extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский  сад №104
кор.2»

КОНСПЕКТ
непосредственно
организованной
образовательной
деятельности
Тема:  «  Морское
путешествие  со львом  Бонифацием
»

/средняя группа/

Подготовила  :
 воспитатель   первой квалификационной   категории                                                Капранова  Е.В.

г.о  Саранск 2019

Цель:

Уточнить  и закрепить знания детей о звуках
«-Л»,  «-ЛЬ»
Задачи:
образовательные:
- закрепление умения детей давать
характеристику звука.
-закрепить  правильное произношение звука
«Л».                                                                        -закреплять
правильную артикуляцию, выделять звук из
слов,                                                 -систематизировать словарный
запас детей, обучать звуковому анализу
слов.                                                    -формирование
понятия  «гласный   и согласный
звук»;                                                                                -совершенствование
навыков  словоизменения   и словообразования (подбор
родственных  слов  );
развивающие:
- развитие артикуляционной, общей и мелкой
моторики рук;
- развитие фонематического и зрительного восприятия; внимания; анализа и
синтеза.

воспитательные:
-воспитание усидчивости,  интереса к
окружающему  миру;                                                                      -
воспитание умения выполнять игровые навыки
Оборудование:
Зеркала, сигнальчики,  картинки: пароход, картинки на звук Л, карандаши, фишки
синего цвета, счетные палочки.

Ход
занятия:
1.Орг. момент. Проблемная ситуация.
Воспитатель- Здравствуйте,
ребята!

- Сегодня у нас необычное занятие. К нaм
пришел  гость.                                                            (Выставляется
картинка  льва
Бонифация)
- Вы узнали кто это? ( Ответы  детей)
-Ребята, скоро наступят летние  каникулы и лев  Бонифаций
опять хочет  повидаться  со  своей бабушкой, которая  живет  на  острове  в
Тихом  океане. И он  предлагает  вам   отправиться  вместе  с ним  в морское  путешествие.
(Открывается картинка с изображением парохода.)
- Посмотрите, у причала стоит большой пароход  на котором  мы
поплывем.                                   (Выставляется  картинка парохода,
дети садятся на стульчики.)
2.Артикуляционная  гимнастика.
Воспитатель - Однако к путешествию нужно как следует подготовиться.  И этим
займется нaш веселый язычок.
                                                                                -Давайте
«Замесим тесто» и   напечем «Блинов», чтобы было чем
подкрепиться.                                                                                -К
блинам возьмем с собой «Вкусное варенье» и «Орешки»
- Перед выходом в море, давайте проверим, как перенесём качку (упражнение «Болтушка»).
Качка нам не страшна!                                                                                Воспитатель
-  Однако нам нужно поторопиться. Бегом нa
причал! (упражнение «Часики». --Покажем, как на нашем корабле флаг
развивается                                              (упражнение «Качели»).

- Чтобы было не скучно в пути возьмём с собой «Гармошку»  и конечно
 « Барабаны»
Дифференциация   изолированного
звука.
3.Дидактическая  игрa
с сигнальчиками  «Гласные  и согласные»
Воспитатель
:- И так  пароход у нас  не обычный  …он гудит  разными
звуками.                                                                                –
А  какие  бывaют  звуки? ( гласные  и
согласные)                                                                                -Почему
мы называем  звуки  -гласными
?
Ответы  детей ( можно  пропеть , во рту ничего  не мешает)
-Каким  цветом  обозначаем?
--Красным.
 -А какие  звуки называем  согласные
?
( говорим  кратко, нам помогают  губы, зубы,
язык)                                                                                -
Каким  цветом  обозначаем ?
---Синим.
Играем   в  игру  с сигнальчиками:  если  услышишь   гласный  звук
покажи красный  сигнальчик,  если  согласный  звук  покажи
синий.

Зaкрепление
характеристики  звука  -Л-
Воспитатель - И так  наш  пароход  сновa
гудит,  приглашает нас  в путешествие.                                                                                --
Как он гудит? Послушайте-- Л-Л-Л. (язычок сжимаем между зубками и длительно
произносим
л-л-л.)
                           -Давайте  дадим  этому  звуку  характеристику.
- Когда мы произносим звук и воздух встречaет
преграду,                                                        то это какой
звук?  согласный звук.
 -Представим  большой  пароход,  когда мы произносим звук [Л]: Губы - раскрыты
«оскал»; зубы - раскрыты; спинка языка - опущена - звук твердый;
- А если  это маленький  пароходик  то поет песенку :
Ль-Ль-Ль:                                     Спинка языка поднята    - звук
Ль- мягкий.
 Приложите тыльную сторону ладони к
горлышку.
Там живет голос, работают голосовые связки.
Если горлышко дрожит,
Значит звонкий звук бежит.
Характеристика
звука

Воспитатель - Итак, звук Л - согласный, бывает  твердым  и бывает  мягким ,
звонкий .
4.Дидактическая  игра     «Найди  словa
со  звуком –Л, или
–Ль»
Воспитатель
-Ребята,  на нашем  пароходе  есть много разных  предметов, давайте
найдем  среди  них  словa
где  слышаться  звук  -Л, или -Ль . И разложим  их  по  полочкам.
 5.Дидактическая  игрa
«Составь
предложение»
Воспитатель
- Молодцы,  а теперь  давайте  для Бонифация  составим  интересные
предложения  с  этими  словами.
Воспитатель:  Выходим в открытое море.  Бонифаций
приглашают  нас  отдохнуть.
6.Физминутка «Море».
Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись рукaми
пола.)
Рыбки тaм
живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
7.Зaкрепление
звукa в
слогах.
                    Звуковой анализ и синтез слогов, графическая запись.
Воспитатель
– Ребята, на корабле живут лягушки, они очень веселые и любят петь. Эта
лягушка, у которой губки «кружочком» поет «лa-ла-ла».
Эта лягушка, у которой губки «трубочкой» поет «лу-лу-лу». Эта лягушка, у
которой губки «овалом» поет «ло-ло-ло». Эта лягушка, у которой губки «в улыбке»
поет «лы-лы-лы».

Воспитатель - Ребята, давайте вспомним, какие песенки пели лягушки. А теперь
вместе повторим эти песенки тихо, громко, шепотом, радостно, удивленно.
- А давайте  запишем  одну  из  песенок,  составим  схему из фишек.
(Дети садятся за столы)
- Ребята, послушайте внимательно и скажите, какой
первый звук слышится? Какой это звук согласный или гласный?
- Какой второй? Какой это звук гласный или согласный? Когда мы произносим этот
звук воздух встречает преграду? Посмотрите, воздушная струя выходит свободно,
нет никaкой преграды. Какой
фишкой обозначим звук [А]? Молодцы!
  8.Дидактическая  игра    « Место  звукa
в  слове»
Воспитатель
:- Посмотрите, к нам  приплыл  дельфин., тоже хочет с нами поиграть. Ребята, скажите,
в слове дельфин, где находится звук Л (в нaчале,
в середине или в конце словa)?
Давайте отметим   это фишкой зеленого  цвета.

Воспитатель :- Ребята, посмотрите внимательно, впереди
виднеется какой-то остров (открывается картинка с изображением островa).

- Кто же нас на берегу встречает? Да это то же бабушка  Бонифация.                               Она,
увидев нaс, удивилась и обрадовалась.
И стала  угощать нас разными  вкусными   сокaми.

9.Дидактическая  игра    «Какой сок».
Сок из вишни - кaкой сок?         Сок из ананасов?
Какой?
Сок из малины? Какой?              Сок из яблокa?
Какой?
Сок из апельсина? Какой?          Сок из лимонa?
Какой?
Сок из сливы? Кaкой?                  Сок
из клубники? Кaкой?
- Молодцы! . Давайте попрощаемся с Бонифацием  и его
бабушкой   и на память об острове похлопаем в ладоши, да  не  просто тaк,
а  если  услышите слово со звуком Л,  Слушайте внимательно: волна, море, песок,
солнышко, остров, обезьяна, облако, плаванье, путешествие. А мы возвращаемся в
наш любимый детский сад.

.

Итог занятия.

-Ребята, какой звук помогал нам сегодня в этом путешествии? Это звук гласный
или согласный? Глухой или звонкий?

Оценка работы детей на занятии.
- Вы хорошо сегодня поработали, молодцы!

file_name: НООД Капранова.docx

alt: Артикуляционная гимнастика

title: Конспект непосредственно организованной  образовательной деятельности


extracted_text:
Муниципальное автономное бюджетное образовательное учреждение
кадетская школа-интернат
«Первый Рузский казачий кадетский корпус
имени Героя Советского Союза Л.М. Доватора»

УРОК
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСНОВЫ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
5 класс
«Введение
во храм Пресвятой Богородицы»

      Составила  учитель

            Борщева Надежда Александровна

Педагогический стаж – 31 год

Квалификационная категория- первая

П. Брикет
2021 год
Введение во
храм Пресвятой Богородицы
Цель: познакомить детей с повествованием о введении
Богородицы во  храм.
Задачи:  1. развивать воображение детей;

2. развивать культуру речи;

3. обратить внимание обучающихся на ценность времени и необходимость использования
его для добрых дел.
Подготовительный
этап:
I.   Оформление:
1.
На доске написать

Иоаким,
Анна; любовь – смирение – благочестие; молитва, рукоделие.
2.
Иконы «Рождество Пресвятой Богородицы», «Введение Богородицы во храм».
II.  Оборудование. Презентация «Введение во
Храм Пресвятой Богородицы», мультимедиа, музыкальная фонограмма песни «Творите
добрые дела», шаблоны для раскрашивания по теме  занятия.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
I.
1.
Организационный момент. Сообщение темы и цели занятия. (слайд 1)
2. Основная часть.
Беседа.
Учитель:  Открываем календарь. 4 декабря – один из
12 больших праздников – Введение во храм Пресвятой Богородицы. (слайд 2)
Вспомним
и прокомментируем слова:
§
Храм
(Дом Божий)
§
Богородица
(Мать Господа)

В сентябре мы говорили о Рождестве Пресвятой Богородицы. Давайте напомним
события этого праздника. (изображение Приложение 5)
В
Израильском государстве, в городе Назарете, жили муж и жена Иоаким и Анна. (слайд 3)
-
Какая большая скорбь была у них?
Дожили
они до глубокой старости, а детей у них не было.
 Учитель:  У израильтян считалось, что если
кто-то не имеет детей, то это наказание за грехи, хотя это были очень
благочестивые люди. Они непрестанно молили Бога о даровании им ребёнка.
Однажды, когда Иоаким пришёл в Иерусалимский храм, чтобы принести жертву Богу,
священник ему не позволил.
Чтение
стихотворения В. Серебрякова «Рождество Марии»
Рождество Марии
У святых Иоакима с Анной
В этот день родилась Дочь.
Став для мира долгожданной
Всем смогла Она помочь.
Славит вся Земля Марию.
Слава Ей на Небесах.
Родила для нас Мессию
Страх вселив во всех врагах.
В чистоте. Свята! С
Младенцем.
Благодатью вся полна.
Иисус наш с Царским Венцем.
Духа Славная Жена!
  Учитель:  Услышал Бог их молитвы?

Рождение Марии было радостью не только Иоакиму и Анне, но и всем людям, потому
что Она была предназначена Богом стать Матерью Сына Божия,  Иисуса Христа,
Спасителя мира. Иоаким и Анна очень любили Марию. Они никогда не забывали о
своём обещании посвятить дитя Богу. Это было вымоленное дитя, выплаканное,
Богом благословенное. Как её пестовали родители! Как готовили её к жизни в
храме.(слайд 4)

И хотя по возрасту Дева Мария едва научилась говорить, сердцем Она уже
стремилась в Дом Божий. Она сама просила родителей скорее отвести её туда. А
как напутствовала своё любимое Чадо мать: «Иди, Дочь моя, к Тому, кто Тебя
даровал мне! Войди в церковь Божию, радость и веселие мира».

