extracted_text:
Аннотация
Данная
разработка рассчитана на детей 7 лет и посвящена теплым и холодным цветам.
Разработанные материалы будут полезны педагогам дополнительного образования,
обучающим детей в изо-студии, при знакомстве тепло-холодностью цвета Данная
разработка может быть использована для приобщения детей к изобразительной
культуре на занятиях в системе дополнительного образования детей и на уроках
технологии в общеобразовательной школе.
Тема занятия - «Теплые и холодные» Тип занятия :
комбинированный.
Место занятия в учебном курсе - занятие
Общие сведения о занятии:
Цель: познакомить учащихся с
эмоциональной характеристикой цвета и способами художественного выражения
своего впечатления Учить выполнять работы теплыми и холодными красками Задачи:
Образовательная: учить передавать в рисунке образ сказочной
рыбки, птицы, используя округлую форму. Достигать выразительности образа
цветом. Совершенствовать технические приемы и навыки в работе с краской.
Развивающая: Развивать цветовое
восприятие и творческую самостоятельность.
Воспитывающая: воспитывать интерес к художественной
литературе и отражению полученных впечатлений в изобразительной деятельности.
Предварительная работа: , на
предыдущем занятии познакомились с основными красками и дополнительными.
Приоритетные образовательные области:
Интеграция образовательных областей:
литература,
Виды деятельности:
познавательно-исследовательская
Оборудование: (таблицы, иллюстрации,
бумага, краски, кисти, баночки с водой)
Методы обучения словесные, наглядные,
практические
Технологии здоровье-сберегающие,
личностно-ориентированные с а чебного занятия

Этап занятия.

В емя

Вводная часть.

5 мин т.

2.

Основная часть.

35 мин т.

з.

Подведение итогов.

5 мин т.

Ход занятия
(содержание занятия):
1 Подготовка к восприятию нового
материала. Актуализация знаний. Актуализация жизненного опыта учащихся
организуется как их самостоятельная работа с дидактическим материаломцветовыми
карточками, которые окрашены в теплые и холодные тона.
Во вступительной беседе предлагаю детям вспомнить русские
народные сказки, где встречаются камень, дорога, которую надо выбрать для
путешествия.
2. Введение в тему занятия. «Вхождение в ощущение»
Предлагает выбрать разноцветные кусочки бумаги, окрашенные
в цвет, который наиболее соответствует настроению ребенка в данный момент.
Здесь применяю дидактическую
игру «Цветные приветики». Дети рассматривают выбранные цветные кусочки бумаги,
рассказывают о своих ощущениях. Идет активное обсуждение происходящего в данной
ситуации.
Таким образом, настраиваю детей на
путешествие через игру «Карта путешествий». На полу расположена
импровизированная карта двух дорог: одна указывает на север — в холодную,
ледяную страну, другая — в жаркую жгучую пустыню.
Дети
раскладывают свои «приветики» на импровизированные дорожки. Оставшиеся в
коробочке кусочки размещают на соответствующие дорожки вместе со всеми. На
данном этапе определяется уровень ощущения цвета детьми.
З. Восприятие произведений изобразительного искусства.
Предлагаю детям отправиться в путешествие в далекие
сказочные страны, вокруг земного шара, начиная с севера, а затем отправиться на
юг.
Дети двигаются вдоль «дорожек» вначале к стенду, оформленному
в холодной гамме, затем к стенду, оформленному в теплой гамме. Задаю вопросы,
активизируя познавательную деятельность учащихся. Дети рассматривают
репродукции с картин художников, увлеченно рассказывают о своих впечатлениях,
определяют цвет, преобладающий в картинах. Восприятие картин художников
происходит на эмоционально-чувственной основе.
4. Творческая практическая деятельность. «Зарисовки
путешествия». Отработка навыков работы художественными материалами.
Задание для учащихся: создать живописную композицию по
впечатлению в теплом золотая рыбка или холодном колорите.-сказочная ворона . Цветовые
импровизации.
Предлагаю детям создать живописную композицию по
впечатлению от картины с сохранением ее колорита. Задание предлагается
выполнить на выбор: в холодном или в теплом колорите, а также совмещенный
вариант.
Закрепление навыков работы художественными материалами.
Дети работают в технике гуаши. Давайте посмотрим какие краски
теплые ,а какие холодные. Используя наглядные пособия по цветоведению, объясняю
расположение теплых и холодных цветов в спектре.
По таблице объясняю форму и строение золотой рыбки и
пТИЦЫ-ВОРОНЫ в соответствии с теми ощущениями, которые дети испытали от
путешествия, окрашивают в выбранную гамму, показываю приемы работы
художественными материалами на планшете: композиционное размещение пространства
простым карандашом и получение оттенков цвета при смешивании красок на листе.
5.  Самостоятельная творческая
деятельность.
Во время рисования звучит тихая мелодичная музыка,
способствующая творческой атмосфере.
Дети работают на произвольных форматах большими кистями,
создавая творческие композиции.
В ходе самостоятельной работы рассказываю,
как работают художники с цветом, как они создают разнообразные оттенки теплого
или холодного цветов, передавая разные состояния, настроения в природе. Постоянно
активизирую детей на поиски цветовых отношений.
6.  Подведение итогов
урока.
Устраивается выставка рисунков на доске
Оценка результатов работы учащихся.
Момент любования. Формулируем общие критерии детских
работ в соответствии с задачами занятия, даю оценку отдельным работам. Дети
рассказывают о своих рисунках, своих впечатлениях. Даю
эмоционально-эстетическую оценку занятию .
Спасибо
за творчество!!
список используемой литературы:
Я учусь рисовать акварельными
красками. БЕЛФАКС 2006
Книга о цвете 5-6 лет Леонид Яхнин
Радуга
С. Пб «Издательский Дом»Нева» Москва
«ОЛМА-ПРЕСС» 2002 подборка иллюстраций по цветоведению интернет - ресурсы:
Открытый класс. Сетевые
образовательные сообщества http:i/№\\\.opcnclas».ru content 1шр;_
lseptemhcr.ru
Сайт издательского дома «Первое
сентября»
               Сеть
творческих учителей [лиг:        .il-n.ru,
Крупнейший учительский Интернет-проект
России

file_name: MeCTO 3AH9TH9 B y4e0HOM kypce - 3AH9THe No3.pdf

intro: Данная разработка рассчитана на детей 7 лет и посвящена теме "Теплых и холодных " цветам.

title: Теплые и холодные


extracted_text:
Министерство
образования и науки Челябинской области
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
«Челябинский
педагогический колледж №1»

Технологическая
карта урока
литературного
чтения

Челябинск, 2017
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Тема урока: И. Соколов-Микитов
«Листопадничек»
Цели урока: познакомить с
отрывком  произведения И. Сокова-Миткова «Листопадничек» и ознакомить с жизнью
и творчеством писателя; совершенствовать навык осознанного выразительного
чтения вслух, понимание детьми темы и основной мысли произведения.
 Планируемые результаты:
Предметные:
•
познакомятся
с произведением И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек»;
•
сформируют
умение анализировать текст, высказывать свои мысли;
•
научатся
рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и описывающие характер;
•
научатся
понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.
Личностные:
•
формируют
способность ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение, мужество;
•
осознание
ценности семьи, родного очага;
•
любовь
к чтению;
•
новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Тип урока: открытие нового
знания.
Оборудование: Литературное
чтение: 3 класс, 2 часть, Школа России. «Просвещение» 2014, презентация.

Этап
  урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

УУД

Деятельность
учителя

Деятельность ученика

Организационный
  момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Самостоятельно
  проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку.

Приветствовать
  учителя
Проверять
  готовность к уроку

Регулятивные:
  обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности

Постановка
  учебной задачи:
Словесный: ответы на
  вопросы; слово учителя

3 мин

Удивительную
  Зеленую страну населяют удивительные жители: в перьях, шерсти и чешуе!
  Встречи там неожиданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки на каждом
  шагу.
У
  нас есть все для путешествия в данную страну. Ноги, чтобы идти. Уши, чтобы
  слышать. Глаза, чтобы видеть. Сердце, чтобы прочувствовать.
Как
  вы думаете, о какой такой Зеленой стране я говорю? (Лес, природа, что нас
  окружает)
Вы
  готовы отправится в эту страну? В путь!
А
  путешествовать по этой стране мы будем с замечательным человеком И. С.
  Соколовым- Микитовым и его произведением «Листопадничек»

Слушать учителя

Отвечать на вопросы

Размышлять над темой и целью урока

Регулятивные: обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности;
постановка
  учебной задачи.
Коммуникативные:
  участвуют в учебном диалоге

Решение
  частных задач
Словесный:
слово
  учителя; ответы на вопросы; чтение текста вслух

Практический: физические
  упражнения

35 мин

3 мин

Сейчас
  я вам расскажу о замечательном писателе.
Соколов-Микитов
  родился и рос в простой, трудовой русской семье.
Детство
  он прожил в деревне. В молодые годы служил моряком на пароходах торгового
  флота, путешествуя по всему свету.
Но
  все время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к
  милым сердцу рощам, дубравам родной деревни.
Последние
  20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он
  создан цикл рассказов о родной природе.
С
  трепетной любовью он рассказывает о лесных обитателях зверях и птицах
  российских лесов. Основной темой в творчестве писателя была природа. Восход и
  заход солнца, лес, пороша, ледоход - обо всем этом он писал с такой любовью,
  что, читая его книги, нельзя не проникнуться его чувством восхищения миром
  живой природы и благоговения перед ним.
Книги
  И. С. Соколова-Микитова - это богатый источник сведений об окружающем нас
  мире, от которого мы порой бываем так далеки!
Помним,
  что наша Зеленая страна не за морями, не за горами, а совсем рядом, лишь
  стоит только протянуть руку и открыть учебник на стр. 60.
Прочитайте
  название произведения. Как вы считаете, о ком или о чем может пойти речь в
  произведении с таким названием?
Рассмотрите
  иллюстрации.
Перед
  тем, как начать знакомиться с произведением проведем словарную работу. (На
  слайде)
Листопадничек
  (по слогам)
Долговязые
  (по слогам; высокий, худощавый, нескладный)
Хатка
  (изображение; домик бобров)
Выдра,
  росомаха (изображения)
Преступаем
  к чтению рассказа. Внимательно слушайте и следите за текстом. В любой момент
  я могу прервать и спросить одного из вас.
Вопросы
  на понимание произведения (после текста).

Воспринимать
  речь, обращенную к учащемуся

Слушать
  учителя

Усваивать
  информацию о писателе
Размышлять
  над названием и содержанием произведения
Анализировать
  иллюстрации
Анализировать
  значение «трудных» слов
Выразительно
  читать рассказ
Отвечать
  на вопросы по пониманию текста
Анализировать
  рассказ
Выполнять
  физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
аргументация своего мнения
Познавательные:
построение
  логической цепи рассуждений, доказательств;
извлечение
  из текста необходимой информации; излагать содержание прочитанного текста
  выборочно.
Личностные:
желание
  приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся;

Личностные:
  установка на ЗОЖ.

