extracted_text:
Культура питания в детском саду.
Культура питания необходима
в современной жизни. Поскольку дети проводят большую часть дня в детском саду,
то именно на воспитателей и помощников воспитателей ложится обязанность научить
ребенка полезно, вкусно, красиво и, самое главное, аккуратно питаться. Ребенок
учится не только правильно вести себя за столом, но и уверенно пользоваться
столовыми приборами, быть опрятным и вежливым.
  В
младшей группе 3-4 лет формируют элементарные навыки поведения за столом:
умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой (со второй
половины года), салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом,
не разговаривать с полным ртом.
  В средней
группе 4-5 лет совершенствуют навыки аккуратного приема пищи:
умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно
пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, со второй половины года нож),
салфеткой, полоскать рот после еды.
В старшей группе 5-6 лет совершенствуют культуру еды: умение
правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно,
бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой,
благодарить.
 В подготовительной группе 6-7 лет закрепляют умения
детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за
столом; обращаться с просьбой, благодарить.

  Ребенок должен
правильно сидеть за столом: нижняя часть спины должна быть прижата к спинке
стула, ступни ног полностью касаться пола. После еды пользуется салфеткой. Посуду
дети за собой не убирают, это делают взрослые. После окончания приема пищи
выходит из-за стола, задвигает стул и говорит: «Спасибо».
Формы привития
культуры питания в детском саду разнообразны. Одной из них
является дежурство. Чтобы дети воспринимали дежурство не как досадную
нагрузку, а как увлекательное и престижное дело, нужно насытить эту
деятельность игровыми моментами, снабдить ее привлекательными элементами.
 Дежурным по столам выдают нарядную форму, состоящую из цветных колпачков
и фартучков. Все эта одежда хранится в «Уголке дежурного». Дежурить дети
начинают со второй младшей группы.
В младшей группе
3-4 лет - во второй половине года начинаем формировать у детей умения,
необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду:
раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).
В средней группе
4-5 лет - учим детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой:
аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить
салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
В старшей группе
5-6 лет - приучаем добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать
стол, приводить его в порядок после еды.
В подготовительной
группе 6-7 лет - приучаем детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по
столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

  Красиво и правильно сервированный стол, красивая еда возбуждают
аппетит у ребёнка.

  Овладение культурой
еды - нелёгкое для дошкольников дело, но осуществлять формирование этих навыков
необходимо.

file_name: Культура питания в дошкольных учреждениях.docx

alt: Культура питания в детском саду


extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС по
квиллингу
«Цветочная
композиция»
Цель: познакомить детей
и родителей с техникой квиллинга.
Задачи:
Ø  Познакомить с
основными приемами работы в технике квиллинга
Ø  Научить выполнять
простые элементы квиллинга
Ø  Вызвать интерес к
технике квилллинга детей и родителей
Ø  Развить
художественный вкус, творческое воображение и фантазию
Методы
обучения:
ü  Словесный
ü  Наглядный
ü  Практическая
работа
Мастер
– класс
предназначен для детей и родителей.
Для изготовления цветочной композиции нам  потребуется:
Половина листа А4 цветного картона (жёлтого цвета), специальная
цветная бумага для квиллинга, либо нарезанная на одинаковы полоски (по 3 мм)
офисная цветная двухсторонняя бумага, шаблон - линейка с круглыми отверстиями,
ножницы,  клей ПВА, пинцет, зубочистки, инструмент для накручивания полосок.

Ход мастер - класса

Теоретическая
     часть.

            В наши дни
квиллинг особенно популярен. Это искусство интересно еще и тем, что может
выступать в качестве отдельного, самостоятельного вида рукоделия, так и
быть элементом большой творческой задумки, где присутствует как живопись на
холсте, так и вышивка в разных техниках. В данной технике удобно декорировать
отдельные элементы, что в результате придает изделию особую утонченность.
Обучиться
искусству квиллинга не так и сложно, как может показаться на первый взгляд. Даже
если у вас нет специального набора инструмента, вы вполне можете обойтись
цветной бумагой, ножницами и самой обыкновенной зубочисткой, благодаря которой
вы будете скручивать тонкие бумажные полоски.
Я
считаю, что любая работа достойно красивого оформления, поэтому приступим к
подготовке подложки к будущей картины.
Упражнение по созданию фона для творческой работы
На что следует обращать внимание в квиллинге.
Базовых сочетаниях цветов. Фон.
Цвета любви:
Ø
Бордовый: зелёный,
серый, розовый, синий
Ø
Красный: зелёный, синий, золотистый. Серый
Ø
Розовый: серый коричневый, бордовый
Солнечные
цвета:
Ø
Желтый: зелёный, коричневый,
золотистый
Ø
Оранжевый: голубой, зеленый, фиолетовый, лиловый, коричневый
Небесные
цвета:
Ø
Голубой: красный, коричневый. Синий,
оранжевый
Ø
Синий: красный, серый, золотистый,
бордовый
Цвета:
Ø
Лиловый: серый, каштановый,
фиолетовый, зелёный
Ø
Фиолетовый: золотистый, жёлтый, оранжевый, зелёный, цвет морской
волны
Ø
Серый: зелёный, красный, синий, розовый, желтый, голубой
Ø
Коричневый: бежевый, серый, золотистый, сине-зелёный
Большую часть гармоничных
вариантов сочетания цветов для нас уже придумала природа.
Поучиться у природы

Черный, белый - это универсальные цвета, которые
можно использовать практически во всех случаях. Любой цвет, который глубоко
разбавлен белым: светло - голубой, бежевый, персиковый, лимонный, светло -
серый, нежно - розовый оттенки можно смело сочетать друг с другом. При этом определенную
последовательность выделить нельзя, любая комбинация будет очень удачной.
Упражнение «Сочетание цветов»
Обучающимся
выдаются цветные карточки. На доске помещаются карточки основных цветов. (можно
по две, три или четыре карточки).
Необходимо
из предложенных обучающимся карточек выбрать цвета, которые сочетаются и не
сочетаются с основными цветами.
Таблица для проверки правильности выбора.

Основный цвет

Сочетание с цветами

Не сочетается с цветами

серый

Голубой,
  розовый, коричневый, желтый, красный, черный, синий, сиреневый

Зелёный,
  оранжевый

сиреневый

Серый,
  каштановый, сетло-фиолетовый

Красный,
  оранжевый, желтый, коричневый, серый, красный

фиолетовый

Светло-зелёный,
  золотистый, оранжевый, желтый

Темно-зелёный,
  коричневый, серый, красный

Розовый

Коричневый,
  серый, бордовый

Жёлтый,
  оранжевый, черный

коричневый

Золотистый,
  серый, бежевый, розовый, желтый, оранжевый,кремовый

Каштановый,
  бордовый, сиреневый

Синий

Красный,
  серый, бордовый, золотистый

Зелёный,
  сиреневый, коричневый

голубой

Красный,
  оранжевый, синий, светло-фиолетовый

Золотистый,
  желтый, бордовый

зелёный

Красный,
  черный, бордовый, желтый, оранжевый

Серый,
  фиолетовый, синий

жёлтый

Серый,
  фиолетовый, коричневый, зелёный, черный

Сиреневый,
  голубой, бордовый, розовый

красный

Синий,
  зелёный, серый, золотистый, желтый, черный, голубовато-зелёный, темно-синий,
  золотисто-желтый,

Фиолетовый,
  каштановый, коричневый

Белый

Со
  всеми

Таких
  нет

Чёрный

Красный,
  серый, белый, желтый, зелёный

Розовый,
  сиреневый, бежевый

Практическая
     часть.

Ход выполнения работы:
Шаг 1. Выбираем цветные полоски используя те знания , которые вы
получили в начале нашего занятия.
Берем инструмент и полоску, вставляем кончик полоски в прорезь
инструмента и начинаем накручивать ее, создавая равномерное натяжение.

Инструмент для работы в
технике квиллинг можно смастерить самим из шариковой ручки с резинкой и иглой с
обломанным ушком.
Шаг 2. Теперь аккуратно снимаем накрученную полоску с инструмента. То,
что получилось, называется роллом . Если
есть линейка с отверстиями, тогда вставляем в отверстие линейки сверху пальцами
фиксируем, чтобы колечко не вышло за пределы отверстия. Это нужно для того
чтобы лепестки цветка были одинаковы.
Но самым основным элементом в квиллинге является свободный
ролл (свободная спираль). Он получается, когда у тугой спирали кончик
приклеиваем не сразу, а даем бумаге раскрутиться до нужной степени, а уже после
этого фиксируем конец.

