extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 2
Городского округа Жигулевск Самарской области
(МБУ ДО ШИ № 2)

Рассмотрено на
методическом совете                                                    Утверждено

                            протокол № ___ от ____________

                                  И.о.директора МБУ ДО ШИ № 2
Заместитель
директора по УВР               Бондаренко Е.В.
____________                                                Котенева
Е.А.______________

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
по организации и проведению
занятий по теме «Традиционные виды росписи»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
В
ОБЛАСТИ  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО  ИСКУССТВА
«ЖИВОПИСЬ»
 (восемь
лет обучения)

предметная область"Прикладное творчество"

    разработал
преподаватель МБУ ДО ШИ №2 И.С.Гавриленко

г.
Жигулёвск
2022
г.

СОДЕРЖАНИЕ:
Аннотация................................................................................................................2
Введение…….………………………….................................................................3
Цель и
задачи......................................................................…………………….....4
Структура
обучения................................................................................................4
Актуальность
организации занятий……....................................………………..5
Основные
формы, методы и приемы.……............................................................6
Характеристика
 ожидаемых результатов.............................................................8
Общие методические
рекомендации
по организации занятий...........................8
Организация
рабочего места……………………………………................……..9
Техника
безопасности и охрана труда на занятиях...……………….................10
Инструменты и
материалы…………………………………………...............…11
Правильная постановка
руки………………………………….................……..12
Азбука росписи………………………………………………................………..13
Заключение………………………………………………………........………....16
Список  литературы………..………………………….............…........…………17
Приложение
…………………………………………………………....………..18

 «Ребенок по своей
природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним
открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и
игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку,
 фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к
сердцу ребенка». На мой взгляд,  этим требованиям отвечает курс
декоративно-прикладного искусства.       В.А.Сухомлинский

Аннотация
    Данная
методическая рекомендация разработана в помощь преподавателям для организации проведения
уроков по направлению «Традиционные виды росписи»
предметная область "Прикладное творчество". Она содержит
теоретические сведения и практические рекомендации по организации занятий.
Данный материал поможет формированию начальных профессиональных навыков в росписи
по дереву у учащихся и может помочь преподавателям, реализующим программу ДПОП
"Живопись"(8 лет обучения) и "ДПТ"(5 лет обучения), а так
же все желающие могут самостоятельно овладеть техникой росписи по дереву.
В наш век автоматизации, стандартизации и компьютерных технологий
изделия народного умельца являются уникальными, потому что хранят тепло
человеческой души, индивидуальность личности мастера, его духовного мира.
Истинные произведения искусства со временем не теряют своей художественной
ценности, и это подтверждают сохранившиеся образцы народной живописи. Богатство
и разнообразие народного декоративного искусства из года в год усиливает
интерес к этому массовому, поистине всеобщему творчеству, в котором мастер
выражает свои представления о прекрасном, стремится преобразовать по законам
красоты и гармонии свое окружение.

ВВЕДЕНИЕ
   Декоративно-прикладное
искусство, как никакой другой вид учебно-творческой работы школьников,
позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности изделий народных
мастеров, формированием эстетического вкуса вооружать учащихся техническими
знаниями, развивать у них трудовые навыки, вести психологическую и практическую
подготовку к труду, к выбору профессии. Народное декоративно-прикладное
искусство помогает зрителям взглянуть на привычные вещи и явления по-новому,
понять красоту окружающего мира.
   При работе с
детьми особое внимание надо уделять формированию у них чувства ответственности,
самоконтроля и самооценки. Не менее важно формировать у учащихся умение
оценивать свою работу. Каждый человек испытывает потребность в оценке
результатов своего труда. В процессе формирования объективной самооценки не
следует постоянно подчёркивать достоинства работ одних и тех же детей. Это
развивает у одних зазнайство, чувство превосходства, пренебрежительное
отношение к работам товарищей, у других появляется неуверенность в своих силах,
неверие в успех. Желательно оценку детским поделкам давать как в ходе их
создания, так и по окончании работы. Через искусство должна воспитываться
творческая воля детей и их воля к действии.

Цель– Целью занятий «Традиционные виды
росписи»
является воспитание интереса у детей к народному искусству, развитие творческих
способностей, эстетического и художественного вкуса, формирование умений и
навыков кистевого письма. Эстетические чувства, художественная культура
учащихся будут развиваться непосредственно в процессе изготовления ими полезных
вещей. Я считаю, что лучше всего начинать обучение кистевой росписи именно с
Хохломской росписи, так как практически все основные элементы кистевой росписи
встречаются именно в Хохломе в наибольшем количестве и в различных вариациях.
Задачи:
Обучающие:
·
знакомить с основами знаний в области композиции,
формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;
·
раскрыть истоки народного творчества;
·
формировать образное, пространственное мышление и умение выразить
свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
·
совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными
инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;
Развивающие:
·
пробуждать любознательность в области народного,
декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;
·
развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к
творчеству художника, дизайнера;
·
формирование творческих способностей, духовной культуры;
·
развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
Воспитывающие:
·
воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному
народному искусству;
·
добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

Структура обучения  «Традиционные виды
росписи» основана на принципах  последовательности, наглядности,
целесообразности, доступности и тесной связи с жизнью. Предлагаемый
материал поможет организовать полезную и интересную деятельность с детьми 6-12
лет. Программа предусматривает преподавание материала небольшими
блоками (от 10 до 20 часов за один учебный год) на протяжении трёх лет и  по
«восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на
более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям
определенного возраста. Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия,
т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим
применением к жизни. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий,
совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой
деятельности.
В программу включены следующие разделы:
1.     Филимоновская
роспись
2.      Гжельская
роспись
3.     Хохломская
роспись
4.     Выставки.
Содержание всех разделов построено по
следующему алгоритму:
1.     Исторический
аспект
2.     Связь
с современностью
3.     Освоение
основных технологических приемов, выполнение учебных заданий
4.     Выполнение
творческих работ.
Актуальность
методической рекомендации

Цели и задачи
дополнительного образования направлены  на то, чтобы развивать творческие
способности, формировать навыки самореализации личности. Следуя этим задачам,
была составлена методическая рекомендация «Роспись по дереву». Занятия по
программе "Прикладное творчество" предусматривают, прежде всего,
формирование и совершенствование практических умений, навыков учащихся в
росписи по дереву. Цели и задачи занятий «роспись по дереву» направлены
 на то, чтобы развивать творческие способности, формировать навыки
самореализации личности. Следуя этим задачам к урокам были созданы презентации
по следующим темам: «Хохломская роспись, «Мезенская роспись» и «Городецкая
роспись».

В курсе освоения предмета широко и многосторонне раскрывается художественный образ
вещи, слова, основы художественного изображения, символика орнамента, связь
народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Одновременно
осуществляется развитие творческого  опыта учащихся в процессе собственной
художественно-творческой активности.
    Ручной труд (работа с деревом, глиной,
тканью...) является не только доступным видом труда, но и способствует
сенсорному, умственному и эстетическому развитию учащегося. На начальной стадии
обучения в школе практически все дети любят петь, лепить, рисовать. Это говорит
не о том, что все они талантливы, а о том, что именно в этом возрасте они,
таким образом, стремятся к самовыражению, это тяга к творческому созиданию,
заложенная у ребенка природой. Главная задача школы - поддержать этот росток
творчества, развить его, и тогда он будет принимать различные формы проявления
способностей. Главная же наша задача - возродить это стремление ребенка к
творчеству и научить его секретам профессионального мастерства.
Основные формы, методы и
приемы

Как сделать занятия  по
декоративно-прикладному искусству интересными и содержательными, одновременно
доставляющими учащимся радость общения с искусством, радость познания и радость
творчества. Инновационные подходы в школьном образовании, в том числе использование
современных информационно-коммуникационных технологий, позволяют создавать
условия для развития новых поколений граждан, формирования в будущем
востребованных специалистов, готовых к эффективной трудовой деятельности в
условиях информационного общества.
      Основные
преимущества современных информационных технологий (наглядность, возможность
использования комбинированных форм представления информации, графическое
изображение стали основой поддержки процесса образования. На своих занятиях я
всегда использую презентации. Презентация построена таким образом, чтобы
наиболее оптимально решать поставленные на занятиях задачи. Использование
презентации делает рассказ учителя более насыщенным, иллюстративным.
Презентация позволяет учителю не просто читать лекцию, но вести беседу с
учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя учащихся
актуализировать знания, высказывать предположения.  Важно, чтобы всем
ученикам на каждом занятии было интересно. Тогда у многих из них первоначальная
заинтересованность перерастет в глубокий и стойкий интерес. В этом плане особое
место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как
занимательность. Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты не
доступны непосредственному наблюдению, а слово учителя оказывается
недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении.
Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения,
заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные
мыслительные операции.
В данных презентациях представлены:
история возникновения и развития данных видов росписи, характерные особенности
цветового решения, основные элементы росписи, а так же основные приемы
выполнения основных элементов, характерных для каждого вида росписи,
 главные отличительные признаки художественного образа следующих
произведений народного искусства: Городецкая роспись, Мезенская роспись,
Пермогорская роспись.
Цель презентаций –
формирование  у учащихся художественной культуры как составной части
материальной и духовной культуры, развитие художественно-творческой активности,
овладение образным языком декоративно - прикладного искусства.
Задачи презентации –
познакомить учащихся с такими видами росписи, как Городецкая, Мезенская,
Пермогорская, инструментами и материалами для выполнения этих видов росписи,
основными элементами, характерными для определенного вида росписи и
особенностями их выполнения.
Предполагаются
различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный
материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед
практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед
учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С первых же
занятий дети приучаются работать по плану:
1.     эскиз
2.     воплощение
в материале
3.     выявление
формы с помощью декоративных фактур.
Программой предусмотрено посещения музеев,
участие в конкурсах и на выставках.

