extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по географии в 10 классе
на 2017-2018 год
(2 часа в неделю, всего 66 часов)
по учебнику В.П. Максаковского
“География. Экономическая и социальная география мира”.

«Просвещение» АО «Московские учебники»
Москва,  2005

Татьяна Витальевна Лободина,
учитель географии.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА
Курса «География»
10 класс по учебнику:
В.П. Максаковского
«География.
Экономическая и социальная география мира».
 «Просвещение» АО
«Московские учебники» Москва,  2005г.

Пояснительная
записка.
Данная
программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного)
общего образования по географии. Базовый уровень.
Исходными
документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
·
федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
§  примерные программы, созданные на
основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: Сиротин В.И.
География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2004.
·
Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы
общего образования.

Курс «Экономическая и социальная география  мира» в
старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл
школьного географического образования и призван сформировать у учащихся
представление об окружающем мире,  понимание основных тенденций и процессов,
происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы,
населения и хозяйства земного шара.
Курс по географии мира на базовом уровне
ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения
школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего
образования, задач социализации личности.
Данный курс занимает важное место в
системе географического образования школьников, формируя широкие представления
о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая
географическое мышление.
Этот курс обобщает географические знания,
полученные учащимися в основной школе, и рассматривает географические аспекты
важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на
региональном уровне.
Программа
предназначена в основном для учащихся, не планирующих в дальнейшем
специализироваться в области географии и связывать свою будущую жизнь с
географической наукой.

             География – единственный школьный предмет
мировоззренческого характера,
формирующий у учащихся комплексное представление о Земле как
планете людей и знакомящий их с территориальным подходом как особым методом
научного познания и важным инструментом воздействия на
природно-социально-экономические процессы. Это позволяет ей формировать у
учащихся:
     -  комплексное представление о географической среде,
как среде обитания человечества, знакомя их с особенностями жизни и хозяйства
людей  в разных географических условиях;
     -  целостное восприятие мира не в виде набора
обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной
иерархии
целостных
                                                                                природно-общественных
территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.
            Школьные курсы географии призваны также,
способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

Общая
характеристика учебного предмета.
            География в основной школе — учебный предмет,
формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении
населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях
главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и
природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что
позволяет сформировать географическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и
рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития
в масштабах России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими
факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических
условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической
целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано
в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом
из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов,
распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и
деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний
страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков,
их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и
хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного
образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую
функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины
во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа
взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и
хозяйства.
Требования к результатам обучения
          Личностным результатом обучения географии в
основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и
норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции:

— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона);

— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их
крупных районов и стран;

— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее
месте и роли в современном мире;

— осознание единства географического пространства России как единой среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических
судеб;

— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;

— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов, толерантность;

• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования
законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в
различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по
географии заключаются в формировании и развитии посредством географического
знания:

— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;

— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной
деятельности;

— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;

— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы
деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и
применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты;

• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением
различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать
письмо, заявление и т. п.;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по географии являются:

• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее
роли в решении современных практических задач человечества и глобальных
проблем;

• представление о современной географической научной картине мира и владение
основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и
базовых понятий);

• умение работать с разными источниками географической информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
• картографическая грамотность;

• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты
для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды;

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий,
оценивать их последствия;

• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на
определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности, соблюдение правил, норм и
традиций, установленных для проживания в социуме страны (толерантность);

• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф.

  Цели и
задачи курса:

  Главной целью курса является формирование у
школьников законченных широких представлений о социально-экономической
составляющей географической картины мира.
Указанная цель раскрывается в основных задачах курса:
ü освоение системы географических знаний о целостном,
многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и
хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных
проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического
пространства, разнообразии его объектов и процессов;
ü овладение умениями сочетать глобальный, региональный и
локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических,
геоэкологических процессов и явлений;
ü развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
ü сформировать систему знаний
об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного
осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;
ü развить у школьников
познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями проблемами мира, его
регионов и крупнейших стран;
ü формировать географическую
культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма;
ü вооружить учащихся
специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать
информацию географического характера по данному курсу;
ü нахождения и применения географической информации,
включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов
международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России,
других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
ü воспитание патриотизма,
толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к
окружающей среде.

Курс завершает
формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые
опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы,
воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического
разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных
явлений и процессов, разных территорий.
Таким образом,
предлагаемый курс географии можно назвать курсом географии для всех, вне
зависимости от выбранного профиля обучения.
Содержание курса «География мира» дает
возможность подготовить учащихся к правильному восприятию окружающей
действительности, к пониманию тех процессов,  которые происходят в мировой
политике и экономике. Другими словами, предполагается формирование
теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых каждому
культурному человеку вне зависимости от области его дальнейших интересов и от
его будущей работы.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает
в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Содержание учебного материала охватывает
все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на
новом качественном уровне в условиях среднего (полного) общего образования.
В процессе изучения курса важно опираться на исторический,
типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и
самостоятельную работу учащихся с источниками географической информации.
Знания и практические умения, приобретенные учащимися при  изучении курса,
могут быть использованы во всех сферах будущей деятельности.

            Используются
такие формы обучения, как лекция, диалог, беседа, дискуссия, диспут,
семинар, консультация, зачет, практикум. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового,
группового и коллективного способа обучения.
Усвоение
учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения
и их сочетания:
§
методами
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ,
учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных),
практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся;
§
методами
стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр;
§
методами
контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального
опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
Степень активности и самостоятельности
учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового
(эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения.
             Цели изучения географии в школе:
   -  формирование системы географических знаний как
компонента научной картины мира;
   -  познание на конкретных примерах многообразия
современного географического пространства на разных его уровнях (от локального
до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
   -  познание характера, сущности и динамики главных
природных,  экологических,  социально-экономических, геополитических и иных
процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
   -  понимание закономерностей размещения населения и
территориальной организации хозяйства;
   -  глубокое и всестороннее изучение географии России,
включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы,
особенности природопользования в их
взаимозависимости;
   -  формирование навыков и умений безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей
среде.

         Задачи географии:
  -научить ориентироваться на местности, определять стороны
горизонта;
  -создать у учащихся представление о плане местности и
условных знаках;
  -сформировать представление о форме и размерах Земли;
  -формировать умение работать с картами, таблицами,
статистическим материалом;
  -углубить и расширить знания учащихся о материках и
океанах;
  -сформировать представление о природе, населении и
хозяйстве России;
  -сформировать представление об отраслевой и
территориальной структуре мирового
    хозяйства;
  -создать представление о географии населения мира;
  -сформировать представление о региональной характеристике
мира;
  -выявить глобальные проблемы человечества.

Особенности оценки индивидуального
проекта.
Индивидуальный итоговой
проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках
одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей
знаний и видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение
индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося 10 класса (составная часть итогового
переводного экзамена по географии, наряду с проведением тестовой части
экзамена), его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по
предмету.
В соответствии с целями
подготовки проекта образовательным учреждением для каждого обучающегося
разрабатываются план, программа подготовки проекта, которые должны включать
требования по следующим рубрикам:
• организация проектной деятельности;
• содержание и направленность проекта;
• защита проекта;
• критерии оценки проектной деятельности.
Требования к организации
проектной деятельности должны включать положения о том, что обучающиеся сами
выбирают тему проекта, которая проекта должна быть утверждена.
В разделе о требованиях к
содержанию и направленности проекта обязательным является указание на то, что
результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. В
этом разделе описываются также: а) возможные типы работ и формы их
представления и б) состав материалов, которые должны быть
подготовлены по завершении проекта для его защиты.

Результатом проектной
деятельности может
быть любая из следующих работ:
а) письменная
работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты
о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) материальный
объект, макет, иное конструкторское изделие;
в) отчётные
материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
В состав материалов,
которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в
обязательном порядке включаются:
1) выносимый на
защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из
описанных выше форм;
2) подготовленная
учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной
машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного
замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения
проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для
конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается
описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов —
описание эффекта от реализации проекта;
3) краткий отзыв
руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе
выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности;
б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе);
в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе
соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода
и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных
результатов.
Общим требованием ко всем
работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на
различные источники.
В разделе о требованиях к
защите проекта указывается, что защита осуществляется в процессе специально
организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на
школьной конференции. Последняя форма предпочтительнее, так как имеется
возможность публично представить результаты работы над проектами и
продемонстрировать уровень овладения обучающимися отдельными элементами
проектной деятельности.
Результаты выполнения
проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с
краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
Критерии оценки проектной
работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном
этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим
критериям:
1. Способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся
в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов или обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета,
объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает
оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность
предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность
регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
4. Сформированность
коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Результаты выполненного
проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на
основе аналитического подхода.
При интегральном
описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности
навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности
основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва,
презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с
принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности
навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное
отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности
обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе
защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только
с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной
деятельности.
Решение о том, что проект
выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая
оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев,
характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности
регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий).
Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована
на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт,
пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований
для иного решения.
Решение о том, что проект
выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка
выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый
продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников,
положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на
вопросы.
В случае выдающихся
проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта,
которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.
Таким образом, качество
выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют
в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для
других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело
до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

          Место предмета в федеральном базисном учебном
плане:
   Согласно федеральному базисному учебному плану для
образовательных учреждений Российской Федерации на изучение географии отводится
2 часа в неделю, всего 66 часов в год.

Планирование составлено на основе:
           учебник: В.П. Максаковский «География.
Экономическая и социальная география мира». «Просвещение» АО «Московские
учебники» Москва, 2005г.
Поурочные планы по географии О.И.Ануфриева.

СТРУКТУРА
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА.

№ п/п

Тема

Количество часов

Контроль

1.

Введение.

1

2.

География мировых природных ресурсов. Загрязнение и
  охрана окружающей среды.

6

1

3.

Современная политическая карта мира.

4

4.

География населения мира

6

1

5.

Научно-техническая революция и мировое хозяйство

4

6.

География отрасли мирового хозяйства

9

1

7.

Зарубежная Европа

9

1

8.

Зарубежная Азия

9

1

9.

Африка

3

  10.

Америка

7

         1

  11.

