extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Синекинчерская
ООШ им.М.Н.Юхмы»

Мероприятие  по
физике  в 8 классе на тему:

«Единицы измерения. Теплота сгорания. Великие физики….»

подготовил
учитель физики и информатики
Хмелев Сергей Геннадьевич

Сине - Кинчеры, декабрь 2022 г

Тема:«Единицы измерения. Теплота сгорания. Великие физики….»

Цели урока:
образовательная
1)    Проверка усвоения
темы по физике и информатике:
воспитательные
2)    Привитие учащимся
любви, интереса к информатике и физике
3)    Воспитание духа
соревнования, коммуникабельности, креативного мышления;
развивающие
4)    Формирование у
учащихся операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

Цель:
·
в игровой форме обобщить, систематизировать, закрепить  и
углубить знания учащихся по физике,
·
развить навыки решения качественных, расчётных и
экспериментальных задач.
Задачи:
·
активизация познавательной деятельности учащихся посредством
 игровой деятельности;
·
формирование логического мышления у учащихся,
·
развитие творческих способностей.
Участники игры: две
команды  представители 8  класса; команды рассаживаются вокруг
столов.
Характеристика
контингента обучающихся: 8 класс.
Уровень изучения
дисциплины: базовый.
Время урока: 45 минут.
Форма проведения: игровая.
Оборудование: мультимедийный
проектор, карточки с заданиями.

Ход  игры

Учитель:
            Сегодня у нас необычное мероприятие , называется это  мероприятие  по физике  в 8 классе на
тему:  «Единицы измерения. Теплота сгорания. Великие
физики….».
               Я хочу убедить вас в том, что физика, и не такая скучная наука, как многие думают, ведь физические явления окружают нас в
повседневной жизни, и, зная физику, мы сможем многое объяснить.
        Итак, в
сегодняшней игре принимают участие две команды. Для того чтобы определиться,
кто в какой команде играет, проведем жеребьевку. Наши команды будут называться
«_____________» и «__________», кто вытащит жребий с цифрой 1, играет в первой
команде, кто – 2, во второй.

       На
уроках мы не так часто, как хотелось бы, но мы выполняем лабораторные работы,
перед выполнением которых проводится инструктаж по технике безопасности.
       Предлагаю
вашему вниманию правила для нашей сегодняшней игры (на слайде, зачитываются.)
1. Проводить игру честно: не списывать, не
подслушивать, не подглядывать.
2. Не бить ниже пояса: не подсказывать
противникам неправильный ответ.
3. Не скрывать свои знания: честно и
добросовестно стараться вспомнить то, что не знал, да еще и забыл. И то, что
знал, но не можешь вспомнить.
4. Стремиться к победе вопреки всем
физическим законам, предсказаниям, предположениям. Дерзайте!

Игра на
основе конкурсов:
1.
Разминка команд.
2.
Конкурс «Объяснялки»
3.
Конкурс «Ребусы»
4.
Конкурс «Угадай чайнворд»
5.
Конкурс «знаешь ли ты великих физиков»
6.
Конкурс «Верю - не верю»
7.
Конкурс «В мире физики и физиков»
8.
Конкурс «Единицы измерения»
9.
Конкурс «Четвертый лишний»

·
Конкурс  «Четвёртый лишний»
В каждой группе слов – одно лишнее. Найти это слово. По какому
признаку можно объединить другие слова. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Амперметр, вольтметр, барометр,
     омметр.
Протон, отрицательный ион,
     нейтрон,  электрон.
Тепловые, механические, магнитные,
     химические.
А.М.Ампер, Пифагор, Г.Ом, А.Вольта.
Фарфор, медь, резина, стекло.
Кислород, водород, железо, азот.

·
 Конкурс «В мире физики и физиков»
Каждый
участник команды должен определить имя и фамилию учёного по следующим
подсказкам:
1. Первый
русский академик, достиг  выдающихся достижений в различных областях
науки (М.В.Ломоносов).
2. Итальянский физик,  создатель первого гальванического элемента (Вольта
Алекссандро).
3. Французский физик, который ввёл в физику понятие «электрический ток » (Ампер
Андре Мари).
4. Английский физик, изучавший строение атома (Э.Резерфорд).
5.  Итальянский учёный, создатель первого телескопа (Галилео
Галилей).
6. Русский физик и электротехник, изобрёл радио (А.С.Попов).

·
 Конкурс «Задачи, формулы, единицы
измерения»
Каждая команда получает карточки с задачей, решают на листочках.
Задача: В спирали электронагревателя, изготовленного из никелинового
проволоки площадью поперечного сечения 0,1 мм², при напряжении 220В сила
тока 4А. Какова длина проволоки, если удельное сопротивление никелина 0,40 Ом
мм²/м ? (13,75м)
Каждая команда получает карточки, и отвечают письменно.
20 кОм =
20 мин=
12 кДж =
180км/ч=
0,22 кВ =
26 дм =
900 см =
72км/ч=
400 мА =

Физкульминутка
А сейчас предлагаю
отдохнуть. Все встаньте,  чтобы друг другу не мешать. И выполняйте все
правильно. А я смотрю у кого лучше всех получается.
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся (повороты влево - вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. (поднимают руки вверх - вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки. (встряхнули кистями рук)

·
«Знаете ли вы формулы?»
Каждая
команда получает карточки, где дописывают недостающие обозначения.
Право
подводить итоги соревнования предоставляется нашему уважаемому совету знатоков
– жюри ____________________________________________________________

Подведение
итогов

Слово дается уважаемому жюри. Жюри
оглашает итоговые результаты и благодарит всех участников.
Спасибо всем!

Мы были рады встрече.
Участники все были хороши.
Здесь проигравших нет.
Мы говорим сегодня:«До свидания!
До новых конкурсов!
До будущих побед!
Успехов вам и творческих удач!

Список использованной литературы

1.   Ланге В. Н. Физические
парадоксы и софизмы. — М.: Просвещение, 1978.
2.   Низамов И.М. Задачи по физике
с техническим содержанием. — М.: Просвещение,   1980.
3.
Перельман Я.И. Занимательная физика. Кн. 1 и 2. — М.: Наука, 1972.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://school-collektion.edu/ru  - «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
2. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»
3. http://www.metod-kopilka.ru/ - методическая копилка
учителя информатики

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мероприятие игра по физике 8 класс.docx

alt: Ход игры Учитель:

alt: Игра на основе конкурсов: 1.

alt: Список использованной литературы 1

title: Сценарий мероприятие игра по физике 8 кл


extracted_text:
Школа: Шилибастау

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Дата: 24.02.20г.

Ф.И.О
  учителя:
  Кравченко Л.А

Класс:

Раздел:

Мир
  един: глобализация

Тема
  урока:

«Прекрасная
  должность-быть на Земле Человеком!»

Цели
  обучения, которым посвящен урок

С9.1.4.1
  определять основную мысль текста,учитывая структуру текста;
Ч9.3.3.1
  формулировать вопросы, перефразируя информацию текста , и отвечать на них,
  различая факт и мнение;
П9.4.4.1 писать
  творческие работы , фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию,
  с использованием в письме изобразительно-выразительных средств;
П9.4.7.1
  применять знаки препинания в БСП

Цель
  урока

Все учащиеся
  смогут:

Определять основную мысль текста,
  учитывая его структуру.
 Большинство учащихся сможет: анализировать содержание художественных
  произведений, извлекать и синтезировать информацию,формулировать вопросы
Некоторые учащиеся смогут: писать
  творческие работы с использованием изобразительно-выразительных средств,
  применять знаки препинания в БСП

Критерии
  оценивания

Определяют основную мысль
  текста,формулируют вопросы, пишут творческие работы , правильно расставляя
  знаки препинания в БСП

Языковая
  цель

Учащиеся могут:
– строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и
  письменной речи.
Ключевые слова и фразы: героический поступок матери, безграничная любовь,
  слава матерям, «Сказки об Италии». Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
  Подумайте, почему писатель назвал свои рассказы сказками?

Предыдущее
  обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках,
  приобретенных   в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены
  на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование
  грамотности речи.

Ресурсы

Учебник, слайд

Дифференциация

Результат:
  дети работают над одним и тем же заданием, в соответствии с поставленной
  общей целью, но учитель ожидает различные результаты от каждого ребенка,
  учитывая их предыдущий опыт.

Использование
  ИКТ

ИКТ и
  флипчарт, методическое пособие

Межпредметные
  связи

Казахская
  литература,казахский язык

Привитие
  ценностей

В
  русле Стратегии «Казахстан – 2030», государственных программ «Культурное
  наследие», «Мәңгілік Ел», «Триединство языков»; «Рухани
  жанғыру», любви и бережного отношения к Родине, родному языку, русскому
  языку, литературе и культуре

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия

Начало
  урока

1.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.
Стратегия
  «Рукопожатие»
Учащиеся
  ходят по кругу и здороваются , пожимая руку и желая друг другу того, что им
  необходимо в этот момент.
Учитель приветствует
  учащихся, он призван мотивировать учащихся на изучение русского языка
  илитературы, создать эмоциональную атмосферу, настроить на увлекательный
  диалог автора и читателя.

