extracted_text:
Консультация по теме:
КАК И ВО ЧТО ИГРАТЬ С
ТРЕВОЖНЫМИ ДЕТЬМИ?

Подготовила:
                                                                                Воспитатель
«СРЦН»

Овсянникова Е.А.

2022 год

Тревожность -
это довольно устойчивая индивидуальная психологическая особенность, которая
состоит в повышенной склонности человека испытывать беспокойство по самым
разным поводам (или вовсе без них). Тревожность нужно отличать от тревоги и
страха.
 Если ваш
ребенок иногда испытывает беспокойство в каких-то ситуациях, например перед
публичным выступлением или проверочной работой, а иногда в тех же
обстоятельствах остается достаточно спокойным, то мы можем говорить о тревоге,
но не о тревожности.
Тревожность -
устойчивое свойство, и можно сделать вывод, что оно характерно для вашего
ребенка, если он проявляет тревогу часто и в самых разных ситуациях: при
знакомстве с новыми людьми, отвечая у доски, выполняя домашнюю работу и др. При
этом тревожные дети часто не могут объяснить, чего именно они опасаются. Если
же они знают, чего боятся, то тогда мы говорим о страхе (у страха всегда есть
объект - человек, животное, предмет или ситуация). Естественно, что и у
тревожных детей могут быть страхи - отдельные или очень много.
Как помочь
ребенку, которому его постоянная тревожность не дает комфортно себя чувствовать
и развивать все свои задатки?
 Ребенок,
которого мы называем тревожным, как правило, обладает большинством из следующих
характеристик:
 - любое
задание или новое событие вызывает у него беспокойство;
 - во время
выполнения заданий или при попытках овладеть своим волнением часто напряжен,
скован (ощущается мышечное напряжение даже в области лица и шеи);
 - беспокойно
спит, жалуется на страшные сны;
 - у него не
нарушено внимание, но ему трудно сконцентрироваться на чем-либо, когда он
волнуется;
 - плохо
переносит ситуации неопределенности или ожидания;
 - не уверен в
себе, своих силах, ожидает неудач в деятельности;
 - старается
скрывать свои проблемы и тревогу.

 Когда
родители смотрят на своего замечательного, любимого и способного ребенка,
который изматывает себя и близких вечным беспокойством о чем-нибудь, для чего,
казалось бы, вовсе нет причин, то часто испытывают досаду и задаются вопросом:
"Ну почему он такой тревожный?" Ответить на этот вопрос однозначно
вряд ли получится. Но мы можем рассмотреть основные факторы, которые
способствуют появлению у ребенка тревожности.
 Прежде всего,
может играть роль наследственность: у тревожных родителей чаще вырастают тревожные
дети. Причем это происходит не только за счет передачи генов, но и через
подражание взрослым в семье, через принятие их образа мысли и поведения. Такие
наблюдения, конечно, не новость (как известно, яблочко от яблоньки недалеко
падает), но иногда родителям трудно увидеть этот механизм действия в своей
семье. При этом факт, что вы не беспокоитесь при общении с незнакомыми людьми,
а ваш ребенок от этого почти впадает в панику, вовсе не подтверждает отсутствия
у вас тревожности и ее влияния на ребенка. Возможно, вы тревожитесь по другим
поводам. Кроме того, не забывайте, что на вашего сына или дочь может оказывать
воздействие ваша тревога "за него", за то, как он справится с
какой-то ситуацией.

 Так что будет
полезно заняться самоанализом и постараться понять, часто ли вы сами чувствуете
тревогу за себя или близких, как проявляете ее и как это может влиять на
ребенка.

 Второй
главной причиной тревожности у детей является обстановка в семье, чаще всего
нарушение отношений с родителями. Так, в случае если родитель придерживается
стиля воспитания, который можно образно назвать "диктатура", или
предъявляет к ребенку завышенные требования ("Ты должен учиться только на
пятерки"), то велика вероятность, что, пытаясь соответствовать папиным и
маминым ожиданиям и предвосхищая их недовольство, малыш станет очень тревожным.
Аналогично могут воздействовать и конфликтная атмосфера в семье (если супруги
ссорятся между собой), и неудовлетворенность взрослых в семье своим уровнем
дохода, работой, образом жизни.
 Почти у всех
детей вызывает резкое повышение тревожности развод родителей. Особенно
травматично протекает этот период для тревожного ребенка, если взрослые не
могут договориться между собой и непоследовательны в своем поведении. Например,
если папа обещает завтра пойти с дочерью в парк, но потом пропадает на неделю,
решая свои проблемы, или если мама, когда подходит время встречи с папой,
начинает убеждать девочку, что ей нужно сегодня подготовиться к занятиям или
сделать еще что-нибудь полезное (вместо полноценного досуга с отцом).
 Неминуемо
тревожность (и другие проблемные черты) возникнет у детей в семьях, где нет
согласия между взрослыми по вопросам воспитания или их действия спонтанны и
непоследовательны. Наверняка многие знают семьи, где бывают такие случаи. Отец
считает, что за совершенный ребенком проступок его надо наказать домашним
арестом на неделю, мама в принципе согласна, но считает меру слишком суровой и
втайне от папы ее смягчает (если ребенок ведет себя хорошо, то она позволяет
ему ходить в гости к другу), а бабушка с причитаниями "чего придумали,
изверги" игнорирует полученные ребенком запреты вовсе и отпускает его куда
угодно, когда родители отсутствуют. Причем в следующий раз позиции взрослых
могут меняться на противоположные. Если ребенок попадает в такие ситуации
систематически, то он либо становится тревожным (не понимает, какую реакцию
семьи на свой поступок встретит на этот раз), либо начинает манипулировать
взрослыми, учитывая их слабости и отношения между собой.

Школьная
тревожность может быть спровоцирована действиями учителя, если он постоянно
недоволен успеваемостью ребенка, сравнивает его с одноклассниками или занимает
непоследовательную (или слишком жесткую) позицию в общении с учениками.

 Тревожность
может возникать, если за короткий промежуток жизни ребенка произошло много
перемен, к которым ему приходится адаптироваться. Так, если сложить вместе
переезд в другой город, замену бабушки няней, выход мамы на работу и начало
обучения в первом классе, то нужно ли говорить, что результатом такой
"суммы" может стать повышенная тревожность даже у вполне спокойного и
эмоционально устойчивого ребенка.

 И наконец,
тревожность может сопровождать какие-то серьезные эмоциональные расстройства,
физические или психические заболевания. Если у вас есть основания подозревать
возможность такой причины, то лучше проконсультируйтесь у специалистов
(терапевта, невропатолога, психиатра и пр.).

 Если вы
будете внимательны и честны перед собой в анализе описанных здесь причин
возникновения тревожности у детей, то это поможет вам найти такие факторы в
вашем поведении, жизни семьи или в особенностях отношений ребенка в школе,
которые влияют именно на ваших сына или дочь.

 Если удалось
найти такой источник, то ваши действия, призванные улучшить жизнь тревожного
ребенка, будут вестись в двух направлениях: работа с самим ребенком и с его
окружением. Это наиболее правильный, целостный подход к данной проблеме. С
одной ее частью - изменением поведения взрослых в окружении ребенка - вам
придется справляться, опираясь на свою интуицию и здравый смысл, так как
вариантов решения этого вопроса может быть множество (столько же, сколько
неблагоприятных факторов). А вторая часть - работа с самим тревожным ребенком -
схожа при коррекции разных детей и имеет свои закономерности. Поэтому ее мы
опишем подробно.

 Как и при
работе над другими детскими проблемами, которые возникли не вчера и не вдруг,
приготовьтесь к терпеливой систематической работе. Вести ее надо в трех
направлениях:

 - повышать
самооценку ребенка, внушать ему веру в свои способности;
 - учить
ребенка снимать мышечное напряжение, расслабляться, создавать для себя
комфортную обстановку;
 - обучать
умению управлять собой в ситуациях, вызывающих наибольшее беспокойство.

 Для
реализации этих конкретных задач вы можете воспользоваться играми, описанными в
соответствующих разделах ниже. При их организации важно соблюдать некоторые
правила, которые позволят создать комфортную игровую обстановку для тревожного
ребенка.

Правило 1.
Никогда не сравнивайте ребенка с другими детьми, не приводите их в пример. Если
вы хотите подчеркнуть динамику в работе ребенка над каким-то своим качеством,
то лучше сравнивать его успехи с его же результатами вчера, неделю или месяц
назад.

 Правило 2.
Избегайте соревновательных моментов в играх. Пусть лучше ребенок играет для
собственного удовольствия и пользы, а не с целью выиграть. Также нежелательно
ставить тревожному ребенку временные рамки выполнения задания или подгонять
его. Этим вы вряд ли ускорите его действия, а вот уровень тревожности поднимете
наверняка.

Правило 3.
Вводите ребенка в новую игру осторожно, давая ему возможность спокойно
ознакомиться с ней, понаблюдать за образцом действий (если таковые есть). Если
вы ощущаете сопротивление ребенка, его нежелание участвовать в игре, ни в коем
случае не настаивайте. Можно заставить человека выполнить какие-то действия, но
нельзя заставить играть по-настоящему! Так что в таких затруднительных случаях
старайтесь проявить творческий подход, чтобы заинтересовать ребенка и снизить
его беспокойство. Для этого изменяйте правила игры, учитывая особенности вашего
сына или дочери, используйте наглядный материал, уже знакомый ребенку, начните
играть с кем-то другим, показывая ребенку пример. Словом, действуйте по
обстоятельствам.

Повышение
самооценки ребенка

 Для
достижения успеха в этом деле необходимо, чтобы взрослый сам видел достоинства
ребенка, относился к нему с уважением (а не только любовью) и умел замечать все
его успехи (даже самые маленькие). Кроме того, взрослый должен часто хвалить ребенка,
и очень важно делать это правильно: дети всегда должны знать, за что их хвалят,
и понимать, что похвала - это не просто отражение настроения учителя или
родителя, а оценка его конкретной деятельности. В отношении учебных дел это
выполнить просто: здесь легко увидеть, что сегодня буковка получилась красивее,
чем вчера, или в диктанте ошибок уже не пятнадцать, а всего лишь десять. А вот
что касается поведения или общения, то здесь успехи детей нелегко бывает
оценить даже педагогам.

