extracted_text:
Классный
час
«Азбука
Морзе: прошлое и настоящее»

Цель: Расширение запаса общих сведений и представлений.
Задачи:
Образовательные – Формирование знаний об
Азбуке Морзе; Дать представление о телеграфе. Расширение запаса общих сведений
и представлений.
Коррекционно-развивающие – Развивать концентрацию и
устойчивость внимания, пространственное восприятие, зрительную память, вербально-логическое
мышление;
Воспитательные - Привитие интереса,
усидчивости, взаимодействие с товарищами.
Оборудование: компьютер, проектор.
Ход занятия;
Вступительная часть.

Вступительное слово учителя:
слайд 1
Оглянитесь вокруг - все, что нас окружает: от проектора в
классе, светофоров и автомобилей на улицах, микроволновых печей, холодильников
дома, мобильных телефонов, социальных сетей, компьютерных игр, спецэффектов в
кино до поддержания работы электростанций, спутников, космических кораблей,
роботов управляется и создано при помощи компьютерных программ.
Информационные технологии (ИТ) вошли практически во все сферы
нашей жизни. Они делают мир, в котором мы живем, удобнее и безопаснее, но самое
главное, помогают справляться с любыми задачами гораздо быстрее. Только
представьте, если бы сегодня вам пришлось умножать 20-значные числа в уме или
на бумаге, тратить или ждать десятки часов, чтобы найти нужную информацию или
набрать текст, отправить письмо-сообщение другу или родственнику в другой
город. ИТ дают моментальный доступ к любой информации и знаниям, которые были
накоплены человечеством за тысячи лет, оставляя человеку больше времени и
пространства для творчества, личной жизни, общения и новых свершений.
слайд 2
Во все времена человечество
пользовалось разнообразными средствами для передачи важной и срочной
информации, в случаях, когда традиционные, почтовые сообщения использовать было
невозможно. Обычно, сигналом был дым от костра, световые эффекты от манипуляций
отраженным светом солнца или определенная комбинация звуков, исходящая от
ударных музыкальных инструментов. Спустя время возникла идея передавать сигналы
по кабелям. Первую систему передачи данных разработал Сэмюел Морзе. Он
предложил использовать чередование последовательных коротких и длинных
сигналов, представляющих собой буквы, знаки препинания, цифры и символы. Эта
система передачи данных стала известна как морзянка, азбука или код Морзе.
слайд 3
Самюэл Финли Бриз Морзе - изобретатель
и художник
Дата рождения: 27 апреля 1791 года  США
Дата смерти: 2 апреля 1872 года  Нью-Йорк
Наиболее известные
изобретения-пишущий телеграф «Аппарат Морзе» и код Морзе. Азбука или код Морзе
стал известен миру в 1837 году, но только в 1854 году Верховный Суд признал
авторские права на телеграф. Газеты, железные дороги и банки быстро нашли
применение его телеграфу. Морзе получил за своё изобретение 400 000 франков.
Морзе купил имение близ Нью-Йорка, и провёл там остаток жизни среди детей и
внуков.
слайд 4
Для
передачи посылок использовался ключ, изобретенный российским ученым Б. С.
Якоби, а для приема — электромагнит. Ключ - обобщающий термин для любого устройства,
используемого в основном для передачи знаков азбуки Морзе.
За единицу времени принимается длительность одной точки.
Длительность тире равна трём точкам. Пауза между элементами одного знака — одна
точка, между знаками в слове — 3 точки, между словами — 7 точек.
слайд 5
Современный вариант
международного кода Морзе появился совсем недавно — в 1939 году. Начало 20 века
ознаменовалось переводом большинства международных высокоскоростных связей на
азбуку Морзе – первый цифровой способ передачи данных.
Код Морзе - это сигнальный неравномерный телеграфный код. Кодировка букв, цифр
алфавита и прочих символов, имеют определенную комбинацию посылок
электрического тока - точек и тире.
слайд 6
Несмотря на
развитие современных технологий, морзянка широко используется до сих пор не
только радиолюбителями, но и военными. Её изучение является обязательным для
всех курсантов военных училищ. В экстренных случаях, при поломке современной
аппаратуры, все военные части, как морские, так и сухопутные передают
радиограммы при помощи азбуки Морзе.
Помимо военных, азбукой Морзе обязаны владеть
авиадиспетчеры и пилоты.
слайд 7
Наибольшая
заслуга азбуки Морзе – комбинирование букв алфавита в единую систему тире и
точек. Сообщение, переданное при помощи морзянки, может быть прочтено человеком
без применения специализированного устройства для расшифровки, что делает ее
необычайно удобной для передачи данных.
слайд 8
В связи с
заменой сигнала SOS автоматизированной системой оповещения о бедствии в
настоящее время значение сигнала «SOS» уменьшилось, хотя он по-прежнему может
применяться. В голосовой связи сигнал «SOS» не применяется.
Самый известный сигнал в азбуке Морзе - сигнал
бедствия SOS. Сигнал представляет собой последовательность «три точки — три
тире — три точки», передаваемую без пауз между буквами. Таким образом, SOS —
отдельный символ азбуки Морзе. Это просто случайно выбранная
последовательность, удобная для запоминания и легко распознаваемая на слух. Фразы,
которые часто связывают с этим сигналом, такие как спасите наш корабль или
спасите наши души появились после принятия сигнала. Все радиостанции должны
были принимать его с судов вне всякой очереди.
слайд 9
Современная телеграфная
азбука (система кодировки символов короткими и длинными посылками для передачи
их по линиям связи, известная как «код Морзе» или «морзянка») существенно
отличается от той, что предложил в 1838 г. С. Морзе.
слайд 10
Передаваться и приниматься
азбука Морзе может с различной скоростью — это зависит от возможностей и опыта
радистов. Обычно средней квалификации радист работает в диапазоне скоростей 60
— 100 знаков в минуту. Достижения по скоростным приёму-передаче находятся в
диапазоне скоростей 260—320 знаков в минуту.
слайд 11
Передача кодов Морзе
производится при помощи телеграфного ключа различных конструкций.
При достаточной квалификации
оператора приём коротких сообщений возможен без записи. При приёме опытные
радисты производят запись с отставанием на несколько знаков, что делает приём
более спокойным и надёжным и является показателем мастерства оператора. При
приеме на высоких скоростях (более 125 знаков в минуту) приходится записывать
тексты, отказавшись от стандартных алфавитных символов и использовать
специальные укороченные значки. В таком варианте после окончания приема радисту
необходимо переводить текст в символы обычного алфавита.
слайд 12
Азбука Морзе — средство для
передачи сообщения в местах, где другие средства недоступны (например, в
тюрьмах).
В 2004 Международный союз
электросвязи (МСЭ) ввёл в азбуку Морзе новый код для символа @, для удобства
передачи адресов электронной почты.
слайд 13
Достоинства:
•
высокая помехозащищенность при приеме на слух в условиях сильных
радиопомех;
•
возможность кодирования вручную;
•
запись и воспроизведение сигналов простейшими устройствами.
Недостатки
•
неэкономичность, на передачу одного знака кода требуется в
среднем 9,5 элементарных посылок;
•
малая пригодность для буквопечатающего приема;
•
низкая скорость телеграфирования.

Заключительная часть.   Рефлексия.

-Наше занятие подходит к концу.
- Давайте проанализируем, что мы с вами сегодня узнали?
- Где мы можем применить знания, полученные на занятии?

file_name: Классный  час.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Азбука Морзе: прошлое и настоящее»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная
школа психолого-педагогической поддержки»
Правовое воспитание
Составила Е.
А. Савицкая
2021
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная
школа психолого-педагогической поддержки»
Права и
обязанности
(внеклассное
мероприятие)
Составила Е.
А. Савицкая
2021
Цель: обобщить знания детей об основных правах
ребенка; развести понятия «права» и «обязанности», дать возможность почувствовать
себя ответственными гражданами своей страны; побуждать детей более широко
использовать в игре знания об окружающей жизни; формировать уважительное
отношение к правам и свободам человека.
Ход
мероприятия:
воспитатель:
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый — самый важный?
(Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один
момент,
Главных много — выбирайте, там король, здесь —
президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пеленок,
Но главней, нужней, важней для страны — ребенок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его — право на надежду!
воспитатель: 20 ноября объявлен Всемирным днем
прав ребенка. Поэтому у нас в школе проходит Неделя правового воспитания.
А кто мне скажет, почему именно 20 ноября объявлен
Всемирным днем ребенка. (Ответы воспитанников). Потому, что именно в этот день
в 1989 году была подписана Конвенция о правах ребенка.
Стихотворение читают учащиеся
1. Я — ребенок, я — человек, я должен иметь права
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где
идет война.
1.   Я
имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,
2.   Я
имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.
З. Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и
везде.
4. Я имею права, чтобы в небе большом всегда была
тишина.
воспитатель: Наш разговор о том, какие права
ребенка вы знаете, как вы их понимаете. Поэтому наше мероприятие так и
называется «Права ребенка».
Но перед тем , как продолжить разговор мы с вами
поиграем. Игра называется «Поварята»
Игра
«Поварята»
Воспитатель спрашивает: «Из чего варят суп?»
- Выберете, роль какого овоща вы хотите сыграть в
нашей игре.
Например: 1  капуста,Зученик— морковь, 4ученик— лук,5
ученик— свекла.
Начинаем варить суп. А правила игры такие: я буду
произносить название овоща, а те, у кого совпало название с загаданным, громко
хлопает в ладоши. Итак, играем! (капуста, картошка, свекла, лук, морковь)
Как вы думаете, что помогло легко понять игру?
(правила игры)
В нашей жизни тоже есть правила, которые называются
правами.
Что же такое
право? Это установленные и охраняемые государственной
властью нормы и правила, которые регулируют отношения между людьми.
Зачем вообще нужно знать какие-то права людям?
Чтобы человек точно знал, на что он может
рассчитывать в жизни.
Давайте все вместе скажем хором,
кто из вас участвовал в игре «Поварята», назовите себя (каждый называет
громко свое имя в общем хоре).
- Какое право мы вспомнили? (Все дети имеют право на
имя?)
В течение недели вы изучали Конвенцию о правах
ребенка, знакомились с правами, которое вам
гарантирует государство. Сейчас мы посмотрим отрывки из сказок, которые
инсценировали учащиеся школы и подумаем и скажем, какие права были нарушены в
этих сказках.
Инсценирование отрывков из сказок с
последующим обсуждением
«Волк и семеро козлят» (право
на жизнь, право на не прикосновенность жилища). Коза заботилась
о своих козлятах, выполняется право жить в своей семье.
«Золушка» (право на отдых,
досуг; дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы; защита от
жестокого, грубого отношения)
«Лиса и заяц» (право на
неприкосновенность жилища; защита от грубого отношения)
Пока участники инсценировок готовятся
к выступлению, со зрителями проводится игра «Собери и прочитай пословицу,
назови право».
воспитатель: А теперь давайте
посмотрим, каким правом не смог воспользоваться герой сказки о золотом
ключике Буратино.
Выступление
учащихся.
Каким же правом не воспользовался Буратино? (Все дети
имеют право на бесплатное образование)
Щдущцй;_Конвенция гласит, что человек имеет
не только права, но и обязанности.
Что такое обязанности? Круг
действий, возложенных на кого — то и обязательных для выполнения. А какие
обязанности у учеников?
-   добросовестно
учится;
-   бережно
относиться к имуществу школы;
-   уважать
честь и достоинство других учеников и работников школы;
-   выполнять
правила поведения для учащихся, которые записаны в Уставе школы.
Ведущий: Пока готовится следующий класс,
проведем небольшую разминку.
Физкультминутка.
Попрошу сидящих встать и команды
выполнять. Все дышите, не дышите, вместе руки поднимите,
Превосходно, опустите, наклонитесь, разогнитесь,
Встаньте прямо, улыбнитесь.
Каждый весел и здоров и к занятию готов.
Ведущий: Посмотрите внимательно, подумайте и
скажите какое право ребенка показано в следующей
инсценировке.
«Айболит» (Дети имеют право на медицинский уход)
Ведущий: Наше мероприятие подошло к концу.
Товарищи взрослые и дети
За свое будущее мы все в ответе! Права и
обязанности свои знайте, Хорошими людьми вырастайте!
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная
школа психолого-педагогической поддержки»
Закон на нашей земле,
(Деловая
игра)
Составила Е.
А. Савицкая
2021
Классный час «Закон на нашей земле»
(деловая игра) Цель:
-
упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их видами
нарушений и наказаниями за них; развивать представления о последствиях
противоправных деяний;
-
воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Оборудование: книги, раздаточный материал, плакат о МРОТ, конституция,
уголовный кодекс, административный кодекс.
ход:
1. Организационный момент.
— Здравствуйте! Я с вами
поздоровалась. Что обозначает слово ”здравствуйте”? (Пожелание здоровья и
счастья) А что для вас здоровье? Счастье? (Дети отвечают)
2. Объявление темы и постановка цели занятия:
Воспитатель: Как видите в руках у меня две нити.
(нити прилеплены к Доске, одна
прямая, Другая извилистая и запутанная)
-
С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
-
А если сейчас сможем найти конец нити, что это может означать?
(Что наша жизнь протекает легко и гладко.)
-
Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы) А
применительно к нашей жизни?
-
Представьте себе, что жизнь любого Человека — это наша
нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая
пословица ”от сумы и то тюрьмы не зарекайся
-
Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 15-18 лет.
Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут
свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег,
воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание
закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к
тяжелым последствиям.
И сегодняшний классный
час это начало знакомства с законами, определяющими нашу жизнь. И
попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы
реализуем свои права, обязанности и за что несем
ответственность.
З. Основная часть:
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились
люди.
Одновременно с ними появились
Главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Появилось два государства: Можно и
Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно всё
было разрешено: хочешь воровать воруй, хочешь убивать — убивай, хочешь
оскорблять человека — пожалуйста, всё можно.
В государстве Нельзя
жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг
другу.
Государства постоянно враждовали
между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство
Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки.
Нетрудно догадаться, что тут началось!
В городах и селах бывшего
государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах
хозяйничали разбойники. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда
правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства
Нельзя. Долго совещались правители двух государств и пришли к решению
объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился
порядок, а все жители стали довольны и счастливы.
Как вы думаете, почему страна
стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?
-
Жители стали жить по законам.
-
Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности,
значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает
интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок,
несправедливость!
В конце концов людям удалось решить
Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась
Всеобщая декларация прав человека.
ЗАКОН          нормативно-правовой        акт,   содержащий
общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый правительством.
-
Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?
В нашем государстве, как и в любом
другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где
прописаны эти законы?
Законы записаны в Конституции —
основном законе государства. (Демонстрация книги.)
Кроме Конституции существуют:
«Конвенция о правах ребенка», «Семейный кодекс», «Гражданский кодекс»,
«Трудовой кодекс», «Уголовный кодекс».
Задание 1
-
В главе 2 Конституции РФ определены права и свободы человека и
гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права... (таблички с
правами помещать на доске).
-
Поговорим о наших обязанностях... (таблички с обязанностями
прикреплять на доске).
Выберите права и обязанности (распределить таблички)
Права
Жить и воспитываться в семье
Получить паспорт гражданина РФ
Работать в свободное от учебы время
Право на охрану здоровья
Обязанности
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Получить основное общее образование (9
классов)