Характеристика  ожидаемых результатов
В результате
обучения   учащиеся  должны получить
 знания:
·
о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда при
росписи дерева;
·
 о месте  и роли  декоративно - прикладного
 искусства в жизни человека;
·
о видах росписи;
·
в области композиции, формообразовании, цветоведения;
·
о главных отличительных признаках художественного образа
произведений народного искусства.
умения:
·
работать нужными инструментами и приспособлениями;
·
последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и
рисовать кистью элементы растительного орнамента;
·
выполнять роспись изделия ;
В
результате освоения основ декоративно-прикладного искусства учащиеся
 должны получить
знания:
·
о современном декоративно-прикладном искусстве;
·
 расширить знания в области композиции, формообразования,
цветоведения;
умения:
·
решать художественно- творческие задачи на основе творческих
принципов народного искусства ( повтор, вариации, импровизация);
·
свободно рисовать кистью элементы растительного, животного и
геометрического орнамента;

Общие методические
рекомендации
по организации занятий

В дополнительном
образовании курс обучения «Традиционные виды росписи» рассчитан
отдельными блоками на три учебных года.
За годы обучения
Учащиеся должны
освоить основные элементы росписи. Теоретически они должны знать:

·
историю
возникновения изучаемой росписи,
·
название
всех элементов и мотивов,
·
цветовую
гамму изучаемой росписи,
·
последовательность
выполнения росписи.
Практически
они должны уметь выполнять:

·
приписки
(капелька, травка, завиток),
·
мотив
«ягодка»,
·
мотив
«листик»,
·
мотив
«цветок»,
·
уметь копировать с образца

Помещение и оборудование
С первых занятий следует
приучать ребят к правильной организации труда. Кисти и краски должны всегда
находиться на столе справа от работающего, а накопленный материал и бумага для
эскизов – слева. Такой порядок на столе не требует времени на поиски
инструмента и материала.
Учебно-наглядные
пособия должны
быть подготовлены по каждой теме занятия. Постоянно действующая выставка в
кабинете является отчасти и наглядным пособием. К каждой теме надо иметь
готовые изделия для показа их детям. Эти изделия выполняются  во время занятий.
Для ведения
занятий по росписи руководитель должен иметь альбомы и крупные таблицы образцов
росписи и рисунки по каждому заданию, таблицы с зарисовками народных орнаментов.
Хорошо иметь несколько альбомов с образцами и таблицами рисунков орнаментов
различных видов росписи.

Организация рабочего места
Прежде всего,
необходимо дорожить дневным светом и стараться работать только при нём, таким
образом, можно и глаза сберечь, и с цветом не ошибиться. Справа от себя нужно
постелить тряпочку, а лучше бумажное полотенце или салфетку. Там же расположите
кисточки, банку с водой, палитру. На промыслах основные цвета разводят до
рабочего состояния в небольших формочках. Но палитра в любом случае нужна,
чтобы при необходимости смешивать цвета, снимать с кисти лишнюю краску.
Палитрой может
служить кусок стекла, отороченный для безопасности изолентой, белая кафельная
плитка и тому подобное. Удобнее, чтобы земляные цвета находились рядом, так же
как кадмиевые, кобальтовые. Ближе к земляным, но поодаль от светлых, пусть
ляжет чёрный. Тут нет строгого правила, важно самому определить порядок и
всегда следовать ему. Когда соблюдается это правило, когда кисти лежат на
привычных местах, как инструменты в операционной, когда салфетка для вытирания
кисточек не елозит, а удобно придавливается устойчивой банкой с водой, когда
расписываемые вещи лежат слева и нет риска что-то размазать, перевернуть –
работа сама собой спорится.
Так же важно,
чтобы было удобно сидеть. Посадка мастера отличается от
обычной посадки, используемой при других разновидностях росписи. Мастера при
выполнении росписи на хохломских промыслах никогда не работают за столом. Они
сидят на достаточно низкой табуретке, чтобы колени находились на чуть более
высоком уровне, чем это бывает при обычной посадке. В процессе росписи изделие
упирают в колени. Локоть должен быть чётко фиксирован, не двигаться или
двигаться в минимальной степени, тогда как кисть руки может свободно
перемещаться в любом необходимом направлении.
И ещё работу
облегчают некоторые профессиональные приёмы. Например, для удобного положения
руки используют «скамеечку», планку, губку.

Техника безопасности и охрана труда на
занятиях

Перед началом
работы необходимо провести вводный (текущий) инструктаж по требованиям
безопасности, на котором учащиеся предупреждаются о тех осложнениях, которые им
могут встретиться в работе. При этом объясняются причины, вызывающие эти
осложнения. Подобный инструктаж проводится периодически при смене видов
декоративно-прикладного искусства.
Рабочее место
всегда должно содержаться в образцовом порядке, а инструменты располагаться
так, чтобы удобно их было брать, не затрачивая времени на поиски.
Для уменьшения
зрительного напряжения при тонких, кропотливых операциях нужно позаботиться об
освещении. Можно использовать как люминесцентное освещение, так и лампы
накаливания. Иногда рекомендуют иметь в учебных условиях оба типа ламп. Общая
мощность световых точек должна быть такова, чтобы на высоте столов освещённость
составляла не менее 300 ЛК.
При дневных
занятиях освещение должно быть спереди, так как в работе участвуют обе руки, и
при боковом освещении от них будет тень. В связи с этим столы располагают
параллельно окнам.
Если производится
работа с масляными красками или лаками, то помещение необходимо хорошо
проветривать.

Уроки росписи по дереву. Инструменты и
материалы

   Внешний вид
изделия во многом определяется теми красками, кисточками, лаками и так далее,
которые мастера используют в своей работе. Например, чёрные графические наводки
в мезенской росписи будут выглядеть по-разному в зависимости от того, выполнены
ли они пером или кисточкой (в последнем случае линия будет неоднородной по
толщине.)
Городецкая
роспись, исполненная маслом, даёт возможность мягкого перехода цвета в цвет,
что технически почти невозможно при работе гуашью. Как ни пытаться сымитировать
подбором красок тёплую, медовую поверхность Мезенских или Городецких прялок,
она будет иной, нежели та, старинная, обработанная олифой. К слову сказать,
настоящие мастера работают только по старинным рецептам: перетёртая из минерала
и замешанная на желтке краска будет давать градации, отличные от химической
краски того же цвета.
    Иногда
приходится слышать такие противоположные суждения, мол, как небрежны, неизящны
мазки старинных мастеров или, напротив, как чересчур аккуратны, «вылизаны»
современные работы. И вот уже кто-то подражает «небрежности», работая «под
старину», забывая, что старые мастера часто располагали всего лишь «тиской» -
выдернутой из веника и размочаленной зубами палочкой, заячьей лапкой, - где уж
тут до изящества колонковой кисти.
   «Для каждой
краски требуется особая кисть. А кисти должны быть упруги и круглы, концы же их
не слишком длинны» - это мудрое наставление иконописцам было дано в 1707 году,
но оно вполне актуально и для нас с вами.

