extracted_text:
I городской фестиваль
исследовательских работ
«Первые шаги в науку» для учащихся
3–4-х классов
Секция «На пути к великим открытиям»
«Народные приметы и
физика»

Выполнил:
Шумов максим
ученик класса  3 «В»
МБОУ Школа №65
Промышленного район
Научный руководитель:
Панарина Анастасия Эдуардовна
учитель начальных классов

Самара,
2019–2020 гг.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ

1.
Что
такое приметы и суеверия
2.
История
возникновения народных примет
3.
Классификация
народных примет о погоде
4.
Зимние
народные приметы
5.
Результаты
опроса учащихся
ВЫВОД
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Неоднократно
от взрослых слышали народные приметы про погоду. Например, когда ласточки
летают низко – быть ветру с дождем, на закате солнце красное – похолодает и
много другое. Как это объяснить? Так возникла идея исследовать этот вопрос. Актуальность
исследования заключается в том, что суеверия являются неотъемлемой частью нашей
жизни. На мой взгляд, данная тема недостаточно изучена. Изучение традиций,
примет и суеверий воспитывает в человеке любознательность к истории собственной
страны.
Гипотеза
исследования: можно ли объяснить с научной точки зрения
народные приметы?
Цель
исследовательской работы: найти объяснение с научной точки
зрения зимним приметам погоды.
Задачи:
1.
выяснить
что такое приметы и суеверия;
2.
выяснить
историю возникновения народных примет;
3.
изучить
и классифицировать народные приметы о погоде;
4.
изучить
зимние народные приметы о погоде;
5.
провести
опрос среди одноклассников;
6.
повести
опыт с одной из народных примет;
7.
сделать
буклет народных примет о погоде.
Объект
исследования: народные приметы.
Предмет
исследования: зимние народные приметы.
Методы:

1.
сбор
информации;
2.
анализ
и синтез информации;
3.
анкетирование;
4.
опыт.
1.
Что такое приметы и суеверия
Приметы
– это связь между двумя событиями, когда одно из них происходит как факт, а
второе – как следствие. При этом происходящее по факту явление воспринимается
как знак, который истолковывается определенным образом, и влечёт за собой
происходящие следом за ним события.
Суеверие
– это убеждение, что одно событие или ритуал (событие 1) влияет каким-то
образом на другое событие (событие 2), при отсутствии какой-либо реальной
взаимосвязи между ними.
2.
История возникновений народных примет
История
возникновения народных примет и обычаев уходит в далекое прошлое. Люди пытались
всячески защитить себя от могущественной и неопознанной природы, перед страхом,
который появляется от вещей, не имеющих объяснения. Люди искали закономерности,
анализировали собственные наблюдения. Таким образом, появились различные приметы.
3.
Классификация народных примет о погоде
Народные приметы о погоде можно
классифицировать на следующие группы (Приложение 1):
1.
приметы
погоды по состоянию неба;
2.
приметы
по поведению животных и птиц;
3.
приметы
по растениям;
4.
приметы
по  видимости солнца;
5.
приметы
по видимости  луны;
6.
приметы
по  звездам.
4.
Зимние народные приметы о погоде.
Существует множество зимних примет о
погоде, мной были рассмотрены некоторые из них.
1.
Звезды сильно блестят: зимой - к морозу, летом к жаре.
Звезды действительно "блестят" при чистой и безоблачной погоде. При
таких условиях поверхность земли быстро охлаждается, и при отсутствии ветра зимой
будет наблюдаться сильный мороз, а летом будет жарко.
2.
Ясная заря зимой - к морозу.
В большинстве случаев - это так. Светлый цвет вечерней зари, безоблачное небо -
признак чистого и сухого воздуха. Это свидетельствует о том, что в предстоящие
сутки сохранится морозная погода.
3.
Звезды мерцают - к ухудшению погоды.
Мерцание звезд обусловлено движением слоев атмосферного воздуха различной
плотности. Если в это время смотреть на звезды, то кажется, что они мерцают.
Усиленное мерцание звезд действительно может считаться предвестником ухудшения
погоды, так как. оно свидетельствует о том, что начался перенос теплого,
влажного воздуха, связанного с циклоном, который и приводит к ухудшению погоды.
В "спокойной” атмосфере не нарушается распространения света и звезды не
мерцают.
4.
Если ночью иней - днем снег не выпадет.
Иней чаще всего ложится в холодные ясные и тихие ночи на ещё не покрытую снегом
рыхлую почву или на шероховатые стены дома, на скамейки при их охлаждении до
отрицательных температур. Возникнув ночью, иней как правило, сохраняется на
весь день. Слабый ветерок помогает более быстрому росту кристалликов. Такое же
происхождение имеют и морозные узоры в доме на стёклах окон.
5.
Изморозь – предвестник снега.
В морозную туманную погоду на ветвях и сучьях деревьев, на проводах, на заборах
появляется изморозь — это отложения ледяных кристаллов. Чем ниже температура,
тем более нежной и ажурной бывает изморозь.
6.
Узоры на окнах – морозная погода. Морозный
воздух около оконных стекол сильно охлаждается и часть водяных паров из него
охлаждаются еще больше, садятся на холодные стекла в виде кристалликов льда.
Затем эти кристаллики начинают ветвиться и разрастаться, «рисуя» на стекле
морозные узоры. Но замерзание происходит постепенно.
Возникла идея исследовать, возможно
ли в домашних условиях сделать морозные узоры. Дома есть холод – морозильная
камера. Взяли два стекла. На одном сделали царапины и кисточкой провели по
нему, а для другого приготовили раствор: в четверть стакана холодной воды
добавили чайную ложку сухого желатина и дали ему хорошо набухнуть. Нагрели воду
и на водяной бане и проследили, чтобы желатин полностью растворился. Еще теплый
раствор вылили на стекло и сразу поставили в морозилку. Через три дня достали и
дали оттаять желатину. На нем остался четкий рисунок ледяных рисунков. На
втором стекле тоже остался морозный узор, особенно в местах, где были царапины.
Таким образом мы убедились, что именно при сильно низких температурах на
стеклах появляются морозные рисунки, а значит морозные узоры и правда говорят о
морозной погоде.
5.
Результаты опроса учащихся
Мной был проведен опрос среди
одноклассников, который дал следующие результаты.
Опрос
о народных приметах
1.     Веришь
ли ты в народные приметы?
·
Да
·
Нет
·
Иногда
2.     Какие
народные приметы ты знаешь?
Результаты опроса

«Да»
- 12 человек.
«Нет»
- 9 человек.
«Иногда»
- 6 человек.
Выяснилось,
что большенству ребят известна примета о том, что если ласточки летают низко,
то это к дождю.

Вывод
Самое
главное в предсказании погоды – это внимательное наблюдение за текущими
изменениями погоды и правильное их толкование. Неправильно предсказывать погоду
только по одному какому - то признаку. Только совпадение нескольких признаков
даст  наиболее правильный прогноз погоды и поможет  людям в повседневной жизни.
В
данной работе мной были проанализированы некоторые народные приметы о погоде.
Анализ позволяет сделать вывод о том, что все приметы можно объяснить с научной
точки зрения,  и мы тоже можем предсказывать погоду.
Таким
образом гипотеза о том, что народные приметы о погоде можно объяснить с научной
точки зрения подтердилась.

Списсок
используемых источников
1.
Плешаков
А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2 частях. Часть 1; Просвещение - М.,
2015. - 144 c.;
2.
cofe.ru;
3.
primetytut.ru;
4.
www.sites.google.com/site/fizdlyalyub/home/fizika-i-narodnye-primety-o-pogode.

Приложения
Приложение
1
Приметы
к урожаю, неурожаю
·
Если
на земле появились трещины, будет урожайный год.
·
Май
холодный — к урожайному году;
·
Листья
с деревьев опадают тыльной стороной — к урожайному году;
·
Гром
гремит ранней весной — трава быстро вырастет;
·
В
апреле вода — в мае будет хорошая трава;
·
В
день начала посевных работ вместе с семенами бросишь яйцо - уродятся зерновые;
·
Сугробы
большие — хорошо уродятся зерновые;
·
Снег,
обладая хорошей теплопроводностью, спасает озимые от вымерзания.
·
Весной
сильный гром — урожайный год будет;
·
Зимой
много инея — летом будет хороший урожай зерна.
·
На
месте старой копны оставишь немного соломы — на
·
следующий
год будет урожай;
·
Под
старый Новый год ночь ясная и звездная — горох уродится;
·
В
ночь на Ивана Купалу роса большая — к урожаю огурцов;
·
Дождливая
осень — много опят будет;
·
Гром
прогремит ранней весной — будет неурожай;
·
Внутри
сосульки пусто — к неурожаю;
·
Ночь
на Пасху лунная — к неурожайному году;
·
Зимой
мало снега — будет неурожай хлеба
Народные
приметы по состоянию неба:
Перед
наступлением дождя многие вещества сыреют, впитывая влагу из воздуха. В народе
говорят:
·
Соль
мокнет – к дождю;
·
Лучина
трещит и мечет искры – к ненастью;
·
Становится
душно – к дождю;
·
Перед
дождем повышается влажность воздуха, что вызывает затрудненное дыхание
человека;
·
Если
утром дождь тихий - сутки будет идти;
·
Утром
дождь пойдет сильный и с пузырьками — недолго будет идти;
·
Летние
ненастные дожди идут сутки;
·
Летом
послеобеденный дождь идет дольше, чем утренний;
·
Если
летом дождь пойдет в обед — быстро кончится;
·
Осенний
дождь идет неделю;
·
Обильная
роса – к хорошей погоде;
·
Нет
росы – к дождю;
·
Осенний
иней – к сухой и солнечной погоде;
·
Парит
– к грозе;
·
Когда
дым  (без ветра) бьёт к земле, то к снегу (летом к дождю), а дым столбом – к
ведру;
·
Дрова
горят с треском – к морозу;
·
Туман
утром стелется по воде – к хорошей погоде;
·
Молния
зимой – к буре;
·
Радуга
– конец дождю;
·
Если
рано утром по небу плывут редкие как туман облака,
·
будет
дождь.
Приметы
по поведению животных и птиц
·
Много
майских жуков — будет засуха;
·
Если
гуси летят парами, будет хороший урожай;
·
Паук
усиленно плетет сети – к сухой погоде;
·
Паук
недвижим посреди паутинки – к ненастью;
·
Стрекозы
летают низко к земле – к дождю;
·
Зачесалось
в ухе – быть дождю;
·
Перед
дождем  рыба не клюет;
·
Кошка
стала пышнее – быть холодам;
·
Лошади
спят стоя – к холоду, ложатся – к теплу;
·
Воробьи
купаются в пыли – к дождю.
Приметы
по растениям
·
Сосны,
ели и другие хвойные деревья опустили ветви – к дождю;
·
Перед
дождем повышается влажность воздуха. Ветки набухают и гнутся под действием силы
тяжести вниз;
·
Рано
зацвела черёмуха – будет тёплое лето;
·
Коли
берёза перед ольхой лист распустит, то лето будет сухое; а если наоборот – то
мокрое;
·
Когда
лист с дуба и берёзы опал чисто – будет лёгкий год для людей и скота;
·
Если
с дерева лист не чисто спадает – будет строгая зима;
·
Когда
рябина сильно цветёт, будет урожай на овёс; много ягод на рябине – строгая
зима;
·
Лист,
осыпаясь осенью с дерева, ложится лицом кверху – к неурожаю на следующий год, а
наизнанку – к урожаю (мохнатой стороной);
·
Летом
много клубники, земляники — мало будет грибов;
·
Рано
высохнет ботва картофеля — будет мелкая картошка;
·
Зимой
шумит лес – к оттепели;
·
Много
течёт сока из берёз – к дождливому лету;
·
Дуб
начинает  сбрасывать листву – к похолоданию;
·
Клевер
сближает свои листочки, наклоняется  - перед ненастьем;
·
Много
ягод – к холодной зиме;
·
Осенью
листья берёзы начинают желтеть с верхушки – весна будет ранняя;
·
О
погоде можно судить по видимости Солнца, Луны и звёзд.
Приметы
по  видимости Солнца
·
На
закате солнце красное — похолодает;
·
Если
зимой солнце заходит за тучи красноватое, на следующий день будет  снежная
буря;
·
Если
на заходе солнца горизонт ясный, на другой день будет хорошая погода;
·
Зимой
ореол (кольцо)  вокруг солнца и луны — к ветру и бурану;
·
Солнце
после восхода зайдет за тучи — дождь пойдет;
·
Солнце
на закате красное — к ветру;
·
Весь
день солнце сильно печет — вечером жди дождя;
·
Вечером
солнце за тучи зайдет — завтра будет дождь;
·
Кольцо
вокруг солнца — к ненастью.
Приметы
по видимости  Луны
·
Зимой
около луны сизоватые круги — к холоду;
·
На
луне четкие пятна — к ветру;
·
Зимой
около луны темные круги — к бурану;
·
Летом
луна бледная — к дождю, четкая — к ясной погоде;
·
Снег
выпадает всегда в новолуние;
·
Тусклый
месяц – к мокрети.
Приметы
по  звездам
·
Ночью
на небе много звезд — день будет ясный;
·
Зимой
звезды мерцают — к морозу;
·
Если
звезды очень яркие, придут холода;
·
С
какой стороны в небе мало звезд видно, оттуда жди бурю;
·
Если
звёзды блестят ярко – к стуже;
·
Ясный
Млечный путь – летом  к ведру;
·
Мало
звёзд на небе  - к ненастью.

