extracted_text:
Практический тур школьного уровня для 7-9 классов 2020г.
Задание z1. Выполните задание в текстовом
редакторе.
Постановка
задачи:
В корневом каталоге диска организованы 4 папки: Элементы
компьютера, Цифры, Языки программирования, Операции.
1. Организуйте файловую структуру в виде дерева, учитывая, что:
- перечисленные ниже термины являются именами файлов с соответствующим
имени содержанием,
- файлы должны быть объединены по возможности в каталоги более низкого
уровня согласно выполненной вами классификации.

Один, ноль, манипулятор «Мышь», CD-ROM
Бейсик, ноль, сложение, Семь
Монитор, конъюнкция, графопостроитель, Сканер
Один, клавиатура, пять, СИ
Звуковые колонки, системный блок, отрицание, три
Четыре, вычитание, Ассемблер, шесть
Умножение, отрицание, винчестер, Паскаль
Деление, джойстик, эквиваленция, дизъюнкция
Принтер, следование, два, Дискета
2. Сохраните получившийся результат в файл XXX_Z1.doc
или ХХХ_Z1.odt и прикрепите его как ответ к данному заданию. Где ХХХ –ФИО (инициалы) участника

Задание z2. Выполните задание в
графическом редакторе.
Дан файл.
Постановка
задачи:
1. Соберите робота, поставив его на
ноги
2. Сделайте картинку цветной
3. Удалите лишние линии
4. Сохраните получившийся результат
в файл XХX_Z2.jpg и прикрепите его как ответ к данному
заданию. Где ХХX – первые буквы ФИО участника

Задание z3. Выполните задание,
используя исполнителя Робота (система Кумир).
Исполнитель «Робот» умеет
перемещаться по лабиринту, начерченному на плоскости, разбитой на клетки. Ниже
приведено описание Робота.
У Робота есть четыре команды перемещения:
вверх
вниз
влево
вправо
При выполнении любой из этих команд Робот перемещается на одну клетку
соответственно: вверх ↑, вниз ↓, влево ←, вправо →.
Между соседними (по сторонам) клетками может стоять стена, через которую Робот
пройти не может. Если Робот получает команду передвижения через стену, то он
разрушается.
Четыре команды проверяют истинность условия отсутствия стены у каждой стороны
той клетки, где находится Робот:
сверху
свободно
снизу свободно
слева свободно
справа свободно
Эти команды можно использовать
вместе с условием «eсли», имеющим следующий вид:
если
<условие> то
последовательность команд
все
 «Последовательность команд» — это
одна или несколько любых команд Робота. Например, для передвижения на одну
клетку вправо, если справа нет стенки, можно использовать такой алгоритм:
если справа
свободно то
вправо
все
В одном условии можно использовать
несколько команд вместе с логическими операциями И, ИЛИ, НЕ,
например,
если
(справа свободно) и (не снизу свободно) то
вправо
все
Для повторения последовательности
команд можно использовать цикл «пока», имеющий следующий вид:
нц пока
<условие>
последовательность команд
кц
Например, для движения вправо, пока
это возможно, можно использовать следующий алгоритм:
нц пока
справа свободно
вправо
кц
Также у Робота есть команда
«закрасить», которая закрашивает клетку, в которой Робот находится в настоящий
момент.

Постановка
задачи:
Робот
находится в верхней клетке узкого вертикального коридора. Ширина коридора –
одна клетка, длина коридора может быть произвольной.
Возможный
вариант начального расположения Робота приведён на рисунке (Робот обозначен
буквой «Р» см. рисунок)
1.    Напишите для
Робота алгоритм, закрашивающий все клетки внутри коридора и возвращающий Робота
в исходную позицию. Например, для приведённого выше рисунка Робот должен
закрасить следующие клетки (см. рисунок). Алгоритм должен решать задачу
для произвольного конечного размера коридора. При исполнении алгоритма Робот не
должен разрушиться.
2.
Сохраните получившийся результат в файл XХX_Z3.kum и
прикрепите его как ответ к данному заданию. Где ХХX –ФИО
(инициалы) участника

Задание z4. Выполните задание в редакторе презентаций.
Постановка задачи.
1. Создайте презентацию, содержащую
не менее 3 и не более 6 слайдов и соответствующую основным правилам создания
презентаций. В презентации отразите Ваши ассоциации с выражением
"Вычислительная техника". Используйте средства редактора презентаций:
разметку слайдов, дизайн и анимацию.
2. Сохраните получившийся результат
в файл XХX_Z4.ppt или XXX_Z4.odp и прикрепите его как ответ к данному заданию. Где ХХX –
первые буквы ФИО участника
Внимание!!! Объем файла не более 1
Мбайта!!

Задание z5. Выполните задание в среде программирования
Постановка задачи.
1. Напишите
эффективную программу, которая по двум данным натуральным числам a и b, не превосходящим 30000, подсчитывает
количество четных натуральных чисел на
отрезке [a, b] (включая концы отрезка).
Программа получает на вход два натуральных числа
a и b, при этом
гарантируется, что 1 ≤ a ≤ b ≤
30000. Проверять входные данные на
корректность не нужно.
Программа должна вывести одно число: количество
четных чисел на
отрезке [a, b].
Пример работы программы:
Входные данные
10
20
Выходные данные
6
2. Сохраните получившийся результат в файл XХX_Z5.расширение и
прикрепите его как ответ к данному заданию. Где ХХX –
ФИО(инициалы)  участника, расширение должно указывать, на каком языке
программирования создана программа

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Практический тур школьного уровня для 7-9.doc


extracted_text:
МОУ «Рудногорская средняя
общеобразовательная школа

Направление : ГУМАНИТАРНОЕ

Тема урока:  Великая французская революция.
От монархии к республике.

Урок подготовила и провела:
Учитель истории
МОУ «Рудногорская СОШ»
Малова Светлана Викторовна

Рудногорск 2016
Тип урока: урок новых знаний с элементами смыслового
чтения.
Цели урока:
1). Образовательные:
познакомить учащихся с динамикой революционных событий во Франции с 1789
 г. по 1793 г., продолжить работу
над развитием умения делать обобщения, выводы и давать общую характеристику
исторического явления, события;
2). Развивающие: продолжить
работу над развитием умения уч-ся работать с текстом учебника  и находить
необходимую информацию, составлять хронологическую таблицу, анализировать документ
на примере Декларации человека и гражданина, сравнивать, выделяя общее и
различия;
3).Воспитательные: воспитывать, прививать чувство
солидарности с борцами за свободу, независимость и демократию, познакомится с
основным содержанием Декларации прав человека
Ожидаемые результаты.
предметные: анализировать социально-экономическое
и политическое развитие Франции в ходе революции;
характеризовать деятельность королевской власти, определять причины
способствующие  продолжению Французской революции
метапредметные: применять и объяснять термины и
понятия применять знания в различных ситуациях;
предлагать разные варианты в зависимости от предложенной ситуации; применять
приёмы самоконтроля при выполнении заданий;
личностные: организовывать свою деятельность, т.е. ставить личные цели,
их достигать и оценивать результаты.
Основные понятия:  революция, республика, Декларация прав человека и
гражданина, Конституция, кризис, якобинцы, жирондисты, Конвент.
Исторические деятели:  Людовик ХVI, М.Робеспьер,
Ж.П.Марат,
                                            Ж. Дантон.
Оборудование урока:
1. Учебник   А. Я. Юдовской, П. А.
Баранова, Л. М. Ванюшкиной «История Нового времени. 1500 – 1800 гг. 7 класс». –
М., «Просвещение», 2014 г.;
2.Текст «Декларации прав человека и гражданина»
для работы в группе «Правоведы»;
3.Вопросы группе «Версальцы» к пункту
учебника стр.249-250;
4. Вопросы группе «Кризис власти» к
пункту учебника стр.250-251
5. Задания для закрепления нового
материала;
6. Жетоны для самооценки- отлично,
хорошо, участие.

Ход урока:
1. Оргмомент.
-Здравствуйте, ребята! Давайте
вспомним какую тему урока мы изучали на прошлом уроке. Да, верно, «Причины и
начало Французской революции» . Как вы думаете, революция во Франции
завершилась или требует продолжения? (ответы учащихся: С падением абсолютизма,
проблемы существовавшие в стране не были решены, поэтому страну охватили
крестьянские восстания).Тогда давайте определим какая тема нашего урока. –
Продолжение революции во Франции. Предположите, что может произойти с королевской
властью в ходе революции? Поэтому вторая часть темы будет иметь название:
Падение монархии и провозглашение республики. Определите,   задачи урока
(учащиеся называют).
Ваша работа  в течение урока будет
оцениваться  жетонами: красные – за каждый правильный ответ, зеленые – за
правильные дополнения, так держать за неполные ответы. В конце урока они  будут
суммироваться и определится оценка за урок, а также мы узнаем, кто сегодня был
самым активным учеником.
2. Актуализация опорных знаний
учащихся.
1).Объяснение учащимся понятий ,
данных на доске: революция, кризис.?
2). Сегодня мы с вами продолжим
знакомство с событиями Великой французской революции. А для этого вспомним
причины и начало революции (называю, дополняют,  делают вывод).
3. Изучение новой темы.
План:

1. Декларация
прав человека и гражданина. Конституция Франции 1791 года.
2. Начало революционных войн.
3. Свержение монархии. Провозглашение
республики.
4. Якобинская  диктатура.
Вводное слово учителя: «Сегодня мы с вами продолжаем
знакомство с Великой французской революцией и остановимся подробнее на основных
событиях с 1789 по 1793 гг. Запишите, пожалуйста, тему урока в тетрадь.
Обратите внимание, у вас на партах даны таблицы  «Основные события революции».

