extracted_text:
Поликультурное образование в
России

Ярославль

21 октября,
состоялось заседание координационного совета Ярославской области по вопросам
межрегиональных отношений. На нем обсудили вопросы развития в регионе системы
поликультурного образования.
– У
Ярославской области накоплен огромный опыт организации системы поликультурного
образования, – отметил губернатор Ярославской области Сергей Ястребов. –
Воспитание молодежи в духе патриотизма, веротерпимости, готовности к
межкультурному взаимодействию в современных условиях для нас традиционно
является одним из приоритетных вопросов. В Ярославле уже в третий раз будет
проводиться форум «Интеллектуальное будущее России», мы будем принимать более
450 талантливых детей со всей страны, от Анадыря до Калининграда, и
представителей всех национальностей, проживающих на территории Российской
Федерации, объединенных интересом к науке и искусству.
На заседании был представлен международный
интернет-проект «Мосты дружбы», объединяющий детей из разных городов и стран. За последние пять
лет в творческих конкурсах проекта приняли участие 30160 детей из 84 субъектов
Российской Федерации. Опыт Ярославской области переняли не только другие
регионы России, но и 23 страны, среди которых Турция, Германия, Куба, Латвия,
Македония.
Сергей
Ястребов отметил важную роль искусства в формировании у школьников чувства
гражданского патриотизма и уважения к культурному наследию народов России,
приведя в пример работу Международной детской картинной галереи при Ассамблее
народов России.
Также
губернатор заявил о важности усиления работы по обеспечению информационной
безопасности и усилению системы защиты детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию.

Татарстан

Общепризнанным
фактом является то, что культура и язык находятся в тесном взаимодействии друг
с другом. Культура напрямую отражается в языке, его графическом, звуковом и
смысловом проявлении.
В понимании
современного общества культура является многогранным явлением, состоящее из
таких аспектов, как определенные правила и нормы поведения; историческое
наследие отдельного народа и нации в целом, включающее в себя предметы
прикладного творчества, памятники архитектуры, музыкальные композиции, литературные
произведения, картины, скульптуры и многое другое; определенное, сложившиеся в
результате влияния различных факторов, мировоззрение; интеллект; умение строить
отношения, основанные на чувстве уважения представителей различных
национальностей.
Татарстан –
многонациональная республика с многоязычным населением. Актуальными здесь
являются вопросы воспитания гуманности. Научить сегодняшних школьников и
студентов вести себя цивилизованно в современном многокультурном обществе,
сформировать умения представить свой народ, подчеркивая его своеобразие и
уникальность, как одного из элементов богатой и красочной мозаики российского
народа, а не позиционируя и противопоставляя себя, как особого представителя
особого народа – это важная задача для родителей и педагогов.
По данным последней Всероссийской переписи населения 2010 года в
Республике Татарстан проживают представители 173 национальностей и этнических
групп. Татарстан всегда гордился наличием дружественных отношений между
населяющими его народами. Эти традиции уходят корнями глубоко в историю, а
последние столетия отличаются отсутствием серьезных конфликтов на межэтнической
основе.
В городах и селах Татарстана мирно живут, дружат семьями, вместе
отмечают государственные и национальные праздники татары, русские, чуваши,
марийцы, удмурты, башкиры, украинцы, азербайджанцы, армяне, грузины, цыгане,
корейцы и многие другие.
Здесь купола православных храмов соседствуют с минаретами мусульманских
мечетей. Представители разных национальностей и вероисповеданий отмечают
атмосферу небывалой гармонии, спокойствия и умиротворения, посещая или приходя
на службу, например, во всемирно известную мечеть Кул-Шариф, жемчужину Казани и
Татарстана. «Голубой цвет куполов символизирует небо. Комплекс мечети Кул –
Шариф не столько культовое сооружении, сколько культурно-просветительский
центр: в состав его помещений включен музей исламской культуры Поволжья, музей
древней рукописи, библиотека.»
Еще одной достопримечательностью республики является Раифский
Богородицкий мужской монастырь. Туристы и паломники со всей России едут сюда,
чтобы поклониться чудотворной иконе Грузинской Божией Матери, испить и набрать
с собой целебной воды из раифского источника.
Все мы понимаем, что людей следует воспринимать такими, какие они есть –
со своими обычаями, традициями, культурой поведения. Нам следует радоваться
успехам и достижениям друг друга, будь то победа в спортивном соревновании или
духовная радость от соблюдения религиозного поста. В этой связи толерантность становится
основой цивилизованных отношений между разными народами.
Проявление толерантности – это не отказ от своих собственных убеждений,
это не означает, что мы должны мириться с несправедливостями вокруг.
Толерантная личность осознает свою уникальность и признает за другим человеком
право придерживаться своего вероисповедания, своих убеждений. Быть толерантным
значит осознать и принять, «что люди по своей природе различаются по внешнему
виду, положению, речи, поведению и ценностям, но обладают правом жить в мире и
сохранять свою индивидуальность»
Вопросы воспитания толерантного отношения молодежи особенно актуальными
являются в год празднования 70-летия победы в Великой Отечественной Войне,
которая не обошла стороной ни одну семью в нашей многонациональной республике.
В рамках празднования этой знаменательной даты по всей стране, в том числе и в
Татарстане, организованы различные проекты в системе образования, такие как
разнообразные открытые мероприятия, конкурсы, смотры строя и песни и т.д. VI Международный конкурс-фестиваль
детского и юношеского творчества «Виктория», акция «Бессмертный полк»,
призванная увековечить имена героев, причастных к победе, акция «Имя героя –
школе», различные конкурсы творческих работ
– вот лишь немногие мероприятия, приуроченные к великому празднику. Основные
цели и задачи подобных проектов направлены на воспитание толерантности; воспитание
чувства гордости за свое Отечество, свой народ и свою семью; формирование у
молодого поколения чувства верности Родине, ответственности за судьбу страны,
выполнению гражданского долга; приобщение к историческим, культурным и
нравственным ценностям, традициям своего поликультурного народа.

Краснодар

Краснодарский край по
праву признан одним из крупнейших культурных центров России. Базой развития
культуры яркого, самобытного региона стало его бесценное историко-культурное
наследие. Музеи края располагают уникальными коллекциями предметов исторической
сокровищницы, которые принимали участие в российских и международных выставочных
проектах. Ежегодно государственные и муниципальные музеи края посещает около 2
миллионов человек. Настоящим хранилищем и популяризатором традиционной казачьей
культуры стал выставочный комплекс под открытым небом – этнографическая станица
Атамань. С мая по ноябрь здесь проходят десятки фольклорных фестивалей и
праздников, выставки и мастер-классы по всем направлениям
декоративно-прикладного искусства и народных ремесел.
В крае сохранена и развивается вся многопрофильная сеть, которая
включает 3,5 тысячи учреждений культуры. Помимо музеев в нее входят библиотеки,
культурно-досуговые учреждения и парки, театры и концертные организации,
кинотеатры и киноустановки, учебные заведения культуры и искусства.
Культурная жизнь края расцвечена акциями, форумами и праздничными
мероприятиями, число которых ежегодно достигает трех-четырех сотен. Самые яркие
и массовые – культурный десант «МХАТ на Кубани», фестивали «Кубанская
музыкальная весна», «Золотое яблоко», «Кинотавр», «Киношок», «День славянской
письменности», «Кубанский казачок», «Адрес детства – Кубань», «Во славу Кубани,
на благо России», «Живая культура», «Легенды Тамани», «Кубань играет джаз»,
фестиваль искусств «Премьера» в Успенском районе. Большой интерес зрителей и
творческого сообщества вызывают международные фестивали «Молодой балет мира»,
«Опера без границ», «GG-джаз».
На лучших сценах Москвы и Санкт-Петербурга выступают артисты
всемирно известного Кубанского казачьего хора, Театра балета Юрия Григоровича,
Краснодарской филармонии. К Международному дню музеев в крае с успехом проходят
Кубанский музейный фестиваль и Общеевропейская акция «Ночь музеев», которую
посещают более 60 тысяч жителей и гостей. Ежегодно радуют кубанцев
социально-культурные акции «Библионочь», « Ночь искусств», «Филармоническая ночь».

Художники Кубани ведут постоянную выставочную деятельность в крае
и за его пределами. Их творческие достижения отмечены высокими государственными
наградами. Их произведения украшают экспозиции государственных и муниципальных
музеев, картинных галерей страны, хранятся в отечественных и зарубежных частных
коллекциях. Более 50 авторов имеют почетные звания России и Кубани, награждены
молодежными премиями и премиями администрации Краснодарского края в области
культуры и искусства, премиями и грамотами Министерства культуры РФ и Союза
художников РФ, дипломами и медалями Академии художеств России. Один раз в два
года министерство культуры и краевая организация Союза художников организует
краевой конкурс художественных произведений «БИЕННАЛЕ».
Театры края ежегодно осуществляют 30-35 новых постановок. В
репертуарных афишах свыше 130 названий, большая часть которых адресована детям
и подросткам. В основном это произведения русской и зарубежной классики. Лучшие
спектакли театров раз в два года участвуют в фестивале «Кубань театральная».
Расширяется география театральных гастролей, тысячи зрителей привлекает
культурная акция «Театральная бессонница».
Киносеть Краснодарского края составляет 70 кинотеатров, которые
располагают170 кинозалами. В Год российского кино дополнительно открыты 6
современных цифровых кинозалов в 5 муниципальных образованиях. Модернизация и
техническое переоснащение сельских кинотеатров Краснодарского края
продолжается.
Всероссийская акция «Ночь кино» проведена в 44 муниципальных
образованиях края, в ней приняли участие все учреждения культуры Кубани. В
рамках киноакции на 209 открытых площадках городов и районов состоялось около
650 сеансов отечественных кинофильмов и более 1600 мероприятий, в которых
приняло участие более 200 000 человек. Это лучший показатель в Российской
Федерации.
Триумфом России стало избрание Сочи столицей Зимних Олимпийских
игр 2014 года и мировой успех, который сопутствовал их проведению. В огромной
подготовительной работе, в феерических праздниках открытия и закрытия Олимпиады
активное участие приняли лучшие представители кубанской культуры.
Грандиозным праздником стали IX Всемирные хоровые игры в Сочи.
Крупнейший в мире музыкальный конкурс, известный как Олимпиада хоровой музыки,
собрал в городе-курорте более 12 тысяч участников: 283 хоровых коллектива из 36
стран со всех континентов. Для участия в них на российский курорт прибыло свыше
12 тысяч любителей хорового пения, это 283 хоровых коллектива из 36 государств
мира.

