extracted_text:
Тема урока: Кто
заботится о домашних животных. Профессии людей, которые заботятся о
животных.
Цель: формирование
умений устанавливать взаимосвязи мыслительных операций в процессе знакомства с
профессиями людей, которые ухаживают за животными.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют осознание роли
человека  в природе и обществе; демонстрируют осознание бережного отношения к
природе; демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее
осуществления, волевую саморегуляцию, объективно оценивать результаты своей
деятельности, конструировать обобщения и выводы на основе полученных знаний, умение
устанавливать взаимосвязи мыслительных операций.

Предметные:
обучающиеся
знают профессии людей, которые заботятся о животных, умеют определять значение
человека в жизни животных.

Задачи:

Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся внутреннюю
позицию школьника; демонстрируют осознание роли человека  в природе и обществе;
демонстрируют осознание бережного отношения к природе; демонстрируют навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Коррекционно-развивающие: развивать умение принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления, волевую
саморегуляцию, объективно оценивать результаты своей деятельности,
конструировать обобщения и выводы на основе полученных знаний; умение
непроизвольно запоминать с опорой на зрительный анализатор, умение произвольно
запоминать с опорой на слуховой анализатор, аналитико-синтетические умения,
устойчивость внимания, умение воспринимать слова с опорой на слуховой
анализатор, умение ориентироваться в пространстве с опорой на зрительный
анализатор  при знакомстве с профессиями людей, которые ухаживают за животными.

Образовательные:
познакомить
обучающихся с профессиями людей, которые заботятся о животных, научить
определять значение человека в жизни животных.

Принципы
воспитания
ü
Формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
ü
Воспитание
через взаимодействие
ü
Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема
Принципы
обучения
ü
Принцип
наглядности
ü
Принцип
доступности
ü
Принцип
деятельности
ü
Принцип
систематичности и последовательности
ü
Принцип
научности
Методы
воспитания
Методы
формирования социального опыта детей
ü
Педагогическое
требование
ü
Упражнение
Методы осмысления
детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
ü
Беседа
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
ü
Поощрение

Методы
обучения
По
источнику получения знаний
ü
Словесные
(беседа, объяснение)
ü
Наглядные
(демонстрация)
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
ü
Методы
эмоционального стимулирования (поощрение)
ü
Методы
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
ü
Методы
формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
требований, оперативный контроль)

Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Дидактические
средства:
демонстрационные:
 презентация «Профессии людей, которые заботятся о животных»
индивидуальные:
дневник, пенал,  рабочие листы «Профессии людей, которые заботятся о животных»
Тип
урока: освоение
новых знаний и способов действий.
Структура
урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности (3 мин.)
2. Актуализация и фиксирования индивидуального затруднения. Выявление проблемы
(цель, тема) (6 мин)
3. Решение проблемы (14 мин.)
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (8 мин.)
6. Организация
самостоятельной работы (5 мин.)
7. Рефлексия учебной
деятельности (4 мин.)
Использованная
литература:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»(Зарегистрирован
21.03.2023 № 72654).
3. Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования для детей с задержкой психического развития. Утверждена приказом
директора Основной школы №27 от 31.08.2016. №91/3.
4. Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 “Об утверждении СанПиН
2.4.2.3286-15 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”.
5. Рабочая программа учебного
предмета «Окружающий мир» /  [Электронный ресурс] //  : [сайт]. — URL: https://school-int27.edusite.ru/sveden/files/c6f75ecb4552797498669ab0fa9d67a9.pdf
6. Окружающий мир. 1 класс. Учеб.
Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе. В 2 ч. Ч.1/ А.А.
Плешаков, Е.А. Крючкова.- М. : Просвещение, 2013.- 224с.: ил. – (Школа
России).- ISBN
978-5-09-023202-9.
7.  Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват.
Организаций / А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2014 — 205 с. — ISBN
978-5-09-031981-2.

Эскиз доски

Презентация

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

Привлечь
  внимание обучающихся к уроку; создать положительно-эмоциональный настрой,
  мотивацию и готовность к принятию целей и результату урока.

Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение

-Здравствуйте,
  ребята, рада вас видеть.
-Проверим
  готовность к уроку, на ваших партах лежит пенал и дневник.
-Отлично,
  я вижу, что все готовы.
-Теперь
  тихо сядут девочки, и еще тише сядут мальчики.
Не
  забываем про посадку. Спина прямая, ноги стоят ровно на полу, руки лежат на
  парте.
-Для
  того, чтобы нам с вами на уроке быть активными и внимательными, сейчас я
  предлагаю нам с вами выполнить одно интересное упражнение, которое называется
  «Ухо-нос»
-Правую
  руку кладем на нос, левую руку на правое ухо. Теперь поочередно меняем
  положения рук.
-Сегодня
  нас ждет увлекательный урок, поэтому предлагаю нам с вами начать.

Приветствуют
  педагога.

Проверяют
  готовность к уроку.

Садятся
  на места.

Выполняют
  кинезиологическое упражнение.

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника;
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Выход
  на тему, цель и задачи урока.

Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Беседа
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе
Поощрение

-Для
  того, чтобы нам вспомнить о чем мы говорили на прошлом уроке, обратите
  внимание на слайд.
- Как считаете, кто из
  этих животных приносит большую пользу человеку?
-Польза разная, поэтому невозможно сравнить.
-Корова дает молоко, из него производят молочные продукты
  (сливки, сметана, творог, сыр, простокваша, кефир, ряженка). Лошадей
  выращивают для участия в спортивных соревнованиях, проведения конных прогулок
  и уроков верховой езды, в каких-то регионах их используют для передвижения и
  перевозки грузов. Собака охраняет жилище и человека, ее также можно обучить спасению
  людей или нахождению опасных веществ, на севере используют собачьи упряжки,
  собака — друг человека.
 -Отлично,
  мы с вами смогли вспомнить значение домашних животных для человека.

-И для
  того, чтобы узнать, какая будет тема сегодняшнего урока, я предлагаю
  разгадать загадки.

Может
  белый быть и бурый,
Он
  густой гордится шкурой.
Любит
  рыбкою питаться
Или
  мёдом баловаться.
Громко
  может он реветь.
Что за
  зверь такой?(Медведь)
-Медведь
  это дикое или домашнее животное?

Голодна
  — мычит,
Сыта —
  жует,
Малым
  ребяткам
Молочка
  дает. (Корова)
-Это
  дикое или домашнее животное?

Знают
  все: она плутовка,
Кур
  таскать умеет ловко,
Промелькнёт
  хвост по двору
И
  запрячется в нору.
Яркий
  мех – её краса.
Очень
  хитрый зверь… (Лиса)
-Это
  дикое или домашнее животное?

*На
  доске фотографии лисы, медведя и коровы*
-Поднимите
  руку, кто догадался, какое из этих животных домашнее?
-Абсолютно
  верно, это корова.
-Вы
  знаете где живет корова?
-Корова
  живет на ферме, и сегодня фермер Николай позвал нас с вами в гости.
-Поднимите
  руку, кто готов отправиться в путешествие на ферму.
-Здорово,
  я очень рада.
-Но для
  того, чтобы нам с вами попасть на ферму, необходимо выполнить одно задание.
-Нам
  нужно найти 5 отличий.
-Как
  будете готовы, поднимите руку.

-Обратите внимание на слайд, все ли отличия вы смогли найти.
-Отлично, и фермер Николай передал нам билеты на ферму, за то,
  что мы с вами смогли найти все отличия.
-И сегодня мы с вами познакомимся с профессиями людей, которые
  заботятся о животных.

Высказывают
  предположения

Индивидуальная
  работа с обучающимися с низкими показателями: учитель помогает ребенку найти
  отличия.

Индивидуальная
  работа с обучающимися с высокими показателями : ученику может быть дана еще
  одна карточка с отличиями или он может помочь другим

Ф, И

демонстрационные:
  презентация «Профессии людей, которые заботятся о животных»

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, находить средства и способы ее осуществления, волевую
  саморегуляцию,  умение устанавливать взаимосвязи мыслительных операций..
Предметные:
  обучающиеся
  знают названия домашних животных, умеют определять значение животнх для
  человека

Решение
  проблемы

Организовать
  фиксацию знаний в действиях

Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
 Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Беседа
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе
Поощрение

Методы
  обучения
По источнику получения знаний
Словесные
  (беседа, объяснение)

-Ребята,
  вот мы с вами и оказались на ферму.
-Вы
  знаете кто живет на ферме?
-И для
  того, чтобы узнать кто там живет, я предлагаю послушать звуки, которые издают
  эти животные.
*Включаю
  звуки коровы, лошади и курицы*
-Абсолютно
  верно, ребята, на ферме живут коровы, лошади и курицы.
-Вы
  знаете где живут коровы?
-Коровы
  живут в коровнике.
-И
  сейчас я предлагаю нам с вами зайти именно туда.
*на
  слайде фотографии*
-Посмотрите
  какие разные бывают коровы и черно-белые, и коричнево-белые.
-Что же
  нам дают коровы?
-Конечно,
  коровы нам дают молоко, из которого мы получаем сыр, сливки, кефир, творог и
  многое другое.
-Хотите
  ли вы посмотреть, как люди заботятся о коровах?
* на
  слайде фотографии*
-Человек
  кормит корову, доит молоко, моет корову, чтобы она всегда была чистая, и
  конечно же строит для нее жилище, что и называется коровником.
-Теперь
  я предлагаю зайти в курятник и посмотреть, как же люди ухаживают за курами.
-А
  может быть вы знаете, как за ними ухаживают люди?
-Человек
  дает птицам корм и воду, ухаживает за их потомством, и самое главное, строит
  жилище- курятник.
-Ребята,
  кто может напомнить, какое еще животное обитает на ферме?
-Верно,
  на ферме живут лошади.
-А как
  называется их дом, в котором они живут?
-Конечно,
  лошади живут в конюшне.
-Как же
  человек заботится о лошадях?
-За
  лошадьми ухаживает конюх, он убирает загон, где находятся лошади, расчесывает
  гриву, чистит ее, а еще, иногда в копытах у лошадей застревают камни, и конюх
  убирает их для того, чтобы лошади было комфортно.
-Я
  предлагаю нам с вами немного отдохнуть.
-Встаньте
  со своих мест так, чтобы не мешать  друг другу.

-Садимся
  на места, не забываем про посадку. Спина прямая, ноги стоят ровно на полу.

Высказывают
  предположения

-В
  коровнике

-Молоко

Высказывают
  предположения

Высказывают
  предположения

Выполняют
  физминутку

Ф,И

демонстрационные:
  презентация «Профессии людей, которые заботятся о животных»

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют осознание роли
  человека  в природе и обществе; демонстрируют осознание бережного отношения к
  природе; демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, находить средства и способы ее осуществления, волевую
  саморегуляцию.

Предметные:
  обучающиеся
  знают профессии людей, которые заботятся о животных, умеют определять
  значение человека в жизни животных.

Первичное
  закрепление

Организовать
  возможность применения нового способа действий

Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
 Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Беседа
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе
Поощрение

Методы
  обучения
По источнику получения знаний
Словесные
  (беседа, объяснение)
Интерактивный
  метод: работа в парах

-Для
  того, чтобы нам с вами закрепить знания о том, что мы с вами увидели на
  ферме, я предлагаю поработать на рабочих листах  в парах.
-Но
  перед этим вспомним правила работы в парах.
-Какие
  правила работы в парах вы знаете?
1.
  Старайтесь не перебивать друг друга
2.
  Нужно работать сообща
3. Если
  не согласны с одноклассником, выскажите свое мнение.
-На
  рабочем листе представлены изображения действий человека и животных, о
  которых заботится человек.
-Вам
  необходимо соединить изображения действий людей с животным, о котором
  заботится человек.
*Рабочий
  лист с изображениями коровы, курицы и лошади, действий заботы людей о животном*
-Как
  будете готовы, поднимите руку.
-Поднимите
  руку, кто хочет выйти к доске и представить свою работу.
-Спасибо.