Середина
  урока

II. Актуализация знаний. Прогнозирование.
Дескриптор: послушайте
  и определите, тему урока
А как хорош ансамбль сказок! Сколько в них света
и солнца –
физического и духовного, и как это нужно именно
в нынешнее время.
В. Вересаев

Критерии: Прогнозирует
  тему урока.
Мы продолжаем изучать творчество Максима Горького. Наш сегодняшний
  урок будет посвящен циклу рассказов об Италии. Горький и Италия.
Что общего между ними?
Грамматическая минутка
Бессоюзное сложное предложение (БСП) – это такое сложное предложение, в
  котором простые предложения объединены без союзов или союзных слов. Средства
  их связи – содержание и интонация. Между простыми предложениями в составе БСП
  выражаются разные смысловые отношения: перечисление, последовательность,
  сопоставление, пояснение, условие, причина, время, цель и др.
Дескриптор: Выразительно прочитайте выделенный фрагмент сказки упр 7
  Докажите, что в нем употреблены БСП со значением пояснения, в которых 2-е
  предложение поясняет 1-е.
Критерии: читают, доказывают
Характеризуем героев
Дескриптор: Дополните таблицуупр8 сравнительной характеристики главных
  героев сказки примерами из текста.
Декскриптор: читаем упр 9,ответьте на вопросы. 1.Проследите, как
  держится Мать с царем Тимуром.
2.
  Что противопоставляет Мать
  Тимуру, его смертоносной силе?
3.
  Что убедило Тимура? Какие доводы
  Матери заставили Тимура раскрыть своё сердце?
Упр.10. Выскажите свою позицию! Все сказки М.
  Горького построены на афоризмах, в которых выражается основная мысль
  произведения. Спишите данные афоризмы.
Прокомментируйте, как вы их понимаете. Найдите СПП с несколькими
  придаточными. Объясните правописание союзов и союзных слов. (И)
  (Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.

Конец
  урока

Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается
Упр11,
  12
Рефлексия
1 .Мне понравилось…
2.Я узнал…
3.Я понял…
4.Мне было интересно работать…
5.Мне захотелось…

Рефлексия:
Были
  ли цели обучения\урока достижимыми?
Чему
  сегодня научились учащиеся?
Какой
  была атмосфера обучения?
Успешными
  были ли действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался
  ли я временного графика?
Какие
  отступления от плана я сделал и почему?

Эпиграф
Поэт
  должен обладать обостренным,
ппочти болезненным чувством братства.
М. Светлов

Общая оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: Прекрасная должность быть на земле 9 класс.docx

alt: Школа : Шилибастау Количество присутствующих

alt: Планируемые сроки Планируемые действия

alt: Середина урока

title: Поурочное планирование урока в 9 классе на тему : "Прекрасная должность быть на Земле Человеком"


extracted_text:
1.
Дополнительные возможности системы
«ЕВФРАТ-Документооборот»
Оповещения и напоминания. Для
оповещения пользователей о возник- новении
тех или иных событий (например, о появлении у пользователя нового поручения,
снятии поручения с контроля, о назначении пользователя контро- лером и т.п.) в системе
«ЕВФРАТ-Документооборот» используется целый ряд служебных сообщений. Эти сообщения значительно повышают эффектив- ность работы сотрудников, не позволяя им забывать о текущих делах,
а также обеспечивают возможность качественного контроля
за состоянием дел со сто- роны руководства или специальной службы (рис. 15.5).

Рис. 15.5. Система напоминаний и оповещений

Надо отметить, что все служебные
сообщения, относящиеся к данному поручению, группируются вместе. Это позволяет
пользователю мгновенно ориентироваться в текущем состоянии статуса любого поручения, а также в любой момент
просмотреть историю переписки
по данному поручению.
Для получения информации о ходе исполнения любого поручения в системе ведется журнал хода исполнения.
Поиск документа. Функция
обеспечивает мгновенный поиск докумен- тов
по любому виду запроса (рис. 15.6). Результат поиска – это список доку- ментов, удовлетворяющих запросу, с
перечнем значений реквизитов найден- ных документов.

Рис. 15.6. Поиск документов в системе

Для документов, имеющих текстовое
представление, система обеспечи- вает
возможность поиска по словам и фразам, содержащимся в документе – контекстный поиск. Кроме того, если
в регистрационной карточке заполнено поле
«Краткое содержание», то можно осуществлять контекстный поиск по словам и словосочетаниям, записанным в
этом поле. Также возможно органи- зовывать поиск одновременно по реквизитам и по контексту документа.
Отдельный вид поиска – поиск по
контрольным документам и поруче- ниям. Данный
вид поиска позволяет
получить оперативную информацию о состоянии того или иного задания.
Просмотр документа. Для
просмотра документа в системе «ЕВФРАТ- Документооборот» необходимо вызывать его РКК. Просмотр присоединен- ных файлов осуществляется в отдельном окне
путем вызова из списка этих файлов с помощью встроенной программы просмотра системы
«ЕВФРАТ- Документооборот» (рис. 15.7).
В окне просмотра файлов дается
возможность экспорта их во внешнее приложение, а также печати.

Рис. 15.7. Просмотр
присоединенных файлов

Кроме этого, РКК документа содержит
таблицу связанных документов. Работая с текущим документом, пользователь может мгновенно
перейти к связанному с ним
документу. Например, для перехода к входящему доку- менту, в ответ на который готовится данный
исходящий, пользователю доста-
точно щелкнуть мышкой в таблице связанных документов на этом входящем
–
и он откроется в соседнем окне.
Работа с системой «ЕВФРАТ-Документооборот» через Интернет. Для обеспечения доступа к
информации сотрудникам организации, находя- щимся,
например, в командировке, или для структурного подразделения, на- ходящегося в другом городе,
в системе «ЕВФРАТ-Документооборот» возмо-
жен удаленный доступ
через обычное рабочее
место пользователя.
Для безопасной работы через Интернет в систему «ЕВФРАТ- Документооборот» встроен специальный модуль, обеспечивающий
идентифи- кацию пользователя при входе в систему, а также средства передачи данных
в шифрованном виде.
Журналы и отчеты. Система «ЕВФРАТ-Документооборот» позволяет формировать различные аналитические
отчеты и журналы. В стандартный комплект поставки
системы «ЕВФРАТ-Документооборот» входят типовые отчеты и журналы (рис. 15.8).
Формы журналов
и отчетов, а также их вид и количество, могут быть
изменены самим пользователем с помощью модуля
«Генератор отчетов».

Рис. 15.8. Формирование отчетов

Печать документов. Система
предоставляет возможность печатать отче- ты и журналы, РКК документов, а также файлы, присоединенные к документу.
Для печати присоединенных файлов
могут быть использованы средства встроенной программы
просмотра систем «ЕВФРАТ-Документооборот» или средства внешних
приложений.

Пример практического использования.
Ваш папа пришел домой с работы и за ужином поделился
впечатлениями о прошедшем дне. Он был по делам своей фирмы в одной большой компании.
При просмотре документов он обратил внимание
на то, что сотрудники компании
работают с программой «ЕВФРАТ-Документооборот». Ему очень понрави-
лась программа, но он не успел узнать
о всех ее функциональных возможностях. О чем очень сожалеет и собирается завтра навести справки о
программе. Вы говорите, что не стоит
ждать до завтра, и сообщаете папе о всех функцио- нальных возможностях «ЕВФРАТ-Документооборот». Папа рад, что ваше обучение
начало приносить плоды.

alt: Рис. 15.8. Формирование отчетов


extracted_text:
«Все зависит от
нас самих. Формула жизнестойкости»
8-11 классы

Цель: мотивация обучающихся на личностное развитие для
успешного управления будущем.
Задачи:
-
актуализировать
понятие «жизнестойкость» и ее составляющими.
-
воспитывать качества
социально- активного человека.
План:
1.
Понятие
жизнестойкость. Жизнестойкость – это качество
личности, которое формируется через осознание ценностей, умение противостоять
жизненным трудностям.
2.
Какими качествами
обладает жизнестойкий человек?
3.
Просмотр
короткометражного фильма «Один день Федора» или мультфильма «Икар и мудрецы».
4.
Обсуждение фильма.
-
Обладает ли герой
таким качеством как жизнестойкость?
-
В каких поступках она
выражается?
-
Какую роль сыграла
последняя сцена в жизни героя?
5.
Формула жизнестойкости
(составляют учащиеся).
6.
Формула жизнестойкости
(корректируется учителем):

Жизнесткойкость
= физическая устойчивость + психологическая + социальная.

7.
Практические
упражнения:
Физическая
устойчивость
Упражнение «Штанга»
Прошу вас встать, сжать с силой кулаки и поднять их над головой
максимально высоко насколько это возможно и в течение 5 секунд продержаться.
Так отлично, сжали раз, два, три, четыре, пять. Молодцы! Только
делая усилие над собой, мы становимся физически сильнее,
выносливее.Устойчивость определяется физической активностью, а это утренняя
зарядка, занятия спортом, соблюдение режима дня, здоровый образ жизни,
путешествия, и даже танцы. Каждая активная минута повышает ваш шанс, не только
быть здоровым и успешным, но и получать массу положительных эмоций.
Психологическая устойчивость.
Она тоже тренируется как мышца.В жизни случаются разные ситуации,
на которые мы реагируем эмоционально: положительно или отрицательно. И от тога
как мы реагировали зависят наши действия и поступки. Для того, чтобы выполнить
следующее задание, нам необходим положительный настрой. В стрессовой ситуации
необходимо использовать правило три к одному: если что-то у человека вызывает
неустойчивое стрессовое состояние, то на одно такое состояние нужно три
позитивных. Столкнувшись с проблемой не торопитесь впадать в панику а
посмотрите на ситуацию с другой стороны, как на положительный опыт.
Социальная устойчивость
Пожмите кому-то руку.Рукопожатие, так же как и объятия это
проявление доверия к человеку и оно имеет свою клиническую формулу –акситоцин.
Это гормон доверия и пожимая в течение 6 секунд руку или обнимаясь, у человека
начинает вырабатываться этот гормон.Психологи считают, что:
-
4 объятия в день нужны
для выживания
-
8 для поддержки
жизнедеятельности
-
12 объятий в день для
роста и развития.
8.
Подведение итогов.
Видеоролик

9.

file_name: Формула жизнестойкости.docx

title: Конспект классного часа в 8-11 классах «Все зависит от нас самих. Формула жизнестойкости»


extracted_text:
Структурное
подразделение ГБОУ СОШ № 4  г.о. Чапаевск
-
детский сад №1, реализующее основные общеобразовательные
программы
дошкольного образования

Консультация
для родителей:
«Что нужно знать родителям детей с особыми
возможностями здоровья»

Учитель-
логопед:
Букреева
О. Н.