Соблюдать Устав школы, правила
внутреннего распорядка учебного заведения.
Соблюдать правила поведения,
установленные в образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.
Ответственность
Исключение из школы за совершение
правонарушений, в том числе нарушения Устава школы.
Возмещение причиненного вреда.
Уголовная ответственность за отдельные виды преступаения.
За совершение       общественно     опасных действий,
бродяжничество, уклонение от учебы, употребление спиртных напитков, вплоть до
направление комиссией ПДН в специальные учреждения.
Прочитайте, что отсталость? (отсталость
ответственность)
За каждое нарушение закона
необходимо нести ответственность. Народная мудрость гласит «Не было бы
нарушения, не надо бы было нести ответственность»
Рассмотрим понятие нарушений:
Задание 2
Учитель. Вам дано три понятия «Проступок.
Правонарушение.
Преступление»
Необходимо к этим понятиям найти определения.
     Проступок.                          Правонарушение.              Преступление
Проступок — это нарушение правил
поведения; вызывающее поведение.
Правонарушение это нарушение закона,
за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с
шестнадцатилетнего возраста.
Преступление это серьезное нарушение
закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими
возраста привлечения к уголовной ответственности.
Рассмотрим несколько ситуаций:
Ситуация N2 1. Пятиклассник Дима не
приезжает в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно
расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?
(Проступок, так
как Дима ничего противозаконного не СОВфШИЉ)
- Что же он все-таки нарушил тем,
что не посещал уроков в школе?
(Устав школы в котором также
прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их
родителей, педагогов). Учащиеся в образовательном учреждении обязаны:
Добросовестно учиться, выполнять заДания по теме занятий; не пропускать без
уважительной причины занятия и не покиДать их раньше окончания, не опаздывать на занятия;
бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать
за счет среДств родителей; уважать честь и Достоинство Других учащихся и
работников школы.
Он находится в коридоре школы).
- Чем же будет
считаться нарушение какого-либо пункта устава ШКОЛЫ?
(Проступком)
-
Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?
(Да. Ученик может получить за него
Дисципшнарное наказание, Директор может вызвать в школу родителей)
-
Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем
идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении.
Ситуация N2 2. Девятиклассники
Саша, Витя и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они
зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома
Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?
(это правонарушение, так как они
распивали вино в общественном месте на территории Дома Культуры)
Верно, это    административное    правонарушение,
предусмотренное         статьей 20.20 части 1 Кодекса  об административных
правонарушениях Российской Федерации «Распитие алкогольной продукции в
общественных местах».
-
Представьте себе следующую ситуацию.
Ситуация N2 З. Семиклассники Саша,
Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них
деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как
можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок,
правонарушение или преступление?
(эти ребята совершили преступление)
-
Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно
противозаконны. Они совершили вымогательство — преступление, предусмотренное
ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.
(Воспитатель
показывает изДание «Уголовный КоДекс Российской Федерации»)
-
В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды
преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.
Для привлечения к
уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в
возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и
осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё
недостаточно ответственен за свои поступки.
Задание З
Выберите из данных преступлений,
за что учащиеся 14 лет несут ответственность
-
убийство,
-
умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью,
-
похищение человека, изнасилование, насильственные действия
сексуального характера,
-
кражу,
-
грабеж,
-
вымогательство,
-
уничтожение или повреждение имущества
-
терроризм
-
захват заложника
- заведомо ложное сообщение об акте
терроризма, - вандализм
-
хищение либо вымогательство наркотических веществ
Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные
действия, он может быть поставлен на учёт в органах милиции, отправлен в
специальное воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие меры
воспитательного характера.
- За остальные
преступления ответственность наступает с 16-ти лет.
Задание 4
Поработаем с уголовным кодексом и
рассмотри какие наказания предусмотрены законом.
игра «СуДья» (прослушать ситуацию,
найти статью УК и огласить приговор )
Ложный звонок
Ситуация 1: В класс вбегает ученик:
 Сейчас бомба взорвется, по
телефону позвонили, все бежим из школы!
Судья — ученик
зачитывает: Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма. Заведомо
ложное сообщение о готовящихся взрыве или поджоге, создающих опасность гибели
людей—наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей, либо
исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на
срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
 Оказывается, это вовсе не
шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное
наказание
!
Тоже самое можно сказать и о ложных
вызовах пожарных (часто срабатывает сигнализация в школе из-за того, что кто-то
просто развлекается. А ведь может случится так, что при настоящем пожаре уже
никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии),
ложных вызовов скорой помощи, милиции.
Нанесение побоев
Ситуация 2: К «сообщившему о
теракте» подходит ученик и бьет его учебником по голове, «сообщивший» падает,
встает, держась за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.
Судья — ученик зачитывает:
Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства
здоровья, наказываются штрафом в размере до 100 Минимальных Размеров Оплаты
Труда или арестом до трех месяцев.
-
Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК побои.
— Это нас-то, маленьких?! ! Какой с нас штраф? - может
ответить
Ученик
-
В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит:
ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях
или лицах, их заменяющих, которые в полной мере расплачиваются (и в прямом, и в
переносном смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи
- ст, 1087 ГК.
Порча чужого имущества
Ситуация З: На перемене:
— Дай телефон, музыку послушать, а то скучища!
— Не дам, он новый, только вчера купили.
— Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет,
и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.
Судья — ученик зачитывает: Статья
167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается
штрафом от 50 до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда, либо лишением свободы
сроком до пяти лет.
-Если говорить о вреде, то причинен
он может быть не только человеку, но и его имуществу А ст. 1064 ГК предписывает
еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом, причинившим вред.
Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я ведь ненарочно!»), но
это ст. 168 УК штраф до 200 Минимальных Размеров Оплаты Труда, либо лишение
свободы до двух лет,
Угроза «болтовней»
Ситуация 4: В классе идет спор двух учащихся:
Еще раз прицепишься
убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться — и тебе
не жить.
Судья — ученик зачитывает: Статья
119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью
наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.
Оскорбление
Ситуация 5: Две девочки в классе ссорятся:
— А ты дылда! ! !
— А ты сама Гадина! ! !
Судья — ученик зачитывает: Статья.
130 УК РФ - оскорбление штраф в размере до 100 Минимальных Размеров Оплаты
Труда, либо исправительные работы на 6 — 12 месяцев.
Осквернение зданий и транспорта Ситуация 6: В класс
вбегают мальчишки:
— А «Спартак» выиграл, а никто не знает!
— Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все
увидели!
— Клево, вот люди порадуются!
— Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!
Судья — ученик зачитывает: Статья
214 УК — вандализм осквернение зданий и сооружений, порча
имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах штраф от 50
до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда и возмещение ущерба.
-
Каждый день, заходя в школу, мы видим следы пребывания наших
детей. Разрисованные стены, сломанные двери, исписанные и исцарапанные парты. А
знают ли ДУГИШКИ, что действия их попадают под статью?
-
А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями
(в одиночку-то страшно), то следует им знать, что по ст. 35 УК совершение
преступлений группой лиц - влечет более строгое наказание.
К несовершеннолетним применяются следующие виды
наказаний
(ст.88).• штраф;
У- лишение права заниматься определенной
деятельностью; обязательные работы; исправительные
работы;
У- арест; лишение свободы на определенный срок.
4. Вывод.
Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята, я
считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону.
Ни один человек в нашем обществе
не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие
вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле
и тогда у вас в жизни не будет проблем.
5. Рефлексия.
Кого заставил задуматься сегодняшний классный час?
6. Памятка школьнику
Дорогой друг, ты учишься в школе, в
которой тебе ещё учиться. Оглянись вокруг. Тебя окружают одноклассники и
учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам «бывалых» школьников.
Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие
школы.
Во-первых, не теряя времени узнай,
где лежит главный документ школы — Устав, в котором прописаны твои права и
обязанности как школьника.
Во-вторых, запомни все, что касается тебя и твоего
обучения.
В-третьих, ты в школе не один,
вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права и свободы,
уважай их.
В-четвертых, школа - твой второй
дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому же за
порчу школьного имущества на твоих родителей может быть наложена материальная
ответственность.
В-пятых, веди активный образ жизни
и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои
права.
В-шестых, ты должен аккуратно
вести тетради, ведь это твоё лицо.
В-седьмых, если потребуется твоя
помощь, не раздумывай помоги. В следующий раз помогут тебе.
В-восьмых, помни, что взрослым ты
становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда,
когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.
В-девятых, как можно чаще приглашай
в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные
представители.
В-десятых, если у тебя
возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям и учителям. Совместно с
администрацией школы они постараются помочь тебе.
P.S. Если ты будешь следовать этим
советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.
Закончить я хочу
словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры Марка
Туллия Цицерона

