extracted_text:
«Согласованно»
«Согласованно»
«Утверждаю»
руководитель ШМО                                                                зам.
дир. по
УВР
директор школы
__________Баженова
Н.М.                                                    _________  Шульга
О.В.                                                            __________
Карбышева Н.Г.
Протокол
№____________                                                  «
«_________      2021                                                          «
      «____________2021

               Рабочая программа

              учителя МБОУ   средней общеобразовательной школы    №3

           по предмету   искусство (музыка)

                                    4 класс

                                              Составила : Баженова Н.М.

                                                                                учитель
1 квалификационной категории

                                с.Сокольчи 2021 -2022 год

          Пояснительная записка
               Программа
по музыке для 4 класса разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, примерной программы начального общего
образования по музыке, требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования по музыке, завершённой
предметной линии учебников «Музыка», авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С.  (УМК «Школа России»).

Статус документа
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов
и методических рекомендаций:
·
Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от
26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).
·
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).

Цели
и задачи изучения курса
      Цель массового
музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры
как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
Задачи музыкального
образования:
• формирование основ музыкальной
культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
• воспитание
 эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к
музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
•  обогащение  знаний о
музыкальном искусстве;  овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
·      ОВЗ: использовать процесс обучения для
повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности
и личностных качеств;
·      ОВЗ: воспитывать у учащихся трудолюбие,
самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать
умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими
задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию
умственной деятельности школьников.
Основные
направления коррекционной работы:

·      развитие абстрактных понятий по
окружающему миру;
·      развитие зрительного восприятия и
узнавания;
·      развитие пространственных представлений и
ориентации;
·      развитие основных мыслительных операций;
·      развитие наглядно-образного и словесно-логического
мышления;
·      коррекция нарушений  эмоционально-личностной
сферы;
·      развитие речи и обогащение словаря;
·      коррекция индивидуальных пробелов в
знаниях, умениях, навыках.

Общая
характеристика предмета
            Музыка
в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально–образного
восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное
овладение различными видами музыкально–творческой деятельности станут
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира.

Планируемые
результаты изучения
курса
Личностные результаты:
·
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности
·
 целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
·
уважительное
отношение к культуре других народов:
·
эстетические
потребности, ценности  и чувства
·
развиты
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
развиты
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные
результаты:
·
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
·
 умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
·
освоены
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
·
овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
·
умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты:
В
результате изучения музыки на ступени начального общего образования у
обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное
     активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному
     искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства:
     любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового
     музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России,
     музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное
     мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос,
     учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к
концу 4 класса
обучающиеся должны уметь:

узнавать изученные музыкальные сочинения,
     называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах
     музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное
     эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями
     и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении
     музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание
     интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности
     и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
     сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное
     произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития
     образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
     слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание
     произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

передавать собственные музыкальные впечатления
     с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в
     роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую
     деятельность и корректировать ее;
охотно участвовать в коллективной творческой
     деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание,
     образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального
     музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для
     ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
исполнять музыкальные произведения отдельных
     форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
     инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Содержание программы
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Мелодия.
Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»
Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине
(С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).  Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты,
река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов
(С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов
«Вокализ»).
Как
сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»
Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина
«Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится
в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».
Я
пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! Обобщение.
Патриотическая
тема в русской классике.  Образы защитников  Отечества.  Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций
народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский»
С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).
Раздел: «О России петь – что стремиться в
храм» (4 ч.)
Святые земли Русской. Илья Муромец.
Святые земли
Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.
Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
(«Богородице Дево, радуйся!»  С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь,
молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Родной обычай старины.
Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края.
Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый
праздник.
Кирилл и Мефодий. Обобщение.
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые
земли Русской.
Раздел: «День, полный событий» (6
ч.)
В краю великих вдохновений.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические
образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,
П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Что за прелесть эти сказки! Три чуда.
Музыкально-поэтические
образы в сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе
Салтане».
Ярмарочное
гулянье.
Народная и
профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений
Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Святогорский монастырь.
 Народная и
профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений
Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Зимнее утро. Зимний вечер.
Музыкально-поэтические
образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее
утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога»,
хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Приют, сияньем муз одетый.  Обобщение.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические
образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,
П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!» (3 ч.)
Композитор-
имя ему народ. Музыкальные инструменты  России.
Народная
и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная
песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных
народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях,
отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Оркестр
русских народных инструментов.
Музыкальные
инструменты. Оркестр русских народных инструментов.
Народные праздники.       «Троица».
Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные
музыкальные игры. Обобщение.
Музыкальный
фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел: «В
концертном зале» (5 ч.)
Музыкальные
инструменты (скрипка, виолончель).
Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо»
для виолончели с оркестром)
Счастье
в сирени живет…
Знакомство с
жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов).
«Не
молкнет сердце чуткое Шопена…»
Интонации
народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
«Патетическая»
соната.
Музыкальная
драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Царит
гармония оркестра. Обобщение.
Накопление и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Раздел: «В
музыкальном театре» (6 ч.)
Опера
«Иван Сусанин».
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы –
музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка -
интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Основные средства
музыкальной выразительности.
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей.
Исходила
младешенька.
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы –
музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка -
интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Основные
средства музыкальной выразительности.
Музыкальная интонация
как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей.
Русский
восток.
Народная и
профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность.
(«Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»
М.Мусоргского).
 Учащиеся
знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление
«Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают
песню Марфы «Исходила младешенька»,
Балет
«Петрушка»
балета.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Театр
музыкальной комедии. Обобщнеие.
Песенность, танцевальность,
маршевость как основа становления более сложных жанров –  оперетта и мюзикл.
Мюзикл,
оперетта. Жанры легкой музыки.
Раздел:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)
Служенье
муз не терпит суеты. Прелюдия.
Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные
жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Исповедь
души. Революционный этюд.
Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные
жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Мастерство
исполнителя.
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,
«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава,
«Песня о друге» В.Высоцкий).
В
интонации спрятан человек.
Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.
Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена
«Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила
младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Музыкальные
инструменты- гитара.
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,
«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава,
«Песня о друге» В.Высоцкий).
Музыкальный
сказочник.
Выразительность
и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).
«Рассвет
на Москве-реке»  Обобщение.
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении
М.П.Мусоргского.  («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год.
Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся
песен  всего учебного  года.
Учебно-тематический план  предмета  «Музыка»

№

Разделы и темы

Кол-во часов

Россия-Родина моя.

4

1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…».

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей»

1

2

Как сложили песню. Звучащие картины.

1

3

«Ты откуда русская, зародилась, музыка?

1

4

«Я пойду по полю белому…

На великий праздник собралася  Русь!»

1

День, полный событий.

5

5

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

1

6

Зимнее утро, зимний вечер.

1

7

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

1

8

Ярмарочное гулянье.   Святогорский монастырь.

1

9

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

1

«О России петь – что
  стремиться в храм».

4

10

Святые земли Русской. Илья Муромец

1

11

Кирилл и Мефодий.

1

12

 Праздников праздник, торжество из торжеств.

1

13

Родной обычай старины. Светлый праздник.

1

«Гори, гори ясно, чтобы не
  погасло!»

4

14

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

1

15

Оркестр русских народных инструментов.

1

16

«Музыкант-чародей». Белорусская сказка.

1

17

Народные праздники. Троица.

1

В музыкальном театре.

6

18-19

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки

2

20

Опера  «Хованщина» М.П.Мусоргского.

1

21

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы

1

22

Балет «Петрушка»

1

23

Театр музыкальной комедии

1

 В концертном зале.

6

24

  Музыкальные  инструменты (скрипка, виолончель).

Вариации на тему рококо.

1

25

Старый замок

1

26

Счастье в сирени живет…

1

27

 Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

1

28

Патетическая соната. Годы странствий.

1

29

Царит гармония оркестра.

«Чтоб музыкантом быть, так
  надобно уменье…»

5

30

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

1

31

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

1

32

В  интонации спрятан человек.

1

33

Музыкальный сказочник.

