extracted_text:
11
урок, 7 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
_____________
Тема урока:
«Символ. Алфавит. Мощность алфавита»
Цель
урока: усвоение
учащимися понятий алфавит, информационный вес символа и приобретение
практических навыков по измерению количества информации с точки зрения
алфавитного подхода.
Ход
урока
1.
Организационный момент
Учитель
приветствует учащихся и отмечает в отсутствующих.
2.
Актуализация знаний
Прежде
чем приступить к изучению нового материала вспомним материал, изученный на
прошлых уроках. Для этого вам необходимо выполнить задания на карточке.

Карточка.
1.
  Определите,
  какая последовательность действий с информацией (хранение, передача,
  обработка) будет выполнена обучающимися в следующих ситуациях:
  А) Настя смотрит фильм по телевизору _________________________________
  Б) Петр записывает решение примера в тетрадь __________________________
2.
  Верно
  ли, что информация передаётся от источника информации к приёмнику информации?
а)      Верно
б)     Неверно
3.
  Определите источник и приёмник информации, в следующих ситуациях:
  1) школьник читает текст в учебнике;
  2) бабушка читает письмо;
  3) регулировщик управляет потоками машин и пешеходов.
4.
  Какие
  органы чувств человека участвуют в восприятии информации, если он:
  а) слушает музыку;
  б) смотрит хоккейный матч;
  в) читает энциклопедию;
  г) выбирает букет цветов в магазине;
  д) ест булочку;
  е) разговаривает по телефону;
  ж) гладит собаку;
  з) слушает по радио прогноз погоды на следующий день

3.
Мотивация учебной деятельности. Формулировка темы и целей урока
Какие
единицы измерения вам знакомы?
С
помощью, каких единиц измерения вы измеряете расстояние? Скорость? Вес? Время?
Температуру? (обучающиеся называют: км, см, м, дм, кг, г, т, ч, мин, сек, 0С и
т.д.)
А
вы знаете как измерить информацию? (нет)
Символ.
Алфавит. Мощность алфавита.
С
помощью, каких единиц записать размер определенной информации, находящейся в
компьютере? (нет)
Формулируют
цель урока.
Узнать,
как определяется единица измерения информации - бит (алфавитный подход);

узнать
     единицы хранения информации;
научиться
     измерять информационный объём текста в байтах (при использовании
     компьютерного алфавита);
пересчитывать
     количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
усвоение
     учащимися понятий алфавит, информационный вес символа и приобретение
     практических навыков по измерению количества информации с точки зрения
     алфавитного подхода.

4.
Первичное усвоение новых знаний и способов действий
В
ходе беседы знакомит обучающихся новыми понятиями и терминами.
Существуют
несколько подходов к измерению информации. Сегодня мы с вами рассмотрим
алфавитный подход. Алфавитный подход к измерению информации позволяет
определить количество информации, заключенной в тексте независимо от его
содержания.
Давайте
разберёмся, что такое алфавит? Сколько букв в нашем алфавите, какие ещё символы
мы с вами используем? Какие знаки препинания?
Набор
букв, знаков препинания, цифр, скобок и других символов, используемых в тексте,
называется алфавитом.
Также
в алфавите необходимо учитывать наличие пробела.
Полное
число символов алфавита называется мощностью алфавита.
Что
необходимо знать для того, чтобы измерить количество информации в тексте?
Для
того чтобы измерить количество информации в тексте необходимо знать какое
количество информации несет 1 символ. Это количество мы будем называть
информационным весом символа.
Все
символы одного алфавита имеют один и тот же информационный вес.
В
компьютере используется алфавит (машинный язык), который называют двоичным
алфавитом, т.к. он содержит только два знака "0", "1". В
дальнейшем вы узнаете, как с помощью всего двух символов можно представить
любую информацию.
Информационный
вес символа двоичного алфавита принят за единицу измерения информации и
называется 1 бит. Бит (bit) от английского словосочетания binary digit -
«двоичная цифра».
Запишите
в тетрадь это определение.
Также
может использоваться четырёх символьный алфавит. Тогда один символ алфавита N=4
«весит» 2 бита. Закодируем символы четырёх символьного алфавита всеми
возможными комбинациями, состоящими из двух символов, заполнив таблицу.

Порядковый
  номер символа

1

2

3

4

Двузначный
  двоичный код

00

01

10

11

Теперь
давайте узнаем, сколько можно составить комбинаций использую три двоичные
цифры.

Порядковый
  номер символа

1

2

3

4

5

6

7

8

Двузначный
  двоичный код

000

001

010

011

100

101

110

111

Сделайте
вывод, если мощность алфавита равна 3, то сколько бит равен один символ?
А
если символов 4?
Найдём
зависимость между мощностью алфавита (N) и количеством знаков в коде (b) -
разрядность двоичного кода.

N

2

4

8

16

b

1 бит

2 бита

3 бита

4 бита

Какую
можно увидеть закономерность?
21
= 2, 22 = 4, 23 = 8, 24 = 16.
Информационный
вес символа зависит от мощности алфавита. Они связаны соотношением
2b= N
где
b - информационный вес символа
N - количество символов в алфавите (мощность алфавита).
Разрядность
двоичного кода - это и есть информационный вес символа
Как
быть если число N не равно целой степени двойки?
В
таком случае, для определения информационного веса символа поступают следующим
образом: берётся ближайшая к N, большее значение M, равное двойке в целой
степени: N<M=2b. Получаемое отсюда значение b принимается за информационный
вес символа. Например N=12, то M=16=24. Отсюда информационный вес символа из
алфавита мощностью 12 равен 4 битам.
Все
символы такого алфавита можно закодировать всеми возможными комбинациями из
двух цифр двоичного алфавита. Такую комбинацию алфавита будем называть двоичным
алфавитом.
5.
Первичная проверка понимания
Выполните
задание в парах.
1.
Заполните
таблицу зависимости между мощностью алфавита (N) и количеством знаков в коде
(b) - разрядность двоичного кода.

N

2

4

8

16

b

1 бит

2 бита

3 бита

4 бита

5 бит

6 бит

7 бит

8 бит

9 бит

10 бит

Решение

N

2

4

8

16

32

64

128

256

512

1024

b

1 бит

2 бита

3 бита

4 бита

5 бит

6 бит

7 бит

8 бит

9 бит

10 бит

2.
Два
текста содержат одинаковое количество символов. Первый текст составлен в
алфавите мощностью 32 символа, второй - мощностью 64 символа. Во сколько раз
различаются информационные объёмы этих текстов?
Решение
25 =
32, 1 символ 5 бит; 26 = 64, 1 символ 6 бит.
6:5=
1,2
Ответ. 1,2.
Выполним
проверку выполненных заданий. Проверьте по слайду свои ответы (слайд 4)
Заполните
оценочный лист за выполненный этап работы.
6.
Первичное усвоение новых знаний и способов действий
Как
узнать информационный вес одного символа уже стало понятно.
А
как узнать информационный объём большого текста?
Посчитать
количество символов.
Текст,
записанный с помощью двоичного алфавита:
1101001011000101110010101101000111010010
содержит 40 символов, значит, его информационный объём равен 40 бит.
Чем
сегодня пользуются для подготовки текстовых документов? (компьютером)
Алфавит,
из которого состоит «компьютерный текст», содержит 256 символов. В него входят
практически все символы: строчные и прописные латинские и русские буквы, цифры,
знаки препинания, всевозможные скобки, знаки арифметических операций и пр.
Чему
равен вес одного символа в компьютерном алфавите?
256=28,
8 битов «весит» один символ. Величина равная 8 битам, называется байтом
1
байт = 8 бит.
Подсчитаем
количество информации в книге, содержащей 150 страниц, которая была
подготовлена на компьютере. На каждой странице 40 строк, в каждой строке 60
символов (включая пробелы).

40•60=2400
     байтов (на одной странице)
2400•150=360000
     байтов (во всей книге).

А
если необходимо измерить информационный объём в библиотеке. Сколько это будет
байт?
Огромное
число.
В
таких случаях используются другие единицы измерения информации. Внимание на
слайд. Запишите себе новые единицы измерения информации.

