extracted_text:
ЗАЧЕТ по дисциплине «ИНФОРМАТИКА»

КУРС:  II                                   СПЕЦИАЛЬНОСТЬ:
2710, 0601, 0606

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

Студен должен знать:
-
Основные элементы (базовые
понятия) информатики и их функции.
-
Функции, виды (классификацию),
нормы работы аппаратного и программного обеспечения
-
Назначение,  свойства, структуру и
основные команды операционной системы MS DOS,
-
Назначение,  свойства, структуру
операционной системы WINDOWS.
-
Назначение и возможности
операционных оболочек, приемы работы в операционных оболочках (на примере NORTON COMMANDER)
-
Виды окон, структуру окна папки и
назначение  элементов окна.
-
Виды меню, виды команд
ниспадающего меню
-
Структуру рабочей области, приемы
работы и нормы работы с информацией в тестовом редакторе WORD,
электронных таблицах EXCEL, в системе управления базами данных ACCESS.
-
Правила ввода текста
-
Правила ввода формул
-
Правила конструирования БД
-
Типы данных, используемых в БД, в
электронных таблицах
-
Виды компьютерных сетей. Их
топологию.
-
Понятия «несанкционированный
доступ», «компьютерный вирус», виды несанкционированного доступа, виды
компьютерных вирусов;
-
Способы и средства защиты
информации

Примерный
перечень вопросов

1.
Цели и задачи информатики. Ее
основные элементы, их функции.
2.
Понятие информации, свойства,
виды, формы представления, носители, нормы работы.
3.
Информационные процессы. Виды
действий, выполняемых над информацией.
4.
Информационные технологии.
Информационная культура, информационное общество, компьютеризация общества.
5.
Техника безопасности. Нормы работы
с АО и ПО.
6.
Виды АО, их классификация.
7.
Принцип автоматизации данных.
Какие элементы входят в состав схемы фон Неймана. Каковы их функции.
8.
Клавиатура. Группы клавиш, их
функции.
9.
Нормы работы с текстом.
10.  В чем отличие постоянной памяти от оперативной?
11.  Виды ПО. Классификация ПО. Функции ПО. Как по-вашему,
для чего необходимо классифицировать ПО?
12.  Операционная система MS DOS.
Ее свойства, структура. Основные команды MS DOS.
13.  Причины возникновения Norton
Commander (NC). Назначение NC. Внешний вид
его рабочей области. Приемы управления файловой структурой. Команды
функционального меню.
14.  При работе в NC всегда ли на экране монитора
помещается содержимое каталога? Укажите способы просмотра всего каталога.
15.  Что происходит при копировании файлов? В каких случаях
при копировании надо давать файлу новое имя? Что происходит при перемещении
файла? В каких случаях при перемещении надо проверять свободное место на диске?
16.  Чем MS DOS принципиально отличается от WINDOWS?
17.  В чем принципиальное отличие между именем файла в DOS и
именем файла в WINDOWS?
18.  Виды окон. Структура окна папки. Действия с окнами.
Размеры какого окна нельзя изменить?
19.  Функциональное назначение полосы прокрутки. Приемы
управления полосой прокрутки при просмотре содержимого рабочей области окна.
20.  Как соотносятся между собой горизонтальное и
ниспадающее меню?
21.  Назовите все способы завершения работы в приложении
(способы закрытия программы) среды WINDOWS.
22.  С помощью какого объекта РАБОЧЕГО СТОЛА мы получаем
информацию об открытых окнах: их количестве, активности и названии?
23.  Компьютерные вирусы: определение, виды, способы
защиты.
24.  Антивирусные программы, их назначение и виды.
25.  Несанкционированный доступ: виды, способы защиты.
26.  Компьютерные сети: виды, свойства, структура.
27.  Топология сетей. Какую топологию удобнее использовать
в рамках одного предприятия? Почему?
28.  В чем сходство и отличие рабочих областей WORD
и EXCEL?
29.  Элементы базы данных. Типы данных, входящих в БД?
30.  Правила ввода формул в электронных таблицах EXCEL?

ВАРИАНТЫ ЗАЧЕТНОЙ
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

ВАРИАНТ 1
1.
Нормы работы аппаратного и программного
обеспечения. Какое аппаратное обеспечение является базовым, какое программное
обеспечение должно быть на каждом ПК? Ответ обоснуйте.
2.
Виды сетей и их характеристики.
Какая топология сетей возможна в рамках одного предприятия. Ответ обоснуйте.
3. Виды
баз данных. Их назначение. Опишите структуру представленной базы данных и
укажите типы данных, входящих в нее:

Продукт

Количество

Срок реализации

Дата
продажи

Цена

Адрес
поставщика

Молоко

50000

5.12.1998

1.12.1998

5,40

ул. Ленина, д.80

ВАРИАНТ 2

1.     Что входит в состав файловой структуры? Дайте
определение «файла» и «каталога». В приведенном имени файла symbol.xls укажите
собственное имя файла и расширение.
2.
Выполните классификацию
дополнительных устройств по их функциональным возможностям: принтер, модем,
дискета, джойстик, сканер, микрофон, цифровая фотокамера, стример, CD-диск,
дигитайзер, пенмаус, трекбол, плоттер. Опишите основные функции сгруппированных
устройств
3.
Укажите основные функции
прикладных программ. Приведите примеры прикладных программ.

