extracted_text:
Конспект ООД  по ФЭМП во 2 младшей группе
«В гости к нам пришли матрёшки»

Образовательные
задачи: Учить сравнивать две равные и неравные группы предметов путём
наложения и приложения; развивать умение понимать вопросы «Сколько?», «Чего
больше?», «Чего меньше?», « Поровну ли?» и отвечать на них, пользуясь
предложениями «Поровну»,  «Одинаково», «Столько же, сколько».
Продолжать учить различать
и называть круг, квадрат, треугольник, обследовать форму этих фигур, используя
зрение и осязание.
Развивающие: Развивать логическое
мышление, внимание, речь.
Воспитательные: Воспитывать дружеские
взаимоотношения, желание помогать.
Материал
раздаточный: Матрешки, чашки, блюдца (на каждого ребёнка), одна матрёшка и
блюдце- для воспитателя. Большие и маленькие круги двух цветов, карточки с
началом бус (на каждого ребёнка)
Демонстрационный
материал: Большая матрёшка, сундучок, замок треугольной формы, ключи
круглой, квадратной, треугольной формы.
Сюрпризный момент: конфеты
Конспект ООД:
Воспитатель: Ребята, отгадайте, кто к
нам сегодня придёт в гости. Слушайте внимательно загадку:
Эти яркие сестрички,
Дружно спрятали косички
И живут семьей одной.
Только старшую открой,
В ней сидит сестра другая,
В той еще сестра меньшая.
Доберешься ты до крошки,
Эти девицы -...(Матрешки)
Дети: Матрешки!
Воспитатель: Правильно! Ребята,
сегодня к нам в гости пришла мама Матрёшка со своими дочками, но они так
спешили, что дочки матрёшки споткнулись, и все половинки их перепутались. Что
же делать? (Ответы детей). Как хорошо, что вы придумали помочь маме Матрёшке
правильно собрать дочек?
Игра «Собери матрёшку!» (Дети помогают
собирать матрёшек. Мама матрёшка благодарит детей.)
Воспитатель: Посмотрите, какие красивые
сегодня у нас гостьи, давайте с ними поздороваемся. (Дети здороваются с
матрёшками). А сколько матрёшек?
Дети: Много.
Игра «Чашки и блюдца»
Воспитатель: Ребята, когда приходят
гости, что делают? А чем их, угощают? (Ответы детей). Давайте угостим наших
матрёшек чаем, что для этого надо сделать? (Ответы детей). Сначала расставим
около матрёшек блюдца.
 Воспитатель: А матрешек и блюдец как?
Дети: Поровну, одинаково,
Матрёшек столько же, сколько и блюдец.
Воспитатель: Всё ли мы поставили? Чего
не хватает? (Ответы детей: чашек). Помогите мне расставить чашки?(Воспитатель
незаметно ставит еще одну матрешку и блюдце). Почему одно блюдце осталось без
чашки? Чего меньше? Чего больше?
Дети: Чашек меньше, чем блюдец. А
блюдец больше.
Воспитатель: Что надо сделать,
чтобы все блюдца были с чашками? (Ответы детей). А теперь блюдец и чашек как?
(Чашек и блюдец поровну, чашек столько же, сколько и блюдец.) Матрешки чаю
попили и приглашают вас поиграть
Хороводная игра
«Матрешки»
Мы матрешки, вот какие
крошки.
А у нас, как у нас чистые
ладошки.
Мы матрешки, вот какие
крошки.
А у нас, как у нас новые
сапожки.
Мы матрешки, вот какие
крошки.
А у нас, как у нас новые
платочки.
Мы матрешки, вот какие
крошки.
Побежали. побежали все мы
по дорожке.
Игровое задание «Соберем
бусы»
Воспитатель: Матрешка собиралась к
нам в гости. Надела красивое платье и разноцветные бусы. Но по дороге верёвочка
разорвалась, и бусинки рассыпались. Давайте поможем их собрать. Воспитатель
показывает детям часть нитки бус и говорит, что они рассыпались. Их нужно
собрать, используя для них круги: большие и маленькие двух цветов. У
каждого ребенка набор геометрических фигур и образец (начало нитки бус, круги
чередуются по цвету и величине). Ребенок собирает так как показано в начале
нитки, отбирая фигуры по размеру и цвету.
Игровое задание
«Волшебный сундучок»
Воспитатель: Ребята, матрёшкам очень понравилось
у вас в гостях и они для вас приготовили сюрприз. Он находится в этом сундучке.
Вы хотите узнать, что в нем? Давайте его скорее откроем. (Воспитатель пытается
открыть сундучок, ничего не получается.) На сундучке висит замок, где же ключ?
Матрёшки его потеряли. Не переживайте, наши дети помогут, у нас есть разные
ключи, может один из них и подойдёт к вашему замку. Ребята, посмотрите на
ключи, какого они цвета? (Красного, синего, жёлтого.) А какой формы? (Круглой,
квадратной, треугольной). Сколько ключей? (Много.) А сколько у нас замков на
сундучке? (Один.) Сколько нам надо ключей, чтобы открыть замок? (Один.)
Посмотрите внимательно на замок, какой он формы и какого цвета? Найдите такой
ключ.
(Дети находят ключ.
Воспитатель «открывает» замок.) Какие вы молодцы, подобрали нужный ключ, и
сундучок открылся. Что же приготовили для нас матрёшки?
Дети получают подарки
(конфетки круглой формы).

