extracted_text:
Интеллектуальная ярмарка

3 класс
Математика

1.
Врач дал больной девочке 3 таблетки и велел
принимать их через каждые полчаса. Она строго выполнила указание врача. На
сколько времени хватило прописанных врачом таблеток? ( 1б.)

Ответ:
____________________________________________________

2. Перед
тобою план квартиры. Одна квадратная комната   имеет периметр 16 метров. Другая
комната имеет периметр 24 метра. Вычисли, во сколько раз длина прямоугольной
комнаты больше длины стены квадратной комнаты.                            (2
б.)

Решение:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:
___________________________________________________________

3. Алиса
очень любит конфеты и купила их разных видов: большие, средние и маленькие.
Одна большая конфета стоит 4 рубля, одна средняя конфета – 2 рубля, а одна
маленькая – 1 рубль. За 10 конфет Алиса заплатила 16 рублей. Сколько маленьких
конфет она купила? ( 3б.)
Ответ:
_________________________________________________________________
4. На
блюде лежат пирожки с мясом, повидлом и с капустой. Пирожков с мясом на 8
меньше, чем с повидлом, а с повидлом на 7 меньше, чем  с капустой. Сколько
всего пирожков с мясом, с капустой и с повидлом вместе, если с повидлом 18 пирожков?
(4 б.)
Решение:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:
________________________________________________________
5. В
трех контейнерах 120 кг мандаринов. В первом контейнере мандаринов на 46 кг
больше, чем во втором, а во втором – на 25 кг больше, чем в третьем. Сколько
мандаринов в первом контейнере?  (5 б.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Русский
язык.

1.
В каком слове количество букв и звуков совпадает? Подчеркни.
Мать,
беречь,  вернёшься, ясли,  боюсь. ( 1б.)

2. Есть в реке и озере, а в воде нет; есть в огурце и
арбузе, а в дыне нет. Что это? Напиши  ответ.   ______________________    (2
б.)
3. Выбери
общее прилагательное для трёх существительных:                                  СУМКА,
ХАРАКТЕР, ЖИЗНЬ.
Подчеркни
ответ:
Красочный,
большой, тяжёлый, длинный удобный    (3б.)

4. Реши следующие задачи. Для этот в наборе букв найди по два
слова. (4б.)
Вытащи из букета садовый и лесной цветок:
1)РЛОАЗНДАЫШ_________________________________.
2) Найди дом в лесу:
БИЗОБРА_____________________________________.
3) А здесь спрятались могучее дерево и хлебный злак:
ДРУОЖБЬ_______________________________________.
Какую травку щиплет на лугу доброе животное?
ККЛОРЕОВВАЕР____________________________.

5. Найди все слова в строчках.
Среди букв спрятаны слова. Найди их и подчеркни. ( 5 б.)
АМКЕЮМЯЧЛДРПГНШЗТЕАТРОЛСВАУСОБАКАЖШАРВКИНО
ХОГМЕБЕЛЬЖКОТЪХЗБУКВАРОГНСОЛНЦЕМИПРНМОЛОДЕЦ

Познание
мира
1. Подчеркни, животное, которое  нельзя назвать зверем. ( 1б.)
Морж, волк, корова, дельфин, крокодил

2. Какие живые организмы способны очистить воду от органических
загрязнений? Подчеркни.  ( 2б.)
Водоросли,  мальки,  микробы,  лягушки,  утки

3. Обведи животное с
маскировочной окраской. ( 3б.)
Водоросли

4.Какое
слово в каждой строке является лишним? Найди это слово и вычеркни.  ( 4б)
Окунь, дельфин, карась, сом.
Орел, страус, гриф, сокол.
Альбатрос, ворона, чайка, буревестник.
Заяц, беляк, кролик, русак.
Колли, болонка, собака, такса.
Питон, анаконда, гадюка, хамелеон.

5. .Прочитайте и запиши названия птиц в этих анаграммах.  (
5б)
ВОЛИГА _________________________________
НИЦАСИ__________________________________
РОКАСО___________________________________
ВЕЙЛОСО__________________________________
РЕЦСКВО___________________________________

Литературное
чтение
1.
Как называется швейная принадлежность, в которой таится
смертельная опасность для сказочных персонажей, славящихся  своим
бессмертием? ( 1б.)
________________________________________________________
2. Из чего сделал
папа Карло полосатый колпачок для Буратино?  ( 2б.)
________________________________________________________________

3.
   На
  чём или на ком совершили необыкновенное путешествие эти сказочные
 герои
  ( 3б.)
  На юг лягушка- квакушка-___________________________________
  На Луну Незнайка и Пончик-________________________________
  На крышу Малыш-__________________________________________
  За мёдом Вини- Пух-__________________________________________
  Из маленькой деревушки Вестменхёг по Швеции Нильс Хольгерсон-___________

  4.Соедини героев произведений с фамилией автора этого произведения. (4б.)
  Данила –мастер                                    А. Линдгрен
    Карлсон                                               П. Бажов
  Старик Хоттабыч                                 Л. Лагин
  Чиполлино                                            С. Михалков
  Дядя Стёпа                                            Дж. Родари
  5.  Перед вами имена, отчества известных писателей. Постарайтесь по ним
определить
  их фамилии. ( 5б.)
  Александр Сергеевич________________________
  Иван Андреевич____________________________
  Николай Николаевич________________________
  Сергей Владимирович_______________________
  Лев Николаевич____________________________
  Агния Львовна_____________________________

Ответы:
Математика.
1.
На 1 час
2.
В 2 раза
Решение:
1)
16 : 4 = 4 см – сторона квадрата
2)
24:2 – 4 = 8 см – длина прямоугольника
3) 8
: 4 = 2 раза
3.
6 конфет
4.
53 пирожка
1)
18 – 8 = 10 пирожков с мясом
2)
18 + 7 = 25 пирожков с капустой
3)
18 + 10 + 25 = 53 пирожка всего
5.
 8 кг мандаринов в 1 контейнере
х + х+25+ х+25+46 = 120
3х + 96 = 120
3х = 24
Х = 8
8 + 33 + 79 = 120

Русский
язык
1.
Боюсь
2. Буква
Р
3.
Тяжелый
4.
Роза  - ландыш, бор – изба, дуб – рожь, клевер – корова
5. АМКЕЮМЯЧЛДРПГНШЗТЕАТРОЛСВАУСОБАКАЖШАРВКИНО
ХОГМЕБЕЛЬЖКОТЪХЗБУКВАРОГНСОЛНЦЕМИПРНМОЛОДЕЦ

Познание
мира
1.
Крокодил
2.
Водоросли
3.
Тигр
4. Окунь, дельфин, карась, сом.
Орел, страус, гриф, сокол.
Альбатрос, ворона, чайка, буревестник.
Заяц, беляк, кролик, русак.
Колли, болонка, собака, такса.
Питон, анаконда, гадюка, хамелеон.
5.
Иволга, синица,  сорока, соловей, скворец

Литературное
чтение
1.
Игла
2.
Из носка
3. На
утках, на ракете, на Карлсоне, на воздушном шарике, на гусе
4. 4.Соедини героев
произведений с фамилией автора этого произведения. (4б.)
Данила –мастер                    П. Бажов
  Карлсон                               А. Линдгрен
Старик Хоттабыч                 Л. Лагин
Чиполлино                            Дж. Родари
Дядя Стёпа                            С. Михалков

5.
Перед вами имена, отчества известных писателей. Постарайтесь по ним
 определить
их фамилии.
Александр Сергеевич Пушкин
Иван Андреевич Крылов
Николай Николаевич Носов
Сергей Владимирович Михалков
Лев Николаевич Толстой
Агния Львовна Барто

file_name: Интеллектуальная ярмарка.docx

alt: Интеллектуальная ярмарка 3 класс

alt: В трех контейнерах 120 кг мандаринов

alt: Орел, страус , гриф, сокол.

intro: Интеллектуальная ярмарка - смотр знаний по основным предметам: математика, русский язык, познание мира, литературное чтение. Основная цель данной работы  -  развитие у детей познавательного интереса к предмету, совершенствование и систематизация знаний программного материала, умение осознанно применять изученные правила, интеллектуальные способности.

title: Интеллектуальная ярмарка


extracted_text:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
 «Беловский
педагогический колледж»

               КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Зам.директора
по учебной работе_____________________

                                                                                «____»_________________________2023_____г.

                                                                                Преподаватель
 Потехина Е.В.
Учебная
дисциплина ПД.02 История

 Коды
формируемых компетенций ОК 1,2,4,5,7
Специальность
(профессия)  440204 Специальное дошкольное образование
 Группа  0431, 1 курс
Составлен в соответствии с рабочей программой дисциплины, утверждённой Зам. директора по УР
Рассмотрен на заседании методической (цикловой) комиссии: социально
– гуманитарных дисциплин

Протокол №_1__от «  27  » августа
2023__г.
Председатель методической (цикловой) комиссии                                         ___Соловьева
Д.С._____________________/___________________

 «____ »__________________ 2023____г.

Объем учебной дисциплины
и виды учебной работы

Курс, семестр

Гр. 0431
  «Специальное дошкольное образование»

Учебная
нагрузка обучающихся (час.)

Максимальная
  учебная нагрузка

Самостоятельная
  работа обучающегося

Консультация

Экзамен

Обязательная аудиторная нагрузка

Всего часов

в т.ч.

