extracted_text:
Министерство образования,
науки и молодежной политики
Краснодарского края
государственное автономное
профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края
«Курганинский
аграрно-технологический техникум»

III КРАЕВАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ СТУДЕНЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ
«НАУКА,
ТВОРЧЕСТВО, МОЛОДЕЖЬ – СПО 2021»
Секция: «Экология,
безопасность жизнедеятельности»
Тема: «Краснодарское водохранилище. Плюсы и минусы»

Автор:
Чепурнов
Александр Владимирович
студент
группы № 2 А
по
специальности
09.02.01
Компьютерные системы и комплексы
Научный
руководитель:
Терехова
Алла Николаевна,
преподаватель
ГБПОУ КК «АМТТ»
первой
квалификационной категории

г. Армавир,
2021г.

Краснодарское водохранилище. Плюсы и минусы
Автор: Чепурнов А.В., руководитель:
Терехова А.Н.
         В
данной работе изучена и проанализирована  информация, касающаяся рукотворного
Краснодарского водохранилища.  Рассмотрены все положительные и негативные
моменты. Изучена статистика, относящаяся к изменениям погоды за последние
несколько десятков лет. Проведена параллель этих изменений с возведением
водохранилища. Описаны проблемы людей, которые вынуждены были переселиться
из-за строительства «Кубанского моря».
 Цели постройки водохранилища:
В первую очередь искусственный водоем должен был стать спасением
от ежегодных наводнений.
В планах советских проектировщиков было создание базы для
производства Краснодарского риса.
Еще одной целью строительства водохранилища было создание
уникальной зоны отдыха, куда будут приезжать люди со всего Советского Союза.
Купаться, кстати в водоеме запрещено, но позагорать вполне
можно.
Кубанское водохранилище дало старт
развитию рисоводства на Кубани. Но главным его назначением было предотвращение
наводнений. Появление дамбы, по словам специалистов, предотвратило новые
катастрофы. В первую очередь искусственный водоем должен был стать спасением от
ежегодных наводнений и стоит отметить, что со своей основной функцией он
справляется на отлично до сих пор. Так как реке Кубань свойственно очень сильно
разливаться, в результате чего ранее страдали сотни населенных пунктов, гибли
люди и портились сельскохозяйственные угодья, ее капризы сегодня гасит именно
рукотворное море. Сейчас за состоянием гидротехнических сооружений наблюдает
большая команда специалистов. Они уверены — водохранилище готово сдерживать
паводки. Разработана определенная методика контроля, которая постоянно
выполняется, и на основании этих данных получают данные о том, как оно
работает, достаточен ли уровень его безопасности.
 Сейчас
водохранилище - режимный объект, оно тщательно охраняется и за уровнем воды
внимательно следят.  Водохранилище каждый год приводят в порядок, в том числе и
расчищают от ила. Например, в 2018 году выделено почти 520 млн. рублей на
обеспечение безопасной эксплуатации гидросооружения. Из них почти что 44 млн.
рублей уйдет на расчистку участка водохранилища от аула Хатукай до поселка
Набережного. Также в планах замена контейнера механического рыбоподъемника
(около 25 млн. руб.), капремонт защитного покрытия конструкций водосбросного
сооружения (около 71 млн. руб.). Кроме того, будут выполнены
берегоукрепительные работы на левом берегу Кубани в ауле Старобжегокай и многое
другое.
Вывод:
По
итогам работы сделаны выводы о том, что вмешательство в природу имеет свои
последствия. За безусловными положительными моментами, такими как, сведение к
минимуму потерь от ежегодных наводнений, кроятся и проблемы связанные с
переселением людей, потерей ценного для археологов исторического пласта,
изменением микроклимата. Тем не менее, этот
водоем уже давно стал привычной частью ландшафта.
Также
можно отметить, что влияние Краснодарского
водохранилища на микроклимат края огромно:
-Зимы стали менее холодными, а лето более прохладным.
-Увеличилась влажность воздуха.
-Частое образование туманов.
-Изменили направление местные ветры, сформировался бриз.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.Постановление
Верховного Совета Республики Адыгея о мерах по ликвидации последствия,
вызванных негативным воздействием Краснодарского водохранилища.//Г. Майкоп, Дом
Советов Адыгеи, 6 апреля 1993г.№ 138-1// ЭХО ДЖЭРПЭДЖЭЖЬ.
2.Справка. Краснодарское
водохранилище – всесоюзная ударная комсомольская
стройка//ЦДНИКК.Ф.2006.ОП.10.Д.17.Л.37-38.
3.Монографии
С.М. Ашинов, В.Ф. Цапко.
«Говорящие Волны»./Ашинов С. М., Цапко В. Ф. – РИПО «Адыгея», 1999. – 375с.
5. Информаторы: Пшидаток
Д., Кушу М., Джамирзе М., Мамиек К. С.
 Материалы периодической
печати.
7. С. М. Ашинов Проблемы
Краснодарского водохранилища./ С. М. Ашинов.// Советская Адыгея. - 2002. – 18
ноября. - С.4.
8. А. Басниев. Экология.
Экономика. История. Краснодарское водохранилище./ А. Басниев.// ЭХО
ДЖЭРПЭДЖЭЖЬ. – 1993. – 7апр. – С. 2.
9. А. Басниев. Экология.
Экономика. История. Краснодарское водохранилище./

file_name: Доклад Чепурнова А.В НАУКА, ТВОРЧЕСТВО, МОЛОДЕЖЬ – СПО 2021.doc

alt: К раснодарское водохранилище .

title: Презентации студентов


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного
образования
«Центр эстетического воспитания детей»
Республика Мордовия, город Саранск

Беседа в музее изобразительных искусств
на тему «Необычные музеи мира».
 «Подводный музей скульптур в Канкуне»
(для детей 8 -12 лет)

Подготовила:
педагог дополнительного
образования

Калиниченко Анжелика Николаевна

Саранск 2022 г
Цель: познакомить учащихся
с историей возникновения музея подводных скульптур
Оборудование: мультимедийная
презентация, наглядные
пособия
Методы проведения
занятий:
Словесные:  рассказ;
беседа; объяснение.
Наглядные: показ
видеофильма
Беседа
Дайвинг – одно из самых увлекательных развлечений для
туристов. И непременно ныряльщик пытается что-нибудь утащить со дна морского
себе на память. Обычно это кораллы. На самом деле это губительно для хрупкой
морской экосистемы. Некоторые люди стали задумываться над сохранением и
преумножением природных морских богатств и обитателей (в число которых как раз
и входят кораллы). Что для этого нужно? Предупреждать каждого дайвера
нереально. Приставить к кораллам охранников – также нереально. Можно пойти
другим путем. Для начала надо отвлечь дайверов от кораллов и заинтересовать их
чем-то другим. И такое решение было реализовано в Мексике.
В частности в мексиканском городе Канкун был построен
удивительный и даже сюрреалистичный подводный музей, официально называемый
музей Муза (в оригинале Musa, или Underwater Museum of Art). Он расположен на
границе Мексиканского залива и Карибского моря, недалеко от острова Исла
Мухерес на расстоянии чуть больше километра от его побережья на глубине от 4 до
8 метров.

Подводный музей города Канкун представляет собой комплекс
скульптур, расположенных прямо на морском дне. В подавляющем большинстве это
подводные скульптуры людей в натуральную величину. Кроме этого есть и другие
экспонаты, например автомобиль, дом, стол и даже подводная мина.

Музей подводных фигур был открыт в 2010 году, поэтому можно
отнести его в сравнительно молодые достопримечательности мира. Подводный музей
выполняет сразу несколько полезных функций. Морально-этический аспект –
показать человечеству сложность и многогранность взаимоотношений человека и
окружающей среды. Обратить внимание людей на защиту экосистемы коралловых
рифов. С практической точки зрения, подводные скульптуры выполняют роль основы
для будущих колоний кораллов и являются домом для морских обитателей (для этого,
кстати, во многих экспонатах сделаны отверстия). К тому же это неординарная
достопримечательность приносит доход от путешественников.

Кто
создавал подводный музей Канкуна
 Идея
создания подводного музея принадлежит группе неравнодушных к природе и
искусству людей. Этот проект основали доктор Джейми Гонзалез Кано, Роберто Диас
Эбрахам, и британский художник и скульптор Джейсон Тейлор. Джейсон стал
ответственным за наполнение подводного музея скульптурными композициями.
Так как обычный бетон для морской воды не
очень подходит, то было принято решение создавать скульптуры из специального,
так называемого морского бетона, в состав которого входит цемент, силикон и
стекловолокно. Надо сказать, Тейлор очень преуспел в этом деле, и теперь на
площади в 420 м2 расположились более 500 экспонатов. Для того чтобы скульптуры
не снесло морскими течениями, их установили на тяжелые (массой до 2-х тонн)
основания.
Все подводные скульптуры и скульптурные группы в Канкуне
имеют названия. Самая многочисленная композиция носит имя «Тихая эволюция».
Здесь подразумевается, что постепенно подводные скульптуры будут обрастать
кораллами, тем самым экспозиция будет постоянно меняться.

А вот перед
вами «Человек в огне». Тут огонь в виде красных кораллов на теле статуи.

Здесь же
можно повстречать «Собирателя грез» или как его еще называют «Коллекционер
снов».

Девушка-садовник
в окружении горшков с кораллами.

Как вы
заметили, лица статуй разнообразны. Они не являются художественным вымыслом
скульптора, так как слепки сделаны с реальных людей. Вот пара примеров.

Подводный
музей Канкуна в туризме Страшноватый на первый взгляд подводный музей обладает
какой-то неестественной притягательностью, так что внимание туристов ему
обеспечено. По данным самого музея ежегодно сюда прибывают порядка 750 000
человек.
Есть
несколько способов «посетить» подводный музей. Во-первых, это, конечно же,
погружение. Можно просто с маской, трубкой и ластами, но лучше воспользоваться
аквалангом. Этот метод, пожалуй, самый эффектный. Но, если вам хочется побывать
в подводном музее и остаться сухим, то смело берите экскурсию на полуподводную
лодку. Да, есть такое плавсредство. Оно выглядит как лодка, в трюме которой
есть большие иллюминаторы для наблюдения за морской жизнью. Её еще называют
лодкой со стеклянным дном.

Есть еще
подводная лодка на двух человек. Посмотреть на фигуры под водой можно даже
просто с лодки или катера, так как вода здесь очень чиста и прозрачна. Кроме
подводной экспозиции можно увидеть черепах, рыбу-попугая и рыбу-ангела.
Интересные факты про Подводный Музей стоимость создания музея не разглашается,
но по некоторым сведениям сумма эта порядка 350 000 долларов художник
Джейсон Тейлор помимо увлечения искусством, является еще и дайвером, поэтому ему
не составляло труда проводить долгое время под водой. При создании подводного
музея он провел под водой в общей сложности 120 часов если смотреть на
подводные скульптуры, например, с лодки, то они кажутся примерно на четверть
больше, чем на самом деле. Это объясняется преломлением солнечного света
совокупная масса всей подводной экспозиции оценивается в 200 тонн подводный
музей условно делят на две галереи: Machones и Punta Nizuc. В Machones
скульптуры расположились в 8 метрах от поверхности, а в Punta Nizuc всего
в 4 метрах. В Punta Nizuc дайвинг запрещен, поэтому рассмотреть её
скульптуры можно только с лодки со стеклянным дном на самом деле есть еще один
фактор, который повлиял на создание этого музея. Это ураганы. В частности
ураган Вильма, который в октябре 2005 года нанес значительный урон, как городу
Канкун, так и коралловым рифам в прибрежных водах вновь напомним, что подводный
музей постоянно видоизменяется под действие непреодолимых естественных сил и
условий окружающей среды, так что не факт, что вам удастся увидеть скульптуры
под водой именно в таком виде как на фотографиях.

file_name: Подводный музей скульптур.docx

alt: Подводный музей Канкуна в туризме

alt: видоизменяется под действие непреодолимых естественных сил и условий окружающей среды, так что не факт, что вам удастся увидеть скульптуры под водой именно в таком виде…


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 47.docx

title: материал по английскому языку


file_name: АЛГЕБРА ВЫСКАЗЫВАНИЙ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Конспект урока составила Васильева Нелли Алексеевна,
учитель 1 категории
МБОУ «СОШ № 13» УР г. Глазов
Предмет: Математика
УМК «Школа России»
Класс: 1
Тема урока: «Присчитывание и отсчитывание по 3»
Тип урока: Комбинированный

Формы и методы обучения: Проблемно-поисковый;
индивидуальная, фронтальная, парная, групповая работа.