г.о.
Чапаевск, 2023 год
Уважаемые родители! Помните, что успех коррекционного
обучения прежде всего определяется содружеством всех специалистов детского
сада, воспитателей и вас, родителей.
Что не может сделать один, мы делаем
вместе!

1. Проявляйте инициативу,
обращайтесь за помощью к специалистам дошкольного учреждения, получите индивидуальные, семейные консультации,
участвуйте в тренингах для родителей и детей. Старайтесь прислушиваться и
следовать рекомендациям специалистов, занимающихся с вашим ребёнком.
Помните, вы не виноваты, что так случилось.
Примите ситуацию как данность, не думайте о том, как и почему это случилось,
размышляйте о том, как жить дальше. Помните, что все ваши страхи и «тёмные»
мысли ребёнок чувствует на интуитивном уровне. Ради успешного будущего вашего
ребёнка постарайтесь найти в себе силы с надеждой и оптимизмом смотреть в
будущее, живя в настоящем.

Если нужно, обращайтесь за помощью к таким же
родителям, помогайте друг другу, делитесь переживаниями, поддерживайте друг
друга. Преодолеть сложный период может помочь психолог или те родители, у
которых ребёнок с похожими трудностями, и они успешно преодолели нелёгкий
период.
Общайтесь с другими родителями, делитесь опытом,
вашими успехами в обучении, воспитании, общении, перенимайте чужой опыт. Это
поможет вам и детям найти друзей, спутников жизни. Тренируйте эффективные
способы поведения.

2. Читайте. Читайте как можно больше. Изучайте доступную
информацию, чтобы быть «в теме», знать особенности развития вашего ребенка и
пути помощи, приемы, игры, возможности. Постоянно возвращайтесь к уже
прочитанному, стимулируйте себя, ведь информация забывается, мы устаём, мы
привыкаем к текущему положению вещей, попросту – расслабляемся, перестаём поддерживать
связь со специалистами, ежедневно играть и заниматься с ребёнком. А ведь чтобы
поддержать ребёнка и помочь его развитию, занятия ежедневные и регулярные –
условие необходимое.

3. Соблюдайте ВСЕ рекомендации
учителя – логопеда. Нарушения речевого развития
– препятствие для развития в целом, поэтому необходимо ежедневно тренировать
ребёнка в выполнении артикуляционной гимнастики и других заданий
учителя-логопеда.

4. ОБЩАЙТЕСЬ С РЕБЕНКОМ. Самооценка ребёнка во многом зависит от оценки
окружающих его людей. Важно, чтобы ребёнок верил в свои силы, испытывал
состояние комфорта, защищённости, позитивного мировосприятия и интереса. Для
этого очень большое значение имеет общение. Интересуйтесь событиями жизни
ребёнка, его мнением. Например, задайте своему ребёнку вопросы о том, что он
нового узнал сегодня в саду.
Есть вопрос – есть работа мысли. Есть мысль –
активизируется память.

Помните, чтобы ребёнок знал, как себя вести и
что сказать в разных ситуациях, его надо этому научить. Просто наблюдая за вами,
«со временем», он этому не научится. Учите, что надо сказать, когда сказать,
как подойти, что ответить в том или ином случае. Отрабатывайте разные ситуации
общения сначала в игре (приход в гости, поздравление с днем рождения, звонок по
телефону маме на работу, разговор с чужим человеком на улице и т.п.), а потом и
в реальной ситуации. На первых порах всегда будьте рядом, подсказывайте,
поддерживайте ребёнка. Учите просить о помощи, помогать другим. Создавайте
условия для общения ребенка со сверстниками, друзьями, т.к. никакие средства
массовой информации не заменят живого общения. Чем раньше ребёнок начнет
общаться с другими детьми, тем больше шансов, что он сможет легче
адаптироваться в будущем. Старайтесь сохранять спокойствие, доброжелательность,
дружелюбие в общении с детьми, между собой и с другими людьми. Ребёнку с первых
месяцев жизни важно ощущать стабильность и спокойствие своего окружения.

5. Что делать НЕ НАДО. Не смотрите на ребёнка как на маленького,
беспомощного. Не рекомендуется постоянно его опекать. Не подчиняйте всю жизнь в
семье ребёнку, не делайте за него всё, включая и то, что без особого труда смог
бы сделать он сам. Такая гиперопека детям очень вредна. Именно в простых видах
деятельностях, элементарных навыках самообслуживания и самоконтроля развиваются
такие важные качества, как уверенность в себе, чувство ответственности,
самостоятельность. Конечно, контроль необходим, но его необходимо организовывать
не "над", а "рядом". Ребёнок в 4-5 лет может и должен
самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать свою одежду в шкаф, убирать
игрушки, помогать накрывать на стол и убирать со стола, может вытереть пыль и
протереть полы. Ребёнок – ваш главный помощник. Приучайте его выполнять
домашние обязанности и поручения, ухаживать за собой, следить за чистотой,
развивайте умения и навыки по самообслуживанию и т.д., поскольку это
стимулирует развитие и приспособительную активность, делает ребёнка самостоятельным
и менее зависимым. Предоставляйте ребёнку разумную самостоятельность в
действиях и принятии доступных ему решений.

Хвалите детей, когда у них получается что-то
сделать или чего-то достичь. Не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой,
как все. Дарите ребёнку свою любовь и внимание, и помните, что есть и другие
члены семьи, которым вы тоже нужны.

Помогайте ребёнку в сложных ситуациях. Научитесь
обоснованно, спокойно и терпеливо отказывать в случае необходимости, это
позволит ребёнку ориентироваться в социальных условиях среды, проще говоря –
понять, что хорошо, а что плохо, какое поведение правильное, а какое
неправильное, когда и почему. Излагайте свои мысли четко, конкретно,
последовательно, коротко – для детей с ЗПР это важное условие.

Интересуйтесь мнением ребёнка, внимательно
выслушайте его, прежде чем критиковать. Дайте ему возможность высказаться и
тактично поправьте, если он в чем-то ошибается. Будьте готовы принять точку
зрения ребёнка и согласиться с ним. Это не нанесет ущерба вашему авторитету,
зато укрепит в ребёнке чувство самоуважения.

6. Помните о домашних занятиях. При задержке психического развития у ребёнка
ослаблена память, не сформировано произвольное внимание, замедлено развитие
мыслительных процессов, поэтому материал, изученный в детском саду, необходимо
повторять и закреплять дома, тренировать и отрабатывать использование знаний и
умений в разных условиях. Для этого специалисты дают вам домашние задания на
повторение изученной темы .
Первоначально задания выполняются ребёнком с
активной помощью родителя, постепенно приучая ребенка к самостоятельности.
Необходимо приучать ребёнка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует
спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить
своевременный и разумный характер.

Важно определить, кто именно из взрослых будет
заниматься с ребёнком по заданию дефектолога. Время занятий (15 – 20 мин.)
должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует
ребёнка без лишних слов, помогает усвоению учебного материала. Занятия должны
носить занимательный характер обязательно! Мы не учимся, мы – играем.
При получении задания внимательно ознакомьтесь с
его содержанием, убедитесь, что вам все понятно. В затруднительных случаях
консультируйтесь у педагога. Подберите необходимый наглядный дидактический
материал, пособия, которые рекомендует учитель – дефектолог.
И главное - занятия должны быть регулярными.
Вспоминать узнанное, закреплять знания вполне возможно во время прогулок,
поездок, по дороге в детский сад. Но некоторые виды занятий требуют
обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих
факторов. Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления и
пресыщения.

Игры и занятия должны быть разнообразными,
чередуйте занятия по развитию речи с заданиями по развитию внимания, памяти,
мышления. Чтобы ребёнку было легче удерживать внимание, не забывайте про
«переменки» - через 8-10 минут после начала занятий поиграйте в подвижную игру,
сделайте несколько физических упражнений.

Выделите дома специальное отдельное место для
игр, занятий и отдыха. Позвольте ребёнку самостоятельно следить за порядком и
чистотой этих мест.
Будьте терпеливы с ребёнком, доброжелательны, но
достаточно требовательны.
Отмечайте малейшие успехи, учите ребёнка
преодолевать трудности.
Обязательно посещайте консультации педагога и
открытые занятия педагогов.

7. Развивайте у детей специальные
умения и навыки. Помогайте найти скрытые
таланты и возможности ребёнка. Стимулируйте его приспособительную активность;
помогайте в поиске скрытых возможностей. Научите детей техникам концентрации
внимания, переключения внимания, расслабления, регуляции эмоционального
состояния, отдыха.

8. Помните о своих интересах и
желаниях. Живите полноценной жизнью,
получайте удовольствие от любимых занятий, хобби, участвуйте в интересных
событиях, читайте интересную литературу (специальную и художественную). Если вы
будете удовлетворены жизнью, вы несравнимо больше сможете дать и вашим детям.

