extracted_text:
Согласовано
Утверждаю
 зам.директора  по ВР
                 директор МБОУ ООШ № 34
_________Суслова М.В.                                                    __________Б.И.Чернобай
                ____________2016года                                                       _______________2016г.

План
воспитательной работы

во 4 классе

классный руководитель

Чевардакова Дарья Владимировна

Дата

Проверяющий

Замечания

2021 – 2022 уч. год
Анализ воспитательной работы во
4 классе
          за
2019-2020  учебный год.

I.
Воспитательные
цели и задачи.
Целью воспитательной работы на 2020-2021 год было воспитание индивидуума.
Задачи,
поставленные в этом учебном году:
·       Развитие личности ребёнка;
·       Формирование его интеллектуального, нравственного,
коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;
·       Овладение учащимися целостной системой знаний об
окружающем мире;
·       Овладение практическими умениями и навыками в
творческой деятельности;
·       Овладение приёмами и методами самопознания и
саморазвития, ценностными отношениями к себе и окружающей социальной
действительности.

2.Краткая
характеристика коллектива.

В классе 11 мальчиков и 9 девочек. 4 девочки класса посещает хореографический
кружок, 6 мальчиков посещает спортивную секцию «Футбол», 1 человек занимается в
Школе искусств.

Многодетная семья 8 (Губарь Андрей ,Савченко Михаил, Никулина Арина, Матющенко
Карина, Фоменко Дмитрий, Соколов Олег). Неполных семей 3:  Бычков Олег,
Чупахина Вероника, Гляненко Анна
   Класс  очень активный,   дружный, очень редко  случаются
 конфликты, как между мальчиками, так и между мальчиками и девочками,  хотя
коллектив  и проходит ещё стадию становления.  В коллективе   многому надо
научить ребят: не обижать словом, обращаться друг к другу только по имени,
дарить маленькие радости (комплименты, поздравления с успехом в каком-либо деле
и т.д.) Большинство ребят имеют неплохую  память, умеют логически излагать свои
мысли, но мало читают. Ребята проводят вместе и внеурочное время, поэтому они
хорошо знают и семьи своих одноклассников. Родители удовлетворены отношениями
своих детей с учителями – предметниками и классным руководителем, они всегда в
курсе событий в жизни класса и школы, т.к. дома дети обсуждают с ними классные
дела. В семьях отношения дружеские, основанные на доверии и взаимопонимании.
Класс старается участвовать во всех школьных мероприятиях. Есть уже опыт
побед в школьных соревнованиях, викторинах  и  конкурсах. Радость победы
удивительно объединяет, но появляется другая задача – научить детей не терять
чувство коллективизма и при неудачах, не осуждать, не обвинять друг друга, а
поддерживать, проанализировать причину неудач.

3.Содержание воспитания.
Воспитательная работа велась по следующим
направлениям:
·       Я и моё Отечество
·       Я – человек
·       Я и природа
·       Я и мой мир знаний
·       Я и мой класс
·       Я и моя семья
·       Я и моё здоровье
·       Я и красота вокруг меня

Все эти направления воспитательной работы  позволяют комплексно решать
воспитательные задачи, опираясь на  личностно-ориентированный подход к
воспитательной работе.  Воспитание рассматривается как процесс, охватывающий
все сферы развития личности. Все воспитательные мероприятия  были направлены на
формирование у детей культуры общения, развитие коммуникативных умений. Важной
задачей воспитательной работы школы наряду с семьёй – это развитие
эмоциональной сферы учащихся, умение управлять отрицательными эмоциями.
3.Использованные формы и методы воспитательной работы.
В
своей работе я использую различные формы воспитательной работы:

тематические
     классные часы, беседы, дискуссии, диспуты, устные журналы;
предметные
     недели,
викторины,
     конкурсы;
интеллектуальные
     игры, ринги;
праздники;

тренинги,
     ситуативные практикумы, тестирование;
презентации;

деловые
     игры;
часы
     общения.

Проводились
классные часы по следующим темам: «О доброжелательности и равнодушии», «Тепло
родного очага», «Мы и наше здоровье», «В помощь пернатым друзьям» и др. В этом учебном
году проводилась большая просветительская работа, посвящённая Победе в Великой
Отечественной войне. Ребята вместе с родителями посетили участников и ветеранов
Великой Отечественной войны, поздравили с праздником и подарили подарки,
возлагали цветы к Вечному огню у станичного Обелиска Памяти  и Обелиска Памяти
ст. Каневской, участвовали в общешкольных мероприятиях, конкурсе рисунка.
Ребята
участвовали в различных школьных мероприятиях и конкурсах:
·
Общешкольные мероприятия
«Здравствуй школа!»,  «Осенняя ярмарка», «Здравствуй Новый год!», «Последний
звонок» и др.

·       Интеллектуальная игра Брейн-ринг «Великолепная
семёрка» в рамках предметной недели начальных классов
·       Конкурс по правилам дорожного движения «Знай правила
движения как таблицу умножения»
·       Конкурс рисунка «Правила движения достойны уважения»,
«Мы – дети Галактики», «Сила России в единстве народов» и др.

«Весёлые старты», посвящённые Всемирному Дню здоровья

Праздник «Приглашаем на блины!»

·       Районные соревнования «Весёлые старты» под девизом
«Кубань навстречу играм в Сочи!»

·       Месячник безопасности детей
·       Школьные соревнования «Мама, папа и я – спортивная
семья»

Праздничный концерт «Славлю имя матери!»

·       Конкурс стихов о родном языке.

·       Экскурсии, поездки

После каждого проведённого мероприятия совместно с
детьми мы обсуждаем, что получилось, а что не получилось, находим ошибки и
намечаем пути их исправления, а также намечаем перспективу в будущих делах.

В воспитательной работе личный пример классного руководителя положительно
сказывается на отношениях учащихся с учителем, поэтому во многих мероприятиях
лично принимала участие. Каждодневно, в зависимости от ситуаций проводились
различные беседы со всем классом и индивидуально. Учащиеся уже привыкают быть
ответственными за какое-то данное им поручение: в классе налажена система
дежурства по классу и по столовой, а также взаимопомощь в учёбе и спорте.

4.
Условия воспитания.

При организации процесса воспитания учащихся большую роль играют условия
воспитания как внешние, так и внутришкольные. Поэтому моя работа прежде всего
направлена на формирование культуры личности, культуру жизненного
самоопределения: экономическую и политическую, демократическую и правовую,
нравственную и экологическую, художественную и физическую, культуру семейных
отношений. Большинство проводимых мероприятий направлены  на выполнение именно
этой цели воспитательной работы. Привлекались к участию в мероприятиях и
родители учеников: родители Лысак Эльвиры и Сидоренко Владислава участвовали в
спортивных соревнованиях «Мама, папа и я – спортивная семья»; многие родители
помогают в организации поездок детей на экскурсии.  Родители учащихся активно
принимают участие в школьной и внешкольной жизни детей. Родительский комитет в
этом году  организовывал поездку в Ейск в парк им. Поддубного, а также родители
стараются организовать детям хорошие условия для учёбы и спорта (ремонт
кабинета, организация поездок на спортивные соревнования в Каневскую и т.д.).

5.
Средства воспитания.

Для того, чтобы воспитательная работа в классе была результативной, важны
средства воспитания, которыми в этом году наш класс был оснащён в полной мере.

Стало намного удобнее и нагляднее проводить различные мероприятия, используя в
работе различные технические средства воспитания и обучения – это и
мультимедийный проектор, магнитофон, DVD диски.

 6.Анализ
результативности воспитательной работы.

Ребята продолжают учиться жить в коллективе, дети разные. Каждый со своим
характером и накопленным жизненным опытом. Девочек  в классе больше, чем
мальчиков, и порой им очень трудно найти общий язык и с мальчиками, и даже
между собой, поэтому так часты ссоры и недопонимание между ними. Но в этом году
меньше драк между мальчиками. В классе есть явные лидеры – Игнатенко Дима,
Сидоренко Владик, Лысак Эльвира. Есть и отверженные – Чупахин Витя. С детьми
ведутся постоянные воспитательные беседы и классным руководителем, и психологом
школы. По этому направлению необходимо продолжать вести работу и в новом
2014-2015 уч. Году, когда ребята перейдут в 5 класс.
 На
последнем родительском собрании проведено анкетирование среди родителей
учащихся класса. Анкетирование показало, что большая часть родителей
удовлетворена учебно-воспитательной работой в классе. В новом учебном году
больше внимания уделить патриотическому воспитанию учащихся. Привлечь к этому и
родителей класса, и социального работника.

В этом году была проделана большая воспитательная работа, но  чтобы решить
поставленные воспитательные задачи, надо продолжить работу  в 5 классе.

Основные направления воспитания и социализации:

1.
Воспитание
гражданственности, патриотизма, социальной
ответственности
и компетентности, уважения к правам,
свободам и
обязанностям человека.
2.
Воспитание
нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
3.
Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к
сознательному выбору профессии.
4.
Формирование
ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни.
5.
Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
6.
Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях, основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).

Приоритетным направлением
в 2020 – 2021 учебном году является
«Воспитание нравственных чувств, убеждений и
этического сознания».

Цели и задачи:
·     Сформировать у учащихся
представления о базовых национальных ценностях российского общества.
·     Вовлекать
учащихся в коллективную творческую деятельность ученического
самоуправления,  ориентированную на общечеловеческие
и национальные  ценности.
·
Максимальное количество учащихся включать в систему
дополнительного образования, которая направлена  на развитие мотивации личности к познанию и
творчеству.

Чтобы поддержать ребенка, необходимо:

1.   Опираться на сильные стороны ребенка.

2.   Избегать подчеркивания промахов
ребенка.

3.   Показывать, что вы удовлетворены
ребенком.

4.   Уметь и хотеть демонстрировать любовь
и уважение к ребенку.

5.   Уметь помочь ребенку разбить большие
задания на более мелкие, такие, с которыми он может справиться.

6.   Проводить больше времени с ребенком.

7.   Внести юмор во взаимоотношения с
ребенком.

8.   Знать обо всех попытках ребенка
справиться с заданием.

9.   Уметь взаимодействовать с ребенком.

10. Позволить ребенку самому решать
проблемы там, где это возможно.

11. Избегать дисциплинарных поощрений и
наказаний.

12. Принимать индивидуальность ребенка.

13.
Проявлять веру в ребенка, симпатию.

14.
Демонстрировать оптимизм.

                                              Телефон доверия

при районном центре
социальной защиты

 « Радуга» среди школьных
коллективов

  4-41-05

План-сетка на год

№ п/п

Направления
воспитания

Основные мероприятия за год

1.

Воспитание
  гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности,
  уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Кл.час
  «На что имеем право?»
Встреча
  с ветераном Вов «Вы отстояли, как смогли!» ко Дню героев Отечества.

2.

Воспитание нравственных
  чувств, убеждений и этического сознания.

Кл.час
  «Ежели вы вежливы»
Кл.час
  «Твори добро»
 Беседа
"Маленькое дело лучше большого
  безделья".

3.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию,
  труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

Выставка
  фотографий «Мои родители на работе»
Встреча
  с тружениками села.
Трудовые
  десанты.

4.

Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и
  здоровому образу жизни.

Праздник мудрости,
  внимания и любви.
«Мама, папа и я –
  спортивная семья»

5.

Воспитание ценностного отношения к
  природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Акция «Поможем птицам
  перезимовать!»
Праздник «Земля наш общий
  дом»

6.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
  формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, основ
  эстетической культуры (эстетическое воспитание).

Посещение
  картинной галереи в ст.Привольной.
Посещение
  театра «Премьера» в г.Краснодаре.
Посещение
  детских представлений в РДК ст.Каневской.

