extracted_text:
Контрольный срез «Жизнь и творчество С.А. Есенина»
1.
Отметьте годы жизни С. А. Есенина
а) 1895-1925        б)1800-1895
в)1900-1925
2. Представителем какого направления в литературе серебряного века был С. А.Есенин?
а) акмеизм                    б) новокрестьянская поэзия                 в)
символизм
3. Как назывался первый сборник поэта?
а) «Трерядница»                     б) «Стихи скандалиста
»                       в)
«Радуница»
4. Где закончилась жизнь поэта ?
а) Ленинград,гостиница «Англетер»        б) В Германии      в) дома, в селе
Константиново                                                           5 .
Последним стихотворением С.А. Есенина было:
а) «До свиданья, друг мой, до свиданья …»    б) » Черный человек »  в)
«Исповедь хулигана
»                                                                                6.
Кто одни из первых в петрограде оценил поэзию Есенина, назвав его стихи
«свежие, чистые, голосистые » ?
а) Н.А Клюев                        б) А. Блок                           в)
А. Мариенгоф
7.
Какое произведение НЕ принадлежит С.А. Есенину ?
а) «Пугачев »    б) «Незнакомка»               в) «Железный Миргород»                                                                                8.
Какова основная тема стихотворений С. А. Есенина ?
а) тема дружбы                  б) тема поэта и поэзии                           в)
тема Родины
9.
Как встретил поэт Октябрьскую революцию ?
а) уехал из страны                 б) был разочарован
в) с радостью и сочувствием
10.
Какие из произведений Есенина посвящены революции? (отметьте все возможные варианты ):
а) «Двенадцать»    б) «Небесный барабанщик»       в) «Заметался пожар голубой
»   г) «Инония»
11.
Какой цвет наиболее часто встречается в стихотворениях Есенина ?
а) зеленый                     б)
желтый                         в) голубой
12.
Какой прием использует автор в строке «Голова моя машет ушами, как крыльями
птица»?
а) метафора          б) олицетворение
13. Имажинизм как литературное направление
связано с созданием:
а) образа                б) символа                     в) нового размера стихав) аллегория
14. Айседора Дункан была :
а) писательницей и другом Есенина    б) секретарем Есенина    в) танцовщицей и женой Есенина
15.
В каком стихотворении Есенина встречаются следующие строки:
Если крикнет рать святая:
“Кинь ты Русь, живи в раю!”
Я скажу: “Не надо рая,
Дайте родину мою”.
а) «Гой
ты, Русь,моя родная »                  б) Русь советская                 в)
«Шаганэ,ты моя, Шаганэ!..»
16. Родные
хотели, чтобы Сергей Есенин стал:
А) сельским врачом;        Б)
сельским учителем;             В) адвокатом;          Г) священником.
17. В какой семье родился Сергей Есенин?
А)
В дворянской семье  б)  В семье учителя     в) В крестьянской семье        г) В
купеческой семье

alt: Контрольный срез «Жизнь и творчество

title: Контрольный срез "Жизнь и творчество С.А. Есенина"


file_name: ОСУД_Сумма и разность дробей.docx

title: ОСУД_Сумма и разность дробей


file_name: Свидетельство о подготовке победителя олимпиады по русскому языку 5 класс.docx


extracted_text:
Непрерывность функции
Определение.
Функция f(x) непрерывна в точке х0 тогда и только тогда, когда в
этой точке существуют пределы слева и справа, они равны между собой и равны
значению функции f(x)   в точке х0.
                           lim     𝑓
𝑥    = 𝑓(𝑥0 − 0) =     lim     𝑓
𝑥  = 𝑓(𝑥0 + 0) = 𝑓(𝑥0)
𝑥→𝑥0−0𝑥→𝑥0+0
Непрерывность функции
Определение.
Если в точке х0 функция f(x) не является непрерывной, то говорят,
что f(x)   имеет разрыв   в этой точке. Точку x0 называют
точкой разрыва функции f(x), причем функция может быть не определена в точке х0.
 Точки разрыва функции классифицируются в
зависимости от того, какое условие непрерывности нарушено.
Устранимый разрыв первого рода

Определение.
Если в точке х0 функция имеет предел слева и  предел справа    и они
равны между собой, но не равны значению функции в точке х0, т.е.    lim 𝑓
𝑥 = lim 𝑓 𝑥 ≠ 𝑓(𝑥0)
𝑥→𝑥0−0𝑥→𝑥0+0
то
точка х0 называется точкой устранимого разрыва функции
f(x).

Устранимый разрыв первого рода

Определение.
Если в точке х0 функция f(x)  имеет  конечные  пределы слева и
справа, но  они не равны между собой
                                                                                lim      𝑓
𝑥 ≠      lim     𝑓 𝑥
𝑥→𝑥0−0𝑥→𝑥0+0
то точка х0 называется точкой неустранимого
разрыва  первого рода, или разрыва с конечным скачком  функции. (При этом
безразлично, совпадает или нет f(x0) c одним из односторонних
пределов.)

Разрыв второго рода

Определение.
Точка   разрыва х0   функции f(x)
называется точкой разрыва второго рода, если хотя бы один из
односторонних пределов   не существует или равен бесконечности.

Разрыв второго рода

Исследуйте
функции на непрерывность.
Классифицируйте точки разрыва если они
есть.
2𝑥2 −
1; при 𝑥 < 1
•
𝑦 = ൞−𝑥;
при 1 ≤ 𝑥 < 3
𝑥 − 3; при 𝑥
≥ 3
𝑥+1
•
𝑦
=
𝑥+2
−𝑥2
− 2𝑥; при − 4 ≤ 𝑥 < 0
•
𝑦
=2𝑥;
при 0 ≤ 𝑥 < 2
2
 ; при 2 ≤ 𝑥 ≤ 4
𝑥
𝑥2 + 2𝑥
− 4; при − 4 ≤ 𝑥 < 3
•
𝑦
= ൞     𝑥 − 2; при 𝑥 ≥ 3
𝑥 + 7; при 𝑥
< −4

file_name: тема 6.2 Понятие о непрерывности функции.pdf

alt: Непрерывность функции Определение

alt: Непрерывность функции Определение

alt: Устранимый разрыв первого рода

alt: Определение . Если в точке х 0 функция имеет предел слева и предел справа и они равны между собой, но не равны значению функции в…

alt: 𝑥→𝑥 0 −0𝑥→𝑥 0 +0 то точка х 0 называется точкой устранимого разрыва функции f(x).

alt: Устранимый разрыв первого рода

alt: Определение . Если в точке х 0 функция f(x) имеет конечные пределы слева и справа, но они не равны между собой lim 𝑓 𝑥 ≠…

alt: Разрыв второго рода

alt: Определение. Точка разрыва х 0 функции f(x) называется точкой разрыва второго рода, если хотя бы один из

alt: Разрыв второго рода

alt: Исследуйте функции на непрерывность

alt: −𝑥 2 − 2𝑥; при − 4 ≤ 𝑥 < 0 • 𝑦 = 2𝑥; при 0 ≤ 𝑥 < 2 2 ; при 2…

title: Презентация к занятию по теме: "Понятие о непрерывности функции".


extracted_text:
Тема
: Подарок папе
Цель
: Формировать умение повторять за воспитателем анализ образца  изделия,
выполнять работу.
Задачи:
1.Формировать
умение составлять композиции из готовых форм.
2.
Развивать образное представление, мелкую моторику рук, умение слушать и
понимать заданный  вопрос, понятно отвечать.
Расширить
и активизировать словарный запас  у детей.
3.
Воспитывать доброе отношение к папе, гордость за свою страну, чувство уважения
к защитникам нашей Родины.
Оборудование:
интерактивная доска, картон, готовые шаблоны из цветной бумаги ,образец, клей,
салфетки.
Ход занятия
Слайд
1
1.Организационный
момент.
-Здравствуйте
дети. Встали ! Сегодня у нас на занятия пришли гости. Посмотрите ,повернитесь.
А теперь всё внимание ко мне.

