extracted_text:
Реферат
«ИКТ на уроках математики»

Содержание

Введение. 3
1 Современные
образовательные технологии. Развитие традиционного режима обучения.
Трансформация обучения в классе. Базовая модель школьного обучения  4
2 ИКТ на уроках
математики. 10
Заключение. 19
Список использованной литературы.. 20

Введение
Так
называемые современные образовательные технологии - это просто использование
современной теории образования и современных информационных технологий
посредством процедуры преподавания и обучения, а также проектирования,
разработки, применения, управления, оценки учебных ресурсов для реализации
оптимизированной теории и практики обучения.
Широкое
применение современных образовательных технологий является важным символом
модернизации образования.
По
сравнению с традиционной образовательной технологией активная функция более
очевидна, она не только соответствует современному обучению когнитивным
законам, обновляет режим преподавания, содержание обучения, метод и средства
обучения и т. д., но оказывает полное влияние и бросает вызов традиционной
теории обучения и практика и в конечном итоге приведет к целостности образования
и фундаментальным реформам.
Образование
в 21-м веке будет новым типом современного образования, которое отличается от
старого в нескольких аспектах, таких как идея, мысли, методы и действия,
особенно с развитием мультимедиа и сети, технология образования получила
быстрое развитие.
Разработка
и применение образовательных технологий окажет глубокое и обширное влияние на
образовательные мысли, идеи, содержание обучения, методы, стили организации и
роль учителя, а также вызовет новые требования в отношении изменения роли
учителя.
С
глубоким исследованием и изучением этих вещей станет важным ориентиром для
модернизации школьного образования.
Цель
работы – рассмотреть использование информационно-коммуникационных средств во
время проведения уроков математики.

1 Современные образовательные
технологии. Развитие традиционного режима обучения. Трансформация обучения в
классе. Базовая модель школьного обучения
Начиная
с 17-го века, различные типы и типы школ по всему миру приняли одинаковые формы
для организации обучения. Это может быть научное, эффективное, популярное
образование и преимущества культивации талантов, но вместе с прогрессом
общества, развитием науки все больше и больше выявляются его недостатки,
например, не в пользу главной роли студента в соответствии с их способностями,
и это было неблагоприятно в ущерб культивированию новаторского духа и
способностей учащихся и т. д. [1].
Использование
мультимедиа, сетевых и современных информационных технологий в школьном
обучении может исправить недостатки в традиционном режиме обучения. Современная
система обучения технологии обучения - это учебная среда и система, в которой
можно осуществлять индивидуальное автономное обучение, и в то же время она
может формировать координацию учебной среды и систем, эта интерактивная функция
может предоставлять учащимся различные варианты выбора.
В
интерактивной учебной среде учащиеся могут выбирать содержание обучения и способы
обучения, соответствующие личным характеристикам, в соответствии с их интересом
и уровнем обучения, что может максимально стимулировать энтузиазм и инициативу
учащихся.
А
мультимедийные обучающие системы, которые в сочетании с интернет-технологиями,
не только воплощают в себе познавательную роль основного тела, но и делают
общение между учениками и учениками, учениками и учителями не имеют ограничений
друг к другу, реализуют совместное обучение свободному обсуждению. Это не
только помогает расширению знаний и решению сложных проблем, но также может
развивать у студентов дух сотрудничества и навыки общения [1].
Содержание
обучения является одним из основных элементов, составляющих учебный процесс,
является важным условием для реализации цели образования и цели
совершенствования, оно обновляется с прогрессом общества и развитием науки и
техники. Будучи ядром современных информационных технологий, современные
мультимедийные и сетевые технологии с удивительной скоростью охватывают все
области обучения, а содержание, методы и средства обучения обновляются.
С
развитием технологии обучения, от внешней к внутренней структуре содержание
обучения имеет соответствующие изменения. Традиционные школьные учебники должны
быть в основном описательным текстом, курсы науки и техники дополнены графиком,
формой, физической моделью, не могут выполнять учебный контент с использованием
аудио, изображений, текста, анимации во всем [2].
Традиционные
письменные материалы и вспомогательные материалы имеют линейную структуру знаний
и строго применяют правило от простого к сложному, от ближнего к дальнему, от
конкретного к абстрактному принципу в организации и организации учебного
содержания. Студенты могут только постепенно получить знания под руководством
учителя. Студенты во многом зависят от учителей. Современные образовательные
технологии - это своего рода метод, близкий к когнитивным характеристикам
человека, для организации, отображения содержания обучения и построения
структуры знаний [3].
В
исследовании студенты могут преодолеть ограничения времени и пространства,
микро и макро, истории и реальности. Используя моделирование, имитацию,
визуализацию, реальность, развитие воспринимаемых вещей и формирование, процесс
изменений может быть наглядно проиллюстрирован методами познания студентами
объекта, что делает теорему реалистичной.
Эти
разнообразные гибкие яркие методы и средства обучения значительно уменьшили
сложность знаний учащихся и могут сделать процесс обучения и учебный эффект
достигли оптимизированного состояния.
Основная
цель информатизации образования - продвижение качественного образования,
реализация инновационных талантов. Развитие будущего общества в основном
зависит от национальной мудрости, а не от ресурсов. Только когда человек
осмелится развить новаторский дух, можно что-то открыть. С изобретением и
творчеством общество может развиваться.
Преимущества
современных образовательных технологий в основном проявляются в разнообразии
ресурсов, интерактивности в учебном процессе, независимости в беге и т. д.
Если
наши учителя могут использовать эти преимущества в учебном процессе, мы можем
вызвать энтузиазм в учебе студентов и, инновационное сознание студентов и
развитие у студентов разностороннего мышления и инновационного мышления
формируют хорошие привычки мышления.
Инновационное
сознание студентов должно быть обучено на практике и повышено на основе
повышения практических способностей. В то время как в условиях, когда
образовательные технологии широко используются в преподавании, учитель должен
обучать и развивать учащихся с навыками получения, обработки, анализа,
выражения и коммуникации информации. Чтобы студенты могли постоянно
совершенствовать свои операционные навыки и использовать инструменты
информационных технологий, создавать специальные работы в области применения и
практики информационных технологий [3].
Общая
цель - создать школьный проект, в котором все дети хотели бы учиться. Студенты
делятся на группы в зависимости от желания детей работать вместе, чтобы решить
определенную часть общей задачи. Части проекта обсуждаются в группах.
В
результате будут выделены следующие направления работы:
1)
создание проекта школьного здания, его дизайн и школьная территория;
2)
составление правил для учеников и учителей школы;
3)
описание учебного дня;
4)
описание внешкольных занятий детей;
5)
проект школьной формы.
На
одном из последних уроков проект будет защищен группами. Каждая группа сделает
свою презентацию. Такие задания очень интересны для студентов, они чувствуют
ответственность за выполнение такой работы. В то же время они овладевают такими
навыками, как работа с программой Microsoft Power Point, умение находить
интересные материалы, иллюстрации. И на самом выступлении студенты учатся
декларировать, развивать свои ораторские навыки, умение доказывать и отстаивать
свою точку зрения, спонтанно отвечать на поставленные вопросы, они не боятся
публичных выступлений и становятся уверенными в себе [3].
Метод
проекта широко внедряется в образовательную практику в России. Проекты могут
быть индивидуальными и групповыми, местными и телекоммуникационными. В
последнем случае группа стажеров может работать над проектом в Интернете,
будучи территориально разделенной.
Тем
не менее, любой проект может иметь веб-сайт, который отражает ход работы над
ним. Задача учебного проекта, результаты которого представлены в виде
веб-сайта, состоит в том, чтобы дать ответ на проблемный вопрос проекта и
всесторонне осветить ход его получения, то есть само исследование. Жизнь в
современном обществе требует от студентов таких важных когнитивных навыков, как
способность выработать собственное мнение, осмыслить опыт, выстроить цепочку
доказательств, выразить себя ясно и уверенно.
Технология
развития критического мышления студентов включает в себя постановку вопросов
студентам и понимание проблемы, которую необходимо решить. Критическое мышление
имеет индивидуальный характер, каждый порождает свои собственные идеи,
самостоятельно формулирует свои оценки и убеждения, находит свое решение
проблемы и подкрепляет его разумными, обоснованными и убедительными
аргументами. Критическое мышление имеет социальный характер, поскольку каждая
мысль проверяется, когда ее разделяют с другими. Собственная активная жизненная
позиция ученика особенно очевидна при сравнении предыдущих знаний и концепций с
вновь полученными.
Существуют
различные формы работы, которые включают развитие критического мышления
студентов: эссе, эссе-рассуждения, дискуссии, диалоги, ролевые игры и т. д.
Особое
место занимают исследовательские технологии, в которых студенты получают
высокий уровень познания, независимый деятельность и разработка новой
проблемной концепции, освоение исследовательских процедур. Обобщенной базовой
моделью в рамках исследования является модель обучения как творческого поиска:
от видения и формулирования проблемы до выдвижения гипотезы, их проверки,
когнитивного осмысления результатов и процесса познания. Вариантами модели
исследования являются игровое моделирование, обсуждение, собеседование, решение
проблемных задач и т. д. [4].
Использование
элементов интенсивного обучения не за счет дополнительных часов по предмету, а
путем выбора методов и приемов, позволяет студентам «погрузиться» в чужой
среде, где можно не только говорить, но и думать по-английски. Чтобы развить
способности к межкультурному общению, важно дать студентам полный спектр знаний
о культуре, обычаях и традициях англоязычной страны, чтобы студенты имели
объективную картину и могли сознательно выбирать стиль общения [4].
Моделирование
ситуаций диалога культур на уроках позволяет студентам сравнивать особенности
образа жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка, помогает им лучше
понять культуру нашей страны. Такой подход возможен только при использовании
аутентичных учебных пособий.