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная
ШКОЛа психолого-педагогической поддержки»

Умники и
умницы.
(внеклассное
мероприятие)
Составила Е.
А. Савицкая
2021
Цель: 1. Формирование правовой культуры.
2. Воспитание гражданских качеств.
З. Практическое использование правовых знаний.
4. Коррекция коммуникативных качеств учащихся.
Оборудование: Ордена «Умник», «Умница», задания для отборочного тура, разметка
дорожек, кружки-штрафы, заготовки пословиц, дипломы для награждения.
Ход занятия.
1. 1.
Организационный момент.
- приветствие;
-объяснение значения игры, правил (правило игрока,
правило первой руки)
-представление жюри.
2. Отборочный тур.
-   выбор
игроков (З)
-   Как
называется наша страна?
*Как называются граждане нашей страны?
*Кто является президентом РФ?
-   задание
для выбора дорожек «Дешифровщик» (См. приложение 1) - выбор дорожек З.
Конкурсные этапы.
1 этап.
Зелёная дорожка. * С какого возраста в России
человек вступает в пору совершеннолетия и обретает ответственность за свои
поступки?
Желтая дорожка. * С какого возраста человек
обретает гражданство страны, в которой он родился?
Красная дорожка. * Дети какой национальности
обладают наибольшими правами?
2 этап.
Зелёная дорожка. * С какого возраста наступает
уголовная ответственность?
Желтая дорожка. * Кто может назвать человека
преступником? Красная дорожка. * Самое распространённое административное
наказание?
З этап.
Зелёная дорожка. * Два товарища :
несовершеннолетний Петров и
20-летний Сидоров совершили особо тяжкое преступление. По
решению суда Сидоров приговорён к смертной казни, Петров к 13 годам лишения
свободы. Правильное ли наказание вынес суд? Желтая дорожка. *
Десятилетний Вова П. бегая по школьному коридору уронил и испортил картину,
висевшую на стене. Кто должен возместить ущерб, причинённый школьному
имуществу?
4 этап.
Зелёная дорожка. * Какое наказание можно
применить к гражданину Семёнову Ивану 30 лет за вырубку ценной голубой ели в
городском парке ? 4. Игра со зрителями.
- блиц-опрос 1. Преступление это опасное или безопасное
действие или бездействие?
2. Проступок это нарушение норм уголовного или
административного права?
З. Оцените с юридической точки зрения преступление или
проступок:
-  Вера
получила от двух знакомых крупную сумму денег для покупки ювелирных украшений,
после чего скрылась; - гражданин, управляя автомашиной, нарушил ПДД;

-  Олег
без уважительной причины прогулял работу; - Алексей в пьяном виде
терроризировал соседей, избил пенсионера, угрожал всем;
-  Ольга
не выполнила работу, которую поручил ей директор;
-  Марине
в магазине продали некачественный товар;
-  Николай
и Иван совершили кражу автомагнитолы;
-  Александр
ехал на автобусе, не купив билет;
-  Игнатов
захватил в заложники воспитанников детского сада.
5.Подведение итогов.
-  награждение
победителей
-  дополнительно
командная игра по классам «Пословицы о праве». Задача: кто быстрее соберёт
пословицы из двух частей.
Приложение 1.

8

1

10

14

13

15

16

1

З

14

6-2

в-З

д-5

ж-7

3-8

и-9

К-10

л- 11

м- 12

н- 13

О— 14

п-15

р-16

с-17

т-18

у-19

ф-20

х-21

ц-22

ч-23

ш-24

щ-25

ъ-26

ы-27

ь-28

э-29

ю-30

я-З 1

Пословицы на разрезных карточках:
Что посеешь, Не имей сто рублей,
С кем поведёшься, Что написано пером, На воре то и
пожнёшь. а имей сто рублей. от того и наберёшься. не вырубишь топором. шапка
горит.
Для оформления доски:
Права
1.   Право
на собственное мнение.
2.   Право
«первой руки».
З, Право на достоинство и уважение.
Обязанности 1. Слушать.
2. Выполнять. З. Соблюдать.
4. Уважать.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная
школа психолого-педагогической поддержки»
Можно и
нельзя,
(беседа)
Составила Е.
А. Савицкая
2021
Беседа «Можно и нельзя»
Цели: показать, что в обществе есть правила, нарушать
которые нельзя; объяснить, почему нельзя нарушать эти правила; воспитывать
уважение к закону; коррекция и развитие мышления, речи.
- Ребята вам хорошо известно, что существуют такие правила, которые
нарушать нельзя. Ведь невозможно жить там, где все делают, что хотят. Назовите
сами, что «можно», а что «нельзя». Например, нельзя грубо разговаривать с
учителями, товарищами. Грубияна не уважают все нормальные люди.
Эти люди понимают, что грубость осложняет жизнь. Грубить
запрещено. Поэтому грубиянов одергивают. А если вас оскорбляют (т.е. унижают)?
Людям обидно когда их оскорбляют. За это грубияна можно наказать.
Нельзя просто так рвать цветы на лесной полянке. Потому, что
их становится меньше, а некоторые растения вообще исчезают. После отдыха в лесу
в мае наломают подснежников, в июне сирень, купальницу. Многие букеты
безжалостно полетят в мусорные урны — завяли! А зачем рвали? Таких хулиганов
можно наказать (штраф),
Сейчас послушайте историю про мальчика Витю и подумайте
можно
или нельзя стрелять из рогатки.
Витя любил поохотиться за воробьями. Для
этого у него была сделана отличная рогатка. Люди часто говорили ему, что нельзя
стрелять воробьев. Но он не понимал, почему людей это беспокоит. Однажды
камень, пущенный из рогатки, пролетел мимо воробья и попал в лицо прохожему.
Тот был отправлен в больницу, срочная операция не помогла, человек остался без
глаза. Состоялся суд. Виктор был отправлен в спецшколу для малолетних
преступников. Родители Вити еще долго выплачивали деньги этому прохожему.
Почему же нельзя стрелять из рогатки?
Правильно говорят, что от шалости до беды один шаг.
Нельзя воровать, т.е. брать чужие вещи.

Послушайте небольшой рассказ и подумайте, почему нельзя
брать чужое.
Поймали мальчика в горохе и стали бранить. А он
говорит:
-
Да ведь я вам родня!
-
Ты, то нам родня,- сказали мальчику,- да горох, то тебе чужой! Ребята,
давайте пофантазируем и представим себе, что мы живем в обществе, где все
можно.
Как бы жилось нам в таком обществе?
Почему есть такие правила, нарушать которые нельзя?
А сейчас мы поиграем в игру. Перед каждым из вас два
кружка со словами
«можно» и «нельзя».
Я буду читать, а вы поднимать нужный кружок.
Подумайте можно или нельзя?
-
ломать деревья;
-
разводить костры;
-
бить стекла;
-
лгать;
- охотиться, ловить рыбу;
-
дать отпор хулигану;
-
перебегать проезжую часть улицы.
Придумайте сами, какие - нибудь ситуации, а ребята
поднимут нужный кружок
«можно» или «нельзя».
Наглядность:
Кружки «можно», «нельзя»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа психолого-педагогической поддержки»
Что такое
закон,
(беседа)
Составила Е.
А. Савицкая
2021
Беседа «Что такое закон»
Цели: разъяснить, что такое закон, какие бывают законы,
правонарушения.
Воспитывать уважение к законам, нравственное
воспитание. Коррекция и развитие речи, мышления.
Сегодня мы поговорим с вами, что такое
закон, какие бывают законы.
Слово «закон» вы конечно слышали и не раз. Мы с вами говорили,
что можно, а что делать нельзя. Когда люди делают то, что нельзя, они нарушают
закон. Законы — это обязательные для всех правила. Если кто-то не выполнит
эти правила, он будет наказан. Закон можно сравнить с воздухом. Если бы вдруг
исчез только один закон, миллионы людей почувствовали бы как
трудно дышать. Давайте, ребята, представим себе, что все законы вдруг исчезли.
Инсценирования по ролям.
(человек, водитель, продавец)
Человек надел пальто и вышел на улицу. Раздался визг
тормозов, и буквально в сантиметре от него
остановился «Москвич».
Водитель: Ты что, ослеп! Не видишь, что я еду?

Человек: Вам - красный свет! Смотрите!
Водитель: Ишь, ты! Какие огоньки!
Красный,. .. желтый,... зеленый...
Наверное от Нового года остались. А больше никакого не
будет? Я — то фиолетовый цвет люблю.... А, ты, осторожнее!
Человек: Чудак, какой — то.
Автор: Путь нашего героя лежал в радиомагазин. Там на полках
лежало много магнитофонов. И все на вид были симпатичные. Человек: Продавец,
дайте мне посмотреть вот этот магнитофон.
Продавец: Смотрите.
Человек: А попробовать.
Продавец: Интересно! Вы начнете, «пробовать»,
сломаете, а отвечать, кто будет? Человек: Куплю вот этот.
Продавец: Вот и слушайте на здоровье.
Автор: Человек вы же решили купить кассету и
послушать прямо в магазине. Но вдруг Пугачева запела
голосом Высоцкого!
Продавец: Заводской брак.
Человек: Дайте мне другой.
Продавец: С какой стати? Причем тут магазин?
Автор: Человек чуть не плача, вышел из магазина с
поломанным магнитофоном.
Человек: Как дальше жить среди этого кошмара? Кто
поможет
МНе
Закон: Я Закон! Я помогу тебе!
Автор: Человек вошел в магазин. Но теперь рядом с ним
был Закон.
Продавец: Давайте включу магнитофон. Слушайте.
Человек: А вдруг он испортится? Продавец: Обменяем.
Человек: А если брак заводской?
Продавец: Ну и что же? Если мы продали вещь, то мы
отвечаем за ее качество. В случае чего приходите.
Человек: Ну, спасибо тебе, закон.
Ребята, как вы поняли для чего нам законы?
Законы записаны в специальных книгах. Законов очень
много. Если кто-то хулиганит, ворует, то вступает в действие уголовное право.
Если поступаешь на работу — трудовое право. Есть даже космическое право, так
как в космос летают ракеты разных стран и нужны общие для всех правила.
Все законы запомнить конечно нельзя. А как же тогда не
нарушать закон. Правильно, поступать по совести, не совершать плохих поступков.
Постарайтесь честно сами себе ответить на следующие
вопросы:
1.
Взял бы я блок жевательной резинки в магазине, если бы знал
точно, что не попадусь?
2.
Если бы рядом ее было машин, побежал бы я на красный сигнал
светофора через дорогу?
З. Избил бы товарища по группе ,
если бы рядом не было воспитателя?
4. Мы договорились, что отвечать будем честно.
Если на эти вопросы вы ответили «да», то советую
серьезно задуматься. Дело в том, что многие бедующие правонарушители так и
отвечали и говорили, что они ни о чем не задумывались.
А вы задумайтесь сейчас. И так, ребята, как вы поняли:
1.  Что
такое закон?
2.  Для
чего нужны законы?
З. Какие бывают законы?
4. Если бы ваша группа попала на необитаемый остров,
то какие бы вы приняли законы?

