file_name: Урок физики в 11 кл Тепловое действие тока Закон Джоуля _ленца.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Музыка 4класс  Задание № 21

Композитор – имя ему народ.  «Рассвет на
Москве-реке».
                       «Исходила
младёшенька»
1.     1.Работа с
учебником стр.100,126 -127. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни
задания по теме

2.     Выбери
из общего списка произведения М.П. Мусоргского и запиши в свою рабочую тетрадь:
Опера
«Иван Сусанин», Опера « Садко», Марш деревянных солдатиков, «Детская» - «С
няней», «Болезнь куклы», «Избушка на курьих ножках», «Три чуда», «Танец
маленьких лебедей», «Старый замок».
     3.Прослушай и разучи песню «Я живу в
России»

file_name: Музыка 4класс  Задание 21-1.docx

alt: Музыка 4класс Задание № 21

музыка

group: Дисциплины

title: Музыка 4класс  Задание № 21


extracted_text:
Может ли музыка «нарисовать» портрет?
Содержание:

Звукоподражание в музыке. Его роль в передаче голосов
     природы, в обрисовке музыкальных образов.
«Портрет» в музыке. Изобразительные свойства музыки в
     передаче портрета героя произведения, его характера и т. д.

Музыкальный материал:

К. Дакен. «Кукушка» (слушание);
С. Прокофьев. «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и
     Джульетта». Фрагмент (слушание);
«Кукушка». Швейцарская народная песня (пение);
М. Старокадомский, стихи А. Барто. «Любитель-рыболов»
     (пение).

Характеристика видов деятельности:

Распознавать и эмоционально откликаться на
     выразительные и изобразительные особенности музыки.
Применять знания основных средств музыкальной
     выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

Красота природы издавна привлекала внимание поэтов,
писателей, художников, музыкантов. Природа подарила музыке звуки и тембры,
которые слышались в пении птиц, в журчании ручьёв, в шуме грозы.
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада -
Чуткая музыка всюду живёт -
В шелесте трав,
В шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода -
Это мелодией вечно своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода...
Только приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей,
Песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо!
(В. Семернин)
Выйдите ранним летним утром на крыльцо вашей дачи или
деревенского дома и послушайте звуки природы – мир полон замечательной музыки!
Каждая птичка утверждает себя в нём своим неповторимым голосом.
Звуки музыки могут подражать различным голосам
природы.
В пьесе К. Дакена «Кукушка» мы отчётливо слышим интонацию
кукования. Эта интонация повторяется на протяжении всего произведения.
Слушание: К. Дакен. «Кукушка».
Человеку свойственна склонность к подражанию. Он начал
подражать звукам природы сначала голосом, потом попытался извлекать звуки с
помощью простейших приспособлений: так со временем родились дудочки, рожки,
волынки, трубы, ударные и струнные инструменты.
Подражание в музыке определённому голосу природы
называется звукоподражанием.
Общение с природой - большое счастье и жизненная
потребность для любого человека. Природа привлекает художников, поэтов,
музыкантов своей чарующей неповторимостью.
Попытайтесь взглянуть на волшебный мир природы глазами
художника, поэта, музыканта. Откройте своё сердце для восприятия красоты и
гармонии красок, слов, звуков!
Музыка способна передавать в звуках не только голоса
природы. Благодаря музыкальному звучанию мы можем «увидеть» портрет человека,
почувствовать его характер, представить его движения и походку.
У композитора Сергея
Сергеевича Прокофьева есть замечательный балет – «Ромео и
Джульетта», написанный по мотивам трагедии драматурга Вильяма Шекспира. Главной
героиней балета является девушка по имени Джульетта. Этот музыкальный спектакль
ставился в разных театрах и странах. Лучшей исполнительницей роли Джульетты
была и остаётся Галина
Уланова. Композитор С. С. Прокофьев очень высоко ценил мастерство
балерины Галины Улановой и называл её гением русского балета.
По сюжету произведения Джульетта взрослеет, становится
девушкой, но в самом начале она появляется в весёлом танце, который сам композитор
назвал так – «Джульетта-девочка». Послушайте, как начинается этот танец.
Эта мелодия представляет собой гамму До мажор, которую вы
поёте на уроках музыки. Только, рисуя героиню балета, гамма звучит в быстром
темпе.
А теперь послушайте весь отрывок целиком. Обратите
внимание: будет ли меняться характер Джульетты на его протяжении?
Слушание: С. Прокофьев. «Джульетта-девочка» из балета
«Ромео и Джульетта».

Каким по характеру было начало этого произведения?
     (Лёгким, торопливым, игривым, свободным, беглым. Поспешным, задорным,
     весёлым, детским.)
Менялся ли характер произведения?
Какой было музыка в его середине? (Плавной, медленной,
     мечтательной.)
Возвращался ли в отрывке его первоначальный характер?
     (Да, музыка вновь становилась лёгкой. Быстрой.)
Из какого балета С. С. Прокофьева этот отрывок?
Как зовут главную героиню этого балета?
Как называется этот отрывок?
Какая балерина считается лучшей исполнительницей партии
     Джульетты в этом балете?

Вопросы и задания:

Какой музыкальный приём использует К. Дакен в пьесе для
     передачи портрета кукушки?
Каким вы представляете «музыкальный лес»?
Почему С. Прокофьев назвал балетный фрагмент
     «Джульетта-девочка»? Как музыка подтверждает это название? Какой темп
     выбрал композитор? Как движется мелодия? Какие использованы длительности?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Может ли музыка «нарисовать» портрет?

title: Тема урока: музыкальный портрет


extracted_text:
День учителя 2009-2010  учебный год
Праздник проходит в виде
программы новостей. Ведущие  (юноша и девушка) сидят за столом. Звучит
музыкальная заставка, символизирующая начало передачи.

Юноша: Здравствуйте,
дорогие зрители! Сегодня у нас праздничный выпуск передачи «Школа и мы». Вся
страна отмечает великий праздник – День Учителя. Сегодня все наши репортажи
посвящены этой дате.

Девушка: Новости политики.
Вчера кабинет директора посетил завуч. Были обсуждены вопросы внешней и
внутренней политики нашей школы, посещаемость и успеваемость. Но главная цель
посещения осталась за кадром.
Передает наш специальный
корреспондент.
(Слайд 1 – Завуч сидит, пишит
– бегущая строка «Плох тот завуч, который не мечтает стать простым учителем!»)

Спецкор: Учитель, взятый на
должность завуча 9 лет тому назад,  в ночь перед Днем Учителя не ложился спать.
Дождавшись, когда все домашние разошлись по комнатам, он уселся на кухне и,
разложив перед собой лист бумаги, стал писать.

Завуч. Дорогая, Татьяна
Ильинична! Вот уже много лет я служу верой и правдою нашей школе. Скольких
учителей выучила считать страницы, писать грамотно буквы и ставить в журналах
не точки, крестики, палочки, минусики,  а цифры – 2,3,4,5. Сколько исписала
тетрадочек, листочков, составляя отчёты. Вот и сейчас смотрю я на форму отчёта,
что скинули по Интернету третьего дня из Управления образования. Ничего-то я в
нем не разберу: то ли так цифры оставить, то ли местами поменять.
А вчерась мне была выволочка.
Набежали учителя, и каждый пальцем мне в расписание тычет и хочет, чтобы «окон»
у него не было, а как же их не будет. Ежели коллектив у нас практически
женский, и кажный день то заболеет кто, а то в декрет уйдёт.
Опять же учителя, которые
простые, приходят на работу поздно, уходят - рано, а я и по выходным  в школу
бегаю. Оглянуться не успеешь, надо к аттестации документы готовить, на уроки к
учителям ходить. А свои тетради по ночам сижу, проверяю.
Дорогая, Татьяна Ильинична,
сделай милость, отпусти меня в простые учителя. Век доброты Вашей не забуду.
Остаюсь ваш завуч.

Спецкор: завуч свернул
вчетверо исписанный лист и положил его в карман. На следующий день, занятый
решением множества вопросов, он так и не вспомнил о письме и не отдал его
директору школы.

Юноша девушке. Кстати, по
поводу директора.  У меня есть анекдот.
Дочь жалуется маме: «Я больше в
школу не пойду. Иванов   опять из рогатки на уроке будет стрелять,  Петров  соседа
по голове учебником стукнет, Сидоров сладким чаем пол в столовой обольёт… Не
пойду, и всё!» Мама дочке: «Ну перестань, надо идти, ведь ты директор школы!»

Девушка. В прямом эфире
поздравление директора. /Поздравление директора/

Девушка: Вот уже несколько
лет учащиеся школы имеют хорошие показатели  в учебе. В прошлом учебном году
было –  отличника, …хорошистов. С чем это связано? Это и пытается выяснить наш
спец. кор. (имя).

Спец.кор. Спасибо, (имя).
Сегодня в школе состоится
перекрёстный допрос,  сидящих в зале учителей, чтобы удостовериться, что успехи
учащихся во многом зависят от учителей.

Какое событие мы отмечали 8 сентября
     этого года? (Годовщину Куликовской битвы 8 сентября 1380 года.)
Какова длина экватор? (40 075
      км)
Чему равен угол падения? (Углу
     отражения).
Расшифруйте аббревиатуру ДНК.
     (дезоксирибонуклеиновая кислота.)
Как называется жанр живописи,
     который в переводе с французского означает «мёртвая природа» (натюрморт).
Кто из русских писателей первым
     получил Нобелевскую премию? (Иван Бунин в 1993
      г.)
Сколько букв в немецком
     алфавите?
Назовите автора неевклидовой
     геометрии. (Николай Иванович Лобачевский).

Спец.кор.
В результате небольшого расследования установлено, что в  школе хорошие
результаты учеников являются прямым следствием высочайшего уровня учителей.

Юноша.
Новости культуры. Сегодня наш корреспондент побывал в театре, где все роли
играли уважаемые учителя. Наш репортаж.

Вед:
Молодость – это всегда творчество, выдумка, находчивость, фантазия, смелость, и
в доказательство этого мы предлагаем вам сыграть в экспромт – театре. Каждому
из вас будет дана роль, так сыграйте же её с блеском!

Сказка (роли
подчеркнуты).
Утро.
Октябрьское солнце встало, окинув все вокруг приветливым взором,
улыбнулось.
Легкий ветерок
чуть тронул осеннюю листву. Где-то прокуковала кукушка,
проснувшись от тёплой, приветливой улыбки солнца. Гриб боровик
крепко стоял на ногах, важно смахнув со шляпки первый осенний  листок. Вдруг,
откуда ни возьмись, появилась хмурая туча и закрыла солнце.
Ветер
набирал силу, рвал листья с деревьев. Солнце хмурилось.
Вновь
настойчиво прокуковала  кукушка, оповестив о начале нового трудового
дня.
Свекла ждала
обладателей своего сахарного сердца – учащихся нашей школы.

Девушка.
Новости медицины. Авторитетный источник из медицинского кабинета сообщает, что
с первого октября вводится ряд платных медицинских услуг для прогульщиков и
уклонистов от контрольных работ. Так, выписка справки-освобождения от уроков с
диагнозом «воспаление хитрости» обойдется вам в сто рублей. Вызов кареты скорой
помощи во время контрольной по просьбе мнимого больного – двести рублей. Все
вырученные средства пойдут на оплату дополнительных санаторных путёвок для
учителей.