Кисть может быть:
·
по
форме, обжиму: плоской, круглой;
·
по
типу волоса (ворса): беличьей (цвет шатен, ворс мягкий), колонковой (цвет
русый, ворс упругий), пони (цвет грязно-пегий, иногда бело-жёлтый, ворс слегка
волнистый, мягкий), козьей (цвет белый ворс мягкий), кошачьей (цвет часто
белый, ворс очень мягкий, безвольный). Кроме таких натуральных кистей сейчас
широко применяют синтетические (по цвету и качеству ворса напоминают колонок,
но более блестящий).
·
по
качеству ворса: мягкой и щетинистой.
·
по
длине ворса: короткой, средней и длинной. При этом кисть одного и того же
номера может быть разной длины.
·
по
номерам: кисти идут от нулевого и дальше. Чем больше номер кисточки, тем
объёмнее, пышнее она. Иногда встречаются кисти, обозначенные одним и тем же
номером, но по существу разного размера (фирмы и фабрики иной раз имеют свои
стандарты).
Так и хочется
сказать «Кисти разные нужны, кисти разные важны». Это напоминание для тех, кто
по неопытности считает, что можно иметь одну-две, и хватит. Найти хорошую кисть
непросто, каждая проявляет свой характер, их узнаешь «в лицо».
И хотя говорится,
что опытный мастер и веником нарисует, но любимыми кистями он очень дорожит,
никому не одалживает, ведь каждый имеет свой почерк, а это обязательно
отразится на кисточке.
Дополнение к
кисточкам часто служит штампик – тычок.
Практические советы.
Для русских
народных росписей по дереву лучше всего подходят беличьи и колонковые кисти.
Избегайте кисточек из пони, они могут сгодиться, пожалуй, только для тычков.
Обращайтесь с
кисточками бережно:
·
ни
в коем случае не используйте её ворсистую часть для приготовления, смешивания,
растирания краски, употребляйте для этого палочки, некачественные клеевые кисти;
·
не
оставляйте кисточки в банке с водой: ворс заламывается, черенок отклеивается.
Прополоскав, храните кисти в горизонтальном или в вертикальном положении ворсом
вверх.
·
Для
транспортировки используйте планшеты с гнёздами для кисточек типа «патронташ»,
круглые пеналы, располагая их в сумке вертикально. Если же все-таки ворс
смялся, то «намыльте» кисточку пеной щадящего мыла, выровняйте ворс и дайте
пене подсохнуть. Часа через 2-3 смойте её, ворс выровняется.
Краски:
В старину
крестьянские художники использовали ограниченное количество  красок: это были
природного происхождения земляные краски, добытые из глин, краски из соков
местных деревьев и растений и бережно употребляемые привозные лазурь, кармин,
немецкий бакан и др. замешанные на яичном желтке тёртые минералы превращались в
темперные краски. Они приготавливались небольшими порциями, так как быстро
сохли, а, засыхая, образовывали нерастворимую плёнку. Эти краски используемые,
прежде всего в иконописи, применяли и для росписи бытовых предметов. Со временем
их во многом заменили масляные краски. Так, местами приём «разбел», характерный
для масляной живописи, вытеснил белильные оживки темперной.
В настоящее время
почти на всех промыслах пользуются масляными красками. Кое-где употребляется
гуашь и анилиновые красители.
В зависимости от
основы краски делятся на масляные, клеевые, водяные, акриловые, анилиновые.
Для тех, кто
только осваивает приёмы народных росписей, предпочтительнее работать гуашью.
Она бывает двух видов: художественная и плакатная. Последняя с «песочком»,
неважного качества, потому пользоваться стоит только художественной гуашью.
Также хороша в
росписи по дереву и темпера. Эта краска на клеевой основе: казеиновой,
поливинилацетатной (ПВА) и др. по всем показателям темпера ПВА лучше казеиновой,
ей и стоит отдавать предпочтение.
 Правильная
постановка руки.
Для успешного
исполнения народных росписей очень важно сразу научиться правильно держать и
кисть руки, и кисточку. Поначалу с непривычки это может показаться неудобным, а
потом станет понятно, что по-другому традиционные приёмы просто не получаются.
Рука должна быть подвижна, как циркуль, поэтому кисточку держат не наклонно,
как ручку для письма, а строго вертикально к поверхности.
Средний палец
лежит на «железке», над ним указательный, а с другой стороны между ними –
большой палец. Безымянный палец при этом поджат, опора руки приходится на
мизинец.
Удерживая кисточку
в таком положении, попробуйте слегка прокручивать её. Такой приём с
прокручиванием, кстати, используют в урало-сибирских росписях.
Планка – это
рычаг, который легко «переносит» руку над рабочей поверхностью.
Иногда при росписи
мелких предметов удобен приём «замок», когда опорой для рисующей руки служит
другая рука

Азбука росписи
Занятия с детьми
нужно начать с освоения орнаментальных форм и цветочных мотивов росписи. Азбука
росписи рисуется в альбомах.
Основные элементы
росписи.
Очень своеобразен
и оригинален каждый вид народной росписи. Прелесть этого искусства в том, что
нет предела его выразительным возможностям при использовании малого набора
элементов. Если внимательно рассмотреть разные виды росписи, то можно увидеть,
что многие элементы в них повторяются, только по-разному. Рассмотрим основные
элементы, которые можно встретить и в урало-сибирской, и в городецкой росписях,
а в хохломской росписи эти элементы являются её основой.
1. Капелька.
Использование
капельки так многообразно, что, сколько бы не представлять вариантов, всё будет
мало. Она встречается в любой технике росписи от Палеха до Жестова, от Гжели до
Мезени.
Тут самое время
вспомнить о том, что кисточка – это своеобразный штампик. От того какая она:
толстая или тонкая, мягкая или упругая, какого номера, и тому подобное, будет
зависеть размер и форма выполненного ею элемента.
Капелька может
быть прямой и с поворотом, изогнутой. Про такую «протянутую» капельку на
промыслах говорят, что она выполнена примакиванием. Прямая капелька выполняется
движением «на себя», «от себя» или «в сторону». От силы нажима на кисточку
будет зависеть размер капельки.
Ещё прямую
капельку называют «прижимкой», а в Городце ряд капелек, составляющей бахрому на
портьерах, называют «ляпочками».
Универсальная
капелька может быть мелким, второстепенным элементом приписки, оживки, отделки,
а может быть и самостоятельным, как, например, хохломская травка или Городецкие
веерные листья.
Из двух капелек,
наложенных одна на другую, поучаются листики. Из изогнутых капелек могут
получиться различные бордюрные орнаменты.
Способ выполнения
капельки.
Возьмите круглую
беличью кисть (№2), краску с хорошей укрывистостью доведите до рабочей
консистенции в небольшой формочке или на палитре. В первом случае обмакните
кисть в краску и сделайте пару штрихов по палитре, чтобы заострить кончик. Во
втором - движением вперёд-назад наполните кисточку краской и так же заострите
конец. Дав кисточке, возможность чуть-чуть «пройти» по поверхности тонкой
линией, наклоняйте её (кисточку) на себя, одновременно придавливая, пока она не
ляжет на поверхность почти до железного основания – «пятки». Как и все прочие,
этот элемент выполняется очень быстро, описание же его занимает времени больше.
2. Дуга.
Оборки на платьях
Городецких барышень, края лепестков купавок, фризовые части северных прялок и
так далее не обойдутся без этого элемента.
Дуга может быть
простой и фигурной, крутой и пологой.
Для выполнения
элемента «дуга» нужно взять круглую колонковую кисть №1 с острым кончиком.
Начиная с волосяной части, направляйте кисточку вниз, слегка нажимайте. Когда
самый сильный нажим придётся на крайние нижнее положение, кисточка как бы сама
захочет подняться на повороте вверх. Завершите движение, плавно отрывая
кисточку от поверхности.

