extracted_text:
Литература. 8 класс.
Тема: Н.В. Гоголь. «Ревизор» как
социально-историческая комедия.
 Цель: – познакомить
учащихся с историей создания комедии, развивать восприятие учащимися
литературного произведения.
– дать основные теоретические понятия. Объяснить
природу гоголевского смеха, привить интерес к произведениям писателя.
Планируемые
результаты:
Личностные: формирование навыков взаимодействия
в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;
Метапредметные:
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения.
Предметные:
определение
авторского отношения к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии.
Эпиграфы:
1.«Тут всем досталось, а больше всего мне…».
Николай I.
2.Гоголю было дано то, чем не обладали другие
сатирики.   С. Залыгин
3.Идейная ценность комедии «Ревизор»
в огромной  обличительной силе.  А.Грибоедов

Техническое обеспечение
урока: учебник литературы под ред.
В.Я. Коровиной, ноутбук, проектор.

Структура и ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный  момент.

Приветственное
  слово учителя.  Проверяет готовность к уроку.
Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях (при возникновении вопросов организует
  разбор д/р у доски)

-
  Здравствуйте! Мы начинаем с вами урок. А это значит, нас вновь ждёт
  увлекательное путешествие в мир слова.
- Желаю
  всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много новых открытий!

Приветствуют учителя

Показывают тетради с д/р,
  задают  вопросы, возникшие при выполнении д/р

Принцип
  психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание
  доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация опорных и
  знаний и их коррекция.
   Проверить уровень полученных
  ранее  знаний по теме

История создания комедии и источник сюжета.
Н.В.Гоголь
  очень любил театр и имел замечательную способность угадать человека и
  юмористически, шутливо изобразить его. А.С.Пушкин, заметив такую склонность
  Гоголя, посоветовал взяться за большое сочинение, предложил сюжет для поэмы
  «Мёртвые души», а потом и для комедии «Ревизор».
Однажды
  в Нижнем Новгороде, который Пушкин проезжал, собирая сведения о Пугачёве, его
  приняли за важного государственного чиновника. Это рассмешило Пушкина и
  запомнилось в качестве сюжета, который он и подарил Гоголю. Такие истории
  были весьма часты.

Отвечают конспекты,
  работают с биографией автора

Регулятивные: осуществляют
  коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.
Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить.
  Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности

3. Целеполагание. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
  дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи.

Идейный замысел Гоголя.
«В
  «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу всё дурное в России, какое я тогда
  знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где
  больше всего требуется от человека справедливости, и за одним разом
  посмеяться над всем».
Особенности драматического произведения.
Работа
  с учебником. Чтение статьи «О драматических произведениях».
Учащиеся
  получают задание: дома выписать значения терминов «драма» (в широком смысле)
  «трагедия», «комедия», «драма» (в узком смысле).
Комментированное чтение 1 действия.
Знакомство
  с действующими лицами.
«Говорящие»
  фамилии.
По
  ходу чтения в тетрадях записываются «Средства комического изображения»:
Говорящие фамилии;
Ирония;
Гипербола;
Саморазоблачени

Выполняют
  задания по карточкам, формулируют тему и цели урока.

Регулятивные: принимают
  учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

4.
  Изучение нового материала.
Познакомить
  учащихся с видами определения и уметь их отличать

Практикум.
Исследование текста.

Карточка
  1.
Первая постановка «Ревизора» в
  Петербурге.
Комедия удивила актёров ещё во время первого чтения
  её автором. Она казалась трудной и малопонятной. Присутствуя на репетициях,
  Гоголь видел то смятение, в котором находились актёры: их смущали непривычные
  герои пьесы, отсутствие любовной интриги, язык комедии. Актёры не придавали
  значения советам Гоголя, игнорировали его указания. Единственный актёр
  Сосницкий, игравший Городничего, устраивал Гоголя.
Общественного содержания пьесы актёры не оценили и
  не разгадали. И всё же «Ревизор» произвёл на публику ошеломляющее
  впечатление. И день первой постановки – 19 апреля 1836 года – стал великим
  днём русского театра. На этой премьере присутствовал царь. Уезжая, он сказал:
  «Тут всем досталось, а больше всего мне».
Карточка
  2.
Постановка пьесы «Ревизор» в Москве.
После премьеры в Петербурге настроение Гоголя
  изменилось: он переслал московским актёрам пьесу. В письме актёру Щепкину
  просил «взять на себя всё дело постановки «Ревизора», а самому Щепкину
  предложил взять роль Городничего.
Гоголя просили приехать в Москву и начать репетиции,
  но этого не произошло. Однако он переписывался со Щепкиным, делился своими
  соображениями по поводу постановки.
25 мая 1836 года в Малом театре состоялась премьера
  «Ревизора». В зал попали только аристократы, не способные оценить комедию.
Актёры в сущности не поняли замысла Гоголя.
Последующие спектакли проходили с успехом. Пьеса
  стала темой всеобщих разговоров.

Повторение знаний, полученных на
  основании 1 действия.
1. Сюжет 1 действия.
    Завязка. Известие о приезде ревизора.
    Развитие действия. 1.Городничий
  даёт распоряжения чиновникам.
    2.Бобчинский и Добчинский сообщают о
  проживании ревизора в
    гостинице. 3.Городничий отправляется в
  гостиницу.
2.Знание литературоведческих терминов.
- В чём особенность драматических произведений?
- Назовите основные виды драматических произведений.
- Чем они отличаются друг от друга?
- Почему «Ревизор» - это комедия?
- Какие средства комического изображения встречаются
  в 1 действии?
3.Замечания о речи Городничего в 1 действии:
Городничий разговаривает с
  чиновниками, т.е. со «своими»;
Он делает им замечания, даёт
  советы;
В выражениях не стесняется;
Начальственный тон, затем
  нотки страха.

Выводы:
- это речь разговорного стиля, насыщенная
  просторечными, грубыми словами;
- это речь начальника, не привыкшего считаться с
  подчинёнными и стесняться в выражениях;
- это речь малообразованного, грубого человека,
  злоупотребляющего властью.

-Кого
  боятся чиновники?
-Кто
  такой ревизор?  Я просила дома найти толкование слова.
 Ревизор — это инспектор, контролер, аудитор, проверщик.
   Лицо, уполномоченное произвести ревизию, обследуя деятельность
  какого-либо данного учреждения или чиновника.
-И
  почему жители городка испугались ревизора?
Ревизор может проверить работу чиновников, разоблачить их
  мошенничество, даже написать жалобу выше и наказать. Дела в городе идут из
  рук вон плохо, у каждого есть «грешки», все боятся кары, возмездия за свои
  грехи.
-Есть
  такое выражение «рыльце в пуху…» Что означает? Каким образом это относится к
  чиновникам?
-Почему  чиновники решили, что это ревизор,
  ведь его никто никогда не видел?
 (слайд 18)
Увидели в трактире его подозрительные взгляды, бегающие
  глаза, наблюдательность за всеми. Все принимают Хлестакова за важного
  чиновника только по его внешнему виду. Вот как потом напишет Хлестаков своему
  другу Тряпичкину: «…по моей петербургской физиономии и по костюму весь город
  принял меня за генерал-губернатора».
-Народная мудрость гласит: «У страха глаза велики».
  В состоянии страха человек может одно принять за другое. Каким образом
  Хлестаков оказался в этом городке  и задержался?
-О каких качествах героя сразу можно сказать?
Безответственность, несерьёзность, транжира и мот
- Кто подтверждает характеристику?
Слуга Осип.
(Зачитывают текст -действие 2-е, явление 1-е)
" Профинтил дорогой денежки, голубчик,
  теперь сидит и хвост подвернул и не горячится…вишь ты, нужно в каждом городе
  показать себя! Добро бы было в самом деле что-нибудь путное, а то ведь
  елистратишка простой! С проезжающим знакомится, а потом в картишки - вот тебе
  и доигрался! ..Батюшка пришлет денежки, чем бы их попридержать - и куды!. .
  пошел кутить: ездит на извозчике, каждый день ты доставай в кеятр билет, а
  там через неделю, глядь - и посылает на толкучий продавать новый фрак. Иной
  раз все до последней рубашки спустит, так что на нем всего останется
  сертучишка да шинелишка.. . делом не занимается: вместо того чтобы в
  должность, а он идет гулять по прешпекту, в картишки играет…"
-Слова Осипа дают нам представление о Хлестакове.
  Чем он занимается в жизни? Какой статус имеет?
Хлестаков служит, но занимает самую низшую ступеньку
  на лестнице чинов, не проявляет к своей службе особого интереса.
-Согласны вы с автором, который  назвал его
  несколько приглуповатым  и, как говорят, без царя в голове, которых в
   канцеляриях называют пустейшими. Кто такой пустой человек?
Без цели в жизни, серьёзных намерений, благородства,
  нравственных качеств,  истинных чувств.
-Давайте подумаем и порассуждаем над самой фамилией,
  которую дает Гоголь своему герою. Ваши ассоциации со словом «Хлестаков»?
  «Хлестаков»  произвёл хлесткое впечатление своим поведением и речью на
  окружающих.
-Какой приём использует автор и почему? (слайд
  19)
«Говорящие» фамилии  создают  впечатление
  о лицах, которым принадлежат.
-Какие фамилии встретились?
Судья Ляпкин-Тяпкин, частный пристав - Уховертов,
  полицейские Свистунов и Держиморда.  Мы  получаем уже достаточное
  представление об этих персонажах и об отношении автора к ним.
-Не только фамилии помогают раскрыть образ. Герои
  драматическ

Что же такое Хлестаковщина?
Хлестаковщина – это символ пустоты, глупости и
  ничтожества.
-Образ Хлестакова не ограничен рамками своей эпохи,
  а является широко обобщенным типом. В нем раскрываются те черты, которые
  сохранили всю свою непривлекательность вплоть до нашего времени. Вот почему
  имя Хлестакова превратилось в нарицательное понятие «хлестаковщина», болезнь,
  которой  заражаются люди.В «Ревизоре», - вспоминал впоследствии Гоголь,
  я решился собрать в одну кучу всё дурное в России, какое я тогда знал, все
  несправедливости, какие делаются в тех случаях, где больше всего требуется от
  человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всем».
Таким образом, это социально-политическая комедия. В
  ней нет центрального героя. Таким героем стала чиновничья масса. Это
  чиновничество дано прежде всего в служебной деятельности, что повлекло за
  собой включение в пьесе образов купечества и мещанства.