2 ИКТ на уроках математики
Использование
информационных технологий в процессе обучения математике дает то, чего не может
дать учебник; Компьютер на уроке - это средство, позволяющее ученикам лучше
узнать самих себя, индивидуальные особенности своего обучения, способствующие
развитию самостоятельности.
Основная
задача использования компьютерных технологий, на мой взгляд, заключается в
расширении интеллектуальных возможностей человека, с одной стороны, и
способности использовать информацию, чтобы получать ее с помощью компьютера, с
другой. И это важно в наш век информационных технологий!
Использование
компьютерных технологий меняет цели и содержание обучения: появляются новые
методы и организационные формы обучения. Мы рассмотрим следующие варианты
использования инструментов ИКТ в образовательном процессе:
•
урок с поддержкой мультимедиа - в классе один компьютер, он используется не
только учителем в качестве «электронной доски» (демонстрация рисунков,
экспериментов, виртуальных экскурсий), но и студентами для защиты проектов;
•
урок проводится с компьютерной поддержкой - несколько компьютеров (обычно в
компьютерном классе), все студенты работают на них одновременно или по очереди
выполняют лабораторные работы, тесты, учебные упражнения;
•
урок, интегрированный с информатикой, проходит в компьютерном классе и имеет
следующие задачи: во-первых, разработка учебного материала с использованием ПК
для создания кроссвордов, графиков, игр, таблиц и диаграмм; во-вторых, изучить
возможности различных компьютерных программ;
•
работать с электронным учебником (возможно, дистанционным) с помощью
специальных систем обучения, где традиционные уроки по предмету заменяются
самостоятельной работой студентов с электронными информационными ресурсами.
Математика
средней школы - довольно сложный предмет. Поэтому, чтобы максимизировать
эффективность обучения, учитель должен найти наилучшее сочетание инструментов,
методов обучения и технологий.
Все
педагогические технологии носят информационный характер, поскольку учебный
процесс невозможен без обмена информацией. Сегодня термин «информационные
технологии» относится к процессам накопления, обработки, представления и
использования информации с использованием электронных средств.
КГ.
Кречетников И.В. Роберт Н.В. Софронова, исследователи в области внедрения
педагогических технологий с использованием ИКТ, выделяют такие дидактические
принципы обучения, как:
•
принцип адаптивности;
•
принцип интерактивности;
•
принцип индивидуальности.
Таким
образом, принцип адаптивности возможен для реализации на разных уровнях
(базовом и профильном) с наглядными пособиями, дифференцированием учебного
материала по сложности, объему и содержанию.
Принцип
интерактивности выражается в активном взаимодействии пользователя с компьютером
в форме педагогического диалога и предполагает сознательную деятельность учащегося,
поддерживаемую контрольной деятельностью компьютера и реализуемую на разных
уровнях.
Принцип
индивидуальности предполагает создание условий для самостоятельной работы
студентов путем предоставления им индивидуальных заданий и проверки результатов
их выполнения, способствуя активизации учебной деятельности и повышая силу
усвоения учебного материала.
Информационные
технологии также характеризуются средой, в которой они внедрены, и
компонентами, которые они содержат:
•
техническая среда (тип оборудования, используемого для решения основных задач);
•
программная среда (набор программных средств);
•
предметная среда (содержание конкретной предметной области науки, техники,
знаний);
•
методологическая среда (инструкции, порядок использования, оценка эффективности
и т. д.).
Исходя
из вышеизложенного, использование информационных технологий при изучении
математики, прежде всего, требует высокой подготовки профессионального учителя,
который не только знаком с этими программами и знает, как с ними работать, но и
должен научить своих учеников освоить их.
Информационные
технологии на уроках математики привлекательны тем, что они направлены на
развитие коммуникативных навыков учащихся, в то же время делая работу учителя
более продуктивной.
Таким
образом, компьютерные технологии на уроке математики: они экономят время,
повышают мотивацию, позволяют всесторонне и всесторонне проверить знания и
навыки, повышают интерес к уроку, предмету и представляют материал визуально и
красочно.
Существуют
разные виды уроков с использованием информационных технологий: урок-лекция;
урок по постановке и решению проблемы; урок по внедрению нового материала;
комплексные уроки и др.
На
мой взгляд, наиболее эффективно использовать информационные технологии на
уроках математики при мотивации введения новой концепции, демонстрации моделей,
моделирования, отработки определенных навыков и способностей и контроле знаний.
Для этого я использую информационный интегрированный продукт «КМ - Школа»,
созданный на основе технологий Internet / Intranet.
Продукт
«KM-School» полностью соответствует современным образовательным стандартам. Это
позволяет в процессе обучения использовать различные методы обучения
(информационно-восприимчивые, репродуктивные, проблемные, эвристические,
исследовательские) и все формы обучения.
Структура
интегрированного информационного продукта (МИП «КМ-школа») не ограничивает
учителя в выборе собственного метода обучения. Он может использовать ИПП
«KM-School» как в традиционных методах - объяснительных, иллюстративных и
репродуктивных, так и в инновационных - проблемных, исследовательских и
эвристических.
Использование
KM School позволяет мне создавать свои продукты с различной степенью свободы
творчества. Итак, уроки, созданные в среде «KM-School», представляют собой
наборы тематически организованных слайдов, на которых четко представлен учебный
материал, что приближает их к уроку-презентации, где каждый слайд представляет
собой фрагмент урока, который является электронный документ, предназначенный
для просмотра на экране монитора или проецирования на экран с помощью
мультимедийного проектора.
Урок-презентация
привлекателен, потому что он предоставляет больше информации и заданий за
короткий период. Вы всегда можете вернуться к предыдущему слайду.
Но
разница между работой в «КМ-школе» заключается в том, что эта система включает
в себя автоматизированную рабочую станцию для учителя, ученика,
администратора, которая позволяет объединить всех участников образовательного
процесса, поскольку учитель имеет возможность не только создавать уроки. , но
также осуществлять мониторинг успеваемости каждого студента; для студента -
использовать эти уроки в форме электронных учебников для индивидуального
прохождения программы или восполнить пробелы в знаниях, а также использовать
базу знаний (электронные энциклопедии и т. д.) KM-School, кроме того, он может
отслеживать свои собственные результаты обучения. Администратор контролирует
деятельность как учителя, так и ученика.
Кроме
того, База знаний (160 гигабайт уникального образовательного мультимедийного
контента в цифровом формате), которая является частью продукта KM-School,
позволяет мне, как учителю, дополнять свои собственные презентации интересными
динамическими информационными объектами.
Широкий
спектр визуальных мультимедийных объектов, на мой взгляд, особенно интересен на
уроках геометрии и стереометрии, позволяя представлять пространственные фигуры
в трехмерных измерениях, исследовать их сечения и т. д.
Эти
уроки эффективны не только с точки зрения эстетической привлекательности, но и
способствуют активизации различных каналов восприятия учащихся, тем самым
реализуя принципы доступности и наглядности (использование анимации, звукового
сопровождения, видеоклипов и гиперссылок).
Разрабатывая
уроки с использованием технологий ИКТ, я реализую условия для
дифференцированного обучения различными способами: свободный выбор, как темп
изучения материала, так и его глубину и разнообразие. Так, И. М. Осмоловская
утверждает, что «с учетом индивидуальных особенностей, присущих группам
учащихся, и организации переменного образовательного процесса в этих группах
является дифференцированным обучением. А индивидуализация является
окончательным вариантом дифференциации, когда образовательный процесс строится
с учетом особенностей не группы, а каждого отдельного студента ». Таким
образом, важной задачей для педагогов является проведение дифференциации в
школе. Этот принцип также лежит в основе каждого урока в системе KM-School, что
является для меня привлекательным.
Итак,
сначала материал представлен всем. Затем студенты с высокими образовательными
способностями приглашаются для работы на ПК, отрабатывая свои навыки решения
проблем на тренажере, а с остальным материал анализируется во второй раз,
определенные моменты уточняются, и основные положения вновь утверждаются ,
На
этом этапе учащиеся со средними и низкими образовательными способностями,
отвечая на вопросы, обобщают и систематизируют знания. Студенты с высокими
образовательными возможностями, характеризующимися познавательной
самостоятельностью, расширяют и углубляют знания.
Кроме
того, на каждом уроке есть возможность проверить полученные знания, поскольку
структура математического материала представляет собой взаимосвязанную цепочку
понятий, и для их овладения требуется множество мер контроля.
Оперативный
контроль осуществляется с использованием методов взаимного контроля,
самоконтроля, тестирования.
В
рамках традиционной организации урока учителю трудно выявить пробелы и
недостатки в знаниях, объективно оценить знания, полученные каждым из учащихся.
При использовании компьютерного тестирования время на проверку и анализ
выполненной работы значительно сокращается, а объективность оценки учащихся
возрастает из-за того, что результаты теста обрабатываются программой. И
ученик, и учитель видят, на каком этапе возникло недоразумение, и планируют
дальнейшие действия по устранению ошибок. После выполнения тестовых заданий
автоматически устанавливается отметка, которая заносится в электронный журнал,
что позволяет учащемуся значительно экономить время.
Об
уровне усвоения знаний и методов деятельности можно судить по качеству
выполнения студентами тестовых заданий переменного и эвристического типов.
Успешное выполнение тестовых заданий указанных типов позволяет судить об
эффективности и осознанности знаний не только в похожих ситуациях, но и в
изменившихся. Поэтому в уроках определения уровня овладения знаниями и навыками
по теме вы можете включать в себя задания, требующие применения знаний в
изменившихся условиях, что позволит студентам подготовиться к экзамену.
Опыт
использования ИКТ на уроках математики показал, что наиболее эффективными
являются уроки геометрии, стереометрии, алгебры при изучении функций и
графиков, а также уроки, посвященные материалам, выходящим за рамки школьных
учебников. Использование компьютерного класса и интерактивной доски повышает
эффективность уроков во много раз, поскольку, на мой взгляд, мультимедийные
средства носят интерактивный характер, поэтому студент не может быть только
пассивным зрителем или слушателем, но активно участвует в обучении. обработать.
Работа
с мультимедийным и интерактивным оборудованием повышает интерес учащихся к
предмету, дает возможность создать интересный урок с компьютерной поддержкой,
повышает наглядность и динамику процессов представления и усвоения материала, а
главное, позволяет установить мгновенная обратная связь - результат сразу
виден, независимо от того, изучен материал или нет.
Конечно,
эффективность урока во многом зависит от использования инструментов ТШО, но
следует помнить, что, согласно опубликованным в литературе данным, определяется
максимальная частота и продолжительность использования этих инструментов в
образовательном процессе. По возрасту учеников характер предмета и не должен
длиться подряд на уроке более 20 минут. Поэтому в классе я стараюсь чередовать
интенсивную умственную работу и эмоциональное расслабление, использую
упражнения для снятия напряжения, усталости при работе с компьютером и
улучшения мозгового кровообращения, поскольку при монотонном использовании
одного учебного пособия восприятие материал тормозится к 30 минуте [5].
Использование
технологий ИКТ сегодня, на мой взгляд, перспективно, так как позволяет
•
комплексно решать образовательные, воспитательные и развивающие задачи;
•
ставить каждому студенту (благодаря возможностям, предоставляемым средствами
ИКТ) конкретные задачи в зависимости от его способностей, мотивации, уровня
подготовки;
•
применять различные виды образовательных электронных средств, активизирующих
образовательную деятельность;
•
частично освободить учителя от выполнения информационных, обучающих и
контрольных функций;
•
сформировать у студентов навыки самостоятельного усвоения знаний;
•
развить навыки поиска, сбора и обработки информации в Интернете;
•
стимулировать положительную мотивацию к обучению путем интеграции всех форм
наглядности;
•
проводить образовательную деятельность с немедленной обратной связью и развитой
системой помощи.

Заключение
Таким
образом, можно увидеть, что использование средств ИКТ является одним из
способов оптимизации учебного процесса за счет создания условий для организации
активной самостоятельной учебной деятельности, для осуществления
дифференцированного и индивидуализированного подхода при обучении школьников.
Применяя
же ИКТ-технологии, учитель не только даёт знания, но еще и показывает их
границы, обучает школьников приёмам обработки информации, разным видам
деятельности; сталкивает ученика с проблемами, решения которых лежат за
пределами изучаемого курса, что нацеливает их на поиски нестандартных решений,
на самообразование; благодаря такой работе ученик сможет максимально
раскрыться, показать все свои возможности и способности, проявить и развить свои
таланты. А главное – найти себя, почувствовать свою значимость и осознать, что
он – личность, способная мыслить, творить, создавать новое. И, следовательно,
учитель выполнил своё предназначение: “нести огонь идеального!”
Если
учителя не устраивают те задания и упражнения, которые есть в готовых
программных пособиях, то можно самостоятельно подготовить презентацию и
подобрать упражнения для закрепления с помощью программного обеспечения SMART
Notebook, имеющего интуитивный интерфейс, который облегчает процесс создания
креативных и увлекательных уроков.
В
заключение скажем, что в использовании ИКТ на каждом уроке нет необходимости.
Компьютер не может заменить учителя, поэтому все технологии следует
использовать в комплексе с другими методическими средствами. Нужно использовать
компьютерную поддержку продуктивно, уместно и дозировано.

