extracted_text:
Министерство
образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
 «Южно-Уральский многопрофильный колледж»

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

АСТРОНОМИЯ

г. Челябинск, 2020

ОДОБРЕНА
Цикловой методической
  комиссией
естественнонаучных дисциплин
Протокол № _____
«__» ____________ 2020г.
Председатель ЦМК
______/Е.В. Костылева/

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
по комплексной безопасности:
____________ /А.В. Сазонов/
«___» _____________ 2020г.

Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС)  среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
17.05.2012 № 413 и примерной основной образовательной программы среднего общего
образования от 28 июня 2016 г. № 2/16-з

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Южно-Уральский многопрофильный колледж»

Разработчик:
Кунгурцева
Светлана Викторовна, преподаватель астрономии

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.      условия реализации  учебной дисциплины

10

4.      Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

12

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Астрономия

1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: общеобразовательная учебная дисциплина
(профильная) по выбору, формируемая из обязательных предметных областей для профессий
СПО технологического профиля профессионального образования.

1.3. Цели и
задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «Астрономия» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:
-       чувство
гордости и уважения к истории и достижениям отечественной астрономической
науки;
-       готовность
к продолжению образования и повышения квалификации в из- бранной
профессиональной деятельности и объективное осознание роли астрономических
компетенций в этом;
-       умение
использовать достижения современной астрономической науки и технологий для
повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности;
-        умение
самостоятельно добывать новые для себя астрономические знания, используя для
этого доступные источники информации;
-        умение
выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;
-        умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития;
метапредметных:
-       использование
различных видов познавательной деятельности для решения астрономических задач,
применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения,
эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;
-        использование
основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез,
анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления
причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для
изучения различных сторон астрономических объектов, явлений и процессов, с
которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
-        умение
генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
-        умение
использовать различные источники для получения информации, оценивать ее
достоверность;
-        умение
анализировать и представлять информацию в различных видах;
-        умение
публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии,
доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации;
предметных:
–   смысл понятий:
активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел,
Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак,
календарь, космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы,
кратер, кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы,
магнитная буря, Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток,
Млечный Путь, моря и материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное
движение небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное
сияние, протуберанец, скопление, созвездия и их классификация, солнечная
корона, солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп, терминатор,
туманность, фазы Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция,
эклиптика, ядро;
–  определение
физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст
небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики
планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус
светила, космические расстояния, светимость, световой год, сжатие планет,
синодический и сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная,
спектр светящихся тел Солнечной системы;
–   смысл работ и
формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно,
Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Адамса, Галлея, Белопольского,
Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела,  Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;
–     использовать
карту звездного неба для нахождения координат светила;
–     выражение
результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
–    приведение
примеров практического использования астрономических знаний о небесных телах и
их системах;
–     решение
задачи на применение изученных астрономических законов;

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 36 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 36 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Количество
  часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

36

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

  лабораторные занятия

-

  практические занятия

8

  контрольные работы

-

     курсовая
  работа (проект)

-

Итоговая аттестация в форме зачёта

2.2. Рабочий
тематический план и содержание учебной дисциплины Информатика

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся.

Объем часов

Уровень освоения

  1

                                         2

3

        4

Раздел
  1.  Введение

2

Тема 1.1. Введение

П  Предмет
  астрономии. Структура и масштабы Вселенной. Наблюдения.

  Телескопы. Особенности астрономических наблюдений.

      2

        1

Раздел 2.  Практические основы астрономии.

      8

Тема
  2.1.
Созвездия.
Звездное небо.
Звездные карты.

Звездное небо. Видимая яркость и цвет звезд.
Наблюдения
  невооруженным глазом. Звездные карты и небесные координаты.

1

2

Практическое занятие № 1 « Изменение вида звездного неба  в течение суток, года».

       1

Тема
  2.2.  Движение Луны. Солнечные и лунные
  затмения.

Эклиптика.
  Движение Луны. Фазы Луны. Солнечные и лунные затмения.
Время
  и календарь.
Практическое
  занятие № 2 «Изменение фаз Луны».

1

2

1

Тема
  2.3.
Движение
  небесных тел.

Видимое движение планет. Законы
  Кеплера.
Определение расстояний и
  размеров тел в Солнечной системе.

4

2

Раздел
  3. Природа тел
Солнечной
  системы.

10

Тема
  3.1.  Развитие представлений о
  Солнечной системе.

Общие
  характеристики планет. Планета Земля. Луна – естественный спутник Земли.
Планеты
  земной группы.

4

2

Тема 3.2. Планеты –гиганты.

Особенности Планет – гигантов. Спутники и кольца планет.

2

2

Тема
  3.3. Малые тела Солнечной системы.

Малые
  тела Солнечной системы. Астероиды. Болиды и метеориты. Кометы.
Физическая
  природа комет. Метеоры.

2

2

Тема 3.4.  Определение расстояний до тел Солнечной
  системы.

Практическое занятие № 3.
«Определение расстояний
  до тел Солнечной системы».

2

Раздел 4. Солнце и звезды.

8

Тема
  4.1.  Солнце  -
ближайшая
  Звезда.

Энергия Солнца. Строение Солнца.

Солнечная активность.
  Солнечно-земные связи. Практическое занятие № 4.
«Строение Солнца»

2

2

2

Тема
  4.2. Масса
и
  размеры звезд.

Видимая и абсолютная звездная величина. Светимость звезд.
Цвет спектры и температура звезд.

2

2

Тема
  4.3.  Определение
 расстояний
  до звезд.

Практическое
  занятие № 5.
«Определение расстояний до звезд»

2

Тема
  5. Строение
 и
  эволюция Вселенной.

6

Тема
  5.1.  Наша Галактика.

Млечный путь и Галактика.
  Звездные скопления.
 Движение Солнечной системы.

2

2

Тема
  5.2.  Диффузная материя.

Межзвездная пыль и газ.
  Возникновение звезд.

2

2

Тема
  5.3.  Другие звездные системы.

Основные характеристики
  галактик.
Радиогалактики и квазары.

2

2

Материалистическая картина
  мира.

2

2

Зачёт

2

2

Всего:

36

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИН
3.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места студентов;
-
рабочее место преподавателя;
-
рабочая меловая доска;
-
наглядные пособия (учебники, опорные конспекты-плакаты, стенды,
карточки, раздаточный материал, комплекты лабораторных работ).
Технические средства обучения:
¾     ПК,
¾    видеопроектор,

¾
проекционный  экран.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1. Астрономия 11
класс, Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут - М.: Дрофа, 2018 г.

Дополнительные источники:
1. Астрономия. 11 класс. Технологические карты уроков к
учебнику - Воронцова-Вельяминова Б.А.  Кунаш М.А. Редактор: Попова Г. П., Бондарева Т. В. Издательство: Учитель, 2019 г.
2.  Астрономия. 10-11 классы - Чаругин В.М. – М.: Просвещение, 2021 г.
3. Астрономия: учебное пособие для среднего профессионального
образования/А.В.Коломиец и др. – М.: изд-во ЮРайт, 2021 г.
4. Учебно-методическое
пособие. Самостоятельная работа на дисциплине Астрономия. Кунгурцева С.В.
Челябинск, ЮУМК, 2021 г.

Интернет-ресурсы:
1. https://www.den-za-dnem.ru/school.php?item=300
2. .http://www.astro.websib.ru/metod/HOR
3. https://uchitel.club/events/teleskopy-i-observatorii-lektsiya-s-dmitriem-vibe/
4. https://znanija.com/task/45336598
5. http://meteoweb.ru/astro/virtualsky/virtualsky-6.map/embed.html?longitude=37.62&latitude=55.75&gradient=true&projection=polar&negative=false&mouse=true&keyboard=true&cardinalpoints=true&constellations=true&constellationlabels=false&constellationboundaries=false&meteorshowers=true&showstars=true&showstarlabels=true&scalestars=2&showplanets=true&showplanetlabels=true&showorbits=false&showdate=true&showposition=true&ecliptic=false&meridian=false&gridlines_az=false&gridlines_eq=true&gridlines_gal=false&showgalaxy=false&magnitude=5&live=false&az=180&clock=Tue%20Oct%2019%202021%2009:48:23%20GMT+0500%20(%D0%9F%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%20(%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%B0))&fontsize=16&lang=ru
7.http://uchitelya.com/georgrafiya/100378-prezentaciya-zvezdy-i-sozvezdiya-nebesnye-koordinaty-zvezdnye-karty.html
8.http://kosmoved.ru/nebo_segodnya_geo.php
9.http://astro.murclass.ru/Levitan/text/3.htm
10.https://kosmoved.ru/nebo_segodnya_geo.php
11.https://zagge.ru/fazy-luny-infografika/
12.https://vk.com/video-94010172_456242716
13.https://urait.ru/viewer/astronomiya-474620#page/111
14.https://my-calend.ru/moon-phase/august)
15.https://www.youtube.com/watch?v=-JPLg6aGi7c
16.https://urait.ru/viewer/astronomiya-474620#page/98
17.https://www.youtube.com/watch?v=h8CRAyB0C48
18.https://urait.ru/viewer/astronomiya-474620#page/93
19.https://onlinetestpad.com/ru/test/6900-zemlya-planeta-solnechnoj-sistemy
20.https://www.youtube.com/watch?v=dwMM4kA1CZU
21.https://urait.ru/viewer/astronomiya-474620#page/118
22.https://urait.ru/viewer/astronomiya-474620#page/121
23.9
класс. Определение расстояний в астрономии методом параллакса - Яндекс.Видео
(yandex.ru)
24.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%86%D0%B5
25.АСТРОНОМИЯ.
СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА 3-е изд., пер. и доп. Учебное пособие для СПО (urait.ru)
26.M31.SPB.RU: Astronomy and
Astronautics
27.Спектры цвет и температура
звёзд Диаграмма " спектр — светимость" - YouTube
28.5.1.Годичный
параллакс - Любопытному об астрономии (google.com)
29.Трехмерная структура
галактики Млечный Путь. - YouTube
30.Млечный Пусть. Наша
галактика. - YouTube
31.КАК РОЖДАЮТСЯ И УМИРАЮТ
ЗВЕЗДЫ - YouTube
32.КВАЗАРЫ ● ЧТО ТАКОЕ
КВАЗАРЫ? - YouTube
33.Задание онлайн олимпиады по
астрономии | «Галактики» (source2016.ru)
34.Физическая картина мира -
YouTube
35.Развитие представлений о
строении мира - YouTube

Дидактический раздаточный
материал по всем темам.

4. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, исследований.

Предметные
  результаты обучения

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

– смысл понятий:
  активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера, болид,
  возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка,
  Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь,
  космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер,
  кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная
  буря, Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный
  Путь, моря и материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное движение
  небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние,
  протуберанец, скопление, созвездия и их классификация, солнечная корона,
  солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп, терминатор, туманность,
  фазы Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика,
  ядро;
– определение
  физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст
  небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические
  характеристики планет и звезд, их химический состав, звездная величина,
  радиант, радиус светила, космические расстояния, светимость, световой год,
  сжатие планет, синодический и сидерический период, солнечная активность,
  солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы;
– смысл
  работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника,
  Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Адамса, Галлея,
  Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела,  Хаббла, Доплера, Фридмана,
  Эйнштейна;
– использовать
  карту звездного неба для нахождения координат светила;
– выражение
  результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
– приведение
  примеров практического использования астрономических знаний о небесных телах
  и их системах;
– решение задачи
  на применение изученных астрономических законов.

Устный контроль (индивидуальный,
  фронтальный).

Подготовка рефератов, докладов,
  сообщений, эссе, отчетов по практическим заданиям, презентаций.
Тестовые задания.

