extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:
10.1А Функция, ее свойства и график

Школа:

Дата:

Имя учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока

Свойства
  функции (2 урок)

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.4
  уметь описывать по заданному графику функции её свойства:5) промежутки
  монотонности функции; 6) промежутки знакопостоянства функции; 7) наибольшее и
  наименьшее значения функции; 9) ограниченность функции; 10) непрерывность
  функции; 11) экстремумы функции

Цели
  урока

Учащиеся повторят и
  систематизируют материал по свойствам функции

Критерии
  оценивания

Учащийся:

-       Называет
  промежутки монотонности, знакопостоянства и непрерывности функции
-       Указывает
  экстремумы функции
-       Называет
  наибольшее и наименьшее значение функции.

Языковыецели

Учащиеся будут
  Описывать
  свойства функции по графику;
Предметная
  лексика и терминология:
-
  ограниченность функции
-монотонность функции
- непрерывность функции
- экстремумы функции

Привитиеценностей

Умение учиться,анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметныесвязи

Графики широко используются в физике,
  химии и биологии для описания различных реальных процессов.

Навыкииспользования ИКТ

Использование интерактивной доски
  в качестве демонстрационного средства и средства записи.geogebra

Первоначальные знания

Учащиеся
  рассмотрели графики различных элементарных функций, изучили  свойства функции

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Первый урок
Начало
(7минут)

Постановка целей урока.
Начнем
  мы с непосредственного повторения свойств функции
У каждой группы есть набор карточек с
  указанием свойств функции. Участники группы по очереди вытаскивают одну из
  карточек и объясняют что означает данное свойство. Если ученик смог
  объяснить, то откладывает карточку в сторону, и другой ученик продолжает
  цепочку. Если ученик затрудняется, участники группы могут помочь, но в том
  случае если никто не справился тогда карточка откладывается отдельно.
По
  окончании времени подводятся итоги, и ученики пытаются сформулировать цели на
  сегодняшний урок, исходя из тех карточек, которые остались необъясненными.

Приложение 1

Середина урока
(8минут)

(15 минут)

(5 минут)

Фронтальная работа.
  Промежутки монотонности, знакопостоянства, непрерывность, экстремумы.
На слайде учащимся
  предложен график и в ходе кумулятивной беседы повторяются свойства функции
На конкретном примере.

Промежутки монотонности:
возрастает (-10;-9)
  (-8;-4) (-2;-1) (0;1)
убывает (-9;-8) (-4;-2)
  (-1;0) (1;2)
промежутки
  знакопостоянства
функция положительна
  (-7;-3)
функция отрицательна (-10;-7)
  (-3;2)
наибольшее и наименьшее
  значение функции
наибольшее значение
  функции =3 при х=-4
наименьшее значение
  функции = -3 при х=-8;-2;0
функция непрерывна на
  всей области определения
экстремумы функции
точки максимума (-9;-2)
  (-4;3) (-1;-2)  (1;-1)
точки минимума (-8;-3)
  (-2;-3) (0;-3)
ограниченность
функция ограниченна
  сверху у=3
функция ограничена
  снизу у=-3

Групповая работа.
  Свойства функции.
Каждой группе предложен
  свой график, по которому необходимо назвать следующие свойства
1) промежутки монотонности функции;
2) промежутки знакопостоянства функции;
3) наибольшее и наименьшее значения функции;
4) ограниченность функции;
5) непрерывность функции;
6) экстремумы функции

Взаимопроверка.
По одному представителю
  от группы переходят со своими работами в другую группу и представляют работу.
  Группа оценивает как правильность описания каждого пункта, так и работу
  группы вцелом.

https://reshimvse.com/zadacha.php?id=10770

http://laska-samp.biz/informatika/forum/proizvod/symmaekst_7

https://www.berdov.com/ege/derivative/summary/
Приложение
  2

Конец урока
5 минут

Рефлексия
Подведение итогов.
Учащиеся
  по желанию высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного экрана на доске:
сегодня
  я узнал…
было
  интересно…
было
  трудно…
я
  выполнял задания…
я
  понял, что…
теперь
  я могу…
я
  почувствовал, что…
я
  приобрел…
я
  научился…
у
  меня получилось …
я
  смог…
я
  попробую…
меня
  удивило…
урок
  дал мне для жизни…
мне
  захотелось…

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/11/30/master-klass-priyomy-refleksii

Дополнительная информация

Дифференциация –
  как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Индивидуальная консультация со стороны
  учителя.
Более сильные ученики возьмут на себя
  роль лидера

Формативное оценивание проводится через
  наблюдение работ учащихся и использование диалога.

Ценности:
У них будет
  возможность для диалога, и с учителем и с сверстниками, развивая
  коммуникативные способности.
Возможность
  сотрудничать при решении задач
Весь урок
  проходит в активной деятельности учащихся

Рефлексия
Были ли реализованы цели урока/Ожидаемые
  результаты реалистичными? Чему сегодня научились учащиеся? Какова была
  атмосфера в классе? Сработала ли дифференциация? На все ли хватило времени?
  Какие изменения были внесены в план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии
  урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок
  (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал (а) за время урока о классе
  или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему
  уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12_Свойства функции_Краткосрочный план.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Конец урока 5 минут Рефлексия

alt: Чему сегодня научились учащиеся?

математика

group: Дисциплины

title: 12_Свойства функции_Краткосрочный план


file_name: Окружающий мир для начальных классов_35.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_35


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК
  ОД
протокол
  №_____________
от
  «____»__________2022_г.
Председатель ЦК
  ОД
__________Кузнецова
  С.В.
«_____»__________
  2022 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель
  директора по ТО
_____________
  Лешкова О.В.  «______»____________2022 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа учебной дисциплины

 иностранный язык (английский)

для РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ
ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И ПРОФИЛЯ ПОЛУЧАЕМОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
15.01.35
мастер слесарных работ

Рабочая
программа учебной дисциплины «Английский язык» разработана на основе требований:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее
– ФГОС СОО) (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012
№ 413);
-
Рекомендаций по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259);
-       Примерной
основной образовательной программы дисциплины «Английский язык» среднего общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол № 2/16-з от 28 июня 2016).

Организация-разработчик: ГАПОУ МО «Полярнозоринский
энергетический колледж».

Разработчики: Стрелина Маргарита Михайловна,
преподаватель английского языка, .

Содержание

1. Паспорт рабочей  программы
учебной
    дисциплины
4
2. Структура
и содержание учебной дисциплины                                           11
3.
Характеристика основных видов деятельности
    студентов.
Контроль и оценка результатов освоения

УЧЕБНОЙ Дисциплины                                                                                20
4. Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение            программы учебной дисциплины
26

1.
паспорт рабочей ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ английский язык
1.1.  Пояснительная записка
Реализация среднего общего образования в пределах
основной профессиональной образовательной программы по профессии 15.01.35 Мастер
слесарных работ   в соответствии с примерной программой дисциплины
«Английский язык», с учётом технического  профиля  получаемого
профессионального образования.
Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» предназначена для
изучения английского языка в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих и специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Английский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание
программы учебной дисциплины «Английский язык» направлено на достижение
следующих целей:
•
формирование представлений об английском языке как о языке международного
общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных
культур;
•
формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на
английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере
профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а
также условий, мотивов и целей общения;
•
формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:
лингвистической, соиолингвистической, дискурсивной, социокультурной,
социальной, стратегической и предметной;
•
воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на
межкультурном уровне;
•
воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.
В
программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования, – программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки
специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа
предполагает изучение британского варианта английского языка (произношение,
орфография, грамматика, стилистика) с включением материалов и страноведческой
терминологии из американских и других англоязычных источников, демонстрирующих
основные различия между существующими вариантами английского языка.
Программа
может использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

1.2. Общая
характеристика учебной дисциплины
Английский
язык как учебная дисциплина характеризуется:
•
направленностью на освоение языковых средств общения, формирование новой
языковой системы коммуникации, становление основных черт вторичной языковой
личности;
•
интегративным характером — сочетанием языкового образования с элементарными
основами литературного и художественного образования (ознакомление с образцами
зарубежной литературы, драматургии, музыкального искусства, кино и др.);
•
полифункциональностью — способностью выступать как целью, так и средством
обучения при изучении других предметных областей, что позволяет реализовать в
процессе обучения самые разнообразные межпредметные связи.
Содержание
учебной дисциплины направлено на формирование различных видов компетенций:
 - лингвистической
— расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование
умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии
с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного
запаса;
- социолингвистической
— совершенствование умений в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа
языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям
партнеров по общению;
- дискурсивной
— развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения
для устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на
английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие
творческие способности обучающихся;
- социокультурной
— овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и
развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих
стран;
-
социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
- стратегической
— совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта
общения в иноязычной среде;
- предметной
— развитие умения использовать английский язык как средство для получения
информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных
целях.
Содержание
учебной дисциплины «Английский язык» делится на основное, которое
изучается вне зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально
направленное, предназначенное для освоения профессий СПО и специальностей
СПО технического, естественнонаучного, социально-экономического и гуманитарного
профилей профессионального образования.
Основное
содержание
предполагает формирование у обучающихся совокупности практических умений, таких
как:
• заполнить
анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в
летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества,
даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о
родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
•
заполнить анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);
•
написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе по
предложенному шаблону;
•
составить резюме.
Профессионально
ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и
выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление
грамматических и лексических структур, которые наиболее часто используются в
деловой и профессиональной речи.
При
этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:
-
аутентичность;
- высокая
коммуникативная ценность (употребительность), в том числе в ситуациях делового
и профессионального общения;
-
познавательность и культуроведческая направленность;
- обеспечение
условий обучения, близких к условиям реального общения (мотивированность и
целенаправленность, активное взаимодействие, использование вербальных и
невербальных средств коммуникации и др.).
Организация
образовательного процесса предполагает выполнение индивидуальных проектов,
участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных
видов самостоятельной деятельности: исследовательской, творческой,
практико-ориентированной и др.
Содержание
учебной дисциплины «Английский язык» предусматривает освоение текстового
и грамматического материала.
Текстовый
материал для чтения,
аудирования и говорения должен быть информативным; иметь четкую структуру и
логику изложения, коммуникативную направленность, воспитательную ценность;
соответствовать речевому опыту и интересам обучающихся. Продолжительность
аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи 200–250 слогов в минуту.
Коммуникативная
направленность обучения обусловливает использование следующих функциональных
стилей и типов текстов: литературно-художественный, научный,
научно-популярный, газетно-публицистический, разговорный.
Отбираемые
лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:
-
обозначать понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе
различных жанров и разговорной речи;
-
включать безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих стран
(денежные единицы, географические названия, имена собственные, денежные
единицы, меры веса, длины, обозначения времени, названия достопримечательностей
и др.); наиболее употребительную деловую и профессиональную лексику, в том
числе некоторые термины; основные речевые и этикетные формулы, используемые в
письменной и устной речи в различных ситуациях общения;
-
вводиться не изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.
Грамматический
материал включает
следующие основные темы:
Имя
существительное.
Образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;
множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского языков;
существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа;
чтение и правописание окончаний. Существительные исчисляемые и неисчисляемые.
Употребление слов many, much, a lot of, little, a
little, few, a few с существительными.
Артикль. Артикли определенный,
неопределенный, нулевой. Чтение артиклей. Употребление артикля в устойчивых
выражениях, с географическими названиями, в предложениях с оборотом there +
to be.
Имя
прилагательное.
Образование степеней сравнения и их правописание. Сравнительные слова и обороты
than, as . . . as, not so . . . as.
Наречие. Образование степеней сравнения.
Наречия, обозначающие количество, место, направление, время.
Предлог. Предлоги времени, места,
направления.
Местоимение. Местоимения личные, притяжательные,
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, взаимные,
относительные, вопросительные.
Числительное. Числительные количественные и
порядковые. Дроби. Обозначение годов, дат, времени, периодов. Арифметические
действия и вычисления.
Глагол. Глаголы to be, to have, to do, их значения как
смысловых глаголов и функции как вспомогательных. Глаголы правильные и
неправильные. Видовременные формы глагола, их образование и функции в
действительном и страдательном залоге. Чтение и правописание окончаний в
настоящем и прошедшем времени. Слова – маркеры времени. Обороты to be going
to и there + to be в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Модальные глаголы и глаголы, выполняющие роль модальных. Модальные глаголы в
этикетных формулах и официальной речи (Can/may I help you?, Should you have
any questions . . . , Should you need any further information . . . и др.).
Инфинитив, его формы. Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом и
герундием (like, love, hate, enjoy и др.). Причастия I и II. Сослагательное
наклонение.
Вопросительные
предложения. Специальные вопросы. Вопросительные
предложения — формулы вежливости (Could you, please . . . ?, Would you like
. . . ?, Shall I . . . ? и др.).
Условные
предложения I, II и III типов. Условные предложения в официальной речи (It would be highly
appreciated if you could/can . . . и др.).
Согласование
времен. Прямая
и косвенная речь.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.