3. Усик, штрих,
точка.
Такие мелкие
графические элементы, как усик и штрих, лучше всего выполнять кисточкой для
контурной работы, белкой или колонком №1 с острым концом.
Обычно усик, если
он только декоративно не закручивается, как скажем у виноградной лозы,
сочетается с другими мелкими элементами: капельками, точками, штрихами.
«Поставить
последнюю точку», «расставить все точки над «i». Это правило применимо и в
росписях. Часто именно её, последней, не хватает внутри какого-либо цветка или
где-то ещё для полной выразительности и завершённости. Особенно эффектно
выглядит россыпь точек, сходящих на «нет», выполненная деревянным концом
кисточки.
Используя кисти
разных номеров, можно получить точки большие или поменьше. Краска не должна
быть густой, а то точка получиться выпуклой. Хотя в некоторых случаях для
достижения особых эффектов, как раз добиваются именно этого результата.
4. Травка.
Размер кисти
зависит от выполняемого орнамента, можно использовать кисть от №1 до №5.
Набрать на кисть
нужного цвета краску. На палитре заострить кончик кисти. Теперь можно выполнять
элемент: коснуться кончиком кисти рабочей поверхности и слегка протянуть кисть
вперёд, затем нужно постепенно нажимать на кисть до получения необходимой
толщины линии, одновременно протягивать кисть в нужную сторону, затем,
продолжая вести линию и ослабляя нажим на кисть, плавно её оторвать от рабочей
поверхности.
«Травка» может
быть прямой и наклонной, направленной в любую сторону в зависимости от
изображаемого орнамента.
5. Цветной
замалёвок.
Это один из
основных приёмов Городецкой, урало-сибирской и других росписей мазкового типа.
Цветной замалёвок (подмалёвка) выполняется на начальном этапе работы в
живописной технике, придаёт основной объём цветам, листьям, птицам, фигурам и
так далее.
Одним движением
кисточки получается ровный кружок любого размера. На стадии замалёвка
поверхность с будущим Городецким букетом напоминает манеж, где клоун
подкидывает разноцветные шарики: это такой же быстрый, лихой и весёлый процесс!
Для начала можно
представить на рабочей поверхности циферблат и, начиная как бы от восьми,
поворачивайте кисточку по часовой стрелке, максимально её расплющивая.
При этом вы
одновременно должны прокручивать кисточку между пальцами. На повороте около
трёх ослабьте нажим и завершите движение, вернувшись в исходное положение.
Поворачивая и расплющивая кисточку, не перестарайтесь с нажимом на «пятку»:
хоть кисточка и должна обернуться вокруг своей оси, но не так, как кадрили на
каблучке, не тем движением, что поворачивают циркуль. Кстати, тут особенно
важно не забывать о строго вертикальном положении кисточки относительно рабочей
поверхности.
6. Завиток.
Этот элемент
является одним из основных в хохломской росписи, а также встречается в качестве
приписок в урало-сибирской, Городецкой и других росписях.
Для выполнения
этого элемента нужно также как и в предыдущем случае представить циферблат, но
не нажимать на кисть, расплющивая её, а выполнять элемент, похожий на «травку».
Здесь нужно также плавно начать, постепенно усиливая нажим на кисть, но при
этом вы должны прокручивать кисточку между пальцами и одновременно совершать
вращательное движение кистью руки в сторону выполнения завитка, затем плавно
ослабляете нажим и плавно отрываете кисточку от рабочей поверхности. Завиток
выполняется как по часовой стрелке, так и против неё; он может быть различной
величины и толщины.
7. Тычок
Это, пожалуй,
единственное грубоватое название, но зато точно передающее суть приема. Мастера
изготавливают «тычки» сами. Гриб трутовик, сырая картошка, капроновая ткань,
скрученная по спирали вата, намотанная на обгорелую спичку, соска-пустышка,
сухая кисть и даже палец – всё это становится тычком. И вот возникает орнамент
на полхов-майданских изделиях, ягодки-цветочки Хохломы, пышно-ажурные кроны
Городецких деревьев, вуалетки барышень, украешки и многое-многое другое.
Тычок из ваты
можно приготовить различной величины: вату можно накрутить на спичку, на
специальную палочку или на нерабочий конец кисти, чем больше вы возьмёте ваты,
тем крупнее будет полученный оттиск.
От азбуки цветовых
форм орнамента школьники переходят к компоновке орнаментальных мотивов, вначале
достаточно простых: веточка, окруженная листочками с одним цветком (затем с
двумя, тремя и т. д. цветками); веточки, наклонённые друг к другу или
образующие движение по кругу. Затем последуют более сложные задания: композиция
в полосе, круге; композиция прямоугольного (квадратного) панно; роспись
цветочными мотивами спинки стульчика, разделочной доски, полочки. Рассмотрим,
как выполняются эти задания. Сначала, школьники рисуют в альбомах или на
отдельных листах бумаги силуэтные изображения предметов, которые предстоит
украсить росписью. Затем делают эскизы самой росписи. Как правило, каждый
создаёт несколько вариантов будущего изображения. Затем, из этих вариантов
выбирают самую удачную композицию и выполняют её на изделии.

Заключение
   Народное
искусство воздействует на формирование нашей духовной культуры, и сегодня
задача возрождения и совершенствования традиционных художественных промыслов
приобретает особую актуальность. В сущности, именно ради сохранения
национальной художественной традиции, этого живого родника, необходимо
заботиться о творческом развитии народных промыслов. Художественные промыслы,
развиваясь, не могут не испытывать влияние современности. Традиция находится в
постоянном движении, отбирая и закрепляя всё лучшее в художественной практике.
Знакомство с разными
стилями и направлениями в декоративном искусстве с творчеством выдающихся
русских и зарубежных художников обогащают внутренний мир, помогают творческим
поискам. Особое внимание необходимо уделять теоретическому и практическому
изучению традиционных народных художественных промыслов России. С ростом общей
культуры усиливается и желание общаться с народным искусством. Так что процесс
будет развиваться. Народное творчество уже влияет, и в будущем ещё больше будет
влиять на наше жилище, утварь, одежду – словом, на весь наш быт.
Работая над
методической разработкой, я прочитала много специальной литературы и ещё больше
расширила свои знания в области росписи. Для занятий необходимо постоянно
пополнять УМК, в том числе  наглядными пособиями и методическими
рекомендациями. Преподаватель росписи может использовать их для занятий или для
подготовки к занятиям.

Список используемой литературы:
1. Арбат Ю.
Русская народная роспись по дереву. М., 1970.
2. Бадаев В.С.
Русская кистевая роспись. Учебное пособие д/студ. высших учебных заведений. –
М. ВЛАДОС. 2004. – 40 с. ил.
3. Барадулин В.А.
Художественная обработка дерева. М. 1970.
4. Величко Н.К.
Роспись: Техники. Приёмы. Изделия. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999. – 176 с.: ил. –
(Энциклопедия).
5. Емельянова
Т.И., Китаева Л. Любовь моя Хохлома. Горький. 1981.
6. Жегалова С.К.
Роспись Хохломы. М. 1991.
7. Красильников
А.В. Золотая Хохлома. Горький. 1979.
8. Прокопьев Д.В.
Художественные промыслы Горьковской области. Горький. 1939.
9. Сокольникова
Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе.
М. 1999. – З65 с.
10. Уткин П.И.,
Королёва Н.С. Народные художественные промыслы. М., 1992

ПРИЛОЖЕНИЕ:

Наглядные пособия

Таблица- подсказка "Основные виды росписи по
дереву"

Название росписи

Городецкая

Полхов-Майданская

Пермогорская

Мезенская

Хохломская

Возникла

Берег реки Узола близ
  Городца.

Нижегородская область село
  Полхов Майдан.

Архангельская губерния.

Село Палащелье Мезенского района
  Архангельской области.

Лесное заволжье.

Время возникновения

Вторая половина 19 века.

Первая четверть 20 века.

С 18 века.

В 60-х годах 20 века.

Вторая пол. 17 начало 18
  века.

Основные цвета

Красный, зеленый, голубой,
  синий, белый, черный.

Желтый, зеленый, красный,
  черный.

Красно-коричневый, красный,
  черный.

Красный, зеленый, желтый.

Черный, желтый, золотой,
  красный, зеленый.

Основные элементы

Листья, розан, ромашка,
  купавка, бутон, городецкая роза, птицы, лошадка, фигуры людей.

Листья, веточки, ягоды,
  бутоны, цветы, майданская роза, птички, храмы, мельницы, дома.

Бордюры, углы, приписки,
  цветы, трилистник, древо, птицы, птица Сирин.

Спирали, волны, ромбики,
  птицы, лошадки, олени, лоси.

Цветы, плоды, листья,
  кустики, жар-птица

Композиция

Букет, гирлянда, ромб,
  цветочная полоса, сюжетная, венок.

Цветочная, пейзажная.

Фризовая,
в круге, сюжетная.

В квадрате, полосе, круге.

В круге, квадрате, «древо»,
  по схеме: «ветвь», «спираль», «венок».

Изделия

Сундучки, шкатулки, панно,
  прялки.

Миски, плошки, поставцы,
  матрешки,

Ковши, чаши, блюда, люльки,
  санки, хлебницы.

Игрушки-свистульки, панно.

Ложки, миски, чашки, мебель.

