extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ВЫПУСКНОГО БАЛА В 4 КЛАССЕ
Цели
и задачи:

Создание
     атмосферы незабываемого праздника, благоприятного психологического климата
     между учителями, учениками, родителями
Создание
     условий для раскрытия  творческих способностей и интересов учащихся,
     уверенности в себе, коммуникативности, собранности, дисциплинированности.
воспитывать
     чувство благодарности и уважения к педагогам, родителям.
развивать
     креативные, творческие  способности учащихся.
формировать
     у учащихся первоначальные умения самопознания, самореализации и
     самовыражения, умения представлять себя перед широкой аудиторией.
создавать
     развивающую среду и сплочённость в классном коллективе в процессе
     подготовки к празднику.

Оборудование:
шары,
плакаты, костюмы для артистов
(Звучат
фанфары)
Ведущий. Добрый день,
дорогие родители и уважаемые гости.
Праздник сегодня может быть  разным.
Но быть он обязан сегодня прекрасным.                                                                                Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
Звучите, фанфары! И трубы, трубите!
На праздник веселый спешит детвора.
Во «взрослую» школу ребят провожаем,
С начальною школой прощаться пора.
(Звучит музыка, выходят  ученики)
Ведущий: Дорогие ребята!
Уважаемые родители! Вот и пришел день вашего прощания с начальной
школой!
Четыре года назад вы пришли в первый класс. Здесь мы с вами поднимались
трудными ступеньками по лестнице знаний. Вы учились читать и считать, учились
дружить, учились жить по строгим школьным
правилам.
Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было все гладко, возникали и проблемы,
но в памяти останется только все самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из
вас.
Сегодня мне и грустно, и
радостно.                                                                                Грустно,
потому что осенью вы пойдете учиться в старшую  школу, а у меня будут новые
ученики.
              Радостно, потому что вы все повзрослели, стали умнее и многому
научились. Сегодня - ваш выпускной праздник!
1. Внимание, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.

2.  День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.

4. День сегодня
особый у нас,
Очень праздничный он и весёлый,
Только грустно немного сейчас -
Мы с начальной прощаемся школой.

5. Как стремительно
время идёт:
Были только что мы первоклассники
Совершали с портфелем поход -                                                                                шалуны,
драчуны и проказники.

6. Не узнать нас с
недавних пор:
Стали мы умней и старательней.
Всё, что знаем, с собою возьмём
В сентябре в пятый класс обязательно.

Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных
года, позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все начиналось?

1.  У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.

2.  Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый первый лучший класс.

Ведущий:
Не одну тетрадку исписали ребята за 4 года учебы. А как трудно было начинать,
как не слушались буквы!
Мы  теперь –
ученики!
    Нам – не до гулянья!
   На дом задали крючки – первое
заданье.
   Вот мы с мамой за столом дружно распеваем:
    - Вниз  ведем, ведем,  ведем, пла – а - вно  закругляем.
    Но противные крючки с острыми носами
 У меня из под
руки выползают сами.
Телевизор не
глядим, сказки не читаем.                                                                                Три
часа сидим, сидим – пла – а – вно закругляем…
Вечер. Поздно. Спать идем. Сразу засыпаем
                                                И во сне ведем, ведем, пла- а-
вно закругляем…
Ведущий:
Это было так давно, что просто не верится. Теперь все ребята хорошо читают и
пишут. Много наук надо было изучить для этого.
(песня "Чему учат в школе")
Шуточное стихотворение
"Разнообразие".
Звенит
звонок, и каждый раз,
Как
будто в страшном сне,
Сначала
я влетаю в класс,
Потом
влетает мне.
Жизнь
стала для меня
Кромешным
адом.
Нам
задают ужасно много на дом,
А
если дома вовсе не бывать,
Куда
они мне будут задавать?
Кричала
мама: "Что за безобразие?!
Сплошные
"тройки", где разнообразие?"
Когда
же я принёс "разнообразие",
Она
опять кричала: "Безобразие!"

Ведущий: А как проходили перемены! Я думаю,
всем интересно это узнать.

1. Конечно, важно знать науки -
Мы изучаем их без скуки!
Но без отдыха, друзья,
Тяжко жить, скажу вам я!
2.
Перемена!
-Перемена!

-4
класс залез на стену.
-Мокрые
волосы,
Растрёпанный
вид:
Капелька
пота по шее бежит.
-Может
на них, на несчастных пахали?
Или
в пасть крокодила пихали?
-(Мальчики
хором)
Нет!
В
перемену мы отдыхали!
инсценируют
мальчики, голос за кадром)
-Учителя
хотят видеть нас такими (сели ровно, руки подняли, опустили);
-
Мамы хотят нас видеть такими (подметают, обтряхиваются, приглаживаются
-
Бабушки хотят нас видеть такими (надувают щеки и гладят живот);
-
Папы хотят нас видеть такими (показывают бицепсы, силу);
-
Девочки – одноклассницы... (опускаются на одно колено, одна рука на сердце, в
другой – цветок);
ВСЕ.  - Но мы такие, какие
есть!
Сценка "Драка". (2 мальчика
изображают драку).
Девочка. Кто кого обидел первым?
1 мальчик. Он меня!
2 мальчик. Нет, он меня!
Девочка. Кто кого ударил первым?
1 мальчик. Он меня!
2 мальчик. Нет, он меня!
Девочка. Вы же раньше так дружили!
1 мальчик. Я дружил!
2 мальчик. И я дружил!
Девочка. Что же вы не поделили?
1 мальчик. Я забыл!
2 мальчик. И я забыл!
Ведущий: И вот что говорили о нашем классе:
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Наш класс самый хороший? (ДА!)
Самый дружный? (ДА!)

Ведущий. А сейчас мы
докажем, какие мы дружные на самом деле.
Игра "ГУСЕНИЦА".
 (Слышится звук ветра. На зонтике влетает
Мэри Поппинс.)
Мэри
Поппинс:
Добрый день, господа! Позвольте представиться, леди Совершенство Мэри Поппинс!
Я не случайно попала на ваш праздник. Кажется, совсем недавно я встретила вас,
тогда первоклассников, когда вы шли на свой первый урок. И вот я вижу очаровательных
барышень и галантных кавалеров. Вы окончили начальную школу и стоите на пороге
новых открытий и свершений. А что вы любите делать больше всего?
ДЕТИ:
Играть, танцевать, шутить...
Мэри
Поппинс:
Ну что ж, тогда давайте веселиться!
(Исполняются
школьные частушки.)
1-й
ученик:
Начался учебный год,
Часики затикали,
                           А меня гнетет вопрос ,
Скоро ли каникулы.
2-й
ученик:
У нас в классе есть ребята —                                                                                С
ними не соскучишься,
Все сидят они за партой,                                                                                Но
ничему не учатся.
3-й
ученик:
Наш учитель ждет ответа
От кого-то долго.
Ни ответа, ни привета —
                          Никакого толка.
4-й
ученик:
Всем бы был хорош ребенок,
Если б не тетрадки.
Там ошибки каждый раз
                           С ним играют в прятки.
5-й
ученик:
Шум и гам на перемене,
Все ребята на полу.
                                                              В догонялки
поиграют —
Хоть кричи тут караул.
6-й
ученик:  Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день,
В этот день на всякий случай
Прячет бабушка ремень.
7-й
ученик:
Мы немножко пошумели,
           В окнах стекла зазвенели.
Мы сказали: "Тишина!» —
                                                              В школе треснула
стена.
8-й
ученик:
Мы частушки вам
пропели
Хорошо ли плохо ли.                                                                                А
теперь бы мы
хотели
 Чтоб вы нам похлопали!
Мэри
Поппинс:
Ребята!  Как известно, на праздники без подарков не ходят. Я хочу подарить вам
эту волшебную указку. Она укажет вам дорогу в мир знаний и всегда будет
помогать в трудную минуту. Желаю вам, ребята, учиться только на пятерки!
(Звучит
музыка. Выскакивают Единица. Двойка, Тройка)
Единица:
Почему
же только на пятерки? А чем я хуже?
Я Двойкина сестрица, красотка единица!
Меня из школы вечно все гонят бессердечно!
Ругают, обижают, совсем не уважают.                                                                                За
что — сама не знаю! Детей я обожаю!
Твержу им: «Отдохните! Уроков не учите!
Тетрадки закрывайте! Гуляйте и играйте!»
Двойка:
А я
на лебедя похожа!
                         Стройна, красива и пригожа!
Скажите, в чем я не права
                                                                   И чем плоха
оценка «два»?
Готовы мы помочь с сестрой
Остаться вам на год второй!
     Ведь всем, как дважды два,
Понятно, что полениться так приятно!
Тройка:
А я
сестрица Тройка!                                                                                Держусь
за школу стойко!
И кто со мною дружит,
Всегда живет — не тужит!
                                                 Звезд с неба не хватает,
О ВУЗе не мечтает,                                                                                Но
спать спокойно может.
 И на уроках — тоже!
Мэри
Поппинс:
Скажите, ребята, возьмем с собой в 5-ый класс этих «красавиц»? Конечно, нет! Я
тоже так думаю! Только куда же нам их девать? Они ведь в другую школу пойдут! А
давайте их во что-нибудь превратим! С помощью моей волшебной указки и вашей
подсказки! Вот ты, например, Единица, согласна превратиться в 1-ое место? В
учебе, в спорте! Тогда все захотят с тобой дружить!
Единица: Ой, согласна!
Страсть как хочу, чтоб меня дети любили!
Мэри
Поппинс:
Ну, тогда помогайте, ребята! Кто первый вспомнит название комедии, которая
начинается со слова «один», тот и расколдует Единицу! А от меня получит приз!
(Ответ
— «Один дома». Ребенку вручается приз.)
Мэри
Поппинс
(делает взмах указкой): «Один дома» оставайся, Единица, исправляйся!  Так! Единица
нам уже не страшна! А теперь давайте так же исправлять Двойку и Тройку!
Двойка
и Тройка
(вместе): Мы согласны! И нас тоже в призовые места превратите!
Мэри
Поппинс:
Кто скажет, как называется песенка, которая начинается со слова «два», а герои
ее — домашние птицы? (Ответ — «Два веселых гуся»!)
Мэри
Поппинс:
Правильно!
(Вручает
приз, делает взмах указкой.)
«Жили
два веселых гуся!» С Двойкой тоже разберусь я!
Теперь
Двойка стала вторым призовым местом! Осталось Тройку исправить! Кто из вас
вспомнит четверостишие из сказки Пушкина, которая начинается со слова «три»?
(Ответ
— «Три девицы под окном пряли поздно вечерком». Ребенку вручается приз.)
Мэри
Поппинс
(делает взмах указкой): «Три девицы под окном пряли поздно вечерком»...
Всем
знакома эта сценка. Тройка больше не оценка!
Единица,
Двойка и Тройка
(вместе): Спасибо, ребятки! Теперь вам первые места во всех делах обеспечены! А
мы побежали на соревнования по футболу!                                 (уходят)
Мэри
Поппинс:
Раз уж мы заговорили об оценках, то давайте навеки закрепим дружбу с Четверкой
и Пятеркой! Для этого скажите мне скороговорку, которая начинается со слова
«четыре»!
(Ответ
— «Четыре черненьких, чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж».)
Мэри
Поппинс:
Молодцы!   (Вручает приз.)
Мэри
Поппинс:
А теперь вспомните, кто из героев мультфильма назван в честь Пятерки?
(Ответ
— Пятачок!)
Мэри
Поппинс:
Я рада, что вы такие умные и сообразительные!  (Вручает приз.)
А
теперь скажем последнее заклинание, в котором есть все оценки! И тогда новый
учебный год будет для вас особенно успешным! Итак, какой стишок начинается с
перечисления всех школьных оценок?
(Ответ
— «Раз-два-три-четыре-пять! Вышел Зайчик погулять!») Мэри Поппинс вручает приз.