1
     байт=23 бит=8 бит
1
     килобайт=1 Кб= 210 Байтов= 1024 Байта
1
     мегабайт=1Мб=210 Кб= 1024 Кб
1
     гигабайт=1Гб=210 Мб=1024Мбайт
1
     терабайт=1 Тб = 210 Гб= 1024 Гб

Переведём
объём книги в Мб.

360000:1024=351,5625
     Кб
351,5625:1024=0,34332275
     Мб.

При
переводе из меньшей единицы измерения в большую мы делим.
При
переводе из большей единицы измерения в меньшую мы умножаем.
7.
Контроль за результатами учебной деятельности
Работа
в парах.
Выполните
задания на карточке.

Карточка
1.
  Осуществить
  перевод и заполнить пропуски.

128
       бит = _____ байт
5
       Мбайт = ____ бит
32
       бит = _______ байт
4
       Мбайт = _______ Кбайт
8
       байт = _______ бит
8192
       Кбайт = _______ Мбайт

2.
  Информационное
  сообщение равное 375 байтам состоит из 500 символов. Какой информационный вес
  1 символа? Какова мощность алфавита?
3.
  Мощность
  алфавита - 64 символа. Текст занимает 3 страницы, на странице 40 строк по 60
  символов в строке. Найти объём информации.
  Выполним проверку выполненных заданий. Проверьте по слайду свои ответы

Работа
в группе.
Класс
разбивается на 2 группы.
Разгадайте
кроссворд по теме "Единицы измерения информации"

По
горизонтали
2.
Сколько байт в 64 битах
4.
В какой единице измерения информации 1024 мегабайт или 1048576 килобайт
6.
Объём, какого носителя информации составляет около 700 мегабайт
7.
8 бит
9.
Единица измерения информации, следующая за гигабайтом
По
вертикали
1.
В какой единице измерения информации 1024 килобайт
3.
Объем, какого носителя информации составляет около 1, 4 мегабайт
5.
В какой единице измерения информации 1024 байт
8.
Сколько гигабайт в 5120 мегабайт
10.
Минимальная единица измерения информации
Выполним
проверку выполненных заданий. Проверьте по слайду свои ответы (слайд 9)
Заполните
оценочный лист за выполненный этап работы.
Ответы.

8.
Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов
Подведём
итог урока.
Ответьте
на вопросы:
1.      В чем суть
алфавитного подхода к измерению информации?
2.      Что такое
информационный вес символа?
3.      Как найти мощность
алфавита?
4.      Как найти
информационный объем сообщения?
5.      Назовите единицы
измерения информации.
9.
Домашнее задание
Учить по конспекту.

Перевести:
А) 5  Кб = __ байт
= __ бит
   Б) __ Кб = ___ байт = 12288 бит
В) __ Кб = ___ байт = 213 бит        Г) __
Гб = 1536 Мб = ___Кбайт
Д) 512 Кбайт = ____ байт = ____ бит

file_name: Символ. Алфавит. Мощность алфавита.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: _____________

alt: Кб= 2 10 Байтов= 1024 Байта 1 мегабайт=1Мб=2 10

intro:
11 урок, 7 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: _____________
Тема урока: «Символ. Алфавит. Мощность алфавита»
Цель урока: усвоение учащимися понятий алфавит, информационный вес символа и приобретение практических навыков по измерению количества информации с точки зрения алфавитного подхода.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся и отмечает в отсутствующих.
2. Актуализация знаний
Прежде чем приступить к изучению нового материала вспомним материал, изученный на прошлых уроках. Для этого вам необходимо выполнить задания на карточке.
Карточка.
1. Определите, какая последовательность действий с информацией (хранение, передача, обработка) будет выполнена обучающимися в следующих ситуациях:
А) Настя смотрит фильм по телевизору _________________________________
Б) Петр записывает решение примера в тетрадь __________________________
2. Верно ли, что информация передаётся от источника информации к приёмнику информации?
а)	Верно
б)	Неверно
3. Определите источник и приёмник информации, в следующих ситуациях:
1) школьник читает текст в учебнике;
2) бабушка читает письмо;
3) регулировщик управляет потоками машин и пешеходов.
4. Какие органы чувств человека участвуют в восприятии информации, если он:
а) слушает музыку;
б) смотрит хоккейный матч;
в) читает энциклопедию;
г) выбирает букет цветов в магазине;
д) ест булочку;
е) разговаривает по телефону;
ж) гладит собаку;
з) слушает по радио прогноз погоды на следующий день
3. Мотивация учебной деятельности. Формулировка темы и целей урока
Какие единицы измерения вам знакомы?
С помощью, каких единиц измерения вы измеряете расстояние? Скорость? Вес? Время? Температуру? (обучающиеся называют: км, см, м, дм, кг, г, т, ч, мин, сек, 0С и т.д.)
А вы знаете как измерить информацию? (нет)
Символ. Алфавит. Мощность алфавита.
С помощью, каких единиц записать размер определенной информации, находящейся в компьютере? (нет)
Формулируют цель урока.
Узнать, как определяется единица измерения информации - бит (алфавитный подход);
•	узнать единицы хранения информации;
•	научиться измерять информационный объём текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
•	пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
•	усвоение учащимися понятий алфавит, информационный вес символа и приобретение практических навыков по измерению количества информации с точки зрения алфавитного подхода.
4. Первичное усвоение новых знаний и способов действий
В ходе беседы знакомит обучающихся новыми понятиями и терминами.
Существуют несколько подходов к измерению информации. Сегодня мы с вами рассмотрим алфавитный подход. Алфавитный подход к измерению информации позволяет определить количество информации, заключенной в тексте независимо от его содержания.
Давайте разберёмся, что такое алфавит? Сколько букв в нашем алфавите, какие ещё символы мы с вами используем? Какие знаки препинания?
Набор букв, знаков препинания, цифр, скобок и других символов, используемых в тексте, называется алфавитом.
Также в алфавите необходимо учитывать наличие пробела.
Полное число символов алфавита называется мощностью алфавита.
Что необходимо знать для того, чтобы измерить количество информации в тексте?
Для того чтобы измерить количество информации в тексте необходимо знать какое количество информации несет 1 символ. Это количество мы будем называть информационным весом символа.
Все символы одного алфавита имеют один и тот же информационный вес.
В компьютере используется алфавит (машинный язык), который называют двоичным алфавитом, т.к. он содержит только два знака "0", "1". В дальнейшем вы узнаете, как с помощью всего двух символов можно представить любую информацию.
Информационный вес символа двоичного алфавита принят за единицу измерения информации и называется 1 бит. Бит (bit) от английского словосочетания binary digit - «двоичная цифра».

title: Символ. Алфавит. Мощность алфавита


extracted_text:
Задание
«Вычеркни»
В
представленных формах с вписанными в них буквами зашифрованы термины, связанные
с деревообработкой. Найдите их во всех направлениях, кроме диагонали.

file_name: Занимательн. мат..docx

title: Занимательные материалы по столярному делу


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 7.
Тема урока: Черты характера родителей.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: совершенствовать произносительные навыки,
ознакомить с типичным чтением буквосочетаний –oo-,
-ew -, - ue-,
тренировать в правильном произнесении звуков и слов с этим звуком, формировать
пассивный словарь учащихся.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello, hello
Hello to you
Hello,  hello
  I am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello

  We are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию
  учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

Игра
  «Самый внимательный».
Дети
  стоят. Учитель называет слова, делая после каждого слова небольшую паузу.
  Дети должны сесть, если услышат звук. Если же такого звука нет, то они
  продолжают стоять. Выигрывает самый внимательный. Слова:  star,
  arm, scarf, shorts, fork, horse

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно – познавательной
  деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

Учащиеся
  рассматривают картинки, если не понятен смысл, слова переводятся. Учитель
  читает слова на английском (или включает диск), дети слушают и угадывают звук
  в этих словах.
Далее
  обрабатываем вместе с помощью игр «Пинг – понг», «Эхо» произнесение этих
  слов.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St. B. Ex 15., p.14
A.
  B. p.12

выполнение
  учебных задач

Дети
  находят их в книге, показывают пальчиком и ещё раз называют слово.

