extracted_text:
ПРИНЯТА
УТВЕРЖДЕНА
решением педагогического
совета             приказом МБОУ «СОШ № 41 им.В.В.Сизова»
от 21.06.2018г,  протокол
№ 8                  от 21.06.2018г.  № 136

Директор школы

                                                                    __________________Т.П.Бринёва

М.П.

                            Рабочая  программа

по
английскому языку

для
2-4 классов (по ФГОС)

2018-2019
учебный год

                                                                        Автор-составитель:

Полякова Екатерина Владимировна

1.Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Английский язык» во 2 классе
Рабочая программа по английскому
языку составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования       ( утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 года № 1897; изменения утверждены приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577), Базисного учебного
плана, учебного плана МБОУ «СОШ 41», локального акта школы «Положение о рабочей
программе по ФГОС», Примерной программы начального общего образования по
иностранному языку  для 2-4 классов. Авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н. М.,
Перегудова Э. Ш. и другие, 2012).

На
изучение учебного предмета «Английский язык» во 2-4 классах в учебном плане СОШ
41 отводится 2 часа в неделю. Всего 34 учебные недели. Итого 68  часов ( уроков
) в год. В I-й четверти - 8 учебных недель, 16 уроков;
во 2-й четверти -8 недель, 16 уроков; в 3-й четверти -10 недель, 20 уроков; в
4-й четверти -8 недель, 16 уроков.
Освоение учебного
предмета «Английский язык» во 2 классе направлено на достижение планируемых
результатов:
Личностные
результаты
Личностными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; сознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка.
1. Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
•          ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России
•          элементарные
представления о культурном достоянии малой Родины;
•          первоначальный опыт
постижения ценностей национальной культуры;
•          первоначальный опыт
участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
•          начальные
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
•          элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур;
•          первоначальные
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить
радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие,
сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
•          почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к
младшим;
•          доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм;
3. Воспитание
уважения к культуре народов англоязычных стран.
•          элементарные
представления о культурном достоянии англоязычных стран;
•          первоначальный опыт
межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов;
4.  Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
•          элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран;
•          первоначальный опыт
эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников
культуры;
•          первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
•          мотивация к
реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
•          отношение к учебе как творческой деятельности.
5. Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
•          ценностное
отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
•          потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных
для ребенка видах творческой деятельности;
•
дисциплинированность,   последовательность,   настойчивость   и   самостоятельность;
•          первоначальный опыт
участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее
значимости для личности учащегося;
 •         первоначальные
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками
и взрослыми;
•          мотивация к
самореализации в познавательной и учебной деятельности:
•          любознательность и
стремление расширять кругозор.
6. Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
•          ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
•          первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
•          первоначальный
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7.  Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
 •         ценностное
отношение к природе;
•          первоначальный опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

           Метапредметными
результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются:
•    развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
•     развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
•    расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника;
•    развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению
иностранного языка;
•    овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно - методического
комплекта (учебником, аудио диском и.т.д).
         Предметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических): умение (в объёме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
1)
В коммуникативной сфере  (т.е. во владении иностранным
языком как средством общения).
Речевая
компетенция в следующих видах речевой  деятельности:
            говорении:
•    вести элементарный
этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог -
расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;
•    уметь на элементарном
уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко
охарактеризовать персонаж;
             аудировании:
•    понимать на слух речь
учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных тестов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
              чтении:
•    читать вслух небольшие
тесты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
нужную информацию;
•    читать про себя и
понимать основное содержание тестов, включающих как изученный языковой
материал, так и отельные новые слова; находить в тесте нужную информацию;
             письменной речи:
•    владеть техникой письма;
•    писать с опорой на
образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение
языковыми средствами):
•    адекватное произношение и
различение на слух звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в
словах и фразах;
•    соблюдение особенностей
интонации основных типов предложений;
•    применение основных
правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
•    распознавание и
употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная
осведомлённость:
•    знание названий стран
изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в
стране изучаемого языка.

2)   В познавательной сфере:
•    умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
•    умение действовать по
образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
•     совершенствование
приемов работы с тестом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и
др.);
•    умение пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы).
3)   В ценностно - ориентированной
сфере:
•     представление об
изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
•    приобщение к культурным
ценностям другого народа.
4)   В эстетической сфере:
•    владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•    развитие чувства прекрасного в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5)  В трудовой сфере:
•    умение следовать
намеченному плану в своем учебном труде.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Английский язык» в 3 классе
Личностные
результаты
Личностными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; сознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка.
1.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
•          ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России
•          элементарные
представления о культурном достоянии малой Родины;
•          первоначальный опыт
постижения ценностей национальной культуры;
•          первоначальный опыт
участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
•          начальные
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
•          элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур;
•          первоначальные
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить
радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие,
сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
•          стремление делать
правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону
своих поступков и поступков других людей;
•          почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к
младшим;
•
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими
нормами;
•          доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм;
3.
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
•          элементарные
представления о культурном достоянии англоязычных стран;
•          первоначальный опыт
межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов;
4.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
•          элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран;
•          первоначальный опыт
эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников
культуры;
•          первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
•          мотивация к
реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
•          отношение к учебе как творческой деятельности.
5.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
•          ценностное
отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
•          потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных
для ребенка видах творческой деятельности;
•
дисциплинированность,   последовательность,   настойчивость   и   самостоятельность;
•          первоначальный опыт
участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее
значимости для личности учащегося;
 •         первоначальные
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками
и взрослыми;
•          бережное отношение
к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
учебникам, личным вещам,
•          мотивация к
самореализации в познавательной и учебной деятельности:
•          любознательность и
стремление расширять кругозор.
6.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
•          ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
•          первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
•          первоначальный
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).
 •         ценностное
отношение к природе;
•          первоначальный опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

           Метапредметными
результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются:
•    развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
•     развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
•    расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника;
•    развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к
изучению иностранного языка;
•    овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно - методического
комплекта (учебником, аудио диском и.т.д).
         Предметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических): умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
2)
В коммуникативной сфере  (т.е. во владении иностранным
языком как средством общения).
Речевая
компетенция в следующих видах речевой  деятельности:
            говорении:
•    вести элементарный
этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог -
расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;
•    уметь на элементарном
уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко
охарактеризовать персонаж;
             аудировании:
•    понимать на слух речь
учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных тестов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
              чтении:
•    читать вслух небольшие
тесты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
нужную информацию;
•    читать про себя и
понимать основное содержание тестов, включающих как изученный языковой материал,
так и отельные новые слова; находить в тесте нужную информацию;
             письменной речи:
•    владеть техникой письма;
•    писать с опорой на
образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение
языковыми средствами):
•    адекватное произношение и
различение на слух звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в
словах и фразах;
•    соблюдение особенностей
интонации основных типов предложений;
•    применение основных
правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
•    распознавание и
употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная
осведомлённость:
•    знание названий стран
изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в
стране изучаемого языка.

2)   В познавательной сфере:
•    умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
•    умение действовать по
образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
•     совершенствование
приемов работы с тестом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и
др.);
•    умение пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
•    умение осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3)   В ценностно - ориентированной
сфере:
•     представление об
изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
•    приобщение к культурным
ценностям другого народа.
4)   В эстетической сфере:
•    владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•    развитие чувства прекрасного в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5)  В трудовой сфере:
•    умение следовать
намеченному плану в своем учебном труде.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Английский язык» в  4 классе
Личностные
результаты
Личностными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; сознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка.
1.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
•          ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России
•          элементарные
представления о культурном достоянии малой Родины;
•          первоначальный опыт
постижения ценностей национальной культуры;
•          первоначальный опыт
участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
•          начальные
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
•          элементарные представления
о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических
нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур;
•          первоначальные
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить
радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие,
сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
•          стремление делать
правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону
своих поступков и поступков других людей;
•          почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к
младшим;
•
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими
нормами;
•          доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм;
3.
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
•          элементарные
представления о культурном достоянии англоязычных стран;
•          первоначальный опыт
межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов;
4.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
•          элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран;
•          первоначальный опыт
эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников
культуры;
•          первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
•          мотивация к
реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
•          отношение к учебе как творческой деятельности.
5.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
•          ценностное
отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
•          потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных
для ребенка видах творческой деятельности;
•
дисциплинированность,   последовательность,   настойчивость   и   самостоятельность;
•          первоначальный опыт
участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее
значимости для личности учащегося;
 •         первоначальные
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками
и взрослыми;
•          бережное отношение
к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
учебникам, личным вещам,
•          мотивация к
самореализации в познавательной и учебной деятельности:
•          любознательность и
стремление расширять кругозор.
6.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
•          ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
•          первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
•          первоначальный
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).
 •         ценностное
отношение к природе;
•          первоначальный опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

           Метапредметными
результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются:
•    развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей
и возможностей младшего школьника;
•     развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
•    расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника;
•    развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к
изучению иностранного языка;
•    овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно - методического
комплекта (учебником, аудио диском и.т.д).
         Предметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических): умение (в объёме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
3)
В коммуникативной сфере  (т.е. во владении иностранным
языком как средством общения).
Речевая
компетенция в следующих видах речевой  деятельности:
            говорении:
•    вести элементарный
этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог -
расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;
•    уметь на элементарном
уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко
охарактеризовать персонаж;
             аудировании:
•    понимать на слух речь
учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных тестов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
              чтении:
•    читать вслух небольшие
тесты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
нужную информацию;
•    читать про себя и
понимать основное содержание тестов, включающих как изученный языковой
материал, так и отельные новые слова; находить в тесте нужную информацию;
             письменной речи:
•    владеть техникой письма;
•    писать с опорой на
образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение
языковыми средствами):
•    адекватное произношение и
различение на слух звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в
словах и фразах;
•    соблюдение особенностей
интонации основных типов предложений;
•    применение основных
правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
•    распознавание и
употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная
осведомлённость:
•    знание названий стран
изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в
стране изучаемого языка.