Шаг 3 .Затем приклеиваем кончик ролла.  Аккуратно поглаживая соединения.
Получилась заготовка для изготовления лепестков и листочков.
 Для
склеивания бумаги лучше подойдет клей ПВА: он обеспечивает качественное
сцепление поверхностей бумаги, но в то же время в случае ошибки ее несложно
аккуратно отклеить.

Шаг 4. Из полученной заготовки путём надавливания с одной стороны
получаем
«каплю». Таких капель делаем 6 штук одного цвета и для других
цветочков используем бумагу другого цвета.

Шаг 5 .Так же скручивая ролл получаем другую форму « капля». Делаем 8
заготовок.

Шаг 6..Листочки изгибаем с одной стороны, используя пинцет.

Шаг 7..Затем выбираем цвет  подложки , чтобы она соответствовала
цветовой гамме нашей работы и  начинаем  выкладывать из полученных заготовок
цветы.

Шаг 8.Используя фантазию и свой дизайн. Работу можно оформить из таких
форм
                              по разному.
Дерзайте.

Надеюсь, что навыки,
полученные на данном мастер-классе обогатили вас и помогут в изготовлении
других работ в технике квиллинга.

Использованные
ресурсы:
 1.Зайцева, А.
Искусство квиллинга. – Изд.: Эксмо – Пресс, 2009.
2.Д.Чиотти.
“Оригинальные поделки из бумаги”. Изд.: Мир книги, 2008.
3.Квиллинг,
бумагокручение - мастер классы, уроки, обучение, открытки, поделки, схемы Детское творчество, поделки, стихи для детей – Код доступа  http://luntiki.ru/blog/kwilling

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: МАСТЕР – КЛАСС по квиллингу.docx

alt: Цвета : Ø Лиловый : серый, каштановый, фиолетовый, зелёный Ø

alt: Шаг 8 .Используя фантазию и свой дизайн

intro: Мастер – класс предназначен для детей и родителей.В наши дни квиллинг особенно популярен. Это искусство интересно еще и тем, что может выступать в качестве отдельного, самостоятельного вида рукоделия, так и быть элементом большой творческой задумки, где присутствует как живопись на холсте, так и вышивка в разных техниках.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольный тест по литературе
6 класс
А. С. Пушкин роман «Дубровский»

1 вариант

Задания с выбором ответа
1. Как звали отца Владимира Дубровского?
а) Кирилла Петрович б) Андрей Гаврилович в) Владимир Андреевич г)
Андрей Сергеевич
2. Родовое поместье Дубровского называлось:
а) Покровское б) Арбатово в) Кистенёвка г) Кусково
3. Какой чин имел А. Г. Дубровский?
а) поручик б) лейтенант в) генерал-аншеф г) рядовой
4. Как звали псаря, обидевшего Дубровского?
а) Петрушка б) Тимошка в) Степан г) Парамошка
5. За что у Дубровского отобрали имение?
а) за незаконное владение б) за неуплату налогов в) по ложному
доносу г) за долги
6. Почему Владимир поджёг дом?
а) чтобы отомстить Троекурову б) чтобы расправиться с подьячими,
исправником и Шабашкиным в) чтобы дом не достался Троекурову г) чтобы построить
новый
7. Что заставило Владимира Дубровского отказаться от мести
Троекурову?
а) страх перед Троекуровым б) уважение к богатому соседу в) любовь
к Марье Кирилловне г) он получил от Троекурова обратно своё поместье
8.Чем заканчивается роман?
а) свадьбой Владимира Дубровского б) арестом Владимира Дубровского
в) отъездом Владимира Дубровского за границу г) Владимир умирает после ранения
князем Верейским
Задания с кратким ответом
1. Напишите название поместья князя Верейского.
2. Какой предмет в случае опасности Маше необходимо было положить
в дупло дуба?
3. Узнайте героя по описанию:
а) «Живописец изобразил её облокоченною на
перила, в белом утреннем платье с алой розою в волосах».
б) «… толстый мужчина лет пятидесяти, с круглым
и рябым лицом, украшенным тройным подбородком ...».
4. Фамилия учителя, за которого выдавал себя Дубровский.
5. Какое слово пропущено в письме Дубровского?
«я терпеть шутки от Ваших … не намерен»

Контрольный тест по литературе
6 класс
А. С. Пушкин роман «Дубровский»

2 вариант

Задания с выбором ответа
1. Как звали отца Маши Троекуровой?
а) Кирилла Петрович б) Андрей Гаврилович в) Владимир Андреевич г)
Андрей Сергеевич
2. Родовое поместье Троекурова называлось:
а) Покровское б) Арбатово в) Кистенёвка г) Кусково
3. Какой чин имел К. П. Троекуров?
а) поручик б) лейтенант в) генерал-аншеф г) рядовой
4. Кто такой Парамошка?
а) псарь Троекурова б) повар Троекурова в) конюх Троекурова г)
слуга Троекурова
5. Что заставило Владимира срочно приехать домой?
а) сообщение от отца б) письмо няни в) решение продать поместье г)
женитьба на Маше Троекуровой
6. Почему Владимир выдавал себя за учителя Дефоржа?
а) чтобы отомстить Троекурову б) чтобы быть рядом Марьей
Кириловной в) чтобы обучать сына Троекурова Сашу г) чтобы выкрасть решение суда
7. Почему Марья Кирилловна отказалась от помощи Владимира
Дубровского?
а) разлюбила его б) обиделась на него за опоздание в) не хотела
расстраивать отца г) обвенчалась с князем Верейским в церкви и должна хранить
ему верность
8.Чем заканчивается роман?
а) свадьбой Владимира Дубровского б) арестом Владимира Дубровского
в) отъездом Владимира Дубровского за границу г) Владимир умирает после ранения
князем Верейским
Задания с кратким ответом
1. Напишите фамилию князя, за которого вышла замуж Маша
Троекурова.
2. Кого во время пожара спас кузнец Архип?
3. Узнайте героя по описанию:
а) «… маленький человек в кожаном картузе и
фризовой шинели… . Через минуту (он) уже стоял перед Кириллом Петровичем,
отвешивая поклон за поклоном и с благоговением ожидая его приказаний»
б) «В эту минуту в залу вошёл, насилу
передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке».
4. Какое чувство испытывал Владимир Дубровский к Маше Троекуровой?
5. Вставьте недостающее имя.
«я скорее соглашусь, кажется, лаять на владыку, чем косо взглянуть
на …»

Ответы. 1 Вариант.
Задания с выбором ответа
1.
б) Андрей Гаврилович
2.
в) Кистенёвка
3.
а) поручик
4.
г) Парамошка
5.
в) по ложному доносу
6.
в) чтобы дом не
достался Троекурову
7.
в) любовь к Марье
Кирилловне
8.
в) отъездом Владимира
Дубровского за границу
Задания с кратким ответом
1.
Арбатово
2.
Кольцо
3.
а) мать Владимира
Дубровского б) Спицын
4.
Дефорж
5.
Холопьев
Ответы. 2 Вариант.
Задания с выбором ответа
1.
а) Кирилла Петрович
2.
а) Покровское
3.
в) генерал-аншеф
4.
а) псарь Троекурова
5.
б) письмо няни
6.
а) чтобы отомстить
Троекурову
7.
г) обвенчалась с
князем Верейским в церкви и должна хранить ему верность
8.
в) отъездом Владимира
Дубровского за границу
Задания с кратким ответом
1.
Верейский
2.
Кошку
3.
а) Шабашкин б) Андрей
Гаврилович Дубровский
4.
Любовь
5.
На Кирилла Петровича

file_name: контрольная работа 6 класс А. С Пушкин Дубровский.docx

alt: Контрольный тест по литературе 6 класс

alt: Контрольный тест по литературе 6 класс

title: 6 класс  Контрольная работа А.С.Пушкин роман " Дубровский"


