extracted_text:
Сценарий праздника

"Прощание с
Азбукой"
1 класс

                                                          Подготовила:
классный руководитель Калова З.С.

2021год.

Цели праздника:

мотивировать интерес к учению,
     формировать устойчивый интерес к чтению;
развивать интерес и любовь детей к
     чтению книг;
воспитывать бережное, уважительное
     отношение к книге;
способствовать сотрудничеству с
     родителями по выработке у детей стремления к более тесному общению с
     книгой.

Оборудование: празднично
украшенный зал, шарами, плакатами, вырезанными буквами. Аудиозаписи,
видеозаписи. Костюмы для детей.
Ученик

Уже
земля сменила платье.
Надела
вешний свой наряд.
Сегодня
праздник! Школьный праздник
Для
всех читающих ребят.

Ученик
Смех и слезы, радость и печаль
За год довелось нам испытать.
Но стараний наших нам не жаль –
Книги нам легко теперь читать.
А помогла нам в этом наша первая книга «Моя любимая
Азбука».
Ученик

Мы
сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
Ученик

Знают
взрослые и дети
И шахтер и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.

Ученик

Первый
класс – это первый задорный звонок.
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.
Ученик

Знает
каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.
Ученик

Она
научила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Ученик

Нас
сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
Ученик

Ель,
топор, лопата, руки –
В
каждом слове слышим звуки.
Звуки
эти разные –
Гласные,
согласные.
Ученик

Гласные
тянутся в песенке звонкой,
Могут
заплакать и закричать,
В
тёмном лесу звать и аукать,
И
в колыбельке Алёнку баюкать,
Но
не желают свистеть и ворчать
 Ученик
А
согласные согласны
Шелестеть,
шептать, скрипеть.
Даже
фыркать и скрипеть,
Но
не хочется им петь.
Вбегает
Буратино.
Буратино: Привет ребята!
Узнал, что у вас сегодня праздник “Прощание с Азбукой”, а я так люблю
праздники! И вот я здесь. Но неужели вы так быстро научились читать и писать?

Дети: научились!
Буратино: Ой, какие вы
молодцы! А меня, помните, Мальвина учила читать, но я не был прилежным учеником
и сейчас читаю плохо. Ладно, теперь я честно обещаю вам, что буду стараться и
скоро научусь читать, как вы. Знаете что, давайте пригласим на праздник
Мальвину.
Дети соглашаются. (Буратино выбегает за
дверь и возвращается, ведя за собой Мальвину)
Мальвина: Здравствуйте,
ребята! Буратино сказал, что вы уже хорошо научились читать. Это правда?
Наверное, у вас была волшебная книга? Как она называется?
Дети: Азбука!
Мальвина: А знаете ли вы,
что в сказках случаются порой невероятные вещи? Так вот, сейчас и произойдет
чудо.
(Хлопает в ладоши) Раз, два, три.
Выходит Азбука.
Азбука:

Здравствуйте, мои юные друзья! Узнали меня?
Я –
Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
А в книгах этих есть про все:
Про реки и моря,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет тепло и газ.
- Учитель  Дорогая, Азбука! Мы рады тебя приветствовать
на нашем празднике. Мы можем показать, чему научились за это время. Будь нашей
гостьей!
Ведущий:
Почему
мы наш учебник Азбукой зовём,
А
другие называют книгу Букварём?

Азбука:
Книгу,
что знакомит с буквой,
Букварём
назвали встарь.
В
честь славянских «аз» и «буки»
Назван
Азбукой Букварь.
Мальвина: Садись, дорогая
Азбука. Сегодня ты – самый желанный гость на нашем празднике.
Азбука: Расскажите мне,
ребята, чему вы научились, что нового узнали?
Буквы-то
знаете хорошо?    Дети: Да!
Песня
«Дружба с букварем»
Мальвина: Ребята, сейчас мы
проверим как хорошо вы изучили буквы алфавита.
Отгадайте буквы по их описанию.
1. Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква…. (А)
2. Эта буква так кругла –
Укатиться бы могла….(О)
3. Вы посмотрите:
Кто такой, загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув, баранкой ногу?(Б)
4. На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра три….(З)
5 .Ты с этой буквой знаком:
Стоят два колышка рядком,
А между ними поясок,
Протянутый наискосок…(И)
Буратино: А сейчас давайте
поиграем. Я буду называть разные слова. Если слово начинается с гласного звука,
то вы поднимаете руки вверх, если услышите согласный – присядете. Готовы?
Утюг, апельсин, лошадь, игра, доска, стол,
окно, карандаш, яма (ловушка), книга, школа, ослик, жук, эхо.

Ведущий: Продолжаем наш
разговор о звуках и буквах. К нам на праздник пришли телеграммы, только они все
не подписаны. Помогите мне, пожалуйста, разобраться, от героев каких сказок
пришли телеграммы.

Дети читают телеграммы и отгадывают
1.Шлю привет из
замка Людоеда. Если одолею его, то с маркизом Карабасом прибудем на ваш
праздник. Кто это? (“Кот в сапогах”)
2.Поздравлю с
праздником. Приехать не могу, так как по дороге потеряла туфельку.  Кто это? (
“Золушка”)
3.Нет возможности к вам
приехать - я снова осталась у разбитого корыта.
Кто это? (Старуха из “Сказки о рыбаке и рыбке”)

4. Приехать не могу, нет денег. Купила самовар и
пригласила тараканов отмечать именины. Кто это? («Муха – Цокотуха»)
5. Привет. Поздравляю с
праздником. Приехать не могу, так как ушёл от бабушки и дедушки. Кто это? («Колобок»)
6. На праздник
добраться не могу, нахожусь в земле, вытянуть не могут. Кто это? («Репка»)
7.Поздравляю с праздником. Приехать не могу,
лечу маленьких детей, птичек и зверей. Кто это? («Доктор Айболит»)
Сидит
в корзине девочка у Мишки за спиной.
Он
сам, того не ведая, несёт её домой.
Ну,
отгадал загадку? Тогда ответь!
Названье
этой книжки… («Маша и медведь»)

Было
яичко у нас золотое,
а
осталось лукошко пустое…
Плачет
дед, плачет баба,
но
их утешает…  («Курочка Ряба»)

Учитель:
- Дорогие первоклассники! В народе говорят: "Азбука ступенька к
мудрости". Вы одолели свою первую, очень трудную ступеньку. Я от всей души
поздравляю вас с окончанием курса Азбуки.