2)   В познавательной сфере:
•    умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
•    умение действовать по
образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
•     совершенствование
приемов работы с тестом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и
др.);
•    умение пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
•    умение осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3)   В ценностно - ориентированной
сфере:
•     представление об
изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
•    приобщение к культурным
ценностям другого народа.
4)   В эстетической сфере:
•    владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•    развитие чувства прекрасного в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5)  В трудовой сфере:
•    умение следовать
намеченному плану в своем учебном труде.

2.Содержание учебного предмета «Английский
язык» во 2-3   классах.
Предметное содержание речи
реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и
учебном аспектах иноязычной культуры.

Знакомство. Семья. Мой
дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Мои друзья. Игрушки.
Одежда.

Моя школа/классная комната.
Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной
день (в зоопарке, в цирке).

Времена года. Любимое время
года. Погода. Любимое домашнее животное.

Страна/страны изучаемого языка
(общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее
представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи,
песни, сказки.

Содержание
учебного предмета «Английский язык» в 4 классе.
Предметное
содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном)
и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст,
профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их
взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции.
Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в
саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и
выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы
мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие,
прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать,
совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки,
песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные
принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на
уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах.
Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними.
Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода:
занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна.
Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы.
Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места
отдыха.
Литературные произведения,
анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и
рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые
занятия.
Некоторые формы речевого и
неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время
совместного времяпрепровождения).

                                                 Учебно - тематический план 2 класс

1.

№

Наименование разделов

Из
  них

Всего
часов

Проектные уроки

Контрольные уроки

1

Я и моя семья.
Члены семьи, их имена и черты
  характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их
  взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.

15

2

Я и мои друзья.
  Знакомство.
Мои друзья, что умеют
  делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и
  взрослыми, приветствие, прощание.

13

1ч

3

Мир моих увлечений.
Игрушки, песни. Любимые игры
  и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

9

1ч

4

Мир вокруг меня.
Домашние питомцы. Любимые
  животные. Что умеют делать животные.

14

1ч

5

 Погода. Времена
  года. Путешествия. Виды транспорта.

2

1ч

6

Страна/страны изучаемого
  языка и родная страна.
Названия континентов, стран
  и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных
  героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый
  год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые
  занятия, новогодние костюмы.
Коренные американцы и предметы
  их быта.

15

1ч

1ч

Итого:

68ч

Зч

Зч

Учебно-тематический
план 3 класс

№

Наименование разделов

Из
  них

Всего
часов

Проектные уроки

Контрольные уроки

1

Я и моя семья.
Члены семьи, их имена и черты
  характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их
  взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.

10

2

Я и мои друзья.
  Знакомство.
Мои друзья, что умеют
  делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и
  взрослыми, приветствие, прощание.

14

1ч

3

Мир моих увлечений.
Игрушки, песни. Любимые игры
  и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

15

1ч

4

Мир вокруг меня.
Домашние питомцы. Любимые
  животные. Что умеют делать животные.

10

1ч

5

 Погода. Времена
  года. Путешествия. Виды транспорта.

7

1ч

6

Страна/страны изучаемого
  языка и родная страна.
Названия континентов, стран
  и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных
  героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый
  год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые
  занятия, новогодние костюмы.
Коренные американцы и предметы
  их быта.

12

1ч

1ч

Итого:

68ч

Зч

Зч

Учебно-тематический
план 4 класс

№

Наименование разделов

Из
  них

Всего
часов

Проект-ные уроки

Контроль-ные уроки

1

Я и моя семья.
Члены семьи, их имена и черты
  характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их
  взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.

10

2

Я и мои друзья.
  Знакомство.
Мои друзья, что умеют
  делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и
  взрослыми, приветствие, прощание.

14

1ч

3

Мир моих увлечений.
Игрушки, песни. Любимые игры
  и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

15

1ч

4

Мир вокруг меня.
Домашние питомцы. Любимые
  животные. Что умеют делать животные.

10

1ч

5

 Погода. Времена
  года. Путешествия. Виды транспорта.

7

1ч

6

Страна/страны изучаемого
  языка и родная страна.
Названия континентов, стран
  и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных
  героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый
  год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые
  занятия, новогодние костюмы.
Коренные американцы и предметы
  их быта.

12

1ч

1ч

Итого:

68ч

Зч

Зч

3.Календарно-тематический
план учебного предмета «Английский  язык»   для 2 класса

№
п/п

               Дата

Наименование
  раздела, темы

Планируемая

Фактическая

  1-я четверть: 8 недель

1

02.09

Привет, Хелен! Привет, Майк!

2

07.09

Мне нравится Минни.

3

09.09

Я хороший! Изучение лексики.

4

14.09

Я хороший! Закрепление лексики.

5

16.09

Хенни Пенни, ты привлекательная!

6

21.09

Ангелина - талантливая балерина.

7

23.09

Ангелина - талантливая балерина.

8

28.09

Ангелина любит танцевать.

9

30.09

Урок повторения.

10

05.10

Орд любит
рисовать.

11

07.10

Кэсси не монстр.

12

12.10

Мне нравятся стихи матушки Гусыни.

13

14.10

Мы друзья. Тест.

14

19.10

Чарли - хороший.

15

21.10

Его зовут Тедди.

16

26.10

Резервный урок.

  2-я четверть: 8 недель

1

09.11

«Я люблю английский»

2

11.11

Это английский алфавит.

3

16.11

Я люблю животных.

4

18.11

Давай играть.

5

23.11

Иззи это животное?

6

25.11

Ты хорошо играешь в футбол?

7

30.11

Это маленькая индейская девочка.

8

02.12

В моей деревне есть река.

9

07.12

Урок повторения «Кто ты?»

10

09.12

Урок повторения
«Я рождественский эльф»

11

14.12

С Новым Годом и Рождеством.

12

16.12

Подготовка к контрольной работе

13

21.12

Контрольная  работа.

14

23.12

Проверь себя. Работа над ошибками.

15

28.12

Новогодняя вечеринка.

16

Резервный урок.

3-я
  четверть: 10 недель

1

11.01

Я Питер Пен.

2

13.01

Венди и
её
семья.

3

18.01

У меня хорошая семья.

4

20.01

У Питера Пена нет мамы.

5

25.01

У тебя есть сестра?

6

27.01

На кого они похожи?

7

01.02

Сегодня пятница.

8

03.02

Давайте поплывём на корабле.

9

08.02

Я умею летать.

10

10.02

Ты умеешь плавать?

11

15.02

Я хорошо катаюсь на скейтборде.

12

17.02

На острове живут фламинго.

13

22.02

На острове есть пещера?

14

24.02

Урок повторения «Они хорошие друзья».

15

01.03

Урок
  повторения «Кто они?»

16

03.03

Подготовка к контрольной работе.

17

10.03

Контрольная работа.

18

15.03

Проверь
  себя. Работа над ошибками.

19

17.03

Делаем собственную
  книгу.

20

Резервный урок.

4-я
  четверть: 8 недель

1

31.03

Ты живешь в доме?

2

05.04

Ты любишь яблоки?

3

07.04

Венди нравится красный цвет?

4

12.04

Венди любит плавать?

5

14.04

Хелен любит читать?

6

19.04

Пираты преследуют индейцев!

7

21.04

Питер Пен играет на волынке.

8

26.04

Венди хорошо готовит?

9

28.04

Твоя мама рассказывает тебе сказки?

10

03.05

Урок повторения «Что ты любишь?»

11

05.05

Давай поиграем в школу.

12

10.05

Подготовка к контрольной работе.

13

12.05

Итоговая комплексная работа.

14

17.05

Проверь себя. Работа над ошибками.

15

19.05

«Давайте сделаем
  проект!»

16

24.05

Резервный
  урок.

Итого 68 уроков

Календарно-тематическое планирование учебного
предмета
«Английский язык» в 3 классе

№ урока

Дата

Наименование
  раздела, темы

Планируемая

Фактическая

                                                  1-я
  четверть (8 недель)

1

02.09

Из какой ты страны?

2

07.09

Какие цвета у твоего города?

3

09.09

Что тебе нравится в твоей стране?

4

14.09

Урок домашнего чтения «Добро пожаловать в страну
  Оз.»

5

16.09

Нам нравится играть в игры.

6

21.09

Мне нравится моя страна.

7

23.09

Сколько тебе лет?

8

28.09

Что тебе
  нравится?

9

30.09

Что ты
  обычно делаешь?

10

05.10

В какие
  игры ты играешь?

11

07.10

Урок
  чтения. «Волшебное слово»

12

12.10

Я люблю
  свою семью.

13

14.10

Формирование навыков проектной деятельности.
  Подготовка к контрольной работе.

14

19.10

Контрольная работа № 1

15

21.10

Проверь себя. Работа над ошибками.

16

26.10

Резервный урок.

2-я
  четверть (8 недель)

1

09.11

Что ты делаешь по дому?

2

11.11

Тебе нравится помогать по дому?

3

16.11

Я вчера помогал бабушке.

4

18.11

В воскресенье был День матери.