Дата

Событие

-Ваша задача: по мере изучения новой
темы ее заполнить. В конце урока выполнения вашей работы, суммируется к
полученным баллам.
   Учитель: «Люди рождаются свободными и равными
в правах» - Эти слова родились во Франции в 1789 году и нашли отклик на многих
континентах.
Ø Мы с вами познакомимся с этим Важнейшим
документом, через работу в группе «Правоведы» (Учебник   А. Я. Юдовской, П. А.
Баранова, Л. М. Ванюшкиной «История Нового времени. 1500 – 1800 гг. 7 класс».
стр. 249, Приложение 1).
Ø В то время, как принимался такой
важный документ для Франции, как Декларация прав человека и гражданина, в
Париже не хватало даже хлеба . Вторая группа : «Версальцы» работают с заданием
Приложения 2 и стр. учебника 249-250.
Ø Многие дворяне с началом революции
уезжают за границу. Их стали называть «белой эмиграцией». Попытался бежать за
границу и король с семьей. Третья  группа  «Кризис  власти» работает с заданием
Приложения 3 и стр. учебника 250-251.
Ø Между тем, Учредительное собрание в
сентябре 1791 г. принимает еще один важный документ – первую в истории Франции
конституцию. С конституцией какой страны мы уже знакомы, ребята?
- Ответы уч-ся.
-Что же  собой
представляла конституция Франции?
Все остальные учащиеся
работают в парах. Задание: (стр.251 учебника, вопрос Конституция Франции1791
года, Приложение 4).
Работа в
группах3-4 минуты.
Ответы
ребят, обобщение ответов,  выводы по каждому вопросу. На протяжении работы,
напоминаем учащимся о заполнении таблицы, а также самостоятельной оценки
ответов жетонами.
Интеллектуальная зарядка
-А теперь, ребята, давайте немного
передохнем и проверим, помните ли вы события Английской, Американской и
начального этапа Французской революции. Сделаем это в форме игры. Каждый ряд
будет символизировать одну из революций: Английскую, Американскую и
Французскую. Если события, которые я буду называть, относятся к вашей стране,
то вы дружно хлопаете.
Ø  Революция в этой стране началась в 1640
 г.
Ø Итогом революции в этой стране стало
установление парламентской монархии.
Ø Началом революции в этой стране
считается падение Бастилии.
Ø В ходе революции в этой стране
проходила гражданская война между королем и парламентом.
Ø -В этой стране после окончания
революции была принята первая конституция в мире.
Ø -К началу революции в этой стране
существовала абсолютная монархия.
-Вы немножко передохнули. А теперь продолжим.
-Приняв конституцию,  Учредительное
собрание свою задачу выполнило. Новым законодательным органом стало
Законодательное собрание, которое начало работу 1 октября 1791
 г. В нем составляли большинство жирондисты
-В стране начинают появляться
политические клубы. Самым крупным из них был якобинский клуб. Работа с
учебником стр.252. Задание: методом выборки из текста ,определите кто такие
якобинцы, почему их так называли?

Учитель:  Короли и жирондисты хотели укрепления своей власти в
стране. Для этого и начата была война с Австрией  20 апреля 1792
 г.  Оказалась она неудачной. Кого народ будет винить в неудачах?
-Ответы уч-ся.
-Правильно, конечно же короля, прежде
всего. Недовольство народа вылилось 10 августа 1792
 г. в штурм королевского дворца Тюильри в Париже и завершилось свержением
монархии.
Коллективная работа: Рассмотрите картину (Приложение 5)  и
попробуйте найти на ее сюжет  ответ в учебнике: Что за событие отражает
картина? Почему так произошло?

Учитель: Законодательное собрание сменил
Конвент. Обратите внимание на кластер  на доске.

Как развивались события дальше, вы
узнаете на следующем уроке.
-Если есть  вопросы, то я вас слушаю.
Учитель: По вопросу установление
якобинской диктатуры, выпишите со словаря определение термина на стр.  304. А
характеристику диктатуры дайте через синквейн, с текста учебника  выберите
слова характеризующие диктатуру.
4. Закрепление изученного материала.
А. Учащиеся проверяют содержание
таблицы. Проверяется правильность ее заполнения. Если в таблице не менее 8 дат
таблица оценивается -3 баллов, меньше 7- 2 балла, 5-6-1балл.
Б. Выполняют задание 2. Контрольного
листа
5. Рефлексия:
Большое спасибо за урок. А теперь давайте попробуем вместе с
вами  оценить вашу работу на уроке и определить самого активного ученика. Учащиеся
считают свои жетоны, в зависимости от их количества ставятся оценки за урок.
6. Домашнее задание: Параграф 26, по желанию – подготовить  дополнит. материал
о Наполеоне Бонапарте . Учащимся с низкой учебной мотивацией составление
небольшого кроссворда по теме: Великая французская революция. От монархии к
республике.

Приложение 2
Группа «Версальцы»
Учебник стр. 249-250.
Задания:
1.
Определите с
какой целью организован поход на Версаль?
2.
 Какое отношение
у народа было к королю?
3.
3. Чего добились
версальцы?

Приложение 3
Группа «Кризис власти»
 Учебник стр. 250.
Вопросы к тексту :
1.
Какие причины
кризиса власти и в чем он заключался?
2.
Предположите, как
прохожий мог узнать короля, ведь простой народ не мог его видеть?
3.
Как удалось
урегулировать кризис?

Приложение 4

Составьте кластер «Органы
государственной власти во Франции в период провозглашения республики.
Учебник стр. 255. Вопрос: Провозглашение
республики.

Приложение 5

file_name: урок 7А.doc

alt: Тип урока : урок новых знаний с элементами смыслового чтения

alt: Декларация прав человека и гражданина

alt: Что же собой представляла конституция

alt: Приложение 2 Группа «Версальцы»

alt: Приложение 3 Группа «Кризис власти»

история

group: Дисциплины

title: Разработка урока истории 7 класс : Великая французская революция. От монархии к республике


extracted_text:
Методическая разработка игры « Знатоки физики» в 7
классах.
Разработала учитель физики: Оздоева Заира Исраиловна
 Содержание разработки:
1Введение
2Основная часть
3Заключение
4Список используемой литературы

Введение
Физика - это наука, которая изучает явления, происходящие в
природе. Законы природы едины. С целью установления всеобщего характера законов
и процессов, происходящих в природе, повышения познавательного интереса
учащихся к физике, необходимо больше внимания уделять внеклассным мероприятиям.
Они способствуют лучшему усвоению знаний учеников, а для преподавателей
являются хорошим способом проверки их знаний.
В преподавании общеобразовательных дисциплин нужно отходить
от привычных стандартов, смелее искать новые, более действенные формы, методы и
приемы обучения, постоянно совершенствовать свое педагогическое мастерство,
опираясь на индивидуальные качества личности.
Направление на активные формы обучения, поиски новых решений
необходимы прежде всего для того, чтобы учить использовать дополнительную
литературу по изучаемой дисциплине, воспитывать у студентов потребность
вырабатывать умения и находить ответы на необходимые вопросы.
Данная игра проводится как внеаудиторное мероприятие по
физике.
Задача игры - вовлечь в интересный мир физики, развить
дух здорового соперничества.
Игра составлена с помощью компьютерной
программы Power Point.
При переходе к информационному обществу происходит процесс
изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной
подготовки учащихся. Образование нуждается в новых инструментах, позволяющих
включить каждого ученика в процесс обучения. Такими инструментами могут служить
информационные технологии, которые целесообразно применять не только на уроках,
но и при проведении внеклассных мероприятий, способствующих активизации
мыслительной деятельности, развитию логического мышления и памяти, концентрации
внимания. Такие занятия кроме этого создают эмоциональные условия для
самоутверждения личности и укрепляют веру учеников в свои знания и силы. К игре
прилагается красочная презентация, на которой располагаются все вопросы. В
перерывах между турами, когда жюри подводит итоги, обучающимся предлагаются
ребусы на слайдах, музыкальная пауза.

Программа исследования системы
Тема открытого внеклассного мероприятия интеллектуальной
викторины: «Знатоки физики»
Участники: ученики 7  классов
Дата: 2.03.2022г.
Место: кабинет «Физика» № 9
Учитель: Оздоева Заира
Исраиловна
Цель саморазвития: осознать себя в системе
«Знатоки физики»
Цель познавательная: развитие интереса к
дисциплине, в интересной игровой форме обобщить, закрепить знания, научить
видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни, расширить
кругозор учащихся.
Цель воспитательная: воспитание личности,
способной думать и решать, мыслить критически, работать творчески; развитие
коммуникативных способностей.
Формирование общих компетенций:
01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
Проведение викторины по структуре:

Приветствие команд
Конкурс-разминка «Кроссворд»
Конкурс «Физический бой»
Конкурс «Объясни увиденное»
Конкурс «Знатоки физических формул»
Подведение итогов игры

Игра – викторина «Знатоки физики»
Основная часть
Методика проведения игровых мероприятий
Игровые ситуации можно широко использовать как на уроках,
так и внеурочное время для активизации творческой самостоятельности работы
студентов.
Известно, что любое мероприятие, если его проводить без
соблюдения определенных требований, может не только не принести пользу, но и
дать обратный эффект. Для достижения хорошего результата отдачи нужна
качественная работа по подготовке и проведению намеченного мероприятия. В
процессе подготовки разрабатывается сценарий игры. Он включает вводное слово
ведущего (обоснование проводимого мероприятия, указание на ее актуальность). В
нем также определяются задачи, стоящие перед участниками и болельщиками.
Важной методической задачей при проведении игровых
мероприятий является выбор ведущего. Наиболее успешно она проходит тогда, когда
ведущим является специалист по данной проблеме. Он глубоко ее знает, правильно
оценивает четкость, достоверность ответов.
Все это гарантирует научный подход в решении спорных
вопросов. Однако роль ведущего при проведении игровых мероприятий может быть
поручена наиболее грамотному и эрудированному студенту старшекурснику. Выбор
ведущего во многом зависит от дисциплины и вопросов, по которой проводят игру.
Обязанности ведущего игры состоят в следующем: он начинает игру с вводного
слова, а затем представляет участников. Ведущий использует в ходе игры
специальные приемы для возбуждения активности участников и болельщиков. Ведущий
использует для поощрения участников игры такие выражения, как «интересно»,
«хорошо», «используйте подсказку». Он помогает участникам игры четко
сформулировать свою мысль, подобрать нужные ответы.
Игра проходит по сценарию. По истечении времени ведущий
подводит итоги, определяет победителя и объявляет результаты.
В содержание игры заложен огромный воспитательный потенциал.
Игровая деятельность не утрачивает своего значения и на уроках, но меняется
форма и содержание игры.
Опыт показывает, что викторина «Знатоки физики» хорошо и с
пользой проходит во время проведения декады физики, т.е. в конце учебного года,
когда основные разделы и темы дисциплины пройдены и проверяется уровень
полученных умений, знаний и навыков.