Юноша:
Новости из Государственной думы. В преддверие очередных выборов депутаты
различных партий проявляют интерес к проблемам народного образования. Они
посетили несколько школ нашего района, где провели контрольное взвешивание
школьных портфелей.

Девушка:
Возмущению народных избранников не было предела. Вес портфелей в два-три раза
превышал нормы, допущенные Министерством здравоохранения. Предлагаем вашему
вниманию репортаж из Новокулындинской школы.

Сценка «Депутаты»
На сцене группа депутатов. Они по
очереди берут портфели из кучи, взвешивают их, записывают результаты в тетрадь,
возмущенно показывают друг другу записи, с негодованием размахивают руками. На
сцене появляется согнувшийся под тяжестью своего портфеля Ученик, он
направляется к депутатам.
1 депутат: Товарищи, разве
можно детям каждый день носить такие тяжести?!
2 депутат: Это безобразие!
Мы немедленно направим запрос в Москву, в Госдуму, в Минздрав! Нельзя так
перегружать детей!
1 депутат: Подойди к нам,
бедный мальчик! Покажи нам, какие учебники и тетради ты носишь в своём
портфеле?
Ученик подходит к депутатам,
открывает портфель и вытаскивает из него бутылку пепси-колы, журналы комиксов,
компьютерные диски, чипсы, телефон, плеер…
Депутаты (хором) А где
учебники? Где тетради?
Ученик: Да вот же!
(Показывает маленькую записную книжку)
2 депутат: Молодец! Теперь
мы видим, что ты готов к занятиям!

Юноша: Сейчас много споров ведется на тему школьной
формы. Кто-то за, кто-то против...
Девушка: А мы сейчас послушаем
тех, кого эта тема очень волнует, - учениц Новокулындинской  школы.

Ученица  (на мотив песни "Есаул" О. Газманова)
Я вчера купила юбку, ой, ой, ой!
Фирменную, не какой-то там отстой.
Завтра в ней приду - обалдеют все,
Самая крутая я вообще!

Ученица:
Размечтались, ага, это все ерунда,
Завтра школьную форму введут.
Будете как один в платьях форменных вы,
Только знаниями зажигать!

Ученица:
(на мотив "Песни о любви" из к/ф
"Гардемарины, вперед!")
Я слышала так, без формы никак.
Все в школе теперь в одинаковом будут.
Прощай сарафан, лосины прощай,
И топы, и шорты прощайте, прощайте.
Туника прощай и слаксы прощай,
Прозрачные блузки прощайте, прощайте!

Ученица: (на мотив "Разговор со счастьем" из к/ф
"Иван Васильевич меняет профессию")
Ох, девчонки, а вдруг все не так уж плохо.
Ну, подумаешь форма, ну и что такого?
Все равно с вами мы друг на друга не похожи.
Только знаниями отличаемся немного.

Свое время тратили зря, накупили кучу тряпья.
Хвастали нарядами мы на средства мамы купленными.
А учиться было нам лень, наряжались мы каждый день.
С формой проще будет теперь - станем мы учиться!
1-й ведущий: Форма школьная - это, конечно, очень важно.
Ведь часто бывает так, что ученики приходят в таком виде, что даже учителям
неудобно делать им замечания.
Девушка: Вот и подошёл к
концу праздничный выпуск передачи «Мы и школа». Надеемся, что вы смогли
улыбнуться и посмотреть на своих учеников по-другому.

Ученик:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора!
Журналы есть, но не зовёт
начальник
Ругать за то, что их не сделали
вчера.
Ученик:
Ещё охота совещаться,
Делиться планами, идти на
педсовет,
Хотя рецепта, как с детьми
справляться
И раньше не было, да и поныне
нет.
Ученик:
Ещё на нас не злятся домочадцы,
Что ни готов ни завтрак. Ни обед.
Позволено дышать и изредка
смеяться.
Начало года – двоечников нет.

Ученик:
Ещё не надо тратить до копейки
Зарплату на плакаты, краски, мел,
Шурупы, гвозди, рейки, веники,
линейки-
Ты это, к счастью, в отпуске
успел.

Ученик:
И завуч мысленно ещё в поездке дальней.
Он ласков с вами был сегодня и
вчера.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора.

file_name: Сценарий День учителя 2009-10.doc

alt: День учителя 2009-2010 учебный год

alt: Начало года – двоечников нет.

title: День Учителя


extracted_text:
8 класс повторение не с разными частями
речи

Раскройте скобки.
(Не)распечатанное письмо,
  (не)встреченный мною поезд,
ничего (не)понимающий щенок,
 песня (не)допета,
 полы (не)покрашены,
(не)мигающий взгляд,
 (не)досказанная фраза,
(не)много (не)доделанный,
 очень (не)продуманное решение, видно
  (не)вооруженным глазом,
 цветы (не)собраны,
по (не)зависящим обстоятельствам,
  (не)подражаемый актер,
 (не)заклеенный конверт,
 (не)замужняя дама,
 (не)добрать нужную сумму, (не)дозрелый
  персик,
(не) знающий усталости путник, никогда
  (не)разлучающиеся супруги, (не)наклеенная сестрой марка, (не)обладающий
  тактом юноша,
вести себя (не)принужденно,
вопрос (не)решен вовремя,
(не)слушая никого,
афиши (не)расклеены,
 (не)заглядывая в будущее,
обед (не)готов,
(не)смотря на (не)погоду;
 читать (не)громко, но выразительно;
  костер (не)погашен,
 (не)погашенный свет;
(не)дорогая, но красивая вещь;
очень (не)интересный субъект,
 идти (не)спеша;
( (не)имеющий слабых мест фильм

Раскройте скобки
(Не)веселый взгляд,
 (не)строгий судья,
никому (не)известный автор,
 совсем (не)веселая история, (не)трудный, но запутанный вопрос,
  (не)боящийся темноты ребенок, (не)способный к учебе ученик,
отнюдь (не)правильное решение, (не)добрый знак,
 (не)добрый и (не)злой волшебник,
 еще (не)застроенная площадка, (не)принятый на работу,
  (не)проверенный учителем диктант, (не)известный факт из жизни писателя,
  (не)подвижный в безветрие флюгер,
(не)замужняя дама,
 (не)добрать нужную сумму,
 (не)дозрелый персик,
(не)слушая никого,
вовсе (не)здоровый человек,
 совсем (не)подвижный воздух, (не)широкая, но глубокая речка,
  (не)дорогой, но практичный костюм, (не)большая, но удобная сумка,
 никем (не)проверенный путь, (не)лепая, но (не)страшная ошибка,
  (не)громкий, а приятный голос,
идти (не)спеша;
(не)высокий, а низкий кустарник, юноша крайне (не)вежлив,
 поступил (не)по-товарищески,
очень (не)красивое платье,
 весьма (не)удачный шаг,
 тропинка была (не)широка.
обед (не)готов,

file_name: 8 класс повторение не с разными частями речи.docx

alt: Раскройте скобки. (Не)распечатанное письмо, (не)встреченный мною поезд, ничего (не)понимающий щенок, песня (не)допета, полы (не)покрашены, (не)мигающий взгляд, (не)досказанная фраза, (не)много (не)доделанный, очень (не)продуманное решение, видно (не)вооруженным…

title: проверочная работа на повторение правила :"Не с частями речи"


alt: Расставь порядок действий. Найди значение выражения: (72507 + 56736) : (350 – 347) = 560000 : 100 ∙ 8 = 483042 : 6 ∙ 8…

alt: Расставь порядок действий. Найди значение выражения: 13640 : 4 – 6400 : 10 = (90 – 42 : 3 ∙ 2) : 2 = (2700…

alt: Выполни умножение на однозначное число столбиком: 23452 ∙ 7 36008 ∙ 9 6 ∙ 32749 40 ∙ 82190

alt: Выполни умножение и деление на однозначное число столбиком: 825 : 5 215 ∙ 4 5472 : 4 4238 ∙ 7 4371 : 3 40632 ∙…

alt: Выполни умножение и деление на однозначное число столбиком: 237 ∙ 9 984 : 6 4914 ∙ 6 5836 : 4 34807 ∙ 8 13572 :…

title: Карточки по математике 4 класс.Порядок действий.


extracted_text:
Домашнее задание Знатокам географии
«Паруса мира»
Уникальная кругосветная экспедиция
парусного флота Росрыболовства «Паруса мира» организована в честь 200-летия
открытия Антарктиды российскими мореплавателями под командованием Фаддея
Беллинсгаузена и Михаила Лазарева и 75-летия Победы в Великой Отечественной
войне.
Впервые в истории три парусника
Росрыболовства встретились в районе Фолклендских (Мальвинских) островов и
приняли участие в совместной 200-мильной регате. На борту учебно-парусных судов
проходили практику около 700 курсантов морских колледжей и вузов Росрыболовства.

Задание
Определите название судна, представленного
на фотографиях.
Ответьте на вопросы.

Вопросы к заданию

Ответ

Адрес источника

1.
  Название судна, изображенного на фотографиях

2.
  Перечислите пункты его маршрута » (Стоянки в портах) в период кругосветной
  экспедиции парусного флота Росрыболовства «Паруса мира» (не меньше пяти)

3.
  Какие цели преследовала кругосветная экспедиция учебного парусника в
  2007–2008 гг?

4.
  Почему  это судно представлено к занесению в Книгу рекордов Гиннесса

5.
  Какие еще два корабля принимали участие в этой экспедиции?

6.
  Этот барк в 1989 г. был занесён в Книгу рекордов Гиннеса как самое большое в
  мире учебное парусное судно, находящееся в строю. Назовите судно и  укажите,
  где и когда оно впервые было спущено на воду.

Домашнее задание Знатокам географии
«Паруса мира»
(ответы)

Уникальная кругосветная экспедиция
парусного флота Росрыболовства «Паруса мира» организована в честь 200-летия
открытия Антарктиды российскими мореплавателями под командованием Фаддея
Беллинсгаузена и Михаила Лазарева и 75-летия Победы в Великой Отечественной
войне.
Впервые в истории три парусника
Росрыболовства встретились в районе Фолклендских (Мальвинских) островов и
приняли участие в совместной 200-мильной регате. На борту учебно-парусных судов
проходили практику около 700 курсантов морских колледжей и вузов Росрыболовства.

Задание
Определите название судна, представленного
на фотографиях.
Ответьте на вопросы.

Вопросы к заданию

Ответ

Адрес источника

1.
  Название судна, изображенного на фотографиях

Паллада

http://www.russiansails2020.ru/korabli/pallada/

2.
  Перечислите пункты его маршрута » (Стоянки в портах) в период кругосветной
  экспедиции парусного флота Росрыболовства «Паруса мира» (не меньше пяти)

Пункты маршрута:

  п.
  Апиа (Самоа)

  п.
  Папеэте (Франция (Таити))

  п.
  Вальпараисо (Чили)

  п.
  Ушуайя (Аргентина)

  Район
  островов Южная Георгия (южная часть Атлантического океана)

  п.
  Кейптаун (ЮАР)

  п.
  Порт-Луи (Маврикий)

http://www.russiansails2020.ru/schedule/

3.
  Какие цели преследовала кругосветная экспедиция учебного парусника в
  2007–2008 гг?