Дети
  пишут упражнения.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

5.

Этап
  информации о домашнем задании.
Цель,
  которую ставит учитель: развитие умений, приобретённых на уроке,
  составлять рассказ загадку о животном.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: закрепить умения, приобретённые на
  уроке.

Now
  about your home task.

соблюдение
  норм речевого и неречевого этикета

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания предыдущих уроков, свой жизненный
  опыт.

file_name: Урок 7.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

alt: Yes , OK ! Учащиеся при помощи игры развивают произносительные навыки

title: Технологическая карта по английскому языку в 3 классе урок 7 по теме " Черты характера родителей".


extracted_text:
Урок по русскому языку для  5 класса
 «Правописание букв Ы-И после Ц»
Цель урока - формирование умений в написании букв Ы-И
после Ц
Задачи:
образовательные:
·
познакомить учащихся с правилом правописания Ы-И после Ц,
(вывести учащихся       в процессе урока на орфограмму «Правописание ы-и после
ц»)
·
;выработать стойкие навыки написания Ы-И после Ц;
·
систематизировать знания по разделу «Морфемика и орфография»;
развивающие:
·
формировать умение находить в словах данную орфограмму и учиться
применять на практике полученные знания;
·
развивать внимание, восприятие, память, ассоциативное и
аналитическое мышление, творческие способности;
·
развивать логически связную устную монологическую и письменную
речь учащихся;
воспитательные:
·
воспитывать самостоятельность, волю, общительность,
коммуникативность;
·
воспитывать культуру речи;
·
чувство коллективизма и ответственности при работе в парах,
группах;
·
вызвать интерес к урокам русского языка
Оборудование: карточки с разноуровневыми заданиями,
компьютер, проектор, экран, презентация, составленная учителем для показа на
мультимедиа, тестовые задания , карточки для самопроверки(лист достижений),
плакат, музыкальное произведение в записи
Тип урока: комбинированный с использованием
современных информационных технологий (40 мин.).
Технология адаптивной системы обучения на уроке русского
языка
План урока:
1.      Организационный
момент.
2.      Проверка
домашнего задания. Повторение.
3.      Подготовка
учащихся к усвоению новых знаний.
4.      Создание
проблемной ситуации. Объяснение нового материала.
5.      Первичная
проверка усвоения знания.
6.      Первичное
закрепление знаний.
7.      Закрепление.
8.      Информация
о домашнем задании, инструктаж его выполнения.
9.      Рефлексия.
Подведение итогов урока.
Знать: правило написания Ы-И после Ц;
Уметь: применять данное правило на письме; графически
обозначать орфограммы

Ход урока.
1. Организационный момент. Постановка цели урока.(1мин)
Цель: создать работоспособную атмосферу на уроке, дать
психологический настрой на изучение темы.
-Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на уроке. Вы
мне нравитесь, интересно с вами работать. Перед нами стоит нелегкая задача:
показать нашим гостям, на что мы способны, что знаем и умеем, поэтому
соберитесь с мыслями, и у вас все получится. Повернитесь друг другу лицом,
посмотрите своему соседу в глаза, подарите улыбку и хорошее настроение своему
однокласснику. Пожелайте друг другу успехов в работе по теме урока. (Звучит
песня «От улыбки станет всем светлей»). Тему урока пока не пишем, вы сами
сформулируете ее. Пропустите строку, в которой запишем тему урока. Пока тетради
отодвинули в сторонку, работаем на листах.
2. Проверка домашнего задания (5 мин.).
Цель: проверить ранее изученные орфограммы в разделе
«Морфемика и орфография», правописание о-е после шипящих в корне слова..
Первое задание
Начнем с повторения пройденного материала. разминка.
Морфемный разбора. Каковы ваши действия?
1. Морфемный разбор. «Кто быстрей». Задание по вариантам. (1-
сбор, бескрайний, пчелка, 2 - сгиб, надстройка, желтенький). Пишем фломастерами
черного цвета на листах. Ответ у доски с объяснением (2 ученика от каждого
варианта ). Класс задает вопросы. Оцениваем по правилу «4П».
ПРАВИЛЬНО
ПОЛНО
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО
С ПРИМЕРАМИ
Жетон: красный-«5», зеленый-«4», желтый-«3»
Часть заданий по жетонам, а часть в листе достижений ставится
оценка.
Второе задание.
2. Диктант-молчанка. (слайды). На экране появляются
рисунки, учащимся необходимо записать слово, выделить орфограмму «Правописание
о-е после шипящих». «Проверь себя» (слайд). Дается ключ. Критерии оценки(
1-3 ошибок «4»). На доске написать.На какое правило был диктант?
Оценки в лист достижений.
3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний (2
мин.).
Цель: подготовить
учащихся к восприятию темы. На экране - таблица.
4.Создание проблемной ситуации.
Учитель.
Приступаем
к новой теме, вы ее сформулируете.
Мы
продолжаем наблюдать за гласными, которые «живут» в корне, а также и в других
частях слова. Есть еще одно ошибкоопасное место. Перед вами таблица, попробуйте
догадаться по заданию, о каких буквах мы сегодня будем говорить.
Эти буквы
пропущены в словах. Произнесите слова вслух. Что объединяет эти слова?
Определите, какой звук вы слышите? (ы). А почему его слышим? Потому что ц
всегда твердый. А как напишите: с ы, и? Посмотрим, вот вы и ошиблись. О каких
же буквах будем говорить? (ы-и). После какой буквы следуют гласные? (После ц).
Итак, тема урока…как сформулируем?  Ученики записывают тему урока.
Слайд.
Чему должны
научиться? Научиться правильно писать слова. разобраться, когда после ц нужно
писать ы, а когда – и. Прочитаем, что должны знать, уметь.
От чего же
будут зависеть написания? Давайте понаблюдаем.
Объяснение нового материала (5 мин.).
Цель: познакомить учащихся с правилом
правописания Ы-И после Ц
Учитель. Работаем с текстом.
Цыпленок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы
И только он одно не знал,
Где пишут ци и цы.
Словарь
Цимбалы-музыкальный инструмент в виде плоского ящика с
металлическими струнами, по которым ударяют молоточками, играя.
Вот так цыпленок не знал, а вы знаете?
Запишите слова.
Наша задача - разобраться, когда после ц нужно писать
ы, а когда – и. Вывод самостоятельно.
Изучение таблицы на доске
В каких случаях пишется ы-и7 Обратимся к опорному конспекту.
В какой части слова?
Пишу букву И…
Пишу букву Ы…
Написание зависит от частей слова. Где живет буква И? В каких
частях слова? Когда же я пишу букву И? Потом с Ы слова. В какой части слова
пишется буква Ы. Попробуйте сделать вывод - когда пишется Ы? По тем
обозначениям, где есть. Вот мы и узнали, когда пишется И, Ы?
- А почему же цыпленок через ы?