extracted_text:
Технологическая
карта модели урока.
Автор: Бохан Зинаида
Александровна, учитель начальных классов п.Октябрьский, Александровский р-он,
Томская обл.
Предмет: Технология.
Тип урока:
ОНЗ (изучение нового материала на основе ранее изученной технологии).
Тема: Художественное
складывание из фантиков, способом «гармошкой».     Коллективное оформление
«Рыбки в аквариуме».
Цель:
создание коллективной работы «Рыбки в аквариуме» с помощью художественного
складывания из фантиков.
Задачи:
Предметные
1.
Повторить
понятие складывания «гармошкой» и технику ее выполнения.
2.
Формировать
любовь и бережное отношение к экологической среде окружающего мира.
3.
Воспитывать
чувство прекрасного.
4.
Повторить
и закрепить правила работы с ножницами и клеем.
5.
Развивать
наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу
с опорой на инструкционную карту.
6.
Воспитывать
желание мастерить, делать своими руками.
Метапредметные
1.     Познавательные:
- активизация знаний по
курсу технологии 2 класса (использование способа «гармошка», умение делать
обобщения, сравнения;
- умения анализировать
представленные работы и давать им характеристику;
- формировать умения
формулировать ответ на вопросы учителя.
    2.   Регулятивные:
- обеспечить формирование
ставить цель с помощью учителя;
-планировать свою
деятельность с помощью инструкционной карты;
-уметь определять этапы
работы, проговаривать пошаговое выполнение работы.
   3.    Личностные:
-формировать навыки
организации рабочего места для работы;
- формировать чувство
эстетики.
   4.      Коммуникативные:
-содействовать развитию у
детей умению общаться;
- обеспечить развитие
диалогической и монологической речи.
Формы организации урока:
индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный.
Наглядно-демонстрационный
материал: выставка изделий учащихся, презентация.
Оборудование:
ИКТ, готовый фон для коллективной аппликации, магнитики, клей, ножницы, шарики
для самооценки, фантики.

Ход
урока.

№
  Слайда

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Организационный момент.

1

Встали
  все у парт красиво,
Поздоровались
  учтиво,
Тихо
  сели, спинки прямо,
Вижу,
  класс ваш хоть куда,
Мы
  начнем урок труда!

Настраиваются на работу.

Мотивация к учебной деятельности.

-
  Недавно прошел всеми любимый праздник.
-Как
  он называется? (Новый год)
-Ребята,
  я думаю, что не ошиблась, сказав, что он всеми любимый. Так ли это?
 -
  А почему вы любите этот праздник?
За
  что вы его любите?
 -
  Ребята, а вы все любите получать подарки?
 -Что
  всегда дарит Дед Мороз на Новогодней елке в подарках?
-
  Вы все любите конфеты?
-
  А как вы выбираете, какую конфету скушать? (по фантику)
-
  Развернули конфету, съели, а фантик куда? (ответы детей)
 -
  Очень часто ребята поступают так:
Они
  разбрасывают фантики и в помещениях, и на улице. Правильно они поступают?
  (Нет)
 -
  Правильно! Любой использованный материал нужно выбрасывать в строго
  отведенное место.
 -
  Представьте на секунду, сколько фантиков это будет, только за 1 день Нового
  года на всей планете.
-
  Посмотрим глазами экологов, и представим, что можно сделать, чтобы мусора
  стало меньше на планете, выкидывая фантики?
 -
  Можем мы вторично использовать эти фантики? (Да)
 -
  Как именно? (Ответы детей)
 -
  Действительно, мы можем дать вторую жизнь фантику и уменьшить количество
  мусора, а также сбережем природные ресурсы.
-
  Как мы можем применить фантик? (сделать поделку)

Слушают
  и отвечают на вопросы учителя.
Участвуют
  в коллективном обсуждении.

Коммуникативные:
-
  умеют слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное обсуждение.

-
  совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные:

-
  проявляют интерес к новым знаниям, проявляют внимание.

Познавательные:

 -
  извлекают необходимую информацию из услышанного.

Постановка темы и целей урока.

2

-
  Сегодня на уроке вы будете выполнять поделку из фантиков. А вот какую вы
  узнаете, отгадав загадку.

-
  Не хожу и не летаю,
А
  попробуй, - догони!
Я
  бываю золотая, -
Ну-ка
  в сказку загляни! –
И
  скользнула гибко
Быстренькая
  ….(рыбка)

 -Вы
  правильно отгадали  - это рыбка.

 -Она
  может у вас получиться и золотая и разноцветная. Почему? (разноцветные
  фантики)

 -
  А кто знает, как называется разноцветная маленькая рыбка, живущая в теплых
  водах морей? (Ответы детей)
 -
  Правильно – это рыбка-клоун. Само   название говорит, что она разноцветная.
 -
  Наших рыбок мы опустим в аквариум, нарисованный на доске.

Слушают
  учителя, смотрят презентацию, отгадывают загадку.
Анализируют
  информацию, отвечают на вопросы.

Регулятивные:
-умеют
  принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные:
-
  имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности;
 -
  понимают личную ответственность за будущий результат.

 Коммуникативные:
-
  умеют формулировать ответы на вопросы;
-
  слушать одноклассников и учителя.

Познавательные:
-
  извлекают информацию из услышанного.

Работа над новой темой.

3

4-8

1.     Анализ образца.
-
  Посмотрите на готовую работу. (Показ рыбки)
 -
  Какой материал нам потребуется для выполнения работы? (белая бумага, фантики)
 -
  Из какого материала можно сделать рыбку? (из цветной бумаги)
-
  Какую технику будем использовать при изготовлении рыбки? (складывание
  гармошкой)
 -Сколько
  деталей в рыбке? (3)
 -
  Перечислите?
-
  Какие детали сложены из фантиков? (хвост, туловище)
-Какой
  способ будем использовать при сложении туловища и хвоста? (гармошку)
-При
  складывании деталей, что нужно учитывать? (складки должны быть одинаковой
  ширины)
-Какой
  следующий шаг в работе?
-Как
  соединим туловище и хвост? (склеиваем  соприкасающие стороны)
-Вставляем
  одну согнутую деталь, намазанную клеем,  в другую. Нужно немного подержать
  пальцами, чтобы лучше приклеилось.
-Далее
  приклеиваем глаз, вырезав из белой бумаги. Теперь приклеиваем их на
  магнитики. Рыбки готовы.
-Как
  будем использовать эти поделки?
(опускаем
  их в аквариум)

Закрепим
  ещё раз выполнение работы.
(презентация)

Во время беседы учитель демонстрирует некоторые
  приемы в работе.

Анализируют
  изделие, узнают и показывают материалы.
Называют
  приемы работы.
Проговаривают
  вслух последовательность производимых действий.
Наблюдают
  за действиями учителя, показывающего приемы работы.

Познавательные:
-
  умеют на основе полученной информации принимать несложные практические
  решения.

Регулятивные:
-
  умеют ориентироваться в наглядном материале;
- составляют
  план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий.

Личностные:
-
  имеют желание работать;
-
  знают правила поведения на уроке.

Коммуникативные:
 -уметь
  задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления
  поделки.

2.
  Повторение
  правил безопасности.
Учитель
  проверяет организацию рабочего места.
-
  С какими инструментами будем сегодня работать? (ножницами и клеем)
-
  Какие правила работы с ножницами и клеем вы знаете?
·
  Не
  держите ножницы раскрытыми вверх.
·
  Не
  оставляй ножницы открытыми.
·
  Не
  оставляй клей открытым, всегда плотно прикрывай колпачком.
-
  Какое правило рабочего человека вы знаете? (Держи свое рабочее место в
  порядке)
-
  И самое главное в коллективной работе, помните ребята о толерантности.
  Уважайте друг друга, помогайте. Сделал сам, помоги другому.

Организуют
  свое рабочее место в зависимости от вида работы.

Повторяют
  правила рабочего места и правило пользования инструментами.

Познавательные:
-
  умеют организовывать творческое пространство;
-
  подготовить рабочее место к работе.

Личностные:
-
  имеют знания о гигиене труда;
 -
  понимают значимость правильной организации рабочего места;
 -
  знают правила поведения на уроке.

Коммуникативные:
 -
  умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Физкультминутка.

Учитель
  проводит физкультминутку.

Выполняют
  упражнения.

Личностные:
-
  положительно относятся к занятиям двигательной деятельности.

Творческая практическая деятельность.