Глобальные проблемы человечества

8

СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ
ПРОГРАММЫ:

№ п/п

ДАТА

Код

ПОУРОЧНОЕ
  ПЛАНИРОВАНИЕ

П
§

ЗНАТЬ

УМЕТЬ

1.

4

Экономическая и социальная география как наука.

5-7

Основные уровни
  страноведческой, региональной, глобальной географии.

Определять задачи географии
  на современном этапе.

2.

4

Взаимодействие общества и природы.

Т2 1

Воздействие общества на
  географическую среду.

Выделять антропогенные
  ландшафты разных типов.

3.

5.1

Оценка мировых природных ресурсов.
Пр. р. №1

3-4

Понятие
  «ресурсообеспеченности», классификацию ресурсов.

Давать оценку обеспеченности
  мира и отдельных регионов различными видами природных ресурсов.

4.

5.

6.

5.1

5.1
5.1

5.2

Ресурсы: земельные, водные, биологические

Ресурсы: Мирового океана. Рекреационные

Загрязнение и охрана окружающей среды.

2
с.28-31

с.31-41

с.38-41

Основные закономерности
  размещения природных ресурсов, выделить главные районы их концентрации на
  земном шаре.

Классификацию ресурсов
  Мирового океана и рекреационных ресурсов.

Причины и последствия
  антропогенного загрязнения окружающей среды.

Определять размеры запасов
  соответствующего вида полезных ископаемых.

Оценивать перспективы
  использования альтернативных ресурсов, климатических и космических

Выявлять природоохранную
  деятельность.

7.

4-5.2

Проверочная работа №1 по теме «Природные ресурсы мира»

«Природные ресурсы мира»

Теоретическое знание по
  ключевым терминам и понятиям темы.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

6.1

6.2

6.2

6.2

3.3

3.3

3.4

3.5

3.1-3.8

Многообразие стран современного мира.  Пр. р. №2
Международные отношения и политическая карта
  мира.

Государственный строй.

Политическая география.

Численность и воспроизводство населения мира. Пр. р.
  №3

Состав (структура)
  населения.

Размещение и миграция
  населения.

Урбанизация.  Пр. р. №4

Обобщение по теме «География населения мира». Повтор.

Т1          1
2

3

4

Т3

1

2

  3

 4

Т3

Знать особенности
  формирования современной политической карты мира.
Влияния международных
  отношений на политическую карту мира.

Разнообразие стран
  современного мира.

Влияния международных
  отношений на политическую карту мира.

Закономерности динамики
  численности мирового населения.
Закономерности полового и
  возрастного состава.

Особенности распределения
  населения.

Понятие об урбанизации как
  всемирном процессе.

Основные вопросы по теме
  «Населения мира».

Определять типологию стран.

Давать оценку
  геополитического положения отдельных стран

Называть формы государств и
  государственный строй.

Давать оценку
  геополитического положения отдельных стран.

Определять типы
  воспроизводства населения.

Выявлять географические
  особенности этнического и лингвистического состава населения.
Выявлять причины миграции.

Работать с первичными
  источниками информации, составлять географический конспект урока.

Обобщать знания темы.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

8.11
5.11

12.11
7.11

15.11
12.11
19.11
14.11
22.11
19.11
26.11
21.11
29.11
26.11
3.12
28.11

6.12
3.12

10.12
5.12
13.12
10.12
17.12
12.12
20.12
17.12

3.1-3.8

5.2

4.1

4.1

4.2

4.2

4.2

4.2

4.2

4.2

4.3

4.3

4.4

4.5

4.6

Проверочная
  работа №2 по теме «География населения мира»

Характеристика научно-технической революции.

Современное мировое хозяйство и мировое географическое
  разделение труда.

Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства.
Основные факторы размещения производственных сил.
География промышленности. Пр.р. №5

Топливно-энергетический комплекс мира.
География промышленности. Горнодобывающая промышленность,
  металлургия, машиностроение.
Химическая, лесная и деревообрабатывающая, лёгкая промышленности.

География сельского хозяйства. Растениеводство.

География животноводства. Рыболовство.
География транспорта мира.

Основные формы всемирных экономических отношений.  Свободные
  экономические зоны.

Т51
2

3

4
стр. 123-124.
стр. 124-131
стр. 131-137.

стр. 138-140.

стр. 140-148     стр.
  148-150
   3

   4

Тему «Население мира».

Характерные черты НТР.

Закономерности развития
  мирового хозяйства.

Типы структуры мирового
  хозяйства.

Основные факторы размещения
  производственных сил.

Место промышленности в
  экономике мира.

Отрасли ТЭК.

Факты размещения и
  особенности географии данных отраслей.

Факты размещения и
  особенности географии данных отраслей.

Особенности структуры и
  географии растениеводства

Особенности структуры и
  географии животноводства.

Представление о
  непроизводственной сфере, её структуре и географии.
Международные экономические
  отношения.

Выполнять тестовые задания.

Составлять таблицу.

Давать характеристику формам
  МГРТ.

Выделять основные модели
  мирового хозяйства.

Выполнять практическую
  работу.

Объяснять структурные сдвиги
  промышленности под влиянием НТР.
Давать характеристику
  размещения ТЭК по территории земного шара.
Давать характеристику
  отрасли, используя типовой план.

Давать характеристику
  отрасли, используя типовой план.

Давать характеристику
  отрасли, используя типовой план.

Давать характеристику
  отрасли, используя типовой план.

Характеризовать мировую
  транспортную систему, её проблемы и перспективы.
Характеризовать современную
  внешнюю торговлю и финансовую деятельность.

30.

4.1-4.6

Проверочная работа № 3 по теме «География отраслей
  Мирового хозяйства»

Тему «География отраслей
  Мирового хозяйства».

Работать с тестами и
  контурными картами.

31.

32.

33-34

6.4

6.4

6.4

Географическое положение и природно-ресурсный потенциал
  зарубежной Европы.
Население Зарубежной Европы.

Характеристика хозяйства Зарубежной Европы.

Т6

стр.
181-183

183-197

ГП и природно-ресурсный
  потенциал Зарубежной Европы.

Закономерности формирования
  населения Зарубежной Европы.

Черты хозяйства развитых
  стран Зарубежной Европы.

Анализировать карты.

Давать характеристику
  населению региона.

Анализировать
  картографические и статистические материалы.

35.

36.

37.

38.

6.3

6.4

6.4

6.4

Пресс-конференция на тему: «Государства-малютки».
Географический образ Британии.

Федеративная республика Германия.

Внутренние различия в зарубежной Европе.  Пр. р. №6

стр.
197-

198

202

Характеристику маленьких
  государств Европы.

Полную географическую
  характеристику страны.

Полную географическую
  характеристику страны.

Географические различия в
  Зарубежной Европе.

Работать с разнообразными
  источниками знаний.

Составлять географическую
  характеристику по отдельным компонентам.
Составлять географическую
  характеристику по отдельным компонентам.
Давать комплексный анализ
  данных.

39.

6.3-6.4

Зачет по теме «Зарубежная Европа» №1

Особенности европейской
  интеграции на примере ЕС.

Показывать номенклатуру.

40.

41.

42.

43-44.

45.

46

47.

6.4

6.4

6.4

6.4

6.4

4.6

6.4

Общая характеристика Зарубежной Азии.
Население и хозяйство Зарубежной Азии.
Китай. Пути экономического и социального преобразования.
Япония: территория, границы, население, хозяйство. Пр.
  р. №7

Индия – крупнейшая развивающаяся страна мира.
Новые индустриальные страны
  Азии.

Австралия и
  Океания.

Т7
223-226
1 ст. 226-234
2

3

4

5

Своеобразие азиатского
  региона, его состав и геополитическое положение.
Общие особенности населения
  и хоз-ва.

Целостное представление о
  стране.

Полную географическую
  характеристику страны.

Полную географическую
  характеристику страны.

Характеристику стран
  юго-восточной Азии.

Полную географическую
  характеристику страны.

Давать хозяйственную оценку
  природным ресурсам.

Использовать географические
  карты и статистический материал.
Составлять географическую
  характеристику по отдельным компонентам.
Составлять географическую
  характеристику по отдельным компонентам.

Составлять географическую
  характеристику по отдельным компонентам.

Составлять схемы, давать
  краткую хар-ку отраслям.

Составлять географическую
  характеристику по отдельным компонентам.

48.

6.4

Зачет по теме «Зарубежная Азия»  №2

Знать номенклатуру.

Работать с тестами.

49.

50.

51.

6.4

6.4

6.3

Общая характеристика Африки.

Характеристика хозяйства.

Страны Африки.  Пр. р. №8

Т8
Стр273-278

стр.278-281
2

Природно-ресурсный потенциал
  и уровень экономического развития Африканского континента.

Общую характеристику хоз-ва.

Общую хар-ку стран Африки.

Решать проблемные задачи,
  связанные с особенностью населения, экономической отсталостью региона.

Анализировать
  картографические и статистические материалы.
Работать в контурных картах.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

6.4

6.4

6.4

6.4

6.4

6.4

Общая характеристики США

Хозяйство
  США

Внутренние географические различия в США.
Общая характеристика
  Канады

Общая характеристика Латинской Америки.
Путешествие по Бразилии  Пр. р. №9

стр.295-300
стр.300-309
2

3

Т
10
1
2

Общую хар-ку  США.

Структуру и размещение
  хоз-ва.

Географические особенности
  региона.

ЭГП и ПГП Канады.

ЭГП . Латинской Америки.

Полную географическую характеристику
  страны.

Оценивать природные условия
  и рес-сы.

Работать со статистическим
  материалом.

Работать с картами.

Характеризовать расселение и
  отрасли хоз-ва.

Определять
  социально-экономический уровень развития стран.
Составлять географическую
  характеристику по отдельным компонентам.

58.

6.4

Проверочная работа по теме: “Социальная и экономическая
  география мира.”

Курс “Социальная и
  экономическая география мира.”

Обобщать и систематизировать
  знания.

59.

5.2

Глобальные проблемы человечества.

Т
11
1

Специфику экологических
  проблем.

Выявлять географические
  аспекты глобальных проблем человечества.

60.

5.2

Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты.

2

Общие особенности.

Логически строить прогнозы,
  проекты, гипотезы.

61.

4.6-5.2

Стратегия устойчивого
  развития.

3

Понятие об устойчивом
  развитии его компонентах.

Давать характеристику.

62-68

4-6

Заключительные уроки по курсу “Социальная и экономическая
  география”.

Курс “Социальная и
  экономическая география”.