Ученик
Закончена Азбука,
Буквы мы знаем,
Стихи и рассказы свободно читаем.
Добру в ней учила нас
Русская речь,
И мы её будем
Любить и беречь!

Ученик

Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всём на свете знает
И со мною говорит.

Азбука:
Спасибо вам, ребята! Умеете вы читать. А знаете ли вы, когда бала напечатана
первая азбука на Руси? В 1574 году. В этом году “Азбуке” исполняется 441 год.
Азбука: Молодцы. Но пора
спешить к другим ребятам, которые не научились читать.
Ученик

 Мы
теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
Мальвина: И сегодня мы
прощаемся с Азбукой, как с добрым, умным другом, который помог нам многое
узнать.
Буратино: Подождите,
Азбука! А как же ребята? Что же у них не будет книги для чтения?
Азбука: А это мой сюрприз. Я привела к вам
старшую сестру – Литературное чтение.

Азбука: - Спасибо, ребята, за
добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться, но сегодняшний
праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов вам на
лестнице, ведущей к мудрости! И в этом, ребята, вам поможет новая  книга.
 Это книга -  литературное чтение.
-До свидания! Счастливого пути! (Уходит Азбука) .

Выходит Литературное
чтение.
Литературное чтение: Здравствуйте,
ребята. Я – Литературное чтение. Надеюсь мы подружимся. Но и Азбуку не
забывайте. Ведь это первая ваша книга, по ней вы научились читать.

Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком.
А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Прочтёшь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от “А” до “Я”!
Ученик

Мы
хотим сказать тебе спасибо,
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы – до свиданья!
Здравствуй! – новой книге говорим.

Ученик
Как
хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать .
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста! Прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
И вот за это я благодарю
Первую нашу книгу – Азбуку!
Дети исполняют песню «Прощай букварь»
1.Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.

П-в: Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)

2.Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.

П-в: Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)

3. Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.

П-в: Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
Литературное чтение: Я от всей души поздравляю вас и желаю вам новых успехов. Вас
ждут новые ступеньки на пути к мудрости.
Учитель: Спасибо вам, Мудрые книги!
 Азбуке мы сегодня говорим:
Дети (хором) «Прощай».
УЧИТЕЛЬ. Теперь вам по плечу любые книги, любые знания. Желаю
вам прочесть много красивых, добрых книг. Пусть книга станет для вас сияющим
маяком знаний. Я желаю вам радости! Желаю не скучать! Мам и бабушек не очень
огорчать. И всегда просить прощения за любое огорчение! В добрый путь по дороге знаний!

file_name: Прощание с азбукой.docx

alt: Сценарий праздника "Прощание с

alt: Цели праздника: мотивировать интерес к учению, формировать устойчивый интерес к чтению; развивать интерес и любовь детей к чтению книг; воспитывать бережное, уважительное отношение к книге;…

alt: Буратино: Ой, какие вы молодцы!

alt: Мальвина: Садись, дорогая Азбука

alt: Русская речь, И мы её будем

alt: Ты ступенькой послужил. П-в:

intro:
•	мотивировать интерес к учению, формировать устойчивый интерес к чтению;
•	развивать интерес и любовь детей к чтению книг;
•	воспитывать бережное, уважительное отношение к книге;
•	способствовать сотрудничеству с родителями по выработке у детей стремления к более тесному общению с книгой.

title: Прощание с азбукой.


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_106.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема6


extracted_text:
Открытый урок по английскому языку
 «Внешность, черты характера»
-Teacher:  Hello everyone
                  I am very glad to
see you
                  But unfortunately
I don’t know your interests. And you don’t know
me. Almost nothing about each other. That’s why I want
us now to find some common interests.
                  Well, do you understand the meaning
of the world combination common interest what you like, what I like do you
understand me, because if people have the same interests they become friends
and I want us to be friends (a real team). Do you know the meaning of the world
«team» and I want us to become a real team during our lesson that’s why let’s
try to find out if we have the common likes or dislike.
Доска:
like                                   dislike                                     me
and you
1.     Do you
like to listen to music?
2.     To read
books
3.     MacDonald’s
4.     To
spend your time in face book and VK
5.     To
travel
Let’s imagine that we are in a game. If you don’t like
to play computer games. I like to play computer games. I like to play quests.
Have you ever heard about such game?
Слайд 1:

Quest
Do you know the meaning of the world quests? Well, the
main idea of quests when we try to find some key words in the room. If you
don’t like to play computer. Let’s do it right now, not in computer, but here
in this room. Let’s imagine we are in a computer game. Close your eyes. Let’s
imagine that smth happens here. One two three open your eyes. You don’t know
but smth has changed.
First of all, my first quest on. I am going to give
you a key and you will try to find this item, thing in this room and you will
have the key.
This is the thing you use right now but I don’t use it
now. What’s this?( It’s a chair)
So, one of the key is under your chairs. What’s this?
(It’s a message)
The next is on the board. Slide
The next is on the board. Slide
This table is the boss table (The teachers table)
We have got a mirror, a selphy, a message.
So? What are we going to speak about?
We are going to speak about “How do we look? How do we
communicate?
Before we start to speak about this topic I want to
ask you some question: Why should people know how to communicate? Is your
appearance important?
When we speak with people we should characterize them.
Учитель
раздает листы со словами и суффиксами
На доске:

Reli                                     ed
Bore                           ing
  Act                             able
 Sense                         ible
 Bore                           ive
  Look at these words;
we have got different words .I want you to divide into 2 groups. Slide
The first group is suffixes, the second
is words
 Optimist                Slide
 ic
 Furi
 ous
 self
 ish
use
 less
Magic
  al
 Help

   ful

           What part of speech do you know?
Slide
Slide
Физкультминутка    Slide

Why do we need these words? To characterize a person.
But also we need phrasal verbs. Slide
 Учитель
раздает  ключи, согласно цвету ключа учащийся должен выбрать стол, за которым
будет работать. На столах лежат картинки людей и детям необходимо предположить
возраст человека, его или ее интересы, профессию, черты характера, внешность.
Keys.  Let’s take your seats according to the color.
Look at me. You have a very big picture.
   На слайдах картинки людей: Do you know
these people? I want to look at these people.
   When  we speak about appearance. Let’s try to
guess, to suppose.
-
What’s
their age?
-
To
describe their appearance
-
Character
-
Profession
-
Interest
Работа
в группах

