extracted_text:
Спортивное развлечение по правилам
дорожного движения
"ПДД с Ноликом"
Цель:
Ø  Уточнить знание детей о правилах
дорожного движения: знать назначение и сигналы
светофора.
Задачи:
Ø  Учить различать и понимать значение
дорожных знаков, предназначенных для водителей и пешеходов. В игровой форме закреплять знания о правилах дорожного движения,
дорожных знаках.
Ø  воспитывать интерес у детей к накоплению знаний правил дорожного
движения, осознанное отношение к своей безопасности;
Ø  стимулировать интерес к двигательной активности у детей,
развивать быстроту, ловкость в эстафетах, играх,
совершенствовать основные виды движений
Ø  способствовать развитию осторожности, осмотрительности на дорогах, воспитывать внимание, сосредоточенность, умение применять полученные
знания в играх и повседневной жизни
Ø  развивать внимание, сосредоточенность, логическое мышление, ориентировку в пространстве.

Здравствуйте, дорогие участники нашего
мероприятия! Сегодня мы собрали вас, чтобы провести
интересные и познавательные соревнования,где все смогут
показать насколько хорошо
они знают и применяют ПДД. Уважаемые взрослые,
вы являетесь примером для своих детей,поэтому ваше
активное участие поможет нашим ребятам. Все
вместе мы покажем как хорошо дружим с правилами дорожного движения. Мы желаем всем участникам получить
удовольствие и еще раз сделать вывод, что правила дорожного движения должны хорошо знать и применять и взрослые и дети!
Звучит
песня – “Мы едем, едем, едем…”
Ведущая: - Посёлок, в котором с тобой мы живём можно
по праву сравнить
с букварём, Азбукой
улиц, проспектов дорог,
город даёт нам все время урок.
А вот один сказочный герой
Плохо вел себя порой.

Он уроки забывал, Правила не признавал. И дурное поведение
Принесло лишь огорчение! Догадались – кто это?
под музыку забегает
Нолик
Нолик: – Нолик
я известный всем,
Я с ребятами дружу,

Но среди дорожных
знаков, я друзей
не нахожу!

Я так люблю
похулиганить! На красный
свет перебежать. И по проезжей
части даже могу спокойно погулять.
На знаки я и не гляжу. Где захочется, хожу.
Пошалить хочу немного, Побегу я на дорогу! Ведущая: - А разве так можно
поступать?
Ребята,
что могло бы случиться с Ноликом на дороге? (ответы детей) Где можно
играть детям? (во
дворе, на спортивной площадке).
Нолик,
ты не переживай, мы тебе поможем подружиться с дорожной азбукой!
Правда, ребята?А для начала
отгадай-ка загадку:
Я глазищами моргаю Неустанно
день и ночь. Я машинам
помогаю,
И тебе хочу помочь! (светофор)

Под песню Светофор
выходят 3 ребёнка
в костюме светофоров
Красный свет: Если свет зажегся красный,
значит двигаться опасно! Желтый свет: Желтый свет – предупрежденье, жди сигнала для движенья! Зеленый
свет: Свет зеленый
говорит – пешеходам
путь открыт!
Ведущая: - А чтобы ты, Нолик, запомнил,
давайте поиграем в игру светофор
все вместе.
Игра
«Светофор»: дети под музыку выполняют движения (на красный
свет – стоят, желтый – шагают на месте,
зеленый – идут).
Ведущая: - Молодцы!
Слушай, Нолик и запоминай… -
Кто по улице идёт,
Тот зовется …. пешеход.
Все в машине – кто - … пассажиры,
А водитель их везёт.
Кто подскажет им в пути, Где проехать, где пройти? Где опасную дорогу Безопасно
перейти?
На дороге что и как, Объяснит…
дорожный знак Надо знать их непременно, Чтобы не попасть
в просак.
Ребята, покажем НоликуДорожную Азбуку?

Дети: Да!
Нолик - Что ещё за дорожная азбука?
Выдумали ещё!
Ведущая:
-Дорожной азбукой можно назвать дорожные
знаки, т. к. они рассказывают, что можно делать
на улице, а что нельзя.
Нолик, а ты знаешь какие-нибудь дорожные знаки?
Нолик:

-
Нет, не знаю, ну видел какие - то картинки на улицах возле дорог висят.
Вот я их и насобирал полный мешок.
(Высыпает из мешка знаки).
Ведущая: Ты насобирал дорожные
знаки. Ребята сейчас
тебе помогут в них разобраться.
(Дети становятся со знаками, каждый называет знак, который в руке, и читает стихотворение)
Знак
«Дети»

Посреди дороги дети,

Мы всегда за них в ответе. Чтоб не плакал их родитель, Будь внимательней, водитель!
Знак “Пешеходный переход”
Здесь
наземный переход, Ходит
целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,

Пешехода пропусти!
Знак «Пункт оказания
первой медицинской помощи»
Если кто сломает ногу, Здесь врачи всегда
помогут. Помощь первую
окажут,
Где лечиться дальше,
скажут.