теоретические
  занятия

лабораторные
  работы

практические
  занятия

курсовая
  работа (проект)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

   1 курс, 1 семестр

            90

             24

         0

        0

       66

  42

0

24

0

   1 курс, 2 семестр

            114

             44

        0

        0

       70

  44

0

26

0

Всего

            204

             68

         0

        0

      136

  86

0

50

0

Содержание обучения по учебной
дисциплине

№ занятия

Наименование разделов, тем,
  занятий

Обязательная учебная нагрузка

Материальное и информационное
  обеспечение занятий

Внеаудиторная самостоятельная
  работа обучающихся

Формы и методы контроля

  Формируемые ОК и ПК

Гр. 0431 «СДО»
1-ый курс, 1-ый семестр

Кол-во часов
66 ч.

Вид занятия
Пр. 2ч.

Вид задания

информационное обеспечение

Кол-во часов 24

      1

                                           2

     3

      4

             5

6

7

      8

             9

 10

Раздел 1.  Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской
  революции (1914–1922). Первая мировая война и послевоенный кризис

     22

6

1-4,10-12,25,26;  ОИ1,2,4,5;
  ДИ2,3,6; ИР1,4

12

Тема 1.1. Россия и мир в годы
  Первой мировой войны

     8

2

12

    1-2

Мир империй - наследие XIX в.

     2

лекция

опрос

ОК-2,4,5

    3-4

Причины, начало и ход Первой мировой
  войны.

     2

лекция

диктант по терминам

ОК-1,4,6

    5-6

Первая
  мировая война и общество

     2

лекция

Политические
  партии Российской империи в начале 20-ого века (доклад)

ОИ2,3,5; ДИ4,7; ИР 5

5

опрос по датам

ОК-2,6

    7-8

Итоги
  Первой мировой войны

     2

практическая    работа

опрос

ОК-4,6

Тема 1.2.Основные этапы и
  хронология революционных событий 1917 г. Первые революционные преобразования

     6

0

   9-10

Февральская революция
  в России

     2

лекция

тестирование

ОК-2-4

   11-12

Октябрьская революция
  в России и ее последствия

     2

лекция

работа с картой

ОК-4,6

   13-14

Первые революционные преобразования большевиков.

     2

лекция

опрос

ОК-2-4,7

Тема 1.3
  Гражданская война и ее последствия. Культура Советской России в период
  Гражданской войны

     6

2

   15-16

Причины, этапы и основные события Гражданской
  войны в России.

     2

лекция

Гражданская война 1918-20гг
  (реферат)

ОИ2,3,5; ДИ4,7;ИР 5

7

собеседование

ОК-1,2-6

   17-18

Политика
  "военного коммунизма". Красный и белый террор, их масштабы.

     2

лекция

опрос

ОК -2,4,5

   19-20

Причины победы
  Красной Армии в Гражданской войне. -Вопрос о земле. Национальный фактор в
  Гражданской войне.

     2

Практическая работа

сообщения

ОК-2,6,7

   21-22

Профессионально-ориентированное содержание

     2

практическая    работа

опрос по датам

ОК-2,4,5

Наш край в 1914-1922
  гг.

Раздел 2.  СССР в 1920–1930-е
  годы. Межвоенный период (1918–1939)

    36

14

1-3,12; ОИ1,2,5; ДИ2,4,7; ИР5

12

Тема 2.1.СССР в
  20-е годы. Новая экономическая политика

     8

2

   23-24

СССР в 20-е годы.

     2

лекция

диктант по терминам

ОК-2,6

   25-26

Новая экономическая
  политика.

     2

практическая    работа

письменная работа

ОК -1,2,4

   27-28

Социальная политика
  большевиков в 20-е годы.

     2

лекция

опрос

ОК-2-6

29-30

Образование СССР.

2

лекция

опрос

ОК 2-6

Тема 2.2. Советский Союз в
  конце 1920-х – 1930-е гг.

     8

4

6

  31-32

Индустриализация в СССР

     2

практическая    работа

СССР в 20-х – 30-х
  гг.(презентация)

ОИ2,3,5; ДИ4,7;ИР 5

опрос

ОК-2,3,4

   33-34

Коллективизация в СССР

     2

лекция

диктант по терминам

ОК-2,3,7

35-36

Внутренняя Политика
  СССР В 20-х – 30-е гг.

2

лекция

опрос

ОК 2,3,7

   37-38

Советская социальная
  и национальная политика 1930-х гг..

     2

практическая    работа

опрос по датам

ОК-2,4,5

Тема 2.3. Культурное
  пространство советского общества в 1920–1930-е гг

    6

2

6

   39-40

Повседневная жизнь и общественные
  настроения в годы нэпа.

     2

лекция

Культура
  СССР в 20-30-е гг. (презентация)

диктант по терминам

ОК-2,4,5

   41-42

Культурная революция и «угар
  НЭПа».

     2

практическая    работа

тестирование

ОК-2-4,7

   43-44

Повседневность 1930-х гг.

     2

лекция

письменная работа

ОК-2,6

Тема 2.4. Революционные
  события 1918 – начала 1920-х гг. Версальско-Вашингтонская система. Мир в
  1920-е – 1930-е гг. Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг.

     6

2

   45-46

Страны Запада и Востока в 20-30-е
  годы ХХ в.

     2

лекция

опрос

ОК -2,4,6

   47-48

Международные отношения в 20-30-е годы ХХ в.

     2

лекция

семинар

ОК-1,2-4

   49-50

Распространение
  фашизма в Европе, Антикоминтерновский пакт и нарастание международной
  напряженности в 30-е гг.

     2

практическая    работа

собеседование

ОК-2,4,5

Тема 2.5.Внешняя политика СССР в 1920–1930-е годы.
  СССР накануне Великой Отечественной войны

     6

2

   51-52

Внешняя политика СССР
  в 1920–1930-е годы

     2

лекция

сообщения

ОК-2,4,5,7

   53-54

СССР накануне Великой
  Отечественной войны

     2

лекция

опрос по датам

ОК-1,2,6

   55-56

Противоречия внешней политики СССР.  Электрификация СССР

     2

практическая    работа

хронолог. диктант

ОК -1,2,4

57-58

Профессионально ориентированное содержание

2

  Практическая работа

ОК 1,2,4

Наш край в
  1920-1930-е гг.

Раздел 3. Вторая мировая
  война: причины, состав участников, основные этапы и события, итоги. Великая Отечественная
  война. 1941–1945 гг.

     26

6

1-4,11;  ОИ1,2,5; ДИ2,4,6; ИР1,4

Тема 3.1 Начало Второй мировой войны. Начальный период
  Великой Отечественной войны (июнь 1941 – осень 1942)

     8

4

   59-60

Начало Второй мировой войны.

     2

лекция

собеседование

ОК-4,6

61-62

Битва за Москву. Блокада Ленинграда.

     2

лекция

собеседование

ОК-2,6

63-64

Перестройка экономики на военный лад. Нацистский
  оккупационный режим.

     2

Практическая работа

опрос

ОК-2-6,7

65-66

Причины и начальный период Великой Отечественной войны.

2

Практическая работа

диктант

ОК 2,6

№
  занятия

Наименование разделов, тем,
  занятий

Обязательная учебная нагрузка

Материальное и информационное
  обеспечение занятий

Внеаудиторная самостоятельная
  работа обучающихся

Формы и методы контроля

 Формируемые ОК и ПК

Гр. 0431 «СДО»
1-ый курс, 2-ой семестр

Кол-во часов

70ч.

Вид занятия

пр.26ч.

Вид задания

информационное обеспечение

Кол-во часов
44

      1

                                           2

     3

      4

             5

6

7

      8

             9

 10

Тема 3.2. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 –
  1943 г.)

     6

2

  8

67-68

Начало коренного перелома в войне.  Сталинградская битва.

     2

лекция

Основные периоды и военные
  действия стран-участниц в годы 2-ой мировой войны (табл.)

ОИ5; ДИ4,6,7;ИР2,5

собеседование

ОК-2,4,5

69-70

Завершающий этап коренного перелома в войне

     2

практическая работа

тестирование

ОК-2,4,5

71-72

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Битва на
  Курской дуге.

     2

лекция

опрос

ОК -2,4,6

Тема 3.3  Человек и культура в годы Великой
  Отечественной войны

     4

0

73-74

Человек и война: единство фронта и
  тыла.

     2

лекция

Человек и культура в годы Великой Отечественной войны
  (эссе)

ОИ5; ДИ4,6,7;ИР2,5

   6

сообщения

ОК-2,6,7

75-76

Культурные и научные связи с союзниками.

     2

лекция

опрос

ОК-2-6

Тема 3.4
  Победа СССР в Великой Отечественной войне. Завершение Второй мировой войны

      6

2

77-78

Завершающий этап войны

     2

лекция

опрос

ОК-2,3,4

79-80

Война и общество

     2

лекция

письменная работа

ОК-2,6,7

81-82

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны.

     2

Практическая работа

работа с картой

ОК-2,4,7

83-84

Профессионально ориентированное содержание

2

Практическая работа

собеседование

ОК 2,3,6

 Медицина в годы Великой Отечественной войны. Подвиг медицинских
  работников на фронте и в тылу.

Раздел 4. СССР в 1945–1991
  годы. Послевоенный мир

    30

10

1-4; ОИ1,2,5;ДИ4,6,7; ИР1,2,5

18

Тема 4.1.Мир и международные отношения в годы холодной
  войны (вторая половина половине ХХ века)

    6

2

6

85-86

Послевоенное устройство мира.  Начало
  «Холодной войны»

     2

лекция

Послевоенное устройство мира
  (презентация)

ОИ5; ДИ4,6,7;ИР2,5

опрос

ОК-2,4,5

87-88

Международные кризисы и региональные конфликты в годы
  холодной войны

     2

лекция

диктант по терминам

ОК-2-4,7

89-90

Соединенные Штаты Америки. Страны Западной Европы.