Применять на практике
  полученное знание.

Элементы обязательного минимума  образования:

Тема: «Экономическая
и социальная география как наука»
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических
исследований. Географическая карта – особый источник информации. Географическая
номенклатура. Статистический метод – один из основных в географии. Этапы
статистического изучения географических явлений и процессов. Виды
статистических материалов. Другие способы и формы получения  географической
информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты,
моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и
представления пространственно - координированных географических данных.

Тема: «Многообразие
стран современного мира»
Политическая карта
мира, изменения на ней в новейшее время. Многообразие стран современного мира,
их основные группы. Государственный строй стран, формы правления. Геополитика и
политическая география. Международные организации. Роль России в современном
мире.

Тема:
«Взаимодействие природы и общества»
Основные виды природных
ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их использования.
Обеспеченность природными ресурсами. Особенности использования разных видов
природных ресурсов. Рационально е и нерациональное природопользование. Причины
и последствия загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических проблем
в мире и его крупных регионах, включая Россию. Геоэкология.

Тема: «Численность и
воспроизводство населения»
Численность и
воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его типы.
Демографическая политика. Половой, возрастной и этнический состав населения.
Крупные народы и языковые семьи.  География мировых религий. Этнополитические и
религиозные конфликты. Размещение и плотность населения. Миграция, виды
миграций, география международных миграций. Расселение населения. Городское и
сельское население. Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие
города и городские агломерации мира и России. Уровень и качество жизни
населения крупнейших стран и регионов мира.

Тема: «НТР и мировое
хозяйство»
Научно-техническая революция.
Особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, различия
в уровнях экономического развития стран и регионов, изменение пропорций между
производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и сельским
хозяйством.

Тема: «География мирового
хозяйства»
Мировое хозяйство и этапы его развития. Основные
центры мирового хозяйства
Международное географическое  разделение труда.
Экономическая интеграция. Интеграционные
группировки. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства.
География основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, основные
промышленные и сельскохозяйственные районы. География мирового транспорта.
Усиление роли непроизводственной сферы в мировой экономике. География внешней
торговли.
Виды международных экономических отношений. Россия
в мировой экономике.

Практическая работа: Подготовка
рефератов, презентаций
(в течение учебного года, по мере
прохождения темы).

Примерная тематика.

1.
Мировые природные ресурсы и проблемы рационального
природопользования.
2.
Освоение богатств Мирового океана и охрана природных комплексов океана,
как глобальная проблема человечества.
3.
Рекреационные ресурсы земного шара и индустрия туризма.
4.
Охрана окружающей среды обитания как глобальная проблема
человечества.
5.
Сырьевая проблема как глобальная проблема человечества.
6.
Энергетическая проблема как глобальная проблема человечества.
7.
Демографическая проблема как глобальная проблема человечества.
8.
География религий. Влияние религий на экономические и социальные
проблемы мира.
9.
География внешних миграций мира в XX веке.
10.
Национальные проблемы в отдельных странах. Пути и методы решения.
11.
Урбанизация как всемирный процесс. Современный этап и прогнозы на
будущее.
12.
География крупных мегаполисов мира.
13.
Экономическая интеграция в Европе.
14.
Топливно-энергетическая проблема мира: основные тенденции развития,
районы размещения, экологические проблемы.
15.
География мирового сельского хозяйства: основные тенденции развития,
районы размещения, экологические проблемы.
16.
Продовольственная проблема мира. Сущность, возможные пути решения.
17.
Транспортная система мира. Её значение в формировании мирового
хозяйства.
18.
нетрадиционные источники энергии и их использование человеком.
19.
Международные программы по охране природных ресурсов.
20.
Особенности урбанизации в различных странах мира.
21.
География христианства в современном мире.
22.
Историко-географический анализ транспорта мира: от телеги до
аэробуса.
23.
Микрогосударства Европы.
24.
Освоение человеком труднодоступных территорий планеты.
25.
Динамика численности населения в X веке,
региональные отличия.
26.
особенности современного международного разделения труда.
27.
Экстенсивное и интенсивное Сельское хозяйство в современном мире.
28.
Внешнеполитические связи России с зарубежными странами.
29.
Типологические особенности развитых и развивающихся стран
современного мира.
30.
Сравнительная характеристика трех «регионов слаборазвитости» в мире:
Азии, Африки, Латинской Америки.

Литература:

В.П. Максаковский «Экономическая и социальная география
     Мира». «Просвещение» АО «Московские учебники».- М. 2005 г.
О.И. Ануфриева Поурочные планы 10 класс. Волгоград.
     Издательство «Учитель».
В.П. Максаковский Методическое пособие по географии 10
     класс.- М.: «Просвещение». 2005.
В.Л. Лиознер Поурочные разработки 10 класс.- М.:
     «Экзамен». 2006
С.А.Костина  Дидактический материал 10 класс.- Волгоград.
     Издательство «Учитель».
Ю.А. Симагин, В.И. Сиротин  Тестовые работы 10 класс М.:
     «Спортакадемпресс». 2004

file_name: 10 кл ГЕО.doc

alt: Календарно-тематическое планирование по географии в 10 классе на 201 7 -201 8 год (2 часа в неделю, всего 66 часов) по учебнику

alt: Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания: — познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;…

alt: Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффекта от реализации проекта; 3) краткий отзыв…

alt: Общая характеристика Африки.

alt: Размещение и плотность населения

intro: Предлагаю календарно-тематическое планирование по географии (2 часа в неделю) по учебнику В.П. Максаковского "География. Экономическая и социальная география мира". Изучение географии из расчета 2 часа в неделю включает и общие вопросы, и региональную (ознакомление с субрегионами). В конце изучения курса учащиеся сдают ВПР.Печатный документ

title: Календарно-тематическое планирование по географии: 10 класс, 2 часа в неделю.


extracted_text:
Что такое форум, ЖЖ и как
ими пользоваться?

Форум
— это средство общения на сайте. Сообщения на форуме в чем-то по-хожи на
почтовые — каждое из них имеет автора, тему и, собственно, содержа-ние. Но
чтобы поместить сообщение на форуме, не нужна никакая дополни-тельная программа
— нужно просто заполнить соответствующую анкету на сайте.

В
отличие
от чатов, сообщения, отправленные на форум, могут храниться неогра-ниченно
долго, и ответ может быть дан отнюдь не в тот же день, что и вопрос.

Примеры форумов: forum.ixbt.com,
forum.ru-board.com,
forum.3dnews.ru.

«Живой
журнал», или ЖЖ (от англ. LiveJournal, LJ) (www.livejournal.com)
— платформа для размещения онлайновых дневников (блогов) либо какой-то
отдельный дневник («журнал») на этой платформе. Иногда под ЖЖ подразу-мевают и
другие платформы для размещения сетевых дневников, наиболее популярными из
которых являются diary.ru и blogs.mail.ru.

file_name: Что такое форум.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение
     детский сад II
категории комбинированного вида № 1 «Солнышко»

Путешествие
в страну
«Веселых
мячей»

Выполнила: инструктор по физической культуре:

Лукьянова Евгения Андреевна

с.
Идринское

Цель:
Формирование интереса к физической культуре, двигательной активности детей.
Задачи:
                                1. закреплять знания детей о
видах  мяча;
2. развивать ловкость, быстроту, ориентировку в
пространстве, координацию движений.                        3. создать
хорошее настроение, вызвать чувства радости.

                                     Место проведения:
физкультурный зал.
Участники: воспитатели,
дети  5-7 лет.
                Оборудование:  ориентиры
2шт, мячи резиновые  малого диаметра, по количеству детей; дидактические  картинки
с видами спорта, мячи для игры в баскетбол 2шт, волейбол 2шт, футбол 2шт,
обручи 5 шт, мячи фитболы 2 шт. Слайды презентации. Аудиозапись
«Паравозик
из Ромашково»,  муз. В.Юровский, сл.Г.Сапгир, Г.Цыферов,  «Паравозик Чуки-Ту»
В. Н. Цветкова, «Волшебная страна Л. Олиферова. Эмблемы, медали, воздушные
шары по количеству детей.
Предварительная работа:
1.      Чтение
рассказов, стихов и загадок о мяче.
2.      Закрепление
игр и упражнений с различными видами мячей.
3.      Выставка
рисунков  «Вот такой разный мяч»

Ход.
            Вход детей  в зал.
Инструктор по
физической культуре:
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенную страну
«Веселых мячей», где вам придется отгадывать загадки и проявить себя в быстроте,
ловкости и находчивости. В соревнованиях примут участие две команды – команда
«Смешариков», ( Слайд №2) команда «Фиксиков»( Слайд №3)
Бьют меня, а я скачу,
Пнут, я радуясь лечу!
                                      Детвора в футбол играет
                                                                          И в
ворота забивает,                                                                                Круглый
словно шар
земной
      Не соскучишься со мной. (Мяч) (Слайд
№4)
Сегодня
всё
ликует!
В руках у детворы                                                                                От
радости
танцуют
                                        Воздушные … (шары) (Слайд №5)
Инструктор по
физической культуре:
 Я предлагаю занять свои места в вагончиках!
 Дети встают друг
за другом, руки на плечи.
Звучит музыка из
м/ф «Паравозик из Ромашково» муз. В.Юровский, сл.Г.Сапгир,Г.Цыферов (Слайд №6)
Ходьба мелким
семенящим  шагам.
Бег в легком
темпе.
Инструктор по физической
культуре: Внимание, Внимание! Первая остановка «Разминка»                                                                                Перестроение
в две колонны.
Будем
вместе мы играть                                                                                Бегать,
прыгать и скакать
Чтобы было веселее                                                                                Мяч
возьмем мы поскорее.

Общеразвивающие упражнения с малым  мячом.                                                                                1.И.п.
– стойка ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-2-поднять руки через  стороны
вверх, передать мяч в левую руку; 3-4 вернуться в исходное положение (6 раз)
2. И.п.-
стойка ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-2-присесть, взять мяч в
левую руку; 3-4-встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз)
3.И.п.-
стойка на коленях, мяч в правой руке. 1- поворот вправо (влево), положить мяч у
носков; 2-вернуться в исходное положение; 3- поворот вправо (влево), взять мяч;
4- вернуться в исходное положение(4-5 раз)
4.И.п.
- сидя ноги врозь, мяч в правой руке. 1-2- наклониться вперед, коснуться мячом пола
у носков ног; 3-4- выпрямиться, вернуться в исходное положение(4-5 раз)
5.И.п.-
стойка ноги на ширине ступни, мяч на полу. Прыжки на двух ногах под счет 1-8
(2-3раза)
                                                          Ходьба в колонне по
одному, мяч в правой руке. На сигнал инструктора по физкультуре: «Показали
мяч!» в движении поднять мяч над головой.
Инструктор по
физической культуре:
Уважаемые команды Смешариков и Фиксиков следующая остановка «Страна веселых
мячей»  чтобы
наше путешествие продолжить надо выполнить очень сложное задание!

