extracted_text:
Министерство
образования Нижегородской области
ГБПОУ
«Нижегородский  Губернский колледж»

Диагностика взаимоотношений в классе

Выполнили
студентки группы 246 «А»
специальность
44.02.02

Преподавание в начальных классах
Назарова Ксения,
Царева Екатерина

Нижний Новгород
2017
Взаимоотношения - это система реальных связей, возникающих и
развивающихся в процессе совместной жизнедеятельности, выражающаяся в форме
непосредственного или опосредованного общения. В основе взаимоотношений:
·
совместная деятельность
·
взаимовлияние друг на друга
·
система межличностных контактов
Диагностика - это оценочная практика, направленная на
изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и
социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации
учебно-воспитательного процесса.
Отбирая диагностические методики, нужно
учитывать следующие:
·
особенности
возраста учащихся класса;
·
степень
сформированности детского коллектива;
·
особенности
взаимоотношений классного руководителя и учащихся;
·
степень
доверия друг другу детей и взрослых.
Работая с диагностическими методиками,
классный руководитель должен придерживаться следующих правил:
1.      Содержание
диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.
2.      Диагностика должна
носить содержательный характер и создавать широкое поле исследовательской
деятельности.
3.      Результаты
диагностического исследования не должны обсуждаться людьми, не имеющим
отношения к делам класса.
4.      Результаты (любые)
должны служить не во вред, а во благо учащихся класса.
5.      По результатам
диагностического исследования должны вноситься коррективы и планирование
воспитательной работы в классе.
6.      Необходимость
педагогической диагностики должна учащимся разъясняться.
Для изучения взаимоотношений детского
коллектива классный руководитель может использовать следующие диагностические
методики:
1)
Наблюдение – дает
возможность изучить участие каждого учащегося в деятельности без вмешательства
в естественный процесс данной деятельности. Наблюдение используют тогда, когда
существует конфликтная ситуация или необходимо сформировать мнение о поведении
ученика и совершаемых им поступках.
2)
Опрос
– дает
возможность изучить мотивацию действий, изучить мотивацию действий учащихся,
интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности
учащихся класса. Опросник позволяет выявить отношение учащихся к конкретным
проблемам и явлениям.
3)
Анкеты – дают
возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на
коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости.
4)
Сочинения – помогают
изучить степень развитости кругозора учащихся, уровня интеллектуального
развития учащихся, личностных качеств, отношение к миру, взаимоотношения
детского коллектива.
5)
Графические
и рисуночные темы – данная
методика позволяет изучить отношение ребенка к коллективу, к педагогам и
родителям.

 Диагностическая
методика “Анкетирование”
Учащимся
предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:
1.
Тебе нравится в школе или не очень?
1.     Не очень
2.     Нравится
3.     Не нравится
2.
Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто
хочется остаться дома?
1.     Чаще хочется
остаться дома
2.     Бывает по-разному
3.     Иду с радостью
3.
Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем
ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы
дома?
1.     Не знаю
2.     Остался бы дома
3.     Пошёл бы в школу
4.
Тебе нравится. Когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?
1.     Не нравится
2.     Бывает по-разному
3.     Нравится
5.
Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
1.     Хотел бы
2.     Не хотел бы
3.     Не знаю
6.
Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
1.     Не знаю
2.     Не хотел бы
3.     Хотел бы
7.
Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?
1.     Часто
2.     Редко
3.     Не рассказываю
8.
Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?
1.     Точно не знаю
2.     Хотел бы
3.     Не хотел бы
9.
У тебя много друзей в твоём классе?
1.     Мало
2.     Много
3.     Нет друзей
10.
Тебе нравится твой класс?
1.     Нравится
2.     Не очень
3.     Не нравится

Для
анализа анкеты можно использовать следующий ключ:

Вопросы

Оценка за 1ответ

Оценка за 2 ответ

Оценка за 3 ответ

1

1

3

0

2

0

1

3

3

1

0

3

4

3

1

0

5

0

3

1

6

1

3

0

7

3

1

0

8

1

0

3

9

1

3

0

10

3

1

0

Анализ
анкетирования:
25-30 баллов –
высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Такие ученики
чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, очень
переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания.
20-24 балла –
хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладают большинство учащихся
начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.
19-11 баллов –
положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной
деятельностью. Это учащиеся, которым интересно общаться в школе со
сверстниками, с учителем. Познавательные интересы у них развиты мало.
10-14 баллов –
низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания, иногда
пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьёзные затруднения в учебной
деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.
Ниже
10 баллов –
негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Диагностические методики
 «Дом, в котором я живу»
Учащимся класса
предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его
значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители,
и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанность учащихся друг
к другу, к родным и близким людям, к своим товарищам.
 «Социометрия»
Учащимся класса
предлагается ответить на три вопроса, которые записываются на доске или на
листке бумаги. Учащиеся должны назвать три фамилии своих одноклассников при
ответе на каждый вопрос. Вопросы могут быть следующими:
1.     Если ты не знаешь,
что тебе задано на дом, к кому из ребят класса ты можешь обратиться за
разъяснением домашнего задания
2.     Если ты
занимаешься в кружке, в котором тебе очень интересно заниматься, кого из ребят
класса ты хотел бы видеть рядом с собой?
3.     Представь себе,
что у тебя есть право сформировать команду космического корабля, отправляющего
на Марс. Подумай, кто из ребят класса мог бы быть с тобой рядом в корабле.
 «Мультфильм о
нашем классе»
Учащимся класса
предлагается создать мультфильм о своём классе. Для того, чтобы мультфильм
получился, ребятам предлагается подготовить один кадр к мультфильму. Ребятам
раздаются фломастеры, листы бумаги (по одному листочку).
Ребята работают
самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Кадры склеиваются, и ребятам
предоставляется возможность озвучить каждый кадр. Эта методика интересна тем,
что она позволяет получить очень много информации о классе:
1 .Какие сцены и факты из жизни класса
чаще всего повторяются.
2.Какие имена чаще всего называются в
кадрах мультфильма.
3.Какая эмоциональная окраска фильма
(злой, добрый, смешной, и т.д.)
4.Какие проблемы поднимает мультфильм.
 «Аукцион»
Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых написаны группы
слов. Из этих слов ребята должный выбрать те слова, которые лучше всего
характеризуют их класс. Слова могут быть такие: дружный, недружный, хороший,
плохой, добрый, злой, весёлый, грустный, организованный, неорганизованный,
ответственный и безответственный, активный и не активный. Если ребята класса не
до конца понимают значение каждого слова, учитель может объяснить им значение
каждого прилагательного. Опыт подсказывает, что ребята вполне понимают каждое
слово и адекватно их применяют в своих ответах. Если учащиеся выбирают для
характеристики класса слова, характеризующие класс с отрицательной стороны и
таких мнений большинство, то это говорит о том, что классному руководителю есть
над чем работать с детским коллективом.
 «Самые
памятные события из жизни моего класса»
Учащимся класса предлагается написать сочинение, в котором
необходимо рассказать о самых памятных событиях из жизни класса. Анализируя
сочинения, необходимо обратить внимание, какие события называют учащиеся
памятными, какой характер носят события, положительный или отрицательный.
Значимым местом в анализе сочинений является и то, какое место в описанных
событиях каждый ученик отводит себе и своим одноклассникам.
 «Необитаемый
остров»
Учащимся класса предлагается представить себе такую
ситуацию: «Представьте себе, что ваш класс, совершая морскую прогулку, терпит
крушение и попадает на необитаемый остров. Вам предлагается описать эту
фантастическую историю и рассказать, как будет вести себя весь класс и каждый
из вас на необитаемом острове».
Опыт проведения такой работы показывает, что ребята очень
чётко разделяют функции каждого на острове, но при этом выделяют лидеров
класса, определяют людей, которые не участвуют в жизни коллектива по
собственной инициативе или тех, кого класс отторгает от участия в общей жизни.
Тест-игра «С тобой приятно общаться» Для того чтобы проверить какие дети в
общении, предлагается такое задание. Детям раздаются небольшие листочки для
записи (количество этих листочков равно количеству человек в группе), на
которых они пишут соответствующие баллы для каждого ученика. Расшифровка
+ 2 - с тобой очень приятно общаться;
+ 1 - ты не самый общительный человек;
0 - не знаю, я мало с тобой общаюсь;
- 1 - с тобой иногда неприятно общаться;
- 2 - с тобой очень тяжело общаться.
Каждый листочек складывается и на обороте пишется имя того, кому
записка предназначена. Все записки собираются в коробку, и психолог раздает их
«адресатам», предупреждая, что подсчет баллов нужно будет сделать дома. Если
результаты вам не понравятся, то не стоит огорчаться, а лучше вспомните, что
все зависит от каждого из вас. Если мы не знаем, как общаться с другими, то мы
несчастны. Научиться общению можно, но для этого необходимо желание. Нужно
постигать искусство общения и работать над собой.
Анкета для оценки привлекательности классного коллектива
Методика предназначена для оценки привлекательности для ученика
классного коллектива. Представляет собой анкету, в которой к каждому вопросу
предлагается определенным количеством баллов. Анкетирование может проводиться в
группе и индивидуально.
Варианты ответов:  «а» - 5
баллов, «б» - 4 балла, «в» - 3 балла, «г» - 2 балла, «д» - 1 балл, “е” - 0
баллов.
Вопросы:
1. Как вы оценили бы свою
принадлежность к классу?
А) Чувствую себя членом
класса, частью коллектива;
Б) Участвую в большинстве
видов деятельности;
В) Участвую в одних видах
деятельности и не участвую в других;
Г) Не чувствую что
являюсь членом коллектива;
Д) Учусь, не общаясь с
другими детьми класса;
Е) Не знаю, затрудняюсь
ответить.
2. Перешли бы вы учиться в
другой класс, если бы представилась такая возможность?
А) Да, очень хотел бы
перейти;
Б) Скорее всего, перешел
бы, чем остался;
В) Не вижу никакой
разницы;
Г) Скорее всего, остался
бы в своем классе;
Д) Очень хотел бы
остаться в своем классе;
Е) Не знаю, трудно
сказать.
3. Каковы взаимоотношения
между учениками в вашем классе?
А) Лучше, чем в любом
другом классе;
Б) Лучше, чем в
большинстве классов;
В) Примерно такие же, как
и в большинстве классов;
Г) Хуже, чем в
большинстве классов;
Д) Хуже, чем в любом
классе;
Е) Не знаю.
4. Каковы взаимоотношения
учеников с классным руководителем?
А) Лучше, чем в любом
другом классе;
Б) Лучше, чем в
большинстве классов;
В) Примерно такие же, как
большинстве классов;
Г) Хуже, чем в
большинстве классов;
Д) Хуже, чем в любом
классе;
Е) Не знаю.
5. Какого отношение
учеников к учебе в классе?
А) Лучше, чем любом
другом классе;
Б) Лучше, чем в
большинстве классов;
В) Примерно такие же, как
и в большинстве классов;
Г) Хуже, чем в
большинстве классов;
Д) Хуже, чем в любом
классе;
Е) Не знаю.
Обработка результатов.
Все баллы, полученные
ребёнком за каждый ответ, суммируются и интерпретируются следующим образом:
25-18 баллов – классный коллектив
является для ребенка очень привлекательным. Атмосфера внутри класса полностью
удовлетворяет ребенка. Он дорожит взаимоотношениями с остальными детьми
коллектива.
17-12 баллов – ребенок хорошо адаптирован в классном коллективе. Атмосфера
взаимоотношений является для него комфортной и благоприятной. Классный
коллектив представляет ценность для ребенка.
11-6 баллов – нейтральное отношение ребенка к коллективу свидетельствует
о наличии определенных благоприятных зон взаимоотношений, которые дискомфортно
влияют на ощущение собственного положения ученика в классе. Имеется явное
желание либо отдалиться от коллектива, либо изменить свое отношение в нем.
5 и менее баллов – негативное отношение к классу. Неудовлетворенность своим
положением и ролью в нем. Возможна дезадаптация в его структуре.
Сопоставление полученных
данных по анкете и методике позволит сделать вывод о соответствии собственных
впечатлений ребенка об учебном коллективе, его месте в структуре класса и
отношении школьников к ребенку.
Диагностика
коммуникативного контроля
Инструкция. Внимательно
прочитайте 10 высказываний, отражающих реакции на некоторые ситуации общения.
Каждое из них оцените как верное (В) или неверное (Н) применительно к себе,
поставив рядом с каждым пунктом соответствующую букву.
Опросник
1.   Мне кажется
трудным подражать другим людям.
2.   Я смог бы свалять
дурака, чтобы привлечь внимание окружающих.
3.   Из меня мог бы
выйти неплохой актер.
4.   Другим людям
иногда кажется, что мои переживания более глубоки, чем это есть на самом деле.
5.   В компании я редко
оказываюсь в центре внимания.
6.   В различных
ситуациях в общении с другими людьми я часто веду себя по-разному.
7.   Я могу отстаивать
только то, в чем искренне убежден.
8.   Чтобы преуспеть в
делах и в отношениях с людьми, я часто бываю именно таким, каким меня ожидают
видеть.
9.   Я могу быть
дружелюбным с людьми, которых не выношу.
10.   Я не всегда такой,
каким кажусь.
Обработка и интерпретация
По 1
баллу начисляется на ответ «Н» на вопросы 1, 5, 7 и за ответ «В» на все
остальные вопросы. Подсчитывается сумма баллов.
0-3
балла -
низкий коммуникативный контроль; высокая импульсивность в общении, открытость,
раскованность, поведение мало подвержено изменениям в зависимости от ситуации
общения и не всегда соотносится с поведением других людей.
4-6
баллов -
средний коммуникативный контроль; в общении непосредственен, искренне относится
к другим. Но сдержан в эмоциональных проявлениях, соотносит свои реакции с
поведением окружающих людей.
7-10 баллов - высокий коммуникативный контроль;
постоянно следит за собой, управляет выражением своих эмоций.
Диагностика
«Наша группа»
Инструкция. Вам предлагается ответить на несколько вопросов
о вашей группе. Возьмите лист бумаги и напишите сверху дату,
фамилию, инициалы, группу. Затем запишите колонку номеров от 1 до 8. Я буду
читать вопрос, а вы отвечать на него "да" или "нет" (+ или
–). В скобках после ответа можно указывать фамилии ребят, о которых
спрашивается в вопросе (только по желанию!).
1. Есть ли у Вас в группе настоящие друзья?
2. Есть ли ребята, умеющие проявлять чуткость, понимание Ваших жизненных
трудностей?
3. Есть ли в группе человек, который умеет организовать общее серьезное дело?
4. Есть ли ребята, которые могут в трудной ситуации поднять Ваше настроение,
приободрить?
5. Есть ли в группе ребята, с которыми у Вас враждебные отношения?
6. Считаете ли Вы, что в группе есть учащиеся, которые "болеют"
только за себя, никогда не посочувствуют другому?
7. Есть ли в группе люди, склонные разрушать любое общее дело?
8. Есть ли ребята, которые своим нытьем или постоянно плохим настроением портят
Ваше настроение?
Ключ