Подготовка участников к игре

Участникам предлагается литература, имеющаяся в читальном
     зале библиотеки и в лаборатории, которые могут дать дополнительный
     материал по дисциплине.
Участники получают дополнительную консультацию по
     дисциплине.
Участники знакомятся с основными правилами игры.

Правила игры
Участники игры: 2 команды по 8 (10) человек.
Домашнее задание командам: выбрать капитана,
придумать название команды ,девиз.
Содержание и ход игры
Вступительное слово преподавателя:
Здравствуйте!
Ребята и знатоки дисциплины «Физика».
Добрый день, уважаемые преподаватели и приглашенные гости,
которые тоже уважают и любят игры и дисциплину «Физика».
Я приветствую всех участников игры, зрителей и болельщиков.
Мы начинаем интеллектуальную викторину «Знатоки физики».
Ход игры
1 конкурс «Приветствие команд»
Игра начинается с представления команд. Приветствие включает
в себя:
- название команды
- представление капитана
- девиз
Жюри оценивает представление (максимально – 5 баллов)
2 конкурс разминка «Кроссворд»
1. Длина траектории.
2. Изменение положения тела относительно других тел с
течением Времени.
3. Линия движения тела при перемещении из одной точки в
другую.
4. Результаты измерения.
5. Явление сохранения скорости тела при отсутствии
действия на него других тел.

3 конкурс «Физический бой»
 Каждая команда задает друг другу по 5 вопросов. На
которые надо дать полный ответ , обсуждая только в течение 10 с. За правильный
ответ команда получает 1 балл.

4 конкурс «Объясни увиденное»
Одна команда показывает занимательные опыты , а вторая
команда отвечает с какими явлениями связан этот опыт , и дает объяснение. И
наоборот вторая команда показывает занимательные опыты ,   а первая команда
отвечает с каким явление связан этот опыт    , и дает объяснение. Полный ответ
по 5 баллов
 5 Конкурс « Знатоки физических формул».
На столе лежат конверты . Открывайте конверт под № 1. Что вы
видите ? Набор букв . Вам необходимо за 5 минут сложить как можно больше формул
. Правильно составленная формула – 1 балл.
6 Конкурс  «На быстроту ».
Открываем конверты под № 2. Что вы видите ? Карточки с
задачами. Командиры с каждой команды выходят к доске . И решают эти задачи на
быстроту. Правильно и быстро решенная задача 1 балл.
7 Подведение итогов игры .
Жюри подводят итоги игры
Заключительное слово учителя:
…Вот и закончился наш открытый урок. Надеюсь, дорогие
друзья, вам было интересно, и вы узнали много нового. А закончить нашу встречу
хочу словами великого ученого А.Энштейна:
“Этот большой мир существует независимо от нас, людей, и
стоит перед нами как огромная вечная загадка, доступная, однако, по крайней
мере отчасти, нашему восприятию и нашему разуму”.
В заключении учитель благодарит всех участников игры,
болельщиков и зрителей, желает дальнейших успехов.
Награждение.
Победители награждаются отличными оценками, и подарками.

Заключение
Сегодня учащихся захлестнуло море информации. Как
выплыть в этом море, как отсеять нужное от ненужного, как выделить
главное? Видимо, необходимо научиться думать, сопоставлять, делать выводы,
и даже самая маленькая, но собственная находка на этом пути, дороже томов чужой
мудрости. Учиться ставить простейшие опыты, мастерить, доходить своим умом до
понимания основ физики, наблюдать, анализировать, логически мыслить, и тогда
премудрость уже не навалится на обучающегося беспорядочной грудой, а легко
«разложится по полочкам».
Один из способов повысить интерес учащихся — внеурочная
работа. Основная задача таких мероприятий — развитие интереса учащихся к
дисциплине, а также актуализация их знаний.
Игра «Знатоки физики» вызывает живейший интерес не только
среди участников, но также среди болельщиков и жюри, имеет хороший обучающий
эффект. С ее помощью студентам удается более полно разобраться в вопросах
физики.

Список используемой литературы

Перельман Я. И. Занимательная физика. - М.: Наука, 1991.
Енохович А.С. Справочник по физике и технике: Учеб.
     Пособие для учащихся.-3-е изд., перераб. и доп.-М: Просвещение, 1989.
Я иду на урок физики: 10 класс: Электродинамика: Книга для
     учителей. - М.: Издательство "Первое сентября", 2002.
Энциклопедический словарь юного физика. - М.: Педагогика,
     1990.
Мультимедийный курс физики: Открытая физика-часть1, «ООО
     Физикон», 2002- картинки, закрывающие правильные ответы на остальных
     слайдах.
Волков В.А.Поурочные разработки по физике. -М.: Вако,
     2005.
Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Задания для
     контроля знаний учащихся по физике в средней школе. -М.: Просвещение,
     1983.
http://www.artgif.ru/RAZNOE/raznoe004.gif

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие по физике.docx

alt: Методическая разработка игры «

alt: Программа исследования системы

alt: Подведение итогов игры

title: Методическая разработка по физике


extracted_text:
Муниципальное
автономное  общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя
общеобразовательная  школа №1 г. Белоярский»

РАССМОТРЕНО                                                               СОГЛАСОВАНО
на
заседании ШМО учителей                         Заместитель директора
_______Н.А. Нероева
гражданско-патриотического
и                                        28.08.2021г.
оборонно-спортивного
цикла
протокол
№ 5 от «28»августа 2021 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Курс внеурочной деятельности
«Медицина.
Основы здорового образа жизни»
(6-9
классы)

Составил:
А.М. Бушманов,
Преподаватель-организатор
ОБЖ,
СОШ №1
г. Белоярский

г.
Белоярский 2021 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
курса
«Медицина. Основы здорового образа жизни»
 на 2021-2022
учебный год  (6 класс)

№
п/п

Дата

Тема
  учебного занятия

Всего
  часов

Содержание
  деятельности

Перечень
  универсальных действий

Теоретическая часть занятия
  /форма организации деятельности

Практическая часть занятия
  /форма организации деятельности

Раздел
  1. Общие вопросы медицины.

1

История медицины

1

Фронтальная

Групповая

Познавательные:
развиваются
  мыслительные операции анализ, синтез, сравнение), умение различать явление,
  понятия).
Регулятивные:самостоятельно
  определяет цели деятельности, корректировать результат в соответствии с
  разделом «общие вопросы медицины». Коммуникативные: в процессе
  изучения материала осуществляется коммуникация с группой класса.

2

Известные врачи: в
  России, в мире, в истории

1

Индивидуальная

3

Международное движение
  Красного Креста и Красного Полумесяца

1

Фронтальная

4

Профессии в медицине

1

Групповая

5

Виды медицинских
  учреждений

1

Индивидуальная

Раздел 2.
  Строение и функции организма.

6

Опорно-двигательный
  аппарат. Скелет и мышцы

1

Групповая

Познавательные: в
  предлагаемом курсе  изучаемые определения и правила становятся основой
  формирования умений выделять признаки и свойства объектов. Учащиеся изучают
  систему человека.
Регулятивные:кадеты
  следят за выполнением намеченной цели.
Коммуникативные: в
  процессе изучения материала осуществляется знакомство с медицинским языком.

7

Дыхательная система
  человека

1

Фронтальная

Работа в парах

8

Сердечно-сосудистая
  система

1

Фронтальная

Групповая

9

Пищеварительная
  система, ее функция

1

Групповая

10

Мочеполовая и
  эндокринная системы человека

1

Фронтальная

Работа в парах

11

Центральная
  нервная система и органы чувств

1

Групповая

Работа в парах

Раздел 3. Основы
  здорового образа жизни

12

ЗОЖ и его влияние на
  здоровье человека

1

Фронтальная

Групповая

Познавательные: в
  предлагаемом курсе кадеты изучают основы здорового образа жизни.
Регулятивные: В
  процессе работы кадет
  учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её,
  самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать
  полученный результат.
Коммуникативные:в процессе изучения материала осуществляется коммуникация с
  группой класса.

13

Влияние физической
  нагрузки на здоровье

1

Самостоятельная

Работа в парах

14

Гигиена современного
  школьника

1

Работа в парах

Самостоятельная

15

Я и мои привычки

1

Фронтальная

16

Вещества, вызывающие
  привычку

1

Групповая

Самостоятельная

17

Осанка человека,
  профилактика нарушений осанки

1

Фронтальная

Работа в парах

18

Итоговый
  контроль.

1

Групповая

ИТОГО:

18

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
курса
«Медицина. Основы здорового образа жизни»
 на 2021-2022
учебный год  (7 класс)

№

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Перечень
  универсальных действий

Теоретическая часть

Практическая часть

Раздел 1. «Основы
  ЗОЖ».

1

Гигиена органов зрения.

1

Фронтальная

Групповая

Познавательные: в
  предлагаемом курсе кадеты изучают основы здорового образа жизни.
Регулятивные: В
  процессе работы кадет
  учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её,
  самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать
  полученный результат.
Коммуникативные:в
  процессе изучения материала осуществляется коммуникация с группой класса.

2

Предупреждение глазных
  болезней и травм

1

Индивидуальная

Раздел 2. Виды
  заболеваний человека.

3

Понятие о заболеваниях
  человека. Врожденные и приобретенные болезни

1

Работа в парах

Групповая

Познавательные:кадеты
  обучаются основным понятиям о заболеваниях человека, учатся их профилактике,
  предупреждению, лечению.
Регулятивные: определять цель
  своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному
  плану, оценивать и корректировать полученный результат.
Коммуникативные:в
  процессе изучения материала осуществляется коммуникация с группой класса.

4

Понятие о заболеваниях
  человека. Врожденные и приобретенные болезни

1

Групповая

5

Неинфекционные
  заболевания, их причины и профилактика

1

Работа в парах

Индивидуальная

6

Неинфекционные
  заболевания, их причины и профилактика

1

Фронтальная

Работа в парах

7

Инфекции
  органов дыхания, их особенности

1

Групповая

8

Инфекции
  органов дыхания, их особенности

1

Фронтальная

Работа в парах

9

Кишечные
  инфекции, их профилактика

1

Самостоятельная

Групповая

10

Кишечные
  инфекции, их профилактика

1

Фронтальная

Работа в парах

11

Кишечные
  инфекции, их профилактика

1

Фронтальная

Работа в парах

12

Болезни
  кожных покровов

1

Фронтальная

Работа в парах

13

Болезни
  кожных покровов

1

Фронтальная

Работа в парах

14

Болезни кожных покровов

1

Фронтальная

Работа в парах

15

Заболевания, вызванные
  паразитическими червями

1

Фронтальная

Работа в парах

16

Заболевания, вызванные
  паразитическими червями

1

Фронтальная

Работа в парах

17

Меры личной
  профилактики при уходе за инфекционными больными

1

Фронтальная

Работа в парах

18

Итоговый
  контроль.

