extracted_text:
«Согласовано»
Начальник Управления
  образования
АМС Моздокского района

___________________ Н.
  Н. Гаспарьянц
«___» ______________
  2021г.

«Утверждаю»
Директор МБУДО
  Моздокский
центр детского
  творчества

__________________ Л. А. Алавердова      «___»
  ______________ 2021г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении Районного Хакатона
по робототехнике «Robohack 2021».

1.   ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Настоящее положение о проведении Районного
Хакатона по робототехнике «Robohack 2021» (далее – Хакатон) определяет
цели, задачи и требования к участникам Хакатона, порядок проведения, общие
положения о судействе, регламенты соревнований, порядок определения
победителей.
Цель Первенства: популяризация
научно-технического творчества в области робототехники, содействие развитию
творческой активности детей и молодежи, повышение престижа инженерных
профессий.
Задачи Первенства:
●       развитие навыков
практического решения актуальных инженерно-технических задач и работы с
техникой;
●       стимулирование
интереса детей и молодежи к сфере инноваций и высоких технологий;
●       выявление и
поддержка талантливых детей и молодежи в области технического творчества;
●       привлечение
внимания высших и средних учебных заведений к учреждениям дополнительного образования
технической направленности как потенциальному кадровому резерву для
промышленности.
Общее руководство подготовкой и
проведением Хакатона осуществляет Управление образования АМС Моздокского района
Республики Северная Осетия - Алания при участии Детского технопарка
«Кванториум» - структурного подразделения МБУДО «Моздокский ЦДТ».
Информационно-техническое сопровождение Хакатона
осуществляет Детский технопарк «Кванториум» - структурное подразделение МБУДО
«Моздокский ЦДТ».
Для подготовки и проведения Хакатона Управление
образования АМС Моздокского района Республики Северная Осетия - Алания
формирует оргкомитет.
Руководители команд несут ответственность
за жизнь и здоровье детей в пути и на месте проведения Хакатона.
2.   УЧАСТНИКИ ХАКАТОНА
Участники Хакатона — дети в возрасте от 7 до
17 лет включительно.
В Хакатоне принимают участие команды.
Команда — коллектив учащихся во главе с руководителем, занимающийся
робототехникой в рамках образовательного учреждения или самостоятельно. Количество
и возраст членов команды оговариваются в регламентах соревнований.
Минимальный
возраст тренера-руководителя команды — 18 лет.

3.   ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
Хакатон проводится 11 декабря 2021 года по
адресу: г. Моздок, ул. Коммунистическая, 30, Детский технопарк «Кванториум» - структурное
подразделение МБУДО «Моздокский ЦДТ».
Начало соревнований в 10:00.
В
рамках Хакатона проводятся следующие виды соревнований:
1)
«Фристайл»
(приложение 1);
2)
«Шорт-трек»
(приложение 2);
3)
«Биатлон»
(приложение 3);
4)
«Сумо»
(приложение 4);
Любые изменения в регламентах доводятся до
сведения участников не менее чем за 15 дней до начала Хакатона посредством Telegram-канала.
 Организаторы оставляют за собой право по
согласованию с участниками вносить незначительные изменения в регламенты
соревнований в день проведения Хакатона, если эти изменения не дают преимуществ
одной из команд.
Количество туров в каждом виде
соревнований объявляется судейской коллегией перед началом стартов.
Разные виды
соревнований могут проводиться одновременно.
Каждое соревнование содержит рабочую зону
и зону соревнований. В день проведения Первенства для отладки и настройки
роботов в рабочей зоне каждая команда обеспечивается рабочим местом и
электрической розеткой 220В.
4.   ТРЕБОВАНИЯ К
КОМАНДЕ
Каждая команда должна иметь с собой все
необходимые материалы:
1)
портативный
компьютер (ноутбук) с установленным программным обеспечением,
2)
запас
необходимых деталей и компонентов, запасные батарейки или аккумуляторы и т.д.
По окончании времени отладки участники
помещают роботов в инспекционную область, обозначенную организаторами (зону
карантина). После того, как судья технической комиссии подтвердит, что роботы
всех участников соответствуют техническим требованиям, соревнования начинаются
в соответствии с регламентами (приложения 1-4).
В рабочих зонах и зонах соревнований
разрешается находиться только участникам команд, организаторам и судьям.
Тренеры команд в рабочую зону и зону соревнований не допускаются.
Участникам команды запрещается покидать
рабочую зону и зону соревнований без разрешения судьи.
Во время проведения Хакатона всем, кто
находится вне зоны соревнований и рабочей зоны, запрещено общаться с
участниками соревнований.
Команды, использующие во время
соревнований радио-, ИК-пульты или другие устройства для вывода из строя
роботов соперников, будут дисквалифицированы без предупреждений.
         При
иных нарушениях регламента команда получает предупреждение. После 3-х
предупреждений команда дисквалифицируется.
Все соревнования
проводятся в двух возрастных категориях:
●
участники младше 14 лет на момент проведения соревнований,
●
участники 14 лет и старше.
Возрастная категория
определяется по старшему члену команды.

5.   ПОРЯДОК ПОДАЧИ
ЗАЯВОК И РЕГИСТРАЦИИ УЧАСТНИКОВ
Участникам Хакатона необходимо подать
заявку по ссылке  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd4aLgHUOMbAeQ9FguzXN6H2tiH4P3EJNnB-z36uABTmT0KvQ/viewform, либо с помощью Qr-кода, до 9 декабря
2021 года.
Подача заявок на номинацию может закрыться
досрочно, в случае достижения максимального количества команд в данной
номинации.
После прохождения предварительной
регистрации командам необходимо подписаться на Telegram канал https://t.me/joinchat/8nX6NjTHkGpiYTRi , чтобы знать
актуальные новости Хакатона и иметь возможность задать вопросы Оргкомитету
Хакатона.
Окончательная регистрация зарегистрированных
дистанционно команд проводится 11 декабря 2021 года на месте проведения Хакатона
(г. Моздок, ул. Коммунистическая, 30, Детский технопарк «Кванториум» -
структурное подразделение МБУДО «Моздокский ЦДТ») с 9:30 до 10:00.

QR
коды

Регистрация
Telegram канал
6.   ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О
СУДЕЙСТВЕ
         Контроль
и подведение итогов каждого вида соревнований осуществляется судейской
коллегией из двух судей во главе со старшим судьей.
          Судьи
обладают своими полномочиями на протяжении всех состязаний; все участники
должны безоговорочно подчиняться их обоснованным решениям.
         Старший
судья может назначить дополнительную квалификационную проверку (измерение,
взвешивание и т.п.) или переигровку для любой команды, если возникнут сомнения
в соответствии действий команды регламенту соревнования.
Все спорные вопросы рассматривает главный
судья Хакатона. Апелляцию главному судье в письменном виде подает тренер или
руководитель команды не позднее, чем через 10 минут после окончания заезда или
раунда.
         Порядок
выступления команд определяется жеребьевкой.
         По
команде старшего судьи отдельного вида соревнований «На карантин», роботы всех
участников помещаются в специально отмеченную зону карантина, из которой не
могут быть взяты без разрешения старшего судьи.

7.   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
И НАГРАЖДЕНИЕ
Победители и призеры Хакатона определяются
в соответствии с регламентами соревнований.
Команды, занявшие I, II, III место,
награждаются дипломами Управления образования АМС Моздокского района Республики
Северная Осетия – Алания.

Приложение 1
к положению о проведении
Районного Хакатона по
робототехнике «Robohack 2021»

Регламент номинации «Фристайл»

Соревнование
направлено на выявление проектов, нацеленных на решение практических инженерных
задач в области информационных технологий и робототехники.
1.
Условия проведения конкурса:
1.1.
Конкурс проводится в форме стендовой презентации своего проекта
членам жюри и зрителям (посетителям Первенства).
1.2.
Участники должны оформить свою рабочую зону до 10.00.
1.3.
Работа жюри Соревнования проходит в течение всего Хакатона.
1.4.
Все участники должны находиться в своей рабочей зоне в
течение всего Хакатона.
1.5.
Представление проекта членам жюри происходит в форме
интервью.
1.6.
На представление проекта отводится до 10 минут.
1.7.
На вопросы членов жюри и ответы участников отводится до 5
минут.
1.8.
Команды должны представлять свой проект всем гостям и
участникам Хакатона.

2.
Требования
к игровому полю
2.1.
Участникам
предоставляется рабочая зона: половина стола для размещения робототехнической
системы (120 х 50 мм) и стенд для размещения плаката формата А1 (841 х 594 мм).
2.2.
В
правом верхнем углу плаката необходимо оставить область формата А5 (148 х 210
мм) для размещения конкурсной информации. Организаторы размещают на стенде
информационную полосу с названием проекта и информацией об участниках.
2.3.
Презентация
проводится только участниками команды. Вмешательство в презентацию тренеров,
наставников, сопровождающих и прочих лиц не допускается.
2.4.
Команда
демонтирует оформление рабочей зоны после окончания соревнования перед
награждением призеров Первенства.

3.
Требования
к робототехнической системе
         К участию в конкурсе допускаются:
3.1.
Роботы
и роботизированные системы, разработанные и собранные  самостоятельно для
решения практической задачи.
3.2.
Роботом
считается автономное мобильное либо стационарное устройство, управляемое
автоматически или полуавтоматически,  использующее принципы программного
управления некоторыми механическими операциями.
3.3.
Представленное
устройство должно использовать интеллектуальный алгоритм управления, основанный
на обработке информации с датчиков для принятия решений.
3.4.
Допускается
использование любых робототехнических платформ.

4.
Требования
к команде
4.1.
Команда
состоит не более чем из двух человек.
4.2.
Команда
представляет на конкурс собранную и запрограммированную заранее
робототехническую систему.
4.3.
Каждый
участник команды должен обозначить в представлении проекта свой вклад в общую
работу.

5.
Судейство

5.1.
Проекты
оцениваются по 50-балльной шкале.
5.2.
Оценка
проводится по следующим критериям:
     5.2.1.
Актуальность
проекта, его практическая направленность – до 10 баллов.
     5.2.2.
Новизна
представленных решений и авторский вклад – до 10 баллов.
     5.2.3.
Техническая
готовность и обоснованность примененных технических решений – до 10 баллов.
     5.2.4.
Уровень
использованных технических подходов и методов – до 10 баллов.
     5.2.5.
Презентация
проекта
- до
10 баллов.
5.3.
Полностью
авторские разработки имеют преимущество перед проектами, воспроизводящими чужие
работы, независимо от уровня технического исполнения и представления проекта.
5.4.
Побеждает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Приложение 2
к положению о проведении
Районного Хакатона по
робототехнике «Robohack 2021»

Регламент
соревнования «Шорт-трек»
          Соревнование
направлено на привлечение участников к решению практических инженерных задач в
области автономного транспорта.
1.
Условия
проведения соревнования
1.1.
Соревнования
проводятся между командами.
1.2.
Попытка
— выполнение роботом задания на поле по команде судьи «Старт» и до окончания
времени на попытку, полного выполнения задания или решения судьи об остановке
попытки.
1.3.
Заезд
— это совокупность попыток всех команд.
1.4.
Соревнование
состоит из 4 этапов:

1.4.1.
основная
настройка — 0.5-1 час,

1.4.2.
квалификационные
заезды — 1-2 часа,

1.4.3.
донастройка
— 0.5-1 час,

1.4.4.
финальные
заезды — 1 час.
1.5.
Задача
– за минимальное время проехать по линии N полных кругов (количество кругов
определяет главный судья соревнований в день соревнований). Кругом считается
полный проезд роботом трассы с возвращением на место старта и пересечением
линии старта-финиша.
1.6.
Движение
осуществляется по часовой стрелке.