Приметы
к урожаю, неурожаю
·
Если
на земле появились трещины, будет урожайный год.
·
Май
холодный — к урожайному году;
·
Листья
с деревьев опадают тыльной стороной — к урожайному году;
·
Гром
гремит ранней весной — трава быстро вырастет;
·
В
апреле вода — в мае будет хорошая трава;
·
В
день начала посевных работ вместе с семенами бросишь яйцо - уродятся зерновые;
·
Сугробы
большие — хорошо уродятся зерновые;
·
Снег,
обладая хорошей теплопроводностью, спасает озимые от вымерзания.
·
Весной
сильный гром — урожайный год будет;
·
Зимой
много инея — летом будет хороший урожай зерна.
·
На
месте старой копны оставишь немного соломы — на
·
следующий
год будет урожай;
·
Под
старый Новый год ночь ясная и звездная — горох уродится;
·
В
ночь на Ивана Купалу роса большая — к урожаю огурцов;
·
Дождливая
осень — много опят будет;
·
Гром
прогремит ранней весной — будет неурожай;
·
Внутри
сосульки пусто — к неурожаю;
·
Ночь
на Пасху лунная — к неурожайному году;
·
Зимой
мало снега — будет неурожай хлеба
Народные
приметы по состоянию неба:
Перед
наступлением дождя многие вещества сыреют, впитывая влагу из воздуха. В народе
говорят:
·
Соль
мокнет – к дождю;
·
Лучина
трещит и мечет искры – к ненастью;
·
Становится
душно – к дождю;
·
Перед
дождем повышается влажность воздуха, что вызывает затрудненное дыхание
человека;
·
Если
утром дождь тихий - сутки будет идти;
·
Утром
дождь пойдет сильный и с пузырьками — недолго будет идти;
·
Летние
ненастные дожди идут сутки;
·
Летом
послеобеденный дождь идет дольше, чем утренний;
·
Если
летом дождь пойдет в обед — быстро кончится;
·
Осенний
дождь идет неделю;
·
Обильная
роса – к хорошей погоде;
·
Нет
росы – к дождю;
·
Осенний
иней – к сухой и солнечной погоде;
·
Парит
– к грозе;
·
Когда
дым  (без ветра) бьёт к земле, то к снегу (летом к дождю), а дым столбом – к
ведру;
·
Дрова
горят с треском – к морозу;
·
Туман
утром стелется по воде – к хорошей погоде;
·
Молния
зимой – к буре;
·
Радуга
– конец дождю;
·
Если
рано утром по небу плывут редкие как туман облака,
·
будет
дождь.
Приметы
по поведению животных и птиц
·
Много
майских жуков — будет засуха;
·
Если
гуси летят парами, будет хороший урожай;
·
Паук
усиленно плетет сети – к сухой погоде;
·
Паук
недвижим посреди паутинки – к ненастью;
·
Стрекозы
летают низко к земле – к дождю;
·
Зачесалось
в ухе – быть дождю;
·
Перед
дождем  рыба не клюет;
·
Кошка
стала пышнее – быть холодам;
·
Лошади
спят стоя – к холоду, ложатся – к теплу;
·
Воробьи
купаются в пыли – к дождю.
Приметы
по растениям
·
Сосны,
ели и другие хвойные деревья опустили ветви – к дождю;
·
Перед
дождем повышается влажность воздуха. Ветки набухают и гнутся под действием силы
тяжести вниз;
·
Рано
зацвела черёмуха – будет тёплое лето;
·
Коли
берёза перед ольхой лист распустит, то лето будет сухое; а если наоборот – то
мокрое;
·
Когда
лист с дуба и берёзы опал чисто – будет лёгкий год для людей и скота;
·
Если
с дерева лист не чисто спадает – будет строгая зима;
·
Когда
рябина сильно цветёт, будет урожай на овёс; много ягод на рябине – строгая
зима;
·
Лист,
осыпаясь осенью с дерева, ложится лицом кверху – к неурожаю на следующий год, а
наизнанку – к урожаю (мохнатой стороной);
·
Летом
много клубники, земляники — мало будет грибов;
·
Рано
высохнет ботва картофеля — будет мелкая картошка;
·
Зимой
шумит лес – к оттепели;
·
Много
течёт сока из берёз – к дождливому лету;
·
Дуб
начинает  сбрасывать листву – к похолоданию;
·
Клевер
сближает свои листочки, наклоняется  - перед ненастьем;
·
Много
ягод – к холодной зиме;
·
Осенью
листья берёзы начинают желтеть с верхушки – весна будет ранняя;
·
О
погоде можно судить по видимости Солнца, Луны и звёзд.
Приметы   по  видимости
Солнца
·
На
закате солнце красное — похолодает;
·
Если
зимой солнце заходит за тучи красноватое, на следующий день будет  снежная
буря;
·
Если
на заходе солнца горизонт ясный, на другой день будет хорошая погода;
·
Зимой
ореол (кольцо)  вокруг солнца и луны — к ветру и бурану;
·
Солнце
после восхода зайдет за тучи — дождь пойдет;
·
Солнце
на закате красное — к ветру;
·
Весь
день солнце сильно печет — вечером жди дождя;
·
Вечером
солнце за тучи зайдет — завтра будет дождь;
·
Кольцо
вокруг солнца — к ненастью.
Приметы по видимости
Луны
·
Зимой
около луны сизоватые круги — к холоду;
·
На
луне четкие пятна — к ветру;
·
Зимой
около луны темные круги — к бурану;
·
Летом луна бледная — к
дождю, четкая — к ясной погоде;
·
Снег
выпадает всегда в новолуние;
·
Тусклый
месяц – к мокрети.
Приметы по  звездам
·
Ночью
на небе много звезд — день будет ясный;
·
Зимой
звезды мерцают — к морозу;
·
Если
звезды очень яркие, придут холода;
·
С
какой стороны в небе мало звезд видно, оттуда жди бурю;
·
Если
звёзды блестят ярко – к стуже;
·
Ясный
Млечный путь – летом  к ведру;
·
Мало
звёзд на небе  - к ненастью.

file_name: Зимние приметы и физика.docx

alt: Содержание ВВЕДЕНИЕ 1.

alt: Что такое приметы и суеверия

alt: Да» - 12 человек. «Нет» - 9 человек

alt: Списсок используемых источников 1

alt: Зимой звезды мерцают — к морозу; ·

alt: Приметы к урожаю, неурожаю ·

title: Исследовательская работа по теме "Зимние приметы и физика" ученика 3 класса


extracted_text:
Календарно – тематический план решения задачи:
 ООД Двигательная деятельность (группа)
Образовательные
задачи:
Физическое
– развитие:
·
закрепление навыка бросания мяча двумя руками «снизу» вперед;
·
закрепление умение подлезать под веревку (высота 50 см);
·
формирование правильной осанки;
·
развитие координации движений;
·
в игре: побуждать выполнять действия по сигналу, бегать, не наталкиваясь
друг на друга; обучать ориентироваться в пространстве.
·
воспитание желания вести здоровый образ жизни, быть сильными, смелыми;
·
воспитание интереса к совместной двигательной деятельности;
Материалы и оборудование: картинки с изображением перелетных птиц, маски с изображением перелетных
птиц, мячи среднего диаметра, модули в виде кубика красного и зеленого цвета музыкальное сопровождение
(аудиозапись спокойной мелодии).
Ход:

№

Деятельность педагога

Деятельность детей

Предметно – развивающая среда

Ожидаемые результаты

1.

Вводная часть
Воспитатель
  проводит с детьми беседу «Наступила осень», в ходе которой дети перечисляют приметы
  осени. Воспитатель обращает внимание на перелет птиц. Это очень важное
  явление, которое подсказывает нам, что наступила осень, и птицы улетают в
  теплые края. Но весной, когда будет тепло, они снова к нам вернутся.
Построение
  в круг.
Ходьба в
  кругу по одному,  на носочках руки в стороны, на пяточках руки вперед, ходьба
  со сменой скорости бега.
Бег в
  колонне по одному.
Ходьба с
  чередованием упражнения на дыхания (2 мин.)

Дети беседуют с воспитателем. Перечисляют признаки
  осени. Размышляют над тем, почему птицы улетают в теплые края.
Выполняют указание по построению либо по
  перестроению.

Картинки с изображением перелетных птиц.

Активизирована
  мыслительная деятельность
Сформирован интерес
  детей к процессу двигательной деятельности и к активному  участию в нем.

2.

Основная часть
Ору без предметов (3 минуты)
 1. «Птица машет крыльями»
И.п.: ноги
  слегка расставить, руки опущены.
Вып: руки
  через стороны вверх, и.п.
Пов:6 раз.
2. «Утки
  ныряют»
И.п.: то
  же, руки к плечам.
Вып: наклон
  вниз, руки отвести назад, и.п. Пов:6 раз.
3.
  «Ласточка летит»
И.п.:
  присесть, руки согнуты в локтях перед собой.
Вып:
  встать, отвести руки назад, прогнуться («ласточка летит»), и.п. Пов: 6
  раз.
4. «Цапля»
И.п.:
  стоя, ноги слегка расставить, руки на поясе.
Вып:
  поочерёдное поднимание ног.
Пов:6 раз.
5. «Птицы
  улетают»
Медленное
  кружение в правую и левую стороны, бег врассыпную
Основные
  виды движения.
1.Подлезание под веревку (высота 50 см.)
2. Бросание мяча двумя руками «снизу» вперед.
Подвижная
  игра «Перелет птиц» (адаптированный вариант для младшего дошкольного
  возраста».
Ход: объяснение воспитателем игры: по
  сигналу «осень» птички летят к красному кубику, по сигналу «весна» к
  зеленому. (Повтор игры 2-3 раза)
Индивидуальная работа
С Сашей Л.
  И Платоном А. продолжать учить подлезанию под веревку (высота 50 см.)
С Давидом
  Ж. и Машей К. продолжать учить бросать мяч двумя руками «снизу» вперед.

Выполняют ОРУ и ОД  внимательно смотрят на
  воспитателя.

Внимательно слушают воспитателя.
Играют в игру, соблюдая все указания.

Маски с изображением перелетных птиц.
Мячи среднего диаметра.
Модули в виде кубика красного и зеленого цвета.

Воспитан
  интерес к совместной двигательной деятельности.
Развита
  ориентировка  в пространстве.
Закреплен
  навык бросание мяча двумя руками
«снизу»
  вперед.
Развита
  координация движений.
Закреплено
  умение подлезать под веревку.

Сформировано
  умение выполнять действия по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга.
  Развита ориентировка в пространстве.

3.

Заключительная часть (2 минуты)
- обычная
  ходьба по кругу.
Релаксация. Воспитатель предлагает детям попрощаться с перелетными птицами,
  пожелать им хорошего полета,  попросить их вернуться весной обратно в родные
  края.

Дети прощаются
  с перелетными птицами и провожают их на юг.

 Музыкальное сопровождение.