     2

практическая    работа

опрос по датам

ОК-2,6

Тема 4.2.СССР в
  1945–1953 гг.

4

0

ОК-1,2-4

91-92
93-94

СССР в 1945–1953 гг.

4

Лекция

письменная работа

ОК-2,4,5

Тема 4.3.СССР в середине
  1950-х – первой половине 1960-х гг.

6

2

6

95-96

Советский Союз в период
  частичной либерализации режима

     2

лекция

Внутренняя и внешняя политика
  СССР в 50ые-нач.60-х гг

ОИ5; ДИ4,6,7;ИР2,5

опрос

ОК-2,4,5,7

97-98

Культурное пространство и повседневная
  жизнь.

     2

лекция

заполнение таблицы

ОК-1,2,6

99-100

Внешняя политика. СССР и страны
  Запада.

     2

практическая    работа

собеседование

ОК -1,2,4

Тема 4.4.Советское
  общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

6

2

6

101-102

СССР в конце 1960-х —
  начале 1980-х годов

2

лекция

Внутренняя и внешняя политика
  СССР в 60ые-нач.80-х гг

ОИ5; ДИ4,6,7;ИР2,5

сообщения

ОК-2-4

103-104

Внешняя политика СССР
  в конце 1960-х — начале 1980-х годов

2

лекция

опрос по датам

105-106

Общественно-политическая жизнь в
  СССР в середине 60-х – начале 80-х гг.

     2

практическая    работа

письменная работа

ОК-2-4

Тема 4.5. Политика
  «перестройки». Распад СССР (1985–1991 гг.)

     6

4

107-108

Политика перестройки.

     2

лекция

диктант по терминам

ОК-4,6

109-110

 Попытка
  государственного переворота в августе 1991 г.

     2

лекция

письменная работа

ОК-2,3,7

111-112

Общественно-политическая жизнь в
  СССР в годы «перестройки».

     2

практическая    работа

опрос

ОК-2,3,5

113-114

Профессионально ориентированное содержание

     2

практическая    работа

заполнение таблицы

ОК-2-6

Наш край в 1945-1991 гг.

Раздел 5.
  Российская Федерация в 1992–2020 гг. Современный
  мир в условиях глобализации

22

10

1-4,27;  ОИ1,5; ДИ4,6,7; ИР4

12

Тема 5.1
  Становление новой России (1992–1999 гг.)

6

2

6

115-116

Россия в 90-е гг.:
  социально-экономические проблемы

2

лекция

Развитие культуры во второй
  половине ХХ века

ОИ5; ДИ4,6,7;ИР2,5

опрос по датам

ОК-2,4,5

117-118

Формирование и
  развитие новой политической системы России в период 1992 - 1999-х гг

2

практическая    работа

работа с картой

ОК-2,3,7

119-120

Повседневная жизнь россиян в
  условиях реформ.

     2

лекция

тестирование

ОК-2,6

Тема
  5.2  Современный мир. Глобальные проблемы человечества

6

2

6

121-122

Мир в начале XXI в.

     2

лекция

Глобальные проблемы ХХ века.

ОИ5; ДИ4,6,7;ИР2,5

письменная работа

ОК-1,3,5

123-124

Глобальные
  проблемы человечества.

     2

лекция

заполнение таблицы

ОК-2-6

125-126

Развитие науки и культуры во второй половине XX -
  начале XXI в.

     2

Практическая работа

опрос

ОК-2,4,5

 Тема 5.3 Россия в XXI веке:
  вызовы времени и задачи модернизации

     8

4

127-128

Россия в XXI в

2

практическая    работа

собеседование

ОК-2,4,5

129-130

Современная
  Российская культура и молодежные движения.

2

лекция

сообщения

ОК-2,6

131-132

Повседневная жизнь. Социальная дифференциация.
  Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения.

2

лекция

опрос

ОК-2,4,5

133-134

Россия в мировом сообществе. Концепции внешней
  политики Российской Федерации .Специальная военная операция (2022).

2

практическая    работа

опрос по датам

ОК-2-6

135-136

Профессионально
  ориентированное содержание

2

Практическая работа

собеседование

ОК 2,4,6

Международное
  сотрудничество и противостояние в спорте. Достижения российских спортсменов. Наш
  край в 1992-2022 гг.

Материально-техническое
обеспечение занятий

     № п/п

                                                        Материально-техническое
обеспечение занятий

         1

                                                                                2

 1

 - рабочие места  для преподавателя
  и студентов;

 2

-  учебная доска;

 3

- интерактивная доска;

 4

- рабочая программа «История»

 5

- Российское государство в
  ΧVΙ веке (карта);

 6

- Гражданская война в США
  (карта);

 7

- Российская империя в
  ΧVΙΙΙ веке (карта);

 8

- Российская империя в первой
  половине  ΧVΙΙΙ века (карта);

 9

- Российская империя  с начала
  ΧΙΧ по 1861 год (карта);

10

- Мир в начале ХХ века (карта);

11

- Российская империя в начале ХХ
  века (карта);

12

- Первая мировая война 1914-1918
  гг. (карта);

13

- Древнейшие люди. (презентация);

14

- Государство на берегах реки
  Нил – Египет (презентация)

15

- В гостях у Египтян (презентация);

16

- Боги и герои Древней Греции
  (презентация);

17

- Культура Древней Руси
  (презентация);

18

- Средневековая Русь.
  Домонгольский период (презентация);

19

- Монголо-татарское нашествие на
  Русь (презентация);

20

- Александр Невский
  (презентация);

21

- Первый крестовый поход
  (презентация);

22

- Османская империя в
  ΧΙV-ΧVΙвв. (презентация);

23

- Развитие капитализма в России
  (презентация);

24

- Социальные слои российского
  общества. ΧΙΧ век (презентация);

25

- Первая и вторая
  Государственные думы в России (презентация);

26

- Октябрьская революция (презентация);

27

- СССР в 1953-1964 гг.
  (презентация)

                                                                                Информационное обеспечение
обучения

№п/п

Наименование

                  Автор

Издательство, год
издания

ОИ1

История.

В.В.Артемов

М.: ИЦ»Академия», 2022

ОИ2

История России.

В.А. Георгиев

М.:  Проспект, 2018

ОИЗ

История России. Полный курс лекций по русской
  истории.

С.Ф.Платонов

М.: АСТ, 2018

ОИ4

Всемирная история.

под ред. Г.Б.Поляка

М.: Юнити, 2019

ОИ5

История России в древнейших времен до наших дней.

В.А. Федоров

М.: КноРус, 2021

ОИ6

История мировых цивилизаций.

В.М.Хачатурян

М.: Дрофа, 2021

Дополнительные источники (ДИ)

№п/п

  Наименование

                   Автор

Издательство, год
издания

ДИ1

Древняя Русь и Великая Степь.

Л.Н.Гумилев

М.: Айрис-Пресс, 2021

ДИ2

Отечественная история.

М.Н.Зуев

М.: Оникс, 2019

ДИЗ

История России.

А.С. Орлов

М.: Проспект, 20120

ДИ4

История России:
  ΙΧ-ΧΧΙвв. От Рюрика до Путина.

Я.Н. Перехов

М.: ИКЦ «МарТ», 2018

ДИ5

История.

П.С. Самыкин

Ростов н/Д: Феникс, 2018

ДИ6

История России  с древнейших
  времен до наших дней.

под ред. А.Н.Сахарова

М.: Проспект, 2021

ДИ7

История Отечества.

В.Н. Шевеков

Ростов н/Д: Феникс, 2020

                                                                                Интернет-ресурсы
(И-Р)
ИР1
Всемирная история. Издательский дом «Первое сентября» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа:http:// his.1 september.ru /
ИР2   WH. Всемирная история. [
Электронный ресурс ]. – Режим доступа: http// worldhist.ru./index.php
ИР3   История. Электронный
научно-обозревательный журнал.[ Электронный ресурс
]. – Режим доступа:http:// mes.igh.ru /
ИР4   Энциклопедия
истории России (862-1917).  [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.encyclopaedia – russa.ru/sms/php
ИР5  История России  [
Электронный ресурс ]. – Режим доступа: http:// www.history.ru/hist/htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0431 И КТП +.doc

alt: Причины, этапы и основные события

alt: Тема 3.1 Начало Второй мировой войны

alt: Европы. 2практическая работа опрос по датамОК-2,6

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории 1 курс специальность 44.02.04 Специальное дошкольное образование


extracted_text:
Катаева Наталья
Вячеславовна,
учитель начальных классов, воспитатель ГПД
ГБОУ СОШ № 187 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Здоровьесберегающие
технологии в работе с младшими школьниками (из опыта работы)

Родоначальником
понятия здоровьесберегающие технологии является
Н.К. Смирнов, который дал следующее определение: "Это совокупность форм и
приемов организации учебного процесса без ущерба для здоровья ребенка и
педагога".
            Здоровьесберегающие
технологие должны выполнять следующие требования:
·
Создавать нормальные условия для обучения в школе (отсутствие
стресса у ребенка, создание доброжелательной атмосферы, адекватность
требований, предъявляемых к ребенку).
·
Учитывать возрастные возможности ребенка (при распределении
физической и учебной нагрузки учитывается возраст).
·
Рационализировать организацию учебного процесса (в соответствии с
психологическими, культурными, возрастными, половыми, индивидуальными
особенностями каждого ребенка).
·
Обеспечивать достаточный двигательный режим.
            Основными принципами здоровьесбережения в начальной являются
следующие:
·
"Не навреди"
·
Забота о здоровье учителя и ребенка в приоритете.
·
Непрерывность.
·
Соответствие содержания обучения возрасту.
·
Успех порождает успех.
·
Ответственность за своё здоровье.
      Классификация здоровьесберегающих технологий
            Существует
несколько классификаций здоровьесберегающих
технологий, которые учитывают разные аспекты. Наиболее общая классификация
выглядит так:
·
Технологии, которые обеспечивают гигиенически оптимальные условия
для обучения.
·
Технологии обучения здоровому образу жизни.
·
Психолого-педагогические технологии, используемые учителями в
урочной и внеурочной деятельности. Имеется в виду влияние учителя на учеников
на каждом этапе урока и во время внешкольных занятий.
·
Коррекционные технологии.