Домашнее
  задание
Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее
  задание: читать произведение выразительно (стр. 60-66)

Записывать
  домашнее задание

Итог
  урока. Рефлексия.
Словесный: ответы на вопросы, самоанализ

2 мин

Ребята,
  о чем мы говорили сегодня на уроке? Что нового узнали? Что вам понравилось/не
  понравилось?
Молодцы!
  Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить
  итог урока
Отвечать
  на вопросы
Оценивать
  свои достижения

Регулятивные: выделение и
  осознание того, что усвоено на уроке

alt: Министерство образования и науки

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Этап урока. Методы и приемыХроно-метражСодержание урокаУУД

alt: Практический : физические упражнения 35 мин 3 мин

чтение

group: Дисциплины

tags: литературное чтение


extracted_text:
Любой
педагог на протяжении своей жизни контактирует с множеством детей, и, поэтому в
профессии педагога очень важно иметь определенные навыки, которые позволяют в
течение долгого времени оставаться настоящим профессионалом своего дела.
Однако
профессия педагога не может существовать без разных стрессовых ситуаций,
которые вызывают сильное напряжение у человека и эмоциональное выгорание.
Эмоциональное
выгорание учителя – это состояние эмоционального, психического и физического
истощения в результате длительного стресса на работе. Обычно, когда возникает
сложная нестандартная ситуация, человек мобилизует свои силы, чтобы справиться
с задачей. После этого ему необходимо время на восполнение своих ресурсов.
Однако если стрессовые ситуации возникают очень часто, то времени на
восстановление не хватает. Человек бессознательно начинает экономить ресурсы и
становится менее мотивированным и вовлеченным. Таким образом, человек старается
защитить себя, и это отражается на уровне вовлеченности и качестве работы.
Для
того, чтобы передавать опыт и знания, обучать детей новым умениям и навыкам,
педагогу важно не просто быть настоящим профессионалом своего дела и иметь
богатый внутренний мир, но также и уметь справляться со стрессовыми ситуациями
во избежание эмоционального выгорания.
Важно помнить, что
выгорание - это процесс и со временем симптомы будут усугубляться, если не
предпринимать никаких действий. Человек может ощущать такие эмоциональные
изменения, как безразличие, усталость, ощущение беспомощности и безнадежности,
раздражительность, неспособность сосредоточиться, чувство вины, истерики, может
преобладать чувство одиночества. Кроме того, могут иметь место и физические
изменения, такие как, изменение веса, бессонница, плохое общее состояние
здоровья. Также проявляются различные поведенческие симптомы, так, например, во
время работы появляется усталость и желание отдохнуть; появляется безразличие к
еде; малая физическая нагрузка; оправдание употребления табака, алкоголя,
лекарств; импульсивное эмоциональное поведение; формальное выполнение работы;
падение интереса к досугу, увлечениям; социальные контакты ограничиваются
работой.
Кроме того, можно
сказать, что синдром эмоционального выгорания затрагивает все уровни
человеческой организации, происходят изменения физического, эмоционального,
интеллектуального состояний, а также изменение поведения человека.
Поэтому крайне
важно знать принципы профилактики выгорания и регулировать свое эмоциональное
состояние.
Во-первых, нужно
четко сформулировать целеполагание для себя. Важно разделить свои цели на
краткосрочные и долгосрочные. Подобная система позволяет, при помощи небольших
целей и задач двигаться к более серьезным (т.е. долгосрочным) целям, при этом,
достижение краткосрочных целей повышает настроение, уверенность в себе и своих
силах и своих учениках, а также приносит важное для учителя состояние успеха.
Во-вторых, важно
грамотно определить для себя время отдыха. Многие учителя сильно устают на
работе, при этом, работают допоздна, и берут часть работы к себе домой. При
сохранении подобной динамики, педагог устает от работы, и зачастую, по данной
причине также проявляются первые признаки эмоционального выгорания. Для того,
чтобы избежать этого, нужно регулировать свой отдых. Это можно сделать
множеством способов – полностью отдать себя своему хобби (пусть даже на
несколько часов в неделю), обустроить свое место для отдыха (даже небольшая
деталь, маленькое изменение могут сильно повлиять на эмоционально состояние
человека), отправится в отпуск (благо, у учителей достаточно большой
календарный отпуск), сменить обстановку и пр.
В-третьих, крайне
важен процесс коммуникации с коллегами, обмен профессиональной информацией, то
есть, более широкое познание мира в контексте развития своих профессиональных
знаний, умений и навыков. Подобное развитие может принести участие в
конференции (особенно в межрегиональных или международных), курсы повышения
квалификации и пр.
В-четвертых,
необходимо поддерживать хорошую физическую форму. Крылатое латинское
утверждение о том, что «В здоровом теле – здоровый дух» не лишены смысла,
поскольку между разумом человека и его телом имеется тесная связь, и плохая
физическая форма может плохо сказаться и на эмоциональном состоянии педагога.
В-пятых, очень
полезным может быть уход от ненужной конкуренции (бывают ситуации, когда ее
нельзя избежать, но чрезмерное стремление к выигрышу порождает тревогу, делает
человека агрессивным).
В-шестых,
необходимо отметить эмоционально-личностное общение (когда человек анализирует
свои чувства и делится ими с другими, вероятность выгорания значительно
снижается, или процесс этот оказывается не столь выраженным), а также возможность
переключаться с одного вида деятельности на другой.
Таким образом,
данная профилактика поможет предотвратить эмоциональное выгорания педагога,
достичь высоких целей и решить трудные и важные задачи, связанные с профессией,
а также полностью реализовать себя в рамках педагогической деятельности.

file_name: Рекомендация психолога. Эмоциональное выгорание учителя и профилактика.docx

alt: Любой педагог на протяжении своей жизни контактирует с множеством детей, и, поэтому в профессии педагога очень важно иметь определенные навыки, которые позволяют в течение долгого…

title: Эмоциональное выгорание


extracted_text:
Поздравительная
открытка  - «Концерт для бабушек и мам»

Ведущая:
Почему
зеленый листик вверх стремится там и тут?
Почему на ветках птички звонко песенки поют?
Почему в лесу зверятам стало нынче не до сна?
Потому что к нам, ребята в гости вновь пришла…… ВСЕ: ВЕСНА!!!

Танец
«Весенняя капель»

1 Ребёнок:
Вот опять
наступила весна,
Снова праздник она
принесла.
Праздник
радостный, светлый и нежный,
Праздник всех
дорогих наших женщин.

2 Ребёнок:
Пусть весна согреет сердце
Ласковым своим теплом,
Принесет 8 Марта
Счастье и удачу в дом!

Песня «Что такое праздник?»
Ребёнок:
Ах, весна спешит, идет
Чудный праздник нам несет
Праздник мам, сестер, подружек.
Теть и бабушек - старушек.
Всех поздравлю с Женским днем!
Пусть глаза горят огнем,
Пусть в душе цветы цветут,
Только радость дни несут!
Песня «Коктем»

1.      Ребёнок:
Лучик солнца золотой
Заглянул в окошко,
Стало чуточку теплей,
Хоть совсем немножко.
С первым праздником весны,
Милые девчонки!
Мы желаем счастья вам,
Что б смеялись звонко!

2.      Ребёнок:
Вы красивы, как с картинки,
Веселы, умны, добры.
Поздравляем вас, девчонки,
С нежным праздником весны!
Мы желаем вам здоровья,
Комплиментов и цветов,
Вы услышите сегодня
Много самых добрых слов.

3.      Ребёнок:
Мамочка моя родная,
С 8 Марта, дорогая!
Я скажу тебе любя:
Лучше в мире нет тебя.
Я тебе желаю счастья,
Пусть уходят все ненастья.
Красоты, любви, тепла!
Будь здоровой ты
всегда!

4.      Ребёнок:
Мамочка любимая,
С праздником тебя!
Ты самая красивая,
Хорошая моя.
Пусть в день 8 Марта,
Ты расцветешь сама,
В глазах любовь и радость,
А на душе весна!

5.      Ребёнок:
Пусть не кончится удача,
Пусть играет свет в глазах,
А любовь, как солнца зайчик,
Согревает пусть тебя!
Прекрасные женщины,
С весенним вас днём!
Пускай светит солнце
За вашим окном!

Оркестр «Вальс»
Ведущая:
Давайте наших бабушек поздравим с женским днём!
Для них стихи мы прочитаем и песенку споём!

1.      Ребёнок:
Любимых
бабушку и маму
Спешу поздравить я с весной!
Пусть будет день прекрасным самым,
Отличным год очередной.
Уюта, доброты, вниманья,
Звонков, гостей, веселья вам.
Со всеми дружбы, пониманья,
Душевного тепла сердцам

2.      Ребёнок:
Мы с
моею бабушкой, верные друзья,
До
чего хорошая, бабушка моя!
Сказок
знает столько, что не перечесть,
И
всегда в запасе, новенькая есть!

3.      Ребёнок:
Ну,
а руки бабушки – это просто клад!
Быть
без дела бабушке, руки не велят!
Золотые,
ловкие, - как люблю я их,
Нет,
других, наверное, не  найти таких!

4.      Ребёнок:
Бабушки
любимые!
Только
лишь для вас!
Песенку
веселую
Исполним мы сейчас

Песня «Наша бабушка»
Ребёнок:
Мама, бабушка,
родные!
С 8 Марта поздравляю!
На 100 лет вам, дорогие,
Я здоровья посылаю.
Не болеть и не грустить,
И не знать усталости,
Радоваться и любить
До глубокой старости.
Все волнения отбросить,
С оптимизмом вдаль смотреть,
Доброту пусть жизнь приносит,
Вам душою
молодеть!
Танец «Где живут улыбки»

1.      Ребёнок:
Милая, добрая мама моя,
С весенним праздником тебя!
С капелью первой и теплом,
Я поздравляю с женским днём.
Пусть обнимает тебя радость,
Пусть здоровье руку жмёт.
Уходит пусть гулять усталость,
А счастье рядом поживёт.
2.      Ребёнок:
8 Марта — день особый,
Несет с собою он весну.
Тебя поздравить, мама, снова
Я с этим праздником спешу.
Пусть сердце не болит, не плачет.
Тебя за всё благодарю!
Здоровья, радости, удачи!
Ведь очень я тебя люблю.

3.      Ребёнок:
 Свою мамочку родную
8 раз я поцелую,
Крепко-крепко обниму,
8 раз скажу «Люблю!».
Будь, как солнышко, веселой,
Яркой, молодой, здоровой,
Самой нежной и любимой...
Мама, будь всегда
счастливой!

4.      Ребёнок:
Любимую мамулю поздравляю
Со светлым праздником весны!
От всей своей души тебе желаю
Любви, здоровья, счастья, красоты

5.      Ребёнок:
Женским днем тебя, мамуля,
Дорогая красотуля,
Всей душой тебя люблю,
Пожелать тебе хочу:
Мира в сердце, позитива,
Чтоб была всегда счастливой,
Улыбайся каждый день,
Будь здорова, не болей!

6.      Ребёнок:
И сегодня в этом зале
Мы поём для милых мам,
Дорогие- эту песню
От души мы дарим вам!

Песня:
«Подарок»

Ведущая:
Праздник
наш мы завершаем, обещанья прочитаем!

Ведущая:
1:читает,
дети после каждого говорят: обещаем)

Обещаем
     – радовать маму своими поступками, не капризничать и не вредничать
быть
     трудолюбивыми и чем можем, маме помогать
класть
     вещи на свои места, быть опрятными и аккуратными
быть
     любознательными, любить книжки
вырасти
     здоровыми, умными и красивыми людьми

Дети
– Обещаем!