Выполнение разноуровневых
  заданий.
Наблюдение и оценка выполнения
  практических действий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: rp_astronomia_ТОП 50_2 kurs 2020 окончательно.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной…

alt: Аристотеля, Птолемея, Галилея,

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 3.3. Малые тела Солнечной системы

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: Рабочая программа общеобразовательной  (профильной) по выбору  дисциплины Астрономия  для профессий СПО технологического профиля профессионального образования.

tags: программа астрономия профильная СПО

title: Рабочая программа дисциплины Астрономия ТОП 50 для среднего профессионального образования


extracted_text:
по
    математике для 1
    класса
специальных
    (коррекционных)
образовательных
    учреждений
         VIII вида
Разработала учитель
    начальных классов Сергеева Е.Ф.

                                       2010г.
    г. Чёрмоз

                       \

Пояснительная записка.

     Специальное (коррекционное)
образовательное учреждение  VIII вида

осуществляет обучение и
воспитание таких детей, которые в силу своего недоразвития или нарушения
познавательной деятельности не могут обучаться в массовой школе.
    Трудности в усвоении
учебного материала учащимися с нарушенным интеллектом нередко приводят к
снижению их интереса к обучению. Особенно трудным, и на порах нелюбимым,
предметом  становится математика.
    Для  успешного обучения и
воспитания  этих детей необходимо на первых же годах школьного обучения
пробудить их интерес к учебным занятиям, увлечь, мобилизовать их внимание,
активизировать их деятельность.
     Разработанная  «Рабочая тетрадь
по математике»  является дополнительным пособием к  учебнику «Математика»  для
1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
     Содержание рабочей
тетради составляют задания для учащихся 1 класса с нарушенным интеллектом,
которые ещё не умеют читать и писать достаточно хорошо. Поэтому предполагается,
что работа учащихся будет осуществляться под руководством учителя. Основной
задачей  пособия  является  создание у ребёнка прочной основы для дальнейшего
обучения математики в школе, а также формирование мотивации  к обучению.
    В  пособие  включены
задания на закрепление элементарных математических понятий, на развитие
мелкой  моторики  рук, а также представлены задания  на развитие мышления,
творческих способностей, внимания и других психических функций.  При  выполнений
заданий дети знакомятся  со словами:  «российский флаг», «Родина», «Москва».
    Тетрадь может быть
использована для работы  на уроке, а так  же  при    выполнений  домашнего   задания.

 Тема
 «Свойства предметов».           Занятие 1.

1.
Отметьте галочкой лишнюю фигуру.
Чем она отличается?

2. Отметьте галочкой лишнюю фигуру. Чем она
отличается?

3.
Раскрась две пирамидки одинаково.

4.
Выполни штриховку: первый флажок –
красным цветом, второй – зелёным цветом, третий – синим цветом, четвертый –
жёлтым цветом.

Тема «Сравнение предметов по размеру. Геометрическая фигура круг.»
Занятие 2.

1.
Посмотри на картинки и опиши, что
произошло с грибочком. Каким он был сначала? Каким стал потом?

2. Раскрась маленькие фигуры  красным
цветом, большие – синим.

3. Раскрась большие мячи жёлтым цветом, а маленькие –
зелёным.

4. Дорисуй круги.

             Тема «Сравнение предметов по
длине»                 Занятие 3.

1.
Сравни предметы по длине.
А) раскрась самый длинный карандаш красным цветом,
самый короткий зелёным цветом, а средний – жёлтым.
Б) раскрась ленту, среднюю по длине, зелёным цветом,
короче зелёной – синим цветом, а ленту, длиннее зелёной – оранжевым.

2.
Раскрась одним цветом ленты
одинаковой длины.

3.
Обведи и раскрась.

              Тема «Понятия высокий – низкий»                   Занятие
4.

1.
Высокий домик заштрихуй зелёным
цветом, а низкий – красным.

2. Раскрась самое высокое  дерево и самое низкое дерево.

Тема «Понятия справа – слева, посередине»                        Занятие
5.

1. Под левой  ёлочкой  нарисуй грибок,  под правой – цветок.

2.Нарисуй слева от кубика мячик, а справа – ведёрко.

1.
    3. Раскрась тот половичок, у
которого в середине круг, справа – овал, а слева – квадрат.

              Тема «Понятия над, под, перед, на»             Занятие
6.

2.
Расположи предметы в нужных
местах.

        3. Раскрась рисунок , где круг за квадратом, в синий цвет; круг в
квадрате –в жёлтый; квадрат на круге  - в коричневый; круг перед квадратом – оранжевый;
квадрат под кругом – в красный; квадрат слева от круга – зелёный.

4. Что расположено снизу: треугольник или прямоугольник? Обведи.

           Тема «Сравнение предметов по всем
параметрам»           Занятие 7.

1. Дорисуй домики так, чтобы все они стали одинаковыми.

2.Раскрась флаг: нижнюю полоску – красным цветом, верхнюю – белым цветом, а
среднюю – синим.

3. Обведи карандашом ту картинку, на которой игрушек на полках

поровну.

4.Игра «третий лишний».

 Тема «Число и цифра
1»                   Занятие 8.

1.
Раскрась цифру 1 и обведи иголки у
ёжика.

2.
Раскрась такое количество звёздочек,
которое обозначает число  1.

3.
Положи в банку 1 огурец.

                     Тема «Число и цифра 2»                            Занятие
9.

1.Раскрась цифру 2 и закончи рисунок.

2. Поставь
точки, продолжая закономерность:

3.Пришей на пальто две пуговицы. Положи рядом столько
же фишек.

Тема «Число и цифра 3»             Занятие 10.

1.
Раскрась цифру 3 и закончи
рисунок.

2. Раскрась бабочку
1-красный
цвет,       2- синий цвет,      3 – зелёный  цвет.

3. Раскрась машинки: первую – зелёным,  вторую –
синим, третью –жёлтым.

         .

  Тема    «Число и цифра 4»                      Занятие
11.

1.
Раскрась цифру 3 и закончи
рисунок.

2.  Раскрась в каждой строке столько клеток, сколько указано цифрой слева.

3.
Соедини цифры по порядку. Какие фигуры получились?

Тема «Число и цифра 5»                             Занятие
12.

1. Закрась  цифру 5 и закончи рисунок.

2.
Какие числа спрятал котёнок?

 Раскрась
улитку на  листочке в коричневый цвет, под
     листочком – в жёлтый.

                   Тема «Число и цифра 0»       Занятие 13.

1. На подоконник положили 7 зелёных помидор. Через несколько дней
они все покраснели. Раскрась помидоры красным цветом. Сколько осталось зелёных
помидор? Запиши в рамке число 0.

2.
Сколько мячей?

Мячей   -

3.
Помоги Незнайке решить
примеры:

3 – 3 =                       4
    – 0 =

5– 0 =                        1
    + 3 =

1 + 0 =                       5
    – 4 =

       Тема «Число и цифра 6»
     Занятие 14.

1.
Закрась  цифру 6  и закончи рисунок.

2.
Засели домики  числами.

3.
Соедини  точки по порядку. Раскрась рисунок

                           Тема «Число и цифра 7»                  Занятие
15.

1.
Найди на рисунке предметов,
которых по 7.

2. Реши примеры. Покажи их решение при помощи карандашей двух цветов.

 2+3
  =

3+3=

2+5=

1+4=

6+1=

3.  Игра «Цепочка»

                        Тема «Число и цифра 8»                         Занятие
16.

1.
Найди на рисунке предметов, которых по 8

.

2.
 Раскрась 8 грибочков.

3.
Реши примеры:

 Тема «Число и цифра 9»
 Занятие 17.

1.
Закрась  цифру 9  и закончи рисунок.

2.
Допиши недостающую часть числа.

3.
Раскрась  9 яблок.

            Тема «Решение примеров в пределах 10»
   Занятие 18.

 1.
Раскрась варежки одной пары одинаковым цветом.

2.
 Засели домики числами.

 3.Напиши
и прочитай слово.

9

1

6

10

2

7

4

8

3

5

к

м

а

а

а

т

е

и

т

м

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

      Тема «Повторение».        Занятие 19.

1.
Расшифруй слово.

       (А)  4+2=                    (О)    1+1=

(М)  3-2=                    (К)     4+0 =

     (С)  7-4=                     (В)     2+3=

 2.
Раскрась картинки:  в верхнем правом углу
– синим, в верхнем левом – коричневым, в нижнем правом – зелёным, в нижнем
левом – жёлтым, посредине – красным. Расскажи, что находится между домиком и
звёздочкой, над зонтиком, под звёздочкой, под грибочком.

3.
Закрась все треугольники  голубым  цветом,  квадраты – коричневым,
прямоугольники – жёлтым,  овалы – красным,  круги – синим.

 Тема «Решение примеров и задач в пределах 10»               Занятие 20.

1.
Расшифруй слово.

(Р)   1+0 =                           (О)  5- 3=

(Я)   3+3=                           (И)   4+1=

(С)   2+2 =                          (С)   6-3=

2.
Подул ветер, и разлетелись ответы примеров. Соедини стрелочками пример и ответ.

3.На
пристани стояло 6 лодок. Четыре из них уплыли. Сколько лодок осталось?

  Литература:

1.
Бирюкова А.А. «Тетрадь по математике 1 класс» Филологическое  общество «Слово»
1997г.
2.
Гаврина С.Е, Кутявина Н.Л, Топоркова И.Г, Щербинина С.В. «Примеры и задачи»
тетрадь  по математике для дошкольников. Издательство «Академия развития»
2002г.
3.
Гаврина С.Е, Кутявина Н.Л, Топоркова И.Г, Щербинина С.В. «Развиваем
математические способности». Рабочая тетрадь. Изд – во «Росмэн»
4.
Козырева Л.М. «Считать совсем несложно»  Издательство ООО Академия
развития,2000г
5.
Козырева Л.М. «Как подружиться с математикой»  Издательство ООО Академия
развития,2000г
6.
Макарычев Ю.Н, Рудницкая В.Н. «Рабочая тетрадь по математике № 1» издательство
«Мнемозина», 1997г.
7.
Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной
школе»  Москва «Просвещение» 1976г.
8.
 Петерсон Л.Г. «Математика 1 класс» часть 1,2. издательство «Ювента», 2002г.
9.
Петерсон Л.Г,  Холина Н.П. «Раз-ступенька, два –ступенька…». Математика для
детей 6-7 лет часть 1, 2
Издательство
«Ювента»2006г.
10.
Петерсон Л.Г. «Математика 1 класс» часть 3 из-во «Ювента» Просвещение  2002г.
11.
 «Раз, два, три, посчитай» Раскраска
12.
Соколова Е.И. «Математика для малышей»  Москва: «Атберг 98» , 2007г.
13.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Уроки математики 1 класс»  издательство
«Астрель"  Москва 2003 г.

1.
Раскрась яблоки на яблоне слева в
зелёный цвет, на яблоне – в жёлтый цвет, под яблонями – в красный цвет. Покажи
ёжика, который идет налево, и ёжика, который идёт направо.

      2. Нарисуй справа от
снеговика зонтик, а слева – мячик.

3.Закрась
воздушный шарик слева зелёным цветом, а справа - красным.

