extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по русскому языку «Тайны русского языка»

         Цель:  развитие интеллектуальных способностей учащихся;
привитие интереса к русскому языку; развитие речи, творческих способностей
учащихся, познавательного интереса;  познание нового в языкознании.
Планируемые
результаты:
Повторение
и закрепление пройденного материала (в области синтаксиса, орфографии, лексики,
морфологии); объяснение языковых явлений; умение работать в группах; владение
навыками монологической речи; развитие мотивации к аналитической деятельности.
Вступительное
слово учителя:
Сегодня
мы собрались здесь, чтобы отправиться в увлекательное путешествие по стране
Русский язык. Многие из вас воспринимают русский язык только как школьный
предмет. Наверное, некоторым он кажется немного скучным, трудным, требующим
много времени и внимания. Но это не совсем так. Если посмотреть на него с
другой стороны, то окажется, что Русский язык – удивительная страна, в которой
много загадочного, неизвестного и очень интересного. Великий русский писатель
Иван Сергеевич Тургенев говорил …
Сегодня я предлагаю интеллектуальную игру-соревнование «Тайны
русского языка», где будут предложены вашему вниманию разные задания по родному
русскому языку. В игре примут участие  3  команды. Победит команда,
которая наберет больше баллов. Подсчет баллов будет вести жюри.
Состав
жюри____________________________________________________
________________________________________________________________
Сначала разделимся на команды.
Приветствие команд.

«Эрудиты»
Эрудиты-это
  ум,
Эрудиты-это
  мощно.
Не
  страшны нам тишь и шум,
Мы
  в победу верим точно!

«Знатоки»
Мы
  пытливые умы!
Мы-команда
  знатоки.
Мы
  твердим: «Не унывать!
Всё
  пройти и всё узнать!»

«Умники»
Мы
  умники, а это значит-
Нас
   ждёт  успех и ждёт  удача!
Вперёд
  к победе -наш девиз.
А
  кто слабее- берегись!

1 конкурс «Найдите способ
прочитать написанное». Это будет девизом нашей игры.
Задание раздать на карточках. За правильное решение команда
получает 1 балл.

QWУNЧLИZТJЬZHСVЯ – ВNIСDЕ4ГVДZА SПGРYRИ WWГО
FДNИТRWСQЯ.
(Учиться –
всегда пригодится).
Фраза составлена из букв разных алфавитов,
перемешанных между собой. Нужно отобрать только русские буквы.
Давайте
все вместе произнесем девиз нашего соревнования.
А теперь
повторим правила работы в команде, в группе.

Презентация с заданиями.
Ответы

1 конкурс

Учиться – всегда
  пригодится

1 балл.

2

окончание

1 балл.

3

смышлёный

1 балл.

4

дружок

1 балл.

5

сделать

1 балл.

6

дорожка

1 балл.

7

Петрович

1 балл.

8

про дружбу

1

9

корзина

1

10

виноград

1

11

съедобный

1

12

костёр

1

13

встречать

1

14

ж.р., ед.ч., Д.п.

1

15

В шесть – она садится есть.

1

16

Служил, вёз, радовались

1

17

Занимайтесь спортом, бегайте, прыгайте
  и будьте здоровы.

1

18

синица

1

19

висело объявление

1

20

повествовательные, вопросительные и
побудительные

1

21

Воскресный день закончился.

1

22

Ошибки в диктанте     31 ошибка

Сколько ошибок

23

Теперь снег быстро  тает и растекается
  звонкими ручьями.

1

24

    сущ.    пред.   прил.
  сущ.               глаг.
Сугробы
   на    дачном     участке      потемнели.

7

2
конкурс «Блиц-опрос» (команда
отвечает быстро и правильно на вопросы) поможет вам показать ваши знания,
кругозор, начитанность.
1.
Как называется сооружение для переправы через реку? (мост)
2.
Сколько падежей в русском языке? (6)
3. Напиток белого цвета, полезный и детям и взрослым? (молоко)
4. На какой вопрос отвечает слово в родительном падеже? (кого? чего?)
5.
Не буду, не хочу, не знаю. Эти слова пишутся слитно или раздельно? (раздельно)
6. Как звали мальчика, которого воспитали волки в джунглях? (Маугли)
7. Кто из героев народных сказок похож на мяч? (колобок)
8. Отец твоего отца. (дедушка)
9. Подземная железная дорога. (метро)
10. Домашний Дед Мороз. (холодильник)
11. Знаменитый русский писатель. (А. С. Пушкин)
12. Участок земли для овощей. (огород)
13. Говорящая птица. (попугай)
14. Чем заканчиваются день и ночь? (Ь)
15. Дедушка, бабушка, мама, папа и я - они вместе кто? (семья)
16. Дом автомобиля. (гараж)
17. Детёныш коровы. (телёнок)
18. Что у зайца позади, а у цапли спереди. (Ц)
19. Что находится между городом и селом? (И)
20. Комната для занятий в школе. (класс)
21. Как написать слово «мышеловка» пятью буквами? (кошка)
22. У человека – одно, у вороны – два, у медведя – ни одного. Что это? (буква «о»)
23. Какое колесо автомобиля не вращается во
время движения? (запасное)
24. Что принадлежит вам, однако другие им
пользуются чаще, чем вы? (имя)
3
конкурс «Ребусы»

4
конкурс  «ДОСКАЖИ ПОСЛОВИЦУ»
1.
Что посеешь, … (то и пожнешь).
2.
Без труда… (не выловишь и рыбку из пруда).
3.
Кончил дело – … (гуляй смело).
4.
Волков бояться – … (в лес не ходить).
5.
С кем поведешься – … (от того и наберешься).
6.
Один – за
всех …(все – за одного)
7.
За двумя зайцами погонишься – … (ни одного не поймаешь).
8.
 В гостях хорошо, …(а дома лучше)
9.
Любишь кататься – …(люби и саночки возить).
10.
Учение – свет, … (а неученье – тьма).
11.
Семь раз отмерь… (один раз отрежь).
12.
Не имей сто рублей,… (а имей сто друзей).

5
конкурс «Чёрный ящик»
Команды могут отвечать, как только поймут, о чем речь,
но обязательно поднимать руку. За правильный ответ – 1 балл.
Ему все рады: и стар и млад. В древние времена его доставляли в
устной форме. Сегодня его заменяют СМС. Из него мы можем узнать, как
 поживают дальние родственники, друзья. (Письмо) письмо приятно читать,
если оно написано грамотно.
(Исправить
ошибки в диктанте)
  Я лублю уроки руского язика. На
этих уроках мы учимса понимать силу и красату русского языка.  Типлотой веет от блиских с детства
слов: ручей, рощя, паляна, трапинка. Русский язык памогает нам дружыть.

6
Конкурс «Пожелание».
Из
каждого ряда необходимо удалить повторяющиеся буквы. Задача участников - правильно
и быстро собрать пожелание соперникам.
АОБООУАДА
ИПЬРТПЕИР
ЭПВФЭСФПЕ
ВЮЛГВДЛАЮ
ЖЗСУУЧЖАЗ
ОАСАОТАЛО
ГЦИДВГЦЫД
(будьте
всегда счастливы)
Заключительное слово учителя:
   Великие
люди высоко ценили русский язык, восхищались его богатством, меткостью, силой и
красотой. Мы, следуя их примеру, должны:
1) обогащать свой словарный запас;
2) укреплять грамотность;
3) повышать языковую культуру;
4) любить и беречь русский язык.

Итак, друзья, пришла пора
проститься,
И я хочу вам пожелать
Всегда с охотою учиться,
Всегда с желанием трудиться.
Никогда не унывать,
А русский на «отлично»
знать.

Подведение
итогов. Награждение.

file_name: Внеклассное мероприятие по русскому языку «Тайны русского языка».docx

alt: Найдите способ прочитать написанное»

alt: Сугробы на дачном участке потемнели

русский язык

group: Дисциплины

title: Предметная неделя. 4 класс  Внеклассное мероприятие по русскому языку «Тайны русского языка»


extracted_text:
Формула
темперамента

Хотите ли вы
узнать, какой у вас темперамент (если, конечно, еще не знаете)? Для определения
типа темперамента существуют специально разработанные опросники, их довольно
много. Мы можем предложить вам один из них. Его автор - А. Белов. С помощью
этой методики также можно определить тип темперамента вашего ребенка.
Инструкция требует
внимательно читать список свойств, присущий тому или иному темпераменту, и
ставить "+", если свойство вам присуще, и знак "-", если
это свойство у вас не выражено.

Если
Вы:
1.
Неусидчивы, суетливы.
2.
Невыдержанны, вспыльчивы.
3.
Нетерпеливы.
4.
Резки и прямолинейны в отношениях с людьми.
5.
Решительны и инициативны.
6.
Упрямы.
7.
Находчивы в споре.
8.
Работаете рывками.
9.
Склонны к риску.
10.
Незлопамятны и необидчивы.
11.
Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью.
12.
Неуравновешенны и склонны к горячности.
13.
Нетерпимы к недостаткам.
14.
Агрессивный забияка.
15.
Обладаете выразительной мимикой.
16.
Способны быстро действовать и решать.
17.
Неустанно стремитесь к новому.
18.
Обладаете резкими, порывистыми движениями.
19.
Настойчивы в достижении поставленной цели.
20.
Склонны к резким сменам настроения.
- то
вы чистый холерик.

Если
вы:
1.
Веселы и жизнерадостны.
2.
Энергичны и деловиты.
3.
Часто не доводите начатое дело до конца.
4.
Склонны переоценивать себя.
5.
Способны быстро схватывать новое.
6.
Неустойчивы в интересах и склонностях.
7.
Легко переживаете неудачи и неприятности.
8.
Легко приспосабливаетесь к различным обстоятельствам.
9.
С увлечением беретесь за любое новое дело.
10.
Быстро остываете, если дело перестает вас интересовать.
11.
Быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на
другую.
12.
Тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работой.
13.
Общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми людьми.
14.
Выносливы и работоспособны.
15.
Обладаете быстрой, громкой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами,
выразительной мимикой.
16.
Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке.
17.
Обладаете всегда бодрым настроением.
18.
Быстро засыпаете и пробуждаетесь.
19.
Часто не собранны, проявляете поспешность в решениях.
20.
Склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться.
-
то вы, конечно, сангвиник.