7.

Семья (работа с родителями)

Совместный
  праздник «Масленица».
Поездка
  в цирк.

 Характеристика класса

Состав
классного коллектива.
Возрастной
состав класса это дети 2006 - 2008 года рождения.
В
классе  детей -
Мальчиков
–                            200г. –
Девочек
–                     200г. –                200г. –
Полные
семьи –
Неполные
семьи –Многодетные семьи –
Микрорайон
проживания-
Анализ
психофизического здоровья учащихся.
Медицинские
группы: 1 группа –, 2 группа –, 3 группа –
Дети,
нуждающиеся в пристальном внимании учителей-предметников: Сплоченность класса
1.
У учащихся друг к другу доброжелательное отношение.  С ответственностью
относятся к делам класса, сопереживают друг другу.
2.
Учащиеся любят вместе проводить время в школе и вне ее. Многие дети класса даже
в свободное от школьных занятий время проводят друг с другом.
3.
Мальчики и девочки между собой дружны. Не дерутся.
4.
Ребята класса защищают  друг друга.
5.
Школьники переживают удачи и неудачи своего класса. Болеют ли за свой
коллектив.
6.
При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе.

Организованность
класса
1.
Учащиеся ещё не умеют сами организовываться для выполнения коллективных дел.
2.
Не умеют  распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять.
3.
Пока не умеют  учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на
классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел)
4.
Не все  ещё могут подчиняются  распоряжениям уполномоченных лиц (командир
класса, ответственный дежурный).

 Общественное мнение в
классе
1.
Одобряются детьми такие поступки как защита младших по возрасту от обидчика,
добросовестное отношение к порученному делу. С осуждением относятся к
хулиганству, курению, пьянству, воровству.
2.
Свое одобрение и неодобрение они выражают  в открытой форме.
3.
Иногда бывает  расхождение между тем, что учащиеся говорят и что они делают.
(Несоблюдение правил личной гигиены, выполнение правил дорожного движения)

Характер
товарищеских связей в коллективе
1.
Дети в классе общаются по месту жительства. Группы нашего класса сформированы
так, чтобы детям было не скучно добираться одним.
2.
Дети класса дружат не только в школе, но и за её пределами.
3.
Внимательны к товарищам класса , стараются  им помочь. Если ребёнок заболел, то
проведывают его. Стараются помочь с уроками.
4.
Не в достаточной степени школьники  проявляют требовательность к своим друзьям.
Не умеют указать на недостатки.
5.
Ревностно относятся к активу класса. Многим учащимся  кажется, что они бы
смогли  сделать это лучше. С уважением относятся к тем детям, которые хорошо
учатся. Со слабоуспевающими детьми отношения не совсем удачно складываются.

Структура
классного коллектива.
Микрогруппы
учащихся по месту жительства для проведения классных дел.

Мероприятия
по дальнейшему сплочению классного коллектива
1.
Следует провести в классе диагностические исследования  в целях изучения
особенностей классного коллектива, а в целях  сплочения классного коллектива
провести следующие мероприятия:
Трудовой
десант в классе и школе.
Праздничный
концерт ко Дню матери.
Ярмарка
«Дары осени».
Кл.час
«Как мы выполняем поручения?»
Кл.час
«Ты и твои друзья»
Кл.час
«Добрые дела»
Игра-путешествие
«Лидер»
«Весёлые
старты»
Викторины.
Интеллектуальный
марафон – игра.
«Учись
быть добрым!» кл.час.
«Друг.
Дружба» беседа.

Общие сведения о классе

Всего учащихся:
мальчиков-

девочек
–
Многодетные семьи

№п/п

ФИ ребёнка
 год рождения

ФИО
родителей

Кол-во детей

Место работы
родителей

Домашний адрес

1.

2.

3.

Неполные семьи

№п/п

ФИ ребёнка
 год рождения

ФИО
родителей

Кем воспитывается

Место работы
родителей

Домашний адрес

1.

2.

3.

4.

5.

Дети с  ослабленным
здоровьем:

№п/п

ФИО

Особенности  здоровья

1.

2.

3.

Личностные особенности  учащихся (увлечения)

Танцы

Театр, искусство

Музыка

Спорт

Худ. труд

Дети особой заботы

№п/п

ФИ ребёнка

В чём нужна помощь

1.

2.

3.

4.

5.

Ученическое самоуправление

№п/п

ФИО ребёнка

Поручения

1.

Книголюб

2.

Санитар

3.

Цветовод

4.

Командир класса

5.

Организатор игр

6.

Организатор игр

7.

Цветовод

8.

Организатор игр

9.

Санитар

10.

Организатор игр

11.

Книголюб

12.

Физорг класса

13.

Учебный сектор

14.

Староста класса

15.

Организатор игр.

16.

Санитар

17.

Организатор игр.

18.

Командир группы

19.

Командир группы

20.

Цветовод

21.

Книголюб

22.

Цветовод

23.

Организатор игр.

Родительский актив класса

Председатель родительского
комитета
Члены  классного родительского
комитета

                                                                                Член
школьного родительского комитета     -

План работы родительского комитета класса
 на 2014-2015 учебный год

Месяц

Мероприятия

Август

Организация школьного питания.

Сентябрь

Организация экскурсии детей в
  Каневскую.

Январь

Организация поездки детей в
  Краснодарский театр «Премьера»

Май

Совместный поход к реке.

Участие класса в жизни школы

Месяц

Традиционные дела школы

Традиционные дела класса

Дни открытых дверей

Сентябрь

День Знаний.

Поход.

Контроль за питанием учащихся.

Октябрь

Осенняя ярмарка.

День именинника.

Контроль за питанием учащихся.

Ноябрь

Праздник «Вот они какие наши мамы!»

Контроль за питанием учащихся.

Декабрь

Новогодний утренник.

Мастерская Деда Мороза

Контроль за питанием учащихся.

Январь

Поездка в театр.

Контроль за питанием учащихся.

Февраль

Утренник «Служу Отчизне!»

День именинника.

Контроль за питанием учащихся.

Март

Праздник «Поздравляем наших мам!»

Концерт - поздравление

Контроль за питанием учащихся.

Апрель

Праздник «Встреча птиц»

День именинника.

Контроль за питанием учащихся.

Май

День Победы.

Поход.

Контроль за питанием учащихся.

Июнь

День защиты детей.

Планирование работы с родителями

Месяц

Родительские  собрания

Тематические консультации

Индивидуальные консультации

Совместные дела с классом

Сентябрь

Родительское собрание:
1.«Наши дети
 первоклассники!»
2.Режим дня школьника.
3. Выборы РК.
4. Организация совместных
  мероприятий.

Организация рабочего
  распорядка ребёнка.

По мере необходимости

Поход  на речку «Осенние
  изменения в природе»

Октябрь

Родительское собрание:
1.«Питание глазами
  родителей»
2. «Совместная работа семьи
  и школы по формированию здорового образа жизни дома»

По мере необходимости

Осенняя ярмарка

Ноябрь

Родительское собрание:
1. «Взаимоотношения детей и
  взрослых в семье.
2.«Толерантность: терпение
  и самоуважение»

Знаете ли Вы своего
  ребёнка?

По мере необходимости

Декабрь

Родительское собрание:
1.Итоги 1 полугодия
  2014-2015уч.г.
2. Питание школьников.
3.Организация совместной
  поездки в театр.

По мере необходимости

Новогодний утренник.

Январь

Поощрения и наказания в
  семье.

По мере необходимости

Поездка в Краснодарский
  театр «Премьера»

Февраль

Что могут сделать родители
  для безопасности ребёнка?

Встреча со школьным
  милиционером

По мере необходимости

День защитника Отечества

Март

«Профилактика
  желудочно-кишечных заболеваний и инфекционных, простудных заболеваний»

Встреча с мед. работником.

По мере необходимости

Международный женский День

Апрель

«Как научить ребёнка
  планировать свои действия, прогнозируя их последствия.»

Встреча с психологом

По мере необходимости

Май

1.Итоги медицинских
  осмотров детей.
2. Итоги 2014-2015 уч. года
  и задачи на новый учебный год.
3. Школьник и лето.

По мере необходимости

Праздник Весны и Труда
Праздник Победы

Июнь

Как уберечь ребёнка в
  летний период.

Встреча с соц.педагогом

По мере необходимости

Поход

file_name: Мой план.doc

alt: Согласовано

alt: Обелиска Памяти и Обелиска Памяти ст

alt: Весёлые старты», посвящённые Всемирному

alt: Месячник безопасности детей ·

alt: После каждого проведённого мероприятия совместно с детьми мы обсуждаем, что получилось, а что не получилось, находим ошибки и намечаем пути их исправления, а также намечаем…

alt: План-сетка на год № п/п

alt: Ученическое самоуправление №п/п

alt: День Победы. Поход.

title: Плвн воспитательной работы классного руководителя


extracted_text:
Воспитательное мероприятие
„Здоровье не купишь - его разум дарит”

Игра-викторина "Здоровье
не купишь – его разум дарит"

Цель:
·
формирование психологической установки: „Здоровье не купишь – его
разум дарит”
Задачи:
·
выявить, насколько хорошо учащиеся владеют информацией о том, что
такое здоровье, здоровый образ жизни
·
способствовать формированию навыков здорового образа жизни
у
учащихся
Подготовительный
период:
·
разделиться на 2 команды, придумать названия командам, девиз

Оформление
и оборудование: картинки и плакаты о спорте, здоровье, шары, игровое поле
для игры „Крестики - нолики”, музыка, задания для конкурса капитанов, 2
грамоты, чистые листы, кроссворды

Ход мероприятия
Вступительное
слово учителя: В век технического прогресса и завоевания космоса нам, как и
во все времена, прежде всего, дорого здоровье. Здоровье человека - это
главная ценность жизни. Его не купишь ни за какие деньги. Но не зря
говорят, что беречь здоровье надо смолоду. Здоровье не только физическое
состояние, но и психологическое, духовное. Здоровье человека на 50% зависит от
того, как он живёт, чем занимается, т.е. от образа жизни. Девизом нашего
классного часа мы возьмём поговорку:
"Здоровье не купишь – его разум дарит"
У нас
играют 2 команды. Я попрошу команды представиться и назвать свой девиз
(представления команд)
І конкурс
А
начнём мы с игры – викторины „Крестики-нолики”. В игре участвуют 2
команды. Одна команда игроков называется "крестики", другая
"нолики". При правильном ответе команда вправе в пустой клеточке
сделать пометку "X" и "О". Победить в игре команды могут в
двух случаях:

1) как только у какой-либо команды на игровом поле образуется выигрышная
ситуация, а именно: три их знака расположены подряд по любой вертикали,
горизонтали или диагонали;
2) каких знаков на игровом  поле в конце игры будет больше.

Вопросы
для игры:
1-ая
игра:
1. Его
не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
2. Что милей всего на свете?  (Сон)
3.Массовое заболевание людей.  (Эпидемия)
4. Рациональное распределение времени.  (Режим)
5. Тренировка организма холодом.   (Закаливание)
6. Жидкость, переносящая в организме кислород.     (Кровь)
7. Наука о чистоте.    (Гигиена)
8. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
9. Добровольное отравление никотином. (Курение)
10. Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он
прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он
выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной
воды.      ( Суворов)
11.Любитель нюхать вредные вещества (Токсикоман)
12. Любимый цветок наркомана (Мак).