Как выглядит

Участие в конкурсной и выставочной деятельности

file_name: метод рекомендация Традиционные виды росписи 2021.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ: Аннотация.......

alt: ВВЕДЕНИЕ Декоративно-прикладное искусство, как никакой другой вид учебно-творческой работы школьников, позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности изделий народных мастеров, формированием эстетического вкуса вооружать учащихся…

alt: В результате освоения основ декоративно-прикладного искусства учащиеся должны получить знания: · о современном декоративно-прикладном искусстве; · расширить знания в области композиции, формообразования, цветоведения; умения: ·…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ: Наглядные пособия


extracted_text:
Входная
контрольная работа по алгебре 10 класс

1
вариант
1)Решите
неравенство (2x +1)(x
-1) ≤ 9.
2)Из
пункта А в пункт В,
расстояние между которыми 13 км, вышел пешеход.Одновременно с ним из В
в
А
выехал
велосипедист. Велосипедист ехал со скоростью, на 11 км/ч большей скорости
пешехода, и сделал в пути получасовую остановку. Найдите скорость пешехода,
если известно, что они встретились в 8 км от пункта В.
3)Дана
арифметическая прогрессия (аn): 4,
7, 10, … . Найдите сумму первых десяти её членов.
4) 1 киловатт-час электроэнергии стоит 1 рубль 80 копеек. Счетчик электроэнергии 1 ноября показывал 12 625 киловатт-часов, а 1 декабря показывал 12 802 киловатт-часа. Сколько рублей нужно заплатить за электроэнергию за ноябрь?
                                                                                5)На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Минске за каждый месяц 2003 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме наибольшую
среднемесячную температуру в 2003 году. Ответ дайте в градусах Цельсия.
6)Решить уравнение:
(5х-2)(-х+3)=0
7) В таблице даны тарифы на услуги трех фирм такси. Предполагается поездка длительностью 70 минут. Нужно выбрать фирму, в которой заказ будет стоить дешевле всего. Сколько рублей будет стоить этот заказ?

Фирма такси

Подача машины

Продолжительность и стоимость
минимальной поездки *

Стоимость 1 минуты
сверх продолжительности
минимальной поездки

А

350

Нет

13

Б

Бесплатно

20 мин. — 300 руб.

19

В

180

10 мин — 150 руб.

15

2
вариант
1)Решите
неравенство (3x- 2)(x
+4)  ≥ -11.
2)Из
пунктов А и В,
расстояние между которыми 27 км, вышли одновременно
навстречу
друг другу два туриста и встретились в 12 км от В.
Турист,
шедший
из А,
сделал в пути получасовую остановку. Найдите скорость
туриста,
шедшего из В, если известно, что он шёл со
скоростью, на 2 км/ч
меньшей,
чем первый турист.
3)
Дана арифметическая прогрессия (аn): –1,
2, 5, … . Найдите сумму первых
десяти
её членов.
4) В общежитии института в каждой комнате можно поселить четырех человек. Какое наименьшее количество комнат необходимо для поселения 83 иногородних студентов?
5) На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Санкт-Петербурге за каждый месяц 1999 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме наименьшую среднемесячную температуру во второй половине 1999 года. Ответ дайте в градусах
Цельсия.

6)Решить
уравнение:(7х+3)(-х+4)=0
7) Телефонная компания предоставляет на выбор три тарифных плана. Абонент выбрал самый дешевый тарифный план, исходя из предположения, что длительность телефонных разговоров составляет 700 минут в месяц. Какую сумму он должен заплатить за месяц, если общая длительность разговоров в этом месяце действительно будет равна 700 минутам? Ответ дайте в рублях.

Тарифный план

Абонентская плата (в месяц)

Плата за 1 минуту разговора

«Повременный»

нет

0,35 руб.

«Комбинированный»

130 руб. за 320 мин.

0,3 руб. (сверх 320 мин. в месяц)

«Безлимитный»

200 руб.

–

file_name: Входная контрольная работа по алгебре 10 класс (два варианта).docx

alt: Входная контрольная работа по алгебре 10 класс 1 вариант 1)Решите неравенство (2 x + 1)( x - 1) ≤ 9

intro: В публикации представлены два варианта контрольной работы по алгебре для учащихся 10 класс,составленной на основе заданий ОГЭ.

математика

group: Дисциплины

title: Входная контрольная работа по алгебре 10 класс(два варианта)


extracted_text:
План
внешнего управления
Не
позднее одного месяца с момента своего назначения внешний управляющий должен
разработать план внешнего управления, который представляется на утверждение
Собранию кредиторов.
План
внешнего управления должен предусматривать меры по восстановлению
платежеспособности должника. Платежеспособность должника признается
восстановленной при отсутствии признаков банкротства.
План
внешнего управления должен предусматривать срок восстановления
платежеспособности должника.
План
внешнего управления должен содержать обоснование возможности восстановления
платежеспособности должника в установленный срок.
Реализация
плана внешнего управления не должна приводить к прекращению хозяйственной
деятельности должника, за исключением случаев, когда к покупателю имущества
должника переходят обязанности по уплате текущих платежей должника.
Меры
по восстановлению платежеспособности должника
Мерами
по восстановлению платежеспособности должника могут быть:
♦       перепрофилирование
производства;
♦       закрытие
нерентабельных производств;
♦       взыскание
дебиторской задолженности;
♦       продажа
части имущества должника;
♦       уступка
прав требования должника;
♦       исполнение
обязательств должника собственником имущества должника — унитарного
предприятия, учредителями (участниками) должника — юридического лица или
третьим лицом (третьими лицами);
♦       размещение
дополнительных акций должника;
♦       продажа
предприятия (бизнеса) должника;
♦       замещение
активов организации;
♦       иные
способы восстановления платежеспособности должника.

title: План внешнего управления


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИИЙ ЦЕНТР»

Мастер-класс

«Нарисовать город - это
просто»

Екатеринбург, 2017 год
Каждый человек без исключения может
научиться рисовать и делать это лучше в раннем детстве. Но, для маленького
ребенка порой крайне сложно использовать в процессе рисования обычный
стандартный набор. Ему быстро надоедает монотонность занятия, особенно если у
него что-то не получается или получается не так хорошо, как ему бы хотелось.
Именно поэтому деток учат создавать те или иные рисунки при помощи различных
способов нетрадиционного рисования, для которых все средства, точнее материалы
и инструменты, хороши. Весь процесс рисования изначально основан на игре и
вызывает у ребенка только восторг и массу положительных эмоций. Параллельно с
игрой ребенок усваивает основные моменты данного вида творчества, получает
определенные навыки, учится работать с красками и другими материалами, узнает
цвета, учится само выражаться, передавать свои чувства, эмоции, фантазировать.
В будущем он сможет усовершенствовать свое мастерство, развить способности и
творчески подходить к любому вопросу, что очень важно.

Рисование с помощью трафаретов -это
увлекательное занятие, которое нравиться не только малышам, но и детям
постарше. Возможно, кто-то скажет, что они мешают раскрыть творческий потенциал
ребенка. Но не стоит видеть здесь только лишь работу по шаблону. Хотя этот
навык также необходимо развивать. Трафареты приносят немалую пользу.
Для самых маленьких художников — это
способ поверить в свои силы и полюбить рисование. Только что перед ним лежал
чистый лист бумаги и вот здесь уже появились котики, собачки, дома и машины.
Если дорисовать фон и окружение этих элементов, то получиться картина. Это ли
не развитие фантазии.
Трафареты учат детей правильно
держать ручку или карандаш, развивают мелкую моторику, учат действовать по образцу
и создавать четкие правильные линии.
Рисовать с использованием трафарета
можно ручкой, карандашом, а также красками небольшой губкой. Это тренирует
способность не выходить за контур и быть аккуратным.
Еще не малая польза от трафаретов для
родителей. Как часто ребенок просит нарисовать курочку или принцессу. И тут
мама с папой впадают в панику. Хорошо если вы окончили художественную школу или
просто хорошо рисуете. А если нет? На помощь легко придет трафарет. Рисунок
получиться ровным и правдоподобным.

Что такое трафарет?
Трафареты - это рисунки, которые
вырезаны из плотной бумаги, пластика или пленки. С помощью трафарета
изображение можно повторять многократно.

История возникновения
трафарета.
Трафарет – изобретение не вчерашнего дня. История
возникновения трафарета очень давняя, можно сказать древняя, и насчитывает
много тысячелетий. Первые примеры применения такого способа печати изображения
были найдены в пещерах периода Палеолита (т.е. возраст которых составляет более
30 000 лет!) на территориях современной Франции и Испании. На потолке и стенах
пещер нарисованы первобытные люди, их образ жизни, животные, сцены охоты.