Список использованной литературы
1.
Дворецкая А. В. О месте компьютерной обучающей программы в когнитивной
образовательной технологии. – Педагогические технологии. №2, 2007г.
2.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных
средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005г.
3.
Мультимедиа-пособие для средней школы из серии «Виртуальная школа Кирилла и
Мефодия» – «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс».
4.
Бахметова Ю.Н., Егорова Е.Н. Интерактивные методы обучения студентов как часть
практико-ориентированного подхода в образовании // Культурная жизнь Юга России.
2016. № 3 (54). С. 61–63.
5.
Егорова Е. Н., Бахметова Ю. Н. Современные педагогические технологии как
объективная потребность // Общество: социология, психология, педагогика. 2016.
№1. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-kak-obektivnaya-potrebnost
(дата обращения: 16.07.2020).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИКТ на уроках математики.docx

alt: Реферат «ИКТ на уроках математики»

alt: Введение Так называемые современные образовательные технологии - это просто использование современной теории образования и современных информационных технологий посредством процедуры преподавания и обучения, а также проектирования,…

alt: Современные образовательные технологии

alt: Содержание обучения является одним из основных элементов, составляющих учебный процесс, является важным условием для реализации цели образования и цели совершенствования, оно обновляется с прогрессом общества…

alt: Части проекта обсуждаются в группах

alt: Чтобы развить способности к межкультурному общению, важно дать студентам полный спектр знаний о культуре, обычаях и традициях англоязычной страны, чтобы студенты имели объективную картину и…

alt: Принцип индивидуальности предполагает создание условий для самостоятельной работы студентов путем предоставления им индивидуальных заданий и проверки результатов их выполнения, способствуя активизации учебной деятельности и повышая…

alt: Список использованной литературы 1

title: ИКТ на уроках математики


extracted_text:
День здоровья.

ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, ребята. Скажите, что мы сейчас сделали?
Правильно, мы пожелали друг другу здоровья.
ВЕДУЩИЙ: Кого можно назвать здоровым человеком? А больным?
А что нужно делать, чтобы быть здоровым человеком? Вы
сейчас здоровы?
ДЕТИ: Да.
ВЕДУЩИЙ: Зубы чистите всегда?
ДЕТИ: ДА.
ВЕДУЩИЙ: А мочалка и вода с вами крепко дружат?
ДЕТИ: ДА.
ВЕДУЩИЙ: Знать еще хочу ответ, а неряхи есть тут?
ДЕТИ: нет!

Инструктор: Всем известно, всем понятно
                      Что здоровым
быть приятно
                      Только
надо знать, как здоровым стать!

Воспитатель:Надо рано спать ложиться
                       На заре вставать, носом
не клевать
                       Приучать себя к порядку
                       Делать
каждый день зарядку!

Инструктор: Кто со спортом крепко дружит
                      О здоровье он
не тужит,
                      И живет сто лет
                      Вот и весь секрет!
 А вы со спортом
дружите? Вот это мы сегодня и проверим!
А сейчас все по порядку: дружно сделаем зарядку,
В круг скорее все вставайте и разминку
начинайте!
РАЗМИНКА-ТАНЕЦ:

 Инструктор: Молодцы, ребята!
Внимание, внимание!
Начинаем наши соревнования!
1 ИГРА: «РАЗЛОЖИ
И СОБЕРИ» (На некотором расстоянии друг от друга разложены 4 обруча,
у детей в руках корзинки с предметами гигиены. Один ребенок раскладывает
предметы в обручи, следующий собирает и т. д.)

2 ИГРА: «ВЕТЕРОК»(У
каждой команды по одному теннисному шарику, дети, стоя на коленках (на
четвереньках, дуя на шарик, катят его до сигнала, затем назад возвращаются
бегом и передают шарик следующему игроку).

3 ИГРА:

 ВЕДУЩИЙ: Молодцы, вы хорошо подготовились. С каждым днем вы
становитесь все более сильными, ловкими и активными. Так скажите, братцы,
честно, вам физкультура помогает?

ИГРА-ПЕСНЯ:

ВЕДУЩИЙ: Ну что ребята, продолжаем наши соревнования!

4 ИГРА: «СКВОЗЬ
ИГОЛЬНОЕ УШКО»

 ВЕДУЩИЙ: МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА.
Входит ОХ.
ОХ: Охохохохохо (Чихает, кашляет).
ВЕДУЩИЙ: Какой странный гость. Это, дети, ОХ.
Что случилось, Ох, с тобой?
ОХ: У меня печальный вид, голова моя болит.
Я чихаю, я охрип! Ох.
ВЕДУЩИЙ: Что такое?
ОХ: Это грипп, Ох.
ВЕДУЩИЙ: Посмотри, Ох, на наших ребят. Какие они здоровые,
сильные и ловкие. Они не боятся ни каких болезней. А знаешь почему?

Нам лениться - не
годиться, помните ребята!
Даже звери, даже птицы делают зарядку!
ТАНЕЦ «ЗВЕРОБИКА»(муз. Савельев Б.,
сл.: Хайт А.).

ВЕДУЩИЙ: Ну как, Ох, тебе понравилась ЗВЕРОБИКА?
ОХ: Да, спасибо ребята. Теперь я всегда буду делать зарядку и
со спортом подружусь.
ВЕДУЩАЯ: Ох, мы хотим подарить тебе мяч и обруч.
ОХ благодарит и уходит.
ВЕДУЩИЙ: Ребята, а мы продолжаем наши игры.

5 ИГРА: «ПЕРЕДАЙ,
НЕ УРОНИ» (с разных концов скамейки ставим 2 корзины, в одной мячи
разных размеров, другая - пустая. Дети садятся на скамью, и по сигналу передают
друг другу мячи, последний складывает их в пустую корзину. Победит команда,
быстрее всех передавшая мячи).
ВЕДУЩАЯ: Молодцы, ребята, вы не только быстрые, но и дружные.

ВЕДУЩАЯ: Вот еще одна игра. Вам понравиться она.
Вам вопрос хочу задать, ваше дело отвечать.
Если вы со мной
согласны, отвечайте хором братцы:
- «Это я, это я, это все мои
друзья!»
Если не согласны вы, то в ответ молчите.
Я СПРОШУ СЕЙЧАС У ВСЕХ,КТО ЗДЕСЬ ЛЮБИТ ПЕСНИ,
СМЕХ?
ОТВЕЧАЙТЕ ХОРОМ ВМИГ, КТО ЗДЕСЬ САМЫЙ БАЛОВНИК?
КТО ПРИВЫК У НАС К ПОРЯДКУ, УТРОМ ДЕЛАЕТ
ЗАРЯДКУ?
КТО ИЗ ВАС СКАЖИТЕ, БРАТЦЫ, ЗАБЫВАЕТ УМЫВАТЬСЯ?
И ЕЩЕ ОДИН ВОПРОС: КТО СЕБЕ НЕ МОЕТ НОС?

ВЕДУЩАЯ: Ну что ж, дорогие мои ребята, я желаю вам быть здоровыми.
Я хочу, чтобы вы дружили не только со спортом, но и с мылом, зубной
пастой и щеткой.

И именно для вас Юлий  Тувим
написал это письмо.
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чище
Ваши руки и лицо.
Все равно какой водою:
Кипяченной, ключевою,
Из реки, иль из колодца
Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем,
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите - не беда!
И чернила и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще –
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свидания!
Ваш Тувим
ВЕДУЩАЯ: Вот ребята и подошел к концу наш праздник здоровья.
Я очень рада, что вам понравилось играть и на прощанье я хочу вручить вам
небольшие подарки???
Детям вручаются корзинки с предметами гигиены.
Под музыку дети покидают зал.

file_name: развлечение день здоровья.docx

alt: День здоровья. ВЕДУЩИЙ : Здравствуйте, ребята

alt: Инструктор : Молодцы, ребята!

alt: ВЕДУЩИЙ : Что такое? ОХ : Это грипп,

alt: ВЕДУЩАЯ : Ну что ж, дорогие мои ребята, я желаю вам быть здоровыми

title: Сценарий развлечения для детского сада "День здоровья"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 51.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Срез. Внутренние воды России. 8 класс. 1 вариант.
Уровень
 А
1.
Укажите реки, которые относятся к бассейну Северного Ледовитого океана:
а) Урал,
Кама     б)  Кубань, Днепр          в)  Анадырь,  Амур                    г) Енисей,
Лена
2. Большинство
рек России имеют тип питания:
а) снеговое
б) дождевое           в)  смешанное              г) подземное
3.
Пограничная река:
а)
Лена                б) Амур              в)
Енисей                 г) Волга
4. Дополните
предложение:
 Форма рельефа, имеющая вид ступени или уступов с горизонтальной или
слега наклонной поверхностью – это:        а) водораздел;               б) терраса;
         в) межень;                     г) дельта.
5. Главная
река со всеми ее притоками:      а) речная система          б) бассейн реки
в) режим реки
6. Озеро, не имеющее
поверхностного или подземного стока, реки в них только втекают:
 а)
бессточные       б) сточные     в) тектонические
г) пресные.
7. Сплошное распространение вечной мерзлоты характерно для:
  а) остров
Сахалин;      б) полуостров Камчатка       в) полуостров Таймыр;      г) Курильских
островов.
8. Укажите
территорию, где располагаются реки с паводковым режимом:
а) Восточно-Европейская
равнина;         б) запад Кавказских гор;        в) Среднесибирское плоскогорье;
        г) Дальний Восток.
9. Самая
полноводная река России:
а)  Волга
б) Обь            в) Анадырь              г) Енисей.
Уровень
В
1.
Выберите правильные утверждения:
а) Обь
впадает в Карское море
в)
исток реки Волги – Каспийское море
б) Ока
впадает в Волгу
г) Лена
впадает в Чукотское море

Срез.
Внутренние воды России. 8 класс. 2 вариант.
Уровень
А
1.
Укажите реки, которые относятся к бассейну Тихого океана:
а) Лена,
Индигирка      б) Анадырь,  Амур           в) Ока, Нева            г) Кубань, Иртыш
2. От
климата зависит:             а) направление течения               б) режим реки
в)  скорость течения
3. Пограничное
озеро России:    а)  Байкал              б) Онежское             в) Ханка          г)
Чаны.
4.
Дополните предложение.
Образовавшаяся
из речных наносов перед устьем реки равнина, на которой река делится  на рукава–
это
а) дельта
б) терраса               в) меандра                г) водораздел
5. Кратковременный
подъем уровня воды в реке, вызванный поступлением в реку обильных осадков:
а) половодье
б) наводнение
  в) паводок
6.  В
нашей стране преобладают реки:
 а) с
летним половодьем;              б) с паводочным режимом;          в) с весенним
половодьем;
7. Самая длинная река России:
а) Енисей             б)  Лена            в)
Волга         г) Обь
8. Горные
ледники распространены на :
  а) Кавказе;
б) Южном Урале;             в) плато Путорана;            г) Васюганье.
9. Для
какого из регионов характерна наибольшая степень заболоченности территории?
а) Дальний Восток;            б) Урал;               в) Западная
Сибирь;                         г) Северный Кавказ.

Уровень
В
1.
 Выберите
правильные утверждения:
 а)
Обь – крупнейший приток
Иртыша
 в)
Крупнейшие притоки Волги – Кама и
Ока
 б)
 исток Ангары – озеро
Байкал

 г)
в Байкал впадает 30 рек
2.
 Основные
причины образования многолетней мерзлоты (несколько ответов):
а)
снежные зимы     б) покровное обледенение    в)
продолжительные зимы          г)
морозные
зимы             3.
 Установите
соответствие
2.
Основные причины распространения болот (несколько ответов):
 а)
плоский
рельеф
г) увлажнение недостаточное
 б)
расчленённый
рельеф
                  ж) тектонические впадины на земной поверхности
 в)
коэффициент увлажнения больше 1
3.
Установите  соответствие:
Озеро
Происхождение озерной котловины
1.
Рыбинское                                                    а) вулканическое
2.
Онежское                                                      б)
ледниково-тектоническое
3.
Байкал                                                           в)
искусственное
4.
Кроноцкое                                                     г) тектоническое
Уровень
С

1.
Какими цифрами на карте обозначены:
а)
озеро Байкал; б) река Енисей;  в) река Печора;  г) река Обь;   д) озеро Ханка;
е) река Кама;
 ж)
река Иртыш;        з) река Урал.   и) озеро Ладожское;

Озеро
                      Происхождение озерной котловины
1.Курильское
а) тектоническое
2.
Байкал
б) вулканическое
3.
Ладожское                                                             в)
искусственное
4.
Братское                                                                 г) ледниково-тектоническое
Уровень
С
1.
Определите по описанию реку: (5 баллов)
 Относится
к бассейну Северного Ледовитого океана, берет начало в горах Алтая. Речной
бассейн реки вместе с притоками является крупнейшим на территории России.
а)
Волга;                        б) Обь;                         в) Лена;                       г)
Амур.
2.
Какими цифрами на карте обозначены:
а)
река Вилюй;  б) река Иртыш;   в) река Индигирка;

   г)
река Волга;    д) озеро Онежское;  е) река Дон;
ж)
озеро Байкал;   з) река Ангара;    и) река Онега

Скачано с www.znanio.ru

file_name: срез 8 кл внутренние воды.docx

alt: Срез. Внутренние воды России. 8 класс

alt: Основные причины распространения болот (несколько ответов): а) плоский рельеф г) увлажнение недостаточное б) расчленённый рельеф ж) тектонические впадины на земной поверхности в) коэффициент увлажнения больше…

intro: Самостоятельная работа по географии, 8 класс. 1 и 2 варианты. Внутренние воды России"

title: Самостоятельная работа по географии 8 класс "Внутренние воды России"


extracted_text:
ГБОУ коррекционная общеобразовательная школа-интернат
г.Моздок

Конспект открытого урока

По швейному делу в 5 классе (2 урока)  специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы – интерната для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

                        Учитель технологии Клинчаева
С.Г.