Лишь только минуло Марии три года, родители решили отдать её на воспитание в
храм. Торжественным было путешествие в Иерусалим трёхлетней девочки. Юную Марию
одели в лучшие одежды. Её сопровождали родители, родственники, подруги. Впереди
шли девочки в белых одеждах с зажжёнными свечами в руках и пели священные
песни. Видя такую процессию, прохожие присоединялись к ним.
И вот Иерусалимский храм. Девочку
поставили на первую ступеньку высокой лестницы, ведущей в храм. Ступенек было
15. Когда священники шли в храм совершать службу, на каждой ступеньке читали
специальные молитвы. (слайд 5)
Родители Марии переживали, как дитя
поднимется по ступенькам, ведь девочка была совсем маленькой. Но, к удивлению
всех, Она сама взошла по высоким ступеням.
У дверей храма ее встретил первосвященник
Захария, благословил и по велению Божию ввел ее не только в храм, но и в самую
священную часть его – Святая Святых. Туда мог входить только первосвященник, да
и то только один раз в год. (слайд 6,7)
Творческое задание:
Рассмотрим
икону «Введения во храм Пресвятой Богородицы» (слайд 8).
Что
изображено на иконе?
Учитель: Храм – это Божий
дом, но можно прийти в него и Бога там не встретить. Почему? Потому что Бог для
наших глаз невидим. Увидеть его можно только духовным зрением. Это когда
человек, хоть и не видит Бога глазами, знает, что Бог есть и очень любит нас,
чувствует его присутствие.
Динамическая пауза «Храм» ( физминутка Приложение 2)
В
синем небе облака - поднять руки вверх и опустить через стороны
Под
горой бежит река - «нарисовать» руками волны
Рано
утром сами, мы шагаем к храму  - ходьба на месте
С
утра природа вся проснулась - потереть глазки, потянуться
В
небе солнце улыбнулось - расставить руки в стороны и улыбнуться
И
уже со всех сторон -  помахать «крылышками»,
Слышен
птичий перезвон - покружиться вокруг себя
Вот
мы к храму подошли, - ходьба на месте,
поклонились
и вошли, - поклон
Чтоб
душой светлее быть – надо чаще в храм ходить.
Что
же нужно, чтобы увидеть Бога?
Так
же, как юная Мария поднималась по ступеням обычным, нам нужно подняться по
духовным ступеням. По каким?
Эти
ступени – наши добродетели. Давайте вспомним их, но сначала отгадаем загадки.
Творческое задание:
1.
Три
дочери, три дочери и мать.
Их
имена, конечно, надо знать:
Премудрость
Божия для нас их родила
И
имена им добродетелей дала.
Ответь
скорей: какие имена
Душа
в себе самой взрастить должна?

(Вера, Надежда, Любовь)
2.
У
кого она в достатке,
С
тем дружить легко и гладко.
Для
души приобрету
Я
у Бога… (доброту)
3.
Чтоб
не плавать без ветрил,
Чтоб
маяк пред вами был,
Исполнялась
жизни мера,
Нам
нужна лишь наша… (вера)
4.
Отложу
теперь конфету,
Телевизор
отключу,
Потому
что в воскресенье
Причащаться
я хочу,
Ведь
уже говеть я начал, -
Вот
что это слово значит.
Я
должен с прилежанием
Учиться…
(воздержанию)
Всем
воспитанникам, кто правильно ответил на загадки,  -  подарки.
Учитель: Да, мы должны
стараться каждый день становиться все лучше и лучше.
Наши
добродетели: послушание, терпение, милосердие, скромность, честность, а главная
из них – Любовь.
А
что же было дальше?

Иоаким  и Анна возвратились домой, а Мария осталась жить при храме.(слайд 9)
Пресвятая
Отроковица, по преданию, проводила свое время так: каждый день рано утром
вставала, молилась, читала Священное Писание, занималась рукоделием (пряла,
вышивала, шила облачение для священников).(слайд 10)

До 14 лет Мария жила при храме и выросла глубоко благочестивой, смиренной,
скромной, трудолюбивой. Она никогда ни с кем не ссорилась, всем помогала.(слайд
11)
Почему
маленькая Мария вела такую благочестивую и строгую жизнь?(Ответы
обучающихся)

Она очень любила Бога и хотела быть Ему во всем послушной, исполнять все его
заповеди. А это, как и любое другое дело, требует труда и времени. Поэтому
Мария старалась не потерять ни минутки времени, чтобы успеть совершить много
добрых дел.
Вот
почему христиане очень ценят время, стараются не тратить его на пустые, злые
дела.
А
добрые дела – это и дела любви по отношению к людям, это и молитва дома и в
храме, это и труд на благо людей.(слайд 12)

Звучит фонограмма песни «Творите добрые дела»
К
чему призывает нас песня?
-
Творить добрые дела.
Читаем
слова, написанные на доске: (Приложение 4)
Самое
ценное для человека:
·
Желание
прийти на помощь людям;
·
Желание
добра людям;
·
Желание
потрудиться на пользу ближнего, общего дела.
Наши
благочестивые предки, отмечая праздник, отправлялись в храм уже не на телеге, а
на санях, и дорогой припевали.
Тропарь: Днесь
благоволения Божия предображение/
и человеков спасения проповедание:/
в храме Божии ясно Дева является/
и Христа всем предвозвещает./
Той и мы велегласно возопиим:/
радуйся,// смотрения Зиждителева исполнение.
 Величание: Величаем
Тебя, Пресвятая Дева, Богом избранная Отроковица, и чтим Твое вхождение в храм
Господень.

С этого дня начинались массовые катания на санях. А русские женщины,
занимавшиеся в позднюю осеннюю и зимнюю пору рукоделием, к празднику Введения
старались смастерить подарок для своих ребятишек.
Наш
подарок – это чтение стихотворений и творческая работа. (Приложение 3)
Творческая работа.
Работа в альбоме: нарисовать лестницу из 15 ступенек, подписать добродетели, название праздника,
дату его празднования. (Приложение 1)
IY. Рефлексия:
1.Что
нового вы узнали сегодня на нашем занятии?
2.
Почему человек должен ценить свое время и время других людей?
3.
Каким добрым делом можно порадовать близких людей?
Всем
спасибо! Мне было приятно общаться с добрыми людьми.
Творческое
задание на дом:
1.Порадуйте своих близких людей добрыми делами! Подготовьте рисунок или рассказ
о своем добром деле.
2.Рисуем
на свободную тему «Радостный день» или на тему «Введение во храм»

Приложение 1

Приложение 2
Динамическая
пауза «Храм».
В синем небе
облака поднять руки вверх и опустить через стороны
Под горой
бежит река «нарисовать» руками волны
Рано утром
сами, мы шагаем к храму ходьба на месте
С утра природа
вся проснулась потереть глазки, потянуться
В небе солнце
улыбнулось расставить руки в стороны и улыбнуться
И уже со всех
сторон помахать «крылышками»,
Слышен птичий
перезвон покружиться вокруг себя
Вот мы к храму
подошли, ходьба на месте,
поклонились и
вошли, поклон
Чтоб душой
светлее быть –
Надо чаще в храм
ходить.

Ангелы склоняются кротко пред
Тобой,
Маленькая Девочка. Во алтарь святой
Входишь за священником, как к себе домой.
И поем сегодня мы для Тебя одной.
Чистой Деве - чистые, белые цветы...
Сердце наше ведает лишь Господь и Ты.
Матерь Божья в бедное сердце загляни,
И о наших близких Сына умоли.

Приложение
3
Введение во храм Пресвятой Девы Марии
В дом Божий Мария входила
Душою, как Ангел, светла.
Творца безграничная сила
Ее по ступеням вела.
Оставив земную обитель,
Родителей нежных Своих,
Пришла, чтоб Господь Вседержитель
Был Сын Ей и Вечный Жених!
Пришла возвести от паденья
Род грешных, несчастных людей.
Пришла подарить им спасенье,
Покрыв их любовью Своей.
"Гряди, моя Дщерь дорогая,
К Тому, Кто Тебя мне послал.
Гряди, Голубице драгая,
К Тому, Кто живот Тебе дал!"
Священник Пречистую вводит
В Святая Святых и Творец
Своей благодатью нисходит,
Надев на главу Ей венец!

Введение Богородицы во храм
Зима, декабрь, четвёртое число
И праздник на земле духовный.
Введение Богородицы во храм,
О чём же говорит он нам сегодня?
Введение Богородицы во храм
Вещает о величье человека.
И этим Бог указывает нам,
Что Бог есть в каждом...
человек есть храм.
И есть единственная у людей задача,
Войти в тот храм и насладиться им.
Понять законы Мирозданья,
Понять, что Бог один, и мы едины с ним.
От каждого из нас зависит,
Сумеет ли войти он в храм.
А каждый, кто вошел в тот храм,
Дар Бога открывает там.
Великое всегда всё просто,
И ждёт, когда проснёмся мы.
Глаза любви, когда откроем,
Простим плохое и оставим позади.
И это может сделать каждый,
Задумаясь, как я живу.
Своё, быть может, эго ублажаю
И наслаждаю я своё хочу.
Понять должны мы: многомерен мир,
И жизнь свою, земную проживая,
Подумать только, на Земле живу,
А Землю я собою украшаю?
Ната Невская

Введение
Богородицы во храм
Начало зимы, на дворе
непогодица:
Снежная вьюга метет и метет.
Введение в храм Пресвятой Богородицы
На Руси отмечает православный народ.

Припев:
Ангелы в поднебесье
Славу Ей воспевают.
Юные отроковицы
Свечами путь освещают.
Дева – Чертог многоценный,
Мария – жилище небесное.
Сокровище Бога священное,
Радуйся, Храме чудесный.

Ей всего лишь три года, но она идет смело
По ступеням ко храму и не просит помочь.
Иоакиме и Анна по святому обету
На служение Богу отдают свою дочь.

Припев.

Ввел Захарий Марию в Божий храм с поклоненьем,
И Мария при храме много лет прожила.
Дни свои проводила в службе Богу, в моленье.
Неневестной Невестой стала Богу она.

Приложение 4
Самое
ценное для человека:
Желание
прийти на помощь людям;
Желание
добра людям;
Желание
потрудиться на пользу ближнего,
общего дела.

                                           Приложение 5

file_name: Борщева Н.А. урок ОПК Введение +.doc

alt: Введение во храм Пресвятой Богородицы

alt: Для души приобрету Я у Бога… (доброту) 1

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Динамическая пауза «Храм»

alt: Приложение 3 Введение во храм

alt: Простим плохое и оставим позади

alt: Приложение 4 Самое ценное для человека:

alt: Приложение 5

intro: Знакомство обучающихся с праздниками православной церкви. Определение значения Божией Матери в жизни православных христиан.

title: Урок по основам православной культуры "Праздник Введение во храм Пресвятой Богородицы"


extracted_text:
Приложение3
Ах картошка, ах картошка, у меня и у Антошки!

Весёлые
ёжики, поросята, зайчата, медвежата.

Весёлый
праздник «Картофельный БУМ»

Мы попробуем картошку, до чего вкусна картошка!

file_name: ФОТО ФОТО.doc

title: Предметно-практическая деятельность в рамках проекта "Картошка - царица полей!"


extracted_text:
подготовлено
на сайте tobemum.ru подготовлено на сайте tobemum.ru
Powered
by TCPDF (www.tcpdf.org)

file_name: удвоенные.pdf

alt: Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

intro: Используя эти прописи, можно отработать правописание слов с удвоенными согласными, а также поработать над почерком ученика. Задание: обведи и пропиши до конца строки слова с  удвоенными согласными, подчеркни орфограмму.

русский язык

group: Дисциплины

title: Прописи для отработки правописания слов с удвоенными  согласными.


extracted_text:
Линейка
« Первое сентября 2021-2022г.»