1.3. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Учебная
дисциплина является учебным предметом обязательной предметной области
«Иностранные языки» ФГОС среднего общего образования. В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, учебная дисциплина «Английский язык» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

1.4. Результаты освоения учебной
дисциплины
Изучение учебной дисциплины
«Английский язык»  должно обеспечить достижение следующих результатов:
·
личностные
результаты
 - сформированность ценностного
отношения к языку как культурному феномену и средству отображения развития
общества, его истории и духовной культуры;
 - сформированность широкого
представления о достижениях национальных культур, о роли английского языка и
культуры в развитии мировой культуры;
 - развитие интереса и способности к
наблюдению за иным способом мировидения;
 - осознание своего места в
поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на английском языке
с представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать в различных областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;
 - готовность и способность к
непрерывному образованию, включая самообразование, как в профессиональной
области с использованием английского языка, так и в сфере английского языка;
·
метапредметные
результаты
 - умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;
 - владение навыками проектной
деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации;
 - умение организовать
коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее
участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;
 - умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
·      предметные результаты
 - сформированность коммуникативной
иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации,
как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
 - владение знаниями о социокультурной
специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в
культуре родной страны и англоговорящих стран;
 - достижение порогового уровня
владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и
письменной формах как с носителями английского языка, так и с представителями
других стран, использующими данный язык как средство общения;
 - сформированность умения
использовать английский язык как средство для получения информации из
англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
1.5. Количество часов на освоение рабочей
программы учебной дисциплины
Максимальной учебной
нагрузки обучающегося 257 часов, в том числе:
- обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 171 часов;
- самостоятельной работы
обучающегося 86 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

257

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

171

в
  том числе:

практические занятия

166

контрольные работы

5

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

86

в
  том числе:

1)
  Составление глоссария по
  темам
2)
  Написание писем и эссе
3)
  Составление маршрутного
  листа
4)
  Подготовка презентаций
5)
  Подготовка к семинарским
  занятиям
6)
  Подготовка творческого
  домашнего задания
7)
  Работа со словарем,
  справочной литературой
8)
  Чтение и перевод
  страноведческих текстов
9)
  Составление сообщений по
  темам курса

1)
  11
2)
  15
3)
  10
4)
  15
5)
  10
6)
  15
7)
  10

Итоговая
  аттестация в форме – Зачет

4 часа

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины
ОУД.02 Английский язык.

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)
 (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Основное
  содержание.

Тема 1. Введение.

Содержание
  учебного материала

1, 2

Цели и задачи изучения
  учебной дисциплины «Английский язык». Английский язык как язык международного
  общения и средство познания национальных культур. Основные варианты
  английского языка, их сходство и различие. Роль английского языка при
  освоении профессий СПО и специальностей СПО.

2

Самостоятельная
  работа:
1)
  отработка звуков;
2)
  заучивание правил чтения;
3)
  чтение и заучивание наизусть поговорок.

1

Тема 2. Знакомство.

Содержание учебного материала

1-3

Приветствие, прощание, представление себя и других
  людей в официальной и неофициальной обстановке. Лексика темы, правила речевого этикета, клише и выражения. Страны.
  Диалоги, тексты.
Определения простого и распространенного
  предложений, схемы построения предложений, спряжение глаголов (to be, to have). Личные и притяжательные
  местоимения. Вопросы. Краткие ответы.

2

Контрольная работа. Определение стартового уровня базовых знаний
  студентов 1 курса за неполный курс средней школы.

Самостоятельная
  работа:
1)
  составление глоссария по теме;
2)
  написание 10-15 предложений на тему ”Introducing yourself and
your friend”;
3)
  заполнение таблицы p. 18, ex. 15 (Up and
Up10);
4)
  составление диалогов при знакомстве.

2

Тема 3. Моя визитная
  карточка. Описание человека.

Содержание учебного
  материала

1-3

Описание человека
  (внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий, должность,
  место работы и т.д.). Общение с друзьями. Внешность и черты характера людей.
  Увлечения, хобби, личностные качества людей.
Образование и употребление
  Present Simple. Словообразовательные суффиксы существительных. Числительные.
  Даты. Множественное число существительных.

8

Самостоятельная работа:
1) составление анкеты;
2) чтение текста
  «Гороскоп»;
3) составление кроссвордов.

2

Тема 4. Межличностные
  отношения.

Содержание учебного
  материала

Семья
  и семейные отношения, домашние обязанности. Мой лучший друг. Жизнь по
  правилам. Время. Времена и месяцы года. Написание письма личного характера.
Употребление
  Present Continuous.
  Предлоги времени. Прилагательные (антонимы).

3

Самостоятельная работа:
1) написание письма личного
  характера;
2) составление сообщения на тему «British families or American Families».

2

Тема 5. Мой дом – моя
  крепость.

Содержание учебного
  материала

Описание жилища и учебного
  заведения. Название городских зданий, комнат, мебель, оборудование квартиры.
  Указания направления (диалоги на тему: «Как сюда попасть?»)
Оборот there is/there are и его употребление в
  речи. Предлоги места. Неопределённые местоимения. Указательные местоимения.

10

Самостоятельная работа:
1) составление топика на
  тему «Мой дом»;
2) презентация на тему «Дома
  в англоязычных странах»;
3) составление кроссвордов.

3

Тема 6. Распорядок дня
  студента.

Содержание учебного
  материала

1-3

Распорядок дня. Занятия.
  Учебные предметы. Я – студент. Описание друга. Расписание. Тематическое
  аудирование.
Модальные глаголы и их
  эквиваленты. Наречия частности. Глаголы–шаблоны: want/ hope to do, enjoy/like doing,
  ‘d like to do, looking forward to doing. Предлоги времени. Простое прошедшее.

10

Самостоятельная работа:
1) подготовка монологического
  высказывания «Мой день в колледже»;
2) презентация на тему
  «Образование в США и Великобритании»;
3) чтение и перевод текстов
  и диалогов по теме.

4

Тема 7. Хобби. Досуг.

Содержание учебного
  материала

Хобби. Увлечения
  подростков. Досуг. Проблемы молодого поколения. Музыка. Кино. Театр.
  Компьютерные игры. Слава. Введение ЛЕ по теме.
Выражение будущего в
  английском языке. like+infinitive. Прошедшие времена (Past simple/Past Continuous/used do).  Сравнение времен английского глагола. Present Perfect/Past
  Simple. Сравнение употребления for/since.

10

Самостоятельная работа:
1) монологическое
  высказывание «Моё хобби»;
2) презентация «Мой кумир».

4

Тема 8. Город. Деревня.
  Инфраструктура.

Содержание учебного
  материала

Описание местоположения
  объекта (адрес, как его найти). Преимущества и недостатки жизни в
  городе/деревне. Адрес. Написание адреса. Заполнение почтовой открытки. Места
  и вещи. Маршрут. Дорожные  знаки. Транспорт. Ролевая игра. Поговорим о городах: ночная жизнь/старые здания. Родной
  город.
Наречия места. Предлоги
  направления и места. Указания. Диалоги. Оборот to be going to. Составление
  предложений по шаблону Have you ever…?
  Устойчивые глагольные сочетания: make/take/have/do. Вопросы типа: What …like?

10

Самостоятельная работа:
1) составление маршрутного
  листа от дома к колледжу;
2) подготовка к
  самостоятельной работе (степени сравнения);
3) составление диалогов по
  ситуации «Как добраться до…»;
4) устное высказывание по
  теме «Город, в котором я живу»;
5) работа с текстом p.
  78-79;
6) презентации на тему
  «Города России», «Города англоговорящих стран».

6

Тема 9. Магазины,
  покупки. Традиционная еда.

Содержание учебного
  материала

Магазины. Товары.
  Совершение покупок. Одежда. Еда. Напитки. Рестораны и бары. Традиционная еда.
  Список покупок. Вежливые формы обращений. Диалоги «В супермаркете». Цены.
  Деньги. День, который я помню.
Слова: much, many, little, few, a lot of. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

10

Самостоятельная работа:
1) текст и послетекстовые
  упражнения p. 89-90;
2) составления списка
  покупок;
3) диалоги;
4) презентация по теме:
  «Британская еда».

6

Тема 10. Спорт и
  здоровый образ жизни.

Содержание учебного
  материала

Физкультура и спорт. Виды
  спорта. Спортивные игры. Олимпийские игры. Сочи 2014. Здоровый образ жизни.
  Повреждения. Оказание первой помощи. Вредные привычки и способы борьбы с
  ними.
Степени сравнения
  прилагательных. Степени сравнения в английском языке. Глаголы: to go, to play, to do.

