extracted_text:
Тест по темам «Фонетика», «Графика», «Буквы русского языка.
Алфавит», «Звуки речи», «Функции Ь»
Вариант 1
Задание 1.
Отметьте слова с мягкими шипящими
согласными.
А)  калач
Б)  грач
В)  овощ
Г)  лещ
Д)  жильё
Е)  шесть
Задание 2.
Укажите соседей буквы в алфавите.
Вставьте пропущенные буквы.
_, в, _
_, ш, _
_, м, _
_, _, ё, _
_, ъ, _, _
Задание 3.
Допишите по порядку 5 следующих
букв алфавита.
к, л, _, _, _, _, _ щ, ъ, _, _, _,
_, _ Задание 4.
Выберите правильное утверждение.
А)  Когда произносят
гласные слышится голос.
Б)  Когда произносят
гласные слышится шум.
В)  Когда произносят гласные слышится или шум, или
голос и шум.
Задание 5.
Выберите правильные утверждения.
А)  в слове герой два гласных звука
Б)  в слове урожай три согласных звука
В)  в слове красивый
два гласных звука
Задание 6.
Сколько в стихотворении слов с безударными гласными,
которые при написании требуют проверки?
Га-га-га! —
гогочет гусь — Я семьёй своей горжусь!
На семью
свою
Всё гляжу
— не нагляжусь!
Слов _
Задание 7.
Вставьте пропущенные буквы,
запишите проверочное слово.
гл_зок — ____ н_совой — ___ б_ец —
___ Задание 8.
Укажите ряды, в которых
расположены буквы, которые обозначают только согласные звуки.
А)  б, щ, х, к, в, ф
Б)  т, н, ц, м, с, л
В)  д, г, ч, ф, б, п Г)  ж,
ш, к, и, в, й
Задание 9.
Вставьте пропущенные слова.
Работники сложили сено в большой ____.
У Свислочи правый _____ крутой.
На здании развевается красивый ____.
Задание 10.
В каких словах все согласные
звуки звонкие?
А)  мел
Б)  жердь
В)  зверь
Г)  борщ
Д)  жёлтый
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 2.
Правильный ответ: б, г, ч, щ, л,
н, д, е, ж, щ, ы, ь
Задание 3.
Правильный ответ: м, н, о, п, р,
ы, ь, э, ю, я
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
А, Б
Задание 6. Правильный ответ:
8
Задание 7.
Правильный ответ: а, глаз, о, нос,
о, бой
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 9.
Правильный ответ: стог, берег, флаг
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В
Тест по темам «Фонетика», «Графика», «Буквы русского языка.
Алфавит», «Звуки речи», «Функции Ь»
Вариант 2
Задание 1.
Отметьте слова с твёрдыми
шипящими согласными.
А)  жёлтый
Б)  кошелёк
В)  жемчуг
Г)  ширина
Д)  плащ
Е)  чайник
Задание 2.
Запишите верные названия букв.
л — ___ х — __ ф — __
Задание 3.
Запишите верные названия букв.
ш — __ м — __ р — __ Задание 4.
Выберите правильные утверждения.
А)  в слове май один гласный звук
Б)  в слове майка три согласных звука В)  в слове лёгкий пять согласных звуков
Задание 5.
Укажите ряды, в которых
расположены буквы, которые обозначают только согласные звуки.
А)  р, т, б, д, й, с
Б)  х, п, д, к, ч, ш
В)  ж, е, ц, м, б, т
Г)  в, у, й, ы, н, к
Задание 6.
Вставьте пропущенные буквы,
запишите проверочное слово.
б_жать — ___ м_риться — ___
б_ковой — ___
Задание 7.
Сколько в стихотворении слов с безударными гласными,
которые при написании требуют проверки?
Снежные
вьюги
Заплясали
по снегам.
Песню
просвистели Снегири снеговикам.
Слов _
Задание 8.
Выберите правильное утверждение.
А)  Когда произносят
согласные слышится или шум, или голос и шум.
Б)  Когда произносят
согласные слышится шум.
В)  Когда произносят согласные слышится голос.
Задание 9.
К звонким согласным звукам
подберите парные глухие.
А)  [п]    Б)  [п']
В)  [ф]    Г)  [ф']    Д)  [с]    Е)  [к]
Варианты ответов:
1) [б]    2) [б']    3) [в]    4)
[в']    5) [з]    6) [г]

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определите верную и
  неверную запись слов.
А)  верно   Б)
   неверно
Варианты ответов:
1) резкий    2)
  крофь    3) площатка    4) паровоз

 5) гол

упка

Ответ

А

Б

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 2.
Правильный ответ: эль, ха, эф
Задание 3.
Правильный ответ: ша, эм, эр
Задание 4. Правильный ответ:
А, Б
Задание 5. Правильный ответ:
А, Б
Задание 6.
Правильный ответ: е, бег, и, мир,
о, бок
Задание 7. Правильный ответ:
5
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4

2,
  3, 5

file_name: Тест по темам по русскому языку (81).pdf

alt: Правильный ответ: А, Б, В, Г

alt: Б) в слове майка три согласных звука

alt: Задание 4. Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Деятельностный
подход к обучению - воспитание инициативной и творческой личности. Уроки
речевого творчества.

                                 Из опыта работы

учителя начальных классов МБОУ лицея №1

г. Славянска-на-Кубани

               Белик Натальи Александровны.

I.Вступительное
слово.
«Учить детей
сегодня трудно, и раньше было нелегко.
Читать, считать,
писать учили: «Даёт корова молоко».
Век XXI – век
открытий, век инноваций, новизны,
Но  от
учителя зависит, какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб
дети  в вашем классе светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и
творческих успехов, в век инноваций -  новизны!»
     Три постулата
заложены в основание новой технологии урока:
1.«Урок есть открытие истины, поиск
истины и осмысление истины в со-вместной деятельности детей и учителя».Урок
дает ребенку опыт груп-повой интеллектуальной деятельности.
2 «Урок есть часть жизни ребенка, и
проживание этой жизни должно со-вершаться на уровне высокой общечеловеческой
культуры». Педагог дол-жен иметь смелость жить на уроке, а не устрашать детей,
быть открытым
ко всем проявлениям жизни.

 3. «Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на
уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цель и никогда не
выступая в роли средства».

       Урок – это работа души и тем
усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому себе, а также
учителя к своей собственной личности.
II. Ознакомление с
программой «Уроков речевого творчества» Е.В. Семёновой
        Уроки речевого
творчества:
        Рабочая
программа по внеурочной деятельности (научно-познаватель-ной направленности),
подпрограмма – спецкурс «Уроки  речевого творчест-ва»  составлена на основе
ФГОС НОО Семёновой .В.  на основе программы  «Речевое развитие» Каландарова
Н.Н.

  К рабочей программе имеется учебно-электронное пособие, разработан-ное
Семёновой Е.В., которое содержит презентации и конспекты занятий. В
электронном  пособии представлены таблицы, схемы, загадки, ребусы, крос-сворды,
которые могут быть использованы на разных этапах урока и создают проблемную
ситуацию, а так же носят деятельностный и информационно-поисковый характер.
        Реализация программы: внеурочная деятельность учащихся, а так же ме-тодический
материал  может быть использован для уроков развития речи, осуществления
проектной деятельности, внеклассных занятий.

        Специфические принципы,
на которые опирается содержание и струк-тура подпрограммы:
- художественно-эстетический принцип;
- принцип интеграции;
- принцип сотрудничества, творческого
партнерства (ученик-ученик, учи-тель – ученик);
- принцип поощряемости творческих успехов
каждого ученика.

Своеобразие
предлагаемой подпрограммы спецкурса заключается в том, что в ней сделана попытка
интеграции уроков русского языка , лите-ратурного чтения, окружающего мира.  Основу
данного курса составляет развитие речи и творческих способностей у младших
школьников.
Важнейшая задача учителя
– создание условий для появления у уча-щихся положительных эмоций по
отношению к учебной деятельности.
Главная
цель  спецкурса: разностороннее развитие
личности
Задачи:
Формирование образа мира средствами развития
устной и письменной формы речевого творчества;
приобщение к ценностям культуры;
развитие творчества и интереса
к познанию;
формирование здорового и безопасного
образа жизни;
приобщение к семейным ценностям.
        Ключевые понятия
предметного содержания:
ПОЗНАНИЕ, КУЛЬТУРА, ОБЩЕНИЕ, МИРОЛЮБИЕ,
ТВОРЧЕСТВО.

III. Отличительные свойства
“Уроков  речевого творчества»
1.Решает задачи формирования активной
творческой личности.
2.Формирует личностную мировоззренческую
позицию «Я – часть мира и моё отношение к этому миру».
3.Развивает у младшего школьника
представления о фундаментальности научных и творческих ценностей.
4.Закладывает основы для приобщения
ребёнка к культурно-творческой деятельности, нравственных правил и ключевых
социальных компетенций, обобщённых способов познания, коммуникативной,
практической и творческой деятельности.
       Даёт возможность УЧИТЕЛЮ:
- привить интерес к учебному предмету;
- углубить содержание базового учебного
предмета «Русский язык»;
- развивать все виды речевой деятельности
(слушание, говорение, чтение, письмо);
- интегрировать предметы гуманитарного или
филологического цикла;
- совершенствовать важнейшие практические
умения и навыки, обучать универсальным учебным действиям;
- удовлетворять познавательные интересы
обучающихся в различных сферах человеческой деятельности;
- формировать детское речевое творчество через
систему комплексной работы со словом, предложением, текстом, повышая языковую и
речевую компетенции младших школьников ;
- обеспечить
 ребёнку качественный уровень речевой подготовки в начальных классах для
дальнейшего обучения на средней ступени школьного образования.

Даёт возможность УЧЕНИКУ:
- участвовать в творческой деятельности;
- привить интерес к русскому языку, книге,
чтению;
- учиться чувствовать вкус слова;
- формировать культуру поведения и
речевого общения, эстетических эмоций и нравственных убеждений;
- накапливать опыт общения и творческого
взаимодействия;
- получать удовольствие от процесса
речевого самовыражения;
- развивать гибкость и самостоятельность
мышления;
- учиться делать выводы и обобщения;
- учиться планировать свои действия;
- приобретать знания на разных уровнях:
предметно-практическом, нагляд-но-образном и теоретическом,
абстрактно-логическом, художественно-абс-трактном;
- приобщиться к исследовательской и
проектной деятельности;
- рефлексировать.