Физкультминутки
Мы
ногами топ-топ,
 Мы
руками хлоп-хлоп,
 А
потом прыг-скок
 И
ещё разок.
 А
потом вприсядку,
 А
потом вприсядку,
А
потом вприсядку,
И
снова - по порядку.
Побежим
мы по дорожке Раз, два, три!
 И
похлопаем в ладошки Раз, два, три!
И
покрутим головами Раз, два, три!
 Все
повторяют  вместе с нами Раз, два, три
-Ребята
сегодня  какое число?
Какой
день недели?
Какой
месяц?
Какое
время года?
Какая
сегодня погода?
Какой
месяц по счету?  (ответ учащихся)
-
Во многих странах есть праздник настоящих мужчин-сыновей, пап и дедушек. А у
нас этот праздник называется День защитника Отечества. Отмечают его в конце
зимы , 23 февраля. Посмотрите на доске написано эти слова:
Слайд
2
«Отец»
           « Отечество»
-Ребята они похожи? (ответ уч-ся)
В
чем?
-Слово Отечество взято от слова отец.
Потому , что  во времена настоящие мужчины-Отцы и деды защищали свою
Родину-отчизну.
Слайд
3
-Именно наши отцы защищают нас от врагов,
оберегают нас . Наши солдаты охраняют нашу страну, ее границы и на море, и на
суше  , и на воздухе. Они по настоящему любят свою  Родину и защищают
Отечество. Они смелые, умные и сильные.
Слайд
4
Рассказывает
ученик стихотворение:
День
такой у нас один-
Праздник
мальчиков, мужчин
Отмечает
вся страна-
Двадцать
третья февраля.
Этот
день все знать должны-
День
защитника страны.
- Да, день защитника Отечества- это
праздник настоящих мужчин.
-Дети вы знаете, что на праздник принято
дарить подарки? Отгадайте загадку и мы все узнаем, что подарим папам.
«Он
по море плывет и капитана он везет» (корабль)
-
Молодцы!
-Давайте
мы перед  работы узнаем, что такое корабль?
Слайд
5
Мультфильм
про корабль.(3мин)
 -Корабль
это крупное морское судно.
-Ребята
давайте мы вспомним правила техники безопасности, как работать с клеем.
Слайд6
1. При работе с клеем
пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.  Бери то количество
клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3.  Излишки клея убирай
мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4. Кисточку и руки после
работы хорошо вымой с мылом.
-Давайте мы перед работы разомнем пальцы.
Слайд7
Физкультминутка
Мы солдаты, мы солдаты,
Бодрым шагом мы идём.
(Пальцы маршируют по столу.)
В нашу армию, ребята,
Просто так не попадёшь.
(Пальцы сжаты в кулак, указательный палец поднят вверх и
покачивается вправо-влево.)
Нужно быть умелыми,
Сильными и смелыми.
(Ладонь вверх, пальцы растопырены, сжимаются и разжимаются
- Пальчики готовы. Приступаем к работе

      Практическая работа.
Слайд
8
1.Перед
вами  лежит  голубой  картон,и берем фломастеры и рисуем волны
Слайд
9
2.
На угле  у вас лежат рваные темно синие бумаги и клеем за линии.
-Ребята
,что у нас получилось?  На что похоже? (море)
Слайд
10
3.Перед
вами есть коричневая форма Это у нас будет корма  корабля. Мы его клеем на
линии.
Слайд
11
4.Берем
длинную узкую полоску и клеем середину корма вертикально. Это мачта корабля.
Слайд
12
5. Перед вами
лежат 3 белой бумаги .Какая это форма? (прямоугольник).
Начинаем
клеть снизу берем самую большую, клей нанесем по бокам  .только 2  стороны, а
не полностью ,оставляя  выпуклость  и клеем. Клеем все3.
Слайд
13
6.Что
нам не хватает?(флаг)
-Берем
флаг и клеем на самый вверх.
7.-У
корабля на борту бывает ещё якорь давайте мы нарисуем. Кружок и палку вниз и 2
крючка.
Слайд 14
8.Ребята
посмотрите внимательно чтобы было красивее и веселее,Что нам не
хватает?(солнышко)
-На
что похоже солнце?(круг)
-Берем
желтый кружочек и клеем на угол.
-Молодцы!

Закрепление
Что
у нас получилась?
Понравилась
ли работать?
Как
мы это делали?(поэтапно повторяем)
Что
такой корабль?
Поверните
и давайте прочитаем  какое поздравление  приготовила я вам.(вслух читают стих).
Итог.
Чему
научились сегодня?
Что
именно понравилась вам?

file_name: конспект занятия 19.02.docx

alt: Тема : Подарок папе Цель :

alt: Ребята сегодня какое число?

alt: Пальчики готовы. Приступаем к работе

intro:
Конспект занятия составила для сборного класса коррекционной школы. Поставила перед собой цель: Формировать умение повторять за воспитателем анализ образца  изделия, выполнять работу. Задачи:
1.Формировать умение составлять композиции из готовых форм.
2. Развивать образное представление, мелкую моторику рук, умение слушать и понимать заданный  вопрос, понятно отвечать.
Расширить и активизировать словарный запас  у детей.
3. Воспитывать доброе отношение к папе, гордость за свою страну, чувство уважения к защитникам нашей Родины.

дефектология

group: Педагогика

title: конспект занятия кружка"умелые руки"на тему "Подарок папе"3класс


extracted_text:
Малайсары-батыр

Малайсары-батыр (қаз.
Малайсары Тоқтауылұлы, 1708—1754) — общественный деятель, посол, а
также участник казахско-джунгарской войны. Выходец из рода басентиын.

Биография

Малайсары родился в нынешнем Майском
районе Павлодарской области.
Происходит из рода басентиын племени аргын. В
те времена над Казахским ханством нависли
тяжелые времена. Впоследствии нападения соседей, казахи лишились значительной
части своих земель. К тому же, ситуацию ухудшали внутренние конфликты.
В 1723 году, Джунгарский хунтайджи Галдан Цэрэн решает
окончательно уничтожить казахский народ и завоевать их земли, он бросает
значительную часть своей армии, которой командует его сын Шоно-Лоузана.
Нападение планировалась весной, так как в это время года казахи были более
уязвимы и не могли дать должный отпор своему противнику. Эта тактика дала
плоды, джунгарская армия прочесывая степи, причинила коренному народу не мало
горя. Этот период остался в памяти народа как «Годы великого бедствия»
Война за освобождение земель, началась с
первых дней вражеского нашествия и была возглавлена известными батырами,
которые были готовы отдать жизни ради своего народа. В это время Малайсары
показал себя на поле боя.
Согласно исследованиям В. Никитина,
Малайсары проникнув в центр Сары-арки, смог построить
крепость в Каркаралинских
горах. В это время эта местность была захвачена джунгарами. Прилагая
огромные усилия джунгарским военачальникам, так и не удалось взять ставку
батыра.
Со временем, благодаря совместным ударам
Малайсары и других батыров, джунгары начали покидать казахские степи.
Воодушевившись этим, казахские племена смогли обьединить все три жуза, и выступить единым знаменем.
Им удалось нанести ряд поражении джунгарской армии. Главной и решающей битвой
стало Аныракайское
сражение, которое произошло в 1730 году. После этой битвы Галдан Церен был
вынужден идти на перемирие. Однако хунтайджи не смирился с поражением, ему
нужна была пауза для того, чтобы собрать новые силы. С 1739 года джунгары вновь
начинают тревожить казахские земли.
В 1741 году тридцатитысячная армия
джунгар, имея на вооружении артиллерию, начала беспощадно разгромлять казахов
из среднего жуза.
Именно в эти моменты джунгары взяли в плен султана Абылая. Но и в этот раз
казахская сторона смогла выстоять и дать отпор захватчикам, не смотря на то,
что противник превосходил их по силе.
Обе стороны понесли тяжелые потери. В
конечном счете между сторонами было заключено временное перемирие. Осенью 1741
года казахское посольство отправилось в Джунгарию для того, чтобы составить
окончательное мирное соглашение. При встрече джунгарский хунтайджи выдвинул 2
ультимативных требования. Первое, это ежегодная оплата дани и второе,
предоставление аманатов (заложников) многих известных правителей. Только при
выполнении этих требовании хунтайджи был согласен освободить Абылай султана. В противном
случае хунтайджи был готов возобновить боевые действия. После этих требовании в
ханстве начался раздор. Часть ханов была готова принять требования Галдан
Церена, другая же половина выступала против и была готова продолжить войну. В
этот момент выдвинулся Малайсары. Осенью 1742 года, возглавив казахское
посольство, он отправился в Джунгарию вместе с тремя аманатами. Прибыв на
место, батыр отдал Галдану аманатов и посоветовал ему ограничится этим. Галдан
был полон гнева, тем не менее находясь на джунгарской земле, Малайсары вел себя
достойно и сказал:

У нас и в Россию со всех
  родов в аманаты не требуют, а ты де хочешь быть больше Великороссийского
  государства

За сказанные слова Малайсары мог с
легкостью лишиться жизни, но хунтайджи высоко оценивает его храбрость. Он
соглашается с условиями казахской стороны и снимает все свои требования. Абылай
освобождается из плена и вместе с Малайсары возвращется в родную степь. Под
конец Абылай и Малайсары получают от Галдана щедрые дары.
По другим материалам известно, что Галдан
Цэрен вместе с Абылай султаном выпустил и многих других казахов, которые
находились в плену у джунгар. А батыру Малайсары он дал титул Тархана.
Малайсары батыр сыграл важную роль в подписании соглашения о перемирии. Абылай
всю жизнь был благодарен батыру за его поступок.
Обе стороны продолжали поддерживать мирные
отношения и после смерти Галдана Цэрэна, пока в 1751 году в Джунгарии не
начались распри между конкурентами на престол. Абылай султан решил
воспользоваться данной ситуацией, чтобы поставить у власти нужного ему
человека.
По началу Малайсары не хотел начинать
новую войну и поэтому отрицательно отнесся к этим планам, так как сохраняя мир,
Малайсары и его брат Кайдаула смогли спасти многие казахские племена. Но в итоге,
чтобы не допустить распри и сохранить народное единство, Малайсары решает
поддержать идею Абылай султана.
Вскоре Малайсары вместе с Баяном, Олжабаем и другими батырами
присоединяется к отряду Абылая, и выходит в поход против Джунгарии. Но этот
поход становится для батыра последним, получив ранение, он погибает в бою.
Войн похоронен в нынешней Алматинской
области, на возвышенности, рядом с хребтом Алтын-Эмель. Возвышенность теперь носит его имя.
На сегодняшний день его потомки живут
в Павлодарской и Алматинской областях.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Малайсары батыр.docx