5

23.11

Урок чтения. «Девочка и ведьма».

6

25.11

Я хороший помощник!

7

30.11

Как ты отмечал Рождество?

8

02.12

Праздники
  и подарки.

9

07.12

У тебя
  была вечеринка-сюрприз?

10

09.12

Как ты
  отмечал свой День рождения?

11

14.12

Подготовка
  к контрольной работе.

12

16.12

Контрольная
  работа № 2.

13

21.12

Проверь
  себя. Работа над ошибками.

14

23.12

Урок
  чтения «Чак и его питомцы».

15

28.12

Защита
  проекта по теме «Мой любимый праздник».

16

Резервный
  урок.

3-я
  четверть (10 недель)

1

11.01

Мои
  любимые игрушки.

2

13.01

Какая твоя
  любимая одежда?

3

18.01

Мне нравится
  ходить в парк.

4

20.01

Урок
  чтения. «АбракадаКадабра и зубная фея».

5

25.01

Я могу
  описать каждого!

6

27.01

Когда ты
  родился?

7

01.02

Какая погода
  в Британии?

8

03.02

Какая
  погода в России?

9

08.02

Тебе
  следует остаться дома.

10

10.02

Урок
  чтения. «Как сделать дождь?»

11

15.02

Моё
  любимое время годаойогу  описать каждогодирования
  и письмати...

12

17.02

У тебя
  есть домашний зоопарк?

13

22.02

Я должен
  заботиться о моем питомце.

14

24.02

Что мне
  нравится?

15

01.03

Урок
  чтения «Питомец Мэри».

16

03.03

Подготовка
  к контрольной работе.

17

10.03

Контрольная
  работа № 3.

18

15.03

Проверь
  себя. Работа над ошибками.

19

17.03

Какого
  домашнего питомца ты хотел бы иметь?

20

Резервный
  урок

4-я
  четверть (8 недель)

1

31.03

Что любит твой друг?

2

05.04

Ты хорошо
  знаешь своего друга?

3

07.04

Мы весело
  проводим время вместе!

4

12.04

Что ты
  подаришь своему другу?

5

14.04

Урок
  домашнего чтения. «Хорошие друзья».

6

19.04

Как ты
  отметишь День дружбы?

7

21.04

Нам
  понравилась вечеринка Азбуки.

8

26.04

Мне
  нравится летний лагерь.

9

28.04

Нам будет весело
  летом.

10

03.05

Учимся
  вести диалог-расспрос.

11

05.05

Подготовка
  к контрольной работе.

12

10.05

Итоговая
  комплексная работа.

13

12.05

Проверь
  себя. Работа над ошибками.

14

17.05

Защита
  проекта по теме: «Мои друзья».

15

19.05

Весёлое соревнование.

16

24.05

Резервный
  урок.

Итого 68 часов

Календарно-тематическое
планирование учебного предмета
«Английский язык» в 4 классе

№ урока

Дата

Наименование
  раздела, темы

Планируемая

Фактическая

1-я
  четверть (8 недель)

1

02.09

Что тебе нравится делать летом?

2

07.09

Тебе понравились твои прошлые летние каникулы?

3

09.09

Что у тебя есть для кабинета естественных наук?

4

14.09

Куда ты отправишься следующим летом?

5

16.09

Повторение по теме: «Мои любимые занятия летом».

6

21.09

Я никогда не забуду эти каникулы.

7

23.09

Тебе нравятся загадки о животных?

8

28.09

Кошки умнее, чем собаки?

9

30.09

Что ты
  можешь изучить в зоопарке?

10

05.10

Зоопарк в классе.

11

07.10

Какие твои
  любимые животные?

12

12.10

Повторение по теме: «Животные, которых я люблю»

13

14.10

Словарный диктант. Подготовка к контрольной работе.

14

19.10

Контрольная работа № 1.

15

21.10

Анализ контрольной  работы. Работа над ошибками.

16

26.10

Резервный урок

2-я
  четверть (8 недель)

1

09.11

Который час?

2

11.11

Торопитесь! Слишком поздно!

3

16.11

Вставай! Пора идти в школу!

4

18.11

Что тебе нравится в выходных?

5

23.11

Ты всегда занят?

6

25.11

Это моя школа!

7

30.11

«Какой следующий предмет?»

8

02.12

Мне нравится перемена!

9

07.12

Что ты ищешь?

10

09.12

Средняя
  школа хорошая?

11

14.12

Подготовка
  к контрольной работе.

12

16.12

Контрольная
  работа № 2.

13

21.12

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

14

23.12

Повторение по теме: «Который час?»

15

28.12

Урок-игра
  «Happy New Year and Merry Christmas!»

16

Резервный
  урок.

3-я
  четверть (10 недель)

1

11.01

Мой дом очень хороший.

2

13.01

Мы изменили мою комнату.

3

18.01

Кукольный домик.

4

20.01

Ты привел в порядок свою комнату?

5

25.01

Я
  счастлив, когда я дома.

6

27.01

Мне нравится жить в моем родном городе.

7

01.02

Я иду вокруг города.

8

03.02

В магазине игрушек.

9

08.02

Я живу в маленьком городе.

10

10.02

Как я могу добраться до зоопарка?

11

15.02

Мой родной
  город особенный.

12

17.02

Какие
  работы тебе нравятся?

13

22.02

Я
  собираюсь стать доктором.

14

24.02

Истории
  талантливых детей.

15

01.03

Подготовка
  к контрольной работе.

16

03.03

Контрольная
  работа № 3

17

10.03

Анализ
  контрольной  работы. Работа над ошибками.

18

15.03

Какая
  работа является лучшей для тебя?

19

17.03

Повторение
  по теме: «Работа моей мечты»

20

Резервный
  урок

                                                                4-я
  четверть (8 недель)

1

31.03

Что у тебя на календаре?

2

05.04

Мы собираемся на пикник!

3

07.04

Где Фадж?

4

12.04

Ты хочешь стать знаменитым?

5

14.04

Давайте устроим школьную ярмарку!

6

19.04

Что ты собираешься делать на своих каникулах?

7

21.04

Тебе нравятся летние лагеря?

8

26.04

Время игры.

9

28.04

Повторение
  по теме: «Лучшие моменты в моей жизни»

10

03.05

Подготовка
  к контрольной работе.

11

05.05

Итоговая
  комплексная работа.

12

10.05

Анализ
  контрольной  работы. Работа над ошибками.

13

12.05

Формирование
  навыков проектной деятельности.

14

17.05

Подведение
  итогов учебного года.

15

19.05

Весёлое
  соревнование

16

24.05

Резервный
  урок

Итого 68 часов

         4.   Лист корректировки
2018-2019 учебный год

№
  урока

 Измененное
  название темы

Дата

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРИНЯТА

alt: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и…

alt: Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении: • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог - расспрос (вопрос - ответ)…

alt: Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • адекватное произношение и различение на слух звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; • соблюдение особенностей…

alt: Личностные результаты Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; сознание языка, в том…

alt: Времена года. Любимое время года

alt: Я и мои друзья . Знакомство.

alt: Я и мои друзья . Знакомство.

alt: Я и мои друзья . Знакомство.

alt: Мир моих увлечений. Игрушки, песни

alt: Мир моих увлечений. Игрушки, песни

alt: Кэсси не монстр. 12 12

alt: Кэсси не монстр. 12 12

alt: Я хорошо катаюсь на скейтборде

alt: Я хорошо катаюсь на скейтборде

alt: Как ты отметишь День дружбы? 721

alt: Что любит твой друг? 2 05

alt: Кошки умнее, чем собаки? 9 30

alt: Ты привел в порядок свою комнату? 5 25

alt: Я живу в маленьком городе. 10 10

alt: Весёлое соревнование 16 24

title: Рабочая программа 2-4 классы (по ФГОС) (УМК В. П. Кузовлев)


extracted_text:
Департамент образования администрации города Перми

Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
«Центр детского творчества «Сигнал» г.Перми

Методическая разработка

«Развитие гибкости средствами миофасциального релиза»

Автор-разработчик:

Пьянкова
Татьяна Александровна,
педагог
дополнительного образования
МАУ
ДО «ЦДТ «Сигнал» г.Перми

Пермь 2020

Гибкость – способность
человека выполнять упражнения с большой амплитудой. Это – абсолютный диапазон
движения в суставе или ряде суставов, который достигается в мгновенном усилии.
Гибкость важна во многих видах
деятельности. В спортивных дисциплинах, особенно в художественной гимнастике, спортивной гимнастике, в танцах и классической
хореографии, в восточных
единоборствах и т.д.
Можно сказать, что гибкость – это свойство
суставов, при этом у человека она не будет одинаковой во всех суставах.
Занимающийся, который легко выполняет продольный шпагат, может с трудом выполнять поперечный шпагат. Кроме того, в зависимости
от вида тренировок гибкость различных суставов может увеличиваться. Также для
отдельного сустава гибкость может быть различной в разных направлениях.
Существует три разновидности гибкости,
каждая из которых может быть у человека развита в большей или меньшей степени:
·
динамическая
(кинетическая) гибкость — возможность выполнения динамических движений;
·
статически-активная
гибкость — способность принятия и поддержания растянутого положения только
мышечным усилием;
·
статически-пассивная
гибкость — способность принятия растянутого положения и его поддержания своим
телом.
Уровень
гибкости зависит от различных факторов:
·
физиологические;