«Собери не ошибись»
По  сигналу
свистка игроки каждой команды собирают разрезную картинку из кусочков, в
беспорядке разложенных внутри большого обруча. Кто справится с заданием быстрее и назовет вид спорта
изображенным на картинке  тот и победил. За победу в конкурсе команда будет
получать звёздочку.
 Инструктор
по физической культуре: Наше путешествие продолжается!
Звучит музыка «Паравозик Чуки-Ту»
В. Н. Цветкова
(Слайд
№7)
Ходьба друг за другом на
внешней стороне стопы.
Бег на носках.
Инструктор по физической
культуре:  Вот
мы и попали в сказочную страну.  1,2,3,4,5,
начинаем мы играть!!!
Команды выстраиваются в
две колонны  во главе со своими капитанами. За победу в эстафете
команда будет получать звёздочку.
Побеждает команда
набравшее большее количество звезд.
В
физкультурный зал вбегает смешарик «Лосяш»
Лосяш: Здравствуйте,
ребята! Вы узнали меня?  Я тоже хочу поиграть с вами. А вы знаете, какие спортивные
игры играют с мячом?
(Слайд
№8)
Ну, ребята вы молодцы!
Инструктор по физической
культуре:  Чтоб
проворным стать атлетом

                                                                   Проведем мы
эстафету.
Лосяш:  Прежде
чем начать играть! А загадку отгадать?
Круглый словно колобок, у
него ни рук, ни ног. У него одна забота – поскорей попасть в ворота.
Инструктор по физической
культуре:  Правильно
это футбольный мяч. (Слайд №9)
1
эстафета «Футбол»
По команде дети начинают
ведение мяча ногой до ориентира выполняют удар ногой по воротам, подбирают мяч
и бегом возвращаются обратно. Передают мяч следующему игроку и встают в конец
колонны. Задание считается выполненным, когда последний игрок пересечет линию
старт-финиш.
Лосяш: Здесь
команда побеждает, если мячик не роняет. Он летит с подачи метко не в ворота,
через сетку. И площадка, а не поле у спортсменов в … (волейболе) (Слайд
№10)
2
эстафета «Волейбол»
Команды выстраиваются в
колонну. Перед каждой командой встаёт один из участников (командир), бросает
мяч ребёнку, стоящему первым. Ребёнок поймав мяч, бросает его обратно и встаёт
в конец колонны и т.д. Выигрывает команда, участники которой быстрее закончили
эстафету и не уронили мяч.
Лосяш: Скачет
молодец между двух колец! Вместе с игроками с длинными руками! Правильно
– это баскетбольный мяч. (Слайд №11)
3
эстафета «Баскетбол»
Капитан стоит на кубе с
обручем в вытянутых руках, дети по одному подбегают и забрасывают мяч в обруч с
расстояния 2 м. Побеждает команда, участники которой правильно выполнили
задание и быстрее закончили эстафету.
4
эстафета «Попрыгунчик»
Команды встают в колонны.
Каждый из участников сидя на мяче фитбол прыгает до обозначенного места и
обратно к финишу, передает эстафету другому. Выигрывает команда, участники
которой быстрее закончили эстафету  не нарушив правила.
Подвижная
игра «Загадки и отгадки»
По залу разложены
картинки с  изображением разных видов спорта. Звучит аудиозапись весёлой
музыки. Дети произвольно бегают по залу. Ведущий поднимает над головой мяч
(теннисный, футбольный, волейбольный, баскетбольный). По окончании музыки
игроки встают вокруг картинки, на которой изображён символ того вида спорта, в
котором используется мяч.
Подвижная
игра «Салют»
По залу рассыпаны мячи.
По сигналу все члены команд начинают собирать мячи, каждая в свой обруч.
Побеждает команда, набравшая больше мячей.
Нам
смелым, и сильным, и ловким
  Со спортом всегда по пути
Ребят не страшат тренировки-
Пусть сердце стучится в груди.
     Нам смелым, и сильным, и ловким
Быть надо всегда впереди.
Подведение итогов.
Лосяш вручает  дипломы,
медали и воздушные шары. (Слайд №12)
Звучит музыка «Волшебная страна Л. Олиферова.
Дети танцуют под веселую
музыку, затем прощаются со страной «Веселых мячей». Возвращаются в группу.

 Литература.
1.      Подвижные
и речевые игры для детей 5-7лет: сост. А.А. Гуськова.- Волгоград: Учитель,
2012.-188с.

Использованы ресурсы интернета
1.       http://sunnykid.ru/category/ne…

2.        http://ka4alka.org/other/page/…
3.        http://games-onlinee.ru/childr…
4.        http://privet.ru/user/katya_st…
5.         http://www.nachalka.com.ua/pho…

file_name: Путешествие  в страну веселых мячей.docx

alt: Инструктор по физической культуре:

alt: Лосяш: Здравствуйте, ребята!

intro: Интересное путешествие  ребят с мультяшными  героями

физическая культура

group: Дисциплины

title: Путешествие в страну весёлых мячей


extracted_text:
Урок
обществознания,  11 класс
Учитель:
Карбушева Л. В. учитель истории, обществознания
МОУ
Жиндойская СОШ
Класс: 11
Тема:
«Свобода в деятельности человека»
Цели урока

 Сформировать
     у учащихся  представления о свободе личности в различных ее проявлениях и
     признаках свободного общества  как  важнейших  ценностей  современной
     цивилизации
Развивать
     понятийное мышление, критическое мышления,  умение работать с текстовой
     информацией,   систематизировать ее, умения  сравнивать, анализировать
     делать выводы, писать эссе. Развивать умение работать в группе.
Формировать
     мировоззрение,  главной ценностью которого является глубоко личный смысл
     понятий свободы,  ответственности,  уважения прав и свобод других,
     свободного общества.

Тип урока: урок изучения
нового материала
Ведущие методы: групповая работа.
Ход урока:
1.     Организационный
момент
Учитель строго начинает
урок: все встали, подравнялись, садитесь. Сели ровно, ноги
поставили прямо, спину выпрямили, учебники положили на правую сторону, ручку –
на левую, дневник лежит под учебником, никто не поворачивается, все должны
неотрывно смотреть только на меня и т. п.
- Как вы думаете, какой
основополагающий принцип и ценность человеческой жизни я сейчас своими
действиями нарушила?
Издавна человек пытался
приобрести свободу (?)
- Докажите или
опровергните фактами из истории.
Свобода во все времена
воспринималась как святыня.
Категория свободы является одной из центральных и в
философских исканиях человечества. И как политики окрашивают это понятие в
разные цвета, подчиняя нередко его своим конкретным политическим целям, так и
философы подходят к его осмыслению с разных позиций. Попробуем разобраться в
разнообразии этих трактовок.  Как же категория «свободы» нашла отражение в
философских исканиях человечества?

Имя философа

Отношение к свободе

Сократ

«Человеческая свобода состоит в том,
  чтобы поступать наилучшим образом»

Аристотель

Обосновал понимание свободы как свободы
  воли, свободы отдельного человека

М.Лютер, Ж. Кальвин

Учение о предопределении свободы нет,
  т.к. все предопределено Богом.

Вольтер

«Свобода состоит в том, чтобы зависеть
  только от законов»

Ш. Монтескье

«Свобода есть право делать все, что
  дозволено законами» (эта формула определяет отношение между человеком и
  государством)

Б. Спиноза, Гегель, Энгельс

«Свобода есть осознанная необходимость»

Учащиеся
работают с данной таблицей и делают выводы.

Учитель.
А сейчас мы рассмотрим видение «свободы» человеком искусства на примере картины
Делакруа «Свобода, ведущая на баррикады».
- Какой, на ваш взгляд, видит «свободу» автор картины?

- Свобода – сложный
феномен. Для каждого человека свобода имеет свои оттенки. Игра «Ассоциации».
Каждый должен высказать свои ассоциации, которые возникают у него при слове
«свобода» .
Попробуем более детально
разобраться с философской категорией «свобода». Проблемные задания для
групп (работа с учебником, параграф 12) (приложение 2).
(15
минут на подготовку заданий).
По ходу выступления групп
может быть составлен опорный конспект (см. приложение 1).
Почему невозможна
абсолютная свобода? (1 группа)
Был ли человек когда-
либо абсолютно свободен?
Хотели ли вы быть
абсолютно свободными людьми?
Определите причины
невозможности существования абсолютной свободы.
Как вы поняли притчу о
Буридановом осле.
Сформулируйте принцип
ограничения свободы человека: «Моя свобода заканчивается там, …»
Согласны ли вы с данным
принципом?
Свобода как познанная
необходимость (2 группа).
Как трактовали категорию
свободы мыслители.
Как вы понимаете смысл их
высказываний?
Что в них больше, свободы
или необходимости?
Природа необходимости:
а) сторонники абсолютного предопределения
б) религиозные деятели другого направления
в) философы, отрицающие фатализм.
Свобода и ответственность
(3 группа).
Как соотносятся между
собой 2 таких понятия как «свобода» и «ответственность»?
Не считаете ли вы, что в
самой постановке вопроса уже содержится противоречие?
Какие факторы могут
склонить человека сделать выбор в понятиях: «Я могу…», «Я должен…». Приведите
примеры.
Что такое
«ответственность»?
«Ответственность – мера
принуждения внешнего воздействия» или «Ответственность – сознательное чувство,
готовность человека сознательно следовать нормам закона и морали».
Свободное общество (4 группа).
Попробуйте продолжить
фразу: «Я свободен, так как …»
Почему философы полагают,
что, ставя вопрос «Свобода от», человек находится лишь на исходном пункте
свободы?
Почему они говорят, что
следующим, более высоким этапом развития человеческой личности должна быть
формула «Свобода для»?
Роль государства в
поддержании прав и свобод личности.
А как граждане могут
гарантировать свободу друг другу?