3 группы
Окончание урока
My last question for you. We started our lesson with
it. Слайд.
Why should people know how to communicate? Is your
appearance important?
What do we use today to communicate?
Is your appearance important when we meet a person?
Yes| But the first impression and after that when you
see a person.
When do we communicate with this person? What happens?
You need to speak, to communicate, to know this person.

file_name: открытый урок Внешность, черты характера.docx

alt: So? What are we going to speak about?

alt: What part of speech do you know?

title: открытый урок "Внешность, черты характера


extracted_text:
Областное
государственное автономное
профессиональное
образовательное учреждение
«Ютановский агромеханический
техникум
имени Евграфа
Петровича Ковалевского»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 09. Экономика
организации
для специальности
27.02.06    Метрологический контроль средств измерений

2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

2.СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП
09. Экономика организации
1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих  и служащих и соответствии с ФГОС СПО  по
специальности 27.02.06    Метрологический контроль средств измерений
1.2. Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина  ОП.09 Экономика
организации входит в состав общепрофессионального цикла
1.3. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:
В
результате освоения учебной дисциплины студент должен знать:
·
основы организации производственного и технологического процесса;
·
материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы отрасли и
организации, показатели их использования;
·
принципы обеспечения устойчивости объектов экономики;
·
основы макро и микроэкономики.
·
Основы предпринимательской деятельности
·
Основы финансовой грамотности
·
Правила разработки бизнес-планов
·
Порядок выстраивания презентации
В результате
освоения учебнойдисцыплины студент должен усеть:
·
рассчитывать эффективность использования трудовых, материальных и
финансовых ресурсов;
·
находить и использовать современную информацию для
технико-экономического обоснования деятельности организации
·
Выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи
·
Презентовать  идеи открытия собственного дела в профессиональной
деятельности
·
Оформлять бизнес-план
Освоение дисциплины направлено на формирование общих
компетенций:

Код компетенции

Формулировка компетенции

ОК
  01

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам

ОК
  02

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

ОК
  04

Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами.

ОК
  07

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК
  09

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности

ОК
  11

Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

ПК
  1.1.

Проводить
  поверку состояния рабочих эталонов, средств поверки и калибровки для оценки
  их пригодности к применению

ПК 1.2.

Устранять
  неисправности поверочного и калибровочного оборудования в рамках своей компетенции

ПК 2.2

.
  Проводить техническое обслуживание и текущий ремонт средств измерений в
  соответствии с техническими требованиями

ПК 2.3.

Выполнять
  точные и особо точные измерения для определения действительных значений
  контролируемых параметров

Освоение дисциплины
направлено
на формирование личностных результатов:

Код ЛР

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания
(дескрипторы)

ЛР 1

Осознающий себя
  гражданином и защитником великой страны.

ЛР 2

Проявляющий
  активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам
  честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в
  студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях
  добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности
  общественных организаций.

ЛР 3

Соблюдающий
  нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения
  безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и
  проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным
  и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий
  социально опасное поведение окружающих.

ЛР 4

Проявляющий и
  демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного
  труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и
  профессионального конструктивного «цифрового следа».

ЛР 5

Демонстрирующий
  приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к
  Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
  многонационального народа России.

ЛР 6

Проявляющий
  уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной
  поддержке и волонтерских движениях.

ЛР 7

Осознающий
  приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую
  уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 8

Проявляющий и
  демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных,
  социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению,
  преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального
  российского государства.

ЛР 9

Соблюдающий и
  пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта;
  предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака,
  психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую
  устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

ЛР 10

Заботящийся о
  защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
  цифровой.

ЛР 11

Проявляющий
  уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.

ЛР 12

Принимающий
  семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей;
  демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской
  ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового
  содержания.

1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 110 часов, в том
числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 86  часов;
самостоятельной
работы обучающегося, включая консультации 24 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной программы

110

в
  том числе:

теоретическое обучение

52

практические занятия

10

курсовая работа (проект)

24

Самостоятельная работа
В том числе консультации

24
12

Промежуточная аттестация проводится в
  форме дифференцированного зачета

2

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы
  организации деятельности обучающихся

Объем часов

Кодыформируемых компетенций

1

2

3

4

Введение в экономику организации

Роль и сущность
  экономики. Понятие ресурсов. Понятие основных факторов производства. Взаимозаменяемость ресурсов.
  Экономический продукт: понятие, виды.Понятие воспроизводства экономического
  продукта.
Простое и
  расширенное воспроизводство.
Понятие рынка в
  экономике. Основные характеристики рынка. Субъекты рыночных отношений в
  экономике. Классификация рынка.
Понятие отрасли.
  Отрасли материального производства: характеристика. Отрасли
  социально-культурной сферы Отраслевая структура производства характеристика.
Понятия макро- и
  микроэкономики

2

ОК 01, ОК 02, ОК 07, ОК 09, ОК
  11, ПК 1.1 ПК 1.2
ЛР 1-12

Тема 1. Предприятия в системе национальной
  экономики

Содержание

10

ОК 01, ОК 02, ОК
  07,
ОК 11, ПК 1.1
ЛР 1-12

1.Предприятие – основное звено
  экономики.
Определение «предприятия».
  Сущность понятия «предприятия». Основные признаки предприятия. Роль
  предприятия в производственных отношениях.
            Предпринимательство
  – основная форма организации предприятия. Субъекты предпринимательской
  деятельности. Гарантии предпринимательской деятельности.
            Организационно-правовые
  формы организации предприятий.
            Классификация
  предприятий. Типы объединений предприятий.