1

Групповая

ИТОГО:

18

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
курса
«Медицина. Основы здорового образа жизни»
 на 2021-2022
учебный год  (8 класс)

№

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Перечень
  универсальных действий

Теоретическая часть

Практическая часть

Раздел 1. Основные
  навыки при оказании первой помощи.

1

Средства оказания
  первой помощи. Аптечка.

1

Групповая

Групповая

Познавательные:
  кадеты учатся практической части оказания первой доврачебной медицинской
  помощи.
Регулятивные:регуляция
  применения практических навыков, определять цель и корректировать результат. Коммуникативные:
  в процессе применения практических навыков обучающиеся общаются с другими
  кадетами, работая в парах сообща, отрабатывают навыки коллективных действий.

2

Понятие о повязке и
  перевязке, виды повязок

1

Работа в парах

Групповая

3

Повязки на голову

1

Фронтальная

4

Повязки на верхние
  конечности

1

Групповая

5

Повязки на нижние
  конечности

1

Работа в парах

Индивидуальная

6

Повязки на область
  груди и живота

1

Фронтальная

Работа в парах

7

Способы транспортировки
  пострадавшего

1

Групповая

8

Понятие о травме. Виды
  травм.

1

Фронтальная

Работа в парах

9

Раны и кровотечения.
  Способы остановки кровотечений

1

Самостоятельная

Групповая

10

- Носовое кровотечение.
  Причины и первая помощь

1

Групповая

11

Первая помощь при
  закрытых и открытых переломах

1

Фронтальная

Работа в парах

12

Первая помощь при
  отравлениях

1

Групповая

Работа в парах

13

Основные приемы
  реанимации пострадавшего. ИВЛ и НМС.

1

Фронтальная

Групповая

14

Как спасти при
  поражении электрическим током или молнией

1

Самостоятельная

Работа в парах

15

Первая помощь при
  истинном (синем) утоплении

1

Работа в парах

Самостоятельная

16

Утопление в холодной
  воде (бледное)

1

Фронтальная

Самостоятельная

17

Первая помощь при
  асфиксии

1

Групповая

18

Итоговый
  контроль.

1

ИТОГО:

18

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
курса «Медицина. Основы здорового образа жизни»
 на 2021-2022
учебный год  (9 класс)

№

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Перечень
  универсальных действий

Теоретическая часть

Практическая часть

Раздел
  1. Основные навыки при оказании первой помощи.

1

Потеря
  сознания. Первая помощь

1

Групповая

Групповая

Познавательные:
  кадеты учатся практической части оказания первой доврачебной медицинской
  помощи.
Регулятивные:
  регуляция применения практических навыков, определять цель и корректировать
  результат. Коммуникативные: в процессе применения практических навыков
  обучающиеся общаются с другими кадетами, работая в парах сообща, отрабатывают
  навыки коллективных действий.

2

Первая
  помощь при травматическом шоке

1

Работа в парах

Групповая

3

Первая
  помощь при травматическом шоке

1

Фронтальная

4

Ожоговый шок. Первая помощь

1

Групповая

5

Ожоговый шок. Первая помощь

1

Работа в парах

Индивидуальная

6

Обморожения
  и переохлаждения. Первая помощь

1

Фронтальная

Работа в парах

7

Первая помощь при синдроме сдавливания

1

Групповая

8

Первая помощь при синдроме сдавливания

1

Фронтальная

Работа в парах

9

Помощь при
  автодорожном происшествии

1

Самостоятельная

Групповая

10

Черепно-мозговые травмы, особенности первой помощи

1

Групповая

11

Черепно-мозговые травмы, особенности первой помощи

1

Фронтальная

Работа в парах

12

Первая помощь при ранениях грудной клетки и живота

1

Групповая

Работа в парах

13

Первая помощь при ранениях грудной клетки и живота

1

Фронтальная

Групповая

14

Первая
  помощь при отравлении алкоголем

1

Самостоятельная

Работа в парах

15

Как помочь
  больным сахарным диабетом в критических для них ситуациях

1

Работа в парах

Самостоятельная

16

Как помочь
  при резком повышении артериального давления

1

Фронтальная

Самостоятельная

17

Как помочь
  при резком повышении артериального давления

1

Групповая

18

Итоговый контроль.

1

ИТОГО:

18

file_name: КТП медицина.docx

alt: Опорно-двигательный аппарат

alt: Болезни кожных покровов 1

title: КТП Медицина 6-9 классы


file_name: Учимся писать букву Н.docx

title: Учимся писать букву Н


extracted_text:
ВЗГЛЯД
УЧИТЕЛЯ НА ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ
КАЗАХСТАН

В   настоящее время в условиях современной
школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей
образования и обновления содержания образования Республики Казахстан. В
современном Казахстане идет становление новой системы образования,
ориентированной на мировое образовательное пространство.

Все эти
обстоятельства требуют новых педагогических исследований в области методики
преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и
воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс.

Качественные
изменения в любой области нашей жизни, а тем более в образовании невозможны без
формирования нового взгляда учителя на свое

место и роль в учебном
процессе. Без осмысления, нами, учителями, новых целей и задач в обновлённом
содержании и технологии обучения, новых форм оценивания с учетом
компетентностно-ориентированного подхода в обучении это сделать наверно
практически невозможно, без современных образовательных и информационных
технологий.

Я     работаю учителем начальных классов, и
считаю, что именно мы учителя начальных классов, должны начать формирование у
учеников навыков самообразования, умения обучаться тому, как обучаться,
становление их независимыми, самомотивированными, увлечёнными, уверенными,
ответственными личностями с развитым критическим мышлением, проявляющими
компетентность в цифровых технологиях.

Исходя
из идей обновленной программы, я поставила для себя главную педагогическую
задачу – стать напарником для моих учеников, чтобы направлять их, проживать
каждую малейшую ошибку и каждую великую победу в их еще начинающем жизненном
пути. Ведь именно в начальной школе мы закладываем детям определенные знания и
жизненные навыки, которые они будут применять всю жизнь, это и является моим важнейшим
предназначением как учителя. Так же мне хотелось бы, чтобы каждый из моих
воспитанников мог добиться больших успехов, и не зависимо кем они станут
в
будущем, самое важное – чтобы они
стали настоящими людьми!
Такую
задачу легко решить, путем применения эффективных подходов обучения обновленной
программы, которые предусматривают всестороннее развитие учащихся, развивая
критическое и творческое мышление, навыки в области
информационно-коммуникационных технологий, научно – исследовательских навыков,
а так же готовность учиться на протяжении всей жизни. Одна из важных задач
обновленной программы – «Научить - учиться», учиться на протяжении всей жизни,
что будет способствовать развитию новой конкурентоспособной личности.

Перед
нами — учителями стоит важнейшая задача воспитать и обучить таких учеников,
которые могли бы адаптироваться и реализовать себя

в
современном мире.
Достижение этой задачи невозможно, если учитель сам не готов к условиям быстро
изменяющегося мира.

Для меня
сейчас стоит вопрос: Как подготовиться к «штурму» такой «вершины знаний»? Смогу
ли я это сделать? Ведь на мне будет лежать большая ответственность!

Я   начала свою подготовку со знакомства с
обновленной программой. Изучив программу, отметила для себя, что переход на
обновлённую программу потребует обновления всей системы образования.

Учителя
должны:
• создавать позитивную атмосферу обучения, вовлекать всех учащихся;
воспитывать у учащихся уверенность, ответственность и активность; использовать
правильные методы и задания, направленные на развитие навыков учащихся;

• организовывать и планировать групповые (общеклассную работу и в малых
группах), индивидуальные или парные задания, эффективно использовать материалы,
ресурсы и вспомогательные материалы для проведения запланированных уроков
согласно установленным целям;

•использовать при объяснении простой,
понятный язык;
•наблюдать за учениками и стараться
получить отдачу.

Начальная
школа играет основополагающую роль в становлении личности ребенка, целостного
развития его способностей. Цели начальной ступени образования: раскрытие
индивидуальности ребенка; осмысление его знаний об окружающей действительности;
формирование желания и умения учиться, т. е. познавательной мотивации. Учебные
программы начальной школы направлены на: развитие навыков поиска, анализа и
интерпретации информации соответственно возрастным возможностям; формирование
пропедевтических знаний о человеке, природе и обществе; развитие
духовно-нравственных ценностей; формирование функциональных навыков обучения:
считать, читать, писать, логично излагать свои мысли, устанавливать
причинно-следственные связи. Большое внимание необходимо уделять системе
оценивания достижения ожидаемых результатов учащихся. Основные принципы
оценивания: валидность; систематичность; последовательность; объективность;
прозрачность; актуальность; достоверность. Оценивание предполагает параллельное
развитие двух линий критериального оценивания: формативного и суммативного.
Новые учебные программы основаны накомпетентностном подходе. Они формируют компетенции,
заложенные в основе функциональной грамотности, необходимой для успешной
социализации учащихся. По известной в мировой педагогике теории Бенджамина
Блума «Таксономия целей обучения», существующий стандарт позволяет ученику
хорошо освоить только два из шести уровней познания: «знать» и «понимать». С
помощью нового стандарта есть возможность достигнуть оставшихся четырех уровней
познания: «применять», «анализировать», «синтезировать» и «оценивать».

Для
реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе
используются современные образовательные технологии, дающие возможность
повышать качество образования. В школе представлен широкий спектр
образовательных педагогических технологий, которые

применяются в учебном
процессе. Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и
информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю:

•
отработать глубину
и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях
деятельности;

•
развивать
технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную,
самообразовательную деятельность;

•
воспитывать
привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в
организации учебных занятий.

Использование
широкого спектра педагогических методик дает возможность педагогическому
коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких
результатов обученности учащихся.

Проблемное
обучение.

Создание
в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной
самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего
происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные
способности.