Тема урока: Пришивание пуговиц.

·
Задачи:  Обеспечить условия для развития творческих
способностей учащихся;
·
 расширение их  знаний, базовых
учебных умений и кругозора;
·
 формирования технологических
умений, общечеловеческих ценностей и здорового образа жизни.

Цели урока:
1. образовательные:
- формировать представления
учащихся о назначении пуговиц, цвета, формы,
  материалов, из которых  их
изготовляют;
- осуществлять  социально –
бытовую ориентацию учащихся;
- обогащать  представления  учащихся
об одежде;
-закрепить  знания учащихся о
приспособлениях и инструментах, применяемых при ручных швейных работах;
- закрепить знания по технике
безопасности при работе с ножницами и
  иглами;
- научить правильно  и
аккуратно  пришивать пуговицы;
2. коррекционно –
развивающие:
- содействовать развитию
словесно – логического мышления учащихся на основе сравнения объектов и умение
выделять необходимый;
- развивать моторику  пальцев
рук при выполнении ручных
  операций;
-совершенствовать
познавательные способности учащихся;
-способствовать развитию
эмоциональной сферы учащихся;
- закрепить и
совершенствовать навык планирования работы с опорой на
  предметно- технологическую
карту с частичной помощью учителя;
-формировать умения контролировать
и оценивать качество выполненной работы;
3. воспитательные:
- создать условия
психологического комфорта и желания учащихся
  работать заинтересованно;
- воспитывать аккуратность
при выполнении практического задания;
- воспитывать усидчивость и
трудолюбие.

Наглядные пособия:
Образцы моделей,
предметно-технологические карты, словарь, журналы мод, образы одежды с разнообразными
пуговицами, тематические картинки, пуговицы разных моделей.

Оборудование:
Альбомы, ручки, карандаши,
линейки. Булавки, иголки, разноцветные  нитки, мешочки с  пуговицами разных
размеров, цветов и разных по форме, ткань и пуговицы для изготовления образца,  разноцветные
эмблемы для  каждой команды, цветные жетоны.
Компьютер, проектор,
интерактивная доска, аудиокассета.
Тип урока:
комбинированный с использованием игровой и ИКТ  технологий.

Применяемые
технологии:
 игровые
 ИКТ – технологии  (презентация);
 здоровьесберегающие технологии;
 технология активного обучения

Пояснительная
записка:

Урок комбинированный, с применением   теоретической, практической и игровой
деятельности обучающихся.

На уроке применяются разнообразные способы преподавания: беседа; наглядные
методы; самостоятельная практическая работа; метод поощрения, формирования
ситуации успеха; коррекционные и здоровьесберегающие методы; методы
индивидуального и фронтального контроля; театрализованное действие.

Выбранные методы преподавания и модель урока отвечают возрастным особенностям ребенка 11-12 лет.
   Урок  отличается  коррекционной направленностью, что выразилось в  применении специализированных упражнений согласно формированию и  корректировки высших психических функций обучающихся. На уроке  используются здоровьесберегающие технологии. Их цель  в том, чтобы  учащийся в период урока больше двигался, приобретал на уроке только  позитивные эмоции и удовлетворенность от процесса познания и трудовой  деятельности. Помимо этого, подразумевается введение в содержательную  часть урока вопросов,
сопряженных со здоровьем и здоровым образом жизни.
    Всё это предусматривается при разработке предоставленного урока.
С целью снятия психологического и физического напряжения, активизации  сердечно-сосудистой и дыхательной системы, улучшения кровоснабжения внутренних органов, трудоспособности нервной системы на занятии
применяются
специальные упражнения, оречевлённые физминутки, поговорки и пословицы.      Упражнения для зрения предупреждают переутомление глаз.
Повтор правил техники безопасности гарантирует выработку устойчивых
стандартов
поведения, нацеленных на снижение травматизма.
   Вводный инструктаж ведется в легкодоступной для учеников форме. Презентация операций и приемов применяется для показательности при проведении инструктажа.
     Смена видов деятельности, краткосрочность единичных видов работы, смена моторной деятельности и этапов сосредоточенной работы формируют на
уроке
необходимые требования с целью сбережения психического и физического здоровья ребенка.

Ход урока.

I. Подготовительная часть.

Сядьте
тихо, повернитесь
И
друг другу улыбнитесь
Всех
приветствую, друзья,
Рада
встрече с вами я.
К
вам я очень торопилась,
У
меня вот что случилось … (показ оторванной пуговицы).
По
дороге, раз - пуговка оторвалась.
Видно
слабо так держалась,
Хорошо
не потерялась.
Что
мне делать, как мне быть?
Надо
пуговку … (пришита для этого, друзья, существуют правила?
Вы
согласны? (ответы детей)
Как
иголочку держать, как нам нитки подобрать.
Пуговки,
конечно, важные, но они такие разные.
Вот
они пришиты в ряд: раз, два, три, четыре, пять.
Вы
хотите все узнать?
Так
давайте начинать.

2. Подготовка учащихся к
игре.

Наш  урок, сегодня, не похож
на другие. Мы разделим наш класс на 2 команды.
Каждая выберет себе капитана.
Команда должна отгадать загадку,
кто первым отгадает, тот и
будет капитаном.

Птичка – невеличка
Носик стальной
Хвостик льняной.
 ( Отгадка – игла ).

Давайте назовём вашу команду
« Пуговка». Возьмите на столе эмблемы жёлтого цвета с изображением пуговиц и прикрепите
к своей одежде.
Теперь вторая команда будет
отгадывать загадку, кто первым отгадает,
тот станет капитаном.

В полотняной стране
По реке простыне
Плывёт пароход
То назад, то вперёд,
А за ним такая гладь
Ни морщинки не видать
 ( Отгадка- утюг).

      Давайте назовём вашу
команду « Бусинка». Возьмите на столе
эмблемы зелёного цвета с
изображением бусинок и прикрепите к
своей одежде.
      Обратите внимание, что
перед вами находится на столе:
волшебный мешочек, в нём сюрприз,
мы пока не будем его открывать, у
вас лежат жетоны разного
цвета, красные - за отличные ответы, синие –
за хорошие ответы, а жёлтые
означают, что с заданием не справились.
      Если какая-то  из двух
команд не дала правильный ответ, а другая
команда ей помогла, то она
получает дополнительный жетон.
Побеждает  та команда, у
которой больше красных и синих жетонов.

3. Исходная ситуация и
условия игры.
Ребята,
 я предлагаю вам игру с пуговицами, вам нужно выложить фигуры из пуговиц. Игра
«Пуговичная мозаика» ( ученикам раздаются коробочки с пуговицами и картинки с
изображением бабочек, цветка, улитки  и т.п.) Дети работают в группах.
Играя
с пуговкой, твори
И
непременно – говори!
Друзьям
своим ты покажи
И
маму с папой научи,
Как
новые узоры из пуговиц собрать
И
мелкую моторику успешно развивать

Очень
 красивые получились у вас мозаики. Сколько отверстий в пуговках, которые вы
выкладывали?
Поиграли,
теперь уберите пуговицы в коробки.

Задание №1.
- Перед тем, как  мы
начнем исследование, давайте вспомним и повторим  изученный ранее материал.
Слайд 2
– Посмотрите на экран,
перед вами термины, с которыми вы уже знакомились на уроках. Скажите, какой из
этих терминов, будет использоваться нами сегодня в практической работе?
(пришить)
Выберите правильное
определение этого термина.
-
Сметать
-  временно соединить две или несколько деталей по намеченным линиям
-
Наметать
- временно соединить две детали, наложив одну на другую
-
Заметать
- временно закрепить подогнутые края детали, складки
-
Пришить
- прикрепить фурнитуру, отделку на изделие стежками      постоянного назначения
- Обметать –
обработать срез
- Строчка – ряд повторяющихся стежков
- Стежок – расстояние
между двумя проколами иглы
- Шов – место
соединения, скрепления деталей
- Длина стежка –
расстояние между двумя проколами иглы
Слайды 3-5
С какими инструментами надо
обращаться с  осторожностью?
Команда « Пуговка»
рассказывает правила безопасной работы с иглой, а команда  « Бусинка» с
ножницами.
Молодцы,  первое задание вы
выполнили.

Задание №2.
Отгадайте загадку.
Сто одёжек и все без
застежек.  ( Капуста ).
Нужны ли застёжки капусте?
Не на каждой одежде у людей
имеются застежки. Однако представьте себе,
что у вас, к примеру, на
пальто не станет застёжек, пуговиц.
Удобно ли будет вам?
Для чего необходимы пуговицы?

Отгадайте ещё одну загадку.
Одеваться соберёшься-
Без меня не обойдёшься.
Знают взрослые и дети-
Застегну я всё на свете.
Что это?  Ну конечно это
пуговица.

Слайд 6

Физкультминутка.
Быстро
встали, улыбнулись,
Выше-выше
потянулись,
Ну-ка,
плечи распрямите,
Поднимите,
опустите.
Вправо,
влево повернитесь,
Рук
ладонями коснитесь.
Сели-встали,
сели-встали.
Вы,
надеюсь,  не устали.
Физзарядка
будет впрок,
Продолжаем
наш урок.

Поставили ноги на ширине плеч,
руки спрятали за голову. Наклоняем туловище вправо и влево.

4. Сообщение
познавательного материала из истории пуговиц.

      У каждого из вас на
одежде имеются пуговицы. Рассмотрите их
внимательно. С какими видами
застежек вы знакомы? (Кнопки, крючки, молнии, липучки, шнуровки).

Слайды 7-11

Из истории мы знаем, что первой одеждой первобытного человека была шкура
убитого животного. Шкура накидывалась на плечи, и, чтобы она не сползала, ее
удерживали руками. Однако первобытному человеку необходимо было освободить руки
для труда. Ему надо было готовить орудия для охоты – огромные камни, устраивать
западню на пути мамонта. По этой причине на одежде появились застежки. И
первыми застежками стали заколки из обточенных камешков, завязки из прочных
волокон растительного происхождения.

В Европе пуговица основательно вошла в моду в XVI столетии. Причем, женщины
встретили пуговицу в штыки, а вот представителям сильного пола  она пришлась по
вкусу. К пуговице относились как к предмету роскоши, а в обыденной жизни
обходились без нее. Производили пуговицы из разных металлов и камней, в том
числе и из драгоценных, и передавали по наследству.
     Простые люди верили, что
украшенные затейливыми узорами пуговицы отгоняют злых духов, играют роль
оберегов, поэтому их и называли
пуговицами – от слова «ПУГАТЬ».
     В Чехии в городе Яблонец
есть музей пуговиц разных эпох и народов.