1

34

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

1

Итого

                               Календарно – тематическое
планирование

№ урока

Дата

Тема урока

Характеристика
  деятельности учащихся

Планируемые
  результаты освоения материала  в соответствии с ФГОС

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

1

8.09

8.09

Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что
  не выразишь словами, звуком на душу навей...»

Продемонстрировать
  личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увле
ченность
  музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятель
ностью.
  Откликнуться на музыкальное произведе
ние
  и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Научится:
  понимать что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном
  пении. Получит возможность научиться: получать общие представления о
  музыкальной жизни современного социума.

Познавательные: формирование
  целостной художественной картины мира;
Коммуникативные: формирование
  умения слушать,
Регулятивные:
  Участие в коллективной работе.

Реализация
  творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;Отклик
  на звучащую на уроке музыку, Заинтересован
ность.

2

  15.09

  15.09

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты
  откуда русская, зародилась, музыка?»

Понимание
  интонацион
но-образной
  природы музыкального искусства, взаимосвязи выразитель
ности
  и изобразитель
ности
  в музыке

Научится: понимать
  названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной
  грамоты
 Получит возможность научиться:
  передавать настроение музыки в пении

Познавательные: формирование целостной
  художественной картины мира
Коммуникативные: формирование
  умения слушать, способности встать на позицию другого человека.
Регулятивные:
  Участие в коллективной работе.

Понимание смысла духовного праздника.
Освоить детский фольклор.

3

                  22.09

  22.09

Я пойду по полю белому... На великий
  праздник собралася Русь!

Охотно участвовать в коллективной
  творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Научится: понимать
  названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной
  грамоты Получит возможность научиться: передавать
  настроение музыки в пении

Формирование ценностно-смысловых
  ориентаций духовно нравственных основани

4

  29.09

       29.09

Святые земли Русской. Илья Муромец.
  Урок – путешествие.

Охотно
  участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
  музыкальных образов.

Научится: понимать смысл
  понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их
  авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты.
 Получит
  возможность научиться: откликаться на характер музыки пластикой рук,
  ритмическими хлопками, определять и сравнивать характер, настроение в
  музыкальных произведениях

Познавательные: Умение
  сравнивать музыку.Слышать настроение звучащей музыки
Коммуникативные: участвовать в
  коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же
  проблему;
Регулятивные: договаривать
ся
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
  взаимный контроль

Эмоционально
  откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении,
  игре или пластике

5

                                    6.10

                                   6.10

Праздников праздник,
  торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Определять
  и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
  произведениях; продемонстрировать знания о различных видах музыки,
  музыкальных инструментах.

Научится: откликаться на
  характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками, определять и сравнивать
  характер, настроение в музыкальных произведениях;
 Получит
  возможность научиться: осмысленно владеть способами певческой деятельности:
  пропевание мелодии, составлять рассказ по рисунку; умение понятно, точно,
  корректно излагать свои мысли

 Познавательные:
  Научатся выделять характерные осо
бенности
  марша, выполнять задания творческого характе
ра.Коммуникативные:
  опосредованно вступать в диалог с автором художест
венного
  произведения посредством выявления авторских смыслов и оценокРегулятивные:
  осуществлять поиск наиболее эффектив
ных
  способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Проявлять
  чувства,
отклик
  на звучащую на уроке музыку

6

  13.10

                                    13.10

Родной обычай старины.

Научится:
  понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия
  танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.
Получит
  возможность научиться:  определять  основные жанры музыки (песня,
  танец, марш), наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

 Познавательные:
  Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности
  танца
Коммуникативные: приобрести опыт
  общения со слушателями
Регулятивные: осуществлять
  поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия
  в индивидуальных, групповых работах.

Демонстрировать
  личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
  музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

7

                            20.10

                            20.10

Кирилл и Мефодий.

Продемонстрировать
  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
  в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

Научится
  : понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные
  произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое
  движение),
 Получит
  возможность научиться: участвовать  в коллективном обсуждении учебной
  проблемы и анализе условий учебной задачи

Познавательные: Определять
  своеобразие маршевой музыки.Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.
Коммуникативные: излагать свое
  мнение и аргументировать свою точку зрения
Регулятивные: договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.

Участвовать
  в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
  образов

8

         27.10

         27.10

В
  краю великих вдохновений. Урок – игра.

Выражать
  художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнитель
ской
  деятельности (пение, музицирование

Научится:
  понимать названия изученных произведений и их авторов.
Получит
  возможность научиться: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец
  и марш)

Познавательные: Выбор
  характерных движений для музыки.  Найти слова для мелодии «Мамы»
  Чайковского.
Коммуникативные: понимать
  сходство и различие разговорной и музыкальной речи
Регулятивные: осуществлять
  поиск наиболее эффектив
ных
  способов достижения результат

Отклик
  на звучащую на уроке музыку,
охотно
  участво
вать
  в коллектив
ной
  творческой деятельности

9

          10.11

           10.11

Что
  за прелесть эти сказки! Три чуда.

Высказывать
  собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
  отстаивать собственную точку зрения

Научится:
  понимать названия изученных произведений и их авторов.Получит возможность
  научиться: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш),

Определять,
  оце
нивать,
  соотно
сить
  содержа
ние,
  образную сферу и музы
кальный
  язык

10

                                    17.11

                                   17.11

Ярмарочное
  гулянье.
  Урок – викторина

Отклик
  на звучащую на уроке музыку,
охотно
  участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
  музыкальных образов.

Научится:
  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке
Получит
  возможность научиться: передавать собственные музыкальные впечатления с
  помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать
  в роли слушателей

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: читать простое схематическое
  изображение.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности

Наличие
  эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир
  в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

11

                      24.11

                      24.11

Святогорский
  монастырь. Обобщение.

Эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
  игре или пластике.

Научится:
  передавать с помощью пластики движений, разный характер колокольных звонов.
 Получит
  возможность научиться: распознавать, исполнять вокальные произведения без
  музыкального сопровождения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
  познаватель
ную
  цель.Коммуникативные:
  использовать речь для регуляции своего действия

Продуктивное
  сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных
  творческих, музыкальных задач.

12

                      1.12

                      1.12

Зимнее
  утро. Зимний вечер.

Выражать
  художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнитель
ской
  деятельности (пение, музицирование); выска
зывать
  собственное мне
ние
  в отношении музы
кальных
  явлений, выдви
гать
  идеи и отстаивать собственную точку зрения

Научится:
  понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы
  музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные
  традиции.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
  информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать
  собственное мнение и позицию

Внутренняя
  позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

13

                       8.12

                       8.12

Приют,
  сияньем муз одетый.

Высказывать
  собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
  отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить
  содержание

Научится:
  участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
  музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
  выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу.
Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить
  его с музыкальными впечатлени
ями.Коммуникативные: ставить вопросы;
  обращаться за помощью, слушать собеседника.

Этические
  чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

14

        15.12

         15.12

Композитор- имя ему народ.
  Музыкальные инструменты России.

Продемонстрировать
  знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах
  оркестров; продемонстри
ровать
  понимание интона
ционно-образной
  природы музыкального искусства

Научится:
  определять названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки
  (куплетная – запев, припев; вариации).
Получит
  возможность научить
ся:
  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей.
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:договари
ваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие
  мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
  процессе коллективного музицирования

15

      22.12

     22.12

Оркестр русских народных
  инструментов.

16

                     12.01

                     12.01

Народные праздники.
  «Троица». Урок – конференция.

Продемонстрировать
  понимание интонационно-образной природы музы
кального
  искусства, взаи
мосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
  в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

Научится:
  понимать названия музыкальных  театров, особенности музыкальных жанров опера,
  названия изученных жанров и форм музыки.
 Получит
  возможность научиться эмоционально откликаться и выражать свое отношение к
  музыкальным образам оперы и балета.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
  в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и определять героев
  музыкального произведения.
Коммуникативные: задавать
  вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Этические
  чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

17

        19.01

       19.01

Музыкальные инструменты (скрипка,
  виолончель).

Определять, оценивать, соотносить
  содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения;
  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства

Научится: понимать названия изученных произведений и
  их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер,  определять
  и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Получит
  возможность научиться участвовать в ролевых играх

Регулятивные:
выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций
  и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально-учебной
  деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного
  музицирования

18

              26.01

             26.01

Счастье в сирени живет…

19

                 2.02

                 2.02

«Не молкнет сердце чуткое
  Шопена…»
Обобщение.

