extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи. Младшая группа

Тема: “Транспорт”

Цель: Знакомство
с видами транспорта; названиями частей машины.
Задачи:
Образовательные:
1.
Обогащать представление  детей о транспорте и его видах.
2.
Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения и сигналами
светофора.
3.
Формировать умение детей различать и показывать основные части машины
(кузов, кабина, руль, колеса).
4.    Способствовать формированию игровой мотивации детей.
Развивающие:
1.    Развивать логическое мышление, речь, общую моторику.
2.    Активизировать словарь детей.
3.    Знакомить детей с предметами ближайшего окружения и их отдельными
действиями (едет, лежит, плывёт, гудит).
Воспитательные:
1.    Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и ответы других
детей.
2.    Воспитывать дисциплинированность, дружелюбие.
3.    Воспитывать Бережное отношение к игрушкам в группе.
Словарная работа:
Легковой и грузовой автомобили, трактор, самолёт,
вертолёт, водитель, пассажир, пешеход, пешеходный переход, светофор, транспорт.
Материал и оборудование:
1.    Картинки с изображением видов транспорта.
2.    Сюжетные картинки на тему «Транспорт».
3.    Макет участка дороги, пешеходного перехода и атрибуты для него
(мелкие машинки, игрушки, светофоры).
Предварительная работа:
1.    Наблюдение за транспортом во время прогулок.
2.    Беседа о назначении транспорта.
3.    Рассматривание демонстрационного материала на тему «Транспорт».
4.    Проведение бесед о правилах дорожного движения, дорожных знаках,
светофора.
5.    Игры “Самолёт”, “Паровоз”.
Ход занятия:
Введение в игровую ситуацию: игра: «Найдём дружочка«.
Поскорее встанем в круг
Ты – мой друг, и я – твой друг!
Мы ногами топ ним,
Мы в ладоши хлопнем,
А потом пойдём, пойдём,
Друга за руку возьмём!
Воспитатель: Ребята, послушайте загадки и отгадайте их.
1.
Что за чудо – длинный дом?
Пассажиров много в нём
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
2.
Паровоз без колёс! Вот так чудо-паровоз!
Не
с ума ли он сошел – прямо по морю пошёл? (Пароход).
3.
Пьет бензин, как молоко,
Может
бегать далеко.
А
колеса и мотор –
Мчались,
чтоб во весь опор. (Машина)
4.
Без разгона ввысь взлетаю.
Стрекозу напоминаю…
Отправляюсь я в полёт
Кто же это? (Вертолёт)
5.
Железная птица
В небе кружится
По сигналу пилота
На землю садится. (Самолёт)
6.
В ней ты вёслами
гребешь,
С берега на берег людей переведёшь. (Лодка)

Воспитатель показывает картинку к каждой отгадки.
Дидактические игры и упражнения:
1.    “Покажи и назови”
Музыкальное сопровождение. Звуки транспорта: машина,
вертолёт, пароход, поезд, самолёт, трактор)
Дети называют и
показывают картинку.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите какой у нас есть транспорт. Из каких частей состоит этот вид
транспорта?
Дети: Кабина, кузов,
сидения, двери, руль, колеса.
Воспитатель: Кто
сидит в кабине за рулём?
Дети: Шофёр.
Воспитатель: Как
называется транспорт, который перевозит грузы?
Дети: Грузовой.
Воспитатель: Дети, а
как называется транспорт, который перевозит пассажиров?
Дети: Легковой.
Воспитатель: Ребята,
пожалуйста, скажите, весь транспорт двигается только по дороге?
Дети: Нет, ещё по
воде, по рельсам, по воздуху.
Воспитатель: Ребята,
мы ещё знаем стихи о транспорте, давайте сейчас расскажем.
Дети рассказывают
стихи А. Барто «Самолёт», «Грузовик».

2.
«Продолжи предложение»:
Воспитатель: Я начну говорить, а вы продолжайте предложения:
Автобус едет по земле, а поезд (по рельсам)
Трамвай большой, велосипед (маленькие)
Самолёт летит по небу, а пароход плывёт (по воде)
Автобус идёт, вертолёт (летит).

3.    “Раскрась светофоры”
Дети по образцу воспитателя
закрашивают у каждого светофора одно окошко красным, жёлтым и зелёным цветом.

4.
«Раскрась транспорт»
Дети раскрашивают самолёты, машины, вертолёты и
другой транспорт.

5.
«Что лишнее?»
Воспитатель показывает детям картинки и спрашивает
«Что лишнее?».  Дети отвечают, почему Лишний тот или иной вид
транспорта.

6.
Физминутка: «Пешеходы».
Постовой стоит упрямый
Людям машет: «Не ходи!».
Здесь машины едут прямо,
Пешеход, ты погоди!
Посмотрите: улыбнулся
Приглашает нас идти
Вы машины, не спешите,
Пешехода пропустите!

7.    “Машины едут по дороге”
Воспитатель предлагает детям
провести игру на макете дороги, используя игрушечный светофор, машины, маленькие игрушки. Воспитатель
объясняет детям правила игры. Машины движутся, пешеходы стоят на месте и ждут,
потом машины останавливаются, а пешеходы идут.
Затем дети сами ориентируются на
сигналы светофора и продолжают игру.

8.
Беседа «Сигналы светофора»
Какого цвета сигналы светофора? (Жёлтый, красный,
зелёный)
На какой сигнал светофора люди могут перейти дорогу?
(Зелёный)
Что означают остальные сигналы светофора? (Красный – стой, жёлтый – внимание)
На какой сигнал светофора останавливаются машины? (На
красный свет)
Для чего машины останавливаются? (Чтобы люди могли перейти
через дорогу)

Сюрпризный момент:
В группу привозит большую грузовую машину. В кузове лежат машинки.
Ребята вы сегодня были внимательными и правильно отвечали на вопросы.
И грузовик привёз нам в группу новые машинки.
Воспитатель раздает машинки детям.

Итог занятия:
1.    Какой транспорт вы знаете?
2.    На какой сигнал светофора можно переходить дорогу пешеходу?
3.    Какие сигналы есть у светофора?
4.
В какие игры мы играли? Что
раскрашивали?

5.

file_name: Транспорт.docx

alt: Конспект НОД по развитию речи

alt: Тема: “ Транспорт ” Цель: Знакомство с видами транспорта; названиями частей машины

title: Конспект занятия по правилам дорожного движения


extracted_text:
№ п/п

Сроки выполнения

Тема урока

Планируемые
  результаты

план

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел
  1. Физика и физические методы изучения природы (4 ч)

Д.З.

1

05.09

Физические
  явления.
Вводный
  инструктаж по ТБ.

Классифицировать
  физические явления и отличать их от химических.
Приводить примеры различных видов
  явлений. Объяснять значение понятий физическое тело, вещество, матери.

Познавательные:
учатся самостоятельно формулировать
  определения, выделять существенные и несущественные признаки явлений
Регулятивные:
ставят  учебную задачу на основе
  соотнесения того что уже известно, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные:
умеют задавать вопросы. Умеют
  обосновывать свои выводы и умозаключения

Осознание
  важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование
  познавательных интересов.
Формирование
  познаватель-ного интереса к предмету «физика», убежденности в возможности
  познания при-роды, уважения к творцам науки, чувства патриотизма.

§1

2

07.09

Физические
  величины. Измерение длины.

Приводить
  примеры физических величин, единиц их измерения,
Пользоваться
  шкалой приборов: определять цену деления, пределы измерения, показания.

Познавательные:
выделяют количественные характеристики
  объектов. Регулятивные:
определяют последовательность
  промежуточных целей.
Коммуникативные:
 умеют  слышать, слушать и понимать
  партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность

Осознают
  свои действия: учатся строить понятные для партнера высказывания,
  убежденность в возможности познания природы.

§2,3 табл.2.1,3.1

3

12.09

Лабораторная
  работа №1 «Определение
  цены деления измерительного прибора. Измерение объема жидкости и твердого
  тела»

Измерять длину тела при помощи
  линейки, объем жидкости в сосуде при помощи мензурки, температуру тела при
  помощи термометра;
Записывать
  результаты измерения с учетом погрешности; в виде таблицы, делать вывод о
  проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Познавательные:
сравнивают способ и результат своих
  действий с образцом – листом сопровождения.
Регулятивные:
определяют последовательность
  промежуточных действий
Коммуникативные:
осознают свои действия. Имеют навыки
  конструктивного общения в малых группах

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
  технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях

§2,3 подг.
  Сообщ.

4

14.09

Измерение
  времени.

Осуществлять самостоятельный поиск
  информации о развитии техники с использованием различных источников.

Познавательные:
создают структуру взаимосвязей в физике
  как науке о природе
Регулятивные:
участвуют в обсуждении временных и
оценочных
характеристик результатов.
Коммуникативные:
распределяют роли, взаимно контролируют
  действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно
  выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и
  самого себя.

Устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

§3

Раздел 2.
  Механические явления (40 ч)

5

19.09

Механическое
  движение.

Приводить примеры механического
  движения.
Различать
  способы описания механических движений.
Научиться
  понимать смысл физической величины путь, описывать и объяснять равномерное
  движение.

Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную
  цель.
Регулятивные:
принимают познавательную цель и
  сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные:
имеют навыки конструктивного общения в
  малых группах. планировать учебное сотрудничество со сверстниками в
  поиске и сборе информации, уметь четко выражать свои мысли.
Познавательные:
формирование понятия путь, траектория,
  равномерное движение, искать и выделять необходимую информацию,
  структурировать знания.

Развитие
  внимательности, собранности и аккуратности
Формирование
  в самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.

§4

6

21.09

Скорость
  равномерного движения.

Сравнивают
  различные виды движения.
Сравнивают
  движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости.  Решают расчетные
  задачи и задачи – графики.