alt: Воспитатель : Ребята, когда приходят гости, что делают?


extracted_text:
Социальная
реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами
дополнительного образования
Дети
 с ограниченными возможностями здоровья, ограничены и в средствах
дополнительного образования, т.к.  имеют сложную структуру дефекта. Сочетание
нарушений в интеллектуальной сфере с дефектами слуха, зрения,
опорно-двигательного аппарата, неврологического статуса, создающие дефект
слухового и зрительного восприятия, зрительно-моторной координации,
пространственной ориентировки, эмоционально-волевой сферы позволяют
квалифицировать дефект как сложный.
            При
построении коррекционно-воспитательно-образовательной работы с классным
коллективом я поставила главную цель: максимально социализировать каждого
ученика класса через формирование умения организовывать свою досуговую
деятельность. А чтобы уметь организовать свой досуг, необходимо знать способы и
техники его организации. Наиболее полно получить такую информацию мне помогает сотрудничество
с городским музеем, который является нашей стартовой площадкой для творческой
деятельности.
            Первое
направление дополнительного образования – экскурсия. Экскурсионная
деятельность, посещение тематических выставок в частности, позволяет
познакомиться с видами и формами творчества горожан, создаёт условия для
развития собственного хобби учащегося. Назову лишь самые запомнившиеся нам
экскурсии:
☺ «Цветы. Деревья» – работы из
бисера О.Н. Мухлыниной, В.Н. Бусыгиной, Н.Г. и К.П. Шариных;
☺ «Поделюсь радостью» – выставка
работ О.В. Митюшкиной и её учеников (техника росписи “батик” и аппликация из
лоскутков ткани и кожи);
☺ «Причуды природы. Лесная
скульптура» – фотографии Е. Отрадновой и  А. Пестриковой, скульптура Г.
Ковязиной;
☺ «Учитель и ученик» – работы из
керамики преподавателя ДШИ Т.А. Пястоловой и её учеников;
☺ «Живая радость» – выставка
экзотических бабочек.
            Второе
направление дополнительного образования – это коллективная  творческая
мастерская, занятия которой иногда мне помогали проводить педагоги из
Центра Детского Творчества и Реабилитационного Центра «Чайка». Основной целью
наших встреч являлось вовлечение учащихся в совместную деятельность, развитие
потенциала возможностей каждого из них, развитие «двуручной деятельности»,
воспитание коллективного взаимодействия. В увлекательной форме учащиеся
знакомились со свойствами различных материалов, способами их использования и
инструментами-помощниками.
            Традиционными
в классе стали «Мастерская Деда Мороза» и «Мастерская сувениров», в которой мы
вместе готовим открытку или сувенир:
"  для
учителей, работающих на классе, ко Дню Учителя;
"  для
бабушки (дедушки) и мамы ко Дню Пожилого человека и Дню Матери;
"  для
мужчин на День Защитника Отечества;
"  для
женщин на Международный день 8 Марта.
Третье
направление дополнительного образования – посещение мастер-классов в
учреждениях города. Оно расширяет стены школьного кабинета до границ
целого города. Здесь дети знакомятся не только с техникой выполнения того или
иного изделия, но и учатся взаимодействовать с взрослыми и сверстниками вне
школы, что очень важно для их дальнейшей адаптации и социализации в обществе
(ведь только 30% детей моего класса смогут продолжить обучение и получить
профессию, остальные, к сожалению, будут признаны не дееспособными).
            И
наконец, четвёртое направление дополнительного образования – участие
детей в конкурсах и фестивалях. Это логическое завершение работы
творческой мастерской, когда плод совместной деятельности оценивается
компетентным жюри и имеет ощутимую отдачу в виде подарка с дипломом участника
или победителя. Каждый год наш класс отмечается в номинации
«Декоративно-прикладное и изобразительное творчество».

С помощью средств дополнительного образования классу удалось достичь 100 %
участия в городском фестивале «Мы всё можем», 40 % учащихся стали посещать
кружки городских учреждений, повысился и уровень коммуникативных возможностей
моих детей.