 Поэтому вам
лучше заранее продумать, какие положительные качества у ребенка уже имеются, а
какие ему необходимо приобрести. Подумайте также, как вы дадите ребенку знать,
что видите его успехи и достоинства? Если вы мысленно ответили на эти вопросы,
то, значит, достаточно вооружены и готовы подстраховать ребенка на пути
самоизменения. Теперь смело проводите с ним игры и упражнения, описанные ниже,
и постарайтесь получить от этого удовольствие, чтобы ваш ребенок ощущал себя
интересной личностью, с которой приятно общаться.

"Копилка
достижений"

 Это очень
хорошая игра, которая должна перерасти в привычку видеть и ценить свои
маленькие победы каждый день. Вы действительно сможете достичь такой, казалось
бы, глобальной цели, если будете систематически использовать этот игровой прием.
В дальнейшем можно будет заменить его устным обсуждением своих ежедневных
достижений.

 Итак,
возьмите какую-нибудь картонную коробку или вместительную банку и вместе с
ребенком оформите ее так, как ему хотелось бы, чтобы выглядела копилка его
главных ценностей - маленьких и больших собственных успехов в жизни. Может
быть, на поверхности этой копилки появятся рисунки, отражающие предметы,
которые как-то связаны с понятием "успех", или это будут просто
симпатичные узоры. Оставьте выбор за мальчиком или девочкой. Отдельно
приготовьте небольшие листочки бумаги. А теперь введите правило: когда ребенок
возвращается домой, он обязательно должен вспомнить и написать на этом листочке
какое-то свидетельство успеха, которого он достиг за сегодняшний день. Так, на
записочках будут появляться фразы: "Хорошо прочитала стихотворение у
доски", "Нарисовала отличный рисунок на тему "Осень",
"Сделала подарок бабушке, который ей очень понравился",
"Все-таки смог написать контрольную по математике на "пять",
хотя боялся" и многие другие. Эти записи кладутся в копилку достижений.
Важно, чтобы даже в самом неблагополучном дне ребенок смог найти что-то, что
ему удалось. "Утяжеление" копилки со временем само по себе наполняет
детей гордостью и большей уверенностью в своих силах, особенно если родители и
другие члены семьи относятся к его маленьким победам с уважением (а не с высоты
своих лет и опыта).

 К этой
копилке можно обращаться, когда ребенку кажется, что он встретился с
непреодолимыми для него трудностями, или в периоды, когда его критический
взгляд направлен на свои способности и он видит себя никчемным неудачником. В
такие периоды полезно вспомнить, что у вашего ребенка есть опыт преодоления
трудностей и достижения успеха. Это поможет ему настроиться на позитивный лад.

 Примечание.
Данную игру можно использовать сначала для поднятия самооценки ребенка в целом,
а потом для повышения веры в свои силы в каком-то конкретном деле, например
изучении русского языка в школе. Тогда в вашей "копилке достижений по
русскому языку" появятся записи типа: "Сразу запомнила новое правило
и поняла тему", "Хорошо написала изложение - близко к тексту",
"В сочинении сделал всего одну ошибку" и т. п.

"Звезда
квартиры № 10"
(номер должен
совпадать с номером вашей квартиры)

 Эта игра хотя
и направлена на помощь ребенку, но предназначена, скорее, для взрослых. Именно
они должны подкрепить самооценку ребенка, показать ему самому все лучшее, что в
нем есть.

 Создайте в
вашей квартире небольшой стенд, посвященный ребенку. Оговорите время его
использования, допустим неделя или две. На этот период ваш ребенок станет
"звездой вашей квартиры", так как все остальные домочадцы будут
следить за его успехами, отмечать его достоинства. В центре стенда поместите
фотографию ребенка. Рядом приклейте лепестки, на которых будете делать записи
(можно изготовить и вариант попроще, он больше понравится ученикам среднего
школьного возраста - в виде забора, на котором все пишут что хотят и в любом
его месте). В течение указанного времени на этом стенде должны появляться
надписи, сделанные членами семьи и касающиеся как постоянных характеристик
ребенка, которые они ценят, так и тех его достижений и добрых дел, которые они
заметили за текущий день. При желании ребенок и сам может добавить какую-либо
заметку о себе.

 Примечание.
Если детей в вашей семье несколько, то, конечно, нужно создать такой же
"звездный" стенд и для других, но использовать их нужно по очереди -
"звезда вашей квартиры" должна чувствовать свою исключительность и
уникальность в течение отведенного ей времени, получить сполна объем внимания
близких, хотя бы в игре не разделяя его с братьями и сестрами. По истечении
срока действия стенда его отдают на память самому ребенку, а тот, если хочет,
может разместить его у себя в комнате.

"Солнышко"

 Это отличная
игра, которая позволяет получить от других "психологические
поглаживания", столь необходимые каждому человеку для того, чтобы ощущать
себя любимым, нужным, успешным. Поэтому проводить ее нужно в обстановке
доброжелательности, в окружении важных для ребенка людей. Идеально подходящий
случай для этого - день рождения ребенка. Можно организовать эту игру, когда
маленькие и большие гости наелись и готовы к общению и развлечениям.

 Переключите
их внимание на ребенка словами: "Посмотрите, что-то наш именинник совсем
замерз. Давайте поиграем в игру "Солнышко" и согреем его все
вместе!" Усадите всех гостей в круг (если не хватает стульев, можно встать
или сесть на пол). В центре поставьте вашего ребенка. Каждому гостю раздайте по
одному цветному карандашу. Объясните, что это лучик солнца. Его можно подарить
озябшему с добрыми словами, сказав о том, что гостю нравится в имениннике, за
что того можно уважать. Покажите пример сами, сказав одно
предложение-комплимент своему ребенку и отдав ему лучик. Тот, кого согревают,
должен не забыть сказать "спасибо", можно добавить "очень
приятно", если ему что-то особенно радостно будет слышать. Дальше все
гости по кругу говорят что-то хорошее и отдают ребенку свой карандаш. Во время
этого ребенок поворачивается лицом к говорящему.

 Примечание. У
присутствующих на празднике маленьких гостей тоже может возникнуть желание
побыть "отогреваемым", оказаться в центре внимания. Вы можете
предоставить им эту возможность, повторив игру, а можете оставить ее для таких
особых случаев, пообещав ребятам, что их ждет еще много интересных игр (не
забудьте, что обещания, данные детям, нужно тут же начать выполнять).
"Закончи
предложение"

 Сколько бы
окружающие ни рассказывали ребенку о том, какой он замечательный, самым важным
является момент, когда ребенок примет их мнение и согласится с тем, что он
действительно имеет ряд достоинств и заслуживает уважения. Так что данная игра
- хороший способ проверить, что же принял для себя ваш ребенок и как это
отразилось на его самоотношении.

 Возьмите мяч.
Объясните ребенку правила игры: вы будете кидать ему мяч и начинать
предложение, а он должен бросить его обратно, назвав окончание, пришедшее ему
на ум. Все предложения будут касаться ребенка. Одни и те же "начала"
могут прилетать к ребенку несколько раз, но придуманные им
"окончания" должны различаться. А теперь кидайте ребенку мяч со
словами: "Я умею...", "Я могу...", "Я хочу
научиться...".

 Примечание.
Каждое начало предложения повторяйте несколько раз, чтобы ребенок осознал, как
много он всего умеет, над чем обычно не задумывался, а ведь когда-то он этому
научился.

Умение
расслабляться

 Уметь
расслабляться важно всем детям, но для тревожных ребят - это просто
необходимость, потому что состояние тревоги сопровождается зажимом различных
групп мышц.

 Обучить
ребенка расслаблению - не такая простая задача, какой она кажется на первый
взгляд. Дети хорошо знают, что такое сесть, встать, пробежаться, но что значит
расслабиться - им не совсем понятно. Поэтому в основу некоторых игр для
релаксации положен самый простой способ обучения этому состоянию. Он
заключается в следующем правиле: после сильного напряжения мышц само собой
следует их расслабление.

 Кроме этого
принципа в нижеописанных играх используется и способность детей к
фантазированию. Здесь нам помогает гармония души и тела: когда ребенок
представляет себе что-нибудь очень приятное и спокойное, то его тело тоже
расслабляется. Однако этот метод хорошо работает только с детьми, достигшими
старшего дошкольного возраста, а первый можно применять в любые возрастные
периоды.

 Помимо
специальных игровых упражнений на релаксацию хорошо использовать тактильный
контакт с ребенком, также полезен массаж и просто растирание тела.

"Драка"

 Эта игра
поможет ребенку расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук, а также снять
эмоциональное напряжение и частично выразить агрессию, которую тревожные дети
стараются никогда не выплескивать.

 Помогите
ребенку представить такую ситуацию. Они с другом поссорились. Он страшно
разозлился. Сейчас ему очень хочется задать другу хорошую трепку. Поэтому его
кулаки крепко сжимаются, даже косточки побелели (пусть ребенок изобразит это, с
силой сжав кулаки). Челюсти сомкнуты, в них чувствуется напряжение. (Это
напряжение должен почувствовать ваш ребенок, сильно сжав зубы ) От волнения
перед дракой ребенок даже дыхание затаил (попросите его в этом состоянии
задержать дыхание на несколько секунд). И тут посмотрел мальчик (девочка) на
своего друга и вспомнил, как тот его однажды выручил. Может быть, не стоит
драться? Выдохнул ребенок и расслабился (пусть ваш ребенок сделает то же
самое). Вот теперь все вопросы можно решать спокойно.

 Примечание.
Как вы, наверное, уже догадались, эту игру полезно использовать не только с
тревожными, но и с агрессивными детьми. Для них здесь есть важный коррекционный
момент: радость расслабления (физическая и эмоциональная) связывается с
решением не драться, а решать конфликты мирным путем.