        Группы оценивают свою работу на
уроке:
Приложение 1. Лист  оценки
работы группы

№ задания

Оценка работы  группы

Активные учащиеся

Работа руководителя

Оценка итоговая

Проверка усвоения
материала. Тест.

Свобода в деятельности человека.
1.
Важнейшая ценность современной цивилизации

недвижимость
природные
     ресурсы
свобода
     личности

2.
Стремление к свободе проявлялось в

Древнем
     мире
В
     средние века
во
     все периоды развития человечества

3.
Возможна ли абсолютная свобода

нет
да
при
     определенных условиях

4.
Права и свободы личности закреплены в

Всеобщей
     декларации прав человека
Конвенции
     ООН
Конституции
     РФ

5.
Выражение «буриданов осел» означает

право
     выбора
трудное
     положение при принятии решения
выход
     из сложного положения

6.
Автор высказывания «Свобода есть осознанная необходимость»

Буридан
Гегель
Энгельс

7.
Фатализм – это позиция, в соответствии с которой

Свобода
     есть осознанная необходимость
Каждый
     человеческий поступок представляет собой неотвратимую реализацию
     изначального предопределения
Свобода
     неотделима от ответственности, от обязанностей перед обществом и другими
     людьми

8.
Свобода

Невмешательство
     государства в жизнь граждан
Состояние
     человека, когда он волен делать все, что ему хочется
Состояние
     человека, способного действовать на основе выбора

9.
Сопоставить мнение и их авторов

Абсолютное
     предопределение                                                       а)
     Мартин Лютер
Свобода
     заключается в познании законов природы …               б) Тит Флавий
Главное
     не во внешних обстоятельствах, а в том, как                 в) Энгельс

      они
преломляются в сознании
Взаимопроверка.
Оценивание.
Учитель благодарит
за работу, выделяет наиболее активных учащихся.
Свободу можно
добыть, труднее - научиться жить свободным человеком. Жить так, чтобы все
делать по своей воле - но при этом, не угнетая других, не ограничивая свободу
других. Осознание этого самим человеком необходимо.

Домашнее
задание: §
12, задания после §, эссе по заданию 2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок Свобода в деятельности человека.docx

alt: Урок обществознания, 11 класс

alt: Группы оценивают свою работу на уроке:

intro: На уроке раскрывается категория свободы.  Ведущая технология урока-работа в группах.

title: Урок обществознания "Свобода в деятельности человека" 11 класс


extracted_text:
Этапы урока:
урок –конкурс ля 3 класса

№
  п/п
(название этапа)

Цель

Содержание

Развитие
  универсальных учебных действий

1.Организационный

  подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного
  микроклимата.

1.
  Приветствие.
-
  Nice
  to see you again. (Nice to see you
  too.)
-
  How
  are you? (We are fine,
  thanks. And how are you?)
-
  Today we have
  unusual lesson. I hope  you will like it.

Личностные
   -
  принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя
  на работу, контролировать свою готовность к уроку

2. Постановка учебной задачи

 формулирование
  темы и цели урока.

Постановка
  задачи:
Посмотрите на доску . Расскажите что вы видите? Кто
  угадает какая у нас сегодня тема урока? Сегодня у нас необычный урок соревнование. Мы узнаем кто
  из вас лучше всех знает английский язык. Давайте разделимся на три команды.

Личностные
  – формирование
  мотивации

Регулятивные – постановка учебной задачи на основе соотнесения
  известного с неизвестным.

3.
  Открытие нового знания

актуализировать
  знания учеников, необходимые для открытия нового знания

Задание
  №1. « Слова и звуки» Перед вами карточки с заданиями. В первом задании нужно
  записать слова из рамки в соответствующие колонки со звуками. Затем каждый
  участник  команды выбегает к доске и записывает слово. Кто быстро и правильно
  закончил получает максимально 8 баллов. По 1 баллу за каждое слово.

Задание
  № 2 « Перепутанные буквы» Посмотри на картинки  составь из букв
  соответствующие слова. На задание отводится несколько минут. Для этого
  задания раздаются карточки с буквами т ребята составляют на столе слова.
  Участие принимает каждый человек команды. Максимальные баллы за задание 6.

Регулятивные – умение
  сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий
Коммуникативные – умение говорить,
  слушать и понимать речь других
Личностные:
Осознанное
  построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
  осуществление логических действий: сравнение,
  построение рассуждений.

Физкультминутка

Снять
  статическое напряжение

Command!
  Right (left) hand (foot) up(down)

А
  теперь немножко отдохнем .Сейчас мы посмотрим видео зарядку и споем песенку.
  Постарайтесь повторить движения и спеть.

Самостоятельная
  работа

организация
  самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания
создание
  ситуации успеха для каждого;

Теперь
  можно приступить к последнему третьему заданию. Задание № 3 Каждая команда
  вспоминает стихотворения на английском и смешанные стихи на английском и
  русском. За каждое  стихотворение 5 баллов.
Например:
  I am Meggy

                I am Peggy

  I am Polly
               I
  am Dolly
              I
  am Mel

  I am Nel

  Nice t o meet you
Ребята
  в течении 2 минут вспоминают стихотворения, затем презентуют.

Регулятивные: постановка новых
  целей
Познавательные:
  преобразовывать модели  для решения коммуникативных задач
Коммуникативные:
  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.
Личностные:
  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Рефлексия

обобщение
  и выводы по учебной теме.

И
  так подвем итоги. Считаем количество баллов у каждой команды.

Регулятивные-  умение
  производить контроль и оценку своих действий,  формирование
  эмоциональной устойчивость к стрессам
  умение адекватно реагировать

Домашнее
  задание

обеспечение
  понимания учащимися целей задания

р.т.
  ех.2-4, р67-68

file_name: 3 класс неделя английского урок.doc

intro: Приложение с заданиями

title: Технологическая карта урока 3 класс на тему " Знаток английского языка"


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
 Саратовская
область, город Балашов
Администрация
Балашовского муниципального района Саратовской области
____________________________________________________________________________
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад «Рябинка»
 города
Балашова Саратовской области

Морское
путешествие в Страну Знаний
Сценарий
выпускного бала в детском саду

Составители:

Музыкальный
руководитель
 первой
квалификационной
категории
Федькова
В.А.

2023-2024
учебный год

Цель: создание радостной, веселой и торжественной
атмосферы праздника.
Задачи: воспитывать исполнительскую культуру
и умение эмоционально откликаться на музыку различного настроения;
Развивать
выразительность речи, музыкально – двигательные способности и творческую
самостоятельность детей;
Формировать навык
самоконтроля

Звучит
торжественная музыка. Выходят ведущие.
Ведущий 1
Время летит и его не вернуть,
Стали большими ребята!
Мы отправляем сегодня их в путь,
Простятся они с детским садом!
Ведущий 2
И музыка вихрем врывается в зал,
Зачем говорить много слов?
Пусть будут улыбки на лицах сиять,
Приветствуем выпускников!
Под
музыку выходят выпускники
Ведущий 2
4 года мы ждали этот день,
Но наступил он как - то сразу,
И расцвела для вас сирень,
Как ни цвела еще ни разу.
Ведущий 1
Букеты, музыка, стихи
И светлый от улыбок зал –
Все это вам – выпускники,
Сегодня ваш последний бал.

Выпускники читают стихи :
Полина П.
Солнце лучиком весенним
В окна радостно стучит,
И гордимся мы сегодня
Словом важным: «Выпускник»
Дима О.
Наши близкие, родные
В гости к нам сюда пришли.
И глазам своим не верят.
Как же дети подросли!
Оля Б.
Детский сад наш, до свидания!
Мы уходим в первый класс,
И хоть грустно расставание,
не волнуйся ты за нас!
Илья Т.
Всё, чему нас научили,
Будем помнить мы всегда!
Знаем мы – нас здесь любили,
и как в сказке шли года!
Соня  С.
Здесь родными стали стены,
и кроватки, и игрушки.
Воспитатели и няни,
и мои друзья, подружки!
Максим  Л.
Только ждёт нас всех учитель,
громкий радостный звонок.
Хороводы, пляски, игры
сменит парта и урок.

 Исполняется
песня «А на горку и
качели…»

Ведущий 2
- Посмотрите на наш замечательный корабль! Ребята, а вы согласны
отправиться в Страну
знаний –к Школьным берегам?
Ведущий 1
- Но я должна вас предупредить, что на пути вам встретятся
трудности и опасности, преодолеть которые смогут только самые смелые и
находчивые дети. Вам предстоит покорить моря и океаны, посетить таинственные и загадочные
острова.
Ведущий 2
-А вы трудностей боитесь? В море все может случиться?
- А настроение каково? (ВО)
-А девиз вы не забыли? (Один за всех и все за одного)
-Ну, раз готовы, то в путь!
Голос диктора :
Внимание, внимание!
Отправление в страну знаний отменяется!
Отправляться в опасное путешествие без капитана – нельзя!
Ведущий 1
Если вы не против, тогда я буду капитаном нашего корабля. Но
капитану без  помощника тяжело, поэтому, чтобы не сбиться с пути я предлагаю
взять штурманов Наталию Юрьевну.(Отдает бинокль штурману)
Капитан :
-Мы отправляемся в морское путешествие, к Школьным островам, в страну Знаний.
Лера С.
Мы отплываем.
Трудно нам проститься
С тем островком,
что нас добром встречал,
Кто нас растил…
И долго будет сниться
Спокойный наш
детсадовский причал.
Аниса П.
Прощай, страна Кукляндия,
сплошная Выдумляндия!
Плывем, друзья, смелей!
Плывем к стране Фантазии,
далекой Первоклассии
На нашем корабле!
Прощай, причал наш сказочный,
И добрый, и загадочный!
(все хором) :
Прощай, наш детский сад!
Голос диктора :
-Внимание!
Наш корабль готов к отплытию!
Команда приглашается на борт корабля!
(Звучит красивая музыка, дети парами
идут и садятся на стульчики)
Выпускник (Данил
М)
- Вот наш кораблик уплывает.
Нас что, никто не провожает?
Штурман:
- Как никто не провожает?
Ведь такого не бывает!
Провожают малыши!
Пришли поздравить от души!
(Входят
дети младшей группы –под мелодию песни «Топ-топ»
Воспитатель младшей
группы ( Ольга Васильевна К.)
- Такими же вот крошками
Вы в детский сад пришли
Учились топать ножками
Теперь вы подросли.
Алиса:
Мы ребята - малыши
Мы поздравить вас пришли.
В первый класс вы поступайте,
Детский сад не забывайте.
Вова:
Мы забавные, смешные
Были сами вы такими
Мы немножко подрастем
В школу, как и вы пойдем
Аделина:
Но пришла пора проститься,
Школа ждет, пора учиться.
Мы хотим вам пожелать,
Всем пятерки получать.
Выпускник: Варя П.
Мишка лапой слёзы вытирает,
Грустно-грустно смотрит на ребят,
Куклы почему-то не играют,
В уголке тихонечко сидят.
Мячик, что не катишься вприпрыжку?
Зайка, свесив ушки, загрустил…
Мне пора с игрушками проститься —
Скоро в школу должен я идти.
Наши тайны в сердце сохраните —
Те, что доверяли только вам,
А потом их щедро подарите
Озорным, весёлым малышам.
Выпускник: Аня П.
Не грустите игрушки, что пора нам прощаться,
С вами дети другие будут играть.
А нам нужно серьезно теперь заниматься,
С грустью будем о вас вспоминать
Выпускник: Катя Х.
Все позади – лошадки, куклы, мишки.
Мы взрослые уже – не малыши.
Вы можете забрать наши игрушки,
Мы вам отдаём их от души!
А теперь мы просим вас, с нами танцевать сейчас!