·
тип
суставов;
·
эластичность
сухожилий
и связок,
окружающих сустав;
·
способность
мышцы расслабляться и сокращаться;
·
температура
тела;
·
возраст
человека (в детском возрасте, легче развить гибкость, чем в подростковом
и взрослом возрасте);
·
пол
человека (у девушек более гибкое тело, чем у мужчин);
·
тип
телосложения и индивидуальное развитие;
·
тренировки
(основной тип тренировок которые выполняет человек – так преимущественно
силовые тренировки снижают показания гибкости).
Большинство педагогов и тренеров
сталкиваются с проблемой улучшения показателей гибкости занимающихся.
Возможно ли увеличить показатели гибкости
занимающихся, не травмируя их, мягкими техниками, без боли?  Ведь многие дети
жалуются на дискомфорт и боли при растяжке?
Сейчас в сфере фитнеса разработано
несколько методик мягкого стрейтчинга. Одной из таких методик является
миофасциальный релиз (миофасциальное расслабление).
Впервые методика миофасциального релиза
была применена в 1981 году в Америке. В университете штата Мичиган проводилось
изучение различных методик массажа и мануальной терапии, в результате чего был
разработан специальный метод воздействия на миофасциальные структуры. Метод
получил название «миофасциальный релиз» и вскоре приобрел популярность среди
мануальных терапевтов и фитнес-инструкторов. Для фитнеса применяется упрощенный
вариант метода, который позволяет выполнять технику самому, без помощи врача
массажиста. Это дает возможность самостоятельно регулировать степень нажатия на
мышцы и их растяжения, руководствуясь своими ощущениями.
Что же такое Фасция?
Фасция – это соединительная ткань,
покрывающая мышцы, сухожилия, органы и сосудисто-нервные пучки. Она выполняет
опорную и трофическую функцию в организме. В нашем  теле все связанно – мышцы,
скелет, внутренние органы – связаны в единое целое, все окутано «сетью»
фасциальной ткани. Человеческое тело – тенсегрити, система сбалансированного
сжатия-напряжения. В тенсегрити все её части взаимосвязаны и взаимозависимы.
Чтобы не происходило внутри системы, это обязательно отразиться на всех частях
даже самых отдаленных.
Миофасциальный релиз, позволяет
освободиться от мышечного напряжения, повышая эластичность фасций – улучшает
подвижность в суставах, позволяет мышцам удлиняться, в следствии чего
улучшаются и показатели гибкости.  Так же эту методику можно использовать и для
восстановления после физических нагрузок, уменьшения болевого синдрома в
мышцах.
Для занятий по этой методике, вам
понадобиться аппликатор – это может быть мяч массажный или для большого
тенниса, или ролл  массажный или для пилатеса.
Есть
несколько противопоказания для занятий по данной методике, которые можно
разделить на две группы:
1.
Абсолютные(применение
методики невозможно):
·     Воспалительные процессы;
·     Повреждения кожных покровов (раны,
порезы и т.п.);
·     Хронические заболевания в остром
периоде.
2.
Относительные
(применение методики возможно, с ограничениями):
·     Специальные группы населения
(беременные, пожилые и т.д.);
·     Хронические заболевания;
·     Варикоз.

Занятие на
развитие гибкости по средствам миофасциального релиза, является неотъемлемой
частью учебно-тренировочного процесса.

Задача: Увеличение показателей гибкости
занимающихся.
Цели:
·
Научить детей
чувствовать свое тело и ощущать его в пространстве;
·
Снизить страх и
неприятные ощущения при стрейтчинге;
·
Получать
удовольствие от выполняемых упражнений;
·
Ставить сложные
задачи и добиваться их;
На занятии
используются наглядный и словесный методы, обучающиеся выполняют упражнения под
непосредственным руководством педагога.
Для проведения
занятия необходимо следующее оборудование:
1.
Ковровое покрытие
или гимнастические коврики на каждого обучающегося.
2.
Массажные мячи
или мячи для большого тенниса по 1-2 шт. на каждого занимающегося.
3.
Массажные ролы,
или ролы для пилатеса по 1 шт. для каждого обучающегося.
4.
Магнитофон или
другой проигрыватель со спокойной расслабляющей музыкой, подходящей для
стрейтчинга.
Ход занятия:
1.
Организационный
этап – знакомство
обучающихся с темой и целью занятия, предварительные замеры показателей
гибкости.
2.
Разминка –
общий разогрев
организма, подготовка к выполнению упражнений.
3.
Основная
часть – выполнение
специальных упражнений на развитие гибкости и массажных техник под руководством
педагога.
4.
Заминка – выполнение упражнений в спокойном
темпе но в максимальной амплитуде, постепенное снижение нагрузки и общее
восстановление.
5.
Рефлексия  -
подведение итогов
занятия, замеры показателей гибкости в конце занятия, опрос по ощущениям
полученным во время занятия, и в его конце, насколько легко было выполнять
заключительные упражнения.

№

Часть занятия

Описание

1.

Разминка

1.
  Ритмичные прыжки на 2х ногах
  возможно с использованием скакалки (3 минуты).
2.
  Ритмичные наклоны вперед:
Исходное
  положение ноги на ширине плеч, опускаем корпус вниз, корпус расслаблен,
  руками касаемся пола и отталкиваемся от него, инерционные движения (2 минуты).
3.
  Складка ноги вместе из положения
  стоя: Исходное положение ноги на ширине плеч, корпус опущен вперед, ладони
  устанавливаются на пол (по возможности), колени выпрямлены, носом тянемся к
  коленям, удерживаем это положение не менее 1минуты
4.
  Разгибания ног из упора присев:
Исходное
  положение упор присев, ноги вместе по шестой позиции, ладони установлены
  близко к стопам, разгибаем ноги в коленных суставах и возвращаемся в исходное
  положение (2 минуты).

2.

Основная
  часть

      В основной части добавляем массажные техники
  при помощи различных аппликаторов. Начинаем снизу вверх.
1.
  Прокат стоп: исходное положение
  стоя, под правую стопу кладем мяч массажный или для большого тенниса,
  надавливая ногой на мяч прокатываем его по всей поверхности стопы вперед и
  назад, из стороны в сторону, круговыми движениями 8-10 раз в каждом
  направлении. Затем проделываем тоже с левой ногой.
2.
  Ритмичные наклоны вперед:
Исходное
  положение ноги на ширине плеч, опускаем корпус вниз, корпус расслаблен,
  руками касаемся пола и отталкиваемся от него, инерционные движения. Выполнить
  30 повторений
3.
  Прокат икроножных мышц:
Исходное
  положение сидя на полу, левая нога согнута в колене, правая вытянута. Под
  икроножную мышцу помещаем мяч, или рол выше голеностопа  и ахила , руки
  ставим в упор приподнимаемся на руках и прокатываем мяч по всей мышце снизу
  вверх, не заходя при этом на суставы (коленный и голеностоп, и сухожилия).
  Делаем 8-10 повторений, после чего переходим на другую ногу. Движения могут
  быть вперед и назад, из стороны в сторону, по кругу в различных направлениях,
  по всей поверхности мышц голени.
4.
  Складка ноги вместе:
Исходное
  положение сидя на полу, ноги вместе, выполняем наклон корпуса вперед,
  стараемся лечь животом на бедра, стопы при этом тянем руками на себя,
  стараемся оторвать пятки от пола. В этом положении сделать 30 ритмичных
  наклонов (пружинок), и задержаться в нижней точке не менее 1минуты.
5.
  Прокат передней поверхности
  бедра:
Исходное
  положение лежа на животе с опорой на предплечья, если есть возможность можно
  использовать сразу два мяча (или делать упражнение поочередно на одну и
  другую ногу), мяч устанавливаем под переднюю поверхность бедра, выше
  коленного сустава, толкаемся руками назад, и прокатываем мяч от колена вверх
  по всей поверхности бедра, возвращаемся обратно. Движения так же могут быть
  вперед и назад, из стороны в сторону, по кругу в разных направлениях по всей
  поверхности мышц бедра, не заходя при этом на суставы (коленный и
  тазобедренный)
6.
  Растяжка четырехглавой мышцы
  бедра и подвздошно-поясничной мышцы:
Исходное
  положение левая нога согнута стоит впереди, правая согнута опора на колено,
  тянем правую пятку к ягодице, и одновременно тянем таз вперед и вниз.
7.
  Прокат ягодичных мышц
Исходное
  положение лежа на спине, ноги согнуты в коленных суставах, стопы стоят на
  полу, на ширине плеч, руки вытянуты вдоль корпуса, ладони плотно прижаты к
  полу.
Удобнее
  будет использовать 2 мяча. Помещаем мячи под ягодицы, и круговыми движениями
  прокатываем их, 8-10 движений по всей поверхности ягодичных мышц, в различных
  направлениях.
8.
  Растяжка ягодичных мышц:
Исходное
  положение лежа на спине, ноги согнуты в коленных суставах. Помещаем правую
  голень на левое бедро, обхватываем себя руками за левое бедро и подтягиваем
  его в себе, при этом правое колено направляем в сторону. Желаем 30 «пружинок»
  и задерживаемся в наиболее низкой точке не менее 1 минуты. Повторяем это
  упражнение с другой ногой.

3.

Заминка

Проделав все эти упражнения можно переходить к
  выполнению шпагатов.
1.
  Поперечный шпагат: вытягиваем
  ноги в стороны, стопы, колени и таз находятся на одной линии. Задерживаемся
  на 3 минуты
2.
  Правый шпагат: из поперечного
  шпагата, разворачиваемся в правый, стараясь не поднимать таз. Правая нога
  вытянута вперед, левая нога назад, колено левой ноги направленно в пол, пятка
  строго в потолок,  спина прямая, правым плечом тянемся назад, левым чуть-чуть
  вперед. Задерживаемся на 3 минуты.
3.
  Левый шпагат: из правого
  шпагата, через поперечный шпагат разворачиваемся в левый. Левая нога вытянута
  вперед, правая – назад, колено правой ноги развернуто в пол, пятка – в
  потолок, левым плечом тянемся назад, правым – вперед, спина
  прямая.задержаться на 3 минуты.