Продемонстрировать
  понимание интонационно-образной природы музы
кального
  искусства, взаимосвязи выразитель
ности
  и изобразительнос
ти
  в музыке, многознач
ности
  музыкальной речи в ситуации сравнения про
изведений
  разных видов искусств

Научится
  понимать смысл понятий – солист, хор, увертюра, узнавать изученные
  музыкальные произведения и называть имена их авторов.
 Получит
  возможность научиться : воплощать выразительные и изобразительные особенности
  музыки в исполнительской деятельност

Этические
  чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

20

   9.02

    9.02

«Патетичес
кая»
  соната.
  Урок – сказка

Продемонстрировать
  понимание интонационно-образной природы музы
кального
  искусства, взаи
мосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
  в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

Научится
  понимать смысл понятий – солист, хор, увер
тюра, узнавать
  изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
 Получит
  возможность научи
ться
  : воплощать выразитель
ные
  и изобразительные особен
ности
  музыки в исполнительс
кой
  деятельности.

Регулятивные:
выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций
  и ролей в совместной деятельности

Развитие
  мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
  процессе коллективного музицирования

21

              16.02

              16.02

Царит гармония оркестра.

22

  2.03

  2.03

Опера «Иван Сусанин».

Эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведе
ние
  и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные
  произведе
ния
  отдельных форм и жанров (пение, драматиза
ция,
  музыкально-пласти
ческое
  движение, инстру
ментальное
  музицирова
ние,
  импровизация и др.).

Научиться:
  понимать названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразитель
ность
  и изобразительность музыкальной интонации,  опре
делять
  и сравнивать характер, настроение и  средства музы
кальной
  выразительности в музыкальных произведениях.
 Получит
  возможность
научиться:
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов.

Регулятивные:
использовать
  общие приемы решения задач.
Познавательные: ставить
  и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале
  учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное
  мнение и позицию

Развитие
  духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
  продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
  творческих задач

23

          9.03

          9.03

Опера «Иван Сусанин».

24

                             16.03

                             16.03

Исходила младешенька.
  Урок - конкурс

Узнавать
  изученные музыкальные произведе
ния
  и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкаль
ное
  произведение и выра
зить
  свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства, высказывать собственное
  мнение в отношении музыкальных явлений

Научится:
  определять и срав
нивать
  характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
  произведениях,  узнавать изученные музыкаль
ные
  произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные
  произведения с сопровождением и без сопро
вождения.
  Получит возможность научиться: называть и объяснять основные термины и
  понятия музыкального искусства.

Регулятивные:
использовать
  общие приемы решения задач.
Познавательные: ставить
  и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале
  учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать
  собственное мнение и позицию

Эмоциональное
  отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение
  основного настроения и характера

25

                                  23.03

                                  23.03

Русский восток.

Продемонстрировать личностно-окрашенное
  эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями
  и музыкально-творческой деятельностью; проявлять интерес к отдельным группам
  музыкальных инструментов

Научится:
  определять и сравнивать характер, настрое
ние
  и средства выразитель
ности
  в музыкальных произве
дениях,
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
 Получит
  возможность на
учиться:
  определять различ
ные
  виды музыки (вокальной, инструментальной;сольной, хоровой, оркестровой);
  участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;
  слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:
использовать
  общие приемы решения задач.
Познавательные: ставить
  и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале
  учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное
  мнение и позицию

Развитие
  духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
  продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
  творческих задач

26

                            6.04

                            6.04

Балет «Петрушка»
Обобщение.

  Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
  музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков,
  оценивать собственную исполнительскую деятель
ность
  и корректировать ее

Научится:
  определять и сравнивать характер, настрое
ние
  и средства выразитель
ности
  в музыкальных произве
дениях,
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
 Получит
  возможность научиться: определять различные виды музыки (вокальной,
  инструменталь
ной;сольной,
  хоровой, оркестровой

Регулятивные:
использовать
  общие приемы решения задач.
Познавательные: ставить
  и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале
  учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное
  мнение и позиц

Развитие
  духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное
  сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

27

                       13.04

                      13.04

Театр музыкальной комедии.

 Продемонстрировать
  понимание интонационно-образной природы музы
кального искусства, взаи
мосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
  видов искусств.

Научится:
  определять и сравнивать характер, настрое
ние
  и средства выразительнос
ти
  в музыкальных произведе
ниях,
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
 Получит
  возможность научи
ться:
  определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;сольной,
  хоровой, оркестровой).

Регулятивные:
использовать
  общие приемы решения задач.
Познавательные: ставить
  и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале
  учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное
  мнение и позицию

28

                            20.04

                            20.04

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
  музы
кальный язык народного и профессионального музы
кального творчества; ис
полнять музыкальные про
изведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкаль
но-пластическое движе
ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Научится:
  узнавать  название музыкальных  средств выразительности, понимать и воспринимать
  интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная
  речь, музыкаль
ный язык. Получит возмож
ность
  научиться: анализи
ровать
  художественно-образ
ное
  содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;срав
нивать
  характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Регулятивные:
применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач
Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать
  свои затруднения

Развитие
  чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и
  настроениям другого человека.

29

                             27.04

                            27.04

Исповедь
  души. Революцион
ный
  этюд.

Определять,
  оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
  и профессионального музыкального творчества.

Научится:
  узнавать  название музыкальных  средств выразительности, понимать и
  воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл
  понятий: музыкальная речь, музыкаль
ный язык. Получит
  возможность научиться:
анализировать
  художествен
но-образное
  содержание, музы
кальный
  язык произведений мирового музыкального искусства

Регулятивные:
применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач
Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать
  свои затруднения

Этические
  чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

30

                                  29.04

                                     29.04

Мастерство
  исполнителя.
  Урок – игра.

Определять,
  оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музы
кальный
  язык народного и профессионального музы
кального
  творчества;проде
монстрировать
  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
  в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Научится:
  понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы
  музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные
  традиции.
 Получит
  возможность научиться: передавать настроение музыки в пластическом движении,
  пении, давать определения общего характера музыки,
передавать
  в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
  информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать
  собственное мнение и позицию

Внутренняя
  позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

31

                                     4.04

                                    4.04

В
  каждой интонации спрятан человек.

Узнавать изученные музыкальные произведе
ния и называть имена их авторов; выражать художественно-образное
  содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности
  (пение, музицирование); охотно участвовать в коллектив
ной творческой деятель
ности при воплощении различных музыкальных образов

Научится:
  понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы
  музыкаль
ного
  фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные
  традиции. Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в
  пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,
передавать
  в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
  информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное
  мнение и позицию

Развитие чувства сопереживания героям
  музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

32

  11.04

   4.04

Музыкальные инструменты-
  гитара.

Узнавать
  изученные музыкальные произведе
ния
  и называть имена их авторов; исполнять музы
кальные
  произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
  музыкально-пластическое движение, инструменталь
ное
  музицирование, импро
визация
  и др.);продемонст
рировать
  знания о различ
ных
  видах музыки, пев
ческих
  голосах, музыкаль
ных
  инструментах, составах оркестро

Научится:
  определять и сравнивать характер, настрое
ние
  и средства выразительности в музыкаль
ных
  произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть
  имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и
  без сопровождения
 Получит
  возможность научиться: называть и объяснять основные термины и понятия
  музыкального искусств

 Регулятивные: использовать
  общие приемы решения задач.
Познавательные: ставить
  и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале
  учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать
  собственное мнение и позицию

 Эмоциональное
  отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение
  основного настроения и характера

33

        18.04

        18.04

Музыкальный сказочник.
  Урок – фантазия.

34

                25.04

               25.04

«Рассвет
  на Москве-реке»

     Обобщение.