Разноуровневое
обучение.

У
учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному,
реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в
образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые
получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации
ученья.
Проектные
методы обучения.

Работа
по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие
способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и
социальному самоопределению.

Исследовательские
методы в обучении.

Дает
возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в
изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании
мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития
каждого школьника.
Технология
использования в обучении активных методов: ролевых, деловых и других видов
обучающих игр.

Расширение
кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных
умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных
умений и навыков.

Коллаборативное обучение (командная,
групповая работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей

деятельности взрослых и
детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета,
а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает
ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Информационно-коммуникационные
технологии.

Изменение
и неограниченное обогащение содержания образования, использование
интегрированных курсов, доступ в интернет.

Здоровье
сберегающие технологии.

Использование
данных технологий и методик позволяют равномерно во время урока распределять
различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками,
определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на
проведение самостоятельных работ, что дает положительные результаты в обучении.

Систему
инновационной оценки «портфолио».

Формирование
персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической
поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального
развития личности.

Владение
современными педагогическими технологиями и новыми методиками - это
составляющая методической культуры учителя. Внедрение новых технологий в
учебный процесс меняет позицию и привычные установки не только школьника, но и
самого педагога. Не случайно еще Н.В. Гоголь говорил: «Уча других, также
учишься». В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы
образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное
пространство. Этот процесс сопровождается изменениями в педагогической теории и
практике учебно-воспитательного процесса. Современный учитель, задумываясь о
качестве образования, не может замыкаться только на своём предмете. Ведь
качество образования содержит в себе все стороны образовательного процесса,
начиная от санитарно-гигиенических условий пребывания детей в школе, заканчивая
достижениями воспитанников в знаниях умениях и навыках.

Однако
внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает,
что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться
её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов,
методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на
теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.

И
я как учитель
который уже не один год работает в школе вижу изменения в образовании. В
учебном процессе по обновлённой программе
дети имеют возможность
творчески подходить к предложенным заданиям, креативно мыслить, находить
нестандартные решения поставленных перед ними задач. Учитель может понять о чём
мыслит ребёнок. Синтез традиционных и инновационных методов обучения позволит
разнообразить формы проведения занятий активизирующие познавательную
деятельность учащихся.

Современная
система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества
инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы.

Именно сегодня для
успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому
собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде
всего, измениться самому.

В    целом уровень казахстанского среднего
общего образования должен соответствовать задачам развития государства и
обеспечивать его конкурентоспособность в современном мире.

file_name: ВЗГЛЯД УЧИТЕЛЯ НА ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН.docx

alt: ВЗГЛЯД УЧИТЕЛЯ НА ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ


extracted_text:
Урок 4
Взаимосвязь изобразительного искусства
с природой, жизнью и другими видами искусств
Педагогические
задачи: способствовать формированию представления
о взаимосвязи изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами
искусств; создать условия для развития умения изображать солнце и тучу,
передавать в рисунке свои наблюдения.
Основное содержание темы,
термины и понятия.
Виды художественной деятельности. Образная
сущность искусства.
Восприятие произведений искусства.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Искусство дарит людям красоту.
Музеи. Государственная Третьяковская галерея в Москве. Государственный Эрмитаж
в Санкт-Петербурге. Художник рисует то, что ему больше всего нравится: природу,
вещи, людей, животных. Изучение окружающего предметного мира и мира природы
(связь изобразительного искусства с природой). Эмоционально-образная характеристика
осеннего неба, определение отличия облаков от туч (туча – это облако с дождем).
Разнообразие форм и цвета облаков, особенности их движения по небу.
Представление о пространстве: ближе – дальше. Какого цвета бывают тучи? Какие
краски понадобятся, чтобы их нарисовать? Эмоционально-эстетическое восприятие
природы.
Универсальные учебные
действия (метапредметные):
•  познавательные: общеучебные
– восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя;
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование
ответов на вопросы учителя; логические – выявление специфики, средств
выразительности в произведениях искусства; осуществление анализа образа
грозовой тучи; постановка и решение проблем – поиск ответов на вопросы и
нахождение путей решения проблемной задачи (как изобразить цветом грозовую
тучу, которая ползет по небу и хочет закрыть солнышко?);
•  регулятивные: принимать
учебную задачу и планировать ее выполнение;
•  коммуникативные: уметь
выражать собственное мнение при оценке произведений искусства.
Личностные:
проявляют интерес и желание творить, фантазировать; стремятся к самоконтролю
процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (как грозовая туча
ползет по небу и хочет закрыть солнышко); выражают эмоционально-ценностное
отношение к произведениям художественного искусства и природе.
Тип урока: комбинированный/решение
учебной задачи.
Образовательные
ресурсы:
Зрительный ряд: мультимедийная
презентация.
Литературный ряд:
А. Фет «Воздушный город».
Сценарий урока
I. Организационный момент.
– В природе есть солнце. Оно всем
светит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, руки положите
на стол ладонями вверх. Представьте в своем сердце маленькую звездочку. Я
мысленно направляю к ней лучик, который несет мир. Звездочка увеличилась.
Направляю лучик, который несет любовь, – звездочка снова увеличилась. Направляю
лучик с добром – звездочка стала еще больше.
Я направляю к звездочке лучики, которые
несут здоровье, радость, тепло, свет, ласку. Звездочка стала большой и
превратилась в солнце. Откройте глаза. Какое у вас сейчас настроение? На что
оно похоже – на солнышко или на темную тучу?
Давайте повернемся друг к другу и скажем
добрые слова: «Слов плохих не говорите, только добрые дарите».
Проверка готовности
к уроку.
II. Работа по теме урока.
– Идем в музей. (Заочное
путешествие.) Люди приходят в музей, чтобы полюбоваться картинами,
скульптурами любимых художников и увидеть новые, неизвестные работы.
В картине художник передает не только
красоту мира, но и его звуки. Рассмотрите картины (А. Саврасов «Зима», Э. Дега
«Танцовщицы», Ф. Малявин «Вихрь»). (Мультимедийная презентация, слайды 2–4.)
– Какую музыку вам бы хотелось послушать,
глядя на них?
Слушание
стихотворения А. Фета «Воздушный город».
– Сегодня мы будем рисовать солнышко
и тучку, которая пытается закрыть солнце.
– Посмотрите на эти солнышки (на слайде
изображено несколько солнышек). (Мультимедийная презентация, слайд 5.)
– Что бы вы могли сказать о каждом из
них?
– Какое из них вам больше понравилось?
– Что общего у всех этих солнышек?
– Какую форму имеет солнышко?
– Сравните солнышко с тучкой.
– Какого цвета бывают тучи?
 Физкультминутка
– Для того чтобы нам
отдохнуть, я предлагаю отправиться на лесную поляну и выполнить такие
упражнения:
У
нас славная осанка!
Мы
свели лопатки,
Мы
походим на носках,
А
потом на пятках,
Пойдем
мягко, как лисята,
Ну
а если надоест,
То
пойдем все косолапо,
Как
медведи ходят в лес.
III.
Творческая практическая деятельность.
– Какого цвета бывают тучи? (Мультимедийная
презентация, слайды 6–7.)
– Какие краски понадобятся, чтобы их
нарисовать?
– Изобразите, как грозовая туча ползет по
небу и хочет закрыть солнышко.
– Чтобы получились нужные цвета,
используйте палитру.
IV.
Итог урока. Рефлексия.
– У вас на партах лежат маленькие
листочки, на которых нарисован кружок. Если у вас хорошее настроение сейчас, в
конце урока, закрасьте его зеленым цветом. Если у вас что-то чуть-чуть не
получилось сегодня, закрасьте синим. Если вы чего-то не поняли на уроке и у вас
плохое настроение, закрасьте кружок черным карандашом.
– Спасибо за занятие, ребята, приятно было
с вами поработать. Молодцы!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Что общего у всех этих солнышек? –

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА ТЕМУ «ВЗАИМОСВЯЗЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА  С ПРИРОДОЙ, ЖИЗНЬЮ И ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВ»


file_name: задание по Excel 324.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Свойства арифметического квадратного корня
Тип
урока: Изучение
новой темы

Цели
обучения:
8.1.2.1
применять
свойства арифметического квадратного корня;

Цели
урока:
Учащиеся
могут применять свойства арифметического квадратного корня для вычисления
значений квадратных корней и преобразования выражений, содержащих квадратные
корни.

Структура урока
1.    Организационный
момент.
2.
Стадия вызова.
3.    Целеполагание.
4.
Объяснение нового материала и его первичное закрепление.
5.   Закрепление
изученного материала.
·
Работа в парах
·
Индивидуальная работа
6.   Подведение
итогов урока.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Теорема
1.
Если  и , то .
Корень
из произведения неотрицательных множителей равен произведению корней этих
множителей.
Следствие. 1-теорема
распространяется на случай, когда число множителей под знаком корня больше
двух.
Доказательство. 1) Если а ³ 0, b ³ 0 , то , ,
следовательно, .
2)

Следовательно,
по определению арифметического квадратного корня, ,
ч.т.д.
Обобщение: Если аk ³ 0, то .
Теорема
2. Если
 и , то .
Корень
из дроби, числитель которого неотрицателен, а знаменатель положителен, равен
корню из числителя, деленному на корень из знаменателя.
Доказательство. 1) Если а ³ 0, b > 0 , ,
следовательно, .
2)
.
Следовательно, по определению
арифметического квадратного корня, , ч.т.д.
Теорема
3.
При любом значении х верно равенство .
Доказательство.
1) если xÎR,
то x2 ³
0, то есть, выражение в левой части имеет смысл и |x|
³ 0;
2) |x|2
= (±x)2 = x2.

Следовательно,
по определению арифметического квадратного корня, ,
ч. т. д.
Следствие.
Если xÎR,
nÎN
.     x2n
= (xn)2
Чтобы
извлечь корень из степени с четным показателем, надо представить подкоренное
выражение в виде квадрата некоторого выражения и использовать рассмотренное
тождество.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям или продемонстрировать ответы на заданные вопросы.
Поэтому при показе презентации следует делать паузы после демонстрации заданий
и постановки вопросов, давая время учащимся на их выполнение и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Желтая – базовый
уровень.  Зелёная – конструктивный уровень.

1.
Найдите значение выражения.