Цели: в ходе выполнения разнообразных заданий
закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; закреплять умение
анализировать и решать задачи.
Планируемые результаты:
Предметные: сформировать
навыки сложения и вычитания в случаях вида [ ] + - 3, упражнять в присчитывании
и отсчитывании по 3;
вырабатывать вычислительные навыки, умение сравнивать числа
и выражения;
развивать умение составлять задачи по рисунку и заданной
схеме, решать их;
способствовать развитию памяти, внимания, логического
мышления.
Метапредметные:
Строить и формулировать предложения с помощью учителя,
отвечать на вопросы, излагать свои мысли; правильно читать задания учебника.
Повторить понятия «позже», «раньше».
Регулятивные:
Умение определять и формулировать тему и цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе данного эталона; высказывать своё
предположение.
Коммуникативные:
Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при работе
в парах и группе.
Личностные:
Проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.

Образовательные ресурсы: М.И. Моро и др. Математика. 1
класс; электронное приложение к учебнику М.И.Моро (CD – ROM.
Основные понятия и термины: Сложить, вычесть, слагаемое,
сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, задача, присчитывать,
отсчитывать.

I.
Организационный момент. (1 мин.)
- Здравствуйте, дети и уважаемые гости!
Создание позитивной мотивации и
самоопределение к деятельности.
Игровой метод «Приветствие»
- Дети, повернитесь все друг к другу
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: «Ура!».
- Заниматься  нам пора!

Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.

II.
Актуализация опорных знаний. (2 мин.)
1. А первую
тайну мы откроем, расположив данные числа в порядке возрастания и прочитав
получившееся слово. Каких чисел не хватает?
1 2 3 5 6 8
9
С Н Е Г И Р И

-Кто видел
снегирей? Как их узнать?
Чернокрылый,
красногрудый,
И зимой найдёт
приют:
Не боится он
простуды –
С первым снегом
тут как тут.
(Снегирь-птица, которую часто можно
встретить в городах зимой, потому что они ищут корм рядом с жильём человека. У
снегиря ярко- красная грудка, чёрная голова, черные крылья и хвост.)
Снегири приглашают нас в путешествие
в сказочный лес. Лес полон разных чудес.

 2. Индивидуальная работа.
- Какой
же лес без ёлочек? Они помогут  нам повторить изученное.
3
человека работают у доски.

- У доски будут выполнять …, …. , ….
- После решения берёте карточку и проверяете
самостоятельно. Самопроверка по эталону.

5 * [] = 7        2 О 5                                 8=
5+…
8 * [] = 6       10 О 6                                6=
…+2
4 * [] = 3        8 О 8
7=5+…
3* [] = 3         7 + 1 О 9                           7=6+…
8 * [] = 10      6 - 1 О 5

3. Устный счёт. 6 мин.
Выявить уровень освоенности пройденного материала.
Проговаривать задания (регулятивные).
Контролировать - в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном (регулятивные)
Выполнять мыслительные операции по указанной инструкции (регулятивные)

Устный
счёт. Фронтальный опрос.

Нас встречают друзья снегирей,
лесные жители, и каждый из них  приготовил задание, с которыми вы должны будете
справиться и показать свои знания.

Первым нас встречает:
Длиннорогий и рогатый
Лесники зовут «сохатый».
Скачет прямо он и вкось,
Крупный и могучий...
(Лось)

- Приготовьте карточки с цифрами (разрезной материал).
1) Какое число следует за числом 7?
2) Какое число стоит перед числом 9?
3) Увеличь 4 на 2.
4) Уменьши 7 на 2.
5) 3 да 3.
6) 6 без 2.
7) Первое слагаемое 6, второе 1. Найдите сумму.
8) Найдите сумму чисел 7и 3.
9)
Увеличь 8 на 1 и снова на 1.
10) Сколько будет:
9 минус 9.
- Оцените свою работу.

- Послушаем, как оценили свою работу ребята, работающие у
доски. Расскажите по плану.
- Как вы себя оцениваете, озвучьте свой выбор.
Показывают смайлики, анализируя свою работу по плану:

Задание? Выполнил?
Правильно? Сам?
Жёлтый смайлик - задания были трудные, но я справился.
Зелёный - не все задания были лёгкими, но я справился.
Красный - задания для меня слишком трудные. Мне нужна
помощь.

III. Определение темы, постановка целей 2 мин.
Подвести детей к формулировке темы и целей урока.
Прогнозировать (регулятивные), строить высказывание,
формулировать тему, цель (познавательные).
Читать текст, вычитывать информацию (коммуникативные).
Целеполагание (регулятивные).

Хитрая плутовка,Рыжая головка,Хвост пушистый — краса!Как зовут её? (Лиса)

- Установить закономерность числового ряда.
1, 4, 7, 10.
- Какова закономерность между
числами 1,4, 7,10? (числа увеличиваются на 3).
- Как можно назвать такой счет?
(присчитывание по 3).
- Запишите этот ряд в тетради.
- А пониже  запишите этот  же ряд
справа налево.
- Как называют математики этот
счет? (отсчитывание по 3).
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего
урока (присчитывание и отсчитывание по 3).
- Чему будем учиться на уроке?
(присчитывать и отсчитывать по 3).
- Проверим наши предположения.
- Открываем учебник на стр. 112 и читаем тему урока.
- Будем учиться прибавлять к числу по 3 и вычитать из числа
по 3; составлять и решать задачи.
+ и - по 3, …
- Наши предположения подтвердились.

IV . Работа по теме урока. 7 мин.
Познакомить с приёмами сложения и вычитания.
Воспринимать на слух и соотносить с действиями
(познавательные).
Строить рассуждение, выделение, осуществление анализа
объекта, установление
причинно - следственные связи
( познавательные)

Карточки 1, 4, 7, 10
№1, с. 112
-  Сколько
синих бусин? (1)
  -
По сколько будем прибавлять? (по 3)

Ручки! -- На месте!
Ноги! -- На месте!
Локти! -- У края!
Спинка! -- Прямая!

  -
Прибавляя по 3, составьте примеры ( К 1 прибавим 3, получится 4, к 4 прибавим 3
получится 7, к 7 прибавим 3, получится 10).
На доске ребёнок дополняет запись и получается:
1 + 3 = 4
4 + 3 = 7
7 + 3 = 10
- На
каких карточках оказались ответы? ( На розовых. )

- А теперь отнимайте от 10 по 3. ( Из 10 вычесть 3, получится 7, из 7 вычесть
3, получится 4, из 4 вычесть 3, получится 1. )
  -
На каких карточках оказались ответы? ( На розовых. )

На доске ребёнок делает записи.
Наблюдают по учебнику, отвечают на вопросы.

10 - 3 = 7
7 - 3 = 4
4 - 3 = 1
-
Какой вывод сделаем: как отсчитывать  и присчитывать по 3?

Снегири: ФИЗМИНУТКА.

Высоко снегирь летел,
Вдруг покушать захотел.
Сел на ветку он рябины,
Сладких ягод он поел,
И отправился в дорогу……
До лисичек долетел.

V . Совершенствование знаний
учащихся по теме.
А
вот к нам прилетели веселые подружки снегиря - птички-синички. Они принесли в
клювиках карточки с самостоятельной работой.
Сейчас вам придется самостоятельно решить выражения, где
прибавляется и
вычитается число 3.

3+3=      4+3=
      5+3=       6+3=
10-3=      9-3=
      8-3=        7-3=
Самопроверка(ответы
на доске). Проверьте.  Оцените свою работу на Смайликах. Кто сделал работу
без ошибок?
-Кто допустил
1 ошибку?
-Кто допустил 2 и более ошибок?
VI. Закрепление
знаний
1. Загадка: Кто-то по ёлкам
ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (белка)
БЕЛОЧКИ тоже приготовили для нас
задание: составить задачу по рисунку.
- Давайте посмотрим на картинку,
составим задачу и решим ее.

2.Решение задачи:
А вот воробьи вам предлагают задачу
о себе.
 Класс делится на группы по 4 чел. Каждый ученик получает
одну из карточек: условие, вопрос, решение и ответ – составляет ту часть задания,
которая ему досталась.
Оценивают работу каждого.

V. Итог урока.
- Молодцы, вы хорошо потрудились, спасибо всем.
  - Чему учились на уроке?
-  Что повторяли?
Оцените свою работу на уроке при помощи кругов.
VI. Рефлексия.
Кому понравилось на уроке, поднимите руки и помашите.
Кому не понравилось, опустите головы.
Кто остался равнодушным, закройте глаза.

1    2    3   5
С   Н   Е   Г

6    8   9

И   Р   И

5 + 2 = 7
8 + 2= 6
4 - 1 = 3

3 – 0 = 3
3 + 0 = 3
8 + 2 = 10
Задание?
Выполнил?
Правильно?
Сам?

2 < 5
10 > 6
8 = 8
7 + 1 < 9
6 - 1 = 5
Задание?
Выполнил?
Правильно?
Сам?

8 = 5 + 3
6= 4 + 2
7= 5 + 2
7= 6 + 1
Задание?
Выполнил?
Правильно?
Сам?

3+3=
4+3=       5+3=       6+3=
10-3=
9-3=       8-3=        7-3=

3+3=
4+3=       5+3=       6+3=
10-3=
9-3=       8-3=        7-3=

3+3=
4+3=       5+3=       6+3=
10-3=
9-3=       8-3=        7-3=

3+3=
4+3=       5+3=       6+3=
10-3=      9-3=
8-3=        7-3=

3+3=
4+3=       5+3=       6+3=
10-3=
9-3=       8-3=        7-3=

3+3=
4+3=       5+3=       6+3=
10-3=
9-3=       8-3=        7-3=

3+3=
4+3=       5+3=       6+3=
10-3=
9-3=       8-3=        7-3=

3+3=
4+3=       5+3=       6+3=
10-3=
9-3=       8-3=        7-3=

file_name: Конспект урока составила Васильева Нелли Алексеевна.docx

alt: Конспект урока составила Васильева

alt: I. Организационный момент

alt: Самопроверка(ответы на доске).

alt: 1 2 3 5 С Н Е Г

alt: 6 8 9 И Р И

alt: Задание? Выполнил? Правильно?

alt: Задание? Выполнил? Правильно?

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике по теме "Присчитывание и отсчитывание по 3" (1 класс)


extracted_text:
Диктант
Деревья
весной.
Почки раскрываются. На
каждом зелёном клювике висит по прозрачной капельке.
Возьмёшь почку, разотрёшь
её, потом долго пахнет берёзой, черёмухой. Понюхаешь почку на ветке и
вспомнишь, как в детстве ел чёрные ягоды горстями.
Ветер тёплый. Тишина. И
вот деревья начинают разговаривать. Берёза белая с другой берёзой
перекликаются. Молодая осинка зовёт другую осинку, машет ей веточкой. Черёмуха
черёмухе подаёт ветку с раскрытой почкой. (63 слова)

Грамматическое задание.
1.     Определи у всех глаголов число и
время.
2.     Сделай синтаксический разбор
последнего предложения.
3.      Выполни фонетический разбор слова –
тишина.
4.
Выпиши
прилагательные, определи род у прилагательных.

5.

file_name: 11 Контрольный диктант за год 3 класс.doc

title: "Контрольный диктант. 3 класс . 4 четверть"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Лицей №17»

Городская научно-практическая конференция
«Успешные педагогические практики как фактор повышения качества образования в
рамках реализации региональных проектов национального проекта «Образование»

Направление: «Результативность работы воспитателя, учителя, классного
руководителя, использующего инновационные обучающие и воспитательные
педагогические технологии».

Использование
инновационных образовательных технологий в работе учителя математики

Автор: Евграшина Н.В.,
учитель математики,
высшая категория

г. Славгород
2023г
Оглавление
Введение……………………………………………………………………….....3
Содержание
работы………………………………………………………….......4
1.     Инновационные образовательные
технологии………………………………4
1.1.
Информационно-коммуникационные технологии………………………4
1.2.
Технология проектно-исследовательской деятельности……………….5
1.3.
Дистанционные
образовательные технологии……………………………6
1.4.
Технология формирующего оценивания………………………………..8
1.5.
Интерактивные
технологии……………………………………………….9
1.6.
Здоровьесберегающие
технологии……………………………………….10
2.     Результативность
использования современных образовательных технологий……………………………………………………………………10
Заключение……………………………………………………………………...12
Список
использованных  источников  и  литературы……………… ……… 13
Приложения……………………………………………………………………...14

Введение

Есть только один путь постижения –

действовать.
П.Коэльо

            В настоящее время методика обучения переживает
период, связанный с изменением целей образования, введением Федеральных
государственных образовательных стандартов третьего поколения, построенных на
компетентностном подходе. В условиях современного общества предъявляются все
более высокие требования к ученику как к личности, способной самостоятельно
решать проблемы разного уровня. Возникает необходимость формирования  активной
жизненной позиции, устойчивой мотивации к образованию и самообразованию,
критичности мышления.
Гипотеза:
использование
 инновационных образовательных технологий в обучении математики способствует
повышению эффективности учебного процесса, формированию ключевых
компетентностей учащихся.
Цель работы: показать  значимость
применения инновационных образовательных технологий в становлении и развитии
высоконравственной, творческой, самостоятельной личности, способной
адаптироваться в современном мире.
Задачи:
1.     Изучить
теоретический материал  по теме  «Инновационные образовательные технологии в
учебном процессе».
2.
Раскрыть условия и способы развития  ключевых компетентностей
учащихся.
3.
Проанализировать
результативность применения  технологий в участии учащихся в конкурсах,
конференциях  и олимпиадах за 2019-2022 год.
Актуальность
темы: информационные и интеграционные
процессы, происходящие в обществе и образовании, неразрывно связаны с
применением  инновационных образовательных технологий.
 Объект
исследования -  инновационные образовательные технологии.
Предмет исследования – условия и способы
развития информационных компетентностей учащихся.
Методы
исследования:
анализ научно – методической литературы, педагогические наблюдения, обобщение
полученных результатов.