 Станция

огурцы

Цирк

Синицын

Цыпленок

Опорный конспект
у каждого на парте

цы

ци

1. окончание Ы

1. в корне

2. суффикс –ын

2. на -ция

3. слова-исключения

(Побуждение к формулированию проблемы)
А в этих словах пишется Ы, а ведь это в корне? Сравните. Как
же называются эти слова? Их не так много. (Слова-исключения) Запомните их.
Как легче запомнить эти слова? Цыган встал на цыпочки и
цыкнул цыпленку: «Цыц!»
Мнемонический прием: хоровое проговаривание фразы, содержащей
исключения.
Объяснение написания ы-и после ц в стихотворении. Графически
выделим орфограмму.
Опорный конспект . Слайд.
Затем в проблемной задаче (слайд).
Игра «Помогите Пете Ошибкину».Ребята, а вот наш давний
знакомый, кто это?Узнали? Петя Ошибкин, написал слово циган с и «В конце слова
после ц пишется и, это я точно помню»-сказал Петя. Прав ли он? Подумаем
вместе.. А какую букву вы написали? В какой части слова находится И,Ы?
Аргументируйте свой ответ.
Еще раз обратимся к правилу. (Ц похожа на капризную
царицу…)
5. Первичная проверка усвоения знаний (2 мин.)
Цель: проверить уровень знаний учащихся.
1. А теперь посмотрим: у нас есть независимый эксперт по
проверке знаний. Ваш друг и помощник-компьютер Правописание букв Ы-И после Ц.
На экране - слайд.
Даны слова, учащийся вставляет у доски буквы. 2
ошибки-«3». Жетон.
6. Первичное закрепление знаний (4 мин.).
Цель: закрепить необходимые знания на уроке.
На доске слайд с буратиной
1.      Ребята,
проверьте свои знания. Сейчас интересное задание. Небольшая словарная работа.
Кто же самый грамотный?
2.      Ложное,
истинное утверждение
Еще нам помогут
сказочные персонажи. Далее другие слайды. Ученики записывают, а потом проверяют
друг у друга, сверяя со сказочными персонажами. Работа в парах «Оцени
товарища». Взаимопроверка. 2ошибки-«3». Лист достижений.
3.      Задание
«Угадай словечко!»
4.      Все
слова начинаются с буквы Ц. Эти слова подходят под наше правило.
5.      По
лексическому значению узнать слово, записать его, пояснив написание. Устное
поощрение.
6.      Проводится
физминутка (звучит классическая музыка для детей).
1.Творческая работа. (5 мин.).
Самое сложное задание. Я думаю, вы справитесь.
Цель: проверить
уровень речеведческих и правописных умений и навыков, развивать логически
связную речь.
Звучит
музыкальный фрагмент. Григ «Утро».
Составить
словосочетания на «4»
предложения из
этих слов на «5»
Мини-текст из этих слов.
Подбираются слова на правописание ы-и после ц.
Учитель. Ваши ответы становятся все интереснее, ярче,
выразительнее. Жетон
Задание на определение смекалки. Целина. Почему с Е.
Слайд.
Вывод о написании ы-и после ц.
7. Закрепление (6мин.).
Цель: закрепить умение находить данную орфограмму и
применять правило на практике.
Самостоятельная работа. Элементы разноуровневого обучения.
Я подготовила задание на «3», «4», «5».
Тест первичного контроля. Взаимопроверка. Ключ - на доске.
Звучит классическая музыка Чайковского «Времена года» ( 2мин.)
Цель: закрепить знания учащихся по изученной теме.
Лист достижений
У меня много интересных заданий, но они будут на следующем
уроке.
9.Информация
о домашнем задании, инструктаж его выполнения (1 мин.).
Цель: развить
память, самодисциплину, целенаправленно усвоить знания и умения, полученные на
уроке.
Урок наш еще
продолжается, давайте запишем д/з. Открыли дневники.
Аналогичное
задание выполняете дома. Выбираете .Разноуровневое задание.
А теперь снова вернемся к нашему уроку. Подведем итоги.
8. Рефлексия.
Подведение итогов урока (2 мин.).
Результат
достижения цели.
Учитель. Сегодня
мы с вами изучили тему «Правописание Ы-И после Ц». У кого вопросы? Тогда у меня
весть к вам вопросы.Что вы сегодня узнали? Что нужно знать, чтобы правильно
писать Ы-И после Ц? Оцените свою работу на уроке. Слайд –подведение итогов. В
начале урока мы шли к цели…Мне интересно, как вы думаете, достигли мы цели?
-Я понял…
-Было интересно…
-Особенно
понравилось…
-Вызвало
затруднение…
-Нужно выучить…
На доске нарисовано дерево знаний. Ребята в конце
урока подходят и крепят к нему листья трех цветов: красные, желтые, зеленые.
Красные – в этой теме для меня осталось много непонятного.
Желтые – некоторые вопросы я не понял.
Зеленые – эту тему я понял очень хорошо.
Выставление
оценок и их мотивирование.
Заключительное
слово учителя
Вы сегодня
хорошо работали, исследовали, творили, опираясь на свои собственные силы,
знания. О тех, кто добывает самостоятельно знания. Посвящается вам,
ребята!
(Притча).
Однажды царь
решил выбрать из своих придворных первого помощника. Он подвел всех к огромному
дверному замку. «Кто откроет, тот и будет первым помощником,»- сказал царь.
Никто даже не притронулся к замку. Лишь один визирь подошел и потянул замок,
который открылся. Он не был закрыт на ключ. Тогда царь сказал: «Ты получишь эту
должность, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но
надеешься на собственные силы и не боишься сделать попытку».
Спасибо
за урок!

Приложение

Лист достижений
Ученика 5 класса по теме
«                                                                   »

Диктант-молчанка

Работа в парах «Оцени
  товарища»

Творческая работа

Самостоятельная работа. Тест.

На уроке по данной теме можно использовать и такие занимательные
задания.
2.Дидактическая игра. (1 мин.).
Цель: проверить умение находить в разных частях слова ы-и
после ц.
Учитель. А теперь давайте немного поиграем: заполним
кроссворд, вписав в него слова с буквой ы после ц.
1.      Полиц..я,
панц..рь, ц..кнуть, ц..рк
2.      Овц..,
ц..фра, акац..я, ц..клон
3.      Нац..я,
буц.., операц..я, секц..я
4.      Медиц..на,
порц..я, ц..ркуль, ц..пленок
5.      Куц..й,
ц..корий, плантац..я, авиац..я
6.      Овац..я,
молодц.., традиц..я, ц..нк
7.      Принц..,
ц..рюльник, дисц..плина, амбиц..я

1.

ц

ы

к

н

у

т

ь

2.

о

в

ц

ы

3.

б

у

ц

ы

4.

ц

ы

п

л

е

н

о

к

5.

к

у

ц

ы

й

6.

м

о

л

о

д

ц

ы

7.

п

р

и

н

ц

ы

3. Работа
с разноуровневыми карточками (3 мин.).
Цель: проверить
уровень усвоения темы.
Учитель. А
теперь я предлагаю вам выбрать уровень сложности. Сейчас мы сможем определить,
как хорошо вы усвоили тему «Правописание букв ы-и после ц». Задача очень
проста: укажите количество слов, в которых необходимо написать букву и».
Самостоятельная
работа
Уровень % Вариант 1
1.
с улиц…(в оконч.)
2.
огурц… (в оконч.)
3.
ц..почка (в корне)
4.
бледнолиц..й (в оконч.)
5.
ц..пленок (искл.)
6.
медиц..на (в корне)
7.
панц..рь (в корне)
8.
ц..новка (в корне)
9.
ц..ган (искл.)
10.  лекц..я (на
ц..я)
11.  синиц..н (в
суф)
12.  ц..на (в
корне)
Уровень & Вариант 1
1) с улиц…
2) огурц…
3) ц..почка
4) бледнолиц..й
5) ц..пленок
6) медиц..на
7) панц..рь
8) ц..новка
9) ц..ган
10) лекц..я
11) синиц..н
12) ц..на
Слов с И ?
Уровень % Вариант 2

1.
ц..рк (в корне)
2.
на ц..почках (искл.)
3.
молодц.. (в оконч.)
4.
куц..й (в оконч.)
5.
у лестниц.. (в оконч.)
6.
ц..кнуть (искл.)
7.
ц..ркуль (в корне)
8.
лисиц..н (в суф.)
9.
милиц..я (на ц..я)
10.  уц..нить (в
корне)
11.  оц..пенеть (в
корне)
12.  ц..клон (в
корне)

Слов с И ?
Уровень & Вариант 2
1.
ц..рк
2.
на ц..почках
3.
молодц..
4.
куц..й
5.
у лестниц..
6.
ц..кнуть
7.
ц..ркуль
8.
лисиц..н
9.
милиц..я
10.  уц..нить
11.  оц..пенеть
12.  ц..клон
Слов с И ?
Игра
«Агентство Шерлока Холмса».Операция «Где спряталось и?»
Задание. Напишите существительные, в которых встречается
«-и-».

и

и

и

и

и

КЛЮЧ

ц

и

ф

р

а

п

а

н

ц

и

р

ь

а

к

а

ц

и

я

с

е

к

ц

и

я

н

а

р

ц

и

с

с

Подведение
итогов игрового момента. Устное поощрение ответов учащихся.
Показ правильных
ответов на листе.
Учащимися
делается вывод о написании букв ы-и после ц.