9

1.     Поэтапное
  выполнение работы.
-
  Приступаем к работе.
-
  Я предлагаю вам «Инструкционную карту». Кто забудет, как выполнять работу,
  может посмотреть на экран.
-Работу
  выполняем быстро, аккуратно.
2.     Самостоятельная
  работа учащихся с помощью «Инструкционной карты».
Индивидуальная помощь учителя.
Учитель наблюдает, советует, руководит
  деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющихся в
  выполнении задания. Контролирует наблюдение правил безопасной работы.

Отбирают
  материалы и инструменты в зависимости от вида работы.
Соблюдают
  гигиенические требования.
Выстраивают
  последовательность реализации собственного замысла, понимают правила создания
  рукотворных предметов, выполняют задания.

Познавательные:
-
  ориентируются в задании по заданному плану;
 -
  умеют анализировать объекты труда, сравнивать их.

Личностные:
-
  сориентированы на плодотворную работу на уроке;
 -
  соблюдение правил поведения на уроке.

Регулятивные:
 -
  ориентируются по плану;
 -умеют
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные:
 -вступают
  в индивидуальное и коллективное сотрудничество, принимая его условия и
  правила.

Итог урока. Рефлексия.

10

11

1.     Выставка работ.
В процессе просмотра работ, учитель организует
  обсуждение качества изготовления изделий.
-Что
  нового узнали? Чему научились?
-Все
  ли удалось?
-Что
  было сложно?
-Все
  работы были выполнены замечательно.

  2.   Беседа.
Организует беседу по вопросам.
-Ребята,
  как вы считаете, справились вы со своим заданием?

  3.  Оцените свою деятельность.
 -Выберите,
  с каким настроением вы сегодня работали?
Желтый
  цвет шарика – все понятно.
Зеленый
  – не совсем понятно, есть вопросы.
Красный
  – не понятно.
(дети
  поднимают шарики)

-
  Ребята вы не унывайте, если у вас что-то не получилось!
Есть
  хорошая пословица: «Терпение и труд – все перетрут!»
 -Спасибо
  за урок!

Личностные:
-
  обладают умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных
  критериев.

Регулятивное:
 -оценивают
  свою работу, сравнивая с образцом.
 -
  умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую
  оценочную характеристику отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные:
-
  -умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения,
  формулировать ответы на вопросы.

12-13

-
  Посмотрите, какие работы выполнили мои ребята. На занятиях во внеурочной
  деятельности вы можете смастерить такие поделки вместе с учителем.

file_name: Конспект урока Художественное складывание из фантиков, способом «гармошкой».     .doc

alt: Технологическая карта модели урока

alt: СлайдаДеятельность учителяДеятельность ученикаФормирование

alt: Выставка работ . В процессе просмотра работ, учитель организует обсуждение качества изготовления изделий

title: Конспект урока "Художественное складывание из фантиков, способом «гармошкой». (4 класс)


extracted_text:
Роман «Преступление и наказание».
В Петербурге Достоевского, или «Лик мира
сего».
Технология уровневой дифференциации
Цель
урока: показать, как создан в романе образ тупика, в котором
оказались герои; как изображает писатель жизнь «униженных и оскорбленных»;
подвести к осмыслению главного конфликта романа – конфликта между
Раскольниковым и миром, им отрицаемым.

Ход урока

№ слайда

I.
  Беседа
  по первичному восприятию романа.
1.      Какие чувства
  пробудил роман? О чем заставил задуматься?
2.      Современник
  Достоевского Н.К.Михайловский назвал талант писателя «жестоким». Согласны ли
  вы с этим утверждением?
3.      На чьей стороне
  симпатии Достоевского в романе?
4.      Какие
  особенности романа затрудняли чтение? На какие вопросы вам хотелось бы
  получить ответ?
5.      Каково ваше
  отношение к героям романа?

1

II.
  Обращение
  к эпиграфу.

Есть в «Преступлении и наказании»
  гениальные страницы. Роман точно вылит, так он строен. При ограниченном числе
  действующих лиц кажется, что в нем тысячи и тысячи судеб несчастных людей, -
  весь старый Петербург виден под этим неожиданным ракурсом. Много нагнетено
  «ужасов», до неестественности… Но – силен, бес!
                   А. Фадеев

2

III.
  Слово
  учителя.

В «Преступлении
  и наказании» более 90 персонажей, из них около десятка центральных, имеющих
  резко очерченные характеры, взгляды, важную роль в развертывании сюжета.
  Роман идеологический, философский. Известно, что Д. первоначально предполагал
  назвать роман «Пьяненькие» и что Мармеладов должен был стать его главным
  героем. Замысел изменился, Мармеладов отступил перед Раскольниковым на задний
  план, но авторское отношение к нему не перестало быть противоречивым и
  сложным: безвольный пьянчуга, жену довел до чахотки, дочь пустил по «желтому
  билету», сам опустился ниже некуда, но одновременно автор всем повествованием
  взывает: «О люди, возымейте к нему хоть каплю жалости: учтите и то, что
  впервые он был уволен со службы не за пьянство, а по изменению в штатах», то
  есть по сокращению.
Как известно,
  действие в романе происходит в 1865 году. Это был разгар эпохи реформ, ломки чиновничьего
  аппарата. Мелких служащих, потерявших в это время должность, насчитывалось
  немало, и гибли в первую очередь наиболее слабые. А водка стоила очень
  дешево: на 30 копеек можно было напиться до положения риз.

IV.
  Работа
  с текстом в форме беседы.

1.      Каким мы видим
  главного героя в первых главах романа?

3-4

2.      Роман начинается
  с описания каморки Раскольникова. Какой мы её видим?
«Каморка его
  приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на
  шкаф, чем на квартиру… И каждый раз молодой человек, проходя мимо,
  чувствовал какое-то болезненное и трусливое ощущение, которого стыдился
  и от которого морщился.»
Помещение
  удушающе тесное. Каморка Р. – это в миниатюре тот мир, в котором задавлен и
  обездолен человек.

5

3.      Каков городской
  пейзаж?
«На улице жара
  стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду известняк, леса,
  кирпич, пыль и та особенная летняя вонь, столь известная
  каждому петербуржцу…»
Обобщающее
  значение данного пейзажа, символическое звучание его получат в романе
  дальнейшее развитие. Интересны с этой точки зрения изображения летнего
  Петербурга.

6

4.      Летний Петербург
«Около харчевен
  в нижних этажах, на грязных и вонючих дворах домов Сенной площади, а
  наиболее у распивочных, толпилось много разного и всякого сорта
  промышленников и лохмотников…»
«На улице опять
  жара стояла невыносимая; хоть бы капля дождя во все эти дни. Опять
  пыль, кирпич и известняк, опять вонь из лавочек и распивочных,
  опять поминутно пьяные, чухонцы-разносчики и полуразвалившиеся
  извозчики.»
«Было часов
  восемь, солнце заходило. Духота стояла прежняя; но с жадностью дохнул
  он этого вонючего, пыльного, зараженного городом воздуха…»
«В этом саду
  была одна тоненькая, трехлетняя елка и три кустика – кроме того выстроен был
  «вокзал», в сущности распивочная, но там можно было получить и чай…»
Все эти отрывки
  из романа оставляют одинаковое впечатление духоты, передают это состояние как
  нечто общее в описании городской обстановки.

7

5.      В чьем
  восприятии дается городской пейзаж?
Пейзаж  романе
  тесно связан с образом Р., пропущен через его восприятие. Серединные улицы
  П., где люди «так и кишат», вызывает в душе Р. «чувство глубокого
  омерзения».
Тот же отзыв
  рождает в его душе иного рода пейзаж. Вот он на берегу Невы:
  «…Случалось
  Раскольникову, может быть раз сто, останавливаться именно на этом же самом
  месте, пристально вглядываться в эту действительно великолепную панораму и
  каждый раз почти удивляться одному неясному и неразрешимому своему
  впечатлению. Необъяснимым холодом веяло на него всегда от этой великолепной
  панорамы; духом немым и глухим полна была для него эта пышная картина…»
И прекрасный
  простор так же давит, мучит и гнетет Р., как теснота, жара и грязь улиц.
В этом отношении
  Р. К природе – его отношение к миру. Герой задыхается в этом городе, мире.

