extracted_text:
Технологическая карта  урока по  изо                             Дата:______________________

Тема урока:    Ты
  строишь. Знакомство с Мастером Постройки
                          Постройки в нашей жизни

Тип урока:  комбинированный

Цель урока: формировать
  представления о разных типах построек, основных частей дома, познакомить
  с архитектурой и дизайном, многообразием архитектурных построек; развивать
  воображение и формировать представления о существовании самых разных типов
  построек; познакомить с Мастером Постройки; овладеть новой техникой
  изображения.

Планируемые результаты  данного урока

Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению

Познавательные:
осуществлять сравнение, классификацию по заданным
  критериям.

Регулятивные:
использовать речь для
  регуляции своего действия, .предвидеть возможности получения конкретного
  результата.

Коммуникативные:
оказывать
  в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника

Предметные знания и
  умения,  которыми овладеют уч-ся в
 результате
  проведенного урока.

Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя
  и своих друзей или сказочные дома героев детских книг

Ресурсы урока:
·
  учебник «ИЗО. Ты
  изображаешь,  украшаешь и строишь»  автор Л.А.Неменская

Ход  урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Примечание

1.Организационный этап

2. Актуализация знаний

1. Вступительная беседа.
Я со строителем знаком,
Который строил этот дом.
Не строил – нет, а возводил,
Как песню пел, как хлеб растил.
Кирпич сначала гладил,
Потом к другому ладил.
И с домом сам, и с домом сам
Он поднимался к небесам.
Дом наконец под крышу встал,
Ждать новоселов после стал.
И тот, кто этот дом возвел,
Он тоже в доме новосел.
– О чем это стихотворение?
– Как вы думаете, легко или трудно построить дом или другое
  любое здание? Почему?
– Какие постройки нас окружают?
– Приходилось ли вам самим что-нибудь строить? Например, из
  снега, кубиков, конструктора?
– Строят не только здания, но и предметы, создавая для них
  необходимую форму. Назовите созданные человеком предметы.
– Человек научился создавать и удобную красивую мебель, и
  машины, и различные упаковки для покупок.
Учитель показывает фотографии различных архитектурных
  построек и изображения предметов современного дизайна.

(О строительстве дома.)

(Стены, крыша, окна, фундамент.)

(5 мин.)

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

 –
  Всем людям, кто строит или создает новые вещи, во всем помогает волшебный
  художник – Мастер Постройки. Теперь вы знаете всех мастеров: Мастер
  Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки.
Мастер Постройки – это тот же архитектор, который
  представляет и придумывает, каким быть дому.

4. Работа по теме урока

 2.
  Работа по учебнику.
– Откройте с. 70 и 71
  учебника. Посмотрите, какие удивительные постройки создал человек, а помогал
  ему Мастер Постройки.
– Обратите внимание на внешний вид зданий, их форму.
– Для чего они построены?
– Это театры, административные здания, жилые дома.
– Из каких основных частей состоят дома?
– Какие памятные постройки прошлых лет встречали в
  нашем городе? Чем они отличаются от современных сооружений?

Творческая практическая деятельность учащихся.
1. Предварительная работа.
– Давайте пофантазируем над
  конструкцией и внешним видом дома, в котором вы бы хотели жить: какой он
  формы, высоты, цвета?
– Придумайте и нарисуйте сказочный
  дом для себя или своих друзей.
– Может быть, он будет таким, о
  котором говорится, в стихотворении?
– О чем это стихотворение?
– Какие чувства у вас возникли?
– Что вам понравилось в этом доме?
– Какой дом придумали вы?
2. Инструктаж (показ учителя).

Дети тренируются на отдельном листе
  бумаге.

(20-25 мин.)
наш дом
У нас теперь просторный светлый
  дом,
Живут покой и радость в доме том.
И у ворот – кусты цветущих роз,
И встретит вас лохматый добрый пес.
Живет в том доме наша вся семья:
Дед, мама, папа, бабушка и я!

5. Информация о домашнем задании, инструктаж о его
  выполнении

6. Рефлексия (подведение итогов урока)

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
2. Обобщение.
– Что нового узнали сегодня на
  уроке?
– Чему учились на уроке?
3. Уборка рабочего места.

(Узнали
  о различных постройках, познакомились с Мастером Постройки.) (Рисовать печатками.)

(3-5
  мин.)

Ты строишь. Знакомство с Мастером
Построек
Постройки
в нашей жизни
Цели: познакомить с архитектурой и дизайном, многообразием
архитектурных построек; развивать воображение и формировать представления о
существовании самых разных типов построек; познакомить с Мастером Постройки;
овладеть новой техникой изображения.
Оборудование: акварель или гуашь; кисти; фотографии различных
архитектурных построек, изображение современного дизайна; стихи.
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке вы познакомитесь еще с одним
мастером. Но его имя узнаете позже. Еще я покажу вам разные типы построек,
затем вы нарисуете дом для себя и своих друзей.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.

Я со строителем знаком,
Который строил этот дом.
Не строил – нет, а возводил,
Как песню пел, как хлеб растил.
Кирпич сначала гладил,
Потом к другому ладил.
И с домом сам, и с домом сам
Он поднимался к небесам.
Дом наконец под крышу встал,
Ждать новоселов после стал.
И тот, кто этот дом возвел,
Он тоже в доме новосел.
К. Мурзалиев

– О чем это стихотворение? (О
строительстве дома.)
– Как вы думаете, легко или трудно построить дом или
другое любое здание? Почему?
– Какие постройки нас окружают?
– Приходилось ли вам самим что-нибудь строить?
Например, из снега, кубиков, конструктора?
– Послушайте небольшое стихотворение:
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители,
Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит!
И неважно, что пока
Этот домик из песка!
Б. Заходер
– О ком говорится в стихотворении? Из чего
строят ребята?
– Строят не только здания, но и предметы, создавая для
них необходимую форму. Назовите созданные человеком предметы.
– Человек научился создавать и удобную красивую
мебель, и машины, и различные упаковки для покупок.
Учитель показывает фотографии различных архитектурных
построек и изображения предметов современного дизайна.
– Всем людям, кто строит или создает новые вещи, во
всем помогает волшебный художник – Мастер Постройки. Теперь вы знаете всех
мастеров: Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки.
Мастер Постройки – это тот же архитектор, который
представляет и придумывает, каким быть дому.
– Какие вы видели здания в вашем городе? (Дома
бывают разные.)
2. Работа по учебнику.
– Откройте с. 70 и 71 учебника. Посмотрите, какие
удивительные постройки создал человек, а помогал ему Мастер Постройки.
– Обратите внимание на внешний вид зданий, их форму.
– Для чего они построены?
– Это театры, административные здания, жилые дома.
– Из каких основных частей состоят дома? (Стены,
крыша, окна, фундамент.)
– Какие памятные постройки прошлых лет встречали в
нашем городе? Чем они отличаются от современных сооружений?

У оленя дом большой,                              (Дети
изображают
Он глядит в свое окошко.            руками дом, окно.)
Зайка серенький бежит,             (Дети, сжав руку
В дом к нему стучит:                              в
кулачок, стучат.)
«Стук, стук, дверь открой,
Там в лесу охотник злой!»          (Изображают зайку,
оленя.)
«Зайка, зайка, забегай!
Лапу мне давай».                                      (Протягивают
руку.)
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
1. Предварительная
работа.
– Давайте пофантазируем над конструкцией и внешним
видом дома, в котором вы бы хотели жить: какой он формы, высоты, цвета?
– Придумайте и нарисуйте сказочный дом для себя или
своих друзей.
– Может быть, он будет таким, о котором говорится, в
стихотворении?
наш дом
У нас теперь просторный светлый дом,
Живут покой и радость в доме том.
И у ворот – кусты цветущих роз,
И встретит вас лохматый добрый пес.
Живет в том доме наша вся семья:
Дед, мама, папа, бабушка и я!
С. Говил
– О чем это стихотворение?
– Какие чувства у вас возникли?
– Что вам понравилось в этом доме?
– Какой дом придумали вы?
2. Инструктаж (показ
учителя).
– Рисовать будете красками, но при рисовании я
предлагаю вам использовать различные колпачки от ручек, ластик, крышку от
коробка. На маленькой тарелочке разведите немного краски, опустите в краску
колпачок, крышку или ластик, а теперь оставьте след-отпечаток от этого предмета
на бумаге.
Дети тренируются на отдельном листе бумаге.
– Возьмите цветную бумагу, краски, нужные предметы,
пофантазируйте и придумайте свой дом. Кому трудно выполнить задания, обратитесь
к образцу на с. 73 учебника, который предлагает Мастер Постройки.
V. Итог урока.
1. Выставка работ
учащихся и их обсуждение.
– Расскажите о своих домиках, которые вы нарисовали.
– Чей дом вам понравился?
– Что в нем наиболее удачно, интересно?
2. Обобщение.
– Что нового узнали сегодня на уроке? (Узнали о
различных постройках, познакомились с Мастером Постройки.)
– Вы узнали о многообразии архитектурных построек, о
том, что строят не только дома, но и каждую вещь, придумывая ей форму, чтобы
она была удобной и красивой.
– Чему учились на уроке? (Рисовать печатками.)
3. Уборка рабочего
места.

alt: Технологическая карта урока по изо

alt: Какие постройки нас окружают? –

alt: Ты строишь. Знакомство с Мастером

title: Технологическая карта "постройки в нашей жизни", 1 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «ИВНЯНСКИЙ РАЙОН»
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЛАДИМИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА» ИВНЯНСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Историко-краеведческая экскурсия
«История моего села в истории Белгородской области»

Подготовила:

Зубкова Людмила Викторовна,
учитель географии МБОУ «Владимировская
СОШ»
Ивнянского района Белгородской области

Владимировка

Историко-краеведческая экскурсия
«История моего села в
  истории Белгородской области

Цели:
- познакомить гостей с
историей образования и развития села Владимировка, вкладом односельчан в
историю Белгородской области;
- развивать
творческое, образное восприятие истории, нашего прошлого, активизировать
познавательный интерес, нравственное отношение к истории и культуре родного
края, к живому наследию своих предков;
- воспитывать
уважение к нашим предкам, их труду и быту, к народным ценностям, к родной
земле.
Задачи:
·
обобщить и конкретизировать знания детей об истории родного
края.
·
формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей
причастности к иному времени, другой культуре посредством общения с памятниками
истории и культуры;
·
формировать устойчивую потребность и навыки общения с музеем;
·
развивать способность к эстетическому созерцанию и
сопереживанию.
Оборудование:
·
музейные экспонаты;
·
компьютер, проектор;
Учитель:
Добрый
день! Сегодня мы приглашаем вас совершить небольшую экскурсию по нашему музею,
который для нас является островком незыблемой памяти и всеобъемлющей любви к
нашей России. Как сказал  Дмитрий Сергеевич Лихачев: «Любовь к родному краю,
родной культуре, к родной речи начинается с малого- с любви к своей семье, к
своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь эта любовь переходит в
любовь к своей стране, к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему
человечеству, к человеческой культуре». В январе 2019 г. исполнилось 65лет
Белгородской области, наша экскурсия будет посвящена истории нашего села
Владимировка и вкладу наших односельчан в историю Белгородской области.