Индивидуальная
  работа с обучающимися с низкими показателями: учитель помогает ученику в
  выполнении работы

Индивидуальная
  работа с обучающимися с высокими показателями: учитель создает ситуацию
  успеха и ученика помогает остальным

Ф, И, П

демонстрационные:
  презентация «Профессии людей, которые заботятся о животных»,
индивидуальные:
  пенал,  рабочие листы «Профессии людей, которые заботятся о животных».

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют осознание роли
  человека  в природе и обществе; демонстрируют осознание бережного отношения к
  природе; демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, находить средства и способы ее осуществления, волевую
  саморегуляцию, объективно оценивать результаты своей деятельности,
  конструировать обобщения и выводы на основе полученных знаний, умение
  устанавливать взаимосвязи мыслительных операций.

Предметные:
   обучающиеся
  знают профессии людей, которые заботятся о животных, умеют определять
  значение человека в жизни животных.

Организация
  самостоятельной работы

Организовать
  закрепление полученных знаний  самостоятельной деятельности.

Методы
  формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

-Ребята,
  нам уже пора возвращаться домой, но перед этим фермер Николай попросил нас с
  вами оставить отзыв в книгу отзывов и предложений.
-Сейчас
  я раздам вам карточки и я предлагаю написать о том, как нам было интересно
  узнать о том, как люди ухаживают за животными, сколько нового и интересного
  мы с вами узнали.
-После
  того, как будете готовы, положите карточку на край стола, после урока я
  приклею их в книгу отзывов и предложений.

Оставляют
  отзыв

Ф, И

Индивидуальные:
  карточка для отзыва

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют осознание бережного
  отношения к природе.
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию,
Предметные:
   обучающиеся
  умеют определять значение человека в жизни животных.

Рефлексия
  учебной деятельности

Организовать
  рефлексию учащихся по поводу психоэмоционального состояния, своей
  деятельности.

 Методы
  формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

-Кто
  может  напомнить, как человек ухаживает за коровами?
-Как
  ухаживает за курицами и петухами?
-Что
  человек строит для лошадей?
-Отлично,
  мы с вами смогли узнать о профессиях людей, которые ухаживают за животными.
-Отдельно
  хочу похвалить .. за активную работу и внимательность.
-… и …
  за правильные ответы и активную работу.
-И я
  хочу вас похвалить за вашу активность и внимательность на уроке.

Отвечают на вопросы

Ф,И

-

ОК,СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника; демонстрируют осознание бережного
  отношения к природе.
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию,
Предметные:
   обучающиеся
  умеют определять значение человека в жизни животных.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конструк окр мир.docx

alt: Ход урока Этап фрагмента урока

alt: Высказывают предположения

alt: Поощрение Методы обучения

alt: Поощрение Методы обучения

alt: Организация самостоятельной работыОрганизовать закрепление полученных знаний самостоятельной деятельности

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: "Кто заботится о домашних животных. Профессии людей, которые заботятся о животных."


extracted_text:
МКОУ СОШ №13

Внеклассное мероприятие
«Здоровый образ жизни»

Педагог–психолог: Абидова
Н.Н.

Цель: дать
воспитанникам представление о том, что такое здоровый образ жизни.
Задачи:
–
приобщать воспитанников к здоровому образу жизни;
– сделать вывод, что способствует здоровью, а что приносит вред (дать наглядное
подтверждение всем плюсам и минусам);
– развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Оформление: плакаты
с пословицами в зале.
Оборудование: мультимедийная
установка, музыкальный центр, микрофоны.
Звучит
музыка, на сцене появляется ведущий.
Ведущий: Здравствуйте,
дорогие друзья! Я говорю вам “здравствуйте”, а это значит, что я всем вам желаю
здоровья! Задумывались ли вы когда – нибудь о том, почему в приветствии людей
заложено пожелание друг другу здоровья?
Наверное,
потому, что здоровье для человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы
начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем!
Сегодня
у нас необычный вечер, сегодня вы не просто зрители действия, которое будет
происходить на сцене, – сегодня мы вместе с вами попробуем вывести ФОРМУЛУ
ЗДОРОВЬЯ, и от каждого из вас будет зависеть успех нашего общего дела.
Настройтесь
на серьезный лад.
Ведущий: Из
жизни понятно, потеряв здоровье, люди идут к врачу, а когда вроде бы ничего не
болит, то и к врачам обращаться не стоит.
Давайте
выявим формулу здоровья. Прежде чем это сделать, давайте уточним, что же такое
здоровье (ответы из зала).
Ведущий: До
1940 года считалось, что здоровье – это отсутствие болезней. Вы согласны с
этим? (Ответы.)
Ведущий: А
вот такой пример – у человека ничего не болит. Но у него плохая память.
Или
ещё пример: пьяный человек, у которого тоже ничего не болит, но можно ли его
считать здоровым? (ответы) Так что же такое здоровье?
Здоровье
– это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, психического и
социального благополучия.
Скажите,
пожалуйста, от чего зависит здоровье? (Ответы.)
Ведущий: Есть
ли в нашем зале люди, которые хорошо разбираются в вопросах здоровья? (Ответы.)
Ведущий: Прошу
отвечать “да” или “нет” на мои вопросы.
ВИКТОРИНА
–
Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (ДА.)
–
Верни ли, что жвачка сохраняет зубы? (НЕТ.)
–
Верно ли, что кактусы снимают излучение от компьютера? (НЕТ.)
–
Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10.000 человек? (ДА.)
–
Правда ли, что бананы поднимают настроение? (ДА.)
–
Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (ДА.)
–
Отказаться от курения легко? (НЕТ.)
–
Правда ли, что молоко полезнее йогурта? (НЕТ.)
–
Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги? (ДА.)
–
Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (ДА.)
–
Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (НЕТ.)
–
Правда ли, что ежедневно надо выпивать 2 стакана молока? (ДА.)
–
Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (ДА.)
–
Правда ли, что детям достаточно спать ночью 8 часов? (НЕТ.)
Ведущий: Спасибо
за ответы, а сейчас на сцену я приглашаю 5 человек. Мы просим выполнить вас
несколько упражнений, по моей команде.
Подровняйтесь.
Сделайте прыжок вперед. Подровняйте. Прошу вас ладонями достать пол. Встаньте.
Сцепите руки за спиной и присядьте несколько раз.
Ведущий: Как
можно назвать то, что мы с вами сейчас делаем? (Ответы.)
Ведущий: Правильно!
Разминка, зарядка, физнагрузка, одним словом – активный образ жизни.
Он
способствует укреплению здоровья или нет? (ДА.)
(В графе положительных факторов появилась запись “активный
образ жизни”.)
Ведущий: Поднимите,
пожалуйста, руки, кто никогда не болел. А кто болеет 1 раз в году? А кто болеет
2 и более раз? Посмотрите, мы привыкли к тому, что человеку естественно болеть!
А ведь это неверная установка.
Ведущий: Давайте
изменим установку и запомним, что человеку естественно быть здоровым!
Ведущий: Чтобы
говорить о здоровье, надо обязательно вспомнить о стрессах. Они нас
подстерегают на каждом шагу. (“–” фактор – стресс.)
–
Говорят, что резкое пробуждение и подъем – это уже стресс.
–
Уроки – стресс. Дорога – стресс.
–
Родители ругают. С друзьями поссорился… и так далее…
Ведущий: По
вашему мнению, как можно снять стресс? (Ответы.)
Ведущий: Можно
выйти в лес и громко закричать, залезть под душ, сосчитать до 10…, а можно
включить музыку, закрыть глаза, попробовать потанцевать…
Ведущий: Сегодня
я хочу вас научить приемам быстрого снятия стресса, и, если в течение жизни вы
ими воспользуетесь, я думаю, вы будете быстро выходить из стрессового состояния
(показ – растирание ладошек).
Ведущий: Есть
еще одно замечательное средство от стресса – это песня. Когда вам плохо,
попробуйте петь или танцевать. (Исполнение песни или танца).
Ведущий: А
у нас появляется ещё одна запись в графе положительных факторов – “Хорошее
настроение”.
Ваши
аплодисменты – это не только благодарность, но еще и массаж ваших ладошек, а
через них и массаж внутренних органов.
Ведущий: Русские
люди всегда были сильными.
Но
силу каждый человек определяет по-своему.
Для
кого-то сильные – это те, кто открыли гармонию в себе.
Для
кого-то это честные и благородные люди, способные прийти на помощь другим.
Но
сильный человек – еще и тот, у кого есть сила управлять собой.
Ведущий: Мы
сегодня еще ничего не сказали о питании, а ведь, как известно, от питания порой
зависит вся жизнь.
Недаром
мудрецы говорили: “Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты есть” Разнообразное
питание способствует здоровью!
Ведущий: “Что
такое жизнь?”. Я раздаю вам эти кораблики, а вы пишите на них свой ответ. Итак,
давайте посмотрим, что же такое жизнь в понятии каждого из вас.
Давайте
обобщим все ответы.
Жизнь
– это дар, благо, которое дается человеку лишь один раз. И от человека зависит,
какой она будет.
Ведущий: Кораблик
– это вы, ваша жизнь. Давайте отправим их по морю жизни и светлой пристани
добрых дел.
Ведущий: Но
бывает, что по морю жизни проходят тайфуны, бури – это наши пороки, вредные
привычки. Они вызываю кораблекрушение в судьбе человека.
Ведущий: Напишите
ответ на следующий вопрос: “Какие же пороки и вредные привычки, по вашему
мнению, мешают человеку жить долго и счастливо?”
Ведущий: Можно
сказать, что в наше время общество поражено тремя основными пороками: табаком,
алкоголем, наркотиками. (“–” фактор – курение)
Ведущий: Ситуация
с каждым годом все больше меняется в худшую сторону. Неужели в наш просвещенный
век, телевизионный и компьютерный, кому-то не понятны вещи:
·
наркомания, значит медленная смерть;
·
наркомания, значит рядом и преступление, а оно карается законом;
·
наркомания, значит использование грязных шприцев – значит риск
заразиться инфекцией.
Ведущий: Что
ждет тех, кто курит?
Действительно,
от курения страдает организм!
В
табачном дыме содержатся… (Ответы детей.) Сегодня не в моде курение.
Ведущий: Ребята,
сейчас вы услышите стихи, а вы их послушайте и сделайте выводы.
Наркота,
наркота – это дурь и слепота
Ну, а сигареты лучше?
Накурился
сын и рад: стал он вроде старше
Между тем по крови яд ходит бурным маршем
Душит кашель и бронхит – в астму перейти грозит.
Этот
бросил дым и смрад, ходит он в спортзалы
Про такого говорят: он хороший малый!
Помни
это каждый сын, знай любой с пеленок
От сигареты дохнет свин, не то что ребенок!
Выпил
рюмку, выпил две –
Зашумело в голове:
Умирают клетки, как листва на ветке.
Год, другой и – мозг пустой,
как земля на карте
Забываешь, как зовут соседа по парте.
Держись подальше от таких,
Кто с этим зельем дружит,
Кто не курит и не пьет
Тот живет – не тужит!
Не
верь, друган, в пустой обман,
От наркоты тупеют, от наркоты стареют.
Не держат ноги, взгляд пустой
И смерть уж ждет его с косой.
Знай
друг и брат:
Он бросить зелье был бы рад,
Да боль его изводит,
Он места не находит.
Припомни
кореш, злой кощей
(И с этим не поспоришь!)
Смерть принял тоже от иглы
– Как ты ее поборешь?
Поверь,
парнишка
И передай сынишке
Уж лучше сразу “нет” сказать,
Чем постепенно умирать!
Ведущий: Что
ж, ребята, хочется сказать вам: не лишайте себя будущего, думайте головой.
Ведущий: А
ваши кораблики пусть плывут, путешествуют по жизни, и пусть не застанут их
врасплох тайфуны и ураганы, встречающиеся на пути.
Ведущий: Умейте
вовремя сказать вредной привычке – нет.
Ведущий: Итак,
мы с вами разобрали некоторые факторы, влияющие на здоровье. Отметили плюсы и
минусы.
Ведущий: Какой
же можно сделать вывод? Как закончить фразу: “Формула здоровья – это…”?
(Ответы.)
Ведущий: Плюсы
– это активный образ жизни, сюда можно отнести и закаливание, хорошее
настроение, спорт, рациональное питание.
Ведущий: Минусы
– их очень много, но сегодня мы отметили – стресс и вредные привычки. Ведущий: Формула
здоровья – это только положительные факторы.
Ведущий: Будет
здоровой наша страна или нет, зависит от нас с вами!
Ведущий: От
каждого из нас!
Ведущий: Я
вижу, что вы теперь хорошо знаете, как правильно и с пользой жить. Ведь
“единственная красота…– это здоровье”, а чтобы ваш организм был красивым и
здоровым, я предлагаю вам следовать этим нехитрым правилам и быть всегда
здоровыми.
ПРАВИЛА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
1.
Заниматься физической культурой 3–5 раз в неделю. Особенно полезны занятия на
свежем воздухе. Следить за тем, чтобы организм при занятиях не перегружался.
2.
Не переедать и не голодать. Лучше питаться часто и понемногу.
3.
Знать и соблюдать правила общения. Найти для себя способ избавляться от
стрессового состояния.
4.
Стараться соблюдать режим дня.
5.
Ежедневно закаливаться.
6.
Не привыкать к курению и употреблению спиртных напитков.