Если
вы:
1.
Спокойны и хладнокровны.
2.
Последовательны и обстоятельны в делах.
3.
Осторожны и рассудительны.
4.
Умеете ждать.
5.
Молчаливы и не любите зря болтать.
6.
Обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных
эмоций, жестикуляции и мимики.
7.
Сдержанны и терпеливы.
8.
Доводите начатое дело до конца.
9.
Не растрачиваете попусту сил.
10.
Строго придерживаетесь выработанного распорядка в жизни, системы в работе.
11.
Легко сдерживаете порывы.
12.
Маловосприимчивы к одобрению и порицанию.
13.
Незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес.
14.
Постоянны в своих интересах и отношениях.
15.
Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое.
16.
Ровны в отношениях со всеми.
17.
Любите аккуратность и порядок во всем.
18.
С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке.
19.
Обладаете выдержкой.
20.
Постепенно сходитесь с новыми людьми.
-
то вы - истинный флегматик.

Если
вы:
1.
Стеснительны и застенчивы.
2.
Теряетесь в новой обстановке.
3.
Затрудняетесь установить контакт с новыми людьми.
4.
Не верите в свои силы.
5.
Легко переносите одиночество.
6.
Чувствуете подавленность и растерянность при неудачах.
7.
Склонны уходить в себя.
8.
Быстро утомляетесь.
9.
Обладаете тихой речью, иногда снижающейся до шепота.
10.
Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника.
11.
Впечатлительны до слезливости.
12.
Чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию.
13.
Предъявляете высокие требования к себе и окружающим.
14.
Склонны к подозрительности, мнительности.
15.
Болезненно чувствительны и легко ранимы.
16.
Чрезвычайно обидчивы.
17.
Скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями.
18.
Малоактивны и робки.
19.
Безропотно покорны.
20.
Стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих.
-
то вы меланхолик.

Подсчитайте количество
"+" по каждому темпераменту отдельно. Затем подсчитайте процент
положительных ответов по каждому типу темперамента (количество "+" по
одному типу темперамента разделить на количество "+" по всем четырем
типам темперамента и умножить на 100%).
В окончательном виде ваша формула
темперамента примет примерно такой вид: Т = 36%Х + 35% С + 15% Ф + 14%М, что
означает, что ваш темперамент на 36% холерический, на 35% сангвинический, на
15% флегматический и на 14% меланхолический.

title: Для психолога.


extracted_text:
КГУ «Общеобразовательная школа № 10»

Проект   по
предмету естествознанию

на тему: «Часы в нашей жизни»

Выполнила: Досанова Даяна,
                     учащаяся  3 класса «А»
      Руководитель: Ким Оксана Павловна,
                                 учитель начальных
                                классов

2019-2020
учебный год

Аннотация
Цель проекта: Расширить знания о различных видах часов, о принципе их работы и их
роли в жизни человека.
           Гипотеза
Я заинтересовалась вопросами:
·
Как люди определяли время раньше,
когда не было часов?
·
Как можно самим определять время,
не пользуясь часами?
·
Возможно,  время можно определять
по явлениям природы или по приметам?
Задачи проекта:
1.
Исследовать
историю происхождения  часов, познакомиться с их устройством.
2.
Собрать
интересные сведения о способах определения времени.
3.
Научиться определять время с
помощью растений, птиц, песочных, солнечных ,  огневых, водяных часов.
4.
Познакомиться с
современными часами
5.
 Научиться
изготовлять часы совместно со взрослыми
6.
Развить умение
устанавливать связь между разнообразием часов и потребностью человека в них.
7.
Создать свои часы
Аңдатпа
Жобаның мақсаты: іскерлігін Дамыту жинау
және ақпаратты талдау, жүйелендіру, жұмыс материалдары
сөйлейтін бөлу, ең бастысы (елеулі белгілері мен
ерекшеліктері зерттелетін заттың),жұмыс істеуге үйрену
үшін әртүрлі ақпарат көздері, дамытуға
өз құмарлығы дайындау процесінде сағат бірге
ересектерге; закрепить туралы білімдерін кеңейту, әр түрлі
сағат қағидатына олардың жұмыс және
олардың адам өміріндегі рөлі.
Гипотеза
Мен өнер шеберлерінің концерті
мәселелерімен:
• Адамдар қалай анықтады уақыт
бұрын болған ма?
• Қалай өзі анықтау уақыты,
пайдалана отырып емес, сағаттармен?
• Мүмкін, уақыт бойынша
анықтауға болады табиғат құбылыстарына немесе
приметам?
Жобаның міндеттері:
1. Зерттеу шығу тарихын сағат танысып,
олардың құрылғысы.
2. Жинау туралы қызықты мәліметтер
тәсілдері уақытын анықтау.
3. Үйрену уақытын көмегімен
өсімдіктер, құстар, песочных, күн , от, су сағат.

4. Танысып, қазіргі заманғы сағат
5. Үйрену изготовлять сағаттар,
ересектермен бірге
6. Іскерлігін дамыту арасында байланыс орнатуды
разнообра

Рецензия
на проектную работу Досановой Даяны Данияровны.
КГУ «Общеобразовательная школа №10», ученица 3 «А»
класс.
Тема: «Часы
в нашей жизни»
Научный руководитель проекта: Ким Оксана Павловна - учитель
начальных классов.
Теоретическое изложение: обобщение имеющихся сведений об истории возникновения
часов, которые создавались с  развитием людей и их потребностей в жини
Наглядность, опыты: в работе представлены фотографии и
результаты анкетирования.
Доступность изложения: хорошая.
Актуальность и практическая значимость темы: Тема проекта выходит за
рамки школьной программы начальной школы и помогает
ребенку освоить
знания, находящиеся на стыке разных естественных наук:
астрономии, математики, физики, информатики. Формулировка темы учитывает
интерес детей младшего школьного возраста , что позволяет использовать нетрадиционные
приемы в развитии творческого начала в сознании ребенка в условиях
стремительного технологического развития общества.
Оценка творческой части работы – отличная: ученик полностью самостоятельно провел
все исследования, написал документацию по использованию системы создания
подобных интернет-проектов. Выводы исследования сделаны грамотно, на основе
полного рассмотрения источников.
Работа построена последовательно, следование глав -
логично. Работа оформлена в соответствии с требованиями к работе.
Работа заслуживает внимания и высокой оценки со
стороны научного совета.

Введение.

С древнейших времен люди не
просто существовали во времени, но и пытались осмыслить его суть. Человечество
всегда отдавало себе отчет в том, что течение времени необратимо, но всегда
пыталось его измерить.
Вся наша жизнь организована
по часам, и трудно вообразить, как можно было прожить день, не следя за
временем.
Мы измеряем время годами,
месяцами, днями, часами, минутами, секундами... Мы знаем самые разные
пословицы, поговорки и афоризмы о времени: "Делу - время, а потехе -
час",  "Всякому овощу свое время", "Лучше поздно, чем
никогда", "Счастливые часов не наблюдают" и многие другие.
Чтобы ориентироваться во
времени, человек изобрел специальный прибор - часы. Шло время, и люди
совершенствовали механизм его отсчета. Известно, что далеко не сразу
человечество стало отсчитывать начало нового дня с полуночи.
Цель проекта: Развить умение собирать и анализировать информацию,
систематизировать рабочие материалы  к выступлению, выделять главное
(существенные признаки и особенности исследуемого предмета),научиться работать
с разными источниками информации, развить
свою любознательность в процессе изготовления часов совместно со взрослым; закрепить и расширить знания о различных видах часов,
о принципе их работы и их роли в жизни человека.

Гипотеза
Я заинтересовалась вопросами:

·
Как люди определяли время раньше,
когда не было часов?
·
Как можно самим определять время,
не пользуясь часами?
·
Возможно,  время можно определять
по явлениям природы или по приметам?
Задачи проекта:
8.
Исследовать
историю происхождения  часов, познакомиться с их устройством.
9.
Собрать
интересные сведения о способах определения времени.
10.
Научиться определять время с
помощью растений, птиц, песочных, солнечных ,  огневых, водяных часов.
11.
Познакомиться с
современными часами
12.
 Научиться
изготовлять часы совместно со взрослыми
13.
Развить умение
устанавливать связь между разнообразием часов и потребностью человека в них.
14.
Создать свои часы

Основная часть
Все
существующие часы на земле можно разделить по принципу работы.
Солнечные часы
История
изобретения часов уходят в глубокую древность. Давным-давно, когда часов еще не
было, люди узнавали время по солнцу. Чем выше оно поднималось на небосклоне,
тем ближе к полудню, а чем ниже спускалось к горизонту, тем ближе к вечеру, и
вначале в каждых сутках люди определяли только четыре «часа»: утро, полдень,
вечер и ночь. Самые древние часы, которыми пользовались люди, чтобы примерно
знать время, — солнечные. Циферблат таких часов помещали на открытом ярко
освещаемом солнцем месте, а стрелкой часов служил стержень, отбрасывающий тень
на циферблат. Первый простейший прибор для измерения времени — солнечные часы
был изобретен в Вавилоне примерно 3,5 тысячи лет назад.
Солнечные
 часы  имели один существенный недостаток: они могли
«ходить» только на улице, да и то на освещенной солнцем стороне. Это, конечно,
было крайне неудобно.

Огневые
часы.
С начала 13
в. появились первые огневые часы – свечные часы . Эти очень простые
часы в виде длинной тонкой свечи с нанесенной по ее длине шкалой, сравнительно
удовлетворительно показывали время, а в ночные часы они еще и освещали жилища.
Свечи, применявшиеся для этой цели, были длиной около метра. Отсюда происходит
и обычай измерять длину ночи количеством сгоревших за ночь свечей. К боковым
сторонам свечи иногда прикрепляли металлические штырьки, которые по мере
выгорания и таяния воска падали, и их удар по металлической чашке подсвечника
был своего рода звуковой сигнализацией времени. таким был первый будильник.

Песочные часы
Из
древности пришли к нам и песочные часы. Ведь песочные часы до сих пор
применяются в медицине, когда нужно отмерить небольшой, но совершенно
определенный отрезок времени.
Песочные
часы представляют собой два небольших сосуда, имеющих форму конусов,
соединенных вершинами друг с другом, с узким отверстием в месте соединения
сосудов. В верхнем сосуде находится песок, который тонкой струйкой
просачивается сквозь отверстие в нижний сосуд. Когда весь песок из верхнего
сосуда окажется в нижнем, проходит определенное время, например, одна минута.

Водяные
часы
Около двух тысячелетий назад в Древней Греции были изобретены
водяные часы.
Вода поступала в них капля за каплей. И так же медленно в
часах поднимался поплавок с указателем-стрелкой. По расположению поплавка, а
значит и стрелки, можно было видеть, какой наступил час.

Биологические часы
Есть в
природе и звучащие «живые часы». Весной и летом можно легко определить время по
пению птиц. Соловей просыпается в начале второго часа ночи.

В 2—3 ч
утра начинает петь полевой жаворонок.

В 5 ч
просыпается зяблик.

Самый
верный утренний будильник — петух, причем не только весной и летом, а в любое
время года.

Современные часы.