Слушают учителя, участвуют
  в диалоге, делают записи в тетради

Работают с учебником

Слушают учителя, участвуют
  в диалоге, делают записи в тетради

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию
  аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую
  и диалогическую контекстную речь
умение
  соотносить свои действия с планируемым результатом.

5. Физминутка.

Организует смену деятельности.
Сейчас
  мы будем приседать
И
  колени разминать
Ноги
  до конца сгибать,
Раз –
  два – три – четыре - пять! (Приседания.)
Напоследок
  пошагаем,
Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте.)

Учащиеся выполняют физические упражнения в соответствии
  с поставленными учителем условиями

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6. Закрепление
  полученных знаний.

1.Какое
  событие является завязкой?
2.Почему
  известие о ревизоре переполошило весь город?

·
  де, в каком месте, происходит
  действие комедии? ( В безымянном уездном городе, от которого «хоть
  три года скачи, ни до какого государства не доедешь».)
·
  В этом безымянном уездном
  городе, как в зеркале, отражена вся Россия, все стороны общественной жизни и
  управления. Так как же жила Россия того времени?
Кому
  принадлежит власть в захолустном гоголевском городке? (Характеристика
  городничего.)
·
  Как обстоят дела в здравоохранении?
  (Характеристика А.Ф. Земляники.)
·
  Кто заведует судопроизводством в
  городе? (Характеристика А.Ф. Ляпкина-Тяпкина.)
·
  Говорят, что самое трудное в
  жизни – лечить, судить и учить. От состояния здравоохранения,
  судопроизводства и образования зависит «здоровье» всего общества. Мы
  вспомнили, как обстоят дела в здравоохранении, судопроизводстве. А что же
  в образовании? Может быть, там всё благополучно в гоголевском
  городке? (Характеристика образования. Л.Л. Хлопов и учителя.)
·
  Какие ещё сферы общественной
  жизни мы увидели в первых двух действиях комедии? (Характеристика
  почтмейстера и городских помещиков.)

·
  Какое чувство испытывают все в
  ожидании ревизора? (Чувство страха.)
·
  Почему все боятся приезда
  ревизора? ( Дела в городе идут из рук вон плохо, у каждого есть
  «грешки», все боятся кары, возмездия за свои грехи.)
·
  Что предпринимают чиновники во
  главе с городничим, чтобы обезопасить себя? (Все усилия направляются
  не на реальное исправление недостатков и упущений, которыми полна жизнь
  города, а на своего рода лакировку действительности. Городничий и чиновники
  стремятся лишь изо всех сил скрыть их, пустить пыль в глаза.)

1.
  Характеристика образа
  Хлестакова
- Есть в пьесе еще один герой, который поможет
  правильно понять комедию.
Ответ на вопрос:
1.
  Кого и чего боятся чиновники?
2.
  Кто такой ревизор?
3.
  Кого принимают за ревизора?
Страх чиновников перед ревизором является основой
  развития действия комедии. Ревизора они боятся, так как у каждого есть
  «грешки». За ревизора принимают приезжего чиновника из Петербурга.

1.
  Первое знакомство.
- Итак, кто же он такой, Иван
  Александрович Хлестаков?
- Какие положительные и отрицательные
  качества мы видим при первом знакомстве с ним?
Хлестаков, молодой человек 23-24 лет,
  одетый по моде: чёрный фрак, узенькие белые брючки, шикарный бант украшает
  его шею, цилиндр и тросточка в руках. Характеристика Хлестакова словами его
  слуги Осипа
- Какие “+” и “ - ” Хлестакова можно
  отметить?
“+”: молодой человек лет 23-24, одет по
  моде;
“-”: труслив, высокомерен, нагл

1.
  Хлестаков в доме Городничего.
- Какую сцену вы считаете
  кульминационным моментом в раскрытии образа Хлестакова? (Речь и действия в
  доме городничего, Действие III, явл.6)
Интересное прочтение образа Хлестакова
  предложил режиссёр Н. Михалков в фильме “Ревизор”. Предлагаю вашему вниманию
  фрагмент из этого фильма.
Просмотр фрагмента “Хлестаков в доме
  городничего”.
- Внимательно посмотрите отрывок
  фильма. Определите достоинства и недостатки Хлестакова в данной ситуации.
“+”: знаком с русской и зарубежной
  литературой, умеет увлечь слушателей;
“-”: преувеличивает, сочиняет, врёт о
  своей жизни и службе в столице; придумывает небылицы.

1.
  Хлестаков и женская половина
  города.
Портрет Хлестакова был бы не полным,
  если бы мы не рассказали о его отношении к женщинам. Не претендуя на
  театральную постановку, мы постараемся сыграть сцену ухаживания за дочерью и
  женой городничего.
- Внимательно посмотрите отрывок,
  вслушайтесь в речь героев, всмотритесь в характеры и найдите не только
  плохое, но и хорошее в Хлестакове.
(Учащиеся инсценируют этот эпизод
  комедии.)
- Большое спасибо артистам, я думаю,
  они сумели передать особенности своих персонажей, вжиться в них и полюбить.
- Какие положительные и отрицательные
  стороны героя проявляются в этой сцене?

1.
  Хлестаков в письме
  Тряпичкина.
Мне кажется, что ещё один герой комедии
  мог бы охарактеризовать Ивана Александровича Хлестакова и дополнить наш
  портрет. Это его друг Тряпичкин. Этот герой не введён Гоголем в комедию. Но
  мы дадим ему слово. Творческое домашнее задание – сочинить ответ Тряпичкина
  на письмо Хлестакова.
- Какие новые качества Хлестакова
  раскрывает его друг Тряпичкин?
“+”: разбирается в людях
“-”: ленив

1.       Работа в группах. Обобщение по образу Хлестакова в
  виде таблиц

Положительное +

Отрицательное -

“каждый
    день доставай билеты в кеятр”;
молодой
    человек лет 23-24;
не
    наказывает слугу;
разговаривает
    с Осипом, уговаривая его;
одет
    по моде;
знаком
    с русской и зарубежной литературой;
умеет
    увлечь слушателей;
нравится
    женщинам;
разбирается
    в людях.

“профинтил
    денежки”;
“сидит
    и хвост подвернул, не горячится”;
“кутит
    на батюшкины деньги”;
“продаёт
    всё до последней рубашки”;
“делом
    не занимается”;
“гуляет
    по прешпекту”;
не
    платит в трактире;
труслив;
    ленив;
высокомерен,
    нагл;
преувеличивает,
    сочиняет, врёт о своей жизни и   службе в столице;
придумывает
    небылицы;
берёт
    взятки;
волочится
    за Анной Андреевной и Марьей Антоновной, несерьёзно относится к женщинам.

Записывают определения в
  тетрадь, анализируют композицию произведения, участвуют в диалоге

Отвечают на вопросы

Работают в паре по учебнику

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им .
Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве
Познавательные: строить логические рассуждения включающие установление
  причинно-следственных связей, умение
  работать индивидуально и в группе, находить общие решения
извлечение
  необходимой информации из текст

7.Итог урока.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

- Как вы понимаете его смысл? Хлестаковщина – это
  современное - явление?

Делают вывод

Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного и подлежащего
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения

8.Рефлексия.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Предлагает
  проанализировать свою деятельность.
Сегодня
  Н.В.Гоголь представляется нам совершенно в другом облике, в роли драматурга и
  режиссера. Я предлагаю составить вам синквейн об этом выдающемся писателе.
  (проверка синквейна)

Обсуждают в конце урока
  результаты своих наблюдений. Записывают синквейны, обсуждают их

Регулятивные:
  проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
  саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы
  на уроке

9. Домашнее задание.

Образ города и тема чиновничества
  в комедии. Сатирическая направленность произведения
-  Каким вы хотите видеть
  свой душевный город?
«Опасны ли хлестаковы для общества?» Перечитать
  финал комедии (8,9 явление)

Записывают д.з. в дневник

Регулятивные:
  принимают
  учебную задачу

«Городничий - Антон Антонович
Сквозник-Дмухоновский. Уже
постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но
ведет себя очень солидно; довольно сурьезен; несколько даже резонер; говорит ни
громко ни тихо, ни много ни мало. Его каждое слово значительно. Черты лица его
грубы и жестки, как у всякого, начавшего тяжелую службу с низших чинов. Переход
от страха к радости, от низости к высокомерию довольно быстр, как у человека с
грубо развитыми склонностями души. Он одет, по обыкновению, в своем мундире с
петлицами и в ботфортах со шпорами. Волоса на нем стриженые, с проседью».
  «Анна Андреевна, жена его, провинциальная
кокетка, еще не совсем пожилых лет, воспитанная вполовину на романах и
альбомах, вполовину на хлопотах в своей кладовой и девичьей. Очень любопытна
и при случае выказывает тщеславие. Берет иногда власть над
мужем потому только, что тот не находится, что отвечать ей; но власть эта
распространяется только на мелочи и состоит в выговорах и насмешках. Она четыре
раза переодевается в разные платья в продолжение пьесы.» Марья Антоновна – дочь
Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского (Городничего)
 «Хлестаков, молодой
человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколькр приглуповат и, как
говорят, без царя в голове, - один из тех людей, которых в канцеляриях называют
пустейшими. Говорит и действует без всякого соображения. Он не в состоянии
остановить постоянного внимания на какой-нибудь мысли. Речь его отрывиста, и
слова вылетают из уст его совершенно неожиданно. Одет по моде».
  «Осип, слуга, таков, как
обыкновенно бывают слуги несколько пожилых лет. Говорит сурьезно, смотрит
несколько вниз, резонер и любит себе самому читать нравоучения
для своего барина. Голос его всегда почти ровен, в разговоре с барином принимает
суровое, отрывистое и несколько даже грубое выражение. Он умнее своего барина и
потому скорее догадывается, но не любит много говорить и молча плут. Костюм его
- серый или синий поношенный сюртук».
  «Бобчинский и Добчинский, оба
низенькие, коротенькие, очень любопытные; чрезвычайно похожи друг на друга; оба
с небольшими брюшками; оба говорят скороговоркою и чрезвычайно
много помогают жестами и руками. Добчинский немножко выше и сурьезнее
Бобчинского, но Бобчинский развязнее и живее Добчинского.»
 «Ляпкин-Тяпкин, судья, человек,
прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен. Охотник
большой на догадки, и потому каждому слову своему дает вес. На лице всегда
значительная мина. Говорит басом с продолговатой растяжкой, хрипом и сапом -
как старинные часы, которые прежде шипят, а потом уже бьют».
  «Земляника, попечитель
богоугодных заведений, очень толстый, неповоротливый и неуклюжий человек,
но при всем том проныра и плут. Очень услужлив и суетлив».

file_name: Хлестаков и хлестаковщина».doc

alt: Литература. 8 класс. Тема:

alt: Актёры в сущности не поняли замысла

alt: Закрепление полученных знаний. 1

alt: Кто такой ревизор? 2.

alt: Хлестаков в письме Тряпичкина.

title: Конспект урока по литературе в 8 классе. Тема: "Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия".


