extracted_text:
МО Крыловский район станица Крыловская
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 3
имени Владимира Ступака
ст. Крыловской муниципального образования
Крыловский район

                                                          УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

            от____августа 2020г протокол №1
                                                                              председатель
______ Волкова Н.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса: «Финансовая грамотность»
уровень образования (класс): основное
общее образование (6класс)

количество часов: 34

Учитель: Бондарь Наталья Николаевна

Составлена на основе авторской  программы «Финансовая грамотность»
(Финансовая грамотность: учебная программа. 5 - 7 классы общеобразовательных
организаций / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС,
2018)
МО Крыловский район станица Крыловская
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 3
имени Владимира Ступака
ст. Крыловской муниципального образования
Крыловский район

                                                          УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

          от 29 августа 2019г. протокол №1

председатель ______ Волкова Н.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса: «Основы православной культуры»
уровень образования (класс): основное
общее образование (6класс)

количество часов: 17

Учитель: Бондарь Наталья Николаевна

Рабочая программа внеурочной деятельности
по основам православной культуры разработана на основе авторской программы
культурологического курса для общеобразовательных школ «Основы православной
культуры и история христианства» (основная школа. 5 – 9 классы), автор А.В.
Бородина (М.: МОФ «ОПК», 2015).

Рабочая программа курса
«Финансовая грамотность» для учащихся 5
класса
Рабочая программа факультативного
курса
составлена на
основе авторской  программы «Финансовая грамотность» (Финансовая грамотность:
учебная программа. 5 - 7 классы общеобразовательных организаций / Е. А.
Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018) в соответствии со
следующими нормативно-правовыми
документами:
---   Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
---    Концепция Национальной программы
повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации,
---
Проект Министерства финансов России «Содействие повышению уровня финансовой
грамотности населения и развитию финансового образования в Российской
Федерации»,
Планируемые
результаты:
Личностными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• осознание себя
как члена семьи, общества и государства; понимание экономических проблем семьи
и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства;
• овладение
начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление
доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на
простых примерах;
• развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование
собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
• развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях; участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные: • освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера; •
использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на
интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
• формирование
умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде
таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
• овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
• овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
• понимание цели
своих действий;
• планирование
действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление
познавательной и творческой инициативы;
• оценка
правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
• адекватное
восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
• составление
текстов в устной и письменной формах;
• готовность
слушать собеседника и вести диалог;
• готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
• умение излагать
своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
• определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• понимание
основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в
семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи,
о роли государства в экономике семьи;
• понимание и
правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов
работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых
финансовых расчётов.
• приобретение
знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач
в области семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов
семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений
инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
• развитие
способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
экономических ситуаций; определение элементарных проблем в области семейных
финансов и нахождение путей их решения;
• развитие кругозора
в области экономической жизни общества и формирование познавательного интереса
к изучению общественных дисциплин.

Тематическое
планирование

№

Тема
  урока

Количество
  часов

Содержание

Основные
  понятия

Компетенции

Домашнее
  задание

Дата
  проведения

6
  класс 2019-2020 учебный год

Раздел
  1. Доходы и расходы семьи

план

факт

Тема
  1. Деньги (10 ч)

1.1

«О
  короле и волшебнице экономике»

1

История
  и причины возникновения денег. История денежных отношений на Руси. Объяснить
  выгоды обмена; рассмотреть различные формы денег и области их использования.
  Валюта РФ, Госхран РФ и история его создания. Что такое золотой запас и как
  он формируется. В чьей компетенции производство денег, защита от подделок.
  Современные деньги России и других стран. Что такое банк. Для чего нужны
  банки, история их возникновения.

Деньги.
  Обмен. Товарные деньги. Символические деньги.
Драгоценные
  металлы. Монеты. Купюры. Наличные деньги. Безналичные деньги. Гознак.
  Центральный банк. Банки. Фальшивые деньги.

•
  Объяснять проблемы бартерного (товарного) обмена.
•
  Описывать свойства предмета, выполняющего роль денег.
•
  Перечислять виды денег.
•
  Приводить примеры товарных денег.
•
  Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег.
•
  Составлять и решать задачи с денежными расчётами.
•
  Объяснять, почему бумажные деньги могут обесцениваться.
•
  Знать, что денежной системой страны управляет центральный банк.
•
  Знать, что золотой запас страны, валюта.
•
  Объяснять, почему изготовление фальшивых денег — преступление.

1.2

Деньги:
  а что это такое?

1

1.3

Удивительные
  факты и истории о деньгах

1

Найти
  материал по теме «Удивительные деньги»

1.4

Фальшивые
  деньги: история и современность. Статья 186 УК.

1

1.5

Какие
  бывают деньги и какая у них функция? «Королевское ли слово «потребность»?»

1

Обсудить
  с родителями вопрос: Почему нельзя купить все, что вы хотите?

1.6

«О
  злой фее ограниченности.»

1.7

Что
  такое нумизматика? И кого можно назвать нумизматом? Что такое «сувенирные»
  деньги?

1

Спросить
  у родителей увлекались ли они когда-нибудь нумизматикой. И если есть
  коллекция, попросить рассказать о ней.

1.8

Кто
  печатает деньги и где они хранятся? Что такое банк и для чего он нужен?

1

Работа
  с Интернетом. Энциклопедия денег: Как менялись деньги с первобытных времен до
  наших дней. История происхождения валют.

1.9

Гохран
  РФ. Аукцион вопросов.

1

1.10

Почему
  к деньгам нужно бережно относится? Игра : Бартерный обмен

1

Обсудить
  с родителями ситуации: Разные цены на один и тот же товар в разных магазинах.
  Разные цены на один и тот же товар в одном магазине в разные
периоды.

Тема
  2. Доходы семьи (11 ч)

2.1

«Каждому
  приходится выбирать..»

1

Рассмотреть
  различные источники доходов семьи, объяснить причины различий размеров
  доходов у разных семей.

 Потребности
  и потребители. Заработная плата. Собственность. Доходы от собственности.
  Арендная плата. Проценты. Прибыль. Дивиденды. Социальные выплаты.
Материнский
  капитал. Кредиты.

•
  Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
•
  Описывать виды заработной платы.
•
  Сравнивать условия труда совершеннолетних и несовершеннолетних.
•
  Объяснять, как связаны профессии и образование.
•
  Объяснять, чем руководствуется человек при выборе профессии.
•
  Объяснять причины различий в заработной плате.
•
  Приводить примеры кредитов.

2.2

Откуда
  берутся деньги? Виды доходов.

1

Стр
  27-39

2.3

Заработная
  плата. Почему у всех она разная? От чего это зависит?

1

Эссе
  «Профессии XXI века»

2.4

Собственность
  и доходы от нее. Арендная плата, проценты, прибыль, дивиденты.

1

Творческая
  работа. Диаграмма связей «Доходы семьи»

2.5

Социальные
  выплаты: пенсии, пособия. Материнский капитал. Кредит.

1

Обсуждение
  с дедушками и бабушками пенсии и льгот пенсионерам.

2.6

«Как
  король узнал, что он потребитель». Решение задач.

1

2.7

Как
  заработать деньги? Мир профессий и для чего нужно учиться?  «О пользе
  домашнего труда»

1

Исследование
  «Профессии и зарплаты»

2.8

Зачем
  нужны карманные деньги? Учимся считать карманные деньги.

1

Обсудить
  с родителями вопрос карманных денег и составить Таблицу - Карманные деньги:
  за и против.

2.9

Решение
  задач на доходы. Чтение «Не лучше ли жить семьями?»;

1

Обобщение
  изученного материала по теме «Доходы семьи»

Эссе
  «Кем работают мои родители»

2.10

Большая
  аукцион вопросов. «Путешествие короля с королевой в прошлое»

1

2.11.

«…
  И чем закончилось путешествие» Экскурсия в страну Кросвордиюю

1

Тема 3. Расходы семьи (8 ч).

3.1

Куда
  уходят деньги? Как управлять расходами? Покупки.

1

Рассмотреть
  направления расходов семьи и объяснить, что принятие решений о покупках
  зависит от многих факторов.

Предметы
  первой необходимости.
Товары
  текущего потребления. Товары длительного пользования.
Услуги.
  Коммунальные услуги и управление коммунальными платежами. Детские расходы.

•
  Объяснять причины, по которым люди делают покупки.
•
  Описывать направления расходов семьи.
•
  Классифицировать виды благ.
•
  Рассчитывать расходы семьи на условных примерах.
•
  Сравнивать и оценивать виды рекламы.
•
  Обсуждать воздействие рекламы и промоакций на принятие решений о покупке.
•
  Рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги.

3.2

Основные
  статьи расходов в семье. Коммунальные расходы и управление коммунальными
  платежами. Отличие собственного жилья и муниципального. Кто такой судебный
  пристав?

1

Снятие
  показаний электросчетчика.
Обсудить
  с родителями, что нужно сделать, чтоб не переплачивать за эл. энергию.

3.3

Предметы
  первой необходимости. Товары текущего потребления и длительного пользования.

1

Сравнение
  цен на товары в разных магазинах. Оформить таблицу.

3.4

Реклама
  и рекламные акции.
Аукцион
  задач.

1

Исследование
  «Рекламная компания» Оформить в виде таблицы.

3.5

Деньги
  на отдых и развлечения. «Путешествие короля и королевы на остров Бартер»

1

Исследование
  цен на продукты и товары для проведения праздника. Опрос родителей.

3.6

Игра
  «Планируем праздник»

1

Эссе
  «Как сократить расходы семьи»

3.7

«..
  И что посоветовала жителям острова волшебница Экономика». Игра Вопрос-ответ»

1

3.8

«Что
  могут деньги?»

1

Тема
  4. Семейный бюджет (7 ч).

4.1

Что
  такое семейный бюджет и зачем он нужен? Соотношение доходов и расходов-
  профицит и дефицит. Сбалансированный бюджет.

1

Рассмотреть
  соотношение доходов и расходов
и
  объяснить последствия их неравенства или равенства.  Управление доходами и
  расходами. Семейный бюджет, формирование личных и семейных сбережений.

Кредит.
  Проценты по кредиту. Долги. Сбережения, виды сбережений, депозиты,
  пластиковые карты. Вклады. Проценты по вкладам.

•
  Составлять семейный бюджет на условных примерах.
•
  Сравнивать доходы и расходы и принимать решения.
•
  Объяснять причины, по которым люди делают сбережения.
•
  Описывать формы сбережений.
•
  Описывать последствия превышения расходов над доходами.
•
  Сравнивать потребительский и банковский кредиты.
•
  Объяснять, при каких условиях можно одалживать и занимать деньги.

Выгодно
  ли покупать товар в Интернете? Сравнить цены в магазинах и интернет сайтах
  продаж. Оформить таблицу сравнения. Сделать вывод.

4.2

Кредиты,
  долги, сбережения семейные и личные, вклады, депозиты и пластиковые карты.
  Решение задач.

1

Как
  накопить денег на отпуск? Разработать с родителями пункты экономии семейного
  бюджета.

4.3

Электронные
  формы составления бюджета. Сроки бюджета. Почему при составлении бюджета
  учитывают налоги и что это такое?

1

«Почему
  нужно планировать семейный бюджет?»

4.4

Играя,
  решаем задачи.

1

Обобщение
  изученного материала по теме «Семейный бюджет»

Какие
  статьи расходов в семье можно сократить, чтобы сбалансировать бюджет.

4.5

Игра
  «Составляем бюджет»

1

Темы
  сообщений к обобщающему занятию по курсу: 1. Какие степени защиты имеют
  современные деньги.
2.
  Исторические примеры «порчи денег» и её послед-
ствия
  для жителей страны.
3.
  Какие источники доходов были у жителей Древней
Греции
  (или другого периода на выбор учащихся).
4.
  На что тратили свои заработки ваши дедушки и бабушки во времена Советского
  Союза (исследование про-
водится
  на основе социологического опроса).
5.
  Ведут ли семейный бюджет современные семьи Мичуринского сельского поселения
 (исследование
  проводится
на
  основе социологического опроса).