Я
задумалась, почему на обычных часах стрелки идут слева направо? Оказывается,
потому, что тень в солнечных часах шла в том же направлении. Поэтому
современные часы и переняли это движение от своих предков.
Во втором
десятилетии XX в. появились электронные и кварцевые часы. Они работают на
батарейках или от сети с электрическим током. А самые точные часы — атомные.
На
городских улицах и площадях тоже есть часы. Их устанавливают на башнях, зданиях
вокзалов, театров и кинотеатров.

Практическая часть

Был
     проведен письменный опрос (анкетирование) .

Анализ
результатов опроса ( чел):

Что
     такое часы? (прибор, предмет, инструмент для измерения, чтения времени
     –чел).
Какие
     виды часов вы знаете? (песочные, электронные, механические – чел;
     солнечные, электрические – чел; кварцевые, водяные – чел.; ручные,
     настенные, будильник – чел).
Сколько
     раз в день вы смотрите на часы (все ответили, что очень часто или
     постоянно).
Для
     чего вам нужны часы (узнавать время – чел.; не опаздывать – чел)

Я выяснила,
что часы для человека не только нужны, но и полезны.
2.    Изготовление
 огневых часов.
Для
изготовления огневых часов нам понадобится свеча, линейка, маркер. Отмеряем на
свече одинаковые отрезки , получается огневые часы с интервалом 1 час.

Заключение
Вся наша
жизнь организована по часам, и трудно вообразить, как можно было прожить день,
не следя за временем. Оно помогает составить распорядок дня. По часам мы
определяем, чем должны заняться или какое событие скоро наступит. Время похоже
на нескончаемый поток, который несет нас по течению от прошлого в настоящее и к
будущему.
«Как быть
если все часы пропадут?»
Конечно,
можно узнавать время по солнцу, но это не точное время, знаешь только утро,
обед, вечер, ночь. Можно сделать часы из свечки, но точное время все равно не
узнаешь.
Сегодня
часы - наши верные спутники. Представьте, что все они остановились вдруг - и
непонятно, как бы мы стали жить.
Папа и мама
опоздают на работу, а я в школу.
Я могу
сделать вывод:

Очень
     грустно опаздывать.
Плохо
     знать время не точно
Часы
     в доме необходимы
Часы
     нужны всем.

Время не
отдыхает, не стоит на месте, не ждет никого. Поэтому так легко потерять его, а
найти трудно. Необходимо беречь каждую минуту, ведь за нее можно так много
сделать.

Скачано с www.znanio.ru

alt: 2019-2020 учебный год

alt: Рецензия на проектную работу

title: проект на тему "Часы в нашей жизни"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Домодедовская средняя
общеобразовательная школа №10

РАССМОТРЕНО
  на заседании методического совета школы
№1 от «28» августа 2020 г

СОГЛАСОВАНО

«28» августа 2020 г.
Заместитель директора по УВР
  /Попова Е.С./
_________________

УТВЕРЖДАЮ
  Директор МАОУ Домодедовской СОШ №10
Козырь Е.В. ____________
Приказ № 171
от «01» сентября 2020 года

Рабочая программа по физической
культуре

5 - « Е» класс

Составитель: Савостина
Н.Г.

                             учитель физической культуры
                                                                                высшей
категории

Домодедово - 2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа на
основе авторской программы курса «Физическая культура» 5-9 классы В.И.Лях  -
М.: Просвещение, 2017г.
Учебник – Виленский М.Я. Физическая
культура: 5-7 классы: учебник для  учащихся общеобразовательных учреждений:  –
М.: Просвещение 2017г . «Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации».
Цель школьного физического воспитания - формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
 ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха.
Задачи:

Содействие
     гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной
     осанки, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и
     привычки соблюдения личной гигиены;
Обучение основам
     базовых видов двигательных действий;
Дальнейшее развитие
     координационных и кондиционных способностей;
Выработку
     представлений о физической культуре личности и приемов самоконтроля;
Углубление
     представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и
     инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий,
     оказание первой помощи при травмах;
Воспитание привычки
     к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами
     спорта в свободное время;
Выработку организаторских навыков
     проведения занятий  в качестве командира отделения, капитана команды,
     судьи;
Формирование
     адекватной оценки собственных физических возможностей;
Воспитание
     инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности,
     чувства ответственности;
Содействие развитию
     психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.

Уроки
физической культуры - это основная форма организации учебной деятельности
учащихся в процессе освоения ими содержания предмета.
Воспитательные
и оздоровительные задачи решаются на каждом уроке. При воспитании нравственных
и волевых качеств важно учитывать возрастные особенности личности подростка.

Планируемые предметные, личностные,
метапредметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура».
Предметные результаты.
Ученик
научится:
1.      Характеризовать
опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура».
2.      Приобретать опыт
проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески
их применять при решении практических задач, связанных с организацией и
проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Ученик получит возможность научиться:
В области познавательной культуры:
•  знания об истории и развитии спорта и олимпийского движения, о
положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
•  знания основных направлений развития физической культуры в обществе,
их целей, задач и форм организации;
•  знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•  способность проявлять инициативу и творчество при организации
совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное
отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и
технической подготовленности;
•  умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
•  способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила
игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
•  способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по
технической и физической подготовке в полном объеме;
•  способность организовывать самостоятельные занятия физической
культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий,
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
•  способность самостоятельно организовывать и проводить занятия
профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения
в зависимости от ориентации  на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
•  способность организовывать самостоятельные занятия физической
культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
•  способность организовывать самостоятельные занятия по формированию
культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и
пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
•  способность вести наблюдения за динамикой показателей физического
развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
В области коммуникативной культуры:
•  способность интересно и доступно излагать знания о физической
культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
•  способность формулировать цели и задачи занятий физическими
упражнениями, аргументированно вести диалог по основам их организации и
проведения;
•  способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов
спорта, владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
•  способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной
гимнастики и физической подготовки;
•  способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач и индивидуальных особенностей организма;
•  способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых
двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.

Уровень физической подготовленности в соответствии с
нормами Всероссийского физкультурно - спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО).
Приказ Министерства образования по
Московской области «О внедрении ВФСК ГТО» от 15.04.2016, № 14/ 27. Уровень физической
подготовленности в соответствии с нормами Всероссийского физкультурно - спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне».

Физические
  упражнения

         Мальчики

       Девочки

Бег 60м с высокого старта с опорой на руку

9.9

10.3

Прыжок в длину с места, см

175

165

Поднимание туловища из виса положения лежа на низкой
  перекладине  (кол-во раз ) (девочки)                                   подтягивание:
  на высокой перекладине (мальчики)                                         сгибание
  разгибание рук в упоре лежа

7

20

                 17

                 14

Метание мяча (150г)

34

  22

Личностные
результаты

Будут
сформированы:

1.      Индивидуальные
качественные свойства ученика, которые приобретаются в процессе освоения
учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются,
прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной
(физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний.
2.      Умения
использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в
физическом совершенстве.
Ученик получит возможность сформировать:

В области познавательной культуры:
•  владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития
и физической подготовленности о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
•  владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и
перенапряжения средствами физической культуры;
•  владение знаниями по основам организации и проведения занятий
физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности,
составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами,
индивидуальными особенностями физического развития и физической
подготовленности.
В области нравственной культуры:
•  способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
•  способность активно включаться в совместные
физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их
организации и проведении;
•  владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время
совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы
на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
•  умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание
нагрузки и отдыха;
•  умение проводить  туристские пешие походы, готовить снаряжение,
организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
•  умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование,
спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным
соревнованиям.
В области эстетической культуры:
•  красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при
разнообразных формах движения и передвижений;
•  хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм
и представлений посредством занятий физической культурой;
•  культура движения, умение передвигаться красиво, легко и
непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
•  владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
•  владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
•  владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения,
находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время
учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
•  владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений
(ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных
изменяющихся внешних условиях;
•  владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений
различной функциональной направленности, технических действий базовых видов
спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
•  умение максимально проявлять физические способности (качества) при
выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные
результаты

Ученик
научится:

1.      Формировать
качественные универсальные способности, проявляющиеся в активном применении
знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности.

2.      Приобретать на
базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением
программного материала других образовательных дисциплин, универсальные
способности, которые потребуются как в рамках образовательного процесса (умение
учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

Ученик получит возможность научиться:

В области познавательной культуры:
•  понимание
физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной
личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных
качеств;
•  понимание
здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека,
расширяющего свободу выбора, профессиональной деятельности и обеспечивающего
долгую сохранность творческой активности;
•  понимание
физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного поведения.
В области
нравственной культуры:
•  бережное
отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и
нарушения в состоянии здоровья;
•
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
•  ответственное
отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и
готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной
деятельности.
В области
трудовой культуры:
•
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых  знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
•
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
•
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
•  восприятие
красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и
эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и
сохранения здоровья;
•  понимание
культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в
соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
•  восприятие
спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия,
проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и
взаимодействия.
В области
коммуникативной культуры:
•  владение
культурой речью, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
•  владение
умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
•  владение
умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную
точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области
физической культуры:
•  владение
способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
культурой, их планирования и содержательного направления;
•  владение
широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых
видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в
самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и
физкультурно-оздоровительной деятельности;
•  владение
способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

      В соответствии с Правилами
определения медицинских групп для занятий несовершеннолетними физической
культурой, утв. приказом Минздрава России от 21.12.2012 № 1346н "О Порядке
прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при
поступлении в образовательные учреждения и в период обучения в них", в
зависимости от состояния здоровья несовершеннолетние относятся к следующим
медицинским группам для занятий физической культурой: основная,
подготовительная и специальная (специальная «А» и специальная «Б»). Отнесенным
к специальной подгруппе «А» обучающимся разрешаются занятия оздоровительной
физической культурой по специальным программам (профилактические и
оздоровительные технологии). При занятиях оздоровительной физической культурой
учитывается характер и степень выраженности нарушений состояния здоровья,
физического развития и уровень функциональных возможностей обучающегося, при
этом резко ограничивается скоростно-силовые, акробатические упражнения и
подвижные игры умеренной интенсивности, рекомендуются прогулки на открытом
воздухе. Возможны занятия адаптивной физической культурой.
Отнесенным к специальной группе
«Б» обучающимся рекомендуются в обязательном порядке занятия лечебной
физкультурой в медицинской организации, а также проведение регулярных
самостоятельных занятий в домашних условиях по комплексам, предложенным врачом
по лечебной физкультуре медицинской организации.
Особенности оценивания и итоговой
аттестация обучающихся специальной медицинской группы регламентируются Письмом
Минобрнауки России от 30.05.2012 № МД-583/19 "О методических рекомендациях
"Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической
культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья" (далее –
Методические рекомендации).
 Так, в соответствии с п. 2.4.1
Методических рекомендаций, при оценивании и итоговой аттестации обучающихся
специальной медицинской группы «А» рекомендуется руководствоваться требованиями
образовательных программ по физической культуре для обучающихся, отнесенных по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А», допущенных или
рекомендованных федеральными или региональными органам исполнительной власти,
осуществляющими управление в сфере образования и здравоохранения.
По мере прохождения учебного
материала, кроме оценивания техники выполнения физических упражнений, степени
освоения программного материала,  оцениваются успехи обучающегося в
формировании навыков здорового образа жизни и рационального двигательного
режима.
Основной акцент в оценивании
учебных достижений по физической культуре обучающихся, имеющих отклонения в
состоянии здоровья, сделан на стойкой их мотивации к занятиям физическими
упражнениями и динамике физических возможностей. При самых незначительных
положительных изменениях в физических показателях, выставляется положительная
отметка.
Положительная отметка
выставляется обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в
формировании навыков и умений, в развитии физических качеств, но регулярно
посещал уроки физической культуры, старательно выполнял задания учителя,
овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области физической культуры.