Технологическая
карта

Этапы урока

Формируемые
  умения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный

Метапредметные
  (УУД):

регулятивные:
-осуществлять  самоконтроль;

-Здравствуйте,
  ребята. Я рада приветствовать вас на уроке. Перед нами стоит нелегкая задача:
  показать на что мы способны, что знаем и умеем, поэтому соберитесь с мыслями,
  и у вас все получится. Повернитесь друг другу лицом, посмотрите своему соседу
  в глаза, подарите улыбку и хорошее настроение своемуоднокласснику. Пожелайте друг
  другу успехов в работе по теме урока. (Звучит песня «От улыбки станет всем
  светлей»). Тему урока пока не пишем, вы сами сформулируете  ее. Пропустите
  строку, в которой запишем тему урока. Пока тетради отодвинули в сторонку,
  работаем на листах.

Обучающиеся проверяют
  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои
  предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

Актуализация
  опорных знаний

регулятивные:
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;
- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть  диалогической формой речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1. Что такое главное правило орфографии?
2. Вспомните, какие вы знаете фонемные правила. Приведите примеры.
3. А какие правила мы называем нефонемными?
  Приведите примеры.

Обучающиеся вспоминают и
  формулируют главное правило: слабая позиция проверяется сильной
Приводят пример фонемных правил: правописание
  мягкого  знака для обозначения на письме мягких фонем; отсутствие ь в
  буквосочетаниях чн, чк, нч, нщ, рщ; гласные и, а, у после
  шипящих; непроизносимые согласные. Затем называют известное им нефонемное
  правилло - п равописание и–ы  после ц.

Постановка
  учебной проблемы

Предметные:
- различать фонемные и нефонемные
  правила.
- иметь понятие о звукописи.

Метапредметные
  (УУД):
познавательные:
-ориентироваться
  в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать
  свое предположение;
коммуникативные:
-точно и полно
  выражать свои мысли

Сегодня
  будем работать над одним ошибкоопасным правилом. Посмотрите на название
  параграфа. Как вы думаете, о чём пойдёт речь?
Почему
  же эти буквы такие опасные? Чтение «Шуршащей песенки», ответ на предложенные
  авторами учебника вопросы.
Вы
  заметили, что в корне слов шорох и шёпот пишутся разные гласные?
Можем
  ли мы использовать главное правило? Почему?

Обучающиеся предлагают варианты
  содержания урока.

Учащиеся работают над
  выразительностью чтения, знакомятся с понятием «звукопись»

Учащиеся делают вывод, что
  гласные находятся в сильной позиции, поэтому новое правило будет относиться к
  нефонемным.

 Формулирование
  проблемы, планирование

Личностные:
- устанавливать
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?).

Метапредметные
  (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель
  деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать
  свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий
  на уроке.

- Что же сегодня на уроке вам предстоит
  выяснить?
- Может ли кто-нибудь уже сейчас
  объяснить, от чего зависит написание?

- Надо ли вам знать, как писать
  правильно?
- По какому плану будете работать?

- Для чего все это вам нужно знать?

- когда после шипящих в корне пишется о, а когда ё .
Обучающиеся пытаются это сделать, но обращают внимание
  на недостаточность данных.

- Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.
Задачи фиксируются.

Открытие
  нового знания

Предметные:
- знать критерии выбора ы или и;
- владеть способами определения
  правильности выбора
- уметь применять самоинструкцию
- знать значение и написание
  слов-исключений

1.
  Чтение § 100.
2. Знакомство с правилом и самоинструкцией.
Словарная работа: крыжовник, шорох, обжора, капюшон и
  другие исключения.
Для запоминания исключений используются «Веселые рифмы»:
Цыган подошел к цыпленку на цыпочках и цыкнул : «Цыц!»

-Обучающиеся применяют самоинструкцию.

Применение
  нового знания

Предметные:
- уметь применять самоинструкцию.

Метапредметные
  (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание  от
  неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного
  материала;
коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;
- умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Выполнение  заданий.
Фонетическая разминка.
Затранскрибируйте
  слова шел, шок, шелк. Что общего в них с точки зрения фонетики? Какое
  слово «лишнее» и почему?
Выполнение З. 424-426.
Лексический диктант.
1. Ответьте на вопросы одним словом.
Как называется: 1) цвет такой, как у сажи, у угля; 2) плод дуба; 3)
  маленькое узкое продольное отверстие; 4) ткань из нитей, вырабатываемых
  гусеницей шелкопряда; 5) очень тихая речь; 6) наездник на скачках; 7)
  чрезмерно строгий в поведении?

Обучающиеся под руководством
  учителя анализируют задания для определения уровня сложности.
Каждый ученик выбирает тот
  уровень задания, который соответствует уровню приобретенных им на уроке
  знаний, и выполняет его.

Рефлексия
  учебной деятельности

Личностные:
- устанавливать связь между целью
  деятельности и ее результатом.

Метапредметные
  (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками
  давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Какие учебные задачи вы поставили перед
  собой на уроке?
- На все ли задачи удалось найти
  правильный ответ?
Проверьте себя.
Работа в парах. Взаимодиктант
«Весёлая чепуха»
- Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале,
  которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.

Обучающиеся рассказывают друг
  другу о приобретенных на уроке знаниях.

Обучающиеся отмечают слово Я на
  выбранной шкале

Домашнее
  задание

Личностные:
- устанавливать связь между целью
  деятельности и ее результатом.

Метапредметные
  (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками
  давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что нужно еще усвоить;

Сегодня мы
  изучили тему «Правописание Ы-И после Ц». У кого вопросы? Тогда у меня весть к
  вам вопросы. Что вы сегодня узнали? Что нужно знать, чтобы правильно писать
  Ы-И после Ц? Оцените свою работу на уроке. Слайд –подведение итогов. В начале
  урока мы шли к цели…Мне интересно, как вы думаете, достигли мы цели?
-Я понял…
-Было интересно…
-Особенно понравилось…
-Вызвало затруднение…
-Нужно выучить…

Обучающиеся определяют, что
  знание теоретического материала необходимо, поэтому важно выучить
  самоинструкцию

file_name: Урок по русскому языку в 5 классе.doc

alt: Ы 1. в корне 2

alt: Вывод о написании ы-и после ц. 7

alt: Приложение Лист достижений

alt: Слов с И ? Уровень & Вариант 2 1

alt: КЛЮЧ ц и ф р а п а н ц и р ь а к а ц и я с е к ц и я…

alt: Технологическая карта

alt: Актуализация опорных знаний регулятивные: - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли…

alt: Формулирование проблемы, планирование

alt: Применение нового знания

alt: Рефлексия учебной деятельности

intro: Урок направлен на знакомство учащихся с правилом правописания Ы-И после Ц, сформировать умение находить в словах данную орфограмму и учиться применять на практике полученные знания, систематизировать знания по разделу «Морфемика и орфография»; карточки с разноуровневыми заданиями помогут выбрать нужный уровень задания в зависимости от успеваемости учащегося.

русский язык

group: Дисциплины

title: «Правописание букв Ы-И после Ц» (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Рабочая
программа «Второй иностранный язык (немецкий)» по УМК «Горизонты» 9 класс

Рабочая
программа учебного курса «Второй иностранный язык (немецкий)» разработана для 9
класса (1-й год обучения) основной общеобразовательной школы. Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), на
основании примерной программы основного общего образования по второму
иностранному языку.
Изучение
курса ориентировано на использование учебников УМК «Горизонты» М.М. Аверина, Ф.
Джина, Л. Рормана, М. Збранковой.
Изучение
иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено
на достижение следующих целей:
1)
развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной:
-
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и изучаемом языке;
-
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
-
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения вусловиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-
учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие
общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
2)
развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
3)
содействие осознанному
выбору будущей профессиональной деятельности в области филологии;
4)
содействие расширению
кругозора и развитию толерантности;
5)
содействие развитию
лингвистических компетенций, осознанному применению языковых знаний, умений и навыков.
Уровень обучения –
базовый.