file_name: здоровый.docx

alt: Знать и соблюдать правила общения

title: Внеклассное мероприятие "Как сохранить здоровье"


extracted_text:
Департамент
здравоохранения Вологодской области
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской
области
 «Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М. Амосова»

    СЦЕНАРИЙ
мероприятия
посвящённого
«Дню Матери»

Разработала:  Сизова А.И.,
                           преподаватель
дисциплины     «Краеведение»,

высшей квалификационной

категории.

Череповец.   2016.

Цель:     повышение социального статуса
женщины-матери.

Задачи:  воспитать любовь и уважение к
матери;
               развить творческие
способности студентов;
               формирование ОК (умение
работать в коллективе и для коллектива).

Дата:       23.11.16 г.

Время:    15 час. 20 мин.

Аудитория:  преподаватели, студенты
медколледжа, мамы студентов, пригла-
                       шенные
администрацией колледжа.

Подготовительный этап:
                 1.  Подбор материала для
сценария.
                2.  Назначение
ответственных за проведение мероприятия.
                3.  Продумать оформление
зала.
                4.  Продумать музыкальное
сопровождение.
                5.  Отправить приглашение
гостям.

Ожидаемый результат:
                  1.  Достижение
поставленных целей и задач.

-1-

Ход мероприятия

Ролик  «Нашим мамам посвящается»

Ведущий.
         Добрый день уважаемые
преподаватели, студенты, гости! С 1998 года в
         России отмечается очень светлый,
теплый праздник День Матери –
         хранительницы семейного очага.
Это день благодарения, выражения
         любви мамам.  Они дали нам жизнь,
согревали нас своей любовью,
         заботились о нас, когда «земля
уходила из-под наших ног»

Ведущий.
         Известный педагог В. Сухомлинский
говорил, что когда у ребенка
         заболит палец, у его матери
заболит сердце, когда по щеке ребенка
         скатится слеза, потоки слез
побегут из глаз матери. Нет на земле
         человека более чуткого и
любящего, чем мама.

Чтец.
                            Что в сердце
нашем самое святое?
                            Навряд ли надо
думать и гадать
                            Есть в мире
слово самое простое
                            И самое
возвышенное Мать!

Сценка.
Ребенок.
         Завтра я появлюсь на свет. Скажи,
Боже, что мне делать в том мире,
         ведь я ничего не знаю о нем и
очень боюсь?
Бог.
         Не переживай. Я дам тебе ангела,
который будет рядом и защитит тебя
         от бед и печалей.
Ребенок.
         А как зовут этого ангела?
Бог.
         Ты будешь звать его МАМОЙ.
-   появляется
мама, и Бог передает ей ребенка.
-   показ ролика
«Мамы и дети».

Ведущий.
         Праздник День Матери уходит
корнями в глубину веков.
·
Древние
греки отдавали дань уважения матери всех богов – Гее.
·
Римляне
посвящали три дня в марте (с 22-25) другой матери богов –
Кибеле.
·
Для
кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит.
-2-
Ведущий.
         А вот как и когда этот праздник
стали отмечать в разных странах мира:
         в Австрии  -  8 марта;
         в Австралии  -  второе
воскресенье мая;
         в Бразилии  -  с 12 мая 1018 г.;
         в Италии  -  в начале мая;
         в США  -  с 7 мая 1906 г.;
         в России  -  в последнее
воскресенье ноября.
         Но где бы и как бы ни отмечался
этот праздник – главное в нем показать
         и воспеть лучшие черты матери:
доброту, любовь, заботу, терпение
         самопожертвование.

Ведущий.
         Слово для поздравления с Днем
матери предоставляется директору
         колледжа Анне Михайловне
Александровой.
- Выступление.

Ведущий.
         Для вас поёт студентка 242 группы
Куценко Надежда.
Музыка  А.
Розанова.  Слова Т. Назаровой     «Богомолица».

Ведущий.
         Накануне Дня Матери в одной из
студенческих групп было проведено
         сочинение-размышление на тему  «О
маме». В нём принимали участие
         13 студентов. Мы выбрали из них
следующие ответы:
         … у всех мамы разные. Но не у
каждого человека мама как у меня.
         Многие мои друзья лишены
душевного понимания и моральной
         поддержки. Но моя мама обладает
всеми этими качествами. Она готова
         отдать всё, ради нашей семьи. Моя
мама – хранитель семейного очага
         и его спокойствия.

Ведущий.
         Я люблю свою маму абсолютно за
все. Ведь она, как никто другой, знает
         меня «от и до». Она чувствует
меня на расстоянии, в минуту трудности
         всегда поддержит. Я очень редко
говорю маме как сильно  её люблю,
         за что часто ругаю себя.

Ведущий.
         Моя мама самая лучшая. Она
воспитала 3 дочерей. Сейчас, когда мы с
         ней на расстоянии, мне очень не
хватает моей мамы.

Ведущий.
         В раннем возрасте мы не ценим
того, что делает для нас мама. Чем
         старше мы становимся, тем больше
начинаем понимать значимость всего
         того, что делает для нас мама.
-3-

Ведущий.
         Мне бы очень хотелось быть
похожей на мою маму. Она у меня добрая,
         умная, честная. Мы с мамой очень
сильно любим друг друга. Мама
         главное, что есть у меня в жизни.

Ведущий.
         Иногда мне приходится
задумываться над тем, а как живут дети,
         которые потеряли свою маму. Как
же они существуют дальше? Лично
         я, не представляю свою жизнь без
моей мамы.

Ведущий.
         А вот выдержки из сочинения,
которое нас очень сильно затронуло …
         всей своей жизнью я обязан своей
матери. Я сейчас сижу на
         «Культурологии» в медицинском
колледже именно благодаря
         стараниям моей матери. Вы не
поверите, но если бы не её характер и
         материнский инстинкт, то мой дом
был бы уже глубоко под землей
         сотни раз …  Мне ни одной слезы
не жалко пролитой на коленях моей
         матери.

Ведущий.
         А одна из студенток чуть ли не
100 причин назвала, по которым она
         любит свою маму. Все 100 причин
перечислять не будем, назовем
         лишь некоторые:
·
Мама
привела меня в этот мир;
·
Она
оберегала меня тогда, когда я в этом особенно нуждалась;
·
Она
научила быть меня счастливой, и радоваться мелочам;
·
Моя
мама показала мне своим примером, что такое настоящая любовь.
Закончила
студентка соё сочинение следующими словами:  «Берегите и
любите своих
матерей, ведь они самые родные и близкие нам люди!»

Ведущий.
         Последние два сочинения мы бы
хотели зачитать полностью.

Сочинение-размышление
«О маме».

                  Мама – первое и,
пожалуй, главное слово в жизни каждого человека.
         Я считаю, что мама не та, которая
родила, а та, которая воспитала.
                  Моя мама замечательный
человек. По – крайней мере я так считаю.
         Пусть в нашей семье не принято
показывать чувства и трепетные
         отношения так сильно, как это принято
во многих других семьях: когда
         родные обнимаются, целуются,
касаются друг друга; но наши души
         близки на расстоянии ничуть не
меньше. Пусть мы и не говорим слово
         «люблю», но мы все равно его
ощущаем, ведь слова не всегда правдивы,
          в отличие от поступков. Быть
может нас иногда и разделяет стена
-4-

         непонимания, ведь человеческие
отношения не всегда идеальны. Быть
         может мы бываем грубы, строги, …
но в глубине души наши сердца
         бьются воедино. Да я и мама
разные, и даже одинаково холодные
         внешне, но внутри ощущается  родное
и близкое тепло.
                   И в заключение: я люблю
свою маму. Люблю просто так. За то,
         что она есть.

Сочинение-размышление
«О маме».

                  Моя мама была прекрасным
человеком, любящей мамой 2-х детей,
         хозяйственной женой, верным
другом. Мы всегда были с ней очень
         близки. Могли часами сидеть на
кухне и разговаривать о «девичьих»
         делах. Никогда с её стороны не
было осуждения, мама всегда нас с
         братом поддерживала. В нашем мире
её нет уже 8 лет. Когда теряешь
         человека близкого, сразу
понимаешь, что лишился в жизни самого
         дорогого, что есть на свете.
Мамину любовь не заменит ни кто. Это
         особая связь.
                   Моя мама была поваром
5-го разряда, я ею всегда очень гордилась.
         Дома всегда полно вкусной еды,
выпечки. Она и мне  привила любовь к
         приготовлению пищи. Я ей очень
благодарна за это. Нам с братом очень
         её очень не хватает. Она ушла,
когда мамина любовь была нужнее всего.
         Время не лечит, оно лишь
притупляет боль. Страшно вспоминать тот
         день. Мы знаем, что она всегда
рядом с нами, помогает нам. Снится
         редко, поэтому такие сны очень
ценны для нас, ведь мама там всегда
         счастлива и безумно красивая.
                   Мама – великая
ценность, которую надо беречь, любить и никогда
         не обижать, какие бы ситуации не
происходили.

Ведущий.
         Вот такие задушевные, очень эмоциональные
сочинения-размышления
         написали наши студенты. Пусть это
всего 13 работ, но я уверена, что так
         думают многие студенты,
обучающиеся в нашем колледже.

-  Показ ролика «Мамы».

Ведущий.
         О маме написано много песен.
Сейчас для вас прозвучит песня «Мама,
         мамочка» в исполнении студентки
141  группы  Великонивцевой
         Екатерины.
-   Исполнение.

Ведущий.
         У нас сегодня в гостях мамы наших
студентов, которые приехали к нам
         по приглашению администрации
колледжа.
-5-

         Это:
         Истомина Светлана Алексеевна
         Фролова Ольга Николаевна
         Куценко Елена Борисовна
Велиева Людмила
Мирзоевна

-  Выступление гостей праздника и вручение
им цветов.