При выставлении текущей отметки
соблюдается особый такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства
обучающегося, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его
развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия физической культурой.
Итоговая отметка по физической
культуре обучающимся в специальной медицинской группы «А» выставляется с учетом
теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений
осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность), динамики
функционального состояния и физической подготовленности, а также прилежания.
В соответствии с п. 2.4.2
Методических рекомендаций, обучающиеся специальной медицинской группы «Б» на
основании представленной справки установленного образца, выданной медицинским
учреждением о прохождении курса лечебной физической культуры (далее – ЛФК),
оцениваются в образовательном учреждении по разделам: "Основы
теоретических знаний" в виде устного опроса или написания рефератов,
"Практические навыки и умения" в виде демонстрации комплексов ЛФК,
освоенных согласно своему заболеванию в медицинских учреждениях, с последующей
итоговой аттестацией по предмету "Физическая культура".
    Таким образом, выставление
итоговой отметки по предмету физическая культура является обязательным. В
рабочей программе учитывается:
  В целях дифференцированного подхода к организации уроков
физической культуры все обучающиеся Школы в зависимости от состояния здоровья
делятся на три группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую.
Занятия в этих группах отличаются учебными программами, объемом и структурой
физической нагрузки, а также требованиями к уровню учебного материала. Обучающиеся,
имеющие удовлетворительное состояние здоровья, относятся к основной медицинской
группе. Обучающиеся с недостаточным физическим развитием и низкой физической
подготовленностью или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья
относятся к подготовительной медицинской группе. Этой категории обучающихся
разрешается заниматься физической культурой по программе для основной группы с
учетом некоторых ограничений в объеме и интенсивности физических нагрузок (в
том числе временных).  - Обучающиеся, которые на основании медицинского
заключения о состоянии их здоровья не могут заниматься физической культурой по
программе для основной группы относятся к специальной медицинской группе (далее
- СМГ). Специальную медицинскую группу разделяют на две подгруппы: подгруппу
«А» (обучающиеся с обратимыми заболеваниями, которые после лечебно-оздоровительных
мероприятий  могут  быть переведены в подготовительную группу)  и подгруппу «Б»
(обучающиеся с патологическими отклонениями, т.е. необратимыми заболеваниями).

-   Обучающимся
специальной медицинской группы «А» разрешается заниматься на основном уроке для
всего класса. Физические упражнения подбираются индивидуально в соответствии с
показаниями и противопоказаниями при конкретных заболеваниях.
-
Занятия физической культурой обучающихся специальной медицинской
группы «Б» проводятся в медицинском учреждении (детская поликлиника,
врачебно-физкультурный диспансер и др.).
Основные задачи физического
воспитания учащихся, отнесенных к СМГ
-
Укрепление здоровья, ликвидация или стойкая компенсация
нарушений, вызванных заболеванием.
-
Улучшение показателей физического развития.
-   Освоение
жизненно важных двигательных умений, навыков и качеств. - Постепенная адаптация
организма к воздействию физических нагрузок, расширение диапазона
функциональных возможностей физиологических систем организма.
-   Закаливание
и повышение сопротивляемости защитных сил организма. - Формирование волевых
качеств личности и интереса к регулярным занятиям физической культурой.
-   Воспитание
сознательного и активного отношения к ценности здоровья и здоровому образу
жизни.
-   Владение
комплексами упражнений, благоприятно воздействующими на состояние организма
обучающегося с учетом имеющегося у него заболевания. - Обучение правилам
подбора выполнения и самостоятельного формирования комплекса упражнений
утренней гигиенической гимнастики с учетом рекомендаций врача и педагога.
-   Обучение
способам самоконтроля при выполнении физических нагрузок различного характера.
-   Соблюдение
правил личной гигиены, рационального режима труда и отдыха, полноценного и
рационального питания.
Особенности  организации занятий
физической культурой в СМГ
-   Общий
объем двигательной активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся
СМГ должны быть снижены по сравнению с объемом нагрузки для школьников основной
и подготовительной групп.
-   Каждый
из обучающихся СМГ  должен иметь  свой набор ограничений двигательной
активности, который обусловлен формой и тяжестью заболевания.  - Для
обучающихся в СМГ медицинским работником школы  и  учителем физической культуры
необходимо оценить  их успехи в формировании навыков здорового образа жизни и
рационального двигательного режима.
Некоторые ограничения,
накладываемые на занятия физической культурой  в зависимости формы заболевания,
а также рекомендуемые виды оздоровительных упражнений
-   При
комплектовании СМГ  медицинский  работник  Школы и учитель физической культуры
кроме диагноза заболевания и данных о функциональном состоянии обучающихся
должны знать уровень физической подготовленности, который определяется при
помощи двигательных тестов. В качестве тестов допустимо использовать только те
упражнения, которые с учетом формы и тяжести заболевания не противопоказаны
обучающимся.
-   Общую
выносливость обучающегося можно оценить при беге (ходьбе) в течение шести
минут. Тестируемый выполняет упражнение в удобном для него темпе, переходя с
бега на ходьбу и обратно в соответствии с его самочувствием. Тест выполняется
на беговой дорожке стадиона или спортивном зале образовательного учреждения.
Результатом теста является расстояние, пройденное обучающимся.
-   Оценку
скоростно-силовых качеств, силы мышц обучающегося можно проводить при прыжке в
длину с места. Прыжок проводится на нескользкой поверхности. Сделав взмах
руками назад, обучающийся резко выносит их вперед и, толкнувшись обеими ногами,
прыгает как можно дальше. Результатом является максимальная длина прыжка,
которая засчитывается из трех попыток.
-   Силу
мышц рук и плечевого пояса можно оценить с помощью сгибания и разгибания рук в
упоре лежа (при выпрямленном туловище). Выполняя упражнения, обучающийся
опирается на выпрямленные в локтях  руки и носки ног (во время сгибания рук
живот не должен касаться пола). Засчитывается количество выполненных
упражнений.
-   Броски
и ловля теннисного мяча двумя руками с расстояния 1 метра от стенки в течение
30 секунд в максимальном темпе могут свидетельствовать о координации движений,
ловкости, быстроте двигательной реакции. Засчитывается количество пойманных
мячей.
-   Прыжки
через скакалку на двух ногах помогают судить о координации движений, ловкости,
быстроте двигательной реакции, скоростной выносливости, силе мышц ног.
Засчитывается количество прыжков с одной попытки до момента отказа
тестируемого.
-   Приседания,
выполненные в произвольном темпе до утомления, позволяют оценить силовую
выносливость. Засчитывается количество выполненных упражнений до момента отказа
тестируемого.
-   Тесты
физической подготовленности для учащихся первого года обучения в составе СМГ
проводятся в декабре и апреле, для второго и последующих лет обучения – в
сентябре, декабре и апреле.

Содержание учебного предмета
Знания о физической культуре.
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в

России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на
Олимпийских
играх. Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу
Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов.
Требования к технике
безопасности и бережное отношение к природе
(экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое
развитие человека.
Физическая подготовка и её связь с укреплением
здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и её
основные
показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура.
Спортивная подготовка.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня, его
основное содержание и правила
планирования.
Закаливание организма. Правила безопасности и
гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств
личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции
осанки и телосложения.
Восстановительный массаж.
Проведение банных процедур.
Доврачебная помощь во время занятий физической
культурой и спортом.
        Способы
двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой. Подготовка
к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных
комплексов для утренней зарядки,
физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической культурой.
Проведение самостоятельных занятий прикладной
физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и
самоконтроль.
Оценка эффективности занятий
физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка
техники движений, способы выявления и устранения
ошибок в технике выполнения
(технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с
помощью функциональных проб.

Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные формы занятий в
режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и
корригирующей физической
культуры.
       Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие
команды и приёмы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика (девочки).
Опорные прыжки.
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне
(девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической
перекладине (мальчики).
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на
параллельных
брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).
Лёгкая атлетика. Беговые
упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Лыжные гонки. Передвижения на
лыжах.
Подъёмы, спуски, повороты, торможения.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра
по правилам.
Волейбол. Игра по правилам.
Футбол. Игра по правилам.
Прикладно-ориентированная подготовка.
Прикладно-ориентированные упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности.
Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие
гибкости, координации движений,
силы, выносливости.
Лёгкая атлетика. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Лыжные гонки. Развитие
выносливости, силы, координации движений, быстроты.
Баскетбол. Развитие быстроты,
силы, выносливости, координации движений.
Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.

Тематическое планирование
Курс «Физическая культура»
изучается в 5 классе из расчета 2 часа в неделю. Третий час на преподавание
учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30
августа 2010 г. № 889. Третий час учебного предмета «Физическая культура»
использован для изучения второго иностранного языка.

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

1.

Основа знаний

В процессе урока

2.

Легкая атлетика

20

3.

Гимнастика с основами акробатики

16

4.

Подвижные и спортивные игры

16

5.

Лыжная подготовка

16

Количество уроков в неделю

2

Количество учебных недель

34

Итого

68

Календарно
– тематическое планирование  для 5 –«Е» класса

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Характеристика
  основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Фактические
  сроки (и/или коррекция).

1

Лёгкая атлетика (10 ч)
Инструктаж
  по ТБ.Спринтерский бег, эстафетный бег (4 часа). Высокий старт (до 10-15 м),
  бег с ускорением (30-40 м). Встречная эстафета. Специальные беговые
  упражнения; развитие скоростных качеств. Подвижная игра "Бег с
  флажками".