Воспитано
  желание вести здоровый образ жизни, быть сильными, смелыми.

title: Конспект ООД по ФИЗО для детей 3-4 лет


extracted_text:
Проведение мероприятий в
рамках урочной и внеурочной деятельности для формирования важных качеств
парикмахера
Направление - Развитие,
поддержка, сопровождение
одаренных
обучающихся
Окулова Надежда
Владимировна, преподаватель

Парикмахерское искусство
– профессия творческая и интересная. Парикмахер должен обладать разными
способностями. Он должен аккуратно выполнять стрижки, грамотно подбирать цвета
для окраски, проявлять фантазию при выполнении прически. Он должен уметь
поддержать беседу с клиентом на любую тему.  Также профессия требует
выносливости и физической выдержки. У парикмахера всегда должно быть хорошее
настроение, которое он дарит своим клиентам, заряжая их жизнерадостностью и
оптимизмом.
Профессия требует
постоянной творческой и технологической подпитки: семинары, курсы,
мастер-классы, показы, конкурсы. У хорошего парикмахера должны гореть глаза, когда
он видит новое, необычное.
У наших студентов разные
художественные возможности, характер и причины выбора данной профессии. Задача преподавателей
– поддержать тех, кто пришел учиться целенаправленно, кому интересна творческая
работа и у кого это хорошо получается.
Проблема:
часто материал урока составлен таким образом, чтобы его усвоили все
обучающиеся, в том числе слабые, медлительные, без художественных данных. Дети,
которые справляются с поставленной задачей легко, быстро, без дополнительных
объяснений, сидят некоторое время без работы, скучают, перегорают, теряют
интерес. Это может привести к нарушению дисциплины (опоздания, пропуски),
потере скорости выполнения услуг, шаблонной работе без проявления фантазии. Студенты
перестают проявлять инициативу, стараются тихонько отсидеться в углу, чтобы их
не заставили сделать дополнительно что-то еще, пока остальные заканчивают
задание.
Такая пассивность не
входит в перечень профессиональных качеств парикмахера. Поэтому мной
предусмотрен особый подход к одаренным обучающимся, творческим, активным,
любознательным.
Во-первых, это
возможность делиться своими способностями с другими – одногруппниками,
сокурсниками, студентами других специальностей, школьниками. Это можно делать в
рамках мастер-классов, когда повышаются профессиональные навыки по
выполнению разных видов услуг; закрепляются знания по темам уроков; развиваются
творческие способности и фантазия; формируется культура речи;
формируются умения выходить из нестандартных ситуаций. Группой студентов
старших курсов были проведены следующие мастер-классы: «Косоплетение», «Прически
с ломаными локонами», «Укладка феном», «Мужская классическая укладка», «Мужские
современные стрижки».
Участие в конференциях
также повышает
профессиональный навык; расширяет кругозор; развивает
информационные навыки. Например, на конференции «Шляпная
мастерская» студенты группы П-4-35 продемонстрировали умение строить зрелищные
образы для работы в рекламе, организации тематических мероприятий, молодежных
вечеринок, детских утренников, шоу-показов и т.д.
Творческий конкурс «Мы талантливы во
всем!» проводился с целью
реализации творческого потенциала обучающихся;  выявления наиболее одаренных  и
талантливых обучающихся; повышения мотивации и творческой активности классных
руководителей в рамках наставничества обучающихся, дальнейшего
совершенствования  их профессиональной компетентности. Участие приняли все
группы отделения под руководством студентов-активистов.
Реализация проекта «Флора» была возможна
благодаря слаженной работе творческих микрогрупп под руководством лучших
студентов. Они придумали флористические композиции и способы их создания.
Творческие проекты «Оказание комплексных
услуг в соответствии с пожеланиями клиента» продемонстрировали высокий
профессиональный навык и креативный подход студентов, обладающих способностью подбирать
сбалансированную форму стрижки и правильное цветосочетание для окраски волос.
Уроки в форме технологического
семинара позволяют проявить способности ведущего и организатора, знания
технолога и умения профессионала.
Большой интерес вызвал у студентов
урок с применением метода Фишбоун на тему «Эффективное обслуживание». Были выявлены
такие личные качества, как профессионализм, дружелюбие, умение работать в
команде, анализировать, сопоставлять, выходить из нестандартных ситуаций.
Урок в форме психологической
игры «Этапы взаимодействия с клиентом» волной прокатился по всем группам
отделения. Студенты одних групп делились впечатлениями со студентами других
групп, вызывая заинтересованность и понимая ценность  и необходимость знаний,
полученных на уроке. Активные студенты взяли на себя роли клиентов и мастеров
салона, обыгрывая разные производственные ситуации.
Оказание парикмахерских
услуг детям детских домов, в Центре социальной помощи пожилым людям, посещение
детей онкобольницы, приютов для животных формирует в неравнодушных детях такие личностные
качества как сострадание, сочувствие, отзывчивость, добродушие.
Конкурс профессионального
мастерства, региональный чемпионат Worldskills
дают
возможность демонстрировать отточенные профессиональные навыки и скорость
выполнения конкурсных заданий. Здесь выступают лучшие студенты отделения.
Пройдя тренировочные туры, они смело выходят в салон на работу.
Демонстрация практической
части курсовых проектов также с интересом захватывает творческих студентов,
подтягивая к масштабной инсценировке и остальных ребят. Так, были разработаны
шоу-показы на тему: «Мифологические образы», «Ожившая картина», «Микростили».
В перечисленных
мероприятиях участвовали многие студенты групп нашего отделения, которым необходима
творческая подпитка, проявления профессиональных навыков, организаторских
способностей. В них активно принимали участие представители предприятий
(парикмахеры, визажисты, стилисты, модельеры, руководители предприятий). Была
создана высокая мотивация, вызван интерес студентов. Перед каждым мероприятием
четко ставилась цель, и всегда подводились итоги и выводы по ее достижению.
Поощрения в виде грамот, дипломов, сертификатов положительно влияли на
самооценку студентов. Многие работы представлены на конкурсах и конференциях
различного масштаба.

file_name: Статья Проведение мероприятий для формирования важных качеств парикмахера.docx

alt: Творческие проекты «Оказание комплексных услуг в соответствии с пожеланиями клиента» продемонстрировали высокий профессиональный навык и креативный подход студентов, обладающих способностью подбирать сбалансированную форму стрижки и…

title: Проведение мероприятий для формирования важных качеств парикмахера  Направление - Развитие, поддержка, сопровождение  одаренных обучающихся


extracted_text:
Частное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Ор
Авнер»
                                              =======================================================================

         603086, г. Нижний Новгород
тел.(831)246-01-45

                                    ул. Должанская,
38                                              факс:(831)246-26-99

            e-mail:or-avner-nn@yandex.ru

         Принято педагогическим советом
    «Утверждено»

   ЧУ СОШ «Ор Авнер»
 Директор ЧУ СОШ «ОР Авнер»

                                                                                Паштон
М Л.

Рабочая программа внеурочной деятельности
«Волшебный крестик»
(3 – 4 класс)

                                      Автор – разработчик:

 Т. А. Кузнецова

учитель начальных классов

ЧУ СОШ «Ор Авнер»

Нижний Новгород
2014-2016 учебный год
Структура программы.
1.     Пояснительная
записка.
2.     Личностные,
метапредметные результаты .
3.     Содержание
программы.
4.     Ценностные
ориентации.
5.     Тематическое
планирование.
6.     Описание
учебно-методического и материально технического обеспечения дополнительного образования.

Программа кружка
«Волшебный крестик».
1. Пояснительная
записка.
Все,
что окружает человека, за исключением творений самой природы, создано на
протяжении тысячелетий руками человека. Наша планета похожа на гигантский
фантастический музей вечности, главными экспонатами которого является
вдохновение, работа, мастерство. Для того, чтобы украсить свой дом, можно
сделать что-нибудь своими руками. Например, картины, вышитые крестом, или
корзинки и панно, сплетенные из бумаги. В процессе
занятий художественным трудом формируются все психические процессы, развиваются
художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие
окружающего мира. Формирование трудовых
навыков и умений происходит в едином процессе ознакомления детей с творчеством,
культурой и эстетическими ценностями своего народа. Досуговая  деятельность способствует приобщению
младших школьников к труду, предоставляет детям свободу выбора, возможность
развития комбинаторных умений, выработке индивидуального стиля и темпа
деятельности. Вышивание крестиком способствует воспитанию усидчивости,
трудолюбия, аккуратности, хорошего вкуса, развитию пальцев рук.
Новизна данной программы в том, что кроме
вышивания крестиком, учащиеся работают с бумагой, выполняя рамочку для вышитой
работы.

Актуальность
программы:

Определена тем, что занятия в кружке вышивания
позволяют развивать творческие задатки школьников, мелкую моторику пальцев рук;
самоутверждаться, проявляя индивидуальность и получая результат своего
художественного творчества. У детей формируются
навыки обращения с инструментами, необходимые для начала школьного обучения. Происходит
ориентация школьников на ценность труда в эмоционально-поведенческом аспекте.

Сегодня государством заявлен запрос не просто на человека, а на личность,
которая должна обладать целым набором качеств:
·
Самостоятельностью в принятии решений
·
Умением отвечать за свои решения
·
Способностью нести ответственность за себя, своих близких
·
Готовностью действия в нестандартных ситуациях
·
Обладанием приемами учения и готовность к постоянной переподготовке
·
Обладанием набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям
знаний
·
Толерантностью, т.к. жизнь в социуме – поиск разумных компромиссов.

Чтобы воспитать такую личность необходимо, чтобы процесс обучения был процессом
обучения деятельности, т.е. учение должно быть мотивированным (ребенок самостоятельно
ставит перед собой цель и находит пути ее достижения). Школьнику необходимо
предоставить максимальные возможности для формирования у него установки на
творческую деятельность.

 Цели
программы:

1. Познакомить
учащихся с технологическими операциями вышивки крестом и плетения рамок;
2. Научить
его стремиться к созданию нового, нестереотипного;

3. Научить делать самостоятельный выбор,
принимать решения.

Задачи программы:

воспитание и развитие способности
     эстетического восприятия произведений декоративно-прикладного искусства;
развивать у учащихся усидчивость,
     трудолюбие, терпение;
вооружить учащихся практическими
     умениями и навыками качественного выполнения работы;
развивать способности к
     самообразованию.

Особенностью программы является ее
вариативность, что позволяет проводить обучение в тесной взаимосвязи с дизайном
современной жизни.
Общая характеристика курса - возраст
детей, участвующих в реализации данной программы 8-10 лет. Это определяется
значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием мелких
мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением младшими
школьниками “взрослости”, желанием проявить свою индивидуальность и творческие
способности. Гибкая форма организации детского труда во внеурочной деятельности
позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние
здоровья, уровень владения навыками вышивания, нахождение на определенном этапе
реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работает на своем
уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.
В начале занятий проводится пальчиковая гимнастика;  в ходе
занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения - физкультминутки. Формы
проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ, беседа
с детьми, рассказы детей, показ способа действия,- так и практические занятия:
подготовка и проведение выставок детских и взрослых работ, непосредственное
вышивание изделий, обсуждение и выбор рисунка для вышивки, конкурс рисунков
для  вышивки, вручение готовых работ родителям  в качестве подарков.

 Описание места курса в рамках внеурочной деятельности - в
соответствии с образовательной программой НОО на изучение курса отводится 68
часов, по 1 часу в неделю.

Ценностные ориентиры содержания курса:

Ценность человека - как
разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему,  как проявление высшей
человеческой способности.
Ценность семьи - как
первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества - как
естественного условия человеческой жизни, потребности творческой
самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы - как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.

2. Ожидаемые
личностные и метапредметные результаты обучения по ФГОС.
    Личностные
результаты:
     Организовывать
свою деятельность: свое рабочее место, рационально размещать свои
материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
Проявление активности в совместной деятельности;
   * Стремление к получению новых знаний;
   * Ориентация  на понимание успеха в творческой
деятельности;
   * Подчинять свои желания  сознательно
поставленной цели;
   * Формирование основ социально - ценных
личностных и нравственных  качеств:   трудолюбие,
организованность,  добросовестное отношение к делу,
любознательность,  потребность помогать другим.