Содержание работы
1.     Инновационные педагогические технологии

Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса возможно на
основе эффективного использования современных образовательных технологий. Их
применение способствует
выработке самостоятельности, заинтересованности учащихся в конечном результате,
обеспечивает положительную мотивацию к изучению математики, формирует
устойчивый познавательный интерес к предмету, повышает качество знаний.
             В переводе с греческого «techne» -
искусство, мастерство, умение,  «logos» - наука, закон.  Технология – это наука
о мастерстве. Инновационные педагогические технологии - это
проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности
приёмов, методов и форм организации учебной деятельности и обучения, повышающих
его эффективность. Их  применение имеет чётко заданный результат, обеспечивает
комфортные условия всем участникам образовательного процесса.
К ним относятся:
Ø
здоровьесберегающие;
Ø
технологии проектной деятельности;

Ø
технология
формирующего оценивания;
Ø
развивающие;
Ø
коррекционные;
Ø
информационно-коммуникационные;
Ø
дистанционные
образовательные технологии;
Ø
личностно-ориентированные;
Ø игровые.
Более подробно хочу остановиться на технологиях,
применяемых в работе со своими учащимися на уроках и во внеурочной деятельности.

1.1.
Информационно-коммуникационные
технологии
         Их применение
позволяет выйти за рамки учебника и сделать учебную и внеурочную деятельность
разнообразной и интересной. Для этого я использую:
Программы-тренажеры
по математике,
 применение которых  формирует умения и навыки учащихся.
Развивает логическое, алгоритмическое  и творческое мышление. Помогает в
закреплении уже имеющихся знаний. Экономит время на уроке,  в самоподготовке
учащихся. Для этого использую:
·
Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/.
·
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/ext-search/.
Единая коллекция  ЦОР
        Её применение на уроках математики,
в сочетании с традиционными методами обучения, повышает качество усвоения
учащимися нового материала. Предоставляет возможность в традиционной и  инновационной
форме создавать задания.
Контролирующие
программы

 Их
использование позволяет установить связь в учебной деятельности между учителем
и обучающимися. Проследить динамику продвижения каждого ученика, способствует
накоплению оценок. Помогает соотнести трудности заданий с результатами
обучения. Эти программы предназначены для текущего и итогового контроля.  В
своей работе я отдаю предпочтение открытому ресурсу «Сдам ГИА».
Во-первых - основатель этого ресурса – является разработчиком
контрольно-измерительных материалов к Государственной итоговой аттестации и
ВПР. Предложенные образцы заданий, приближены к реальным экзаменационным КИМ и
вариантам  ВПР. Во-вторых, это полностью бесплатная обучающая система.
В-третьих, портал предоставляет обширные возможности организации различных
форм работы с учащимися, как на уроке, так и в самостоятельной подготовке.
Демонстрационные
программы

Это прикладные
программные средства, которые я использую  на разных этапах организации учебной
деятельности учеников, как на урочных занятиях, и в самостоятельной работе. Их
основные достоинства:
§
информативность;
§
наглядность;
§
динамичность;
§
возможность
варьирования пользователем параметров демонстрируемой модели и режимов работы
демонстрационной программы;
§
простота
управления работой.
К таким программам относятся презентационные программы
для графического редактирования, выполнения
творческой работы учащимися, опорные схемы,
таблицы.
Информационно-справочные
материалы

Они необходимы для вывода необходимой информации с подключением к
образовательным ресурсам Интернета. Оказывают помощь моим учащимся при
подготовке к итоговой аттестации, способствуют быстрому запоминанию
теоретического материала.

 Несмотря на то, что ИКТ шагнули далеко
вперёд, процесс обучения с их использованием становится динамичным, интересным,
современным.
1.2.
Технология проектно-исследовательской
деятельности
         Сущность технологии  в том, что
обучающиеся, учитывая свои интересы, выполняют собственный проект, решая практическую
исследовательскую задачу, под моим руководством. Большую роль в
своей педагогической деятельности отвожу этой технологии.  Значимость и ценность, которой позволяет стимулировать
интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения,
способствует формированию ключевых компетентностей учащихся. Включаясь
в реальную действительность, они овладевают новыми знаниями. Учатся критически мыслить, решать
самостоятельно поставленные задачи на основе анализа информации, извлекаемой из
различных источников, участвовать в дискуссиях, доказывать правильность своего
мнения, совместно решать значимые проблемы.     Вовлечение в научно-исследовательскую деятельность
способствует формированию готовности учащихся к творческой реализации полученных
в учебном заведении знаний, умений и навыков, помогает овладеть методологией
научного поиска, обрести исследовательский опыт.
Формы организации
учебно-исследовательской
деятельности на урочных
занятиях
Ø  урок-исследование;
Ø   учебный
эксперимент,  который  позволяет  организовать  освоение  таких элементов
исследовательской  деятельности,  как  планирование  и проведение эксперимента,
обработка и анализ его результатов;
Ø домашнее
задание  исследовательского  характера.

Исследовательская деятельность на уроке способствует формированию УУД, ключевых
компетенций учащихся:
Личностные:
§
самооценка;
§
самоконтроль.
Регулятивные:
§  постановка цели;
§  составление плана
своей работы.
 Коммуникативные:
§  аргументация;
§  защита
своей идеи.
     На внеурочных занятиях я использую различные формы учебно-исследовательской
деятельности:
·
элективные курсы, предполагающие углублённое изучение предмета;
·
участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, интеллектуальных
марафонах.
1.3.
Дистанционные
образовательные технологии
      Это технологии, реализуемые с
применением информационно-телекоммуникационных сетей на расстоянии,
предусматривающие взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Одна
из  форм применения  -  работа на цифровых образовательных платформах,
созданных для реализации государственной
целевой программы «Развитие образования». Цель, которых обеспечить массовое
использование дидактических и методических образовательных ресурсов в
образовательной деятельности всеми участниками образовательных отношений. Более
подробно хочу остановиться на платформах, где зарегистрированы и обучаются мои
учащиеся.
Учи.ру
    Для учащихся работа на платформе https://uchi.ru/
предоставляет:
o
большой выбор предметов;
o
разнообразие заданий (проверочные
работы, видеоуроки);
o
отработку вычислительных навыков;
o
участие в олимпиадах;
o
возможность контроля и оказания
помощи со стороны родителей;
o
пополнение портфолио;
Мне,
как учителю дает возможность:
o
использование платформы в урочной
и внеурочной деятельности;
o
проведение уроков в дистанционном
формате;
o
получение детальной статистики об
образовательных результатах каждого ученика;
o
формирования индивидуальных заданий;

o
привлечение к участию в конкурсах
и олимпиадах;
o
повышение интереса к предмету;
o
бесплатное прохождение курсов
повышения квалификации;
o
участие в конференциях и
вебинарах.
                             «Российская электронная
школа» (РЭШ)
        Электронный ресурс РЭШ https://resh.edu.ru  направлен на создание завершенного курса
интерактивных уроков по всей совокупности общеобразовательных учебных
предметов, полностью соответствующего федеральным государственным
образовательным стандартам, примерной основной образовательной программе
начального, основного и среднего общего образования и построенного на основе
передового опыта лучших учителей России. Данная платформа содержит
интерактивные уроки по школьному курсу с 1 по 11 класс. Работа на данном
портале дает возможность каждому учащемуся получить  бесплатное качественное
общее образование.
 Главным преимуществом использования электронной школы
является соответствие потребности современных учащихся, которые предпочитают
учебной литературе  компьютерные игры. Усвоение учебного материала в системе:
невозможно перейти к другой теме, если не усвоил тему перед ней. Для изучения
материала используются видеоуроки, компьютерная графика, тестовые задания для
отработки темы.
Формирование функциональной грамотности учащихся
       В рамках проекта «Мониторинг
формирования функциональной
грамотности учащихся»  в своей работе
использую материалы платформы по направлениям:
ü демонстрационные материалы;
ü  банк заданий по математике;
ü  характеристики заданий;
ü методические рекомендации;
ü  критерии оценивания.
      Для
проверки функциональной грамотности на сайте https://fg.resh.edu.ru работаю по следующему алгоритму:
1.
Ввожу название
мероприятия.
2.
Выбираю элемент для
оценки – математическая грамотность.
3.
Ввожу дату, вариант
КИМ.
4.
Получаю коды доступа,
раздаю учащимся.
5.
Проверяю работу как
эксперт.
Бесплатное
использование ресурса, возможность мониторинга знаний учащихся помогают в
работе по формированию математической грамотности.
Портал «Решу ЕГЭ»
         Предусматривает самостоятельную подготовку учащихся
к итоговой аттестации https://ege.sdamgia.ru/. Его преимущества:
§  размещён справочный материал;
§  подробный разбор заданий, несколько вариантов решения;
§  последовательность в повторении тем, возможность проверки знаний;
§  возможность проведения итогового контроля в формате ЕГЭ;
§  возможность проведения итогового контроля индивидуального уровня
каждого учащегося;
§  знакомство с критериями оценивания второй части ЕГЭ;
§  мониторинг и статистика результатов в классном журнале.
Ресурс ЯКласс
Образовательный
 интернет - ресурс для педагогов, учащихся и их родителей. Сайт начал свою
работу в марте 2013 года и на сегодняшний день является площадкой для 27000
школ не только России, но и ближнего и дальнего зарубежья. На его платформе
можно осуществлять дистанционное обучение. Работа на платформе даёт возможности
для
учителя:
·
создание домашних,
проверочных, контрольных работ;
·
обширный теоретический
материал по темам школьного курса;
·
получение
сгенерированного отчёта о выполненных заданиях;
·
создание
собственных заданий;
·
участие
в конференциях и вебинарах.
          для
учащихся:
·
изучение
теоретического материала самостоятельно;
·
отработку заданий по
всем  темам курса;
·
участие в олимпиадах.
1.4.
Технология формирующего оценивания
               В  своей
педагогической  практике применяю
технологию формирующего оценивания. Формирующее
оценивание – это стратегия обучения, при которой у учеников есть возможность отслеживать
свои достижения  и ошибки, самим  управлять своим обучением.  Осуществляется
обратная связь учителя и ученика, что позволяет оценить усвоение темы урока,       наметить
перспективы дальнейшего развития учащегося. Использование технологии формирующего оценивания  перед
изучением нового материала позволяет
выяснить, с какими знаниями по теме учащиеся пришли на урок, и соответственно
планировать обучение, помогая сфокусироваться на целях обучения. Работа
по данной теме обеспечивает прирост способов деятельности и коммуникации, даёт
возможность проследить личный прогресс ученика в обучении. Данный опыт ценный
для всех участников образовательного процесса.  Примером использования данной
технологии на уроке математики, могут служить, разработанные мною листы самооценки.
Один из них можно применить на уроке в 10 классе по теме  «Обратная функция»
(приложение
1).
1.5.
Интерактивные
технологии

Применение этих технологий способствует выработке самостоятельности,
заинтересованности учащихся в конечном результате, формирует положительную
мотивацию к изучению предмета,  устойчивый познавательный интерес, повышает
качество знаний. Интерактивные технологии основаны на прямом взаимодействии
учащихся с учебным окружением.
Я
как учитель, выполняю следующие функции:
·
как
информатор-эксперт  излагаю текстовый материал, отвечаю на вопросы
учащихся, отслеживаю результаты процесса;
·
как
организатор  налаживаю взаимодействие учащихся  (разбиваю на подгруппы,
побуждаю их самостоятельно собирать данные, координирую выполнение заданий;
·
как
 консультант помогаю искать решения  поставленных задач, самостоятельно
ставить новые.
Интерактивную модель обучения на уроке
внедряю через следующие моменты:
ü работа в парах;
ü игра;
ü технология сотрудничества.
Применение
интерактивных технологий даёт
ученикам:
ü развитие личностной рефлексии;
ü осознание включенности  в общее
дело;
ü развитие навыков общения;
ü принятие нравственности норм и
правил совместной деятельности;
ü повышение познавательной
активности.
классному
коллективу:
ü формирование класса как группы по
общим интересам;
ü повышение познавательной активности;

ü развитие навыков  самоанализа и
анализа в процессе рефлексии.
мне,
как учителю:
ü  нестандартное отношение к
организации образовательного   процесса;
ü    формирование мотивационной
готовности к межличностному    взаимодействию не только в учебных, но и иных
ситуациях.
Использование интерактивных технологий
позволяет мне не только формировать определенный объем знаний, но и обучать
способам выполнения учебных действий, т.е. владеть теми инструментами, с
помощью которых школьники эти знания будут добывать, а закрепленное умение
осознанно и самостоятельно использовать на практике.
Основные принципы, которые я использую при
формировании умений и навыков, являются постепенность и непрерывность:

1.6.
Здоровьесберегающие
технологии

     Как учитель математики,  формирую  здоровый образ жизни,  забочусь, чтобы
психологическая обстановка урока   сохраняла здоровье учащихся, не возникало
трудностей  при решении задач. Создаю атмосферу доброжелательности и
сотрудничества.  Соответствие состояния кабинета  нормам СанПин,  исправность
учебного оборудования, готовность рабочих мест к уроку, все эти показатели
сохранения здоровьесберегающих технологий. Учащиеся содержат свое  место в
порядке, вовремя готовятся к уроку. Дежурные следят за дисциплиной, классной
доской.