alt: Малайсары-батыр Малайсары-батыр ( қаз

alt: По другим материалам известно, что

intro: Малайсары батыр

история

group: Дисциплины

tags: Малайсары батыр

title: Малайсары батыр


extracted_text:
ИЗО 8 класс 1 полугодие 1 вариант
1.       Какие
стили архитектуры оказали наибольшее влияние на облик Санкт-Петербурга?
А. Барроко
Б. Классицизм
В. Ампир
Г. Модерн
2.       В
творчестве каких архитекторов претворены в жизнь новые градостроительные задачи
и принципы при строительстве Санкт-Петербурга?
А. А.Д. Захарова
Б. А.Н. Воронихина
В. К.И. Росси
Г. В.В. Растрелли
3.       При
застройке каких новых городов России, а также при перестройке каких старинных
русских городов применены градостроительные принципы, внедряемые Петром I при
строительстве Санкт-Петербурга в начале XVIII в.?
А. Нижний Тагил, Екатеринбург,
Севастополь
Б. Тверь, Ярославль, Псков, Калуга
В. Дербент
4.       Назови
архитектора Путевого дворца в Москве.
А. М.Ф. Казаков
Б. В.П. Стасов
В. А.И. Штакеншнейдер
5.       Какие
художники внесли большой вклад в развитие архитектурного пейзажа, запечатлев
поэтическую жизнь русской провинции?
А. К. Юон
Б. Т. Маврин
В. В. Сахаров
Г. Ю.Ерышев
6.       Какие
памятники архитектуры в Санкт-Петербурге посвящены победе в Отечественной войне
1812 г.?
А. Арка Главного Штаба
Б. Ростральные колонны
В. Александрийский столп
7.       По
проекту какого архитектора, победителя конкурса, возведён Храм Христа Спасителя
в Москве?
А. К.А. Тона
Б. О.В. Бове
8.       По
проекту какого архитектора были возведены Московские из бронзы и Нарвские из
чугуна ворота?
А. В.П. Стасова
Б. А.П. Брюллова
В. Д. Кваренги
9.       Какие
произведения изобразительного искусства относятся к монументальному искусству,
рассчитанному на массовое восприятие, существующему в синтезе с архитектурой, в
архитектурном ансамбле?
А. здание
Б статуя
В. росписи
Г. триумфальные ворота, колонна
10.    Когда
создана ЮНЕСКО?
А. 16 ноября 1945
Б. в 1965
11.    Какие
объекты на территории России отнесены к объектам мировой культуры?
А. Кремль и Красная Площадь
Б. погост Кижи
В.  «Мурманский Алёша»
12.    Техника
сграффито характерна
А. для украшения наружных стен зданий
в современном стиле
Б. для процарапывания контуров
животных в наскальных пещерах
13.    Когда
картина, построенная как «окно, открытое в мир», вошла в искусство и снискала
наибольшую славу в станковой живописи?
А. в 17-18 веках
Б. в эпоху Возрождения
14.    Когда
был установлен первый витраж в русском православном храме?
А. в 1847 в Исаакиевском Соборе
Б. в конце 19 века
15.    Какие
виды монументально-декоративной живописи в архитектурной среде тебе известны?
А. Мозаика
Б. Витраж
В. Фреска
Г. Сграффито

ИЗО 8 класс 1 полугодие 2 вариант

1.       Какие
объекты на территории России отнесены к объектам мировой культуры?
А. Кремль и Красная Площадь
Б. погост Кижи
В.  «Мурманский Алёша»
2.       Техника
сграффито характерна
А. для украшения наружных стен зданий
в современном стиле
Б. для процарапывания контуров
животных в наскальных пещерах
3.       Когда
картина, построенная как «окно, открытое в мир», вошла в искусство и снискала
наибольшую славу в станковой живописи?
А. в 17-18 веках
Б. в эпоху Возрождения
4.       Когда
был установлен первый витраж в русском православном храме?
А. в 1847 в Исаакиевском Соборе
Б. в конце 19 века
5.       Какие
виды монументально-декоративной живописи в архитектурной среде тебе известны?
А. Мозаика
Б. Витраж
В. Фреска
Г. Сграффито
6.       Какие
стили архитектуры оказали наибольшее влияние на облик Санкт-Петербурга?
А. Барроко
Б. Классицизм
В. Ампир
Г. Модерн
7.       В
творчестве каких архитекторов претворены в жизнь новые градостроительные задачи
и принципы при строительстве Санкт-Петербурга?
А. А.Д. Захарова
Б. А.Н. Воронихина
В. К.И. Росси
Г. В.В. Растрелли
8.       При
застройке каких новых городов России, а также при перестройке каких старинных
русских городов применены градостроительные принципы, внедряемые Петром I при
строительстве Санкт-Петербурга в начале XVIII в.?
А. Нижний Тагил, Екатеринбург,
Севастополь
Б. Тверь, Ярославль, Псков, Калуга
В. Дербент
9.       Назови
архитектора Путевого дворца в Москве.
А. М.Ф. Казаков
Б. В.П. Стасов
В. А.И. Штакеншнейдер
10.    Какие
художники внесли большой вклад в развитие архитектурного пейзажа, запечатлев
поэтическую жизнь русской провинции?
А. К. Юон
Б. Т. Маврин
В. В. Сахаров
Г. Ю.Ерышев
11.    Какие
памятники архитектуры в Санкт-Петербурге посвящены победе в Отечественной войне
1812 г.?
А. Арка Главного Штаба
Б. Ростральные колонны
В. Александрийский столп
12.    По
проекту какого архитектора, победителя конкурса, возведён Храм Христа Спасителя
в Москве?
А. К.А. Тона
Б. О.В. Бове
13.    По
проекту какого архитектора были возведены Московские из бронзы и Нарвские из
чугуна ворота?
А. В.П. Стасова
Б. А.П. Брюллова
В. Д. Кваренги
14.    Какие
произведения изобразительного искусства относятся к монументальному искусству,
рассчитанному на массовое восприятие, существующему в синтезе с архитектурой, в
архитектурном ансамбле?
А. здание
Б статуя
В. росписи
Г. триумфальные ворота, колонна
15.    Когда
создана ЮНЕСКО?
А. 16 ноября 1945
Б. в 1965

Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Таким образом:
«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» -
менее 7 баллов
1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

АБ

АБВГ

АБ

А

АБ

АВ

А

А

АБВГ

А

АБ

АБ

Б

А

АБВГ

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

АБ

АБ

Б

А

АБВГ

АБ

АБВГ

АБ

А

АБ

АВ

А

А

АБВГ

А

ИЗО 8 класс 2 полугодие 1 вариант
1.       Кто
является автором инсталляции «Сказочный домик» в Копенгагене?
А. Т. Фруин
Б. Т.М. Кин
2.       Первый
советский автомобиль, не имеющий зарубежных аналогов, назывался
А. НАМИ-1
Б. АМО-Ф-15
3.       Какой
зарубежный автомобиль явился прототипом российского автомобиля марки «ГАЗ-А»?
А. Немецкий опель
Б. Американский форд-А
4.       Какие
отечественные модели автобуса были разработаны в России в первой половине ХХ
в.?
А. ЛиАЗ-677
Б. ЗИС-8
5.       Что
является главной характеристикой грузового автомобиля?
А. хорошая проходимость
Б. грузоподъёмность
6.       Что
важно учитывать в проектном графическом рисунке автомобиля?
А. пропорции
Б. пластику и точность конструкции
7.       Какие
принципы составляют основу дизайна?
А. выдвижение проектированной идеи
Б. разработка новой функциональной
структуры
В. стилистическое оформление продукта
8.       Кто
из французских модельеров молодёжного стиля ввёл в моду женские брюки, плоские
каблуки в обуви, стал использовать плёночные материалы?
А. П. Карден
Б. М. Куант
В. А. Курреж
9.       Кто
из модельеров в 1967 г. открыл зимний сезон и продемонстрировал смешанную
коллекцию, составленную из мужских и женских моделей, отвечающих современным
требованиям комфорта?
А. П. Карден
Б.А. Курреж
10.    С
какого времени одним из основных стилей одежды становится фольклорный стиль?
А. с 1967 г.
Б. со второй половины 70-х 20 века
11.    Кто
из зарубежных модельеров создал коллекцию «Русские балеты» по мотивам русского
костюма в 60–80-х гг. ХХ в.?
А. И.С. Лоран
Б. Дж. Версаче
12.    Одежда
спортивного стиля и все дополнения к ней в основном выпускаются и являются
произведением
А. промышленности
Б. высокой моды
13.    Каких
западноевропейских и русских художников можно считать представителями импрессионизма?
А. К. Моне, К. Писсарро, О. Ренуар
Б. К. Коровин, Э. Грабарь
В. М. Врубель, В. Ван Гог
14.    Какой
русский художник стал основоположником лучизма?
А. М.Ф. Ларионов
Б. В.В. Кандинский
В. К. С. Малевич
15.    Для
произведений какого метода, возникшего во второй половине XIX — начале ХХ в.,
утверждались такие принципы?
· правдиво описывать и изображать действительность «точно, в соответствии с её
конкретным историческим революционным развитием»
· сочетать историческую конкретность образов с их героикой и романтикой
· согласовывать своё художественное выражение с содержанием идеологических
реформ и задачами воспитания трудящихся в социалистическом духе
А. критического реализма
Б. социалистического реализма