Экскурсовод
1:
Село
Владимировка основано после 1684 года, как поселение государевых служилых людей
на юге Обоянского уезда, в Солотинском стане. Первоначальное название – деревня
Кулешовка.
Во
второй четверти 18 века однодворческая деревня Кулешовка стала помещичьей
деревней Владимировка.
В
начале царствования Екатерины 2, в 1760-х годах, рядом с деревней Владимировка,
из переселенных семей «подданных черкас» было основано новое владельческое
поселение слобода Владимировка.
В
1780-1796 годах деревни Владимировка, Богдановка и слобода Владимировка-
«вотчины госпожи полковницы Анны Владимировны Нарышкиной. В то время,  здесь
проживало 1111 крепостных душ, а сейчас около шестисот.
С
1816 года деревня Владимировка во владении «действенного статского советника и
кавалера» Адриана Прокофьевича Устимовича, а затем, до 1917 года,  его
племянника Константина Николаевича Устимовича.
После революции
Владимировский сельский совет входил в состав Курасовской волости,  в 1932 году
был расформирован, а его населённые пункты  включены в состав Вознесеновского
сельсовета, в составе которого наше село было до 2015 г.
Предлагаю пройти дальше и
познакомиться с крестьянским бытом наших односельчан конца 19-начала 20 веков.

Экскурсовод
2.
Обратите
внимание на уголок быта нашего села  конца 19-начала 20 веков.
Красный
угол, являлся важным ориентиром внутреннего пространства избы. Как правило, в
красном углу кроме божницы находился стол. Подле стола ставили две
лавки. Здесь отмечались все значимые события семейной жизни. За столом
проходили как будничные трапезы, так и праздничные застолья. Из посуды в быту
использовали глиняные кувшины, крынки, чугуны. При еде использовали деревянные
ложки.
Наличие
самовара в крестьянской семье говорило о зажиточности. Самоваром гордились,
выставляли его напоказ.
 Особое
место в избе занимает женский угол. Это самая светлая часть дома. Там находился
ткацкий станок (у нас в музее представлены отдельные части ткацкого станка),
прялки,  долгими зимними вечерами женщины ткали полотно, плели половики. В
основном одежда шилась из домотканого полотна, которое красили в разные цвета и
покрывали вышивками. У нас несколько рушников начала века. В музее представлены
праздничные женские рубахи, сарафаны, фартуки,  расшитые пояса. лапти .
          Следующим
предметом нашей экспозиции является прялка и веретено. Веретено -
это приспособление для прядения.
Вальки – с помощью их
женщины выколачивали белье на реке.
Рубель – с помощью этого
предмета крестьянки разглаживали льняные увлажненные холсты. Позднее появились утюги,
их нужно было нагревать на печи или накладывать в них уголь.
Был
в избе  и мужской угол, где хранились различные инструменты, пилы, рубанки,
здесь же хозяин плел лапти, шил обувь, обтягивал колодки.
Спасибо.

Экскурсовод
3:
А
теперь давайте проследим историю становления колхозов в деревне
Владимировка.
Советская власть в
деревне была установлена в 1917 году.
В 1927 году на территории села был создан
«Комитет бедноты», в который вошли бедные односельчане 25 дворов,
организатором был Зубков Тимофей Гаврилович.

В 1929 году на территории села был образован колхоз «Парижская коммуна».
Председателем колхоза был избран Зубков Тимофей Гаврилович, здесь работало 92
человека.

В это время  в деревне Богдановка был колхоз имени «Буденного» где работало 63
человека, здесь были построены: конюшня простого типа (шириной 25 метров,
длиной 92 метра), три амбара под черепицу, мельница  под черепицу с нефтяным
двигателем длиной 12 метров.
В 1939году на территории Хохлатчина был
образован колхоз имени Карла Маркса, а его председателем избран Семенов
Григорий Григорьевич. Позже к колхозу «Парижская коммуна» присоединились
колхозы «Буденного» и «Карла Маркса». Председателем стал Зубков Тимофей
Гаврилович.
Колхозные поля обрабатывались техникой
Краснооктябрьской МТС, располагавшейся в нескольких километрах от
Владимировки.
В 1944 году
Владимировский колхоз «Парижская Коммуна № 1» и Богдановский колхоз им. Будённого
объединились под общим названием «Путь к социализму».
В годы военного лихолетья
владимировцы встали на защиту своего Отечества. Мужчины, надев солдатские
шинели, ушли воевать. На фронтах Великой Отечественной войны сражались 108
жителей Владимировки. За доблесть и отвагу воины-земляки отмечены наградами:
орденами и медалями Имена 105 воинов-владимировцев занесены в Книгу Памяти
1941-1945 г.г. Белгородской области.
Женщины, старики и дети,
заменив своих мужей, сыновей трудились в тылу с удвоенной энергией на полях,
фермах, предприятиях, строительстве железной дороги Старый Оскол – Ржава.
С октября 1941 по февраль
1943 года Владимировка была оккупирована войсками фашистской Германии. Фашисты
заходили в дома, требовали еду - яйца, сало, молоко, забирали коров.
В тяжелых испытаниях наши
земляки не дрогнули, не стали пособниками фашистов, многие отдали свои жизни за
независимость Родины.
Долгожданное радостное
освобождение от фашистской оккупации произошло в феврале 1943 года.

Кем был твой прадед на Руси –

Свою фамилию спроси…

Звучат, как музыка, как стих,

Фамилии простые.

Вглядись – и ты увидишь в них

Историю России.
Перед
вами подлинные реликвии тех далеких лет, которые являются свидетельством
героических страниц Великой Отечественной войны - ордена и медали, письма и
фотографии с фронта.

Экскурсовод
4:
Родился
Александр Константинович Горовец 12 марта 1915 года в деревне Мокшаны, ныне
Сенненского района Витебской области, в семье крестьянина.
До
июля 1943 года имя Александра  Горовца было известно лишь его близким друзьям и
знакомым. Армейскую лямку Горовец начал тянуть ещё в 1932 году, в 1935 году
ушёл на гражданку,  работал инструктором в аэроклубе. В июне 1941 года его
призвали в ВВС, но на фронт не отправили: Горовец продолжал учить летать
молодых. Только в июле 1942 года опытный лётчик попал в 166-й истребительный
авиационный полк, в 1943 году преобразованный в 88-й Гвардейский истребительный
авиационный полк,  вооружённый истребителями ЛаГГ-3. После перевооружения полка
новыми самолётами Ла-5, Горовцу досталась именная машина "Эскадрилья
Валерий Чкалов".
К 5 Июля Александр Горовец выполнил 73
боевых вылета, в 10 воздушных боях сбил 2 самолёта лично и 6 в группе. Не самый
плохой результат, но и далеко не самый выдающийся. Кто бы мог подумать, что
последний боевой вылет лётчика станет поистине эпическим ?!
28 Сентября 1957 года за мужество и
воинскую доблесть, проявленные в боях с врагами, Александр Константинович
Горовец посмертно удостоен звания Героя Советского Союза.
Детско-юношеская организация нашей школы с
гордостью носит имя Александра Константиновича Горовца.
Экскурсовод
5:
Быль о Горовце.
 Эскадрилья
советских истребителей завершала боевой вылет. Прикрывали лётчики с воздуха
южнее Курска наземные наши части. И вот теперь возвращались к себе на базу.
Последним
в строю летел лейтенант Александр Горовец. Всё хорошо. Исправно гудит мотор.
Стрелки приборов застыли на нужных метках. Летит Горовец. Знает — впереди лишь
минутный отдых. Посадка. Заправка. И снова в воздух. Нелегко авиации в эти дни.
Битва гремит не только на земле — поднялась этажами в воздух.
Летит
Горовец, небо окинет взглядом, взглядом проверит землю. Вдруг видит — летят самолёты:
чуть сзади, чуть в стороне. Присмотрелся — фашистские бомбардировщики.
Начал
лётчик кричать своим. Не ответил никто из наших. Сплюнул пилот в досаде. Зло
посмотрел на рацию. Не работает, смолкла рация.
Идут
фашистские бомбардировщики курсом к нашим наземным позициям. Там и обрушат
смертельный груз.
Подумал
секунду лейтенант Горовец. Затем развернул самолёт и устремился к врагам
навстречу.
Врезался
лётчик в фашистский строй. Первой атакой пошёл на ведущего. Стремительным был
удар. Секунда. Вторая. Ура! Вспыхнул свечой ведущий.
Развернулся
лейтенант Горовец, на второго фашиста бросился. Ура! И этот рухнул.
Рванулся
к третьему. Падает третий.
Расстроился
строй фашистов. Атакует врагов Горовец. Снова заход и снова.
Четвёртый
упал фашист.
Вспыхнул
пятый.
Шестой!
Седьмой!
Уходят
фашисты.
Но и
это ещё не всё. Не отпускает врагов Горовец. Бросился вслед. Вот восьмой
самолёт в прицеле. Вот и он задымил, как факел. Секунда. Секунда. И сбит
самолёт девятый.
Бой
лётчика Горовца был уникальным, неповторимым. Много подвигов совершили
советские лётчики в небе. Сбивали в одном полёте по три, по четыре, по пять и
даже по шесть фашистов. Но чтобы девять! Нет. Такого не было. Ни до Горовца. Ни
после. Ни у нас. Ни в одной из других воюющих армий. Лейтенант Горовец стал Героем
Советского Союза.
Не
вернулся из полёта лейтенант Александр Константинович Горовец. Уже на обратном
пути к аэродрому набросились на героя четыре фашистских истребителя.
Погиб
лейтенант Горовец.
А
подвиг живёт. И рассказы о нём ходят как быль, как сказка.
Экскурсовод
6:
В
результате военных действий, временной оккупации, варварства и зверств фашистов
всему Ивнянскому району и Владимировке, в том числе, был нанесен невиданный
экономический ущерб и урон в людских ресурсах.
В
декабре 1966 года деревня Богдановка  исключена из учёта населённых пунктов
области в результате слияния с деревней Владимировка.
В
1969 году, произошло объединение колхозов в один: имени ХХII съезда КПСС, на территории Владимировки образовали 5-й
производственный участок. Который за все время своего существования был всегда
на передовых позициях. Труженики производственного участка за добросовестный
труд награждались не только грамотами, но и орденами. такими как: Кавалер
ордена ЛЕНИНА, Кавалер ордена ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ, Кавалер ордена «ЗНАК
ПОЧЕТА», Кавалер ордена ТРУДОВОЙ  СЛАВЫ II и III СТЕПЕНИ и многими другими.
В
1973 году председателем колхоза им XXII
съезда КПСС  был избран Гусев Николай Семенович. Именно с этого времени во
Владимировке были построены: детский сад, клуб, контора пятого
производственного участка, столовая, жилые дома, магазин, медпункт, проведены
водопровод и газопровод, проложена асфальтированная дорога.

Экскурсовод
7:
Во Владимировке родились и
выросли многие замечательные люди, один из уважаемых в нашем селе -  Василий
Николаевич Потрясаев.
Будучи депутатом областной Думы, Василий Николаевич никогда не
забывал о пожеланиях и просьбах своих односельчан. Более того, сам становился
инициатором многих добрых дел в селе
Благодаря Василию
Николаевичу в селе построены школа,  храм, площадка для проведения Медовой
Ярмарки, разбит парк,  обустроен родник, отремонтирован детский сад, ФАП,
проложены тротуарные дорожки и  асфальтированы дороги на всех улицах села,
заменены водонапорные башни, открыт школьный музей, почта.
Наиболее точную формулировку пути к успеху
Василия Николаевича дал наш губернатор Евгений Степанович Савченко. Заключается
она в пяти «п»: патриотизм, профессионализм, предприимчивость, порядочность и
православие
Немало
в нашем селе людей с великой судьбой, именами которых мы можем гордиться. Они
прославляют  малую родину  своими достижениями в труде, науке,
промышленности и сельском хозяйстве.
Уроженцами Владимировки
является Почётный гражданин Ивнянского района: Василий Николаевич Потрясаев –
ныне председатель Белгородской областной Думы, Тарасов Григорий Васильевич –
настоятель храма Иконы Божией Матери «Скоропослушница», Михаил Антонович
Кременёв – бывший председатель ветеранской организации Ивнянского района, Алексей
Петрович Бондарев – бывший начальник участка колхоза им. ХХII съезда КПСС
(первым удостоенный звания Почетный гражданин Ивнянского района в 1998 году), Цуканова
Валентина Марковна – заслуженный работник торговли, Несмачный Иван Федорович –
Дипломант всероссийского фестиваля «Играй гармонь», Медведева Елена Алексеевна
– Почетный работник общего образования,  Афанасьева Галина Федоровна – отличник
народного просвещения РФ, Емельянова Софья Федоровна –Почетный житель
Ивнянского района.