Знак
«Место остановки автобуса,
троллейбуса, трамвая и такси»
В этом месте пешеход Терпеливо
транспорт ждёт. Он пешком устал шагать, Хочет пассажиром стать.
Знак «Движение пешеходов
запрещено»

В дождь и ясную погоду
Здесь
не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
Знак «Движение запрещено» Этот знак ну очень строгий, Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: «Друзья»,
  Ездить здесь совсем нельзя!
  Ведущая:- Это всем должно быть ясно:
  Даже тем, кто ходит в
ясли.    Должен знать
ты каждый знак,
Он стоит не просто так!
-   Я думаю, Нолик, ты всё понял. Скажи,
а ты внимателен на улице?
Нолик:– Конечно, я очень внимательный! Еду куда хочу.
Хочу - туда, Хочу -
сюда!
(Едет на санках,
падает).
Ведущая: - Ребята,
как вы думаете, где можно кататься на роликах, велосипеде, самокате?
(Ответы
детей)
Ведущая: -Правильно, кататься
на роликах, велосипеде, самокате нужно в специально отведённых местах - парках отдыха, велосипедных
дорожках, во дворе. А как вы думаете, где нужно играть в мяч и другие
подвижные игры?
Нолик: - Так замечательно играть в футбол между машинами! (Ответы
детей) Ведущая: - Да, Нолик,
ничего - то ты не знаешь! Ребята
тебе правильно сказали,
что нужно играть
во дворе.
Нолик: - А у вас можно поиграть
-?
Ведущая: – Да, конечно…
Входит инспектор ДПС
Инспектор ДПС: Я слышал
здесь кто - то нарушает
правила дорожного движения?
Ведущая: Нет, нет… Нолик передумал проказничать и обещал нам
исправиться… Эстафета - Конкурсное соревнование «Кто приедет первым?»
(песня
«Автомобили»)

Дети, кто быстрее – задача игроков на
санках преодолеть путь, объехать препятствие, развернуться и вернуться в команду- передать
санки следующему.
Нолик: - Ой, ой, ой! Как здорово!
А Вы знаете, что самое
важное на дороге? (Ответы детей)
Нолик:
-А вот и нет! Самое важное и нужное - это гвоздь,
чтобы прокалывать колёса;
рогатка и камень, чтобы стёкла бить у машин; и лопатка, чтобы делать ямы
на дорогах!
(Достаёт из сумочки предметы, раскладывает их).
Ведущая: - Да что ты, разве можно так
делать, ребята? Ведь мы тебе сказали, что самое важное
на дорогах - светофор, дорожные
знаки и зебра-пешеходный переход! Инспектор
ДПС: - А Скажи-ка мне лучше, как называется то место, где пассажиры садятся
в общественный транспорт?
Нолик:
- Нет! Зачем мне это знать? Если нужно куда-нибудь доехать, то я прицеплюсь к троллейбусу или автобусу и доеду. Ух! Красота!
Ведущая: - Разве можно так делать? А если ты сорвёшься и упадёшь прямо
под машину?
Нолик: -Ерунда! Я держусь очень крепко
Ведущая: - Крепко - то крепко! А как - же те ямы, которые
ты роешь на дорогах своей
лопатой? Попадёт колесо в эту яму, тряхнёт
автобус, и ты упадёшь.
Нолик: -Ой, и правда! Я не подумал
об этом.
Ведущая: – ну, что-то мы засиделись,
давайте-ка разомнемся – поиграем еще. Эстафета
называется “Автобус”. Первый держит гимн. палку, за которую цепляются остальные
дети. Задача команды
– доехать до конуса, развернуться и вернуться назад.
Нолик: - Ну, ладно, ладно. Вы меня убедили, что нужно знать правила
дорожного движения.
Инспектор ДПС: А вот сейчас
я вам загадаю загадки, и узнаю, какие виды транспорта вы знаете.

Что за чудо - синий дом, Окна светлые кругом, Носит обувь на резине,
А питается бензином?
(автобус) Мчится
огненной стрелой, Мчится вдаль машина.
И зальёт пожар любой

Смелая
дружина, (пожарная машина)

Там, где нужно сто лопат,

Я один работать
рад. (экскаватор)

Бывает у дождика
четыре колеса?

Скажи,
как называются такие чудеса?
(поливальная машина)

Мчится дом по мостовой,

Две руки над головой. (троллейбус)

Силач
на четырёх ногах,
В резиновых сапогах Прямиком из магазина
Притащил нам пианино. (грузовик)

Длинной шеей поверчу, Груз тяжёлый подхвачу,

Где прикажут – положу,

Человеку я служу. (подъёмный кран)

Вот утюг так утюг! Ах, какой огромный!
Он прошёл – дорога вдруг Стала гладкой, ровной!
(каток)
Ведущая – предлагаю последнюю игру – На все вопросы отвечать
нужно только ДА и НЕТ.
Быстрая в городе очень езда Правила
знаешь движения? (Да)
Вот в светофоре
горит красный свет.
Можно пройти через улицу? (Нет) Ну а зелёный горит.
Вот тогда Можно идти через улицу? (Да)

Сел в автобус, но не взял билет. Так поступать полагается? (Нет) Старушке в преклонные очень года
Ты место в автобусе уступишь?
(Да)
Нолик: - Молодцы!