-
 развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
-
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремлённости;
-
умение
преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
-
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
-
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
-
формирование
этических норм поведения при сотрудничестве;
-
развитие
умения делать выбор, в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Метапредметными   результатами  изучения курса
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
 Регулятивные УУД:
Определять
и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога.

* Проговаривать последовательность действий на занятии;

* Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы
с  образцом;

* Учиться работать по предложенному учителем плану.

* Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение
проблемных

вопросов;

* Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 Обучающийся научится:
 • понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную учителем;
• планировать свои действия на отдельных
этапах работы над пьесой;
 • осуществлять контроль, коррекцию и
оценку результатов своей деятельности;
 • анализировать причины успеха или неуспеха,
осваивать с помощью учителя позитивные установки: «У меня всё получится», «Я
ещё многое смогу».

Познавательные УУД:
Приобретать
и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

* Исследовать особенности предлагаемых изделий;

* Сравнивать различные виды швов и способы их выполнения;

* Развивать фантазию,  воображение, художественный вкус.

 Обучающийся научится:
• понимать и применять полученную
информацию при выполнении заданий;
 • проявлять индивидуальные творческие
способности в выполнении заданий.
Коммуникативные УУД:
*
Уметь слушать и понимать других;

* Участвовать в совместной творческой  деятельности при выполнении работ и
несложных проектов;

* Сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить
свое
  общение
со сверстниками и взрослыми

* Формировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся научится:
• включаться в диалог, в коллективное
обсуждение, проявлять инициативу и активность;
 • работать в группе, учитывать мнения
партнёров, отличные от собственных;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
 • слушать собеседника;
 • договариваться о распределении функций   в
совместной деятельности, приходить к общему решению;
 • формулировать собственное мнение и
позицию;
• адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
Ожидаемые результаты.
К концу года занятий обучающиеся:
Имеют понятие:
-
о
решении занимательных задач;
-
об
оформлении математических газет;
-
об
участии в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-
о
знакомстве с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-
о
решение проектных задач;
-
о
самостоятельная работа;
-
о
работе в парах, в группах;
-
о
творческих работах.

3. Содержание
программы «Волшебный крестик».
Данная программа разработана для учащихся
8 - 10 лет.

Срок реализации программы: 2 года.
Количество часов в неделю: 1
Количество часов по плану: 68

Формы проведения занятий:

практические работы;
беседа;
рассказ.

Образовательные результаты изучения данной
программы могут быть выявлены с помощью текущего контроля (беседа с учащимися).
Учащиеся должны уметь:

правильно подобрать и подготовить
     пяльцы для работы;
уметь вышивать на пяльцах и без них;
начинать и заканчивать работу без
     узелков;
выполнять работу качественно и в
     срок;
соблюдать правила техники
     безопасности.

Учащиеся должны знать:

историю вышивки;
способы закрепления нитей;
способ работы с  бумагой.

Форма подведения итогов: выставка работ.
Форма отчетности: выставка работ,
презентации.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Вводное
занятие. Требования по технике безопасности при работе с инструментами. Задачи и план
работы кружка. Правила поведения. Оборудование рабочего места. Правила техники
безопасности. Личностные
УУД:
Ценить
и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина»,
«семья» «красота»; развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и
сверстниками, умение не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных
ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности  за свои
дела; соблюдение правил техники безопасности при работе с ножницами и ручной
иглой.

Материалы
  для вышивания: канва, мулине, иглы, пяльцы, схемы. Показ образцов
  изделий. Типы канвы для вышивания.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель выполнения
  задания под руководством педагога;
 определять план выполнения
  заданий под руководством педагога;
 понимать смысл инструкции
  педагога и принимать учебную задачу;
 уметь осуществлять
  организацию рабочего места;
 учиться отличать
  верно выполненное от неверного.

История вышивки. Типы вышивки.
Узоры в русской вышивке.
Стежок крестом, стежок "назад
иголку", стежок неполным крестиком, французский узелок. Зарисовка
простейших стежков. Вдевание нитки в иголку. Правила закрепления нити на
канве.

Схемы. Разновидности. Показ образцов
схем.
Практическая работа: выполнение
простейших стежков на канве.
Выбор схемы для вышивания. Подбор ниток. Работа с
журналами, выбор схемы для вышивания.

отвечать
  на вопросы педагога, товарищей по кружку;

   сотрудничать и оказывать

взаимопомощь;

  формировать собственное мнение и позицию.

Коммуникативные
  УУД:
отвечать
  на вопросы педагога, товарищей по кружку;

     участвовать в совместной творческой работе

   сотрудничать и оказывать взаимопомощь;

  формировать собственное мнение и позицию.

Вышивка по выбранным схемам. Определение
центра ткани. Использование пяльцев. Причины неаккуратного выполнения вышивки.
Оформление готовых работ. Стирка и утюжка
вышитого изделия. Выбор материалов для оформления.
Техника черной вышивки. Шов
"Гольбейн".
Начало работы. Работа со схемой. Толщина нити.
Практическая работа: вышивание бабочки
"блэкворк" по схеме.
Оформление готовых работ. Стирка и утюжка
вышитого изделия. Выбор материалов для оформления.

Регулятивные
  УУД:
определять
  и формулировать цель
выполнения
  задания под руководством педагога;

определять
  план выполнения
заданий
  под руководством педагога;

любоваться
  красотой готовых изделий.

понимать
  общее правило создания
 предметов
  рукотворного мира;

умение
  пользоваться

инструкционной
  картой;

осваивать
  виды стежков, научиться

 выполнять
  простые швы.

Материалы и инструменты для изготовления
рамок из бумаги.
Техника безопасности при работе с ножницами. Выбор бумаги.
Разметка и нарезка полосок из бумаги.
Практическая работа: разметка
альбомных листов по одному сантиметру и нарезка получившихся полосок.
Техника плетения.
Практическая работа: повторение
приемов плетения за учителем
Изготовление составных частей для будущего
изделия.
Аккуратность при работе с бумагой.
Соединение составных частей изделия,
придание формы.
Подсчет элементов для будущего изделия, их соединение.
Выбор схем на авторской канве. Выбор цвета
будущего изделия.
Вышивка по выбранным схемам. Техника
безопасности при работе с иглой и ножницами.
Оформление готовых работ. Выбор материалов
для оформления.

4.    Ценностные
ориентации.

С момента рождения ребенок становится индивидом, но не является личностью.
Становление личности при восприятии опыта, ценностных ориентаций данного
общества, культуры в целом, что называют социализацией. На первых этапах
формирования личности социализация осуществляется через общение, обучение,
воспитание, затем через практическую деятельность. Школа – это первый
социальный институт ребенка, именно там он получает свой первый жизненный опыт,
начинает присматриваться и действовать в мире взрослых. Полноценный социальный
опыт приобретается только в конкретной деятельности. Задача состоит в создании
в школе таких условий, в которых ребенок мог бы приобретать социальный опыт,
соответствующий социальной ситуации. Практическая деятельность позволяет
ребенку решать многие проблемные ситуации. Это помогает преодолевать робость,
неуверенность в себе.
Практические
работы можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей, как мощный
психотренинг. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать
с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор.
Совместная   деятельность направлена на развитие у его участников ощущений,
чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а
также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских,
оформительских, двигательных и т.д.) На основе конкретной деятельности можно
реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
Именно возраст младшего школьника имеет огромные
потенциальные возможности для развития способностей, так как уже есть в наличии
собственные жизненные впечатления, накоплен первоначальный опыт, ребенок имеет
определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает способностью
к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает высокой
эмоциональной отзывчивостью, и все это говорит об определенной
подготовленности, а значит, о наличии определенных условий для дальнейшего
развития.

5. Планирование занятий кружка «Волшебный крестик».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№

Тема занятия

Количество часов

Теоретическое занятие

Практическое занятие

1

Вводное
  занятие. Требования по технике безопасности при работе с инструментами.

1

2

Материалы
  для вышивания: канва, мулине, иглы, пяльцы, схемы.

1

3

История
  вышивки.

2

4

Стежок
  крестом, стежок "назад иголку", стежок неполным крестиком,
  французский узелок.

1

3

5

Схемы.
  Разновидности.

 1

6

Выбор
  схемы для вышивания. Подбор ниток.

1

7

Вышивка
  по выбранным схемам.

11

8

Оформление
  готовых работ.

1

9

Техника
  черной вышивки. Шов "Гольбейн".

1

9

10

Оформление
  готовых работ.

2

11

Материалы
  и инструменты для изготовления рамок из бумаги.

1

12

Разметка
  и нарезка полосок из бумаги.

1

13

Техника
  плетения.

2

14

Изготовление
  составных частей для будущего изделия.

8

15

Соединение
  составных частей изделия, придание формы.

2

16

Выбор
  схем на авторской канве.

 1

17

Вышивка
  по выбранным схемам.

18

18

Оформление
  готовых работ.

1

Всего
  часов

10

68

Описание
      учебно-методического и материально – технического обеспечения.

Учебно
- методическое обеспечение программы:
 1. Сборник авторских программ дополнительного образования
детей/ сост. А.Г. Лазарева/  М.: «Народное образование», 2002.
2. Андреева И. – Шитье и рукоделие: энциклопедия – Москва. Большая
Российская энциклопедия ,1994.
3. Баришова М.- Узоры вышивки крестом - Прага. Издательство РПД
Братислава,1984.
4. Гасюк Е. –Художественное вышивание- Киев. Головное издательство
Издательского объединения  Высшая  школа –1989.
5. Глинская Е.- Азбука вышивания - Издательство Мехнат, Ташкент
1994.
6. Еременко Т.- Иголка-волшебница – Москва,  Просвещение,
1987.
7. Еременко Т.- Вышивка. Техника. Приемы. Изделия.- Москва. Аст -
Пресс. 2000.
8. Максимова М.- Вышивка. Первые шаги.- Москва. ЗАО Издательство
«Эксмо».1997.
9. "Вышиваю
крестиком" - журнал.
10. "Вышивка для
души" - журнал.
11. "Вышитые
картины" - журнал
Материально
- техническое обеспечение для каждого ребёнка и учителя.

1. Раздаточный материал: образцы
швов, технологические карты, образцы орнаментов.
2. Нитки мулине, шерстяные.
3.Иглы № 24, 25, 27.
4. Наперсток.
5. Линейка.
 6. Ножницы.
7. Ткань для вышивки.
8. Пяльца.
           Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Компьютер.

 3. DVD прогрыватель.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кружок по вышиванию крестиком..docx

alt: Структура программы. 1.

alt: Программа кружка «Волшебный крестик»

alt: Цели программы: 1.

alt: Ценностные ориентиры содержания курса:

alt: Ма териалы для вышивания: канва, мулине, иглы, пяльцы, схемы

alt: Ценностные ориентации.

alt: Технические средства обучения. 1

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа кружка "Волшебный крестик" (3 -4 классы).


extracted_text:
Урок 2

Обо всем понемногу
Цель: обобщить знания об однокоренных
словах, о составе слов.
Планируемые
предметные результаты:
Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения.
Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать
за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые
УУД: Понимать и
сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и
использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ
действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей
беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

Ход урока
I.
Организационный
момент.
II.
Работа с
кроссвордом ТПО упр.8
III. Повторение пройденного материала.
1. Работа с упражнением 9.
– Что
можете сказать о словах, предложенных в упражнении?
–
Какое слово по составу отличается от других? (Цветовод.) Запишите его в тетрадь
и покажите строение слова.
–
Приведите примеры слов, содержащих два корня.
– Как
называют такие слова? (Сложные.)
–
Какое ошибкоопасное место есть в этих словах? (Соединительными могут быть
только О и Е.)
– К
какой части речи относится слово «цветовод»? Докажите.
–
Выпишите из упражнения слова, относящиеся к той же части речи, и покажите их
состав. (Цветник, цветок, цветочек.)
– С
помощью какой части слова они образовались?
–
Какое слово можно назвать лишним? (Цветочек.) Почему? (В нем два суффикса.)
– К
каким частям речи относятся оставшиеся слова?
–
Какая орфограмма объединяет все эти слова? (Правописание безударной гласной.)
–
Какую гласную вы напишете в корне и почему?
–
Какая еще орфограмма корня встретилась в этих словах? (Правописание парных
согласных – цветовод.)
–
Какое слово является проверочным?
–
Какое ошибкоопасное место мы не объяснили?
2. Работа над правописанием суффиксов

Физминутка
в)
Упражнение 10.
IV.
Итог урока.
Домашнее
задание: упражнение 11.