9. Отслеживайте, как идет
развитие ребёнка. Вспомните школьные годы и
заведите дневник наблюдений. Записывайте, что нового в поведении, эмоциональном
развитии, чему ребенок научился, что узнал. Такой дневник – ваш стимул и
поддержка, перечитывая записи, вы увидите, как идет развитие, сможете понять,
что необходимо делать, чему научить, что повторить, а что скорректировать.
Подобные записи ведут все специалисты. Станьте специалистом по своему ребёнку.
Это придаст вам уверенности и спокойствия, организует вашу жизнь.

10. Заботьтесь о здоровье и
прививайте этот навык детям. Занимайтесь
спортом (плавайте, катайтесь на велосипеде, лыжах и т.д.), гуляйте, ведите
активный образ жизни, следите за питанием. Научите детей заботиться о других –
это стимулирует развитие.

Заботьтесь о себе. Следите за своей внешностью,
поведением, эмоциональным самочувствием. Ваше самочувствие, здоровье и
настроение – основа качества жизни вашей семьи. Ваша бодрость и вера в лучшее
лучше всего поможет ребенку справляться с трудностями, даст ему внутреннюю
опору на всю жизнь.
Поддерживайте дружеские отношения с близкими,
родственниками, друзьями и знакомыми.
Доброжелательно, спокойно, терпеливо и уверенно
реагируйте на интерес посторонних к вашему ребёнку в присутствии незнакомых
людей и вашего ребёнка. Это позволит детям сформировать такой же стиль
поведения и отношений.
Помните, что ребёнок повзрослеет и ему придётся
жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.

11. Своевременно консультируйтесь
и проводите лечение ребенка у врачей, к
которым направляют специалисты. Задержка психического развития не болезнь, а
индивидуальный вариант психического развития. Но, как утверждают специалисты, в
основе развития психики таких детей лежит та или иная несостоятельность
структурно-функциональных мозговых систем, приобретенная в результате негрубого
повреждения мозга. Поэтому сопровождение врачом–неврологом необходимо: он может
выявить признаки органической поврежденности мозга и медикаментозно
воздействовать на него, может при помощи лекарств скоординировать излишнюю заторможенность
или возбудимость ребёнка, нормализовать сон, активизировать работу клеток
головного мозга

file_name: сентябрь родителям.docx

alt: Структурное подразделение ГБОУ

alt: Есть вопрос – есть работа мысли

alt: Помогайте ребёнку в сложных ситуациях

intro: Консультация для родителей

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Перспективное планирование занятий по
преодолению речевых нарушений [С,З] и [Ш, Ж]

Тема занятия

Характеристика деятельности /виды
  учебной деятельности

Неречевые процессы

Лексико-грамматические категории
связная речь

Планируемые
результаты
освоения
материала

Подготовка
  артикуляционного аппарата к произнесению звуков
[с,з]

Работа
  над координацией движений артикуляционного аппарата

-Формирование
  положения губ в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов;
-умение
  распластывать язык;
-умение
  удерживать широкий кончик языка за нижними резцами;
-упражнения
  для выработки длительной воздушной струи, идущей посередине языка.
-отработка
  звука [и]–опорного для звука [с]

Формирование
  приёмов учебной деятельности.
Развитие
  умения слушать и слышать

Речь.
  Звуки. Артикуляционные органы.
Воздушная
  струя.

Уметь
  обнажать губы в улыбке.
Уметь
  распластывать язык.
Уметь
  удерживать широкий кончик языка за нижними резцами;
Уметь
  выдыхать сильную воздушную струю, идущую по середине языка.

Формирование
  навыков правильного произношения

Постановка
  звука [с]

-Ребёнку
  предлагается переводить широкий кончик языка за нижние резцы, сближать их и
  «пускать длинный лёгкий ветерок»;
-использование
  показа правильной артикуляции, тактильных ощущений;
-зрительный
  контроль;
-использование
  механической помощи

Формирование
  умения принять учебную задачу.
Развитие
  внимания.

Звук-буква

Уметь
  правильно произносить изолированный звук [с]

Автоматизация
  звука [с] в слогах

Постановка
  звука [с’]

Произнесение
  прямых и обратных слогов, в позиции между гласными звуками

Формирование
  приёмов самоконтроля.
Узнавание
  предмета по контурному изображению и деталям рисунка

Определение
  места звука в  слоге.

Уметь
  чётко и правильно произносить звук [с] в прямых, обратных слогах и в позиции
  между гласными, со стечением согласных

Автоматизация
  звука [с]  в словах

Автоматизация
  звука [с’] в слогах

Постановка
  звука [з]

Произнесение
  звука [с] в словах в различной позиции

Произнесение
  звука [с’] в слогах в различной позиции между гласными

Постановка
  звука [з] по подражанию или с механической помощью

Формирование
  умения планировать свои действия.
Формирование
  концентрации  и  устойчивости зрительного внимания.

Определение
  места звука в слове в различной позиции.
Упражнение
  на усвоение пространственных отношений (на, над, под, за)

Уметь
  чётко и правильно произносить звук [с] в словах в различной позиции и между
  гласными Уметь чётко и правильно произносить  звук [з] изолированно

Автоматизация
  звука  в [с]  предложениях.
Автоматизация
  звука [с’] в словах.

Автоматизация
  звука [з] в слогах

Произнесение
  звука [с] в предложениях.
Произнесение
  звука [с’] в словах в различной позиции между гласными
Произнесение
  звука [з] в слогах в различной позиции между гласными

Формирование
  концентрации и устойчивости слухового внимания.
Развитие
  логического мышления.

Определение
  места звука в слове в различной позиции

Уметь
  чётко и правильно произносить звук [с] в словах, предложениях звука [з] в
  слогах в различной позиции

Автоматизация
  звука [с] в потешках, чистоговорках, стихотворениях.
Автоматизация
  звука [с’] в предложениях

Автоматизация
  звука [з]  в словах.

Произнесение
  звука [с] в потешках, чистоговорках, стихотворениях.
Произнесение
  звука [с’] в предложениях

Произнесение
  звука [з] в словах в различной позиции

Упражнения,
  направленные на тренировку переключения внимания

Определение
  места звука в слове в различной  позиции

Уметь
  чётко и правильно произносить звук [с] в  стихах, потешках, чистоговорках
Уметь
  чётко и правильно произносить звук [з] в  словах

Автоматизация
  звука [с] в самостоятельной речи
Автоматизация
  звука [з] в предложениях, стихах, потешках

Произнесение
  звука [с]  в  самостоятельной речи при пересказах
Произнесение
  звука [з]  в   предложениях, стихах, потешках

Упражнения,
  направленные на тренировку распределения  избирательного внимания

Определение
  места звука в слове, в предложении

Уметь
  чётко и правильно произносить звук [с]  при пересказах в самостоятельной речи
Уметь
  чётко и правильно произносить звук [з] в предложениях

Перспективное планирование занятий по
преодолению речевых нарушений [Ш, Ж]

Тема занятия

Характеристика деятельности учащихся или
  виды учебной
деятельности

Неречевые процессы

Лексико-грамматические категории,
связная речь

Планируемые
результаты
освоения
материала

Подготовка
  артикуляционного аппарата к произнесению звуков
[ш,ж]

Работа
  над координацией движений артикуляционного аппарата

-Формирование
  правильной артикуляции звука.
-Упражнения
  выдвижения вперед округленных губ;
-Упражнения
  для подъёма широкого переднего края языка к бугоркам за верхними зубами;
-умение
  прижимать боковые края языка к верхним коренным зубам;
-упражнения
  для выработки длительной воздушной струи, идущей посередине языка.

Формирование
  приёмов учебной деятельности.
Развитие
  умения слушать и слышать

Речь.
  Звуки. Артикуляционные органы.
Воздушная
  струя.

Уметь
  поднимать кончик языка к альвеолам.
Уметь
  прижимать боковые края к верхним коренным зубам.
Уметь
  пускать  сильную воздушную струю.

Формирование
  навыков правильного произношения

Постановка
  звука [ш]

Поднятие
  широкой  передней части  языка к верхним зубам
Используется
  прием подражания
и
  обращая внимание ребёнка на правильное положение органов артикуляционного
  аппарата, зрительный контроль, тактильные ощущения

Формирование
  умения принять учебную задачу.
Развитие
  внимания.

Звук-буква

Уметь
  правильно произносить изолированный звук [ш]

Автоматизация
  звука [ш] в слогах

Произнесение
  прямых и обратных слогов, в позиции между гласными звуками

Формирование
  приёмов самоконтроля
Узнавание
  предмета по контурному изображению и деталям рисунка

Определение
  места звука в  слоге.

Уметь
  чётко и правильно произносить звук [ш] в прямых, обратных слогах и в позиции
  между гласными, со стечением согласных

Автоматизация
  звука [ш]  в словах

Постановка
  звука[ж]

Произнесение
  звука [ш] в словах в различной позиции
Постановка
  звука [ж] по подражанию или с механической помощью

Формирование
  умения планировать свои действия.
Формирование
  концентрации  и  устойчивости зрительного внимания.

Определение
  места звука в слове в различной позиции.
Упражнение
  на усвоение пространственных отношений (на, над, под, за)

Уметь
  чётко и правильно произносить звук [ш] в словах в различной позиции и между
  гласными Уметь чётко и правильно произносить  звук [ж] изолированно

Автоматизация
  звука [ш] в предложениях.
Автоматизация
  звука [ж] в слогах

Произнесение
  звука [ш] в предложениях.
Произнесение
  звука [ж] в слогах в различной позиции между гласными

Формирование
  концентрации и устойчивости слухового внимания.
Развитие
  логического мышления.