Список
научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект
«Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка

alt: Общая характеристика предмета

alt: Народная и профессиональная музыка

alt: Что за прелесть эти сказки! Три чуда

alt: В интонации спрятан человек.

alt: Р егулятивные : Участие в коллективной работе

alt: Ярмарочное гулянье. Урок – викторина

alt: Зимнее утро. Зимний вечер.

alt: Народные праздники. «Троица»

alt: Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

alt: Научиться: понимать названия изученных жанров ( сюита) и форм музыки, выразитель ность и изобразительность музыкальной интонации, опре делять и сравнивать характер, настроение и средства музы…

alt: Театр музыкальной комедии.

alt: Исповедь души. Революцион ный этюд

alt: В каждой интонации спрятан человек

title: Рабочая программа по  предмету (музыка) 4 класс


file_name: Экономика в таблицах и схемах_45.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Практичне заняття   Облік оплати праці
персоналу

Основні поняття: заробітна плата,
відрядна оплата праці, ставка, вихідний день, відпустка, тариф, мінімальна
заробітна плата, прожитковий мінімум.

Зміст

1.   Облік використання
робочого часу та виробітку
2.
Порядок
нарахування заробітної плати

3.Характеристика основних видів утримань
із заробітної плати
4.Зведений
облік розрахунків з оплати праці

5.Порядок
виплати заробітної плати
6.Синтетичний
і аналітичний облік праці та розрахунків по оплаті праці

Тестові
завдання

1.
При нарахуванні доходів у вигляді заробітної плати об’єктом оподаткування
доходів фізичних осіб визначається як:

а) нарахована сума заробітної плати,
зменшена на суму збору до Пенсійного фонду України та внесків до фондів
загальнообов’язкового державного соціального страхування; б) нарахована сума
заробітної плати, зменшена на суму збору до Пенсійного фонду України;

в)
нарахована сума заробітної плати, зменшена на суму внесків до фондів
загальнообов’язкового державного соціального страхування.

2.
Розмір
ставки податку з доходів фізичних осіб згідно податкового законодавства України
на сьогодні становить:

а)
15%; б) 20%; в) 25%;

3.
Бухгалтерський
запис, який слід зробити з нарахування податку з доходів фізичних осіб:

а)
Дт 701 Кт 641; б) Дт 981 Кт 641; в) Дт 641 Кт 661; г) Дт 661 Кт 641.

4.
Вказати
правильну кореспонденцію рахунків по відображенню операції: нарахована
заробітна плата директору підприємства:

а)
Д-т 92 К-т 661; б) Д-т 91 К-т 661; в) Д-т 661 К-т 92; г) Д-т 661 К-т 23.

5.
Нарахована
заробітна плата робітникам основного виробництва відображається в обліку
кореспонденцією:

а)
Д-т „Розрахунки за заробітною платою‖ К-т „Виробництво‖; б) Д-т
„Виробництво‖ К-т „Розрахунки за заробітною платою‖; в) Д-т
„Розрахунки за заробітною платою‖ К-т „Каса‖; г) Д-т „Розрахунки за
іншими виплатами‖ К-т „Виробництво‖;

6.Видача
в підзвітну суму працівникові грошової готівки відбивається проводкою:

a) Дебет 372 «Розрахунки з підзвітними
особами»; Кредит 30 «Каса»;

б)
Дебет 372 «Розрахунки з підзвітними особами»; Кредит 31 «Рахунки в банках»;

c)
Дебет 30 «Каса»; Кредит 372 «Розрахунки з підзвітними особами»;

д)
Дебет 31 «Рахунки в банках»; Кредит 372 «Розрахунки з підзвітними особами».

7.
Кому за чинним законодавством надано право встановлювати оклад працівникам:

a)
Кабінету Міністрів України; б) Президентові України; с) Верховній Раді України;
д) власникові.

8.
Нарахування
заробітної плати відбивається: a) по дебету рахунку 65;

б)
по дебету рахунку 66; с) по кредиту рахунку 65; д) по кредиту рахунку 66.

9.
Утримання
із заробітної плати відбиваються: a) по дебету рахунку 65;

б)
по дебету рахунку 66; с) по кредиту рахунку 65; д) по кредиту рахунку 66.

10.
Стаж
роботи працівника 4 роки. Який для нього, в загальному випад-ку, має бути
застосований процент оплати лікарняного листка:

a)
40 %;

б)
60 %; с) 80 %; д) 100 %.

11.   Які види утримань
із заробітної плати є обов’язковими:
a)
по виконавчих листах на користь юридичних і фізичних осіб;

б) по розпорядженнях нотаріальних контор
на користь юридичних і фізичних осіб; с) безпроцентні позики, видані членам
трудового колективу;

д) за формений одяг.

12.
Які
види утримань із заробітної плати проводяться за ініціативою підприємства:

a)
податок з доходів фізичних осіб; б) утримання до Пенсійного фонду; с) планові й
позапланові аванси;

д)
суми, утримані з членів трудового колективу за заподіяний матеріальний збиток.

13.
Податкова
соціальна пільга визначена в розмірі:

a)
50 % від неоподатковуваного податком мінімуму на початок року; б) 100 % від
прожиткового мінімуму на початок року; с) 50 % від мінімальної заробітної плати
на початок року; д) 50 % від прожиткового мінімуму на початок року.

14.
Середньоденний заробіток для нарахування оплати за час відпустки розраховується
виходячи з нарахувань за попередніх:

а)
3 місяців; б) 6 місяців;

с)
9 місяців; д) 12 місяців.

15.
Які
види утримань із заробітної плати є обов’язковими: a) податок з доходів
фізичних осіб;

б)
утримання до Пенсійного фонду; с) планові й позапланові аванси;

д)
суми, утримані у членів трудового колективу за заподіяний матеріальний збиток.

16.   Які види утримань
із заробітної плати є обов’язковими:

a)
на соціальне страхування по тимчасовій втраті працездатності; б) на соціальне
страхування на випадок безробіття; с) за допущений брак;
д) своєчасно неповернені суми, отримані в
підзвітну суму.

17.Аліменти
на одну дитину нараховуються по ставці: a) 20 %;

б)
25 %; с) 33 %; д) 50 %.

18. Депонована заробітна плата – це:

a)
невиплачена працівникові у встановлений термін заробітна плата; б) сума
заробітної плати за першу половину місяця; с) сума заробітної плати за тиждень;

д)
частина заробітної плати, видана працівникові при порушенні термінів її
виплати.

19.
Синтетичний
облік основної й додаткової оплати праці та її використання ведеться на
рахунку:

a)
64;

б)
65; с) 66; д) 67.

20.
За
дебетом рахунку 66 відбиваються:

a)
виплачені суми заробітної плати; б) нараховані суми заробітної плати; с)
депоновані суми;
д)
суми нарахувань по лікарняних листках.

Задачі для розв’язання 6.1.На
підставі даних табеля робочого часу членам бригади слюсарів з

обслуговування
обладнання ПАТ «Зоря» за тарифними ставками нарахувати заробітну плату згідно
даних наведених у табл. 6.5:Таблиця 6.5

№

П.І.Б

Посада

Розряд

Тарифна

Відпрацьовани

Заробітна плат

з/п

ставка,

час,
  годин.

за місяць,грн.

грн./год.

Сушко А.В.

слюсар

IV

7,02

171

1200,42

Томенко Н.М.

слюсар

III

5,53

139

768,67

Ящук М.Д.

слюсар

III

5,53

171

945,63

6.2 На підставі табеля робочого часу працівникам
бухгалтерії ПАТ „Зоря‖ нарахувати заробітну плату за квітень 2009р.
згідно із посадовими окладами наведених у таблиці (згідно графіку у квітні 21
робочий день):

П.І.Б.

Посада

Оклад,грн.

Відпрацьовано

Заробітна плата
  за

робочих днів

місяць, грн.

з/п

Численко

Головний
  бухгалтер

1 800

18

1542,78

М.І.

Нечипорук

Заступник  головного

1 400

21

1400,00

Р.М.

бухгалтера

Туз А.М.

бухгалер1
  категорії

1 200

15

857,10

6.3
На
підставі інформації завдання № 2 з 1 травня 2012 року головному бухгалтеру ПАТ
«Зоря» встановлено персональну надбавку у розмірі 200 грн. З 19 робочих днів місяця
головний бухгалтер відпрацювала 15 робочих днів.

Виходячи з цих даних нарахувати заробітну плату
головному бухгалтеру за травень 2012 року.