Мэри
Поппинс:
Ну, ребята, поздравляю вас! Мы победили! Теперь никто не помешает вам учиться
на «отлично»!
(звучит музыка и свист ветра) Ой, кажется ветер переменился. а это
значит мне пора. До свидания , ребята, до новых встреч!

Ведущий:
Внимание!
Наступает торжественный момент. Сейчас вы должны дать «Клятву пятиклассника».
(Дети
встают и торжественно произносят клятву.)
«Вступая
в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников торжественно клянусь:
1.
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. КЛЯНУСЬ!
2.
Не доводить учителей до температуры кипения 100°С. КЛЯНУСЬ!
3.
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении
по школьным коридорам! КЛЯНУСЬ!
4.
Вытягивать из учителей прочные и точные знания. КЛЯНУСЬ!
5.
Плавать в море знаний только на «хорошо» и «отлично», ныряя до самой глубины.
КЛЯНУСЬ!
6.
Быть достойным своих учителей. КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!
Ведущий:
Вы
преодолели сегодня первую ступень - начальную школу и дошли до первого в жизни
документа - свидетельства об окончании начальной школы.
 Слово
для поздравления предоставляется  слово директору школы  Стасюк Дмитрию
Александровичу.
(Директор
вручает грамоты детям)
Ведущий. Мы хотим от души поблагодарить
всех педагогов и сотрудников школы, работавших с нами 4 года.
Поздравления сотрудникам школы:
1. Мы
не можем вам
В
этот день торжественный
Звёзды
с неба сейчас подарить,
Но
зато в этот день замечательный
Мы
спешим о любви говорить.

Всем,
кто нас добру учил,
Кто
нас воспитывал, кормил,
И
тем, кто просто нас любил,
 Мы
говорим: "СПАСИБО!"

2. Мы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Родители осилить помогли.

Ведущий: Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое
вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя - это мамы и
папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких
замечательных детей - наших выпускников начальной школы. Поэтому разрешите нам
вручить благодарности от школы самым активным нашим помощникам!
Вручение благодарственных писем родителям.
В честь окончания начальной школы ваши
родители приготовили для вас подарки!
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!

Дети поют песню "Дорогою добра"

ПРИЛОЖЕНИЕ
«Дорогою добра»
Спроси у жизни строгой , какой идти
дорогой,                                                                                Куда
по свету белому отправиться с
утра?
                  Иди за солнцем
следом,
                                             Хоть этот путь
неведом
Иди , мой друг, всегда иди дорогою добра!
Забудь свои заботы , падения и
взлёты.                                                                                Не
хнычь, когда судьба
ведёт
                         Себя не как сестра.
                          Но , если с другом
худо,
                      Не уповай на
чудо….
                           Спеши к нему, всегда иди дорогою добра !
Ах, сколько будет
разных
                   Сомнений и
соблазнов!
                                        Не забывай . что эта жизнь не детская
игра.                                                                                Ты
прочь гони соблазны,                                                                                Усвой
закон
негласный:
                          Иди мой друг, всегда иди дорогою добра!
«Чему учат в школе»
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
Про глагол и про тире
И про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

Учителю
музыки.
На уроках музыкальных
Нас
учили дружно петь,
Рисовать
ключи, линейки,
На
соседа не глядеть.
Композиторов
различных
Вы
открыли нам секрет.
И без
музыки отличной
В жизни
радости нам нет. (Дарят цветы).
Учителю
физкультуры.
Дружно
хором говорим
Учителю
"спасибо"!
Мы
любой рекорд побьём -
В этом
наша сила. (Дарят цветы).

Учителю
англ.языка.
Мы
английский изучаем,
Научились
все читать.
И в
процессе наших встреч
Совершенствуем
English-речь. (Дарят цветы).
Работникам столовой.
Чтоб хорошо учиться,
Вовремя надо всем подкрепиться.
Желаем нашим поварам,
Пусть вкусно всё готовят нам:
Борщи, и каши, и компоты,
Гуляш, беляш и антрекоты,
Салаты, винегреты…
Спасибо вам за это! (Дарят
цветы).

file_name: ВЫПУСКНОЙ.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО БАЛА В 4 КЛАССЕ

alt: Когда вошли с цветами в школу,

alt: Там ошибки каждый раз

alt: Ведь всем, как дважды два,

alt: Учителю музыки. На уроках музыкальных

title: СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО БАЛА В 4 КЛАССЕ


extracted_text:
9 класс. Тема V. Российская империя
в царствование Александра III (3 ч.). Урок №47
Внешняя политика
Дата проведения урока: 04.03
Педагогические
цели:
·
 образовательная: учащиеся смогут
охарактеризовать внешнюю политику Александра III, выявить причины ослабления
российского влияния на Балканах; сравнить с внешней политикой предшествующего
периода;
·
воспитательная: формирование у обучающихся
научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям,
нравственных качеств личности;
·
развивающий
аспект:
развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи,
памяти, внимания, воображения.
Знать,
уметь: характеризовать
основные направления внешней политики Александра III. Сравнивать внешнюю
политику Александра II и Александра III. Раскрывать причины
осложнения российско-германских отношений и формирования российско-
французского союза.
Тип
и вид урока: комбинированный
Основное
содержание темы.
Пространство
империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Н. К. Гирс. Россия на Балканах.
Европейское направление внешней политики. Отношения с Болгарией. Проблемы в
отношениях с Германией. Курс на сближение с Францией. Русско-французская
военная конвенция
Основные понятия с
учетом историко-культурного стандарта: военная конвенция; мобилизация; сепаратный
мир.
Основные даты:
август 1891 г. — подписание военной конвенции между Россией и Францией.
Персоналии: Н. К.
Гире
Образовательные
ресурсы:
Ляшенко, Л.М. История России: XIX-начало XX в. 9 кл. :
учебник/ Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуев, Е.В. Симонова. – 3-е изд., стереотип. -
М.: Дрофа, 2018.
Симонова Е.В.,
Чеботарева Н.И., Методическое пособие к учебнику Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуева,
Е. В. Симоновой. История России: XIX-начало XX в.  М.: Дрофа
2018
Наглядность,
ТСО: настенные
карты, презентация, компьютер, медиа проектор.
План

I.
Орг.
момент.

II.
Повторение
опорных знаний
      III.
Усвоение
новых знаний
1) Общая
характеристика внешней политики Александра III.
2) Ослабление
российского влияния на Балканах.
3) Политика России
в Европе. Русско-французское сближение
4) Азиатская
политика Александра III. Обострение русско-японских отношений.
      IV.
Закрепление,
формирование умений и навыков
Д/з
§ 18,
вопросы и задания в конце параграфа, выполнить задание по контурной карте.  Дополнительное
задание: подготовить сообщение «Распространение марксизма в России: идеи,
организации, первые результаты». подготовиться к тестированию
Ход урока
I.         Орг.
момент.
II.        I.         Орг.
момент.
II.        Повторение
опорных знаний. Создание проблемной ситуации
Вступительное
слово учителя.
На угрозы Англии
Александр III ответил, вполне согласуясь со своими принципами: «Я не допущу
ничьего посягательства на нашу территорию» (О. Барковец, А.
Крылов-Толстикович).
Формулирование
учащимися главного вопроса урока на основании приведенного текста. Версии
учащихся фиксируются на доске и в тетради.
Вариант главного
вопроса урока, предложенный учителем
Каким образом Александр III, в официальной
литературе названный Миротворцем, решал внешнеполитические проблемы?
Актуализация
знаний

1.    Проверка кластера
«Внутренняя политика Александра III.
2.    Проверка знания
терминологии и хронологии (по учебнику) или индивидуальная работа.
3.
Какие
факторы определяли внутреннюю политику Александра III?
4.
Раскройте
значение выражения «консервативная стабилизация».
5.
Объясните
желание правительства сохранить общину.
III.           Усвоение новых знаний
Ход
урока
III.    Усвоение
новых знаний
1) Общая
характеристика внешней политики Александра III.
Перед
объяснением нового материала учитель формулирует проблемное задание: изучив
новый материал, дайте ответы на вопросы: в чём проявилась преемственность
внешней политики Александра II и Александра III? В чём заключались различия?
Продолжение
заполнения кластера «Александр III» и работа с
опорой на презентацию.

2) Ослабление
российского влияния на Балканах.
Второй вопрос учитель излагает сам,
опираясь на материал учебника. Так как материал довольно сложен и информационно
насыщен, можно предложить учащимся в ходе рассказа учителя составить
развёрнутый план.
В качестве закрепления целесообразно выполнить задание 2 § 36 в рабочей
тетради.
3)
Политика России в Европе. Русско-французское сближение
Третий
вопрос можно изучить, сочетая различные методы: рассказ учителя, работу с
документом, заполнение таблицы и схемы. В ходе рассказа учителя учащиеся заполняют
хронологическую таблицу «Европейская политика в 80—90-х гг. XIX в.»:
В
классах с низким уровнем подготовки учащихся третья графа таблицы заполняется
либо после коллективного обсуждения, либо в качестве домашнего задания. Рассказывая
о русско-французском сближении, необходимо организовать работу с документом в
конце § 36. Учащиеся читают документ и отвечают на вопросы к нему. Для закрепления
изученного материала можно выполнить задание 3 § 36 в рабочей тетради.
4)
Азиатская политика Александра III. Обострение русско-японских отношений.
Четвёртый
вопрос учитель излагает сам, опираясь на материал учебника и карту. Учащиеся
заполняют хронологическую таблицу «Завершающий период завоевания Средней
Азии»:
Находят
на карте «Казахстан и Средняя Азия в XIX веке» Ашхабад, Мерв, Кушку.
В
конце урока необходимо обсудить проблемное задание. Затем учитель просит
учащихся дать собственную оценку внешней политике Александра III
IV. Применение нового
знания
Вопросы и задания
1.
Охарактеризуйте
международную ситуацию после Берлинского трактата 1878 г.
2.
Каким
образом складывались отношения России с Англией в 80-90-е гг.?
3.
Какие
события свидетельствовали о нарастании напряженности в отношениях между
Россией и Германией?
4.
Какие
факты свидетельствуют о сближении России и Франции?
5.
Почему
Александра III называли Миротворцем?
Домашнее задание: § 18, вопросы и
задания в конце параграфа, выполнить задание по контурной карте.  Дополнительное
задание: подготовить сообщение «Распространение марксизма в России: идеи,
организации, первые результаты».

alt: IV. Применение нового знания

title: Лпни


extracted_text:
Министерство образования и науки РД

Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение

«Аграрный колледж» г. Дагестанские Огни

План-конспект

открытого
урока по литературе для 1 курса

Дата: 10.10.2020
г.

Тема урока:
«Только
любовью держится и движется жизнь» И.С.Тургенев

                                                                Подготовил  и провел преподаватель
русского языка и литературы,

Алиева Лейла
Чигалиевна.

 Директор ГБПОУ РД «Аграрный  колледж»
Сулейманова Маркизат
Мусаибовна__________________.

                    2020г

 Урок по теме :"Только любовью держится и движется
жизнь" И.С.Тургенев

Автор-разработчик
– Подготовил
преподаватель русского языка и литературы,
Алиева Лейла  Чигалиевна
 Дата:10.10.2020г

Дидактическая
цель: создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной
информации.
Цели
урока:
образовательные

выявить
     понимание учащимися внутреннего мира героев, особенностей сложных
     взаимоотношений персонажей в отношении к любви;
углубить
     представление о герое;
отрабатывать
     навык анализа художественного произведения;
подготовиться
     к сочинению;

развивающие

развивать
     навыки ведения дискуссии как нетрадиционного подхода к осмыслению
     произведения;
умение
     грамотно и аргументированно выражать собственную точку зрения;
развивать
     культуру устной монологической речи, выразительное комментированное
     чтение;
умение
     анализировать, обобщать, делать выводы, ставить и решать проблемный
     вопрос;
развивать
     индивидуальные способности учащихся;

воспитательные

прививать
     любовь к творчеству И. С. Тургенева;
воспитывать
     умение слушать и понимать других и их точку зрения;
формировать
     систему нравственных ценностей (уважение, любовь, сочувствие.)

