extracted_text:
В широком значении информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
– это использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для
реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с
информацией на законных основаниях.
Современность предъявляет всё более высокие требования к обучению.
Объём информации растет, и часто рутинные способы её передачи, хранения и
обработки являются неэффективными. Использование информационных технологий
раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения.
Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает
широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в
образовании, что определяется рядом факторов.
"Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом
ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта
человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека
другому.
Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и
образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей
среде и происходящим социальным изменениям. Это даёт каждому человеку
возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем
постиндустриальном обществе.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в
образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей
требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в
свете требований современного индустриального общества".
   Использование информационно-коммуникационных
технологии (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного
школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен
уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Применение современных
технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования
личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Приобщение к
информационной культуре это не только овладение компьютерной грамотностью, но и
приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости.
Информатизация учебного процесса - одна из важнейших задач
современного образования. Она связана с развитием наукоемкой базы учебных
заведений, переподготовкой учителей и их адаптации к новейшим системам обучения.
Использование современных компьютерных технологий, являющихся принципиально
новым средством обучения и мощным инструментом познания, требует развития и
качественного улучшения методов и организационных форм обучения.
    В настоящее время наблюдается все большее увеличение
влияния медиа-технологий на человека. Мощный поток новой информации, рекламы,
применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых
приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое внимание на воспитание
ребенка и его восприятие окружающего мира. Ранее информацию по любой теме
ребенок мог получить по таким каналам, как учебник, справочная литература,
лекция учителя, конспект урока. Но сегодня, учитывая современные реалии,
учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Мозг
ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по
телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью
медиасредств.
Как и каждый учитель, я заинтересована в том, чтобы наиболее
эффективно использовать современные информационные компьютерные технологии на
своих уроках, для этой цели изучаю опыт коллег, постоянно ищу новые подходы в
обучении своего предмета , всегда стараюсь увлечь своих учеников, развить
любознательность при изучении каждой новой темы, научить каждого ребенка за
короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в
практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать
процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал
на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.
Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги,
калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие
игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для
ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его
действия и запросы, которого ему так порой не хватает. С другой стороны, ИКТ
помогает и учителям лучше оценить способности и знания ребенка, понять его,
побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.
Только 45 минут длится урок, а учителю сделать надо многое:
провести опрос, проверить домашнее задание, разобрать новый материал, закрепить
его, увидеть рост каждого, создать ситуацию успеха. Словом, урок должен
проходить в напряженном виде. Как здесь можно обойтись без электронного
помощника, который при умелом использовании может взять на себя значительную
часть работы? Используя компьютер, мы в школе создаем свои наглядные пособия,
диаграммы, таблицы, презентации, компьютерные тесты. Я хочу более конкретно
остановиться на своем опыте применения информационных технологий в практике
преподавания информатики.
На первых этапах применяю информационные технологии для создания
дидактического материала. Для этой цели использую следующие технологии и
программы MS Office: текстовый редактор Word; электронные
таблицы Microsoft Excel; технологию сканирования и обработки
текстовой и графической информации; технологию подготовки презентации учебного
материала при помощи программы PowerPoint.
Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно,
интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в
своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцировано и
индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить
результаты обучения.
На уроках создаю условия практического овладения предметом для
каждого учащегося, выбираю такие методы обучения, которые позволили бы каждому
ученику проявить свою активность, своё творчество, использую обучающие
программы на CD, электронные учебники – это важнейшие средства иллюстрации
объяснения учителя. На занятиях обращаюсь к ресурсам сети Интернет. Большой
интерес вызывает у учащихся поиск информации по заданной теме в Интернете,
которые помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении,
обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей
детей, их уровня обученности, склонностей и т.д. Такие индивидуальные
задания они выполняют с удовольствием и готовы увлеченно рассказывать об этом
на уроке. Рассказы вызывают множество вопросов и вовлекают остальных в беседу.
Также использую  тестирование, которое не может полностью
заменить обычные контрольные и самостоятельные работы, но в связи с
информационной насыщенностью учебного процесса тестовый контроль (а тем более
компьютерный) позволяет: более рационально использовать время урока; охватить
больший объем содержания; быстро установить обратную связь с учащимися и
определить результаты усвоения материала; сосредоточить внимание на пробелах в
знаниях и умениях и внести в них коррективы; обеспечить одновременную проверку
знаний учащихся всего класса и сформировать у них мотивацию для подготовки к каждому
уроку;
во многих случаях преодолеть субъективизм выставления оценок
индивидуализировать работу с учениками; развивать у учащихся добросовестность и
аккуратность; повышать интерес к предмету.
Компьютер практически решает проблему индивидуализации обучения.
Имея, в качестве партнёра компьютер, при выполнении практических работ каждый
ученик может работать в удобном для себя темпе. Компьютер позволяет усилить
мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной
конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более
эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника.
С помощью прикладных программ, которые мы используем на уроках (MS Office,
КОМПАС, Basic, CorelDRAW) ученик может моделировать реальные процессы, а значит
– видеть причины и следствия, понимать их смысл.
На любом этапе урока я использую компьютерные
презентации.
    Примеры использования презентаций на уроках
информатики:
- Объяснение новой темы, сопровождаемое презентацией.
- Работа с устными упражнениями.
- Использование презентации при повторении пройденного
материала.
- Демонстрация условия и решения задачи.
- Взаимопроверка самостоятельных работ с помощью ответов на
слайде.
- Проведение тестов.
- Проведение физкультминуток.
- Проведение рефлексии.
- Демонстрация портретов ученых и рассказ об их открытиях.
- Создание учащимися компьютерных презентаций к урокам
обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.
- Внеклассная работа: игры, турниры, вечера.
Использование анимации, цвета, звука удерживает внимание учащихся.
На таких уроках у детей интерес к предмету повышен.
    Итак, применение информационных технологий в
учебном процессе хотя и трудоемкий процесс во всех отношениях, но он
оправдывает все затраты, делает обучение более интересным, увлекательным и
содержательным. Главным показателем моей работы является
интеллектуальное развитие школьников,  формирование их познавательной
деятельности, знаний, умений и навыков,  реализация принципа индивидуализации
учебного процесса при сохранении его целостности
    Научить ребёнка работать с информацией, научить
учиться - важная задача современной школы. Повышение качества образования в
наши дни невозможно без применения новых информационно-коммуникационных
технологий.
Отсюда следуют цели использования ИКТ:
- повысить мотивацию обучения;
- повысить эффективность процесса обучения;
- способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
- совершенствовать методики проведения уроков;
- своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
- планировать и систематизировать свою работу;
- использовать, как средство самообразования;
- качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).

file_name: ИКТ 1.docx

alt: В широком значении информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с…

alt: Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является…

title: Применение ИКТ на уроках математики


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Бөлім: Компьютер және
  қауіпсіздік

Мектеп:
Пән: Информатика

Күн:

Мұғалім:

Сынып: 5

Сабаққа
  қатыскан оқушылардын саны:

Қатыспағандар:

Сабақ такырыбы

Әлемді
  өзгерткен жаңалықтар

Сабақ түрі

Тәжірибелік
  дағдыларды қалыптастыру

Осы сабақта жететін мақсаттар(оқу жоспарына сілтеме)

5.1.3.1 Жариялау, өңдеу, ортақ қалтаға жүктеген файлдарды жүктеу

Оқу мақсаттары

Оқушылардын құжаттармен
  жұмыс істеу дағдыларын дамыту.

Жетістік критерийлері

-
  Таңдалған жобаның тақырыбын анықтайды
-
  Жобаны іске асыру үшін қажетті ақпаратты таба алады
  және іріктейді
-
  Жоба құру кезінде ортақ қалтада жұмыс істейді
-
  Аяқталған
  жобаның бағалау критерийлерін талқылайды және
  толықтырады

Тілдік мақсаттар

Оқушылар
  істей алады:
-
  Әлемді өзгерткен жаңалықтар мәселесін
  талқылайды
-
  Жоба тақырыбын таңдау себептерін атайды
-
  өз жобасына қажетті кілтті сөздерді сипаттайды
-
  жобанын таңдалған критерийлерге сәйкестігін анықтайды
Пәндік
  лексика және терминология
-жоба,
  ақпаратты іздеу, зерттеу, критерийлер
Диалог/жазылым
  үшін қажетті сөз тіркестері
Интернеттен
  пайдаланылған ақпараттардын сілтемесін көрсету қажет
·      Өзгенін ойын көшіріп
  алу ….. деп атайды
·      Академиялық адалды
  сақтау бұл …

Құндылықтар

Академиялық
  адалдық
Өзін
  және қоршаған ортаны сыйлау
Әріптестік

Пән-аралық байланыс

Химия, физика, биология

Алдынғы
  білім

Қай жерде компьютерді
  қолдануға болатынын біледі

Ресурстар

1.Информатика-оқулық 5
  сыныпқа З.М.Журбенко, О.В.,Козина, С.А.Нургалиев – Астана: АОО
  «Назарбаев Зияткерлік мектептері», 2017, 8-9 бет Тарау 1 Компьютер және
  қауіпсіздік.
2. Қосымша 1 – сабаққа
  катысты суреттер
3.
  URL-суреттердін
http://1.bp.blogspot.com/-3V8a1B3JC5k/UiswiUQ7WfI/AAAAAAAAAWc/TVSRrj1VrNw/s1600/images.jpg
4. BILIMLAND бейне http://bilimland.kz/ru/#lesson=16720

Сабақ барысы

Жоспарланған
  кезеңдері

Сыныпта жоспарланған
  іс-шаралар

Ресурстар

Сабақ басы
1 минут

Шақыру кезені
2 минут

Мұғалім:
  Оқушылар, осы суреттер қандай жаңалықтарды бейнелейді?

Тағы
  қандай жаңалықтарды қоса аласыздар?
Оқушылардың
  ықтимал жауаптары:
- Біріншісі –
  компьютер, одан кейінгілері теледидар, ұшақ т.б.
Мұғалім:
- Бүгін біз
  «Әлемді өзгерткен жаңалықтар» жобасы бойынша жұмысты
  бастаймыз. Сіз табылған жаңалықтар ішінен біреуін
  таңдаңыз және жоба түрінде осы ақпаратты
  жасайсыздар. Мысалы, презентация құру.

Тақырыпты
  осы слайдтан таңдай аласыздар және де берілген
  оқулықтын 20 бетінде.

1-слайд

2-слайд

Жұптасып жоба
  тақырыбын таңдау
3 мин

Нұсқаулар
Балаларға жобаны қалай жасауға болатындығын
  түсіндіріңіз. Мысалы: Компьютерлік презентация
  арқылы. Алайда, кітапта басқа да түрлер берілген:
·
  Фотоколлаж
·
  Жарнама баннері
·
  Постер
·
  Стенгазета.
Мұғалім:

-
  Жұпқа бөлініңіздер және де жобаның
  тақырыбы мен жасау әдісін талқылаңыздар.

Оқушылар таңдаған
  тақырып бойынша жұпқа бөлінеді және жобаны
  көрсету түрін (формасын) таңдайды. Бұл
  жұмыстың нысаны тілдік дағдыларды студенттерден талап етеді.
  Мысалы, олар сыныптастарымен қандай тақырыпты таңдау
  және оны қай формада ұсыну керектігін талқылайды.
 Мұғалім:

Д Біз жобаларды бағалауды
  қалай қарастырайық. Бұл әрекетті орындау
  үшін критерийлерді таңдаңыз. Сіздің жобаны бағалау
  критерийлерің қалай толықтырар едіңіз?