Я так счастлив, я так рад,

Что попал к вам в детский сад.
Смогли меня вы научить,
Как по улицам
ходить.

А на последок
хочу вам спеть частушку, Которую
сочинил для вас.
Чтобы
не было дружок,
У тебя несчастий,
Не играй ты никогда На проезжей части.
Ведущая: - Вот и подошёл
к концу наш праздник,
И в заключение хочется сказать:

Детям
знать положено Правила
дорожные
Ты, дружок, доверься
им, Будешь цел и невредим.

file_name: спортивное развлечение.docx

alt: Терпеливо транспорт ждёт.

alt: Что за чудо - синий дом,

alt: Я так счастлив, я так рад,


extracted_text:
Уроки 33
Ударение
Урок 33

Тема

Ударение

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с
  понятиями ударение, ударный слог, знак ударения, с
  правописанием слов извини, извините; научить выделять ударный
  слог в словах

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Проявляют позитивное отношение к
  правильной устной и письменной речи как показателям общей
  культуры и гражданской позиции человека

Личностные
  результаты

Демонстрируют этические чувства:
  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют,
  контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы
  достижения результата.
Познавательные: общеучебные –
  используют знаково-символические средства представления информации; логические
  – анализируют речь участников диалога.
Коммуникативные: выразительно читают
  диалог, используют речь для регуляции своего действия

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Ударение. Словесное ударение.
  Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения

Образовательные
  ресурсы

Таблица «Ударение»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.
Слово учителя

Приветствует
  учащихся.
    Я люблю, когда при встрече
    Мы знакомым и родным
    «С добрым утром»,
    «Добрый вечер»,
    «Доброй ночи» говорим.
А. Яшин
– Проверим
  готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое
  рабочее место

Проявляют готовность
к работе на уроке

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

угол уголь уха

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  домашнего
  задания

Фронтальная.
Словесный.
Чтение

Предлагает прочитать
  скороговорку

Читают записанную скороговорку

Четко и быстро про-
  говаривают слова
  скороговорки

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 67)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Прочитайте вопрос, который
  вызвал затруднение у Поче-
  мучки.
– Цель нашего урока состоит
  в том, чтобы найти ответ
  на этот вопрос

– Как определить
  ударный слог?

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Работа со стихотворением.
  Ударный слог (упр. 99;
  учебник, с. 67)

Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо

Организует работу со
  стихотворением Пушкина, вопросами
  и заданиями к нему.
Предлагает прочитать текст
  «Сведения о языке» и обсудить его

Читают строки стихотворения,
  отвечают
на вопросы, выполняют задания.
  Читают
  строки наизусть

Осуществляют знакомство с
  понятиями темы, различают ударный и безударный слоги, определяют ударение в
  слове. Выразительно читают

Беседа по вопросам, письмо

2. Работа
  с поговоркой (упр. 100)

Парная.
Словесный,
  проблемный, практический.
Чтение, беседа,
письмо

– Прочитайте поговорку и
  объясните, когда так говорят.
– Как определить ударение
  в словах?
– Спишите, обозначьте в
  словах ударение

Читают и объясняют смысл
  поговорки.
Списывают, обозначают ударение

Высказывают свое
  мнение, прислушиваются к мнению других. Грамотно осуществляют письмо. Умеют
  работать в паре

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

      По дорожке шли, шли,
      Много камешков нашли.
      Присели, собрали
      И дальше пошли

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

3. Свободное
  ударение
  (упр. 101)

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, письмо

Предлагает прочитать слова
  и выполнить задание.
– Прочитайте текст «Обратите
  внимание!». Что значит свободное ударение?

Читают слова, отвечают на вопрос,
  выполняют задание.
– В словах русского
  языка ударными могут быть разные слоги

Классифицируют слова в
  соответствии
  со схемами. Используют знаково-символические средства для решения учебной
  задачи

Беседа по вопросам, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Вежливые
  слова. Работа
  с диалогом
  (упр. 102)

Парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
  практический.
Чтение, беседа,
письмо

– Прочитайте диалог вырази-
  тельно.
– Спишите диалог, обозначьте
  ударение.
– Вежлива ли речь участников
  разговора? Почему?
– Найдите в диалоге синоним
  к слову простите. Как употребляют в речи эти слова?