а)                 б)                            в)

г)                  д)                                е)

ж)                   з)                                  и)

 1.  Найдите значение выражения.

а)                 б)                       в) ;

г)   ;                          д)                е) ;

2. Упростите выражение.

а)   , если у<0;                  б) , если с>0.

в)  , если а;
г)   если

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям, а
также посредством наблюдения). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников
в работу при выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную
реакцию на задания в парах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям, выполненным в процессе
первичного закрепления изученного, содержатся в презентации урока и полезны для
организации самооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому заданию
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Ответы к приложению 1.
1.       4,8;
4; 24; 6; 45; 5/6; 1/10; 40/9.
2.       «Собери
цепочку».

2

5

9

70

Ответ к приложению 2. Ключевое слово:
ЕРМЕКОВ.
Алимхан Абеуович Ермеков (1891 -1970) —
казахский общественный деятель, первый казахский профессор-математик. Окончил
Томский технологический институт (1921 г.).
В 1930-х годах активно занимался
разработкой учебных пособий по математике на казахском языке. Алимхан Ермеков издал
в 1935 г. на казахском языке (на латинской графике) учебник для вузов по
высшей математике, а также словарь математических терминов «Қазақ
тіліндегi математика терминдері».
Основные направления
научно-исследовательской трудов — математическая статистика, теоретическая
механика, вопросы математической терминологии.

Список полезных ссылок и литературы.
Предлагаются ссылки на интернет-уроки по
теме «Определение арифметического квадратного корня и его свойства». В каждой
ссылке можно найти конспект к уроку.
1.      Свойства
квадратных корней.
http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-klass/funktsiya-y-x-svoystva-kvadratnogo-kornya/svoystva-kvadratnyh-korney?seconds=0&chapter_id=920
2.      Свойства
квадратных корней. Решение задач.
http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-klass/funktsiya-y-x-svoystva-kvadratnogo-kornya/svoystva-kvadratnyh-korney-reshenie-zadach?seconds=0&chapter_id=920

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Методические рекомендации к уроку №3.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2 г.Осы»

Муниципальный смотр-конкурс
методических и дидактических средств обучения в 2024 году
«Созвездие игр»
Номинация «Движение в игре, игра в движении»
«Игровой кубик»

Выполнила: Мазунина
Жанна Сабирьяновна

Оса,
2024

Игра – это не только источник положительных эмоций, это ещё и
возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей жизни. Во время
игры, ребёнок, даже не подозревая об этом, может получать новые знания, умения,
навыки, развивать способности. Любая игра – это, прежде всего, общение со
сверстниками или взрослым. И именно в этот момент ребенок учится уважительно
относиться к чужим победам и  достойно переносить свои неудачи. Из
большого разнообразия игр хочется выделить дидактические игры, которые в руках
педагога становятся интересным, захватывающим, эмоциональным и творческим
средством воспитания гармонично развитой личности ребенка.
Внесение игрового компонента в обучение дает возможность ребенку
посмотреть на движение с практической, т. е. игровой, позиции, учит его
трансформировать двигательные умения в свою непосредственную деятельность.
Через игры дети знакомятся с многообразием движений, их
назначением; учатся дифференцировать движения по видам и способам выполнения;
соотносить, сравнивать выполняемое движение с имеющимися мерками —
двигательными эталонами; упражняются в применении движений в новой необычной
обстановке.
«Игровой кубик» вариант 1
На каждую сторону кубика наклеиваются картинки с двигательными
заданиями с использованием футбольных фишек. Капитан  1 команды кидает кубик и
все команды выполняют задание, которое выпало на кубике
1.Быстрый заяц – перепрыгивать через фишки двумя ногами вместе
2.Хитрая лиса – бег змейкой оббегая фишки только вперед.
3.Сбор урожая – первый участник бежит до первой фишки, берет ее
и бежит до конуса, одевает сверху фишку и возвращается обратно, следующий
участник берет следующую фишку и тоже ее одевает на конус и т.д. (количество
фишек должно быть равно количеству участников в команде)
4.Кенгуру – первый прыжок через фишку выполняется двумя ногами,
второй прыжок выполняется правой ногой, следующий снова двумя ногами, следующий
левой ногой и т.д.
5.Цапля – прыжки через фишки одной ногой (любой)
6.Ловкие белки – первый участник с маленьким мячом бежит до
первой  фишки, кладет мяч на фишку, оббегает конус и возвращается к своей
команде, следующий участник перекладывает мяч  с первой фишки на вторую,
оббегает конус и возвращается и т.д.

«Игровой кубик» вариант 2
Для
упражнений со скакалкой.  Класс делится на несколько команд, командир
подкидывает кубик и команда выполняет то задание, которое выпало.

«Игровой кубик» вариант 3
Для проведения ОФП. Класс делится на несколько групп, капитан
подбрасывает кубик и команда выполняет выпавшее задание. Так команда выполняет
2-3 задания.

«Игровой кубик» вариант 4
Для проведения ОФП. Класс делится на несколько групп, капитан
подбрасывает кубик и команда выполняет выпавшее задание. Так команда выполняет
2-3 задания.

«Игровой кубик» вариант5

Конспект
урока с использованием  игрового кубика
3 класс.

Тема учебного занятия, класс

Упражнения со скакалками

Тип и форма учебного занятия

Урок «открытия» новых знаний

Цели занятия (дидактические)

Развитие и совершенствование координационных способностей у
  обучающихся  посредством выполнения упражнений со скакалками

Задачи занятия (дидактические)

личностные

метапредметные

предметные

1.Укреплять здоровье обучающихся посредством
  развития физических качеств, координационных способностей.
2.Формировать стойкий познавательный интерес
  к занятиям физическими упражнениями.
3.Сформировать высокий уровень осознанной
  потребности к занятиям физической культурой.
4.Способствовать воспитанию нравственных и
  волевых качеств, умения работать в коллективе.

1.Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя.
2.Управлять своей деятельностью, контролировать и корректировать
  двигательные действия.
3.Формировать умение воспроизводить и систематизировать
  полученную информацию.
4.Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

1.Способствовать развитию физических качеств и координационных
  способностей посредством игровых заданий.
2.Формировать двигательные умения и навыки. Пропагандировать
  ценности физической культуры.

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирования
  личного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в
  разных социальных ситуациях.

Познавательные:
  овладеть способностью понимать учебную задачу и выполнить её; уметь отвечать
  на вопросы; обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия
  с примерами из реальной жизни. Коммуникативные: выражать готовность
  слушать собеседника и вести диалог; признать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою. Регулятивные:
  самостоятельно выполнять заданные комплексы упражнений на развитие физических
  качеств; анализировать и оценивать результаты, находить возможности и способы
  их улучшения.

Научатся:
  представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья,
  физического развития, физической подготовки; руководствоваться правилами поведения
  на уроках физической культуры; понимать значение физической подготовки,
  выполнять альтернативные упражнения; руководствоваться правилами составления
  комплексов упражнений, направленных на развитие координационных способностей.
Получат возможность научиться:
  самостоятельно соблюдать технику безопасности при выполнении альтернативных
  упражнений на балансировочной подушке и самокате.

Используемые технологии

Здоровьесберегающая, технология
  проблемного обучения, уровневой
  дифференциации, личностно-ориентированного
  обучения.

Этапы
  урока/занятия, содержание

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.      Орг. момент

Построение.
  Приветствие. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Создает
  эмоциональный настрой на изучение нового материала. Настраивает детей на
  работу.

Построение в шеренгу. Приветствие.

Л.:
  Проявлять дисциплинированность и внимание
Р.:
  Использовать имеющиеся знания и опыт

2.      Целеполагание

Наводящими
  вопросами выводит на формулирование темы урока.
Организует
  уточнение темы и учебных задач урока.

Слушают
  наводящие вопросы учителя, отвечают. Формулируют тему урока. Отвечают для
  чего это нужно

Л.:
  Самоопределение к задачам урока и принятие цели занятия Р:Определение
  собственной деятельности по достижению цели.

3.      Разминка

Объясняет
  правила выполнения заданий. Следит за дыханием и пульсом, обращает внимание
  на ослабленных детей.
Обращает
  внимание на правильность выполнения упражнений.

Выполнение
  команд и методических рекомендаций учителя по ходьбе, бегу, контроль пульса.
Следят
  за правильной осанкой. Соблюдение техники безопасности, правильное
  выполнение. Правильность выполнения движения.

Р.:
  Контролировать свои действия, ориентируясь на показ движений учителем. Уметь
  ориентироваться в пространстве. Уметь сочетать физические действия с дыханием
Л.: Умение проводить
  подготовку организма для эффективной работы в основной части урока.

4.      Основная часть.

Выполнение упражнений со скакалками
Класс делится на 2-3 команды. Командир
  подкидывает кубик и команда выполняет выпавшее упражнение на кубике.
 Подвижная игра со скакалкой «Удочка»
Дети стоят в кругу, водящий в центре крутит
  скакалку, задача перепрыгивать через скакалку. Кого коснулась скакалка встает
  на место водящего

Четкое выполнение команд учителя.

Р.:
  Уметь контролировать свои действия, ориентируясь на показ движений учителем
  Осуществлять самооценку деятельности.
Л.: Развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.
К.: Уметь активно включаться в коммуникацию со сверстниками
  на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

5.      Подведение
  итогов урока.

Анализирует,
  подводит итоги, определяет степень освоения учебного материала.

Слушают
  и анализируют информацию учителя. Делают выводы по итогам урока.

К.:
  Оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

6.      Рефлексия.

Организует
  рефлексию. Интересуется впечатлением детей и самочувствием.
спрашивает
  о значимости выполнения упражнений со скакалкой.

Осуществляют
  самоанализ деятельности.

Р.:
  Оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.
К.: Умение
  слушать других, выражать своѐ мнение.
Л.: Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирования личного смысла учения.

7.
  Домашнее задание.