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                08.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Тематическое планирование по
литературе (9 класс)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование по литературе
(9 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T210119.815


extracted_text:
Приложение 2

Вопросы для повторения правил
сложения и вычитания дробей:
1.      Из двух дробей с одинаковыми
знаменателями меньше та, у которой…….
2.       Из двух дробей с одинаковыми числителями
меньше та, у которой……
3.      Правильная дробь всегда меньше……
4.      Знаменатель показывает………, а
числитель……….
5.      Дробь, в которой числитель меньше
знаменателя, называется………
6.      Дробь, в которой числитель больше
знаменателя или равен ему, называется….
7.      Черту дроби можно понимать, как…….
8.       При сложении дробей с одинаковыми
знаменателями числители………, а знаменатель…….
9.      При вычитании дробей с одинаковыми
знаменателями……….

file_name: 1. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1..docx


extracted_text:
Круглый
стол
«Права, ответственность, льготы
несовершеннолетних».
Цель: Профилактика преступлений
и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания несовершеннолетних.
Ведущая:
Здравствуйте уважаемые участники нашего
круглого стола и наши гости! Сегодня на базе нашего учреждения проходит день
открытых дверей, посвященный всероссийскому дню правовой помощи детям.
Каждый из вас
может принять активное участие в работе круглого стола, задав интересующие вас
вопросы по данной теме, различным специалистам. Сегодня мы пригласили на наш
круглый стол следующих специалистов:
- помощника прокурора                           .
- инспектора ОДН УМВД
.
- Участкового уполномоченного,                           .
- Юрисконсульта Аппарата Палаты
Уполномоченных по правам,
также специалист Пенсионного
фонда                                       .
Наши уважаемые гости ответят нам на самые актуальные вопросы в
сфере прав, ответственности и льгот для несовершеннолетних.
Итак, мы открываем
работу круглого стола. А начнем мы с определения, что же такое преступление?
 На этот вопрос нам
ответит помощник прокурора по г. Петропавловску-Камчатскому                                      .
Е. В. Преступление – это виновно совершенное
общественно опасное деяние, запрещенное уголовным законом под угрозой
наказания.
Ребенок: Какие бывают виды преступлений?
Е.В. Преступления бывают разных видов:
- против личности
человека;
- против
государственной собственности;
- в сфере экономики;
-против общественной
безопасности;
-воинские
преступления;
- против мира и
человечества;
Ребёнок: с какого возраста ребенок вправе самостоятельно
обратиться в суд за защитой своих прав?
Е.В. С 14 лет несовершеннолетний вправе самостоятельно обратиться в суд за защитой своих
прав при невыполнении или при ненадлежащем выполнении обязанностей по воспитанию,
образованию, либо при злоупотреблении родительскими правами.
Ребёнок: Кто пользуется преимущественными правами в отношении
детей – отец или мать?
Е.В. Родители, состоящие в браке, имеют
равные права в отношении своих детей.
Ребёнок: Имеет ли право несовершеннолетний
трудоустроиться?
Е.В.
Да. Несовершеннолетний, с 16 лет, может быть
признан полностью дееспособным, если работает по трудовому договор или
контракту. При этом родители ответственности за него не несут. Ст. 63 ТК.

Ребёнок:
Куда я могу обратиться за защитой
нарушенных прав?
Е.В………………………………………………………………………………
Ведущая: Как
Вы все знаете тема «Правонарушение, преступление и подросток» очень актуальна
на сегодняшний день. В современном мире у молодого поколения есть множество
возможностей для своего духовного и физического развития. Но случается так, что
подросток не всегда проводит свободное время с пользой для себя, а бывает, что
проводит его и во вред самому себе. Давайте сегодня попробуем найти ответы на волнующие
нас вопросы:
На эти вопросы нам помогут найти ответы наши гости это-  инспектор
ОДН УМВД                                          .
Ребёнок: Какова ситуация с правонарушениями
  по городу, которые совершают несовершеннолетние?
И.Ю.: __________________________________________________________________
Ребёнок: Что толкает несовершеннолетних на путь
преступлений? Почему они оказываются на скамьях подсудимых?
И.Ю.: в несовершеннолетнем возрасте дети попадают
на учет в инспекцию по делам несовершеннолетних за кражи, за бродяжничество, за
хулиганство, за не обучение в школе, и им все сходит с рук, так как они
являются несовершеннолетними. Они думают, что их повоспитывают, как всегда, и
отпустят, но это не так, рано или поздно они получают срок.
Ребёнок: с какого возраста наступает административная
ответственность?
И.Ю.: Административная ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту
совершения административного правонарушения возраста 16-ти лет ст. 2.3 КоАП РФ

Ребёнок: с какого возраста наступает уголовная ответственность?
И.Ю.: Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени
совершения преступления 16-летнего возраста. (п.1 ст. 20 УК РФ). При этом
уголовная ответственность за убийство, умышленное причинение тяжкого и средней
тяжести вреда здоровью, похищение человека, кражу, грабеж, разбой,
вымогательство, угон автомобиля, и некоторые другие составы преступлений
наступает уже с 14 лет (п.2 ст. 20 УК РФ)
Ведущая: сейчас ребята, сотрудники полиции зададут
вам несколько вопросов, чтобы выявить ваш правовой уровень знаний.
А.М.  Куда необходимо обратиться, если у вас в
школе украли деньги или сотовый телефон?
а) к директору
образовательного учреждения
б) к родителям
в) в органы полиции
г) в прокуратуру
д) к старшеклассникам
А.М: необходимо обратиться в органы полиции,
так как в соответствии со ст.12 ФЗ «О полиции» обязанность по регистрации
совершенных преступлений возложена на органы полиции, поэтому если у вас в
школе украли деньги или сотовый телефон, Вам необходимо сообщить в ближайшее
отделение полиции. Законом не ограничен возраст граждан, которые могут
обратиться в полицию, поэтому вы можете это сделать самостоятельно, но учитывая,
что сотовый телефон покупали родители- целесообразнее написать заявление
вместе.
А.М.: Как вы считаете, какие методы для
воспитания своего ребенка может применить родитель?
а) поставить в угол
б) лишить обеда
в) наказать ремнем
г) запретить общаться с
друзьями
Ответы детей.
А.М.: Общаться
с друзьями. В
соответствии со ст.63 Семейного кодекса РФ родитель не имеет права поставить
ребенка в угол; лишить обеда; наказать ремнем.
А.М.: На
улице шестнадцатилетние парни пристают к прохожим, нарушают общественный порядок
и спокойствие. Как вы оцениваете данные действия и можно ли этих подростков
наказать?

Ответы детей.
А.М.: Это расценивается как мелкое хулиганство
(ст. 158). Нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное поведение по
отношению к прохожим и другие действия, нарушающие порядок и спокойствие
граждан – это мелкое хулиганство, и за него предусмотрен штраф до одной
минимальной зарплаты, при повторном нарушении – постановка на учет в ИДН.(
Инспекция по делам несовершеннолетних)

Сейчас
перед нами выступит Юрисконсульт Аппарата Палаты Уполномоченных по правам
Она
расскажет нам, что такое эмансипация и с какого возраста и при каких условиях
она может наступить.

Ведущая: Ребята вы знаете, что вы проживаете в учреждении для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения с ограниченными возможностями
здоровья, и являетесь детьми из числа сирот и детей оставшихся без попечения
родителей с ограниченными возможностями здоровья.
Поэтому
у нас есть такая категория детей, как дети-сироты, или дети - инвалиды, которые
получают пенсии.
По вопросам пенсии и льгот для таких категорий детей вам расскажет
специалист Пенсионного фонда
Ребенок: До какого возраста я имею право получать пенсию по
потери кормильца и как её продлить?
Ответ:
Ребенок: Какие льготы предусмотрены детям инвалидам?
Ответ:
Ребенок: Какие основные проблемы возникают при оформлении
пенсии по инвалидности?
Ответ:
Ребенок: с какого возраста назначается трудовая пенсия по
старости мужчинам и женщинам?