Измерение показателей гибкости проводиться
следующим образом:
Обучающиеся выполняют наклон вперед из положения
стоя с прямыми ногами. Наклон выполняется стоя на полу или на гимнастической
скамье, ноги выпрямлены в коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине
10 — 15 см. При выполнении теста стоя  на полу, обучающийся по
команде выполняет два предварительных наклона, на третьем наклоне касается пола
пальцами или ладонями двух рук и удерживает касание в течение 2 секунд.
При выполнении теста на гимнастической скамье, обучающийся по команде выполняет
два предварительных наклона, ладони двигаются вдоль линейки измерения, на
третьем наклоне участник максимально наклоняется и удерживает касание линейки
измерения в течение 2 секунд.
Величина гибкости измеряется в
сантиметрах. Результат выше уровня гимнастической скамьи определяется знаком
«-», ниже — знаком «+».

Список
литературы

1.
Артемов
В.Г. Миофасциальные релизинг техники. Методические рекомендации для врачей. / В.Г.
Артемов. –М.: ООО «ЦИТвП», 2007. –36 с
2.
 Беленький,
Ю.С. Фасция, ее топография и прикладное значение с точки зрения анатома,
хирурга и остеопата. / Ю.С. Беленький. –СПб., 2007. –251 с.
3.
 Васильева,
Л.Ф. Гипотония мышцы, мышечный дисбаланс и боль // Прикладная кинезиология.
–2004. – № 2. –С. 9–13.
4.
Лиф,
Д.В. Прикладная кинезиология: руководство в таблицах./ Д.В. Лиф.–СПб.,
2008.–128 с.5.
5.
 Майерс,
Т.В. Анатомические поезда. Миофасциальные меридианы для мануальной и спортивной
ме-дицины. / Т.В. Майерс. – СПб., 2007. –272 с.
6.
 Платонов,
В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее
практиче-ские приложения. / В.Н. Платонов.–Киев: Олимпийская литература,
2004.–808 с.
7.
 Симонс,
Д.Г. Миофасциальные боли и дисфункции: руководство по триггерным точкам. В 2
томах. –Т. 1 / Д.Г. Симонс, Дж.Г. Трэвелл, Л.С. Симонс / Пер. с англ. –М.:
Медицина, 2005. –1192 с.
8.
 Фомин,
В.С. Физиологические основы управления подготовкой высококвалифицированных
спортсме-нов. / В.С. Фомин. –М.:МОГИФК,1984. –63 с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пьянкова Т.А. метод. разработка.doc

alt: Хронические заболевания; ·

alt: Часть занятияОписание 1

воспитание

group: Педагогика

title: Методическая разработка "Развитие гибкости средствами  миофасциального релиза"


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ
ПРОГРАММА
ЧТЕНИЕ
 8 КЛАСС
Пояснительная записка
        Адаптированная программа создана в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании»,  с требованиями ФГОС.
Программа предназначена для учащихся с интеллектуальными нарушениями и
обеспечивает требования адаптированной основной общеобразовательной программы
предметной области «Язык и речевая практика».
Программа разработана на основе  Примерной программы
5-9  классов специальных коррекционных учреждений VIII вида  под  ред. И.М.
Бгажноковой.
Цель: развитие речи и
совершенствование техники чтения через понимание, осмысление и пересказ
содержания художественных произведений.
Задачи:

формирование
чтения про себя, увеличение объема читаемого текста;

развитие
восприятия художественных произведений;

развитие
умения отвечать на вопросы, ставить вопросы к тексту, читать по ролям,
пересказывать текст от лица различных героев;

освоение
навыков нравственного поведения на основе произведений художественной
литературы.
На изучение чтения в 8 классе отводится 140 часов (4
часа в неделю)
При реализации программы используется учебник Чтение 8
класс, автор и составитель З.Ф.Малышева, М.: Просвещение, 2019.
Планируемые результаты
1.уровень

читать
вслух и про себя правильно, бегло, выразительно доступные по содержанию тексты;

выделять
тему и определять идею произведения;

определять
черты характера главных героев и с помощью учителя выражать свое отношение к
ним;

самостоятельно
делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям
текста;

отбирать
опорные слова для пересказа и употреблять их в пересказе;

пересказывать
прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;

ставить
вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;

выделять
незнакомые слова и с помощью учителя давать им объяснения;  заучить наизусть 10
стихотворений;

читать
внеклассную литературу и принимать участие в их обсуждении.
2 уровень

читать
вслух и про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты
самостоятельно;

пересказывать
отдельные части произведения,  доступные по изображаемым событиям;

выделять
тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;

выражать
свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);

находить
в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью
учителя);

учить
стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);

участвовать
в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному
тексту.

Содержание
Устное народное творчество.
(9 часов)
Былины, исторические песни, предания, сказки.
Произведения русских писателей 19 века (40
часов)
Биография и творчество А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, И. А. Крылова, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, К. Пруткова, И. С.
Никитина, А. П. Чехова,  А. И. Куприна и др.
Произведения русских писателей 1 и 2 половины 20 века
Биография и творчество А.П.Чехова, В. Г. Короленко, С.
А. Есенина,  А. Н. Толстого, А. А. Платонова, А. Т. Твардовского, К. Г.
Паустовского,  В. М. Шукшина, Р. П. Погодина, Ю. М. Нагибина, В. П. Астафьева,
В. Г. Распутина, А.А.Суркова.

Календарно-тематическое планирование

  №

Наименование
  раздела

Тема

Кол-во часов

Дата

Кор-ка

1-3

Устное народное
  творчество. (9 часов)

Сказки.   Русская
  народная сказка «Волшебное кольцо»

3

1-3.09

4, 5

Пословицы и поговорки.

2

4.09
8.09

6

Баллады.В.А.Жуковский
  «Перчатка»

1

9.09

7

И.З.Суриков «Нашла коса
  на камень»

1

10.09

8, 9

Былины.

2

11.09
15.09

10

Былина «Садко»
  (отрывок)

1

16.09

11

Урок внеклассного чтения.
  «Любимые сказки»

1

17.09

12, 13

Произведения
  русских писателей XIX века.  (40 часов)

А. С. Пушкин.
  Биографические сведения.

2

18.09
22.09

14

М.Я.Басина «Публичное
  испытание»

1

23.09

15, 16

И.И. Пущин «Записки о
  Пушкине»

2

24.09
25.09

17, 18

А.С.Пушкин «Памятник»
  (отрывок),  «Во глубине сибирских руд…»

2

29.09
30.09

19

А.С.Пушкин «Зимнее
  утро»

1

1.10

20, 21

А. С. Пушкин.
  Стихотворения – посвящения «И.И.Пущину», «Няне»

2

2.10
6.10

22, 23

А.С.Пушкин. Любовная
  лирика: «Сожженное письмо» (отрывок), «Я вас любил»

2

7-8.10

24,
25, 26

А.С.Пушкин «Сказка о
  попе и работнике его Балде»

3

9.10
13-14.10

27, 28

Просмотр мультфильма по
  сказке А.С.Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде»

2

15-16.10

29, 30

Урок внеклассного
  чтения.
С.Т.Аксаков «Аленький
  цветочек»

2

20-21.10

31, 32

М.Ю.Лермонтов.
Биографическая справка.

2

22-23.10

33,
34, 35

2 четверть

М.Ю.Лермонтов «Смерть
  поэта»,  «Родина»

3

5-6.11
10.11

36, 37

Тема одиночества в
  стихотворениях
 М.Ю. Лермонтова
  «Парус», «Сосна».

2

11-12.11

38-41

М.Ю.Лермонтов «Песня
  про царя Ивана
Васильевича, молодого
  опричника и удалого купца Калашникова» (отрывок)

4

13.11
17-19.11

42

Вспоминаем прочитанное.
  Проверка техники чтения.

1

20.11

43, 44

И. А. Крылов.
  Биографические сведения.
Жанр басни. Особенности
  басен Крылова.

2

24-25.11

45, 46

И. А. Крылов «Волк на
  псарне»

2

26-27.11

47

И. А. Крылов «Осел и
  соловей»

1

1.12

48

И. А. Крылов «Муха и
  пчела»

1

2.12

49

Урок внеклассного
  чтения.  Викторина по басням  И.А. Крылова.

1

3.12

50

Н. А. Некрасов.
  Биографические сведения.

1

4.12

51, 52

Н. А. Некрасов
  «Размышления у парадного подъезда» (отрывок)

2

8-9.12

53, 54

Н. А. Некрасов «В
  полном разгаре страда деревенская..»

2

10-11.12

55, 56

Н. А. Некрасов «Мороз,
  Красный нос» (отрывок)

2

15-16.12

57, 58

Н. А. Некрасов «Русские
  женщины»

2

17-18.12

59, 60

И.С.Никитин.
  Биографическая справка. «Русь» (отрывок)

2

22-23.12

61

И.С.Никитин «Утро на
  берегу озера»

1

24.12

62

Урок внеклассного
  чтения. Н. А. Некрасов
"Крестьянские
  дети".

1

25.12

63

И.С.Тургенев.
  Биографическая справка.

1

29.12

64-67

3 четверть

И.С.Тургенев «Муму»

4

30.12
12-14.01

68

И.С.Тургенев «Муму»
Проверка техники
  чтения.

1

15.01

69

Л.Н.Толстой.
  Биографическая справка.