УПС «Паллада» в 2007–2008 гг. успешно
  совершил кругосветное плавание, посвященное 190-летию кругосветного плавания
  российских кораблей под командованием Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева и
  50-летию начала российских исследований Антарктиды.

http://www.russiansails2020.ru/korabli/pallada/

4.
  Почему  это судно представлено к занесению в Книгу рекордов Гиннесса

Учебное парусное судно «Паллада»
  представлено к занесению в Книгу рекордов Гиннесса как самое быстроходное
  парусное судно в мире, развивающее скорость более 18 узлов. Во время
  кругосветного плавания 2007–2008 гг. был установлен новый мировой рекорд
  скорости — 18,8 узлов.

http://www.russiansails2020.ru/korabli/pallada/

5.
  Какие еще два корабля принимали участие в этой экспедиции?

Крузенштерн и Седов

http://www.russiansails2020.ru/

6.
  Этот барк в 1989 г. был занесён в Книгу рекордов Гиннеса как самое большое в
  мире учебное парусное судно, находящееся в строю. Назовите судно и  укажите,
  где и когда оно впервые было спущено на воду.

  Барк «Седов»

  Барк
  был спущен на воду в 1921 году на верфи «Германия» (Germaniawerft), входившей
  в знаменитый концерн Фридриха Круппа.
В январе 1946 года «Коммодор Йонсен»
  перешел СССР в счет репараций. Он получил имя «Седов» и флаг ВМФ СССР.

http://www.russiansails2020.ru/korabli/sedov/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нестандартное домашнее задание.docx

alt: Этот барк в 1989 г. был занесён в

intro: Нестандартное домашнее задание по географии "Паруса мира"  посвящено уникальной кругосветной экспедиции парусного флота Росрыболовства «Паруса мира»,  организованной в честь 200-летия открытия Антарктиды российскими мореплавателями под командованием Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева и 75-летия Победы в Великой Отечественной войне.

title: Нестандартное домашнее задание по географии "Алые паруса"


extracted_text:
План-сценарий мероприятия
Русский
народный фольклорный праздник осени
«Осенины
на Руси»

Подготовила:
Деревянченко Татьяна Владимировна, воспитатель

         Цели и задачи:
¾   развитие творческих способностей, через
игровую деятельность;
¾   формирование и развитие лидерских качеств
по средствам участия в мероприятии;
¾   воспитание чувства патриотизма через
любовь к истории и культуре родного края;
¾   организация досуга детей.
Место проведения: Детский клуб «Островок»
Продолжительность: от 40 до 60 минут.
Оборудование: овощи и фрукты (натуральные и из бумаги), две корзины,
пословицы и поговорки (цветные картинки), баранки на подносе с рушником,
музыкальное сопровождение, оформление зала
в стиле русской избы, костюмы
для участников мероприятия.
 Ход мероприятия:
(оформление «Русская изба) Встречают гостей
хозяин с хозяйкой (ведущие), гости проходят и садятся на лавочки и хозяева
знакомят с историей и традициями празднования Осенин на Руси.
Погружение в атмосферу народного праздника через
активное участие.

Хозяин:
Добрый день и поклон вам,
Красны девицы да добры молодцы!
Гости желанные и дорогие!
Давно я вас жду – поджидаю…
Здесь, для вас, гостей дорогих,
Будет праздник большой –
Праздник радостный!
По обычаю старинному,
Называется Осенинами.
Это чьи-то именины?
Это праздник Осенины.
В благодарность за осенние дары
Осенины отмечают на Руси!

Хозяйка: Осенины – это
древний праздник прощания с летом и встречи осени. На Руси в земледельческом
календаре он отмечался как праздник урожая, так как в начале сентября
завершалась жатва. А ещё в народе говорили: «Осенины – славной осени
именины»! С Осенин основная хозяйственная
деятельность уже переносилась с поля в огород или в дом. ХОЗЯИН: В
старину на Руси Осенины праздновали трижды: 14, 21 и 27 сентября. Хорошей доброй традицией считалось до 14 сентября отдать все долги
и выполнить данные обещания.
В этот день принято забывать все раздоры и размолвки: «Кто старое
помянет — тому глаз вон». Люди верили, что если случилась ссора, то, не
помирившись до 14 сентября, велика вероятность потерять друг друга навсегда. 14
сентября, по старинным приметам – это начало Бабьего лета, которое длится в
некоторых областях до трех недель.
ХОЗЯЙКА: 21 сентября, вторые Осенины – к этому времени весь урожай бывал
уже убран. Считалось, что с этого дня лето закончилось и осень вступает в свои
права. Эти «Осенины» отмечают хождением в гости, широким хлебосольством.
Непременно навещают родителей и поминают предков. С этого дня на Руси начинали
праздновать и осенние свадьбы. 27 сентября, третьи Осенины – все приметы,
пословицы и поговорки этого дня, так или иначе, были связаны у крестьян со
словом «двигаться». Например:
«Воздвиженье осень зиме навстречу двигает»;
«Хлеб с поля на гумно движется»;
«Птица в отлёт двинулась»;
«Кафтан с шубой сдвинулся, и шапка надвинулась».
По народной традиции начинались капустницы, девичьи вечеринки,
когда молодежь ходила из дома в дом рубить капусту. Длились эти вечеринки две
недели.
ХОЗЯИН: Сколько  собралось к нам гостей со всех волостей.
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно? Всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
Издавна была традиция на
Руси разгадывать загадки.
Отгадайте загадки:
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,

На вкус – как сахар
сладкая. (Морковь).
Кусочек утренней
зари
 Среди зеленых веток –
 Он, словно звездочка,
 Горит на ярком платье
 Лета. (Помидор).
Скинули с Егорушки
Золотые пёрышки,
Заставил Егорушка
Плакать и без горюшка. (Лук)
Он большой, как мяч
футбольный,
Если спелый – все
довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар? (Арбуз)
Уродилась я на славу.
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи —
Меня в них ищи. (Капуста).
А теперь споём частушки.
(поют дети)
ХОЗЯЙКА: Частушки мы пропели, теперь пора хороводы нам
водить.
Игра «Ручеек»

Танец «Мотаня» (танец детей)

Хозяин: Потрудились вы на славу, а в народе говорят у нас: «Делу время, а потехе - час».
Приметы
«осени», поговорки.
Сентябрь  – месяц . Не
зря в народе называли этот месяц – «Хмурень, ревун, зоревник». Русский народ и поговорки о сентябре придумал, кто из вас знает :
(дети говорят) Холоден сентябрь, да сыт. В
сентябре синица просит осень в гости. В сентябре и лист на дереве не держится. В
сентябре  одна ягода, да и та горькая рябина.
Приметы осени: Гром в сентябре предвещает тёплую осень. Если
журавли летят высоко, не спеша и «разговаривают» - будет стоять хорошая осень.
Сентябрь- ревун, от рёва осенних ветров и зверей, особенно оленей. Много
желудей в сентябре на дубу – к лютой зиме.
«Хоровод» под
песню «Комарочек»
Хозяин:
Полно петь да плясать,
Пора чай разливать.
Мы гостей всегда встречаем
Круглым пышным караваем
Он на блюдце расписном
С белоснежным рушником.
Хозяйка:
Пироги мы вам подносим
Поклонясь отведать просим.
Вы хозяюшку потешьте
Пирогов моих поешьте.
Чаепитие, прощание с
гостями.

file_name: Сценарий мероприятия _Русский народный фольклорный.docx

alt: Заставил Егорушка Плакать и без горюшка

title: Сценарий фольклорного праздника "Осенины"


extracted_text:
Значение
пальчиковых игр в развитии и оздоровлении детей раннего возраста
Первая
игрушка ребенка – его ручки и пальчики. Приходит время, когда мама замечает,
что ее малыш, которому 3-4 месяца, разглядывает свои пальцы, руки, двигает ими,
забавляется на протяжении долгого времени. Ребенок познает окружающий мир через
свое тело. Чем больше ребенок двигает своими пальчиками, тем больше развиваются
мозговые структуры.
Еще
во ІІ тысячелетии до нашей эры китайские мудрецы знали, что существует
взаимосвязь между движениями пальцев, кисти и развитием мышления. Современные
исследования физиологов подтверждают существование такой связи. В работах В.М.
Бехтерева есть выводы про то, что манипуляции рук влияют на функционирование
центральной нервной системы, развитие речи. Простые движения кистей помогают
снять общее напряжение, а также собственно с рук, расслабляют губы, что
способствует облегчению проговаривания звуков, развитию речи у ребенка и
способствуют общему укреплению иммунной системы.
Исследования
М.М. Кольцовой свидетельствуют, что каждый пальчик руки имеет представительство
в коре больших полушарий головного мозга. Развитие движений пальцев
способствует появлению артикуляционных слогов. Таким образом, речь находится в
прямой зависимости от развития мелкой моторики рук.
Народная
мудрость издавна бережет знания про целесообразность игр с пальчиками. В разных
культурах встречаются народные игры для малышей, в которых активно
задействованы руки и пальцы.  «Пальчиковые» игры – стихотворные рядки, что
иллюстрируются с помощью ритмичных движений рук, пальцев. Игры с пальцами
помогают взрослым не только развивать речь и интеллектуальные способности
ребенка, но и приносят удовольствие от совместно проведенного  времени. Данные
игры помогают в минуты плача, приходят на помощь для создания и поддержания
режима в течение дня, что благоприятно влияет на общий эмоциональны фон
малышей. Предлагая детям такую игру, важно сразу создать настроение, правильно
выговаривать каждый звук, продумать каждое движение заранее и постепенно их
повторять. Особую радость приносят ребенку ситуации, когда все члены семьи (вся
группа в дошкольном учреждении) вместе проводят игру. Сначала он может только
наблюдать за тем, как взрослые играют в «пальчиковую» игру, затем постепенно
включается сам, произнося  отдельные звуки и выполняя движения. Важно, чтоб
определенная игра повторялась на протяжении некоторого промежутка времени.
Например, игру посвятить весне на протяжении 2-х первых недель весенних недель.
Затем на смену приходит новая «пальчиковая» игра, связанная с определенным
событием, праздником, периодом года. Можно выделить определенное время для
«пальчиковой» игры. Например, перед завтраком.
Всего
10 -15 минут уделяя пальчиковой гимнастике, принесут огромную пользу для детей.
За это время, занимаясь пальчиковыми играми, ребенок в состоянии удержать
внимание, интерес и запомнить предложенный объём информации. Прежде всего,
необходимо создать положительный настрой на занятие, с помощью разминки – 3
минуты. В это время можно вспомнить названия пальчиков, сделать легкую общую
разминку кистей рук и разминку каждого пальчика. Для этого можно применить как
простое речевое сопровождение, так и стихотворные тексты. Например:
В гости к пальчику
большому
Приходили прямо к дому:
Указательный и средний, безымянный,
И последний – сам
мизинчик – малышок
Постучался о порог.
Вместе пальчики – друзья,

Друг без друга им нельзя!
После
разминки необходимо повторить ранее изученные пальчиковые игры, упражнения (1-2
игры), на это потребуется 3-5 минут. После повторений можно приступить к
разучиванию новой игры – 5-7 минут. На этапе окончания занятия очень важно
поддержать у ребенка положительный  интерес  совместному времяпровождению,
желанию повторять занятия.
Параллельно
с освоением «пальчиковых» игр, полезно вводить занятия с различными предметами.
На кончиках пальчиков находится огромное количество нервных окончаний. Трогая
незнакомые предметы, ребенок получает новую информацию, которая передается в
мозг, где сопоставляется с данными, полученными с помощью других органов
чувств: зрения, слуха, обоняния. Только после такого всестороннего обследования
предметов в сознании малыша складывается целостное представление об их
свойствах и качествах. Поэтому, забавляясь с собственными пальчиками, малыш
учится наблюдать, делать выводы – одним словом, умнеет.
В
раннем возрасте можно использовать игры с палочками, веревочками, фантами,
камешками, пуговицами, прищепками, каштанами, орехами, крупами ит.д. Дети с
большим удовольствием овладевают данными видами деятельности. Они заигрываются,
успокаиваются, что способствует снятию эмоционального напряжения и общего
оздоровления организма.
Литература:
1.     Лопухина
И.С. Логопедия. Речь. Ритм. Движение. СПб.: КОРОНА принт, 2004.
2.     Узорова
О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО
«Издательство АСТ», 2002.
3.     Цвынтарный
В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб.: Лань, 2000.