Тип
урока: - комбинированный.
Методы
работы
на
уроке:

репродуктивный;

частично-поисковый;

эвристический.

Формы
организации учебной деятельности:

фронтальная;

групповая;

индивидуальная.

Средства
обучения:

портреты
     И. С. Тургенева и П. Виардо;
Романс
     на стихи И.С.Тургенева «Утро туманное»
иллюстрации
     к произведению;
раздаточный
     материал (эпиграфы и алгоритм работы );
тексты
     романа " Отцы и дети ";
тетради
     по литературе;
тесты;

памятки
     " Как работать в группе ";
толковые
     словари;
видеофильм
     “Отцы и дети”;
стихи
     о любви.

Оформление
доски:

тема
     занятия,
ключ
     к тесту,
критерии
     оценок,
проблемный
     вопрос.

Форма
проведения урока: урок развивающего обучения.

Ход урока
1.
Организационный момент.
Приветствие
учащихся, определение отсутствующих.
- Я
вижу, что все присутствуют, готовы к работе, начнём наше занятие.
Сегодня
у нас присутствуют гости.
2.
Актуализация опорных знаний.
Сегодня
на уроке мы продолжаем изучение и анализ романа И.С. Тургенева “Отцы и дети” (слайд №1)

А
вот тему урока вы сформулируете сами, если, прослушав высказывание автора
романа, догадаетесь, что он имел в виду:
“Это
сильнее смерти и страха смерти. Только этим держится и движется жизнь”
(И.С. Тургенев).
Правильно,
ребята, это – любовь. Тема нашего сегодняшнего урока - Любовь в романе “Отцы
и дети”.
Эпиграфом
к уроку станут слова самого Тургенева:
“Любовь
сильнее смерти и страха смерти. Только любовью держится и движется жизнь” (И.С.
Тургенев) (слайд
№2).

Цифровой
диктант
Но
прежде чем начать разговор о любви в романе, проверим, насколько внимательно вы
его прочитали.
Работа
с перфокартой цифровой диктант. Если утверждение верно, вы ставите цифру “1”,
если нет – “0”. Слушайте внимательно (слайды №
5-9).
1.     Действие романа
начинается в 1859 году. 1
2.     Николай Петрович
Кирсанов не занимался в своём поместье преобразованиями. 0
3.     Евгений Васильевич
Базаров с первого взгляда не понравился дяде Аркадия Кирсанова. 1
4.     Поводом к началу
схватки между Базаровым и Павлом Петровичем Кирсановым послужила
неодобрительная реплика Базарова об одном из соседних помещиков. 0
5.     Сводного брата
Аркадия звали Митей. 1
6.     Евдоксия Кукшина и
её взгляды на жизнь были интересны Евгению Базарову, т.к. в ней он видел
единомышленницу. 0
7.     Знакомство Евгения
Базарова с Анной Сергеевной Одинцовой произошло на балу у губернатора. 1
8.     Чувства Евгения
Базарова, напор его страсти испугали Одинцову. 1
9.     Дуэль с Павлом
Петровичем состоялась в первый приезд Евгения Базарова в Марьино. 0
10. В эпилоге романа Анна Сергеевна
вышла замуж по любви за одного из будущих русских деятелей. 0
В
итоге: 1010101100
(по
книге Т.М. Фадеевой “Дидактические материалы по литературе. 10 класс. М., 2007)

3.Изучение
нового материала.
Звучит
романс на стихи И.Тургенева и композитора В.Абазы «Утро туманное».
а)
Краткое сообщение об истории романса “Утро туманное”
Однажды,
вернувшись из-за границы, в свое имение Спасское-Лутовиново, Иван Сергеевич
получил письмо от женщины, с которой его связывала многолетняя сердечная
дружба. Письмо было грустное, в нем говорилось о разрыве отношений, так как не
осталось никакой надежды на взаимность со стороны Тургенева. Да, действительно,
сердце его принадлежало другой женщине, но все равно было грустно. Возвращаясь
поздней осенью из Лутовинова, вспоминая грустные строки письма и дорогие ему
лица, созерцая унылый пейзаж, Иван Сергеевич и написал знаменитое стихотворение
“В дороге”. Позднее на эти стихи и был написан романс “Утро туманное”.
б)Сообщение
учащихся о любви И.С.Тургенева и Полины Виардо “История любви, длиною в целую
жизнь...”. (Приложение 1).
В
романе “Отцы и дети” четыре любовных сюжета, 4 взгляда на эту проблему.
Назовите, пожалуйста, эти любовные линии:
1.     Базаров и
Одинцова.
2.     Павел Петрович и
княгиня Р.
3.     Аркадий и Катя.
4.     Николай Петрович и
Фенечка (слайд № 10).
Слайд
11 Главный герой Базаров.
В)Прежде
всего, нам нужно выяснить, какие отношения сложились у Базарова и Одинцовой и
почему?
-
Кто главный герой романа? ( Евгений Базаров).
-
Кто он? (Составляется портретная характеристика: врач, нигилист, молодой
человек, проходит испытание любовью, что отрицает?)
Учитель:
образ Базарова будет неполным, если мы не рассмотрим, как он проходит главное
испытание в своей жизни.
-
Какие слова в теме нашего урока являются ключевыми? ( Любовь, жизнь).

Г)Давайте
охарактеризуем отношение Базарова к женщине, опираясь на текст романа. Ребята
приводят цитаты:
“Человек,
который всю свою жизнь поставил на карту женской любви…, этакой человек не
мужчина, не самец”;
“И
что за таинственные отношения между мужчиной и женщиной? Мы, физиологи знаем,
какие это отношения”.
“Свободно
мыслят между женщинами только уроды”.
У
Базарова вульгарный, упрощенный подход к любви и женщине. Эти рассуждения
окажутся просто теорией. Жизнь диктует свои правила. На наш взгляд, Базаров верно
рассуждает о том, что нельзя ставить свою жизнь только на карту женской любви,
а тем более нельзя раскисать от неудачи и превращаться в ни на что не
способного человека.
Несмотря
на это, в жизни Базарова произойдет встреча, которая опровергнет эти его
теоретические рассуждения. Что это встреча? Кто эта женщина?

Слайд
12 Одинцова
Д)Эта
женщина – Анна Сергеевна Одинцова. Каковы ваши первые впечатления об Анне
Сергеевне Одинцовой?
Впервые
она появляется на балу у губернатора. Аркадию она представляется в каком-то
царственном ореоле. Действительно, она необыкновенно хороша собой. Главное, во
всём её облике и поведении присутствовало глубокое спокойствие. В результате
возникшая цепочка характеристик Анны Сергеевны – спокойна, вежливо участлива,
снисходительна, холодна, строга – закономерно подводит читателя к мысли о
возможном её равнодушии по отношению ко всему происходящему вокруг неё (глава
14).
Расскажите
об Одинцовой, о её прошлом.Слайд 14
Мать
Анны Сергеевны умерла рано. Отец её – Сергей Николаевич Локтев – проигрался и
вынужден был поселиться в деревне. Через некоторое время скончался и он,
оставив своим дочерям крошечное наследство. Анна Сергеевна, чтобы суметь
прожить в деревне, выписала к себе тётушку.
Однажды
Анну увидел очень богатый человек 46 лет – Одинцов. Он предложил ей свою руку,
она дала согласие. Через 6 лет он скончался, оставив всё наследство супруге.
Как
ведёт себя Базаров, впервые увидев Анну Сергеевну, и меняется ли его отношение
к ней?
Цинично,
как положено естествоиспытателю: “Это что за фигура? На остальных баб не
похожа”. Но оказываясь рядом с Одинцовой, Евгений начинает конфузиться.
е)А
как вы объясните поведение Одинцовой, которая сама подтолкнула Базарова на
объяснение и сама же не приняла его любви, прикрывшись непониманием?
Слайд
15. Фрагмент фильма.
Зачитывается
сцена объяснения (глава XVI). Фрагмент фильма №1 стр.298
С
самого начала между Базаровым и Одинцовой немного общего: она – герцогиня, он –
лекарь; она – холодная и безмятежная, он – неравнодушный и страстный. Анна Сергеевна
была любопытна в отношениях с Базаровым: ей хотелось и его испытать, и себя
изведать. Но в итоге Одинцова испугалась. Основа её жизни – спокойствие.
Фрагмент
фильма № 2 стр.302

Испытание
любовью становится для героя рубежным. Только любовь-страсть обнаруживает в нём
глубокого, значительного, необыкновенно мощного в эмоциональном переживании
человека, самосгорающего в своём чувстве и при этом становящегося ещё более
сильным. Сколько страдания испытывает Базаров при своём последнем визите к
Одинцовой! По-прежнему затаённо-трепетно любящий Анну Сергеевну, он вместе с
тем понимает, что её прощальным порывом движет жалость к нему. И потому он как
бы поднимается над своим же чувством, чтобы иметь силы произнести: “Человек я
бедный, но милостыни ещё до сих пор не принимал. Прощайте-с и будьте здоровы”.

Слайд
16,17,18,19.
Е)Ребята,
перед вами слова, показывающие изменения в Базарове. Эти слова нужно
распределить в той последовательности, в которой происходили изменения в герое.
Цинизм
– любопытство –– досада – испуг – преувеличенная развязность – стремление
понравиться – смущение (покраснение) – интерес – мучительное чувство.

Таким
образом, Базаров незаметно меняется. Постепенно исчезает цинизм, появляется
смущение, перерастающее в мучительное чувство.
Опираясь
на текст, докажите, что Базаров испытывает страшные душевные муки. Какие его
действия, слова указывают на это.
Работа
с текстом:
“Чувство,
которое его мучило и бесило и от которого он тотчас отказался бы с
презрительным хохотом и цинической бранью, если бы кто-нибудь хотя отдаленно
намекнул ему на возможность того, что в нём происходило”.
“Сердце
у него действительно так и рвалось”.
“Базаров,
часа два спустя, вернулся к себе в спальню с мокрыми от росы сапогами,
взъерошенный и угрюмый”.
Очень
не легко давалось Евгению Базарову чувство к Одинцовой! В нём начнёт
происходить что-то не базаровское: “что-то другое в него вселилось… чего он
никак не допускал”.
Как
вы думаете, почему Базарову так мучительно даётся признание в любви?
Принципы
Базарова не выдерживают испытания жизнью. Происходит внутреннее столкновение
идеи и неподвластного разуму чувства любви. Это приводит к конфликту с самим
собой.

Фрагмент
фильма
Последняя
встреча Базарова с Одинцовой.Фрагмент фильма 10 стр 315.
-
Почему в финальной встрече Базарова с Одинцовой не стесняется говорить
красивые слова.

Для
закрепления материала предлагаю сыграть вам в игру “Угадай-ка”. На доске
разноцветные сердечки(из цветного картона), сзади которых находятся вопросы,
оцененные от 1 до 5 баллов в зависимости от их сложности. Работа продолжается в
группах. Выбор сердечка группы делают по очереди. Ответив полностью на вопрос,
они получают то количество баллов, которое присвоено этому сердечку. Если
ребята этой группы затрудняются ответить, право ответа переходить к другим
группам. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, оказывается
победителем.
[Этот
соревновательный этап урока всегда проходит очень оживленно, вызывая
положительные эмоции у учащихся].