.

file_name: разработанная_тетрадь_по_математике.doc

alt: Пояснительная записка.

alt: Тема «Свойства предметов».

alt: Тема «Сравнение предметов по размеру

alt: Тема «Сравнение предметов по длине»

alt: Тема «Понятия высокий – низкий»

alt: Тема «Понятия над, под, перед, на»

alt: Тема «Число и цифра 1»

alt: Тема «Число и цифра 2»

alt: Тема «Число и цифра 3»

alt: Тема «Число и цифра 4»

alt: Тема «Число и цифра 5»

alt: Тема «Число и цифра 0»

alt: Тема «Число и цифра 6»

alt: Тема «Число и цифра 7»

alt: Тема «Число и цифра 8»

alt: Тема «Число и цифра 9»

alt: Тема «Решение примеров в пределах 10»

alt: Тема «Повторение». Занятие 19

alt: Тема «Решение примеров и задач в пределах 10 »

alt: Литература: 1. Бирюкова А

title: Разработка тетради по математике для начальной школы


extracted_text:
Адаптированная программа учебного предмета «Профильный
труд» для 5 класса составлена в соответствии
с программами специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под
редакцией В.В. Воронковой и на основе авторской программы по швейному делу Л.С.
Иноземцевой.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета

Предметные результаты обучения
Планируемые результаты
обучения в области предметных знаний, которыми необходимо овладеть учащимся, представлены двумя группами:
ü
знания, которые используются при выполнении практических, трудовых
заданий (практические знания);
ü    знания, применяемые при подготовке и понимании трудовых
процессов (теоретические знания).
Достаточный
уровень:
ü    Выполнение
работ ручного шитья на универсальных и специальных швейных машинах в
соответствии с установленными техническими требованиями.
ü    Проверка
правильности пользования иглой, установки машинной иглы, заправка верхней и
нижней нитей.
ü    Распознавание
видов швейных материалов (их «лица», «изнанки») или изнаночной и лицевой
стороны тканых материалов.
ü    Осуществление
самоконтроля в процессе трудовой деятельности, проверка качества выполненной
работы.
ü    Соблюдение
правил промышленной санитарии, гигиены труда и внутреннего распорядка, правил
безопасности труда и пожарной безопасности.
Минимальный
уровень:
ü    Выполнение
работ ручного шитья на универсальных швейных машинах в соответствии с
установленными техническими требованиями.
ü    Проверка
правильности пользования иглой, установки машинной иглы, заправка верхней и
нижней нитей.
ü    Распознавание
простых видов швейных материалов, изнаночной и лицевой стороны тканых
материалов.
ü    Осуществление
самоконтроля в процессе трудовой деятельности на основе технологических карт.
ü    Соблюдение
правил гигиены труда и внутреннего распорядка, правил безопасности труда и пожарной
безопасности.
Личностные, коммуникативные, регулятивные результаты обучения
Планируемые результаты
обучения в области формирования базовых учебных действий (личностных,
коммуникативных, регулятивных):
Достаточный
уровень:
ü    Принимать
цель и готовый план деятельности, планировать деятельность, контролировать и
оценивать ее результаты с опорой на организационную помощь учителя.
ü    Проявлять
потребность в труде, трудолюбие, уважение к людям труда.
ü    Проявлять
умение гордиться результатами трудовой деятельности и достижениями -
собственными, своих товарищей.
ü    Уважительно
и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.
ü    Бережно
относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
ü    Развитие
коммуникативных учебных действий: вступать в коммуникацию и поддерживать
общение в ситуациях трудового социального взаимодействия; выслушивать
собеседника, вступать в диалог; использовать доступные источники и средства
получения информации для решения трудовых задач.
ü    Коррекция
и развитие регулятивных учебных действий: принимать и сохранять цели и задачи
решения учебных и практических задач в процессе изготовления изделия,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать
на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
осуществлять контроль, самоконтроль в совместной деятельности; адекватно
реагировать на внешний контроль и оценку.
ü    Воспринимать
временно-пространственную организацию урока, внеурочной деятельности.
Минимальный уровень:
ü    Принимать
готовый план деятельности, планировать деятельность, оценивать её результаты с
опорой на организационную помощь учителя.
ü    Проявлять
потребность в труде, трудолюбие, уважение к людям труда.
ü    Проявлять
умение гордиться результатами трудовой деятельности и достижениями -
собственными, своих товарищей.
ü    Уважительно
и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.
ü    Бережно
относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
ü    Развитие
коммуникативных учебных действий: вступать в коммуникацию и поддерживать
общение в ситуациях трудового социального взаимодействия; выслушивать
собеседника, вступать в диалог.
ü    Развитие
регулятивных учебных действий: принимать и сохранять цели и задачи решения
практических задач в процессе изготовления изделия; действовать на основе
разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; адекватно
реагировать на внешний контроль и оценку.
ü    Воспринимать
временно-пространственную организацию урока, внеурочной деятельности.
Особенности коррекционной работы
на уроках
Коррекционная работа в
процессе профильного профессионально-трудового обучения проводится по основным
направлениям:
ü
формирование организационно-поведенческой деятельности учащихся в
процессе обучения профессиональному труду: организация рабочего места,
расходование материалов, использование инструментов и механизмов, правильное
взаимодействие между участниками совместного труда и др.;
ü
развитие учебно-трудовой деятельности: формирование у учащихся
технико-технологических знаний, профессиональных рабочих навыков и движений,
общеинтеллектуальных или общетрудовых умений, что обеспечивает процесс
саморегуляции трудовой деятельности;
ü
формирование взаимодействия учащихся в ходе учебно-трудовой
деятельности: моделирование в процессе профессионального обучения различных
форм организации труда по изготовлению изделий и обучение учащихся моделям
производственного взаимодействия;
ü
формирование и развитие мотивации учащихся как фактора
продуктивности деятельности в труде: развитие мотивационных факторов учебной и
производственной деятельности.

Содержание тем учебного предмета

Вводное занятие 2 часа
Теоретические сведения
Вводное занятие. План
работы на четверть. Инструктаж по технике безопасности.
Школьная швейная мастерская 6 часов
Теоретические сведения
Правила поведения и работа в мастерской.
Инструменты и приспособления для швейных работ. Организация рабочего места.
Волокна
и ткани
12 часов
Теоретические сведения
Сведения о волокнах. Сведения о прядении. Сведения
о тканях. Полотняное переплетение. Сведения о нитках.
Хлопчатобумажные ткани.
Практические работы
Изготовление полотняного переплетения из бумаги.
Ручные работы 30 часов
Теоретические сведения
Подготовка к выполнению
ручных швейных работ. Раскрой из ткани деталей изделия. Обработка срезов ткани.
Электрический утюг. Сведения о ручных стежках и строчках. Прямые стежки. Косые
стежки. Крестообразные стежки. Петлеобразные стежки. Петельные стежки.
Отделочные ручные стежки. Стебельчатые стежки. Тамбурные стежки. Ручной стачной
шов. Ручной шов вподгибку с закрытым срезом.
Практические работы
Закрепление нитки. Раскрой
из ткани деталей изделия. Обработка срезов ткани. Организация рабочего места
для утюжильных работ. Выполнение прямых стежков. Выполнение косых стежков.
Выполнение крестообразных стежков. Выполнение петлеобразных стежков. Выполнение
петельных стежков. Выполнение стежка вперед иголку. Выполнение стебельчатых
стежков. Выполнение тамбурных стежков. Выполнение ручного стачного шва.
Выполнение ручного шва вподгибку с закрытым срезом на полотенце.
Ремонт одежды 24 часа
Теоретические сведения
Ремонт одежды и белья.
Сведения о пуговицах. Пришивание пуговиц. Ремонт одежды по распоротому шву.
Ремонт одежды в месте разрыва ткани. Изготовление вешалки. Декоративная заплата
- аппликация.
Практические работы
Пришивание пуговиц со
сквозными отверстиями. Пришивание пуговиц с ушком. Пришивание пуговицы на
стойке. Ремонт одежды по распоротому шву. Выполнение ремонта одежды в месте
разрыва ткани. Раскрой детали вешалки. Обработка детали вешалки косыми
стежками. Соединение вешалки с полотенцем косыми стежками. Изготовление
заплаты-аппликации.
Самостоятельные работы
Выполнение вешалки и
втачивание шов вподгибку с закрытым срезом.
Швейная машина 28 часов
Теоретические сведения
Сведения о швейных
машинах. Правила посадки за швейной машиной и правила безопасной работы на
швейной машине. Устройство швейной машины. Устройство привода швейной машины.
Винт разъединитель. Машинная игла. Моталка. Заправка верхней нитки. Заправка
нижней нити. Регулятор строчки. Машинная
закрепка. Зигзагообразная строчка.
Практические работы
Устройство швейной
машины. Устройство привода швейной машины. Намотка ниток на шпульку. Заправка
верхней нитки. Заправка нижней нити. Выполнение пробных строчек.
Регулировка строчек. Машинная закрепка. Выполнение
зигзагообразной строчки.
Упражнения
Рабочий и свободный ход
швейной машины. Установка машинной иглы. Шитье на швейной машине с ножным
приводом (без ниток).
Машинные работы 16 часов
Теоретические сведения
Стачной шов. Двойной шов.
Накладной шов. Шов вподгибку с закрытым срезом. Обтачной шов.
Практические работы
Выполнение стачного шва
взаутюжку. Выполнение стачного шва в разутюжку. Выполнение накладного шва с
одним закрытым срезом. Выполнение накладного шва с двумя закрытыми срезами.
Выполнение обтачного шва.
Упражнения
Выполнение двойного шва.
Выполнение шва вподгибку с закрытым срезом.
Самостоятельные работы
Выполнение шва вподгибку
с закрытым срезом.
Пошив изделий 86 часов
Теоретические сведения
Построение чертежа и
изготовление выкройки. Подготовка ткани к раскрою. Головной платок. Мешочек для
хранения работ. Салфетка. Наволочка. Сумка хозяйственная.
Практические работы
Построение чертежа и
изготовление выкройки. Подготовка ткани к раскрою. Обработка поперечных срезов
платка краевым швом вподгибку с закрытым срезом. Обработка долевых срезов
платка швом вподгибку с закрытым срезом. Обработка углов платка косыми
стежками. Выполнение отделки платка. Подготовка ткани к раскрою мешочка.
Раскрой. Выполнение отделки мешочка аппликацией. Обработка боковых срезов края
мешочка стачным швом. Обработка срезов стачного шва обметочными строчками
петельных стежков. Обработка верхнего среза мешочка краевым швом вподгибку с
закрытым срезом. Продергивание шнура (тесьмы, узкой ленты). Утюжка готового
изделия. Построение чертежа салфетки. Подготовка выкройки салфетки к раскрою.
Подготовка ткани к раскрою. Раскрой салфетки. Подготовка кроя салфетки к
обработке. Обработка салфетки краевым швом вподгибку с закрытым срезом.
Обработка углов. Выполнение отделки салфетки
вышивкой. Утюжка готового изделия. Расчет ткани для пошива наволочки».
Построение чертежа наволочки. Подготовка выкройки наволочки к раскрою.
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой наволочки».
Обработка поперечных срезов наволочки краевым швом вподгибку с закрытым срезом.
Выполнение разметки для клапана наволочки. Обработка боковых срезов наволочки
двойным швом. Окончательная отделка наволочки. Выбор модели хозяйственной
сумки. Расчет расхода ткани для пошива сумки. Построение чертежа сумки
хозяйственной. Подготовка деталей выкроек сумки к раскрою. Подготовка ткани к
раскрою, раскладка выкройки на ткани, раскрой. Обработка деталей ручек
накладным швом с закрытыми срезами. Обработка верхнего среза сумки. Обработка
боковых срезов сумки. Застрачивание углов основной детали сумки.
Самостоятельные работы
Построение квадрата по
данным размерам. Отдельные операции по изготовлению сумки из готового кроя.
Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата

Тема урока

по плану

по факту

1

Вводное занятие. План работы на четверть.

2

Инструктаж по технике безопасности.

Школьная швейная мастерская
  (6 ч)

3

Правила
  поведения и работа в мастерской.

4

Правила
  поведения и работа в мастерской.

5

Р.К. Инструменты и
  приспособления для швейных работ.