8

9

6.      Садовая улица,
  Юсупов сад.
     «Занимали
  его в это мгновение даже какие-то посторонние мысли, только всё ненадолго.
  Проходя мимо Юсупова сада, он даже очень было занялся мыслию об устройстве
  высоких фонтанов и о том, как бы они хорошо освежали воздух на всех
  площадях…»

10

7.      Расскажите о
  внешнем облике людей, которые встречались ему на этих улицах. Какое
  впечатление произвели на вас? Почему?
Это сам
  Раскольников, «замечательно хорош собою», но «опустился и обнеряшился»; это
  «пьяные», «всякого рода промышленники и лохмотники», Мармеладов с желтым
  отекшим, зеленоватым лицом, красноватыми глазками и «руками грязными, жирными,
   красными с черными ногтями»; старуха процентщица с «вострыми и злыми
  глазками»…
Итак, от встреч
  с этими людьми остается впечатление чего-то грязного, жалкого, безобразного.

8.      Теперь пройдем
  по интерьерам и увидим в них продолжение основного пейзажного мотива.

«Петербургские
  углы»
Каково ваше
  самое сильное впечатление, когда вы, покидая улицу входите в «жилища» героев
  романа?

11

9.      Каморка
  Раскольникова.
«Это была
  крошечная клетушка, шагов шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими желтенькими,
  пыльными и всюду отставшими от стены обоями, и до того низкая,
  что чуть-чуть высокому человеку становилось в ней жутко, и все
  казалось, что вот-вот стукнется головой о потолок. Мебель соответствовала
  помещению: было три старых стула, не совсем исправных, крашеный стол в углу…
  Перед софой стоял маленький столик.»

12

10.  Дом старухи
  процентщицы.
     «С
  замиранием сердца и нервною дрожью подошел Раскольников к преогромнейшему
  дому, выходившему одною стеной на канаву, а другою в –ю улицу. Этот дом стоял
  весь в мелких квартирах и заселен был всякими промышленниками – портными,
  слесарями, кухарками, разными немцами, девицами, живущими от себя, мелким
  чиновничеством и проч.»

13

11.  Квартира старухи
  процентщицы.
«Небольшая
  комната…с желтыми обоями, геранями и кисейными занавесками… Мебель,
  вся очень старая из желтого дерева, состояла из дивана с огромною
  выгнутою деревянною спинкой, круглого стола…туалета с зеркальцем в простенке,
  стульев…да…картинок в желтых рамках…В углу перед образом горела
  лампада. Все было очень чисто…все блестело.»

14

12.  Комната
  Мармеладовых.
«Огарок освещал беднейшую
  комнату шагов в десять длиной; всю её было видно из сеней… Через задний угол
  была протянута дырявая простыня. За нею, вероятно, помещалась кровать.
  В самой же комнате было всего только два стула и клеенчатый очень ободранный
  диван, перед которым стоял старый кухонный сосновый стол, некрашеный и ничем
  не покрытый…Мармеладов помещался в особой комнате, а не в углу, но комната
  его была проходная…В комнате было душно…»

15

13.  Дом Сони
  Мармеладовой.
«Когда Соня
  вышла на канаву, они очутились вдвоем на тротуаре…Дойдя до своего дома, Соня
  повернула в ворота…Войдя во двор, она взяла вправо, в угол, где была лестница
  в её квартиру.»

16

14.  Комната Сони.
«Это была
  большая комната, но чрезвычайно низкая…походила как будто на сарай,
  имела вид весьма неправильного четырехугольника, и это придавало ей
  что-то уродливое. Стена с тремя окнами, выходившая на канаву,
  перерезывала комнату как-то вкось, отчего один угол, ужасно
  острый, убегал куда-то вглубь, так что его при слабом освещении и разглядеть
  нельзя было хорошенько; другой угол был уже слишком безобразно
  тупой…почти совсем не было мебели…Желтоватые, обшмыганные и
  истасканные обои почернели по всем углам; должно быть, здесь бывало сыро и
  угарно зимой. Бедность была видимая: даже у кровати не было занавесок.»

17

15.  Делаем вывод.
Изображение
  городского пейзажа, интерьеров неуклонно преследует одну цель: оставить
  впечатление чего-то неправильного, нестройного, грязного, безобразного.

18

16.  Душа Петербурга
  = душа Раскольникова.

19

17.  Слово учителя.

Фоном, на
  котором разворачивается действие романа, является Петербург середины 60-х
  годов 19 века.
Раскольников
  вынашивает свою мечту в «каюте», «шкафу», «гробу» - так именуется его конура.
  Трагедия Раскольникова завязывается в трактире, здесь же он выслушивает
  исповедь Мармеладова. Грязь, духота, вонь, пьяные крики – вот типичная
  трактирная обстановка. И соответствующая публика здесь: «пьяный мюнхенский
  немец, вроде паяца, с красным носом, но отчего-то чрезвычайно унылый»,
  «прынцессы» увеселительных заведений почти «все с глазами подбитыми».
  Трактирная и уличная стихия – противоестественная, нечеловеческая –
  вмешивается в судьбы героев романа. «Редко, где найдется столько мрачных,
  резких и странных влияний на душу человека, как в Петербурге,» - заявляет
  Достоевский устами Свидригайлова. Человек задыхается в Петербурге Достоевского,
  «как в комнате без форточек», его давит и в густой толпе, и в трактире,
  «битком набитом», и в каморках. Всё несёт на себе печать общей
  неустроенности, скудности человеческого существования.

18.  Заключительная
  схема.
ПЕТЕРБУРГ ДОСТОЕВСКОГО
ПЕЙЗАЖИ
СЦЕНЫ УЛИЧНОЙ ЖИЗНИ
ИНТЕРЬЕРЫ
(«ПЕТЕРБУРГСКИЕ УГЛЫ»)
Петербург – «город, в котором невозможно
  быть.»

20

19.  Домашнее задание.
Перечитать
  следующие главы романа «Преступление и наказание»:
часть I, главы 2-4
  (размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых; чтение письма
  матери), 6 (разговор студента с офицером в распивочной).
Подумать над
  вопросами:
Какие
  противоречия в поведении Раскольникова вы обнаружили?
Как вы их можете
  объяснить?

21

file_name: роман преступление и наказание.docx

alt: Роман «Преступление и наказание»

alt: Помещение удушающе тесное. Каморка

title: Роман "Преступление и наказание. В Петербурге Достоевского или лик мира сего".


extracted_text:
Сценарий занятия «День
Земли» (8-11 класс)

Цель:
расширение знаний учащихся об экологической проблематике, о достижениях России
в отрасли переработки отходов; повышение уровня экологической культуры
обучающихся, формирование экопривычек и мотивации к природоохранной
деятельности.
Формирующиеся ценности:
созидательный труд.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма работы:
беседа, демонстрация видеороликов с обсуждением, выполнение интерактивных
заданий.
Структура занятия
Мотивационная часть.
      Вступительное слово
учителя о ежегодном Дне Земли, его экологической направленности. О В. И.
Вернадском – основателе глобальной экологии.
Основная часть.

     Выполнение
интерактивных заданий – экокейсов, в которых рассматриваются вопросы
переработки мусора, сокращения количества отходов, виды зеленой энергетики.
Заключение.
     Знакомство с
профессиями экологической направленности, с акцией по сбору макулатуры «Миллион
– Родине», проектом «На связи с природой» и другими проектами экологической
направленности. Подведение итогов занятия. Чек-лист осознанного потребления.

Сценарий занятия
Мотивационная часть.