В
Древнем Египте люди тоже частенько пользовались трафаретами. Наиболее
популярная область их применения включала в себя процесс декорирования стен
гробниц фараонов или известных, знатных лиц и саркофагов, изготавливавшихся для
мумий.
В
тринадцатом веке до н.э. заметно ощущалась нехватка искусных мастеров, которые
могли бы выполнять росписи храмов или зданий. Технология того времени
заключалась в элементарном копировании, с которым справлялся даже самый
недалекий рабочий. Работник, который должен был покрасить стену, тщательно и
аккуратно копировал изображение, выполненное художником именно с помощью
трафарета. Он осторожно и неспешно накалывал этот трафарет по контуру, а затем
прикладывал его к стене и втирал в отверстия порошок, предварительно сделанный
из угля. На стене оставался очень четкий контур того рисунка, который
требовалось скопировать. Во втором этапе за работу брался каменотес. В его
обязанности входило углубление получившегося контура. В завершении работы
третий исполнитель наносил тоненький слой штукатурки на поверхность стены, после
чего придавал изображению цветность согласно первоначальному образцу. Такой
способ переноса изображения получил название метод припороха.
В
истории развития трафаретов важную роль играет и страна Восходящего Солнца.
Китайцы повсеместно тиражировали «открытки», на которых было нанесено
изображение Будды. Его обрамляли священные тексты, которые подавались в
качестве пропаганды. После появления бумаги, что произошло в начале седьмого
века до н.э. трафареты начали изготавливаться преимущественно из нее. Технология
перекочевала сначала в Японию, где была модифицирована и адаптирована в
соответствии с культурными особенностями Японии, а затем и в страны Европы.
Рисуем
город с помощью трафаретов.
С помощью простых
трафаретов домиков, деревьев, машин нарисуем город.

Для работы нам
потребуется лист бумаги, простой карандаш, акварельные краски и гуашь, кисти
плоская №18 и тонкая №2.

На листе произвольно
рисуем небо, траву и дорогу.

 Раскрашиваем
акварельными красками.

Обводим трафареты
домиков, на дороге обводим трафареты машин, на небе трафареты облаков простым
карандашом.

Раскрашиваем все детали
гуашевыми красками.

Тонкой кисточкой
прорисовываем детали картины.

Наш чудесный город готов.

С
помощью трафаретов можно нарисовать картину на любую тему. Например, аквариум с
рыбками, зоопарк, домик в деревне и многое другое.
Рисование-это очень интересное и увлекательное занятие, но не
всегда дети остаются довольны полученным результатом. Проанализировав рисунки детей, я пришла к выводу – необходимо облегчить
навыки рисования, ведь даже не каждый взрослый сможет изобразить какой-либо
предмет. Считаю, что использование трафаретов повысит интерес ребят к рисованию
и позволит быстрее достичь желаемого результата.
Рисуйте с удовольствием!

Список
литературы:
http://bibliofond.ru/view.aspx?id=577890
http://cheharda.by/blog/risovanie-s-pomoschyu-trafaretov
http://kam.kovalenkoai.ru/?p=970
http://street-art-perm.livejournal.com/5101.html
http://www.hobbyti.com/pdf/%D0%A2%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B0%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8B%20(%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F,%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D1%8B,%20%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5).pdf

Рекомендовано
Методическим объединением
педагогов
художественной направленности
МБУ
ДО «Детско-юношеский центр»
Ленинского
района города Екатеринбурга

В
настоящем методическом пособии к мастер- классу использованы материалы из
интернета, собственные разработки и фотографии автора.
Для
работников системы дополнительного образования детей.
Составитель:

Медведева
Ирина Викторовна, педагог дополнительного образования КМЖ «Искорка».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер-класс нарисовать город....docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Наш чудесный город готов.

alt: Список литературы: http://bibliofond

intro: Данный мастер-класс будет полезен воспитателям, учителям начальных классов, а также педагогам дополнительного образования

title: Мастер-класс "Нарисовать город-это просто"


extracted_text:
МБОУ
«Кормиловская СОШ №1»

Изучение
проблемы заражения вирусами и диагностика вирусных инфекций на примере вируса
табачной мозаики

ПРОЕКТ

Выполнил:
обучающийся 9 «а» класса
МБОУ «Кормиловская СОШ №1»
Гобец Матвей
Сергеевич

Руководитель:
учитель биологии
высшей квалификационной категории
МБОУ «Кормиловская СОШ №1»
Маркова Ольга Владимировна

2018-2019
учебный год

Содержание
Введение . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   3
1. Литературный обзор .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .   4
1.1. Характеристика и классификация вирусов.  .  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .4
1.2. Механизм проникновения вируса в клетку.  .  .  .  .  .  .  .
.  .  . 5
1.3. Вирус табачной мозаики: история открытия.  .  .  .  .  .  .  .
.  .  5
2. Экспериментальная часть. Диагностика вирусных инфекций на примере
вируса табачной мозаики.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
6
2.1. Методика исследования.  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   6
2.1.1.Объекты исследований и схема опытов  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .   6
2.1.2.Условия проведения опытов  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .6
2.2. Выявление заражённых ВТМ растений  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   7
2.3. Оценка заражённости томатов ВТМ .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .8
Выводы .  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 8
Список литературы .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .9

Приложения    .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .10 – 16

Введение
В природе существуют неклеточные формы жизни — вирусы, которые
являются внутриклеточными паразитами, поражающими как животных, так и растения.
Быстрое распространение вирусных болезней нередко приводило к необходимости
уничтожения тысяч и даже миллионов плодоносящих деревьев. И мне стало
интересно, какие растения являются индикаторами на вирусные заболевания? Как
определить, что растение заражено? Как бороться с вирусами растений?
Объект
исследования: вирусы.
Предмет
исследования: влияние вируса табачной мозаики (ВТМ) на растения.
Цель: изучить механизм проникновения вируса в
клетку и опытно-экспериментальным путем выявить вирусные симптомы у растений.
Задачи:
1.     Изучить
учебную и научную литературу
по данной теме.

2.
Определить растение-индикатор для проведения эксперимента в
лабораторных условиях.
3.
 Изучить признаки заражения растений.
4.
Дать ценку заражённости растений ВТМ.
Методы исследования: изучение
литературы, наблюдение, эксперимент, анализ, сравнение.
Этапы работы над проектом:

Сроки

Основные
  мероприятия

Сентябрь 2018г.

Определение
  целей, задач проекта, формулировка темы.

Октябрь 2018г.

Анализ
  литературы и подбор иллюстративного материала.

Ноябрь – декабрь
  2018 г.

Проведение
  эксперимента, систематизация собранного материала

Январь-февраль
  2019 г.

Составление электронной
  презентации. Подготовка к защите проектной работы.

Март 2019 г.

Защита и
  презентация проекта.

1.
Литературный обзор
Вирус (лат. virus - яд ) – неклеточный инфекционный агент, который может воспроизводиться только внутри
живых клеток. Вирусы
поражают все типы организмов,
от растений и животных до бактерий
и архей (вирусы
бактерий обычно называют бактериофагами).
Обнаружены также вирусы,
способные реплицироваться только в присутствии других вирусов Со времени публикации в 1892 году статьи Дмитрия
Ивановского, описывающей небактериальный патоген растений табака, и открытия в 1898 году Мартином
Бейеринком вируса
табачной мозаики были детально описаны более 6
тысяч видов вирусов, хотя предполагают, что их существует более ста миллионов.
Вирусы обнаружены почти в каждой экосистеме на Земле, они
являются самой многочисленной биологической формой. Изучением вирусов
занимается наука вирусология, раздел микробиологии.
1.1.
Характеристика и классификация вирусов
Вирусы – это
неклеточная форма жизни. Вирусные частицы (вирионы) – это не клетки:
·
вирусы на порядок меньше клеток (размер вируса 0,02-0,5 мкм,
клетки прокариот – 0,5-5 мкм, эукариот – 5-50мкм);
·
вирусы гораздо проще клеток по строению – состоят только из НК и
белковой оболочки (капсида). Капсид обычно состоит из множества одинаковых
молекул белка, способных к самоcборке вокруг вирусной НК.
Отличительная особенность вирусов – они содержат либо ДНК, либо
РНК. НК может быть:
·
кольцевая или линейная;
·
двойная, одинарная плюс-цепь (кодирующая белок), или одинарная
минус-цепь (комплементарная кодирующей)

Классификация вирусов
Класс
I: вирусы, содержащие двуцепочечную ДНК

Класс II: вирусы,
содержащие одноцепочечную ДНК

Класс III: вирусы, в
которых РНК способна к репликации (редупликации)

Классы IV и V: вирусы,
содержащие одноцепочечную РНК

Класс IV: вирусы, содержащие одноцепочечную
(+)РНК

Класс V: вирусы, содержащие одноцепочечную
(−)РНК

Класс VI: вирусы,
содержащие одноцепочечную (+)РНК, реплицирующиеся через стадию ДНК

Класс VII: вирусы,
содержащие двуцепочечную ДНК, реплицирующиеся через стадию одноцепочечной РНК .