3-слайд

Сабақтын ортасы

Бағалау үшін критерийлерін таңдау және толықтыру
3 мин

Мағынаны
  тану
3  мин

Практикалық
  дағдыларды қалыптастыру
3 мин

Түсіндірме
3 мин

Нұсқаулар
Студенттердін
  критерийлерін тақтаға жазыңыз. Осындай  смайликтерді бағалауға
  ұсыныңыздар.
Жобалау
  критерийлерінің үлгісі:
- Дәлдігі
  (эстетика)
- Креативті дизайны
- Сауаттылық
  (қателер жоқ)
-
  Айқындығы(түсңніктігі)
- Авторлық
  құқықты құрметтеу (сілтемелер
  көрсету)
Мұғалім:
  Сіз жобаны зерттеу және оны ұсыну қадамдарын таңдадыңыз.
  Енді сіз жобаны құру үшін қажетті, қандай
  қадамдар жасау керектігін талқылайсыздар.
Мұғалімге
  ескерту: Бұл қадамдарды оқулықтың 22-бетінен табуға
  болады.

Мұғалім:

- Балалар, сіз ашылған жаңалықтар  туралы
  ақпаратты қай жерден іздейсіздер?
Оқушылар:
  Интернеттен
Мұғалім:
  Ақпаратты іздеп, оны жүктеген кезде нені есте сақтау
  кажетпіз?
 Оқушылар:

Авторлық
  құқықты құрметтеу, компьютерлік вирус
  жұқтырып алу мүмкіндігі.
Мұғалім:
  Еске сақтандар!!
- Біреудің
  жұмысын толық көшіруге болмайды есіңізде болсын!

Мұғалім:
Ақпаратты
  іздеу кезінде қажетсіз ақпараттар көп болуы мүмкін.
  Осыған байланысты ең қажетті деген идеяларды жинаңыз.
Енді мен сіздерге
  ортақ қалтада ақпаратты сақтай отырып, онымен бірге
  жұмыс істеу мүмкіндігін көрсетемін.

Нұсқаулар

Ортақ
  қалталармен қалай жұмыс істеу керегін
  көрсетіңіз. Жобаны жасау кезінде олар ортақ қалтамен
  бірге жұмыс істей аласындар деп түсіндірініз. Сабаққа
  дейін жобаның жасау реттілігінің сипаттамасын дайындаңыз.
  Әр топқа таратыңыз. Бірге жұмыс істеу
  нұсқауын айтыңыз: Бір-бірін тыңдау маңызды.

Презентация_
Исследование
Слайд
  4

Слайд 5
Оқулық
  5 сб.
.
  22 бет

Слайд
  6

Серік ету сәті
1 минута

Орнымыздан
  тұрайық,
Шеңбер жасап
  алайық.
Иіліп
  оңға бір,
Иіліп солға
  бір.
Алға
  қарай бір адым,
Артқа
  қарай бір адым,
 Жоғары
  төмен қарайық.
Орнымызға
  барайық.

Оқушылардын
  ізденуі

15 мин

Компьютерлік практикум
Студенттер жобаға
  керек онлайн ақпарат іздеуде. Ақпаратты ортақ қалтада
  сақтайды.

Рефлексия

6  мин

Мұғалімі
  жазбаша үш сұраққа жауап беріндер деп сұрайды,  оқушылар
  жапсырмада сабақтың нәтижесін жазады.
 -
  Біз қалай авторлық құқықты сақтау
  тиіспіз?
-
  Ортақ қалта бізге қандай мүмкіндік береді?
-
  Сабақ бойынша өзіңізге қандай баға бересіз?
Өз стикеріңізді тандаңыз

Менде
  сұрақтар қалды

Барлығын
  түсіндім

Жұмысыма
  қанағат емеспін
Үй
  жұмысы
-
  Қандай суреттерді өз жобанызда қолданасыздар.
-
  Табылған ақпаратты слайдта қалай көрсетесіз.

Дифференциация – Сіз
оқушыларға
  көбірек
қолдау көрсету
  үшін не
істейсіз? Қабілеті
  жоғары
оқушыларға
  қандай
тапсырма беруді көздеп
отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Қауіпсіздік ережесін
  сақтау

Дифференциация
  тапсырманы таңдаған кезде көрінеді

Іздеу
  жұмысы смайликтер арқылы бағаланады , бірақта
  презентация критерийлері мұғаліммен бекітілген
Білімді
  рефлексия арқылы бекітеді

Деңсаулықты
  сақтайтын технологиялар
Серік
  ету сәті

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Әлемді өзгерткен жаңалықтар 5 сынып (1).docx

alt: Сабақ жоспары Бөлім :

alt: Сабақ барысы Жоспарланған кезеңдері

alt: Жұптасып жоба тақырыбын таңдау 3 мин

alt: Рефлексия 6 мин

title: Әлемді өзгерткен жаңалықтар 5 сынып (1)


extracted_text:
Тема. Сравнение числовых выражений.
Цель: формировать умение решать
выражения; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать
наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки; прививать
интерес к предмету.

Планируемые результаты
Предметные
Читать и записывать числовые выражения в
два действия. Вычислять значения выражений, сравнивать два выражения.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в учебнике.
Самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Выполнять задания по аналогии.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно организовывать своё рабочее
место.
Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя.
Следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
Осуществлять само и взаимопроверку работ.
Коммуникативные УУД:
Соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила общения.
Вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное).
Оформлять свои мысли в устной речи.
Личностные
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Ход урока
I. Мотивирование к учебной деятельности.
Давайте, ребята, учиться
считать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счёта
Не сдвинется с места
Любая работа!
Каллиграфическая минутка.
II. Устный счет.
 А теперь у нас игра –      По цепочке мы
пойдём,
Устный счёт начать пора, Нужное число
найдём.
1. «Цепочка». (Слайд 3)

– Молодцы! А теперь задание немного
посложнее.
2. Какой порядок надо навести в этих
рядах чисел? Где здесь «лишние» числа и почему они «лишние»? (Слайд 4)
1, 2, 31, 4, 5, 6, 7.
10, 20, 30, 45, 50.
3. Задача на смекалку.
На птичьем дворе петух снёс 5 яиц, а потом
еще 5 яиц. Сколько яиц снёс петух?
4. «Набери число».
В чаще леса есть избушка,
Стоит задом наперед,
В той избушке есть старушка –
Нам задания дает.
Велит числа так слагать,
Чтоб 13 нам набрать.
Ответы:
7 + 6
8 + 5
9 + 4
8 + 4 + 1
8 + 2 + 3
9 + 1 + 3
7 + 4 + 2
7 + 5 + 1
III. Постановка учебной задачи.
– Разминка для ума прошла успешно.
- Что мы с вами составили? Выражения
 «Сравнение выражений».
IV. Открытие новых знаний.
·
Задание :Найти значения
выражений и сравнить их.
- Ребята как мы будем решать эту
проблему? – Как вы думаете, что нужно для того, чтобы сравнить
выражения?
 Работа с учебником
– Откройте учебники на
с.41.Рассмотрим вверху рисунки и записи под ними.
Рассмотрите рисунки и записи под ними,
данные в задании 1 (с. 41).
– Какую работу предстоит
выполнить? (Сравнить выражения.)
Дети решают у доски с комментированием
Самостоятельная работа. (Сравнить выражения.)
10-5 8 -2 10 + 4 12- 6
Самостоятельно по вариантам, с последующей
самопроверкой..
Физкультминутка музыкальная или для
глаз
Работа над задачами.
1. Фронтальная работа.
– Рассмотрите краткие записи задач
в задании 3 (с. 41).
– Являются ли данные задачи
обратными? Почему?
– Составьте задачи по кратким
записям. Запишите решение:
вариант I – 1-й
задачи, вариант II – 2-й задачи. (или на выбор)
– Проверьте работу друг друга.
2.Самостоятельная работа.
задание 4 (с. 41).
Самостоятельно по вариантам, с последующей
взаимопроверкой..
V. Рефлексия учебной деятельности.
Продолжи предложения
– На уроке я узнал…
– На уроке мне понравилось…
– На уроке мне было трудно…
- Сегодня я сумел…
Домашнее задание:

file_name: Сравнение числовых выражений..docx

alt: Тема. Сравнение числовых выражений

title: Урок Сравнение числовых выражений.


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan
  unit:Magnetic
  field

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Magnetic field energy.

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Programme reference)

·
  To
  make comparison between mechanical and magnetic energy;

Lesson
  objectives

By the end of this lesson, students will
  be able to:
•
  Describe factors affecting the energy stored in a magnetic field;
•
  Make
  comparison between mechanical and magnetic energy;
•
  Describe
  the relationship
  between mechanical
  and magnetic energy;
•
  Describe
  the differences and similarities between mechanical and magnetic energy;

Assessment
  criteria

Application
•
  Students should be able to describe the relationship
  between mechanical
  and magnetic energy;
•
  Students should be able to describe at
  least two differences between mechanical and magnetic energy;
•
  Students should be able to describe at
  least two similarities between mechanical and magnetic energy;

Language
  objectives

Subject-specific vocabulary & terminology
electromagnetic induction
induced e.m.f.
magnetic flux
magnetic energy
Useful set(s) of phrases for dialogue/writing
There is an induced
  e.m.f. in the coil because...
The size
  of the induced e.m.f. increases because...
The direction of the induced e.m.f. will
  reverse if…

Type of
  differentiation

Differentiated poster-session ,
  Collaborative Learning, Progressive Task with Digital resources

Values instilled
  at the lesson

Safety, Consideration to others, Co-operation,
  Opportunity for Life-Long Learning, Academic Integrity and Transparency,
  Respect for Self and Others

Cross-curricularlinks

Mathematics,
  ICT

ICT skills

Presentation, the Internet

Previouslearning

Grade 8: magnetic fields; representation of fields
  by field lines; fields of permanent magnets and relationship between magnetic
  field and current in conductors
Grade 8: electrical equations: V = IR,
  P = IV
Grade 10: magnetic fields; flux densityand
  the tesla

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
(0-3 min)

   (4-7 min)

Teacher:
-Introduces
  the topic of day and spelling out the learning outcome they will possess
  after the study.
1. Organizational moment to
  acquaint students with the
·
  The
  theme of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson

(D) Video demonstration. Maglev
  Train

Middle
8-23 min

  24-32 min

  33-35 min

(I) Individual work.
Activity. Think-Pair-Share
Ask students to read the text about Magnets
  and Potential Energy and answer the TRUE/FALSE SENTENCES. At
  first individually, then share their answers with others in a class.

Ø  Potential energy
  is the ability to do work or cause movement.
Ø  Magnetic PE
  depends on only distance.
Ø  If the magnets closer
  each other, the higher their potential energy
Ø  Magnetic PE uses
  to move the train along the track with very little friction.

(I) Individual work. Compare and Contrast

·
  What
  do you know about potential energy and magnets?
·
  What
  is the relationship between mechanical and magnetic energy?
·
  What
  are differences and similarities between them?

(A) Assessment.
Teacher rotated around to students to listen,
  clarify thinking and prompt further thinking.