10

Самостоятельная работа:
1) презентация  по теме
  «Спорт в англоговорящих странах»;
2) сообщение на тему «Мой
  любимый вид спорта»;
3) подготовка к семинару
  «Вредные привычки и способы борьбы с ними».

6

Тема 11. Моя родина.

Содержание учебного
  материала

1-3

Россия. Географическое
  положение. Национальные символы. Политическое устройство. Столица
  государства. Работа по тексту p.146. Тематическое аудирование.
Условные предложения.
  Страдательный залог. Сослагательное наклонение. Артикль.

10

Самостоятельная работа:
1) сообщение на тему «Наше
  государство»;
2) презентация на тему
  «Географическое положение и климат России»;
3) эссе на тему «Быть
  президентом».

8

Тема 12. Экскурсии и
  путешествия.

Содержание учебного
  материала

Виды путешествий.
  Интересные уголки мира. Страны и континенты. Рассказы и виртуальные
  путешествия. Галереи мира. Обучение диалогической речи.
Артикль с географическими
  названиями. Прямая и косвенная речь. Инфинитив. Герундий. Прилагательное +
  инфинитив.

10

Самостоятельная работа:
1) работа с текстом «Чудеса
  мира» p. 218;
2) подготовка к семинару по
  теме «Интересные уголки планеты»;
3) написание истории.

6

Тема 13. Англоговорящие
  страны.

Содержание учебного
  материала

Англоговорящие страны
  (Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии, Соединенные
  Штаты Америки, Канада, Австралия, Новая Зеландия).
Географическое и
  политическое устройство этих государств. Символы. Климат. Флора и Фауна.
  Традиции. Достопримечательности. Столицы.

12

Самостоятельная работа:
1) презентации или доклады
  на темы:
- “The UK”
- “The USA”
- “New Zealand”
- “The
  Commonwealth of Australia”
- “Canada”
- “English
  weather”;
2) презентация на тему
  “Famous people of the UK/the USA”;
3) сообщение на тему
  «Традиции англоговорящих стран».

8

Тема 14. Человек.
  Природа. Экология.

Содержание учебного
  материала

Человек и природа.
  Экологические проблемы. Загрязнение. Переработка отходов. Вещи, которые наши
  дети могут не увидеть.
Способы выражения будущего
  времени в английском языке. Выражение вероятности: may, might, could.

10

Самостоятельная работа:
1) сообщение на тему «Разнообразные
  ландшафты»;
2) работа с текстом p 226-227;
3) составление диалога;
4) презентация на тему
  «Загрязнения и способы их ликвидации».

6

Тема 15. Научно–технический
  прогресс.

Содержание учебного
  материала

Научно–технический
  прогресс. Высокотехнологичные вещи. Изобретатели и изобретения. Интернет.
  Телевидение.
All/everything. Возвратные
  местоимения. Each other.
  Обороты с it’s used
  for…, it’s made of…

10

Самостоятельная работа:
1) написание эссе на тему
  «Новейшие изобретения. Робототехника»;
2) сообщение на тему
  «Изобретатели мира».

4

Раздел 2.

Профессионально ориентированное
  обучение.

40

Тема 1. Достижения и
  инновации в области техники.

Содержание учебного
  материала

Роль технического
  прогресса. Индустриальная электроника.  Метрическая система. Единицы
  измерения. Математические символы и их чтение. Фигуры. Материалы. Техническое
  черчение. Контрольно-измерительные приборы. Автоматизация и роботы. Что такое
  автоматизация производства? Современная промышленная индустрия. Технический
  прогресс.
Основы перевода.
  Профессионально ориентированная лексика. Развитие разных видов чтения.
Страдательный залог.
  Перевод страдательного залога. Прямое дополнение.

10

Самостоятельная работа:
1) работа с текстом “The plastic Age”;
2) работа с текстом “What can robots do?”;
3) презентация на тему «История
  системы измерений»;
4) доклад на тему «Британская
  система измерений».

4

Тема 2. Слесарные и
  сварочные инструменты.

Содержание учебного
  материала

Международная система
  измерений ( SI ).  Виды слесарных м сварочных инструментов.
  Автоматизация производства.  Робототехника. Достоинства и недостатки
  Британской системы измерений. Тематическое аудирование. Основы перевода
  технической лексики.
Условные предложения.
  Способы перевода причастий. Герундий.

10

Самостоятельная работа:
1) написание эссе на тему «Происхождение
  Британской системы измерений»;
2) работа с текстом «Метрическая
  система»;
3) составление глоссария
  профессиональной лексики.

4

Тема 3. Компьютерные
  технологии.

Содержание учебного
  материала

Современные компьютерные
  технологии. Как работают транзисторы. Искусственный интеллект: польза или
  вред?
Правила написания эссе.

10

Самостоятельная работа:
1) эссе на тему
  «Искусственный интеллект»;
2) презентация на тему «Компьютеры
  в нашем мире и в моей работе».

5

Тема 4. Отраслевые
  выставки.

Содержание учебного
  материала

Концерн РОСЭНЕРГОАТОМ.  Безопасность.
  Национальные и международные выставки. Резюме. Презентация своего товара (слесарного
  инструмента). Деловая переписка.
Правила составление анкеты,
  резюме.
Диалоги по вышеуказанным
  темам.

10

Самостоятельная работа:
1) составление различных
  анкет на выставку.
2) составление резюме;
3) презентация своего
  товара зарубежным партнёрам.

5

Всего

Аудиторная
  работа

171

Самостоятельная
  работа

86

Итого

257

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1.    - ознакомительный (узнавание
ранее изученных объектов, свойств);
2.  - репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3.  - продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

1

2

Аудирование

 -
  выделять наиболее существенные элементы сообщения;
 -
  извлекать необходимую информацию;
 -
  отделять объективную информацию от субъективной;
 -
  адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи;
 -
  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием;
 -
  получать дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса
  или просьбы;
 -
  выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации,
  обосновывая его;
 -
  составлять реферат, аннотацию прослушанного текста; составлять таблицу, схему
  на основе информации из текста;
 -
  передавать на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного/увиденного.

Практические занятия,
  выполнение тестовых заданий и упражнений.

Говорение:
•
  монологическая речь

· диалогическая речь

Чтение:
·  просмотровое

· поисковое

·  ознакомительное

· изучающее

Письмо

-
  осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии
  с ситуацией;
 -
  делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера
  (описание, повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в
  соответствии с ситуацией с использованием различных источников информации
(в
  том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию
  и делать заключения; – делать развернутое сообщение, содержащее выражение
  собственной точки зрения, оценку передаваемой информации;
 -
  комментировать услышанное/увиденное/прочитанное;
 -
  составлять устный реферат услышанного или прочитанного текста.
 -
  составлять вопросы для интервью;
 -
  давать определения известным явлениям, понятиям, предметам;
 -
  уточнять и дополнять сказанное;
 -
  использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты;
 -
  соблюдать логику и последовательность высказываний;
 -
  использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в
  диалогической речи;
 -
  принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение,
  диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен информацией, диалог –
  обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с
  ситуацией; приводить аргументацию и делать заключения;
 -
  выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям партнера;
 -
  проводить интервью на заданную тему.
 -
  Запрашивать необходимую информацию.
 -
  Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
 -
  Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.
 -
  Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру,
  подхватывать и дополнять его мысль, корректно прерывать партнера, менять тему
  разговора, завершать разговор.
 -
  Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты;
 -
  соблюдать логику и последовательность высказываний;
 -
  концентрировать и распределять внимание в процессе общения;
 -
  быстро реагировать на реплики партнера;
 -
  использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в
  диалогической речи.

 -
  определять тип и структурно-композиционные особенности текста;
 -
  получать самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его
  содержание по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим
  названиям, именам собственным;
 -
  извлекать из текста наиболее важную информацию.
 -
  находить информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую
  определенным критериям;
 -
  находить фрагменты текста, требующие детального изучения;
 -
  группировать информацию по определенным признакам;
 -
  использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в
  докладе, учебном проекте, ролевой
  игре).
 -
  понимать основное содержание текста, определять его главную мысль;
 -
  оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к
  нему;
 -
  обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать
  выводы;
 -
  использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в
  докладе, учебном проекте, ролевой игре).
 -
  полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря;
 -
  оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к
  нему;
 -
  обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать
  выводы;
 -
  отделять объективную информацию от субъективной;
 -
  устанавливать причинно-следственные связи;
 -
  извлекать необходимую информацию;
 -
  составлять реферат, аннотацию текста;
 -
  составлять таблицу, схему с использованием информации из текста.
-
  описывать различные события, факты, явления, комментировать их, делать
  обобщения и выводы;
 -
  выражать и обосновывать свою точку зрения с использованием
  эмоционально-оценочных средств;
 -
  использовать образец в качестве опоры для составления собственного текста
  (например, справочного или энциклопедического характера);

  - писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового
  характера с соблюдением правил оформления таких писем;
 -
  запрашивать интересующую информацию;
 -
  заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми
  данными;
 -
  составлять резюме;
 -
  составлять рекламные объявления;
 -
  составлять описания вакансий;
 -
  составлять несложные рецепты приготовления блюд;
 -
  составлять простые технические спецификации, инструкции по эксплуатации;
-
  составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.;
 -
  писать сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии,
  урока, лекции);
 -
  фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в
  том числе в виде таблицы, схемы, графика;
 -
  составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления
  или печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и
  письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях,
  переговорах);
 -
  делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание,
  повествование, рассуждение), обзоры, рецензии;
 -
  составлять буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией,
  меню, сводом правил);
 -
  готовить текст презентации с использованием технических средств.

Практические
  занятия, составление топиков, доклады, рефераты, презентации.

Практические
  занятия. Составление диалогов. Участие в диалогах, ролевых играх и т.д.

Речевые навыки и умения

Лексические навыки

- правильно употреблять
  лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией
  при выборе лексических единиц;
- правильно сочетать слова
  в синтагмах и предложениях;
- использовать служебные
  слова для организации сочинительной и подчинительной связи в предложении, а
  также логической связи предложений в устном и письменном тексте (first(ly),
  second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however,
  so, therefore и др.);
 - выбирать наиболее
  подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или антоним
  (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wide
  avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE));
- распознавать на письме и
  в речевом потоке изученные лексические и фразеологические единицы, включая
  наиболее употребляемые фразовые глаголы.
- определять значения и
  грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования в
  английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование);
- различать сходные по
  написанию и звучанию слова;
- пользоваться контекстом,
  прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и устных
  текстов;
- определять происхождение
  слов с помощью словаря (например, Olympiad, gym, piano, laptop, computer
  и др.);
 - уметь расшифровывать
  некоторые аббревиатуры (G7, UN, EU, WTO, NATO и др.).