    Стараюсь четко организовать учебный процесс. Своевременно делаю необходимые
записи на доске.  В середине урока провожу физические минутки, разминки,
используя для этого упражнения для глаз и укрепления осанки.  Всех объединяет –
желание сохранить бодрость духа,
стремление к действию, активность, а это главный результат модели
выпускника.

2.     Результативность использования современных образовательных технологий
      По
результатам внешней оценки уровня знаний обучающихся ГИА результаты экзаменов
по математике профильного уровня у моих учеников выше краевых и муниципальных (приложение
2).
            В
тесном сотрудничестве с родителями и под моим руководством ребята занимаются
исследовательской деятельностью. За многие годы,
проектные и исследовательские работы, выполненные моими учениками,
занимают призовые места на научно - практических конференциях различного
уровня: «Старт в науке», «Будущее Алтая», «Малые
Гумбольдтские чтения», «Будущее Славгорода», «Гордость России». У них развивается
самостоятельность, творческие способности, повышается интерес к предмету,
формируются ключевые компетенции. Глубина владения материалом, знания вне
школьной программы, умение держаться на публике, все это демонстрируют  воспитанники. Мои ученики являются активными участниками олимпиад и
конкурсов платформы Учи.ру, проекта
«Инфоурок», «Знанио» (приложение
2). По результатам программы «Активный учитель», внедренной
платформой Учи.ру
в
2021-2022г.в Алтайском крае, награждена
сертификатами за 1 место в школе по итогам участия моих учащихся в работе
платформы. Более 10 лет активно участвую в сетевых сообществах педагогов. Имею
свой сайт,  https://nsportal.ru/evgrashina-natalya-vasilevna. Систематически
работаю над повышением уровня своего педагогического мастерства. Регулярно
прохожу курсы повышения квалификации.
 Непрерывность
профессионального развития учителя

Название курса

Дата

№ документа

КАУ ДПО «Алтайский институт развития
  образования имени Адриана Топорова»  «Содержательные и технологические
  аспекты преподавания математики на уровне среднего общего образования»72 часа
  https://disk.yandex.ru/i/qF31JUc8sj2m8A

 01.03.21-25.03.21

КГ.21.1035

ФГАОУДПО  «Академия реализации
  государственной политики и профессионального развития работников образования
  Министерства просвещения Российской федерации»  «Подготовка тьюторов для
  реализации курса «Школа современного учителя»» 18 часов
https://disk.yandex.ru/i/60xYsUyPlxC--g

06.09.2021-17.09.2021

у-29024/б

ООО «Инфоурок»  «Организация проектно-исследовательской деятельности
  учащихся в рамках реализации ФГОС» 72 часа
https://yadi.sk/i/5kCVwr-2x1EGvQ

25.11.2021-15.12.2021

261965
ПК 00263721

ООО «Инфоурок»   «Воспитательная система
  образовательной организации в современных условиях» 36 часов
https://disk.yandex.ru/i/ds8IF_9KoxwOJQ

31.12.2021-19.01.2022

282679
ПК 00274513

Общество с ограниченной ответственностью
  «Учи.ру»
«Развитие ИКТ-компетенций педагога для повышения
  образовательных результатов учеников» 36 часов
https://disk.yandex.ru/i/0FU8X094D79JxQ

17.01.2022-14.02.2022

006544

Являюсь активным участником вебинаров и конференций платформы Учи.ру , ЯКласс. Четвёртый  год руковожу муниципальным
 методическим объединением учителей  математики  г. Славгорода. Делюсь знаниями
и опытом со своими коллегами, даю открытые уроки, оказываю методическую помощь
при составлении рабочих программ, тестовых заданий, при организации мониторинга
качества обученности, помогаю в подготовке к аттестации.

Заключение
         Подводя итог,  можно сказать следующее:  использование инновационных
образовательных технологий на уроках и во внеурочной деятельности  помогает
учащимся в  получении новых знаний. Ребята овладевают более высоким уровнем личной
социальной активности. Появляется  возможность стимулировать  их творческие
способности. Учебный процесс становится приближенным к повседневной жизни. Формируется
активная жизненная позиция. Все это способствует эффективному усвоению знаний. Развивает
навыки практических исследований, позволяющие принимать профессиональные
решения. Учит решать задачи перехода от простого накопления знаний к созданию
механизмов самостоятельного поиска, формированию  навыков исследовательской
деятельности. Использование
вышеперечисленных современных инновационных образовательных технологий
позволяет мне повысить эффективность учебного процесса, помогает достигать
результата в обучении математике, развивает познавательный интерес к предмету,
мотивирует обучающихся. Расширяет их кругозор, формирует умения добывать
информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий.
Поощрения педагога
за результативность  использования инновационных образовательных технологий

Год

Сведения о награждениях

Примечание

2021г.

Сертификат платформы Учи.ру, программа
  «Активный учитель»
https://disk.yandex.ru/i/61DlTt_ki9j1cA
https://disk.yandex.ru/i/1RjV4pFS7kONjw
https://disk.yandex.ru/i/q1IXRAoqPVIKRQ
https://disk.yandex.ru/i/UO5p3I8KejxYiA

I место в школе
по итогам октября 2021г.
по итогам ноября 2021г
по итогам декабря 2021г.
по итогам января 2022 г.

2021г

Грамота Современный педагог платформы Учи.ру
https://disk.yandex.ru/i/E4ofuCG-dlgy9Q

За личный вклад в развитие цифрового образования в
  регионе

2021 г.

Почётная грамота ЗНАНИО
https://disk.yandex.ru/i/0DFcqNECQDJKEQ

За инновационные подходы к педагогической
  деятельности

2021 г.

Почётная грамота OOO «Столичный университет»
https://disk.yandex.ru/i/p2RGF_J6dk4Vdg

За педагогическую активность личный вклад , личный
  вклад в информатизацию образования и обмен опытом

2022 г.

Грамота ЗНАНИО
https://disk.yandex.ru/i/LatwV8ohE0JPYg

За активное применение в учебной деятельности
  современных информационно-коммуникационных образовательных технологий

2022 г.

Благодарность ЗНАНИО
https://disk.yandex.ru/i/yGLnUk4EivVJ3w

За вклад в методическое обеспечение образовательного
  процесса

    Системная
работа по использованию педагогических технологий и их элементов в
образовательном процессе, активизирует  учащихся к участию в предметных
неделях, олимпиадах, научно-практических конференциях, снижает порог
тревожности.
Список
использованных источников и литературы
1.Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебное
пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. - М.:
ИЦ Академия, 2013. - 288 c.
2.Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии: Проектное
обучение / Н.В. Матяш. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
3. Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические
технологии: Учебное пособие / А.М. Митяева. - М.: Академия, 2018. - 224 c.

Приложение 1
Лист
самооценки по теме: «Обратная функция»
Ф.
И. ученика
_________________________

Отметка
  «5»

Отметка
  «4»

Отметка
  «3»

Отметка
  «2»

Могу
  объяснить, какие
  функции называются «Обратными».
Знаю
  и применяю алгоритм
  нахождения обратной функции;
Умею
  строить график
  обратной функции, но могу допустить 1ошибку по невнимательности.

( из 7
  заданий  допускается 1 ошибка)

Могу
  объяснить, какие
  функции называются «Обратными».
Знаю
  и применяю алгоритм
  нахождения обратной функции;
Умею строить график обратной функции,
  но могу допустить 2 ошибки (1вычислительного характера, 1 в построении
  графика)
( из 7
  заданий  допускаются 2 ошибки)

Понимаю, какие функции называются
  «Обратными»
Знаю, алгоритм нахождения обратной
  функции, но не во всех случаях могу применить;
Умею
  строить график
  обратной функции, но могу допустить ошибки.
( из 7
  заданий  допускаются 3 ошибки)

Понимаю,
  какие функции
  называются «Обратными».
Не
  знаю, алгоритм нахождения
  обратной функции, но могу сделать задание по образцу и допустить
  вычислительные ошибки.
Не
  умею строить
  график обратной функции.
(из
  7 заданий больше половины сделано не верно)

Приложение 2
Сведения о результатах  итоговой аттестации по предмету
математика

Период

Кол-во учащихся

Максимальный балл ЕГЭ Математика профильная

 Средний балл учащихся
МБОУ «Лицей №17»

Средний балл по Алтайскому краю

2019-2020

13

78

65

52,06

2020-2021

16

 82

62

54,32

Результаты учебных достижений обучающихся в муниципальном
туре олимпиады

Рябчун
  Ксения

6
  класс

Математика

призёр

2018-2019

Муниципальный

https://disk.yandex.ru/i/akaSRpdIz9GQ2Q

Устименко
  Степан

10
  класс

Математика

призёр

2019-2020

Муниципальный
https://disk.yandex.ru/i/-U6xDVMyjICi3Q

Галаган
  Валентина

8класс

Математика

призёр

2021-2022

Муниципальный
https://disk.yandex.ru/i/-JP27bcE3NOBgw

Маслакова
  Арина

7
  класс

Математика

призёр

2021-2022

Муниципальный
https://disk.yandex.ru/i/fMsyAVzLMnWTAg

Поощрения педагога за подготовку победителей и призеров конкурсов по направлению внеурочной
деятельности программы «Я – исследователь»

2019 г.

Свидетельство
КГБУ ДО «Детский технопарк Алтайского края
  «Кванториум 22»
https://yadi.sk/i/-OtYCg5EGUfgeQ

За высокий уровень руководства
  исследовательской деятельностью школьников при подготовке научных работ на
  открытую НПК «Будущее Алтая»

2020 г.

 Свидетельство
КГБУ ДО «Детский технопарк Алтайского края
  «Кванториум 22»
https://disk.yandex.ru/i/D-kJkvB1ZVKAww

За высокий уровень руководства
  исследовательской деятельностью школьников при подготовке научных работ на
  открытую НПК «Будущее Алтая»

2021 г.

 Свидетельство
КГБУ ДО «Детский технопарк Алтайского края
  «Кванториум 22»
https://disk.yandex.ru/i/uBc75wgn5Lw-AQ

За высокий уровень руководства
  исследовательской деятельностью школьников при подготовке научных работ на
  открытую НПК «Будущее Алтая»

2020 г.

Свидетельство о ведении инновационной педагогической
  работы
https://disk.yandex.ru/i/9WocTPP_IFrIXQ

За  подготовку победителя II степени XI
  Международного конкурса научно – исследовательских и творческих работ  «Старт
  в науке»

2021г.

Благодарственное письмо Детский
  технопарк Алтайского края «Кванториум 22»
https://disk.yandex.ru/i/M_TMS_4uNDpSZg

За организацию исследовательской работы
  с обучающимися, успешную реализацию инновационных проектов, сотрудничество с
  краевой программой  для одаренных школьников и молодежи «Будущее Алтая»

2021 г.

Диплом
Российская Академия Естествознания
https://disk.yandex.ru/i/OL3H-G3toTFKog

За подготовку лауреата XI  Международного конкурса научно – исследовательских и
  творческих работ  «Старт в науке»

2021 г.

Благодарственное письмо Российская
  Академия Естествознания
https://disk.yandex.ru/i/kWdSSEVxhsYxfw

За руководство научной работой учащихся

2022 г.