4.6

Урок
  повторения «Из истории Российских денег» и «Туда где хранится история»

1

Темы
  эссе (раскройте смысл пословицы и выразите
своё
  отношение к нему): 1. Без нужды живёт, кто деньги бережёт.
2.
  Деньги не то, что заработано, а то, что с умом потрачено.
3.
  Деньги легче прожить, чем нажить.

4.7

Занятие
  обобщение курсу «Финансовая грамотность» 5 класс

1

Повторение
  пройденного материала

Итого
  часов по курсу «Финансовая грамотность» 6 класс

35

СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО классных руководителей Дудченко И.А.
МБОУ СОШ № ____
от ___________ 2020  года № 1
_______________          _________
подпись руководителя МО            Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по ВР
__________Мильбрат Т.В.
       подпись                      Ф.И.О.
______________ 2020  года

file_name: финансовая грамотность 6 класс.doc

alt: МО Крыловский район станица Крыловская

alt: МО Крыловский район станица Крыловская

alt: Тематическое планирование №

alt: Исследование «Профессии и зарплаты» 2

alt: Выгодно ли покупать товар в Интернете?

alt: Игра «Составляем бюджет» 1

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Святки.Колядки»
Цель: Приобщение  детей к
истокам русской народной культуры посредствам народных игр, активизация
речевого развития через двигательную и театрализованную деятельность
Задачи:
- Познакомить с обрядом колядования.
- Обогащать словарь детей новыми словами,
словосочетаниями, образными выражениями через  стихи, колядки,
развивать интонационную выразительность речи.
- Побуждать у детей интерес к театрально - игровой деятельности, создавая
условия для её проведения.
-Развивать эмоциональную отзывчивость, внимание.
-Пробудить у детей любовь к Родине, к народным играм.
-Воспитывать интерес и уважение к прошлому, к истории и культуре своего народа,
народным играм.
Словарная работа: Рождество, святки, Коляда, колядки, народные традиции
(колядование, гадание, народные игры.) Объяснить значение слов коляда от
латинского – выкликать, колядка (короткая песня), колядовщики (исполнители
колядок).
Оборудование: музыкальная колонка. Украшения для помещения: ангелочки,
вифлеемские звёздочки, елка.
Реквизиты для колядок и гадания: Миска с зерном,
ведро с водой (неполное), чашка с монетами, корзина с соломой. Маска козы, петушка,
народные костюмы. Карточки для гадания.
Предварительная работа: Беседы:
«Рождество Христово», «Святки», «Коляда». Разучивание колядок, стихов,
разучивание русских народных игр. Умения выразительно передавать образы персонажей
развлечения средствами речи мимики, жестов, движений.
Познакомить детей с атрибутами и персонажами обряда колядования. Разучить с
детьми святочные колядки, игры. Изготовить атрибуты обряда колядования –
звезду, месяц, вертеп.
Виды
деятельности:
коммуникативная, двигательная,  познавательная, игровая.

Ход.
I.Организацинная часть.
1. Вступление.
Ведущая и хозяйка: Здравствуйте, дети,
здравствуйте, взрослые, здравствуйте, гости дорогие!
Ведущая:
В этот зимний денек
Вьётся из трубы дымок,
Снежок кружится над ней,
А у нас полно гостей.
Здесь и красные девицы,
Раскрасавицы-сестрицы,
Добры молодцы кругом,
И хозяйка за столом.
Ребята, а что за время года на дворе
сейчас (ответы детей). Правильно, зима.
Зима - не только самое долгое время года,
но и самое богатое праздниками. Один из них – Новогодние святки. Так что
же такое святки, хозяюшка? (обращается к хозяйке)
Хозяйка:
Праздник этот самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
От
Рождества и до Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки.
Наряжались
и шутили,
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас.
2. Краткая беседа о святках
Ведущая: В старину на Руси говорили :
«Солнце поворачивало на лето, зима –на мороз!». Наступал  самый
 светлый зимний, народный праздник – Святки.
- А что это за праздник? («Святки», народные
гуляния, длившиеся от Рождества до Крещения).
Ребята, а кто знает, Рождество – что это за
праздник? (Ответы детей.) Это религиозный праздник.
Хозяйка (рассказывает и показывает
импровизированный вертеп): По библейской легенде, 7 января, у Пресвятой Девы
Марии, в городе Вифлееме, родился Иисус Христос – Сын Божий. Весть о рождении
Иисуса разнесли небесные ангелы.
Посмотрите, ангелы сегодня есть и среди
нас. И они нам приготовили чудесный танец.
Вытупление 7г, 6б классов.
Хозяйка: Празднование Рождества начиналось с
появлением первой звезды на небе. (показывает). Парни и девчата,  дети рядились
и группами ходили по домам поздравляли с праздником. Ряженые, так их называли,
стремились нарядиться так, чтобы не быть узнанными: лица мазали сажей, надевали
маски. Чаще всего переодевались в животных – медведя, козу, быка, коня и т. д.
Они без приглашения с шумом, гамом врывались в дома. Пели колядки –
пожелания богатого урожая, здоровья, согласия в семье. А хозяева
одаривали колядующих пряниками, пирогами, сладостями, мелкими денежками.
Ребята, а вы любите сладости, пряники да
пироги? (ответы детей.)
II. Театрализованное
представление.
Ведущая: Ну, что ж, и нам пора
поколядовать, да в игры поиграть! Вот вам первая игра – называется «Вот так!»
Проводится игра «Вот так!»
На каждый мой вопрос надо всем дружно
ответить «вот так» и повторить жест, который я покажу.
-
Как живёшь? -Вот так!
-
Как идёшь? -Вот так!
-
А бежишь? -Вот так!
-
Ночью спишь? -Вот так!
-
Как берёшь? -Вот так!
-
Как даёшь? -Вот так!
-
Как шалишь? -Вот так!
-
А грозишь? -Вот так!
-Ну,
а дразнишь как? -Вот так!
-
А смеёшься как? -Вот так!
Ведущая: Ребята, а вы знаете колядки? Да? Ряженые
готовы? Итак, Пришла коляда – отворяй ворота!!!  Колядки на Святки!  Встречай,
хозяйка, готовь угощения.
Хозяйка: Пожалуйте, гости
дорогие. Всех угощу (дети и взрослые выстраиваются полукругом).
Колядки.
Первый
колядовщик:
Коляда,
коляда,
Отворяйте ворота,
Доставайте сундучки,
Подавайте пятачки.
Хоть рубль,
Хоть пятак,
Не уйдём из дома так!
Второй
колядовщик:
Колядин
– колядин!
Я у батьки один!
Коротенький пиджачок,
Дайте денежек мешок!
Если денежек мало –
Подавайте сало,
Если сала нема –
Подавайте пирога!
Третий
колядовщик:
Кто
не даст пирога, тому — куричья нога,
Пест
да лопата, корова горбата!
У
скупого мужика родись рожь плоха:

Колоском пуста, соломкой густа.
Четвертый
подхватывает:
Дайте
нам конфетку,
А можно и монетку.
Тетушка
добренька,
Дай
кусочек сдобненький.
Не
режь, не ломай,
Лучше
весь подавай!
Пятый
колядовщик:
Коляда
идет к вам в дом.
И
мешки несет с добром.
Кто
даст нам больше всех,
Ждет
того большой успех!
Шестой
колядовщик:
Колядую,
колядую
Я зайду в избу любую.
Попрошу хозяйку
Сладостей давай-ка.
И печенья, и конфет,
И с орехами щербет,
Седьмой
колядовщик:
И халву, и шоколад,
Пастилу и мармелад,
Вкусное пирожное,
Сладкое мороженое
Мы и сами будем есть
И друг друга угощать
А хозяйку, а хозяйку
Добрым словом поминать!

Хозяйка:
Ах,
вы, жадные ребятки, Отгадайте-ка загадки! Будет вам и угощенье!
Спереди пятачок,
Сзади крючок,
Посередине спинка,
На спинке — щетинка. (Поросенок.)

Маленький
мальчишка
В сером армячишке
По полю кочует,
Коноплю ворует!
По дворам летает,
Крохи собирает!   (Воробей.)

Бел,
как мел,
С
неба прилетел.
Зиму
пролежал,
В
землю убежал. (Снег.)

Зимой
и лет ом одним цветом (Елка.)

Летом
серый, зимой белый (Заяц.)

Хозяйка: Вот вам угощение —вкусное печенье. Пряники, конфетки!  Кушайте,
детки!

Ведущий:

Посмотрите-ка,
ребята, кого это там ведут?

Колядовщики с Козой
Мы
в гости пришли и козу вам привели
Коза:
Меееее
(мотает головой)

Колядовщик:
Мы
не сами идем – мы козу ведем.
Где
коза ходит, там пшеница родит,
Где
коза хвостом, там жито кустом,
Где
коза ногою, там жито копною,
Где
коза рогом, там жито стогом. (коза показывает движения)

Идет
в гости коза,
К
вам коза-дереза.
Идет
коза рогатая,
Идет
коза бодатая.
Где
ты, козочка, ходила,
Где
ты, белая, бродила?

Коза.
Ходила
коза по темным лесам,
По
сырым борам,
Устала.
(Коза падает.)

Хозяйка:
Что
же вашей козочке надо? Что же она любит?

Коза: Решето овса,
поверх него – колбаса.
Да
три куска сала, чтобы коза встала!
(Хозяева
одаривают  Козу мешочком со сладостями. Та вскакивает на ноги и начинает
танцевать. Дети окружают козу и начинают водить хоровод.)

Игра
«Пошла коза по лесу». (Запись песни)
Дети
поют и выполняют движения.
Давай,
коза, попрыгаем,
Попрыгаем,
попрыгаем
И
ножками подрыгаем,
Подрыгаем,
коза,
И
ручками похлопаем,
Похлопаем,
похлопаем,
И
ножками потопаем,
Потопаем,
коза.
Участники
хоровода подпрыгивают на месте. Коза трясет ногами, дети повторяют за ней. Все
хлопают в ладоши. Дети топают ногами в такт музыке. Дальше Коза выбирает вместо
себя нового ведущего, и игра повторяется снова.

Ведущий:
Ребята,
к нам кто-то спешит в гости.
Тетушка-весельчак:
Всем
большой привет, я – тетушка-весельчак, сейчас все будем веселиться. Дети и
взрослые, маленькие и большие, короткие и длинные, широкие и узкие, веселые и
смешные беремся за руки и поем (начинается игра).

Играющие
встают в круг. Тетушка показывает движения, все повторяют.

У
меня есть одна тётя
Эта
тётя – весельчак.
И
когда она танцует,
Она
делает вот так. (показ)
Ах,
ручки мои, мои ручки хороши.
Вы
танцуйте, мои ручки,
Вместе
спляшем от души.

У
меня есть одна тётя
Эта
тётя – весельчак.
И
когда она танцует,
Она
делает вот так. (показ)
Ах,
ножки мои, мои ножки хороши.
Вы
танцуйте, мои ножки,
Вместе
спляшем от души.

У
меня есть одна тётя
Эта
тётя – весельчак.
И
когда она танцует,
Она
делает вот так. (показ)
Ах,
плечи мои, мои плечи хороши.
Вы
танцуйте, мои плечи,
Вместе
спляшем от души.

У
меня есть одна тётя
Эта
тётя – весельчак.
И
когда она танцует,
Она
делает вот так. (показ)
Ах,
боки мои, мои боки хороши.
Вы
танцуйте, мои боки,
Вместе
спляшем от души.

У
меня есть одна тётя.
Эта
тётя – весельчак.
И
когда она танцует,
Она
делает вот так. (показ)
Прыжочки
мои, вы прыжочки хороши,
Прыжочки
мои, вместе прыгнем от души.

Хозяйка: Ребята, вам
понравилось играть с тетушкой?

Тетушка-весельчак:
А
еще я люблю гадать.