Изучают историю лёгкой атлетики и
  запоминают имена выдающихся отечественных спортсменов. Описывают технику
  выполнения беговых упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и
  устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Демонстрируют вариативное
  выполнение беговых, прыжковых и метательных  упражнений.

01.09-04.09

2

Высокий
  старт (до 10-15 м), бег с ускорением (40-50 м). Круговая эстафета.
  Специальные беговые упражнения; развитие скоростных возможностей. Влияние
  легкоатлетических упражнений на здоровье.

01.09-04.09

3

Высокий
  старт (до 10-15 м), бег по дистанции, финиширование, специальные беговые
  упражнения. Встречная эстафета. Эстафетный бег. Передача эстафетной палочки.

07.09-11.09

4

Высокий
  старт (до 10-15 м), бег по дистанции, финиширование, специальные беговые
  упражнения. Встречная эстафета. Эстафетный бег. Передача эстафетной палочки. Учетный
  (бег 60м) :м.:"5"-10,2 с. "4"-10,8с.     "3"-11,4с.;
  д.:"5"-10,4с.  "4"-10,9 с.   "3"-11,6
  с.

07.09-11.09

5

Прыжок
  в длину. Метание малого мяча (4ч). Обучение отталкивания в прыжке в длину
  способом "согнув ноги", прыжок с 7-9 шагов разбега. Метание малого
  мяча в горизонтальную цель (1х1) с 5-6 м. ОРУ в движении. Подвижная игра
  "Попади в мяч". Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств.

14.09.-18.09

6

Обучение
  подбора разбега. Прыжок с 7-9 шагов разбега. Метание малого мяча в
  вертикальную цель (1х1) с 5-6 м. ОРУ. Подвижная игра "Кто дальше
  бросит". Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых
  качеств.

14.09.-18.09

7

Прыжок
  с 7-9 шагов разбега. Приземление. Метание малого мяча в вертикальную цель
  (1х1) с 5-6 м. ОРУ в движении. Подвижная игра "Метко в цель".
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.

21.09-25.09

8

Прыжок
  с 7-9 шагов разбега. Приземление. Метание малого мяча в горизонтальную цель
  (1х1) с 5-6 м. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Учетный: оценка техники выполнения
  прыжка в длину с разбега

21.09-25.09

9

Бег на
  средние дистанции (2 ч) Бег в равномерном темпе. Бег 1000 м. ОРУ. Развитие
  выносливости. Подвижная игра "Салки".

28.09-02.10

10

Бег в равномерном темпе. Бег
  1000 м. ОРУ. Развитие выносливости. Подвижная игра "Салки маршем".

28.09-02.10

  11

Баскетбол
  (8 ч)
Инструктаж по ТБ.Стойка и
  передвижения игрока. Остановка прыжком. Ведение мяча на месте. Ловля мяча
  двумя руками от груди в парах. Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных качеств.

Изучают историю баскетбола и
  запоминают имена выдающихся отечественных спортсменов, олимпийских
  чемпионов. Овладевают основными приёмами игры в баскетбол. Описывают технику
  изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и
  устраняя типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе
  совместного освоения техники игровых приёмов и действий, соблюдают правила
  безопасности.

05.10-09.10

12

Стойка
  и передвижения игрока. Остановка прыжком. Ведение мяча на месте. Ловля мяча
  двумя руками от груди на месте в парах. Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных качеств. Терминология баскетбола.

05.10-09.10

13

Стойка и передвижения игрока.
  Остановка прыжком. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Ловля мяча
  двумя руками от груди на месте в парах. Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных качеств.

12.10-16.10

14

Оценка техники стойки и
  передвижений игрока. Стойка и передвижения игрока. Остановка прыжком. Ведение
  мяча на месте с разной высотой отскока. Ловля мяча двумя руками от груди на
  месте в тройках. Бросок двумя руками от головы после ловли мяча. Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных качеств.

Моделируют тактику освоенных игровых действий, варьируют
  её в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой
  деятельности.
Организуют совместные занятия
  баскетболом со сверстниками, осуществляют судейство игры. Выполняют правила
  игры, уважительно относятся к сопернику и управляют своими эмоциями.

12.10-16.10

15

Стойка
  и передвижения игрока. Остановка прыжком. Ведение мяча на месте правой
  (левой) рукой. Ловля мяча двумя руками от груди на месте в парах с шагом.
  Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств. Решение задач
  игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.[i]

19.10-23.10

16

Стойка и передвижения игрока.
  Остановка прыжком. Ведение мяча на месте правой (левой) рукой. Ловля мяча
  двумя руками от груди на месте в парах с шагом. Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных качеств. Правила соревнований.

19.10-23.10

17

Оценка
  техники ведения мяча на месте.     Стойка и передвижения игрока. Остановка
  двумя шагами. Ведение мяча в движении шагом. Ловля мяча двумя руками от груди
  на месте в круге. Бросок двумя руками от головы с места. Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных качеств.

02.11-06.11

18

Оценка
  техники ведения мяча с изменением направления.  Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с изменением
  направления. Бросок двумя руками снизу в движении после ловли мяча.
  Позиционное нападение (5:0) без изменения позиции игроков Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных качеств.

02.11-06.11

19

Гимнастика(16ч)
Инструктаж
  по ТБ. Висы. Строевые упражнения (6 ч). Перестроение из колонны по одному в
  колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ на месте. Вис согнувшись, вис
  прогнувшись (м), смешанные висы (д). Развитие силовых способностей. Значение
  гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. Подвижная игра
  "Запрещенное движение".

09.11-13.11

20

Перестроение
  из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ на
  месте. Вис согнувшись, вис прогнувшись (м), смешанные висы (д). Развитие
  силовых способностей. Подтягивание в висе. Подвижная игра
  "Светофор".

Изучают историю гимнастики и
  запоминают имена выдающихся отечественных спортсменов. Различают
  предназначение каждого из видов гимнастики. Овладевают правилами техники
  безопасности и страховки во время занятий физическими упражнениями. Различают
  строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.

09.11-13.11

21

Перестроение
  из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ в
  движении. Вис согнувшись, вис прогнувшись (м), смешанные висы (д). Подвижная
  игра"Фигуры". Подтягивание в висе. Развитие силовых способностей.

16.11-20.11

22

Перестроение
  из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ в
  движении. Вис согнувшись, вис прогнувшись (м), смешанные висы (д). Подвижная
  игра. Эстафета "Веревочка под ногами". Подтягивание в висе.
  Развитие силовых способностей.

16.11-20.11

23

Перестроение
  из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ на
  месте. Вис согнувшись, вис прогнувшись (м), смешанные висы (д). Подвижная
  игра "Прыжок за прыжком". Подтягивание в висе. Развитие силовых
  способностей.

23.11-27.11

24

Перестроение
  из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ на
  месте. Вис согнувшись, вис прогнувшись (м), смешанные висы (д). Подтягивание
  в висе. Развитие силовых способностей. Учетный: оценка техники
  выполнения висов. Подтягивания в висе: м.: "5"- 6 р.; "
  4" - 4 р.; "3" - 1 р.; д.: "5"- 19
  р.;"4" - 14 р.;  "3" - 4р.

23.11-27.11

25

Опорный
  прыжок. Строевые упражнения (6 ч). Перестроение из колонны по два в колонну
  по одному с разведением и слиянием по восемь человек в движении. ОРУ с
  гимнастическими палками. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись. Подвижная
  игра "Прыжки по полоскам". Развитие силовых способностей.

Составляют гимнастические
  комбинации из числа разученных упражнений. Описывают технику акробатических
  упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных
  упражнений.

30.11-04.12

26

Перестроение
  из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием по восемь
  человек в движении. ОРУ с гимнастическими палками. Вскок в упор присев.
  Соскок прогнувшись. Подвижная игра "Прыжки по полоскам". Развитие
  силовых способностей.

30.11-04.12

27

Перестроение
  из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием по восемь
  человек в движении. ОРУ с гимнастическими палками. Прыжок ноги врозь.
  Подвижная игра "Кто догонит?". Развитие силовых способностей.

07.12-11.12

28

Перестроение
  из колонны по два и по четыре в колонну по одному с разведением и слиянием по
  восемь человек в движении. ОРУ с мячами. Прыжок ноги врозь. Подвижная игра
  "Прыгуны и пятнашки". Развитие силовых способностей.

07.12-11.12

29

Перестроение
  из колонны по два и по четыре в колонну по одному с разведением и слиянием по
  восемь человек в движении. ОРУ с мячами. Прыжок ноги врозь. Подвижная игра
  "Удочка". Развитие силовых способностей.

14.12-18.12

30

Перестроение
  из колонны по два и по четыре в колонну по одному с разведением и слиянием по
  восемь человек в движении. ОРУ с мячами. Прыжок ноги врозь. Подвижная игра
  "Кто обгонит?". Развитие силовых способностей.
Учетный: оценка техники выполнения опорного прыжка

14.12-18.12

31

Акробатика
  (4ч). Строевой шаг. Повороты на месте. Кувырок вперед. Эстафеты. ОРУ в
  движении. Развитие координационных способностей.

21.12-25.12

32

Строевой
  шаг. Повороты на месте. Кувырок вперед. Подвижная игра "Два
  лагеря". ОРУ в движении. Развитие координационных способностей.

21.12-25.12

33

Строевой
  шаг. Повороты в движении. Кувырки вперед и назад. Стойка на лопатках.
  Подвижная игра "Смена капитана". ОРУ в движении. Развитие
  координационных способностей

11.01-15.01

34

Строевой
  шаг. Повороты в движении. Кувырки вперед и назад. Стойка на лопатках.
  Эстафеты с обручем. ОРУ в движении. Развитие координационных способностей.
Учетный:
  оценка техники выполнения кувырков, стойки на
  лопатках:

11.01-15.01

35

Лыжная подготовка  (16 ч)
1.
  Познакомить учащихся с правилами безопасности на уроках лыжной подготовки;
  температурный режим, одежда и обувь лыжника.
2.
  Повторить попеременный и одновременный ход.
3.Разучить
  технику одновременного бесшажного   хода: координация работы рук и ног.
  Пройти со средней скоростью до 1 км.

18.01-22.01

36

1.На учебном круге: попеременное скольжение без палок,
  провести учет по технике попеременного двухшажного хода, повторить с целью
  закрепления и совершенствования технику одновременных ходов – бесшажный,
  одношаж-ный и двухшажный.
2. Пройти со средней скоростью
  дистанцию 1 км.

18.01-22.01

37

1. На учебном круге: совершенствовать технику
  попеременного и одновременных ходов. Принять на оценку технику одновременного
  двухшажного хода. 2. Пробежать 1  км на скорость (предварительная  прикидка).