6

2.Предприятие – как агент рыночной
  экономики.
            Предприятие –
  участник рыночных отношений. Связь государства, рынка товаров и услуг, рынка
  факторов производства, финансового рынка с деятельностью предприятия. Основы
  функционирования предприятия,  условия и факторы, обеспечивающие
  осуществление производственно-хозяйственной деятельности при оптимальных
  затратах трудовых, финансовых и материальных ресурсов с учетом структуры
  экономики и экологии в государстве.
            Характеристика
  рыночных отношений как среды функционирования предприятия.      Характеристика
  типов рынка. Основы формирования рыночных отношений (установление точки
  равновесия спроса и предложения).

Практические
  занятия
Построение
  организационно-производственных структур предприятий

2

Самостоятельная
  работа. Подготовить
  презентацию на темы:
1. Экологический
  аспект в экономической деятельности предприятия.
2. Оптимизация
  затрат ресурсов с учетом политики ресурсосбережения.
3. Предпринимательство в
  профессиональной деятельности.

2

Тема
  2.Экономические ресурсы организации
(предприятия)

Содержание

36

ОК 01, ОК 02, ОК
  07, ОК 11, ПК 1.1 ПК 1.2
ЛР 1-12

1.      Имущество и
  капитал организации (предприятия).
Понятие имущества  организации
  (предприятия). Состав имущества предприятия. Формы собственности. Капитал
  предприятия. Источники формирования капитала. Лизинг. Уставный капитал.
  Порядок формирования уставного капитала; права, предоставляемые владельцам
  акций.

18

2.Основные фонды организации
  (предприятия).
Факторы процесса производства и
  их финансирование из определенных фондов. Основные фонды. Закономерности
  воспроизводства основных фондов. Признаки классификации основных фондов.
  Функционально – вещественная характеристика групп основных фондов. Структура
  основных фондов. Методы денежной оценки основных фондов. Износ основных
  фондов. Виды износа. Амортизация и способы начисления амортизационных сумм.
  Методы и порядок расчета сумм амортизации. Показатели использования основных
  фондов. Производственная мощность промышленного предприятия.Капиталовложения
  в промышленные предприятия. Методика расчета суммы капиталовложений.

3.Оборотные средства организации
  (предприятия).
Понятие
  оборотных средств, оборотных производственных фондов, фондов обращения.
  Структура и состав оборотных средств предприятия. Стадии обращения оборотных
  средств. Период оборота оборотных средств. Показатели эффективности
  использования оборотных средств. Нормируемые и ненормируемые оборотные
  средства. Определение потребности в оборотных средствах. Нормирование
  производственных запасов, готовой продукции, незавершенного производства.
  Материалоотдача, материалоемкость продукции.

4. Трудовые
  ресурсы организации (предприятия)
Трудовые ресурсы и
  персонал предприятия. Категории персонала предприятия. Структура кадров.
Показатели,
  характеризующие состав персонала предприятия.  Показатели, характеризующие движение
  рабочей силы. Классификация затрат рабочего времени. Затраты рабочего
  времени. Показатели, характеризующие использование рабочего времени.
  Производительность труда. Характеристика заработной платы.    Сущность оплаты
  труда. Виды и системы  оплаты труда. Тарифная система. Методика расчета фонда
  оплаты труда различным категориям работающих.

5.Информационные ресурсы
  организации
Информационные ресурсы.
  Источники  формирования. Внутренние  и внешние информационные ресурсы.
  Совокупность  управленческой, статистической и бухгалтерской информации о
  деятельности организации. Показатели и информационные базы и их пользователи
  .налоговых и контролирующих органов, инвесторов, кредиторов, деловых
  партнеров, акционеров. Информационные потребности предприятия в области
  качества. Информационные ресурсы приобретаемые (покупаемые) и самостоятельно
  собираемые. Доступ
  к соответствующиминформационнымресурсампредприятия

Курсовая работа

10

Практические
  занятия

4

Расчет
  экономических показателей эффективности использования ресурсов

4

Расчет
  экономических показателей деятельности предприятия

Самостоятельная работа Сделать опорный конспект-схему,
  характеризующую структуру капитала, с указанием всех источников их
  формирования и особенностей использования.
Темы докладов,
  сообщений, презентаций:
1. Пути формирования заемного
  капитала характерные для промышленных предприятий.
2.  Лизинговая
  форма аренды, ее  преимущества.
3.
  Информационные модели в экономике

4

Тема 3.
Производственная
  и организационная структура организации (предприятия

Содержание

24

ОК 01, ОК 02, ОК
  07, ОК 09, ОК 11, ПК 1.1 ПК 1.2
ЛР 1-12

1. Формы
  организации производства промышленного предприятия
Принципы организации производства.
  Направления по организации производства. Концентрация, специализация,
  кооперирование, комбинирование производства. Их сущность, виды, экономическая
  эффективность. Факторы, обуславливающие экономическую эффективность каждой из
  форм организации производства. Показатели, характеризующие экономическую
  эффективность каждой из форм организации производства.

12

2 . Принципы
  организации производства
Производственный процесс.
  Структура производственного процесса. Признаки классификации производственных
  процессов. Производственный цикл. Структура производственного цикла. Виды
  движения предметов труда в процессе производства. Структура предприятия.
  Составляющие компоненты производственной структуры. Производственная
  структура цеха. Характеристика составляющих элементов цеха. Тип производства.
  Характеристика типов производства. Влияние типа производства на формирование
  затрат промышленного предприятия.

3. Техническая
  подготовка производства
Фазы технической подготовки
  производства к выпуску нового изделия.          Конструкторская подготовка
  производства. Последовательность конструкторской подготовки производства.
  Задачи и стадии технологической подготовки производства.

4.Экономическая
  стратегия предприятия.
Элементы внешней и внутренней среды
  организации (предприятия). Характеристика конкурентоспособности предприятия.
  Производственная программа. Типы хозяйственных стратегий. Этапы разработки
  хозяйственной стратегии предприятия. Роль и значение бизнес – плана в
  выработке стратегии организации (предприятия).