Пожалуй, на земле никогда не наступит такое время, когда слово «солдат» станет
ненужным и незнакомым. Войны на нашей планете не прекращаются с древних времен.
А путь войны всегда страшен. Мы говорим о победе в Великой Отечественной войне,
которая отгремела более 70 лет назад, вспоминаем те страшные дни, но, к
сожалению, забываем о том, что в наши дни все еще  случаются войны.
         Жители
нашего села, молодые парни, стали воинами мирного времени. На полях сражений в
Афганистане принимали участие наши односельчане Потрясаев Николай Николаевич,
Афанасьев Федор Алексеевич, Калугин Юрий Федорович.
А
Тарасов Сергей Вячеславович, Стародым Андрей Васильевич, Лысенко Владимир
Викторович, Ефанов Сергей Егорович и Одинцов Сергей Николаевич участники  войны
в Чечне.

Экскурсовод
8:
Перелистнем
еще одну страницу истории села.
В
1913 году по решению земства во Владимировке была построена школа. Она
представляла собой дом, обитый доской желтого цвета. Состояла школа из одной большой
комнаты, где проходили занятия, в ней же и жила учительница, и комната, где
располагалась печь для отопления дома. В здании было два входа – один со
стороны сада, второй – с левой боковой стороны.
          В
первый год учебы в школу пошли около 30 человек, разных возрастов. Все эти дети
пошли в первый класс. Учились только мальчики, а девочки пряли, ткали, помогали
по дому. Их родители считали, что девочкам грамота не нужна. В первом наборе
были только 2 девочки: Елизавета Гавриловна Батурина и Екатерина Павловна
Прешпективая. Они окончили три класса с похвальными листами.
В
начале войны даже школа прекратила работу. Позднее в 1942-1943 годах в школе
был госпиталь. Жители села помогали ухаживать за ранеными. Чаще это делали дети
- подростки. Им приходилось копать могилы и хоронить умерших. Это было самое
страшное время для людей, которое принесло страдания, разруху, голод, лишения,
потерю близких людей.
То
страшное время не обошло стороной и здание школы. В то время в ней работали
Козлов Константин Иванович и Батурина Александра Ильинична. От школы уцелели
только крыша и стены, разбитые осколками снарядов.
В
1946 г. после окончания Обоянского педагогического училища начала работать
учительницей начальных классов  Несмачная Мария Ивановна. В школе в то время было
4 класса (по 28-30 учеников). В зимнее время в здании была минусовая
температура, так как топили сырым торфом, и его было мало. Дети писали
металлическими перьями, чернила замерзали. Не хватало учебников, тетрадей.
С
тех пор много изменений претерпела наша школа.

 Экскурсовод
8:
В
нашем селе немало талантливых односельчан, которыми мы гордимся по праву. Это
самобытные художники  Несмачный Сергей Викторович, Цуканов Владимир Сергеевич,
Покладов Николай Алексеевич, Покладова Надежда Алексеевна, Пришпективых Алина
Николаевна, Сергеева Наталья Евгеньевна.  Фотографии их работ вы можете
посмотреть на стендах и ознакомиться с работами в витринах.
По инициативе Потрясаева Василия
Николаевича  с 2013 г. жители Владимировки совместно с известными односельчанами
и руководителями хозяйствующих субъектов участвуют в  пилотном проекте
«Владимировка –село 21 века».
Весной 2015 г. в результате проведенного
референдума было принято решение о выделении села Владимировки из
Вознесеновского сельского поселения, как самостоятельной  административной
единицы в составе Ивнянского района. Спасибо.

Экскурсовод
9:

Много
в жизни видала наше с вами село.

И было  крепостным  при барине оно,

Но народ русский крепок -

Его ничем не сломить и земляки трудились,

Чтоб семьи прокормить.
Владимировка,
Владимировка милый нежный край
Село
наше родное цвети и процветай!

 Прошли все испытания невзгоды и беду

Знали не по книгам первую войну.

А в грозном  41 –м фашистов гнать с земли

Мужчины из Владимировки  воевать  ушли.

  В боях и труде не сдаются, не любят пасовать

Женщины, мужчины   нашего  села,

Их золотые руки вершат лишь чудеса.

Мы любим и ценим наш милый добрый край.

Село наше родное цвети и процветай!
Проходит
время. К сожалению, оно быстротечно. Уходят люди, многое забывается, но
связывает все поколения та невидимая нить, которая зовется памятью. Память
священна. Мы не должны забывать то духовное родство, которое связывает отцов и
внуков, мы должны беречь и хранить традиции своих предков, мы должны любить
свою землю, свой край, где живем, взрослеем, гордиться ее духовным богатством.
Большое спасибо всем гостям за интересную встречу.   Будем
рады новым встречам с вами.
Мы
просим Вас оставить свои впечатления об экскурсии   в книге отзывов и
сделать  совместную фотографию  для  истории.
Спасибо
за внимание!

file_name: экскурсия в музее.docx

alt: В это время в деревне Богдановка был колхоз имени «Буденного» где работало 63 человека, здесь были построены: конюшня простого типа (шириной 25 метров, длиной 92…

alt: Экскурсовод 4: Родился Александр

alt: В 1973 году председателем колхоза им

intro: Виртуальная экскурсия по с. Владимировка

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
ГБПОУ «Соликамский социально - педагогический колледж
имени А.П.Раменского»

Технологическая
карта урока изобразительного искусства на тему :
«Образ готического храма в средневековом городе»

Выполнила:
Студентка
группы Ш – 37
Чазова
Мария Вячеславовна
Проверили:

Руководитель
от колледжа
Якушева
Галина Ивановна
Отметка
«      » (___________________)

Соликамск,
2020

Цели
  деятельности педагога

Сформировать
  представления об архитектуре и искусстве средневековой Европы, создать
  условия для развития интереса
  к истокам культуры средневекового города, формировать эмоционально-ценностное
  отношение к культуре Западной Европы в Средние века

Тип урока

Изучение нового
  материала

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о
  культуре средневековой Европы, получают возможность продолжить учиться:
  работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
  использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть
  понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; смогут познакомиться с
  творчеством выдающихся европейских художников.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают
  учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное
  представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
  на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
  тетрадью.
Личностные: имеют
  мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных
  ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный;
  индивидуальная, фронтальная

Основные понятия
  и термины

Изобразительное
  искусство, витраж, готика, «окно-роза», портал, образ, цвет, тон, композиция

Образовательные
  ресурсы

Интернет-ресурсы:
  www.stranapesen.ru, www.alted.ru, http://ru.wikipedia.org,
  www.ordash.narod.ru

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный ряд:
  презентация «Средневековый город».
Работы учащихся 4
  классов.
Музыкальный ряд: Лютневая музыка XVI–XVII вв. – «Сюита для лютни: канцона
  и танец» Фр. да Милано, песня «Рай»,
сл. А.
  Волохонского, муз. В. Вавилова, «Belle» Р. Коччанте из
  мюзикла «Notre-Dame de Paris»

Оборудование

Доска, проектор,
  компьютер; материалы: листы бумаги, гуашь, кисти, салфетка,
  стаканчик-непроливашка

Организационная структура урока

Этапы

  урока

Обучающие

  и развивающие компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
учащихся

Формы

  организации совзаимодействия

Универсальные
  учебные действия

Промежуточный
  контроль

1

2

3

4

5

6

7

I.
  Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая
  и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Музыкальный фон: Р. Коччанте «Belle»

-
  Здравствуйте дети, меня зовут Мария Вячеславовна и сегодняшний урок
  изобразительного искусства проведу я, проверьте все ли готово к уроку
-Давайте
  тогда начнем
– «Собор Парижской Богоматери еще
  и теперь являет собой благородное и величественное здание. Но каким бы пре-
красным собор, дряхлея, ни оставался, нельзя не скорбеть и не
  возмущаться
при виде бесчисленных разрушений
и повреждений, которые и годы, и люди нанесли почтенному
  памятнику старины... На челе этого патриарха наших соборов рядом с морщиной
  неизменно видишь шрам...», – так писал о средневе-
ковом храме знаменитый французский
писатель Виктор Гюго.
Роман
  «Собор Парижской Богоматери» (фр. Notre-Dame de Paris), был написан
  Гюго и опубликован в марте 1831 г.
  с целью вывести в качестве главного героя готический собор Парижа, который
  в то время собирались снести либо модернизировать. Вслед за выходом романа во
  Франции, а затем и во всей Европе
развернулось
  движение за сохранение

Получив целевую
  установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение
  к истории средневекового храма.
Отвечают
  на вопросы.

Фронтальная работа

Личностные: понимают
  значение знаний для чело-
века и принимают его;
  имеют желание учиться

Устные
  ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

и
  реставрацию готических памятников.
Собор
  был спасен.
–
  Как вы думаете, почему писатель непременно хотел спасти средневековый храм?

Отвечают
  на вопрос

II. Изучение
  нового материала

Словесно-иллю-
стративный
  рассказ с элементами беседы
  по теме «Собор Парижской
Богоматери».

Просмотр презентации

Просмотр презентации

– Сегодня на уроке мы
  продолжаем изучать эпоху Средневековья.
Итак, перед нами
  Нотр-Дам де Пари,
  в переводе с французского – Собор Парижской Богоматери – географическое
  и духовное «сердце» Парижа. Он расположен в восточной части острова
  Сите.
Высота собора – 35 м,
  длина – 130 м, ширина – 48 м, высота колоколен – 69 м, вес колокола Эммануэль
  в восточной башне – 13 тонн, вес его языка – 500 кг.
Строительство началось
  в 1163 г. при Людовике VII Французском. К 1250 г. строительство собора в
  основном было завершено, а в 1315 г. закончена и внутренняя отделка.
Главными создателями
  собора считают-
ся два архитектора –
  Жан де Шель, работавший с 1250–1265 г., и Пьер де Монтрей (создатель Святой
  Капеллы), работавший с 1250–1267 г.
Мощный и величественный
  фасад разделен по вертикали на три части, а по го-
ризонтали – на три
  яруса галереями,
при этом нижний ярус, в
  свою очередь,

Слушают учителя,
  отвечают на вопросы.
Обсуждают, сравнивают,
  анализируют архитектуру
Средневековья и
  исторический материал.

Фронтальная работа.

Личностные: имеют
  мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке архитектуры

Познавательные: имеют
  способность к художественному познанию мира; осуществляют поиск существенной
  информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)

  о произведениях художников.
Регулятивные: принимают
  и сохраняют учебную задачу; осознают недо-

Устные
  ответы.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Просмотр презентации

имеет
  три глубоких портала (входа): портал Страшного суда (посередине), портал
  Богородицы (слева) и портал св. Анны (справа). Над ними идет аркада (Галерея
  Королей) с двадцатью восемью статуями, представляющими царей Древней Иудеи.
  Как и в других готических храмах, здесь нет настенной живописи, и
  единственным источником цвета являются многочисленные витражи высоких
  стрельчатых окон.
– Давайте еще раз
  посмотрим на Нотр-Дам де Пари и ответим, что больше всего притягивает взор.
– На какой элемент
  здания мы не обращали внимания? (На окно.)
– Да. Правильно, этот
  элемент так и называют – «окно-роза». Красиво?
– Виктор Гюго в своем
  знаменитом романе «Собор Парижской Богоматери» посвящает этим окнам следующие
  строки: «Внутри собора было уже пусто и сумрачно. Боковые приделы заволокло
  тьмой… Лишь большая “роза” фасада,
  разноцветные стекла которой купались
  в лучах заката, искрилась в темноте,
  словно груда алмазов, отбрасывая свой ослепительный спектр на другой конец
  нефа».
– Как вы думаете, из чего
  состоит витраж?