Называть и соблюдать правила техники безопасности при
  переноске лыжного оборудования и пользовании им;
описывать технику передвижений на лыжах
по ровной местности;
выполнять передвижение по ровной местности (попеременным
  двухшажным, одновременным одношажным ходом),
подъём на пологий склон способом
  «полуёлочка»; преодолевать дистанцию 1-2 км на время на лыжах.

25.01-29.01

38

1. Продолжить обучение технике лыжных ходов. Принять на
  оценку одновременный одношажный ход.
2. Пройти со средней скоростью 2
   километра.

25.01-29.01

39

1. Продолжить совершенствование техники лыжных ходов,
  принять на оценку одновременный   бесшажный  ход.
2. Катание с гор: повторить технику торможения “Плугом”.
3. Учить подъему в гору скользящим шагом: техника движений
  руками.
4. Пройти дистанцию со средней
  скоростью с 2-3 ускорениями по 100-150
   метров.

01.02-05.02

40

1. Занятия на склоне 40-45о: спуски в основной
  стойке, подъем скользящим шагом, повороты “Плугом” при спуске. Принять на
  оценку технику торможения “Плугом”.
2. Пройти дистанцию 2
   км с выполнением задания – смена лыжных ходов в зависимости от рельефа
  местности, сделав 2-3 ускорения по 150-200
   метров.

01.02-05.02

41

1. Повторить содержание предыдущего
  урока, оценить технику спуска в основной стойке. Пройти на скорость дистанцию
  2 км – мальчики и 1 км – девочки.

08.02-12.02

42

1. Совершенствовать технику подъема на склоны скользящим
  шагом, повороты на спуске “Плугом”, спуски в парах и тройках за руки.
2. Контрольная прикидка на 2
   км (девочки и мальчики).

08.02-12.02

43

1. Совершенствовать повороты
  (вправо и влево) на спуске.
2. Оценить технику подъема
  скользящим шагом на склоне до 45о.
3. Пройти дистанцию 3
   км в медленном темпе

Называть и соблюдать правила техники безопасности при
  переноске лыжного оборудования и пользовании им;
описывать технику передвижений на лыжах
по ровной местности;
выполнять передвижение по ровной местности (попеременным
  двухшажным, одновременным одношажным ходом),
подъём на пологий склон способом
  «полуёлочка»; преодолевать дистанцию 1-2 км на время на лыжах.

15.02-19.02

44

1. Повторить содержание предыдущего урока, оценить технику
  поворотов при спуске.
2. Пройти 3  км со средней
  скоростью со сменой ходов по рельефу местности.

15.02-19.02

45

1. Совершенствовать технику передвижения на лыжах с
  использованием попеременного и одновременных ходов, спусков и подъемов на
  скорость.
2. Пройти 3
   км без учета времени

22.02-26.02

46

1.Уроки на развитие скоростной
  выносливости: эстафеты встречные с использованием склонов до 150
   м, линейные круговые с этапами до 200
   метров без палок и с палками.
2. Соревнования по лыжным гонкам

22.02-26.02

47

1.Уроки на развитие скоростной
  выносливости: эстафеты встречные с использованием склонов до 150
   м, линейные круговые с этапами до 200
   метров без палок и с палками.
2. Соревнования по лыжным гонкам

01.03-05.03

48

1.Уроки на развитие скоростной
  выносливости: эстафеты встречные с использованием склонов до 150
   м, линейные круговые с этапами до 200
   метров без палок и с палками.
2. Соревнования по лыжным гонкам

01.03-05.03

49

Бег на
  лыжах на 2 км с учетом времени. Развитие выносливости. Учетный: м.; «5» -13.00
  «4» -13.50 «3» - 14.10; д.: «5» - 13.50 «4» -14.30
  «3»- 14.50

09.03-12.03

50

Контрольный урок по лыжной
  подготовке: прием у задолжников техники лыжных ходов, подъемов и спусков,
  дистанции на 1 и 2 км.

09.03-12.03

51

Волейбол (8ч)
Техника безопасности при игре в
  волейбол. Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча двумя руками
  сверху вперед. Эстафета с элементами волейбола.

Изучают историю волейбола и
  запоминают имена выдающихся отечественных волейболистов,  олимпийских
  чемпионов. Овладевают основными приёмами игры в волейбол. Описывают технику
  изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и
  устраняя типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного
  освоения техники игровых приёмов и действий, соблюдают правила безопасности.
  Организуют совместные занятия волейболом со сверстниками, осуществляют
  судейство игры. Выполняют правила игры, учатся уважительно относиться к
  сопернику и управлять своими эмоциями. Моделируют тактику освоенных игровых
  действий, варьируют её в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в
  процессе игровой деятельности.

15.03-19.03

52

Стойка игрока. Передвижения в
  стойке. Передача мяча двумя руками сверху вперед. Подвижная игра «Пасовка
  волейболистов»

15.03-19.03

53

Стойка игрока. Передвижения в
  стойке. Передача мяча двумя руками сверху над собой и вперед. Встречные
  эстафеты. Подвижная игра с элементами в/б «Летучий мяч»

31.03-02.04

54

Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча
  двумя руками сверху над собой и вперед. Встречные эстафеты. Подвижная игра с
  элементами в/б «Летучий мяч».
Учетный:
  оценка техники выполнения стойки и передвижений

31.03-02.04

55

Стойка игрока. Передвижения в
  стойке. Передача мяча двумя руками сверху на месте и после передачи вперед.
  Встречные и линейные эстафеты. Подвижная игра с элементами в/б «Летучий мяч»

05.04-09.04

56

Стойка игрока. Передвижения в
  стойке. Передача мяча двумя руками сверху на месте и после передачи вперед.
  Встречные и линейные эстафеты с передачами мяча. Подвижные игры с элементами
  в/б

05.04-09.04

57

Стойка игрока. Передвижения в
  стойке. Передача мяча двумя руками сверху на месте и после передачи вперед.
  Встречные и линейные эстафеты с передачами мяча. Подвижные игры с элементами
  в/б

12.04-16.04

58

Стойка
  игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча двумя руками сверху на месте и
  после передачи вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Эстафеты.
  Игра в мини-волейбол. Учетный: оценка техники передачи мяча двумя
  руками сверху

12.04-16.04

59

Легкая атлетика (10 ч)
Инструктаж по ТБ. Высокий старт (до
  10–15 м), бег с ускорением (30–40 м). Встречная эстафета.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Старты из различных
  исходных положений.

Применяют беговые, прыжковые и
  метательные  упражнения для развития соответствующих физических
  способностей, выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют
  её по частоте сердечных сокращений. Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе совместного освоения беговых, прыжковых и метательных  упражнений,
  соблюдают правила безопасности.

19.04.-23.04

60

Высокий старт (до 10–15 м),
  бег с ускорением (40–50 м), бег по дистанции. Специальные беговые
  упражнения. Развитие скоростных возможностей. Встречная эстафета

19.04.-23.04

61

Высокий старт (до 10–15 м),
  бег с ускорением (50–60 м), бег по дистанции. Специальные беговые
  упражнения. Развитие скоростных возможностей. Встречная эстафета (передача
  палочки). Влияние легкоатлетических упражнений на различные системы
  организма

26.04-30.04

62

Бег
  на результат (60 м). Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростных возможностей. ОРУ в движении. Эстафеты по кругу. Передача палочки

26.04-30.04

63

Бег на результат (60 м). Специальные
  беговые упражнения. Развитие скоростных возможностей. ОРУ в движении.
  Эстафеты по кругу. Передача палочки Бег 60 м: м.: «5» – 10,2 с.;«4»
  – 10,8 с.; «3» – 11,4 с.;д.:«5» –10,4 с.;«4» 10,9 с.; «3»–
  11,6 с.

05.05-07.05

64

Метание
  теннисного мяча на заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. ОРУ в
  движении. Развитие скоростно-силовых качеств

05.05-07.05

65

Метание теннисного мяча на
  заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. ОРУ в движении. Развитие
  скоростно-силовых качеств

11.05-14.05

66

Метание теннисного мяча на
  заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. ОРУ в движении. Прыжок в
  высоту с 5–7 беговых шагов способом «перешагивание» (подбор разбега и
  отталкивание).

11.05-14.05

67

Прыжок в высоту с 5–7 беговых
  шагов способом «перешагивание» (отталкивание, переход планки). Метание
  теннисного мяча на дальность. Специальные беговые упражнения. ОРУ в движении.
  Развитие скоростно-силовых
  качеств

17.05-21.05

68

Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом
  «перешагивание» (приземление). Метание теннисного мяча на дальность.
  Специальные беговые упражнения. ОРУ.

17.05-21.05

68

Развитие скоростно-силовых качеств
  Учетный (метание) м.: «5»– 34м ;«4» – 28м ; «3» –
  25м.;д.:«5» –22м ;«4» – 18м; «3»– 14м.

24.05-25.05

Материально-техническое
обеспечение:

Стенка гимнастическая.
Скамейка гимнастическая жёсткая.
Комплект навесного оборудования.
Мячи: набивной, малый теннисный,
     малый мягкий, баскетбольные, волейбольные, футбольные.
Скакалка детская.
Мат гимнастический.
Кегли.
Обруч пластиковый детский.
Планка для прыжков в высоту.
Стойка для прыжков в высоту.
Флажки: размёточные с опорой,
     стартовые.
Лента финишная.
Рулетка измерительная.
Лыжи детские.
Щит баскетбольный тренировочный.
Сетка для переноса и хранения
     мячей.
Сетка волейбольная.
Стол, сетка и ракетки для игры в
     настольный теннис.
Аптечка.
Аудиозапис

Мультимедийное сопровождение:
-
тематические слайд - презентации по предмету;
-
аудио, видеоизображения.
Интернет-ресурсы:
-
http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm
Федеральные образовательные ресурсы для общего образования
-
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция   цифровых образовательных ресурсов
-
http://project.1september.ru/
Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика»
-
http://www.proshkolu.ru/
Бесплатный школьный портал ПроШколу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 5Екл.Савостиной Н.Г.2020-21 уч.г..docx

alt: В области нравственной культуры: • способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей…

alt: Готов к труду и обороне» (ГТО)

alt: В области эстетической культуры: • красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и передвижений; • хорошее телосложение, желание поддерживать его в…

alt: В области нравственной культуры: • бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в…

alt: Бег в равномерном темпе. Бег 1000 м

alt: ОРУ с гимнастическими палками

alt: Повороты на месте. Кувырок вперед

alt: Стойка игрока. Передвижения в стойке

alt: Комплект навесного оборудования

title: Рабочая программа для 5 -х классов


extracted_text:
Методическая
разработка урока математики в 3 классе на тему: «Деление круглых чисел на
однозначное число»
Задачи:
– закрепить
знания таблицы умножения;
–
совершенствовать навык решения задач на уменьшение и увеличение числа в
несколько раз;
– повторить геометрический
материал по темам: «Прямоугольник», «Периметр прямоугольника»;
– развивать
логическое мышление, концентрацию внимания, мелкую моторику рук учащихся, слух,
внимание; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.
Оборудование: тетради,
карандаши цветные (фломастеры), наглядный материал к дидактической игре
«Туристы», «шифровки» по количеству учащихся, стаканчики с фасолью, текст
задачи, сундук, бумажные солнышки для обратной связи.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Проверяется
готовность учащихся к уроку, наличие необходимых рабочих принадлежностей.
II.
Закрепление изученного материала.
Учитель. Сегодня мы
отправимся на поиски клада на остров Умножение. Нам предстоит собраться в путь,
для этого нужно вспомнить таблицу умножения, которая поможет добраться до
острова без проблем. Вы готовы? Тогда в путь!
1.
Дидактическая игра «Туристы».
На доске
изображен рюкзак и представлены картинки с нарисованными принадлежностями,
необходимыми для туристов (по количеству учеников в классе), под которыми записаны
примеры на умножение.
Учитель. Чтобы
собраться в поход, следует правильно решить все примеры-«шифровки», потому что
мы не знаем, в каком направлении двигаться. Чтобы справиться с этой сложной
ситуацией, нам нужно расшифровать древнее послание.
Учитель
раздает каждому ученику карточки с представленным зашифрованным словом.