Ведущий:
Без
гаданья, что за святки? Погадаем-ка, ребятки? Хотите узнать, что же вас ждет:
женихи, невесты? Богатство или путешествие? Богатый урожай? Крепкое здоровье?

Тетушка-весельчак:
На
Святки обычно девушки гадали на женихов. Они хотели узнать, когда выйдут замуж.
Как будут звать жениха. Для этого они выходили на улицу и бросали валенки за
ворота - куда валенок укажет, там и жених живёт. Девочки хотите погадать?
Раз
в крещенский вечерок
Девушки
гадали:
За
ворота башмачок,
Сняв
с ноги, бросали…
Гадание
с валенком.
Мальчики
стоят полукругом, а девочки встают в ряд и по очереди бросают
валенок, на кого смотрит носок, тот и пара.  Получившиеся пары выходят в центр
и танцуют.

Рождественское
гадание.
Ведущая:
Ребята,
а вы знаете, как гадали раньше на Руси? (Ответы детей).
Приносили
в избу настоящего петушка, по кругу на достаточном расстоянии от центра ставили
миску с зерном, ведро с водой (неполное), чашку с монетами, корзину с соломой,
курочку.
А
у нас сегодня тоже есть Петя-петушок. (Ведущая вызывает одного из детей в
шапочке петушка.) Петушок должен встать в центр круга.

Ведущая: Дорогой
Петя-Петушок, сейчас мы завяжем тебе глаза, несколько раз повернём  вокруг
себя, чтобы запутать, и посмотрим, в какую же сторону ты направишься?
Если
«Петушок» подойдёт к ведру с водой, то для всех присутствующих год будет
богатым на новые события и знакомства, если к миске с зерном - то сытным и
урожайным, если к монетам - то прибыльным и успешным, если к корзине, то - к
прибавлению в семействе, а если к Курочке, то для всех, кто мечтает выйти замуж
или жениться, эта мечта скоро исполнится.

Хозяйка:А кто хочет
погадать, да судьбу свою узнать? У нас есть волшебный сундучок с
предсказаниями. Подходите.
Проводится
шуточное гадание. Дети достают, не глядя, из сундучка картинку (или предмет) .
Что выпало – то ожидает в этом году. Например,
-лента-к
долгой счастливой жизни,
-монета-
к богатству,
-картошка
– большое счастье,
-гвоздь
– на пороге гость,
-сердечко
– любовь,
-колечко
– быть свадьбе,
-ключик
– новоселье,
-пуговка
– обновка в одежде,
-колёсико
– купите или выиграете машину,
-карта
географическая – путешествие,
-цветочек
- быть красивым,
-конфетка
– сладкая жизнь,
-копейка
– к деньгам, и др.

Ведущая:
Давайте
скажем хозяйке спасибо за гостеприимство.
Ребята,
а вы хотите еще поколядовать и наполнить свои мешочки вкусненьким?
(отправляет
ряженых колядовать по школе)

Всем
людям добрым
Желаем
добра, золота, серебра!
Пышных
пирогов,
Мягоньких
блинов!
Доброго
здоровья!
Маслица
коровья!
Кому
песни поем, тому сбудется,
Тому
сбудется, не минуется.

Дети
уходят колядовать под звучащую в записи русскую народную мелодию.

file_name: Святки Колядки.docx

alt: Внеклассное мероприятие «Святки

alt: Зимой и лет ом одним цветом (Елка

title: Конспект внеклассное мероприятие "Святки. Колядки"


extracted_text:
Самоанализ урока
Тема: Решение систем
уравнений второй степени способом сложения
Класс: 9А класс,
где обучаются 28 учащихся, из них 7 учащихся обучаются на 4 и 5, а остальные
учащиеся имеют средние и слабые знания.
Тип урока :Учебное занятие
по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.
Место
урока в системе уроков  один из уроков в разделе «Уравнения с двумя
переменными и их системы»
Цель
урока: Освоить способ сложения при решении систем уравнений второй
степени.
Задачи урока:
образовательные:
Формировать умения
решать системы уравнений второй степени способом сложения. Способствовать развитию математической
речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного
мышления;
    воспитательные:
Воспитывать культуру поведения
при групповой и индивидуальной работе, формирование положительной мотивации, способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности;
     развивающие:
развивать
логическое мышление, познавательный интерес, любознательность, умение
анализировать, наблюдать и делать выводы.
       В процессе
выстраивания работы с детьми я планировала сформулировать следующие УУД:
Регулятивные
УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательность действий на уроке;
работать
по  коллективно составленному плану;
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
высказывать
своё предположение.
- Коммуникативные
УУД:  умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать
и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения
в коллективе.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя,
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и  информацию, полученную на уроке.
При
планировании урока мною были учтены возрастные особенности
обучающихся.

В соответствии с требованиями к современному уроку тема и цели занятия были
сформулированы  обучающимися самостоятельно. Цель и задачи урока
соответствуют актуальным проблемам методической науки.
      На
мой взгляд, выбранная  структура урока  является
рациональной для решения поставленных задач, все части урока взаимосвязаны и
логически вытекают одна из другой.
      На
уроке применялись элементы следующих современных образовательных технологий:

технологии развития критического мышления – служат для активизации
мыслительной деятельности. Данная технология урока характерна для данного типа
и вида урока и рациональна для достижения поставленных целей. В связи с тем,
что класс по своей подготовленности сможет принять активное участие в учебной
деятельности, было выбрано сочетание следующих средств и методов работы:
наглядно-словесные, практические, создание ситуации успеха (дифференцированная
помощь). Процесс обучения строился на постепенном усложнении содержания.
Главный акцент на уроке делался на закрепление навыков учащихся при выполнении
упражнений, а также на развитие воображения, творческой активности учащихся, а
также памяти, внимания, логического мышления.

 информационной технологии (презентация) –делает
процесс обучения более ярким, визуализирует учебный материал, делает более
понятным и доступным. Презентация, используемая на
протяжении всего  урока, способствовала лучшему восприятию материала и
заданий, кроме того, активизировала и сохраняла на протяжении всего урока
внимание обучающихся, развивала познавательный интерес, способствовала быстрому
включению обучающихся в работу.

групповой технологии – позволяет организовать
активную самостоятельную работу на уроке, развивает ответственность за
совместные действия. На протяжении всего урока использовались индивидуальные,
групповые, коллективные формы работы, что способствовало активизации
познавательной деятельности. Групповые формы работы эффективны, так как создают
условия для развития самостоятельности, сотрудничества, взаимопонимания и
общения всех детей. Поэтому я на этапе актуализации знаний использовала
 здоровьесберегающей
технологии – чёткая дозировка учебной нагрузки, смена видов
деятельности.

Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны:
слушание, чтение, диалог, письмо. Для раскрытия материала урока мною выбраны
словесные методы совместной деятельности с классом, что позволило обучающимся
находиться в активном рабочем, но не напряженном состоянии, что, безусловно,
отразилось на результатах урока. На уроке преобладал демократический стиль
общения педагога с учащимися. Благоприятный психологический климат благотворно
влиял на работу, повышал внимание и сосредоточенность обучающихся.
Эмоциональность занятия повышала работоспособность детей. Школьники свободно
выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Можно сделать
вывод, что выбранная мною форма проведения урока позволяет организовать
равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу
сотрудничества

Характер тренировочных упражнений достаточной степени сложности.
Задания рассчитаны на обучающихся,  имеющих средний и высокий уровень
развития.

В течение всего урока осуществлялся контроль знаний,
умений и навыков обучающихся. Контроль усвоения знаний не был выделен в
отдельный этап урока и проходил на протяжении всего урока. Осуществлялся
самоконтроль со стороны обучающихся. Обучающимся была дана возможность
самостоятельно оценивать свою работу на уроке при выполнении заданий ОГЭ и в
конце урока. Все задачи, решаемые в ходе него, были взяты из сборника
«Подготовка к ОГЭ») Это послужило мотивацией для каждого ученика, так как все
они заинтересованы в успешной сдачи экзамена. Задачи были подобраны с учетом
уровневой дифференциации при подготовки к ОГЭ, а так же с учетом индивидуальных
особенностей каждого ученика.
         В
конце урока совместно подведен итог работы над темой,
что способствовало целостности и завершенности занятия в целом.  Выводы не
формулировались учителем, а являлись результатом деятельности самих обучающихся.
Проведена рефлексия, тем самым обучающиеся были направлены на обратную связь.

Домашнее задание было оптимальным и задано с учетом уровневой дифференциации –
это задачи из «тестовых заданий ОГЭ»,

Проанализировав занятие можно сделать вывод: заявленные цели находили отражение
в каждом этапе урока. Прослеживались взаимосвязь всех этапов (наличие выводов
после каждого этапа и итог в конце урока), что способствовало обеспечению
целостности и завершенности занятия.

Деятельность учащихся я оцениваю следующим образом: на уроке чётко проявился
интерес к предмету, эмоциональное состояние учащихся было приподнятым в начале
и к концу урока. На уроке присутствовали самоконтроль и самокоррекция со
стороны ребят. Была высока степень самостоятельности в учебной деятельности.

Урок подготовлен в соответствии с требованиями основных нормативных документов,
соблюдена предметная компетентность, прослеживаются метапредметные связи,
уделено внимание рефлексии педагогической деятельности, наглядно
продемонстрирована совместная учительская и ученическая деятельность.
Руководствуясь вышеизложенной информацией, считаю цели и задачи урока
достигнутыми. Считаю, что урок проведён методически верно, соответствует
современным требованиям.

file_name: самоанализ урока по теме Решение систем уравнений второй степени способом сложения..docx

alt: Самоанализ урока Тема : Решение систем уравнений второй степени способом сложения

математика

group: Дисциплины

title: Самоанализ урока по теме решение систем уравнений второй степени способом сложения


extracted_text:
Основы информационных технологий: незаменимые знания в
современном мире

Информационные технологии (ИТ) стремительно развиваются и
играют все более важную роль в нашей личной и профессиональной жизни. Понимание
основ ИТ стало необходимостью для каждого, кто хочет преуспеть в современном
технологическом ландшафте.

Что такое информационные технологии?

Информационные технологии - это область, которая охватывает
использование компьютеров, сетей и программного обеспечения для хранения,
обработки, передачи и извлечения информации. ИТ-системы позволяют нам
эффективно управлять данными, общаться с другими и получать доступ к информации
независимо от нашего местоположения.

Основные компоненты ИТ-систем

Ключевыми компонентами ИТ-систем являются:

 Компьютеры: Устройства, которые обрабатывают и хранят
данные в соответствии с инструкциями, заданными программным обеспечением.
 Сети: Инфраструктура, которая соединяет компьютеры и другие
устройства, позволяя им обмениваться данными и ресурсами.
 Программное обеспечение: Инструкции, которые сообщают
компьютерам, как выполнять определенные задачи или функции.

Типы информационных технологий

ИТ охватывает широкий спектр технологий, включая:

 Аппаратное обеспечение: Физические компоненты компьютера,
такие как процессор, оперативная память и жесткий диск.
 Программное обеспечение: Компьютерные программы, которые
выполняют различные задачи, такие как операционные системы, текстовые редакторы
и веб-браузеры.
 Сети: Системы, которые соединяют компьютеры и другие
устройства, такие как локальные сети (LAN), беспроводные сети (Wi-Fi) и
Интернет.
 Базы данных: Системы, которые организуют и хранят большие
объемы данных для быстрого и эффективного поиска и извлечения.
 Облачные вычисления: Услуги, которые предоставляют доступ к
вычислительным ресурсам (например, серверам и хранилищу) через Интернет.

Преимущества использования ИТ

Использование ИТ в личной и профессиональной жизни имеет
многочисленные преимущества, в том числе:

 Повышенная эффективность: ИТ-системы могут автоматизировать
задачи, обрабатывать большие объемы данных и улучшать коммуникацию, что
приводит к повышению эффективности.
 Улучшенная связь: ИТ позволяет нам общаться с другими в
режиме реального времени, независимо от расстояния, с помощью электронной
почты, мгновенных сообщений и видеоконференций.
 Легкий доступ к информации: Интернет предоставляет нам
доступ к огромному количеству информации, которую мы можем использовать для
обучения, исследований и развлечений.
 Инновации и творчество: ИТ-инструменты позволяют нам
создавать новые продукты, услуги и произведения искусства, а также решать
сложные проблемы.