ИЗО 8 класс 2 полугодие 2 вариант

1.       Кто
из зарубежных модельеров создал коллекцию «Русские балеты» по мотивам русского
костюма в 60–80-х гг. ХХ в.?
А. И.С. Лоран
Б. Дж. Версаче
2.       Одежда
спортивного стиля и все дополнения к ней в основном выпускаются и являются
произведением
А. промышленности
Б. высокой моды
3.       Каких
западноевропейских и русских художников можно считать представителями импрессионизма?
А. К. Моне, К. Писсарро, О. Ренуар
Б. К. Коровин, Э. Грабарь
В. М. Врубель, В. Ван Гог
4.       Какой
русский художник стал основоположником лучизма?
А. М.Ф. Ларионов
Б. В.В. Кандинский
В. К. С. Малевич
5.       Для
произведений какого метода, возникшего во второй половине XIX — начале ХХ в.,
утверждались такие принципы?
· правдиво описывать и изображать действительность «точно, в соответствии с её
конкретным историческим революционным развитием»
· сочетать историческую конкретность образов с их героикой и романтикой
· согласовывать своё художественное выражение с содержанием идеологических
реформ и задачами воспитания трудящихся в социалистическом духе
А. критического реализма
Б. социалистического реализма
6.       Кто
является автором инсталляции «Сказочный домик» в Копенгагене?
А. Т. Фруин
Б. Т.М. Кин
7.       Первый
советский автомобиль, не имеющий зарубежных аналогов, назывался
А. НАМИ-1
Б. АМО-Ф-15
8.       Какой
зарубежный автомобиль явился прототипом российского автомобиля марки «ГАЗ-А»?
А. Немецкий опель
Б. Американский форд-А
9.       Какие
отечественные модели автобуса были разработаны в России в первой половине ХХ
в.?
А. ЛиАЗ-677
Б. ЗИС-8
10.    Что
является главной характеристикой грузового автомобиля?
А. хорошая проходимость
Б. грузоподъёмность
11.    Что
важно учитывать в проектном графическом рисунке автомобиля?
А. пропорции
Б. пластику и точность конструкции
12.    Какие
принципы составляют основу дизайна?
А. выдвижение проектированной идеи
Б. разработка новой функциональной
структуры
В. стилистическое оформление продукта
13.    Кто
из французских модельеров молодёжного стиля ввёл в моду женские брюки, плоские
каблуки в обуви, стал использовать плёночные материалы?
А. П. Карден
Б. М. Куант
В. А. Курреж
14.    Кто
из модельеров в 1967 г. открыл зимний сезон и продемонстрировал смешанную
коллекцию, составленную из мужских и женских моделей, отвечающих современным
требованиям комфорта?
А. П. Карден
Б.А. Курреж
15.    С
какого времени одним из основных стилей одежды становится фольклорный стиль?
А. с 1967 г.
Б. со второй половины 70-х 20 века

Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Таким образом:
«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» -
менее 7 баллов

1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

А

Б

АБ

Б

АБ

АБВ

В

А

Б

А

А

АБ

А

Б

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

А

АБ

А

Б

А

А

Б

АБ

Б

АБ

АБВ

В

А

Б

file_name: ИЗО 8 класс.docx

alt: ИЗО 8 класс 1 полугодие 1 вариант 1

alt: В. А.И. Штакеншнейдер 1.

alt: ИЗО 8 класс 2 полугодие 1 вариант 1

alt: А. Немецкий опель Б. Американский форд-А 1

title: ИЗО 8 класс Т.Я, Шпикалова тесты 2 варианта


extracted_text:
О воспитательном компоненте в дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программах
С 1 сентября 2020 года вступил в силу
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
Путин В.В. отметил, что смысл предлагаемых
поправок в том, чтобы «укрепить, акцентировать воспитательную составляющую
отечественной образовательной системы». Он подчеркнул, что система образования
не только учит, но и воспитывает, формирует личность, передает ценности и
традиции, на которых основано общество».
Усиление внимания государства к вопросам
воспитания детей привело к необходимости определения соотношения обучения и
воспитания в дополнительном образовании и способах артикулирования
воспитательного контента в текстах дополнительных общеобразовательных программ.
Так, целями воспитания в дополнительном образовании можно считать:
- обеспечение интериоризации обучающимися
ценностно-смыслового компонента в осваиваемых сферах деятельности (в
зависимости от направленности программы);
-содействие обучающимся в обретении
личностных смыслов в избранных сферах деятельности как основы самореализации в
социально-профессиональной и культурно-досуговой областях;
- содействие обучающимся в освоении
способов регулирования собственных действий, взаимодействия с партнерами в
различных сферах деятельности, освоение способов самопознания, самоопределения,
совладания с собственными трудностями;
- обеспечение интеграции обучающихся в
профессиональные или досуговые сообщества, содействие реализации возможностей
обучающихся в детско-взрослых сообществах.
Воспитательная составляющая дополнительных
общеобразовательных программах может состоять в описании работы с
детско-подростковым объединением, в том числе обеспечение позитивных
межличностных отношений в группе, развитие и обогащение совместной
деятельности, оптимизация общения участников сообщества. Длительная
образовательная программа может предусматривать организацию взаимодействия
детей - участников групп разных лет (этапов) обучения. В тексте дополнительной
общеобразовательной программы могут найти отражения традиционные воспитательные
мероприятия, обеспечивающие воспроизводство корпоративной культуры
детско-подросткового объединения.
Рабочая программа воспитания
и Календарный план воспитательной работы являются обязательными структурными
элементами дополнительной общеобразовательной программы на основе изменений,
внесенных в Закон «Об образовании в Российской федерации» ФЗ № 304 от
31.07.2020 г.
Рабочая программа воспитания
и Календарный план воспитательной работы не требуют отдельного титульного листа
и грифа утверждения. Это структурные компоненты дополнительной
общеобразовательной программы.
Объем Рабочей программы
воспитания и Календарного плана воспитательной работы не должен быть большим.
Рекомендуем следующие структурные
элементы Рабочей программы воспитания:
•
Цель и задачи.
•
Особенности организуемого
воспитательного процесса в ДОО.
•
Направления, формы и содержание
деятельности.
•
Планируемые результаты и формы их
проявления.
При разработке Рабочей программы воспитания рекомендуется
опираться на «Примерную программу воспитания общеобразовательных организаций»,
которая утверждена решением федерального учебнометодического объединения по
общему образованию 23.06.2022 г. № 3/22.
При разработке Рабочей
программы воспитания дополнительных общеобразовательных программ,
ориентированных на обучающихся дошкольного возраста, рекомендуем опираться на
«Примерную рабочую программу воспитания для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного образования», которая
утверждена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию 01.07.2021 г. №2/21).

Цель воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Направления воспитания:
- гражданское воспитание;
- патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное;
- эстетическое;
- физическое воспитание,
формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценности научного познания.
Содержание Деятельности
- это конкретное практическое наполнение различных видов и форм
деятельности.
Формы деятельности -
это организационная оболочка деятельности, ограниченные во времени и
пространстве акты индивидуальной или совместной с детьми деятельности, которые
педагог использует для достижения цели воспитания (например: ролевая игра или
игра по станциям, беседа или дискуссия, многодневный поход или поход выходного
дня, соревнование, сбор, трудовой десант и т.п.).
Рассмотрим содержание структурных элементов программы
воспитания.
1.
Цель и задачи
Определение цели и ее формулировка должна соответствовать
современному национальному воспитательному идеалу —развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины (Примерная
программа воспитания).
Другими словами, Цель воспитания – это те
изменения в личности детей, которые педагоги стремятся получить в процессе реализации
своей воспитательной деятельности. Это ожидаемый, планируемый результат
воспитательной деятельности.
(См. соответствующий раздел в своей ДООП, можно выбрать здесь)
Например:
- создание условий для формирования социально-активной,
творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на
сознательный выбор жизненной позиции, а также духовному и физическому
самосовершенствованию, саморазвитию в социуме;
- формирование
мировоззрения и системы базовых ценностей личности;
-
приобщение обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и
традициям образовательного учреждения;
-
обеспечение развития личности и ее социально-психологической поддержки,
формирование личностных качеств, необходимых для жизни;
-
воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни,
ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;
-
развитие воспитательного потенциала семьи;
-
поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся.

