extracted_text:
КСП по математике в 1 классе
4 четверть

*В
  контексте тем:

«Еда
  и напитки», «В здоровом теле – здоровый дух»

Школа:
  Антона
  Макаренко, Жамбылский район, Жамбылская область

Дата:
  06.04.2020 г.

ФИО
  учителя: Лопатина Наталья Владимировна

Класс:
  1 «Г» класс.

Количество
  присутствующих: 21

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Монеты

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.3.6
  производить различные операции с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг

Цели
  урока:

Определять
  номинальную стоимость монеты; сравнивать одну монету с другой по номинальной
  стоимости.

Критерии
  успеха

К
  концу урока учащиеся:
закрепят
  представление о монетах (тенге) и их номинальной стоимости;
научатся
  различать тенге по их номинальной стоимости.

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Межпредметные
  связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к
  уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления
  интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках
  конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через
  такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный
  труд".

Навыки

использования

ИКТ

На
  данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:
организованная
  деятельность, включающая презентации и ИKT;
самостоятельное
  изучение информации, представление классу полученных выводов.

Предварительные

знания

Монетой
  принято считать денежный знак из металла, который является средством
  обращения. Большинство металлических денежных знаков содержат символику или
  название государства, год и номинал.

Ход
  урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Учитель:
Эй,
  послушай, детвора!
Поработать
  нам пора.
Вот
  пришло мгновение
Проявить
  терпение.
Будем
  слушать и запоминать,
Чтобы
  очень много знать.
Отвлекаться
  нам нельзя.
За
  работу все, друзья!
- Посмотрите
  внимательно на рисунок. Определите тему урока.
Тема
  урока:  Монеты
Наша
  цель:
научиться
  различать монеты,
сравнивать
  одну монету с другой.

Предложите
  учащимся вынуть монеты из мешочка, расположить их в порядке возрастания по их
  номиналу и пояснить, по какому принципу они расположили монеты именно в таком
  порядке.

Презентация

Критерии
  успеха

Определяют
  тему урока.

Середина
  урока

Учитель:
-Проведем
  устный счёт. Предлагаю первое задание
Какое
  сегодня число?
Какое
  число было вчера?
А
  какое было позавчера?
Какое
  число будет завтра?
Какое
  число будет послезавтра?
Молодцы,
  ребята!

Выполним
  устно второе задание.

Первое
  слагаемое 8, второе слагаемое 2. Чему равна сумма?      Верно 10.
Чему
  равна сумма чисел 6 и 3?       9
Уменьшаемое
  20, вычитаемое 10, чему равна разность?       10
Чему
  равна разность чисел 9 и 5?      4
На
  сколько 6 больше 5?      На 1

Задание
  3.
Назовите
  пропущенные числа.

30+
  □= 60      Проверка: 30+30=60
50+□
  =60                         50+10=60
90
  -□ =60                         90-30=60
60
  -□ =60                         60-0=60

(ФО)
  Стратегия «Лайк, дизлайк»
Учитель:
  - Молодцы, ребята! Оцените свою работу. Покажите руками знак «лайк» или
  «дизлайк».

Презентация

Критерии
  успеха

Называют
  числа; правильно вставляют пропущенные числа в примерах.

Этап
  усвоения новых знаний.
Учитель:
- Готовы
  ли вы узнать секрет? Что в этом мешочке?
Верно,
  в мешочке находятся монеты.
Без
  чего не купить конфет?
Не
  заплатить за обед?
-
  Подумайте, ребята, зачем нужны деньги?
Вывод:
  Чтобы совершить какую-либо покупку, нужно заплатить за нее. Для этого и нужны
  деньги.

Интересно
  знать!
Когда
  появились первые деньги неизвестно, но самому древнему упоминанию о них -
  4500лет.
В
  древности деньги делали из камня, брусков соли и даже из перьев.
Первые
  монеты были изготовлены в 7 веке в царстве Лидии (сейчас это Турция)   Монеты
  делали из золота и серебра. А первые бумажные деньги    появились чуть больше
  1000 лет назад в Китае.

Работа
  по учебнику.
Учитель:

-
  В нашей стране Республике Казахстан тоже есть деньги. Какие монеты вы видите
  на рисунке в ученике на странице 80? Назовите их. Что такое монеты?
Учитель:
  Монетой принято считать денежный знак из металла, который является средством
  обращения. Большинство металлических денежных знаков содержат символику или
  название государства, год и номинал.
-
  Какие число написано на монете?
Число
  на монете показывает номинальную стоимость монеты. Прочитайте название
  монеты.
Повторите:
  1 тенге, 2 тенге, 5 тенге, 10 тенге, 20 тенге.
Молодцы!
Задание
  1.
-
  Предлагаю определить стоимость монет из мешочка. Расположите монеты в порядке
  возрастания. Можете использовать настоящие монеты.
Проверьте
  правильность выполнения задания. Запишите в тетради стоимость этих монет.
  Слово» тенге» будем писать сокращенно – тг.
Проверьте:
1
  тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг.

Ответь
  на вопросы:
-
  Какая монета расположена до монеты 5 тенге?
-
  Какая монета расположена между монетами 20 тенге и 5 тенге?
-
  Какая монета обладает большей стоимостью, чем другие монеты?
Вывод:
  высокой номинальной стоимостью обладают монеты большего размера, низкой
  номинальной стоимостью — меньшего размера.
-
  Молодцы!

Задание
  2.
-
  Сейчас поупражняемся в сравнении монет.
Наша
  цель: научиться сравнивать номинальную стоимость
Сравните
  стоимость монет в первом кошельке со стоимостью монет во втором кошельке.
  Расставьте знаки больше, меньше или равно.
5
  тенге меньше, чем 10 тенге
20
  тенге равно 20 тенге
5
  тенге < 10 тенге

Обратите
  внимание: количество монет может быть равным, но сумма денег может
  отличаться.
-
  Молодцы!

Физкультминутка
  для пальчиков
Этот
  пальчик – дедушка,
Этот
  пальчик – бабушка,
Этот
  пальчик – папочка,
Этот
  пальчик – мамочка,
Этот
  пальчик – я,
Вот
  и вся моя семья!

Закрепление.

Самостоятельная
  практическая работа
Используя
  настоящие монеты, выполните следующие задания!

1)
   Сколько
  потребуется монет по 2 тенге, чтобы они в сумме составили 10 тенге?
Ответ:
  потребуется 5 монет по 2 тенге, чтобы в сумме получить  10 тенге. Запишите в
  виде равенства:
2
  + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
2)
  Сколько
  потребуется монет по 10 тенге, чтобы они в сумме составили 20 тенге?
Ответ:
  потребуется 2 монеты по 10 тенге, чтобы получить 20 тенге.
3)
  Сколько
  потребуется монет по 5 тенге, чтобы получить 20 тенге?
Ответ:
  потребуется 4 монеты по 5 тенге, чтобы получить 20 тенге. Запишите в виде
  равенства: 5+5+5+5=20
(ФО)
  стратегия «Три хлопка»
Учитель:
- Оцените
  выполнение самостоятельного задания!
Сделайте:

три
  хлопка – выполнено верно 3 задания,

два
  хлопка – выполнено верно 2 задания,
один
  хлопок – выполнено верно 1 задание.
-
  Молодцы!

Презентация.
  Слайды

Просмотр
  слайдов

Учебник:
Монеты
  с. 80—81.

Ресурсы:
настоящие
  монеты;
муляж
  монет, изготовленный из плотной бумаги;
несколько
  экземпляров монет вида: 1 тенге, 2 тенге, 5 тенге, 10 тенге, 20 тенге.

Учебник:
Монеты
  с. 80—81.

Критерии
  успеха

Ответы
Пять
  монет по 2 тенге; две монеты по 10 тенге; четыре монеты по 5 тенге.

Учитель:
  - Повторим пройденный материал .
Задание
  1: решить примеры в тетради.
5
  + 5       7 + 3
10
  – 2     4 + 5
9
  – 3       5 - 5
Проверь
  себя!
5
  + 5 = 10       7 + 3 = 10
10
  – 2 = 8       4 + 5 = 9
9
  – 3 = 6         5 – 5 = 0

Задание
  2. Реши логическую задачу устно.
Четыре
  человека ждали автобус 1 минуту. Сколько времени ждал каждый?
Ответ:
  1 минута.
(ФО)
  Стратегия «Лайк, дизлайк»
Учитель:
  - Молодцы, ребята! Оцените свою работу. Покажите руками знак «лайк» или
  «дизлайк».

Слайды

Критерии
  успеха

Выполняют
  верно вычисления в примерах; правильно дают ответ «1 минута»

Конец
  урока

Вопросы:
 -
  О чем сегодня говорили на уроке?
 -
  Какие монеты вы используете в Казахстане?
-
  Что такое монеты?
-
  Что показывает число на монете?
-
  Чему научились?
Рефлексия.
Продолжи
  фразу:
Я
  узнал…
У
  меня получилось…
Мне
  было сложно…

-
  Выбери смайлик, который соответствует твоему настроению на уроке:

Учитель:
Урок
  закончен.
Спасибо
  за внимание!

Смайлики

Дифференциация
Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

  Здоровьесберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные
  задания
Определи
  номинальную стоимость монет.
Учащиеся
  должны определить номинальную стоимость каждой монеты и соединить ее линией
  со словом, называющим номинальную стоимость данной монеты.
Сравни
  группы монет. Первоклассники должны сравнить группы монет меньшего номинала
  с монетой большего номинала и расставить знаки сравнения.