Вступительное слово
     Сегодня наше занятие
посвящено Дню Земли, который ежегодно отмечается в апреле. Он призван
объединять людей планеты в деле защиты окружающей среды. Мы с вами поговорим о
взаимодействии с окружающей средой и о том, как это делать правильно. Другими
словами – об экологии. Вы помните, что это за наука, что она изучает?
Ответы обучающихся.
           Экология – это
наука о закономерностях жизнедеятельности организмов в их естественной среде
обитания, с учетом изменений, которые вносит в эту среду деятельность человека.
Эта наука неразрывно связана с именем одного из великих русских ученых.
Кто может назвать его
имя?
Ответы обучающихся.
Речь идет о Владимире
Ивановиче Вернадском, которого принято называть отцом глобальной экологии.
Предлагаю посмотреть
небольшой сюжет о нем и ответить на вопрос, который специально для нашего
занятия подготовил вицепрезидент Российской академии наук Степан Калмыков.
Просмотр видео https://razgovor.edsoo.ru/video/2311/
(дикторский текст).
          12 марта 1863
года родился академик Владимир Иванович Вернадский – великий российский ученый
и мыслитель.
         Академика
Владимира Вернадского по праву называют последним универсальным ученым.
        В 1915 году
Вернадский организовал Комиссию по изучению естественных производительных сил
для создания базы данных природных ресурсов России.
        Вернадский
реорганизовал Российскую академию наук, создавая институты для решения не
только фундаментальных, но и прикладных проблем.
        Вернадский первым
понял значение радиоактивности, добился экспедиций по добыче сырья, стал одним
из основателей атомного проекта России.
        Владимир
Вернадский – основатель современного учения о биосфере – живой оболочке Земли,
преобразующей нашу планету.
        Вернадский
заложил основы глобальной экологии – науки об изменении биосферы под влиянием
деятельности человека.
       Учение Вернадского
легло в основу Концепции устойчивого развития. Она призвана обеспечить
потребности общества, сохраняя природу и ресурсы.
       Вице-президент
Российской академии наук Степан Калмыков:
      Дорогие ребята! Наш
великий ученый Владимир Иванович Вернадский является отцом понятия глобальной
экологии. Он один из первых, кто задумался о том, каким образом развивать
экономику, развивать промышленность, не нарушая при этом окружающий мир, не
вредя природе. Он считал, что богатство России связано с ее ресурсами – лесами,
полями, реками, полезными ископаемыми. И самое важное использовать их
рационально и правильно. Ученые в Российской академии наук продолжают
заниматься этими задачами. Мы ищем новые, экологически чистые источники
энергии, чтобы питать города, большие заводы и не вредить при этом окружающей
среде. А как думаете вы: почему задачи, связанные с экологией, о которых
говорил Владимир Иванович Вернадский, остаются актуальными до сих пор?

         Как бы вы
ответили на вопрос Степана Калмыкова?
Ответы обучающихся.
        Итак, учение о
биосфере, в основу которого легли идеи В. И. Вернадского, серьезно повлияло на
наши представления о том, как человек должен вести себя, чтобы сохранить
природные ресурсы, саму нашу планету для будущих поколений.
        Уверена, что тема
ответственного отношения к окружающей среде для вас не нова, предлагаю
актуализировать ваши знания, решив несколько экокейсов.
Основная часть
Работа с интерактивным
заданием «Экокейсы» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/earthday-811-1/index.html?back_url=/topic/45/grade/89/
Фронтальная работа с
классом.

Кейс 1. Переработка
отходов
При нажатии на кейс на
экран выводится вопрос:
Что это за медведь,
которого мы выращиваем дома целый год?

        Как этот вопрос
связан с темой нашего сегодняшнего занятия? Кто может ответить? Ответы
обучающихся.
Предлагаю посмотреть
ролик и найти ответ.
Просмотр видеоролика
«Мусорный медведь».
        Вот мусорный
пакет среднего объема. Весит он килограмма три. Я выношу мусор в среднем три
раза в неделю. То есть в год получается 156 вот таких мешков. Если расставить
их по студии, мне места уже не останется. 156 мешков – это 468 килограммов.
Плюс-минус. Примерно столько же весит взрослый белый медведь. А теперь скажите:
сколько человек живет в вашем городе? Давайте считать. Я живу в Москве, и
вместе со мной здесь мусорят еще 12 миллионов человек. И каждый – по медведю в
год. Это что ж получается, только из столицы ежегодно на свалки отправляются 6
миллионов токсичных медведей? Это в 240 раз больше, чем количество реальных
медведей, живущих на планете Земля. А в вашем городе сколько мусорных гигантов?
Петербург – почти 3 миллиона. Екатеринбург – миллион. А все вместе, ребята, это
настоящая катастрофа, ведь нас на планете почти 8 миллиардов.

       Теперь вы знаете,
какого медведя мы выращиваем дома в течение года.
Вопросы для обсуждения:

− Как количество
мусора, которое каждый из нас выбрасывает, связано с экологией?
− Как оно влияет на
состояние нашей планеты? Какие последствия имеет для животного и растительного
мира?
− Почему проблема
мусора становится для человечества с каждым годом все острее?
− Чем опасны
одноразовые пластиковые стаканчики, пакеты, бутылки и т.п.?
− Кто знает,
сколько лет потребуется, чтобы разложился пластиковый стакан? (450 лет).
Алюминиевая банка из-под газировки? (500 лет). Стеклянная бутылка? (1 тыс. лет)

− Что вы слышали о
загрязнении мирового океана пластиком?
Ответы обучающихся. Обмен
мнениями.
         Абсолютно
очевидно, что, если мы просто будем складировать мусор или сжигать его (что
тоже не очень полезно для природы; хотя при сжигании мусора в специальных
установках воздух фильтруется, и попутно можно получить электроэнергию, в результате
все же остается высокотоксичная зола, объем которой составляет ¼ объема
сожженного мусора), то наступит глобальная катастрофа для всех жителей нашей
планеты.
         Как вы думаете,
что можно сделать с мусором, чтобы не наносить вред природе? Какие еще способы
борьбы с мусором существуют?
Ответы обучающихся. Обмен
мнениями.
          Действительно,
мусор еще можно перерабатывать. И в нашей стране технологиям переработки мусора
уделяется особое внимание. Об этом нам с вами более подробно расскажет
генеральный директор компании «Российский экологический оператор» Денис
Петрович Буцаев. В конце своего выступления Денис Петрович задаст вопрос, на
который нам с вами нужно будет найти ответ.
Учитель нажимает кнопку
«далее» и запускает видеообращение Д. Буцаева.
Просмотр видео https://razgovor.edsoo.ru/video/2330/
Дикторский текст
обращения Д. Буцаева.
        Ребята. Через это
видео я передаю всем вам привет. И, раз уж я здесь, сразу хочу поделиться одним
секретом.
        Как и ваши
родители, каждый день я хожу на работу. Кто-то учитель или врач, а мне поручена
другая интересная миссия — сделать все возможное, чтобы в нашей стране стало
меньше мусора. А главное — придумать способ сортировать мусор так, чтобы потом
из него создавать как можно больше новых полезных вещей. Например, велик из
алюминиевых банок. Для этого нужно переработать 670 банок из-под газировки.
Согласитесь, задачка интересная.
       Так вот, чтобы не
утонуть в мусоре, мы с ним боремся. Утилизируем, преобразуем в новые материалы,
из которых можно делать классные вещи, или увозим подальше от людей на полигоны
— если сделать уже ничего нельзя. Переработка — самый безопасный способ. Когда
отходы превращаются в многоразовые изделия, вероятность загрязнения огромных
территорий от полигонов становится меньше.
       В борьбе с мусором
есть успехи. К 2030 году должны построить или обновить 868 мусорных заводов. За
последние четыре года мы открыли уже 211 предприятий.
      Ответственное
отношение к природе и ее ресурсам, в первую очередь, важно, потому что планета
— это наш общий дом, в котором все мы живем. Все, что есть на Земле, как еда в
холодильнике, когда-нибудь заканчивается. Заканчивается место, исчезает лес,
страдают рыбы в океане. Но это можно остановить. Задумываясь о таких важных
вещах, со временем вы сможете обрести свою цель, уверенность и силы — а значит,
будете жить интересно и с удовольствием, сделаете чистым и красивым свое
будущее и будущее родной страны. И кто знает, может, талантливые экологи,
которые смогут спасти нашу планету, сегодня тоже среди вас?
         Мы в РЭО всегда
поддерживаем полезные акции, конкурсы и обучающие курсы для ребят из разных
городов. Буду рад и вас видеть в нашей дружной команде.
Итак, вот мы и подошли к
секретному вопросу:
        Более 80% отходов
в стране захоранивается на полигонах и каждый второй килограмм — сортируется. К
2030 году наша цель — сортировать 100% бытовых отходов, захоронение снизить
вдвое. В России только 12% мусора перерабатывается. Как вы думаете почему? Как
каждый из нас может повлиять на увеличение этой цифры?