5.Издержки
  производства и себестоимость продукции
Общественные издержки. Виды
  издержек производства. Виды затрат. Понятие себестоимости продукции. Факторы,
  влияющие на нее.  Затраты, образующие себестоимость продукции.     Характеристика
  процесса группировки затрат на производство продукции. Группировка затрат,
  образующих себестоимость, в соответствии с их экономическим содержанием. Структура
  элементов, входящих  в себестоимость. Схема формирования полной себестоимости
  продукции

6.Формирование
  цен на продукцию предприятия
Цена – как экономическая
  категория. Функции цены. Классификация цен. Критерии ценообразования.     Методы
  ценообразования. Характеристика финансового состояния предприятия:
  рентабельность, платежеспособность, финансовая устойчивость, деловая
  активность.

7.Технико-экономические
  показатели деятельности предприятия
Состав показателей,
  характеризующих технический уровень развития предприятия. Методика их
  расчета. Состав показателей, характеризующих экономический уровень развития
  предприятия. Методика их расчета.

В том числе
  практических занятий

2

Расчет затрат производственного
  цикла

2

Рвсчет накладных расходов

Курсовая работа

6

Самостоятельная работа Составить блок – схему для
  характеристики различных типов производства.
Подготовить
  сообщения, доклады, презентации по тематике:

Формы
       организации производства
Факторы,
       обуславливающие снижение себестоимости продукции.

4

Тема 4. Качество и конкурентоспособность
  продукции

Содержание

24

ОК 01, ОК 02, ОК
  07, ОК 09, ОК 11, ПК 1.1 ПК 1.2
ЛР 1-12

1.Качество и
  конкурентоспособность продукции
Понятие и сущность качества
  продукции. Определение качества. Потребительская стоимость. Определение качества
  продукции.
Технический контроль качества
  продукции. Оценка качества продукции.   Группировка показателей качества
  продукции.
Методы определения качества
  продукции. Структура отдела технического контроля.         Учет и анализ
  брака.

12

2.Инновационная деятельность
  предприятия
Понятие и сущность инновационной
  деятельности
Виды инноваций в области качества
  продукции. Жизненный цикл инноваций.         Показатели экономического
  эффекта от нововведений в области качества. Экономический эффект от
  производства качественной продукции

3.Инвестиционная
  политика предприятия.
Понятие инвестиций. Финансовое и
  экономическое определение инвестиций. Виды инвестиций. Принципы
  инвестиционной деятельности Характеристика капитальных вложений.
Портфельные инвестиции.     Показатели,
  характеризующие эффективности инвестиционного процесса.

4.Бизнес  и планирование
Сущность и система планирования:
  составные элементы, этапы и виды внутрифирменного планирования. Основные
  принципы и элементы планирования. Бизнес-план, как одна из основных форм
  внутрифирменного планирования. Типы бизнес-планов.
Структура бизнес-плана:
  характеристика продукции или услуг, оценка сбыта, анализ конкуренции на
  рынке; стратегия маркетинга; план производства; юридический план; оценка
  риска и страхование; финансовый план (бюджет); стратегия финансирования
  инвестиций; сводка контрольных показателей.

Практические
  занятия

2

Составление
  бизнес-плана

2

Самостоятельная
  работа Оформление
  бизнес-плана, подготовка его презентации

2

Курсовая работа

8

Обязательные
  аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе) (с учетом содержания
  дисциплины Экономика организации,
Определение цели и
  задач проекта (работы);

Проведение
       предпроектного исследования;
Анализ
       и обработка  информации;
Выполнение
       запланированных работ в соответствии с сетевым графиком курсового
       проектирования;
Получение
       групповых и индивидуальных консультаций;

Предварительная
  защита проекта (работы)

24

ОК 01, ОК 02, ОК
  04., ПК 2.1., ПК 2.2., ПК 2.4
ЛР 1-12

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2

Консультации

12

Всего:

110

.

3.       УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Для реализации программы учебной дисциплины  должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет
«Социально-экономических дисциплин», оснащенный оборудованием:
рабочее
место преподавателя;
-
плакаты, наглядные пособия.
-
рабочие места по количеству обучающихся;
техническими
средствами:
-
компьютеры;
-
мультимедийный проектор;
-
лицензионное программное обеспечение.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь  печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые
для использования в образовательном процессе.

3.2.1.
Печатные издания
1. Соколова С.В.
Экономика организации : учеб. учебник для студ.учреждений сред.проф.образования /
С.В. Соколова. – 2-е изд.,стер.- М.: Издательский центр Академия, 2020
2. Терещенко О.Н.
Основы экономики  : учеб.
учебник для студ.учреждений сред.проф.образования / Терещенко О.Н.. – 4-е
изд.,стер.- М.: Издательский центр Академия, 2013

3.2.2.
Электронные издания
1.
Гарнов
А.П Экономика предприятия.    Учебник для бакалавров [Электронный ресурс].
-М.:ИздательствоЮрайт,2014
2.
Клочкова
Е.Н.    Экономика  предприятия.  Учебник  для бакалавров [Электронный ресурс].
- М.:ИздательствоЮрайт,  2014
3.
Коршунов
В.В.  Экономика  организаций  (предприятия).  -   3-е  изд.,  пер.  и  доп.
Учебник  и  практикум  для  прикладногобакалавриата [Электронный ресурс]. -
М.:ИздательствоЮрайт,  2014
4.
МокийМ.СЭкономика
организаций.  -  2-е  изд.,  пер.  и  доп. Учебник  и  практикум  для  СПО
[Электронный  ресурс].  -  М.:ИздательствоЮрайт,  2014
5.
Сергеев
И.В.  Экономика  организаций.  -    6-е  изд.,  пер.  и  доп. Учебник  и
практикум  для  прикладного  бакалавриата  [Электронный ресурс].
-М.:ИздательствоЮрайт,  2014
6.
Далдаева
Л.А. Экономика предприятия.  -    4-е изд., испр. и доп. Учебник  для
академического  бакалавриата  [Электронный  ресурс].  -М.:ИздательствоЮрайт,
2014

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и самостоятельной работы.
При планировании реализации учебной
дисциплины проводится промежуточная аттестация и текущий контроль индивидуальных образовательных достижений. Текущий контроль проводится в процессе проведения
практических занятий, устного опроса  и  выполнения обучающимися практических
работ.
Для промежуточной аттестации, текущего и итогового контроля
преподавателем создан комплекс оценочных средств (КОС). КОС включают в себя
педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для
определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных
достижений основным показателям оценки результатов подготовки.
Формы и методы промежуточной аттестации
и текущего контроля по учебной
дисциплине доводятся до сведения обучающихся.
Оценка результатов
освоения дисциплины (итоговая аттестация) осуществляется в форме дифференцированного
зачета