            В своей работе я чаще всего использую следующие
здоровьесберегающие технологии:
·
Физкультминутка —
динамическая пауза во время интеллектуальных занятий. Проводится по мере
утомляемости детей.
Каждый день мы по утрам делаем зарядку.
Очень нравится всем нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
·
Пальчиковая гимнастика —
применяется на уроках, где ученик много пишет.
ü
Осенние листья.
Раз, два,
три, четыре, пять – (Сжимают и разжимают кулачки.)
Будем
листья собирать.
Листья
берёзы, (Загибают на каждую сточку по одному пальцу.)
Листья
рябины,
Листики
тополя,
Листья
осины,
Листики
дуба мы соберём,
Маме
осенний букет отнесём. (Сжимают и разжимают кулачки.)
ü
Цветочек.
Наши алые цветы (Плавно разжимают кулачки.)
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, (Машут перед собой руками.)
Лепестки колышет.
Но алые цветки
Закрывают лепестки, (Плавно сжимают пальцы.)
Тихо засыпают, (Плавно опускают руки на стол.)
Головой качают.
·
Гимнастика для глаз.

·
Смена видов деятельности — целесообразное чередование
различных видов деятельности на уроке (устная работа, письменная, игровые
моменты и пр.). Проводится с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения
интереса учащихся.
·
Дидактические, ролевые, деловые игры помогают
решать не только учебные задачи, но и развивают творческое мышление, снимают
напряжение и повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.
·
Релаксация — прослушивание спокойной музыки, звуков
природы.
·
Соблюдение санитарно-гигиенических норм. При
этом учитываются чистота кабинета, температура и свежесть воздуха, наличие
достаточного освещения, отсутствие звуковых и прочих раздражителей. Дети должны сидеть за партами с учетом рекомендаций врача.
Каждую четверть необходимо пересаживать учащихся, так как необходимо менять
детям угол зрения на доску.
Расписание уроков должно составляться
в соответствии со шкалой трудности. Современными
научными исследованиями установлено, что биоритмологический оптимум умственной
работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10 - 12
часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при
наименьших психофизиологических затратах организма. Поэтому в расписании уроков
для обучающихся начального общего образования основные предметы должны
проводиться на 2 - 3-х уроках.
Неодинакова
умственная работоспособность обучающихся в разные дни учебной недели. Её
уровень нарастает к середине недели и остается низким в понедельник и в пятницу.
Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом,
чтобы наибольший её объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в
расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по
шкале трудности, либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности,
но в большем количестве, чем в остальные дни недели. Изложение нового
материала, контрольные работы следует проводить на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели.
Предметы,
требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны
группироваться в один день. Занятия физической культурой рекомендуется
предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не
проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы.

Общеобразовательные предметы

Количество баллов (ранг трудности)

Математика

8

Русский язык (национальный, иностранный язык)

7

Окружающий мир, информатика

6

Русская (национальная) литература

5

История (4 класс)

4

Изобразительное искусство, музыка

3

Технология

2

Физкультура

1

·
Контроль осанки.  Неправильные позы, которые
принимает ребенок во время уроков, могут привести не только к нарушению осанки,
но и быстрой утомляемости, нерациональному расходованию энергии и даже
заболеваниям.
·
Прогулки на свежем воздухе, уроки – экскурсии,
подвижные игры
·
Технологии, создающие положительный психологический климат на уроке. Сюда относят не только методы
и приемы, повышающие мотивацию, но и приемы, которые учат работе в паре, в
группе, улучшают микроклимат в коллективе, способствуют личностному росту и
самоуважению.
·
Эмоциональные разрядки — мини-игры, шутки, минутки
юмора, занимательные моменты, т.е. всё то, что помогает снять напряжение при
больших эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.
·
Тематические классные часы
·
«Минутки здоровья». На уроках в той или иной
форме затрагиваются вопросы, касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому
образу жизни. Удобнее всего делать это в практической части уроков, намеренно
моделируя ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью. Например, на уроках
русского языка можно выбирать тексты, связанные со здоровым образом жизни для
упражнений и диктантов.
ü
Игра « Собери
пословицы»
Здоровье дороже                                будет
здоровым
Болезнь человека                                болезнь
не догонит
Любящий чистоту
не красит
Быстрого и
здорового                       богатства
ü
Диктант Апельсин
Этот фрукт обладает поливитаминным, антисептическим,
кровоостанавливающим, ранозаживляющим действием. Свежие плоды или их сок
народная медицина рекомендует принимать натощак для улучшения аппетита,
утоления жажды, при лихорадке. Он используется для лечения незаживающих ран, язв.
Настойка кожуры – ценное противовоспалительное средство. Кроме этого, этот
фрукт – настоящая кладовая витамина С. (44 слова)
ü
Замени глаголы 2 лица единственного
числа на глаголы 1 лица единственного числа, спиши.
Если
будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
ü
Повтори правила написания предлогов
и приставок. Спиши, раскрой скобки.
Я учусь
целый день,
И (по)верьте, мне (не)лень
(За)компьютером сидеть,
Фильмы, игры (по)глядеть.
(На)все сайты (без) разбора
(Вы)хожу вплоть (до)упора.
Стало плохо (с)головою…
И (с)глазами …
Что (со)мною?!
·
Курс занятий «Полезные привычки», рассчитанный
на 2 года
·
Правильное питание учащихся. Двухразовое горячее
питание в школе, соблюдение питьевого режима, употребление свежих овощей и
фруктов во время перекусов.
·
Стиль общения учителя с учениками. Современные нормы
требуют от учителя демократичности и тактичности. Самое важное — обеспечить
ученику душевный комфорт и чувство защищенности, которые позволят учиться с
удовольствием, когда школьник не боится ошибиться при решении
поставленной на уроке задачи.
·
Работа с родителями. Непрерывность действия здоровьесберегающих
технологий  невозможно проследить без участия родителей. Именно они отвечают за
соблюдение режима дня, режима питания, следят за физическим здоровьем ребенка. Выступления
медицинских работников, тематические родительские собрания тоже относятся к
здоровьесберегающим технологиям.

Здоровьесберегающие технологии по ФГОС
Формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни — одна из главнейших задач,
обозначенных в нормах ФГОС. Если раньше, говоря о здоровьесберегающих
технологиях, делали упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то
теперь во главу угла поставлено общее здоровье: физическое, психическое,
эмоциональное, нравственное, социальное. Наблюдения
показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
позволяют учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно
проводить профилактику асоциального поведения, воспитать не только знающих, но
и здоровых людей.
И теперь задача учителя — не просто вести уроки в чистом кабинете,
следить за осанкой и проводить физкультминутки. Важнее создавать психологически
и эмоционально благоприятную атмосферу в школе, формирующую Личность.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Катаева выступление Здоровьесберегающие технологии.docx


extracted_text:
АДАПТИВНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ В НАЧЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (АСО)
КАК МЫ СЕГОДНЯ УЧИМ?
Учитель объясняет - учащиеся слушают
думают усваивают. Все работают. Но вот начинается закрепление. Отдельные
ученики работают, а остальные? Слушать надо внимательно всем, а вызовут одного
- двух. Но зачем тогда слушать? - делает вывод ученик. Учитель прибегает к
помощи фронтального опроса. Тщетно. Так как только создаётся видимость активной
работы всех учащихся. В каждый момент отвечает один. Постоянной бедой остаётся
безделье учащихся на уроке. Урок остаётся низкоэффективным. При традиционной
организации обучения нет возможности адаптироваться к индивидуальным
особенностям учащихся во время урока.
ЧТО ТАКОЕ АСО?
Это принципиально новая модель организации
обучения, возникшая на основе анализа, наметившихся за последнее время
тенденций, совершенствования учебного процесса, под влиянием воздействия на
формирование творческого мышления учителя, новейших психологических теорий.
Учащиеся работают в трёх режимах:
совместно с учителем; с учителем индивидуально; самостоятельно под руководством
учителя. Работа на уроке проходит в статистических, динамических, вариационных
парах, малых группах. Для работы включающей чтение, письмо, решение задач,
создаются многоуровневые программы. Комплексный блок контроля включает, наряду
с контролем учителя, самоконтроль и взаимоконтроль. В условиях АСО обучение - это
не только сообщение новой информации, но и обучение приёмам самостоятельной
работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приёмам исследовательской деятельности,
умению добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать главное в
свёрнутом виде. Умение самостоятельно работать - это то, чему ученик должен
научиться в школе. Основным признаком АСО является резкое увеличение времени
самостоятельной работы на уроке, и как следствие этого, нормализация
загруженности учащихся домашней самостоятельной работой.
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ
ВСЕХ УЧАЩИХСЯ?
Для этой цели в АСО применяют
многоуровневые задания с адаптацией. Объём и трудность которых увеличивают от
уровня к уровню. Так же используются приёмы контроля и самоконтроля.
Самостоятельная работа проводится преимущественно в парах. В каждый момент
такой работы половина учащихся говорит, половина контролирует. В рамках АСО
устная самостоятельная работа учащихся на уроке ведётся с использованием трёх
видов пар: статистической, динамической и вариационной.
СТАТИСТИЧЕСКАЯ ПАРА - совместно
работают учащиеся сидящие за одной партой.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАРА - малая группа из
4 человек. Для работы объединяются учащиеся, сидящие за соседними партами.
Каждый работает с каждым, трижды меняя партнёров.
ВАРИАЦИОННАЯ ПАРА - малая группа из
4 человек. Каждый работает то с одним, то с другим партнёром. При этом
происходит обмен материалами, варианты которых будут проработаны каждым членом
группы.