Диплом VI Всероссийского конкурса
  «Гордость России», г.Москва
https://disk.yandex.ru/i/BTZUZ_plqWovqg

За высокопрофессиональную подготовку
  участников -  победителей VI
  Всероссийского конкурса «Гордость России»

Поощрения педагога
за подготовку победителей и призёров олимпиад и конкурсов

Год

Сведения о награждениях

Примечание

2018 г.

Благодарность проекта «Инфоурок»
https://disk.yandex.ru/i/LQfobtwPRusxNw

За активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок» при проведении международной дистанционной
  олимпиады «Зима-2018»

2018 г.

Благодарность платформы Учи.ру
https://yadi.sk/i/WSoAcll5j6eoRw

За помощь в
  проведении  Всероссийской онлайн-олимпиады Учи.ру по
  математике для 5-11 классов

2021г.

Благодарность
  куратору участников бесплатной всероссийской образовательной олимпиады
  независимого центра оценки качества  педагогических квалификаций
https://yadi.sk/i/E31LFwXVKWnzOg

За высокую подготовку
  участников олимпиады

2021г.

Грамоты платформы Учи.ру
https://yadi.sk/i/8doyQvLU3u5UnQ
https://yadi.sk/i/qVYAoxIU17un2w
https://yadi.sk/i/CeSwTrggBsIuBg

За сплоченную работу в марафоне на Платформе Учи.ру

2021г.

Благодарность проекта
  «Инфоурок»,VIII Международный дистанционный конкурс  «Старт»
https://disk.yandex.ru/i/et7J5kB9YDsqEg

За активное участие в проведении VIII Международного дистанционного конкурса  «Старт»

2021г.

Свидетельство
  проекта  «Инфоурок»,VIII
  Международный дистанционный конкурс  «Старт»
https://disk.yandex.ru/i/TL_LHQp7rpXBcw

О подготовке победителей

2022 г.

Благодарность координатору
  проекта «Инфоурок»
https://disk.yandex.ru/i/pePkTJ_vGHvLlg

За активную помощь при проведении IX Международного
  дистанционного конкурса  «Старт»

2022 г.

Грамота
Платформа Учи.ру
https://disk.yandex.ru/i/cRvV9oqJOa95Sg

За третье место в школе в образовательном марафоне
  «Остров сокровищ»

2022 г.

Благодарственное письмо
Платформа Учи.ру
https://disk.yandex.ru/i/rp5Q9in4T1yAPg

За помощь в проведении всероссийской
  онлайн-олимпиады по математике для 1–11 классов.

2022 г.

Благодарность ЗНАНИО
https://disk.yandex.ru/i/dyJV772d6kxuPw

За проведение результативной работы по подготовке
  учащихся к XIII Международной олимпиаде по математике

2022 г.

Грамота ЗНАНИО
https://disk.yandex.ru/i/boKi_SM9zLkVzA

За подготовку учащихся, ставших победителями
  международной олимпиады по математике

2022 г.

Благодарность ЗНАНИО
https://disk.yandex.ru/i/yGLnUk4EivVJ3w

За вклад в методическое обеспечение образовательного
  процесса

2022 г.

Грамота ЗНАНИО
https://disk.yandex.ru/i/LatwV8ohE0JPYg

За активное применение современных образовательных
  информационных технологий

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Евграшина конференция Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

alt: Введение

alt: Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях Ø урок-исследование; Ø учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента,…

alt: Мне, как учителю дает возможность: o использование платформы в урочной и внеурочной деятельности; o проведение уроков в дистанционном формате; o получение детальной статистики об образовательных…

alt: Проверяю работу как эксперт.

alt: Старт в науке», «Будущее Алтая», «Малые

alt: Благодарность проекта «Инфоурок»,


extracted_text:
Мастер-класс

Тема: Кофейное дерево

Цели:
Образовательные: Формирование
и развитие правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов.
Развивающие: Развитие
 интереса к творческой деятельности, чувства прекрасного.
Воспитательные: Воспитание эстетического
вкуса,  аккуратности в работе. Выработка творческого отношения к заданию,
стремления довести начатое дело до конца.
Применяемые
методы и формы обучения и воспитания:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Исследовательский
Тип
занятия: комбинированный
Материально-техническое
оснащение:
ПК,
мультимедийный проектор,  презентация.
Бумажные
салфетки белого и светло-коричневого цвета. Коричневая крафт бумага. Сизаль
светло-коричневого цвета. Степплер, ножницы, клей-пистолет. Декоративные элементы
– кофейные зерна, палочки корицы, засушенные дольки лимонов, апельсинов, ленты
коричневых тонов. Стакан в тон композиции, основа для дерева – пенопластовый
шар.
Готовая
композиция – кофейное дерево.
Структура
 мастер-класса:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).
Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
–
настрой участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
3.
Педагог:
Приветствует и сообщает участникам  тему мастер-класса: композиция  «Кофейное дерево».
-
Цель нашего мастер-класса – создание кофейного дерева.
Участники:
Настраиваются
на мастер-класс, воспринимают информацию.
4.
Изложение педагогом нового материала.
-
Сегодня на нашем мастер-классе мы создадим красивое кофейное деревце.
5.
Практическая часть. Изготовление
кофейной композиции.
Сначала
изготовим основу для нашего дерева. Для приклеим пенопластовый шар к
стаканчику.

Так
как на данном этапе нам понадобится клеевой пистолет, проводим инструктаж:
Перед
началом работы с электроприбором и ножницами проводится инструктаж по технике
безопасности при работе с ножницами и клеевым пистолетом.
-
Во время работы с ножницами держите материал так, чтобы пальцы были в стороне
от лезвия. При работе следите за направлением резания. Не держите ножницы
лезвием вверх. Передавайте участнику мастер-класса только закрытые ножницы
кольцами вперед.
-
Детям можно работать с термопистолетом только под присмотром взрослых. Итак, не
оставляйте термопистолет без присмотра. При работе с прибором его нужно ставить
или опирать на специальную подставку и не класть на бок. После включения в сеть
нужно подождать несколько минут, пока термопистолет нагреется. Не прикасайтесь
к нагретому кончику прибора и не трогайте горячий клей. В конце работы
отключите термопистолет от электросети. Когда термопистолет находится во
включенном состоянии, из его носика может вытекать горячий клей, который может
повредить рабочую поверхность, на которой он находится. Поэтому под кончик
пистолета лучше поместить кусочек картона.
Текущий
инструктаж
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы учащихся;
–
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
Технология
изготовления кофейной композиции в виде дерева
Подготовим
детали для дерева.
1.     Из сизали
сформируем небольшие шарики.
2.     Сделаем цветы из
салфеток. Для этого салфетки разрежем пополам и сложим вместе одну часть белой
салфетки и одну часть коричневой салфетки. Складываем салфетки пополам и еще
раз пополам, в центре скрепляем степплером. Вырезаем из квадрата круг и делаем
цветок, поднимая по 1-2 слоя салфетки вверх. Для одного дерева нам понадобится
10-12 цветов.
3.     Крафт бумагу
нарвем на небольшие кусочки и хорошо сомнем
Приступаем
к сборке. На шар-крону приклеиваем цветы, шарики сизали и кусочки крафт бумаги.
Промежутки заполняем высушенными фруктами, кофейными зернами. Стакан декорируем
атласной лентой. Располагаем на кроне палочки корицы.
Таким
образом, постепенно заполняем все пространство шара-кроны.
6.
Целевые обходы
–
Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
–
Рациональное использование учебного времени
7.
Заключительный инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы участников;
–
разбор типичных ошибок участников
-
подведение итогов

file_name: Мастер-класс Кофейное дерево.docx

alt: Мастер-класс Тема: Кофейное дерево

title: Мастер-класс "Кофейное дерево"


extracted_text:
Введение

Настоящая работа посвящена исследованию языковых
средств, используемых для создания образа Скарлетт О’Хара в романе Маргарет
Митчелл «Унесённые ветром». Как отметил Э. Сепир «язык является самым
эксплицитным из известных нам видов коммуникативного поведения», изучение
которого на ряду с речевым поведением было обусловлено появлением и развитием
таких направлений как лингвистика, как теория коммуникации, теория
межкультурной коммуникации, гендерной лингвистики и психолингвистики, что
продолжает идею В. Гумбольдта о том, что язык нужно изучать в непосредственной
связи с человеком, его деятельностью, мышлением, сознанием (Гумбольдт 1984:
69).
Очевидно, что коммуникативное поведение человека
значительно изменилось под влиянием бурного развития коммуникационных
технологий. Тем не менее, слова М.М. Бахтина «мы, в действительности, никогда
не произносим слова и не слышим слова, а слышим истину или ложь, доброе или злое,
важное или неважное, приятное или не приятное; слово всегда наполняется
идеологическим или жизненным содержанием и значением» остаются актуальными и
сегодня (цит. по: Кашкин 2003: 11).
Актуальность выбранной темы
обусловлена прежде всего интересом к тому, какие языковые средства применяются
для описания образа Скарлетт О’Хара в романе Маргарет Митчелл «Унесённые
ветром», какими лексическими единицами описывается внешность, характер
Скарлетт, её настроение и какой мы видим Скарлетт при первой встрече в романе.
Научная Новизна данной работы
состоит  в проведении анализа языковых средств в романе «Унесённые ветром»,
используемых для создания образа именно Скарлетт О’Хара.
Объектом настоящего исследования,
проведенного на материале художественного произведения «Унесённые ветром»,
являются языковые особенности создания образа Скарлетт О’Хара в романе Маргарет
Митчелл «Унесённые ветром».
Предметом данного исследования
является роман Маргарет Митчелл «Унесённые ветром», а именно его части, в
которых описывается главная героиня романа Скарлетт О’Хара.
Цель данного исследования
заключается в следующем: выявить какими языковыми средствами описывается образ
Скарлетт О’Хара  в романе «Унесённые ветром» и какие присутствуют языковые
особенности создания образа Скарлетт в данном романе.
Исходя из вышеизложенного, определяются следующие задачи:
1.
Изучить
биографию автора романа «Унесённые ветром»;
2.     Изучить
историю создания данного произведения;
3.     Изучить
теорию использования языковых средств в зарубежной литературе;
4.     Выявить
классификацию языковых средств;
5.     Путем
исследования романа «Унесённые ветром», установить какие языковые средства
используются в данном произведении;
6.     Выявить,
какие языковые средства используются для описания образа Скарлетт О’Хара в
романе Маргарет Митчелл «Унесённые ветром»;
7.
Исследовать,
какие особенности использования языковых средств превалируют в данном романе;

I
глава
История
создания романа «Унесенные ветром» Маргарет Митчелл

1.1 Маргарет
Митчелл и её роман «Унесённые ветром»