  Вопрос

Наличие
  в группе

Начисление
  баллов

+

–

1

Друзей

1

0

2

Альтруистического
  лидера

1

0

3

Делового лидера

1

0

4

Эмоционального лидера

1

0

5

Неприятелей

0

1

6

Эгоистического лидера

0

1

7

Дезорганизатора дел

0

1

8

"нытиков"

0

1

Примечание. В данном случае понятие
"лидер" применяется достаточно условно, как значимая в определенном
отношении для отвечающего личность, не обязательно ведущая "массы" за
собой.
Анализ ответов позволяет определить лидерскую структуру группы, группировки,
степень сплоченности ее членов, степень противоречивости отношений в группе и
др. Чем больше положительных лидеров и меньше отрицательных, тем
выше сплоченность и возможности самоорганизации, ниже степень противоречивости
отношений, выше значимость и приемлемость группы для ее членов. И наоборот, при
наличии нескольких отрицательных лидеров ниже сплоченность и хуже самочувствие
членов в группе. Если положительных лидеров больше, то у группы есть шансы к
развитию.
Примерные критерии оценки уровня развития группы
Если сумма баллов опрашиваемого больше 4, то его группу можно считать высокого
уровня развития, если сумма меньше или равна 4, но больше 2, то группа, по его
мнению, среднего уровня, если сумма меньше или равна 2 – группа низкого уровня
развития. Группа среднего уровня часто имеет противоречивую структуру с
наличием положительных и отрицательных группировок.
Исследование сферы межличностных отношений ребенка
(по методике Рене Жиля)
Цель теста -
исследование социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста,
сферы его межличностных отношений и их особенностей. Методика позволяет выявить
конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка, давая тем самым
возможность, воздействуя на эти отношения, влиять на дальнейшее развитие
личности ребенка.
Ребенок,
рассматривая рисунки, отвечает на поставленные к ним вопросы, показывает
выбранное им для себя место на изображенной картинке.

Тестовый
материал:
1. Вот твои
товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где находишься ты.

2. Это
площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.

3. Ты и твои
товарищи на прогулке, одна женщина вам что-то объясняет. Обозначь крестиком,
где ты.

file_name: диагностика.docx

alt: Тебе нравится твой класс? 1

alt: Диагностика «Наша группа» Инструкция

alt: Примечание . В данном случае понятие "лидер" применяется достаточно условно, как значимая в определенном отношении для отвечающего личность, не обязательно ведущая "массы" за собой

title: "Диагностика взаимоотношений в классе"


extracted_text:
Муниципальное
казённое специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат»

Мини-тренинг для родителей:
«Начни с себя!»

Составила и
провела педагог-психолог:                               М.Г.  Кильчурина

г. Усть-Катав

Мини-тренинг
для родителей: «Начни с себя!»

Участники: группа родителей.

Оборудование:
–
бейджики (листочки по количеству участников);
–
 цветная бумага;
–
 карандаши;
–
 клей-карандаш;
–
 ножницы;
–
 булавки;
–
 нарисованная
ваза из ватмана.

Время проведения: 30 минут

Цель:
–
показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже
осознать свои отношения с детьми, (ролевые функции - членов семьи), мотивация
родителей на социально значимые семейные ценности;
–
повысить психологическую компетентность родителей в вопросах
воспитания, осознание своих потребностей и проблем, что хочет от себя родитель?

1.
Приветствие:

Ведущий:
Я сейчас скажу Вам
«волшебное» слово – «Здравствуйте!»
- ты скажешь
человеку, «Здравствуйте!»
- улыбнётся он в
ответ.
И наверно, не
пойдёт в аптеку.
И здоровый будет
много лет.
Когда люди говорят
«Здравствуйте!»,
они не только
приветствуют друг друга, но и желают здоровья.
Вот и я Вам сейчас
всем пожелала здоровья.

2.
 «Знакомство»

Сегодня мы с вами пообщаемся в тесном, кругу. Наш небольшой
мини-тренинг – это тренировка души, разума, тела..
В ходе работы нам предстоит друг с другом общаться, поэтому
просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки-бэйджики, чтобы все
знали, как к вам обращаться.
(Участники
подписываю или рисуют бейджики).
А теперь предлагаю познакомиться поближе.
(Ведущий начинает выполнять упражнение первым, держа сердечко в
руках, называете свое имя и характерное для себя качество, при условии, что оно
начинается на ту же букву, что и ваше имя, например: Светлана – «смелая». Затем
сердечко передаётся следующему участнику и тот называет свое имя и качество.

Упражнение:
«Корзина чувств»
(У
психолога в руках находится своеобразная «Корзина чувств».
Уважаемые
участники, давайте с вами избавимся от наших страхов, чтоб нам ничего не смогло
помешать.
         Наверно,
у каждого из нас есть свои тревоги, страхи. Сформулируйте, запишите или
нарисуйте их на листочках, а затем «выбросите» их в «корзину
чувств».
Наша
«корзина» собирает тревоги, переживания, страхи и удаляет их.
(Родители,
пишут или рисуют и, проговаривая свои переживания, бросают листочки в «корзину
чувств»).

3.
Мотивационный блок:

Уважаемые родители, для проведения сегодняшней встречи я
приготовила притчу и хочу вам ее рассказать.

Притча.
Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти.
Дальше – гибель!
- Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди.
Пошли к мудрецу.
- С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасёт
вас! – сказал им мудрец.
Люди Васю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды;
надо было встретить Путника Вечности.
- Нет он… И этот не он… И тот не он… - говорили люди, видя ранних
спешащих.
Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не
было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в руках посох и
не выглядел усталым – значит, и тот был не он.
Вот и взошла первая утренняя звезда. Где-то запел жаворонок.
Где-то заплакал ребенок.
Но вот взошла Утренняя Звезда.
Люди уставились на дорогу – где Путник?
Где-то запел жаворонок.
Где-то заржал жеребенок.
Где-то заплакал ребенок.
А Путника Вечности на дороге люди не увидели.
Пришли к мудрецу с жалобой:
-Где же обещанный Путник Вечности?
- (А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)
- А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.
- Но это плачь новорожденного! – ответили люди.
- Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!
Так люди увидели ребёнка – свою надежду.
- Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно
от него зависит спасение человеческого рода. А почему?
Ведь именно ему жить в будущем.
Душа ребенка – это полная чаша (на доске ваза, вырезанная
из листа ватмана).

Ведущий: - Каким вы хотите видеть своего
ребенка? (Какими чертами характера он должен обладать? Какими
качествами вы бы хотели его наделить?) У каждого из Вас (и у меня) есть
цветная бумага, вырежете сердечки, поместите их в чашу и назовите качество,
которым вы хотите наделить вашего ребенка? (При помощи клея родители,
называя качество, «помещают» сердечко в вазу, получился букет из сердечек).
- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым,
заботливым…
Ведущий: Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими должны
быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта ваза не
расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?
-Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми,
заботливыми…

4.
Основная часть.
Немного
теории.