Отвечают
  на вопросы.

Отвечают
  на вопрос.

Фронтальная работа.

Фронтальная работа

статочность
  своих знаний.
Коммуникативные:
  умеют
  строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с
  партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать
  в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила;
  рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Устные
ответы.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка.
Пауза общего
  воздействия

– Из слюды, скрепленной
  свинцовыми
  перемычками. Цветные стекла витражей, причудливо преображавшие солнечный
  свет, создавали иллюзию реального присутствия библейских и житийных
  персонажей. В Средние века скульптура была неотделима от архитектуры. Соборы
  украшали снаружи и внутри сотнями, а то и тысячами рельефов и статуй,
  изображающих Бога и Деву Марию, апостолов и святых, епископов и королей.
– Скажите, похож ли
  готический собор
  на древнегреческий, который мы изучали на предыдущих уроках? (Нет, в
  готическом соборе все элементы устремлены ввысь, есть стрельчатые окна, башни
  и шпили, витраж, окно-роза.)

Раз — мы встали
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять

Отвечают
  на вопрос.

Выполняют
  упражнения

Устные
  ответы

III. Творческая
  практическая деятельность

Изображение
  готического
  собора.
Музыкальный
  фон: Фр. да Милано «Сюита для лютни: канцона
и танец»

Объясняет
  последовательность выполнения работы.
– Приступим к
  выполнению творческой работы.
Перед вами необходимые
  материалы.
  Вы должны проявить творческую фантазию и умение работать.
– Помните, что
  вытянутые прямые линии готических соборов устремлены вверх, не забудьте также
  об украшении собора

Выполняют творческую
работу

Индивидуальная работа

Познавательные: умеют
  применять полученные знания в собственной художественно-творческой
  деятельности.
Регулятивные: составляют
  план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и
  его результата.

Наблюдение.
Выполнение творческой
  работы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

Коммуникативные:
  активно
  работают в группах; задают вопросы для уточнения последовательности работы и
  техники исполнения рисунка

IV. Итог урока.
Рефлексия

Выставка
  работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка.
Обобщающая беседа

– Ребята, что нового вы
  узнали на сегодняшнем уроке?
–
  Рассмотрите выполненную вами работу и подумайте, все ли у нас получилось.
Удалось ли нам передать
  атмосферу великолепия средневекового храма?
– Ребята, сегодня на
  уроке мы с вами хорошо потрудились.
Молодцы!

Рассматривают выставку
  работ, оценивают работу свою и одноклассников,
  сравнивая их

Фронтальная работа

Личностные: понимают
  значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают
  свои знания о средневековом храме с оценкой увиденного в произведе-
  ниях русского искусства.
Регулятивные:
  оценивают свою работу

Устные
  ответы

file_name: чазова мария урок изо.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Цели деятельности педагога

alt: Организационная структура урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

title: Технологическая карта урока ИЗО на тему: "Образ готического храма в средневековом городе"


extracted_text:
Игровой тренинг для подростков
«Наши эмоции»
Актуальность
темы. Подростковый возраст считается особенно «эмоционально
насыщенным», что проявляется в легкой возбудимости, изменчивости настроения,
сочетании полярных качеств, выступающих попеременно. Некоторые особенности
эмоциональных реакций переходного возраста коренятся в гормональных и
физиологических процессах, поэтому в этот период жизни могут возникать
повышенная тревожность, агрессивность и различные страхи. В свою очередь,
эмоциональное неблагополучие тесно связано со школьной неуспеваемостью,
трудностями общения со сверстниками и взрослыми.
         В
связи с особенностями подросткового возраста, психологическое просвещение в
сфере расширения представлений подростков об эмоциях и чувствах приобретает
особую актуальность. Данное направление психопросветительской работы создает
условия для улучшения понимания подростками своего эмоционального состояния,
причин его возникновения и возможных способов совладания с ним, а также
осознания влияния эмоций на отношения с другими людьми, и на другие жизненные
сферы.

Цель
занятия: расширение знаний подростков об эмоциональной сфере,
особенностях переживания и проявления эмоций.

Задачи:
·
информирование
о видах и функциях эмоций, особенностях их проявления и переживания;
·
создание
условий для развития способности к осознанию подростками собственного мира
эмоций и чувств;
·
создание
условий для развития способности подростков понимать эмоциональные состояния
других людей и умения выразить свое состояние.

№

Содержание занятия

Время проведения

1

I.
  Организационный
  момент
Упражнение «Знакомство»

10-15 мин.

2

II.
  «Разогрев»
Упражнение
  «Вежливые слова»

15мин.

3
4
5
6
7

III.
  Основная
  часть тренингового занятия
Упражнение
  «Похожи - непохожи»
Упражнение
  «Ролевая гимнастика»
Игра «Элиас»
Упражнение
  «Презентация эмоций»
Упражнение
  «Сидячий круг»

45 мин.

8
9

IV.
  Заключительная
  часть тренинга
Упражнение «Массаж
  по кругу»
Упражнение «Мне
  сегодня …»

15-20 мин.

         Упражнение «Знакомство»
Ведущий
называет буквы алфавита по порядку, участник поднимает руку если его имя
начинается с названной буквы.

         Упражнение «Вежливые Слова»
Ход
упражнения:
Сидя
или стоя в круге, дети бросают друг другу мяч (воздушный шарик) и называют
добрые слова или вежливые выражения. Можно усложнить задание, предложив
называть только слова приветствия (прощания, извинения, благодарности)
Рекомендации:
т.к. детям бывает сложно вспомнить слова вежливости, можно перед игрой
проговорить как можно больше таких слов. Если в ходе игры возникли сложности,
называем несколько слов сами, чтоб ребенок мог выбрать.
Обязательно
обсуждаем, понравилось ли нам упражнение, как мы себя чувствовали, когда
говорили друг другу добрые слова.

         Упражнение «Похожи – не похожи». Ребята,
повернитесь лицом к своему соседу по парте, посмотрите внимательно друг на
друга и выполните задание: «Поднимите руки вверх только те, …»
-у кого голубые
глаза
- светлые (темные)
волосы;… - у кого разный цвет глаз;
- у кого разная
длина волос;
-у кого имена
содержат букву А…
- у  кого
встречается одинаковый цвет в одежде …
А теперь сложнее задание ко всему классу «Посмотрите
на одноклассников и поднимите руки те, кто…»:
- кто родился
летом, зимой, весной, осенью,
- у кого есть брат
(сестра),
- кому 8 лет
- кто умеет
танцевать, не умеет еще хорошо читать
- кто имеет друга
в классе?
У каждого из вас есть что-то, чем вы
похожи и чем отличаетесь друг от друга, но это не помешало вам иметь друга.
Мешает ли вам
дружить, играть, заниматься то, что у вашего соседа другой цвет глаз или волос?

         Упражнение. «Ролевая гимнастика». (Автор В.Леви)
Дети
по очереди выполняют ряд заданий.
1)
Рассказать известное стихотворение:
1.очень
быстро - «с пулеметной скоростью»;
2.как
иностранец;
3.
как робот;
 4.шепотом;

5.очень
медленно - со скоростью черепахи.
Рекомендации:
подбирайте короткие и хорошо известные стихотворения.
2)
Пройти как: 1.трусливый заяц, 2.лев, 3.младенец, 4.старичок.
3)
Попрыгать как: 1.кузнечик, 2.лягушка, 3.козлик, 4.обезьянка.
4)
Сесть в позе: 1.птички на ветке, 2.пчелы на цветке, 3.наездника на лошади.
5)
Нахмуриться как: 1.рассерженная мама, 2.осенняя туча, 3.разъяренный лев.
Обсуждаем:
кому и какие задания было легко выполнять, а какие трудно, в чем заключалась
трудность.
Цель:
упражнение помогает почувствовать состояние другого человека, преодолеть
застенчивость, учит ребенка быть раскованным, развивает актерские способности.

         Игра «Элиас».
Игра на объяснение слов — без употребления однокоренных.
Правила игры.
Игроки разделяются на пары, и садятся напротив друг друга. Игрок
берег стопку карточек, по команде переворачивает песочные часы и открывает
первую карточку. После этого он старается за минуту объяснить своему партнеру
как можно больше слов, не употребляя однокоренные слова. Если игрок ошибся и
употребил какое-то однокоренные слова, то эта карточка откладывается в стопку
«минус». Если игрок не может придумать, как объяснить то или иное слово, он
тоже имеет право отложить эту карточку в стопку «минус», и быстро объяснять другие
слова с других карточек.
Партнер может пытаться угадать слова, перебирая варианты, задавая
вопросы, уточняя, и рассказчик может объяснять дальше, исходя из того, что его
партнер уже понял.
Когда минута заканчивается, остальные игроки, до того сидевшие
тихо, громко говорят: «Пип!» Если игрок уже закончил объяснение, то он не берет
следующую карточку, а передает колоду следующей паре.

         Упражнение «Презентации эмоций»
Ребята,
как вы
считаете можно ли по лицам людей догадаться о том настроении, которое они
испытывают? Давайте по очереди изображений эмоций у людей: радости, грусти,
злобы, страха, брезгливости, высокомерия и т.д.

         Упражнение «Сидячий круг»
Команда
формирует тесный круг (плечи касаются). После этого попросите ребят повернуться
на 90 градусов направо.
Задание: нужно
медленно сесть на колени друг к другу и рукой коснуться плеча находящегося
сзади человека.

         Упражнение «Массаж по кругу»
Все участники становятся в круг так, чтобы
получился замкнутый паровозик, кладут руки на плечи впередистоящего и, начиная
движения по кругу, мнут друг другу плечи, имитируя движения массажа.

         Упражнение
« Мне сегодня…»
Дети по очереди высказываются о том, что им понравилось или не понравилось на тренинге.

         Список использованных источников литературы
1.
Анн Л. В.
Психологический тренинг с подростками. – СПБ.: Питер, 2008 г. – 278 с.
2.
Бишоп, Сью. Тренинг ассертивности / Сью Бишоп ; пер. с англ. А. Маслова.
– СПб.: Питер, 2001. – 203 с.: илл. – (Эффективный тренинг)
3.
Изард К. Э. Психология
эмоций/Перевод с англ. – СПб.: Питер, 2000 г. – 464 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание занятия Время проведения 1

психологическая работа

group: Педагогика

title: Занятие-тренинг на сплочение классного коллектива "Мое отношение к классу"


extracted_text:
Сценарии на День защиты детей.
Подготовила
и провела педагог – организатор: А.В Семкина
Дата:01.06.2022
г

              ( Звучит детская мелодия, н Я ты, он, она…)
     Ведущий1: Здравствуйте, мальчишки и девчонки! Здравствуйте
все те, у кого сто веснушек на носу, и те, у кого нет ни одной. Здравствуйте
все, кто с косичками, торчащими в разные стороны, все, кто с кудрявыми
чубчиками и симпатичными чёлками.
   Ведущий 2: Здравствуйте, нарядные, весёлые, счастливые.
Сегодня вас всех можно поздравить — пришла — пора каникул, а каникулы — это
здорово!
     \  Ведущий 1: Дорогие
друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник солнца, самый долгий
праздник – Праздник солнечного лета! Каждый день летнего календаря красный,
потому что каждый день лета – это радость, отдых, веселье! А самое главное –
это мирное небо над нами!
       Ведущий 2:
Мир в каждом доме, в каждой Стране!
Мир — это май на планете!
Мир — это солнце на нашей земле
Мир нужен взрослым и детям.
      Ведущий 1:
Погаснет снова солнце вечером,
А солнце дружбы никогда!
Пускай шагает человечество
Дорогой мира и труда.
          Ведущий 2:
Давайте возьмемся за руки
И будем дружбой дорожить
Под флагом разноцветной радуги
Должна память наша вечно жить!