Познавательные:
выражают смысл ситуации различными
  средствами – словесно, рисунки, графики
Регулятивные:
Сравнивают свой способ действия с
  эталоном
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий и дают им оценку

Овладение
  средствами описания  движения, провести классификацию движений по траектории
  и пути,
формировать
  умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

§5, №5.6

7

26.09

Таблицы
  и графики. Методы исследования механического движения. Средняя скорость.

Приводить
  примеры НРД,
Находить
  среднюю скорость движения. Сравнивать различные виды движения.

Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную
  цель
Регулятивные:
принимают познавательную цель и
  сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные:
умеют анализировать и объяснять при
  работе в малой группе ситуацию и полученный результат при решении задач.

Развитие
  внимательности собранности и аккуратности

§6,7№7.1,
7.2

8

28.09

Подготовка
  к контрольной работе.

Рассчитывать
  скорость при равномерном движении.
По
  графику зависимости  пути от времени находит скорость тела. -  Строить
  графики зависимости пути от времени движения,

Познавательные:
 анализируют условия и требования
  задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные
  стратегии решения
Регулятивные:
Составляют план и последовательность
  действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий и дают им оценку

Постепенно
  выстраивать собственное целостное мировоззрение:
-
  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые
  ставит личный жизненный опыт

§1-7, тест

9

03.10

Контрольная
  работа № 1. По теме «Физические явления. Механическое движение»

Демонстрируют
  умение решать задачи разных типов

Познавательные:
выбирают наиболее эффективные способы и
  подходы к выполнению заданий
Регулятивные:
осознают качество и уровень усвоения
  учебного материала
Коммуникативные:
умеют представлять конкретное содержание
  и представлять его в нужной форме

Формирование
  ценностных отношений к результатам обучения

10

05.10

Масса
  тел. Инертность.

Описывать
  явления инерции, приводить примеры инерции, взаимодействия тел,
сравнивать
  массы по взаимодействию тел, производить перевод единиц массы.

Познавательные:
описывают объект: передавая его внешние
  характеристики, используют выразительные средства языка.
Регулятивные:
предвосхищают результат: что будет,
  если…
Коммуникативные:
умеют (или развивают) способность с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Учиться
  признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир,
  возможность их изменения. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
  безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§8,сообщ.

11

10.10

Лабораторная
  работа №2 «Измерение
  массы»

Измерять
  массу тел на рычажных весах.

Познавательные:
создают алгоритм деятельности при
  решении проблем поискового характера
Регулятивные:
составляют план  действий. Сравнивают
  свой способ действия с эталоном
Коммуникативные:
 описывают содержание совершаемых
  действий. Делают выводы

Осознавать
  свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал
  (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

§9

12

12.10

Плотность
  вещества.

Рассчитывать
  плотность через массу и объём, сравнивать плотности различных веществ, одного
  вещества в различных агрегатных состояниях, пользоваться таблицами
  плотностей.

Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную
  цель
Регулятивные:
принимают познавательную цель и сохраняют
  ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные:
умеют (или развивают) способность с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Постепенно
  выстраивать собственное целостное мировоззрение:
-
  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые
  ставит личный жизненный опыт

§9
  дом.эксп

13

17.10

Лаборат.
  работа №3 «Измерение
  плотности твердого тела»

Находить
  плотность тел с помощью весов и мензурки, представлять графически зависимость
  массы тела от его объёма для различных веществ.

Познавательные:
Создают алгоритм деятельности при
  решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их
  появления при сравнении с эталоном.
Регулятивные:
составляют план и последовательность
  действий
Коммуникативные:
описывают содержание совершаемых
  действий. Делают выводы.

Постепенно
  выстраивать собственное целостное мировоззрение:
-
  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые
  ставит личный жизненный опыт

§9

14

19.10

Сила.

Сравнивать силы,
  измерять силу при помощи динамометра.

Рассчитывать
  силу тяжести, изображать силу тяжести графически, сравнивать силу тяжести,
  действующую на различные тела.

Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную
  цель
Регулятивные:
принимают познавательную цель и
  сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные:
распределяют функции и обязанности в
  соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Формировать умения выполнять
  рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

§10

15

24.10

Сила
  тяжести.

§11,№11.6

16

26.10

Сила
  упругости. Вес тела.

Описывать
  явления невесомости, рассчитывать  вес тела,
изображать
  вес тела графически.
  Формулировать
  закон Гука, рассчитывать силу упругости, изображать графически.

Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную
  цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Регулятивные:
принимают познавательную цель
Коммуникативные:
учатся эффективно сотрудничать в группе:
  распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами

Формирование
  умений наблюдать и объяснять физические явления
Формировать
  умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

§12,эксп12.2

17

07.11

Лабораторная
  работа №4   «Градуировка
  динамометра и измерение сил»

Измерять
  силу тяжести, силу упругости и вес с помощью динамометра,  строить графики
  зависимости силы тяжести от массы, силы упругости от удлинения.

§12рис.комментиров.

18

09.11

Сила
  трения

Приводить
  примеры действия силы трения, измерять силу трения с помощью динамометра,
  устанавливать зависимость между силой трения и силой нормального давления.

Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную
  цель
Регулятивные:
принимают познавательную цель и
  сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные:
умеют  слышать, слушать и понимать
  партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность

Развитие
  кругозора
мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода;

§19

19

14.11

Лабораторная
  работа № 5  «Исследование
  силы трения»

Определять
  коэффициент трения скольжения при помощи динамометра, строить график
  зависимости силы трения от силы нормального давления.

Познавательные:
выдвигают и обосновывают гипотезы,
  предлагают способы их проверки
Регулятивные:
распределяют функции и объем заданий
Коммуникативные:
умеют договариваться, вести дискуссию,
  правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве
  партнера.

Формирование
  умений наблюдать и объяснять физические явления

§19

20

16.11

Сложение
  сил. Равнодействующая.

Находить
  равнодействующую сил, действующих по одной прямой, изображать графически.

Познавательные:
выдвигают и обосновывают гипотезы,
  предлагают способы их проверки
Регулятивные:
 самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Предвосхищают результат
Коммуникативные:
умеют анализировать и объяснять при
  работе в малой группе ситуацию и полученный результат

Сформированность
  познавательных интересов и  интеллектуальных способностей учащихся
Формирование
  познаватель-ного интереса к предмету «физика», убежденности в возможности
  познания при-роды,

§11-13,19

21

21.11

С/р
  на сложение сил.
  Равновесие тел.

Демонстрируют умение решать
  задачи разных типов

Познавательные:
Выделяют объекты и процессы с точки
  зрения целого и частей
Регулятивные:
осуществляют действия, приводящие к
  выполнению поставленной цели.
Коммуникативные:
описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку.

На практике убедится в истинности
  правил моментов

Тест 2.

22

23.11

Рычаг.
  Момент силы.

Иметь представление о моменте
  силы. Решать задачи на условие равновесия рычага. Решать графические задачи.

§14

23

28.11

Лабораторная
  работа №6  «Изучение
  условия равновесия тела, имеющего ось вращения»

Проверять
  опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в
  равновесии, проверять на опыте правило моментов.

Познавательные:
создают алгоритм деятельности при
  решении проблем поискового характера. Регулятивные:
составляют план и последовательность
  действий
Коммуникативные:
учатся эффективно сотрудничать в группе:
  распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами

На
  практике убедится в истинности правил моментов
Формирование
  познаватель-ного интереса к предмету «физика», убежденности в возможности
  познания при-роды,

§14, сообщ.

24

30.11

Центр
  тяжести тела.
"Золотое
  правило" механики.

Приводить
  примеры применения рычага. Определять центр тяжести тела.

Познавательные:
Управляют своей познавательной и учебной
  деятельностью посредством постановки целей
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют
  познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению
  поставленной цели.
Коммуникативные:
Развивают способность брать на себя
  ответственность за организацию совместного действия

На
  практике убедится в истинности правил моментов

§15

25

05.12

Давление.

Приводить
  примеры, в которых тела оказывают давление, сравнивать оказываемое давление,
  рассчитывать давление твёрдых тел, зная силу давления и площадь поверхности.

Познавательные:
выражают структуру задачи разными
  средствами, выбирают обобщенные стратегии решения
Регулятивные:
самостоятельно формулируют
  познавательную задачу.
Коммуникативные:
умеют (или развивают) способность с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Ценностных
  отношений друг к другу, учителю;
отношение
  к физике как элементу общечеловеческой культуры

§16тв.з.

26

07.12

Закон
  Паскаля. Давление в жидкостях и газах.

выдвигать
  постулаты о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в
  конкретной ситуации

развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение;

объяснять
  явления, процессы происходящие в твердых телах, жидкостях и газах
убедиться в возможности познания
  природы

§16

27

12.12

Гидравлические
  машины. Сообщающиеся сосуды.

умения и навыки
  применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших
  технических устройств

развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение;

самостоятельность
  в приобретении новых знаний и практических умений;

§16

28

14.12

Закон
  Архимеда.

Доказывать
  существование выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость
  или газ, основываясь на закон Паскаля; приводить примеры, доказывающие
  существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения
  выталкивающей силы на практике.

Познавательные:
Анализировать и синтезировать  знания,
  выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.
Регулятивные:
Выделять и осознавать учащимся то, что
  уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и
  уровень усвоения материала.
Коммуникативные:
Уметь выявить проблему, инициативно
  сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Формирование
  ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на
  воде.

§17

29

19.12

Решение
  задач на закон Архимеда, на понятие давления.

Формирование
  у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем.
Умения
  применять теоретические знания по физике на практике, решать физические
  задачи на применение полученных знаний

Познавательные:
Анализировать и синтезировать знания,
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь
  рассуждений, структурировать знания
Регулятивные:
Осуществлять контроль в форме сравнения
  способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в
  план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению,
  оценивать качество и уровень усвоения материала.
Коммуникативные:
Формировать представление о
  материальности мира.