5. Игра (теоретическая
часть).

Задание №3.

     А сейчас перед вами
появятся экспонаты этого музея – современные пуговицы.
     Откройте свой волшебный
мешочек. Опустите в него руку и, не глядя, достаньте самые маленькие пуговицы,
выложите их в прямую линию.
     Теперь достаньте самые
большие пуговицы. Сравните их. В чем их различие? ( Величиной, цветом,
материалом, числом отверстий).
     Рассортируйте пуговицы
согласно числу отверстий.
А сейчас рассортируйте
пуговицы согласно форме. Какой формы бывают
пуговицы?
Теперь, капитаны каждой
команды определят в своей команде материал, из которого выполнены
пуговицы. За правильные ответы команды получают жетоны.

Слайд 12-13
     Посмотрите на экран,
какое там разнообразие пуговиц.

Отгадайте загадку.

Мы такие разные
Зелёные и красные,
Жёлтые, бордовые,
Синие, лиловые,
Чёрные и белые,
Как ягоды неспелые.

И по форме разные:
Круглые, овальные,
Как столы квадратные,
Как башни треугольные,
Такие все приятные,
Такие все довольные.

Кое – кто с двумя глазами,
А бывают с четырьмя,
Кое – кто стоит «на стойке»,
Гордо смотрит на тебя.
А другая, вон, лежит,
Снизу на тебя глядит.

Из материала разного,
Но всё равно прекрасные,
Из дерева, пластмассы,
Металла и стекла,
Из кожи и из ткани,
По назначенью разные,
Одежду украшают нам
И радуют глаза.

     Так о чём эта загадка?
Правильно отгадали загадку о пуговицах. Команда « Пуговка» расскажет  какие по
форме бывают пуговицы? Команда «Бусинка» расскажет из какого материала их
изготавливают.

     Вы многое узнали о
пуговицах, посмотрели в журналах мод на модели одежды, обратили внимание на
пуговицы.
     На каждом изделии они
разные по величине, по форме, по цвету, по материалу. Вы теперь знаете, что по
своему назначению пуговицы бывают для верхней одежды, плательные, костюмные,
брючные, форменные, детские.
    Пуговицы могут служить
отделкой в детской и женской одежде.
    Наведите порядок на
рабочем месте, перед тем как пойдёте на перемену.

Конец 1 урока.

 2 урок.
      Ученики входят в класс
и занимают свои места. Продолжаем нашу игру.
Пуговицы могут служить дополнительным
украшением при изготовлении
любой поделки, игрушки,
аппликации.
Слайд 14-15
Задание  №4.
     Раздаю ученицам образцы
готовых изделий, сшитых старшеклассниками
за период обучения в школе.
Они их внимательно рассматривают, а затем
 отвечают на вопросы.
- Подходят ли пуговицы по
цвету к изделию?
- Соответствует цвет ниток,
которыми пришивали пуговицы цвету ткани
изделия?
- Какой формы пуговицы вы
здесь видите?
- Из какого материала сделаны
эти пуговицы?

     Правильные ответы
поощряются жетонами.

Физминутка для глаз. Слайд 16
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкaм видеть всё дано:
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть
спокойно (медленно считать до 5). Повторить 4-5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3),
открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами,
не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой
руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой
руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых
движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив
глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Задание № 5.

     Подготовка к
практической работе.
     Откройте альбомы с
образцами  пуговиц с двумя и четырьмя сквозными отверстиями.
     Фронтальная работа. Повторить
план работы.

Слайд 17
     ПТК пришивания пуговиц с
двумя и четырьмя сквозными отверстиями.

     Повторение этапов
пришивания пуговиц с двумя и четырьмя сквозными отверстиями.
     Члены каждой команды
отвечают на вопросы и получают жетоны за ответы.

Задание №6.

6. Продолжение игры. Практическая часть.

 Слайд 18

   Вы должны выполнить
практическое задание.
   За него получите оценку (жетон)
и тем самым добавите баллы в общий зачёт игры. Задание выполняется
индивидуально.

Физминутка: «Пальчиковая
гимнастика». Слайд 19
С нитки пуговки снимаю  (Гладим
каждый пальчик пальцами второй руки.)
И в коробку собираю.
(Собираем в ладошку.)
Пуговичек очень много,
(Играем пальчиками.)
Поиграю я немного.
Пуговицы я кручу, (Крутим
кистями рук.)
И портным я стать хочу. (Шьем
иголочкой.)
Раз, два, три, четыре, пять -
Снова будем мы играть.
(Хлопаем в ладоши.)
Пальчики наши готовы к
работе.

Анализ образца. Учитель
анализирует образец вместе с учениками.
   План работы составляется в
коллективной беседе.

   План работы по пришиванию
пуговиц со сквозными отверстиями на «стойке»:
1. Наметить на детали из
ткани место пришивания пуговицы.
   Отмерить нитку для работы,
сложить её вдвое, вдеть в ушко иглы оба конца
   нитки.
2. Закрепить нитку петлёй на
лицевой стороне ткани.
3. Выполнить 2-4 стежка в
отверстия пуговицы. При шитье пуговицу
   слегка оттягивать, чтобы она
не прилегала к ткани.
4. Вывести иглу на лицевую
сторону ткани, обвить нитки под пуговицей
    4-5 витками для получения
стойки.
5. Закрепить нитку петлёй на
изнаночной стороне изделия.
6. Оформить образец в альбом.

Учитель выполняет данные
операции у своего стола.
Собираю всех детей у своего
стола и демонстрирую учащимся, как правильно пришить пуговицу со сквозным
отверстием «на стойке». Затем все занимают свои места.
Провожу опрос, все ли уяснили
материал, как надо правильно выполнять операцию пришивания пуговицы.
-
Приступаем к работе.
- У
вас на столах «Цветочные полянки». Обратите внимание, чего не хватает у цветов?
  (серединки).
-
Давайте украсим наши полянки. Как это можно сделать? (пришить пуговицу).
-Задание:
пришить три пуговицы, с двумя отверстиями, четырьмя и на ножке. (работа
выполняется самостоятельно).
- Продемонстрируйте
друг другу, какие полянки у вас получились.

Дифференцированное задание
разным группам учащихся.
1. Ученики  базового  уровня
обученности пришивают по 3 пуговицы
самостоятельно.
2. Второго уровня обученности
– 2 пуговицы с незначительной  помощью учителя.
3.Минимального  уровня
обученности – по 1 пуговице. Индивидуальная помощь учителя.

Требования к качеству
работы.
1. Пуговица не прилегает
плотно к ткани.
2. Стойка из ниток упругая.
3. Закрепки выполнены прочно
и правильно в начале и в конце работы.

Практическая работа
сопровождается музыкальным фоном.
7.Взаимооценка работы.
Команды между собой обсуждают
выполненные работы и личное участие каждого в игре, оценивают предыдущую
работу. Все участники  каждой команды высказываются по очереди, оценивают свою
работу и работу своих товарищей.

8. Далее  работу  оценивает
жюри, которое состоит из капитана команды «Пуговка», капитана команды « Бусинка»
и учителя.

9.Заключительная речь членов
жюри.
Команда « Пуговка» набрала
больше красных и синих жетонов, чем команда «Бусинка». Звание «лучшая швея»
присуждается команде «Пуговка».

10. Подводим итоги игры,
анализируя работу команд. Все принимали активное участие и работали с
интересом. Продемонстрировали успешные  знания и умения и заслужили отличные и
хорошие оценки.
Каждая ученица внесла свой
вклад в общий результат игры.
Просмотр  лучших работ.

«Золотые руки-руки не из золота.

Золотые руки не боятся холода.

В ссадинах, мозолях  руки эти-

Самые нужные руки на свете,

Самые хорошие, самые простые

У кого такие?»
Награждение лучших участников (сюрпризный момент).
Оформление образцов в альбом.
Занимайте свои места и приготовьте свои дневники, оценки
выставляются
в дневник и в журнал.
Урок завершен.
Наведение порядка в мастерской.
Список
использованной литературы
1.
Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая «Швейное дело 5 класс»; Москва «Просвещение» 2007.
2.
Здоровьесберегающие технологии в работе педагогов образовательных учреждений.
3.
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под
редакцией В.В.Воронковой. Автор Л.С. Иноземцева.

file_name: Пришивание пуговиц.doc

alt: Тема урока: Пришивание пуговиц

alt: П резентация операций и приемов применяется для показательности при проведении инструктажа

alt: В полотняной стране По реке простыне

alt: Теперь достаньте самые большие пуговицы

title: Конспект урока ПТО на тему "Пришивание пуговиц"


extracted_text:
Приложение 1

Математические термины

Қазақ тілінде

Русский язык

English

Шеңбер

окружность

Circle

Дөңгелек

круг

Circle

Радиус

радиус

Radius

Центр

центр

Centre

Хорда

хорда

Chord

Диаметр

диаметр

Diameter

Доға

дуга

Arc

Центрлік бұрыш

центральный угол

Central angle

Қиюшы

секущая

Secant

Жанама

касательная

Tangent

Нүкте

точка

Point

Түзу

прямая

Line

Математические термины

Қазақ тілінде

Русский язык

English

Шеңбер

окружность

Circle

Дөңгелек

круг

Circle

Радиус

радиус

Radius

Центр

центр

Centre

Хорда

хорда

Chord

Диаметр

диаметр

Diameter

Доға

дуга

Arc

Центрлік бұрыш

центральный угол

Central angle

Қиюшы

секущая

Secant

Жанама

касательная

Tangent

Нүкте

точка

Point

Түзу

прямая

Line

file_name: Математика_7класс_Взаимное расположение прямой и окружности Приложение 1.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
«В гостях у книги»

Общеинтеллектуальное
направление

Класс 1-4 классы
Срок реализации – 1 год

ст.
Александрийская,   2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Формирование
культуры интеллектуальной деятельности учащихся всегда было и остается одной из
основных общеобразовательных и воспитательных задач. Интеллектуальное развитие
– важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений. Развитый интеллект
отличает активное отношение к окружающему миру, стремление выйти за пределы
известного, наблюдательность, способность выделять в явлениях и фактах их
существенные стороны и взаимосвязи. Именно поэтому внеурочная деятельность в
общеинтеллектуальном направлении становится важнейшим аспектом эффективной реализации
ФГОС.

Программа
«Умники и умницы» учитывает возрастные, общеучебные и психологические
особенности школьников, является основой для внеурочной деятельности учащихся
1-4 классов по общеинтеллектуальному направлению. Внеурочная деятельность
школьников в данном направлении организуется за счет реализации плана
воспитательной работы.
Новые
социальные условия требуют значительного переосмысления теории и методики
социализации личности. В связи с этим совершенствуются содержание, формы и
методы работы с подростками. Это: развивающие занятия, участие в
интеллектуальных турнирах, программах, олимпиадах.
Формы
и методы, применяемые в образовательном процессе с обучающимися, зависят от их
интеллектуального уровня, уровня подготовки, осведомлённости,
заинтересованности, целей и задач проводимых мероприятий.
Воспитательные
методы строятся на основе изучения личности воспитанника, изучение детского
коллектива, интересов и способностей детей, диагностики
эмоционально-ценностного отношения к обучению.
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности по
общеинтеллектуальному направлению «Умники и умницы»
рассчитана на учащихся 1-4 классов.
Нормативно-правовую
базу разработки программы для обучающихся составляют:
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.
2,16,17,18,28,29,34,35,41,42,44,48,58,59,60, 66,75,79)
2.
 Приказ Минобрнауки
РФ от 26.11.2010 N 1241 О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N
373.
3.
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 “О рабочих
программах учебных предметов”.
4.
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).