Определение
  места звука в слове в различной позиции

Уметь
  чётко и правильно произносить звук [ш] в словах, предложениях звука [ж] в
  слогах в различной позиции

file_name: Перспективное планирование занятий по преодолению речевых нарушений [С,З] и [Ш, Ж].docx

alt: Произнесение звука [с] в предложениях


extracted_text:
Материалы исследовательского проекта «Викторина
к годовщине полёта в космос Г.Т. Берегового». Вопрос про «неизвестную».

 На
первой фотографии слева направо: космонавт Георгий Береговой, «неизвестная»,
космонавт Константин Феоктистов, астронавт Фрэнк Борман. Нью-Йорк, 1969 г.
На второй фотографии: «неизвестная» и
космонавт Юрий Гагарин. Кто эта «неизвестная»? Какое увлечение, хобби
объединяет Георгия Берегового и «неизвестную»?

Ответ:
Это
Джина Лоллобриджида. «В улыбку Гагарина и озорной взгляд хоть немножко, но были
влюблены тогда все женщины планеты. И я не стала исключением. Когда мы гуляли
по ночной Москве, Юра подарил мне свою фотографию, на обороте которой написал:
«Я видел много звезд на небе. Но такой, как ты, нет».
Когда
ей было всего три года, итальянцы решили, что Луиджина Лоллобриджида – самый
красивый ребенок в стране и признали ее победительницей детского конкурса красоты.
Джине очень хотелось стать оперной певицей, ведь в Италии, обладая голосом,
можно подняться на самые вершины, как это удалось, например, нищему мальчику из
Неаполя Энрике Карузо. Она брала уроки вокала, а чтобы их оплачивать, искала
любой заработок – рисовала и продавала прямо на бульварах портреты и карикатуры
на солдат, подрабатывала моделью, бралась за крохотные роли в кино.
Слава пришла после фильмов «Фанфан-Тюльпан»-Аделина, «Собор Парижской
Богоматери»- Эсмеральда. Свою мечту о вокальной карьере она реализовала в
фильме «Самая красивая женщина в мире», где выступила в роли оперной дивы Лины
Кавальери в паре со всемирно известным тенором Марио дель Монако. Лолло сама
исполняла здесь все вокальные партии и даже сложнейшую арию Тоски из одноименной
оперы Джакомо Пуччини. Было еще немало фильмов и наград, а всего – более ста
ролей. Но в 60-х годах она сказала; «Хватит!»
Посвятила
себя занятиям фотографией, музыкой. живописью, скульптурой. Ей удалось сделать
редкие портреты известных людей своего времени. Это американский
государственный деятель, дипломат Генри Киссинджер, руководитель Кубы Фидель
Кастро, актеры Голливуда Пол Ньюман и Дэвид Кессиди, испанский живописец
Сальвадор Дали, гениальная джазовая певица Элла Фицджеральд и многие другие.
Джина понимала, что ее принимают в качестве фотографа скорее всего из
любопытства, как известную кинозвезду. Но это не мешало ей заниматься тем, что
было интересно. Она очень много снимала у себя на родине и даже выпустила
фотоальбом «Моя Италия».
 Джину Лоллобриджиду и Георгия Тимофеевича
объединяло увлечение фотографией и киносъемкой. За спасённый самолёт
конструктор Сухой наградил Г.Т. Берегового кинокамерой. В нашем музее хранится
фотоаппарат Берегового. Встреча в холле гостиницы состоялась «совершенно
случайно». Ведь Джина фотокорреспондент!

file_name: Материалы исследовательского проекта_Викторина к годовщине полёта в космос Г.Т. Берегового.doc

alt: Ответ: Это Джина Лоллобриджида


extracted_text:
Компьютер вовсе не включается. Причины: повреждение силового кабеля,
неисправность блока питания. Решения: замена старого кабеля на новый. Проверка
блока питания на другом компьютере, в случае его неработоспособности, замена на
новый БП.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 179.docx

alt: Компьютер вовсе не включается

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Виртуальная доска Padlet
как прием повышения мотивации к изучению иностранного языка.
Интерактивные доски -это
очень ценный и актуальный ресурс для изучения иностранного языка, который
создан для облегчения совместной работы преподавателя и учащихся и студентов, а
также повышения эффективности онлайн занятий. Существует несколько видов
подобных досок, и каждый педагог может выбрать для своих занятий наиболее
эффективную и простую в использовании. Рассмотрим  одну из наиболее
функциональных досок для преподавателей, учителей  и учащихся, студентов.
Для себя я побрала очень
простую и удобную в использовании и применении доску Padlet.
Она предлагает огромные возможности для применения. Сюда можно бесплатно
прикреплять  файлы, ссылки, видео и фотографии, которые сделаны с веб
камеры любого устройства. Готовой доской можно поделиться в соцсетях,
преобразовать в различные форматы и  распечатать. Она может быть применима
и в классе, например, для повторения изученного материала, для проведения
собраний с учениками и родителями, для планирования различных мероприятий.
Созданную доску можно просто использовать в качестве хранилища материалов для
скачивания и других целей.

Данная доска помогает в
моей педагогической практике повышать мотивацию к изучению иностранного языка.
Использую ее в работе клуба интернациональной дружбы для участия в
международных проектах, когда нет возможности из-за разницы во времени
организовывать телемосты. В данном скриншоте можно увидеть взаимодействие
учащихся из России и Гавайских островов. Здесь можно увидеть разделы:
«Приветствие», «О своей стране», «О школе», « О своем рабочем дне», «О себе» и
т.д.  Можно добавлять огромное количество разделов. Под каждым из них вы видите
видео и аудиофайлы. Ребята могут ставить лайки, писать комментарии, добавлять
свои файлы, задавать и отвечать на вопросы, то есть взаимодействовать и
участвовать в коммуникации. Это очень удобно и информативно.  Мои учащиеся
также готовили проект о России, своем городе и школе. Создали разделы и
добавили файлы, выложили в социальные сети. Одноклассники, друзья из разных
стран просматривали разделы, добавляли свои комментарии. Все это позволило
получить необходимую информацию о стране, познакомиться с традициями и обычаями
в России. Следовательно, использование интерактивной доски Padlet
способствует
повышению мотивации к изучению иностранных языков.

file_name: Виртуальная доска Padlet как прием повышения мотивации к изучению иностранного языка.docx


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа  по теме «Логика»
Вариант
№1
1.      Дать определение
науки логики.
2. Охарактеризовать
понятие как форму мышления.
3. Определите тип
высказывания:
a) число 6 – четное;
b) Некоторые рыбы – хищники;
c) Все волки – звери.
4. Определите
значение логического выражения не (X>Z) и не(X=Y), если
X=3, Y=5, Z=2.
5. Пусть A= “Этот
день солнечный”, а B= “Этот день жаркий”. Выразите предложенную формулу на
обычном языке. Не A и не B.
6. Значения А=1;
В=0; С=1. Найти не (А или В и (А или С) или не (В или не С)) и построить
логическую схему.
7. Выполните
вычисление по логической схеме:

8. Составить таблицы
истинности

9. Виктор, Роман,
Леонид и Сергей заняли на олимпиаде по физике четыре первых места. Когда их
спросили о распределении мест, они дали три таких ответа:

Сергей —
     первый, Роман — второй;
Сергей —
     второй, Виктор — третий;
Леонид —
     второй, Виктор — четвертый.

Известно, что в
каждом ответе только одно утверждение истинно. Как распределились места?

10. Воронов, Павлов,
Левицкий и Сахаров – 4 талантливых молодых человека. Один из них танцор, другой
– художник, третий – певец, а четвертый – писатель. Известно, что:

Воронов и
     Левицкий – сидели в зале консерватории в тот вечер, когда певец
     дебютировал в сольном концерте;
Павлов и
     писатель вместе позировали художнику;
Писатель
     написал биографическую повесть о Сахарове, и собирается написать о
     Воронове;
Воронов
     никогда не слышал о Левицком.

Кто чем
занимается?

Итоговая
контрольная работа  по теме «Логика»
Вариант
№2
1. Что изучает
предмет логика.
2. Охарактеризовать
высказывание как форму мышления.
3. Определите тип
высказывания:
a) Все четырехугольники – геометрические
фигуры;
b) Некоторые ученики – двоечники;
c) Кощей Бессмертный – злой и коварный.
4. Определите
значение логического выражения не (X>Z) и не(X=Y), если
X=0, Y=1, Z=19.
5. Пусть A= “Этот
день солнечный”, а B= “Этот день жаркий”. Выразите предложенную формулу на
обычном языке. Не A и B.
6. Значения А=0;
В=0; С=1. Найти  (А и В и (А или С) и не (В и не С)) и построить логическую
схему.
7. Выполните
вычисление по логической схеме:

8.
Составить
таблицы истинности

9. В очереди за
билетами в кино Юра, Миша, Володя, Саша и Олег. Известно, что:

Юра купил
     билет раньше, чем Миша, но позже Олега;
Володя и Олег
     не стояли рядом;
Саша не
     находился рядом ни с Олегом, ни с Юрой, ни с Володей.

Кто за кем стоит?

10. В симфонический
оркестр приняли на работу трех музыкантов: Брауна, Смита и Вессона, умеющих
играть на скрипке, флейте, альте, кларнете, гобое и трубе.
Известно, что:

Смит самый
     высокий;
играющий на скрипке
     меньше ростом играющего на флейте;
играющие на
     скрипке и флейте и Браун любят пиццу;
когда между
     альтистом и трубачом возникает ссора, Смит мирит их;
Браун не
     умеет играть ни на трубе, ни на гобое.