Ведущая: Итак, уважаемые участники нашего круглого стола и наши дорогие
гости, день открытых дверей, посвященный всероссийскому дню правовой помощи
детям я считаю, что прошёл очень плодотворно для обеих сторон.
Но хотелось бы подвести итог всему выше
сказанному.
Можно много говорить о безнаказанности,
надеяться на сокрытие своих деяний, но любое преступление непременно раскроется
и станет явным, даже спустя много лет. Так было во все времена.
Выбор следует сделать каждому из нас, но
помните:
- Жизнь учит тех,
кто ее изучает.
- Один
неосторожный шаг, ошибка молодости и вся жизнь может пойти кувырком.
- Только слабые
совершают преступления: сильному и счастливому они не нужны.
До свидания, благодарим всех за активное участие!

file_name: Права, ответственность, льготы несовершеннолетних.docx

alt: Ответы детей. А.М.: Общаться с друзьями

alt: Ведущая: Итак, уважаемые участники нашего круглого стола и наши дорогие гости, день открытых дверей, посвященный всероссийскому дню правовой помощи детям я считаю, что прошёл очень…


extracted_text:
ТЕМА
12. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПРОЦЕСС. ПРИНЦИПЫ РАЦИОНАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПРОЦЕССА. ТИПЫ ПРОИЗВОДСТВА

Производственную
деятельность лучше всего представить как сеть про- цессов и операций.
Производственный процесс
– это целенаправленное, постадийное пре- вращение исходного сырья и материалов в
готовый, заданного свойства про- дукт,
пригодный к потреблению или к дальнейшей обработке на другом пред- приятии в иных условиях производства.
На основе
специализации и кооперирования труда, процессы производст- ва, – от изначальных исходных материалов
до конечного продукта,- разделены на ряд стадий:
–   получение сырья;
–   переработка сырья в материалы;
–   обработка материалов до уровня комплектующих
элементов, из которых затем комплектуется (собирается) готовое изделие, и т. д.
Классификация производственных процессов представлена в табл. 35.
Таблица
35
Классификация производственных процессов

Признак

Вид процесса

Организационные отношения

Простой

Сложный

Протекание во времени

Непрерывный

Дискретный

Отношение к труду

Трудовой

Естественный

Назначение
в производстве

Основной

Вспомогательный

Обслуживающий

Стадийность

Заготовительный

Обрабатывающий

Сборочный

Простой
процесс – процесс, состоящий из
ряда последовательных опера- ций
изготовления определенного объекта (например, деталь из заготовки). При нем предмет труда подвергается
последовательно ряду трудовых воздействий, в
результате чего получается готовый
или частичный продукт.
Сложный
процесс – совокупность
координированных во времени простых процессов.
При нем готовый продукт получается путем соединения частичных продуктов. Структура сложного процесса представлена на рис. 20.

Рис. 18. Схематичное изображение сложного производственного процесса

Непрерывный процесс
– например, переработка нефти. Характеристика: высокая унификация продуктов, постоянный
цикл производства, непрерывное обслуживание, отсутствие перерывов, регламентированный ритм, ритмичная повторяемость.
Дискретный
процесс – например, производство
автомобилей. Характери- стика:
продуктовая дифференциация, оборудование для групповой технологии, серийное
или единичное производство.
Трудовой процесс
– выполняется с участием
человека.
Естественный процесс
– выполняется без участия
человека, например, сушка после окраски изделия, остывание
после термической обработки предме- та труда и т. п.
Основной процесс
– процесс изготовления продукции
в соответствии с планом организации и ее специализацией.
Вспомогательный
процесс – процесс, результаты
которого используются в основном
процессе или обеспечивают его нормальное протекание. Например, изготовление инструментов, ремонт и
техническое обслуживание оборудова- ния, производство для нужд организации
электроэнергии и т. п.
Обслуживающий
процесс – процесс, обеспечивающий
бесперебойную ра- боту основных и вспомогательных процессов. Например,
контроль качества продукции, внутризаводская транспортировка, складские операции и т. п.
Производственные процессы
неоднородны. Они распадаются на множест- во элементарных технологических процедур, которые совершаются при изго- товлении готового изделия. Эти отдельные процедуры называются операциями.
Операция – это любое действие, выполняемое человеком, машиной
или оборудованием по работе с сырьем, полуфабрикатом или готовым изделием.
Операция – это часть производственного процесса, выполняемая одним или
несколькими предметами труда на одном или нескольких одинаковых ра- бочих местах без переналадки средств труда
с участием или под контролем од- ного
или нескольких работников.
Операции
делятся на:
–   основные;
–   вспомогательные;
–   обслуживающие.
Основные операции
– это операции, связанные с
формообразованием и из- менением размеров или свойств предметов труда.
Основные операции
– это фактическая обработка материала.
Вспомогательные
операции – это операции, связанные с
перемещением предметов труда,
от одного рабочего места к
другому.
Вспомогательные
операции – это установка деталей на оборудование и снятие их с оборудования.
Обслуживающие операции – это все остальные операции. Например, скла- дирование
рабочим предметов труда на рабочем
месте, получение рабочим
комплекта инструментов и т. д.

А также сюда можно
отнести действия вне операций. Это нерегулярно
производимые действия (отдых, отлучка за водой, подметание стружки,
устра- нение поломок оборудования и
т. д.).
Такие действия далее можно подразделить на связанные с
усталостью, про- ведением
гигиенических мероприятий, выполнением операции и общецеховые.
В зависимости от
вида и назначения продукции, степени технической ос- нащенности (степени механизации, автоматизации) и основного
профиля про- изводства различают операции:
–   ручные (немеханизированные);
–   машинно-ручные;
–   машинные;
–   автоматизированные;
–   аппаратурные.
Ручные операции выполняются вручную с использованием простого инст- румента (иногда механизированного),
например ручная окраска изделий, сле- сарная обработка
деталей, наладка и регулировка механизмов.
Машинно-ручные операции осуществляются при помощи машин и меха- низмов, но при непосредственном участии
рабочих, например, перевозка грузов на
автомобилях, обработка деталей на станках с ручным
управлением.
Машинные операции
выполняются при ограниченном участии
рабочих (операторов).
Автоматизированные
операции выполняются 6ез
непосредственного уча- стия человека,
либо под его наблюдением и контролем.
Аппаратурные
операции протекают в специальных
агрегатах (трубопрово- дах, колоннах,
в термических и плавильных печах и др.). Рабочий ведет общее наблюдение за исправностью оборудования и
показаниями приборов и вносит коррективы
в режимы работы агрегатов в соответствии с установленными пра- вилами и
стандартами.
По отношению к предмету труда, производственные операции
подразде- ляют на
–   технологические,
–   транспортные,
–   обслуживающие,
–   контрольно-учетные
–   и операции по хранению.
К технологическим
относят операции, выполнение которых изменяет каче- ственное состояние, форму, размеры или расположение предмета
труда в про- странстве.
Транспортные
операции связаны с перемещением
предмета труда в задан- ном
направлении (их также называют транспортно-переместительными или по- грузочно-транспортными).
Обслуживающие операции направлены на обеспечение необходимых ус- ловий для нормального хода производства и
безопасности людей.
Контрольно-учетные операции
устанавливают соответствие свойств предмета труда
заданным требованиям приемки
(сдачи) работ или продукции.

Операции по
хранению связаны с осуществлением
работ в период образо- вания запасов предметов труда на складах.
Производственные
операции могут классифицироваться по типам приме- няемого оборудования, отдельным характеристикам предмета труда,
месту вы- полнения (например, в
механических, термических, сборочных цехах, на лесо- секе, нижнем лесоскладе) и другим признакам, что позволяет учитывать их особенности и факторы, определяющие эффективность.
Правила и формы
выполнения рабочих операций изложены в специальной технической документации (картах производственных операций,
инструкциях, операционных графиках).
Часто
производственные операции непосредственно связываются не с об- работкой изделия, а с организацией
рабочего места и разделяются по отдель- ным рабочим профессиям и видам оборудования.

alt: ТЕМА 12. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПРОЦЕСС


extracted_text:
Приложение

Конспект сценария квест-игры по станциям «Путешествие в
страну финансов»
(Старшая группа) с родителями
На экране
презентация «Путешествие в страну финансов».
В зале 4 стола с
табличками, обозначающими 4 станции: Домострой, Сказочный Маркет, Банкобург,
Автодром, и раздаточным материалом.
Музыка на сбор публики.
Появляется ведущий.
Ведущий: - Здравствуйте
дорогие друзья! Сегодня вас ждет увлекательное приключение - «Путешествие в
Страну Финансов», Вы поучаствуете в ДОМОСТРОЕ, сделаете покупки в СКАЗОЧНОМ
МАРКЕТЕ, познакомитесь с финансовыми хитростями в БАНКОБУРГЕ и побываете на
АВТОДРОМЕ. А сопровождать вас будет жительница Страны Финансов ДЕНЕЖКА!
Появляется
Денежка она напевает:
Если очень, очень, очень
Хорошо ты хочешь жить.
Если очень, очень, очень
Хочется богатым быть
То, пожалуй, то конечно
То наверно, верно, верно
То возможно можно, можно
Нам с финансами дружить.
Денежка: - Здравствуйте,
дорогие гости! Добро пожаловать в нашу страну! Меня зовут Денежка, я буду вашим
гидом-помощником! Так хорошо, что вас много, но путешествовать лучше небольшими
группами.
Ведущий: - Мы
разделимся на цветные группы: красную, синюю, зелёную и фиолетовую. Мне нужно
четыре капитана, которые наберут себе команды.
Команды набираются по принципу «Круговой поруки», где
каждый предыдущий выбирает последующего.
Ведущий: - Итак,
разноцветные команды собраны, каждый лидер получает путеводитель, в котором
прописан индивидуальный маршрут. Сейчас вы отправитесь каждый по своему
маршруту в разные города нашей страны. В каждом городе можно задержаться только
на 10 минут и заработать денежки, выполняя задания. Когда время выполнения
заданий истекает, мы с Денежкой проверяем их правильность, и за каждый верный
ответ вы получите честно заработанные Денежки! В финале путешествия мы
посчитаем баланс каждой команды и узнаем, кто же из вас самый успешный
финансист!
Денежка: - Ну
что ж, начинаем путешествие!
(Звучит музыка)
(Все команды идут на станции, которые у них стоят
следом за номером один)
Ведущий: - Все
попали в свои города, и я сейчас объясню, что вы будете делать в каждом. В
городе ДОМОСТРОЙ надо срочно построить дома для сказочных героев и догадаться,
кто же живет в каждом доме. Дело в том, что сказочные злодеи разрушили все
четыре домика и свалили в кучу весь строительный материал.
Ваша задача
разобрать все части домов и собрать картинки. За каждую картинку вы получаете
одну денежку. И пишете на листочке имена владельцев этих домов. За каждое
правильное имя тоже получаете по денежке. Если команда успевает всё сделать
раньше срока, то получает право ответить на дополнительный вопрос и получить
бонус за правильные ответы.
Команда Красных садится на стулья в
Домострое.
Денежка: - Ребята
играйте честно, не начинайте выполнять задания, пока всем всё не объяснят.
Ведущий: - В
Сказочном Маркете вы рассмотрите все варианты слова «КУПИТЬ», разберетесь в
понятиях «ДОРОГО» и «ДЕШЕВО» и ответите на вопросы покупательской викторины
«ПОЛЕЗНЫЕ и ВРЕДНЫЕ ПРОДУКТЫ».
Денежка: - И
за каждый правильный ответ получите свои денежки! Команда синих садится на
стулья в Сказочном Маркете.
Ведущий: - В
Банкобурге вас ждут финансовые ребусы. За каждый разгаданный ребус вы получите
свои денежки.
Денежка: - А
если выполните задание раньше установленного срока, то сможете улучшить своё
финансовое положение, решив некоторые финансовые задачи. Команда зелёных
садится на стулья в Банкобург.
Ведущий: - На
автодроме вас ждут лабиринты, которые не просто пройти, нужна вся смекалка и
сноровка внимательности, чтобы выполнить задания.
Денежка: - И
получить свои заветные Денежки!
Ведущий: - Если
вы выполните задания раньше положенного срока, то можете получить
дополнительные денежки за правильные ответы на финансовую викторину «АВТОСТОП».
Команда фиолетовых садится на
стулья в Автодром.
Денежка: - Если
всем всё понятно, тогда начинаем! Время пошло!
Команды выполняют задания на своих станциях.
Заканчивают одновременно
по истечению 10 минут.
Ведущая и Денежка подводят итоги, команды получают свои
Денежки и переходят
на следующий этап.
После каждого этапа Денежка проводит флэш-моб «Финансы
- поют романсы».
 В завершении путешествия по станциям ребята
возвращаются на ту станцию,
с которой начали путешествие и
подсчитывают свою прибыль.
Ведущий: - А
теперь прошу капитанов команд посчитать баланс своих команд.
Капитаны команд называют количество
денег.
Денежка: - А
теперь, мы обменяем ваши деньги на почетные дипломы! Вручение дипломов. Поздравление.
Ведущий: - Наше
путешествие успешно завершено, но прежде чем мы расстанемся до следующего
мероприятия, прошу вас сказать понравилось ли вам мероприятие? Что нового вы
узнали о управлении деньгами? Вам это было полезно? Какой город был вам
интереснее всего?
(Ответы участников)