Комплекс
творческих умений, формируемый у учащихся при обучении связной речи:
- Интеллектуально-познавательные
творческие умения:
Информационно-содержательные, включающие
умение получить информа-цию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную
мысль в сочинении.
Структурно-композиционные, предполагающие
умения правильно строить текст: умение выделять части в тексте, умение связно и
последовательно излагать материал умение формулировать вводную и заключительные
час-ти.
Умения редактировать текст с целью
совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления.
- Образно-речевые творческие
умения – умения, связанные с использова-нием языковых средств,
соответствующим целям высказывания, его типу и стилю.
Ориентировка в ситуации общения, в том
числе осознание своей коммуни-кативной задачи.
Планирование содержания сообщения.
Формулировка собственных мыслей и
понимание чужих.
Осуществление самоконтроля за речью,
восприятием её собеседником, а также за пониманием речи партнёра.
- Эмоционально-образные
творческие умения – умения отразить
чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.
Универсальные
учебные действия
Коммуникативные
УУД: умение слышать и слушать партнёра, ува-жать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать
и реализовывать совместную деятель-ность как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Регулятивные
УУД:
Классификация
объектов, ситуаций, явлений по различным основа-ниям под руководством учителя;
установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции
мышления.
Познавательные
УУД:
Развитие
любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы. Планирование сво-их действий под
руководством учителя. Приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение
делать выводы и обобщения.
Личностные
УУД:
Доброжелательность,
доверие и внимание к людям, готовность к со-трудничеству и дружбе; способность
к эмпатии и сопереживанию, эмоци-онально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к вос-приятию чувств других людей и экспрессии эмоций.
Формирование
рефлексии*.
IV. Мастер-класс: демонстрация
урока речевого творчества «Хлеб – всему голова»

file_name: выступление.docx

alt: Реализация программы : внеурочная деятельность учащихся, а так же ме-тодический материал может быть использован для уроков развития речи, осуществления проектной деятельности, внеклассных занятий

alt: Русский язык»; - развивать все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо); - интегрировать предметы гуманитарного или филологического цикла; - совершенствовать важнейшие практические умения и…


file_name: 4 класс Самостоятельная работа по теме «Единицы длины».docx

alt: Самостоятельная работа по теме «Единицы длины», 4 класс

alt: Ширина прямоугольника 8 дм 4 см


file_name: Биология кровь и кровообращение.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская средняя общеобразовательная школа№32
Каменского района Ростовской области

«Утверждаю»
Директор
МБОУ
Глубокинской
СОШ№32
Приказ
от 31.08.2020 г.
№ ___
________
Е.А. Тараба
М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочная деятельность
«Путешествуем с английским»

Уровень общего
образования (класс)

основное общее, 5 А класс
(начальное общее, основное общее,
среднее общее образование с указанием класса)

Направление: общекультурное

Количество часов:
32

Учитель:
Сафонова Евгения Валерьевна

Срок реализации: 2020-2021
учебный год

Программа
разработана на основе:
 -
авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 ‐
9 классы. Автор  В. Апальков – М., Просвещение, 2014 г.
- методического пособия
«Внеурочная деятельность школьников». Методический конструктор: пособие для
учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение

Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Путешествуем с английским» составлена на
основе авторской программы - авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др.
«Spotlight», 5 ‐ 9 классы. Автор  В. Апальков
– М., Просвещение, 2014
-
методического пособия  «Внеурочная деятельность школьников». Методический
конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение

  Курс внеурочной деятельности «Путешествуем
с английским» рассчитан на 1 час в неделю, 35 часов в год. В соответствии с
календарным графиком образовательной организации МБОУ Глубокинской СОШ№ 32 на
2020-2021 учебный год и расписанием уроков программа будет выполнена за 33 часа
за счет уплотнения материала по теме: «Страна и люди» 3 часов.
Цель
программы:
·
-создание у
обучающихся личной потребности в практическом  использовании английского языка,
расширение лингвистического и общего кругозора;
·
- овладение
учащимися способностью обмена информацией на английском языке в ситуациях
повседневного общения, читать несложные тексты о стране изучаемого языка, их
культуре и быте и изложить содержание прочитанного без помощи словаря.

Задачи
программы:
Образовательный аспект:
·
-приобщить
ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в
рамках изученной тематики;
·
-формировать у
учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;
·
-научить
элементарной диалогической и монологической речи;
·
-изучить основы
грамматики и практически отработать применения этих правил в устной разговорной
речи;
·
-выработать у
учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного
интонирования высказывания;
·
-способствовать
формированию общеобразовательного кругозора и эрудиции обучающихся;

Познавательный аспект:
·
-способствовать осознанию
школьников иностранного языка как    инструмента познания мира и других
культур;
·
-формировать
некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и
английском языках;
·
-способствовать
расширению знаний обучающихся о культуре англоязычных стран;
·
-способствовать
удовлетворению личных познавательных интересов.

Развивающий аспект:
·
-развивать
мотивацию к дальнейшему овладению английским языком;
·
-развивать
учебные умения и качества личности;
·
-формировать у
учащихся рациональные приемы работы с различными словарями, справочниками и
извлечение нужной информации;
·
-научить
употреблять этикетные формы общения;
·
-познакомить с
некоторыми способами выражения языкового материала;
·
-развивать
творческое восприятие языкового материала.

Воспитательный аспект:
·
-способствовать
воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
·
-способствовать
воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве, личная и
взаимная ответственность);
·
-способствовать
развитию творческого потенциала обучающихся;
·
-развивать навыки
индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении различных видов
работы;
прививать навыки самостоятельной
работы.

Формы занятий:
Материал
подается в форме презентаций, видеофильмов, викторин, не утомительной для
школьника. Различные творческие задания будут способствовать развитию
воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Учащимся
придется собирать материал, работать с электронными источниками информации,
словарями, энциклопедиями, создавать проекты и презентации и многое другое. На
каждом занятии школьники добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный
интересный материал, имея дело преимущественно с иноязычной речью, как устной,
так и письменной. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной
методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение
говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения и восприятия
английской речи осваивается и грамматика. Обучающиеся сразу учатся говорить
правильно.
Каждое
занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую
часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных
особенностей обучающихся .Программа предусматривает проведение занятий,
интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной,
литературно-художественной, физической и других видов деятельности.

Личностные, метапредметные и
предметные результаты
ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к
результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты
структурируются в соответствие с основными задачами общего образования,
учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности.
Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:
·
предметные;
·
метапредметные;
·
личностные.
В
концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается
«усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках
отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения
проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются
как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях».
Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных
отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса,
самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.
Федеральные
государственные образовательные стандарты второго поколения значительное
внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам.
Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся,
развитием их личностных компетенций.
Данный
курс обеспечивает сочетание результатов: предметных, метапредметных и
личностных освоения программы.
Личностные
результаты отражаются в

формировании мотивации изучения иностранных языков и осознании важности
изучения английского языка;

стремлении продолжать изучение английского языка и понимание  того, какие
возможности дает владение иностранным языком в плане дальнейшего образования,
будущей профессии;

совершенствовании собственной речевой культуры;

формировании общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания; осознание себя гражданином своей страны и мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
Метапредметными
результатами являются

целеполагание на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;

умение осуществлять провести рефлексивный анализ качества усвоения изученного
материала;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности;

осознанное владение логическими действиями обобщения, установления аналогий и
классификации на основе самостоятельного выбора;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;

формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными
результатами является
 «усвоение
обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках
отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения
проблем, опыта творческой деятельности».
А.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным
языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
 говорении:
—
высказываться в монологической форме;
—
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
—
вести различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого этикета,
—
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики;
аудировании:
—
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов;
—
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую / нужную/необходимую информацию;
чтении:
—
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
письменной
речи:
—
составлять письменные высказывания описательного характера  в соответствии с
ситуацией сообщения (писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка); — заполнять анкеты и формуляры;
—
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности;
—
совершенствовать орфографические навыки.
Языковая
компетенция
—
применение правил написания слов,
—
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
—
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);
—
употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
—
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков
использование их при рещении
коммуникативных задач;
Социокультурная
компетенция:
—
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка;
—
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
—
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру);
—
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
Компенсаторная
компетенция — умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б.
В познавательной сфере:
—
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
—
владение приёмами работы с текстом:
—
умение действовать по образцу/аналогии составлении собственных высказываний
—
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
—
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
—
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
—
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
—
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные),
Г.
В эстетической сфере:
—
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
—
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Е.
В физической сфере:
—
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
Внеурочная
деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их
личностных компетенций и расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому
развитию  учащихся.

Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень
освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего
последующего обучения
Содержание курса.
Основными
разделами  программы являются следующие темы, посвященные изучению
природы,традиций, праздников, истории англо-говорящих стран.
Программа
« Путешествуем с английским» 5 класс состоит:
1.
Страна и люди.-7
часов.
2.
Традиции и
обычаи Великобритании.-7 часов.
3.
«Королевская
семья.»-3 часа.
4.
Школы в
Великобритании.-4 часа.
5.
Традиции
английской кухни.-4 часов.
6.
Природа и
животные  Великобритании.-4 часа.
7.
Спорт в
Великобритании.-3 часа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Планируемыее УУД

«Страна и люди» - 7 часов.

1

Географическое положение

1

07.09

Обороты
  there is/ are. Грамматический
  материал: упражнения на отработку времен. Знакомство с историей страны изучаемого
  языка.
уметь
  воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. Просмотр
  видеоролика.

2

Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии

1

14.09

Развивитие
  умения читать и понимать
специфическую
  информацию.
Вопросительная
  форма в Present Simple Tense. Притяжательный падеж существительных. Просмотр
  видеоролика.

3

Климат Англии

1

21.09

Развивитие
  умения аудировать.
Отрицательная
  форма в Present Simple Tense. Формирование интереса к проявлению иноязыячной
  культуры

4

Географическое положение

1

28.09

Степени
  сравнения  прилагательных. Формирование интереса к проявлению иноязыячной
  культуры.
Тестирование:
  «Глагол
To
  be».
Знакомство
  с историей страны изучаемого языка.

5

Лондон сити – финансовый цент

1

05.10

Понятие
  об артиклях. Определенный артикль.
Неопределенный
  артикль. Нулевой артикль. Просмотр видеоролика. Читать и понимать прочитанное,
  выделять главное из текста
уметь
  передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
работать
  со словарём и составлять  план пересказа

6

Шотландия и шотландцы

1

12.10

Знакомство
  с историей страны изучаемого языка. Обучение краткому монологическому
  высказыванию.
Будущее
  простое время.

7

1

19.10

Развитие
  навыков диалогической речи . Единственное и множественное число существительных
  со словами This-These, ThatThose

«Традиции и обычаи Великобритании» – 7 часов

8

Традиции британцев.

1

02.11

Указательные
  местоимения. Степени сравнения прилагательных и наречий. Развивитие умения
  читать и понимать специфическую информацию

9

Новый год и Рождество в Англии.

1

09.11

Развитие
  умения описывать предмет или картинку. Имя числительное.
Количественные
  и порядковые числительные. Особенности празднования нового года и рождества в
  Англии.

10

Характер англичанина.

1

16.11

Развитие
  творческих способностей ребенка. Настоящее длительное время.Отрицательная
  и вопросительная формы вPresent Continuous Tense.

11

Как проводят свой досуг жители Великобритании

1

23.11

mustn't, needn't, couldn't , can't. Предлоги места. Просмотр
  видеоролика.
Читать
  и понимать прочитанное, выделять главное из текста
уметь
  передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
работать
  со словарём и составлять  план пересказа

12

Хобби в Англии и в России.

1

30.11

Числительные
  100 – 100,000 – 1,000,000 .Общий, специальный, альтернативный, разделительный и
  вопрос к подлежащему.

13

Традиционные праздники и фестивали в Великобритании

1

07.12

Предлоги
  времени.
Настоящее
  длительное вр.
Отрицательная
  и вопросительная формы в
Present
  Continuous Tense.
Разучивание
  стихов и песен о празднике. Просмотр презентации.