4.

file_name: Значение пальчиковых игр в развитии и оздоровлении детей раннего возраста.docx

title: Статья "Значение пальчиковых игр в развитии и оздоровлении детей раннего возраста"


extracted_text:
Дисциплина
«Химия»
Тема:
«Гетероциклические соединения»

Инструктивная карта аудиторного занятия.

Целевые задачи:
1.Обеспечить
усвоение, углубление и систематизацию знаний  по теме «Гетероциклические
соединения»
2.Развивать
коммуникативные навыки и логическое мышление.
3.Воспитывать
трудолюбие, дисциплинированность, культуру поведения.

Оснащение: мультимедийная установка, электронная
презентация, видеофрагменты химических опытов, дидактический  материал,
тестовые задания,
силлабус «Органическая химия», учебник Зурабян С.Е, Лузин А.П. «Органическая
химия», интернет ресурсы.
План
индивидуальной работы.
1.
Прочитать учебник Зурабян С.Е, Лузин А.П. «Органическая химия» стр.260-278
2.Составить
опорный конспект по плану: Классификация; номенклатура;пятичленные гетероциклы (химические
свойства); шестичленные гетероциклы (химические свойства).
https://ppt-online.org/343385
https://infourok.ru/prezentaciya-po-himii-na-temu-azotsoderzhaschie-geterociklicheskie-soedineniya-nukleinovie-kisloti-3760653.html

3.Решить
задание (приложение 1)

Преподаватель химических
дисциплин: Кужахметов Ж.Д.

Приложение 1

Приложение 2
Задание 1. Перечислите
способы получения фурана, пиролла, тиофена (синтез Пааля-Кнорра)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А Гетероциклические соединения.docx

alt: Приложение 1 Приложение 2

title: силабус


extracted_text:
Загадка пылающей горы Брандберг

В Африке посреди пустыни,
которая ранее имела очень необычное название «Берег Скелетов», а сейчас – «Намиб»
расположена огромная глыба Брандберг (в переводе с немецкого языка означает «Пылающая
гора»). Она неприветлива и практически полностью лишена растительности, но
хранит в себе загадочную тайну, которую вот уже множество лет пытаются
разгадать ученые со всего мира.
Брандберг является самой высокой
горой Намибии. Её высота составляет около 2600 метров. Исследователем и
первооткрывателем считают офицера Йохмана из Германии, который обнаружил её в
1917 году. Именно он определил высоту глыбы, а также первый со своей командой
поднялся на её вершину. Офицер определил, что гора достигает 23 км в ширину и
30 км в длину. Эта глыба преимущественно состоит из песчаника и гранита. Гора
Брандберг не является вулканом, такое название она получила, потому что красный
гранит под воздействием солнечных лучей как бы пламенеет и издалека напоминает
сплошной огненный язык. Конечно же, не этим настолько интересна гора, больше
всего привлекают прекрасные росписи на станах пещеры, которая расположена на
склонах Брандберга. Изображения были найдены путешественником из Германии
Рейнхардом Маас.
На огромной стене размещено
изображение какой-то процессии чернокожих мужчин, во главе её идет белокожая
женщина. Она, в отличие от остальных людей, изображенных на рисунке обутая в
сандалии и одетая в платье. С одной руке она держит лук и стрелу, а в другой
вазу или цветок. На женщине имеются много изысканных украшений. На дальнем
плане изображения находятся множество необычных фигур и различных животных.

Ученые тщательно изучили это
художественное произведение и пришли к выводу о том, что это изображение схоже
с рисунками древнего Средиземноморья. В большей степени с теми, которые
находятся на островке Крит в Кносском дворце. Изображение белой женщины
«Пылающей горы» со стрелой и луком напоминает древнегреческую Афину Палладу.
Леди имела рыжие волосы, которые были собраны в прекрасную прическу и украшены
бесценной диадемой из жемчуга. Изображение цветка, согласно вердикту ученых,
обнаружено в бушменской росписи впервые. Предполагают, что картина выполнена
около 3500, а может даже и больше, лет назад. Судя по такой находке, можно
предположить, что в далекие времена эта территория мертвых гор была густозаселена.
Изображения крокодилов на пещерных рисунках дает возможность думать, что
пересохшие реки когда-то были полноводными, а земля славилась своим
плодородием.
Какие люди жили в этой
местности? Когда и откуда они пришли? Куда исчезли и сколько прожили? И,
финальный вопрос, кто эта белая женщина? Может она готтентотка или бушменка?
Никто не может внятно ответить на эти вопросы.
Следует упомянуть о том, что
условия для исследований в этой местности очень затруднительны. Ни один человек
без специального пропуска не сможет сюда приехать, потому что именно в этой
области Намибии расположено очень охраняемое одно из самых огромных на нашей
планете месторождение алмазов.

file_name: Загадка пылающей горы Брандберг.docx

alt: Загадка пылающей горы Брандберг

alt: Какие люди жили в этой местности?

title: Загадка пылающей горы Брандберг


extracted_text:
Самоанализ урока в начале урока
Тема урока: Работа и мощность
электрического тока. класс 8
Цель урока: Повышение качества образования
средствами логического мышления.

Задачи:
Обучающая – организовать деятельность по
восприятию первоначального представления о понятии работы и мощности
электрического тока. Реализуется посредством объяснения нового материала,
закрепление теоретических знаний на практике (работа с оборудованием)

Развивающая – развитие логического
мышления и аналитических способностей учащихся реализуется на этапе проверки
домашнего задания и решение задачи.

Воспитательная - воспитать умение видеть
физику вокруг себя, реализуется в процессе изучения нового материала,
закрепление знаний при помощи практических вопросов

Самоанализ урока в конце урока
Тема урока Работа и мощность
электрического тока.
Цель урока: Повышение качества образования
средствами логического мышления.
 Я думаю, что урок достиг поставленных задач,
обозначенные перед уроком. Он носил обучающий, развивающий и воспитывающий
характер. У детей формировалось представление о работе и мощности
электрического тока как о необходимых величинах в практическом применении. Выясняли,
откуда появилось понятие мощность и где применяется сейчас
Материал, использованный на уроке,
соответствовал возрастным особенностям детей, согласно образовательной
программы.
 Для достижения целей урока, развития логического
мышления школьников использовались задания различного уровня сложности,
разгадывание ребусов, элементы кроссворда, выполнение практической работы по
определению работы и мощности, применение ЦОРов.
Выбранная структура урока была рациональна
для решения поставленных задач. Этапы урока логически взаимосвязаны между
собой. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы
обучения: словесные (беседа, объяснение) , наглядные, практические (
самостоятельная работа с лабораторным оборудованием).
Присутствовала интеграция с другими
предметами: Русский язык (домашнее задание (элементы кроссворда, ребус)),
история (историческая справка о лошадиной силе), информатика (использование
презентации, видеофрагмента, электронный учебник).
Были использованы различные формы учебной
деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах),
дифференцированная-(домашнее задание было предложено на выбор, по степени
сложности).
На уроке применялись ТСО, развивались
коммуникативные навыки, использовались технологии: ИКТ, рефлексивная,
личностно-ориентированная. Царила доброжелательная обстановка, атмосфера
сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик», «ученик-компьютер».

file_name: Самоанализ урока в начале урока.docx

alt: Самоанализ урока в начале урока

alt: Самоанализ урока в конце урока

title: Методическая разработка урока на тему: "Работа и мощность тока" в разрезе семинара по физике


extracted_text:
3. to be a
  bright spark — блистать умом

Не is a real bright spark in the

Он выделяется умственными

group.

способностями в этой группе.

file_name: английских_выражений._Техника_запомин._4.docx

alt: Не is a real bright spark in the

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Тема урока: Решение задач.

Цель
урока:  Закреплять
умение решать задачи на кратное ; повторить  таблицу  умножения и деления с
числами 2 – 5; развивать логическое мышление, память, внимание, математическую
речь.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся решать задачи на кратное ; вспомнить  таблицу   умножения и деления;
составлять краткое условие и  решение  задачи;  понимать учебную задачу урока
и  стремиться к её выполнению; соотносить результат  своей деятельности с целью
и оценивать его;  высказывать и аргументировать  свою точку зрения.
 Учебные
материалы: презентация, перфокарты, карточки для самостоятельной работы; на
листах – цепочка примеров для устного счета, фигуры прямоугольника

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные универсальные учебные
действия
·
Уметь осуществлять самоопределение
·
 ориентация на понимание причин
успеха или неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ,
самоконтроль и самооценку результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
·
различать способ и результат
действия;
·
принимать и сохранять цель и
учебную задачу;
·
высказывать свое предположение
решения задач;
Познавательные универсальные
учебные действия
·
произвольно и осознанно владеть
общим приемом решения задач;
·
строить логическое рассуждение;
·
проводить сравнение.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
·
понимать точку зрения другого
·
контролировать действия партнёра;

·
Формы работы: фронтальная, групповая.
·
Тип урока: комбинированный
·
Методы: объяснительно – иллюстративный,
частично – поисковый, проблемный.
Технологии: групповая, игровая,  личностно-ориентированная,
информационно-коммуникативные технологии.
Ход урока:

Этапы работы

  Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся
Технологии

I.Организационный момент

Цель: включение и мотивирование
  учащихся в учебную деятельность.

II.Минутка чистописания

- Начинаем наш урок
Не пройдёт он даром .
Постарайтесь всё понять
Чтоб задачи без труда решать.
Считать, смекать и рассуждать.

 Ребята,  с каким настроением  вы
  начинаете урок?

Запишите дату, классная работа

Минутка чистописания.
21  12

Отвечают на приветствие учителя
Подготовка учащихся к активной работе
  на уроке.

Игровая

 III. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала,
  необходимого для продолжения в развитии умения решать задачи на кратное
  сравнение.