В статистической паре работа ведётся
     в режиме "взаимообучение"; "взаимоконтроль".
В динамической паре работа ведётся в
     режиме "коллективного взаимодействия".
В вариационной паре ведётся в режиме
     "обработке разнообразных материалов".

Индивидуальная работа учителя на уроке
заключается в сотрудничестве учителя с каждым учеником: настрой, помощь, совет,
поошрение; "во включенном" контроле, в ходе которого определяет
степень самостоятельности учащихся, смотрит, как они осуществляют
взаимоконтроль, как помогают товарищу, не проявляют ли излишней строгости,
выставляя оценки за этот этап работы; в "отключенном контроле",
который предполагает работу учителя с учеником по материалам дифференцированным
для индивидуальной работы с каждым учеником, главной задачей учителя прежде
всего является, перестройка привычной структуры урока так, чтобы каждая минута
рабочего времени каждого ученика была занята активной деятельностью, общением
учащихся друг с другом, овладением приёмами самостоятельной работы.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДАПТИВНОГО УРОКА
СТРУКТУРА УРОКА

Взаимоконтроль
Объяснение нового материала
Объяснение домашнего задания
Физпауза
Динамическая пара
Задание с адаптацией (параллельно
     осуществляется включенный и отключенный контроль)
Итог

РАБОТА УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ

Осуществление отключенного и
     включенного контроля
Участие в работе групп в роле консультанта
Осуществление индивидуальной работы с
     отдельными учащимися во время их самостоятельной работы
Учитель не может вслух оценивать,
     давать эмоциональную оценку работе детей

РАБОТА ДЕТЕЙ

Самостоятельное изучение материала
Выполнение заданий, работа в режиме
     "самоконтроль", "взаимоконтроль", "комплексное
     взаимодействие".

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Во время урока должна сохраняться
доброжелательность и взаимоподдержка, как со стороны учителя, так и со стороны
учащихся.
В АСО заложена тенденция к возрастанию
требований к уровню развития учащихся, к уровню их культуры, сформированности
мировоззрения. Овладение знаниями становится неединственной задачей обучения в
школе. Важное развитие потребности нести свои знания другому, заботиться о всех
и ценить заботу каждого о тебе, овладение умением работать самостоятельно,
чтобы в дальнейшем быть готовым к непрерывному самообразованию,
самосовершенствованию, развитию своих творческих сил и способностей.
Труд учителя, ставшего другом и помощником
ученика, в этих условиях становится творческим, высоконравственным, свободным.

Цель урока: формировать
представление о предлоге и его правописании со словами в предложении; обучать
приёмам самостоятельной работы и самоконтролю, сотрудничеству учащихся друг с
другом.

alt: АДАПТИВНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ В

title: Адаптивная система обучения на уроках географии


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ НА РЕЛАКСАЦИЮ ПСИХОГИМНАСТИКА.
БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН (4-5 лет).

Упражнения
на релаксацию и дыхание
"Драка"
Цель: расслабить мышцы
нижней части лица и кистей рук.
"Вы с другом
поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепко-накрепко сожмите
челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавите пальцы в ладони.
Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться?
Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!"
Это упражнение полезно
проводить не только с тревожными, но и с агрессивными детьми.
"Воздушный
шарик"
Цель: снять напряжение,
успокоить детей.
Все играющие стоят или
сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: "Представьте себе, что сейчас мы с
вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к
губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите
глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как
увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши
огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их
друг другу". Упражнение можно повторить 3 раза.
"Корабль
и ветер"
Цель: настроить группу на
рабочий лад, особенно, если дети устали.
"Представьте себе,
что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему
и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А
теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер
подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать как шумит
ветер!" Упражнение можно повторить 3 раза.

"Подарок
под елкой"
Цель: расслабление мышц
лица, особенно вокруг глаз.
 "Представьте себе,
что скоро Новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке.
Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий
вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте
глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь".
После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), кто о чем
мечтает.
"Дудочка"
Цель: расслабление мышц
лица, особенно вокруг губ.
 "Давайте поиграем
на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте
медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы, в трубочку. Затем
начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!"
"Штанга"
Вариант 1
Цель: расслабить мышцы
спины.
"Сейчас мы с вами
будем спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая
штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите
ее. Очень тяжело. Выдохните, бросьте штангу на пол, отдохните. Попробуем еще
раз".
Вариант 2
Цель: расслабить мышцы
рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.
"А теперь возьмем
штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделали вдох, подняли штангу,
зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так
стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете
поклониться зрителям. Вам все хлопают, поклонитесь еще раз, как чемпионы".
Упражнение можно выполнить несколько раз.

"Сосулька"
Цель: расслабить мышцы
рук. "Ребята, я хочу загадать вам загадку:
У
нас под крышей
Белый
гвоздь висит,
Солнце
взойдет,
Гвоздь
упадет. (В. Селиверстов)
Правильно,
это сосулька. Давайте представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль для
малышей. Диктор (это я) читает им эту загадку, а вы будете изображать сосульки.
Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над
головой, а на третью, четвертую — уроните расслабленные руки вниз. Итак,
репетируем... А теперь выступаем. Здорово получилось!"
"Шалтай-Болтай"
Цель: расслабить мышцы
рук, спины и груди.
"Давайте
поставим еще один маленький спектакль. Он называется "Шалтай-Болтай".
Шалтай-Болтай

Сидел
на стене.
Шалтай-Болтай

Свалился
во сне. (С. Маршак)
Сначала
будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как
у тряпичной куклы. На слова "свалился во сне" — резко наклоняем
корпус тела вниз".
"Винт"
Цель: снять мышечные
зажимы в области плечевого пояса.
 "Ребята, давайте
попробуем превратиться в винт. Для этого поставьте пятки и носки вместе. По
моей команде "Начали" будем поворачивать корпус то влево, то вправо.
Одновременно с этим руки будут свободно следовать за корпусом в том же
направлении. Начали! ...Стоп!" Этюд может сопровождаться музыкой Н.
Римского-Корсакова "Пляска скоморохов" из оперы
"Снегурочка".
"Насос
и мяч"
Цель: расслабить
максимальное количество мышц тела.
 "Ребята, разбейтесь
на пары. Один из вас — большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч.
Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены.
Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом).
Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух)
звуком "с". С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше.
Услышав первый звук "с", он вдыхает порцию воздуха, одновременно
выпрямляя ноги в коленях, после второго "с" выпрямилось туловище,
после третьего — у мяча поднимается голова, после четвертого — надулись щеки и
даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ
выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой выходит воздух со звуком
"ш". Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение." Затем
играющие меняются ролями.
Релаксация
«Путешествие в волшебный лес»
(звучит
спокойная расслабляющая музыка)
Пед.: «Лягте удобно и
закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много деревьев,
кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка,
присядем на нее…..Прислушайтесь к звукам… Вы слышите пение птиц, шорохи трав.
Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля. Ветер доносит запах сосен. Запомните
свои ощущения. Чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть
они будут с вами весь день».
Релаксация
«Тихое озеро»
(звучит
спокойная расслабляющая музыка)
Пед.: «Внимание! Мы
прибыли на станцию, которая называется «Тихое озеро». Выйдите из поезда и лягте
ковер. Закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное
утро. Вы находитесь возле тихого. прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и
плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать все лучше и
лучше. Вы чувствуете. как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и
стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит. воздух чист и
прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как
это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми. вам лень
шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом.
Вы отдыхаете.
А теперь откройте глаза.
Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и
приятные ощущения не покинут вас в течение всего дня».
Релаксация
«Отдых на море»
(звучит
спокойная расслабляющая музыка)
Пед.: «Лягте в удобное
положение, закройте глаза и слушайте мой голос.
Представьте себе, что вы
находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо
голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми.
Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской
воды. Появляется ощущение обдувающего все тело легкого свежего ветерка. Воздух
чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, плечи,
спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и
послушным. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и
жизнерадостным, хочется встать и двигаться.
Открываются глаза. Мы
полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день».
Релаксация «Воздушный шарик»
(Дети сидят на стульчиках)
Пед.:
«Откиньтесь на спинку стульчика, спина прямая и расслабленная, руки сложены на
груди так, чтобы пальцы сходились. Глубоко вдохните воздух носом, представьте,
что ваш живот – это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь. тем больше шарик. А
теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика.
Не
торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется
воздухом и становится все больше и больше.
Медленно
выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика.
Сделайте
паузу, сосчитайте до пяти.
Снова
вдохните и наполните легкие воздухом
Выдохните,
почувствуйте, как воздух выходит через легкие, горло, рот.
Дышите
и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хорошим настроением».