Ведущий: Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная
черта характера, которая мешает нам быть лучше. У одного — это лень, у других –
жадность, лесть, тщеславие, высокомерие, трусость… Задумаемся над словами Л.Н.
Толстого: «Главная ошибка родителей в том, что они пытаются воспитывать детей,
не воспитывая себя!».

Вывод: воспитание ребёнка необходимо начать, прежде всего, с самого
себя. Ребёнку нужен родитель вовсе не идеальный, а умеющий слушать, понимать,
принимать, разделять, помогать. Родители – первые воспитатели для своего
ребенка и останутся ими на всю жизнь. Ведь народная мудрость не зря гласит:
«яблоко от яблони не далеко падает».

(Раздать листочки, каждый участник зачитывает).

Ведущий: Для ребенка взрослые являются образцом во всем.
-Дети хорошо усваивают то, что представлено наглядно, всё хочет
познавать на собственном опыте.
-Его особенно привлекают те действия, которые взрослые пытаются
скрыть от него.
-Запоминает ребёнок не все, а только то, что его поразило.
-Они всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно.
-Не умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что
взрослые запрещают им, но позволяют себе.
Ведущий: В связи с этим в присутствии детей нужно воздерживаться
от таких действий и поступков, которые не могут послужить для них хорошим
примером.
(Ведущий
просит встать всех участников в круг).

Упражнение «Движение»
Все участники встают в круг. Каждый по очереди делает какое-либо
характерное для него движение. Остальные участники одновременно повторяют это
движение. И так по кругу, пока это не сделают все участники.

Упражнение «Руки»: Один из участников
встает в круг, ему завязывают глаза, подают руку, он, основываясь на тактильные
ощущения должен сказать какой родитель «мягкий или строгий...».

Ведущий: Кто может сказать, что такое семья? Правильно, вы все
молодцы! Семья – прежде всего самые близкие и родные люди.
Семья - это основанная на браке и кровном родстве малая социальная
группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего
хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к
другу.
Брак - это исторически обусловленная форма отношений между
мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к
другу, к детям и к обществу».
Воспитание ребёнка начинается с отношений, которые царят в семье
между родителями. В сознании детей откладываются привычки, подобные взрослым,
вкусы, пристрастия, предпочтения задолго до того, как начинается процесс
осознания происходящего. Ведь построение поведения детей идёт по примеру
копирования. И при воспитании детей, никакой иной институт не может заменить
семью, именно ей принадлежит ведущая роль в становлении личности ребёнка.
Именно с семьи начинается и приобщение к культуре, ребёнок
осваивает основы материальной и духовной культуры. В условиях семьи,
формируются и человеческие формы поведения: мышление и речь, ориентация в мире
предметов и отношений, нравственные качества, стремления, идеалы. Дети
воспитываются не только родителями как таковыми, а ещё и той семейной жизнью,
которая складывается.
Семья – это первый коллектив, в котором у маленького ребенка
начинают складываться зачатки нравственности. О нравственном здоровье семьи, ее
духовных ценностях и, следовательно, ее потенциальных воспитательных
возможностях можно судить по установившимся в ней традициям. Таким образом,
семейные традиции - это основное средство трансляции социально культурных
ценностей, норм семьи, установления ее связей с объектами, которые включены в
сферу ее жизнедеятельности.

Упражнение «Хвасталки»
Каждый родитель должен похвастаться про своего ребёнка, рассказать
о нём.

Упражнение «Чемодан»
Участники по одному собирают «чемодан», в который кладут те
качества, которые помогают или мешают ему в воспитании ребёнка.

Упражнение «Моя жизнь удалась»
Участникам предлагается по очереди закончить предложение:
«Моя жизнь удалась, потому что…».

Обсуждения.

-Кто же является Путником Вечности, способным спасти человечество?
-Ребенок.

-Каким должен быть этот Путник?
- Благородным Человеком.

- Кто же воспитывает его?
- Мы, Взрослые. Наша задача воспитывать Благородного Человека,
т.е. Рождающего Благо! Но прежде чем воспитывать ребенка, нам стоит начать
воспитывать … Себя!

5. Снятие
эмоционального напряжения.
Упражнение
«Чаша доброты»
(Играет спокойная, тихая музыка).

         Цель: «Эмоциональное
развитие, снижение агрессии»

Психолог: «Сядьте удобно,
закройте глаза. Представьте перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните
её до краёв своей добротой. Представьте рядом другую, чужую чашку, она пустая.
Отлейте в неё из своей чашки доброты. Рядом ещё одна пустая чашка, ещё и ещё.
Отливайте из своей чашки доброты в пустые чашки. Не жалейте!
         А сейчас посмотрите в свою чашку.
Она пустая, полная? Добавьте в неё своей доброты. Вы можете делиться своей
добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной.
         Откройте глаза. Спокойно и
уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка доброты!»

А теперь скажите, у кого каким цветом была
доброта в чашке.

Целебные и магические свойства
цветов

Красный. Этот яркий
насыщенный цвет подстёгивает активность всего организма, - он согревает его,
наполняет живительной силой. Красный – цвет энергии и властолюбия. Считается,
что он обладает согревающим свойством, помогает при депрессиях, подсушивает
мокрые раны, его считают отличным средством для лечения болезней крови,
бронхиальной астмы, пневмонии, простуды, ревматизма, половых расстройств и даже
косоглазия.

Оранжевый. Этот цвет
укрепляет иммунитет, восстанавливает половую потенцию, помогает при лечении
заболеваний почек и желудочно-кишечного тракта. Наполняет организм мощной
животной силой, заставляет усиленно работать, согревает организм и способствует
решению сложных проблем. Оранжевый цвет – цвет плодородия, деловой удачи. Это
цвет активных людей.

Жёлтый. Это цвет
интеллекта. При его помощи лечат косоглазие, заболевание сосудов и сетчатки
глаз. Жёлтый активизирует двигательные центры, генерирует мышечную энергию,
оказывает стимулирующее и очищающее действие на кожу, печень и кишечник,
обладает слабительным и желчегонным свойством, усиливает потенцию. Он способен
обогащению и привлечению коммерческой удачи. А ещё он - цвет Солнца и как это
животворящее светило быстро снимает усталость, наполняет сердце весельем и
радостью, гонит прочь тоску. Согревает организм.

Зелёный. Действует на
человека умиротворяющее. При его помощи лечат такие заболевания, как сердечная
недостаточность, различные нервные заболевания, почки и печень. Зелёный цвет
способствует скорейшему заживлению ран и сращиванию костей. В решении семейных
или деловых вопросов – это «неподкупный судья» не только не позволит возникнуть
конфликту, но и подскажет компромиссное решение всем сторонам спора.

Голубой. Недостаток этого
цвета может привести к сколиозу, воспалению гланд, заболеваниям половой
системы, почек, мигрени и инсульту. Его используют и при лечении этих
заболеваний и профилактики их. Этот нежный, ласковый цвет неба  обладает
способностью активировать мыслительную деятельность человека, стимулировать его
творческую энергию. Голубой цвет очищает мысли, рассеивает негатив, полученный
от других людей, помогает справиться с отрицательными эмоциональными
ситуациями.

Синий.  Синим цветом,
лечат сильные кровотечения, лихорадочные состояния, раздражительность,
заболевания желудочно-кишечного тракта, в начальной стадии катаракту и
близорукость. Этот цвет концентрирует внимание, даёт покой, делает человека
более открытым к миру, ускоряет лечение воспалительных заболеваний, снимает
нервную возбудимость при эмоциональных расстройствах, помогает при бессоннице.

Фиолетовый. Применяют при
лечении ревматизма и эпилепсии. Он отлично снимает возбуждение и улучшает
работу селезёнки. Это цвет называют магическим. Он помогает находить ключи в
разгадке тайн, способствует строить и укреплять.

Розовый. Несёт
энергетический заряд, направленный на чувство покоя, любовь, безграничную
нежность, семейное счастье.

Абрикосовый. Несёт
энергетический заряд, направленный на сопереживание, довольство собой.

Пурпурный. Цветовой оттенок
нездоровой энергетики, несёт энергетический заряд, направленный на активизацию
всех негативных побуждений человека.

Сиреневый. Несёт
энергетический заряд, направленный на увеличение парапсихологических
способностей, таланта и восприятия окружающего мира.

Бордовый. Несёт
энергетический заряд, направленный на усиление силы воли, избавление от
неуверенности.

Алый. Несёт
энергетический заряд, направленный на излишнюю чувственность, склонность к
принципиальности и фанатизму.

Малиновый. Несёт
энергетический заряд, направленный на самостоятельность в мышлении,
доброжелательности к окружающему миру.

Лимонный. Несёт
энергетический заряд, направленный на бесчеловечность, жестокость,
необузданность.

Золотой. Несёт
энергетический заряд, направленный на человеческую зрелость и мудрость, талант,
но при этом и на обман и пессимизм.

Белый. Цвет чистоты,
свежести, взаимопонимания, несёт чистые помыслы мыслей.

6.
Рефлексия:

- Как вы себя чувствуете после выполнения упражнений?
- Приятно или нет было выполнять те или иные действия?
- Поделитесь своими ощущениями и настроением.

7.
Заключительная часть:

Сейчас я снова
скажу Вам «Волшебные слова»

«До свидания!»,
«Спасибо!», «Простите!»
Щедро дарите.
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым.
В троллейбусе, в
парке, и в школе и дома.
Слова эти очень
важны.
Они человеку, как
воздух нужны.
Без них невозможно
на свете прожить.
Слова эти нужно с
улыбкой дарить.

Упражнение «Аплодисменты»

И в завершение я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на
другой - радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить
в аплодисменты.