Чтобы
  проверить, как школьники усвоили знания по данной теме, задайте им следующие
  вопросы и задания:
Какая
  монета имеет самую маленькую номинальную стоимость?
Назовите
  монету с самой большой номинальной стоимостью.
Назовите
  монеты в порядке возрастания их номинальной стоимости.
Сколько
  монет по 5 тенге нужно использовать для того, чтобы составить 10 тенге?
Проведите
  работу с учащимися по самооцениванию с помощью «Дополни фразу».

Физкультминутка
  для пальчиков.
Этот
  пальчик – дедушка,
Этот
  пальчик – бабушка,
Этот
  пальчик – папочка,
Этот
  пальчик – мамочка,
Этот
  пальчик – я,
Вот
  и вся моя семья!

file_name: Урок математики в 1 классе.docx

alt: Будем слушать и запоминать,

alt: Этап усвоения новых знаний.

alt: Молодцы! Презентация. Слайды

alt: Дифференциация Каким образом

intro: Урок математики в 1 классе

title: Урок математики в 1 классе


extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Системы уравнений»,
«Системы линейных уравнений»
Вариант 1
Задание
1.
Оцените каждый шаг решения
данного уравнения следующим образом. Ставьте оценку "+", если шаг был
выполнен правильно. Ставьте оценку "–", если шаг был выполнен
ошибочно. После ошибочного шага дальше решение не оценивайте.

Перенесем переменные в левую часть, а числа в правую:
 (оценка шага: _)
Упростим левую и правую части:
 (оценка шага: _)
Запишем формулу для корня:
 (оценка шага: _)
Вычислим и запишем корень:
 (оценка шага: _)
Задание
2.
Используя графический метод,
определите количество решений системы уравнений.

Ответ: _.
Задание
3.
Решите графически систему
уравнений. Введите ответ.

Ответ: x = _; y = _.
Задание
4.
Решите графически систему
уравнений.

Введите ответ.
Ответ: x = _; y = _.
Задание
5.
В уравнениях выразите  через  и для каждого укажите
соответствующее ему уравнение.
   Б)     В)
    Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
6.
В
уравнениях выразите  через  и для каждого укажите соответствующее ему
уравнение.
   Д)

Е)
Варианты ответов:
1)    2)                3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
7.
Решите систему уравнений и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)
Задание
8.
Для каждой системы уравнений укажите пары чисел, которые
являются ее решениями.
А)      Б)                 В)
                                                                                Г)
                        Д)                                Е)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
9.
Решите систему уравнений и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)
Задание
10.
Решите систему уравнений и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.
Правильный ответ: +, +, +, -
Задание 2. Правильный ответ:
2
Задание 3. Правильный ответ:
4, 8
Задание 4. Правильный ответ: 1, 9 Задание 5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 7.
Правильный ответ: А
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

Задание 9. Правильный ответ:
А, В
Задание
10.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Уравнение», «Системы уравнений»,
«Системы линейных уравнений»
Вариант 2
Задание
1.
Решите уравнение и запишите его
корень. Если корень – обыкновенная дробь, переведите ее в десятичную дробь и
округлите до десятых.

x = ___

Задание
2.
Выберите рисунок, на котором
представлена графическая иллюстрация системы уравнений:

А)
Б)
В)
Задание
3.
Используя
графический метод, запишите количество решений для каждой системы уравнений. а)

б)
а) Ответ: _;
б) Ответ: _.
Задание
4.
Решите графически систему
уравнений. Введите ответ.

Ответ: x = _; y = _.
Задание
5.
Решите систему уравнений и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)
Задание
6.
Решите систему уравнений и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)
Задание
7.
Решите систему уравнений и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)
Задание
8.
Для каждой системы уравнений укажите пары чисел, которые
являются ее решениями.
А)      Б)           В)
          Г)                                                                                Д)
                          Е)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
9.
Решите систему уравнений и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)
Задание
10.
Решите систему уравнений и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
0,6
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
2, 0
Задание 4. Правильный ответ:
1, 3
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
В
Задание 7. Правильный ответ: А Задание 8.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

Задание 9. Правильный ответ:
А, В
Задание
10.
Правильный ответ: А, Б

file_name: Тест по темам «Уравнение», «Системы уравнений», «Системы линейных уравнений».pdf

alt: Решите графически систему уравнений

alt: Д) Е) Варианты ответов: 1) 2) 3)

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 10. Правильный ответ:

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
էլեկտրոնային աղյուսակների բջիջներում պահվող թվային ինֆորմացիան ավելի դիտողական դարձնելու համար հաճախ դիմում են դրա գրաֆիկական ներկայացմանը՝ դիագրամների կառուցմանը։ Որևէ թվային տվյալ չի կարող առավել համոզիչ և դիտողական լինել, քան դրա գրաֆիկական ներկայացումն է։ Ընդ որում, միևնույն դիագրամի վրա կարելի է պատկերել տարբեր տվյալներ։ Դիագրամը կարող է ներդրված լինել աշխատանքային գրքի որևէ թերթի վրա։ Այն մշտապես կապված է այն տվյալների հետ, որոնց հիման վրա կառուցված է. տվյալները փոփոխելիս դիագրամն անմիջապես փոխում է տեսքը։

Դիագրամները հիմնականում բաղկացած են երկրաչափական պատկերներից (կետեր, գծեր, սյունակներ, տարբեր ձևերի և գույների պատկերներ) և օժանդակ տարրերից (կոորդինատների առանցքներ, պայմանական նշանակումներ, վերնագրեր և այլն)։

Դիագրամում երկրաչափական պատկերները համեմատելու տարբեր ձևեր կան. մակերեսներով կամ բարձրություններով, կետերի դիրքերով, դրանց խտությամբ, գույնի ինտենսիվությամբ և այլն։

Դիագրամ կառուցելիս օգտագործում են հետևյալ հասկացությունները. տվյալների շարք, խմբեր և լեգենդ։

Տվյալների շարքը դիագրամին պատկերված արժեքների հավաքածու է։ Յուրաքանչյուր տվյալների շարքին համապատասխանում է առանձին գույն կամ նշանակման միջոց, որը տրվում է դիագրամի լեգենդում։

Խմբերը  (X
առանցքի վրա ֆունկցիայի արգումենտները) նախատեսված են տվյալների շարքերում արժեքների կարգավորման համար։

Լեգենդը տվյալների շարքերի արժեքների պայմանական նշանակումներն է։ Այն իրենից ներկայացնում է շրջանակ, որում սահմանվում են շարքերի գույներն ու նախշերը կամ դիագրամում տվյալների խմբերը։

Excel–ում կան հարթ և տարածական դիագրամների մի քանի տեսակներ, որոնցից յուրաքանչյուրն իրենց հերթին ունի ենթատեսակներ (նկ. 1.3)։

Նկ. 1.3. Դիագրամի տեսակի և ենթատեսակի ընտրություն

Դիագրամ կառուցելիս խորհուրդ Է տրվում նախ նշել ելքային տվյալները, ապա կառուցել դիագրամը։

Դիագրամ կառուցելու համար անհրաժեշտ է Insert ներդիրի Chart խմբից ընտրել դիագրամի տեսակը, ապա բացված հավաքածուից՝ ենթատեսակը (նկ. 1.3)։ Եթե առաջարկված տարբերակներից ոչ մեկը չի բավարարում, ապա կարելի է օգտվել Insertներդիրի Chartխմբի ստորին աջ մասում տեղակայված   կոճակով բացվող պատուհանից (նկ.1.4)։

Նկ. 1.4. Դիագրամի տեսակի և ենթատեսակի ընտրության ընդլայնված պատուհան

Առավել հաճախ կիրառվում են դիագրամների ստորև բերված տեսակները.

• Հիստոգրամը   նպատակահարմար է կիրառել, երբ անհրաժեշտ է գրաֆիկորեն համեմամատության մեջ դնել տվյալների տարբեր հավաքածուների թվային արժեքներ, ցուցադրել տվյալների փոփոխությունը ժամանակի ընթացքում։
Եթե նախապես դիագրամի տեսակի ընտրություն չի կատարվել, ապա Excel–ը առաջարկում է Հիստոգրամ տեսակը։

• Գրաֆիկը   Excel–ում դիտվում է որպես դիագրամի մասնավոր դեպք։ Այստեղ խմբերի առանցքը բաժանվում է հավասար միջակայքերի, ինչը հնարավորություն է տալիս գրաֆիկորեն պատկերել կանոնավոր ժամանակահատվածներում (օրինակ՝ օրեր, շաբաթներ, ամիսներ կամ տարիներ) ցուցադրել տվյալների փոփոխման դինամիկան։

• Շրջանային   դիագրամները նպատակահարմար է կիրառել, երբ անհրաժեշտ է պատկերել տվյալների յուրաքանչյուր հավաքածուի մասը ընդհանուր գումարի մեջ։

• Գծավոր   դիագրամները նպատակահարմար է կիրառել, երբ երկրաչափական պատկերների հորիզոնական ներկայացումն ավելի պատկերավոր է, քան ուղղաձիգը։ Այստեղ խմբերի առանցքը տեղակայված է ուղղաձիգ, իսկ արժեքների առանցքը՝ հորիզոնական։