6.4
Працівнику
заправної станції з цілодобовим режимом роботи нараховано зарплату в розмірі
3870 грн., в т.ч. 1690 грн. в розмірі окладу, 2180 грн. - доплата за роботу в
нічний час. У бухгалтерському обліку підприємства дана операція відобразиться
таким чином

Таблиця 6.6

Журнал
  реєстрації господарських операцій

Зміст операції

Д

К

Сума

1.Нараховано заробітну
  плату

надбавка

2.

Відображено
  нарахування на зарплату (36%)

3.

Нараховано
  заробітну плату працівникам

адміністративно-управлінського
  апарат

4.

Утримано із
  заробітної плати працівників:

66

24

1400

- суму втрат від
  браку, допущеного з вини

працівників

5.

Виплачено з каси
  суми, нараховані працівникам

(заробітна
  плата)

6.5 Підприємство для виробництва продукції
А здійснило такі витрати (в грн.): Вартість витраченої сировини 8000 Витрати на
оплату праці виробничих працівників 1000 Нарахування на зарплату:375

Витрати
на оплату праці апарату управління цеху 800 Нарахування на зарплату 300
Нараховано амортизацію виробничих основних засобів 200

Витрати
на утримання виробничих приміщень 140 Нараховано амортизацію загальновиробничих
основних засобів 150

Нормальна
потужність підприємства - 12 000 од. продукції. Необхідно визначити
собівартість продукції А та відобразити цю операцію на рахунках бухгалтерського
обліку.

Питання для самостійного вивчення

1.Механізм
регулювання, форми та системи оплати праці
2.Організаційно-трудові
аспекти трудових взаємовідносин

3.Облік
особового складу працівників
4.Облік використання
робочого часу.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Підприємство для виробництва продукції


extracted_text:
«Смысловое
чтение на уроках. Приемы работы с
текстом»

       В
современном обществе умение школьников читать не может сводиться лишь к
овладению техникой чтения.
       В ФГОС,
отражающем социальный заказ нашего общества, подчеркивается важность обучения
смысловому чтению, и отмечается, что чтение в современном информационном
обществе носит «метапредметный» или характер и умения чтения относятся к
универсальным учебным действиям. Это означает, что на каждом предмете должна
вестись работа по формированию и развитию умений смыслового чтения.
      Перед
учителем стоит очень важная задача – привить интерес учащимся к чтению, научить
их читать.
Для смыслового
понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку
информации, откликнуться на содержание
      Цель
смыслового чтения максимально точно и полно понять содержание текста, уловить
все детали и практически осмыслить информацию. Когда ребенок владеет смысловым
чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень
развития, речь письменная.
     Основные
задачи:  формирование у
начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении
литературных произведений, понимание того, что художественное произведение —
это произведение словесного искусства;
•      развитие воображения ребенка, чувство эстетического
переживания прочитанного;
•      преображение личности учащихся через чтение подлинно
художественных классических произведений и формирование у учащихся
нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру;
•      чтение разнообразных по жанру и тематике произведений
расширяющие кругозор и формирующие познавательные интересы детей
        В своей
работе я использую методы, которые обеспечивают:
•      активное участие самого ученика в поисковой
учебно-познавательной деятельности, организованной на основе внутренней
мотивации;
•      организацию совместной деятельности, партнёрских отношений
обучающих и обучаемых;
•      обеспечение диалогического общения между учителем и
учениками, между учащимися в процессе добывания знаний.
       Без чтения нет учения, поэтому пользуясь
учебниками, дополнительной литературой и другими видами информации, обучаюшиеся
учатся самостоятельно добывать и использовать новые знания.   В
процессе обучения смысловому чтению формируются умения:
•      понимать
текст;
•      анализировать;

•      сравнивать;

•      видоизменять;

•      генерировать
(создавать тексты под свои цели и задачи).
Выделяю следующие виды чтения:
•      просмотровое;

•      ознакомительное;

•
изучающее;             рефлексивное.

Просмотровое чтение — вид смыслового чтения, при
котором происходит поиск конкретной информации или факта.
Ознакомительное чтение —
вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая
информация.
Изучающее чтение — вид
смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной
и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного
выделяется главное, а второстепенное опускается.
Рефлексивное чтение – самое
вдумчивое чтение. Во время такого процесса читающий предвосхищает будущие
события, прочитав заголовок или по ходу чтения

Этапы
формированию умений и навыков смыслового чтения.
Работа с незнакомыми словами (объяснение незнакомых слов).

 Обязательно определяю, понятен ли детям смысл отдельных
  слов. Уточняю это во время

прочтения, чтобы у учеников сформировался навык
  самостоятельного выделения

незнакомых слов, значение которых необходимо расшифровать.
  Такие слова можно

подчеркивать и искать их трактовку в словаре после
  прочтения, либо значение

объясняется учителем.

Поэтому, не исключая словарную
работу перед чтением, у детей важно создаю установку на самостоятельное
выделение при чтении непонятных слов и выяснение их значений.          На
первых этапах работы с текстом прерываю чтение для выяснения непонятных детям
слов. Постепенно учащиеся привыкают во время чтения подчёркивать непонятные
слова. Затем эти слова обсуждаются: можно ли понять слово из контекста или
нужно воспользоваться словарём. Работа с ключевыми словами.
         В любом написанном
материале непременно присутствуют ключевые слова, без которых теряется смысл
произведения. Я должна помочь школьникам найти их и объяснить необходимость
применения и смысл, который они несут. Интересна работа с ключевыми словами в
таком виде: Учитель или ученик читаем рассказ, повесть или чтолибо другое.
Далее спрашиваю детей, какие главные слова они могли бы выделить, и записывает
их на доске, а дети — в тетради. После этого предлагается воспроизвести
прочитанный текст, используя данные ключевые слова. Записываем такие слова и по
ходу чтения.
Работа
со словами-образами.
       Получить удовольствие от
чтения художественного текста невозможно без чуткого отношения к словам-образам
или художественным средствам, найденным автором произведения. Знакомство со
словами-образами, в которых скрываются секреты красоты текста, начинается с
понятия о сравнении. Сравнение позволяет сделать образ, возникающий у детей
более ярким, полным, объемным.
Работа
с многозначными словами.
Работа
с фразеологизмами.
1.  Заменить
в предложении выделенные слова фразеологизмами..
2.  Определить, какой
фразеологизм подойдет к этому тексту.
Развитие
читательского воображения.
        Многие трудности понимания
и запоминания текста связаны с неразвитым воображением. Тренируемся «включать»
воображение на небольших текстах, содержащих 1-2 образных элемента, которые легко
воссоздаются. Постепенно количество таких элементов увеличиваем, переходя к
воспроизведению целых картин. Задание состоит в том, чтобы представить
описываемое и воспроизвести свои представления устно или письменно, словами или
красками.

      Методические
приемы, которые помогают активизировать воображение читателя.

       Эффективным является словесное и графическое
  рисование, особенно на материале

тех произведений, которые не сразу порождают зрительные
  образы. Это относится к

лирическим стихам, текстам, либо с обилием пейзажных
  зарисовок.

Огромную   роль

играет и работа с иллюстрациями
профессиональных художников, их рассматривание и анализ.

Использую в работе такой прием, как инсценирование или драматизация, как
отдельных эпизодов, так и всего произведения. При этой работе дети не раз
перечитывают текст, обращают внимание на детали художественного пространства и
времени, портретные характеристики, описания поведения героев.
          Всегда обращаю внимание обучающихся на то, как
автор с помощью слов помогает нам не только «увидеть» картины художественного
мира, но и «услышать» звуки природы, человеческого голоса, «вдохнуть» аромат
леса или теплого летнего вечера.           Для
развития творческого воображения   использую такие задания: придумай своих
героев, свои приключения, другой конец для произведения
          Провожу викторину –
опрос-соревнование или опрос-игра, в которой участники отвечают на фактические
вопросы по содержанию.
         Прием
логическая цепочка - восстановление последовательности – перераспределения
предлагаемого материала в логической последовательности или согласно плану. Результатом
работы является воссозданный связный текст, серия картинок и т.д.
          Верные/неверные
утверждения – содержательный и смысловой выбор ответов или суждений,
который осуществляется путём соотнесения предлагаемых высказываний с
содержанием прочитанного или прослушанного текста.
 Приём   «Кластер».
       Кластеры
использую для структуризации и систематизации материала. Кластер – способ
графической организации учебного материала, суть которой заключается в том, что
в середине листа записывается или зарисовывается основное слово (идея, тема), а
по сторонам от него фиксируются идеи (слова, рисунки), с ним связанные.
Предлагаю
ребятам прочитать изучаемый материал и вокруг основного слова (тема урока)
выписать ключевые, по их мнению понятия, выражения, формулы. А затем вместе в
ходе беседы или ребята работая в парах, группах наполняют эти ключевые понятия,
выражения, формулы необходимой информацией.