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная
школа психолого-педагогической поддержки»
Чтобы не случилось беды,
(беседа)
Составила Е.
А. Савицкая
2021
Беседа «Чтобы не случилось беды»
Цели: постараться выяснить причины нарушения законов
подростками, наметить способы ухода от беды, разъяснить с какого возраста
наступает уголовная ответственность.
Чтение письма подростка из колонии.
Как вы думаете, почему мальчик нарушил закон?
Обсуждение ситуации.
«Здравствуйте Виктор Александрович! Вы были правы на
уроках, когда «воспитывали» нас. А в тюрьму я попал по своей вине. Сам виноват
я. Думал, что все сойдет, как раньше. Как живу здесь?
Строгий распорядок на все время суток. Подъем в 6 часов. Физзарядка,
завтрак, производство. Мы делаем ящики для папирос. Чтение книг — только в
личное время. А его мало — 1 час. За это время надо привести в порядок одежду,
подготовиться к занятиям. По зоне передвигаемся только строем. Одежда почти
всегда черного цвета. От мамы приходят письма, иногда посылка. Но от
содержимого мало чего остается. Многое в письме рассказать нельзя, да и
стыдно . . .
Какой же я был дурак, что плохо учился, не ценил школу.
Если бы снова вернуть, я бы, наверное, слушал бы каждого учителя». С уважением
Володя.
Грустное письмо. Володя мало задумывался над своими
поступками. И это привело к беде.
Послушайте историю о том, как ребята чуть — чуть не
попали в беду. Как вы думаете, почему это случилось.
У моей бабушки был сад. В нем росли яблони, вишни,
сливы. И смородина росла черная и красная. Но вот однажды два моих дружка —
Санька и Ванька — отозвали меня в сторону. Давай, говорят, залезем в сад к деду
Егору. У него, знаешь, какая сладкая грушовка! Я оторопел. Зачем, говорю, лезть
в чужой сад, если в нашем всего полно? И грушовка не хуже. А ребята наседают:
«Струсил, да? Эх ты, размазня!» и я полез. Дед Егор поймал
меня прямо на месте преступления — на этой самой грушовке. Санька с Ванькой
успели удрать, а я вот попался. Дед Егор вел меня за руку по всей деревне и
всем рассказывал, как поймал меня в своем саду. Щеки у меня горели. И бабушке
за меня было стыдно. «Неужели своих яблок не хватает?» - спрашивала она и
укоризненно качала головой. Я рассказал, как было. И тогда бабушка сказала:
«Э-э-э, да ты у меня, оказывается, что телок на веревочке. Куда тебя потянут,
туда и идешь».
С тех пор прошло почти 50 лет, но я до сих пор помню бабушкины
слова. И ее глаза. Она смотрела на меня с жалостью и тревогой: если я такой
телок, то что из меня выидет. Действительно, что может получиться из человека,
если он, как говорится, не имеет своей головы и живет чужой. Занятная,
между прочим, картинка получаетсяб голова вроде есть и вроде нет. Это странно и
обидно. А главнее — опасно! Ведь чаще всего такие «безголовые» и попадают в
беду. Сколько раз, допрашивая ребят, задержанных за совершение правонарушений,
я слышал одни и те же слова: «Меня позвал... » менялись только имена — Витек,
Серега, Колян, Серый... так всегда помни, что ты не
«телок на веревочке».
Обсуждение ситуации.
Как не совершить плохого поступка, если вас кто-то
позвал?
1.   Уклониться
от участия в некрасивом поступке.
2.   Попытаться
переубедить товарищей. З. Уметь видеть последствия поступка.
4. Правильный выбор товарищей и друзей.
А теперь, ребята, давайте попробуем проиграть случаи,
которые часто бывают в жизни. Задания:
1.
Ты вышел во двор и увидел, что там дерутся два мальчика. Разними
их.
2.
Ты очень обидел своего друга. Попробуй, помирись с ним.
З. Тебе очень хочется поиграть
ИГРУШКОЙ незнакомого мальчика. Попроси у него игрушку.
Ребята обсуждают правильно или нет, выполнены задания.
Как вы поняли, почему подростки иногда нарушают закон? Как
правильно выбирать друзей? По их делам и поступкам. Не зря говорят: «С кем
поведешься, от того и наберешься»Преступниками не рождаются, а становятся.
Плохие поступки может совершить каждый. Но ответственный человек стыдится своих
поступков, старается их больше не повторять. А безответственный ищет себе оправдания.
Безделье, недобросовестное отношение к учебе, употребление спиртных напитков,
неправильный выбор друзей приводит к беде.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная
школа психолого-педагогической поддержки»
Подвижные
игры,
(право на
игру)
Составила Е.
А. Савицкая
2021
Цель: познакомить воспитанников с детскими играми народов
мира, формировать сознание о том, что все дети в мире сходны независимо от
национальности, пола, этнической группы, все дети имеют неотъемлемые права, в
том числе право на игру, закрепленное Конвенцией о правах ребенка; формировать
коммуникативные навыки; коррекция эмоционально-волевой сферы; совершенствовать
двигательные навыки , физические качества; воспитывать дружеские отношения в
детском коллективе.
Ключевые
понятия:
-  мы
разные, но у нас много общего;
-  права
основаны на общности потребностей различных людей.
Перед началом проведения подвижных игр провести с
воспитанниками инструктаж по ТБ.
Содержание:
Вводная беседа.
Нет в мире детей, которые бы не играли. Игра для них -
жизненная необходимость, средство всестороннего развития. Игра доставляет детям
удовольствие и радость. Детские игры переходят из поколения в поколение и имеют
не меньшее значение, чем сказки, песни, пословицы. Народные обычаи, древние
ритуалы, суеверия продолжают жить в играх детей.
За национальным характером игры кроется культурное
богатство, традиции каждого народа. Содержание многих игр может рассказать о
быте и религии, трудовой деятельности людей, живущих в разных уголках Земли.
Есть игры шумные и тихие, серьёзные и весёлые. Часто игры похожи одна на
другую. Например, в игру «Глухой телефон» играют дети Франции, Великобритании,
России. Все дети имеют право на игру. Это право закреплено Конвенцией о правах
ребенка. Как вы думаете, почему игра нашла особое упоминание в этом документе?
Знакомство
воспитанников с играми различных стран (на глобусе можно показать, где
находятся эти страны).
Игра «Заря», Россия (похожая игра
«Бег с платком», Канада)
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из
играющих — заря — ходит сзади с лентой (платком) и говорит:
Заря — зарница, красная девица,
По полю ходила, ключи обронила,
Ключи золотые, ленты голубые,
Кольца обвитые — за водой пошла!
С последними словами водящий
осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это,
быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто
останется без места, становится зарей. Игра повторяется.
Правила игры. Бегущие не должны пересекать
круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо
платок.
Игра «Укради знамя», Италия
Две команды размещаются у своей черты на некотором
расстоянии друг от друга, посередине стоит ведущий. Он держит косынку и
выкрикивает номера. Игроки, чьи номера назвал, бегут к нему. Тот, кто выхватит
у ведущего косынку и первым вернется на свое место, зарабатывает очко.
Игра «Посадка картошки» (Посадка
бульбы), Белоруссия
Создаются две команды по 5 — 8 человек. Игрок, стоящий
первым, капитан, он держит в руках мешочек (корзинку) с пятью картофелинами
(камешками). На расстоянии 20 шагов от каждой колонна начерчены пять кружков.
По сигналу капитаны бегут к кружкам и сажают картошку по одной в каждый кружок,
затем возвращаются и передают мешочек следующему игроку, который, взяв мешочек,
бежит собирать картошку и т.д.
Правила игры. Капитаны
стартуют по сигналу. Игроки не выходят за линию без мешочка. Если картошка
упала, ее следует поднять и затем бежать. Подбегать к команде надо с левой
стороны.
Игра «Поезд», Аргентина
Перед игрой участники делятся на водящего «Паровоз» и
остальных игроков «вагоны». На большой площадке игроки, каждый себе «строят
депо» очерчивая небольшой круг. В середине площадки стоит водящий — паровоз. У
него нет своего депо. Водящий идет от одного игрока к другому. К кому он
подходит, тот следует за ним. Так собираются все вагоны. Паровоз неожиданно
свистит, и все бегут к депо, паровоз тоже. Игрок, оставшийся без места,
становится водящим паровозом.
Игра «Хромая уточка», Украина
В ходе игры обозначаются границы площадки, выбирается
«хромая уточка». Остальные игроки размещаются произвольно на площадке, стоя на
одной ноге, а согнутую в колене другую ногу придерживают сзади рукой. После
слов «Солнце разгорается, игра начинается» «уточка» прыгает на одной ноге,
придерживая другую ногу рукой, стараясь, дотронутся до кого-нибудь из играющих.
Пойманные помогают ей поймать других. Последний непойманный игрок становится
«хромой уточкой».
Правила игры. Игрок, ставший на обе ноги или
выпрыгнувший за пределы площадки, считается осаленным.

alt: Цель: обобщить знания детей об основных правах ребенка; развести понятия «права» и «обязанности», дать возможность почувствовать себя ответственными гражданами своей страны; побуждать детей более широко…

alt: Щдущцй;_ Конвенция гласит, что человек имеет не только права, но и обязанности

alt: За свое будущее мы все в ответе!

alt: В конце концов людям удалось решить

alt: Возмещение причиненного вреда.

alt: Вы абсолютно правы. Действия Саши,

alt: Ученик - В этом случае действует

alt: Судья — ученик зачитывает: Статья

alt: Рефлексия. Кого заставил задуматься сегодняшний классный час? 5

alt: Цель: 1. Формирование правовой культуры

alt: З этап. Зелёная дорожка. *

alt: Беседа «Можно и нельзя» Цели: показать, что в обществе есть правила, нарушать которые нельзя; объяснить, почему нельзя нарушать эти правила; воспитывать уважение к закону; коррекция…

alt: Да ведь я вам родня! -

alt: Что такое закон, (беседа) Составила

alt: Человек: Ну, спасибо тебе, закон

alt: Беседа «Чтобы не случилось беды»

alt: Цель: познакомить воспитанников с детскими играми народов мира, формировать сознание о том, что все дети в мире сходны независимо от национальности, пола, этнической группы, все…

title: Правовое воспитание


extracted_text:
СЕМЕЙНЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«А У НАС ВО ДВОРЕ»

«Кошка в моем доме»

Научный руководитель: Шибанова О.А.