Результаты
  обучения

Формируемые

ОК,
  ПК, ЛР

Критерии оценки

Формы и методы
  оценки

Знает
Основы организации
  производственного и технологического процесса;
Материально-технические, трудовые
  и финансовые ресурсы отрасли и организации, показатели их использования;
Принципы обеспечения устойчивости
  объектов экономики;
Основы
  макро и микроэкономики

ОК1,2,4,7,9,11
ПК 1.1, 1.2, 2.2, 2.3
ЛР 1-12

91-100%
  правильных ответов оценка 5 (отлично)
71-90%
  правильных ответов оценка 4 (хорошо)
61-70%
  правильных ответов оценка 3 (удовлетворительно)
менее
  60% правильных ответов оценка 2 (неудовлетворительно)

Текущий контроль:
Экспертная оценка практических
  работ и по результатам выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
Промежуточная аттестация:
Экспертная оценка при сдаче эдтфференцированного
  зачета

Умеет
Рассчитывать эффективность
  использования трудовых, материальных и финансовых ресурсов;
Находить
  и использовать современную информацию для технико-экономического обоснования
  деятельности организации

ОК1,2,4,7,9,11
ПК 1.1, 1.2, 2.2, 2.3
ЛР 1-12

file_name: РП ОП 09 Экономика организации.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа ОП 09 Экономика организации


extracted_text:
Тема  урока: Строение и работа сердца.
(по программе В.В. Пасечника)
ТДЦ:
Познавательная: используя
проблемный подход,  раскрыть взаимосвязь строения и работы сердца,  связанную с
жизнедеятельностью человека.
Развивающая: развивать
логическое мышление, умение сопоставлять, выделять главное, обобщать, делать
выводы, способность эмоционально откликаться на полученную информацию.
Воспитательная:  создание
условий для воспитания культуры общения в группе со сверстниками, для развития
собственных интеллектуальных умений.
Общедидактическая цель: создать
условия для осознания уже изученного материала о строении кровеносной системы и
получения новой учебной информации о строении и работе сердца;  способствовать
осмыслению связи учебного материала об особенностях строения
Тип
урока:
изучение нового материала
Методы: проблемный
Формы: групповая работа,
индивидуальная
Оборудование: таблицы
«Кровеносная система», «Строение сердца», муляжи сердца, ноутбук, проектор.
Ключевые
понятия:
сердце, предсердия, желудочки, автоматизм, сердечный цикл.
Размещение
обучающихся в кабинете:  4 группы, примерно по 5-6 человек.

Технологическая карта урока

Этапы

Дидактические

задачи

Деятельность
  учителя

Деятельность
учащихся

Урока

Технологии

1. Организация начала занятия.

Подготовка
  учащихся к работе на занятии

Приветствует
  учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность
  учащихся к работе.

Приветствуют
  учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места.

3. Подготовка к основному этапу занятия.

Обеспечение
  мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности,
  актуализация опорных знаний и умений.

Учитель:
  читает стихотворение Э. Межелайтиса «Сердце» ( слайд №1).Как вы
  думаете, какова тема сегодняшнего урока?

Что
  мы знаем о сердце? Демонстрирует муляж, слайд №3
Задание
  1.
Подумайте
  и запишите в тетрадь как можно больше слов или выражений, связанных с понятием
  «сердце»

Задание
  2
Обсудите
  в парах результаты своей работы и дополните записи.

Составление кластера
  на доске

Обучающиеся:
  прослушав стихотворение Э. Межелайтиса «Сердце», дают ответы на поставленные
  учителем вопросы, формулируют тему урока «Строение и работа сердца»  слайд
  №2

Рассматривают
  муляжи сердца.

Записывают
  в тетрадь словосочетания, термины, ассоциации, связанные с темой урока.

Обмениваются информацией по записям в тетради со
  своим партнером.
Поочередно сообщают тезисы идей и начинают
  составлять кластер.

Учитель
  обобщает высказывания детей и направляет на формулирование общих целей.

Обучающиеся
  под руководством учителя обобщают все высказывания и формулируют цель урока:
  раскрыть особенности строения и работы сердца.

4. Усвоение новых знаний и способов действий

Постановка
  проблемы и создание проблемной ситуации

Обеспечение
  восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,
  связей и отношений в объекте изучения

Учитель:
  Итак, какую же проблему мы сегодня должны решить к концу урока?  Слайд №4

Обучающиеся в ходе фронтальной
  беседы формулируют проблему: В чем причина неутомимости и работоспособности
  сердца?

Обсуждение
  проблемы и ее теоретический анализ

Учитель
  в ходе фронтальной беседы направляет деятельность учащихся на обсуждение
  проблемы.

Учащиеся
  высказывают собственное мнение о наличии каких-то особенностей строения
  сердца.

Выдвижение
  гипотезы

Учитель
  обобщает высказывания учащихся и способствует формулированию гипотезы: сердце
  имеет особенности такие особенности строения, которые позволяют ему работать
  всю жизнь без остановки.

Учащиеся
  формулируют гипотезу: сердце имеет особенности такие особенности строения,
  которые позволяют ему работать всю жизнь без остановки.

Поиск
  методов доказательства или опровержения гипотезы

Учитель
  предлагает работу в группах с целью   выполнения заданий для поиска
  доказательства или опровержения сформулированной гипотезы.

Учащиеся
  работают в группах по инструктивным карточкам (приложение№1):
1.Положение
  сердца в грудной полости.
2.Особенности
  сердечной мышцы.
3.
  Сердечный цикл
4.Регуляция
  сердечных сокращений.

Работа
  в группах, получение продукта от группы

Координирует,
  стимулирует работу групп.

Учащиеся
  выполняют задания и вносят найденный материал (кратко) в соответствующую
  колонку в таблице (приложение №1).  Обсуждают и вырабатывают
  коллективный вариант ответа.

Подведения
  итогов работы в группах, создание общего продукта (схема, таблица, опорный
  конспект и др.)