6

Инструменты
  и приспособления для швейных работ.

7

Организация
  рабочего места.

8

Организация
  рабочего места.

Волокна и ткани (12 ч)

9

Р.К. Сведения о
  волокнах

10

Сведения
  о волокнах.

11

Р.К. Сведения о
  прядении.

12

Сведения
  о прядении.

13

Р.К. Сведения о
  тканях.

14

Сведения
  о тканях.

15

Полотняное
  переплетение.

16

Практическая
  работа № 1: «Изготовление полотняного переплетения из бумаги».

17

Р.К. Сведения о
  нитках.

18

Сведения
  о нитках.

19

Р.К. Хлопчатобумажные ткани.

20

Хлопчатобумажные ткани.

Ручные работы (30 ч)

21

Подготовка к выполнению ручных швейных работ.

22

Практическая работа № 2: «Закрепление нитки».

23

Раскрой из ткани деталей изделия.

24

Практическая работа № 3: «Раскрой из ткани деталей изделия».

25

Обработка срезов ткани.

26

Практическая работа № 4: «Обработка срезов ткани».

27

Р.К. Электрический утюг.

28

Практическая работа № 5: «Организация рабочего места для
  утюжильных работ».

29

Р.К. Сведения о ручных стежках и строчках.

30

Сведения о ручных стежках и строчках.

31

Прямые стежки.

32

Практическая работа № 6: «Выполнение прямых стежков».

33

Косые стежки.

34

Практическая работа № 7: «Выполнение косых стежков».

35

Крестообразные стежки.

36

Практическая работа № 8: «Выполнение крестообразных стежков».

37

Петлеобразные стежки.

38

Практическая работа № 9: «Выполнение петлеобразных стежков».

39

Петельные стежки.

40

Практическая работа № 10: «Выполнение петельных стежков».

41

Отделочные ручные стежки.

42

Практическая работа № 11: «Выполнение стежка вперед иголку».

43

Стебельчатые стежки.

44

Практическая работа № 12: «Выполнение стебельчатых стежков»

45

Тамбурные стежки.

46

Практическая работа № 13: «Выполнение тамбурных стежков».

47

Ручной стачной шов.

48

Практическая работа № 14: «Выполнение ручного стачного шва».

49

Ручной шов вподгибку с закрытым срезом.

50

Практическая работа № 15: «Выполнение ручного шва вподгибку с
  закрытым срезом на полотенце».

Ремонт одежды (24 ч)

51

Р.К. Ремонт одежды и белья.

52

Ремонт одежды и белья.

53

Сведения о пуговицах.

54

Сведения о пуговицах.

55

Пришивание пуговиц.

56

Практическая работа № 16: «Пришивание пуговиц со сквозными
  отверстиями».

57

Практическая работа № 17: «Пришивание пуговиц с ушком».

58

Практическая работа № 17: «Пришивание пуговиц с ушком».

59

Практическая работа № 18: «Пришивание пуговицы на стойке».

60

Практическая работа № 18: «Пришивание пуговицы на стойке».

61

Р.К. Ремонт одежды по распоротому шву.

62

Практическая работа № 19: «Ремонт одежды по распоротому шву».

63

Ремонт одежды в месте разрыва ткани.

64

Практическая работа № 20: «Выполнение ремонта одежды в месте
  разрыва ткани».

65

Р.К. Изготовление вешалки.

66

Практическая работа № 21: «Раскрой детали вешалки».

67

Практическая работа № 22: «Обработка детали вешалки косыми
  стежками».

68

Практическая работа № 22: «Обработка детали вешалки косыми
  стежками».

69

Практическая работа № 23: «Соединение вешалки с полотенцем
  косыми стежками».

70

Практическая работа № 23: «Соединение вешалки с полотенцем
  косыми стежками».

71

Р.К. Декоративная заплата - аппликация.

72

Практическая работа № 24: «Изготовление заплаты-аппликации».

73

Самостоятельная работа № 1: «Выполнение вешалки и втачивание шов
  вподгибку с закрытым срезом».

74

Самостоятельная работа № 1: «Выполнение вешалки и втачивание шов
  вподгибку с закрытым срезом».

Швейная машина (28 ч)

75

Р.К. Сведения о швейных машинах.

76

Сведения о швейных машинах.

77

Правила посадки за швейной машиной и правила безопасной работы
  на швейной машине.

78

Правила посадки за швейной машиной и правила безопасной работы
  на швейной машине.

79

Р.К. Устройство швейной машины.

80

Практическая работа № 25: «Устройство швейной машины».

81

Устройство привода швейной машины.

82

Практическая работа № 26: «Устройство привода швейной машины».

83

Винт разъединитель.

84

Упражнение № 1: «Рабочий и свободный ход швейной машины».

85

Машинная игла.

86

Упражнение № 2: «Установка машинной иглы».

87

Упражнение № 3: «Шитье на швейной машине с ножным приводом (без
  ниток)».

88

Упражнение № 3: «Шитье на швейной машине с ножным приводом (без
  ниток)».

89

Моталка.

90

Практическая работа № 27: «Намотка ниток на шпульку».

91

Заправка верхней нитки.

92

Практическая работа № 28: «Заправка верхней нитки».

93

Заправка нижней нити.

94

Практическая работа № 29: «Заправка нижней нити».

95

Практическая работа № 30: «Выполнение пробных строчек».

96

Практическая работа № 30: «Выполнение пробных строчек».

97

Регулятор
  строчки.

98

Практическая
  работа № 31: «Регулировка строчек».

99

Машинная закрепка.

100

Практическая работа № 32: «Машинная закрепка».

101

Зигзагообразная строчка.

102

Практическая работа № 33: «Выполнение зигзагообразной строчки».

Машинные работы (16 ч)

103

Стачной шов.

104

Практическая работа № 34: «Выполнение стачного шва взаутюжку».

105

Практическая работа № 35: «Выполнение стачного шва в разутюжку».

106

Практическая работа № 35: «Выполнение стачного шва в разутюжку».

107

Двойной шов.

108

Упражнение № 4: «Выполнение двойного шва».

109

Накладной шов.

110

Практическая работа № 36: «Выполнение накладного шва с одним
  закрытым срезом».

111

Практическая работа № 37: «Выполнение накладного шва с двумя
  закрытыми срезами».

112

Практическая работа № 37: «Выполнение накладного шва с двумя
  закрытыми срезами».

113

Шов вподгибку с закрытым срезом.

114

Упражнение № 5: «Выполнение шва вподгибку с закрытым срезом».

115

Обтачной шов.

116

Практическая работа № 38: «Выполнение обтачного шва».

117

Самостоятельная работа № 2: «Выполнение шва вподгибку с закрытым
  срезом».

118

Самостоятельная работа № 2: «Выполнение шва вподгибку с закрытым
  срезом».

Пошив изделий (86 ч)

119

Р.К. Построение чертежа и изготовление выкройки.

120

Практическая работа № 39: «Построение чертежа и изготовление
  выкройки».

121

Подготовка ткани к раскрою.

122

Практическая работа № 40: «Подготовка ткани к раскрою».

123

Р.К. Головной платок.

124

Практическая работа № 41: «Обработка поперечных срезов платка
  краевым швом вподгибку с закрытым срезом».

125

Практическая работа № 41: «Обработка поперечных срезов платка краевым
  швом вподгибку с закрытым срезом».

126

Практическая работа № 42: «Обработка долевых срезов платка швом
  вподгибку с закрытым срезом».

127

Практическая работа № 42: «Обработка долевых срезов платка швом
  вподгибку с закрытым срезом».

128

Практическая работа № 43: «Обработка углов платка косыми
  стежками».

129

Практическая работа № 44: «Выполнение отделки платка».

130

Практическая работа № 44: «Выполнение отделки платка».

131

Самостоятельная работа № 3: «Построение квадрата по данным размерам».

132

Самостоятельная работа № 3: «Построение квадрата по данным
  размерам».

133

Р.К. Мешочек для хранения работ.

134

Практическая работа № 45: «Подготовка ткани к раскрою мешочка.
  Раскрой».

135

Практическая работа № 46: «Выполнение отделки мешочка
  аппликацией».

136

Практическая работа № 46: «Выполнение отделки мешочка
  аппликацией».

137

Практическая работа № 47: «Обработка боковых срезов края мешочка
  стачным швом».

138

Практическая работа № 47: «Обработка боковых срезов края мешочка
  стачным швом».

139

Практическая работа № 48: «Обработка срезов стачного шва
  обметочными строчками петельных стежков».

140

Практическая работа № 48: «Обработка срезов стачного шва
  обметочными строчками петельных стежков».

141

Практическая работа № 49: «Обработка верхнего среза мешочка
  краевым швом вподгибку с закрытым срезом».

142

Практическая работа № 49: «Обработка верхнего среза мешочка
  краевым швом вподгибку с закрытым срезом».

143

Практическая работа № 50: «Продергивание шнура (тесьмы, узкой
  ленты)».

144

Практическая работа № 50: «Продергивание шнура (тесьмы, узкой
  ленты)».

145

Практическая работа № 51: «Утюжка готового изделия».

146

Практическая работа № 51: «Утюжка готового изделия».

147

Р.К. Салфетка.

148

Практическая работа № 52: «Построение чертежа салфетки».

149

Практическая работа № 53: «Подготовка выкройки салфетки к
  раскрою».

150

Практическая работа № 53: «Подготовка выкройки салфетки к
  раскрою».

151

Практическая
  работа № 54: «Подготовка ткани к раскрою».

152

Практическая
  работа № 54: «Подготовка ткани к раскрою».

153

Практическая
  работа № 55: «Раскрой салфетки».

154

Практическая
  работа № 55: «Раскрой салфетки».

155

Практическая
  работа № 56: «Подготовка кроя салфетки к обработке».

156

Практическая
  работа № 56: «Подготовка кроя салфетки к обработке».

157

Практическая
  работа № 57: «Обработка салфетки краевым швом вподгибку с закрытым срезом».

158

Практическая
  работа № 57: «Обработка салфетки краевым швом вподгибку с закрытым срезом».

159

Практическая
  работа № 58: «Обработка углов».

160

Практическая
  работа № 58: «Обработка углов».

161

Практическая работа № 59: «Выполнение отделки салфетки вышивкой».

162

Практическая работа № 59: «Выполнение отделки салфетки вышивкой».

163

Практическая работа № 60: «Утюжка готового изделия».

164

Практическая работа № 60: «Утюжка готового изделия».

165

Р.К. Наволочка.

166

Практическая работа № 61: «Расчет ткани для пошива наволочки».

167

Практическая работа № 62: «Построение чертежа наволочки».

168

Практическая работа № 62: «Построение чертежа наволочки».

169

Практическая работа № 63: «Подготовка выкройки наволочки к
  раскрою».

170

Практическая работа № 64: «Подготовка ткани к раскрою».

171

Практическая работа № 64: «Подготовка ткани к раскрою».

172

Практическая работа № 65: «Раскладка выкройки на ткани».

173

Практическая работа № 65: «Раскладка выкройки на ткани».

174

Практическая работа № 66: «Раскрой наволочки».

175

Практическая работа № 66: «Раскрой наволочки».

176

Практическая работа № 67: «Обработка поперечных срезов наволочки
  краевым швом вподгибку с закрытым срезом».

177

Практическая работа № 67: «Обработка поперечных срезов наволочки
  краевым швом вподгибку с закрытым срезом».

178

Практическая работа № 68: «Выполнение разметки для клапана
  наволочки».

179

Практическая работа № 68: «Выполнение разметки для клапана
  наволочки».

180

Практическая работа № 69: «Обработка боковых срезов наволочки
  двойным швом».

181

Практическая работа № 69: «Обработка боковых срезов наволочки
  двойным швом».