Рекомендует
  найти или придумать самим упражнения со скакалками

Выбирают
  оптимальные упражнения для индивидуального выполнения.

file_name: Мазунина Ж.С. созвездие игр.docx

alt: Игровой кубик» вариант 3 Для проведения

alt: Игровой кубик» вариант 4 Для проведения

alt: Игровой кубик» вариант5

title: Методическая разработка по физической культуре "Игровой кубик"


extracted_text:
Департамент образования администрации города Нижний Новгород
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №85»
(МАДОУ «Детский сад №85»)

Консультация для родителей:
 «Адаптация ребенка к детскому саду»

Подготовила:
воспитатель

Е.В.
Манакина

г. Нижний Новгород, 2023 год

Детям
любого возраста очень непрост начинать посещать детский сад. Каждый из них
проходит период адаптации к детскому саду. Вся жизнь ребёнка кардинальным
образом меняется. В привычную, сложившуюся жизнь в семье буквально врываются
изменения: чёткий режим дня, отсутствие родных и близких, постоянное
присутствие сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым
взрослым, резко уменьшается количество персонального внимания. Ребёнку
необходимо время, чтобы адаптироваться к этой новой жизни в детскому саду. Что
такое адаптация?
 Адаптация
- это приспособление или привыкание организма к новой обстановке. Дома ребенок
привык к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру
пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения и т.д. В детском саду
большинство условий будет новыми и непривычными для ребенка, к ним малышу
придется приспосабливаться и привыкать. В процессе приспособления – адаптации –
поведение и реакции на многое у ребенка могут резко поменяться: чаще всего
меняются: - эмоциональное состояние (ребенок много плачет, раздражается); -
нарушается аппетит (ребенок ест меньше и реже, чем обычно); - нарушается сон
(ребенок не может заснуть, сон кратковременный, прерывистый); -утрачиваются
приобретенные навыки (малыш может вернуться к соске или перестать проситься на
горшок, речь может затормозиться); - в период адаптации дети нередко заболевают
(это связано и с психическим напряжением, и с тем, что ребенок сталкивается с
новыми вирусами). Но эти изменения являются естественной реакцией на новые
условия жизни, поэтому к ним нужно отнестись с пониманием. Не беспокойтесь:
когда ребенок привыкнет к садику, всё «станет на круги своя». Для ребенка
детский садик, несомненно, является еще неизвестным пространством, с новым
окружением и отношениями. Этот процесс требует больших затрат психической
энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и
физических сил организма. А привыкание к детскому саду у всех происходит
по-разному, это во многом определяется индивидуально-личностными особенностями
малыша: типом его нервной системы, степенью общительности и доброжелательности,
уравновешенности, наличием или отсутствием привычки выполнять требования
взрослых, сформированностью навыков самообслуживания и т.д. ·
При лёгкой адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется в течение
месяца. Отмечается незначительное снижение аппетита: в течение 10 дней объём
съедаемой ребёнком пищи достигает возрастной нормы, сон налаживается в течение
20-30 дней (иногда и раньше). Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушаются,
двигательная активность не снижается. · При средней степени
адаптации дети привыкают к садику дольше, до 2- 3 месяцев. ·
При тяжелой адаптации срок привыкания может продлиться до 6 месяцев и даже
больше. Чтобы облегчить малышу процесс адаптации, необходимо обеспечить плавное
вхождение в новые условия – и поначалу приводить ребенка всего на 2 часа; через
несколько дней, когда эмоциональное состояние ребенка и другие показатели
адаптации в детском саду стабилизируются – оставлять до обеда. Позже начать
оставлять и на дневной сон. А потом – и на полный день. Время пребывания
ребенка в детском саду индивидуально, определяется воспитателями на основе
наблюдений за ребенком. В период адаптации воспитатели, по мере своих сил и
возможностей, стараются обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку,
дать максимум ласки и заботы. На первых этапах вхождения ребенка в условия
детского сада воспитатели стремятся получить как можно больше информации о
новых детях – об их особенностях и привычках – и учитывать их при
взаимодействии с малышами. Поэтому не избегайте бесед с воспитателями о вашем
ребенке, рассказывайте больше. Кому адаптироваться легче? Детям, чьи родители
готовили их к посещению сада заранее, за несколько месяцев до этого события.
Эта подготовка могла заключаться в том, что родители читали сказочные истории о
посещении садика, играли "в садик" с игрушками, гуляли возле садика,
рассказывая малышу, что ему предстоит туда ходить. Если родители использовали возможность
и познакомили ребенка с воспитателями заранее, то малышу будет значительно
легче (особенно, если он не просто видел эту "тетю" несколько минут,
а смог пообщаться с ней и пройти в группу, пока мама была рядом). Детям,
физически здоровым, т.е. не имеющим ни хронических заболеваний, ни
предрасположенности к частым простудным заболеваниям. В адаптационный период
все силы организма напряжены, и когда можно направить их на привыкание к
новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший "старт". Детям,
имеющим навыки самостоятельности. Это одевание (хотя бы в небольшом объеме),
"горшечный" этикет, самостоятельное принятие пищи. Если ребенок это
все умеет, он не тратит силы на то, чтобы срочно этому учиться, а пользуется
уже сложившимися навыками. Детям, чей режим близок к режиму сада. За месяц до
посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его
ждет в саду. Для того чтобы легко встать утром, ложиться нужно не позже 20:30.
Трудно приходится детям, у которых не соблюдены одно или несколько условий (чем
больше, тем будет сложнее).
Особенно
трудно малышам, которые воспринимают поход в сад как неожиданность из-за того,
что родители не разговаривали об этом. Бывают ситуации, когда посещение садика
начинается неожиданно по объективным причинам. И, как ни странно, часто трудно
бывает тем детям, чьи мамы (или другие родственники) работают в саду. Каждый
родитель, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее
адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать
дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так
работает на полную мощность. В присутствии ребенка всегда отзывайтесь
положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не
понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет
легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с
крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь
ходит малыш и какие замечательные воспитатели там работают. В выходные дни не
меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно
позволять "отсыпаться" слишком долго, что существенно сдвигает
распорядок дня. Если ребенку требуется "отсыпаться", значит, режим
сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится
вечером. Не перегружайте малыша в период адаптации. У него в жизни сейчас
столько изменений, и лишнее напряжение нервной системы ему ни к чему.
Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера.
Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте
его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас
нужна ваша поддержка!
 Будьте
терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите
ребёнка, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).
Согласовав предварительно с воспитателем, дайте в сад небольшую игрушку. Малыши
этого возраста могут нуждаться в игрушке — заместителе мамы. Прижимая к себе
что-то, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.
Призовите на помощь сказку или игру. Придумайте свою сказку о том, как
маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного
страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями.
"Проиграйте" эту сказку с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым
моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не
прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и
затевается, чтобы малыш понял; мама обязательно за ним вернется. Больше всего
родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро,
чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково:
спокойна мама — спокоен малыш. Он "считывает" вашу неуверенность и
еще больше расстраивается. И дома, и в саду говорите с малышом спокойно,
уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании,
а в саду — раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но
уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при
пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую ребёнок берет с собой в
садик. Видя, что зайчик "так хочет в сад", малыш заразится его уверенностью
и хорошим настроением. Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с
которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из
родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не
отпускает от себя, продолжая переживать после его ухода. Обязательно скажите,
что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после
того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после
какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте
свои обещания! Придумайте свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать
рукой, сказать "пока"). После этого сразу уходите: уверенно и не
оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает
малыш. К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые
затрудняют адаптацию ребенка к детскому саду. Чего нельзя делать ни в коем
случае: Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при
расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет
право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что "он обещал не
плакать", — тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют
"держать слово". Лучше еще раз скажите, что вы его очень любите и
обязательно придете за ним. Стоит избегать разговоров о слёзах малыша с другими
членами семьи в его присутствии. Кажется, что сын или дочь ещё очень маленькие
и не понимают взрослых разговоров. Но дети на тонком душевном уровне чувствуют
обеспокоенность мамы, и это ещё больше усиливает детскую тревогу. Нельзя пугать
детским садом ("Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад
пойдешь!"). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни
безопасным. Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это наводит
малыша на мысль, что сад — это нехорошее место и его окружают плохие люди.
Тогда тревога не пройдет вообще. Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы
придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике
полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро,
чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому
человеку. Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, часто говорят о том, как
трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но "за кадром" почти всегда
остаются родители, которые находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Они
тоже остро нуждаются в помощи и почти никогда ее не получают. Часто мамы и папы
не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не
стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они
являются естественными.
Поступление
в сад — это момент отделения ребенка от родителей, и это испытание для всех. У
мамы и папы тоже "рвется" сердце, когда они видит, как переживает
малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании,
что завтра придется идти в сад. Чтобы помочь себе, нужно: Быть уверенными, что
посещение сада действительно нужно семье. Например, когда маме просто
необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход
семьи. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы
помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше
сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок
рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту
уверенную позицию, адаптируется гораздо быстрее. Поверить, что малыш на самом
деле вовсе не "слабое" создание. Адаптационная система ребенка
достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой.
Парадоксально,
но факт: хорошо, что ребёнок плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он
расстается с самым дорогим человеком — с мамой! Он пока не знает, что вы
обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит,
и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат
тисками стресса, и у него не получается плакать. Плач — это помощник нервной
системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не
сердитесь на ребенка за "нытье". Конечно, детские слезы заставляют
вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь. Заручиться поддержкой.
Вокруг вас родители, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг
друга, узнайте, какие "ноу-хау" есть у каждого из вас в деле помощи
малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя. Будьте
терпеливы, проявляйте понимание и проницательность. И тогда скоро детский сад
превратится для малыша в уютный, хорошо знакомый и привычный мир!

file_name: Адаптация ребёнка к детскому саду.docx

alt: Детям, физически здоровым, т.е

title: Адаптация ребенка к детскому саду


extracted_text:
******************************************************************
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (V
вида) № 6 Выборгского района Санкт-Петербурга
(ГБС (К) ОУ школа № 6 Выборгского района
Санкт-Петербурга)
******************************************************************

Таблица
умножения и деления

Урок математики в 3 Б классе
Учитель Банзе Изабель Бартоломеевна

20.12.2013
Санкт-Петербург

Конспект открытого урока по математике
у учащихся начальной школы 3«Б» класса

Время урока – 45 мин.
Подготовлен учителем
начальных классов Банзе Изабель Бартоломеевной

Тема: Таблица умножения и деления.
Цель урока:
закрепить
табличное умножение и деление.