Дети встают в круг
Ведущий 1:Ребята, а теперь мы немножко покричим, если вы согласны со
мной, говорите « ДА »

— настроение отличное? — Да!
— компания приличная? — Да!
— все так считают? — Да!
— все летом отдыхают? — Да!
— мы всё сумели? — Да!
— мы везде успели?  — Да!
— дружить мы умеем? — Да!
— соперников одолеем? — Да!
— вы умеете играть?  — Да!
Так давайте начинать!

    Ведущий 2: Ну
вот мы и встряхнулись! Мы подготовили для вас интересную праздничную программу
под названием «Давайте за руки возьмёмся!». Теперь, чтобы стать совсем
друзьями, нам нужно затеять какое-то общее дело. Ну, например, я вам загадаю
загадки, а вы их все вместе разгадайте. Согласны?(Да).
         Загадки
1. Какой малыш
рождается с усами? (котенок).
2. Где находятся города без домов, реки без воды, леса без деревьев? (на
карте).
3. Его бьют, а он не плачет, только вверх и вниз скачет? (мяч).
4. Мяукает, а не кошка, кто это? (кот).
5. Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
(созвездие Большой медведицы).
6. Почему кошки с удовольствием едят сырое мясо?
(не умеют готовить).

          Ведущая 1: Я теперь предлагаю проверить вашу
внимательность. Я произношу строки, а вы должны правильно дать ответ. Поехали?
1.Над лесом солнца луч потух — Крадётся царь
зверей… (лев)
2.Загадка вот для малышей: Кого боится кот?..
(собаку)
3.Клубком свернулся, ну-ка тронь, Со всех сторон
колючий… (ёж)
4.У него большие уши. Любит веники он кушать. Он
могуч и полон сил – Ненасытный… (слон)
5.Под луною песни петь Сел на веточку… (соловей)
6.Кто любит по ветвям носится? Конечно, ражая…
(белка)
7.Он стучит, как в барабан. На сосне сидит… (дятел)
8.В малине понимает толк, Хозяин леса, страшный
… (медведь)
9.Красоту в хвосте нашёл Птица гордая … (павлин)
10.Он большой и крупный птах. У него гнездо в
горах. Среди птиц он всех сильней. Это — птичка … (орёл)
11.Ты на друга посмотри – Сколько глаз у друга …
(два)
12.Хвост поджал и в лес пошёл Не барашек, а…
(волк)
13.Был он тучкой грозовой. С Пятачком ходил на
бой! Больше всех любил он мед. Крошка маленький… (Винни-пух)
14.Друга смог себе найти Кто смотрел «Ну,
погоди!».
15.Он в проделках знает толк, Добрый друг наш
серый… (заяц)
16.Это должен каждый знать: Лап у кошки ровно…
(четыре)
17.Если знаний полна голова, Значит, в школе
получишь ты … (пять)
18.Не умеешь считать и писать,Значит, в школе
получишь ты… (два)

       Ведущая 2: Ребята к нам  пришел еще один гость.
Узнаете его кто же это?.
                                              Звучит музыка, входит Айболит.
Айболит
Макс Соколов:  Здравствуйте ребята, очень хочу я узнать у вас: есть ли
грязнули здесь сейчас?
А неумытые, непричесанные дети. Нерях на празднике не потерплю
                                       (проверяет все ли чистые,
опрятные).
У меня для Вас загадки:
Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы
Кто тогда наш первый друг
Снимет грязь с лица и рук (мыло)

Без чего не может мама не готовить, не стирать? (Вода)

Чтобы лился дождик с неба, чтоб росли колосья снега
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды, —
Жить нельзя нам без ….(воды)

Гладко, душисто, моет чисто (мыло)

Хожу, брожу не по лесам
А по усам и волосам
И зубы у меня длинней
Чем у волков и медведей…..(расческа)

Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос …(носовой платок)
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам
Физкультурой заниматься надо (нам).
        Ведущий 1: Наши детки Айболит занимаются физкультурой, поэтому
они и крепкие и сильные. Хотите убедиться? Оставайтесь с нами и примите участие
в нашей программе

         Ведущий 2: Классно мы
поиграли! Все загадки отлично разгадали! Значит мы все дружная команда и
друзья! Нет ничего лучше, чем праздник в кругу друзей! Правда, дети! А теперь
будет командная игра.
Хохлов Никита и Аблаев Рустам собирают себе команды.

(разбиваются на команды под веселую музыку)

        Ведущий 1: Каждая команда
придумайте себе название. Дается 1 минута на выполнение.
        Ведущий 2: Итак, озвучиваем,
то, что придумали.

     Ведущий 1: Вам сегодня
предстоит поучаствовать в различных конкурсах, где вас ждут интересные
испытания, а оценивать выполнение заданий будет многоуважаемое жюри в составе:

_________________________________________________________________________________

Ведущий 2: Внимание, начинаем. Первый конкурс на проверку вашей
физической подготовленности – это эстафета «Кенгуру».
Играют все команды.
Правила: зажать мяч
между коленями и прыгать до черты и обратно, передать мяч другому игроку. Какая
команда полностью выполнит задание быстрее всех, та и победитель.

Ведущий 1: Продолжаем.  Игра
“Веселые гусеницы”.
Участники ползут от старта до финиша, сидя спиной
вперед, отталкиваясь руками и ногами “ как гусеницы” . На финише делают кувырок
и  бегом возвращаются назад.

(дети на лавочки садятся)

Ведущий 2: Следующий конкурс называется «Каверзная
викторина». Каждой команде по очереди задается вопрос, за правильный
ответ команда получает 1 балл.
                                     ВОПРОСЫ КАВЕРЗНОЙ ВИКТОРИНЫ
1. Сколько нужно
варить крутое яйцо: две, три или пять минут? (Нисколько, оно уже сварено.)
2. Как надо правильно прочесть слово «юморина»? (Слева направо.)
3. Лестница дома состоит из пять пролетов, каждое из которых состоит из
двадцати ступенек. Сколько ступенек нужно пройти, чтобы попасть на верхний
этаж? (Все.)
4. Когда он нужен, они его отдают, а когда он не нужен — поднимают. Что это?
(Якорь.)
5. Сколько букв «г» нужно, чтобы получилась большая куча сена? (Сто — г.)
6. Чем кончается всё? (Буквой «ё».)
7. Почему, когда хочешь спать, идешь на кровать? (По полу)
8. На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое)
9. Какой месяц короче других? (Май — всего три буквы.)
10. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, не умеет говорить.)
11. Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (Железнодорожного.)
12. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)

     Ведущий 1: Апплодисменты
всем участникам! Справились с заданием. А мы продолжаем! Хочу узнать, смотрите
ли вы мультфильмы? Вспомните слепого и хромую из российского мультика! (Лиса
Алиса и кот Базилио из «Приключение Буратино»)
Правильно! А теперь вам предстоит побывать в роли лисы Алисы и кота
Базилио. Это следующее задание.
     Ведущий 2: Участники команд разбиваются на пары. В каждой паре
одному участнику завязывают глаза, и он кладет руку на плечо своему
напарнику, который в свою очередь сгибает одну ногу в колене и
придерживает ее рукой. В таком вот положении (один – слепой, другой – хромой)
они должны дойти до поворотной метки и возвращаются к старту, передавая
эстафету следующей паре. Какая команда быстрее это сделает, та и победит.

      Ведущий 1: А сейчас мы проверим вашу сообразительность в
конкурсе «Перевертыши» и «Найди ошибку в фразе»
 Попробуйте
вспомнить и разгадать строки стихотворений и найти ошибку в тексте.
(на листочках исправляют  неверные слова)
  Каждая команда
по очереди читает текст и правильный ответ

КОМАНДА 1
                           Перевертыши
1.
По лесу идёт медведица на стройных ногах. (Мишка косолапый по лесу идет…)
 2. Ваш Даня тихо смеется
(Наша
Таня громко плачет..)

  «НАЙДИ ОШИБКУ В ФРАЗЕ»
1. Даже книжка спать ложится,
Чтобы ночью нам приснится,
Ты ей пожелай – баю-бай!
сказка
2. Спи, моя радость, усни!
В доме погасли огни;
Птички затихли в саду,
Рыбки уснули в пруду.

3. В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и обувь, и
душа, и мысли. ОДЕЖДА
(Цитата из пьесы А.Чехова «Дядя Ваня»)

4. Чунга-Чанга!.. Белый небосвод! (синий)
Чунга-Чанга!.. Лето круглый год!
Чунга-Чанга!.. Весело живём!
Чунга-Чанга!.. Песенку поём.

5. От улыбки тёмный день светлей,
От улыбки в небе радуга проснётся…
(хмурый)
6. А вы, друзья, как не вертитесь(садитесь)
Всё в музыканты не годитесь.
(Цитата из басни И.Крылова «Квартет»)

7. Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто весел, не страшны тревоги!
Нам любые дороги дороги!(дружен)

8. Кто доброй песней входит в дом,(сказкой)
Кто с детства каждому знаком,
Кто не учёный, не поэт,
А покорил весь белый свет?

9. Буквы разные писать
Толстым пёрышком в тетрадь
Учат в школе.(тонким)
КОМАНДА 2
  Перевертыши
1. Одна бабуля над
дверями ткала рано по утру (Три девицы под окном пряли поздно вечерком..)
  2. Черный тополь над твоей дверью
(Белая береза под
моим окном…)
«НАЙДИ
ОШИБКУ В ФРАЗЕ»

1. Медленно секунды уплывают вдаль,
Встречи с ними ты уже не жди.(минуты)

2. Затянулась бурой тиной
Гладь красивого пруда.(старинного)
Ах, была, как Буратино,
Я когда-то молода!

3. Вместе радостно шагать(весело)
По просторам
И, конечно, припевать
Лучше хором!

4. Как под каждым ей листком
Был готов и хлеб и дом.(стол)
(Цитата из басни И.Крылова «Стрекоза и
муравей»)

5. Лебедь рвётся в облака, Рак катится (пятится)назад,
а Щука тянет в воду.
(Цитата из басни И.Крылова «Лебедь, Рак и
щука»)

6. Мой весёлый, круглый мяч,(звонкий)
Ты куда помчался вскачь?

7. Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, машину, картонку(корзину)
И маленькую собачонку.

8. Кто стучится в дверь ко мне
С тонкой сумкой на ремне?(толстой)

9. Вместо кепки на ходу(шапки)
Он надел сковороду.

      Ведущий 2: Надо немного
разогреться и следующим заданием для вас будет снова спортивное «Передай
мяч поверху». Команды выстраиваются в две колонны, на небольшом расстоянии
друг от друга. Ноги чуть шире плеч. Руки вверху. Мяч у капитанов команды. По
команде ведущего участники передают мяч поверху. Как только мяч попадет к
участнику, стоящему последним, задание меняется. Теперь нужно передавать мяч из
рук в руки понизу. Катить мяч по полу запрещено правилами. Побеждает та
команда, у капитана которой раньше окажется мяч.