Ведущий.
         Живут на свете матери. Молодые и
давно поседевшие. Те, что только
         учатся пеленать новорожденного, и
те, которые вырастили детей и
         проводили их в дальнейшую дорогу,
в большую жизнь. Каждая из них
         достойна уважения и почитания,
потому, что она – МАМА. Но среди
         миллионов матерей есть те, что
дарили миру сыновей и дочерей, ставших
         гордостью народа. Есть матери,
которые в мирное время теряют своих
         сыновей. Если бы была такая
возможность, то она не раздумывая
         заслонила собой свое дитя, как
это делают сегодня матери в горячих
         точках мира.

-  Показ ролика  «Погибшим в мирное время»

-  Песня в исполнении Ждановой Эланы
«Воин-вереск».

Ведущий.
         Каждый день наши мамы молятся за
нас.

                                                                            А.Сергеева.

Молитва матери.

                            Прими,
Господь, молитву – стих,
                            Храни,
Господь, детей моих!
                            Средь ночи и
средь бела дня
                            Храни, как ты
хранишь меня!
                            В час
испытания лихой,
                            Что посылает
жизнь порой,
                            Ты мужество и
в сердце лей,
                            Храни,
Господь, моих детей!
                            От черных
стрел обереги,
                            С тропы
неверной уведи.
                            Пошли им
преданных друзей.
                            Храни,
Господь, моих детей!
                            Храни от войн
и от чумы,
                             От искушений
Князя тьмы.
                            Звенит планета
матерей
                            Храни,
Господь, храни детей!
-6-

                            Да будет путь
их чист и ясен,
                            В делах и
помыслах прекрасен.
                            С открытым
сердцем для людей
                            Храни,
Господь, храни детей!
                            Пусть звезд
немолчаливый хоровод
                            Тропой любви
детей ведет,
                            Раскинь над
ними неба синь,
                            Храни,
Господь! Аминь! Аминь!

-  Молитва звучит на фоне иконы «Казанской
Божьей матери»

Ведущий.
         Ну вот и подошло к концу наше
мероприятие. Мы надеемся, что сегодня
         не было в зале людей, которые
остались бы равнодушны к тому, о чём
         здесь говорилось. Любите своих
мам! Помогайте им! Не забывайте
         поздравлять их с праздниками. И я
думаю, что не нужны им дорогие
         подарки. Достаточно таких емких
слов: «Спасибо, мама, за то, что ты у
         меня есть!»

Ведущий.
         Свое выступление дарят вам
студентки танцевального коллектива.
         Бучилова Татьяна, Дударева Анна,
Абросимова Анастасия, исполняют
         танец «Пёрышко».

file_name: Сценарий    День матери.docx

alt: Это: Истомина Светлана

alt: Да будет путь их чист и ясен,

title: Сценарий мероприятия, посвящённого «Дню Матери»


extracted_text:
Գլխուղեղը  որպես  ագրեսիվ վարքի հիմք

   Ի սկզբանե  գլխուղեղի գործառույթի  և  անհատի վարքի միջև կապի  ուսումնասիրումը որոշված էր  դարվինյան այն վարկածով, որ գլխուղեղի կառուցվածքը և գործառույթը  ենթարկվում  են  անհատի  և  տեսակի  պահպանման  սկզբունքին: Հանրաճանաչ  Մակ-Լինի այն  գաղափարը, որ  ուղեղի  գործունեությունը  հիմնականում  ուղղված  է  չորս կարևոր գործառույթների իրականացմանը (սնվել, պայքարել,փախչել և սեռական հարաբերություն ունենալ): Պարզ է, որ  գործունեության այս չորս  տեսակները անհրաժեշտ  են անհատի և  տեսակի պահպանման գործում:
    Վ.Ռ.Հեսսը, Դ.Օլդսը,Ռ.Ռ.Հիտը,Խ.Մ.Ռ.Դելգադոն   և   այլ  հետազոտողներ պնդում  էին,  որ  փախուստի  և  ագրեսիայի  իմպուլսները ղեկավարվում են  ուղեղի տարբեր հատվածների  կողմից: Գործնականում ապացուցվել է, որ դրդելով ուղեղի որոշ հատվածներ, կարող են ուժեղացնել զայրույթի  էֆեկտը   (և վարքի համապատասխան ձևը),և հակառակը,դանդաղեցնել:
                 Օրինակ, ակտիվացումը կախված է հիպոթալամուսից, միջանկյալ

             ուղեղից, կենտրոնական  գորշ  զանգվածից,  իսկ նման կառույցների  գրգռումը  նպաստում  է  աֆեկտի  առաջացմանը:Վերոնշյալ հետազոտողները կարողացան ուսումնասիրությունը երկու ուղղությամբ  իրականացնել,օրինակ.
1-որոշակի հատվածների  ուղղակի էլեկտրական գրգռման  հետևանքով   առաջացած ագրեսիվ վարքի վառ դրսևորումները գրանցել
2-գրանցել այլ հատվածների գրգռման հետևանքով ագրեսիվության արգելակումը
  Այն փաստը, որ որոշ  հատվածներում  ռեակցիան  ակտիվանում  է և մյուսներում պասիվանում,բոլորովին էլ չի նշանակում,որ ագրեսիվության ինչ-որ   հատուկ  նշան  է: Այդ  երկակիությունը   բնորոշ  է  նաև  այլ ռեֆլեքսների: Ուղեղը  ընդհանրապես կազմված է երկբևեռ համակարգի  ձևով:   Երբ  չեն  գործում  ներքին  կամ  արտաքին  հատուկ  գրգռիչները,      ագրեսիվությունը  գտնվում  է  շարժուն  հավասարակշռության վիճակում  կամ  գրգռման և  արգելակման  զոնաները հավասարվում  են  իրար: Այդ  երևույթը ավելի  լավ  դրսևորվում  է , երբ  զոնաներից  մեկը  վնասված է:
Մարկը  և  Էրվինը  ուշադրություն  դարձրին այն  հանգամանքին , որ հավասարության  խախտումը  կարող  է  պայմանավորված  լինել ուղեղի հիվանդությունների  տարբեր  տեսակներով: Խորհրդային  հասարակարգում  հոգեբաններից  ոմանք  գտնում  էին,  որ  երեխաների  ագրեսիվության  և  նյարդային  համակարգի  միջև կապ  գոյություն ունի:
Ագրեսիվության  հավանականությունը  մեծանում  է,  երբ  նյարդային  համակարգը  բնութագրվում  է  բարձր  գրգռվողականությամբ  թույլ  արգելակմամբ: Իսկ  քանի  որ  նյարդային  համակարգի կառույցները  փոխանցվում  են  ժառանգականորեն, ապա  երեխայի  մոտ  հնարավոր է  փոխանցվի  նաև  գրգռման  և  արգելակման  գործընթացների  հավասարակշռության  խախտումը: Ագրեսիայի  հավանականությունը  բավականին  բարձր  է  կյանքի  այն  փուլերում, երբ  նրա   նյարդային  համակարգի  գործունեության  մեջ  կարևոր  փոփոխություններ  է  տեղի  ունենում: Փոքր  երեխաների  համար  արգելակվելու  դժվարություններն  են, երբ  պետք  է  իր  ցանկացածը  չանի,այլ  անի  այն  ինչ  պահանջվում  է: Կրտսեր  դպրոցական  տարիքից  սկսած  այդ  ամենը  կարգավորվում  է: Այդ  ձևով  կարելի  է  ասել, որ  երեխաների  ագրեսիվ  վարքը  միատեսակ  չէ  և  ունի  դրսևորման  տարբեր  ձևեր`  կախված  տարիքային  առանձնահատկություններից, նպատակներից, նրա  ծագումը  պայմանավորող  սոցիալական  և  այլ  պատճառներից: Դրանից  բացի  գիտության  մեջ  չկա  ագրեսիվությունը  տարբերակող  միացյալ  տեսական  մոտեցում:

file_name: Գլխուղեղը որպես ագրեսիվ վարքի հիմք.docx

alt: Գլխուղեղը որպես ագրեսիվ վարքի հիմք Ի սկզբանե գլխուղեղի գործառույթի և անհատի վարքի միջև կապի ուսումնասիրումը որոշված էր դարվինյան այն վարկածով , որ գլխուղեղի կառուցվածքը և…

alt: համակարգի միջև կապ գոյություն ունի : Ագրեսիվության հավանականությունը մեծանում է , երբ նյարդային համակարգը բնութագրվում է բարձր գրգռվողականությամբ թույլ արգելակմամբ : Իսկ քանի որ նյարդային…

title: Мозг как основа агрессивного поведения


file_name: Свидетельство Трансформация национального идеала семьи.docx

title: Свидетельство "Трансформация национального идеала семьи"


extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Матвеево - Курганская специальная школа-интернат»
(ГКОУ РО Матвеево - Курганская школа-интернат)

Смаглюкова О.В.
воспитатель

2021 год
Современное общество живёт в мире
постоянного умножения потока информации, которая каждые несколько лет
практически удваивается. Не утонуть в этом информационном море, а точно
ориентируясь решать практические задачи, человеку помогает компьютер. С каждым
годом современные информационные технологии всё плотнее входят в нашу жизнь.
Поэтому информационно – коммуникационные технологии используются мною для
повышения эффективности воспитательного процесса. А также с целью:
-повышения воспитательного
воздействия всех форм внеурочной деятельности;
-
формирования отношения к компьютеру как инструменту для общения,
обучения, самовыражения, творчества;
-
развития познавательной и творческой активности учащихся.

Информационно
коммуникационные технологии:
-
используется в различных формах воспитательных мероприятий, и
сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими
технологиями;
-
позволяют более качественно осуществлять систему диагностики и
мониторинга воспитательного процесса.
-
повышают качество педагогического труда. Способствуют более
высокой эффективности воспитательных мероприятий.

Включая ИКТ в воспитательную
работу, мы прогнозируем формирование у обучающихся:
-
информационной компетентности;
-
коммуникативной компетентности;
-
нравственной компетенции при условии, если правильно дозировано
даём информацию;
-
социальные компетенции.

Используя ИКТ в воспитательной
деятельности, таким образом создала электронные презентации на занятиях.
Электронные презентации позволяют
воспитанникам в яркой, интересной форме рассматривать понятия и определения,
видеть объекты занятий на фотографиях, закреплять материал в интересной форме,
что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме. На своих
занятиях использую презентации:
-
«Советы Айболита»
-
«Народы России»
-
«Спешите делать добро»
-
«Масленица»
-
«Комнатные растения – чистый воздух» - «Дорога в космос».
И многое другое.

Проведение физкультминуток
зарядки для глаз на занятиях обязательны. Физкультминутку для воспитанников
можно провести с помощью презентации.
При подготовке к занятиям, при
поиске материала регулярно использую ресурсы интернета, где представлено
множество интереснейших материалов, опыт работы коллег - воспитателей. Средства
коммуникации позволяют обмениваться опытом, учиться, советоваться с коллегами.

Для применения предложенных мною
материалов необходимы минимальные навыки информационной деятельности:
-
уметь применять компьютер и периферийные устройства;
-
уметь применять коммуникационные средства;
-
иметь представления о правовых и этических нормах работы с
информацией;
-
уметь применять санитарные нормы и правила при работе на
компьютере;
-
уметь использовать презентационное оборудование и средства.

Опираясь на собственный опыт,
могу сказать, что подготовка занятий с применением ИКТ заставляет воспитателя
постоянно развиваться самому и повышать свой уровень информационно -
коммуникационной образованности; укрепляет авторитет воспитателя у современного
ученика, т. к. сближает педагога со школьником, позволяет общаться на языке
обучающихся.
Имидж современного педагога
немыслим без знания им информационно компьютерных технологий.

file_name: «Использование ИКТ в воспитательном процессе коррекционной школы-интернат.pdf

другое

group: Педагогика


alt: Выполнил: воспитатель МКДОУ д/с №6 с

alt: Цель: Познакомить детей с флагом

alt: Левое крыло вперёд. Раз, два, три, четыре

title: Конспект ННОД "Флаг России"


extracted_text:
Методическая разработка урока
по социально-бытовой ориентировке
по теме: «Телефон. Правила пользования
телефоном, телефонным справочником. Культура разговора по телефону»
8 класс

Тема:
«Телефон. Правила пользования телефоном, телефонным
справочником.
Культура разговора по телефону».