Американская писательница. Маргарет Митчелл родилась 8 ноября (в
некоторых источниках - 9 ноября) 1900 в Атланте (штат Джорджия, США), в богатой
семье. Предки по отцовской линии были из Ирландии, по материнской - французы. В
годы Гражданской войны между Севером и Югом (1861-1865) оба деда Маргарет
сражались на стороне южан; один получил пулю в висок, только случайно не
задевшую мозга, другой долго скрывался от победителей-янки. Отец Маргарет и ее
брата Стивенса, Юджин Митчелл, известнейший в Атланте юрист, эксперт по
недвижимости, в юности мечтавший стать писателем, являлся председателем
местного исторического общества, благодаря чему дети росли в атмосфере рассказов
о потрясающих событиях недавней эпохи.
Литературой Маргарет занялась еще в школе: для школьного театра
писала пьесы из жизни экзотических стран, в том числе из истории России; любила
танцевать, ездить верхом. После окончания средней школы училась в семинарии
им. Дж.Вашингтона, затем почти год занималась в колледже Смита в
Нортгемптоне (штат Массачусетс), мечтая поехать в Австрию на стажировку к
Зигмунду Фрейду. Но в январе 1919 от гриппа скончалась ее мать, и Маргарет
осталась дома ухаживать за больным отцом. В 1918 во Франции, в битве на реке
Мез, погиб жених Маргарет - лейтенант Клиффорд Генри; каждый год в день его
смерти она посылала его матери цветы. С 1922 Маргарет занялась журналистикой,
став репортером и эссеистом в газете "Атланта Джорнэл", специализировавшимся
на исторических очерках. О первом браке Маргарет известно лишь то, что она не
расставалась с пистолетом, пока в1925 не подала на развод. Уже после развода ее
бывший супруг (Беррием Киннард Апшоу по прозвищу Ред) был найден убитым где-то
на Среднем Западе. В 1925 она вторично вышла замуж - за страхового агента Джона
Марша, по просьбе мужа оставила работу репортера и поселилась с ним неподалеку
от прославленной ею Персиковой улицы. Началась жизнь типичной провинциальной
леди, хотя дом Маргарет и отличался от прочих провинциальных домов тем, что был
полон каких-то бумажек, над которыми потешались и гости, и она сама. Этими
бумажками были страницы романа "Унесенные ветром" (Gone with the
Wind), создававшегося с 1926 по 1936 год.
Создание романа "Унесенные ветром" началось в 1926 с
того, что Маргарет Митчелл написала главную фразу последней главы: "Она не
сумела понять ни одного из двух мужчин, которых любила, и вот теперь потеряла
обоих". В декабре 1935 был написан окончательный (60-й!) вариант первой
главы, и рукопись была отослана в издательство. Имя главной героини романа было
найдено в последний момент - прямо в издательстве. Считается, что главные герои
романа имели прототипы: так, в образе Скарлетт отражены многие черты характера
и внешности самой Маргарет Митчелл, образ Ретта Батлера, возможно, создан с
Реда Апшоу - первого мужа Маргарет. По одной из версий, для заглавия книги были
взяты слова из стихотворения Горация в переложении Эрнста Доусона: "Я
забыл многое, Цинара; унесенный ветром, затерялся в толпе аромат этих
роз..."; поместье семейства О'Хара стало называться так же как древняя
столица ирландских королей - Тара. Тему романа сама Маргарет определяла как
"выживание".
Кланом "профессионалов от литературы", состоявшим из
авторитетных критиков, роман Маргарет Митчелл, никому не известного в то время
автора, признан не был. Выразителем общего мнения "профессиональных"
критиков стал Де Вото, говоривший, что "значительно число читателей этой
книги, но не она сама". Иная оценка роману была дана Гербертом Уэллсом:
"Боюсь, что эта книга написана лучше, чем иная уважаемая классика".
От представителей мира профессиональных литераторов пошли слухи, что Маргарет
списала книгу с дневника своей бабушки или, что она заплатила Синклеру Льюису,
чтобы тот написал роман. Не смотря на все это, роман стал бестселлером с первых
дней его выхода в свет, получил премию Пулицера (1938), выдержал более 70
изданий в США, был переведен на многие языки мира.
От продолжения романа Маргарет Митчелл наотрез отказалась, говоря
в шутку: "Принесенные бризом", - роман, в котором будет
высокоморальный сюжет, в котором у всех героев, включая Красотку Уотлинг,
изменятся души и характеры, и все они погрязнут в ханжестве и глупости".
Отказалась она и от съемок "фильма об авторе романа", отказывалась
давать интервью, не соглашалась на использование в индустрии рекламы имен,
связанных с романом (были заявки на появление мыла "Скарлетт",
мужского несессера "Ретт" и т.п.), не позволила сделать из романа
мюзикл.
В 1939 роман "Унесенные ветром" был экранизирован
режиссером Виктором Флемингом (Metro Goldwyn Mayer). В 1936 Дэвид Сэлзник,
задумавший воплотить на экране роман, заплатил рекордную для того года сумму в
50 тысяч долларов, отвоевав право на экранизацию у братьев Уорнер. Маргарет, опасаясь
провала фильма, отказалась принять какое бы то ни было участие в его создании,
включая выбор актеров на главные роли и помощь в подготовке сценария. В
результате сценарий переписывался многими людьми, переходя по кругу от одного
сценариста, писателя, режиссера к другому, включая самого Сэлзника, пока не
вернулся к Сиднею Хоуарду, предложившему сценарий, который послужил основой для
экранизации романа. Поиски актрисы на роль Скарлетт продолжались около двух лет. Проблема
"актрисы" разрешилась, когда съемки фильма уже начались - в 1938 на
съемочной площадке появилась красавица англичанка, воспитанница католических
монастырей - Вивьен Ли, очень похожая на Маргарет в возрасте 20 лет. Хотя Маргарет Митчелл в то время
часто напоминала о том, что подлинной героиней "Унесенных ветром"
является Мелани, а Скарлетт не может являться таковой, ключевой фигурой фильма
все же стала Скарлетт. Премьера фильма состоялась 14 декабря 1939 года в
Атланте. В фильме снимались Вивьен Ли (Скарлетт О'Хара), Кларк Гейбл (Ретт
Батлер), Оливия де Хэвиленд (Мелани Уилкс), Лесли Говард (Эшли Уилкс), Томас
Митчелл (Джеральд O'Хара, отец Скарлетт), Барбара О'Нил (Эллин O'Хара, мать
Скарлетт), Хэтти МакДэниел (Мэмми). В 1939 фильм "Унесенные ветром"
получил восемь премий "Оскар": лучший фильм года; лучший режиссер
(Виктор Флеминг); лучшая актриса (Вивьен Ли); лучшая актриса второго плана
(Хэтти МакДэниел); лучшая адаптация романа к сценарию; лучшая операторская
работа; лучший художник; лучший монтаж. Номинация на премию "Оскар"
за лучшую женскую роль второго плана (Оливия Де Хэвиленд).
Популярность Скарлетт росла с неимоверной скоростью. Попытки
репортеров расспросить Маргарет, не списала ли она эту женщину с себя,
приводили ее в бешенство: "Скарлетт проститутка, я - нет!" "Я
старалась описать далеко не восхитительную женщину, о которой можно сказать
мало хорошего, и я старалась выдержать ее характер. Я нахожу нелепым и смешным,
что мисс О'Хара стала чем-то вроде национальной героини, я думаю, что это очень
скверно - для морального и умственного состояния нации, - если нация способна
аплодировать и увлекаться женщиной, которая вела себя подобным образом..."
Со временем Маргарет постепенно потеплела к своему созданию. На премьере фильма
"Унесенные ветром" она уже благодарила за внимание "ко мне и к
моей бедной Скарлетт".
Умерла Маргарет Митчелл 16 августа 1949 в Атланте (Джорджия),
скончавшись от ран, полученных в автокатастрофе благодаря пьяному таксисту.

1.2  О
романе Маргарет Митчелл «Унесённые ветром»