       Ведущий 1: А
теперь конкурс под названием «Ночной водитель». Команды
разбиваются по два человека. Первые два участника: водитель и навигатор. Ехать
водителю придется ночью без освещения, поэтому игроку завязывают глаза. Но
для начала водителя знакомят с автострадой, приготовленной из спортивных
кеглей. Вручив водителю руль, ведущий предлагает потренироваться и проехать
так, чтобы ни один столбик не был сбит. Затем игроку завязывают глаза и
подводят к рулю. Участник — навигатор дает команду – подсказку, куда
поворачивать водителю, предупреждает про опасности. Когда путь пройден,
развязывают водителю глаза. И участники возвращаются на старт. Потом «едут»
следующие 2 участника команды. Первая команда, выполнившая задание –
победитель.
        Ведущий 2: Какие же у нас замечательные мальчишки и
девчонки! Все знают, все умеют. У меня есть предложение: пока члены жюри будут
подводить итоги, давайте все вместе споем старую всем известную песню «Учат в
школе», но на новый лад. Детям предлагается подпевать только припев, который
состоит из одной фразы «Можно летом!».
  Песенка «Можно летом!»
(Песенка на мелодию «Учат в школе»)
Тёплый шарф не одевать
И до темноты гулять!
Дети: Можно летом, можно летом, можно летом!
Всех друзей собрать с утра
И умчаться со двора!
Дети: Можно летом, можно летом, можно летом!
Всем по городу бродить!
Ну, а в школу не ходить!
Дети: Можно летом! Можно летом! Можно летом!
Эсмески отсылать,
На компьютере играть!
Дети: Можно летом! Можно летом! Можно летом!
Книжку добрую открыть,
Чтобы буквы не забыть!
Дети: Можно летом! Можно летом! Можно летом!
Одноклассников встречать
И по школе заскучать!
Дети: Можно летом! Можно летом! Можно летом!

  Ведущий 1: Пока
жюри подводин итоги я хочу Вам дать советы. А сделаю остановку вы отвечаете
«да» или «нет»
Если
дам совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите слово «Нет!».
Постоянно надо есть
Для здоровья вашего
Больше сладостей, конфет
И поменьше каши.
Ну, хороший мой совет?   ( Нет.)
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет?    ( Нет.)
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти пора.
Если мой совет хороший,
Вы  похлопайте в ладоши!   (Дети
не хлопают.)
Зубы вы почистили
И идёте спать,
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?  ( Нет.)
    Ведущий 1: Продолжаем Игра «Лиана»
(Двое взрослых держат натянутую ленту, дети
пролезают под ней, постепенно ленту опускают все ниже и ниже кто не справляется
покидают поле)
   Ведущий 2: Повторим «Правила
безопасного поведения летом».
      На улице, во время грозы, в доме
(квартире), на водоёмах (реке, озере), на детских игровых площадках, при
катании на роликах, самокате и велосипеде и другие.
      Напомнить ребятам технику
безопасности на летних каникулах очень важно, ведь в
этот период у них появилось много свободного времени, которое они проводят
одни.

    Ведущий 1: Слово для объявления результатов представляется
нашему глубокоуважаемому жюри
       Ведущий 2: А
наша программа подошла к концу. Всем-всем лучезарных улыбок и хорошего
настроения! Потому что сегодня действительно добрый день – День защиты детей!
Желаем вам хорошо провести время в лагере, замечательно отдохнуть летом,
ребята! Всего Вам доброго!

СЛОВА
ДЛЯ Айболита
-Здравствуйте ребята, очень хочу я узнать у вас: есть ли грязнули
здесь сейчас?
А неумытые, непричесанные дети. Нерях на празднике не потерплю
                                       (проверяет все ли чистые,
опрятные).
У меня для Вас загадки:
Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы
Кто тогда наш первый друг
Снимет грязь с лица и рук (мыло)

Без чего не может мама не готовить, не стирать? (Вода)

Чтобы лился дождик с неба, чтоб росли колосья снега
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды, —
Жить нельзя нам без ….(воды)

Гладко, душисто, моет чисто (мыло)

Хожу, брожу не по лесам
А по усам и волосам
И зубы у меня длинней
Чем у волков и медведей…..(расческа)

Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос …(носовой платок)

Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам
Физкультурой заниматься надо (нам).

КОМАНДА 1
Перевертыши
1.
По лесу идёт медведица на стройных ногах
         2. Ваш Даня тихо смеется
                           «НАЙДИ ОШИБКУ В ФРАЗЕ»
1. Даже книжка спать ложится,
Чтобы ночью нам приснится,
Ты ей пожелай – баю-бай!

2. Спи, моя радость, усни!
В доме погасли огни;
Птички затихли в саду,
Рыбки уснули в пруду.

3. В человеке должно быть всё прекрасно: и
лицо, и обувь, и душа, и мысли.
(Цитата из пьесы А.Чехова «Дядя Ваня»)

4. Чунга-Чанга!.. Белый небосвод!
Чунга-Чанга!.. Лето круглый год!
Чунга-Чанга!.. Весело живём!
Чунга-Чанга!.. Песенку поём.

5. От улыбки тёмный день светлей,
От улыбки в небе радуга проснётся…

6. А вы, друзья, как не вертитесь,
Всё в музыканты не годитесь.
(Цитата из басни И.Крылова «Квартет»)

7. Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто весел, не страшны тревоги!
Нам любые дороги дороги!

8. Кто доброй песней входит в дом,
Кто с детства каждому знаком,
Кто не учёный, не поэт,
А покорил весь белый свет?
9. Буквы разные писать
Толстым пёрышком в тетрадь
Учат в школе.
КОМАНДА
2

Перевертыши
1. Одна бабуля над дверями ткала рано по утру
        2. Черный тополь над твоей дверью
«НАЙДИ ОШИБКУ В ФРАЗЕ»
1. Медленно секунды уплывают вдаль,
Встречи с ними ты уже не жди.
2. Затянулась бурой тиной
Гладь красивого пруда.
Ах, была, как Буратино,
Я когда-то молода!
3. Вместе радостно шагать
По просторам
И, конечно, припевать
Лучше хором.
4. Как под каждым ей листком
Был готов и хлеб и дом.
(Цитата из басни И.Крылова «Стрекоза и
муравей»)
5. Лебедь рвётся в облака, Рак катится назад,
а Щука тянет в воду.
(Цитата из басни И.Крылова «Лебедь, Рак и щука»)
6. Мой весёлый, круглый мяч,
Ты куда помчался вскачь?
7. Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, машину, картонку
И маленькую собачонку.

8. Кто стучится в дверь ко мне
С тонкой сумкой на ремне?

9. Вместо кепки на ходу
Он надел сковороду.

Песенка «Можно летом!»
(Песенка на мелодию «Учат в школе»)
Тёплый шарф не одевать
И до темноты гулять!
Дети: Можно летом, можно летом, можно летом!
Всех друзей собрать с утра
И умчаться со двора!
Дети: Можно летом, можно летом, можно летом!
Всем по городу бродить!
Ну, а в школу не ходить!
Дети: Можно летом! Можно летом! Можно летом!
Эсмески отсылать,
На компьютере играть!
Дети: Можно летом! Можно летом! Можно летом!
Книжку добрую открыть,
Чтобы буквы не забыть!
Дети: Можно летом! Можно летом! Можно летом!
Одноклассников встречать
И по школе заскучать!
Дети: Можно летом! Можно летом! Можно летом!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 июня.docx

alt: Сценарии на День защиты детей

alt: Чем бродить друзьям по белу свету

alt: Он совсем, совсем не вкусный,

alt: Гладко, душисто, моет чисто (мыло)

alt: Чем бродить друзьям по белу свету

title: Сценарий праздника "День защиты детей"


extracted_text:
Кто из путешественников изучал
данный континент? Стрелками соедините фотографии с материком

Кто из путешественников изучал
данный континент? Стрелками соедините фотографии с материком

file_name: Карточки Материки и их исследователи - 2.docx

intro:
Дидактический материал для уроков географии.
Данный ресурс можно использовать при подготовке к ВПР в 6-7 классах.
Карточки заламинированы. Ученики стрелками соединяют изображение путешественника с материком, используя маркер.

title: Карточки "Материки и их исследователи - 2"


extracted_text:
Перспективный
тематический план подгрупповых занятий с детьми с ФФН
2019
– 2020 уч. год

Дата, месяц

Тема

Содержание работы

Ф.И. детей

Тема
       «Звук и буква У» (В гости к кукле Ульяне).
Тема
       «Звук и буква А» (Путешествие в красный замок).

Содержание:
- характеристика
  звука;
-
  выделение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  выделение ударного гласного из начала слова;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  знакомство с буквой.

Тема
       «Звук и буква И» (Наши гости Ирина и Иван).
Тема
       «Звук и буква Э» (Экскурсия в сад).

.
  Содержание:
-
  характеристика звука;
-
  выделение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  выделение ударного гласного из начала слова;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  анализ звукового ряда типа а-у-и а-у-и-э;
-
  знакомство с буквой.

Тема
       «Звуки П, Пь буква П» (У нас в гостях поросята).
Тема
       «Звуки Т, Ть и буква Т» (В гостях у медвежонка Топы).

Содержание:
-
  характеристика звука;
-
  выделение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  анализ слогов ап, уп, ат, ут;
-
  знакомство с буквой.

Тема
       «Звуки К, Кь буква К» (В гостях у куклы Кати).
Тема
       «Звуки П, Т, К» (В гостях у звуков)

Содержание:
-
  характеристика звука;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  выделение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  различение звуков П,Т,К;
-
  выделение последнего звука в словах.

Тема
       «Звук Ль» (Путешествие в зеленую страну).
Тема
       «Звук и буква О» (Едем в отпуск)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  выделение звука О в середине слова;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;

Тема
       «Звуки Х, Хь буква Х» (Хомяк хвастун).
Тема
       «Звуки К, Х» (В гостях у звуков)

Содержание:
-
  характеристика звука;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  выделение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  различение звуков К, Х;
-
  анализ слогов ка, ху, ха, ку.

Тема
       «Звук и буква Й» (У Бабы Яги).
Тема
       «Звуки Ль, Й» (Как зайка друзей искал)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  сравнение звуков по артикуляции;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

Тема
       «Звук и буква Ы» (Наш гость ПЫХ)
Тема
       «Звуки Ы, И» (Путешествие в зеленую страну).

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звука Ы;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

Тема
       «Звук С» (Незнайка покупает посуду)
Тема
       «Звук С» (Экскурсия в Москву).

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звука С;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

Тема
       «Звук С-Сь» (Полет на Марс)
Тема
       «Звук С-Сь»

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звука С;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

Тема
       «Звук и буква» (Саша и снеговик)
Тема
       «Звуки З, Зь  и буква З» (Полет на звездолете)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звука С;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

Тема
       «Звуки С-З» (В гостях у бабушки - загадушки)
Тема
       «Звук и буква И» (Три поросенка)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звука С;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

Тема
       «Звук и буква Ц» (Цыпленок Цып)
Тема
       «Звук и буква Б» (Клоуны Бим и Бом)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звуков Ц и Б;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

Тема
       «Звуки Б-П» (Приключения охотника Пульки и собаки Бульки)
Тема
       «Звуки В, Вь и буква В» (Похищение буквы В)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

Каникулы

1.       Тема «Звук Ть»
  (Утенок Тим и его друзья)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звуков;
- определение
  звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

1.       Тема «Звуки Д,
  Дь» (Наши друзья Домовой и Домовенок)
2.       Тема «Звуки Д-Т»

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

1.       Тема «Звуки Г,
  Гь. Буква Г» (В гости к Гене)
2.       Тема «Звуки Г-К»
  (В гостях у Гены и Кости)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  деление слов на слоги;

1.       Тема «Звук и
  буква Ш» (День рожденье куклы Маши)
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  деление слов на слоги;

1.       Тема «Звук Ш»
  (Приключения зайчишки - трусишки)
2.       Тема «Звуки С-Ш»
  (Приключения звуков С-Ш)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

1.       Тема «Звуки С-Ш»
  (В гости к Саше и Шуре)
2.       Тема «Звук и
  буква Л» (Путешествие в голубую страну)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  выделение звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  анализ слогов с заданными звуками;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;
-
  составление слов из букв.