182

Практическая работа № 70: «Окончательная отделка наволочки».

183

Практическая работа № 70: «Окончательная отделка наволочки».

184

Промежуточная аттестация.

185

Р.К. Сумка хозяйственная.

186

Практическая работа №71: «Выбор модели хозяйственной сумки».

187

Практическая работа №71: «Выбор модели хозяйственной сумки».

188

Практическая работа № 72: «Расчет расхода ткани для пошива сумки».

189

Практическая работа № 72: «Расчет расхода ткани для пошива сумки».

190

Практическая работа № 73: «Построение чертежа сумки
  хозяйственной».

191

Практическая работа № 73: «Построение чертежа сумки
  хозяйственной».

192

Практическая работа № 74: «Подготовка деталей выкроек сумки к
  раскрою».

193

Практическая работа № 74: «Подготовка деталей выкроек сумки к
  раскрою».

194

Практическая работа № 75: «Подготовка ткани к раскрою, раскладка
  выкройки на ткани, раскрой».

195

Практическая работа № 76: «Обработка деталей ручек накладным
  швом с закрытыми срезами».

196

Практическая работа № 76: «Обработка деталей ручек накладным
  швом с закрытыми срезами».

197

Практическая работа № 77: «Обработка верхнего среза сумки».

198

Практическая работа № 77: «Обработка верхнего среза сумки».

199

Практическая работа № 78: «Обработка боковых срезов сумки».

200

Практическая работа № 78: «Обработка боковых срезов сумки».

201

Практическая
  работа № 79: «Застрачивание углов основной детали сумки».

202

Практическая
  работа № 79: «Застрачивание углов основной детали сумки».

203

Самостоятельная работа № 4: «Отдельные операции по изготовлению
  сумки из готового кроя».

204

Самостоятельная работа № 4: «Отдельные операции по изготовлению
  сумки из готового кроя».

file_name: РП 5 кл (8 вид).doc

title: Адаптированная программа «Профильный труд» (5 класс)


extracted_text:
Классный час
«Православные обряды и праздники»

Цели: 1) просветительская
и культурологическая работа по разъяснению
смысла православных обрядов и праздников;
2) патриотическое воспитание;
3) воспитание нравственности, привитие духовной культуры.

Подготовка
·
подбор необходимой информации;
·
создание презентации;
·
организовать группу докладчиков.

Ход
мероприятия:
Ведущий 1: Мы
празднуем огромное количество праздников: личных, государственных, церковных.
При этом мы выполняем определенные действия,
например, идем на демонстрацию или купаемся в проруби, а вот почему мы это
делаем?! Многие скажут, что так принято, так делают все. Но за каждым, даже
общепринятым действием, стоит определенный смысл. В нашу современную жизнь
вошло много иноземных праздников: Хэллуин, день святого Валентина, день
Матери, День Города - за всем этим многообразием теряется исконно русская
культура, наши, православные праздники и обряды. Сегодня мы попытаемся
рассказать вам об основных праздниках и объяснить связанные с ними традиции.

Ведущий 2: Итак, в
989 году была крещена Русь, крещена в Православие, и с того момента, чтобы в
нашей стране ни случалось, вера всегда спасала русских людей. И так было
потому, что наши предки чтили свои корни и традиции.

Ведущий 1: Каждый ребенок знал, что существует 2 вида православных праздников:
1) двунадесятые праздники - 12 великих праздников, связанных с
жизнью Христа и Богородицы;
2) праздники, связанные с событиями жизни святых апостолов,
мучеников.

Ведущий 2: Знали, что в году имеется 4 многодневных поста:
1) Великий пост (7 недель до Пасхи),
2) Петровский пост (14 дней до Петрова дня),
3) Успенский пост (14 дней до Успения),
4) Рождественский (40 дней до Рождества)

Ведущий 1: Знали, что также среда и пятница являются
днями постными, так как в среду Христос был предан Иудой, а в пятницу распят.
Это дни скорби, потому они постоянные.
Ведущий
2:
Знали, что существуют особые дни
поминовения усопших, когда все умершие родственники поминаются в церкви и по
ним служится поминальный молебен или панихида:
·
Пострадавших за веру Христову;
·
Вселенская Родительская суббота;
·
Суббота 2-й седмицы Великого поста;
·
Суббота 3-й седмицы Великого поста;
·
Поминовение воинов, убиенных в Великой Отечественной войне;
·
Радоница;
·
Троицкая Суббота;
·
Дмитриевская Суббота.

Ведущий 1: Знали, что любой православный христианин должен принимать Причастие,
минимум, 6 раз в год: во все посты, в день своих именин и на день своего
рождения. Какие же праздники чтили наши предки? Православный календарь
исчисляется с Великого Поста, то есть времени перед праздником Пасхи. Но мы как
современные люди пойдем с Нового Года.

Сообщения учащихся:
1. Рождество.
2. Крещение Господне
3. Сретение Господне
4. Благовещение пресвятой Богородицы
5. Вербное Воскресенье, Страстная седмица
6. Пасха
7. Вознесение Господа, Троица
8. Рождение Иоанна Предтечи, День апостолов
9. Яблочный спас
10. Успение Пресвятой Богородицы, Рождество Пресвятой
Богородицы
11. Введение во храм Пресвятой Богородицы, Воздвиженье
12. Покров Пресвятой Богородицы

Классный руководитель: Сегодня мы познакомились с некоторыми православными
обрядами и праздниками. Спасибо вам за хорошую подготовку. На сегодня наш классный
час закончен.

file_name: Классный час православные праздники.doc

title: Классный час на тему "Православные праздники"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Школа
№ 62 города Донецка»

Выступление
на педсовете
«Организация
образовательного процесса в школе по формированию здорового образа жизни и
укрепления здоровья учащихся»

Составитель:
Колесникова И.В.

Сегодня здоровье людей относится к числу
глобальных проблем, т.е. тех, что имеют жизненно важное значение для всего
человечества. Здоровье – это не отсутствие болезней, а физическая, социальная,
психологическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с
людьми, с природой и с самим собой.
Основными факторами, способствующими
укреплению здоровья детей и подростков в школе, являются: технология обучения,
содействующая здоровью, рациональный режим обучения, оптимальная учебная нагрузка,
психологическая и социальная поддержка, охрана психического здоровья,
рациональный двигательный режим, условия, соответствующие СанПиН, своевременные
медицинские услуги, сбалансированное питание.
Во время уроков математики и информатики я
провожу физкультминутки, в ходе которых учащиеся выполняют различные упражнения
на снятие усталости, укрепление опорно-двигательной системы и мышц глаз.
При проведении физкультурных минуток
учитываю следующие требования:
·
физкультминутки
должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при
сильном утомлении не даёт желаемого результата. Важно обеспечить позитивный
эмоциональный настрой;
·
предпочтение
следует отдавать упражнениям для утомлённых групп мышц;
·
они
должны быть разнообразны (однообразие снижает интерес).
Для предупреждения преждевременной
утомляемости я стремлюсь правильно организовывать урок, соблюдать его основные
этапы с учетом их оптимальной продолжительности, нагрузки и видов учебной
деятельности.
При планировании урока не допускаю однообразной
работы. Один вид деятельности плавно перевожу в другой. Это служит снятием
напряжения и утомления. Обязательно провожу профилактические упражнения для
глаз, например, хромотерапию. Хромотерапия – это лечение цветом. Например, говорю
детям: «Закройте глаза и представьте перед собой большой белый экран».
«Мысленно раскрасьте этот экран желтым цветом, затем синим, красным, желтым…»
Выполняем упражнения для глаз:
вертикальное движение глаз вверх-вниз; горизонтальное вправо – влево; вращение
глазами по часовой стрелке и против. На уроках математики делаю с детьми
гимнастику.
Для укрепления психологического здоровья школьников
я стараюсь добиться на уроке благоприятного психологического настроения, а для
этого создаю ситуацию успеха, объективно и корректно оцениваю деятельность
каждого учащегося на уроке. Я на собственном поведении показываю искреннее и
уважительное отношение к участникам процесса, сдерживая все отрицательные
эмоции.
Охрана здоровья ребенка предполагает не
только создание необходимых гигиенических и психологических условий для
организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а
также пропаганду здорового образа жизни на классных часах. Я провожу беседы, на
которых освещаются факты, способствующие формированию правильного отношения
учеников к своему здоровью. Сюда можно отнести профилактику детского
травматизма, несчастных случаев, связанных с неправильным поведением ребенка в
различных бытовых ситуациях.
К сожалению, здоровый образ жизни пока не
занимает первое место в главных ценностях человека в нашем обществе. Но если мы
научим детей ценить, беречь и укреплять своё здоровье, будем личным примером демонстрировать
здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущие поколения будут больше
здоровы и развиты не только духовно, но и физически. В своей работе я не строю
грандиозных заоблачных планов, которые сегодня по ряду объективных причин не
могут быть выполнены. Я решаю самые простые, но очень важные ежедневные
проблемы, чтобы постепенно продвигаться в осуществлении поставленной цели –
сохранить, укрепить и улучшить здоровье наших детей как основного будущего
ресурса нации.

file_name: Выступление на педсовете Организация ЗОЖ Колесникова И.В..docx


extracted_text:
КГБОУ «Алтайская
общеобразовательная школа-интернат»

Выступление на педагогическом
совете по теме
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ.
 РИСКИ, УГРОЗЫ И
КРИТЕРИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Педагог-психолог
Мустаева К.С.

с.Алтайское, 2020 г.
Понятие психологической безопасности
образовательной среды
Сложившийся уровень психического здоровья
детей и подростков во многом определяет ограничение возможности получить
полноценное образование.
В современной ситуации образовательные
учреждения рассматриваются не только как педагогическая система, но и как
социально-педагогическая, социокультурная, социально-психологическая,
социотехническая, социально-экономическая среда.
Характеристики образовательной среды могут
быть рассмотрены как условия, определяющие психосоциальное благополучие
обучающихся. Как образно пишет А. Маслоу: «...Именно хорошая среда является для
среднего организма одним из первейших факторов самоактуализации и здоровья.
Предоставив организму возможность самоактуализации, она подобно доброму
наставнику отступает в тень, чтобы позволить ему самому вершить выбор в
соответствии с собственными желаниями и требованиями (оставляя за собой право
следить за тем, чтобы он учитывал желания и требования других людей)».
Одним из основополагающих требований к
образовательной среде является создание условий и возможностей для формирования психологически
здоровой личности, гармоническое развитие ее
интеллектуальных, духовно-нравственных и эстетических потенций (И. А. Баева, Т.
С. Кабаченко, Г. В. Грачев и др.).
Именно психологическая
безопасность обеспечивает образовательной среде развивающий
характер, а обучающимся — corn стояние психологической защищенности.
Параметр психологической безопасности является необходимым для формирования,
развития и сохранения личности. Только при удовлетворении потребности в
безопасности возникает тенденция к развитию личности. Исследователями
установлены два главных аспекта психологических характеристик образовательной
среды — безопасность социальной среды как среды жизнедеятельности человека и
безопасность поведения человека (угрозы, опасности, риски) (Ю. М. Забродин, В.
В. Рубцов).
Психологическая безопасность
образовательной среды —
состояние среды, свободное от проявлений
психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению
потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную
значимость среды (чувство принадлежности) и обеспечивающее психическое здоровье
включенных в нее участников (И. А. Баева) (рис. 5).