        Итак,
оказывается, что значительное число мусора, который мы ежедневно выбрасываем,
можно переработать.
        Кто может
рассказать, что это за мусор? (пластик, бумага, стекло и металл – все это может
получить вторую жизнь)
       Мы уже с вами
говорили о том, что как раз огромнейшая часть мусора состоит из такого рода
отходов.
        Вернемся к
вопросу Дениса Буцаева – почему в нашей стране перерабатывается только 12%
мусора? И как мы с вами можем повлиять на то, чтобы отходов из пластика,
бумаги, стекла и металла в нашей стране перерабатывалось как можно больше?
Ответы обучающихся. Обмен
мнениями.
(Если обучающиеся
самостоятельно не выходят на такой способ решения проблемы, как раздельный сбор
мусора, то учитель может показать социальный ролик «Семья Ивановых» https://razgovor.edsoo.ru/video/2328/.

Дикторский текст «Семья
Ивановых».
         Это Ивановы,
российская семья. За год они выбрасывают 664 пластиковые бутылки, а если
сортировать отходы, то из этого могло получиться: 21 рюкзак для сына или 11 пар
кроссовок для дочки, 73 футболки для папы или 70 платьев для мамы. Сортируйте
отходы – подарите вещам новую жизнь!

Кейс 2.
Одноразовый/многоразовый

         Посмотрите,
пожалуйста, на этот плакат и ответьте на вопрос, а есть ли еще какой-то
эффективный способ борьбы с мусором, кроме переработки?
Ответы обучающихся. Обмен
мнениями.
Учитель (обобщая ответы
обучающихся). Действительно, еще одним эффективным способом борьбы с мусором
является его сокращение. А как это сделать? Для этого всем нам нужно стараться
использовать вместо одноразовых вещей многоразовые.

        А насколько вы
готовы отказаться от использования одноразовой посуды?
Чем ее можно заменить?
Как вы думаете, как можно
повлиять на то, чтобы как можно больше людей отказалось от использования
одноразовых вещей в пользу многоразовых?
Ответы обучающихся. Обмен
мнениями.
Учитель нажимает кнопку
«далее» – на экран выводится вопрос:

       Еще один весьма
неожиданный вопрос: «Как подарить букет цветов, чтобы не навредить природе?». И
как он связан с сокращением объема мусора? У кого какие версии?
Ответы обучающихся.
(Если обучающиеся
затрудняются с ответом, то учитель может продемонстрировать видеофрагмент
онлайн-урока «Зеленая школа» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/earthday-811-1/index.html?back_url=/topic/45/grade/89/.
Видео запускается нажатие кнопки «далее»).
Дикторский текст.
      Цветы, выращиваемые
для продажи, начинают вредить уже когда растут. Их удобряют химикатами,
поливают огромным количеством воды, 13 литров воды для выращивания только
одного цветка. Потом везут в самолетах, хранят в холодильниках и продают в
неперерабатываемой упаковке. Они радуют нас максимум неделю и затем отправляются
на свалку усиливать глобальное потепление. Каждый цветок, разлагаясь, выделяет
углекислый газ. А в прошлом году только россияне купили полтора миллиарда штук.
Представляете себе масштаб? Вообще 90% цветов Россия импортирует из Голландии и
Южной Америки. Чтобы попасть на прилавок розы, хризантемы, герберы преодолевают
тысячи километров, тратится топливо, расходуется энергия.

        Когда речь идет
об экологической культуре и бережном потреблении, нужно рассматривать не только
сам предмет, но и весь цикл его производства. Тогда безобидный на первый взгляд
предмет может оказаться намного более опасным для экологии.
       Какие варианты
замены срезанных цветов вы можете предложить?
(полевые цветы, комнатные
цветы в горшках, съедобные букеты (шоколадные, ягодные и т. п.))
Дополнительно педагог
может выполнить с обучающимися интерактивное задание «Заменяй!».

Интерактивное задание
«Заменяй!». https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/earthday-511-2/index.html?back_url=/topic/45/grade/89/
       На экране
появляется предмет из «черного списка», учитель предлагает обучающимся найти
ему замену. Затем при нажатии на изображение появляется предмет-замена (более
длительного срока использования):

стаканчик для кофе –
термокружка

чайные пакеты – железное
ситечко для заваривания

полиэтиленовый пакет –
сумка-шопер

полиэтиленовые бахилы –
многоразовые бахилы из непромокаемой ткани/сменная обувь

шариковая ручка из
пластмассы – ручки в корпусе из бамбука или переработанного бумажного сырья (можно
также продлить срок службы ручки, если предусмотрена возможность замены
стержня)

пластиковые бутылки для
воды – многоразовые стеклянные бутылки

пакеты для фруктов или
овощей – тканевые фруктовки.

Кейс 3. Старый телефон: подарить
или выбросить?

        И опять
неожиданный вопрос – как расстаться с телефоном по-хорошему?
Как этот вопрос связан с
темой нашего разговора?
Почему с телефоном нужно
расставаться как-то по-особому?
Ответы обучающихся.
       Учитель (обобщая
ответы обучающихся). Все, что когда-то включалось в розетку или работало от
батареек, выбрасывать просто так нельзя, иначе, разрушаясь, эти приборы наносят
колоссальный ущерб экологии.
         Как вы
поступаете с телефонами, которые вышли из строя?
А с теми, которые еще в
рабочем состоянии, но устарели?
Как правильно расстаться
с телефоном, планшетом, компьютером, чтобы не навредить природе?
Ответы обучающихся.
         Если телефон
исправен, но просто надоел, поступите с ним так же, как и со старым диваном, –
отдайте в добрые руки. Ну а если гаджет вышел из строя, вот несколько
вариантов.

1. Попробуйте его
отремонтировать.
2. Найдите пункт приема
на сайте Recyclemap. Это интерактивная карта, на которой, выбирая город и вид
отходов, можно найти места их приема.
3. Изучите календарь
волонтерских акций – «ЭлектроОсень», «ЭлектроВесна», в рамках которых
принимаются электроприборы.
4. Сетевые магазины
бытовой техники и электроники также часто устраивают акции по утилизации
электроприборов.
5. В Подмосковье открыты
специальные площадки «Мегабак».
      А кроме
электроприборов, что еще можно отнести к опасным отходам?
Что еще нельзя
выбрасывать в простые мусорные баки? (батарейки, лампочки, градусники,
просроченные лекарства и т. п.)
      Это отходы, которые
при попадании в окружающую среду наносят ей непоправимый вред, например,
отработавшие батарейки, аккумуляторы телефонов и планшетов, автомобильные
аккумуляторы, ртутные градусники, перегоревшие ртутные лампы. Всего лишь одна
батарейка может отравить природу на долгие десятилетия, так как в ней
содержатся кадмий, свинец, никель, ртуть и другие тяжелые металлы. Пока они
внутри батарейки, они не опасны. Но, если выбросить батарейку в обычный
мусорный контейнер, она попадет на мусорный полигон, и там под воздействием,
например, солнца, ее «скорлупа» разрушится, и все токсичные элементы попадут в
почву, воду, воздух. А оттуда к нам с вами в организм. Вот почему крайне важно
сдавать батарейки в специальные пункты приема, откуда они будут доставлены
специальными компаниями на правильную и безопасную для экологии переработку.
Вред от «севшей» батарейки будет исключен, а те полезные вещества, которые в
ней содержатся, извлечены и возвращены обратно в промышленность.
       Правильно
собранным батарейкам и другим опасным отходам можно дать «вторую жизнь».
Государственная корпорация по атомной энергии «Росатом» и «Федеральный экологический
оператор» организуют строгий учет и контроль всех опасных отходов, включая
батарейки и аккумуляторы телефонов, а также обеспечивают их обезвреживание и
утилизацию на специальных предприятиях для извлечения полезных компонентов.

Кейс 4. Зеленый квадрат

        И самый сложный
вопрос на сегодня: что общего между геометрической фигурой – квадратом, зеленым
цветом и экологической безопасностью?
Предположения
обучающихся.