В
случаи ничьи, вопрос на засыпку:
1.       Ледовая
площадка (каток).
2.       Специалист
по поднятию тяжестей (штангист).
3.       Лучшая
тяжесть для любителей утренний зарядки (гантели).
4.       Она
является залогом здоровья (чистота).
5.       Хоккей
- шайба, футбол - мяч, бондминтон-... (волан).
6.       Теннисная
площадка (корт).
7.       Решающая
характеристика внешности для баскетболиста (рост).
8.       Спортивный
переходящий приз (кубок).
9.       Что
стремится установить спортсмен? (Рекорд).

2-ая
игра:
1. Для
чего уже в Древнем Китае и Персии здоровые люди наносили на царапину немного
крови больных оспой?
(Таким
образом заражённые люди переносили заболевание легче. Это как прививка).
2.       Для
нормального функционирования человеку необходимо в день 2,5 килограмма этого
вещества. Что это? (Вода).
3.       Такая
вода содержит в своем составе комплекс солей, макро- и микроэлементов. Не зря
ее называют «живой водой». Что это за вода?
(Минеральная).
4.
Нужно ли проветривать комнату зимой? Почему?
(Нужно.
При температуре 1-2 С болезнетворные бактерии погибают).
5.       Назовите
витамин, который вырабатывается в организме человека только под воздействием
солнечных лучей. (Витамин Д).
6.       В этом
состоянии люди проводят треть своей жизни. Оно полезно и необходимо. Что это? (Сон).
7.       Почему
весной яблоки не так полезны, как осенью?
(Витамины
разрушаются к весне).
8. Что
нужно после долгой ходьбы сделать усталому путнику?
(Надо
лечь, чтобы ноги были выше головы).
9.
Можно после бега сесть и отдохнуть?
(Нет.
Нужно походить, чтобы кровь не застоялась в венах).
10. Это
занятие представляет собой естественный массаж, повышает тонус мышц, улучшает
работу сердца. Что это? (Плавание).
11. Это
средство может служить профилактикой кариеса. Однако
чрезмерное употребление приводит к проблемы с желудком. Что это?
(Жевательная
резинка).
12. Что
необходимо принимать перед сном обязательно, а в жаркую погоду - утром и
вечером? (Душ).
Итак,
справились отлично. Команда-победитель получает 10 баллов. Проигравшие команды
получают по 5 баллов.

Конкурс ІІ
Учитель: Какие продукты являются
наиболее полезными для нашего здоровья?
Ребята: Овощи,
фрукты, ягоды.
Учитель: Правильно. Сейчас
вы получите кроссворды, где зашифрованы названия фруктов, овощей и ягод. За
пять минут найдите на данных листах как можно больше ягод, фруктов и овощей
(включается музыка)

Ответы: морковь,
помидор, огурец, тыква, лук, капуста, апельсин, мандарин, лимон, яблоко,
виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша, картофель, свёкла,
ананас, вишня, дыня, черешня, клубника, банан, манго
Конкурс III
Учитель: Перейдём
к следующему конкурсу. Он называется „Походкаспортсмена”.
Капитанам
предстоит изобразить походку спортсмена, который вам
достанется
по карточке. Капитаны тянут карточки.
Если
капитан хорошо, ясно показывает, то и его команда, и та, которая
первая
отгадывает, получают по очку. Ведущий на своём примере показывает, ребята
должны угадать., кого изобразил ведущий (изобразить бегуна, которому наступили
на ногу) Начинает первая команда.
Карточки:
1.       Изобразить
походку штангиста после того, как ему на ногу упала штанга.
2.       Изобразить
пловца, которого разбил радикулит.
3.       Велосипедиста,
который при падении повредил правый бок.
(Ребята
показывают и отгадывают.)
Судьи
оценивают команды.
Учитель: Молодцы!
Здорово прогулялись спортивной походкой.
Спортсмен
преодолел себя,
А это
значит много.
И
главное здесь даже не рекорд.
И не
блестящие поверхности медали.
Здоровье
- главное! Его приносит...
Ребята: Спорт.
Конкурс
ІV
Учитель:
Перед
каждой командой лежит лист бумаги. За три минуты вам нужно написать названия
спортивных снарядов, всех, что знаете и при помощи которых можно заниматься
спортом, а значит, следить за своим здоровьем. Сигналом, как обычно, служит
музыка. Начали! Какая команда напишет больше, та и победила. (Играет
музыка.)
Учитель
(читает):
1.       Турник. 7.
Гири.
2.       Кольца. 8.
Штанга.
3.       Канат. 9.
Боксерские перчатки.
4.       Мячи. 10.
Конь
5.       Скакалки. 11.
Велосипед.
6.       Тренажеры. 12.
Груша и т.д.
Конкурс
V
Учитель: Здоровье
не купишь. Под таким девизом мы проведем наш
блицтурнир.
За правильный ответ - один балл. Быстро поднимайте руку.
1.Весной
растет, летом цветет.
Осенью
осыпается, зимой отсыпается.
А
цветок - на медок.
Лечит
от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)
2.Растет
она вокруг
Она и
враг и друг.
Как
иглы - волоски,
Покрыли
все листки.
Сломи
хоть волосок -
И
капнет едкий сок -
На кожу
- хоть ори!
О-о-ой,
волдыри!
Но если
дружишь с ней,
Ты
многих здоровей:
В ней
витаминов - клад,
Весной
ее едят. (Крапива)

3.Есть
корень кривой и рогатый,
Целебною
силой богатый,
И может
два века он ждать человека
В чащобе
лесной, под кедровой сосной. (Женьшень)

4.Почему
я от дороги
Далеко
не отхожу?
Если ты
поранил ноги,
Я им
помощь окажу.
Приложу
ладошку к ране, -
Боль
утихнет и опять
Будут
ноги по дороге
В ногу
с солнышком шагать. (Подорожник)

5.Он
шипы свои выставил колкие,
Шипы у
него, как иголки.
Но мы
не шипы у него соберем, -
Полезных
плодов для аптеки нарвем. (Шиповник)

6.Травка
та растет на склонах
И на
холмиках зеленых,
Запах
крепок и душист,
А ее
зеленый лист
Нам
идет на чай.
Что за
травка? Отгадай. (Душица)

Своё здоровье
Учитель: В завершении нашего мероприятия я хочу,
чтобы вы определили размер своего здоровья с помощью методики русского врача
Н.М. Амосова. Он предложил определять размер здоровья - это условный параметр,
не дающий ответа о состоянии здоровья, но позволяющий о нем задуматься:
- Если
Вы не болели в течение всего учебного года - у Вас самый высокий уровень
здоровья (красный жетон).
- Если
заболевание возникло во время эпидемии - средний уровень здоровья (зеленый
жетон).
- Если Вы
болеете во время обычных учебных нагрузок - уровень здоровья самый низкий (синий
жетон).
Проанализируйте
свое здоровье, возьмите жетон соответствующего цвета и прикрепите свои жетоны
на доску. (Классный руководитель делает вывод о размере здоровья класса в
целом).
Заключительный
этап:
Вот и
закончилась наша игра. Давайте подведём итоги. Все команды выступили отлично.
Но победила сегодня команда … . (Вручаются призы, грамоты)
Здоровье –
неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть
сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и
достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшний классный час не прошел даром, и вы
многое почерпнули из него. "Здоровье не купишь – его разум дарит" Так
будьте здоровы!!!

file_name: здоровье не купишь.docx

alt: Воспитательное мероприятие „

alt: Судьи оценивают команды. Учитель:

alt: Почему я от дороги Далеко не отхожу?


extracted_text:
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Основы финансовой грамотности»
(для 6 класса)

на 2022-2023 учебный год

Разработал:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Основы
финансовой грамотности» разработана в соответствии с Федеральным
государственным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС ООО) и
направлена на достижение планируемых результатов, обеспечивающих развитие
личности подростков, на их мотивацию к познанию, на приобщение к
общечеловеческим ценностям. Программа соответствует примерной программе
внеурочной деятельности (основное общее образование) и требованиям к дополнительным
образовательным программам. «Основы финансовой грамотности» является прикладным
курсом, реализующим интересы обучающихся 5–6 классов в сфере экономики семьи.
Программа «Основы финансовой грамотности»
рассчитана на 102 часа в год (3 час в неделю). Срок освоения программы.
1 год. Возраст детей, на которых рассчитана программа – 12-13 лет.

Цель изучения курса: формирование активной
жизненной позиции, развитие экономического образа мышления, воспитание
ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в
семье и обществе, приобретение опыта применения полученных знаний и умений для
решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Задачи:
-удовлетворение познавательных потребностей обучающихся в области
финансов, формирование активной жизненной позиции, основанной на приобретённых
знаниях, умениях и способах финансово грамотного поведения;
-приобретение опыта в сфере финансовых отношений в семье;
-применение полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в
области экономики семьи;
-развитие собственной финансовой грамотности и выработка экономически
грамотного поведения, а также способов поиска и изучения информации в этой
области;
-воспитание интереса учащихся к дальнейшему получению знаний в сфере финансовой
грамотности, к учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
экономики семьи.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты
-
осознание себя как члена семьи,
общества и государства; понимание экономических проблем семьи и участие в их
обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства;
-
овладение начальными навыками
адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, расчёт
процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;
-
проявление самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки; планирование собственного бюджета,
предложение вариантов собственного заработка;
-
развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях;
участие в принятии решений о семейном бюджете;
-
понимание необходимости
собственной финансовой грамотности.

Метапредметные результаты
Познавательные
УУД
-
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
-
использование различных способов
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и
проведение простых опросов и интервью;
-
формирование умений представлять
информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика,
диаграммы;
-
овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
-
овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями.

Регулятивные
УУД
-
понимание цели своих действий;
-
планирование действия с помощью
учителя и самостоятельно;
-
проявление познавательной и
творческой инициативы;
-
оценка правильности выполнения
действий; самооценка и взаимооценка;
-
адекватное восприятие предложений
товарищей, учителей, родителей.

Коммуникативные
УУД
-
умение осуществлять учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками;
-
готовность слушать собеседника и
вести диалог;
-
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.

Предметные результаты
-
понимание основных принципов
экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о
причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства
в экономике семьи;
-
понимание и правильное
использование экономических терминов: потребность, обмен, блага, деньги, товар,
услуга, семейный бюджет, страхование;
-
освоение приёмов работы с
экономической информацией, её осмысление; проведение простых финансовых
расчётов;
-
приобретение знаний и опыта
применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области
семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и
умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений инвестирования и
способов сравнения результатов на простых примерах;
-
развитие способностей учащихся
делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций,
определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей
их решения.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Общее количество часов

1.

Введение
  в курс «Основы финансовой грамотности»

4

2.

Деньги

30

3.

Доходы
  и расходы семьи

43

4.

Риски потери денег и имущества и как человек может
  от этого защититься

24

5.

Итоговое занятие

1

ИТОГО:

102

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№ темы

Тема

Кол-во часов

Форма проведения занятий

1.

Введение в курс «Основы финансовой грамотности». (4 часа)

1.

1.1.

Почему важно развивать свою
  финансовую грамотность

1

беседа, игра, занятие практикум, индивидуаль-ная и
  групповая работы, конкурсы решения задач, работа с научно-популярной
  литературой, мини-проект, мини-исследование, фестиваль исследователь-ских
  работ, круглый стол и др.).

2.

1.2.

От чего зависит благосостояние
  семьи

1

3.

1.3.

Учимся оценивать финансовое поведение
  людей

1

4.

1.4.

Учимся оценивать своё финансовое
  поведение

1

2.

Деньги (30 часов)

5.

2.1.

Деньги: что это такое

9

6.

2.2.

История денег – история
  человечества

6

7.

2.3.