Структурная модель психологически
безопасной образовательной среды (по И. А. Баевой)
Показателями психологической
безопасности образовательной среды являются:
·
низкий
уровень психологического насилия;
·
преобладание
диалогической направленности субъектов общения;
·
позитивное
отношение к основным параметрам образовательной среды у всех ее участников;
·
преобладание
гуманистической центрации у субъектов образовательной среды;
·
высокий
уровень удовлетворенности школьной средой (М. Ф. Секач и Э. Э. Сыманюк).
Эмоционально-поведенческое пространство образовательного
учреждения представлено совокупностью действий, поступков, эмоциональных
процессов, проявлений учащихся и педагогов, реализуемых во время их пребывания
в образовательном учреждении. Характеристиками этого пространства
служат:
·
уровень
коммуникативной культуры учащихся и педагогов;
·
эмоционально-психологический
климат в коллективе учащихся;
·
эмоционально-психологический
климат в педагогическом коллективе;
·
стиль
поведения учащихся и преподавателя на занятии;
·
формы
и характер поведения учащихся на переменах;
·
забота
учащихся и педагогов о психологических результатах своего воздействия на других
людей в процессе общения (Н. К. Смирнов).
Ключевым понятием для анализа
психологической безопасности образовательной среды является уровень
психологического насилия. Сегодня обучающимся приходится сталкиваться с
негативной стороной человеческого взаимодействия — с насилием. Усвоенные в
детстве образы человеческого поведения, отношения, нормы и ценности имеют
тенденцию транслироваться во все сферы жизни.
Принуждение, злоупотребление властью часто
неосознанно происходит в образовательной среде, но это незамеченное,
неучтенное, повседневное психологическое воздействие имеет очень серьезные
последствия. При всех формах социальной дезадаптации, в том числе и школьной,
практически всегда выявляется психологическое насилие.
Психологически безопасно функционирующая
образовательная среда определяет успешность сформированности (развитости)
личностных компетенций, касающихся жизни в многокультурном обществе: понимание
различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур,
языков, религий; политические и социальные компетенции: способность брать на
себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать
конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и улучшении
демократических институтов и т. п. (В. В. Ковров).
Психологическое сопровождение
образовательной среды в целях сохранения и укрепления здоровья ее участников,
создание безопасных условий труда и учебы в образовательном учреждении, защита
от всех форм дискриминации может выступать альтернативой агрессивной социальной среде, психоэмоциональному
и культурному вакууму, следствием которых является рост
социогенных заболеваний. Обеспечение психологической безопасности участников
образовательной среды выступает при этом как особая научно-практическая задача.

Для обеспечения психологической
безопасности образовательной среды
необходимо учитывать сущностные характеристики
рисков и угроз, и сформулировать критерии их ликвидации, нейтрализации или
ослабления влияния.
Риски и угрозы психологической
безопасности образовательной среды могут быть структурированы по 4
направлениям:
1. риск получения психологической травмы,
в результате которой наносится ущерб позитивному развитию и психическому
здоровью, удовлетворению основных потребностей участников взаимодействия; основной
источник психотравмы – психологическое насилие в процессе взаимодействия;
2. низкая значимость коллективных целей,
мнений и ценностей, характеризующих образовательную среду и, как следствие,
желание ее покинуть или отрицание ее ценностей и норм;
3. неудовлетворённость потребностей участников
образовательной среды в личностно-доверительном общении, что проявляется в
отсутствии эмоционального комфорта, невозможности высказать свою точку зрения,
сохранить личное достоинство, обратиться за помощью, недоучёте личных проблем и
затруднений, недостаточном внимании к просьбам и предложениям, отсутствии
поддержки при выборе собственного решения;
4. неразвитость системы психологической
помощи, в результате чего деятельность службы сопровождения в системе образования
оказывается неэффективной. Среди причин может быть несоответствие структуры психологической
службы решаемым задачам [1], сниженный уровень конфликтологической культуры [7,
12, 21], стрессоустойчивости и других личностных профессионально важных качеств
работников образования, что проявляется в низком уровне удовлетворенности
качеством жизни[10].
В соответствии с вышеперечисленными
угрозами можно выделить четыре критерия психологической безопасности
образовательной среды [2, 3]:
¾
защищённость
от психологического насилия во взаимодействии для всех участников
образовательного среды, убежденность в том, что пребывание в такой
образовательной среде безопасно;
¾
отношение
к образовательной среде как важной, значимой; желание принадлежать к её
участникам, ориентироваться в своей деятельности и поведении на коллективные
цели, мнения и ценности;
¾
уровень
удовлетворенности основными характеристиками процесса взаимодействия участников
образовательных отношений; удовлетворенность основных потребностей в
личностно-доверительном общении;
¾
эффективность
деятельности службы сопровождения в системе образования.
Устранение, нейтрализация или ослабление
влияния перечисленных угроз в образовательной среде будет способствовать
обеспечению её психологической безопасности. Наряду с этим необходимо насыщать
образовательный процесс адаптивно-развивающими психолого-педагогическими и
социально-педагогическими технологиями, которые повышают ресурсную устойчивость
участников образовательных отношений.

Структурная модель психологически
безопасной образовательной среды
(по И. А. Баевой)

Перечень маркеров
психологически небезопасной среды в классном коллективе.

ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К КЛАССУ КАК
  КОЛЛЕКТИВУ

отрицание
  коллективных ценностей и норм;

отсутствие
  толерантного отношения у большинства учащихся класса;

Неосознанность себя как часть коллектива

Пассивность членов коллектива

Отрицание референтности коллектива

Неспособность объединиться в трудной
  ситуации

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ОБУЧАЮЩИМИСЯ В
  КЛАССЕ

Неравенство во взаимоотношениях

Микрогруппы внутри коллектива(чаще
  неформальные)

Явное деление коллектива на
  привилегированных, тех, к кому нейтральное отношение и изгоев

Лидеры с неудачной моделью поведения и
  обучения

буллинг

Равнодушие, игнорирование, злорадство,
  травля

Суждение «по одежке»

Аддиктивные, деликвентные учащиеся в
  классе

Ссоры, подшучивания, издевательства

РУКОВОДСТВО КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

Отсутствие четких требований педагогом,
  «размытый» метод управления детским коллективом

Игнорирование учащихся, буллинга, высмеивания

Отсутствие эмпатии и учета личных
  проблем учащихся

Наличие любимчиков в классе

Отрицание личного мнения, взгляда,
  возможно, инициативы учащихся

Отсутвие реакции на жалобы учащихся

file_name: на пед совет.docx

alt: Среди причин может быть несоответствие структуры психологической службы решаемым задачам [1], сниженный уровень конфликтологической культуры [7, 12, 21], стрессоустойчивости и других личностных профессионально важных качеств…

alt: С труктурная модель психологически безопасной образовательной среды (по


extracted_text:
Технологическая
карта
урока
немецкого языка
в
соответствии с требованиями ФГОС

План-конспект урока
немецкого языка в рамках темы "А что приносит нам зима?" по УМК
"Deutsch. Die ersten Schritte"
("Немецкий язык. Первые шаги"), 3-й класс, под редакцией И.Л.Бим, Л.И.
Рыжовой, и др.
Тема: “Wie
ist das Wetter im Winter? ” (“Какая погода зимой?”)
 (Технологическая
карта изучения темы)

Тема

“Wie ist
  das Wetter im Winter?”(«Какая погода зимой?»)

Цель темы

Учебный аспект:
1.
  Закрепить лексику по теме «Зима» и учить описывать картинки с
  изображением зимнего пейзажа.
2.
  Учить петь песенку о зиме под фонограмму.
3.
  Учить отвечать на вопросы, составлять вопросы по теме «Зима» и исправлять
  высказывания попугая Лулу.
4.
  Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идет
  речь.
5.     формировать
  навыки чтения, аудирования и письма.
Развивающий аспект:
6.     развивать навыки
  и умения во всех видах речевой деятельности;
7.     развивать умение
  запоминать новые слова;
8.     развивать
  внимание и познавательную активность;
9.     развивать память,
  смекалку и сообразительность.
Воспитательный аспект:
10. воспитывать любовь к животным;
11. воспитывать уважительное
  отношение к природе;
12. формировать потребности и
  способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре.

Планируемый
  результат

Предметные
  умения

УУД

ü освоить и отработать новые
  лексические единицы по данной теме

ü вести диалог-расспрос по данной
  ситуации;

ü аудирование с извлечением
  информации;

ü письменная речь (с опорой на
  образец).

Личностные:
-формирование ответственного отношения к
  учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
 Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке.
 Познавательные:
-построение логических рассуждений,
  включающее установление причинно-следственных связей;
-освоение поискового и изучающего
  чтения;
 Коммуникативные:
- формулировка собственного мнения
  и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями
  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности;
-умение отвечать на вопросы;
-адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

Was ist los? Alles ist weiss. Der Winter ist da. Der Baum. Uberall liegt Schnee, Es schneit. Die Schneeflocke,  spazieren gehen. Gehen
  wir spazieren!

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы работы

Ресурсы

Риторика,
  биология,
  география

Индивидуальная,
  групповая, фронтальная, кейс-технология, игра

·       Учебник;
·       Рабочая тетрадь;
·       Звуковое
  приложение (CD);
·       карточки с
  лексикой;

мультимедийная  презентация
       лексического материала в Power Point.

Этапы
урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

1 этап –
  Мотивационный.

1.Начинает
  урок с демонстрации слайда с изображением зимы, который отражает тему (настраивает
  учащихся на урок немецкого языка, актуализирует уже имеющиеся у учеников
  знания по данной теме).
2.
  Организует работу с классом во фронтальном режиме.

Вспоминает,
  что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, отвечает на вопросы.

Осуществлять
  актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
Осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

Обсуждают
  в парах последовательность описания картинки. Обсуждают свои ответы с классом.

Слушать
  собеседника, формулировать высказывание при выработке общего решения в
  совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
  чем принимать решения и делать выбор

Принимают
  решения и осуществляют  самостоятельный выбор в учебной и познавательной
  деятельности

Уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать
  и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по
  существу полученного задания.

2 этап – формирования
  навыков (лексических, чтения и говорения, письма)

Настраивает
  учащихся на правильное произношение новой лексики.
Закрепляет
  новую лексику по теме путём ассоциограммы

Воспринимают
  на слух и воспроизводят рифмовку на немецком языке.
Дополняют
  ассоциограмму

Семантизировать
  слова

Находят
  ключевые слова к данной фразе

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внимательно
  слушает произношение слов диктором и сравнивает свою речь с речью оригинала.

Самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в
  выполнение задания. Обнаруживать отклонения от эталона.

Организует
  работу по группам для создания монолога «Der
Winter ist
da»

Учащиеся
  упорядочивают фразы, составляя один монолог

Устанавливать
  логику высказывания

Выбирают
  необходимые фразы

Адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Самоконтроль
  правильности выполнения заданий

Осуществлять
  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Организует
  работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации.
  (прочитать диалог и сказать какие животные там упоминаются, ответить на
  вопросы) (послетекстовое задание).

Учащиеся
  сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.

Развить
  умение просмотрового чтения, языковой догадки.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

В
  ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания
  текста.

Принимать
  и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять
  самоконтроль

Организует
  письменную работу в рабочей тетради. Организует проверку правильного
  написания новой лексики

Учащиеся
  записывают по памяти лексические единицы

Осуществлять
  актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Умение обобщать, осуществлять
  сравнение и классификацию

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Понимать
  на слух ответы обучающихся. устанавливать и сравнивать разные точки зрения

В
  ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания
  текста.

Принимать
  и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять
  самоконтроль

Организует
  игру «Снежный ком», организует задания для слабоуспевающих детей

Учащиеся
  повторяют лексику друг за другом

Осуществлять
  актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время игры

Понимать
  на слух ответы обучающихся.

В
  ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания
  текста.

Принимать
  и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять
  самоконтроль

Организует
  игру «Quatsch»

В
  данной игре учащийся отвечает попугаю, правильный ли его вариант

Осуществлять
  актуализацию полученных знаний по предмету.