Релаксация «Полет высоко в небе»
(Звучит спокойная расслабляющая музыка)
Пед.:
«Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите
медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над
вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно
спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это
большой орел с гладкими и блестящими перьями.
Птица свободно
парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно
взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух.
Теперь пусть
каждый из вас вообразит, что он – птица. Представьте, что вы медленно парите,
плывете в воздухе и ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и
прекрасными ощущениями парения в воздухе
А теперь, медленно
взмахивая крыльями приближаетесь к земле.
Вот вы уже на
земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое
настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день».
Релаксация
«Марионетка»
Пед.:
«Представьте, что вы превратились в кукол, которые выполняют те движения,
которые нужны кукловодам – так называют актеров кукольного театра.
 Встаньте
прямо и замрите в позе куклы. Ваше тело стало твердым, как у Буратино.
Напрягите
плечи, руки, пальцы. Представьте, что они деревянные.
Напрягите
ноги и колени, пройдитесь так. Ваше тело словно деревянное.
Напрягите
лицо и шею. Наморщите лоб, сожмите челюсти.
А
теперь скажите себе: «Расслабься и размякни». Мышцы расслабляются. Напряжение
уходит. Можно помассировать одной рукой другую, затем кончиками пальцев
погладить лицо»
Релаксация «Необычная радуга»
(Упражнение выполняется лежа)
Пед.:
«Лягте удобно, расслабьтесь. дышите ровно и глубоко. Закройте глаза.
Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга.
Первый цвет – голубой.
Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно
ласкает в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите эту свежесть.
Следующий – желтый цвет.
Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам
нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он
поднимает настроение.
Зеленый цвет – цвет
мягкой лужайки, листьев и теплого лета, если нам не по себе, и мы чувствуем
себя неуверенно, зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.
Откройте глаза Что вы
чувствовали и ощущали, когда смотрели на голубой, желтый и зеленый цвет?
Возьмите с собой эти ощущения на весь день».
Релаксация «Цветок»
(Звучит спокойная расслабляющая музыка)
Пед.:
«Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из
которых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достиг земли и согрел
в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный
цветок. Встаньте, поднимите и разведите руки в стороны.
Нежится цветок на
солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая головку вслед
за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко
из-под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачивайте голову вправо-влево. А
теперь расскажите о том, что вы чувствовали, когда были цветками»
Релаксация «Водопад»
(упражнение выполняется под расслабляющую
музыку)
Пед.:
«Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом.
Небо светло-голубое. Воздух свеж. Вода чистая и прохладная. Она мягко струится
по спине, стекает с ног и продолжает свой бег дальше. Постой немного под
водопадом, позволяя воде омывать вас и уноситься прочь»
Релаксация «Порхание бабочки»
(Дети лежат на ковриках)
Пед.:
«Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте
себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы
видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за
движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть
каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья.
Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз.
Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь
взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько в нем
ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте
приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Вдохните еще
раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях ».
Релаксационное
упражнение «Лифт»
Пед.: «Положите ладонь на живот. Представьте, что
живот – это первый этаж дома. Немного выше находится желудок – это второй этаж
дома. Подержите там ладонь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что
это третий этаж дома.
Приготовьтесь,
мы начинаем «поездку на лифте»: Вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы
воздух дошел до первого этажа – до живота. Задержите дыхание. Выдохните ртом.
Вдохните
так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше – до желудка. Задержите дыхание.
Выдохните ртом.
Вдохните
и «поднимите лифт »еще на один этаж – до груди. Задержите дыхание. Выдохните
ртом.
Во
время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, словно из
дверей лифта»
Релаксация
«Глубокое дыхание»
Педагог
предлагает детям сесть на стульчики, выпрямить и расслабить спину.
Пед.
«На счет 1,2,3,4 – делайте глубокий вдох носом, на счет 4,3,2,1 – выдыхайте
через рот». Время выполнения 2-3 минуты

Релаксация «Колобок отдыхает», арм .н. м.
«Ласточка»
Колобок.
Я устал, я торопился,
Я
чуть-чуть не заблудился.
На
полянке полежу,
И
на небо погляжу»
Дети
ложатся на ковер и отдыхают.

Релаксация «Воздушный шарик»
(Дети сидят на стульчиках)
Пед.:
«Откиньтесь на спинку стульчика, спина прямая и расслабленная, руки сложены на
груди так, чтобы пальцы сходились. Глубоко вдохните воздух носом, представьте,
что ваш живот – это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь. тем больше шарик. А
теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика.
Не
торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется
воздухом и становится все больше и больше.
Медленно
выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика.
Сделайте
паузу, сосчитайте до пяти.
Снова
вдохните и наполните легкие воздухом
Выдохните,
почувствуйте, как воздух выходит через легкие, горло, рот.
Дышите
и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хорошим настроением».
Релаксация «Полет высоко в небе»
(Звучит спокойная расслабляющая музыка)
Пед.:
«Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите
медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над
вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно
спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это
большой орел с гладкими и блестящими перьями.
Птица
свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она
медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих
воздух.
Теперь
пусть каждый из вас вообразит, что он – птица. Представьте, что вы медленно
парите, плывете в воздухе и ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь
свободой и прекрасными ощущениями парения в воздухе
А
теперь, медленно взмахивая крыльями приближаетесь к земле.
Вот
вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас
бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь
день».
Релаксация
«Марионетка»
Пед.:
«Представьте, что вы превратились в кукол, которые выполняют те движения,
которые нужны кукловодам – так называют актеров кукольного театра.
 Встаньте
прямо и замрите в позе куклы. Ваше тело стало твердым, как у Буратино.
Напрягите
плечи, руки, пальцы. Представьте, что они деревянные.
Напрягите
ноги и колени, пройдитесь так. Ваше тело словно деревянное.
Напрягите
лицо и шею. Наморщите лоб, сожмите челюсти.
А
теперь скажите себе: «Расслабься и размякни». Мышцы расслабляются. Напряжение
уходит. Можно помассировать одной рукой другую, затем кончиками пальцев
погладить лицо»
Релаксация «Необычная радуга»
(Упражнение
выполняется лежа)
Пед.: «Лягте удобно,
расслабьтесь. дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед
вашими глазами необычная радуга.
Первый
цвет – голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода.
Голубой приятно ласкает в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите
эту свежесть.
Следующий
– желтый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он
напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и
одиноко, он поднимает настроение.
Зеленый
цвет – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета, если нам не по себе, и мы
чувствуем себя неуверенно, зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.
Откройте
глаза Что вы чувствовали и ощущали, когда смотрели на голубой, желтый и зеленый
цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день».
Релаксация «Цветок»
(Звучит
спокойная расслабляющая музыка)
Пед.: «Сядьте на
корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из которых
вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней
семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок.
Встаньте, поднимите и разведите руки в стороны.
Нежится цветок на
солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая головку вслед
за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко
из-под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачивайте голову вправо-влево. А
теперь расскажите о том, что вы чувствовали, когда были цветками»
Релаксация «Водопад»
(упражнение выполняется под расслабляющую
музыку)
Пед.:
«Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом.
Небо светло-голубое. Воздух свеж. Вода чистая и прохладная. Она мягко струится
по спине, стекает с ног и продолжает свой бег дальше. Постой немного под
водопадом, позволяя воде омывать вас и уноситься прочь»
Релаксация «Порхание бабочки»
(Дети лежат на ковриках)
Пед.:
«Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте
себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы
видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за
движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть
каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья.
Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз.
Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь
взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько в нем
ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте
приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Вдохните еще
раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях ».
Релаксационное
упражнение «Лифт»
Пед.:
«Положите ладонь на живот. Представьте, что живот – это первый этаж дома.
Немного выше находится желудок – это второй этаж дома. Подержите там ладонь.
Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это третий этаж дома.
Приготовьтесь,
мы начинаем «поездку на лифте»: Вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы
воздух дошел до первого этажа – до живота. Задержите дыхание. Выдохните ртом.
Вдохните
так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше – до желудка. Задержите дыхание. Выдохните
ртом.
Вдохните
и «поднимите лифт »еще на один этаж – до груди. Задержите дыхание. Выдохните
ртом.
Во
время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, словно из
дверей лифта»

file_name: психогимнастика.docx

alt: Сосулька" Цель: расслабить мышцы рук

alt: А теперь откройте глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут вас в течение всего…

alt: Зеленый цвет – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета, если нам не по себе, и мы чувствуем себя неуверенно, зеленый цвет поможет чувствовать себя…

alt: Пед.: «Лягте удобно, расслабьтесь

alt: Проследите за движением ее крыльев


extracted_text:
Министерство
общего и профессионального образования
Свердловской
области
Уполномоченный
орган местного самоуправления в сфере образования «Управление образования
Североуральского городского округа»
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №1

Учебный
проект по физике
 Современные
гаджеты

Исполнители:
Бельтюков
Никита, учащийся 10А класса
Руководитель:

Леоненко Анна Николаевна,

учитель физики высшей категории

Североуральский городской
округ
2016
Учебный проект по физике
"Современные гаджеты"
Учебный предмет
(дисциплины, близкие к теме): физика
и информатика - тема “Современные гаджеты”.
Возраст
учащихся: 10 класс.
Тип проекта: поисковый.
Продукты
проекта: презентация, выполненная в программе Power Point.
Основополагающий
вопрос: Современные гаджеты – зло или
добро?
ПРОБЛЕМНЫЕ
ВОПРОСЫ:
Ø
Что такое гаджет?
Ø
Как создавались гаджеты?
Ø
В чем польза гаджетов?
Ø
В чем опасность гаджетов?