Розовое
сердце – 5 баллов; В чём сходство и в чём отличие отношения к любви Павла
Петровича Кирсанова и Евгения Базарова?
Голубое
сердце – 1 балл; Что любовь сделала с Базаровым? (После признания не ел,не
спал, не курил, похудел, то занимался любимыи делом, то бросал его.Он мучается
, вновь ищет встреч.Способен на глубокое чувство. Базаров страдает)
Зелёное
сердце – 5 баллов; Скажите, почему нужна была последняя встреча с Одинцовой ?
Кто прошел испытыние? (Он решителен и мужествен.Но силы покидают , и Евгений
это ощущает.Все испытания выдерживает с честью.Теперь не нужно притворяться.Он
просит задуть свечу и подарить прощальный поцелуй)
Золотое
сердце – 3 балла; Кто из героев романа вызвал большую симпатию? Чья любовная
история Вам ближе всего?
Красное сердце – 5 баллов Кто виноват в том, что
любовь не состоялась?
(Базаров захвачен целиком “страсть в нём билась”.
Одинцова же дошла до “известной черты”и спокойно отступила.)
Жёлтое сердце – 2 балла; - Какой предстала перед
публикой Анна Сергеевна Одинцова?
(Глава 14. Высокого роста, изящно одета, утончённая
фигура. Она сразу привлекла внимание Базарова.)
Тургеневский герой, отвергающий отношения мужчины и
женщины, попадает в сети любви.
- Скажите, изменилось ли ваше отношение к Евгению?
Почему Базаров погибает?
Выводы по теме урока.
Испытание любовью становится для героя решающим.
Только любовь раскрыла в нём глубокого, значительного человека, самосгорающего
в чувстве и ещё более сильного. В любящем Базарове просыпается чувствующая
душа, таящая бурю страстей. Он не только сломлен. Он сильный. Смерть дала
возможность Базарову быть таким, не боящимся, умеющим любить.
Сколько страданий приносит любовь?! Нами прочитано ещё
одно произведение с трагической развязкой. Что можно сказать об испытании
любовью Ильи Обломова, Катерины, Ларисы Огудаловой?
(Гончаров показывает, что Обломов не желает нарушать
покой. Островский вводит героинь, которых переполняет иллюзия. Это и губит их.)
Просмотр фрагмента из фильма “Жестокий романс”.
“Любовь…сильнее смерти и страха смерти. Только ею,
только любовью держится и движется жизнь”.
Домашнее задание.
Отношения Базарова к родителям
Выставление оценок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тург  10 кл+АИ.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Поводом к началу схватки между

alt: Г)Давайте охарактеризуем отношение

alt: Любовь…сильнее смерти и страха смерти

title: План-конспект 	открытого урока по литературе для 1 курса 	.Тема урока: «Только любовью держится и движется жизнь» И.С.Тургенев


extracted_text:
Сценарий
игровой программы ко Дню Конституции РФ.
«Конституция
- основной закон государства»
Главная цель государства - не
создать рай на земле, а не допустить ада
Цели: формирование
представления о важности соблюдения законов государства; развитие гражданско-правового
образования учащихся; формирование активной гражданской позиции и правового
сознания; приобретение навыков правовой культуры; развитие гражданской
инициативы и гражданской ответственности, развитие умения работать в группе,
выслушивать мнение других и излагать свои мысли.
Ход
мероприятия
Добрый день всем! Сегодня День
Российской Конституции. Ныне действующему основному закону государства больше
20 лет, а если быть точнее, то 23 года.
 (Звучит Гимн Российской
Федерации)
Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Мы честь Отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш
путь!
Конституция Российской
Федерации — основной закон нашей страны; единый, имеющий высшую юридическую
силу, прямое действие и верховенство на всей территории Российской Федерации.
Всем известно, что знать
Конституцию должны все люди и маленькие, и большие. Без закона не будет
порядка, без закона каждый будет творить, что ему хочется, а люди разные, и это
может привести к катастрофам.
Сегодня мы поговорим о
Конституции в игровой форме. Ну, а изучать Конституцию как документ вы будете,
или уже начали на уроках обществознания.
Перед вами экран с темами
конкурса. Команды по очереди выбирают, в который будем играть.
Рефлексия.
Прошу вас оценить нашу с вами
работу, для этого нужно нарисовать ладонь и написать на каждом пальце, что
понравилось или не понравилось, а на ладони – свои пожелания.
А напоследок  хочется
сказать,
Что Родина - это как вторая
мать.
Ее не выбирают и не губят,
А просто берегут и любят.
Ребята, всегда интересуйтесь
тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к ее истории. Одним
словом будьте патриотами!
Кто быстрее?
Я зачитываю статью. Если это в
пользу человека – поднимаем зелёный сигнал. Если это противоречит закону,
красный.
– Россия – наша страна?
– Да!
– Имеет ли человек право на
личную неприкосновенность?
– Да!
– Можно ли человека обращать в
рабство?
– Нет!
– Можно ли относиться к
человеку жестоко?
– Нет!
– Защищён ли человек законом?
– Да!
– Имеет ли право человек
защищать себя с помощью суда?
– Да!
– Можно ли без разрешения
войти в жилище человека?
– Нет!
– Может ли человек свободно
передвигаться по своей стране?
– Да!
– Можно ли уехать из страны, а
потом вернуться назад?
– Да!
– Может ли человек владеть
имуществом?
– Да!
– Имеет ли человек право на
социальное обеспечение?
– Да!
– Можно ли запретить свободный
выбор труда?
– Нет!
– Защищает ли закон
материнство и младенчество?
– Да!
Блиц - вопросы по Конституции
РФ
- Когда отмечается день
Конституции? (12 дек. )
- Что такое референдум?
(Всенародное обсуждение)
- Кто является гарантом
Конституции РФ? (Президент)
- Носитель суверенитета и
единственный источник власти в России? (Народ)
- Кто несёт ответственность за
образование ребёнка? (Родители)
- Можно ли не находясь в
России но, являясь её гражданином, участвовать в выборах? (Да, обратившись в
представительство или посольство РФ)
- Может ли быть лишенным
гражданства человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин РФ не может быть лишен
гражданства. )
- С какого возраста можно
самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права. (С 18 лет)
Пойми меня
Раздаются напечатанные слова,
значения которых необходимо найти на других листах.
-право-
система обязательных норм, регулирующих поведение людей, за выполнением которых
следит государство;
-мораль-совокупность
представлений людей о добре и зле;
-демократия- власть народа;
-амнистия- частичное или
полное освобождение от наказания ;
-кодекс - единый закон, в
котором определены нормы, регулирующие определённую область правовых отношений;
-свидетель-очевидец
преступления;
-адвокат-защитник;
-преступление- особо тяжкое
противоправное действие;
-закон - нормативно-правовой
акт, содержащий обязательные правила поведения по важным вопросам общественной
жизни, принятый государством;
-гражданин - лицо, состоящее в
устойчивой правовой связи с государством;
-импичмент - особый порядок
привлечения к ответственности высших должностных лиц государства, когда роль
судебных органов играют палаты парламента;
-суверенитет-независимость.
Термины
По подсказкам определить о
каком термине, встречающемся в Конституции РФ, идёт речь. Итак:
1 команда: (конституция)
- русские крестьяне считали,
что так зовут жену Наполеона Бонапарта,
-одно из значений -
построение;
-в биологии - индивидуальные
физиологические и анатомические особенности;
-на латинском - установление;
-в политике - основной закон
государства;
2 команда: (государство)
-имеет свою структуру;
-имеет свои специальные органы
для реализации своих полномочий;
-появилось в глубокой
древности;
-из-за спора о том, кто его
создал у славян, норманны или сами славяне, Ломоносов подрался с Бауэром и
сидел в тюрьме;
-оно различается по форме
правления, по способу осуществления власти
3 команда (республика)
-возникла в Древней Греции;
-на латыни - общественное
дело;
-ради неё Робеспьер отправлял
на гильотину других и был казнён сам;
-это форма правления;
-бывает парламентской и
президентской;
4 команда (налог)
- устанавливает государство;
-в западных странах за
укрывательство можно получить большой тюремный срок;
-при Иване Грозном народы
Сибири называли его ясак и платили мехами;
-идёт на содержание
госструктур, армию, образование;
-по статье 57 Конституции
каждый обязан их платить.
Конкурс капитанов.
-Кто является президентом РФ?
(В. В. Путин)
-Кто является Верховным
Главнокомандующим Вооруженных сил РФ? (Президент)
-Форма правления в России?
(Республика)
-Кто считается ребёнком по
международному праву и Конституции? (до 18 лет.)
-Как правильно называется наше
государство? (Российская Федерация или Россия)
-Назовите основные символы
государства. (Герб, гимн, флаг. )
-Кто из граждан РФ обладает
большими правами? (Никто, все граждане равны в правах. )

О

Н

С

Т

И

Т

Я

К

С

Ф

Л

А

У

Ц

Г

Е

Р

Б

Г

Я

И

Р

П

Г

С

Е

Л

С

Е

Р

И

О

Р

И

Т

З

О

М

Н

А

Ц

О

И

Д

Е

Н

Т

И

Л

Сканворд
Найди и прочитай слова,
которые имеют отношение к нашему государству (флаг, герб,
гимн, президент, конституция, орел, столица). Из оставшихся букв составь слово
(Россия)
Сказка ложь, да в ней намек…
Задание 1.  Сказка
В.ГАРШИНА  «ЛЯГУШКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА». Каким правом воспользовалась
лягушка, отправившись в путешествие?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на
свободу передвижений.
Задание
2. Сказка А.ТОЛСТОГО «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК». Какое право крысы Шушеры
нарушил Папа Карло, запустив в нее свой башмак?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: унижение достоинства
личности.
Задание 3. Сказка Ш.ПЕРРО
«ЗОЛУШКА».  Какое право нарушала мачеха, не пуская Золушку на бал?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на
отдых
Задание 4. А.ПУШКИН
«СКАЗКА О ПОПЕ И ЕГО РАБОТНИКЕ БАЛДЕ».  Каким правом воспользовался Балда,
нанявшись на работу к попу?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на
труд
Задание 5. Сказка «ВОЛК И
СЕМЕРО КОЗЛЯТ».  Какое право нарушил волк, ворвавшись в дом козы?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:
неприкосновенность жилища.
Отгадай сказку.
1.
В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа
для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все
из-за безмерной тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин)
2.
В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить
чужого ребенка, используя для этого живые летательные аппараты? Одновременно в
сказке решается проблема сбора урожая. («Гуси -Лебеди»)
3.
В какой известной сказке нарушено право ребёнка на сохранение
индивидуальности? Ответ: «Гадкий утёнок».
4.
В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей спокойно жить в
своих домах и чувствовать себя хозяевами? Ответ: «Три поросёнка».
5.
В какой сказке известного французского сказочника нарушено право
ребёнка на отдых и развлечение. Ответ: «Золушка».
6.
В какой сказке А.Н. Толстого было грубо нарушено право главного
героя на владение личным имуществом? Ответ: «Приключения Буратино».
7.
В какой сказке главная героиня, воспользовавшись правом на свободу
передвижения, совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах?
Ответ: «Лягушка-путешественница».
8.
Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький
цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу? Ответ: «Право на свободу
передвижения».
9.
Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»? Ответ: право на
неприкосновенность жилища.
10.    Какое
право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»? Ответ: право на жизнь.
11.    Какое
право нарушил Буратино,    схватив Шушару за хвост? Ответ: право
на личную неприкосновенность.
12.    Какое
право главной героини было несколько раз нарушено в сказке «Дюймовочка»? Ответ:
право на свободу вступления в брак.
13.    Какое
право Маугли в одноимённой сказке Киплинга постоянно пытался нарушить Шерхан?
Ответ: право на жизнь.
14.    Каким
правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? Ответ:
 правом на образование.
15.    В этой
сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное
передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее
жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на
неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
16.    Герой
этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушались,
нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)
Анаграммы
Задание:
участникам игры выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут
отгадать как можно больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа
отгаданных командой анаграмм.
Карточка №1.
Ребенок —    К
О Р Ё Н Б Е
Семья – М Я С Ь Е
Страна – А Р А Н С Т
Документ – К У Н Т Е М О Д
Закон – К О Н З А
Политика – И П О К А Л И Т
Жизнь – З И Н Ь Ж И
Родители – Д И Л И Е Т О Р
Карточка №2.
Конвенция – В Е Н К Я И Ц О Н
Порядок – Я Д П О Р О К
Право – В О Р А П
Союз – Ю З О С
Подросток – С О Д Р О П К Т О
Школа – Л О К А Ш
Достоинство – С Т О Н С И Т О
В О Д
Медицина – Д Е М И Н А Ц И
Карточка №3.
Отдых – Д Ы Х О Т
Образование – Р О З А В И Н А
Б Е О
Досуг – Д У Г О С
Человек – Л О В Ч Е К Е
Слово – В О С О Л
Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж
Отец – Ц Е Т О
Дружба – Ж Б А Р У Д
Карточка №4.
Школьник – К О Л Ь Ш И К Н
Малыш – Ш Ы Л А М
Декларация – Ц И К Л А Р А Д Е
Я
Собрание – Е Б Р А Н И С О
Общество – Б О С Т В О Щ Е
Группа – П Р А П У Г
Опекун – К Е У Н О П
Мнение – Н Е М Е Н И
Государственные праздники
Соотнесите название
государственных праздников с их датами:

1. Новый год

А. 23 февраля

2. Праздник Весны и Труда

Б. 1 января

3. День защитника Отечества

В.  9 мая

4. Рождество Христово

Г. 1 мая

5. День Победы

Д. 4 ноября

6. День народного единства

Е. 7 января

7. День независимости России

Ж. 8 марта

8. Международный женский день

З. 12 июня

Вопрос – ответ
1. Где изображается
государственный герб Российской Федерации? (На паспорте, свидетельстве о
рождении, аттестатах об окончании школы, вузовских дипломах, правительственных
наградах, знаменах, печатях, денежных знаках).
2.Объясните, что такое гимн?
(Торжественная песня)
3.На гербе России орел держит
на груди щит с изображением всадника. В 1727 году этот всадник официально
получил имя. Так кто изображен на щите? (Святой Георгий-Победоносец).
4.Конечно, герб России
претерпевал множество изменений. Добавлялись и исчезали какие-то детали,
изменялся цвет. А как вы думаете, на герб какой эпохи более всего походит герб
России? (На герб петровских времен).
5.Где описан государственный
герб России и порядок его официального использования? (В федеральном
конституционном законе «О Государственном гербе России» от 25 декабря 2000
года).
6. Назовите правильное
расположение цветов нашего флага, начиная с нижней полосы? Что обозначает
каждый цвет на флаге России (Красный, синий, белый; Белая - свобода,
откровенность, благородство. Синяя - Богородица, верность, честность. Красная -
державность, мужество, смелость, любовь).
7. Чаще всего закон закреплен
в виде официального документа, но есть законы, которые соблюдаются всеми, хотя
нигде не прописаны. Такая же ситуация – с Конституцией в одной европейской
стране. Назовите это государство Западной Европы, в котором нет документа
«Конституция»? Великобритания
8.
Известно, что бракоразводные процессы в суде идут в закрытом режиме, какое
конституционное право охраняется этим механизмом? Неприкосновенность частной
жизни
9.
Перечислите круг лиц, против которых человек вправе не давать свидетельские
показания. Супруг, близкие родственники
Определи статью
1.
Подростки, пока никого не было в классе, вытащили из сумки
одноклассника деньги. (Кража)
2.
Человек схватил с прилавка магазина на глазах у продавца какой-то
товар и бросился бежать. (Грабёж)
3.
Одноклассник Пети, Вова, узнал о том, что Петя курит, он сказал
ему: «Если не подаришь мне свою игровую приставку, я расскажу об этом твоему
отцу». Петя испугался и отдал Вове свою приставку. (Вымогательство, так как
Вова предложил Пете отдать что-то из своих ценностей взамен на
нераспространение порочащих его сведений.)
4.
Подросток позвонил в школу и сказал, что в здании бомба. (Заведомо
ложное сообщение об акте терроризма)
5.
Пожилой гражданин стоял на остановке и ждал автобус. К нему
подошли четверо парней и спросили закурить. Он сказал, что у него нет сигарет,
и что он не курит. Парни, достав биты, стали избивать его. На крики о помощи
прибежали мужчины с другой стороны улицы и спасли пенсионера. (Хулиганство, был
нарушен общественный порядок, парни совершили преступление группой с
применением предметов, используемых в качестве оружия.)
6.
Подростки наносят на стены подъездов, домов, памятников надписи
краской из аэрозольного баллончика, либо выцарапывают их ножом. (Вандализм)
7.
Подростки решили посмотреть, сможет ли троллейбус проехать по
небольшим острым камешкам. Они сложили их на дороге и спрятались за деревьями и
кустами. Водитель троллейбуса не успел вовремя затормозить и, наехав на камни,
проколол два передних колеса. (Приведение в негодность транспортных средств или
путей сообщения.)
Для зрителей
·
Прибор сотрудников ГИБДД  для определения скорости
автомашины? (Радар)
·
Переговорное устройство  милиции? (Рация)
·
Секретное место для встречи с агентурой? (Явка)
·
Лишение свободы  человека, мера пересечения? (Арест.)
·
Официальное распоряжение для того, кто был  обвинен властью?
(Приказ.)
·
Спецсредства для задержания преступника? (Дубинка, наручники.)
·
Человек, совершивший преступление? (Преступник.)
·
Значок на форменной фуражке? (Кокарда.)
·
Юрист, защищающий чьи-либо  интересы? (Адвокат.)
·
Кто старше по званию капитан или старший лейтенант? (Капитан.)
·
Что такое символ? (условный знак, обозначение).
·
Какие символы России вы знаете? (герб, флаг, гимн).
·
Что такое герб? (эмблема государства).
·
Где можно увидеть герб? (на флагах, монетах, печатях и официальных
бумагах).
·
Что такое флаг? (прикрепленное к древку полотнище определенного
цвета или несколько цветов).
·
Где можно увидеть флаг? (на кораблях, правительственных зданиях и
т. д.).
·
Что такое гимн? (торжественная песня).
·
Где ее можно услышать? (на соревнованиях, встречах президентов и
т.д.).
·
Символом чего является белый цвет флага? (чистота).
·
Символом чего является синий цвет флага? (вера в постоянство).
·
Символом чего является красный цвет флага? (энергия, сила).
·
Что означает слово «герб»? (наследство).
·
Старинное русское название флага? (стяг).
·
Деревянная игрушка – символ России? (матрешка).
·
Кто является главой Российского государства? (президент).
·
Когда отмечается День принятия конституции РФ? (12 декабря).
·
Назовите  автора стихов гимна РФ. (С.В. Михалков).
·
Назовите государственный язык нашей страны. (Русский).
·
Назовите денежную единицу России. (Рубль).
·
Назовите растение – символ России. (Береза).
·
Назовите столицу России. (Москва).
·
Какое место в мире Россия занимает по площади? (Первое).
·
Как называется основной закон РФ? (Конституция РФ).
·
Что при вступлении в должность президент приносит народу?
(присягу).
·
Когда россияне отмечают день государственного флага? (22 августа).

-право-
-
система обязательных норм, регулирующих поведение людей, за выполнением которых
следит государство;
-мораль-
-
совокупность представлений людей о добре и зле;
-демократия-
-
власть народа;
-амнистия-
-
частичное или полное освобождение от наказания ;
-кодекс –
-
единый закон, в котором определены нормы, регулирующие определённую область
правовых отношений;
-свидетель-
-
очевидец преступления;
-адвокат-
-
защитник;
-преступление-

-
особо тяжкое противоправное действие;
-закон –
-
нормативно-правовой акт, содержащий обязательные правила поведения по важным
вопросам общественной жизни, принятый государством;
-гражданин –
-
лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с государством;
-импичмент –
-
особый порядок привлечения к ответственности высших должностных лиц
государства, когда роль судебных органов играют палаты парламента;
-суверенитет-независимость.

О

Н

С

Т

И

Т

Я

К

С

Ф

Л

А

У

Ц

Г

Е

Р

Б

Г

Я

И

Р

П

Г

С

Е

Л

С

Е

Р

И

О

Р

И

Т

З

О

М

Н

А

Ц

О

И

Д

Е

Н

Т

И

Л

О

Н

С

Т

И

Т

Я

К

С

Ф

Л

А

У

Ц

Г

Е

Р

Б

Г

Я

И

Р

П

Г

С

Е

Л

С

Е

Р

И

О

Р

И

Т

З

О

М

Н

А

Ц

О

И

Д

Е

Н

Т

И

Л

Анаграммы
Задание:
участникам игры выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут
отгадать как можно больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа
отгаданных командой анаграмм.
Карточка №1.

К О Р Ё Н Б Е -
М Я С Ь Е -
А Р А Н С Т -
К У Н Т Е М О Д -
К О Н З А -
И П О К А Л И Т -
З И Н Ь Ж И -
Д И Л И Е Т О Р –

Анаграммы
Задание:
участникам игры выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут
отгадать как можно больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа
отгаданных командой анаграмм.
Карточка №2.

В Е Н К Я И Ц О Н -
Я Д П О Р О К -
В О Р А П -
Ю З О С -
С О Д Р О П К Т О -
Л О К А Ш -
С Т О Н С И Т О В О Д -
Д Е М И Н А Ц И –

Анаграммы
Задание:
участникам игры выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут
отгадать как можно больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа
отгаданных командой анаграмм.
Карточка №3.

Д Ы Х О Т -
Р О З А В И Н А Б Е О -
Д У Г О С -
Л О В Ч Е К Е -
В О С О Л -
Г Р И Н Н А Д А Ж -
Ц Е Т О -
Ж Б А Р У Д –

Государственные праздники
Соотнесите название
государственных праздников с их датами:

1. Новый год

А. 23 февраля

2. Праздник Весны и Труда

Б. 1 января

3. День защитника Отечества

В.  9 мая

4. Рождество Христово

Г. 1 мая

5. День Победы

Д. 4 ноября

6. День народного единства

Е. 7 января

7. День независимости России

Ж. 8 марта

8. Международный женский день

З. 12 июня

Государственные праздники
Соотнесите название
государственных праздников с их датами:

1. Новый год

А. 23 февраля

2. Праздник Весны и Труда

Б. 1 января

3. День защитника Отечества

В.  9 мая

4. Рождество Христово

Г. 1 мая

5. День Победы

Д. 4 ноября

6. День народного единства

Е. 7 января

7. День независимости России

Ж. 8 марта

8. Международный женский день

З. 12 июня

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конституция 2022г..docx

alt: Сценарий игровой программы ко

alt: Можно ли человека обращать в рабство? –

alt: Какое право Маугли в одноимённой сказке

alt: Группа – П Р А П У Г Опекун –

alt: -право- - система обязательных норм, регулирующих поведение людей, за выполнением которых следит государство; -мораль - - совокупность представлений людей о добре и зле; -демократия -…

alt: О Н С Т

alt: Анаграммы Задание : участникам игры выдаются карточки с анаграммами

intro: День Конституции РФ

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Статья на тему «Значение
физминуток в начальной школе»

Аннотация: В
этой статье автор пишет об организации физических упражнений в начальной школе,
их влияние на организм учащихся и как следствие на процесс обучения.
Ключевые слова: начальная
школа, физические упражнения, младшие школьники.
Тематическая рубрика: Начальная
школа.