Планируемые     результаты     освоения курса
«Второй     иностранный     язык (немецкий)»
Предметные:
-
развитие   коммуникативных   умений   в   четырех    основных   видах   речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
-       овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами
и ситуациями

общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
-     приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-
развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В результате изучения курса немецкого языка как второго
иностранного в 5 классе: Обучающийся научится:
Раздел «Коммуникативные умения» Говорение. Диалогическая речь
·
вести диалог (диалог этикетного
характера, диалог – расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
вести диалог-обмен мнениями;
·
брать и давать интервью. Говорение.
Монологическая речь Обучающийся научится:
·
строить связное монологическое
высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
·
описывать события с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
·
давать краткую характеристику
реальных людей и литературных персонажей;
·
передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
·
описывать картинку/ фото с опорой
на ключевые слова/ план/ вопросы. Обучающийся получит возможность научиться:
·
делать сообщение на заданную тему
на основе прочитанного;
·
кратко высказываться с
предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной
ситуацией общения;
·
кратко высказываться с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.)
·
кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
·
воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
·
воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
выделять основную тему в
воспринимаемом на слух тексте;
·
использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение

Обучающийся
научится:
·
читать и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные
языковые явления;
·
читать и находить в несложных
аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/
интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
·
выразительно читать вслух
небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты,
демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;
·
восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Обучающийся научится:
·
заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,
национальность, адрес и т.д.);
·
писать короткие поздравления с
днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания.
·
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул
с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка:
сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге
по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;
·
писать небольшие письменные высказывания
с опорой на образец/ план.
·
Обучающийся получит возможность научиться:
·
делать краткие выписки из текста с
целью их использования в собственных устных высказываниях;
·
писать электронное письмо (e-mail)
зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул
·
составлять план/ тезисы устного
или письменного сообщения;
·
писать небольшое письменное
высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т.п.).
Раздел «Языковые навыки и средства оперирования ими» Орфография и
пунктуация
Обучающийся научится:
·
правильно писать изученные слова;
·
правильно ставить знаки препинания
в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения,
вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в
конце восклицательного предложения;
·
расставлять в личном письме знаки
препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая
сторона речи
Обучающийся научится:
·
соблюдать правильное ударение в
изученных словах;
·
различать коммуникативные типы
предложений по их интонации. Обучающийся получит возможность научиться:
·
выражать модальные значения,
чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:

·
узнавать в письменном и звучащем
тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
·
употреблять в устной и письменной
речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
·
распознавать и образовывать
родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
·
распознавать и образовывать
родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
·
глаголы с отделяемыми и
неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;
·
имена существительные при помощи
суффиксов -ung (dieOrdnung), -heit (dieFreiheit), -keit (dieSauberkeit),
-schaft (dieFreundschaft), -or (derProffessor), -um (dasDatum), -ik (dieMusik);
·
имена существительные и
прилагательные с префиксом un- (dasUnglück,
unglücklich);
·
имена прилагательные при помощи
аффиксов -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
·
имена числительные при помощи
суффиксов -zig, -βig. Обучающийся получит возможность научиться:
·
распознавать и употреблять в речи
в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
·
использовать языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по
контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
·
распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной
и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
и восклицательные;
·
распознавать и употреблять в речи
нераспространенные и распространенные предложения;
·
распознавать и употреблять в речи
безличные предложения;
·
распознавать и употреблять в речи
имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
·
распознавать и употреблять в речи
существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
·
распознавать и употреблять в речи
местоимения: личные, притяжательные;
·
распознавать и употреблять в речи
имена прилагательные в положительной степени;
·
распознавать и употреблять в речи
наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество viele,
einige, wenige;
·
распознавать и употреблять в речи
количественные и порядковые числительные;
·
распознавать и употреблять в речи
слабые и сильные глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens;
·
распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы в Präsens;
·
распознавать и употреблять в речи предлоги.

Обучающийся
получит возможность научиться:
·
распознавать в речи словосочетания
«Прилагательное +существительное» разных видов склонения (ein kleines Kind, das
kleine Kind, kleines Kind).
Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:
·
употреблять в устной и письменной
речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
·
представлять родную страну и
культуру на немецком языке;
·
понимать социокультурные реалии
при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
использовать социокультурные
реалии при создании устных и письменных высказываний;
·
находить сходство и различие в
традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Обучающийся научится:
·
выходить из положения при дефиците
языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
использовать перифраз,
синонимические и антонимические средства при говорении;
·
пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание курса «Второй
иностранный язык (немецкий)»
Освоение
предмета «Иностранный язык (второй)» в основной школе предполагает применение
коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный
предмет «Иностранный язык (второй)» обеспечивает формирование и развитие
иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы
обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального
образования.
Освоение
учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение
обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции,
позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах
тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного
языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный
язык как средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение
предмета «Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков и развития
умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано
на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература»,
«История»,
«География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Программа
рассчитана на 34 часа (1час в неделю).

Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения
в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои      друзья. Лучший      друг/подруга.      Внешность      и      черты      характера.
Межличностные
взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное
время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра,
музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная
мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные
соревнования.

Школа.
Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к
ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор
профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого
языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа:
растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь
в городе/ в сельской местности
Средства
массовой информации
Роль
средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны
изучаемого языка и родная страна
Страны,
столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные
праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру.
1-й год обучения.
1.  Знакомство/Kennenlernen
Обучающийся
научится: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут;
заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят, называть
место жительства.
Грамматика: личные
местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen,
sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы
на них; порядок слов; интонация простого предложения.
Чтение,
говорение, аудирование, письмо: ведут этикетный диалог в ситуации бытового
общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о
возрасте); воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы
немецкого алфавита и основные буквосочетания; различают на слух и адекватно
произносят все звуки немецкого языка; соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом; употребляют глаголы heißen, wohnen,
mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом,
втором лице и вежливой форме; заполняют анкету; читают и пишут по образцу
сообщения в чате; знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия
немецкоязычных стран.
2.
Мой класс/Meine Klasse
Обучающийся
научится: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера;
говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.
Грамматика,  лексика,  фонетика: личные  местоимения: er/sie,  wir,  ihr; глаголы:
kommen, heißen, mögen, sein; определѐнный и
неопределѐнный артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные
местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; школьные
принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в
предложении; интонация; вопросительного предложения; словарное ударение.
Чтение,
говорение, аудирование, письмо: ведут диалог-расспрос (о том, какие
школьные предметы нравятся, какие нет); рассказывают о своѐм друге/своей
подруге; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть
тексты рифмовок; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудио записи, построенные на изученном языковом материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни;вербально или невербально реагируют на
услышанное; понимают на слух и произносят цифры и группы цифр; называют
телефонные номера; произносят имена и фамилии по буквам; выразительно читают
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут
небольшой рассказ о себе, своѐм друге/своей подруге с опорой на образец;
соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют
спряжение известных глаголов в утвердительных
и

вопросительных предложениях, определѐнные и
неопределѐнные артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein,
dein, числительные (количественные от 1 до 1000) .
3.
Животные/Tiere
Обучающийся
научится: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать
текст о животных; описывать животных; называть цвета, называть животных.
Грамматика,
лексика, фонетика: спряжение глаголов haben, sein; вопросы без
вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных;
названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение,
краткие и долгие гласные.
Чтение,
говорение, аудирование, письмо: ведут диалог-расспрос (о животных);
рассказывают (о своих животных); оперируют активной лексикой в процессе
общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своих
игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают
правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; проводят
интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала;
употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы
без вопросительного слова.
4.
Мой день в школе/Mein Schultag
Обучающийся
научится: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок
дня; понимать и составлять тексты о школе.
Грамматика, лексика, фонетика: указание времени; порядок слов в предложениях с
указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов,
времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная.
Чтение,
говорение, аудирование, письмо: рассказывают о себе, включая информацию о
школьных уроках, с указанием времени; оперируют активной лексикой в процессе
общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают, понимают и
составляют своѐ расписание уроков с указанием дней недели и времени;
понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую
информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают
правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и
выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени,
соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; рассказывают о
распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о школе в
немецкоязычных странах.
5.
Хобби/Hobbys
Обучающийся
научится: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они
умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистические
данные.
Грамматика,   лексика,   фонетика: глаголы   с   изменяемой    корневой   гласной: fahren,
lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с отделяемой
приставкой, рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.
Чтение,
говорение, аудирование, письмо: ведут диалоги о своѐм хобби, о том,
что умеют и не умеют делать; рассказывают о своѐм хобби, оперируют
активной лексикой в процессе общения; договариваются о встрече; спрашивают
разрешения, используя модальные глаголы; понимают на слух речь учителя,
высказывания одноклассников; читают предложения с правильным фразовым и
логическим ударением; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию
в целом; читают и описывают