Ø  Проблемный вопрос: Что такое гаджет?
Гаджет (англ.
gadget — штуковина, приспособление, устройство, безделушка) — небольшое
устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни человека.

Гаджеты
широко распространены в самых разных сферах: спорт, медицина, развлечения, а
также многое другое.
Атрибуты:
- Портативность. Вес типичных
гаджетов не превышает 300 граммов, а размеры позволяют им умещаться в карманах
одежды.
- Функциональность. Гаджет имеет, как
правило, одну ограниченную функцию и не способен работать самостоятельно.
- Ограниченные возможности.
Большинство гаджетов не имеют возможности расширения функционала
за счёт присоединения дополнительных
модулей. Также гаджеты, как правило, не имеют своих источников питания,
используя энергию из источника подключения.
Ø  Проблемный вопрос: Как создавались
гаджеты?
С тех пор, как Александр Белл
изобрел телефон, а Тьюринг - прообраз вычислительной машины, прошло немало лет,
в течение которых эти устройства успели не только прочно закрепиться в
повседневной жизни, но и объединиться. Такие высокотехнологичные тандемы, о
которых инженеры прошлого века не могли и мечтать, образовали два лагеря -
смартфоны и коммуникаторы.

Истоки происхождения современной
цифровой техники можно проследить от середины 60-х годов, когда были
разработаны микрочипы и вычислительные устройства смогли существенно
уменьшиться в размерах. Еще со школьных курсов информатики можно припомнить,
что первые ЭВМ занимали целые машинные залы, с появлением же микрочипов они
могли уже свободно уместиться на столе.
Настоящими «дедушками»
коммуникаторов можно назвать первые инженерные калькуляторы, правда, время
работы их от батареек составляло всего несколько часов, поэтому никакими
дополнительными функциями дополнить их не удавалось. Существенный прыжок к
чему-то более серьезному, нежели программируемый калькулятор, новые устройства
сделали после появления LCD-дисплеев, отображающих любую картинку или текст и
имеющих энергопотребление существенно ниже ЭЛТ-предшественников. Хотя, с другой
стороны, зачем инженерному калькулятору какие-то еще функции, кроме
вычислительных? Если бы в 1984 году изобретатели решили, что незачем, то и не
появился бы непосредственный родитель первых КПК - органайзер CASIO PF-3000.
Этот «обученный» калькулятор содержал в себе список задач и телефонную книгу,
что в ту пору было в новинку.
Вторым существенным прорывом стало
появление в том же году детища компании Psion под названием Psion Organiser 1.
Пользователям 21 века, избалованным дизайнерскими изысками и просто красивыми
девайсами, вряд ли приглянулся бы этот «кирпич» с небольшим экраном, на котором
умещалась строчка текста. Но тогда это устройство было для многих пределом
мечтаний. Тем более что прообраз КПК уже был оснащен клавиатурой с 37 кнопками,
16-символьным экраном и целыми 2 килобайтами встроенной памяти. Этого в те
времена было вполне достаточно, чтобы рекламировать новинку как продвинутый и
полезный гаджет, заменяющий часы, калькулятор и адресную книжку.
Второе издание Psion Organiser,
вышедшее в 1986 году, доказало, что новое устройство имеет право на
существование - количество строк на экране увеличилось до 2, а объем памяти
возрос до 64 килобайт. Такие гаджеты развивались довольно активно, и в начале
90-х годов прошлого века выпускались модели, объем памяти которых достигал уже
2 мегабайт. «На борту» был также расширенный список предустановленного ПО и
инфракрасный порт. Наконец, последняя успешная 5 серия Psion, увидевшая свет в
1999 году, обладала выдвижной QWERTY-клавиатурой и 16 мегабайтами собственной
памяти.
Несмотря на относительную
популярность производимых устройств, эра Psion близилась к концу. Молодые и
резвые компании потеснили старожила на рынке, предложив изменчивым
пользователям устройства, уже весьма сильно напоминающие современные КПК.
Конечно, мы отдаем себе отчет в том, что эти громоздкие угловатые конструкции
далеки от идеала, но у них было одно неоспоримое достоинство - сенсорный ввод,
который до сих пор является одной из ключевых особенностей коммуникаторов.
Первопроходцем стала Apple.
Компания предложила устройство под названием Newton MessagePad, которое, кроме
сенсорного экрана, могло также похвастаться солидным на то время набором
предустановленного ПО. Немного о характеристиках устройства. Рукописный ввод с
помощью стилуса выглядел не просто оригинально, а как минимум революционно, и
эффект Apple Newton можно сравнить разве что с тем фурором, который произвел
iPhone несколько лет назад. Позже на базе ОС Newton появились и другие
устройства, но все же пионер остался пионером и пользовался немалой
популярностью. История Apple Newton продлилась 5 лет, до 1998 года.
Но не весь период существования
Newton MessagePad был лучезарным. Вскоре его потеснили устройства Palm, которые
стали первыми классическими КПК в полном значении этого слова. А их
производитель компания Palm Computing получила звание лидера отрасли и
фактически целое десятилетие правила бал на рынке «цифровых помощников» или же
PDA (Personal Digital Assistant). Чем же сумели девайсы Palm завоевать симпатии
пользователей? Все просто. Их создатель Джеффри Хоукинс очень хорошо понимал,
что нужно пользователю и чего он ждет от карманного компьютера - простота,
скорость работы, доступность. Появившиеся в 1996 и 1997 Palm Pilot 1000 и Palm
Pilot Proffesional, работавшие на базе PalmOS, добавили очень важные штрихи к портрету
идеального КПК. В первую очередь, внимание привлекало быстродействие - PalmOS
была очень шустрой и нетребовательной к ресурсам устройств. Более того, система
оказалась настолько удачной, что и другие производители выпускали КПК на её
основе.
Триумфальное шествие Palm и Apple
долго тоже не продлилось - КПК на базе Windows, появившийся в 1996 году,
привлек в ряды своих сторонников тех, кому требовалась система Windows на
карманном устройстве для полной синхронизации с персональным компьютером. Даже
в первой версии «карманники» с душой Microsoft уже содержали такие полезные
приложения как текстовый редактор, таблицы, WEB-браузер и почтовый клиент.
Характеристики устройства были весьма скромными - QWERTY-клавиатура, экран c
разрешением 480 на 240 точек, 4 мегабайта встроенной памяти, 2 оперативной. Но
следующие версии были куда прогрессивнее. В 2001 году платформа от Microsoft
обрела название Pocket PC и новые таланты - поддержку мультимедиа и
беспроводную связь. Если бы не мощный «родитель» - корпорация Microsoft, Pocket
PC пришлось бы непросто. У новой системы были недостатки, которые не исправлены
даже сейчас, в новейшей Windows Mobile 6.1. Во-первых, это «прожорливость»
системы и требовательность к ресурсам устройства. Во-вторых, WM не слишком
стабильна. Несомненный плюс системы - огромное количество написанного для этой
системы ПО.
Несмотря на все обновления и
усовершенствования, все вышеперечисленные устройства звонить еще не умели.
Совершать звонки в то время могли только мобильные телефоны, которых в середине
90-х годов насчитывалось уже несколько десятков моделей. Именно производители
телефонов пришли к тому, кто таланты PDA и мобильников было бы неплохо
совместить. И предложили такую генеалогию - все, что произошло от телефонов, мы
называем смартфонами, а то, что от PDA - коммуникаторами. Но получается
парадокс - первый коммуникатор, как и слово, его обозначающее, придумала как
раз компания, занимающаяся телефонами.
Итак, фанфары - первым в истории
коммуникаторов стал Nokia 9000 Communicator, который смог объединить в себе
плюсы обоих устройств. Официальной датой рождения коммуникаторов будем считать
1996 год. Именно тогда появился массивный девайс с небольшим внешним и весьма
внушительным внутренним (разрешение 640x240 точек) монохромным дисплеем и
полной клавиатурой. Nokia 9000 умел больше, нежели обычные телефоны того
времени, - отправлял факсы и читал электронную почту, успешно синхронизировался
с ПК. Работало чудо-устройство на базе ОС GEOSTM 3.0, которая впоследствии
эволюционировала в известную нам систему Symbian, ставшую основной для всех
современных смартфонов Nokia. Как выглядел первый коммуникатор, вы можете
увидеть на фотографии, но мы вам предложим еще несколько цифр.
Следующие представители этой
линейки продолжали тенденцию, начатую Nokia 9000. Одна из последних моделей,
выпущенная в 2004 году Nokia 9500, несмотря на «заряженность» современными
технологиями (WAP, IrDA, Bluetooth, USB, Wi-Fi).
Но все же 90-е годы прошли далеко
не под знаменем смартфонов. Как мы уже говорили, пальма первенства принадлежала
Palm (простите за каламбур), и первые коммуникаторы Nokia. Само же понятие
«смартфон» появилось только в 2000 году - именно этим громким словом
воспользовалась компания Ericsson для продвижения новинки R380s, явно намекая
на её умственное превосходство над другими телефонами. Управлялось устройство с
сенсорного экрана, закрытого флипом, на него был установлен небольшой набор
утилит, но было одно «но» - все-таки к ключевым характеристикам смарфтонов
относится возможность свободной инсталляции ПО, а в R380s эта черта
отсутствовала.
Поэтому первым настоящим смартфоном
стал Nokia 7650 на базе Symbian, который эту возможность уже полностью
предоставлял. В начале десятилетия количество смартфонов начало увеличиваться
лавинообразно, и не только на базе Symbian. Microsoft Smartphone 2002,
BlackBerry, Linux, UIQ - смартфоны на базе каждой из этих систем нашли свою
нишу на рынке. Если BlackBerry, которая лежит в основе одноименных
бизнес-коммуникаторов, здравствует и поныне, то платформа UIQ, на базе которой
строилась часть смартфонов Sony Ericcson.
Хотя смартфоны и коммуникаторы
отличаются разным происхождением, нельзя cказать, чтобы эти устройства
конкурировали между собой на рынке - все-таки производителям удалось их
развести по разным нишам.
Из громких премьер последних лет не
можем забыть об Apple iPhone, который благодаря самобытному дизайну и
фирменному управлению Multi Touch не только перевернул представления о том, как
должен выглядеть телефон с сенсорным управлением, но и прочно вошел в фольклор.
Немного меньше внимания притянул Nokia 5800 Xpress music ставший первым
массовым смартфоном компании с сенсорным экраном на базе Symbian S60. С
неменьшей шумихой был выпущен флагман компании Nokia N97 - первый
мультимедийный компьютер. Наконец, компания Samsung включилась в гонку
сенсорных устройств с коммуникатором WiTu.
В общем, несмотря на корректировки,
которые внес мировой кризис, можно уже сейчас сказать, что прогресс смартфонов
не остановить. Кроме того, время жизни устройств сокращается - много ли вы
знаете людей, которые ходят с одним и тем же телефоном больше 2 лет? Дело не в
низком качестве техники, а в постоянном желании покупателя приобрести что-то
посовременнее и «позаряженнее», даже если добрая половина функций и вовсе не
нужна.
Ø  Проблемный вопрос: В чем польза гаджетов?
Гаджеты можно
рассматривать не как средство развлечения, а как реальную помощь в развитии
ребенка. Существует множество сайтов и учебных приложений, направленных на
развитие мелкой моторики, реакции, логики, памяти и других важных навыков.
Малышам гораздо больше нравится учиться в игровой форме, и под присмотром
родителей такие занятия могут быть очень эффективны. Даже привить любовь к
чтению намного проще, если время от времени читать красочные интерактивные
книги.
Ребенок школьного
возраста вполне может пользовать такими приложениями, как график дел,
расписание уроков, ведение дневника и т. д. Это развивает навыки
самостоятельности и учит извлекать пользу из гаджетов, а не рассматривать их
только как развлечение.
Кроме того, специальные
приложения даже помогают заниматься спортом. Вы с легкостью найдете
тренировочные видеоуроки для ребенка или для всей семьи, где уже будет подобран
комплекс упражнений. Их нельзя рассматривать как полноценную замену спортивным
секциям, но они прекрасно подходят для проведения утренней гимнастики и
разминки в течение дня.
В целом,
электронные устройства уже прочно вошли в нашу жизнь, и нет смысла полностью
запрещать их использование ребенку. Но надо четко контролировать время, которое
малыш будет тратить на интерактивные развлечения, а также извлекать выгоду из
детских обучающих программ. Благодаря им можно контролировать местонахождение
своих чад, бить тревогу при их отклонении от привычного маршрута и невыходе на
связь в установленное время. Круглосуточная связь всем помогает жить, решать
свои крупные и мелкие профессиональные или житейские вопросы буквально на бегу,
даже в транспорте. Существующие ныне тарифные планы настолько гибки и экономны,
что затраты на связь практически          не заметны для самого скромного
ежемесячного бюджета.
 Наиболее
распространенными мобильными устройствами являются телефоны, смартфоны и
коммуникаторы (совмещенные с миникомпьютером). Все они широко представлены в
России тысячами моделей от самых разных производителей из Азии, Европы и
Америки. Чтобы в этом убедиться, достаточно пройтись по крупным торговым сетям,
салонам связи, интернет-магазинам.