Урок - основная форма учебного
труда школьников. За период обучения в школе каждый ученик проходит через 10
000 уроков.
Правильно организованный
учебно-воспитательный процесс способствует не только качественному овладению
общеучебными умениями и навыками для школьника, но и благоприятному росту и
развитию ученика, укреплению его здоровья. Обучение в школе - серьезная
нагрузка для детей. Отдых является обязательной составляющей плодотворной
работы на уроке. Для учащихся начальных классов это особенно важно. Работать
без перерыва в течении 45 минут им не свойственно.
Учеными установлено, что два
урока физической культуры в школе компенсируют всего 11 % необходимой
двигательной активности. Потребность в движениях у учащихся 7-10 лет должна
составлять 4 ч в день, а в неделю — от 18 до 24 ч.
Первые признаки утомления
служат сигналом к выполнению физкультминуток. Физкультминутки положительно
влияют на умственную работу мозга, активизируют сердечно - сосудистую и
дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и
работоспособность нервной системы.
Что такое физминутки в
начальной школе?
Физминутки в начальной школе –
представляют собой комплекс физических упражнений для разных групп мышц,
направленный на оздоровление организма ребенка -  снятие утомления,
повышение умственной работоспособности и внимания, предупреждение нарушения
зрения и осанки. Наиболее благоприятное время для проведения физминуток –
вторая половина занятия, когда дети начинают утомляться. направленных на
снижение усталости и составлены таким образом, чтобы выполняя их, были охвачены
всевозможные группы мышц.
Для того чтобы дети в
начальной школе имели хорошее самочувствие и высокую активность задача учебного
процесса правильно использовать и подобрать игры оздоровительного характера.
Несколько минут на уроке
допустимо уделять комплексным занятиям. Физминутки в начальной школе способны
стать неотъемлемой составляющей частью занятий. Следует обращать особое
внимание на их продолжительность и содержание, а также следить за
эмоциональностью во время их выполнения и наличием у детей желания к их
повторению.
Работая в начальной школе,
учителя часто задумываются, как сделать так, чтобы уроки были более яркими и интересными.
Физминутки в начальной школе смогут положительно влиять на умственную работу
мозга, улучшают кровообращение и повышают работу на уроке. Они также помогают
переключать работу детей и впоследствии снимают усталость.
Нужны ли физминутки в начальной
школе?
Применение физминуток в
начальной школе помогает снижению усталости у ребёнка, обеспечивает отдых и
повышает умственную активность. В процессе занятия ребёнок познаёт своё тело,
запоминает ритм и красоту звучания слов. Для того чтобы снять напряжение,
которое вызвано долгим сидением за партой, следует выполнять комплекс занятий:
потягивание, разведение плеч, вращение головой, наклоны вправо и влево,
выпрямление ног. Для возможного исключения близорукости и впоследствии её
исключения проводится специальная гимнастика для глаз. Упражнения для глаз
предусматривают движения глаза по всем направлениям.
Физминутки в начальной школе
действительно играют важную роль, поскольку помогают получить новый заряд
энергии, способствуют поддержанию восстановления органов слуха, помогают
активизировать дыхание. Они так же способны поднять детям эмоциональный
настрой, снять статическое напряжение, вызванное продолжительным сидением за
партой.
По содержанию физминутки в
начальной школе способствуют снятию локального утомления и предназначаются для
определённого действия на конкретную область тела. Что может входить в комплекс
обучения: гимнастика для формирования осанки, укрепление зрения, укрепление
кистей рук, занятия для лица, гимнастика для органов дыхания.
Физкультурные минутки:

обеспечивают
     активный отдых учащихся;
переключают
     внимание с одного вида деятельности на другой;
помогают
     ликвидировать застойные явления в органах и системах;
улучшают
     обменные процессы;
способствуют
     повышению внимания и активности детей на последующем этапе урока.

Задачи физминуток:

снять
     психическое напряжение у обучающихся путем переключения на другой вид
     деятельности;
добиться
     рекреативного эффекта от использования физических упражнений;
возбудить у
     детей интерес к занятиям физическими упражнениями;
сформировать
     простейшие представления о влиянии физических упражнений на самочувствие и
     первоначальные знания по самостоятельному выполнению.

Требования к проведению
физкультминуток.
Комплексы подбираются в
зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения должны быть разнообразны,
так как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно их результативность.
Стоит отметить, что физминутки проводятся по определенной схеме, в основе
которой лежит принцип постепенного возрастания физической активности и
чередования работы отдельных групп мышц. Разминку лучше начинать с
подтягивающих упражнений, а закончить успокаивающими, направленными на
постановку правильной осанки или концентрацию внимания.
Физкультминутки должны
проводиться на начальном этапе утомления, выполнения упражнений при сильном
утомлении не даёт желаемого результата. Важно обеспечить позитивный
эмоциональный настрой.
Какие существуют разновидности
применение физминуток в начальной школе? Физминутки для младших школьников
классифицируются на группы, которые содержат определённые упражнения.
Виды физминуток:
- Оживлялки - это
средства быстрого восстановления после перегрузки всех систем организма. Как
только замечены первые признаки неблагополучия – применяйте их.
- Пальчиковый игротренинг -
пальчиковые игры применяются для развития моторики, памяти и внимания, а также
для обучения навыкам совместной деятельности.
- Дыхательная гимнастика
- для профилактики заболеваний органов дыхания можно систематически
включать в комплексы оздоровительных и физкультурных занятий дыхательные
упражнения.
- Психогимнастика
- выражает какой-либо образ фантазии, насыщенный эмоциональным содержание,
тем самым объединяет деятельность психических функций (мышления, эмоции,
движения и внутреннего внимания).
- Комплекс оздоровительных
мероприятий для мышц тела - позволяет активно отдохнуть после
преимущественно умственного труда в вынужденной позе на уроке. Обеспечивает
сохранение работоспособности на последующих уроках и при выполнении домашних
заданий.
Умение поддерживать состояние
активности обучающихся – важный критерий оценки здоровьесберегательного аспекта
используемых учителем педагогических технологий.
Не менее важным является
эмоциональный климат урока. Он во многом зависит от доброжелательного тона учителя.
Хороший смех дарит здоровье. Улыбка, искренний смех учителя и ученика на уроке
стоят не меньше, чем проведение физкультминутки. Добрый смех – мощный
противовес подкрадывающемуся состоянию утомления.

file_name: Статья на тему.docx


extracted_text:
Ситуация
успеха. Инструкции для учителя.

       Создание ситуации
успеха — неотъемлимое условие успешного и эффективного проведения урока. Только
когда учащиеся переживают чувство победы в тех вызовах, которые перед ними таит
урок, в них формируется высокий уровень внутренней мотивации.
            По этой причине педагогу очень важно научиться
выстраивать урок таким образом, чтобы каждый учащийся индивидуально, а также
весь класс или группа в целом, осознавали, что им посильны даже самые сложные
задачи, а также что решение этих задач приводит их к успеху. В этом практикуме
мы разберем основные методики формирования ситуации успеха на уроках.

  Константин Дмитриевич
Ушинский в своем педагогическом сочинении «Труд в его психическом и
воспитательном значении» пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес
ученика к учению. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не
переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание и интерес
учиться.
  Сегодня главный смысл деятельности учителя - создать
каждому ученику ситуацию успеха.
   Успех связан с чувством радости, эмоционального подъема,
которые испытывает человек в процессе выполненной работы. У него формируются
новые мотивы к деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения. Ведь
если помочь ребенку хоть один раз достичь положительного результата, то можно
смотивировать его на будущую деятельность. Основываясь на положительных
эмоциях, ребенок и в следующий раз с удовольствием возьмется за работу.
Что следует понимать под
ситуацией успеха?
Ситуация —
это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики, это то, что
способен организовать учитель.
Успех - удача в задуманном деле, удачное достижение поставленной
цели.
Ситуация успеха — это
сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех — результат подобной
ситуации.
   В данном случае под ситуацией успеха следует понимать
субъективное переживание удовлетворения от процесса и результата самостоятельно
выполненной деятельности. Создание ситуации успеха обеспечивается рядом
действий, которые осуществляются в психологически комфортной атмосфере радости
и одобрения, создаваемой вербальными (речевыми) и невербальными (мимико-пластическими)
средствами. Подбадривающие слова и мягкие интонации, мелодичность речи и
корректность обращений, так же как открытая поза и доброжелательная мимика,
создают в сочетании благоприятный психологический фон, помогающий ребенку
справиться с поставленной перед ними задачей.
      Определим технологические операции создания
ситуаций успеха:
·
снятие страха;
·
авансирование успешного результата;
·
персональная исключительность;
·
внесение мотива;
·
скрытое инструктирование ребенка о способах и формах совершения деятельности;
·
мобилизация активности или педагогическое внушение;
·
высокая оценка детали.

1. Снятие страха помогает
преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и
оценки окружающих. Так, настроить учащихся на необходимый позитивный лад
педагог может следующими фразами:
«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться».
«Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения».
«Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили».

2. Можно авансировать успешный
результат. Этот приём помогает учителю выразить свою твердую
убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной
задачей, а ребенку поверить в свои силы. Педагог должен стараться как можно
чаще выражать уверенность в успехе ребенка:
«У вас обязательно получиться».
«Я даже не сомневаюсь в успешном результате».

3. Избежать поражения
ребёнку помогает скрытое
инструктирование в способах и формах совершения деятельности.
Достигается это путем намека или пожелания:
«Возможно, лучше всего начать с…..».
«Выполняя работу, не забудьте о…..».

4. Педагогу следует
показывать ребенку ради чего, ради кого совершается та или иная деятельность,
кому будет хорошо после выполнения. Например, внесение мотива: «Без твоей
помощи твоим товарищам не справиться…» будет очень уместным в любой ситуации.

5. Персональная исключительность обозначает
важность усилий конкретного ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности.
Подчеркнуть это педагог может следующими фразами:
«Только ты и мог бы…».
«Только тебе я и могу доверить…».
«Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…».
Такие слова со стороны взрослого помогают ребёнку поверить в
свою исключительность и незаменимость.

6. Для того чтобы увидеть
результат деятельности, необходима мобилизация активности или педагогическое внушение.
К выполнению конкретных действий побуждают следующие высказывания:
«Нам уже не терпится начать работу…».
«Так хочется поскорее увидеть…».