 "Рот
на замок"

 Это
упражнение поможет ребенку научиться расслаблять губы и нижнюю челюсть, изображая,
как выглядит в действительности образное выражение "Рот на замок!".
Пусть ребенок сильно сожмет губы. Теперь, не отпуская, подожмет их так, чтобы
они совсем не были видны. Так нужно продержаться несколько секунд, радуя
родителей тишиной, а затем можно расслабить губы. Подчеркните для ребенка, что
теперь его губы стали снова мягкими и ненапряженными.

 Примечание.
Эту игру желательно повторить несколько раз для большего эффекта. Чтобы ребенку
не стало скучно, можно чередовать ее с аналогичной игрой "Слон",
когда мальчик или девочка вытягивают губы вперед трубочкой, изображая хобот
слона, а затем расслабляют их.

"Воздушный
шарик"

 Данная игра
поможет научиться расслаблять мышцы живота. Для начала вспомните с ребенком,
когда вы в последний раз надували воздушные шары. Как меняется шарик по мере
поступления воздуха? Конечно, он увеличивается в размере и напрягается, стенки
его становится непросто продавить пальцем. Теперь пусть ребенок представит себя
таким воздушным шаром. Нужно сделать очень глубокий вдох и затаить дыхание.
Попросите игрока положить руку на живот и почувствовать, стал ли он круглым и
напряженным. Если стал, то можно выдохнуть и ощутить, как приятно, когда живот
расслаблен. Повторите игру еще три-пять раз: напряжение на вдохе, задержка на
несколько секунд, выдох и расслабление.

 Примечание.
Обратите внимание на то, чтобы напрягался именно живот, проследите за плечами
ребенка - они не должны подниматься. Второй важный момент - выдох должен быть
сделан без усилия, воздух сам выйдет, если перестать напрягать живот.

 "Волшебное
путешествие"

 По сути, это
игра-медитация, помогающая расслабиться не только мышцами, но и душой, уносясь
мыслями в заоблачные дали.

 Предложите
ребенку сесть поудобнее и закрыть глаза. Можно включить какую-нибудь плавную,
приятную мелодию (музыка обязательно должна быть без слов!). Объясните, что
сейчас вы будете играть в волшебное путешествие. Попросите ребенка
расслабиться, сделать глубокий вдох, выдох и постараться представить то, о чем
вы ему будете говорить.

 А рассказать
вы можете примерно следующее.

"Представь
себе, что мы сидим в комнате и смотрим в окно, а там синее-синее небо. По небу
неторопливо плывут облака. Очень красиво. Вдруг мы видим, что одно пушистое
облако приближается к нашему окну. Его форма напоминает пони. Мы залюбовались
этим зрелищем, а облако подплыло совсем близко к нам. Смотри, оно машет нам
лапкой, как будто приглашает присесть! Мы осторожно открываем окно и
усаживаемся на теплое облако. Устраивайся поудобнее, ощути, как здесь мягко и
уютно. Можно даже полежать. Куда же мы полетим? Наверное, надо подумать о
месте, где тебе всегда хорошо. Подумай о таком месте.

 Облако стало
двигаться. Вот уже наш дом кажется крошечным вдалеке, ниже пролетают стаи птиц.
Удивительно хорошо. Вот, кажется, мы начинаем снижаться. Облако опускает нас на
землю. Теперь ты можешь идти. Мы там, где ты спокоен и счастлив, где тебе очень
хорошо. Посмотри, что там вокру? Какие в этом месте запахи? Что ты слышишь?
Есть ли здесь кроме тебя какие-то люди или животные? Тут ты можешь делать все,
что хочешь. Побудь в этом месте еще немного, пока я посчитаю до десяти, а потом
снова пойдем к облаку (медленно считайте от одного до десяти). Ну вот, нам пора
возвращаться, залезай на облако. Мы снова летим по самому синему небу. Вот уже
показался наш дом. Облако аккуратно подплывает к самому окну. Мы с тобой
залезаем в нашу комнату прямо через окно. Мы благодарим облако за чудесную
прогулку и машем ему рукой. Оно медленно уплывает вдаль. Когда я посчитаю до
пяти, оно растворится в небе, а ты раскроешь глаза (считайте до пяти)".

 После того
как ребенок раскроет глаза, попросите его поделиться с вами впечатлениями от
путешествия. Приятно ли ему было плавать на облаке? Какое место он себе
представил? Каким оно было? Как он там себя чувствовал? Существует ли это место
на самом деле или оно полностью создано его воображением?

 Примечание.
Отнеситесь внимательно к рассказу ребенка - он может содержать очень важную
информацию о том, где и от чего ваш сын (дочь) чувствует себя наиболее
комфортно. А это уже можно использовать не только для фантастических
путешествий, но и для того, чтоб "сказку сделать былью".

"Водопад
света"

 Эта игра
также использует воображение ребенка. Она научит расслаблять свое тело и
получать радость. Навыки этой игры уже более близки к способам релаксации,
которыми пользуются взрослые.

 Итак, пусть
ребенок удобно сядет (или ляжет), расслабится, несколько раз глубоко вдохнет и
спокойно выдохнет. Дальше его задача - максимально ярко представить себе то, о
чем вы ему говорите, ощутить это всем телом.

 Медленно, с
паузами и очень мягкими интонациями поведайте ребенку вот о чем.

"Представь
себе, что ты стоишь у необыкновенного водопада. В нем нет воды, а вместо нее
вниз струится мягкий солнечный свет. Подойди ближе к этому водопаду, встань под
его струи. Почувствуй, как этот чудесный свет падает на твою голову. От него
расслабляются все мышцы. Вот расслабленными стали лоб, рот, шея. Везде, где
прошел такой световой луч, тело спокойное, теплое и как будто светится. Теплый
свет стекает к плечам, к рукам - они стали очень податливыми, мягкими. Струйки
света стекают по спине, и ты чувствуешь, как в ней исчезает напряжение. Водопад
смывает напряжение и с твоей груди, с живота. Тебе приятно чувствовать, что ты
спокойно и легко дышишь. Струйки света движутся по твоим рукам, локтям,
пальцам. Нигде не остается даже капли зажатости. Свет течет и по ногам, к
ступням, к пальцам ног... Теперь все твое тело светится теплым светом. Оно
расслабленное и мягкое. Тебе легко дышится. Ты чувствуешь, как твое тело
сбросило напряжение и наполняется свежими силами. Побудь под этим водопадом,
пока я считаю до десяти, а потом ты откроешь глаза бодрый и отдохнувший".

 Примечание.
Возможно, это упражнение не сразу получится у ребенка полностью. Не стоит
огорчаться из-за этого. Периодические тренировки не пройдут даром. Но если же,
наблюдая за ребенком во время этой медитации, вы не видите, как напряжение
действительно волнообразно покидает его тело, то попробуйте повторить эту игру
в другое время, желательно перед сном, когда ребенок уже находится в спокойном,
полусонном состоянии.

"Моя
жемчужина"

 Образ жемчужины
наиболее подходит для того, чтобы представить все то лучшее, ценное и
уникальное, что имеется в каждом человеке. У кого-то эти качества на виду и
окружающие могут их оценить, как жемчуг, вставленный в серьги или кулоны. А
кто-то скрывает их, как в морской раковине, под своей скромностью, уединением,
внешней непримечательностью. Но они есть у каждого, и важно, чтобы ребенок знал
это.

 До того как
вы начнете играть, было бы неплохо, чтобы ребенок освежил в своей памяти образ
морской жемчужины. Так что можно "случайно" зайти с ним в ближайший
ювелирный магазин, где обратить его внимание на понравившиеся вам изделия из
жемчуга. Важно, чтобы это был не искусственный, а натуральный жемчуг. По дороге
домой можете начать познавательную беседу о происхождении жемчужин и о том, как
они ценились во все времена (включая истории о ловцах жемчуга). Если вы будете
проводить игру "Моя жемчужина" через какое-то время после этой
мини-экскурсии, то образ в воображении ребенка будет более естественным и насыщенным.

 Итак,
предложите ребенку сесть и расслабиться. Пусть он закроет глаза и несколько раз
глубоко вдохнет и выдохнет. Теперь можно приглашать его в путешествие по
внутренним просторам. Идеально, если в качестве музыкального сопровождения у
вас найдется мелодия, включающая звуки моря (разумеется, без слов).

 Можно
начинать рассказ-медитацию: "Душа каждого человека похожа на море. То она
светлая и спокойная, солнечные блики светятся на ее поверхности, радуя
окружающих. То налетит шторм, волны клокочут, крушат и сметают все, что
подвернулось на их пути. В эти моменты окружающие могут бояться моря и избегать
его. Но какая бы погода ни была, на дне моря все иначе. Давай попробуем
опуститься в прозрачную бирюзовую толщу воды. Видишь, мимо нас проплывают
стайкой маленькие блестящие рыбки? А вот морская звезда. Плывем еще глубже.
Там, на самом дне моря, лежит истинное сокровище твоей души. Это жемчужина.
Только ты можешь взять ее в руки. Подплыви ближе и рассмотри ее. Какой она
излучает свет? Какие у нее размеры? На чем она лежит? Возьми ее аккуратно в
руки. Такие жемчужины есть в душе и у других людей, но нигде нет даже двух
одинаковых.

 Слышишь
звуки? Наверное, она хочет сказать тебе что-то важное о тебе самом! Послушай ее
внимательно, ведь она знает, что ты уникальный, хороший, особенный. Ты хорошо
расслышал, что она тебе поведала? Если да, то бережно опусти жемчужину снова на
дно твоей души. Поблагодари ее за то, что ты можешь чувствовать себя
счастливым. Что ж, пора плыть обратно. Когда я посчитаю до десяти, ты подплывешь
к поверхности моря, вынырнешь и откроешь глаза".

 Примечание.
Эта игра незаметно выполнит сразу две задачи: снятие мышечного и эмоционального
напряжения у ребенка и поднятие его самооценки, веры в свою уникальность и
нужность.