Фанфары звучат
Ведущий 1: Отшумело, отзвенело лето.
Солнце греет, но уже не зной.
Кажется, сейчас сама планета
В школьной форме — и  ранец за спиной.
Ведущий 2:Здравствуйте! Сегодня мы встречаем
первый день Нового учебного года!
Ведущий 1:Этот день – не просто дата в
календаре. Ведь Именно сегодня – первого сентября 2021 года –
распахиваются двери в бескрайнюю и удивительную страну знаний!
 Ведущий 2: А сейчас бурными аплодисментами
поприветствуем самых маленьких учеников. Самых модных, самых перспективных и
подающих большие надежды первоклассников. Для них этот день запомнится как
старт в новую, взрослую жизнь.
   Вместе с виновниками нашего торжества встречаем
первых классных мам !
( все по музыку)
Ведущий2:У малышей  в  руках  букеты,
В портфеле -книжки  и  конфеты.
Кто первый раз  пришел  на праздник?
Знакомьтесь – это первоклассник!
Ведущий2:Торжественная линейка, посвященная празднику Первое
сентября, объявляется открытой!!!( Фанфары)
Ведущий2:Школа Внимание! Звучит Гимн Российской Федерации и
Гимн Всевеликого Войска Донского!  стоять смирно!
( Звучат Гимны)
Ведущий1:  Школа, смирно! Школьное казачье знамя
вынести!
(Музыка вынос знамени)
Ведущий2:Гости, которые пришли
сегодня к нам на праздник, тоже с
удовольствием вспоминают свои школьные
годы.
Они всегда будут помнить своих
одноклассников и учителей.
Ведущий 1:
1.     ___________________________________________________
2.
Слово предоставляется  директору  школы__________________________
Ведущий2:
Вы спросите меня о Родине,
Расскажу я вам о друзьях,
О дорогах, что вместе пройдены,
Спетых песнях и добрых делах.
А еще о любимом городе,
Красоту его опишу.
Если спросят меня о Родине,
О школе я вам расскажу!
Танцевальный номер « Казачий перепляс»
Ведущий 2: Ну и для гостей сюрприз
Сейчас здесь выступит 1-ый класс
Ведущий1А в чем сюрприз?
Ведущий2А в том, что без таких ребят никак нельзя,
Они, вы убедитесь в этом лично,
Хотят учиться только на «отлично».
Ведущий 1Слово сейчас им, конечно, дадим,
А через год мы на них поглядим…
(Выступление первоклассников)
1.Двери школьные сегодня(________________________)
Открываются для нас.
Первый раз пришли мы в школу,
Поступили в первый класс.
2.Мы «первачки» - народ отважный(________________________)
Не боимся выступать,
Хоть немножко правда, страшно
Первый раз вот так стоять.
За волненья и тревоги
Лучшая награда-
Видеть то, что вы сегодня
Нам ужасно рады.
3.И учительница наша(________________________)
Нас не даст в обиду,
Говорят, она строга,
Но это лишь для виду.
Для нее, как и для нас,
Этот день – событие.
Поздравляем всех сегодня
Со своим прибытием.
4. Кто сказал, что есть вопросы, (________________________)
Непосильные для нас?
Неслучайно в эту осень
Мы приходим в первый класс.
5.Мы, идя на этот праздник, (________________________)
Знаем: это - праздник наш!
Ведь сегодня первоклассник -
Самый главный персонаж.
6.Есть у меня одна мечта:  (________________________)
На пять учиться я должна!
И вот когда я подрасту,
Я в губернаторы пойду.
7. Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.
8. На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю.
Буду руку поднимать.
9.А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.
10.Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла!
Ведущий 2: Дорогие наши первоклассники!
Сегодня – ваш день, ваш праздник, вы сегодня в центре внимания. Вы подарили
своим семьям новую праздничную календарную дату – 1 сентября 2021 года.
Ведущий 1 Примите же поздравления от наших
выпускников!
ФЛЕШМОБ
( появляется незнайка)
НЕЗНАЙКА. Ну, это безобразие! К вам невозможно
пробраться! А еще говорят, что доступ к знаниям открыт всем.
ребенок. Конечно, всем. А ты что, Незнайка,
хочешь поступить в нашу школу?
НЕЗНАЙКА: Да.
ребенок: Правильно, приходи к нам, будешь
учиться.
НЕЗНАЙКА: Учиться? Это трудиться и работать
что ли? Ха! А зачем мне это надо? Я и так умный!
ребенок: Тебе что, учиться не нравится?
НЕЗНАЙКА:
Обожаю я лениться,
Не хочу совсем учиться,
Вот такой я ученик.
Посмотрите мой дневник!
Рву учебники, тетрадки,
Забываю о порядке.
Замечаний не люблю,
На уроках часто сплю.
Признаюсь, заданья на дом
Делать мне ужасно лень.
Книги мне читать не надо,
Буду я гулять весь день!
ребенок: Ай-ай, разве так можно! Как же
можно не хотеть читать?
НЕЗНАЙКА: А зачем мне надо книги читать? Я и
без книг отлично проживу! Вот слушайте, ребята:
Книги вредно вам читать,
От них хочется зевать!
И от них болят глаза,
Так что, вам читать нельзя.
ребенок:
Хорошая книга — твой
спутник, твой друг,
С нею всегда интересен досуг.
Учит книга правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Книг заветные страницы
Нас встречают с первых лет
И несут нас, словно птицы,
Облетая целый свет.
НЕЗНАЙКА: А может, тогда мне азбуку подарите?
А?
ребенок: Конечно, подарим. Приходи к нам в школу и
всему тебя научат наши замечательные учителя.
НЕЗНАЙКА:
Знаю, этот путь нелегок
И на нем соблазнов много.
Но себя не обмануть,
И учиться как-нибудь
Мне, Незнайке, будет стыдно!
А чтоб не было обидно,
Трудностей не побоюсь!
В этом я клянусь! Клянусь!
НЕЗНАЙКА:
В знак того, что вас люблю,
Колокольчик подарю.
Колокольчик не простой —
Звонкий он и озорной!
Коль в него вы позвоните —
Дверь в мир знаний отворите!
До свиданья, детвора,
Ну и мне уже пора!
Ведущий1:  Дорога знаний – это именно тот
путь, на который сегодня спешат встать миллионы российских школьников,
студентов, сотни тысяч первоклассников и среди этой многочисленной гвардии
девчонки и мальчишки нашей школы.
Ведущий2:И сейчас прозвенит– первый, самый
звонкий и радостный звонок нового учебного года! Это ещё одна добрая
традиция.
Ведущий2: Пусть торжественно и громко Первый прозвенит звонок!
Ведущий1:Право дать первый звонок предоставляется
ученице 1__Б_ класса Черныховской Ксении
и  ученику 11 класса Карявцеву Сергею
(Звенит звонок.Звучит музыка.)
Ведущий2: Школа Внимание! Звучит Гимн Российской Федерации и Гимн
Всевеликого Войска Донского!  стоять смирно!
Ведущий1:  Школа, внимание! Школьное казачье знамя
вынести! Стоять смирно!
   Ну а теперь под громкие аплодисменты давайте проводим наших
первоклассником на их первый классный урок!( под музыку провожаем детей)

Ведущий2:Торжественная
линейка, посвященная празднику Первое сентября, объявляется закрытой!
Уважаемые гости, приглашаем Вас
пройти на открытие новой современной спортивной
площадки.

file_name: Линейка « Первое сентября 2021-2022г.».docx

alt: Линейка « Первое сентября 2021-2022г

alt: Красоту его опишу. Если спросят меня о

title: Линейка « Первое сентября


extracted_text:
Урок 4.                                                ИК-6

Модуль 5.
Тема: Казахстан в эпоху бронзы
Цель: закрепить зун учащихся
по теме
Задачи:
1.Обучить алгоритму работы с
заданиями, закреплять тему в ходе работы в парах и группах сменного состава
об/и «Эстафета»
2.Развивать умение работать
по  разноуровневым заданиям
3. К концу урока учащиеся должны уметь:
·
Назвать: ученых, исследовавших
Казахстан эпохи бронзы;
·
Выделять: особенности и важные черты
андроновской и бегазы-дандыбаевской культуры
·
Описывать: хозяйство, быт, жилища
андроновцев;
·
Характеризовать: общественное
устройство андроновцев;
·
Рассказывать: о культуре эпохи
бронзы, религиозных верованиях
·
Сравнивать: жилище кочевника и
земледельца, особенности культур эпохи бронзы
4.Содействовать воспитанию
интереса к истории Казахстана периода эпохи бронзы
Цель эколого-валеологическая:
здоровьесбережение через применение активных форм обучения

Диалогическая часть
45 мин
Тип: закрепление и применение
зун
Форма: работа группах
Наглядность: карта, опорная
схема
Метод интерактивный
Ход:
1.Настрой/1 мин
2.Актуализация/10 мин
Проверочная работа
«Закончить предложение»:
1.Жилища андроновцев можно
разделить на 2 группы: к первой относились …, ко второй - …
2.На месте поселения
Чаглинка в Кокшетауском регионе была найдена …
3.Большинство погребений
бегазы-дандыбаевской культуры представлено …
4.Важный вклад в изучение
эпохи бронзы на территории Казахстана внес академик …
5.Люди все больше стали
держать скот, способный круглый год находиться на подножном корму, т.е. …
6.Постепенно из придомного
и полукочевого скотоводства древние люди стали переходить к …
7.Земли андроновцы
обрабатывали при помощи…
8.Украшения андроновцев
свидетельствуют о зарождении искусства на территории Казахстана во …(дата)
9.Археологическим символом
андроновской культуры являются …
10.Орнамент на сосудах был
не только украшением – он имел…
Ответ:
1.Полуземлянки, дома
2.Бронзовая коса
3.Курганами
4. А. Маргулан
5.Тебеневать
6.Кочевому скотоводству
7.Каменных мотыг
8.2 тыс. до н.э.
9.Серьги и подвески в полтора
оборота
10.Магический смысл

3.Об/и «Эстафета» /40 мин.
- определение групп по счету
Инструктаж:
1-подготовительный этап
2-тренировочный этап
4-оценочный этап
(взаимооценивание ответов)
5-смена заданий (3
уровень, 2 уровень, 1 уровень)

3 уровень

Аркаим

2800-900 т.л. до н.э.

Придомное скотоводство

Атасуский тап

3 т.л.н.

Полуземлянка

К.И.Сатпаев

Андроновская культура

А. Маргулан

Сер. II т.л. до н.э.

Кайлование

Тагискен

«Огневая проходка»

Бегазы-дандыбаевская культура

Нуринский этап

В.П.Алексеев

Рудное дело

Федоровская культура

Мотыжное земледелие

Яйлажное скотоводство

Металлургия

Керамика

Жайляу

Археологический символ андроновской культуры

Алакульская культура

Тебеневка

II т.л. до н.э.

Курган

2 уровень

Описать жилище андроновцев

Какие изменения произошли в климате бронзового века?

Как возникло полукочевое скотоводство?

Где на территории Казахстана найдены рисунки эпохи бронзы?

Как возникло и развивалось кочевое скотоводство?

Каких животных выращивали кочевники?

Что должны были знать кочевники?

Рассказать о жилище кочевников

Каким видом хозяйства занимались люди андроновской и
  бегазы-дандыбаевской культур?

Описать памятник эпохи бронзы Тагискен

Где располагались стоянки эпохи бронзы?

Что пишет академик Алексеев о внешнем виде андроновцев?

Какая важная особенность появилась у андроновцев в
  изготовлении посуды в эпоху бронзы?

Рассказать о ремеслах андроновцев

Каковы результаты исследований стоянок эпохи бронзы учеными
  Казахстана?

Как андроновцы строили жилища?

Описать одежду женщины андроновского племени

Рассказать о религиозных верованиях жителей эпохи бронзы

Каким промыслом занимались люди поздней бронзы?

Кто и когда занимался изучением эпохи бронзы на территории
  Казахстана?

Рассказать о посуде эпохи бронзы

В чем особенности ювелирного ремесла эпохи бронзы?

Какую роль играло скотоводство в жизни андроновских
  племен?

Почему андроновцы стали больше выращивать лошадей и овец?

1 уровень

В чем отличие кочевого скотоводства от оседлого?

Доказать, что лошадь играла огромную
Хозяйственную роль в эпоху бронзы

Охарактеризовать общественное устройство эпохи бронзы

Почему на территории Казахстана возникло кочевое
  скотоводство?

Чем отличается андроновская культура от бегазы-дандыбаевской?