Грамматические навыки

- знать основные различия
  систем английского и русского языков:
·
наличие грамматических явлений,
  не присущих русскому языку (артикль, герундий др.);
·
различия в общих для обоих
  языков грамматических явлениях (род существительных, притяжательный падеж,
  видовременные формы, построение отрицательных и вопросительных предложений,
  порядок членов предложения и др.).
- правильно пользоваться
  основными грамматическими средствами английского языка (средства атрибуции,
  выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения
  просьбы, совета и др.);
- формулировать
  грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры
  (образца, схемы, таблицы);
- распознавать,
  образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и
  синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например,
  сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие
  ограниченное применение в официальной речи);
- знать особенности
  грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь изменять
  грамматическое оформление высказывания в зависимости от коммуникативного
  намерения;
- различать сходные по
  форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в
  Past Simple, причастие I и герундий, притяжательное местоимение и личное
  местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his —
  he’s и др.);
- грамматические формы
  незнакомого слова или конструкции, зная правило их образования либо
  сопоставляя с формами известного слова или конструкции (например,
  прогнозирование формы множественного числа существительного по окончанию его
  начальной формы);
- определять структуру
  простого и сложного предложения, устанавливать логические, временные,
  причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и другие связи и
  отношения между элементами предложения и текста с помощью союзов и союзных
  слов.

Орфографические навыки

- усвоить правописание
  слов, предназначенных для продуктивного усвоения;
- применять правила
  орфографии и пунктуации в речи;
- знать основные различия в
  орфографии и пунктуации британского и американского вариантов английского
  языка;
- проверять написание и
  перенос слов по словарю.

Произносительные навыки

- владеть Международным
  фонетическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной записи;
- знать технику
  артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
- формулировать правила
  чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов;
- соблюдать ударения в
  словах и фразах;
- знать
  ритмико-интонационные особенности различных типов предложений:
  повествовательного (побудительного; вопросительного, включая разделительный и
  риторический вопросы; восклицательного).

Социальные
навыки и умения:

- пользоваться толковыми, двуязычными
словарями и другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а
также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет;
- составлять ассоциограммы и
разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики, запоминания
грамматических правил и др.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета английского языка.
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины «Английский язык» входят:
- многофункциональный
комплекс преподавателя;
- наглядные пособия
(комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов,
писателей и др.);
- информационно-коммуникативные
средства;
- экранно-звуковые
пособия;
- лингафонное
оборудование на 10–12 пультов для преподавателя и обучающихся, оснащенных
гарнитурой со встроенным микрофоном и выходом в Интернет.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Основная
1)      Безкоровайная Г. Т., Койранская Е.
А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English: учебник английского языка
для учреждений СПО. – М.: 2018
2)      Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова
И. Б. Английский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.–
М.: 2017

Дополнительная
3)      Голубев А. П., Коржавый А. П.,
Смирнова И. Б. Английский язык для технических специальностей = English for
Technical Colleges: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.:
2014
4)      Колесникова Н. Н., Данилова Г. В.,
Девяткина Л. Н. Английский язык для менеджеров = English for Managers: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: 2014
5)      Лаврик Г. В. Planet of English. Social &
Financial Services Practice Book = Английский язык. Практикум для профессий и
специальностей социально-экономического профиля СПО. – М.: 2014
6)      Марковина И. Ю., Громова Г. Е.
Английский язык для медицинских колледжей = English for Medical Colleges:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: 2014
7)      Соколова Н. И. Planet of English: Humanities Practice
Book = Английский язык. Практикум для
специальностей гуманитарного профиля СПО. –М.: 2014
8)      Щербакова Н. И., Звенигородская Н. С.
Английский язык для специалистов сферы общественного питания = English for
Cooking and Catering: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. –
М.: 2014

Для преподавателей
1)      Об образовании в Российской
Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ
2)      Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. Приказом
Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413
3)      Приказ Минобрнауки России от 29
декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
4)      Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (
письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 )
5)      Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория
обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: 2014
6)      Горлова Н. А. Методика обучения
иностранному языку: в 2 ч. М., 2013.
7)      Зубов А. В., Зубова И. И.
Информационные технологии в лингвистике. – М.: 2012
8)      Ларина Т. В. Основы межкультурной
коммуникации. – М.: 2015
9)      Щукин А. Н., Фролова Г. М. Методика
преподавания иностранных языков. – М.: 2015
10)  Профессор Хиггинс. Английский без
акцента! (фонетический, лексический и грамматический мультимедийный
справочник-тренажер).

Интернет-ресурсы
1)      www.lingvo-online.ru (более 30
англо-русских, русско-английских и толковых словарей общей и отраслевой
лексики).
2)      www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy
(Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов).
3)      www.britannica.com (энциклопедия
«Британника»).
4)
www.ldoceonline.com
(Longman Dictionary of Contemporary English).

5)      Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ППКРС 171 час 2022 англ.doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

alt: ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Содержание учебной дисциплины «Английский язык» делится на основное , которое изучается вне зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально направленное , предназначенное для освоения профессий

alt: Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление грамматических и лексических структур,…

alt: - сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры; - развитие интереса и способности к наблюдению…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Introducing yourself and your friend ”; 3) заполнение таблицы p

alt: Оборот there is / there are и его употребление в речи

alt: Содержание учебного материала

alt: Тема 4. Отраслевые выставки.

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

alt: Письмо - осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с ситуацией; - делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера (описание, повествование, характеристика, рассуждение)…

alt: Орфографические навыки - усвоить правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения; - применять правила орфографии и пунктуации в речи; - знать основные различия в орфографии и…

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Для студентов

title: Программа по английскому языку для студентов колледжа ( ППКРС ).


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по математике 3 класс
Система  Л.В.Занкова

№

Тема урока

Возможные виды
деятельности учащихся

Кол-во часов

Дата

1 четверть (36)

Площадь и ее измерение (16 ч)

1

Понятие  о  площади.

Активизировать умения решать задачи простые и
  составные, составлять краткую запись условия и схему анализа задачи, совершенствовать
  навык решения обратных задач.
Совершенствовать умение находить значения сложных
  выражений, применяя знания о порядке действий.
Нумерация трехзначных чисел четвертой и пятой сотен.
Закреплять умения устанавливать соотношения между
  единицами длины.
Отрабатывать навыки решения
  простых уравнений с неизвестными уменьшаемыми.
Актуализировать знания по теме «Периметр
  многоугольника», развивать умения применять знания для решения нестандартных
  задач.
Определять порядок действий в сложных выражениях. Сравнивать площади фигур.
Преобразовывать
  сложные выражения с помощью скобок. Разделение многоугольников.
Познакомиться с новой единицей измерения массы.
Закреплять
  применение квадратного сантиметра в качестве мерки для измерения площади прямоугольника.
Работа с загадочными неравенствами.
Оценивать собственную
  работу, анализировать допущенные ошибки.

1

01.09

2

Решение задач, связанных  с  действием  умножения.

1

02.09

3

Визуальное сравнение площадей различных фигур.

1

03.09

4

Сравнение площадей различных прямоугольников без
  измерений; квадрат − мерка для измерения площади.

1

04.09

5

Представление трехзначных чисел в виде суммы
  разрядных слагаемых.

1

08.09

6

Стартовая диагностика.

1

09.09

7

Таблица   разрядов.

1

10.09

8

Использование произвольных мерок для измерения и сравнения
  площадей фигур.   Практическая работа.

1

11.09

9

Измерение площади прямоугольника произвольными
  мерками квадратной формы.

1

15.09

10

Единицы измерения длины; соотношение между метром и
  сантиметром.

1

16.09

11

Знакомство с единицами    измерения  площади, их
записью.

1

17.09

12

Грамм − новая единица
  измерения массы.

1

18.09

13

Новый вид краткой записи задачи − рисунок-схема.

1

22.09

14

Определение площади прямоугольника косвенным путем
  − умножением его длины на ширину.

1

23.09

15

Определение площади
  прямоугольника косвенным путем (новая формулировка); измерение площади.
Самостоятельная работа по теме «Площадь и ее
  измерение» с последующей проверкой. Проверь себя.

1

24.09

16

Контрольная работа по
  теме «Площадь и ее измерение».

1

25.09

Деление с остатком (12 ч)

17

Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на
  заданное число без остатка.

Применение умения находить
  площадь прямоугольника в нестандартной ситуации.
Устанавливать соотношения между
  единицами длины.Расширять знания о
  единицах массы через знакомство с новыми единицами массы − центнер и
  тонна; рассмотреть соотношения 1 ц = 100
   кг,
 1 т = 10 ц.
Деление без остатка на 6, 7, 5,
  8.
Преобразование единиц массы: центнер,
  тонна,килограмм.Находить площади сложных фигур. Определять периметр многоугольника.Сравнивать
  буквенные выражения.Решать уравнения.   Решать логические задачи.Определять
  делимое по делителю, значению неполного частного и остатку. Решать задачи с
  помощью сложного выражения.Оценивать собственную работу, анализировать
  допущенные ошибки.  Учиться классифицировать ошибки и исправлять их.

1

29.09

18

Деление с остатком; запись действия.

1

30.09

19

Единицы измерения массы: центнер и тонна;
соотношения1 ц = 100
   кг,
1 т = 10 ц.

1

01.10

20

Определение остатков при делении на одно и то же
  число; количество возможных остатков.

1

02.10

21

Решение задач на кратное сравнение.

1

06.10

22

Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при
  делении на данное число одинаковые  остатки.

1

07.10

23

Наибольший и наименьший из возможных остатков при делении.

1

08.10

24

Определение делимого по делителю, значению неполного
  частного и остатку.

1

09.10

25

Решение задач на деление с остатком.

1

13.10

26

Самостоятельная работа «Проверь
  себя» с последующей проверкой.

1

14.10

27

Контрольная работа по
  теме «Деление с  остатком».

1

15.10

28

Работа над ошибками.

1

16.10

Сложение и вычитание трехзначных чисел (14 ч)

29

Сложение трехзначных чисел без перехода через разряд.

Актуализировать знания основных свойств действий,
  запись этих свойств в общем виде:
0+а=а; а:а=1; а·1=а; а:1=а; а:1=а; а–0=а;
  а∙0=0; 0:а=0; а–а=0.
Решать уравнения с применением действий сложения и
  вычитания трехзначных чисел на основе таблицы сложения.
Провести сравнение случаев вычитания трехзначных
  чисел с переходом и без перехода через разряд десятков; вычислять значения
  разности трехзначных чисел в столбик.
Сравнивать и классифицировать фигуры по признакам:
  замкнутые кривые линии и фигуры, имеющие площадь, фигуры в форме круга и
  овала; связи между кругом и окружностью (границей круга); построение окружности
  с помощью циркуля.