14

Игра-соревнование на тему: «Веикобритания».

1

14.12

Повторение
  времен глагола. Развитие умения работать в парах и группах.

«Королевская семья» - 3 часа

15

Королевская семья.

1

21.12

Групповая
  работа, творческие конкурсы. Прошедшее простое время. Просмотр
  видеоролика.
Грамматический
  материал: тренировочные упражнения.

16

Моя семья.

1

11.01

Отрицательная
  форма в  Past Simple Tense. Умение строить высказывание по образцу.

17

Семейный досуг.

1

18.01

Работа
  в малых группах.
Вопросительная
  форма в Past Simple Tense. Обучение навыкам аудирования. Ролевая игра,
  озвучивание ситуаций каждодневной жизни семьи

«Школы в Великобритании» - 4 час а

18

Образование в Великобритании

1

25.01

Подвижная
  игра, парная работа.
Употребление
  be going to.
Просмотр
  видеоролика.
Грамматический
  материал: тренировочные упражнения.

19

Образование в России.

1

01.02

Умение
  строить высказывание по образцу. Словообразовательные префиксы . Просмотр
  презентации.
Читать
  и понимать прочитанное, выделять главное из текста
уметь
  передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
работать
  со словарём и составлять  план пересказа

20

Любимый школьный предмет.

1

08.02

Умение
  воспринимать английскую речь на слух, строить высказывание по образцу. Грамматический
  материал: тренировочные упражнения.

21

Первый день в школе.

1

15.02

Подготовка
  мини проектов по одной из предложенных тем (Великобритания).

«Традиции английской кухни» - 4 часов

22

Традиции английской кухни.

1

22.02

Побудительные
  предложения с would you.
Просмотр
  презентации.
Грамматический
  материал: тренировочные упражнения.

23

Традиции русской кухни.
Сравнение русской и английской кухни.

1

01.03

Чтение
  описательного текста об английских традиционных блюдах. Просмотр
  презентации.

24

Знакомство с информацией о праздновании Пасхи.

1

15.03

Составление
  праздничного меню.
Развитие
  умения письменной речи.
Просмотр
  видеоролика.
Грамматический
  материал: тренировочные упражнения.

25

«Кулинарное шоу», обмен рецептами.

1

29.03

Монологическое
  высказывание.
Развитие
  умения говорения (монолог). Совершенствование  умения самоконтроля.

«Природа и животные Великобритании» - 4 часа

26

В
  зоопарке. Парки Лондона.

1

05.04

Свободная
  работа в группах ,составление презентации. Умение воспринимать английскую речь на
  слух, строить высказывание по образцу

27

Пазлвуд - сказочный лес наяву.

1

12.04

Просмотр
  видеоролика.
Обучение
  навыкам диалогической речи. Читать и понимать прочитанное, выделять главное из
  текста
уметь
  передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
работать
  со словарём и составлять  план пересказа

28

Озеро Лох-Несс и его тайна.

1

19.04

Просмотр
  видеоролика.
Вопросо-ответные
  упражнения, интервью.
Грамматический
  материал: тренировочные упражнения.

29

Загадочные озера Великобритании.

1

26.04

Просмотр
  презентации.
Конкурс
  рисунков.

«Спорт в Великобритании» - 3 часа

30

Спорт, отдых, увлечения, хобби  британцев.

1

17.05

Просмотр
  видеоролика.
Монологическое
  высказывание. Развитие умения говорения (монолог). Совершенствование  умения
  самоконтроля.
Грамматический
  материал: тренировочные упражнения.

31

Популярные виды спорта в Великобритании

1

24.05

Просмотр
  презентации.
Поисковое
  чтение.
Умение
  воспринимать английскую речь на слух, строить высказывание по образцу

32

Викторина по теме "Спорт"

1

31.05

Закрепление
  знаний по теме "спорт". Развитие умения работать в парах и
  группах.

Итого:
32 часа

СОГЛАСОВАНО                                                        СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                    Заместитель
директора
методического
объединения
________________________                              _______________
Мельникова Н.И.
от 31.08.2020
года № 1                                      (подпись)

___________ Ф.И.О.                                                    31.08.2020
(подпись)                                                                     (дата)

«Рекомендовать
рабочую программу к утверждению»
Протокол заседания
педагогического совета
от 31.08.2020
года № 1

file_name: Путешествуем с английским 5а.docx

alt: Развивающий аспект: · -развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком; · -развивать учебные умения и качества личности; · -формировать у учащихся рациональные приемы работы с…

alt: России и народов мира. Метапредметными результатами являются целеполагание на основе развития познавательных мотивов и интересов; умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее…

alt: Языковая компетенция — применение правил написания слов, — соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений — распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,…

alt: Б. В познавательной сфере: — умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков — владение приёмами работы с текстом: — умение действовать по образцу/аналогии составлении…

alt: Традиции английской кухни.-4 часов

alt: Традиционные праздники и фестивали в

alt: СОГЛАСОВАНО

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности 5 класс "Путешествуем с английским"


file_name: задание по Excel 350.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Тема
урока: Великая французская революция. От монархии к республике
Дата:
Класс:
8
Цель урока: дать представление о развитии
событий Великой французской революции; проанализировать содержание и значение
Декларации прав человека и гражданина; раскрыть причины, которые привели к
свержению монархии к установлению республики; охарактеризовать суть якобинской
диктатуры; развивать умение работать с историческими источниками.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: познакомиться с
основными событиями и определять хронологические рамки и этапы Французской
революции; давать характеристику историческим личностям этого периода (М.
Робеспьер, Ж. П. Марат); применять понятийный аппарат: «конституция»,
«якобинцы», «гора», «жирондисты», «якобинская диктатура», «террор».
Метапредметные результаты:
регулятивные: выполнять задания в
различных формах обучения: фронтальной, индивидуальной; развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
познавательные: давать определения
понятий, классифицировать и обобщать факты и явления, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логичное рассуждение и делать
умозаключение; сравнивать; воспринимать учебный текст, историческую карту,
иллюстративный материал с учётом поставленной учебной задачи, находить
информацию, необходимую для ее решения; аргументировать и отстаивать свое
мнение;
коммуникативные: организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные результаты: усвоение гуманистических и
демократических
ценностей; развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Тип урока – урок открытия новых знаний.
Оборудование: Всеобщая история.
История Нового времени. 1500-1800. 7 класс: учебник для общеобразовательных
организаций / А.Ю. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под ред. Искендерова
А.А. – М.: Просвещение, 2014;
Формы организации деятельности учащихся –
индивидуальная, фронтальная.
Методы: наглядный, частично-поисковый,
практический.
Педагогическая технология – проблемное обучение.
Эпиграф

«Эта великая
     революция обойдется без злодеяний и слёз»

(граф Мирабо)

«Все люди
     рождаются свободными и равными в правах»

(Декларация прав человека и гражданина, 1789 г.)

«Революция…пожирает
     собственных детей»

(один из руководителей жирондистов)
Ход урока

Организационный
     этап
Актуализация
     опорных знаний

Фронтальный опрос

Назовите
     экономические, социальные, политические и духовные причины Французской
     революции.
Почему именно
     взятие Бастилии считают началом революции во Франции?
Объясните
     даты: 5 мая 1789 г.; 9 июля 1789 г.; 14 июля 1789 г. (дома обучающиеся
     начали заполнять таблицу «Великая французская революция»)
Объясните
     понятия: Генеральные штаты, абсолютная монархия, Учредительное собрание,
     революция, санкюлоты.
Вспомните
     значение понятий: декларация, конституция, конституционная монархия,
     республика, диктатура, террор.
Вспомните:

в какой
     стране в конце XVII в. была установлена конституционная монархия;
в какой
     стране была принята Декларация независимости и Конституция во второй
     половине XVIII в.?

Мотивационно-целевой
     этап

Прочитайте эпиграф
сегодняшнего урока. Как вы думаете, есть ли
противоречие в высказываниях, или они дополняют друг друга?
(Ответы учащихся)
Выясним на сегодняшнем уроке, как эти высказывания находили своё
отражение в ходе Французской революции. Продолжим знакомство с её основными
событиями историческими персоналиями.
Итак, граф Оноре де Мирабо сказал, что великая революция
обойдется без злодеяний и слёз. Так ли это было в исторических реалиях? Узнаем,
изучив тему «Великая французская революция. От монархии к республике».
План изучения темы

Декларация
     прав человека и гражданина. Конституция 1791 г.
Политический
     клуб якобинцев.
Начало
     революционных войн. «Отечество в опасности!».
Свержение
     монархии. Провозглашение республики.
Казнь
     Людовика XVI.
Установление
     якобинской диктатуры. Террор.

Работа по
     теме урока

Продолжите заполнять таблицу
Таблица 1. «Великая французская революция» по схеме (образец
заполнения – Приложение № 1)

Дата

Событие

Итоги
  и значение

Первый вопрос. Декларация прав человека и гражданина.
Конституция 1791 г.
«Свобода, равенство, собственность». Таким девизом можно охарактеризовать
Декларацию прав человека и гражданина, документ, который приняло Учредительное
собрание 26 августа 1789 г. (учащиеся делают запись в таблице).
Работая с текстом источника «Декларация прав человека и
гражданина (фрагмент)», определите основные идеи документа, соотнесите их с
девизом «Свобода, равенство, собственность» и идеями просветителей.
Основные идеи

Источником
     власти объявлялся народ.
Отменялись
     феодальные и сословные привилегии.
Провозглашалось
     право человека на жизнь, свободу и равенство; свободу слова, печати,
     участия в принятии законов.
Частная
     собственность объявлялась «нерушимой и священной».

Декларация заложила основы правового государства во Франции. В
декларации сформулированы идеи естественного права, высказанные просветителями.
В Учредительном собрании депутаты разделились по своим взглядам.
Сторонники умеренности и порядка сидели справа – их стали называть правыми.
Слева сидели сторонники перемен – левые. С тех пор термины «правый и «левый»
применяются в этих значениях.
Революция продолжалась. В Париже было голодно. Увеличивалось
количество безработных. Дефицит хлеба заставил тысячи парижанок 5 – 6 октября
1789 года совершить поход на Версаль (учащиеся делают запись в таблице).
Рассмотрите рисунок «Революционно настроенные парижанки идут на
Версаль» и дайте ответы на вопросы к нему

Какое
     впечатление производят на вас идущие женщины?

(Учащиеся отмечают решительность женщин в достижении своей
цели).

Как вы
     думаете, какие надежды возлагали женщины на возвращение

короля в Париж? (Учащиеся делают вывод о
решении проблемы с хлебом).

XVI обещал
     наладить снабжение хлебом. Вернулся в Париж, а вместе с ним переехало и
     Учредительное собрание.