Докажи, что андроновцы занимались земледелием

Охарактеризовать ювелирное искусство андроновцев

Охарактеризовать бегазы-дандыбаевскую культуру

Выдели особенности эпохи бронзы

Сравнить жизнь и быт кочевников и оседлых земледельцев

Выделить особенности алакульской культуры

Выделить особенности федоровской культуры

Выделить особенности гончарного ремесла

Оценочный лист
Стол № ___

Ф. И. участника

3 уровень

2 уровень

1 уровень

1

2

3

4

5

3.Итоги: оценки, д/з § 23 кластер,
вопросы, тесты/1 мин
4.Рф/3 мин
«Мишень»

file_name: Эпоха бронзы.doc

alt: Урок 4.

alt: Где располагались стоянки эпохи бронзы?

intro:
Урок 4.                                                ИК-6

Модуль 5.
Тема: Казахстан в эпоху бронзы
Цель: закрепить зун учащихся по теме
Задачи:
1.Обучить алгоритму работы с заданиями, закреплять тему в ходе работы в парах и группах сменного состава об/и «Эстафета»
2.Развивать умение работать по  разноуровневым заданиям
3. К концу урока учащиеся должны уметь:
•	Назвать: ученых, исследовавших Казахстан эпохи бронзы;
•	Выделять: особенности и важные черты андроновской и бегазы-дандыбаевской культуры
•	Описывать: хозяйство, быт, жилища андроновцев;
•	Характеризовать: общественное устройство андроновцев;
•	Рассказывать: о культуре эпохи бронзы, религиозных верованиях
•	Сравнивать: жилище кочевника и земледельца, особенности культур эпохи бронзы
4.Содействовать воспитанию интереса к истории Казахстана периода эпохи бронзы
Цель эколого-валеологическая: здоровьесбережение через применение активных форм обучения

Диалогическая часть
45 мин
Тип: закрепление и применение зун
Форма: работа группах
Наглядность: карта, опорная схема
Метод интерактивный
Ход:
1.Настрой/1 мин
2.Актуализация/10 мин
Проверочная работа «Закончить предложение»:
1.Жилища андроновцев можно разделить на 2 группы: к первой относились …, ко второй - …
2.На месте поселения Чаглинка в Кокшетауском регионе была найдена …
3.Большинство погребений бегазы-дандыбаевской культуры представлено …
4.Важный вклад в изучение эпохи бронзы на территории Казахстана внес академик …
5.Люди все больше стали держать скот, способный круглый год находиться на подножном корму, т.е. …
6.Постепенно из придомного и полукочевого скотоводства древние люди стали переходить к …
7.Земли андроновцы обрабатывали при помощи…
8.Украшения андроновцев свидетельствуют о зарождении искусства на территории Казахстана во …(дата)
9.Археологическим символом андроновской культуры являются …
10.Орнамент на сосудах был не только украшением – он имел…
Ответ:
1.Полуземлянки, дома
2.Бронзовая коса
3.Курганами
4. А. Маргулан
5.Тебеневать
6.Кочевому скотоводству
7.Каменных мотыг
8.2 тыс. до н.э.
9.Серьги и подвески в полтора оборота
10.Магический смысл

3.Об/и «Эстафета» /40 мин.
- определение групп по счету
Инструктаж:
1-подготовительный этап
2-тренировочный этап
4-оценочный этап (взаимооценивание ответов)
5-смена заданий (3 уровень, 2 уровень, 1 уровень)

3 уровень
Аркаим	2800-900 т.л. до н.э.	Придомное скотоводство	Атасуский тап
3 т.л.н.	Полуземлянка	К.И.Сатпаев	Андроновская культура
А. Маргулан	Сер. II т.л. до н.э.	Кайлование	Тагискен
«Огневая проходка»	Бегазы-дандыбаевская культура	Нуринский этап	В.П.Алексеев
Рудное дело	Федоровская культура	Мотыжное земледелие	Яйлажное скотоводство
Металлургия	Керамика	Жайляу	Археологический символ андроновской культуры
Алакульская культура	Тебеневка	II т.л. до н.э.	Курган

2 уровень
Описать жилище андроновцев	Какие изменения произошли в климате бронзового века?
Как возникло полукочевое скотоводство?	Где на территории Казахстана найдены рисунки эпохи бронзы?
Как возникло и развивалось кочевое скотоводство?	Каких животных выращивали кочевники?
Что должны были знать кочевники?	Рассказать о жилище кочевников
Каким видом хозяйства занимались люди андроновской и бегазы-дандыбаевской культур?	Описать памятник эпохи бронзы Тагискен
Где располагались стоянки эпохи бронзы?	Что пишет академик Алексеев о внешнем виде андроновцев?
Какая важная особенность появилась у андроновцев в изготовлении посуды в эпоху бронзы?	Рассказать о ремеслах андроновцев
Каковы результаты исследований стоянок эпохи бронзы учеными Казахстана?	Как андроновцы строили жилища?
Описать одежду женщины андроновского племени	Рассказать о религиозных верованиях жителей эпохи бронзы
Каким промыслом занимались люди поздней бронзы?	Кто и когда занимался изучением эпохи бронзы на территории Казахстана?
Рассказать о посуде эпохи бронзы	В чем особенности ювелирного ремесла эпохи бронзы?
Какую роль играло скотоводство в жизни андроновских племен?	Почему андроновцы стали больше выращивать лошадей и овец?

1 уровень
В чем отличие кочевого скотоводства от оседлого?	Доказать, что лошадь играла огромную
Хозяйственную роль в эпоху бронзы
Охарактеризовать общественное устройство эпохи бронзы	Почему на территории Казахстана возникло кочевое скотоводство?
Чем отличается андроновская культура от бегазы-дандыбаевской?	Докажи, что андроновцы занимались земледелием
Охарактеризовать ювелирное искусство андроновцев	Охарактеризовать бегазы-дандыбаевскую культуру
Выдели особенности эпохи бронзы	Сравнить жизнь и быт кочевников и оседлых земледельцев
Выделить особенности алакульской культуры	Выделить особенности федоровской культуры
Выделить особенности гончарного ремесла

Оценочный лист
Стол № ___
Ф. И. участника	3 уровень	2 уровень	1 уровень
1
2
3
4
5

3.Итоги: оценки, д/з § 23 кластер, вопросы, тесты/1 мин
4.Рф/3 мин
«Мишень»Урок 4.                                                ИК-6

Модуль 5.
Тема: Казахстан в эпоху бронзы
Цель: закрепить зун учащихся по теме
Задачи:
1.Обучить алгоритму работы с заданиями, закреплять тему в ходе работы в парах и группах сменного состава об/и «Эстафета»
2.Развивать умение работать по  разноуровневым заданиям
3. К концу урока учащиеся должны уметь:
•	Назвать: ученых, исследовавших Казахстан эпохи бронзы;
•	Выделять: особенности и важные черты андроновской и бегазы-дандыбаевской культуры
•	Описывать: хозяйство, быт, жилища андроновцев;
•	Характеризовать: общественное устройство андроновцев;
•	Рассказывать: о культуре эпохи бронзы, религиозных верованиях
•	Сравнивать: жилище кочевника и земледельца, особенности культур эпохи бронзы
4.Содействовать воспитанию интереса к истории Казахстана периода эпохи бронзы
Цель эколого-валеологическая: здоровьесбережение через применение активных форм обучения

Диалогическая часть
45 мин
Тип: закрепление и применение зун
Форма: работа группах
Наглядность: карта, опорная схема
Метод интерактивный
Ход:
1.Настрой/1 мин
2.Актуализация/10 мин
Проверочная работа «Закончить предложение»:
1.Жилища андроновцев можно разделить на 2 группы: к первой относились …, ко второй - …
2.На месте поселения Чаглинка в Кокшетауском регионе была найдена …
3.Большинство погребений бегазы-дандыбаевской культуры представлено …
4.Важный вклад в изучение эпохи бронзы на территории Казахстана внес академик …
5.Люди все больше стали держать скот, способный круглый год находиться на подножном корму, т.е. …
6.Постепенно из придомного и полукочевого скотоводства древние люди стали переходить к …
7.Земли андроновцы обрабатывали при помощи…
8.Украшения андроновцев свидетельствуют о зарождении искусства на территории Казахстана во …(дата)
9.Археологическим символом андроновской культуры являются …
10.Орнамент на сосудах был не только украшением – он имел…
Ответ:
1.Полуземлянки, дома
2.Бронзовая коса
3.Курганами
4. А. Маргулан
5.Тебеневать
6.Кочевому скотоводству
7.Каменных мотыг
8.2 тыс. до н.э.
9.Серьги и подвески в полтора оборота
10.Магический смысл

3.Об/и «Эстафета» /40 мин.
- определение групп по счету
Инструктаж:
1-подготовительный этап
2-тренировочный этап
4-оценочный этап (взаимооценивание ответов)
5-смена заданий (3 уровень, 2 уровень, 1 уровень)

3 уровень
Аркаим	2800-900 т.л. до н.э.	Придомное скотоводство	Атасуский тап
3 т.л.н.	Полуземлянка	К.И.Сатпаев	Андроновская культура
А. Маргулан	Сер. II т.л. до н.э.	Кайлование	Тагискен
«Огневая проходка»	Бегазы-дандыбаевская культура	Нуринский этап	В.П.Алексеев
Рудное дело	Федоровская культура	Мотыжное земледелие	Яйлажное скотоводство
Металлургия	Керамика	Жайляу	Археологический символ андроновской культуры
Алакульская культура	Тебеневка	II т.л. до н.э.	Курган

2 уровень
Описать жилище андроновцев	Какие изменения произошли в климате бронзового века?
Как возникло полукочевое скотоводство?	Где на территории Казахстана найдены рисунки эпохи бронзы?
Как возникло и развивалось кочевое скотоводство?	Каких животных выращивали кочевники?
Что должны были знать кочевники?	Рассказать о жилище кочевников
Каким видом хозяйства занимались люди андроновской и бегазы-дандыбаевской культур?	Описать памятник эпохи бронзы Тагискен
Где располагались стоянки эпохи бронзы?	Что пишет академик Алексеев о внешнем виде андроновцев?
Какая важная особенность появилась у андроновцев в изготовлении посуды в эпоху бронзы?	Рассказать о ремеслах андроновцев
Каковы результаты исследований стоянок эпохи бронзы учеными Казахстана?	Как андроновцы строили жилища?
Описать одежду женщины андроновского племени	Рассказать о религиозных верованиях жителей эпохи бронзы
Каким промыслом занимались люди поздней бронзы?	Кто и когда занимался изучением эпохи бронзы на территории Казахстана?
Рассказать о посуде эпохи бронзы	В чем особенности ювелирного ремесла эпохи бронзы?
Какую роль играло скотоводство в жизни андроновских племен?	Почему андроновцы стали больше выращивать лошадей и овец?

1 уровень
В чем отличие кочевого скотоводства от оседлого?	Доказать, что лошадь играла огромную
Хозяйственную роль в эпоху бронзы
Охарактеризовать общественное устройство эпохи бронзы	Почему на территории Казахстана возникло кочевое скотоводство?
Чем отличается андроновская культура от бегазы-дандыбаевской?	Докажи, что андроновцы занимались земледелием
Охарактеризовать ювелирное искусство андроновцев	Охарактеризовать бегазы-дандыбаевскую культуру
Выдели особенности эпохи бронзы	Сравнить жизнь и быт кочевников и оседлых земледельцев
Выделить особенности алакульской культуры	Выделить особенности федоровской культуры
Выделить особенности гончарного ремесла

Оценочный лист
Стол № ___
Ф. И. участника	3 уровень	2 уровень	1 уровень
1
2
3
4
5

3.Итоги: оценки, д/з § 23 кластер, вопросы, тесты/1 мин
4.Рф/3 мин
«Мишень»