1

20.10

30

Четные и нечетные числа.

1

21.10

31

Сложение трехзначных чисел с переходом и без
  перехода через разрядную единицу.

1

22.10

32

Соотношение между единицами
  площади:
1 дм² = 100 см²,
1 см² = 100 мм²,
1 м² = 100 дм².

1

23.10

33

Вычитание трехзначных чисел без перехода через
  разряд (подробная запись и решение в столбик).

1

27.10

34

Нахождение площади прямоугольника; определениеплощади
  фигуры сложной конфигурации, которую можно разбить  на  прямоугольники.

1

28.10

35

Контрольная работа за первую
  четверть.

1

29.10

36

Вычитание трехзначных чисел с переходом и без перехода
  через разряд.

1

30.10

37

Использование таблицы для
  краткой записи задачи. Задачи с недостаточными данными.

1

03.11

2 четверть  (26)

38

Окружность и круг; связь между ними; центр окружности;
  циркуль – инструмент для построения окружностей.

Сравнивать случаи вычитания трехзначных чисел с
  переходами и без переходов через разряд десятков и разряд единиц; учиться
  использовать выведенный алгоритм для вычислений разности трехзначных чисел, используя
  запись в столбик.
Вывести определение «радиус
  окружности»; чертить окружности, проводить в них радиусы, записывать их
  имена, отличать радиусы от других линий.
Оценивать собственную
  работу, анализировать допущенные ошибки.  Учиться классифицировать ошибки и
  исправлять их.

1

12.11

1

13.11

39

Определение площади фигур сложной конфигурации.
Лабораторно- исследовательская  работа.

1

17.11

40

Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходами
  и без переходов через разряд десятков и разряд единиц.

1

18.11

41

Радиус окружности. Самостоятельная
  работа
«Проверь     себя».

1

19.11

42

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание
  трехзначных чисел».

1

20.11

Сравнение и измерение углов (10 ч)

43

Сравнение углов по величине визуально.
Сравнение углов при помощи произвольной мерки

Трехзначные числа, в записи которых встречается
  только одна цифра; составлять верные равенства из этих чисел.
Сделать вывод, что для
  измерения углов используют мерки-углы; измерять углы практическим путем с
  помощью произвольных мерок. Рассмотреть
  понятие «центральный угол» через сравнение углов при работе с окружностью.
  Сравнивать углы по их величне. Сформулировать основное свойство радиусов
  одной окружности. Познакомиться с прибором для измерения углов транспортиром;
  учиться  им пользоваться. учиться записывать градусную меру угла. Оценивать
  собственную работу, анализировать ошибки и исправлять их. Учиться
  классифицировать ошибки и исправлять их.

1

24.11

44

Понятие о центральном угле.

1

25.11

45

Основное  свойство радиусов одной окружности.
Цифры римской    нумерации L, C.

1

26.11

46

Единица измерения углов градус.

1

27.11

47

Распределительное свойство умножения относительно сложения.

1

01.12

48

Знакомство с транспортиром;
   геометрические инструменты.

1

02.12

49

Величина прямого угла; определение  величины углов
  при помощи транспортира.

1

03.12

50

Построение
  углов заданной величины с помощью транспортира. Практическая работа.

1

04.12

51

Деление суммы на число.

1

08.12

52

Самостоятельная работа «Проверь
  себя»

1

09.12

Внетабличное умножение и деление (28 ч)

53

Поиск способов определения
  значения произведения, в котором один множитель – двузначное число.

Отрабатывать умения измерять и строить углы с
  помощью транспортира.
Рассмотреть способ решения неравенств путем подбора
  решений из множества натуральных чисел.
Совершенствовать навык решения задач на нахождение
  площади и периметра.
Представлять трехзначные
  числа в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять внетабличное умножение и
  деление, решать задачи в 2 действия.
Иметь понятие о системе неравенств, рассмотреть
  способы решения системы
неравенств.

1

10.12

54

Умножение разрядной единицы
  на однозначное натуральное число.

1

11.12

55

Умножение разрядных единиц
  на однозначное число.

1

15.12

56

Умножение десятков и сотен на однозначное число.

1

16.12

57

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

17.12

58

Умножение многозначного числа на однозначное;
  подробная запись выполнения такого умножения.

1

18.12

59

Неравенства с переменной.

1

22.12

60

Контрольная работа за первое
  полугодие.

1

23.12

61

Работа над ошибками.

1

24.12

62

Деление круглых десятков и сотен на однозначное число с помощью таблицы
  умножения.

1

25.12

3 четверть

63

Знакомство с системами неравенств
(материал ознакомительного уровня).

Рассмотреть способы сокращения подробной записи
  выполнения умножения многозначного числа на однозначное (поразрядный,
  схематический, в столбик).
Сравнить произведения, в
  которых умножение многозначного числа на однозначное выполняется с переходами
  через разряды десятков и единиц и без перехода через разряд.
Использовать алгоритм
  умножения многозначного числа на однозначное с переходом через разряд;
  использовать стрелку для обозначения перехода через разряд при записи в столбик.
Рассмотреть новый способ решения неравенства с переменной на основе составления и решения
  соответствующего уравнения; познакомиться со способом проверки найденного решения.
Формировать навык
  представления делимого в виде суммы удобных слагаемых; рассмотреть случаи,
  когда удобными являются разрядные слагаемые, и случаи, когда требуются другие
  слагаемые.Выполнять внетабличное умножение и деление. Самопроверка.Оценивать
  собственную работу, анализировать ошибки и исправлять их. Учиться
  классифицировать ошибки и исправлять их.

1

64

Деление многозначного числа на однозначное.

1

65

Сокращения записи умножения многозначного числа на
  однозначное.

1

66
67

Умножение двузначного числа на однозначное с переходом
  через разряд.

2

68

Умножение многозначного числа на однозначное с
  переходами через разряды.

1

69

Умножение многозначного числа на однозначное с переходом
  через разряд; использование стрелки при записи в столбик.

1

70

Разбиение делимого на удобные слагаемые.

1

71

Умножение многозначного числа на однозначное с
  переходом через разряд.

1

72

Решение неравенств с переменной на основе использования
  соответствующих им уравнений.

1

73

Умножение многозначного числа на однозначное с
  переходом через разряд.

1

74

Разбиение делимого на удобные слагаемые.

1

75

Запись деления в столбик.

1

76

Изображение объемного тела
  на плоскости.

1

77

Деление столбиком
  многозначных чисел на однозначное.

1

78

Самостоятельная
  работа «Проверь  себя».

1

79

Контрольная
  работа по теме «Внетабличное умножение и деление».

1

Числовой (координатный) луч (12 ч)

80

Знакомство с числовым
  (координатным) лучом.

Моделирование способа построения числового луча;
  сравнить различные способы выполнения построений; находить на луче точки,
  содержащие выбранную мерку несколько раз.
Определить понятие «производительность труда»;
Характеризовать понятие единичного отрезка; отмечать
  точки, соответствующие данным натуральным числам; отрабатывать алгоритм
  построения числового луча.
Иметь понятие о координате точки на числовом луче; о
  координатном луче; определять координаты точек.
Определять понятие о скорости движения; приводить
  примеры выражений, в которых говорится о скорости движения; сформулировать
  вывод о зависимости между скоростью, временем движения и пройденным путем.
Отрабатывать умения восстанавливать единичный
  отрезок по координатам заданных точек; записывать координаты точки, отмеченной
  на числовом луче.
Познакомиться с понятием
  «масштаб» и разными вариантами его обозначения,
расширить представления о масштабе.

1

81

Понятие «числовой луч».

1

82-
83

Способы построения числового луча.
Практическая работа. Анализ работ.

1

84

Понятие производительности труда.

1

85

Единичный  отрезок   и его выбор.

1

86

Место числового множителя в выражении с переменной.

1

87

Понятие о координате точки и знакомство с термином «координатный
  луч».

1

88

Понятие «скорость  движения».

1

89

Восстановление единичного отрезка по координатам
  данных на луче точек.

1

90

Восстановление единичного отрезка по координатам
  данных на луче  точек.

1

91

Самостоятельная работа «Проверь
  себя».

1

92

Контрольная работа по
  теме «Числовой (координатный) луч».

1

93

Масштаб и разные варианты
  его обозначения.

1

94

Представление об изображении предметов в масштабе.

1

95

Выбор масштаба для
  изображения данного объекта.

1

96

Изображение предметов в масштабе.

1

97

Определение масштаба, в
  котором изображен объект.

1

98

Определение истинных
  размеров объекта по его изображению и данному масштабу.

1

Дробные числа (16 ч)

99

Знакомство с понятием дробного числа.

Активизировать опыт по использованию дробных чисел в
  жизни. Рассмотреть и сравнить задачи, при решении которых получается натуральное
  число и дробное число;
Характеризовать понятия числителя и знаменателя
  дроби, записывать дроби с соответствующими числителями и знаменателями.
Сформулировать разные способы решения задач на
  нахождение части числа; выполнение действий с трехзначными числами.
Выбирать удобный единичный
  отрезок и отмечать на координатном луче точки, соответствующие дробным числам.
Решать задачи на нахождение доли числа и числа по
  доле, составлять задачи по схемам и обратные к ним.
Познакомиться с понятием «скорость движения
Выполнять сложение и
  вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, находить значения сложных выражений.

1

100

Запись дроби; смысл каждого числа в записи дроби.

1

101

Числитель и знаменатель дроби.

1

102

Запись дробей по рисункам.

1

103

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

1

104

Контрольная работа за третью четверть.

1

105

Сложное (двойное) неравенство.

1

106

Задачи на нахождение доли числа.

1

107

Определение части числа.

1

108

Расположение точек с
  дробными координатами на числовом луче.

1

109

Порядок действий в
  выражениях с несколькими скобками.

1

110

Решение задач на движение; понятие «пройденный
  путь».

1

111

Задачи на нахождение числа
  по его доле.

1

112

Преобразование и решение
  сложных уравнений на основе распределительного свойства умножения.

1

113

Понятие  «скорость  движения».

1

114

Самостоятельная работа «Проверь
  себя».

1

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч (18 ч)

115

Образование новой единицы
  счета – тысяча.

Активизировать знания о единицах измерения длины и
  соотношениях между ними; познакомиться с новой единицей измерения
  длины – километром.
Активизировать знания о единицах измерения массы и
  соотношениях между ними; познакомиться с новой единицей измерения
  массы – тонной.
Сделать вывод о независимости выполнения операции
  сложения многозначных чисел от количества знаков; включить новое знание в
  практическое.
Активизировать умения записывать числа изученными
  римскими цифрами; выучить следующие две цифры римской нумерации – D
  и M; записывать числа с использованием новых цифр.
Осознание понятия «класс»; познакомиться с числами
  класса единиц и класса тысяч; записывать числа в таблицу разрядов и классов и
  читать числа по таблице.
Выполнить задания работы,
  проверить выполнение.
Оценивать собственную
  работу, анализировать допущенные ошибки.