статистическую информацию; употребляют глаголы с отделяемыми
приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
6.
Моя семья/Meine Familie
Обучающийся
научится: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о
семье; говорить о профессиях.
Грамматика,  лексика,  фонетика: притяжательные  местоимения sein,   ihr, unser; профессии
мужского и женского рода, слова, обозначающие родство; произношение окончаний -er, -e.
Чтение,
говорение, аудирование, письмо: рассказывают о своей семье, используя в том
числе и названия профессий; описывают картинки; ведут диалоги о семье, составляют
мини-диалоги по образцу; читают и понимают небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале; употребляют притяжательные местоимения; читают
предложения с правильным фразовым и логическим ударением; понимают на слух речь
учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале; читают и описывают статистическую информацию;
знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.
7.
Сколько это стоит?/Was
kostet das?
Обучающийся
научится: называть цену; говорить, что они хотели бы купить;
рассказывать о том, что им нравится, а что нет; находить информацию в тексте.
Грамматика, лексика, фонетика: спряжение глаголов essen, treffen, möchten,
порядок слов в предложении: рамочная конструкция; словосочетания, дифтонги ei,
au, e.
Чтение,
говорение, аудирование, письмо: ведут диалоги на основе изученного
языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что
нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные
расходы); знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню
рождения и пишут аналогичные списки; обсуждают подарки друзьям ко дню рождения,
учитывая их стоимость и пожелания друзей; читают тексты и находят запрашиваемую
информацию; читают тексты с полным пониманием, используя словарь.
Большая перемена/Große Pause.
Обучающиеся
овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой.
Активный грамматический минимум составляют следующие грамматические явления:
личные местоимения и притяжательные местоимения; глагол haben в Präsens,
глагол sein в Präsens, слабые глаголы wohnen, basteln,
sammeln и др. в Präsens, глаголы с отделяемыми приставками в Präsens,
модальный глагол können в
Präsens, глагол machen в Präsens;существительные
с определѐнным артиклем, с неопределѐнным артиклем, с нулевым
артиклем (употребление названий профессий), с отрицательным артиклем,
множественное число существительных, существительные в винительном падеже (Akkusativ);
количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am.
Словообразование: имена существительные для обозначения профессий мужского и
женского рода. Синтаксис: порядок слов в повествовательном предложении, порядок
слов в вопросительном предложении (вопросительные слова), формы отрицания в
предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации
работы со структурами является их функциональное применение. Работа над
грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и
подчиняется решению речевых задач.

Тематическое планирование
курса «Второй иностранный язык
(немецкий)»
9 класс (1-й год обучения)
Количество часов в год
- 34 часа, в неделю – 1 час
Учебник:
«Горизонты» М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой.

№ п/п

Тема (предметное содержание речи)

Раздел учебника

Кол-во часов

Примечание

1

Страны изучаемого языка

Знакомство

4

2

Школа

Мой класс

5

3

Окружающий мир

Животные

5

4

Школа

Мой день в школе

5

5

Свободное время

Хобби

5

6

Моя семья

Моя семья

5

7

Свободное время

Сколько это стоит?

5

Всего

34

Тематическое планирование «Немецкий язык как второй
иностранный. УМК «Горизонты»

Название главы

Содержание

Характеристика учебной
  деятельности учащихся

1. Знакомство (4 ч) Ученики
  научатся:
приветствовать

Личные местоимения: ich, du,
  Sie.
Глаголы: heißen, wohnen,
  mögen, sein.
Вопросы
  с
вопросительным                      словом                      (wie, was, wo, woher) и ответы на них. Порядок                      слов;                        интонация простого предложения.

•  Ведут этикетный диалог в ситуации
  бытового общения (приветствуют, прощаются,
узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
•  Воспроизводят графически и
  каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.
•
  Различают на слух и адекватно произносят все звуки
  немецкого языка.
•
  Соблюдают правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом.
•  Употребляют глаголы heiBen,
  wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме.
•
  Заполняют анкету.
•
  Читают и пишут по образцу
  сообщения в чате.
•       Знакомятся с достопримечательностями
  и формулами приветствия немецкоязычных стран.

людей;

представляться и го-

ворить,    где                живут;

заполнять                анкету;

произносить имя по

буквам;
  говорить, что

они
  любят.

2. Мой класс (5 ч)
  Ученики научатся: называть
  числа от 0

Личные местоимения: er/sie, wir,
ihr. Глаголы:
  коттеп, heißen, mögen, sein. Определённый и

•
  Ведут диалог-расспрос (о том,
  какие школьные предметы нравятся, какие нет).
•
  Рассказывают о своём друге/своей подруге.
•
  Оперируют активной лексикой в
  процессе общения.
•
  Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.
•  Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
  языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
•
  Вербально или невербально
  реагируют на услышанное.
•
  Понимают на слух и произносят
  цифры и группы цифр.
•
  Называют телефонные номера.
•
  Произносят имена и фамилии по буквам.
•      Выразительно читают вслух небольшие
  тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут небольшой рассказ
  о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец.
•
  Соблюдают правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом.
•  Употребляют спряжение известных
  глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и
  неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein,
числительные (количественные от 1 до 1000).

до    1000;        диктовать

неопределённый
  артикли: der,

телефонные               номера;

das,
  die, ein, eine.

говорить о людях и

Притяжательные
  местоимения:

предметах; говорить,

mein, dein. Предлоги: in, auf.

что они любят, а что

Числа;
  школьные

нет.

принадлежности;
  названия

некоторых школьных предметов.

Ударение       в                   предложении;

интонация             вопросительного

предложения;                         словарное

ударение.

3. Животные (5 ч) Ученики научатся:
говорить о животных,

Спряжение глаголов haben, sein. Вопросы
  без вопросительного слова. Винительный падеж.
Множественное число
  существительных.
Названия животных, цветов,
  континентов и частей света. Словарное ударение, краткие и долгие гласные.

•
  Ведут диалог-расспрос (о животных).
•
  Рассказывают (о своих животных).
•
  Оперируют активной лексикой в
  процессе общения.
•
  Понимают на
  слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале.
•      Выразительно читают вслух небольшие
  тексты, построенные на изученном языковом
  материале.
•
  Пишут рассказ о себе, своих
  игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец.
•
  Соблюдают правильное ударение в
  словах и предложениях, интонацию в целом.
•      Проводят интервью о любимых
  животных и сообщения на основе собранного материала. Употребляют винительный
  падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.

проводить интервью в

классе,              понимать

текст    о             животных,

описывать животных;

называть
  цвета

4.        Мой день в школе (5 ч)
  Ученики научатся: называть
  дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и
  составлять тексты о школе.

Указание времени. Порядок слов в
  предложениях с указанием времени. Предлоги: ит, von ... bis, am. Названия
  часов, времени суток, дней недели, школьных предметов. Краткая и долгая
  гласная.

•
  Рассказывают о себе, включая
  информацию о школьных уроках, с указанием
времени.
•
  Оперируют активной лексикой в
  процессе общения.
•
  Пишут электронное письмо о себе по образцу.
•      Читают, понимают и составляют своё
  расписание уроков с указанием дней
  недели и времени.
•      Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
  изученном языковом материале, находят запрашиваемую
  информацию.
•
  Вербально или невербально
  реагируют на услышанное.
•
  Соблюдают правильное ударение в
  словах и предложениях, интонацию в целом.
•
  Слушают и выразительно читают стихотворение.