Цель: знакомство с
телефоном, правилами пользования им, телефонным
справочником.
Задачи:

Образовательная: дать учащимся
представление о телефоне; учить пользоваться квартирным телефоном, справочником,
учить вызывать спецслужбы.
Коррекционно
– развивающая: развивать
логическое мышление, связную речь. Закрепить в речи учащихся слова: «телефон»,
«трубка», «звонит»; научить пользоваться выражениями: «Вас слушают», «Позовите,
пожалуйста к телефону». Обогащать и уточнять словарный запас.
Воспитательная: воспитание
культуры разговора по телефону.

Оборудование
:карточки,
почтовые отправления, телеграммы, телефонные аппараты, телефонный справочник,
карточки с заданиями, тесты.

Словарная
работа: телефон,
трубка, рычаг, диск с цифрами, шнур, абонент, телефонный справочник.

Ход урока.
(Урок дан с помощью интерактивной доски)
1.      Организационный
момент.
Долгожданный
дан звонок –
Начинается
урок!
Ну,
теперь проверь, дружок,
Ты
готов начать урок?
Все
ль на месте,
Все
в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Каждый
хочет получать
Только
лишь оценку «пять»!

Ребята,
всем добрый день! Я очень рада снова видеть вас! Я думаю у всех хорошее
настроение! Я желаю вам успехов и удачи!
2.      Повторение ранее
изученного материала по теме: «Средства связи.»
1. Над
какой темой мы сейчас работаем?
( Мы
работаем над темой «Средства связи.»)
2.Какие
основные средства связи вы знаете?
( Основные
средства связи – это почта, телефон, телеграф, сотовая связь, компьютер
(интернет).
3.Что
такое почта?
(Учреждение
для пересылки писем, посылок, бандеролей, денежных переводов.)
4.Определите
на столе вид почтового отправления (письмо, посылка, бандероль)
5.
Какие ещё услуги населению оказывает почта?(Вопрос сильным обучающимся)
_(Приём
оплаты за коммунальные услуги, продажа, выписка газет, журналов, книг,
открыток, марок, конвертов, кроссвордов в розницу, выдача пенсий).
6.
Для чего служит телеграф? (Вопрос сильным обучающимся)
(Телеграф
служит для более быстрой передачи информации при помощи электрических сигналов
по проводам или по радио с записью сообщения в пункте приёма . для отправления
телеграмм).
7.Когда
люди прибегают к услугам телеграфа?
(Люди
пользуются телеграфом, когда им необходимо быстро доставить сообщение).
8.
Какие виды телеграмм вы знаете?
( Простые,
срочные, поздравительные)
9.
Определите вид телеграммы.
(на
столах у учащихся лежат 3 вида телеграмм)
-Найдите
и покажите простые телеграммы.
-Покажите
поздравительную телеграмму. Когда их посылают?
-В
каких случаях посылают срочные телеграммы?
-Покажите
срочную телеграмму.
(Убрали
бланки на край стола.)
3.      Сообщение темы и
задач урока.
Сегодня
на уроке мы продолжим говорить о средствах связи и познакомимся со стационарным
( с квартирным) телефоном. Я расскажу вам как правильно пользоваться телефоном,
телефонным справочником, как правильно говорить по телефону.
(На
протяжении всего урока учитель следит за осанкой учеников)
(ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ).

Слайд №1.

4.      Изучение нового
материала.
1.      Вступительная
беседа учителя.
Телефон
– это
аппарат для разговора на расстоянии при помощи передачи электрических сигналов
по проводам или по радио.
-Как
появилось название?

Слайд
№2.

Слайд №3.

Телефон – в
переводе с греческого означает «теле» -далеко, «фон» -звук.
Слайд
№ 4.

Телефон
был изобретён американским учителем Грехом Александром Беллом в 1878г., который
работал в школе для глухонемых.
Слайд
№5

Слайд №6

Длинный
путь прошёл телефон, прежде чем принял современный вид.
Первый
телефон, который смог передать связную речь, относится к 1861году. Самое первое
сообщение было воспроизведено на промежутке 12 метров. И содержание его было
весьма прозаично: «Мистер Ватсон, идите сюда, вы мне нужны».
Слайд
№ 7.

Так
выглядел первый телефон А. Белла.
Слайд № 8.

Но у
этого 1-го телефона, оказывается были и предшественники. Во время раскопок
одного из дворцов в Перу (Южная Америка) археологи обнаружили 2тыквенных
сосуда, соединённых бечёвкой. Учёные пришли к выводу, что это один из предков
телефона. Возраст около 1000лет.
Слайд
№9.

А
сейчас в мире более 500млн.телефонов…, конечно, их возможности и внешний вид
очень изменились. Многие современные телефонные аппараты снабжены электронной
помощью, способной сохранять более 30 номеров с числом до 18. Есть телефоны –
календари, телефоны – часы и даже «противогриппозные» телефоны, трубки которых
снабжены специальными стерилизующими устройствами. Есть телефоны с
определителем номера (слайд № 10 ), телефоны - автоответчики ( слайд № 11. ),
телефоны – факсы.

Слайд № 12.

В
век новейших технологий многообразие телефонов не перестаёт ошеломлять.
Слайд
№ 13.

А о
возможностях сотовых телефонов можно говорить бесконечно. Но это уже другая
история.

Слайд № 14.

Физминутка. (Здоровьесбережение)
- А
кто знает, что означает слово «алло!»?
А
ведь возникло это слово значительно раньше телефона. Так моряки окликали
проходящее мимо судно. «Алло!», т.е. «Эй, слушай!» - кричали в рупор на одном
корабле, а с другого отзывались: «Алло! Слушаем!»
Слайд
№ 15.

В
настоящее время слово «Алло!» мы используем при разговорах по телефону. Сегодня
мы будем говорить о стационарном (домашнем) телефоне.

2.      Устройство
телефона.
Рассмотрите
внимательно телефонный аппарат.
- Из
чего состоит телефонный аппарат?
(из
корпуса, диска с цифрами или кнопками, трубки, провода)

Слайд № 16.

Трубка
опускается на рычаг.
На
корпусе расположен вращающийся диск с цифрами (или кнопки) с набором цифр от 0
до 9.
Назовите
эти цифры.
Из
этих цифр мы набираем номер телефона.

3.      Принцип работы
телефона.
В не
рабочем состоянии телефон выглядит так…
Когда
Когда нам нужно позвонить, мы снимаем трубку с рычага и ждём гудка,
который
говорит, что телефонный аппарат работает. Затем набираем нужный номер и ждём
обратной связи. Если идут короткие гудки, абонент занят. Перезвонить можно
через 2 -3минуты.
Слайд
№17

Слайд № 18

Слайд№19

4.      Правила
пользования телефоном.
Существуют
и другие правила пользования телефоном.
-
Нельзя стучать по рычагу, -этим вы замедляете вызов и портите
телефонный
аппарат;
- Не
вращайте диск телефона без надобности и не ускоряйте его обратный ход при
наборе номера;
-Не
оставляйте телефонную трубку снятой с рычага аппарата, иначе к вам никто не
сможет дозвониться;
- Не
перекручивайте шнур телефона;
-Не
поднимайте трубку до окончания звонка;
- Не
разрешайте детям пользоваться телефонным аппаратом без наблюдения взрослых.

Слайд №20.

5.      Культура разговора
по телефону.
При
пользовании телефоном необходимо помнить о культуре разговора по телефону.
Имеется
ряд моментов, которые следует учитывать при пользовании квартирным телефоном.
1.      Время, после 22ч.
вечера и до 9ч. утра без особой необходимости не следует звать, кого бы то ни
было к телефону. Это можно сделать лишь в том случае, если вы хорошо знаете того,
кому собираетесь звонить. Или в случае острой необходимости. Когда?
2.      Звонить всем по
делу.
3.      Когда вы звоните и
вам ответили, поздоровайтесь и представьтесь: здравствуйте. Вас беспокоит такой
– то; добрый день. Это звонит света. Позовите, пожалуйста, к телефону Наташу и
т.д.
4.      Отвечая на звонок
представьтесь: «Доброе утро! У телефона…» или «Алло! Вас слушает…»
5.      Если собеседник
занят, нужно извиниться и прекратить разговор. Лучше перезвонить в другое
время.
6.      Позвонивший должен
первым закончить разговор.
7.      Неприлично
перебивать говорящего.
8.      Разговоры по
телефону надо вести по возможности кратко.
9.      В конце разговора
попрощайся: «Я рад, что застал тебя. Надеюсь, скоро увидимся. До свидания.»

Телефон
– удобное средство общения. Однако, не следует им злоупотреблять. Родственника
или уважаемого знакомого не следует приглашать в гости, обращаться с просьбой
по телефону, когда вежливость требует личного присутствия.

6.
Правила пользования телефонным справочником.
-Где мы можем
узнать номер организации или частного лица?
(
в телефонном справочнике)
Слайд
№21.

Словарная
работа: телефонный справочник
Посмотрите
как пишется данное словосочетание. Какие здесь орфограммы?
Для
каждой местности существует определённый справочник.
-Где
мы с вами живём?
(
в Павловском районе)
Вот телефонный
справочник Павловского района, но все они устроены по одному принципу.
Список
телефонов АТС (автоматической телефонной станции) расположен в алфавитном
порядке.
1.Сначала
указаны номера телефонов специального или экстренного вызова.
Откройте
справочник и посмотрите. Какие это службы?
(пожарная,
полиция ,скорая помощь, служба газа)
-Когда
мы вызываем пожарную службу? Полицию? Скорую помощь? Аварийную службу газа?

2.
Затем идут телефоны предприятий, организаций, учреждений . И в конце квартирные
телефоны.
В
данном телефонном справочнике указаны номера телефонов организаций и частных
лиц станицы Павловской и станиц Павловского района, в том числе и станицы
Новолеушковской.

Физминутка.
(Здоровьесбережение)

7.Закрепление
нового материала.
-
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Назовите
и покажите основные части квартирного телефона.
-
Как правильно пользоваться телефонным аппаратом?
- А
какие правила культуры разговора по телефону вы знаете?
- В каких случаях мы
делаем экстренные вызовы?
- По какому
номеру мы вызываем скорую помощь? Полицию? и т.д.
(учащиеся отвечают
и показывают номера телефонов специального вызова)

-Практическая
работа.
Давайте
теперь попробуем с вами на практике позвонить.
Мы с
вами… разыграем для вас вызов скорой помощи, а вы внимательно послушайте.
-Алло!
Скорая помощь?
-Да,
скорая слушает.
-Примите,
пожалуйста, вызов врача на дом.
-
Кто болен? Возраст пациента? Ф.И.О.
-Болен
ребёнок, 12лет, Синицын Игорь Петрович.
-На
что жалуется?
-Высокая
температура, кашель.
-Ваш
адрес?
-
ул. Комсомольская, 4
-Вызов
принят. Ждите врача.
-Спасибо.
До свидания.
-До
свидания.
Анализ:
Вы прослушали диалог.
А
теперь давайте попробуем позвонить в поликлинику. Кто хочет попробовать?
(один
– звонит, второй – отвечает регистратор)
Учащиеся
получают карточку с заданием, читают задание и звонят.
Остальные
внимательно слушают.

Звонок
в поликлинику.
Ученик
ищет номер в справочнике и звонит.
-Добрый
день! Это поликлиника?
-Поликлиника
слушает.
-
Скажите, пожалуйста, в какое время принимает хирург?
-Хирург
принимает с 12часов в 302 кабинете.
-Спасибо.
До свидания.
-Всего
доброго.