Учитель
  координирует, стимулирует и обобщает оценивание работы групп.

Представитель
  каждой группы рассказывает всему классу результаты своей работы.
Обучающиеся
  обобщают задания в кластер, дополняя его по ходу выступления каждой группы.
  Проводят итоги работы всех групп.

Вывод
  : 1)полученный продукт подтверждает или опровергает гипотезу;
2)
  поставленная проблема решена или нет.

Учитель
  предлагает группам высказать мнение о подтверждении или опровержении
  гипотезы.

Обучающиеся
  высказывают свои мнения о подтверждении гипотезы: высокая работоспособность
  сердца обеспечивается особенностями строения сердечной мышцы, автоматизмом
  сердца, ритмичностью работы, дополнительным кровоснабжением сердца. Значит,
  поставленная проблема решена. Слайд №5

5. Первичная проверка понимания.

Установление
  правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление
  пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности
  усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Учитель
  предлагает сравнить полученные результаты с содержанием слайда (слайд №6)
  через ответы на вопросы и комментирование

Обучающиеся
   комментируют содержание слайдов, отвечают на предложенные вопросы по
  изученному материалу.

6. Закрепление знаний и способов действий.

Обеспечение
  усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Задания
  (тест) на слайде № 7

Взаимопроверка.

9. Подведение итогов занятий

Дать
  анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей
  работы.

Учитель:
  подведем итоги нашей работы.  Сегодня мы выявили особенности строения и
  работы сердца.

Обучающиеся
  в беседе делают вывод о решении поставленной  проблемы. Действительно особенности
  строения сердца обеспечивают  выполнение им функций.

10.
  Рефлексия.

Мобилизация
  учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности,
  общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Учитель
  предлагает составить по изученной  теме синквейн и напоминает правила
  написания синквейна ( слайд №  )

Обучающиеся
  составляют синквейны(приложение№ ), читают свои синквейны всему
  классу.

11.
  Информация о домашнем задании.

Обеспечение
  понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка
  соответствующих записей.

Изучить
  § 22, повторить информацию о строении и работе сердца по кластеру.
Решить
  задачу: зная сердечный цикл, подсчитать, сколько времени в вашей жизни
  работали предсердия и желудочки, а сколько они отдыхали.

Записывают
  в дневники  домашнее задание.

Приложения
Приложение 1
Инструктивная
карточка  групповой работы

I.
  Прочитайте
  соответствующую статью учебника:
                1 группа:
  учебник §22,  стр. 110-112,  «Положение сердца в грудной полости»,

  Рассмотрите рисунок 53, стр.111.
                2 группа:
  учебник  §22, стр.112, «Особенности сердечной мышцы»,

  дополнительный материал.
                 3 группа:
  учебник  §22, стр. 112-113, «Сердечный цикл», дополнительный

  материал; рис. 54, стр. 112.
                4 группа:
  §22 , стр.113-114 учебника, «Регуляция сердечных сокращений»

II.
Проанализируйте содержание статьи и
сделайте на полях следующие отметки карандашом:
“+” - поставьте на
полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
“V” - поставьте на
полях, если то, что вы читаете, является новым;
“?” - поставьте на
полях, если то, что вы читаете, является непонятным или вы хотели бы получить
более подробные сведения по данному вопросу.
    “-” - поставьте на полях, если то, что вы читаете,
противоречит вашим взглядам.

III.
Составьте в тетради таблицу, используя
пометки на полях:

+

-

V

?

Приложение 2
Тест
Вариант 1.
Выберите один правильный ответ.
1. Сердце человека имеет камерное строение. Количество камер:
а) 3
б) 2
в) 4
г) 5
2. Околосердечная сумка называется:
а) эпикард
б) эндокард
в) миокард
г) перикард
3. Клапан сердца, препятствующий движению крови из правого желудочка в
правое предсердие, называется:
а) и одного желудочка
б) трёхстворчатый
в) полулунный
г) четырёхстворчатый
4. При спокойном состоянии человека продолжительность диастолы сердца
составляет:
а) 0,8 сек
б) 0,4 сек
в) 0,3 сек
г) 0,1 сек
5. Вещество, усиливающее работу сердца:
а) адреналин
б) ацетилхолин
в) соли калия
Вариант 2.
Выберите один правильный ответ.
1. Сердце человека состоит из:
а) одного предсердия и двух желудочков
б) двух предсердий и одного желудочка
в) двух предсердий и двух желудочков
г) одного предсердия и одного желудочка
2. Средний слой стенки сердца, образованный поперечно-полосатой сердечной
мышцей, называется:
а) миокард
б) перикард
в) эпикард
г) эндокард
3. Клапан сердца, обеспечивающий движение крови из правого желудочка:
а) двухстворчатый
б) трёхстворчатый
в) одностворчатый
г) полулунный
4. При спокойном состоянии человека продолжительность первой фазы сердечного
цикла составляет:
а) 0,8 сек
б) 0,4 сек
в) 0,1 сек
г) 0,3 сек
5. Вещество, оказывающее тормозящее действие на работу сердца:
а) адреналин
б) ацетилхолин
в) тироксин
г) серотонин

file_name: Строение и работа сердца.docx

alt: Тема урока: Строение и работа сердца

alt: Демонстрирует муляж, слайд №3

alt: Демонстрирует муляж, слайд №3

alt: Демонстрирует муляж, слайд №3

alt: Подведение итогов занятий

intro: Урок биологии разработан с использованием проблемного подхода. Форма работы -групповая и индивидуальная. Прилагаются инструктивные карты для работы учащихся и тестовые задания

биология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Строение и работа сердца"


extracted_text:
Дзюина Екатерина Андреевна, студентка
                                                            ФГБОУ ВО
«Глазовский государственный
                                                       педагогический институт
им. В. Г. Корленко»
            Особенности функционирования заимствований в языке газет
Аннотация. В статье рассматривается заимствованная лексика в российской
газете «Московский комсомолец». Приводятся примеры заимствований из статей,
посвящённых светской жизни. Иноязычные слова классифицированы по составу и по
языку-источнику, а также некоторые из них распределены по морфологическому
способу словообразования.
Ключевые слова. Заимствованная лексика, иноязычные слова, статья,
светская жизнь, экзотизм, словообразование, префиксоид.