1

116

Счет
  тысячами, название и запись получившихся чисел,
  таблица разрядов.

1

117

Образование тысячи как следующего числа натурального
  ряда.

1

118

Образование тысячи при счете десятками.

1

119

Соотношения   величин:
1 м = 1000
   мм,
1 км = 1000
   м.

1

120

Соотношения   величин:
1 кг = 1000
   г,
1 т = 1000
   кг.

1

121

Образование новой единицы счета – десятка тысяч.

1

122

Образование десятка тысяч различными способами.

1

123

Сложение  многозначных  чисел.

1

124

Образование сотни тысяч при счете разными единицами.

1

125

Знакомство с римскими цифрами D и M.

1

126

Вычитание многозначных чисел.

1

127

Итоговая  диагностика.
Контрольная работа за
  год.

1

128

Таблица разрядов первых двух классов.

1

129

Умножение многозначного числа на однозначное.

1

130

Деление многозначного числа на однозначное.

1

131

Самостоятельная работа «Проверь
  себя».

1

132

Контрольная работа по
  теме «Разряды и классы».

1

133-136

Резервные
  уроки.

4

file_name: ТЕМАТИЧЕСКОЕ МАТЕМАТИКА.doc

title: тематическое планирование


extracted_text:
МБУ
ДО "ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ"

Открытый
урок по классу гитары
На
тему:  «Приёмы игры на гитаре в ансамбле»
Для
учащихся 2 класса

Составила
преподаватель по классу гитары
Александрова
Светлана Алексеевна
МБУ
ДО «ЦЭВиОД»

Кингисепп
2017

План -
конспект открытого урока
Тип
урока: Открытый урок
Тема
урока:  Приёмы игры на гитаре в ансамбле.
Цель:
 Формирование, развитие навыков совместного исполнительства. Развитие
художественного вкуса учащегося, воспитание музыкально – эстетического чувства,
умение грамотного исполнения произведения в ансамбле.
Задачи:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
Научить слушать и исполнять музыкальное произведение, применяя
различные приёмы игры на инструменте.
РАЗВИВАЮЩАЯ:
Развитие внимания и аккуратности в исполнении приёмов игры на
гитаре.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
Воспитать творческое сотрудничество ученика и педагога.
Воспитать совместные навыки игры в ансамбле.
МОТИВАЦИОННЫЕ:
Способствовать созданию внутреннего комфорта на урок
ПЛАН
УРОКА:
1. Вводная
организационная часть – 5 мин.
-
приветствие
-
краткая информация присутствующим о предыдущей работе с учащимся
-
постановка цели учебного занятия
2.
Работа над музыкальными произведениями – 25 мин.
-
Развитие ансамблевой игры (С. Ветушко «Баба Яга»)
-
Навыки аккомпанемента (С. Ветушко «Румба»)
 3.
Заключительная часть – 10 мин.
-  рефлексия
-  подведение
итогов,   домашнее задание.
ХОД УРОКА:
1.
Введение

Сегодня открытый урок я проведу с учащимися 2 класса эстрадного отделения по
классу гитары – Руцкой Анастасией,  Самедовым Муратом,  Валуевым Егором и
Баскаковым Леонидом.
    - Здравствуйте, ребята!
Я знаю, вы очень дружные, смышленые,
любознательные, любите ансамбль и любите учиться.
Ребята, улыбнитесь друг другу, подарите свою
улыбку гостям. Я желаю вам успехов на уроке!

Ансамбль -  это один из приятных способов музицирования  двух и более
музыкантов – исполнителей. Умение играть в ансамбле - важнейший этап в развитии
любого музыканта. Так как это учит нас по – настоящему слышать не только себя,
но и других. Ансамблевое исполнительство развивает ритмическую точность и
динамизм во всех его оттенках, а главное - вырабатывает умение понимать и
оценивать свою художественную индивидуальность, свои технические приёмы со
стилем и приёмами игры партнёров, что в итоге даёт слаженность, стройность и
высокую художественную ценность исполнения в целом.

Слушание.

Сейчас я хотела бы, чтобы мы послушали замечательную пьесу автора Светланы
Ветушко «Баба Яга» в исполнении ансамбля гитаристов.

При работе над произведением обращаю внимание учеников на посадку гитариста, постановку
рук, настроение и на 3 таких важных момента: как начать вместе, как играть
вместе и как закончить произведение вместе.

2.
Работа
над музыкальными произведениями

         Развитие ансамблевой игры

Ребята. Давайте разобьемся на команды и  попробуем проиграть произведение этими
командами. Сначала это сделают Мурат и Леонид, затем Анастасия и Егор. В этом
произведении используется приём игры стаккато.
ВОПРОС:
 Мурат, скажи, пожалуйста, что такое стаккато и как оно исполняется на гитаре?
ОТВЕТ:
 СТАККАТО -  это итальянское слово обозначает
прием игры на музыкальных инструментах, который подразумевает отрывистое,
резкое исполнение нот. Приемы игры помогают передать характер
музыки. Часто стаккато применяется в музыкальных произведениях маршевого
или танцевального характера. В нотной записи для обозначения стаккато
используют точки над нотой или под нотой.
       Также важно отметить, что когда Вы
играете эти отрывистые ноты, то после каждой ноты делается мини пауза и ноты
четко отделяются друг от друга. При игре на гитаре это достигается глушением
струн. Чтобы исполнить прием стаккато нужно извлечь звук пальцем правой руки и
немедленно приложить палец к той струне, на которой был извлечен звук. Чем
быстрее приложите палец – тем отрывистее будет стаккато.

Работая над произведением Светланы Ветушко «Баба Яга» нужно поговорить о
характере пьесы: музыка должна быть выразительной, изящной, лёгкой, свободной.
Играя в дуэте, нужно учиться слушать друг друга, постараться играть синхронно,
одновременно исполняя ритмический рисунок, мелодию пьесы. Брать и снимать
каждый звук, выдерживать паузы, вместе переходить к следующему звуку.

ПЕДАГОГ:  Мурат и Леонид, давайте послушаем сначала ваш дуэт. Поработаем над
трудными местами в медленном темпе. Прием стаккато у Лени используется с самой
первой цифры, давай поработаем над ней отдельно. У Мурата стаккато используется
в третьей и пятой цифре, послушаем его исполнение, что мы можем посоветовать
Мурату, все нам нравится в его звучании?  Теперь, после проработки сложных
частей -  ребята могут играть вместе.

Во 2 части пьесы обращаю внимание учеников  на кульминационное место, в котором
используется технический приём - ГЛИССАНДО.

ПЕДАГОГ:
Настя и Егор,  давай постараемся совместно добиться яркого, насыщенного,
эмоционального исполнения в середине второй части. В этом кульминационном месте
музыкального произведения прорабатываем с учениками  игру в позиции, скольжение
- Глиссандо.

ВОПРОС:
 Настя, ты можешь ответить, что такое Глиссандо и как оно исполняется?
ОТВЕТ:
ГЛИССАНДО -  приём,
при котором один или несколько пальцев левой руки, прижимая струны, скользят по
ладам грифа, как бы продолжая звучание инструмента без участия правой руки.
В нотах глиссандо обозначается прямой чертой. Исполняется за счет
длительности той ноты, от которой начинается скольжение пальца.
Применяется для большей связности звуков, расположенных на разных
струнах и в разных позициях. Используется в пьесах как подвижного так и
спокойного характера.
В классических произведениях глиссандо следует исполнять мягко и
сдержанно.

ПЕДАГОГ:
Правильно, Настя. Здесь важно обратить внимание на то, что
первая и последняя ноты должны прозвучать очень отчётливо. Давай
попробуем поиграть глиссандо в нашем произведении, сначала Настя, затем
поработает над этим техническим приемом Егор.

Далее следует работа над динамическими оттенками для выразительного исполнения
пьесы.

ПЕДАГОГ:
Чтобы это произведение прозвучало более понятно, давайте исполним его по
очереди нашими командами. Обратим внимание, что композитор использует в одном
такте при повторении прямо противоположные динамические оттенки. Первый раз мы
играем форте, повторяем – пиано. Динамика является одним из самых действенных
выразительных средств. Умелое использование динамики помогает раскрыть общий
характер музыки, её эмоциональное содержание.  Поэтому при работе над динамикой
с учениками в ансамбле, отдельно работаем над каждой фразой, частью пьесы.

       ПЕДАГОГ:   Перед тем, как перейти к исполнению следующего произведения
давайте  проанализируем собственные действия и
ощущения, полученные нами от пьесы «Баба Яга» и зафиксируем их (Рефлексия).
       Мы
работали  над пьесой «Баба Яга». Это произведения талантливого автора
гитаристки Светланы Ветушко. При помощи новых технических приемов игры на
гитаре и использовании динамических оттенков, наше произведение получилось ярким
и красочным.  Расскажите, кто что представил, когда исполнял их?

Ученики описывают свое восприятие сыгранной ими пьесы при помощи визуализации
произведения.
Настя:
- Я представила Бабу Ягу, выходящую из леса.
Егор:
- Я услышал налетающий на лес ветер.
Мурат:
- Я представил сказочный бал и сказочных персонажей.
Лёня:
- Я представил «танец Бабы Яги» в лесу.

Навыки аккомпанемента.

 Светлана Ветушко «Румба»
ПЕДАГОГ:
Гитара является самостоятельным инструментом и одновременно богатым
аккомпанирующим инструментом. В произведении С. Ветушко «Румба» исполнение
аккомпанемента - арпеджио.

Обращаю внимание учеников, что при исполнении арпеджио должно быть
гармоническое наложение звуков, создающее непрерывное звучание. Первый звук
играется f, второй - mf, третий – mp, четвёртый – p. Это значит – следующий
звук берется с такой силой звучания, которая получается в результате затухания
предыдущего. Такое исполнение можно назвать «пением на гитаре».

Ученики, исполняющие аккомпанемент должны внимательно слушать мелодию, играть
аккомпанемент выразительно, реагировать на динамические, темповые изменения в
исполнении солистов.

 ПЕДАГОГ:
Партию аккомпанемента посчастливилось играть Мурату и Анастасии. Арпеджио в
данном произведении очень красивое и сложное. Давайте посмотрим, как справятся
ребята с его исполнением по очереди, не забывая про гармоническое наложение
звуков и диминуэндо в каждом аккорде.

3.     Заключение.
Домашнее задание.