До новых встреч!

file_name: Тренинг Начни с себя.docx

alt: Ведущий начинает выполнять упражнение первым, держа сердечко в руках, называете свое имя и характерное для себя качество, при условии, что оно начинается на ту же…

alt: А сейчас посмотрите в свою чашку

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Родительская гостиная «Духовно-нравственное воспитание
дошкольников в семье»
Цель:
• Ориентировать семью на
духовно-нравственное воспитание детей.
Задачи:
• Узнать о семьях, их
интересах, семейных традициях, познакомиться друг с другом поближе.
• Довести до понимания
родителей ценности передачи подрастающему поколению знания, умения и навыки,
накопленные предыдущими поколениями.
• Укреплять и поддерживать
связь с семьей, устанавливать отношения доверия и сотрудничества, через основы
народной педагогики.
• Сохранение
духовно-нравственных семейных ценностей;
• Довести до сознания
родителей о необходимости нравственного воспитания;
• Повысить родительскую
компетентность в вопросах воспитания своих детей;
• Пробудить у родителей
интерес к процессу образования в детском саду
• Совершенствовать
взаимоотношения с родителями, расширять сферу совместной деятельности.
Тема:
«Духовно-нравственное воспитание дошкольников в семье»
Уважаемые родители! Мы рады
приветствовать Вас в нашем семейном кругу. Спасибо, что, отложив все дела, Вы
пришли на эту встречу.
Прежде всего я хотела бы
вам раздать семечко. Подержите его у себя до конца нашего общения.
Притча:
«Один пустынник, великий по
святости жизни и знанию души человеческой, повелел однажды своему ученику:
«вырви это дерево из земли» и при этом указал ему на молодое, пустившее уже
однако глубокие корни, пальмовое дерево. Беспрекословно исполняя послушание
старцу, ученик приступил к делу, но, не смотря на все усилия, не мог пошатнуть
его. «Отче, сказал он своему авве, ты приказал мне сделать невозможное!» Тогда
старец указал ему на другое совсем еще молодое деревцо, которое послушник без
особенных усилий тотчас вырвал с корнем. Ничего не мог поделать ученик с
деревом, которое уже крепко укоренилось, но без особых усилий совладал с
молодым.
Если эту повесть применить
к воспитанию, то смысл будет такой: бессильны родители над взрослыми детьми,
если не начинали воспитания их с юных лет».
Перемены, происходящие в
России в последние время, затронули не только социально-экономическую, но и
воспитательную духовно-нравственную сферу жизни общества. В связи со
вступлением в силу ФГОС актуализировались сфера духовно-нравственного
воспитания личности детей. Именно они оказываются в наиболее затруднительном
положении, так как их мир восприятия осуществляется в тех ситуациях, когда
прежние ценности отвергнуты, а новые ещё не полностью определены.
Все мы взрослые желаем
детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего, что не чисто, от всего, что
дурно. Нет единого на все случаи жизни совета, как воспитывать ребёнка. Каждый
ребёнок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но, тем не менее,
необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы в формировании личности
ребёнка преобладали духовно-нравственные качества: доброта, любовь, гуманность,
милосердие, чуткость, толерантность.
Сегодня мы с вами и
поговорим на тему: «Духовно — нравственное воспитание ребенка, через семейные
традиции и досуг в семье».
Для начала я хотела бы вам
задать такие вопросы: Как вы понимаете нравственное воспитание? Что такое
духовное воспитание? И почему они объединены через дефис?
Воспитание - навыки
поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной
жизни.
Нравственность - правила,
определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в
обществе, а также выполнение этих правил, поведение. Будет нравственность,
почти наверняка будет духовность, не будет нравственности - не будет ничего,
никакого воспитания.
Нравственные ценности,
ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья - это особого рода
коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.
«Духовность - свойство,
состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов
над материальными».
Итак, семья - ребёнок - нравственность
- вот цепочка, интересующая нас.
Именно в семье происходит
нравственное воспитание человека. И от отношения родителей к детям, от
родительской чуткости, внимания и любви зависит гармония в отношениях между
родителями и детьми. Ребенок, который знает, что его дома ждут любящие отец и
мать, которые всегда поддержат его, не станет убегать из дома или совершать
асоциальные поступки. Развитие ребенка можно рассматривать, как двухсторонний
процесс. С одной стороны, ребенок постепенно понимает окружающий мир и свое
место в нем, с другой стороны развитие ребенка- это развитие чувств и воли.
Ребенок с детства наблюдает
за отношениями между родителями, которые становятся для него образцом,
положительным или отрицательным, отношений между мужчиной и женщиной, поэтому
родители должны следить за собой, в первую очередь, и сразу устранить все
недостатки в себе, чтобы потом не воспитать их в ребенке. Ведь ребенок учится и
хорошему, и плохому у родителей.
При попустительском стиле
родители не уделяют должного внимания воспитанию своих детей, в результате чего
дети растут сами по себе. Над детьми не контроля и они представлены самим себе,
что не самым лучшим способом сказывается на их нравственном воспитании. Дети
растут недисциплинированными.
Семья, благодаря всему
комплексу межличностных отношений и взаимодействия супругов, родителей и детей,
создает конкретные условия для физического, психического, социального развития
ребенка, передает ему систему духовных ценностей, моральных норм, образцов
поведения, традиций.
Семья – это фундамент, на
котором строится высотный храм духовного мира ребёнка. Формирование долга,
ответственности, гуманности, чести, благородства в отношении человека к
обществу, окружающим людям и самому себе. Эти моральные ценности были и остаются
главной мерой достоинств личности. Ребенок не рождается на свет нравственным
или безнравственным, он становится таким, в какой среде живет и какое
воспитание получает. Основной вклад родителей в подготовку подрастающего
поколения к семейной жизни заключается в формировании у ребенка отношения к
семье, осознания ее личностной значимости.
Мы также должны помнить,
что дети – это наше отражение. В первую очередь мы сами должны стать носителями
духовно-нравственной культуры, которую стремимся привить детям.
Меняются времена, эпохи,
люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте,
истине. Сохранить человечность в наших детях, заложить нравственные основы
бытия, научить их правилам общения и умению жить среди людей - вот главные идеи
воспитания духовности и нравственности. То, что мы заложим в душу ребенка
сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Есть хорошие слова
«Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни,
а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь». И от того, как прошло
детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком
станет сегодняшний малыш.

Подведение итогов.
В начале нашего общения, я
вам раздала семечко. Достаньте его сейчас, пожалуйста. Это семечко мне
напоминает возникновение и рост наших детей. Подобно этому семечку из наших
детей вырастает культурные или дикие растения, прекрасный цветок, или колючий
одинокий кактус. И как с этим семечком, которое кто-то зажал с силой в руках
так, что оно рассыпалось, кто – то положил в карман и забыл, а кто-то вообще
отложил в сторону и забыл, вот так и мы поступаем со своими детьми. Или
проявляем полное безразличие, или периодически вспоминаем и начинам
воспитывать, или зажимаем его так, что ему не продохнуть, ломаем его. В наших
силах удержать своего ребенка целым и невредимым, вырастить из него полноценную
ЛИЧНОСТЬ.
У нашего
детского сада есть своя миссия, прежде всего, чтобы дети были счастливы и
здоровы. Чтобы каждый день пребывания в саду прибавлял им уверенности в себе и
в своих силах, чтобы общение становилось уроком человеческого достоинства и
взаимоотношения, чтобы каждый нашел свой талант и среду подлинного интереса в
жизни, чтобы они дружили, радовались и любили. Духовно-нравственное воспитание
- одна из актуальных и сложнейших проблем, которая в нашем детском саду
решается сегодня всеми, кто имеет отношения к детям.
Духовность
- это традиция бережного отношения к самому себе, окружающим людям, окружающему
миру, передающаяся из поколения в поколение. И прежде всего, духовность
воспитывается в семье. Чем крепче семья, чем крепче в ней связь между
духовно-развитого человека. Известно, что основной духовно-нравственного воспитания
является духовная культура общества, семьи и образовательного учреждения той
среды, в которой живет ребенок, в которой происходит его становления и
развитие.
Тот дух,
который царит в семье и детском саду, которым живут родители и воспитатели -
люди, составляющие ближайшее социальное окружение ребенка, оказывается
определяющим в формировании внутреннего мира ребенка. Важным условием духовно -
нравственного воспитания детей является приобщение ребенка к культуре своего
народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через
включение его в культуру собственного народа.
Приобщение
детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой
живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой
живет о и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны.
Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию
эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а
также сохранению семейных связей.
Подведение итогов.
В начале нашего общения, я
вам раздала семечко. Достаньте его сейчас, пожалуйста. Это семечко мне
напоминает возникновение и рост наших детей. Подобно этому семечку из наших
детей вырастает культурные или дикие растения, прекрасный цветок, или колючий
одинокий кактус. И как с этим семечком, которое кто-то зажал с силой в руках
так, что оно рассыпалось, кто – то положил в карман и забыл, а кто-то вообще
отложил в сторону и забыл, вот так и мы поступаем со своими детьми. Или
проявляем полное безразличие, или периодически вспоминаем и начинам
воспитывать, или зажимаем его так, что ему не продохнуть, ломаем его. В наших
силах удержать своего ребенка целым и невредимым, вырастить из него полноценную
ЛИЧНОСТЬ.

Консультация для
родителей

"Нравственное
воспитание детей в семье и в детском саду"
Содержанием
нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств
дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками,
умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться
действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной
направленности, воспитание начал ответственности.

