
-       Методику решения задач на растворы;
-       Основные виды концентрации растворов и способы ее
  выражения;
-       Кислотно-основные буферные системы и растворы;
  механизм их действия и их взаимодействие;
-       Теорию коллоидных растворов;
-       Сущность гидролиза солей;
-       Основные классы органических соединений, их строение
  и химические свойства;
-       Все виды изомерии.

требования к знаниям в соответствии с требованиями
  ФГОС СПО по специальности(ям)

Методические указания для студентов по организации и
выполнению самостоятельной работы в рамках изучения учебной дисциплины разработаны
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 31.02.03 Лабораторная диагностика.
Задания по самостоятельной работе выполняются в
соответствии с «Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы студентов», которые размещены на сайте колледжа и в
библиотеке.

2.
СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В процессе изучения учебной дисциплины обучающимся
необходимо выполнить самостоятельную работу.
Перечень разделов и тем с указанием содержания и
объема самостоятельной внеаудиторной работы по каждой теме приведен в таблице.

№

Тема занятия, вид
   и содержание самостоятельной работы

Объем / часы

1.

Тема
  занятия: «Периодический закон и периодическая система химических элементов
  Д.И. Менделеева. Строение атома. Электронные конфигурации атомов элементов»

Решение
  задач по теме: «Периодический закон. Изотопы», «Строение электронных оболочек
  атомов».

Подготовка
  сообщений «История открытия Периодической системы химических элементов», «Общая
  характеристика s-,p- и d-элементов, их биологическая роль и применение в
  медицине».

2 ч.

2.

Тема
  занятия: «Виды химических связей и механизм их образования. Валентность.
  Степень окисления. Кристаллические решетки. Структурные формулы».

Выполнение
  упражнений по темам: «Валентность и степени окисления», «Химическая связь».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

2 ч.

3.

Тема
  занятия: «Основные классы неорганических соединений (оксиды, кислоты,
  основания, соли): номенклатура, свойства, классификация.  Генетическая связь
  между ними».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Выполнение
  упражнений по теме: «Оксиды, кислоты, основания, соли».

2 ч.

4.

Тема
  занятия: «Растворы. Способы выражения количественного состава растворов.
  Растворимость веществ в воде»

Решение
  задач по темам: «Массовая доля растворенного вещества», «Молярная
  концентрация», «Расчеты по уравнениям реакций, протекающих в растворах»,
  «Водородный показатель».

4 ч.

5.

Тема
  занятия: «Теория электролитической диссоциации. Гидролиз солей. Буферные
  растворы».

Решение
  задач по теме: «Электролиз».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

2 ч.

6.

Тема
  занятия: «Окислительно-восстановительные реакции»

Решение
  задач по теме: «Окислительно-восстановительные реакции»

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

2 ч.

7.

Тема
  занятия: «Общие свойства неметаллов. Галогены: общая характеристика,
  свойства. Способы получения. Галогеноводороды. Инертные элементы».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Подготовка
  реферативных сообщений «Применение галогенов», «Роль элементов-галогенов в
  живых организмах»

2 ч.

8.

Тема
  занятия: «Элементы подгрупп кислорода, азота, углерода»

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Подготовка
  реферативных  сообщений «Роль кислорода в природы и живых организмах», «Роль
  азота и его соединений в природе и живых организмах», «Роль углерода и его
  соединений в живых организмах», «Роль серы и ее соединений в природе и живых
  организмах».

2 ч.

9.

Тема
  занятия: «Общие сведения о металлах: положение в Периодической системе,
  свойства. Коррозия металлов. Электролиз. Металлы главных подгрупп».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Подготовка
  реферативных сообщений «Роль металлов главных подгрупп (лития, натрия,
  кальция, бора, алюминия) в природе, живых организмах и промышленности»,
  «Жесткость воды и способы ее устранения».

2 ч.

10.

Тема
  занятия: «Металлы побочных подгрупп»

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Подготовка
  реферативных сообщений «Роль металлов побочных  подгрупп (меди, цинка,
  железа, хрома) в природе, живых организмах и промышленности», «Чугун и стали»

2 ч.

11.

Тема
  занятия: «Основы теории химического строения органических соединений А.М.
  Бутлерова. Особенности органических соединений. Изомерия. Классификация
  органических соединений. Типы органических реакций»

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Подготовка
  реферативных сообщений «Развитие представлений о строении органических
  соединений».

Выполнение
  упражнений «Электронное и пространственное строение органических соединений»

2 ч.

12.

Тема
  занятия: «Углеводороды. Предельные углеводороды (алканы): состав, свойства,
  применение. Циклоалканы»

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Выполнение
  упражнений «Номенклатура и изомерия алканов и циклоалканов», «Свойства
  алканов и циклоалканов».

Выполнение
  конспекта «Применение алканов и циклоалканов»

2 ч.

13.

Тема
  занятия: «Непредельные углеводороды. Ароматические углеводороды: состав,
  свойства, применение».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Выполнение
  упражнений ««Номенклатура и изомерия алкенов, алкинов, алкадианов и
  ароматических углеводородов», «Свойства непредельных углеводородов».
Выполнение
  конспекта «Применение непредельных углеводородов»

4 ч.

14.

Тема
  занятия: «Кислородсодержащие органические соединения. Спирты. Фенолы: состав,
  свойства, применение».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Выполнение
  упражнений «Свойства спиртов и фенолов».
Выполнение
  конспекта «Применение спиртов и фенолов»

2 ч.

15.

Тема
  занятия: «Альдегиды и кетоны: состав, свойства, применение. Реакции
  поликонденсации».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Выполнение
  упражнений «Свойства альдегидов и кетонов»

Выполнение
  конспекта «Применение альдегидов и кетонов»

2 ч.

16.