Цель
программы: создание
условий для расширения кругозора и
эрудиции
обучающихся и формирования метапредметных универсальных учебных действий.

Задачи
программы:
-       формирование
представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности;
-
развитие
позитивного отношения к общеинтеллектуальным видам деятельности, способствующим
постоянному саморазвитию;
-       повышение
активности обучающихся в интеллектуально-творческих проектах, конкурсах,
викторинах, олимпиадах, интеллектуальных играх  и т.п.;
-       развитие
представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и
значении творчества в жизни человека и общества.
-       формирование
ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
-       развитие
элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в
жизни человека и общества;
-
формирование
первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов.

Формы:
участие
в викторинах, познавательных играх, предметных неделях, олимпиадах, внешкольных
интеллектуально-творческих проектах, в т.ч. дистанционных.

Ведущей
формой организации занятий является групповая.

2.Планируемые
результаты освоения программы
-
совершенствование
и повышение качества знаний и умений обучающихся, умений применять их в
нестандартных ситуациях;
-
развитие
общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
-
развитие
творческого и логического мышления учащихся.

После
изучения курса программы учащиеся должны уметь:
-
воспринимать
и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной
информации;
-
определять
учебную задачу;
-
ясно
и последовательно излагать свои мысли, аргументировано
-
доказывать
свою точку зрения;
-
владеть
навыками поисковой деятельности;
-
самостоятельно
мыслить и творчески работать;
-
владеть
нормами нравственных и межличностных отношений.

Личностными
результатами изучения
данного курса являются:
-
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
-
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
-
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
-
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты:
-
сравнивать
разные
приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
-
анализировать
правила
игры;
-
действовать
в
соответствии с заданными правилами;
-
включаться
в
групповую работу;
-
участвовать
в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его;
-
контролировать
свою
деятельность: обнаруживать и исправлять
-
ошибки;
-
уметь
работать индивидуально
и в группе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

Мероприятие

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.

Урок науки и технологии

1

1

1

1

2.

Международный
  день распространения грамотности

1

1

1

1

3.

Всероссийский
  урок «Экология и энергосбережение» Вместе ярче

1

1

1

4.

Международный
  день школьных библиотек

1

1

1

1

5.

День
  интернета
Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет

1

1

1

1

6.

День
  словаря

1

1

1

1

7.

200
  лет со дня рождения Достоевского

1

1

1

1

8.

310
  лет со дня рождения Ломоносова

1

1

1

1

9.

200 лет со дня рождения Некрасова

1

1

1

1

10.

150 лет со дня рождения А.Н.Скрябина

1

1

1

1

11.

Международный
  День родного языка

1

1

1

1

12.

Всероссийская
  неделя детской и юношеской книги

1

1

1

1

13.

День Славянской письменности

1

1

1

1

14.

День космонавтики

1

1

1

1

15.

Всероссийская олимпиада школьников
  (школьный, муниципальный, региональный этапы)

1

1

1

1

16.

Онлайн – тестирование «Культурный марафон»

1

1

1

1

17.

Дистанционные олимпиады, конкурсы,
  викторины

1

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Мероприятие

1 класс

2
класс

3
класс

4
класс

Дата проведения

Ответственный

1.

Уроки науки и технологии

1

1

1

1

01.09.21

2.

Международный
  день распространения грамотности

1

1

1

1

08.09.21

Классные руководители

3.

Всероссийский
  урок «Экология и энергосбережение» Вместе ярче

1

1

1

1

17.10.21

Классные руководители

4.

Международный
  день школьных библиотек

1

1

1

25.10.21

Школьный библиотекарь

5.

Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет

1

1

1

1

26.10.21

Классные
  руководители

6.

День
  словаря

1

1

1

1

22.11.21

Классные
  руководители

7.

200
  лет со дня рождения Достоевского

1

1

1

1

11.11.21

Классные
  руководители

8.

310
  лет со дня рождения Ломоносова

1

1

1

1

19.11.21

Классные
  руководители

9.

200
  лет со дня рождения Некрасова

1

1

1

1

10.12.21

Классные
  руководители

10.

150
  лет со дня рождения А.Н.Скрябина

1

1

1

1

06.01.22

Классные
  руководители

11.

Международный
  День родного языка

1

1

1

1

21.02.22

Классные
  руководители

12.

Всероссийская
  неделя детской и юношеской книги

1

1

1

1

23.03-29.03.22

Классные
  руководители

13.

День
  космонавтики

1

1

1

1

12.04.21

14.

День
  Славянской письменности

1

1

1

1

24.05.22

Классные
  руководители

15.

Всероссийская
  олимпиада школьников (школьный, муниципальный, региональный этапы)

1

1

1

1

По плану ОУ, УО

ЗУВР,
  классные руководители

16.

Онлайн
  – тестирование «Культурный марафон»

1

1

1

1

В течение года

Классные
  руководители

17.

Дистанционные
  олимпиады, конкурсы, викторины

1

1

В течение года

Классные
  руководители

Итого

15

16

17

17

file_name: В гостях у книги 1-4.docx

alt: Личностными результатами изучения данного курса являются: - развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; - развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать…

alt: День Славянской письменности 1 1 1 1 24

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «В гостях у книги».   Общеинтеллектуальное  направление


extracted_text:
ТСН-1 Задание по английскому языку 07.11
ТЕМА «Множественное число имен существительных».
Изучить материал учебника на стр.47 и выполнить письменно
только одно задание 65.1. Повторить слова по теме «Город» , упр. 7.      SEE YOU  ON  MONDAY.
1.       Изучить
(выучить) материал про числительные (на фото и в файле «числительные») (устно)

2.       Изучить
(выучить) материал «Предлоги места и направления», а также «Предлоги времени»
на фото и в презентации «Предлоги» (устно).

3.       Упражнение
96.1 письменно, упр. 96.2 устно (самоконтроль)

4.       Упражнение
99.2 письменно, упр. 99.1 устно (самоконтроль)

5.       Изучить
(выучить) материал «Множественное число существительных» (на фото и в файле
«числительные»), выучить слова-исключения
(первый столбик слов на фото под заголовком Exceptions:
man-menи т.д. (устно).

6.       Упражнение
65.1 письменно

7.       Упр.
7 слова учить.
8.     Упр. 8 Текст читать (устно)

8.       Упр.
9 Письменно

9.       Упр.6
Слова учить
10.   Упр. 7 Текст читать
(устно)
10.         Упр. 7 Текст читать (устно)
11. Упражнение 8 письменно

file_name: ТСН 1 Английский язык 07.11 2023.docx

alt: ТСН-1 Задание по английскому языку 07

alt: Упражнение 99.2 письменно , упр

alt: Упражнение 65.1 письменно 2

alt: Упр. 8 Текст читать (устно) 1

alt: Упр. 7 Текст читать (устно) 11

title: Дистанционное задание по английскому языку для студентов колледжа.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза Х.З.Мильдзихова

 Открытый  урок  по математике  во 2 «в» классе

Тема: «Название компонентов и результата деления»

Подготовила
и провела:

      учитель начальных классов

                     Дзиова И.А.

Тема

Название
  компонентов и результатов деления

Педагогическая
  цель

Познакомить
  с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять
  умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки устного счёта;
  развивать внимание и логическое мышление

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые
  результаты (предметные)

Учащиеся
  научатся читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления;
  моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на
  делении; решать уравнения и объяснять решение, используя названия чисел при
  сложении и вычитании; выполнять задания творческого и поискового характера;
  контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные
  результаты

Принимают
  и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной
  деятельности и осознают личностный смысл учения.

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:
  владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные – учить устанавливать причинно-следственные связи внутри
  математических действий, осуществлять поиск нужной информации, используя
  материал учебника; умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать
  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке; использовать
  знако-символические средства при оформлении решения задания; логические
  - умения
  использовать научные методы познания (наблюдение); умение сравнивать, делать
  выводы.
Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать
  и понимать речь других

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Деление.
  Делимое, делитель, частное.

Образовательные
  ресурсы

основные: учебник «Математика 2 класс» 2 часть
  М.И. Моро
-
  дополнительные: мультимедийный проектор, карточки
  с решением задач, мультимедийная презентация, нетбуки
  с приложением 1, карточки с числовыми выражениями и названиями компонентов
  действия умножения и деления.

                                    Сценарий урока

  Этапы урока

Формы, методы, методические      приёмы

  Деятельность учителя

  Деятельность учащихся

Приёмы контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

             1

  2

  3

  4

  5

  6

I. Мотивирование
  к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово
  учителя.

  Приветствие
  учащихся.
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в
  класс,
Встали все у парт
  красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сядем и вздохнем,
Наш урок скорей начнем.
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Актуализация
  знаний
1.
  Устный счёт

Фронтальная.

Индивидуальная
Словесный.
Беседа.
  Письмо.

- Сосчитай
  и запиши только ответ.
—  1.Найди сумму
  чисел 40 и 55.
—  2.Чему равна
  разность чисел 38 и 9?
—  3.К  23 прибавь
  столько же.
—  4.Первый
  множитель 3, второй множитель 6. Чему равно произведение?
—  5.На сколько
  нужно умножить 2, чтобы получить 16?
—   У Сослана 3
  яблока, 2 половинки и
4 четвертинки.
  Сколько яблок у Сослана?

Работают
  в тетрадях

Логическая
  разминка

Свободно
  используют в речи изучаемые понятия

2.Самоопределение
  к деятельности.

Фронтальная.
Словесный.
Беседа.

Молодцы!

1)9+14
  65-20
  8*2
-Прочитайте
  выражение, используя названия компонентов и результата сложения.
-Прочитайте
  выражение, используя названия компонентов и результата вычитания.
-Вспомните,
  как называются компоненты и результат умножения.
2)Составьте
  по выражению 8*2 примеры на деление:
16:2, 16:8.
-Как
  вы их можете прочитать?
-Как
  вы думаете, как могут называться компоненты  и результат деления?
-Попробуем
  сформулировать тему урока.
-
  Число, которое мы делим, называется делимое.
-
  Число, на которое делим, называется, делитель.
-
  Результат деления называется частное.
(Учитель
  вывешивает плакат с названием компонентов и результата деления)
-
  Давайте повторим и постараемся запомнить (учащиеся повторяют хором)
Итак,
  мы подошли к теме нашего урока: «Название компонентов и результата деления»
  (Учитель открывает тему урока)

Устно
  решают предложенные задачи

Умеют
  ориентироваться в своей системе знаний

III.
  Чистописание

-
  Молодцы!
-
  Открываем тетради и записываем сегодняшнее число.

Выполняют
  письмо по образцу

Вырабатывают
  каллиграфический почерк

Правильное
  написание

1.

Фронтальная.
Словесный.
Беседа.

-Хочет
  убедиться, как ученики нашего класса запомнили названия компонентов действия
  деления.
-С
  целью закрепления изученной темы, выполним следующее задание.
-
  Найдите значение числовых выражений, называя компоненты действия деления
14
  : 7 =
10
  : 2 =
8
  : 2 =
6
  : 3 =

Находят
  значения числовых выражений, называя компоненты и результат действия деления.

Развивают
  свою речь, закрепляют названия компонентов и результата действия деления.

Беседа

2.
  Работа по учебнику.
№1
  стр. 62

-
  Откройте учебники на стр.62. Прочитайте задание.

IV.
  Физкультминутка

Коллективная.
Практический.

А теперь ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В
  стороны, вперед, назад,
Повернулись
  вправо, влево,
Тихо
  сели, вновь за дело.

Выполняют
  движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют
  профилактику утомления

Правильное
  выполнение движения

V. Закрепление
  изученного материала
Работа
  по учебнику
1)
  № 6 стр. 62

Индивидуальная
Словесный,
  практический.
Чтение,
  решение уравнений.

Решение
   уравнений.
-Что
  неизвестно в первом уравнении?

Решают
  уравнения под руководством учителя.