file_name: квест «Путешествие в страну финансов».docx


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
  ФЕДЕРАЦИЯ
Государственное казённое
  общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная
  (коррекционная)
школа-интернат с.Воронцовка

(ГКОУ КК школа-
интернат с.Воронцовка)

Открытый
урок

Физическая
культура

Тема:
Опорный прыжок через козла способом
«ноги
врозь»

8
класс

Учитель:
Сафронов Р.А.

2018 год
Тема: Опорный прыжок через козла способом «ноги врозь».

Цель: Формирование
навыков выполнения опорного прыжка способом «ноги врозь».

Задачи:

Коррекционно – образовательная: Обучить
технике опорного прыжка через гимнастического «козла» способом «ноги врозь».

Коррекционно-развивающая: Укреплять мышцы спины,
туловища, рук, ног при выполнении прыжковых и гимнастических упражнений; развивать
умение распределять и переключать внимание при быстром чередовании фаз прыжка.

Воспитательная: Воспитывать
дисциплинированность, силу воли, настойчивость, развивать чувство товарищества
и взаимопомощи.

Инвентарь: гимнастические маты (4шт.), гимнастический
козёл, гимнастический мостик, мел свисток, скакалки, музыкальное оборудование.

Место проведения: спортивный зал
Время и дата проведения: 1220 минут (13.03.2018
года).

Часть
 урока

Содержание урока

Доз.

Организационно-методические
  указания

Вводная

часть

10
  мин

Основная

часть

27
  мин.

Заклю-
читель-
ная
часть
3 мин.

*Построение,
  приветствие, сообщение задач урока.
1.Строевые
  упражнения: повороты «на право», «налево», «кругом», «построение из одной
  шеренги в две»
2.Хотьба:
а)
  строевой шаг
б)
  змейкой
в)
  по диагонали
д)
  на пятках
е)
  на наружных сводах стоп
ж)
  на внутренних сводах стоп
з)
  на носочках с высоким подниманием бедра. Стоять на одной ноге.
3.
   Бег
  и его разновидности:

равномерный;
с
       подскоками;
с
       крестный (правым, левым боком);
галопом
       (правым, левым боком);

равномерный

Ходьба,
  восстановление дыхания с дыхательными упражнениями и
упражнениями
  на гибкость.
*Перестроение
  в две шеренги:
ОРУ
  на месте
1) И.п.- О.С. руки
  на поясе, круговые движения головой;
1-4
  вправо
5-8
  влево.
2) И.п. – О.С.
  кисти рук к плечам, круговые движения в плечевом суставе;
1-4
  вперёд
5-8
  назад
3) И.п. – правая
  рука вверху, левая на поясе, наклоны туловища в стороны;
1-2
  в левую
3-4
  в правую.
4) И.п. – ноги
  врозь, руки за голову, круговые движения туловищем в стороны;
1-4
  в правую
5-8
  в левую
5) И.п. – выпад
  правой ногой вперёд, руки за голову в замок, пружинистое покачивание со
  сменой положений ног в прыжке;
1-2
  правой
3-4
  левой
6) И.п. – присед,
  выпрыгивание вверх;
1
  выпрыгивание
2
  и.п.
7) И.п. – О.С.
  упражнение на растяжение мышц ног;
1)
  наклон к правой ноге
2)
  к середине
3)
  к левой
4)
  и.п.
8) И.п. – широкая
  стойка, наклон вперед, руки в стороны. Упражнение «мельница».
1-2
  – п.р. к л.н.
3-4
  – л.р. к п.н.
9) И.п. – правая
  нога вперед
1-
  прыжок, левую ногу отвести вперед, руки вверх
2-
  и.п.
10) И. п.- упор сед
  на правую ногу, перенос туловища
1-2-на
  правую ногу;
3-4-на
  левую ногу.
*Построение
  в 1 шеренгу для объяснения

Для изучения основ
  техники в опорных прыжках различают следующие фазы:
1.РАЗБЕГ
2.НАСКОК НА МОСТИК
3.ТОЛЧОК НОГАМИ
4.ПОЛЕТ ДО ТОЛЧКА
  РУКАМИ
5.ТОЛЧОК РУКАМИ
6.ПОЛЕТ ПОСЛЕ ТОЛЧКА
  РУКАМИ
7.ПРИЗЕМЛЕНИЕ

1. Подводящие
  упражнения:
1) с 2-3 шагов разбега
  вскок в упор присев на козла и соскок руки в стороны ноги вместе;
2) прыжки на мостике с
  опорой руками на снаряд, разводя ноги врозь и поднимая таз до уровня плеч;
3) опорной прыжок через
  гимнастического козла способом ноги врозь
Игра «Быстро
  коснись»
Под музыкальное
  сопровождение учащиеся выполняют бег по кругу в колоне по одному (в центре
  стоит гим. козёл). Учащимся необходимо после остановки музыки коснутся
  гим.козла. Выбывание последних коснувшихся игроков выполняется по одному
  после каждой остановки музыкального сопровождения.
Игра «Мостик и
  кошка»
Игроки двух команд
  располагаются по одному у линии старта. Перед ними в 5—10 м веревочкой
  обозначают два круга диаметром 1 м. По сигналу первые номера выбегают вперед
  и, добежав до первого круга, выполняют мост. Затем вперед устремляются вторые
  номера, пролезают под мостом и бегут к дальнему кругу, где принимают
  положение упора стоя согнувшись (выгнув спину, как кошка). Теперь уже первый
  номер бежит к дальнему кругу и пролезает под игроком, занявшим положение
  упора стоя согнувшись. После этого оба игрока, взявшись за руки, бегут к
  своей команде. Как только они пересекут линию старта, вперед выбегают по
  очереди новые игроки, а прибежавшие встают в конец колонны.

игра
       « Быстро по местам».

Вдоль одной из лицевых
  линий устанавливаю гимнастические скамейки. Участники делятся на две команды
  и встают на скамейки. По свистку все игроки выполняют высокий прыжок вверх с
  махом рук, приземляются на две ноги и бегут на противоположную сторону
  площадки и линией садятся на пол по-турецки. Услышав второй свисток играющие
  быстро встают, не меняя положения ног, и устремляются к своим скамейкам.
  Выигрывает команда, которая соберётся на своей скамейке раньше соперников.
*Построение в одну
  шеренгу
*Игра на
  внимание «Группа, смирно!»Игроки стоят в одной
  шеренге. Педагог, стоит лицом к детям, подаёт различные строевые команды,
  которые они должны выполнить, услышав слово «Группа!». Тот, кто ошибся,
  делает шаг вперёд и продолжает играть. После второй ошибки делает ещё один
  шаг вперёд и т.д.
*Подведение
  итогов урока
*Организованный
  выход из зала.

1

1

2

2

4
3-4 раза

2-3 раза

2-3 раза

2-3 раза

3-4 раза

2-3 раза

3-4 раза

4-6
  раз

7-8
  раз

7-8
  раз

12
  мин

5-6 раз

7-8
  раз

7-8
  раз

5
  мин.

5
  мин

5
  мин

30
  сек.

1.30
  с.

30
  с.

30
  сек.

Фронтальный метод
Рапорт дежурного. Обратить внимание на
  спортивную форму, соблюдение дисциплины, дополнительные вопросы и пояснения
  по ходу опроса.
Измерение ЧСС у подготовительной группы.

Следить за правильной осанкой,
  положением рук и постановкой стоп), построение в одну шеренгу в разных частях
  зала (по порядку, в обратном порядке).

Поточный метод

Следить за осанкой и правильностью
  выполнения упражнений.

Обратить внимание на положение головы,
  плеч, спины

Упражнение выполнять прямыми руками, не
  делая остановок внизу. При наклонах плечевой пояс закрепить. Дыхание
  произвольное.

Дыхание равномерное.

Фронтальный метод
Следить за дыханием, правильной осанкой.

Обратить внимание на частоту и
  правильную
постановку ноги.
Обратить внимание на правильное
  положение туловища.

Обратить внимание на синхронную работу
  рук и ног.