Выразительно читают.
Списывают диалог, обозначают
  ударение.
– Речь участников
  диалога вежливая
  благодаря использованию вежливых слов: здравствуй, извините

Распознают диалог,
  выразительно его читают в лицах. Определяют ударение в словах.
Устанавливают
  причинно-следственные связи. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению
  других. Находят в тексте синоним к заданному слову

Выразительное чтение, письмо

5. Словарно-орфографическая
  работа

Фронтальная.
Словесный.
Письмо

Знакомит с правописанием слов
  «извини», «извините»

Запоминают словарные слова

Грамотно осуществляют письмо
  словарных слов

Письмо

VI. Закрепление знаний и способов
  действий.
Работа в рабочей тетради (№ 57)

Парная.
Словесный,
  практический. Упражнение,
  беседа

– Соберите из слогов
  вежливые слова и запишите.
– Устно составьте диалог,
  используя в нем вежливые
  слова

Собирают из слогов вежливые
  слова,
  записывают.
Составляют диалог

Работают в паре, контролируют
  действия партнера. Составляют диалог, используя вежливые слова

Упражнение, диалог

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Какое открытие сделали
  на уроке?
– Какие знания приобрели?
– Что особенно понравилось?
  Почему?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Что вызвало затруднение?
  Почему?

VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 56)

Фронтальная.
Словесный.
Чтение

Комментирует задание,
  проверяет понимание его
  выполнения

Слушают учителя,
  делают записи

Принимают цель, содержание и
  способы выполнения задания

alt: Уроки 33 Ударение Урок 33

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 4

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 –

title: Уроки 33 УДАРЕНИЕ


extracted_text:
Тема: «Особенности работы учителя начальных классов в условиях
реализации ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями).»

                                          « Если мы
будем учить   сегодня так,
                                           как мы
учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», -
писал известный педагог В.А.Сухомлинский.
Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить собственное
лицо и учесть при этом новые требования ФГОС?
Особенность федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) - их деятельностный характер, который ставит главной задачей
развитие личности обучающегося. Современное образование отказывается от
традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и
навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная задача требует перехода к новой
системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь,
связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС.
Также изменяются и технологии обучения, внедрение
информационно-коммуникационных технологий открывает значительные возможности
расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.

Теперь,
в соответствии с ФГОС, нужно, прежде всего, усилить мотивацию обучающегося к
познанию русского языка и чтению, продемонстрировать ему, что школьные занятия
– это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая
подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее
применения в реальной жизни.
Обязательные предметные
области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных
областей
Предметная область. Язык
и речевая практика.
Основные задачи
реализации содержания:
 Русский язык.
Формирование
первоначальных навыков чтения и письма в процессе овладения грамотой.
Формирование элементарных представлений о русском (родном) языке как средстве
общения и источнике получения знаний. Использование письменной коммуникации для
решения практико-ориентированных задач.
Чтение.
Осознание значения чтения
для решения социально значимых задач, развития познавательных интересов,
воспитания чувства прекрасного, элементарных этических представлений, понятий,
чувства долга и правильных жизненных позиций. Формирование и развитие техники
чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных
текстов. Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных
произведений.
Речевая практика.
Расширение представлений об окружающей действительности.
Обогащение лексической и грамматико-синтаксической сторон речи. Развитие
навыков связной устной речи. Развитие навыков устной коммуникации и их
применение в различных ситуациях общения. Ознакомление со средствами устной
выразительности, овладение нормами речевого этикета.
  Структура федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)  вводит новое
понятие — "учебная
ситуация". То есть учитель должен теперь не преподносить готовое
знание, а строить на уроках такую ситуацию, в ходе которой дети сами учатся
находить предмет изучения, исследовать его, сравнивать с уже имеющимся опытом,
формулировать собственное описание.
Создание учебной ситуации строится с учетом
возрастных и психологических особенностей учеников, степени сформированности их
БУД, специфики учебного заведения.
Использование
нестандартных форм проведения уроков, сюрпризные моменты, проблемные ситуации,
выбор верного решения способствуют развитию и коррекции мыслительной
деятельности, формируют дисциплину умственного труда, способствует развитию у
детей мотивации к обучению, воспитанию стремления к получению новых знаний.
   Разнообразным, творческим, познавательным процесс обучения
помогают сделать педагогические технологии:
Личностно-ориентированное
обучение
При использовании данной
технологии ориентируюсь на достижения в учебной деятельности каждого ученика.
Руководствуюсь учением Л.С.Выготского о зоне актуального и ближайшего развития.
Коррекционно-развивающая
технология находит свое отражение в коррекционной направленности процесса
обучения. На каждом учебном занятии, мероприятии всегда ставится и реализуется
коррекционно-развивающая задача.
Здоровьесберегающие
технологии – это шанс взрослых решать проблему сохранения здоровья учащихся не
формально, а осознанно, с учётом особенностей контингента учащихся,
направленности и специфики учебного заведения.
Информационно-коммуникационные
технологии. Трудно представить себе современный урок без использования
компьютерных технологий. Использование компьютерных технологий позволяет нам
вовлечь детей в активную работу и заразить их стремлением овладеть компьютерной
грамотностью. В итоге возрастает интерес к занятиям.
Технология
проектно-исследовательского обучения.
Проектная деятельность
сегодня рассматривается как основа обучения и развития активной творческой
личности; - в процессе проектной деятельности дети приобретают социальную
практику. Детско-взрослая деятельность направлена на развитие исследовательских
умений.
В процесс обучения я включаю создание творческих,
исследовательских проектов. (экологический проект «Пусть не смолкнут птичьи голоса»,проект «
Масленица», проект «Занимательная азбука», акция «Внимание, весна!».)Результаты проектов
применяю на уроках, внеклассной работе. Игровая технология. По характеру
игровой методики делятся на: предметные, сюжетные, ролевые, деловые,
имитационные, игры-драматизации.