1

19.01

70, 71

Л.Н.Толстой «После
  бала» (в сокращении)

2

20-21.01

72

Произведения
  русских писателей 1-й половины XX века. (23 часа)

А.П.Чехов.
  Биографическая справка.

1

22.01

73, 74

А.П.Чехов «Лошадиная
  фамилия»

2

26-27.01

75-81

В.Г.Короленко «Слепой
  музыкант» (отрывки).

7

27-28.01       29.
  01                   2-5.02

82

Просмотр фильма по
  повести Короленко «Слепой музыкант»

1

9.02

83

Урок внеклассного
  чтения

1

10.02

84-86

М.Горький.
  Биографическая справка. «Макар Чудра» (отрывок)

3

11-12.02
  16.02

87

Просмотр фильма по
  повести «Макар Чудра» «Табор уходит в небо»

1

17.02

88, 89

С.Есенин.
  Биографическая справка. «Спит ковыль…»

2

18-19.02

90

С.Есенин «Пороша»

1

24.02

91

С.Есенин «Отговорила
  роща золотая…»

1

25.02

92-94

А.П.Платонов. Биографическая
  справка. «Разноцветная бабочка»

3

26.02
  2-3. 03

95-98

А.Н.Толстой.
  Биографическая справка. «Русский характер»

4

4-5.03
  9-10.03

99, 100

Н.А.Заболоцкий.
  Биографическая справка. «Некрасивая девочка»

2

11-12.03

101

Урок внеклассного
  чтения. "Стихи С. А. Есенина".

1

16.03

102-
105

Произведения
  русских писателей 2-й половины XX века. (30  часов)
4 четверть

К.Г.Паустовский.
  Биографическая справка. «Телеграмма»

4

17-19.03

30.03

106

Вспоминаем прочитанное.
  Проверка техники чтения.

1

31.03

107-
111

Р.И.Фраерман.
  Биографическая справка.
«Дикая собака Динго,
  или Повесть о первой любви» (отрывки)

5

1-2.04
  6-8.04

112-
114

Л.А.Кассиль.
  Биографическая справка. «Пекина бутсы»

3

9.04
  13-14.04

115-
117

А.Т.Твардовский.
  Биографическая справка. «Василий Теркин» (отрывки из поэмы)

3

15-16.04  20.04

118

Внеклассное чтение

1

21.04

119-
122

В.М.Шукшин.
  Биографическая справка. «Гринька Малюгин»

4

22-23.04
  27-28.04

123-
125

В.П.Астафьев.
  Биографическая справка. «Далекая и близкая сказка»

3

29-30.04
  5.05

126

Урок внеклассного
  чтения. Произведения о войне.

1

6.05

127-
131

Р.П.Погодин.
  Биографическая справка. «Альфред»

5

7.05
  11-14.05

132,
133

А.А.Суриков.
  Биографическая справка. «Родина»

2

18-19.05

134- 136

Вспоминаем прочитанное.
  Проверка техники чтения.

3

20-21.05  25.05

137-138

Итоговые уроки

2

26-27.05

139-140

Резерв

2

28.05
31.05

file_name: Адаптированная программа Чтение 8 класс.docx

alt: АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ЧТЕНИЕ 8

alt: Содержание Устное народное творчество

alt: Биография и творчество А. С. Пушкина,

alt: XIX века. (40 часов) А

alt: Внеклассное чтение 1 21

чтение

group: Дисциплины

title: Адаптированная программа Чтение 8 класс


extracted_text:
Тема: Предмет «Информатика». Роль информационной
  деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной,
  образовательной сферах. Основные этапы развития информационного общества.
  Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.

Вы поступили в учебное заведение,
чтобы получить среднее профессиональное образование. Основная цель занятий по
информатике: овладеть знаниями и умениями в области информационных и
коммуникационных технологий, развивать информационную культуру. В курсе дисциплины
«Информатика» вы изучите следующие темы:
1.
Информационная
деятельность человека.
2.
Информация и
информационные процессы.
3.
Средства
информационных и коммуникационных технологий.
4.
Технологии
создания и преобразования информационных объектов.
5.
Телекоммуникационные
технологии.
Рассмотрим, что скрывает в себе название дисциплины Информатика? Термин
«информатика» может употребляться в двух смыслах: как научная область и как
практическая область деятельности.

Поэтому можно дать следующее
определение дисциплины:
Информатика – это наука об информации и
информационных процессах, протекающих в различных системах, а также о способах
их автоматизации с использованием компьютерной техники.
В последние годы в информатике сформировалось новое
направление, которое называют социальной информатикой. Связано это  с
широким внедрением в жизнь компьютерных технологий и современных средств
информационных коммуникаций (от
лат. «communicatio» — что означает сообщение, передача и от «communicare»
— делать общим, беседовать, связывать, сообщать, передавать), таких как
Интернет, сотовая связь, что оказывает всё более сильное влияние на общество в
целом и на каждого отдельного человека. Общественное развитие движется к своей
новой ступени – к информационному обществу.
В материальном
производстве под технологией понимается совокупность методов
производства, обработки, изменения свойств, формы и состояния вещества или
энергии.
Под информационными и коммуникационными
технологиями (ИКТ) понимается совокупность средств и методов (способов),
разработанных на основе использования достижений вычислительной и
коммуникационной техники, обеспечивающей автоматическую обработку информации и
повышение эффективности профессиональной деятельности человека.
Одним из основных понятий дисциплины Информатика,
которое очень часто применяется представителями различных научных дисциплин и
направлений, является понятие "информация". Несмотря на
широкое использование как в бытовом, так и на профессиональном уровнях понятия
"информация" (information от латинского informatio -
разъяснение, осведомление) дать полное и однозначное его определение
достаточно сложно. Подробнее мы остановимся на следующих занятиях.
Норберт Виннер (американский учёный, выдающийся
математик и философ, основоположник кибернетики и теории искусственного
интеллекта) в своём труде «Кибернетика, или Управление и связь в
животном и машине» пишет, что информация есть «обозначение содержания,
полученного из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему наших
чувств». Таким образом, информация — это сведения, знания, сообщения,
которые человек воспринимает из внешнего мира через органы чувств (зрение,
слух, вкус, обоняние, осязание).
Теперь можно определить, что включает
в себя информационная деятельность людей:
 восприятие данных (сведений) из внешнего
мира;  переработка
их в информацию;
 использование информации для принятия
решений о своих последующих действиях в быту, на производстве, в социальных
отношениях, в том числе действиях, связанных с дальнейшим познанием и
преобразованием действительности.
На заре цивилизации человеку было достаточно
элементарных знаний и первобытных навыков. По мере развития общества участие в
информационных процессах требовало уже не только индивидуальных, но и
коллективных знаний и опыта, способствующих правильной переработке информации и
принятию необходимых решений. Для этого человеку понадобились различные
устройства.
Этапы появления средств и методов обработки
информации, вызвавших кардинальные изменения в обществе, определяются как информационные
революции. При этом общество переходит на более высокий уровень развития и
обретает новое качество. Информационные революции определяют переломные моменты
во всемирной истории, после которых начинаются новые этапы развития
цивилизации, появляются и развиваются принципиально новые технологии.

Этапы развития человечества

Материальные
носители
               Этап                     Время                Изобретения
                Достоинства                 информации

            2-3 млн. лет назад*

Речь

Формирование трудового
коллектива, способ сохранения и передачи
накопленного опыта

Мозг человека

Первая 30 тыс. лет Возможность Камень, кость,
информационная назад накопления и дерево, глина, революция
распространения папирус, шёлк,
                                                                                Письменность         знаний, для передачи                бумага;

будущим
поколениям    первые рукописные книги 1300 г. до н.э. в
Китае

Вторая информационная революция

середина
XVI века

Книгопечатание

Возможность сохранять
информацию и
сделать её массово
доступной; привело к росту науки и техники – к
промышленной революции

Книга

Третья                             конец                                                         Возможность

информационная                                                                              оперативно
XIX века
революция                                                                                передавать
                                                                                Изобретение                                                    Электромагнитные
информацию  на
                                                                                средств связи                                                             волны
любые расстояния
(бурное развитие естествознания)

Четвёртая информационная революция

70-е годы XX в.

Появление микропроцессорной техники,
  ЭВМ,
персональных
компьютеров, сети
Интернет

Процесс поиска, хранения, обработки
и
  распространения информации изменился в
принципе с появлением ЭВМ

Перфоленты, перфокарты,
магнитные карты и
ленты, диски (гибкие,
жёсткие, оптические и т.п.), flash-накопители и т.д.