Но, понимая опасность своего положения, король решился бежать за
границу.
20 июня 1791 года Людовик XVI бежал из Парижа с семьёй,
переодевшись лакеем, однако, он был узнан и задержан в местечке Варенн
(учащиеся делают запись в таблице). Короля отправили в Париж. Народ обвинил
Людовика в измене революции.
События, которые разворачивались, привели к решению вопроса об
устройстве политической власти во Франции. В сентябре 1791 г. Учредительное
собрание приняло первую в истории Франции конституцию, уничтожавшую абсолютизм
и ограничивавшую власть короля законами (учащиеся делают запись в таблице).
Вспомните, кто из просветителей считал конституционную монархию
идеалом? (Обучающиеся называют имена Локка и Монтескье)
Ознакомьтесь с содержанием Таблицы «Конституция 1791 г.».
Сравните основные идеи Конституции с идеями Декларации прав человека и
гражданина.
Ответьте на вопросы

Какой
     документ в большей мере отражал интересы народных масс, предпринимателей?
В чьих
     интересах вводилось избирательное право?

Таблица 2. Конституция 1791 г. (Приложение № 2)

Положения

Содержание

Форма
  государственного правления

Конституционная
  монархия. Король – глава государства и исполнительной власти. Высший орган
  законодательной власти однопалатное Национальное собрание

Административно-территориальное
  устройство

Франция
  делилась на департаменты

Права
  граждан

Провозглашала
  обеспечение естественных и гражданских прав. Избирательное право,
  ограниченное имущественным цензом для всех мужчин налогоплательщиков,
  достигших 25 – летнего возраста

Экономическая
  сфера

Упразднялись
  внутренние таможни и цеховая система. Церковные земли объявили национальным
  достоянием и пустили в продажу

Ограничение
  прав и свобод

Был
  принят закон о запрещении стачек

Учредительное собрание закончило свою деятельность.
1 октября 1791 г. начало работу новое Законодательное собрание
(учащиеся делают запись в таблице). В нём лидировали представители департамента
Жиронда – их стали называть жирондистами. Жирондисты выступали за
экономические и политические реформы. Жирондисты стремились укрепить свое
влияние и считали, что этому может помочь победоносная война против врагов
революционной Франции.
Второй вопрос. Политический клуб якобинцев.
Во время революции в стране появились политические клубы. Одним
из наиболее влиятельных являлся якобинский клуб (члены клуба собирались в библиотеке
монастыря Святого Якоба). Клуб объединял всех крупных политических деятелей
третьего сословия. Большим авторитетом среди якобинцев пользовались Максимильен
Робеспьер и Жан Поль Марат.
Работая с текстом учебника по вариантам – с. 261-262 – составьте
краткие исторические справки о данных политических деятелях Французской
революции по плану
Приложение № 3
Правила составления исторической справки о политическом деятеле

В какую эпоху
     жил.
Происхождение
     и род занятий.
Чьи интересы
     отстаивал.
Какие идеи разрабатывал.
Какие
     личностные качества выделяли его среди других деятелей.

(Ответы учащихся)
В начале революции большинство якобинцев являлись сторонниками
конституционной монархии и реформ Учредительного собрания. После раскола в
клубе, сторонники решительных мер стали республиканцами.
Третий вопрос. Начало революционных войн. «Отечество в
опасности!».

монархи
     вначале не хотели воевать с Францией. Их устраивало, что Франция утратила
     свои позиции на международной арене. Но, события во Франции могли найти
     своё отражение в других европейских монархиях.

Как не странно, войну между Францией и Европой начали
жирондисты, Законодательное собрание и Людовик XVI. Как
вы думаете, почему? (Учащиеся могут
предположить, что жирондисты стремились удержать власть в стране в своих руках,
а король – вернуть прежнюю власть в случае победы).

апреля 1792
     года Законодательное собрание объявило войну Австрии (учащиеся делают
     запись в таблице). Французские войска терпели одно поражение за другим.
     Австрии оказывали поддержку Англия и Пруссия. Австрийцы и пруссаки
     вторглись на территорию Франции и заняли ряд крепостей.

В июле 1792 года Законодательным собранием был провозглашен
лозунг «Отечество в опасности!». Поднялась волна патриотизма. В то время был
написан будущий гимн Франции «Марсельеза». «Вперёд, сыны Отчизны
милой, мгновенье славы настаёт» – пела вся Франция.
Четвёртый вопрос. Свержение монархии. Провозглашение республики.

улицах Парижа
     связывали военные неудачи с прямым предательством со стороны короля и
     богачей. Народное недовольство вылилось в открытое восстание. 10 августа
     1792 года под руководством Парижской коммуны (революционная городская
     власть) был захвачен королевский дворец Тюильри. Законодательное собрание
     приняло решение об отречении короля от власти и о созыве нового верховного
     органа – ционального конвента (собрания). Людовика XVI арестовали и
     поместили в тюрьму Тампль. Монархия во Франции была свергнута (учащиеся
     делают запись в таблице).

В начале сентября 1792 г. положение на фронтах для революционной
армии стало критическим. Иностранные армии угрожали Парижу. Якобинец Жорж
Дантон призывал: «Настало время сказать народу, что он всей своей
массой должен броситься на врага… Чтобы победить врага, нам нужна смелость, еще
раз смелость». Был объявлен массовый набор добровольцев. Везде
звучало: «К оружию, граждане!»
20 сентября 1792 года французские войска нанесли тяжелое поражение
прусским в битве при Вальми (учащиеся делают запись в таблице). На
с. 254 учебника на карте найдите и покажите наступление войск интервентов,
наступление французских революционных войск и отступление прусских войск, место
решающего сражения.
После этого сражения территория Франции фактически была
освобождена от интервентов.
Уничтожение монархии сделало недействительной Конституцию 1791
года. Был созван Конвент, избранный всеобщим голосованием мужчин. Среди его
депутатов было больше сторонников крайних, решительных действий. В результате
жирондисты стали правыми.

Что
     это означало? (Жирондисты – сторонники умеренности и порядка
     сидели справа)

Первым актом Конвента в сентябре 1792 года стало провозглашение
Франции республикой (учащиеся делают запись в таблице).
Комментированное чтение схемы (Приложение № 4)
Схема 1. Конвент

Верхние
  скамьи
Якобинцы
  (левые) – «гора» (или монтаньяры)

Умеренные
  – «равнина» или «болото»
(около
  500 человек из 750)

Нижние
  скамьи
Жирондисты
  – правые

В октябре 1793 г. Конвент ввёл революционный календарь. Летоисчисление
заменялось счётом по годам республики. В ноябре 1793 г. коммуна Парижа приняла
постановление закрыть все церкви и храмы. Церковь фактически была отделена от
государства.
Пятый вопрос. Казнь Людовика XVI.
Перед Конвентом стояла проблема суда над королем.
Как вы думаете, в чем обвинялся король? (Ответы учащихся)
Свергнутого короля привели в Конвент для допроса и суда. Ему
предъявили обвинение в измене – в связи с державами, воевавшими против
революционной Франции. Единства в ходе голосования среди депутатов не было, и
предсказать его исход не брался никто. В итоге большинство высказались за
смертную казнь. Последний шанс короля был связан с голосованием о помиловании.
За помилование было отдано 310 голосов, против — 380. Король был приговорен к смерти
и казнен 21 января 1793 года (учащиеся делают запись в таблице).
Предположите, как европейские страны могли отреагировать на
казнь Людовика XVI? (Ответы учащихся).
Европейские державы создали коалицию, направленную против
Франции. Весной 1793 г. австрийская армия перешла в наступление. Революционные
войска начали вновь терпеть поражения. Вся ответственность падала на
жирондистов, находившихся у власти.
Якобинцы требовали ограничения цен.
Жирондисты выступали за организацию сильных органов местной власти,
якобинцы требовали создания сильной исполнительной власти. обвиняли якобинцев в
разжигании ненависти, беспорядков и самосудов. Они даже решились арестовать
лидера якобинцев Марата и Эбера – редактора газеты, издававшейся для народа, в
которой он призывал народ к казням и обличал жирондистов. Марат был оправдан,
Эбер – освобождён.
На волне недовольства выдвинулась и группа агитаторов,
получивших у жирондистов прозвище «бешенные». Их лидер священник Жак Ру
требовал введения смертной казни за спекуляцию.
В Париже обстановка была накалена. На западе Франции вспыхивают
контрреволюционные мятежи, крестьянство было недовольным тем, что землю стали
скупать городские предприниматели, они считали казнь короля, помазанника
Божьего – преступлением. Особенно сильны были мятежи в Нормандии и Вандее.
Вооруженные вилами, пиками, саблями, ружьями, крестьяне врывались в города,
разгоняли местную национальную гвардию, громили дома богатых горожан, убивали.
Работа с исторической картой «Французская революция конца XVIII
в.»

Назовите и
     покажите на карте страны, которые вошли в антифранцузскую коалицию.
Покажите
     районы контрреволюционных мятежей в 1793 г.

Шестой вопрос. Установление якобинской диктатуры. Террор
В Париже городские низы требовали ареста подозрительных,
каковыми считались жирондисты.
В ночь на 2 июня 1793 года десятки тысяч вооружённых парижан и
отряды Национальной гвардии окружили здание Конвента и потребовали исключения
жирондистов из его состава. Часть их была арестована. Власть перешла к
якобинцам, провозгласившим революционное правление. Его цель – спасти революцию
любой ценой. Для этого они установили революционный террор (чрезвычайный режим
революционной диктатуры) (учащиеся делают запись в таблице).
Высшим законодательным органом остался Конвент. Ему подчинялось
новое правительство из 11 человек – Комитет общественного спасения, во главе с
Робеспьером. Конвент сосредоточил в своих руках и законодательную, и
исполнительную власть. С новой силой заработали чрезвычайные суды –
революционные трибуналы. Положение нового правительства было тяжелым. Мятежи
охватили 60 департаментов из 83.
Летом 1793 г. молодая дворянка Шарлотта Корде убила Марата. Её
арестовали и приговорили к смерти. На суде она сказала: «Я убила одного
человека, чтобы спасти жизнь сотни тысяч других, убила негодяя, свирепое дикое
животное, чтобы спасти невинных и дать отдых моей родине».
В июне 1793 г. Конвент принял новую Конституцию, провозгласившую
Францию республикой. Тем не менее, новая конституция не действовала, так как в
стране существовало чрезвычайное положение (учащиеся делают запись в таблице).
Конвент отменил сеньориальные платежи крестьян. Конфисковали
земли, принадлежавшие эмигрантам. Некоторые крестьяне приобрели эти земли в
собственность. Были установлены твёрдые цены на предметы первой необходимости.
Все эти меры вызывали всеобщее недовольство даже среди
революционно настроенных парижан. Прилавки магазинов опустели, торговцы
продавали товары из-под прилавков втридорога. Правительство издало декрет,
устанавливающий максимум заработной платы. Теперь продукты надо покупать на
чёрном рынке дорого, но на твёрдую зарплату. С недовольными якобинцы боролись
самым решительным образом.
Якобинцы в сложившейся обстановке установили диктатуру. 17
сентября 1793 г. Конвент принял закон о «подозрительных», который предписывал
брать под арест и содержать в тюрьме до заключения мира всех врагов революции –
«подозрительных». Ими объявлялись все, кто «сочувствовал тирании», аристократы,
родственники эмигрантов и те, кого подозревали комиссары Конвента. 10 октября
1793 г. Конвент принял закон о временном революционном порядке управления
(учащиеся делают запись в таблице). Все патриоты в знак поддержки Республики
должны были носить эмблемы революции – фригийский колпак (символ свободы) и
трёхцветную кокарду.
Были арестованы и казнены ещё оставшиеся в Конвенте жирондисты.
Один из них воскликнул после приговора суда: «Мы умираем потому, что народ
спит, а вы умрете потому, что он проснется!». Один из руководителей
жирондистов, казнённых в этот день, сказал: «Революция…пожирает собственных
детей». С депутатской неприкосновенностью было покончено.
Громкие политические процессы следовали один за другим. В
октябре 1793 г. казнили бывшую королеву Франции Марию Антуанетту. Казни стали
массовым явлением.
Комиссары Конвента «наводили порядок» в городах Франции и в
армии. Но и солдаты республики, желая закрепить за собой полученную землю и
освобождение от старого порядка, сражались под лозунгом «Свобода или смерть!».
К началу 1794 года военные действия удалось перенести на
территорию неприятеля. Был взят Марсель, началась осада Тулона, захваченного
англичанами. Молодой артиллерийский капитан Наполеон Бонапарт предложил удачный
план действий и помог республиканской армии овладеть городом. Подавлено было и
восстание в Вандее. 9 октября революционными войсками был разгромлен Лион, где
хозяйничали мятежники (учащиеся делают запись в таблице).