Формирование
  представлений о возможности познания окружающего мира

§16-17
  №17.1-17.5

30

21.12

Контрольная
  работа № 2 по теме «Давление. З-н Архимеда»

Систематизировать
  знания, полученные при изучении темы
Демонстрируют
  умение решать задачи разных типов

Познавательные:
Решать задачи разными способами,
  выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.
Регулятивные:
Планировать и прогнозировать результат.
Коммуникативные:
Уметь письменно с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
  реализации коррекционной нормы

31

26.12

Лабораторная
  работа № 7 «Измерение
  выталкивающей силы. Условия плавания тел»

Опытным
  путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело
  и вычислять выталкивающую силу

Познавательные:
Формировать рефлексию способов и условий
  действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Регулятивные:
Составлять план и последовательность
  действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от него
Коммуникативные:
Строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера,
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Формирование
  практических умений

§18

32

28.12

Атмосферное
  давление. Барометр-анероид. Манометры.

Приводить
  примеры, подтверждающие существование атмосферного давления, проводить опыты
  по обнаружению атмосферного давления; сравнивать атмосферное давление на
  различных высотах от поверхности Земли, анализировать результат, делать
  выводы.

Познавательные:
Уметь создавать, применять и
  преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
  познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики
  объекта, строить высказывания, формулировать проблему
Регулятивные:
Осознавать самого себя как движущую силу
  своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,
  составлять план решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять
  ошибки.
Коммуникативные:
Выражать с достаточной полнотой и
  точностью свои мысли, рационально планировать  свою работу в группе, добывать
  недостающую информацию с помощью вопросов

Формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
  и общественной практики

§17подг.
сообщ.

33

11.01

Инструктаж
  по ТБ. Энергия. Кинетическая  и потенциальная .

Понимать
  физический смысл  понятия энергия, различать потенциальную и кинетическую
  энергию.

Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную
  цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Регулятивные:
принимают познавательную цель и
  сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные:
с достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации.

Формирование
  ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
  результатам обучения.
уважение
  к творцам науки и техники

§20, №20.3-20.5

34

16.01

Закон
  сохранения энергии в механике.

Приводить
  примеры перехода энергии из одного вида в другой, применять полученные знания
  при решении задач.

Познавательные:
устанавливают причинно- следственные
  связи в конкретных ситуациях
Регулятивные:
ставят и реализуют учебную задачу.
Коммуникативные:
общаются и взаимодействуют в малой
  группе с целью решения поставленной задачи.

Формирование
  ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
  результатам обучения.
уважение
  к творцам науки и техники

§20
№20.6-20.7

35

18.01

Работа
  и мощность.

Приводить
  примеры совершения силой работы, рассчитывать работу по формуле A=F×s
Приводить примеры совершения работы с
  различной мощностью, рассчитывать мощность по формуле N=At

Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную
  цель
Регулятивные:
принимают познавательную цель и
  сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные:
распределяют функции и обязанности в
  соответствии с поставленными задачами

Формирование
  ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
  результатам обучения.

§21

36

23.01

Решение
  задач на расчет работы и мощности.

Рассчитывать
  механическую работу и мощность.

Познавательные:
Анализируют условия и требования
  задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные
  стратегии решения
Регулятивные:
составляют план и последовательность
  действий
Коммуникативные:
устанавливают рабочие отношения, учатся
  эффективно сотрудничать

Осознание
  важности физического знания

§21№21.10

37

25.01

Простые
  механизмы.

Простые механизмы, их виды,
  назначение.

Познавательные:
Выделяют объекты и процессы с точки
  зрения целого и частей
Регулятивные:
осуществляют действия, приводящие к
  выполнению поставленной цели.
Коммуникативные:
описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку.

На
  практике убедится в истинности правил моментов

§22№22.8

38

30.01

Лабораторная
  работа №8
  «КПД наклонной плоскости»

Опытным
  путем доказать,  что полезная работа меньше полной.
Делать
  вывод о проделанной работе и анализировать полученные  результаты.

Познавательные:
создают алгоритм деятельности при
  решении проблем поискового характера
Регулятивные:
составляют план и последовательность
  действий при выполнении лабораторной работы.
Коммуникативные:
 описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

Формирование
  в самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.

§22

39

01.02

Механические
  колебания.

Колебательное
  движение, его причины, параметры колебательного движения

Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную
  цель
Регулятивные:
принимают познавательную цель и
  сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные:
умеют (или развивают) способность с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение;

§23

40

06.02

Лаборат.
  работа №9
  «Изучение колебаний маятника»

Делать
  вывод о проделанной работе и анализировать полученные  результаты.

Познавательные:
создают алгоритм деятельности при
  решении проблем поискового характера
Регулятивные:
составляют план и последовательность
  действий при выполнении лабораторной работы.
Коммуникативные:
 описывают
  содержание совершаемых действий и дают им оценку

Формирование
  в самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.

§24, выпис.
  понятия

41

08.02

Резонанс.
  Вынужденные колебания. Решение задач.

Резонанс,
  его причины, параметры колебательного движения.
Практическое
  значение резонанса.

Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную
  цель
Регулятивные:
принимают познавательную цель и
  сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные:
умеют (или развивают) способность с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение;

конспект

42

13.02

Механические
  волны, звуковые волны

Волна,
  основные характеристики волн: скорость, длина, частота, период и связь между
  ними. Скорость распространение звуковых волн в различных средах.

Познавательные:
выдвигают и формулируют проблему,
  намечают действия  и осуществляют их,
Регулятивные:
управляют своей познавательной и учебной
  деятельностью посредством постановки целей,
Коммуникативные:
умеют представлять конкретное содержание
  и представлять его в нужной форме

Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение;

§24сообщ.

43

15.02

Итоговый
  урок по теме. Громкость и высота звука. Отражение звука.

Характеристики
  звука – громкость, высота, тембр.

§20-24

44

20.02

Контрольная
  работа №3.по теме «Механические колебания и волны. Энергия.»

Систематизировать
  знания, полученные при изучении темы
Демонстрируют
  умение решать задачи разных типов

овладение
  навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями
  предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование
  ценностных отношений к результатам обучения

Раздел 3. Тепловые
  явления (21 ч)

45

22.02

Атомное
  строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества.

Наблюдают
  и объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское
  движение

Познавательные:
анализируют наблюдаемые явления,
  обобщают и делают выводы
Регулятивные:
понимают и сохраняют познавательную
  цель, чутко выполняют требования познавательной задачи
Коммуникативные:
Имеют навыки конструктивного мышления,
  взаимопонимания; осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

Формирование
  умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку
  зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

§25

46

27.02

Взаимодействие
  частиц вещества. Газы.

Выполняют
  опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения. Объясняют основные
  свойства молекул.

Познавательные:
выбирают знаково-символические средства
  для построения модели, выделяют и обобщают смысл наблюдаемых явлений
Регулятивные:
принимают и сохраняют познавательную
  цель, четко выполняют требования познавательной задачи
Коммуникативные:
строят понятные для партнера
  высказывания; обосновывают и доказывают свою точку зрения; планируют общие
  способы работы

Формирование
  умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку
  зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

§26, 27

47

01.03

Агрегатные
  состояния вещества.

Доказывать
  существование различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и
  газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в
  различных агрегатных состояниях.

Познавательные:
устанавливать причинно-следственные
  связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы
Регулятивные:
формировать знания о строении вещества
  как вида материи
Коммуникативные:
выявлять проблемы, уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
  и общественной практики

§28

48

06.03

Расширение
  тел при нагревании. Температура. Методы измерения температуры.

Понимание
  и способность объяснять физическое явление тепловое движение.
Умение
  измерять температуру.
Умение
  использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
  окружающей среды).
Понимание
  почему и как используют тепловое расширение твердых тел и жидкостей в технике
  и быту.

Познавательные:
Выделяют и формулируют познавательную
  цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы,
  предлагают способы их проверки.
Регулятивные:
Формулируют познавательную цель,
  составляют план и последовательность действий в соответствии с ней
Коммуникативные:
Планируют общие способы работы.
  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
  и побуждений.

Формирование
  представлений о возможности познания окружающего мира

§29

49

13.03

Внутренняя
  энергия.

Понимание
  и способность объяснять физическое явление: изменение внутренней энергии
  тела в результате теплопередачи или работы внешних сил;
Умение
  использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
  окружающей среды).

Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл задачи.
  Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность
  действий. Сличают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых
  действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Постепенно
  выстраивать собственное целостное мировоззрение:
-
  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые
  ставит личный жизненный опыт

§30, рис.

50

15.03

Количество
  теплоты. Удельная теплоемкость.

Умение
  измерять количество теплоты.
Овладение
  способами выполнения расчетов для нахождения: количества теплоты, необходимого
  для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;

Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл и формальную
  структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность
  действий.
Коммуникативные:
Умеют представлять конкретное содержание
  и сообщать его в письменной и устной форме.

Умение
  использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
  окружающей

§31

51

20.03

Лабораторная
  работа № 10
  «Изучение явления теплообмена»

Исследуют
  явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды, составляют
  уравнение теплового баланса

Познавательные:
Формировать рефлексию способов и условий
  действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Регулятивные:
Составлять план и последовательность
  действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера,
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование
  практических умений

§31

52

22.03

Решение
  задач на расчет количества теплоты.

Понимание
  смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
  процессах и умение применять его на практике;

Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл и формальную
  структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность
  действий.
Коммуникативные:
 Умеют представлять конкретное
  содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование
  устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений

№31.2-31.4

53

03.04

Решение
  задач на уравнение теплового баланса

Понимание
  смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
  процессах и умение применять его на практике;

Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл и формальную
  структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность
  действий.
Коммуникативные:
 Умеют представлять конкретное
  содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование
  устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений

Подг.сообщ

54

05.04

Решение
  задач на теплообмен. С/Р.