Танец
"Это полечка для маленьких сандаликов"

Выпускники дарят
малышам игрушки, под музыку провожают малышей
Капитан:
- Команда к плаванию готова?
- Со всеми простились?
- Боцман, отдать швартовы, поднять паруса!
Штурман:
- Есть, отдать швартовы.
Капитан:
- В страну
Знаний полный вперед!
Штурман:
- Пока плывет наш корабль, думаю, всем интересно узнать, о чём
же мечтают наши дети, о чём они говорят, покидая детский сад, давайте
послушаем.
Сценка «Свобода»
Мальчик-Паша А:
Ура, ура, наконец, пришла пора!
Девочка-Лера С: Я
не пойму чему ты рад, что покидаешь детский сад?
Мальчик-Паша А.: Ну
да. Не буду я днем я спать!
Девочка-Лера С.: А
будешь все читать, писать.
Мальчик-Паша А.:
Зато не буду кашу есть!
Девочка-Злата М.:
Захочешь встать, а скажут сесть!
Мальчик-Миша А.:
Домой пораньше мы придем.
Девочка-Злата М.: И
мамы дома не найдем! Сам в холодильник, сам обед, сам за уроки!
Мальчик-Миша А.: А
как же брат? Мы с ним съедим все, что найдем. Потом мы с ним гулять пойдем,
возьмем Марусю кошку и поиграем с ней немножко. Потом сразимся в бой морской.
Девочка-Соня С.: Постой,
пожалуйста, постой! Вам  ведь нужно почитать, переписать, пересказать, потом
задание решить, ведь можно двойку получить и маму очень огорчить!
Мальчики вместе: Да,
вот, такие вот дела, как видно молодость прошла!
(Звучит
фонограмма «Шум
моря»)
Штурман:
(смотрит в бинокль)
- Внимание, внимание! Слышу сигналы SOS!
Человек за бортом!
Капитан:
Срочно бросайте спасательный круг!
Штурман берет спасательный круг на длинной веревке, бежит с ним
к двери, «бросает».
Командует детям «Помогайте!».
2-3 мальчика выходят помочь. Бросают спасательный круг, вытягивают двоечника.
Сценка "Юлька
–двоечница"
Звучит фонограмма «Шум моря».
Юлька:
- Помогите, тону-у-у-у-у. Спасибо вам, что вытащили меня. А то
они меня совсем одолели. Тянут и тянут на самое дно.
Капитан :
Кто они?
Юлька:
Двойки.
Капитан:
Какие двойки?
Юлька:
Обыкновенные. Впились в меня пиявками и не отпускают /сигнал
рока/.
Капитан:
Кажется, наш корабль начал тонуть! Что случилось, не пойму. А!
Это двойки. Бросай их скорее за борт!

Песня
"Волшебник – неудачник" (куплет, припев, куплет)

Юлька:
Ой, как тяжело учиться, одних 2 нахватала.
Капитан:
А я тебя знаю, ты –Юлька, хулиганка и двоечница!
Юлька:
Да! это я, Юлька – двоечница!
Мне 2 поставили в дневник. Снова двойка!
Я задачу не решила, снова 2 я получила.
А вы любите задачи решать? А я - не люблю!
Это литература, письмо, математика. Сколько можно?
Толи дело в садике. Вот вам хорошо, едите, спите, играете и
больше ничего не делаете! Не хочу учиться, не буду! Всё, пойду на пенсию!
Капитан:
Юлька, да что же ты такое говоришь? Ты же ещё молодая, чтобы на
пенсию.
Юлька:
Да мне уж вот сколько лет (показывает не правильно, 7 лет, вот!
У меня есть дневник!
А сколько будет 2х2
Юлька:
Да, миллион или два …
Капитан:
Что же нам с тобой делать? Давайте подумаем.
Штурман:
Может взять для него репетитора?
Юлька:
Нет, не поможет.
Штурман:
А у меня другой вариант:
пригласить к ней няню. Пусть ее везде за ручку водит, носик вытирает, из
ложечки кормит.
Юлька:
Нет, не хочу няню! Не нужны мне репетиторы! Я может тоже хочу
хорошо учиться, тоже хочу стать отличником.
Капитан:
Что ж, раз у тебя есть такое желание – это уже хорошо. Главное,
приложить к этому старание и усилие. Согласна?
Юлька:
Попробую. В школе у меня было такое задание из букв составить
слово и прочитать его, может вы мне поможете? Вот вам буквы!

Игра «Выложи слово»
 (буквы.
дети бегают, потом, по окончании музыки, составляют указанное слово)( ШКОЛА   УРОК   ЗВОНОК)

Юлька:
- Если такие умные, ну-ка продолжите эти пословицы

Игра
 «Кто больше всех
вспомнит поговорок и пословиц о школе».

С книгою жить – век не тужить.
Дневник — зеркало ученика.
Век живи, век учись.
Школу прославляют ученики.
Книга – лучший друг.
Грамоте учиться – всегда пригодится.
Повторенье – мать ученья.
Мудрым ни кто не родился, а научился.
Золото добывают из земли, а знания – из книги.
Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.
Больше узнаешь — сильнее станешь.
Юлька:
- Молодцы ребята! Сколько вы всего знаете! Я тоже буду хорошо
учиться на одни 5!
Спасибо, что вы меня спасли, я эту встречу никогда не забуду!
Вот хотелось бы песенку весёлую послушать. Я ее буду напевать и о вас
вспоминать!
Ребенок:
Мы подарим тебе песенку про то, чему же учат в школе, ведь скоро
мы станем первоклашками!
Песня «Алфавит»
(Юлька подпевает песенку и уходит)
(Звуки моря, крики чаек)
Капитан:
Что на горизонте?
(Боцман смотрит в
бинокль)
Штурман:
- Капитан! Я вижу на горизонте черный флаг! Это пиратская шхуна!
Под музыку
входят пираты
Пират:
- Эй, на корабле! Сейчас мы вас будем грабить!
Золото, бриллианты всё отдавайте!
Капитан:
- Да кто вы такие?
Пират:
- Я – капитан Джек-Воробей! А это моя подружка – Полундра!
Штурман:
- Как, простите?
Полундра:
- По-лун-дра! Корабль тонет, а я кричу: «Полундра! Свистать всех на верх! Спасайся кто может!».  А
вы кто такие? Куда путь держите?
Капитан:
- А вот и наши БРИЛЛИАНТЫ - это дети, из детского сада, будущие
первоклассники! Они знают и умеют очень много! И они держат путь в Страну знаний в школу,
чтобы знать ещё больше!
Полундра:
- В школу? Эй, Джек, ты знаешь, с чем это едят? Школа, бе… (строит рожицу)
Паша А.:
Что такое школа?
Как тебе ответить?
Это то, куда спешат,
По утрам все дети.
Оля Б.:
Что такое школа?
Как тебе ответить?
Это место, где узнаешь,
Обо всем на свете.
Миша А. :
О таблице умноженья,
О глаголах и спряженьях,
Про планеты и моря,
И — что круглая Земля.
Данил М:
Что такое школа?
Как тебе ответить?
Перемены и звонки,
Булочки в буфете.
Полина П.:
И отметки в дневнике,
И заданье на доске.
Всё узнаешь, всё поймешь,
Все:
Если в школу ты придёшь.
Пират:
- А вы знаете, что нужно брать с собой в школу?
Дети:
- Знаем!
Полундра:
- Да откуда они знают! Давай, запутаем?

Проводится
игра «Портфель» (дети
кричат «Да» или «Нет»)

- Если в школу ты идешь,
То в портфель с собой
берешь:
В клеточку тетрадку?
Новую рогатку?
Веник для уборки?
Дневник для пятерки?
Альбом и краски?
Карнавальные маски?
Азбуку в картинках?
Рваные ботинки?
Фломастеры и ручку?
Гвоздиков кучку?
Карандаши цветные?
Матрасы надувные?
Ластик и линейку?
В клетке канарейку?