Устный счёт
-Начнем наш урок с устных упражнений .
Сейчас мы проверим как вы знаете
  таблицу умножения .
1)    Перфокарты
Ученикам сидящим
  за первыми партами выдаётся по одному листу  ( у каждого ряда свой) с
  примерами (по количеству ребят в ряду), который передаётся по ряду из рук в
  руки, после решения и записи ответа. Последний ученик каждого ряда приносит
  лист учителю, для проверки ответом.
2) Работа с магнитными досками
Задачи в стихах ( слайд
  2-4)

2) - Заполните
  таблицу
- Вспомним,  ребята,
  компоненты при делении. Чему равно частное в таблице?
Читаем пример  и ответ
  записываем в таблицу.

с

54

48

42

36

30

24

18

12

с:6

Развитие логического мышления.

Групповая ( по рядам)

IIII. Самоопределение к деятельности

-  Решите примеры в столбик. ( слайд
  5)
Расставьте ответы в порядке убывания .Соберите
  это слово  на доске из   карточек с примерами, с обратной  стороны  можно
  будет увидеть букву.

35 + 48 (з)              39 + 17
  (а)                 73 – 28(а)
60 – 18 (ч)               39 – 24 (а)
  15 + 36 (д)

Ответ: задача. ( слайд 6)

Технология частично-поисковая
«Собери слово» и узнаешь тему
  урока
- Решению задач
(Самопроверка и определение темы
  урока).

V. Физминутка

(музыкальная)

VI.  Работа по теме урока
Цель: закреплять и развивать знания в
  решении задач с элементами кратного сравнения.

– Ребята, что означает в несколько раз
  меньше?
-  В несколько раз
  больше?
- На несколько  раз
  больше?
- На несколько  раз
  меньше?

2) Работа по учебнику
- Поработаем по учебнику. Откройте учебник
  на стр. 47
- Прочитайте задачу № 1(1)  про себя.
-Давайте вспомним, что такое задача?
(Ответы учеников)
(Далее ученик читает вслух громко)
- О чем говорится в задаче?
- Сколько вопросов в задаче?
- Сразу ли мы сможем ответить на
  поставленный вопрос?
- Какие будут ваши предложения?  (
  слайд 7)

3)Задача № 1(2)
–О чем говорится в задаче?
–Что говорится о столах?
-Сможем сразу
  ответить на вопрос задачи?
(слайд 8)

4) Решение уравнений ( слайд 9)
 Х+34=92                     у-45=28

-Нет, не сразу.

1)    40: 8=5 (с)
2)    40+5=45(с)

1)    40-8=32(с)
2)    40+32=72(с)

(взаимопроверка)

VII.Закрепление
Цель: закреплять знания, умения и
  навыки в решении задач с элементами кратного сравнения.

- Ребята, а вот над №3 с.47 вам надо
  поработать самостоятельно  ( слайд 10)
( 2 ученика у доски)
Взаимопроверка

-А теперь давайте проверим то, как вы
  справились с поставленной  задачей?

Диагностика уровня сформированности
  умения решать задачи изученных видов.

Умение проверять себя. сравнивая
  результат с образцом

VIII. Геометрическая задача
Работа в группах

Собрать фигуру и найти периметр (на
  доске и на партах)  ( слайд 11)

(Работа в группах)
Познавательные: контроль и оценка
  процесса и результатов

IX.  Рефлексия
  учебной деятельности.
Цель: осознание учащимися своей
  учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

  -
  Оцените свое настроение  в конце урока.
 Что
  понравилось?
Что нового
  узнали?
 Что
  вызвало затруднение?
 (Слайд
  12)

Познавательные: контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли

X. Домашнее задание

Стр. 47 №2,№4,№ 6  ( слайд 13)

Вот и кончился урок,
Снова прозвенел звонок.
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.

Дети записывают задание в дневник.

Список источников:
1.
 Математика. 3 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1/[М.И.Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 76-77
с.
2.
http://mathkang.ru/

file_name: открытый урок матем 3 кл.docx

alt: Тема урока: Решение задач.

alt: Формы работы: фронтальная, групповая

alt: III . Актуализация знаний.

alt: VI . Работа по теме урока

alt: IX . Рефлексия учебной деятельности

alt: Список источников: 1.

intro: Открытый урок по математике

title: Открытый урок по математике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Центр образования г. Певек»

Родительское собрание
«Воспитание культурной личности»

                          (Красивыми не рождаются, красивыми становятся)

                                     Гаврилова Нина Фёдоровна,

учитель английского языка

МБОУ Центр образования

Певек
2022г.
Цель собрания: выявить представления родителей о проблемах, путях,
формах и о способах содействия воспитанию культуры личности младшего школьника.
Предварительная работа: разработка вопросов анкеты и проведение анкетирования
между детьми. Обработка результатов анкетирования.
Вопросы анкеты:
(На слайде)

… «Красота – это улыбка на лице

       чтобы видеть ее, и настроение, чтобы
                    чувствовать».
                                                                                Д.
Голсуорси

Вопросы анкет для учащихся: (даны
заранее)
1. Может ли быть некультурный
человек красивым?
2. Что нужно делать, чтобы
быть культурным?

  3. Что нужно делать, чтобы быть красивым?

  4. Считаете ли вы себя красивым?

5. Какого человека можно считать красивым?
Ведущий: Родителями не рождаются, ими становятся, и заметьте,
добровольно. Этой профессии нигде не обучают. И только желание самих родителей воспитать
своих детей так, чтобы самим было не стыдно перед обществом, толкает их на
поиски соответствующей литературы, на размышления, спорам по вопросу
воспитания.

Как нельзя лучше для решения этих вопросов подходит родительское собрание,
построенное в форме диспута, обмена опытом. Любая информация, а особенно, если
она преподносится интересно, в общении, в работе единомышленников, заставляет
задуматься, пробовать изменить свой взгляд на тот или иной вопрос. Хочется
сказать, что семья – это то место, где человек учится творить себя. И как бы мы
с вами не воспитывали ребёнка, первое и самое сильное влияние – семейное.
                                                      Ход
собрания
Учитель: Тема родительского
собрания: «Красивыми не рождаются, красивыми становятся». Разрешите начать наше
собрание со стихотворения «Некрасивая девочка»…
Среди других играющих детей
Она напоминает лягушонка,
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Колечки рыжеватых кудрей.
Черты лица остры и некрасивы.
Двум мальчуганам, сверстникам ее,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забывши про нее.
Она же за ними бегает по следу
Чужая радость так же, как своя,
Томит её и вон из сердца рвётся,
И девочка ликует и смеётся
Охваченная счастьем бытия
И пусть черты её не хороши
И нечем ей прельстить воображенье, -
Младенческая грация души
Уже сквозит в любом её движенье.
И если это так, то, что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огнь, мерцающий в сосуде?

I. Осмысление:
В первый день сентября привлекает в
школе новенькие формы, белоснежные рубашки, блузки, блестящие портфели, букеты
цветов…
А потом? Проходит
торжественность и необычность первых дней. Следует присмотреться к своим
питомцам. У Пети уже появилось не одно масляное пятно в тетрадке, и на пиджаке,
Костя приходит в школу с грязными ушами и ногтями. Дима грубо разговаривает с
ребятами, бьёт их на перемене, толкает всех. Ира любит покрасоваться, часто ест
конфеты на виду и не делится, а бумажки разбрасывает, где попало.
   Что это? Поведение
ребёнка, его маленький культурный уровень, заложенный в какой-то период жизни.
Да, это дурные привычки как сорняки, появляются очень быстро, если не вести
борьбу с ними.  Упустили родители этих учеников время для воспитания первых
элементарных навыков и привычек культурного поведения. Что это за привычки?
- здороваться;
- прощаться;
- соблюдать тишину;
- благодарить;
- следить за чистотой,
внешним видом, порядком на рабочем столе.
II. Деление на группы:
Родители получают карточки и
садятся в соответствующую группу:
1. «Вежливые слова»,
2. «Предметы одежды, обуви,
расчёска, носовой платок»,
3. Хорошие - плохие поступки,
4. Качества личности:
честность, справедливость, доброта, трудолюбие, внимательность…
5. Предметы быта: стол, книги,
ручка, портфель, карандаши.
А теперь, пользуясь данными
«подсказками», попробуем составить кластер.
Что мы вкладываем в
понятие «красота человека?»

Красота человека:

Красота поведения

Красота быта

Внешний вид

Внутренний мир

Красота речи, общения

III. Работа в группах.
Первая группа:   На что следует обращать внимание при воспитании
культуры речи, общения дома?
Красота человека проявляется
и в манере говорить. Искажение этих манер воспитывает дурной вкус. Бичом в
семейном воспитании, является грубая, бранная речь взрослых. К сожалению, такую
речь можно услышать и от детей.
- Неправильная постановка
ударений;
- искажение смысла слов;
-использование диалектов,
слов- паразитов;
-отсутствие культуры общения
по телефону.
Вторая группа: На что следует обращать внимание при воспитании
культуры внешнего вида?
Нужного эффекта можно
добиться простой скромностью и аккуратностью.
-Школьная форма;
-наличие сменной обуви;
-наличие предметов,
поддерживающий опрятный внешний вид (расческа, носовой платок);
-соблюдение правил личной
гигиены, мытьё рук, наличие туалетной бумаги, бумажных влажных салфеток.
Третья группа: Что значит для вас красота поведения, и как её
воспитывать у ребёнка?
Нужно объяснять ребёнку связь
между поведением и его последствиями;
 - очень большое влияние на
воспитание красоты поведения сказываю отношения между родителями, отношение
родителей к другим членам семьи.
Четвёртая группа: Что такое красота быта? В чём она проявляется?
Своевременный приход в школу;
-соблюдение порядка на
рабочем месте, в портфеле,
-уборка игрушек, книг,
соблюдение порядка в классе,
-соблюдение чистоты на
улице(не бросать фантики от конфет, использованные чеки…,
-употребление в речи
«вежливых слов».
Рефлексия: Воспитанные люди уважают человеческую личность,
потому, что всегда снисходительны, вежливы, уступчивы… Не лгут они даже в
пустяках.
Они не рисуются, они не
болтливы, не лезут с откровенностями,  когда их не спрашивают.  Они не могут
уснуть в одежде, видеть вокруг грязь…
Такие воспитанные люди. Чтобы
воспитаться, недостаточно вызубрить Фауста. Тут нужны беспрерывный труд,
штудировка, воля… Дорог каждый час.
Литература:
1.
Родительские собрания и методы критического мышления. Минск «Класико-Принт»,
2014г.
2.
Воспитание школьников № 8, 2003г.

file_name: Родительское собрание.doc

alt: Цель собрания : выявить представления родителей о проблемах, путях, формах и о способах содействия воспитанию культуры личности младшего школьника

alt: Томит её и вон из сердца рвётся,

alt: III . Работа в группах. Первая группа:

intro: Вопрос воспитания культурной личности является очень важным сегодня. Ведь очень важно воспитать ребенка так, чтобы не было стыдно родителям перед обществом.И как бы мы не воспитывали ребенка с вами, первое и самое сильное влияние оказывает Семья. Целью собрания является выявить представления родителей  о проблемах. путях и .формах и способах содействия воспитанию культуры личности младшего школьника.

title: Родительское собрание на тему: "Воспитание культурной личности"..


file_name: задание по Excel 499.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Сценарий праздника к 23 февраля для
начальной школы
«А
ну-ка, мальчики!»
Цель: познакомить
с историей праздника и поздравить будущих защитников Отечества; создать
условия для улучшения микроклимата в коллективе; воспитывать культуру общения.