Закрепление
     изученного материала

Какие важные
     документы были приняты в изучаемый нами период Французской революции, в
     чём их значение?
Как менялась
     форма правление во Франции?
Назовите, на
     ваш взгляд, три главных события Французской революции, изученных сегодня.

Итоги урока.
     Рефлексия

Вернёмся к
     нашему эпиграфу. Подберите к каждому высказыванию конкретный пример из
     событий Великой французской революции.

«Эта
     великая революция обойдется без злодеяний и слёз» (граф Мирабо) – в
     начале революции король пошёл на уступки, вследствие чего была сохранена
     монархия.
«Все люди
     рождаются свободными и равными в правах» (Декларация прав человека и
     гражданина, 1789 г.) – Декларация прав человека и
     гражданина легла в основу Конституции 1791 г.
«Революция…пожирает
     собственных детей» (один из руководителей жирондистов) – террор,
     усиливавшийся в ходе революции, затронул её лидеров – Марата, Дантона, Эбера.

Сегодня мы узнали, что Декларация прав человека и гражданина
провозглашала основы нового политического устройства Франции, права и свободы
её граждан. В результате завоеваний революции Франция стала конституционной
монархией, а затем – республикой. Это была победа третьего сословия. Однако
диктатура якобинцев стала отступлением от правовых норм, провозглашённых
Декларацией. Якобинский террор привёл к расколу среди сторонников революции.

Домашнее
     задание. Прочитать § 26, составить словарь новых терминов. Индивидуальное
     задание – подготовить сообщение о Наполеоне Бонапарте.

Приложение № 1

Таблица. Великая французская революция

Дата

Событие

Итоги
  и значение

26
  августа 1789 г.

Декларация
  прав человека и гражданина

Заложила
  основы нового политического устройства Франции, права и свободы её граждан

5
  – 6 октября 1789 г.

Поход
  на Версаль

Переезд
  короля и Учредительного собрания в Париж

20
  июня 1791 г.

Вареннский
  кризис

Попытка
  короля бежать из Парижа. Обвинение короля в государственной измене

Сентябрь
  1791 г.

Принятие
  Конституции

Ограничивала
  власть короля законами

1
  октября 1791 г.

Начало
  работы Законодательного собрания

Формирование
  двух политических группировок: жирондистов и якобинцев

20
  апреля 1792 г.

Законодательное
  собрание объявляет войну Австрии

Начало
  революционных войн поражение армии Франции, подъем патриотического движения

10
  августа 1792 г.

Свержение
  монархии

Арест
  короля, отречение его от престола, созыв Конвента

20
  сентября 1792 г.

Битва
  при Вальми

Победа
  революционной армии Франции над интервентами

Сентябрь
  1792 г.

Провозглашение
  республики

Обострение
  борьбы между жирондистами и якобинцами. Новое летоисчисление

21
  января 1793 г.

Казнь
  короля Людовика XVI

Обострение
  военных действий, создание антифранцузской коалиции. Обострение борьбы внутри
  страны

2
  июня 1793 г.

Установление
  якобинской диктатуры

Усиление
  революционного террора

Июнь
  1793 г.

Принятие
  Конституции. Принятие законов, устанавливающих диктатуру

Конституция
  не действовала. В стране устанавливалось чрезвычайное положение

10
  октября 1793 г.

Конвент
  принял закон о временном революционном порядке управления

арестованы
  и казнены оставшиеся в Конвенте жирондисты

1794
  г.

Победа
  революционной армии

Освобождение
  Франции от интервентов, победа над мятежниками

Приложение № 2
Ответьте на вопросы

Какой
     документ в большей мере отражал интересы народных масс, предпринимателей?
В чьих
     интересах вводилось избирательное право?

Таблица 2. Конституция 1791 г.

Положения

Содержание

Форма
  государственного правления

Конституционная
  монархия. Король – глава государства и исполнительной власти. Высший орган
  законодательной власти однопалатное Национальное собрание

Административно-территориальное
  устройство

Франция
  делилась на департаменты

Права
  граждан

Провозглашала
  обеспечение естественных и гражданских прав. Избирательное право,
  ограниченное имущественным цензом для всех мужчин налогоплательщиков,
  достигших 25 – летнего возраста

Экономическая
  сфера

Упразднялись
  внутренние таможни и цеховая система. Церковные земли объявили национальным
  достоянием и пустили в продажу

Ограничение
  прав и свобод

Был
  принят закон о запрещении стачек.

Приложение № 3
Правила составления исторической справки о политическом деятеле

В какую эпоху
     жил.
Происхождение
     и род занятий.
Чьи интересы
     отстаивал.
Какие идеи
     разрабатывал.
Какие
     личностные качества выделяли его среди других деятелей.

Приложение № 4
Схема 1. Конвент

Верхние
  скамьи
Якобинцы
  (левые) – «гора» (или монтаньяры)

Умеренные
  – «равнина» или «болото»
(около
  500 человек из 750)

Нижние
  скамьи
Жирондисты
  – правые

Приложения:
1.
file1.pptx.zip.. 6,5 МБ

Скачано с www.znanio.ru

alt: Продолжите заполнять таблицу

alt: Казнь короля Людовика XVI

история

group: Дисциплины

tags: террор.Конституция

title: План-конспект урока: Великая французская революция. От монархии к республике.8 класс,


extracted_text:
Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Изгородь —

Изгородь —

Изгородь —

Изгородь —

Изгородь —

Изгородь —

Пустыня —

Пустыня —

Пустыня —

Пустыня —

Пустыня —

Пустыня —

Сирень —

Сирень —

Сирень —

Сирень —

Сирень —

Сирень —

Шоколад —

Шоколад —

Шоколад —

Шоколад —

Шоколад —

Шоколад —

Цветок —

Цветок —

Цветок —

Цветок —

Цветок —

Цветок —

Здание —

Здание —

Здание —

Здание —

Здание —

Здание —

Юноша —

Юноша —

Юноша —

Юноша —

Юноша —

Юноша —

Печь —

Печь —

Печь —

Печь —

Печь —

Печь —

Облако —

Облако —

Облако —

Облако —

Облако —

Облако —

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Изгородь —

Изгородь —

Изгородь —

Изгородь —

Изгородь —

Изгородь —

Пустыня —

Пустыня —

Пустыня —

Пустыня —

Пустыня —

Пустыня —

Сирень —

Сирень —

Сирень —

Сирень —

Сирень —

Сирень —

Шоколад —

Шоколад —

Шоколад —

Шоколад —

Шоколад —

Шоколад —

Цветок —

Цветок —

Цветок —

Цветок —

Цветок —

Цветок —

Здание —

Здание —

Здание —

Здание —

Здание —

Здание —

Юноша —

Юноша —

Юноша —

Юноша —

Юноша —

Юноша —

Печь —

Печь —

Печь —

Печь —

Печь —

Печь —

Облако —

Облако —

Облако —

Облако —

Облако —

Облако —

file_name: Карточка склонение имен существительных.docx

alt: Определи склонение имён существительных

intro: Карточка по русскому языку "Склонение имён существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: карточка склонение имен существительных

tags: склонение  существительных

tags: первое второе третье склонение существительных

tags: карточка по русскому языку склонение существительных

tags: карточка по русскому языку склонение имен существительных

tags: 1 2 3 склонение  существительных

tags: карточка склонение  существительных

tags: склонение имен  существительных


extracted_text:
Активные методы терапии: самостоятельное творчество по созданию творческого
продукта; самостоятельное творчество на основе использования существующих
произведений искусств. Это может быть рисование, лепка, работа с песком,
пение, танец. Все эти занятия развивают творческие способности, творческую
активность, воображение, речь, мелкую моторику, эстетическое чувство. Активные
виды деятельности укрепляют физически, активизируя хорошо функционирующие,
здоровые системы организма ребенка. К пассивным методам относится анализ
и интерпретация ребенком произведений искусств.

Рекомендуемые примеры вспомогательной арт-терапии: Изотерапия,
«Рисуночная терапия» «Ландшафты детской души»
Цель: активизация целительного
потенциала самого ребенка. Очень эффективна для детей с задержкой
умственного развития. Предполагает еженедельное рисование по 30-40 минут
в течение 3-х месяцев. Педагог дает ребенку лист А4 и простой
карандаш, затем объясняет суть творческой работы: «Мы с тобой будем
рисовать и беседовать
Ты можешь рисовать
и говорить о чем угодно. Я буду хранить твои рисунки
в отдельной папке с твоим именем. Когда эта работа завершится,
я отдам папку тебе» (нужно показать ребенку папку, которую он при
желании может раскрасить)
Потом предлагает: «Нарисуй картинку,
которая изображает какую-то историю». Ребенок рисует. После чего педагог задает
вопросы: «Этот рисунок изображает какую-то историю?» «Ты можешь рассказать
мне, что происходит на этом рисунке?» «У рисунка есть название?»
«Какие события предшествуют этом рисунку?» «Что произойдет потом?» «О чем
ты думал, когда рисовал?» Рисунки при этом не интерпретируются.
Результат: В беседе налаживается процесс осмысления событий окружающего
мира. Через рисунок происходит безопасная разрядка саморазрушительных
и разрушительных тенденций.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 43

«АРТ –
терапия, как здоровьесберегающая технология в ДОУ в работе             с
детьми с ОВЗ»

                                 Составили:
Макшакова В.В.
                                         Курбатова Л. А.
                                    Нырова А. А.

г. Сарапул 2019г.
Арт-терапия — это лечение
искусством, творчеством
(термин ввел А. Хилл)

Ее психокоррекционная
цель — терапевтическое воздействие при решении внутренних психологических конфликтов,
проблем коммуникации социализации детей с ограниченными
возможностями. Применяется такой метод лечения при:
- проблемах
эмоционально-личностного развития, в т.ч. аутизме,
- задержке умственного развития,
 - нарушениях речи,
- нарушениях слуха,
- нарушениях зрения,
- нарушение двигательных функций

Арт-терапия
решает следующие задачи:
Пробуждает жизненные силы, Активизирует внутренние ресурсы,
в том числе память и работоспособность. Создает новые мотивы,
установки, закрепляя их в реальной жизни с помощью произведений
искусства. Развивает познавательную и эмоциональную сферы,
творческие способности.
Компенсирует недостающие возможности.
Помогает формировать навыки межличностной коммуникации. Налаживает
внутреннюю целостность и общение с самим собой.
 Оптимизирует личностные
качества. Обеспечивает социальную адаптацию.
В целом помогает достойно жить.