• Կետային   դիագրամները նպատակահարմար է կիրառել, երբ անհրաժեշտ է գրաֆիկորեն պատկերել ժամանակի ոչ հավասարաչափ հատվածներում տվյալների փոփոխման դինամիկան։

Նկ. 1.5-ում բերված օրինակում ելքային տվյալների հիման վրա կառուցվել է հիստոգրամ, որի վրա ցուցադրվել են դրա հիմնական տարրերը։

Նկ. 1.5. Դիագրամի տարրերը

Ուշադրություն
Դիագրամ կառուցելիս խորհուրդ է տրվում տվյալները նշել առանց անվանումների, իսկ անվանումները, որպես մակագրություններ, ավելացնել դիագրամի կառուցման փուլում։

alt: X առանցքի վրա ֆունկցիայի արգումենտները ) նախատեսված են տվյալների շարքերում արժեքների կարգավորման համար ։ Լեգենդը տվյալների շարքերի արժեքների պայմանական նշանակումներն է։ Այն իրենից ներկայացնում է…

alt: Insert ներդիրի Chart խմբից ընտրել դիագրամի տեսակը , ապա բացված հավաքածուից՝ ենթատեսակը ( նկ

alt: Excel – ը առաջարկում է Հիստոգրամ տեսակը ։ • Գրաֆիկը

alt: Նկ . 1.5. Դիագրամի տարրերը Ուշադրություն Դիագրամ կառուցելիս խորհուրդ է տրվում տվյալները նշել առանց անվանումների , իսկ անվանումները , որպես մակագրություններ , ավելացնել դիագրամի կառուցման…

title: Представление данных в виде диаграмм


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.КУРЯТМАСОВО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ДАВЛЕКАНОВСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН

    «Die
Naturschützen
heißt
die Heimatschützen»

                                                  2017
г.

(Видео  красивой природы)
Schuler
1:

                             In
  der Natur bin ich zu Haus'
                                Ein
  Gedicht von Karin Grandchamp

                               Die Sonne
scheint, ich geh hinaus
                             jetzt hält mich nichts und niemand auf
                                 Zieh meine Wanderschuhe an
                           und lauf' die Straß' zum Wald entlang.

                              Ich brauche Luft und Sonnenschein
                              hör zwitschern so gern die Vöglein
                               Möcht riechen zarten Blumenduft
                             wenn er durchstreift die warme Luf.t

                                  Ich möchte über Wiesen geh'n
                                und Schmetterlinge flattern sehn
                               Genau dort werd ich mich bücken
                              um schöne Feldblumen zu pflück'n.

                                   Ich möcht' genießen die Natur
                                  in der die Luft noch ist so pur
                            Das Wasser plätschern hörn im Bach
                              wenn mancher Ast im Walde kracht.

                                    In der Natur bin ich zu Haus
                              das Leben sieht dort friedlich aus
                             Drum bin ich oft auf Wanderschaft
                                  sofern die Sonne draußen lacht.

 (Слайд 1. Картина «2017 год – год
экологии»).
   На сцену выходят двое ведущих.
Moderator 1:
Guten Tag liebe Gaste! Wir sind sehr froh euch zu sehen!
Das
Jahr 2017 wurde  Okologisches  Jahr in Russland  genannt. Den 22. April ist ein besonderer Tag in der Welt. An
diesem Tag feiern die Bewohner unseres Planeten den Tag der Erde. Dieser Tag
wird auf initiative Moskaus seit 1994 gefeiert. Der Umweltschütz ist ein
Motto unserer Zeit. Viele Menschen zeigen an diesem Tag, dass sie für die
Erde sorgen. In den Städten werden ökologische Programme  erarbeitet.
Die Werke  untersuchen die Abwasser  gründlich und legen neue  Sanierungskonzepte
vor. Neue Waldmassive  entstehen auf  der  Erde. Die Gelehrten unseres Landes
haben den ökologischen Kodex ausgearbeitet: Die –Green – Peace – Bewegung
verbreitet sich. Alle wollen, dass die Zerstörung unserer Welt aufgehört
werden soll.

Moderator 2:
                                                                  Alles,
was den Menschen umgibt, ist seine Umwelt. In dieser Umwelt gibt es ein
Gleichgewicht zwischen Mensch-, Pflanzen- und Tierwelt, Wasser, Luft und Erde:
das ökologische Gleichgewicht. Der Mensch ist nur ein Glied in der
biologischen Kette. Jeder Mensch will leben, deshalb muss er für dieses Gleichgewicht
sorgen. Das ist die Aufgabe des Umweltschützes.
Und was zerstört unsere Umwelt?
(слайд
3 )
(Картина  «Загрязнение природы»)
Moderatоr
1:
Wir wissen, dass die Natur auf unserem
Planeten Erde in Gefahr ist. Die Pflanzen, die Tiere, der Wald, die
Flüsse, die Menschen sind auch in Gefahr. Wir müssen der Natur
helfen, wir müssen beim Umweltschutz mitmachen.

 (Слайд
4.Загрязнение воды
)
Alles Leben auf der Erde braucht Wasser.
Aber fast überall ist das Wasser verschmutzt. Seen und Flüssen sind
mit Müll und giftigen Stoffen verschmutzt. Das Wasser unter der Erde ist
durch Öl, Flüssigkeiten verschmutzt.

Luftverschmutzung
(Загрязнение
воздуха
) (слайд
5)
Die Fabriken, Betriebe bringen
schädliche Gase in die Luft. Die Luft an manchen Orten ist so verschmutzt,
dass es gefährlich ist, sie einzuatmen. Verschmutzte Luft ist schlecht
nicht nur für Tiere und Menschen, sie ist auch schlecht für das
Gemüse, Obst, Getreide, das wir essen. Deshalb ist es sehr wichtig
für uns, die Luft sauberzuhalten, die wir atmen.
Moderator 2
( слайд
6. Вырубка
леса.
)
Der Wald spielt eine groβe
Rolle in unserem Leben. Er bildet die grünen Lungen des Landes,
schmückt  unseren Planeten, sorgt für die Sauberkeit der Luft,er ist
ein Zuhause für viele Tiere. Aber es gibt die Menschen, die gesunde Bäume
holzen ab, um das Geld zu verdienen.
Wie die Tiere aussterben
( Как звери вымирают.
Слайд
7.)
Pflanzen und Tiere kommen in Gefahr, weil
man ihren Lebensraum zerstört und verschmutzt. Wenn sie keinen anderen
Platz finden, wo sie Nahrung und Ruhe haben, sterben sie ganz aus.

Was können wir machen?  (Слайд
8. Дети помогают природе. Сажают деревья.)
Die Menschen können der Natur helfen.
Sie müssen Bäume, Blumen pflanzen, den Müll sammeln.
Die Menschen müssen den Tieren und
Vögeln helfen. Sie müssen Vogelbauer basteln, Vögel und Tiere
füttern.
Die Kinder unserer Schule helfen der Natur
auch. Sie nehmen am Naturschütz teil, veranstalten Subbotniken, sammeln
den Müll, reinigen Flüsse.
Moderator 1:
Unsere “Mutter
Erde” ist krank.Der Boden ist durch Chemikalien in der Landwirtschaft
verseucht.

 (Слайд 5. «Земля плачет».)

Moderator 2:

  «Die Erde weint»
                                     Ein Gedicht von Viktoria Brandt

                                Die Erde
weint,sie ist alleine.
                     Der Mensch hat viel kaputt gemacht,
                     Sie ist so groß man macht sie kleiner,
                         sie fühlt sich einfach ausgelacht.
                Und was noch kommt, das weiß noch Keiner,
                           es haben viele im Verdacht.
                   Der Kreis wird niemals mehr gereinigt.
                   Die Zukunft steht in Menschensmacht.
                         Aber wie lange weiß noch keiner,
                           es kann sich ändern über Nacht,
                      es kann auch sein,dass es nur einmal
                          auf dieser Erde ganz laut kracht.
                      Was ist danach, ob wir dann weinen,
                           ob es uns überhaupt noch gibt?
                            Wir alle müssen uns beeilen,
                              damit die Erde uns vergibt.

Moderator 1
1.Liebe Freunde! Schützen
wir unsere Planete Erde !

Danke schön fur Aufmerksamkeit!(Звучит пение птиц.)

file_name: мероприятие Год экологии.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Видео красивой природы) Schuler 1:

alt: Luftverschmutzung ( Загрязнение воздуха ) ( слайд 5)

alt: Moderator 2: «Die

intro: Разработка урока "Год экологии"

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Год экологии"


extracted_text:
Секреты
общения. Взаимопонимание.

          Цель: Обучить
умению давать инструкции и говорить для других.