Ход мероприятия:

Ведущий
1.

- 23 февраля наша страна отмечает День защитника Отечества! (Слайд 1)
 -
Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и
достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты,
пограничники и матросы. (2слайд)
 -
День защитников Отечества возник в 1918 году,  как день рождения Красной Армии.
(3 слайд)
-
Особое значение День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой
Отечественной войне 1941 -1945 г.г. (4 слайд)
-
Нет в России ни одной семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это
величайший подвиг народа за всю мировую историю, и в то же время, это такая
трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться.
 (5
слайд)
 - С
1946 года праздник стал называться Днём Советской Армии и Военно-Морского
Флота.( 6 слайд)
 - С
10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества». (7 слайд)

-
Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто
сейчас оберегает наш спокойный сон.    (9 – 14  слайды)

-Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть
Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди,
которые смогут ее защитить. Я считаю, что наши мальчишки тоже  встанут на
защиту, если это потребуется.
-
Сегодня мы собрались, чтобы поздравить сильную  половину нашего класса с
приближающимся праздником «Днем Защитника Отечества»

Сценка.
1девочка.
Лена,
Катя! Идите сюда!
Давайте
с вами поговорим,
Пока
все ушли на завтрак
Ведь
23 завтра!
2
девочка
Что?
23? Ну и что же?
Чем
этот день уж так хорош?
3
девочка
Ну,
как же, праздник у мужчин!
В
году ведь только день такой один!
Поздравить
надо всех защитников страны.
И мы
поздравить наших мальчиков должны!
4
девочка
Причём
тут наши ребята?
Они
пока еще не солдаты.
5
девочка
Но
вырастут и будут защищать!
6
девочка
Пока
они умеют только обижать:
То
за косу дернут, то толкнут,
То в
дверь не пустят, то обзовут.
7
девочка
Тем
более поздравить есть причина-
Мы
им напомним, что они мужчины.
Давайте
с праздником поздравим,
Какой-нибудь
для них сюрприз устроим.
1
девочка
Придумала!
Устроим им турнир!
2
девочка
А
какие там будут задания?
3
девочка
На
ловкость сделаем соревнования,
На
ум, сообразительность и знания,
На
быстроту, на уменье
В
серьезном деле проявить терпенье
4
девочка
Ну
что ж, тогда начнем скорей.
И мы
за них сегодня поболеем!

Ведущий
1.

-
Поприветствуем наших мальчишек, героев сегодняшнего дня.
Прошу
занять их свои места. (зв. Муз. «Идет солдат по городу»)

-
Посмотрим, какими же растут наши будущие защитники.
Объявляем
праздничную программу «А ну-ка, мальчики!»
Рыцарь
должен быть смелым, сильным, смекалистым, и благородным.
Сегодня
мы узнаем, кто из вас настоящий защитник, а помогут нам в этом строгое, но
справедливое жюри:….
 -Объявляю
Конкурс “Собери слово”.
 Мальчикам
(каждому)  даётся набор букв (на карточках) врассыпную “ЗАЩИТНИК” и
предлагается из них составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает
тот, кто составит правильно слово  и быстрее.

-
Прочитайте слово, которое у вас получилось. Ребята, как вы считаете какими
качествами должен обладать защитник? (Он  должен быть смелым, сильным,
смекалистым, добрым  и благородным.)
 -Объявляется
следующий конкурс

Конкурс “Меткий стрелок” (ведро, 5 мячей)
Все
мальчики  строятся в шеренгу. Перед ними  на некотором расстоянии ставятся
пластиковые корзины (ведра) и  выдаются мячи (теннисные или подобные). Цель
конкурса: каждый участник команды бросает мяч в корзину. Кто  больше
попадёт, тот и выигрывает. Каждый участник бросает по 5  раз. (Зв. музыка)

Конкурс
"Обувайка".   (обруч)
-
Ну, а теперь посмотрим, как наши защитники умеют в сложной ситуации обуваться.
Условия
конкурса. С мальчишек снимают обувь, смешивают ее, и по команде мальчики должны
найти свою обувь и надеть себе на ноги. Побеждает тот, кто  первым обуется
полностью.

-
Про
русского солдата всегда говорили: «Не силой возьмет, так мудростью»
Сейчас
мы проверим, кто ж из вас самый умный?
Конкурс
«Самый умный»
 Каждый
получает конверт, внутри которого лежат карточки (разрезанные пословицы)
Нужно
"собрать" пословицы.  Кто сделает это быстро и правильно?

Готовь
сани летом, а   телегу зимой.
Дружно
– не грузно, а врозь – хоть брось.
Корень
ученья горек, зато плод его сладок.
На
вкус и цвет товарища нет.
За
битого -  двух небитых дают.
Дорог
не подарок, а внимание.
Беспечный
пьёт воду, а заботливый – мёд.
Весна
красна цветами, а осень – снопами.

Конкурс:
"Лучший водитель танка"( 7 машинок)
Участник
конкурса  садится на стул. У него в руках палочка с привязанной к ней веревкой,
на конце веревки привязана игрушечная машинка. Нужно, наматывая на палочку
нитку, притянуть к себе машинку. Кто быстрей.

- Вы
говорили, что защитник должен быть сильным.
Давайте
проверим обладаете ли вы таким качеством.

Подведение
итогов, награждение.

Ведущий.
- В
февральский день, морозный день
Все
праздник отмечают
Девчонки
в этот славный день
мальчишек
поздравляют.
-
Они не дарят вам цветов:
Мальчишкам
их не дарят.
Девчонки
много теплых слов
У
вас в сердцах оставят.

(читают
девочки)
- Мы
пожелаем вам навек:
Чтоб
в жизни не робелось,
Пусть
будет с вами навсегда
Мальчишеская
смелость.
Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать!
Только, чур, не задаваться
И, конечно же, не драться!
Богатырского
здоровья
Вам
хотим мы пожелать.
Лучше
всех на лыжах бегать
И в
футбол всех обыграть!
Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!

В
общем, милые мальчишки,
Мы
откроем вам секрет:
Лучше
вас на белом свете
Никого,
конечно, нет!

file_name: 23 сценарий.docx

alt: Сценка. 1девочка. Лена, Катя!

alt: На вкус и цвет товарища нет.

intro: Воспитательное мероприятие для учащихся 3-4 классов. проводят дети.

title: Поздравление мальчиков с праздником 23 февраля


extracted_text:
Лабораторная работа
№ 1

Условный оператор
Задание: Используя разветвляющуюся структуру, составить блок-схему вы- числения
значения составной функции, имеющей различный вид на разных участках аргумента, затем составить программу, реализую- щую данный
алгоритм (значение аргумента функции вводится с кла- виатуры).

Теоретический материал
Алгоритм – это любая конечная последовательность основных
математи- ческих и логических
действий, однозначно определяющих процесс преобразо- вания исходных данных
в искомые результаты решения задачи.
Для представления алгоритмов используются несколько способов:
·    словесный (описание на естественном человеческом языке);
·    с помощью одного
из алгоритмических языков
программирования;
·    графический (на языке блок-схем);
·    с использованием диаграмм;
·    с использованием таблиц решений; и др.
Рассмотрим способ составления алгоритма
на языке блок-схем.
Блок-схема – это графическая интерпретация алгоритма,
представляющая набор геометрических
фигур, каждая из которых изображает какую-либо опе- рацию или действие.

Правила построения алгоритмов на языке блок-схем
1.     Блок-схема строится сверху
вниз.
2.
В
любой блок-схеме имеется
только один элемент,
соответствующий началу алгоритма, и один элемент,
соответствующий концу алгоритма.
3.     Должен быть ходя бы один путь их начала блок-схемы любому элементу.
4.
Должен быть хотя бы один путь от каждого
элемента блок-схемы в конец блок-схемы.
Основные элементы, которые будут использованы при построении блок-
схемы решения задачи
представлены в табл. 1.1.
Таблица 1.1
Основные элементы для построения блок-схем

Символ

Описание символа

Процесс–формирование новых значений, выполне- ние арифметических или логических
  операций или действий, результаты
  которых запоминаются в опе- ративной памяти
ЭВМ

Ветвление – проверка условия:
выбор одного из двух направлений выполнения ал- горитма в зависимости от некоторого условия

Модификация – организация циклических конст- рукций (начало цикла)

Предопределенный процесс – вычисление по под- программе, использование ранее
созданных и от-
дельно описанных алгоритмов

Начало-конец программы или вход
и выход в
подпрограммах.

Ввод–вывод данных – связь алгоритма с внешним миром. Вывод может осуществляться на бумагу, эк- ран монитора, на магнитный диск.

Комментарий – пояснения, содержание подпро- грамм

Условный оператор
if
Иногда требуется, чтобы часть программы выполнялась
не всегда, а лишь при выполнении
некоторого условия (а при невыполнении этого условия вы- полнялась другая часть программы). В этом случае пользуются
оператором ус- ловного выполнения, который записывается в следующем виде:
if <условие> then <оператор1> else
<оператор2>;

Под
оператором понимается либо одиночный оператор (например, при- сваивания, вызова процедуры), либо так
называемый составной оператор, со- стоящий из нескольких простых
операторов, помещенных между словами begin и end. Важно заметить, что перед else
не ставится точка с запятой. Часть else может и отсутствовать.
Пример выполнения лабораторной работы
В качестве примера рассмотрим составную функцию вида

ì x - 2
ï + x 2
ï x × ln cos( x )

x > 2.5
0 £ x £ 2.5
x < 0

Как
видно из задания, функция вычисляется на трех диапазонах аргумента x по трем различным формулам. Составим блок-схему алгоритма решения дан- ной задачи (рис.1.1).