Задачи:
образовательные:
-
закрепить знание таблицы умножения и деления;
- закрепить порядок выполнения действий в числовых выражениях,
развивать вычислительные навыки;
- закрепить умение решать уравнения;
- совершенствовать умение решать задачи на увеличение
числа в несколько раз;
коррекционные:
- развивать внимание, память,
логическое мышление;
личностные:
- воспитывать интерес к
предмету и активное взаимодействие на уроках математики.

Оборудование: доска и мел;

проектор;

презентация;

документ-камера;

рабочие тетради;

карточки с текстом задачи;

снежинки с буквами для составления ключевого слова «Устюг»;

пиктограммы для оценки деятельности на уроке.
Ход урока

           Деятельность
учителя                                        Деятельность учеников

I.
Организация начала урока
- Здравствуйте,
ребята!                                         Встают, здороваются: -
Здравствуйте!
- Проверьте готовность к
уроку математики.     Проверяют готовность к уроку.
- Ребята, поприветствуйте
наших гостей.           Поворачиваются, кивают головой.
- Садитесь, пожалуйста. Начинаем
урок.            Садятся на места.

II. Сообщение темы,
актуализация знаний
учащихся
- Послушайте стихотворение и скажите,

что мы будем повторять?
Внимательно слушают.

Умножения таблица
Всем нам в жизни пригодится.
И недаром названа
УМНОжением
она!                                               - Сегодня мы будем повторять таблицу

       умножения.
- Правильно! Прочитайте тему
урока.                N 1-ый слайд - ... «Таблица умножения
                                                                                и
деления».
- Чтобы повторить таблицу
умножения и
деления, мы отправимся в
путешествие.
Посмотрите на экран и скажите,
куда мы          N 2-ой слайд
отправимся?                                                           -
Мы отправимся в путешествие

на родину Деда Мороза.
- Правильно, мы отправимся на
север,
в резиденцию Деда Мороза.
    N 3-ий
слайд
- Во время путешествия вы
будете выполнять
задания. За каждое правильно
выполненное
задание вы получите снежинку с
буквой.
В конце путешествия из этих
букв вы
составите слово.
- Вы готовы к
путешествию?                               - Да!

III. Устный счет
- Посмотрите на экран и назовите
первую
остановку.                                                              -
Первая остановка «Устный счет».
- Вычислите.                                                          N 4-ый
слайд Называют только
ответ.
- Молодцы! Вы справились с
этим заданием.
- Продолжим вычисления.
Прочитайте
выражение и найдите его значение.
                   N5-6-ой слайды

 Читают пример и называют ответ.
- Молодцы! И с этим заданием
вы справились!
- Заполним таблицу, называя компоненты       N 7-ой
слайд
деления.                                                                Вычисляют
устно.
- Молодцы! Вы получаете 1-ую
подсказку.      N 8-ой слайд
Назовите букву.
                                    - Это буква Т.

IV. Задания по теме урока
- Откройте рабочие тетради.
Что нужно сделать прежде, чем
приступить   - Пропустить 4 клетки вниз, 8 в сторону.
к
записям?                                                            записать на
5 клетке «число». Через

                                 клетку вниз пропустить 4 клетки

                                в сторону и записать «классная работа».

                               Делают записи в тетради.
- Посмотрим на экран.                                       N 9-ый
слайд
- Назовите вторую остановку.
       - Вторая остановка «Числовые

                                     выражения».
8 х 8 – 24 : 6 =                                                     N 10-ый
слайд
- Что нужно сделать?                                          -
Нужно найти значение числового

     выражения.
- Прочитайте
выражение.                                   - Из произведения чисел 8-ми и 8-ми

                              вычесть частное чисел 24-ех и 6-ти.
- …, найди значение числового
выражения.    Ученик выходит к доске и объясняет:
                                                                              сначала
расставляем порядок действий.

    1-ое действие - умножение.

     2-ое действие  деление.

                                   3-е действие - вычитание.

                                               1) 8 х 8 = 64

     2) 24 : 6 = 4
                                                                              3)
64 - 4 = 60

   Значение числового выражения равно

                       шестидесяти.
- Значение следующего
числового                   N 11-ый слайд
выражения найдите
самостоятельно.                Работаю в тетрадях самостоятельно.

      40 : 8 + 5 х 4  = 25
 1)
40 : 8 = 5
 2)
5 х 4 = 20
 3)
5 + 20 = 25
- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте,
правильно ли нашли значение
числового
выражения ваши соседи по
партам.
- Сверьте с образцом.
              Взаимопроверка.
- Поднимите руку, кто
справился с заданием. Поднимают руки.
-
Прокомментируйте.                                          Комментирует ученик
(с ошибкой).
- Молодцы! За то, что вы
верно нашли            N 12-ый слайд
значения числовых выражений,
вы
получаете еще одну подсказку.

Назовите букву.
         - Это буква С.

- Как называется следующая
остановка?           N 13-ый слайд Остановка
«Уравнение».

                                                 N 14-ый слайд
- Что нужно
сделать?                                            - Нужно решить
уравнение.
- Решите уравнение.                                              Ученик
вызывается к доске.
- Как называются компоненты
деления?            - Делимое, делитель, частное.
- Что неизвестно в
уравнении?                            - В уравнении неизвестно делимое.
- Как найти неизвестное
делимое?                      - Чтобы найти неизвестное делимое,

         нужно частное умножить на делитель.
- Запиши
решение.                                                Ученик решает уравнение
у доски.

х:6=8

х=6х8

х=48

Проверка:

48:6=8

6=6
- Следующее уравнение решите
самостоятельно. N 15-ый слайд
Прочитайте
его.                                                     15:х=5
-
Приступайте.                                                        Решают
самостоятельно.
- Поменяйтесь тетрадями.
Проверьте,
правильно ли решили уравнение
ваши соседи
по партам.                                                               Взаимопроверка.
- Чему равен
«икс»?                                               - «Икс равен 3».
- Верните тетради друг другу.
- Поднимите руку, кто решил
уравнение
правильно? … кто допустил
ошибку?                 Поднимают руки.
- Прокомментируем
решение.                              Комментирует ученик (с ошибкой).
- Молодцы! За то, что вы
решили уравнение,    N 16-ый слайд
вы получаете еще одну
подсказку.
Назовите
букву.                                                     - Это буква У.

V. Динамическая пауза: «Кабы не было зимы»  N 17-ый слайд
- За активное участие вы
получаете подсказку.  Повторяют движения с экрана.
Назовите
букву.                                                     N 18-ой слайд - Буква Г.

VI. Решение задачи
- Отгадайте название
следующей остановки.     - Следующая остановка «Задача».
- Правильно! Послушайте
задачу.                                        N 19-ый слайд

   Для украшения ёлки
купили 8 синих шаров,     N 20-ый
слайд
а красных в 3 раза
больше. Сколько всего
шаров купили?                                                        Слушают учителя.

- О чем говорится в
задаче?                                 - В задаче говорится о ёлочных шарах.
- Прочитайте задачу еще раз, чтобы составить
краткое условие.                                                  Читает
ученик.
- Что известно?
                               - Для украшения ёлки купили 8 синих,

         шаров, а красных в 3 раза больше..
- Что запишем в краткое
условие?                     Ученик выходит к доске.
(- Какие были шары?)                                         -
Синие и красные.
- Сколько кг было синих шаров?
                     - ... 8 штук.
- А красных?                                                        -
Неизвестно сколько, но сказано, что

                                     в 3 раза больше.
- Прочитай вопрос
задачи.                                  - Сколько всего ёлочных шаров купили?

С. – 8 ш.
Кр. - ? ш. в 3 р. б.,
чем              - ? ш.

- Повтори
задачу.                                                Пересказывает другой
ученик.
- Можно ли сразу ответить на главный

вопрос задачи?                                                    -
Нет.
- Почему?                                                             -
Мы не знаем, сколько купили красных

                                              шаров.
- А можно узнать? Как
узнать?                          - ... 8 х 3

1)
8х3=24 (ш.) – красных
2)
8+24=32 (ш.)
Ответ: 32 ёлочных шара
купили.

- За то, что вы справились с
задачей, вы           N 21-ый слайд
получаете последнюю
подсказку. Назовите
букву.
                           - Это буква Ю.

VII. Итог урока

- Для чего мы получали
подсказки?                  - ... чтобы составить слово.
- Составьте из букв слово.
Что получится?      - Получится «Устюг».
- Знаете ли вы, что такое Устюг?
          Высказывают предположения.
- Молодцы! Великий Устюг –
это один            N 22-ый слайд
из древнейших городов
России.
С 1999 года объявлен родиной
Деда Мороза.
В дни новогодних каникул в
Великий Устюг
съезжаются дети из разных
уголков России,
чтобы посетить Деда Мороза.

- Настало время вернуться из
путешествия
в класс. Но вот незадача,
вернемся мы
только после того, как
выполним задание
Деда Мороза. Назовите только
ответ.               N 23-ой слайд Вычисляют
устно.

- Подойдите к доске, возьмите
магнит и:         Следуют инструкции.

- Прикрепите иллюстрацию красным шаром
те, кому было все ясно и
комфортно на уроке.

- Прикрепите иллюстрацию с
синим шаром
те, кому было сложно и
непонятно.
- Спасибо! Урок окончен.

Задача

  Для украшения ёлки купили 8
синих шаров, а красных в 3 раза больше. Сколько всего шаров
купили?

Задача

  Для украшения ёлки купили 8
синих шаров, а красных в 3 раза больше. Сколько всего шаров
купили?

Задача

  Для украшения ёлки купили 8
синих шаров, а красных в 3 раза больше. Сколько всего шаров
купили?

Задача

  Для украшения ёлки купили 8
синих шаров, а красных в 3 раза больше. Сколько всего шаров
купили?

Задача

  Для украшения ёлки купили 8
синих шаров, а красных в 3 раза больше. Сколько всего шаров купили?

 У
 с
                                    т
 ю
 г

40 : 8 + 5  4 = 25
1) 40 :
8 = 5
2) 5  4 = 20
3) 5 + 20
= 25

file_name: Математика - открытый урок 20.12.doc

alt: IV . Задания по теме урока -

alt: Что нужно сделать? -

alt: Что запишем в краткое условие?

alt: Спасибо! Урок окончен.

alt: У

alt: с

alt: т

alt: ю

alt: г

intro: Конспект урока по математике "Таблица умножения и деления" (3 класс)

title: Презентация по математике "Таблица умножения и деления" (3 класс)