Саратов
Саратов, как и все регионы Российской Федерации, является
многонациональной, на её территории проживают представители 111
национальностей. Кроме того, зарегистрировано более 50 национальных
объединений. По данным официального сайта Межрегионального Центра Делового
Сотрудничества в «первую десятку» списка входят: русские, украинцы, казахи,
татары, мордва, чуваши, белорусы, немцы, азербайджанцы, евреи. Замыкают: чукчи,
талыши, австрийцы, нивхи, удэгейцы, ульчи, эскимосы, албанцы, голландцы, народы
Индии и Пакистана. Более того, среди жителей области встречаются также:
хахла-монголы, вепсы, удины, шорцы, белуджи, саами, дунгане, крымчаки, евреи
среднеазиатские, горские и грузинские . Именно поэтому вопросы поликультурного
воспитания и образования являются столь важными в процессе обучения в вузе на
территории Саратова.
В настоящем исследовании вопросы поликультурного воспитания и
образования рассматриваются с двух позиций: интеграция представителей различных
культур в российское общество и учёт их интересов в процессе обучения
конкретной специальности (в нашем случае - переводчик) в вузе и подготовка
студентов вуза к профессиональному общению с представителями других культур.
Первый взгляд обосновывается полиэтничным характером российского общества, его
многоязычием и поликультурностью, и поликонфессиональностью, а также
исторической духовной общностью народов и культур России. Отсюда следует, что
преподаватель сам должен стать поликультурным и в своей работе со студентами
учитывать и опираться на культурные особенности своих студентов. Кроме того, во
всех крупных вузах Саратова проходят обучение представители других государств,
поэтому студенты имеют возможность с ними общаться и получать от них информацию
культурологического свойства. Так, например, в Саратовском
социально-экономическом университете на очной форме обучаются 47 иностранных
граждан (Казахстан - 27 чел., Украина - 2 чел., Армения - 5 чел., Туркменистан
-1 чел., Белоруссия - 1 чел., Таджикистан - 6 чел., Узбекистан - 3 чел.,
Азербайджан - 1 чел., Китай - 1 чел.) и около 10 человек- заочно.
Вторая позиция основывается на том, что в вузе, готовящем
переводчиков, необходимо особое внимание студентов привлекать к культурным
особенностям стран изучаемых языков (образу жизни, поведения и общения, др.),
т.к. подобные знания будут играть одну из первостепенных ролей в будущей
профессиональной деятельности студентов. Нам это также представляется
актуальным, поскольку Саратовская область имеет обширные международные связи в
различных областях экономики. Так, за период с 2002 по 2007 гг. Саратовская
область сотрудничала с рядом стран бывшего Советского Союза (Узбекистан,
Казахстан, Таджикистан, Украина, Азербайджан, Армения) и рядом других стран
(Польша, Япония, Германия, Китай, Бельгия, США, Индия, Германия, Румыния,
Италия, Канада, Китай, Вьетнам, Венгрия, Болгария, Чили). Таким образом, можно
отметить, что география деловых контактов Саратовской области очень широка,
следовательно, студенты вуза должны быть готовы к профессиональному общению с
представителями большого количества разнообразных культур.
Поликультурная составляющая вузовского образования раздвигает
рамки внутреннего мира студента. Происходит это в процессе знакомства с разными
историческими и географическими знаниями, в ходе сравнительного анализа реалий
разных культур. Так студент овладевает навыками культурной децентрации.
Существенным следствием поликультурного образования является
умение замечать и учитывать в своих действиях альтернативное мнение. Студенты
узнают о реальной многомерности общественной реальности, ее полифоничности и
многоликости, о существовании точек зрения, логик рассуждения, языков
самовыражения, отличных от их собственной (или референтной для них группы),
осваивают навыки ведения диалога, обмена мнениями. И в этом отношении
поликультурное образование имеет прямое отношение к развитию критического
мышления, учит навыкам поиска совместными усилиями наиболее продуктивного
решения той или иной проблемы.
В эмоционально-этическом плане поликультурная составляющая
вузовского образования ориентирует студентов быть чуткими к непривычным,
необычным формам поведения другого, терпимыми к ним, ориентирует на стремление
понять, выражением чего они являются, какие переживания скрываются за ними.
Подобная толерантность и эмпатия представляется на наш взгляд принципиальной
для становления социальной солидарности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Поликультурное образование в России

alt: На заседании был представлен международный интернет- проект «Мосты дружбы» , объединяющий детей из разных городов и стран

alt: Научить сегодняшних школьников и студентов вести себя цивилизованно в современном многокультурном обществе, сформировать умения представить свой народ, подчеркивая его своеобразие и уникальность, как одного из…

alt: В эмоционально-этическом плане поликультурная составляющая вузовского образования ориентирует студентов быть чуткими к непривычным, необычным формам поведения другого, терпимыми к ним, ориентирует на стремление понять, выражением…

title: Поликультурное образование в России


extracted_text:
Входной контроль
по основам музыкальной системы.

2 год обучения.               _________________________________________

1.  Найдите и
исправьте ошибку в записи длительностей.

2. Соотнесите
размеры с музыкальными фрагментами

А.

Б.

В.

Г.

1)2
 2) 3   3)3  4) 4
   4       2      4      4

3.
Найдите
и подпишите все интервалы

4.
Определите
тональности муз. Фрагментов

5.
Исправьте
ошибки в круге тональностей

6. Подпишите все
аккорды

7.Подберите
аккорды к мелодии

file_name: Теория 2 год.docx

alt: Подпишите все аккорды 7

музыка

group: Дисциплины

title: Оценочный материал. Входной контроль по основам музыкальной системы на гитаре


extracted_text:
GREAT BRITAIN
NATIONAL  SPORTS
Many
kinds of sport originated from England. The English have a proverb, “All work
and no play makes Jack a dull boy.”

Association football, or soccer is one of the most  popular gamesin the British
Isles. In summer the English national sport is cricket.  Golf is Scotland`s
contribution to British sport. Rugby Union, the amateur variety of Rugby
football, is the Welsh national sport.
Walking
and swimming are the two most popular sporting activities, being almost equally
undertaken by men and women. Snooker (billiards), pool, and darts are the next
most popular sports among men. Aerobics and yoga, squash and cycling are among
the sports where participation has been increasing in recent years. There are
several  places in Britain  associated with a particular kind of sport. One of
them is Wimbledon – a suburb to the south of London  where the All-England Lawn
Tennis Championships are held. The other one is Wembley – a stadium in north
London  where international football  matches, the Cup Finals and other events
have taken place since 1923. The third one is Derby, the most famous flat race
in the English racing calendar, it is run at Epsom near London since 1780.
References
Soccer- футбол             Rugby
–
регби                                                               Snooker
– снукер
( игра на бильярде)                 Squash
– разновидность тенниса
(играют на закрытом корте ракетками и мягким резиновым шариком)
Wembley – знаменитый футбольный стадион
в Лондоне
The Cup Final – финальная игра на розыгрыш кубка по футболу
Epson – город в графстве Суррей,
где находится ипподром
CAN YOU ANSWER THESE
QUESTIONS?
1.What
English proverb  which have come from the world of sport do you
know?                                    2. Which is the English summer
national sport?      3. Which kinds of sport can you name in England? 4. Which
game can be called the most popular game in the world?                                                             5.
How many players are there in a football team? 6. How many words of football
terminology do you know? Say them in English?
WHAT
DO YOU KNOW ABOUT…
1.The most popular kinds of sport
in Great Britain?
2. A recent football match which you watch?          3. The most   popular
kinds of sport in Russia?  4.The kind of sports which are becoming more
popular?                                                                    5.
What is more important in sport?
Which English Sport
Centres are associated with these Sports ?

1.Wembley           a. horse -
racing                            2. Wimbledon       b. association football
(soccer)  3.Derby                  c. lawn tennis
  Here  are the
ten most popular Sports in  Great Britain.  Take
the sports you know something about and grade them according to how exciting or
boring you think they are.
Asocciation  football
(soccer)        Cricket          Lawn tennis
Table tennis    Golf                                            Rugby football
Racing                                        Badminton    Snooker                                           Fishing
Which description
fits which game?
1)Soccer ; 2) Lawn tennis ; 3)
Table tennis             4) Cricket
A) The most popular English summer
game, played on a green field, very slow and long by two teams of 11players each.
B) One of the most popular English
games, played from late August until the beginning of May on a large field with
around leather ball, by two teams of 11players each.
C) A very popular outdoor game,
played on a court with rackets in which the ball must pass back and forth over
a net.
D) A game played by two or teams of
two players on a rectangular table using wood paddles and a small plastic ball.
                      *      *       *
                   Read
and smile
Brown ( in the middle of tall shooting
story): “Hardly had  I taken aim at the lion on my right, when I heard
a rustle in the jungle grass, and perceived an enormous tiger approaching on my
left. I now found myself  on the horns of a dilemma!”  Interested little boy:
“Oh, and which did you shoot first – the lion, or the tiger, or the d`lemma?”

*      *        *
“His hobby is weight – lifting –
with a knife and fork.”
GREAT BRITAIN
NATIONAL  SPORTS

Методическое пособие по английскому языку
для проведения уроков по теме спорт в Британии.     Использован  материал из
книги для чтения на английском языке в старших классах средней школы «О
Британии  вкратце» Составители  Ощепкова В.В., Шустилова И.И. – Москва:
Просвещение 1998

alt: GREAT BRITAIN NATIONAL SPORTS

intro: Спорт в Британии

title: Буклет по теме "Спорт в Британии"


extracted_text:
Часть 1
Прослушайте текст и
выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ №2. Сначала напишите номер задания, а
затем – текст сжатого изложения. Сжатое изложение напишите от того же лица, от
которого ведётся повествование в исходном тексте.

Задание 1. Прослушайте
текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать
содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70
слов.
Пишите изложение аккуратно,
разборчивым почерком.

Часть 2
Ответами
к заданиям 1-12 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК
ОТВЕТОМ №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительным символов. Каждую букву или цифру пишите в
отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 2.3.

(1)Земля
–– третья планета Солнечной системы, это единственная пока известная нам
планета, на которой есть жизнь. (2)Она совершает полный оборот вокруг Солнца,
как известно, за 365 дней; два раза в году, 21 марта и 23 сентября, Солнце
восходит точно на востоке и заходит точно на западе, а день равен ночи. (3)21
марта называют днём весеннего равноденствия: это начало астрономической весны,
а 23 сентября –– день осеннего равноденствия: это начало астрономической осени.
(4)А когда же начинаются астрономические зима и лето? (5)Астрономическая зима
начинается 22 декабря –– самый короткий день зимнего солнцестояния, а
астрономическое лето начинается 22 июня –– самый длинный день летнего
солнцестояния: в эти дни Солнце появляется летом на северовостоке, а зимой ––
на юго-востоке, заходит летом на северо-западе, а зимой –– на югозападе.

Задание 2. Укажите варианты ответов, в которых верно
определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из
частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1)  земля
– третья планета (предложение 1)
2)  как
известно (предложение 2)
3)  называют
(предложение 3)
4)  начинаются
(предложение 4)
5)  зима
начинается (предложение 5)

Ответ: __________________.
Задание 3. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
Запишите номера ответов.

1)  Предложение
1 сложное с придаточным определительным.
2)  Предложение
2 сложное с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью.
3)  Первая
часть предложения 3 –– односоставное неопределённо-личное предложение.
4)  Предложение
4 вопросительное.
5)  Предложение
5 простое, осложнённое однородными членами с обобщающим словом.

Ответ: __________________.

Задание 4. Установите
соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут
служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А)
  Тире после перечисления ставится, если за перечислением следует обобщающее
  слово.
Б)
  Между частями сложного бессоюзного предложения ставится двоеточие, если
  вторая часть поясняет, дополняет первую.