Ответ: север.
Учитель
помещает на доску карту путешествия.

Физкультминука
Учащиеся под
руководством учителя выполняют движения по тексту.
Раз, два -
выше голова.
(Выпрямиться,
поднять голову вверх.)
Три, четыре
- руки шире.
(Развести
руки в стороны.)
Пять, шесть
- тихо сесть.
(Сесть за
столы.)
Семь, восемь
- лень отбросим.
2.
Графический диктант.
Учитель. Мы узнали
направление движения и можем отправляться в путь. Смотрите, впереди огромная
гора! Как же нам её обойти и не заблудиться?! Поможет в этом магический знак,
который мы попробуем изобразить, написав графический диктант:

1) одна
клеточка влево;
2) одна
клеточка вверх;
3) одна
клеточка вправо;
4) одна
клеточка вверх;
5) две
клеточки влево;
6) одна
клеточка вверх;
7) две
клеточки вправо;
8) одна
клеточка вверх;
9) одна
клеточка вправо;
10) одна
клеточка вниз;
11) две
клеточки вправо;
12) одна
клеточка вниз;
13) две
клеточки влево;
14) одна
клеточка вниз;
15) одна клеточка
вправо;
16) одна
клеточка вниз;
17) две
клеточки влево.
На доску
вывешивается знак, который должен был получиться, и сравнивается учащимися с их
результатом.
3. Работа с
задачей.
За один рейс
лодка может переправить на другой берег 3 человека. Сколько лодок понадобится,
чтобы переправить 30 человек?
Учитель
помещает на доску рисунок, иллюстрирующий задачу.

- О чем
говорится в задаче?
- Каков
вопрос задачи? Прочтите.
- Что нам
известно? Как это записать?
- Что еще мы
знаем? Как это записать?
- Что
необходимо узнать в задаче? Как это записать?
- По сколько
человек можно рассадить в лодки?
- При помощи
какого действия можно это записать?
Самостоятельная
запись решения.
30: 3 = 10
(л.)
Ответ: 10
лодок.
Учитель. Чтобы
проверить решение, выкладываем ответ фасолью на столе.
4.
Геометрическая задача.
- Вот мы и
добрались до заветного места, только вот незадача, мы не знаем, в каком именно
месте спрятан клад. Чтобы справиться с этим недоразумением, необходимо
выполнить еще одно задание:
- Начертите
прямоугольник со сторонами 4 см и 6 см. Найдите сумму длин сторон
прямоугольника.
Р = 4 см • 2
+ 6 см • 2 = 8 см + 12 см = 20 см.
Ответ: 20 см.
Учитель
переворачивает свой прямоугольник, на обороте написано местонахождение клада:
«Под деревом».
- И вот мы
нашли клад! Но как открыть сундук?!
Мы должны
правильно решить примеры и получившаяся цепочка чисел откроет замок на сундуке.
30 : 3 =
20 : 4 =
70 : 7 =
50 : 5 =
40 : 5 =
80 : 8 =
30 : 6 =
60 : 6 =
Ответы: 10, 5, 10,
10, 8, 10, 5, 10.
Учащиеся
открывают сундук, находят в нем табличку со словом «знания» и конфеты.
III. Итог
урока.
- Какие темы
сегодня повторили?
- Вам
понравился урок? Если «да» - нарисуйте улыбку на бумажном солнышке, если «нет»
- грустную мордашку.
- Что вам
понравилось больше всего? А что не понравилось?
Домашнее
задание.
Решить
примеры и раскрасить рисунок в соответствии с цветом ответа по теме «Деление
круглого числа на однозначное число».

file_name: Методическая разработка урока математики в 3 классе на тему.docx

alt: О чем говорится в задаче? -


extracted_text:
Проектная учебно-исследовательская деятельность обучения
физики: средство развития детской одарённости
Слайд
1:  Добрый день, уважаемы коллеги. Вашему вниманию предоставляю тему своего
выступления: «Проектная учебно-исследовательская деятельность обучения физики:
средство развития детской одарённости»
Одаренный
ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство
психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития
одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности
(природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка
(игровой, учебной, трудовой).
Большие
возможности для развития одарённых детей, их мышления и творческих способностей
даёт работа по методу проектов или проектная деятельность: одна из самых популярных современных технологий
применяемых в образовательных учреждениях. Суть этой методики заключается в том
что учащиеся самостоятельно разрабатывают и реализуют проекты, которые позволяют
им применять полученные знания на практике и развивать навыки необходимые для
успешной карьеры.
Сущность
проектного обучения заключается в создании условий для развития
самостоятельности, инициативы учащихся их творческого мышления и способности
работать в команде в процессе реализации проекта. Ученики приобретают новые
знания, умения, навыки, а также, развивают коммуникативные и организационные
способности.
Слайд 2: Технология
проектного обучения: цели, формы, преимущества.
технология
проектного обучения включает в себя
методики и подходы, которые используют в образовательном процессе для развития
учащихся навыков самостоятельного решения проблемы и задач, а также для формирования
критического и творческого мышления.
 цели
проектного обучения включают развитие
навыков работы с информацией критического мышления решение проблем и принятия
решений, а также формирование ключевых компетенций
форма
проектного обучения
включая индивидуальные, парные и групповые проекты.  В зависимости от целей и
задач обучения проекты могут быть: исследовательские, творческие, проблемно-
ориентированные.
Исследовательские
проекты
представляют собой проекты, в которых учащиеся проводят исследования и
углубляются в изучение определённой темы или проблемы.  Основная цель таких
проектов- расширение знаний и понимание определенных областей.  Анализируют
информацию, проводят эксперименты или интервью чтобы получить более глубокое
понимание темы.
Исследовательские
проекты
в свою очередь целью имеют создание чего-то нового и оригинального.  В данном
виде проекта учащиеся используют свою фантазию и творческий потенциал для
разработки и создания уникальных продуктов таких как,  рассказы, искусственные объекты,
музыкальные композиции, разработка дизайна и т.д.
Проблемно-
ориентированные
проекты направлены на решение реальных проблем или вызовов. Учащиеся
анализируют существующую проблему, разрабатывают стратегии,  предлагают решения.
Такие проекты позволяют учащимся развивать навыки критического мышления. Использование
технологии проектного обучения имеют ряд преимуществ: например, развитие
самостоятельности и инициативности учащихся. Данное обучение предполагает что
ученики сами разрабатывают проекты и принимают решения о том, как их
реализовать. Это развивает их самостоятельность и способность принимать
ответственность за свои действия.

Работа
может быть как индивидуальная, так и в команде. Повышается мотивация к обучению,
когда обучающиеся видят результаты своей работы и понимают, что их знания и
умения ценятся. Это повышает их мотивацию к обучению. Таким образом, проектное
обучение представляет собой современную и эффективную технологию обучения, которая
позволяет учащимся приобрести необходимые знания навыки и компетенции, необходимые
для успешной учёбы и будущей карьеры.

Слайд
3: Проектное обучение включается себя:
1.     Определение целей
и задач обучения
2.     Планирование
обучения
3.     Реализация
обучения
4.     Мониторинг
результатов
5.     Оценка результатов
6.     Корректировка и
улучшение обучения

Слайд
4: Организация процесса проектного обучения и ключевые этапы проектной
деятельности. Проектное
обучения включает в себя следующие этапы: определение целей и задач обучения,
планирование обучения, реализация обучения, мониторинг и оценка результатов
Слайд 5: Использование
технологии проектного обучения.
1
этап. Подготовка
Педагог
выбирает интересные темы, а затем обсуждает их вместе с учащимися.
Вместе они делают выбор в пользу одной из них, если это групповой
проект. Ребята могут и сами предложить актуальную для них тему.
Затем
учитель разделяет тему на подтемы, из которых вновь нужно выбрать
интересующую.
Класс
самостоятельно делится на подгруппы, однако преподаватель может
распределить учеников так, как считает нужным.
Групповые
проекты помогают сформировать личностные, универсальные, учебные действия
(УУД).
Учитель
ищет подходящую литературу и другие источники информации, ставит вопросы,
требующие ответа. По желанию ученики принимают в этом участие.
Учитель
или учащиеся принимают решение по поводу оформления результатов
работы.
2
этап. Разработка проекта
Ученики
активно работают над проектом, а учитель мотивирует, направляет
и консультирует по любым возникающим вопросам. Этот период занимает
больше всего времени.
3
этап. Оформление итогов
Оформление
результатов проекта в соответствии с принятыми ранее правилами. Это
может быть доклад, макет, презентация и пр.
4
этап. Презентация
Демонстрация
итогов работы над проектом перед учителем, родителями, учениками
других классов или школ. Может проходить в игровой форме. Учащиеся
рассказывают, какие приемы использовали для получения информации,
с какими проблемами столкнулись, чему научились и к каким
выводам пришли, показывают результат работы.
5
этап. Рефлексия
Учитель
и ученики оценивают проделанную работу, делятся впечатлениями, обсуждают
и ставят оценки.
Важную
роль играет определение параметров оценки. Как правило, критерии оговариваются
перед началом работы над проектом, понятны участникам
и не превышают 10 пунктов
Слайд
6: Ресурсы и инструменты для проектного
обучения
Существует
множество ресурсов и инструментов, которые помогут учащимся разработать,
выполнить и представить свой проект. Это могут быть интернет-ресурсы
и
каталоги ресурсов, которые представляют доступ к академическим исследованиям,
научным
статьям и другим обучающим материалам. Онлайн учебники и
образовательные
платформы, предлагающие широкий спектр образовательных курсов и
материалов,
открытых для всех учащихся. Школьные, общественные библиотеки предлагают
широкий выбор книг, журналов и других ресурсов по академическим исследованиям и
различным темам. Множество библиотек также предлагают электронный доступ к
ресурсам через свои онлайн системы. Они могут предоставить дополнительные
знания, информацию или примеры, которые помогут в выполнении проекта.