«Унесённые ветром» - роман американской писательницы
Маргарет Митчелл, события которого происходят в южных штатах США в 1860-х
годах, во время (и после) гражданской войны. Роман
вышел 30 июня 1936 года и стал одним из самых знаменитых бестселлеров американской
литературы. Уже к концу 1936 года было продано более одного миллиона
экземпляров. В этом же году Митчелл передала права на экранизацию продюсеру
Дэвиду Селзнику за 50 000 долларов. В 1939 году снят одноименный фильм. В
1937 году Митчелл получила за свой роман «Унесённые ветром» Пулитцеровскую
премию.
Сюжет
Роман охватывает события, происходившие в
течение 12 лет с 1861 по 1873 годы.
Это
история гражданской войны между северными промышленными и южными земледельческими
штатами Америки. Политическая и экономическая обстановка в стране складывалась
таким образом, что северянам для работы на заводах не выгодно было держать
рабов, им нужны были вольнонаёмные работники, в то время как южанам для работы
в полях идеально подходили рабы. В результате, в
ответ на требования Севера об отмене рабовладения южные штаты попытались
образовать своё собственное государство. С этого и началась война.
Юная Скарлетт О’Хара,
наполовину ирландка, наполовину француженка, обладает редким даром —
очаровывать мужчин. Она уверена: все от неё без ума, особенно Эшли Уилкс. Но
вскоре красавицу постигает первое разочарование: Эшли помолвлен со своей
кузиной Мелани, которая кажется Скарлетт неудачницей и дурнушкой.
Скарлетт уверена, что
стоит ей только объясниться с Эшли, как всё чудесным образом вернётся на круги
своя, и Эшли тут же сделает ей предложение руки и
сердца. Выслушав её признание, Эшли отвечает, что
их чувства взаимны, однако он не может нарушить своего слова и поэтому женится
на Мелани. В довершение, оказывается, что их разговор случайно подслушал Ретт
Батлер — человек с изрядно подмоченной репутацией. В смятении Скарлетт
выбегает из библиотеки, где всё случилось, и слышит, как её обсуждают знакомые
девушки, среди которых сёстры Эшли и Мелани.
Желая отомстить сестрам
Индии и Милочке Уилкс и Эшли, собирающемуся жениться на Мелани, она принимает
предложение Чарльза Гамильтона, брата Мелани и поклонника Милочки. Через две
недели она выходит за него замуж за день до свадьбы Эшли Уилкса и Мелани Гамильтон.
Начинается война.
Чарльз погибает в лагере южан, подхватив корь и даже не успев попасть в бой, оставив жене в наследство
сына Уэйда. Ей 17 лет, но она вдова, ей придется носить траур до конца своей
жизни, которая, впрочем, для неё закончена. Нет больше танцев и поклонников,
нет беззаботности и счастья. Напуганная и шокированная столь быстрой переменой
в жизни, Скарлетт едет в Атланту к
родственникам мужа. Она останавливается у тёти Питти, там же живёт и Мелани.
Зная это, Скарлетт не теряет надежду быть ближе к Эшли.
Там она вновь встречает
Ретта, который теперь помогает ей вернуть былую беззаботность, уверяет, что для
неё не всё потеряно. И хотя она идёт против принятых в обществе правил и
снимает траур раньше времени, Скарлетт счастлива. Единственное, что отравляет
её жизнь — едкие замечания и шуточки Ретта, который, оказывается, несметно
богат и оказывает Скарлетт знаки внимания.
Строгие взгляды южан на
условности постепенно меняются, война диктует свои правила, молодые
девушки — а Скарлетт уже считается почтенной матроной, хотя ей всего 19
лет — позволяют себе то, чего она сама себе никогда бы не позволила.
Привычный мир рушится: раньше все жили своим тесным кругом, знали друг друга с
детства, теперь же эти мальчишки в чужих краях, а Атланта наполнена новыми
лицами.
После рождественского
отпуска Эшли Мелани объявляет, что беременна. Беременность протекает очень
тяжело, Эшли пропал без вести и, судя по всему, находится в плену. Тем
временем, Ретт Батлер предлагает Скарлетт стать его любовницей, но получает
отказ.
Янки подходят всё ближе
и ближе к Атланте, жители покидают город. Нужно бежать, но Мелани не выдержит
переезда, а Скарлетт, связанная обещанием заботиться о Мелани и ребёнке, данным
Эшли, не может её оставить, хотя её посещают мысли о том, что было бы лучше,
если бы Мелани умерла. В день, когда пала Атланта, Скарлетт оказывается
единственной рядом с Мелани и принимает у неё роды, теперь у Эшли есть
сын — Бо Уилкс.
Ретт, узнав, что Мелани
родила, находит лошадь с коляской, и они покидают осажденную
Атланту.  Однако на полпути Ретт заявляет, что долг
и честь зовут его записаться в ряды конфедератов, и он должен оставить женщин.
Обезумевшая от ужаса Скарлетт клянётся ненавидеть его до самой смерти, и
начинается долгая дорога домой.
Скарлетт, Мелани, двум
детям и служанке Присси удаётся в целости добраться до Тары. Там, вдали от
шумного мира должно быть тише. Тара цела, хотя темна и опустела. В доме был
устроен штаб янки, негры разбежались, остались только самые верные: няня семьи
О’Хара — Мамушка, лакей Джеральда — Порк, и его жена самбо Дилси.
Но Скарлетт узнаёт, что
её мать скончалась незадолго до её возвращения, ухаживая за её сестрами,
больными тифом, а ещё некоторое время спустя выясняется, что отец её, не
перенеся утраты, лишился рассудка. "Ему всё казалось, что Эллин где-то
рядом, вот-вот войдёт в комнату, шелестя своим чёрным платьем, пахнущим
лимонной вербеной. Он потерял интерес к жизни, его не интересовали больше дела,
«словно Эллин и была тем зрительным залом, перед которым разыгрывался
увлекательный спектакль под названием „Жизнь Джеральда О’Хара“, а теперь зал
опустел, огни рампы погасли…».
У Скарлетт нет времени
горевать, она оказывается единственным человеком, который в состоянии решать
проблемы своих близких и родных, заботиться о плантации и принимать решения.
Вскоре управление Тарой полностью сосредотачивается в руках Скарлетт. Ей трудно
преодолевать свою гордость, а также капризы сестер и снобизм слуг — все
они считают, что тяжелая работа в поле и по дому — не для благородных барышень
и домашних слуг. Однако воля Скарлетт преодолевает сопротивление домашних, и
они даже успевают собрать небольшой урожай. Первый том заканчивается тем, что в
Тару приезжает Эшли.
У Скарлетт нет денег,
чтобы заплатить налоги за Тару, и она решает, смирившись со своей гордостью,
обратиться за помощью к Ретту. Она едет в Атланту, но узнаёт, что тот в тюрьме. Все её мечты —
соблазнить Батлера и выпросить денег — рухнули. От отчаяния, а также ради
денег, она выходит замуж за Фрэнка Кеннеди, жениха своей сестры Сьюлин. Будучи
замужем за Фрэнком она обнаруживает в себе недюжинную предпринимательскую
хватку: занимается магазином Фрэнка и покупает лесопилку, благодаря чему голод,
бедность и страх пойти с молотка за долги отступают.
У Скарлетт и Фрэнка
родилась дочь Элла Лорина. Эшли предлагают работу на Севере, но Скарлетт, не
выносившая разлуку с возлюбленным, уговаривает Мелани переехать в Атланту.
Скарлетт продолжает опекать Эшли, находит ему работу на своей лесопилке и не
перестаёт мечтать об их возможном счастье.
Во время одной из
поездок на лесопилки на Скарлетт нападают разбойники - вольные негры. Фрэнк,
узнав об этом, участвует в набеге ку-клукс-клана на лагерь вольных негров и погибает. Ретт в ночь
после похорон делает Скарлетт предложение. Для неё начинается новая жизнь. От
Ретта у Скарлетт рождается ещё один, любимый ребёнок — Бонни Блу. Ретт
души не чаял в дочери, но в возрасте 4 лет девочка погибла, упав со своего
пони. После этого Ретт и Скарлетт окончательно отдалились друг от друга.
Умирает из-за второй
беременности Мелани, перед смертью сказав Скарлетт, что Ретт её любит. Скарлетт
понимает, что никогда не любила Эшли по-настоящему, что на самом деле, она уже
давно любит Ретта Батлера. Уверенная в том, что теперь всё изменится и они
смогут снова быть счастливы, она стремится признаться ему в своих чувствах.
Однако он объявляет ей, что его чувства к ней умерли и она стала ему почти полностью
безразлична. Но Скарлетт не хочет с этим мириться и намерена вернуть его.
«Я
подумаю обо всем этом завтра, в Таре. Тогда я смогу. Завтра я найду способ
вернуть Ретта. Ведь завтра уже будет другой день».
Скарлетт О’Хара
Главная героиня. В начале романа ей 16 лет, она — кокетка,
наследница богатого поместья, окружённая любовью и заботой родителей и
многочисленных слуг.
Её главная цель —
стать женой Эшли Уилкса. Начинается война, и Скарлетт постепенно взрослеет:
сначала она теряет шанс выйти за Эшли, становится женой обожающего её, но
абсолютно безразличного ей самой Чарльза Гамильтона, вскоре становится вдовой.
Она начинает испытывать
тяжесть социальных обязательств: ношение траура по нелюбимому мужу, обязанности
восхвалять Правое Дело, в котором для неё нет ничего святого. Пережив рухнувшие
мечты отрочества, смерть близких, Гражданскую войну 1861 – 1865 гг.,
Реконструкцию Юга , в конце романа (1873 год) Скарлетт — женщина,
потерявшая друзей, любовь, любимое дитя, родителей, поддержку в глазах
общества — не сдаётся.
Она говорит себе, что
«завтра будет новый день», когда она сумеет всё исправить, все ошибки и
глупости в своей жизни. Главное в её характере — это жизненная хватка,
стойкость и сила.
Ретт Батлер
Мужчина, пренебрегающий
порядками и мнением общества, красавец и богач. Циничен, храбр, решителен и
предприимчив. Для достижения успеха в делах не склонен выбирать методов. Его
репутация оставляет желать лучшего, однако это необычайно умный, мудрый, иногда
проявляющий деликатность человек, понимающий и ценящий душевную красоту людей
(например, Мелани Уилкс), умеющий любить.
Ретт Батлер —
настоящая любовь Скарлетт. Это человек, который никогда её не предавал.
Человек, который любил её до умопомрачения и понимал как никто другой. Но
вместе с тем, он прекрасно осознавал, что показать Скарлетт её власть над собой
- значит навсегда потерять шанс покорить её сердце.
Эшли Уилкс
Первая любовь Скарлетт,
длившаяся более 14 лет (с 14- до 28-летнего возраста Скарлетт).
Это человек, долгое
время живший в своём собственном мире. Хотя он был одним из лучших стрелков,
наездников и картежников Джорджии, его гораздо больше влекла литература, поэзия
и философия. Заниматься всем этим ему позволял статус богатого плантатора и
рабовладельца.
На войне он проявил
себя как умелый и отважный офицер, в послевоенный период стал одним из местных
лидеров Ку-Клукс-Клана.
После войны он остался
ни с чем: рабы получили свободу, а плантация была уничтожена войной. Во время
Реконструкции, когда стали важны деловая хватка, предприимчивость и, отчасти,
беспринципность, он растерялся. Он оказался абсолютно неприспособленным к
новому миру. Он прекрасно осознаёт это, в связи с чем ему приходится ещё
тяжелее. Не будь Скарлетт, как признавался Эшли ей, он канул бы в небытие, как
и множество других когда-то богатых и могущественных плантаторов Юга.
Он должен был жениться
на кузине Мелани Гамильтон, и женится на ней, но не может преодолеть
физического влечения к Скарлетт, которое та принимает за глубокие чувства. На
самом деле Эшли не мог разобраться, что всю жизнь любил только Мелани, а
Скарлетт лишь желал. Понял он это только после смерти жены.
На протяжении всего
романа он постоянно противопоставляется Ретту Баттлеру (устами Скарлетт, Мелани
и самого Ретта). Они примерно одинакового возраста, воспитания и социального
статуса. Оба умелые стрелки и наездники, оба не боятся опасности. Однако
противоположно смотрят на долг, честь и совесть, на общепринятые нормы и
мораль. Эшли не может заставить себя переступить через них, даже осознавая их
ошибочность; Ретт откровенно плюет на все, что идет вразрез с его собственным
мнением. Это проявляется в схожих ситуациях, в которые попадают герои. От Эшли
все ждут, что он возьмет в жены свою кузину, и он делает это, хотя перед
свадьбой признается в любви Скарлетт. Ретт же отказывается жениться на девушке,
которой, согласно всеобщему убеждению, обязан был сделать предложение. Когда
начинается война, Эшли идет сражаться, хотя не разделяет ее целей (заявляет,
что освободил бы своих рабов после смерти отца), в то время как Ретт решает
заняться контрабандой резко подорожавших из-за войны товаров. Для зарабатывания
денег Эшли стыдится использовать труд бичуемых каторжников или принимать
денежную помощь от женщины, в то время как Ретт спокойно зарабатывает
занятиями, презираемыми людьми его круга - профессиональной карточной игрой,
торговлей (в том числе с врагами родной страны), саквояжничеством. В отношениях
со Скарлетт Эшли отказывается от неоднократно предлагаемых ею же брака,
совместного бегства или интимной близости, хотя дает понять, что хочет этого,
но превыше своих желаний ставит интересы своей семьи, жены и ребенка; Ретт же,
не колеблясь, сам сначала предлагает Скарлетт стать его любовницей, а после
женой (причем в день похорон предыдущего мужа).
Остальные
·
Чарльз Гамильтон — один из воздыхателей Скарлетт, первый её муж, за
которого она вышла, чтобы отомстить Эшли, женившемуся на Мелани. Вскоре после
свадьбы со Скарлетт отбывает на фронт. Позже приходит письмо о скорой смерти
Чарльза от кори.
·
Мелани Гамильтон Уилкс — сестра Чарльза, жена Эшли. Добрая и честная, нежная и
любящая, всегда верила людям, главное место в её сердце занимала Скарлетт. Это
«настоящая леди», по словам Ретта Батлера. Никогда не верила слухам, в
особенности порочащим репутацию её любимой подруги Скарлетт. Мелани чиста и
душой и сердцем, она верит в искреннюю любовь и преданную дружбу. Одна из
первых увидела настоящие чувства Ретта к Скарлетт.
Мелани - чистая, светлая девушка, добрая и честная. Ее мягкость и
доверчивость не раз портили ей жизнь. Слабая физически, она обладает сильным,
великодушным характером. Именно Мелани дает имя дочери Скарлетт и Ретта, именно
ей открывается Ретт, только с ней Эшли такой, какой он есть. Любовь Мелани -
бескорыстная, преданная и настоящая.
·
Сьюлин и Кэррин — сёстры Скарлетт. После окончания войны кроткая и нежная
Кэррин, всю жизнь любившая одного из поклонников Скарлетт, погибшего на войне,
отправляется в монастырь в Чарльстоне. А Сьюлин, которая никак не могла
простить Скарлетт за то, что та отбила у неё жениха Фрэнка Кеннеди, выходит за
Уилла Бентина — солдата Конфедерации, который остаётся в Таре и помогает
по хозяйству.
·
Фрэнк Кеннеди — жених Сьюлин, второй муж Скарлетт. Член ку-клукс
клана, убит во время налёта на палаточный городок
вольных негров.
·
Бо (Борегар) Уилкс — сын Эшли и Мелани.
·
Уэйд Хэмптон Гамильтон — сын Скарлетт и Чарльза. Тихий и скромный ребенок. Чтит
память отца, любит мать и столь же сильно боится её.
·
Элла Лорина Кеннеди — дочь Скарлетт и Фрэнка.
·
Бонни Блу Батлер — дочь Скарлетт и Ретта, урождённая Юджини
Виктория Батлер. Прозвище «Бонни» получила от Мелани, которая сказала, что
глаза малышки такие же голубые, как бывший флаг Конфедерации. Она умерла в
возрасте 4 лет, упав с лошади и сломав себе шею. Яркая, жизнерадостная,
красивая и любимая дочь Скарлетт и Ретта. Ретт балует её как может и ни в чём
не отказывает. Только ради её благополучия и будущего положения в обществе он
пренебрегает своими правилами и манерами поведения, становится честным
демократом и начинает вести дружбу со «старой гвардией» Атланты. После её
смерти Ретт обезумел от горя и отчаяния, а Скарлетт винила во всём супруга.
Существует также
большое количество неофициальных продолжений. Некоторые из них написаны в США
(например, «Ветра Тары» Кэтрин Пинотти), некоторые — на постсоветском
пространстве (например, «Ретт Батлер» и «Последняя любовь Скарлетт» под
псевдонимом Джулия Хиллпатрик) и неизвестны западным читателям.
После смерти Маргарет
Митчелл в 1949 году авторские права на произведение были разделены в равных
долях между её племянниками Джозефом и Юджином Митчеллом. В 2012 году после
смерти Джозефа его доля была по завещанию передана католической архиепархии
Атланты, США.
Название романа
·
Сначала автор планировала
назвать роман «Tote Your Heavy Bag» или «Tomorrow is Another Day».
·
Название «Gone with the
Wind» основывается на третьей строфе  стихотворения Эрнеста
Доусона (Ernest Dowson)
«Non Sum Qualis eram Bonae Sub Regno Cynarae»:
I
have forgot much, Cynara! gone, gone with the wind,
Flung roses, roses riotously with the
throng,
Dancing, to put thy pale, lost lilies out of mind;
But I was desolate and sick of an old passion,
Yea, all the time, because the dance was long:
I
have been faithful to thee, Cynara! in my fashion.

II
глава

Языковые средства и их классификация
2.1 Языковые средства художественной
выразительности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Скарлетт курсовая работа.docx

alt: Скарлетт О’Хара в романе Маргарет

alt: Эрнста Доусона: "Я забыл многое,

alt: О'Хара стала чем-то вроде национальной героини, я думаю, что это очень скверно - для морального и умственного состояния нации, - если нация способна аплодировать и…

alt: В результате, в ответ на требования

alt: У Скарлетт и Фрэнка родилась дочь

alt: Сьюлин и Кэррин — сёстры Скарлетт

title: Языковые особенности создания образа Скарлетт О'Хара в романе Маргаретт Митчел "Унесенные ветром"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №53»

Правильное питание дошкольников: питание
детей

Правильное
  питание дошкольников: питание детей от 3-х до 7 лет.

В
  возрасте от 3-х до 7 лет у детей значительно возрастают функциональные
  возможности желудочно-кишечного тракта. Емкость желудка у них увеличивается
  до 500 мл,нарастает активность ферментов, к 5-7 годам прорезываются первые
  постоянные большие коренные зубы.
  Поэтому для детей 3-7 лет предусматривается самый широкий ассортимент пищевых
  продуктов и в любой кулинарной обработке.
  В суточном рационе увеличивается число мясных блюд, разрешаются копчёная и
  фаршированная рыба, овощное рагу, голубцы, жареные и фаршированные кабачки,
  фаршированный перец и помидоры.
  Режим питания предусматривает четырёхкратный приём пищи. Общий объём суточной
  пищи детей в возрасте от 3 до 5 лет выражается в 1400-1500 граммах, в
  возрасте 6-7 лет – 1600-1700 граммов.
  Питание детей обязательно должно быть разнообразным. При однообразном или
  неправильном питании организм не получает нужных ему веществ, и здоровье
  человека начинает разрушаться. В пище должно содержаться определённое
  количество белковых продуктов, жира и углеводов. Кроме того, организм
  человека постоянно нуждается в минеральных солях, витаминах, воде. Ни одно из
  основных веществ пищи нельзя заменить другим.