Отрабатывают
  навык решения уравнений

Правильное
  решение уравнений

2)
  № 2 стр.62

3)

Индивидуальная
Практический.
Решение
  задач.

-Хочу
  узнать как ребята из нашего класса умеют работать самостоятельно.
-
  Задачу под № 2 (1) у доски, а задача №2(2)
решите
  самостоятельно по вариантам.
-
  Взаимопроверка в парах.

Игра
  «Чья  ракета  быстрее взлетит?»
(работа
  в группах)

Самостоятельно
  решают задачи.

Учатся
  самостоятельно принимать учебное задание в соответствии с уровнем своего
  развития.

Правильное
  решение задач

VI. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа.

—  Что нового
  узнали на уроке?
—  Как называются
  числа при делении?
—  Перед вами
  тюльпаны, пожалуйста разукрасьте цветок в соответствующий цвет(красный,
  жёлтый и сиреневый)
-
  Оцените  работу одноклассников.

Разгадывают
  кроссворд. Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления
  от урока

Закрепляют
  названия компонентов и результатов действия сложения, вычитания, умножения,
  деления.
Открыто
  осмысливают свою деятельность на уроке.

Беседа
  по вопросам. Саморегуляция.

VII.  Домашнее
  задание.
стр.
  62 ,№5,№8.

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
  учителя

Объясняет
  содержание и способы выполнения домашнего задания.

Слушают
  объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают
  учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

file_name: конспект урока математики 2 класс.doc

alt: Сценарий урока

alt: Работают в тетрадях

alt: Фронтальная. Словесный. Беседа

alt: Индивидуальная Практический.

intro: Урок математики во 2 классе .Тема: «Название компонентов и результата деления»

title: технологическая карта к уроку математики для 2 класса.Тема урока "Название компонентов и результата деления "


extracted_text:
Lesson
plan

Long-term
  plan unit:
1
  All about me

School:

Date:

Teacher name:

Grade:1

Number present:

absent:

Theme
  of the lesson: 1 to 20

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

1.L3 recognise with
  support common names and names of places; recognise the spoken form of a
  limited range of everyday and classroom words
1.UE2 use cardinal
  numbers 1 - 20 to count
1.S3
  pronounce familiar words and expressions intelligibly

Lesson objectives

All
  learners will be able to:
-
  Pronounce
  numbers 1 to 20;
-
  Use
  numbers to count to 20;

Assessment
  criteria

Learners
  have met the learning objective (1.UE2) if they can:
Recognize
  and use cardinal numbers 1-20 to count.

Value
  links

Respect

Cross
  curricular links

Math

ICT
  skills

Using
  videos/PPT

Previous
  learning

Greetings,
  personal information

Plan

Time

Planned activities

Resources

Beginning
5 min
(W)

Organizational moment
-
  Teacher
  greets students; students respond to greeting and take their places.
-
  As
  a warming up learners sing good morning song.

https://www.youtube.com/watch?v=mebfKDQ4dLo

Middle
10 min
(I/W)

10 min
(W)

10 min
(I/W)

New Learning and Practice:
1.  Review numbers 1-10
Show
  the numbers 1-10 on the PPT and have everyone
shout
  out the numbers as they see. Next, get 10 soft
balls,
  cubes or something similar (before class, tape numbers 1-10 onto the balls)
  and chorus the numbers on each ball. Then throw the balls around the room and
  ask individual students to bring you different numbers (e.g. "Maria,
  please give me number 6"). Finally, play and sing
along
  to "The Numbers Song (Numbers 1-10)"
Teach numbers
  11-20
v  Introduce
  the rest of the numbers. Start with 11 and chorus it 3 times with the class.
  Continue with all the numbers. Now chorus each number in turn (11, 12, 13,
  etc.) and run through 11-20 a few times, each time getting faster and faster.

Play "Stand in the right
  order"
-
  Next
  give each student a number sheet (11-20). If you have more than 10 students make
  more numbers so you have two groups. For less than 10 students, give out more
  sheets per student but make sure the numbers they have are in sequence (e.g.
  give a student numbers 14 and 15, not 14 and 18). Now tell your students to
  stand in a line in the right order. Everyone has to shuffle around until they
  are standing and holding their numbers in order 11-20. Now, get the class to
  shout out their numbers from 11-20, down the line. Make it a game – each
  round try and do it faster than the last!
-
  Writing
  Practice: Learners are given number stars to revise colors and numbers.
-
  Name
  the number and ask learners to choose an appropriate color and color.
-
  Check
  as a whole class.

PPT/Balls

https://www.youtube.com/watch?v=DR-cfDsHCGA

PPT

Numbers
  flashcards

Worksheet
  2

End
5 min
(W)

Feedback
Students share opinions if they
  liked/disliked the lesson by putting their thumbs up/down and explaining the
  reasons using simple language

Additional
  information

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

For
  less able students teacher may provide in L1 for better understanding and
  memorizing.
To
  challenge more able students teacher may organize face-to-face dialog with
  various types of greetings and personal questions

By
  means of oral formative assessment – students work in pairs making dialogs –
  teacher monitors for assessment

·
  Work
  with the SMART board not more than 10 minutes
·
  Monitor
  classroom space when students start moving around
·
  Make
  short breaks while writing
·
  Use
  water based markers

Reflection
Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Summary
  evaluation
What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: English Grade 1 All about me 1 to 10 LESSON PLAN.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit: 1

intro: План - конспект урока по английскому языку по теме "All about me 1 to 10"

title: All about me 1 to 10


extracted_text:
Урок математики в 1-м классе

Тема
урока: Угол. Прямой угол.
Цели
урока:
1.     Помочь
детям уяснить понятие угла, прямого угла.
2.     Научить
детей делать модель прямого угла и выделять прямые углы из множества других
углов путём сравнения с моделью прямого угла.
3.     Развивать
внимание, мышление учащихся.
Оборудование:
1. счётные палочки,
2.
листки цветной бумаги ( кальки)

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

I. Организационный
  момент
Цель: создать условия
  для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный
  процесс

II. Актуализация знаний
Цель:
  актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения
  нового знания: внимание, мышление;  организовать фиксацию затруднений в
  выполнении учащимися задания

1)
  На доске числовой ряд с пропущенными числами.
-
  назовите недостающие числа
-
  что можно сказать о каждом из этих чисел?
-
  какие дейсвия можно выполнять с этими числами?
-
  на ск. 2 больше 1?
-
  на ск. 2 меньше 3?
-
  на ск. 4 больше 1?
-ск.
  Будет если к 1+3?
-
  ск. Будет если из 4-1?
2)
  Далее задачи в стихах.
3)
  Выложить фигуры из палочек ( /\/\)
-
  что знаете о фигуре?
-(
  треугольник)

Ответы
  детей.

-
  незамкнутая ломаная, 4 звена, 3 вершины

-
  замкнутая ломаная, 3 звена, 3 вершины.

Регулятивные:

III. Проблемное
  объяснение нового знания
Цель: сформулировать
  и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока,
  организовать использование предметных действий с моделями, организовать
  фиксацию нового способа действия в знаках, организовать фиксацию преодоления
  затруднения

Выложить с помощью счётных палочек три треугольника,
  у каждого треугольника убрать одну палочку (учитель показывает на доске)
- что за фигуры у нас получились?
- где встречаются в жизни?
- как называется место где соединяются две палочки?
- что вы можете сказать об углах?
Давайте все вместе попробуем сделать модель угла из
  бумаги (выполняется работа)
- развернём и обведём карандашом по линии сгиба. Какой
  угол у нас получился?.
Сравним свои модели с моей, сейчас сравните друг с
  другом. Какой можно сделать вывод? ( Все прямые углы равны!)

Предположение
  детей—углы.

-
  ответы детей.

-
  вершина
-
  незамкнутая ломаная, 2 звена, 1 вершина, углы разные.

-
  прямые линии, прямой угол.

-
  все наши модели углов одинаковые.

IV. Первичное
  закрепление
Цель:
  Организовать усвоение детьми, прямого угла.

Из палочек составить
  угол, как проверить прямой он или нет?(наложить модель)
Работу проверьте
  в парах.
Дети отмечают,
  что есть и другие углы не прямые.

-
  есть другие углы.

V.Итог урока
Цель:
  способствовать формированию рефлексии

-
  что узнали нового?
-
  с чем познакомились?

Ответы
  детей.

file_name: матем.прямой угол.doc

alt: Урок математики в 1-м классе

alt: Выложить с помощью счётных палочек три треугольника, у каждого треугольника убрать одну палочку (учитель показывает на доске) - что за фигуры у нас получились? -…

title: Прямой угол 1 класс


extracted_text:
Коррекционное дефектологическое занятие для обучающихся 4 класса
для детей с ОВЗ

Тема: Кто
самый внимательный?

Вид
занятия: коррекционное (дефектологическое).

Форма
занятия: групповая

Цель:
Коррекция зрительного, тактильного, слухового внимания через
коррекционный
игротренинг.
Задачи:

Образовательные:
•  Учить
концентрировать внимание.
•  Повышать уровень
развития логического мышления.
•  Формировать умение
общаться в коллективе сверстников.
Коррекционно-развивающие:

•  Развивать свойства
внимания (концентрацию, переключаемость,
устойчивость).
•  Развивать виды
внимания (зрительное и слуховое).
•  Развивать
наблюдательность.
Воспитательные:

•  Способствовать
воспитанию сознательного отношения к занятию.
•  Прививать навыки
культуры общения на занятии.

Продолжительность
занятия: 30 минут.
Оборудование:
компьютер, презентация, жетоны, игрушки, карточки с
сюжетными картинками.
Ход
занятия:
1. Организационный
момент.
Игра «зеркало».
Приложение 1.
2. Вызов.
– Ребята, вы, любите
соревноваться? (Да!)
– Сегодня, предлагаю
побороться вам за звание “Самого внимательного” и
получить награду.
Внимание! Награду
получит тот, кто наберет больше жетонов за правильные
ответы.
3. Разминка.

– Давайте сначала
проведем разминку. Отгадайте загадки. Ученик называет
отгадку, на экране
появляется картинка отгадка и ребенок получает жетон за
правильный ответ.
Презентация  (Слайды 2–7)
1.  Сидит дед, во сто
шуб одет, кто его раздевает, тот слезы
проливает. (Лук)
2.  Из горячего колодца
через нос водица льется. (Чайник)
3.  Посмотрите, дом
стоит, до краев водой налит, без окошек, но не
мрачный, с четырех
сторон прозрачный, в этом домике жильцы – все
умелые пловцы.
(Аквариум)
4.  Если, я нужна
бываю, про тебя я забываю, но когда несу еду, – мимо
рта я не пройду.
(Ложка)
5.  В огороде у дорожки
сидит солнышко на ножке. Только желтые лучи у
него не горячи.
(Подсолнух)
6.  Конь стальной  овса
не просит, а пашет и косит (Трактор)
7.  На дворе сидит, дом
сторожит. Чужих не пускает, громко лает.
(Собака)
– Молодцы! Начало у вас
хорошее. Продолжим дальше.
4. Основная часть.
Учитель: Запомните
изображение (30 сек) и нарисуйте как можно точнее по
памяти. (Слайд 9 ).
Работы сверяются с
изображением на экране, исправления вносятся
карандашом другого
цвета.
Учитель: На столе
выставлены игрушки и предметы (заяц, синий кубик,
кукла, машинка, мяч).
Дети внимательно
смотрят и стараются запомнить (30сек). Педагог закрывает
специальным экраном
предметы, производит перестановку предметов, после
чего, дети должны
определить, что изменилось (повторяют 2–3 раза). За
правильные ответы дети
получают жетоны.
Игра «Волшебный мешочек».
Дети выходят в круг.
Учитель: Определите на
ощупь предметы (елка, кубик, гриб, клубок, шарик,
бусы, линейка, кукла –
пупс, пуговица, буква “К” пластмассовая.)
Работа с сюжетными
картинками (за партами).
Игра “найди отличия”
(засекается время).