Среди
них можно выделить два направления: создание условий для практического опыта и
формирование правильных моральных оценок. В результате такого нравственного
воспитания ребенок начинает действовать не потому, что хочет заслужить
одобрение взрослого, а потому, что считает необходимым соблюдение самой нормы
поведения, как важного правила в отношениях между людьми.
Становление
личности ребенка происходит изначально в семье. Ведь семья - это маленький
коллектив, основанный на принципах сотрудничества и взаимопомощи, где дети
учатся искусству жить среди людей, любить их, ощущая на себе и проявляя к
другим внимание и доброе отношение. Важную роль в воспитании детей играет общий
уклад жизни семьи: равенство супругов, организация семейной жизни, правильные
взаимоотношения между членами семьи, общий тон доброжелательности, взаимного
уважения и заботы, атмосфера патриотизма, трудолюбия, общий порядок и семейные
традиции, единство требований взрослых к ребенку. Жизнь семьи должна быть
организована таким образом, чтобы полнее удовлетворялись и развивались не
только материальные нужды, но и духовные потребности.
Нравственное
воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и определяющее
значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой он
развивается и растет. Поэтому переоценить важность семьи в нравственном
воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые в семье, очень
быстро усваиваются ребенком и воспринимаются им, как правило, в качестве
общепринятой нормы.
Существует
несколько типов семей и моделей семейных взаимоотношений. Есть неблагополучные
семьи, неполные семьи. Зачастую в этих семьях созданы неблагоприятные условия
для развития ребенка, его нравственных качеств, и поэтому большую часть функций
воспитания и обучения детей в этой семье берет на себя дошкольное
воспитательное учреждения. Детский сад, заменив семью, точнее, вместо семьи
стал решать проблемы социализации личности. В нынешнее время даже полные,
гармоничные организованные семьи, благополучные, с материальным достатком, не
всегда могут уделять должное время своему ребенку.
Для
воспитания в ребенке нравственных качеств, необходимо тесно работать и
сотрудничать с семьей.  Сотрудничество образовательного учреждения и
семьи, одна из важнейших задач социализации ребенка в обществе. Необходимо
создать такие условия, чтобы у ребенка, основываясь на примерах из опыта,
складывалось осознание и понимание того, что хорошо, а что плохо, чтобы он мог
самостоятельно сформировать и иметь представления о нравственных качествах,
таких как: жадность, дружба и многих других. Такое отношение к основополагающим
понятиям нашей жизни продолжает формироваться и в дальнейшем по мере
взросления. Главным помощником ребенка на этом пути является взрослый, который
конкретными примерами своего поведения и закладывает в ребенка основные
нравственные нормы поведения. Если примеры из опыта ребенка, его близкого
окружения носят отрицательный характер, то и ждать от него развитых высоких
нравственных качеств не приходится. Первейшая задача родителей заключается в
том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств и сделать их
общественно ценными. Чувства позволяют человеку испытать удовлетворение после
совершения правильного поступка или заставляют нас испытывать угрызения
совести, если нравственные нормы были нарушены. Основа таких чувств как раз и
закладывается в детстве, и задача родителей помочь в этом своему ребенку.
Обсуждать с ним нравственные вопросы. Добиваться формирования ясной системы
ценностей, чтобы малыш понимал, какие поступки недопустимы, а какие желательны
и одобряемы обществом. Эффективное нравственное воспитание невозможно без
обсуждения с малышом нравственной стороны поступков других людей, персонажей
художественных произведений, выражения своего одобрения его нравственных
поступков наиболее понятным для малыша образом.
Одной
из важных задач детского сада по социально-нравственному воспитанию является
установление тесной связи с семьёй. Семья и дошкольное учреждение - два важных
института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для
всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие (приложение №1
«Алгоритм взаимодействия с семьей»). Необходимость подключения семьи к процессу
ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми
педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может
заменить дошкольное учреждение; любовь и привязанность к детям,
эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не
эгоистическая направленность. Всё это создаёт благоприятные условия для
воспитания высших нравственных чувств.
Детский
сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на
помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования
детской личности. Поэтому так важна тесная взаимосвязь педагогического
коллектива, детей и родителей. Именно от совместной работы, от единства мнений
по основным вопросам воспитания детей зависит, каким вырастет ребенок. Только
при этом условии возможно воспитание цельной личности.
Так
как, по мере своего развития ребенок примеряет на себя различные общественные
роли, каждая из которых позволит ему подготовиться к выполнению различных
социальных обязанностей — ученика, капитана команды, друга, сына или дочери.
Каждая из таких ролей имеет огромное значение в формировании социального интеллекта
и предполагает развитие своих собственных нравственных качеств: справедливости,
отзывчивости доброты, нежности, заботы о близких. И чем разнообразнее будет
репертуар ролей малыша, тем с большим количеством нравственных принципов он
познакомится и тем богаче будет его личность.
Совместные
формы работы детского сада и родителей по формированию нравственных качеств
Работа
с семьей - важная и сложная сторона деятельности воспитателя и других
работников дошкольного учреждения. Она направлена на решение следующих задач:
·
установление единства в воспитании детей;
·
педагогическое просвещение родителей:
·
изучение и распространение передового опыта семейного воспитания;
·
ознакомление родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения.
Единство
в воспитании детей обеспечивает выработку правильного поведения детей, ускоряет
процесс усвоения навыков, знаний и умений, способствует росту авторитета
взрослых — родителей и воспитателей в глазах ребенка. Основой такого единства
являются педагогические знания родителей, их осведомленность о работе
дошкольных учреждений.
Семья
является институтом первичной социализации. Детский сад входит в систему
опосредованного, или формального, окружения ребенка и представляет собой
институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны
между собой.
В
настоящее время необходимость общественного дошкольного воспитания не вызывает
ни у кого сомнений. Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть
основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского
сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада) и
наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории социальными
институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными школами,
библиотеками).
Привлекать
родителей к мероприятиям, способствующим совместной деятельности родителей и
детей. Необходимо широко применять как групповые, так и индивидуальные формы
работы с родителями:
·
беседы:
·
консультации: «Воспитание самостоятельности и ответственности», «Как
организовать труд детей дома»:
·
совместные конкурсы: «Дары Осени», «Мой гербарий» поделки из природного
материала, поделки из овощей, сезонные выставки совместных работ «Новогодние
игрушки»;
·
совместные работы детей и родителей на темы: «Моя семья», «Спортивная семья»,
«Как я провел лето». Оформляется фотоальбом, к которому ребята потом постоянно
обращаются, показывают друг другу фотографии своей семьи. Дети делятся своими
впечатлениями, учатся слушать друг друга, проявляют интерес к собеседнику. Это
может получить подкрепление в виде семейной проектной деятельности на тему «Я и
вся моя семья». Данный детско-родительский проект относится к долгосрочным и
включает в себя: «Моя родословная», «Древо моей семьи», «Герб семьи», «Девиз
семьи», обычаи и традиции семьи. Основной целью является воспитание любви к
своим родным, семье;
·
досуги, праздники: «День матери», «Папа, мама, я -дружная семья», «Веселые
старты»;
·
поручения родителям;
Для
коллектива родителей организуются общие консультации, групповые и общие
родительские собрания, конференции, выставки, лекции, кружки; оформляются
информационные и тематические стенды, фотомонтажи; проводятся вечера вопросов и
ответов, встречи за круглым столом.
В старших группах, возможно, организация разнообразной совместной
деятельности педагогов, детей и родителей. В фольклорных праздниках и
развлечениях, где с удовольствием участвуют и родители. Благодаря таким
праздникам и развлечениям, и дети, и родители приобщаются к истокам народного
творчества, к истории своего народа, его традициям. Возможно, создание мини
музеев, например, «Русская изба», «Музей кукол», где дети могут познакомиться с
национальными костюмами, старинной мебелью, посудой, орудиями труда, тем самым
приобщиться к истокам народной культуры.
Наиболее
активным родителям по итогам года на родительских собраниях вручать грамоты,
благодарственные письма от администрации дошкольного учреждения.
Также
пропагандировать знания о социально-нравственном воспитании через систему
наглядной агитации:
Информационно-ознакомительная:
через информационные стенды ознакомление родителей с самим дошкольным
учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием
детей. Информационно-просветительская: направлена на обогащение знаний
родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НРАВСТВЕННОСТЬ.docx

alt: Меняются времена, эпохи, люди

alt: Единство в воспитании детей обеспечивает выработку правильного поведения детей, ускоряет процесс усвоения навыков, знаний и умений, способствует росту авторитета взрослых — родителей и воспитателей в…

title: "Духовно - нравственное развитие развитие детей дошкольного возраста" - родительское собрание В ДОУ


extracted_text:
Тест по теме
«Устное народное творчество»
1.Фольклор
– это:
1)
Особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова
2)Искусство
народа, художественная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь,
воззрения, идеалы
3)
Набор произведений на различные темы
4)Устное
народное творчество

2. Из
какого языка заимствованно слово «фольклор»?
1)греческого
2)
латинского
3)английского
4)
тюрского

3.
Отметьте произведения малых фольклорных жанров:
1)пестушка
5)пословица 9)баллада
2)
потешка 6)легенда 10) скороговорка
3)закличка
7) сказка 11)прибаутка
4)
повесть 8)колыбельная песня 12)поэма

4.
Соотнесите малый фольклорный жанр с его определением

1)загадка

А)
  шутливое выражение, обычно в стихотворной форме, употребляемое для выражения
  речи, разговора

2)
  прибаутка

Б)
  краткое народное изречение с назидательным содержанием

3)пословица

В)
  краткое иносказательное описание предмета или явления, предлагаемое для
  разгадки

5.
Что такое народная сказка?
1)
жанр устного народного творчества
2)
историческая повесть
3)
«ложь, но в ней намек…»
4)
занимательный, поучительный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях
и
приключениях

6. Кто
является создателем сказок?
1)
летописец
2)
писатель-сказочник
3)
народ
4)
сказители

7. Назовите
жанры народных сказок

8.
Соотнесите композиционные части сказки с их примерами

1)Зачин

А)
  стали жить да поживать –на славу всем людям

2)Присказка

Б)
  в некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, у царя было три
  сына

3)
  концовка

Начинается
  сказка от сивки, от бурки, от вещей каурки…

9.
С какими злыми силами борются герои волшебных сказок?

10.
Приведите примеры устных народных сказок.

file_name: Тест УНТ.docx

title: Тесте по теме "Устное народное творчество"


extracted_text:
В помощь учителю
     Если ты учишь, старайся быть кратким, чтоб разум послушный     Тотчас понял слова и хранил бы их в памяти верно!     Все, что излишне, хранить понятие наше не может.     Если ты, что вымышляешь, будь в вымысле к истине близок!         Гораций.

СОВЕТЫ  УЧИТЕЛЮ

1. Приходите в кабинет немного раньше звонка, убедитесь, всё
  ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены
  ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все
  учащиеся приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, особенно -
  недисциплинированных ребят. Старайтесь показать учащимся красоту и
  привлекательность организованного начала урока, стремитесь к тому, чтобы на
  это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

  2. Не тратьте времена на поиски страницы Вашего предмета в классном журнале,
  ее можно приготовить на перемене. Не приучайте дежурных оставлять на столе
  учителя записку с фамилиями отсутствующих.

  3. Начинайте урок энергично. Не задавайте вопрос: "Кто не выполнил
  домашнее задание?" - это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение
  домашнего задания - дело неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый ученик
  постоянно был занят делом, помните: паузы, медлительность, безделье - бич
  дисциплины.

  4. Увлекайте учащихся интересным содержанием материала, созданием проблемных
  ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым
  поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за
  теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки
  нарушить рабочий порядок.

  5. Обращайтесь с просьбами, вопросами несколько чаще к тем учащимся, которые
  могут заниматься на уроке посторонними делами.

  6. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой, заинтересованный
  характер. Укажите ученику над, чем ему следует поработать, чтобы заслужить
  более высокую оценку.

  7. Заканчивайте урок общей оценкой класса и отдельных учащихся. Пусть они
  испытывают удовлетворение от результатов своего труда. Постарайтесь заметить
  положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком
  часто и за небольшие усилия.

  8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.
  9. Удерживайтесь от излишних замечаний.

  10. При недисциплинированности учащихся старайтесь обходиться без помощи
  других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает
  вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой классу.

Как научиться эффективно использовать
и увеличивать свои силы.

  Главными компонентами человеческих эмоций, которые определенным образом
  влияют на профессиональные качества учителя и определяют их, являются:
  - сопереживание - делает общение гуманным;
- заинтересованность - помогает продвигаться вперед;
- волнение - стимулирует активность;
- любознательность - помогает познать новое;
- уверенность - добавляет солидности, является важным фактором
  личного "имиджа".

  Помните, в природе существует три грани справедливости - наше
  восприятие, восприятие человека, который находится рядом с Вами, и сама
  действительность. Поэтому, предлагаем Вашему вниманию несколько советов как
  научиться эффективно использовать и увеличивать свои силы.

Не стесняйтесь выражать свои чувства.

  Ведь Ваше здоровье - это Ваши духовные силы. Открыто переживайте, признавайте
  чувства других людей, и смело выражайте свои. Иначе Вы будете ощущать себя
  огорченным, не понимая причин этого состояния. У таких педагогов усложняются
  отношения с коллективом коллег, учениками, руководством школы (да и дома не
  все ладно), ухудшаются результаты в работе, уменьшается полнота позитивного
  ощущения жизни. Больше и теснее общайтесь с людьми Вашего окружения. Это
  наиболее непосредственный и наиболее эффективный способ разрядки напряжения,
  получения поддержки и достижения гармонии в отношениях.

Ищите вызов. Смело преодолевайте препятствия.

  Успех увеличивает способность конструктивно и эффективно использовать свою
  энергию. Победы, преодоление трудностей вызывают удовлетворение, внутреннее
  наслаждение. Но, непомерные преграды на пути педагога обязательно приводят к
  истощению сил и угнетенному состоянию.

Оценивайте, чего Вы стоите.