          Средства дополнительного образования помогают мне и в социализации ученицы,
обучающейся на дому и имеющей комплексные нарушения в развитии (глухота,
отсутствие речи, нарушения со стороны эндокринной системы и
опорно-двигательного аппарата, нарушения зрительного восприятия). Существенным
дополнением к уже описанным направлениям работы является включение в учебно-воспитательный
процесс мамы ученицы. Результатом тесного взаимодействия стали альбомы с
пошаговым выполнением изделия по ремеслу (это один из вариантов технологической
карты).
            Такая
форма работы с ученицей стала результатом длительного поиска видов деятельности
по преодолению прямой физической агрессии ученицы, направленной на партнёра по
коммуникации, проявлений негативизма и отрицательной мотивации к какому-либо
сотрудничеству. С ученицей были отработаны такие техники как пластилинография,
работа с солёным тестом и х/б нитками:

Благодаря
средствам дополнительного образования девочка стала проявлять живой интерес
именно к совместной деятельности и её результату. Высшим нашим достижением
стала победа в номинации «Декоративно-прикладное и изобразительное творчество»
на фестивале «Мы всё можем».

file_name: Использование средств дополнительного образования.docx


extracted_text:
№ 3 Тәжірибелік жұмыс

Тақырыбы: Қапты түтікті
жылу алмастырғыштың тексеру есебі

Жұмыстың
мақсаты: Қапты түтікті жылу
алмастырғыштың тексеру есебін жүргізу.
Құралымдық есебі мен тексеру есебінің арасындағы
айырмашылықты тауып, есептеулер жасау.

Тапсырма. № 1
Тәжірибелік жұмыстағы құралымдық
есебінің тексеру есебін жасау.

Түрі

Қыздырушы орта
(су буы)

Қыздырылатын орта (су)

ІІ

, бар

, Т/час

,
Т/час

, бар

-

50

-

1,5

-

25

Теориялық
бөлімі

Жылу алмастыру аппаратының құрылысы
әр түрлі болып келеді, алайда, жылу техникалық
есептердің жалпы әдістемесі болады, оны жеке есептерге байланысты
бастапқы мәліметтеріне байланысты қолданады.
Есептеулердің екі түрі
болады: құралымдық және тексеру есептері.
Құралымдық
есептер
жылу алмастыру аппараттарын жобалауда қолданылады, бұл есептерде
аппараттың жылу өндіргіштігі, жылу тасымалдағыштар,
олардың шығыны мен параметрлері беріледі.
Құралымдық есептердің мақсаты  болып жылу алмасу
бетін және таңдап алынған аппараттың
құрылымдық өлшемдерін анықтау болып табылады.
Құралымдық есептер жылулық (жылу техникалық),
гидравликалық және механикалық есептер болып бөлінеді.
Тексеру есебі
қажетті технологиялық процестер үшін стандартты жылу
алмастыру аппараттарын немесе пайдаланылып жатқан аппаратты
қолданылуы мүмкін болатын аппаратты орнату үшін
қолданылады. Тексеру есебі кезінде аппараттың өлшемдері мен
оның жұмыс істеу шарты беріледі; жылу тасымалдағыштың
соңғы параметрлерін және аппараттың жылу
өндіргіштігін анықтайды. Тексеру есебінің мақсаты болып
аппараттың тиімді жұмыс режимін қамтамасыз ететін шарттарды
таңдау табылады.    Кей жағдайларда, аппараттың жылу
өндіргіштігі берілген болса, онда шығын мен бір ортаның
бастапқы температурасын анықтау керек болады.

1.1 Жылу алмастырғыштың
түрін таңдау керек.
1.2 Жылу алмасу бетін алдын ала
анықтау
            Жылуалмастырғыш элементтерінің
негізгі құрылымдық өлшемдерін анықтау үшін
есептеуге жылу алмасу бетінің шамасын F шамалап анықтап алу
қажет. Ол үшін жылу алмастырғышта берілетін жылу
мөлшерін анықтайды

мұндағы,  - бу шығыны, – фазалық ауысым
жылулығы (бу түзілуі).
Аппараттың
жылу беретін бетінің ауданы төмендегідей анықталады:

мұндағы   - жылу беріліс коэффициенті,
оның мәнін шамалап жобамен анықтайды,  .
 – жылу тасымалдағыштар
арасындағы температуралардың орташа айырмасы:

мұндағы  –ең үлкен, ал  – жылу тасымалдағыштар
арасындағы температуралардың ең кіші айырмасы, - қыздырылушы будың
қанығу температурасы, оны 1 қосымшаның кестесінен
қыздырылушы будың қысымы бойынша анықтайды .

Жылу
алмасу құбырларын таңдау
Содан соң алдын ала
құбырдың өлшемдерін анықтайды: сыртқы
диаметрі
, ішкі диаметрі , құбырдың
ұзындығы L.
            Мысалы, бұл есепте толық
тартылған тігіссіз маркасы 08Х18Н10Т болатын болаттан – коррозияға
берік, ыстыққа төзімді болаттан жасалатын құбырды
алуға болады.
                 L4м;

1.1
Жылу
алмастырғыштағы жүріс санын, құбырдың саны
ен ұзындығын анықтау
Құбырдағы жылу
тасымалдағыштың ұсынылатын жылдамдығы
;
Сұйықтың
массалық шығыны:

 – құбыр диаметрі.

Құбыр саны:

, дана
Жүріс саны:  Z=/ .