У каждого ученика своя
картинка. Дети находят отличия, поочередно
называет их. Жетоны
получают те, кто нашел больше отличий или выполнил
все верно.
Физминутка (дети выходят
из-за парт):
Руки в стороны
поставим.
Правой левую достанем.
А потом – наоборот,
Будет вправо поворот.
Раз – хлопок, два –
хлопок,
Повернись еще разок!
Раз-два-три-четыре,
Плечи выше. Руки шире!
Отпускаем руки вниз
И на корточки садись!
Поднимайся, улыбайся!
  Ребята, а теперь -
гимнастические упражнения с гимнастикой для
глаз! Приложение 1.

Упражнение – игра “кто
внимательный?” на коррекцию слухового
внимания (за партами).
Учитель: Послушайте
внимательно стихотворные тексты, запомните и
назовите все слова
обозначающие действия предметов.
Ученики получают жетоны
за правильные ответы.
Сидит белка на
тележке,
Продает она орешки.
Бежит рыжая лиса,
Зайца съесть хочет она.

Шел по лесу шустрый
мишка,
На него свалилась
шишка.
Шепчет ночью мне на
ушко,
Сказки разные подушка.
Игра на коррекцию
внимания  “ухо – нос” 3–4 раза (дети выходят в
круг). Приложение 1.
Учитель: Молодцы! А,
сейчас будьте внимательны.
– Откройте тетради и
возьмите карандаш.
– Нарисуйте грибок
справа от домика, но левее цветочка и ниже
елочки (инструкция
произносится 2 раза).
Дети рисуют, затем
сверяют с эталоном, отмечают рисунок знаком “+”, если
все изображено верно,
согласно инструкции, сверяют с эталоном.
(Слайд 10.) Учитель
отмечает правильные варианты жетонами.
5. Итог.
Учитель: Молодцы,
справились со всеми заданиями! Посчитайте все свои
жетоны. Определяется
победитель, которому вручается медаль “Самый
внимательный”.
Остальные дети получают поощрительные
призы (конфеты).
6. Рефлексия. Окончание
занятия.
– Нарисуйте свое
настроение.
– Занятие окончено. До,
свидания.

Список  литературы.
1.  О. А. Степанова.
Профилактика школьных трудностей. М., Т. Ц., “
Сфера”, 2003 г.
2.  А. Ф. Ануфриева. С.
Н. Костромина. Как преодолеть трудности в
обучении детей. “ Ось –
89”, Москва, 2005 г.
3.  А. Л. Сиротюк.
Обучение детей с учетом психофизиологии. М., Т. Ц., “
Сфера”, 2001 г.
4.  Холодова О. “ Юным
умникам и умницам: “ Информатика, логика,
математика …”
5.  Н. В. Сократова.
Современные технологии сохранения и укрепления
здоровья детей. М.,
Т.Ц. “Сфера” 2005 г.

Приложение 1.
1.  Игра «Зеркало».
Педагог.  Встаньте
парами  лицом  друг  к  другу.  Теперь  один  из  вас
пусть  делает
какие-нибудь  движения    руками,  головой,  туловищем,  а
второй - повторяет его
движения, как зеркало.

2.  Комплекс
гимнастических упражнений с упражнениями для глаз.
И.п.: стоя, ноги на
ширине плеч, руки вытянуты вдоль туловища.
Перевести  руки  за
голову  и  сблизить  лопатки  (вдох),  опустить  руки
(выдох).
Повторять 3-4 раза.
И.п.:  стоя,  ноги
вместе.  Выполнять  пружинящие  наклоны  в  стороны:
при наклоне вправо
левая рука идёт вверх, правая на пояс, и наоборот.
Повторить 3-4 раза.
И.п.  стоя,  ноги
вместе.  Смотрите  прямо,  проследите  глазами  влево
(голову  не  поворачивать),
затем  вернуться  в  исходное  положение,
проследите  глазами
вправо.  Проследить  глазами  путь  прямо  -  вверх,
прямо - вниз.
И.п.  сидя  на  стуле,
руки  опущены.  Зажмурить  глаза,  затем  открыть
(темп средний).
Повторить 3 раза. Поморгать глазами 5-6 раз.

3.  Игра «Ухо - нос».
Левой рукой  возьмитесь за кончик носа, а  правой
рукой - за
противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и
нос,  хлопните  в
ладоши,  поменяйте  положение  рук  «с  точностью  до
наоборот».

file_name: Коррекционное занятие Кто самый внимательный.docx

alt: Ось – 89”, Москва, 2005 г. 3

title: "Коррекционное дефектологическое занятие для обучающихся 4 класса для детей с ОВЗ"


extracted_text:
Коррекционное
занятие
 по
социально-бытовому ориентированию.
Учитель:
Грицаенко В.В.
ТЕМА:
«Здоровое питание»
Цели:
1.
Систематизировать представления детей о
здоровье и здоровом образе жизни.
2.
Закрепить представления детей о том,
какая еда полезна, какая вредна для организма.
3.
Воспитывать у детей желание заботится о
своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.
4.
Расширять знания о питании и его
значимости.
5.
Учить учащихся рассуждать, делать
выводы.
6.
Активизировать словарь детей.
Оборудование: презентация,
карточки со слогами, кружки зелёного и красного цветов, различная крупа в
пакетиках, каша, ложка на каждого ребенка.

Ход
занятия:
Организационный момент:
-Ребята встаньте в круг и улыбнитесь друг другу. Улыбка
может согреть вас и ваших друзей теплом и улучшить всем настроение. Хорошее
настроение поможет нам справиться с любой задачей.
А сейчас сядьте на стульчики, и мы начнем наше занятие.
1.-Наше здоровье – самое ценное, что у нас есть. Необходимо
приложить много усилий, чтобы сохранить своё здоровье. Давайте вспомним, а что значит: быть здоровым? Выберите
слова - характеристики здорового человека.
Здоровый
человек - это ... человек.
(на доске слова: крепкий;
сильный;  бледный;  неуклюжий;
весёлый; ловкий; сутулый; румяный). Молодцы!
А что нужно делать, чтобы быть здоровым? ( правильно
питаться)
- В жизни каждого человека большую роль играет пища.
- О чем мы сегодня будем говорить на занятии? Какие цели
поставим? (узнаем какое питание правильное для здоровья).
Сегодня мы поговорим с вами о здоровом питании.
- Ребята, скажите, для чего мы едим, зачем нам принимать
пищу. (Ответы детей)
- Правильно, молодцы!
Человеку
нужно есть,
Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтобы
прыгать, кувыркаться,
Песни
петь, дружить, смеяться,
Чтоб
расти и развиваться
И при
этом не болеть
Нужно
правильно питаться
С самых юных лет уметь.
А как вы думаете, в школе вам готовят здоровую пищу или
нет?
 - Чтобы быть здоровыми,
сколько раз в день нам надо питаться? Давайте посчитаем (  завтрак,  обед, полдник, ужин, 2 ужин)  Для того, чтобы организм был
здоровым определённую пищу надо принимать в определённые часы.
- Как вы думаете, что надо есть на завтрак? (Ответы детей)
А из чего варят каши? (из крупы)
Какие каши вы знаете? (гречневая, рисовая, пшенная,
геркулесовая, манная, овсяная, перловая и др.)
2.Игра «Отгадай крупу» (тактильность)
На столе в пакетиках лежит крупа, взяв пакетик, дети
называют крупу и как называется каша из неё.
·
Гречка
·
Манка
·
Рис
·
Перловка
·
Ячневая
·
Пшено
·
Рис
·
Горох
·
Овес
3. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Сварим кашу». Физминутка
на движение
Какую кашу будем варить? Какие продукты нам потребуются ?
(молоко, крупа, соль, сахар, масло)
Соня будет молоком, Богдан - крупой, Юля - сахаром, Ян -
солью, Рита - маслом.
Встанем вокруг кастрюли и сварим кашу.
Раз, два,
три кашу нам горшок вари,         (идут по кругу)
Мы
внимательными будем-
Ничего не
позабудем.
Наливаем
молоко.         (Соня выходит в центр)
Мы
внимательными будем –
Ничего не
позабудем.
Насыпаем
крупу.           (Дамир выходит в круг)
Мы
внимательными будем –
Ничего не
позабудем.
Сыпем
сахар.
Мы
внимательными будем –
Ничего не
позабудем.
Сыпем
соль.
Мы
внимательными будем –
Ничего не
позабудем.
Кладем
масло.
Мы
внимательными были-
Ничего не
позабыли.
Каша
варится пых – пых, пых – пых.       (сели – встали)
Для
друзей и для родных.
Каша
готова. Давайте попробуем, что нам нужно. (ложку)
Ложку в
руки я беру,
И ко рту
я подношу.
Ой, какая
каша горячая. Давайте подуем на неё.
Ну а
теперь можно кушать!

4. Скажите «Какая каша?»
Попробовали кашу, а теперь скажите, какая она была? (
вкусная, сладкая, разваристая,  душистая, масляная, аппетитная, горячая, …)
5. А что нужно обязательно есть в обед?
(суп)
Игра
«Назови, какой суп»
Из
капусты      - капустный (щи)
Из
картофеля – картофельный
Из
вермишели – вермишелевый
Из рыбы –
рыбный
Из фасоли
- фасолевый
Из гороха
– гороховый
Из овощей
– овощной
Из курицы
- куриный

6. А что еще
обязательно надо есть? (овощи и фрукты) Почему их надо есть? (в них много
витаминов)
Витамины – источники жизни. Если их не хватает, то люди
часто болеют.
А больше всего витаминов в овощах и во фруктах.
Поиграем в игру «Составь слово»
Надо из рассыпавшихся слогов составить слова, обозначающие
фрукты и овощи.
Ка, гру, пус, ша, та,ба, яб, нан, ло, мор, ко, ковь (банан,
яблоко, груша, морковь, капуста)
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым,
Дать совет я вам готов,
Как прожить без докторов:
Кашу - утром, суп – в обед,
А на ужин винегрет.

7. Полезные и вредные продукты.
- Не все продукты, которыми питается человек, полезны. Ребята, а какие продукты можно считать
полезными?
- Правильно, полезные продукты те, которые приносят пользу
организму. Полезные продукты – залог здоровья.
Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется
«Светофор здоровья». У вас на столах лежат кружки, возьмите их. В нашем
светофоре будет два сигнала: красный и зелёный (какого не хватает?)
Я буду показывать  продукты питания. Если вы увидите  вредный
продукт питания, вы поднимите красный кружок (сигнал опасности), если полезный
– зеленый.
(Лук, чипсы, творог, ягоды, фанта, гамбургер, чупа – чупс,
мёд, каша, сухарики, сыр, сосиски, яблоки, капуста, сухарики, свекла, яйца,
торт, рыба, шоколад, кефир ).
- Молодцы!  Я вам скажу волшебное правило питания,
запомните его.
«Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть».
Давайте произнесем это правило хором.
8. Подведение итогов.
- Давайте подведём итоги:
1. Необходимо
питаться разнообразной пищей.
2. Употребляйте как можно больше фруктов и овощей.
3. Старайтесь есть в одно и то же время.
4. Не есть вредные продукты.
 Не соблюдение правил
приёма пищи может стать причиной
различных болезней. Привычка есть наспех, кое-как пережёвывая пищу, не ощущая
вкуса и не получая удовольствия от еды, наносит вред здоровью.
- И, напоследок, мне бы хотелось посмотреть, как вы
запомнили  полезные советы. Игра «Топайте – хлопайте»
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Вы потопайте – нет, нет!
Постоянно нужно есть —
Для здоровья важно!
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет!)
Зубы вы почистили и идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет? (Нет)

file_name: Здоровое питание.doc

alt: Зубы вы почистили и идите спать