  Вырабатывайте по отношению к себе реалистическое и, по возможности, более
  оптимистическое и позитивное отношение. Сделайте все возможное для того,
  чтобы позитивное чувство собственной ценности, самоуважение Вы выражали
  свободно, не стесняясь.
Американский психолог У.Джеймс предложил формулу определения
  самоуважения: "Самоуважение" равно "успех" плюс
  "притязание". Он считал, что "...наше самоощущение в этом мире
  зависит исключительно от того, кем мы решили стать и чего мы решили
  достичь", т.е. чем выше уровень притязаний, тем более значительным
  должен быть успех.

Празднуйте свои победы!

  Спокойно воспринимайте свои неудачи, пытайтесь учиться на них.
  Ошибки, неудачи - вечные спутники нашей жизни. А как потом больно мы казним
  себя за них! Вместе с тем, именно неудачи дают нам возможность лучше познать
  себя и внести коррективы в свое поведение. Признание неудач - необходимая
  составляющая Вашего жизненного, профессионального опыта.

  Не ждите волшебника, который подарит Вам чувство уверенности. Этого не будет
  никогда! В этом Вам сможет оказать помощь несложная программа, разработанная
  английским психологом Клер Райнер.

  1. Утром приложите максимум усилий, чтобы выйти из дома в наилучшем виде. В
  обеденное время посмотрите на себя в зеркало, проверьте, все ли у вас в
  порядке, а потом перед сном, когда умываетесь. Это поможет вам не думать
  целый день о том, как вы выглядите.

  2. Не зацикливайтесь на своих физических недостатках. Они есть у всех. Ведь
  большинство окружающих Ваши недостатки или не замечают, или не догадываются
  об их существовании. Чем меньше Вы думаете о них, тем лучше себя чувствуете.

  3. Помните, что люди не замечают вещи очевидные для Вас. Вы ощущаете, что
  ужасно краснеете, когда приходится говорить в присутствии нескольких людей.
  Для них же Ваше лицо приятно порозовело. До того момента, пока Вы сами не
  привлечете внимание других к тому, что Вас смущает, никто Вас этим смущать не
  будет.

  4. Не будьте сверх меры критичным по отношению к другим. Если Вы для себя
  постоянно замечаете недостатки других людей, и такая критичность стала Вашей
  привычкой, от нее нужно избавляться немедленно. Иначе Вы будете все время
  думать, что и Ваша внешность, и одежда - мишень для критики. Уверенности это
  не добавляет. Французский модельер Соня Рикель советует женщинам:
  "Старайтесь быть разными: в понедельник - элегантными, во вторник -
  соблазнительными, в среду - таинственными, в четверг - холодными, в пятницу -
  понимающими, в субботу - божественными, в воскресенье - просто
  матерями".
5. Помните, что люди более всего любят слушателей. Вам совсем
  необязательно "выдавать" каскад остроумных реплик, чтобы привлечь к
  себе внимание. Слушайте внимательно других, они будут боготворить Вас.

  6. Будьте искренними, Вы не понимаете, о чем идет речь? Так и скажите об
  этом. Пытаясь быть холодным и невозмутимым, Вы только отталкиваете от себя
  людей.

  7. Найдите кого-нибудь в окружении, с кем Вы можете разделить свое волнение.
  И тогда Вы не будете единственной "несмелой" душой среди коллег.
  Подойдите сами к тому, кого Вы избрали, вместе Вы выиграете.

  8. Помните, что стеснительность может сделать некоторых людей агрессивными.
  Если кто-то разговаривает с Вами резко, не думайте, что виноваты именно Вы.
  Может быть, для такого человека это единственный, хотя и не лучший способ
  преодолеть смущение. И остерегайтесь сами пользоваться таким методом
  самоутверждения.

  9. Помните: самое худшее, что самого себя поставить в неловкое положение.
  Если такое произошло, то и здесь окружающие будут относиться к Вам с
  симпатией: Вы же дали возможность почувствовать свое преимущество.

Работа с родителями

Благодарите родителей за все подряд. Много раз за одно и то
  же; всех за что-нибудь.
Обязательно при всех.
Благодарите учеников за их замечательных родителей.
Благодарите бабушек и дедушек за то, что встречают детей из
  школы, помогают организовать праздники.
Отдельно благодарите пап - за удивительное внимание к нуждам
  школы, за любой шаг навстречу ребенку и учителю.
Конечно, форма выражения благодарности может быть любой. Но
  особенно запоминаются благодарственные письма.
Записи в дневнике любимого чада - самая больная тема для
  многих родителей. Как правило, записи безлико информируют о том, чего ребенок
  не сделал в школе.
А если тактику поменять и начать писать позитивные вещи:
  хвалить ребенка, официально (письменно) и регулярно закрепляя похвалу?! Да,
  потребуется ваше время, но ведь оно того стоит!

Основная задача школы, если она действительно хочет изменить
  порочный круг противостояния с родителями по поводу прав и ответственности за
  воспитание и обучение детей, - убедить родителей в своем искреннем желании
  разделить эту самую ответственность поровну.
Родители не должны бояться школы (вспомните отсутствие оптимизма
  на лице родителей, когда вы сообщали им о приглашении на очередное собрание).
  Родители не должны чувствовать себя в школе гостями, которых приглашают
  только по большим праздникам, или подсобными рабочими, чьи руки нужны для
  покраски парт или мытья окон, или безразмерными кошельками, чтобы вытряхивать
  из них нужные суммы по мере необходимости.

  Никогда не употребляйте термин вызвать родителей в школу! Всегда приглашайте
  их поговорить. И обязательно - заранее.

  Не практикуйте ситуацию: "Чтобы завтра же родители были здесь!"
  - ведь разговор сгоряча всегда приносит только обратный эффект. До тех пор
  пока встреча учителя и родителей будет для ребенка наказанием, рассчитывать
  на полноценное сотрудничество преждевременно...

  Изучайте родителей (и других членов семьи) - их интересы, сферу
  профессиональной деятельности, их методы воспитания - не как маму Миши или
  папу Светы, а просто как взрослых и опытных людей, с которыми столкнула вас
  судьба. Возможно, среди них есть удивительные люди, и они станут, известны другим
  благодаря вашему искреннему интересу.

  Учитесь у родителей, ведь учитель - это не всегда тот, кто знает больше, а
  тот, кто знает другое.

  К сожалению, сегодня родительское собрание - самая распространенная форма
  взаимодействия учителя и семьи. А где же лекции, семинары, педагогические
  практикумы, дискуссии, тренинги, конференции, психолого-педагогические
  консультации? Что это - лень, нехватка времени или профессиональная
  несостоятельность многих учителей? Выходит, количество родителей,
  присутствующих на собрании, - единственный показатель их активности, доверия
  к школе, готовности принять участие в жизни класса. Но и тут соблюдение
  простейших правил может существенно стимулировать процесс привлечения
  родителей в школу.

  - Никогда не упрекайте родителей, не посещающих собрание, это не способствует
  их желанию встречаться с вами чаще. Всегда искренне (без сарказма!) радуйтесь
  их появлению в классе.

  - Обязательно называйте родителей по имени и отчеству, не говорите "мама
  Миши Петрова". Иначе может создаться впечатление, что родители значимы
  для вас только в этой роли.

  - На собрании старайтесь говорить о проблеме, а не о конкретном ребенке. А
  вот хвалите - персонально и обязательно всех. Найдите несколько теплых слов
  для каждого ребенка. Дети меняются, взрослеют, осваивают новые области. И
  часто успешнее, чем, кажется на первый взгляд.
- Особенно эффективно, если вам удастся проанализировать, чего
  достигли школьники с момента вашей последней встречи с родителями, а в чем им
  так и не удалось поднять планку. Выявление проблем должно быть
  конструктивным: вот есть проблема; для ее решения неплохо было бы сделать
  то-то и то-то; со своей стороны я постараюсь, а вы со своей попробуйте...

  - Когда родителям предлагается посильная и конкретная модель приложения своих
  родительских ресурсов, то отдача повышается. Потому что пошаговые
  целенаправленные действия всегда приносят позитивные результаты. Повышают
  заинтересованность родителей. Они чаще обращаются к вам за советом, а вы, в
  свою очередь, получаете прекрасную возможность проследить за развитием
  ребенка в семье.

  - Старайтесь не критиковать действия коллег, соблюдайте профессиональную
  этику, даже если у вас иная точка зрения.

  - При необходимости попросите родителей об оказании какой-либо помощи,
  подробно объясняйте, почему вы не можете обойтись без них, просите предложить
  другие варианты решения проблемы, охотно обсуждайте их.

  - Как вести себя учителю, если возникла проблемная ситуация и вы вынуждены
  просить родителей о встрече?

  - Приглашая родителей в школу, спросите себя: что я хочу получить в
  результате? Если просто выговориться, осудить действия ребенка или методы
  воспитания родителей, то этот путь неэффективен. Попробуйте найти
  конструктивное решение, ведь это облегчит, прежде всего, вашу работу.

  - Во время обсуждения в присутствии ребенка помните: как бы он ни был
  виноват, родители всегда (по крайней мере, на людях) должны быть адвокатами
  своих детей. Двое на одного - это нечестно!

  - Не полагайтесь на слухи. Говорите только о достоверно известных фактах, не
  поощряйте ябедничество.

  - Говорите о конкретных вещах, старайтесь не употреблять неопределенных
  выражений типа "плохо себя ведет", "не хочет учиться".
  Выражайтесь ясно: "Не сделал два домашних задания по математике",
  "Отказался отвечать на уроке химии" и так далее. Тогда родителям
  будет легче проконтролировать дальнейшую учебную деятельность ребенка.

  - Предлагая возможные способы решения проблемы, не провоцируйте взрослых на
  насилие, когда закончится "разбор полетов", этим вы лишь настроите
  детей против себя. Как результат: дети будут стараться скрыть от родителей
  дату очередного собрания.

  - Заканчивая встречу, спросите себя: оправдались ли мои ожидания от этой
  встречи? С каким чувством родители уходят домой? Как посмотрит на меня ученик
  завтра?

  Развитие ребенка - сложный, неоднозначный процесс. И от того, насколько
  тернистым и болезненным будет ваш совместный путь по, конечно же, всегда
  индивидуальному образовательному маршруту, зависит, о чем будет вспоминать
  человек через десять или двадцать лет после школы. Куда приведет его та
  дорога, которую он, пыхтя и отдуваясь, неуклонно преодолевал, опираясь на
  ваши и родительские руки? Ведь когда тебя поддерживают с двух сторон, как-то
  надежнее...

Чтобы ваши усилия были эффективными,
воспользуйтесь следующими советами:

1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку весело
учиться, он учится лучше. Интерес - лучшая из мотиваций, он делает детей
по-настоящему творческими личностями и дает им возможность испытывать удовлетворение
от интеллектуальных занятий.

2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется
временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв,
вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.

3. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие его
интеллектуальные возможности.

4. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка
делать упражнение, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим.
Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте
длительность занятий каждый раз на очень небольшое время. Предоставьте ребенку
возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.

5. Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма;
научите ребенка дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи: все
это ему пригодится в социально сложной атмосфере общеобразовательной школы. 6.
Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите
ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его
слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих
силах. А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как
тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда
не теряйте чувство юмора.
Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться
с ребенком. Итак, успехов вам и - больше веры в себя и возможности своего
ребенка!
Памятка
 молодому учителю при подготовке к уроку
1.
Определите учебно-воспитательные задачи целой темы.
2.
Продумайте, какие из них будут решаться на данном уроке, что главное в
материале урока.
3.
Изучите методические пособия к проведению урока.
4.
Серьезно продумайте методические задачи учебника и возможного сочетания
темы  с задачами урока.
5.
Не забудьте, что УВП в целом и его важнейшая часть - урок, подчиняются
объективным законам дидактики и педагогической психологии.
6.
Решите, какие умения и навыки будете отрабатывать на данном уроке.
7.
Все ли вами отработано из повторения для более глубокого изучения усвоения
нового материала.
8.
В плане четко отразите методы, приемы, средства обучения, композицию урока -
это будет вашим творчеством.
9.
Не забудьте о межпредметных связях, об основных знаниях, которые являются
стержневыми в данном курсе.
10. Пусть
ориентиром для вас служит обязательный минимум содержания образования по
предмету. Нормы оценки знаний, умений и навыков  должны быть известны и ученикам.
11.
Показателем подготовленности к уроку служит выполнение домашней работы
учеником.
12.
Постарайтесь  "примерить" свой урок не только ко всему классу,
но и к разным ученикам. Как ликвидировать пробелы в их знаниях, как
предупредить ошибки - это и есть индивидуальный подход, без которого н не
добиться глубоких и прочных знаний.
13.Подумайте,
что завтрашние занятия были связаны со своей системой изучения той или иной
темы. Пусть каждый урок - законченное целое, но он - звено всего учебного и
воспитательного процесса.
Лизинский В.М. Работа администрации школы
с учителем. (Для директоров и заместителей директоров школ) - М: Центр
"Педагогический Поиск",2000 г.

Памятка
начинающему учителю при анализе своего урока
Приучите
себя к самоанализу урока. Пусть не уйдут из поля вашего зрения следующие
вопросы:
1. Работа
по формированию учебных навыков и умений:
·
работа с книгой;
·
использование справочников и словарей;
·
развитие устной и письменной речи учащихся;
·
самоконтроль учащихся за своей учебной деятельностью;
·
самостоятельная работа;
2.Сколько
учащихся не справилось с самостоятельной работой? Как вы поработали с учащимися
по ликвидации пробелов в их знаниях?
3.Планомерно
ли осуществляли контроль за знаниями учащихся на уроке? Учли ли вы следующее:
·
не преобладали ли фронтальные опросы?
·
как давно вы использовали ТСО, наглядные средства для оптимизации
учебно-воспитательного процесса?
·
включили ли вы повторение в опрос? Делаете ли вы это в системе?
·
каково соотношение в составе опрошенных слабых и сильных учеников?
Лизинский В.М. Работа администрации школы
с учителем. (Для директоров и заместителей директоров школ) - М: Центр
"Педагогический Поиск",2000 г.

Анкета
для изучения трудностей в работе учителя №1

Виды и элементы педагогической
  деятельности

Степень затруднения

очень сильно

сильно

средне

почти нет

Поурочное
  планирование:
-В
  определение обучающей, развивающей, воспитательной цели темы;
-в
  планировании текущего и обобщающего повторения;
-в
  определение мер по предупреждению возможных затруднений уч-ся;
-в
  планировании проверки результатов на каждом этапе и результатов урока в
  целом;
-в
  планировании учебно-познавательной деятельности уч-ся, в том числе
  коллективной, групповой и индивидуальных форм.

Использование
  разнообразных форм работы на уроке, в том числе нестандартных

Соблюдение
  логики поэтапного усвоения учебного материала: подготовка к
  восприятию-восприятие-осмысление-предварительный учет-предварительное
  совершенствование-закрепление-итоговый учет-итоговое совершенствование.

Обеспечение
  самостоятельной и активной работы уч-ся в течение всего урока

Использование
  методов развивающего обучения

Использование
  новых педагогических технологий

Проведение
  практических работ

Формирование
  умений и навыков учебного труда (планирование, самоконтроль, чтение, счет и
  т.п.)

Развитие
  интереса к учению и потребности в знаниях

Выявление
  типичных ошибок и затруднений школьников в учении

Осуществление
  индивидуального подхода к уч-ся в процессе обучения

Использование
  межпредметных связей

Выявление
  типичных причин неуспеваемости

Объективный
  учет   и оценка знаний, умений и навыков уч-ся

Работа
  с родителями

Умение
  провести самоанализ урока

Анкета
для изучения трудностей в работе учителя №2
·
В чем вы испытываете затруднение  при проведении анализа педагогической
деятельности (нужное подчеркните):
- самоанализ урока и всей своей
педагогической деятельности;
- анализ деятельности своих коллег;
- анализ качества знаний, умений, навыков
учащихся.
·
Недостаточность каких знаний и умений Вы ощущаете при планировании своей
деятельности (нужное подчеркните):
- знания теоретических основ курса;
- знания требований программы,
- знания содержания и качества школьных
учебников;
- умение составлять тематическое
планирование,
- умение выделять трудности, которые могут
испытывать учащиеся при усвоении конкретной темы,
- умения определять и решать в единстве
дидактические цели урока;
- знания основных методов преподавания;
- умения выбрать их в соответствии с
целями и задачами урока.

Анкета
для изучения трудностей в работе учителя №3
Отметьте знаком "+" по каким направлениям
учебно-воспитательной деятельности Вы могли бы поделиться опытом и в чем
испытываете затруднения.

Направления
  деятельности

Оценка деятельности

Собственная

Собственная

могу
  поде-литься опытом

владею

испыты-ваю
  затруд-нения

может
  поде-литься опытом

владеет

испыты-вает
  затруд-нения

Поурочное планирование:
·
  определение обучающей, воспитательной, развивающей цели темы

1.Активизация
  познавательной деятельности уч-ся

2.Использование
  на ряду с уроками других организационных форм обучения:
  - семинаров;
  - консультаций;
  - зачетов;
  - практикумов;
  - общественных смотров знаний;
  - деловых игр;
  - др.

3.Применеие
  лекционно-семинарской системы в старших класса

4.Сочетание
  общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными

5.Организация
  самостоятельной работы на уроке

6.
  Техника и методика расчетных задач различных типов и сложности:
  - демонстрационного;
  - лабораторного;
  - практических работ

7.Организация
  систематического контроля и учета знаний уч-ся

8.Объективный
  учет и оценка знаний, умений, навыков

9.Выявление
  типичных ошибок и затруднений уч-ся, причин неуспеваемости

10.Развитие
  интереса к учению и потребности в знаниях

11.Формирование
  умений и навыков учебного труда  (планирование, самоконтроль и т.д.)

12.Использование
  методов развивающего обучения

13.Использование
  новых педагогических технологий

14.Соблюдение логики поэтапного усвоения
  материала:
- подготовка к восприятию - восприятие -
  осмысление - предварительный учет - предварительное совершенствование -
  закрепление - итоговый учет - итоговое совершенствование

15.Работа
  с родителями

16.Организация
  внеклассной работы по предмету

17.
  Использование ТСО

18.Умение
  провести самоанализ педагогической деятельности

Лизинский В.М. Работа администрации школы
с учителем. (Для директоров и заместителей директоров школ) - М: Центр
"Педагогический Поиск",2000 г.

Примерный
перечень заданий для стажировки молодого учителя
1.
Разработка
календарно-тематического планирования с учетом особенности класса и учебной
программы.
2.
Разработка технологической карты учебных занятий по одной из тем с учетом
результатов входного контроля.
3.
Разработка тестовых заданий для рубежного и итогового контроля.
4.
Разработка поуровневых контрольных заданий для рубежного и итогового контроля.
5.
Разработка программы ликвидации пробелов в знаниях учащихся, с учетом данных
входного контроля.
6.
Разработка планов уроков различных типов.
7.
Разработка сценариев учебных занятий и внеурочных мероприятий.
8.
Написание характеристики с анализом достижений школьника
9.
Анализ уровня развития классного коллектива.
10. Анализ
результатов обучения школьников.
11. Анализ
учебного занятия.
12. Подготовка
и проведения занятий с родителями школьников по одной из педагогических проблем.
13. Проведение
различных занятий и др. Мероприятий с уч-ся, родителями школьников и др.

file_name: в помощь учителю.doc

alt: Удерживайтесь от излишних замечаний

alt: Особенно эффективно, если вам удастся проанализировать, чего достигли школьники с момента вашей последней встречи с родителями, а в чем им так и не удалось поднять…

title: В помощь учителю


extracted_text:
Система работы классного руководителя
по формированию у учащихся культуры здорового образа
жизни.

Современные
условия жизни и профессиональной деятельности предъявляют исключительно высокие
требования к состоянию здоровья, психической устойчивости, физическому развитию
человека. Эффективность его творческой, профессиональной, спортивной
деятельности полностью обусловлена здоровьем.
Правильное
отношение к своему здоровью следует формировать у человека с детства, чтобы
воспитать гармонично развитую, здоровую личность.
Цель моего
выступления: Раскрыть
особенности работы классного руководителя по формированию здорового образа
жизни у школьников.