1)
  Когда-то древнегреческий герой, победив жестокого царя в гонке
  на колеснице, в благодарность богам основал Олимпийские игры  —
  традиция эта живёт сотни веков.
2)
  Россия всегда была богата талантливыми людьми самых разных
  профессий: композиторами и кузнецами, архитекторами и плотниками, врачами и
  художниками.
3)
  С одной стороны, он хотел дать отдохнуть лошадям, а с другой
  стороны, закусить и подкрепиться.
4)
  Увидев эти красодневы в Колумбии, я заорал от счастья, будто
  самое себе родное узрел, и всех заверял: эти в жёлтый рупор кричащие цветы
  неведомым путём попали сюда из Сибири.
5)
  Зелёные дятлы, глухари, рябчики, чёрные коршуны и
  сапсаны  — эти редкие птицы также обитают на территории
  Подушкинского лесопарка.

В) Вводные слова и выделяются запятыми.

словосочетания

А

Б

В

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Задание 5. Расставьте
знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять запятые.

Сегодня
(1) в Наклонной башне города Невьянска Свердловской области находится филиал
историко-архитектурного музея (2) а раньше в ней располагались заводской архив
(3) лаборатория и рабочий кабинет (4) промышленника-предпринимателя Акинфия
Демидова. Он построил в этих местах (5) каменный дом для своей семьи (6) а
рядом с деревянной Преображенской церковью (7) воздвиг башню-колокольню (8) с
девятью мини-этажами.

Ответ: __________________.
Задание 6. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера ответов.

1)
ПРЕРВАТЬ – правописание приставки определяется её значением,
близким к значению слова очень.
2)
ОПЕКАЕМЫЙ (мамой) – правописание гласной в суффиксе
страдательного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к
спряжению глагола.
3)
СТИХНЕТ (ветер) – на конце приставки перед буквой, обозначающей
звонкий согласный звук, пишется буква С.
4)
НЕНАСТНЫЙ – написание непроизносимой согласной в корне
проверяется подбором однокоренного слова, в котором согласный звучит отчётливо.
5) (ни на кого) НЕ ПОХОЖ – НЕ с глаголом пишется раздельно.

Ответ: __________________.

Задание 7. Прочитайте
текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых должна
стоять буква И.

Домой я пр..(1)езжаю
только на каникулы. Мы с Костей брод..(2)м по горам и отлично зна..(3)м
горные тропы. Но по старой пр..(4)вычке мы любили поохотиться со
стар..(5)ком, который в лесу был своим человеком. Самое главное,
пр..(6)влекающ..(7)е нас в нём,  — развитое
чувство пр..(8)роды.

Ответ:
__________________.

Задание 8. Раскройте
скобки и запишите слово «махать» в соответствующей форме, соблюдая нормы
современного русского литературного языка.

Ребята,
не (махать) руками, я вас вижу!

Ответ: __________________.

Задание 9. Замените словосочетание «пуховый платок»,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского
литературного языка.

Ответ: __________________.

Прочитайте текст и выполните
задания 10–13.

(1)В пригороде одного самого
обычного города жила самая обычная семья: папа Витя, мама Вика, сын Митя и дочь
Ника. (2)Дети были послушными, но они очень не любили ложиться спать. (3)Каждый
вечер был скандал:
–  (4)Дети,
ложитесь спать! (5)Уже поздно… – сердился папа Витя.
–  (6)Ну,
папа, ещё полчасика можно мы поиграем? (7)Папочка, пожалуйста, – просили дети.
(8)Вот и сегодня дети ну никак не
хотели идти спать.
–  (9)Даю
вам десять минут, – сказал рассерженно папа и вышел из комнаты.
–  (10)Давайте
соберём игрушки и будем ложиться, – сказала мама.
(11)В конце концов дети легли в
свои кроватки и закрыли глаза.
(12)Пробило полночь. (13)И вдруг
Митя увидел, что в комнате стало происходить что-то необычное. (14)Детские
игрушки начали оживать: куклы поправляли свои платья и причёски, солдатики
чистили свои ружья, машинки проверяли свои колёса, мягкие игрушки сладко
потягивались. (15)Митя притворился спящим, и они не заметили, что мальчик за
ними наблюдает. (16)На соседней кровати сестра тоже не спала и во все глаза
смотрела на игрушки. – (17)Вика, –зашептал брат девочке, – наши игрушки ожили…
– (18)Я вижу.
–  (19)Игрушки,
вы ожили? (20)Как так может быть? – не вытерпела девочка.
–  (21)Ой-ой-ой,
они нас видят, – запищали куклы, – теперь все узнают нашу тайну.
–  (22)Нет-нет,
что вы, мы никому не раскроем ваш секрет. (23)Правда, Митя?
–  (24)Правда,
– согласился мальчик, – а почему вы только ночью оживаете? (25)Вот было бы
здорово, если бы вы всегда были живыми! (26)Дети вылезли из кроватей и сели на
пол в окружении игрушек.
–  (27)Мы
так устроены, – сказали солдатики. – (28)Если с нами бережно играют, если нас
не разбрасывают, не ломают, то мы оживаем и оберегаем сон и покой наших хозяев,
а если наоборот, то уходим навсегда.
(29)Ника взяла на руки самую
любимую куклу.
–  (30)Давайте
поиграем? – предложила девочка.
–  (31)Ура!
(32)Давайте! – затеяли возню игрушки.
–  (33)Вам
спать надо, вы завтра плохо в садик встанете, – сказал  медведь – это была
старая игрушка, с которой играла, наверное, ещё мама.
–  (34)Хорошо,
– Митя побоялся обидеть старого медведя, – а завтра мы ляжем спать пораньше,
чтобы поиграть с вами со всеми живыми.
(35)Мальчик пожал ручку
солдатикам, погладил по голове собачку Тишку, поставил машинки в гараж.
–  (36)Ника,
давай спать, а завтра опять поиграем с игрушками!

–  (37)Хорошо,
– зевая, сказала девочка и уснула.
(38)Утром детей разбудил папа:
–  (39)Папа,
папа, а ты знаешь, что было сегодня ночью… – начал Митя, но потом вспомнил об
обещании сохранить тайну. – (40)Мне приснился сон.
–  (41)Ну,
сон – это отлично, – засмеялся папа.
(42)Митя никому не рассказал про
свой секрет. (43)Теперь он ложился спать рано, и каждую ночь игрушки оживали и
играли с детьми, пока старый медведь не говорил им, что нужно идти спать.
(44)Конечно, это был сон. (45)Но
ведь это хорошо, что дети верят в добрые сны!
(По
Л. Волковой)* * Волкова Любовь – молодая современная
писательница.

ответов.

1)  Митя
и Ника были непослушными детьми, поэтому их так тяжело было укладывать спать.
2)  Митя
согласился лечь спать, потому что испугался, что старый мамин медведь его
наругает.
3)  Игрушки
оживают только у тех ребят, кто бережно с ними обращается.
4)  Митя
боялся, что папа будет над ним смеяться, поэтому не рассказал ему свой сон. 5)
Митя никому не рассказал свой сон, потому что почувствовал ответственность за
данное обещание.

Ответ: __________________.
Задание 11. Укажите
варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
Запишите номера ответов.

1)  В
конце концов дети легли в свои кроватки и закрыли глаза.
2)  Дети
были послушными, но очень не любили ложиться спать.
3)  Дети
притворились спящими, чтобы играть дальше, когда родители лягут спать.
4)  Вот
было бы здорово, если бы вы всегда были живыми!
5)  На
соседней кровати сестра тоже не спала и во все глаза смотрела на игрушки.

Ответ: __________________.

Задание 12. Замените
разговорное слово «затеяли» в предложении 32 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: __________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2,
выполните на бланке ответов №2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 13.1, 13.2 или 13.3.
Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 13.1, 13.2 или
13.3.

13.1 Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С.
Валгиной: «Пунктуация достигла такого уровня развития, когда она стала
выразителем тончайших оттенков смысла и интонации, ритма и стиля».  Приведите
в сочинении два примера-аргумента из прочитанного текста, подтверждающих
Ваши рассуждения. Приводя примера-аргументы, оказывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять
не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой
переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

13.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Конечно,
это был сон. Но ведь это хорошо, что дети верят в добрые сны!»
Приведите в сочинении два
примера-аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примера-аргументы, оказывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять
не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой
переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

13.3 Напишите сочинение-рассуждение
на тему «Что такое внутренний мир человека?». Дайте определение
выражению ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА и прокомментируйте его, ответив на
вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а другой – из Вашего жизненного опыта.
Приводя пример-аргумент из прочитанного текста, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять
не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой
переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

Текст изложения:
Андерсен
считал свою жизнь прекрасной и почти безоблачной, но, конечно, лишь в силу
детской своей жизнерадостности. Эта незлобивость по отношению к жизни обычно
бывает верным признаком внутреннего богатства. Таким людям, как Андерсен, нет
нужды растрачивать время и силы на борьбу с житейскими неудачами, когда вокруг
так явственно сверкает поэзия и нужно жить только в ней, жить только ею и не
пропустить то мгновение, когда весна прикоснется губами к деревьям. Как бы
хорошо никогда не думать о житейских невзгодах! Что они стоят по сравнению с
этой благодатной, душистой весной.
Андерсену
хотелось так думать и так жить, но действительность совсем не была милостива к
нему. Было много огорчений и обид, особенно в первые годы, когда он был
неизвестен и беден. Андерсен говорил о себе, что за свою жизнь он выпил не одну
чашу горечи. Его замалчивали, на него клеветали, над ним насмехались. За что?
За то, что он был сыном сапожника, за то, что он не был похож на благополучных
обывателей, что ставил творчество выше богатства.
Да, жизненный
путь этого человека, умевшего видеть по ночам свечение шиповника, похожее на
мерцание белой ночи, и умевшего услышать воркотню старого пня в лесу, не был
усыпан цветами.
(по
К.Г.Паустовскому)
192
слова

Ответы на тестовую часть:

Номер задания

Правильный ответ

2

35

3

134

4

543

5

236

6

24

7

124568

8

машите

9

платокизпуха

10

35

11

15

12

начали

file_name: 1 тренировочный вариант ОГЭ 2024 по русскому языку 9 класс.pdf

alt: Ответ: Задание 5

title: Задание ОГЭ Вариант 1


extracted_text:
РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
МАТЕМАТИКИ
 Современное содержание математического
образования направлено главным образом на интеллектуальное развитие
обучающихся, формирование культуры и самостоятельности творчества. Данный
аспект является главным в развитии личности студента при изучении математики,
так как творчество влияет на воспитанность человека. Но наличие большого числа
определений, формул и алгоритмов в математике часто просто «убивает»
современного студента. Поэтому мне как педагогу приходится искать новые или
преобразовывать «старые» приемы и методы обучения. МДК 01.04. «Теоретические
основы начального курса математики с методикой преподавания» изучается в
течение 2, 3 и 4 курса обучения.
Математика способствует не только развитию
логического мышления студентов, но и благодаря профессиональной направленности
снабжает их необходимой базой знаний для их дальнейшей работы (точность
расчета, обработка результатов эксперимента, построение математических моделей
различных процессов и их исследование), а также предоставляет широкие
возможности для формирования профессиональных качеств личности будущего
педагога. Поэтому я стараюсь активно включать учащихся в деятельность уже с первых
наших занятий. В своей деятельности для формирования творческих способностей у
моих студентов я использую такие приемы и методы обучения, как:
- урок -   зачеты в форме игры;
- математические игры;
- математический кружок;
- проектную деятельность.
Остановлюсь более подробно на проектной
деятельности. Метод проектов – это такой способ обучения, при котором учащийся
самым непосредственным образом включается в активный познавательный процесс; он
самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой
информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует
свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новое знание и приобретая новый
учебный и жизненный опыт.
Использование метода проектов в моей
практике имеет целевую ориентацию на:
 – активизацию познавательной деятельности
учащихся;
 – формирование у студентов учебной
компетенции, соответствующей основным принципам концепции непрерывного самообразования;
– формирование у студентов специфических
умений и навыков общеучебного и коммуникативного характера.
С ребятами мы стареемся соблюдать основные
требования к проекту:   1)необходимость наличия социально значимой задачи (проблемы);

2)
выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, в
частности с определения вида продукта и формы презентации; 3) каждый проект
обязательно требует исследовательской работы учащихся, отличительная черта
проектной деятельности – поиск информации, которая будет обработана, осмыслена и
представлена участниками проектной группы;
4)
результатом работы над проектом является продукт. В общем виде это средство,
которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы;

5)
подготовленный продукт должен быть убедительно представлен заказчику как
наиболее приемлемое средство решения проблемы.
Таким образом, проект требует на
завершающем этапе презентации своего продукта.
За последние три учебных года мы вместе с обучающимися
подготовили четыре проекта:
- Красота чисел в природе,
- О вреде курения математическим языком,
- Математические софизмы,
- О вреде алкоголя математическим языком.
 Проект «Красота чисел в природе»
направлен на повышение познавательного интереса студентов к учебной дисциплине «Математика».
Поиски изучение литературы, различных интернет - ресурсов по данной тематике
помогает студентам понять связь математики с окружающим миром, увидеть
некоторые закономерности и свойства числовых систем в математике и увидеть их
на конкретных примерах в жизни.
 Проекты «О вреде курения математическим
языком» и «О вреде алкоголя математическим языком» носят исследовательский
характер и направлены на применение математического аппарата к проводимому исследованию
в рамках проекта. Исследование включает в себя опрос студентов на предмет
курения и употребления алкогольных напитков и обработка полученных данных.
Работа над проектом позволяет студентам глубже и больше узнать о вреде курения
и употребления алкоголе содержащих напитков в подростковом возрасте, их
последствиях для человеческого организма. Продуктами данных проектов являются
разработка сценария и создание мультфильма в программе Flash, информационные
листы и презентации по темам.
Проект «Математические софизмы» позволил
студентам «окунуться» в историю развития и становления математики, изучить
вопрос о понятиях «софизм», «парадокс» и их видах. В ходе работы над
литературой студенты изучили и разобрали большое количество примеров
математических софизмов, часто встречающихся и не очень. Также студенты выделили
основные ошибки, на которых и основываются софизмы в математике. Подбор
конкретных примеров математических софизмов позволил студентам глубже усвоить
такие темы как «Тригонометрические функции», «Степенные, показательные и
логарифмические функции», «Дифференциальное исчисление», «Интегральное
исчисление». Продуктом проекта стала презентация и ряд примеров, которые можно
и нужно показывать учащимся при изучении выше указанных тем для лучшего их понимания
и углубления знаний.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.ГаруновМ.Г.Развитиетворческойсамостоятельности
специалиста // Высшее образование в России. – 1998.–№4.–С.83-86.
 2.Зеер Э.Ф. Психология личностно
ориентированного профессионального образования. – Екатеринбург:
ИздвоУр.Гос.проф.-пед.ун-та,2000.
3.Сергеев И.С. Как организовать проектную
деятельность учащихся.–М.:АРКТИ,2003.
4.Технология. 5-11 классы: проектная деятельность
учащихся / авт.-сост. Л.Н. Морозова, Н.Г. Кравченко,
О.В.Павлова.–Волгоград:Учитель,2007.–204с. 5.Хуторский А.В. Развитие
одаренности школьников. Методика продуктивного обучения.–М.,2000.

file_name: РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИР.ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ.docx

alt: РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В

alt: С ребятами мы стареемся соблюдать основные требования к проекту: 1)необходимость наличия социально значимой задачи (проблемы); 2) выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы,…

title: статья "Роль проектной деятельности в формировании творческих способностей обучающихся при изучении математики"


file_name: Структура терапевтического процесса при коммуникативных нарушениях в семье.docx


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
Детская школа искусств №1
Чердаклинского района Ульяновской области

 Доклад
преподавателя высшей квалификационной категории хореографического отделения
муниципального учреждения дополнительного образования Детской школы искусств №1
Чердаклинского района     Ульяновской области Юденичевой Валентины Петровны

Тема: «Инновационный
подход и здоровьесберегающие подходы к развитию физических данных обучающихся
на хореографическом отделении.»
Дополнительное
образование детей - это особый вид образования, направленный на создание
условий для творческого саморазвития человека на основе общения, сотрудничества,
взаимного доверия, взаимопонимания педагога и ребёнка, осуществляемое в сфере
свободного времени.
          Инновация
означает новшество, новизну, изменение; а применительно к преподавательской
деятельности — это введение нового во все компоненты педагогической системы.
Инновационными методами являются педагогические методы с использованием
нововведений, направленные на получение более высоких результатов от
образовательной деятельности.
Занятия хореографией для ребёнка являются
дополнительным образованием, это не только гармоничное развитие физического
тела человека, координации движения, выносливости, выразительности и
эмоциональности, но и  введение в мир культуры, для формирования
художественного вкуса, и эстетического восприятия действительности.
Положительные эмоции от выступлений и радость от занятий. Общение с мастерами
(педагогами). Самоутверждение и самореализация. Общение с людьми, близкими по
интересам. Раскрепощение и избавление от комплексов.
         Но следует
отметить, что при наборе учащихся на хореографическое отделение в ДШИ,
приоритетной задачей обучения становится формирования навыков. Для успешного
формирования правильных навыков исполнения требуется обязательный контроль и
корректировка действий ученика со стороны преподавателя. При прохождении
программ по предметам в области хореографического искусства использование
возможностей электронного обучения носит вспомогательный характер, призванный
помочь в освоение теории, на которой базируется техника исполнения танцевальных
движений.
Технология
здоровьесберегающего обучения. В настоящее время, к сожалению, такие факторы,
как: неблагоприятная экологическая обстановка, стрессы, социальные потрясения,
малоподвижный образ жизни, длительное пребывание за компьютером и телевизором,
некомпетентность родителей в вопросах сохранения здоровья детей, увеличение
учебной нагрузки в школе, падение уровня жизни приводят к ослаблению детского
организма и к дальнейшему ухудшению здоровья, влечет к серьезным функциональным
заболеваниям. Поэтому, проблема сохранения и укрепления здоровья детей является
как никогда ранее актуальной. На сегодняшний день необходимы специальные меры
по сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения, созданию
здоровьесберегающих условий обучения.
 Инновационный
подход к развитию физических данных на хореографическом отделении заключается
не только в индивидуальных заданиях обучающимся, а ещё и с учётом биомеханики и
начального уровня подготовки. Потому задания для детей должны учитывать все
особенности анатомии каждого конкретного ребёнка. Прежде всего надо объяснить
детям и их родителям, что каждый ребёнок индивидуален и что одному даётся
легко, другой не сможет сделать в силу особенностей своего анатомического
строения. В развитии физических данных главным девизом должна стать фраза «НЕ
НАВРЕДИ!!!».  Таким образом формируется понятие ценностного отношения к
здоровью.

file_name: Инновационный подход к развитию.docx


extracted_text:
Протокол
№2
заседания творческой группы №2
от
14.09.2017г.
Присутствовало: 9
человек.
1.  Председатель: Голубёнкова М.Н.
Члены группы:
2. Музыкальный руководитель Сафонова М.Б.
Воспитатели:
3. Родина Т.В.
4. Жабина И.В.
5. Суханова Т.Н.
6.  Жабина А.А.
Повестка
дня:
1.Наработка  практического материала по организации
образовательной деятельности в режимных моментах с учётом ФГОС. Подготовка  консультации
для родителей «Развитие музыкальных способностей у дошкольников».

Ход:
По первому вопросу слушали председателя  творческой
группы №2  Голубёнкову М.Н., которая предложила музыкальному руководителю
Сафоновой М.Б. подготовить консультацию для родителей «Развитие музыкальных
способностей у дошкольников» для всех возрастных групп.

 Решили: Музыкальному руководителю
Сафоновой М.Б. подготовить консультацию для родителей «Развитие музыкальных
способностей у дошкольников» для всех возрастных групп.
 Итоги голосования: «за»-6 ;
«против»-0;
«воздержались»-0.
Срок:
21.09.2017г.
Ответственный:
старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Председатель:________/
Голубёнкова М.Н./
Секретарь:________/ Жабина
И.В./

Протокол
№3                                                                                заседания
творческой группы №2
от
20.10.2016г.
Присутствовало: 9
человек.
1. Заведующий МДОУ Петрушкова Т.А.
2. Председатель: Голубёнкова М.Н.
Члены группы:
3. Старший воспитатель Лукьянова С.Н.
4.Педагог – психолог Бурмистрова Ю.В.
5. Музыкальный руководитель Сафонова М.Б.
Воспитатели:
6. Родина Т.В.
7. Жабина И.В.
8.Шабалина Л.М.
9.Беляева Е.А.
Повестка
дня:
1. Разработка методических рекомендаций «Организация
художественно – эстетической развивающей среды в каждой возрастной группе».
Ход:
По первому вопросу слушали председателя  творческой
группы №2  Голубёнкову М.Н., которая предложила разработать методические
рекомендации «Организация художественно – эстетической развивающей среды в
каждой возрастной группе»
 Решили: воспитателю Шабалиной Л.М.
разработать методические рекомендации по младшему дошкольному возрасту;
воспитателю Жабиной И.В. по среднему дошкольному возрасту; воспитателям
Сухановой Т.Н. и Родиной Т.В. по старшему дошкольному возрасту.
 Итоги голосования: «за»-9 ;
«против»-0;
«воздержались»-0.
Срок:
27.10.2016
Ответственный:
старший воспитатель