Анализ: ребята, вы
внимательно прослушали диалог по телефону…
Заметили
ли вы какие -нибудь ошибки? Если дети не заметили, учитель сам указывает.

Звонок
подруге.
-Алло!
Галя. Это ты?
-Это
говорит Настя. Я хочу пригласить тебя завтра в кино. Ты сможешь пойти?
-Спасибо,
что позвонила. Я рада буду пойти с тобой в кино.
-Приходи,
буду ждать тебя у входа в кинотеатр в 15ч. До свидания.
-До
встречи.
Анализ
ситуации: Какие
неточности вы заметили в разговоре девочек?

8.
Итог урока.
Слайд
№22.

file_name: Методическая разработка урока телефон.docx

alt: Слайд №2.

alt: Так выглядел первый телефон А

alt: Слайд № 18 Слайд№19 4.

alt: Не вращайте диск телефона без надобности и не ускоряйте его обратный ход при наборе номера; -Не оставляйте телефонную трубку снятой с рычага аппарата, иначе к…


extracted_text:
Веселые
старты

Введение
Одной из форм внеучебной деятельности студентов,
пропаганды здорового образа жизни является проведение различных спортивных
соревнований и праздников. Одним из самых любимых  мероприятий является
спортивный праздник «Веселые старты», проводящийся для студентов первого курса,
и характеризующийся позитивной атмосферой и интересными конкурсами.
Веселые старты можно проводить как на улице, так и в спортивном зале.

Пример
организации и план проведения мероприятия
Место проведения – спортивный зал.
Количество участников – от 20 до 30 человек.
Время проведения мероприятия – 45 минут.
Инвентарь – баскетбольные и волейбольные мячи, ракетки и шарики для настольного
тенниса, скакалки, фишки, манишки.
Жюри – преподаватели или студенты старших курсов.
Ведущий  - преподаватель физической культуры.
Система оценивания – за победу в конкурсе 1 балл, за второе место 2 балла, за
третье место 3 балла. Побеждает команда, набравшая меньшее количество баллов.

                                План проведения мероприятия «Веселые старты»
Построение участников.  Преподавателем выбираются три капитана, которые по
очереди набирают себе команды. Желательно, чтобы команды были смешанные, с
разных групп.
Конкурсы.
1. Придумать название и девиз команды.
2. Бег за руки. По команде ведущего два человека из каждой команды, держась за
руки, добегают до отметки, обозначенной фишками,  возвращаются обратно и
передают эстафету следующим участникам.
Побеждает команда, завершившая задание быстрее всех.
3. Бег с мячом.  По команде ведущего участники бегут с мячом до фишки,
оставляют мяч около нее, возвращаются обратно и передают эстафету следующему
участнику, который добегает до мяча, берет его, возвращается обратно и передает
мяч следующему,  и т.д. Побеждает команда, завершившая задание быстрее всех.
4. Бег с ракетками. По команде ведущего участники начинают двигаться вперед
,держа и подбивая шарик, обегают фишку, возвращаются обратно и передают
эстафету следующему участнику. Побеждает команда, завершившая задание быстрее
всех.
5. Гусиный шаг. По команде ведущего вся команда принимает положение полуприседа
и, держась друг за друга за манишки, начинают движение до фишки и обратно.
Побеждает команда, завершившая задание быстрее всех.
6. Эстафеты с баскетбольным мячом.  По команде ведущего участник начинает вести
мяч до баскетбольного кольца, совершает бросок, подбирает мяч и возвращается
обратно. Побеждает команда, завершившая задание быстрее и точнее всех.
7. Бег через скакалки. По команде ведущего участники каждой команды начинают
бег через скакалку до фишки, возвращаются обратно и передают эстафету
следующему. Побеждает команда, завершившая задание быстрее всех.
Подведение итогов.
 По окончанию конкурсов жюри подводит итоги и награждает команды грамотами и
различными призами.
                                                          Выводы.
Веселые старты – очень позитивное и интересное мероприятие.  Двигательная
активность, чувство поддержки, позитивная атмосфера – все это делает спортивный
праздник очень интересным для участников.
Конкурсы, содержание мероприятия может изменяться в зависимости от условий
учебно-материальной базы и количества участников.

file_name: Веселые старты.docx

alt: Веселые старты Введение

title: Веселые старты для студентов первого курса в средне-специальном учебном заведении


extracted_text:
Содержание
  Введение…………………………………………………………………….3
1. Теоретическая часть………………………………………………………4
    1.1 Что такое парикмахерское искусство…………………………………..4

    1.2. История парикмахерского искусства…………………………………..5

1.3. Характеристика волос…………………………………………………. 8

2. Практическая часть……………………………………………………… 10

2.1. Уход за волосами……………………………………………………… 10

2.2. Выбор причёски……………………………………………………….. 12

2.3. Выбор цвета……………………………………………………………. 14
    2.4 Используемые инструменты……………………………………………18

Заключение………………………………………………………………….19
     Список
литературы…………………………………………………………20
    Приложения………………………………………………………………….21

Введение
Прическа –
это форма придаваемая волосам стрижкой: завивкой укладкой и филировкой Прическа
может быть из естественных и искусственных волос с шиньонами и прядями разных
цветов.  Часто ее компонентами становятся головные уборы, ленты, бусы,
украшения. Вид и форма прически зависит от субъективных и объективных причин.
Прическа как костюм является произведением искусства. При смене художественных
стилей, направлений в искусстве меняет вид и форму прически. В моду вошла и
завоевала свои пьедесталы женская короткая стрижка. Она изменяется, чуть ли не
каждый сезон, вносят в моду все новые и новые силуэты: короткая челка,
удлиненный затылок или наоборот. Сложная окраска оригинальная укладка. Так же
из моды не вышли и длинные волосы.
Сейчас силуэт длинной прически приобретает все более четкие линии. В любом виде
парикмахерского искусства проявляется влияние современных методов, происходит
усовершенствование парикмахерского дела появление новых инструментов и
приспособлений, и средств ухода за волосами. Новинок в парикмахерском деле
появляется очень много : средств для укладки волос лаки, гели, пенки, муссы и
крема. Можно много говорить о новинках в парикмахерском деле. Но одно можно
сказать с точностью, что прическа была и будет своеобразным паспортом человека.
Главное качество, которым должен обладать парикмахер это предвидение. Желание
быть красивым будет всегда.
Цель: изучить особенности профессии
парикмахер.
Задачи:
1.
Изучить
литературу по теме.
2.
Проанализировать
типы волос.
3.
Изучить историю
парикмахерского искусства.
4.
Выполнить
подборку современных причёсок.

      Теоретическая
часть
  1.1. Что такое парикмахерское
искусство
Искусство бывает разным, но если оно
настоящее, это всегда — сотворение прекрасного. Можно создавать шедевры
живописные и скульптурные, зримые и воспринимаемые на уровне ощущений.
Парикмахерское искусство сочетает в себе многие элементы. Его произведения —
это и целостный зрительный образ, и «скульптурная» композиция, и дизайнерская
находка мастера. При этом парикмахерское искусство, пожалуй, — самая
демократичная разновидность творчества, потому что каждый человек может по
своему желанию напрямую соприкоснуться с ним.
А помогают нам в этом мастера, для
которых парикмахерское искусство стало профессией и всей жизнью. Создание
прически — это создание целого и целостного образа каждого человека.
С одной стороны, парикмахерское
искусство — это точная наука, которой нужно учиться, как математике. Но при
этом парикмахер никогда не стрижет одинаково. Даже если применяет одни и те же
технологии одних и тех же стрижек, на разных людях они получаются по-разному.
Хорошо это будет или плохо — зависит от мастера. По сути, в создании «того
самого» — самого подходящего конкретному человеку — образа при помощи прически
неглавное ни длина, ни цвет, ни структура волос. Главное, чтобы был найден
«правильный путь».

1.2 История парикмахерского искусства
История
парикмахерского искусства насчитывает тысячелетия. Как ни странно, прическа
появилась в первобытном обществе намного раньше, чем одежда. Уже в V
тысячелетии до нашей эры люди уделяли немалое внимание уходу за волосами.
Прическа в далеком
прошлом не только украшала человека, но и подчас была знаком профессии,
социального происхождения, национальной принадлежности, а в особых случаях даже
политической принадлежности. Каждая эпоха вносила что-то новое в развитие
парикмахерского искусства, которое отражало быт и нравы каждого народа,
представление людей о красоте.
Древний мир
Уже в первобытном
обществе человек вынужден был выполнять простейшие парикмахерские процедуры:
подрезал волосы кремневым ножом, обжигал над пламенем. Мужчины связывали волосы
в пучки кожаным ремешком, женщины скручивали волосы в жгуты, плели косы. Первые
признаки парикмахерского искусства встречаются примерно в V тысячелетии до
нашей эры у египтян. Они занимались окраской волос и ногтей, уделяли большое
внимание и уходу за телом. При раскопках были найдены сосуды с косметикой.
Большое внимание уделяли изготовлению париков.  Их делали из папируса, ткани,
шерсти животных, окрашивали в разные цвета. Фараон, например, носил парик, как
бы сотканный из множества косичек, пропитанных душистым маслом. Египтяне уже
делали завивку волос и париков при помощи холодной («мокрой») укладки. Пряди
наматывали на деревянные коклюшки и обмазывали грязью, по высыхании грязь
отваливалась. Туалетные процедуры выполнялись рабынями, причём каждая имела
свою специальность    Мужчины брили бороды бритвами из кремния или бронзы. Для
ухода за волосами уже тогда были известны гребень, шпильки. Они были сделаны из
дерева, слоновой кости. Раскопки показывают, что вавилоняне и ассирийцы тоже
пользовались услугами парикмахера.  Здесь встречаются первобытные формы нашей
современной бритвы. Но только у древних греков многочисленные правила и методы
выполнения причесок, стрижек и бритья приобрели не только названия, но и
истинный смысл парикмахерского искусства. В Греции причесывание, завивка,
надевание парика являлись своеобразным ритуалом, который длился иногда по
нескольку часов. Эти процедуры выполнялись специально обученными рабынями,
которых называли каламистрами.
Каждая процедура —
мытье, окраска, завивка, стрижка волос — выполнялась раздельно.
Рабы-парикмахеры должны были не только умело причесать, но и соблюсти правила
эстетики. Они должны были выдержать пропорцию, гармонию прически с чертами
лица. В Греции были уже настоящие салоны, где производилась стрижка бороды и
волос, а также обработка ногтей.  От природы греки имели прямые, густые черные
волосы. Вместе с тем в произведениях литературы часто фигурировали златокудрые
красавицы. Женщины изменяли природный цвет волос, прибегая к помощи щелочных
составов, осветляли волосы толченым рисом и мукой.
В большинстве случаев
прическу делали из завитых волос, поэтому были усовершенствованы металлические
стержни-щипцы (каламис). Они представляли собой круглый стержень, который
нагревали на жаровне, затем на него накручивали пряди волос. Для придания
волосам блеска их смазывали оливковым маслом. В готовой прическе для
ароматизации прядей прятали конусообразные пакетики с пахучей эссенцией их
экстракта жасмина и козьего жира.
У древних римлян, так
же как и древних греков, парикмахерское искусство пользовалось особым
вниманием. Достаточно долго там господствовал греческий стиль, пока не
выработался собственный. Римские патриции много часов проводили за прической.
Рабы – тонсоресс
квалифицированно осуществляли различные работы с волосами: мыли их,
ополаскивали в ароматических растворах, настоянных на травах. Они выполняли
прически горячей завивкой металлическими стержнями, делали и «мокрую» холодную
укладку с клейкими составами.
Стригли особыми
серповидными бритвами. С приходом моды на бритые мужские лица парикмахеры стали
применять кроме серповидных бритв из меди горячие компрессы – прикладываемые к
коже сильно нагретые льняные полотенца. Рабыня, которая проводила окончательную
укладку волос и оформляла прическу украшениями, посыпала ее золотой пылью,
лазоревым порошком, пропитывала ароматическими маслами, называлась кипасис.
В Древнем Риме
существовали так называемые косметы - рабы, украшающие тело и лицо. Так как в
моде была сильная бледность, то женщины белили себе лица и руки толчёным мелом.
Для подводки век пользовались сажей или сурьмой. Губы подкрашивали и румянили
щёки отстоем красного вина или растительной краской, называемой фукус.
В Китае и Японии для
того, чтобы прическа была более устойчива, под волосяные пряди мастера
подкладывали картонные подпорки, бархатные валики, подушки, они придавали
прическе объемность. А для долгой сохранности прически волосы смазывали клейким
составом, смолами или белками яиц.