Систематизировать
  знания, полученные при изучении темы
Демонстрируют
  умение решать задачи разных типов

По тетр.

55

10.04

Виды
  теплопередачи: излучение, конвекция, теплопроводность.

Приводят
  примеры теплопередачи путем теплопроводности, конвекции и излучения;
Анализируют,
  как на практике учитываются различные виды теплопередачи;
Сравнивают
  виды теплопередачи.

Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными
  средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания.
Регулятивные:
Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
Учатся аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Сформированность
  познавательных интересов и  интеллектуальных способностей учащихся

§32

56

12.04

Плавление
  и кристаллизация

Овладение
  способами выполнения расчетов для нахождения  удельной теплоты плавления.

Познавательные:
Выражают структуру задачи разными
  средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками
  и символами.
Регулятивные:
Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
Адекватно используют речевые средства
  для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование
  умений наблюдать и объяснять физические явления

§33

57

17.04

Решение
  задач на плавление

Сост.табл.

58

19.04

Испарение
  и конденсация

Понимание
  и способность объяснять физические явления - испарение (конденсация),
  охлаждение жидкости при испарении.

Познавательные:
Выделяют и формулируют познавательную
  цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели.
Регулятивные:
Определяют последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные:
Участвуют в коллективном обсуждении
  проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Формирование
  умений наблюдать и объяснять физические явления

§34,сообщ.

59

24.04

Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.

Понимание
  и способность объяснять физическое явление -  кипение;
Овладение
  способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоты
  парообразования и конденсации;

Познавательные:
Строят логические цепи рассуждений.
  Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с
  точки зрения целого и частей.
Регулятивные:
Вносят коррективы и дополнения в
  составленные планы.
Коммуникативные:
С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование
  умений наблюдать и объяснять физические явления

§34

60

26.04

Решение
  задач на парообразование.

Овладение
  способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоты
  парообразования и конденсации;
Умения
  читать графики

Познавательные:
Выделяют формальную структуру задачи.
  Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные
  связи
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные:
Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

Проектирование
  способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

§34

61

03.05

Решение графических задач.

По тетр.

62

08.05

Влажность
  воздуха. Лабораторная работа №11 (кратк) «Измерение влажности воздуха»

Понимание
  и способность объяснять выпадение росы.
Умение
  измерять влажность воздуха. Владение экспериментальными методами исследования
  зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара,
  содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного
  пара.

Познавательные:
Применяют методы информационного поиска,
  в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы
  текста и устанавливать отношения между ним.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование
  устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений

§34 подг.сообщ.

63

10.05

Теплота
  сгорания топлива

Понимание
  и способность объяснять физическое явление -  горение топлива.
Овладение
  способами выполнения расчетов для нахождения удельной теплоты сгорания
  топлива.

Познавательные:
Выделяют формальную структуру задачи.
  Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные
  связи
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых
  действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Умение
  использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
  окружающей среды).

§35

64

15.05

Тепловые
  машины. ДВС.

Понимание
  смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
  процессах и умение применять его на практике;
Понимание
  принципов действия двигателя внутреннего сгорания, и способов обеспечения
  безопасности при его использовании.

Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл и формальную
  структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность
  действий.
Коммуникативные:
 Умеют представлять конкретное
  содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование
  устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений
Умение
  использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
  окружающей среды).

Повт.§25-35

65

17.05

Контр.
  работа №4.по теме «Тепловые явления»

Систематизировать
  знания, полученные при изучении темы «Тепловые явления»

Познавательные:
Решать задачи разными способами,
  выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.
Регулятивные:
Планировать и прогнозировать результат.
Коммуникативные:
Уметь письменно с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
  коррекционной нормы

.Тв.
работы

66

22.05

Повторение.
  Механические явления

Систематизировать
  знания, полученные при изучении курса физики 7 класса
Умения
  применять теоретические знания по физике на практике, решать физические
  задачи на применение полученных знаний;

Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы
  решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  письменной форме.
Регулятивные:
Осознают качество и уровень усвоения.
  Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых
  действий, используют адекватные языковые средства для отображения

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Проектирование
  способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

67

24.05

Повторение.
  Механические колебания

68

29.05

Повторение.
  Тепловые явления

file_name: ктп с д.з 7 кл..docx

alt: Сроки выполненияТема урокаПланируемые результаты планФакт

alt: Коммуникативные: у станавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

alt: Агрегатные состояния вещества.

alt: Теплота сгорания топлива

intro: Календарно-тематическое планирование по физике для 7 класса соответствует требованиям ФГОС.  Предназначено для работы по учебнику О.Ф. Кабардина. Содержит краткое домашнее задание, планируемые результаты учебной деятельности. К каждому уроку определены Предметные 	Метапредметные	Личностные результаты. Резервные уроки в конце учебного года использованы для повторения изученного материала.

физика

group: Дисциплины

title: КТП по физике. 7 класс. к учебнику Кабардин О.Ф.


extracted_text:
Урок  8/1

Тема: Скорость
прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Цели урока: ∙ ознакомить
учащихся с графиком зависимости проекции и модуля вектора скорости от вре-мени;

∙ формировать неформальные знания и
умения в освоение понятия «график проекции» и «график модуля» скорости
прямолинейного равноускоренного движения;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

Ход урока:

1.    Проверка выполнения домашнего
задания.

Опрос
по домашнему заданию:
∙ Разноуровневые задачи с авторского
сборника задач∙ задачи с авторского задачника
Сборник
разноуровневых задач. Механика, 9-11 кл. - Оренбург, 1997.:
-
1-й уровень (18, с. 8);
-
2-й уровень (68, с. 12).

2.    Изучение нового материала.

 Основное
содержание:
∙ Вид графиков зависимости проекции
вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда
векторы скорости и ускорения:
а) сонаправлены;
б) направлены в противоположные стороны.

∙ Чтение и построение графика скорости
и ускорения равноускоренного движения.

3.    Закрепление материала.

Разбор
задач и вопросов:
∙ с учебника:
- Упр. 6 (1 – 3). Контрольные вопросы к §
6 (1, 2).

∙ задачи с учебника Кикоин И.К.,
Кикоин А.К. Физика, 9 класс. – М.: Просве-щение, 1994:
а) На рисунке изображены графики проекций
скоростей движения трех тел. Каков характер движения этих тел? Что можно
сказать о скоростях движения тел в мо-менты времени, соответствующие точкам А и
В графика. Определите ускорения и напишите выражения для скорости  этих тел?

б) Чем отличается график зависимости
модуля скорости равномерного и равноус-коренного прямолинейного движений?

∙
качественные задачи со сборника Тульчинский М.Е. Качественные задачи. – М.:
Просвещение, 1972.:
- 57. Начертите графики зависимости модуля
скорости некоторых тел от времени, зная графики зависимости модуля ускорения
этих тел от времени. Начальная скорость тел во всех случаях равна нулю.

4.    Подведение итогов урока.

Домашнее задание:
 ∙
§ 6.
∙
Упр. 6 (4, 5).
∙
Контрольный вопрос к § 6 (3).

file_name: Урок  8_ 9(3) кл..doc

title: Урок  8_ 9(3) кл.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дорогобужский
Дом детского творчества»

   Праздничная
программа
«Мои мама и папа - большие друзья»

Составила:

педагог дополнительного образования  Березовская И.В.

г.  Дорогобуж
2023 г.
Цель: развивать
творческие способности  обучающихся.

Образовательные:
·
формировать  у обучающихся  чувства
дружбы, ответственности за порученное дело;
·
формировать  культурные традиции в
общении взрослых и детей.

Развивающие:
·
развивать
инициативу  и самостоятельность обучающихся, артистизм детей.

Воспитательные:
·
воспитать  у обучающихся любовь  и
уважение к близким и окружающим их людям.

 Подготовительная
работа к празднику:  подготовка праздничной программы.

Оборудование:
музыкальная
колонка, запись фонограмм.

Реквизит: костюмы сказочных
персонажей.

Ход
праздника:
(Звучит
музыка)

Ведущий.
Добрый день, дорогие гости! Вот и наступил долгожданный праздник, которого все
так ждали! Сегодня мы объединили два праздника в один праздничный день — это 23
февраля – День Защитника Отечества и 8 марта – Международный Женский День.
Поэтому он называется «Мои папа и мама – большие друзья». Наша праздничная
программа посвящается дорогим, любимым папам и дедушкам, мамам и бабушкам,
девочкам и мальчикам.

Пусть каждый день ваш будет светлым,
Пусть ваше сердце будет щедрым,
От всей души желаем счастья,
В работе радостных побед,
Пусть обойдут вас все несчастья,
Как будто их в природе нет!

Сегодня
защитники Отечества и будущие защитники на нашем празднике.
Давайте же поприветствуем защитников вашего семейного очага, ваших пап и
поздравим их с праздником.
(Дети  читают стихотворения)

1.Папин праздник - главный
праздник
   Всех мальчишек и мужчин.
   И поэтому сегодня
   Их поздравить мы хотим.

2. Лучше папы
человека
    В целом свете не сыскать!
    Гвозди он забить сумеет
    И бельё прополоскать.

3. Если папа загрустит,
    У меня печален вид.
    Ну, а если улыбнётся,
    Сердце радостно забьётся.

4. А мой папа всех умнее,
    А мой папа всех сильнее.
    Знает, сколько пять плюс пять,
    Штангу может он поднять!

5. А мой папа всех добрей,
   Любит всех моих друзей.
    Кашу манную нам сварит,
    Мыть посуду не заставит.