Заключение

Понимание основ информационных технологий имеет решающее
значение для успеха в современном мире. ИТ-системы стали неотъемлемой частью
нашей жизни, предоставляя нам возможности для повышения эффективности,
улучшения связи, легкого доступа к информации и стимулирования инноваций. По
мере дальнейшего развития ИТ важно продолжать изучать и осваивать эти
технологии, чтобы полностью использовать их преимущества и оставаться
конкурентоспособными в технологически продвинутом мире.

file_name: Основы информационных технологий.docx

title: Статья : Основы информационных технологий: незаменимые знания в современном мире


extracted_text:
Элементы
астрономии.
Выпускник научится:
• различать
основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и
планет относительно звезд;
• понимать
различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Выпускник получит возможность
научиться:
• указывать
общие свойства и различия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел
Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при
наблюдениях звездного неба;
• различать
основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет
звезды с ее температурой;
• различать
гипотезы о происхождении Солнечной системы.

file_name: Элементы астрономии.docx

title: Элементы астрономии


extracted_text:
Тема:Работа с бумагой и картоном. Аппликация. Из
истории  аппликации. Обрывная аппликация. «Чудо–дерево», «Береза».
Цель
урока:  Выполнить работу в технике обрывной аппликации
Задачи:
1. Формируем умения изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку,
планировать и выполнять технологические операции (конструирование,
формообразование).
2. Воспитываем ответственность за результаты учебного труда,  осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
3. Развиваем художественные и конструкторско-технологические
способности.
Оборудование: образцы различных видов
аппликации, цветной картон,  цветная бумага, простой карандаш, клей, тряпочка
для рук, клеенка,
учебник Е.А.Лутцева  «Технология».
Тип урока: ОТКРЫТИЕ НОВОГО (урок – практикум)
Класс: 2

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
  К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Беседа
– Что вы видите на доске?

  – Как выполнены эти картины? В какой технике?

  – Кто из вас знает, что такое аппликация?

Дети отвечают на вопросы учителя
- картины

- это аппликация

Познавательные УУД
 Формируем умение извлекать информацию из схем,
  иллюстраций.
Коммуникативные
Формируем умение оформлять свои мысли, формирование умения сотрудничества
  в коллективе.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

Познавательно-аналитическая беседа
– Аппликация относится к
  декоративно-прикладному искусству и является разновидностью вышивки,
  применяемой для украшения одежды, предметов быта, для создания декоративного
  панно, картин.
  Давайте посмотрим, а как дается понятие аппликации.(слайд)

Учитель демонстрирует различные аппликации.

  – Посмотрите на работы размещенные на доске. Одинаковый ли материал
  используется для выполнения аппликации?

  Как вы думаете, а можно ли разделить аппликации на группы?

 Дополнительный материал
  – Да, ребята, вы правы, все аппликации можно разделить на группы в
  зависимости от техники, в которой выполнена та или иная работа и по
  содержанию.

  По содержанию аппликации можно подразделять на предметные, сюжетные,
  орнаментальные, шрифтовые.

  Предметные аппликации (листья, фрукты, овощи, цветы, грибы, насекомые,
  животные) наиболее просты по выполнению.

  Сюжетные состоят из нескольких разных фигур, часто в движении, служат для
  создания панно, картин.

  Орнаментальные применяют для оформления альбомов, пригласительных билетов,
  украшения одежды.

  Шрифтовые – это буквы, которые используют для заголовков стенгазет, написания
  лозунгов, плакатов.

  По виду выполнения аппликации можно подразделить на плоские и объемные.

Для выполнения работ использовали
  бумагу, ткань, фольгу, вату.

Заслушиваются ответы детей.

Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию из схем,
  иллюстраций.
2. Формируем умение выявлять сущность и особенности
  объектов.
3. Формируем умение на основе анализа объектов делать
  выводы.

Регулятивные УУД
Формируем  умение высказывать своё предположение

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Анализ изделия

– Как вы думаете, какую работу мы выполним
  сегодня на уроке?

  Да, верно, мы сегодня выполним аппликацию, для выполнения которой нам не
  потребуются ножницы.
 Такие края можно получить путем
  обрывания, то есть все детали аппликации мы будем вырывать из листа бумаги, а
  не вырезать ножницами.

  Что придают аппликации такие неровные края?

  Способ обрывания хорошо применять в том случае, когда изображают животных,
  деревья, пушистый снег, волны. Обрывные края создают впечатление пушистости,
  шероховатости, мягкости.

 Мы будем выполнять аппликацию.

Кажется, что работа стала объемной,
  пушистой, мягкой.

Регулятивные УУД
Формируем умение прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Открытие практического умения
Как можно выполнить листочек, лепесток цветка?

  Что нужно сделать, чтобы листья и лепестки стали более выразительными?

Как по другому можно сделать
  цветок?

Нужно простым карандашом нарисовать
  контур листочка или лепесточка, а затем по контуру вырывать листочек или
  лепесток руками.

Нужно сделать на них аккуратные
  надрывы.

Можно произвести обрывание по
  спирали.

Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других.
2. Формируем умение строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД
Формируем способность добывать новые знания путем
  наблюдения за готовыми образцами гирлянд, переработка информации: сравнение с
  шаблоном

Планирование предстоящей практической работы
  (выстраивание последовательности изготовления изделия)
-Представьте, как будет выглядеть ваша аппликация. Какую
  картину  вы возьмете за образец?
- Можно ли самостоятельно составить эскиз картины?
-Из какого материала вы будете делать свою гирлянду?

-Перед вами части инструкционной карты.
А что это такое? Для чего она необходима?

-Можно самим придумать рисунок для картины.

-Будем делать из бумаги.

Схема, отражающая последовательность действий при
  изготовлении изделия

              План работы.
      1.Разметить и оторвать детали.
2.
  Составить
  композицию.
3.
  Собрать
  изделие.

Регулятивные УУД
Формируем умение прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.

Регулятивные УУД
Формируем  умение высказывать своё предположение, умение
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Самостоятельно-практическая работа

 О каких правилах техники
  безопасности мы должны помнить, выполняя эту работу?

 Об основных правилах работы с
  клеем.

Ученики организуют свои рабочие места

Коммуникативные УУД
Формируем готовность к выполнению работы.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ
  РЕЧИ)

Уборка рабочих мест.

Обобщение.
-Ребята, что нового узнали на уроке, чему научились?
-Что сделали бы сейчас по-другому?
-
  Что сделаем теперь?

Оформляем выставку работ.

Личностные УУД
Формируем
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

РЕФЛЕКСИЯ

Оценка практической деятельности
– Какую работу вы выполняли сегодня
  на уроке?

  Каких изобразительных эффектов позволяет добиться этот способ аппликации,
  когда бумага наклеивается слоями?

-Давайте
  оценим  готовые изделия по критериям: качество, оригинальность,
  самостоятельность.
-Оцените работу друг друга по парте.
 -Какую цель мы ставили в начале урока?
-Удалось её решить? Каким способом?

Сегодня на уроке мы выполняли
  аппликацию способом обрывания.

В рекомендательной форме указываются на недочёты в
  работе

Личностные УУД
Формируем умение описывать свои  чувства, оценивать работы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок технологии.docx

alt: Тема:Работа с бумагой и картоном

alt: ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

alt: Как по другому можно сделать цветок?

title: Работа с бумагой и картоном.  Обрывная аппликация.


extracted_text:
Экологическая тропка кабинета
Шупик О.Ю., учитель биологии
Сложившаяся
экологическая обстановка в нашей стране и во всем мире ставит перед
образовательными учреждениями задачу воспитания экологически зрелой личности.
Это одна из самых актуальных на современном этапе проблем.
Совершенно очевидно, что начинать формировать такую личность необходимо
уже у детей на этапе закладки основ человеческой личности, ее позиции,
мировоззрения.  Особенность процесса экологического воспитания на экотропах
состоит в том, что он строится на основе непринуждённого усвоения информации и
норм поведения
Изучать взаимосвязи компонентов по маршруту экотропы
можно в процессе индивидуальной и групповой исследовательской работы.
На каждом этапе
отношение к природе проходит ряд уровней формирования:
1. Мотивационный - осознание разносторонней ценности природы и
развитие соответствующих мотивов ее охраны.
2. Проблемно-исторический - понимание истории возникновения и формирования
экологических проблем.
3. Научно-теоретический - умение сформировать научные основы охраны
здоровья человека и генофонда биосферы.
4. Практический - овладение приемами деятельности по изучению и
охране природы.
Мы решили
создать на базе кабинета биологии экологическую тропу. В нашей школе есть
экологическая тропа, которая проходит по пришкольному участку, но часто
погодные условия не позволяют провести запланированные экскурсии, поэтому мы  создали
экологическую тропу в классе. Сбор материала для проведения экскурсий и
практических занятий продолжается и накапливается. Изучать взаимосвязи компонентов по маршруту экотропки можно в процессе
индивидуальной и групповой исследовательской работы.
Самостоятельная
исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и
эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности -
убежденность, которая опирается не только на знания, но и на чувства, на
жизненный опыт. У них вырабатываются навыки экологически грамотного поведения.
Выступая
экскурсоводами на маршруте тропы кабинета, не только учениками, но “учителями”
и пропагандистами, не только исполнителями, но творцами и организаторами,
школьники приобретают такие ценные качества гражданина, как ответственность и
трудолюбие.
Таким образом,
учебная территория в кабинета служит учащимся и лабораторией для исследований,
и мастерской для труда, и трибуной для выступлений.
Вся работа по
созданию и последующему использованию тропы строится на основе индивидуальной,
групповой и массовой форм организации деятельности школьников.
Применяются
игровые ситуации, диспуты, конкурсы, соревнования. Широко используются
проблемный и исследовательский методы обучения. Создание учебных экологических
троп способствует повышению научного уровня школьного образования. Знания,
которые получают учащиеся на экотропке тесно связаны с программным материалом;
они помогают расширять и углублять знания, полученные на уроках.
Главное же
состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из
разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и
человека.
На учебной
тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс.
Именно на
экологической тропе постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства,
действия. А такой сплав - важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее
мировоззрения.
Работа на тропе
позволяет реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей,
воспитывает у школьников трудолюбие и уважение к труду, комплексно оцениваются
результаты труда, прогнозируются экологические последствия деятельности
человека, в том числе своей и своих товарищей.
Все знания,
навыки, умения, чувства, убеждения, которые формируются в ходе занятий на
тропе, направлены на решение одной из самых гуманных задач нашего времени -
оптимизации отношений человека с природной средой. Этому подчинены содержание,
методы и формы организации учебно-воспитательного процесса на тропе.
Организация
экологической тропы силами ребят дает возможность создавать различные жизненные
ситуации, решение которых требует от подростков творческого подхода, активной
деятельности.
Наша тропа начинается с паспорта.
Информация о станции находится непосредственно у объекта изучения. На двери
кабинета объявление и паспорт тропы.
При
проведении экскурсий обязательно учитывается возраст детей. Это важно при
подборе дополнительного материала и практических заданий. Особый интерес
вызывают экологические задачи, игровые ситуации, использование пословиц,
поговорок и загадок. Здесь возможно проведение конкурсов рисунков, плакатов,
презентаций по темам станций экскурсий. На определённых станциях можно
использовать и встречи с интересными людьми, с людьми разных профессий.
Например, пригласить для беседы с детьми медсестру, пригласить пожарного, чтобы
он рассказал о профессии пожарника, организовать экскурсию на водоканал и т.д.
Экскурсию можно проводить по всем станциям в один приём, можно использовать
только работу на одной станции, приурочив материал к событию или дате. Материал
станции №8 «Вода – наше богатство!» хорошо подойдёт для экскурсии в День воды,
в День здоровья, возможно использование материалов многих станций и т.д.
Пригласив ребят на станцию  «Польза комнатных растенияй», можно организовать
практические занятия по уходу за комнатными растениями, организовать выставку и
обзор книг о комнатных растениях, если есть возможность, организовать работу с
определителями комнатных растений в кабинете не только биологии, но и в других
кабинетах школы. Здесь уместен материал о лекарственных свойствах комнатных
растений, о которых мы не часто говорим. Старшеклассники выступают в роли
экскурсоводов, организаторов игр и конкурсов. Для подбора материала возможно
использование журналов, методических разработок, материалов периодической печати
и материалов Интернета. Количество станций, их название и назначение, конечно,
может быть и другим, всё зависит от нашей заинтересованности и фантазии. Возможно,
эта идея привлечёт ваше внимание и поможет разнообразить формы работы с детьми.