– Я
буду называть слова.
Если
слова состоят только из корня – поднимаете вверх руки.
Если
в словах есть приставка – приседаете.
Стол,
полёт, колос, забег, тетрадь, закат, дуб, слон, занёс, домик.
– Почему, услышав последнее слово, вы не смогли выполнить обозначенные
движения? (В этом слове есть суффикс.)
б)
Работа в парах.
Детям
предлагаются карточки, на которых записаны слова рядами.
Задание. Из каждого ряда вычеркнуть «лишнее» по строению слово.

Сынок, хлебец, конвертик, рубашка, зубчик
Маленькая,
  соседушка, пятнышко, подушка, гномики
Задумка,
  побегаем, посмотрел, перегородки, почасовая
Присмотрел,
  забелить, притащил, постучали, посвистел

Ручеёк, кораблик, картинка, стаканчик, морозец
Проверка,
  полистаем, подземный, разгрузки, прибегал
Сторонушка,
  ягодка, зонтики, замазка, хорошенький
Загрустил,
  приглядел, подлечить, просидел, постирала

(Проверка
по готовому образцу.)
в) Упражнение 10.
– Это
деловой или картинный текст?
–
Назовите слова, требующие проверки при письме. (Листали, лежал, ловко,
затаившийся, молодой.)
–
Спишите текст, обозначая все орфограммы.
–
Какие орфограммы встречаются в служебных словах?
–
Назовите слова из текста, соответствующие схемам по строению слова:

жилистым
молодой
пупыристый
огурчик           листами

упругий
IV. Итог урока.
–
Дополните фразы:
1.
Слова, имеющие одинаковую часть и близкие по значению, называются
___________________.
2.
Слова могут образовываться при помощи ________________, _________________,
__________________.
3.
Окончания служат для ____________________.
– Чем
поможет нам знание строения слов?
Домашнее задание: упражнение 8.

file_name: русский.docx

alt: Урок 2 Обо всем понемногу

alt: IV. Итог урока. – Дополните фразы: 1

intro:
Урок 2
ОБО ВСЕМ ПОНЕМНОГУ
Цель: обобщить знания об однокоренных словах, о составе слов.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:ОБО ВСЕМ ПОНЕМНОГУ


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Владимирской области
«Гусь-Хрустальный
технологический колледж» им. Г.Ф. Чехлова
(ГАПОУ ВО «ГХТК»)

Специальность 09.02.02 Компьютерные сети

Курсовая работа
по МДК 01.02.  «Математический
аппарат для построения компьютерных сетей»
На тему: Классификация
систем массового обслуживания

Гусь-Хрустальный, 2020

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

3

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ СИСТЕМ МАССОВОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

5

ГЛАВА 2. КЛАССИФИКАЦИЯ СИСТЕМ МАССОВОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

13

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
  ЛИТЕРАТУРЫ

15

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность
данной темы обусловлена тем, что многих областях практической деятельности человечество
сталкивается с часто встречающейся необходимостью пребывания в состоянии
ожидания. Подобные ситуации возникают в очередях в билетных кассах, в крупных
аэропортах, при ожидании обслуживающим персоналом самолетов разрешения на взлет
или посадку, на телефонных станциях в ожидании освобождения линии абонента, в
ремонтных цехах в ожидании ремонта станков и оборудования, на складах
снабженческо-сбытовых организаций в ожидании разгрузки или погрузки
транспортных средств. Во всех перечисленных случаях имеют место такие понятия,
как массовость, очередь, поток и время обслуживания. Изучением данного вопроса занимается
теория массового обслуживания, которая в свою очередь неразрывно связанна с
теорией вероятности, что значительно повышает интерес к её изучению.
Цель курсовой
работы: дать общую классификацию систем массового обслуживания.
Объект:
системы.
Предмет: системы массового обслуживания.
Для
достижения поставленной цели ставятся следующие задачи:
-
дать
основные понятия теории систем массового обслуживания;
-
дать
классификацию систем массового обслуживания;
-
изобразить
структуру систем массового обслуживания.
Методологической
базой для написания работы послужили общенаучные методы исследования:
обобщения, анализа и синтеза, систематизации, а также изучение научной и
учебной литературы, технических справочников, самоучителей, материалы различных
Интернет-ресурсов.
Курсовая
работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых
источников. Первая глава посвящена основным понятиям теории систем массового
обслуживания. Во второй главе рассмотрена общая классификация систем массового
обслуживания.

1. Основные понятия ТЕории Систем массового обслуживания

Теория массового
обслуживания опирается на теорию вероятностей и математическую статистику.
На первичное развитие
теории массового обслуживания оказали особое влияние работы датского ученого
А.К. Эрланга (1878-1929).
Теория массового
обслуживания – область прикладной математики, занимающаяся анализом процессов в
системах производства, обслуживания, управления, в которых однородные события
повторяются многократно, например, на предприятиях бытового обслуживания; в системах
приема, переработки и передачи информации; автоматических линиях производства и
в других немаловажных процессах.
Система массового
обслуживания (СМО) — система, которая производит обслуживание поступающих в неё
заявок. Обслуживание заявок в СМО осуществляется обслуживающими приборами.
Классическая СМО содержит от одного до бесконечного числа приборов.
Предметом теории
массового обслуживания является установление зависимостей между характером
потока заявок, числом каналов обслуживан6ия, производительностью отдельного
канала и эффективным обслуживанием с целью нахождения наилучших путей
управления этими процессами.
Механизм обслуживания
определяется характеристиками самой процедуры обслуживания и структурой
обслуживающей системы. К характеристикам процедуры обслуживания относятся:
продолжительность процедуры обслуживания и количество требований,
удовлетворяемых в результате выполнения каждой такой процедуры. Для
аналитического описания характеристик процедуры обслуживания оперируют понятием
«вероятностное распределение времени обслуживания требований».
Структура обслуживающей
системы определяется количеством и взаимным расположением каналов обслуживания
(механизмов, приборов). Прежде всего следует подчеркнуть, что система
обслуживания может иметь не один канал обслуживания, а несколько; система
такого рода способна обслуживать одновременно несколько требований. В этом
случае все каналы обслуживания предлагают одни и те же услуги, и,
следовательно, можно утверждать, что имеет место параллельное обслуживание.
Система обслуживания
может состоять из нескольких разнотипных каналов обслуживания, через которые
должно пройти каждое обслуживаемое требование, то есть в обслуживающей системе
процедуры обслуживания требований реализуются последовательно. Механизм
обслуживания определяет характеристики выходящего (обслуженного) потока
требований.
Каждая СМО предназначена для
обслуживания (выполнения) некоторого потока заявок (или требований),
поступающих на вход системы большей частью не регулярно, а в случайные моменты
времени. Обслуживание заявок, в общем случае, также длится не постоянное,
заранее известное, а случайное время. После обслуживания заявки канал
освобождается и готов к приему следующей заявки.
Случайный характер потока и времени
их обслуживания приводит к неравномерной загруженности СМО: в некоторые
промежутки времени на входе СМО могут скапливаться необслуженные заявки (они
либо становятся в очередь, либо покидают СМО необслуженными), в другие же
периоды при свободных каналах на входе СМО заявок не будет, что приводит к
недогрузке СМО, то есть к простаиванию каналов.
Во схеме СМО можно выделить следующие основные
элементы, которые в большинстве случаев универсальны и применимы почти ко всем
системам массового обслуживания:
1)
входящий
поток заявок;
2)
очередь;
3)
каналы
обслуживания;
4)
выходящий
поток обслуженных заявок
Схема СМО изображена на рисунке 1.

Рисунок 1 – структура
систем массового обслуживания

Следует отметить, что
время обслуживания заявки зависит от характера самой заявки или требований
клиента и от состояния и возможностей обслуживающей системы.  В ряде случаев
приходится также учитывать вероятность выхода обслуживающего прибора по
истечении некоторого ограниченного интервала времени.
Рассмотрев основные
компоненты систем обслуживания, можно констатировать, что функциональные
возможности любой системы массового обслуживания определяются следующими
основными факторами:
1.
вероятностным
распределением моментов поступлений заявок на обслуживание (единичных или
групповых);
2.
вероятностным
распределением времени продолжительности обслуживания;
3.
конфигурацией
обслуживающей системы (параллельное, последовательное или
параллельно-последовательное обслуживание);
4.
количеством
и производительностью обслуживающих каналов;
5.
дисциплиной
очереди;
6.
мощностью
источника требований.
В качестве основных
критериев эффективности функционирования систем массового обслуживания в
зависимости от характера решаемой задачи могут выступать:
1.
вероятность
немедленного обслуживания поступившей заявки;
2.
вероятность
отказа в обслуживании поступившей заявки;
3.
относительная
и абсолютная пропускная способность системы;
4.
средний
процент заявок, получивших отказ в обслуживании;
5.
среднее
время ожидания в очереди;
6.
средняя
длина очереди;
7.
средний
доход от функционирования системы в единицу времени и тому подобное.

2. Классификация Систем массового
обслуживания

Системы
массового обслуживания делятся на типы (или классы) по ряду признаков (Рисунок
2)

Рисунок 2 – типы систем
массового обслуживания

По числу
каналов СМО подразделяют на одноканальные (когда имеется один канал обслуживания)
и многоканальные, точнее n -канальные (когда количество каналов n ≥ 2). Многоканальные
СМО могут состоять из однородных каналов, либо из разнородных, отличающихся
длительностью обслуживания одной заявки. Практически время обслуживания каналом
одной заявки Tоб является непрерывной случайной величиной. Однако
при условии абсолютной однородности поступающих заявок и каналов время
обслуживания может быть и величиной постоянной (Tоб =const).
По дисциплине
обслуживания СМО подразделяют на три класса:
1. СМО с
отказами, в которых заявка, поступившая на вход СМО в момент, когда все каналы
заняты, получает «отказ» и покидает СМО («пропадает»). Чтобы эта заявка все же была
обслужена, она должна снова поступить на вход СМО и рассматриваться при этом
как заявка, поступившая впервые. Примером СМО с отказами может служить работа телефонная
станция: если набранный телефонный номер (заявка, поступившая на вход) занят,
то заявка получает отказ, и, чтобы дозвониться по этому номеру, следует его
набрать еще раз (заявка поступает на вход как новая).
Схема СМО с
отказами изображена на рисунке 3.

Рисунок 3 – схема систем
массового обслуживания с отказами

2. Схема СМО
с ожиданием (неограниченным ожиданием или очередью) изображена на рисунке 4. В
таких системах заявка, поступившая в момент занятости всех каналов,
обслуживанию. Каждая заявка, поступившая на вход, в конце концов будет
обслужена. Такие СМО часто встречаются в торговле, в сфере бытового и
медицинского обслуживания, на предприятиях (например, обслуживание станков
бригадой наладчиков).

Рисунок 4 – схема систем
массового обслуживания с очередью
3. СМО
смешанного типа (с ограниченным ожиданием). Это такие системы, в которых на
пребывание заявки в очереди накладываются некоторые ограничения.
Эти
ограничения могут накладываться на длину очереди, то есть максимально возможное
число заявок, которые одновременно могут находиться в очереди. В качестве
примера такой системы можно привести мастерскую по ремонту автомобилей, имеющую
ограниченную по размерам стоянку для неисправных машин, ожидающих ремонта.
Ограничения
ожидания могут касаться времени пребывания заявки в очереди, по истечению
которого она выходит из очереди и покидает систему, либо касаться общего
времени пребывания заявки в СМО (то есть суммарного времени пребывания заявки в
очереди и под обслуживанием).
Схема СМО
смешанного типа изображена на рисунке 5.