Эстафета «Собери портфель»
Пират:
Скучно нам! Ходим мы по морям – океанам уже много лет. Ни какой
радости, ни каких развлечений. Устали мы. Душа праздника требует. Вот
порадовали бы вы нас совместным танцем.
Штурман:
Ну, что порадуем пиратов?
Дети:
Да!
Танец «Медузы»

Пират:
Ну, молодцы! Но ведь главное это же не школа, а уметь стрелять!
Трата-та-та!
Капитан:
Как это – школа не важна? Какие же вы педагогически запущенные!
Полундра:
Ой, а мне нравится, как они нас называют! Смотри, как ласково – педагогически
запущенные
А давай отпустим эти «бриллианты»!
Пусть они других, в школе радуют! Счастливого плаванья!
Штурман:
- А может быть и вы с нами?
Полундра:
- Да нет, спасибо! Мы пойдем… подумаем над вашим предложением!
(пираты под музыку
уходят)
Капитан:
- Ребята, а нам пора отправляться дальше!
Звучит
фонограмма «Шум
моря».
Капитан:
- Команда, по местам! Полный вперед!
Штурман:
Справа по курсу вижу остров.
- Странный
остров не пойму, там все спят, как мы в тихий час.
Капитан:
- Что ж, заедем, хоть на час!
Штурман:
Баю-баю-баю-бай,
Попадем в волшебный край.
Пусть чудесным будет сон
У послушных деток.
Сценка «Тихий час»
Выходят дети с подушками и укладываются спать
Лера С.:  А-пчхи!
Полина П.:  Будь здорова!
Воспитатель: Тихо, Полина!
Полина П.: Лера, Лера.
Воспитатель: Ты опять!
Полина П.: Я здоровья ей желаю! Что она - глухая?
Лера С.: Я не слышу, я спала!
Воспитатель: Тише, Лера!
Полина П.:  Соврала! Разве так бывает? Кто во сне
чихает?
Воспитатель: Перестаньте! Всё! У нас - вы забыли?
Тихий час!
Максим Л.:  Ой, смотрите, мушка У Ани  на подушке.
Аниса П.: Что ещё за мушка?
Аня П.: Щас как дам подушкой.
Максим Л.: А у Оли стрекоза.
Воспитатель:
Закрывайте все глаза. Нету с вами мне покоя. Спи Анюта! Ну что такое?
Злата М.(встает): Слышите, Оля храпит? Притворяется, что
спит.
Оля Б.: Ябеда! Получишь.
Катя Х.: Аниса мне мешает спать, меня за руку
щипает.
Аниса П.: Я ей вовсе не мешала, я подушку
поправляла.
Воспитатель: Дети, спите - тихий час! Точно знаю я
для вас сон дневной полезен всё же!
Максим Л: И ночной полезен тоже. "
Воспитатель:
Максим  ляг, и чтобы спал!
Максим Л.: Что такого я сказал?
Воспитатель:
Колыбельную включаем и тихонько засыпаем.
(Звучит колыбельная)
Воспитатель. - Дети уснули. Пойду в методический
кабинет к занятию готовиться.
Воспитатель
уходит, дети выбегают и танцуют.
Аня П.: Ура! Юстина Олеговна  ушла!
Воспитатель: Да
это что такое! Ну-ка, все по местам!

Танец
"Баю-баюшки-баю"

Штурман:
Странный остров, тут
дети превращаются в непослушных ребят, предлагаю, покинуть его и отправится
дальше в путь!
Капитан:
Полностью согласна
Штурман:
Необъятна даль морская, остров в море замечаю.
(смотрит в бинокль) Капитан!
Вижу землю! На горизонте «Страна Знаний»!
Капитан:
Подплываем! Бросать якоря! Команда, сойти на берег!
Вывозят
ширму на колесиках с изображением страны знаний
Под
торжественную музыку в зал входит 1ый учитель (воспитатель)
Учитель:
Здравствуйте, ребята!
Капитан:
Здравствуйте!
Учитель:
Я внимательно наблюдала за вашими приключениями и вижу, что вы
выросли добрыми, смелыми, умными и воспитанными детьми. В  стране  Знаний вы
узнаете много нового и интересного, станете умными и образованными людьми.
Здесь вас ждут радости и открытия, встречи с новыми друзьями. Желаю вам успехов
в учебе и отличных оценок! Добро пожаловать в страну Знаний!
(Дети
парами проходят под торжественную музыку за Королевой и расходятся в разные
стороны парами, образуя полукруг)
Учитель:
В Дошкольной Стране вы играли и пели.
Но время настало проститься друзьям.
Вы стали большими, вы все повзрослели.
Плывёт ваш кораблик к другим берегам…
Сегодня мы посвящаем
вас  в школьники. Отныне вы должны каждый день ходить в школу и получать
только «4» и «5»! Наказываю
детям быть трудолюбивыми и воспитанными первоклассниками! Летом перед школой не
только играть и загорать, но и читать сказки! Свой любимый детский сад никогда
не забывать и приходить в гости! Отныне вы не дошкольники, теперь вы –
первоклассники! Желаю вам здоровья и успехов!
Штурман:
Ребята, 1 сентября вы пойдёте в школу,
А сегодня пора нам расставаться, пора нам с садиком прощаться.
Что вы хотите нам сказать? И на прощанье пожелать?
Илья Т.
Нам было с вами рядышком и в хмурый день светло.
Вы жалели нас, любили, вы нас, как цветы, растили.
Жаль, что мы не можем вас взять с собою в первый класс.

Песня
"Воспитатель "

Капитан:
Какой праздник обходится без поздравлений и подарков. Просим, сказать
напутственное слово заведующего детского сада, Климентьеву  Наталью Викторовну (слово + подарки)
Наталья Викторовна:
Штурман:
Дорогие ребята! Все жизненные радости и невзгоды, взлёты и
падения, разочарования и победы с вами всегда делили ваши  родители. Слово
родителям наших выпускников!
Родители:
Песня
«Прощание с детским садом»
Штурман:
Хотим пожелать вам, родные ребята,
Учиться, расти, встретить новых друзей.
Мы вами всегда будем очень гордиться,
По лесенкам жизни идите смелей!
Капитан:
Мы желаем вам успеха и счастливых школьных лет!
Много знаний, много смеха, в спорте – множество побед!
Не болейте, занимайтесь, слушайтесь учителя,
Чаще людям улыбайтесь, радуйте родителей.
Мы вас любим, мы в вас верим и надеемся на вас:
Широко открыты двери. В добрый путь и в первый класс!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выпускной 2024(исп.).docx

alt: Мы отплываем. Трудно нам проститься

alt: Кажется, наш корабль начал тонуть!

alt: Игра «Выложи слово» (буквы

alt: Штурман: - Как, простите? Полундра : -

alt: Если в школу ты идешь, То в портфель с собой берешь :

alt: Звучит фонограмма «Шум моря»

alt: Аня П.: Ура! Юстина Олеговна ушла!

intro: Сценарий выпускного бала

title: Морское путешествие в страну знаний


extracted_text:
«Современные образовательные технологии на этапах дошкольного
образования»

Современные
требования, предъявляемые государством к качеству воспитательно -
образовательной  работы в детском саду, предполагают, что педагог должен
владеть необходимыми педагогическими технологиями. Технология происходит от
греческих слов «мастерство, искусство» и «закон, наука», то есть -  «наука о
мастерстве».
В
образовательном процессе мы - педагоги используем много разных современных
технологий в работе с детьми. И одна из этих технологий о которой написано в
этой статье – это технология мнемотехники.
Тема: «Использование
мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста».

Что такое мнемотехника?
Мнемотехника – это система методов и приемов,
обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение
информации.
Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга
и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и
припоминания информации.
Почему нужно использовать мнемотехнику в детском саду?
В настоящее время воспитатели всё чаще сталкиваются с
такими проблемами в развитии детей, как:
·
бедность речи,
недостаточный словарный запас.
·
употребление нелитературных
слов и выражений.
·
бедная диалогическая
речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить
краткий или развернутый ответ.
·
неспособность
построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную
тему, пересказ текста своими словами.
·
отсутствие логического
обоснования своих утверждений и выводов.
·
отсутствие навыков
культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и
темп речи и т. д.
Поэтому перед воспитателями встаёт задача, как помочь
детям, но так, чтобы им было легко и интересно.
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс
непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной
игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как
раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание
носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события,
предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.
Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и
увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника помогает развивать:
·
зрительную
и слуховую память
·
зрительное
и слуховое внимание
·
воображение
·
восприятие
·
развивает
кругозор
·
развивает
все стороны речи
         Начиная
работу по технологии мнемотехника, воспитатель ставит перед собой следующие
задачи:
1. Способствовать развитию основных психических процессов:
памяти, внимания, восприятия, мышления.
2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные
символы в образы и наоборот образы в абстрактные символы (перекодирование и
кодирование информации).
3. Способствовать развитию умения работать по образцу, по
правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
4. Способствовать развитию связной речи, расширению и
обогащению словарного запаса детей.
5. Способствовать формированию целостного восприятия
окружающего мира; Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового,
неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном
процессе.
6. Способствовать развитию творческих способностей детей,
умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
7. Способствовать развитию мелкой моторики рук.
8. Способствовать формированию навыков сотрудничества,
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
ответственности.
9. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и
личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в
решении задач.
10. Создать условия способствующие взаимодействию и
сотрудничеству с родителями детей.
Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от
простого к сложному. Её можно разделить на три этапа.
I этап: Начинать работу с детьми любого
возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе воспитатель
предлагает и объясняет детям значение символов.
Малышам лучше предлагать картинки понятные для их
восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями
предметов.
В старшем возрасте, когда дети научатся хорошо мыслить
образно, можно будет подключать их к работе над символами.

Например: как
нарисовать слово «сильный»? Дети предлагают разные варианты символических
изображений, и потом мы вместе выбираем наиболее удачный вариант, подходящий к
данному слову, например, «муравей».
Этот
этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами.
На этом этапе работы можно проводить с детьми игры типа
-«Подскажи словечко»,
-«Найди пару»
-«Скажи по-другому»
(синонимы) – старший дошкольный возраст
-«Скажи наоборот»
(антонимы) – старший дошкольный возраст

II
этап: На
этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов.
Например: при описании предметов детям предлагаются символы
для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо
использовать для работы с загадкой.
На этом же этапе учим детей «читать» простые предложения из
2-3 слов без предлогов и союзов.
Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками.
III этап: На этом этапе начинается работа с
мнемотаблицами.
Что такое мнемотаблица?
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая
информация. Использование мнемотаблиц помогает детям эффективно воспринимать и
воспроизводить полученную информацию, значительно сокращает время обучения и
значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов.
Мнемотаблицы: являются дидактическим материалом. Они могут иметь самый широкий
круг использования, практически в любой образовательной области, в любом виде
деятельности.
Мнемотаблицы - схемы
можно использовать:
·
при
заучивании стихотворений
·
при
заучивании стихов
·
при
пересказах художественной литературы
·
при
обучении составлению рассказов
·
при
отгадывании и загадывании загадок
·
для
обогащения словарного запаса
·
при обучении
составу числа
·
при
воспитании культурно-гигиенических навыков
·
при
воспитании навыков самообслуживания
·
при
ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности
Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство
познания, выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
·
чётко
отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены с её
помощью.
·
быть
простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней.
·
соответствовать
уровню развития детей.
На начальных этапах работы с мнемотаблицами, если дети
затрудняются её воспроизвести, а так же для детей младшего дошкольного возраста
можно использовать вариант разрезной мнемотаблицы.