 "Достань
звезду"

 "Достать
с неба звезду" означает в нашем языке сделать что-то невозможное, добиться
фантастического успеха, осуществить мечту. Что ж, сейчас вы с ребенком этим и
займетесь, используя свое воображение.

 В отличие от
предыдущих игр ребенок должен удобно встать и закрыть глаза. Дальше он, как и
раньше, будет пробовать представлять и делать то, о чем вы ему рассказываете.
Если хотите, можете включить подходящую медленную музыку, которая станет
звуковым фоном для ваших слов:

"Представь
себе, что ты стоишь на поляне. Над тобой - темное ночное небо, все усыпанное
звездами. Они светят так ярко, что кажутся совсем близко. Поляна залита мягким,
нежно-голубым светом. Люди говорят, что, когда звезда падает, нужно загадать
желание, и оно обязательно сбудется. Еще говорят, что звезду нельзя достать. Но
может быть, они просто не пробовали? Найди на небе мысленным взглядом самую
яркую звезду. О какой твоей мечте она напоминает? Хорошенько представь себе,
чего бы ты хотел. А теперь открой глаза, глубоко вдохни, затаи дыхание и
постарайся дотянуться до звезды. Это не просто: тянись изо всех сил, напряги
руки, встань на мысочки. Так, еще немного, ты уже почти достал ее. Есть! Ура!
Выдохни и расслабься, твое счастье в твоих руках! Положи свою звезду перед
собой в красивую корзинку. Порадуйся, глядя на нее. Ты сделал что-то очень
важное. Теперь можно немного отдохнуть. Закрой глаза. Снова мысленно посмотри
на небо. Есть ли там еще звезды, напоминающие тебе о других заветных мечтах?
Если есть, то внимательно присмотрись к выбранному светилу. А теперь открой
глаза, вдохни и тянись к своей новой цели!"

 Таким образом
эту игру можно повторить несколько раз, пока у ребенка еще остаются какие-то
важные мечты и желания. После того как вы поиграли, можно обсудить с ребенком
картину, возникшую в его воображении. Если ваши сын или дочь захотят, то могут
даже поделиться с вами и загаданными мечтами.

 Примечание.
Эта игра, как вы уже поняли, сочетает в себе оба способа релаксации: и
мысленную медитацию, и чередование сильного напряжения с расслаблением. Кроме
этого в ней есть важный психологический смысл - она настраивает ребенка на
достижение успеха, учит верить в неограниченность своих возможностей, не
отказываться от мечты!

Умение
управлять собой

 Это третье
очень важное направление в работе с тревожными детьми. Оно предполагает переход
от новых приобретений внутреннего мира ребенка (в виде более высокой самооценки
и умения расслабляться, делать комфортным свое состояние) к их внешнему
выражению. То есть мы должны обучить ребенка применению своих знаний и умений
на практике, чтобы изменилось не только его восприятие, но и поведение.

 Когда
родители тревожных детей обращаются к психологу, они обычно хотят сразу же
перейти к этому пункту, минуя работу на невидимых невооруженным глазом ступенях
самооценки и расслабления. Но чтобы коррекция поведения ребенка оказалась
эффективной, нужна грамотная и систематическая работа на предыдущих этапах. Так
что не торопитесь переходить к этому разделу. Занятия с использованием
описанных здесь игр, конечно, можно начинать и параллельно с ранее
предложенными играми, но не с самого начала, а когда часть программы помощи уже
будет выполнена.

"Портрет
смелого человека"

 Прежде всего
отметим, что тревожные дети излишне склонны к постоянному оцениванию себя и самокритике.
Кроме того, в их воображении обычно имеется образ смелого человека - некого
эталона, который ничего не боится. Поэтому задача этой игры - не помочь ребенку
осознать свои недостатки, а, скорее, осознать свой идеал и сделать его более
реальным и достижимым.

 Итак,
попросите сына или дочь представить себе смелого человека. Как он выглядит? Как
ходит? Как общается с другими людьми? Как поступает в сложных ситуациях? Когда
картинка возникнет в фантазии, попросите отразить ее на листе бумаги. Обсудите
полученный рисунок. Пусть ребенок даст имя нарисованному смелому человеку.
Дальше спросите, бывают ли у этого, предположим, Никиты тревоги или страхи?
Скорее всего, вы получите отрицательный ответ, ведь нарисован очень смелый
человек, сродни супергерою-победителю. Тогда задайте наводящие вопросы, которые
должны привести ребенка к выводу, что не бывает людей, которые ничего не
боятся. А смелый человек - это тот, кто может справиться со своей тревогой и
страхами. Чтобы дети пришли к такому умозаключению, им стоит ответить на
вопросы типа: "А у Никиты есть близкие? Разве он не боится, что с ними
могут произойти какие-то неприятности? Если Никита - живой человек, то
наверняка он бывает уставшим или больным. Может ли он в эти минуты быть таким
же смелым? Не сомневается ли он, что сейчас может не справиться с
трудностями?" и т. п.

 То есть ваша
задача в данной игре - максимально "очеловечить" образ нарисованного
смельчака, сделать его доступнее для ребенка. Поэтому помимо вопросов о чертах
характера типа храбрости можно интересоваться любимыми блюдами смелого человека
и тем, как он любит проводить свободное время, с кем дружит и т. д.
 Когда вы
почувствуете, что образ стал реальнее, можно предложить ребенку неожиданный для
него вопрос: "А чем ты схож с этим смелым человеком?" В случае
затруднения с ответом помогите ребенку сами, сравнивая услышанное с тем, что вы
знаете о своем сыне или дочери, а также с проявлениями смелости, которые были в
его жизни.

 Примечание.
Чтобы совсем сблизиться со своим недостижимым идеалом, можно предложить
мальчику или девочке побеседовать с этим человеком. Говорить за обоих будет сам
ребенок, сидя то на своем стуле (когда отвечает за себя), то пересаживаясь на
пустой стул (когда должен отвечать Смелый человек).

"Если бы
я был... Буратино"
(поставьте
сюда имя литературного или киногероя, который нравится вашему ребенку)

 Данная игра
поможет ребенку переключиться со своего беспокойства и сомнений в правильности
своих слов и дел на другую цель - как можно точнее и выразительнее сыграть роль
любимого персонажа.

 Воспользуйтесь
этим игровым приемом, когда ваши сын или дочь не могут чего-то сделать из-за
тревоги и стеснения. Например, вы уверены, что ребенок хорошо знает
стихотворение, но не может ответить в классе, или он демонстрирует отличные
спортивные успехи, когда вы вдвоем, а во время тренировок теряется, как только
подходит к брусьям. В таких случаях будет полезно предложить ребенку выполнить
то действие, из-за которого он переживает, как бы на сцене - войти в роль
персонажа какой-нибудь сказки или фильма.

 Например,
можно спросить у ребенка, как ему кажется, каким образом Буратино стал бы
читать стихотворение в классе. Волновался ли он при этом? Как отнесся бы к
отметке, которую ему поставит учитель? Потренируйтесь дома в исполнении этой
роли. Пусть ребенок постарается передать не только ее внешнюю сторону, но и
внутреннее наполнение. А теперь договоритесь, что и в классе ребенок
постарается втайне сыграть эту роль. Это будет такой секрет-шутка для
остальных, о нем будете знать только вы. Скажите, что сегодня вас не интересуют
успехи по литературе. Зато, когда занятия закончатся, вы будете обсуждать
успешность сыгранной роли: удалось ли чувствовать себя как Буратино? Быть
бесшабашным и веселым? "Философски" относиться к оценке?

 Примечание.
Персонажей для этой игры стоит выбирать энергичных, веселых и бесстрашных, а
ответственности и серьезности у тревожных детей и без них хватает. Чтобы
ребенок сумел сосредоточиться на своей роли, а не на выполняемом деле, вы тоже
должны сконцентрироваться на игре и не делать замечаний по поводу самого чтения
стихотворения, иначе ребенок заметит двойственность и неискренность.

 "Покажи
того, кого боишься"

 У тревожных
детей нередки ситуации, когда они начинают больше беспокоится, если рядом находится
определенный человек или животное. При этом они не то чтобы их боятся, а,
скорее, чувствуют смутные опасения и дискомфорт. Их отрицательные эмоции могут
являться следствием неопределенности, неизвестности и непонятности этих существ
и их внутреннего мира. Чтобы они перестали быть такими чужими и пугающими, вы
можете воспользоваться этой игрой.

 Расспросите
ребенка, в какой ситуации он почти всегда ощущает себя неспокойно. Например, вы
услышали следующее: хотя учитель никогда не вел себя грубо по отношению к нему,
он все равно сильно волнуется, когда отвечает у доски или остается один на один
с педагогом.

 Предложите
ребенку разыграть такую сценку. Пусть он выберет игрушку, которая будет играть
его роль. Сам же он должен перевоплотиться в учителя и начать типичные для
ситуации разговоры или действия. Когда наступает очередь ученика отвечать, то
ребенок должен озвучить игрушку, взяв ее в руки и двигая в соответствии со
сценарием.

 Сценка может
длиться столько, сколько хочется юному режиссеру-исполнителю. Если же,
напротив, вы видите, что действие зашло в тупик, то можете сыграть экспромтом
за других персонажей, например за случайно заглянувшего директора школы или за
другого ученика. Главное - своими действиями поддержать игру, возможно, придать
ей более глубокий смысл.

 После
окончания "премьеры" побеседуйте с ребенком. Узнайте, как он
чувствовал себя в роли учителя. Чего он хотел от ученика? Что радовало
педагога, что огорчало? Боялся ли чего-нибудь сам учитель? Такой взгляд из
"тыла врага" поможет ребенку увидеть ситуацию по-другому и осознать,
как это ни банально, что "учителя - тоже люди". Если удастся вызвать
у ребенка сочувствие учителю и желание ему помочь, то это будет просто
замечательно и для самого тревожного ребенка, и для его отношений с педагогом.