Ход занятия.
        1. Объясни инструкцию.
 Добровольцу
предлагают, никому не показывая  изображение, описать его так, чтобы слушатели
смогли представить описываемую картину и

воспроизвести ее на своем листе бумаги.
  1 этап.
Доброволец садится напротив группы и пытается словесно описать   геометрическую
композицию. Он может отвечать на вопросы и помогать себе при объяснении
жестами. Изображения слушателей сравниваются с оригиналом.
- Какие
трудности возникли?
- Какие
приемы использовал рассказчик для облегчения задачи слушателей?
- Сильные и
слабые стороны выбранной стратегии изложения.
2 этап. То
же, но нельзя использовать жесты.
3 этап.
Рассказчик сидит спиной к группе.
2. Беседа
«Текст для себя», «Текст для другого».
   Мы
пытаемся передать все слушателям и с отчаянием наблюдаем за постепенным
изменением лиц собеседников. Да они рады за нас. Но наша экспрессия начинает их
понемногу утомлять, потому что наша история, которую трудно представить и почти
невозможно прожить с чужих слов. Причина: умение говорить не для себя, а для
другого.
   «Текст для
себя» (не эгоцентрическая речь)- рассказ, выстроенный в собственной логике, по
законам субъективной психической жизни. В нем главенствуют эмоции, оценки,
интерпретации: на первый план выступают детали, особенно поразившие
рассказчика, а общий контекст ситуации может быть вообще не передан или передан
фрагментарно. В результате у слушателя формируются четкие представления о том,
каково отношение рассказчика, как он оценивает ту или иную ситуацию, но само
видение описываемой ситуации может быть сильно искажено.
   «Текст для
другого» - рассказ, специально конструируемый для собеседника, учитывающий
законы возникновения образов и личные особенности данного человека. Рассказ,
позволяющий не просто услышать, а мысленно прожить описываемую ситуацию. Это
позволяет передавать собеседнику сложную информацию, требующую осмысления,
поэтапного усвоения.

3. Упр. «Остров сокровищ».
   Работа в
парах, спина к спине, сидя на стульях. У каждого участника лист бумаги А 4 и
карандаш.
             Один участник делает
набросок острова сокровищ и одновременно
 рассказывает
партнеру, что тот должен нарисовать на своем месте, чтобы получить как можно
более точную копию карту острова. Партнеры не видят планы  друг друга, но могут
разговаривать.
Обсуждение.
-На чем
партнер концентрировал свое внимание: на рисовании своего плана или передаче
информации партнеру?
-Какие приемы
использовал для того, чтобы помочь партнеру в решении его задачи?

4. Игра  -  рисование.  «Картина путешествий».
 В группах по
4 человека создается коллективное произведение под
          руководством,
руководителя «с помощью трех художников», которые
творят с
закрытыми глазами. «Руководитель» слышит, разговаривает, но  не прикасается к
«художникам».

5. Рефлексия.
   - Оцените
свои умения управлять действиями другого человека,
   правильно давать
инструкцию.

file_name: Секреты общени1.docx

alt: Секреты общения. Взаимопонимание

title: Секреты общени1


extracted_text:
Педагогические
размышления об оценках на уроках музыки

         Дискуссия
о том, как оценивать учащихся на уроках музыки ведется на протяжении многих
лет. В какой мере духовное развитие учащихся в процессе формирования у них
музыкальной культуры может быть оценено учителем? Как следует подходить к
оценке исполнительской деятельности учащихся и восприятия музыки на уроке?
         Итак,
вопрос об оценках до сих пор остается не решенным и диапазон высказываний очень
широк. Одна крайность -  пятибалльная система оценки существует веками, она
глубоко заложена в генах и отработана на практике. Другая крайность – проблема оценок
на уроке актуальна и во многом спорна. В любом случае ясно одно- оценивать
ответы или выступления учащихся словесно или любым другим способом необходимо.
Так же возникает еще одно- это критерии, учитывающие не количество знаний и умений,
а тенденцию к культурному и духовному росту ученика. Поэтому, в центре внимания
появляется другой вопрос: какие стороны деятельности школьников служат основой
для оценки?
Каждый учитель в работе
на уроках музыки использует качественную оценку и традиционную количественную.
        Качественная
оценка - эмоционально - ценностное отношение учащихся к явлениям
искусства и действительности. Это размышления о музыке, выражение собственной
позиции относительно прослушанной музыки, свободное музицирование в классе, на
школьных праздниках, определение собственного отношения к музыкальным явлениям
действительности. Большое значение имеет музыкальное самообразование учащихся:
знакомства с дополнительной литературой о музыке; слушание музыки в свободное
от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание
музыкальных радио- и телепередач и др.); выражение своих личных музыкальных впечатлений
и высказываний в форме устных выступлений на музыкальных уроках, творческих
беседах.
Таким образом, можно выделить следующие критерии качественной
оценки:
¾
готовность учащегося к сотрудничеству в процессе музыкальной
деятельности;
¾
углубление эмоционально-нравственной и содержательной сферы,
созданной в процессе музыкального урока;
¾
творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной
деятельности.
Количественная оценка - это
пятибальная система, которая измеряет процесс формирования эстетических знаний
и практических умений. Количественной оценке подвергаются элементы
обязательного содержания образования по искусству, которые вошли в
государственный образовательный стандарт.
При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные
требования к обучающимся, представленные в рабочей программе каждого класса,
утверждённые в школе, а также и примерные нормы оценки знаний и умений.
Задача музыкального воспитания в школе связана с целым комплексом
развития нравственно-эстетических чувств ребенка, его творческих и музыкальных способностей.
Убеждена, что учитель обязан создать на уроке музыки доброжелательную,
спокойную, творческую обстановку. Терпеливый, умный, тактичный и деликатный
педагог всегда поможет ученику так дифференцировать задания, чтобы ребенок мог
достичь наилучших результатов в любом виде деятельности на уроке музыки.
На уроках музыки объектами контроля и оценивания являются 4
вида учебной музыкальной деятельности:
1.
 Слушание музыки.
2.
Освоение и систематизация знаний.
3.
Вокально-хоровая работа.
4.
Творческая деятельность.
1. Слушание
музыки. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать
музыкальные произведения и давать словесную характеристику музыкальному образу,
содержанию и средствам музыкальной выразительности, уметь сравнивать, обобщать,
что является метапредметными навыками, знать музыкальную литературу. Важная
роль отводится в самостоятельности разбора музыкального произведения, умении  делать
выводы и обобщение на основе полученных знаний.
2.
Освоение и систематизация знаний.  В музыке, как и в
предметах естественно-научного направления, немало того, что поддается точному
и однозначному определению и измерению. В данном виде деятельности проверяется
и оценивается знание основных понятий, определений, умение пользоваться ими в
процессе слушания и исполнение музыкальных произведений.
 3.
Вокально-хоровая работа. При выставлении оценки за вокально-хоровую
деятельность учащихся учитываются не только объективно определяемые параметры,
такие как: чистота интонирования, владение вокально-хоровыми навыками,
выразительность исполнения, но и индивидуальный процесс развития и успехи
каждого отдельного ученика. Например, зная диапазон голоса ребенка, есть
возможность дать исполнить песню в удобной для него тональности, спеть только фрагмент
(куплет, припев, фразу). И вероятнее всего оценка может определяться не только
от чистого интонирования, но и знания текста, выразительности, ритмической
точности исполнения.
4.Творческая
деятельность. Оцениваются самостоятельность
и основательность подхода, глубина погружения в тему, предложенную учителем или
выбранную самостоятельно, изложение материала. Форм и видов творческой
деятельности огромное количество, но учитывать необходимо возрастные и
физические возможности ребенка, факторы его психологического развития.
Мы
понимаем, что оценивание может быть, как индивидуальным (учитель, ученик), так
и коллективным. Одним из важных моментов в оценивании учащихся на уроках музыки
является активное вовлечение самого обучающегося в этот процесс. Когда учащиеся
могут самостоятельно оценить свою работу, сверить достигнутый
учащимся уровень с определённым минимум требований, заложенных в тот или иной
   учебный курс, только тогда они смогут   самостоятельно
выстроить свой путь к самопознанию и самосовершенствованию.
Таким
образом, сформированность творческой
деятельности, самостоятельность учащихся, поиск и выбор вариантов достижения
цели сводится к оцениванию предметных,
метапредметных, личностных результатов на уроках музыки.
Критерии
оценивания предметных результатов, тесно связаны с
критериями музыкального развития учащихся, которые определены задачами изучения
предмета в образовательном учреждении: развития разных сторон музыкального
восприятия, объёма историко-музыкальных (от фольклора до современной музыки XXI
века) и музыкально-теоретических (жанр, музыкальные формы, композиторское
воплощение   и т. д.) знаний, а также способность применять их в анализе
музыкального текста.
Критерии оценки
метапредметных результатов связаны с
учением самостоятельно организовывать собственную деятельность, работать с
информацией разного типа и включать её в деятельность, оценивать правильность
выполнения учебной задачи, выявлять собственные возможности её решения, организовывать
совместную учебную деятельность, работать в команде, находить общее решение,
включать в свою деятельность ИКТ.
         Критерии
оценки личностных результатов связаны с
осознанием ценности музыкального языка, со стремлением к музыкальному и
речевому самосовершенствованию (достаточный объём музыкального и словарного
запаса, для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения),
со способностью к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.
И все же, как оценить
множество различных ответов? А может быть, вообще правильнее было бы говорить
не об ответах учеников на вопросы учителя, а высказываниях- (размышлениях)
ученика, вызванных музыкой или вопросом учителя? Всеобщее музыкальное
воспитание не предполагает одинакового уровня музыкального развития для всех.
Всегда можно у ребенка со слабым слухом и «неправильным» интонированием найти
на уроке момент, в котором он может себя качественно показать  (размышления и
суждения о музыке, знание о композиторах, творческие работы и другое).Ведь
границ и предела проявления у учащихся своих творческих данных не существует.
Наша система оценивания
на уроках музыки имеет всесторонний характер, что позволяет учащимся проявлять
себя в разных сферах музыкально-эстетической деятельности. Мы продолжаем искать новые подходы и критерии
оценивания на уроке музыки, которые помогут нам и учащимся выйти на новый
уровень.