2014 г.

Оглавление
Оглавление…………………………………………………………………2
План
работы….……………………………………………………………  3
Введение….……………………………………………………………….…4
Из
истории………………………………………………………………….5
Теоретические
сведения о кошках…..…………………….........................6
Интересные
факты о кошках………………………………………………9
Социологическое исследование…………………………………………11
Результаты
социологического опроса
……………………….……........12
Результаты исследования………………………………………………..12
Польза кошки в доме…………………………………  13
Список используемой
литературы……………………….……………..16

План  исследовательской
работы:
«Кошка
в моем доме».
Объект исследования –
домашнее животное  в  конкретной  семье.
Предмет
исследования - кошка.
Гипотеза исследования: Предполагаю,
что кошка нужна человеку и приносит пользу.
2.
Цель работы: выяснить значение кошки в жизни
человека.
3.
Задачи:
а)
собрать информацию о кошках в научной литературе;
б)
описать значение кошки  для человека;
в)
рассказать о том, что я узнала, одноклассникам.
Для реализации поставленных задач мы выбрали следующие методы:
        Подумать самостоятельно
         Получить информацию из книг
         Посмотреть в Интернете
         Спросить у
других людей
      Сравнивать, анализировать,
обобщать

Введение.
               Кошки живут рядом с человеком больше 10 тысяч лет. Они –
великолепные охотники: поначалу человек приручил кошку, чтобы она охотилась на
грызунов. Но впоследствии выяснилось, что это таинственное животное обладает
такими уникальными особенностями, как замечательный слух, предвидение природных
катаклизмов, способность чувствовать и лечить многие заболевания. И, конечно
же, самая главная особенность усатых - полосатых – это приносить в дом уют и
дарить свое тепло и ласку людям. Поэтому сейчас многие заводят кошку, чтобы иметь
дома преданного друга.

Я постаралась разобраться в
этом.

Глава 1
Из истории
         Согласно данным генетических
исследований, семейство кошачьих происходит от одного общего предка,
жившего примерно 10—15 миллионов лет назад. Кроме домашней кошки семейство
включает в себя львов, тигров, гепардов и т. д. В этом семействе
домашняя кошка  является представителем рода  Felis;
в него также входят около 7 видов малых
кошек  (в зависимости
от схемы классификации). Представители данного рода широко встречаются по всему
миру, например: камышовый
кот из Юго-Восточной
Азии,  степной
кот, барханный
кот и другие.
Все домашние кошки по
эволюционной линии происходят как минимум от пяти представителей подвида степная
кошка, имеющих разные гаплотипы митохондриальной ДНК. Степная
кошка до сих пор распространена
по всей Северной
Африке и в обширной
зоне от Средиземноморья до Китая, где она обитает в зарослях саксаула в
пустынях, в кустарниках возле водоемов, в предгорьях и горах. Хотя мелкие дикие
кошки разных подвидов могут скрещиваться между собой и давать потомство,
результаты генетических исследований показали, что в филогенезе домашней кошки другие подвиды, кроме
степной кошки, участия не принимали.
Одомашнивание кошки произошло примерно 9500 лет
назад на Ближнем
Востоке в районе Плодородного полумесяца, где зародились и развивались
древнейшие человеческие цивилизации. Одомашнивание кошки началось при переходе
человека к оседлому образу жизни, с началом развития земледелия, когда
появились излишки пищи и возникла необходимость их сохранения и защиты от
грызунов.
Несмотря на то, что кошки
были одомашнены достаточно давно, большинство кошек способны выживать в
условиях нахождения вне человеческого жилья, пополняя ряды вторично одичавших
кошек, так как в условиях бродячей жизни кошки обычно быстро повторно дичают.
Вторично одичавшие кошки часто живут уединённо и охотятся в одиночку, но иногда
образуют небольшие колонии из
нескольких самок с котятами.

Глава 2
Теоретические сведения
о кошках.
Ко́шка, или дома́шняя ко́шка (лат. Félis silvéstris cátus) — домашнее
животное, одно из наиболее популярных (наряду с собакой)
«животных-компаньонов».
С зоологической точки
зрения, домашняя кошка —млекопитающее семейства  кошачьих
отряда хищных.
Различные классификации рассматривают домашнюю кошку либо как отдельный биологический
вид,  либо как подвид  лесной
кошки.
Являясь одиночным охотником
на грызунов и других мелких животных, кошка — социальное
животное, использующее для общения широкий диапазон звуковых
сигналов, а также феромоны и движения тела.
В настоящее время в мире
насчитывается около 600 млн.  домашних кошек,  выведено около 256  пород, от
длинношёрстных (персидская кошка)
до лишённых шерсти (сфинксы),
признанных и зарегистрированных различными фелинологическими организациями.
На протяжении по крайней мере последних десяти тысяч
лет кошки ценятся человеком (в том числе — за их способность охотиться на
грызунов и других домашних вредителей). Являясь одним из самых популярных животных-компаньонов,
кошка находится в постоянном общении с человеком, в связи с чем её поведение подвержено
его сильному воздействию. Но, несмотря на это, кошки воспринимают окружающий
мир интуитивно и любят делать всё по-своему.
Как и некоторые другие домашние
животные, кошки и люди состоят в мутуалистических
 отношениях
друг с другом. Несмотря на то, что кошки давно живут рядом с человеком, степень
их одомашнивания является предметом спора. Первоначально дикому животному было
предоставлено относительно безопасное существование в человеческом поселении в
обмен на то, что кошка уничтожала крыс и
мышей в зернохранилищах. В отличие от собак, которые также могут уничтожать
грызунов, кошке не требовались овощи, фрукты и другая
растительная пища.
Часто люди держат кошек в
качестве домашних питомцев и иногда заботятся о них, как о маленьких детях. К
людям кошки легко привязываются. Если кошка очень привязана к своему хозяину,
она может наследовать некоторые человеческие привычки: ложиться под одеяло в
постель к хозяину и т. п. Некоторые кошки могут даже имитировать
интонации голоса человека; этими звуками они могут оповещать хозяина о своих
нуждах. Многие владельцы кошек отличаются фанатичной привязанностью к своим
кошкам, как есть и кошки, безгранично привязанные к хозяину.
Кошки могут выражать чувства
и эмоции посредством мимики и взгляда. Методик опознания подобных мимических значений в
настоящий момент не существует. Как правило, кошки хуже, нежели собаки,
поддаются дрессировке, однако многие любители кошек учат своих питомцев
различным трюкам, например, прыжкам по команде. Кошки часто выступают в цирке. Самым известным дрессировщиком кошек
в России является Юрий Куклачёв.
Сильно привязанная к своим
хозяевам домашняя кошка может приносить в дом пойманных ею мышей, выражая таким
образом желание поделиться своей добычей, если имеет возможность охотиться на
природе — например, при летнем проживании семьи на даче.
Глава 3
О породах кошек.
            Британские длинношерстные
кошки на сегодняшний день
единственные, кто не доставляет абсолютно никаких проблем со своей великолепной
шерстью, она абсолютно не требует дополнительного ухода, не сваливается, не
линяет. Однако надо сказать, что такую особенность имеют только чистокровные
британцы без скрещивания с  другими породами.  Наверное, это самые
идеальные кошки, какие только могут быть! Помимо своих внешних качеств, эти
кошки так же безумно ласковы не в пример своим короткошерстным братьям. Безусловно,
главным обязательством при регистрации этих кошек является абсолютно чистая
родословная, в как минимум четырех поколениях.  За границей уже появись
особи в третьем поколении, однако в нашей стране это большая редкость, случаи
встречаются лишь у короткошерстных пород.

Сиамская кошка – порода миниатюрных легких
кошек с длинной клиновидной головой. Спутать сиамскую кошку практически
невозможно, т.к. эта порода имеет особую концевую окраску, которая другим
породам не свойственна,
 примечательны
тем, что на протяжении всей их истории их не скрещивали с другими породами, в
результате чего они сохранили свою первозданность.

Персидская
кошка - это одна из красивейших кошек в
мире. Это милое, прелестное существо, которое будет вам лучшим компаньоном,
собеседником и всегда скрасит ваш вечер, если вы одиноки.
Отличительным
признаком породы является маленький, широкий и курносый нос. Тип кошек с очень
маленьким, вздёрнутым носиком называют «экстремальным», а относительно длинным
и слегка вздёрнутым носиком — «классическим». Также выделяются короткие и
мускулистые лапы. Экстремальный тип разводится в основном в США, а классический
— в Европе.

У русской голубой кошки – изящное красивое туловище, узкий
череп и клиновидная голова, что выделяет ее среди сородичей других пород.
Главная особенность, отличающая эту породу - короткая блестящая шерсть
равномерного голубого цвета с неповторимым серебристым отливом.

Сибирская кошка – это порода длинношерстных
кошек азиатского происхождения. Бытует мнение, что происхождение всё же
русское, однако, если посмотреть в историю глубже, то это не совсем так. Дело в
том, что Сибирь присоединилась к русскому государству при Иване Грозном, когда
на дворе стоял 16 век. Тогда войска Руси не столько отвоевывали земли Сибири,
сколько освобождали их от власти татарских ханов. Поэтому русский дух в Сибири
не сильнее, чем европейский в Новом свете.

Интересные факты о кошках.
1. Первым котом, побывавшем в космосе, был французский кот
по имени Felicette (то есть Астрокот). В 1963 году Франция
запустила его в космос. Электроды, имплантированные в мозг кота,
посылали неврологические сигналы обратно на Землю. Астрокот пережил этот полёт
благополучно.
2. Группа слов, связанных с кошкой (catt, cath, chat,
katze) происходят от латинского «catus», в значении «домашняя кошка»,
в отличие от «feles», то есть «дикая кошка».
3. Согласно иудейской
легенде, Ной молился Богу, прося защитить пищу на ковчеге от крыс.
В ответ на это Бог заставил льва чихнуть, и из него
выскочил кот.
4. Кошка может передвигаться на максимальной скорости около
50 км/ч на короткие расстояния.
5. Кошка может подпрыгнуть на высоту
в 5 раз больше, чем её собственный рост.
6. Кошки трутся о людей
не только из ласки, но и для того, чтобы пометить
территорию запахом желез, расположенных вокруг морды. Также запах выделяют
области возле кошачьего хвоста и лап.
7. Ученые не знают точно, каким
образом кошка мурлычет. Большинство ветеринаров считают, что кошка мурлычет
вибрацией голосовых связок, расположенных глубоко в горле. Для этого мышцы
гортани открывают и закрывают проход воздуха около 25 раз в секунду.
8. В древнем Египте, когда домашняя
кошка умирала, члены семьи брили брови и оплакивали её. Они также
проводили похороны, в течение которых пили вино и били себя в грудь.
Кошку бальзамировали и помещали в семейной гробнице или
на кладбище для животных с крошечными мумиями мышей.

9. Самая дорогостоящая в мире кошка
по имени Little Nicky стоила её владельцу $ 50.000. Она является клоном
его бывшей кошки, умершей от старости.
10. У кошки примерно по 12 усов
с каждой стороны морды.
11. Зрение кошки одновременно
и лучше и хуже человеческого. Лучше — потому что кошки гораздо
лучше видят в темноте и имеют более широкий угол периферического
зрения. Хуже — потому что они не различают цвета так, как люди.
Например, трава кажется кошкам красной.
12. Самая известная комическая кошка
в литературе — это Чеширский кот в «Алисе в стране чудес»
Льюиса Кэрролла.  Благодаря своей способности исчезать, этот загадочный
персонаж олицетворяет магию и колдовство, исторически связанные
с кошками.
13. В оригинальной итальянской
версии «Золушки», добрая крестная фея была кошкой.