Рисунок 5 – схема систем
массового обслуживания смешанного типа
В СМО с
ожиданием и в СМО смешанного типа применяются различные схемы обслуживания
заявок из очереди. Обслуживание может быть упорядоченным, когда заявки из очереди
обслуживаются в порядке их поступления в систему, и неупорядоченным, при
котором заявки из очереди обслуживаются в случайном порядке. Иногда применяется
обслуживание с приоритетом, когда некоторые заявки из очереди считаются
приоритетными и поэтому обслуживаются в первую очередь.
По
ограничению потока заявок СМО делятся на замкнутые и открытые.
Если поток
заявок ограничен и заявки, покинувшие систему, могут в нее возвращаться, то СМО
является замкнутой, в противном случае – открытой. Классическим примером замкнутой
СМО служит работа бригады наладчиков в цеху. Станки являются источниками заявок
на обслуживание, и их количество ограничено, наладчики – каналы обслуживания.
После
проведения ремонтных работ вышедший из строя станок снова становится источником
заявок на обслуживание. В открытой СМО характеристики потока заявок не зависят
от того, в каком состоянии сама СМО (сколько каналов занято). В замкнутой СМО –
зависят. Так, в рассмотренном выше примере интенсивность потока «заявок» со
стороны станков (то есть количество заявок в единицу времени) зависит от того,
сколько их неисправно и ждет наладки.
По количеству
этапов обслуживания СМО делятся на однофазные и многофазные системы. Если
каналы СМО однородны, то есть выполняют одну и ту же операцию обслуживания, то
такие СМО называются однофазными. Если каналы обслуживания расположены
последовательно, и они неоднородны, так как выполняют различные операции
обслуживания (то есть обслуживание состоит из нескольких последовательных
этапов или фаз), то СМО называется многофазной. Примером работы многофазной СМО
является обслуживание автомобилей на станции технического обслуживания (мойка,
диагностирование и так далее).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность
данной темы обусловлена тем, что во многих областях практической деятельности человечество
сталкивается с часто встречающейся необходимостью пребывания в состоянии
ожидания. Подобные ситуации возникают в очередях в билетных кассах, в крупных
аэропортах, при ожидании обслуживающим персоналом самолетов разрешения на взлет
или посадку, на телефонных станциях в ожидании освобождения линии абонента, в
ремонтных цехах в ожидании ремонта станков и оборудования, на складах
снабженческо-сбытовых организаций в ожидании разгрузки или погрузки
транспортных средств. Во всех перечисленных случаях имеют место такие понятия,
как массовость, очередь, поток и время обслуживания. Изучением данного вопроса занимается
теория массового обслуживания, которая в свою очередь неразрывно связанна с
теорией вероятности, что значительно повышает интерес к её изучению.
  Целью
курсовой работы является дать общую классификацию систем массового обслуживания.
Объект данной
работы являются системы.
Предмет - системы массового обслуживания.
Для
достижения поставленной цели выполнены следующие задачи: даны основные понятия
теории систем массового обслуживания; даны классификацию систем массового
обслуживания; изображена структура систем массового обслуживания.
Методологической
базой для написания работы послужили общенаучные методы исследования:
обобщения, анализа и синтеза, систематизации, а также изучение научной и
учебной литературы, технических справочников, самоучителей, материалы различных
Интернет-ресурсов.
Курсовая
работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых
источников. Первая глава посвящена основным понятиям теории систем массового
обслуживания. Во второй главе рассмотрена общая классификация систем массового
обслуживания.

Список используемых источников.

1.   Классификация систем
массового обслуживания
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://studopedia.net
– заглавие с экрана - (Дата обращения: 00.00.0000)
2.   Классификация систем
массового обслуживания
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://studopedia.net – заглавие с экрана
- (Дата обращения: 00.00.0000)
3.   Классификация систем
массового обслуживания и их основные элементы [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://studentlib.com – заглавие с экрана - (Дата
обращения: 00.00.0000)
4.   Классификация систем массового
обслуживания и их основные элементы [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://www.bestreferat.ru – заглавие с экрана - (Дата обращения: 00.00.0000)
5.   Основные понятия теории
очередей [Электронный
ресурс]. Режим доступа: https://www.stud24.ru – заглавие с экрана - (Дата
обращения: 00.00.0000)
6.   Система массового
обслуживания
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://dic.academic.ru – заглавие с
экрана - (Дата обращения: 00.00.0000)
7.   Система массового
обслуживания
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org
– заглавие с экрана - (Дата обращения: 00.00.0000)
8.   Система массового
обслуживания: определение и понятие [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mathhelpplanet.com – заглавие с экрана - (Дата обращения:
00.00.0000)
9.   СМО с отказами:
определения и формулы
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mathhelpplanet.com
– заглавие с экрана - (Дата

обращения:
00.00.0000)
10.   Теория массового обслуживания
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://window.edu.ru – заглавие с экрана -
(Дата обращения: 00.00.0000)
11.   Теория систем массового
обслуживания
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://knastu.ru
– заглавие с экрана - (Дата обращения: 00.00.0000)

file_name: КР 01.02.docx

alt: Содержание ВВЕДЕНИЕ 3

alt: Схема СМО изображена на рисунке 1

alt: Список используемых источников

title: КУРСОВАЯ РАБОТА по МДК 01.02.  «Математический аппарат для построения компьютерных сетей» На тему: Классификация систем массового обслуживания


extracted_text:
Классный час  для
учащихся 5 класса
                                  « Нет
милее этих глаз»
Цель: Воспитать
чувство любви, уважения и заботы к мамам, бабушкам, девушкам, девочкам.
Задачи:
·
формирование у учащихся коммуникативной культуры;
·
воспитание доброты, уважительного отношения к другим;
·
развитие умения радовать других и радоваться самим, то есть дарить
радость окружающим;
Классный
час начинается со вступительного слова классного руководителя
Ведущий
: На улице – весна. И скоро мы будем праздновать самый
замечательный, добрый и нежный праздник – 8 Марта. Невозможно поспорить с тем,
что этот праздник — праздник вечности. Из поколения в поколение для каждого
человека мама — самый главный человек в жизни. Это праздник, к которому никто
не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности
всем Мамам, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Мама — это
верный друг на всю жизнь. И этой дружбой нужно уметь дорожить. Не обижайтесь на
маму, подумайте о том, что она постоянно заботится о вас, и ей тоже бывает
обидно и больно, когда вы ее огорчаете.
-Перед вами лежат
цветы, напишите на них, пожалуйста, - какая ваша мама.
Постарайтесь
подобрать как можно больше искренних слов (дети записывают «моя мама» и
подбирают определения).
Цветы
вывешиваются на доску.
Песня «Мама
– первое слово» играет во время
-Ребята, посмотрите,
какая чудесная цветочная поляна у нас получилась.
Показ презентации:
1 слайд
Давайте поиграем в
цветочную викторину я буду задавать вопрос а вы отвечать
1. Как
правильно срывать цветы? (Их не срывают, а срезают.)
2.
Кому дарят цветы? (Маме, папе, родным, учителям, друзьям и т. д.)
3. На
какие праздники дарят цветы? (8 Марта, день рождения, новоселье,
окончание школы, свадьба и т. д.)
16. Отгадайте загадки.
Вечно сумрачно под
елью,
Пахнет сыростью и
прелью.
Под мохнатой лапой
Светят
матовые лампы. (Ландыши.)

Во лугах сестричка -
золотой глазок,
Белые
реснички. (Ромашка.)

Голова
на ножке, в голове горошки. (Мак.)

Как
называется цветок, в котором женщина обнаружила Дюймовочку? (Тюльпан.)
2
слайд
И так
молодцы ребята ! а вы знаете откуда и как пришел праздник 8 марта ? сейчас
немного предыстории а потом у нас будут конкурсы и поздравления от мальчиков

Ведущий/учитель : Первый
Международный женский день 8 марта был утвержден в Копенгагене (Дания) в 1910
году на второй Международной конференции женщин-социалисток по предложению
немецкой делегации.
День 8 марта стал считаться Днем Международной солидарности трудящихся женщин в
борьбе за свои права.
Впервые праздник отмечали в 1911 году в Германии, Австрии, Швейцарии и Дании 19
марта под лозунгом: «Избирательные права работающих для объединения сил в
борьбе за социализм.»
В России Международный женский день впервые праздновался в 1913 году в
Петербурге. Его организаторы призывали добиваться экономического и
политического равноправия женщин. Одно из самых мощных выступлений женщин
прошло в Петрограде 7 марта 1917 года.
В 1976 году Международный женский день был официально признан ООН.
3
слайд
Ведущий: а
теперь для наших девочек мальчики приготовили сюрпризы в виде выступлений .И
сейчас они прочитают стихи и поздравят вас с  наступающим праздником .
Даврон: С
8 Марта вас, девчонки!
Смейтесь весело и звонко,
Все обиды нам прощайте,
Сами нас не обижайте.

Вы шпаргалками делитесь,
Улыбайтесь, а не злитесь!
Скажем честно мы сейчас:
Очень скучно жить без вас!

Даниэль: Дорогие, милые девчонки,
Поздравляю с женским днём.
Счастья, радости, удачи,
Жизни, словно сладкий сон!

Пусть сбываются надежды,
Исполняются мечты...
Будьте так же, как и прежде,
Словно первые цветы!
4
слайд
Ведущий:
А сейчас конкурсы для девочек ( в жюри будут мальчики и оценивать будут они
сами )
Конкурс
1 « Генеральная уборка»
За генеральную уборку
Получит каждый по пятерке,
Когда сумеет он
назвать,
Что нужно мыть и
протирать.
Перечислите, что делает
ваша мама во время генеральной уборки квартиры. Побеждает тот, кто назовет
последнее слово.
Конкурс
2 « Почисти одежду»
Пока наводили порядок,
младший братишка весь извозился. Надо почистить его одежду.
На одежде - 10
прищепок. С завязанными глазами надо снять их.
Конкурс
3 «Летящей походкой...»
Участницы конкурса по
очереди подходят к ведущему и получают карточку с заданием. В задании указано,
какой именно походкой предстоит пройти каждой участнице по подиуму. Это может
быть походка фотомодели, старухи Шапокляк, мужчины, спортсменки, раненого бойца
и так далее. Побеждает та участница, чье задание зрители угадали по ее походке.
 Конкурс
4 « Конкурс хозяек» Каждая команда получает поварской набор,
состоящий из колпака (или косынки), передника. На противоположном конце комнаты
на столиках поставлены 2 чашки (одна с водой, а другая пустая) и ложки. Задача
игроков каждой команды — надеть колпак, повязать передник, добежать до стола,
ложкой зачерпнуть воду и вылить ее в пустую чашку. На выполнение этого задания
вам дастся 5 минут. Победит та команда, которая перельет в пустую чашку больше
воды. (Количество налитой в ходе соревнования в чашку воды определяется с помощью
мерного стаканчика.)
А
сейчас ЗАДАЧКИ ДЛЯ УМА
1.    На
сосне росло 90 желудей. Подул сильный ветер, и 10 желудей упало. Сколько
осталось? (Возможно, для кого-то будет сюрпризом узнать, что на сосне
желуди не растут.)
2.    Мужчина
шел по улице, фонари не горели, лупы тоже не было. Дорогу ему перебежала черная
кошка. Как он разглядел, какого она была цвета? (Невнимательные
слушатели начнут гадать, а самые сообразительные наверняка ответят, что был
день, поэтому мужчина разглядел цвет кошки.)
3.    Что я
делаю, когда вижу с закрытыми глазами? (Сплю)
4.    Что
может быть невкусным, даже если это очень хорошо приготовить? (Уроки)
Конкурс
5
Как известно, все
девочки должны быть хорошими хозяйками и помогать мамам на кухне.
Задача игроков — с
завязанными глазами на ощупь определить, какая крупа насыпана в блюдцах:
гречка, рис, манка, пшено, овсянка и т. п.
 Конкурс
6 «Весенние цветы»
По залу рассыпают
бумажные подснежники, нарциссы и тюльпаны (все «цветы» в одинаковом
количестве). Детям дают корзину или ведёрко. По сигналу один собирает только
подснежники, второй — нарциссы, а третий — тюльпаны. Выигрывает тот, кто
быстрее выполнит задание.
 Конкурс
7 « Нежные слова»
Дети становятся в круг.
Ведущий говорит нежное слово о маме и передаёт воздушный шарик тому, кто стоит
рядом. Тот также говорит нежное слово и передаёт шарик дальше. Кто не назвал слово,
выходит из игры. Побеждает 2  ребёнка, которые остались.
 Конкурс8
«Будущие хозяюшки»
Девочки отвечают на
вопросы или отгадывают загадки.