Виды денег: символические деньги,
  монеты, купюры, наличные деньги, безналичные деньги, фальшивые деньги

6

8.

2.4.

Учебные мини-проекты «Деньги»

3

9.

2.5.

Почему деньги теряют свою
  покупательную способность. Инфляция, как уберечь деньги от инфляции.

6

3.

Доходы и расходы семьи. (43 часа)

10.

3.1.

Из чего складываются доходы семьи

6

11.

3.2.

Учимся считать семейные доходы на
  условных примерах

3

12.

3.3.

Исследуем доходы семьи

3

13.

3.4.

Учебные мини-проекты «Доходы семьи»

3

14.

3.5.

Из чего складываются расходы семьи

3

15.

3.6.

Учимся считать семейные расходы на
  условных примерах

3

16.

3.7.

Исследуем расходы семьи

3

17.

3.8.

Учебные мини-проекты «Расходы
  семьи»

3

18.

3.9

Что позволяет семье снизить расходы

1

19.

3.10.

Семейный бюджет

3

20.

3.11.

Как сформировать семейный бюджет на
  условных примерах

3

21.

3.12.

Ролевая игра «Семейный совет по
  составлению бюджета»

3

22.

3.13.

Учебные мини-проекты «Семейный
  бюджет»

3

23.

3.14.

Личное финансовое планирование.
  Личный бюджет.

3

4.

Риски
  потери денег и имущества и как человек может от этого защититься. (10 часов)

24.

4.1.

Почему возникают риски потери денег
  и имущества и как от этого защититься

3

25.

4.2.

Что такое страхование и для чего
  оно необходимо

3

26.

4.3.

Страхование имущества, здоровья,
  жизни

3

27.

4.4.

Ролевая игра «Страхование»

2

28.

4.5.

Как определить надёжность страховых
  компаний

2

29.

4.6.

Как работает страховая компания

2

30.

4.7.

Учебные мини-проекты «Страхование»

3

31.

4.8.

Вклады. Сбережения

2

32.

4.9.

Инвестиции.

2

33.

4.10.

Возможные риски при сбережениях и
  инвестировании.

2

34.

5.

Итоговое занятие

1

Формы занятий
При проведении занятий курса
«Основы финансовой грамотности» используются различные формы: беседа, игра,
занятие практикум, индивидуальная и групповая работы, конкурсы решения задач,
работа с научно-популярной литературой, мини-проект, мини-исследование,
фестиваль исследовательских работ, круглый стол и др.).

Периодичность
и формы текущего контроля и промежуточной аттестации
Реализуется без оценочная форма
организации обучения.
Для оценки эффективности занятий
можно использовать следующие показатели:
· степень самостоятельности
обучающихся при выполнении заданий;
· познавательная активность на
занятиях: живость, заинтересованность, обеспечивающее положительные результаты;

· способность планировать ответ и ход
решения задач, интерес к теме, оригинальность ответа.
Для итоговой оценки успешности
обучающихся можно использовать качественные характеристики: «Проявил творческую
самостоятельность на занятиях», «Успешно освоил программу», «Принимал активное
участие в работе над проектами».

Итоговыми творческими работами могут
быть: модель, доклад, электронная презентация и т.д. Причём обучающиеся имеют
возможность самостоятельно выбирать тему, которая им интересна по данной
тематике, или предложить свою тему.

Литература

1.
Финансовая
грамотность: учебная программа. 5—7 классы общеобразоват. орг. / Е.А.
Вигдорчик, И.В. Липсиц, Ю.Н. Корлюгова, А.В. Половникова — М.: ВАКО, 2018. — 40
с. — (Учимся разумному финансовому поведению).
2.
Корлюгова Ю.Н.,
Половникова А.В. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. 5–7 классы
общеобразоват. орг. — М.: ВАКО, 2018. — 160 с. — (Учимся разумному финансовому
поведению);
3.
Липсиц И.В.,
Вигдорчик Е.А.  Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы
общеобразоват. орг. – М.: ВАКО, 2018. – 280 с. – (Учимся разумному финансовому
поведению);
4.
Корлюгова Ю.Н.,
Половникова А.В. Финансовая грамотность: Методические рекомендации для учителя.
5–7 классы общеобразоват. орг. – М.: ВАКО, 2018. – 240 с. – (Учимся разумному
финансовому поведению).

alt: Учебно-тематический план №

alt: Учебные мини-проекты «Доходы семьи» 3 2

alt: Формы занятий При проведении занятий курса «Основы финансовой грамотности» используются различные формы: беседа, игра, занятие практикум, индивидуальная и групповая работы, конкурсы решения задач, работа с…

tags: основы финансовой грамотности

title: Программа по внеурочной деятельности "Основы финансовой грамотности" для 6 класса


extracted_text:
Тема:
Технологическая карта к уроку окружающему миру.На суше – как дома. 3 класс
Цель урока: организовать
деятельность учащихся по ознакомлению с особенностями строения и образом жизни
пресмыкающихся и их приспособлением к жизни на суше.
Учебные задачи, направленные на достижение
личностных результатов обучения:
·
создать
условия, обеспечивающие воспитание интереса, любви и бережного отношения к
окружающей природе, Родине
·
формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
·
развивать
умения извлекать информацию об особенностях строения и образа жизни
пресмыкающихся из схем, иллюстраций, текстов, видеофрагментов
·
способствовать
развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез,
сравнения, делать необходимые выводы о взаимосвязи внешнего строения и образа
жизни пресмыкающихся и земноводных от среды обитания
·
развивать
умения выделять и формулировать проблему, выстраивать алгоритм по решению
выделенной проблемы
·
развивать
умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в
паре
Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения:
·
актуализировать
знания об особенностях строения и образа жизни земноводных
·
создать
условия для включения учащихся в деятельность по   ознакомлению с
особенностями строения и образом жизни пресмыкающихся
·
сформировать
представление о происхождении пресмыкающихся
·
обеспечить
формирование понятия взаимосвязи внешнего строения и образа жизни от среды
обитания животных, формирование умений выявлять черты приспособленности
пресмыкающихся к  жизни на суше
·
познакомить
с многообразием пресмыкающихся в природе
Оборудование урока: интерактивная
доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация, учебник Вахрушев А.А. и
др. Окружающий мир. 3 класс, демонстрационные модели

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности Эмоциональный
  настрой на урок. Включение в деловой ритм.

Эмоциональный настрой на урок. Включение
  в деловой ритм.
  – Ребята! Очень рада вас видеть.  Посмотрите в окно: сегодня
  пасмурный  (солнечный) день. Давайте впустим солнышко в наш класс! Как
  это можно сделать?
  Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением. И чем чаще мы это
  делаем, тем больше людей будут радоваться вместе с нами! (Презентация. Слайд 2)
Улыбнись соседу справа,
  Улыбнись соседу слева.
  Если только улыбнуться,
  То начнутся чудеса –
  От улыбок прояснятся
  И глаза, и небеса.
  Ну-ка, милые ребята,
  Улыбнитесь поскорей,
  Чтобы стало в нашем классе
  И светлее, и теплей!
  – Что хотите пожелать себе и своим товарищам на уроке?
  – Я уверена, что у нас сегодня всё получится!
  – Нас ждет увлекательное путешествие в мир природы.

– улыбнуться

улыбаются друг другу

вступают в диалог
пожелания одноклассникам

Личностные: самоопределение
  к деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания,
  желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные:
  нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

Актуализация знаний

– Угадайте, о каких животных идет речь:
  это позвоночные животные, живущие и в воде и на суше (Слайд 3)
  – Давайте вспомним основные признаки, характерные для земноводных
  (фронтальная работа Слайд 4)

Признаки

Земноводные

Кожа

голая, покрытая слизью

Дыхание

кожное и легочное

Температура
    тела

непостоянная (холоднокровные)

Где размножаются

в воде

Среда
    обитания

на суше и в воде

– Назовите признаки, которые дают
  возможность земноводным обитать в воде

– Назовите признаки, которые дают
  возможность земноводным обитать на суше
  – Чем объяснить, что земноводные не удаляются от водоёмов?

– Молодцы, а вот,  чтобы узнать, о
  каких животных мы будем говорить сегодня, совершим путешествие во времени. На
  чем отправимся в путь? Даем обратный отсчет 10, 9, 8 …пуск! (Слайд 5 видеоролик
  otschet)

– земноводные

– голая кожа, покрытая защитной слизью,
  кожное дыхание, плавательные перепонки, размножение в воде
  – легочное дыхание, ноги с гибкими суставами, внутренний скелет
  – это можно объяснить, тем, что у земноводных кожа нежная и не защищает от
  потери влаги, а ещё они дышат через кожу и она должна быть влажной
– на машине времени
  хором: 10, 9, 8…пуск!

Познавательные: ориентирование
  в своей системе знаний, анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные:
  оценивание (сравнивание с эталоном) результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
  формирование умения доносить свою позицию до других; оформление своих мыслей
  в устной речи.

Постановка учебной задачи.
Целеполагание

– В какое время мы попали?
  – Как определили?
  – Посмотрите на схему. Каких животных вы увидели рядом с динозаврами? (Слайд
  6)
  –  Какие они по сравнению с динозаврами? Некоторые виды динозавров
  достигали гигантских размеров: были длиной до 30 метров и массой до 50 тонн
   – Сейчас встречаются динозавры? Почему?

– До наших дней немногие представители
  этих животных сохранились. Хотите узнать, кто это? Отгадайте загадки. (Слайд
  7)
  Бегает среди камней,
  Не угонишься за ней.
  Ухватил за хвост, но – ах!
  Удрала,  а хвост в руках!
Шелестя, шурша травой
  Проползает кнут живой.
  Вот он встал и зашипел:
  Подходи, кто очень смел
– На прошлом уроке вы изучали группу
  земноводные, а это представители другой группы. К какой группе животных
  относятся эти представители?
Целеполагание
  – Можем ли ответить на этот вопрос?
  – Какая цель урока?

– Что нужно сделать, чтобы узнать к
  какой группе животных относятся ящерица и змея? (определение задач урока,
  планирование работы)

– в доисторическое
  – увидели динозавров
  – жираф, слон
– маленькие
  – динозавры вымерли в результате  изменения климата – похолодание,
  нехватка пищи, динозавры – холоднокровные животные, не смогли выжить в этом
  климате

– ящерица

– змея

– нет
  – выяснить, к какой группе животных относятся ящерица и змея
1.  Определить название группы
  2.  Выделить существенные признаки представителей этой группы
  3.  Определить, какие ещё животные могут входить в эту группу

Коммуникативные:
  высказывают свои предположения, выражают свои мысли.
Регулятивные: фиксирование совместно с учителем учебной проблемы,
  определение области знания и незнания, способа действия, планирование
  (составление плана и последовательности действий)
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний, анализ с
  целью выделения признаков (существенных и несущественных)

«Открытие» нового знания
Решение учебной задачи

Решение первой задачи
  – Давайте определим, как она называется группа животных, к которой относятся
  ящерица и змея. А видеофрагмент, я думаю, нам поможет.  (Слайд 8 видеоролик
  dvizenie)
  – Как передвигаются эти животные?
  – Рассмотрите скелеты животных. Как вы думаете, это скелеты каких
  животных?  (Слайд 9)
  – Рассмотрите внимательно скелет ящерицы. Как расположены ее лапы? Разведите
  полусогнутые руки по бокам от туловища. Вам нужно двигаться вперед. Покажите,
  как вы будете передвигаться.
  – Рассмотрите скелет змеи. А как может передвигаться змея?
Физминутка (Слайд 10 видеоролик fizminutka)
  – Давайте подвигаемся, как в природе двигаются эти животные
   Такие разные животные образуют группу животных, которых называют… Может
  быть,  кто-то догадался, как называется эта группа животных? Животные
  ползают, пресмыкаются… (Слайд 11)
  – Теперь нам понятно название группы животных. Прочитайте тему нашего урока.
  – Предположите, почему об этих животных так сказано? (Слайд 12)

– Какой возникает вопрос?