Взаимодействуют
  с одноклассниками (фронтальная работа) отвечают на вопросы партнёра.

Умение
  противоречить, умение оперировать активной лексикой в процессе общения

Контролируют
  правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют

Принимать
  и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять
  самоконтроль

Учитель
  организует прослушивание и исполнение песни о зиме

Учащиеся
  слушают песню, а затем исполняет с опорой песню вместе с фонограммой

Осуществлять
  актуализацию полученных знаний по предмету.

Взаимодействуют
  с одноклассниками

Умение
  применить свои знания немецкого языка в музыке

Развивается
  эстетически и нравственно

Принимать
  и сохранять цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль

3 этап -
  рефлексия.

1.     Учитель
  предлагает ситуацию для создания диалога. Учитель подводит итоги занятия.
2.     Объясняет
  домашнее задание.

Используют изученную ранее лексику для построения высказывания.

Записывают домашнее задание.

Систематизирует полученную информацию и составляют
  диалог

Обсуждают свои рассказы в классе.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
  и координировать её с позициями партнёров

Оценивает результаты достигнутого на уроке

Самостоятельно анализировать достижения цели на
  основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий
  по решению учебных и познавательных задач

file_name: Методическая разработка урока по немецкому языку .doc

alt: Этапы урока Деятельность учителя

intro: Данная разработка урока поможет закрепить лексику по теме «Зима», отвечать на вопросы, составлять вопросы по теме «Зима» и исправлять высказывания, формировать навыки чтения, аудирования и письма, развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности, а также воспитывать любовь к животным, уважительное отношение к природе, формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи.

немецкий язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
№33
предмет
физика
 класс
10-А
Дата_______________
Тема:
Уравнение состояния идеального газа.
Цели
урока:
Обучающие:
-
вывести уравнение  Менделеева- Клапейрона
-
научить решать задачи по этой формуле.
Развивающие:

-
расширить кругозор учащихся, развитие логического мышления, интеллекта;
-
уметь проводить сравнения, делать вводы;
 -
развить монологическую речь, уметь выступать перед аудиторией.
-научить
добывать информацию из дополнительной литературы и из Интернета, анализировать
её.
Воспитательные:
- прививать интерес к предмету физика;
 -
научить самостоятельности, ответственности, уверенности;
-
создать ситуацию успеха и дружеской поддержки в процессе урока
Личностные:
-
формировать  ответственное  отношение к учению;
-
формировать  познавательную  мотивацию  и интерес к учению;
-
устанавливать  связи  между целью деятельности и ее результатом;
Регулятивные:
-
настраивать себя на продуктивную работу;
-
ставить цель, принимать учебную задачу; сохранять учебную задачу на этапах
урока;
-
планировать  и организовывать  свою учебную деятельность;
Коммуникативные:
 -
планировать учебное  сотрудничество  с преподавателем и сверстниками,
 -
строить устные  высказывания, в соответствии с поставленной  учебной задачей;
-
описывать  различными способами  изопроцессы с выделением начального и
конечного состояния газа;
 -
анализировать  графическое описание выявленных закономерностей;
-
понимать смысл эксперимента, позволяющего предсказать последствия принятия
гипотезы о сущности явления.
Оборудование
и наглядные пособия:
Ход урока.
1.Тема урока, цель, задачи, содержание.

2. Проверка домашнего задания. Повторение
изученного.

а)
Презентация учащихся. «Температура и ее измерение»

б)
У доски: физический диктант

1.Какая
температура по шкале Кельвина соответствует температуре по шкале Цельсия:
1. t = 7°С     2. t =
-30°С   3.  t = 98°С       4. t =   -105°С
  2.Какая
температура по шкале Цельсия  соответствует температуре по шкале Кельвина по
абсолютной шкале:
1.
15К       2.   250К     3.  400К   4.304К

3.Найти
молярную массу водорода Н2, кислорода О2. азота N2 и
углекислого газа СО2.

в)
Фронтальный опрос
1.
Что называется идеальным газом?
2.Назовите
условия при которых газ можно считать идеальным.
3.Что
называется концентрацией молекул?
4.Почему барабанная перепонка уха не
продавливается бомбардирующими ее молекулами воздуха?( Барабанная перепонка уха
человека не продавливается бомбардирующими ее молекулами воздуха, так как
давления по обе стороны барабанной перепонки примерно равны.)
5.На высоте порядка сотен километров над Землей молекулы
атмосферы имеют кинетическую энергию, которой соответствует температура порядка
тысяч градусов Цельсия. Почему на такой высоте не плавятся искусственные
спутники Земли?
(Спутники не плавятся, потому что на таких высотах
концентрация молекул очень мала.)
в)
трое учащихся выполняют на компьютерах тест «Молекулярная физика»( диск
«Физикон)

3.Объяснение
нового материала

Проблемный
вопрос
Какова масса
воздуха в нашем классе?
Ответы записать на доске.
Выяснить после решения этой задачи, кто был прав?
1.Три фрагмента из
электронного учебника (Мякишев
Г.Я., Буховцев Б.Б., 10 -11 КЛ)
Молекулярная
картина теплообмена 1.
Молекулярная
картина теплообмена 2.
Молекулярная
картина теплообмена 3.

2.Вывод уравнения
Менделеева- Клпейрона
Уравнением
состояния называется уравнение, связывающее параметры физической системы и
однозначно определяющее ее состояние.
 В
1834 г. французский физик Б.  Клапейрон, работавший длительное время в
Петербурге, вывел уравнение состояния идеального газа для постоянной массы
газа. В 1874 г. Д. И. Менделеев вывел уравнение для произвольного
числа молекул.
 В МКТ и термодинамике идеального газа макроскопическими
параметрами являются: p, V, T, m.
Мы знаем, что .
Следовательно, . Учитывая,
что , получим: .
 Произведение постоянных величин есть величина постоянная,
следовательно:  -
универсальная газовая постоянная (универсальная, т.к. для всех газов
одинаковая).

4.
Решение задач.
Решить
следующие задачи:
1.Какова
масса воздуха в нашем классе?
Дано: воздух                                   Решение
а=6м
в=9м
h=3м   V= авh = 162м3                   закон Менделеева -
Клайперона
М=0,029 кг /моль                           Выразим массу

Т=300К
t=22°C Т= t + 273 =295К
Р=105 ПА                               m =105·162·0,029 кг/8,31·295=191,6 кг
R=8,31                        Ответ:
191,6 кг

m=?
Выяснить,
кто был прав.

2.
Определите давление 8кг кислорода О2,  заключенного в
сосуд
емкостью V=2м3 при
температуре 47 °С.
3. Определите
объем т = 2\кг  азота при t = 7°С
Си давлении
Р =
5·10 5Па.
4. Определите
массу кислорода  О2 ,заключённого в баллон,
емкостью
V = 3 м3 при  температуре t =27°С и давлении
Р=2,9·106
Па.

5.
Самостоятельная работа
1.Определите
объем 4 кг кислорода О2, при температуре 17°С и давлении 2,9 ·10 5Па
(молярная масса кислорода равна 32·10·-3кг/моль)
2. Найти массу углекислого
газа  при температуре Т=288к и давлении  Р=9·10 5Па
6.Подведение итогов
урока. Рефлексия
 Анализ и оценка
деятельности учащихся на уроке. Учащиеся обсуждают вместе с учителем
результативность урока, оценивают свою деятельность
. 1.Сколько правильных
ответов вы получили?
2.Самая интересная
информация на уроке
 3. Узнали ли вы что-то
новое?
 7.Домашнее задание.
Решить задачи
самостоятельной работы

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок №33 предмет физика класс 10-А

alt: V = ав h = 162м 3 закон

title: Урок по физике 10 класс на тему "Уравнение состояния идеального газа."


extracted_text:
Microsoft Excel
Добавление описания формулы в саму формулу

С помощью функции Ч() можно добавить описание формулы в саму
  формулу.

С помощью функции Ч, которая возвращает 0 для текстовых
  значений, возможно добавление описания составляющих формулы в самой формуле.
  Например: Если при расчёте премии за месяц используется формула: =А1/В1*С1
  где А1 это Максимальный размер премии, В1 это Норма времени за месяц а С1 это
  Отработанное время за месяц, то добавить описание можно заменив
=А1/В1*С1
на
Code
=(A1+Ч("Премия"))/(B1+Ч("Норма
  времени за месяц"))*(C1+Ч("Отработанное время за месяц"))
Формула естественно станет длиннее, но зато сразу ясно видно что
  значит каждая из её частей. Это особенно удобно когда формула ссылается на
  вычисления другой формулы, которая в свою очередь ссылается на вычисления
  другой и т.д.

file_name: 97. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема:
Музыкальные инструменты: флейта, труба, валторна, кларнет
Цель:
создание условий для расширения у обучающихся многообразия музыкальных
инструментов, ознакомление с классом духовых музыкальных инструментов.
Задачи:
образовательная:
расширять
представления обучающихся о многообразии музыкальных инструментов;
развивающая:
формировать
навыки выражения своего мнения о музыке, развивать интерес и желание играть на
музыкальных инструментах;
воспитательная:
воспитывать
в обучающихся  интерес и любовь к музыке, эмоциональное и осознанное отношение
к музыке.
Планируемые
результаты:
личностные:  умения
оценивать музыкальное произведение с помощью наводящих вопросов;
предметные: формирование
основ о музыкальных инструментах, умение воспринимать музыкальное произведение
и анализировать его;
метапредметные
(познавательные,
регулятивные, коммуникативные):  прослушивание музыкальных инструментов не
только в школе, но и дома, развитие художественного вкуса и интереса к
искусству в целом.
Формируемые УУД:
личностные: повышение
мотивации к учебно-творческому процессу;
регулятивные: постановка темы,
плана урока обучающимися, но с помощью учителя, оценивание себя и своих
сверстников на уроке;
коммуникативные: уметь осуществлять
продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе
музыкально-творческой деятельности;
познавательные: умение строить
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме.
Оборудование: презентация, музыкальное
сопровождение.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивационный
  этап

35 сек.

Ребята,
  мы сегодня с вами погрузимся в мир музыки. Будем изучать много интересного и
  нового. А также будем с вами слушать музыку. (Звучит классическая музыка)
-Ребята,
  мы с вами будем путешествовать по Музыколандии. В прошлый раз вы были на
  Острове Струнных инструментов, сегодня мы с вами отправимся на Остров Духовых
  инструментов. Мы будем с вами искать новые знания, а помогут нам в этом
  Цветан и Розочка, так как они всю свою жизнь посвящают музыке.

Обучающиеся
  готовятся к уроку.

Коммуникативные

Этап
  актуализации новых знаний и выявления затруднения

4 мин

Давайте
  мы с вами вспомним, что вы проходили на предыдущем уроке. С какими
  инструментами вы знакомились на прошлом уроке? (Скрипка, альт, виолончель,
  контрабас)
Давайте
  послушаем звучание виолончели, чтобы вспомнить, что было на предыдущем уроке.
  Посмотрите на слайд, здесь изображены инструменты, которые вы изучали, но
  музыка у них разная. Угадайте, какой инструмент звучит, на каждой из этих
  иллюстраций.

Вспоминают,
  что проходили на прошлом уроке.

Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные

Этап
  «открытия» нового знания

27
мин

-Ребята,
  давайте послушаем несколько музыкальных произведение, а вы потом мне скажите,
  какая тема нашего сегодняшнего урока.
(Включается
  мелодия: флейты, трубы, валторны, кларнета)
-Вы
  догадались, какая тема нашего сегодняшнего урока?  Что там играет в музыке?
  Какие инструменты?
А
  эти музыкальные инструменты одинаковые?
А
  можете ли вы их назвать?
Некоторые
  инструменты вы не знаете, но сегодня вы о них узнаете.
-Значит,
  ребята, тема нашего сегодняшнего урока: Муз.инструменты: флейта, труба,
  валторна, кларнет.