Паспорт экологической тропы
1. Местонахождение тропы: 2 этаж, кабинет биологии №14, г. Севастополь
ул. Челюскинцев 28, СОШ №9,   телефон: (0692)71-62-52, sevschool9@mail.ru
2. Дата
образования:14 января 2012 года.
3. Станции экологической тропы:
- станция 1. Станция
пожарной безопасности!
- станция 2.
Польза  комнатных растений!
- станция 3. Берегите
электричество!
- станция 4.
Освещение!
- станция 5. Воздух
которым мы дышим!
- станция 6.
Комнатная пыль – враг №1!
- станция 7.
Сменная обувь сохранит ваше здоровье!
- станция 8.
Вода – наше богатство!
- станция 9.
Мусорная корзина?
- станция 10.
Что нужно знать о мебели!
4. Назначение экологической тропы:

дать природоохранные знания и умения учащимся
     школы;
воспитать любовь к природе, школе, городу,
     Родине;
формировать личную ответственность у учащихся за
     сохранность природных объектов и собственное здоровье;
привлечение учащихся к участию в экологических
     олимпиадах и конкурсах

Экотропка:
- напомнит всем, что здоровье в наших руках и беречь его надо смолоду;
- научит тому, что мы уже знаем и умеем, но всегда об этом забываем;
- напомнит о красоте  комнатных растений и их предназначении;
Станция 1. Противопожарная
безопасность!
Помни! При пожаре позвони 101!
Знай правила безопасности и научи этим правилам других!
Помни! Огонь не щадит никого и ничего!
Не допускай пожароопасных ситуаций!
Помни! Спички детям не игрушка!
Не допускай паники во время пожара!
Окажи помощь тем, кто в ней нуждается!
Не
жги сухую траву! Это опасно не только для тебя: в огне гибнут полезные
насекомые, корни растений, птичьи гнёзда, семена полезных растений, обгорают
стволы деревьев и кустарников. От так называемых “травяных пожаров” гибнут
люди, исчезают с лица Земли населённые пункты и хозяйственные постройки.
Задумайся, прежде чем бросить спичку, окурок, оставить костёр в лесу.
Эти
правила должен знать каждый!
Станция 2. Польза комнатных
растений.
Приобретая
растение, мы, прежде всего, руководствуемся своими зрительными ощущениями,
эмоциями. Другими словами, мы приобретаем растение за красивый цветок или
листву. Любуясь растением, мы получаем массу положительных эмоций и это очень
хорошо для здоровья. Однако, комнатные растения не только улучшают наше
настроение и интерьер, но и выделяют в воздух фитонциды, которые способны
убивать болезнетворные микробы, грибки. Фитонциды обладают обеззараживающими и
дезинфицирующими свойствами. Очень полезны в помещении пальмы, лаванда,
хлорофитум, гибискус (китайская роза), традесканции, мята, плющ и др. Растения
поглощают углекислоту, а отдают кислород, а это очень важно для закрытых
помещений. Известны и лечебные свойства комнатных растений (алоэ, каланхоэ,
герань перистая и др.). Чтобы получить от комнатных растений максимальную
пользу, необходимо за ними правильно и с любовью ухаживать.
Станция 3. Берегите
электричество!
Сегодня
нам трудно представить свою жизнь без электричества, а ведь пользоваться
электричеством человек смог только с 1800 года. Первую батарею изобрёл А.
Вольт.
Задумывались
ли вы когда-нибудь о том, зачем горит электрическая лампочка в помещении?
Конечно, об этом знают все – для хорошего освещения! А почему горит лампочка
даже днём, когда уже светло?
Обратите
внимание на лампочки в вашем классе, в вашем доме. Следите и выключайте их
вовремя. Берегите электроэнергию! Об этом мало кто задумывается. На данный
момент рекомендуют использовать энергосберегающие лампы. Само название уже
говорит об их назначении.
Станция 4. Освещение!
Вы
обратили внимание, что парты в классе стоят так, чтобы свет от окна падал
слева? В рекомендациях к подготовке домашних заданий тоже всегда упоминается о
том, чтобы свет падал слева. Как вы думаете, почему?
Оказывается,
это не случайно. В таком положении правая рука не закрывает свет и не мешает
вам писать. В классе часто для уюта используют занавески. Важно помнить, что
они должны быть лёгкими, светлыми, не должны накапливать пыль и легко
стираться.
Не
реже 3 раз в год рекомендуется мыть окна в помещении, т.к. загрязнённые стёкла
пропускают свет очень плохо. Если дневного освещения недостаточно, то используется
дополнительно искусственное освещение.
Станция
5. Воздух, которым мы дышим!
Знаете
ли вы, что для нашего здоровья просто необходимо проветривать помещение, потому
что в результате обменных процессов в воздухе концентрируется углекислота и
другие химические соединения, повышается влажность. Поэтому следует делать
сквозное проветривание после уроков минут на 10, это позволяет избавиться от
тяжёлого и затхлого запаха. Непродолжительное по времени проветривание
необходимо проводить несколько раз в день, желательно в отсутствие детей.
Исследования гигиенистов показали, что на детский организм оказывают
благотворительное влияние едва ощутимые токи воздуха во время уроков, при этом
улучшается работоспособность и снижается уровень простудных заболеваний.
Станция
6. Комнатная пыль – враг № 1.
Состав
и влияние на здоровье человека обычной бытовой пыли всё чаще становится
предметом научных исследований и обсуждений на международных симпозиумах.
Изученная под микроскопом, прошедшая через химический и спектральный анализ,
через биологические исследования, комнатная пыль оказалась намного опаснее
уличной. Самый неприятный и опасный компонент домашней пыли – это
микроскопические пылевые клещи, которые питаются нашей кожей. В 1 грамме пыли
содержится до 30 тысяч таких клещей. Они не являются паразитами человека, но
вызывают аллергию. В жилые помещения они попадают с обувью, на одежде. В пыли
содержатся плесневые грибки и их споры, много видов опасных бактерий.
Подсчитано, что за сутки мы вдыхаем 2 столовые ложки пыли. Чем мельче пыль, тем
легче она попадает в наши лёгкие. Необходимо проветривать помещение и
обязательно проводить влажную уборку, иначе с пылью нам не справиться.
Станция
№7. Сменная обувь сохранит наше здоровье.
Согласитесь,
что очень часто мы выражаем недовольство и протест, если с нас требуют в школе
сменную обувь. А оказывается, что протестуем мы совершенно напрасно. Сменная
обувь поможет нам сохранить наше здоровье! Современная обувь часто имеет
красивую рифлёную подошву, в бороздки которой попадает большое количество песка
и земли. Грязь задерживается, высыхает, осыпается в помещении. За день она
нашими ногами растирается и превращается в очень мелкую пыль, которой мы дышим.
Мелкая пыль легко попадает в наши лёгкие, частицы пыли повреждают альвеолы и
нарушают защитный барьер организма, открывают путь инфекциям и аллергенам.
Кроме всего перечисленного, кожа наших ног должна дышать, а в уличной обуви
воздух к ногам не попадает. Это приводит к развитию кожных болезней и грибков.
Станция
8. Вода – наше богатство!
Знаете
ли вы, сколько воды тратим мы ежедневно? Каждый из нас расходует ежедневно в
среднем около 300 литров. И что мы с ней делаем? Сколько воды мы можем за день
выпить? Сколько воды нужно для приготовления пищи и для личной гигиены?
Прикинули? А куда же девалась остальная вода? Она пропала, её нет. Совершенно
безболезненно каждый из нас может отказаться от трети используемой воды. Воду
надо экономить! Нехватка чистой пресной воды – это глобальная проблема. Мы об
этом не знаем или не хотим знать. Вода зачастую напрасно льётся из нашего
крана, беспощадно и бездумно загрязняются наши реки и озёра. Потери обходятся в
миллиарды рублей, а между тем экономия воды не требует титанических усилий.
Достаточно соблюдать несложные правила и приучить себя к мелким ограничениям.
Станция
9. Мусорная корзина?
Бытовой
мусор – глобальная проблема, но на этой станции мы всем напоминаем, что для
фантиков, для апельсиновых корок, банановых шкурок, а главное – для
использованной жевательной резинки есть в каждом классе мусорная корзинка или
урна. Почему-то об этом мало кто помнит, поэтому после уроков, пройдя по
школьным коридорам, можно узнать много интересного. Например, чем угощали в
школьной столовой, в каком классе сегодня был именинник, узнать по брошенным
листочкам оценки за проверочные и контрольные работы. Но больше всего неудобств
и неприятностей причиняет жевательная резинка, которая имеет одну особенность:
почему-то прилипает она к стульям и партам, умудряется пристать к одежде и
обуви и даже может прилипнуть к волосам. Всё это довольно неприятно, а главное,
это говорит о нашей невоспитанности и о нашем невежестве. Задумайтесь и
подойдите к мусорной корзине! Она не кусается!
Станция
10. О мебели!
Задумывались
ли вы когда-нибудь о том, как может влиять мебель на наше здоровье?
Оказывается, подбор и размещение мебели в помещении тоже имеет важное значение.
Мебель в классной комнате прежде всего должна соответствовать росту школьника.
Например, если ваш рост до 130 см, то высота парты должна быть 54 см, а если
ваш рост 145-160 см – 66см. Это имеет важное значение для выработки осанки, а
следовательно и для вашего здоровья. Правильная осанка помогает лучшей работе
лёгких, сердца, всех внутренних органов. Правильно развивается скелет.
Правильная посадка помогает лучше писать и меньше уставать, человек вырастает
стройным, подтянутым. Конечно, мебель лучше использовать из натуральной
древесины и светлых тонов. Вопрос обеспечения мебелью ложится на плечи
взрослых, но мы, зная требования к школьной мебели, можем принять участие в
выборе мебели. Одна из главных задач для нас – беречь имущество. Помнить об
этом нужно не только в школе, но и дома.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологическая тропа кабинета.docx

alt: Экологическая тропка кабинета

alt: Экотропка: - напомнит всем, что здоровье в наших руках и беречь его надо смолоду; - научит тому, что мы уже знаем и умеем, но всегда…

title: экологическая тропка кабинета


extracted_text:
Словно паутинки, ягодки рябинки

С рябиной свежей  вазу поставили на стол

file_name: Словно паутинки, ягодки рябинки.pdf

alt: Словно паутинки, ягодки рябинки

alt: С рябиной свежей вазу поставили на стол

title: Мнемотаблицы к стихам о Рябинке


extracted_text:
Тема 3.5. Создание буклетов и объявлений в MS
Publisher
3.5.1. Технология создания и обработки буклетов и объявлений
Упражнение
1.   Создание буклета
1.
Загрузите Microsoft
Office Publisher 2007
2.
В области задач выберите тип
публикаций Буклеты, макет Клинья, цветовая
схема Прерия, щелкните по кнопке Создать
3.
Создайте буклет по предложенному
образцу, учитывая форматирование