Председатель:________/
Голубёнкова М.Н./
Секретарь:________/
Бурмистрова Ю.В./

Протокол
№4
               заседания творческой группы №2
от
17.11.2016г.
Присутствовало: 9
человек.
1. Заведующий МДОУ Петрушкова Т.А.
2. Председатель: Голубёнкова М.Н.
Члены группы:
3. Старший воспитатель Лукьянова С.Н.
4.Педагог – психолог Бурмистрова Ю.В.
5. Музыкальный руководитель Сафонова М.Б.
Воспитатели:
6. Родина Т.В.
7. Жабина И.В.
8.Шабалина Л.М.
9.Беляева Е.А.
Повестка
дня:
1. Подготовка консультации «Музыка в жизни ребенка».
Ход:
По первому вопросу слушали председателя  творческой
группы №2  Голубёнкову М.Н., которая предложила музыкальному руководителю
Сафоновой М.Б. подготовить  консультацию для родителей «Музыка в жизни
ребенка».
 Решили: музыкальному руководителю Сафоновой
М.Б. подготовить  консультацию для родителей «Музыка в жизни ребенка».
 Итоги голосования: «за»-9 ; «против»-0;
«воздержались»-0.
Срок:
22.11.2016
Ответственный:
старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Председатель:________/
Голубёнкова М.Н./
Секретарь:________/
Бурмистрова Ю.В./

Протокол
№ 5
заседания творческой группы №2
от
26.01.2017г.
Присутствовало: 9
человек.
1. Заведующий МДОУ Петрушкова Т.А.
2. Председатель: Голубёнкова М.Н.
Члены группы:
3. Старший воспитатель Лукьянова С.Н.
4.Педагог – психолог Бурмистрова Ю.В.
5. Музыкальный руководитель Сафонова М.Б.
Воспитатели:
6. Родина Т.В.
7. Жабина И.В.
8.Шабалина Л.М.
9.Беляева Е.А.
Повестка
дня:
1.     Разработка
конспекта «Физкультурно – речевая НОД « Карлсон прилетел».
2.     Подотовка
мастер – класса: «Дидактические игры по развитию речи детей»
Ход:
1.     По
первому вопросу слушали председателя  творческой группы №2  Голубёнкову М.Н.,
которая предложила воспитателю Родиной Т.В. разработать конспект «Физкультурно
– речевая НОД « Карлсон прилетел».
2.     По
второму вопросу слушали председателя творческой группы № 2 Голубёнкову М.Н.,
которая предложила подготовить к педсовету № матер-класс
«Дидактические игры по развитию речи детей» воспитателю Беляевой Е.А. по
младшему возрасту, воспитателю Сухановой Т.Н. по старшему дошкольному возрасту.

 Решили: воспитателю
Родиной Т.В. разработать конспект «Физкультурно – речевая НОД « Карлсон
прилетел».
воспитателю Беляевой Е.А. по младшему возрасту,
воспитателю Сухановой Т.Н. по старшему дошкольному возрасту подготовить к
педсовету № матер-класс «Дидактические игры по
развитию речи детей».

 Итоги голосования: «за»-9 ; «против»-0;
«воздержались»-0.
Срок:
16.02.2017г.
Ответственный:
старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Председатель:________/
Голубёнкова М.Н./
Секретарь:________/
Бурмистрова Ю.В./

file_name: Протоколы творческих групп 16-17.docx

alt: Председатель: ________/ Голубёнкова

alt: Присутствовало: 9 человек. 1

title: Итоги работы творческой группе в ДОУ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное дню
рождения Коста Хетагурова
Зал празднично украшен, в центре – большой портрет Коста
Хетагурова, рядом с портретом цветы, свеча (тихо звучит музыка, дети свободно
заходят в зал и садятся на свои места)
Ведущая:
161 год назад в
селе Нар, что находится в одном из самых удивительных уголков Северной Осетии,
у одного уважаемого человека – Хетагурова Левана, родился сын. Старейшины села
дали ему имя Коста.
Отец Коста пользовался широкой популярностью и почётом
среди горцев Алагирского ущелья. Коста всегда отзывался о нем с большой
теплотой и любовью.
Мама же Коста умерла рано, он её не помнил, но ему не
хватало в жизни материнской любви.
После смерти матери воспитывала Коста тетя, которую он
очень любил. Когда мальчик подрос, его определили во Владикавказскую гимназию –
там он начал рисовать и писать стихи.
Зараг: «
Мæ Иры фæсивæд »
Мæ Иры
фæсивæд! Дæ цинæй, дæ хъыгæй
Фæластон
мæ сау зæрдæ дард...
Цы ма мын
кæндзынæ? – Дæ цæстытысыгæй
Æнæ
хай фæуыдзæн мæ мард!..
Æцæгæлон
адæм, æцæгæлон бæстæ
Æхсныфæй
нуазынц мæ туг...
Мæлæтæй
нæ тæрсын, фæлæ мын мæ фæстæ,
Мæ
уæлмæрдмæ чи хæсдзæн суг?
Кæй чызг мыл
ыскæндзæн зæрдæхалæн хъарæг,
Кæй
кæуынæй риздзæн къæдзæх,
Кæй
фæндыр ысцæгъддзæн мæ иунæджы зарæг,
Чи уадздзæн
мæ дугъы йæ бæх?
Мæ Иры
фæсивæд! Дæ цинæй, дæ хъыгæй
Фæластон
мæ сау зæрдæ дард ...
Цы ма мын
кæндзынæ? Дæ цæстытысыгæй
Æнæхай
фæкодтон мæ мард!..

(ПЕСНЯ О КОСТА)

Сценкæ
«Сидзæргæс»

Ведущая:
Адæм хорз
зыдтой Къостайы æмдзæвгæтæ, кæсынæй
сæ не фсæстысты, къухфыстытæй сæ лæвæрдтой
кæрæдзимæ. Арæзтой сæ зарджытæ. Зарæг
«А-ло-лай!».
А–ЛОЛ–ЛАЙ!

Къух дæ
ауызын фæразы...
Мæй дæ
авдæнимæ хъазы.
Стыр лæг мын
ысуай!..
А–лол–лай!..

Ракæндзынæн
дын мæ зарæг...
Искуы кæд
ысуис мæ дарæг,
Урс уæрыкк
дын уон!..
О, мæ бон!..

Зындонæй
фыддæр нæ цæрæн...
Нал у ныр дæ
фыд йæ сæрæн
Сау хæххон
куыстæй...
Ахуысс,цæй!..

Искуы мын куы
схъомыл уаис,
Уæд ды
дæр дзы цух нæ заис,
Бирæ мын
цæрай!..
А–лол–лай!..

Скæнис
хъугдзармæй æрчъитæ,
Къахис
митбынæй мæхъитæ,
Стонг
æмæ сыдæй...
Ахуысс,
цæй!..
Сугтæ мын
хæссис æргъомæй...
Бадзурин дæм
уæд æргомæй:
Мады
зæрдæ зон,
О, мæ бон!..

Бадзурин
дæм: уарз нæ бæстæ,
Ма цæ
суæлдайкæ нæ фæстæ,
Ма цæ
бафæллай!..
А–лол–лай!..

( Чызыты кафт)

Ведущая: Коста Хетагуров очень любил детей и писал
для них стихи.
СТИХИ
(на осетинском и русском языке) – «Завещание» -Карсанов С., «Уасæг» -
Дзарахохов Дж., «Петушок» - Батков Я., «Лето» -Туаева А., «Осень» - Тлатов Р.,
«Зæрватыкк» - Челохсаев А., «Дзывылдар» Ханикаев А., «Гино» - Албегова
Инга, «Дыууæ халоны»- Хуриев Данил.

Ведущая: Ребята, Коста Леванович был ещё и
художником. На своих
картинах он
изображал жизнь своей родной Осетии, осетинского
народа, природу
Кавказа. Вот некоторые из них.
Ведущая: А теперь посмотрим сценку «Школьник»
на осетинском языке.
Сценка
1.     - Кæй фырт
дæ?
-Толайы.
 - Кæм уыдтæ?
 - Скъолайы,
 Алы бон дæр дзы
вæййын.
 Фæкæсын
 А-бе-тæ,
 Фæфыссын
 Бе-ве-тæ,
 Ахуыр
кæнынмæ бæллын.

А
теперь посмотрим м/ф по произведению Коста «Что кому?»

                -Пройдут годы, пройдут века, но имя Коста
не померкнет и будет сиять по-прежнему, подобно снежным вершинам Осетии.
На
этом завершим наш праздник, посвященный дню рождения великого осетинского
писателя, поэта, художника Коста Хетагурова.

alt: Фæфыссын Бе-ве-тæ, Ахуыр кæнынмæ бæллын

title: Внеклассное мероприятие, посвященное дню рождения К.Л. Хетагурова


extracted_text:
Опыт работы с родителями обучающихся

  Сегодня структура и содержание образования претерпевают коренные изменения в
силу объективных и субъективных причин. В частности, в начальной школе вводятся
новые предметы, изменились учебные программы и учебники, изменились требования
к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Во всех нововведениях порой трудно
разобраться и самому учителю, а тем более родителям.  Часто они хотят , но не
могут помочь своему ребёнку дома: не знают правильного объяснения решения
примера, задачи, теряются в многообразии пособий, учебников.

  Учителя начальных классов хорошо знают, что первый год обучения в школе –
большое испытание для первоклассников и его родителей. Успех на пути к
обретению своего места в жизни закладывается уже с первых школьных лет.

 Первого сентября родители волнуются не меньше , чем дети. Все понимают , что
первый год обучения очень важен и в психологическом , и в физическом, и в
умственном развитии ребёнка Каковы бы ни были успехи родителей в их школьные
годы, они полны надежд, что тернистый путь школьной премудрости для их
уникального ребёнка окажется успешным. Это так и будет, но при условии, что
именно к факту его уникальности родители отнесутся со всей серьёзностью.
Протянут ли они руку помощи и поддержки своему ребёнку, или они превратятся в
сурового контролёра, который только и проверяет оценки в дневнике. Последнее
встречается нередко, и причина этого заключается не только в нехватке времени
или  усталости от необходимости учиться вместе с ребёнком, заново проходя
школьный курс.

 Родителям и педагогам нельзя забывать о возрастных особенностях семилетних
детей, а готовности психики ребёнка к воспитанию волевого начала. Именно в этом
вопросе учитель рассчитывает на помощь родителей – не просто на их терпение, но
и на ясное понимание задачи.

  Для возникновения у ребёнка стойкой мотивации – «хочу учиться, хочу учиться
хорошо» - необходимо формировать в нём не только уверенность в своих силах, но
и волю. Как бы ни менялись времена и педагогические подходы, смысл воспитания
воли остаётся , по сути, неизменным. Важно научить первоклассника учиться,
правильно организовывать свой труд, свой день. Ребёнок должен научиться
говорить самому себе: «Я могу это сделать», чтобы потом, по прошествии
некоторого времени, робкое «могу» превратилась в радостное «хочу». А поддержать
ребёнка, убедить его в том, что он «может», должны, прежде всего, родители – родные
люди, которым он безгранично доверяет. Привыкая к мысли, что любое задание –
это путь к цели, маленький человек постепенно учится ставить перед собой цели и
идти к ним. Всё это порождает множество вопросов у родителей. Для того , чтобы
ответить на них, я уже на протяжении многих лет, приступая к работе с
первоклассниками,  провожу  еженедельно  родительские часы. При необходимости
продолжаю эту работу и во 2-4 классах. Приглашаю на эти встречи  школьного
психолога, врача, других специалистов школы. Родительский час планируется и
проводится с учетом трудностей, которые возникают при обучении и воспитании
детей, а также по желанию родителей.  Это практическое занятие, на котором
конкретно и доступно анализируются все возникающие проблемы, предупреждаются ошибки
в семейном воспитании. На протяжении многих лет я убеждаюсь снова и снова:
самоочевидные, казалось бы, вещи под натиском новых впечатлений выпадают из
поля зрения родителей, и тогда они вдруг с удивлением обнаруживают, что
возникшие у детей трудности вызваны мелочами, которых вполне можно было бы
избежать. Большой педагогический опыт позволяет мне поделиться  с родителями
своим накопленным опытом, своими наблюдениями , дать совет, порекомендовать,
предупредить об ошибках, которые неизбежно  появляются в процессе обучения и
воспитания. Эти рекомендации и советы, возможно, ослабят стресс первоклассников
и придадут им сил.