       Посмотрите,
пожалуйста, на экран. Дополните свои ответы исходя из представленной
информации.
Какие электростанции
входят в «зеленый квадрат»? Почему?
Что является их
источником энергии?
Какие плюсы и минусы
«зеленых» электростанций?
Какая генерирует меньше
всего углерода? (АЭС и ВЭС)
        Климат на нашей
планете меняется: тают льды, учащаются засухи, мелеют реки. Ученые считают, что
это происходит из-за того, что в атмосфере появляется все больше углекислого
газа метана, который укутывает Землю, как шуба.
          Чтобы
остановить этот процесс, в 2015 году главы государств собрались в Париже, где
подписали соглашение о климате. Согласно этому соглашению, государства
обязуются сократить выбросы углекислого газа в атмосферу. А в России, согласно
Указу Президента, к 2030 году правительство должно обеспечить сокращение
выбросов парниковых газов до 70% относительно уровня 1990 года. Для этого
придется научиться получать энергию без использования углеводородного сырья. До
сих пор 41% энергии в мире получают от сжигания угля, 22% – из природного газа
и 4% – из нефти. Эти процессы приводят не только к выделению углекислого газа,
но и вредят здоровью. Выбросы ТЭЦ вызывают заболевания дыхательных путей и даже
провоцируют онкологические заболевания.
        Самыми
безопасными для окружающей среды являются солнечные, ветряные, атомные и
гидроэлектростанции. Развитие использования этих источников энергии легло в
основу концепции того самого «зеленого квадрата», которая призвана свести
тепловые выбросы и образование углекислого газа при производстве электроэнергии
к нулю.
        Из предыдущих
наших занятий вы уже знаете, что Россия является лидером атомной энергетики. В
России ежегодно атомные станции позволяют предотвратить выбросы более 100 млн
тонн парниковых газов, что составляет порядка 7% от всех выбросов парниковых газов
в стране.

Заключительная часть
        Можно не только
на занятиях изучать, как специалисты реализуют принципы зеленой энергетики.
Хотели бы вы связать свою
профессию с заботой о природе?
Давайте примерим на себя
профессии в сфере экологии.
Учитель при обсуждении
может использовать презентацию «Профессии в сфере экологии».

           Кто знает, чем
занимаются специалисты экологических профессий?
• ведут контроль
выполнения на предприятии законодательных актов в области охраны окружающей
среды и соблюдения стандартов качества;
• формируют план
профилактических мероприятий, которые способствуют снижению патогенного
воздействия производственных факторов на здоровье сотрудников;
• участвуют в разработке
и подготовке инновационных проектов и технологий; пишут исследовательские
работы, целью которых является снижение показателей вредных выбросов, очистка
сточных вод, уменьшение отходов и прочее;
• формируют паспорта,
графики и иную аналитику для наглядного отображения влияния работы предприятия
на микроклимат в регионе;
• взаимодействуют с
органами надзора, готовят отчеты, ведут переписку с контролирующими органами по
своему профилю.
            Назовите
основные места работы для специалистов экологических профессий?
• исследовательские
лаборатории;
• природоохранные
организации;
• предприятия и фабрики;
• экоструктуры на заводах
и фабриках;
• госструктуры и органы
по контролю, а также надзору;
• компании, занимающиеся
строительством.
          Какие профессии
в области экологии вы знаете?
Ответы обучающихся.
  Дополнительно учитель
может выполнить интерактивное задание «Экологические профессии».

О какой профессии идет
речь?

Урбанист-эколог:
специалист, который занимается проектированием городов на базе экологических
биотехнологий. Свои навыки он может применить в сфере строительства,
энергетики, контроля загрязнения городской среды.
Парковый эколог:
занимается мониторингом и анализом экологического состояния общественных
пространств — парков, скверов, площадей, аллей. В задачи этого специалиста
входит разработка и внедрение решений по озеленению и в целом принятие
комплекса мер по поддержанию экологического баланса на зеленой территории. Парковый
эколог может считаться новой вариацией уже существующей профессии «городской
эколог», которая появилась в 1970-х годах.
Биоремедиатор:
специалист, который восстанавливает экосистемы с использованием биотехнологий.
В частности, с помощью микроорганизмов, растений и грибов. Такой специалист,
как правило, в составе большой команды, занимается экологической реабилитацией.
В его задачи входит поиск способов удаления загрязнений из почвы и окружающей
среды, которые попали туда вследствие выбросов заводов или экологической
катастрофы разных масштабов.
Менеджер zero waste
(«ноль отходов»): специалист, который занимается проектированием и внедрением
систем управления промышленными и бытовыми отходами. Как результат –
максимальное сокращение отходов.
Консультант по
экологической ответственности производителя: отвечает за
формирование публичной экологической отчетности, подготовку программ повышения
ответственности бизнеса, обеспечение экологического контроля цепочек поставок и
подрядчиков. Спрос на таких специалистов возрастет, так как экологическая
ответственность компаний становится частью государственной политики, в
компаниях возрастет спрос на высокопрофессиональных специалистов по ее
обеспечению.
Специалист по углеродным
рынкам и рискам: развитие углеродного рынка – одно из
перспективных направлений. Речь идет о контроле за объемом парниковых выбросов
и их ограничении. В задачи специалиста по углеродным рынкам и рискам входит
мониторинг ситуации на международных и национальных рынках, отслеживание
изменений в законодательствах, оценка рисков для бизнеса.
Специалист по страхованию
климатических рисков: в задачи входит разработка страховых
продуктов для бизнеса, на чью деятельность могут влиять аномальные погодные
явления, связанные с глобальным потеплением. Например, страховые и строительные
компании заинтересованы в том, чтобы заранее предусмотреть экстремальные
климатические и погодные явления.
Разработчик
природоохранного ПО: разрабатывает и обслуживает
экологические информационные системы и базы данных. Также занимается установкой
новых программ, необходимых для решения природоохранных задач. Примерами
реализации таких задач могут быть: система мониторинга «КЕДР», база электронных
паспортов снежных барсов «Ирбис», а также сбор и анализ данных с фотоловушек.
Эколог-логист:
отвечает за снижение экологического следа, вызванного транспортировкой товаров.
Разрабатывает логистические решения, оптимизирует маршруты и цепочки поставок,
чтобы снизить выбросы CO₂.
Экопродюсер:
придумывает и реализует образовательные и просветительские проекты в области
охраны окружающей среды, координирует производство контента (методические
пособия, текстовые, фото- и видеоматериалы, справочники) и технологических
решений. Занимается организацией мероприятий по эковосстановлению, например,
субботников, высадок деревьев.
           В нашей стране
реализуется много экологических инициатив, в которых может принять участие
каждый из нас. С одним из важных экологических проектов мы уже знакомились в
теме «Волонтеры России». Это проект «Миллион – Родине».
          20 марта 2023
года стартовал новый этап акции. Сбор и переработка макулатуры – хороший способ
не только сократить количество мусора, но и уменьшить вырубку лесов. Напомню,
что каждая тонна переработанной макулатуры спасает 10 деревьев.
Предлагаю принять участие в акции «Миллион – Родине»

       3 апреля на сайте
Российского движения детей и молодежи «Движение первых» будьвдвижении.рф
стартует Всероссийский проект «На связи с природой».
Участники проекта узнают
о тонкостях работы заповедников, создадут «заповедный уголок» и станут частью
большого сообщества любителей природы. А также познакомятся с животными,
которые внесены в Красную книгу России, и примут участие в выборе
животного-символа Движения.

        Каждый из вас уже
сегодня может стать частью экологического сообщества и беречь планету вместе с
«Движением Первых»!
        «Экологические
проекты» с дополнительными ресурсами экологической
направленности.

        Завершая
сегодняшнее занятие, я хочу подчеркнуть, что бережное отношение к окружающей
среде напрямую связано с нашим здоровьем. И как мы заботимся о своем здоровье,
точно так же мы должны ежедневно заботиться о природе, выполняя несложные
правила. Это должно стать нашей привычкой – выключать свет, когда он не нужен;
выключать воду, когда вы чистите зубы, выбирать предметы многократного
использования, внимательно относиться к выбору упаковки и т. д.
        Наша страна
прикладывает много усилий для того, чтобы развивать индустрию переработки
отходов, но в наших силах просто сделать их меньше!
        От каждого из нас
зависит, какой Земля достанется нашим детям, внукам и правнукам. Давайте всегда
об этом помнить и беречь наш общий дом – прекрасную и удивительную планету
Земля.
          Дополнительно
учитель предлагает обучающимся в свободное время заполнить чек-лист по
осознанному потреблению

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/45/grade/89/

file_name: Сценарий занятия «День Земли» (8-11 класс).docx

alt: Дикторский текст «Семья Ивановых»

alt: Кто знает, чем занимаются специалисты экологических профессий? • ведут контроль выполнения на предприятии законодательных актов в области охраны окружающей среды и соблюдения стандартов качества; •…

alt: Урбанист-эколог : специалист, который занимается проектированием городов на базе экологических биотехнологий

title: Сценарий занятия "День Земли" (8-11 класс)