Автор, номер варианта, назначение программы

Рис. 1.1. Блок-схема вычисления значения составной функции

Теперь по данному
алгоритму составим программу
(а не наоборот) на языке Pascal.
Любую программу рекомендуется
(но не обязательно) начинать с заголовка.
Program Lab1_varX;

Далее следует раздел описания переменных.
В нашем примере понадобят- ся две
переменные для хранения аргумента x и
значения функции y. Так как и аргумент,
и сама функция могут принимать дробные значения, то их необходи- мо описывать
вещественным типом данных.
Var x,y: real;
Затем описываем основное тело программы.
Как следует из блок-схемы алгоритма,
вначале необходимо вывести информационный блок (автор, номер варианта, назначение программы), после
чего вывести текстовую строку, кото- рая
подскажет пользователю, что нужно вводить значение аргумента. А затем считать с клавиатуры введенное
пользователем число. Не забываем, что тело программы
начинается с зарезервированного слова
begin.
Begin
writeln;
writeln(’           Автор – Иванов И.П., студент гр. ИСЭд-11’); writeln(’           Вариант № 100’);
writeln(’Программа вводит значение аргумента
X и вычисляет зна- чение функции Y’);

writeln(’

|2*x

x>2.5’);

writeln(’Y=

|x^3-x

0<=x<=2.5’);

writeln(’

|x*(sin(x))

x<0’);

writeln;

writeln(’введите x= ’); readln(x);
В данном фрагменте используется два вида
оператора вывода: с парамет- ром и
без параметра. В первом случае на экран выводится текст, который ука- зан в качестве параметра, а во втором
случае – пустая строка (для того чтобы сделать
отступ между строками).
После того,
как значение X введено оператором ввода readln(x), нужно определить,
по какой формуле должна вычисляться функция. Для этого в алго- ритме предусмотрены
проверки значения аргумента.
If x>2.5 then Y:=2*x
Else
If x>=0 then
y:=x*x*x-x Else                 Y:=x* sin(x);
Как видно, в данном фрагменте
программы признак конца
оператора (точка с запятой) ставится
только один раз в самом конце, т. к. условный оператор за- канчивается именно
на последней строке,
перед Else точку с запятой не ставят.
В
конце программы нужно вывести результаты вычислений и завершить тело программы служебным
словом end с точкой.
writeln(’Y= ’, y:7:3); readln
end.

Последний оператор вывода отличается от
всех предыдущих. В данном случае
стандартная процедура вывода writeln
содержит два параметра, пере- численных через запятую. Первый параметр –
это текстовая строка (’Y= ’), ко- торую
надо вывести на экран. Второй параметр – переменная Y, значение кото- рой требуется вывести в определенном
формате, о чем говорят два числа, напи- санные через
двоеточие. Первое число
– количество позиций,
отводимых под вывод всего числа (включая знак, целую
часть числа, точку и дробную часть
числа), а второе – число разрядов после запятой. В нашем случае под вы- вод
всего числа запланировано 7 позиций, из них 3 позиции – под дробную часть, одна позиция – под точку, остается 3 позиции под целую часть и знак. Следует заметить, что если программист указал недостаточное количество по- зиций под вывод всего числа, то это число
будет автоматически увеличено до требуемого для вывода значения.
Для того, чтобы результаты работы
программы оставались на экране после выполнения программы, используем оператор ввода без параметров readln. В этом
случае программа выполнит все необходимые действия и будет ожидать от пользователя
нажатия клавиши Enter.
Итак, программа написана, ниже приведен ее полный
текст.

Program Lab1_variant100; Var x,y: real;
Begin
writeln;
writeln(’           Автор – Иванов И.П., студент гр. ИСЭд-11’); writeln(’           Вариант № 100’);
writeln(’Программа вводит значение аргумента
X и вычисляет зна- чение функции Y’);

writeln(’

|2*x

x>2.5’);

writeln(’Y=

|x^3-x

0<=x<=2.5’);

writeln(’

|x*(sin(x)))

x<0’);

writeln;

writeln(’введите x= ’); readln(x);
If
x>2.5 then Y:=2*x
Else
If x>=0 then y:=x*x*x-x
Else
Y:=x*sin(x); writeln(’Y= ’, y:7:3); readln
end.

Таблица 1.2
Варианты заданий

№ вар.

Функция

№ вар.

Функция

1.

ì x - 2
y = ï + x 2
í1
ï x ln cos( x
)
î

x > 2.5
0 ≤ x ≤ 2.5
x <
  0

2.

ì
ïsin (2.3 x
- 1)
ï
y = í1 - 3 ln 1 - x
ï              x 2
ï
î 2 - x

x > 2.5
0 <= x <= 2.5

x < 0

3.

ì (tg (x 2 - 1))
ï
y = í- 2x
ï cos( x)
îe

x >
  1
0 ≤
  x ≤ 1
x <
  0

4.

ìx2 - 3 + 2.5x2
ï
y = ï x + 5 + cos(0.001x)
íe
ïx2
î

x>12.5
0 £ x £12.5 x < 0

5.

ì1+             cos(x)
ï
y = íx +1
ï       2
ïî1- x

x >1
-0.5 ≤ x ≤ 1
x < -0.5

6.

ì2.5× x3 + 6 × x2 - 30
y = ï +1
íx
ïx
î

x > 1.5
0 £ x £ 1.5
x <
  0

7.

ì1 + x
ï              - x
y = í e
ïcos (x )
î

x > 14.5
3 ≤ x ≤ 14 .5
x <3

8.

ìln | 1 + x |
y = ï - x
íe
ïcos(x)
î

x > 3.8
2.8 £ x £ 3.8 x < 2.8

9.

ì1 +                cos
(x )
ï
y = í x + 1
ï1 - x 2
î

x >
  4
0 ≤ x ≤ 4
x <
  0

10.

ì
ï e - ( x + 8 )
y = ï
í1
ï x
ï
î 5

x > 3.61
0 £ x £ 3.61
x <
  0

11.

ì x
y = ï2 x
2        cos( 2 x
)
í
ï -cos( 3 x
)
îe

x > 1.5
0 ≤ x ≤ 1.5
x <
  0

12.

ì1 -               cos(
2 x )
ï
y = í x 2 - x
ï1 + x 2
î

x > 2.5
1 £ x £ 2.5
x <
  1

Окончание                                                                                таблицы 1.2

13.

ì2x
y = ï - ln1 - x 2
í1
ï - x
îe

x > 4.5
0 ≤ x ≤ 4.5
x <
  0

14.

ì ln(x2 -1)
ï
y = í- 2x3
ïesin( x)
î

x >
  2
0 £ x £ 2
x <
  0

15.

ì - 2x3
ï1            1 - x 2
ï
y = í cos(2x - 1)
ï -cos(2
x)
ïe
ïî

x > 3.5

0 £ x £3.5 x < 0

16.

ìx +1
y = ï - x5
í1
ïx + ln sin( x)
î

x > 2.5
0 £ x £ 2.5
x <
  0

17.

ìx - 2
y = ï + x 2
í1
ïx ln cos(x)
î

x > 2.5
0 £ x £ 2.5
x <
  0

18.

ì1+ 3x
ï -2 x
y = íe
ïcos(2x)
î

x > 4.5
1 £ x £4.5 x < 1

19.

ì             tg ( x 2 - 1)
ï
y = ï- 2 x
í
ïe cos( x
)
î

x >
  4
0 £ x £ 4
x <
  0

20.

ì
ï e ( x + 2 )
y = ï1 - 2 x
í
ï                2 x 3 -
3
ï -
î                      5

x >
  1
-1£ x £ 1 x < -1

21.

ì1 - x 3
y = ï- 2 x
í
ï e cos( x )
î

x >
  2
0 £ x £ 2
x <
  0

22.

ì1 +               tg ( x) - 1
ï
y = í x
ï1 + x 2
î

x < -3.14
-3.14£x £3.14 x>3 14

23.

ì                  1

ï ln( x 3 )
ï
y = ï 2 x + 0 . 1
í
ï 3
ï
ïî

x > 4.5
0 £ x £ 4.5
x <
  0

24.

ìx2 - 3 + 2.5x3
y = ï ( x) + 5 + cos(0.001x)
íe
ï
îln tg(2x) -1

x >
  2
-1£ x £ 2 x < -1

25.

ì
ïcos( 2 .3
x - 1)
Y = ï - 3 ln( 1 + x )
í1
ï x 2
ï
î 2 - x

x > 5.5
0 £x £ 5.5
x <
  0

alt: Лабораторная работа № 1

alt: Под оператором понимается либо одиночный оператор (например, при- сваивания, вызова процедуры), либо так называемый составной оператор, со- стоящий из нескольких простых операторов, помещенных между словами…

alt: Таблица 1.2 Варианты заданий № вар

alt: Окончание таблицы 1


extracted_text:
Приложение № 29
к основной
образовательной программе
начального общего
образования
УТВЕРЖДЕНА
приказом по
основной деятельности
№ 137  от
30.08.2019 г.
Рабочая программа по ОДНКР.
Планируемые результаты обучения
В  соответствии  с  федеральным
государственным  стандартом  основного  общего образования содержание данного
предмета должно определять достижение личностных, метапредметных  и
предметных  результатов  освоения  основной  образовательной программы.
Личностные  цели  представлены  двумя
группами.  Первая  отражает  изменения, которые должны произойти в личности
субъекта обучения. Это:
·
готовность
к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,
взаимоотношения со сверстниками;
·
достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
·
личностные
качества,  позволяющие  успешно  осуществлять  различную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
Другая  группа  целей  передает
социальную  позицию  школьника, сформированность его ценностного взгляда на
окружающий мир:
·
формирование
основ  российской  гражданской  идентичности,  понимания особой  роли
многонациональной  России  в  современном  мире;  воспитание  чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей
многонационального российского общества;
·
воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста,
национальности, вероисповедания;
·
понимание
роли  человека  в  обществе,  принятие  норм  нравственного поведения,
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
·
осознание
своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство
привязанности  и  любви  к  малой  родине, гордости  и  за  своё  Отечество,
российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
·
стремление
к  развитию  интеллектуальных,  нравственных,  эстетических потребностей.
Метапредметные  результаты  определяют
круг  универсальных  учебных действий  разного  типа  (познавательные,
коммуникативные,  рефлексивные, информационные), которые успешно формируются
средствами данного предмета. Среди них:
•  владение  коммуникативной
деятельностью,  активное  и  адекватное использование  речевых  средств  для
решения  задач  общения  с  учетом особенностей  собеседников  и  ситуации
общения  (готовность  слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение
и аргументировать свою точку  зрения,  оценивать  события,  изложенные  в
текстах  разных  видов  и жанров);
•  овладение  навыками  смыслового
чтения  текстов  различных  стилей  и жанров,  в  том  числе  религиозного
характера;  способность  работать  с  информацией, представленной в разном виде
и разнообразной форме;
•  овладение  методами  познания,
логическими  действиями  и  операциями (сравнение, анализ, обобщение,
построение рассуждений);
•  освоение  способов  решения  проблем
творческого  и  поискового характера;
•  умение  строить  совместную
деятельность  в  соответствии  с  учебной задачей и культурой коллективного
труда.
Предметные  результаты  обучения
нацелены  на  решение,  прежде  всего, образовательных задач:
•  осознание  целостности  окружающего
мира,  расширение  знаний  о российской многонациональной культуре,
особенностях традиционных религий России;
•  использование  полученных  знаний  в
продуктивной  и  преобразующей деятельности; способность к работе с
информацией, представленной разными средствами;
•  расширение  кругозора  и  культурного
опыта  школьника,  формирование умения воспринимать мир не только рационально,
но и образно.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:
– характеризовать понятие
«духовно-нравственная культура»;
–  сравнивать  нравственные  ценности
разных  народов,  представленные  в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
– различать культовые  сооружения разных
религий;
– формулировать выводы и умозаключения на
основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
– рассказывать о роли религий в развитии
образования на Руси и в России;
–  кратко  характеризовать  нравственные
ценности  человека  (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:
– оценивать различные ситуации с позиций
«нравственно», «безнравственно»;
–  анализировать  и  оценивать
совместную  деятельность  (парную,  групповую работу)  в  соответствии  с
поставленной  учебной  задачей,  правилами  коммуникации  и делового этикета.
Информационные:
–  анализировать  информацию,  представленную
в  разной  форме  (в  том  числе графической) и в разных источниках (текст,
иллюстрация, произведение искусства).
К концу обучения учащиеся научатся:
•  Воспроизводить  полученную
информацию,  приводить  примеры  из прочитанных  текстов;  оценивать  главную
мысль  прочитанных  текстов  и прослушанных объяснений учителя.
•  Сравнивать  главную  мысль
литературных,  фольклорных  и  религиозных текстов.  Проводить  аналогии
между  героями,  сопоставлять  их  поведение  с общечеловеческими духовно-нравственными
ценностями.
•  Участвовать  в  диалоге:  высказывать
свои  суждения,  анализировать высказывания участников беседы, добавлять,
приводить доказательства.
•  Создавать  по  изображениям
(художественным  полотнам,  иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
•  Оценивать  поступки  реальных  лиц,
героев  произведений,  высказывания
известных личностей.
•  Работать  с  исторической  картой:
находить  объекты  в  соответствии  с учебной задачей.
•  Использовать информацию, полученную из
разных источников, для решения учебных и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут
научиться:
•  Высказывать  предположения  о
последствиях  неправильного (безнравственного) поведения человека.
•  Оценивать свои поступки, соотнося их с
правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
•  Работать с историческими источниками и
документами.