Основные цели проведения родительского часа в 1 классе:
 -
познакомить родителей с режимом дня первоклассника,  с особенностями питания
первоклассника;
 -
познакомить родителей с требованиями к знаниям, умениям , навыкам в начальных
классах;

- познакомить родителей с учебниками, научить пользоваться ими при организации
домашней или дополнительной работы;
 -
способствовать быстрой и безболезненной адаптации первоклассников в школе,
укреплению их здоровья;
 -
распространять психологические и педагогические знания среди родителей;
 -
повысить активность родителей в решении проблем класса и школы;
 -
сплотить родительский коллектив;
 -
предупредить ошибки в воспитании детей.

Обычно родительский час я начинаю с краткого сообщения, раскрывающего тему и
цель данной встречи, затем идёт практическая работа, в ходе проведения которой
родители получают рекомендации . Если затронутый вопрос требует более
тщательного рассмотрения, то он выносится на родительское собрание.

 Чтобы сгладить  трудности  первого этапа школьной жизни ребёнка, и он
физически и психологически оказался готов к обучению, родителям необходимо приложить
немало усилий. Как же сделать, чтобы период адаптации ребёнка к школе прошёл
легче? Этот вопрос в первую очередь волнует родителей.  И вот здесь им
необходима помощь учителя.

 Самое главное – приучить будущего первоклассника к режиму дня. Поэтому самый
первый родительский час я посвящаю  решению этой проблемы и провожу его в
августе за 2-3 недели до занятий, чтобы в течение последних двух- трёх недель
августа ребёнок постепенно перешёл на школьный режим: приучился рано вставать,
умываться и завтракать вовремя, играть и отдыхать в определённое время,
ложиться спать не позднее 9-10 часов вечера. Рекомендую родителям обязательно
организовать для него небольшой дневной сон. Все родители получают памятку  о
примерном  режиме дня.
7-00
– 7-30  -  пробуждение, зарядка, утренний туалет
7-30
- 8-00  -  завтрак
8-00
– 10-00  -  занятия дома
10-15
– 12-00  -  прогулка , игры, наблюдения за природой, труд, закаливание
12-00
– 12-20  -  подготовка к обеду
12-20
- 13-00  -  обед
13-00
– 15-00  -  дневной сон
15-00
– 15-30  - пробуждение , туалет
15-30
– 16-00  -  полдник
16-00
– 18-30  -  прогулка, спортивные занятия, игры на воздухе, различные
развлечения
18-30
– 19-00  -  возвращение с прогулки, спокойные игры
19-00
– 19-30  -  ужин
19-30
– 20-30  -  вечерняя спокойная прогулка или свободное  занятие
20-30
– 21-00  -  вечерний туалет
21-00
- 07-00  -  сон ребёнка

   На родительском часе « Режим  дня первоклассника» я всегда обращаю внимание
родителей на обязательном и желательном соблюдении  всех рекомендаций учителя.
Прошу внимательно следить за режимом детей, от этого во многом зависит
успешность ребёнка, его быстрая адаптация к школе, к урокам. Рекомендую
родителям, что не следует укладывать детей спать позже 21-30, ни в коем случае
нельзя позволять им засиживаться около телевизора или компьютера, играть с
телефоном. Следует с вечера приготовить одежду на утро и собрать портфель,
поставить будильник с запасом времени, чтобы пробуждение не было судорожным и
дети спокойно перешли в режим бодрствование. Утро – начало дня, и очень важно,
чтобы оно прошло без напряжения. Здесь пример  самих родителей очень важен. Они
должны пересмотреть свой распорядок дня и  навести коррекцию в соблюдении
собственного  режима, тогда легче будет  контролировать и  режим ребёнка.

Ещё важную рекомендацию даю родителям о первых школьных днях – научить ребёнка
умению  организовать своё время. Усталость от присутствия других людей – важное
изменение в жизни первоклассника. Его поведение становиться полностью
«прилюдным» и контролируется другими людьми. Он практически не остаётся один –
все поступки, привычки, любые движения являются предметом наблюдения и оценки
со стороны других людей ( или, по крайней мере, ему так кажется). Публичность
жизни может забирать значительную долю психической энергии ученика. Чтобы
облегчить эту нагрузку, ребёнку нужно дома создать возможность для уединения и
по возможности не делать лишних замечаний . В школе ребёнок приобретает много
новых обязанностей. Нужно помочь ему организовать своё время так, чтобы его хватало
и на уроки, и на игры, и на другие увлечения .  А для этого соблюдение режима
обязательное условие. И снова всё упирается в поведение самих родителей – они
яркий образец для подражания.  Насколько ребёнок будет собранным и успешным в
учебной деятельности, зависит от родителей. Вот эту мысль  я стараюсь  внушить
родителям на каждом родительском часу, на каждом родительском собрании.
Родители – это зеркало для детей  во всех проявлениях жизни. Если хотите
вырастить здорового, культурного,  счастливого, успешного ребёнка, посмотрите
на себя, может нужно изменить свой образ жизни, изменить свое отношение к
людям,  даже изменить свои мысли – всё ради великой цели, вырастить Человека.

Я сформулировала несколько правил для родителей.

Правило 1: не опаздывать в школу , в присутствии ребёнка уважительно
отзываться об учебном процессе.

Правило 2:  рабочее место  первоклассника должно быть
удобным( мебель должна соответствовать его физиологическим параметрам) ,
привлекательным и располагать к учебной деятельности. На столе должен быть
рабочий порядок. Сначала его организуют родители, потом они делают это вместе с
ребёнком, а затем  и сам ребёнок научится  наводить порядок .

Правило 3: следует отводить на приготовление домашних
заданий 1-1,5 часа(2-4 кл.).Ученик должен научиться рационально относиться к
собственному времени. Не стоит превращать подготовку домашних заданий в
бесконечный процесс, изматывающий и детей, и родителей. Если ребенок не
понимает смысла заданий, то родители должны помочь ему. В то же время не стоит
занижать требований и упрощать степень сложности заданий – они должны быть
адекватны уровню интеллектуального , психического и физического развития
ребёнка.

Правило
4:
необходимо сочетать или чередовать различные виды деятельности младшего
школьника, учитывая специфику материала и степень его сложности. Родители не
должны забывать, что через игру обучение становится более привлекательным и
доступным. С этой целью надо использовать развивающие игры, создавать ситуации,
имеющие различные  варианты решения.

 Правило
5: не перегружайте ребёнка кружками, секциями. Всему свое время! Задача
первоклассника – адаптироваться к школе, усвоить программу 1 класса. Любая перегрузка
может повредить формированию полноценных навыков чтения и письма, истощить
нервную систему ребёнка

Правило 6: каждый человек имеет право на ошибку. Если
ребёнок при выполнении задания допустил ошибку, важно увидеть и исправить её,
но ни в коем случае не заставлять его переписывать все задания снова ( что
многие родители делают).

Правило 7: все достижения ребёнка нужно считать
важными. Это придаст ему уверенности, повысит в его глазах значимость
выполненной работы.

Правило 8: родители должны стараться не допускать
невыгодных  для ребёнка сравнений с другими детьми, не должны стесняться
говорить о его успехах и достоинствах в присутствии других людей, особенно
учителей и одноклассников. Общественное мнение и самооценка ребёнка должны быть
позитивными.

На родительском  часе « Питание первоклассника» поднимаю очень важный вопрос о
правильном питании ученика. К сожалению, многие дети уже привыкают к
неправильному   «взрослому» питанию.  В школьной столовой очень часто  можно
увидеть  такую картину:  3-4 человека из всего класса , у которых после завтрака
или обеда  «чистые» тарелки; многие даже не притрагиваются к пище. Дети не едят
каши, творожные запеканки, рыбные котлеты, не пьют компот и кисель. Родителям
следует помнить, что питание ребёнка по способу приготовления, калорийности и
количеству запретов на продукты отличается от питания взрослого . Перед школой
необходимо попытаться  наладить в семье питание, сориентированное на ребёнка, -
с кашами, творожными запеканками, с компотами из свежих или замороженных ягод
(в зависимости от сезона). Задача непростая, но выполнимая.

Очень важное первостепенное место  в жизни ребёнка  занимают родители. Семья –
это колыбель духовного  рождения человека. Многообразие отношений между ее членами,
обнажённость и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу,
обилие различных форм проявления этих чувств, на малейшие детали поведения
ребёнка – всё это создаёт благоприятную среду для эмоционального и
нравственного формирования личности.

Скудность, однообразие , монотонность эмоционального опыта в раннем детстве
могут определить характер человека на всю жизнь.

Как много сердечного тепла бывает потеряно из-за неспособности понять другого и
самого себя. Сколько  бы больших и маленьких драм не произошло, если бы их
участники и окружающие обладали умением сочувствовать, прощать, любить. Любить
тоже надо уметь, и это умение не даётся матерью-природой при рождении.
Самый
большой дефицит, который испытывают наши дети – это дефицит ласки.
Родители
не находят времени, забывают или даже стесняются приласкать ребёнка просто так,
повинуясь внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков,
заставляет отца и мать быть чрезмерно суровыми с детьми. Атмосфера семьи
определяется её прочностью, нравственными идеалами, дальними и близкими целями,
эмоциональным складом.  Естественно, что чем больше положительных эмоций
получает в семье ребёнок, тем лучше. Вот поэтому я часто разговариваю с
родителями о взаимоотношениях в семье, поощрениях и наказаниях, доброте и
нежности, семейных праздниках и традициях. И на наших  самых первых встречах с
родителями обязательно вручаю им  памятки – советы.

Советы отцам и матерям
1.
Принимайте ребёнка таким, какой он есть.
2.
 Никогда не приказывайте из прихоти. Не вмешиваться в
жизнь ребёнка столь же опасно, как и вмешиваться  непрестанно.
3.
 Никогда не принимайте решения в одиночку. Золотое правило
семейной жизни – диархия (равенство).
4.
 Сохраняйте доверие к тому, кто будет вам
противоречить..
5.
 По части подарков – никаких излишеств. Мы разучились
отказывать детям. Отказ приносит больше пользы, ибо учит отличать необходимое
от излишнего.
6.
 Действуйте во всём личным примером. Добиваться можно
лишь того, что делаешь сам.
7.
 Говорите обо всём без боязни. Речь – золото, молчание
– свинец.
8.
 Семья – это частная республика. Всё должно делаться
сообща: домашние  поделки, мытьё посуды, покупки, уборка, выбор развлечений,
маршрутов поездок.
9.
 Держите дверь открытой. Рано или поздно вы не
удержите детей, подростков, молодёжь  в доме. Никогда не рано учиться свободе.
10.
Устранитесь в положенное время! Эта заповедь неизменно
навевает грусть. Рано или поздно родители останутся в одиночестве. Ничего не
поделаешь, любая родительская карьера предполагает эту жертву. ( Из книги
французского писателя Эрве Базена  «Во что я верю».)