Задачи воспитания – пути достижения
поставленной цели. Это те проблемы организации конкретных видов и форм
деятельности, которые необходимо решить для достижения цели воспитания.
Например:
-  способствовать развитию
личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать
и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;
-  развивать систему
отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной
деятельности;
-  способствовать умению
самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях
самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;
-  формирование и пропаганда
здорового образа жизни.
2.
Особенности организуемого
воспитательного процесса в ДОО
Описание особенностей может включать информацию о детском
образовательном объединении (ДОО), в котором реализуется программа, его
традициях, достижениях, успехах, а также о направлениях воспитания в данном
коллективе.
3.
Направления, формы и содержание
деятельности
В этом разделе перечисляются основные формы и содержание
деятельности для достижения поставленной цели.
4.
Планируемые результаты
Результат воспитания - это те
изменения в личностном развитии детей, которые взрослые (педагоги) получили в
процессе их воспитания.
Например:
— активно включаться в общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять
своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
— оказывать помощь членам коллектива, находить с ними
общий язык и общие интересы.
(См. раздел «Личностные результаты» своей ДООП).
Цель и результат — это взаимосвязанные явления: цель - это
планируемый, воображаемый, ожидаемый результат, а результат - это
реализованная, достигнутая цель. Результаты воспитания пролонгированы и не
имеют конкретных сроков формирования (трудно достоверно утверждать, в какой
мере сформировавшиеся у ребенка те или иные личностные качества стали
результатом чьих-то внешних влияний, а в какой - результатом его собственных
усилий). И такие результаты никогда не будут конечными. Результаты воспитания
лучше всего поддаются описанию не в статике (получили то-то и то-то), а в
динамике (происходят изменения в таком-то и таком-то направлении).

Календарный план
воспитательной работы
Это разрабатываемый в
соответствии с рабочей программой воспитания и конкретизирующий ее
применительно к текущему учебному году перечень конкретных дел, событий,
мероприятий воспитательной направленности.
Предлагаемые варианты форм календарного плана вы видите на Слайде.
Образовательная организация вправе создать свою форму.
Форма календарного плана
воспитательной работы (для каждой образовательной программы)
Вариант 1

№ пп

Название мероприятия, события

Форма проведения

Сроки проведения

Вариант 2

№
пп

Название мероприятия события

Форма проведения

Цель

Краткое содержание

Сроки проведения

Ответствен
ные

С сентября этого года в школах реализуется
проект «Разговоры о важном». Мероприятия этого проекта можно и нужно включать в
календарный план воспитательной работы.
Закончить свое выступление я хотела бы
словами «учителя педагогов дополнительного образования детей» Алексея
Константиновича Бруднова
«Будущее России в наших
детях. И что мы нашим детям сегодня передадим, что заложим в них, такой Россия
и будет завтра».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: текст выступления.docx

alt: Например: - способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции; - развивать…

alt: Календарный план воспитательной работы

intro: В докладе представлен материал о О воспитательном компоненте в дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах


extracted_text:
Максат: Гаиләдә әбиләр – бабайлар
тәрбиясен көчәйтү, балаларны аларга карата
мәрхәмәтле, ихтирамлы булырга өйрәтү.

Тәрбия
бурычы: Халкыбыз  традицияләре  нигезендә милли
аң, әхлакый сыйфатлар, өлкәннәр белән
горурлану хисләре тәрбияләү.

Үстерү
бурычы: Гаиләдә
ямьсез эшләр белән әби- бабайларны борчырга ярамаганлыгы
турындагы белемнәрен ныгыту.

Белем
бирү бурычы: Әби-
бабайларны белү, аларны ихтирам итәргә
өйрәтү.

Төп
белем бирү өлкәсе: музыка

Интеграль
белем бирү өлкәләре: “ Социаль- коммуникатив”,
“Танып белү”, “Эстетик сәнгать”
    Зал
бәйрәмчә бизәлә.
“Өлкәннәргә ихтирамлы булыйк!”,
“Исәннәрнең кадерен белик”, “Әбекәй  алтыным,
минем иң якыным”. “Үзебезнең татар моңы” дигән
халык көйләре яңгырый.

Алдан
үткәрелгән эшләр:
-
Өлкәннәр турында шигырьләр ятлау.
-
Өлкәннәр турында җыр
әзерләү.
-Уеннар, нәфис гимнастика,
җырлы уен, бию.
-Өлкәннәрнең
яшь вакытындагы фотосурәтләреннән презентация
эшләү.
-Әбиләргә
бүләк, рәхмәт хаты, чәй табыны
әзерләү.

Ата-аналар
белән эш:
-өй шартларында әби һәм
бабайларның әти-әнисе турында сөйләшү;
-гаилә архивыннан фотосурәтләр алып килү.
-күргәзмә “Оста
куллы әбием”.

Материаллар:
аудиоязма “Үзебезнең татар моңы”; әбиләрнең
“Оста куллы әбием” күргәзмәсенә ясаган
эшләре; интерактив такта.

Алып баручы.
Хәерле көн, хөрмәтле кунаклар! Ягымлы, сөйкемле
әбиләребез, тырыш,уңган бабайларыбыз!Бүгенге
кичәдә сезнең барлык кайгыхәсрәтләрегезне,
сызлануларыгызны оныттырып, күңелегез белән яшьлек
елларыгызга кайтара алсак, без бик шат булыр идек.

Һәр җирдә бер хикмәт көтә Бүген
гади көн түгел

Бүген өлкәннәр бәйрәме
 Шуңа
шатлана күңел

Гел яхшыга өйрәтәсез

Тыңлыйбыз сезнең сүзне

Һәр эштә үрнәк сез безгә Хөрмәт
итәбез сезне.
Бәйрәмебезне зурлар
һәм уртанчылар төркемендә
тәрбияләнүче кызлар башкаруында нәфис гимнастика
белән башлап җибәрәбез.
Бәйрәмебезне
дәвам итү өчен залга зурлар төркеме балаларын
чакырабыз.
Рәхим итегез!
 Балалар белән уен уйнап
алабыз. “Ягымлы сүзләр”. (Балалар кешенең яхшы сыйфатын чагыштыручы
сүзләр әйтеп тупны бер-берсенә тапшыралар.
Сүзләр кабатланырга
тиеш түгел.)
Алып
баручы. Менә ничек балалар әбиләрен ярата
икән. Ә хәзер балалар башкаруында
“Әбием-әбекәем” җыры башкарыла.

 Яратам әбиемне
Сөйли ул көлә-
көлә,
Укыганын да күрмим, Миннән
күберәк белә.

Аңламасам аңлата,
Татлы тел белән генә
Яхшы йөре, кеше бул
Иреш дип
теләгеңә

Алып
баручы. Хөрмәтле әбиләребез, безнең
сезгә багышланган шигырьләребез дә бар. Сөйләп
китик әле.

Минем әби бик әйбәт, Гел көлеп
кенә тора. Балакаем, дип әйтеп Сөеп, иркәләп
тора.

Әбием
һәркөн безгә
Тәмле ашлар пешерә,
Сөйкемле сүзләре белән
Безнең күңелне күрә.

Без әбине яратабыз, Ул да безне ярата.
Безнең әбидән дә әйбәт Кем бар икән
дөньяда?

Әби күзлеген эзли,
Кайда икәнен белми,
Күзлеге бит кулында,
Әмма ул аны сизми.

-Әби, әби,-дим
аңа,
Каршысына ук килеп, Күзлегеңне ки элек.
Җайлы булыр эзләргә.

Әби күзлеген кия, Үзе елмаеп
көлә.
–Рәхмәт, табып бирдең, – ди,
Аркамнан сөя-сөя.

Алып
баручы.1 нче кечкенәләр башкаруында җырлы
уен:“Кайда безнең кулларыбыз”.
Уртанчылар чыгышын карап
үтәрбез. Алар башкаруында җыр:
“Чыпчыклар”.
Бию:”Гөмбәләр”Рәхмәт!
Булдырдыгыз. Балалар.

Алып
баручы. Ягез әле, балалар, әбиләребезнең яшь
чакларын искә төшереп, “Капкалы”
уенын уйнап алыйк әле. (Татарча бию көйләре яңгырый.
Көй туктауга кемнәр “чыга алмый”, аларга җәза
бирелә).

Әби.
Исәмесез, балалар, сезнең шаулап- гөрләп уйнаганыгызны
ишеттем дә кердем әле, ни өчен болай җыелыштыгыз?
Алып баручы. Кер,
әбекәй. Без монда “Өлкәннәр”көне
үткәрә идек. Безнең бәйрәмебезгә
рәхим ит, утырып ял итеп ал.
Алып баручы:
Әйдәгез әле, өлкәннәребез, сезне сынап
карыйк.
-Татарстандагы кайсы шәһәр исеме балык
исеме белән атала? (Алабуга)
-Татарстандагы нинди шәһәр исеме боерык
фигыль була ала? (Бөгелмә)
-Башы төс, уртасы сыеклык, ахыры- бай! Бу нинди авыл
исеме? (Аксубай)
-Дөньяда иң күп су
эчүче хайванны әйтә аласызмы? (Чүл
дөясен туйганчы эчертү өчен 250 л су кирәк)
-Мәкальне дәвам итәргә
Ат дагасыз булмый,
Батыр ...... (ярасыз булмый)
Булдырдыгыз, ә хәзер сүзне нәни
дусларыбызга бирик.
Алып
баручы. Рәхмәт. Менә балалар күрдегезме,
өлкәннәр бик күп беләләр. Биедек тә,
җырладык та, көлдек тә, ә хәзер инде
шигырьләрне сөйләвебезне дәвам итик.