1.2   Құбырлы
торда құбырлардың орналасуы
            Диаметрі  болатын құбырлар
үшін, құбыр қадамын t мынадай етіп
анықтауға болады  мм.
            Құбырды бекіту кезінде
құбырлы тор деформацияға ұшырамас үшін
құбырлар арасындағы қадам мынаған тең болуы
керек:
            развальцовкада   мм,
припайкада  мм,
пісіруде  мм,

1.3
Жылу
алмастырғыш корпусының диаметрі
Жылуалмастырғыш
корпусының ішкі диаметрі:

Бақылау
сұрақтары:

1. Жылу алмасу беті деген не?
2. Жылу алмастырғыштардың түрлері
3. Есептеулердің түрлері қандай?
4. Құралымдық есебі мен тексеру
есебінің арасындағы айырмашылық?
5. Құралымдық есептің тізбегі
қандай?
6. Тексеру есебінің мағынасы қандай?
7. Қапты түтікті жылу алмастыру аппараты
8. Секциялық жылу алмастыру аппараты.
9. Спиральды жылу алмастыру аппараты
10. Осы жоғарыда аталған үш жылу
алмастыру аппаратының айырмашылығы

file_name: № 3 тәжірибелік жұмыс.docx

alt: Жылу алмастырғыш корпусының диаметрі

title: Пр.работа № 3 на казахском языке


extracted_text:
урок систематизации и обобщения знаний и умений
по теме «Образование и работа»
Цели и задачи :
Обучающие:
1.Актуализировать и расширить  активный и пассивный
словарь в сфере темы «Образование и карьера».
2. Совершенствование грамматических конструкция для
выражения будущего времени при использовании  в устной речи.
3.Совершенстовать навыки  чтения, аудирования  и
письма и разговорной  речи на материале  урока.
Воспитательные:
1.Прививать интерес к общению на английском языке при
выполнении парной или групповых работ.
2. Создать условия для проявления каждой личности.
Развивающие:
1. Способствовать  развитию языковых, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся.
2. Содействовать развитию умения коллективной и парной
деятельности.

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентаций,
раздаточный материал.

1.  Введение в коммуникацию.
Постановка
проблемы. Связь с предыдущими уроком (образование и обучение).
  Glad to see you at our
todays lesson. Let s start our work. Let s imagine  a house. What does it
consist of? Yes, it can be made of  logs and stones or breaks. Well, no matter
in fact.  Now, lets imagine that this  house is our cociety. So, what are its
breaks or its parts?  (government,  culture,  laws,  people,  mass media, medicine
and so on). And now let s me choose  one of these breaks  for this word -
teenagers. So, do you agree  rhat you-teenagers  are one of important parts of
our society? So prove it!  What is your role in our society? (school, studing,
classes). Absolutely agree.  Your main role is studing and choosing your future
career. And I hope you have already  guessed  the theme of our  lesson.
2. Активизация лексических единиц в речи.
First of all let s revise  some popular  professions.
Look at yhe screen  and try to remember  the name of the profession.  (видео
JOBS PEOPLE HAVE).  Ok, you have seen the film. Can you name the  job which
- involves a lot of travelling
- requires that you wear a uniform
- is risky
- starts early in the morning
- asks for a lot of responsibility
- requires shift work
- requires highly - qualified  persons

Отработка структур условного наклонения в
устной форме.
Well done. Now whom you would contact if
- all the lights have suddenly gone out
- your house is on fire
- your hair is getting too long
- your pet cat is unwell.
- your car has broken down
- you have lost  your way in a foreign
city
- you want to  register a hotel.
- a filling something wrong with  your
tooth.

3. Итак, мы с вами вспомнили и определили профессии
сегодняшнего дня. А какими же качествами  должен обладать человек той или иной
профессии. You are right. now  look at the list
of adjectivesand choose  what qualities  are required  for the following
professions.

4. Некоторые профессии
обязывают нас владеть определенными грамматическими и лексическими
конструкциями. Давайте посмотрим.Совершенствование лексических навыков. Идиомы,
новые конструкции.
 Good
work! Let’s complete the sentences with these idioms:

• My uncle is a pilot and I really like to
follow in his steps.
• Everyone worries about finding a good job
after leaving school but we are all in the same boat.
• My mum works long shifts at the hospital to
bring home the bacon.
• His grandpa can do anything. He’s a
jack-of-all-trades.

 Good
work! Let’s complete the sentences with these idioms:

• My uncle is a pilot and I really like to………………………
.
• Everyone worries about finding a good job
after leaving school but we are ………………….
• My mum works long shifts at the hospital to………………………..

• His grandpa can do anything. He’s a……………………………

5. Активизация грамматических единиц в речи и на письме (формат ЕГЭI. Словообразование.