– Выскажите ваши предположения.
  –  Приходилось ли вам трогать ящериц? А змей? Какие они на ощупь?
  – Вот и у наших героев возник спор по этому поводу. Прочитайте диалог Лены и
  Миши на с. 100. Рассудите, кто из них прав.
  – Почему они оба правы? Что нового узнали о пресмыкающихся?

– По рисункам на с.101 и 102 сравните
  разнообразие пресмыкающихся нашей страны и жарких стран. Какой вывод можете
  сделать?
  – Какой возникает вопрос?
  – Ваши предположения?
Решение второй задачи
  – Вопросы перед нами поставлены, гипотезы (предположения) выдвинуты. Пришло
  время доказать или опровергнуть нашу точку зрения. Что нам в этом может
  помочь? Изучаем статью «Пресмыкающиеся» (учебник на с.100 – 101) и заполняем
  таблицу. Работать будем в парах.
  (Слайд 13)
Возвращение к сравнительной таблице с земноводными. Проверка (упражнение
  на классификацию
http://LearningApps.org/watch?v=phgno4pp201)

– Среди пресмыкающихся есть
  представители, которые обитают в воде. Кто же это? (Слайд 14)
В реках Африки живет
  Злой зеленый пароход.
  Кто на встречу поплыл,
  Всех проглотил…
Что за чудо? Вот так чудо:
  Сверху блюдо, снизу блюдо,
  Ходит чудо по дороге,
  Голова торчит да ноги
– Эти животные обитают в воде, хотя
  черепахи бывают как водные, так и сухопутные
  – Почему же их относят  к пресмыкающимся? Попробуйте доказать это,
  изучив этих животных. На парте листы с текстом. Работаем в парах.
  – Так почему крокодила и черепаху относят к пресмыкающимся?
  – Почему пресмыкающиеся смогли освоить сушу, а земноводные – нет? Какие
  особенности пресмыкающихся помогли им приспособиться к жизни на суше?
  – Возвращаемся ко второму вопросу: почему пресмыкающихся так много в жарких
  странах? Наши предположения подтвердились?
Решение третьей задачи
– В природе насчитывается  8734
  видов пресмыкающихся. Предлагаю немного отдохнуть и посмотреть  на этих
  удивительных животных! (Слайд 15 видеоролик vmire)

просмотр видеоролика

– ползают, извиваясь всем телом
  – змеи, ящерицы
– по бокам тела
учащиеся имитируют движение ящерицы
– ползая, извиваясь всем телом
учащиеся имитируют движение животных
– пресмыкающиеся, рептилии

читают тему урока
  – эти животные отлично приспособились к жизни на суше и расселились далеко от
  воды
  – какие особенности пресмыкающихся помогли им приспособиться к жизни на суше?
высказывания учащихся

читают  диалог, высказывают
  предположения

  – пресмыкающиеся – холоднокровные животные. Когда холодно, они впадают в оцепенение,
  а на солнце становятся теплыми и оживают
  – пресмыкающиеся особенно разнообразны в жарких странах)
  – почему пресмыкающихся так много в жарких странах?
высказывают предположения
– учебник
учащиеся изучают статью в учебнике, работая в паре, заполняют таблицу,
  проверяют правильность заполнения таблицы
– крокодил

– черепаха

учащиеся изучают предложенные тексты
доказывают по признакам
– пресмыкающиеся и их зародыши защищены
  от высыхания, им не нужны для размножения водоемы.
–  в жарких странах круглый год
  тепло, пресмыкающиеся не впадают в спячку, не теряют своей активности,
  поэтому там их особенно много
просмотр видеоролика

Регулятивные:
  оценивание результата своей деятельности.
Коммуникативные: умение  вступать в диалог, инициативное
  сотрудничество с учителем, сверстниками
Познавательные: самостоятельное осуществление  поиска информации;
  перерабатывание полученной информации: сравнивание и группирование фактов и
  явлений, формулирование  выводов на основе обобщения знаний.

Закрепление знаний

– Раньше земноводных и пресмыкающихся
  путали, часто объединяли в одну группу и называли гадами. Догадайтесь, по
  какому признаку их легко различить?
  – Выполним задание 4 на с. 103.

– кожа
самостоятельное выполнение задания
  учащимися, аргументирование

Коммуникативные:
  умение  вступать в диалог
Познавательные: самостоятельный  поиск и переработка информации;
  выводы Регулятивные: контроль, оценка

Самостоятельная работа с самопроверкой

– Наше путешествие подходит к концу. Вы
  хорошо потрудились,  и я вам предлагаю проверить, хорошо ли вы
  разбираетесь в теме нашего урока
  – На экране будут высвечиваться вопросы и три варианта ответа. Ваша задача
  выбрать правильный ответ и поднять карточку с соответствующим номером.
(Слайд 16 викторина http://LearningApps.org/watch?v=pn5vte6g101)

учащиеся действуют в соответствии с
  поставленной задачей

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками

Итог урока

–  Давайте подведем итоги урока.
  –  Какая тема урока?
  – Какую цель перед собой поставили?
– Что нового помогли узнать поставленные
  на урок задачи?

   – Так почему пресмыкающиеся смогли освоить пустыни, а земноводные нет?

– На суше – как дома
  – выяснить, к какой группе животных относятся ящерица и змея
высказывания учащихся с опорой на план работы
  – пресмыкающиеся приспособились жить в тёплых странах: они откладывают яйца,
  у них кожа сухая и состоит из щитков, они активны, если тепло

Регулятивные:
  Оценка  своих  достижений на уроке в личностном плане.

Рефлексия

– Прошу проанализировать свою работу на
  уроке и продолжить фразы:
  сегодня я узнал…было интересно…было трудно…
  теперь я могу…у меня получилось …меня удивило…
  – Кто доволен сегодня своей работой?
  – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
  – Вы сегодня молодцы и нам снова улыбается солнышко – значит,  мы
  справились с   поставленной задачей.
(Слайд 17)

высказывания учащихся

Личностные:
  самооценка на основе критерия успешности Регулятивные:
  осуществление итогового контроля, оценивание результатов деятельности,
  формирование адекватной самооценки

Д/з

Разгадать кроссворд (http://LearningApps.org/watch?v=p30duwioc01)
  По желанию – найти интересную информацию о любом представителе класса
  пресмыкающихся

Учащиеся задают уточняющие вопросы (по
  необходимости)

Регулятивные: следовать
  плану  реализации учебной задачи
Коммуникативные:
  сотрудничество со сверстниками

Скачано с www.znanio.ru

file_name: На суше как дома..docx

alt: Кожа голая, покрытая слизью

alt: Кто доволен сегодня своей работой? –

intro:
Цель урока: организовать деятельность учащихся по ознакомлению с особенностями строения и образом жизни пресмыкающихся и их приспособлением к жизни на суше.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
•	создать условия, обеспечивающие воспитание интереса, любви и бережного отношения к окружающей природе, Родине
•	формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

окружающий мир

group: Дисциплины

title: На суше как дома


file_name: задание по Excel 141.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Сценарий

«В ГОСТЯХ

У КОРОЛЕВЫ
КНИГИ»

(игра- экскурсия младших школьников в библиотеку)

Библиотекарь: Здравствуйте, дорогие ребята!
Вы пришли в библиотеку. Библиотека –волшебный, сказочный дом, где
живут книжки. Здесь вы можете вместе с Золушкой попасть на сказочный бал в
королевский дворец, вместе с Незнайкой совершить путешествие на Луну, вместе с
Буратино найти золотой ключик и открыть им волшебные дверцы, побывать в разных
странах, узнать много нового и интересного. Очень, очень много захватывающих
приключений ждет вас в библиотеке.

Я
– библиотекарь, хозяйка этого книжного королевства.

Книги дарят мне интересную информацию,
которую я потом рассказываю вам, мои дорогие читатели!

Библиотекарь: А вы хотите подружиться с жителями книжного
королевства?

Дети:
Да!
Библиотекарь:
А сказки вы любите?
Дети: Да!

Библиотекарь:
А вы их знаете ?
Дети:
Да!

Библиотекарь: Мы можем сейчас проверить, как
наши ребята знают сказки с помощью волшебных картинок.

(Презентация
«Литературная викторина» Дети называют героев и название сказки).

Библиотекарь: Ребята, вы большие молодцы, очень
сообразительные! А знаете ли вы, юные читатели, что книги иногда
болеют?

Ответы детей

Чтобы книги никогда не густили и не
плакали, вы должны соблюдать некото-рые правила. Вы, наверное, знаете их?

Ответы
детей: беречь, нельзя рвать, надо обернуть, аккуратно читать,
ремонтировать
Библиотекарь: Вы давали очень правильные ответы. А
какой совет даст вам

Королева
Книга?
Вот
– книга. Ты её люби

И   книжки с детства береги. Чистый вид
всегда приятен, Оберегай её от пятен!

Привычку скверную оставь: Листая, пальцы не слюнявь! Не читай во время
еды!

Не
загибай её листы!

Чтобы
всё было в порядке,

Для
книжки сделай ты закладку.
Запомни:
книга – лучший друг,

Но
только не для грязных рук.

Библиотекарь: Очень важные советы. Если их
соблюдать, книги будут нашими лучшими друзьями.

Но
каждая книга чего-то боится. Как вы думаете, чего?

Ответы
детей: дождя, воды, огня ...

Библиотекарь: Да-да, книга очень боится огня,
дождя, снега, влаги, ведь от этого она быстро
стареет и может даже умереть.

Библиотекарь: я уверена, наши первоклассники
будут относиться к книжкам очень бережно.

Наши первоклассники очень любят книги,
но сначала им нужно научиться хорошо читать. Поэтому будьте очень прилежными
учениками, а ваша первая учительница вам в этом поможет, не так ли?

Библиотекарь: На свете есть много разных книг: толстых и тонких, грустных
и веселых, ярких, маленьких и больших.

В
нашей библиотеке
живут очень разные книги: Короткие и длинные,
новые,
старинные,
обычные
и странные,
и  даже иностранные.

Серьёзные, учебные,
веселые, волшебные,

про море и про лес,
с картинками и без.

(Показать самую тонкую и самую толстую
книгу в библиотеке, самую маленькую и самую большую, самую старую и новую)

Все книги имеют своё название, а
также у каждой есть свой точный адрес, своя квартира, комната и даже место в
комнате. Когда книга идёт в гости к читателю,

к
вам, дети, её
место на полке никто не занимает, и, вернувшись, она становится на своё место.

( Короткая
экскурсия по библиотеке)

Библиотечные
загадки:

1)
Знанья красят человека.

Знаний
храм – (библиотека).

2)
Книг хранитель и их лекарь,

книжек
друг – (библиотекарь).

3)   Думы и думки, мысли, мыслишки
приходят после прочтения (книжки).

4)
От лени и от безделья
любого
спасёт (чтенье).

Библиотекарь: Какие молодцы! Может вы ещё
знаете, что любит книга? Давайте проверим.

Игра «Что любит книга»:
Обложку – Да!

Жить
на книжной полке – Да!
Грязные
руки – Нет!

Валяться
на полу – Нет!
Закладку
– Да!
Дождик и снег – Нет!

Ласку
– Да!
Бережное
отношение – Да!
Яичницу – Нет!

Чистые
руки – Да!