Основные
направления работы по формированию здорового образа жизни учащихся.
Здоровый образ
жизни (ЗОЖ) является основой профилактики заболеваний и укрепления здоровья
детей.
В работе классного
руководителя должны учитываться школьные факторы, негативно воздействующие на
здоровье учащихся:
- Несоблюдение
гигиенических требований в организации образовательного процесса.
- Перегруженные
учебные программы, несовершенство учебных программ и общеобразовательных
технологий.
- Недостаток
двигательной активности.
- Недостаточная
компетентность педагогов в вопросах здоровья и здорового образа жизни.
- Неправильное
(нерациональное) питание учащихся.
- Низкий уровень
культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья.
Программы по
формированию ЗОЖ для классного коллектива ставят перед классным руководителем
следующие задачи:
- Научить детей
определять свое состояние и ощущения.
- Сформировать у
школьников активную жизненную позицию.
- Сформировать у
учащихся представления о своем теле и организме.
- Учить детей
укреплять и сохранять свое здоровье.
- Привить
школьникам осознание необходимости движений в физическом развитии человека.
- Обучать правилам
безопасности при выполнении физических упражнений и различных видов
деятельности.
- Привить детям
умения оказывать элементарную помощь при травмах.
- Формировать у
учащихся представления о том, что полезно и что вредно для организма.
Работа по
формированию здорового образа жизни должна проводиться в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей. Формирование здорового
образа жизни школьников включает в себя четыре составляющих:
1. Создание
информационно-пропагандистской системы повышения уровня знаний о негативном
влиянии факторов риска на здоровье, возможностях его снижения.
Только через
текущую, повседневную информацию ученик получает необходимые знания, которые в
той или иной степени влияют на поведение, а, следовательно, и на образ жизни
(на кл. часах, оформление стендов)
2. Второе важное
направление формирования здорового образа жизни - так называемое «обучение
здоровью».
Здоровье учащихся
непосредственно зависит от отношения детей к его сохранению и укреплению. В то
же время процесс воспитания у детей заботы о собственном здоровье, формирования
у них соответствующих умений и навыков в подавляющем большинстве в настоящее
время слишком формален.
3. Меры по
снижению распространенности курения и потребления табачных изделий, снижению
потребления алкоголя, профилактика наркомании.
4. Побуждение
населения к физически активному образу жизни, занятиям физической культурой,
туризмом и спортом, повышение доступности этих видов оздоровления.
Здесь важно учитывать
не только занятия физкультурой в школе, спортивные кружки и спортивные секции,
необходимо пропагандировать утреннюю гимнастику, пешие прогулки и походы, и
другие формы, доступные для массового использования. Стадионы, дворовые
спортивные площадки, другие простейшие спортивные сооружения могут с успехом
стать местами обучения населения, особенно детей и молодежи, навыкам физической
культуры.
И вот как наша
школа работает над всеми этими задачами. Многие спортивные мероприятия, мы
проводим совместно с классными руководителями, школьным ученическим
самоуправлением, как самостоятельно, так и совместно с другими учреждениями
(чаще с Дворцом Культуры п. Донского).
1.     День Здоровья (мы проводим 2 раза в год.
Мы проводим его в форме спортивной игры «Вертушка» на берегу реки Аксай) (Слайд
2,3)
2.     Чтобы компенсировать недостаток
двигательной активности, проводим физкультминутки, где участвует вся школа
(Слайд 4)
3.     7 апреля отмечается Всемирный день
здоровья. В преддверии этого дня, 4 апреля, в спортивном зале Дворца культуры
микрорайона Донской собрались ребята средней школы №10, для того чтобы принять
участие в ставшем уже традиционным спортивном празднике «Будем молоды,
здоровы!». Соревновались на этот раз команды 7 «А» и 7 «Б» классов. Было
проведено множество эстафет, в которых ребята проявляли не только силу,
ловкость и выносливость, но и умение работать в команде, что не менее важно. В
процессе соревнований мы увидели, сколько эмоций было у ребят, как они
радуются, когда одерживают победу. Праздник прошёл на одном дыхании. (Слайд 5)
4.     «Территория жизни» - спортивный праздник,
приуроченный к Всемирному дню борьбы со СПИДом 8 декабря в спортзале Дворца
культуры микрорайона Донской состоялся большой спортивный праздник, посвящённый
Всемирному дню борьбы со СПИДом, в котором приняли участие учащиеся средней
школы № 10. В рамках этого праздника школьники показали результаты своей работы
в направлении популяризации здорового образа жизни. Началось действие с
показательных выступлений агитбригады старшеклассников, затем состоялся
спортивно-танцевальный флешмоб. Ребята ознакомили школьников со страшными
цифрами статистики распространения ВИЧ-инфекции среди детей. Они призвали своих
сверстников никогда не пробовать наркотики, вести здоровый образ жизни:
заниматься спортом, танцами, посещать развивающие кружки, много читать и есть
здоровую пищу.
(Слайд 6)
1.     30 ноября в спортивном зале Дворца
культуры мкр. Донской собралась самая активная и позитивная, самая здоровая
молодежь микрорайона Донской. Этот праздник был приурочен к Международному дню
отказа от курения и Всемирному дню борьбы со СПИДом (1 декабря). А как молодежь
может заявить о своем «здоровом» выборе, о приверженности к здоровому образу
жизни и отрицании вредных привычек? Конечно - же, только посредством личного
примера и спортивными соревнованиями. В соревновательной части праздника
участвовали сборные команды учащихся 9-го и 10-го классов МБОУ СОШ №10
микрорайона Донской. Ребята успешно показали два конкурса – домашних задания:
«Визитная карточка» и «Физкультминутка». Они танцевали и пели, произносили
девизы и речевки о здоровом образе жизни.
(Слайд 7)

1.     С целью повышения эффективности работы по
данному направлению в школе разработана и утверждена воспитательная программа
атинаркотического воспитания «Мы выбираем жизнь!». Члены школьного ученического
самоуправления регулярно организуют и проводят мероприятия по этим
направлениям. Проведение проектов, акций и флеш-мобов стало в нашей школе
традицией. Чтобы поднять мотивацию школьников к ведению здорового образа жизни,
понимание понятия ценности здоровья, повысить эффективность здоровьесберегающей
среды школы, был разработан проект «Мы выбираем жизнь!». Проект рассчитан
на учащихся 2-11 классов. Активное участие в осуществлении проекта принимают и
родители учащихся. А так же благодарными зрителями становятся жители поселка во
время финала проекта. В это время были проводятся следующие мероприятия:
·
Конкурс рисунков «Мы
за здоровый образ жизни!» (для учащихся 2-6 классов)
·
Конкурс плакатов
«Сделай правильный выбор!» (для учащихся 7-11 классов). В школе были оформлены
выставки рисунков и плакатов и награждены победители.
·
Конкурс мини-сочинений
«Мой жизненный выбор» ( для учащихся 7-11 классов)
·
Разработка листовок и
агит-плакатов (эта работа была проделана членами ШУС). Листовки и плакаты были
распространены среди учащихся школы и среди жителей поселка во время пробега.
·
Итогом проекта стал
флеш-моб на площади ДК, в котором участвовали учащиеся 2, 5-11 классов
практически в полном составе со своими классными руководителями.
·
После флеш-моба
состоялся агит-пробег по улицам п. Донской. В забеге принимали участие 5- 11
классы.
·
А пока старшие классы
совершали пробег, для учащихся 2-4 классов на площади ДК была проведена веселая
зарядка и спортивные конкурсы.
(Слайд 8-13)

Итоги социального
проекта размещаются на школьном сайте, в социальных сетях «Одноклассники» и
«Вконтакте», а также освещены в газетах «Пятница» и «Энергетик». (Слайд 14)
1.     Важную роль в формировании здорового
образа жизни детей играет семья. Здоровье ребенка во многом определяется
отношением родителей к его физическому воспитанию. Замечено, что дети усваивают
образ жизни родителей, их привычки, их отношение к жизни, в том числе к
физической культуре. Положительный пример родителей существенно влияет на
формирование у детей стремления заниматься физической культурой в свободное
время всей семьей.

(Слайд 15)

Вот и на этот раз,
в канун празднования Международного дня друзей, в спортивном зале Дворца
культуры собрались те, кто не мыслит своей жизни без физкультуры и спорта. 8
июня в спортивно-игровом празднике-конкурсе "Мы - спортивная семья",
приняли участие семейные команды работников филиала ПАО "ОГК-2" -
Новочеркасская ГРЭС, учащиеся наших школ вместе с родителями. Мероприятие было
насыщено эстафетами и творческими заданиями для участников, массовыми
двигательными упражнениями и концертными номерами. По отзывам игроков и
болельщиков, участие в празднике «Мы – спортивная семья» стало для них
незабываемым событием, несущим радость общения, заряд бодрости и хорошего
настроения всем – и взрослым, и детям.
У детей важно
формировать интерес к оздоровлению собственного организма. Чем раньше ребенок
получит представление о строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения,
правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу
жизни. Если же ребенка насильно принуждают заниматься физкультурой и соблюдать
правила гигиены, то ребенок быстро теряет интерес к этому.
- Охрана здоровья
и пропаганда здорового образа жизни.
Охрана здоровья
ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и
психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику
различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.
Наиболее опасным
фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если
научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то
в будущем у него больше шансов жить, не болея.
- Комплексное
использование личностно-ориентированных технологий, учитывающих особенности
каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его
потенциала.
Личностно-ориентированное
обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации
учебной деятельности.
Эффективность
решения задач по формированию у школьников ЗОЖ можно определить по динамике
физического состояния ребенка, по уменьшению заболеваемости, по формированию
его умений выстраивать отношения со сверстниками, родителями и другими людьми,
по проявлениям сострадания, стремления помочь окружающим, по снижению уровня
тревожности и агрессивности, по отношению к собственному здоровью.

1.     Для школьников основными составляющими
элементами ЗОЖ является рациональное питание. Мы осваиваем программу курса
«Культура здорового питания», которая входит в план воспитательной работы
школы. Культура питания – важнейшая составная часть общей культуры здорового и
безопасного образа жизни обучающихся. Основные мероприятия, проводимые в нашей
школе: акция «Мы за здоровое питание!», это интегрирование уроков по
правильному питанию, практические работы по приготовлению коктейлей, салатов,
бутербродов, проведение классных часов по темам программы, выпуск буклетов,
анкетирование учащихся, участие в конкурсах, проведение классных родительских
собраний и один из наших любимых меропритиятий «День национальной кухни»
(Слайд16,17)
По окончании
обучения по программе «Культура здорового питания» проводится анкетирование
обучающихся для оценки эффективности реализации программы.
9. Учитывая
состояние здоровья детей школьного возраста, в последние годы в стране
значительно активизировалась работа по созданию здоровьесберегающей системы
образовательного учреждения, направленной на формирование у детей навыков
здорового образа жизни, правилам безопасности, умения оказывать элементарную
помощь при травмах. Обучающий аспект этой системы включает в себя:
освоение учебных
программ по здоровому образу жизни;
освоение пособий
для педагогов и учащихся;
И после
теоретического обучения, мы проводим и практическое обучение. В рамках
мероприятия «Держава армией сильна» проводим спортивные соревнования с умением
оказать элементарную помощь.
(Слайд 18)

При организации
образования в области здоровья, необходимо помнить:
если ребенка часто
подбадривают - он учится уверенности в себе;
если ребенок живет
с чувством безопасности - он учится верить;
если ребенку
удается достигать желаемого - он учится надежде;
если ребенок живет
в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире
любовь.
Урок - основная
структурная единица учебной работы с учащимися. Гигиенически правильная
организация урока дает возможность длительно поддерживать достаточно высокий
уровень умственной работоспособности, необходимой для полноценного обучения.
Обязательными на
уроке являются динамические паузы. Физкультминутки не просто элемент
двигательной активности для переключения внимания на другой вид деятельности,
но и реально возможный фактор формирования здоровья, что принципиально
отмечается по характеру воздействия - гармонизации всего организма ребенка,
настройки его на самоисцеляющее начало. Поэтому очень важно не просто проводить
физкультминутки, но и использовать различные виды: дыхательные, зрительные,
пальчиковые гимнастики, упражнения для формирования осанки, психогимнастику. А
при работе детей с компьютером такие динамические паузы обязательны. Для
проведения динамических пауз можно использовать мультимедийное оборудования,
что усилит визуальный и звуковой ряд физкультминуток.
Грамотное
использование и учет всех составляющих здоровьесберегающей образовательной
среды позволит в дальнейшем не только сохранить здоровую личность школьника, но
и укрепить его здоровье, а также развить интерес к здоровому образу жизни.

file_name: кл.рук 5.docx

alt: Дворцом Культуры п. Донского). 1

alt: Визитная карточка» и «Физкультминутка»

title: "Система работы классного руководителя по формированию у учащихся культуры здорового образа жизни."