На каких
инструментах играет каждый из музыкантов, если каждый владеет двумя
инструментами?

Итоговая
контрольная работа  по теме «Логика»
Вариант
№3
1. Дать определение
науки логики.
2. Охарактеризовать
умозаключение как форму мышления.
3. Определите тип
высказывания:
a) Усы имеют некоторые звери;
b) Все роботы - машины;
c) В високосном году 366 дней.
4. Определите
значение логического выражения не (X>Z) и не(X=Y), если
X=5, Y=0, Z= -8.
5. Пусть A= “Этот
день солнечный”, а B= “Этот день жаркий”. Выразите предложенную формулу на
обычном языке. A и не B.
6. Значения А=1; В=1;
С=0. Найти не ((А или В или В и С или не (В и не С)) и построить логическую
схему.
7. Выполните
вычисление по логической схеме:

8.
Составить
таблицы истинности

9. Министры
иностранных дел России, США, Китая обсудили за закрытыми дверями проекты
соглашения о полном разоружении, представленные каждой из сторон. Отвечая на
вопрос журналистов: “Чей именно проект был принят?”, министры дали такие
ответы:

Россия —
     “Проект не наш, проект не США”;
США — “Проект
     не России, проект Китая”;
Китай —
     “Проект не наш, проект России”.

Один из них (самый
откровенный) оба раза говорил правду; второй (самый скрытный) оба раза говорил
неправду, третий (осторожный) один раз сказал правду, а другой раз - неправду.
Определите,
представителями каких стран являются откровенный, скрытный и осторожный
министры. И проект какой страны был принят.

10. Однажды в Артеке
за круглым столом оказалось пятеро ребят родом из Москвы, Санкт-Петербурга,
Новгорода, Перми и Томска: Юра, Толя, Алеша, Коля и Витя. Известно, что:

москвич сидел
     между томичем и Витей;
санкт-петербуржец
     – между Юрой и Толей, а напротив него сидели пермяк и Алеша;
Коля никогда
     не был в Санкт-Петербурге, а Юра не был в Москве и Томске;а томич с Толей
     регулярно переписываются.

Определите в каком
городе живет каждый из ребят?

file_name: Итоговый тест по теме Логика.docx

title: Информационные технологии


file_name: самостоят работа 6 класс целые числа.docx

intro: Самостоятельная работа по теме " Действия с целыми числами", 6 класс УМК Никольский

математика

group: Дисциплины


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
Урок труда в 1 классе. Учитель Лазарева
Л.Г.
Тема: Лепка по образцу  Снеговика.
Цель: научить лепить по образцу,
скатывать из пластилина шарики разного размера; соединять части в целое;
формировать навык работы с пластилином (отщипывание, скатывание); развивать
глазомерные функции, мелкую моторику пальцев рук; учить соотносить форму,
объём; корригировать эмоциональную сферу, через ситуацию успеха; воспитывать
аккуратность, усидчивость.
Оборудование:  пластилин, стеки, досточки,
схемы.
Ход урока.
1.      Орг. момент. ППН
Здравствуйте! Прозвенел звонок веселый,
                           Всех зовет он
на урок.
                           Ну-ка, дети,
все готовы?
                           Начинаем точно
в срок!
                           На места все
тихо сядем,
                           Не нарушим
тишину,
                           Приготовились
вы слушать?
                          Я урок сейчас
начну.
 2 Организация  рабочего места.
  Внимательно посмотрите на парту,
проверьте, все ли у вас на столе, что необходимо для урока.(Пластилин, доска,
губка с водой, стек)1 ученик рассказывает, как должно лежать все на парте. Дети
в это время проверяют у себя.
Т. Б при работе со
стеком и пластилином.
3 Сообщение темы и цели урока.
Отгадайте загадку:
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
Сегодня мы будем лепить из пластилина
снеговика. Мы должны научиться скатывать шарики разного размера и из них
составить фигуру снеговика.
4 Сообщение познавательных сведений
 На смену осени пришла  зима, выпало много
снега и у детей появилось много новых занятий. Какие зимние забавы для детей вы
знаете?
(катание с горки, игра в снежки, лепка из
снега и т.д)
Когда снег только выпадает, он бывает
рыхлым и мягким, а когда он начинает таять, его рыхлость и белизна теряются. А
вы знаете, что такое снег? ( это множество снежинок). Снежинки – это маленькие
лёгкие кристаллы, которые образовались из водяного пара, поднявшегося вверх от
земли высоко в воздух. На высоте пар замерзает и образуются снежинки.(
маленькие кристаллики). Они похожи на шестиконечные звёздочки и все разные.
Одинаковых снежинок не бывает.
Проводится пальчиковая гимнастика.
Дети лепят из пластилиновых колбасок
снежинки и разогревают руки.
Все вы знаете, что снеговика можно лепить
не только из пластилина
Скажите из чего еще можно слепить
снеговика?    (снег, глина, вата)
Назовите, какие свойства у снега.( Липкий
мягкий холодный мокрый )
 А можем мы, слепив снеговика принести
его, домой, и сохранить до лета                      (нет) Почему?
Поэтому сегодня слепим снеговика из
пластилина, чтобы сохранить его до лета?
А чтобы больше узнать о снеговике, давайте
послушаем стихотворения о нем:
Мы построим снежный ком,
Будет очень весело,
На тот ком поставим ком,
Будет снеговик потом.
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок-
Он превратиться в толстый ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза…шляпа…нос…метла…
Но солнце припечёт слегка –
Увы! – и нет снеговика.
Из каких частей будет состоять наш
снеговик? (Из трёх шариков)
Из чего ещё состоит снеговик? Палочки ,
вместо рук, глаза, нос – морковка, ведро вместо шляпы, улыбающийся рот, чтобы
снеговик получился весёлый.
Возьмите в руку шарики и попробуйте
погладить , скатать, возьмите шарик по меньше и повторите тоже самое обратите
внимание на шарики, чем они отличаются?
(размером)
5. Ориентировка в задании  Сегодня мы
научимся лепить большие и маленькие шарики и составлять из них фигуру
снеговика. Посмотрите, к нам в гости пришёл снеговик, он грустный, у него нет
друзей. Поможем снеговику, слепим ему друзей.
Пластилин возьмем какого цвета? (белый и
синий) Разделим его на одинаковые кусочки? (Нет, разные). Что потом мы сделаем
с этими кусочками? После того, как шарики готовы, что мы сделаем? (соединим
приёмом примазывания)
Самый нижний какой размером шарик,
средний, верхний?
Физминутка
Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь,
Подойдет ко мне мороз,
Тронет руку, тронет нос.
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть!
Дети все на лыжи встали,
Друг за другом побежали,
Снег, снег, белый снег,
Кружит, падает на всех.
Мы из снега ком слепили,
Потом куклу смастерили.
Снег, снег, белый снег,
Кукла вышла лучше всех!
Детки к вечеру устали,
Все в кроватках задремали.
Снег, снег, белый снег,
Спят ребятки крепче всех!
1 ученик повторяет вслух все приёмы
работы.
Давайте сравним с рисунком. Чего не
хватает снеговику?
6.Самостоятельная работа детей.
Помощь учащимся 3 – 4 типологической
группы.
7. Словестный отчёт о проделанной
работе.
8. Подведение итогов, оценка качества
готовых изделий.

file_name: 96 Труд лепка снеговика.doc

alt: Возьмите в руку шарики и попробуйте погладить , скатать, возьмите шарик по меньше и повторите тоже самое обратите внимание на шарики, чем они отличаются? (размером)…

alt: Словестный отчёт о проделанной работе

intro: Цель данного урока: научить лепить по образцу, скатывать из пластилина шарики разного размера; соединять части в целое; формировать навык работы с пластилином (отщипывание, скатывание); развивать глазомерные функции, мелкую моторику пальцев рук; учить соотносить форму, объём; корригировать эмоциональную сферу, через ситуацию успеха; воспитывать аккуратность, усидчивость.

title: Урок труда в 1 классе. . Тема: Лепка по образцу  Снеговика.


extracted_text:
Ребята, напоминаю, в понедельник (20 апреля)
состоится онлайн-урок на площадке ZOOM. Подробности в беседе ВК.
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Модальные глаголы (стр. 110)
Класс
: 8
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Вводная беседа.

Повторяем материал по теме «Модальные глаголы».

Учебник стр. 110 упр.1 (устно)
Прочитай
  высказывания 1-6 (под текстом). Обрати внимание на выделенные глаголы. Как
  называются эти глаголы?
Учебник стр. 110 упр.1 (устно)
Прочитай высказывания 1-6 вслух ещё раз. Читай без ошибок.

Устный
  ответ

Аудиофайл (голосовое сообщение), оценивает
  учитель

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Если
  затрудняешься с ответом на вопрос, обратись к  грамматическому справочнику
  (стр. 14-15, модуль 7)

Целеполагание и
  мотивация

Определяем тему и цель урока

Определи
  тему урока и цели работы по теме.

Устный
  ответ.

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Усвоение новых
  знаний и способов усвоения. Первичное закрепление нового материала.

Закрепляем материал урока

Учебник стр. 110 упр. 3 (ответить в гугл-форме)
Замени
  выделенные модальные глаголы другими модальными глаголами, подходящими по
  смыслу.
Учебник стр. 110 упр.4 (ответить в гугл-форме)
Выбери
  нужный вариант модального глагола. Переведи предложения на русский язык.