На родительском часе, посвящённом изучению одной из самых сложных тем по
математике, а именно «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток» я рассказываю и показываю пособие , которое помогает ребёнку быстрее и
эффективнее усвоить алгоритм сложения и вычитания в пределах 20 с переходом
через десяток. Вместе с родителями  мы изготовили  это пособие (треугольник),
рассмотрели, как можно  его использовать для предупреждения ошибок. Затем
ответила на вопросы родителей и предложила им заполнить анкеты для планирования
следующей встречи.

Анкета для родителей
1.
 Что Вам было непонятно при работе с ребёнком дома?
2.
 Какие трудности возникли у Вашего ребёнка?
3.
 Консультацию какого специалиста и по какому вопросу
Вы хотели бы получить?
4.
 Ваши пожелания.

Приведу
примерную тематику родительских часов, проводимых в 1 классе.
1.
Режим
дня  первоклассника.
2.
Адаптация
ребёнка в школе ( сообщение учителя).
3.
Адаптация
ребёнка в школе ( выступления школьного психолога и врача).
4.
 Питание
первоклассника
5.
Папа,
мама, я – дружная семья.
6.
Организация
уголка школьника дома.
7.
Слоговое
чтение. Почему трудно читать ребёнку.
8.
 О
поощрениях и наказаниях в семье.
9.
Особенности
УМК «Математика»(автор Г.В.Дорофеев и др.(«Перспектива»).
10.
 Особенности
УМК «Окружающий мир»(автор А.А.Плешаков и др. («Перспектива»).
11.
 Игры
для запоминания состава числа в пределах 10.
12.
Школьные
перегрузки ( выступление школьного врача).
13.
Семейные
праздники и традиции.
14.
 Самостоятелен
ли Ваш ребёнок?
15.
Развитие
психических процессов – залог успешного обучения (выступление школьного
психолога).
16.
 Дети
и телевидение.
17.
Дети
и компьютер.
18.
 Неорганизованность
на уроке.
19.
Как
мы работаем над задачами на уроке.
20.
Детский
травматизм ( выступление врача).
21.
Семейное
чтение.
22.
Изучение
темы « Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»
23.
 Игры
для запоминания состава чисел в пределах 20.
24.
Нужны
ли ребёнку карманные деньги?
25.
Вредные
привычки.
26.
Летний
отдых детей.

Наряду
с другими формами работы, родительские часы способствуют более успешному
обучению первоклассников, а также сплочению коллектива родителей. Систематичность,
частота проведения, конкретность обсуждаемых вопросов, охват всех родителей
помогают мне уже на протяжении многих лет сразу найти ответы на интересующие
вопросы. По сути , родительский час – это постоянно действующий
консультационный пункт, где можно получить профессионально грамотную помощь
специалистов школы.
Помогая
родителям, я помогаю детям, и нам легко всем вместе. Родители и ученики с
удовольствием ходят в школу с первых дней.

file_name: Опыт работы с родителями.docx

alt: Опыт работы с родителями обучающихся

alt: Для возникновения у ребёнка стойкой мотивации – «хочу учиться, хочу учиться хорошо» - необходимо формировать в нём не только уверенность в своих силах, но и…

alt: Основные цели проведения родительского часа в 1 классе: - познакомить родителей с режимом дня первоклассника, с особенностями питания первоклассника; - познакомить родителей с требованиями к…

alt: Перед школой необходимо попытаться наладить в семье питание, сориентированное на ребёнка, - с кашами, творожными запеканками, с компотами из свежих или замороженных ягод (в зависимости…

alt: Из книги французского писателя

alt: Особенности УМК «Математика»(автор

intro: Данная статья рассказывает о такой форме работы с родителями первоклассников, как родительские часы.

title: Опыт работы с родителями


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 4 классе. Дата. 27.04
Раздел.
Уравнения и буквенные выражения (№ 5 из 11)
Тема.
Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по
рисунку, по схеме.
Цель: создание благоприятных
условий для повышения учебной мотивации школьников при формировании умения выбирать,
сравнивать, составлять и  решать уравнения.
Задачи:
     Способствовать
развитию умений решать уравнения на основе знания связи между результатом и компонентами
арифметических действий.

Отрабатывать умения комментировать решение
уравнений, используя математический язык.
     Формировать
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Планируемые образовательные
результаты:
Предметные: научатся решать
уравнения на основе знания связи между результатом и компонентами
арифметических действий, выполнять проверку вычислений, решать уравнения и
составные задачи.
Метапредметные: овладеют
способностью понимать учебную задачу урока, выполнять действия анализа,
сравнения, группировки с учетом указанных критериев, выявлять закономерности,
действовать в соответствии с инструкцией, понимать текст задания и удерживать
поставленные в нем задачи,   оценивают свои достижения на уроке; уметь вступать
в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
понимают
значение математики в жизни и деятельности человека;  умение выражать
эмоционально-положительное отношение к тем местам, где человек родился и живёт.
Группы
формируемых компетенций:
Личностные УУД:  развитие интереса к
различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:  принятие учебной
задачи и умение следовать инструкции учителя или  предложенных заданий; умение
самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить
необходимые коррективы.
Коммуникативные
УУД:  участие в
групповой работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных
задач;  использование простых речевых средств для передачи своего мнения;
проявление инициативы в образовательном процессе.
Познавательные
УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Используемые
технологии:
технология деятельностного метода (на всех этапах урока),   технология развития
критического мышления (на этапе организации урока и актуализации  опорных
знаний), технология оценивания (на этапах закрепления изученного материала, на
этапе  рефлексии),  информационно – коммуникационные технологии (использование
презентации   на
всех этапах урока), технология «Педагогики сотрудничества» ( мотивация к
познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего
мнения со стороны обучающихся), здоровьесберегающие технологии (эмоциональные и
двигательные минутки).
Формы работы: фронтальная
(совместное выполнение задания), парная (помощь одноклассникам), групповая (поиск
решения),  индивидуальная (самостоятельная работа).
Методы
работы: проблемно
– сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем),  деятельностный
(самостоятельный поиск решения примеров и задач), наглядный практический.
Образовательные
ресурсы:
1.      Математика. 4
класс: учебник, ТПО, Тестовые задания, Мои учебные достижения.
2.      Электронное
сопровождение к учебнику.
Оборудование: проектор, экран,
презентация, таблицы и схемы для решения задач, карточки для самооценки, для работы в группе.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока математики в 4 классе.docx

title: Технологическая карта урока математики в 4 классе. Тема. Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по рисунку, по схеме.


extracted_text:
Проверочная работа по теме "База данных"

1. База данных -это:
a)
специальным образом организованная
и хранящаяся на внешнем носителе совокупность взаимосвязанных данных о
некотором объекте;
b)
произвольный набор информации;
c)
совокупность программ для хранения
и обработки больших массивов информации;
d)
интерфейс, поддерживающий
наполнение и манипулирование данными;

2. По структуре организации данных БД бывают:
a.
централизованные, распределенные
b.
реляционные, сетевые и
иерархические;
c.
фактографические и документальные.

3.
Закончите предложение: «Реляционная БД состоит из …»

4.
Что такое база данных:
а) совокупность определенным образом
организованной информации на какую-то тему
б) хранилище текстов, создаваемых с
помощью текстового редактора.

5.
В реляционных базах данных используются 4 основных типа полей, какое из них не
входит:
 а)
алгебраический.
 б)
текстовый;
 с)
числовой;
d) логический.

6.
Реляционными БД называются:

а) базы данных с табличной формой организации;
 б)
база данных с символической формой организации.

7.
В реляционных БД строка таблицы называется:

а) записью;
 б)
полем.
с)
характеристикой.

8.
Что такое система управления базами данных:
 а)
программное обеспечение предназначенное для работы с главным ключом.
 б)
программное обеспечение предназначенное для работы с базами данных;
с)
нет правильного ответа

9.
БД, которая содержит обширную информацию самого разного типа: текстовую,
графическую, звуковую, мультимедийную:

а) документальная база данных;

б) база данных;

10. Полем
реляционной БД является:
a.
ячейка
b.
запись таблицы
c.
строка таблицы
d.
столбец таблицы

11. Поле в
СУБД Access, имеющее свойство автомати-ческого
наращивания, на единицу (автоматический ввод)
a.
Счетчик
b.
Числовое
c.
Ключевое
d.
Текстовое

12. Тип поля в СУБД Acces, в котором можно хранить рисунки, клипы и другие мультимедийные
объекты:
a.
МЕМО
b.
Денежное
c.
Логическое
d.
OLE

13. Какая из данных программ является
системой управления базой данных?
a)
MS Access
b)
CorelDraw
c)
Paint
d)
Excel

14. Определите вид БД, изображенной на
рисунке.

a)
иерархическая
b)
сетевая
c)
реляционная

 15. Объект БД,  позволяющий
получить нужные данные из одной или нескольких таблиц:
       а) таблица       с)
запрос
      б) форма         d)
отчет

16. Закончите предложение:
Объект БД, предназначенный для облегчения ввода данных называется ........

17. Поле содержит
определённые ................. объектов
a)
записи
b)
характеристики
c)
информацию
d)
данные

18. Определите вид БД, изображенный на рисунке:

a)
иерархическая
b)
сетевая
c)
реляционная

19.  База данных, разные части которой хранятся на
различных компьютерах сети называется:
 а) фактографическая             с) распределенная
б)  сетевая                               d) централизованная

file_name: Тест База данных.docx

alt: Тип поля в СУБД Acces , в котором можно хранить рисунки, клипы и другие мультимедийные объекты : a

intro: тест по изученному материалу по теме "Базы данных"

title: Тест по теме "Представление об организации БД"


extracted_text:
Викторина
по фильму «В бой идут одни «старики».
Военный фильм – это особый
вид киноискусства. Нам дороги старые фильмы о войне, исторически верные и
художественно правдивые, прославляющие подвиг нашего народа, нашу Родину. Кино
даёт нам возможность приобщиться к событиям прошлого, к мыслям, поступкам,
совести человечества.
Цель викторины:
формирование гражданского патриотизма через изучение событий военных лет,
отраженных в фильме «В бой идут одни «старики».