title: Урок "Эпоха бронзы" история Казахстана 6 класс


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В сфере образования нашей
страны современные процессы развития выдвигают ряд новых требований и задач.
Одной из задач современной школы является воспитание и обучение функционально –
грамотных людей. Поэтому в обновленных стандартах «функциональная грамотность»
является одним из основных терминов.
Синонимы к слову
«функционировать» - работать, внедрять, действовать.
Грамотность – это степень
владения человеком навыками письма и чтения; фундамент, на котором можно
построить дальнейшее развитие человека.
Функциональная
грамотность – это умение человека быстро адаптироваться в окружающей внешней
среде и грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой
деятельности: государстве, политике, семье, работе, здоровье, праве, культуре.
Это тот уровень образованности, который может быть достигнут обучающимися за
время обучения в школе, и предполагает способность человека решать жизненные
задачи в различных сферах жизни на основе полученных знаний.
Функционально грамотная
личность – это человек, думающий, ориентирующийся в мире и действующий в
соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами, умеющий жить
среди людей; самостоятельный, ответственный человек, умеющий добывать нужные
ему знания и применять их для решения жизненно необходимых задач.
Современная школа должна
подготовить ученика к самостоятельной деятельности, чтобы он стал успешным
человеком в жизни. В этом ему помогают учителя, родители, все, кто его
окружает. У современных детей очень много источников информации. Поэтому одним
из важнейших умений человека является умение извлекать и преобразовывать нужную
информацию.
Базовым навыком
функциональной грамотности является читательская грамотность. Сейчас
недостаточно научить ребенка читать. Задача учителя – научить ребенка читать
«правильно», «продуктивно», «эффективно». Самое пристальное внимание нужно
уделять развитию осознанности чтения. Грамотно читающий человек понимает текст,
его содержание, свободно общается, легко может изложить свои мысли. Во время
учебного процесса приходится много читать и запоминать, анализировать, делать
выводы, обобщать. Осознанное чтение создает фундамент успешности на уроках
русского языка и литературного чтения, а также является гарантией успеха в
любой другой предметной области.
Литературное чтение
предусматривает овладение учащимися навыками грамотного беглого чтения,
ознакомления с произведениями детской литературы и формирования умений работы с
текстом, с детскими книгами: найти нужную книгу в библиотеке, на полке
магазина, подобрать произведение на заданную тему, высказать свое мнение по
прочитанному.
Учебный предмет «Русский
язык» ориентирован на овладение учащимися функциональной грамотностью. В
систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике,
лексике, пунктуации. Ученики овладевают навыком работы с учебником, со
словарем; учатся выполнять разборы. У ребят вырабатывается умение давать
словесную оценку качества работы товарища, вырабатывается навык самопроверки и
взаимопроверки письменных работ.
Учебный предмет
«Математика» предполагает формирование арифметических счетных навыков,
ознакомление с основами геометрии; практическое умение ориентироваться во
времени; умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями.
Учебный предмет
«Окружающий мир» является интегрированным и состоит из модулей
естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности. А также
предусматривает изучение основ безопасности жизнедеятельности. На уроках
окружающего мира нужно больше внимания уделять умениям смыслового чтения и
работе с текстом:
- понимать цель чтения и
осмысливать прочитанное;
- находить факты,
извлекать информацию, представленную в виде не сплошного текста (таблица,
схема, иллюстрация, карта, схема, график, диаграмма и т. д);
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
- ставить вопросы к
тексту;
- искать ответы;
- выделять главное.
Для формирования
читательской грамотности я применяю различные методы и приемы, которые
предполагают работу в группах, в парах и индивидуальную. Все методы,
используемы мною, направлены на развитие познавательной активности, которая
направлена на обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной
грамотности. Приведу в пример некоторые из них.
Прием «Шаг за шагом»
Этот прием используется
для активации полученных ранее знаний. Ученики, шагая к доске, на каждый шаг
называют термин, понятие, явление и т. д. изученного ранее материала. Например,
«Умножение на 5», «Части речи», «Названия морей», «Герои произведения».
Прием «Хорошо – плохо»
Прием направлен на
активацию мыслительной деятельности обучающихся на уроке, формирование
представления о том, как устроено противоречие. Формируются познавательные
умения: обучающиеся осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
устной форме, строят логические цепочки рассуждений и приводят доказательства.
Также ученики учатся находить положительные и отрицательные стороны в любом
объекте, в разных ситуациях, оценивать ситуацию с разных позиций, учатся
разрешать противоречия.
Например, на уроке
окружающего мира задаю вопрос:
- Одним из природных
явлений является ветер. Найдите плюсы и минусы данного явления.
Класс делится на две
команды. Одна ищет плюсы, другая – минусы.
- Хорошо, когда дует
ветер, потому что…
- Плохо, когда дует
ветер, потому что…
Прием «Да – нет».
Учитель, а потом и
ученик, загадывают предмет, а дети пытаются угадать, задавая любые уточняющие
вопросы, на которые можно ответить лишь «Да» или «Нет». Можно загадать
понятие, число, литературного героя, фамилию композитора, писателя, планету.
Этот прием учит связывать разрозненные факты в единую картину,
систематизировать уже имеющуюся информацию, удерживать в памяти несколько
фактов, анализировать.
Прием «Снежный ком»
Используется для
активации полученных ранее знаний, на развитие памяти, умение слышать и слушать
учителя и одноклассников. Ученики придумывают слова на тему «Домашние
животные». Первый: «Кошка», второй: «Кошка, корова», третий «Кошка, корова,
собака» и т.д.
Также можно повторять числовой
ряд, таблицу умножения, героев произведения, названия планет…
Прием «Покупатели и
продавец».
Прием развития
математической грамотности.
«Магазин», «Кафе»,
«Терминал», «Столовая».
Прием «Написание
творческих работ»
Можно предложить ученикам
написать продолжение произведения, или самим написать сказку, рассказ или
стихотворение.
Прием «Создание
викторины»
После изучения темы
ученики самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для
викторины, потом объединяются в группы и проводят соревнование.
Прием «Мозговой штурм»
позволяет активизировать младших школьников, помочь разрешить проблему,
формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребёнка в рамки
правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение,
которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.
Прием «Тонкие и толстые
вопросы»
Дети учатся различать те
вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на
которые ответить определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы.
Эти и другие приемы помогают
обучающимся значительно улучшить восприятие учебного материала, вызывают у них
интерес к поставленным задачам. Ежедневная работа учителя на уроке и выбранные
им  образовательные технологии формируют функциональную грамотность учащихся,
соответствующую их возрасту.
Сущность функциональной
грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять
деятельность учения, а также применять постоянно приобретаемые знания и умения для
решения жизненных задач. Таким образом, использование разнообразных приемов
обучения на уроках создает необходимые условия для развития умений обучающихся
самостоятельно мыслить, анализировать, отбирать нужный материал, находить
способы решения практических задач в жизненном пространстве.

file_name: Формирование читательской грамотности у младших школьников (2).docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ


extracted_text:
Статья по теме «Сенсорное воспитание
детей среднего и старшего возраста».
Все мы знаем: чтобы сенсорное развитие
детей проходило полноценно, необходима целенаправленная ежедневная работа по
сенсорному воспитанию.
Важную роль в развитии сенсорного развития
детей играет совместная деятельность педагога и детей, задача взрослого научить
ребенка разнообразным способам обследования предметов.
При этом решаются задачи развития
восприятия через освоение предметного мира (сведения о названии и назначении
предметов, испытания ощущения от прикосновения с ними); через освоение
пространства;  через ознакомление с природой (свойства воды, песка, глины); в
ходе подвижных игр и развлечений.
Сенсорное воспитание осуществляю  в
нескольких направлениях.
1. Использование дидактических игр и
упражнений на закрепление цвета, формы, величины, развитие тактильных ощущений,
 слухового анализатора.
2. Проведение игр – экспериментов на
развитие всех видов восприятия, занятия по поисково-экспериментальной
деятельности.
3. Организацию продуктивной деятельности.
4. Использование в  режимных моментах и на
прогулках.
5.
Целенаправленная работа с родителями.
Я
использовала дидактические игры и упражнения, направленные  на развитие разных
сенсорных ощущений.
ü Традиционные игры и
пособия-вкладыши, пирамидки, матрешки, «лото».
ü Игры на развитие тактильных
ощущений: «Чудесный мешочек», «Найди пару».
ü Дидактические игры и упражнения для
закрепления понятия формы: «Из каких фигур состоит предмет?», «Найди предмет
такой же формы», «Какая фигура лишняя?».
ü Дидактические игры и упражнения на
закрепление понятия величины: «Палочки в ряд», «Пирамидки», «Матрешки».
ü Дидактические игры и упражнения на
закрепление цвета: «Собери гирлянду», «Сплети коврик из цветных полосок»,
«Неразлучные цвета».
Дидактические игры на различение запахов: «Вспомни, как они пахнут», «Коробочки
с запахами».
ü Игры и упражнения на развитие
слухового восприятия: «Тихо и громко»,  «Шумящие коробочки», «Кто что
услышит».
 В своей работе я применяю такую форму
организации активной детской деятельности, как игры - экспериментирования.
Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску
причин, способов действий, проявлению творчества. В процессе экспериментальной
деятельности дети знакомятся со свойствами и качествами предметов, обогащая
сенсорный опыт.
В средней группе у нас был  оформлен
уголок воды и песка, где дети знакомились с их свойствами: переливали,
пересыпали, просевали, строили и т.д.
В
старшей группе он преобразовался в центр экспериментирования. Дети  сравнивают
предметы, могут называть их качества и свойства. Ознакомление с материалом
организовывала так, чтобы, каждый ребенок практическим путем (действуя с
материалом) мог выявить его свойства и качества.  В игры-эксперименты  можно
включить такие игры, как «Веселые кораблики», «Тонет или плывет». Совместно с
педагогом – напарником разработали картотеку опытов и экспериментов, собрали
различные предметы, сделанные из разных материалов, оформили коллекции бумаги,
тканей, ракушек. Создали  так называемые массажные ванночки для рук,
наполнили их перловкой, фасолью. Дети с большим удовольствием играют   «Найди
клад», «Назови геометрическую фигуру» узнают форму, величину, развивают
мелкую моторику.
Особое внимание в своей работе я уделяю
продуктивной деятельности, так как считаю, что продуктивная деятельность
имеет большое познавательное  значение. Продуктивные
виды деятельности, отвечают интересам и потребностям детей  одновременно
обладают широкими возможностями и развивают умение анализировать предметы
окружающей действительности, формируются обобщенные представления о создаваемых
объектах, развивают самостоятельность.
Сенсорные игры я активно использую в
режимных моментах. Когда дети моют руки, обращаю внимание на запах мыла, при
вытирании рук полотенцем, у детей работают тактильно-двигательные анализаторы.
Перед обедом, прошу детей, закрыв глаза, понюхать, чем пахнет. На прогулке
наблюдаем за деревьями, цветами, небом, птицами обогащая сенсорный опыт в
процессе ознакомления детей с многообразием форм, красок, звуков природы. Обращаем
внимание на шум ветра, в осенний период на окраску и форму листьев, шуршание
их, прощальные крики птиц, шум дождя. Все это позволяет открывать новые
признаки в восприятии окружающего.
Активными помощниками в моей работе
являются родители. В своей работе применяю такие формы, родительские
собрания, как семинары-практикумы и мастер-классы, на которых родители получают
не только теоретические, но практические навыки, возможность в дальнейшем
применять их на практике.
Мероприятия с родителями провожу в тесном
контакте с узкими специалистами. Большой интерес вызвала гостиная по теме
«Играя, развиваемся». В ходе гостиной родители и специалисты обозначили
проблемы, поделились положительным опытом воспитания, определили пути решения
проблемы.
И так, можно
сделать вывод: сенсорные способности у детей дошкольного возраста
можно развивать при помощи специально организованной работы
(коррекционно-развивающей), обогащая их сенсорный опыт.

file_name: статья по теме сенсорное воспитание.docx


extracted_text:
Составила
Емельчева И.Н.
учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1
г.о.Чапаевск, Самарской области

В начальном
курсе математики особое место отводится простым (опорным) задачам. Умение
решать такие задачи − фундамент, на котором строится работа с более
сложными задачами.
В ходе
решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь
между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами и
другие вопросы.
Работа
с текстовыми задачами является очень важным и вместе с тем весьма трудным для
детей разделом математического образования. Процесс решения задачи является многоэтапным:
он включает в себя перевод словесного, текста на язык математики (построение
математической модели), математическое решение, а затем анализ полученных
результатов. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много
времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения
задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных
рассуждений при решении задач.
Учащихся
следует знакомить с различными методами решения текстовых задач: арифметическим,
алгебраическим, геометрическим, логическим и практическим; с различными видами
математических моделей, лежащих в основе каждого метода; а также с различными
способами решения в рамках выбранного метода.
Решение
текстовых задач даёт богатый материал для развития и воспитания учащихся.
Краткие
записи условий текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном
курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить
школьников: а) анализу (на этапе восприятия задачи и выбора пути реализации
решения); б) установлению взаимосвязей между объектами задачи, построению
наиболее целесообразной схемы решения; в) интерпретации полученного решения для
исходной задачи; г) составлению задач по готовым моделям и др.

?

Ц
  = 1ч. +2ч.

1ч

2ч.

.

1ч
  = Ц – 2ч.

Ц

2
  ч.

.?

Ц

2ч.
  = Ц – 1ч.

1ч

?

.

Вариант
1

Ответ:
___________________________________________

Ответ:
____________________________________________

Вариант
2

Ответ:
___________________________________________

Ответ:
____________________________________________

Вариант 3

Ответ:
_____________________________________________

Ответ:
_____________________________________________

М
  = Б - Р

Р

М

?

Б

Р
  = Б - М

М

?

Б

№1
                 На
3            больше

Ответ:
_______________________________________________

№2

  На  3   меньше

Ответ:
_____________________________________________
№3

На 2  меньше

Ответ:
____________________________________________________

№4

          на         >
<

Ответ:
_____________________________________________________     Составь
2 разные задачи по выражению 6 + 4 и реши их

Ответ:
__________________________________________________________

Ответ:
_____________________________________________________  Составь
2 разные задачи по выражению  10 – 4 и реши

Ответ:
________________________________________________________

Ответ:
___________________________________________________________

ЗАДАЧА

УСЛОВИЕ
ВОПРОС       РЕШЕНИЕ       ОТВЕТ
Прочитайте задачи.
Обведите   УСЛОВИЕ ,       ВОПРОС    .   Запишите  РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ.

1. В
  коробке лежало 6 карандашей, на столе еще 2 карандаша. Сколько всего
  карандашей?

РЕШЕНИЕ

ОТВЕТ

2. В
  коробке было 6 карандашей. Вынули 2 карандаша. Сколько карандашей осталось в
  коробке?