Dzyuina Ekaterina Andreevna
                                                                        Glazovsky
State Pedagogical Institute

named after V. G. Korlenko
        Features of the functioning of borrowings in the language of newspapers
Annotation. The article examines the borrowed vocabulary in the Russian
newspaper Moskovsky Komsomolets. Examples of borrowings from articles devoted
to secular life are given. Foreign words are classified by composition and by
source language, and some of them are distributed according to the morphological
method of word formation.
Keywords. Borrowed vocabulary, foreign words, article, social life,
exoticism, word formation, prefixoid.
    В
русском языке в текстах всегда остро стоит вопрос об использовании
заимствованной лексики. В настоящее время иноязычные слова приобретают
лавинообразный процесс.
  Наибольшее количество иноязычных слов мы встречаем в средствах массовой
информации (СМИ), которые освещают светскую жизнь, потому что именно в этой
сфере искусства взаимопроницаемость наблюдается в большей степени. Речь идёт об
актёрах, исполнителях, блогерах и других известных людях. Чаще всего именно они
выезжают за границу, общаются с носителями иной культуры, ведут с ними деловые
разговоры и проводят встречи.
   Мы поставили задачу проанализировать статьи, посвящённые светской жизни, в
газете «Московский комсомолец». Следует уточнить, что это советская и
российская ежедневная общественно-политическая газета,  история которой
началась ещё в советские годы. Методом сплошной выборки мы взяли для анализа
статьи: «Николая Баскова клонировали по просьбе стилиста»,
«Сергей Лазарев впервые рассказал об отношениях с певцом Алексом Малиновским»,
«Стас Михайлов вцепился в морщины», «Пугачева столкнулась с большой проблемой:
врачи бессильны», «Удовиченко блеснула стройной фигурой и рассказала,
как ее зовет зять-«контрабандист», «Никита Михалков о Дане Милохине «Как
девочка описалась»», «Ваня Дмитриенко не пошёл по стопам Киркорова: «Откуда
деньги?»», «Бизнес-проекты российских звёзд: сорванные концерты
Лорак, криптовалюта Пугачёвой, завод Киркорова».
   Как известно, заимствования – это переход единиц, слов из одного языка в
другой благодаря взаимодействию разных народов и культур.
  Отмеченные заимствования мы классифицировали по двум критериям: 1) по составу
(сложносоставные и простые слова); 2) по языку-источнику.
   Среди сложносоставных обращают на себя внимание примеры с объединением
латиницы и кириллицы. К таким словам мы относим следующие: 3D-копия,
3D-сканирование, YouTube-шоу, эфир-шоу, бизнесвумен, криптовалюта, соцсеть.
Также в эту группу входят слова с префиксоидами: секонд-хенд,
медиапространство, экс-супруг. Префиксоиды-это корневые морфемы в слове,
которые выполняют функцию префикса (приставки), входят в состав производных
слов и отличаются от «обычных» корневых морфем семантикой. Префиксоиды
выполняют предметную функцию и отсылают к какой-либо области. Например,
префиксоид секонд- имеет значение «второй, другой», медиа- это отсылка к
средствам массовой информации, а экс- означает «бывший, без».
   Следующая подгруппа-это простые заимствованные слова. В основном они
используются в бытовой сфере и сфере моды. Сюда входят слова разных частей
речи: а) существительные (истеблишмент, дизайнер, хит, клип, шиньон,
ажиотаж, стресс, болоньезе, тиктокер, блогер, мэтр, пандемия, Интернет,
комьюнити, нерентабельность, бутик, эксклюзив, имидж, дреды, плагиат,
стилизация, мобилизация, пардон); б) глаголы (презентовала, захейтили,
ликвидировала, продюсировала, фартило, анонсировал, инвестирует); в)
наречие (филигранно); г) прилагательное (фееричной). Некоторые из
этих слов являются экзотизмами. Экзотизмы – это иноязычные слова, обозначающие
предмет или явление из жизни другого народа. К примеру, болоньезе, пардон.
  Распределим простые слова по морфологическому способу словообразования.
Больше всего слов образованы суффиксальным способом: дизайнер, презентовала,
тиктокер, блогер, ликвидировала, фартило, продюсировала, пандемия, анонсировал,
инвестирует, филигранно, стилизация, мобилизация, фееричной, нерентабельность.
Приставочно-суффиксальным способом образован глагол захейтили.
Иноязычное слово Интернет образовано приставочным способом.
  По языку-источнику мы отметили у заимствованных слов следующие особенности:
1) Английские заимствования связаны с интернет-коммуникацией (блогер,
Интернет, медиапространство, YouTube-шоу и др.);
2) Французские и итальянские связаны со сферой моды (шиньон, бутик и
т.д.);
3) Латинские и древнегреческие потеряли свежесть, новизну. Они уже не
воспринимаются как новые (плагиат, специалист, клиент, пандемия)
4) Немецкие образованы от глаголов, обозначают действия и процессы (ликвидировала,
фартило).
   Проанализировав статьи, мы обнаружили, что в них используется примерно 8
процентов заимствований, что значительно превышает этот процент в статьях,
посвящённых другим темам. Данный вывод подтверждает наш первоначальный тезис.

Список литературы
1. Потанина А.В., Балтымова М.Р., Окишева К.А. Специфика функционирования
заимствований в современных газетных текстах/ Потанина А.В., Балтымова М.Р.,
Окишева К.А.// В сборнике: Русская словесность и современная школа:
научно-методический журнал кафедры русского языка и литературы. Материалы IV
Международной научно-практической конференции. Под редакцией О.П. Глуховой,
К.А. Калинина.- 2020.- С. 31-36.
2. Мурзагалиева Т.Е. Заимствования в русском языке, используемые в
профессиональной деятельности журналистов/ Мурзагалиева Т.Е.// Academy - 2017 –
с. 61-63.
3. https://science-education.ru/ru/article/view?id=16059

Скачано с www.znanio.ru

file_name: научная статья.docx

alt: Дзюина Екатерина Андреевна, студентка

title: Научная статья на тему "Особенности функционирования заимствований в языке газет"