4.
Если необходимо поместить текст в
место, где нет текстового поля, то используйте инструмент Надпись
 на панели
инструментов Объекты
5.
Для добавления фигурного текста WordArt и рисунков используйте соответствующие кнопки  и , расположенные на панели
инструментов Объекты. При нажатии на кнопку  выберите Рисунок из файла,
указатель мыши превратится в знак для рисования Æ;
нарисуйте в нужном месте буклета прямоугольную область, в появившемся окне
выберите нужный рисунок из папки Заготовки (размер рисунка будет
соответствовать нарисованной области)
6.
Буклет состоит из двух страниц,
для перехода на другую страницу щелкните по кнопке
7.
Для оформления внутренней части
буклета используйте следующий текст:
Слово «ребус» произошло от латинского res, что значит
«вещь» или «предмет». В творительном падеже множественного числа получится:
по-латински – rebus, а по-русски – «вещами», «предметами».
Своими историческими корнями ребусы уходят в очень
далекое прошлое, когда не существовало еще письменности как таковой, алфавитов
с графическим изображением букв, и людям приходилось передавав ту или иную
информацию с помощью рисунков (пиктографическое и идеографическое письмо).
Если древний человек изображал на песке или на скале,
например, лук со стрелой, животных, означающих названия племен, страну смерти в
виде трех небес с тремя солнцами, лодку с людьми, плывущими в ее сторону, да
еще глаз со струйками слез, то рассматривающему такой рисунок становилось ясно,
что в данном месте разразилась война, принесшая людям много горя и лишений.
Рисуночное письмо явилось первым шагом на пути к
букве, к созданию современных систем письменности.
8.
Сохраните публикацию в своей папке
с именем Буклет
Упражнение 2.   Создание открытки
1.
Создайте новую публикацию (Файл/Создать)
2.
В области задач выберите тип
публикаций Открытки, категория День рождения,
макет День рождения 8, цветовая схема Попугай,
щелкните по кнопке Создать
3.
Создайте открытку по предложенному
образцу, учитывая форматирование. Открытка состоит из четырех страниц

4.
Чтобы заменить рисунок, нужно:
ü  щелкнуть на нужной картинке
ü  из контекстного меню выбрать Изменить
рисунок/Из файла
ü  выбрать нужный рисунок из папки Заготовки
и щелкнуть по кнопке Вставить
ü  для изменения цвета рисунка из контекстного меню
выбрать Формат рисунка, в появившемся окне выбрать закладку Рисунок,
нажать кнопку Перекрасить и кнопку Вернуть исходные цвета,
щелкнуть по кнопке Применить, ОК, ОК
5.
Чтобы создать узорную рамку для
надписи, нужно:
ü  выделить рамку надписи, щелкнув по ней
ü  из контекстного меню выбрать команду Формат
надписи
ü  на вкладке Цвета и линии щелкнуть по
кнопке Узорное обрамление, выбрать нужный узор, щелкнуть ОК
ü  указать необходимую толщину линии, нажать ОК
6.
Сохраните публикацию в своей папке
с именем Открытка
Упражнение
3.   Создание календаря
1.
Создайте новую публикацию
2.
В области задач выберите тип
публикаций Календари, категория На всю страницу,
макет Путешествие, цветовая схема по умолчанию из
шаблона, размер страницы альбомная, временной интервал Год
на странице, щелкните по кнопке Даты в календаре и
укажите в начальной и конечной датах 2013
год, нажмите ОК, Создать
3.
Создайте календарь по
предложенному образцу, учитывая форматирование
4.
Изменить цвет фона, используя контекстное
меню
5.
Изменить цвет шрифта в каждом
месяце, используя команды Изменить текст/Править текст в Microsoft Word
контекстного меню. После исправления
закрыть окно Word.
6.
Сохраните публикацию в своей папке
с именем Календарь

file_name: 130. Контроль знаний по теме Создание буклетов и объявлений в MS Publisher.doc

alt: В области задач выберите тип публикаций

alt: Формат рисунка , в появившемся окне выбрать закладку


extracted_text:
МБОУ «Основная общеобразовательная
школа № 1
 имени Б.В. Волынова»

Образцовая средняя школа №1
середины 1930-х годов

Работа на V городской конкурс
экскурсоводов школьных музеев

Номинация: «Новая экспозиция музея»

Выполнил:

Неб Данил,
                                                    учащийся
6 класса МБОУ «Школа №1

имени Б.В. Волынова».

Руководитель:
                                         Екимов
Андрей Владимирович,

педагог дополнительного образования

Прокопьевск
         2016 год – юбилейный для
родного города, а школа №1 –старейшее образовательное учреждение Прокопьевска,
где далекой весной 1931 года на улице Курюковской  (Комсомольской - с 1933
года), рядом с серым зданием молодежного общежития – домом «холостых» был
заложен фундамент новой образцовой школы. Строительство школьного здания
продолжалось около года,  его вела стройконтора «Кузбассуголь». В документах
отражено, что строительство прерывалось, и велось не достаточно быстрыми
темпами.
Весь сентябрь 1932 года  еще
всё шли отделочные работы, а окончательно школа была достроена только в 1933 году.
А до тех пор в хорошую погоду занятия проводились прямо во дворе, куда сгрузили
школьную мебель.  А если шел дождь, все классы собирались в деревянном здании начальной
школы. После занятий учителя вели ребят на уборку территории от строительного
мусора.
 4 октября 1932 года* Образцовая
средняя школа №1 гостеприимно распахнула двери. В молодом шахтёрском городе тогда
было всего 4 каменных дома. И белоснежное здание школы возвышалось над
окружавшими его деревянными строениями. Школу было видно с «Голубевки», с
Тыргана, с Березовой Рощи и «Зеленцовки». По вечерам и ранним утром ее огромные
окна ярко освещались и весело глядели на город.
         Двухэтажное, светлое,
просторное здание школы выглядело по тому  времени величественно.  Фундамент и
стены, сложенные из камня, поражали воображение  учеников не случайно:
большинство имеющихся школ были засыпными, в лучшем случае – деревянными.
Новая школа манила
светлыми классами, спортивным и актовым залом, коридоры и лестницы были
застланы ковровыми дорожками. Именно в актовом зале собирались школьники в
праздничные дни, именно  здесь проводились учительские городские совещания,
пионерские слеты, концерты гастролирующих артистов. Первая школа изначально
создавалась как образцово- показательная, учиться в ней считалось большой
честью.
Свой первый учебный год
школа начала в составе: двух первых, двух вторых, одного третьего, одного
четвертого класса, двух пятых, одного шестого, одного седьмого, двух восьмых
классов.
Всего  было 12 классов, а
школа была рассчитана на 400 человек.**
Коллектив школы № 1
образовался из ребят микрорайона Фабрично –заводской семилетки №1, а в восьмой
класс пришли ребята из  ФЗС № 2.
Коллектив учителей был
сильным,  несколько человек было с университетским образованием. К сожалению,
время не много сохранило сведений о школе 1930-х годов.  Первым директором
школы был Александр Михайлович Лебедев.  В 1935 году в школе работали Мария
Тимофеевна Веремьева, Александра Михайловна Красноперова,  Сергей Иванович
Бурцев, Нина Михайловна Бурцева, Гаусс Евдокия Александровна, Перминова Евгения
Ивановна,  Владимирцева Татьяна Владимировна,  Киселева Галина Ивановна,
Монастыршина Наталья Александровна, Голикова Раиса Семеновна, Пушкарева Нина
Михайловна, Колесников Иван Илларионович и другие замечательные педагоги.
Александра Михайловна
Красноперова в своих воспоминаниях оставила такие слова: «…Это просторное,
чистое, светлое здание было готово к приему своих хозяев и думалось: ты,
педагог, должен посвятить себя счастью воспитываемого тобою поколению». Из этих
слов видно, что Александра Михайловна, как и другие учителя, были людьми,
горячо влюбленными в свое дело.
         С первых лет существования,
в школе сформировались трудовые традиции. Сначала ребята убирали строительный
мусор, благоустраивали школьный двор, участвовали в строительстве школьного
стадиона, трамвайных путей, закладке Зенковского парка, озеленении улиц города.
         В 1935 году состоялся первый
выпуск***.
         Пионерская организация школы
№1 в 1930-е годы была лучшей в области и в городе, за что неоднократно была
отмечена ценными подарками и вручением переходящего Красного Знамени.  В школе
работало 10 пионерских отрядов.
         Участники школьной
художественной самодеятельности часто выступали перед шефами – шахтой 3-3-бис.
Выезжали ученики работать в колхозы.  В деревне Керлегеш был организован летний
пионерский лагерь.
         Рядом со школой в 1940 году
был построен «дом учителей».

Список использованных источников:
*, **, *** - История школы №1 //
Фонды исторического музея имени дважды Героя СССР, лётчика-космонавта Б.В.
Волынова, 1972, 2002 гг.

file_name: Образцовая школа №1.doc

alt: Свой первый учебный год школа начала в составе: двух первых, двух вторых, одного третьего, одного четвертого класса, двух пятых, одного шестого, одного седьмого, двух восьмых…

tags: школа . история


extracted_text:
Вопросительный знак

Вопросительный знак ставится в конце вопросительного предложения:
ü
Знаете ли вы украинскую ночь? (Н. В. Гоголь)
ü
О чем жалеть? (А. С. Пушкин)
Этот знак ставится и при употреблении прямой речи перед словами ав- тора:
ü  «Давно ты замужем за мельником?» – спросил я ее наконец (И. С. Турге-
нев).
Примечание:
После косвенного вопроса восклицательный знак не ставится:
ü
Выясните у него, что нам делать.
ü
Не знаю, будет ли завтра
спектакль.
ü
Меня часто спрашивают, как я стал писателем.
Исключение составляет тот случай, когда вопросительным является
все сложное предложение в целом:
ü  Неужели вы не знаете, когда это было?

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_80.docx

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
Ł
  ºß       º           ª          ŒŁ Œ
  Ł     ª       Ø Œ            º       Ø      Æ      .       Ł
  ŁŒ . 8 Œº ææ
                           1.          º     ß         º      Ł
            ´                             ªŁ        º        ŒŁ      Ł   æŒ             ªŁ      æ
  ı        æ Ł , Ł    Œ        ßı æ
  æ     Ł          º , Ł

                  Ł
  º                   ªŁ     Łı        Ł        Øæ    Ł
  .

            ´                              ªŁ        º                   Ł
ŁºŁ         º                  Ø.

        Ł                 æ   æ
  Æ    Ł: æ         ł                ı

Ł   æŒ        Æ

º       ææ Ł   Ł º        ŁºŁ
  æ   Ł          º        .

                            Ø          ªŁŁ      º    Æ    æ            ł

Ł

Æ    ß

                    Ł
  Ł             º                 Ł: 1)        º

              æ   ;
  2)Œ         Œ Ł ; 3) Ł º           Ł .

              ˚
  ºŁ     æ             º     ß               ªŁ
  , Œ

º

ŁºŁ

                      º        Ł         º

.

Q = cm(t2 − t1)
  = cm∆t  Œ ºŁ    æ º      ø            æ         Ł
  ª        ıº         ŁŁ.

              º      ß,

Æı

Ł           º        ª             Ł

º

ŁºŁ     ß    -

˜
           c           º                º      Œ
  æ       ,
Œª ·◦ C
    ææ
  Ø 1 Œª   º        ª ,        Æß     ª           ª

Œ ºŁ      æ
1◦ C.

º

ß, Œ                  Æı       Ł

º

            Q = qm       Œ ºŁ    æ             º            ß,
  ß

º      ø    æ

Ł
  æª

ŁŁ            ºŁ    .

˜
           q            º                º       æª            Ł
  ,
Œª
         ºŁ    .