  Технологическая карта —
это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное
преподавание учебных предметов и коррекционных курсов  в начальной школе и
возможность достижения планируемых результатов освоения ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать
эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, и личностных
умений обучающихся, в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Характеристика
изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

 Традиционная деятельность
  учителя

Деятельность учителя, работающего
  по ФГОС

Учитель
  пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель
  пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм,
  способов и приемов обучения

При
  подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические
  рекомендации, интернет-ресурсы, рабочие программы, технологическую карту

Объяснение
  и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь
  учителя

Педагог-ученик, ученик-ученик

Успеть
  выполнить все, что запланировано

Организовать
  деятельность детей:
• по
  поиску и обработке информации;
• обобщению
  способов действия;
• постановке
  учебной задачи и т. д.

Формулировки:
  решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните
  ,создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите
  решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Преимущественно
  фронтальная

Преимущественно
  групповая и/или индивидуальная

–

 Урок
  проходит с поддержкой психолога и логопеда

Предметные
  результаты

 Предметные
  результаты, но и личностные.

Основная
  оценка – оценка учителя

Ориентир
  на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Каковы же особенности работы учителя начальных классов в условиях
реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Что главное в уроке?
Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение.
Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим
учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее
подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для
четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться
жестких и однозначных требований по организации урока миновали.  Время
«готовых» уроков постепенно отходит.

Новизна современного российского образования требует личностного
начала учителя, которое позволяет ему либо упрочить, наполняя учеников знаниями
умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений,
навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.
 Рефлексия.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Особенности работы учителя начальных классов по ФГОС ОВЗ УО.docx

title: Особенности работы учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС ОВЗ УО


extracted_text:
Содержание

Актуальность работы………………………………………………………...……3
Индивидуальный план работы по самообразованию…………………...………7
ПРИЛОЖЕНИЕ
1………………………………………………………………...13
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………...22
ПРИЛОЖЕНИЕ
3………………………………………………………………...25
ПРИЛОЖЕНИЕ
4………………………………………………………………...30
ПРИЛОЖЕНИЕ
5…………………………………………………………………34
ПРИЛОЖЕНИЕ
6…………………………………………………………………39
ПРИЛОЖЕНИЕ
7…………………………………………………………………44
ПРИЛОЖЕНИЕ
8…………………………………………………………………52

Актуальность данной темы.
Ребёнок дошкольного
возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку
через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок
видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем больше
количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем
значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая,
исследовательская деятельность», - писал Лев Семёнович Выготский.
Изучив
теоретический материал по данному вопросу, можно было сделать вывод о том, что
необходимо изучить методики экспериментирования более углубленно, т.к. в
настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в
дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей
способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А таким
методом и является экспериментирование.
В
настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления
образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный
потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в
образовательный процесс.
Дошкольное
образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка,
способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника
(Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева). Научный поиск
эффективных средств развития исследовательской активности
дошкольников представляет актуальную проблему, требующую теоретического и
практического решения.
Хорошо известно, что существенной стороной подготовки ребенка
к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях,
проявляющихся в познавательном интересе.
Старший дошкольный возраст –
самоценный этап развития познавательной активности ребенка, под которым
понимается не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным
образом, поиск
3

         знаний, приобретение знаний самостоятельно или
совместно с взрослым под его тактичным руководством.
Одним из эффективных методов познания закономерностей и
явлений окружающего мира является метод экспериментирования.
Развиваясь как деятельность, направленная на познание и
преобразование объектов окружающей действительности, детское
экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта
самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.
Усвоение системы научных понятий, приобретение экспериментальных
способов познания окружающей действительности позволит ребенку стать субъектом
учения, научит учиться, что является одним из аспектов подготовки к школе,
позволяет развить интеллектуальную активность, познавательную культуру и
ценностное отношение к реальному миру.
Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу
ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с
другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение
памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно
возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и
классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчёт об
увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулируют
развитие речи ребенка. Следствием является не только ознакомление ребёнка с
новыми фактами, но и накоплением фонда умственных приёмов и операций, которые
рассматриваются как умственные умения.
Детское экспериментирование тесно связано с другими видами
деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль
облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует
развитию речи).
Связь детского экспериментирования с изобразительной
деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее будут развиты изобразительные
способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат
природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок изучит объект
в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время
изобразительной деятельности.
Не требует особого доказательства связь экспериментирования с
формированием элементарных математических представлений. Во время проведения
опыта постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать,
определять форму и размеры. Всё это придаёт математическим представлениям
реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение
математическими операциями облегчает экспериментирование.
Как узнать, что происходит с каждым из окружающих ребёнка
предметов? Всё надо обследовать по всем анализаторам, а все полученные при этом
данные вносятся в память. К сожалению, многие взрослые не задумываются, какие
мучительные ощущения возникают у ребёнка при лишении возможности загружать свою
память различными новыми сведениями. Природа сделала инстинкт познания в раннем
возрасте очень мощным, практически непреодолимым. С возрастом потребность в
познании нового ослабевает. Основная масса людей в зрелом возрасте живёт и
работает, используя багаж знаний, накопленный на предыдущих стадиях
индивидуального развития, и не испытывает особых страданий при невозможности
открывать что-то новое ежедневно и ежечасно. Вот почему некоторые взрослые не
понимают детей и рассматривают их деятельность как бесцельную. Однако, как
доказал Н.Н. Подъяков, лишение возможности экспериментировать, постоянные
ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте
приводят к серьёзным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь,
негативно сказываются на развитии ребёнка, на способности обучаться в
дальнейшем. Очень жаль, что долгое время это не учитывалось системой
дошкольного образования. Единственный выход здесь, как считают педагоги и
психологи, - это широкое внедрение метода, организованного и контролируемого
детского экспериментирования дома и в детском саду.
5
Несмотря на прилагаемые
усилия теоретиков дошкольного образования, на сегодняшний день методика
организации детского экспериментирования разработана неполно. Это обусловлено
многими причинами: это и нехватка методической литературы, и отсутствие
направленности педагогов на данный вид деятельности. Следствием является
медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных
учреждений.