1. Птичка-невеличка
Носиком нырнет,
Хвостиком вильнет —
Дорожку
проведет. (Иголка.)
2.
Новая посудина, а вся в дырках. (Дуршлаг.)
3. В
животе баня, в носу дыра, одна рука, и та на спине. (Чайник.)
4.
Только в воду окунется - невидимкой обернется. (Сахар или соль.)
5. Как
вырастить зеленый лук без земли? (В воде.)
6. Как
удалить пятно от жира прямо за столом? (С помощью соли: насыпать ее на
пятно, а через некоторое время смахнуть.)
7. Что
можно сделать, чтобы меньше плакать при чистке и шинковании лука? (Смачивать
нож водой.)
8. Как
правильно разместить эти столовые приборы на столе: ложку, вилку, нож? (Ложка
и нож справа, вилка слева от тарелки.)

Учёные подсчитали, что
мама, ухаживающая за двумя детьми и мужем, в течение года перемывает 18 000
соловых приборов, 13 000 тарелок, 8 000 чашек, а общий вес посуды, переносимый
с кухонного шкафа к столу и обратно, за год достигает 5 тонн. И, конечно же,
дело чести каждого ребенка присоединиться к маме и переложить хотя бы парочку
тонн посуды на свои руки. А еще не стоит забывать о волшебных словах. Я буду
зачитывать предложения, а вы поможете мне их закончить.
1.    Растет
даже ледяная глыба от слова теплого....(“Спасибо.”)
2.    Зазеленеет
старый пень, когда услышит.... (“Добрый день.”)
3.    Мальчик
вежливый и развитый говорит, при встрече...(“Здравствуйте.”)
4.    Если
больше есть не в силах, скажем маме мы... (“Спасибо.”)
5.    Когда
нас бранят за шалости, говорим... (Прости, пожалуйста.)
6.    И во
Франции, и в Дании на прощанье скажут...(“До свидания.”)

А мы сегодня этими словами закончим наш классный час.
Подведение
итогов : Жури вручает грамоты  девочкам по номинациям.
Грамоты
1. «Мисс Улыбка»
2. «Мисс Умница»
3.
«Мисс Таинственность»
4. «Мисс Доброта»

file_name: Открытый кл. час.docx

alt: Классный час для учащихся 5 класса «

alt: День 8 марта стал считаться Днем

alt: А сейчас ЗАДАЧКИ ДЛЯ УМА 1.

title: Сценарий классного часа для 5 класса к 8 марта "Нет милее этих глаз"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №96 Дзержинского
района Волгограда»

Урок
Победы
«Они
отстояли-мы сохраним!»

Выполнила:
Афанасьева Ольга
Владимировна,
учитель истории и
обществознания
МОУ СШ № 96 г.
Волгограда

Пояснительная
записка
      У многих
сегодняшних подростков патриотизм в системе ценностей стоит на одном из
последних мест или   отсутствует вовсе. И в школе и в семье, в первую очередь,
считаю необходимо вести целенаправленную работу по привитию детям любви к
Родине, желание гордиться ею и трудиться на благо Родины. Наши дети должны
знать историю своей страны, ее победы, ее героев. Знать и ценить ратный и трудовой
подвиг, который совершили их деды и прадеды в годы Великой Отечественной войны
ради их мирной жизни.
     Методическая разработка
«Они отстояли - мы сохраним!» подготовлена для проведения классного часа,
посвященного 80-й годовщине победы Советских войск под Сталинградом.
Цель:
формировать у учащихся яркое, целостное представление о феномене героизма
защитников Сталинграда в годы Великой Отечественной войны
Задачи:
1.     Углубление
знаний учащихся о ходе Сталинградской битвы, в частности подчёркивание её
исторического значения в Великой Отечественной войне и во Второй мировой войне.
2.     Формирование
навыков уважительного отношения к подвигу защитников Сталинграда.
3.      Развитие
чувства ответственности за все, что происходит в мире, готовность встать на
защиту мира, защищать свою родину и самоотверженным трудом приумножить её
богатства.
     В состав
методической разработки входит пояснительная записка, сценарий классного часа, мультимедийная
презентация, видеоматериалы.   Также в сценарий классного часа включены краткие
сообщения о событиях Сталинградской битвы, о героических подвигах защитников
Сталинграда. Тема методической разработки является актуальной, так как знания истории
своего народа и страны имеют огромное значение для развития личности учащихся,
формирования патриотических чувств, порождающих ответственность за жизнь
страны.
      Данная методическая
разработка содержит необходимую и достаточную информацию для подготовки
классного часа, как патриотического мероприятия, воспитывающего уважение к
истории России, духовность, готовность к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
       В подготовке
проведения классного часа принимают участие учащиеся, которые подготавливают
дополнительный материал о «полководцах Сталинграда», о памятниках и памятных
местах города Волгограда, а также стихи и песни о войне. Необходимым элементом
классного часа является просмотр презентации, содержащей информацию о ветеранах
Великой Отечественной войны.
    В заключение
классного часа преподавателем должна быть подчёркнута важная роль, неоценимое
значение этого решающего сражения, ознаменовавшим собой начало коренного
перелома в Великой Отечественной войне и во Второй мировой войне в целом, а
также ответственность за все, что происходит в мире, готовность встать на
защиту мира, защищать свою родину и самоотверженным трудом приумножить её
богатства.
Аудитория, на которую
рассчитано занятие: 7-8 класс.
Оборудование:
мультимедийное оборудование, презентация, портреты военачальников
Сталинградской битвы, музыкальное сопровождение, видеоролик, плакаты, рисунки
детей.
Источники информации:
1. Битва за Сталинград:
Книга для чтения для детей среднего школьного возраста. - Волгоград: ООО
«Издательство «Волгоград», 2003.
2. М.А. Иченская «Из
опыта работы классного руководителя в 5-9 классах» Волгоград: «Учитель», 2006
г.
3. Е.П.Пронина
«Произведения о Великой Отечественной войне «Москва: «Просвещение», 1985 г.
4.
http:// battle.volgadmin.ru/Battle/Default.aspx
5.
http://www.marshals-victory.senat.org/amvasilevsky/stalingrad-battle-5.html
6.
http://yandex.ru
7.
http://www.russlav.ru/aktualno/stikhi-o-velikoy-otechestvennoy-voyne.html
8.
http://zanimatika.narod.ru/RF34_3.htm
9.
http://muzofon.com/search/песни%20о%20войне
10. Фото из личных
архивов Нестеровой А. Е., Исаева А. С., Головащенко В. И., Иванушкина В. Г.,
Хлыновой М. И.

Звучит
песня «Сталинград» группы «Штурман Жорж»
Слайд
1.
 Учитель.
Нам с вами повезло жить в необыкновенном городе. В городе, равного которому нет
во всем мире. В городе, ставшим символом России. Символом того, что принято
называть «русским духом», «русским характером». Сегодня 2 февраля, поэтому наш
урок Победы посвящается 72-годовщине Сталинградской битвы.

О Сталинграде знают и помнят во всех, даже самых отдалённых уголках земного
шара. Сталинградскую битву считают и будут считать всегда образцом невиданной
отваги и стойкости, презрения к смерти и воли к победе.  Действительно, мало
кто мог поверить в то, что русский солдат, обескровленный жесточайшими боями,
переживший муки отступлений, загнанный казалось бы, в угол сильным и страшным
врагом, удержит этот последний рубеж перед Волгой. И не просто удержит, а нанесет
противнику сокрушительный удар и переломит ход крупнейшей войны в истории
человечества.[1]
Учитель: Давайте
вспомним, а что мы знаем о Сталинградской битве?
Предполагаемые
ответы учащихся:
1.      Сталинградская
битва началась 17 июля 1942 года, а закончилась 2 февраля 1943г.
2.      Сталинградская
битва длилась 200 дней и ночей
3.      Самым
трагическим днём Сталинградской битвы был 23 августа 1942 года, когда немецкие
самолеты под подвергли варварской бомбардировке Сталинград. За один день
противник совершил более 2000 самолетовылетов, город был превращен в руины,
погибло свыше 40 тысяч мирных жителей. Горели не только здания, горели земля и
Волга, поскольку были разрушены резервуары с нефтью.
4.      Во
время Сталинградской битвы знаменитый снайпер Василий Зайцев совершил свой
подвиг, он уничтожил242 гитлеровца, смертью храбрых пал сержант-связист Матвей
Путилов, собственным телом закрыл амбразуру вражеского дзота Николай Сердюков.
5.      22
декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Сталинграда», которой были
награждены 700 тыс. воинов, участников битвы.
6.      Оборонительная
операция в Сталинградской битве длилась с 17 июля 1942 года по  18 ноября 1942
года, а наступательная операция с 19 ноября 1942 года по 2 февраля 1943 года.
19 ноября мы отмечаем день контрнаступления советских войск под Сталинградом.
7.      В
Сталинградской битве принимали люди разных национальностей. Например, Дом
Павлова обороняли герои 12- ти национальностей.
8.      Кровопролитные
бои шли за Мамаев курган. Это место называли высота 102. Его обороняли 140 дней
и ночей.
9.      Во
время Сталинградской битвы проявили героизм и полководческий талант
руководители фронтов и армий: Георгий Константинович Жуков, Василий Иванович
Чуйков, Федор Иванович Толбухин и др. Их именами названы улицы и проспекты
нашего города.
Учитель. Действительно,
эти великие люди внесли огромный вклад в победу в Сталинградской битве.  Наши
ребята подготовили о них небольшую информацию, давайте их послушаем.
(Учащиеся
выходят на середину класса с портретами военачальников Сталинградской битвы.)
Ученик
1. Георгий Константинович Жуков.
Маршал Советского союза. Участник Первой мировой и
гражданской войн. В Великой Отечественной войне начальник Генерального штаба,
член Ставки Верховного Главнокомандования, командующий войсками ряда фронтов,
заместитель Верховного Главнокомандующего.  В 1942-1943 гг. Жуков руководил
действиями фронтов под Сталинградом.[1]
Ученик
2. Рокоссовский Константин Константинович.
Маршал Советского Союза. В Советской Армии с 1918
года. Участник Первой мировой и гражданской войн.  В Великой Отечественной
войне командир армий, войсками ряда фронтов. В Сталинградской битве с июля
142г. Руководит Донским фронтом.[1]
Ученик
3. Ерёменко Андрей Иванович.
Маршал Советского Союза. В Советской Армии с 1918
года. Участник Первой мировой и гражданской войн.  В Великой Отечественной
войне командующий войсками ряда фронтов: во время Сталинградской битвы с
августа 1942- Юго-Восточным, с 30 августа 1942г.- Сталинградским фронтом.[1]
Ученик
4. Чуйков Василий Иванович.
Маршал Советского Союза. В Советской Армии с 1918
года. В Великой Отечественной войне командующий рядом армий. С сентября 1942г.-
командующий 62-й армией, прославившейся героической обороной Сталинграда,
прошедшей с боями от Сталинграда до Берлина.[1]
 Учитель. ПОЛКОВОДЦЫ СТАЛИНГРАДА… Как много
значат эти слова в истории России и в истории мира. Их имена вписаны золотыми
буквами в историю человечества.
      Давно отгремела Великая Отечественная война, но
ее отголоски слышны до сих пор. Более 20 миллионов жизней унесла эта война, нет
ни одной семьи, которую бы война обошла стороной. Вся страна работала на
победу, стремилась к этому светлому дню, в тылу и на фронте люди проявляли
массовый героизм. Об этом в своём стихотворении написал латышский поэт Джек
Алтаузен.[3]
(Ученик читает стихотворение.)