Тема
  занятия: «Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Реакции этерификации и омыления.
  Жиры»

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Подготовка
  реферативных сообщений «Применение карбоновых кислот», «Определение качества
  жира»

2 ч.

17.

Тема
  занятия: «Углеводы».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Подготовка
  реферативных сообщений «Применение отдельных представителей углеводов в
  медицине и промышленности», «Экспериментальные доказательства принадлежности
  веществ к классу углеводов».

2 ч.

18.

Тема
  занятия: «Азотсодержащие органические соединения. Амины. Аминокислоты. Белки.
  Нуклеиновые кислоты».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Выполнение
  реферативных сообщений «Применение белков», «Заменимые и незаменимые
  аминокислоты, их роль в организме», «История открытия нуклеиновых кислот»
Выполнение
  упражнений «Аминокислоты и белки», «Нуклеиновые кислоты»

2 ч.

19.

Тема
  занятия: «Генетическая связь между классами органических соединений».

Подготовка
  к семинарскому занятию (работа с основной и дополнительной литературой).

Выполнение
  упражнений «Генетическая связь между классами органических соединений»

2 ч.

3. Рекомендуемая литература

Основные источники
1. Аналитическая химия. Аналитика 1. Общие теоретические основы. Качественный анализ
[Электронный ресурс] / Харитонов Ю.Я. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2014. - http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970429341.html
 2. Общая и неорганическая химия [Электронный ресурс] : учебник / А. В. Бабков, Т. И. Барабанова,
В. А. Попков - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2014. - http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970429235.html
3. Органическая химия [Электронный ресурс] : учебник / С.Э. Зурабян, А.П. Лузин; под
ред. Н.А. Тюкавкиной - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2014. - http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970429402.html

Дополнительные источники
1. Аналитическая химия. Практикум [Электронный ресурс] / Харитонов Ю.Я., Григорьева В.Ю.
- М. : ГЭОТАР-Медиа, 2009. - http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970413852.html
2. Практикум по общей химии [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Под
ред. С.Ф. Дунаева. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство Московского
государственного университета, 2005. - (Классический университетский учебник).
- http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN5211049357.html
3. Чернобельская Г.М.  Химия : учебник для учащихся мед. училищ / Г.М.
Чернобельская, И.Н. Чертков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Медицина, 1991.
- 576 с. : ил. -  (Учеб. литература. Для учащихся мед.училищ)

4. КОНТРОЛЬ и оценка РЕЗУЛЬТАТОВ
внеаудиторной самостоятельной работы

Контроль и оценка
результатов выполнения самостоятельной работы осуществляется преподавателем в форме
устного и письменного опроса, доклада, выступления на занятии и в форме
экзамена.
Критерии оценивания
результатов внеаудиторной самостоятельной работы представлены в «Методических рекомендациях по
выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов»
Результаты выполнения
аудиторной работы, самостоятельной работы преподаватель фиксирует в ведомости
учета.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод указания по самост работе обучающихся Химия.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1

alt: ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Жесткость воды и способы ее устранения»

intro: Методические указания содержат темы, вид и содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине: "Химия"

title: Методические указания по самостоятельной работе по дисциплине: "Химия" для студентов специальности Лабораторная диагностика


extracted_text:
Unit 41
Unless, as long as and provided / providing (that)

(a) Unless
Рассмотрим ситуацию:

Джо не очень хорошо слышит.
  Если Вы говорите с ним нормальным голосом, он не слышит вас. Если Вы
  хотите, чтобы он услышал, надо кричать.
Joe can't hear unless
  you shout.

Это значит: `Joe can hear only if you shout'.
Unless означает except
  if (за исключением).
Unless используется,
  чтобы сформулировать исключение из того, о чем мы говорим.

Вот еще примеры употребления unless:

-
Don't tell Ann what I said unless she asks you. (= кроме случая,
когда она сама спросит)
-
I'll come tomorrow unless I have to work. (= исключая, если я
буду работать)
- I
wouldn't eat fish unless I was extremely hungry. (= за исключением
сильного голода)

Часто unless используется
в предупреждениях:

-
We'll be late unless we hurry. (= если только не поторопимся)
- Unless you work harder,
you're not going to pass the examination.
(= если только не станете
лучше заниматься)
-
The man said he would hit me unless I told him where
the money was.
(= если только я не расскажу
ему)

Вместо unless можно
сказать if... not:

-
Don't tell Ann what I said if she doesn't ask you.
-
We'll be late if we don't hurry.

(b) As long as / provided (that) / providing (that)

Эти выражения означают but only
if
(в том случае, если):

-
You can use my car as long as (или `so long as') you drive carefully.
(= в том случае, если будете
ездить осторожно)
-
Travelling by car is convenient provided
(that) you have somewhere to
park. (=
в том случае, если есть место для стоянки)
- Providing (that) she studies hard,
she should pass the examination.
(= только при интенсивной
учебе)

(c) Когда
говорите о будущем, не употребляйте
will с unless, as long as, provided или
providing.
Используйте форму настоящего
времени:

-
We'll be late unless we hurry. (а не `unless we will hurry')
- Providing she studies hard ... (а не `providing she will study')

См. Unit 9 (дальнейшая
информация об этом
правиле).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Unit 41.docx

alt: Unit 41 Unless , as long as and provided / providing ( that ) (a)

alt: Вместо unless можно сказать if

alt: правиле).

intro: Ни один изучаемый предмет, каким бы сложным или простым он ни был, не обходится без структурной основы. В случае с грамматикой этой основой выступают правила. В данном разделе я постараюсь пролить свет на такой непростой и обширный вопрос как правила грамматики. Правил в английском языке, собственно как и исключений – великое множество. Зазубривать их бесполезно, грамматику нужно понимать, а не бездумно заучивать правила. Как только вы начнете представлять систему языка в целом и понимать ее механизмы – вот тогда-то самое время оттачивать мастерство в практике и учить правила на случай, если что-то забудется, или подведет интуиция. Раздел 41

title: Грамматические правила при подготовке к ОГЭ


extracted_text:
Что такое мета-рынки и как компании
могут  извлечь выгоду
из появления мета-рынков?