6
План
работы по самообразованию
Педагога Ефремова Светлана
Васильевна
На
2019/2021 учебный год
Тема: «Развитие
познавательной активности детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) через
опытно-экспериментальную деятельность»
Актуальность: Развитие познавательной активности у детей дошкольного
возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию
познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская
любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые
познавательные интересы.  Сегодня в обществе идет становление новой
системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к
тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде. Педагог призван
подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности
ребенка, его воображения. Именно в познавательно-исследовательской деятельности
дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему
любознательность, упорядочить свои представления о мире.
Цель работы по
самообразованию: Повышение своего
теоретического, практического уровня, профессионального мастерства и
компетентности; Изучить Развитие
познавательной активности детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) через
опытно-экспериментальную деятельность.
Дата начала работы над темой: Октябрь 2019 год.

Предполагаемая дата окончания работы: Май
2021 год.

7

Этапы

Форма работы

Сроки работы

Ожидаемый результат

Вводный

Изучение и систематизация методического материала

Сентябрь-Октябрь

Методическая литература:
1. Мамаева О. В. Развитие исследовательских
  способностей детей 4-9 лет через эксперименты с физическими явлениями. – 2014
  г.
2. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и
  эксперименты для дошкольников. М., 2005.
3. Иванова А.И. Методика организации экологических
  наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2010.
4. Экспериментальная деятельность детей 5-6 лет: из опыта
  работы/авт.-сост. Л.Н. Менщикова. – Волгоград: Учитель, 2012 г.
5. Интернет ресурсы

Основной

1. Работа с детьми:
- ООД;
- Беседы с детьми.
- Игра-эксперимент
2.Работа с родителями:
- Консультация для родителей:

- Привлечение родителей к созданию уголка «Юные исследователи»:
  собрать природный материал.

Ноябрь-Апрель

1.Консультация
  для родителей:

·
  «Организация
  детского экспериментирования в домашних условиях».
·
  «Техника
  безопасности при проведении опытов на кухне»
·
  «Занимательные
  опыты и эксперименты для дошкольников»
·
  «Игры
  - как средство развития познавательной активности старших дошкольников»

2.
  Конспекты ООД:

·
   «Учимся
  показывать фокусы»
·
   «Этот
  удивительный воздушный шарик»
·
   «Путешествие в
  страну «Чудес и Превращений»
·
  Игра-эксперимент «Бывает
  ли воздуху жарко?»
3. Оформление
  картотеки экспериментов для старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
4. Изготовление и пополнение наглядного материала по
  данной теме

5. Создание и оборудование уголка «Юные исследователи».

Заключительный

Презентация
  отчет о проделанной работе по данной теме самообразования.

Май

1)
  Выступление на педсовете:
·
  Показ
  презентации.
·
  Папка
  по самообразованию

2) Консультации для
  родителей.
3) Картотека для детей 5-6 лет. по проведению опытов и
  экспериментов.