РЕШЕНИЕ

ОТВЕТ

3. Слава
  сделал 5 корабликов. Он отдал товарищу 2 кораблика. Сколько корабликов
  осталось у Славы?

РЕШЕНИЕ

ОТВЕТ

4. У
  Лены было 3 игрушки, ей подарили еще 4 игрушки. Сколько стало игрушек у Лены?

РЕШЕНИЕ

ОТВЕТ

Нарисуй
и заполни схему задачи, запиши правило и решение. Ответ.

№1
Добрый  доктор
Айболит лечил животики у 6 мартышек и у 5  бегемотиков. Сколько животных
вылечил Айболит?

№2
Костя  подарил
Толе 8 наклеек, и 9 наклеек у него ещё осталось. Сколько всего наклеек было у
Кости?

№3
На  берегах
Байкала создано 3 заповедника, а национальных парков
– на  1 меньше.
Сколько создано национальных парков на  Байкале?

№4
В  конструкторе
было 10 деталей синего цвета, а зелёного –  на  5 деталей  больше. Сколько
деталей зелёного цвета было в конструкторе?

1.
В гараже стояло 2
грузовые машины, а легковых  на 5 больше. Сколько легковых машин в гараже?

Ответ: ______________________________________________
2.
Карлсон съел 7
ватрушек. Из них  3 были с повидлом, а остальные с творогом. Сколько ватрушек с
творогом съел Карлсон?

Ответ: _____________________________________________

3.
В соревнованиях
участвовало 9 мальчиков и 7 девочек. На сколько девочек было меньше, чем
мальчиков?

Ответ: _______________________________________________

Вариант 1
Прочитай задачи и напиши
только ответ.
1.В такси, кроме
шофёра, едут четверо пассажиров. Сколько человек в
такси?_______________________________
2.Мама ездит на
работу каждый день с понедельника по пятницу. На этой неделе она работала и в
субботу. Сколько рабочих дней было у мамы на этой неделе? Сколько дней она
отдыхала?_______
3.Учитель и 16
школьников собрались поехать в театр.
Сколько билетов
нужно купить на всю группу?___________
4.На лётном поле 8
самолётов. Через несколько минут совершил посадку самолёт ТУ-154. Сколько
самолётов стало на лётном поле?___________________________________
5.Медсестра
сделала прививки от гриппа четверым мальчикам и девочке. Сколько детей не
заболеет гриппом?_______
6.Мы сдали в
химчистку пальто и 3 куртки. Сколько вещей мы получим
чистыми?_________________________
7.После покупки
мороженого за 8 р. у меня остался 1 р. Сколько денег у меня было до покупки
мороженого?_____
8.У Пети 19 р. На
покупку альбома у него не хватает 1 р. Сколько рублей стоит
альбом?____________________
9.У Вовы 9 р. Если бы у него был ещё 1 р., то денег хватило бы на
покупку одной плитки шоколада. Какова цена шоколада?_________

Вариант
2
Прочитай задачи и напиши
только ответ.
1.На стол
поставили кофейник и 6 чашек. Сколько предметов поставили на
стол?________________________________
2.На лугу пасутся
коза и семеро козлят. Сколько животных пасётся на
лугу?____________________________________
3.У Кати 7
платьев, а у Юли на одно платье больше. Сколько платьев у Юли?
____________________
4.Миша поймал на
одну рыбку больше, чем Юра. Сколько рыбок поймал Миша, если у Юры в ведёрке 8
рыбок?_____
5.На
карусели катаются 9 детей и одно место свободно.
Сколько мест на
этой карусели?_____________________
6.Бублик стоит 6
р. Ватрушка на 1 р. дороже. Сколько стоит
ватрушка?__________________________________________
7.Вале 5 лет. Дима
на 1 год старше Вали. Сколько лет Диме?________________________________________

8.Сколько сдачи
даст кассир Маше, если она купит ластик за 1 р., а кассиру даст 10 р.?_________________________

9.На покупку ручки за 15 р. у Феди не хватает 1
р. Сколько денег у Феди?__________________________________________

ЗАДАЧА 1.
     Когда с
забора улетели 2 вороны, там осталось столько же ворон. Сколько всего ворон было
на заборе?

На
лужайке паслось несколько коров. Когда 3 коровы перешли на соседнюю лужайку,
осталось 9 коров. Сколько всего коров паслось на лужайке?

Из лагеря вышел отряд альпинистов. 4 альпиниста вечером вернулись в лагерь. 6
альпинистов остались ночевать в горах. Сколько альпинистов было в отряде?

ЗАДАЧА 4.

Когда
из вагона вышли 4 человека, в нём осталось 12 человек. Сколько  человек было в
вагоне сначала?

   На столе стоит
10 блюдец и 7 чашек. На сколько меньше чешек, чем блюдец?

6.

Маша
нашла 6 грибов, а Света 9 грибов. На сколько больше грибов нашла Света?

ЗАДАЧА 7.

Эклер
стоит 8 руб., а безе 6 руб. На сколько рублей безе дешевле эклера?
   Один арбуз
весит 9 кг, а другой 12 кг. На сколько килограммов один арбуз легче другого?

Оле
5 лет, а Вере 9 лет. На сколько лет Вера старше Оли?

     У собаки
родились 4 серых щенка, что на одного больше, чем белых. Сколько родилось у
собаки белых щенков?

11.
     У Зои 5
альбомов с марками, что на 3 больше, чем у Андрея. Сколько альбомов с марками у
Андрея?

На
нашей улице 9 магазинов, что на 6 магазинов больше, чем на соседней улице.
Сколько магазинов на соседней улице?

 Руслан
вымыл 8 тарелок, что на 4 тарелки больше, чем вымыла Соня. Сколько тарелок
вымыла Соня?

Бабушка
испекла 5 булочек с маком, а с изюмом  на 4 булочки больше. Сколько булочек с
изюмом испекла бабушка?

15.

  В одной комнате
6 стульев, в другой на 3 стула больше. Сколько всего стульев в двух комнатах?

   Катя решила 8
примеров, а Костя на 3 примера больше. Сколько примеров решил Костя?

Даша
решила 7 задач, а Дима на 4 задачи больше. Сколько всего задач решили ребята?

   В одной вазе 15
цветков, а в другой на 4 цветка меньше. Сколько цветков в другой вазе?

19.

Ленту
разрезали на две части. Длина одной части 12 см, другой на 4 см больше. Какой
длины была лента?

ЗАДАЧА 20.

         В
кладовке стояло 7 лопат и 8 грабель. Взяли 3 предмета. Сколько предметов
осталось?

      У Алёны 15
тетрадей в линейку, а в клетку на 5 тетрадей больше. Она исписала 8 тетрадей.
Сколько тетрадей осталось у Алёны?

По
палубе корабля гуляли 12 взрослых и 3 ребёнка. Сколько пассажиров ещё вышло
погулять на палубу, если их стало 19?

file_name: Учимся решать задачи.pdf

alt: Вариант 1

alt: М = Б - Р Р

alt: Б

alt: На 3 больше

alt: ЗАДАЧА УСЛОВИЕ ВОПРОС

alt: Сколько корабликов осталось у

alt: Вариант 2

alt: ЗАДАЧА 7. Эклер стоит 8 руб

alt: В кладовке стояло 7 лопат и 8 грабель

intro:
Дидактический материал по математике для 1 класса "Учимся решать задачи" содержит комплекс задач и памяток к решению.
Материал можно использовать как на уроках, так и для работы дома,как тренажёр. Различные варианты заданий позволяют первокласснику научиться ориентироваться в определении вида задачи и используя правило решить её.

title: Дидактический материал "Учимся решать задачи"


extracted_text:
SWOT-
анализ Санатория- профилактория ООО «Гостиница «Акрон»

1.SWOT
анализ
– основан на выявлении сначала сильных и слабых сторон организации, внешних
угроз и возможностей и далее- установление цепочек взаимосвязей между ними
последующего установления целей организации и выбора стратегий их достижения.
Возможности –
это нечто, дающее фирме шанс сделать что- то  новое: выпустить новый продукт,
завоевать новых клиентов, внедрить новую технологию и т.п.
Угроза- это то, что может
нанести ущерб фирме, лишить ее существующих преимуществ.

Сильные
  стороны

Слабые
  стороны

Возможности

Угрозы

1.Единственный в
  городе специализированный санаторий по предоставлению лечебных и
  профилакторных услуг по здоровью

1.Место
  расположения в городе рядом с проезжей частью и с круглосуточными магазинами

1.Возможность
  развития в области помощи инвалидам

1.Спад
  досугового туризма в  санатории- профилактории

2.Разообразные
  лечебно-оздоровительных услуг и профилей лечения

2. Отсутствие лифта.

2. Повышение уровня сервиса

2. Низкий уровень доходов
  большей части населения

3.Наличие
  парковки

3. Слабая рекламная
  кампания.

3.Возможность развития сетей санатория-профилактория

3. Изменение цен на услуги,
  используемые гостиницей.

4.Легко
  и быстро можно добраться

4. Потребность в обновлении
  некоторых объектов гостиницы.

4.Возможность улучшения качества предоставляемых услуг

4.Текучесть кадров

5.Предоставляется
  не только процедуры, но и услуги размещения и питания

5.Мало предоставляемых по категориям номеров

5. Модернизация технического
  оснащения номеров и служебных помещений.

5. Принятие новых стандартов

6.Имеется
  предоставления оздоровительных услуг, в независимости от того проживает ли
  гость в гостинице

6. Среднее расширение ассортимента услуг

6.Ориентирование на более широкий сегмент
  потребителей

6. Смена
  предпочтений клиентов.

7.Наличие
  постоянных клиентов

7. Низкая среднегодовая загрузка

7. Подъём
  экономики, увеличение спроса

8.Большой
  управленческий опыт

8.Не у всех сотрудников достаточный опыт
  работы.

8. Расширение спектра услуг с целью удовлетворения большего числа
  потребностей клиентов

9.Высокий уровень квалификации персонала

9. Не функционирует принцип единоначалия.

9.Особые цены для постоянных клиентов,
  продуманное ценообразование, скидки, оказание дополнительных услуг клиентам,
  нацеленное на длительное сотрудничество с клиентами в будущем.

10.
  Комплекс дополнительных услуг

10. Нехватка номерного фонда для размещения
  больших туристических групп.

10. Привлечение новых клиентов

11.
  Хорошее владение иностранными языками

12.  Хороший имидж отеля у
  сотрудников

13. Предоставление скидок

14. Собственный интернет-сайт.

Из SWOT – анализа видно,
что гостиница обладает достаточно устойчивыми финансовыми ресурсами, которые
позволяют ей проводить как внутренний ремонт и реконструкцию, так и реформу
внутреннего управления персоналом. В то же время неповоротливая организация
высшего менеджмента не позволяет гостинице оперативно реагировать на постоянно
изменяющиеся запросы потребителей гостиничных услуг и в долгосрочной
перспективе это может привести к неблагоприятным последствиям для организации в
целом.
В основе развития
любой организации необходимы для повышения конкурентного потенциала гостиницы Санаторий-профилакторий
ООО Гостиница «Акрон». Также осуществление данных мероприятий может
способствовать повышению категорийной принадлежности гостиницы, формированию
"организационного духа" внутри организации, что значительно
увеличивает потенциал гостиницы. Результаты указанных мероприятий в основном
направлены на увеличение производительности труда.
SWOT-анализ
позволяет выявить не только сильные и слабые стороны фирмы, но и ее место на
рынке, а также возможности и угрозы. Данный метод очень прост и не требует
особых навыков проведения.
SWOT-анализ
1) Поле
сильных сторон и возможностей:
Внутренний потенциал
компании (положительные стороны) позволяют в полной мере использовать
существующие возможности (т.е. наблюдается позитивная тенденция).
2) Поле
сильных сторон и угроз:
Положительные стороны
компании позволяют минимизировать существующие угрозы (что также является
позитивной тенденцией).
3) Поле
слабых сторон и возможностей:
Негативные стороны
компании связаны с высокими затратами, однако благодаря повышению доходов людей
конкуренция способна перейти в неценовую сферу.
4) Поле
слабых сторон и угроз: высокие затраты ухудшают позицию компании при
активизации конкурентов (отрицательная тенденция).