Следить за правильной постановкой стоп
  при выполнении задания
Обратить внимание на правильную работу
  рук.

Вдох через нос, выдох через рот.

Т.Б при выполнении упражнений на
  скакалке.

Обратить
  внимание на правильное положение осанки: голову и спину держать прямо, плечи
  развернуть, лопатки соединить.

Показ
  учителем техники выполнения. Следить за правилами выполнения техники
  безопасности.
Рассказать
  обучающимся о фазах прыжка.  Демонстрация техники прыжков на рисунках.

Бег
  выполняется на носках с небольшим наклоном туловища вперёд и энергичной
  работой руками, скорость разбега наращивается постепенно

Выполняется
  с сильнейшей (толчковой) ноги, маховая нога выноситься вперёд. В полёте до
  мостика ноги соединяются и приходят на мостик вместе. Руки в момент наскока
  находятся внизу.

Должен
  быть резким и сильным с одновременным быстрым взмахом руками до уровня чуть
  ниже горизонтали.

После
  толчка о мостик выполняется мах ногами назад. Туловище вполете до снаряда
  слегка прогнуто. После отталкивания ногами от мостика сразу же оттолкнуться
  руками. Толчок должен быть направлен вверх. Вместе с толчком руками
  происходит небольшое сгибание в тазобедренных суставах и разведение ног.
  После толчка руками надо энергично разогнуться, поднимая плечи и руки.
  Зафиксировав положение ноги, врозь прогнувшись, соединить ноги и
  приготовиться к приземлению.

С
  промежуточным толчком руками о снаряд состоит из двух частей: до толчка
  руками и после него. В полете до толчка руками туловище выпрямлено, руки
  вперёд-вверх
Длина
  этой части полёта составляет 50-100см.

Выполняется
  в полу присед на всей стопе (приземляться надо сначала на носок с быстрым
  переходом на всю стопу), пятки вместе, носки врозь, туловище наклонено слегка
  вперёд, голова прямо, руки вперёд – в стороны.

Инструктаж
  по Т.Б. при выполнении касания гим. козла.
Соблюдение
  интервала и дистанции при выполнении бега.
Бег
  выполняется с изменением направления.

Победу
  одерживает команда, закончившая игру первой.
Выполнение
  по сигналу учителя (свисток).

Выполнение
  по сигналу учителя (свисток)

При
  определении победителя следует учитывать качество выполнения соскока и
  приземления. Можно усложнить игру, тогда по второму свистку команды должны
  собраться на скамейке соперника.

Обратить
  внимание на важность отслеживания ЧСС.
Упражнения
  для успокоения, для формирования правильной осанки
Дыхание
  произвольное, спокойное Упражнение выполнять плавно, дыхание произвольное,
  спокойное. Упражнение
  на рефлексию под музыкальное сопровождение.

Отметить
  всех учеников.

Дисциплина,
  выход не строевым шагом.

file_name: Открытый урок 13.03.2018.docx

alt: Часть урока Содержание урока

alt: Основная часть 27 мин.

alt: Заклю- читель- ная часть 3 мин

title: Открытый урок 13.03.2018


extracted_text:
Консультация
на тему: «Кризис 3 лет»
круг
обсуждаемых проблем.
Этот нелегкий период в жизни
ребенка и его родителей возникает на рубеже между ранним возрастом и дошкольным
детством. Хотя он и называется «кризисом трех лет», но может возникнуть и в 2,
и в 4 года. Длится этот период в течение нескольких месяцев. У некоторых детей
он проявляется очень интенсивно, у других проходит практически не замеченным, в
мягко.
Суть проблемы
В этом возрасте происходит
перестройка отношений ребенка со значимыми для него взрослыми. Он уже вырос «из
коротких штанишек», нуждается в самостоятельности и независимости, а родители
упорно не хотят этого замечать. Личность переходит на новую ступень, меняется
осознание ребенком своих новых возможностей.
Ребенок активно пробует, где
находится граница между «можно» и «нельзя», и пытается ее расширить. Не все
родители готовы принять изменения, внезапно произошедшие с их еще вчера
покладистым и послушным малышом. Особенно тяжело приходится мамам и бабушкам,
желающим подольше продлить период младенчества. Гиперопека, нежелание
видеть, что ребенок вырос, стремление подольше оставить его в статусе
«крошки-малышки» приводит к тяжелому противостоянию.
Признаки кризиса трех лет у
ребенка
Детские психологи
характеризуют этот период семью главными симптомами, в той или иной степени
присутствующими у детей:
·
Стремление к доминированию. Все прихоти и желания должны
непременно исполняться.
·
Бунтарское поведение. Если родители не
прислушиваются к мнению ребенка, он добивается самостоятельности и
независимости протестом. Этот протест направлен против прежнего отношения к
нему, против того поведения, которое ожидают от него родители, против
ограничительных рамок.
·
Обесценивание того, что раньше было очень важно.
Любимые игрушки и занятия, идеальные отношения с мамой, без которой еще недавно
нельзя было ступить и шагу, — все это становится не важно, ко всему он
относится небрежно.
·
Строптивость. Проявляется по отношению к нормам
поведения, принятым в семье.
·
Своеволие. «Я сам!» — девиз кризиса трех лет.
Переоценка своих возможностей не охлаждает стремление малыша удовлетворить свою
любознательность и жажду познания. Эта активность необходима для саморазвития и
самосовершенствования детей.
·
Негативизм. Ребенок выбирает мишень для
противостояния (маму или бабушку, одного из воспитателей своей группы) и
избирательно действует «назло» везде, где только можно.
·
Упрямство. Он решил, и не отступит от своего
решения ни при каких обстоятельствах — вот основная линия поведения ребенка по
отношению к взрослым. В глубине души маленькие упрямцы точно знают, с кем это
пройдет, а с кем бесполезно настаивать на своем.
Все эти проявления встречаются
в разном соотношении во время кризисного периода. Правильно выстроенная тактика
поведения родителей поможет смягчить переход из раннего дошкольного детства.
Как родителям вести себя с ребенком?
Для налаживания новых
отношений родителям ничего сверхсложного делать не придется. Первое, что нужно
сделать — это предоставить детям больше самостоятельности. Пусть они пробуют
помогать по хозяйству, участвовать по мере сил во «взрослых» делах. Соблюдение
техники безопасности, незаметная помощь мамы или папы помогут сделать все
хорошо, пусть и с некоторыми недочетами. Зато «Я сам!».
Не стоит противостоять в
мелочах не особо значимым капризам и желаниям, провоцировать конфликты. Зато в
глобальных и важных вещах родители должны быть принципиальны и не поступаться
ни на шаг. Подходить к открытому окну, бежать через дорогу без родителей,
ударить маму или бабушку, проявить жестокость к домашним животным, падать на
пол с истерикой в магазине, выпрашивая покупку игрушки — список табу каждый
составляет сам.
Доктор Комаровский предлагает
действенный способ противостояния истерикам. Он считает, что главное — это не
поддаваться на детские провокации. Стоит только приласкать и пожалеть истошно
кричащего ребенка, можно считать, что он нашел действенный способ
манипулирования взрослыми. Нужно выйти из комнаты или отвернуться от истерически
плачущего малыша, и вернуться к нему лишь тогда, когда он успокоится. Снова
заплакал — снова выйти. Так придет понимание, что криком от родителей ничего не
добиться.
Важно всем членам семьи
придерживаться одной линии поведения и не выяснять при детях, кто правильнее их
воспитывает. Сравнивайте ребенка только с ним самим, но не с другими детьми. Не
навешивайте обидные ярлыки. Можно проигрывать различные конфликтные ситуации с
помощью игрушек, персонажей кукольного театра. Взгляд со стороны на себя иногда
гораздо действеннее, чем несколько назидательных нравоучений.
Взвешенный подход,
доброжелательное отношение к ребенку, понимание того, что ему приходится
нелегко, доступная мера самостоятельности, — все эти факторы помогут преодолеть
кризисный период.

Частное
дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лесовичок» общеразвивающего
вида
ПАО
РКК «Энергия»
___________________________________________________

Консультация
на тему: «Кризис 3 лет».

Воспитатель:
Мордвинцева Д.Н.

2022

Скачано с www.znanio.ru

alt: Упрямство . Он решил, и не отступит от своего решения ни при каких обстоятельствах — вот основная линия поведения ребенка по отношению к взрослым


extracted_text:
Воспитательский
час «Вспомним всех поименно»