Письменный ответ в гугл-форме. https://forms.gle/wTm7tQ3XwMjmzrHG8

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Если
  затрудняешься с ответом на вопрос, обратись к  грамматическому справочнику
  (стр. 14-15, модуль 7)

Этап
  рефлексии деятельности

Оцениваем
  работу на уроке

Оцени свою работу на уроке. Закончи предложения. (ответить в
  гугл-форме)
Я узнал…
Мне
  понравилось…
Я
  хочу сказать, что…

Заполнение гугл-формы https://forms.gle/wTm7tQ3XwMjmzrHG8

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Домашнее
  задание

Закрепляем
  материал урока

1. грамматический справочник (стр. 14-15 «Модальные глаголы»)
2. Аудиофайл (голосовое сообщение) – стр. 110 упр. 1 (6
  высказываний)
3. Заполнение гугл-формы
Перед началом работы прочитайте критерии оценивания.
https://forms.gle/wTm7tQ3XwMjmzrHG8

!!! ГУГЛ-ФОРМА БУДЕТ ДОСТУПНА 20 АПРЕЛЯ (понедельник) до 18:00.

АУДИОФАЙЛ (голосовое сообщение) подготовить и выслать на проверку 20
  апреля до 18:00.

 Критерии оценивания
 «5» -нет ошибок, соблюдение интонации при чтении; гугл-форма
  заполнена в полном объёме
«4» - 1,2 ошибки в произношении и интонации; 1 ошибка в
  заполнении гугл-формы
«3» - 3,4 ошибки в произношении и интонации; 2 ошибки в
  заполнении гугл-формы
«2» - 5 и более ошибок в произношении и интонации; гугл-форма
  не заполнена

1)Аудиофайл,
2) заполнение гугл-формы. https://forms.gle/wTm7tQ3XwMjmzrHG8

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Скачано с www.znanio.ru

alt: Аудиофайл (голосовое сообщение) – стр

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «Модальные глаголы». 8 класс. Spotlight


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение   «Средняя общеобразовательная школа № 5
имени Н.Ю.Куека» а.Кунчукохабль

Урок мужества,
посвященный 80-й годовщине разгрома немецко-фашистских
войск под Сталинградом
в Великой Отечественной войне.

Разработала и провела:
преподаватель  истории
Куек Мулиат Хамзетовна

Пояснительная записка

Урок мужества – это нетрадиционная форма проведения
урока.
Задача
такого урока – сохранение исторической правды, живой памяти поколений.
Цель
урока – воспитание патриотизма к родной земле, к своей Родине, к историческому
прошлому нашего народа.

         Этот
год юбилейный – 80 лет со дня разгрома немецко-фашистских войск под
Сталинградом в Великой Отечественной войне.

      Почему мы вспоминаем Великую Отечественную войну?

Память о людях, защитивших нашу землю от фашизма,
священна.
Внимание
к ветеранам, стремление передать память о войне – признаки возрождающегося
национального самосознания, нашего уважения к себе и своей стране. Невозможно
быть полноценной, состоявшейся личностью, не зная правдивой истории своей
страны, которая складывается и из историй участников Великой Отечественной
войны.
         Уроки
мужества – это не один урок, а серия уроков, посвященная стойкости советского
народа в военные годы. Такие уроки приурочены к Дням воинской славы,
установленным Федеральным законом.
Урок
мужества на тему: «Великая Сталинградская битва» проводится 2 февраля в День
разгрома немецко-фашистских войск в Сталинградской битве.

Цели:
Познакомить ребят с великой битвой под Сталинградом;

Развивать речь учащихся, логическое мышление.

Воспитывать чувство патриотизма к родной земле, к
своей Родине, к историческому прошлому нашего народа.

Оборудование:
Магнитофон, мультипмедийный проектор,компьютер
Диск с записью голоса Левитана о начале Великой
Отечественной Войны.
Презентация на тему ”Сталинградская битва”
 «Вставай,
страна огромная», «День Победы», «На братских могилах».-песни
Кинофрагменты
«Сталинградская битва», «Горячий снег».
Эпиграф:
«Прошла война,
Прошла страда,
Но боль взывает к людям:
«Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем» ».                    А.
Твардовский.
Выставка книг
о Великой Отечественной войне.
Задачи:
-Привлечь внимание учащихся к изучению темы
-Активизировать познавательную деятельность
-Формировать личность молодого человека
-Формирование ценностей: патриотизма ,
гражданственности , активной жизненной позиции
-Воспитание культуры поведения и общения учащихся
Для реализации целей и
задач использовались методы

-Методы организации  учебно- познавательной деятельности(Словесный ,
наглядный)
Используемые технологии
-Информационные
-Технология проблемного обучения
-Технология сотрудничества
-Технология личностно-ориентированного обучения

Прогноз :Расширение и закрепление знаний учащихся об одном из самых
величайших сражений в истории России; развитие навыков учащихся работы с
картой, документами , умение выделять главное ; воспитание чувства  гордости и
любви к родине на примерах подвигов российского народа.
                         Содержание мероприятия.
Объяснение темы мероприятия, её необходимости
постановкой проблемных вопросов.

-Как вы думаете, чем может гордиться человек,
проживший жизнь?

-А бывает ли, на наш взгляд, когда где-то является
предметом гордости всего народа?

Безусловно, одним из ответов на этот вопрос будет
упоминание о великих  исторических событиях, подчеркиваем, что темой
сегодняшнего разговора будет одно из таких событий – Великая Сталинградская
битва.

Ведущая.
1.
Сегодня мы проводим урок
мужества, посвященный 80- летию  разгрома немецко-фашистских войск под
Сталинградом в Великой      Отечественной войне

Гудками теплоходов, встречая синеву,
Стоит над Волгой город, в котором я живу.
Я знаю: есть на Волге другие города,
Но над моим сияет солдатская звезда.

2. Историческая справка.
Его имя известно всему миру. Это город-герой
Волгоград.
Это был один из крупнейших промышленных центров СССР.
В семи районах города проживало свыше 445 тысяч жителей; имелось 126
промышленных предприятий, 125 школ, театры, спортивные сооружения.
А в
те далекие 40-е годы он назывался Сталинградом.

Горит на земле Волгограда
Вечный огонь солдатский.
Вечная слава тем,
Кем фашизм, покоривший Европу,
Был остановлен здесь.

3. Ведущая.
Что волновало людей в тот далекий 1942 год?  Какая
была обстановка?
3.1. Действительно, трудно, наверное, найти место на
земле, где бы не слышали о героическом городе на Волге.
А осенью 1942 года слова «Сталинград, Сталинградская
битва» не сходили с уст народов всей планеты.
К событиям, развернувшимся на берегу Волги, было
приковано внимание сотен людей. Здесь, в величайшей битве, решалась не только
судьба нашего государства, но решались судьбы всего человечества.
Сумеет ли Красная Армия остановить фашистское
нашествие – вот вопрос, который волновал всех и на который должны были дать
ответ сражения, развернувшиеся у Волги.

3.2. Почему гитлеровцы рвались к Сталинграду, каковы
были их планы?
Маршал Советского Союза Георгий Жуков так написал о
планах гитлеровцев:
«В общих чертах политическая и военная стратегия
Гитлера на ближайший период 1942 года сводилась к тому, чтобы разгромить наши
войска на юге, овладеть районами Кавказа, выйти к Волге, захватить Сталинград,
Астрахань и тем самым создать условия для уничтожения СССР как государства».
Какова была обстановка для нашей страны к началу
Сталинградской битвы? Она была трудной.
Гитлеровцы оккупировали Украину, Белоруссию,
Прибалтику, весь Краснодарский край.
Несмотря на то, что в битве под Москвой немцы и
потерпели крупное поражение и план молниеносной войны был сорван, Гитлер держал
на советско-германском фронте более чем шестимиллионную армию. Противник
превосходил нас в численности в 1,5 раза, в количестве самолетов и танков более
чем в 2 раза. Ни одно другое государство в мире не смогло бы устоять в такой
войне. Но Советские люди понимали, что под Сталинградом решается судьба
страны.

4.
Сталинградская битва.
4.1.   Датой
начала Сталинградской битвы считается 17 июля 1942 года. Сталинградская битва
длилась 200 дней. Гитлер же планировал овладеть городом за 2 недели. Сталинград
защищали 3 армии: 62-я – Чуйкова, 65-я – Батова, 64-я – Шумилова.
Самый страшный для города день 23 августа, когда
фашисты бомбили город две тысячи раз, и разрушили его. Самые ожесточенные бои
шли на Мамаевом кургане и у Дома Павлова.

4.2. От рожденья земля не
видала
Ни осады, ни битвы такой.
Содрогалась земля, и краснели поля,
Всё пылало над Волгой-рекой.

С трех сторон, стесненный черной чашей,
Сталинград, придвинувшись к реке,
В час смертельный, ужасом грозящий,
Кажется, висел на волоске.

4.3.   Сталин и Ставка издали приказ № 227, который
вошел в историю под своим главным девизом: «Ни шагу назад!».
Каждую позицию, каждый клочок советской земли
следовало защищать до последней капли крови.

4.4.   Бои
шли ожесточенные, сражались за каждую улицу, за каждый дом. Раненых перевозили
на другой берег Волги на лодках. Когда однажды спросили привезенных, что
творится в городе, они ответили: «Всё горит: дома, заводы, земля. Металл
плавится».
– А люди?  - Люди стоят насмерть!

5.
Рассказы о мужестве и
героизме защитников Сталинграда.
5.1.
   В жестоком сражении люди проявляли личный героизм. Снайпер Петр Гончаренко в
боях уничтожил 445 фашистов.
Нанайский охотник, снайпер Максим Пассар, - 272
фашиста.
Летчик Владимир Землянский повторил подвиг Николая
Гастелло, направив свою горящую машину в скопление вражеских танков.