9
Моя работа заключается в том, чтобы организовать детскую поисково – исследовательскую деятельность, в
том числе самостоятельную, чтобы воспитанники упражняли себя в умении
наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели.
Для качественного проведения экспериментов я подбирала правильный дидактический
материал и разнообразное оборудование. То, что привлекательно, забавно,
интересно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается. Не забывала,
что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с
которым ребёнок что –то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял,
изображал. Во время наших экспериментов дети приобретают опыт творческой,
поисковой деятельности, выдвигают новые идеи, актуализируют прежние знания при
решении новых задач.
       Для реализации поисково – исследовательской деятельности детей, в своей
группе я создала благоприятные условия и творческую среду для развития
познавательной активности дошкольников. В уголке природы оборудована зона
экспериментирования «Юные исследователи». Она оснащена специальным оборудованием, разнообразным материалом:
- приборы – помощники: лупа, песочные часы, магниты;
- природный материал: камешки, ракушки, шишки, пенопласт, листья и др. ;
- разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) ;
- материалы: микроскоп, зеркало, воздушные шары, сито и др.
- утилизированный  материал: кусочки кожи, меха, ткани, пробки и др.
В «мини – лаборатории» дети проводят самостоятельную и совместную с
воспитателем исследовательскую деятельность. Одна из главных задач лаборатории,
как развивающей среды – научить детей задавать вопросы, самостоятельно искать и
находить на них ответы.
Также включала экспериментирование в различные виды деятельности:
в игру, труд, прогулки, наблюдения, самостоятельную деятельность. Это способствует
поддержанию познавательного интереса детей. Моя экспериментальная работа с
детьми опирается на наблюдениях в природе в теплый и холодный период. Особое
внимание я уделяю теплому периоду, когда дети много времени проводят на
воздухе. Я стараюсь закрепить, уточнить уже усвоенные детьми знания,
познакомить с новыми материалами в занимательной, игровой форме. Чтобы провести
эксперимент самостоятельно и в полном объеме, ребенок должен уметь управлять
своими органами чувств, анализировать полученные с их помощью сведения,
выполнять определенные действия, использовать инструменты, проговаривать свои
действия и формулировать выводы, объяснять результаты своей работы.
      С детьми проводились беседы об экспериментировании с целью поддержки и
развития интереса у ребенка к исследованиям, открытиям. Дети были ознакомлены с
необходимым оборудованием и материалами для исследовательской деятельности.
    На протяжении всего учебного времени проводила занятия, опыты
–эксперименты.
    В своей работе создавала образовательные ситуации.
   В результате работы за год я:
Изучила теоретический материал по данной теме в педагогической и методической
литературе.
Создала картотеку опытов и экспериментов.
Создала условия для организации экспериментальной деятельности детей в группе.
Разработала конспекты занятий по экспериментированию.
Провела консультации для родителей по данной теме.
   Проанализировав результаты своей педагогической деятельности, я пришла к
выводу, что опыт работы в данном направлении очень эффективен. Такой метод
обучения как поисково – исследовательская деятельность, достаточно мощно
активизирует познавательный интерес у детей и способствует усвоению детьми
новых знаний и умений.
Подводя итог, хочу сказать, что, поощряя детскую любознательность,
утоляя жажду познания маленьких почемучек и направляя их исследовательскую
инициативу, я смогла развить у детей изобретательность, творческую активность,
познавательный интерес; открыла перед детьми удивительный мир экспериментирования.

Консультация
для родителей
«Организация детского
экспериментирования в домашних условиях».

                                                     Подготовила:
воспитатель

Подготовила:
воспитатель
Ефремова Светлана
Васильевна

В
каждом ребенке заложено стремление познавать окружающий мир. Дети каждый день
стараются узнать что-то новое, и у них всегда много вопросов. Им можно
объяснять некоторые явления, а можно наглядно показать, как работает та
или иная вещь, тот или иной феномен. Отличный инструмент для этого – опыты и
эксперименты.
Опыты помогают развивать речь, мышление, логику, творчество
ребенка, наглядно показывать связи между живым и неживым в природе.
В
связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования.
Детское
экспериментирование — средство интеллектуального развития
дошкольников. Ребенок – дошкольник сам по себе уже является исследователем,
проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в
частности – к экспериментированию. В процессе экспериментирования дошкольник
получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ
на множество интересующих вопросов: Почему? Зачем? Как? Что будет если?
почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
Детское
экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности
дошкольника.
Большой интерес возникает у детей к познанию
окружающего, когда они сами могут обнаружить и понять новые свойства предметов,
их сходство и различия, значения предметов для повседневной жизни. Необходимо предоставлять
детям возможности приобретать знания самостоятельно.
Дома можно организовать несложные опыты и эксперименты.
 Для этого не требуется больших
усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.
любое
место в квартире может стать метом для эксперимента.
Например, ванная комната. Во время мытья ребёнок может узнать
много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ. Например, что быстрее растворится: морская соль, пена для ванны,
хвойный экстракт, кусочки мыла и т.п.   Разрешите ребенку играть с пустыми баночками, флакончиками,
мыльницами. Поинтересуйтесь, куда больше воды поместится? Куда вода легче
набирается? Сколько, по-твоему, воды нужно набрать, чтобы флакончик утонул?
Другой пример - кухня – это место, где ребёнок часто мешает маме,
когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить
соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых
ёмкостей, и предложите детям растворять в воде различные продукты (крупы, муку,
соль, сахар). Поинтересуйтесь у детей, что стало с продуктами и почему? Пусть
дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не
оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо
обратится к справочной литературе, и постараться объяснить результат доступным
для него языком.
Эксперимент можно провести во время любой деятельности:
- Уборка комнаты – Как ты считаешь, с чего надо
начать? Что для этого нужно? Что ты сможешь сделать сам? В чем тебе понадобится
помощь?
Подобная ситуация развивает наблюдательность, умение планировать и
подбирать необходимый материал для труда, рассчитывать свои силы.
- Поливка цветов – Всем ли растениям необходим
одинаковый полив? Почему? Какие растения нужно обрызгивать? Какие нет? Зачем
рыхлить землю?
- Ремонт в комнате – Какого цвета обои ты бы
хотел видеть? Почему? Где лучше повесить твои рисунки? Где удобнее поставить
твой столик?
Это поможет ребенку научиться высказывать свои суждения, фантазировать,
аргументировать свою точку зрения.
-Ребёнок рисует (него кончилась зелёная краска)- Что будет,
если смешать синюю и желтую краску?
Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение. Родителям
следует выслушать все предположения ребенка, при этом необходимо учитывать
каждое предположение, его верность, точность, логичность. Если ребенок
затрудняется выказать способы решения задачи, можно предложить самим.