Вопросы
викторины по фильму «В бой идут одни «старики»
1.
В каком году на экраны вышел фильм «В
бой идут одни старики»?
2.
В каком году происходят описываемые
события в фильме?
3.
Какая главная военная операция легла
в основу фильма?
4.
Назовите фамилию и имя главного героя,
роль которого сыграл Леонид Быков?
5.
Почему рядовой Александров получил
кличку Кузнечик?
6.
Какое военное училище окончили
молодые новобранцы, прибывшие в эскадрилью? Укажите город.
7.
Какое воинское звание получил главный
герой в конце фильма?
8.
Какой боевой прием, совершенный
немецким летчиком, на время так «сломал» ведомого Скворцова, что тот подал
рапорт о списании?
9.
Как назывался самолет, на котором
воевали девушки – летчицы, прилетевшие на аэродром к истребителям?
10.  На каких самолетах воевали истребители советской армии,
изображенные в фильме?
11.  Во что играли новички, якобы изучая «карту боевых
действий»?
12.  Во время сражений за освобождение Украины из боевого
вылета возвращаются лётчики-истребители эскадрильи. Какой был номер у этой
эскадрильи?
13.  «Макарыч, принимай аппарат! Во, махнул не глядя». О каком
«аппарате» говорит главный герой?
14.  Какой номер был у самолета Маэстро?
15.  За что рисовали звездочки на самолёте?
16.  Как были замаскированы фашистские танки в этом фильме?
17.  Солдатская заповедь: «Подальше от начальства, поближе
...». Какое слово пропущено?
18.  Что делал механик Макарыч втайне от пилота перед боевым
вылетом?
19.  Из какого города Ромео?
20.  Закончите высказывание «Война проходящая, а музыка …»
21.  Что мечтал написать на стенах Рейхстага главный герой
фильма?
22.  Кто, по мнению главного героя фильма, первым распишется
на стенах Рейхстага?
23.  Вставьте нужные слова: «ненависть …, созидает …
24.  Кто сказал фразу: «Вылет через 12 минут, пацанов не
брать, в бой идут одни «старики»!»
25.  Кто сказал фразу: «Нельзя бросать товарища в беде, сам
погибай, но товарища выручай»?
26.  Кто сказал фразу: «Самое тяжёлое в нашей работе - ждать»?
27.  Какой позывной был у Щедронова Виктора?
28.  Какие песни исполнила «музыкальная» эскадрилья в фильме?
29.  Кто сказал фразу «После боя сердце просит музыки в
двойне»?
30.  Сколько звездочек было на самолёте «Маэстро»?

Ответы.
1.       В
каком году на экраны вышел фильм «В бой идут одни старики»? (1974)
2.       В
каком году происходят описываемые события в фильме? (конец лета 1943 года)
3.       Какая
главная военная операция легла в основу фильма? (битва за Днепр)
4.       Назовите
фамилию и имя главного героя, роль которого с играл Леонид Быков? (Титаренко
Алексей)
5.       Почему
рядовой Александров получил кличку Кузнечик? (Ловил кузнечиков)
6.       Какое
военное училище окончили молодые новобранцы, прибывшие в эскадрилью? Укажите
город. (Оренбург, назывался Чкалов с 1938 по 1957 год)
7.       Какое
военное звание получил главный герой в конце фильма? (майор)
8.       Какой
боевой прием, совершенный немецким летчиком, на время так «сломал» ведомого
Скворцова, что тот подал рапорт о списании? (Лобовой таран)
9.       Как
назывался самолет, на котором воевали девушки – летчики, прилетевшие на
аэродром к истребителям? (У-2)
10.   На каких самолетах
воевали истребители советской армии, изображенные в фильме? (ЯК, это слышно в
разговоре летчиков. Принимается ответ ЛА-5, так как именно их напоминают
снимавшиеся в фильме самолеты ЯК-18Т)
11.   Во что играли новички,
якобы изучая «карту боевых действий»? (Морской бой)
12.   Во время сражений за
освобождение Украины из боевого вылета возвращаются лётчики-истребители
эскадрильи. Какой был номер у этой эскадрильи? (вторая)
13.   «Макарыч, принимай
аппарат! Во, махнул не глядя». О каком «аппарате» говорит главный герой? (1) Немецкий
истребитель «Мессершмит» 2) Конь)
14.   Какой номер был у
самолета Маэстро? (9)
15.   За что рисовали
звездочки на самолёте? (За сбитые самолёты противника)
16.   Как были замаскированы
фашистские танки в этом фильме? (Под копны и сараи)
17.   Солдатская заповедь: «Подальше
от начальства, поближе ...». Какое слово пропущено? (К кухне)
18.   Что делал механик
Макарыч втайне от пилота перед боевым вылетом? (Крестил)
19.   Из какого города
Ромео? (Ташкент)
20.   Закончите высказывание
«Война проходящая, а музыка …» (вечна)
21.   Что мечтал написать на
стенах Рейхстага герой фильма? (Развалинами Рейхстага удовлетворен)
22.   Кто первым распишется
на стенах Рейхстага? (Рядовой пехотный Ваня)
23.   Вставьте нужные слова:
«ненависть …, созидает … (разрушает, любовь)
24.   Кто сказал фразу:
«Вылет через 12 минут, пацанов не брать, в бой идут одни «старики»! » (Командир
полка)
25.   Кто сказал фразу:
«Нельзя бросать товарища в беде, сам погибай, но товарища выручай»? (Титоренко
А, Маэстро)
26.   Кто сказал фразу:
«Самое тяжёлое в нашей работе - ждать»? (Механик Макарыч)
27.   Какой позывной был у
Щедронова Виктора? (Смуглянка)
28.   Какие песни исполнила
«музыкальная» эскадрилья в фильме? (Смуглянка, Вечерний звон, Ніч яка
місячна)
29.   Кто сказал фразу
«После боя сердце просит музыки в двойне»? (Иван Федорович)
30.   Сколько звездочек было
на самолёте «Маэстро»? (14 звезд)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Викторина по фильму.docx

intro: Военный фильм – это особый вид киноискусства. Нам дороги старые фильмы о войне, исторически верные и художественно правдивые, прославляющие подвиг нашего народа, нашу Родину.  Приглашаем учащихся, их родителей и всех желающих принять участие в викторине по фильму «В бой идут одни «старики».

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема. Основні етапи розв’язування задач за допомогою комп’ютера.
Поняття програми.

Мета:
        сформувати:
        поняття програми, середовища програмування;

        уявлення про різні методи розв'язування задач;

        загальні основи термінології алгоритмізації;

        вміння чітко й лаконічно висловлювати думки;

        вміння використовувати середовище програмування для
розв'язування задач;
        розвивати логічне мислення, розумову
активність учнів, цілеспрямованість, пам’ять.
        виховувати уважність, дисциплінованість під час
роботи за ПК.

Тип уроку: застосування нових знань, формування вмінь.

План:
1.
Організаційний
момент.
2.
Актуалізація
опорних знань.
3.
Пояснення
нового матеріалу.
4.
підбиття
підсумків.
5.
Домашнє
завдання.

Хід уроку:

1. Організаційний момент.
Привітання. Підготовка класу до заняття. Оголошення теми уроку.

2. Актуалізація опорних знань.
Усне опитування:
Що таке алгоритм?
Які основні властивості алгоритмів?
Які існують основні форми подання алгоритмів?
Хто може бути виконавцем алгоритму?
Чим викликано існування багатьох способів опису алгоритмів?
Назвіть базові структури алгоритмів.

3. Пояснення нового матеріалу:

Презентація

4. Підбиття підсумків.

5. Домашнє завдання:
Підготуватися до контрольної роботи.


extracted_text:
Сущность,
содержание и значение нормирования труда

Нормирование
труда - это инструмент в области управления персоналом. Оно служит для
определения требуемых результатов и затрат труда, необходимой численности,
соотношения межу количеством работников и обслуживаемого ими оборудования,
персоналом различных категорий. Значение его велико, так как в любой сфере
бизнеса люди - основной ресурс, который, как правило, и определяет конечный
результат. Нормирование труда предусматривает несколько путей измерения.
Применение их обуславливается конкретными условиями производства и его целью.
В
частности, существуют нормы времени обслуживания, выработки, численности,
соотношения. Первый вид - это продолжительность выполнения какой-либо операции
или изготовления изделия (в минутах, часах и т.п.). Второй - это количество
оборудования, которое может обслужить за определенное время работник (несколько
людей). Норма выработки - объем работ, который нужно проделать за час или
смену.
Если
необходимо определить количество работников конкретного
профессионально-квалификационного состава, нужное для осуществления
определенных работ или функций, используют четвертый вид. Нормирование труда
также помогает определить оптимальное соотношение управленцев, рабочих,
специалистов (пятый вид). В этом направлении может также регламентироваться
количество подчиненных, приходящихся на одного руководителя.
Нормирование
труда позволяет устанавливать определенные (измеримые) цели на рабочую смену.
Определенный объем, который должны выполнить люди, за что они, в итоге, и
получат вознаграждение за труд. У персонала на повременной оплате это -
нормированное задание, у сдельщиков - наряд на выполнение работ. Применение
этого инструмента положительно влияет на эффективность труда и рациональное распределение
обязанностей.
Все
нормы можно разделить на технически и комплексно обоснованные,
опытно-статистические. Опытно-статистические получают на основании накопленных
данных за определенный период, они не всегда точно соотносятся с
организационно-техническими условиями в конкретном месте, где их планируется
использовать.
Техническое
нормирование труда применяет аналитические методы, в этом случае результат
является более точным и позволяет выявить все резервы производства. Комплексно
обоснованные учитывают влияние всех факторов, влияющих на результат работы:
организационные, социальные, психофизиологические, правовые,
санитарно-гигиенические, экономические и т.п.
Нормирование
труда затрагивает также и юридические аспекты. В частности, существует
определенный законом порядок введения, замены и пересмотра норм, который
включает в себя извещение работников, создание организационно-технических
условий, обучение. Причиной этих процессов являются перемены в производстве,
напрямую или косвенно влияющие на трудовой процесс.
Нормы
необходимо изменять в случае обновления оборудования, оснастки, инструментов,
внедрения прогрессивных технологий, автоматизации, рационализации и механизации
операций, совершенствования организации рабочих мест.


file_name: тесты по окр миру за 3 класс.pdf

alt: ТЕСТ 1 «Методы изучения окружающего мира» 1

alt: Огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой называются ______________________ их еще называют ________________________

alt: Не повреждай деревья и кустарники

alt: Люди, которых специально отправляли с сообщениями, в старину назывались ______________________________, на смену им пришли _________________________________, теперь корреспонденцию нам доставляет _________________________________

alt: Невидимое сокровище Земли – это ________________________

alt: Невидимые нити, связанные с особенностями питания животных учёные называют _________________________________________

alt: Она выделяет в кишечник особую жидкость ________________, необходимую для пищеварения

alt: ТЕСТ 17 «Всемирное наследие» 1

alt: Байкал обладает всеми двумя, тремя, четырьмя, пятью (нужное подчеркни) признаками, по которым объекты заносятся в список

intro: В данной публикации приведены примерные тесты для учащихся 3 классов, обучающихся по программе Перспектива. Этот материал также может быть использован учителями, работающими по другим учебникам. Необходимость тестирования знаний учеников по данному предмету, дает учителю возможность за один урок оценить полученные и усвоенные знания  целого класса.Тесты по окружающему миру 3 класс

title: Тестирование к предмету окружающий мир для учащихся 3 класса