Глава 4. Социологическое исследование
Я решила узнать, знают ли
мои одноклассники о пользе кошки для человека. Для этого я провела
социологическое исследование: попросила их и их родителей ответить на несколько
вопросов (раздала анкеты, а потом их проанализировала).
Анкета.
Здравствуйте!
Прошу вас принять участие
в моём исследовании и ответить на вопросы:
1.
Нравятся
ли вам кошки?
2.
Знаете
ли вы, какую пользу приносят кошки?
3.
С
какой целью  вы заводите кошку в доме?
Результаты социологического опроса
Было очень интересно
самой обрабатывать анкеты. График мне помогла построить Светлана Валентиновна.
Но результаты опроса меня удивили. Если взрослые  осведомлены о пользе кошки ,
то мои одноклассники имеют скудные знания об этом животном. Они считают, что кошку
заводят дома только для того, чтобы она ловила мышей.
Я тоже не очень много
знала о пользе кошки в доме, поэтому обратилась к разным источникам, чтобы
узнать информацию.

Глава
5
Результаты
исследования
     Кошки не только
могут диагностировать болезнь, но лечить ее. Процесс лечения какого-нибудь
недуга при помощи кошек называется фелинотерапией. В качестве лекаря может
«работать» любая кошка, соответствующая нескольким простым требованиям: она
должна быть взрослой, здоровой, контактной, уравновешенной и доброжелательной к
людям. Но среди кошастых есть особенно талантливые лекари, и их воздействие на
пациента во время «сеанса кошкотерапии» значительно сильнее, чем у рядовых
собратьев. Например, признано, что кошки черного цвета обладают более сильным
воздействием на пациента вследствие своей повышенной энергетики. Установлено,
что у кошек наблюдается «специализация» в лечении недугов в зависимости от пола
животного, длины шерсти и породы. Например, длинношерстные кошки (сибирские,
ангорские, персидские) – замечательные невропатологи, которые могут помочь
своим хозяевам справиться с депрессией и бессонницей, а также помогут уменьшить
боли в суставах и подлечат остеохондроз. Короткошерстные киски лучше лечат
заболевания пищеварительной системы и почек. Сиамские кошки – специалисты по
лечению простудных заболеваний. Кошки с густой плюшевой шерстью (британцы,
например) врачуют сердечные заболевания. Кошачьим терапевтам свойственна
специализация лечения в зависимости и от их пола. Кошки лучше излечивают
нервные болезни, а коты – виртуозно одолевают радикулит и болезни суставов
(артрозы). Хвостатые доктора обладают способностью чувствовать, где у человека
больное место. Обычно, в таком случае кошка укладывается на это место и
начинает проводить лечебный сеанс: перебирает передними лапками, иногда
выпускает коготки, при этом она может урчать себе под нос.

Как кошки лечат людей?
Считается, что кошки
владеют многими лечебными методами, которые могут применять, находясь рядом с
хозяином. Это и "массаж" лапками, и "прогревание", когда
кошка ложится на больное место и "облучение" целебными волнами. При
этом считается, что биологическое воздействие у самок значительно сильнее, чем
у самцов, и именно кошки лечат стрессы, болезни нервной системы и заболевания
внутренних органов. Также кошки могут излечивать остеохондроз, артроз,
радикулит и другие ортопедические заболевания.
В любом случае лечение
кошками начинается с того, что вы должны взять любимицу на руки и погладить ее:
через ваши пальцы и ладони кошка и окажет на вас самое целебное воздействие. В
тяжелых случаях кошки приходят и ложатся на ваше больное место самостоятельно.
Уникальные способности кошки.
Кошка является достаточно точным барометром. Она заранее
предчувствует изменение погоды, приближение стихийного бедствия. Она предвидит
многие события и подает нам об этом знаки, но мы, обычные люди, не всегда их
распознаем, даже не всегда обращаем внимание на эти знаки нашей кошки. А каждое
движение кошки — не просто так, но чтобы заметить это, надо научиться наблюдать
и видеть. Кошка может предсказать не только погоду, но и предупредить о
неожиданном событии, даже об опасности. Поэтому не стоит пренебрегать
подсказками природы в лице обычной домашней кошки. Уникальнейшими способностями
кошки надо уметь пользоваться.
Кошка никогда не
ведет себя странно ни с того ни с чего. Кошка чувствует изменения в окружающей
среде. Не забываем, что кошки, практически. лучше всех животных различают
звуки, и кошачье обоняние в 12 раз острее человеческого. У обычного кота 60
миллионов обонятельных клеток. Кошки к тому же способны видеть периферийным
зрением на 285 градусов. Недаром Жюль Верн был убежден, что кошка способна
пройтись по облаку и не провалиться. На самом деле, взрослый здоровый кот, если
хочет добежать куда-то может развить скорость до 30 миль в час. Тому, кто умел
пользоваться способностями кошки, эти способности очень помогали. Сейчас
кот в состоянии учуять утечку газа в вашей плите или колонке.
Например, моряки
держали кошек на подводных лодках, те первыми учуивали утечку газа. А во время
войны и газовую атаку противника. И на обычных кораблях также часто живут
кошки. Они же великие мастера предсказывать всякие бедствия. Перед штормом кошка
начинает прыгать по палубе, резвиться, играть с собственным хвостом. Моряки
народ наблюдательный, можно сказать суеверный, поэтому они знают, что кошки
предсказывают своим таким поведением бурю: у корабельной кошки «штормовой ветер
в хвосте».
Общеизвестно также, что кошки предсказывают землетрясения. Ведь
научно доказанный факт, что кошки чувствуют приближение землетрясения из-за
того, что чувствительны к положительно заряженным ионам, которые высвобождаются
непосредственно перед этим природным явлением в изобилии. Если бы люди были
более наблюдательны и поверили кошкам, что извержение вот-вот начнется —
сколько бы жизней можно было спасти! Кошки начинают метаться, орать, как в
марте и проситься выйти, а когда их выпускали, мчались подальше от гиблого
места. Тот, кто улавливал импульс опасности и бежал за кошкой — спасался.
Во время Второй мировой войны
живые пушистые «радары», нередко спасали жизни своих хозяев, предупреждая о
бомбежках. Они вели себя, как при землетрясениях (правда, тут-то никаких
положительно заряженных ионов не было). Люди спускались в бомбоубежище со
скарбом, документами и котом, спасаясь от смерти. Поэтому кошкам в Европе была
учреждена и выдавалась медаль с выгравированными словами «Мы тоже
служим родине».

Речь идет о
необычном поведении кошек перед штормами, землетрясениями, извержениями
вулканов.
Кошки-мамы
перетаскивают своих маленьких котят в безопасное место из того места, которое
подвергнется опасности. А кошки без котят проявляют беспокойство и стремятся
уйти в наиболее безопасное с их точки зрения место.
В Китае
в 1975 году с помощью наблюдения за животными удалось эвакуировать целый город
перед землетрясением. Кошки к началу землетрясения прятались в укрытия.
Жители
сейсмоопасных районов давно привыкли доверять кошкам, как предсказателям
землетрясений.
В настоящее
время существуют несколько теорий, которые пытаются объяснить этот феномен.
Например,
во время грозы возникают электрические разряды и электромагнитные волны между
небом и землей. Воздух становится наэлектризованным и воздействует на некоторые
рецепторы в мозге. Именно это и является причинами головных болей и
метеозависимости у людей. Кошки же, в отличие от нас, имеют более тонкое
восприятие, поэтому у них изменяется поведение  и настроение.
Специальный
орган Якобсона, который
находится на верхнем небе кошки, способен улавливать даже самое незначительное
количество молекул в воздухе или изменение химического состава воздуха. Поэтому
не исключено, что с помощью него кошки чувствуют выделяемые перед извержением
вулкана газы, которые не способны уловить даже приборы.
Наверняка, Вы наблюдали, как Ваша кошка изучает новый запах. Долго принюхиваясь, кошка с
отстраненным видом приоткрывает рот, немного морщит нос и замирает в этом
положение на несколько секунд. Потом встряхивает головой и облизывает нос. Так
кошки анализируют новые запахи с помощью органа Якобсона.
Перед
сильным дождем кошки начинают тереть уши. Считается, что изменение давления,
происходящее в это время, раздражает внутреннее ухо кошки.
Кошки могут
предчувствовать землетрясения с помощью вибрисс (усов) и чувствительных лапок. Кошки способны уловить с помощью них самые малейшие
колебания почвы до возникновения серьезных толчков. Если учесть
чувствительность вибрисс, лап, способность улавливать изменения магнитного
поля, слышать ультразвуки, то для кошек первые признаки катаклизмов настолько
явные, как для нас звук сирен воздушной тревоги.
В
большинстве случаев кошки чувствуют приближение события за несколько часов.
Если же
возникновение у кошек  предчувствия  погодных катаклизмов можно
объяснить, то как объяснить следующее.
Наверняка,
Вы не раз слышали, что кошка предчувствует возвращение хозяина из дальней
командировки, возвращается домой через десятки километров. А насколько развиты
у кошек внутренние часы? В одно и то же время кошка бежит к миске, встречает
хозяев.
Возможно,
кошки «чувствуют» местность с помощью все той же повышенной чувствительности к
магнитной обстановке, подобно почтовым голубям.
Есть реальные доказательства того, что кошки отлично ориентируются в местности. Хозяева одной кошки переехали примерно
за 300 км. от предыдущего места жительства и…потеряли кота до переезда. Каково
же было их удивление, когда «потеряшка» пришел через несколько дней на новое
место жительства хозяев. Как он узнал куда идти? В какую сторону? Где
конкретный дом?
Все
это тайна, покрытая мраком. Это доказывает, что мы слишком мало знаем о наших кошках.

Благодаря проведенной работе я узнала:
1.
Каждая семья кошек
состоит из трёх особей: кота, кошки и котят.
2.      Кошки могут излечивать остеохондроз, артроз, радикулит и
другие ортопедические заболевания.
3.      Кошки
чувствуют приближение катаклизмов и несчастий.
4.      Кошки
сильно привязаны к своему хозяину.
5.      Знаниями
я поделилась с одноклассниками: с помощью классного руководителя  я изготовила
листовку о пользе кошки в домашних условиях.

Список
используемой литературы
1.
"Большая книга о больших животных. Для детей от 4 лет".
2.
Непомнящий Н. Н. Кошка в вашем доме. М., 1991.
3.
Дебора Гилл.
Кошки. Мини-энциклопедия.
4.
Е.Филлипова.
С точки зрения кошки.
5.
Девид
Тейлор. Кошачьи секреты.
6.
Фогл Б. Поведение кошек. М., 1999.
7.
Кэтс П. Породы кошек. М., 1999.
8.
Детская энциклопедия  «Всё обо всём».
9.
Информационные материалы интернет-ресурса

Приложение
Результаты
социологического опроса
ВОПРОС
1: Нравятся ли вам кошки?

ВОПРОС 2: Знаете ли вы, какую пользу приносят кошки?

ВОПРОС 3: С какой целью вы заводите кошку в доме?