Считаю, что осознанность чтения помогает формировать
следующих умений:
•       выявлять
в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их смысла;
•       пользоваться
сносками и школьным толковым словарем;
•       отвечать
на вопросы по содержанию словами текста;
•       определять
эмоциональный характер текста;
•       выделять
опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
•       опираться
на авторские ремарки для характеристики персонажей;
•       определять
мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;
•       осознавать
авторское и собственное отношение к персонажам;
•       формулировать
тему небольшого текста;
•       работать
с названием текста: выбирать наиболее точный заголовок из всех предложенных,
самостоятельно озаглавливать текст, прогнозировать содержание по заголовку и
составлять высказывания по заданному заголовку;
•       выявлять
смысловой и эмоциональный подтекст;

file_name: выступление.pdf

alt: • определять эмоциональный характер текста; • выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова; • опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; • определять мотивы…

title: Выступление на тему "Смысловое чтение"


extracted_text:
лассный час: «Безопасность на все 100»
Классный
час «Уроки безопасности»
Цель:
-способствовать
формированию  серьезного  отношения  к  безопасности своей жизни, безопасности
других  людей;
-побуждать
к  соблюдению  необходимых  правил  безопасности
дома, на улице, на транспорте, в школе;
-развивать
уверенность в себе, желание прийти ни помощь людям
Развивать
внимание, память, сообразительность;
Форма
проведения классного часа: игра с элементами
этического диалога.

Оборудование: картинки и презентация по теме «Урок
безопасности», с изображением правил безопасности.

Ход
классного часа.
1.
Мотивация к деятельности.
СЛАЙД
1. Звучит песня по школу. «Первоклашка»
 Сегодня у
вас первый классный час. Вы стали взрослее на год и пришли в школу.
-А зачем дети
ходят в школу? (Чтобы стать грамотными: учатся читать, писать, считать).
-А чему еще
может научить вас школа? (общаться, дружить)
-С какими
словами вы ассоциируете слово-ШКОЛА? (учитель, ученики, класс,
доска,…..)
Посмотрите
на слова (прикреплены на доске) и выберите, что относится к
школе:
Слова: дом, каюта, юрта, дворец, класс.
-Какое слово
вы выбрали? Почему? Наш класс красивый и светлый. Здесь у нас будет с вами
много новых открытий, исследований, творчества. Чтобы вам было комфортно,  ваши
родители помогли сделать класс таким красивым.   4 года мы будем
приходить в этот класс и постараемся сохранить его таким же чистым и уютным. А
сделать это нам поможет игра «да-нет».
Внимательно послушайте
вопросы и дайте правильный ответ: либо – «да», либо – «нет».
1.     Будем
входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
2.     Будем
вытирать руки о  шторы? (Нет.)
3.     Нельзя
писать прямо на стенах? (Нет.)
4.     Нужно
носить сменную обувь? (Да.)
5.     Нужно
драться на переменах? (Нет.)
6.     Не
будем опаздывать на урок? (Нет.)
7.     Будем
стараться хорошо учиться? (Да.)
- Молодцы, вы правильно
ответили на все вопросы.
-А как вы думаете, могут
парты и стулья разговаривать? (отвечают).
-Вы
сидите за школьной партой. Но она непростая, а волшебная,  и она что-то хочет
вам сказать. Наклоните ваши ушки и послушайте, что она говорит:
(Звучит
грамзапись взрослого) СОВЕТЫ   ПАРТЫ:
1.Утром рано
просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2.Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было
приятно.
Форму сам погладь,
проверь.
Ты большой уже теперь.
3.Приучай
себя к порядку,
Не
играй с вещами в прятки,
Каждой
книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

4.На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
5. Не дразнись, не
зазнавайся,
В школе всем помочь
старайся,
Зря не хмурься, будь
смелей
И найдешь себе друзей.
6.Вот и все мои
советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь-
В страну Знаний
держишь путь.
2.
Актуализация знаний.
-Ребята,  как
вы думаете, легко детям первый раз прийти одним в школу? -Почему?
Школа - ваш
второй дом. А как вы чувствуете себя дома? (безопасно). Вот и в школе, чтобы
чувствовать себя безопасно, нужно уметь вести себя правильно.
3.Постановка
проблемного вопроса: А что значит безопасно? (ответы детей) О чем  мы
сегодня будем говорить? ( о нашей безопасности).
СЛАЙД
2. Безопасность-это….

4.
Открытие нового знания.
I.
Вступительное слово
    Каждое
утро человек выходит из дома и попадает в огромный  мир,  в  котором  может
произойти все  что  угодно,  начиная  от  ушиба  и
заканчивая
террористическим  актом.  Эти  неприятности  получили  название экстремальных
ситуаций.  Экстремальный  -  значит  трудный,  сложный.
Экстремальные
ситуации  -  значит  сложные,  трудные,  неприятные  ситуации,  в которых может
оказаться человек.
Как же
выживать в этом мире, как быстро и правильно принимать решения,
куда
обращаться  за  помощью?  (Показывает  на  доску,  где  записаны  телефоны
служб.)  Ответы детей.
Но сейчас в
России появилась еще одна организация, которая всегда придет
на  помощь.
Это  Служба  спасения!  Служба  спасения  -  это  организация,  которая всегда
готова бесплатно прийти на помощь любому человеку. В Службе спасения работают
смелые, благородные, сильные люди - спасатели.
Но в первые
минуты после происшествия каждый человек может сам стать
для себя
службой спасения. А если он сможет спасти себя, он сможет оказать помощь и
другим людям. А значит, сможет стать спасателем. А чтобы не попасть в
непредвиденные ситуации мы должны знать правила поведения дома, в школе, на
улице.
-Угадайте, о
чем это говорится?
Где с
огнем беспечны люди,
Обязательно
он будет. (ПОЖАР)
Слайд
4.
- Как вы
думаете, а почему возникают пожары? (ответы детей)
А вот
послушайте стихотворение и скажите, почему возник пожар?
Чтение стихотворения:
Мишке любимому девочка Мила
Погладить штанишки однажды решила.
Утюг незаметно от мамы включила
И вскоре о нём совершенно забыла.
Нагрелся утюг, загорелись штанишки…
Пожар уничтожил игрушки и книжки.
***
Если прибор невзначай заискрился,
Греть перестал или вдруг задымился,
То побыстрее его выключай!
Только потом до конца выясняй,
Что же случилось и как же с ним быть,
Можно ли этот прибор починить.
Будет включённым прибор оставаться –
Очень опасно к нему прикасаться:
Или получишь тока удар,
Или от искры начнётся пожар.
Так что ты времени зря не теряй
И из розетки прибор выключай!
Выдернул вилку? –
Тогда всё в порядке,
Смело теперь устраняй недостатки!
-Так почему же возникают
пожары? (ответы детей)
Слайд 5-6..   Беседа с детьми.
Чтение правил по пожарной безопасности.
А теперь поиграем в игру
«Отгадайка». Я читаю загадки, а вы хором мне отвечаете отгадки.
Станция 1
ПРАВИЛА
ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Днем ли, ночью, утром рано
Если что – то загорится,
То пожарная охрана
На подмогу быстро мчится
Крепко помните друзья,
Что с огнем шутить НЕЛЬЗЯ!
1.
Всех на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее,
Никого я не боюсь,
Никому не покорюсь. (огонь)
2.
Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?  (противогаз)
3.
Что за лестница такая
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.  (лестница на пожарной машине)
4.
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы. (пожарная машина)
5.
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… пожарный
6.
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей…   водой
7.
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими … спичками
8.
В
рубашке в ярко-красной,
В работе безотказный.
Прибор по имени ОП-5
Обязан школьник каждый знать!  (огнетушитель)
9.
В
деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки. (спички)
Молодцы!
СЛАЙД 7 -А куда нужно обращаться при  возникновении пожара?(служба 01).
Отгадайте
загадку: Тянется нитка, среди нив
петляя,
Лесом, перелесками
Без конца и края.
Ни её порвать,
Ни в клубок смотать. Дорога
СЛАЙД 8 Вы в школу многие будет переходить
дорогу. А какие правила существуют на дорогах, давайте посмотрим мультфильм.
«Видеоролик «Безопасность на дорогах для детей»
СЛАЙД 10 -Назовите правила
безопасности на дорогах. (перечисляют)
Я вам предлагаю угадать загадки по  «Безопасности на дороге»:
На резиновом ходу
Все дороги обойду
Я на стройке пригожусь,
Я работы не боюсь.
Мне открыты все пути.
Вам со мною по пути! (Машина)
Длиной шеей поверчу,
Груз тяжелый подхвачу,
Где прикажут - положу,
        Человеку я служу. (Подъемный
кран)
Дом на улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
He летает, не жужжит,
Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
        Два блестящих
огонька. (Автомобиль)
Чтоб тебе помочь, дружок
Путь пройти опасный,
День и ночь горят огни –
Зеленый, желтый, красный. (Светофор)
Зорко смотрит ПОСТОВОЙ
За широкой мостовой.
Как посмотрит красным глазом –
Остановятся все сразу.
               Наверху - машин поток,
              Здесь - приятный холодок.
              Здесь и днем не гаснет свет,
              Есть киоски для газет. (Подземный
переход)