file_name: Педагогические размышления об оценках на уроке музыки.docx

alt: Критерии оценки личностных результатов связаны с осознанием ценности музыкального языка, со стремлением к музыкальному и речевому самосовершенствованию (достаточный объём музыкального и словарного запаса, для свободного…

title: Педагогические размышления  об оценках на уроках музыки.


extracted_text:
Районная
научно-практическая конференция
младших школьников «Шаг в будущее»

Секция
«ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ»

ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО
ЭЛЕКТРИЧЕСТВО

Ибляминов Дамир Ришатович,
ученик 3 б класса

МБОУ «Трехпротокская СОШ»

Руководитель:
Махмудова Флюра Уразбиковна, учитель начальных классов МБОУ «Трехпротокская
СОШ»

Астрахань 2014

Оглавление
Введение. 2
Основная часть. 4
Электрическая энергия и
её значение в жизни человека. 4
Электростанции (как
производится электроэнергия). 5
Характеристика
энергосистемы Астраханской области. 7
Мой личный опыт
расходования электроэнергии. 8
Способы экономии и
сбережения электроэнергии . Лампы.. 9
Какая выгода в сбережении
энергии (для потребителя и для человечества) 11
Заключение. 14
Список использованной
литературы.. 15

Введение
Актуальность
работы
Значение электричества в нашей жизни
трудно переоценить. Когда из-за аварии отключается электроэнергия, мы понимаем,
что без него невозможно, приготовить пищу, посмотреть телевизор, не работают
все электроприборы. Я выбрал эту тему потому, что я захотел узнать, как
вырабатывается электричество. Какую стоимость оно имеет.
Актуальность моей работы заключается в
том, что каждый должен знать как сэкономить электрическую энергию, тем самым,
во-первых  сэкономит собственные деньги и во-вторых сэкономит ресурсы, которые
используются для производства электричества. Ведь оно создаётся из очень важных
не всегда возобновляемых ресурсов. Из таких, как вода, топливо, ветер, тепло.
Получается, что тратя энергию, мы тратим и необходимые для жизни ресурсы, и
деньги, и электричество.

Все говорят о том, что необходимо
экономить электричество, но многие не знают как это сделать, и не понимают  для
чего это необходимо.
Моя гипотеза – «Есть простые
способы экономии электричества».

Цели и задачи
исследовательской работы
Цели:
Узнать,
что такое электричество;
Узнать, как вырабатывается электрическая
энергия.
Выяснить, зачем нужно сберегать электроэнергию;

Задачи: Рассчитать потребляемое нашей
семьёй электроэнергию;
Провести
опыт по снижению затрат и сделать выводы по результатам;
Посмотреть
в Интернете дополнительную информацию;
Спросить
информацию у учителей или у родителей.

Основная часть.
Электрическая энергия и её значение в жизни человека.
Что такое
электричество?
Около 2000 лет
назад древнегреческий философ Фалес обнаружил, что, если кусок янтаря потереть
о шелк или перышко, они притянутся к янтарю. Сейчас мы уже знаем, что при
трении в янтаре возникает электрический заряд. Эту энергию люди научились
использовать много позже, когда изобрели батарею, вырабатывающую электрический
ток. Само слово «электричество» происходит от греческого названия янтаря -
электрон.
Электричество —
один из видов энергии. Электрическая энергия заставляет работать электропоезда,
электрические лампочки, компьютеры, радиоприемники, телевизоры и многие другие
устройства.
Электричество -
невидимый вид энергии, создаваемой движением заряженных частиц. Все вокруг, в
том числе и люди, и воздух, которым мы дышим, состоит из атомов. В центре
каждой из этих мельчайших частиц находится положительно заряженное ядро, а
вокруг него обращаются отрицательно заряженные электроны. Электричество
возникает, когда электрон перепрыгивает на другой атом. Такой процесс может
быть вызван магнитным полем генератора, химической реакцией в батарее или
трением.
В основном, мы используем электричество в
виде электрического тока, который распространяется по проводам. Так же, в быту
мы используем элементы питания (батарейки), хранящие электрический заряд.
Другими словами, электричество — это
явления, которые созданы с помощью действий электрических зарядов. Электрические
явления бывают разными: от магнитных явлений до световых явлений.
Электрические явления в живой и неживой
природе изучает наука – физика.
У электричества есть множество
характеристик и параметров, такие как сила тока, напряжение, частота и другие.
Для моей исследовательской работы важны 2 параметра, это мощность и объем
работы.
Мощность - это количество энергии,
потребляемое прибором за единицу времени. Мощность прибора измеряется в Ваттах.
Объем работы, выполненный прибором, и,
соответственно энергия, затраченная на ее выполнение, определяется как
произведение мощности на время работы, то есть, Ватт в час. Более
распространенное название - киловатт в час или кВтч.

Роль
электричества в жизни человека.

Электричество – это важный ресурс необходимый каждому человеку для жизни.
Конечно, можно обойтись и без него, используя газовые печи, тазики для стирки,
раковину и посуду, свечи, и не используя компьютер и телевизор, но всё
электрическое оборудование было придумано для улучшения жизни человека.
Компьютер и телевизор созданы не только для развлечений, но и для важных работ,
получения информации, проведения опытов, просматривания результатов. С помощью
посудомоечной машины, можно не тратить время на мойку посуду. С помощью
стиральной машины, можно не терять время на стирку. С помощью маленькой
электроплиты человеку стало легче и быстрее готовить пищу. С помощью ламп стало
в комнатах гораздо светлее, особенно это важно для северных широт, где есть
полярная ночь.
Трудно представить себе современную жизнь
без электричества. Иногда, когда аварийно отключается свет, человек себя
чувствует беспомощным.
Электричество является катализатором
научно-технического прогресса.

Электростанции (как производится электроэнергия).

В основном мы пользуемся электричеством,
которое производят электростанции. Электрический ток производится на
электростанции и оттуда распространяется по электросети через высоковольтные
линии электропередачи. Он проходит через подстанции и трансформаторы, которые
снижают его напряжение, чтобы током можно было пользоваться в домах и на
предприятиях. На электростанции установлены генераторы, внутри которых
находятся катушки с намотанными на них проводами. Каждая катушка вращается
между двумя мощными магнитами, и из-за этого в проводах возникает электрический
ток. По линиям электропередач и подземным кабелям электричество с
электростанции поступает туда, где оно необходимо.
Все провода и кабели связаны между собой и
образуют электрическую сеть. Провода линий электропередачи находятся под очень
высоким напряжением и называются высоковольтными. Перед тем как ток поступит в
дома и на предприятия, специальные устройства трансформируют его и уменьшают
напряжение, так что можно пользоваться электричеством без опасности для жизни.
В домах ток поступает из электрических
розеток в стенах и проходит через все подключенные к ним электроприборы. Затем
он по другим проводам возвращается обратно на электростанцию, и электрическая
цепь замыкается.
У себя дома мы пользуемся переменным
электрическим током, который течет то в одном направлении, то в
противоположном. Смена направления происходит примерно 50 раз в секунду — так
быстро, что мы даже не замечаем, например, как мигает лампочка.
Производство
электрической энергии называется генерацией. По своей сути это процесс
преобразования различных видов энергии в электрическую на индустриальных
объектах, называемых электрическими станциями.
В настоящее время
существуют следующие виды генерации:
- Тепловые
электростанции (ТЭС). Тепловая энергия от сгорания нефтепродуктов,
природного газа, торфа, угля, дров и других горючих материалов преобразуется в
электрическую энергию. Принцип генерации: в котле сжигается топливо и за
счёт выделяемого тепла нагревается пар под давлением. Далее нагретый пар подаётся
в паровую турбину, где его тепловая энергия преобразуется в энергию
вращения. Вал турбины вращает ротор электрогенератора — таким образом,
энергия вращения преобразуется в электрическую энергию, которая подаётся в
сеть;
- Атомные
электростанции (АЭС). Принцип выработки электроэнергии на АЭС тот же, что и на
ТЭС. Только в данном случае тепловая энергия выделяется не при сжигании
топлива, а при делении атомных ядер в ядерном реакторе. Дальше схема
производства электроэнергии ничем принципиально не отличается от ТЭС: пар
нагревается в реакторе, поступает в паровую турбину и т. д.
- Гидроэлектростанции
(ГЭС). В гидроэнергетике в электрическую энергию преобразуется кинетическая
энергия течения воды. Для этого при помощи плотин на реках искусственно
создаётся перепад уровней водной поверхности (т. н. верхний и нижний
бьеф). Вода под действием силы тяжести переливается из верхнего бьефа в нижний
по специальным протокам, в которых расположены водяные турбины, лопасти которых
раскручиваются водяным потоком. Турбина же вращает ротор электрогенератора.
В последнее время
исследования показали, что мощность морских течений на много порядков превышает
мощность всех рек мира. В связи с этим ведётся создание опытных морских
гидроэлектростанций.
- Станции
альтернативной энергетики. К ней относятся способы генерации электроэнергии,
имеющие ряд достоинств по сравнению с «традиционными», но по разным причинам не
получившие достаточного распространения. Альтернативная энергетика основана на
использовании возобновляемых ресурсов (ветер, солнце, термальные источники).
Основными видами
альтернативной энергетики являются:
·
Ветроэнергетика —
использование кинетической энергии ветра для получения
электроэнергии;
·
Гелиоэнергетика —
получение электрической энергии из энергии солнечных лучей;
·
Геотермальная
энергетика — использование естественного тепла Земли для выработки
электрической энергии;
·
Водородная
энергетика — использование водорода в
качестве энергетического топлива;
·
Приливная энергетика
использует энергию морских приливов;
·
Волновая энергетика
основана на использовании энергии волн.