Скачано с www.znanio.ru

alt: СЕМЕЙНЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «А

alt: Глава 1 Из истории

alt: Глава 2 Теоретические сведения о кошках

alt: Кошки часто выступают в цирке

alt: Глава 4. Социологическое исследование

alt: Глава 5 Результаты исследования

title: проект "Кошка"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_электронные таблицы  7.docx


extracted_text:
Физическая культура
детей дошкольного возраста
в аспекте этнических
особенностей народа Саха

Разработка высокоэффективных
промышленных технологий, нарушенная экология и целый ряд других объективных
факторов привели к тому, что образ жизни современного человека все более
активно провоцирует гиподинамию, нарушение рационального питания, психическое
перенапряжение, то есть всё то, что способствует увеличению смертности не
только среди взрослого населения, но и детского. Отсутствие личной мотивации в
сохранении здоровья привело к тому, что в настоящее время во всем мире большую
обеспокоенность вызывает тенденция к его ухудшению.
Тревожное положение складывается со
здоровьем детей. За последние годы доля родившихся физиологически незрелых
детей увеличилась почти в пять раз, с выраженной патологией рождаются уже 11%
детей (И.А. Аршавский, Э.Н. Вайнер и др.). Приблизительно 20-27% детей
относятся к категории часто болеющих, с поражениями носоглотки, функциональными
нарушениями нервной и сердечно-сосудистой систем, отклонениями со стороны
желудочно-кишечного тракта, а так же различными проявлениями аллергии (С.М. Мартынов).
Именно здоровье детей служит главной «визитной карточкой» государства. С этих
позиций формирование системы сохранения и укрепления здоровья становится
определяющим направлением деятельности государства (И.И. Брехман).
В современных социально-экономических,
геополитических и образовательных условиях вопросы сохранения здоровья детского
населения становятся приоритетными в деятельности государства и общества. В
настоящее время на федеральном уровне принят ряд документов, в которых
подчёркивается роль физической культуры в оздоровлении нации («Закон о
физической культуре и спорте»; «Концепция охраны здоровья населения»;
«Национальная доктрина образования»; «Концепция развития физической культуры и
спорта»).
В «Национальной доктрине образования» в
качестве одной из основных целей физического образования определено воспитание
здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта. В данном
документе отмечается
необходимость возрождения этнической самобытности народов России, их культур,
традиций в самосохранении и саморазвитии личности. Народная культура
рассматривается как средство становления у подрастающего поколения
здоровьесберегающего опыта.
Понятие «физическая культура
дошкольника» рассматривается как многомерное явление, обеспечивающие
ребенку выбор тех или иных движений для самовыражения, саморазвития и
самосохранения себя как уникальной здоровой личности. Составляющими физической
культуры ребенка являются критерии - культура движения, культура
телосложения и культура здоровья.
Критерий «культура движения»
включает представления детей о движениях как знаке и символе культуры,
способность ребенка понимать красоту движений, самостоятельно трансформировать
двигательный и социокультурный опыт в среде жизнедеятельности - естественно,
свободно, творчески самовыражаться, гуманно взаимодействовать и обеспечивать
пространство оздоровления.
Критерий «культура телосложения» включает
представления ребенка о строении своего тела, его красоте, физическом идеале,
своего физического облика, положительное его оценивание, способность сохранять
и поддерживать тело и организм. Образ собственного тела является основой
самооценки личности, условием ее успешной самореализации. Сложившееся отношение
к телу как к культурной ценности, источнику жизненного благополучия, внутренней
гармонии, способствует успешной самореализации ребенка. Культура телосложения
развивается у ребенка под влиянием непосредственного контакта с окружающим
миром.
В критерий «культура здоровья»
входят представления ребенка о самом себе как части природы, уникального и
совершенного создания, здоровье как ценности жизни; способность сохранять его,
выполняя определенные правила, действия, движения. Степень развития культуры
здоровья определяется пониманием необходимости и потребности в здоровом образе
жизни.
Содержанием культуросообразного
физического образования детей дошкольного возраста выступает система знаний о
себе, строении своего тела, организма, движении как знаке, сигнализирующем о
скрытых чувствах, эмоциях, переживаниях и т.п. Показателем развития физической
культуры детей дошкольного возраста является самостоятельная двигательная
активность ребенка в образовательном пространстве дошкольного учреждения.
Самостоятельная двигательная активность определяется как комплекс
самостоятельных, осознанных двигательных действий, обеспечивающих сохранное
взаимодействие ребенка с миром.
Миссия нашего детского сада – это предоставление
каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период детства в
условиях единого здоровьесберегающего пространства.
Причинами, диктующими  целесообразность
выбора данной миссии являются то, что воспитание здорового ребенка отражает интересы
родителей, общественности и государства. Большинство родителей (согласно
анкетированию) хотят видеть своего ребенка здоровым, интеллектуально развитым
на фоне сохранения и укрепления его здоровья.
В детском саду систематизирована работа
по физическому воспитанию детей с учетом этнических особенностей народа Саха. В
специально организованных занятиях, в совместной деятельности педагога с детьми,
в этнокомплексе «Балаган» и в игровой деятельности детей, проводятся:
·
беседы о здоровом образе жизни:
воспитание привычки у детей думать и заботиться о своем здоровье. «Зачем
человеку движение (здоровье, игра и т.п.)?»; «Как мы устроены?», «Расскажи
движением, как сохраняешь здоровье», «Покажи красоту движения» и т.п.;
·
игровые упражнения: «Создай
двигательный образ», «Расскажи движением о себе» и т.п.;
·
игровые ситуации: «Мы растем и
развиваемся», «Мы играем», «Ухаживаем за своим телом», «Путешествие по сказке»
и т.п.;
·
рефлексии: «Открой свой физический
образ «Я», «Узнай о своих чувствах», «Переверни ситуацию, в которую попал
герой» и т.п.
·
проблемные вопросы, побуждающие
ребенка к разрешению ситуаций типа - «Здоров - нездоров», «Сохраняю-разрушаю»,
«Двигаюсь-лежу» и т.п.;
·
беседы с детьми о национальных
героях, богатырях якутского эпоса;
·
прослушивание национального эпоса
– Олонхо. В качестве источником физического развития личности ребенка выступает
представление национальных героев как о физическом идеале, отражающемся в
фольклоре.
·
 мини-проекты, мини-доклады «Мин
теруччум» (Моя родословная), «Мин теруччубэр киэн туттар дьонум» (Знаменитые
люди в моем родословном), «Олонхо геройун уобараha» (образ героя
(богатыря) национального эпоса олонхо» и т.п.
·
 Дни здоровья как средство
приобщения детей к здоровому образу жизни.
·
Раз  в неделю вместо традиционной
утренней гимнастики проводим осуохай, для упражнения, предупреждения и
лечения заболеваний дыхательных, голосовых (речевых) органов, горла.
Регулярное занятие «осуохай» освобождает ребенка и взрослого от плохого
настроения, от каждодневного стрессового состояния (стресса, депрессии).
·
Игровые дыхательные упражнения:
«Хабах» (Пузырь), «Чумэчи» (Свеча),  «Кэ5э» (Кукушка), «Ыт тыыныыта» (Ыт
тыыныыта) , «Уоту куедьутуу» (Разжигание огня), «Сээдьэ» (Танцуем сяджя) и т.п.
Делая игровые дыхательные упражнения дети учатся чувствовать, слышать свой организм,
свою душу, одухотворяя каждое движение, находя ассоциации в природе. Регулярное
проведение
·
Музыкально-ритмические упражнения:
«Атах тэпсии» (нога к ноге), «Дьиэрэнкэй» (Бег вприпрыжку), «Чохчоохой» (Прыжки
вприсядку), «Битийии» (Ходьба с притопом), «Онденнеесун» (ходьба с перекатом),
«Осуор» (Узоры), «Саахымат» (Шахматы), «Таба» (Олень), «Кыталык» (Стерх) и т.п.

Интеграция музыки и движения выступает в качестве
педагогического средства, усиливающего энергетическую и духовную силу ребенка,
воздействующего на его психику, позволяющего определить собственный ритм жизни,
тем самым, обеспечивающего возможность ребенку достигать достаточного для
данного возраста уровня физической культуры. Музыкально-ритмические упражнения
обеспечивают ребенку чувство радости от движения, непосредственности в общении,
самовыражения и самооздоровления.
·
Самомассаж биологически активных
точек, где входят упражнения, имеющие оздоровительную направленность. Дети после
дневного сна с помощью сосновых шишек; шарика, рукавички из конского волоса
массируют тело, пробуждая свой организм. Это упражнение имеет бодрящий, закаливающий
и оздоравливающий эффект.
·
традиционный национальный праздник
«Ысыах», где дети приобщаются к культуре, к спортивным видам, вместе с
взрослыми переживают, радуются, где проявляются все духовные качества человека,
которыми дети и взрослые заряжаются на многие дни. Победители различных
состязаний становятся народными героями.
·«Игры Боотуров» для мальчиков, где входят такие национальные
игры-соревнования, как: «Халбас харата» (Кто устойчивей?), Муhэ былдьаhыыта»
(Кто сильнее?), «Ойбонтон уулааhын» (Водопой из проруби), «Бетууктэhии» (Бой
петушков), «О5ус харсыhыыта» (Бой быков); а также национальные виды спорта:
«Хапса5ай» (борьба хапсагай), мас тардыhыыта (перетягивание палки), «Ыстана»
(Прыжки оленя), «Куобах» (Прыжки зайца), «Кылыы» (Прыжки журавля) «Маамыкта
быра5ыыта» (Метание) и т.п.
Народные игры, соревнования рассматриваются как способ
передачи двигательного опыта поколениям, как отражение народного характера,
развития интереса к физическому идеалу народа. Ценностно-смысловой потенциал
народной подвижной игры состоит в том, что она аккумулирует
культурно-исторический опыт выживания народа, социальные и культурные коды,
посредством которых передаются новому поколению способы саморазвития культуры
телосложения, культуры движений и культуры здоровья, стимулирует проявление ребенком
нравственно-волевых качеств, обеспечивающих в детском сообществе
согласованность действий, дружеские взаимоотношения и др.
В предметно-пространственной среде основными условиями
выступают: наличие в среде предметных источников, раскрывающих ценностный
потенциал физической культуры народа саха; предметов реального и
мифологического мира, раскрывающих обобщенное представление человечества о
физическом идеале, здоровом образе жизни и т.д.; где ребенок приобретает опыт
познания себя, своего организма, тела и его движений, способов сохранения
своего здоровья, стимулируется проявление самостоятельной двигательной
активности.
Эффективность работы по воспитанию
физической культуры дошкольников с учетом этнических особенностей народа Саха
дало то, что:
·
в критерии «культура движения» важнейшим
приобретением детей стало то, что они научились понимать практическую
значимость движений, их красоту, передавать с помощью движений своё
эмоционально – ценностное  отношение к окружающему миру. У детей 6 – 7 года
жизни явились суждения о том, что у каждого есть свой способ сохранить свое
здоровье, но у всех людей есть один способ сохранить нашу планету - это добрые
дела. Дети демонстрировали «добрые» движения: как они ухаживают за собой, за
животными, растениями и др. Наиболее эффективными методами, обеспечивающими
развитие культуры движений детей 5 года жизни выступили: игровое моделирование,
двигательные этюды, оказывающие влияние на эмоциональную сферу, образную и
двигательную память ребенка, а в развитии детей 6 года жизни - проблемные
ситуации и творческие задания, позволяющие детям приобретать самостоятельный
опыт предвидения результатов собственных движений и творческого их
преобразования, а также работа с зеркалом и рефлексия, способствующие развитию
самооценки и самоконтроля качества выполнения самостоятельных движений и
деятельности.
·
понятие «культура телосложения»
осмыслялось дошкольниками значительно медленнее, что было связано с освоением
практической и функциональной ценности тела. При этом в процессе развития данного
критерия у детей развивалось эмоционально-ценностного отношения к своему
здоровью, накапливались способы ухода за своим телом, развивался устойчивый
образ физически красивого человека. В младшем возрасте данный критерий
развивался медленнее, поскольку категориальные понятия телосложение и тело
развиваются в более старшем возрасте, впервые для детей 5 года жизни они
выступили в качестве биологического и эстетического объектов изучения.
Оптимизация процесса развития культуры телосложения в старшем дошкольном
возрасте обеспечивалась диалоговыми методами смыслооткрытия и рефлексии,
которые интенсифицировали мыслительную деятельность детей по открытию
нравственных, эстетических, функциональных, практических ценностей тела,
позволивших осознать смысл способов ухода за своим телом.
·
В критерии «культура здоровья» четкие,
системные представления детей о состоянии своего организма, устойчивые способы
его сохранения, осознанное, стабильно-положительное, охранительное,
эмоционально – ценностное отношение к себе, состоянию своего организма,
здоровью. Развитие культуры здоровья на уровне младшего дошкольного возраста
наиболее эффективно обеспечивалось диалоговыми методами, ставящими ребенка в
позицию осмысления своего состояния посредством другого – персонаж, взрослый,
ребенок. В старшем дошкольном возрасте процесс развития культуры здоровья
оптимизировался моделирующими методами, раскрывающими строение организма и
причинно-следственные связи между движением и состоянием здоровья,
стимулирующими к накоплению способов сохранения здоровья.
Таким образом, пространство формирования физической
культуры, как и любое образовательное пространство, должно способствовать
открытию человеком собственной уникальности. Это пространство наполнено
личностными смыслами, потому что ребенок не выполняет в нем доведенные до
автоматизма действия, движения, а проживает различные культурные ситуации,
позволяющие ему понять ценность здоровья, красоты, физического развития. Это
понимание является результатом собственного, личностного опыта, совпадения
ритмов ребенка с культурными ритмами. В пространстве формирования физической
культуры ребенок не просто включается в культурную реальность,
"проживает" физическую культуру, но и приобретает опыт
культуротворчества, опыт саморазвития и самосохранения. Возрождение народной,
национальной культуры способствует воспитанию поколения, проявляющего заботу о
своём здоровье, внешнем облике, отражающем внутренний мир народа.