1.2.
Механизм проникновения вируса в клетку
Проникновение вируса в клетку. Существует два способа
проникновения вирусов животных в клетку: виропексис и слияние вирусной оболочки
с клеточной мембраной. При виропексисе после адсорбции вирусов происходят
инвагинация (впячивание) участка клеточной мембраны и образование
внутриклеточной вакуоли, которая содержит вирусную частицу. Вакуоль с вирусом
может транспортироваться в любом направлении в разные участки цитоплазмы или
ядро клетки. Процесс слияния осуществляется одним из поверхностных вирусных
белков капсидной или суперкапсидной оболочки. По-видимому, оба механизма
проникновения вируса в клетку не исключают, а дополняют друг друга. (Приложение
№1).

1.3. Вирус табачной мозаики: история открытия
Вирус табачной мозаики стал первым открытым вирусом. Его обнаружил Дмитрий
Ивановский в 1892 году при фильтрации препарата
больных растений через фильтр, задерживающий бактерии. Оказалось, что раствор
даже после фильтрации сохранял способность заражать здоровые растения. Тогда
возникло предположение, что в воде либо яд, либо некие сверхмалые существа,
которых не видно в микроскоп. В 1935 году Уэнделл
Стэнли получил первый очищенный препарат
ВТМ из зараженного растения табака, а в 1939 году появились первые электронные
микрофотографии этого вируса.(Приложение
№2).
2. Экспериментальная часть. Диагностика вирусных инфекций на примере вируса табачной
мозаики

2.1
Методика исследования
Существует несколько
методов изучения вирусов:
v электронная микроскопия.
Этим методом можно определить форму и размеры вирионов, локализацию в
клетке, в растении, цитологические изменения клеток.
v Ультрацентрифугирование. Центрифуги,
которые развивают скорость более 40 000 оборотов в минуту называются ультрацентрифугами. В
результате развивается добавочная сила тяжести, которая способствует осаждению
мелких частиц, каковыми и являются вирусы.
v Электрофорез.
Благодаря этому методу стало возможно разделение смеси вирусов с
помощью электрофореза – перемещения в электрическом поле.
В
литературе мы нашли еще один метод изучения вирусов – это метод
растений-индикаторов.

2.1.1. Объекты исследований и схема опытов
Растением-индикатором
нами выбраны томаты. Они восприимчивы к вирусу табачной мозаики. Метод основан
на визуальном контроле. При инфицировании растений вирусами появляются симптомы
поражения.
 Схема опытов:
1. Посадка растений.
2. Пикировка выросших растений и посадка новых.
3. Инфицирование растений огурцом.
4. Инфицирование растений сигаретным табаком.
5. Вывод.

2.1.2. Условия проведения опытов
  День первый, я посадил
томаты. Фотографии представлены в Приложении №3,4)

  День 15,
когда появилось 3-5 настоящих листочков, я провёл пикировку, и посадил новую порцию
томатов для изучения заражённости растений разного вегетационного возраста.
  День
45, растения окрепли и я провёл первый опыт: инфицирование с
помощью магазинного огурца. Из литературных источников мы узнали, что на
огурцах, выращенных в теплицах, могут находиться вирусы табачной мозаики (ВТМ).
Я обтер листья томатов огурцом и протёр огурец салфеткой и положил рядом с
растениями для заражения воздушно-капельным путем. Через несколько дней я
проверил томаты, никаких признаков заражения не было.

Вывод: магазинные огурцы не содержат вирус табачной мозаики и безопасны в
употреблении.

  День 48, я воспользовался 2 способом, заражения с помощью сигаретного
табака. Я нашёл табак, подготовился к опыту. Табаком я обтёр и посыпал листья растения.
На следующий день начали появляться первые признаки: маленькие пятна и нижние
листья пожелтели.

  День 50, Вирус Табачной мозаики поразил растения
с ярко выраженными признаками.

2.2 Выявление заражённых ВТМ
растений

С помощью табака мне удалось заразить растения. В дальнейшем были выявлены основные
типы вирусных симптомов.
В
большинстве случаев у больного растения обнаруживается несколько симптомов в
сочетании.
В
большинстве случаев у больного растения обнаруживается несколько симптомов в
сочетании.

1).Мозаика
– неравномерная зеленая окраска листовой пластинки или наличия пятен
желтоватого или светло-зеленого цвета.

2).Хлороз
– общее или симметричное пожелтение тканей листа.

3).Некроз
– отмирание тканей растений, часто является следствием мозаики или хлороза при
сильном их развитии, но нередко развивается и самостоятельно. Выделяют местный
некроз – развивается в местах проникновения инфекции в растение и системный
(рассеянный) некроз – может проявляться на любых частях растения.

Деформации
органов растений (морщинистость, курчавость, вздутия, искривления побегов), а
также увядание при сильном поражении сосудистой системы не наблюдалось.
Наблюдалось заражение типа -
«системное поражение».

2.3 Оценка заражённости
томатов ВТМ
    Молодые томаты,
заражённые огурцом – внешние признаки отсутствуют, заражение в процентах 0%
    Старые томаты, заражённые огурцом
– внешние признаки отсутствуют, Заражение в процентах 0%
    Молодые томаты, заражённые табаком – внешние признаки
«мозаика, хлороз, некроз». Заражение в процентах 100%
   Старые томаты, заражённые табаком – внешние признаки
«мозаика, хлороз, некроз». Заражение в процентах 100%

Выводы

1.      В ходе работы изучена учебная и научная литература по
данной теме.
2.      Томат является растением-индикатором для проведения
эксперимента в лабораторных условиях.
3.       Изучено признаки заражения растений. Определены мозаика,хлороз,
некроз на листьях томатов.
4.      Дана оценка заражённости растений томата вирусом табачной
мозаики и наблюдалось заражение типа «системное заражение».

Список
литературы

1.  «Приусадебное хозяйство». Растения индикаторы, Лесные
синоптики, М., 2003
2. Общая биология, учебник 11 класс. М.,2015
3. БИОЛОГИЯ СПРАВОЧНИК для школьников, М, 2014

Источники:
http://storage13.fermer.ru/2011/10/127792/rasteniya-indikatory._v.n._mezhenskiy._2004.pdf

 https://murzim.ru/nauka/biologiya/mikrobiologija/25490-proniknovenie-virusa-v-kletku.html

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3
Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Гобец М.НОУ ПОИСК.docx

alt: МБОУ «Кормиловская СОШ №1»

alt: Содержание Введение . .

alt: Литературный обзор Вирус ( лат

alt: День 45 , растения окрепли и я провёл первый опыт: инфицирование с помощью магазинного огурца

alt: Приложения Приложение 1

alt: Приложение 3 Приложение 4

alt: Приложение 5 Приложение 6

alt: Приложение 7 Приложение 8

alt: Приложение 9 Приложение 10

alt: Приложение 11 Приложение 12

alt: Приложение 13

tags: исследовательская работа


extracted_text:
ЯНКОВСКИЙ

ПЁТР СТАНИСЛАВОВИЧ
(1875 – после 1918)
Доктор
сурдопедологии, профессор Педагогического института, директор Института
глухонемых (1918). Автор более 20 научных работ.

Родился в Новой Ладоге.
Окончил Петербургский учительский институт имени Александра II
и Высшие педагогические курсы при Психоневрологической академии.
С 1897 г. по 1917 г.
преподавал в Земской губернской учительской школе.
Его научные исследования
были посвящены экспериментальной педагогике.
В 1903 году составил и
опубликовал (в соавторстве с Енько П.Д.) «Сборник законов о глухонемых с
приложением объяснительного словаря».
Литература:
Профессора Российского
Государственного педагогического университета имени А.И. Герцена в XX
веке. Биографический справочник, издание 2-е. – СПб., 2002, стр. 308

АЛЕКСАНДР
III
(1845
– 1894)
Российский
император (с 1881) из династии Романовых, второй сын и наследник Александра II.
Получил прозвище «Миротворец». Александр III
любил и хорошо знал русскую историю, был создателем и первым председателем
Русского исторического общества, при его деятельном участии и отчасти на его
собственные средства создан Русский музей, вплоть до 1917 года носивший его
имя.

  В июне 1883 г.
Александр III с супругой Марией Фёдоровной и
наследником Николаем, будущим императором Николаем II, совершил
плавание вдоль  Южного  Приладожья. 14 июня они отправились из Санкт-Петербурга
на яхте «Александрия», чтобы открыть судоходство на новых Сясьском и Свирском
каналах.  16 июня, утром, царская семья прибыла в устье нового Свирского
канала, где произошла торжественная церемония. Императору вручили большую
кружку речной воды на подносе, сделанном из чёрного дуба, найденного в земле
при рытье новых каналов. На подносе были изображены орудия каменного века,
найденные там же профессором А.А. Иностранцевым. Поперёк канала была протянута
голубая лента, которую разрезала императрица Мария Фёдоровна. После этого яхта
«Александрия» двинулась по каналу в обратный путь к Петербургу.
  Новооткрытые
каналы получили наименование: Сясьский – канал императрицы Марии Фёдоровны,
Свирский – канал императора Александра III.
  В 9 часов вечера
16 июня императорская семья прибыла к Новой Ладоге. На пути следования их встречали
с хлебом-солью, рыбаки Сясьских Рядков поднесли государю живого осетра,
крестьянки бросали цветы, узорные полотенца и платки. Царская яхта
«Александрия» ночевала в Сясьском канале при выходе из Волхова. Оба берега
канала были заполнены народом, приветствовавшим императора. Утром 17 июня
царская семья при восторженных криках «ура» ладожан отправилась по каналу
императора Алексндра II на берега Невы.
Литература:
1.     Лермонтова М.
Голубая лента императрицы   газета «Ладога», 2006, 28 сентября.