Ребёнок:
Пусть этот праздник – День 8 марта
Оставит в ваших душах добрый след.
Желаем вам и бабушки, и мамы
Ни огорчений не узнать, ни бед!

Ребёнок:
Пусть радуют всегда вас внуки, дети,
Улыбки пусть не сходят с ваших лиц,
А счастье всюду следует за вами,
Не зная ни размеров, ни границ!

Ведущая:
Вот
и закончился праздник весенний,
Думаю,
всем он поднял настроенье.
Мы
еще раз женщин всех поздравляем,
Счастья,
любви, красоты вам желаем,
 Спасибо
всем  вам  за  вниманье !Концерт  окончен…

Все:
До  свиданья!

file_name: +Сценарий концерта  8 марта Подготовительные.docx

alt: Оркестр «Вальс» Ведущая:

alt: Ребёнок : Женским днем тебя, мамуля,

intro: Сценарий  поздравительной открытки  - «Концерт для бабушек и мам»


extracted_text:
Лекция 6. Криптопровайдеры. API для работы с криптосервисами Windows
Цель
лекции
·
Рассмотреть круг задач, на решение которых ориентирован CryptoAPI
·
Изучить архитектуру CryptoAPI и CNG API
·
Рассмотреть различные типы криптопровайдеров
·
Изучить функции и механизм работы DPAPI
Текст
лекции
Взрывное развитие электронной
коммерции резко усилило потребность в надежных алгоритмах шифрования для защиты конфиденциальной информации. Продолжающаяся эволюция средств защиты способствует появлению
новых криптографических сервисов.
Современные операционные системы Microsoft содержат
множество криптографических подсистем различного назначения как прикладного
уровня, так и уровня ядра. Ключевую роль в Windows 2000, Windows XP, Windows
ME играет интерфейс CryptoAPI ( Cryptography API, CAPI ).
В основе шифрования Windows Vista и Server
2008 лежит новый API шифрования, называемый CNG API ( Cryptography Next Generation - новое поколение криптографии)
[9.1]. Первый выпуск CNG в
рамках криптографической инфраструктуры предоставляет
интерфейсы API и среду, позволяющие добавлять в Windows новые алгоритмы для использования с протоколами Secure Sockets Layer / Transport Layer Security ( SSL / TLS )
и IPSec ; в будущем планируется реализовать поддержку других
возможностей, например S / MIME и EFS. В
конечном итоге Microsoft будет использовать этот новый API вместо текущего CryptoAPI,
но в Vista и Server 2008
старый и новый API сосуществуют (в основном для совместимости со старыми
приложениями).
В данном разделе мы рассмотрим CryptoAPI,
после чего перейдем к обзору функциональности CNG.
Кроме того, мы уделим внимание интерфейсу DPAPI. Windows, начиная с версии 2000, поддерживает встроенный механизм
для хранения и защиты секретов. Этот механизм использует машинный ключ, сгенерированный при инсталляции системы
специально для шифрования данных. Только
локальная операционная система (локальный
системный центр авторизации) имеет доступ к машинному ключу. Машинный ключ уникален для каждой инсталляции. Windows поддерживает
программный интерфейс Data Protection API для защиты данных этим
ключом. Использование этого API не дает
прямого доступа к этому ключу, а позволяет отдавать системе
команды зашифровать/расшифровать некоторую информацию с
использованием этого ключа. Другим вариантом является использование ключа,
сгенерированного для текущего пользователя.
Cryptographic
Application Programming Interface (CryptoAPI)
Интерфейс Microsoft
CryptoAPl 2.0 содержит как функции,
осуществляющие базовые криптографические преобразования, так и функции,
реализующие преобразования более высокого уровня - работу с сертификатами
Х.509, работу с криптографическими сообщениями PKCS#7 [9.4, 9.5] и другие функции, поддерживающие так
называемую инфраструктуру открытых ключей ( Public Key Infrastructure ). Набор функций из CryptoAPI 2.0,
реализующих базовые криптографические преобразования ( base cryptography functions ), называют также CryptoAPI 1.0
[9.2]. Функции высокого уровня, предназначенные
для реализации криптографических преобразований, вызывают именно функции CryptoAPI 1.0. Таким образом, именно интерфейс CryptoAPI 1.0
является криптографическим ядром прикладного уровня современных операционных
систем Microsoft.
Круг задач, на решение которых ориентирован CryptoAPI [9.3]:
·
надежное сокрытие данных;
·
возможность передачи сокрытых данных третьим
лицам;
·
надежная система проверки достоверности пришедшей от третьих лиц
информации;
·
расшифровывание полученных конфиденциальных данных;
·
работа с "идентификационными удостоверениями" третьих
лиц;
·
обеспечение работы с признанными криптографическими стандартами;
·
возможность расширения и работы с пока еще неизвестными
алгоритмами.
Реализация всех алгоритмов полностью выведена из
состава CryptoAPI и реализуется в
независимых динамических библиотеках - " криптопровайдерах "
(см. раздел " Криптопровайдеры "). CryptoAPI предоставляет конечному пользователю
унифицированный интерфейс работы с
функциями криптопровайдера.
CryptoAPI достаточно полно поддерживает набор стандартов "PKCS" [9.6], предложенный компанией RSA Security, и позволяет формировать криптографические приложения,
которые могут быть обработаны в дальнейшем любыми программными
продуктами. В подсистемах уровня ядра базовые криптографические
преобразования происходят непосредственно в драйверах, реализующих эти
подсистемы. Функции CryptoAPI в
таких случаях используются для вспомогательных операций на прикладном уровне.
Общая архитектура CryptoAPI состоит из пяти основных функциональных групп (см. рис. 9.1):
1.
Базовые криптографические функции:
o
функции шифрования/расшифровывания
данных;
o
функции хеширования и
получения цифровой подписи данных;
o
функции инициализации криптопровайдера и работы с полученным
контекстом;
o
функции генерации ключей;
o
функции обмена ключами.
2.
Функции кодирования/декодирования. Под кодированием в
данном случае подразумевается получение на выходе информации, кодированной в формате ASN.1 ( Abstract Syntax Notation One ).
3.
Функции работы с сертификатами.
4.
Высокоуровневые функции обработки криптографических сообщений.
5.
Низкоуровневые функции обработки криптографических сообщений.

Рис. 9.1. Архитектура CrypotAPI
Для доступа к CryptoAPI можно
использовать CAPICOM. CAPICOM предоставляет COM интерфейс, использующий основные функции CryptoAPI. Этот компонент является
добавлением к COM -интерфейсу Certificate Enrollment Control ( xenroll ), который реализуют клиентские функции генерации ключей, запросов на сертификаты и обмена
с центром сертификации. Данный компонент позволяет получать доступ к функциям формирования и проверки
электронной цифровой подписи, построения и проверки цепочек сертификатов,
взаимодействия с различными справочниками сертификатов (включая Active Directory ) с использованием Visual
Basic, C++, JavaScript, VBScript и среды разработки Delphi. CAPICOM доступен в операционных системах Windows Server 2008, Vista, Windows XP, Windows Me, Windows 2000 и Windows 98. В последующих версиях в
него могут быть внесены изменения; также неисключено, что Microsoft совсем откажется от использования этого компонента. В
связи с этим для реализации криптографической функциональности рекомендуется
использовать средства .NET Framework.
Cryptography
Next Generation API (CNG)
Служба CNG предоставляет
набор интерфейсов API для выполнения основных криптографических
операций и благодаря своей модульной архитектуре
позволяет создавать, обновлять и использовать собственные алгоритмы шифрования в таких приложениях и
технологиях, как служба сертификации Active Directory, технологии SSL и IPsec. Разработчики получают больший контроль над
выполнением криптографических операций и совместной работой алгоритмов.
CNG поддерживает все алгоритмы, предлагаемые CryptoAPI, а также новые алгоритмы, включая алгоритмы шифрования, цифровых подписей, обмена
ключами и хеширования, перечисленные в
своде правил Suite B Агентства национальной безопасности США [9.7] - например, такие алгоритмы, как алгоритм хеширования SHA-256 и алгоритмы шифрования на
основе эллиптических кривых ( ECC ). Алгоритмы Suite B используются
в службах Certificate Services, чтобы генерировать сертификаты и защитить архив частных ключей в базе данных СА. Чтобы
издавать сертификаты с алгоритмами Suite B, в
инфраструктуре PKI Windows Vista и Server
2008 расширены свойства шаблона
сертификата. Шаблоны сертификата - заготовки сертификатов различных типов,
которые может выпускать удостоверяющий центр, интегрированный со службой Active Directory (удостоверяющим центром предприятия).
На рис. 9.2 [9.1] приведена общая схема CNG. BCrypt ('B'
- сокр. от 'base', базовый) - это подмножество CNG,
которое предоставляет такие примитивы криптографии,
как средства генерации случайных чисел,
функции хеширования, подписи и ключи шифрования. NCrypt ('N'
- сокр. от 'new', новый) обеспечивает механизмы сохранения
асимметричных ключей и поддержки аппаратных средств,
таких как смарт-карты. BCrypt и NCrypt -
имена заголовочных файлов и DLL, предоставляющих базовые сервисы для CNG и высокоуровневую функциональность для
хранения ключей соответственно.

Рис. 9.2. Архитектура CNG
В версиях Windows,
предшествующих Vista, криптографические технологии, такие как CryptoAPI, работали только в пользовательском
режиме, в то время как режим ядра требовал применения совсем других API -интерфейсов. CNG содержит
универсальный набор API -интерфейсов, которые впервые предоставляют общую
инфраструктуру шифрования для
приложений как пользовательского режима, так и режима ядра. Исключение составляют механизмы хранения ключей,
предоставляемые NCrypt: они доступны только приложениям пользовательского режима.
Существует два основных подхода к примитивам криптографии, обеспечиваемых CNG [9.1]. В первом подходе они рассматриваются как
набор логических объектов, предоставляющих методы, которые можно вызывать, и
свойства, которые можно запрашивать и иногда изменять. К этим объектам
относятся поставщики алгоритмов, функции хеширования,
ключи и секретные соглашения. При другом подходе CNG рассматривается
как программный маршрутизатор, или
посредник для операций криптографии. Интерфейс API CNG строится на
основе набора логических интерфейсов криптографии.
В качестве примера можно использовать интерфейс хеширования, в котором нет жестко закодированной
реализации конкретного алгоритма хеширования.
В большинстве интерфейсов API криптографии используется подход, основанный
на алгоритмах, в то время как в CNG используется
подход, основанный на интерфейсах. Такой подход обеспечивает большую гибкость
как для разработчика, так и для администратора, которым может потребоваться
заменить алгоритм, используемый
приложением, но оказавшийся ошибочным после выпуска приложения. На рис. 9.3 [9.1] приведено представление CNG на основе интерфейсов.
CNG позволяет разработчикам запрашивать алгоритмы, не
указывая поставщиков алгоритмов. Это позволяет администраторам перенастраивать
приложения с целью использования других реализаций (подробнее см. раздел
"Шаблоны использования криптографических функций в корпоративных приложениях").