Библиотекарь:
-
Понравилась ли вам
сегодняшняя встреча?
-
Что больше всего запомнилось?

В
завершение хочу
пожелать вам быстро научиться читать и быть активными читателями нашей
библиотеки.

Я
к вам обращаюсь,
милые дети: Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть
книги друзьями заходят в дома,
Читайте
всю жизнь, набирайтесь ума!

file_name: В гостях  у королевы книги.DOCX

alt: Сценарий «В ГОСТЯХ У

title: Урок В гостях у королевы книги


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М. Амосова»

БПОУ ВО «Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М. Амосова»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Классный час, посвященный 76-летию
снятия блокады
Ленинграда «900 блокадных дней»

Автор:

Рожко
  Лариса Михайловна, преподаватель высшей квалификационной категории

г. Череповец
2020 год
Пояснительная
записка

Методическая разработка классного часа, посвященного
76-летию снятия блокады Ленинграда «900 блокадных дней», для студентов специальности
31.02.01 Лечебное дело – группа 163-о.
Цель:
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну и за свой народ.
Задачи:
·
пробудить в детях чувство гордости
за стойкость русского народа в период блокады Ленинграда и сострадания к
погибшим на поле боя и умершим от голода;
·
совершенствовать духовно -
патриотическое развития учащихся, способствовать сохранению и развитию чувства
гордости за свою страну;
·
воспитывать уважительное отношение
к старшему поколению, памятникам войны, способствовать развитию мышления и
познавательной активности;
·
познакомить со страшным периодом в
жизни нашей страны: город Ленинград подвергся страшнейшим испытаниям и пыткам;
враг рассчитывал, что голодные, мерзнущие люди возненавидят друг друга, начнут
роптать, перестанут работать и сами сдадут оккупантам город, но враг
просчитался.

Для проведения данного мероприятия была
проведена следующая предварительная работа:
·
Среди
студентов группы 163-о  создана группа участников. Проведены дополнительные
занятия с ведущими и участниками по технике чтения.
·
Составлен
сценарий проведения мероприятия с учетом подобранных материалов.
·
Из
числа студентов выбраны два ведущих данного мероприятия.
Программа проведения
Дата проведения: 29
января 2020 года
Место проведения: аудитория
№205.
Продолжительность:
60 мин.
Ведущие:
Ефимовская Татьяна Васильевна
Менаджи Вероника Вартановна
Участники: студенты
группы 163-о специальности 31.02.01.Лечебное дело

Оснащение:
1.
Сценарий.

Общий план проведения мероприятия:
1.Вступительное слово заведующего
отделением Рожко Ларисы Михайловны
2.Основная часть;
3.Минута молчания
4. Заключение.

Сценарий
Классный час, посвященный
76-летию снятия блокады Ленинграда «900 блокадных дней»

Все может родная земля:
Накормить своим хлебом, напоить из своих родников,
удивить своей красотой.
Вот
только защитить сама себя не может:
Защита
родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб,
кто пьет ее воду, любуется ее красотой».
Анатолий Митяев

Ведущий 1. Прошло уже 76 лет со дня полного снятия блокады
Ленинграда. У поколения, не знавшего ужасов войны, родились и выросли дети,
которые сейчас тоже уже стали папами и мамами. Время идет. И становится
историей.
Да, ведь именно потому, что ваши бабушки и дедушки
выжили, выжили ценой чьих-то отданных за них жизней, на свет появились ваши
родители, а потом – вы. Этому городу и его отважным жителям посвящаем мы
сегодня наш классный час.
В холода, когда бушуют снегопады,
В Петербурге этот день особо чтут,
Город празднует День снятия блокады,
И гремит в морозном воздухе салют.
Это залпы в честь свободы Ленинграда!
В честь бессмертия не выживших детей….
Беспощадная фашистская осада
Продолжалась девятьсот голодных дней.
(Т.
Варламова)
Ведущий 2.
22 июня 1941 года на рассвете войска фашистской Германии вероломно, без
предупреждения напали на нашу Родину. Началась Великая Отечественная война
советского народа против фашистских захватчиков
Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а
Ленинград её душа. Поэтому один из основных ударов они направили на Ленинград с
целью стереть его с лица земли. Но фашисты глубоко просчитались. Все жители
мужественно обороняли свой город.
Из приказа начальника германского военно-морского
штаба 29 сентября 1941 г.
Совершенно секретно: «Фюрер принял решение стереть город Ленинград с лица земли. После
поражения Советской России дальнейшее существование этого крупнейшего
населённого пункта не представляет никакого интереса»…

Ведущий 1. Начало
войны было неудачным для Красной Армии и враги наступали. В августе 1941 года
город Ленинград оказался в блокаде, то есть в кольце фашистской армии.
8 сентября 1941 года вражеские войска прорвались к Ладожскому озеру и захватили город
Шлиссельбург, в результате чего Ленинград оказался блокированным с суши. Но
захватить город гитлеровцы не смогли. Единственным путем сообщения с блокадным
Ленинградом оставалось Ладожское озеро.
С этого момента и начинается трагическая и героическая
оборона Ленинграда.
Блокада Ленинграда – наиболее трагический период в
истории города на Неве. Гитлер хотел путём обстрела из артиллерии всех калибров
и беспрерывной бомбёжки с воздуха сравнять город с землёй. Для осуществления
этого замысла гитлеровское командование бросило к Ленинграду более 40 отборных
дивизий, свыше тысячи танков и полторы тысячи самолётов. Осада города
продолжалась приблизительно 900 дней, с 8 сентября 1941г. по 27 января 1944 г.
Два миллиона 887 тысяч гражданского населения (включая 400 тысяч детей)
оказались в кольце окружения. На защиту родного города поднялись все её жители.

Ведущий 2.
Враги ломились в город наш свободный,
Крошились камни городских ворот...
Но вышел на проспект Международный
Вооружённый трудовой народ.
Он шёл с бессмертным возгласом в груди:
- Умрём, но Красный Питер не сдадим!..
(Ольга Берггольц)

Ведущий 1. Весь
общественный транспорт остановился, так как к зиме 1941-1942 годов не осталось
никаких топливных запасов, водных поставок, почти никакой электроэнергии и
очень небольшой запас продовольствия. Были введены продовольственные карточки:
с 1 октября рабочие и инженерно-технические работники стали получать по 400 г
хлеба в сутки, все остальные — по 200 г. Но запасы продовольствия стремительно
сокращались. И уже в январе 1942 года на человека приходилось только по 125 г
хлеба в день.
В Ленинграде к концу февраля 1942 года от холода и
голода умерло более 650 тыс. человек. Но город жил и боролся: заводы продолжали
выпускать военную продукцию, работали театры, музеи. Промышленность города дала
фронту более 2000 танков, 1500 самолётов, 150 тяжёлых орудий, 12000 миномётов и
пулемётов, 10 миллионов снарядов и мин.

Ведущий 2.
Да, мы не скроем: в эти дни
Мы ели землю, клей, ремни;
Но, съев похлёбку из ремней,
Вставал к станку упрямый мастер,
Чтобы точить орудий части,
Необходимые войне.
Но он точил, пока рука
Могла производить движенья.
И если падал - у станка,
Как падает солдат в сраженье.
(Ольга Берггольц)
Ведущий 1. В
связи с прекращением связи с Большой землей особое значение приобрела дорога
через Ладожское озеро, ставшая легендарной «Дорогой Жизни». Водным путем грузы,
а когда озеро замерзло, то продовольствие, топливо и другие грузы стали возить
по льду. По  «Дороге жизни» вывозили и ослабевших от голода жителей города: в
первую очередь эвакуировали детей, женщин с детьми, больных, раненых и
инвалидов. Люди на этой дороге работали в необычайно сложных условиях.
Ведущий 2.
И было так: на всём ходу
Машина задняя осела.
Шофёр вскочил, шофёр на льду.
- Ну, так и есть – мотор заело.
Ремонт на пять минут, пустяк.
Поломка эта – не угроза,
Да рук не разогнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнёшь – опять сведёт.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб – две тонны? Он спасёт
Шестнадцать тысяч ленинградцев.
И вот – в бензине руки он
Смочил, поджёг их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофёра.
Вперёд! Как ноют волдыри,
Примёрзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.
(Ольга Берггольц)
Ведущий 1.
Многим известна печальная история 11-летней девочки Тани Савичевой. Таня жила в
ленинградской семье. Началась война, затем блокада. На глазах Тани погибли её
бабушка, два дяди, мама, брат и сестра. Девочка осталась сиротой. В своей
записной книжке Таня писала:
«28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 утра 1941
г.».
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 года».
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года».
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года».
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня 1942 года».
«Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года».
«Умерли все».
«Осталась одна Таня».
Таню удалось вывезти с детским домом в Горьковскую
область по «Дороге Жизни» на «Большую землю». Врачи боролись за её жизнь, но
нервное потрясение и крайнее истощение сломили девочку, и она вскоре умерла.
Ведущий 2. Не
смотря на все обстрелы фашистов, город не сдавался и продолжал жить.
Весной (25 марта1942 г.) было принято решение об
очистки города от завалов снега, льда, грязи, нечистот, трупов, и уже к 15
апреля город был приведен в порядок силами изможденных ленинградцев и солдат
местного гарнизона. В городе снова начали ходить трамваи.
Во время блокады не замолкало ленинградское радио, где
выступали поэты и писатели.
Ведущий 1. Голос
Ольги Берггольц  стал голосом долгожданного друга в застывших и тёмных
блокадных ленинградских домах. 2 июля 1942 года с Урала доставили партитуру 7-й
симфонии Дмитрия Шостаковича, которая 9 августа 1942 была исполнена оркестром
Радиокомитета в осажденном немцами Ленинграде.
Положение блокадного Ленинграда в следующую зиму 1942
— 1943 значительно улучшилось: работали предприятия, открылись школы,
кинотеатры, ходил общественный транспорт, действовали водопровод и канализация,
работали городские бани. Ленинградские школьники не только учились, но чем
могли, помогали взрослым.
Школьники дежурили на крышах и тушили зажигательные
бомбы. Они работали в госпиталях: мыли полы, кормили раненых, давали им
лекарства. Становились станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие
для фронта.
Ведущий 2. 22
декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». 1500000
ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей.
Советскими войсками 18 января 1943 года блокада
Ленинграда была прорвана, а 27 января 1944 года – была полностью снята.
В честь выигранного сражения над Невой прогремели 24
залпа салюта.
Мы свято помним исторические даты:
8 сентября1941 года — День начала
блокады
18 января1943 года — День прорыва
блокады
27 января1944 года — День полного снятия
блокады
900 дней и ночей: 2 года, 5 месяцев, 20 дней…

Ведущий 1.
Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало.
Казалось, что всё небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…
(Всеволод Рождественский)

Ведущий 2. Блокада
Ленинграда…
Это одна из самых страшных и героических страниц
Великой Отечественной войны, наше всеобщее горе, наша память, наша гордость и
величие!
Многие жители всю блокаду прожили в Ленинграде. Они и
сейчас вспоминают эти суровые дни, холод, голод и маленький кусочек хлеба,
который навсегда останется в их памяти. Город выжил, выстоял, победил. Это
время останется в памяти многих ленинградцев.
На Пискарёвском мемориальном кладбище захоронено почти
5000 тысяч людей, так же сотни тысяч погибших лежат в братских могилах на
кладбищах Санкт – Петербурга.