Цели:
Воспитание сознательной любви к
Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов,
совершенных в годы Великой Отечественной войны, чувства гордости за свой народ,
уважения к его великим свершениям; воспитание патриотических чувств на ярких
примерах героизма нашей армии, в том числе представителей разных наций и
народностей
расширение и закрепление знаний подрастающего поколения об
истории малой родины;
воспитание уважения к славному прошлому города Электросталь;
Задачи:
Воспитать у подрастающего
поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников отечества,
расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне и содействовать
развитию творческих способностей у детей.
Ход воспитательского часа
Эпиграф:
И смотрит на сынов своих Россия,
Как будто лишь вчера закончен бой.
Проходят победители седые,
Победа остаётся молодой.
1 ученик:
Вспомним всех поименно,
горем вспомним своим....
Это нужно - не мертвым!
Это надо - живым!
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня наш классный час
посвящен Великой Отечественной войне и подвигу народа, а самое главное – тому,
какую лепту внесли в эту победу люди самых разных национальностей.
Великая Отечественная война – это, пожалуй, самое крупнейшее
событие XX столетия. Она смогла определить дальнейшую судьбу многих людей,
самых разных национальностей и вероисповеданий.
Из сообщения по радио страна узнала страшную весть. (Звучит
запись голоса Левитана и видеоролик "начало войны" – объявление
начала войны) Юрий Борисович Левитан родился 19 сентября (2 октября) 1914 года
во Владимире, в еврейской семье. После войны Левитан читал правительственные
заявления, вёл репортажи с Красной площади, из Кремлёвского Дворца съездов,
участвовал в озвучивании фильмов. Именно Левитан возвестил всему миру о первом
полете человека в космос.
2ученик:
Тот самый длинный день в году,
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду.
На все, на все четыре года.
Она такой вдавила след.
И стольких наземь положила,
Что даже 69 лет
Живым не верится, что живы.
Воспитатель На рассвете 22 июня в 1941 году Германия начала
войну против Советского Союза. Началась Великая Отечественная война советского
народа против фашистских захватчиков. Фашисты решили уничтожить наше государство,
захватить земли и богатства СССР, истребить как можно больше советских людей, а
выживших – обратить в рабов. Вступив на нашу землю, гитлеровцы совершали
чудовищные зверства, проводили массовые расстрелы. Фашисты не останавливались,
даже если перед ними оказывались старики, женщины  или дети. Над советским
народом нависла страшная угроза истребления и порабощения. Решался вопрос о
жизни и смерти. Это было суровое испытание. Весь народ встал на защиту
отечества. Прямо с полей и фабрик, бросая мирные занятия, люди шли на призывные
участки. Вместе с ними приходили юноши и старики, просили отправить их на
фронт.
Воспитатель : 69 лет, как закончилась война. Для огромной
мировой истории это, может быть, и вовсе краткий миг. Но для людей это целая
жизнь. Отгремели бои пожаром. Время бежит, как ветер. Годы текут, как реки. Как
утесы, как скалы стоят герои. Бессмертен их славный подвиг. Память хранит
былое. Память нужна не пожилым, кто выстоял, она нужна нам, молодым, чтобы мы
знали, что такое жизнь и смерть, война и мир, какой ценой достигается свобода,
чтобы мы берегли и сохраняли эту свободу. Ведь когда приходит беспамятство, оно
порождает людей без роду и племени, без памяти и родства. Пока память жива –
будет мир.
Ведущий 1: В первый же день войны везде прошли митинги, на
которых выступавшие заявляли о готовности встать на защиту своей Родины,
работать еще лучше, чтобы дать Красной Армии все необходимое для разгрома
врага. Началась мобилизация в армию. Тысячи мужчин и женщин добровольно
подавали заявления об отправке на фронт, особенно патриотически была настроена
молодежь. Уже в начале войны появились призывные листовки и плакаты. Они были
символом военного времени, отражали единство духа непобедимого русского народа,
поднимали и укрепляли патриотические чувства, закаляли решимость бороться с
врагом, гнать противника с родной земли за его пределы.
Воспитатель: В мае 1945 года миллионы людей во всем мире с
огромным ликованием встретили волнующую весть о безоговорочной капитуляции
фашисткой Германии и победоносном окончании войны в Европе. Великая
Отечественная война (1941-1945г.), навязанная Советскому Союзу германским
фашизмом, продолжалась 1418 дней и ночей, она была самой жестокой и тяжелой в
истории нашей Родины. Фашистские варвары разрушили и сожгли 1710 городов, более
70 тысяч сел и деревень, уничтожили 8 тысячи школ, лишили крова 25 миллионов
человек и причинили нашей стране колоссальный материальный ущерб. “Знамя Победы
над Рейхстагом— наименование фотографий из серии постановочных снимков
советского военного корреспондента Е. А. Халдея, сделанных на крыше здания
полуразрушенного нацистского парламента. Снимки широко используются для
иллюстрации победы Советского Союза в Великой Отечественной войне. Фотографии
данной серии являются одними из наиболее распространённых снимков второй
мировой войны
2 ученик: Родина по достоинству оценила вклад каждого в
общую Победу. Более 11 тысяч воинов стали Героями Советского Союза. Около 14
миллионов заслужили за свои подвиги боевые ордена и медали. Среди награжденных
люди разных народов и национальностей.: Сегодня мы вспомним тех, кто проливал
кровь, кто не пожалел жизни, во имя чистого неба и ясного солнца над нашей
головой. Мы поговорим о подвигах, совершённых ради жизни, нашей с вами жизни.
Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив подвиги,
длившиеся четыре огненных года. Подвиг – это когда в великом бескорыстном
порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже
собственной жизнью. Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а
бывает подвиг народа, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести,
достоинства и свободы.
Победа в Великой Отечественной войне была достигнута только
благодаря героизму Советского народа (отнюдь не только российского, как это зачастую
преподносится в современной прессе), многие народы потеряли своих сыновей на
фронтах и в лагерях нацистов. Есть ли способ отметить и оценить по достоинству
каждого отдельного человека за героизм и отвагу. В СССР высшей наградой было
присвоение звания Героя Советского Союза.
Памятники Великой Отечественной войны, сооружены в память
выдающихся военных событий, деятелей, героев фронта и тыла. В честь
исторических крупных побед Советской Армии и подвига русского народа в Великой
Отечественной войне в СССР сооружено и продолжает сооружаться большое
количество военных мемориалов. Как символ признания заслуг Советской Армии
воздвигнуты многочисленные военные мемориалы в Болгарии, Польше, Германии,
Румынии, Чехословакии и других стран.

file_name: воспитательский час вспомним всех поименно.docx

alt: Владимире, в еврейской семье.

title: Воспитательский час "Вспомним всех поименно"


file_name: История России 20 век 249.docx

title: материал по истории


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема
урока:прямоугольник
Класс:2
Цель
фрагмента урока:создать условия для формирования    представлений  о
прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

Развивающие:

Воспитательные:

- создать условия для формирования
  представлений о прямоугольнике.
- создать условия для формирования
  умения находить отличительные признаки прямоугольника от других
  геометрических фигур.

- развивать внимание и память при изучении
  материала урока;
- развивать познавательный интерес и
  мышление;
- развивать способность наблюдать и
  мыслить

- воспитывать доброжелательность и уважение к
  одноклассникам при работе в паре, группе;
- воспитывать культуру общения и
  уважения к сверстникам;
- воспитывать положительную мотивацию
  в обучении

Планируемые
результаты:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

- научатся определять прямоугольник
  с прямыми углами;
-научатся находить прямоугольник и
  знать его свойства
- научатся определять четырехугольник
  ,который называют прямоугольником;
- научатся определять геометрические
  фигуры по их отличительным признакам;

познавательные

регулятивные

коммуникативные

- научатся проявлять познавательный
  интерес;
- научатся адекватно судить о причинах
  своего успеха или неуспеха в учении

- научатся работать с информацией в
  тексте, размышлять, осмысливать, обобщать полученную информацию;
- научатся определять  прямоугольник;
- научатся ориенти- роваться в учебном
  материале

- научатся формулировать учебную
  задачу, планировать и корректировать свою деятельность;
- научатся объективно оценивать
  результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя

- научатся вступать в учебный диалог с
  учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе;
- научатся корректно и аргументировано
  высказывать своё мнение;
- научатся вступать в коллективное
  учебное сотрудничество, работать в парах

file_name: тех.карта прямоугольник(1).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА

title: Технологическая карта "Прямоугольник"


extracted_text:
Бизнес-план

Перезагрузка
1.0.

Выполнил: Нехороших
П.
Адрес: г. Уфа,
ул.Чернышевского 25 А

Учебная тетрадь «Бизнес-план»

ОГЛАВЛЕНИЕ

РЕЗЮМЕ
Наименование
бизнес-проекта: «Репетиторский центр».
Вид деятельности:
образовательные услуги.
Краткое описание бизнеса:
«Репетиторский центр» создан с целью предоставления действенной помощи
обучающимся.
Текущий статус проекта:
проект находится на стадии разработки.
Краткая характеристика
продукта/услуги: «Репетиторский центр» представляет собой организацию,
предоставляющая репетиторские услуги для учащихся 5-11 класса. Учащиеся смогут
подтянуть знания по разным предметам, подготовиться к тестированию в рамках ГИА
и ЕГЭ.

Способ продаж:
реклама через социальные сети и собственный сайт, рекламные буклеты, размещение
материалов в печатных и электронных СМИ.
Потенциальные
потребители: учащиеся 5 – 11 классов.
Необходимый стартовый
капитал: 1 млн. руб.
Источники
стартового капитала: инвестиции, средства гранта.
Срок реализации
проекта: март-август 2021гг.
Количество
сотрудников: около 15 чел.
Срок окупаемости проекта:
6 месяцев.

МАРКЕТИНГОВЫЙ
ПЛАН

ОБЩАЯ КОНЦЕПЦИЯ
МАРКЕТИНГОВОГО ПЛАНА
Услуги/мой продукт:
- Образовательные
(индивидуальные занятия, занятия в малых группах)
Мои клиенты:
- Учащиеся
5 – 11 классов
Нужды и потребности моих
клиентов:
- изучение
(повышение уровня знаний по различным предметам);
- подготовка
(подготовка к сдаче ГИА и ЕГЭ);
- развитие (получение
знаний для личных и профессиональных целей, например, получение языковой
практики для переезда за границу).
Мои конкуренты:
- образовательные
курсы;
- индивидуальные
репетиторы;
- организации
дополнительного образования.

Маркетинговый
план. Продукт / Услуга

Наши
  услуги

Продолжительность

Стоимость,
  руб.

Курс
  № 1
Индивидуальные
  занятия с составлением учебного плана под конкретного ученика.

3
  дня в неделю

10000/мес.

Курс
  № 2
Занятия
  в малых группах по подготовке к ГИА и ЕГЭ.

3
  дня в неделю

8000/мес.

Курс
  № 3
Индивидуальные
  занятия/1 урок

3
  дня в неделю

900/1,5 часа.

Групповые занятия рассчитаны на группы из 7 человек, и
разделено на блоки в зависимости от изучаемого материала. В программу входят:
теоретический и справочный материал, практические задания, авторские материалы
и обратная связь от преподавателей.
*Необходимое количество занятий и рекомендуемый пакет
рассчитываются исходя из индивидуального запроса.

I
Маркетинговый
план. Продукт / Услуга
Востребованность услуги.
В ходе изучения ситуации на рынке образовательных услуг было выявлено,
что:
1)    услугами репетиторов пользуются 27% российских
семей, где ест школьники (по данным исследовательского центра Superjob; место проведения опроса: Россия, все округа; выборка 6400 респондентов).
Причем, чем старше ребенок, тем больше потребность в дополнительных занятиях.
Результаты исследования приведены в диаграммах.

Родители младшеклассников чаще всего обращаются к репетиторам по
английскому языку, математике и русскому.

Те же направления в приоритете у родителей учеников 5—6 классов, причем
заинтересованность в английском максимальна.