 Примечание.
Дети часто предлагают и своим близким сыграть какую-нибудь роль в игре. Не
отказывайте им в таких просьбах. Игра от этого только выиграет, так как вы
сможете влиять на ее ход. Возьмите на себя роль ученика в вышеописанном сюжете.
И тревожьтесь в этой роли изо всех сил! Так ребенок сможет со стороны увидеть
нелепость таких волнений и узнает, что чувствует педагог, когда перед ним такой
школьник.

 "Конкурс
уверенности"

 Спросите у
вашего ребенка, какие конкурсы он знает. Конечно, их великое множество. Если
приложите усилия, то вместе вы вспомните конкурс на лучший анекдот, спортивные
достижения, на самый загадочный фокус, на лучшее музыкальное исполнение и т. д.
Кроме них в вашей памяти наверняка всплывет конкурс красоты. Это помпезный праздник
с жюри и даже телезрителями. Девушки, претендующие на титул "Мисс
Москва" (или вставьте любой другой город), должны быть не только красивы,
но умны, уверены в себе и прочее. Вообще, уверенность - важное качество,
помогающее победить в любом соревновании - физическом или интеллектуальном.
Поэтому давайте устроим конкурс уверенности.

 Предложите
ребенку пофантазировать, как бы проходил этот конкурс? Какие в нем были бы
задания? Кого он пригласил бы в жюри? Как должен был бы вести себя человек,
чтобы выйти в финал? Послушайте эти ответы и попробуйте проанализировать, какой
образ уверенных действий сложился в голове у вашего ребенка.

 Теперь
разыграйте небольшие эпизоды, которые могли бы показывать по телевизору.
Например, пусть ребенок изобразит, как выступал человек, который первым покинул
сцену, то есть самый неуверенный в себе. Побудьте ведущим и задайте любой
вопрос такому участнику. А ребенок должен постараться так на него ответить и
так при этом двигаться и жестикулировать, чтобы создать максимально яркий
образ. Следующая сценка станет полной противоположностью. В ней ребенок
постарается отвечать на вопросы так, как это делал Мистер или Мисс Уверенность.

 Примечание.
Если у ребенка неплохо получается роль Мисс (или Мистера) Уверенность, то на этой
триумфальной ноте можно закончить игру, попросив новую звезду
сфотографироваться на память и вручив почетный приз. Если же вы видите, что
такой участник явно не дошел бы до финала, то обсудите с ребенком, как ведет
себя уверенный человек, а еще лучше попросите ребенка "подержать
камеру", а сами забирайтесь на сцену и продемонстрируйте ему эталон
уверенности. Как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать!

"Спокойствие,
только спокойствие!"

 В этой игре
ребенок будет тренироваться сохранять спокойствие в самых разных ситуациях, при
испуге, удивлении, неожиданности, отвращении. Эти игровые навыки позднее он
сможет использовать в обычной жизни.

 Попросите
ребенка вспомнить какое-нибудь простое, всем известное стихотворение. Сейчас он
должен будет читать его максимально спокойно, проговаривая по одной строчке,
что бы ни происходило вокруг. А происходить вокруг будет то, что вы сумеете
придумать страшного и неприятного. Вот такая у вас здесь роль. Можно сказать,
как у старухи Шапокляк, но только вы-то знаете, что это на благо любимому чаду
(все равно что поход к врачу).

 Пусть ребенок
начнет читать первую строчку. Допустим, он произносит: "Ехал грека через
реку". А вы тем временем подкрадетесь сзади и хлопнете в ладоши. Но чтец
должен спокойно продолжить: "Видит грека: в реке рак". Тогда вы
можете выключить свет или даже неожиданно толкнуть ребенка в плечо. В общем,
так вы будете "издеваться над маленьким" до последней строчки
стихотворения.

 Примечание.
Чтобы удержаться в роли невозмутимого человека было легче, можно вспомнить
Карлсона и постараться представить, как он читал бы этот стишок, демонстрируя
всем, как ему спокойно и даже скучновато. Если же вам самому сложно выйти из
роли любящего родителя и превратиться во вредного злопыхателя, то спасет тоже
роль - наденьте шляпку старухи Шапокляк или запихните в карман игрушечную
крысу. Так обозначатся границы вашей роли, то есть эти действия будете
совершать "не вы", а выбранный персонаж. Папы могут воспользоваться
также образом Карабаса Барабаса.

alt: Консультация по теме: КАК И

alt: Закончи предложение" Сколько бы окружающие ни рассказывали ребенку о том, какой он замечательный, самым важным является момент, когда ребенок примет их мнение и согласится с…

alt: Вот расслабленными стали лоб, рот, шея

alt: Данная игра поможет ребенку переключиться со своего беспокойства и сомнений в правильности своих слов и дел на другую цель - как можно точнее и выразительнее…

alt: Спокойствие, только спокойствие!"

title: Консультация для родителей  " Как и во что играть с тревожными детьми"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО – РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ «ВИКТОРИЯ»

Утверждаю
Директор  ГБУ НСО
«Центр «Виктория»
____________ З.И. Хихлова
«___»______________2021г.

Конспект занятия
«Дружба»

Составила: Овчинникова О.В.,
социальный педагог

г. Новосибирск, 2021г.
Цель занятия: Расширить знания детей о дружбе.
Задачи:
Образовательные: Формировать
нравственные качества у воспитанников: умение дружить, беречь дружбу, общаться
в коллективе;
Воспитательные: Воспитывать культуру
взаимоотношений, уважение к ровесникам, друг к другу, продолжать воспитывать
культуру общения.
Развивающие: развивать способность понимать
эмоциональное состояние другого человека; умения аргументировать свою точку
зрения;  культуру речи.
I.
Организационный  момент.   (слайд1)      Создание эмоционального
настроя на работу.
-
Ребята, давайте улыбнемся друг другу и поздороваемся!
-Вы
улыбнулись, а улыбка это символ добра.  Я рада  видеть ваши лица, ваши глаза. И
думаю, что сегодняшнее  занятие принесет нам всем радость общения друг с
другом.
-Тему
нашего занятия вы  узнаете, если отгадаете кроссворд. (слайд2-9)
Кроссворд:
1.Хозяин
лесной
Просыпается
весной,
А
зимой под вьюжный вой
Спит
в избушке ледяной. (Медведь)
2.Водяные
мастера
Строят
дом без топора.
Дом из
хвороста и тины,
А к
нему ещё плотину.  (Бобры)
3.
В лесу у пня с утра беготня,
Народ
рабочий с утра хлопочет.  (Муравьи)
4.С
неба звездой, в ладошку – водой.   (Снежинка)
5.Стоит
Антошка на одной ножке.   (Гриб)
6.
Душистый, крепкий Чай
 Говорит
ей: « Не скучай!»
 Туго
всем придётся
 Если
разобьётся.
 Кто
она бедняжка?
 Фарфоровая
(Чашка.)

- Какое ключевое слово получилось? (Дружба)
- Молодцы! Сегодня
мы с вами обсудим очень важную тему, и я думаю, что вы уже догадались, о чём мы
будем говорить? ( О дружбе)
-
Тема нашего занятия так и называется «ДРУЖБА»(слайд 10)
-
Цель нашего занятия – это выяснить, что такое дружба; кого можно называть
настоящим другом; какими качествами должен обладать настоящий друг; какие
существуют секреты дружбы.

- Дружба –
это отношения между людьми на основе доверия, уважения и общих интересов.  Дружба
приносит радость и удовлетворение от общения. При слове «дружба» вспоминаешь
своих друзей, с которыми тебе интересно общаться, играть, читать новую книгу
или секретничать. Дружить можно со всеми и с кем-то одним. Дружить можно и в
классе и во дворе.
-
Давайте заглянем в « Словарь русского языка» С. И. Ожегова и узнаем значение
слов ДРУГ, ДРУЖБА. ( слайд 11)
ü Друг – тот, кто
связан с кем-нибудь дружбой.
ü Дружба – близкие
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
ü
Настоящий
друг –  это тот, кто никогда не обманывает своего друга.
ü
Настоящий
друг – это тот, кто не пожалеет поделиться  со своим другом всем, что сам
имеет.
ü
Настоящий
друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.
ü
Настоящий
друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.
ü
Настоящий
друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.
-
Ребята, обратите внимания, как много определений о дружбе и друге.
-
О дружбе слагают стихи. Давайте, сейчас, мы послушаем одно из них. (слайд 12)
НЕРАЗЛУЧНЫЕ
ДРУЗЬЯ
 Друзей
имею много я,
 Они
со мной везде, всегда.
 Они
поддержат и помогут,
 И
от беды они не вздрогнут.
 Но
есть подруга у меня
 Единственная,
лучшая,
 Красивая,
прекрасная,
 Как
солнце в небе ясное!
 Мы
– неразлучные друзья,
 Куда
она – туда и я.
 Мы
вместе в одну школу ходим,
 И
дни вдвоём всегда проводим.
 Смеёмся
и гуляем,
 Мы
вместе не скучаем,
 Танцуем
и поём, –
 Нам
весело вдвоём!