7. Если результат работы
невысок, то высокая
оценка части работы помогает эмоционально пережить успех не
результата в целом, а какой-то его отдельной детали. Для этого учителю
следует подчеркнуть индивидуальные успехи ребенка:
«Тебе особенно удалось это объяснение».
«Больше всего мне в твоей работе понравилось…».
«Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы».
Это поможет эмоционально подкрепить уверенность учащихся в своих
силах и не опустить руки.
    Создание ситуации успеха – это деятельность учителя, которая
строится на основе системы методов. Охарактеризуем методы, оперируя которыми
педагог сможет создать условия для переживания учащимися ситуации успеха.
Дифференцированное обучение
  Необходимость дифференцированного подхода к обучающимся
вытекает из того, что учащиеся различаются своими задатками, уровнем
подготовки, восприятием окружающего, чертами характера. Задача учителя состоит
в том, чтобы дать возможность учащимся проявить свою индивидуальность,
творчество, избавить от чувства страха и вселить уверенность в свои силы.
Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в приемлемом для
него темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению
интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения. В
основе дифференцированного обучения лежит создание разноуровневых групп
учащихся с определенной целью. Для каждой группы педагог осуществляет подбор
такого содержания обучения, которое соответствует уровню обученности учащихся и
их потребностям. Создание подобных групп может быть на этапе изучения нового
материала, закрепления и применения усвоенных знаний, разноуровневым может быть
контроль и проверка знаний.
При изучении нового материала можно создавать в классе группы,
условно разделив их на «сильных», «средних» и «слабых» учащихся. Учитель
объясняет новый материал для всего класса, затем предоставляет возможность
группе сильных учеников проявить свои творческие способности в ходе выполнения
самостоятельного задания на применение изученного материала.
Характер творческих заданий может быть различным:
·
на установление межпредметных связей;
·
на поиски разнообразных вариантов решения;
·
на сравнение и сопоставление;
·
исследовательского характера;
·
на расширение кругозора.
    Вторая и третья группа продолжают работать под руководством
учителя, после чего средние ученики также получают задание с элементами
творчества. Учитель имеет возможность поработать с группой слабых учеников и
осуществляет усиленное закрепление материала на основе возврата к изученному,
используя большое количество примеров и упражнений. Также детям предлагаются
образцы выполнения заданий, опорные схемы и алгоритмы действий. При такой форме
организации деятельности каждый ученик имеет возможность работать в меру своих
способностей, не теряет интереса к предмету, переживает успех от осуществляемой
деятельности.
    Недостатком такого метода может стать то, что
учащиеся начинают комплексовать и чувствовать неуверенность в своих силах, т.к.
не могут выполнить более сложные задания. А наивный вопрос соседа «А ты на
сколько баллов сделал?» и вовсе может свести все усилия учителя на нет.
    При дифференциации обучения очень важно учитывать психологическое
состояние каждого ученика. При делении класса на группы по уровню усвоения
материала необходимо каждому обучающемуся объяснить причину определения его в
ту или иную группу; акцентировать внимание детей, что у определенной группы
учащихся есть серьезные пробелы в знаниях, и для того, чтобы эти пробелы
ликвидировать, необходимо вернуться назад и найти те темы, пробелы в которых
мешают дальнейшему успешному продвижению вперед. Им придется много поработать
над тем, чтобы эти пробелы ликвидировать, но и текущий материал не «упустить».
Это дает возможность ребятам не чувствовать себя учениками «второго» сорта, не
стать предметом насмешек, поскольку речь идет не о личности подростка, а о его
успехах в обучении, что всегда можно подкорректировать. При таком подходе не
травмируется психическое состояние ребенка, включаются скрытые резервы для
достижения поставленной цели, тем более что у ребенка появляется реальная
возможность почувствовать свою значимость, неповторимость. Ученикам также
следует определить условия, которые позволяют перейти на более высокий уровень.
    Еще одной разновидностью дифференциации обучения
является предоставление обучающимся права выбора содержания, методов и
форм обучения. Для выбора можно предлагать упражнения одного и того же содержания,
но разной формы, разного объема, разной сложности, то есть задания, требующие
разных видов умственной деятельности. Учитель информирует детей о разной
степени сложности упражнений и предлагает каждому ученику самому выбрать то
упражнение, которое ему нравится, то, с которым он справится наилучшим образом.
Безусловно, к такому выбору ученика надо специально готовить. Во-первых, у него
уже должны быть сформированы некоторые умения работать самостоятельно, при этом
дается установка учителя: сначала работаем вместе, чтобы потом ты мог работать
сам (только то, что ты сделаешь самостоятельно, будет иметь значение).
Во-вторых, нужна постоянная воспитательная работа, в результате которой ученик
утверждается в мысли, что только тот может добиться успехов в учении, в жизни,
кто работает энергично, активно, на пределе своих возможностей.
        При выборе содержания обучения ученику предлагаются
различные как по форме, так и по сложности упражнения для работы на уроке и
дома. Можно выбрать метод изучения материала: я разберусь сам, мне поможет
товарищ или необходимо обратиться за помощью к учителю. Также важно предлагать
и различные формы работы: индивидуально, в паре, в группе.
   Недостатком такого метода может стать неадекватная оценка
своих сил и возможностей учащимися. Желая получить более высокую отметку,
ученик выбирает задание, с которым справиться не может. И это приводит к прямо
противоположному результату, которого стремились добиться: вместо успеха –
разочарование.
     Исправить такое положение дел может только то, что задания
на выбор предлагаются систематически, и у детей вырабатываются способности не
теряться в ситуации выбора, осознанно выбирать работу по силам, умение
объективно оценивать свои возможности. При этом в классе сохраняется доброжелательная
атмосфера с элементами соревнования и взаимопомощи.
    Достаточно ценным для развития у обучающихся адекватной
самооценки и создания ситуации успеха является предоставление ученикам права
выбирать: предоставлять ему свои знания для оценки учителем или нет. С целью
коррекции такого эмоционального состояния учащихся как тревожность по поводу
отметки можно использовать прием разделения классной доски на 2
поля: место на сомнение и место на оценку. Ученик самостоятельно
выбирает поле, когда идет отвечать к доске, тем самым он сохраняет за собой
право предъявлять на оценку только тот материал, который считает хорошо
усвоенным. Выбрав поле «место на сомнение», ученик вправе спокойно изложить
учителю учебный материал, педагог при этом не оценивает ответ отметкой.
Конечно, можно усомниться в адекватности данного метода, решив, что обучающиеся
всегда будут выбирать право не быть оцененными учителем, избегая нежелательных
отметок. Но практика показывает, что младшие школьники чаще всего выбирают для
ответа поле «место на оценку». Позитивная поддержка учителя, подбадривание
учащихся способствуют формированию у детей уверенности в собственных силах,
повышению самооценки. При применении данного метода повышается мотивация
получения высокой отметки у обучающихся среднего и старшего звена, что
формирует адекватную самооценку учебных достижений, уверенность в своих силах и
вследствие чего выбор поля для ответа «место на оценку».

Коллективные формы обучения
     Созданию ситуации успеха также
способствует использование педагогом в образовательном процессе
коллективных форм обучения. В данном случае действует принцип «Одна голова
хорошо, а две лучше» или «Что одному не под силу, то легко коллективу». Часть обучающихся,
к сожалению, нередко чувствуют неуверенность в собственных силах, работая
самостоятельно. Выполняя работу в паре постоянного или сменного состава, в
группе, дети получают возможность справиться с заданием успешно. Кроме того,
введение в урок коллективных форм обучения позволяет педагогу оживить занятие,
учитель предоставляет возможность реализации коммуникативных потребностей
учеников. При организации учебного занятия целесообразно использовать следующие
формы коллективной учебной работы обучающихся: работа в парах постоянного и
сменного состава, работа в микрогруппах (тройках, четверках), работа в группах
(по 5-7 человек), коллективная работа (класс делится на 2-3 группы или
выполняется общая для всего класса работа).
    Особый интерес вызывает работа в парах сменного
состава,когда дети одного варианта передвигаются по ряду: ученики с первой
парты – на последнюю, остальные двигаются всегда на место вперед, а второго
варианта – остаются на своем месте. Так, каждый раз состав пар меняется.
Сочетание репродуктивных, проблемно–поисковых и творческих методов
обучения
    Построение урока в традиционной школе имеет в своей основе
репродуктивное сообщение учителем нового материала, рассчитанное на запоминание
его учениками. В итоге успешным в учебной деятельности чувствует себя тот
ученик, который обладает хорошо развитой памятью, т.е. развитой способностью к
запоминанию, сохранению и воспроизведению информации. Кроме функционирующей без
отклонений памяти ученик должен быть способен к произвольному запоминанию.
Произвольность познавательных процессов формируется у ребенка только к концу
младшего школьного возраста. По этой причине половина обучающихся, слушающих
объяснение учителя в классе, не способны усвоить услышанную информацию и
испытывают неудачу при применении знаний на практике. Наиболее эффективным для
создания на уроке ситуации успеха является сочетания педагогом репродуктивных,
проблемно–поисковых и творческих методов обучения. Проблемные ситуации могут
создаваться на всех этапах процесса обучения. Учитель создает проблемную
ситуацию, направляет учащихся на её решение, организует поиск решения на основе
знаний, выдвигаются гипотезы, устанавливаются причинно-следственные связь.
Разрешение проблемной ситуации на занятии повышает прочность и действенность усвоенных
знаний, позволяет ученикам почувствовать свою причастность к происходящему на
уроке.
Метод проектов
     Использование проектного метода в обучении
школьников также способствует созданию ситуации успеха на уроке.
   Метод проектов – педагогическая
технология, ориентированная на применение и приобретение новых знаний под
руководством учителя. Проекты могут выполняться детьми как индивидуально, так и
группами. При работе над проектами учитываются возрастные особенности
школьников. Чем старше ребята, тем сложнее темы для разработки проекта.
     Значение метода проектов в технологии создания ситуации
успеха на уроке состоит в следующем. Развивается активная позиция ученика в
учебной деятельности, его самостоятельность, инициативность. Совершенствуется
умение работать в коллективе, проявляются коммуникативные способности. В
следствие этого, повышается уверенность обучающихся в себе, формируется
мотивация деятельности, а это даёт возможность учителю построить учебный
процесс с опорой на интересы детей.
Приём «Эврика»
      Для раскрытия творческого потенциала личности можно
использовать приём «Эврика». Суть его в том, что учитель создает такую
ситуацию, в ходе которой ученик сам приходит к интересному выводу, который
раскрывает доселе неизвестные ему собственные личностные качества. Например,
можно предложить ученикам создать образ главного героя произведения любыми
методами: с помощью рисунка, музыки, сняв фильм, сложив песню или
стихотворение. Подобные творческие задания раскрывают потенциал детей, а
учитель в результате получает целый «букет» талантливо выполненных работ.
   Разнообразные формы деятельности человека неизменно
подчеркивают необходимость присутствия в ней компонента мотивации. Любая
деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если
при этом у личности имеется чувство ответственности.
  Большинство из исследователей проблемы методов стимулирования
учебной деятельности приходит к выводу, что поскольку понятие метод
многоаспектное, многостороннее, то метод обучения в каждом случае должен
конструироваться учителем.

       Правила, обеспечивающие ситуацию успеха
·
 Не наказывать отрицательной отметкой, не высказывать
грубой критики в адрес ученика.
·
Подбадривать за малейший успех, одобрять за малейшую победу в
соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим, чтобы
радость победы была нравственной.
·
Своевременно отмечать успехи и достижения учеников во всех видах
деятельности. Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно
данного ученика.
·
Использовать на определенном этапе обучения более
дифференцированную систему оценок: поощрительная оценка за старание, за усилия,
прилежание, за неожиданный, хотя и слабый ответ слабоуспевающего ученика.
·
Применять на уроках задания, предполагающие соревновательность,
развивающие сообразительность и догадку, содержащие творческие элементы. Ведь
ученик, даже не обладающий выраженными способностями, возможно, хорошо рисует,
быстро считает и т д.
    Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий
энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает
уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно
сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

Список литературы:
1.
Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.:"Политиздат",
1989.
2.
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать?
М.:"Просвещение", 1991.
3.
Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. –
М., 1983.
4.
Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке.
– М.,1985.
5.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. – М.,2000.
6.
Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность,
перспективы. – М., 1991.
7.
Левин Э.А., Прокофьева О.И. Методика индивидуально- группового
обучения в школе// Директор школы. 2007, №1.
8.
Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные
технологии. – М., 1998.
9.
Матюшкин А.И. Проблемная ситуация в мышлении и обучении. – М.,
1972.
10. Махмутов
М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. – М., 1975.
11. Мельникова
Е.А. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками. – М., 2002.
12. Оконь
В. Основы проблемного обучения. – М.,1968.
13. Сухомлинский
В.А. Сердце отдаю детям. – К.: Рад.шк., 1988.
14. Ушинский
К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: "Педагогика", 1974.
15.
Третьяков П.И. Школа: Управление по результатам. Практика
педагогического менеджмента. М. 2001г.

file_name: Ситуация успеха. Инструкции для учителя.docx

alt: Ситуация успеха. Инструкции для учителя

alt: Определим технологические операции создания ситуаций успеха: · снятие страха; · авансирование успешного результата; · персональная исключительность; · внесение мотива; · скрытое инструктирование ребенка о способах…

alt: Исправить такое положение дел может только то, что задания на выбор предлагаются систематически, и у детей вырабатываются способности не теряться в ситуации выбора, осознанно выбирать…

alt: Особый интерес вызывает работа в парах сменного состава,когда дети одного варианта передвигаются по ряду: ученики с первой парты – на последнюю, остальные двигаются всегда на…

intro: Рекомендации для для педагогов

title: Ситуация успеха. Материал для педагогов


extracted_text:
Справка
 по итогам проверки самообразования педагогами
по МБОУ «Талдинская СОШ»

Цель проверки:систематическое
повышение педагогами своего профессионального уровня.
Основание проверки: приказ № 59  от 20.12.2019 г.
Сроки проверки:
20.12.2018 г. -25.12.2019 г.
Методы проверки: анализ документации, собеседование с педагогами.