1.       Тема «Звук Л»
  (Золушка)
2.       Тема «Звук и
  буква Ж» (Страна жужжания)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звуки Ш-Ж»
  (Как Женя Пушка искал)
2.       Тема «Звуки З-Ж»
  (Лесная школа)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звуки
  С,Ш,З,Ж» (Путешествие на воздушном шаре)
2.       Тема «Звуки
  С,Ш,З,Ж» (Непослушный зайчонок)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звук и
  буква Р» (Как звук Р к нам попал)
2.       Тема «Звук и
  буква Р» (Путешествие по Моршанску)

.
  Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звуки Р-Л»
  (Путешествие на север)
2.       Тема «Звуки
  Р-Рь, Л-Ль» (Мы туристы)

.
  Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звуки
  Р-Рь» (Поездка в Простоквашино)
2.       Тема «Звуки
  Р-Рь» (Птицы)

.
  Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звук и
  буква Ч» (Почтальон Печкин принес посылку)
2.       Тема «Звуки Звук
  Ч» (Наш гость Чиппалино)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звук и
  буква Щ» (Вместе с незнайкой)
2.       Тема «Звук и
  буква Щ»
(В
  стране великанов)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звуки
  Ч-Ть» (Наши гости игрушки)
2.       Тема «Звук и
  буква Ф» (Незнайка фотограф)

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звуки
  Ч-С-Сь»
2.       Тема «Звуки
  Ч-С-Сь»

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звуки Щ-Ч»

2.       Тема «Звуки Щ-Ч»

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
- различение
  звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звуки Щ-Ш»

2.       Тема «Звуки Щ-Ш»

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

1.       Тема «Звуки
  Щ-Ч-Сь, Ть»
2.       Тема «Звуки
  Щ-Ч-Сь-Ть»

Содержание:
-
  характеристика звуков;
-
  определение звука в словах;
-
  развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
-
  составление звуко-слоговой схемы слов;
-
  деление слов на слоги;
-
  различение звуков;
-
  произнесение слов с заданными звуками;

file_name: Перспективный тематический план подгрупповых занятий с детьми с ФФН.docx

alt: К, Х; - анализ слогов ка, ху, ха, ку

alt: Тема «Звук и буква Ц» (Цыпленок

alt: Тема «Звуки Г-К» (В гостях у Гены и


extracted_text:
Дата:
  Класс: 11

Тема:  А.И.
  Солженицын. Очерк жизни и творчества. «Один день Ивана Денисовича» – обычный
  лагерный день глазами человека из народа.

Цель урока:  вызвать
  интерес к личности и творчеству писателя, ставшего символом открытости, воли
  и русской прямоты; показать «необычный жизненный материал», взятый в основу
  повести «Один день Ивана Денисовича», увлечь учащихся прочтением повести
подвести
  учащихся к осмыслению трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.
  Формировать умение создавать устное монологическое выступление;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3
  мин.

I.
  Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
  готовность к уроку, желает  успеха.

Ученики
  осмысливают поставленную цель. Делятся на группы.

пазлы

5
  мин.

II. Подготовка к
  восприятию новой темы. С помощью наводящих вопросов учитель
  подводит к теме урока.

Ученики
  демонстрируют свои знания.

20
  мин.

III. Актуализация
  знаний.
 По
  методу «Подумать- сговориться- обсудить» проводит изучение новой темы.
Кто
  же он, Александр Исаевич Солженицын? Наставник, пророк или заступник? Почему
  в нем видели то спасителя Отечества, то врага народа, то консерванта
  «омертвевших литературных традиций», то нарушителя основ художественности, то
  учителя жизни?
  Ни одна из этих ролей ему не подходит.
  Александр Исаевич Солженицын – выдающийся русский писатель, публицист, и
  общественный деятель. Его имя в литературе стало известно в 60-е годы 20
  века, в период «хрущевской оттепели», затем исчезло на многие годы.
  Он, Александр Исаевич Солженицын, посмел сказать правду о страшном сталинском
  времени, создать произведения о лагерной жизни, произведения, которые сделали
  автора бешено популярным. Рассказы «Матренин двор», «Случай на станции
  Кречетовка», роман «В круге первом», повесть «Раковый корпус» вызвали гнев
  «отечественных чиновников от литературы» и … принесли автору мировую
  известность. А в 1970 году он был удостоен Нобелевской премии по литературе.
  Казалось, что справедливость восторжествовала.
  …Но в один из февральских дней 1974 года (в связи с выходом 1 тома книги
  «Архипелаг ГУЛАГ») Солженицын был насильственно выслан из России. В немецкий
  Франкфурт-на-Майне приземлился самолет с единственным пассажиром.
  Солженицыну было 55 лет.

Одна
  группа пытается на основе произведения показать, что лагерь делает с
  человеком, а другая- как человек остается Человеком.
 Древнегреческий
  ученый Сократ  говорил, что людей много,  а найти человека среди них трудно.
-
  Ребята, а что значит быть настоящим Человеком?

-
  В результате наших раздумий на уроке мы заполним таблицу
  (на доске).
Задание для групп.
I группа
1.Как
  убивает лагерь Человека в Человеке? (Ответ: волю, человеческое достоинство,
  способность размышлять и думать, стойкость духа, превращает в раба).
2.
  Составьте синквейн на тему: «Лагерь»

Рассказ
Глубокий,
  правдивый
Открывает,
  учит, помогает
Надо
  стараться оставаться Человеком
Эпос
Лагерь
Бесчеловечный,
  гибельный

       II
  группа
1.Как
  человек противостоит лагерю? (Ответ: обращаются друг к другу по имени
  отчеству, человеческие отношения, спасение в работе, жажда жизни, не садиться
  за стол в шапке).
2.
  Составьте синквейн на тему: «Человек»
Задание
  для группы
Проблемный вопрос.
Всем
  ходом нашей работы мы должны ответить на вопрос: Кто кого: Лагерь-Человека?
  Человек – Лагерь?
3.Непосредственный
  анализ.
-
  Солженицын описал лагерный мир одни днем. Каким? Обратимся к концу текста.
(
-Это
  оценка прошедшего дня Шуховым.
-А
  теперь прочитаем авторскую оценку:
«Таких
  дней в его сроке от звонка до звонка было три тысячи шестьсот пятьдесят три».
  И от таких дней становится жутко.
-
  Автор, герои повести, а вслед за ними и мы в Особом
  лагере для политических заключённых. Итак, январь 1951 года.
-
  С чего начинался день? Почему Шухов никогда не просыпал
  подъёма?
-
  Побываем на кухне.: Сидеть в столовой холодно…
  ). Как здесь лагерь побеждает человека, на что толкает?
-
  Выйдем на мороз и понаблюдаем  эпизод досмотра: Но крикнул что-то Волковой…
   ) Смысл этого эпизода.
  (Нарушается закон, они не выносят прямого нравственного протеста).
-
  Выйдем со 104 бригадой на работу. Обратим внимание, как лагерники
  относятся к работе.
-Почему
  Солженицын так трогательно описывает работу Шухова?
Пошла
  работа…)
(
  Цитата: «Работа – она как палка, конца в ней два: для людей делаешь –
  качество дай, для дурака делаешь – дай показуху.»
-
  Чьими глазами мы увидели распорядок лагерной жизни? ( Шухов и автор).

  - В чём заключается своеобразие повествования?

Демонстрируют
  свои знания. Отвечают на вопросы учителя.
Ученики
  фиксируют его в тетрадях. В ходе работы можно совещаться с друзьями по
  микрогруппе.

Учебник

10
  мин.

IV. Закрепление урока. По
  методу «Снежный ком» проводит закрепление урока.
Индивидуальные
  задание для группы:
  а) Детство А.И.Солженицына.
  б) Солженицын и Великая Отечественная война.
  в) Литературный дебют Солженицына.
 Беседа по рассказу «Один день Ивана Денисовича».
-Кто такой герой Солженицына, Иван Денисович?
  -Восстановите его прошлое. Как он попал в лагерь?

Учащиеся
  проявляют свои способности по данной теме.

5
  мин.

V.
  Итог урока. Этап рефлексии:
- О чем говорили на уроке?
- Что удалось без особых усилий?
- Что было трудно?

Оценивают
  работу своих одноклассников.
На
  стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

стикеры

 2
  мин.

VI.
  Домашнее задание. Объясняет
  особенности выполнения домашней работы.

Записывают
  домашнюю работу в дневниках.

file_name: А.И. Солженицын. Очерк жизни и творчества.docx

alt: Дата:

intro: План урока, изложение материала, работа в группах

title: Урок литературы в 11 классе "А.И. Солженицын. Очерк жизни и творчества"


extracted_text:
Развитие равновесия у детей дошкольного возраста на  занятиях в
хореографической студии «Ассоль».
ДЮЦ «Мир»,  г. Нижний Тагил.