T. Now let’s
read the text about different useful skills for a manager. Your task is to change
the form of each word .
The question ‘What makes a manager
(1)___________________ ?’ often comes up. First of all, a manager needs the
right kind of (2) ____________________support. In other words, a good manager
requires the (3)___________________ of a good secretary. A good secretary needs
to have the right kind of (4) _________________ skills. These include the (5)
______________to use modern technology, such as computers. There are (6)
________________ skills that are just important. More and more managers need
secretaries who can speak several foreign languages (7) ______________. Success
or failure in international (8)______________can depend on this. This (9)
___________ is often stressed in job advertisements today. Many
(10)______________ are rejected because the candidates lack such skills.
1 SUCCESS 6 ADDITION
2 PROFESSION 7 FLUENT
3 ASSIST 8 NEGOTIATE
4 SECRETARY 9 REQUIRE
5 ABLE 10 APPLY
Answers:
1.successful
2. professional
3. assistance
4.secretarial
5. ability
6. additional
7. fluently
8. negotiations
9. requirement
10. Applicants

9. Выбор профессии вам еще предстоит.,
это трудный выбор.
Давайте
выскажем предположения о вашем будущем выборе. Совершенствование грамматических навыков с целью выхода в коммуникацию

1.
  I’ m tired. I think I’II go to bed.

A
  on-the-spot decision

2.I’m
  moving  house tomorrow.

B
  promise, threat

3.I’II
  help you write your CV.

C
  prediction based on what we see

4.Look
  at the traffic-I’m going to ,e late  for work again.

D
  plan, intention

5.I’m
  going to buy her a puppy.

E
  fixed arrangement

6.Enter
  the competition. I think you’II  do really well

F
  prediction based on what we think

7.This
  time next week I’II be sunbathing.

G
  an action finished before  a certain action in the future

8.I’II
  have cooked dinner by the time you come back.

H
  an action in progress  at a stated future time

1.     A-
  The phone is ringing.
B- It’s OK. I’II/ ‘m going to
  answer it.

2.     A-
  What are you doing this afternoon, Kate?
B- I’m meeting/’m going to meet
  some friends in town.

3.     A – Look
  at this mess!
B- Don’t worry. I’m going to/’II
  clean it up.

4.     A-
  Look at the little boy by the pool.
B – Oh, dear! He’s going to fall in
  /’II.

5.     A-
  There’s no milk left.
B- That’s OK. I’m/ ‘m going to go
  and buy some.

6.     A –
  Have you got  tickets for the music festival?
B – Yes, it’II/’s  going to be
  fantastic.

7.
  A
  – John has grown up very fast.
B –
  This time next year he’II be starting / ‘s going to start high school.

8.     A –
  How long are you staying in London?
B – I’m going to/will have been
  in London  for 2 months by the time I leave.

Для слабых уч-ся выбрать
необходимую форму; для сильных уч-ся – по англ. сказать,  какое действие
выполнено.

6.
Совершенствование монологической речи. Диаграмма – выход на монолог.
ЧЧ

7. Совершенстование
навыков аудирования по теме. На доске, на слайде и у ребят на столе.
Они заполняют письменно и мы проверяем устно.

8. Реализация
коммуникативных навыков и умений на практике. Реальная ситуация.
Попробовать себя в какой-нибудь сфере профессиональной. Небольшая ситуация
разыгрывают уч-ся (доктор и пациент).

10. Совершенствование
навыков монологической речи .  сравнение картинок (профессии).
11. рефлексия-слайд.

      12. Итоги, оценки. Д.З – упр.9 стр. 49.

file_name: урок в 10 классе по теме Образование и работа.docx

alt: Образование и работа» Цели и задачи :

alt: A- The phone is ringing. B- It’s

title: Урок в 10 классе . Тема "Образование и работа"


extracted_text:
План  урока немецкого языка по теме «Мы
идем в магазин»

Цель:  применение изученного лексического
материала для решения практических коммуникативных задач

Результат: после проведения урока учащиеся должны освоить
следующие общие компетенции

ОК 9   пользоваться иностранным языком как средством делового
общения

Показатель:  владение профессиональной лексикой

ОК 10 логически верно, аргументировано и ясно излагать
устную и письменную речь

Показатель: составление тематического диалога

Межпредметные связи: товароведение

ПМ. 01 Организация и управление торгово-

сбытовой деятельностью

Обеспечение урока: 1. ПК, интерактивная доска

   2. рабочие карты для учащихся

Ход урока:
I.  Организационный
момент  (1 мин)

Guten Tag, junge Leute! Wer
hat heute Klassendienst?
Der  wievielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer fehlt heute?
Nun beginnen wir
unsere Stunde!
Heute sprechen wir
zum Thema “Wir
gehen ins Kaufhaus”. Wir werden
Wörter wiederholen, lesen, sprechen und bilden Dialoge.
Sei bitte
aufmerksam, klug, arbeirtsam!                                                                                Schlagt eure Hefte auf, schreibt bitte das
Datum  auf!