Чәчәк эзләп йөрдем кырларда,
Белмим сезне ничек зурларга.
Телим сезгә изге
теләкләр,
Йолдыз булып яна
йөрәкләр.

Кайгыларны сыйпап аласыз,  Хәерле юл теләп
каласыз.
Сез бит шундый сабыр һәм чыдам. Сезне
уйлап юлга мин чыгам.

 (Ишектән, җырлый
җырлый, кулына конверт тоткан малай
керә.) Шәвәли.
Мин - Шәвәли, шук
малай.
 Мин әбидән дә
качтым.
 Мин бабайдан да качтым.
Мин...
Алып
баручы. Тукта, тукта, Шәвәли, син безнең
бүлмәгә каян килеп кердең?
Нишләп йөрисең?

Шәвәли.
Мин әби белән бабайдан качып киткән идем, урманга
килеп чыктым. Анда озын колаклы Куянны очраттым. Ул сезгә хат
җибәрде. «Хатны алуга укысыннар»,- диде. Менә.
(Тәрбиячегә конвертны тапшыра.) Алып
баручы. Рәхмәт, Шәвәли! Кушкан йомышны
үти беләсең икән, анысы
өчен сине мактарга була.
Тик... (Конвертны ача да хатны укый.) “Кадерле дуслар! Мин - озын колак Куян.
Бу малайны урманда күреп, аптырашта калдым. Ул әбисе белән
бабасыннан качып киткән. Алар аны уйлап елыйлардыр, эзлиләрдер.
Малайның урманда адашуы, харап булуы бар. Монда усал бүреләр,
хәйләкәр төлкелар, тупас аюлар күп бит.
Зинһар, Шәвәлигә өйдән
рөхсәтсез чыгып китәргә ярамаганлыгын аңлатыгыз,
ярдәм итегез”.
Алып
баручы. Әй Шәвәли, Шәвәли,
әбиең белән бабаңнан качып китеп, бик начар
эшләгәнсең.
Әби.
Аларны борчырга, хәтерләрен калдырырга ярамаганлыгын
белмисеңмени син? Кая барасыңны әйтмичә,
рөхсәтсез чыгып китеп, син якын кешеләреңне борчуга
салгансың. Хәзер үк кире өеңә кайт,
әбиең белән бабаңнан гафу үтен, йомшак, ягымлы
сүзләр әйтеп юат, тынычландыр. Беркайчан да,
ишетәсеңме, башка беркайчан да алай эшләмә.
Аңладыңмы, Шәвәли?
Алып
баручы. Балалар, сез әби- бабаларыгызны тыңлагыз!
Шәвәли кебек рөхсәтсез чыгып китә
күрмәгез! Аларга булышыгыз, ягымлы сүзләрегез
белән сөендерегез. Балалар, әби- бабайларның иң
зур шатлыклары- сез- оныклар!
Шәвәли.
Рәхмәт инде сезгә, тәрбияче апа, әби! Мин
ярамаган эш эшләгәнемне хәзер генә аңладым.
Миңа бик оят. Әби белән бабай мине бик сагынганнардыр,
йө-гер-дем! (Чыга башлый.)
Алып
баручы.  Тукта, дускай, без сине озата барабыз. Син
өегезгә юлны тапмассың бит?
Шәвәли.
Юк, юк, кирәкми. Мин өемнең кайда икәнлеген яхшы
беләм. Сез инде миңа болай да зур ярдәм иттегез. Сезгә
дә, озын колак Куянга да зур рәхмәт! Сау булыгыз! Балалар.
-
Сау бул, Шәвәли!
-
Хәерле юл сиңа!
-
Исән-сау кайтып җит!
-
Әбиең белән бабаңа бездән
сәлам тапшыр.  С бабушкой моей вдвоем Очень дружно мы живем!
Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать, Вместе моем мы посуду —
Правда, правда! Врать не буду!

Я с бабушкой своею
Дружу давным давно Она во всех затеях Со мною заодно.

Зәңгәр
күгемдә ал кояш
Сүнмәсен, балкып янсын.
Әбиләрнең нурлы йөзе
Гөл көләч булып
калсын.

Тутырдык без тартмага
Өрек, йөзем алманы Салдык
чәйдә, конфет та- Буш урыннар калмады.

Әй сөенер дәү әни, Килеп
төшкәч күчтәнәч.
Кызык булыр ул аңа,
Алдан белеп
көтмәгәч.

Ярдәме гел итеп тора Якын кешеләргә
дә.
Барына да дәү
әни ул
Барлык кешеләргә
дә.

Өйгә кайтсам, өй балкыган
Өйгә  нур иңгән. Ерак җирне якын итеп Әбием
килгән!
Алып
баручы. Рәхмәт сезгә. Ә хәзер уен
уйнап алабыз .Уен “Әбием мине ничек йоклата. Сценка.
“Песи-нечкәбил” җыры (С.Сабирова көе, халык
сүзләре).
Әй, акыллы курчагым,
Йом күзеңне,
бәлли-бәү,
Башка бер сүз дә дәшмим, Йоклап
алыйк без икәү.
(Кыз курчакны йоклата алмый.
Курчакны әби ала һәм бишеккә салып йоклата.)
Әби.
Әлли-бәлли итәргә
Ал бишеге бар аның,
Алдына алып йоклатырга Үз әбкәсе бар
аның...

Әлли-бәлли,
бәүкәем,
Йом күзләрең,
нәнкәем,
Рәхәт кенә тынычланып Йоклап
китәр бәбкәем.

Әби.Кызым, мин дә сине кечкенә
чагыңда коляскага салып җырлап йоклата идем. Ә хәзер
башыңнан сөеп, сыпырып матур сүзләр әйтеп
кенә йоклатам.
(Әби оныгын сөя).
Ярый, сау булыгыз, балалар!
Сезнең белән күңелле булды!Рәхмәт

Алып
баручы. Менә ничек
әбиләребез балаларын яратып кына торалар. Шундый сөйкемле
әбиләребезнең яшь чакларында төшкән
фотосурәтләрен интерактив тактада карап китик әле.
Өлкәннәрнең яшь вакытындагы фотосурәтләреннән
презентация карау).
Яшь вакытның
гүзәл мизгелләрен
Искә алып, дуслар, тагын бер Яңгыратыйк
әле бу залларда Кайтавазын яшьлек таңының.
Үтте инде яшь вакытлар дип

Уфтанырга, дуслар, ашыкмыйк
Сүнмәгән бит, бездә
сүрелмәгән, Җыр биюгә булган гашыйклык.
Безнең йөрәк әле һаманда яшь
Онытмадык матур
көйләрне
Жырлыйк әле өзеп
үзәкләрне,
Булсын дуслар сагынып
сөйләрлек.

Алып
баручы. Ә хәзер балалар башкаруында “Көзге
моң” җырын тыңлап үтик.

Салкын җилләр
исә
Тәрәзәгә чиртә Сап-сары
яфраклар Җиргә очып төшә.

Сары яфрак белән Безнең бакча тулган.
Кояш та елмаймый
Белмим, нәрсә булган.

Алып
баручы. Әбиләребезнең чәчләренә
чал төшкән саен, тормыш буразналары арткан саен аларның
сөйкемлелеге арта гына бара. Гел шулай якты йөзле, тәмле
сүзле булып, оныкларыгызны сөендереп, озак яшәгез!  “Оста
куллар” күргәзмәсендә катнашкан
әбиләргә рәхмәт хаты  тапшырыла. Балалар
әбиләренә кулдан эшләнелгән
бүләкләр тапшыра. Рәхмәт.

Сызламасын газиз җаннарыгыз, Сызласа да аяк
кулларыгыз.
Озын гомер бирсен сезгә
ходай
Рәнҗемәсен кыз
һәм улларыгыз

Еллар үтә диеп
борчылмагыз
Еллар үтү берни
түгел ул
Сау- сәламәт булып озак яшәү-
Үзе бәхет, үзе шатлык ул.

 Бәйрәм чәй
табыны янында дәвам итә.

МБОУ “Актаныш  башлангыч  мәктәп – балалар бакчасы”

“Өлкәннәр
– алтын канат”
(Өлкәннәр
көненә багышланган күңел ачу конспекты)

Төзеде: I квалификацион категорияле
тәрбияче Әгъләмова Филиза Нәҗип кызы
2015 ел

file_name: Өлкәннәр көне.pdf

alt: Бүген гади көн түгел

alt: Ул әбисе белән бабасыннан качып киткән

alt: Белмим, нәрсә булган. Алып баручы

intro: с м и о л д ж э я ч с м и т ь б ю р р ор т т ь ь ь ь ь ь ь ь ь ь ь ь ь ь ь ь ь ь

title: День защитника отечества


extracted_text:
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
________________ФИО
    «____»_______________2020г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
  УРОКОВ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-х КЛАССОВ К УСЛОВИЯМ
  ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ «Я – ПЯТИКЛАССНИК».

Учебный
  год: 2020-2021
Класс:
  5 «А» класс
Педагог-психолог:
  Теслюк Анастасия Владимировна

Планирование
  составлено на основе рабочей программы по курсу «Рабочая программа
  психологической адаптации обучающихся 5х классов к условиям обучения в
  среднем звене «Я – пятиклассник».