5.2.   Летчик
Владимир Каменщиков сбил 12 вражеских самолетов, а сам погиб.
Летчик Петр Дымченко, прикрывая переправу через Волгу,
сразился с 12 фашистскими танками, подбив 4 из них, погиб в неравном бою.

5.3.   Особенно
хочется сказать о медицинских сестрах.
То были большей частью девушки 18-20 лет, совсем
хрупкие, нежные.
Наташа Качуевская добровольно пошла на фронт
медсестрой, взорвала  гранату и вместе с ней погибло 10 фашистов.
Гуля Королёва вынесла 100 раненых воинов с поля боя,
уничтожила 15 гитлеровцев, а сама погибла.

5.4.   Когда, упав на поле боя,
И не в стихах, а наяву,
Я вдруг увидел над собою
Живого взгляда синеву.

Когда склонялась надо мною
Страданья моего сестра,
Боль сразу стала не такою,
Не так сильна, не так остра.

Меня как будто оросили
Живой и мертвою водой,
Как будто надо мной Россия
Склонилась русой головой.

5.5.   Я
хочу рассказать о подвиге Алексея Ващенко. Это было 5 сентября 1942 года. Шел
кровопролитный бой на правом фланге 272-го стрелкового полка. Гитлеровцы
бросили сюда большое количество танков и пехоты. Четверная рота автоматчиков
должна была атаковать врага и перейти в наступление. Но в это время из дзота
открыл огонь пулемет. Атака была сорвана. Тогда Алексей Ващенко встал во весь
рост и рванулся к вражеской огневой точке и закрыл его своим телом.
Это
привело врага в замешательство и дало возможность роте перейти в наступление.

5.6.   Я
хочу рассказать о мужестве Матвея Путилова. Во время боя в районе завода
«Баррикады», Матвею был дан приказ соединить оборванный миной телефонный
провод. Путилова ранило в руку во время боевого задания.
Когда
он понял, что силы его покидают, то зажал концы провода зубами и наладил связь.
Матвея уже не было в живых, а связь продолжала работать.

5.7.   Я
хочу рассказать о мужестве снайпера Анатолия Чехова, который защищал Дом
Павлова. Уничтожил он 256 гитлеровцев.
В то
время ему было всего 19 лет. О нем создан документальный фильм «И помнит ми
спасенный».

6.
Рассказ о знаменитом Доме Павлова.
Площадь Ленина, Дом  Павлова. Здесь воевала 13-я дивизия
под командованием генерала Родимцева.
Гарнизон
Павлова 58 дней оборонял дом.
Теперь на торце этого здания изображён рельеф воина –
защитника, запечатлен один из эпизодов битвы, перечислены имена защитников
дома.
На площади находится братская могила, в которой
похоронены воины 13-й дивизии, погибшие в боях за Сталинград.

7.
Мамаев курган.
7.1.   Мамаев курган – один из самых величественных
монументов, воздвигнутых в честь героев войны и в память об их подвиге.
На
стенах 7 тысяч имен бойцов, погибших за Сталинград.
Почтить память погибших, возложить цветы  на могилы и
к памятникам приезжают люди со всех уголков нашей Родины.

7.2.   2 февраля – необычный день календаря. Каждый
год в течение 65 лет сюда, к Мамаеву кургану приходят люди, чтобы почтить
память тех, кого уже нет с нами.

7.3.   В свой срок – не поздно и не рано
Придет зима, замрет земля.
И ты к Мамаеву кургану
Придешь второго февраля.

И там, у той заиндевелой,
У той священной 102 высоты
Ты на крыло метели белой
Положишь красные цветы.

7.4.   И словно в первый раз заметишь,
Каким он был, их ратный путь.
Февраль, февраль, солдатский месяц,
Пурга в лицо, снега на грудь.

Сто зим пройдет, и сто метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февраль, февраль, солдатский месяц,
Горят гвоздики на снегу.

8.
Всех героев не назвать, но
их помнят.
В честь их называют улицы.
Есть
в Волгограде улица 33-х героев. Она названа так в честь 33 советских воинов,
принявших бой с 70 фашистскими танками. Воины использовали следующий прием:
когда вражеский танк проходил над их окопом, они бросали бутылки с горючей
смесью в машинное отделение – самое уязвимое место танка. Немцы выскакивали из
машин, автоматчики уничтожали их. Враг был вынужден отступить, оставив на поле
боя 27 танков и 150 трупов. Из 33 наших воинов никто не погиб.

8.1.   В честь их зажигают вечный огонь.
Их теперь не обнять, не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь –
Скорбный огонь, гордый огонь, светлый огонь.
Это павшие сердца
Отдают до конца
Своё яркое пламя живущим.

8.2.   Звучит
песня «На братских могилах» В.Высоцкого.
Ведущая.
Есть
вечный огонь и в Волгограде:
это
вечный огонь на площади Павших борцов
и в
Пантеоне славы на Мамаевом кургане.

На Мамаевом кургане.           Василий Щебуняев.
Друзья мои, счет времени проверьте,
Минувшим дням уже немалый срок.
Я вновь ступаю на курган бессмертья,
И к горлу поднимается комок.

Здесь сердце как-то неритмично бьется,
К глазам спешит незваная слеза.
А Волга так же величаво льется,
И на траве хрустальная роса.

Ступенька за ступенькой: выше, выше,
Остановись, товарищ, помолчи,
Здесь каждый камень сердцем павших дышит,
И гром разрывов в памяти стучит.

Мир над землей, но здесь душа трепещет,
Смотрю и вижу в блеске черных плит,
Как Волга окровавленная плещет
И пламенем волна ее горит.

Встают руины обгоревших зданий.
Разрывы бомб и пушек дикий гром,
И падают, сраженные свинцом,
Солдаты на Мамаевом кургане.

9.      Писатели о войне. Оформление выставки книг о
Великой Отечественной войне.
9.1.   Конечно,
наши писатели не могли остаться в стороне от событий на Волге. Много книг
написано о Сталинградской битве. Это повесть Виктора Некрасова «В окопах
Сталинграда», где в самом изображении наших воинов автор сумел раскрыть тайну
победы.

9.2.   Повесть
Виктора Зайцева «За Волгой для нас земли не было» тоже о Сталинградской битве.
Каким увидели Зайцев и его товарищи Сталинград, обратимся к тексту.
«Ночью
совершали пеший марш без дороги, во видному для всех ориентиру – зареву пожаров
на краю степи. Казалось, там же и край света. Но то был Сталинград. Над городом
в два, три, четыре этажа немецкие пикировщики, истребители с разных высот
вываливают свой бомбовый груз на город. Неужели там есть ещё люди, и как они
держатся, просто хотя бы живут, дышат? А Сталинград выдерживает очередную
атаку».

9.3.   Это
роман Юрия Бондарева «Горячий снег», где действие происходит в 1942 году. Идут
жестокие бои под Сталинградом. В этот переломный момент на фоне исторического
события показаны судьбы отдельных людей: солдата Сергуненкова, медсестры Зои,
генерала Бессонова, командира Дроздовского, лейтенанта Кузнецова.

9.4.   Защитник
Сталинграда.       Алексей Сурков.
В зное заводы, дома, вокзал.
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
-
Город не сдай врагу.
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.

Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал.
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград.

Сто пикировщиков выли над ним
В небе, как огненный змей,
Он не покинул окопа, храним
Верностью русской своей.
Меж обгорелых черных громад
Он защищал Сталинград.

Смерть подступала к нему в упор.
Сталью хлестала тьма,
Артиллерист, пехотинец, сапер –
Он не сошел с ума.
Что ему пламя геенны, ад?..
Он защищал Сталинград.

Время придет – рассеется дым,
Смолкнет военный гром.
Шапку снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нем:
-
Это железный русский солдат,
Он защищал Сталинград.

10.     Ведущая.

Прошло
80 лет со дня той страшной Сталинградской битвы.
Все
меньше остается в живых тех, кто ковал Великую Победу.

11.    Слово
ветерану Великой Отечественной войны.

12.      Мелодия
этой песни никого не оставит равнодушным: ни нас, молодых, ни ветеранов.
Звучит
песня «День Победы».

Подведение итогов мероприятия.
В этом году наша страна
отмечает  80- летие со дня разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом в
годы  Великой  Отечественной войны. Сталинградская битва, которая продолжалась
200 дней и 200 ночей, завершилась победой советских войск. Такого поражения
враг еще не испытывал с начала Второй мировой войны. Четвертую часть всех своих
сил, действовавших на советско- германском фронте, потерял фашистский блок под
Сталинградом:
- Свыше 800тыс.
человек
- До 2 тыс. танков и
штурмовых орудий
- Более 10тыс.
орудий и минометов
- Около 3тыс. боевых
и транспортных самолетов
- Свыше 70тыс.
автомашин
- Полностью лишился
32 дивизий и 3 бригад.

Были сорваны планы
вермахта разгромить СССР и продолжить войну за мировое господство.
Возрос международный
авторитет СССР и Красной Армии.
Упал престиж
Германии на мировой арене .После поражения под Сталинградом из 40 государств, с
которыми Германия поддерживала дипломатические отношения, остались 22.

file_name: Урок мужества Сталинградская битва.doc

alt: Кинофрагмент ы «Сталинградская битва», «Горячий снег»

alt: Сто зим пройдет, и сто метелиц

alt: И гром разрывов в памяти стучит

alt: Свыше 800тыс. человек - До 2 тыс

title: Урок мужества Сталинградская битва


file_name: Психофизиология в схемах298.docx

title: материал по психофизиологии