II. Мотивационный момент
(1 мин)

Любой человек, находясь в
незнакомой стране, предпочитает, чтобы в ресторане, гостинице, магазине его
обслуживали люди, говорящие на его родном языке.    И каковы бы ни были Ваши
планы на будущее, знание немецкого языка существенно расширит Ваши возможности.
Поэтому, если вы как будущие менеджеры по продажам усвоите профессиональную
лексику, будете применять ее в разговоре с иностранцем при этом не забывая
правила речевого этикета, то это несомненно, улучшит Ваш профессионализм и
повысит уровень Вашей жизни

III. Формулирование темы и цели урока (2 мин)

Сформулируйте цель нашего занятия,
опираясь на его тему и используя опорную фразу на доске:

 Уметь вести … разговор с
покупателем, используя профессиональную лексику и соблюдая правила речевого
этикета

IV. Фонетическая зарядка (3 мин)

Повторение
правила: долгие и краткие гласные.
Unsere Stunde beginnen wir mit der Mundgymnastik.
Seht die Tafel an! Welche
Vokale sind “lang” und welche –“kurz”? Erklärt, bitte, warum?
В немецком языке различают долгие
и краткие гласные. Нередко от этого зависит значение слова.
После объяснения правила, эти слова
прочитываются хором.
 Hört zu und sprecht mir nach.
 Da – haben – man
Gar – darf
Paar – kann – Mann
Ahnt – Stadt - Staat
Wer liest den
Zungenbrecher am schnellsten und am besten?
Frau von Hagen, darf ich's wagen Sie zu fragen, wie viel
Kragen Sie getragen
Jetzt
können wir also leichter Deutsch sprechen. Unsere Stimmbänder sind
dazu vorbereitet.
V. Речевая зарядка (4 мин)

Bald ist Ostern. Ich
möchte Geschenke für meine Verwandte kaufen. Ratet mir was zu kaufen.

- Was käme für die Mutter in Frage?

die Schwester
                        den
Bruder

den Mann

die Tochter

den Sohn

- Sagt mir bitte und
was braucht ihr?

Brauchen  Sie  einen
Mantel?

eine Spülmaschine?

einen Mikrowellenofen?

ein Kostüm?

- Vor kurzem war ich
im Geschäft. Ich wollte verschiedene Sachen kaufen, aber ich hatte keine
Möglichkeit. Warum?

Ich hätte gern
diese Schuhe gekauft, sie waren mir aber zu eng.

ein Anzug                   er war  aber zu teuer.

ein Tuch                     die Farbe passte mir aber nicht.

ein Kleid                     es saß aber schlecht.

der Koffer                   das Geld war aber alle.

VI. Повторение изученного лексического материала по теме
с использованием интерактивной доски (10 мин)
Jetzt wiederholen wir Lexik zum Thema.
- Hier ist ein Buchstabensalat. Bildet Wörter!
Wo
können wir Stiefel, Spangenschuhe und Halbschuhe kaufen?

- Wer weiß mehr? Nennt bitte diese Waren. Welche Waren
können wir in der Schreibwaren-, Andenken- und Haushaltsgeräteabteilung
kaufen?

- Wer spricht:
Verkäuferin oder Kundin? Teilen Sie bitte diese Sätze in zwei
Gruppen.

- Hier gibt es ein
Gespräch. Stellen Sie es wieder her.

VII. Работа над темой «Мы идем в магазин» (11мин)

-  Und jetzt
kontrollieren wir die Hausaufgabe. Zu Hause musstet ihr den Text „Im Kaufhaus“
lesen und übersetzen.
Wir lesen den Text
nach der Kette.

-  Nun gut. Jetzt bitte ich euch,
meine Fragen zu beantworten.

Welche Abteilungen besucht die Familie Krause?
Warum wählt die Mutter ein blaues Kleid?
Welche Schuhgröße hat der Vater?
Warum kaufen sie einen Mantel nicht?
Was kauft die Krause für ihre Oma?

- Achtet beim Ansehen der Sequenz darauf, zu
welchen „Abteilungen“passen die Redewendungen aus den Text!  Die Gruppe 1
arbeitet zum Thema „In der Damenkonfektion“, die Gruppe 2  - „In der
Schuhabteilung“, die Gruppe 3  - „In der Andenkenabteilung“.

Lest die Sätze
nach dem Text und teilt in drei Gruppen.

VIII. Самостоятельная работа учащихся (10 мин)

- Lest bitte die
Aufgabe und stellt Dialoge zusammen! Benutzt deine Hefte
und Texte! Ihr könnt  auch eure Dialoge mit den anderen
Wendungen und Gesten erweitern. Die Zeit für
die Arbeit 5 Minuten.

- Spielen wir den Dialogen Rollenweise vor.