«РОДИНА СМОТРЕЛА НА МЕНЯ»
          Я в дом
вошел. Темнело за окном,
          Скрипели
ставни, ветром дверь раскрыло.
Дом
был оставлен, пусто было в нем,
Но
все о тех, кто жил здесь, говорило...
Валялся
разный мусор на полу,
Мурлыкал
кот на вспоротой подушке,
И
разноцветной грудою в углу
Лежали
мирно детские игрушки.
Там
был верблюд, и выкрашенный слон,
И
два утенка с длинными носами,
И
Дед Мороз, весь запылился он,
И
кукла с чуть раскрытыми глазами,
И
даже пушка с пробкою в стволе,
Свисток,
что воздух оглушает звонко,
А
рядом в белой рамке на столе
Стояла
фотография ребенка...
Ребенок
был с кудряшками, как лен,
Из
белой рамки здесь, со мною рядом,
В
мое лицо смотрел пытливо он
Своим
спокойным ясным взглядом.
Стоял
я долго, каску наклоня,
А
за окном скрипели ставни тонко,
И
Родина смотрела на меня
Глазами
белокурого ребенка.
Зажав
сурово автомат в руке,
Упрямым
шагом вышел я из дома
Туда,
где мост взрывали на реке
И
где снаряды ухали знакомо.
Я
шел в атаку, твердо шел туда,
Где
непрерывно выстрелы звучали,
Чтоб
на земле фашисты никогда
С
игрушками детей не разлучали.
Учитель. Мы живём на героической,
священной земле Сталинграда.  Для нас особую гордость представляет то, что
среди Героев Советского Союза и Героев России есть и наши земляки.  В их числе
есть те, кто получили высокое звание уже в мирные дни. Учащиеся нашей школы
принимали участие во Всероссийском проекте «Наша общая Победа» и собрали
огромнейший, богатый материал о ветеранах Великой Отечественной войны 1941-1945
гг. С некоторыми из них мы сейчас познакомимся.
(Выступление учащихся с рассказами о ветеранах Великой
Отечественной войны.)
Нестерова Антонина Евдокимовна (Слайд
2)

Родилась и выросла в городе Сталинграде.   Когда началась война, она училась в
8-м классе, пришли немцы, стали обстреливать. Помогали рыть противотанковые
рвы. Дед Антонины Евдокимовны сделал во дворе окопчик, там они прятались во
время бомбёжки. Убитых хоронили тут же. Когда  немцы пришли, на подводах они
поехали  в сторону  Чернышков, а там попали в окружение.  Жили в Морозовском до
освобождения.  Из воспоминаний Антонины Евдокимовны: «Когда возвращались, ехали
через Центральное кладбище, а там и наши, и немцы лежали прямо в кучах. В 43-м
году пошла учиться, потом послали работать на Тракторный завод в
чугунно-летейном цехе слесарем»[10]
Алексей
Сергеевич Исаев (Слайд 3)

Ему было 11 лет.  В сельсовет приехал курьер и сообщил о начале войны.
Они, мальчишками, еще не понимали всего ужаса, который придется пережить,
делали автоматы из веток и играли в войну, били немцев. В его семье было 8
детей. Когда началась война, отца отправили на фронт. Дети стали работать
вместо мужиков на комбайнах, на тракторах в колхозе. В деревне жили своим
огородом, хлеба не было, всё отдавали на фронт.  В 43-м году Алексей
Сергеевич   пошёл в ремесленное училище. В ремесленной мастерской учился на
слесаря, делали для связистов проволоку, плоскогубцы, пассатижи.  Работали
много, дисциплина была строгая. По ночам будили разгружать вагоны.[10]
Головащенко
Василий Ильич  (Слайд 4)
Родился в селе Ивановка. Когда началась война, из села
ушли 400 человек мужчин, в том числе и его отец, он погиб под Москвой. Начался
голод, всё отдавали в фонд обороны. Остались в колхозе только старики, женщины
и дети. Работали в тракторной бригаде, Василий Ильич был бригадиром. Чтобы
завести трактор, рукоятку крутили втроём. В 17 лет его призвали в армию, это
было в 44-м году, когда  уже шла победная война.[10]
Иванушкин Виктор Георгиевич (Слайд
5)
 Когда началась война, ему было 16 лет. Особенно
запомнился Виктору Георгиевичу его первый бой.  Был 43-й год, когда он
служил в армии под командованием Чуйкова. «Кругом всё свистит, жутко, а мы ещё
пацаны. Там меня ранило в позвоночник, осколок до сих пор там сидит. Дальше
госпиталь. Потом опять попал на фронт. В часы затишья отдыхали в землянках,
писали письма домой, но писали конечно не всё» - вспоминает Виктор Георгиевич.
В январе 44-го года ему присвоили звание младшего лейтенанта, назначили
командиром взвода, направили на 3-й Украинский фронт. Там опять был ранен,
опять госпиталь, потом опять на фронт. С боями прошел Молдавию, Румынию, Венгрию.[10]
Учитель. А это Хлынова Мария
Ивановна. Давайте послушаем ее рассказ о тех событиях.[10] (Слайд 6)
(просмотр видеоролика)
Учитель. Это настоящие герои. К
сожалению, наши ветераны в силу понятных обстоятельств не могут приходить к нам,
но сегодня мы обязательно их посетим и поздравим с этим великим праздником.
Слайд 7.
    Сталинград во время Сталинградской битвы был
превращен в сплошные руины, развалины и обожженные остатки бывших жилых домов.
Поэтому большая часть памятников в г. Волгограде посвящены защитникам города
Сталинграда. Они отразили в себе величие страны, победившей в мировой войне, и
горечь по миллионам погибших советских граждан.  В нашем Городе-Герое очень
много различных памятных мест. Эти места не бывают безлюдными. Сюда приходят
почтить память погибших солдат и возложить цветы.  О некоторых из этих мест нам
расскажут девочки.
(Показ презентации о памятниках и памятных местах
города Волгограда.)
Ученик 1.  (Слайд 8)
Безусловно,  главным монументом,  возведенным в память
о великом сражении является всемирно известный «Историко-мемориальный комплекс
„Героям Сталинградской битвы“ на Мамаевом кургане. Это священное место
Волгограда. Скульптурные композиции на Площади героев, скульптура „Стоять
насмерть!“, монумент  »Родина-мать зовет!" и другие в художественной форме
раскрывают героику подвига советского народа в Сталинградской битве.[2]
Ученик 2.(Слайд 9)
 Дом Павлова – обычная четырехэтажка на площади
Ленина. В этом доме оборонялись от врага советские бойцы под командованием
старшего сержанта Павлова. Немцы не могли понять, как русские выдержали их
огонь без подкрепления, оборона дома Павлова казалась им невозможным чудом.
Фельдмаршал Паулюс обозначил на своей карте дом Павлова как крепость.[2]
Ученик 1.(Слайд 10)
В состав музея «Сталинградская битва» включена расположенная
рядом Мельница Гергардта. Эти руины специально не подвергались реконструкции
после окончания войны. В 1904 году Мельница считалась одним из самых прибыльных
местных предприятий и принадлежала поволжскому немцу Александру Гергардту. В
1942 году здание пострадало при бомбежке, загорелось, работу пришлось
остановить. Затем здесь был размещен опорный пункт обороны центра города.[2]
Ученик 2.(Слайд 11)
Пожарный пароход «Гаситель» — памятник речникам
Волжского бассейна. Во время Сталинградской битвы «Гаситель» работал на
переправах: под огнём противника катер подвозил вооружение и продовольствие
войскам, тушил пожары на других судах и на берегу, эвакуировал раненых и
жителей. В середине октября 1942 года «Гаситель» затонул. После войны катер был
поднят, отремонтирован и продолжил работу.[2]
Ученик 1.(Слайд 12)
На  Площадь Павших борцов установлен 26-ти метровый
гранитный обелиск над братской могилой защитников Красного Царицына
(Гражданская война) и Сталинграда (Великая Отечественная война). С 1 февраля
1963 года здесь горит вечный огонь в память о мужестве и героизме всех
защитников города.[2]
Ученик 2.(Слайд 13)
На Аллее Героев располагается мемориальный памятник Героям
Советского Союза и полным кавалерам ордена Славы, уроженцам Волгоградской
области и героям Сталинградской битвы. Памятник представляет собой комплекс из
шести мраморных стелл, на которых выгравированы имена 127 Героев Советского
Союза, получивших это звание за героизм в Сталинградской битве в 1942-1943
годах, 192 Героев Советского Союза – уроженцев Волгоградской области, из
которых трое дважды Герои Советского Союза, и 28 кавалеров ордена Славы трех
степеней.[2]
Ученик 1.(Слайд 14)
 На улице Комсомольской установлена скульптурная
группа – памятник героям-комсомольцам, защитникам Сталинграда.
Ученик 2.(Слайд 15)
Памятник мирным жителям был открыт на территории
Волгограда в мае 1995 года, когда в России повсеместно праздновалось 50–летие
Победы над фашистскими оккупантами. Посвященный невинным жертвам, погибшим во
время страшных бомбежек Сталинграда, начавшихся в августе 1942 года, он призван
служить напоминанием о том, чего нам стоила Великая Отечественная Война.[2]
Ученик 1.(Слайд 16)
На Центральной набережной г. Волгограда установлен
Памятник летчику, Герою Советского Союза В.С. Хользунову, уроженцу города
Волгограда, участнику войны против фашистов. Именем славного летчика названа
одна из улиц Волгограда.
Ученик 2.(Слайд 17)
В Краснооктябрьском районе г. Волгограда установлен
памятник моряку Тихоокеанского флота Михаилу Паникаха. Когда матрос-пехотинец с
бутылками горючей смеси подбирался к фашистскому танку, осколком снаряда одну
бутылку разбило. Жидкость облила моряка, воин запылал факелом. Превозмогая
боль, Паникаха с другой бутылкой бросился на стальную громадину и уничтожил
танк.[2]
Ученик 1.(Слайд 18)
На территории Дзержинского района тоже есть памятники,
посвященные боям в Сталинграде. Недалеко от  нашей школы находится  бюст
маршала Советского Союза Г.К. Жукова. За успешное руководство контрнаступлением
в ходе Сталинградской битвы в 1942 году Жуков первым в стране был удостоен
ордена генералиссимуса Суворова I степени.
Ученик 2.(Слайд 19)
Среди основных достопримечательностей Волгограда,
расположенных на территории Дзержинского района, – памятник-мемориал
«Солдатское поле», расположенный северо-западнее шоссе Москва-Волгоград. Во
время Сталинградской битвы здесь проходила оборонительная полоса....
Ученик 1.(Слайд 20)
На месте соединения войск 21-й и 62-й армий,
расчленивших окруженную группировку немецких войск на две части, установлен
танк Т-34 «Челябинский колхозник»
Ученик 2.(Слайд 21)
Около учебного полка Качинского высшего военного
авиационного училища лётчиков находится памятник лётчикам, принимавшим участие
в Сталинградской битве....

 Учитель.
Победа под Сталинградом была оплачена дорогой ценой жизней защитников Родины.
Больше миллиона человек – общие численные потери среди боевого состава,
огромное количество жертв среди мирного населения. И сегодня так же как много
лет назад, это праздник остаётся радостным и горестным одновременно. Никогда не
исчезнет из памяти народной гордость за великую Победу в Сталинградской битве.
 (В исполнении учащихся звучит песня «Закаты алые»)
Учитель.  Сталинград.
Сталинградская битва. Для нас, живущих на этой священной земле это не просто
слова. Это гордость, это боль, это память.  Многих героев наградили орденами,
медалями, удостоили званий, в их честь названы улицы, проспекты, корабли… Нужно
ли это мёртвым? Нет. Это нужно живым. Чтобы помнили. Давайте зажжем свечу
памяти и почтим минутой молчания память всех тех, кто отдал свою жизнь за
защиту своей Родины.[2]
 МИНУТА  МОЛЧАНИЯ. (Слайд 22)
 Учитель. Наш урок Победы мы назвали «Они
отстояли – мы сохраним!» Как вы думаете, почему?
Ученик. Война-это зло, это
трагедия, это боль и слёзы.  Мы не только должны помнить о тех событиях,
гордиться подвигом наших соотечественников, чтить память погибших героев, они
отдали свою жизнь, чтобы мы жили под мирным небом. Поэтому от нас, от
подрастающего поколения, зависит судьба нашего Отечества. Мы не должны
допустить никакой войны и сохранить мир во - чтобы то ни стало. Это наш долг
перед памятью наших предков.

file_name: Урок Победы Они отстояли-мы сохраним.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Верховного Главнокомандующего

alt: Дом был оставлен, пусто было в нем,

alt: Работали много, дисциплина была строгая

title: Урок Победы "Они отстояли-мы сохраним"