2.
Требования
к игровому полю
2.1.
Размеры
игрового поля 1200х2400 мм (см. рис. 1).
Рис. 1
2.2.
Поле
представляет собой белое основание с чёрной линией траектории.
2.3.
Толщина
чёрной линии 18-25 мм.
2.4.
Линии
на поле могут быть прямыми и дугообразными, пересекаться под прямым углом.

3.
Требования
к робототехнической системе

3.1.
Размеры
робота:
−
максимальная ширина 250 мм;
−
максимальная длина 250 мм;
−
максимальная высота 250 мм.
3.2.
Во
время заезда робот не может изменять свои размеры.
3.3.
Робот
должен быть установлен на поле передними колесами перед стартовой линией.
3.4.
Движение
роботов начинается после команды судьи и запуска робота оператором.
3.5.
Допускается
использование любых робототехнических платформ.

4.
Требования
к команде
4.1.
Команда
состоит не более чем из двух участников.
4.2.
Команда
представляет на соревнование собранного и запрограммированного заранее робота.

5.
Судейство
5.1.
Квалификационные
заезды.

5.1.1.
В
квалификационном заезде в каждой попытке участвуют по одному роботу.

5.1.2.
Количество
квалификационных заездов определяет судья в день соревнований.

5.1.3.
Попытка
в квалификационном заезде состоит из одного полного круга.

5.1.4.
Окончание
попытки и время фиксируется судьей соревнования.

5.1.5.
Попытка
останавливается судьей:
-    если робот не
может продолжить движение в течение 15 секунд,
-    если время
прохождения трассы превышает 90 секунд.

5.1.6.
Если
робот сходит с дистанции (оказывается всеми колесами с одной стороны линии), то
он прекращает свою попытку, при этом в протокол вносится время, равное 90
секундам.
5.2.
Финальные
заезды.

5.2.1.
По
результатам квалификации на основании времени заездов составляется рейтинг
команд.

5.2.2.
В
финальные заезды проходят команды, успешно преодолевшие трассу.

5.2.3.
Количество
финалистов определяется судьей соревнований в день соревнований в зависимости
от количества команд и результативности квалификационных заездов.

5.2.4.
В
финальных заездах в каждой попытке участвуют одновременно два робота (пара) на
поле.

5.2.5.
Пары
для попыток и дорожка каждого робота определяются проведением жеребьевки.

5.2.6.
Роботы
устанавливаются в одинаковом направлении (по часовой стрелке) перед стартовой
линией.

5.2.7.
В
ситуации, когда робот догоняет соперника, попытка досрочно завершается.

5.2.8.
При
условии проезда не менее 5 секунд без столкновения, победителем попытки
объявляется робот, догнавший соперника.

5.2.9.
Робот,
который проехал круг быстрее соперника, становится победителем попытки.
     5.2.10.
В
ходе финальных заездов во время выполнения попытки действует правило
«перекресток проезжает первый».
     5.2.11.
Робот,
пришедший к перекрестку вторым, обязан пропустить первого.
     5.2.12.
В
случае столкновения засчитывается техническое поражение участника, совершившего
наезд на соперника.
     5.2.13.
В
случае, когда невозможно определить виновника столкновения, судья обязан назначить
переигровку, при этом роботы меняются дорожками.
     5.2.14.
Финальные
заезды проходят по олимпийской системе («игра на вылет»).
     5.2.15.
Судьи
соревнований формируют турнирную сетку, для каждой попытки из участников
составляются пары в соответствии с рейтингом квалификационных заездов и
жеребьевки.
     5.2.16.
Из
каждой пары в следующий круг попыток выходит победитель попытки.
     5.2.17.
Перед
финальной попыткой проводится попытка за третье место.
     5.2.18.
Победителем
соревнования становится робот, победивший в финальной попытке. Второе место
присуждается роботу, проигравшему в финальной попытке.

Приложение 3
к положению о проведении
Районного Хакатона по
робототехнике «Robohack 2021»

Регламент
соревнования «Биатлон»
1.
Описание задания
1.1   За наиболее короткое время робот должен преодолеть дистанцию по
заданной траектории движения и выполнить сопутствующие задания.
 Требование
к роботу
1.2   Общие требования к роботам
1.2.1
Робот может быть построен с использованием любых наборов и
технических средств.
1.2.2
Максимальные габариты робота перед стартом:
Ширина      25 см
Длина          25 см
Высота        без ограничений
Вес              без ограничений
1.2.3
Во время соревнования размеры робота могут изменяться для решения
задач соревнования, но не должны выходить за пределы 50х50 см (ширина х длина).
1.2.4
Все роботы должны быть автономны. Любые механизмы управления
разрешены, если все их компоненты находятся в роботе, и механизм не
взаимодействует с внешней системой управления (человеком, машиной и т.д.).
1.2.5
У робота должны быть отключены модули беспроводной передачи данных
(Wi-Fi, Bluetooth).
1.2.6
Каждый робот получает номер на регистрации. Участникам следует
отображать этот номер на роботе.
1.3   Ограничения робота
1.3.1
Запрещены детали, которые могут сломать или повредить полигон.
1.3.2
Запрещены липкие вещества для улучшения сцепления с рингом.
1.4   Изменения конструкции робота
1.4.1
Участники имеют право на оперативное конструктивное изменение
робота между попытками (в том числе – ремонт, замена элементов питание и проч.)

2.
Требования к полю и линии
2.1   Поле представляет собой плоскую поверхность белого материала с нанесенной
на нее черной линией, обозначающей траекторию. Ширина линии трассы: 40мм.
2.2   Основное поле: размер 2420х1000мм., белого цвета.
2.3   Зона старта/финиша: размер 400х400мм.
2.4   Контрольная зона: контрольные зоны 1 и 2 размером 400х400мм
каждая.
2.5   Мишень – диаметр 66 мм, высота 123 мм, вес не более 20 грамм,
белого цвета.
2.6   Столб: 2 банки поставленные одна на другую, жестко не фиксируются
на поле (устанавливаются на слаломе).
2.7   Образец поля (см. рис. 2):

Рис. 2
3.
Порядок проведения состязаний для младшей
возрастной категории:
3.1   На выполнение одной попытки роботу дается 2 минуты.
3.2   Робот стартует из зоны старта/финиша. До старта никакая часть
робота не должна выступать из зоны старта/финиша.
3.3   Стартовав, робот проходит по порядку контрольные зоны 1 и 2,
следуя по черной линии, и финиширует, вступив в зону старта/финиша, при
нарушении порядка прохождения этапов, робот снимается с попытки.
3.4   Если во время попытки робот съезжает с черной линии, т.е.
оказывается всеми колесами с одной стороны линии, то он снимается с попытки.
3.5   Робот считается вступившим в зону старта/финиша, когда он
полностью вступил в эту зону.
3.6   На прохождение дистанции каждой команде дается не менее двух
попыток. Точное число определяется судейской коллегией в день проведения
соревнований.
3.7    Заезд останавливается в следующих случаях:
-
робот полностью выполнил задание;
-
закончилось время на отведенное выполнение заезда;
-
робот был дисквалифицирован в ходе заезда.

4.
Порядок проведения состязаний для старшей возрастной
категории:
4.1   На выполнение одной попытки роботу дается 2 минуты.
4.2   Робот стартует из зоны старта/финиша. До старта никакая часть
робота не должна выступать из зоны старта/финиша.
4.3   Стартовав, робот проходит по порядку контрольные зоны 1 и 2,
следует по черной линии, и финиширует, вступив в зону старта/финиша, при
нарушении порядка прохождения этапов, робот снимается с попытки.
4.4   Если во время попытки робот съезжает с черной линии, т.е.
оказывается всеми колесами с одной стороны линии, то он снимается с попытки.
4.5   Робот считается вступившим в зону старта/финиша, когда он
полностью вступил в эту зону.
4.6   Роботу, признанному вступившим в контрольную зону 1 или 2,
разрешается выполнять задания в данной зоне.
4.7   Контрольная зона 1: сбить мишень А с отметки.
4.8   Контрольная зона 2: сбить обе мишени В и С с отметки.
4.9   Мишень считается сбитой, если она сдвинулась с отметки установки
не менее чем на 2 см.
4.10 На прохождение дистанции
каждой команде дается не менее двух попыток. Точное число определяется
судейской коллегией в день проведения соревнований.
4.11 Заезд останавливается в
следующих случаях:
-
робот полностью выполнил задание;
-
закончилось время на отведенное выполнение заезда;
-
робот был дисквалифицирован в ходе заезда.
5.
Условия дисквалификации
5.1   Робот может быть дисквалифицирован в следующих случаях:
-
робот действует неавтономно;
- во
время заезда участник коснулся робота;

6.
Порядок отбора победителя младшей
возрастной категории
6.1   Подсчет очков:
6.1.1
Очки выдаются за время и дополнительные задания, озвучиваемые в
день проведения соревнования.
6.1.2
Очки за время равняются разнице между продолжительностью попытки
(120 сек) и временем, затраченным от старта до финиша.
6.2   В зачет принимается лучшая из двух попыток.
6.3   Победителем объявляется команда, набравшая максимальное количество
очков.
7.
Порядок отбора победителей старшей
возрастной категории
7.1   Подсчет очков:
7.1.1
Очки выдаются за задания и за время.
7.1.2
 Очки за задания:
-
каждая сбитая мишень приносит команде 30 очков.
-
дополнительные очки за задания, озвученные в день проведения соревнования
7.1.3
Очки за время равняются разнице между продолжительностью попытки
(120 сек) и временем, затраченным от старта до финиша.
7.1.4
Штрафные очки:
-При
движении по слалому робот двинул с меток столбы: 30 штрафных очков за каждый
столб.
7.2   В зачет принимается сумма очков лучшей из двух попыток.
7.3   Победителем объявляется команда, набравшая максимальное количество
очков.

Приложение 4
к положению о проведении
Районного Хакатона по
робототехнике «Robohack 2021»

Районный Хакатон
по робототехнике
«Robohack 2021», 11 декабря 2021 года
Регламент
соревнования «Сумо»
1. Описание задания
Соревнования проводятся среди команд  авторов роботов.
Соревнования проводятся по принципу
борьбы сумо. Необходимо вытолкнуть соперника двумя колесами за пределы ринга в
течение заданного времени. Если за
заданное время ни один робот не покидает ринг, то победителем считается робот,   находящийся ближе к центру ринга.
Каждая команда в течение турнира встречается с разными командами. Бой между
двумя роботами называется матч. Матч состоит
из нескольких раундов и идёт до двух побед.
2.
Требования
к робототехнической системе:

2.1.
Размеры
робота:
−
максимальная ширина 250 мм;
−
максимальная длина 250 мм;
2.2.
Робот
должен быть автономным, любые механизмы управления могут располагаться только
на самом роботе.
2.3.
Конструкция
робота не должна иметь элементов, способных повредить ринг, других роботов или
нанести травму игрокам. В конструкции не могут использоваться: источники
ИК-помех; метательные устройства; устройства для увеличения прижимной силы.
2.4.
Робот
должен быть установлен на поле передними колесами перед стартовой линией.
2.5.
Движение
роботов начинается после команды судьи и запуска робота оператором.
2.6.
Допускается
использование любых конструкций, соответствующих правилам и собранных на базе
робототехнического набора Lego Mindstorms EV3.