Ø  Проблемный
вопрос: В чем опасность гаджетов?

Ученые установили вредное воздействие
мобильных гаджетов на организм:
·
При
постоянном использовании сотового телефона с увеличением продолжительности
разговора увеличивается температура головного мозга и создается эффект
микроволновой печи, что приводит к отмиранию тканей, и к ухудшению мозговой
деятельности.
·
Радиочастотные
сигналы, воздействуя на химические процессы, протекающие в нашем организме,
способствуют выделению стрессовых белков, которые сродни тем, что выделяются
организмом при высокой температуре, во время тяжелой болезни.
·
Особо
уязвима центральная нервная система, как наиболее чувствительная к
электромагнитным полям. Первые 15 секунд не выявлено каких-то изменений. С
15-ой секунды – наступает угнетение мозговой деятельности, в виде ослабления
волевых функций, памяти, внимания, концентрации. При более длительном и
регулярном использовании телефона в течение нескольких лет могут наблюдаться и
другие изменения – хроническое нарушение сна, угнетение иммунитета, анемия.
·
Излучение
сотового телефона вносит помехи в работу кардиостимуляторов, что чревато негативным
последствиям.
·
Мобильные
телефоны могут провоцировать астму и экзему,
·
Излучение
разрушает эндокринную систему;
·
Негативно
влияет на половую систему, особенно, на мужскую. Яичники более чувствительны к
влиянию электромагнитных излучений.
·
Наблюдается
угнетение сперматогенеза, увеличение рождаемости девочек, повышение числа
врожденных пороков и уродств.
·
Излучение
мобильников особенно сказывается на детском организме, что связано с
недостаточным развитием у них иммунной системы. Огромный вред наносится мозгу
ребёнка, клетки которого только начали развиваться и получать нужную для него
информацию.
Между тем, кроме
нашего здоровья, современные гаджеты портят и нашу конфиденциальность. Агентство
национальной безопасности США (АНБ) использует уязвимость в iPhone от Apple,
которая позволяет следить за людьми, даже если мобильное устройство выключено.
Эдвард Сноуден
сообщил, что АНБ может получить доступ к iPhone, дистанционно включить его и
запустить приложения. По его данным в течение нескольких лет американские
спецслужбы следили за звонками и интернет-трафиком с помощью по меньшей мере
трех специальных программ. Точные масштабы слежки не ясны, однако, за январь
этого года Агентство национальной безопасности США (АНБ) отследило на
территории одних только Соединенных Штатов почти 2,5 млрд звонков и смсок.
Пресс-служба
компании Apple опровергла заявление, ссылаясь на то, что iPhone был разработан
Стивом Джобсом и является невзламываемым и безопасным. Представители компании
никоим образом не прокомментировали тот факт, что экспертам необходимо меньше
минуты, чтобы проникнуть в iPhone.
Некоторые хакеры
заявляют, что получить доступ к iPhone очень легко. Все, что нужно сделать
злоумышленникам – это заставить пользователя обманным путем установить
вредоносное ПО на iPhone. Вредоносная программа имитирует выключение телефона,
демонстрируя уведомление «проведите по экрану для выключения».
Вместо выключения,
телефон переходит в режим низкого энергопотребления, оставляя функционирующей
интегральную микросхему, которая ответственна за передачу данных.
АНБ может
установить программное обеспечение еще до покупки мобильного устройства.
Напомним, что АНБ уже обвинялось в установке бэкдоров на роутерах Cisco.

Заключение
Таким образом, ответ на наш
основополагающий вопрос «Современные гаджеты – зло или добро?» таков: «Гаджеты
помогают развивать зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику и
внимание. Но гаджеты могут и навредить здоровью – при бездумном и
неограниченном использовании портится зрение, может сформироваться зависимость
от гаджетов, живое общение подменится виртуальным и нашей конфиденциальности,
что является бесспорно важны отрицательным фактором».
      Гаджеты нужно
использовать с умом. Нет ничего однозначно хорошего или плохого, нужно всё, но
в меру. Пусть гаджеты присутствуют в жизни подростка наравне с прогулками на
воздухе и кружками, со спортивными секциями, общением со сверстниками,
фильмами. Именно родители могут и должны найти баланс всего этого.
     Если подросток научится
правильно пользоваться новинками компьютерного рынка, то в дальнейшем ему это
только пригодится. Важно, чтобы гаджет был помощником подростка в раскрытии
талантов.
При работе над проектом я
узнал, что такое гаджеты, узнал, как они создавались. До того, как начать
работу над проектом, я знал только, что гаджеты – это устройства вида смартфон.
Во время работы я столкнулся с
такими трудностями, как сбор достоверной и простой для восприятия информации, систематизировании
сведений, подготовкой проекта и его защиты.
Работая над проектом, я
научился искать и отбирать нужную информацию, грамотно создавать презентацию и
проектный продукт.
Я считаю, что знания,
полученные при создании проекта, помогут мне лучше понять мир, в котором все мы
живём, а мой проект пригодится моим одноклассникам.
Список
литературы
1.    Виктория
Лебедева «Девайся и гаджеты», 2015г.
2.    Джарон Ланир «Вы
не гаджет. Манифест», 2011г.
Интернет -
ресурсы:
Ø
http://www.osp.ru/os/2013/01/13033981/
Ø
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/18057
Ø
http://www.e1.ru/talk/forum/read.php?f=82&t=282243
Ø
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гаджет
Ø
http://schoolofcare.ru/articles/detskie-gadzheti-polza-ili-vred/
Ø
http://www.uchportfolio.ru/articles/read/1040
Ø
http://www.securitylab.ru/news/453825.php
Ø

file_name: СОВРЕМЕННЫЕ ГАДЖЕТЫ БЕЛЬТЮКОВ.docx

alt: Немного меньше внимания притянул

alt: Заключение Таким образом, ответ на наш основополагающий вопрос «Современные гаджеты – зло или добро?» таков: «Гаджеты помогают развивать зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику и…