           Эй,
водитель осторожно!
           Ехать
быстро невозможно.
           Знают
люди все на свете –
           В этом
месте ходят дети! (Знак «ДЕТИ»)

            В два
ряда дома стоят -
            10, 20,
100 подряд.
            И
квадратными глазами
            Друг на
друга всё глядят.  (Улица)
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь-дорога есть другая.  (Тротуар)
Послушайте стихотворение о безопасности:
На проезжей части
Не катайтесь, дети!
Ни на самокате!
Ни на велосипеде!
Мчатся по дороге
Быстрые машины.
Там вы попадете
Прямо к ним под шины!
-  А  дома вы
иногда остаетесь одни. И вас тоже могут подстерегать опасности. А что такое
опасность? (отвечают).
-Предлагаю
вам поиграть в игру.
СЛАЙД
11.Игра «Найди опасные предметы»: кровать,
утюг, микроволновка, газовая плита, таблетки, стол, шкаф.
_ Чем
опасны эти предметы? (отвечают)
_
Какие правила нужно соблюдать дома,  в быту? (перечисляют).
ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ
Отгадайте загадки
о опасных предметах в быту. Только не кричите, а смело руку поднимите!

Это тесный-тесный дом,
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть, как костёр. (Спички)

Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины,
До завтра солнца не нужны. (Газовая
плита.)

    Они обычно
для шитья;

           И у ежа их видел я;

           Бывают на сосне, на елке,

           А называются?..   (Иголки)
Закипит – исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит:
–Эй! Сними меня! – кричит.   (Чайник)

                 Весь я сделан из
железа,

       У меня ни ног, ни рук.

       Я по шляпку в доску влезу,

       А по мне все стук да стук.   (Гвоздь)
По одежде он плывет,
Как горячий пароход.
Стало все белье на диво
Очень гладким и красивым.   (Утюг)

     Очень хрупкая я,

     Берегите меня.

     Если только разобьете –

     Лишь осколки соберете.   (Стеклянная банка)
Очень любят обрезать,
Разрезать и надрезать.  (Ножницы)

      Не
хочу я молчать –

Дайте вволю постучать!
      И
стучит день-деньской
      Он
железной головой.       (Молоток)

Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать.   (Градусник)

Режет хлеб,
Намажет масло
Но помни:
Есть с него опасно! (Нож)
_ Чем могут быть опасны эти предметы?
(Называют).
Послушайте стихотворение и скажите, о
какой безопасности идет речь?

Чтение стихотворения: СЛАЙД 13-14
Если
квартира твоя высоко
И
добираться домой нелегко.
Пользуйся
лифтом,
но
только учти:
В лифт
с незнакомыми
-не
заходи!
Могут
обидеть тебя,
напугать…
Можешь
серьезно,
Мой
друг, пострадать…
Будь
осторожен,
Всегда
берегись
И с
незнакомцами
в лифт
не садись!
-Что
нельзя делать, заходя в лифт? (отвечают).
-А
теперь мы с вами поиграем в игру «Что на картинке не так?»
Станция 2
5.
Первичное закрепление.
Станция 3
1. Как
избежать отравлений препаратами бытовой химии?
СЛАЙД 15.   1)Игра
«Найди нарушения на картинке»
А теперь
попробуйте, посмотрите на картинку и назовите, что здесь  не так?

2) СЛАЙДЫ
16-23. Мульт.викторина.
-О каких
опасностях идет речь в сказках?
1.
В мультфильме Малыш и Карлсон.
-Какая безопасность нарушена Малышом? (Нельзя ходить на крышу).
2.
3 медведя. (Нельзя заходить в чужой дом к незнакомым.)
3.
Красная Шапочка (Нельзя рассказывать
все чужим людям, куда идете, за чем).
4.
Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях. (Нельзя брать у незнакомых еду).
5.
Снежная Королева. (Нельзя садиться кататься с незнакомыми
людьми).
6.
Приключение Буратино или
Золотой ключик. (Нельзя незнакомым рассказывать все).
7.
Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» (Нельзя делать то, что запрещено).
8.
Кошкин дом. (

СЛАЙД 24                Назови
5 правил НЕ:

Послушайте стихотворение:
Мама Глеба на
работе.
Вдруг к нему подходит тетя:
«На, конфетку, дорогой,
В зоопарк пойдём с тобой!»
-Оцените эту ситуацию. Как бы вы поступили?
Послушайте продолжение.
Мальчик с тётей не пошёл:
Это очень хорошо!
У чужих людей не надо
Брать конфет и шоколада!
В зоопарк, в кино, в поход
Нас учитель поведёт.
Забывать никак нельзя,
Кто- враги, а кто- друзья.
Игра «Закончи стихотворение».
Каждый грамотный ребёнок
Должен твёрдо знать с пелёнок:
Если вас зовут купаться,
В телевизоре сниматься,
Обещают дать конфет,
Отвечайте твёрдо... («HET!»)
Вам предложат обезьянку,
Или даже денег банку,
Или даже в цирк билет
Отвечайте твёрдо... («НЕТ!»)
Позовут лететь к Луне,
Покататься на слоне...
Есть на всё простой ответ,
Ты ответить должен... («HET!»)
-Давайте поговорим о том, как поступать, если
вас пытаются куда-то заманить.
-На улице к вам подходит незнакомый человек
(мужчина, женщина, сверстник) и предлагает вместе посмотреть интересный фильм,
покататься на машине, зайти в кафе, что-то дёшево купить, посмотреть
котят.
-Запомните! Никогда нормальный и порядочный
незнакомый взрослый человек не будет вас звать без родителей: ни в спортивную
секцию, ни в балетную школу, ни в музей, ни в зоопарк, ни к себе на работу
поиграть на компьютере!
-Конечно, самое надёжное- вообще не вступать в
разговоры с незнакомцем, лучше отойти в сторону. Очень часто детей пытаются
поймать на хитрый крючок: «Ага, так ты боишься, испугался, да?» Вы должны раз и
навсегда запомнить, что смелость и глупость- вещи разные.
-Никогда не разрешайте незнакомому человеку
прикасаться к вам. Умейте сказать «нет» любому, кто вызывает у вас подозрение,
причиняет вам боль или вред. Прервать нежелательные действия постороннего
можно, убежав от него или громко позвать людей на помощь.
-Вы увидели на улице пакет, или красивую
игрушку, или сотовый телефон, как вы поступите?
Читаю стихотворение:
Во дворе гулял Антон,
Чемодан увидел он.
Но сказала Катя строго:
«Чемодан, Антон, не трогай,
Открывать его опасно!
Это даже кошке ясно:
Можешь ты, его открыв,
Вызвать страшной силы взрыв!»