IX. Подведение итогов урока, рефлексия, домашнее задание
(3 мин)

Ihr habt heute sehr
gut gearbeitet und ich hoffe, dass heutiger Unterricht euch  gefallen hat. Eure
Noten: … …
Ihre Hausaufgabe ist:
Das studierte grammatische Material zu wiederholen

А в заключение урока давайте
подумаем, смогли ли вы научиться тому, что мы запланировали в начале урока. На
доске три фразы. Выберите ту, которая вам больше всего подходит.
 - Я могу вести диалог с покупателем или
продавцом, используя профессиональную лексику и соблюдая этикетные правила.
- Я смогу вести диалог с
покупателем или продавцом, используя профессиональную лексику и соблюдая
этикетные правила, но только при помощи разговорника или словаря.
- Я не смогу вести диалог с
покупателем, так как недостаточно владею профессиональной лексикой и этикетными
правилами.
 Нам есть, ребята, еще над
чем работать. Спасибо вам за урок.
Unsere Stunde ist zu
Ende. Auf Wiedersehen!

Рабочая карта к уроку по теме «Мы идем в магазин»

Beantwortet
meine Fragen

Was käme
für die Mutter in Frage?         Wahrscheinlich eine
Vase

die Schwester                                                eine Bluse

den Bruder                                                     eine Berlocke

den Mann                                                       ein
Elektrorasierer

die Tochter                                                     ein Armband

den Sohn                                                        eine Kamera

 Brauchen Sie einen
Mantel?                        Ja, ich brauche einen Mantel
                  eine
Spülmaschine?
                  ein
Kostüm?                                 Nein, ich brauche keinen Mantel,

                  einen
Mikrowellenofen?              ich habe einen.

Ich hätte gern
diese Schuhe gekauft, sie waren mir aber zu eng.
                       ein
Anzug                   er war  aber zu teuer.

ein Tuch                     die Farbe passte mir aber nicht.

ein Kleid                     es saß aber schlecht.

der Koffer                   das Geld war aber alle.

составьте из данных букв
слова

e e l f i t S
p s e g S h a h c
n e u n
b c h a u s l h e
H

дополните предложения,
вставив вместо пропусков слова для справок

In der
Andenkenabteilung können wir … kaufen.
In der
Schreibwarenabteilung können wir … kaufen.
In der
Haushaltsgeräteabteilung können wir … kaufen.

слова для справок: Die Büste, der Staubsauger, das Album, das Gemälde, die
Wäschemaschine, die Datei, die Schatulle, der Mikrowellenofen, die Mappe,
das Abzeichen, die Spülmaschine, der Radiergummi

распределите фразы на две
группы, в зависимости от того, кому они принадлежат

Manager

Kundin

1.
Wie sehe ich aus?                                7.
Kann ich Ihnen helfen?
2.
Das ist mir zu teuer.
                8. Ich nehme es.
3.
Ich brauche ein Geschenk.                   9.
Was darf es sein?
4.
Ich suche einen Fernseher.
                 10.In welcher Größe?
5.
Sonst noch etwas?                               11.
Steht mir dieses Kleid?
6.
In welcher Farbe?                                12.
Aus welchem Stoff?

Восстановите диалог

- Selbstverständlich.
- In welcher Größe?
- Hier gibt es eine
große Auswahl. Schauen Sie mal.
- Entschuldigung,
können Sie mir bitte helfen?
- Ich glaube, 52.
- Ich suche einen
Pullover für meinen Vater.
- Ich weiß
nicht. Ich muss noch mal darüber nachdenken. Vielen Dank.

Ответьте на вопросы по
тексту:

Welche Abteilungen besucht die Familie Krause?
Warum wählt die Mutter ein blaues Kleid?
Welche Schuhgröße hat der Vater?
Warum kaufen sie einen Mantel nicht?
Was kauft die Krause für ihre Oma?

oпределите кем и в каком отделе супермаркета была
произнесена эта фраза. Объединитесь в группы

- Ich möchte ein schönes Kleid.

Рабочая карта к уроку по теме «Мы идем в магазин»

Beantwortet meine
Fragen

Was käme
für die Mutter in Frage?         Wahrscheinlich eine
Vase

die Schwester                                                eine Bluse

den Bruder                                                     eine Berlocke
                        den
Mann                                                       ein Elektrorasierer

die Tochter                                                     ein Armband

den Sohn                                                        eine Kamera

 Brauchen Sie einen
Mantel?                        Ja, ich brauche einen Mantel
                  eine
Spülmaschine?
                  ein
Kostüm?                                 Nein, ich brauche keinen Mantel,

                  einen
Mikrowellenofen?              ich habe einen.

Ich hätte gern
diese Schuhe gekauft, sie waren mir aber zu eng.

ein Anzug                   er war  aber zu teuer.
                       ein
Tuch                     die Farbe passte mir aber nicht.

ein Kleid                     es saß aber schlecht.

der Koffer                   das Geld war aber alle.

составьте из данных букв
слова

e e l f i t S
p s e g S h a h c
n e u n
b c h a u s l h e H

дополните предложения,
вставив вместо пропусков слова для справок

In der
Andenkenabteilung können wir … kaufen.
In der
Schreibwarenabteilung können wir … kaufen.
In der
Haushaltsgeräteabteilung können wir … kaufen.