Ведущий 1.
Мне и самой порою не понять,
Всего, что выдержали мы с тобою…
Пройдя сквозь пытки страха и огня,
Мы выдержали испытанье боем.
И, каждый, защищавший Ленинград,
Вложивший руку в пламенные раны,
Не просто горожанин, а солдат,
По мужеству подобный ветерану.
(Ольга Берггольц)
Преподаватель:

27.01.2020 года  в трех
супермаркетах города Череповца Вологодской области – «Июне» и «Макси» на
Победы, 200 и Сталеваров, 55 – череповчанам выдавали символические «блокадные»
125 граммов хлеба. Это обычный ржаной хлеб, испеченный на череповецком
хлебокомбинате. На каждую точку доставили по 200 кусочков.

Ломтики «блокадного» хлеба также выдавали в столовых
предприятий «Северсталь» и «Апатит».
Акция посвящена Дню полного
освобождения Ленинграда от блокады.

Пусть эта страшная война никогда не повторится, пусть
ярко светит солнце, пусть будет мир на земле!
Минута молчания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БЛОКАДА ЛЕНИГРАДА.docx

alt: Ведущий 2. Да, мы не скроем: в эти дни

alt: День начала блокады 18 января 1943 года —

intro: Снятие блокады Ленинграда

title: Методическая разработка классного часа, посвященного снятию блокады Ленинграда


extracted_text:
План
урока

Предмет: «Письмо, чтение
  и развитие речи»

Тема урока

Письмо печатной Т. Письмо слогов,
  слов с т Т. Чтение слогов и слов.

Цели обучения которые
  достигаются на данном уроке

4.2.8.1 писать элементы букв в
  тетрадях карандашом
4.2.8.2 понимать порядок работы в
  тетради (письмо слева на право, рабочая строка, поля)
4.3.1.1 различать речевые и
  неречевые звуки
4.1.9.1 имитировать действие в
  соответствии с ситуативной картинкой, находить картинку, соответствующую
  выполняемому действию, давать словесный отчет о выполненном действии

Цели
  урока

- Учить дифференцировать звуки по
  твердости -мягкости;
- Учить выделять звук Т из ряда
  звуков, слогов и слов;
- Совершенствовать звуко –
  слоговой анализ слов; совершенствовать навык чтения;
- Писать слоги и слова с буквой Т.
- Учить составлять описание
  предметной картинки называть объект, его свойства, признаки, действия, давать
  ему оценку, составлять простые предложения;
- Развивать слуховое внимание,
  фонематический слух, зрительное восприятие и память, развивать длительный
  плавный выдох, общую и мелкую моторику.
- Корригировать когнитивные
  процессы:- развитие и коррекция речи (дефекты произношения, объём словарного запаса),
  через игры и упражнения
- Воспитывать усидчивость,
  аккуратность, интерес к предмету

Привитие
  ценностей:

Привитие
  любви к учебе через любознательность, критичность к изучаемому материалу,
  постоянное развитие ума, тела, отношений и характера.
Воспитание
  осуществляется через все приемы и методы, используемые на уроке.

Языковая
  цель:

Предметная лексика и
  терминология: Звук – буква,  согласный звук, звук твердый и мягкий,
  звук звонкий и глухой.

Изучит лексику,
  связанную с  словами на букву Т.
В словарь входят
  следующие слова: Таня, Толя, Тим

Тип
  урока

Комбинированный

Методы
  обучения

объяснение;
  рассказ; демонстрация; игра;

Критерии
  оценивания

- работает по карточкам и
  картинкам
- использует жесты, при желании
  выразить эмоцию или действие

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

ресурсы

Начало урока

1 мин

2 мин

1 мин

Организационный
  момент
Громко
  прозвенел звонок,
Начинается
  урок.
Наши
  ушки на макушке,
Глазки
  широко открыты,
Слушаем,
  запоминаем,
Ни
  минуты не теряем!

Артикуляционная
  гимнастика
(Улыбка-трубочка,
  лошадка, часики, лопата)

Упражнение
  молоток
Послушай как стучит молоток -Т-т-т!
Многократное изолированное
  произношение звука
«Как стучит молоток? - т-т-т»
Возьми молоточек, давай постучим.
Целый день тук, да тук
Раздается громкий стук
Молоточки стучат
Строим дом для ребят.
Одновременно выполняем следующие движения:
1 – постукивают поочередно кулачок на
  кулачок
2 – наоборот;
3– поднимают ладони, соединяют пальцы,
  изображая крышу дома.

Середина урока

3 мин

3 мин

3 мин

1 мин

3 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

1 мин

2 мин

2  мин

2  мин

2 мин

Изучение нового материала-
-Вот мы и построили дом, осталось узнать,
  кто в нем будет жить?
Знакомься Таня и Толя (Появляется картинка
  дети)
Какой первый звук мы слышим в именах
  детей?
-Звук [Т]
Звук [Т]–
  согласный, так как он не поётся (язычок создает
  преграду воздуху), твердый, глухой. Горлышко «спит», чтобы убедился в этом, приложите тыльную сторону руки спереди к шее.
Произносим звук [Т]: тихо.
Символ звука:
Большой молоток стучит: ТТТТ....
Маленький молоточек стучит: тттт….

Работа с пластилином
Показ буквы (обводим пальчиком по листку, а затем
  работаем с пластилином, размазываем)

Речевая зарядка.
Повтори слоги
Та – то – ту
Ту – то – ты
То – ту – та
Ты – то – та
Ат – от – ут
Ут – ит – ат

Пальчиковая гимнастика Капуста

Работа в тетради
Пропиши букву Т
Найди все буквы Т

Дидактическое упражнение «Скажи
  наоборот»:
та-ат, то-...; ту-..., ты-…

Д/игра «Подбери одежду для Тани и Толи»
Правила игры: Подберите и назовите
  одежду и обувь, в названии которых встречается звук [Т]:  выделите
  голосом звук [Т]:
(куртка, колготки, платок, перчатки)

ФИЗМИНУТКА «Буратино
  потянулся…»
Буратино
  потянулся,
Раз
  - нагнулся,
Два
  - нагнулся,
Три
  — нагнулся.
Руки
  в сторону развел,
Ключик,
  видно, не нашел.
Чтобы
  ключик нам достать,
Нужно
  на носочки встать.

Д\игра «Договорить последний звук [Т] в
  словах»: вин...,
  бин..., зон..., кус..., мос..., лис..., сала..., жаке..., паке...;
Также предлагаю договорить последний слог ТА в словах: лопа..., конфе..., моне..., пала...,
  газе..., воро..., котле...

Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем».
Мы с картинками играем,
По слогам их называем.
Мы руками хлопаем,
А ногами топаем. Одновременно хлопаем  и топаем

Определить место звука [Т] в слове (в начале, в конце, в середине
  слова)

Придумай предложения
  по картинкам.
(«Таня танцует», «Толя
  играет»)

Выполнить задания «Четвертый
  лишний»
четыре картинки одна из которых не имеет
  звук [Т]

Игра «Будь внимательным!»
 -
  Услышите звук Т – поднимите синий карандаш, услышите звук Ть - поднимите
  зеленый карандаш:
Слоги: ТА, ТИ, ТА, ТО, ТУ,
  ТИ, ТО, ТЯ, ТЕ, ТИ, ТА;
Слова: ТАПКИ, ТИГРЫ, ЛАПТИ,
  БАНТ, КАРТИНА, КИТЫ.

Дескрипторы
- Узнает
  букву Т
- умеют
  различать мягкие и твердые звуки
- Узнает
  букву Т среди остальных и выделяет ее
- Читат
  слоги и короткие слова с буквой Т
- подбирает
  нужные картинки

Презентация

Карточка
Пластилин

Рабочий лист

Презентация

Презентация

Раздаточный материал

Карточки
Презентация

Презентация

Карандаши

Конец урока

6 мин

Закрепление полученных знаний-
Рефлексия
Выкладывание
  буквы Т и слова Тима из палочек
Закрась
  только те картинки, которые начинаются на букву Т

Дыхательная гимнастика. (Развитие речевого дыхания.)
Встань прямо, опусти руки. Сделай спокойный вдох и
  медленный выдох. (Повторение за образцом).

Оценивание
  урока с  помощью жеста

Счетные палочки

Карточка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Письмо печатной Т. Письмо слогов, слов с т Т.docx

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке ресурсы

alt: Середина урока 3 мин 3 мин 3 мин 1 мин 3 мин 2 мин 2 мин 2 мин 2 мин 1 мин 2 мин 2…

title: Буква Тт. Слова и слоги с буквой Т


extracted_text:
17.11.2020. Технология 10 класс. Тема: Дизайн отвечает
потребностям.                                   Ф.И.ученика._____________________

Авторучка
или спортивная сумка, полочка на кухне или расческа, часы или бутылочка для
клея, равно как и множество других изделий, во-первых, существуют в реальном
мире вещей и нашем сознании, во-вторых, прошли довольно длинный путь
эволюционного развития. Достаточно составить, например, такой ряд: палочка на
песке, резак на бересте, графит, мел, кисточка, гусиное перо, стальное перо,
перьевая авторучка, игольчатая авторучка, шариковая авторучка, фломастер,
чернильная шариковая авторучка, — чтобы убедиться, что конструкции пишущего
узла менялись под воздействием новых потребностей. Попытайтесь составить
аналогичный ряд для вашего будущего изделия: Что предшествовало автомобилю?
галстуку? часам? Совсем хорошо, если вы продолжите этот ряд: Какими будут
автомобили, галстуки, часы через год, два, десять лет? Однако меняются не
только конструкции, но и внешний вид. Мы легко определяем «возраст» предметов:
вот вещь старинная, вот вещь старая, вот устаревшая, вот современная, а вот
ультрасовременная! Как мы это делаем? Мы как бы помещаем мысленно исследуемый
предмет в разные исторические среды и смотрим, приживется он там или нет.
Электронные часы и ходики, ламповый приемник и транзисторный, автомобили
«Победа» и последняя «Ока» принадлежат разным эпохам развития предметного мира,
здесь мы не ошибаемся. Дело в том, что сам стиль предметной среды меняется
вслед за изменением образа жизни. Говорят, что все новое — хорошо забытое
старое. В этом мудром высказывании явно есть доля истины. Во всяком случае,
начиная создавать что-ли-бо, необходимо изучить существовавшее и существующее,
выявить все плюсы и минусы, а главное — ответить себе на вопрос: ради чего
создавать новое? Ведь создание и производство новых изделий, если в них нет
общественной потребности, обходится дорого, вредно с экономической точки
зрения. Выходит, что дизайнеру надо определить потребности в совершенствовании.
Однако где их искать? Каждая вещь «живет» как бы в четырех соприкасающихся
сферах:
·
ансамбль современных предметов;

производство;
торговля;

·
эксплуатация.                                                                                Потребности
в совершенствовании предмета, требования к нему как к объекту производства и
потребления весьма разные, временами противоречивые. Разрешение противоречий,
поиски компромисса — суть творчества дизайнера. Как определить потребности в
совершенствовании разрабатываемой вещи? Вы сами — не единственный ее ценитель и
потребитель, да и нельзя считать свой вкус эталоном. Воспользуйтесь
распространенным методом интервью: спросите мнение близких и друзей о
достоинствах и недостатках конкретного изделия, выслушайте пожелания. Вы
столкнетесь с полярностью точек зрения, подходов, что может повергнуть вас в
уныние. Вместе с тем выходы есть: как ни странно, надо увеличить число
опрашиваемых и прибегнуть к инструментам опроса и анализа — кому, что и как
надо; второй выход — смело довериться собственной интуиции, представив себе
мнения и пожелания самых разных людей: детей и пенсионеров, мужчин и женщин,
жителей села и большого города. А удачным дизайнерским решением будет такое,
которое удовлетворит самым разным, порой полярным, потребностям людей (см.
схему).
Анализ существующих изделий