Слайд
7: ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Различные
формы проектного обучения, такие как исследовательские, творческие и проблемно-
ориентированные проекты имеют свои уникальные особенности и преимущества для
учащихся. Определение этапов проектного обучения планирования, исследования,
реализация, оценка позволяет нам иметь ясное представление о последовательности
действий, необходимых для успешной реализации проекта. Каждый этап имеет свою
значимость и цель, и их последовательное выполнение, способствует эффективному
обучению и достижению результата. Множества программного обеспечения,
приложений, которые могут быть использованы для организации данных создания
визуальных материалов и редактирования видео. Технология проектного обучение
представляет собой эффективный подход к образованию, который стимулирует
учащихся к активной и самостоятельной деятельности, а также
развивает
навыки сотрудничества, критического мышления и применения полученных знаний на
практике.
Осознание важности проектной работы каждым членом коллектива и усиление
в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к
учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с
одаренными детьми. Признание коллективом педагогов и руководством
школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из
приоритетных направлений работы школы - является условием успешной работы с
одарёнными детьми.

file_name: доклад на РМО 2024.docx

title: проектная деятельность доклад


extracted_text:
Министерство
  образования и науки Хабаровского края
  Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
  «Николаевский-на-Амуре промышленно-гуманитарный техникум»

КЕЙС-МЕТОД

(комплект кейс-задач: ситуации, вопросы)
По профессии 15.01.05 Сварщик (
  ручной и частично
  механизированной сварки (наплавки)

Методические рекомендации по составлению и решению кейс-задач
Кейс-
  это конкретная практическая (производственная) ситуация, в
  которой заложена определенная проблема. Для разрешения этой проблемы
  необходимо найти свое решение или выбрать варианты предложенных.
Хороший
  кейс должен содержать правильную постановку задачи,
  несколько возможных вариантов решений.
Составление кейса-задачи
■      Кейс-задача
  должна соответствовать содержанию теоретического
  курса учебной программы и профессиональным потребностям
  обучающихся.
■      Кейс-задача
  должна быть написана грамотно, интересно, простым и
  доходчивым языком.
■      Кейс-задача
  должна отражать реальные, а не выдуманные
  профессиональные ситуации.
Выразительно
  определять «суть» проблемы.
■      В
  кейс-задаче должна соблюдаться определенная хронология развития
  ситуации.
■      В
  кейс-задаче должно содержаться необходимое и достаточное
  количество информации, соответствовать потребностям обучающихся.
Выполнение кейс-задачи
■      Внимательно
  прочитать текст кейс-задачи (производственную
  ситуацию).
■
  Проанализировать данные в тексте задачи.
■      Определить,
  опираясь на какие теоретические знания Вы сможете
  решить поставленную задачу.
■
  Продумать все возможные варианты решения поставленной задачи.
■
  Выбрать правильный вариант решения
■
  Оформить окончательный вариант решения кейс-задачи (письменно)

МДК 01.03
  Подготовительные и сборочные операции перед сваркой

Кейс-задача
  № 1
Ситуация; На завод была отправлена партия слесарных инструментов:
  напильники, слесарные молотки, кувалды. Чертилки, тиски, кернеры,
  металлические щетки. Но во время транспортировки они все перемешались,
  бирок на них не было.
Вопрос: Необходимо инструменты
  поставщика разобрать по назначению:
1.     Опиливание
2.      Правка
3.      Разметка

4.      Гибка

МДК 01.03
  Подготовительные и сборочные операции перед сваркой

Кейс-задача
  № 2
Ситуация: Для сварки стыкового
  соединения из стали марки 09Г2 толщиной
  6мм была сделана V-образная разделка кромок. Но при
  внешнем осмотре
  подготовки под сварку было выявлено следующее:
1.     Угол
  разделки а = 55° (по чертежу а= 45°)
2.      Притупление
  a = 2 мм ( по чертежу a= 1 мм)
3.      Зазор
  между кромками Ь= Змм ( по чертежу 1 мм)
Вопрос: Как Вы думаете, какие основные причины послужили
  неправильному выполнению V-образной разделки?
Удалите неверные ответы:
1.
  Неисправность оборудования
2.      Повышенное
  содержание в химическом составе марки стали серы и
  фосфора
3.      Загрязнение
  металла
4.      Низкая
  квалификация сварщика
5.      Ошибка
  в чертежах

6.      Некачественные
  материалы

МДК 02.01 Техника и технология ручной дуговой сварки (
  наплавки,
  резки) покрытыми электродами
Раздел 1. Ручная дуговая сварка покрытыми электродами
Кейс-задача
  № 3
Ситуация: На изготовление поперечной переборки корпуса судна по черт.
  420-121.02-001 идет сталь марки 09Г2С толщиной 6 мм. В процессе
  изготовления переборки не хватило листа этой марки стали размером
  6x1480x2700.
Чтобы не сорвать
  сроки изготовления поперечной переборки, на
  производственном совещании у главного инженера было принято решение
  использовать другую марку стали СтЗСп, имеющуюся на заводском складе.
Вопрос: Необходимо выбрать одно из двух
  решений и обосновать его
•
  правильное решение (обосновать)
•
  неправильное решение ( обосновать)

МДК 03.01
  Техника и технология газовой сварки (наплавки)

Кейс-задача
  № 4
Ситуация; На предприятие поставщиком была произведена отгрузка
  баллонов с активными и инертными газами. Сроки поставки баллонов были
  ограничены и заканчивались, пришлось торопиться. В результате этого
  поставщиком во время погрузки баллонов были допущены грубейшие
  нарушения:
1)
  Не были нанесены надписи на баллонах с соответствующим газом
2)
  Баллоны с активными и нертными газами были перемешаны и отправлены
  в одном контейнере, что недопустимо
3)
  В контейнер попали несколько баллонов с горючими газами
Вопрос: Необходимо
  проставить надписи на баллонах, поместить баллоны с
  активными газами в помещение № 1, с инертными газами в помещение № 2,
  с горючими газами в помещение № 3. (комплект баллонов прилагается-106.)

№ помещения

Баллоны

№ 1 Активные газы

№ 2 Инертные газы

№ 3 Горючие газы

МДК 01.04
  Контроль качества сварных соединений

Кейс-задача
  № 5
Ситуация: За последнее время на
  предприятии, конкретно в цехах №№ 1,2
  резко снизилось качество выпускаемой продукции из-за наличия дефектов в
  сварных швах, что может привести к снижению работоспособности
  конструкций, а при определенных условиях к их разрушению, а также срыву
  сроков по изготовлению продукции.
Такая ситуация не может быть оставлена без внимания.
Вопрос: Необходимо
  решить несколько вопросов
1)     Установить
  причины появления дефектов
2)      Разработать
  мероприятия по предупреждению дефектов

3)      Установить
  сроки выполнения

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Министерство образования и науки

title: Методическая разработка комплекта кейсовых задач


extracted_text:
Голышева
Ирина Владимировна
педагог
дополнительного образования
МБДОУ
«Детский сад №25 «Ромашка» г. Нефтеюганск

Памятка для родителей
«ТРИЗ в нетрадиционных
способах рисования»

Уважаемые мамы и папы,
бабушки и дедушки!
Вам
придется вспомнить свое детство и помочь малышам научиться экспериментировать с
красками. Существует  множество нетрадиционных техник рисования. Познакомимся с
некоторыми из них.

Восковые
мелки (свеча) + акварель
Средства
выразительности: цвет, линия, пятно, фактура
Материалы:
восковые мелки (свеча), плотная белая бумага, акварель, кисти
Способ
получения изображения: Ребёнок рисует восковыми мелками (свечой) на белой
бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок
мелками (свечой) остается незакрашенным.

Монотипия
предметная
Средства
выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы:
плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ
получения изображения: Ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной его
половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются
симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска,
лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение
можно украсить, так же складывая лист после рисования нескольких украшений.

Кляксография
с трубочкой
Средства
выразительности: пятно.
Материалы:
бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.
Способ
получения изображения: Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой и
выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует
из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При
необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Рисунки
из ладошки
Средства
выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы:
гуашь или акварель, кисть, простой карандаш, ладошка ребёнка, любая бумага.
Способ
получения изображения: Растопырив пальчики, ребёнок прикладывает ладошку к
листу бумаги и обводит простым карандашом. Используя различные линии,  ребенок
дорисовывает  необходимый рисунок. Затем раскрашивает изображение красками.

Граттаж
(пер. с франц. «скрести, царапать»)
Средства
выразительности: линия, цвет, фактура.
Материалы:
лист бумаги, свеча, гуашь, жидкое мыло, чёрная тушь, палочки для процарапывания
(можно использовать спицу для вязания).
Способ
получения изображения:
1.
Покрыть весь лист любой цветной гуашью (можно использовать несколько
цветов или цветной картон)
2.
Всю поверхность листа натереть свечой.
3.
Покрыть чёрной тушью, чтобы тушь не сворачивалась на парафине, добавить
в неё жидкое мыло (1 капля мыла на столовую ложку туши).
Способ
получения изображения:
Покрыть
весь лист любой цветной гуашью (можно использовать несколько цветов или цветной
картон) Всю поверхность листа натереть свечой.

Рисование
мыльными пузырями
Средства
выразительности: цветные круги.
Материалы:
шампунь, гуашь, лист бумаги, трубочка для коктейля, тонкая кисточка
(фломастеры).
Способ
получения изображения: Педагог в баночку с гуашью вливает шампунь, добавляет
немного воды, все хорошо размешивает – раствор готов. Вставляет трубочку в
стаканчик. Ребёнок начинает дуть в трубочку до тех пор, пока не образуется
пышная пена. Затем стаканчик с  пеной накрывается листом бумаги – получается
изображение. Можно приложить лист к стаканчикам с другими цветами гуаши.

Когда изображение подсохнет, педагог предлагает дорисовать недостающие детали.

Отпечатки
листьев
Средства
выразительности: фактура, цвет.
Материалы:
бумага, листья разных деревьев, гуашь, кисти.
Способ
получения изображения: Ребёнок покрывает листок дерева красками разных
цветов, затем прикладывает окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый
раз берётся новый лист. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

                      Используемая
литература:
1.Никитина А. В.
Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: КАРО, 2007.

file_name: памятка для родителей.docx

title: Памятка для родителей "Эксперименты с красками"