ВАРИАНТ 3
1.
Определите основные недостатки
операционной системы DOS. Какое программное обеспечение облегчит работу в DOS и
почему?
2.
Определите роль инструментального
ПО в развитии информатики. Укажите основные функции инструментального
программного обеспечения. Приведите примеры программ данного класса.
3.
Какие режимы работы вынесенной
цифровой клавиатурой вам известны? Какая клавиша отвечает за переключение
данных режимов?

ВАРИАНТ 4
1.
Какую роль в работе с клавиатурой
играют индикаторы? Повлияет ли на вашу работу с текстом, если на клавиатуре
зажегся индикатор CAPSLOCK? Ответ обоснуйте.
2.     Выполните классификацию программного обеспечения по
функциональному назначению: текстовый редактор, архиватор, операционная
оболочка, антивирусная программа, компилятор, электронные таблицы, операционная
система, обучающая программа
3.
Виды окон. Виды каких окон внешне
совпадают друг с другом? Размеры какого окна нельзя изменить?

ВАРИАНТ 5
1.
Дайте определение «информационные
процессы». Какие действия с информацией можно выполнять? От чего зависит
количество указанных вами действий?
2.
В чем сходство алгоритмов
сохранения и открытия документа  в папке?
3.     Правила ввода формул в электронных таблицах EXCEL.
Почему при вводе формул рациональнее использовать адрес ячеек, а не данные.
Укажите в чем отличие относительной и абсолютной ячеек?

ВАРИАНТ 6
1.
В чем функциональное отличие
клавиш DELETE и BECKSPASE? К какой группе клавиш они относятся?
2.
Понятие «несанкционированный
доступ», их виды. Способы защиты от несанкционированного доступа?
3.
В чем, по-вашему, основное
отличие и сходство текстового редактора WORD и
электронных таблиц EXCEL (сравнить: назначение, внешний вид рабочей области,
приемы работы)?

ВАРИАНТ 7
1.
Основные элементы структуры
среды WINDOWS и их функции. (Зарисовать Рабочий стол). С помощью
какого объекта РАБОЧЕГО СТОЛА мы получаем информацию об открытых окнах: их
количестве, активности и названии?
2.
Принцип фон Неймана? Какие
элементы входят в его состав? В чем отличие постоянной памяти от оперативной?
3.
В чем функциональное отличие
режима ВСТАВКА от режима ЗАМЕНА при работе с текстом? Какая клавиша отвечает
переключение данных режимов?

ВАРИАНТ 8
1.
Структура окна папки
(зарисовать схематично). Основные элементы окна. Назначение полосы прокрутки.
Всегда ли в структуре окна папки присутствует полоса прокрутки? От чего это
зависит?
2.
Понятие «Компьютерный вирус».
Какие виды компьютерных вирусов вам известны? Какие программы обеспечивают
защиту от компьютерных вирусов?
3.
Виды информации (по форме
представления).  Как может быть представлена информация, содержащаяся в
музыкальном произведении? Какие формы представления информации вы знаете?
ВАРИАНТ 9
1.
Какие правила ввода текста вы
знаете?
2.
Какие действия рекомендуется
выполнять перед печатью документа? Какую роль при этом играет команда
«Предварительный просмотр»?
3.   Какие элементы входят в архитектуру системного блока?
Какой принцип лежит в основе его конструирования? Назначение видеоадаптера?