Содержание обучения
Раздел 1. В мире культуры
Величие  российской  культуры.
Российская  культура  –  плод  усилий  разных народов.  Деятели  науки  и
культуры  –  представителей  разных  национальностей  (К. Брюллов,  И.  Репин,
К.  Станиславский,  Ш.  Алейхем,  Г.  Уланова,  Д.  Шостакович,  Р. Гамзатов,
Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).  Человек  –  творец  и  носитель
культуры.  Вне  культуры  жизнь  человека невозможна. Вклад личности в культуру
зависит от ее таланта, способностей,  упорства. Законы нравственности – часть
культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности
российского народа
«Береги  землю  родимую,  как  мать
любимую».  Представления  о  патриотизме  в фольклоре разных народов. Герои
национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь  ратными  подвигами  полна.  Реальные  примеры  выражения патриотических
чувств  в  истории  России  (Дмитрий  Донской,  Кузьма  Минин,  Иван Сусанин,
Надежда  Дурова  и  др.).  Деятели  разных  конфессий  –  патриоты  (Сергий
Радонежский,  Рабби  Шнеур-Залман  и  др.).  Вклад  народов  нашей  страны  в
победу  над фашизмом. В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных
народов (сказках, легендах, пословицах). «Плод  добрых  трудов  славен…».
Буддизм,  ислам,  христианство  о  труде  и трудолюбии. Люди  труда.  Примеры
самоотверженного  труда  людей  разной  национальности на благо родины
(землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). Бережное отношение
к природе. Одушевление природы нашими предками.  Роль заповедников в сохранении
природных объектов. Заповедники на карте России.  Семья – хранитель духовных
ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность,  симпатия,  взаимопомощь
и  поддержка  –  главные  семейные  ценности.  О любви  и  милосердии  в
разных  религиях.  Семейные  ценности  в  православии,  буддизме, исламе,
иудаизме.  Взаимоотношения  членов семьи.  Отражение  ценностей  семьи  в
фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль  религии  в  развитии  культуры.
Вклад  религии  в  развитие  материальной и духовной культуры общества.
Культурное  наследие  христианской  Руси.  Принятие  христианства  на  Руси,
влияние  Византии.  Христианская  вера  и  образование  в  Древней  Руси.
Великие  князья Древней  Руси  и  их  влияние  на  развитие  образования.
Православный  храм  (внешние особенности,  внутреннее  убранство). Духовная
музыка.  Богослужебное  песнопение. Колокольный звон. Особенности православного
календаря. Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама
(VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки.
Вклад мусульманской литературы  в  сокровищницу  мировой  культуры.
Декоративно-прикладное  искусство народов,  исповедующих  ислам.  Мечеть  –
часть  исламской культуры.  Исламский календарь. Иудаизм  и  культура.
Возникновение  иудаизма.  Тора  –  Пятикнижие  Моисея. Синагога  –  молельный
дом иудеев.  Особенности  внутреннего  убранства  синагоги. Священная история
иудеев  в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь. Культурные  традиции
буддизма.  Распространение  буддизма  в  России. Культовые сооружения
буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
Забота  государства  о  сохранении
духовных  ценностей.  Конституционные гарантии  права гражданина исповедовать
любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических
памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к
труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской
истории. Известные  меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что  составляет  твой  духовный  мир.
Образованность  человека,  его  интересы, увлечения,  симпатии,  радости,
нравственные  качества  личности  –  составляющие духовного  мира.  Культура
поведения  человека.  Этикет  в  разных  жизненных  ситуациях. Нравственные
качества человека.
Тематическое
планирование

Тема

 Содержание

Кол-во
  часов

Раздел
  1. В мире культуры 4 ч

1.1

Величие
  российской культуры.

2

1.2

Человек – творец и носитель культуры.

2

Раздел 2. Нравственные ценности
  российского народа 14 ч.

2.1

Береги землю родимую, как мать любимую».

2

2.2

Жизнь ратными подвигами полна.

2

2.3

В труде – красота человека.

2

2.4

«Плод добрых трудов славен…».

2

2.5

Люди труда.

2

2.6

Бережное отношение к
  природе.

2

2.7

Семья – хранитель духовных
  ценностей.

2

Раздел 3. Религия и культура 10 ч.

3.1

Роль религии в развитии культуры.

2

3.2

Культурное наследие христианской
  Руси.

2

3.3

Культура ислама.

2

3.4

Иудаизм и культура.

2

3.5

Культурные традиции буддизма.

2

Раздел 4. Как сохранить духовные
  ценности 4 ч.

4.1

Забота государства о сохранении
  духовных ценностей

2

4.2

Хранить память предков.

2

Раздел 5. Твой духовный мир.

5.1

Что составляет твой духовный мир.

2

ИТОГО

34

file_name: РП ОДНКНР.docx

alt: Раздел 3. Религия и культура

alt: Культура ислама . 2 3

title: Рабочая программа ОДНКНР


extracted_text:
Мастер-класс для педагогов «Использование мультимедийного
образовательного модуля мультстудии»
Дата проведения: 26.10.2021 г.
Цель: знакомство педагогов с
процессом создания мультфильмов с детьми. Задачи:
1)
 познакомить участников мастер-класса с технологией создания мультфильма;
2)
освоить технику создания мультфильмов своими руками посредством
мультстудии.
3)
 показать последовательность работы над монтажом фильма в компьютерной
программе для видеомонтажа.
Материалы и оборудование: Детская мультстудия «Kids Animation Desk», ноутбук, проектор, персонажи,
лампа, микрофон, видеоредактор. Ulead® VideoStudio® 11
Ход мастер - класса.
Добрый день уважаемые коллеги!
Мы представители Центра внешкольной работы и сегодня мы хотели поделиться своим
небольшим опытом работы по созданию мультфильмов с детьми школьного возраста.
Осуществляя поэтапный проект
съемки мультфильма, необходимо соблюдать этапы.
Первый этап — подготовительный.
Беседа о тайнах мультипликации,
выяснение, что мультипликационные герои - неживые существа и оживляют их люди.
Знакомство с названиями профессий людей работающих над созданием мультфильма:
продюсер, сценарист, режиссер-мультипликатор (аниматор), художник, оператор,
актер, композитор.
Второй этап - Работа над сценарием, персонажами и декорациями.
На данном, достаточно длительном
этапе, оговаривается место, где происходят все события, кто является главными
героями и что нам нужно для того, чтобы обыграть сказку. Мультфильм решили
сделать кукльный.
Третий этап -
съемка и озвучивание мультфильма.
Из технического оснащения мы
используем видеокамеру, микрофон, лампу и ноутбук с программой видеоредактора.
Четвертый
этап - Монтаж.
Все части мультфильма
монтируются с использованием видиоредактора Улид Видео студио или любым другим.
Четвертый этап-
Показ готового мультфильма
Результат работы может быть
представлен учащимся Центра и родителям воспитанников на родительском собрании.
Процесс создания мультфильма
- это интересная и увлекательная деятельность для любого ребенка, так как он
становится не только главным художником и скульптором этого произведения, но и
сам озвучивает его, навсегда сохраняя для себя полученный результат в форме
законченного видеопродукта.
Практическая часть мастер-класса.
—
Уважаемые коллеги, мы предлагаем вам стать мультипликаторами и создать
свой мультфильм здесь и сейчас. Нам необходимо распределить мульт- профессии:
оператор съемки, актеры, сценарист, режиссер.
—
Мы предлагаем вам создать сюжет из мультфильма «Колобок». Пройдите,
пожалуйста, в нашу мультстудию.
У Сценарист составляет
сценарий-схему.
У Оператора прошу подойти к
ноутбуку.
У Актеры берите по
персонажу.
У Режиссер следит за
порядком и правильным выполнением съемки мультфильма.
Главный секрет съемки - это техника перекладки:
передвигаем каждого персонажа на минимальное расстояние, после команды
режиссера убираем руки, оператор делает кадр.
СХЕМА СОЗДАНИЯ
СЮЖЕТА МУЛЬТФИЛЬМА К СКАЗКЕ «КОЛОБОК»

По окончанию съемки осуществляется монтаж
мультфильма:
— Сейчас мы загружаем снятый видеоролик с кадрами в
программу видеоредактора. Затем помещаем на видеоленту в редакторе, музыку, под
которую вы снимали я помещаю на аудио дорожку, в начале нашего мультфильма пишу
его название «Колобок» и запускаю просмотр проекта мультфильма в самом
видеоредакторе, на последнем кадре видеоролика размещаем титры.
Просмотр
полученного результата.
Заключительная
часть:
Работа над технологией создания мультфильма способствует
получению детьми:
•
Новых знаний (дети узнают об истории мультипликации, технологиях
создания мультфильмов, их видах и многих фактах)
•
Удивительного опыта (дети своими руками делают мультфильм и знакомятся
со всеми этапами создания мультфильма: от придумывания сюжета до озвучки)
•
Ярких эмоций (во время занятий в мультстудии дети играют, веселятся,
участвуют в интерактивах, фантазируют, знакомятся с другими ребятами)
•
Навыка работы в команде (на занятиях ребенок пробует создавать
мультфильмы вместе с другими ребятами. Это совместная работа, которая развивает
командность и взаимовыручку)
•
Психологической разгрузки (Во время мультфильма, у детей происходит
избавление от негативных эмоций, страхов и зажимов, занятие мультипликацией -
это арт-терапия).
•
Происходит всестороннее развитие (во время занятий дети получают знания,
своими руками создают персонажа, придумывают сюжет, общаются с другими детьми,
воображают и выстраивают сюжетную линию, тем самым задействуют очень широкий
спектр качеств и навыков).
На
этом, предлагаем закончить. Всем спасибо за работу! До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

alt: СХЕМА СОЗДАНИЯ СЮЖЕТА МУЛЬТФИЛЬМА

title: «Метод проектов как активная форма обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида».