extracted_text:
Багаевский район, хутор
Ёлкин
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Ёлкинская  средняя
общеобразовательная школа

                                                      Утверждаю»

Директор МБОУ Елкинской  Приказ от 01сентября № 7

   _______  Крамаренко Е.Г.

М П

Рабочая
программа

по литературному чтению

 Уровень общего
образования (класс):
начальное общее образование,
4А,Б класс

Количество часов (план)       99
часов

Учителя: Орлова Светлана Васильевна,
Родевич Елена Ивановна

Программа
разработана в
соответствии с УМК «Школа России» для изучения курса литературного чтения в 4
классе, выпускаемом издательством
«Просвещение», состоит
из следующих элементов:  Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова, Л.А.Виноградарская, М.В.Бойкина Литературное чтение. Учебник
для 4 кл. в 2ч. М.; 2013;
Контрольно-измерительные материалы по
литературному чтению 4 класс – М:, 2016

РАЗДЕЛ 1.
Планируемые  результаты освоения
учебного предмета

ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ КУРСА
Содержание учебного материала по литературному чтению
ориентировано на формирование базовых национальных ценностей.
Средствами предмета в детях воспитывается благородное
отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку,
духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем
народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к
государственным символам Российской Федерации.
Дети знакомятся с образцами служения
Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни
России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания
Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой
страны.

1. Личностные
результаты освоения основной образовательной программы. – формирование
эстетического отношения к искусству слова;
1) формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ;
2) формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
4) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
7) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
8) наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

2.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

№ п/п

Раздел

Кол-во час

УУД

              регулятивные

   познавательные

                 коммуникативные

1

Былины, летописи ,сказания, жития.

8 ч

- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
  нового, более совершенного результата

- осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве Интернета

- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии;
- формулировать собственное
  мнение и позицию;
- договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
  партнёра;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
  высказывание, владеть диалогической формой речи

2

Чудесный  мир классики

19 ч.

- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
  нового, более совершенного результата

- осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве Интернета

- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии;
- формулировать собственное
  мнение и позицию;
- договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
  партнёра;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

3

Поэтическая тетрадь

20 ч.

- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
  нового, более совершенного результата

- осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве Интернета

- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии;
- формулировать собственное
  мнение и позицию;
- договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
  партнёра;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
  высказывание, владеть диалогической формой речи

4

Литературные сказки

12 ч

- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
  нового, более совершенного результата

- осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве Интернета

- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии;
- формулировать собственное
  мнение и позицию;
- договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
  партнёра;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

5

Делу время – потехе час

7 ч.

- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
  нового, более совершенного результата

- осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве Интернета

- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии;
- формулировать собственное
  мнение и позицию;
- договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
  партнёра;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

6

Страна  детства

6 ч.

- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
  нового, более совершенного результата

- осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве Интернета

- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии;
- формулировать собственное
  мнение и позицию;
- договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
  партнёра;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

7

Природа и мы

10 ч.

- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
  нового, более совершенного результата

- осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве Интернета

- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии;
- формулировать собственное
  мнение и позицию;
- договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
  партнёра;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
  высказывание, владеть диалогической формой речи

8

Родина

5 ч.

- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
  нового, более совершенного результата

- осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве Интернета

- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии;
- формулировать собственное
  мнение и позицию;
- договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
  партнёра;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
  высказывание, владеть диалогической формой речи

9

Страна «Фантазия»

5 ч.

- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
  нового, более совершенного результата

- осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве Интернета

- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии;
- формулировать собственное
  мнение и позицию;
- договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
  партнёра;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
  высказывание, владеть диалогической формой речи

10

Зарубежная литература

7 ч.

- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
  нового, более совершенного результата

- осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве Интернета

- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии;
- формулировать собственное
  мнение и позицию;
- договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
  партнёра;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
- к завершению обучения на
  ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к
  дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской
  компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы
  универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
  интересы

 Предметные
результаты

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1

Былины, летописи ,сказания, жития.

8ч

- особенностям былин.
- анализировать
  прочитанное;
- правильно читать и
  понимать исторические произведения;
- находить аналогии с
  реальными историческими событиями;
- характеризовать героев;
- высказывать свои суждения
  о прочитанном

Выпускник получит
  возможность научиться
Понимать ценность и
  значимость литературы для сохранения русской культуры.
Понимать значение слова
  «летопись».
Оценивать свои знания и
  достижения.
Правильно, осознанно читать
  летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

2

Чудесный  мир классики

19

в результате изучения
  материала обучающиеся научатся:
- особенностям литературных
  сказок;
- особенности басен.
- давать оценку поступкам
  героев, определять тему и основную мысль сказки;
- находить в тексте
  эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления,
  самостоятельно заучивать наизусть,
- определять тему и
  основную мысль сказки, делить текст на смысловые части, характеризовать
  героев,
- находить в тексте
  средства художественно выразительности;
- создавать план
  произведения;
- высказывать свои суждения
  о прочитанном.
 - оформлять свою мысль в
  монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование,
  описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
  при ответе на вопрос;
работать со словом
  (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),
  целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Выпускник получит
  возможность научиться
- сравнивать, сопоставлять,
  делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
  литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
  текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
  олицетворение, метафора)

3

Поэтическая тетрадь

20ч

в результате изучения
  материала обучающиеся научатся:
- особенностям
  стихотворения.
- находить в тексте
  средства художественной выразительности;
- определять позицию
  автора;
- выразительно читать;
- выбирать из текста слова
  и выражения для ответа на вопрос.
- вести диалог в различных
  ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;

Выпускник получит
  возможность научиться:
- отличать прозаический
  текст от поэтического
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
  различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
  авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств
  художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)

4

Литературные сказки

12ч

в результате изучения
  материала обучающиеся научатся:
- особенностям авторских
  сказок.
- характеризовать героев;
- выделять в тексте слова
  автора и персонажей;
- делить текст на смысловые
  части;
- составлять план
  пересказа.

Выпускник получит
  возможность научиться
Различать
  произведения устного народного
  творчества. Малые фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка,
  рассказ, повесть, стихотворение,  басня.  Сравнение и сопоставление,
  различение жанров произведений.  Выразительное чтение, использование
  интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла
  фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
  произведения.

5

Делу время – потехе час

7ч

в результате изучения
  материала обучающиеся научатся:
- особенностям сказок,
  рассказов.
-высказывать свои суждения
  о прочитанном;
- соотносить заглавие и
  основную мысль произведения;
-подкреплять ответы на
  вопросы выборочным чтением.

Выпускник получит возможность научиться
– создавать собственный
  текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников,
  по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
- творчески пересказывать
  текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
– создавать иллюстрации,
  диафильм по содержанию произведения;
– работать в группе,
  создавая инсценировки по произведению, проекты

6

Страна  детства

6ч

в результате изучения
  материала обучающиеся научатся:
- особенностям рассказов.
-устанавливать
  последовательность действий и произведений и осмысливать взаимосвязи
  прочитываемых в нём событий;
- подкреплять ответы на
  вопросы выборочным чтением;
- передавать содержание
  через разные виды пересказа по плану

Выпускник получит
  возможность научиться
– читать по ролям
  литературное произведение;
– использовать различные
  способы работы с деформированным текстом (устанавливать последовательность
  событий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
– создавать собственный
  текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников,
  по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
- творчески пересказывать
  текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
– создавать иллюстрации,
  диафильм по содержанию произведения;
– работать в группе,
  создавая инсценировки по произведению, проекты

7

Природа и мы

10ч

в результате изучения
  материала обучающиеся научатся:
- особенностям стихов.
- определять позицию
  автора;
- ориентироваться в
  нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
  самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
  нормами;
- делить текст на части,
  озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства
  выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение
  автора к герою, событию;
оформлять свою мысль в
  монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование,
  описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
  при ответе на вопрос;

Выпускник получит
  возможность научиться:
- творчески пересказывать
  текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
– создавать иллюстрации,
  диафильм по содержанию произведения;
– работать в группе,
  создавая инсценировки по произведению, проекты

8

Родина

5ч

в результате изучения
  материала обучающиеся научатся:
- особенностям стихов.
- высказывать свои суждения
  о прочитанном,
- выразительно читать;
- анализировать
  прочитанное;
- характеризовать
  прочитанное.
определять главную мысль и
  героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,
  определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или
  прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- работать со словом
  (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),
  целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Выпускник получит
  возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять,
  делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
  литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
  текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
  олицетворение, метафора)

9

Страна «Фантазия»

5ч

в результате изучения
  материала обучающиеся научатся:
- особенностям рассказов;
- высказывать суждения о
  прочитанном;
- характеризовать героев,
- подробно и кратко
  пересказывать,
- читать выразительно по
  ролям.
- работать со словом
  (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность,
  определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой
  активный словарный запас;
- ориентироваться в
  нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
  самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
  нормами;
- делить текст на части,
  озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства
  выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение
  автора к герою, событию;

Выпускник получит
  возможность научиться:
- творчески пересказывать
  текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
– создавать иллюстрации,
  диафильм по содержанию произведения;
– работать в группе,
  создавая инсценировки по произведению, проекты

10

Зарубежная литература

7 ч

в результате изучения
  материала обучающиеся научатcя:
- особенностям сказок и
  рассказов.
- определять тему и
  основную мысль произведения;
- характеризовать героев;
- делить текст на смысловые
  части;
- выделять в тексте слова
  автора и персонажей;
- высказывать свои суждения
  о прочитанном ;-
отвечать на вопросы по
  содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
  вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и
  художественному тексту;.

Выпускник получит
  возможность научиться:
- творчески пересказывать
  текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
– создавать иллюстрации,
  диафильм по содержанию произведения;
– работать в группе,
  создавая инсценировки по произведению, проекты

РАЗДЕЛ 2.
Содержание учебного предмета
Содержание обучения:

Виды речевой и читательской
деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на
слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения, определение последовательности событий, умение
задавать вопросы по прослушанному произведению.

Чтение
Чтение
вслух. Ориентация на развитие речевой
культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенное
увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста.
Развитие
умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение
про себя. Осознание смысла произведения
при чтении про себя, умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами
текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
— и их сравнение.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений.
Определение
темы и главной мысли произведения по вопросам и деление текста на смысловые
части, их озаглавливание.
Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.

Библиографическая культура
Книга как
источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, иллюстрации.
Виды
информации в книге: научная, художественная.
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом
художественного произведения.
Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).

Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура
речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному,
учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Работа со
словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной
выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного.

Письмо (культура письменной
речи)
Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.

Круг
детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с
общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов
(малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные
сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С.
Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков
отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,
произведениями современной отечественной (с учётом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших
школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших
школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая,
приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая
литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности, юмористические произведения.

Литературоведческая
пропедевтика
(практическое освоение)
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение).
Фольклорные и
авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Литературная
(авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность
обучающихся
(на основе литературных
произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Развитие умения различать
состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои
впечатления в устной или письменной речи.

№

Наименование
  разделов

Всего часов

Проверка техники чтения

Диагностическая работа

Тест

Контрольная
  работа

1

Былины. Летописи. Жития.

8ч

«Летописи.
  Былины. жития»
«Чудесный мир
  классики»

Контрольная
  работа к разделу «Чудесный мир классики»

2

-

2

Чудесный  мир классики

19

3

Поэтическая тетрадь

20ч

«Поэтическая
  тетрадь 1»

Контрольная
  работа к разделу «Поэтическая тетрадь 1» Контрольная работа к разделу «Поэтическая
  тетрадь 2»
Контрольная
  работа к разделу «Литературные сказки»

1

1

4

Литературные сказки

12ч

5

Делу время – потехе час

7ч

«Страна  детства»
«Природа
  и мы»

Контрольная
  работа  к разделу  «Делу время – потехе час»
Контрольная
  работа  к разделу «Страна  детства»

1

-

6

Страна  детства

6ч

7

Природа и мы

10ч

8

Родина

5ч

2

1

1

9

Страна «Фантазия»

5ч

10

Зарубежная литература

7ч

 Место предмета в
учебном плане
В соответствии с учебным планом уроки литературного чтения в
4 классе  рассчитаны на 3 часа в неделю. Следовательно  общее количество часов составило - 102 часа . В
соответствии с годовым календарным графиком  МБОУ Ёлкинской СОШ на 2016-2017
учебный год, наличием  выходных и праздничных  дней в 2016-2017 учебном году(23.02.2017,
08.03.2017., 01.05.2017, 09.05.2017)  расписанием  учебных занятий  МБОУ
Ёлкинской СОШ  в условиях пятидневной рабочей недели для учащихся,  данная программа
е в 4 –х классах в 2016-2017 уч.году будет реализована  в объёме  99 часов.

РАЗДЕЛ 3.
Тематическое планирование

№ п/п

дата

тема

кол-во час

план

факт

I четверть 27 ч

Летописи. Былины. Жития. 8ч

1.

Летописи.  «И повесил Олег
  щит свой на вратах Царьграда».

1

2.

«И вспомнил Олег коня
  своего»  Сравнительный анализ летописи
  и стихотворения А. С. Пушкина

1

3.

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины
  три поездочки»

1

4.

«Ильины три поездочки»

1

5.

«Житие Сергия Радонежского»
  - памятник древнерусской литературы

1

6.

«Житие Сергия
  Радонежского». Тест «Летописи. Былины. жития»

1

7.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

1

8.

Обобщение по разделу
  «Летописи. Былины. Жития».Проверка
  навыка чтения

1

Чудесный  мир
  классики. 19ч

9.

П.П. Ершов.Подготовка сообщения о П.П. Ершове . П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»

1

10.

П.П. Ершов
  «Конёк- Горбунок»

1

11.

П.П. Ершов
  «Конёк- Горбунок»

1

12.

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

1

13.

А.С. Пушкин
  «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

1

14.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях»

1

15.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях»

1

16.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях»

1

17.

М.Ю. Лермонтов.Подготовка сообщения о
  М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

1

18.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

19.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

20.

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о
  Л.Н. Толстом . Л.Н. Толстой «Детство»

1

21.

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

1

22.

А.П. Чехов. Подготовка сообщения о
  А.П. Чехове.  А.П. Чехов «Мальчики».

1

23.

А.П. Чехов «Мальчики».Тест  «Чудесный мир
  классики»

1

24.

А.П. Чехов «Мальчики».Проверка навыка чтения

1

25.

Обобщение по разделу
  «Чудесный мир классики».Контрольная работа к разделу «Чудесный мир
  классики»

1

26.

А. Ф. Агафонов «Повесть о Вите Черевичкине»

1

27.

В. И. Андрианов , А. Г. Терещенко «Памятники Дона»

1

II четверть 21ч

Поэтическая тетрадь. 9ч

1.

Ф. И. Тютчев «Еще
  земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

1

2.

А.А. Фет. «Весенний
  дождь», «Бабочка»

1

3.

Е.А. Баратынский
  «Весна, весна!Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»

1

4.

А.Н. Плещеев
  «Дети и птичка»

1

5.

И.С. Никитин
  «В синем небе плывут над полями...»

1

6.

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

1

7.

И.А. Бунин «Листопад».Тест «Поэтическая тетрадь 1»

1

8.

Обобщение по разделу
  «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа к разделу
  «Поэтическая тетрадь 1»

1

9.

Н. К. Жак (Донской поэт)

1

Литературные сказки 12ч

10.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

1

11.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

1

12.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

1

13.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

14.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

15.

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

16.

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

17.

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

18.

С.Т. Аксаков«Аленький цветочек»

1

19.

С.Т. Аксаков«Аленький цветочек».Диагностическая
  работа

1

20.

С.Т. Аксаков«Аленький цветочек».Проверка навыка
  чтения

1

21.

Обобщение по разделу
  «Литературные сказки». Контрольная работа к
  разделу «Литературные сказки»

1

II четверть 32

Делу время – потехе час 7ч

1.

Е.Л. Шварц «Сказка
  о потерянном времени»

1

2.

Е.Л. Шварц «Сказка
  о потерянном времени»

1

3.

В.Ю. Драгунский«Главные реки»

1

4.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

5.

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

1

6.

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

1

7.

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».Контрольная
  работа  к разделу  «Делу время – потехе час»

1

Страна
  детства 6ч

8.

Б.С. Житков «Как
  я ловил человечков»

1

9.

Б.С. Житков «Как
  я ловил человечков»

1

10.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

11.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

12.

М.М. Зощенко
  «Елка». Тест «Страна  детства»

1

13.

Обобщение по разделу
  «Страна детства». Контрольная работа  к разделу «Страна  детства»

1

Поэтическая
  тетрадь. 5ч

14.

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

1

15.

С.А. Есенин «Бабушкины
  сказки»

1

16.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

1

17.

М.И. Цветаева «Наши
  царства»

1

18.

Обобщение по разделу
  «Поэтическая тетрадь».Контрольная работа к разделу «Поэтическая
  тетрадь»

1

Природа и мы 10ч

19.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1

20.

А.И. Куприн «Барбос
  и Жулька»

1

21.

А.И. Куприн «Барбос
  и Жулька»

1

22.

М.М. Пришвин
  «Выскочка»

1

23.

М.М. Пришвин
  «Выскочка»

1

24.

Е.И. Чарушин
  «Кабан»

1

25.

В.П. Астафьев
  «Стрижонок Скрип»

1

26.

В.П. Астафьев
  «Стрижонок Скрип». Тест  «Природа и мы»

1

27.

Проект «Природа и мы»

1

28.

Обобщение по разделу
  «Природа и мы».Контрольная работа  к разделу «Природа и мы»

1

Поэтическая
  тетрадь. 6ч

29.

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

1

30.

С.А. Клычков «Весна в лесу»

1

31.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

1

32.

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

1

IV четверть 19ч

1.

С.А. Есенин «Лебедушка»
  Проверка навыка чтения

1

2.

Обобщение по разделу
  «Поэтическая тетрадь».Контрольная работа к разделу «Поэтическая
  тетрадь 2»

1

Родина 5ч

3.

И.С. Никитин «Русь»

1

4.

С.Д. Дрожжин «Родине»

1

5.

А.В. Жигулин
  «О, Родина! В неярком блеске»

1

6.

Проект: «Они защищали Родину»

1

7.

Обобщение по разделу
  «Родина».Контрольная работа к разделу «»Родина

1

Страна
  Фантазия 5ч

8.

Е. С. Велтистов
«Приключения Электроника»

1

9.

Е.С. Велтистов
«Приключения Электроника»

1

10.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

1

11.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Проверка навыка
  чтения

1

12.

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».Контрольная
  работа к разделу «Страна Фантазия»

1

Зарубежная
  литература 7ч

13.

Д. Свифт «Путешествие
  Гулливера»

1

14.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

15.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

16.

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

1

17.

С. Лагерлеф «Святая ночь»,

1

18.

С. Лагерлеф «В Назарете»

1

19.

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Проверочная
  работа к разделу «Зарубежная литература»

1

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
Заместитель директора по УВР
методического
объединения
учителей начальных
классов                                                       _________
Янченкова Т.В.
МБОУ Елкинской
СОШ                                                                     (подпись)

от 30 августа 2016
года № 1                         «31» августа 2016г.                                   _____________Богданец
А.В.
(подпись рук. МО)

file_name: рабочая программа по чтению я делаю.docx

alt: Багаевский район, хутор Ёлкин

alt: Интернета - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении…

alt: Предметные результаты № п/пРазделКол-во часовУченик научитсяУченик получит возможность научиться 1

alt: Выпускник получит возможность научиться: - отличать прозаический текст от поэтического - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская…

alt: Природа и мы 10ч в результате изучения материала обучающиеся научатся : - особенностям стихов

alt: Страна «Фантазия» 5ч в результате изучения материала обучающиеся научатся : - особенностям рассказов; - высказывать суждения о прочитанном; - характеризовать героев, - подробно и кратко…

alt: Работа с разными видами текста

alt: Письмо (культура письменной речи)

alt: Чудесный мир классики» Контрольная работа к разделу «Чудесный мир классики» 2- 2

alt: Конёк- Горбунок» 1 1

alt: Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

alt: СОГЛАСОВАНО

title: программы


extracted_text:
Мастер класс
по изготовлению подарка к 23 февралю для пап и дедушек в старшей
группе.

Цель:
Знакомство детей с историей праздника 23 февраля, изготовление поздравительных
открыток.

Задачи:
Образовательные:
Учить детей оценивать полученную информацию с точки зрения развития истории
нашей страны. Читать книги.

Развивающие:
Способствовать развитию наглядно-образного мышления, воображения, внимания,
понимания цвета, величины и формы,
восприятия, комбинаторных способностей, развитие моторики.

Воспитательные: Прививать детям уважение и
интерес к историческому наследию нашей страны. Воспитать умение работать
самостоятельно. Воспитывать аккуратность.

Методы: рассказ, беседа, чтение книг, наглядность

 Форма: мастер-класс с использованием игровых моментов
Оборудование: диск, картон красного цвета,
напечатанные картинки на военную тему, ножницы, клей.

I.
Организационный момент
Ведущий:
Дорогие дети! Уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День
защитника Отечества. Это праздник всех защитников нашего Отечества,
защитников мира, свободы и счастья. Солдаты и командиры нашей армии, стоят на
службе и днем и ночью.
И хочется поздравить не только - ваших пап, братьев, дедушек с
днем рождения нашей армии, но и наших мальчиков, будущих защитников нашей
Родины.
От всей души поздравляем всех отважных российских воинов и
благодарим их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского
здоровья и огромного счастья.
Дети исполняют песню «Военные военные»
Ведущий: уважаемые папы, дети для вас подготовили поздравление в стихах:

Конкурс называется «Угадай»
«Танком управляет.» (танкист)
«Из пушки стреляет.» (артиллерист)
«За штурвалом самолета сидит.»(лётчик)
«Из пулемета строчит.» (пулемётчик)
«В разведку ходит.» (разведчик)
«Границу охраняет.» (пограничник)
«На подводной лодке несет службу.» (подводник)
«С парашютом прыгает.» (парашютист)
«На кораблях служат.» (моряки)

Совсем немного времени осталось до празднования Дня защитника
Отечества.
Папам и дедушка приятно
получать подарки от детей сделанные своими руками и с любовью.
Поделки ребенка ценны не в плане пользы, а в эмоциональном состоянии.
Сегодня я хочу вам показать
как изготовить поделки к 23 февралю в детском саду в старшей группе с
помощью дисков. Можно смело сказать, что время дисков прошло. Самое частое
применение дисков – максимум поделки в детском саду и школе. Что бы получился
такой подарок

Вам понадобится: диск, картон красного цвета, напечатанные
картинки на военную тему, ножницы, клей.

Мастер-класс
1.
Вырежьте звезду из красного картона.

2.
Вырежьте картинки такого размера, чтобы поместились на диск

3.
Положите вырезанные картинки на диск, приклейте.

4. На
вырезанную звезду приклейте готовый диск.

5. Что бы
диск стоял сделайте подставочку из картонки

file_name: мастер класс 23.docx

title: Мастер-класс для детей "23февраля"


extracted_text:
Проверочная работа по теме:  «Белки и нуклеиновые
кислоты».

Задание № 1
Выбери
правильный ответ.

1. В состав ферментов входят:
А – нуклеиновые кислоты
Б – белки
В – АТФ
Г – углеводы

2. Связь, возникающая между азотистыми основаниями двух
комплементарных цепей ДНК:
А – ионная
Б – пептидная
В – водородная
Г – ковалентная полярная

3. С помощью молекул иРНК осуществляется передача
наследственной информации:
А – из ядра к митохондриям
Б – из одной клетки в другую
В – из ядра к рибосоме
Г– от родителей к потомству

4. Молекула РНК в отличие от ДНК содержат азотистое
основание:
А – аденин
Б – гуанин
В – урацил
Г – цитозин

5. Мономером ДНК является:
А – нуклеотид
Б – нуклеотидтрифосфат
В – азотистое основание
Г – рибоза

6. Ферменты – это:
А – другое название гормонов
Б – биологические катализаторы химических реакций
В – конечные продукты обмена веществ

7. Состав аминокислот, из которых живые организмы строят
свои белки:
А – видоспецифичен, то есть аминокислоты, которые встречаются
у одного вида, могут полностью отсутствовать у другого вида
Б – одинаков для всех видов живых организмов
В – зависит от питания организмов
Г – зависит от образа жизни организмов

8. Белок распадается на аминокислоты при разрушении его:
А – первичной структуры
Б – вторичной структуры
В – третичной структуры
Г – четвертичной структуры

9. Полимерами не являются:
А – глюкоза
Б – крахмал
В – целлюлоза

10. Первичная структура белка – это:
А – укладка полипептидной цепи в форме спирали
Б – укладка полипептидной цепи в форме глобулы
В – порядок чередования аминокислот в полипептидной цепи

Задание № 2
Установите
соответствие между мономерами и полимерами.

Мономеры

Полимеры

1.Нуклеотиды

А – белки

2.Простые сахара

Б - полисахариды

3. Аминокислоты

В – нуклеиновые
  кислоты

Задание № 3
Напишите
последовательность нуклеотидов ДНК,  РНК, комплементарную приведенной ниже
последовательности:

Т

Т

Ц

Г

А

А

А

Ц

Т

Г

ДНК

РНК

Ф.И. _______________________________  Класс ___________

Задание №1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание №2

Задание №3

Т

Т

Ц

Г

А

А

А

Ц

Т

Г

ДНК

РНК

Ф.И. _______________________________  Класс ___________

Задание №1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание №2

Задание №3

Т

Т

Ц

Г

А

А

А

Ц

Т

Г

ДНК

РНК

Ф.И. _______________________________  Класс ___________

Задание №1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание №2

Задание №3

Т

Т

Ц

Г

А

А

А

Ц

Т

Г

ДНК

РНК

Ответы к проверочной по теме: «Белки и нуклеиновые
кислоты.

Задание №1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Б

В

В

В

А

Б

Б

А

А

В

Задание №2

1

В

2

Б

3

А

Задание №3

Т

Т

Ц

Г

А

А

А

Ц

Т

Г

ДНК

А

А

Г

Ц

Т

Т

Т

Г

А

Ц

РНК

У

У

Ц

Г

А

А

А

Ц

У

Г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: белки и нуклеиновые кислоты.doc

alt: Полимерами не являются: А – глюкоза


extracted_text:
Класс/дата:
3 «Б» -
3 «Г» -
Тема: How old are you? - Сколько тебе лет?
(продолжение)
№ урока:
8
Учитель:
Айрапетян Л.М.
Тип
урока: формирование
новых знаний
Цели:
Социокультурный аспект:
 знакомство со стихами британских детей;
Развивающий аспект:
способность к догадке (по аналогии с русским языком, по
иллюстративной наглядности), способность к имитации, к выведению языковых
закономерностей (грамматического правила), развитие умения сопоставлять и
систематизировать, развитие умения вести диалог; развитие мыслительных
операций: анализ, обобщение, развитие умения вести себя на уроке (памятка «Если
спрашивают не тебя»);
Воспитательный аспект
воспитание любви и уважения к семье и семейным
ценностям;
Учебный
аспект
формирование лексических и грамматических навыков
говорения;
Задачи: развитие
умения понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью
извлечения конкретной информации.
Речевой материал -  продуктивный: лексический—a picture, parents,
grandparents, How old are you?; грамматический— числительные от 11 до 100;
рецептивный: a relative; a balloon (из Книги для чтения). Речевые функции:
asking for personal information: How old are you? How old is your sister?;
giving personal information: I am 9. My sister is
….
Оборудование
вход в интернет, аудиозапись, учебник, рабочая
тетрадь, счётные палочки, учащиеся должны иметь чис тые карточки, на которых
будут записывать цифры

Ход урока.

I.
Организационный момент
Приветствие:
Good morning boys and girls!
I’m glad to see you!
Sit down, please.
Речевая разминка:
Answer my question: How are you? Работа ведется по цепочке.
Прослушивание песенки со звуками

II.
Формирование лексических
и грамматических навыков говорения. Семантизация новых лексических единиц.
1.1) Which of his relatives are there in the picture? Учащиеся должны назвать слова, обозначающие
степень родства. Затем отрабатывается произношение новых лексических единиц.
1.2) How
old are Kirk and his relatives? В упражнении внимание учащихся обращается на
числительные. Учащиеся находят цифры в тексте, затем смотрят их написание и
произношение в таблице и читают числительные по транскрипции. Вы объясняете,
как образуются числительные от 11 до 19 и от 20 до 100, и отрабатываете с
учащимися их произношение.
1.3)
Let’s play. “Number Games”. Сначала вы обращаете внимание учащихся на памятку,
поясняете, как они должны работать, чтобы получить хорошие результаты. Затем вы
предлагаете учащимся найти в таблице и прочитать: • чётные числительные; •
нечётные числительные; • называете любое число и просите назвать следующее
число; • называете любое число и просите назвать предыдущее число; • выбираете
25 цифр и пишете их на доске. Из этих цифр учащиеся выбирают 4 цифры и записывают
их в тетради. Затем вы наугад указываете на цифры на доске, а учащиеся, у
которых они записаны в тетради, произносят их вслух и зачёркивают у себя в
тетради. Тот, кто первым зачеркнул все цифры в своей тетради, говорит “Bingo!”;
• у вас на столе лежат счётные палочки, вы наугад берёте несколько палочек и
спрашиваете учащихся: «Как вы думаете, сколько у меня счётных палочек?»
Учащиеся называют свои варианты, затем палочки пересчитываются и учащиеся
называют реальную цифру.

  III.
Физкультминутка.
Let’s play a little!
Hands up. Hands down.
Hands on the hips. Sit down.
Hands up. On the sides.
Bend left. Bend right.
One, two, three. Hop!
One, two, three. Clap!
Very good! Sit down, please!
Песня. “This land is your land”.
Let’s listen an American song.
Учащиеся слушают песню, и одновременно видят
слова песни на интерактивной доске.
What songs about your country do you like?
Учащиеся могут назвать песни и спеть некоторые
из них.
   IV.
Совершенствование навыков
аудирования
2.
Учащиеся слушают текст и находят в таблице цифры, соответствующие возрасту
родственников Уилла, и читают их: Will is 10. His father is fortyone. His mother is thirtyfive.
His grandpa is fiftynine. His grandma is fiftyseven.
Текст для аудирования: Hi, I am Will. I am 10. I haven’t got a big family. I have got a father, a
mother and grandparents. My parents are John and Sally. My father is 41, my
mother is 35. My grandpa is 59 and my grandma is 57.
3.1) Kirk is talking to his new classmate Phil. What questions do Kirk
and Phil ask each other? How do they
answer the questions?
3.2.)
Диалог из упр.
 3.1)
представляет собой модель, которую учащиеся будут использовать в парной работе,
обсуждая возраст своих родственников. Учащиеся выбирают вопросы и ответы Кёрка
и Фила. После вопроса How do they answer the questions? отрабатывается
интонационная модель вопроса How old are you?
4. Ключи: eleven girls, twentyfour children, thirteen
balls, three dogs, fourteen birds, four cats.
5.
Желательно, чтобы вы предложили учащимся ответить на вопросы: «Как вы думаете,
сколько лет живут
мыши/рыбы/коты/львы/лошади/пеликаны/аллигаторы/попугаи/вороны/черепахи?», не
открывая Книгу для чтения. Учащиеся называют свои цифры, которые вы записываете
на доске. Затем они приступают к чтению текста упражнения, сравнивая реальные
цифры и предполагаемые.
7. Activity Book ex. 3. Ключи: eighteen hens, twelve crocodiles, fourteen
parrots, eleven flamingos, seventeen horses

V.
What is the title of the
lesson? Why?
Учащиеся повторяют материал изученный на уроке.
Обобщают тему урока
   VI.
Домашнее задание
Следует
сообщить учащимся, что заключительным упражнением цикла является презентация
проекта “My family tree”, в кото ром они смогут использовать материалы данного
цикла. Порекомендуйте учащимся другие материалы для подготовки проекта.  All
about me. My relatives.
No. 3, Reader ex. 2, Learning to Learn, note No. 2.
VII.
Подведение итогов
- выставление оценок за урок;
- рефлексия.

VIII.

file_name: 3 кл. 7урок.docx

alt: Класс / дата : 3 « Б » - 3 «


extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию для детей
младшего возраста «В гости к зайчатам»
Цель: Учить подбирать предметы, ориентируясь на цвет,
по показу и по словесному обозначению.
Задачи:
Образовательные: Формировать умение выделять и
объединять предметы по одному (общему) признаку. Закреплять знание у детей
цвета и формы.
Развивающие:Развивать представления о геометрических
фигурах. Развивать воображение, память, образное мышление.
Воспитательные:Воспитывать любознательность, расширять
опыт ориентировки в окружающем, обогащать разнообразными сенсорными
впечатлениями.
Методы: игровые, практические, словесные, наглядные.
Приемы: вопросы, указания, дополнения, напоминания,
худ. слово, поощряющая оценка.
Демонстрационный материал: Две ширмы: на одной
изображен большой, на другой – маленький дом. Две ленты: короткая - красного
цвета, длинная - зеленого цвета. Два игрушечных зайца, геометрические фигуры:
круги, квадраты (зеленого, синего и желтого цвета). Обручи желтого, зеленого и
синего цвета, две машины – большая и маленькая, кубики и шары: большие и
маленькие (желтого, зеленого и синего цвета).
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня в детский сад пришло письмо – нас
позвали в гости. Но оно не подписано от кого, есть только загадка: Прыг – скок,
прыг – скок, Длинноушка – Белый бок. Кто же в гости нас зовет? (Заяц)
Воспитатель: Правильно, это зайки. Они написали нам,
что чтобы к ним дойти нам нужно будет пойти по длинной дорожке. (На полу лежат
две дорожки: длинная – зеленого цвета и короткая – красного цвета).
Воспитатель: А пойдем мы по длинной дорожке, какая из
двух дорожек длинная - красная или зеленая?
Воспитатель: Шли мы, шли и пришли к домикам наших
друзей – зайчикам. Посмотрите, какие домики у зайчат. Одинаковые ли они? А
зайчата? Ответы детей.
Воспитатель: Как вы думаете, в каком домике живет
большой Зайка? А в каком живет маленький Зайка? Ответы детей.
Воспитатель ставит игрушки рядом с соответствующими
домиками.
Воспитатель: Что-то наши друзья зайчата сегодня
грустные, давайте узнаем. Что случилось. Ребята, им нужна наша помощь. Их друг
Пушок, прислал им игрушки, вот они, но они все перепутались и теперь они не
знают где чьи игрушки (показываю игрушки: 2 машины, кубики, шары - разного
размера и цвета). Поможем?
Дидактическая игра «Опиши предмет»
Воспитатель: Что это? Правильно шарик. А какой он
большой или маленький? А какого цвета маленький шарик? А как вы думаете, кому
его нужно положить? Большому зайке или маленькому? Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы, мишки говорят
вам спасибо за помощь. А за это они хотят вам подарить свои игрушки –
геометрические фигуры. Но чтоб узнать какие, нужно отадать загадки.
Нет углов у меня, И похож на блюдце я, На тарелку и на
крышку, На кольцо, на колесо. Кто же я такой, друзья? (Круг).
Воспитатель обводит рукой круг, предлагает детям
нарисовать круг рукой в воздух.
Каждый угол мой прямой, Все четыре стороны Одинаковой
длины. Вам себя представить рад! А зовут меня? (Квадрат)
Воспитатель обвожу рукой квадрат, предлагает детям
нарисовать квадрат в воздухе.
Воспитатель: А вы хотите поиграть с этими фигурами?
Упражнение
«Найди исчезнувшую фигуру»
Дети закрывают глаза. Воспитатель прячет одну из
фигур. Детям необходимо догадаться. какая из них пропала.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось играть? Ответы
детей. Что мы с вами делали, чем занимались? Ответы детей. Молодцы, ребята.
Теперь нам пора возвращаться в садик. Скажите до свиданье зайчатам. Идем
обратно по длинной дорожке.

Конспект НОД художественно-эстетическое развитие для
детей младшего возраста «группы «Солнышко проснулось»
Цель: Закреплять у детей знания основных цветов,
умение группировать предметы по цвету; познакомить с новым способом рисования;
вызывать положительные эмоции от совместной деятельности.
Задачи:
Образовательные: закреплять у детей знания основных
цветов, закреплять умение группировать предметы по цвету
Развивающие: помочь детям освоить новые способы
изображения: рисование поролоновой губкой, развивать мелкую моторику
Воспитательные воспитывать аккуратность в выполнении
работы.
Демонстрационный материал: Мягкая игрушка - солнышко,
нарисованные тучи и цветок; набор блоков Дьенеша, 3 коврика (желтый, синий,
красный); поролон, тарелочки с гуашью желтого цвета, кисточки, листы для
рисования, магнитофон.
Ход занятия:
Воспитатель: Детки, посмотрите, как светло у нас в
группе. Отчего это так? Ой, смотрите, к нам в гости заглянуло, солнышко. На
какую геометрическую фигуру оно похоже? Что еще бывает круглым? (круг — мячик,
апельсин, крышка от бутылки)
Давайте поздороваемся с солнышком, погладим его. (Дети
под музыку по очереди здороваются с солнышком, трогают, гладят его).
Воспитатель: Вы дотронулись до солнышка и сразу стали
еще красивее, и даже подросли. Солнце у нас теплое, ласковое, согревает нас.
Утром солнышко проснулось, Сладко – сладко потянулось. Платье новое надело, И
по небу полетело. И прилетело к нам в группу, чтобы поиграть с нами. Ребятки,
давайте покажем солнышку, как оно просыпается и нас будит. Солнышко проснулось,
(дети проводят руками по лбу) лобика коснулось. Лучиками провело И погладило.
Солнышко проснулось, (дети проводят руками по щекам) Щечек коснулось Лучиками
провело И погладило. Солнце личико согрело, проводят руками по щекам,
Потеплело, потеплело. подбородку Наши ручки потянулись, тянутся вверх Наши
губки улыбнулись!
Воспитатель: Скажите, ребята, а какого цвета солнышко?
Дети: Желтого. Воспитатель: А вот тучки налетели и закрыли солнышко.
(Воспитатель закрывает солнце нарисованными тучами). Какого цвета тучи? Дети:
Синего. Воспитатель: Но вот тучки улетели, солнышко пригрело землю и вырос
цветочек. (Показывает нарисованный цветок красного цвета с зелеными
листьями)Ребята, какого цвета листочки у цветочка?
Дети: Зеленого.
Воспитатель: А сам цветочек какого цвета?
Дети: Красного. Воспитатель: Молодцы! Вот перед вами
коврики красного, синего и желтого цветов и фигурки таких же цветов. Давайте
найдем фигуркам домики. (Дети выбирают красные блоки и раскладывают на красном
коврике, синие блоки на синем коврике и т.д.).
Воспитатель: Молодцы, а теперь солнышко хочет с вами
поиграть. Подвижная игра. Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнатку. Мы
захлопали в ладошки, Очень рады солнышку. (дети хлопают в ладоши) Дождик-дождик
кап да кап, Мокрые дорожки. Побежим скорей домой, А то промочим ножки. (дети
разбегаются по «домикам»)
Воспитатель: Солнышко доброе, нежное, греет нас.
Давайте расскажем потешку про солнышко. Солнышко-колоколнышко, Ты пораньше
взойди, Нас пораньше разбуди: Нам в поля бежать, Нам весну встречать!
Воспитатель: Умницы! Ребята, чтобы нашему солнышку
было не скучно светить, давайте сделаем ему друзей – много маленьких солнышек.
Воспитатель берет поролон, обмакивает в краску и прикладывает к бумаге,
получается желтый круг. Воспитатель предлагает сделать детям то же самое. Затем
воспитатель и дети дорисовывают лучики кисточками. Звучит веселая музыка.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Большому солнцу очень понравились ваши маленькие
солнышки! Оно будет каждый день нас радовать и светить нам!

Конспект НОД по развитию речи для детей младшего
возраста «Путешествие в сказку»
Цель: Обучение детей рассказыванию сказки с помощью
моделей.
Задачи:
Образовательные: обучать детей самостоятельно пересказывать
и понимать сказку на основе построения наглядной модели
Развивающие: развивать у детей мышление и воображение,
эмоциональную отзывчивость, речь, память при отборе условных заместителей
персонажей сказки, подбирая их по заданному признаку (величине, цвету)
Воспитательные: воспитывать отзывчивость у детей,
сопереживать и понимать героев сказки.
Демонстрационный материал: конверты с моделями на
каждого ребенка, мышки, собаки, лисы, медведя-маски, волшебный рюкзачок.,
дорожки здоровья.
Ход занятия:
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в волшебный мир
сказок.
А вы любите сказки? Я тоже люблю сказки, ведь именно
там происходят настоящие
чудеса.
Много сказок есть на свете,
Сказки очень любят дети.
Все хотят в них побывать
И немного поиграть!
Вы хотите? Вы готовы? Только вот как нам с вами
попасть в страну сказок? Давайте приготовим ваши пальчики и произнесем
волшебные слова. (Дети произносят волшебные слова)
Пальчиковая игра“Замок”
Начинаем колдовать, двери в сказку открывать. (С
силой сжимаем и разжимаем кулаки.)
Хоть замочек очень крепкий – (сложить ладони в
замок)
Металлический и цепкий, (развести ладони и
потянуть замок)
Мы его покрутим, (крутим “замочек”)
А потом три раза дунем, (вдох через нос 3 раза
дунем)
Покачаем – раз, два, три.
Дверь, замочек, отопри! (Локти на уровне
груди, ладони крепко прижать друг к другу, повороты “замочка” от себя.)
Двери открываются, сказка начинается.
Появляется волшебный рюкзачок, в котором находится
игрушка зайца.
-Ребята, посмотрите, что это?
-Правильно, кто-то забыл волшебный рюкзачок, а внутри
что-то есть. Давайте попробуем с вами отгадать, что там, но не при помощи глаз,
а при помощи рук. Сейчас я дам пощупать нескольким ребятам, а они должны
назвать, что внутри рюкзака.
Дети ощупывают содержимое и пытаются отгадать, кто
внутри.
Беседа.
- А как вы догадалась, что в мешочке спрятался
зайка? (У него короткий хвост, длинные ушки)
Правильно, ребята! Это зайка, он прибежал к нам из
сказки.
- Что можно сказать о характере зайца, какой он в
сказках? (трусишка, боязливый.)
-А как в сказках называют зайца? (зайчишка,
зайка — побегайка, зайчонок, зайчишка-трусишка).
-Молодцы, ребята. Зайчик прибежал к нам из сказки, а
как вы думаете из какой? В каких сказках мы с вами встречаем зайца? ( «Заяц
хваста», «Колобок», «Теремок», «Рукавичка».)
-Да, действительно, в этих сказках мы встречаем
зайчишку, но наш гость прибежал из сказки, где его обидела лиса и выгнала его
из домика. (Заюшкина избушка.)
- Правильно, ребята, сказка называется «Заюшкина
избушка» и зайчик принес нам с собой загадки. Давайте послушаем их
внимательно и отгадаем. Сначала слушаем загадку и потом говорим отгадку.
Сама рыжевата,
Мордочка плутовата,
Ей не до пирожка,
Ей бы скушать петушка? (лиса)
-Ребята, как можно назвать лису ласково? (лиска,
лисонька, лисичка)
Кто, большой и косолапый,
Мед достал из бочки лапой?
Скушал сладость и реветь.
А зовут его? (Медведь.)
Назовите медведя ласково (мишка, мишенька,
медвежонок)
«Ку-ка-ре-ку» кричит
он звонко,
Крыльями хлопает громко.
Курочек верный пастух,
Как зовут его? (Петух.)
Настя, назови петуха ласково (петушок,
петенька)
У меня отличный слух,
Острый взгляд и тонкий нюх.
Сразу лезу с кошкой в драку,
Потому что я… (Собака.)
-Назовем собаку ласково (собачка, собачонка)
Живет в норке
Грызет корки.
Короткие ножки,
Боится кошки. (мышка)
-Ребята, посмотрите, каких животных мы с вами угадали.
А все ли они герои сказки «Заюшкина избушка»? (Нет,
мышка из другой сказки.)
- Правильно, ребята, зайка видит, что вы устали и
хочет с вами поиграть. Хотите поиграть с ним? Тогда встаем в круг.

Эй, ребята, что вы спите

Нам животных покажите.
У лисички острый нос,
У нее пушистый хвост.
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты.
Лиса по лесу похаживает,
Шубу рыжую поглаживает.

Заяц по лесу скакал

Заяц корм себе искал.
Вдруг у зайца на макушке,
Поднялись, как стрелки, ушки.
Зайчик прыгнул, повернулся,
И под деревом согнулся.
Вылез мишка из берлоги,
Разминает Миша ноги,
На носочках он пошел,
И на пяточках потом.
-Вот мы немного отдохнули, и зайка приглашает вас за
столы.
У вас на столах лежат конверты, откройте их. Какие
геометрические фигуры лежат перед вами? (круги). Чем они
отличаются? (цветом, размером). Назовите цвета (белый,
серый, оранжевый, красный, коричневый).
Сказку «Заюшкина избушка» мы
будем с вами составлять и рассказывать по моделям-заместителям. Для каждого
героя сказки — круг определенного цвета. Для зайчика, как вы думаете —
какой? (белый). Почему? Оранжевый круг для… (лисы).
Почему? (лиса рыжая). Какой цвет соответствует герою «Заюшкина
избушка» — собаке? (серый). Медведю, какого цвета
кружок, почему? (дети объясняют, почему круги разного размера, каждый
цвет соотносят с героями сказки). А что есть еще у вас на столах — избушки.
Они разного цвета, почему? (лубяная – коричневого, а ледяная – синего).
Правильно ребята.
А теперь мы с вами будем рассказывать сказку,
используя цветные кружочки. Я рассказываю сказку, а вы выкладываете кружочки
друг за другом. Будьте внимательны. (рассказываю сказку, дети
раскладывают кружочки)
СКАЗКА
Жили-были лиса и заяц. У лисицы была избенка ледяная,
а у зайчика лубяная. (дети ставят модели избушек) Пришла
весна, и у лисы избушка и растаяла. А лиса попросилась к зайчику в избушку
погреться, да и выгнала зайчика. Идет зайчик по дорожке и плачет, а навстречу
ему собака:
– Гав, гав! Что, зайчик, плачешь?
– Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у
лисы — ледяная. Пришла весна, попросилась она ко мне, да меня самого и выгнала.
– Не плачь, зайчик! Я ее выгоню!
Пошла собака к избушке, и говорит:
- Гав-гав уходи лиса вон!
-А лиса с печки отвечает:
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по
закоулочкам! Собака испугалась и убежала. Зайчик опять идет и плачет. Ребята,
покажите как зайка плачет (дети показывают как плачет заяц).
Навстречу ему медведь:
– О чём, зайчик, плачешь?
– Как же мне не плакать? Была у меня избушка, какая
ребята? — лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла.
Так она меня из моей же избушки и выгнала.
– Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу, мы ее из
избушки прогоним!
– Нет, не поможешь! Собака гнала, не выгнала. И ты,
косолапый, не выгонишь.
Подошли они к избёнке, Медведь как
зарычит:
– Уходи, Лиса, вон из избушки!
А Лиса с печи как закричит:
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по
закоулочкам!
Медведь испугался и убежал. А как испугался
медведь? (дети показывают)
Идет зайчик дальше по дорожке, плачет. Навстречу петух
с косой:
– Кукареку! O чем, зайчик, плачешь?
– Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная,
а у лисы — ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Так она меня из моей
же избушки и выгнала.
– Пойдем, зайчик, я тебе помогу, лису выгоню!
– Нет, петух, не поможешь!
Кто ребята помогал зайке выгонять лису? (собака,
медведь) Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не прогнал.
Подошли они к избёнке,
– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи!
Пойди, лиса вон!
Лиса услыхала, испугалась и говорит:
– Одеваюсь.
Петух громче закричал, ребята помогайте
мне:
– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи!
Пойди, лиса, вон!
А лиса:
- Шубу одеваю.
Петушок еще громче закричал, ребята помогаем петушку:
– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи!
Пойди, лиса, вон!
Испугалась лиса и убежала, а петух с зайчиком стали
жить поживать и добра наживать.
Во время рассказывания дети изображают: как плачет
зайка, как собака испугалась лису, как петушок поет песню: сначала тихо, потом
громче и громче.
-Ребята. Скажите, хорошо ли поступила лиса с
зайцем? (Нет).
-Какая лиса в этой сказке? (Лиса – хитрая,
умная, бессердечная, коварная, лгунью, плутовка) — А какой
зайчик? (Зайчик – добрый, слабый, беззащитный, доверчивый, горемыка).
-Почему не помогли зайцу волк и медведь? (Волк
и медведь струсили и убежали).
-Кто оказался настоящим героем – помощником, не
испугавшимся лису? Кто он? (Петушок смелый, храбрый, хороший, красивый).
-Что же победило в сказке, добро или зло? (Добро).
Упражнение для глаз «Глазки крепко
закрываем»
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем,
Открываем, поморгаем,
И работать продолжаем.
- Молодцы, ребята. Вы все правильно составляли и
помогали мне рассказывать сказку. Как она называется? ( «Заюшкина
избушка»). Вам понравилось составлять сказку при помощи моделей?
Дети выходят из-за столов и встают на коврик.
-Нужно выполнить еще одно задание. Впереди нас ждут
три дороги.
По первой пойдем — к лягушкам в болото попадем.
По второй пойдем — к Бабе-Яге придем.
По третьей пойдем – сундучок сказочный найдем.
Какую дорогу выбираем? Тогда вперед!
Дыхательное упражнение
Мы шагаем друг за другом
Лесом и весенним лугом. Носом глубоко дышите, Спинки
ровненько держите! (Вдох- выдох)
- А вот и волшебный сундучок! А что же внутри?
угощение для детей)
-Ну, а нам пора прощаться.
И со сказкой расставаться.
Мы сказку увидели, в сказку играли,
Ну и конечно немного устали.
Закончились наши большие дела,
И нам в детский сад возвращаться пора.
Сегодня мы с вами поиграли в игру «Волшебный
рюкзачок, отгадывали загадки, изображали животных и совершили путешествие в
сказку «Заюшкина избушка» которую составляли и рассказывали по моделям
заместителям.

Конспект НОД для детей младшего возраста «Веселые
матрешки».
Цель: познакомить детей с предметом народного
творчества, изделием русских мастеров – матрёшкой; развивать музыкальные и
творческие способности детей; формировать грамматически правильную речь,
развивать эстетический вкус.
Задачи:
Образовательные: способствовать формированию у детей
представления о русской народной игрушке (матрешке).
Развивающие: способствовать развитию творческих и
познавательных способностей, воображения, речи, внимания, мелкой моторики рук
Воспитательные: поддерживать стремление активно
вступать в общение, высказываться; побуждать к радостным ощущениям от активных
совместных действий.
Демонстрационный материал: :  Силуэты
матрешек,  матрешки для демонстрации, клей, кисти,  клеёнки, салфетки
для каждого ребенка. Музыкальное сопровождение.
Ход занятия:
Приветствие: «Я дарю тебе улыбку» Дети стоят
полукругом.
Посмотрите, ребята, сколько гостей к нам сегодня
пришло! Давайте все вместе поздороваемся. Ребята, у вас хорошее настроение? Вы
рады встречи с  гостями? У меня тоже хорошее настроение, мы хотим этой
радостью поделиться и с вами. Давайте друг другу улыбнемся и подарим хорошее
настроение  и нашим гостям.  Ребята, сегодня утром, когда я зашла в
группу, то увидела на столе необычный сундучок. Я так хочу его открыть и посмотреть,
что же в нем лежит. А вы хотите его открыть?
Давайте все вместе произнесем волшебные слова:
Сундучок, сундучок,
Позолоченный бочок,
Расписная крышка, медная задвижка,
Раз, два, три, сундучок отопри.
(Воспитатель открывает сундучок).
Что же здесь лежит? Воспитатель загадывает загадку.
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек.
Упирается рука в деревянные бока.
Разрумянилась немножко
Это русская... Дети: Матрешка.
Воспитатель достаёт матрёшку и ведёт разговор от имени
игрушки.
- Здравствуйте! Это я кукла матрешка – русская
народная игрушка. Присаживайтесь на стульчики.  Мы поближе с вами
познакомимся.
Упражнение «Я знаю три имени»
Данное упражнение проводится в группе. Каждый из
участников говорит: «Я знаю три имени девочек — И называет их: — Алена, Oля,
Катя».
Другой участник тоже должен называть 3 имени девочек,
но называть те, что уже были, нельзя. Упражнение очень хорошо активизирует
память. Если ребенок затрудняется ответить, подскажите ему: «Вспомни.
как зовут твою маму (тетю, сестру, бабушку) ». После
этого можно не—
сколько видоизменить игру, например: «Я знаю три
имени мальчиков…»
(Дети садятся на стульчики. Мини-сообщение «Знакомство
с матрешкой» с использованием кукольного театра)
Приехала я к вам в Россию  из  другой страны
Японии. А вы знаете, ребятки, из чего я сделана?  Очень понравилась
русским мастерам. Они переодели меня в русский сарафан с фартучком, на голову
повязали яркий платочек, нарисовали  глазки, на щечках румянец. И назвали
меня старинным русским именем – Матрешей".
Воспитатель: Давайте ребята скажем  красивые
слова (комплименты)  для матрешки. Дети встают в кружок. Передают матрешку
друг другу и говорят комплименты: красивая, нарядная, круглолицая, расписная,
веселая, розовощекая, пухленькая, деревянная, красочная, яркая, интересная,
загадочная, румяная. (Если у кого-то из детей возникли трудности с выбором
слова, другие ребята приходят на помощь).
Что-то ты Матрёшка тяжелая, может быть, у неё внутри
что-нибудь есть? (воспитатель  трясёт матрёшку). Я кукла не простая, а с
секретом. Во мне живут мои дочки. Матрёшка символ семьи. И как в любой семье мы
живём вместе, любим и заботятся друг о дружке, и если испугаемся, то прячутся
друг в дружке.
Воспитатель: А сколько их там может быть? Покажите на
пальчиках (3, 5) Присаживайтесь на стульчики посмотрим сколько их.
Давайте попросим её вместе  «Матрёшка, матрёшка,
откройся немножко!» (воспитатель открывает большую матрёшку и достаёт ещё
матрешек - дети любуются, матрёшек выставляют в ряд). Воспитатель:
Ребята, сколько матрёшек стало? (много). А сколько было сначала? (одна).
Покажите цифру 3 на мольберте. - Посмотрите, целая семья матрёшек, вот как
много куколок спряталось в одной матрёшке. Давайте посмотрим, во что одеты
матрешки.
- Что у них на голове? (платочек)
- Что у них на туловище? (сарафан)
- Чем украшен сарафан? (цветами)
- Посмотрите, дети, все матрёшки разного роста.
- Эта матрёшка какая?
- Большая!
- Это матрешка какая?
- Маленькая! Средняя!
Подвижная игра «Большая матрёшка и маленькая матрёшка»
Воспитатель показывает большую матрешку - ребята поднимают вверх руки,
показывает маленькую - дети приседают. Повторяют 3-4 раза.
- Посмотрите, а я ещё матрешек нашла, но они
почему-то  грустные? А давайте для них станцуем. ( Девочкам надеваем
платки, мальчикам кепки).
Матрёшки стали весёлые им понравился ваш танец. Я
предлагаю украсить фартучки у  матрешек.  Приглашаю вас в мастерскую.
Только прежде чем приступить к работе, нам нужно
пальчики размять" Пальчиковая игра: «Матрёшка»

Раз, два, три –

Поочередное соединение всех пальцев с большим
  пальцем, начиная с указательного пальца.

На матрешку посмотри!

Удары кулачками друг о друга.

Раз, два, три, четыре –

Поочередное соединение всех пальцев с большим
  пальцем, начиная с указательного указательного.

Мы матрешечку купили!

Хлопки в ладоши.

Раз, два, три, четыре, пять –

Загибают по одному пальцу.

Будем матрёшку украшать!

Дети садятся за стол с приготовленными заранее
шаблонами силуэтов матрешек.
Покажитесь (поднимите вверх) желтые (оранжевые, синие
и тд.) матрёшки.
Воспитатель показывает на образце, как надо выполнять
аппликацию на сарафанах матрешек. На начальных этапах обучения воспитатель
может помочь детям обмакнуть кисточку в клей, помочь наклеить горошек.
Ребята под музыку украшают матрешек.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие яркие сарафаны
и нет ни одного похожего. Все матрешки получились неповторимые!
Посмотрите, вот они
И румяны и пышны.
В сарафанах пестрых
  Наши русские матрешки.
Воспитатель:  Ребята, кто приходил к нам в гости?
Вам понравилось играть с матрешками? А украшать матрешек вам понравилось?
Молодцы, дети! Давайте похлопаем друг другу в ладоши за хорошую работу.

file_name: Конспект НОД по познавательному развитию для детей младшего возраста «В гости к зайчатам» .docx

alt: Воспитатель: Что это? Правильно шарик

alt: Упражнение «Я знаю три имени»

title: Игровые технологии в развитии речи детей младшего дошкольного возраста Конспект образовательно деятельности "Заюшкина избушка"


extracted_text:
Тест. Вариант 1. «Романтизм – реализм». 10 класс.

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Термин романтизм в 18 в. обозначал

a)p

всё необычное, таинственное, средневековое

b)p

выдуманное, несуществующее, запредельное

c)p

реальное, действительное, настоящее

Вопрос №2

О ком эти слова: «Ты настоящая канарейка одеждой
и нравом. И сердце у тебя цыплячье»

a)p

Хосе

b)p

Данкайр

c)p

Лукас

Вопрос №3

Основоположник теории романтизма:

a)p

Фридрих Шлегель

b)p

Фридрих Шиллер

c)p

Виктор Гюго

Вопрос №4

«Ты дьявол» - Кому предназначались эти слова?

a)p

Хосе

b)p

Кармен

c)p

Гарсии Кривому

Вопрос №5

Кто такой Моша Терпин?

a)p

студент университета

b)p

отец Кандиды

c)p

профессор магии

Вопрос №6

Автор музыки к опере «Кармен» :

a)p

Фредерик Шопен

b)p

Франц Шуберт

c)p

Жорж Бизе

Вопрос №7

Кроме литературы Гофман занимался

a)p

музыкой

b)p

рисованием

c)p

скульптурой

Вопрос №8

Реализм показывает зависимость человека

a)p

от социальной среды и жизненных обстоятельств

b)p

от собственных переживаний и волнений

c)p

от исторических и природных катаклизмов

Вопрос №9

Кто не является представителем романтизма:

a)p

В. Гюго

b)p

Ф. Стендаль

c)p

Дж. Г. Байрон

Вопрос №10

Кто вырвал золотые волоски Циннобера?

a)p

Альпанус

b)p

Фабиан

c)p

Балтазар

Вопрос №11

Автор мелодии «Аве Мария»:

a)p

Шопен

b)p

Шуберт

c)p

Шуман

Вопрос №12

Кому принадлежат эти слова: «Пора пришла. Для мира
и для поэзии наступает новая эпоха... Поэт должен советоваться только с природой,
истиной и своим вдохновением».

a)p

Виктор Гюго

b)p

Дж. Г. Байрон

c)p

Адам Мицкевич

Вопрос №13

«Двоемирие», идеал – прекрасное, совершенное, часто
таинственное, а поэтому непостижимое, необычные обстоятельства это

a)p

реализма

b)p

принципы романтизма

c)p

классицизма

Вопрос №14

Типический характер в типических обстоятельствах
показывает:

a)p

реалист

b)p

сентименталист

c)p

романист

Вопрос №15

Где работала Кармен:

a)p

на винограднике

b)p

на табачной фабрике

c)p

на чайной плантации

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)a
[2] (1)a
[3] (1)a
[4] (1)b
[5] (1)b
[6] (1)c
[7] (1)a
[8] (1)a
[9] (1)b
[10] (1)c
[11] (1)b
[12] (1)a
[13] (1)b
[14] (1)a
[15] (1)b

file_name: Тест. Вариант 1. «Романтизм – реализм». 10 класс..rtf

alt: Тест. Вариант 1. «Романтизм – реализм»

alt: Вопрос №9 Кто не является представителем романтизма: a) p

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Современный анализ художественных
произведений.

Образовательная программа «Школа России».
Литературное чтение (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова). 2 класс.

 Анализ лирических произведений.
В.Берестов.
«Хитрые грибы».

-Прочитайте
стихотворение и подумайте, почему автор назвал его «Хитрые грибы».
-При
помощи, каких слов автор описывает свое путешествие в лес? (увела дорожка)
-Как вы понимаете
выражение «увела меня дорожка»?
-Для
чего автор олицетворяет дорожку? (чтобы показать, что путь в лес был
быстрым, легким; время пролетело незаметно)
-Как автору удалось
описать расстояние? (от крылечка в лес густой)
-Какое слово
подразумевал автор под словом крылечко?
-Почему же поэт
вместо слова дом использует слово крылечко? (потому что дом
начинается с крыльца)
-Какие строки
говорят нам о желании героя набрать много грибов? (взял не лукошко, а
корзинку)
-Как это
характеризует нашего главного героя? (оптимистичный настрой,
целеустремленность, уверенность в своих силах)
-Можно ли сказать,
что главный герой обладает огромным усердием? Докажите это. (заглядывал под
кочки и пни)
-Какие чувства он
при этом испытывал? (азарт, воодушевление)
-Какие
строки дают нам понять, что воодушевление прошло?
-В
каких строках описывается разочарование героя?
-Какое
слово нам помогает понять отчаяние героя? (два раза повторяется слово зря)
-К какому выводу
приходит автор в итоге? (он перепугал грибы)
-Верно ли
предположение героя? Докажите. (ошибочно)
-Почему же автор
назвал это произведение «Хитрые грибы», а не «Перепуганные грибы»?
-В
чем заблуждался главный герой?
-Какой
вывод о герое этого произведения можно сделать?
-Опишите,
каким вы себе его представляете.
-Что
бы вы посоветовали главному герою?
-Перечитайте
стихотворение и проследите, как меняется настроение героя на протяжении всей
этой истории?
Палитра
настроений.
Душевная
легкость, радость.
Оптимизм,
воодушевление, уверенность.
Удивление.
Разочарование,
непонимание, отчаяние.
Растерянность,
недоумение.

file_name: В.Берестов. Хитрые грибы..docx

title: Анализ поэтического произведения


extracted_text:
Открытый классный
час в 4  классе по ПДД « Безопасная дорога».
2020 год

ЦЕЛИ:
1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2.
Формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения
при передвижении по улицам и дорогам.
3.
Воспитывать навыки выполнения основ правил поведения учащихся на улице, дороге
с целью предупреждения детского ДТТ.
ОБОРУДОВАНИЕ:
мультимедийная доска, проектор, знаки ПДД, презентация
 «
Безопасная дорога».

ХОД УРОКА:
УЧИТЕЛЬ. Здравствуйте, дети,
уважаемые взрослые. Мы начинаем наш классный час      « Безопасная дорога». В
нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат
автомобили, автобусы, несутся мотоциклы, катят велосипеды, идут пешеходы. Еще с
давних пор люди мечтали о скоростях. Вспомните, как герои сказок в одно
мгновение переносились за тридевять земель в тридесятое царство на коврах –
самолетах, в сапогах – скороходах, на чудесных кораблях. Шло время , и сказка
стала былью. Растет поток машин, на улицах становится небезопасно.

Сегодня
мы отправляемся в путешествие по маршруту « Безопасная дорога». А сопровождать
нас будет инспектор дорожных наук. Поприветствуем его, ребята.

ИНСПЕКТОР. Здравствуйте,
дети, здравствуйте, взрослые. Разрешите представиться: я – инспектор дорожных
наук. Ребята, вы любите путешествовать? Тогда сегодня я предлагаю вам
отправиться в веселое путешествие в страну дорожных знаков.
Учитель: Разный там народ
живет-
Авто,
шофер и пешеход…
Да,
чуть не забыли .
Управляет
той страной
Светофор
великий,
Чтобы
не было порой
Там
неразберихи.

Есть
у этого царя – вам секрет открою сразу –
Три
сокровища. Не зря бережет их пуще глаза.
Три
завещаны вещицы , три заветных огонька –
Красный,
желтый и зеленый, а без них ему – никак!

ИНСПЕКТОР. Чтобы попасть в
эту страну, нужно получить разрешение. Для этого вы должны ответить на вопросы.
А мы посмотрим, знаете ли вы дорожные знаки. Не зевайте, вместе дружно
отвечайте.
1.
Тихо ехать на обяжет, поворот вблизи покажет
И
напомнит, что и как вам в пути… (ДОРОЖНЫЙ ЗНАК).
2.
На дороге дружно в ряд полоски белые лежат.
Для
тебя здесь, крошка … (ПЕШЕХОДНАЯ ДОРОЖКА).
3.
Красный круг обозначает обязательно запрет.
Он
гласит : « Нельзя так ехать!» или : « Тут дороги нет»! (ЗАПРЕЩАЮЩИЕ ЗНАКИ).
4.
Я хочу спросить про знак. Нарисован он вот так:
В
треугольнике ребята со всех ног бегут куда-то.  (ДЕТИ).

5.
Шли из сада мы домой, красный знак над головой.
Круг,
внутри – велосипед, ничего другого нет.
(ДВИЕЖЕНИЕ
ВЕЛОСИПЕДИСТОВ ЗАПРЕЩЕНО).

6.
Этот мостик над дорогой служит нам большой подмогой.
Через
улицу ведет нас … (НАДЗЕМНЫЙ ПЕРЕХОД).

7.
Что за зебра на дороге? Все стоят, разинув рот,
Ждут
, когда мигнет зеленый. ( ПЕШЕХОДЫ! ПЕРЕХОД)!

8.
И шагая по дорогам , не забудьте, малыши.
Край
дороги – пешеходам, остальное – для …( МАШИН).

ИНСПЕКТОР. Молодцы! Я даю
вам разрешение. Мы отправляемся в путь.
Посмотрим
видео сюжет, какие опасности вам могут поджидать по дороге в школу.
Итак, мы с вами в этой удивительной стране. Вы заметили, как много в этой
стране дорожных знаков? (Просмотр видеоролика).
А
какое самое основное  устройство нужно на дороге, которое помогает не только
пешеходам, но и водителям.
Есть
на каждом перекрестке замечательный прибор.
Знают
дети, что зовется наш помощник… СВЕТОФОР.

Светофор
большой помощник, лучший друг для всех в пути.
Он
всегда предупреждает светом, можно ли идти!

Красный
свет
– опасность рядом, стой, не двигайся и жди,
Никогда
под красным взглядом на дорогу не ходи!

Желтый
светит
– к переменам, говорит: « Постой сейчас,
Загорится
очень скоро светофора новый глаз».
Перейти
дорогу можно, только на зеленый свет,
Но
не сразу, осторожно! Убедись, машин тут нет!

А
теперь давайте поиграем и немного передохнём.
Игра
« Светофор».
( Зеленый свет – шагать, желтый – приготовиться, встать на одну ногу, красный -
стоять).

ИНСПЕКТОР. Знаете, бывают и
такие ситуации, когда светофор не работает или его вовсе нет, тогда на помощь
приходит регулировщик. Он, если нужно, останавливает машины или их пропускает.
А сейчас, мы с вами попробуем ответить на вопросы викторины. (Презентация
викторина).
Учитель:
соблюдая
все правила, ещё хочется сказать об элементах светоотражателях на одежде. (Видео
ролик)
Учитель: Да, помнить
правила движенья все должны без исключенья! Спасибо за внимание!

file_name: Открытый классный час в 4 классе по ПДД.docx

alt: Открытый классный час в 4 классе по

title: Классный час по ПДД