Œ ºŁ          æ

º

ß, ß          º      ø    æ

Ł
  æª

ŁŁ 1 Œª

Q = λm    Œ
  ºŁ    æ         º          ß,         Æı        Ł  º
  ª        Ł          º          º          Ł .
˜

º           º

Ł Œ Łæ        ººŁ     æŒ
  ª

º

ææ Ø m,

λ
              Q = Lm         Œ
ºŁ    æ             º     ß,        Æı    Ł           º                 ø     Ł                    Ł
Œ æ Ł      ææ Ø m,
             Ø      Ł                         ŒŁ      Ł
.
˜
L
2. º
Œ Ł æŒŁ º Ł ˜ Ł º Œ
Ł æŒŁı :
1) º          Ł          º          ßØ       ,           º          ßØ       æ         Œº       Ø         º          Œ
,       Ø         ł ºŒ; 2)     Ł          º          ßØ       Æ         Ł          Ø         º          Œ
,       Ø         ı. q,
˚º (Œ º      )           º Œ Ł          æŒŁØ .
e = 1,6 · 10−19 ˚º       º          ßØ
(     ºŁ ßØ)  .

º
  Œ

Ł

æŒŁØ

Œ

º

Ł

Ł

           ßı       æ
  Ł .

I,          (

)

æŁº

Œ

,

ł

øŁØ

æ

Ł

ŁŒ

Ł-

Ł.

ŁÆ

º

Ł

Ł

æŁºß

Œ
  (

Œº

æº

º

).

U,
  ´ (

º

)

Ł

Æ

,
  Œ

æ

ł

     º
  Œ        Ł

æŒ

º

Ł

ø -

Ł
  Ł

ª

         º         Ł

º

ª

Ł

Ø         ŒŁ

            ª     .

´ º

ŁÆ

º

Ł

Ł

         Ł       (

Œº

ºº º

).

Ł
ŁŁ
            , ˛            º Œ     Ł   æŒ   æ           Ł
º      Ł .
                      ˛    ·       2)                                                                                2
             ρ
(                                 º         æ           Ł
º        Ł , l (
)            ºŁ      , S
(        )          º ø                              ª
æ        Ł .

            ˙ Œ       ˛         º         æ
Œ          Ł:.

        æº             º         æ      Ł

I = I1 = I[1]

Ł

                    ºº
  º          æ      Ł       Ł

I = I1 + I2

U
  = U1 +
  U2

U = U1 = U2

R
  = R1 +
  R2

                                                                                1                  2                                    1                2

[1]
             P, ´              ø    æ                      ..
             A,
˜              Æ       , Q,
˜           Œ ºŁ    æ             º                                   ß.

file_name: Шпаргалка по физике 8 класс.pdf

alt: Q = cm ( t 2 − t 1 ) = cm ∆ t Œ ºŁ æ º ø æ Ł ª ıº ŁŁ

alt: L 2. º Œ Ł æŒŁ º Ł ˜ Ł º Œ Ł æŒŁı : 1) º Ł º ßØ , º ßØ æ Œº…

alt: S ( ) º ø ª æ Ł

alt: I = I 1 = I [1] Ł ºº º æ Ł Ł

intro: Представлены справочные материалы (шпаргалка) по двум основным темам: тепловые и электрические явления. По темам магнитные и оптические явления, как правило,  в промежуточной аттестации за 8 класс отсутствуют вычислительные задачи. Поэтому указанных тем в шпаргалке нет.

title: Материалы для подготовки к промежуточной аттестации по физике в 8 классе по УМК Перышкин А. В.


extracted_text:
Лексико-грамматический тест (входной) по английскому
языку для 5 класса
1.      Choose
the correct answer (a, b, c or d)
1)
We always … to bed early.   a) goes b) doesn’t go c)
go d) does
2)
My friend … to read English books.   a)
likes b) like c) don’t like d) like not
3) They
… TV now.   a) watches b) is watching c) watch d) are watching
4)
Mary … us to her birthday party yesterday.   a)
invite b) invited c) not invite d) invites
5)
There … a book on the table.   a) is b) are c)
not is d) not are
6)
There … apples on the table.   a) not are b) not
is c) is d) are
7)
… there a box of sweets on the
table at his birthday party yesterday?   a) Was b) Were c) Were not d) ---
8)
… there candles in the birthday cake yesterday?   a)
--- b) not c) Were d) Was
2.
Give the second form of the verbs.
1)
Have -                                        6) Drink -
2)
Go -                                                7) Send -
3)
Buy-                                                8) Bring -
4)
Make-                                             9) Write -
5)
Eat -                                                10) Get up –

1.
Odd one out. Choose the word that does not
belong to the group.
1) Meat,
fish, chicken, tea   2) Carrot, eggs, potato, vegetables
3) Holiday,
present, animal, Christmas   4) Visit, often, always, sometimes
5) The
first, nine, the tenth, the seventeenth   6) Head, nose, mouth, leg
7) Old,
older, the oldest, the most old   8) Jeans, sweater, shirt, jacket
2.
Read the text. Mark the sentences T (true)
or F (false).
Dear
Carol,
We
are having a fantastic holiday. Oakwood is a little village in the south of
England with a park, a castle and some lovely gardens. People here are really
friendly. The lady we are staying with is about fifty-five but she is very
energetic. She is really nice. I think we are lucky. This is our second holiday
this year and we are doing just what we want to do: sleeping, eating and
playing games. The sea is rather cold so we don’t swim often but we spend a lot
of time on the beach. The food is lovely, too. We will be back on Tuesday,
June, 21. Yours, Mary.
1.
Mary is in Oakwood now. _________  6.
Carol is on holiday._________________
2.
Oakwood is not very big. __________   7.
They aren’t staying at a hotel. _____________
3.      They
don’t play games. ____________  8.  Oakwood is near the sea.________________
4.      They
swim a lot.______________  9. Mary doesn’t know when they return.  _______
5.      There
is a park in Oakwood. _______10. They are happy with their holidays.

Лексико-грамматическая
  тема

Общее
  количество баллов

Оценка
  «5»

32-36

Оценка
  «4»

27-31

Оценка
  «3»

18-26

Оценка
  «2»

Менее
  17

file_name: 5 класс входная.docx

alt: Read the text. Mark the sentences

title: Входная контрольная работа по английскому языку 5 класс


extracted_text:
Повелительное наклонение глагола
(интегрированный урок: русский язык и ОБЖ)
1.  Предмет:
русский язык
2.  Класс:
6
3.
УМК:  Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В
2 ч. / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.]. – М.:
Просвещение, 2018.
4.  Тема
урока:  Повелительное наклонение глагола
5.  Тип
урока:  урок получения новых знаний
6.  Цель
урока  –
распознавание глаголов в повелительном наклонении,

вырабатывание умения образовывать формы повелительного наклонения.
7.  Задачи
урока:

образовательные: познакомить учащихся с особенностями глаголов

повелительного наклонения, с условиями образования форм

повелительного наклонения.

развивающие: способствовать развитию умений правильно писать глаголы

в повелительном наклонении и правильно употреблять их в речи;

формировать умения анализировать, выделять главное, делать выводы;

продолжать развитие навыков самостоятельной работы;

воспитательные: привлечь внимание учащихся к проблеме пожарной
безопасности; совершенствовать навыки общения.
8.  Планируемые
результаты

предметные: знать, как образуются и изменяются формы повелительного

наклонения; об употреблении форм повелительного наклонения;

уметь находить глаголы в повелительном наклонении, образовывать

формы повелительного наклонения, правильно использовать их в речи.

личностные: формирование самооценки, включая осознание своих

возможностей; умение связывать цель деятельности с мотивом  (для

чего?);

метапредметные: умение ставить и формулировать цель деятельности,

планировать последовательность действий, корректировать свою

деятельность, оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать

других, учиться работать в парах,  извлекать информацию  из различных

источников.
9.  Межпредметные
связи:  основы безопасности жизнедеятельности.
10. Ресурсы:
компьютер, презентация, словари, учебник
Организационный
момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
О. И.:
– Добрый день, мои друзья!
Перед  вами снова  я.
Долгожданный  дан  звонок,
Начинается урок.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.
–  Сегодня мы проводим урок не обычный, а интегрированный, то
есть мы   будем говорить об одной теме, но средствами разных предметов: русского языка и
предмета «основы безопасности и жизнедеятельности», сокращенно ОБЖ.
Урок
будем вести Оксана Ивановна, учитель русского языка и литературы, и Кэрэчээнэ
Афанасьевна, учитель ОБЖ.
Формулирование
темы и цели урока
О.И.:
–
Закончите
ряд ключевых слов и сформулируйте тему урока:
Изъявительное,
условное … (повелительное наклонение)
–
Выскажите  предположение,  каковы будут цели урока?  (Учиться образовывать
глаголы повелительного наклонения, находить их в тексте.)
– Откройте тетради и запишите следующие слова.
(Включение учащихся в деятельность – словарный диктант – определить задачу
урока).
1.
Словарный диктант.
Пламя,
огонь, пожар, пожарник, пожарный, безопасность, спички, огнетушитель.
– Какой темой
объединены данные слова? Какой частью речи они являются? Все ли слова являются именами
существительными? Есть ли разница в значениях слов пожарный и пожарник? Что вы
знаете о пожарной безопасности? О чем будет наш урок?
– Наш урок о пожаре и пожарной
безопасности.
 – Выскажите
предположение,  каковы будут цели урока?
К.А.:
– А что
такое пожарная безопасность, ребята?
2. – Закончите
предложение «Пожарная безопасность – это…»  У вас на столах набор слов,
правильно выложите значение слова. Какое предложение у вас получилось?

состояние

защищённости

личности

имущества

общества

и

государства

от пожаров

О.И.:
3. – Запишем это предложение в
тетрадь. Пожарная безопасность  – это состояние защищённости личности,
имущества, общества и государства от пожаров.
– Какое это предложение – простое или сложное? Подчеркните члены предложения. Назовите
их.
Анализ
таблицы в учебнике

4. –
Назовите глаголы единственного числа в повелительном наклонении.
С
помощью какого суффикса образованы глаголы в повелительном наклонении?
–
Какие окончания имеют глаголы множественного числа в повелительном наклонении?

5. Первичное
усвоение новых знаний
Упражнение.
Выпишите все глаголы в повелительном наклонении. Укажите лицо и число,
обозначьте суффиксы.
6. К.А.:
– А теперь посмотрим, что вы знаете о пожарной
безопасности. (Презентация «Пожарная безопасность»)
7.  К.А.:
– Самое лучшее средство от пожара – соблюдение правил безопасности.
Нужно знать признаки возгорания приборов, чтобы вовремя предотвратить беду.
Какие?
Ученики:
– появление запаха, дыма
– электроприборы сильно нагреваются
– появление искр,  треска в приборе или
проводке.
8. О.И.:
– Как надо правильно действовать при пожаре? Составим
алгоритм действий, используя глаголы в повелительном наклонении.
Ученики:
1. Позвоните  в пожарную охрану на номера
01 с стационарного, 101 или 112 с сотового телефона. Если телефона нет,
попросите соседей сделать звонок.
2. Покиньте помещение, помогите родным и
соседям.
3. Встречайте пожарную охрану.
4. Если очаг возгорания небольшой, потушите
самостоятельно.
9. О.И.:
– Предлагаю вам коллективную творческую работу – составить синквейн со словами огонь, пожар, пламя, искра,
пожарный, огнетушитель

Искра

Яркая, быстрая.

Зажигает, сверкает, вспыхивает.
Порождает огонь.
Пламя.

Пожар
Живой, беспощадный.
Горит, дымит, уничтожает
Разрушает дотла.
Страх.

Огнетушитель
Газовый, пенный, порошковый,
Тушит, спасает, сохраняет.
Помогает справиться с пожаром
Спасение

10. К.А.:
– А теперь настало время
физкультминутки. Вы, ребята, знаете, что в природе есть вещества,
препятствующие горению. Это песок, пена, вода и другие.
 А есть
вещества, наоборот, усиливающие горение. Это различные горючие вещества,
бумага, дерево, ткань и другие. Чтобы научиться лучше различать эти вещества,
мы с вами проведем физкультминутку «Огонь – вода».
 Условия игры: если я буду
называть вещество или предмет, препятствующие горению, нужно спрятать руки за
спину, а если – усиливающее горение, нужно поднимать руки вверх, изображая
пожар.
 (слова для игры: песок,
картон, вода, книги, платье, пена, бензин, сухая трава, огнетушитель)
Встаньте. Начинаем физкультминутку. Повторим ещё раз. Садитесь.