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

Студен должен уметь
-
Создавать и корректировать
файловую структуру: копировать, переносить, переименовывать
-
Организовывать поиск информации на
жестком диске и дополнительных носителях информации
-
Осуществлять архивацию информации
-
Проверять носители информации на
вирус
-
Выполнять действия с окнами:
открывать, закрывать, перемещать по Рабочему столу, сворачивать на панель задач
-
Открывать программы: WORD,
EXCEL, ACCESS, Консультант Плюс
-
Осуществлять закрытие программы
-
Сохранять созданные документы в
личной папке
-
Открывать ранее созданные
документы
В текстовом редакторе WORD:
-
Вводить текст, соблюдая правила
ввода
-
Работать с графическим объектом:
вставить в документ готовый объект, настроить обтекание текстом, создать объект
с помощью панели Рисования
-
Работать с таблицами: создавать
(простую, сложную и неразлинованную таблицу), корректировать, форматировать
В электронных таблицах EXCEL:
-
Соблюдать правила при
конструировании экономической модели задачи (табличной формы)
-
Соблюдать правила ввода и
корректировки данных
-
Соблюдать правила ввода формул
-
Использовать режим автозаполнения
при вводе одинаковой (повторяющейся) информации
-
Настраивать формат Ячеек
-
Использовать мастер функции
-
Работать с диаграммами: строить,
форматировать, корректировать
В базе данных ACCESS:
-
Соблюдать правила конструирования
БД
-
Правильно определять типы данных
по условию задачи
-
Осуществлять запросы, составлять
Отчеты и Формы
В программе Консультант Плюс:
-
Осуществлять поиск документа в
карточке реквизитов
-
Создавать личную папку,
формировать свою подборку документов
-
Использовать закладки по документу

alt: ЗАЧЕТ по дисциплине «ИНФОРМАТИКА»

alt: Операционная система MS DOS

intro: типовые задания и теоретические вопросы для зачета

title: Рекомендации по подготовке к зачету по информатике


extracted_text:
Конспект. Буква Е. продолжение 1( с
презентацией)
ЦЕЛЬ.
Знакомство с буквой Е, развитие навыков чтения, профилактика дисграфии.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, индивидуальные альбомы.
ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1.
Оргмомент. Назвать согласные мягкие звуки.
2. Кто к нам в гости прийдет? Разгадать кроссворд.
Определить первую букву в названии животного (ЕНОТ) (слайд 1, 6).
3. Чтение слогов (слайд 7).
4. Чтение слов (слайд 8).
5. Починить слова (вставить Е) (сдайд 10).
6. Динамическая пауза.
7. Поиграем с енотом. В индивидуальных альбомах
закрасить только те пузыри, в которых правильно написана буква Е. (слайд 11).
8. Играем со словами ДЕТИ, ЕДЕТ в индивидуальных
альбомах (слайд 12).
9. Итог занятия.

Хоть
и бархатные лапки,
Но
зовут меня «царапкой»,
 Мышек
ловко я ловлю,
Молоко
из блюдца пью.

Раньше всех всегда встаю,
Громко
песенку пою,
Начинаю
новый день.
И
будить мне вас не лень.

Я
похожий на стручок,
Жёлтый
у меня бочок,
Лакомство
для обезьян,
Называюсь
я … банан.

file_name: Конспект тема Буква Е продолжение 1 с презентацией.docx

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины


file_name: урок №52 подготовка к контрольной работе решение задач.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Методика  на
определение ведущей модальности.

Инструкция:
зачитайте предлагаемые утверждения. Поставьте знак «+», если вы согласны с
данным утверждением, и знак «-», если не согласны.
1.      Я
люблю фотографировать, выбирать удачные ракурсы для снимков.
2.       Я
долго помню то, что мне сказали.
3.      После
тяжелого дня самое большое желание – принять удобное положение и расслабиться.
4.      Я
узнаю по шагам, кто вошел в комнату.
5.      Люблю
наблюдать за облаками и звездами.
6.      Я не
стану носить очень модную вещь, если она неудобна.
7.      Люблю
петь, когда чем-нибудь занимаюсь.
8.      Мне
очень приятно, когда в лицо дует легкий теплый ветерок.
9.      Для
меня очень важны цвета, которые меня окружают.
10.   Я иногда разговариваю сам с
собой.
11.   Стараюсь записать все
важные дела, чтобы не забыть.
12.   Вечером я обязательно
должен принять душ или ванну.
13.   Я люблю танцевать.
14.   Не могу уснуть, когда рядом
тикает будильник.
15.   Не выношу беспорядка в
комнате, где живу.
16.   Я часто слушаю плеер.
17.   Если мне приходится долго
сидеть, я ужасно устаю.
18.   Люблю рассматривать
репродукции картин.
19.   Мелодия прошлого лета
переносит меня в него.
20.   Я люблю читать во время
еды.
21.   Очень часто и помногу
разговариваю по телефону.
22.   Я не худой человек.
23.   Люблю потягиваться,
разминаться.
24.   Я умею слушать собеседника.
25.   Обожаю смотреть фильмы.
26.   У меня хорошая память на
лица.
27.   Люблю слушать шум дождя.
28.   Не люблю спать на слишком
мягкой постели.
29.   Меня развлекают породии,
умение подражать голосам.
30.   Много времени уделяю своему
внешнему виду.
31.   Люблю массаж.
32.   В общественном транспорте я
рассматриваю людей.
33.   Предпочитаю слушать
чье-либо чтение вслух, чем читать самому.
34.   Я согласен с японской
мудростью, что один цветок больше передает красоту, чем огромный     букет.
35.   Не могу долго ездить на
машине.
36.   Много информации о
собеседнике содержится в интонациях его голоса.
37.   Мне нравится, когда люди
хорошо одеваются.
38.   В шуме не могу
сосредоточиться.
39.   Когда слышу музыку, отбиваю
такт ногой.
40.   Не люблю синтетических
тканей.
41.   Найти удобную обувь для
меня очень сложно.
42.   От яркости освещения в
комнате зависит мое настроение.
Обработка
результатов:
Визуал: 1,
5, 9, 11, 15, 18, 20, 22, 25, 26, 30, 32, 37, 42
Аудиал: 2,
4, 7, 10, 14, 16, 21, 24, 27, 29, 33, 36, 38
Кинестетик:
3, 6, 8, 12, 13, 17, 19, 23, 28, 31, 35, 39, 40, 41.

Интерпретация
результатов:

Отличительные
  признаки

Визуальный тип

Способ получения информации

Посредством зрения – благодаря
  использованию наглядных пособий или непосредственно наблюдая за тем, как
  выполняются соответствующие действия

Восприятие окружающего мира

Восприимчивы к видимой стороне
  окружающего мира; испытывают жгучую потребность в том, чтобы мир вокруг них
  выглядел красиво; легко отвлекаются и впадают в беспокойство при виде
  беспорядка

На что обращают внимание при
  общении с людьми

На лицо человека, его одежду и
  внешность

Речь

Описывают видимые детали
  обстановки – цвет, форму, размер и внешний облик вещей.

Движения глаз

Когда о
  чем-нибудь размышляют, обычно смотрят в потолок; когда слушают, испытывают
  потреб-ность смотреть в глаза говорящему и хотят, чтобы те, кто их слушают, также
  смотрели им в глаза

Память

Хорошо запоминают зримые детали
  обстановки, а также тексты и учебные пособия, представленные в печатном или
  графическом виде.

Отличительные
  признаки

Аудиальный тип

Способ получения информации

Посредством слуха – в процессе
  разговора, чтения вслух, спора или обмена мнениями со своими собеседниками

Восприятие окружающего мира

Испытывают
  потребность в непрерывной слуховой стимуляции, а когда вокруг тихо, начинают
  издавать различные звуки – мурлычут себе под нос, свистят или сами с собой
  разговаривают, но толь-ко не тогда, когда они заняты учебой, потому что в эти
  минуты им необходима тишина; в противном случае им приходится отключаться от
  раздражающего шума, который исходит от других людей.

На что обращают внимание при
  общении с людьми

На имя и фамилию человека, звук
  его голоса, манеру его речи и сказанные им слова.

Речь

Описывают звуки и голоса,
  музыку, звуковые эффекты и шумы, которые можно услышать в окружающей их
  обстановке, а также пересказывают то, что говорят другие люди.

Движения глаз

Обычно смотрят то влево, то
  вправо и лишь изредка и ненадолго заглядывают в глаза говорящему.

Память

Хорошо запоминают разговоры,
  музыку и звуки

Отличительные
  признаки

Кинестетический
  тип

Способ получения информации

Посредством
  активных движений скелетных мышц – участвуя в подвижных играх и занятиях,
  экс-периментируя, исследуя окружающий мир, при условии, что тело постоянно
  находится в движении.

Восприятие окружающего мира

Привыкли к тому, что вокруг них
  кипит деятельность; им необходим простор для движения; их внимание всегда
  приковано к движущимся объектам; зачастую их отвлекает и раздражает, когда
  другие люди не могут усидеть на месте, однако им самим необходимо постоянно
  двигаться.

На что обращают внимание при
  общении с людьми

На то, как другой себя ведет;
  что он делает и чем занимается.

Речь

Широко применяют
  слова, обозначающие движения и действия; говорят в основном о делах, побе-дах
  и достижениях; как правило немногословны и быстро переходят к сути дела;
  часто используют в разговоре свое тело, жесты, пантомимику.

Движения глаз

Им удобнее всего
  слушать и размышлять, когда их глаза опущены вниз и в сторону; они
  практичес-ки не смотрят в глаза собеседнику, поскольку именно такое положение
  глаз позволяет им учиться и одновременно действовать; но если поблизости от
  них происходит суета, их взгляд неизменно направляется в ту сторону.

Память

Хорошо запоминают свои и чужие
  поступки, движения и жесты.

alt: Интерпретация результатов:

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО

 ___________________
___________________
Протокол №1 от___________
  2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_____________________
Ю.В. Рожкова
________________2021 г.

«Утверждено»
Директор
МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ»
 _____________________

Н.В. Полякова
_______________2021 г.
Приложение № ____
к АООП НОО
Приказ  № 340 от 01.09.2021
  г.