1.3.Характеристика
волос
  Волосы состоят из корня которые расположены
внутри кожи и находятся волосяной лунке- фолликуле. Заканчивается корень волос
утолщением, называемым волосяной луковицей, в которую входит соединительный
волосяной сосочек. Над поверхностью кожи располагается стержень волос. На
границе эпидермиса фолликул соединяется с волосяной мышцей, которая обладает
способностью сокращаться в результате .Стержень волос над кожей может
располагаться прямо или под углом. В поперечном сечении волос состоит из трех
частей кутикулы, покровного слоя и сердцевины.
. Наружный слой – служит защитной оболочкой и состоит из роговых пластинок,
которые располагаются в виде черепицы.
. В корковом слое волос содержится пигмент – меланин, дающий окраску волос. На
этот слой оказывает воздействие химическая завивка и окраска волос. Меланин не
растворяется в воде, но вступает в воздействие с щелочами и кислотами.
 Сердцевина - мякотный или мозговой слой волос, который состоит из не полностью
ороговевших смещенных круглых клеток.
Волосы имеют сложный химический состав: углерод, кислород, азот, водород, сера,
железо и другие. Жизнь волос продолжается от 5 до 15 лет. Волос может выпадать
и замещаться новым.
Типы волос  По своему составу волосы можно
разделить на четыре типа: жирные, сухие, нормальны и смешанные.
Жирные – самые тусклые на второй день
после мытья теряют пышность, становятся липкими, не приятный специфический
запах, мало держат прическу. Жирные волосы вызываются чересчур интенсивной
работой сальных желез, при которых волосы покрываются пленкой, так как к
сальной пленке грязь прилипает быстрей, волосы надо мыть чаще чем обычно. Кожа
головы покрыта крупной, жирной перхотью.
   Сухие – тусклые, ломкие, не эластичные, плохо расчесываются, легко рвутся,
секутся на концах, плохо поддаются укладке. На коже головы появляется мелкая,
сухая перхоть. Легко впитывают влагу. Такие волосы необходимо регулярно
подстригать иначе они приобретут не здоровый вид.
   Нормальные – блестящие, гибкие, хорошо переносят укладку, хорошо
расчесываются до и после мытья.
   Смешанные – волосы жирные у основания, но сухие и ломкие на концах, это
может быть в результате из лишнего мытья жирных волос.  Для любых типов волос
очень полезен массаж головы при помощи щетки или пальцев. При массаже
применяются различные бальзамы, крема, гели – питательные, лечебные средства.
Так же волосы различаются по типу.
Они имеют четыре группы: европовидные, кавказские, многолойдные и негроидные.
   Европовидная группа –
характеризуется волосами любого цвета и формы. В этой группе бывают прямые,
вьющиеся и сильно вьющиеся. В основном длина волос средняя. Так же волосы
бывают жирные, сухие и нормальные.
   Кавказская группа – в основном имеют волнистые волосы. По своей структуре
они жесткие. Так же бывают сухие, нормальные и жирные.
   Многолоидная группа – имеют толстые и жесткие волосы. Чаще всего прямые
иногда слегка вьющиеся. В основном волосы длинные и темного цвета. Бываю сухие,
жирные, и нормальные.
   Негроидная группа – характеризуют собой спиралеобразные волосы. В основном
жесткие, но также бывают средней длинны, до очень тонких курчавых волос.

Практическая часть
  2.1.Уход за волосами
Из всего многообразия
способов ухода за волосами в домашних условиях мытье является самым основным и
самым важным, потому как используется как в гигиеническом, так и косметическом
аспекте. Если Ваши волосы не повреждены, не ломаются, не выпадают, их
своевременное правильное мытье является достаточной процедурой по уходу за
ними. По поводу частоты мытья волос – подход здесь должен быть сугубо
индивидуальным, в зависимости от состояния и свойств кожи головы – начиная от 1
раза в день, до 1 раза в 7-9 дней. Грязные волосы, само собой разумеется,
подразумевают их мытье, однако мыть волосы чаще, чем это требуется – тоже
неправильно.
Нормальные, здоровые,
не жирные волосы достаточно мыть 1 раз в 4-5 дней. «Жирные» волосы требуют
помывки, как правило, на 2-3 день. Естественно, при мытье необходимо
использовать специальный шампунь для жирных волос. Тем, кто предпочитает мыть
волосы чаще рекомендуется чередовать шампуни для жирных волос с мягкими
шампунями. При этом нужно упомянуть о том, что частое расчесывание жирных волос
еще больше стимулирует сальные железы кожи головы, что увеличивает их
сальность. Кстати, немаловажным фактором «засаливания» волос является Ваша
диета. Чем больше она будет содержать жиров и углеводов, тем больше будет
степень «засаленности» Вашей шевелюры. Если у Вас сухие ломкие волосы, то мыть
их необходимо 1 раз в 7-9 дней, а в промежутках проводить укрепляющие, увлажняющие,
восстанавливающие процедуры по уходу за волосами, такие, например, как маски
для волос.
Огромное значение
имеет тип воды, которой Вы моете Ваши волосы. Обычная водопроводная вода мало
подходит для мытья волос головы, так как содержит много солей и является очень
«жесткой». Чтобы свести к минимуму вредное воздействие водопроводной воды,
перед мытьем волос её надо прокипятить, причем достаточно длительное время.
Намыливать волосы нужно не один, а два раза, потому что после первого
намыливания удаляются не все частицы грязи и эпителия. Каждое намыливание нужно
сопровождать тщательным смыванием нанесенного шампуня, не допуская, чтобы
остатки детергента моющего вещества остались на волосах. Мытье головы очень
хорошо сочетается с массажем.
Температура воды при
мытье не должна быть очень холодной или очень горячей и заключаться в пределах
35 – 45 градусов Цельсия. Вообще, температура должна выбираться по следующему
принципу – чем жирнее волосы, тем прохладнее должна быть вода. Если Ваши волосы
истощены, либо слабые от природы, нелишним будет использование ополаскивателя.
Расчесывать короткие
волосы нужно начиная от самых корней, а длинные – от кончиков, постепенно
пробираясь вверх, к их корням. Мокрые волосы лучше не расчесывать!
При выборе шампуня для
волос необходимо ознакомиться с инструкцией по его применению, чтобы убедиться,
что данный шампунь подходит именно для Вашего типа волос. В дальнейшем, при
использовании этого средства по уходу за волосами, надо контролировать
результат его применения. Показателями правильного выбора моющего шампуня будут
легкая расчесываемость волос, отсутствие жира, сальности, блеск и
шелковистость. Помимо этого хороший шампунь будет снабжать Ваши волосы белками,
влагой, питательными веществами, защищать кутикулу волоса, снимать статическое
электричество, которое нередко накапливается на волосах. После того, как Вы
выбрали для себя самый подходящий шампунь, не стоит быстро отказываться от
него, меняя на новый, еще не проверенный временем.

2.2. Выбор причёски
     К выбору прически
нужно подходить очень ответственно, с учетом структуры волос, формы и
особенностей лица. С помощью удачной прически или стрижки можно подчеркнуть
достоинства вашей внешности и, наоборот, скрыть недостатки.
Идеальной формой лица
считается овальная. Лицо этой формы имеет плавно закругленные линии. Как
правило, дамам с овальной формой подходит любая прическа и стрижка, поскольку
даже самые смелые эксперименты не смогут нарушить правильные пропорции лица.
Лица круглой формы
имеют широкие скулы и мягко закругленный подбородок. Круглолицым женщинам рекомендуется
делать высокие объемные прически и ассиметричные стрижки (с косым пробором или
челкой), которые создадут эффект удлинения лица. Длина стрижки должна быть ниже
подбородка. Парикмахеры советуют избегать коротких стрижек с завитыми книзу
кончиками, т.к. они сделают лицо еще более круглым.
Для квадратного лица
характерны прямые параллельные линии от висков до подбородка, поэтому стрижка
не должна усугублять эту лицевую симметрию. Идеально подойдут косые проборы,
«рваные» челки, открытые виски, удлиненные стрижки с волнистыми прядями.
Категорически запрещаются длинные прямые волосы и прямые каре: они лишь
подчеркнут «угловатость» лица.
Женщинам с
треугольными лицами подойдут стрижки ниже подбородка с прямым пробором.
Прическа не должна акцентировать широкие скулы и узкий подбородок, поэтому
высоко забранные волосы исключены. Можно сделать стрижку с длинной прямой
челкой, зачесанными за уши локонами или «объемным» затылком.
Наконец, на лице
прямоугольной формы расстояние между висками равно расстоянию между нижними
скулами. У лиц этого типа высокий лоб и узкий подбородок. Наиболее подходящий
вариант прически – стрижка средней длины, закрывающая уши и обрамляющая лицо
локонами.
Немаловажную роль при
выборе прически играют особенности черт лица. Если у вас длинный нос, можно
сделать стрижку с густой длинной челкой; если маленький, наоборот, откажитесь
от челки в пользу зачесанных к затылку волос. Для лиц с близко посаженными
глазами подойдут высокие прически или уложенные вдоль линии скул пряди, лицам с
широко поставленными глазами – прямые и косые челки до бровей.