  БЕЛКОВАЯ ПИЩА
Роль белков в питании ребёнка
  исключительно велика. Белки необходимы для построения новых клеток и тканей.
  Недостаток белка в пище приводит к задержке роста и развития, снижению массы
  тела и сопротивляемости инфекционным заболеваниям.
  Наиболее высокой биологической ценностью обладают белки животного
  происхождения, содержащиеся в молоке, молочных продуктах, йогуртах, мясе,
  рыбе, яйцах. Немаловажными являются растительные белки, содержащиеся в
  крупах, хлебобулочных изделиях, бобовых, орехах, семечках, овощах.
  Мясо и птицу детям лучше предложить в виде рубленых изделий, а не куском. Это
  могут быть: бефстроганов, отбивные и рубленые котлеты, тушеная говядина,
  птица, крестьянская колбаса, домашняя ветчина, заливное мясо. Из рыбы нужно
  обязательно выбрать все кости.
  Дошкольникам не рекомендуются продукты, содержащие много соли и жира,
  ароматизаторов и красителей, в том числе копчёные колбасы, консервы, жирное
  мясо и колбасы. Конечно, можно иногда обойтись сосисками и сардельками, в
  названии которых звучит слово «детские», но это скорее исключение из правила.
  Формирование вкусовых пристрастий у ребёнка происходит в среднем до 5 лет.
  Поэтому важно, чтобы ребёнок и в дальнейшем отдавал предпочтение натуральной
  пище.

  Количество белков, необходимых дошкольнику:

  50% белков должны быть животного происхождения:
  • 85-100 гр мяса
  • 25-30 гр рыбы
  Лучше всего для кормления детей подходят говядина, телятина, а также нежирная
  баранина, мясо кур, кролика, печень, язык. Нежелательно давать ребёнку мясо
  гуся или утки, так как оно содержит трудноперевариваемые жиры. Лучше всего
  мясо и рыбу давать в отдельные дни, 4-5 раз в неделю мясо по 100-130
   граммов, 2 раза в неделю рыбу по 70-100
   граммов.
  • одно яйцо через день
  Осторожно с белком, при склонности к аллергии лучше давать только желток.
  • 0,5 литра молока или кисломолочных продуктов
  • 50 граммов творога
  • сыр: 3 грамма в день
  • 5 граммов сметаны или сливок
  Не обязательно давать сыр, сметану и творог каждый день, лучше 2-3 раза в
  неделю, но в большем объёме (100
   граммов творога 3 раза в неделю и т. д.).

  ЖИРЫ
  Для детей жиры и масла служат главным строительным материалом для
  развивающегося мозга, поэтому в детском питании обезжиренные продукты не
  применяются. Целый ряд витаминов растворяется только в жирах, а именно
  витамины А, Д, Е, К.
  Вредны как недостаток, так и избыток жиров в пище. При избытке жира пища
  задерживается в желудке до 6-ти часов, что приводит к потере аппетита,
  нарушению нормального пищеварения, а в дальнейшем к избыточному весу,
  сердечно-сосудистым заболеваниям, сахарному диабету и другим недугам.
  Количество жиров, необходимых ребёнку: в среднем ребёнку необходимо 60-80
   граммов жира в день.
  Из этого количества:
  • 25-30 граммов (1,5 столовых ложки) сливочного масла в каши и на бутерброд
  • 10 граммов (2 ч. л.) растительного масла
   используются для заправки салатов, винегретов, тушения, запекания.
  Говяжий, свиной, бараний жиры (смалец) нельзя включать в рацион питания
  дошкольника, поскольку они плохо усваиваются растущим организмом.
  Остальное количество (так называемый «невидимый жир») уже содержится в
  продуктах питания (молоко, мясо, творог, орехи и т. д.).

  УГЛЕВОДЫ

  Служат основным легкоусвояемым источником энергии, обеспечивающим 50-60%
  необходимой для организма энергии в сутки.
  Содержатся в продуктах растительного происхождения: хлеб, макаронные изделия,
  крупы, картофель, овощи и фрукты, сладости.
  Количество углеводов, необходимых дошкольнику:
  • 30-50 граммов ржаного и 100-125
   граммов пшеничного хлеба
  (если вы даёте сухари или баранки, уменьшайте соответственно количество
  хлеба)
  • картофель: 120-150 граммов
  • порция каши: 120-150 граммов
  • овощи: 180-200 граммов
  • фрукты и ягоды: 100-200 граммов, сок – 100-150
   граммов в день
  • 35-50 граммов сахара
   (5-7 чайных ложек сахарного песка, учитывая сахаросодержащие напитки –
  компот, кисель, лимонад и т. д.)
  • 10-15 граммов сахаросодержащих продуктов
   (пастила, мармелад, повидло, варенье, халва)

Особенности питания дошкольников

  Как и в раннем возрасте, дошкольнику очень полезны сырые овощи в виде
  салатов, свежие фрукты и ягоды.
  Салаты предлагайте перед едой, так как овощи стимулирют выработку
  пищеварительных соков и улучшают аппетит.
  Свежие фрукты очень хороши на полдник. Не давайте их только в промежутках
  между едой (особенно сладкие).

  • Во время обеда обязательно накормите ребенка супом или борщом. Ведь первые
  блюда на основе овощных или мясных бульонов являются сильными стимуляторами
  работы рецепторов желудка, что способствует повышению аппетита и улучшению
  процесса пищеварения.

  • Ребята очень любят хлеб и хлебобулочные изделия, особенно булочки, пряники,
  вафли, печенье, пирожные, торты. Но надо помнить, что изделия из муки высшего
  сорта бедны витаминами и минералами и часто содержат большое количество
  сахара и жиров. Оставьте их для выходных и праздничных дней. Ежедневно
  полезен хлеб из ржаной муки, а также из муки грубого помола. Он богат
  витаминами группы В, минеральными веществами и растительными белками.

  • Детям очень полезны крупы. В отличие от макаронных изделий (макароны,
  вермишель, лапша) они содержат огромное количество витаминов и минералов.
  Дети очень любят макаронные изделия, но варите их реже, чем крупы, особенно
  если у ребёнка имеется избыточная масса тела.

  • Для формирования прочного скелета, хорошей осанки и крепких зубов ребёнку
  жизненно необходим кальций, который в основном содержится в молочных
  продуктах. Поэтому ежедневно дошкольник должен получать 2 стакана молока или
  кисломолочных продуктов.

  • Сахар обязательно входит в рацион ребёнка любого возраста, но избыточное
  его количество снижает аппетит, нарушает иммунитет, способствует развитию
  ожирения и может привести к такому грозному заболеванию как сахарный диабет.
  Не приучайте детей есть много сладостей. Отучите своих родных и знакомых
  приходить к ребёнку с конфеткой или шоколадкой.
  • Как можно реже покупайте детям сильно газированные напитки – они раздражают
  слизистую желудка и кишечника и содержат огромное количество сахара.

  • Больше покупайте овощей, фруктов, ягод, зелени. Вот что полезно ребёнку.
  Причем овощи должны быть самые разнообразные – морковь, капуста, свёкла,
  репа, редька, зелёный горошек, томаты, кабачки, тыква, огурцы и т. д. Очень
  полезна огородная и дикорастущая зелень. Из фруктов в первую очередь
  рекомендуются яблоки, груши, сливы, вишни, из ягод – черная смородина,
  крыжовник, красная смородина, малина, облепиха. В день ребёнок должен получать
  400 граммов овощей и фруктов. В это количество не входит картофель.
  • Для приготовления пищи используйте йодированную соль, так как при
  недостаточном поступлении йода с пищей могут возникнуть йододефицитные
  заболевания.

  • Продолжайте учить ребенка правильному поведению за столом. Следите, чтобы
  он сидел прямо, не опирался во время еды локтями на стол, не расставлял их
  широко в стороны. Он должен уметь правильно пользоваться ложкой: держать ее
  тремя пальцами - большим, указательным и средним, зачерпывая еду так, чтобы
  она не проливалась, подносить ложку ко рту боковым краем, а не суженной
  частью. Ребенок должен помнить, что если приходится накалывать вилкой кусочки
  еды, то ее необходимо держать зубцами вниз, а если есть пюре, густую кашу или
  вермишель - как лопаточку.

  • Необходимо, чтобы у малыша выработалась привычка жевать не спеша, с
  закрытым ртом. Ребенок должен принимать пищу в спокойном состоянии. Избегайте
  ссор и неприятных разговоров за столом — это тоже ухудшает процесс
  пищеварения и снижает аппетит. Малыш должен знать, что из-за стола можно
  выйти, окончив трапезу, только с вашего разрешения (но, конечно, не с куском
  хлеба или другой пищей в руках). Он обязательно должен поблагодарить вас,
  задвинуть стул, убрать за собой посуду, помыть руки (так же, как и перед
  едой) и сполоснуть рот. Не давайте малышу еды больше, чем он сможет съесть.
  Лучше потом положите чуточку добавки.

Если ребёнок ходит в детский сад

  Большинство дошкольников посещают детский сад. Питание дома для такого
  «организованного» ребёнка должно быть согласовано с питанием в учреждении с
  таким расчётом, чтобы домашний рацион дополнял рацион детского сада.
  С этой целью в детских учреждениях принято вывешивать ежедневное меню, чтобы
  родители могли с ним познакомиться. Забирая ребёнка домой, не забудьте
  посмотреть меню и постарайтесь дать ему дома те продукты и блюда, которые он
  не получал днём.
  В выходные и праздничные дни лучше приготовить ему такое питание, которое он
  обычно получает в детском саду, используя аналогичный набор продуктов. Не
  следует закармливать его в эти дни сладостями и деликатесами. Очень часто
  после праздников работники детсадов жалуются на плохой аппетит ребёнка.
  Утром перед отправлением ребёнка в детский сад не кормите его, так как он
  будет плохо завтракать в группе. Ну а если вам приходится отводить его очень
  рано, дайте дома стакан кефира или яблоко.

Что делать, если ребёнок плохо ест?
  • Выяснить, не может ли это быть связано с каким-либо заболеванием или
  однообразием приготовленной пищи.
  • Не торопите ребёнка, пусть он хоть и медленно, но справляется с блюдом,
  медленно пережёвывает пищу.
  • Некоторые дети пьют во время еды много воды, что снижает объём потребляемой
  пищи и её усвоение.
  Однако при плохом аппетите разрешите малышу запивать небольшими глоточками
  густую и твёрдую пищу.
  • Не прибегайте к кормлению насильно. Если ребёнок отказывается от еды, лучше
  пропустить одно кормление вообще, чем настаивать и доводить его до слёз. Не
  кормите с уговорами, с развлечениями, во время игры.
  • Не ведите разговоров при ребёнке о плохом аппетите и о своих переживаниях
  по этому поводу. Он может привыкнуть к таким разговорам и действительно будет
  капризничать и отказываться от еды. В то же время, если малыш съел всю
  предложенную ему еду, похвалите его.
  • 2-3 часа перед обедом необходимо гулять с малышом - «нагулять аппетит».
  • Есть дети «малоешки». Для них необходимо увеличить в рационе белковые
  продукты (творог, мясо, рыба, орехи, йогурт за счет уменьшения каш и хлеба).
  • Переживая из-за плохого аппетита детей, родители нередко забывают, что
  баловали своих любимцев конфеткой, мягкой булочкой перед завтраком, обедом
  или ужином. А между тем кормление во внеурочное время и сами по себе сладости
  вызывают срыв аппетита. Помните, если на столе постоянно стоит ваза с конфетами
  и печеньями и доступ к ней свободный, то проблем с аппетитом или нарушением
  здоровья не избежать.
  • При желании ребёнка полакомиться, предложите ему между кормлениями
  морковку, яблоко, помидор, огурец.
  • Если за завтраком или обедом ребёнок плохо ел, родителям нужно собрать волю
  в кулак и выдержать характер: убрать всё со стола и ничего не давать до
  следующего приёма пищи. Вынужденное голодание может отучить ребёнка
  привередничать за столом.
  • Необходимо соблюдать определённый интервал между приёмами пищи.

  Отклонение от установленного времени не должно превышать 15-30 минут. При
  этом у ребёнка регулярно возникает чувство голода, сопровождающееся усилением
  выделения желудочного сока, к тому же вырабатывается интерес к приёму пищи.

file_name: консултация .docx

alt: Особенности питания дошкольников

alt: Если ребёнок ходит в детский сад