Этапы работы с мнемотаблицами
 1 этап: Воспитатель показывает детям мнемотаблицу
и разбирает, что на ней изображено: буквы, цифры, геометрические фигуры,
абстрактные символы, т.е. информация группируется
 2 этап: Перекодирование информации, т.е.
преобразование из абстрактных символов в образы
 3  этап: Составление сюжета, т.е. отработка одного
из методов запоминания.
 4 этап: Определение логических связок.
Мнемотаблицу надо составить таким образом, чтобы можно было установить как
можно больше логических связок. Разбор
таблицы происходит 1-2 минуты
 5 этап: Детям даётся 10-15 секунд для запоминания
(фактор внимания). Затем мнемотаблица убирается, и дети воспроизводят её
графически по памяти.
Таким образом, использование мнемотехники открывает для
воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной
деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность
детям усваивать сложный материал легко и быстро.

file_name: 2  Мнемотехнология.docx

alt: Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований: · чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены…


extracted_text:
Приложение
2. Задания
из международного исследования образовательных достижений обучающихся PISA

Критерии
оценивания
Учащийся
ü
Верно отвечает на вопросы относительно информации,
представленной в виде круговой диаграммы;
ü
Верно отвечает на вопросы относительно информации,
представленной в виде   гистограммы.

file_name: Элементы статистики_Анализ информации_Приложение 2 к уроку №4.docx

alt: Критерии оценивания Учащийся ü


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20 станицы Подгорной»

Принята
  на заседании методического (педагогического) совета
Протокол №10
«30» августа 2023 г.

Утверждаю

Директор
  МБОУ СОШ №20
станицы
  Подгорной
_______________
  / Н.В. Поротова
«31»
  августа 2023г.

Дополнительная
общеобразовательная общекультурная программа «Кино
на коленке. Медиаграмотность»
 6 класс

 Возраст обучающихся 11-13 лет
срок реализации 1 год

Автор-составитель:
Тинякова Оксана Александровна

станица
Подгорная
2023-2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Современное общество уже давно вступило в
эру информационных технологий. И в новом тысячелетии наиболее актуальным
становится необходимость всестороннего использования компьютерных технологий в
образовательном пространстве школы. Системное внедрение в работу новых
информационных технологий открывает возможность качественного
усовершенствования учебного процесса и позволяет вплотную подойти к разработке
информационно-образовательной среды, обладающей высокой степенью эффективности
обучения.
Программа кружка дает возможность увидеть
и раскрыть в полной мере тот потенциал, который заложен в каждом ученике.
Возможность съемки и видеомонтажа на компьютере помогает воплощать творческую
энергию учащихся в конкретные видеофильмы. И, главное, показать публично
результаты своей работы. Эта деятельность носит практический характер, имеет
важное прикладное значение и для самих учащихся.
Программа кружка предполагает:
1.
Практическое
приобретение учащимися навыков съемки и видеомонтажа как универсального способа
освоения действительности и получения знаний.
2.
Развитие
творческих и исследовательских способностей учащихся, активизации личностной
позиции учащегося в образовательном процессе.
Новизна данной
программы состоит в том, что она даёт возможность получить навыки режиссерской,
операторской деятельности, основ видеомонтажа в рамках дальнейшей
профориентации, а также организаторские способности обучающихся.
Цель программы: достижение
качественного уровня нравственной и информационной компетентностей личности
школьника, способной осознавать ответственность за свою деятельность в процессе
изучения основ монтажа и создания собственных видеороликов, интервьюирования.
Задачи программы
Развивающая:
- развитие творческих способностей
подростков;
Обучающая:
- формирование умений работать в различных
программах обработки видео;
- овладение основными навыками
режиссерского мастерства.
Воспитательная:
- формирование нравственных основ личности
будущего режиссера.

Уровень развития современного общества
предполагает использование новых педагогических технологий, формирующих
творческую инициативу ученика, развивающих способность самостоятельного поиска
необходимой информации. При реализации программы кружка кардинально меняется
система взаимоотношений между учителем и учеником. Из носителя и транслятора
знаний учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и
коллегу. Таким образом, программа кружка способствует превращению образовательного
процесса в результативную созидательную творческую работу.
Формы работы: теоретические,
практические, индивидуальные и групповые занятия. Каждое занятие начинается с
постановки задачи - характеристики образовательного продукта, который предстоит
создать учащимся.
Основным методом занятий в
данном кружке является метод проектов. Разработка каждого проекта реализуется в
форме выполнения практической работы на компьютере.
В рамках изучения программы  учащиеся
должны владеть следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
ü
основными
методами, этапами проектирования, создания видеоролика;
ü
способами
эффективной работы в команде;
ü
опытом
коллективной разработки и публичного показа созданного проекта;
Формы проверки результатов освоения программы
кружка включают в себя следующее:
ü
отчеты
по практическим занятиям;
ü
оценку
разработанных проектов и публичную защиту результатов.
В конце учебного года предусмотрена
аттестация через создание образовательного продукта (итогового видеоролика на
свободную тему), позволяющая отследить ЗУН, полученные учащимися при изучении
программы кружка.
Условиями успешности обучения в рамках
программы кружка являются:
ü
активность
обучаемого;
ü
повышенная
мотивация;
ü
самостоятельность
мышления;
Настоящая программа кружка рассчитана на
один год. Занятия проводятся по 1 часу в неделю. Общий объем 34 часа.

Результат программы
Личностные результаты:
ü
Будут
развиваться коммуникативных способностей детей и формироваться культура
общения, совершенствование речевых и риторических навыков позволит достичь
продвинутого уровня
ü
Продолжит
формироваться самостоятельность и появится личная ответственность за свои
поступки, расширятся представления о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Метапредметные результаты:
ü
Будут
освоены основные способы получения и распространения информации через сеть
интернет, познакомятся с алгоритмами написания читаемых текстов, и их
продвижения в сетевой аудитории.
ü
Продолжит
формироваться умение организовать самостоятельную деятельность, выбирать
средства для реализации творческого замысла, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
Предметные результаты:
По окончании обучения по программе
учащиеся будут:
ü
Знать
историю развития информационных технологий. Форматы блогов, принципы написания
выходов и записи видеороликов;
ü
Уметь
выстраивать композицию кадра;
ü
Знать
основы монтажа и монтажных планов и уметь создавать разный монтаж по крупности
ü
Знать
способы развития речи и выполнять упражнения для развития речи;
ü
Знать
способы и методы написания сценарного плана и уметь корректировать план под
изменяющиеся обстоятельства;
ü
Владеть
специальной терминологией;
ü
Знать
и уметь работать в современных программных комплексах;
ü
Уметь
сочинять небольшой рассказ на заданную тему в рамках формата блога и иметь
развитую фантазию и воображение.
Особые условия проведения
Наличие мобильного телефона с возможностью
фото и видео съёмки, установки мобильных приложений, выходом в интернет.

Календарный график

№

Тема занятия

Дата по плану.

Примечание.

Теоретический
       блок. Вводные занятия

1

Формирование
  группы занятий. Определение целей, планов и результатов занятий. Обсуждение
  плана.

2

«Знакомство» с
  камерой. Ракурс. Картинка. Фоновое решение. Сюжет.

3

Монтаж.
  Программы монтажа (знакомство с программами). Звук как эффект.

«День учителя»
       (проект № 1)

4

Распределение
  обязанностей. Составление сценария. Определение учащихся школы на роли.
  Составление графика съемок.

5

Монтаж отснятого
  материала. Просмотр отснятого материала. Обсуждение оформления и эффектов

6

Просмотр и
  оценка получившегося фильма. Редактирование.

«Закон и
       подросток» (проект № 2)

7

Поиск материала
  по теме фильма. Знакомство с источниками. Распределение обязанностей.

8

Составление
  сценария. Определение учащихся школы на роли. Составление графика съемок.

9

Монтаж отснятого
  материала.

«День
       борьбы со СПИДом», «Здоровый образ жизни» (проект № 3)

10

Поиск материала
  по теме фильма. Знакомство с источниками. Распределение обязанностей.

11

Конкретизация
  темы фильма. Составление сценария. Определение учащихся школы на роли.
  Составление графика съемок.

12

Поиск заставок в
  сети Интернет. Работа с готовыми роликами. Отбор нужных.

13

Съемки вне
  школы. Съемка на улице.

14

Монтаж отснятого
  материала.

«Скоро Новый
       год!» (проект № 4)

15

Конкретизация
  темы. Составление сценария. Определение учащихся школы на роли. Составление
  графика съемок.

16

Поиск костюмов и
  определение места съемок. Оформление места.

17

Монтаж отснятого
  материала.

«И рады мы проказам
       матушки зимы» (Рождество, Святки, новогодние каникулы) (проект № 5)

18

Конкретизация
  темы. Распределение обязанностей. Составление сценария. Составление графика
  съемок.

19

Монтаж отснятого
  материала. Просмотр отснятого материала. Обсуждение оформления и эффектов.

«День
       Защитника Отечества», «Международный Женский день»(проект № 6, 7)

20

Деление
  занимающихся на две группы. Распределение обязанностей. Составление
  сценариев.

21

Составление
  сценариев. Определение учащихся школы на роли. Составление графика съемок.

22

Просмотр
  отснятого материала по 2м темам. Обсуждение оформления и эффектов.

23

Монтаж отснятого
  материала по теме «23 февраля». Первый монтаж отснятого материала по теме «8
  марта»

«Скоро
       экзамены!» (проект № 8)

24

Распределение
  обязанностей. Составление сценария. Определение учащихся школы на роли.
  Составление графика съемок.

25

Монтаж отснятого
  материала. Просмотр отснятого материала. Обсуждение оформления и эффектов.

«День
       Победы»(проект № 9)

26

Поиск материала
  по теме фильма. Просмотр готовых роликов в сети Интернет. Конкретизация темы.

27

Распределение
  обязанностей. Составление сценария. Определение учащихся школы на роли.
  Составление графика съемок.

28

Монтаж отснятого
  материала. Просмотр отснятого материала. Обсуждение оформления и эффектов.

Скоро лето!
       Выпускной. (проект № 10 )

29

Распределение
  обязанностей. Составление сценария. Определение учащихся школы на роли.
  Составление графика съемок.

30

Монтаж отснятого
  материала. Просмотр отснятого материала. Обсуждение оформления и эффектов.

31

Просмотр и
  оценка получившегося фильма. Редактирование.

32

Итоговое занятие
  Демонстрация фильмов

33

Итоговое
  занятие Демонстрация фильмов

34

Итоговое
  занятие Демонстрация фильмов

file_name: внеурочка 6б.docx

alt: Календарный график №