Ending

36-40
  min

Reflection
•      What
  has been learned
•      What
  remained unclear
•      What
  is necessary to work on

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

·
  Multiple
  Intelligences
-
  Visual
  will watch the video
-
  Analytical
  take information from the texts

·
  Differentiation
  by questioning and dividing in group
·
  Worksheet
  with varied difficulties

Assessment – how
  are you planning to check students’ learning?
The output for the
  worksheet will serve as assessment
Questions during
  the lesson will also serve as formative assessment.

Be careful when use the laser-coder

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of
  individuals that will inform my next lesson?

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

alt: Course of the lesson

alt: Ending 36-40 min

title: PHY_10_27_V2_LP_Magnetic field energy


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
внеурочного мероприятия , посвященного Дню народного единства.
ВЕДУЩИЙ: Один из новых
праздников новой России — день народного единства. 4 ноября 2016 года мы будем
отмечать его уже в 12-ый раз.
События,
произошедшие в 1612 году, стали ключевыми в создании единого государства.
Смутное время Смута – это время испытаний для нашего государства длиною почти в
30 лет на рубеже 16 и 17 веков. Она была вызвана сменой правящей династии:
Рюриковичи не оставили после себя достойного наследника. За царский трон шла
ожесточенная борьба между старинными боярскими родами. 1598 год мог стать
началом царствования новой династии. Долгожданная мечта Бориса Годунова
осуществилась: трон его. Но смутное время победить ему не удалось. В стане
страшный неурожай, голод, разруха. К тому же возникла новая угроза царствованию
– Лжедмитрий. Слухи о том, что Годунов был во главе убийства малолетнего сына
Ивана Грозного Дмитрия, распространяются по всей Руси. Авторитет царя падает.
Но Дмитрий якобы чудом спасся и много лет спустя появился в Польше. По словам
В.О. Ключевского, он “был испечен в польской печке, но высижен в боярской
среде”. Этим можно объяснить, что самозванцу удалось получить царский трон. Но
тоже ненадолго. Смута не покидает Москву и всю Русь. На престоле Василий
Шуйский, угрозой которому становится Лжедмитрий II. Пользуясь слабостью
государства, Москву захватывают поляки, будто бы в поддержку Лжедмитриев. Цель
Речи Посполитой – раздробить и уничтожить Россию. Долой смуту Первое народное
ополчение закончилось неудачно. Во главе второго встали Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский. Воодушевленные призывами патриарха Гермогена к объединению,
ополченцы из Нижнего Новгорода пошли в Москву, в которую вошли в августе 1612 года.
В октябре освободили от польских захватчиков Китай-город, а через несколько
дней Кремль. В феврале 1613 года на престол восходит первый Романов – Михаил.
Смута в России закончена. Подвиг ополчения — пример национального согласия. Это
героическое событие совершено простыми людьми во имя своей родины. Оно стало
началом нового времени.
Праздник
должен стать для нового поколения России символом бескорыстного патриотизма

ВЕДУЩИЙ:Более
четырёхсот лет назад в 1612 году нашу страну пытались захватить польско-литовские
войска. И чтобы этого не допустить весь народ объединился и встал на защиту
государства.
Чтец
С
историей не спорят
С
историей живут,
Она
объединяет на подвиг и на труд
Едино
государство,
Когда
един народ,
Когда
великой силой
Он
движется вперёд.
Врага
он побеждает,
Объединившись
в бой,
И
Русь освобождает,
И
жертвует собой.
Во
славу тех героев
Живём
одной судьбой,
Сегодня
День единства
Мы
празднуем с тобой!
Ведущий2: Много веков назад жили на Руси
русичи – наши предки. Хлеб сеяли, детей растили, землю свою любили да
оберегали. Но вот как-то навалились беды-несчастья на землю русскую – пришла
засуха, неурожай, а за ними и голод лютый. С голоду да с тоски-кручины начались
меж людьми ссоры да раздоры. Заметили враги, что ослабела русь от раздоров да
голода, и решили захватить землю русскую. И не в честном бою, а обманом да
хитростью.
Чтец
Русь
терпела всяческие беды,
Города
тонули в смутном мраке:
В
Новгороде ликовали шведы,
И
Москвою правили поляки.
Разорялись
земли государства,
Разрушались
терема и храмы…
Самое
дородное боярство
Оказалось
неспособным самым.
Чтец
Бывали
времена в Москве лихие,
Разруха,
смута, язвы моровые,
Являлись
людям странные знаменья
Тьма
поглощала ясный свет дневной
И
наступило полное затменье –
Затменье
на небе и в ушах…
Людьми
овладевал звериный страх,
Измена
пряталась в боярских теремах
Кремль
грабили и жгли пришельцы-ляхи
Невинной
кровью обагрялись плахи.
Ведущий1: Есть такое государство – Польша, и
живут там поляки. Привели они своего царя – фальшивого да самозваного,
Лжедмитрия 1 и Лжедмитрия 2, людям сказали, что это настоящий русский царь.
Люди и поверили. Однако самозванец и не думал защищать и спасать русский народ.
Он, захватив корону царскую да трон московский, принялся пировать да
веселиться, а Россию – грабить да продавать.
Чтец
И
самозванцы на престоле!
Вражду,
предательство бояр
Народ
терпеть не может боле:
Объединиться
всем как встарь!
Очнулась
Русь от тяжкой дрёмы,
Народной
волей Русь сильна.
Воззванья
церкви столь весомы:
За
православие, страна!
Ведущий2: Наступило для России тяжкое смутное
время. И тогда монахи стали рассылать письма во все города русские да призывать
народ объединиться да идти на защиту Руси родимой. Одно такое письмо пришло в
город Нижний Новгород. Зазвонил большой колокол.
Чтец
Родные
дали с Волгой и Окою,
Седые
башни древнего кремля,
Навеки
сердцу стала дорогою
Моя
Нижегородская земля.
В
суровый час в колокола ты била,
Одну
судьбу с Отечеством деля,
Ты
для России Минина взрастила,
Моя
Нижегородская земля.
Чтец
Зовут
к себе и города, и нивы,
И
шум лесов, и волны ковыля.
Твои
святыни вечно будут живы,
Моя
Нижегородская земля.
Так
процветай в свершеньях и силе,
Души
своей широкой не тая.
На
радость нам, на благо всей России,
Земля
нижегородская моя.
Ведущий1: Собрался народ у главной церкви,
прочитали письмо монахов: «Будьте с нами заодно. Москва – корень нашего
царства, там Знамя Отечества! Освободим Москву!» И взошёл на крыльцо купец
Козьма Минин и сказал громким голосом: «Пришла пора помочь родимой Руси. Спасём
нашу милую родину! Соберём войско на борьбу с врагом!»
Ведущий2: Весь народ объединился и отозвался
на этот призыв: богатые люди приносили своё имущество, бедняки отдавали
последнюю копейку на святое дело. Собрали войско. А командовать им призвали
храброго полководца князя Пожарского: «Честной князь Дмитрий! Просим тебя,
вступись за Отечество, возглавь ополчение русское! А не то погибнет Россия
наша!» - «Это Русь-то наша погибнет?! Не бывать тому!»
Чтец
Четыре
века пролетели
Над
Русью нашей с той поры,
Когда
в бою мечи звенели,
И
поднимались топоры.
Пожарский
и Мининым спаяли
И
сберегли родную Русь.
Сошлись
посадский и боярин
На
свой великий ратный труд.
И в
этот день в веках не сгинул,
Он
в памяти людской живёт.
России
не иссякнет сила –
Ведь
эта сила – наш народ!
Чтец
Минин
и Пожарский –
Русские
герои.
Минин
и Пожарский
Столицу
взяли с боем.
Смогли
они народы
На
подвиг вдохновить,
Чтоб
возвратить свободу
И
мир восстановить.
Как
много веков назад, так и сейчас Россия остаётся для нас самой дорогой и
красивой.
Песня
«У моей России»
Ведущий1: И пошли освобождать они Русь
великую. А впереди войска несли икону Казанской Божьей Матери.
Чтец
У
Казанской Божьей Матери
Тихо
теплятся огни.
Жены,
дочери и матери
К
ней подходят эти дни.
И
цветы в её подножью
Ставят
с жаркою мольбой
«Матерь-Дева,
силою Божию
Сохрани
ушедших в бой.
Над
врагом победу правую
Дай
защитникам Руси.
Дай
победу им со славой
И
от смерти их спаси.
Чтец
Перед
святою иконой
Сколько
молилось людей.
Клали
земные поклоны,
Что-то
шептали ей.
Просили
её с надеждой:
-
Спаси, сохрани, научи!
И
лик её, кроткий и нежный,
Любви
озаряли лучи…
Ведущий2: И под Москвой встретились русские и
польские войска. И была жестокая битва. Два месяца продолжались сражения, и
четвёртого ноября разбили врага, выгнали его из Кремля. Немало полегло и
русских воинов, но русские победили – бежали поляки. Люди с радостью обнимали
друг друга и благодарили Бога за своё спасение и избавление Руси от врагов.
Ведущий1: А героям народным Минину и
Пожарскому в Москве на Красной площади поставили памятник от всей благодарной
России.
Ведущий2: В каждом городе есть
главный город – столица. Здесь находятся органы власти, живет руководители
страны. Уже более 300 лет столицей России является Москва. Этот город дорог
каждому россиянину. Год образования Москвы – 1147.  Основатель Москвы –
Юрий Долгорукий.
Чтец
Исполинскою
рукою
Ты,
как хартия, развит,
И
над малою рекою
Стал
велик и знаменит!
На
твоих церквах старинных
Вырастают
дерева;
Глаз
не схватит улиц длинных…
Это
матушка Москва.
Чтец
Город
чудный, город древний.
Ты
вместил в свои концы
И
посады, и деревни,
И
палаты, и дворцы!
Опоясан
лентой пашен,
Весь
пестреешь ты в садах:
Сколько
храмов, сколько башен
На
семи твоих холмах!..
Чтоб
стояла земля наша русская – любите Россию-матушку и помните, что только в
единении да сплочённости мы сильны. Например, взяв один прутик, его сломать
очень просто, а если связать прутики воедино – намного сложнее сломать. Вот она
– сила единства! Так и у людей: если всем вместе за Родину стоять – никто ей не
страшен.
Ведущий1: А в честь этой победы,
когда Русь наша объединилась и выстояла, стали праздновать в России День
Единства, а христиане День Казанской Божьей Матери.
Ведущий3: Чудотворная Казанская икона –
путеводительница нижегородского ополчения, помощница в делах ратных и
спасительница нашего Отечества с 1612 года становится общерусской святыней.
Ратная икона становится предметом особых забот князя-воеводы Дмитрия
Пожарского. Первоначально он помещает её в своей приходской церкви Введения
Богородицы на Лубянке, украсив драгоценными камнями и дорогим окладом, а позже
святой образ переносится в Казанский собор на Красной площади, построенный в
1636 году и сразу ставший храмом русской воинской славы. С этого времени
Казанская икона – защитница столицы и покровительница династии Романовых.
Чтец
Ушли
в историю года,
Цари
менялись и народы,
Но
время смутное, невзгоды
Русь
не забудет никогда!
Победой
вписана строка,
И
славит стих былых героев,
Поверг
народ врагов – изгоев,
Обрёл
свободу на века!
Чтец
И
поднималась Русь с колен
В
руках с иконой перед битвой,
Благословленная
молитвой.
Под
звон грядущих перемен.
Деревни,
сёла, города
С
поклоном русскому народу
Сегодня
празднуют свободу
И
День Единства Навсегда!
Чтец
Роса
состоит из росинок,
Из капелек
пара- туман,
Песок
– из мельчайших песчинок,
Россия-
из россиян.
Давно
мы по духу едины
И
связанны общей судьбой,
И
знамя единства водило
Всех
нас и на труд, и на бой.
Чтец
Мы
вместе: волжане, уральцы,
Поморы
и степняки –
Похожи
на крепкие пальцы
Большой
работящей руки.
Мы
вместе: калмыки, чуваши,
Буряты,
якуты, мордва.
Опорой
единственной нашей
Всегда
остаётся Москва.
Чтец
Земля
и вода – неразрывны,
Как
берег или река,
Неразделимы
ливни,
И
ветер, и облака.
У
радуги - нет половинок,
И
если волна- то волна,
И
нету полуросинок,
Вот
так и Россия – одна.
Песня
«Росиночка – Россия»
Чтец
Добрая,
сильная, вольная
Русь
лесов и могучих рек
Соловьиной
песней раздольною
Я
запомню тебя навек!
С
алой, ясной зарей на рассвете
Ты
встаёшь, умываясь в росе
Твои
волосы треплет ветер
Заплутав
в золотистой косе.
Ведущий2: Ребята, когда вы вырастите и станете
взрослыми, вы тоже будете готовы постоять за свою Родину. Но для этого уже
сейчас нам надо держаться вместе: помогать друг другу, быть терпеливыми,
уважать чужие интересы, уметь прощать и забывать обиды.
Чтец
Предков
чтить, дела их помнить,
Войн,
конфликтов избегать,
Чтобы
счастьем жизнь наполнить,
Чтоб
под мирным небом спать!
Чтец
Страна
моя родная!
Леса,
луга, моря, поля,
Ветер
ширь степного края,
Это-Родина
моя!
Это
горы вековые
Люди
– верные друзья
И
дела их – трудовые
Здравствуй,
Родина моя!
А
сейчас предлагаю посмотреть фильм о подвиге нашего народа.
Просмотр
фильма «Минин и Пожарский»
Упражнение
с флажками
Чтец
В
день ЕДИНСТВА будем рядом,
Будем
вместе навсегда,
Все
народности РОССИИ
В
дальних сёлах, городах!
 Ведущий1: Наш праздник закончен.
Поздравляем с Днём народного единства. Любите и цените нашу Родину.