Начало пятой           1990-е годы и                                               Развитие
сетевых
информационной     в настоящее                                               телекоммуникаций

Распространение

революции                     время                                                   породило
множество
                                                                                сети Интернет,                                                               ?
новых видов
мобильной
связи информационно
деятельности людей
Ускорение
накопления общего объёма знаний происходит с удивительной быстротой. В начале
XX века общий объём всей производимой человечеством информации удваивался
каждые 50 лет, к 1950 году удвоение происходило каждые 10 лет, а к концу XX
века – уже каждые 5 лет, и это не предел. Таким образом, ещё с начала XX века
стало заметным проявление явления, которое можно назвать информационным
кризисом. Он проявляется в следующем:
Ø
информационный поток превосходит ограниченные возможности
человека по восприятию и переработке информации;
Ø
возникает большое количество избыточной информации
(«информационный шум»), которая затрудняет восприятие полезной для потребителя
информации;
Ø
укрепляются экономические, политические и другие барьеры, которые
препятствуют распространению информации (например, по причине секретности).
Проблема решения выхода из
информационного кризиса комплексная и решается усилиями как каждой страны, так
и мирового сообщества в целом.
Накопленный к сегодняшнему дню колоссальный
информационный потенциал и появление новых информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) изменили социальноэкономический характер современного
общества.  Если до середины ХХ века общество имело ярко выраженный индустриальный
характер, то нынешнее его состояние ученые характеризуют как постиндустриальное,
рассматривая его в качестве переходного к информационному обществу.
Информационное общество — общество, в котором
большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и
реализацией информации, особенно высшей её формы — знаний.
В информационном обществе изменятся не только
производство, но и весь уклад жизни, система ценностей, возрастёт значимость
культурного досуга по отношению к материальным ценностям. По сравнению с
индустриальным обществом, где все силы направлены на производство и потребление
товаров, в информационном обществе производятся и потребляются в основном
интеллект и знания, что приводит к увеличению доли умственного труда.
Признаки информационного общества:
Ø
решена проблема информационного кризиса, т.е. противоречие между
информационной лавиной и информационным голодом;
Ø
обеспечен приоритет информации по сравнению с другими ресурсами;
Ø
информационная технология приобретет глобальный характер,
охватывая все сферы социальной деятельности человека;
Ø
формируется информационное единство всей человеческой
цивилизации;
Ø
с помощью средств информатизации реализован свободный доступ
каждого человека к информационным ресурсам всей человеческой цивилизации.
Ближе всех на пути к информационному обществу стоят
страны с развитой информационной индустрией: США, Япония, Англия, Германия,
страны Западной Европы.
В период перехода к информационному обществу
необходимо подготовить человека к быстрому восприятию и обработке больших
объемов информации, овладению им современными средствами, методами и
технологией работы. Кроме того, новые условия работы порождают зависимость
информированности одного человека от информации, приобретенной другими людьми.
Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать
информацию, а надо учиться такой технологии работы с информацией, когда
подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания. Это
говорит о том, что человек должен иметь определенный уровень культуры по
обращению с информацией, так называемую, информационную культуру.
Информационная культура - умение
целенаправленно работать с информацией и использовать для её получения, обработки
и передачи компьютерные информационные технологии, современные технические
средства и методы. Для свободной ориентации в информационном потоке человек
должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей
культуры, которую нужно формировать с детства.
Толчком к четвертой
информационной революции послужило изобретение в середине 40-х годов XX века
электронно-вычислительных машин (ЭВМ). Дальнейшие работы по усовершенствованию
принципов их работы и элементной базы, то есть составляющих частей, обусловили
появление микропроцессорной технологии, а затем и персональных компьютеров. Для
более наглядного представления о связи этих процессов рассмотрим и сопоставим
достижения в области компьютерной техники, в результате которых происходила смена
поколений компьютеров:  Этапы
развития технических средств

Поколение

Элементная база

Характеристика

Первое поколение
(середина 40-х - конец
50-х годов)

Электронные лампы

ЭВМ отличаются огромными габаритами, большим
  потреблением энергии, малым быстродействием, низкой надежностью.
Программирование ведется в кодах.

Второе поколение
(конец 50-х - середина
60-х годов)

Полупроводниковые элементы, транзисторы

Улучшены все технические
  характеристики. Для программирования используются алгоритмические языки.

Третье поколение
(середина 60-х - конец
70-х годов)

Интегральные схемы, многослойный
  печатный монтаж

Резкое снижение габаритов ЭВМ,
  повышение их надежности, увеличение производительности. Возможность доступа с
  удаленных терминалов.

Четвертое поколение  (конец 70-х годов – ???)

Микропроцессоры, большие интегральные схемы

Улучшены технические характеристики.
  Массовый выпуск персональных компьютеров.

Пятое поколение
(???)

?

?

Перспективы развития

?

Контрольные вопросы:
1.    Дайте определение понятия информатики
с двух точек зрения: 1) как научной области; 2) как практической области
деятельности.
2.    Как повлияло появление нового вида
коммуникаций (Интернета, сотовой связи) на развитие общества?
3.    Что понимают под информационно-коммуникационными
технологиями?
4.    Кто такой Норберт Виннер и какой труд
он написал?
5.    Дайте кибернетическое определение
информации.
6.    Перечислите органы чувств человека.
7.    Что представляет собой информационная
деятельность людей?
8.    Что такое информационные революции?
Сколько их было?
9.    Охарактеризуйте каждую информационную
революцию, воспользовавшись таблицей.
10.  В чём проявляется информационный
кризис?
11.  К какому типу можно отнести нынешнее
развитие общества?
12.  Что такое информационное общество?
Назовите его признаки.
13.  Назовите материальные носители
информации на каждом этапе информационного развития общества.
14.  Что понимают под информационной
культурой?
15.  Охарактеризуйте этапы развития
технических средств по таблице. Заполните таблицу до конца, воспользовавшись
ресурсом по адресу: http://www.pedsovet.info/info/pages/referats/info_00022.htm
Используемые
источники:
1.
Цветкова М.С.
Информатика и ИКТ: учебник для сред. проф. образования / М.С. Цветкова, Л.С.
Великович. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.
2.
Астафьева Н.Е.
Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей технического и
социальноэкономического профилей: учеб. пособие для нач. и сред. проф.
образования  / Н.Е. Астафьева, С.А. Гаврилова, М.С. Цветкова; под ред. М.С.
Цветковой. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.

file_name: Занятие 1.pdf

alt: Тема : Предмет «Информатика»

alt: Материальные носители

intro: Материал представляет собой лекцию занятия по дисциплине "Информатика" для студентов 1 курса СПО по теме "Тема: Предмет «Информатика». Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах. Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов"Файл представлен в формате PDF

title: Занятие 1 по информатике


extracted_text:
Современное общество постоянно меняется, вместе с ним  меняются
условия жизни людей их потребности, возможности. меняются не только люди, но и
требования к ним, к их умениям, знаниям, образованию. Последнее время много
говорится о новом подходе к получению знаний, об изменениях в самой системе
образования. Ещё относительно недавно главной целью образования было
сформировать личность, обладающую определенными знаниями, умениями и навыками.
Теперь же Закон об образовании  ставит перед педагогами более объёмные задачи.
"Содержание образования должно обеспечивать…формирование человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на
совершенствование этого общества" (Закон РФ «Об образовании»). Значит, на
современном этапе мало снабдить учеников совокупностью определённых знаний и
умений, необходимо воспитать в них человека активного, способного к
саморазвитию, готового к жизни в современном быстро меняющемся мире.
«Учебная деятельность» показывает уровень учебных достижений.
Обученность – это не только оценка результатов  учебной
деятельности ученика ,  но и оценка эффективности работы.
При анализе обученности и качества знаний источниками информации
служат:
-
результаты контрольных, проверочных работ и тестов;
-
 результаты учебной деятельности по годам обучения.
Организация учебного процесса осуществляется на основе
системно-деятельностного подхода.
«Учебная деятельность» показывает уровень учебных достижений.
Обученность – это не только оценка результатов  учебной деятельности
ученика ,  но и оценка эффективности моей работы.
При анализе обученности и качества знаний источниками информации
служат:
-
результаты
контрольных, проверочных работ и тестов;
-
 результаты учебной
деятельности по годам обучения.
Организация учебного процесса
осуществляется на основе системно-деятельностного подхода.
Системно
- деятельностный подход позволяет выделить основные результаты
обучения и воспитания в контексте ключевых задач и УУД, которыми
должны владеть учащиеся.
Системно-деятельностный
подход сегодня реально приходит в образование и нацелен на развитие
личности, на формирование субъектной позиции, помогающей определить ценностные
ориентиры, которые могут привести учащихся к самоопределению. «Самоопределение
– определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор
ценностных ориентиров, определение своего «способа жизни» и места в обществе»
(ФГОС. Фундаментальное ядро).

file_name: современный учитель.docx

intro: Публикация

title: Публикация


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «НИЖНЕСУЭТУКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Конспект
урока для обучающихся 4 класса по теме:
«Оркестр
русских народных инструментов»

Выполнила:

учитель музыки

высшей категории

Гоголева
Р.В.

с.
Нижний Суэтук, 2020 г.

Тема
урока: Оркестр
русских народных инструментов.
Тип
урока:
урок выведения новых знаний.
Форма
урока:
урок-путешествие.
Музыкальный
репертуар:
Г.В.Свиридов «Тройка», р.н.п «На горе-то калина».
Методы
музыкального образования: метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод
эмоциональной драматургии; метод размышлений о музыке.
Оборудование: баян, шумовые
инструменты, мультимедийный проектор, компьютер.
Цели
урока:
I.
Образовательно-развивающие
цели:
1.1  Выведение и
усвоение обучающимися новых понятий: струнные народные инструменты, духовые
народные инструменты, клавишно-духовые народные инструменты, ударные народные
инструменты.
   1.2   Применение
обучающимися опорных понятий: оркестр, народные инструменты, симфонический
оркестр, оркестр русских народных инструментов.
   1.3  Развитие
у обучаемых универсальных учебных действий:
·
познавательных: подведение под
понятие; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов; построение логической цепи рассуждений; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; структурирование знаний;
·
регулятивных: определение
познавательной цели, контроль в форме сличения способа действий и его
результата с заданным эталоном, оценка и самооценка;
·
коммуникативных: планирование
учебного сотрудничества, постановка вопросов, выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
1.4   Развитие у
обучающихся предметных умений:
распознавать
инструменты по внешнему признаку; определять на слух звучание русских народных
инструментов; классифицировать группы народных инструментов.
II.
Воспитательные
цели:
       2.1.
Формирование у обучающихся мировоззрения на основе философских категорий:
качество – количество, единство – многообразие, общее – особенное – единичное,
целое – часть.
2.2. Развитие
личностных УУД: осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора; эмоциональная отзывчивость, личностное отношение при
восприятии и исполнении музыкального произведения; нравственно-этическое
оценивание.