 Она
меня от бед спасает,
 Мои
проблемы все решает,
 И
я ей помогу всегда.
 У
нас с ней добрая душа!
 Мы
с той не ссоримся подругой,
 И
с ней мы не были в разлуке.
 Она
мне даст совет полезный,
 Совет
разумный, интересный.
 Мы
просто вечные друзья,
 Куда
она – туда и я.
 Я
никогда тебя не брошу,
 Ты
друг мой верный и хороший!
 -
Что, по-вашему, значит быть настоящим другом? (общаться друг с другом, помогать
в трудную минуту, советоваться, вместе решать проблемы)
 -
Что из прочитанного стихотворения  указывает на настоящую дружбу? (что они
верные друзья и никогда не оставят друг друга в беде)
Вывод: Хорошего друга
ценят, им дорожат, и такой человек редко бывает одинок.
Молодцы!
-Послушайте
ещё одно стихотворение (слайд 13)
ДРУЖБА
– ЭТО ДАР
 Дружба
– это дар нам свыше,
 Дружба
– это свет в окне;
 Друг
всегда тебя услышит,
 Он
не бросит и в беде.
 Но
не каждому дано
 Знать,
что дружба есть на свете,
 Что
с друзьями жить легко,
 Веселее
с ними вместе.
 Кто
без друга прошагал
 По
дороге жизни этой,
 Тот
не жил – существовал.
 Дружба
– это мир планеты.
-
Ребята, мне кажется, что я не ошибусь, сказав, что, у каждого из вас есть
друзья, а среди них есть самый лучший друг – тот, которого вы очень любите и
которому доверяете во всём. Возможно, для кого-то из вас лучшим другом являются
папа или мама. У кого-то лучший друг – это брат или сестра.
 -
Есть ли у вас настоящий друг? Почему ты его таким считаешь? (рассказы детей о
друге)
 Мне
очень приятно знать, что наши дети в классе умеют дружить.
-
Ребята, а сейчас мы выполним такое задание, отгадаем загадки о дружбе.

Мы в беде друг другу помогаем,
Вместе делаем уроки и играем,
Вместе ходим на прогулку, в магазин.
Когда нет тебя, то я один.
Приходи скорее, я скучаю,
Даже с танком любимым не играю.
Мне общение с тобою очень нужно,
А еще нужна мужская... (дружба)

Мы
  теперь уж не друзья,
Ты
  ушел, в обиде я.
Не
  на шутку разругались,
Друг
  на друга обозвались,
Ну
  а я теперь грущу.
Приходи,
  тебя прощу.
Согласись,
  ведь из-за вздора
Выросла
  вот эта... (ссора)

Что,
  подружка, предлагаю
Нашу
  ссору позабыть.
Шаг
  навстречу совершаю,
Я
  хочу с тобой дружить.
Перестань,
  подружка, злиться,
Предлагаю...
  (помириться)

Этим,
  словом называются
Все,
  кто вместе обучаются.
Товарищи,
  друзья, проказники,
Конечно,
  это... (одноклассники)

На контрольной даст списать,
С ним всегда легко болтать.
Если надо, даст совет,
Знает мой любой секрет.
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне
  поможет верный... (друг)

Говорят,
  что мы похожи.
Отвечаем:
  «Ну и что же?».
Говорят,
  что неразлучны.
Друг
  без друга вправду скучно.
Говорят,
  что мы болтушки...
Ну
  и что! Ведь мы... (подружки)

Если
  друг пока не близкий,
То,
  пожалуй, он не друг.
Вдруг
  свершит поступок низкий
Иль
  откажет в просьбе вдруг.
А
  пока я с ним общаюсь,
Много
  общих с ним вещей.
В
  друга сам я превращаюсь
Из
  числа... (товарищей)

Он
  за партою одной
Целый
  год сидит со мной.
Карандаш
  мне, ручку даст,
Никогда
  скучать не даст.
И
  его надежней нет,
Он
  по парте мой... (сосед)

-Молодцы!
Подружки, друзья, сосед или соседка по парте, и все одноклассники
должны
быть дружными, не надо ссориться по пустякам, не надо обижать друг друга.
Динамическая
пауза (зарядка для глаз)  (слайд 14)
-
Дети, мы много говорим о дружбе, учимся дружить. А чтобы дружба была крепкой,
 нужно
соблюдать Кодекс дружбы. У вас на партах лежат памятки с основным
Кодексом
дружбы!
Если
вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями! (слайд 15)
 (
Дети читают  дружбы по цепочке)
Правила дружбы
v
Делись
своими успехами, неудачами и новостями.
v
Умей
слушать.
v
Оказывай
другу эмоциональную помощь и поддержку.
v
Доверяй
другу и будь уверенным в нем.
v
Сохраняй
тайны своего друга.
v
Не
критикуй друга публично.
v
Не
будь назойливым и не поучай.
v
Не
обсуждай друга в его отсутствие.
v
Не
ревнуй друга к другим его друзьям.
v
Уважай
внутренний мир и чувства своего друга.
v
Возвращай
долги.
v
Радуйся
успехам своего друга.
- Ребята, вы согласны с правилами дружбы?
Вывод:
Если хочешь быть хорошим и верным другом, то старайся соблюдать
правила
дружбы.
-
Существует много пословиц и поговорок о дружбе.
Вы,
ребята слышали и знаете, что в пословицах заключается народная мудрость.
И
сейчас, я предлагаю вам познавательную игру, которая называется
«Подумай,
и закончи  пословицу» (слайд 16)
Не
имей сто рублей, а имей ... ( …сто друзей ).
Человек
без друзей, что дерево ... (… без корней).
Друга
ищи, а найдешь ... (… береги).
Дерево
живет корнями, а человек ... (… друзьями).
Дружба
не гриб, в лесу ... (… не найдешь).
Старый
друг лучше... ( …новых двух).
-
Молодцы!
-
Ребята, а сейчас послушайте рассказ Натальи Кошелевой, который так и называется
«Друзья».
–
Послушайте его и ответьте на вопрос. Считаете ли вы Максима настоящим
 другом?
Почему?
“Друзья”.
Однажды
Саша принес в школу электронную игру “Футбол”. К нему тут же подбежал Максим и
закричал: “Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!”.
–
Давай! – согласился Саша.
Подошли
и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
–
Я – Сашин друг! – гордо сказал он. – Я буду с ним играть.
На
другой день Денис принес в класс трансформеров. И опять первым возле него оказался
Максим.
–
Я – твой друг! – опять произнес он. – Будем вместе играть.
Но
тут подошел Саша.
–
И меня примите.
–
Нет, не примем, - сказал Максим.
–
Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.
–
То вчера, – объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у него роботы.
Сегодня я с Денисом дружу!
–
Считаете ли вы Максима настоящим другом? Почему? (Нет. Настоящий  друг
никогда не будет менять друзей ради игрушек, если он так поступает, значит, он
не настоящий друг).
(Мы
не можем заставлять друзей делать все по нашему, а должны помогать друг другу).
Вывод: Отдельные ребята
склонны к дружбе только с теми, от которых можно
что-то
заполучить: игрушки, марки, книги и т.п. Эти ребята живут по правилу:
“Ты
мне – я тебе”. Дружить нужно не для того, чтобы он (друг) тебе что-то хорошее сделал,
не потому, что это выгодно, а потому, что этот человек тебе близок, близки его
интересы, взгляды, внутренний мир.
-
А сейчас посмотрите инсценировку « Ни за то и ни за это», ответьте на вопрос:
Можно
ли Костю назвать настоящим другом? Почему?
Инсценировка «Ни за то и ни за это»
Ученик:
Алёша сделал кормушку и позвал Вову.
Костя:
Посмотри, какой птичий домик я сделал
Ученик:
Вова присел на корточки
Вова:
Ой, какой. Совсем как настоящий!  С крышей! Знаешь что, Алёша, сделай и мне
такой.
А я тебе за это планер сделаю.
Костя:
Ладно, только давай ни за то и ни за это, а просто так: ты сделаешь
планер,
а я кормушку.
Вывод:
Настоящий друг не требует расплаты за ту или иную помощь, если он так поступает,
значит, он не настоящий друг.
-
Настоящий друг должен обладать определёнными качествами характера. Сейчас мы с
вами  определим их.
-
Я предлагаю вам игру – тренинг «Ромашка». Вам буду предлагать качества
характера человека, а вы должны выбрать, которые подходят настоящему другу.
 Игра
– тренинг «Ромашка»
У
цветка  нет лепестков. С вашей помощью они появятся.
Появляются
лепестки со словами:
честность,
обман
доброта,
верность
грубость,
взаимовыручка
предательство,
драчливость
справедливость,
задиристость;
ответственность
сострадание.
 -
Посмотрите, ребята, из хороших качеств настоящего друга получился красивый
цветок.
 –
Вам нравиться?
-
Какими качествами должен обладать настоящий друг?
(Ответы
детей)
Вывод: Человек, который
обладает такими качествами, красив не только изнутри, но и внешне.
-
Замечательный детский поэт – Сергей Владимирович Михалков написал очень
 «красивое»
стихотворение о дружбе, вот отрывок из него, давайте прочитаем хором: (слайд 17)
Когда
живется дружно,
Что
может лучше быть?
 И
ссориться не нужно,
 И
можно всех любить.
-
Ребята, всё в мире существует по правилам и законам, существует много законов и
 для дружбы. Сейчас мы повторим их, и если вы согласны, мы их примем, и будем
выполнять! Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими
друзьями!
 ЗАКОНЫ
ДРУЖБЫ.(слайд 18)
ü Помогай другу в
беде.
ü Умей с другом
разделить радость.
ü Не смейся над
недостатками друга.
ü Останови друга,
если он делает что-то плохое.
ü Умей принять
помощь, совет, не обижайся на критику.
ü Не обманывай
друга.
ü Умей признать свои
ошибки и помириться с другом.
ü Не предавай своего
друга.
ü Относись к своему
другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.
-
Спасибо! Вы согласны с этими  законами дружбы? (ответы детей)
-
Вы будете соблюдать их? (Да)
-
Эти законы о дружбе мы повесим в классном уголке, чтобы  вы  соблюдали их и более
внимательно относились друг к другу.
Рефлексия: Вот и подошло к
концу наше занятие. Давайте проверим ваши знания. Что такое дружба? Как вы
понимаете слово друг? Понравилось ли вам на занятии?
Я
очень рада, что вам было интересно! И в конце нашего занятия я хотела бы
добавить: помогайте друг другу в трудную минуту, ищите хороших и верных друзей.
И мне думается, эту дружбу вы пронесете через всю школьную жизнь!
Звучит
песня «Дружба крепкая» в исполнении детей и слайды о дружном классе.(слайд 19)

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Мы в беде друг другу помогаем,

alt: Сохраняй тайны своего друга. v

title: Конспект занятия "Дружба"


extracted_text:
РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ ПО ТЕМЕ «ДОБРО»(4)

Д.1

И.17

Г.8

О.14

А.20

Б.3

Х.13

З.15

Д.21

Т.11

О.2

У.7

Я.16

Р.19

С.10

Р.4

Н.18

М.6

Ю.12

О.9

О.5

Ответ.  Доброму гостю хозяин рад.

file_name: ДОБРО 4.docx

alt: РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ ПО ТЕМЕ «ДОБРО»(4)

title: Пословица по теме "Доброта" (4)


extracted_text:
МБОУ БИЛЬГАДИНСКАЯ  ООШ

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО
ИСТОРИИ
(7 КЛАСС)
«РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ: ПЕРЕМЕНЫ В
ГОСУДАРСТВЕННОМ УСТРОЙСТВЕ».