11. О.И.:
– Найдите пословицу.

Вода и огонь – хорошие слуги…

…беду отводи от удара

Огонь маслом  заливать…

…большой пожар бывает

Искру туши до пожара…

…охватит – не выплывешь

Кто огня не бережется…

…но и страшные господа

От маленькой искры…

…тот скоро обожжется

Огонь – не вода…

…лишь огня добавлять

Проверь себя!

Вода и огонь – хорошие слуги…

но и страшные господа

Огонь маслом  заливать…

лишь огня добавлять

Искру туши до пожара…

беду отводи от удара

Кто огня не бережется…

тот скоро обожжется

От маленькой искры…

большой пожар бывает

Огонь – не вода…

охватит – не выплывешь

12. – Конечный продукт урока – памятка:
 – Что
нового мы узнали о повелительном наклонении глагола?
– В форме какого лица и числа они употребляются?
– От основы какого времени они образуются
Рефлексия

– Скажите,
что нового вы сегодня узнали на уроке?
– Какое
задание  было самым трудным?
– Что
понравилось на уроке?
– Помашите
мне рукой те, кому на уроке было все понятно и легко.
– Кивните
те, кому было трудно и не совсем все понятно.
– Покачайте
головой те, кто совсем ничего не понял.
– Чья
работа вам понравилась? Какой группы?
– Спасибо
за урок!

Вывод:
Можно сделать вывод, что интегрированные уроки
развивают потенциал обучающихся, побуждают к активному познанию окружающего
мира, к осмыслению причинно-следственных связей, к развитию логики мышления,
коммуникативных способностей.
Это
уроки здоровьесберегающие: снимают утомляемость,      перенапряжение
учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности.
Наконец, интеграция дает возможность для
самореализации
учителя,  раскрытия его творческих способностей.

Моё настроение!
Чувствую себя отлично, готов к работе! (красным
карандашом)
Чувствую себя хорошо, настраиваюсь на
рабочий лад! (зелёным карандашом)
Чувствую себя неуютно, не готов приступить
к работе!  (синим карандашом)
Хорошо усвоил тему, чувствую на отлично! (красным
карандашом)
Не совсем усвоил тему, есть над чем
поработать! (зелёным карандашом)
Плохо усвоил тему, чувствую себя неуютно! (синим
карандашом)
На доске написаны
предложения. Прочитайте их.
·
Я очень сильно
волнуюсь – синий.
·
Мне хочется отдохнуть –
зеленый.
·
Я полон сил – красный.
У вас на парте
лежат листья разного цвета. Синий – я испытываю чувство волнения, зеленый – мне
хочется отдохнуть, красный – я полон сил. Подумайте, как вы оцените свое
состояние, выйдите, прикрепите листочек на Дерево
нашего настроения, которое выражает ваше состояние.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок обж.docx

alt: Сегодня мы проводим урок не обычный, а интегрированный, то есть мы будем говорить об одной теме, но средствами разных предметов : русского языка и предмета…

alt: Первичное усвоение новых знаний

alt: Вывод: Можно сделать вывод, что интегрированные уроки развивают потенциал обучающихся, побуждают к активному познанию окружающего мира, к осмыслению причинно-следственных связей, к развитию логики мышления, коммуникативных…

title: интегрированный урок русского языка и обж


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку во 2 классе по теме:
«Связь слов в предложении. Закрепление изученного».
Учитель ГБОУ СОШ № 435 Курортного района г.
Санкт-Петербурга
Резакова Ольга Николаевна

ЦЕЛИ.
Развитие связной речи учащихся.
Развивать умение выделять предложение из потока речи,
оформлять его на письме.

ЗАДАЧИ:
1.Обучающая:
развивать умение составлять распространенные предложения
формировать умение устанавливать связь слов в предложении;
работа над лексическим значением слова.

2. Развивающая:
обогащение словарного запаса;
развитие логического мышления.

3. Воспитывающая:
умение работать в малых группах (обсуждать, договариваться,
приходить к единому мнению);
уважительное отношение друг к другу;
внимание;
самостоятельность.

ОБОРУДОВАНИЕ:
презентация к уроку;
раздаточный материал с деформированными предложениями;
опорные карточки со словами.

                                                           Ход
урока.

1. - Сегодня наш урок мы посвятим прекрасному времени года –
осени. Мы совершим удивительное путешествие в мир предложений, выполняя задания
осени.

Проблемная ситуация. (Задание на умозаключение.)     (Слайд
2)

- Чтобы попасть в страну Предложений, необходимо выполнить
следующее логическое упражнение. Справиться с заданием вам поможет таблица. Будьте
внимательны, запоминайте.

      Марина, Коля и Оля написали
предложение:

Осень – красивое время года

На конце предложений они
поставили разные знаки:  точку, восклицательный знак, вопросительный знак.
Марина поставила не вопросительный знак. Коля поставил точку. Определите, какой
знак поставил каждый ученик?
(Ученики повторяют задание и
делают умозаключение, пользуясь таблицей «да» - «нет».)

- Какой знак поставил Коля? (.)
- Прочитайте так, как прочитал Коля.
- Какое получилось предложение по цели высказывания?
(повествовательное)

- Какой знак поставила Оля? (?)
- Кто хочет прочитать, как прочитала Оля?
- Какое по цели высказывания получилось пр-е?
(вопросительное)

- А как прочитала это пр-е Марина?
- Какое это пр-е по интонации? (восклицательное)
- Какой знак девочка поставила в конце предложения? (!)

- Кто из них прав?
(Они прочитали это предложение с разной интонацией.)

Запишите предложение, которое составила Марина, пропустив
одну строчку.

2. Формулирование учащимися темы и цели урока.       (Слайд
3)

 - Выполняя логическое упражнение, какой речью мы
воспользовались?
- Скажите, из чего состоит устная и письменная речь? (Из
предложений.)

- Что мы понимаем под предложением? (Предложение – это слово
или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Слова в предложении связаны
по смыслу. Предложение о ком-либо или о чём-либо сообщает, содержит вопрос,
побуждает к действию.)

- Без чего предложение не может существовать? (Без
грамматической основы – подлежащего и сказуемого.)
- О чем мы сейчас говорили? (О предложении)
-Значит, какова тема сегодняшнего урока?
- Отталкиваясь от темы урока, поставьте перед собой цель:
чему мы должны научиться на уроке? Используйте опорные слова.

РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ СОСТАВЛЯТЬ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ …..

ФОРМИРОВАТЬ  УМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬ СВЯЗЬ СЛОВ В ….

- Для чего нам нужны эти умения? (Чтобы строить
красивые предложения. Чтобы наша речь была красивой…)

Работа по карточкам в парах. Работа с деформированным
     предложением.

- Осень преподнесла нам новое
задание: Шалун - ветер подул и рассыпал листики. Каждый из вас должен сложить
свою строчку, а затем вам нужно сложить листики так, чтобы получилось одно красивое
четверостишье.
(Каждая пара получает листики
разных цветов, по7 штук)

      Зачитывают предложение, просматривая
картины осени.         (Слайды 4 - 12)

Лес,
точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный.
Весёлой
пёстрою стеной стоит над светлою поляной.
.
4. Физкультминутка.

Чтоб глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,
Влево, вправо побыстрей.
Удивимся – что такое?
И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно
Ну а дальше – будь здоров.

Составление текста по опорным словам.

(На осенних листьях написаны
группы слов.)

ЛИСТИКИ          КРУЖАТСЯ             О
КРАСОТЕ             ПЁСТРЫЙ
ЛИСТЬЯ              ШУРШАТ                 ПОД
НОГАМИ        БАГРЯНЫЕ
ЛИСТОЧКИ        ГРУСТЯТ                  ЗЕМЛЮ                     ЗОЛОТИСТЫЕ
ОНИ                     УСТИЛАЮТ             КОВРОМ                  КРАСНЫЕ

- Какое сейчас время года? Назовите признаки осени….

            Осень - долгое время года. Она начинается, как
праздник красок, а заканчивается ненастьями, когда деревья стоят голыми,
повсюду грязь, дождь, сырость. Поэтому это время года вызывает разные
настроения людей. Каждый замечает в осени что – то свое. Осень – это не только
краски, но и особые звуки и запахи.

- Как вы думаете, что придает осени особое очарование?
(Листья)
Как долго длится жизнь листьев? Подберите слова,
обозначающие действие листьев.
(Появляется осенний листочек с соответствующими словами.)

- Подберите однокоренные слова к слову листья (листики,
листочки)
- Когда употребляют слова листики, листочки?

 - Сегодня мы составим небольшой текст «Краса осени». Начало
текста у нас уже есть. Прочитайте его. Запишите заголовок на пропущенной
строчке.

- Какова тема нашего текста?

1)      -
Что написано на доске?    (Слайд 13)

КРАСУЮТСЯ, ОСЕНЬЮ, В
РАЗНОЦВЕТНЫХ, ДЕРЕВЬЯ, НАРЯДАХ, РАННЕЙ

- Почему эту группу слов нельзя
назвать предложением?
- Сформулируйте задание.

- Составьте и запишите предложение.
Разбор предложения.
(Ранней осенью деревья красуются
в разноцветных нарядах.)
- Какое слово показывает наше
отношение к листьям?

2) Распространите предложение,
добавив слова, обозначающие признак предмета. (Слайд 14)

……, ……, ……. ЛИСТЬЯ ПЛАВНО КРУЖАТСЯ В ВОЗДУХЕ.

Комментированное письмо.
(Багряные, красные, золотистые
листья плавно кружатся в воздухе.)

- Подчеркните грамматическую
основу.
- Назовите словосочетания в этом
предложении.

- Рассмотрите схему, составленную
к этому предложению Незнайкой. В этой схеме сбилась стрелка и связь слов установилась
неверно.  (Слайды 15-16)

ЧТО?                                                             ЧТО
ДЕЛАЮТ?

              ЛИСТЬЯ                                                           КРУЖАТСЯ

КАКИЕ?     КАКИЕ?     КАКИЕ?
    ГДЕ?                         КАК?

3)      -Назовите
грамматическую основу следующего предложения. Что у вас получилось?
(Нераспространенное предложение).        (Слайд 17)

ОНИ
УСТИЛАЮТ.

- Что нужно сделать, чтобы предложение стало более красивым
и понятным? (Распространить)
Выполните это задание.
-Давайте запишем  Машино
предложение и подчеркнем грамматическую основу. Найдите словосочетания.
(Они устилают землю пестрым
ковром.)

4)      - Подберите
действие к слову листики.    (Слайд 18)

ЛИСТИКИ ШУРШАТ.

- Распространите предложение по схеме:

            ЧТО?                                      ЧТО
ДЕЛАЮТ?

     ЛИСТИКИ                                       ШУРШАТ

                                                           КАК?             ГДЕ?

                                                                                У
КОГО?

(Листики жалобно шуршат у нас под ногами.)

5)      Составьте
последнее предложение.
- Чьё предложение вам больше
нравится? Почему?
(Листочки грустят о былой
красоте.)

6)      Главная
мысль текста.

- Какова главная мысль нашего текста?
- Составьте восклицательное предложение, которое
передаст, что вы чувствуете в конце осени.
Запись понравившегося предложения.

7.  Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Кто хочет выразительно прочитать текст?         (Слайды
19 - 26)
- Что вы чувствовали, когда слушали?
- Какие виды работ особенно понравились на уроке?
- Именно эти виды заданий помогают развивать нашу речь,
формируют умение распространять предложения. Значит, мы справились с
поставленной учебной задачей.
 Мне очень понравилось, как вы
сегодня работали на уроке. Дома расскажите о нашем путешествии в осень и
обязательно выразительно прочитайте наш текст родителям.

file_name: Связь слов в предложении.doc

alt: Как долго длится жизнь листьев?

intro: Презентация к уроку русского языка по теме "Связь слов в предложении"

title: Конспект урока по русскому языку по теме "Связь слов в предложении" (2 класс)