Все перечисленные виды альтернативной
электроэнергетики не получили широкого распространения в связи объективными
причинами:
- маломощность;
- дороговизна;
- непостоянство генерации, и,
следовательно, необходимость аккумулирования энергии;
- географическая ограниченность.
За
последние   годы состав генерирующих мощностей в мире[1]:
63 % - тепловые электростанции;
18 % - атомные электростанции;
14 % - гидроэлектростанции;
5 % - альтернативные виды энергетики
(геотермальные, ветряные, солнечная энергия и др.).

Характеристика энергосистемы Астраханской области

Астраханская
энергосистема обеспечивает централизованное электроснабжение потребителей,
расположенных на территории области. Она входит в объединенную энергосистему
Юга (ОЭС Юга).
Энергосистема
Астраханской области является тупиковой и связана с энергосистемой
Волгоградской области двумя линиями электропередачи на напряжение 110 кВ и
четырьмя линиями электропередачи на напряжение 220кВ, кроме того, относительно
небольшая часть электроэнергии по электрическим сетям напряжением 35-110, 220кВ
передается в энергосистемы республик Калмыкии и Казахстана.
Электроэнергия для потребителей
Астраханской области отпускается с подстанций 35-220 кВ по электрическим сетям
6-10кВ.
На территории
Астраханской области действуют три тепловые электрические станции:
- Астраханская
ГРЭС (ООО «ЛУКОЙЛ – Астраханьэнерго»);
- Астраханская
ТЭЦ-2 (ООО «ЛУКОЙЛ – Астраханьэнерго»);
- ТЭЦ-Северная
(ОАО «ТЭЦ-Северная»).
Общая
установленная мощность тепловых электростанций Астраханской области
составляет:
-установленная
электрическая мощность – 504 МВт,
-установленная
тепловая мощность – 1328 Гкал/час.
Таблица
1

Наименование
  электростанций

Установленная
электрическая
мощность, МВт

Тепловая
  мощность, Гкал/час

Астраханская
  ТЭЦ-2

380

910

Астраханская
  ГРЭС

100

224

ТЭЦ-Северная

24

194

ИТОГО:

504

1328

Мой личный опыт расходования электроэнергии

Мной был проведен следующий эксперимент.
•      В течении двух
месяцев мы с родителями фиксировали показания счетчика. И определили что в
среднем в день в нашей семье расходуется примерно 40кВт электроэнергии. В
течении 14 дней мы соблюдали очень простые правила
•      Мы стали следить
за тем, чтобы лампочки без надобности в комнатах, прихожей, ванне не горели.
•      Уходя, выключали
телевизор из розетки.
•      Грели воду для чая
ровно столько, сколько понадобиться. Излишки горячей воды заливали в термос.
•      Делали уроки в
дневное время – не используя электроэнергию.
•      Старались следить
за чистотой нашей одежды, вешали ее на плечики, что бы реже  стирать и гладить
Все это очень простые и знакомые каждому
человеку советы, но многие про них забывают

По истечении периода эксперимента я
получил следующие результаты.
За
первые две недели общий расход электроэнергии составил – 564 кВтч. За вторые – 533,8
кВтч. Отклонение – примерно 30 кВтч. Было сэкономлено 75,9 руб. Конечно сумма
незначительная, но если посчитать экономию за год, то она составит  795 кВт =
2011,35 руб.
Способы экономии и сбережения электроэнергии .
Лампы
По традиции мы для
освещения своих квартир применяем обычные лампочки накаливания. В зависимости
от потребностей необходимого освещения используем различные мощности этих ламп
– 40 Вт, 60 Вт, 75 Вт.
Коэффициент
полезного действия в традиционных лампочках накаливания очень мал, и в лучшем
случае достигает 50 %. Из чего следует, что из той электроэнергии потребляемой
лампами накаливания, за которую мы заплатили, только половина пошла на реальное
освещение квартиры или помещения. Вторая половина потраченной электроэнергии
потрачена на нагрев данной лампочки накаливания.
Технический
прогресс не стоит на месте, и терпеть такое расточительство традиционных ламп
накаливания современные изобретатели не могли. На смену старой лампе
накаливания пришла новая лампа – комплексная люминесцентная лампа или
энергосберегающая лампа.
С устройством
лампы накаливания знакомы многие. Под действием электрического тока
вольфрамовая нить в лампочке раскаляется до яркого свечения. Но не все знают,
как устроена энергосберегающая лампа.
Энергосберегающие
лампы состоят из колбы, наполненной порами ртути и аргоном, и
пускорегулирующего устройства (стартера). На внутреннюю поверхность колбы
нанесено специальное вещество, называемое люминофор. Люминофор, это такое
вещество, при воздействии на которое ультрафиолетовым излучением, начинает
излучать видимый свет. Когда мы включаем энергосберегающую лампочку, под
действием электромагнитного излучения, поры ртути, содержащиеся в лампе,
начинают создавать ультрафиолетовое излучение, а ультрафиолетовое излучение, в
свою очередь, проходя через люминофор, нанесенный на поверхность лампы,
преобразуется в видимый свет.

Преимущества
энергосберегающих ламп
1. Экономия
электроэнергии. Коэффициент полезного действия у энергосберегающей лампы
очень высокий и световая отдача примерно в 5 раз больше чем у традиционной
лампочки накаливания. Например, энергосберегающая лампочка мощностью 11 Вт
создает световой поток равный световому потоку обычной лампы накаливания 60 Вт.
Благодаря такому соотношению энергосберегающие лампы позволяют экономить
экономию на 80% при этом без потерь освещенности комнаты привычного для вас.
Причем, в процессе долгой эксплуатации от обычной лампочки накаливания световой
поток со временем уменьшается из-за выгорания вольфрамовой нити накаливания, и
она хуже освещает комнату, а у энергосберегающих ламп такого недостатка нет.
2. Долгий срок
службы. По сравнению с традиционными лампами накаливания,
энергосберегающие лампы служат в несколько раз дольше. Обычные лампочки
накаливания выходят из строя по причине перегорания вольфрамовой нити.
Энергосберегающие лампы, имея другую конструкцию и принципиально иной принцип
работы, служат гораздо дольше ламп накаливания в среднем 5-15 раз. Это примерно
от 5 до 12 тысяч часов работы лампы.
3. Низкая
теплоотдача. Благодаря высокому коэффициенту полезного действия у
энергосберегающих ламп, вся затраченная электроэнергия преобразуется в световой
поток, при этом энергосберегающие лампы выделяют очень мало тепла.
4. Большая
светоотдача. В обычной лампе накаливания свет идет только от вольфрамовой
спирали. Энергосберегающая лампа светится по всей своей площади. Благодаря чему
свет от энергосберегающей лампы получается мягкий и равномерный, более приятен
для глаз и лучше распространяется по помещению.
5. Выбор желаемого
цвета. Благодаря различным оттенкам люминофора покрывающего корпус
лампочки, энергосберегающие лампы имеют различные цвета светового потока, это
может быть мягкий белый свет, холодный белый, дневной свет, и т.д.;
Недостатки
использования энергосберегающих ламп заключаются прежде всего в большей, по
сравнению с лампой накаливания стоимостью (в 10-20 раз), а также сложностью
утилизации (требуется специальная утилизация). Кроме того, в случае если лампа
разбилась, необходимо проводить демеркуризацию, то есть удаление элементов
ртути из бытовых помещений.
Для того, чтобы
разобраться выгодно ли использовать энергосберегающие лампы вместо традиционных
ламп накаливания, произведем расчет в нижеприведенной таблице.

Таблица 2

Тип лампы

Лампа накаливания

Компактная люминесцентная
  (энергосберегающая) лампа

Цена
  1 лампы[2],
  руб.

13

103

Время
  работы в год, часов (При использования в среднем по 7 часов в сутки)

2555

Мощность,
  Ватт

60

11

Расходуемая
  энергия в год, кВтч

153,3

28,105

Стоимость
  электроэнергии, руб. за кВтч

2,53

Затраты
  на электроэнергию в год, руб.

387,849

71,106

Срок
  службы в среднем, часов

1000

8000

То есть, по нашим расчетам, при
использовании одной энергосберегающей лампы вместо лампы накаливания приведет к
экономии в 316,74 руб. в год.
Для нашего дома, без учета
стоимости ламп, только на электроэнергии можно сэкономить до 2503,8 кВтч или 6334,61
руб. в год.
При покупке ламп
необходимо обращать внимание на данные на этикетку, на которой как правило
указывается:
- Категория
эффективности использования энергии от A до G;
- Световой поток лампы
в Люмен;
-
Энергопотребление лампы в (Ватт);
- Срок службы в
часах.
В последнее время,
ряды энергосберегающих ламп пополнил новый вид – светодиодные, но их стоимость
пока еще выше, чем у люминесцентных ламп. Зато к их преимуществом можно отнести
то, что они практически не нагреваются, срок работы много больше - от 30000 до
50000 часов.