Мета-рынок* позволяет
ускорить все процессы, связанные с приобретением товара и его использованием. Для того что бы купить автомобиль, необходимо найти средства, сделать выбор и застраховать обновку. Я
советую воспользоваться сайтом Edmunds.com — это онлайновый мета-рынок, где мож но найти информацию обо всех автомобилях,
выбрать луч шего дилера, торгующего
заинтересовавшими вас автомоби лями, получить кредит и купить страховку. Другой пример — theknot.com, мета-рынок для приобретения
всего, что связа но с подготовкой к
свадьбе, включая платья, приглашения, подарки и так далее.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что такое мета-рынки и как компании  могут  извлечь выгоду из появления мета-рынков.docx


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 42»

Проект   для детей второй младшей группы   (3-4 года)
«Путешествие по сказкам К.И. Чуковского»

Составила:  Григорьева С.Ю.

г.Верхняя Пышма
2022 г.

«Книга для детей – это в самом деле хорошая пища –
вкусная, питательная, светлая, способствующая их духовному росту»

   К.И. Чуковский

Актуальность: Художественная литература открывает и
объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и
взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обобщает его
эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Произведения К.
И. Чуковского имеют огромное воспитательное, познавательное и эстетическое,
т.к. они расширяют кругозор ребенка, воздействуют на личность малыша, развивают
умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

Реализация данного педагогического проекта обеспечит
психологическое формирование читателя в дошкольнике. А увлекательное общение с
творчеством К. И. Чуковского будет способствовать развитию интереса к книге,
что будет являться неотъемлемой частью системы образования дошкольников на
этапе становления современной личности.

Проблемные вопросы: Кто такой К.И. Чуковский? Какие произведения
он написал для детей?

Методический
паспорт проект

Цель: Расширить представления детей о произведениях К. И.
Чуковского.

Задачи:

1. Развивать интерес детей к книгам.

2. Обогащать познавательный опыт детей.

3. Формировать определенные взаимоотношения к героям сказок.

4. Обогащать словарный запас ребенка посредством
разучивания ролей к театрализации.

5. Развитие творческих способностей детей через
изготовление атрибутов к сказке.

6. Развивать воображение, формировать умение изображать
образ героя через роль

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный

Вид проекта: творческий

Целевая группа: дети 2-ой младшей группы, воспитатели,
родители.

Сроки и место реализации проекта: краткосрочный (две
недели), группа.

Краткая аннотация проекта

Проект направлен на развитие интереса детей к книгам,
обогащение познавательного опыта, развитие творческих способностей детей. Во
время проекта воспитанники познакомятся с биографией К. Чуковского, прочитают
сказки, стихи, выполнят поделки и рисунки с любимыми героями, совместно
выпустят иллюстрированную книжку, подготовят инсценировку.

Этапы проекта
Подготовительный этап:

Содержание
Ответственные
Ожидаемый
результат

1 Информирование родителей о целях и задачах внедряемого
проекта воспитатели
Формирование интереса у родителей по созданию условий для
реализации проекта

2 Акция «Подари книгу детскому саду» произведения К. И.
Чуковского. воспитатели, родители
Пополнение библиотеки книгами К. И. Чуковского

3 Оформление родительского уголка: размещение статей,
консультаций, рекомендаций по теме проекта.

4 Подбор дидактического и методического оснащения проекта
(маски к инсценировке, портрет К. И. Чуковского и т.д.)

Формирующий этап (основной):
1 Рассматривание книг, иллюстраций по произведениям К. И.
Чуковского
Развитие у детей интереса к книгам и иллюстрациям К. И.
Чуковского

2 Оформление книжного уголка
Обогащение книжного уголка
Пробуждение интереса к художественной литературе. Развитие
умения оценивать поступки героев
3  Чтение сказок К. И. Чуковского:
- «Телефон»,
- «Муха-цокотуха»,
- «Путаница»,
-«Краденое солнце»,
- «Тараканище»,
- «Доктор Айболит»,
- «Федорино горе»
 «Мойдодыр»,

4 Подвижные игры:
Реализация потребности детей в двигательной активности,
развитие физических качеств, творчества в изображении героев сказок
- «Воробей и звери» («Тараканище»),
- «Каравай» («Муха-цокотуха»),
- «По ровненькой дорожке» («Федорино горе»)

5  Художественное творчество по произведениям К. И.
Чуковского (рисование, аппликация, лепка)
Развитие фантазии, образного мышления.
·
Участие в Всероссийском детском конкурс рисунков «Мир сказок К.И.
Чуковского»
·
Участие в Всероссийской викторине-онлайн по сказкам
К,И,Чуковского  «Мойдодыр и все-все-все»
·
Игра-викторина по сказкам Чуковского К.И.
Заключительный этап:

1 Рекомендации родителям: «Как организовать домашнее
чтение», «Литературное воспитание ребенка в семье»
Продолжать приобщать детей к художественной литературе
через семейное чтение.

2 Оформление альбома рисунков по произведениям К. И.
Чуковского.
Развитие творческих способностей детей.

3 Оформление родительского уголка: размещение статей,
консультаций, рекомендаций по теме проекта.
Просвещение родителей
4  Подбор дидактического и методического оснащения
проекта (маски к инсценировке, портрет К. И. Чуковского и т.д.)
Инсценировка сказки К. И. Чуковского «Путаница»

Ожидаемый результат:
Создание в группе необходимых условий по ознакомлению
детей с творчеством К. И. Чуковского: пополнение библиотеки произведений К. И.
Чуковского; оформление альбома рисунков по произведениям К. И. Чуковского.
Приобретение и углубление знаний детей о жизни и
творчестве К. И. Чуковского.
Тесное сотрудничество с родителями, повышение грамотности
родителей в вопросах приобщения детей к художественной литературе.
Критерии результативности
Дети знают сказки К. И. Чуковского.
Ориентируются по иллюстрациям к сказкам К. И. Чуковского.
Берут на себя роль в соответствии с персонажем.

 Приложение

- Информационный материал для родителей на тему
«Приобщение детей к чтению художественной литературы (Приложение 1 – 4).

 Список литературы:

1. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 352 с.

2. Корней Чуковский: Все сказки К. Чуковского.

3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и
книга. – М.: Просвещение, 1992.

4. Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи - М: Русская
школьная ассоциация, 2007

Приложение 1

Консультация для родителей     «О семейном чтении, его
роли в воспитании ребёнка»
Роль общения в жизни человека велика. Общение — это
главное условие для развития и жизни человека. Каким вы видите общение с вашими
детьми? Встречаются ли трудности? Чуткость ребёнка к художественному слову
удивительна, и при хорошем руководстве у него постепенно, ещё до умения читать
начинает складываться начитанность, в школу он приходит с обширным литературным
багажом и умением воспринимать поэзию и прозу.

Дошкольный возраст благоприятен для воспитания вдумчивого
чтения, потому что ещё нет гонки за сюжетом, свойственной подросткам, а есть
внимание к подробностям и слову.

Культура обращения с книгой закладывается в семье. Есть
семьи, где не существует проблемы, как привить интерес к чтению.

В таких семьях существует традиция семейного чтения,
когда изо дня в день, сколько помнит себя ребенок, в семье читают вслух книгу,
интересную для всей семьи. Когда ребенок подрастает, то тоже включается в этот
процесс. В таких семьях ребенок с самого раннего возраста видит, как почитается
в семье книга, чувствует уважение членов семьи к читательскому интересу
каждого; поэтому любовь к чтению у него проявляется как естественная
необходимость, как потребность в пище и сне. Если же этого нет в семье, то не
поздно еще начать, хотя для этого потребуется немало сил и терпения.

Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда
ничто не отвлекает ребёнка. Ещё лучше, если обстановка усиливает восприятие.
Например, вечером, когда за окном темно и полумрак настраивает на сказочный,
фантастический лад, можно читать сказки. Никогда не надо переутомлять ребёнка.
Читать следует не более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается.
Зато как радостна будет новая встреча с той же книжкой, и как сосредоточенно он
будет слушать её и рассматривать. Но не следует забывать, что ребёнок не может
быть пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его
внимание. Проводить чтения-беседы «Вопрос ответ»; вместе (хором) рассказывать
сказки.

Беседа-чтение проходит интереснее, если ребенок
попеременно - то отвечает, то сам задаёт вопросы.

Очень любят дети повторное чтение. Повторное чтение
тренирует память и развивает речь. После многократных чтений ребёнок запомнит
книгу и сможет проявить самостоятельность: читать наизусть стихи, пересказывать
рассказы и сказки, делать к ним рисунки. Любящие родители – первые слушатели и
собеседники своих детей.

Когда ребёнок научится читать, читайте вместе с ним. Одну
строчку читает он, другую строчку мама или папа, подсказывайте слова, где ребёнок
запинается и вообще вдвоём веселее читать.

Но бывает и так: дошкольник любит книги, а, став
школьником, не хочет читать.

Как и почему затухает интерес и привычка к книге,
воспитанная в раннем детстве? Беда в том, что, едва ребёнок овладевает грамотой,
ему перестают читать, ошибочно полагая, что тем самым побуждают к
самостоятельному чтению. Это заблуждение. У ребёнка ещё слабая техника чтения,
и он не может читать интересные для себя книги. Читать надо детям вслух не
только всё дошкольное детство, но и тогда, когда он станет школьником.

Необходимо определить интересы вашего ребенка: что ему
нравится, чем он интересуется.

Вместе с ребенком постараться выбрать красочную, с
крупным шрифтом книгу, которая соответствовала бы интересам ребенка, чтобы он смог
прочитать ее легко, не запинаясь, и получить от этого удовольствие.
Почувствовать успех. Это книги с небольшим текстом и большими буквами. Слабо
читающие дети любят стихи, комиксы — стихи легче читать, а в комиксах много
картинок и мало текста.

Обязательно надо слушать, как ребенок читает, а после
чтения поговорить с ребенком о прочитанном, пусть он почувствует интерес — ему
будет приятно. При беседе с ребенком необходимо стараться избегать критических
замечаний относительно самого чтения и не задавать вопросов типа: «Что тут
главное?», «Какова основная мысль рассказа?». Этими вопросами родители
перешагивают через хрупкий момент личностного восприятия, нажимая сразу на
понимание. Лучше спросить ребенка: «Что или кто тебе понравился или не
понравился и почему?», «Какой цвет или запах может быть у этой сказки,
стихотворения?», «Какую ты здесь услышал музыку?». Ребенок раскроет вам свои
чувства, и вы постарайтесь тоже ответить.

Приложение 2

Анкета для
родителей

Уважаемые родители!

Ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты. Ваше
мнение для нас очень важно.

1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой
представляет?

- несколько книжных полок;

- книжный шкаф;

- стеллажи с книгами;

- другое

2. Есть ли у вашего ребенка своя книжная полка или уголок
с книгами?
- да;
- нет;
3. Часто ли вы читаете ребенку книги?
- каждый день;
- каждый вечер перед сном;
- когда попросит;
- иногда.
4. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги вашего
ребенка
5. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных
вами ребенку произведений:
6. Беседуете ли вы с ребенком о прочитанном?
- да;
- нет;
- иногда;
7. Может ли ваш ребенок назвать недавно прочитанные с
вами книги?
- да;
- нет;
- не знаю;
8. Имена каких поэтов и писателей знает ваш ребенок?
9. Может ли ваш ребенок пересказать отрывок из любимой
сказки, произведения?
- да;
- нет;
- не знаю;
10. Выписываете ли вы детские журналы? Какие?
11. Как вы считаете, в каком возрасте ребенок должен
научиться читать?

Приложение 3

Памятка для
родителей «СЕМЬЯ И КНИГА»

Семья формирует основы мировоззрения человек, его образ
жизни и ценностные ориентиры.

Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка
в мир культуры, в том числе и читательской. Первая встреча человека с книгой
происходит в семье.

Семейное чтение изначально вводит ребенка в мир книжной
культуры, является наиболее древним, проверенным способом воспитания человека,
в том числе, и как читателя, который начинает формироваться задолго до того,
как выучит алфавит.

Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с
книгой, пробуждает и углубляет внимание, формирует потребность в чтении.
Отсутствие потребности в чтении у взрослых — следствие несформированности ее с
раннего детства.

Семейное чтение способствует раннему и правильному
овладению родной речью. Виды и способы обучения человека во многом определяются
средой обитания, зависят от общения и главного его средства — степени овладения
речью.

• Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребенка
с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением,
определяет качество и предпочтения будущих читателей.

• Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое в
приятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова,
которое позволяет передать торжество, радость грусть, печаль, шутку, насмешку.

• Семейное чтение развивает способности, являющиеся
основе для восприятия художественных образов. Такое восприятие невозможно без
воображения, наглядных представлений, умения переживать радости и печали героев
художественных произведений.

• Чтение вслух важно не только для малышей, но и для
более ставших детей, а также для пожилых людей. В процессе семейного: чтения
дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а
пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений
и нотаций передаю: младшим свой жизненный опыт. Кроме того, взрослые имеют
возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять им.

• Семейное чтение — эффективный способ социализации
подрастающего поколения. Такое общение создает почву для обмена мнениями, оно
необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются
эмоционально.

• Семейное чтение может служить для профилактики старения
так как, по мнению некоторых специалистов, старение — это результат жизни без
книги, без чтения, которое и стимулирует активные занятия умственной
деятельностью.

Вы хотите, чтобы ваш ребенок читал? Учтите эти добрые
советы, и ваши желания исполнятся:

• Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.

• Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и
интересные по содержанию. Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку
авторов, оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.

• Систематически читайте сами - это формирует у ребенка
привычку видеть в доме книгу всегда.

• Обсуждайте прочитанную книгу в семье, даже если
произведение вам не понравилось. Это способствует развитию вашей речи и речи
вашего ребенка.

• Рекомендуйте ребенку книгу своего детства, делитесь
своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши
и его впечатления.

• Чтение вслух помогает расширить словарный запас детей,
а также развить у них умение слушать и сосредотачивать внимание. Чтение вслух
сближает родителей и детей.

• Прививайте навыки культурного и бережного обращения с
книгой.

• Совместное чтение — наиболее простой способ развития
навыков чтения у детей. Рассматривание, обсуждение и чтение книг — важнейший
момент, с помощью которого родители могут привить детям интерес к чтению.

• Рисунки по мотивам любимых книг являются для ребенка
одним из способов выражения своих впечатлений от произведений.

• Попытайтесь вместе с ребенком сочинить собственное
окончание произведения. Достоинством таких историй является более глубокое
понимание прочитанной книги.

• Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной
надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет добрым и
светлым напоминанием о родном доме, о его традициях, о дорогих и близких людях.

Приложение 4
Сценарий по мотивам сказки  К.И.Чуковского    «ПУТАНИЦА
(для детей младшей группы
Оборудование: шапочки котят- 2, утят-2, свинки-2,
воробушек, кит, лягушки-2, шапочки огня- 2;
Костюмы: медведь, заяц (очки, морковка), лисички-2,
бабочки-2, лягушки-2. 2 «спички» для лисичек, ткань голубая и красная для моря,
ведра и тазики.
Ход
Под музыкальное
сопровождение дети выходят в зал.

Очень нравятся нам сказки.

Любим мы и волшебство.

Подражаем кошкам, мышкам,

Не боимся никого.

Вот берем мы в руки маски

Приглашаем всех вас в сказку

Настя стала вдруг лисичкой,

Даша - кошкой, Максим - птичкой.

Сказка наша оживает

И дружить нам помогает.

(Под музыку дети
уходят за кулисы).

Кадры из мультфильма «Путаница».
Ведущая: Вы слышите, что творится за ширмой! Все
звери о чем-то спорят, шумят. Да они же все перепутались! Смотрите, что
получилось. Это же ПУТАНИЦА.
Под музыку выходят 2 котенка.
Ведущая: Замяукали котята:
Дети: «Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»
Под музыку выходят
2 утенка
Ведущая: А за ними и утята:
Дети: «Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!
Под музыку выходят
2 свинки
Ведущая: Свинки замяукали:
Дети: Мяу, мяу!
Ведущая: Кошечки захрюкали:
Дети: Хрю, хрю, хрю!
Ведущая: Уточки Заквакали
Дети: Ква,ква, ква!
Под музыку
выходят 2 лягушки.
Ведущая: а лягушки, вдруг, закрякали!
Дети: Кря, кря, кря!
Под музыку
выходит воробей.
Ведущая: Воробышек прискакал
И коровой замычал:
Ребенок: Му-у-у!
Под музыку выходит
Медведь.
Ведущая: Прибежал медведь
И давай реветь:
Ребенок: Ку-ка-ре-ку!
Ведущая: Только заинька
Был паинька: «Кому велено чирикать-
Не мяукал Не мурлыкал!
И не хрюкал
- Кому велено мурлыкать-
Под капустою лежал,
 Не чирикайте!
По- заячьи лопотал
Не бывать вороне коровою,
И зверюшек неразумных Уговаривал:  Не летать лягушатам
под облаком!»
Ведущая:
Но веселые зверята-
Поросята, медвежата-
Пуще прежнего шалят,
Зайца слушать не хотят.
Танец -
хоровод. Дети танцуют под веселую музыку.
Под музыку выходят
лисички.
Ведущая: А лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли
Море синее зажгли.
Ведущая: Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
Ребенок: «Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!
Ведущая: Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушенными грибами.
Тушат, тушат, не потушат.
Заливают, не зальют.
(дети имитируют
движения тушения пожара, дуют, машут на огонь)
Под музыку выходят
Бабочки.
Ведущая: Тут бабочки прилетали,
Крылышками помахали,
Стало море потухать-
И потухло.
(под музыку
прилетает бабочка и машет крылышками - тушит пожар)
Ведущая: Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,
Ручками захлопали: (дети) раз, два, три!
Ножками затопали: (дети) раз, два, три!
Кошки замурлыкали: (дети) мяу, мяу!

Птички зачирикали: (дети) чик-чирик!
Лягушата квакают: (дети) ква-ква!
А утята крякают: (дети) кря, кря!
Песня
1. Пляшут польку зайцы на лугу,
Пляшут польку галки на стогу.
Припев. Ля ля ля ля ля ля! – 2 раза
2. Пляшут утки, мишка и лиса.
Всюду шутки, всюду голоса.
Припев. Ля ля ля ля ля ля! – 2 раза
3. Тут веселье с самого утра.
Сказка в гости снова к нам пришла.
Припев. Ля ля ля ля ля ля! – 2 раза

Ведущая: То-то рада детвора,
Сказка кончилась.(дети все вместе) Ура!
Все герои сказки выходят на поклон.
Мы сказки Чуковского любим и знаем.
И с удовольствием мы их читаем.
Чтоб жить вам было веселей,
Придумал их дедушка …КОРНЕЙ

file_name: проект Чуковский.docx

alt: Этапы проекта Подготовительный этап:

alt: Вместе с ребенком постараться выбрать красочную, с крупным шрифтом книгу, которая соответствовала бы интересам ребенка, чтобы он смог прочитать ее легко, не запинаясь, и получить…

alt: Приложение 2 Анкета для родителей

alt: Приложение 4 Сценарий по мотивам сказки

alt: Птички зачирикали: (дети) чик-чирик!

title: проект К.И. Чуковский


extracted_text:
Конкурсная игра "Путешествие по станциям"

Тема.
Конкурсная игра «Путешествие по станциям».
Цель: расширить знания учащихся
об окружающем мире, о народных приметах; развивать смекалку, наблюдательность,
быстроту реакции, глазомер, смелость; воспитывать товарищескую взаимовыручку,
терпимость, коллективизм.
Особенности
формирования команд: в командах
должно быть не более 10 человек (обязательно: мальчики и девочки разных
возрастов); команда самостоятельно выбирает себе капитана, придумывает
название.
Условия
игры.
Каждый отряд получает свой маршрутный лист, в
котором указан план путешествия по станциям, и оценочный лист. По маршрутному
листу дети отправляются на свои станции. Прибыв на станцию, отряды выполняют
задания, которые оцениваются в баллах.
По окончанию игры подводятся итоги, составляется
сводная таблица путешествия по станциям.
Награждение на линейке победителей и участников.
1
станция «Собери картинку и отгадай сказку».
Даются разрезные картинки, детям необходимо
составить иллюстрации к сказкам и отгадать их. За каждую собранную картинку
команда получает 1 балл и 1 балл – за отгаданную сказку.
2
станция «Тест». (Ответы
подчеркнуты)
1. Что ты будешь делать, если потеряешься в
большом городе и т.п.?
А) Будешь искать родителей сам.
Б)
Обратишься за помощью к взрослым.
В) Дашь объявление.

2. Если тебя угощает конфетой незнакомый человек
на улице, что ты будешь делать?
А)
Откажешься от угощения.
Б) Возьмёшь и убежишь.
В) Возьмёшь и съешь.

3. Если ты увидел в транспорте оставленный кем –
то пакет, что ты будешь делать?
А) Возьмёшь себе.
Б) Подаришь другу.
В)
Сообщишь контролёру или водителю.

4. Если кто – то на улице преследует тебя, как
ты поступишь?
А) Остановишься и запоёшь: «Нам не страшен серый
волк»;
Б)
Побежишь в людное место и обратишься за помощью к милиционеру или взрослым.
В) Побежишь к нему навстречу с криком:
«Забодаю!».

5. Продолжите фразу: «Если нас зовут купаться, в
телевизоре сниматься, обещают дать конфет, отвечайте твёрдо...»
А) Да
Б)
Нет
В) Подумаю

6. Если кто – то тонет на твоих глазах, что ты
будешь делать?
А) Помашешь ему рукой.
Б)
Позовёшь на помощь взрослых.
В) Попробуешь спасти сам.

7. Если к тебе приближается собака без поводка и
намордника, как ты поступишь?
А) Быстро побежишь.
Б) Крикнешь «Фас!».
В)
Останешься стоять на месте и скомандуешь собаке «Стоять!».

8. Что надо сделать, если у тебя из носа пошла
кровь?
А)
Наклониться чуть вперёд, зажать нос и поднять другую руку вверх.
Б) Как можно громче кричать: «Мамочка, помоги!».
В) Сразу же вызвать спасателей.

9. В глаз попала соринка, ты...
А) Потрясёшь как следует головой;
Б)
Промоешь кипячёной водой;
В) Подождёшь, пока само пройдёт.

10. Ты пролил на себя горячий чай, что надо
сделать в первую очередь?
А)
Обожжённое место подставить под струю холодной воды;
Б) Смазать маслом;
В) Смазать зелёнкой.

11. На прогулке ты обморозил пальцы, что будешь
делать?
А) Потрёшь снегом.
Б) Примешь горячий душ.
В)
Сделаешь лёгкий массаж.

12. Какую грубую ошибку совершила бабушка
Красной Шапочки?
А)
Открыла дверь незнакомцу.
Б) Не предложила Волку чаю.
В) Не спела Волку песню.

3 станция «Сказка-загадка».
Учитель читает сказку, дети внимательно слушают
и дают ответ. За правильный ответ команда получает 5 баллов.
Пошёл
однажды Незнайка погулять на луг. Загулялся, глядь – а уже темнеет. Надо
быстрее бежать домой. Вдруг прямо перед ним бесшумно на пенёк опустилась
большая серая птица.
- Кто ты? – испугался Незнайка.
Птица ему ответила.
- Ты птица. Но почему тогда ты летаешь ночью? Ведь другие птицы уже спят.
- Видишь ли, Незнайка, я плохо вижу днём, когда ярко светит солнце. Оно
ослепляет меня. Но я не вижу и глубокой ночью, как ты думаешь. Я летаю вечером,
в серых сумерках.
- А, вот почему ты такая серая. Но зачем тебе быть серой, тебя ведь тогда никто
не увидит? И ещё, ты летаешь бесшумно – тебя никто не услышит.
- Я должна быть невидимой и неслышимой, чтобы те мелкие зверьки, мышки,
зайчики, птички, на которых я охочусь, меня не услышали. И я не одна такая. Так
охотятся кошки и некоторые другие ночные животные.
Вопрос: Что это
за птица? (Сова)

4
станция «Имена девочек».
Из набора букв нужно составить имена девочек.
Сколько слов составлено, столько баллов получает команда.
ИЯЮЛ – Юлия
АНОЛИ – Илона
АТЕЛСАНВ – Светлана
ЕЕАЛН – Елена
ААЛЛ – Алла
ТИААРЕКЕН – Екатерина
ЬАГОЛ – Ольга
РИНАИ – Ирина
5
станция «Животное в словах».
Банка - кабан
Багаж - жаба
Колосья - лось
Кино - кони
Дудочка - удод
Осада - оса
Волна - вол
Каркас - рак
Кожух - жук
Салон - слон
Пион - пони
Зонтик - кит
6
станция «Определи на ощупь».
Необходимо заранее приготовить сумку, мешочек
или непрозрачный пакет, положить в него разные предметы. Играющие по очереди,
не подглядывая, должны рукой нащупать предметы. Затем всей командой записать
все предметы. Сколько угадали, столько баллов и получают.
7
станция « Народные приметы».
Составьте из двух частей народные приметы
ожидаемой погоды. Нужно соединить стрелочками.

Воробьи купаются в пыли к морозу
Паук плетёт сети к ненастью
Дым столбом к дождю
Все цветы сильно пахнут к сухой погоде
Ответы:
Воробьи
купаются в пыли к дождю.
Паук плетёт сети к сухой погоде.
Дым столбом к морозу.
Все цветы сильно пахнут к ненастью.
8
станция «Угадай мелодию». (Музыкальный кабинет)
Звучит музыка, дети должны отгадать песню и
пропеть ее. Сколько угаданных песен, столько баллов и получает команда.
9
станция «Фото на память».
На ватмане нарисованы очертания лица и смешные
уши. Овал лица вырезан. Каждый член команды должен сфотографироваться, состроив
смешную рожицу. Участники видят только чистую сторону ватмана. Сколько человек
сфотографируется, столько баллов получает команда.
10
станция «Конструктор».
Дано слово:
РАСТИТЕЛЬНОСТЬ
Необходимо образовать новые слова из букв,
входящие в данное слово. Буквы можно повторять. Сколько слов составлено,
столько баллов и получают.

11
станция «Попади в кольцо». (Спортзал)
Каждому члену команды дается 3 попытки,
необходимо попасть в баскетбольное кольцо с определенного расстояния. В итоге
суммируется общее число попаданий.

file_name: игра по станциям.docx

alt: А) Да Б) Нет В) Подумаю 6

alt: Птица ему ответила. - Ты птица


extracted_text:
Конспект урока обществознания в 8 классе
по теме: «Образование».

Цель
урока:
Образовательная: обобщить  и закрепить знания по
теме «Моральный выбор», продолжить формирование представления учащихся об
образовании как системе , раскрыть вопрос  о возрастающей  значимости
образования в современном мире

Развивающая: продолжить работу
по развитию умений  использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания
в решении учебных задач, извлекать информацию из печатных и иллюстративных
источников уметь анализировать, делать выводы и обобщения
Воспитательная: формировать личностное отношение к
содержанию урока

Ход
урока:
На
доске записан план урока:
1.Что
такое «Образование»
2.Роль
образования в современном обществе
3.Система
образования в РФ

I.
Орг. момент. Постановка целей урока.
II.
Актуализация знаний
Учитель: на прошлом уроке
мы с вами говорили о таких категориях, как моральный долг, моральный выбор,
ответственность.
1.
Фронтальный опрос
1)
Назовите великий дар, которым не обладает ни одно живое существо, кроме
человека  (свобода выбора)
А
какого выбора?(морального)
2)
Так объясните мне, что же такое «моральный выбор»
(
это выбор своего отношения к другим людям-доброго или злого)
3)
Как объясняют верующие люди , почему в одних случаях человек поступает плохо
(грешно), а в других- честно, по- доброму
(
На одном плече у человека сидит дьявол, а на другом – ангел, и каждый
нашептывает свое. Кого послушает человек, так и поведет себя).
Учитель
:Но
выбирает он сам,т.е. какой выбор он делает (моральный)
Мы
с вами говорили, что свобода – это ответственность.А что значит- быть человеком
ответственным?( отвечать за свои поступки, за принятые решения.
2.Практическая
работа.
Учитель : Работаете в
паре У вас на парте по две пословицы .Вы , пользуясь правом выбора и
руководствуясь своими моральными принципами, выбираете одну пословицу. Один из
вас объясняет, почему вы выбрали именно эту пословицу, а дугой-почему не
выбрали.
(пословицы
противоречивые)

1.С
кем поведешься от того и наберешься. Дерево живёт конями, а человек друзьями
2.Дай,
Боже, все самому уметь, да не все самому делать!
Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
3.Не
делай добра — не получишь зла.      Доброе дело бумерангом вернётся
4.  Любовь
зла — полюбишь и козла.      Любовь спасёт мир.
5.Копейка
рубль бережёт.        Деньги надо тратить, а не копить
6.
Делу — время, потехе — час .   Работа не волк, в лес не убежит.
7.Из
спасибо шубы не сошьешь.   Доброму добрая память.
Учитель: Так от чего
зависит отношение к нам окружающих людей.(от наших поступков).Я надеюсь, что в
жизни вы будете делать всегда правильный выбор

III. Новая тема
Учитель:
Я
предлагаю вашему вниманию афоризмы великих людей( слайд 1-3)
1.       Образование людей
должно начаться пословицами и должно кончиться мыслями .Н.М.Карамзин
2.      Невежество-ночь
ума, ночь безлунная и беззвездная. Цицерон
3.      Полное невежество
приводят к полному тупоумию. При невежестве ум чахнет за недостатком пищи.К.Гельвеций
Кто
сможет определить нашу новую тему? (Образование)  (слайд 4)

 Сегодня
мы рассмотрим следующие вопросы (план) – на доске
Прежде
,чем  мы перейдем  к новой теме, запишем в тетрадь значение некоторых терминов,
которые нам пригодятся при изучении новой темы
1.Словарная
работа: (слайд 5)
1.      Невежество - 1. Отсутствие
знаний; необразованность.
2.      Система
- (от греч.
sysntema - целое -
составленное из частей; соединение),множество элементов, находящихся в
отношениях и связях друг с
другом,образующих  целостность, единство.
3.
Приоритетный-преобладающий, главный
4.Социализация –освоение индивидом социальных норм и культурных
ценностей общества

2.Я еще раз хочу
обратиться к высказыванию  Гельвеция « Полное невежество приводят к полному
тупоумию. При невежестве ум чахнет за недостатком пищи»  (слайд 6).О
какой пище идет речь? ( о духовной) А что является основной пищей для
ума ? (чтение).Вот сегодня мы будем с вами работать с текстами. Итак, у
вас на столах лежит текст. Он содержит два отрывка .
1. Прочитайте,
найдите  и выделите маркером ключевые слова, которые отвечают на вопрос «Что
такое образование»?  (слайд 7)
1.«Под образованием в настоящем Законе понимается
целенаправленный  процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества,
государства, сопровождающийся констатацией  достижения гражданином
(обучающимся) установленных государством образовательных уровней» (закон РФ «Об
образовании»)
2.«Образование – это процесс приобретения знаний о мире,
приобщения к культуре, к ценностям Отечества, мировой цивилизации».
В чем отличие этих определений?Речь идет осубъекте деятельности
( В 1- Кто осуществляет обучение(д.сад, школа ,вузы)
Во 2-знания приобретаются самими учениками)

2.В каком обществе
мы живем?В постиндустриальном или иформационном.Для этого общества характерны
небывало быстрые темпы научно- технического прогресса. А теперь ситуация.
«Руководителю
фирмы потребовалось три специалиста- переводить тексты с иностранного языка,
производить по этим текстам математические расчеты и осуществлять  на этой
основе компьютерное программирование. У предпринимателя есть выбор:
1-й
вариант: пригласить на работу переводчика, математика и программиста  (предположим
на рынке труда  услуги каждого стоят по 20 000 рублей);
2-й
вариант: взять на работу одного специалиста, владеющего иностранным языком,
математикой и компьютером, на зарплату 35.000 руб»
1.?- Объясните, какой
выбор и почему сделает руководитель фирмы. 2.Каким образом  эта ситуация
связана с нашей темой?
Делаем
вывод:
чтобы добиться жизненного успеха, получить хорошую, интересную и хорошо
оплачиваемую должность необходимо получить хорошее образование
(слайд
8)
 Вы
частично ответили на второй вопрос о роли образования в современном обществе.

3.А теперь мы
поговорим с вами об основных элементах системы образования в РФ. Будем
работать по учебнику и составлять очень интересную схему .Называется она
фишбоун (рыбья косточка)   (слайд  9) .Откройте учебник на стр.63-64.Читаем
текст о системе образования, рассматриваем рисунки.
Фишбоун(
рыбья косточка)
голова – вопрос
темы, верхние косточки – основные понятия темы, нижние косточки – суть понятий,
хвост – ответ на вопрос,обобщение.
    V.Домашнее задание
§8, стр.64 составить  фишбоун по профессиональной части (слайд 10)
VI.Подведение итогов
урока.  Выставление оценок
VII.Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока обществознания в 8 классе по теме Образование.docx

alt: Учитель : Так от чего зависит отношение к нам окружающих людей

title: Конспект урока обществознания в 8 классе по теме: " Образование".


file_name: Информатика._6_класс._Тесты_решение задач   вар2.docx