С
20 по 25декабря 2019 года в рамках внутришкольного контроля администрацией МБОУ
«Талдинская СОШ» проводилась проверка  самообразования педагогов в рамках
программы непрерывного образования педагога.
Важнейшим условием
успешной работы каждого педагога является систематическое повышение своего
профессионального уровня. Поэтому администрация школы своими задачами считает:

оказание практической помощи учителям
     в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения
     педагогического мастерства;
изучение, обобщение и внедрение в
     практику передового педагогического опыта;
овладение новыми формами, методами и
     приёмами обучения и воспитания учащихся;
изучение и анализ качества знаний,
     умений и навыков учащихся;

В результате проверки выявлено следующее:

Самообразование для творчески
     работающих педагогических работников школы является одной из форм проявления
     познавательной активности, сознательного саморазвития, направленного  на
     достижение определенных личностно или общественно значимых
     образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов,
     общекультурных и профессиональных запросов, повышение квалификации;
Самообразование объединяет различные
     формы повышения квалификации и расширения кругозора педагога:

- специальную образовательную подготовку:
получение высшего заочного образования (Сабулова Е.С.);
- раз в три года повышение квалификации
педагогов и переподготовка кадров. На 1 декабря 2018 г. курсовую подготовку по
ФГОС   прошли все педагоги по плану, включая директора и зам. директора по УР,
зам. директора по ВР. Профессиональную  переподготовкупрошли Бордунова
Е.Е.(английский язык), Шаманаева Е.А. (менеджер в образовании), Зенина М.С. (менеджер
в образовании), получив дипломы.
- Одной из форм
повышения квалификации является аттестация учителя. Аттестация проводится в
соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников и
другими нормативно-правовыми документами. На 1 декабря имеют ВКК два педагога,
аттестовано на 1 категорию 5 педагогов, 7 педагогов прошли аттестацию на
соответствие.
- Деятельность
методических объединений школы направлена на непрерывное повышение компетентности
педагогов в содержании и методиках преподавания предметов. Педагоги школы
работают в составе методических объединений в соответствии с «Положением о
методических объединениях учителей». В школе создано четыре методических
объединения: ШМО учителей начальных классов (руководительПонамарева Г.И.), ШМО
учителей гуманитарного цикла (руководитель Шаманаева Е.А.), ШМО учителей
естественнонаучного цикла (руководитель Понамарева Т.Г.), ШМО классных
руководителей (руководитель Зенина М.С.).
- Самообразование
осуществляется через открытые уроки. В этом году запланированы открытые уроки
на второе полугодие.
- Педагоги школы принимают активную
деятельность в муниципальных методических объединениях (участие в семинарах,
проведение мастер-классов, выступление с презентациями.
- Участие в различных конкурсы
профессионального мастерства:Беришвили О.М. «Учитель здоровья» - 1 место
(Муниципальный уровень);Беришвили О.М., Зенина М.С. «Педагогическая ярмарка» –
3 место (Региональный уровень);Шаманаева Е.А. «III Всероссийский
конкурс «Педагогическая мастерская» - 1 место, Сабулова Е.С. «Дебют» -2 место.
 Педагоги определяют для себя тему
самообразования в соответствии  с единой методической темой школы «Обеспечение
методических условий для эффективной реализации федерального государственного
образовательного стандарта начального общего, основного общего образования и
ОВЗ», планируют работу по теме в основном на 5 лет, определяя этапы работы.
·       Учителя начальных классов Понамарева Г.И.., Зенина
М.С.видят свою главную задачу в том, чтобы  использовать разнообразные формы
работы для успешной реализации ФГОС: работу в парах, групповую, индивидуальную;
виды контроля знаний учащихся: самоконтроль, взаимоконтроль;
наглядно-иллюстративный и поисковый методы обучения. Практикуют нестандартные
формы уроков.
·      На уроках русского языка учителя Шаманаева Е.А.,
Бордунова Е.Е., Сыдыкова К.В. используют различные формы программированного
контроля, тестовые технологии, творческие задания, стимулирующие познавательную
деятельность учащихся, их интерес к предмету. Уроки литературы отличаются
цельностью, научностью, полнотой, глубиной разбора художественного текста,
осуществлением межпредметных связей с разными видами искусства, воспитывается
интерес к предмету, развиваются творческие способности в разных жанрах
сочинения.
·      Учителя математики Понамарева Т.Г., Кискина Н.П. на
уроках осуществляют дифференцированный подход в обучении, используя
разноуровневые задачи. В рамках подготовки к ЕГЭ  и ОГЭ используют тестовые
технологии. Добиваются самостоятельного анализа решения задач, уделяют внимание
правильному их оформлению. Используют творческие задания, например: «Придумайте
задачу по данному условию».
            Проблемы, требующие
решения:
·      Формальный подход некоторых педагогов к организации
планомерной работы над темой самообразования, недооценка значимости этой формы
работы в рамках непрерывного образования.
·      Низкая продуктивность педагогической деятельности
работников на этом этапе.
·      Отсутствие системы творческого отчета.
Рекомендации:

Определить организацию планомерной работы
     педагогического работника над темой самообразования как важнейший фактор,
     обеспечивающий повышение качества образования.
Обсудить на заседаниях ШМО целесообразность и
     эффективность организации непрерывного образования педагогов в соответствии
     с новыми требованиями, предъявляемыми к педагогу.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:27.12.2019 г.
Ознакомлены
с результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: справка по итогам проверки самообразования.docx

title: Справка по итогам проверки самообразования педагогов


extracted_text:
Присоединение новичков  к
съемкам  мини- фильма «Старший брат»

В
медиаобьединении #ТЕЛЕКИНО центра «Родники
продолжается творческое создание видеоработ.

На
этот раз к нам в студию присоединились новые учащиеся - Виктория Пучко,
Анна Рябчикова и Александр Форменчук, мы их поздравляем с удачной репетицией и
съемкой в мини-фильме.
Чтобы узнать историю событий фильма, предлагаем
посмотреть трейлер «Старший брат» https://youtu.be/ZmaO7BcfPbQ #нашеподмосковье#дмитровскийокруг #культурамо #МО #культураподмосковья #мцродники#ДетскоеКино #осеньвподмосковье

Скачано с www.znanio.ru

file_name: - 2021 Присоединение новичков  к съемкам  фильма Старший брат.docx


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
 «РОДНОЙ
ЯЗЫК (РУССКИЙ)»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
8
КЛАСС

2022-2023
учебный год

№

Тема урока

Дата

Корректировка

Язык и культура

1

Наш родной русский язык. Из истории
  русской письменности. Краткая история русского литературного языка

2

Язык – волшебное зеркало мира и
  национальной культуры. Роль церковнославянского  языка в развитии
  русского языка

3

История в слове: наименования предметов
  традиционной русской одежды и русского быта. Диалекты как часть народной
  культуры

4

Образность русской речи: метафора,
  олицетворение. Живое слово русского фольклора.

5

Меткое слово русской речи: крылатые
  слова, пословицы, поговорки. Лексические заимствования как результат взаимодействия
  национальных культур.

6

О чем могут рассказать имена людей и
  названия городов.  Национально-культурная специфика русской фразеологии.

Культура речи

7

Русская орфоэпия. Нормы произношения и
  ударения. Стилистические особенности произношения и ударения.

8

Речь точная и выразительная. Основные
  лексические нормы

9

Речь правильная. Основные грамматические
  нормы

10

Речевой этикет: нормы и традиции.
  Национальные особенности  и устойчивые формулы речевого этикета в
  общении.

Речь. Речевая деятельность.
  Текст

11

Язык и речь. Средства выразительной
   устной речи. Формы речи: монолог и диалог. Эффективные приёмы чтения.

12

Текст и его строение. Композиционные
  особенности описания, повествования, рассуждения. Текст как единица языка и
  речи. Тематическое единство текста

13

Функциональные разновидности языка.
  Разговорная речь. Просьба, извинение. Рассказ о событии, «бывальщины».

14

Официально-деловой стиль. Объявление.
  Деловое письмо.

15

Научно-учебный подстиль. Словарная
  статья, её строение.План ответа на уроке, план текста. Научное сообщение (
  устный ответ ). Содержание и строение учебного сообщения.

16

Публицистический стиль. Устное
  выступление.

17

Язык художественной  литературы.
  Литературная сказка. Рассказ. Описание внешности человека.

18

Промежуточная аттестация (тестирование)

file_name: родной русский 8.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «РОДНОЙ

alt: Официально-деловой стиль. Объявление

title: КТП по родному  языку (русскому) для 8 класса


extracted_text:
В папку «Рекомендации
педагога-психолога»

КОРРЕКЦИОННАЯ МЕТОДИКА улучшения устной речи, письма, чтения и восприятия
текста на слух с помощью простых упражнений ДЛЯ МОЗГА
(упражнения дают
возможность объединить работу полушарий мозга, выйти из стресса и улучшить
процесс восприятия)

Упражнение 1
Встаньте прямо и поднимите колено правой
ноги под прямым углом и оттянутым носком, левой рукой хлопните по правому
колену, при этом глаза смотрят вправо-вниз. Упражнение повторить для левой ноги
и правой руки, при движении глаз влево-вверх.
Упражнение проводится 15 раз. Действие
выполняется на вдохе, а счёт на выдохе, в момент хлопка рукой по колену.
Сначала упражнение выполняется с открытыми глазами, а по мере усвоения – с
закрытыми. Упражнение повторяется при устойчивом наблюдении предмета вдали. Им может
быть столб, дерево, труба и т.п.

Упражнение 2
Поднять колено под прямым углом и
оттянутым носком, коснуться колена локтем противоположной руки, при этом глаза
смотрят влево-вверх и вправо-вниз, противоположно поднятому колену. Упражнение
проводить 15 раз, счёт на выдохе. Упражнение повторить при наблюдении предмета
вдали на  вдохе, вблизи – на выдохе.

Упражнение 3
Выполняются махи назад с одновременным
касанием ступни противоположной рукой – 15 раз.

Данные упражнения желательно
отрабатывать в соответствии с их условиями, обращая внимание на чёткость выполнения
(соблюдая движения глаз, ритмичность дыхания, чёткость хлопков рукой по колену,
порядок счёта на выходе). Тренировку в выполнении упражнений с учащимися
проводить ежедневно 1 – 2 раза.

По методике Хромова Н.И. Методы обучения
детей с различными типами обучаемости. М.: Айрис-пресс, 2007 г.
 Педагог-психолог:
Моисеева Р.И.

file_name: Упражнения для межполушарного взаимодействия.doc

title: Коррекционная методика "Упражнения для мозга" (Начальная школа слабослышащее отделение)