Итог занятия. Рефлексия.
-О чем мы сегодня говорили на занятии?
- Какие опасности нас могут подстерегать?
- Что нужно делать, чтобы быть в безопасности на доге?
-Как обезопасить себя от возникновения пожаров?
-Как обезопасить себя на улице?
- Послушайте пословицу и объясните её смысл. ( На выбор учителя).
«Беда идёт навстречу тому, кто её ищет»
«Берегись бед, пока их нет»

- Помните о всех правилах поведения, которые мы
сегодня вспомнили.
Читает учитель:
Правил много есть на свете,
Их запомнить должны дети!
В спички больше не играть!
Дверь чужим не открывать!
Осторожность в гололед
От ушибов сбережет!
Для чего в саду забор,
На дороге светофор?
И, чтобы не было беды
Не шалите у воды!
Не бери без спросу нож!
И запомни, где живешь!
Про пожар, что нужно знать
И кого на помощь звать!
Ноль один, ноль два, ноль три
Ты запомни,  и звони!

III. Подведение итогов (рефлексия) В

file_name: Кудряшова Раиса Николаевна.docx

alt: Будем стараться хорошо учиться? (

alt: Зря не хмурься, будь смелей

alt: Угадайте, о чем это говорится?

alt: Как посмотрит красным глазом –

alt: Он железной головой. (Молоток)

alt: СЛАЙДЫ 16-23. Мульт.викторина

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Уроки безопасности»


extracted_text:
Расскажите детям о войне
Время идёт, но  мы храним память о Великой
Отечественной войне. Совсем не важно, как это называть – патриотическим
воспитанием, уроками истории  или информацией для общего развития, но детям
необходимо рассказывать о подвиге и славе предков, о страшной угрозе, нависшей
над нашей страной и о великой Победе.
Только
рассказывать надо так, чтобы сами дети ни в коем случае не воспринимали это ,как
«какое –то там  воспитание» или скучные уроки, а заинтересовались,
прочувствовали, поняли, ведь становление русского боевого духа –это часть
истории нашей страны, начиная с древнейших имён.
Дети должны узнать  о жизни своих сверстников и всей
страны в годы войны, о героических сражениях, о мужестве и стойкости русского
народа.
Современные дети с трудом понимают, что это за
памятники солдатам и зачем им ружья, зачем вообще людям приходилось убивать
друг друга…
9 мая такой
особенный день, когда можно и нужно об этом говорить.
Рассказать о дедушках, или уже прадедушках, которые воевали, посмотреть старые
семейные фотографии. Поговорить об обидах, злости, гневе и ссорах почему
возникают и к чему приводят. Об умении договариваться и решать все проблемы
мирным путём.

file_name: Расскажите детям о войне.docx

title: Консультация "Расскажите детям о войне"


extracted_text:
Название
работы «Маленькие патриоты России. Моя Москва»
Проект
Тип проекта:
информационно – творческий, групповой
Длительность:
долгосрочный (старшая группа)
Участники проекта:
дети
старшей группы № 10/1, их родители, воспитатели.
Актуальность: Что
такое патриотизм? Патриотизм — это любовь к своей семье, это любовь к Родине,
своей стране, уважение к культуре.  Мы не рождаемся патриотами, мы ими
становимся.  Если патриотизм рассматривать как преданность и ответственность
по отношению к Родине, семье, то ребенка еще в дошкольном возрасте надо научить
быть преданным чему-то, кому-то, быть ответственным уже в любом своем, пусть
даже маленьком, деле. Чувство Родины начинается с восхищения тем,
что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его
душе. И хотя многие впечатления не осознаны им глубоко, но пропущенные через
детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности ребенка,
как патриота.
Проблема:
на сегодняшний день у большинства дошкольников низкий познавательный интерес к
истории города, страны, традициям своего народа.
Современные родители не всегда имеют возможность
совместно с детьми посещать культурные, исторические места города, рассказывать
о них из-за своей высокой занятости.
Цель проекта: формирование
у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса и патриотического
отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре. Ориентировать
родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.
Задачи:
Ø Познакомить детей
старшего дошкольного возраста с историей и культурой города Москвы.
Ø Пополнить
предметно–развивающую среду группы в рамках проекта.
Ø Стимулировать
развитие познавательных и творческих способностей детей через разные виды
деятельности.
Ø  Совершенствование
стиля партнерских подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи, обеспечение участия семьи в жизни группы и
организации в целом.
Ø Воспитывать у
детей интерес и уважение и любовь к прошлому и настоящему родного города,
страны и семьи.

Ожидаемые результаты:
Ø На уровне детей: город
Москва – не просто столица России. Москва представляет собой национальное
достояние и гордость России, памятники и достопримечательности города
рассказывают о его возникновении и развитии. Проявляется интерес к историческому
прошлому столицы нашей Родины. Развитие логического мышления, способности к
анализу и синтезу, самоконтролю, самооценки при выполнении заданий в различных
видах деятельности.
Ø На уровне
родителей: осознание родителями важности патриотического воспитания
дошкольников, привлечение к совместной деятельности, вовлечение семьи
в единое образовательное пространство.
Ø На уровне педагогов:
повышение профессионального мастерства и введение его в практику работы детского
сада.
Взаимодействие с родителями:
Ø Анкетирование
родителей на тему «Мой город, моя столица»
Ø Консультации и
рекомендации по теме проекта, изготовление ширм с информацией для родителей.
Ø  Экскурсии по
Москве, создание фотоальбома «Я шагаю по Москве»
Ø Участие родителей
в создании продукта проекта – музей Москвы.
I этап
– Подготовительный
Ø Разработка теоретической
и практической части проекта
Ø Изучение, анализ и
обобщение методической и художественной литературы для бесед с воспитанниками.
Ø Подбор демонстрационного
и дидактического материала
Ø Оформление
презентаций по данной теме.
Ø Разработка анкет,
консультаций и рекомендаций для родителей.
Ø Пополнение
предметно – развивающей среды в рамках проекта.
II
этап – Основной
Ø Тематические
занятия:
«Мой город Москва», «По
улицам города», «Достопримечательности Москвы», «Экскурсия в прошлое», «Природа
родного города»; беседы: «Город «до» и сейчас», «Где работает моя семья»,
«Символика нашего города», «Праздники нашего города»; (художественное творчество):
«Городской транспорт», «Хочу о добром рисовать», «Достопримечательности
города», «Московский зоопарк» /рисование/; «Городские улицы» /рисование +
аппликация/.
Ø Чтение
художественной литературы: С. Михалков «Кремлевские звезды»,  Г. Ладонщиков
«Наша Родина»,  рассказ о Царь – колоколе и Царь – пушке,  В. Лебедев – Кумач
« Москва»,  чтение стихотворения П. Воронько « Лучше нет родного края»,  чтение
глав из книги С. Баруздин «Страна, где мы живем». Заучивание стихотворения А.
Прокофьева «О Москве». Заучивание поговорок и пословиц о Москве.
Ø С/р игры «Семья»,
«Зоопарк» «Экскурсия»; дидактическая игры «С какого дерева листочек?», «Найди
животных нашего города», «Когда это бывает?», «Улицы родного города»;
составление рассказа «Я и мой город», «Животные и птицы нашего города»;
презентации «Мой город Москва», «Москва в прошлом»; чтение стихотворений о
родном городе, слушание песен «На свете очень много разных мест». Работа с
родителями.
III
этап – Заключительный.
Ø Проведение
викторины «Моя Москва»
Ø Создание музея
Москвы, создание фотоальбома «Я шагаю по Москве»
Ø Подготовка к
защите проекта
Ø Подведение итогов.
Литература:
Алешина
Н.В., Смирнова Т.В., Филиппова Т.Ю. Дошкольникам о Москве и родной стране.
– М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2018 г.
Алешина
Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.
Старшая группа. – М.: УЦ ПЕРСПЕКТИВА,2019 г.
Зеленова
Н.Г., Осипова Л.Е Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание
дошкольников. Старшая группа. – М.: Издательство Скрипторий 2003, 2017 г.
 ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд., доп.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 г.
Развитие
личности ребенка в проектной деятельности: познавательно-творческие, игровые,
экологические проекты. / авт.-сост. Т.А. Иваничкина. –Волгоград: Учитель. 2018
г.

file_name: Проект 2022-2023 старшая группа Моя Москва.docx

alt: Название работы «Маленькие патриоты

alt: Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е Мы живем в

история

group: Дисциплины

title: проект "Маленькие патриоты России. Моя Москва"