Подготовила:
учитель истории и обществознания
Абдуллаева С.А.

2020 год

Тема урока: «РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ: ПЕРЕМЕНЫ В
ГОСУДАРСТВЕННОМ УСТРОЙСТВЕ».

Цель урока:
охарактеризовать систему управления и самоуправления в России в XVII веке, показать ее традиционность с одной стороны и новые
элементы – с другой.
Задачи
урока:
Образовательные:

· Познакомить
учащихся с личностью царя Алексея Михайловича.
· Проследить
изменения в органах власти в России в XVII веке.
· Подвести
учащихся к пониманию того, что в XVII веке в России
складывается абсолютная монархия.
Развивающие:
Развивать
познавательные умения (умения доказывать, делать выводы), мыслительные навыки,
умения выделять главное, сравнивать обобщать, логически излагать мысли,
устанавливать причинно-следственные связи, умения оценивать свою работу и
работу товарищей.
Воспитательные:
· Содействовать
активизации интереса к российской истории.
· Развивать
чувство товарищества, доброжелательности, толерантности и ответственности за
результат своей работы.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Знать о политическом
развитии государства при первых Романовых
осуществлять поиск социальной информации;
формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать логическую цепочку
рассуждений; самостоятельно находить способы решения проблем.
Метапредметные:
выделять из текста
информацию, которая необходима для решения поставленной задачи; отсеивать
лишние данные;
перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу);
развивать коммуникативные навыки учащихся
посредством включения в работу в парах
Личностные
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и
навыков
Методы и формы обучения:
работа в рабочих листах, работа с учебником, объяснительно-иллюстративный
метод.
Формы: индивидуальная,
фронтальная, парная.
Оборудование: учебник
«История России», 7 классАрсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др. / Под
ред. А. В. Торкунова (2 ч.), компьютер, проектор.
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Войдя в
класс, увидела ясные и светлые глаза. Начнем наш
урок с цитаты из стихотворения «День» Анны Бондарчук – «Если за день ничему не
научился – зря прожил день».И для того, чтобы убедиться в том, что день
последнего нашего занятия прошел не зря, предлагаю вам вспомнить всё, что мы
узнали на прошлом уроке, ответив на тестовые вопросы, заодно и проверим, как
хорошо вы выучили термины дома. Время выполнения теста – 10 минут.

Тест:
1
вариант.
1.
К экономическим последствиям Смуты относится:
1) налаживание экономического обмена между
Европой и Россией
2) организация внутренней торговли без таможенных пошлин
3) разорение многих районов страны
4) активизация сельского хозяйства, увеличение урожайности
2.
К районам пушного промысла относились:
1) северные районы страны
2) земли Южного Поволжья
3) Псковские и Смоленские земли
4) территории вблизи побережья Азовского
моря
3.
Что из перечисленного относится к новым явлениям в развитии сельского
хозяйства страны в XVII в.?
1) развитие пахотного земледелия
2) хозяйственная специализация отдельных
районов страны
3) появление и распространение новой
техники
4) активное применение наёмного труда
4.
Как называется крупное земледельческое хозяйство, специализирующееся на
выращивании каких либо сельскохозяйственных культур?
Ответ:
_____________________
5.Какая
позиция из перечисленных характеризует формирование всероссийского рынка в XVII
в.?
1)
возникновение всероссийских торговых ярмарок
2)
ориентация торговли на вкусы Западной Европы
3)
развитие натурального хозяйства
4)
передача всех видов ярмарок в собственность государства
6.
Через какой город Россия вела торговлю со странами Востока?
1)
Новгород
2)
Архангельск
3)
Астрахань
4)
Псков
7.
В каком году был принят Новоторговый устав, ограничивший права иностранных
купцов?
1)
1649 г.
2)
1653 г.
3)
1667 г.
4)
1682 г.
8.
Предприниматель – это:____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
9.
В чём состояла денежная реформа, проведённая в России в 1654 г.?
1) введены в оборот медные деньги
2) введены в торговый оборот бумажные
деньги
3) торговля велась исключительно за счёт
иностранной валюты
4) введена копейка
10.
Как называют увеличение цен в несколько раз, вызванное ввозом драгоценных
металлов в Европу из Америки вследствие Великих географических открытий?
1) диктатура цен
2) бешеный рост цен
3) революция цен
4) восстание цен
2
вариант.
1. Как
изменилось состояние государственной казны после Смуты?
1) казна пополнилась за счёт податей от
всех слоёв населения
2) казна пополнилась за счёт развития торговли
3) казна опустела после расходов на ополчения и ликвидацию последствий Смуты
4) казну полностью восполнили члены богатых семей страны
2.
Важнейшие хозяйственные районы производства льна — это
1) Псковские и Смоленские земли
2) Прикаспийский район
3) северные земли, район Архангельска
4) Запорожская Сечь
3.
Что из перечисленного относится к новым явлениям в развитии ремесла в XVII в.?
1) специализация ремесла в различных
районах страны
2) возникновение гончарного искусства
3) создание семейных ремесленных
мастерских
4) создание крупных фабрик и заводов по
производству ремесленных изделий
4.
Как называется предприятие, основанное на разделении труда и применении ручной
ремесленной техники, возникновение которого в России относится к XVII в.?
Ответ:
_____________________
5.
Складывание всероссийского рынка в XVII в. означало:
1) сохранение экономической
раздробленности различных районов страны
2) необходимость продавать на рынках
страны одинаковую продукцию по одной цене
3) усиление хозяйственных связей между
различными районами страны
4) ориентацию торговли исключительно на
внешние рынки
6.
Городом, через который в XVII в. велась морская торговля с другими странами,
был город-порт:
1) Санкт-Петербург
2) Москва
3) Архангельск
4) Новгород
7.
В каком году была проведена денежная реформа, в ходе которой были введены в
обращение медные монеты?
1)1648
2)1654
3)1664
4)1667

8.
Промышленник – это: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
9.
В чём состояла особенность Новоторгового устава в отношении права торговли
иностранных купцов в России?
1) иностранным купцам разрешили
беспошлинно торговать в России
2) иностранным купцам рекомендовали
объединяться в гильдии для торговли в России
3) иностранные купцы должны были продавать
свои товары оптом в пограничных городах России
4) иностранным купцам предоставили
привилегии и льготы
10.
Введение медных денег в 1654 г. привело к народным волнениям, которые особенно
ярко проявились в восстании 1662 г. Какие меры приняло правительство в ответ на
народный бунт 1662 г.?
1) медные деньги были изъяты из обращения
2) были введены бумажные деньги
3) правительство перешло к безналичному
расчёту
4) всем участникам бунта были выплачены
денежные компенсации серебряными рублями.
Ключ:
1
вариант:
1.      3
2.      1
3.      2
4.      Плантация

5.      1
6.      3
7.      3
8.      Предприниматель
– лицо, вложившее средства в развитие предприятия или какой-либо хозяйственной
деятельности.
9.      1
10.    3
2
вариант:
1.      3
2.      1
3.      1
4.      Мануфактура
5.      3
6.      3
7.      2
8.      Предприниматель
– это лицо, вложившее средства в развитие предприятия или какой-либо
хозяйственной деятельности.
9.      3
10.    1
Учитель:
Время для выполнения задания подошло к концу. Передаем выполненные работы с
последних парт вперед.
III. Постановка цели и задач урока, мотивация учебной
деятельности.
· Ребята,
какие сферы общественной жизни вы знаете из курса обществознания?
(Политическая,
экономическая, социальная, духовная)
· А
сегодня на уроке мы будем говорить о политической сфере. Что изучает
политическая сфера?
(Политическое
устройство страны, законы).
Это и есть тема
нашего урока. Запишите в рабочий лист тему: «Политическое устройство России
при первых Романовых».
· Что
бы вы хотели узнать на уроке?
· (Личность
первых царей династии Романовых;
· Как
устроены органы центральной власти России в XVII
веке;
· Что
представляли собой законы)
ЗНАТЬ:……..
Проблемное
задание на урок:«Какие аргументы можно привести для доказательства, что в XVII веке в России идет становление абсолютной монархии»

Все, что вы
хотели бы узнать на уроке, отражено в плане.

IV. Первичное усвоение новых знаний.
Из курса истории вам уже известны две разновидности монархического
правления: абсолютная монархия и сословно-представительная.
Фронтальный опрос
А) Абсолютная монархия
Б) Сословно-представительная монархия
В рабочем листе соотнесите понятие и определение.
Рассказ учителя.
В Российском государстве в конце XVI века была
оформлена сословно-представительная монархия, власть царя была слабой, он
вынужден был опираться на верхушку общества.
На Земском соборе 1613 года царем был избран Михаил Федорович. После его
смерти, на престол взошел его сын, Алексей Михайлович, которого с детства
готовили к царствованию. Он был человеком двойственных взглядов, с одной
стороны был ярый, убежденный традиционалист, а с другой стороны питал живой
интерес ко всему новому,
иноземному. На протяжении всей жизни балансировал между отеческой
стариной (старыми традициями) и европейскими новшествами.
Выполнение задания в парах.
Давайте сгруппируем пристрастия царя. Соотнесите, что относится к
традиционному укладу и новому, европейскому. В таблицу запишите только
цифры.
1. Царь был очень набожным. 2. Привечал богомольцев. 3.
Раздавал должности родственникам. 4. Приглашал иноземных врачей и
мастеров. 5. Приказал печатать переводные европейские книги. 6.
Царь вел размеренный образ жизни. 7. Носил традиционную одежду. 8.
Впервые в России во время правления Алексея Михайловича появляется театр. 9.
Жена и дочери царя с удовольствием посещали спектакли. 10. Оружие для
армии закупал за границей.