Практическая работа
Вы приступаете к собственному проекту и уже определили область и
предмет проектирования.
Письменно или устно попытайтесь дать ясные ответы на вопросы, без которых
трудно понять вашу позицию как проектанта.                                           За
счет чего вы хотите добиться успеха? Какие идеи и предложения у вас есть
(другой материал, изменение конструкции и количества деталей, переход на другую
технологию, цветовое решение, ноу-хау, упаковка, эксплуатационная надежность и
др.)? Какими ресурсами и возможностями вы располагаете? Какие идеи и
предложения в ваших условиях могут оказаться наиболее подходящими? Какие
дополнительные ресурсы вам нужны? Каковы ваши запросы, требования к научным
исследованиям и разработкам? Какой уровень кооперации вы предполагаете при
освоении нового изделия? Каковы основные расходы в связи с выпуском нового
изделия?                                 Основные понятия, термины
                                                                                Алгоритм
дизайна, идея, образ будущего изделия, потребности, предметная среда.
                                                             Вопросы для
самопроверки
1.
В чем сущность понятия «алгоритм дизайна»?
2.
Что такое системный подход к дизайнерским проектам?
3.
Какие критерии следует учитывать при разработке банка идей и
предложений?
4.
В каком взаимоотношении находятся проектируемые изделия и
потребности общества, человека?
5.
Почему при проектировании изделий следует создавать исторический
ряд его развития?
6.
Какой смысл вы вкладываете в понятия «дизайн окружающей среды» и
«ансамбль современных предметов»?
Краткий ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 17.11.2020.Технология 10 класс..docx


extracted_text:
9 класс
Урок 38
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Последний дюйм.
Цели:
1.      Образовательные:
учить аргументировано высказывать  своё мнение, тренировать чтение с полным
извлечением информации.
2.      Развивающие:
развивать умения устной речи,  умения в разных видах чтения (просмотровое,
ознакомительное, с полным извлечением информации) художественного текста, произвольное
внимание, память, умение работать в парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, показывая его практическую
значимость в современном мире,  способствовать развитию творческой активности учащихся,
расширению их кругозор.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: русский язык, география.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9,  презентация в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “The last inch”

To warm up
Listening of the dialogues ex 64, p 82 or
  collecting copy-books with essays.

WB
textbook

2

5

2

Ex 67,  p 83– discuss
  the information. + ex 11, p 34 WB

Ex 68, p 83 – discussing
  and arranging in pairs. Reading

textbooks

5

5

3

Brief information about the author.

Ex 69, p 84– read and translate, complete the sentences
in pairs

Starting reading and translating the text ex 70,
  p 85

textbooks

15

4

7

Запись Д/з
ex 70, p 85  - reading
  and translation

2

8

Teacher:
Marks.
Wind up.

2

file_name: Урок 38. Последний дюйм. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 38 (УМК М.З. Биболетовой

alt: Ex 67, p 83– discuss the information


extracted_text:
41-42
урок, 11 класс – практика
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:____________
Тема урока: «Вычисление арифметических
выражений.
Хранение двоичного дерева в массиве»
Ход
урока:
1.
Организационный момент
2.
Проверка домашнего задания
-
кратчайший путь, порядок графа, размер
-
Сообщение А4, тема: "Использование графов для анализа данных в
Интернете" - защита сообщения
3.
Самостоятельная работа
-
презентация графы2
-
практическая работа с графами
4.
Изучение нового материала
Презентация

Деревья
Вы
уже знакомы с понятием «генеалогическое древо». Рассмотрим, как структура
дерева влияет на действия с информацией.
Иногда
нам необходимо использовать данные, между которыми есть определённые
иерархические связи. В этом случае используют специальную модель — дерево.
Примером такой модели выступает генеалогическое древо. В нём чётко
прослеживаются связи между отдельными элементами.
Дерево —
многоуровневая структура данных с четко выраженной иерархией.
Такую
структуру вы не раз видели в файловых менеджерах — так называемое дерево
каталогов.
По
структуре дерево очень напоминает граф, потому что также состоит из узлов,
связанных между собой. Самый верхний узел — корень, от него
отходят ветви. Узлы, из которых не выходят ветви, называются листьями.
Узлы между корнем и листьями называются внутренними узлами.

Вопрос. В указанном
дереве определите корень, листья и внутренние узлы.
Ответ
 Корень
— А1, листья — А8, А9, А6, А7, А4, внутренние узлы — А2, А3, А5.
На
примере изображённого дерева введём ещё несколько понятий. Если внимательно
посмотреть на иллюстрацию, то легко заметить, что часть А2-А5-А8-А9 можно
рассмотреть как дерево с корнем А2. Эту часть дерева можно считать поддеревом.
Перемещаясь
по дереву от корня А1 к различным листьям, мы будем проходить определённый
путь. Самый длинный путь составит высоту дерева. Если рассматривать
расположение элементов друг относительно друга, то узлы, находящиеся выше,
будут предками узлов, находящихся ниже. Узлы, находящиеся ниже
предка, называются потомками.
Поддерево — фрагмент
дерева, который сам является деревом.
Путь —
последовательность связанных между собой узлов.
Высота
дерева —
самая длинная последовательность узлов от корня до листа.
Предок — узел
верхнего уровня.
Потомок — узел
нижнего уровня.
Чаще
всего деревья используют, чтобы визуализировать различные классификации в любых
предметных областях. Деревья могут быть оформлены в виде схемы или
списка.
На
уроках математики вы уже работали с такими моделями, когда определяли
количество различных чисел, запись которых возможна с помощью нескольких цифр.
На
уроках биологии вы уже работали с классификацией животного мира. В этом случае
дерево могло быть ориентировано горизонтально. Такое расположение позволяет
легко определить связи между отдельными элементами.

 В
информатике чаще используется бинарное дерево.
Бинарное
дерево —
дерево, каждый узел которого имеет не более двух потомков.
Бинарные
деревья используют в информатике, чтобы определить значение арифметического
выражения. Например, необходимо определить значение выражения: (2а + с) – 4b.
Листья в этом случае — числа и переменные, а узлы — арифметические действия.

Для двоичных кодов
тоже можно построить дерево. Например, построим дерево для кодирования
следующих букв.

А

Б

В

Г

Д

01

100

11

00

101

Дерево
— очень удобная структура для представления информации, поэтому её используют
во многих сферах.
5.
Практическая работа
1. Перед вами таракашка с шестью ножками. Вам надо сделать из
него стоножку, у которой ножек, естественно, 100. В вашем распоряжении три
заклинания: УмножитьНа5, Прибавить1, Убрать2. Как выполнить превращение,
использовав как можно меньше заклинаний?

2. Сколькими
способами можно расшифровать сообщение @#@###@#@@, если известно, что А — это
@, У — ##, О — @#, Э — #@@, И — @##, Ы — ###? Решите задачу с помощью дерева,
на каждом уровне перебирая все варианты расшифровки очередной буквы.

3. (7/3+(5+6)*2)/4
4.
(3+5)*(8-4)+2

5.

6. Подведение итогов

file_name: Вычисление арифметических выражений. Хранение двоичного дерева в массиве.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата:____________


extracted_text:
1.Обобщение опыта ШМО русского языка и литературы в МОАУ
«СОШ№6»

•
2 .Методическая тема ШМО «Использование в педагогической
практике современных форм, методов, приемов обучения, как средство создания
образовательной среды, способствующей качественному росту лингвистической и
языковой компетенции, развитию ценностных ориентаций учащихся».
Тема ШМО перекликается с темой школы «Повышение качества ЗУН
через индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Формирование
базовой культуры учащихся»
•
3. Задачи ШМО
•
Продолжить работу по подготовке учащихся к ИА, ГИА,ЕГЭ.
•
Активизировать работу с одаренными детьми по подготовке их к олимпиадам
и научно-практическим конференциям.
•
Провести ряд мероприятий по проблеме перехода к профессиональному
обучению
•
Способствовать повышению профессионального роста учителей через
аттестацию и курсовую переподготовку.
•
По возможности обновить материально-техническую базу кабинетов.
•
Активно внедрять в преподавание предметов современных технологий.

4.В школе работают 4 преподавателя русского языка и
литературы
5.Кадровый состав ШМО. Средний показатель опыта работы
составляет 30 лет.
•
6 -9. Методические темы педагогов Юлусова Л.И. «Активизация
самостоятельной проблемно-творческой деятельности старшеклассников на уроках
литературы»
•
Бедских Я.Ю. «Становление коммуникативной (речевой)
культуры в процессе формирования у учащихся прочных орфографических навыков»
•
Калинина Т.А. «Использование алгоритмов как элемента
информационных технологий в преподавании русского языка с целью развития орфографической
грамотности и логического мышления»
•
Кропмаер С.А. «Развитие орфографической грамотности
учащихся на уроках русского языка через применение активных форм обучения»
•

10. Основными
формами работы по повышению педагогического мастерства стали:
•
Прохождение плановой курсовой переподготовки;
•
Участие в заседаниях методического объединения школы, семинарах,
конференциях;
•
Взаимопосещение уроков;
•
Работа над индивидуальной методической темой;
•
Обобщение опыта собственной педагогической деятельности;
11. Реализация программ в ШМО

«Здоровье»
«Интеллект»
«Одаренные дети»
«Программа развития школы»
«Использование в педагогической практике современных форм,
     методов, приемов обучения»
Профильная и предпрофильная подготовка учащихся»

12-13. Сравнительный анализ преподавания по предметам
     А) русский язык

Год

%усп

%кач

СОК

2018

100

55,2

55,2

2019

98,9

44,6

50,6

2020

99,2

57,7

58

     Б) литература

Год

%усп

%кач

СОК

2018

100

66,2

63

2019

98,9

53

53,7

2020

100

82

62

14. Учителями
ШМО разработаны программы элективных курсов в 7,8,9,10,11 классах
•
«Нормы русского литературного языка как основа речевой
культуры»(Калинина Т.А.)
•
"С экзаменом на ты»(10–11кл) (Кропмаер С.А.)
•
Филологический анализ текста (Бедских Я.Ю.)
•
«Развитие орфографических навыков у учащихся через выполнение системы
словообразовательных упражнений» (Юлусова Л.И.)
15. Важность проведения элективных курсов для учащихся
подтверждают результаты  проведенного анкетирования среди уч-ся.
 Данные анкетирования
учащихся
«Важны ли для меня предлагаемые элективные курсы по русскому языку?»
Безусловно-95%
В основном – 5%
Будут применять на практике-90%
16 -17. Традиционно в январе проходит предметная неделя.
Используем разные формы
•
Интеллектуальный марафон по русскому языку и литературе
•
Проведение политинформации «Великий и могучий русский язык»
•
КВН по русскому языку и литературе
•
Проведение творческих вечеров
•
Проведение круглых столов
•
Проведение конкурсов чтецов
18-22. Интеллектуальный марафон проходит по станциям:
«Синтаксическая», «Орфоэпическая», «Орфографическая», «Литературная»
23-35. В марте традиционно проходит День открытых дверей для
родителей. Учителя ШМО активно участвуют в проведении школьного мероприятия,
дают открытые уроки по предметам, внеклассные мероприятия. В этом году открытый
урок по русскому языку в 7 классе представила Юлусова Л.И. «Частица как часть
речи». На слайдах представлены фрагменты из урока .
36-39. 15.02.12г. На базе школы проходил городской семинар
ЗДВР. Кропмаер С.А. дала открытый урок по литературе в 5 классе по сказке
К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

file_name: обобщение опыта ШМО.doc

alt: Б) литература Год %усп %кач

преподавание

group: Педагогика

title: Обобщение опыта работы ШМО русского языка и литературы