file_name: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА новой России.docx

alt: Ведущий1: Есть такое государство –

alt: Пожарского: «Честной князь Дмитрий!

alt: Всегда остаётся Москва. Чтец

alt: В дальних сёлах, городах!

title: Внеклассное мероприятие "День народного единства"


extracted_text:
Практическая работа №6

Интерфейс Microsoft Word 2007

Интерфейс Microsoft Word 2007
кардинально отличается от предыдущих версий программы. Новым пользователям,
пожалуй, будет даже проще его изучить, чем более опытным пользователям
перестроиться. Но, это всего лишь дело времени.
Стартовое окно текстового
редактора Word 2007 имеет следующий вид.

В новой версии отсутствуют
привычные панели инструментов, которые можно было размещать в любом месте окна
программы. Нет здесь и раскрывающихся меню, за исключением кнопки
"Office", иконка которой расположена в левом верхнем углу окна.

Всю верхнюю часть окна
занимает лента главного меню. Выбрав какой-либо его пункт, получаем в свое
распоряжение необходимые инструменты, представленные в виде значков. Следует
сказать, что добавить либо удалить значки на ленте главного меню не
представляется возможным.
Кнопки меню сгруппированы по
функциональным признакам. Например, Главное меню состоит из следующих групп:
Буфер обмена, Шрифт, Абзац, Стили, Редактирование. На панель вынесены наиболее
часто используемые кнопки. Если нужной кнопки не оказывается на панели, то ее
можно найти, нажав на небольшую стрелочку в правом нижнем углу определенной
группы. При этом изначально показывается всплывающая подсказка, которая информирует
о предназначении инструментов.

Подобные всплывающие подсказки
высвечиваются при наведении на любую кнопку меню, что значительно упрощает
знакомство с меню.

Кроме ленты и вкладок главного
меню, во всех приложениях МО2007 присутствует панель быстрого доступа. По
умолчанию она расположена рядом с кнопкой "Office" выше ленты. На ней
размещены кнопки часто выполнимых операций. По умолчанию это: Сохранить,
Отменить ввод, Повторить ввод. Настроить данную панель можно, нажав на
небольшую стрелочку, справа от панели.

Чтобы изменить состав панели
быстрого доступа, выберите пункт меню "Другие команды..". Откроется
окно настроек Ворд. Нужный раздел "Настройка" при этом будет выбран
по умолчанию.

Для добавления нужной команды
в панель быстрого доступа необходимо ее выделить в левой части списка и нажать
кнопку "Добавить". Для удаления ненужной команды, ее надо выделить в
правом списке и нажать кнопку "Удалить". Кроме того, здесь же можно
указать, будет ли панель иметь заданный вид при открытии всех документов,
выбрав из списка пункт "Для всех документов", или только для
определенного документа.
Каждой команде можно назначить
сочетание клавиш. Для этого необходимо нажать кнопку "Настройка".

В появившемся окне
"Настройка клавиатуры" нужно выбрать требуемый пункт меню в списках
"Категории" и "Команды". Если этой команде по умолчанию уже
назначены сочетания клавши, то они отобразятся в поле "Текущие
сочетания". Изменить их можно в строке "Новое сочетание клавиш".
При этом можно сохранить изменения либо для всех документов (шаблон
Normal.dot), либо только для открытого в данный момент в окне текстового
редактора. В подавляющем большинстве случаев вполне достаточно выучить уже
назначенные наиболее часто употребляемые сочетания "горячих" клавиш.
Новичкам, которым поначалу трудно все запомнить, можно воспользоваться кнопкой
Alt. Вот что получится, если нажать последовательно кнопки "Alt"
"Я".

В нижней части окна программы
находится строка состояния. По умолчанию в этой строке (в левой части)
указываются количество страниц и номер текущей страницы, количество слов, язык
ввода текста; (в правой части) - режим просмотра документа, масштаб. Чтобы
изменить набор отображаемых элементов, необходимо щелкнуть правой кнопкой мышки
на строке состояния. Снимая или устанавливая флажки соответствующих пунктов
меню, можно настроить вид строки состояния по своему желанию.

«Форматирование текста.
Параметры страницы»
Все основные команды для операций с файлами собраны в меню кнопки
"Office". Для создания нового документа предназначен самый первый
пункт меню "Создать". При его выборе появляется окно "Создание
документа". В его левой части необходимо указать категорию шаблонов, на
основе которых будет создан документ. По умолчанию стоит вариант "Пустые и
последние". Для завершения создания нового документа необходимо в правом
нижнем углу нажать кнопку "Создать". Появится окно нового пустого
документа. Точно такое же окно всегда создается по умолчанию в момент открытия
самой программы Word 2007.

Пункт "Из существующего документа" предназначен для
создания нового файла на основе уже имеющегося документа. При выборе этого
пункта пользователь должен указать на диске уже имеющийся документ. При этом
содержимое указанного файла будет размещено в новом созданном документе.
Следует обратить внимание, что Word 2007 по умолчанию сохраняет
файлы в формате .docx. Этот формат не могут читать старые версии
программы. Поэтому, если вы хотите, чтобы документ был совместим с предыдущими
версиями Word, необходимо сохранять файл в "режиме ограниченной
функциональности". Это делается с помощью меню "Сохранить как…"
кнопки "Office".

Опять же, если вы откроете документ, созданный старой версией
Word, то файл будет запущен в режиме ограниченной функциональности (об этом
будет сигнализировать строка заголовка). В таком режиме работы некоторые
функции программы будут недоступны. Чтобы иметь возможность использовать все
функции Word 2007, необходимо конвертировать файл. Для этой цели служит меню
"Преобразовать" кнопки "Office".
Как вы уже знаете, чтобы произвести какие-либо действия с уже
набранным текстом, его надо выделить. Самый простой способ - это выделение
протяжкой мыши (при этом должна быть нажата левая кнопка мыши). Эту же операцию
можно проделать при помощи клавиш управления курсором при нажатой кнопке Shift.
В Word 2007 существует специальный режим выделения текста! Для
переключения в этот режим необходимо нажать клавишу F8. После этого текст можно
выделять клавишами управления курсора (или щелчком мыши в нужном месте) при
этом использовать кнопку Shift не нужно. Для выхода из этого режима необходимо
нажать клавишу Escape. Несколько нажатий F8 последовательно выделяют слово,
предложение, абзац, весь текст.
Форматирование
Основные инструменты
форматирования размещены на ленте вкладки "Главная":
ü Буфер обмена
ü Шрифт
ü Абзац
ü Стили
ü Редактирование
Буфер
обмена
На панели расположены четыре основные кнопки: Вставить, Вырезать,
Копировать, Формат по образцу.
Следует иметь ввиду, что кнопка "Вставить" активна лишь
в том случае, если в буфере обмена есть какой-то объект. Соответственно, кнопки
"Вырезать" "Копировать" активны, если есть какой-либо
выделенный фрагмент текста, рисунок, диаграмма и проч. Надеюсь, что
останавливаться подробно на использовании этих кнопок нет необходимости.

Кнопка "Формат по образцу" переносит параметры
форматирования указанного объекта на выделяемый фрагмент. Например, у вас есть
отдельный абзац, который отформатирован особым образом (не так как остальной
текст). Чтобы перенести все параметры форматирования на новый абзац необходимо
проделать три шага:
- установить курсор в любом месте абзаца, параметры форматирования которого мы
хотим использовать;
- нажать кнопку "Формат по образцу" (если необходимо
форматировать за один раз несколько разных фрагментов, следует сделать двойной
щелчок на кнопке);
- выделить текст, на который надо перенести форматирование (если был сделан
двойной щелчок на кнопке "Формат по образцу", то можно выделять
последовательно нужные фрагменты текста; по завершении всей операции
форматирования надо один раз щелкнуть на кнопке "Формат по образцу",
чтобы "отжать" ее).
По умолчанию буфер обмена работает с одним фрагментом. Но
существует специальный режим, при выборе которого в буфер можно помещать до 24
объектов. Чтобы перейти в этот режим необходимо на панели нажать в правом
нижнем углу небольшую стрелочку (в дальнейшем мы будем называть эту операцию нажать
кнопку вызова окна).

При наведении указателя мыши на какой-либо объект, находящийся в
буфере обмена, появляется всплывающее меню предлагающее вставить, либо удалить
объект из буфера.
Фрагментом или блоком называется специальным
образом выделенный непрерывный кусок текста. Блок на экране отмечается
изменением цвета фона и символов. (Записать в тетрадь!)
Выделение фрагментов текста производится либо с помощью мыши, либо
с помощью нажатия специальных клавиш (Записать в тетрадь!):
Shift + à-
посимвольное выделение текста от текущей позиции курсора вправо,
Shift + ß -
посимвольное выделение текста от текущей позиции курсора влево,
Shift + ↑ -
выделение текста от текущей позиции курсора вверх,
Shift + ↓- выделение текста от текущей
позиции курсора вниз,
Shift + Home - выделение текста от текущей
позиции курсора до начала строки,
Shift + End - выделение текста от текущей
позиции курсора до конца строки, Shift + Ctrl + Home
- выделение текста от текущей позиции курсора до начала документа,
Shift + Ctrl + End - выделение текста от текущей
позиции курсора до конца документа.