6. Милые
папулечки,
    Наши красотулечки,
    От души вас поздравляем,
    Всего лучшего желаем

7. Мы желаем папам счастья
    И мальчишкам нашим тоже.
    Если вдруг вам станет плохо,
    Приходите. Мы поможем.
Ведущий:
Уважаемые наши мужчины, милые мальчики, поздравляем вас с праздником!
Желаем здоровья, счастья, удачи, мирного неба. Ну, а эта песня непременно вам
поднимет настроение.
(Песня
«Мой папа самый лучший»)
Текст
песни «Мой папа самый лучший»
Мой
папа хороший и забавный такой,
Порою,
даже очень бывает смешной,
Душой
большой романтик, а сердцем золотой,
Вот
какой бывает папа, и это папа мой!
Припев:
Папа,
папочка, мой папа, самый лучший и родной,
Ещё
ласковый и добрый и отважный, как герой,
А
для нас с мамой ты единственный такой!
Как
хорошо, что есть на свете папа мой!

Заботой
окружает и  рядом со мной,
С
подарками на праздник спешит он домой,
Потом
гостей мы дружно встречаем полный дом,
И
отмечаем вместе с папой славно торжество.
Припев.

Мой
папа очень смелый, мой папа – крутой,
А
мой самый важный, а мой – деловой.
Мой
папа просто супер, весёлый, заводной,
Клёвый,
любимый и это папа мой.
Припев.

- А
сейчас уважаемые папы и дедушки  от учащихся творческого объединения «Секреты
актёрского мастерства» примите небольшой подарок пьесу-сказку «Рукавичка».
( Пьеса-сказка «Рукавичка»)

Ведущий: Вот и наступила весна! А для того, чтобы полностью почувствовать
и ощутить её приход, мы проводим самый прекрасный праздник для мам и бабушек, 8
марта. Именно здесь Вы почувствуете все весеннее тепло и веселье.
( Дети  читают  стихотворения)

1.Дорогие мамы, бабушки и
тёти,
   Хорошо, что в этот час
   Не на службе вы, не на работе,
   В этом зале, смотрите на нас!

2.В прекрасный
день - 8 марта,
   Когда сияет все кругом,
   Нам разрешите вас поздравить
   С Международным женским
днем!

3.Здоровья, счастья
пожелаем,
   Чтоб не грустили никогда,
   Чтобы всегда вы процветали
   Во имя счастья и добра.

4. Дорогие
наши мамы,
    Мы и сами признаем,
   Что, конечно, не всегда мы
    Хорошо себя ведем.

5. Мы вас
часто огорчаем,
    И порой не замечаем.
    Мы вас очень, очень любим!
    Будем добрыми расти,
    И всегда стараться будем
    Хорошо себя вести!

6. Капли
солнечного света,
    Брызги солнечного лета,
    Мы несем сегодня в дом,
    Дарим бабушке и маме,

Все: Поздравляем с Женским
днем!
( Песня
о  бабушке и маме)
До чего у бабушки вкусные оладушки.
До чего у мамочки вкусные торты.
И за это бабушке, и за это мамочке
Подарю я к празднику первые цветы.
Нет не знают скуки бабушкины руки,
И не знает отдыха мамочка моя.
И за это бабушку, и за это мамочку
Больше всех на свете уважаю я.
С праздником весенним я вас поздравляю
Песенку весеннюю я для вас пою.
Целый день послушным быть я обещаю,
Потому что очень, очень, очень вас люблю!
Ведущий: Дорогие наши мамы и бабушки  примите
небольшой подарок-пьесу-сказку  «Я – самая красивая».
(Пьеса-сказка «Я – самая красивая»)

Ведущий: Мы хотели в этот
праздничный день подарить вам хорошее настроение, море улыбок и приятных минут!
Надеемся, у нас это получилось! Желаем вам радости, счастья и здоровья! Всего
вам самого доброго! До свидания! До новых встреч!

file_name: МОИ МАМА И ПАПА - БОЛЬШИЕ ДРУЗЬЯ.docx

alt: Ход праздника: (Звучит музыка)

alt: Мы вас часто огорчаем,

intro:
Цель: развивать творческие способности  обучающихся.

Образовательные:
•	формировать  у обучающихся  чувства дружбы, ответственности за порученное дело;
•	формировать  культурные традиции в общении взрослых и детей.

Развивающие:
•	развивать  инициативу  и самостоятельность обучающихся, артистизм детей.

Воспитательные:
•	воспитать  у обучающихся любовь  и уважение к близким и окружающим их людям.

 Подготовительная работа к празднику:  подготовка праздничной программы.

Оборудование: музыкальная колонка, запись фонограмм.

Реквизит: костюмы сказочных персонажей.


extracted_text:
Учитель- логопед МОУ – СОШ № 6 город Маркс
Федорчук Людмила Александровна
Тема: Закрепление звука  [ж] в прямых слогах,
словах с этими слогами
Цель:  закреплять
правильное произношение звука [ж] прямых слогах, словах с этими слогами (под
ударением на слоге)
Оборудование : индивидуальные
зеркала, картинки для артикуляционной гимнастики, образец  печатной и
письменной буквы Ж, картинки: жаба, жук, пижама, ужи, ежи, жираф, жёлуди

1.     Организационный
момент:
- Здравствуйте, ребята!
- Послушайте меня внимательно и скажите с какого звука
начинаются слова, которые я буду произносить: жук, жаба, жадный, жаркий.
-Правильно, все слова начинаются со [ж]. Мы научились
произносить на прошлом занятии этот звук.
-  А вот сегодня
на занятии мы будем учиться правильно его произносить в слогах, словах. Но
сначала давайте подготовим наш язычок.
2. Артикуляционная гимнастика
(индивидуальные зеркала)
- Я вам показываю картинки, а вы выполняете
соответствующее упражнение для язычка:
-Заборчик               -
Парус

- Маляр
- Грибок -Хоботок
- Качели-Чистим
зубы
- Теперь наш язычок готов к занятию. Сейчас давайте
вспомним, как правильно надо произносить [ж]:
Губы трубочкой (хоботком), зубы
разомкнуты, язычок «парусом» - так жук летит и жужжит ж -ж -ж.
- Возьмите зеркала и правильно произнесите ж-ж-ж.
Молодцы!
- Вы знаете звуки мы произносим и каждый звук на
письме можно обозначить буквой, так вот правильное имя ее буква (ЖЕ). (показ
буквы)
3.Развитие мелкой моторики
(Учитель – логопед предлагает «построить»  букву Ж из
манки ( на  картонном листе обвести трафарет буквы Ж,намазать клеем обведённую
букву на картоне и присыпать манкой.)
- Покажите  буквы, которые у вас получились. Молодцы!
4.Чтение слогов (цель: правильно
произносить звук [ж] в слогах, развивать умение ориентироваться в пространстве,
развивать силу голоса)
- А сейчас давайте
прочитаем слоги хором  с разной силой голоса, слог на который падает ударение
прочитать громко.
/
жа
– жо – жи – жу
/
жо
– жи – жу - жа
                     /
жу
– жа - жи – жо

5.Игра
«Поймай слог» ( у каждого учащегося свой слог –жа,жо,жу,жи)
-А
теперь поиграем в игру «Поймай слог». Я буду называть начало слова, а вы будете
показывать конец слова, подняв слог и получившееся слово проговаривать.
Лу….,
ко…., е…., у…., но….., ви…,

6. Игра «Найди домик» ( рисунки трёх
домиков: дом № 1 –одно окошко, дом № 2 – два окошка, дом № 3 – три окошка)
- Следующая игра «Найди домик». Я
буду показывать картинки, а вы будете называть слово и говорить в какой домик
поселите слово, доказывая сколько в этом слове слогов. ( картинки: жаба, жук,
пижама, ужи, ежи, жираф, жёлуди)
6. Итог:
 -Молодцы! На этом наше занятие закончилось. Давайте
вспомним, как правильно надо произносить звук [ж].
7.Д/З: проговаривать
слова со слогом ЖА.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект занятия.doc

alt: Учитель- логопед МОУ – СОШ № 6 город

alt: Маляр - Грибок -Хоботок -

дефектология

group: Педагогика

title: конспект логопедического занятия"Закрепление звука Ж в слогах, словах"


extracted_text:
КЛАССИФИКАЦИЯ
ОСНОВНЫХ ФОРМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные
формы трудовой деятельности делятся на физический и умственный труд.
Физический
труд требует большой
мышечной активности и имеет место при отсутствии механизированных средств для
работы (труд сталевара, грузчика, овощевода и т. д.). Он развивает
мышечную систему, стимулирует обменные процессы в организме, но в то же время
социально неэффективен, обладает низкой производительностью, требует
длительного отдыха.
Механизированная
форма труда требует специальных знаний и двигательных навыков, в работу
включаются мелкие мышцы рук, ног, которые обеспечивают скорость и точность
движения, но однообразие простых действий, малый объем воспринимаемой
информации приводят к монотонности труда.
Труд,
связанный с автоматическим и полуавтоматическим производством, имеет следующие недостатки:
монотонность, повышенный темп и ритм работы, отсутствие творческого начала, так
как обработкой предметов занимается механизм, а человек выполняет простые
операции по обслуживанию станков.
Конвейерный
труд отличается дроблением процесса на операции, заданным темпом и ритмом,
строгой последовательностью операций. Его недостатком является монотонность,
приводящая к преждевременной усталости и быстрому нервному истощению.
Умственный
труд связан с
восприятием и переработкой большого количества информации и подразделяется на:
1) операторский
– подразумевает контроль за работой машин; отличается высокой ответственностью
и нервно‑эмоциональным напряжением;
2) управленческий
– характеризуется большим ростом объема информации при нехватке времени для ее
переработки, большой личной ответственностью за принятые решения, стрессовыми и
конфликтными ситуациями;
3) творческий
труд – требует большого объема памяти, напряжения, внимания; он приводит к
повышению нервно‑эмоционального напряжения, тахикардии, повышению
кровяного давления, изменению ЭКГ и другим сдвигам со стороны вегетативных
функций;
4) труд
преподавателей и медицинских работников – это постоянный контакт с людьми,
повышенная ответственность, частая нехватка времени и информации для принятия
правильного решения, что приводит к высокому нервно‑эмоциональному
напряжению;
5) труд
учащихся и студентов – подразумевает концентрацию памяти, внимания;
присутствуют стрессовые ситуации (на экзаменах, зачетах).