Суть действия арт-терапии изложена
в работах по нейрофизиологии К.Ханнадорф, Т.Г. Визиль, О.А.
Скрябиной, О.А. Мотанцевой. Образное воспринимающее правое полушарие
обрабатывает информацию целиком, глобально, и связано оно с ритмом,
эмоциями, интуицией, движениями, в целом с бессознательными
психическими процессами. Развиваясь первым, оно доминирует до семилетнего
возраста. Левое, рационально-логическое полушарие, действует как исполнитель,
обеспечивая анализ и синтез принимаемой информации (при транспонированных
полушариях происходит наоборот). Полушария в центре связаны мозолистым
телом — узлом нервных окончаний. Мозолистое тело обеспечивает
взаимодействие нервных окончаний. От этого процесса и зависит
качество, ясность и целостность мышления. При дефекте функций и систем
организма арт-терапия воздействует на правое полушарие через образы,
движения и ритм, создавая в нем «здоровые «образы». Мозолистое тело
переносит «образы» в левое полушарие и формирует нейронные связи,
восстанавливающие и налаживающие более здоровый процесс работы мозга ребенка.
В результате происходит щадящее лечение и коррекция дефекта.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: арт - терапия буклет.doc

alt: Активные методы терапии : самостоятельное творчество по созданию творческого продукта; самостоятельное творчество на основе использования существующих произведений искусств


extracted_text:
Дневник
самоконтроля.
  Учени_____   _____класса  «     »                МБОУ
СОШ №  ________________________________________

Возраст

Рост

Вес

Показатели

  ДАТА

Пуль
  в покое (уд. в минуту)

Пульс
  после нагрузки (20 приседаний)

Самочувствие

Настроение

                                  ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Прыжок
  в длину с места (см.)

Прыжки
  на скакалке (кол-во за 1 минуту)

Поднимание
  туловища за 1 мин.

Приседания
  (кол-во за  1 мин)

Сгибание
  и разгибание рук в упоре лёжа на полу (кол-во раз)

Примечание:
перед выполнением упражнений необходимо сделать комплекс упражнений для
разогрева мышц и связок.
Для обозначения самочувствия и настроения: О -
отлично, Х- хорошо, У – удовлетворительно, П – плохо.

file_name: Дневник самоконтроля.docx

title: Дневник самоконтроля


extracted_text:
Красота- в простом.
Вопрос: «Как ты думаешь, что сложнее: увидеть красоту
в яркой веточке рябины или голых прутиках?» не является сложным. Тем не менее
даже маленьким детям можно начинать объяснять очень важные вещи. Они касаются
того, что наблюдательный человек постепенно всё больше и больше развивает свой
глаз, а потому развитому глазу всё больше и больше явлений представляются
интересными и замечательными. Например, каждой маме свой сын или своя дочь
кажутся очень красивыми. Вы не знаете, почему? Потому что каждая мама очень
внимательно относится к своему ребенку, во всех подробностях знает его внешний
облик. Почему же , если собрать вместе всех детей, мы уже не считаем , что все
красивые? Да только потому , что мы не на столько наблюдательны, насколько это
удаётся каждой маме в отдельности. Но если мы будем стараться тренировать свой
глаз и свою душу (глаз ведь это не просто отражательный прибор- он напрямую
связан с сердцем и душой!), мир постепенно откроется нам как очень
разнообразный и прекрасный.
Японские трехстишие-хокку.
Японская культура довольно часто причисляется к
«закрытым» культурам. Не сразу , не с первого знакомства открываются европейцу своеобразие
японской эстетики, непривычное очарование японских обычаев и красота японского
искусства. Важность обращения к этому жанру поэзии  состоит в том, что каждое
стихотворение- очень мало по объёму и в этом смысле «ребёнкоразмерно» (
школьник легко удерживает его в памяти ) и чрезвычайно емко по смыслу. В нем
сразу- либо картина мира, либо серьёзный нравственный вывод.
ПРИМЕЧАНИЕ 1.
ИССА.ХОККУ.
Вот выплыла луна
И каждый мелкий кустик
На праздник приглашен,
Задания ( представить сначала уголок природы безлунной
ночью, а потом -этот же уголок, но ярко освещенной луной) направлены на
создание такого контраста, который поможет ребёнку понять , о каком празднике
идет речь. Луна одинаково щедро освещает и деревья, и кусты, и цветы, и
травинки: никто не обделен её вниманием и её подарками – все принимают участие
в её световом празднике.
В Японии широко развито искусство по составлению
композиций из живых и засушенных растений. Такой вид искусства называется
Икебана (экебана). Появился в Японии из индийского обычая подносить богам
цветы. Основу первых экибан составляли две веточки, символизирующие свет и
тьму, противостояние земли и неба.
Примечание 2.
Акварель Татьяны Мавриной «Полумесяц».

Важно не мешать школьникам  почувствовать атмосферу
таинственности, которая создается благодаря яркому сиянию луны.
- О чем могут разговаривать ночью дерево и гараж? Как
вы думаете, кто из них старше? Кто больше видел? Кто слушал больше разговоров?
А это только разговоры людей между собой или чьи- нибудь ещё ( птиц, кошек,
собак…)? Почему они, если общаются, то делают это ночью, а не днём? Мешает ли
дереву то , что гараж построили прямо возле него, или, наоборот, ему это
нравится?
-О чем могут говорить дома между собой? Говорят ли
дома только о своих жильцах или у них есть и другие проблемы? Что может
волновать дом, если он очень старый и начал разрушаться? О сем он может мечтать
? О чем может думать недавно построенный дом?  Что они наблюдают днём?  Как
меняются их наблюдения ночью?
-О чем могут беседовать луна и зажженные окна домов?
Есть ли у них что-нибудь общее? (Окна горят днём или ночью? А луна?) Могут ли
окна переживать, что они не такие яркие и красивые, как луна? Могут ли они
хвастаться тем, что когда захотят- горят, а когда не захотят- не горят, в
отличие от луны? Может ли луна гордиться тем, что видит огромное количество
зажжённых окон? Могкт ли окна интересоваться у луны самочувствием своих
родственников (других зажжённых окон), которых ини видеть не могут? И так
далее… Нам важно, чтобы дети начали говорить ,начали фантазировать. И если
фразы у них получаются неуклюжими , если они повторяются- это пока не важно:
развитие речи нарабатывается лишь постепенно.
Приложение 3.
Серёжа Козлов. Красота.
Когда все забились по своим
норкам и стали ждать зимы, неожиданно прилетел теплый ветер. Он обнял своими
широкими крыльями весь лес, и все ожило — запело, застрекотало, зазвенело.
Вылезли греться на солнышке
паучки, проснулись задремавшие лягушки. Заяц сел посреди поляны на пенек и
поднял уши. А Ёжик с Медвежонком просто не знали, что им делать.
— Пойдем искупаемся в реке, —
сказал Медвежонок.
— Вода ледяная.
— Пойдем наберем золотых
листьев!
— Листья-то облетели.
— Пойдем наберем тебе грибков!
— Какие грибы? — сказал Ёжик. —
Откуда?
— Тогда.... тогда... айда ляжем
— будем лежать на солнышке!
— Земля холодная.
— Вода ледяная, земля холодная,
грибов нет, листья облетели, а зачем — тепло?
— То-то и оно! — сказал Ёжик.
— То-то и оно! — передразнил
Медвежонок. — А что же делать-то?
— Пойдем напилим тебе дров!
— Нет, — сказал Медвежонок. —
Дрова пилить хорошо зимой. Вжик-вжик! — и золотые опилки в снег! Небо синее,
солнце, мороз. Вжик-вжик! — хорошо!
— Пойдем! Попилим!
— Что ты! А зимой? Бац! — и пар
изо рта. Бац! Колешь, поешь, а сам дымишься. Это такая радость — в звонкий
солнечный день колоть дрова!
— Тогда не знаю, — сказал Ёжик.
— Думай сам.
— Пойдем наберем веточек, —
сказал Медвежонок. — Голых ветвей. А на некоторых один или два листика. Знаешь,
как красиво!
— А что с ними делать?
— Поставим в доме. Только
немного, понимаешь? — сказал Медвежонок. — Если много — будут просто кусты, а
если чуть-чуть....
— Пойдем, согласился Ёжик.
И они пошли, наломали красивых
веток и с ветками в лапах направились к дому Медвежонка.
— Эй! Зачем это вам веники? —
крикнул Заяц.
— Это не веники, сказал Ёжик. —
Это — красота! Разве не видишь?
— Красота! Вон ее сколько, это
красоты! — сказал Заяц. — Красота — это когда мало. А здесь — вон сколько!
— Это здесь, сказал Медвежонок.
— А у нас зимой дома будет красота.
— И вы эти веники потащите
домой?
— Ну да, — сказал Ёжик. — И ты
себе тоже набери, Заяц.
— Да что я, сдвинулся? —
удивился Заяц. — Живу в лесу и голые ветки...
— Да ты пойми, сказал
Медвежонок, — возьмешь две-три веточки и поставишь дома в кувшин.
— Лучше рябину, — сказал Заяц.
— Рябину — само собой. А ветки
— очень красиво!
— А куда вы их поставите? —
спросил Заяц у Ёжика.
— На окно, — сказал Ёжик. — Они
будут стоять прямо у зимнего неба.
— А ты? — спросил Заяц у
Медвежонка.
— И я на окно. Кто ни придет — обрадуется.
— Ну вот, — сказал Заяц. —
Значит, права Ворона. Она еще утром сказала: «Если осенью в лес приходит тепло,
многие шалеют». Вы ошалели, да?
Ёжик с Медвежонком посмотрели
друг на друга, потом на Зайца, а потом Медвежонок сказал:
— Глупый ты, Заяц. И твоя
Ворона — глупая. Разве это ошалеть — из трех веточек сделать для всех красоту?