В 7—9 классах на первое место выходит математика. Английский — на втором
месте, русский — на третьем. Среди популярных направлений дополнительной
подготовки появляется физика.

В 10—11 классах математика в приоритете. Английский на втором месте.
Русский язык соперничает с физикой.

Исследование предложений московских репетиторов показывает, что наиболее
высоки расценки репетиторов по русскому языку, математике и физике.

I
Маркетинговый
план. Месторасположение
Местом проведения курсов выбраны образовательное
учреждение БГПУ имени М.Акмуллы. Выбор месторасположения обусловлен
педагогическим профилем учреждения; обучением со всех районов Республики
Башкортостан, в том числе и на башкирском языке; удобной инфраструктурой университета;
возможностью использования имеющейся материально-технической базы университета.

I
Маркетинговый
план. Продвижение
Целевая
аудитория:
1)    школьники, которым необходимо подтянуть знания по предметам;
2)    учащиеся 8-11 классов, которым необходима подготовка к сдаче
соответствующих дисциплин по ГИА и ЕГЭ.
3)    учащиеся, готовящиеся к поступлению в вузы, где требуются
вступительные экзамены;
4)    студенты, которым необходима дополнительная подготовка для личных
или профессиональных целей.
Продвижение
проекта предлагается в социальных сетях, таких как Вконтакте и Instagram,
использование флаеров и плакатов, размещаемых в организациях и на открытых площадках.
Интернет сайт образовательных курсов.

№

Методы

Вид продвижения

Стоимость

Источник информации

1

-Утвердительные
  высказывания.
-
  Выборочный подбор информации.
-
  Использование слоганов.
-
  Концентрация на некоторых чертах или особенностях

Социальная сеть вконтакте: Таргетированная (браузерная) от 1000
  показов

20-25 рублей

https://texterra.ru/blog/kak-nastroit-targeting-vkontakte-podrobnoe-rukovodstvo-dlya-novichkov.html

Размещение объявления охват 100.000

147 рублей

Реклама на собственных страницах

0 рублей

2

Социальная сеть Instagram: реклама у блогеров

от 2000 рублей

Таргетинг(1,1-5,1 тыс.кликов в день, размещение на неделю)

350 рубля

Реклама на собственных страницах

0 рублей

3

Флаеры (100 шт.) 2 фальца,А4

2470 рублей

https://ufaprint.ru/catalog/booklet/

4

Информационный плакат(10 шт.) А3

279 рублей

https://ufaprint.ru/catalog/poster/

5

Интернет сайт компании

10-15 000 рублей

ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПЛАН

I
Производственная
цепочка

Планирование
Планирование

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
ПЛАН
ПЕРСОНАЛ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЛАН
ПЕРСОНАЛ
Административно-управленческий
персонал

№
п/п

Должность

Квалификационные требования

Умения

Количество
  сотрудников

1

Директор

Высшее образование, опыт работы на
  руководящей должности

Мыслить стратегически, планировать,
  рационально использовать служебное время и достигать результата, умение
  организовать управленческую деятельность.

1

2

Заместитель по учебной работе

Высшее образование, стаж работы на
  педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

мыслить системно (стратегически), умение
  планировать, рационально использовать служебное время и достигать результата,
  умение организовать образовательную деятельность, коммуникативные умения,
  умение управлять изменениями.

1

3

Методист

Высшее образование (педагогическое или
  смежное – психологическое, лингвистическое), опыт работы в образовании,
  знание современных методик преподавания

образовать совместную деятельность,
  умение мыслить системно, умение планировать, рационально использовать
  служебное время и достигать результата, коммуникативные умения, умение
  управлять изменениями.

1

4

Менеджер

Высшее образование, опыт работы на
  соответствующей должности от 1 года.

коммуникативные, умение мыслить
  системно, умение планировать, рационально использовать служебное время и
  достигать результата, умение организовать образовательную деятельность,
  умение управлять изменениями.

1

5

Преподаватели

Высшее образование по соответствующим
  или смежным дисциплинам, опыт работы в учебном заведении.

Умение организовывать, создавать
  благоприятную психологическую среду; навыки стратегического планирования,
  коммуникативные навыки.

10

*Кроме персонала, работающего в штате центра, предусмотрено
использование услуг бухгалтера на аутсорсинге (удаленная работа).

ФАКТОРЫ
РИСКА

При реализации
бизнес-плана стоит учитывать следующие факторы:
1)    Спад
покупательского спроса на предоставляемые услуги в связи с экономическими
возможностями родителей. Способом противостояния данному фактору может стать
временное снижение цен, создание выгодных предложений для покупателя.
2)    Конкуренция
со стороны других образовательных центров. Стратегия – предлагать клиентом
уникальную услугу лучшего качества, акцент на особенностях программ, работа в
разных форматах.
3)    Проблема
кадров. Стратегия – тщательный отбор сотрудников, заключение договора на
выгодных условиях, дополнительная работа с профессиональным составом (тренинги,
привлечение к управлению и т.д.).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Biznes-plan_1_ispravlenny (1).docx

alt: Бизнес-план Перезагрузка 1

alt: Учебная тетрадь «Бизнес-план»

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ

alt: МАРКЕТИНГОВЫЙ ПЛАН

alt: ОБЩАЯ КОНЦЕПЦИЯ МАРКЕТИНГОВОГО

alt: Маркетинговый план. Продукт /

alt: I Маркетинговый план. Продукт /

alt: I Маркетинговый план. Месторасположение

alt: Маркетинговый план. Продвижение

alt: ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПЛАН

alt: I Производственная цепочка

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЛАН ПЕРСОНАЛ

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЛАН ПЕРСОНАЛ

alt: Методист Высшее образование (педагогическое или смежное – психологическое, лингвистическое), опыт работы в образовании, знание современных методик преподавания образовать совместную деятельность, умение мыслить системно, умение планировать,…

alt: ФАКТОРЫ РИСКА

title: Репетиторский центр


extracted_text:
Тема
2.1. Подходы
к понятию информации и измерению информации.

Задание 1. Прочитайте
материал темы по учебнику (стр.30-38, 48-50) и конспекту лекций. Выучите
основные понятия и формулы.
Задание 2.
Зарисуйте
в тетради схему
перевода между единицами измерения информации (рис.1).

Рис. 1.
Соотношение между единицами измерения информации

Пользуясь
схемой, выполните перевод из одной единицы измерения информации в другие:
1)
265848 байт = ? Кб = ? бит
2)
2 Гб = ?Мб = ? байт
3)
3686,4 бит = ? Кб
Задание 3. Решите задачи в
тетради.
3.1.Определите, какое
количество информации содержится в книге из 15 страниц, если на каждой странице
38 строк по 64 символа в каждой.
3.2.Определите, какое
количество информации содержится в сообщении «Я изучаю информатику-науку об
информации!».
3.3.В коробке 32
карандаша, все карандаши разного цвета. Наугад вытащили красный. Какое
количество информации при этом было получено? При решении задачи используйте
формулу Р. Хартли
N = 2I ,
где
N – число возможных событий, I – количество информации в битах.
3.4. Дискета ёмкостью
1,44 МБ заполнена на 2/3. Сколько это в байтах?
3.5. Компакт-диск
вмещает 650 МБ информации. Сколько нужно дискет ёмкостью 1,44 МБ для записи
такого количества информации?
3.6. Модем передаёт
информацию со скоростью 24000 килобит (кб) в секунду. Сколько это составит в
килобайтах (Кб) в секунду?
3.7. Сколько знаков
содержит сообщение, закодированное двоичным кодом
1101001100011100110100110001110001010111?
3.8. Дискета ёмкостью
1,44 МБ заполнена на 80%. Сколько байт информации ещё можно на неё записать?

file_name: 21. Тема 2.1. Подходы к понятию информации и измерению информации.doc


extracted_text:
Создаем
открытку.
1.      Продумайте
тематику открытки (с каким праздником и кого вы желаете поздравить).
2.      Создайте
новый текстовый документ в программе Microsoft
Word.
3.      Изменить
ориентацию страницы на альбомную РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ -> ОРИЕНТАЦИЯ ->
Альбомная.
4.      Вставить
2-ю пустую страницу ВСТАВКА -> Пустая страница.
5.      Поменять
цвет станицы на желаемый Разметка страница -> Цвет страницы.
6.      Сделать
желаемое обрамление открытки Разметка страницы-> Границы страницы ->
Рисунок.
7.      Создать
заголовок открытки (напр. С Новым Годом!)  в правом верхнем углу  первой
страницы с помощью объекта WordArt
ВСТАВКА
-> Текст -> Добавить объект WordArt.

8.      Вставить
подходящий рисунок (готовое изображение из файла) в правый нижний угол первой
страницы (под заголовком) ВСТАВКА -> Рисунки.
9.      Перейдите на вторую
открытку и на правой части открытки наберите поздравление с праздником в
стихотворной или произвольной форме ВСТАВКА -> Текст -> Надпись.

Создаем
открытку.
1.      Продумайте
тематику открытки (с каким праздником и кого вы желаете поздравить).
2.      Создайте
новый текстовый документ в программе Microsoft
Word.
3.      Изменить
ориентацию страницы на альбомную РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ -> ОРИЕНТАЦИЯ ->
Альбомная.
4.      Вставить
2-ю пустую страницу ВСТАВКА -> Пустая страница.
5.      Поменять
цвет станицы на желаемый Разметка страница -> Цвет страницы.
6.      Сделать
желаемое обрамление открытки Разметка страницы-> Границы страницы ->
Рисунок.
7.      Создать
заголовок открытки (напр. С Новым Годом!)  в правом верхнем углу  первой
страницы с помощью объекта WordArt
ВСТАВКА
-> Текст -> Добавить объект WordArt.

8.      Вставить
подходящий рисунок (готовое изображение из файла) в правый нижний угол первой
страницы (под заголовком) ВСТАВКА -> Рисунки.
9.      Перейдите на вторую
открытку и на правой части открытки наберите поздравление с праздником в
стихотворной или произвольной форме ВСТАВКА -> Текст -> Надпись.

file_name: 5. Создаем открытку.docx

alt: Создаем открытку. 1.

title: Создаем открытку