В
конце данного занятия происходит рефлексия. Участники показывают свое
настроение при помощи одной из трех карточек с изображением эмоций.
ПЕДАГОГ:   Ребята,
поднимите одну из трех карточек,  которая соответствует вашему настроению после
всего урока.
Карточка
«УЛЫБАЮЩИЙСЯ СМАЙЛИК» -
мне все понятно, я молодец
Карточка
«ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЙ СМАЙЛИК» -  у меня не все получилось, но я старался.
Карточка
«СОМНЕВАЮЩИЙСЯ СМАЙЛИК» - мне надо быть внимательнее.
Ученики
поднимают карточки, тем самым фиксируя, как они справились с заданиями на уроке,
размышляют о своем внутреннем состоянии и проводят самоанализ.
ПЕДАГОГ:
 Ребята, давайте подведём итог урока и сделаем вывод.
Продолжите,
пожалуйста, фразу:
 -
Сегодня на уроке я узнал…
-
Сегодня на уроке я научился…
-
Сегодня на уроке я повторил…
-
Сегодня на уроке я закрепил…
Леонид:
- ... о том, как технические приемы влияют на окраску и содержание
произведений.
Егор:
- ... играя в ансамбле, слушать и понимать друг друга.
Мурат:
- понятие термина СТАККАТО, его игру на гитаре.
Анастасия:
- понятие термина ГЛИССАНДО, его исполнение.

Данный урок посвящён совершенствованию навыков игры на гитаре в ансамбле. Для достижения высот исполнительского мастерства гитаристу
необходимо в своём музыкальном развитии пройти все стадии обучения игре на
гитаре: это правильная посадка и постановка рук, освоение нотной грамоты и
многое другое.  Очень важным в развитии учащегося-гитариста является освоение и
приёмов игры на инструменте и умение применить их.    Приёмы игры на гитаре
очень разнообразны. В этом и заключается сложность освоения инструмента.
Безусловно, чем большим количеством приёмов будет владеть гитарист, тем больше
его игра будет содержательной и оригинальной.

На занятии с учениками 2 класса Руцкой Анастасией, Самедовым Муратом, Валуевым
Егором и Баскаковым Леонидом - закреплён ранее изученный материал. Для того
чтобы играть вместе, необходимо чувствовать, понимать, слушать друг друга.
Играя в ансамбле, ученики с каждым занятием совершенствует свою игру,
добивается хорошего результата, показывают уверенную осмысленную игру на
инструменте. Ансамбль как форма коллективного творчества воспитывает в каждом
из его участников такое качество, как умение жить и творить в коллективе,
находить общий язык друг с другом.

Домашнее задание:
Работа
над расширением исполнительских возможностей в произведениях.
Закрепление
пройденного материала на уроке.

 Проставление
оценок.
Используемая
литература:
1.
Хрестоматия юного гитариста. Репертуар для ансамблей шестиструнных гитар
(Дуэты, трио) /Ростов – на – Дону «Феникс» 2007/
2.
А.В. Катанский, В. М. Катанский Школа игры на шестиструнной гитаре (Методика
техники игры Ф. Таррега, Д. Агуадо, Ф.Сор, А. Сеговия, Э. Пухоль, В. Бобри)
/Москва 2007/
3. Д.
Теслов  «Ансамбли классических гитар. Избранные легкие пьесы» (выпуск 3, дуэты)
/Москва 2016/
4.
В. В. Крюкова Музыкальная педагогика / «Феникс» Ростов–на–Дону 2002/ с.91 Н.
Гончарова «Работа над ансамблями как одна из форм развития интереса в обучении
музыке детей со средними природными данными»
5.
А. Винницкий «Детский джазовый альбом» /Москва 1999 г./

file_name: открытый урок план-конспект.docx

alt: МБУ ДО "ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

alt: План - конспект открытого урока

alt: ХОД УРОКА: 1.

alt: Работа над музыкальными произведениями

alt: Заключение. Домашнее задание.

intro:
План школьного открытого урока
преподавателя Александровой С.А.
«Приёмы игры на гитаре в ансамбле»

ЦЕЛЬ УРОКА:
Освоение и применение приёмов и навыков игры на гитаре в ансамбле.
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
Научить слушать и исполнять музыкальное произведение, применяя различные приёмы игры на инструменте.
РАЗВИВАЮЩАЯ:
Развитие внимания и аккуратности в исполнении приёмов игры на гитаре.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
Воспитать творческое сотрудничество ученика и педагога.
Воспитать совместные навыки игры в ансамбле.
МОТИВАЦИОННЫЕ:
Способствовать созданию внутреннего комфорта на уроке

title: Открытый урок по классу гитары На тему:  «Приёмы игры на гитаре в ансамбле» Для учащихся 2 класса Преподавателя Александровой Светланы Алексеевны


file_name: Занимательная_информатика 163.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Правильное питание – залог здоровья»
1 класс
 (по программе «Разговор о правильном
питании»)

«Путешествие в Страну Здоровья»

Подготовила: Н.А.Баннова
учитель начальных классов
г.о. Тольятти

2016 год
Тема:
Путешествие в Страну Здоровья.

Цель:
дать представление о том, как нужно заботиться о своём здоровье, о важности
правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.

Задачи:
1.      Познакомить с
правилами закаливания;

развивать стремление вести здоровый образ жизни;
воспитывать желание  к применению закаливающих
     процедур, соблюдению гигиены, правильному питанию.

Оборудование:

Ø  мультимедиа
презентация,
Ø  слова – карточки
(с пословицами),
Ø  билеты на проезд в
Страну Здоровья,
Ø  карточки с
тестовыми заданиями (вредно – полезно),
Ø  2  воздушных шара
жёлтого и красного цвета (на каждую парту),
Ø  названия остановок
на карточках,
Ø  изображение
Незнайки, Сухомятки и автобуса,
Ø  карта-маршрут,
Ø  волшебный мешочек,
Ø  макет зубов, или
плакат как чистить зубы,
Ø  предметы личной
гигиены (зубная щётка, мыло, пилочка для ногтей, мочалка, шампунь, зубная
паста, расчёска, носовой платок, ножницы, влажные салфетки).

                           Ход занятия:
I.
Знакомство.
Здравствуйте, ребята!
II.
Основная часть.
Мы
начинаем путешествие в Страну Здоровья.
На
чём можно путешествовать?
(На поезде, на самолёте,
на машине, на автобусе, на велосипеде, на воздушном шаре…)
Отгадайте загадку и
узнаете, на чём будем путешествовать мы:

Что за чудо синий дом?

Ребятишек много в нём.

Носит обувь из резины

И питается бензином?  (Это автобус)
Давайте разучим девиз
нашей команды:

              Мы умеем думать,

              Мы умеем рассуждать,

Что полезно для здоровья,

 То и будем выбирать!
На уроках математики мы изучали
переместительный закон сложения.   Давайте вспомним его. (От перестановки мест
слагаемых сумма не меняется). Но есть в жизни правило, где от перемены мест
слагаемых все резко изменяется… Поэтому в жизни есть формула, которая
называется…
Формула
жизни:
Жизнь
= здоровье + семья + учеба + друзья
Как вы думаете, почему здоровье стоит на
первом месте? Давайте подумаем, а что изменится, если мы в формуле поменяем
слова местами.
Дети высказывают свои предположения и
убеждаются, что на первом месте должно быть здоровье.
А теперь в путь! Чтобы попасть поскорее в
Страну Здоровья, нужно поучаствовать в необычных       конкурсах. Кто правильно
ответит, получает билет для проезда в эту страну.
Конкурс
1. «Народная мудрость»
Первый
конкурс «Народная мудрость» будет проходить в парах. Вам надо составить из
рассыпанных слов – карточек пословицы, объяснить их смысл.
1 ряд:
«Здоровый человек – богатый человек»
2 ряд:
«В здоровом теле – здоровый дух»
3 ряд:  «Чистым
жить – здоровым быть»
(Ребята получают
разрезанные карточки с пословицами. На время дети собирают пословицу и
объясняют её смысл)
 Кто
желает прочитать пословицу и объяснить её смысл? (часть детей получают
билеты на поезд)
Конкурс 2. «Загадки»
Второй
конкурс «Загадки». Вам сейчас буду загадывать загадки, а вы их должны отгадать.
Отвечаем по одному, подняв руку.
1)      Два
соседа – непоседы.  День на работе, ночь на отдыхе (глаза.)
2)      Не сеют, не
сажают, сами вырастают.

   Носить могу, а сосчитать не могу (волосы)
3)      Всю жизнь ходят в
обгонку,  а догнать друг друга не могут (ноги)
4)      Между двух светил
в середине я один (нос)
5)      У пяти братьев
одна работа (пальцы)
(после
отгадывания загадок, еще часть детей получают билеты)

Конкурс
3. «Что? Где? Когда?»
Третий
конкурс «Что? Где? Когда?». Вам будут заданы вопросы, а вы должны на них
ответить. Отвечаем по одному, подняв руку.
1.Какие
опасные «подарки» солнца мы можем получить? (Ожоги, солнечные удары)
2.Что
на свете дороже всего? (Здоровье)
3.Когда
необходимо проводить физкультминутку?
(после
ответов на вопросы, оставшаяся  часть детей получают билеты)
Молодцы!  Все получили билеты. Для нас
открылись двери в Страну Здоровья. Что же ждет нас впереди?
Но
сначала давайте поиграем.

Игра
– тест «Вредно или полезно».
Правила игры:
 - Если вы считаете, что это полезно –
хлопните в ладоши три раза.
 -
Если вы считаете, что это вредно – топните ножками три раза.
И
так начинаем:
1.
Два
раза в день чищу зубы и всегда полощу рот после еды (хлопают).
2.
Загар
– это очень красиво. Чтобы стать быстрее шоколадным, я с утра до вечера
пролежал на пляже (топают).
3.
Стараюсь
всегда употреблять в пищу как можно больше фруктов (хлопают).
4.
Когда
нервничаю, я грызу ногти (топают).
5.
Когда
промочу ноги, то стараюсь быстрее попасть домой и поменять мокрую обувь (хлопают).
6.
Витамины
– это полезно. Покупаю их в аптеке и съедаю горстями (топают).
Молодцы!
Садимся в автобус, нам предстоит движение по её большим просторным улицам и
проспектам. Путешествовать будем по маршрутному листу. Будьте внимательными.
1 остановка. Проспект
«Здоровье человека» (подготовленные дети – 6 человек,  читают
стихотворение)
Если
хочешь быть здоровым,
Прогони
подальше лень.

Если
начал закаляться,
Закаляйся
каждый день.

Вышел
сразу на мороз-
Весь
до косточек промёрз.

Закаляйся
постепенно.
Это
для здоровья ценно.

Всех
полезней солнце, воздух и вода,
От
болезней помогают нам всегда.

Правила
эти помните, дети.
Будьте
здоровы и не болейте!