Цветовые выделения в этом тексте нужны чтобы
обозначить контраст между поэтическим взглядом на жизнь (Медвежонок, Ежик) и
трезвым, обыденным взглядом , лишенным фантазии и  поэзии (Заяц). Слова Зайца «
Лучше рябину» помечены розовым цветом, чтобы подчеркнуть , что и Зайцу совсем
не чуждо чувство прекрасного – он видит красивое ,когда это очевидно красивое;
просто он ещё не настолько развитый .чтобы  увидеть красивое в голых прутиках.
-Кого бы ты назвал ПОЭТОМ в этой истории? Требует того
,чтобы дети поняли ,что поэты это не только люди, которые сочиняют стихи, тот ,
кто способен создавать и ценить красивое. Только после этого уточнения дети
придут к выводу, что Медвежонка и Ежика можно так назвать. Можно обсудить и
проблему Зайца. Сначала зачитать все синие строчки, чтобы определить ,что Заяц
пока ещё не ПОЭТ. А потом зачитать розовую строчку, чтобы определить , Заяц не
безнадежен ( он понимает, что веточка рябины-это красиво!),просто он
недостаточно развит.
Приложение 4. Вивальди. Времена года.Осень,ноябрь.
https://my.mail.ru/music/songs/antonio-vivaldi-времена-года-ноябрь-4e8e05115782e181288324b5bcc867b9
-Видите ли, вы красоту в данном произведении? Что вы
чувствовали, когда слушали мелодию? Красива ли эта мелодия? Что красивого вы в
ней услышали? Почему для вас эта мелодия показалась красивее? Помогла ли она
погрузиться в картину?

file_name: одаренные дети.docx

alt: О чем могут говорить дома между собой?

alt: Какие грибы? — сказал Ёжик. —

alt: Ну вот, — сказал Заяц. — Значит, права

title: Кружок "Ежик в тумане"


file_name: история_в_схемах_и_таблицах90.docx

title: материал по истории


file_name: Физика 9 кл эксперимент практикум ч.2.docx

title: Физика 9 кл эксперимент практикум


extracted_text:
Технологическая карта интегрированного
занятия по ПДД

ФИО  воспитателя: Прибыткова
Екатерина Вячеславовна
Образовательная(ые)
область(и): художественно-эстетическое
развитие, познавательное развитие, речевое развитие
Тема занятия: «Сигналы
светофора»
Возрастная группа: старшая
Цель занятия: закреплять знания
детей о четырехстороннем светофоре. Закреплять знания детей о том, что
светофоры управляют сложным движением транспорта и пешеходов на улицах и дорога
Задачи занятия:
Образовательные: закрепить знания детей о правилах дорожного движения,
дорожных знаках и сигналах светофора.
Развивающие:  развивать внимание, логическое мышление, память,
ориентацию в окружающей обстановке. Развивать умение пользоваться речью для
выражения своих мыслей, желаний, чувств;
Воспитательные: воспитание культуры поведения на улице, воспитание
грамотного пешехода, ответственности и взаимопомощи.
Планируемые
результаты занятия: Дети
знают о четырехстороннем светофоре. Знают о том, что светофоры управляют
сложным движением транспорта и пешеходов на улицах и дорога
Подготовительная
работа:
-
уточнить представление о сигналах светофора.
Материалы и
оборудование: Макет
светофора, стихотворение С. Михалкова «Светофор»

№

Этапы,
продолжительность

Задачи этапа

Деятельность
  педагога

Методы, формы,
  приемы

Предполагаемая деятельность
  детей

Планируемые
  результаты

1.

Организационно-мотивационный
  этап

Организация
  направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Ребята,
  сегодня мы с вами понаблюдаем за работой…Отгадайте загадку:
Он
  и вежливый, и строгий,
Он
  известен на весь мир.
Он
  на улице широкой
Самый
  главный командир.
(Светофор). Мы идем наблюдать за работой светофора.
  Если, мы пойдем по улице, как нас можно назвать? (Пешеходами).

Отгадывание
  загадки . Вопросы к детям.

Дети отгадывают
  загадку, отвечают на вопросы

Дети умеют
  отгадывать загадки, полным ответом отвечать на вопросы

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки
  проблемы

Создание
  проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Вспомним
  правила пешехода.
Дети:
1.
  Идти можно по тротуару.
2.
  Идти по улице нужно спокойным шагом.
3.
  Переходить дорогу можно только по пешеходным переходам.
4.
  Переходить дорогу на зеленый свет светофора.
5.
  Нельзя выбегать на проезжую часть дороги.
6.
  Нельзя играть на дороге.

Повторение с
  детьми правил передвижения по улице

Дети отвечают на
  вопросы воспитателя

Дети знают
  правила движения пешехода

2.2.

Этап
  ознакомления с материалом

Усвоение
  (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема
  знаний и представлений о…

Хорошо,
  теперь, отправляемся в путь. На дороге есть помощники для пешеходов и для
  водителей.
По
  обочине дороги, как солдатики стоят.
Все
  мы с вами выполняем, все, что нам они велят.
Что
  же это? (Это –
  дорожные знаки). Дорожные знаки нам указывают, запрещают и
  помогают. Будьте внимательны! Если увидите дорожный знак, обратите вниманье
  всех детей. Что он означает? Посмотрим, кто из вас самый внимательный и
  осторожный?

Движение к
  светофору, беседа с детьми, вопросы к детям

Дети соблюдают
  ПДД при движении, беседуют с воспитателем

Дети умеют
  соблюдать правила дорожного движения , беседовать с воспитателем

2.3.

Этап
  практического решения проблемы

Овладение
  действиями, способами решения проблемы

1.Вот и первый знак:
  “Пешеходный переход”:
Пешеход,
  пешеход!
Помни
  ты про переход!
Знай,
  что только переход
От
  машин тебя спасет.
Вот
  эта полосатая дорога и есть пешеходный переход или еще ее называют «зебра». А как вы
  думаете, почему пешеходный переход называют «зеброй»? Потому что пешеходный переход чередуется
  полосками — белой и черной, а именно так окрашена зебра. Но даже переходя
  дорогу по «зебре» нужно
  быть внимательными. Переходя дорогу, посмотри сначала налево, нет ли
  какого-нибудь транспорта, затем дойди до середины пешеходного перехода,
  остановись на «островке
  безопасности», потом посмотри направо, не идут ли машины; если
  дорога безопасна, то иди дальше на другую сторону улицы.
Воспитатель
  читает стихотворение:
«Чтоб
  тебе помочь
Путь
  пройти опасный,
Горит
  и день и ночь –
Зеленый,
  желтый, красный».
– О
  чем говорится в стихотворении?
– О
  светофоре.
– Сейчас
  мы подойдем поближе к светофору и посмотрим, как его огни регулируют
  движение.
Подойдя
  к светофору, воспитатель следит за тем, чтобы дети не мешали пешеходам и в то
  же время могли свободно наблюдать. Воспитатель стремится активизировать
  мышление детей.
– Зажегся
  красный свет. Дети, как вы думаете, можно сейчас переходить улицу?
– Нет.
– А
  на какой сигнал светофора разрешается идти?
– На
  зеленый.
– Зажегся
  зеленый свет. Посмотрите, люди спокойно переходят улицу.

    «Если свет зажегся красный,

      Значит, двигаться опасно,

      Свет зеленый говорит

      «Проходите, путь открыт»».
Кто
  вспомнит, как надо переходить улицу при двустороннем и одностороннем
  движении?
– Вот
   сигнал в светофоре изменился. Кто заметил, какой огонек зажегся после
  зеленого?
– Желтый.
– Правильно,
  желтый. Он предупреждает водителей и пешеходов о том, что сигнал меняется,
  надо быть внимательным.

              «Желтый цвет – предупрежденье
  –

                Жди сигнала для
  движенья».
Давайте
  посмотрим, как меняются огни и как ведут себя в это время пешеходы и
  транспорт.
Для того чтобы на улице был порядок, устанавливают
  светофор. Он своими огнями управляет движением. Его все должны слушаться.

Беседа с детьми
  о пешеходном переходе, чтение стихотворения

Чтение
  стихотворения о светофоре, беседа

Дети слушают
  стихотворения, беседуют с воспитателем

Дети умеют
  слушать стихотворения, беседовать с воспитателем

3.

Заключительный
  этап

Подведение
  итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных
  навыков самооценки

Ребята, вам
  понравилась наша экскурсия? Что было для вас сложным? Что вам понравилось
  больше всего?
(ответы детей)
А теперь нам
  пора возвращаться в детский сад.

Подведение
  итогов экскурсии, вопросы к детям, возвращение в детский сад

Дети подводят
  итоги деятельности, отвечают на вопросы, организованно возвращаются в детский
  сад

Дети умеют
  подводить итоги деятельности, отвечать на вопросы, организованно идти по улице

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тех карта пдд.docx

alt: Этапы, продолжительность

alt: Зеленый, желтый, красный». –

alt: Этап практического решения проблемы

воспитание

group: Педагогика

title: Технологическая карта целевой прогулки по пдд


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах  напряжения.docx

title: материал для урока по  физике


extracted_text:
Электронный
модуль 10 класс

№

Тема
  урока
https://prosv.ru/_data/assistance/56/8cd632ef-debc-11e0-acba-001018890642_1.pdf
поурочные
  разработки

Введение . Аксиомы стереометрии и их
  следствия 5ч

1

Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии

https://uchitelya.com/geometriya/85788-prezentaciya-stereometriya-aksiomy-stereometrii-10-klass.html

2

Некоторые
  следствия из аксиом

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2014/02/22/prezentatsiya-k-uroku-aksiomy-stereometrii-sledstviya-iz-aksiom

3

Решение
  задач на применение аксиом стереометрии и их
следствий

http://www.myshared.ru/slide/1070148/

4

Решение
  задач на применение аксиом стереометрии и их
следствий

https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-reshenie-zadach-na-primenenie-aksiom-stereometrii-i-ih-sledstviy-3088561.html

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BC%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%B8%D1%85%20%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B9%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%8F%D0%BD&path=wizard&parent-reqid=1607962867255668-161723989104251012800108-prestable-app-host-sas-web-yp-155&wiz_type=vital&filmId=7661453929924919318

5

Обобщающий
  урок по теме «Аксиомы стереометрии»

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B8%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BC%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%B8%D1%85%20%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B9&path=wizard&parent-reqid=1607252308023777-1239362444115747412326628-production-app-host-sas-web-yp-72&wiz_type=vital&filmId=16922212568035296049

6

Параллельные
  прямые в пространстве

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2016/08/27/prezentatsiya-k-uroku-parallelnost-pryamyh-v-prostranstve

https://uchitelya.com/geometriya/72304-prezentaciya-parallelnost-pryamyh-v-prostranstve-10-klass.html

7

Параллельные
  прямые в пространстве. Параллельность трех прямых

https://urokimatematiki.ru/prezentaciya-parallelnost-treh-pryamih-877.html
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B8%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%85%20%D0%BF%D1%80%D1%8F%D0%BC%D1%8B%D1%85&path=wizard&parent-reqid=1607252696270916-1259227032055911519926544-production-app-host-sas-web-yp-103&wiz_type=vital&filmId=441469616203036808

8

Параллельность
  прямой и плоскости

https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2019/02/02/prezentatsiya-po-geometrii-parallelnost-pryamoy-i-ploskosti

9

Решение
  задач по теме: «Параллельность прямой и плоскости»

https://uchitelya.com/matematika/165591-prezentaciya-reshenie-zadach-po-teme-parallelnost-pryamyh-i-ploskostey.html

10

Скрещивающиеся
  прямые. Признак скрещивающихся прямых

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2012/05/01/prezentatsiya-k-uroku-po-teme-skreshchivayushchiesya-pryamye

https://ppt4web.ru/geometrija/skreshhivajushhiesja-prjamye.html

11

Углы
  с сонаправленными сторонами

http://www.myshared.ru/slide/1158489/

https://uchitelya.com/matematika/190148-prezentaciya-ugly-s-sonapravlennymi-storonami-10-klass.html

12

Решение
  задач по теме  «Параллельность прямой и плоскости»

http://www.myshared.ru/slide/200853
https://www.uchportal.ru/load/24-1-0-30901

13

Контрольная работа № 1 /тестирование

https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/parallelnost_pryamoj_i_ploskosti_124120.html

https://univerfiles.com/2547072

Параллельность плоскостей 8ч

14

Параллельные
  плоскости. Признак параллельности двух плоскостей

https://uchitelya.com/geometriya/43009-prezentaciya-parallelnost-ploskostey-10-klass.html
https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2014/03/04/parallelnye-ploskosti

16

Свойства
              параллельных плоскостей

http://www.myshared.ru/slide/1233572
https://uchitelya.com/geometriya/80706-prezentaciya-svoystva-parallelnyh-ploskostey-10-klass.html

17

Решение
  задач по теме: «Свойства параллельных плоскостей

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2015/12/02/reshenie-zadach-po-teme-parallelnost-ploskostey

18

Тетраэдр.

https://uchitelya.com/geometriya/38947-prezentaciya-tetraedr-10-klass-savchenko.html

19

Параллелепипед.