2.3. Выбор цвета
Многие считают, что
окрашивание волос – не велика наука. В самом деле, для этого не нужны особые
знания и умения, следует лишь соблюдать несколько простых правил – и превосходный
результат обеспечен.
Каким цветом покрасить
волосы
Открываю секреты,
которые позволят вам избежать «неправильного» цвета и получить нужный оттенок в
домашних условиях. Эти секреты хорошо известны всякому парикмахеру, а теперь о
них узнаете и вы.
Тёплое или холодное?
Цвет волос должен
соответствовать цвету лица и Вашему цветотипу соответственно.
Большинство цветов для
волос делятся на семейства “теплое” и “холодное”. Тёплое - это цветотипы весна
и осень, холодное - лето и зима.
Выберите правильный
оттенок волос
Если цвет вашей кожи
теплый (цветотипы весна и осень), выбирайте для золотого оттенка такие цвета,
как карамель и бронза, чтобы они были темнее, чем оттенок вашей кожи. Если вы
будете выбрать золотой оттенок краски, не берите слишком светлый - иначе ваши
волосы могут стать оранжевыми.
Избегайте черного как
смоль цвета волос, которые будут придавать вам бледный вид.
Если у вас холодный
цветотип (зима или лето), избегайте цветов, которые будут придавать красноту
тону вашей кожи: золото, золотисто-каштановый и медь. “Пепельный блондин” и
светло-коричневые цвета подходят лучше всего.
Посмотрите на свой
цвет лица
Обладательницам
розовой кожи советую избегать рыжего цвета и никогда не пытаться превратиться в
платиновую блондинку. Вместо этого обратите внимание на пепельные тона, которые
визуально «уравновесят» склонную к покраснению кожу.
Желтоватый цвет лица?
Тогда вам нужно выбирать краску насыщенных каштановых тонов и избегать жёлтых,
золотистых и оранжевых оттенков.
Южным красавицам с
оливковой кожей советуем придерживаться тёмных оттенков и «разбавлять»
насыщенный чёрный цвет коричневыми или ореховыми прядями.
Стать блондинкой
Основное правило
такое: девушки, которые были белокурыми в детстве, как правило, имеют
подходящий тон кожи, чтобы стать блондинками и во взрослом возрасте.
Цвет “Медный Блондин”
или яркие тона на ком-либо с теплым тоном кожи могут выглядеть жестко. Выберите
вместо этого теплые оттенки.
Если у вас коричневые
волосы, и вы хотите сделать их очень светлыми, не выбирайте слишком светлый
тон, иначе вы будет бледно выглядеть.
Помните, что темные
волосы лучше дополняют коричневые или зеленые глаза, чем белокурые волосы.
Стать рыжей
Почти каждый человек
может стать рыжим. Здесь самое главное - найти правильный оттенок, дополняющий
ваш цвет кожи. По словам стилистов, женщинам со светлым (но не розовым) тоном
кожи рыжий цвет подходит лучше остальных.
Скрыть седину
Седой волос бывает
трудно красить из-за его грубой текстуры. Если менее одной трети ваших волос -
седые, выбирайте краски светлее, чем ваш природный цвет, либо те, чей цвет
совпадает с Вашим. Тогда седые волосы будут хорошо сочетаться с новым цветом.
Если у вас седых волос
больше, стилисты предлагают пепельный цвет, который поможет сделать ваши седые
волосы светлыми.
Красить волосы
полностью или выделять отдельные пряди (колорировать) ?
Если у вас четко
очерченная стрижка, волосы следует красить полностью в один цвет.
Обладательницам
роскошных кос советуем слегка осветлить пряди, обрамляющие лицо – это оживит
цвет лица, сделает его более привлекательным.
Не забывайте, что при
полной окраске волос отросшие корни следует подкрашивать каждые 4 – 8 недель, а
при колорировании корни отросших прядей – лишь раз в 2 – 3 месяца.
Если Вы - новичок в
окраске волос
Тогда начните с
оттеночной краски, она сойдет через 4-6 мытья волос, а постоянную не смыть так
быстро.
Не пытайтесь
радикально сменить цвет волос в домашних условиях!
На дому красить волосы
лучше для тех, кто хочет изменить цвет на несколько тонов светлее или темнее,
или для скрытия седины.
Для серьёзных
изменений в цвете волос лучше воспользуйтесь помощью профессионалов! Например,
для того, чтобы стать платиновой блондинкой, средне-русым волосам обычной
упаковки с краской явно недостаточно
Что делать, если новый
цвет вам не нравится
Если вы неудачно
осветлились или мелировались, вас спасет оттеночная краска для волос.
Однако если ваш новый
(и уже ненавистный) цвет волос - очень насыщенный или радикально черный, лучше
всего обратиться к профессионалам. Окраска по краске может быть сложна, не
нужно так насиловать свои волосы.
И последнее правило:
Окрасили волосы?
Тогда во что бы то ни стало - восстанавливающая маска 3 раза в неделю!!!

2.4  Используемые
инструменты
· Химический раствор для перманента;
· Полотенца;
· Нейтрализующий агент;
· Шампунь со сбалансированной кислотностью (дополнительно);
· Кондиционер, наносимый на волосы до применения нейтрализатора
(дополнительно);
· Кондиционер (дополнительно);
· Защитный крем, наносимый вдоль линии роста волос;
· Бутылочки для нанесения составов;
· Приспособления для накручивания волос;
· Парикмахерская накидка для мытья головы шампунем;
· Пластмассовые зажимы для разделения волос на секции;
· Расческа для укладки волос;
· Пластмассовая расческа с длинной узкой рукояткой;
· Бумажные наконечники;
· Шпильки для фиксации коклюшек (дополнительно);
· Бутылочка с пульверизатором;
· Вата;
· Одноразовые перчатки;
· Таймер.

Заключение
Можно много говорить о новинках в парикмахерском деле. Но одно можно
сказать с точностью, что прическа была и будет своеобразным паспортом человека.
Главное качество, которым должен обладать парикмахер это предвидение.
Я выполнила реферат по теме «Парикмахерское искусство», потому что
данная тема для меня интересна,  в дальнейшем я буду учиться этой профессии, и
добиваться успехов.

Список литературы
1 «Женские стрижки»
Фельдман С.С.
2 Панченко О.А. Стрижка,
моделирование, прическа СПб;Азбука-классика, 2008
3 «388» причесок Эдда
Кноффнера.
4 «Космополитен».
5 «Лиза» 1998г. №3.
6 «История прически»
И.С. Соромятникова.
7 «Доллорес» 1998/99.
8 «Окраска волос и
прическа» В.Д. Корнеев.
     9.
secretsofthemasters.ru/index.php

     10. parikmaher.net

     11. http://salon-shop.narod.ru/

Приложения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Парикмахерское искусство.doc

alt: Введени е Прическа – это форма придаваемая волосам стрижкой: завивкой укладкой и филировкой

alt: Теоретическая часть 1.1

alt: История парикмахерского искусства

alt: Практическая часть 2.1.Уход за волосами

alt: Почти каждый человек может стать рыжим

alt: Список литературы 1 «Женские стрижки»

alt: Приложения

intro: Творческий проект содержит историю парикмахерского искусства, характеристику волос . В проекте представлены советы по уходу за волосами. Проектная деятельность у учащихся может осуществляться как на уроке, так и на внеурочной деятельности. С данным проектом мы участвовали на олимпиаде по технологии.

технология

group: Дисциплины

title: Творческий проект "Парикмахерское искусство" (9 класс, технология)


extracted_text:
Технологическая карта урока
с использованием цифровых
образовательных ресурсов в условиях реализации федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования:

Разработчик
  урока

Сальников
  Евгений Александрович, учитель биологии и географии

Учебник

Биология.
  Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник/ В.В. Пасечник. – 8-е изд.,
  стериотип. – М.: Дрофа, 2019. – 141 с.

Тема
  урока

Грибы,
  их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе
  и жизни человека

Тип
  урока

Урок открытия новых знаний.

Цель урока

Познакомить учащихся с царством грибов, особенностями их
  строения и жизнедеятельности; дать представление о многообразии грибов, их
  роли в природе и в жизни человека.

Задачи урока

Образовательная: формировать
  у учащихся умение выделять главное в изучаемом материале, сравнивать и
  обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли.
Развивающая: развивать
  речь, умение конспектировать по ходу рассказа учителя, анализировать
  материал, выделять главное; формировать умения выделять существенные признаки
  понятий,  переносить полученные знания в новую ситуацию, видеть новую
  проблему в знакомой ситуации, применять имеющиеся знания для объяснения
  конкретных явлений.
Воспитательные: воспитывать
  бережное отношение к природе родного края, уважение к мнению товарищей;
  способствовать формированию ответственного отношения к природе, понимания
  необходимости защиты окружающей среды, любознательности и интереса к изучению
  природы методами естественных наук.

Планируемые
  результаты (УУД)

Личностные:
желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся;
развивать способность к самооценке своих действий;
осознавать свои трудности и страхи и стремиться к их
  преодолению.
Регулятивные:
определять и формулировать цель на уроке;
планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
  необходимые коррективы;
адекватно оценивать свои достижения;
осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути
  преодоления;
формировать умение осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
  поведения и общения и следовать им.
работать в команде
Познавательные:
говорить слушать, читать и писать, извлекая нужную информацию;
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
осуществлять для решения учебных задач операции анализа и
  сравнения;
самостоятельно использовать ЦОР.

Необходимое
  оборудование

Ноутбук,
  планшеты, Интернет.

Электронные
  образовательные ресурсы (в Сети Интернет)

https://tinyurl.com/y23hdz6t
https://www.storyjumper.com/book/read/93604426/spitsinayua4809#page/16
https://www.Learnis.ru/322914/

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

 Деятельность
  учащихся

ЦОР

Планируемые
  результаты УУД

Оценка
  результатов деятельности ученика

 1.
  Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
(1
  минута).

 Приветствует,
  проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
Включение
  в  деловой  ритм.

Ученики
  подключились к Zoom, настроились на работу, проверили на столах
  наличие  рабочей тетради, письменных принадлежностей.

Личностные:
Умение
  соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
  одноклассникам.
Регулятивные
  УУД:
  умение организовать выполнение заданий учителя.
Цель
  – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
  успеха.

Устная оценка учителя

 2.
  Актуализация
знаний,
  сообщение темы и целей урока
(3
  минуты)

Выдвигает
  проблему, сообщает тему урока

 Решая
  проблему(отгадывая загадку), выдвигают предположения о теме урока.

https://tinyurl.com/y23hdz6t

Личностные: Умение
  соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
  одноклассникам.
Регулятивные
  УУД:
Умение
  организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные
  УУД:
  умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Устная
  оценка учителя

 3.
  Усвоение
  новых знаний.
(15
  минут)

Учитель
  знакомит с многообразием Царство грибов, питанием грибов, строением грибов,
  размножение и ролью в природе и жизни человека, используя интерактивную
  книгу.

Запись
  учащимися числа, темы урока;
делают
  основные записи, схемы в тетради, подписывают основные части  грибов.
Просмотр:
  Интерактивная книга «Общая характеристика

Просмотр
  видеоролика «Размножение грибов»

Выступление
  учащихся на тему: «Роль грибов в природе и в жизни человека».

https://www.storyjumper.com/book/read/93604426/spitsinayua4809#page/16

https://youtu.be/Cr9CSX1C4rc видеоролик размножение грибов
https://youtu.be/ymNdtwYVfAI
  видеоролик размножение дрожжей

Личностные: Умение
  соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
  одноклассникам.
Регулятивные
  УУД:
Умение
  организовать выполнение заданий учителя,  делать выводы по результатам работы
Коммуникативные
  УУД:
  умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД:
  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Устная
  оценка учителя.

4.
  физкультминутка(пауза релаксации)
1
  минута

https://youtu.be/OmAb8xZUJMg

5.
  Закрепление изученного материала
7
  минут
Цель
  этапа:самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Учитель
  проводит закрепление материала в форме веб-квеста

 Учащиеся
  проходят веб-квест, их задача выйти из комнаты, подобрать код к двери,
  используя различные предметы, находя подсказки и их решая.

https://www.Learnis.ru/322914/

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке,
  уважительно относиться к учителю и одноклассникам.потребность в справедливом
  оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные
  УУД:
Умение
  организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы
Коммуникативные
  УУД:
  умение воспринимать информацию на слух.
Познавательные УУД:  умение структурировать учебный
  материал, выделять в нем главное.

Устная
  оценка учителя

8.
  Рефлексия деятельности.

2
  минуты
 Цель
  этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
  деятельности своей и всего класса.

Задает вопросы.
 Подводит итог урока

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя

Личностные
  УУД:
Самооценка
  на основе успешности
Адекватное
  понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные
  УУД:
  Умение выражать свои мысли
Познавательные
  УУД:
  Рефлексия.
Контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности

9.
  Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
1
  минута

Учитель объясняет домашнее задание:

Знакомятся с инструкцией по домашнему заданию.

Структура урока:
1)      Организационный
этап.
2)      Актуализация
знаний.
3)      Постановка учебной
задачи.
4)      Усвоение новых
знаний и первичное закрепление.
5)      Физ. минутка.
6)      Закрепление
изученного материала.
7)      Рефлексия деятельности
(подведение итогов занятия).
8)      Информация о
домашнем задании (комментирование), выставление отметок за урок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сальников.Технологическая карта урока биологии.docx

alt: Т ехнологическая карта урока с использованием цифровых образовательных ресурсов в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:

alt: Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать…

alt: Рефлексия деятельности. 2 минуты

title: Технологическая карта урока Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник/ В.В. Пасечник