Рабочая
программа
по окружающему
социальному миру
для 2
класса
(уровень: специального коррекционного
обучения)
Учитель
Тирских Людмила Николаевна
Нет
квалификационной категории

2021/2022учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая
программа по предмету «Окружающий социальный мир» предназначена для обучения
учащихся 2 класса, составлена на основе АООП образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и с учетом следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон РФ
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014  №1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Цель учебного предмета «Окружающий социальный мир» - формирование
коммуникативных навыков для социализации детей в общество, формирование
представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также
умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.
Задачи
учебного предмета «Окружающий социальный мир»:

- знакомство
с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы
поведения);
- формирование представлений о
предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение
окружающих предметов, действия с ними);
- дать представления о школе, о
расположенных в ней и рядом объектах (мебель, оборудование, игровая площадка);
-  развивать  умение           соблюдать      элементарные           правила
безопасности в повседневной жизнедеятельности;
-  дать
представления о профессиях людей (учитель, повар, врач, водитель ит.д.);
-  дать
представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.),
правилах поведения согласно социальной роли;
-  учить         соблюдать      правила          поведения      на        уроках и
во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;
-  учить
оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать;
-  учить
взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и доступной трудовой
деятельности;
-  учить
организовывать свободное время с учетом своих интересов;
-  воспитывать
интерес к праздничным мероприятиям, желание принимать в них участие;
-  учить
соблюдать традиции государственных, школьных праздников;
-  дать
представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность
личности и достоинства;
-  дать
представление о государственной символике;
-  дать
представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.
-  развивать
внимание, память, речь, мышление;
-  корректировать
недостатки эмоционально – волевой сферы;
-
развивать
мелкую моторику пальцев рук;
-
корректировать
и проводить работу по профилактике негативных черт поведения.
Общая характеристика курса.
Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
предмета «Окружающий  социальный мир», которые определены Федеральным
государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с
развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при
условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих
отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я»
ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в
первую очередь со своими родными и близкими.
Актуальность предмета заключена в том, что социальное
развитие ребёнка проявляется в способах его познания окружающего мира и
использование своих знаний в различных жизненных ситуациях. Каждый умственно
отсталый ребёнок постепенно учиться понимать самого себя и окружающих.
Приобретаемые навыки межличностных взаимоотношений помогают ему овладевать
культурой поведения. С возрастом ребёнок расширяет для себя предметный,
природный и социальный мир. По мере расширения представлений об окружающем
повышается интеллектуальное и нравственное развитие ребёнка, формируются
простейшие формы логического мышления, развивается самосознание и самооценка,
социальные чувства.
Адекватные представления об окружающем мире способствуют
эффективной социализации детей с задержкой интеллектуального развития. Любой
живой организм существует в определённой среде. Он не может существовать вне
среды, поскольку вынужден постоянно получать из внешней среды необходимые для
жизни компоненты. Полная изоляция живого организма от внешней среды равносильна
его гибели. Поэтому живой организм, стремясь к достижению внутреннего
равновесия, должен одновременно приспосабливаться к условиям среды, в которой
он находится. Именно это явление и определяет содержание понятия «адаптация».
Точно так же и человек не может жить, не соприкасаясь со средой, но его главным
отличием по сравнению с другими представителями животного мира является то, что
он не может существовать, не соприкасаясь не только с физической, но и с
социальной средой, поскольку человеческие качества и свойства конкретный
индивид приобретает, только находясь в социуме.
Обучение детей жизни в обществе включает формирование
представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем,
включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического,
интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в
осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета
«Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное
восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь
общества.
В процессе обучения по программе у ребенка формируются
представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре,
истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными
явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные
признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между
ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок
учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными
ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится
ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и
здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.