Количество
  часов:
Всего
  15 в неделю 2

Календарно
– тематическое планирование на 2020 – 2021 учебный год

№

Дата проведения

Тема

Цели занятия

Виды деятельности (игра, беседа,
  рисунок), упражнения

1.

01.09

Здравствуй, пятый класс!

Создание благоприятной психологической
  атмосферы;
повышение уровня психологической готовности детей к
  обучению, познавательному развитию, общению;
освоение
  социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
  сообществах.

 Приветствие с мячиком
Игра «Доброе слово»
Работа со сказкой

Упражнения «Я-четвероклассник»
Рисунок «Я в школе»

2.

07.09

Друзья
  в классе.

Создание благоприятной психологической
  атмосферы, вырабатывать в детях доброжелательное отношение друг к другу;
учить детей понимать и принимать чувства
  других;
вспомнить эмоции, их роль в жизни человека.

 Приветствие – «Передавая игрушку, назвать свое
  имя и немного о себе «Я ЛЮБЛЮ…»
Беседа  «Кто такой друг?» «Зачем нужны друзья?»
Мимическая гимнастика
Определение настроения, эмоции по тексту
Упражнение «Какой я в общении»

3-5.

08.09
14.09
15.09

Диагностическое обследование

6.

21.09

Наши
  сходства и различая.

Совершенствовать
  навыки общения;
Развивать
  умение оценивать свои потенциальные возможности;
Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость;
Способствовать процессу самораскрытия.

Приветствие – «Назвать по имени  и зять за руку»
«Такие разные салфетки»
Беседа «Уникальность»
«Положительные качества человека»
«Мне нравится, что я..»
«Цветные круги»
Игра «Встаньте те, кто…»
«Мое главное умение..»

7.

22.09

Что поможет мне учиться?

формирование ответственного отношения к учению;
  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
  другому человеку; освоение социальных норм, правил поведения

Приветствие – «Назвать по имени  и взять за
  руку»
Упражнение «Нарисуй свое настроение».
  Обсуждение
Подвижная игра «Что поможет мне учиться»
Упражнение «Правила поведения»

  8.

28.09

Легко ли быть учеником?

формирование ответственного отношения к учению,
  готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
  основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе формирования
  уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
  труде;

Приветствие «Ритмичные хлопки»
Беседа «Легко ли быть учеником?»
Упражнение «Ассоциации»
Работа со сказкой. Обсуждение
Игра «Наши интересы»

9.

29.09

Чего
  я боюсь?

научить детей распознавать свои школьные страхи
  помочь найти способы их преодоления;
снизить школьную тревожность.

Упражнение: «От улыбки встанет всем теплей».
Игра «Передача предмета по кругу»
Упражнение «Чего я боюсь?» (бланки, таблички)
Упражнение «На ошибках учатся»
Игра «Встаньте те, кто…»

 10 – 11.

05.10
06.10

Трудно
  ли быть настоящим учителем?

расширение и обогащение навыков общения с
  учителями;
формирование у детей правильного отношения к
оценке, помощь в осознании критериев оценки;
коррекция мотивации избегания неудачи в
  школьных ситуациях.

Приветствие «От улыбки встанет всем теплей»
Игра «Идеальный учитель»
Работа со сказкой «Лесная школа»ю Обсуждение
Беседа на тему занятия «Трудно ли быть
  настоящим учителем? Почему?», «Как ученики могут помочь учителю?» Упражнение
  «Слушаем внимательно»
Упражнение «Интервью с учителем»

 12 – 13.

12.10
13.10

Конфликт
  или взаимодействие?

Совершенствовать навыки общения и разрешения
  конфликтов;
Способствовать процессу самораскрытия

Приветствие по кругу «Назови по имени ласково»
Беседа «Эмоции» (Плакат с изображением эмоций (например,
  «Что ты сейчас чувствуешь?»)
Упражнение с мячом «Назови чувство»
Работа со сказкой «Ссора». Обсуждение.
Упражнение «Как разрешать конфликтные ситуации».

14.

19.10

Работа с негативными переживаниями.

Повышение эмоциональной устойчивости детей;
формирование навыков принятия
  собственных негативных эмоций;
формирование умения адекватно воспринимать обидные
  замечания.

Приветствие - Упражнение
  «Передача хлопка по кругу»
Упражнение «Как реагировать на
  обидное замечание?»
Беседа «Что можно сказать о людях,
  которые обижают других, что они сами чувствуют в этот момент? Как относиться
  к обидчику?», «Как долго сохраняются обиды?», «Как выразить обиду?»
Упражнение «Рисуем обиду».
  Обсуждение
Упражнение на релаксацию «В
  облаках»

      15.

20.10

Мы – команда.

Совершенствовать навыки общения;
развитие сплоченности класса;
формирование  взаимного
  доверия

Приветствие -
  «Угадай, кто тебя позвал по имени?»
Упражнение «Что моя вещь знает обо мне»
Упражнение
  «Совместный счет»
Упражнение
  «Встреча взглядами»
Упражнение «Круг доверия»

file_name: КТП по адаптации к 5 кл.docx

alt: Утверждаю» Заместитель директора по

alt: Что поможет мне учиться? формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; освоение социальных норм, правил поведенияПриветствие – «Назвать…

alt: Упражнение с мячом «Назови чувство»

title: Календарно-тематическое планирование по программе "Адаптация пятиклассников"


extracted_text:
Дифференцированный подход  на
уроках математики.

Разноуровневые контрольные работы
        Варианты контрольных работ для
учащихся 9-х классов, которые включают в себя задания 2-х уровней.
 Выполнение 1 и 2 варианта  рассчитано на
удовлетворительный результат, для поднятия оценки достаточно решения задания
обозначенного *.  Следовательно, выполнение 3 и 4 вариантов оценивается на «отлично».

 Контрольная работа №1 по теме
«Квадратичная функция.»

Уровень «А»
 Вариант 1.
1.Разложите на множители квадратный
трехчлен:
а) х2-14х+45;  в)3у2+7у-6
2.Постройте график функции у=х2-2х-8.Найдите
с помощью графика:
А) значение у, при х=-1,05;
Б) значения х, при которых у=3;
В) нули функции;
Г) промежуток,  в котором функция
возрастает.
3.Сократите
дробь:     3р2+р-2

  4-9р2
4*.Не
выполняя построение, определите, пересекаются ли парабола  у=1 -3х2
и
прямая у=6х-15. Если точки пересечения
существуют , то найдите их координаты.
                  Вариант 2
1.Разложите на множители квадратный
трехчлен:
а) х2-10х+21;   в)5у2+9у-2
2.Постройте график функции у=х2-4х-5.Найдите
с помощью графика:
А) значение у, при х=0,5;
Б) значения х, при которых у=3;
В) нули функции;
Г) промежуток, в котором функция убывает.
3.Сократите
дробь:     4с2+7с-2

  1-16с2
4*.Не
выполняя построение, определите, пересекаются ли парабола у=    1-   2х2     и
прямая  у=12-х, если точки пересечения существуют, то найдите их координаты.

 Уровень
«В»
Вариант 3.
1.Докажите, что данные два квадратные
трехчлена имеют общий корень и найдите его:14х2+19х-3 и  -14х2+37х-5.
2.Постройте график функции и укажите на
нем все точки, координаты которых удовлетворяют данному условию. Найдите
координаты этих точек: у=х2-4х+4, абсцисса равна ординате.
3.Сократите
дробь и вычислите её значение при х=х0:  -15х2+13х-2

3х2-8х+4       , х0=4,2
4.Пусть
f(x)= х2-6х+9
 _  х2-8х+16,    найдите f(5/9)

3-х
5*.При
каких значениях  а график данной функции проходит через данную точку k:  у = aх2-5х-3,k(-1;3).

Вариант 4.
1.Докажите, что данные два квадратные
трехчлена имеют общий корень и найдите его: -15х2+4х+4 и  15х2+х-2.
2.Постройте график функции и укажите на
нем все точки , координаты которых удовлетворяют данному условию. Найдите
координаты этих точек: у=х2+2х+2, сумма абсциссы и ординаты равна
нулю.
3.Сократите
дробь и вычислите её значение при х=х0:  -15х2+13х-2

                                   3х2-8х+4       , х0=4,2
4.Пусть
f(x)= х2-4х+4
 _  х2-8х+16,    найдите f(3/7)
                                 4-x
5*.При
каких  значениях  а график данной функции проходит через данную точку k:  у = 3х2-ах-1,
k(-2;1).

Контрольная работа №2 по теме «Неравенства
второй степени с одной переменной».
Вариант №1.
1.Решить неравенство:
А) 2х2-13х+6<0 ; б) х2-9>0
в) 3х2-6х+32>0
2.Решить неравенство используя метод интервалов:
А) (х+8)(х-4)>0   Б)    <0
3. Дана функция у =
Найдите область её определения.
4*.При каких значениях t
уравнение  3х2+tх+3=0
имеет два корня?