 Для ребенка движение – это основа всей его деятельности. И любое
ограничение или нарушение двигательной активности противоречит биологическим
потребностям растущего организма.
И именно в период младшего дошкольного детства у ребенка
закладываются основы здоровья, всесторонней двигательной готовности и
гармоничного физического развития. А способность к координации движений
является базой для дальнейшего овладения ребенком двигательными навыками.
Координационные способности, зависят от умения удерживать устойчивое
положение тела, т.е. равновесие, заключающееся в устойчивости позы в
статических положениях и ее балансировке во время перемещений.
Равновесие - это способность сохранять
устойчивость тела и его отдельных частей в опорной и безопорной фазах движения
человека.
Равновесие зависит от состояния вестибулярного аппарата, всех
систем организма, а также от расположения общего центра тяжести тела. У
маленьких детей общий центр тяжести тела расположен высоко, поэтому им трудно
сохранять равновесие. При выполнении упражнений, смене положения центр тяжести
тела смещается, и равновесие нарушается. И малышу необходимо приложить
определенные усилия, чтобы восстановить нужное положение тела.
Для воспитания у детей устойчивой способности к равновесию
необходимо выполнять специально подобранные упражнения и различные подвижные
игры. Они используются для развития статического и динамического
равновесия.
Комплексы
общеразвивающих упражнений.
Для формирования способности статического равновесия используют
следующие методы и приемы:
- выполнение упражнений по сохранению позы (стойка на носках,
стойка на одной ноге, на носке одной ноги);
- удлинение времени сохранения неподвижности позы;
- уменьшение площади опоры при выполнении упражнения;
 - увеличение высоты опорной поверхности;
 - введение неустойчивой опоры;
 - введение в упражнение сопутствующих движений.
 Для развития динамического равновесия используются следующие
методы и приемы:
 - выполнение различных подвижных упражнений, направленных на
конечный результат (пройти по скамейке и спрыгнуть в конце, пройти по скамейке,
перешагивая через предметы и т.д.);
 - упражнения выполняются с изменением внешних условий
(рельеф, грунт, покрытие и пр.);
 - выполняются упражнения непосредственно для тренировки
вестибулярного аппарата (качели, карусели, различные тренажеры).
Развитие координационных способностей требует строгого соблюдения
принципа систематичности. Нельзя допускать неоправданных перерывов между
занятиями, так как это приводит к потере физических ощущений и делает
малоэффективным фактор «мышечной» памяти.
Примеры упражнений для
развития равновесия
1. Выполняются прыжки с определенным заданием:
А) Выполняются прыжки вперед, руки на поясе;
Б) Выполняются прыжки на одной ноге с продвижением вперед, руки
произвольно;
В) Выполняются прыжки в полуприседе с продвижением вперед, руки
произвольно.
 2. И.п. – основная стойка. Правая нога поднята и вытянута
вперед. Руки на поясе. Стоя на одной ноге, другой ногой провести круг, при этом
поднятую ногу в колене не сгибать. Повторить упражнение с другой ноги.
 3.Повторить упражнение № 2 с закрытыми глазами.
 4.Прыжки со скамейки внутрь гимнастических обручей,
разложенных вдоль скамейки на различном от нее расстоянии.
 5. Ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны.
 6. Ходьба по скамейке на носках, руки в стороны.
Подвижные игры для развития
равновесия
В качестве
организационно-методической формы, разносторонне воздействующей на координационную
подготовку учащихся, можно рассматривать также подвижные игры.
«Стой!»
Подготовка. Игроки образуют круг
и рассчитываются по порядку номеров. Один из них - водящий - получает маленький
мяч и выходит на середину круга.
Описание игры. Водящий сильно
ударяет мячом о землю и на-зывает чей-нибудь номер. Вызванный бежит за мячом, а
остальные играющие разбегаются в разные стороны. Вызванный - новый водящий, -
схватив мяч, кричит: «Стой!» Все останавливаются и стоят неподвижно там, где их
застала команда. Водящий стремится попасть мячом в ближайшего игрока, который
может увертываться от мяча, не сходя с места (наклоняться, приседать,
подпрыгивать и т.п.). Если водящий промахнется, то бежит за мячом опять, а все
разбегаются. Взяв мяч, водящий кричит вновь: «Стой!» и старается осалить им
кого-либо из играющих и т. д. Осаленный мячом игрок становится новым водящим,
играющие окружают его, и игра начинается сначала.
Правила. 1. По команде «Стой!»
никто не имеет права сходить с места. 2. Пока водящий не взял мяч, играющие
могут перемещаться по площадке как угодно.
«Море волнуется»
Подготовка. Выбирается водящий.
Дети становятся вокруг.
Описание игры. Когда водящий
произносит слова «море волну-ется - раз, море волнуется - 2, море волнуется -
три» дети разбегаются и резвятся на площадке как волны. После слов водящего
«морская фигура на месте замри!» они замирают в том положении, в каком их
застали слова ведущего и стоят неподвижно. Кто шелохнется, становится водящим.
«К флажку»
Подготовка. Посредине зала
ставится стойка с флажком. Играющие выстраиваются полукругом. Каждый из них
должен иметь при себе повязку для завязывания глаз.
Описание игры. По сигналу
играющие завязывают себе глаза. Руководитель игры произносит разные команды:
«Направо!», «Налево!», «Кругом!» и т. и. Все выполняют эти команды. Как только
руководитель даст команду «К флажку шагом марш!», все начинают двигаться к
флажку шагом под счет руководителя, не снимая повязок с глаз. Через несколько
шагов руководитель произносит команду «Стой!», после которой играющие
останавливаются и снимают повязки с глаз. Выигрывает участник, подошедший к
флажку ближе других. Передвигаться и останавливаться можно несколько раз, но
только по сигналу руководителя.
Правила. 1. Нельзя снимать
повязку с глаз и подглядывать до команды «Стой!». Подглядывавший во время
передвижения выбывает из игры. 2. Участник, не выполнивший команду, выходит из
игры. 3. К флажку можно двигаться только шагом под счет руководителя. 4.
Руководитель должен находиться в стороне от флажка и при подаче команд
передвигаться для того, чтобы играющие не могли ориентироваться по слуху.
«Ориентировка по слуху»
Подготовка. Игра проводится на
большой площадке. Играющие выстраиваются в одну шеренгу или полукругом с
интервалами между ними в 2-3 шага. Каждый завязывает себе глаза повязкой.
Руководитель игры встает в 80-100 м от играющих.
Описание игры. Руководитель
подает свистком сигнал. Все играющие с завязанными глазами начинают двигаться в
том направлении, откуда послышался сигнал (1 свисток), стремясь подойти ближе к
руководителю.
По второму сигналу (2 свистка)
все останавливаются, а руководитель переходит на новое место и опять дает
сигнал (1 свисток). Все двигаются в новом направлении. Руководитель переходит с
одного места на другое 2-3 раза и тем самым меняет направление движения
играющих. В заключение руководитель подает сигнал об окончании игры -
длительный свисток, после чего все останавливаются и снимают повязки с глаз.
Выигрывает тот, кто ближе всех подошел к руководителю.
Правила. 1. Каждый передвигается самостоятельно.
Нельзя объединяться в пары, тройки. 2. Запрещается снимать повязки и подглядывать
до заключительного сигнала. 3. Передвигаться можно только ша-гом. 4. Участники,
допустившие одну из ошибок, выбывают из игры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие равновесия у детей на занятиях в хореографической студии Ассоль МБУ ДО ДЮЦ Мир.docx

alt: Для развития динамического равновесия используются следующие методы и приемы: - выполнение различных подвижных упражнений, направленных на конечный результат (пройти по скамейке и спрыгнуть в конце,…

title: Развите равновесия у детей на занятиях в хореографической студии "Ассоль" МБУ ДО ДЮЦ "Мир"


extracted_text:
Тема 1. Учебный предмет
информатика
Термин «информатика» возник в начале 60-х годов ХХ века во Франции
для выделения области знаний, связанной с автоматизированной обработкой
информации с помощью электронно-вычислительных машин. Informatique происходит
от французских слов information (информация) и automatique (автоматика) и
дословно означает «информационная автоматика».
Широко распространен также англоязычный вариант этого
термина «Сomputer science», что означает буквально «компьютерная наука».
Информатика это основанная на использовании компьютерной
техники дисциплина, изучающая структуру и общие свойства информации, а также
закономерности и методы ее создания, хранения, поиска, преобразования, передачи
и применения в различных сферах человеческой деятельности.
В 1978 году международный научный конгресс официально закрепил за
понятием «информатика» области, связанные с разработкой, созданием,
использованием и материально-техническим обслуживанием систем обработки
информации, включая компьютеры и их программное обеспечение, а также
организационные, коммерческие, административные и социально-политические
аспекты компьютеризации массового внедрения компьютерной техники во все
области жизни людей.
Таким образом, информатика базируется на компьютерной технике и
немыслима без нее.
Информатика комплексная научная дисциплина с широчайшим
диапазоном применения. Ее приоритетные направления:
·
разработка вычислительных систем и программного обеспечения;
·
теория информации, изучающая процессы, связанные с передачей,
·
приемом, преобразованием и хранением информации;
·
математическое моделирование, методы вычислительной и прикладной
математики и их применение к фундаментальным и прикладным исследованиям в
различных областях знаний;
·
методы искусственного интеллекта, моделирующие методы логического
и аналитического мышления в интеллектуальной деятельности человека (логический
вывод, обучение, понимание речи, визуальное восприятие, игры и др.);
·
системный анализ, изучающий методологические средства,
используемые для подготовки и обоснования решений по сложным проблемам
различного характера;
·
биоинформатика, изучающая информационные процессы в биологических
системах;
·
социальная информатика, изучающая процессы информатизации
общества;
·
методы машинной графики, анимации, средства мультимедиа;
·
телекоммуникационные системы и сети, в том числе, глобальные
компьютерные сети, объединяющие все человечество в единое информационное
сообщество;
·
разнообразные приложения, охватывающие производство, науку,
образование, медицину, торговлю, сельское хозяйство и все другие виды
хозяйственной и общественной деятельности.
В информатике можно выделить три неразрывно и существенно
связанные части  технические, программные и алгоритмические средства.
Технические средства, или аппаратура
компьютеров, в английском языке обозначаются словом Hardware, которое буквально
переводится как «твердые изделия».
Для обозначения программных
средств, под которыми понимается совокупность всех программ, используемых
компьютерами, и область деятельности по их созданию и применению, используется
слово Software (буквально «мягкие изделия»), которое подчеркивает равнозначность самой машины и
программного обеспечения, а также способность программного обеспечения
модифицироваться, приспосабливаться и развиваться.
Программированию задачи всегда предшествует разработка способа ее
решения в виде последовательности действий, ведущих от исходных данных к
искомому результату, иными словами, разработка алгоритма решения задачи. Для
обозначения части информатики, связанной с разработкой алгоритмов и изучением
методов и приемов их построения, применяют термин Brainware (англ.
brain  интеллект).
Роль информатики в развитии общества чрезвычайно велика. С ней
связано начало революции в области накопления, передачи и обработки информации.
Эта революция, следующая за революциями в овладении веществом и энергией,
затрагивает и коренным образом преобразует не только сферу материального
производства, но и интеллектуальную, духовную сферы жизни.
Прогрессивное увеличение возможностей компьютерной техники,
развитие информационных сетей, создание новых информационных технологий
приводят к значительным изменениям во всех сферах общества: в производстве,
науке, образовании, медицине и т. д.
Информатику можно рассматривать как науку, как технологию и как
индустрию.
Информатика как наука объединяет группу дисциплин, занимающихся
изучением различных аспектов свойств информации в информационных процессах, а
также применением алгоритмических, математических и программных средств для ее
обработки с помощью компьютеров.
Информатика как технология включает в себя систему процедур
компьютерного преобразования информации с целью ее формирования, хранения,
обработки, распространения и использования. Основными чертами современной
(новой) информационной технологии являются:
·
дружественный программный и аппаратный интерфейс;
·
интерактивный (диалоговый) режим решения задач;
·
сквозная информационная поддержка всех этапов решения задачи на
основе интегрированной базы данных;
·
возможность коллективного решения задач на основе информационных
сетей и систем телекоммуникаций;
·
безбумажная технология, при которой основным носителем информации
является не бумажный, а электронный документ.
Информатика как индустрия это инфраструктурная отрасль
народного хозяйства, обеспечивающая все другие отрасли необходимыми
информационными ресурсами. Индустрия информатики включает в себя предприятия,
производящие вычислительную технику и ее элементы; вычислительные центры
различного типа и назначения (индивидуальные, кустовые, коллективного
пользования и др.); предприятия, осуществляющие производство программных
средств и проектирование информационных систем; организации, накапливающие,
распространяющие и обслуживающие фонды алгоритмов и программ; станции
технического обслуживания вычислительной техники.
Роль информатики в современных условиях постоянно возрастает.
Деятельность как отдельных людей, так и целых организаций все в большей степени
зависит от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся
информацию. Внедрение компьютеров, современных средств переработки и передачи
информации в различные индустрии послужило началом процесса, называемого
информатизацией общества. Современное материальное производство и другие сферы
деятельности все больше нуждаются в информационном обслуживании, переработке
огромного количества информации. Информатизация на основе внедрения
компьютерных и телекоммуникационных технологий является реакцией общества на
потребность в существенном увеличении производительности труда в информационном
секторе общественного производства, где сосредоточено более половины
трудоспособного населения.
Результатом процесса информатизации является создание
информационного общества, где манипулируют не материальными объектами, а
идеями, образами, интеллектом, знаниями. Для каждой страны ее движение от
индустриального этапа развития к информационному этапу определяется степенью
информатизации общества.
Информатика связана с кибернетикой, но не тождественна ей.
Кибернетика изучает общие закономерности процессов управления сложными
системами в различных областях человеческой деятельности независимо от наличия
или отсутствия компьютеров. Информатика же изучает общие свойства только
конкретных информационных систем.
Информатика изучает свойства, структуру и
функции информационных систем, а также происходящие в них информационные
процессы. Под информационной системой понимают систему, организующую, хранящую
и преобразовывающую информацию. Подавляющее большинство современных
информационных систем являются автоматизированными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учебный предмет информатика.docx

alt: Тема 1. Учебный предмет информатика

title: Учебный предмет информатика.docx