Особенности предмета: Специфика работы
по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия
проводятся не только в классе, но и во дворе, в местах общего пользования.
Ребенок выходит за пределы детского дома, знакомится с различными
организациями, предоставляющими услуги населению, с транспортом, наблюдает за
деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам
поведения.
Рассматривая особенности социальной адаптации
умственно отсталых детей, следует рассмотреть критерии адаптационных
возможностей. В качестве критериев выступают следующие: игра, общение со
взрослыми и сверстниками, самообслуживание детей.
Если ребёнок не может сконцентрировать внимание, из-за
недостатка уровня развития или части большой проблемы, то прежде чем учить его,
необходимо учить концентрировать внимание. Именно зрительный контакт означает,
что ребёнок сосредоточил внимание.
Ребёнок следует взглядом за направлением взгляда
взрослого или за жестом его указательного пальца, или может бросать взгляд на
взрослого, как бы проверяя, смотрит ли он на тот же предмет. Если ребёнок не
обнаруживает эти умения, то они должны стать основными задачами, т.к. без них
невозможно овладеть социальными навыками, навыками общения, позже, навыками
тонкой моторики.
Формируя у «особого» ребёнка социальные навыки и
умения, необходимо добиваться его положительного отношения к их освоению.
Навыки общения, особенности общения нормально развивающихся детей с «особыми
детьми» включает следующий ряд сложностей.
Как известно, умственно отсталым детям свойственны:
эмоциональные отклонения (частая смена настроений), отсутствие инициативы и
самостоятельности, дети с трудом переключаются на другую деятельность, охотно
подражают другим, действуют по стереотипу, по заученным штампам, легко
поддаются внушению, либо сопротивляются всему новому.
Можно сказать, что у данной категории детей повышенная
внушаемость сочетается с негативизмом, неустойчивость в деятельности сочетается
с большой инертностью.
Как помочь таким детям в общении?
Детей нужно постоянно учить всему, даже улыбаться.
Ведь улыбка возникает под воздействием социальных факторов, а не дана нам с
рождения. Для «особых» детей нужно создавать ситуации, стимулирующие их речь,
поощрять любую речь, даже лепетную.
Нужно заставлять повторять отдельные слова, разучивать
слова и фразы, включающие просьбы.
Необходимо проводить работу с картинками, где
изображены хорошо знакомые предметы, животные, дети, взрослые, их действия.
Подбирать картинки необходимо так, чтобы можно было соотнести их с окружающей
обстановкой. Главное, чтобы рассматривание вызывало у ребёнка эмоции,
сопровождалось речью.
Необходимо сопровождать свои действия негромкой,
плавной речью со спокойной приветливой информацией, постоянно поддерживать
внимание и познавательный интерес к выполняемой деятельности и окружающему.
Только тесный и доброжелательный контакт способствует формированию навыков
межличностного общения.
Для достижения такого эффекта, обучение должно быть
рассчитано на актуальный уровень развития детей и возможности зоны ближайшего
развития, должно основываться на ведущей деятельности данного возрастного
периода.
Помещение должно быть оборудовано разными
инструментами, материалами, предметами, стимулирующими индивидуальную
деятельность.
Игры и упражнения, в которых дети действуют методом
проб, развивают у них внимание к свойствам и отношениям предметов, формируют
целостное восприятие. Для коррекции важно развитие тактильно-двигательного
восприятия, которое также начинается с узнавания, а заканчивается формированием
представлений. Не меньшее значение имеет и развитие  слухового восприятия,
которое помогает умственно отсталому ребенку ориентироваться в окружающем его
пространстве, создает возможность действовать по звуковому сигналу, различать
многие важные объекты и т.д.
Главной целью школьного коррекционного воспитания
является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального
потенциала ребенка,  формирование его позитивных личностных качеств,
формирование сотрудничества ребенка со взрослыми, с нормально развивающимися
сверстниками и формирование способов усвоения социокультурного опыта.
Выделяют следующие способы усвоения учениками
общественного опыта:
-
совместные
действия умственно отсталого и нормально развивающегося ребенка;
-
подражание
показанным действиям;
-
действия
по образцу и речевой инструкции;
-
формирование
игровой деятельности умственно отсталых детей;
-  наиболее
важны для ребенка ролевые игры. В них ребенок воссоздает в доступной для себя
форме отношения, которые складываются в мире взрослых. Именно игра является тем
механизмом, который переводит внешние требования социокультурной среды в собственные
потребности ребенка.
Основные формы и методы обучения -
это практические упражнения и опыты, зарисовки в тетрадях, экскурсии, беседы,
дидактические игры, чтение пословиц и поговорок, народных примет, стихов,
рассказов, рассматривание картин.
На всех уроках используются принципы
наглядности, доступности, практической направленности, коррекции. Каждый
урок построен так, чтобы он мог доставить детям радость познания и вызвать
желание повторной встречи с учителем.
В соответствии с требованиями ФГОС к
адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с
умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения   может
оцениваться   только   строго   индивидуально   с   учетом  особенностей
психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого
обучающегося.
Содержание программы.
Рабочая
программа по предмету «Окружающий  социальный мир» представляет собой целостный
документ, включающий: пояснительную записку; содержание
предмета «Окружающий социальный мир»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных
видов учебной деятельности; описание учебно-методического,
материально-технического и информационного обеспечения образовательного
процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Программа   представлена   следующими   разделами:
«Квартира,   дом,       двор»,   «Продукты               питания»,   «Школа»,
«Транспорт»,  «Предметы быта», «Город», «Традиции и обычаи»,
«Страна».
Квартира, дом, двор.
Узнавание (различение) частей дома (стена,
крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание (различение) типов домов
(одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный)
дом. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд,
лестничная площадка, лифт). Соблюдение правил при пользовании лифтом:
ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа,
стоять во время движения лифта  и др. Соблюдение правил безопасности, поведения
в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком.
Узнавание (различение) помещений квартиры
(комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната,
санузел, балкон). Знание функционального назначения помещений квартиры.
Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры).
Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного). Узнавание