SWOT-анализ
внутренней среды гостиницы Санаторий-профилакторий ООО Гостиница «Акрон»  показал
что у организации больше сильных сторон, чем слабых.
Кроме того анализ
позволил выявить реальное положение организации на рынке. Проанализировав
внешнюю среду, воздействующую на рынок, выявились возможности, которые могут
улучшить положение гостиницы на рынке, а также угрозы, способные его ухудшить.
Эффективность
применения SWOT-анализа заключается в том, что благодаря нему можно провести
стратегическое планирование. Стратегия обеспечивает прибыльность и долгосрочное
функционирование предприятия. Для гостиницы Санаторий-профилакторий ООО
Гостиница «Акрон» учитывая его состояние, наиболее выгодной стала стратегия
"интенсивного роста".
После проведенного
анализа, были даны рекомендации, необходимые для повышения конкурентного
потенциала гостиницы Санаторий-профилакторий ООО Гостиница «Акрон». Также
осуществление данных мероприятий может способствовать повышению категорийной
принадлежности гостиницы, формированию.
Важным моментом для любой многоэтажной гостиницы является
наличие лифта, т.к. на отдых часто приезжают люди, которые по состоянию
здоровья не могут осуществлять подъем по лестнице (инвалиды).
Для обеспечения эффективной работы необходимо наладить тесную
взаимосвязь данного отдела с другими отделами гостиницы. Для этого в
должностных инструкциях должно быть зафиксировано, что сотрудники отдела
маркетинга имеют право:
· в случае если отделу маркетинга потребуется информация,
признанная конфиденциальной, она должна быть предоставлена по решению
руководителя.
А также возложить на данный отдел следующие обязанности:
· проводить рекламные кампании;
· следить за потребностями потребителей и уровнем качества
обслуживания с помощью анкетирования.
· вносить предложения по улучшению работы всех подразделений
гостиницы.
· заниматься расширением связей с туроператорами и
турагентами.
Налаженная работа данного отдела поможет повысить
эффективность, а следовательно, и прибыльность отеля.
Важной ответственной задачей для гостиниц является создание
репутации предприятия высокого качества обслуживания. Высокое качество
обслуживания гостей обеспечивается коллективными усилиями работников всех служб
гостиницы, постоянным и эффективным контролем со стороны администрации,
проведением работы по совершенствованию форм и методов обслуживания, изучению и
внедрению передового опыта, новой техники и технологии, расширению ассортимента
и совершенствованию качества предоставляемых услуг.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Свот-анализ.Григор,Ефим,Петр,Корн..docx

alt: SWOT - анализ Санатория- профилактория

alt: Предоставление скидок 14

alt: SWOT-анализ внутренней среды гостиницы

intro:
SWOT- анализ Санатория- профилактория ООО «Гостиница «Акрон».
SWOT анализ – основан на выявлении сначала сильных и слабых сторон организации, внешних угроз и возможностей и далее- установление цепочек взаимосвязей между ними последующего установления целей организации и выбора стратегий их достижения.
Возможности – это нечто, дающееSWOT- анализ Санатория- профилактория ООО «Гостиница «Акрон»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
Средняя общеобразовательная школа №7 р.п.
Приютово
Муниципального района Белебеевский
район
 Республики Башкортостан

«По дороге войны: история жизни
Сагита Ирназарова»

Подготовил:
Якишева Эльза,
обучающийся 5Б класса
МАОУ СОШ № 7
Руководитель:
Кузина Елена Николаевна,
учитель истории и обществознания
МАОУ СОШ № 7 р. п. Приютово

2018 г.

  Содержание:
                                                                             стр.

Введение………………………………………………………………………………….3
Глава 1. История семьи Ирназаровых………………………………………………….5
Глава 2. В рядах бойцов Прибалтийского фронта.
Бой за г.Псков …………………6
Глава 3.
Жизнь после войны…………………………………………………………..18
Заключение……………………………………………………………………………...19
Благодарности…………………………………………………………………………..20
Библиография…………………………………………………………………………...21
Приложение……………………………………………………………………………..22

Введение
Со времён, когда на полях Великой Отечественной
войны смолкли последние выстрелы, прошло 70 лет.
За эти годы пройден
немалый и нелёгкий путь. В том, что было достигнуто за последние годы,
отразились сознательность наших людей, их патриотизм и преданность делу, за
торжество которого в годы Великой Отечественной войны сражались воины Советской
Армии. 27 миллионов
советских людей отдали свои жизни за наше мирное будущее. Нет ни одной семьи,
которую бы война не коснулась.
Война была общей болью и бедой, поэтому все люди стали одной большой семьей.
Летопись ратного подвига
поколения победителей будет долго сохранять актуальность как могучий
нравственный фактор, пример мужества, стойкости, самоотверженности, что также
определяет и практическую значимость работы.
В центре моего исследования
– жизнь Сагита Хусаиновича Ирназарова в годы Великой Отечественной войны. В
основе работы материалы семейного архива.
 Целью исследования
является изучение военных лет Сагита Хусаиновича Ирназарова и его послевоенная
судьба.
   Для
достижения цели  мною были поставлены следующие задачи:
1. Изучить
семейные архивные материалы, фотодокументы;
2. Встретиться с
родственниками и записать их воспоминания;
3. Привлечь
внимание молодого поколения к изучению истории родного края.
Объект
исследования: материалы семейного архива.
Предмет
исследования: участие Сагита Хусаиновича Ирназарова в Великой Отечественной
войне.
В процессе
исследования я использовала следующие методы:
1. Работа с документальными
источниками из домашнего архива.
Недавно в гостях у своих
родствнников я увидела старое удостоверение Сагита Хусаиновича Ирназарова, в
котором говорилось, что он награжден   медалью «За победу над Германий» и орденом «Отечественной
войны 2 степни». Это и послужило поводом к написанию исследовательской работы.
После я ещё не раз
возвращалась к этим источникам.
2. Исследование
публикаций в местных средствах массовой информации.
Оказалось,
что Сагита Хусаиновича Ирназарова – это дедушка моей моей мамы Якишевой Эльвины
Максумовны. Наши родственники любезно предоставили мне вырезки из газеты «Они
сражались за родину» с интервью Сагита Хусаиновича Ирназарова [1],
изучив которое, я узнала много нового и интересного о жизни Сагита Хусаиновича
Ирназарова.
3. Интервьюирование.
Ни что не
заменит общения с тем человеком, о котором пишешь. Иногда это, увы, невозможно…
Но у Сагита Хусаиновича Ирназарова большая и дружная семья, у членов которой
можно узнать о том, какой был Сагит Хусаинович Ирназаров..  Именно этим я и
занималась: встречалась с членами нашей семьи, записывала их рассказы и
воспоминания.
4. Работа с
Интернет-ресурсами.
Знаете, что
самое приятное в процессе исследования? Узнавать что-то новое, чего раньше
никто не знал. В этом мне помощницей стала всемирная информационная сеть Интернет.
Я искала не один час и не один день, но всё же нашла тот крохотный клочок
информации, который значил так много для всей нашей семьи.
5. Анализ,
изучение и обобщение собранного материала.
Но просто
найти информацию - мало, какой бы ценной она не была. Нужно тщательно её
проанализировать, изучить, и тот беспорядочный поток слов, который накопился за
весь путь исследования, нужно соединить во что-то цельное, единое, понятное
всем и каждому. В этом и заключался последний этап моей работы над этим
проектом.
6.
Анкетирование учащихся 5 – х классов.

Глава 1. История семьи Ирназаровых.

Удостоверение
№84.

Ирназаров Сагит
Хусаинович, награждён медалью «За победу над Германий» и орденом «Отечественной
войны 2 степни».
06.04.1985г.

1.
Воспоминания
Сагита Хусаиновича Ирназарова.

    Всего несколько
строчек из документа, но за ними около двух лет страшных сражений с врагом, а
зимняя блокада конца сорок второго и начала сорок третьего годов была одной из
самых суровых для народных мстителей, когда немецко-фашистское командование
бросило против них не только карательные отряды, но и крупные силы действующих
войск.
…Деревня Ермекеево
Белебеевского района  БАССР, в которой насчитывалось около 20-и дворов, стояла
окруженная со всех сторон лесами и полями. Все дома были убогими,  люди жили
небогато, начали только после организации колхозов набирать силу.
У супругов- крестьян Хусаина и Бану
Ирназаровых к началу войны было семеро детей.  Ахмет Хажи старший сын ушел на
фронт и погиб в первые дни войны, Масалим был призван в Красную армию и пропал
безвести. Хусаин и Бану остались дома с младшими детьми тройняшками Катьян,
Тафиром и Зухрой. И совсем младшей дочерью Фатимой.  Ирназаров Сагит Хусаинович,
родился 1 июня 1925 года. Когда ему исполнилось 16 лет, его забрали  в армию,
так как он приписал себе два года. Первые  3 дня после призыва он ночевал на
станции Приютово в связи с тем, что не было эшелонов.  С Приютово он доехал до
станции Колдубановка Оренбургской области. В шести километрах от  Колдубановки
в лесу их обучали военному делу и через три месяца  отправили на фронт.