слова для справок: Die Büste, der Staubsauger, das Album, das Gemälde, die
Wäschemaschine, die Datei, die Schatulle, der Mikrowellenofen, die Mappe,
das Abzeichen, die Spülmaschine, der Radiergummi

распределите фразы на две
группы, в зависимости от того, кому они принадлежат

Manager

Kundin

7.
Wie sehe ich aus?                                7.
Kann ich Ihnen helfen?
8.
Das ist mir zu teuer.
8. Ich nehme es.
9.
Ich brauche ein Geschenk.                   9.
Was darf es sein?
10.
Ich suche einen Fernseher.
                 10.In welcher Größe?
11.
Sonst noch etwas?                               11.
Steht mir dieses Kleid?
12.
In welcher Farbe?                                12.
Aus welchem Stoff?

Восстановите диалог

-
Selbstverständlich.
- In welcher Größe?
- Hier gibt es eine
große Auswahl. Schauen Sie mal.
- Entschuldigung,
können Sie mir bitte helfen?
- Ich glaube, 52.
- Ich suche einen
Pullover für meinen Vater.
- Ich weiß
nicht. Ich muss noch mal darüber nachdenken. Vielen Dank.

Ответьте на вопросы по
тексту:

Welche Abteilungen besucht die Familie Krause?
Warum wählt die Mutter ein blaues Kleid?
Welche Schuhgröße hat der Vater?
Warum kaufen sie einen Mantel nicht?
Was kauft die Krause für ihre Oma?

Определите кем и в каком
отделе супермаркета была произнесена эта фраза. Объединитесь в группы и составьте диалог

-
Wir brauchen ein Geschenk
für eine alte Frau.

Рабочая карта к уроку по теме «Мы идем в магазин»

Beantwortet meine
Fragen

Was käme
für die Mutter in Frage?         Wahrscheinlich eine
Vase

die Schwester                                                eine Bluse

den Bruder                                                     eine Berlocke

den Mann                                                       ein
Elektrorasierer

die Tochter                                                     ein Armband

den Sohn                                                        eine Kamera

 Brauchen Sie einen
Mantel?                        Ja, ich brauche einen Mantel
                  eine
Spülmaschine?
                  ein
Kostüm?                                 Nein, ich brauche keinen Mantel,

                  einen
Mikrowellenofen?              ich habe einen.

Ich hätte gern
diese Schuhe gekauft, sie waren mir aber zu eng.

ein Anzug                   er war  aber zu teuer.

ein Tuch                     die Farbe passte mir aber nicht.

ein Kleid                     es saß aber schlecht.

der Koffer                   das Geld war aber alle.

составьте из данных букв
слова

e e l f i t S
p s e g S h a h c
n e u n
b c h a u s l h e H

дополните предложения,
вставив вместо пропусков слова для справок

In der
Andenkenabteilung können wir … kaufen.
In der
Schreibwarenabteilung können wir … kaufen.
In der Haushaltsgeräteabteilung
können wir … kaufen.

слова для справок: Die Büste, der Staubsauger, das Album, das Gemälde, die
Wäschemaschine, die Datei, die Schatulle, der Mikrowellenofen, die Mappe,
das Abzeichen, die Spülmaschine, der Radiergummi

распределите фразы на две
группы, в зависимости от того, кому они принадлежат

Manager

Kundin

13.
Wie sehe ich aus?                                7.
Kann ich Ihnen helfen?
14.
Das ist mir zu teuer.
8. Ich nehme es.
15.
Ich brauche ein Geschenk.                   9.
Was darf es sein?
16.
Ich suche einen Fernseher.
                 10.In welcher Größe?
17.
Sonst noch etwas?                               11.
Steht mir dieses Kleid?
18.
In welcher Farbe?                                12.
Aus welchem Stoff?

Восстановите диалог

-
Selbstverständlich.
- In welcher Größe?
- Hier gibt es eine
große Auswahl. Schauen Sie mal.
- Entschuldigung,
können Sie mir bitte helfen?
- Ich glaube, 52.
- Ich suche einen
Pullover für meinen Vater.
- Ich weiß
nicht. Ich muss noch mal darüber nachdenken. Vielen Dank.

Ответьте на вопросы по
тексту:

Welche Abteilungen besucht die Familie Krause?
Warum wählt die Mutter ein blaues Kleid?
Welche Schuhgröße hat der Vater?
Warum kaufen sie einen Mantel nicht?
Was kauft die Krause für ihre Oma?

Определите кем и в каком
отделе супермаркета была произнесена эта фраза. Объединитесь в группы и составьте диалог

-
Ja, die Halbschuhe sind
modern.

alt: Ваши возможности. Поэтому, если вы как будущие менеджеры по продажам усвоите профессиональную лексику, будете применять ее в разговоре с иностранцем при этом не забывая правила…

alt: Was käme für die Mutter in Frage? die

alt: Und jetzt kontrollieren wir die

alt: Нам есть, ребята, еще над чем работать

alt: Manager Kundin 1

немецкий язык

group: Дисциплины