Ребята,
а как можно закаляться? (чаще бывать на свежем воздухе, купаться, загорать,
умывать не тёплой водой, а прохладной, и т.д.)
Ребята,
садимся в автобус, продолжаем наше путешествие.
2 остановка. Отдых
в парке «Помоги себе сам»
Каждый
человек может оказаться в напряжённой (стрессовой) ситуации, поэтому нужно
уметь справляться со стрессом. Тогда болезни обойдут вас стороной. Немного
отдохнем.
Минутка релаксации:
 Все
умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.
Но
не все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть
у нас игра такая, очень лёгкая, простая,
Замедляется
движенье. Исчезает напряженье…
Напряженье
улетело… И расслаблено всё тело…
Будто
мы лежим на травке… На зелёной мягкой травке…
Греет
солнышко сейчас…Руки тёплые у нас…
Дышится
легко…ровно…глубоко…
Губы
чуть приоткрываются. Всё чудесно расслабляется…
Нам
понятно, что такое состояние покоя!

Ребята,
молодцы, садимся в автобус, продолжаем наше путешествие.
3 остановка.
Площадь Гигиены
Ребята, а что означает слово гигиена?
(дети пытаются объяснить слово). Учитель подводит итог.
Гигиена
– это наука о сохранении здоровья.
Народная
мудрость гласит: «Кто аккуратен, тот людям приятен».
(подготовленные
дети - 3 человека, читают стихи о гигиене)

По
утрам и вечерам
Открываю
в ванной кран.
Я
воды не пожалею
Уши
вымою и шею.
Пусть
течёт водица –
Я
хочу умыться.

Посильнее
кран открыла
И
взяла кусочек мыла.
Пышно
пена поднялась-
Смыла
с рук и пыль и грязь.

Чищу
зубы пастой мятной,
Ароматной
и приятной.
Щёткой
действую умело,
Зубы
будут очень белы!

Поднимите руки, кто сегодня умывался и
чистил зубы?
А сколько раз надо чистить зубы?
Покажите как правильно чистить зубы. (показать
на макете)
Хорошо, ребята, давайте поиграем.
Игра
«Угадай-ка!»
В
волшебном мешочке лежат принадлежности  гигиены. Вам надо узнать предмет на
ощупь и рассказать,  для чего он нужен. (ребята по одному вытаскивают из
мешочка предметы и кратко говорят, для чего он нужен)
(зубная щётка, мыло,
пилочка для ногтей, мочалка, шампунь, зубная паста, расчёска, носовой платок,
ножницы, влажные салфетки)
Игра
закончена, я вижу, вы прекрасно знаете предметы личной гигиены, и знаете их
применение. Молодцы! Садимся в автобус, продолжаем наше путешествие.
4 остановка. Кафе
«Приятного аппетита»
На
этой остановке мы поговорим о вредной и полезной пище.
Игра – демонстрация «Мы
не дружим с Сухомяткой».
К
нам на этой станции присоединились Незнайка и Сухомятка. Они нам
продемонстрируют опыт, после которого мы поймем, какая пища вредная, а какая
полезная.
Незнайка
пытается убедить всех, что «суп  - это невкусно и неполезно», предлагает на
обед есть только чипсы, кириешки, жвачку, т. к. он дружит с Сухомяткой. (Незнайка
и Сухомятка показывают опыт на шариках)
Для
этого берём воздушный шарик (жёлтого цвета), он так же эластичен, как стенки
желудка. И наливаем через воронку суп или кисель.
В
другой шарик (красного цвета) помещаем кусочки чипсов и кириешки.
Давайте
сравним форму шариков. Красный шарик с неровными боками сигнализирует о том,
что желудку очень тяжело перерабатывать сухую твёрдую пищу. Потрогайте его. Что
вы чувствуете?
            А теперь
посмотрим на шарик жёлтого цвета. Какие у него бока? (бока ровные, гладкие)
Желудок без напряжения справляется со своей работой.
Ребята,
скажите, вы будете дружить с Сухомяткой? Почему? Давайте скажем нашим героям
спасибо. Садимся в автобус, продолжаем наше путешествие.
5 остановка. Бульвар
«Не болей!»
На
этой остановке вы должны отгадать слово. Слушайте внимательно и по рифме
подберите его.
Чтоб
вы никогда и ничем не болели,
Чтоб
щёки здоровым румянцем горели,
Чтоб
вы на пятёрки учили уроки,
Чтоб
дома и в школе вы бодрыми были,
Чтоб
было здоровье в отличном порядке,
Вам
нужно с утра заниматься …(зарядкой)

Молодцы. Все дружно
встали на физминутку.
Физкультминутка
 Дети,
стройтесь по порядку на активную зарядку!
Левая,
правая, бегая, плавая,
Мы
растём  смелыми, на солнце загорелыми.
На
носочки поднимайтесь, руки к солнцу. Улыбайтесь!
Потянулись,
наклонились и обратно возвратились.
Повернулись
вправо дружно, влево - то же делать нужно.
Делай
раз и делай два. Не кружись ты, голова!
А
теперь наклон вперёд выполняет весь народ.
Поднимай
колено выше - на прогулку цапля вышла.
А
теперь ещё задание – начинаем приседания.
Приседать
мы не устанем, сядем - встанем, сядем - встанем.
Проведём
ещё игру: все присядем - скажем: «У!»
Быстро
встанем - скажем: «А!» Вот и кончилась игра!
Отдохнули!
Садимся в автобус, продолжаем наше путешествие. Приехали, ребята. Вот и
закончилось наше путешествие в Страну Здоровья. Давайте подведем итоги.
III.
Итог
путешествия

Кто помнит девиз нашей команды?
Каждый
человек должен заботиться о своём здоровье.
Что
для этого нужно делать?
v  закаляться
v  правильно
питаться
v  соблюдать
правила гигиены
v  уметь
отдыхать, расслабляться
v  делать
зарядку
v  больше
двигаться
v  заниматься
спортом
v  соблюдать
чистоту
v  не
привыкать к вредным привычкам
v  чаще
улыбаться, говорить добрые слова
Молодцы!
Теперь вы знаете, что полезно для здоровья и будете беречь его.
Желаю всем  крепкого
здоровья!

file_name: Путешествие в Страну Здоровья.docx

alt: Тема: Путешествие в Страну Здоровья

alt: Отдых в парке «Помоги себе сам»

intro:
Конспект дает представление о том, как нужно заботиться о своём здоровье, о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.
       На протяжении всего занятия дети путешествуют по станциям, где применяют свои знания. Также ребята знакомятся с правилами закаливания и о  здоровом образе жизни.


extracted_text:
Сценарий «23 февраля» средняя группа
Цель: создать
радостную атмосферу праздника;
Программное содержание:
обучающие:
- расширять представление детей о государственном празднике;
воспитывающие:
- воспитывать чувство товарищества, патриотизма;
развивающие:
- развивать силу, ловкость, целеустремленность.

Ход развлечения:
(Дети заходят в зал под
музыку)
1 ребенок:
Нашей Армии Российской            (Уля
С.)
День рожденье в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!
2 ребенок:
Всех защитников страны              (Ярослава)
Поздравляем нынче мы.
Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд
Для того, чтобы все дети
Жили счастливо на свете.
3 ребенок:
Здравствуй, праздник!                  (Уля
К.)
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет,
Наш любимый детский сад!

Ведущий: 23 февраля, наша страна отмечает День Защитников
Отечества. Этот праздник посвящен всем мужчинам и мальчикам, которые защищали,
защищают и будут защищать нашу страну, чтобы мы с вами могли жить под мирным
небом нашей Родины. Наши воины самые мужественные, смелые и конечно наши дети,
хотят быть на них похожими. Пройдет немного времени, наши мальчики подрастут и
станут солдатами, защитниками Родины. А пока я предлагаю вам послушать, о чем
они мечтают.

1-й конкурс «Меткие стрелки»
На расстоянии 2 метров от первого участника лежит обруч. Дети по очереди
бросают в него набивные мешочки. Побеждает та команда, у которой в обруче
находится большее количество мешочков.
Ведущий: - Вы мешочки в цель кидайте, свою
ловкость проявляйте!
(подсчитать результат)

1-й ребенок:
А мне нравится пехота                (Богдан А.)
Каска, фляжка на ремне.
Очень важная работа
Быть солдатом на земле!
 2-й  ребенок:
Я пойду служить танкистом,         (Богдан Я.)
Научусь в мишень стрелять
Или стать парашютистом,
Очень хочется летать!
 3-й ребенок:
 У меня мечта простая.                  (Матвей Щ.)
Покорить бы высоту
Летчиком я стать мечтаю,
Но сначала подрасту!
4-й ребенок:
Служат в армии солдаты,            (Влад)
Подражают им ребята.
Мы немножко подрастем,
Тоже в армию пойдем!

Ведущий: Нашей армии солдаты всегда нужны. Предлагаю мальчикам и
девочкам испытать на себе, как тяжела солдатская служба. Добро пожаловать в
Школу молодого бойца, где наши дети продемонстрируют свою силу, быстроту и
находчивость. Но сначала мы устроим разминку для будущих воинов.

Разминка
Наши воины идут – раз, два, раз, два (ходьба на месте)
В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та («барабан)
В море наши корабли: нынче здесь – завтра там («качалочка»)
Долго плавали в дали по морям, по волнам (круговые движения руками)
Пограничник на посту: кто идет? Кто идет? (ходьба на месте)
Едут танки по мосту: трр-вперед, трр-вперед! («моторчик»)
Над землею самолет: у-у, у-у! (руки в стороны)
Разрешен ракетам взлет: Уух, уух! (приседают, ладошки сложены перед грудью,
встают- поднимают руки вверх)
Наши пушки точно бьют: бух, бух! («бокс»)
Нашей армии салют! Ура! Ура! (поднимают руки вверх)

  Песня «Бравые
солдаты»

2-йконкурс «Перенеси патроны» (в ложке)
2 команды соревнуются, переносят в ложке маленькие мячи. Кто быстрее и не
растеряет патроны
(жюри подводит итоги)

»

Ведущий: Я предлагаю вам поиграть в игру
«Да или нет»
1. Наша армия сильна? (Да)
2. Охраняет мир она? (Да)
3. Мальчишки в армию пойдут? (Да)
4. Девочек с собой возьмут? (Нет)
5. У Буратино длинный нос? (Да)
6. На корабле он был матрос? (Нет)
7. Лежит летчик на границе? (Нет)
8. Он летает выше птицы? (Да)
9. Сегодня праздник отмечаем? (Да)
10. Мам, девчонок поздравляем? (Нет)
11. Мир важней всего на свете? (Да)
12. Знают это даже дети? (Да)

Ведущий:
Вот подходит к завершению наше праздничное развлечение.
Отдохнули мы на славу, победили все по праву.

file_name: сценария 23 февраля средняя гр..docx

alt: Сценарий «23 февраля» средняя группа

alt: А мне нравится пехота (Богдан

title: Сценария на 23 февраля средняя группа