Заявка на оценку:
(10 обучающихся в классе)
«5» - 30 и более
«4» -23 - 29
«3» - 17 - 22
План-конспект
урока

Деятельность учителя

Баллы, время

Деятельность обучающихся

I.
  Организационный
  момент

Проверка
  готовности обучающихся к уроку

10 сек.

Знакомство
  школьников с заявкой на оценку и критериями оценки, выбор арбитров

30 сек.

Фиксирование
  оценки обучающимися на полях тетради

II.
  Актуализация
  знаний

Фронтальная
  работа
(при
  входе в класс, на небольшом столике расположены  шумовые музыкальные
  инструменты; у учителя на столе – баян, балалайка).
 -
  Ребята, что необычное заметили вы, когда вошли в класс? На что обратили
  внимание?
 -
  Какие из этих инструментов вам знакомы? Назовите их.
 -
  Назовите, одним словом эти инструменты.
 -
  Где мы можем услышать звучание всех этих инструментов?
 -
  Что такое оркестр?

Задание
  1. Раскройте содержание понятия оркестр, выделите существенные признаки
  понятия (родовые и видовые).

По
  1б за ответ на вопрос.
В
  виде суждения 2б.

Верное
  определение понятия – 2б.

Предполагаемые
  ответы учеников:

 -
  Музыкальные инструменты.

 -
  Баян, балалайка, бубен, трещотки и т.д.
 -
  Народные инструменты.

 -
  В оркестре.
 -
  Коллектив музыкантов, совместно исполняющих музыкальное произведение на
  различных инструментах.
Родовой
  признак – коллектив музыкантов.
Видовой
  признак – совместное (коллективное) исполнение музыкального произведения на
  различных инструментах.

III.
  Целеполагание
  и планирование

-
  Какие виды оркестров вы знаете?

 -
  В состав какого оркестра входят данные инструменты?

 -
  Сформулируйте тему нашего урока?

 -
  Что мы будем делать на уроке? Какие умения нам понадобятся на уроке?

 -
  Какие задачи вы поставите на урок? (о чем бы вы хотели узнать на уроке?
  Что мы не знаем об оркестре народных инструментов?)

По
  1 б за каждую версию цели.

Ответ
  на вопрос в виде суждение 2б.

-
  Симфонический оркестр, оркестр русских народных инструментов.

 -
  Оркестра русских народных инструментов.
 -
  Оркестр русских народных инструментов (инструменты русского народного
  оркестра).
 -
  Слушать музыку, описывать характер произведения, определять композиторская
  музыка или народная, определять состав исполнителей, исполнять произведение.
 -
  Узнать историю возникновения оркестра. Какие инструменты входят в состав
  оркестра. Как расположены инструменты в оркестре.
(общие
  и отличительные признаки инструментов)

IV.
  Мотивация.
  Первичное закрепление

 Фронтальная
  работа.
-
  Ребята, скажите, вы любите путешествовать?
 -
  Сегодня я приглашаю вас отправиться со мной в путешествие. Нам предстоит
  попасть в старинный замок «Оркестр» и узнать его тайну. Итак, отправляемся в
  дорогу. Какой транспорт мы с вами выберем для нашего путешествия? Какое у нас
  сейчас время года? Может быть, мы поедем на санях, запряженных в тройку
  лошадей? Чтобы мы в дороге не скучали нас будет сопровождать музыка. Какие
  умения нам понадобятся, когда будет звучать музыка?
(звучит
  музыка Г.Свиридов «Тройка» - вступление.)

Задание
  1. (индивидуальная работа)
а)
  определите состав исполнителей
б)
  определите музыку – композиторская или народная.
в)
  назовите инструменты, звучащие в произведении (не менее 3-х)
Самооценка;
  по 1 б за каждый верный ответ.
 -
  Вот мы с вами и подъехали к замку. Но двери его закрыты. А для того, чтобы их
  открыть, мы должны отгадать, какие инструменты живут в этом замке.
(на
  экране проекция замка)
Задание
  2. (индивидуальная работа)
1-я
  загадка:
За
  обедом суп едят, к вечеру «заговорят». Деревянные девчонки, музыкальные
  сестренки. Поиграй и ты немножко, на красивых ярких…(ложках)
 -
  Если угадали, поставьте себе 1б. и так к каждой загадке.
 2-я
  загадка:
По
  описанию, определите музыкальный инструмент (струнный щипковый инструмент,
  имеет деревянный треугольный корпус, длинный гриф, на который натянуто 3
  струны. Извлекается звук щипками или ударами указательного пальца по всем
  струнам сразу)
3-я
  загадка:
Аудиозапись…(жалейка),
  если затрудняются ответить – стих о жалейке.
4-я
  загадка:
Инструмент
  у музыканта – он у нас не без таланта! Как на кнопки нажимает, громко музыка
  играет. Кажется: звучит орган, хоть в руках простой - ….(баян)
Фронтальная
  проверка.

По
  1 б за верный ответ
(3б)

по
  1б за каждый правильный ответ. (4б)

- Да,
  мы любим путешествовать.

 -
  Размышлять о произведении.

-
  Симфонический оркестр.
 -
  Композиторская.

-
  Скрипка, виолончель, флейта.

V.
  Усвоение
  новых знаний

 -
  Двери замка открыты, но мы назвали не все инструменты, которые живут в этом
  замке. Нам предстоит преодолеть еще одно испытание – разделить на группы все
  инструменты, которые вы видите на экране.
 (индивидуальная
  работа)

 -
  На сколько групп мы можем разделить наши инструменты?
 -
  По каким признакам вы это определили?

 -
  Назовите одним понятием группы инструментов, если у вас в группе – домра,
  свирель; баян, ложки)
(работа
  в группах)

 -
  Молодцы, ребята! Вот мы и открыли дверь в этот удивительный замок. А для
  того, чтобы узнать, кто нас встречает, вы должны прочитать текст и ответить
  на вопросы.
(на
  экране портрет В.В.Андреева)
Индивидуальная
  работа.
Самопроверка.
 -
  Наше путешествие продолжается.
(на
  экране проецируется картина Б.Кустодиева – «Сельский праздник»)
 -
  Где мы с вами находимся?
 -
  Что вы видите на картине?
 -
  Какую музыку вы бы подобрали для озвучивания этой картины?
 -
  Для того, чтобы озвучить нашу картину, мы с вами разучим народную песню «На
  горе-то калина». Какие нам понадобятся умения?
(фронтальная
  работа)

-
  Первый раз попробуем пропеть мелодию песни негромко. Вслушайтесь, правильно
  ли вы уловили ее ритм (первое исполнение). А теперь исполним еще раз немного
  смелее.
Исполнение
  песни «На горе-то калина».
 - Ребята, вам
  понравилась песня?
 -
  Вы довольны своим исполнением?
 -
  Молодцы, я тоже вами довольна!
 -
  Ребята. Народные инструменты познакомили нас лишь с небольшой частью русской
  народной культуры. А теперь пора подвести итоги.

4б (по 1 б за каждую верно выделенную
  группу)
+ 1б за верно указанные признаки при делении

По
  1 б за верный ответ
(3б)

1
  б

3б за соблюдение
  критериев при исполнении р.н.п

Распределяют
  инструменты проецируемые на экране в группы, по определенным признакам (по
  способу извлечения звука, звучанию и т.д)

-
  На 4 группы.
-
  По способу извлечения звука, по звучанию и т.д…

-
  Ударные, струнные, духовые и клавишно-духовые группы музыкальных
  инструментов.

Узнают
  историю возникновения оркестра народных инструментов.
(отвечают
  на 3 вопроса – кто создал, в каком году, первоначальный состав оркестра)

-
  Из замка мы попали на сельский праздник.
-
  Народное гуляние….
-
  Веселую, задорную, плясовую и т.д.

-
  Выразительное исполнение, точное интонирование, игра на шумовых инструментах
  и т.д.

Да.
Да.

VI.
  Рефлексия

(индивидуальная
  работа)
Задание
  1. Определить какой звучит музыкальный инструмент? (название, к
  какой группе относится) – работа с цветными карточками.
Красная
  карточка – клавишно-духовые
Желтая
  карточка – струнные
Синяя
  карточка – духовые
Оранжевый
  цвет – ударные
(звучание
  6 инструментов: баян, балалайка, жалейка, домра, бубен, свирель)
Задание
  2. Работа с карточками. Определение группы народных инструментов.
(индивидуальная
  работа)
Подчеркните
  инструмент, не входящий в данную группу:

№

струн.

дух.

кл-дух.

удар.

1.

балал.

свир.

Трещ.

Лож.

2.

бубен

жал.

баян

буб

3.

домра

гусли

гармонь

домра

Подведение
  итогов работы.
а)
  определение степени достижения целей, поставленных в начале урока;
б)
  подсчет баллов, заработанных на уроке;
в)
  соотнесение набранного кол-ва баллов с заявкой на оценку;
г)
  выявление обучающихся, получивших запланированную оценку;
д)
  выявление обучающихся, получивших оценку выше (ниже) запланированной;
е)
  обсуждение с обучающимися причин расхождения плана и факта оценки.
Домашнее
  задание.
Нарисовать
  в тетради любой русский народный инструмент.

По
  1 б за верный ответ (6б)

По
  1 б за верный ответ (4б)

file_name: оркестр русских народных инструментов.docx

alt: Что мы не знаем об оркестре народных инструментов? )

intro: Критериальное оценивание на уроках музыки

title: Конспект урока для обучающихся 4 класса по теме : "Оркестр русских народных инструментов"