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B8%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%8D%D0%B4%D1%80.&path=wizard&parent-reqid=1607254133772688-339517023470986080225353-production-app-host-sas-web-yp-7&wiz_type=vital&filmId=12655914351461847243

20

 Задачи  на  построение
  сечений

https://urok.1sept.ru/articles/619077
тест

21

Решение
  задач по теме: «Параллельность плоскостей»

https://uchitelya.com/matematika/165591-prezentaciya-reshenie-zadach-po-teme-parallelnost-pryamyh-i-ploskostey.html

22

Контрольная
  работа № 2/ тестирование

https://uchitelya.com/geometriya/68288-kontrolnaya-rabota-parallelnost-ploskostey-10-klass.html
https://ppt-online.org/560384
тест
https://videouroki.net/tests/paralliel-nost-ploskostiei.html

Перпендикулярность прямых и плоскостей
  20ч

23

Перпендикулярные
        прямые в пространстве

https://uchitelya.com/geometriya/72393-prezentaciya-perpendikulyarnye-pryamye-v-prostranstve-10-klass.html

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2015/04/05/perpendikulyarnost-pryamyh-i-ploskostey-v-prostranstve

24

Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости

https://lusana.ru/presentation/5079

25

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2012/08/26/priznak-perpendikulyarnosti-pryamoy-i-ploskosti-prezentatsiya-k
https://le-savchen.ucoz.ru/load/3-1-0-164
http://www.myshared.ru/slide/592749/

26

Решение
  задач с применением признака перпендикулярности прямой и плоскости

https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-80278
https://ppt4web.ru/matematika/prezentacija-perpendikuljarnost-prjamykh-i-ploskostejj-klass.html

27

Теорема
  о прямой, перпендикулярной к
плоскости

https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-10052

28

Теорема
  о прямой, перпендикулярной к
плоскости

https://urok.1sept.ru/articles/619200

29

Расстояние
  от точки до плоскости

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2015/02/05/urok-na-temu-rasstoyanie-ot-tochki-do-ploskosti-teorema-o-trekh

https://uchitelya.com/geometriya/68093-prezentaciya-rasstoyanie-ot-tochki-do-ploskosti.html

30

Решение
  задач на нахождение расстояния от точки до плоскости

https://ppt4web.ru/geometrija/rasstojanie-ot-tochki-do-ploskosti.html

https://le-savchen.ucoz.ru/news/2012-07-22-46
  задачи

31

Теорема
  о трех перпендикулярах

https://uchitelya.com/geometriya/68093-prezentaciya-rasstoyanie-ot-tochki-do-ploskosti.html

32

Решение
  задач с применением теоремы о трех перпендикулярах

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2011/07/07/prezentatsiya-zadachi-na-gotovykh-chertezhakh-teorema-o-tryokh

33

Решение
  задач с применением теоремы о трех перпендикулярах

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/tieoriema-o-triokh-pierpiendikuliarakh-i-ieio-primienieniie-pri-rieshienii-zadach

https://slovopedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=8661

34

Угол между прямой и плоскостью

https://uchitelya.com/geometriya/55347-prezentaciya-ugol-mezhdu-pryamoy-i-ploskostyu-10-klass.html
http://www.myshared.ru/slide/1122547/

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B0%20%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%20%D0%BF%D1%80%D1%8F%D0%BC%D0%BE%D0%B9%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E&path=wizard&parent-reqid=1607700299264065-676509838079673963100330-production-app-host-sas-web-yp-57&wiz_type=vital&filmId=2659927314404085550

35

Решение
  задач на нахождение угла между прямой и плоскостью

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B0%20%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%20%D0%BF%D1%80%D1%8F%D0%BC%D0%BE%D0%B9%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E&path=wizard&parent-reqid=1607700299264065-676509838079673963100330-production-app-host-sas-web-yp-57&wiz_type=vital&filmId=15924108807859468095

36

Двугранный угол
  Свойства двугранного угла

https://uchitelya.com/geometriya/72591-prezentaciya-dvugrannyy-ugol-10-11-klass.html
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B8%20%D1%81%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%94%D0%B2%D1%83%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%BB%20%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D0%B4%D0%B2%D1%83%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B0&path=wizard&parent-reqid=1607258161045073-802658337860629621600331-prestable-app-host-sas-web-yp-26&wiz_type=vital&filmId=4585257900378898064

37

Решение
  задач с применением свойств двугранного угла

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=6778057431258178850&text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F+%D0%A0%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5+%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87+%D1%81+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BC+%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2+%D0%B4%D0%B2%D1%83%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B0

38

Признак  перпендикулярности
  двух плоскостей

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2020/01/25/prezentatsiya-po-teme-perpendikulyarnost-ploskostey-10-klass

39

Прямоугольный
  параллелепипед

https://le-savchen.ucoz.ru/load/3-1-0-157
http://www.myshared.ru/slide/81276/

40

Решение
  задач на прямоугольный параллелепипед

https://easyen.ru/load/math/10_klass/zadachi_po_teme_prjamougolnyj_parallelepiped/41-1-0-37566

41

Контрольная работа № 3  /
  тестирование

https://uchitelya.com/geometriya/115652-test-perpendikulyarnost-pryamyh-i-ploskostey-10-klass.html
тест
https://uchitel.pro/%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F-10-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81-%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%E2%84%96-3

Многогранники 14ч

42

Понятие
  многогранника. Призма.

https://uchitelya.com/geometriya/14652-prezentaciya-ponyatie-mnogogrannika-prizma.html
https://lusana.ru/presentation/4353

43

Площадь
              поверхности призмы

https://uchitelya.com/geometriya/87684-prezentaciya-prizma-ploschad-poverhnosti-prizmy-10-klass.html

https://myslide.ru/predownload/bokovaya-i-polnaya-poverxnosti-prizmy

44

Призма.
  Наклонная призма.

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B8%20%D1%81%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0.%20%D0%9D%D0%B0%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0.&path=wizard&parent-reqid=1607259826944549-101490762120719663126846-production-app-host-sas-web-yp-95&wiz_type=vital&filmId=3082358930466476010

45

Призма.
  Решение задач

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2015/01/17/prizma-v-zadachakh-ege

https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_geometrii_na_temu_prizma_reshenie_zadach_10_klass-148124

46

Пирамида.

https://le-savchen.ucoz.ru/load/3-1-0-174

47

Правильная
  пирамида

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B8%20%D1%81%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%2010%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%B4%D0%B0&path=wizard&parent-reqid=1607261281579324-1011868609667100497626615-production-app-host-sas-web-yp-173&wiz_type=vital&filmId=5599464836034413377

48

Площадь
  поверхности правильной пирамиды

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2013/09/29/prezentatsiya-k-uroku-geometrii-v-10-klasse-po-teme-piramida

https://www.infouroki.net/prezentaciya-po-matematike-na-temu-ploshchad-polnoy-i-bokovoy-poverhnosti-pravilnoy-piramidy--10-klass.html

49

Усеченная
  пирамида.

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2014/04/04/prezentatsiya-po-teme-usechennaya-piramida
https://ppt4web.ru/geometrija/usechjonnaja-piramida.html

50

Пирамида.
  Решение задач Правильная пирамида»

https://ppt4web.ru/geometrija/pravilnaja-piramida-reshenie-zadach.html
https://mega-talant.com/biblioteka/prezentaciya-piramida-osnovnye-zadachi-na-pravilnuyu-piramidu-95586.html
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_matematike_na_temu_piramida_v_zadachah_ege10_11_klass_matematika-261618

51

Симметрия
  в пространстве. Понятие правильного многогранника.

https://uchitelya.com/geometriya/89474-prezentaciya-simmetriya-v-prostranstve-ponyatie.html
http://www.myshared.ru/slide/781796/
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-po-tiemie-simmietriia-v-prostranst.html

52

Контрольная
  работа №  4 тестирование

https://easyen.ru/load/math/10_klass/test_po_geometrii_piramida_prizma/41-1-0-47003 тест
https://videouroki.net/tests/piramida-prizma.html
https://multiurok.ru/files/tiest-s-otvietami-po-ghieomietrii-dlia-10-11-klassov-po-tiemie-prizma-piramida.html

Векторы в пространстве 7ч

53

Понятие        вектора.
  Равенство векторов

https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2020/04/17/ponyatie-vektora-ravenstvo-vektorov
https://ppt4web.ru/geometrija/ponjatie-vektora.html

54

Сложение
  и вычитание векторов. Сумма             нескольких векторов.

https://uchitelya.com/matematika/22665-prezentaciya-slozhenie-i-vychitanie-vektorov-10-klass.html
https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2015/04/21/prezentatsiya-na-temu-slozhenie-i-vychitanie-vektorov
https://ppt4web.ru/matematika/slozhenie-i-vychitanie-vektorov-klass0.html

55

Умножение
  вектора  на число

https://uchitelya.com/lp/index.php
https://ppt4web.ru/geometrija/umnozhenie-vektora-na-chislo.html

56

Компланарные  векторы.
  Правило параллелепипеда

https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2016/07/26/komplanarnye-vektory
https://uchitelya.com/geometriya/72587-prezentaciya-komplanarnye-vektory-10-klass.html

57

Разложение
  вектора по трем некомпланарным векторам.

https://ppt4web.ru/geometrija/komplanarnye-vektory-pravilo-parallelepipeda.html
http://www.myshared.ru/slide/400640
https://le-savchen.ucoz.ru/load/3-1-0-193

58

Решение
  задач по теме «Векторы в
пространстве»

https://bigslide.ru/matematika/42673-vektori-v-prostranstve1.html

59

Контрольная работа № 5 тестирование

https://uchitelya.com/geometriya/73163-test-vektory-v-prostranstve-10-klass.html
  тест

https://videouroki.net/tests/viektory-v-prostranstvie-2.html

повторение

Параллельность прямых и плоскостей

 https://www.uchportal.ru/load/24

Перпендикулярность

https://topslide.ru/geometrija/obobshchaiushchii-urok-pierpiendikuliarnost-priamykh-i-ploskostiei

Многогранники

https://www.1urok.ru/categories/9/articles/22081
https://proshkolu.ru/club/matematiki/file2/1467231

file_name: электронный модуль геометрия-10 класс.docx

alt: Электронный модуль 10 класс №

alt: Параллельность плоскостей 8ч 14

title: Электронный модуль по геометрии (10 класс)