Отеческая старина

Европейские
  новшества

1, 2, 3, 6, 7

4,
  5, 8, 9, 10

Беседа.
Ребята, как
вы думаете, всегда ли удавалось держать баланс? Или какие-то взгляды
перевешивали? Чего больше было в характере царя, воспитанного в старых
российских традициях?
(Традиционные
взгляды)
(мозговой штурм)
Какие задачи стояли перед новой династией?
При помощи чего можно было укрепить свою власть?

УКРЕПЛЕНИЕ
  ЦАРСКОЙ ВЛАСТИ

Земские
  соборы

Боярская
  дума

Приказы

Армия

Законы

 (Поговорим об органах центральной власти. Во главе государства стоит царь.
При царе действует земский собор, боярская дума, приказы

ФИЗПАУЗА
Перед тем, как мы приступим с вами к работе в группах, нам необходимо
настроится на нее.
Мы сейчас с вами вместе совершим один ритуал, который совершают
индейцы. Этот ритуал должен помочь нам удалить всю пыль, которая накопилась в
глубинах нашего ума. Это упражнение активизирует структуры мозга, повышает
внимание.
«Задуй свечу»
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте однубольшую
свечку.
Представьте, что
на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями.
Задуйте каждую свечу.
Представьте, что
перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий
вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав
максимальное количество коротких выдохов.

Работа в группах
Группа
1Откройте учебник на странице 38-39, прочитайте «Земские соборы»,
заполните пропуски в таблице.

Орган центрального управления

Функции

Изменения

Земский
  собор

Сословно-представительный
  орган

Группа
2.
Прочитайте
пункт «Боярская дума» (с.391), заполните пропуски в таблице.

Орган центрального управления

Функции

Изменения

Боярская
  дума

Совещательные
  при царе

Группа
3.
Прочитайте
пункт «Приказы» на странице 40, заполните таблицу.

Орган центрального управления

Функции

Изменения

Приказы

Совещательные
  при царе

 Выступления групп
Группа 1

Орган центрального управления

Функции

Изменения

Земский
  собор

Сословно-представительный
  орган

1.
  Увеличение количества представителей из низших сословий.
Стали собираться
  реже.
Утверждали
  уже подготовленные царем проекты.
Царь
  руководит работой.
В 1653 году
  прекратили функционировать.

Проверьте, у кого совпало с эталоном? Поднимите руки. Остальные,
исправьте сведения в таблице.
Беседа.
· О
чем говорят такие изменения? Об ослаблении или усиление власти царя?
(Об усилении. Царь перестает нуждаться в помощи представителей
сословий. Действует самостоятельно)
Представителю группы ОТМЕТКА
Группа 2
Интересно, а произошли ли изменения в работе Боярской думы? Давайте
посмотрим. Прочитайте пункт «Боярская дума» (с.39), заполните пропуски в
таблице и узнаем, какие изменения произошли в работе Боярской думы.

Орган центрального управления

Функции

Изменения

Боярская
  дума

Совещательные
  при царе

1. Увеличение численного состава
  и стала громоздкой.
2. Собираться стала реже.
3. Появляется «Ближняя» дума.

Беседа.
· О
чем говорят такие изменения? Об ослаблении или усиление власти царя?
(Эти изменения говорят об усилении власти царя. Роль Боярской думы
уменьшается, а влияние «ближней» думы увеличивается).
Представителю группы ОТМЕТКА
Группа 3
Работа с таблицей.
Прочитайте пункт 4 «Приказы» на странице 40, заполните таблицу.

Орган центрального управления

Функции

Изменения

Приказы

Совещательные
  при царе

1.    Более 100
2.    Разные приказы
  ведали решением одних и тех же или близких по характеру задач
3.    Создание
  приказа тайных дел

Проверьте, у кого совпало с эталоном? Поднимите руки. Остальные,
исправьте сведения в таблице.
· Какой
новый приказ был самым значимым?
· Почему
его считают самым важным?
· Какие
особые функции были у него?
(Приказ Тайных дел. Который осуществлял контроль за деятельность всех
органов власти. Подчинялся только царю)
· О
чем это свидетельствует?
(Об усилении власти царя. Он держит под контролем деятельность всех
органов.)
Представителю группы ОТМЕТКА
Вывод
Политическое управление осуществлял царь, опиравшийся на Боярскую думу,
которая была реорганизована в «ближнюю» думу – орган управления, состоящий из
доверенных лиц царя. Земские соборы уходят в прошлое. За деятельностью приказов
и других органов власти следит Приказ тайных дел, подконтрольный царю)
Рассказ учителя.
Важной составляющей политической сферы являются законы. Преодоление
последствий Смуты привело к быстрому росту их числа. Появление новых законов в
первой половине века, а также применение законов более раннего времени
потребовали их упорядочения, сведения в единый свод законов. Составление свода
законов было поручено приближенным царя Алексея Михайловича во главе с князем
Одоевским, в разработке законов участвовал и царь Алексей. При составлении
свода законов использовались и зарубежные законы. В 1649 году закон был принят
на Земском соборе, получил название Соборное Уложение. Он состоял из 25 глав,
967 статей. Это был первый свод законов, отпечатанный типографским способом.
Соборное
уложение трактовало царскую власть как власть помазанника Божьего. Впервые было
введено понятие «государственное преступление». Была установлена смертная казнь
за измену и заговор против государя. Если кто обнажит меч перед царем, тому
отрубают руку

Ребята,
Соборное уложение – очень значимый свод законов.Он не имеет прецедентов в истории русского
законодательства. По объёму Соборное уложение может сравниться разве что со Стоглавом, но по богатству юридического
материала превосходит его во много раз. Он вызвал живейший
интерес в других странах, был переведен на английский, немецкий, французский и
другие языки.  Действовало вплоть до 1832 года. К рассмотрению отдельных положений вы
вернетесь на последующих уроках, когда будете изучать другие сферы общественной
жизни, внешнюю политику.
Сделайте
вывод.
(Законодательство
делало все, чтобы защитить, укрепить и возвеличить царя и его власть)

V. Первичное
закрепление.
Составление
кластера«Политическое устройство государства в XVII в.»
ЦАРЬ, БОЯРСКАЯ
ДУМА, ЗЕМСКИЙ СОБОР, ПРИКАЗЫ, ПРИКАЗ ТАЙНЫХ ДЕЛ
Составителю кластера ОТМЕТКА
Проблемное
задание на урок
«КАКИЕ
АРГУМЕНТЫ МОЖНО ПРИВЕСТИ ДЛЯ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, ЧТО В XVII
ВЕКЕ В РОССИИ ИДЕТ СТАНОВЛЕНИЕ АБСОЛЮТНОЙ МОНАРХИИ»
(Прекращает работу Земский собор, уменьшается роль Боярской думы, усиливается
влияние «ближней» думы, создан приказ Тайных дел, Соборное уложение
окончательно утвердило формирование абсолютной монархии)
· На
кого теперь опирается царь?
(На чиновников из приказов.  Их число растет. Теперь царь сам
осуществляет контроль за деятельностью органов власти)
Вывод: Царь опирается на чиновников, руководит их работой и
осуществляет контроль за их деятельностью
Мой вывод:
Итак, ребята, если в XVI веке в России была
сословно-представительная монархия, то при первых Романовых идет становление
абсолютной монархии.
VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.
Изучить
параграф 18, уметь рассказывать по схеме о политическом устройстве России при
первых Романовых, знать термины и даты.
* по выбору (на
дополнительную отметку)
Отметка 5
·
Разработать тест, состоящий из 6 вопросов по изученной теме.
·
Составить кроссворд.
Отметка
4
Сравнить государственный строй России XVI и XVII вв.;

 Россия
разделялась на уезды, возглавляемые воеводами, станы и волости.

VI.
Подведение итогов занятия

VIII. Рефлексия.
Вопросы учителя:
1. Какая цель и какие задачи стояли перед вами в начале
урока?
2. Смогли ли вы их достичь?
3. Какой материал был трудным, непонятным?
4. А что воспринималось легко?
5. Попробуйте дать оценку уроку.
6. Теперь команды должны выставить каждому члену команды
оценку и прописать ее на «Лестнице успеха», а также подсчитать количество
желтых квадратов, та команда, у которой больше всего желтых квадратов станет
победителем урока.
VI. Подведение итогов  учитель,
опираясь на оценки выставленные командами, озвучивает итоговые отметки за урок.
VII.
Домашнее задание   параграф №18, работа
с историческим источником на стр. 43, переписать в тетрадь новые слова на стр.
44 и запомнить
 Вопросы:
2. Как
изменилось положение Земских соборов при Алексее Михайловиче? С чем это было
связано?
3. Почему
наряду с Боярской думой возникает «ближняя», или «тайная», Дума? Кто в неё
входил?
4. XVII век
называют временем расцвета приказной волокиты в России. На чём основывается
данная оценка? Как была устроена при Алексее Михайловиче приказная система?
5. Каковы были
причины и задачи принятия Соборного уложения? В чём состоит его историческое
значение?
Думаем,
сравниваем
2.Сравните биографии Михаила Фёдоровича и Алексея Михайловича. Что
является общим в судьбе обоих монархов? С чем это связано?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс  РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ ПЕРЕМЕНЫ В ГОСУДАРСТВЕННОМ УСТРОЙСТВЕ»..docx

alt: МБОУ БИЛЬГАДИНСКАЯ ООШ

alt: Тема урока : «РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ

alt: Поговорим об органах центральной власти

alt: VI . Подведение итогов занятия


file_name: Экономика в таблице и схеме_15.docx

title: Экономика в таблицах и схемах