(различение) вредных насекомых (муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши),
живущих в доме. Представление о вреде, который приносят вредные насекомые.
Узнавание (различение) предметов
посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода,
чайник, половник.
Школа.
Ориентация в классе, его зонах и в местах расположения
учебных принадлежностей. Ориентация в помещениях школы, на школьной территории,
в распорядке школьного дня. Представления о профессиях людей, работающих в
школе, о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник,
тетрадь, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски,
кисточка, пластилин ит.д.).
Представление о себе как обучающемся в коллективе
одноклассников. Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса.
Знание (соблюдение) распорядка школьного дня.
Представление о дружеских взаимоотношениях. Соблюдение
правил учебного поведения. Соблюдение очередности. Следование правилам игры.
Обращение за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует. Соблюдение
общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.
Предметы быта.
Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор,
утюг, лампа).Знание назначения электроприборов. Знание правил техники
безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание
(различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать,
табурет, комод). Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели
(кухонная, спальная, кабинетная и др.).Узнавание (различение) предметов посуды
(тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник,
половник, нож). Знание назначение предметов посуды.
Узнавание (различении) предметов интерьера
(светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи).  Знание
назначения предметов интерьера.
Продукты питания.
Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок,
какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус. Узнавание
упаковок с напитком.
 Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко,
йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено) по внешнему виду, на вкус.
Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных
продуктов.
Узнавание (различение) мясных продуктов: готовых к
употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки (приготовления) (мясо
(свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш).
 Узнавание (различение) муки и мучных изделий: готовых
к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки,  сухари),
требующих обработки (приготовления) (макаронные изделия (макароны, вермишель,
рожки).
Узнавание (различение) кондитерских изделий (торт,
печенье, пирожное, конфета, шоколад).
Город.
Узнавание (различение), назначение
зданий: кафе, вокзал, службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника,
парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы,
продукты), театр (кукольный, драматический и др.), жилой дом.
Узнавание (различение) профессий (врач,
продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон).
 Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая
часть, тротуар).Узнавание (различение) технических средств организации
дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»),
светофор).Знание (соблюдение) правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил
поведения на улице.
Транспорт.
Узнавание (различение) наземного транспорта
(рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного транспорта.
Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание
назначения воздушного транспорта.
Знание (называние) профессий людей,
работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание
(различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в
общественном транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание
назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на
специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места
посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в
автобус, покупка билета и др.)
Традиции, обычаи.
Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год,23
февраля , 8 марта, Масленица).Знание школьных традиций.
Страна.
Знание названия государства, в котором мы
живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн).
Место учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Окружающий социальный мир» входит
в предметную область «Окружающий мир».
Срок
реализации программы – 1год.
Во 2 классе
программа по предмету «Окружающий социальный мир» рассчитана на  34 часа по 1 часа в неделю.
Возможно увеличение или уменьшение
количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного
графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.
Личностные и предметные
результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
(индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные ценностные установки):
1)
сформированность
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
2)
овладение
социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
3)
владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
4)
способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
5)
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности;
6)
сформированность
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
7)
проявление
готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
- знать функциональное
назначение помещений квартиры;
-
знать правила учебного поведения;
-
знать назначение предметов посуды;
-
знать свойства бумаги, дерева;
- знать
назначение наземного транспорта;
-
знать
названия профессий людей;
- знать правила поведения в
общественном транспорте;
- знать назначение специального
транспорта;
- знать профессии людей, работающих на специальном
транспорте;
- знать место посадки и высадки из
автобуса;
- знать традиции и атрибуты праздников;
- знать школьные традиции;
- знать название государства, в котором мы живем,
государственной символики.
- уметь узнавать (различать) предметы и виды мебели;
- уметь узнавать (различать) предметы посуды;
- уметь узнавать (различать) напитки  по внешнему
виду, на вкус, мясные продукты, мучные изделия, кондитерские изделия;
- уметь узнавать свойства бумаги;
- уметь узнавать предметы, изготовленные из бумаги ;
- уметь узнавать (различать)
инструменты, с помощью которых работают с бумагой;
- уметь узнавать предметы,
изготовленные из дерева;
- уметь узнавать (различать)
инструменты, с помощью которых обрабатывают дерево;
- уметь узнавать (различать)
назначения зданий: вокзал, магазин, театр, жилой дом;
- уметь узнавать (различать) профессии
согласно тематике;
- уметь узнавать (различать) части территории улицы;
- уметь узнавать (различать)
технические средства организации дорожного движения;
- уметь соблюдать правила перехода
улицы и  поведения на улице;
- уметь узнавать (различать) наземный
транспорт;
- уметь соотносить деятельности с
профессией;
- уметь узнавать (различать)
общественный и специальный транспорт;
- уметь пользоваться общественным
транспортом;
- уметь узнавать государственную
символику.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№