Список использованной литературы:
1.
Абдульманова Л.В. Актуальные
проблемы физического воспитания дошкольников // В сб. тезисов докладов
студенческой научно-теоретической конференции. - Ростов н/Д: РГПУ, 1992 - 0,2
п.л..
2.
Абдульманова Л.В. Физическая
культура и её составляющие в контексте гуманистической модели образования.-
Ростов-на-Дону: РГПУ, 2003 – 3,0 п.л.
3.
Абдульманова Л.В. Ребёнок и его
физическая культура // В сб. научных работ аспирантов и молодых преподавателей.
Ч.2. Педагогика. Психология. – Ростов н/Д: РГПУ, 1995 - 0,4 п.л.
4.
Абдульманова Л.В. Воспитываем у
дошкольников культуру здоровья //В сб. «Развитие научного потенциала на Дону в
системе непрерывного педагогического образования»: тезисы докладов областной
научно-практической конференции. – Ростов н/Д, 1996 - 0,1 п.л.
5.
Анохина А.В., Алаас К., Баишев
Ю.П. Народная азбука физического воспитания дошкольников в Республике Саха
(Якутия)/  Якут. Гос. Ун-т им. М.К.Аммосова. – Якутск: Сахаполиграфиздат, 2002.
– 72 с.
6.
Михайлова М.Д. О педагогике
здоровья/ Якут. Гос. Ун-т им. М.К.Аммосова. – Якутск: Сахаполиграфиздат, 2005.
– 164 с.

file_name: Физическая культура детей дошкольного возраста.doc

alt: Критерий «культура телосложения» включает представления ребенка о строении своего тела, его красоте, физическом идеале, своего физического облика, положительное его оценивание, способность сохранять и поддерживать тело…

alt: При этом в процессе развития данного критерия у детей развивалось эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью, накапливались способы ухода за своим телом, развивался устойчивый образ физически…

alt: Список использованной литературы: 1


extracted_text:
Воспитательское мероприятие.
Час общения: «Вежливое слово и кошке
приятно»
Цель: формирование у
детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых поступках.
Задачи:
- учить детей
нравственным понятиям: доброта, вежливость;
- воспитывать взаимоуважение,
вежливое обращение к окружающим.
Ход мероприятия:
- Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы продолжим говорить о доброте. Точнее о добрых словах. Словом можно приласкать и обидеть,
поддержать и оттолкнуть, обрадовать и огорчить. Поэтому так важно бережно
относиться к словам, которые мы говорим, ведь «слово не воробей, вылетит
– не поймаешь». Доброе слово и кошке приятно, а уж людям добрые
слова просто необходимы. И если каждый из нас будет говорить немного больше
добрых слов, может быть и мир вокруг станет чуть добрее. Как вы думаете?
(ответы детей)
Ах, как нам
добрые слова нужны.
Не раз мы в этом убеждались сами.
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час
Когда они другим необходимы.
Давайте проверим знаете ли вы
волшебные слова .Я начну ,а вы продолжайте.
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…»(Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»(Здравствуй!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»(До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»(Извини!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»(Спасибо!)
Чудно пел среди ветвей
Голосистый соловей,
И ему на всю дубраву
Воробьи кричали: «…»(Браво!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»(Будь здорова!)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»(Пожалуйста!)
Бегемот и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…»(после вас!)
Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти
Скажут: «…»(Доброго пути!)
Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит: «…»(Благодарю!)
Выгнал кукушонок Рома
Няню строгую из дома.
Всем, кто будет баловать,
В дом…(Добро пожаловать!)
Мама с папою сидят,
Торт с конфетами едят.
Скажет вежливая дочь:
«Разрешите …»(вам помочь!)
Из болота крокодил
Дольше всех не выходил.
Члены жабьего совета
Дали приз ему за это –
Наградили попугаем
И кричали: «…»(Поздравляем!)
Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «…»(Прошу прощенья!)
Обнаружив на рассвете,
Что роса попалась в сети,
Паучиха Шудра-Вудра
Ей сказала: «…»(С добрым утром!)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…»(Добрый день!)
На закате мотылёк
Залетел на огонек.
Мы, конечно, рады встрече.
Скажем гостю: «…»(Добрый вечер!)
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…»(Спокойной ночи!)
Дети Даша и Егорка
Сыр для пиццы трут на терке.
Просят мышки из норы:
«Дайте! Будьте...»(так добры!)
Увидали обезьяны,
Слон под пальмой ест бананы,
И кричат ему они:
«Вкусно? Ты хоть намекни!»
Вежлив слон, не сомневайтесь,
Он им скажет: «…»(Угощайтесь!)
Повстречал кабан в лесу
Незнакомую лису.
Говорит красавице:
«Разреши …(представиться!)
Я кабан! Зовут Хрю-Хрю!
Очень желуди люблю!»
Ответит незнакомица
«Приятно …»(познакомиться!)
Девочка Рита возле дорожки
Стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет им Рита
«Ешьте! Приятного вам …»(аппетита!)
- Вижу вы хорошо знаете вежливые
слова .Но не забывайте ,что они должны произноситься доброжелательно ,с
улыбкой! Почаще употребляйте в своей речи «добрые» слова ,ведь не зря говорят
«Доброе слово и кошке приятно».
- Ребята, послушайте рассказ «Однажды
утром».
Петя проснулся от звонка будильника. Очень
хотелось спать, а между тем надо было собираться в школу.
- Ненавижу слова
«надо» и «будильник», - пробурчал Петя, вставая с кровати.
На кухне бабушка
готовила завтрак.
- Доброе утро,
мой хороший, - улыбнулась она Пете.
- Что на завтрак
приготовила? - спросил внук. – Фу, опять блины! Видеть их не могу!
- Петенька, съешь
немного блинчиков, ты такой худенький, - попросила бабушка.
- Ну вот, ты ко
мне с утра пристаёшь, и утро совсем не доброе, а хмурое и противное. Это всё
ты, ба, виновата. Ты и твои блинчики!
- Как вы считаете, действительно ли бабушка
виновата в том, что утро для Пети хмурое и противное? (ответы детей)
- С каким настроением начинает Петя день?
(ответы детей)
- А как Петины слова могут повлиять на
настроение бабушки? (ответы детей)
- Вот видите как слова хорошие и злые по
разному могут влиять на человека.
- Доброе
слово и кошке приятно, а людям такие слова просто необходимы для жизни. Если
каждый из нас начнет произносить больше добрых слов, то и мир, и окружающие
люди станут добрее. В комплиментах, в словах доброты и вежливости нуждается
каждый человек. Даже сильным и самодостаточным личностям нужны слова поддержки.
Поэтому, ребята, будьте добрее друг к другу и говорите чаще хорошие, добрые
слова, а не злые.

file_name: вежливое слово и кошке приятно.docx

alt: Воспитательское мероприятие.

title: Воспитательское мероприятие: "Доброе слово и кошке приятно"


extracted_text:
Тематическое планирование
«Русский язык» к ФОП (11 класс)

Общее количество часов по
программе 68

№

Раздел

Тема

Кол-во
  часов

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

1
2

Раздел
  1. Общие сведения о языке (2 часа)

Культура речи в экологическом аспекте

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3
4

Раздел
  2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы (17 часов)

Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

5
6

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

7
8

Синтаксические нормы. Основные нормы согласования сказуемого с
  подлежащим

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

9
10

Основные нормы управления

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

11
12

Основные нормы употребления однородных членов предложения

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

13
14
15

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

16
17
18

Основные нормы построения сложных предложений

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

19

Обобщение и систематизация по теме «Синтаксис. Синтаксические
  нормы»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

20

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи.
  Пунктуация. Основные правила пунктуации (17 часов)

Пунктуация
  как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

21

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

22
23

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

24
25
26

Знаки препинания при обособлении

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

27
28

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
  обращениями, междометиями

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

29
30
31

Знаки препинания в сложном предложении

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

32
33

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

34

Повторение и обобщение по темам раздела "Пунктуация.
  Основные правила пунктуации"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

35

Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура
  речи (21 час)

Функциональная стилистика как раздел лингвистики

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

36
37

Разговорная речь

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

38
39

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор
  (обзор)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

40
41
42

Научный стиль

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

43
44

Основные жанры научного стиля (обзор)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

45
46

Официально-деловой стиль. Основные жанры официально-делового
  стиля (обзор)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

47
48

Публицистический стиль

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

49
50
51

Основные жанры публицистического стиля (обзор)

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

52
53
54
55

Язык художественной литературы

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

56-
61

Повторение

6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

62-
66

Итоговый контроль

5

5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Использованный материал:
Конструктор рабочих программ https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование «Русский язык» к ФОП (11 класс).docx

alt: Знаки препинания при обособлении 3

alt: Повторение 6