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2.docx

alt: ЭКГ и другим сдвигам со стороны вегетативных функций; 4) труд преподавателей и медицинских работников – это постоянный контакт с людьми, повышенная ответственность, частая нехватка времени…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 5
Тема
урока: Цифры. Десятичная запись натуральных чисел.
Базовый
учебник: Мерзляк А.Г. Математика: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.:
Вентана-Граф, 2013. – 304 с.
Место
в общей структуре курса: Блок «Арифметика», раздел I «Натуральные числа и
действия над ними», глава 1 «Натуральные числа», § 2 «Цифры. Десятичная запись
натуральных чисел», 3 (заключительный)  урок согласно календарно-тематическому
плану.
Тип
урок:  урок обобщения и систематизации знаний.
Целевые
установки на достижение планируемых результатов:
-
личностные: содействовать формированию и развитию  нравственных,
трудовых, эстетических качеств личности учащихся  (деликатность, вежливость,
дисциплинированность, собранность, ответственность, аккуратность, трудолюбие,
усердие, озабоченность неудачами товарищей, радость и сопереживание их успехам)
(организационный блок: личностные универсальные учебные действия);

-
метапредметные: способствовать  развитию  устной и письменной речи,
изложению  своих  мыслей  с применением математической терминологии, обогащению
ее словарного запаса, самостоятельного мышления, навыка самооценки,
самопроверки и ведения записей в собственной тетради (организационный блок:
познавательные, регулятивные и коммуникативные  универсальные учебные действия);

-
предметные:
создать условия для понимания особенной десятичной системы счисления
(организационный
блок: понятия и термины, которые будут закреплены в ходе урока; предметные
знания и умения,  которыми овладеют обучающиеся в результате проведения урока).

1.     Организационный блок

Планируемые результаты урока

·
  Понятия и термины, которые будут
  закреплены в ходе урока

Цифры,
  классы, разряды, десятичная система счисления

·
  Предметные знания и умения,
  которыми овладеют обучающиеся  в результате проведения урока

Владение
  основным аппаратом понятий по данной теме, а именно обучающиеся научатся
   понимать особенности десятичной системы счисления, т.е.
будут
  знать:

1)
  Какое количество знаков используют для записи натуральных чисел в десятичной
  системе? Как называются эти знаки?
2)
  Какие натуральные числа называются однозначными, двузначными, трёхзначными,
  многозначными?
3)
  Какая цифра не может стоять первой в записи натуральных чисел?
4)
  Что такое класс?
5)
  Названия первых четырех классов в записи натуральных чисел.
6)
  Количество разрядов каждого класса и их названия.
7)
  Название записи натуральных чисел, которую используем и с чем связано данное
  название.
На
  основе знаний будут уметь:
-
  читать и записывать многозначные числа;
-
  использовать в ходе решения задач позиционный характер записи чисел в
  десятичной системе;
-
  представлять натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

УМЕНИЯ:
«-
  читать и записывать многозначные числа;
-
  использовать в ходе решения задач позиционный характер записи чисел в
  десятичной системе» проверяются на базовом и повышенном уровнях.
УМЕНИЕ  «представлять
  натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых» проверяется на базовом
  уровне.

·
  УУД, которые будут формироваться
  в ходе урока

Личностные
  УУД: осознавать
  и вырабатывать  собственную жизненную позицию  в отношении себя и  окружающих
  людей, проявлять ответственность  за результаты своего учебного труда на
  основе сотрудничества и взаимопомощи.

Познавательные:
  выполнять
логические действия и операции, применять различные способы решения
  задач.
Регулятивные:
  совместно
  с учителем управлять  познавательной и учебной деятельностью на основе
  поставки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценивать  успешность
   усвоения, самоуправление  и саморегуляция в учебной деятельности.
Коммуникативные:
  слышать,
  слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, правильно выражать
  свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве товарища  и самого
  себя. Эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, уметь и
  быть  готовым  вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Инструкции и пояснения

-

-

—  Вводное слово учителя

—  Распределение по группам

При
  работе в группах одна пара объединяется с парой соседней парты. По окончании
  работы и подведения итогов работы возвращаются в исходное положение.

1)
  На этапе принятия  цели учебно-познавательной деятельности обучающиеся.
2)
  частично-поисковая деятельность на этапе «Обобщение и систематизация знаний»

—  Выработка правил работы (определение норм, процедур
  работы)

Учитель
  напоминает  в целом о работе на уроке (свод правил работы на уроке, выработанный
  совместно с обучающимися  на первом уроке) и в частности (памятка «Работа в
  группе» есть у каждого обучающегося) о работе в группе:
-
  внимание;
-
  собранность;
-
  дисциплина и самодисциплина;
-
  уважительное отношение друг к другу;
-
  подчинение требованиям командира группы;
-
  не мешать другим группам;
-
  соблюдение регламента работы.

2.     Мотивационный блок

Задание.
  Какое понятие «лишнее»?

Слагаемое,
  цифра, произведение, разряд, класс.

1)
  Почему вы объединили данные понятия?                                                  2)
  Почему зашел разговор  о данных
  понятиях?                                                3) Тема нашего
  урока.

Для
  того, чтобы подвести обучающихся  к формулировке задач  урока используется
  АМО «Вырасти цветок»

Описание
  в приложении

В
  результате работы выясняются ожидания, опасения обучающихся, способы
  преодоления страха (преград). Таким образом, озвучиваются  задачи урока.

Для
  дальнейшей работы по теме урока предлагается Виртуальная экскурсия по залам
  в один из музеев города  под названием «Числа»

С
  помощью обучающихся даются названия залам (Какие задачи мы должны выполнить  –
  название зала в музее)

В
  итоге будет сформирован маршрут по закреплению знаний и способов действий

3.     Информационный блок.

Устные источники

Устные
  упражнения из учебника

№№
  5, 6

История
  чисел

Материал
  из учебника (с. 15 – 16), интернет -ресурсы

Видео-конференция

«Ты
  – мне, я – тебе» (вопросы и ответы по изучаемой теме)

Письменные
  источники

Письменное
  выполнение устного счета.

Игра
  «Бегунок»

Кроссворд
  по основным понятиям темы.

Он-лайн
  (как вариант бумажный и в презентации для проверки).

Продуктивные
   задания

-
  М.Ю.Шуба Занимательные задания в обучении математики. М:Просвещение, 1994
-
  С.Г.Манвелов, Н.С.Манвелов Задания по математике на развитие самоконтроля
  учащихся. 5 – 6 классы. М: Просвещение, 2005.
-
  Заимствованные (переработанные) задания из учебника: № 24.
-
  № 31 (из учебника)

Задача
  – частично-поисковая деятельность  (самостоятельное выполнение задания в
  группах по  вариантам): № (26(1) – группы 1 и 4, № 26(2) –  группы 2 и 5,  № 26(3)
  –  группы 3 и 6 на отдельных листах).

-
  № 26 (1,3,5) (Взаимоконтроль: группы 1 и 4, 2 и 5, 3 и 6 обмениваются
  выполненными заданиями, проверяют и ставят оценку. Проверенные задания
  возвращаются и затем  самоконтроль по образцу)

Задача
  повышенного уровня

№
  28 (1, 3, 5) (взаимоконтроль, самоконтроль)

Тест

Он
  – лайн (вариант бумажный или в презентации)

Графические
  источники (схемы, диаграммы)

-

-

Электронные
  источники

Тест

https://docs.google.com/file/d/0B8b0eS9yYvV9RHdDMGZ6a2FyOWs/edit?usp=sharing

Кроссворд

http://learningapps.org/display?v=p9q22xg8t

Видео
  источники

-

-

ДРУГИЕ
  (вещественные, изобразительные, статистические)

-

-

Источники
  информации для учащихся подбирает учитель

Совместная
  работа учитель – ученик – родитель

4.     Аналитический (практический) блок.

Устные
  упражнения из учебника

Чтение
  и запись  натуральных чисел

История
  чисел

Работа
  с учебной литературой, отбор материала по заданной теме.

Письменные
  источники

Обсуждение,
  анализ,  синтез, выбор, частично-поисковая деятельность, решение задач.
  Сочетание индивидуальной, групповой, фронтальной работы в образовательном
  процессе.

5.     Оценочный блок.

Оценка
  (формализованная – отметка, неформальная – поддержка или критика)

Самооценка

Взаимооценка

6.     Рефлексивный.

АМО
  «Всё в моих руках!»

Описание
  в приложении

Выявление
  отношения обучающихся  к прошедшему уроку

Структура
и ход урока

№/п

Этап урока

Дидактические задачи

Деятельность учителя

Форма работы

Деятельность учащихся

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых
  результатов

Время,
  отведенное на выполнение задания

УУД

1

Организация
  начала урока
(1/)

Подготовка
  учащихся к работе на уроке

Готовность
  класса к уроку.
Приветствие.
Свод
  правил работы на уроке.
Какое
  настроение у каждого ученика класса –  «Смайлик – настроение»

И

Приветствуют
  учителя.

Выполняют
  задание в своих тетрадях.

Нарисовать
  на полях в своей тетради смайлик, отразив своё настроение:

1

Общая картинка сложится
  после того, как учитель пройдет и посмотрит какое настроение отобразил каждый
  ученик

2

Подготовка
  к основному этапу занятия (7/)

Обеспечение
  мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности,
  актуализация опорных знаний и умений

Задает
  вопросы: 1) Почему вы объединили данные понятия?                      2)
  Почему зашел разговор  о данных понятиях?                             3) Тема
  нашего урока.