МУШКЕТОВ
ИВАН ВАСИЛЬЕВИЧ
(1850 – 1902)
Горный инженер,
геолог, географ. Основатель целой школы геологов, один из разработчиков научной
концепции геологического строения Средней Азии. Открыл ряд минералов  и
месторождений полезных ископаемых. Его руководство «Физическая геология» ( ч. 1
-2, 1888 – 1891) было выдающимся для своего времени по полноте изложения и
теоретическому уровню трудом. В честь И.В. Мушкетова назван ряд географических
объектов в Сибири, Средней и Центральной Азии.

В 1877 году И.В.
Мушкетов стал профессором Петербургского Горного института, который он окончил
пятью годами раньше. В летние месяцы молодой профессор часто привозил к
Волховским порогам студентов на практику, чтобы они воочию увидели
геологические разрезы, учились определять возраст пород и примечать признаки
залегания полезных ископаемых.
 Всемирно
известный геолог и географ, академик Владимир Афанасьевич Обручев (1864 – 1956)
в конце своей долгой жизни сказал: «Моё призвание определилось во время
студенческой геологической практики после третьего курса, которой руководил
профессор И.В. Мушкетов… Мы шли с ним вдоль берега р. Волхова и он рассказывал
нам о далёком прошлом Земли, об образовании гор и врезании речных долин,
показал, что в береговых скалах можно найти остатки морских животных минувших
периодов и по ним восстановить картину давно исчезнувшей жизни».
  После смерти
И.В. Мушкетова Обручев написал о своём учителе тёплый очерк, который начал с
той памятной поездки на Волхов летом 1884 года. «В Гостинополье, - вспоминал
будущий академик, - мы, человек 40 студентов, приехали под вечер и
расположились на ночлег в маленькой гостинице, заполнив все номера. Было очень
душно, и мы пооткрывали все окна, хотя Иван Васильевич (Мушкетов) предупреждал,
что берега Волхова славятся обилием комаров, которые не дадут нам спать».
  Предупреждение
профессора, не раз приезжавшего в эти места, было не напрасным, никто из
молодых людей не мог заснуть в эту ночь. Обручев вспоминал, как во главе с И.В.
Мушкетовым они «пошли пешком вниз по правому берегу Волхова, представлявшему
довольно многочисленные выходы коренных пород, которые подвергались осмотру и
объяснению».
  Во время этой
прогулки студенты могли убедиться в выносливости Мушкетова. «К обеденному
привалу в Дубовиках, - писал Обручев, - большинство из нас уже устало, хотя
пройдено было всего около 12 километров, а Иван Васильевич был бодр, точно
только что вышел из дома, и своим примером показал, как должен вести себя
геолог на полевой работе. Столь же неутомимым Иван Васильевич оставался до вечера,
когда мы пришли в Старую Ладогу. В общем вся экскурсия была очень интересна и
внушила нам уважение как к физическим, так и к интеллектуальным силам Ивана
Васильевича».
Литература:
1.
Обручев
Л.В. Из воспоминаний о профессоре И.В. Мушкетове // Ежегодник по геологии и
минералогии России, т.6, вып.1 – СПб.. 1902, с.3
2.
Академик
В.А. Обручев. Избранные труды, т.2 – М., 1960, с. 6
3.
Академик
В.А. Обручев. Избранные труды, т.6 – М., 1964, с.7
4.
Астафьев
В.В. Экспедиция к Волховским порогам // Астафьев В.В. Тропинки в прошлое.
Историко – краеведческие статьи и очерки, вып. 3 – Волхов, 2003, стр. 44 – 48

ОСТРОГОРСКИЙ
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ
(1840 - 1902)
Педагог,
литератор, общественный деятель. Автор работ, посвящённых творчеству русских
писателей, пьес и рассказов для детей. Редактор ряда петербургских журналов.
Пропагандист этико-эстетического воспитания, первый в России разработчик
методики организации эмоционально-образного восприятия литературы.

В.П. Острогорский
был близким другом художника-передвижника Василия Максимова и часто приезжал из
Петербурга в Новоладожский уезд, в усадьбу художника, находившуюся на берегу
Волхова. Эта усадьба «Любша», досталась по наследству жене Максимова в 1881
году.
В.П. Острогорского
называли учителем - народником, который был «чистым идеалистом, восторженным
проповедником правды и любви к людям». Художником – народником называл Илья
Репин Василия Максимова, который сумел с любовью изобразить многие стороны
крестьянской жизни. Оба любили непринуждённые вечеринки в кругу близких по духу
людей.
  По вторникам в
петербургской квартире Острогорского собиралась молодёжь, писатели, актёры,
педагоги и художники. Частым гостем здесь был и В. М. Максимов.
  Приезжая в Любшу
к своему другу – художнику, Острогорский был свидетелем рождения и первым
ценителем картины « Всё в прошлом», которая стала самой популярной из всех
полотен Максимова. Она была сразу куплена Павлом Михайловичем Третьяковым для
своей галереи.
  В июле 1898 года
Острогорский и Максимов совершили поездку на Псковщину, чтобы повидать места,
где жил и работал Александр Сергеевич Пушкин. Посетив Михайловское и
Тригорское, художник выполнил с натуры несколько живописных работ и рисунков, а
его друг записал со слов очевидцев рассказы о жизни великого поэта. Итогом их
совместной работы стал альбом «Пушкинский уголок», который был издан в Москве
1899 году к столетию со дня рождения Пушкина.

Литература:
1.     Ал. Алтаев.
Памятные встречи. – М., 1957, стр. 151 -167
2.     Пушкин в
воспоминаниях современников. Т. 1 – М., 1974, стр. 539
3.     Русские писатели
1800 – 1917. Биографический словарь. Т.4 – М., -1999, стр. 473 - 475
4.     Астафьев В.В. Два
народника //  Астафьев В.В. тропинки в прошлое. Историко – краеведческие статьи
и очерки, вып. 3 – Волхов, 2003, стр. 117 - 122

БРАНДЕНБУРГ
НИКОЛАЙ ЕФИМОВИЧ
(1839 – 1903)
Военный историк,
генерал-лейтенант, археолог. С 1872 года до конца жизни заведовал
Артиллерийским историческим музеем в Санкт-Петербурге (фактически его создатель).

В конце 1870-х
годов Н.Е. Бранденбург занялся изучением курганов Петербургской губернии,
расположенных в нижнем течении рек Паша, Сясь и Волхов. С 1878 по 1884 гг. он
исследовал около 150 насыпей. Данные, полученные Бранденбургом, заслужили самую
высокую оценку. Раскопанные им ладожские сопки IX –XII веков дали
вещевой материал, который почти 100 лет был практически единственным для
датировки этой категории погребальных памятников.
  В 1884 году
Бранденбург обратился к узловому памятнику летописного пути «из варяг в греки»
- Старой Ладоге. Он был первый,  кто тщательно изучил руины каменной крепости и
исследовал остатки древнерусских храмов Ладоги. Материалы этих исследований
ныне хранятся в Государственном Эрмитаже. В 1896 году вышла в свет фундаментальная
монография Бранденбурга «Старая Ладога» - первая обобщающая книга по истории и
культуре древнерусского города. Насыщенная огромным количеством фактов и
множеством отличных иллюстраций, эта книга не утратила своего значения и в наши
дни.
Литература:
1.     Лебедев Г.С.
История отечественной археологии. 1700 – 1917. – СПб., 1992, стр.154,155
2.     Кирпичников А.Н.,
Сарабьянов В.Д. Старая Ладога – древняя столица Руси. -  СПб., 1996,
стр.157,158

file_name: ЯНКОВСКИЙ.docx

alt: АЛЕКСАНДР III (1845 – 1894)

alt: МУШКЕТОВ ИВАН ВАСИЛЬЕВИЧ (1850 – 1902)

alt: Русские писатели 1800 – 1917.

title: Краеведение


file_name: 598. Сборник задач для самостоятельной работы.doc