2. В рядах
бойцов Прибалтийского фронта. Бой за г. Псков.
 Заинтересовавшись
историей Сагита
Хусаиновича Ирназарова, я решила обратиться к
Интернет-ресурсам. Во время поисков нашла информацию, которая помогла мне узнать
много нового о жизни своего героя в рядах бойцов Красной Армии.
  После трех месяцев обучения Сагита отправили на
фронт. Его первым боем
был бой за город Псков в составе Прибалтийского фронта.  Несмотря на то, что
здесь противник уступал в численности советским войскам, он давно занимал
хорошо подготовленную и прочную линию обороны и сражения шли тяжелые. Однако
для моего прадеда боевое крещение обошлось без ранений. Освобождение родного Пскова - лишь один этап на долгом пути к Великой
Победе, но и сегодня ветераны помнят всё, как будто это было вчера... Гитлеровское
командование называло Псков «ключом к парадным дверям Ленинграда». Кроме того,
древний русский город являлся воротами в Прибалтику. Вот почему уже с октября
1942 года немцы приступили к сооружению оборонительного рубежа - линии
«Пантера». Строительство продолжалось до 1944 года. Линия «Пантера» проходила
по высотам и холмам Псковской равнины. Опорными пунктами «Пантеры» являлись
города Остров и Псков. Для прорыва «Пантеры» были сформированы войска 3-го Прибалтийского
фронта под командованием генерала И.И.Масленникова. В конце февраля 1944 года
советские войска вышли к укрепленному району противника. В течение почти
четырех месяцев наши части готовились к штурму «Пантеры». День освобождения
Пскова приближался. 42-я армия готовилась к решающим боям за освобождение
Пскова. Накануне наступательной операции завязывались бои местного значения, в
которых советские воины проявляли мужество и героизм. Работать приходилось под
огнем артиллерии противника.
Бойцы готовились к важной военной операции.
Вспоминает бывший командир 374-го полка 128-й стрелковой дивизии К.А.Шестак:
«Мы знали, что нам предстоите ходу, в короткие сроки, исчисляемые 2-3 часами, а
на первом этапе минутами, форсировать реку Великую, поэтому по карте и по
донесениям разведки в деталях изучали возможные места переправы, тыловые рубежи
противника, резервы подручных средств. Мы не рассчитывали на табельные
переправочные средства, поэтому с самого начала ориентировались на русскую
смекалку и находчивость: учились быстро и надежно строить плоты, используя
бочки, ящики, двери, оконные и дверные коробки, ворота, телефонные столбы..
Учебные атаки следовали одна за другой, согласно мудрой солдатской заповеди:
«Больше пота - меньше крови». Немецкое командование требовало от своих
подчиненных взрывать и сжигать всё. За две недели с 8 по 22 июля 1944 года была
уничтожена сохранившаяся до той поры половина города: взорваны мосты, разрушена
электростанция, промышленные здания, исторические памятники, обращена в руины
центральная часть города. Один из немецких офицеров при этом сказал : «Пскова
больше нет и никогда не будет». В советских частях всё было готово для
нанесения решающего удара по врагу: сосредоточены на исходных позициях войска,
пристреляны по целям орудия и минометы, саперы расширяют проходы в минных
полях, «под пробку» заправлены горючим танки, самоходные орудия, самолеты.
Поступит приказ командования, и вся эта могучая сила устремится вперед, к
Победе! В три утра 22 июля с передовой звонят на участке Лажнево немцы ушли из
первых траншей. Командир 533-го полка подполковник Панин передал приказ
штурмовой групе: немедленно занять свободные траншеи и продвигаться дальше,
навязывая бой противнику. Начался бой с арьергардами противника за деревни
Лажнево и Клишово. Особенно мешал так называемый «клишовский дот», из которого
немцы вели фланговый пулеметный огонь. Однако, 533-й полк, захватив Лажнево и
Клишево, затем встретил упорное сопротивление врага и его продвижение вперед
временно замедлилось. Одновременно на сближение с противником двинулся соседний
справа от 533-го полка - 374-й стрелковый полк. Вспоминает бывший пулеметчик
А.Рожалин: «Окопами переднего края на нейтральную полосу быстро прошли,
пригнувшись, саперы - снимать на проходах мины. Начали подтягиваться на
исходный рубеж бойцы стрелковой роты. Все напряжены. Громом ударила наша
артиллерия, перенеся огонь с первой линии обороны врага дальше, в глубину ее.
Вот долгожданная сигнальная ракета. Следом за разведчиками мы гуськом, один за
другим, шагнули в заросли болота Из вражеских окопов застрочили автоматы,
взметнулись в небо ракеты. Преодолевая последние метры топи, перепрыгивая с
кочки на кочку, наконец-то достигаем твердого грунта». Артиллерийская
подготовка была короткой, мощной, ошеломляющей. Свое веское слово сказали
гвардейские минометы - прославленные «катюши». Рассказывает бывший командир
374-го стрелкового полка полковник запаса К.А.Шестак: «Наш полк начал
наступление 22 июля в 4 часа утра. Горизонт медленно прояснялся. С болота,
которое лежало перед высотой Бердово, тянулся вверх сизый шлейф густого тумана.
Как он был, кстати, этот туман! Он помог полку скрытно выйти к минным полям и
проволочным заграждениям противника. Саперы обезвредили за день боя около
тысячи мин и фугасов, подорвали несколько огневых точек врага, проделали 12
проходов в минных полях и заграждениях. Они открыли путь и дали сигнал к началу
артподготовки... Противника застигли врасплох. Он даже не успел занять огневые
позиции и усилить линию обороны». Поднявшись на высоту Бердово, 374-й полк
разорвал систему обороны гитлеровцев, атакуя с фланга, сравнительно легко
овладел населенным пунктом Горнево.
С левого фланга противник уже готовил
контратаку с танками, держась за Кресты, как промежуточный рубеж обороны. Кроме
того, в этом районе размещался лагерь военнопленных. Фашисты не успели всех
ликвидировать. Решительные действия наших войск помешали гитлеровцам учинить
расправу. Артиллеристы в единоборстве с танками противника расчистили путь
пехоте. 374-й полк, продолжая наступление, первым завязал бои непосредственно
за Псков. Несмотря на то, что оба его фланга, ввиду отставания соседей,
оказались открытыми, батальоны углубились в окраинные улицы города, выбивая
немецких автоматчиков из домов и развалин. Командование 128-й дивизии,
поддержав наступательный порыв 374-го полка, приняло меры по обеспечению его
флангов. Вспоминает С. Ирназаров: «Мы с пригорка прикрываем своих огнем
«максима». Бьем по зарослям противоположного пологого берега. На воде начали
взмывать вверх фонтаны: вражеские засады с противоположного берега повели
сильный обстрел минами. Переношу огонь своего пулемета в глубину
противоположного берега. Откуда-то справа, вдоль реки, застрочил вражеский
пулемет. Вон с того разрушенного кирпичного здания. Разворачиваю свой пулемет
туда, вступаю с ним в поединок. Фашист засек и наш пулемет: кругом зацокали,
засвистели пули. Скорей бы наши переплыли!»
Войска 3-го Прибалтийского фронта нанесли
серьезное поражение 18-й немецкой армии, разгромив 11 пехотных дивизий, многие
специальные части и продвинулись на запад от 50 до 130 километров, освободив
около 4000 населенных пунктов, в том числе древнерусские города Псков и Остров.
Русские воины прощались с Псковом. Старинный город, лежащий в руинах, оставаясь
прекрасным и величественным, напоминал тяжелораненого витязя. Освободители были
уверены, народ-целитель даст богатырю испить живой воды и скоро поставит его на
ноги.
После взятия Пскова их отправили в Эстонию. В боях за Эстонию
возле речки Волги Сагит получил ранение в левую руку и попал в госпиталь легко
раненных, где лечился один месяц и 18 дней. Это было его первое ранение. После
ранения он попал в 53-ю Московскую комсомольскую добровольную дивизию. Попав в
дивизию, написал заявление, после чего отправился на фронт. Всё время они
ходили на прорыв за штрафной ротой (штрафники – солдаты, заключённые на 10 и
более лет). В первом рукопашном бою участвовал против психической атаки. После
освобождения Эстонии участвовал в боях за столицу Латвии – Ригу. При
освобождении Риги им пришлось переплывать реку и не просто переплывать, а еще и
переправлять орудия. Сложность в выполнении этой задачи заключалось в том, что
лодок не было и пришлось связывать брёвна солдатскими ремнями и переплывать на
другой берег. Во время этой переправы со стороны немцев начался обстрел и хотя
советские войска отбили атаку было много потерь. В Риге он был ранен во второй
раз – легкая контузия, сквозное осколочное ранение правой руки. После этого он
вынужден был провести в госпитале два месяца.
 Пролечившись два месяца в госпитале, он вернулся в свою
дивизию и продолжал воевать. После боя в сосновом болотистом лесу они начали
артиллерийскую подготовку.  Немцы начали стрелять и после 20ти минутной
перестрелки наши начали атаковать. Во время атаки моего прадедушку тяжело
ранили в лопатку. Через два дня его нашли в лесу без сознания. После этого он 4
месяца лежал в госпитале города Кирова. После выздоровления его отправили в
город Ижевск, в караульную команду.

Глава 3. Жизнь после войны.

Вернувшись с войны в родной Ермекеево Сагит
встретил свою единственную любовь Муслиму. Они вместе продолжали работать на
благо Родины и восстанавливали хозяйство страны. Сагит работал зоотехником,а
Муслима дояркой в совхозе « Спартак». За многолетний добросовестный  труд в мирное время он был
награждён медалью «Ветеран труда», значком «Ударник коммунистического труда»,
почётными грамотами и поздравительными открытками от президента Республики
Башкортостан М. Г. Рахимова.
 Он никогда не жаловался на то, что по ночам от
боли « ноет» рука. Муслима вспоминает: « Я вздрагивала по ночам, когда Сагит
кричал во сне, спасая своих однополчан. Просыпался со слезами на глазах. Это
было страшно!». От их долгого и счастливого брака у них родилось шесть детей,
все дети выросли порядочными людьми: Салават работал зоотехником в совхозе «
Спартак», Ильгиза – главный бухгалтер в Сбербанке,  Исмагил – водитель
бензовоза, Суназат уехал жить и работать в Ташкент на завод, Рамзия – оператор
в котельной, Рамуза – воспитатель в ДОУ ( имеет различные награды ), Люзия –
бухгалтер в в/ч г. Межгорья. У Сагита и Муслимы 22 внука и 12 правнуков.
Единственное о чем всегда жалел Сагит,  о том, что как много хороших людей
забрала война. Но он до последних дней помнил всех своих сослуживцев по именам. В мирное время Сагит Хусаинович
продолжал общаться с солдатами, с которыми прошел тяжелый путь войны. Летчик
Фаниль, с которым он познакомился в госпитале смог приехать в отпуск к Сагиту.
Его встречала и провожала вся деревня как почетного гостя. До сих пор старожилы
деревни помнят эту встречу.
Даже после войны мой прадед оставался веселым, активным и
общительным человеком. Благодаря тому, что он был хорошим гармонистом его
приглашали на разные республиканские конкурсы. Там он занимал почетные призовые
места.

Заключение.
Анализ литературы, архивных материалов, воспоминаний членов семьи Ирназаровых.,
Интернет-ресурсов и их сопоставление дали отчетливую картину жизни Ирназарова
Сагита Хусаиновича.
Он родился и вырос в деревне Ермекеево, там и застала его война, Сагит
был призван в Красную Армию в 18 лет, когда война гремела на территории СССР
потом было два ранения. Кроме того, не дожидаясь полного выздоровления после
первого ранения он самовольно ушел из госпиталя и возвращается в ряды Красной
Армии. Испытания, которые выпали на его долю, выдержит не каждый. Но любовь к Отчизне
и ненависть к врагам помогли ему преодолеть все трудности и невзгоды. Война
закончилась. Сагит женился  и она вместе стали жить в Башкирии в Ермекеево.  Здесь
они прожили долгую и счастливую жизнь.
Судьба Ирназарова Сагита Хусаиновича была искорежена войной: он потерял близких, его
разлучили с братьями,  Ирназарова Сагита Хусаиновича перетерпел не
только величайшие лишения и трудности военного времени, но и прошел все тяготы
и невзгоды фронтовой жизни. Здоровье было утрачено, вся боль военных лет,
которую он пережил, осталась в памяти  до конца его дней. Но, несмотря на это,
он смог обрести своё счастье!
Я – и вы вместе со мной –
узнала достаточно много о жизни Ирназарова
Сагита Хусаиновича. К тому же, не так давно меня попросили
предоставить материалы моей исследовательской работы в архив Ермекеевского школьного
музея, а это значит, что мне удалось привлечь внимание молодого поколения к
изучению истории родного края.
Всё вышесказанное
означает, что я решила все поставленные задачи и  достигла цели исследования. Но
я не собираюсь заканчивать на этом свою работу,  я буду продолжать исследование.
Теоретическая и практическая значимость данной работы определяется тем, что
результаты могут быть использованы на уроках истории, классных часах, уроках
Мужества в память о тех, кто ценой своей жизни защитил Родину. Собранный
материал также может представлять интерес для широкого круга читателей,
интересующихся историей родного края.
Жизнь течет, смывая в человеческой
памяти все второстепенное, незначительное. Но главное в ней не тускнеет. Подвиг Ирназарова Сагита Хусаиновича
и миллионов таких же смелых, решительных, сильных, добрых и честных бойцов, как
он, останется в нашей памяти навсегда. Ведь именно они спасли нашу
Россию, наш народ, нашу Родину. Я еще не знаю, кем буду, как сложится моя
жизнь. Но я уверена, что истории о войне передам своим детям, чтобы подвиги
простых бойцов не были забыты.
Гремят истории колокола,
Взывая к памяти моей,
Они гремят, в них отзвук
Прежних дней,
Намек, подсказка,
Предостереженье…
(Н. Грибачев.)
Благодарности.
Оглядываясь назад, на историю моей
семьи, моей страны и моей Родины, я испытываю смешанные чувства. Благодарности,
страха, сострадания и безмерной гордости. А в голове возникает мысль о том, что
мы, представители нынешнего поколения, должны быть достойны тех жертв и
испытаний, которые вынесли наши ровесники – предки из прошлого ради нашего
настоящего.

Библиография
        Документальные источники:
1.
Свидетельство о
рождении Сагита Хусаиновича Ирназарова.
2.
 Медали и награды
Сагита Хусаиновича Ирназарова.

3.
Свидетельство о
браке.
4.
Фотографии и
семейного архива.
         Литература:
1.     О.Егорова «Они сражались за родину». Газета
«Наше время».
2.     Великая Отечественная война на
Псковщине
3.     «Псков в годы ВОВ» Анатолий Васильевич Филимонов, профессор,
кандидат исторических наук, заведующий кафедрой русской истории ПГПУ
им.С.М.Кирова

Интернет-ресурсы:

1.     « Память народа»
https://pamyat-naroda.ru/heroes/podvig-chelovek_yubileinaya_kartoteka1515299482/
2.     Бессмертный полк.

Приложение 1
Сагит Хусаинович Ирназаров

                                                         Сагит
и Муслима Ирназаровы.

Ордена и медали С. Ирназарова.

Военный билет. Грамоты. Биография.

Приложение 4

Свидетельство о рождении С.
Ирназарова.

Приложение
5

О. Егорова « Они сражались за родину»
интервью с дочерью Рамузой Сагитовной.

Приложение 6

Свидетельство о рождении супруги С.
Ирназарова Муслимы Миннуллиной.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
О. Егорова «Навстречу дню Победы. Они сражались за родину». Интервью с Рамузой Сагитовной.

 Приложение 5

file_name: готовая работа.doc

alt: Содержание: стр

alt: Введение Со времён, когда на полях

alt: Глава 1. История семьи Ирназаровых

alt: В рядах бойцов Прибалтийского фронта

alt: Мы не рассчитывали на табельные переправочные средства, поэтому с самого начала ориентировались на русскую смекалку и находчивость: учились быстро и надежно строить плоты, используя бочки,…

alt: Глава 3. Жизнь после войны.

alt: Приложение 1 Сагит Хусаинович

alt: Ордена и медали С. Ирназарова.

alt: Приложение 4 Свидетельство о рождении

alt: Приложение 5

alt: Свидетельство о рождении супруги

title: Исследовательская работа