№

Названия
  разделов и тем

Кол.час.

Дата
  план

Дата факт

1 триместр (10 часов)

Квартира,
  дом, двор.

8

1

1

Дом. Части дома.

1

06.09

2

2

Типы домов: одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный).
Типы домов: городской (сельский, дачный) дом

1

13.09

3

3

Места общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд,
  лестничная площадка, лифт). Правила поведения в местах общего
  пользования.

1

20.09

4

4

Правила  пользования лифтом. Соблюдение правил безопасности при
  пользовании лифтом.

1

27.09

5

5

Помещения квартиры и их функциональное назначение.

1

04.10

6

6

Домашний адрес. Сообщение и узнавание своего домашнего адреса.

1

18.10

7

7

Узнавание
  (различение) вредных насекомых (муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши),
  живущих в доме. Представление о вреде, который приносят вредные насекомые.

1

25.10

Предметы быта.

1

8

8

Посуда. Предметы
  посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож,
  кастрюля, сковорода, чайник, половник.

1

01.11

Школа.

2

9

9

Класс. Зоны класса.
  Школьные принадлежности для работы в классе.

1

08.11

10

10

Школа.
  Помещения школы, школьная территория. Экскурсия.

1

15.11

2 триместр (11 часов)

Школа

1

11

1

Нормы и правила
  поведения в школе. Профессии людей, работающих в школе.

1

29.11

Предметы
  быта.

2

12

2

Мебель. Предметы мебели и их назначение.

1

06.12

13

3

Посуда. Предметы посуды и их назначение.

1

13.12

Продукты
  питания.

5

14

4

Виды напитков. Упаковки
  с напитком.

1

20.12

15

5

Виды мясных продуктов.

1

27.12

16

6

Молоко  и  молочные
  продукты.

1

10.01

17

7

Мука
  и мучные изделия. Кондитерские изделия.

1

17.01

Традиции и обычаи.

1

18

8

Традиции и атрибуты
  праздников: Новый Год.

1

24.01

Город.

3

19

9

Городские
   здания:
  вокзал, магазин, театр, жилой дом.

1

31.01

20

10

Профессии
  (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон).

1

07.02

21

11

Части  улицы (проезжая
  часть, тротуар). Технические средства организации дорожного движения,
  разметка.

1

14.02

3 триместр (16часов)

Город.

2

22

1

Правила
  перехода улицы, поведения на улице.
Экскурсия.

2

28.02
  07.03

Традиции,
  обычаи.

2

23

2

Школьные
  традиции и праздники.
Традиции
  и атрибуты праздников:23 февраля, 8 марта

1

14.03

24

3

Традиции и атрибуты праздников: Масленица.

1

21.03

Транспорт.

9

25

4

Виды
  и  назначение наземного транспорта.

1

28.03

26

5

Профессии людей, работающих на транспорте.

1

04.04

27

6

Виды  и  назначение воздушного  транспорта.

1

18.04

28

7

Виды общественного транспорта. Правила поведения и  пользования
  общественным транспортом.

1

25.04

29

8

Специальный транспорт. Виды  специального
  транспорта.

1

02.05

30

9

Профессии людей, работающих на специальном транспорте.

1

09.05

31

10

Посадка и высадка из автобуса. Экскурсия.

2

16.05
  23.05

Страна.

3

32-34

11-13

Государственная символика: герб, флаг, гимн.

3

25.05-31.05

Материально-техническое обеспечение:
·  набор
картинок для иллюстрации различных видов магазинов;
·
набор картинок для иллюстрации различных видов транспорта;
·  компьютер, экранно-звуковые пособия: аудиозаписи,
презентации, медиафайлы, кинофрагменты.

file_name: 2клОкружающий социальный мир.doc

alt: Пояснительная записка . Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» предназначена для обучения учащихся 2 класса, составлена на основе

alt: Общая характеристика курса.

alt: Особенности предмета : Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и во дворе, в…

alt: Предметные: - знать функциональное назначение помещений квартиры; - знать правила учебного поведения; - знать назначение предметов посуды; - знать свойства бумаги, дерева; - знать назначение…

alt: Мебель. Предметы мебели и их назначение

title: Рабочая программа