3. Общий вид поля с размерами (см. рис. 3):
Поле представляет собой круг диаметром 1100 мм.
Цвет внутренней части поля белый. Граница
поля представляет собой окружность черного цвета шириной 50 мм. Диаметр
внутреннего круга составляет 1000 мм. Центр круга помечен
красной точкой. Отметка
центра круга используется, когда роботы остались на поле и определение победителя
происходит по близости к центру поля. Стартовые позиции
роботов имеют красный
цвет и находятся симметрично центра поля на расстоянии 150 мм от центра и 300 мм друг от друга.

Рис. 3

QR
коды

Регистрация
Telegram канал

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение о проведении Robohack 2021.docx

alt: УЧАСТНИКИ ХАКАТОНА Участники

alt: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О СУДЕЙСТВЕ

alt: Приложение 1 к положению о проведении

alt: Приложение 2 к положению о проведении

alt: Требования к робототехнической системе 1

alt: Приложение 3 к положению о проведении

alt: Порядок проведения состязаний для старшей возрастной категории: 1

alt: Порядок отбора победителей старшей возрастной категории 1

alt: Приложение 4 к положению о проведении

alt: Рис. 3 QR коды

intro: Районный конкурс по робототехнике

title: Положение о проведении Robohack


extracted_text:
Сценарий новогоднего
праздника
«Случай в лесу».

1.
Пришла  волшебница-зима,
укутала нашу землю в пуховые белые одеяла.

ЗИМА
Л. Воронкова
Наши
окна кистью белой
Дед
мороз разрисовал.
Снегом
полюшко одел он,
Снегом
садик закидал.
Разве
к снегу не привыкнем.
Разве
в шубу спрячем нос?
Мы
как выйдем да как крикнем:
-
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Нам
кататься, веселиться!
Санки
легкие – в разбег!
Кто
промчится, будто птица,
Кто
свернется прямо в снег.
Снег
пушистый мягче ваты,
Отряхнемся,
побежим.
Мы
– веселые ребята,
От
мороза – не дрожим.

Давайте отгадаем загадки матушки-зимы.

С
неба падают зимою
И
кружатся над землею
Легкие
пушинки,
Белые
…

(Снежинки)

Кто
поляны делит белым?
И
на стенах пишет мелом?
Шьет
пуховые перины,
Разукрасил
все витрины?

(Мороз)

В
круглом окне днем стекло разбито,
К
вечеру вставлено.

(Прорубь)

Бегут
по дорожке
Доски
да ножки.

(Лыжи)

Кручу,
урчу,
Знать
ни кого не хочу.

(Метель)

(В
помощь детям на доске даны изображения отгадок.)

Да,
хорошо зима постаралась. А кто ей помогал?

МОРОЗ
Л. Сандлер
У
подъезда плакал мальчик:
-
Укусил мне кто-то пальчик!
А
другой малыш орал:
-
Кто-то уши мне надрал!
Третий
трогал нос и щеки:
-
Кто меня так больно щелкал?
Стало
ясно детворе –
Невидимка
во дворе.

А. Бродский
-
Сердит, - закрыв лицо рукой,
Сказал
прохожий глухо.
-
Ударил как! - ворчал другой,
Поглаживая
ухо.
Шла
мимо бабушка с клюкой,
В
платок упрятав нос,
Она
сказала: - Ишь какой!
Кусается,
как пес.
И
я скорей лицо прикрыл
Воротником
пальто.
В
тот день и впрямь
 Сердитым
был –
Вы
догадались – кто!

МОРОЗ
А. Бродский
Невидимкой
осторожно
Он
является ко мне,
И
рисует, как художник,
Он
узоры на окне.
Это
– клен, а это – ива,
Вот
и пальма предо мной.
Как
рисует он красиво
Белой
краскою одной!
Я
гляжу – не оторваться:
Веток
линии нежны!
А
художник – рад стараться.
Даже
кисти не нужны.

Все постарались, подготовились к
встрече … Нового года!

Сказка
началась, ребята.
Темный
лес, снега, метель.
Лес
спит зимний, новогодний,
Засопела
даже ель.
В
белом вся она сегодня.
Ни
дороги, ни пути.
В
царство Дедушки Мороза
Надо
девочке пройти.

Марине
елочка нужна
Пушистая,
лесная.
И
в лес отправилась она,
Тихонько
напевая.

2.
Спектакль-сказка «Случай в
лесу».
Маринка
Снежинки
Бельчонок
Зайчики
Лиса
Медведь
Дед Мороз

Между искусственных елочек  ходит девочка Маринка.
Около одной елочки пенек.

Маринка:  Я
сегодня рано встала,
                    В лес за елкой прибежала.
                    Скоро, скоро Новый год
                    Постучится у ворот.

                    (Присматривается к елочкам.)

                    Много елок в снежной чаще,
                    Только нету подходящей.

     Даже выбрать не могу.

(Садится на пенек, осматривается.)

Спит зеленый бор в снегу.

Под музыку выбегают девочки-снежинки, кружатся.

Снежинки: (поют)
                    Мы белые снежинки.
                    Летим, летим, летим.
                    Дорожки и тропинки
                    Мы все запорошим.
                    Покружимся над садом
                    В холодный день зимы.

                    (Закружившись, убегают.)

                    И тихо сядем рядом
                    С такими же, как мы.
                    Танцуем над полями,
                    Ведем свой хоровод,
                    Куда, не знаем сами,
                    Нас ветер понесет.

Маринка:   Покружились,
поплясали,
                    Ни словечка не сказали.
                    Я одна, в лесной глуши
                    Тихо-тихо, ни души.
                    Вот и вечер настает.

                    (Прислушивается.)

                    Кто-то, кажется, идет.

                   (Прячется за пенек. Выбегает
Бельчонок.)

Бельчонок: Я
маленький бельчонок,
                     А вот шалун большой
                     Удрал я от сестренок,
                     Куда же им за мной!

                     С собой я взял в корзинке
                     Орешки и грибы
                     И буду на полянке …
                     Ой, кто там у сосны?

                     (Прячется, выбегают
зайчики.)

Зайчики:
Мы – зайчики-мигайчики,
                     Наш домик у ручья.
                     Мы – зайчики-мигайчики.

                     (Замечают Маринку.)

                     Ой, девочка, чья ты?

Маринка:
Я мамина, я папина,
                     Бабусина и дедова,
                     Пришла сюда ранехонько,
                     Еще и не обедала.

1-ый зайчик: Что
ты бродишь тут одна?

Маринка:       Елка
очень мне нужна.

2-ой зайчик:  Это
важная причина.

3-ий зайчик:  Как
зовут тебя?

Маринка:
Марина!

1-ый зайчик:
На морковку!

Бельчонок:    На
орех!

Маринка:       Вы
добры. Добрее всех!

2-ой зайчик:
И добры мы, и храбры!

                        (Зайчики танцуют и
поют.)

                        По лесной лужайке
                        Разбежались зайки.
                        Вот какие зайки,
                        Зайки-побегайки.

                        Сели зайчики в кружок,
                        Роют лапкой корешок.
                        Вот какие зайки,
                        Зайки-побегайки.

                        Вот бежит лисичка –
                        Рыжая сестричка.
                        Ищет, где же зайки,
                        Зайки-побегайки.

                       Вдруг из-за елки
появляется лиса. Зайцы бросаются
                        К Марине. Марина встает между
зайчиками и лисой.

Маринка:      Эй,
лиса, ступай назад!
                       Не трогай маленьких зверят!
                        Возьму я хворостинку,
                        Узнаешь ты Маринку!

                       (Зайчики бельчонок
выглядывают из-за девочки.)

Лиса:
Да я не зла, не укушу!
                      Я Новый год встречать спешу!
                      Я лисичка, хвостик рыжий,
                      Встану к елочке поближе.
                      Вы меня не бойтесь, детки.
                      Я сегодня так добра!
                      Никого из вас не трону:
                      Веселиться к вам пришла,
                      Погремушки принесла.

                     (Из-за деревьев появляется
медведь.)

3-ий зайчик: Идет
топтыгин! Ой, беда!
                       Бегите, братцы, кто куда!

             (Лиса, зайчики и бельчонок прячутся
под елочками,  Маринка – за пенек. Медведь подходит к пеньку, садится и оглядывается.)

Медведь:
Передохну немного
                      И силы сберегу.
                      Вон крестики сорока
                      Рисует на  снегу.
                      Вон – белка-хлопотушка
                      На дубе у ручья.

             Оглядывается и замечает Маринку.

                      Что вижу я! Девчушка!
                      Откуда ты и чья!

Маринка:
Я мамина и папина,
                      Бабусина и дедова.
                      Пришла сюда ранехонько.
                      Морковкой пообедала.

Медведь:
Что ж ты бродишь тут одна?

Маринка:
Очень елка мне нужна.
                      Только выбрать не могу.
                       Помоги мне!

Медведь:
Помогу!
                      Но поешь медку сначала.
                      На обед морковки мало.
                      Как бы ты не исхудала.

                      (Угощает Маринку медом.)

                      То ли дело мед лесной …
                       Ешь, Маринка, я не злой.

1-ый зайчик: (Говорит тихо.)
                       Но морковочка вкусней.
                       Да и слаще, и сочней.

Маринка:
Вот спасибо. Ах, как вкусно.
                       Только мне без  елки грустно.

Медведь:       Как
бы нам ее найти.
                       Ты минутку подожди.

                       (Уходит, зверюшки
выглядывают из-за деревьев.)

Маринка:
Звери! Что вы там дрожите?
                        Мишка добрый, выходите!

                (Звери приближаются к Маринке.
Под музыку появляются
                 Медведь с дедом Морозом.)

Дед Мороз:    Здравствуй,
девочка хорошая!
                        Елка ждет тебя пригожая.
                        Провожу тебя я к ней.
                        Ну, шагайте веселей.

                 (Дед Мороз берет Маринку за
руку и вместе со      зверюшками     ведет к большой елке. В этот момент елка вспыхивает
яркими огнями.)

Маринка:
Здравствуй, елка лесная!
                       Ах, нарядная какая!

Дед Мороз:   Я
вас, дети, поздравляю,
                       Счастья, радости желаю.
                       Чтоб росли вы и умнели.
                       Веселились, песни пели.
                       Чтоб всегда звенел ваш смех!
                       С Новым годом всех, всех, всех!
                       Начинайте хоровод!
                       Ведь на то и Новый год!

file_name: Случай в лесу.doc

alt: Бегут по дорожке Доски да ножки

alt: МОРОЗ А. Бродский Невидимкой осторожно

alt: Спектакль-сказка «Случай в лесу»

alt: Нас ветер понесет. Маринка:

alt: Как зовут тебя? Маринка:

alt: Никого из вас не трону:

alt: Говорит тихо.)

intro: Новогодний утренник со спектаклем.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Новогодний спектакль "Случай в лесу"


file_name: Карточка по математике. Вычисление велечин. 4 класс.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
         «Менделеевская средняя общеобразовательная
школа»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «МСОШ»
_______________/                   /
« 1 » сентября  2022г.

План
работы
педагога – психолога
Чуприяновой
Г.А.
на
2022– 2023 учебный год

п. Менделеево,   2022г.

План работы
основывается на целостной авторской модели
организации психологической службы в школе, кандидата психологических наук, доцента М.Р. Битяновой, а также на системе психологического
сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС (составители:
И.В.Возняк, И.М.Узянова и др.)