-Хорошо,
  ребята.
-Мы
  с вами узнали тему урока, как вы думаете, что мы сегодня будем делать?
Ребята,
  послушайте одну интересную историю, которую рассказал Цветан Розочке. Это
  история произошла давно. Один человек очень давно сидел на берегу реки, где
  рос тростник, и услышал необычный звук, мелодию, исходящего от этого
  тростника.  Отрезал его, сделал маленькие дырочки и стал дуть, нажимая
  пальцами на эти дырочки, так появилась мелодия духовых инструментов. Материалом для них служил кусок тростника, кость
  или рог животного, скорлупа крупного ореха, морская раковина и т.д. Эти
  инструменты постепенно развивались и совершенствовались на протяжении веков и
  тысячелетий.
-Мы
  сегодня будем изучать инструменты флейта, труба, валторна, кларнет. Эти
  инструменты входят в симфонический оркестр.
-В
  состав симфонического оркестра входят деревянные духовые инструменты: флейты,
  гобои, кларнеты, фаготы; медные духовые — валторны, трубы, тромбоны, туба.
  -То есть, ребята, наши инструменты делятся на деревянные духовые: флейта,
  кларнет; и медные духовые: труба, валторна.
-Ребята,
  посмотрите на слайд. Здесь изображены Духовые музыкальные инструменты.

 Флейта.
Давайте
  с вами познакомимся с флейтой.
Посмотрите
  определение на экране.
Флейта — духовой деревянный музыкальный инструмент. К группе
  деревянных инструментов флейта относится, поскольку первоначально эти инструменты
  изготавливались из дерева.
В
  отличие от других духовых инструментов, у флейты звуки образуются в
  результате рассекания потока воздуха об грань, вместо использования язычка.
Музыканта,
  играющего на флейте, обычно зовут флейтистом.
Флейта
  делится на: продольную, поперечную, многоствольную.
-Ребята,
  что вы из этого запомнили?
-Давайте,
  теперь, послушаем звучание флейты. Для этого закройте глаза, слушайте
  внимательно.
-Ребята,
  вам понравилось как звучит флейта? Как она звучала? Что вы почувствовали? Что
  вам представилось, когда звучала флейта?

Труба
Теперь,
  мы познакомимся с трубой. Посмотрите определение на слайде.
Труба— духовой медный
  музыкальный инструмент, самый высокий по звучанию среди медных духовых.
В качестве
  сигнального инструмента натуральная труба использовалась с древнейших времён,
  позже вошла в состав оркестра. А 2 века стала  полноценным инструментом
  классической музыки. Инструмент обладает ярким, блестящим тембром,
  используется как сольный инструмент, в симфоническом и духовом оркестрах, а
  также в джазе и других жанрах.  Труба делится на несколько видов: альтовая,
  басовая, труба-пикалло.
-Ребята,
  что из сказанного вам запомнилось?
-Ребята,
  давайте теперь с вами послушаем звучание трубы. Закройте глаза, слушайте
  внимательно.
-Ребята,
  вам понравилось как звучит труба? Как она звучала? Что вы почувствовали? Что
  вам представилось, когда звучала труба?

-Ребята,
  давайте, теперь, немного отдохнем, вставайте.

Валторна
Следующий
  инструмент, с которым нам предстоит познакомиться, это валторна.
Валторна— духовой медный
  музыкальный инструмент. Валторна используется в симфоническом и духовом
  оркестрах, а также как ансамблевый и сольный инструмент.
Валторна
  произошла от охотничьего сигнального рога, в оркестр вошла несколько веков
  назад. Звук валторны очень мощный, и когда играет валторновая группа в полном
  составе, то она пронзает звучание всего симфонического оркестра.
-Ребята,
  что вы запомнили о валторне?
-Ребята,
  давайте теперь с вами послушаем звучание валторны. Закройте глаза, слушайте
  внимательно.
-Ребята,
  вам понравилось как звучит валторна? Как она звучала? Что вы почувствовали?
  Что вам представилось, когда звучала валторна?

Кларнет
Нам
  необходимо с вами узнать также информацию о кларнете.
Кларнет — духовой
  деревянный музыкальный инструмент с одинарной тростью.
Кларнет
  был изобретён очень давно.
Применяется
  в самых разнообразных музыкальных жанрах и составах: в качестве сольного
  инструмента, в камерных ансамблях, симфоническом и духовом оркестрах,
  народной музыке, на эстраде и в джазе. Кларнет обладает тёплым, мягким
  тембром и предоставляет исполнителю широкие выразительные возможности.
-Что
  вы запомнили?
-Ребята,
  давайте теперь с вами послушаем звучание кларнета. Закройте глаза, слушайте
  внимательно.
-Ребята,
  вам понравилось, как звучит кларнет? Как он звучал? Что вы почувствовали? Что
  вам представилось, когда звучал кларнет?
Что
  можно изобразить этим  инструментом?

Обу-ся
  слушают музыкальные произведения.

Инструменты.
Музыкальные.

Нет.
Флейта,
  труба…

Муз.инструменты:
  флейта, труба, валторна, кларнет.

Обу-ся
  отвечают на вопросы.
Слушают
  новую инф-ию.

Обу-ся
  узнают о флейте. Слушают звучание флейты, отвечают на вопросы.

Обу-ся
  узнают о трубе. Слушают музыкальное произведение, отвечают на вопросы.

Музыкальная
  физминутка.

Обу-ся
  узнают о валторне. Слушают музыкальное произведение, отвечают на вопросы.

Обу-ся
  узнают о кларнете. Слушают музыкальное произведение, отвечают на вопросы.

Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные

Закрепление
  нового знания

3
мин

Ребята,
  для закрепления материала, я буду включать вам музыкальное произведение, а вы
  мне потом будете говорить, какой это духовой музыкальный инструмент.

 Обу-ся
  отгадывают духовой муз.инструмент, прослушивая музыкальное произведение.

Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные

Обобщение
  и подведение итогов урока

3 мин

Ребята,
  о чем мы с вами сегодня на уроке говорили?
С
  какими музыкальными инструментами мы с вами познакомились?
Какую
  информацию о них вы запомнили?
Какой
  инструмент вам понравился больше всего?
В
  какую страну мы свами путешествовали?
На
  каких островах побывали?
Розочка
  и Цветан вас благодарят и желают вам всего самого хорошего, успехов,
  достижения целей в учебе.

Обучающиеся
  отвечают на вопросы.

Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные

Рефлексия

2 мин

Оцените
  работу класса. Как класс работал. Поднимите большой палец вверх, если все
  были активны, все поняли. Опустите палец вниз, если класс работал неактивно.
Оцените
  теперь сами себя, встаньте те, кто сегодня на уроке был активным и ему все
  понравилось.
Теперь
  встаньте те, кто на уроке был неактивным, на уроке ему не понравилось.

Коммуникативные
Личностные

file_name: конспект.docx

alt: Закройте глаза, слушайте внимательно

alt: Кларнет был изобретён очень давно

alt: Рефлексия 2 мин Оцените работу класса

intro:
Тема: Музыкальные инструменты: флейта, труба, валторна, кларнет
Цель: создание условий для расширения у обучающихся многообразия музыкальных инструментов, ознакомление с классом духовых музыкальных инструментов.
Задачи:
образовательная: расширять представления обучающихся о многообразии музыкальных инструментов;
развивающая: формировать навыки выражения своего мнения о музыке, развивать интерес и желание играть на музыкальных инструментах;
воспитательная: воспитывать в обучающихся  интерес и любовь к музыке, эмоциональное и осознанное отношение к музыке.
Планируемые результаты:
личностные:  умения оценивать музыкальное произведение с помощью наводящих вопросов;
предметные: формирование основ о музыкальных инструментах, умение воспринимать музыкальное произведение и анализировать его;
метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные):  прослушивание музыкальных инструментов не только в школе, но и дома, развитие художественного вкуса и интереса к искусству в целом.Конспект урока "Музыкальные инструменты: флейта, труба, валторна, кларнет" 1 класс


extracted_text:
Конспект подгруппового логопедического занятия в 4
классе по теме:
«Состав слова: приставка»

Оборудование: зеркала, доска, мел, тетради детей.
Цель: закрепить знания детей о приставке: её
смыслоразличительной роли, тренировка в умении выделять приставку в слове.
          1. Артикуляционная гимнастика
·
«Улыбка», «Трубочка», «Блинчик»,
«Чашечка»
Удерживать
язык в  каждом из положений до 10 сек.
2. Объявление темы занятия
Дети
читают слова, записанные на доске: поход, выход, приход, заход. Выделяют
корень. Называют часть слова, стоящую перед корнем. Логопед спрашивает с
помощью чего образованы эти слова.
Логопед сообщает детям тему
занятия, напоминает, что такое приставка.
3.
Ученики называют   противоположные   действия,   используя   приставки от-,
вы-:
приклеить — отклеить     внести — вынести
принести —                     вложить —
привязать —                    впустить —
привыкнуть —                 влезть —
пристегнуть —
вкатить —
привезти—                       влететь —
пригнуть —                      вползти —
С некоторыми из них составляют
словосочетания.
4. Логопед обращает внимание детей на смысловое значение приставок. Сходны
или  различны  по значению  приставки  в  следующих словах:
придвинул — пододвинул, вымазал — измазал,
выгладил — отгладил, искупал — выкупал, построил — выстроил, напугал — испугал?
 Какими приставками можно выразить начало,
а какими — конец действий, обозначенных данными ниже глаголами (за-, по-,
от-, пере-, на-):
гремел, сиял, волновался, шумел, стучал,
цвёл, смеялся, точил, стучал? Чем различаются слова:
оклик — отклик
опечатки — отпечатки
поделка — подделка        оговорка — отговорка
поставка — подставка      подсказка —
присказка
Придумать с ними словосочетания
5. Выписать в два столбца слова с приставкой пере-: а) в значении
повторности действия; б) в значении чрезмерного действия:
перевыборы, перегрелся, переутомился,
переписал, перезарядил, переполошил, перезрели, перерос, перестановка, перепроверил,
перенёс, пересолил, пересадил, пересмотрел, переварил, переставил, передвинул.
6. Физкультминутка «Зайка»
Заяц беленький сидит. Он ушами шевелит.
Вот так, вот так, он ушами шевелит!
(круговые движения ладонями, приставленными к голове)
Зайке холодно сидеть, надо лапки отогреть, хлоп-хлоп,
хлоп-хлоп, надо лапки отогреть (хлопки в ладоши)
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать, скок-скок,
скок-скок, надо зайке поскакать
(прыжки на двух ногах)
Кто-то зайку испугал, зайка прыг - и убежал!
(дети бегут и садятся на свои места)
7. Записать словосочетания, подобрав к
глаголу соответствующую приставку (в-, из-, под-, за-, у-, пере-, на-,
рас-, с-):
-бежать в комнату, -ставить стул, -писать
письмо, -брать грибов, -вязать рану, -колоть орех, -бить гвоздь, -кутать куклу,
-качаться на качелях, -путать буквы.
8. Устно. Выбрать подходящее по смыслу слово:
Машина ... мимо дома.
(приехала,
проехала)                                                                    С  деревьев ... листья.
К нам в гости ... бабушка.
(улетают, слетают)

Самолет  сделал ....                           Птицы …на юг.

(посадку, пересадку)

В Москве пассажиры сделали
9. Подведение итогов
занятия.
Каждый ученик, уходя, придумывает слово, образованное
с помощью приставки.

file_name: приставка.doc

title: «Состав слова: приставка»


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  359.docx

title: Материал к урокам по русской литературе