Вариант 2
1.Решить неравенство:
А) 2х2-х-15 >0 ; б) х2-16<0
в) х2+12х+8<0
2.Решить неравенство, используя метод интервалов:
А) (х+8)(х-4)<0   Б)    >0
3. Дана функция у =
Найдите область её определения.
4*.При каких значениях t
уравнение  2х2+tх+8=0
 не имеет  корней?
Вариант 3
1.Решите неравенство:
а) х2-5х-6 >0 ; б) 4х2 ≤
х
2.Дана функция  f(х)=6х-х2
 найдите при каких значениях х,  f(х)>0,
f(х)≤0.
3.Решите неравенство используя метод интервалов:
а) х(х-1)(х+2)<0  б)    ≥0   в)<1.
4. При каких значениях в определено выражение  +
5. При каких значениях параметра  а  уравнение
3х2+ах+а-3=0  имеет два различных корня?

Вариант 4
1.Решите неравенство :
а) х2+2х-12 <0 ; б) х2≥
25
2.Дана функция  f(х)=х2-2х
найдите при каких значениях х,  f(х)≥0,
f(х)<0.
3.Решите неравенство используя метод интервалов:
а) х(х+1)(х-3)>0  б)    ≤0   в)>1.
4. При каких значениях в определено выражение  +
5. При каких значениях параметра  а  уравнение
4х2+ах+а-4=0  имеет два различных корня?
Контрольная работа
№3 по теме «Целое уравнение и его корни»
Вариант 1.
  1.Решите уравнение:
а) х3-25х=0 ;       б)  - -=1
2. Решите биквадратное уравнение :  х4-4х2-45=0
3.Решите уравнение используя введение новой переменной
:
а) (х2-7)2-4(х2-7)-45=0;
б)  (х2-х+1)( х2-х-7)=65.
4*. При каких значениях параметра  а  уравнение
имеет один корень:
 х4-6х2+а=0.
Вариант 2.
1.Решите уравнение:
а) х3-81х=0 ;       б)  - -=2
2. Решите биквадратное уравнение :  х4-19х2+48=0
3.Решите уравнение используя введение новой переменной
:
а)(х2-10)2-3(х2-10)+4=0
;   б)  (х2+х+6)( х2+х-4)=144.
4*. При каких значениях параметра а  уравнение
имеет один корень:
 х4-8х2+а=0.

Вариант 3.
1.решите уравнение:
(1-2х)(4х2+2х+1)=(2-2х)(4+4х)(х+2)
2.Решите уравнение указанным способом:
а)  замена переменной:     2()2-7+5=0,
б)   разложите на множители:  )2-1=0
в) х4-9х2+18=0.
3*.  При каких значениях параметра а  уравнение
имеет один корень:
ах2- (2а+6)х+3а+3=0.

Вариант 4.
1.решите уравнение:
(8х-16)(х2-1)=(4х2-2х+1)(2х+1)
2.Решите уравнение указанным способом:
а) замена переменной     5()2-7-3=0,
б) разложите на множители     )2 –=0
в) х4+3х2-10=0.
3*. При каких значениях параметра а  уравнение
имеет  два различных корня:
ах2+(4а-2)х +=0.
2-8=0
Контрольная работа №4 по  теме: « Системы
уравнений»
Вариант 1.
1.Решите систему уравнений:
2.Периметр прямоугольника равен 28 м, а его площадь
равна 40 м2. Найдите стороны прямоугольника.
3. Не выполняя построения найдите координаты точек
пересечения параболы у=х2+4  и  прямой х+у=6.
4.*Решите систему уравнений
Вариант 2.
1.Решите систему уравнений:
2.одна из сторон прямоугольника на 2 см  больше другой
стороны .Найдите стороны прямоугольника , если его площадь равна 120 см2.
3. Не выполняя построения найдите координаты точек
пересечения параболы у=х2-8  и  прямой х+у=4.
4.*Решите систему уравнений

Вариант 3.
1.Решите систему уравнений :
2.Басейн заполняется водой ,поступающей через две
трубы. Одна труба может заполнить бассейн за 12 часов , а другая за 20 часов.
За сколько часов заполниться бассейн работая одновременно ?
3.Решите графически систему уравнений :
4*.Решите систему уравнений:
Вариант 4.
1.Решите систему уравнений:
2.Вода , поступающая в первую трубу , может заполнить
бассейн за 6 ч. , а вода , вытекающая из второй трубы , может его опорожнить за
15 ч.За сколько часов наполниться бассейн , если обе трубы будут одновременно
открыты ?
3.Решите графически систему уравнений:
4*.Решите систему уравнений:

Контрольная работа №5 по
теме: « Арифметическая прогрессия».
Вариант 1.
1.Найдите  а45  арифметической
прогрессии  (аn),
если
а1=65, d=-2.
2.Найдите S24  арифметической
прогрессии: 42; 34; 26;…
3.Является ли число 6,5 членом арифметической
прогрессии (аn), в которой а1=
2,25 и а11=10,25 ?
4*.Найдите сумму членов  с третьего по десятый
включительно арифметической прогрессии: -3; -1; …
Вариант 2.
1.Найдите  а32  арифметической
прогрессии  (аn),
если
а1=-9, d=4.
2.Найдите S14  арифметической
прогрессии : -63; -58; -33…
3.Является ли число 35,8 членом арифметической
прогрессии(аn), в которой а1=
23,6 и а22=11 ?
4*.Найдите сумму членов  с третьего по десятый
включительно арифметической прогрессии: 2; 7; …
Вариант 3.
1.В арифметической прогрессии (аn)
а1=8 ,а11=104, d=3.Найдите
n и Sn.
2. В арифметической прогрессии (аn)
d=-7, n=-149.Найдите
а1 и  Sn.
3. В арифметической прогрессии 59; 55; 51; …  найдите
сумму всех её положительных членов.
4*.Найдите седьмой член арифметической прогрессии,
если а3+ аn=20.
Вариант 4.
1.В арифметической прогрессии (аn)
а1=5 ,аn=509,
n =100.Найдите d
и Sn.
2. В арифметической прогрессии (аn)
d=3, n=15,
аn=50.Найдите а1 и
 Sn.
3. В арифметической прогрессии -63; -58; -53; …
найдите сумму всех её отрицательных членов.
4*.Запишите формулу n-го
члена  и суммы n первых членов
арифметической  прогрессии  (аn)
, если а2*а5=112,  .

Контрольная работа №6 по теме:
«Геометрическая прогрессия»
Вариант 1.
1.Найдите в9 геометрической прогрессии (вn)
, если
в1=-32 и g=1/2.
2. Найдите S6 геометрической
прогрессии, если в1=2 и q=3.
3. Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии:
24; -12; 6
4. Представьте в виде обыкновенной дроби десятичную
дробь
а)0,(27); в) 0,5(6)
5*.Найдите отношение суммы бесконечной геометрической
прогрессии к сумме квадратов её членов, если в2=2 и q=-1/2.

Вариант 2.
1.Найдите в6 геометрической прогрессии (вn)
, если
в1=0,81 и g=-1/3.
2. Найдите S7 геометрической
прогрессии , если в1=6 и q=2.
3. Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии:
-40; 20; -10;…
4. Представьте в виде обыкновенной дроби десятичную
дробь
а)0,(153); в) 0,03(2)
5*.Найдите отношение суммы бесконечной геометрической
прогрессии к сумме  её членов с нечетными номерами, если в1=3 и q=1/3.

Вариант 3.
1.В геометрической прогрессии (вn)
: в1=2, вn=1024,
Sn=2046.Найдите q
и  n.
2. В геометрической прогрессии ( вn):
в1=0,5, вn=256,q=2.
Найдите     n   и  Sn.
3. Найдите сумму членов с третьего по шестой включительно
геометрической прогрессии : 1/16 ; 1/8;…
4.В бесконечной геометрической прогрессии в2=0,3
; в3=-0,2.Найдите сумму этой прогрессии.
5*. Напишите формулу  n-го
члена  и суммы  n- первых членов
геометрической прогрессии, если  в3- в2=12 ,   2в3+
в4=96.

Вариант 4.
1.В геометрической прогрессии (вn):
в1=512, вn=1,Sn=1023.Найдите
q  и  n.
2. В геометрической прогрессии (вn):
в1=80, вn=5,q=0,5.
Найдите     n   и  Sn.
3. Найдите сумму членов с третьего по шестой
включительно  геометрической прогрессии : 32 ; 16;…
4.В бесконечной геометрической прогрессии в2=24;
S=108.Найдите  в1 и q..
5*. Напишите формулу  n-го
члена  и суммы  n- первых членов
геометрической прогрессии, если  в3*в4=27 ,   в19/
в17=9.

file_name: Дифференцированный подход  на уроках математики разноуровненые контрольные работы.docx

alt: Дана функция f (х)=6х-х 2 найдите при каких значениях х, f (х)>0, f (х)≤0

alt: Вариант 2. 1.Решите уравнение: а) х 3 -81х=0 ; б) - - =2 2

alt: При каких значениях параметра а уравнение имеет два различных корня: ах 2 +(4а-2)х + =0

alt: Вариант 2. 1.Найдите а 32 арифметической прогрессии (а n ), если а 1 =-9, d =4

title: Разноуровневые контрольные работы по алгебре 9 класс