Цель деятельности психолога: Содействие созданию социальной ситуации
развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей
психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития
личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и других участников образовательного процесса.
Основные задачи:
Ø
формирование и развитие психолого-педагогической
компетентности обучающихся, педагогических и административных работников,
родительской общественности;
Ø
сохранение и укрепление психологического здоровья
обучающихся;
Ø
формирование ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
Ø
мониторинг
психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического
развития в процессе школьного обучения; содействие индивидуализации
образовательного маршрута;
Ø
содействие
реализации (выполнению) требований федерального государственного
образовательного стандарта к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования;
Ø
содействие
педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании
обучающихся, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности,
милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному
социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности;
Ø
Осуществление
всеобуча для педагогов и родителей с целью обеспечения индивидуального подхода
к каждому ребёнку;
Ø
Выявление
детей, имеющих отклонения в развитии когнитивной и эмоционально-волевой сферы.
Ø
Оказание
помощи учащимся в решении актуальных задач развития, обучения: при
возникновении учебных трудностей, проблем с выбором профессионального маршрута,
при нарушениях эмоционально-волевой сферы, появлении проблем в межличностных
отношениях со сверстниками, педагогами, родителями;
Ø
Осуществлять
помощь в развитии психологической компетентности (психологической культуры)
учащихся, родителей, педагогов;
Ø
Содействовать
педагогам и родителям в профилактике девиантного поведения и зависимостей;
Ø
Обеспечивать
деятельность педагогов научно-методическими материалами и разработками в
области психологии.

Основные направления
деятельности педагога-психолога:
В рамках психолого-педагогического
сопровождения работа с обучающимися, родителями, педагогическим коллективом и
администрацией
школы осуществляется по следующим
направлениям:
Психологическая
диагностика (индивидуальная и групповая) - психолого-педагогическое
изучение обучающихся на протяжении всего
периода обучения, определение
индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей
в процессе
обучения и воспитания, выявление
причин и механизмов нарушений в обучении, развитии,социальной адаптации.
Коррекционно-развивающая
работа (индивидуальная и групповая) -
организация работы с обучающимися, имеющими проблемы в
обучении, поведении и личностном
развитии, выявленные в процессе диагностики; активное воздействие на процесс
формирования
личности и преодоление затруднений в
усвоении программного материала; преодоление трудностей в освоении основной
образовательной
программы основного общего
образования обучающимися (в том числе детьми с ограниченными возможностями
здоровья); а также
формирование у обучающихся
потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в
деятельности и общении.
Психологическое консультирование
– помощь
участникам образовательного процесса в осознании ими природы их затруднений, в
анализе и решении психологических
проблем, в актуализации и активизации личностных ресурсов; содействие
сознательному и активному
присвоению нового социального опыта;
помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений; решение
различного
рода
психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях,
самосознании и саморазвитии.
Психологическая
профилактика – предупреждение возникновения явлений
дезадаптации обучающихся, профессионального выгорания
педагогов; выявление и нейтрализация
факторов, негативно влияющих на здоровье педагогов и обучающихся; формирование
у всех
участников образовательного процесса
потребности в здоровом образе жизни; разработка конкретных рекомендаций
педагогическим
работникам, родителям (законным
представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития
обучающихся.
Психологическое
просвещение - формирование у всех
участников образовательного процесса потребности в психологических знаниях,
желания использовать их в интересах
собственного развития и своевременного предупреждения возможных нарушений в
становлении
личности.
Организационно-методическая
работа- анализ
и планирование деятельности психологической службы, разработка
коррекционно-развивающих программ, подготовка к индивидуальной и групповой
работе с учащимися, обработка, анализ и обобщение полученных результатов;
подготовка к эспертно-консультационной работе с педагогами и родителями
обучающихся; заполнение аналитической и отчетной документации; повышение личной
профессиональной квалификации, самообразование, участие в МО психологов.

№

Контингент

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ожидаемые результаты

Психологическая диагностика (индивидуальная
  и групповая)

1.

1 кл.

Диагностика готовности учащихся  к
  обучению в школе.

Групповая :
Тест
  Керна-Йирасека («Ориентационный тест школьной зрелости»).

сентябрь-октябрь

Выявление уровня психического развития ребенка,
  развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности тонких
  двигательных координаций.

2.

3-4 кл.

Диагностика эмоционально-личностной
  сферы, семейных взаимоотношений, межличностных отношений;

Групповая :
1.
  Экспресс-методика диагностики тревожности учащихся авт. Хмельницкая О.
2. Методика
  «Рисунок семьи» Ф.Гудинаф.
3.
  Социометрия. Авт.  Дж.Морено.
4. «Дерево»,
  Дж. Лампен.
Дополнительно:
1. Проективная методика школьной тревожности А.М.Прихожан
2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса.

октябрь

октябрь

Выявление детей с высоким уровнем тревожности,
  неблагоприятным социальным статусом.

3.

1-4 кл.

Диагностика положения ребёнка в семье.

1.«Рисунок
  семьи» Ф.Гудинаф
2.
  Рисуночный тест «Радуга
  настроений».
3. «Цветик
  восьмицветик», Прохорова А.О.
  ,  Велиева С.В.

По запросу

Выявление несовершеннолетних,
  оказавшихся в трудной жизненной ситуации с целью коррекции и
  координации работ всех служб школы.

4.

1кл.

Диагностика адаптации первоклассников к обучению в школе.

Наблюдение за процессом
  адаптации учащихся 1 классов (на первичном и вторичном этапе).

Наблюдение на уроках,
в перемену.
сентябрь

Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации.

5.

1
  кл.

Определение   уровня адаптации и учебной мотивации первоклассников.

1. Анкетирование учителя
  «Степень усвоения школьной программы учащимися 1 класса»
2. Анкетирование родителей
  «Самочувствие моего ребёнка, его адаптация к школе»
3. Проективный рисунок « Что мне нравится в школе?»,
  автор Лусканова Н.Г., выявляющий отношение первоклассника к школе,
  мотивационную готовность к школьному обучению;
4.  Проективный тест «Дерево», Дж.Лампен.(Пономаренко),
  для оценки успешности адаптации ребенка в начале школьного обучения;
5. Анкета для оценки уровня школьной мотивации, автор
  Лусканова Н.Г.

октябрь

ноябрь

Октябрь-ноябрь (стартовая),
Январь-февраль (промежуточная), апрель (итоговая)

Своевременное выявление детей группы риска с целью
  коррекции и координации работ всех служб школы, выявление детей с целью
  предупреждения школьной дезадаптацией.

6.

Учащиеся
  с ЗПР, УО
1-4
  кл.

Исследование
  познавательных процессов, мотивации учения,эмоционального благополучия.
  Определение уровня сформированности УУД у учащихся с ЗПР, УО 1-4 кл.

Комплекс
  диагностических методик О.В.Ясюковой

Сентябрь,
Апрель

Определение уровня развития познавательных
  процессов у учащихся с ЗПР, УО 1-4 кл.
Изучение динамики развития обучающихся с ОВЗ.

7.

1-4 кл.

Изучение мотивационной сферы учащихся 1-4 кл.

«Оценка школьной
  мотивации». (Н. Г. Лусканова);

Раз в четверть
по параллелям

Обеспечение успешности социализации личности,
  адаптированности к процессу обучения.

8.

4 кл.

Определение готовности  учащихся 4 классов к переходу в
  среднее звено.

Комплекс методик
  психологической диагностики готовности учащихся начальной школы к переходу в
  среднюю ступень, авт. Уфимцева Л.П., анкета «Оценка уровня школьной
  мотивации» Н.Г.Лускановой.

Февраль-март

Своевременное выявление детей группы риска с целью
  коррекции и координации работ всех служб школы, выявление детей с целью
  предупреждения школьной дезадаптацией.

9.

1-4 кл.,
Обучающиеся группы риска СОП

Диагностика особенностей личности и социальной ситуации
  развития детей, склонных к девиантному поведению.

Тест «СДП» , Леус Э.В.

По запросу

10.

1-4 кл.

Проведение диагностики с целью выявления особенностей
  развития эмоционально-волевой и познавательной сфер личности учащихся.

Комплекс
  диагностических методик О.В.Ясюковой

В течение года по запросу родителей
  и педагогов

Диагностика учащихся, испытывающих трудности в
  обучении и направленных на ПМПк, ПМПК.

11.

1-4 кл.

Мониторинг психоэмоционального состояния одаренных учащихся.

В течение года

12.

Педагоги

Определение психического состояния учителя.

1.Методика диагностики эмоционального
  выгорания (Автор В.
  В. Бойко). ссылка: http://psytests.org/boyko/burnout5.html
2. Методика «ТиД»
  (Автор: Ч. Спилберг в
  модификации Ю. Л. Ханина)

Декабрь

Март

Своевременное определение уровня
  эмоционального выгорания педагогического коллектива с целью оказания
  психологической помощи по стабилизации психического состояния.

13.

Родители

Выявление особенностей семейного воспитания и причин
  возникших проблем (по запросу).

1.
  Тест на определение отношения родителей к ребенку.
2.
   Опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин)
3.
   Методика для родителей «Мера заботы».

В течение учебного года, по запросу

Своевременное определение причин и
  коррекция взаимоотношений между детьми и родителями с целью профилактики
  случаев семейного неблагополучия.

Коррекционно-развивающая
  работа (индивидуальная и групповая)

1.

1 кл.

Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и
  вторичной адаптации учащихся 1классов

Адаптационные коррекционно-развивающие
  занятия с учащимися (групповые или индивидуальные) в рамках элективного курса
  «Тропинка к своему «Я»

3-я неделя сентября -конец октября.

Формирование психологического
статуса школьника у первоклассников.

2.

1-4 (ОВЗ)

Коррекция и развитие познавательной и эмоциональной сферы
  учащихся.

 Индивидуальные и групповые развивающие
  занятия по программе «Тропинка к своему «Я», Хухлаевой О.В., Языкановой (1-4
  кл.)  ( игры, творческие занятия, беседы с элементами тренинга, упражнения на
  развитие внимания, памяти, мышления).

В течение года

Коррекция отклонений, обусловленных нейропсихологическими
  особенностями онтогенеза, и развитие познавательной и эмоциональной сферы
  младшего школьника, развитие ВПФ

3.

1-4 кл.
Группы риска, СОП

Сопровождение детей «Группы риска»

Психологические практикумы, тренинговые
  занятия, акции, направленные на формирование положительных личностных качеств
  (уверенность, самооценка, конструктивное общение и пр.).

В течение уч.года

Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего
  поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.

4.

1-4 кл.

Оказание своевременной комплексной
  психолого-педагогической, медико-социальной помощи несовершеннолетним, с
  повышенным уровнем тревожности, выявленным в результате анкетирования.

 Индивидуальные и
  групповые коррекционно-развивающие занятия,  формирующие у учащихся навыки жизнестойкости,
  понятие смысла  и ценности жизни.

В течение года
По итогам анкетирования

Развитие групповой сплоченности, межличностной толерантности,
  позитивной коммуникации.
Снижение уровня тревожности, формирование
  уверенности в себе.
Укрепление психического здоровья учащихся.
Повышение сопротивляемости стрессу, развитие эмоционально –
  волевой сферы, нормализация эмоционального фона.

Психологическое
  консультирование

1.

Педагоги
Родители

Оказание помощи в проблемных ситуациях.

Консультирование
  родителей, учителей, учащихся по запросу (беседы, выработка рекомендаций).

В течение года

Коррекция возникающих проблем.

2.

Педагоги
Родители

Профилактика школьной дезадаптации и школьного невроза.

Консультации учителей,
  родителей по теме школьной адаптации (1 классы)
1.Консультирование по
  вопросам организации психолого-педагогической поддержки детей в период
  первичной адаптации.
2.Консультирование по
  актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных детей
  или класса в целом.
3. Размещение информации
  в профильных группах в «ВК» «Как помочь первокласснику адаптироваться?» ,
  «Профилактика тревожности младших школьников», «Развитие навыка жизнестойкости
  у младшего школьника»

В течение
года

Проведение консультаций и просветительской работы,
  направленной на ознакомление с основными задачами и трудностями периода
  первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям, в целях сохранения
  психического здоровья учащихся, формирование школьной учебной мотивации.
Направление родителей с учащимися к специалистам различного
  профиля.
Повышение психологической компетентности в вопросах
переживаемого детьми периода.

3.

Обеспечение комфортности интеллектуального развития
  учащихся.

1. Обсуждение с
  педагогами рекомендаций по результатам исследования.

2. Обсуждение с
  родителями рекомендаций по результатам исследования (индивидуально).

При получении результатов
  диагностики

(По запросу)

Использование в работе пед. коллектива сведений об
  интеллектуальных особенностях учащихся для решения проблемы школьной успеваемости.
 Совместная выработка стратегии воспитания и развития
  ребёнка в семье с учетом данных диагностики.

4.

Оказание психологической поддержки и помощи детям «Группы
  риска»

1. Индивидуальная
  консультативная работа с учащимися, их родителями.
2. Консультации
  педагогов по результатам диагностики.

В течение года

Стабилизация эмоционального состояния. Разрешение проблемных
  ситуаций.
Обеспечения индивидуального развития каждого ученика.

5.

Сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов.

Консультации по запросам
  и обращениям.

В течение года

Оказание психолого-педагогической помощи семьям,
  воспитывающим детей-инвалидов

Психологическая
  профилактика и просвещение

1.

Учащиеся

Профилактика тревожности и суицида среди обучающихся.

Проведение тематических
  классных часов, формирующих у учащихся понятие смысла  и ценности жизни,
- «Если тебе сложно,
  попроси о помощи!» - информация о телефоне доверия для детей.(1-4 кл)
- «Цени свою жизнь».
- «Как здорово жить» (2
  кл.)
- «Моё здоровье»
- «Конфликты и взаимодействие»
  (3,4 кл.)
- «Чему надо научиться?
  Из любой ситуации выход есть!» (4 кл.)
- «Если что-то пошло не
  так» (1 кл.)
- «Личные границы» (1-4
  кл.)

В течение года

Уменьшение проявлений факторов риска суицидального
  поведения.
Психологическое просвещение школьников, оказание помощи в
  обретении смысла жизни.

Развитие групповой сплоченности, межличностной толерантности,
  позитивной коммуникации.

Снижение уровня тревожности, формирование
  уверенности в себе
Укрепление психического здоровья учащихся.

Профилактика употребления ПАВ и табакокурения среди
  несовершеннолетних

Групповые и
  индивидуальные информационно-профилактические беседы,  с использованием
  медиаресурсов.
Профилактические беседы,
  занятия в рамках реализации ИПК несовершеннолетних.

В течение уч.года

Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности,
  правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.

Профилактика жестокого обращения среди несовершеннолетних

Проведение профилактических занятий.
1.      «Жизнь дана на
  добрые дела!»
2.      «Права.
  Обязанности. Ответственность»
3.      Квест-игра «Что
  такое доброта?»
4.      «Конфликт, как
  задача»
5.      «Имею право
  знать! Как защитить себя в современном мире»

В течение уч.года

Уменьшение факторов риска, приводящих к жестокому обращению
  среди обучающихся.

Профилактика безнадзорности и правонарушений  среди
  несовершеннолетних

Проведение профилактических
  бесед:
1.
  « Что такое правонарушение? Как
  не стать нарушителем правопорядка?»
2.
  « Учусь говорить «Нет»»
«Мой выбор. Моя
  ответственность»

В течение уч.года

Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности,
  правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.

2.

Педагоги

Профилактика школьной дезадаптации, школьного невроза.

1.Лекторий для
  педагогов, работающих в 1 классе: «Школьная дезадаптация и невротическое
  поведение
у первоклассников».

сентябрь

Повышение психологической компетентности в вопросах
переживаемого детьми периода.

Профилактика тревожности и суицида среди обучающихся

1. Методические часы:
-
  «Формирование
  жизнестойкости, как профилактика суицида»;
-
  «Итоги
  анкетирования и маркеры тревожных состояний младших школьников»
-
  «Школьная тревожность. Причины и последствия»
2.
  Распространение памяток по профилактике суицидального поведения, в т.ч. в
  соц.сети ВК - «Мы выбираем жизнь»;
-«Суицид – геройство
  или слабость?»

В течение уч.года

Октябрь

декабрь

Повышение психологической компетентности в вопросах
  профилактики суицидального поведения школьников.

Методический час для классных
  руководителей: «Классификация детей, находящихся в зоне или группе риска»;
  «Система работы с детьми группы риска».

Ноябрь

Повышение компетентности педагогов при работе с детьми,
  оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Профилактика эмоционального выгорания педагогического
  коллектива

Тренинг для педагогов: - «Инструменты работы с эмоциональным выгоранием»

март

Повышение сопротивляемости стрессу, Овладение приёмами
  саморегуляции, нормализация эмоционального фона.

3.

Родители

Профилактика школьной дезадаптации учащихся 1 класса.

1.Общее родительское собрание:
  «Трудности первых месяцев обучения в школе».
2.Распространение памяток «Первые дни
  ребенка в школе»
3.Родительское собрание:
  «Итоги первичной адаптации детей в школе».
4. Собрание для
  родителей будущих первоклассников: «Готов ли Ваш
  ребёнок к школе».(для родителей будущих первоклассников)

Октябрь

Сентябрь-ноябрь,

апрель
май

Повышение психологической компетентности в вопросах
переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя
  определённой ответственности  за ребёнка, совместное решение проблемных
  ситуаций.

Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних
  учащихся.

1.Распространение
  памяток  «Адекватное воспитание. Шпаргалка для родителей» (методических
  рекомендаций), в т.ч. дистанционно, в соц.сети ВК.
2.Консультация в
  рамках род.собрания, в ВК:«Воспитание родительским примером», « Зоны
  родительской и подростковой ответственности»

В теч.уч.года

Уменьшение факторов риска, приводящих к
  безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.

Профилактика девиантного поведения школьников.

1. Распространение  информационных материалов,
  памяток  «Ребенок всё время в телефоне: как извлечь из этого пользу?» в т.ч.
  дистанционно, в соц.сети ВК
2. Распространение  памяток для родителей «Ребенок в интернете»,
  «Игромания – миф или реальность»,
в т.ч. дистанционно, в
  соц.сети ВК.
3. Консультация в рамках род.собрания, в ВК:«Воспитание
  родительским примером»

Сентябрь-
октябрь

В теч.уч.года

Повышение компетентности родителей в вопросах
  воспитания детей.

Принятие  родителями на себя определённой
  ответственности  за воспитание ребёнка.

Профилактика тревожности и суицида.

Выступления
  на  родительских собраниях (в т.ч. консультации в соц.сети ВК):
-
  «Детский телефон доверия – что это?»
-
  «Как спасти ребенка от одиночества?»
-
  «Жизнь прекрасна или несколько слов о детском и подростковом суициде».
«
  Детская тревожность. Причины и последствия»,
«Суицид
  или крик души»
«Суицид
  – геройство или слабость?»
2. Распространение
  памяток по профилактике суицидального поведения, в т.ч. в группе социальной
  сети «Вконтакте» - «Школьный психолог», «Родительская шкатулка МСОШ».

Октябрь-
март

декабрь

в теч.уч.года

Повышение психологической компетенции родителей в вопросах
  сопротивляемости стрессу, развитие эмоционально – волевой сферы, нормализация
  эмоционального фона детей и подростков.

Организационно-методическая  работа

1.

Планирование работы на
  учебный год; Согласование годового плана с администрацией ОУ; Планирование
  работы по профилактике правонарушений;

В течение года

2.

Планирование и
  разработка групповых и индивидуальных развивающих занятий

Сентябрь

3.

Подбор материалов для
  проведения консультаций учителей, учащихся, родителей
 -работа с классными
  руководителями;
-работа с родителями;
-индивидуальная работа с
  учениками.

В течение года

4.

Обработка данных
  психологической диагностики, составление соответствующих справок.

В
  течение года

5.

Планирование совместных
  действий классных руководителей и педагога-психолога.

В течение года

6.

Организация и
  методическая подготовка к проведению семинаров, родительских собраний,
  консультаций.

В течение года

7.

Участие в работе Совета
  профилактики, ПМПк.

В течение года

8.

Участие в районных и
  краевых обучающих семинарах, вебинарах, с целью повышения собственной
  психолого-педагогической компетенции.

В течение года

9.

Участие в организации
  работы по родительскому образованию в школе в рамках сотрудничества с
  социальным кинозалом .

В течение года

10.

Подготовка участников
  творческих конкурсов (дети с ОВЗ).

В течение года

11.

Повышение собственных
  психолого-педагогических компетенций посредством прохождения КПК.

В течение года

Экспертная деятельность

1.

Участие в работе
  школьного ПМПк

В
  течение года

2.

Участие в жюри конкурса
  «Гражданское звучание»

В
  течение года

3.

Участие в проведении
  предметных недель.

В
  течение года

4.

Участие в проведении
  проектных задач (инновационная деятельность)

В
  течение года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План работы на  2022-23г..docx

alt: План работы основывается на целостной авторской модели организации психологической службы в школе, кандидата психологических наук, доцен та

alt: Психологическое консультирование – помощь участникам образовательного процесса в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, в актуализации и активизации личностных ресурсов;…

alt: УУД у учащихся с ЗПР, УО 1-4 кл

alt: Ю. Л. Ханина) Декабрь

intro: План работы педагога-психолога

психологическая работа

group: Педагогика

tags: План работы педагога-психолога

title: План работы педагога-психолога начального звена школы на 2022/23 учебный год.


extracted_text:
Контрольная работа: «Морфемика.
Словообразование. Орфография». 1 вариант.
1. Укажите
слово с нулевым окончанием. (1б)
A) Школа.      B) Школьный.       C) Пришкольный.      D)
Школьники.     E) Школьник.
2. Отметьте ряд, в котором все слова являются однокоренными.
(1б)
A)      гора, подгорный,
горе
B)      водить, вода,
водяной
C)      засветить, свет,
светлый
D)      трава, травяной,
травить
3. Слово, не входящее в ряд однокоренных: (1б)
A) вода     B) водный    C) водитель     D) водопад      E)
наводнение
4. Укажите неверное утверждение.
(1б)
А)
В корне -кос- – -кас- в безударном положении пишется буква А, если после корня
стоит суффикс -А-.
В) В корне с
чередованием -гор- – -гар- в безударном положении пишется буква А.
С) В корне с
чередованием -зар-, зор- под ударением пишется буква А .
5.
В каком слове пропущена буква А?

A)      ог…рок

B)      выг…реть

C)      подг…реть

D)      сг…рать

6. В каком ряду
во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня? (1б)

A)      м…ляр,
заг…р, пол…жение
B)      к…саюсь,
предл…жить, заг…реть
C)      выр…с,
сл…жение, пом…гать
D)      приб…рать,
зам…лчать, г…раж

7.
Укажите пропущенное слово в словообразовательной цепочке
  обогреватель      _____________________
обогреть      греть
8. Употребите нужную
приставку и обозначьте её в словах: (2б)
Пр…родная катастрофа, пр…ятельский
привет, пр…дел терпению, пр…кратить сопротивление, опасный пр…ступник,
пр…влекательный человек, пр…поднести подарок, пр…крыть решеткой, пр…восходный
образец, пр…возносить заслуги, пр…дорожный камень, пр…мудрый пескарь.
9. Выполнить морфемный и словообразовательный
разборы слов. (5б)

Серебристый                         Серебристый
___________________________
Безграмотный                         Безграмотный
__________________________
заморский                                          заморский
_____________________________
безделица                                           безделица
_____________________________
водолечение                                       водолечение
___________________________
10. Работа с текстом. Вставьте
пропущенные буквы. Выделите орфограммы. Объясните постановку
знаков препинания в предпоследнем предложении. Выполните разбор. (3б)
Ночлег в лесу
Ребята распол__жились на опушк_ леса. Одни поб_жали соб__рать
хворост, други_ рубили ветви для шал__ша. Ост_льные ра_бирали вещи, дост_вали
из рю_заков съ_стное, кот_лки, кру_ки, ложки.
Между тем з_ря угасла. Смеркалось2.
Ребята с увлечением2 ра_дувают первые искры
ог_ньков. Дым от костра ра_стилае___(ться, ца, тся) густой завес_й, и скоро он
разг_рае____( ться,ца, тся).
Ра_дается команда Всем спать! Лагерь быстро зат_хает.
Критерии оценивая: 15,
14 баллов - «5» 13, 12, 11 баллов - «4» 10, 9, 8 балов - «3» 7 баллов и
↓ - «2»

Контрольная работа: «Морфемика.
Словообразование. Орфография». 2 вариант.
1. В
каком слове есть нулевое окончание? (1б)
А) красива
В) лисий      С) поёт      D)
косы        Е) переход
2. Определите,
в каком ряду указаны формы слова (1б)

A)      комок, комочек
B)      листовой,
безлистный
C)      шарик, о шарике
D)      лист, листок

3.  Слово, не входящее в ряд однокоренных. (1б)
A)
сон      B) сонный      C) сонет      D) засоня      E) сонливость
4.
Укажите верное утверждение. (1б)
А) В корне -раст-,
-рос- в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс
-А-.
В) В корне с
чередованием -гор-,  -гар- в безударном положении пишется буква О.
С) В корне с
чередованием -зар-, зор- под ударением пишется буква А .
5.
Буква О пишется в слове (1б)

1.      к…саюсь

2.      прик…сновение

3.      к…саешься

4.      к..саться

6.
В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня? (1б)

A)      к…саюсь,
 заг…р, пол…жение
B)      м…ляр,
предл…жить, заг…реть
C)      выр…с,
сл…жение, пом…гать
D)      приб…рать,
зам…лчать, г…раж

7.
Укажите пропущенное слово в цепочке, выполните словообразовательный разбор (1б)
   подберезовик
_____________________        береза.

8. Употребите нужную
приставку и обозначьте её в словах. (2б)
Пр…соединиться к друзьям,
ра…жать кулак, во…хищаться картиной, пр…сесть на стул, пр…рвать переговоры, пр…крыть
окно, бе…сердечный человек, бе…думное решение, пр…зирать опасность, пр…ближение
срока, ра…смотреть проблему, пр…скверный характер, удачно пр…землиться.
9. Выполнить
морфемный и словообразовательный разбор слов. (5б)
Бездымный                             Бездымный
_____________________________________
Завязывать                              Завязывать
______________________________________
Краешек
Краешек ____________________________________
Пылесос                               Пылесос
____________________________________
Лесхоз                                    Лесхоз
_________________________________________
10. Работа
с текстом. Вставьте пропущенные буквы. Выделите орфограммы. Объясните
постановку знаков препинания в предпоследнем предложении. Выполните разборы.
(3б)
Ночлег в лесу
Ребята распол__жились на опушк_ леса. Одни поб_жали соб__рать2
 хворост, други_ рубили ветви для шал__ша. Ост_льные ра_бирали2  вещи,
дост_вали из рю_заков съ_стное, кот_лки, кру_ки, ложки.
Между тем з_ря угасла. Смеркалось.
Ребята с увлечением ра_дувают первые искры ог_ньков. Дым
от костра ра_стилае___(ться, ца, тся) густой завес_й, и скоро он разг_рае____(
ться,ца, тся).
Отбой! прокричали дежурные.  Лагерь быстро зат_хает.
Критерии оценивая: 15,
14 баллов - «5» 13, 12, 11 баллов - «4» 10, 9, 8 балов - «3» 7 баллов и
↓ - «2»

Ключи:

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1вар

C

E

E

E

D

C

C

A

A

B

C

B

D

E

B

2вар

D

A

C

A

C

D

B

B

C

B

A

A

A

A

D

Тест. Критерии оценивая:
15, 14 баллов - «5»
13, 12, 11 баллов - «4»
10, 9, 8 балов - «3»
7 баллов и  ↓ - «2»

file_name: КР 6 кл Словообразование.doc

alt: Контрольная работа: «Морфемика

alt: Контрольная работа: «Морфемика

title: Контрольная работа по теме "Словообразование" 6 класс


extracted_text:
Методическую разработку
можно использовать для проведения музыкального праздника, посвященного Дню
Победы в начальной школе.

 Цель:
- иметь представление о
Великой Отечественной войне, о Дне победы;
- способствовать нравственно - патриотическому воспитанию школьников;
-
воспитывать патриотические чувства, историческую память, уважение к старшему
поколению.
- развить
интерес к истории свой Родины.

Ход
праздника

Ведущая:  Дорогие гости,
скоро наша страна будет отмечать знаменательный день в нашей жизни
–      великий праздник   9 мая - День
Победы.  Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя
сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами
домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек.  Для
нас война - история. Славной победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, мы посвящаем сегодняшнюю встречу.

Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести дедов и прадедов.

Хореографическая зарисовка «Начало войны»
( Звучит весёлая  мелодия,  дети играют, читают книги,
смеются)
Ведущий:
Городок провинциальный,
Летняя жара,
На площадке танцевальной
Музыка с утра.
Рио-Рита, Рио-Рита,
Вертится фокстрот,
На площадке танцевальной
Сорок первый год.
Ребёнок: “Солнце светит, пахнет
хлебом,
Лес шумит, река, трава.
Хорошо под мирным
небом
Слышать добрые
слова.
Хорошо зимой и летом,
В день осенний и весной
Наслаждаться ярким светом,
Звонкой, мирной тишиной”.

Вдруг музыка прерывается.
Звучит голос Левитана. Объявление о начале войны.
Звучит песня «Священная война» (муз. Александрова, сл. В.
Лебедева-Кумача).

Ведущая: (на фоне музыки) :
Вставай, народ!
Услышав клич Земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
С отцами рядом были их сыны,
И дети шли дорогами войны.
Сражались за советский край родной,
За каждый город, каждое село,
За все, что на земле моей росло.
За детскую улыбку, светлый класс,
За мир, за счастье каждого из нас.
Мы о такой Победе и мечтали,
Стараясь заглянуть за край войны.
Но дымом заволакивало дали
И только прибавляло седины.

Под марш «Прощание славянки» (муз. В. Агапкина) дети делятся на
подгруппы.

В первой группе 3 человека (солдат, мать и сестра).
Мальчик-солдат
Ты не плачь, сестрёнка,
Мама, не рыдай,
Я вернусь с победой
В наш родимый край.
Т. Шорыгина

Во второй группе 4 девочки, окружившие солдата, дают
ему тёплые носочки, варежки, вышитый кисет.
1 –я девочка
Вот тебе носочки,
2-я девочка
Варежки,
3 –я девочка
Кисет…
4 –я девочка
Защищай Отчизну от горя и от бед.

В третьей группе 2 девочки и 3 мальчика-солдата
читают стихи.
1-ый мальчик:
Есть у нас танки, есть пулемёты!
2-ой мальчик:
Есть у нас пушки и самолёты!
3-ий мальчик:
Будем врагов мы бесстрашно крушить,
Чтобы Отчизну освободить!
Т. Шорыгина

Под марш мальчики идут по залу строевым шагом, девочки машут им
вслед платочками, утирая слёзы.

Ведущий:
Вставай, народ!
Услышав клич земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
Ведущий: А как же воевали
наши солдаты? Сейчас вам об этом расскажут наши дети.
Радист:
С утра до ночи телеграммы,
Сплошные точки и тире.
Передавали шифрограммы.
Ведь на войне, как на войне!
Медсестра:
Не были страшны нам пули,
Не пугал нас автомат,
Если знали, что на поле
Раненый лежит солдат.
Моряк:
Морские границы охранять
Доверила Родина нам.
Врага ни на милю не подпускать
Ни к суше, ни к кораблям!
 Автоматчик:
Каждый раз, из боя в бой
Брал с собой солдат
Надёжный помощник свой-
Тяжёлый стальной автомат.
Лётчик:
Готов к полёту экипаж,
Мотор уже ревёт.
Получен боевой приказ,
Команды ждёт пилот.

На макете самолёта «влетает» лётчик. К нему подбегают несколько
бойцов:
Маэстро, живой!

Лётчик: «Репетировать!
Кто сказал, что нужно бросить песню на войне?
После боя сердце просит музыки вдвойне!

Оркестр под руководством  маэстро - лётчика исполняет
«Катюшу».

Один из бойцов:
Война идет и в воздухе
Сражается пилот.
Ведет бесстрашный летчик
В атаку самолет!

Лётчик подходит к самолёту, садится в него,
говорит: «От винта!» и улетает. Бойцы располагаются на отдых.

 Входит девочка, в руках у неё корзина с виноградом.
 Один из бойцов: «Зачем сюда пришла девчонка,
интересно,
Девчонкам на войне – не место!
 Девочка: «Пришла я навестить бойцов.
Примите корзину винограда от моих земляков!

Девочка и один из бойцов исполняют танец «Смуглянка».

Ведущая: В тяжелые
годы войны стихи и песни, звучавшие на фронте в промежутках между боями,
придавали силы бойцам, заставляли забыть, что идет война. Но Победа — это не только радость, но и скорбь. Было
подсчитано, что из каждых ста воевавших осталось в живых только трое. На
сотнях памятников и обелисков не увидишь имен, лишь количество захороненных.
Они пали за свободу и независимость нашей Родины. Давайте минутой молчания
почтим память всех героев, которые отдали жизни за мир и счастье на земле.

Звучит метроном…

Проходят годы, десятилетия… Сменяются
поколения… Но мы никогда не забудем подвиг наших воинов, защитивших не только
нашу жизнь, но и само звание Человек, которое хотел растоптать фашизм.

file_name: Сценарий к 9 мая.docx

alt: Вдруг музыка прерывается. Звучит голос

intro: Сценарий постановки к празднику 9 мая в начальной школе.

title: Сценарий театрализованной постановки к празднику 9 мая.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Организация
документооборота на предприятии

 Документооборот- это
движение документов с момента их получения или создания до завершения
исполнения, отправки или сдачи в дело.
 На предприятии
различают три основных потока документации:
входящие док-ты,
поступающие из других организаций;
исходящие док-ты,
отправляемые в другие организации;
внутренние док-ты,
создаваемые на предприятии и используемые работниками предприятия в
управленческом процессе.
 Все документы,
поступающие на предприятие проходят:
 первичную обработку,
предварительное рассмотрение, регистрацию, рассмотрение руководством, передачу
на исполнение.
 Служба
документационного  обеспечения управления (ДОУ), которая может быть
представлена на предприятии как самостоятельным структурным подразделением, так
и отдельным сотрудником, должна принимать к обработке только правильно
оформленные документы, имеющие юридическую силу и присланные в полном комплекте
(при наличии приложения). В противном случае присланные документы возвращаются
автору с соответствующей сопроводительной запиской. где объясняется причина
возврата.
 Конверты от поступающих
документов оставляют в том случае, кода по конверту можно определить адрес
отправителя, время отправки и дату получения документов. Не вскрываются и
передаются по назначению документы с пометкой “лично” и в адрес общественных
организаций.
 Предварительное
рассмотрение документов проводится работником службы ДОУ с целью распределения
поступивших документов на:
направляемые на рассмотрение
руководителю предприятия;
направляемые
непосредственно в структурные подразделения или конкретным исполнителям.
 Без рассмотрения
руководителем передаются по назначению документы, содержащие текущую
оперативную информацию или адресованные в конкретные подразделения. Это
позволяет освободить руководителя предприятия от рассмотрения мелких текущих
вопросов, решение по которым могут принимать ответственные исполнители.
 На рассмотрение
руководства передаются документы, адресованные руководителю предприятия и
документы, содержащие информацию по наиболее важным вопросам деятельности
предприятия.
 Обработка и передача
документов исполнителям осуществляется в день их поступления в ДОУ. Если
документ должен исполняться несколькими подразделениями или должностными
лицами, его размножают в нужном кол-ве экземпляров.
 Документы, подлежащие
отправке в другую организацию сортируют, упаковывают, оформляют как почтовое
отправление и сдают в отделение связи. Перед упаковкой  службы ДОУ обязана
проверить правильность оформления документов, наличие приложений, соответствие
кол-ва экземпляров кол-ву адресатов. Неправильно оформленные документы подлежат
возврату исполнителю на доработку. Н заказную корреспонденцию составляют опись
рассылки, которая подписывается работником службы ДОУ и датируется.
 Исходящие документы
должны обрабатываться и отправляться в день регистрации.
 Внутренние документы
предприятия передаются исполнителям под расписку в регистрационной форме.
 Служба ДОУ должна
систематически вести учет кол-ва обрабатываемых документов, включая все их виды
и размноженные экземпляры. Результаты учета документооборота обобщаются и
доводятся до сведения руководителя предприятия для обработки мер о
совершенствованию работы с документами.


extracted_text:
Практическая
работа №2
Работа
с графическими элементами
Инструменты для работы с графикой находятся на панели "Иллюстрации"
ленты "Вставка".

Создание
графического примитива
Кнопка "Фигуры" служит для быстрого создания
графических примитивов. Для создания нужного примитива надо его выбрать из
выпадающего списка и "нарисовать" в документе протяжкой мыши с
нажатой левой кнопкой. Для того, чтобы фигура имела правильные пропорции, во
время рисования надо удерживать нажатой кнопку Shift.

Когда фигура нарисована, появляется контекстный инструмент "Средства
рисования" с лентой "Формат".

Как правило, графический примитив имеет по краям синие угловые
маркеры, потянув за которые (левая кнопка мыши должна быть при этом нажата),
можно изменить размеры фигуры.

Желтый квадратик внутри примитива также служит для изменения
геометрических размеров фигуры.
Фигуру можно вращать. Для этих целей служит зелененький кружочек,
расположенный над фигурой. Для вращения примитива необходимо установить курсор
мыши на кружочек и, нажав левую кнопку, производить движения мышью. При этом
фигура будет вращаться в ту или иную сторону.

Форматирование
графического объекта
Окно панели "Стили фигур" содержит расширенные
параметры форматирования "Формат автофигуры". В этом окне
можно произвести большинство настроек форматирования.

Наиболее часто встречающиеся настройки вынесены на ленту "Формат".
Панель "Стили фигур" содержит набор уже готовых
стилей.

А также три кнопки: "Заливка фигуры", "Контур
фигуры", "Изменить фигуру". Если ни один из
предложенных стилей не подходит, то при помощи этих кнопок можно создать свой
стиль форматирования.

Кнопка "Эффекты тени" служит для настройки
параметров тени фигуры.

Для интерактивной настройки тени служат кнопки, расположенные в
правой части панели "Эффекты тени".

Кнопка "Объем" позволяет применить трехмерные
эффекты к фигуре. При этом можно настраивать такие параметры как: Цвет
объемной фигуры, Глубина, Направление, Освещение, Поверхность.

Для интерактивной настройки объема служат кнопки, расположенные в
правой части панели "Объем".
Инструменты, расположенные на панели "Упорядочить"
предназначены для настройки параметров взаимодействия фигуры с текстом
документа.

Кнопка "Положение" задает расположение
графического объекта на странице.

Для настройки обтекания фигуры текстом служит кнопка "Обтекание
текстом".
Если в документ вставлено несколько фигур, перекрывающих друг
друга, то их относительный порядок размещения можно настроить при помощи кнопок
"На передний план" и "На задний план".
Кнопка "Выровнять" служит для выравнивания
объекта относительно границ страницы.
При помощи кнопки "Повернуть" фигуру можно
вращать.

Точный размер фигуры можно задать на панели "Размер".

Группировка
фигур
Случаются такие ситуации, когда в документе размещены несколько
объектов и с ними одновременно нужно произвести какие-либо действия (увеличить,
уменьшить, переместить). В этом случае целесообразно произвести группировку
объектов.
Для группировки фигур их необходимо предварительно выделить. Это
можно осуществить при помощи кнопки "Выделить" на ленте "Главная".

Чтобы выделить нужные объекты необходимо щелкать на них левой
кнопкой мыши при нажатой клавише Shift.

После этого надо перейти на панель "Упорядочить"
и воспользоваться кнопкой "Группировать".

Все выделенные объекты становятся, как бы, одним объектом, о чем
свидетельствуют угловые маркеры.

Теперь можно производить с ними все необходимые действия.
После этого (при необходимости) объекты можно разгруппировать.

Работа
с надписями
Особым видом графического примитива является Надпись.
Этот примитив может содержать "в себе" текст.
Такие графические элементы, содержащие текст, можно связывать
между собой. В таком случае текст будет размещаться внутри надписей последовательно
(в зависимости от того, в какой последовательности они были связаны).

их необходимо предварительно разместить в документе.
Затем выделить надпись, с которой будет начинаться текст.
После этого на панели "Текст" воспользоваться
кнопкой "Создать связь".

Курсор примет вид кружки. Подвести курсор к надписи, следующей за
главной (при этом кружка начнет "выливаться") и нажать левую кнопку
мыши. Теперь текст будет перетекать из одной надписи в другую.

Обратите особое внимание на этот графический примитив. При помощи
надписей очень удобно размещать текст в любом месте документа. При этом,
границы надписи можно делать невидимыми, а направление текста менять.

Объекты
SmartArt
Графика SmartArt позволяет быстро создавать разнообразные
красочные схемы.
При выборе шаблонов SmartArt необходимо учитывать их
первоначальное предназначение.
Для вставки объекта SmartArt служит одноименная кнопка на панели "Иллюстрации"
ленты "Вставка".
Откроется окно "Выбор рисунка".

Выбрав шаблон, вы увидите краткое его описание.

После добавления шаблона в документ в окне текстового процессора
появится контекстный инструмент "Работа с рисунками SmartArt",
содержащий две ленты: "Конструктор" и "Формат".

Для заполнения текстовых полей шаблона предназначена левая панель
SmartArt-объекта.

По мере набора текста пользователь сразу видит результат.

Для добавления нового элемента в объект SmartArt надо просто
нажать клавишу ввода. Иногда бывает, что в существующий объект невозможно
добавить новый элемент.

Еще один способ - использование кнопки "Добавить
фигуру". При этом в объект SmartArt добавятся элементы того же уровня,
что и выделенный. Пункты "Добавить фигуру выше" и "Добавить
фигуру ниже" предназначены для вставки элемента другого уровня. Если
какие-то кнопки неактивны, значит добавление нового элемента невозможно.

Для удаления какого-либо элемента необходимо его выделить и нажать
клавишу Delete.
Кнопки "Повысить уровень" и "Понизить уровень"
предназначены для изменения уровня выделенных элементов.

Объекты SmartArt редактируются как и обычный графический примитив.
Для форматирования объекта SmartArt предназначена лента "Формат"
контекстного инструмента "Работа с рисунками SmartArt".

Рассматривать подробно ее не будем, т.к. полученных вами знаний на
предыдущих уроках вполне достаточно, чтобы разобраться в этом самостоятельно.
Отмети только, что для получения доступа сразу ко всем настройкам объекта
SmartArt, предназначен пункт его контекстного меню "Формат фигуры"
(он вызывается щелчком правой кнопки мыши на теле объекта SmartArt).

В открывшемся окне выберите нужную вкладку и произведите
необходимые настройки.

Пункт контекстного меню "Вставить название" предназначен
для добавления подписи к объекту SmartArt.
Вставка
рисунков
Для вставки рисунка необходимо воспользоваться кнопкой "Рисунок"
панели "Иллюстрации" на ленте "Вставка". В
появившемся окне найдите и выберите нужный графический файл. Изображение
вставится в документ. При этом появится новый контекстный инструмент "Работа
с рисунками", содержащий ленту "Формат".

Операции, выполняемые над изображениями во многом сходны с уже
рассмотренными действиями для графических примитивов. Однако, следует учитывать
то обстоятельство, что вставленное изображение зачастую занимает значительный
объем памяти. Поэтому, выполнение некоторых операций будет занимать
определенное время, причем, оно будет тем больше, чем больше размер
вставляемого файла и ниже производительность компьютера. Так, на
"стареньких" машинах можно ждать несколько минут, пока компьютер
"справится" с поставленной задачей обрезки изображения или смены
цветовых тонов.
Чтобы работа с изображениями была более комфортной, а итоговый
размер текстового документа не достигал нескольких десятков мегабайт,
целесообразно сделать компрессию изображения.
Для этого предназначена кнопка "Сжатие рисунков"
на панели "Изменить".

После нажатия этой кнопки появляется окно в котором можно
настроить параметры компрессии изображения. Кнопка "Параметры"
открывает окно "Параметры сжатия".

Доступны три варианта сжатия изображения. Выберите тот, который
наиболее подходит для вашего случая.
Не забывайте о контекстном меню рисунка. Пункт "Формат
рисунка" содержит практически все необходимые инструменты настройки
изображения.

Коллекция
Clip Art
Данная коллекция содержит подборку набора картинок текстового
редактора.
Для вставки клипа необходимо нажать кнопку "Клип"
на панели "Иллюстрации" ленты "Вставка".
У правого края окна появится панель "Клип". Внизу
находится кнопка "Упорядочить клипы..", нажав на которую мы
попадем в окно "Организатор клипов".

Слева находится каталог клипов, а справа - область просмотра
выбранного раздела каталога.

Объекты
WordArt
WordArt - это красиво оформленный текст на основе готовых
шаблонов, которые можно редактировать.
Для вставки объекта WordArt предназначена кнопка "WordArt"
на панели "Текст" ленты "Вставка".

После вставки объекта WordArt в окне программы появляется
контекстный инструмент "Работа с объектами WordArt".

Разобраться с инструментами, представленными на этой ленте, вам
уже не составит особого труда.
Вставка
диаграммы
Построение графиков в Ворд 2007 стало еще проще и нагляднее.
Для начала построения диаграммы необходимо нажать кнопку "Диаграмма"
на панели "Иллюстрации" ленты "Вставка".

В появившемся окне надо выбрать тип диаграммы и ее вид.
После этого, автоматически открывается окно программы Excel 2007,
с набором некоторых стандартных значений для построения графика.

Необходимо ввести данные для построения графиков. При
необходимости можно удалить, или добавить диаграмму.

После этого окно программы Excel 2007 можно закрыть.
В документе Ворд 2007 появится только что построенная нами диаграмма.

При этом в окне редактора появляется контекстный инструмент "Работа
с диаграммами", содержащий три ленты: "Конструктор", "Макет",
"Формат".
Полученных на предыдущих уроках знаний, вам уже вполне хватит,
чтобы разобраться с дальнейшим редактированием диаграмм самостоятельно. Здесь
же мы лишь вкратце обрисуем контекстные инструменты для работы с диаграммами.
Лента "Конструктор" состоит из четырех панелей: "Тип",
"Данные", "Макеты диаграмм", "Стили
диаграмм". Основные операции, выполняемые этими инструментами:
изменение вида диаграммы, ее данных и стиля.

Лента "Макет" содержит шесть панелей: "Текущий
фрагмент", "Вставить", "Подписи", "Оси",
"Фон", "Анализ". Эти инструменты
предназначены для непосредственного оформления графиков диаграмм и отдельных
элементов диаграммы. Для выбора элемента диаграммы служит выпадающий список "Текущий
фрагмент".

Лента "Формат" содержит инструменты для придания
диаграмме окончательного вида.

Индивидуальное задание
Создать плакат «Преимущества работы в MS Word 2007» (использовать
текст из документа Преимущества работы в MS Word 2007.doc), содержащий:
1.   Графические
примитивы
2.   Надписи
3.   Объекты
SmartArt
4.   Рисунки
5.   Объекты
WordArt
6.   Клипы.

alt: А также три кнопки: "Заливка фигуры" , "Контур фигуры" , "Изменить фигуру"

alt: Для добавления нового элемента в объект

alt: Не забывайте о контекстном меню рисунка

alt: При этом в окне редактора появляется контекстный инструмент "Работа с диаграммами" , содержащий три ленты: "Конструктор" , "Макет" , "Формат"

title: Задание по теме Текстовый процессор


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по   ознакомлению с окружающим миром
в 1 классе
отделения слабослышащих детей
1 четверть (8 недель, 2 ч в
неделю, 16 ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Дата

Речевой материал

1.

Моё
  имя, фамилия. 1 сентября. С.4-5

1

03.09

1
  сентября – день Знаний!
Я
  теперь ученик. Я теперь ученица

2.

Вот
  и лето прошло. Школа, класс, ученики. Правила поведения в классе, в школе. С.6-7

1

05.09

Учитель,
  ученики, школьники, ученицы, школьницы.

3.

Мой
  класс.  С.8

1

10.09

В
  школе шуметь и баловаться нельзя. Нужно соблюдать правила поведения в школе.

4.

Школьные
  принадлежности. С. 9

1

12.09

Тетрадь,
  учебник, альбом, ручка

5.

Действия
  ученика, ученицы. С.10-11

1

17.09

Мальчик
  сидит правильно

6.

Овощи,
  фрукты. С. 16-17

1

19.09

Овощи
  растут на огороде

7.

Кто
  работает в школе. С. 12-13

1

24.09

Это
  директор школы. Учитель учит ребят

8.

Одежда.
  С.18-19

1

26.09

Мальчик
  надел брюки

9.

Бережное
  отношение к одежде и обуви. С. 20-21

1

01.10

После
  уроков надо переодеться

10.

День
  учителя. С. 22-23

1

03.10

Ученики
  поздравляют учительницу

11.

Лето.
  С.24-25

1

08.10

Мы
  с папой пошли в лес

12.

Грибы.
  С.26-27

1

10.10

Эти
  грибы можно собирать в лесу

13.

Ягоды.
  С. 28-29

1

15.10

Какие
  ягоды ты любишь

14.

Осень.
  С. 30-31

1

17.10

Осень.
  Пасмурно, идёт дождь

15.

Деревья.
  С. 32-33

1

22.10

Ребята
  пришли в парк

16.

Итоговый
  урок.

24.10

Запись наблюдений за погодой  на стр.166,
197.
Практические задания по темам на карточках
в приложении.
Дидактический материал:
Альбом по временам года «Лето», «Осень»,
«Зима», «Весна».
Демонстрационные тематические альбомы.
Презентации.
Календарно-тематическое
планирование по   ознакомлению с окружающим миром
в 1 классе
отделения слабослышащих детей
2 четверть (8 недель, 2 ч в
неделю, 16 ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Дата

Речевой материал

1.

Поздняя
  осень. Стр.42-43

1

Пасмурно.
  Идёт дождь. Дует сильный ветер

2.

Школа.
  Стр. 44-45

1

В
  моей школе есть …

3.

Кто
  помогает ребятам учиться в школе. Стр. 46-47

1

Медсестра
  даёт лекарство

4.

Улица.
  Стр.48-49

1

Переходить
  улицу можно по переходу

5.

Будь
  осторожен на улице. Стр.50-51

1

Опасно
  брать конфеты у незнакомых людей

6.

Время
  суток. Что мы едим? Стр. 52-53

1

Утром
  – это завтрак. Днём – это обед

7.

Обед.
  Стр.54-55

1

Семья
  сидит за столом. Папа, мама, дочка и сын едят суп

8.

Экскурсия
  в парк. Стр. 56-57

1

Небо
  голубое, выпал первый снег

9.

Комната.
  Стр58-59

1

Диван
  стоит слева, аквариум стоит на столе

10.

Дикие
  животные. Стр. 60-61. Домашние и дикие животные. Стр.62-63

1

Мальчик
  увидел в зоопарке … Вот волк. Вот собака

11.

Части
  тела человека. Стр. 64-65 Внешность человека. Стр.66-67

1

Это
  моя голова, это мои глаза … Девочка причёсывается, у неё длинные волосы

12.

Птицы.
  Зимние занятия детей. Стр. 72-75

1

Наступила
  зима. Снег покрыл землю

13.

Новый
  год. Стр. 76-77

1

Маски,
  костюмы

14.

Ёлочные
  игрушки. Стр.78-79

1

Коля
  и Даша делают гирлянду

15.

Карнавал.
  Стр.80-81

1

Я
  поздравляю вас с Новым годом.

16.

Итоговый
  урок.

1

Запись наблюдений за погодой
Практические задания по темам на карточках
в приложении.
Дидактический материал:
Альбом по временам года «Лето», «Осень»,
«Зима», «Весна».
Демонстрационные тематические альбомы.
Презентации.

file_name: Планы по ОЗМ.doc

alt: Стр.78-79 1 Коля и

title: Календарно-тематическое планирование по ознакомлению с окружающим миром в 1-ом классе слабослышащее отделение


extracted_text:
Проект «Цифровая образовательная среда»
СЛАЙД
Цель проекта «Цифровая образовательная
среда», как уже отметила в своём выступлении Н. В., это создание современной и безопасной
цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования
всех видов и уровней.
Для достижения цели Комитетом
образования администрации Волосовского муниципального района определены стратегические
задачи для решения в период до 2024 года:
·
внедрение целевой модели цифровой образовательной
среды ,
·
внедрение современных цифровых технологий
в образовательные программы 25% общеобразовательных организаций,
·
обеспечение 100% образовательных организаций
в городе Волосово Интернетом со скоростью соединения не менее 100 Мб/с, в сельской
местности – 50 Мб/с.
Безусловно, в школах Волосовского
района исследуются, апробируются и внедряются возможности интернет-технологий в
общее образование, используются возможности интеграции дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения средствами мобильного электронного образования,
российской электронной школы, Я класс, учи.ру и другими интернет-приложениями.Основой
внедрения инновационных технологий являются кабинеты информатики и компьютеризированные
рабочие места администрации и педагогов, объединенные в единые сети в образовательных
учреждениях.
СЛАЙД
Инфраструктура ИКТ достаточно
разветвлена и включает в себя:
персональные компьютеры - 1133
единицы, в том числе ноутбуки. – 498. В образовательных целях используется 77%
компьютеров.
СЛАЙД
Однако, этот показатель по-прежнему
остается низким т.к. организации дошкольного и дополнительного образования недостаточно
эффективно используют компьютерную технику в образовательных целях. В основном,
в вышеуказанных организациях ПК используются в административных целях, т.к. руководители
и педагоги недооценивают потенциальные возможности
использования электронного обучения.
СЛАЙД
Показатель «количество учащихся
на 1 ПК в общеобразовательных организациях» составляет 4,6. Это, к сожалению, тоже
невысокий показатель.
Вместе с тем наблюдается устойчивая
тенденция увеличения ПК, доступных для детей как во время образовательного процесса,
так и в свободное для основных занятий время.
Так, для использования в свободное
время предоставлено 385 (51%) ПК, от числа используемых в учебных целях, в 2018
для сравнения 379 (50%).
СЛАЙД
Увеличивается количество рабочих
мест педагогических работников оборудованных компьютерным оборудованием и мультимедийной
техникой, хотя в учреждениях дошкольного и дополнительного образования данные процессы
идут по-прежнему очень медленно.
СЛАЙД
Компьютерный парк постоянно обновляется,
в среднем на 5% в год. Это мало. Процент как выведенных из использования ПК образовательными
организациями, так и новых, должен составлять не менее 20%. В наших образовательных
организациях парк устаревших ПК (старше 5 лет) составляет более 50%.
СЛАЙД
В рамках реализации проекта
«Цифровая образовательная середа в 2020 году субсидии из федерального бюджета и
регионального бюджетов по внедрению целевой модели цифровой образовательной
среды получат 3 муниципальных общеобразовательных организаций это МОУ «Волосовская
СОШ № 2», МОУ «Бегуницкая СОШ», МОУ «Калитинская СОШ». В 2022 году еще 3 образовательные
организации МОУ «Волосоская СОШ № 1», МОУ «Зимитицкая ООШ», МОУ «Большеврудская
СОШ».
Средства полученной субсидии будут
направлены на приобретение средств вычислительной техники, периферийного оборудования,
программного обеспечения и презентационного оборудования, позволяющего обеспечить
доступ обучающихся, сотрудников и педагогических работников к цифровой образовательной
инфраструктуре и контенту, а также автоматизировать и повысить эффективность организационно-управленческих
процессов в общеобразовательных организациях.
Все образовательные
организации района подключены к сети Интнрне. Подключение к телекомуникационным
сетям со скоростью не менее 2 Мбит/сек. составляет 86%. Скорость подключения учреждений
образования различна, колеблется в диапазоне от 256 Кбит/с до 20 Мбит/сек. Как я
уже сказала выше, нацпроект предполагает увеличение скорости от 50 до 100 Мб/с.
Комитетом образования совместно с Минкомсвязи ведутся работы по обследованию
текущего состояния информационно-телекоммуникационной инфраструктуры каждой
муниципальной общеобразовательной организации.
К сожалению, электронное обучение
и дистанционные технологии в общеобразовательных организациях используется эпизодически,
а следовательно, малоэффективно, в дошкольных организациях и учреждениях дополнительного
образования практически не используются. Таким образом, руководителям ОО есть над
чем задуматься в новом учебном году.
Тем более, что в районе внедрены
решения, предоставляющие образовательным учреждениям возможности теле - и медиатрансляций
и видеоконференций на существующих каналах связи. Возможно дистанционное обучение
всех участников образовательных отношений.
Конечно же, в 2019 – 2020 учебном
году мы ожидаем более активный подход администрации образовательных организаций
к работе в данном направлении, ведь от решения этой проблемы во многом зависит конечный
результат проекта «Цифровая образовательная среда», который позволит коренным образом
изменить подход к обучению, подготовиться к переходу на новый технологический уклад
– цифровой экономике.
СЛАЙД

file_name: Цифровая образовательная среда.docx

alt: Проект «Цифровая образовательная среда»

title: Проект Цифровая образовательная среда