Ф
(Задание на слайде № 2)

Выполняют
  задание устно. Желающий выходит к доске и в презентации убирает лишние слова.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Задание.
  Какое понятие «лишнее»?
Слагаемое,
  цифра, произведение, разряд, класс.

1

Осознать
  и выработать собственную жизненную позицию  в отношении себя и  окружающих
  людей. Выполнять логические действия.
Правильно
  выражать свои мысли в речи.

Записывают тему урока.

Что
  ждете от урока? Чего опасаетесь? Предлагает выполнить задание в группах.
  Инструктирует, как выполнить задание .
Совместно
  с обучающимися корректирует все предложения и общее решение записывает  на
  доске в три колонки:
1)
  ожидания; 2) страхи; 3) способы преодоления. По ходу урока выделяет красным
  мелом страхи, которые не оправдались, желтым – ожидания, которые удалось
  реализовать  и зелёным  – способы борьбы со страхом, которые были применены
  по ходу работы на уроке.

Г (АМО «Вырасти цветок»)

Обучающиеся
  в группах обговаривают ожидания, опасения и способы, после обсуждения
  прописывают их на своей картинке. Командиры групп после истечения времени
  предлагают  варианты ответа на вопросы. Таким образом, озвучиваются задачи
  урока.

Описание
  метода в приложении.

3

Осознать
   и выработать собственную жизненную  позицию  в отношении себя и  окружающих
  людей.
Слышать,
  слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и
  сотрудничестве товарища  и самого себя. Эффективно сотрудничать как с
  учителем, так и со сверстниками, уметь  и быть  готовым  вести диалог.

В результате работы
  выясняются ожидания, опасения обучающихся, способы преодоления страха
  (преград). Проговариваются задачи урока

Предлагает
  Виртуальную экскурсию в один из музеев города под названием «Числа».
Совместно
  с обучающимися корректируют предложения.
Впечатывает
  названия залов в подготовленную презентацию (слайд № 3).

Ф (Мозговой штурм)

Обучающиеся
  предлагают названия залов.
Совместно
  с учителем корректируют предложения своих товарищей

Дать
  названия залам виртуального музея. (Какие задачи мы должны выполнить –
  Название зала)

1

Осознать
  и выработать собственную жизненную  позицию  в отношении себя и  окружающих
  людей.
Слышать,
  слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и
  сотрудничестве товарища  и самого себя.  Эффективно сотрудничать как с
  учителем, так и со сверстниками, уметь  и  быть готовым  вести диалог.

Сформирован маршрут по
  обобщению и систематизации знаний и способов действий: 1) Понятия. 2)
  Разряды, классы. 3) Натуральные числа. 4) Десятичная запись числа. 5) Разрядные
  слагаемые. 6) Страницы истории. 7) Наименьшие и наибольшие числа.

Организует
   видео-конференцию с обучающимися другого класса в параллели

Ф
(«Ты – мне, я – тебе»)

Задают
  вопросы.
Отвечают
  на вопросы товарищей из другого класса, кроме этого используют      №№ 5,6 из
  учебника

Подготовить
  вопросы для товарищей из другого класса по теме данного урока и быть готовы
  ответить на вопросы ребят из другого класса.

2

Слышать,
  слушать и понимать товарища, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в
  общении и сотрудничестве товарища  и самого себя. Эффективно сотрудничать  со
  сверстниками, уметь и быть  готовым вести диалог.

3

Обобщение
  и систематизация знаний (22/)

Формирование
  целостной системы ведущих знаний по теме

Предлагает
  потренировать свой ум в устном счёте. Напоминает правила поведения в группе.
После
  окончания игры открывает ответы каждого варианта (слайд № 11), объявляется
  победитель.

Г-И (игра «Бегунок»)

По
  цепочке с последней парты до первой: первый ученик решает пример, второй
  проверяет правильность решенного примера (если не правильно решен пример, то
  зачеркивает и пишет свой вариант ответа), вставляет ответ предыдущего примера
  или свой вариант ответа, решает. И   так далее до первой парты.

Выполнить
  указанные действия (задания в 6 вариантах) (в приложении)

2

Ответственность
  каждого обучающегося за результаты своего учебного труда на основе
  сотрудничества и взаимопомощи

Учитель получает
  информацию об уровне вычислительных навыков обучающихся

Виртуальная
  экскурсия (ВЭ) по залам музея «Числа» (слайд №
  3) (при индивидуальной работе: обучающиеся получают фишки, которые
  будут учитываться при подведении итогов и выставлении оценок). С помощью
  навигации в презентации «переходят» из  одного «зала» в  другой.

Понятия (кроссворд он-лайн,
  варианты: бумажный, в презентации, слайд № 4)

Личностные:
  осознать
  и выработать собственную жизненную позицию  в отношении себя и  окружающих
  людей, повышать ответственность каждого обучающегося за результаты своего
  учебного труда на основе сотрудничества и взаимопомощи.
Познавательные:
  выполнять
логические действия и операции, применять способы решения задач.
Регулятивные:
  управлять
  познавательной и учебной деятельностью на основе поставки целей, планировать,
  контролировать, корректировать свои  действия, оценивать успешность усвоения,
  самоуправление  и саморегуляция в учебной деятельности.
Коммуникативные:
  слышать,
  слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, правильно выражать
  свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве товарища  и самого
  себя. Эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, уметь  и
  быть  готовым вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Предлагает
  заполнить кроссворд

И

Отвечают
  на вопросы, ответы вставляют в сетку кроссворда

Кроссворд

2

Разряды,
  классы (слайд
  № 5)

Предлагает
  решить задачи.

И

Решают,
  могут обсудить решение задачи в паре.

1)
  Найдите число, у которого: а) цифра десятков больше цифры единиц в 5 раз
  [51]; б) цифра единиц на 9 меньше цифры десятков [90].
2)
  Из цифр 3, 5, 8 можно составить трёхзначное число 583. В этом числе каждая
  цифра используется по одному разу. Какие ещё трёхзначные числа можно
  составить из данных цифр? Какое из составленных чисел будет: а) наибольшим;
  б) наименьшим? [наименьшее - 358; наибольшее - 853]
3)
  Стёпа Смекалкин записал в тетради двузначное число. Потом, переставив в нём
  цифры местами, получил ещё одно число. Затем нашёл разность этих чисел. В
  ответе получился нуль. Не могли  бы вы назвать число, обладающее таким же
  свойством?

Натуральные
  числа (слайд
  № 6)

Выводит
  задачу на слайде.
Для
  осуществления самоконтроля в качестве образца для сверки с помощью
  презентации выводит  сначала из предложенных натуральные числа, а дальше
  после ответа обучающихся, ответ на второй вопрос. Третий вопрос позволяет
  проконтролировать понимание обучающимися того, что не только 0, но и
  известные им дробные числа не являются натуральными числами.

И

Выписывают
  натуральные числа;   а затем числа, не относящиеся к натуральным.

Из
  чисел 12, 8, 0, 1, 150,  10000 выписать все натуральные числа. Записать
  числа, не являющиеся натуральными.
Запишите
  какие-нибудь два числа, не являющиеся натуральными.

Десятичная
  запись числа (слайд
  № 7)

Предлагает
  решить задачу.
Задает
  вопрос:
Какие
  знания должен был применить Стёпа, чтобы выполнить данную задачу?

И

Записывают
  числа.
Отвечают
  на вопрос.
Читают
  записанные числа

Стёпа
  записал число 514 два раза подряд, но не смог прочитать, а когда записал это
  число три раза, то и учебник закрыл. Помогите, ребята,  ему прочитать числа (
  № 24 из учебника).

Физминутка (АМО «Земля,
  воздух, огонь и вода»)

Повышение уровня энергии в
  классе.

Страницы
  истории (слайд
  № 8)

Помогает
  обучающимся в рассказе с помощью подготовленного (совместно с ребятами,
  родителями) иллюстрированного ряда в презентации

Ф

Учащиеся
  рассказывают как считали в старину и о числах-великанах

Учащиеся
  слушают. Задают вопросы

Разрядные
  слагаемые (слайд
  № 9)

Предлагает
  обучающимся объединиться в группы.
Правила
  работы в группе. Организует самостоятельное выполнение задания в группах по
  следующему алгоритму:
группы
  № 1 – 4: № 26(1); № 2 – 5: № 26(3); № 3 – 6: № 26(5) .
Организует
  взаимоконтроль и самоконтроль по образцу .

Г (частично-поисковая деятельность)

В
  группе обсуждают,  как будут выполнять задание, записывают решение на
  отдельном листе. Обмениваются (№ 1 передает решение № 4, а № 4 передает № 1.
  Остальные аналогично поступают) решениями,  проверяют, оценивают. Решения
  возвращаются и с помощью слайда проверяют правильность выполнения задания.

Задача
  из учебника № 26 (1, 3, 5)

Наименьшие
  и  наибольшие  числа (слайд № 10)

Предлагает
  обучающимся объединиться в группы.
Правила
  работы в группе. Организует самостоятельное выполнение задания в группах по
  следующему алгоритму:
группы
  № 1 – 4: № 28(1); № 2 – 5: № 28(3); № 3 – 6: № 28(5) .
Организует
  взаимоконтроль и самоконтроль по образцу .

Г

В
  группе обсуждают,  как будут выполнять задание, записывают решение на
  отдельном листе. Обмениваются (№ 1 передает решение № 4, а № 4 передает № 1.
  Остальные аналогично поступают) решениями,  проверяют, оценивают. Решения
  возвращаются и с помощью слайда проверяют правильность выполнения задания.

Задача
  из учебника № 28 (1, 3, 5)

Корректирует
  ответы обучающихся. Задает дополнительные вопросы.