Какая выгода в сбережении энергии (для потребителя и для
человечества)
Для чего же нужно экономить энергию?
Можно разделить выгоду на частную и общую.
1. Частная выгода для человека заключается
в том, что экономия электроэнергию, он экономит свои личные денежные средства.
Электроэнергия в современном мире – это товар, который имеет свою стоимость.
Только покупаем мы этот товар не в магазине, а платим за электричество, которое
поступает в квартиру или гараж по проводам. Если не уменьшать освещенность
помещения, не уменьшая работоспособность приборов, используя только экономичные
лампы и электроприборы человек может заплатить меньшую сумму денег.  Сэкономленные
деньги, он может направить на образование, здоровье, отдых или развлечения.
2. Общая выгода для человечества от
экономии электроэнергии напрямую вытекает из проблемы экологии. Как я уже
отмечал в работе ранее, 63 % электроэнергии производится на тепловых
электростанциях. На этих электростанциях сжигают различные виды топлива –
нефтепродукты, газ, уголь, торф, дрова, преобразуя тепловую энергию в
электрическую.
Сжигание горючих ископаемых, сопровождается
выбросом более 5 млрд. т. углекислого газа в год. За  последние  три
десятилетия темпы этих выбросов значительно возросли. За последние 100 лет
содержание углекислого газа в атмосфере увеличилось вдвое и составляет более
0,05 %.
Отрицательное влияние тепловых
электростанций на окружающую среду в значительной степени связано с
расходованием больших количеств кислорода на горение топлива и выбросом в
атмосферу углекислого газа: при современном топливном балансе потребление
кислорода на сжигание топлива примерно в 5 раз превосходит его потребление всем
населением Земли. А также с повышением температуры окружающего воздуха -
тепловые электростанции в наибольшей степени «ответственны» за усиливающийся
парниковый эффект и выпадение кислотных осадков. Кроме того, электростанции, использующие
органическое топливо, загрязняют окружающую среду окислами азота, серы,
углерода, а также углеводородами. Особенно опасны окислы азота, обладающие
свойством канцерогенности, сернистый ангидрид, диоксид серы и оксиды азота,
поскольку они переносятся на большие расстояния и осаждаются, в частности, с
осадками на поверхность земли, загрязняя гидросферу и литосферу. Одним из
особенно ярких проявлений этой картины являются кислотные дожди. Эти дожди
образуются вследствие поступлений от сгорающего топлива и уходящих в атмосферу
на большую высоту дымовых газами в, основном двуокиси серы и окислов азота.
Получающиеся при этом в атмосфере слабые растворы серной и азотной кислоты
могут выпадать в виде осадков иногда через несколько дней в сотнях километров
от источника выделения.
В выбросах также содержится
значительное количество различных металлов и их соединений, а также радиоактивных
элементов. Имеются данные, что тепловые электростанции в 2-4 раза сильнее
загрязняют среду радиоактивными веществами, чем АЭС такой же мощности. Это
обусловлено выбросами естественных радиоактивных веществ, содержащихся в
каменном угле. Выбросы при сжигании угля представляют собой долгоживущие
радиоактивные вещества, излучающие альфа-частицы, и поэтому их биологическая
опасность выше, чем от выбросов АЭС.
Загрязненная приземная атмосфера вызывает
рак легких, горла и кожи, расстройство центральной нервной системы,
аллергические и респираторные заболевания, дефекты у новорожденных и многие
другие болезни, список которых определяется присутствующими в воздухе
загрязняющими веществами и их совместным воздействием на организм человека.
Содержание токсических веществ в воздухе
оказывают пагубное и отрицательное влияние на экосистемы: угнетают почвенную
микрофлору, флору и фауну; происходит угнетение и повреждение растений, гибель,
замедляется скорость роста.
Исходя из вышеперечисленного, можно
установить зависимость: чем больше мы сэкономим электроэнергии, тем меньше
топлива придется сжечь на электростанциях для ее производства. И, если для
одной семьи экономия может составить 2503,8 кВтч в год, то представьте какая
экономия для всей страны.

Заключение
Подводя итог моей работы, можно сделать
следующие выводы:
1.
Можно
существенно сэкономить на электроэнергии, если использовать энергосберегающие
лампы;
2.
Экономия
электроэнергии путем изменения режима использования электрооборудования
незначительна;
3.
Главная
цель сбережения энергии не деньги, а сохранение экологии и здоровья человека.
Таким
образом, моя
гипотеза подтвердилась — есть эффективные простые способы экономии
электроэнергии!!!

Список использованной литературы
1.   Энергосбережение в
школе, дома, на работе,  Незнанов Г. П., Янсон Ю. А., Незнанова
Е. В.,  Кемерово,
2006
2.
Программа  развития электроэнергетики Астраханской области на 2011-2015 годы

Интернет-ресурсы:
1. http://www.svetonic.ru ;
2.
http://www portaleco.ru  ;
3.
http://www market.yandex.ru ;
4.
http://ru.wikipedia.org ;
5.
http://garantremstroi.ru ;
6.
http://www.owoman.ru/dom/chto_takoe_jelektrichestvo.html ;
7.
http://iv-k.ltd.ua/Fizika/Book2/18.html ;
8.
http://www.advicehome.ru/page9.php ;
9.
http://www.1001statya.ru/read.php?pid=12787 ;

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
по данным Мирового
энергетического агентства

[2]
данные о стоимости интернет-магазина
www.svetonic.ru

file_name: его величество электричество.docx

alt: Оглавление Введение . 2 Основная часть

alt: Введение Актуальность работы

alt: Стоимость электроэнергии, руб

alt: Список использованной литературы 1

intro: В 2014 году мой ученик обучаясь в 3 классе стал интересоваться темой "электричество". Изучая темы "экономия", "экономика" в "Окружающем мире" я с Дамиром стали собирать материал об электричестве и как экономно использовать энергию, узнали о энергосберегающих лампах, Дамир наблюдал насколько они экономны...

title: Научно-исследовательский проект "Его величество электричество"


extracted_text:
Никотин вредит вашим
детям!

          Не курите!

Курение разрушает ваш
организм!
Погасите сигарету!

Откажитесь от пагубной
привычки!!!
Желаем Вам крепкого
здоровья!!!

С вами беседовала
Васильченко Лидия Викторовна, психолог ОГАУЗ «Санаторий «Красиво»

«Наше
здоровье - в наших руках»
ОГАУЗ «Санаторий «Красиво»

Зачем убивать себя?
Жизнь прекрасна!!!

Подумайте, прежде чем взять первую сигарету.
Очень много говорилось о
вреде курения. Однако беспокойство ученых и врачей растет, так как пока что
многие люди не считают курение вредным для своего здоровья. Тем не менее
курение — это не безобидное занятие, которое можно бросить без каких-либо
усилий. Это самая настоящая наркомания. Ее опасность тем более сильна, что
многие люди не воспринимают ее всерьез.
Никотин является
смертельным ядом, причем натурального происхождения. Птица погибает даже от
поднесенной к ее клюву ватной палочки, смоченной в никотине. Кролик погибнет от
четверти капли этого яда, собака — от половины капли. Человек может умереть от
двух-трех капель никотина.
Курильщик не умирает, так
как такую дозу он получает постепенно — примерно такое же количество никотина
содержится в 20-25 сигаретах.
Между прочим, это не
единственный яд в табаке. В нем также содержится и формальдегид — еще один яд,
который немного блокирует пагубное воздействие на организм человека никотина. В
течение 30 лет курильщик в среднем уничтожает около 20000 сигарет, что
эквивалентно 160 кг табака. В этом количестве табака содержится около 800
 г никотина.
Если курить хотя бы время
от времени, то начинает развиваться стойкое пристрастие к курению, так как
никотин постепенно начинает включаться в процессы обмена веществ. Он становится
необходимым человеческому организму. Если же некурящий человек неожиданно
получит большую дозу никотина, то это даже может привести его к смерти.
Подобные случаи имели место в мировой истории.
Например, один из
крупнейших русских фармакологов Н. П. Кравков описал смерть молодого человека,
который впервые в жизни выкурил большую сигару. Во Франции в Ницце проводился
конкурс «Кто больше выкурит?». В итоге победили два человека, которые выкурили
по 60 сигарет. Им это стоило жизни. Остальные же участники этого соревнования
получили тяжелые отравления и попали в больницу.
Живущие в накуренных
помещениях дети гораздо чаще страдают заболеваниями органов дыхания. Если
родители курят, то дети в первые годы жизни будут в значительной степени чаще
болеть бронхитом, а также пневмонией, кроме этого, увеличивается риск
возникновения сердечно-сосудистых заболеваний.
Кроме того, табачный дым в
значительной степени поглощает ультрафиолетовые лучи, которые крайне важны для
молодого организма. Помимо этого, он сильно нарушает обмен веществ, играющий
ключевую роль во время роста человеческого организма.
Однако это еще не все.
Табак снижает усваиваимость сахара, что также понижает иммунитет человека. От
табачных изделий у детей в 9-летнем возрасте встречается нарушенная функция
легких. Именно это приводит к тому, что ребенок не в состоянии полноценно
заниматься физической деятельностью, так как она потребует от него
значительного уровня выносливости. Если мать курила, пока вынашивала ребенка,
то это может привести к тому, что он будет предрасположен к припадкам и
развитию эпилепсии.
Страшные последствия на
этом не заканчиваются, так как дети, рожденные от курящих родителей, в
значительной степени будут отставать от своих ровесников как в плане
физического, так и умственного развития. Они будут склонны к развитию аллергии.
Русские и зарубежные ученые сходятся во мнении, что на развитие аллергии в этом
случае сильно влияет как сам никотин, так и вообще сухие частицы, содержащиеся
в табачном дыму. Именно из-за них у ребенка может начать развиваться аллергия.
Если же начнет курить
подросток, то это очень страшно. В первую очередь, это в значительной степени
отразится на его сердечно-сосудистой системе.
Если ребенок начал курить
в возрасте 12 лет, то не исключено, что в процессе выполнения физических
упражнений у него может возникать одышка. Даже редкое и слабое курение в
подростковом возрасте может привести к нарушению пищеварения, а также к
малокровию.
Из-за табака снижаются
умственные способности — школьник начинает значительно хуже учиться. Между
прочим, было замечено, что отстающих больше всего в тех классах, где есть
курящие ученики.
Если ты испортишь свое
здоровье курением, то навряд ли сумеешь выбрать себе подходящий род занятий, а
также добиться успеха в дальнейшей жизни. Курение абсолютно недопустимо, так
как именно в это время детский организм растет и развивается как физически, так
и морально. Организм мобилизует абсолютно все имеющиеся в наличии ресурсы,
чтобы суметь справиться с теми нагрузками, которые выпали на его долю.
Чем раньше Вы
возьмете в руки первую сигарету, тем скорее  приобретете эту губительную
привычку, избавиться от которой самостоятельно  будет крайне проблематично. А
здоровье  из-за нее станет портиться с необычайной быстротой.