Рис. 9.3. Интерфейсы CNG
Windows Vista и Server
2008 располагают новым общим
провайдером услуг шифрования для
подсистем смарт-карт различных
поставщиков ( Base Smart Card Cryptographic Service Provider, Base CSP ). Кроме того, новая инфраструктура CNG включает провайдеры хранилищ ключей
( Key Storage Provider, KSP )
для смарт-карт. Благодаря новому общему
провайдеру Base CSP поставщики смарт-карт могут
быстро и без труда интегрировать свое программное
обеспечение с операционной системой Windows без необходимости разработки сложных
собственных провайдеров -
достаточно небольших модулей, которые встраиваются в архитектуру смарт-карт Windows. Модуль, написанный поставщиком смарт-карт для интеграции своего криптопровайдера, позволит интегрировать и
хранилище ключей (см. рис. 9.4 [9.8]).

Рис. 9.4. Инфраструктура Base CSP
Другое изменение Windows Vista и Server 2008, относящееся к смарт-картам и удобное для пользователей и
администраторов, - расширенная поддержка приложений.
Например, в файловой системе EFS смарт-карты могут применяться для надежного
хранения частного ключа EFS пользователя.
Криптопровайдеры
Криптопровайдер ( Cryptographic Service Provider, CSP ) -
это независимый программный модуль, интегрированный в MS Windows и содержащий библиотеку криптографических функций со
стандартизованным интерфейсом. Криптопровайдер предназначен
для авторизации, обеспечения конфиденциальности и юридической
значимости электронных документов при
обмене ими между пользователями, контроля
целостности информации и др.
Каждый криптопровайдер должен
обеспечивать [9.3]:
·
реализацию стандартного интерфейса криптопровайдера ;
·
работу с ключами шифрования,
предназначенными для обеспечения работы алгоритмов, специфичных для
данного криптопровайдера ;
·
невозможность вмешательства третьих лиц в схему работы алгоритмов.
Криптопровайдеры реализуются в виде динамически загружаемых библиотек
( DLL ). Целостность алгоритмов криптопровайдера обеспечивает отсутствие
возможности изменения алгоритма через установку его параметров. Кроме
того, DLL криптопровайдера должна
иметь цифровую подпись.
Кроме различия в реализуемых стандартах, криптопровайдеры отличаются способом
физической организации ключевой базы. С точки зрения программирования, способ
физической организации ключевой базы значения не имеет. Однако он весьма важен
с точки зрения эксплуатации и безопасности системы. Криптопровайдеры могут
хранить свою ключевую базу на жестком диске (в Реестре или в файлах) или на
смарт-картах. Тем не менее, логическая структура
организации ключевой базы, которая, в отличие от физической,
определяется самим интерфейсом, для всех криптопровайдеров одинакова.
Ключевая база представляется набором ключевых контейнеров (см. рис. 9.1). Каждый ключевой контейнер имеет имя, которое присваивается ему
при создании, а затем используется для работы с ним. В ключевом контейнере
сохраняется долговременная ключевая информация.
В криптопровайдерах Microsoft долговременными являются ключевые пары цифровой
подписи и несимметричного обмена ключами, которые также генерируются
функциями CryptoAPI.
Криптопровайдер выполняет следующие криптографические функции:
·
формирование/проверка электронной цифровой подписи (ЭЦП),
·
шифрование информации,
·
хранение ключей всех типов.

Таблица
  9.1. Криптопровайдеры

Провайдер

Описание

Microsoft Base Cryptographic Provider

Включает
  большой набор криптографических функций; может экспортироваться за пределы
  США

Microsoft Strong Cryptographic Provider

Расширяет Microsoft Base Cryptographic Provider ;
  доступен, начиная с версии Windows 2000

Microsoft Enhanced Cryptographic Provider

Представляет
  собой Microsoft Base Cryptographic Provider с
  более длинными ключами и
  дополнительными криптоалгоритмами.

Microsoft AES Cryptographic Provider

Microsoft Enhanced Cryptographic Provider с поддержкой AES

Microsoft DSS Cryptographic Provider

Предоставляет
  функции хеширования, генерации и проверки ЭЦП с использованием
  алгоритмов Secure Hash Algorithm ( SHA )
  и Digital Signature
  Standard ( DSS )

Microsoft Base DSS and
  Diffie-Hellman Cryptographic Provider

Помимо
  функциональности DSS Cryptographic Provider,
  поддерживает схему обмена ключами Диффи-Хеллмана

Microsoft Enhanced DSS and Diffie-Hellman Cryptographic Provider

Поддерживает
  схему обмена ключами Диффи-Хеллмана, функции хеширования,
  генерации и проверки ЭЦП,
  соответствующие стандарту FIPS 186-2, симметричное шифрование на базе RC4

Microsoft DSS and
  Diffie-Hellman/Schannel Cryptographic Provide r

Поддерживает
  хеширование и ЭЦП на базе DSS ;
  схему обмена ключами Диффи-Хеллмана, генерацию и экспорт этих ключей;
  получение ключей для протоколов SSL3 и TLS1

Microsoft RSA/Schannel Cryptographic Provider

Поддерживает
  хеширование и ЭЦП, а также получение
  ключей для протоколов SSL2, PCT1, SSL3 и TLS1

Microsoft RSA Signature Cryptographic Provider

Предоставляет
  функциональность для реализации ЭЦП

Каждый криптопровайдер характеризуется
собственным именем и типом. Имя - это строка, по которой система
распознает криптопровайдер. Тип криптопровайдера - это целое число, значение которого идентифицирует набор поддерживаемых алгоритмов
[9.2]. В общем случае, тип криптопровайдера ничего не сигнализирует
обычному пользователю и служит лишь для вспомогательной группировки провайдеров. Исключение составляет
тип PROV_RSA_FULL (его номер - 1), который присваивают себе только те криптопровайдеры, которые полностью поддерживают
работу со стандартом RSA.
В составе ОС Windows пользователь получает несколько CSP, которые реализуют наиболее часто используемые
методы шифрования. Наряду со
стандартными криптопровайдерами,
поставляемыми Microsoft (см. табл. 9.1), можно использовать CSP собственной разработки, предварительно сертифицировав
его. Например, согласно действующему на территории России законодательству,
если организация использует стандартные криптопровайдеры Windows (несертифицированные в России криптографические алгоритмы шифрования и ЭЦП данных), она не может вести обмен
документами с государственными учреждениями. Обеспечить юридическую значимость электронных
документов при обмене ими между пользователями позволит
использование сертифицированного ФСБ криптопровайдера.
Data
Protection API (DPAPI)
.NET 2.0 включает
отдельные функции для защиты секретной информации на локальной машине или для каждого
пользователя посредством полностью управляемых оболочек программного
интерфейса Windows Data Protection API ( DPAPI ).
Любое приложение,
работающее под ОС Windows, может защитить свои данные посредством обращения к
соответствующим функциям DPAPI. DPAPI - простой в использовании сервис,
полезный разработчикам, когда нужно обеспечить защиту секретных данных
приложения - например, паролей или ключей.

Рис. 9.5. Схема работы DPAPI
Интерфейс DPAPI является
частью crypt32.dll и доступен всем процессам, загрузившим эту
библиотеку; crypt32.dll, в свою очередь,
является частью CryptoAPI. Приложение либо передает открытый текст DPAPI и
получает результат зашифрования, либо передает зашифрованный блок бинарных
данных и получает результат расшифрования. Процесс схематически изображен
на рис. 9.5 [9.9].
Когда приложение обращается
к функциям DPAPI, происходит локальный
вызов удаленных процедур ( Remote Procedure Call, RPC )
локального доверенного центра Local Security Authority ( LSA ). LSA - это системный процесс, существующий с момента
загрузки системы вплоть до выключения компьютера.
Локальные RPC -вызовы никогда не проходят по сети, поэтому все
данные остаются на локальной машине. Конечные точки
этих RPC -вызовов - это обращение в private -функциям DPAPI для
скрытия или раскрытия данных. Непосредственно зашифрование/расшифрование данных
в контексте безопасности LSA эти функции осуществляют посредством обратного
вызова CryptoAPI через crypt32.dll.
LSA также включает функции системного уровня для работы
с DPAPI. Эти функции доступны любым
потокам, запущенным внутри этого LSA, и только
им, позволяя LSA -потокам защищать пользовательские данные, которые не
должны быть доступны другим потокам, также использующим DPAPI - например, пользовательским
приложениям.
Интерфейс DPAPI ориентирован
на защиту данных пользователей. Для
этого используются учетные записи (мандаты)
пользователей. Обычно в системе, поддерживающей парольную
аутентификацию, мандат представляет
собой хеш от пароля пользователя. При использовании смарт-карты способ
вычисления мандата другой, но мы для простоты ограничимся рассмотрением первого
случая.
Чтобы предотвратить ситуацию, когда каждое приложение имеет доступ не
только к своим данным, но и к данным всех других приложений, работающих под
учетной записью определенного пользователя, DPAPI позволяет приложениям использовать
дополнительный "секрет" для защиты своих данных, знание которого
необходимо для их расшифрования. Этот "секрет" можно назвать
"вторичной энтропией"
(secondary entropy):
"вторичность" означает, что "секрет" не повышает стойкость
ключа шифрования,
однако затрудняет доступ к
данным для приложений, работающих под той же учетной записью
пользователя.
Изначально DPAPI генерирует
стойкий ключ,
называемый MasterKey (мастер-ключ),
для защиты которого используется пароль пользователя. DPAPI использует стандартный процесс под
названием "Password-Based Key Derivation", описанный в PKCS #5 [9.10]. Мастер-ключ шифруется ключом, сгенерированным
на базе пароля пользователя, с использованием алгоритма TripleDES, и хранится в директории с другими параметрами
пользователя.
Для защиты
данных используется не мастер-ключ в явном виде, а симметричный
сеансовый ключ,
который создается на основе мастер-ключа, неких случайных данных и,
опционально, дополнительной энтропии (если приложение предоставляет это значение).
Сеансовый ключ никогда
не сохраняется. Вместо этого в бинарном блоке, содержащем зашифрованные данные,
сохраняются случайные данные, использованные при генерации сеансового ключа,
что позволяет DPAPI создать
его заново при необходимости расшифровать данные.
В целях безопасности каждые три месяца срок действия
мастер-ключа истекает, и генерируется новый ключ. DPAPI никогда не удаляет
"устаревшие" мастер-ключи, а хранит их в зашифрованном виде с другими
параметрами учетной записи пользователя. В бинарном блоке с зашифрованными
данными хранится глобально уникальный идентификатор ( Globally Unique Identifier, GUID ), позволяющий однозначно определить мастер-ключ,
использованный для защиты
данных.
При смене пароля пользователя DPAPI осуществляет два действия. Во-первых,
все мастер-ключи зашифровываются ключом, сгенерированным на базе нового пароля.
Во-вторых, старый пароль добавляется
в файл " Credential History " в директории, используемой для хранения
параметров пользователя. Этот файл шифруется
с использованием нового ключа. При необходимости DPAPI может использовать текущий ключ для того, чтобы
расшифровать " Credential
History ", извлечь
старый пароль и
попытаться с его помощью расшифровать мастер-ключ. Если это не удается, " Credential History " расшифровывается ключом на основе
"старого" пароля, извлекается пароль, который ему предшествовал, и т.д., пока не
будет найден пароль,
позволяющий расшифровать мастер-ключ.
Криптосервисы
для устройств под управлением Windows CE и Windows Mobile
Windows Mobile предоставляет криптосервисы, которые позволяют
разработчикам внедрять в приложения функции безопасности, в том числе -
использовать CrypoAPI, криптопровайдеры,
осуществлять выдачу сертификатов и управление ими, реализовывать
настраиваемую инфраструктуру
открытых ключей, использовать смарт-карты.
Windows CE включает три криптопровайдера:
·
Microsoft RSA Base Provider ;
·
Microsoft Enhanced Cryptographic Provider ;
·
Smart Card CSP.
Начиная с версии Windows CE .NET 4.1, криптопровайдером по
умолчанию является Microsoft Enhanced Cryptographic Provider. Есть возможность добавлять собственные криптопровайдеры.
Подсистема поддержки смарт-карт на устройствах под
управлением Windows
CE, начиная с версии 5.0.,
обеспечивает связь между
аппаратным обеспечением для чтения смарт-карт и приложениями, работающими с
ними. Связь обеспечивается
динамическими библиотеками ( DLL ), программным интерфейсом ( API ) для управления ресурсами смарт-карт и драйверами устройств для
чтения смарт-карт.
Краткие
итоги
В лекции подробно изучены принципы работы и архитектура интерфейса CryptoAPI и его
преемника - CNG API.
Указаны особенности использования технологии в нашей стране. Помимо этого,
рассмотрены функции и механизм работы DPAPI

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0205. Лекция 6. Криптопровайдеры. API для работы с криптосервисами Windows.doc

alt: Рис. 9.1. Архитектура CrypotAPI

alt: Active Directory , технологии

alt: CNG рассматривается как программный маршрутизатор , или посредник для операций криптографии

alt: Рис. 9.4. Инфраструктура Base

alt: Таблица 9.1. Криптопровайдеры

alt: Начиная с версии Windows CE


extracted_text:
26 школа Урок

Открытый урок по алгебре 8 класс.
Тема: «Трапеция»
Цели урока:
Ввести понятие, термин и определение «трапеции».
Рассмотреть виды трапеции: произвольная, равнобедренная, прямоугольная;
свойство средней линии трапеции, свойства равнобедренной трапеции и её
признаки.
Развивать связную, логическую речь, наблюдательность.
Учить  сравнивать, обобщать, делать выводы, доказывать свои предположения и
утверждения.
Воспитывать мотивацию к учению.
Развивающая:
·
развитие
аналитического мышления учащихся;
·
формирование умения у
учащихся выделять главное и обобщать.
Воспитывающая: формирование умения организовывать
свою деятельность
Оборудование: мультимедийный проектор, разрезной материал для
составления трапеции у каждого ученика на парте, карточки с
задачами  по уровням сложности из конспекта урока.

Ход урока.
I. Организационный момент.
 Приветствие, проверка готовности
учащихся к уроку.  Формирование групп.
II. Постановка цели урока:
- Мы с вами продолжаем знакомиться с
четырехугольниками.
Предлагаю вам рассмотреть ряд
четырехугольников.  (Слайд
№1)

- Среди
представленных фигур, что вы заметили? (Ответ учащихся:«Фигура № 4 выделена
цветом».)
- Что общего у этих
фигур? (Ответ учащихся:«Все фигуры являются четырехугольниками».)
-Чем отличается
выделенный четырехугольник от других? (Ответ учащихся: «Не является
параллелограммом. У него две стороны параллельные, а две другие нет».)
-А кто знает, как
называется этот четырехугольник? ( Дети либо ответят, либо нет.)
-Эта фигура
называется трапеция.
-Как вы думаете
какова тема урока? (Учащиеся формулируют тему урока.)
-Ребята, как вы считаете, какой будет
цель нашего урока? (формулируют свои цели)
- Какие нужно поставить задачи для
достижения нашей цели? (формулируют задачи урока)
III. Актуализация знаний:
(Слайд №2)
-Перед вами фигуры. Разделите фигуры
на классы по какому-либо признаку.

- Дайте определение известным фигурам.
IV. Исследование.
- Скажите, приходилось ли вам видеть
в своей жизни предметы, похожие по форме на трапецию? Приведите примеры.
1. Определение трапеции и ее
элементов.
(Слайд №3)

-Попытайтесь дать определение
трапеции, опираясь на существенный признак, и записать это определение с
помощью математических символов. (Чертят трапецию в тетрадях. Дают определение
трапеции, записывают его с помощью математических символов. АD || BC, AB CD)
 (Слайд №4)
- Приставим к верхнему основанию
трапеции крышу. Вот такой у нас получился рисунок:
(учащиеся сравнивают трапецию с
домом, основание трапеции – с фундаментом, основанием дома.)
- Назовем элементы трапеции: АD || BC
– основания; АD – нижнее основание; BC – верхнее основание; AB CD  – боковые стороны. (Учащиеся записывают элементы
трапеции в тетрадях)
(Слайд №5)
- Посмотрите на эти рисунки:

- Будут ли эти фигуры трапециями?
Назовите элементы трапеции.
2. Свойство углов трапеции.
На отворотной доске прикреплены чистые листы, в центре запись
– 180° .
- Предлагаю поиграть в игру “Ассоциации” и
вспомнить все, что вы можете связать с 180°.
Учитель открывает на доске листы по
ходу ответов учащихся. На доске появляется картина:

- Будут ли какие-либо углы трапеции связаны этим свойством? (
учащиеся находят внутренние односторонние углы при основаниях трапеции и
записывают свойство этих углов при параллельных прямых: <А + < В = 180°,
< С + < D = 180°)
(Слайд №6)
- На рисунке найдите неизвестные углы.

3. Виды трапеции.
- А сейчас проведем работу в парах. Из разрезанных фигур вам
необходимо сложить трапеции. (Работают в парах, складывают фигуры.)
- Вот, что должно было у вас получиться. Назовите части, из
которых составлены трапеции. (Называют все фигуры, из которых сложена
трапеция.)
(Слайд №7)

- Что общего у фигур № 1 и № 2?
- Как называется треугольник с прямым
углом?
- Как можно назвать такую трапецию?
(Ученики называют трапецию по аналогии прямоугольной.)
- Что общего у фигур № 3 и № 4? Измерьте боковые стороны этих
фигур. Вспомните, как называли треугольник, у которого две стороны равны.
Назовите трапецию. (Ученики называют трапецию по аналогии равнобедренной
(равнобокой).)
4.Свойство равнобедренной трапеции.
(Слайд №8)
 Начертите равнобокую трапецию в
тетради
 Назовите свойство равнобедренного
треугольника.
 Какую гипотезу можно выдвинуть?
(Выдвигают гипотезу о равенстве углов при основаниях равнобокой трапеции.)

На доске учитель записывает условие.
А теперь проведите  диагонали
равнобокой трапеции, измерить их. (Ученики измеряют длину диагоналей трапеций в
своих тетрадях.Выдвигают гипотезу: диагонали равнобокой трапеции равны.)

V. Физкультминутка.
«Стреляем глазами» (как
на иллюстрации)(Слайд
№9)

VI. Применение знаний.
Решение задач на выбор по уровню сложности
I уровень
1. Найдите углы трапеции:(Слайд №10)

II уровень
2. Найдите периметр трапеции АВСD:(Слайд №11)

III уровень
(Слайд №12)
1. Из вершины тупого угла равнобедренной трапеции АВСD проведен перпендикуляр СE к прямой AD, содержащий большее основание. Докажите, что AE=(AD+BC)/2.
2. В прямоугольной
трапеции диагонали взаимно перпендикулярны. Большая диагональ составляет с
меньшей  боковой стороной угол в 600. Докажите, что меньшая диагональ равна полусумме оснований трапеции.
VII. Рефлексия:
Какую фигуру мы сегодня изучили?
Какие виды бывают у трапеции?
Какими свойствами обладает
равнобедренная трапеция?
VIII. Домашнее задание.
1) Занимательная задача
Сложить трапецию из:
а) четырёх прямоугольных
треугольников;
б) из трёх прямоугольных
треугольников;
в) из двух прямоугольных треугольников.
Выяснить, каким условиям при этом должны удовлетворять данные трапеции.
2)
Творческое задание: сделать презентацию на тему: «Трапеция в жизни человека».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: трапеция 8 класс.doc

alt: Урок Открытый урок по алгебре 8 класс

alt: Назовем элементы трапеции: АD ||

alt: VI . Применение знаний. Решение задач на выбор по уровню сложности

title: Открытый урок по алгебре на тему: " Трапеция" 8 кл


extracted_text:
Иванькова Ольга Алексеевна – учитель
начальных классов.
Новогодняя
Ёлка для
учащихся начальных классов.

Раздел: Внеклассная работа

Действующие лица:
1.Ведущая
2Снегурочка
3.Дед Мороз

Цель: формировать всесторонне развитую,
целостную личность;
Задачи:

развивать коммуникативных
     способностей;
сплочение коллектива учащихся;
развитие взаимопонимания между
     детьми;
развивать организаторские и
     творческие способности учащихся;
воспитывать нравственную чистоту и
     эстетическое отношение к жизни и сценическому искусству;
развивать эстетический вкус;
создать радостное настроение у
     детей,  вызвать у них положительный эмоциональный отклик.

Звучит
музыка

Ведущий.
    Новый год скликает в круг
Всех
друзей и всех подруг!
Чтобы
было интересней
Мы
начнём свой праздник песней.

Песня о ёлочке.
 1.
Ёлочка, ёлка – лесной аромат,
Очень
ей нужен красивый наряд.
 Припев:
Пусть эта ёлочка в праздничный час,
Каждой
иголочкой радует нас, радует нас.
2.
Ёлочка любит весёлых детей,
Мы
приглашаем на праздник гостей.
Припев.
3.
Ёлочка веткой зелёной моргнёт,
И
словно сказка придёт Новый год.
Припев.
 1ученик Как хороша новогодняя елка,
Как нарядилась
она, погляди,
Платье у елки —
зеленого шелку,
Яркие бусы горят
на груди.

2ученик Вечно елка зелена,
Радость всем несет
она.
Каждый раз под
Новый год
В гости к нам она
идет.
3ученик Елочка зеленая,
Снегом опушенная,
Смолистая,
иглистая,
Колючая, пахучая —
Здравствуй!

Ведущий: Я уже увидела,
что вы все ребята вежливые и весёлые. А теперь давайте проверим, какие вы
внимательные. Я  буду задавать вам вопросы. А вы если согласны, отвечайте
« мы», а если не согласны, то молчите. Будьте внимательны! Итак, начнём:
-
Кто встречает новый год?
-
Кто танцует и поёт?
-
Кто подарки получает?
-
Малышей кто обижает?
-
Кто у нас такой хороший, ходит загорать в галошах?
-
Кто приходит в школу  к сроку прямо к третьему уроку?
-
Кто мороза не боится, на коньках летит, как птица?
-
Кто из вас в трамвае тесном уступает старшим место?
-
Кто из вас я знать хочу забияка и драчун?
-
Кто из вас хочу я знать, любит петь и танцевать?
 «ЁЛОЧНАЯ ИГРАЛОЧКА»
Перед двумя игроками ведущий помещает на стуле приз, завёрнутый в
яркую обёрточную бумагу, и говорит следующий текст:
В новогодний час, друзья, Без внимания нельзя! Цифру «три» не пропускайте, - Приз
берите, не зевайте!
«Ёлочка гостей встречала. Пять детей пришло сначала, Чтобы в праздник не
скучать, Стали всё на ней считать: Две снежинки, шесть хлопушек, Восемь гномов
и петрушек, Семь орехов золочёных Среди мишуры кручёной; Десять шишек насчитали,
А потом считать устали. Прибежали три девчушки...»
Если игроки прозевали приз, - его берёт ведущий и говорит: «Где же были ваши
ушки?»; ежели один из игроков окажется более внимательным, тогда ведущий
заключает: «Вот внимательные ушки!».
ИГРА «ДОБЕРИСЬ ДО ЁЛОЧКИ» Ведущий кладёт под ёлку приз. 2 ребёнка-игрока становятся с
разных сторон на определённом расстоянии от ёлки. Звучит весёлая музыка.
Участники игры, прыгая на одной ноге, стараются добраться до ёлки и взять приз.
Выигрывает наиболее проворный.
ИГРА «ЧТО ЛЮБИТ ЁЛКА?»Ведущий
даёт ответы на вопрос «Что любит ёлка?», а дети в знак подтверждения говорят
«да» и в знак несогласия - «нет».
Что любит ёлка?
- Колкие иголки...
- Пряники, конфеты..
- Стулья, табуреты...
- Мишуру, гирлянды..
- Игры, маскарады...
- Скуку от безделья...
- Детвору, веселье...
- Ландыши и розы...
- Дедушку Мороза...
- Звонкий смех и шутки...
- Сапоги и куртки...
- Шишки и орешки...
- Шахматные пешки...
- Серпантин, фонарики...
- Огоньки и шарики...
- Конфетти, хлопушки...
- Битые игрушки...
- Огурцы на грядке...
- Вафли, шоколадки...
- Чудеса под Новый год...
- С песней дружный хоровод...

Молодцы,
ребята. Поднимите правую руку вверх . И погладьте себя по голове.
Ребята,
а вы любите получать подарки? Дед мороз обязательно принесёт вам подарки, но вы
знаете, что он и сам очень любит получать подарки, но ему очень редко  их
дарят. Давайте все вместе подготовим подарок для Деда Мороза. Подарком для него
будет
Конкурс  «Наряжаем елочку»
Вед. Ну, и елка - просто диво!
Как нарядна, как красива!
Ветви слабо шелестят,
Но огоньки- то на ней не горят.
Нарядить ёлочку вы сможете в том случае, если правильно
отгадаете все мои загадки. А потому слушайте очень внимательно. За каждую
верную отгадку вы получите по новогодней игрушке, которую сможете повесить на
вашу ёлочку.
1. Едва побило зимой - они всегда с тобой.
    Согреют две сестрички. Зовут
их...         (Рукавички).
2. Схватил за щеки, кончик носа.   Разрисовал окно без спросу.
    Но кто это - вот вопрос!   Все это делает...
(Мороз).
3. На деревья, на кусты с неба падают цветы,
    Белые, пушистые, только не
душистые.     (Снег.)
4. Солнце выглянет - заплачет.
    Солнца нет - слезинки спрячет.
(Сосулька.)

5. Два березовых коня по снегам несут меня.
    Кони эти рыжи  и зовут
их...       (Лыжи).
6. Обогнать друг друга рады,   Ты смотри, дружок, не падай!
    Хороши, остры, легки    Быстроходные...
     (Коньки).
7. Загадка эта не легка   Пишусь через два «к».
    И мяч, и шайбу клюшкой бей,   И называюсь я...
        (Хоккей).
8. На белом просторе две ровные   строчки,
     А рядом бегут запятые да точки.
     (Лыжня и следы от палок.)
9. Из леса принцесса на праздник пришла,
    Бусы надела, огнем расцвела.
   (Елка.)

10. С детворой в снежи играет,   Шумный водит хоровод.
   Ярко елки зажигает  -  Что за праздник?
   (Новый год).
11. Зимой в часы веселья    Вишу на яркой ели я,
      Стреляю точно пушка,   Зовут
меня...          (Хлопушка),
12. Мир давно ее приметил: Каждый дом, проспект и улочка.
      А теперь ответьте, дети,  Как зовут ее?
(Снегурочка).
13. Кто на праздник новогодний    К нам, друзья, придет сегодня?
      Белоус и краснонос.    Кто же
это? (Дед Мороз).
14 Снег на полях,   Лёд на реках,
Вьюга гуляет.     Когда это бывает? (Зимой.)

15. Без рук, без топорища
Выстроен  мостище. (Лед.)

16 Он слетает белой стаей   И сверкает на
лету.
Он звездой прохладной тает,    На ладони и во рту. (Снег.)

17. Глаза - угольки, руки - сучки.
Холодный, большой, кто я такой? (Снеговик.)

18. Невидимкой, осторожно   Он является ко мне,
И рисует, как художник,   Он узоры на окне. (Мороз)

19 Если лес укрыт снегами,   Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,  Что за праздник? ... (Новый Год)

20. Они летят быстрее ветра,    И я лечу с них на три метра.
Вот мой полет закончен. Хлоп!    Посадка мягкая в сугроб. (Санки)

21 .Две сестренки, две плетенки    Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять - так надевать,    Чтоб не мерзли пять да пять. (Варежки)

22. Под ногами у меня     Деревянные друзья.
 Я на них лечу стрелой,    Но не летом, а зимой. (Лыжи)

23. Ёжик на неё похож,    Листьев вовсе не найдёшь.
 Как красавица, стройна,    А на Новый год - важна. (Ёлка)

24. Белый, горбатый,
 Лежит возле хаты.
 Лежит всю зиму - никто не поднимет.
 Весна придет - он сам уйдет. (Сугроб)

25. Мчусь как пуля я вперед,
 Лишь поскрипывает лед,
 Да мелькают огоньки.
 Кто несет меня? ...(Коньки)
Дети
наряжают елку игрушками
Ведущий:
В очень-очень
старой сказке
Снежный терем
есть, а в нем
Спит
Снегурочка-царевна
Беспробудным
крепким сном.
Спит она, но вот
сегодня,
Пробудившись ото
сна,
К нам на праздник
«Зимней сказки»
Гостьей явится
она.
Любимицу нарядную
Мы все на праздник
ждем,
Снегурку нашу
милую,
Нарядную, красивую
К нам в гости позовем.
Все: Снегурочка!
Входит Снегурочка.
Снегурочка:
Здравствуйте, мои
друзья,
К вам пришла на
елку я!
Слышала я от
друзей,
Ото всех лесных
зверей,
Что вы елку
нарядили,
Всех на праздник
пригласили.
Дети все пришли на
елку,
Гости здесь, но
вот вопрос:
Где же бродит наш
веселый
Добрый Дедушка
Мороз?
Уж пора ему
прийти.
Ведущий:    «Дед Мороз к
нам на праздник не придёт, сбился с дороги. Чтобы помочь ему, мы должны
выполнить задания. Каждое выполненное задание укажет путь Деду Морозу к нам».
 ИГРА «ДЕДУШКА МОРОЗ»    Ведущий говорит
четверостишья, последнюю строку которых заканчивают дети словами «Дедушка
Мороз».
Ведущий: Одарил пушистым снегом И намёл большой занос Долгожданный
и любимый Всеми...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: В тёплой шубе новогодней, Потирая красный нос, Детворе
несёт подарки Добрый...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Есть в подарках шоколадка Мандарин и абрикос - Постарался
для ребяток Славный...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Любит песни, хороводы И смешит народ до слёз Возле ёлки
новогодней Чудный...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: После пляски разудалой Запыхтит, как паровоз, Кто, скажите
дружно, дети? Это...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: С шустрым зайцем на рассвете Тропкой снежной держит кросс, Ну,
конечно, ваш спортивный, Быстрый...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Ходит с посохом по лесу Среди сосен и берёз, Напевая песнь
негромко. Кто же?
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Заплетает утром внучке Пару белоснежных кос, А потом идёт
на праздник К детям...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: В праздник дивный новогодний Ходит без букета роз В гости к
маленьким и взрослым Только...
Дети: Дедушка Мороз!
Ведущий: Кто на радость вам, ребята, Ёлку хвойную принёс? Поскорее
отвечайте - Это...
Дети: Дедушка Мороз!
Снегурочка  Давайте покричим ему « Ау!Ау!» «Дед Мороз тебя зову!» (Дети
кричат ау, ау.) Тише не шумите Свои ушки навострите, Слышите кто то к нам идет
сюда Шуба красный нос, может это Дед Мороз?

Дед
Мороз: Здравствуйте, ребята! Звучит пока глуховато!
Здравствуйте, ребята! Вот теперь ответ ваш не плох. От
него чуть – чуть я не оглох.
С Новым годом! С
Новым годом! Поздравляю всех гостей!
Был у вас я год
назад. Снова видеть всех вас рад.
Подросли, большими
стали, а меня то вы узнали?
К вам из лесу шёл
я долго, чтоб попасть на вашу ёлку.
Снегурочка: Сегодня,
ребята, на празднике нашем,
Мы с вами споём, поиграем, попляшем,
Чтоб были кругом лишь счастливые лица,
Мы будем сегодня , друзья, веселиться.

Снегурочка : Дедушка Мороз,
пора огоньки зажигать на нашей Ёлочке красавице.
Дед
Мороз:
Ребята, все ли вы знаете волшебные слова, которые могут сделать нашу Ёлку
краше?  Скажем хором раз, два, три, Огнями ёлка посвети!
Дед
Мороз:
Встанем, друзья в большой хоровод, каждый из вас пусть спляшет и споет вместе с
нами
 Хоровод
_______________________________
Дед
Мороз. Молодцы,
ребята! А сказки вы любите? Не слышу! Ах любите! Вот уж не поверю, пока сам не
проверю.
1.
Носик круглый
пятачком.
Им в земле удобно
рыться,
Хвостик маленьким
крючком,
Вместо туфелек
копытца...
Трое их, и до чего
же братья дружны и похожи!
Отгадайте без
подсказки, кто герои этой сказки?  (Три поросенка.)

2.
Бабушка девочку очень
любила,
Шапочку красную ей
подарила.
Девочка имя забыла
свое.
А ну, подскажите,
как звали ее?  (Красная Шапочка.)

3.
На сметане мешан, на
окошке стужен.
Круглый бок,
румяный бок покатился... (Колобок).

4.
Возле леса на опушке
Трое их живет в
избушке.
Там три стула, и
три кружки,
Три кровати, три
подушки.
Угадайте без
подсказки, кто герои этой сказки?  (Три медведя.)

5.
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и
зверей,
Сквозь очки на
всех глядит
Добрый доктор...
(Айболит).

Дед Мороз. Ну, ребята, удивили, порадовали
старика. И по праву заслужили вы подарок от меня!

Ведущий  В круг,
ребята, становитесь.
 Крепко за
руки беритесь.
 Вокруг елки в
хороводе весело шагают ноги,
Потому что Дед
Мороз всем подарки нам принес!

Снегурочка:
Дедушка Мороз, а ребята сегодня приготовили   в подарок стихи . Давай
их послушаем.

Дети читают стихи, Дед Мороз вручает подарки.

Дед
Мороз:
Молодцы, ребята, вот спасибо, уважили старика. А ещё я заметил, что некоторые
ребята пришли в новогодних костюмах.
Встаньте,
пожалуйста, в хоровод, а мы со снегурочкой наградим всех ребят, которые пришли
в костюмах.

Ведущий: Ребята, мы
сегодня всех поздравили с праздником кроме Ёлочки. Давайте  поздравим её,
возьмёмся за руки и пойдём по кругу, споём для Ёлочки, Деда Мороза и
Снегурочки, для всех нас самую новогоднюю  песню «В лесу родилась
Ёлочка».

Дед
Мороз:
Ещё раз с праздником , друзья.
Должен
вас покинуть я.
Пусть
наступивший Новый Год
Вам
только радость принесёт!

Звучит
музыка: Дед Мороз и Снегурка уходят.

file_name: Новогодняя Ёлка в нач кл.docx

alt: Пряники, конфеты.. - Стулья, табуреты

alt: Солнце выглянет - заплачет.

alt: Где же бродит наш веселый Добрый

alt: С Новым годом! С Новым годом!

intro: Новогодний праздник предназначен для учащихся малокомплектной школы.

title: Новогодняя елка в начальной школе


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана: 6.1В Рациональные числа и действия над
  ними

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Изображение рациональных чисел на координатной прямой

Тип урока

Урок  усвоения новых знаний

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.9 изображать рациональные числа на координатной прямой

Цели
  урока

-формирование
  системы новых понятий, расширение знаний учеников за счет включения новых
  определений, терминов, описаний;
- обучение учащихся
  умению отмечать рациональные числа на координатной оси, определять координаты
  точек и расстояние между ними,
- формирование
  положительной мотивации к учению посредствам применения мультимедийных
  технологий.

Критерии
  оценивания

-строит
  координатную прямую;
-изображает
  рациональные числа на координатной прямой

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут изображать рациональные числа на координатной прямой.

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Координатная прямая, начало
  координат, единичный отрезок, отложим от начала координат

Привитие
  ценностей

Привитие
  таких ценностей, как уважение, открытость осуществляется через соблюдение
  правил групповой и парной работы, оценивание и взамооценивание;
  сотрудничество - работа в группах; трудолюбие и творчество через
  самостоятельное решение проблем, применение знаний и обсуждения друг с
  другом.

Межпредметные
  связи

 География

Предварительные
  знания

определение
  координатной прямой, рациональные числа.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-3мин

1.Оргмомент.
2.Методика “Приветствие”
 Я скажу слова"Доброе утро(день) ..." и назову
  кого- то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой  -
  значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие.
Решение анаграмм
коодиртнаняа ярпмяа
еоньланоицар олсич
зоибраниеже

- Как они могут быть связаны?
- Каковы цели сегодняшнего урока?
Ученики формулируют тему и цели урока после решения анаграмм. Записывают
  тему урока в тетрадь. Изображение рациональных чисел на координатной
  прямой.
Постановка
  темы и цели обучения, знакомство с критериями оценивания.

Слайд 1

Слайды 2-3

Середина
  урока

  4-13 мин

14-20мин

21-23 мин

24-25 мин

26-31 мин

32-33 мин

34-36 мин

37-38 мин

1.Activity
  «Ты-мне, я-тебе».
Цель:
  актуализация  знаний
 На
  доске чертеж координатной прямой с отмеченными на ней точками.
Задание:
Работая
  с чертежом, вы должны ответить на вопросы:
1)
  Что изображено на доске? (координатная
  прямая)
2)
  Что такое координатная прямая? (координатная прямая – это прямая, на которой выбрано начало
  отсчета, указан единичный отрезок и задано направление)
3)
4)      Какая
  точка является началом координат?(точка О(0;0)
5)
  Какие из данных чисел 0 ,1 ,3, 8, 6, -2,
  -5, -7 можно отметить на координатном луче?(0,1,3,6,8)
6)
   Как отметить отрицательные числа?
(слева
  от начала координат)
7)
  Назовите координаты точек, отмеченных на
  координатной прямой.
8)      Какие
  числа еще можно изобразить на координатной прямой? (рациональные)
Дескрипторы:
-дает определение координатной
  прямой
-называет положительные числа
-называет координаты точек
Изучение
  нового материала.
Цель:
  расширить знания учащихся об изображении чисел на координатной прямой.
П.
  Учащиеся, работая в парах, изучают материал об изображении рациональных чисел
  на координатной прямой.
Задание:
  Выпишите основные мысли в тетрадь.
Ф. Наблюдение учителя.
Техника
  ФО « Светофор»- учащиеся по ходу изучения материала, поднимают круги:
Красный-ничего не понял
Желтый – мне нужна помощь
Зеленый-все понятно.
Далее учитель оказывает помощь тем учащимся, которые  подняли
  желтые и красные круги.
Коррекция знаний,  устная обратная связь.
Физминутка. Упражнение
  для глаз.
Посмотрите прямо и, не
  поворачивая головы, посмотрите влево, вправо, вверх, вниз. Еще раз повторяем:
  вправо, влево, вверх, вниз. Называю предмет, а вы на него смотрите, не
  поворачивая головы: окно, стена справа, дверь, пол, потолок, окно, доска, и
  т. д.
Д. Демонстрация презентации.
Цель:
А)Отработка навыков изображения рациональных чисел на
  координатной прямой.
Б) выявить уровень усвоения материала.
Дескрипторы:
- верно  определяет координаты совы, вороны и ласточки
-определяет координаты  при движении

В) Способные ученики выполняют тренировочные упражнения

Подумайте и ответьте:
Как будут располагаться положительные и отрицательные числа в
  случае, если прямая расположена вертикально?

Ф.Наблюдение
  учителя за ответами учащихся.

приложение   1- http://www.cleverstudents.ru/vectors/coordinate_line.html

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/517864/

слайд  4
https://kopilkaurokov.ru/matematika/uroki/konspiekt-uroka-matiematiki-izobrazhieniie-ratsional-nykh-chisiel-na-koordinatnoi-priamoi

Н.И
  Виленкин и др Математика 6 класс,30 издание, москва 2013

Слайды  5-9

Приложение 2

Конец
  урока

  3 мин

Задание
  на дом: приложение 3-разноуровневые  задания
Посмотреть
  видеоурок
Рефлексия «Продолжите
  предложение …..»

Мне больше всего
       удалось…
Для меня было открытием
       то, что …
За что ты можешь себя
       похвалить?
Что на ваш взгляд не
       удалось? Почему? Что учесть на будущее?
Мои достижения на
       уроке.

 Слайды 10-11

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

В
  ходе выполнения  заданий выявляется группа экспертов, которые консультируют
  учащихся по вопросам, вызывающим затруднения.(Лидерство).
Кроме
  того, способные ученики могут проявить себя при выполнении письменной
  работы, которая  содержит задание повышенной сложности.

Фронтальный
  опрос, самостоятельная работа, ГР, ИР.
Наблюдение
  за работой экспертов, за работой класса в целом.

соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, хорошая
  освещенность, чистота);
благоприятный эмоциональный настрой

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_6класс_Изображение рациональных чисел_ КСП-1.docx

alt: Как они могут быть связаны? -


extracted_text:
«Тренинг для начинающих педагогов
ДОУ
 по построению эффективного
общенияи взаимодействия с родителями»

 Одной
из причин, серьезно осложняющих процесс адаптации молодого педагога к работе с
дошкольниками, являются трудности, связанные с взаимодействием и общением с
родителями. Непонимание своей роли в отношениях с родителями, неуверенность и
неспособность вести диалог, а порой и полное отсутствие навыков общения,
подрывают искреннее желание молодого специалиста посвятить себя воспитанию и
обучению маленьких детей и формируют отвержение своего образа как педагога. В
связи с этим актуальны, на наш взгляд, и просто необходимы интерактивные
мероприятия с данной категорией начинающих педагогов, направленные на
восполнение знаний и отработку практических навыков общения и взаимодействия с
родителями, способствующие также повышению уверенности в себе, объединяющие
коллег из разных детских садов. Предлагаем вашему вниманию сценарий тренинга
для начинающих педагогов на соответствующую тему.

Продолжительность занятия: 1 час
20 минут.
Материал: бейджики на каждого частника,
булавки, ручки на каждого участника, листы бумаги А5 по числу участников, белая
доска, маркер, карточки с фразами для игры «Тренировка интонации», 2 шляпы,
магнитофон, запись танцевальной музыки для игры «Волшебная шляпа», запись
спокойной музыки для релаксации.

Цель: способствовать преодолению трудностей начинающих педагогов
в
общениии взаимодействии с родителями.
Задачи:
1.Актуализировать существующие проблемы во взаимодействии
с
родителями;
2.Содействовать повышению уверенности в себе;
3.Упражнять начинающих педагогов в построении эффективного
общения
с
родителями.
План проведения:
I. Вступление.
Представление
организаторов тренинга, ознакомление с правилами работы
группы
участников.
II. Практическая часть:
1.    Игра на
знакомство «Чёрные шнурки».
Цель: создание доброжелательной атмосферы, возможность для
проявления фантазии, возможность увидеть общее в товарищах по группе. (5
мин). (В кругуна стульях).
Все
участники сидят на стульях в кругу, ведущий в центре предлагает поменяться
местами тех, у кого, например, черные шнурки. Задача всем найти себе место,в
том числе ведущему. Тот, кто не нашел себе места, становится ведущим.

1.    Игра на
сплочение «Шанхайцы».
Цель: сплочение группы, формирование доверия. (4 мин).
(В свободном пространстве зала.)
Инструкция: «Встаньте в шеренгу и возьмитесь за
руки. Первый в шеренге осторожно закручивается вокруг своей оси и тянет за
собой остальных, пока
не
получится «спираль»». В этом положении участники должны пройти некоторое
расстояние. Можно предложить группе в конце своего движения осторожно присесть
на корточки.

Ведущий:
- Для
того чтобы понимать другого человека, необходимо хорошо знать самого себя: свои
сильные и слабые стороны.
1.    Упражнение-самодиагностика
«Я в лучах солнца».
Цель: определить степень отношения к себе
(положительно-отрицательно), поиск и утверждение своих положительных качеств.(10
мин). (В кругу, сидя на стульях).
Каждый
участник на листе бумаги рисует круг. В кругу вписывает своё имя. Далее
необходимо прорисовывать лучи идущие от этого круга. Получается солнце. Над
каждым лучом записывается качество, характеризующее этого человека. При анализе
учитывается количество лучей (ясное представление себя) и преобладание
положительных качеств (позитивное восприятие себя).

1.    Дискуссия
«Я и родители моей группы».
Цель: выявление взаимных претензий. (Расположение «подковой»)
Вопросы к участникам: «Каким образом на сегодняшний день
складывается общение с родителями в Ваших группах?»; «Помогают ли они Вам?»;
«Есть ли у Вас претензии к родителям?»; «Предъявляют ли родители какие-либо
претензии к Вам?» (Ассистент записывает претензии родителей к воспитателям
на доске). (10мин)
(Примерные «недостатки» - трудности начинающих педагогов:
отсутствие опыта, отсутствие собственных детей, трудно выступать перед
родителями на собраниях)

1.    Упражнение
«Преврати недостаток в достоинство».
(Рассматривание выявленных претензий в позитивном ключе). (10
мин)
Инструкция: - Подумайте и найдите позитивное
зерно в таком «недостатке»,как отсутствие собственных детей. Участники: есть
свободное время для личной жизни, время для чтения книг и пособий,
дляподготовки к мероприятиям; мы умеем любить «чужих» детей и видеть в них
хорошие и сильные стороны; мы приобретаем опыт для воспитания собственных детей
и др.

1.    Теоретическое
вступление «Правила построения эффективного общения».
(7 мин)
-
Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои
закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15
секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых
секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе
собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые
универсальные – это:
·
Улыбка,
·
имя собеседника
·
комплимент.
- Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны
демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это
видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
- Имя человека – это самый сладостный и
самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при
приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна
Ивановна!».
Во
время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать
имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому
что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к
нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей
каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.

- В общении наиболее применим косвенный комплимент:
мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю
его ребенка.
Загруженные,
усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого
поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала
нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о
проблемных сторонах ребенка.

Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего
контакта с собеседником (демонстрация приемов общения совместно с
ассистентом):
1.    Одновременно
с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не
следует «сверлить» собеседника взглядом.

1.    Короткая
дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция
характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник
подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции
мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства
собеседника!

1.    Убрать
барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга,
лист бумаги в руках).

1.    Использовать
по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.

1.    Всем
своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие
напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья,
вызывающая интонация в голосе).

1.    Использовать
прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же
самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы
должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети
были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…»,
«Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вамидетей!»

Вот
самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения
эффективного общения и взаимодействия с родителями.

1.    Игра
«Молекулы»
Цель: эмоциональная разрядка, разделение на пары, тройки,
пятерки. Объединение трех «пятерок» в два круга.. (2-3 мин)
Инструкция: «Представьте, что мы молекулы.
Хаотично движемся по залу
в любом
направлении. По сигналу «Стоп! В пары!» берем за руку рядом стоящего товарища».
1.    Игра
«Тренировка интонации».
Цель: осознание значения интонации для достижения цели
воздействия воспитателя в общении с родителями. (5 мин) (Участники
разделены на два круга)
Произнести
фразы:
üМне не безразличны успехи Вашего ребенка (первый круг)
üМне хотелось бы большей откровенности в нашем разговоре
(второй круг).
Произнести
эти фразы с оттенками иронии, упрёка, безразличия, требовательности,
доброжелательности (интонации обозначены на карточках). По окончании
произнесения участники сообщают, удалось, ли на их взгляд, достичь цели
воздействия; какая интонация наиболее приемлема в общении с родителями.

1.    Игра
«Волшебная шляпа».
Цель: упражнение воспитателей в высказывании комплимента
родителям. (5 мин) (Участники остаются в тех же кругах)
Инструкция: - Пока звучит музыка, передаём шляпу
по кругу, когда музыка останавливается, тот, у кого она осталась, одевает её на
себя и говорит комплимент любому, стоящему в круге. Это может быть и
поверхностный комплимент, касающийся одежды, украшений, внешности, а так же
можно сказать что-либо положительное о «ребёнке». Тот «родитель», которому
адресован «комплимент», должен принять его сказав: «Спасибо, мне очень
приятно!Да мне это в себе тоже очень нравится!».
По
окончании игры все возвращаются на места. Обмен впечатлениями: легко ли было
говорить комплимент; приятно ли было принимать комплимент. Ведущий подводит
итог: комплимент должен быть искренним, лучше не прямым,а косвенным, т.е.
хвалить«родителю»ребенка.

( Разделение участников на пары с помощью игры
«Молекулы». (2 мин)

1.    Психотехническое
упражнение «Давление».
Цель: осознание разных моделей в общении и взаимодействии с
партнером, установка на равноправное общение.(10 мин)
Инструкция: встаньте друг против друга,
поднимите руки на уровне груди и слегка
прикоснитесь
друг к другу ладонями. Договоритесь, кто будет ведущим. Задача ведущего –
слегка надавить на ладони своего партнера. Затем, поменяйтесь ролями и
повторите движение давления на ладони партнера по игре.
Выскажите
друг другу свои впечатления. В какой ситуации Вам было эмоционально комфортнее:
когда Вы давили или когда Ваш партнёр давил на Ваши ладони?
-Возможно
Вы не испытали приятных минут ни в первом, ни во втором случае (Вам было
неприятно давить на партнёра, и очень неприятно, когда давили на Вас).
Тогда,
попробуйте не давить друг на друга, выполняйте совместные движения обращёнными
друг к другу ладонями рук так, чтобы между вами возникло взаимное ощущение
тепла (психоэнергетический контакт).
Почувствовали
ли Вы, насколько приятнее взаимодействовать на равных, а не добиваться
превосходства? Не забывайте, что стремясь к психологическому давлению на
партнера по общению (будет родитель, коллега, ребенок), мы рискуем вызвать у
него реакцию не подчинения, а возмущения. И вместо помощи, он просто откажется
от контакта с нами.

Теоретическое вступление «Основы построения
беседы с «трудным» родителем». (5 мин)
- Любой
специалист ДОУ знает, как нелегко беседовать с так называемыми «трудными»
родителями.
- Каких родителей можно назвать «трудными»? (Участники
высказываются).
«Трудные»
родители:
·Агрессивные, конфликтные, демонстрирующие наступающую позицию,
они стремятся оправдать собственное невмешательство, родительское бессилие в
воспитании своего ребенка: «Мы заняты на работе, у нас нет времени, чтобы
заниматься ребенком!»; «Вы же воспитатели, педагоги, это Ваша обязанность учить
и воспитывать детей!».
·Родители в позиции растерянности и беспомощности, которые
постоянно жалуются педагогу, просят о помощи: «Ребенок нас не слушает, мы не
знаем что делать, помогите нам!».
Начинающему,
неопытному специалисту трудно сохранить свою самостоятельность и избежать
«подыгрывания» такому родителю, который подавляет и манипулирует, играя на
сочувствии и неуверенности, и конструктивный разговор становится невозможным.
Основная
цель общения педагога с родителями – объединение совместных усилий для решения
конкретной проблемы ребенка (н/р, отставание по программе, плохое поведение).
На первой фазе общения с такими родителями, необходимо
сохранить эмоциональную отстраненность и поддерживать в себе спокойный и
охлажденный нейтралитет, т.е. не позволить себе зарядится отрицательными
эмоциями этого родителя. Как показывает опыт, необходимо «продержаться»
примерно 10-15 минут, пока родитель в форме монолога будет высказывать свои
претензии или жаловаться на свою беспомощность. В случаес «агрессивным»
родителем, нужно стараться выслушивать молча, оставаться спокойной, уверенной в
себе, не теряя вежливой доброжелательности. А в случае с «жалующимся»
родителем, спокойно киваем собеседнику головой, вставляем нейтральные фразы: «Я
Вас слушаю», «Я Вас понимаю…», «Успокойтесь».
Почувствовав
нашу нейтральную позицию и эмоциональную отстраненность, родитель начнёт
«остывать», его эмоции начнут иссекать и гаснуть. В конце концов, он
успокоится, в нем будет формироваться психологическая готовность к
конструктивному разговору с нами.

1.    Упражнение
«Резервуар».
Цель: приобретение навыка сохранения спокойствия в напряженной
ситуации. (5 мин)
Данное
упражнение помогает настроиться на неприятную беседу и продержаться первые 10
минут.
Инструкция: Закройте глаза. Представьте или
вспомните ситуацию неприятной беседы с конфликтным, «эмоционально заряженным»
родителем. Примите на себя роль «пустой формы», резервуара или кувшина, в
который Ваш собеседник «вливает», «закладывает» свои обвинительные слова,
мысли, чувства. Постарайтесь ощутить внутреннее состояние «резервуара». Вы –
просто форма, Вы не реагируете на внешние воздействия, а только принимаете их в
своё внутреннее пространство, оставаясь холодным и нейтральным. Вас как бы нет
в реальности, есть только пустая форма.
Потренируйтесь
2-3 раза перед началом беседы, и все будет легко получаться. Когда Вы будете
уверены, что сформировали внутреннее состояние «резервуара», вступайте в диалог
с собеседником.
Вторая фаза беседы с родителем – конструктивный диалог,
обсуждение вариантов решения проблем.
Чтобы
избежать противостояния с родителями:
·необходимо проявлять сдержанную доброжелательность и
открытость;
·подчеркнуть значимость родителей в воспитании собственного
ребенка;
·показать родителю свою положительную настроенность по отношению
к его ребенку. Когда родитель увидит и почувствует, что педагог заботится о
благополучии его ребенка, он перестанет прибегать к «психологической» защите и
проявит готовность к сотрудничеству.
·Не надо стремиться, во что бы то ни стало отстаивать свою
позицию, навязывать своё мнение родителям (давление приводит к протесту).
·Обсуждайте проблему, а не личные качества ребенка и его
родителей.
·Нужно выразить уверенность в том, что если будут организованы
совместные усилия семьи и педагогов детского сада, то существующая
воспитательная проблема будет успешно решена. «Мы вместе против проблемы, а не
против друг друга».

1.    Игра-фантазия
«Посылай и воспринимай уверенность».
Цель: релаксация, закрепление положительных эмоций. (5
мин)
Игра проводится под релаксационную музыку.
–
Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха… теперь
представьте себе, что над Вашей головой висит чудесная золотая звезда. Это –
Ваша звезда, она принадлежит Вам и заботится о том, чтобы Вы были счастливы.
Представьте,
что Вы с ног до головы озарены светом этой звезды, светом любви и радости.
Теперь последовательно приложите свою руку сначала к сердцу, потом – к горлу и
ко лбу. Почувствуйте, как золотой свет особенно ясно сияет в этих местах.
Представьте себе, что Вы, как и Ваша звезда, испускаете во все стороны лучи
ясного теплого света и что этот свет идет ко всем Вашим коллегам, находящимся в
этом зале… Подумайте обо всех, кто находится в этом зале, и пошлите всем
немного своего света.
Теперь
пошлите немного света людям, которых нет в этой комнате: своим домашним,
друзьям, Вашим воспитанникам, их родителям.
Теперь прислушайтесь к самим себе. Ощущаете ли Вы какие-нибудь
сильные чувства, которые мы все сейчас посылаем друг другу? (10
секунд).
Сохраните
в памяти эти чувства и обращайтесь к ним в тех случаях, когда Вы устали и Вам
нужны свежие силы и уверенность в себе…
А
сейчас попрощайтесь со звездой и мысленно возвращайтесь назад. Когда я досчитаю
до трех, Вы можете открыть глаза и снова оказаться в этом зале. Раз… Два… Три…

1.    Подведение
итогов. Рефлексия впечатлений участников.
Раздача памяток. (5 мин)

Литература.

1.    Арнаутова
Е.П. «В гостях у директора»: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о
сотрудничестве с семьей. – М.,2004 г.
2.    Дерябо
С.Д., Ясвин В.А. «Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель
психологического мастерства»- М.: Смысл; Academia, 1996 г.
3.    Зверева
О.Л., Кротова Т.В. «Общение педагога с родителями в ДОУ»: Методический аспект.-
М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
4.    «Профилактика
синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги,
упражнения/ авт.- сост. О.И.Бабич. - Волгоград: Учитель, 2009 г.
5.    «Развитие
профнссиональной компетентности педагогов: программы и конспекты занятий с
педагогами / авт.-сост. М.И.Чумакова, З.В.Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2008
г.
6.    Самоукина
Н.В. «Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные
программы»/ - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002 г.

file_name: Тренинг для начинающих педагогов ДОУ.docx

alt: Тренинг для начинающих педагогов

title: Тренинг для начинающих педагогов ДОУ


extracted_text:
ЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ И

              ЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ИЛИ

file_name: 8. Visual Basic__.pdf

alt: ЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ И

title: Visual Basic