Ф

Предлагают
  решения задачи.

Задачи
  из учебника № 29, 31.

4

Контроль
  и самопроверка знаний (5/)

Выявление
  качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их
  коррекции

Организует
  работу с тестом

И

Выполняют
  задания теста

Задания
  теста в приложении

5

Оценивать
  успешность усвоения материала по данной теме

5

Информация
  о домашнем задании (1/)

Обеспечение
  понимания цели, содержания и способов выполнения д/з. Проверка
  соответствующих записей.

По
  ходу выполнения заданий на уроке обращает внимание обучающихся на номера д/з

Ф

Д/з
  записали  в начале урока.
По
  ходу выполнения заданий на уроке на полях проставляют номера заданий из д/з,
  соответствующие выполненным заданиям.

§
  2, В: 1 – 8, № 27(2,4,6), 30,32,39.

1

Слышать,
  слушать и понимать товарища и учителя, планировать свою работу.

6

Подведение
  итогов занятий (4/)

Дать
  анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей
  работы

Оценивает
  работу обучающихся (помогают в этом фишки)
Предлагает
  выполнить задание  по подведению итогов урока.  Инструктирует, как выполнить
  задание (слайд № 12)(Описание
  метода в приложении).

И        (АМО «Всё в моих
  руках!»)

Помогают
  учителю в оценивании работы товарищей.
Выполняют
  предложенную работу на отдельных листах.
По
  окончании работы сдают учителю.

Описание
  работы в приложении

4

Анализировать
  и оценивать успешность усвоения материала по данной теме

Выясняется отношение обучающихся
  к прошедшему уроку. Классификация ответов обучающихся и представление итогов
  выполнения задания в виде резюме вместе с планом коррекционной работы к
  следующему уроку.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
АМО «Вырасти цветок»
Цель: выяснить ожидания,
опасения обучающихся, выявить способы преодоления страха (преград).
Материал: рисунок,
ручка.
Время работы: 1 -
2 минуты
Структура работы:  Обучающиеся
объединяются в группы.  Учитель предлагает виртуально  вырастить цветок-знание
на листе бумаги. Раздает рисунки с изображением цветка. При этом оговаривает:
«Чтобы ваш цветок-знание зацвёл необходимо: 1) Создать благоприятные условия
(почва, солнце, вода) – вписать свои ожидания (т.е. то, что вы ожидаете
получить на этом уроке). 2) Бороться с негативными факторами (тучи, кролик,
снег) – обозначить свои страхи (т.е. то, что у вас пока не получается по данной
теме). 3) Продумать способы спасения цветка на случай опасности (зонтик, лампа)
– определить способы борьбы со страхом (т.е. что надо сделать, чтобы преодолеть
свои страхи)».
После того, как
обучающиеся пропишут ожидания, опасения и способы борьбы со страхом, они их
озвучивают (один от группы). Остальные внимательно слушают.
После того, как
представители от всех групп выступили,  вместе с учителем корректируют все
предложения и общее решение записывается на доске в три колонки: 1) Ожидания.
2) Страхи (опасения). 3) Способы преодоления.
По ходу урока
учитель выделяет красным мелом страхи, которые не оправдались, жёлтым –
ожидания, которые удалось реализовать и зелёным – способы борьбы со страхом,
которые были применены по ходу работы на уроке.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

1.  Запись натурального числа, которой
    мы пользуемся.
2. Группа по три цифры, на которые
    разбивают числа справа налево.
3. Числа, используемые при счёте
    предметов.
4. Знак, используемый для записи
    натуральных чисел.
5. Многозначное…
6. Эта цифра никогда не стоит первой в
    записи натурального числа.
7. Из него состоит каждый класс
    натурального числа?

Кроссворд

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Игра «Бегунок»
Перед началом игры класс
разбивается на команды: число команд равно числу рядов учащихся. Если их шесть,
то заготавливается  шесть тетрадных листов, на которых записываются
соответственно номер ряда и содержание начального задания. Затем он подходит к
последним партам и перед каждым учеником кладет заготовленный лист чистой
стороной вверх. По команде учителя ученики переворачивают листы и начинают
решать свои задания, а решив, передают каждый свой листок – бегунок впереди
сидящему товарищу из своей команды. Последний после записи решения задания
поднимает руку с листком – это сигнал о том, что команда закончила игру. Перед
обучающимися ставилась  задача «Верно выполнить все свои задачи». После сбора
бегунков учитель выводит слайд из презентации, где даны верные промежуточные и
конечные результаты каждой команды. С их помощью выявляются команды,  успешно
справившиеся со своими заданиями.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Задания к игре «Бегунок»

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

40 : 5 =

72 : 8 =

28 : 7 =

56 : 8 =

63 : 9 =

42 : 7 =

·
  3 =

+ 11 =

·
  8 =

+ 13 =

+ 23 =

·
  9 =

: 6 =

: 5 =

+ 8 =

: 4 =

: 6 =

+ 6 =

+ 46 =

·
  9 =

: 10 =

·
  8 =

·
  7 =

: 10 =

-
  5 =

-
  6 =

-
  4 =

-
  10 =

+ 15 =

+ 24 =

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
АМО «Земля, воздух, огонь
и вода»
Цель: повысить
уровень энергии на уроке.
Время:
1 – 2 минуты
Проведение: Учитель
просит обучающихся принять (изобразить) одно из состояний – воздух, земля,
огонь и вода.
Воздух.
Обучающиеся начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий
вдох, а затем выдох. Делают несколько вдохов и выдохов.
Земля.
Обучающиеся сильно давят на пол, стоя на одном месте, затем начинают топтаться,
пару раз подпрыгивать вверх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.
Огонь. Обучающие
активно двигаются. Живые расслабляющие движения рук и ног.
Вода. Эта
часть упражнения составляет контраст с предыдущим. Обучающиеся просто
представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие,
свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук,
локти, плечи, бедра, колени.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6
Задания теста
1)
Укажите  число, которое в
натуральном ряду следует за числом 26.
1)
25                 2)
24                         3) 27
2) Укажите число, которое в
натуральном ряду следует за числом 35.
            1)
36                  2) 34                        3) 37
3) Укажите число, которое в
натуральном ряду является предыдущим числу 38.
4) Укажите правильный
вариант записи числа   цифрами:  43 миллиона 273 тысячи 2
             1)
430002732            2) 432732                        3) 43273002
5) Число, которое на 4
меньше наименьшего трёхзначного числа.
             1)
995               2) 96                       3) 104

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7
АМО «Все в моих руках!»
Цель: выяснить отношение
обучающихся к прошедшему уроку.
Время: 3 – 4 минуты
Материал: листы бумаги всем
обучающимся, ручка.
Проведение:
Вопросы для оценки
результатов работы обозначаются с помощью пальцев:
1 – большой палец – над этой
темой я хотел (а) бы ещё поработать;
2 – указательный палец –
здесь мне были даны конкретные указания;
3 – средний палец – мне
здесь совсем не понравилось;
4 – безымянный – Смайлик –
настроение (указать какое настроение на конец урока)
5 – мизинец – мне здесь не
хватало.
Обучающиеся рисуют на листах бумаги (лист
подписывается на оборотной стороне) свою руку, обводя её контур, каждый палец
нумеруют с внешней стороны контура (образец выполнен либо на доске, либо
выведен на слайде  презентации, прописаны вопросы (слайд № 12). Затем вписывают внутри контура свои ответы на
данные вопросы.
Если есть время, то на уроке листы бумаги
прикрепляются к доске – как бы на «выставке», и всем участникам до общего
обсуждения представляется время для знакомства с нею. Далее идет обсуждение.
Если же нет времени, то листы сдаются учителю (они в любом случаи должны быть
сданы!). Учитель анализирует, обобщает, систематизирует и представляет итоги в
виде резюме к следующему уроку вместе с планом коррекционной работы по данной
теме.

*************************************************************
Используемая литература:
- С.Г.Манвелов, Н.С.Манвелов. Задания по математике на развитие
самоконтроля учащихся. М: Просвещение, 2005.
- А.Г.Мерзляк. Математика: 5 класс: дидактические материалы: пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б.Полонский,
Е.М.Рабинович, М.С.Якир – М: Вентана-Граф, 2013
- Копилочка
активных методов обучения.
- М.Ю. Шуба. Занимательные задания в обучении математике. М:
Просвещение, 1994.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс урок.doc

alt: Предмет: математика Класс: 5

alt: Организационный блок

alt: Коммуникативные: слышать, слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в…

alt: Мотивационный блок Задание

alt: Структура и ход урока №/пЭтап урокаДидактические задачиДеятельность учителяФорма работыДеятельность учащихсяЗадания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатовВремя, отведенное на выполнение заданияУУД 1Организация начала…

alt: По ходу урока выделяет красным мелом страхи, которые не оправдались, желтым – ожидания, которые удалось реализовать и зелёным – способы борьбы со страхом, которые были…

alt: Г-И (игра «Бегунок»)По цепочке с последней парты до первой: первый ученик решает пример, второй проверяет правильность решенного примера (если не правильно решен пример, то зачеркивает…

alt: Предлагает заполнить кроссворд

alt: Какие знания должен был применить

alt: Правила работы в группе. Организует самостоятельное выполнение задания в группах по следующему алгоритму: группы № 1 – 4: № 26(1); № 2 – 5: №…

alt: Правила работы в группе. Организует самостоятельное выполнение задания в группах по следующему алгоритму: группы № 1 – 4: № 28(1); № 2 – 5: №…

alt: Ф Предлагают решения задачи.Задачи из учебника № 29, 31

alt: Подведение итогов занятий (4 / )

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

alt: Цель: повысить уровень энергии на уроке

title: Урок по теме "Цифры. Десятичная запись натуральных чисел" 5 класс


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_организация ввода и вывода данных_2.docx