file_name: Никотин вредит вашим детям.doc

alt: Никотин вредит вашим детям!

alt: Очень много говорилось о вреде курения

title: Буклет. Никотин вредит вашим детям


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ   ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №15 «ПЧЕЛКА»
СТАНИЦЫ ПШЕХСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ   БЕЛОРЕЧЕНСКИЙ РАЙОН Д/С15

Развлечение
ко Дню защитника Отечества в детском саду "Я хочу стать генералом"

Воспитатель: Малахова С.И.

Гатина Р.М.

Ст. Пшехская  2023г.

Цель
мероприятия: донести до сознания детей смысл праздника – Дня
защитника Отечества; воспитывать чувство гордости и уважения к Родине,
Российской Армии.
Ход
праздника
Девочки в зале. Мальчики готовятся.
Ведущий
1: 23 февраля наша страна
отмечает День защитника Отечества, праздник мужества и воинской доблести. В этот
день принимают поздравления все мужчины, независимо от возраста и от того,
служили они в армии или нет. Поздравим и мы наших мальчиков – будущих солдат
Российской Армии!
В
записи звучит «Военный марш». в зал входят мальчики. Встают у центральной
стены.
Ведущий
2: Вслушайтесь только в эти
гордые слова – «защитник России»- это наши солдаты, офицеры, генералы, которые
всегда, в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и нас с вами. Наши
мальчики очень хотят быть похожими на них, стать такими же сильными и
отважными.
Ребёнок
1: Я хочу быть генералом всех
российских главных войск,
Все солдаты, офицеры подчиняться будут мне.
Ребёнок
2: Буду строгим генералом. На
врага страх нагоню.
Никаких там беспорядков и в строю не потерплю.
Ребёнок
3: Будут маме благодарны
президент и вся страна, что такого генерала она армии дала.
Ребёнок
4: В день победы на параде буду
гордо я стоять
И команды громко, четко демонстрантам отдавать!
Эх, как жаль, что лет мне мало – не дорос до
генерала!
Ведущий
1: Похвально, похвально! Какой
же солдат не мечтает стать генералом! Быть может, пройдет время, и мы будем
гордиться нашими мальчиками и их заслугами в ратном деле!
А сейчас они покажут спортивную разминку для
будущих воинов.
Разминка
«Солдат молоденький» (мальчики сели)
Ведущий
2: Замечательно. Армии нужны
крепкие парни. Такие , чтобы и за себя могли постоять, и Родину перед врагом
отстоять. Ребята, кто такой враг в вашем понимании?
Дети: Это тот, кто не хочет жить в мире, нападает на
слабых и беззащитных, обижает их./ дети высказываются/.
Ведущий
1: За всю историю России не было
случая, чтобы она развязала войну с другими народами. Мы всегда старались жить
в мире и согласии. Когда так не получалось, приходилось отстаивать свои
интересы. Наша армия отражала врага, но никогда не развязывала войну. А войн
было достаточно. Но русские солдаты с честью выходили из них победителями.
Россия гордится своими героями. Песня «Бравые солдаты»
Ведущий
2: Человек не может жить без
песни. Она дает силы, вдохновляет на подвиги, заставляет помнить славные
традиции прошлых лет. С песней легче жить и побеждать. Тяжела жизнь русского
солдата. Вера в победу, хорошая песня давали им силы, звали к подвигу…
Ребёнок
5: Сжимаю крепко автомат,
сегодня бравый я солдат.
Вперед в атаку я пойду, бесстрашно дам отпор
врагу!
Песня
«Будем в армии служить»
В центр зала выходят три девочки
Девочка
1: Наши мальчишки любят мечтать:
хотят поскорее мужчинами стать.
Водить корабли. Самолеты, машины и строить дома,
как большие мужчины.
Девочка
2: Желаем вам силы огромных
титанов, здоровья крепчайшего богатырей,
Ума совершенного, как у Платона, и роста жирафа
достигнуть скорей.
Девочка
3: Вы послушайте, мальчишки, как
частушки запеваются,
Намотайте на усишки, что вам запрещается!
Частушки
1. Витя по двору гулял, в сумку шишки собирал.
За углом он это шишки смело в бабушек кидал!
2. Степа Аню провожал, ей портфель он свой
отдал.
Сам с огромным наслажденьем он пирожное жевал.
3. Саша маме подсобил, ей обед он доварил.
Чтобы мама не забыла, кинул в суп кусочек мыла!
4. Коля Маше помогал, ей игрушки собирал –
Куклам Барби между делом все косички оторвал!
Ведущий
1: Да уж, хороши поученья,
справедливы запрещенья!
Где, как не в игре, мальчик может развить
смекалку, наблюдательность, хорошую реакцию и ловкость, те качества, которые
необходимы будущему солдату?
Игры: «Доставь пакет», «Пройди через ров», «Проскачи
на лошадке», «Перевяжи раненого».
Ведущий
2: У русского народа есть немало
поговорок и пословиц о солдатах и службе в армии. Ребята, какие из них вам
известны.
1. Герой – за Родину горой.
2. Где смелость – там победа.
3. Жить – Родине служить.
4. Смелого враг не возьмет.
5. Смелый боец – в бою молодец.
6. Чем крепче дружба, тем легче служба.
7. Если армия сильна – непобедима и страна.
8. Смелость, города берет.
Ведущий
1: Вот такие замечательные
пословицы знают мальчики об армии, и пусть они вырастут смелыми, умными,
отважными и находчивыми. Не зря же в народе говорят : «Армия из мальчиков
делает настоящих мужчин!»
Дети: встают около стульчиков.
Ребёнок
6: На военный , на парад мы
собрали всех ребят.
Нашей Армии Российской день рожденья в феврале.
Славься, Армия родная! Слава миру на земле!
Ребёнок
7: Нашей Армии Российской..
Все: Слава!
Ребёнок
8: Десантникам, летчикам ..
Все: Слава!
Ребёнок
9: Пехотинцам, морякам, артиллеристам..
Все: Слава!
Ребёнок
10: Ракетчикам, подводникам,
танкистам…
Все: Слава!
Ребёнок
11: Все солдаты берегут землю,
небо, мир и труд
Для того, чтобы все дети, жили счастливо на
свете!
Ведущий
2: Дорогие наши мальчики! От
всей души поздравляем вас с праздником и очень надеемся на вас, наших будущих
защитников. Растите здоровыми, сильными, умными, чтобы вами могли гордиться не
только мы, но и вся армия, вся Россия!
Под
песню «Идет солдат по городу» мальчики маршируют, почетный круг и выходят из
зала.

file_name: развлечение 23 февраля .docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Цель мероприятия : донести до сознания детей смысл праздника –

alt: Если армия сильна – непобедима и страна

title: Развлечение для детей на 23 февраля " Я хочу стать генералом".


extracted_text:
Карточка
1.

С п и
ш и т е . Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на
вопросы кто? что?

П..тнистый,
кр..чать, ст..кольный, ..довитый, сл..дить, м..довый, ш..рокий,

цв..тной,
гл..деть, сп..шат.

Подчеркните
безударные гласные.

Карточка
2.

                 1 вариант

З а п
и ш и т е  слова, подберите проверочные.

Гр..за,
гр..чи, н..сы, тр..ва, р..ка, л..щи, л..цо, р..ды, с..ды, в..лна.

                  2
вариант

З а п
и ш и т е  слова, подберите проверочные.

Хв..сты,
р..га, сл..ны, вр..чи, к..ты, гл..зной, н..га, с..стра, м..сной, л..ства,

 кр..чать,
т..мнота, д..ждливый, цв..тет, скр..пит.

file_name: Карточка 1 русский яз..docx

alt: Карточка 1. С п и ш и т е

intro: Закрепление "Безударная глассная в корне слова"

title: Карточка по русскому языку 2 класс