Шрифт
С помощью инструментов группы Шрифт можно изменять размер, тип и
начертание шрифта. При применении эффекта подчеркивания можно сразу указать вид
линии. Здесь же находятся кнопки, позволяющие увеличить/уменьшить размер
шрифта; применить эффект надстрочного/подстрочного начертания; изменить регистр
текста; его цвет; цвет выделенного фрагмента. Кнопка "Очистить
формат" позволяет удалять измененные параметры форматирования.

Если, все же, указанных кнопок форматирования недостаточно для
выполнения задачи, при помощи окна "Шрифт" можно настроить
дополнительные параметры форматирования.

Word 2007 предоставляет удобную возможность быстрого
форматирования текста. Когда выделяется какой-либо фрагмент текста, рядом
появляется прозрачное окно форматирования. При наведении курсора на это окно
оно приобретает нормальный цвет. Окно содержит наиболее часто встречающиеся
команды форматирования.

Задание №1.
Набрать в столбик 10-15 терминов, относящихся к информатике,
применить к ним различные сочетания свойств окна Шрифт. Использовать:
8 различные
типы шрифтов,
8 различный
размер,
8 цвет,
8 заливку,

8 начертание
(жирный, курсив, подчеркнутый),
8 видоизменение
шрифта (в диалоговом окне «Шрифт», например зачеркнутый, с тенью и др.),
8 различные
виды подчеркивания.
Примечание: для того, чтобы применить сочетание свойств к слову
(сочетанию слов, абзацу), необходимо предварительно выделить необходимый фрагмент
текста.
Абзац
Группа кнопок панели "Абзац" предназначена для абзацного
форматирования. Но, сюда, же вошли и кнопки для работы с таблицами.

Первые три выпадающих списка в верхнем ряду предназначены для
работы с маркированными, нумерованными и многоуровневыми списками.
Далее идут кнопки увеличения/уменьшения абзацного отступа (так
называемая "красная строка").
Следующая кнопка используется для сортировки табличных значений по
алфавиту.
Последняя кнопка в верхнем ряду включает/выключает непечатаемые
символы. Иногда они очень полезны для выявления разнообразных погрешностей
форматирования.
В нижнем ряду находятся кнопки выравнивания текста в абзаце (по
левому краю, по центру, по правому краю, по ширине).
За ними идет выпадающий список установки междустрочного интервала.
Последние два выпадающих списка, опять же, относятся большей
частью к работе с таблицами: заливка ячеек и установка видимых границ.
Кнопка вызова окна "Абзац" позволяет производить более
тонкие настройки форматирования абзаца.

Задание
№2.
1.
Скопируйте в свою папку файл Стихи (находится там же где и
лабораторная работа). Откройте его.
2.
Выделите первое четверостишье, откройте диалоговое окно «Абзац» -
нажать на значок со стрелочкой в нижнем правом углу блока Абзац. На вкладке
Отступы и интервалы установите выравнивание по центру. Первое четверостишье
будет выровнено по центру.
3.
Второе четверостишье  выровнять по левому краю,  третье – по
правому краю, четвертое – по ширине.
4.
Установить значение отступа слева для четверостиший следующим:
Первое – отступ 1см;
Второе
– отступ 2см;
Третье
– отступ 3 см;
Четвертое
– отступ 4 см.
5.
Установить значение междустрочного интервала для четверостиший
следующим:
Первое – полуторный;
Второе – двойной;
Третье – минимум, значение –
20 пт;
Четвертое – точно, значение –
5пт.
Редактирование
Последняя панель Главного меню предназначена для быстрого поиска
(замены) нужного фрагмента текста. Подробно останавливаться на ней не вижу
смысла, т.к. все довольно понятно расписано в подсказках.
Предпоследнюю панель "Стили" рассмотрим на следующем
занятии, т.к. это очень мощное средство форматирования, о возможностях которого
подавляющее большинство пользователей понятия не имеет, не говоря уже о том,
чтобы им пользоваться.
Оформление
страниц
После создания нового документа рекомендуется сразу установить
параметры страницы (если стандартные установки не подходят для решения задачи).
Для настройки параметров страницы служит лента "Разметка страницы",
состоящая из следующих панелей: Темы; Параметры страницы; Фон страницы;
Абзац; Упорядочить.

Параметры
страницы
Кнопка "Поля" служит для установки значений
полей документа. Если из предложенных стандартных вариантов ни один не
подходит, необходимо воспользоваться пунктом меню "Настраиваемые
поля..". В появившемся окне можно произвести более тонкие настройки полей
документа.

Кнопка "Ориентация" задает расположение
текста на листе: Книжная, Альбомная.
Кнопка "Размер" задает размер бумаги при
выводе на печать. Для выбора нестандартного размера служит опция "Другие
размеры страницФормат".
Следующая кнопка "Колонки" служит для разбивки
текста страницы на несколько колонок (подобно газетной верстке). Опция
"Другие колонки.." служит для гибкой настройки колонок. Все функции
настройки интуитивно понятны, к тому же, в окне "Образец" сразу
показано как будет выглядеть страница.

Разрывы
страницы и раздела
При работе с документами зачастую возникает необходимость начать
новую страницу, в то время как предыдущая еще не заполнена полностью текстом.
Например, в книге так начинается новая глава. Разрывы можно, конечно же, делать
с помощью необходимого количества нажатий клавиши "Ввод", однако, к
такому методу ни в коем случае нельзя прибегать! Стоит вам только внести
небольшую правку в документ (вставка или удаление всего пары-тройки слов), как
вся верстка документа "съедет". Придется "перелопачивать"
весь документ (представьте, если он состоит из нескольких десятков глав и сотен
страниц) для исправления разметки.
Чтобы начать новую страницу в Ворде есть специальная опция -
"Разрывы".

На этой вкладке собрано довольно много разнообразных вариантов
разрыва не только страниц, но и разделов. Так, например, с помощью разрыва
страницы можно принудительно перенести текст в другую колонку (вариант
"Столбец").
Чтобы задать обтекание текста вокруг графических объектов или
элементов веб-страниц, необходимо воспользоваться пунктом "Обтекание
текстом".
Иногда возникает необходимость использовать различные параметры
форматирования для разных страниц документа (например, один из листов документа
должен иметь альбомную ориентацию). В этом случае документ необходимо разбить
на разделы. Каждый раздел можно будет форматировать совершенно независимо от
других разделов.
При удалении разрыва раздела предшествующий текст становится
частью следующего раздела и принимает соответствующее форматирование, а
последний знак абзаца в документе определяет форматирование последнего раздела
в документе.
Ворд 2007 предоставляет четыре варианта разрыва разделов: Следующая
страница; Текущая; Четная страница; Нечетная страница. Чтобы видеть разрывы
разделов (как, впрочем, и страниц), нужно включить опцию отображения непечатных
символов. Для этого на ленте "Главная" на панели "Абзац"
необходимо нажать правую верхнюю кнопку с изображением значка абзаца или
сочетание клавиш Ctrl+Shift+8 (Ctrl+*). Для удаления раздела необходимо
выделить его значок и нажать кнопку Delete.
Опция "Номера строк" предназначена для
нумерации строк документа в различных вариациях. Из практики можно сказать, что
к подобной нумерации прибегают довольно редко. Но, в отдельных случаях, она
может быть весьма полезной.
По умолчанию Ворд работает в режиме автоматического размещения
текста: если слово не помещается в строке, оно переносится на следующую. Но,
программа умеет расставлять и переносы слов. Для этой цели служит опция "Расстановка
переносов". Возможны два варианта: Автоматическая настройка; Ручная
настройка. Пункт "Параметры расстановки переносов" позволяет сделать
тонкую настройку параметров расстановки переносов.
Фон
страницы

В Word 2007 появилась возможность
добавлять подложку на страницы. В качестве подложки можно использовать текст
или рисунок.

Если не подошла ни одна из предложенных подложек, можно создать
свою. Для этого предназначен пункт "Настраиваемая подложка..".

Для создания текстовой подложки надо установить переключатель в
положение "Текст", ввести нужный текст, настроить необходимые
параметры: язык, шрифт, цвет и расположение надписи, прозрачность.
Для создания графической подложки надо установить переключатель в
положение "Рисунок" и нажать кнопку "Выбрать". Затем
указать место размещения нужного файла изображения.
При желании можно отредактировать представленные в галерее
стандартные подложки. Для этого надо щелкнуть на выбранном варианте правой
кнопкой мыши и выбрать команду "Изменить свойства". Удалить подложку
из галереи можно с помощью пункта "Удалить подложку".

Кнопка "Цвет страницы" позволяет установить
практически любой цвет для страницы.

Кнопка "Границы страниц"
устанавливает видимыми печатные границы страницы. Более подробно эта вкладка
будет рассмотрена позже, когда будем разбирать работу с таблицами.

На панели "Абзац" расположены две опции форматирования
абзаца: "Отступ" и "Интервал". Которые регулируют свободное
поле по горизонтали и вертикали соответственно.

В Ворд 2007 разработчики добавили еще одну новую функцию - темы
оформления, которые можно применять к текстовым документам. На вкладке
"Темы", нажав кнопку "Темы" можно попасть в галерею,
содержащую несколько вариантов оформления документа.

Темы можно удалять и редактировать с помощью кнопок группы
"Темы": Цвета темы; Шрифты темы; Эффекты темы. Следует иметь
ввиду, что при изменении параметров шрифтов будут модифицированы используемые в
документы стили. Чтобы сохранить новую тему в виде отдельного файла, нужно
нажать кнопку "Темы" и выбрать пункт "Сохранить текущую
тему". Тема добавится в галерею, в которой появится область
"Пользовательские".
Колонтитулы
и нумерация страниц
Из дополнительных возможностей форматирования наиболее часто
используется возможность создания колонтитулов. Колонтитулы представляют собой
области, расположенные на верхнем и нижнем полях страниц документа. В
колонтитулах, как правило, размещается такая информация, как название
документа, тема, имя автора, номера страниц или дата. При использовании
колонтитулов в документе можно размещать в них различный текст для четных или
нечетных страниц, для первой страницы документа, изменять положение
колонтитулов от страницы к странице и проч.
Для работы с колонтитулами в Ворд 2007 предназначена панель
"Колонтитулы" (лента "Вставка").

После вставки колонтитул доступен для редактирования, при этом
появляется контекстная лента "Конструктор" (Работа с
колонтитулами).

Отредактированный колонтитул можно добавить в галерею колонтитулов
при помощи опции "Сохранить выделенный фрагмент в коллекцию
верхних/нижних колонтитулов".
Настройка
колонтитула
Лента "Конструктор" контекстного инструмента "Работа
с колонтитулами" позволяет быстро произвести такие настройки
колонтитула, как:
·
различные колонтитулы для четных и нечетных страниц;
·
отдельный колонтитул для первой страницы;
·
скрытие основного текста во время работы с колонтитулами;
·
вставка и редактирование номера страницы;
·
управление положением колонтитула;
·
вставка в колонтитул различных объектов: текущие дата и время,
рисунки, стандартные блоки, объекты ClipArt.
Колонтитулы можно настраивать отдельно для различных разделов. Но,
для этого нужно разорвать между ними связь, т.к. по умолчанию все колонтитулы
связаны между собой. Для этого надо перейти к тому колонтитулу, который надо
оформить по-другому, и "отжать" кнопку "Как в предыдущем
разделе".

Если же, наоборот, есть необходимость привести колонтитулы в
разных разделах к одному виду, то кнопка "Как в предыдущем разделе"
должна быть "нажата".
Быстрый переход между колонтитулами и основным текстом документа
можно осуществлять двойным щелчком мыши на нужном элементе (верхнем/нижнем колонтитуле
или на основном тексте).
Для удаления колонтитулов предназначен пункт "Удалить
верхний/нижний колонтитул" соответствующих кнопок колонтитулов.
Нумерация
страниц
Для нумерации страниц служит кнопка "Номер страницы"
(лента "Вставка", панель "Колонтитулы").

Необходимо выбрать вариант размещения номера на самой странице и
при необходимости настроить формат самого номера.

При необходимости элементы номеров страницы можно сохранять,
добавляя в коллекцию стандартных блоков. Для этого, вставив и настроив номер,
нажмите кнопку "Номер страницы" и выберите команду "Вверху/внизу
страницы"-"Сохранить выделенный фрагмент как номер страницы".
Если возникнет необходимость убрать номер только с первой
страницы, нужно сделать следующее:
·
откройте ленту "Разметка страницы";
·
откройте окно панели "Параметры страницы";
·
на вкладке "Источник бумаги" установите флажок
"Различать колонтитулы первой страницы".

Задание
№3.
Создайте
3 страницы со следующими характеристиками:
8 Вторая
страница имеет зеркальные поля, альбомную ориентацию, первая и третья страницы
имеют книжную ориентацию;
8 Вторая
страница содержат текст (фрагмент из лабораторной работы), размещённый в трёх
колонках;
8 Существует
нумерация страниц «Внизу страницы»;
8 Вторая
страница зелёного цвета содержит подложку с надписью «Копировать не
разрешается».
8 Только
третья страница имеет колонтитул «Лабораторная работа по MS Word 2007 /
параметры страницы».

Индивидуальное задание

Показать
     выполнение Задания 1, Задания 2, Задания 3 (см. выше).
Оформить
     титульную обложку для курсовой работы по образцу:

file_name: 54. Практическая работа №6.doc

alt: Практическая работа №6 Интерфейс

alt: Удалить". Кроме того, здесь же можно указать, будет ли панель иметь заданный вид при открытии всех документов, выбрав из списка пункт "Для всех документов", или…

title: Практическая работа №6


extracted_text:
Тема урока: Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.
Цели
урока:
·
Образовательная: систематизировать знания и
умения учащихся, связанные со сложением и вычитанием обыкновенных дробей; отрабатывать
счетные навыки с обыкновенными дробями;
·
Развивающая: развивать мышление, память,  математическую
речь, внимание;
·
Воспитательная: воспитывать аккуратность, интерес
к предмету.
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: презентация,
 дидактические карточки.
Ход урока.
I.
 Организационный момент.
- Проверка готовности учащихся к уроку.  (На парте: тетрадь,
учебник, дневник, ручка, карандаш, линейка).

(Речь идет о дробях)
А какие бывают дроби?
(обыкновенные и десятичные)
Сегодня на уроке мы будем работать с обыкновенными
дробями
Учитель:
(читаем хором) Каждый может за версту
                      Видеть дробную черту
                      Над  чертой – числитель,
знайте
                      Под чертою – знаменатель.

                      Дробь такую, непременно
                      Надо звать обыкновенной.

Историческая
справка.
На
протяжении многих веков на языках народов ломаным числом именовали дробь.
Необходимость в дробях возникла на ранней ступени развития человечества. Так,
по-видимому, дележ десятка плодов между большим числом участников охоты
заставлял людей обращаться к дробям.
Первой
дробью была половина. Для того, чтобы из одного получить половину, надо
разделить единицу, или «разломить» ее на два. Отсюда и пошло название ломаные
числа. Теперь их называют дробями.

               ½
II.
Устный счет.

Учитель:  1) С какими числами мы сейчас
работаем?
Дети: Мы работаем с обыкновенными  дробями.
Читаем
дроби по порядку (начиная с первой парты):
  ;   ;   ;   ;   ;   ;   ;   ;   .
Учитель: 2) Назовите числитель дроби.
                   Назовите
знаменатель дроби.
                   Что
они показывают?
Дети: Разделить предмет на несколько равных
частей
         Сколько-то
 частей взять.
Учитель: 3) Назовите, какая часть фигуры
закрашена?

Дети: Ответы:   ;     ;   .
4)
Просмотр
мульфильма «Апельсин». Вопросы после  просмотра мульфильма:
·
Какой
фрукт  делили звери?
·
Из
чего он состоит?
·
На
сколько частей был разделён апельсин?
·
На
сколько  частей надо разделить апельсин, чтобы  все звери получили
поровну?
III.         Проверка домашнего задания.

Сложите дроби и,
где возможно, выразите целым числом.

 +  =   = 1        +  =  = 1        +  =  = 1          +  =

V.      Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы с вами вспомним как складывать дроби с одинаковыми
знаменателями.

1)    Работа
с учебником.
№1094 с.305 (В тетрадях
нарисуйте 3 полоски длиной 24 клеточки и шириной 2 клеточки. Разделите полоски
на 6 равных частей вертикальными отрезками).
Давайте вспомним
правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями.
Что происходит с
числителями слагаемых?
Что происходит со
знаменателями слагаемых?
Прочитайте правило
на с.306.
2)
Работа у доски.
Решение примеров: (по очереди)
1)
    +  =  = 1
+  =

 +  =                     +  =

  +   =       3  2
= 1(остаток 1)

 +  =
2)
Решение примеров.
№1097
1 вариант под а и б.
2 вариант под а.
VI.        Закрепление и повторение изученных знаний.

(Выполнение дифференцированных заданий по карточкам, по вариантам) – 10 мин
 Карточка 1.(1 вариант)
1.
Выберите правильный ответ (подчеркните):
дробь          больше 1, меньше
1, равна 1;
    дробь          больше 1, меньше
1, равна 1;
дробь          больше 1, меньше
1, равна 1.
2.
Найдите сумму.
 + =                 +  =               +  =
 + =             3 + =           +  =

            2

4.
К каждому примеру подберите правильный ответ.
 +                       ;     ;

 +                    ;     ;

Карточка
2. (2 вариант)
1.
Найдите сумму.
 + =                 +  =               +  =
 + =                +  =             + =
2.
К каждому примеру подберите правильный ответ.
 +                       ;     ;

 +                    ;     ;

Карточка
3. (3 вариант)
1.
Найдите сумму.
 + =                 +  =               +  =
2.
К каждому примеру подберите правильный ответ.
 +                       ;     ;

 +                    ;    ;

 +                    ;     ;

VII.      Итог урока, оценка
работы учащихся.
 Учитель:  1) С какими числами мы работали?
2)
Какая дробь называется обыкновенной?
3)
Как складываем дроби?

Очень хорошо
поработали:…….
В заключении урока
прочитать стихотворение
Дроби всякие
нужны,

Дроби всякие важны.

Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача.

Если будешь дроби знать,
    Точно
смысл их понимать,

Станет легкой даже трудная задача.
Спасибо всем за урок.
VIII.        Домашнее задание.

Записываем д/ задание: правило
с.306

и
подаём дневники на оценку

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. 6 кл..docx

alt: Дробь такую, непременно

alt: Из чего он состоит? ·

alt: VII . Итог урока, оценка работы учащихся

title: Конспект урока по математике "Сложение дробей с одинаковыми знаменателями"


extracted_text:
КВН по информатике

Содержание методической разработки

    Введение
1. Методика подготовки внеклассного мероприятия

2. План проведения
3. Сценарий
4. Заключение
5. Литература

    Приложения

Введение
Одним из
эффективных путей воспитания у подростков интереса к предмету является
организация их игровой деятельности. Одним из древних средств воспитания и
обучения является игра.
С первых лет
жизни у ребёнка складываются предпосылки для овладения различными формами
деятельности. Первой, и наиболее значимой из них является игра, сопровождающая
человека всю его дальнейшую жизнь.
Игра для
ребёнка служит не только формой деятельности, но и средством реализации его
активности, не только развлечением, как предполагают непосвящённые, но и
творчеством, трудом, методом освоения окружающего мира. Психологами и
педагогами установлено, что если ребёнок не играет, то у него происходит
задержка умственного или физического развития.
Игра для
детей - способ научиться тому, чему их никто не учит. Игра имеет значение и для
формирования дружного коллектива, и для формирования самостоятельности,
положительного отношения к труду, для исправления некоторых отклонений в поведении
отдельных детей и многого другого. Все эти воспитывающие эффекты опираются на
то влияние, которое игра оказывает на психическое развитие ребенка, на
становление его личности.
Несмотря на
то, что с возрастом игра утрачивает свои позиции, но и в подростковом возрасте,
она может сохранить свое влияние как средство стимулирования интереса к
обучению.
Игровой
компонент - совокупность приёмов и методов подачи учебного
материала, облечённого в занимательную форму. Причём в этом процессе
предполагается опосредованное воздействие на обучаемого, когда знания и умения
прививаются нетрадиционными способами.
Игровой
компонент имеет свою специфику, которая выражается прежде всего в том, что его
элементы можно применять как в урочное, так и во внеурочное время, его ведущим
может быть как учитель, так и ученик, дидактический материал может готовиться
как учителем, так и учеником.

1. Методика
подготовки мероприятия

Организаторы
определили основные цели внеклассного мероприятия и форму его проведения. Студенты
делятся на 2 команды по 6 человек, выбираются капитаны команд. Остальные
учащиеся будут болельщиками.
Каждая команда
должна придумать название, приготовить эмблемы; придумать девиз и приветствие.

     Была проведена следующая подготовительная работа:

                                             Группа Тк – 11

1. Оформление кабинета
(расстановка столов, развешивание шариков с заданиями, наклеивание следов на
пол, установка электронной презентации на 3 компьютера)
2. Изготовление раздаточного
материала для команд и оценочных листов     для жюри

2. План проведения
мероприятия

Организаторы:  Солдатова С.А. преподаватель
дисциплины «Информатика», студенты группы Тк – 11

Тема:  «КВН по информатики»

Методическая цель:
обобщение и закрепление знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по
информатики; развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности
учащихся в процессе личностно – ориентированного взаимодействия преподавателя и
студентов

Цели:

развитие устойчивого интереса к
     информатике, творческой активности;
развитие алгоритмического
     мышления, памяти, внимательности;
воспитание уважения к
     сопернику, умения вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости;
повторение и закрепление
     основного материала, представленного в неординарных ситуациях;
формирование
     системно-информационного подхода к анализу окружающего мира;
формирование умений и навыков,
     которые носят в современных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный характер;
применение знаний полученных, в
     результате изучения других дисциплин в процессе решения заданий по
     информатике.

Форма проведения: игра – соревнование «КВН по
информатике»

Методы: словесные, наглядные, практические

Оформление и оборудование:
расстановка столов для команд и жюри, компьютеры, проектор, экран, таблицы,
шарики, дротики, следы

Ход мероприятия
1. Организационный момент (приветствие, сообщение темы
мероприятия и задач,
    которые предстоит решить в процессе совместной работы)
2. Открытие КВН-а
3. Состязания команд
4. Подведение итогов и награждение

3. Сценарий

Открытие КВНа
Ведущий: (1 слайд)
Добрый день уважаемые ребята,
жюри и гости! Сегодня мы собрались с вами для проведения заседания клуба
веселых информатиков. Тема сегодняшнего заседания “Информация”. А начать его я
хочу со слов, взятых в качестве эпиграфа: “Кто владеет информацией, тот владеет
миром!” Информация для человека – это, прежде всего, знания. Разнообразные
знания человека можно разделить на две группы: декларативные (Я знаю, что…) и
процедурные (Я знаю, как…). Сегодня мы определим, что вы знаете по этой теме и
как вы эти знания можете применить.
Разрешите представить вам
членов жюри (идет представление).
А теперь давайте познакомимся
и с нашими командами (идет представление команд).
Итак, команды готовы?
Болельщики готовы? Жюри готовы? Тогда начинаем.

Состязание команд (2
слайд)

Состязание 1. Разминка «Следы над
бездной» (нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного
конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на
второй слайд)
Выбор команды осуществляется
с помощью жребия.
Один участник команды, (команда делает выбор) наступая на каждый след (Приложение
1), должен ответить на вопрос. Если участник затрудняется или
неправильно ответил на вопрос, то право хода получает вторая команда.
Побеждает та команда, которая быстрее прошла все следы.
      Вопросы к конкурсу:

Минимальная единица измерения
     информации (бит)
Количество информации
     измеряется в? (байтах, килобайтах, мегабайтах…)
Правда ли, что вместимость
     дискеты измеряется в сантимертах? (нет)
Правда ли, что в алфавите ПК
     ровно 33 символа? (нет)
Какая формула помогает
     определить количество информации, используя содержательный подход? (N=2i)

Ложно ли утверждение, 1бит = 8
     байтам? (да)
Ложно ли утверждение, 1 байт =
     8 битам? (нет)
Вся информация в компьютере
     кодируется с помощью ….? (0 и 1)
Бит и байт – это ? (единицы
     измерения информации)
Назовите любой информационный
     процесс (хранение, передача, сбор, обработка).
Совокупность чётко определённых
     правил для решения задачи за определённое число шагов (алгоритм).
Перечислите все свойства
     алгоритма.
База данных – это…
     (информационная модель это информационная модель, позволяющая в
     упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым
     набором свойств).
Перечислите виды базы данных
     (иерархическая, сетевая, табличная).
 Цикл программы – это…(последовательность команд (серия, тело
     цикла), которая может выполняться многократно (для новых исходных данных)
     до удовлетворения некоторого условия).

Состязание 2. «Синонимы» (слайд 2) (нажимается
ссылка по названию конкурса, правильный ответ появляется напротив каждого слова
после щелчка мышкой, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку
в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
1 слово-синоним – 1 балл

Исходное слово

Слово - синоним

8 бит

 Байт

Азбука

 Алфавит

Знак

 Символ

Дисплей

 Монитор

Винчестер

 Жесткий диск

Каталог

 Папка

Лазерный диск

 СD

Пиктограмма

 Знак

ЭВМ

 Персональный компьютер

ОЗУ

 Оперативная память

Раздаются командам карточки с
таблицами, через 3 минуты собираются карточки и подводят итоги

(Приложение 2)
Состязание 3. Конкурc
капитанов - игра «Слова по информатике» (слайд 2)
(нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного
конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на
второй слайд)
Дается любое начальное слово, капитан команды
должен назвать следующее слово из предмета информатики, которое начинается на
последнюю букву исходного слова и т. д.
Например:
Монитор – рамблер – робот – текст – трафик – компьютер – растр - …

Приносит 1 балл своей команде тот капитан,     который назвал
последнее слово.
Состязание 4.  «Змейка» (слайд 2) (нажимается
ссылка по названию конкурса, щелчком мыши на экране появляются задания и
ответы, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом
нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Даются зашифрованные слова в прямоугольниках, их
необходимо расшифровать.
        На скорость, кто быстрее угадал, тот поднимает руку и за правильный
ответ дается команде 1 балл (Приложение 3).
Состязание 5.  (слайд 2)
Конкурс «Осторожно вирусы» (нажимается ссылка по названию
конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом
нижнем углу для возвращения на первый слайд)

7

Необходимо уничтожить злой вирус стрелами Касперского, попав в него с
расстояния. Число попаданий = числу баллов. Стрелы необходимо заработать, для
этого предложенную измененную пословицу вы должны интерпретировать в русскую
народную пословицу. Пословицы находятся в надувных шарах, их необходимо за 30
секунд проткнуть и найти пословицы. За каждый правильный ответ вы получаете
стрелу Касперского. На перевод пословиц 4 -5 минут. Пословицы для перевода в
русскую народную:

Задания

Ответы

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

Компьютер памятью не испортишь.

Кашу маслом не испортишь.

Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.

Дареному коню в зубы не смотрят.

В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

В Тулу со своим самоваром не ездят.

Утопающий за F1 хватается.

Утопающий за соломинку хватается.

Бит байт бережет.

Копейка рубль бережет.

Что из Корзины удалено, то пропало.

Что с возу упало, то пропало.

Вирусов бояться – в Интернет не ходить.

Волков бояться – в лес не ходить.

За одного хакера семь кандидатов наук дают.

За одного битого семь небитых дают.

Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Всяк кулик свое болото хвалит.

(Приложение 4)

Состязание 6.  «Комплимент» (1 слайд остается до
окончания мероприятия)
Команда за отведенное время (5
минут) должна придумать речь, состоящую из самых изысканных комплиментов в
адрес жюри от юных любителей информатики.
Например:
Ваши глаза светятся, как самые дорогие жидкокристаллические мониторы
За один комплимент - 1 балл.
Если жюри посчитает, что комплимент очень хороший, можно поставить 2 балла.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
И НАГРАЖДЕНИЕ
Учитель:
Итак, наше
занятие подходит к концу, осталось лишь подсчитать баллы и наградить
победителей. А пока жюри занимается математическими действиями – музыкальная
пауза.
Оценочный лист
(Приложение 5)
ЧАСТУШКИ:

1. Информатику у нас
Изучает первый класс
Целый год вбивают им
Что такое алгоритм
2. Информатику мы любим
Информатикой живем
С аргументами ложимся,
С результатами встаем.
3. Программист иди вперед
Информатика зовет
Ждут компьютеры цветные
И дискеты игровые
4. Информатика наука
Прямо скажем “высший класс”
Информатика не скука
Есть ведь Касперы у нас

После музыкальной паузы
объявляются итоги и проводится награждение команд.

Учитель:
Настало время прощаться
Мне было с вами интересно,
А если и вам – будем чаще встречаться
Это будет всем нам только полезно.

4. Заключение

В процессе
подготовки и проведения данного внеклассного мероприятия стало ясно, что
подобные игровые формы работы с учащимися в комплексе с другими современными
образовательными технологиями позволяют достичь наиболее эффективного
результата обучения.
А в заключение
хочется отметить, что в процессе обучения важны не только знания, получаемые
подростком, но и впечатление, с которым он уходит с занятия. И пусть
впоследствии он не станет программистом и его профессиональный путь не будет
связан с работой на персональном компьютере, но если студент получил хоть
частичку того положительного эмоционального настроя, которым хотел поделиться с
ним педагог, значит время занятия потрачено не зря.

5. Литература

1.
Зубрилин А.А. Игровой компонент в обучении информатике // Информатика в
начальном образовании. 2001. № 3.

Филичев С.В., Занимательный Basic: Практ. пособие. - М.:
     ЭКОМ, 1997. – 192 с.
З.Н. Гатилова., Личностно-центрированный аспект
     дидактической модели школы., Научно-практический журнал “Завуч”, № 2, 2001
      г., Учредитель и издатель – Центр “Педагогический поиск”.
Внеклассная работа по информатике. Д.М. Златопольский
     //Информатика. Первое сентября. № 23 2004
      г.
Информатика. Первое сентября. № 8 2000
      г.
Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки
     информатики. 8-11 классы. – Ростов н/Д: изд-во “Феникс”, 2002. – 352 с.

Приложение 1

Приложение 2

Конкурс «Синонимы»
1 слово-синоним – 1 балл

Исходное слово

Слово - синоним

      8 бит

      Азбука

      Знак

      Дисплей

      Винчестер

      Каталог

      Лазерный диск

      Пиктограмма

      ЭВМ

      ОЗУ

Приложение 3
Задание находятся в электронной
презентации

Приложение 4

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Компьютер памятью не испортишь.

Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.

В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

Утопающий за F1 хватается.

Бит байт бережет.
Что из Корзины удалено, то пропало.

Вирусов бояться – в Интернет не ходить.

За одного хакера семь кандидатов наук дают.

Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Приложение 5
Протокол для КВН
по информатики

№

Конкурсы

Время

минут

Название
  команды 1

Название
  команды 2

Количество
  баллов

Полученные
  баллы

1.

Приветствие Следы над бездной

5

15

2.

Синонимы

5

10

3.

Конкурс капитанов

10

15

4.

Осторожно вирусы

10

10

5.

Змейка

5

1

6.

Комплимент

5

9

file_name: Методическая разработка КВН по информатике.doc

alt: КВН по информатике

alt: Содержание методической разработки

alt: Методика подготовки мероприятия

alt: План проведения мероприятия

alt: Состязание 5. (слайд 2) Конкурс «Осторожно вирусы» ( нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для…

alt: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ

alt: Заключение В процессе подготовки и проведения данного внеклассного мероприятия стало ясно, что подобные игровые формы работы с учащимися в комплексе с другими современными образовательными технологиями…

alt: Литература 1. Зубрилин

alt: Приложение 1

информатика

group: Дисциплины

tags: Методическая разработка по информатике

title: Методическая разработка по информатике "КВН по Информатике"


extracted_text:
Мы
любим очень мамочек своих сл и муз Михеевой Пад
Елена Михеева Падерина
   1

     Наши мамы лучшие на свете , вам сегодня скажут хором
дети
    Мамочки покой наш стерегут, дети от души вам пропоют

          Припев

   Солнышко пусть ярче светит вам , сегодня все цветы для наших
мам
   Мы очень любим мамочек своих,вам милые спасибо говорим.

  2
   Мамочки родные с нами рядом,согревают душу милым взглядом

   Мамочки присядьте отдохнуть,дети вам любимые песенки поют

          Припев

   Солнышко пусть ярче светит вам , сегодня все цветы для наших
мам
   Мы очень любим мамочек своих,вам милые спасибо говорим.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мы любим очень мамочек своих сл и муз Михеевой Пад.docx

alt: Мы любим очень мамочек своих сл и муз

intro: Все самое дорогое и доброе и ласковое мама

title: Мы любим очень мамочек своих ,Михеевой Елены Олеговны , девичья Падерина


extracted_text:
Тест по теме «Информационные
процессы и Всемирная паутина»
I вариант:

1. Информационные процессы — это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) процессы строительства зданий и сооружений;
б) процессы химической и механической очистки воды;
в) процессы сбора, хранения, обработки, поиска и передачи
информации;
г) процессы производства электроэнергии.
2. Перечислите два типа обработки информации:
Выберите 2 варианта
ответа:
а) изменение формы представления информации, в которой изменилось
содержание;
б) получение устаревшей информации;
в) изменение формы представления информации, не изменяющая ее
содержания;
г)  получение новой информации.
3. Хранение информации делится на два вида:
Выберите 2 варианта
ответа:
а) долговременная память и кратковременная память;
б) внутренняя память и внешняя память;
в) глубокая паять и средняя память;
г) оперативная память и внезапная память.
4. В какой строке верно представлена схема передачи информации?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) источник — декодирующее устройство — канал связи — кодирующее
устройство — приемник;
б) источник — кодирующее устройство — канал связи — декодирующее устройство —
приемник;
в) источник — кодирующее устройство — декодирующее устройство — приемник;
г) источник — кодирующее устройство — помехи — декодирующее устройство —
приемник.
5. WWW - это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) название электронной почты;
б) всемирное хранилище информации, существующее на технической
базе сети Интернет;
в) электронная книга;
г) информационная среда обмена файлами;
6.
Web - браузер - это:
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) сервер Интернета;
б) программа для просмотра
и поиска Web – страниц;
в) устройство для передачи
информации по телефонной сети;
г) английское название
электронной почты.
7. Какая из ниже приведенных программ не является Браузером?
Выберите один из 4 вариантов
ответа:
а) Opera;
б) Internet Explorer;
в) Niagara;
г)
Google Chrome.
8. WEB - страничка - это…
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) документ, в котором хранится вся информация по сети;
б) документ, в котором хранится информация пользователя;
в)  сводка меню программных продуктов;
г)  несколько web-страниц,
связанных между собой по содержанию.
9. Основные типы поисковых запросов:
Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
а) по любому из слов;
б) по всем словам;
в) точно по фразе;
г) по одному слову.
10. WEB - страничка - это…
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) документ, в котором хранится вся информация по сети;
б) документ, в котором хранится информация пользователя;
в)  сводка меню программных продуктов;
г)  несколько web-страниц,
связанных между собой по содержанию.
11. Даны запросы к поисковой системе. По какому запросу будет
найдено наибольшее количество соответствующих ему страниц?
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) разведение & содержание &
меченосцы & сомики
б) содержание & меченосцы
в) (содержание & меченосцы) | сомики
г) содержание & меченосцы &
сомики
12. Гипертекст – это…
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) очень большой текст;
б) текст,  набранный на компьютере;
в) текст, в котором могут осуществляться переходы по ссылкам;
г) текст, в котором используется шрифт  большего размера.

Тест
по теме: «Информационные процессы и всемирная паутина»
II вариант:

1.
Информационные процессы – это:
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) процессы строительства зданий и сооружений;
б) процессы, связанные с изменением информации или действиями с использованием
информации;
в) процессы химической и механической очистки воды;
г) процессы производства электроэнергии.
2.  Примером информационных процессов могут служить:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) процессы сбора, хранения, обработки, поиска и передачи информации;
б) процессы химической и механической очистки воды;
в) процессы производства электроэнергии;
г) процессы строительства зданий и сооружений.
3.В какой строке, верно, представлена схема передачи информации?
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) источник — декодирующее устройство — канал связи — кодирующее
устройство — приемник;
б) источник — кодирующее устройство — помехи — декодирующее
устройство — приемник;
в) источник — кодирующее устройство — канал связи — декодирующее устройство —
приемник;
г) источник — кодирующее устройство — декодирующее устройство — приемник.
4. Web - браузер - это:
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) сервер Интернета;
б) программа для просмотра
и поиска Web – страниц;
в) устройство для передачи
информации по телефонной сети;
г) английское название
электронной почты.
5. Хранение информации делится на два вида:
Выберите 2 варианта
ответа:
а) долговременная память и кратковременная память;
б) внутренняя память и внешняя память;
в) глубокая паять и средняя память;
г) оперативная память и внезапная память.
6. Перечислите два типа обработки информации:
Выберите 2 варианта
ответа:
а) изменение формы представления информации, в которой
изменилось содержание;
б) получение устаревшей информации;
в) изменение формы представления информации, не изменяющая ее
содержания;
г)  получение новой информации.
7. WEB - страничка - это…
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) документ, в котором хранится вся информация по сети;
б) документ, в котором хранится информация пользователя;
в)  сводка меню программных продуктов;
г)  несколько web-страниц,
связанных между собой по содержанию.
8. Какая из ниже приведенных программ не является Браузером?
Выберите один из 4 вариантов
ответа:
а) Opera;
б) Internet Explorer;
в) Niagara;
г)
Google Chrome.
9. Гипертекст – это…
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) очень большой текст;
б) текст,  набранный на компьютере;
в) текст, в котором могут осуществляться переходы по ссылкам;
г) текст, в котором используется шрифт  большего размера.
10. Что такое WWW?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Wild West World
2) We Were Well
3) World Wild Web
4) World Wide Web
11. Основные типы поисковых запросов:
Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
а) по одному слову;
б) точно по фразе;
в) по всем словам;
г) по любому из слов.
12. Даны запросы к поисковой системе. По какому запросу будет
найдено наименьшее количество соответствующих ему страниц?
Выберите один из 4
вариантов ответа:
а) разведение & содержание &
меченосцы & сомики
б) содержание & меченосцы
в) (содержание & меченосцы) | сомики
г) содержание & меченосцы &
сомики

file_name: 10. Тест по теме «Информационные процессы и Всемирная паутина».docx

alt: Тест по теме «Информационные процессы и


extracted_text:
НЕ
ради красного словца
      “Есть
люди, которые не любят поэзию. Есть люди, которые не ходят в театр. Есть люди,
лишённые всякого вкуса к живописи. Есть совершенно равнодушные к балету.
Но, как это ни парадоксально, нет людей равнодушных к философии.  Философия
нужна каждому как дом души. Это может быть просторный и удобный дом, может быть
лачуга, изба, шалаш, пещера. Нашему телу необходимо убежище, в котором можно
укрыться от ветра, снега, дождя, холода, палящего солнца. Точно так же и нашей
душе нужно какое-то укрытие от леденящих вопросов, обжигающих страхов,
пронзительных сомнений, изматывающих противоречий, ослепляющих видений”. Всем известно, сколь значительны и быстры были успехи наук,
достигнутые ими с тех пор, как сброшено ярмо рабства и его сменила свобода
философии. Но нельзя не знать и того, что злоупотребление этой свободой
причинило очень неприятные беды, количество которых было бы далеко не так
велико, если бы большинство пишущих не превращало писание своих сочинений в
ремесло и орудие для заработка средств к жизни, вместо того чтобы поставить
себе целью строгое и правильное разыскивание истины.  Журналы могли бы очень
благотворно влиять на приращение человеческих знаний, если бы их сотрудники
были в состоянии выполнить целиком взятую ими на себя задачу и согласились не
переступать надлежащих граней, определяемых этой задачей. Силы и добрая воля —
вот что от них требуется.  Силы — чтобы основательно и со знанием дела
обсуждать те многочисленные и разнообразные вопросы, которые входят в их план;
воля — для того, чтобы иметь в виду одну только истину.
          Вот правила,
которыми, думается, мы должны закончить это рассуждение. Лейпцигского
журналиста и всех подобных ему просим хорошо запомнить их.
          Всякий, кто берет на
себя труд осведомлять публику о том, что содержится в новых сочинениях, должен
прежде всего взвесить свои силы. Ведь он затевает трудную и очень сложную
работу, при которой приходится докладывать не об обыкновенных вещах, и не
просто об общих местах, но схватывать то новое и существенное, что заключается
в произведениях, создаваемых часто величайшими людьми. Высказывать при этом
неточные и безвкусные суждения — значит сделать себя предметом презрения и
насмешки; это значит уподобиться карлику, который хотел бы поднять горы.
Чтобы быть в состоянии
произносить искренние и справедливые суждения, нужно изгнать из своего ума
всякое предубеждение, всякую предвзятость и не требовать, чтобы авторы, о
которых мы беремся судить, рабски подчинялись мыслям, которые властвуют над
нами, а в противном случае не смотреть на них, как на настоящих врагов, с
которыми мы призваны вести открытую войну.
          Сочинения, о которых
дается отчет, должны быть разделены на две группы. Первая включает в себя
сочинения одного автора, который написал их в качестве частного лица; вторая —
те, которые публикуются целыми учеными обществами с общего согласия и после тщательного
рассмотрения. И те, и другие, разумеется, заслуживают со стороны рецензентов
всякой осмотрительности и внимательности. Нет сочинений, по отношению к которым
не следовало бы соблюдать естественные законы справедливости и
благопристойности. Однако надо согласиться с тем, что осторожность следует
удвоить, когда дело идет о сочинениях, уже отмеченных печатью одобрения,
внушающего почтение, сочинениях, просмотренных и признанных достойными
опубликования людьми, соединенные познания которых, естественно, должны
превосходить познания журналиста. Прежде чем бранить и осуждать, следует не
один раз взвесить то, что скажешь, для того чтобы быть в состоянии, если
потребуется, защитить и оправдать свои слова. Так как сочинения этого рода
обычно обрабатываются с тщательностью и предмет разбирается в них в
систематическом порядке, то малейшие упущения и невнимательность могут повести
к опрометчивым суждениям, которые уже сами по себе постыдны, но становятся еще
гораздо более постыдными, если в них скрываются небрежность, невежество,
поспешность, дух пристрастия и недобросовестность.
           Журналист не должен
спешить с осуждением гипотез. Они дозволены в философских предметах и даже
представляют собой единственный путь, которым величайшие люди дошли до открытия
самых важных истин. Это — нечто вроде порыва, который делает их способными
достигнуть знаний, до каких никогда не доходят умы низменных и пресмыкающихся
во прахе.
Главным образом пусть
журналист усвоит, что для него нет ничего более позорного, чем красть у
кого-либо из собратьев высказанные последними мысли и суждения и присваивать их
себе, как будто он высказывает их от себя, тогда как ему едва известны заглавия
тех книг, которые он терзает. Это часто бывает с дерзким писателем, вздумавшим
делать извлечения из сочинений по естественным наукам и медицине.
           Журналисту
позволительно опровергнуть в новых сочинениях то, что, по его мнению,
заслуживает этого, хотя не в том заключается его прямая задача и его призвание
в собственном смысле; но раз уж он занялся этим, он должен хорошо усвоить
учение автора, проанализировать все его доказательства и противопоставить им
действительные возражения и основательные рассуждения, прежде чем присвоить
себе право осудить его. Простые сомнения или произвольно поставленные вопросы
не дают такого права; ибо нет такого невежды, который не мог бы задать больше
вопросов, чем может их разрешить самый знающий человек. Особенно не следует
журналисту воображать, будто то, чего не понимает и не может объяснить он,
является таким же для автора, у которого могли быть свои основания сокращать и
опускать некоторые подробности.
          Наконец, он никогда
не должен создавать себе слишком высокого представления о своем превосходстве,
о своей авторитетности, о ценностях своих суждений. Ввиду того, что
деятельность, которой он занимается, уже сама по себе неприятна для самолюбия
тех, на кого она распространяется, он оказался бы совершенно не прав, если бы
сознательно причинял им неудовольствие и вынуждал их выставлять на свет его
несостоятельность.

file_name: НЕ ради красного словца.docx

title: НЕ ради красного словца.