•      Употребляют предложения с указанием
  времени, соблюдая правильный порядок слов
и временные предлоги.
•
  Рассказывают о распорядке дня.
Знакомятся со страноведческой информацией о школе в
  немецкоязычных странах.

5.         Хобби (5 ч) Ученики
  научатся: говорить
  о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет;
  спрашивать разрешения; читать и описывать
статистич.данные.

Глаголы с изменяемой корневой
  гласной: fahren, lesen, sehen.
Модальный глагол кöппеп. Глаголы
  с отделяемой приставкой, рамочная конструкция. Краткая и долгая гласная.

•
  Ведут диалоги о своём хобби, о
  том, что умеют и не умеют делать.
•
  Рассказывают о своём хобби,
  оперируют активной лексикой в процессе общения.
•
  Договариваются о встрече.
  Спрашивают разрешения, используя модальные
глаголы.
•
  Понимают на слух речь учителя,
  высказывания одноклассников.
•
  Читают предложения с правильным
  фразовым и логическим ударением.
•
  Соблюдают правильное ударение в
  словах и предложениях, интонацию в целом.
•
  Читают и описывают
  статистическую информацию.
Употребляют
  глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

6. Моя семья (5 ч)
  Ученики научатся: описывать
  картинку; рассказывать о семье; понимать     текст о семье;     говорить о профессиях.

Притяжательные
  местоимения
sein, ihr, unser. Профессии мужского и женского рода,
  слова, обозначающие родство.
Произношение окончаний - er, -
  e.

•
  Рассказывают о своей семье,
  используя в том числе и названия профессий.
•
  Описывают картинки. Ведут диалоги
  о семье, составляют мини-диалоги по образцу.
•
  Читают и понимают небольшие
  тексты, построенные на изученном языковом
материале.
•
  Употребляют притяжательные местоимения.
•
  Читают предложения с правильным
  фразовым и логическим ударением.
•      Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты
в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
•
  Читают и описывают
  статистическую информацию.
Знакомятся со страноведческой информацией о семьях в
  Германии.

7.Сколько это стоит? (5 ч) Ученики
  научатся: называть
  цену; говорить, что они хотели бы купить; рассказывать, что им нравится, а что нет;
находить инф-цию.

Спряжение глаголов essen,
  treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция.
  Словосочетания, дифтонги ei, au, еu.

•      Ведут диалоги на основе изученного
  языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что
  нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).
•
  Знакомятся с
  немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут
  аналогичные списки.
•
  Обсуждают подарки ко дню
  рождения, учитывая их стоимость и пожелания
друзей.
•      Читают тексты и находят
  запрашиваемую информацию. Читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

Календарно- тематическое  планирование уроков
немецкого языка
9 класс

№ уро
ка

Дата

Тема
  урока

Домашнее задание

план

факт

Корректировка

Раздел 1 «Знакомство» - 4 часа

1

Знакомство.
  Приветствие.
Города немецкоязычных стран.

правила
  чтения
с. 9 рт

2

Основные
  правила чтения.
Алфавит.

№ 5-7
  рт
№ 8а рт

3

Личные
  местоимения.
Спряжение глаголов.

№ 9-11
  рт
№ 13, 14 а, в рт

4

Вопросы
  с вопросительным словом.
Порядок слов предложениях
  разного типа.

Рассказ
  о себе
с. 10 № 13, 14

Раздел 2 « Мой класс»- 5 часов

5

Интонация
  простого предложения.
Числа от 0 до 1000

с. 12
№ 1,2 рт

6

Телефонные
  номера. Определенные артикли.

№ 2 в
  рт
№
  4 с РТ, с. 19 слова н/з

7

Неопределенные
  артикли.
Притяжательные местоимения.
Лексико-грамматический тест
  №1

№ 6 в
  РТ
№ 11 а

8

Предлоги
  in, auf.
Тренировка употребления
  предлогов в устной речи

№ 12 рт

9

Мой
  класс. Школьные предметы. Школьные принадлежности.

№ 15 рт
с. 20

Раздел 3. «Животные»- 5 часов

10

Животные.
Описание животных.

№ 4,5 рт
№ 6 в РТ, № 7-8 рт

11

Цвета.
Вопросы без вопросительного
  слова.

№ 9-10
  рт
№ 13 рт

12

Винительный
  падеж.
Множественное число
  существительных.

Рассказ
  о животном
с. 25

13

Названия
  континентов и частей света.
Словарное ударение.

с. 32
с. 33

14

Краткие
  и долгие гласные.
Маленькая перемена (повторение)

с. 34
с. 36

Раздел 4 «Мой день в школе»- 5 часов

15

Маленькая
  перемена.
Лексико-грамматический тест
  №2

с. 37

16

Мой день
  в школе.
Дни недели и время суток.

№ 1 с
  РТ
№ 3 в, 4 а РТ

17

Распорядок
  дня.
Время.

№ 5 в,
  с РТ
№ 7 а РТ

18

Предлоги
  um, von … bis Расписание уроков.

№ 7в РТ
№ 11 рт, 10 вопросов

19

Электронное
  письмо о школе.
Типы немецких школ.

с. 42
с. 48

Раздел 5 « Хобби»- 5 часов

20

Хобби.
Глаголы с изменяемой корневой
  гласной.

с. 47 рт, лексика н/з
№ 3 а-с РТ

21

Модальный
  глагол können. Глаголы с отделяемой приставкой.

№ 5 рт, CD 51
№ 7 рт

22

Порядок
  слов: рамочная конструкция.
Занятия в свободное время.
Лексико-грамматический тест
  №3

№ 8 в
  РТ
№ 9 рт

23

Чтение
  текстов.
Развитие навыков диалогической
  речи.

с. 56
с. 57

24

Моя семья. Введение лексики.

с. 58 № 1 а,в РТ

Раздел 6 « Моя семья»- 5 часов

25

Описание картинки. Члены семьи.

№ 4 а,в
  с. 61
№ 4 в РТ

26

Развитие
  навыков аудирования и устной речи.

27

Рассказ
  о семье.
Родственные связи.Чтение.

сообщение
  о семье
№ 5 в РТ

28

Профессии.
Притяжательные
  местоимения sein, ihr, unser. Аудирование.

№ 10 рт
№ 13 а,в рт

29

Словообразование.
Профессии мужского и женского
  рода.
Лексико-грамматический тест
  №4

с. 64
с. 65

Раздел 7 «Сколько это стоит?- 5 часов

30

Произношение
  окончаний –er, -e
Семьи в Германии.

с. 66
с. 67

31

Семьи в
  России.
Сколько это стоит? Покупки.

с. 68
№ 3 а-с рт

32

Итоговая контрольная работа.

№ 4 в
  рт
№ 6 а,в РТ

33

Анализ и
  работа над ошибками.
Чтение с
  извлечением информации.
Карманные деньги.

№ 9 рт
CD 70

34

Дифтонги.
  Тренировка в чтении.
Обобщающее повторение.

с. 63 рт

Использованная
литература
Немецкий язык.
Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы./М.М.
Аверин и др. –М.: Просвещение, 2011.
Немецкий язык. 5
класс./М.Аверин и др.-М.: Просвещение: Cornelsen, 2011. Примерные программы
начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия
«Стандарты второго поколения»).
«Горизонты
(5 — 9 классы)» Книга для учителя. /М. М. Аверина и др. –
М.: Просвещение,
2011

file_name: Рабочая программа нем.яз. 9 класс.docx

alt: Обучающийся научится: · читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; · читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих…

alt: Ordnung), -heit (dieFreiheit), -keit (dieSauberkeit), -schaft (dieFreundschaft), -or (derProffessor), -um (dasDatum), -ik (dieMusik); · имена существительные и прилагательные с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich); · имена…

alt: Распорядок дня. Время. № 5 в, с

alt: Использованная литература Немецкий язык

title: Рабочая программа по немецкому языку ( второй иностранный язык)