Чем больше вы с малышом будите экспериментировать, тем
быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять
познавательный интерес.
Предлагаем
несколько занимательных опытов и экспериментов, которые можно провести с
ребенком дома.

Опыт. Цветы
лотоса.
Вырежем
из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите
лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в
таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это
происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки,
раскрываются.

 Опыт. «Подводная
лодка».
Для
проведения опыта вам понадобятся: сырое яйцо, стакан с водой, несколько
столовых ложек соли. Положим сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой –
яйцо опустится на дно стакана. Вынем яйцо из стакана и растворим в воде
несколько ложек соли. Опустим яйцо в стакан с солёной водой – яйцо останется
плавать на поверхности воды. Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в
воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько
солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь
утонуть. Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая Исоленой
воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду –
того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг
от друга, и это будет выглядеть удивительно.
Опыт
со свечой.
Закрепить
свечку в тарелке и налить подкрашенной воды. Поджечь свечу и накрыть её
стаканом. Свеча потухнет, так как весь кислород сгорел и за счёт вакуума,
который там образовался, вода поднимается вверх.
 Опыт Соломинка-пипетка.
Для
проведения опыта вам понадобятся: соломинка для коктейля, 2 стакана. Поставим
рядом 2 стакана: один – с водой, другой – пустой. Опустим соломинку в воду.
Зажмём указательным пальцем соломинку сверху и перенесём к пустому стакану.
Снимем палец с соломинки – вода вытечет в пустой стакан. Проделав то же самое
несколько раз, мы сможем перенести всю воду из одного стакана в другой. По
такому же принципу работает пипетка, которая наверняка есть в вашей домашней
аптечке.
Мыльные пузыри
Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.
Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.
Процесс:
Наполовину наполните чашку жидким мылом.
Доверху налейте чашку водой и размешайте.
Окуните соломинку в мыльный раствор.
Осторожно подуйте в соломинку
Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.
Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую
гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.
 «Утопи и съешь»
Хорошенько вымойте два апельсина. Один из них положите в миску с водой. Он
будет плавать. И даже если очень постараться, утопить его не удастся.
Очистите второй апельсин и положите его в воду. Ну, что? Глазам своим не
верите? Апельсин утонул. Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул,
а второй плавает? Объясните ребенку: "В апельсиновой кожуре есть много
пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры
апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет".

 «Упорная воронка»
Может ли воронка "отказаться" пропускать воду в бутылку? Давайте
проверим!
Нам понадобятся:
- 2 воронки
- две одинаковые чистые сухие пластиковые бутылки по 1 литру
- пластилин
- кувшин с водой
Подготовка:
1. Вставьте в каждую бутылку по воронке.
2. Замажьте горлышко одной из бутылок вокруг воронки пластилином, чтобы не
осталось щели.
Начинаем научное волшебство!
1. Объявите зрителям: "У меня есть волшебная воронка, которая не пускает
воду в бутылку".
2. Возьмите бутылку без пластилина и налейте в нее через воронку немного воды.
Объясните зрителям: "Вот так ведет себя большинство воронок".
3. Поставьте на стол бутылку с пластилином.
4. Налейте в воронку воды до верха. Посмотрите, что будет.
Результат:
Из воронки в бутылку протечет немного воды, а затем она прекратит течь совсем.
Объяснение:
В первую бутылку вода течет свободно. Вода, текущая через воронку в бутылку,
замещает в ней воздух, который выходит через щели между горлышком и воронкой. В
запечатанной пластилином бутылке тоже есть воздух, который обладает своим
давлением. Вода в воронке тоже обладает давлением, которое возникает благодаря
силе тяжести, тянущей воду вниз. Однако сила давления воздуха в бутылке
превышает силу тяжести, действующую на воду. Поэтому вода не может попасть в
бутылку.
Если в бутылке или в пластилине будет хотя бы маленькая дырочка, воздух сможет
выходить через нее. Из-за этого его давление внутри бутылки будет падать, и
вода сможет течь в нее.
 «Сортировка»
Как вы думаете, возможно ли разделить перемешанные перец и соль? Если освоите
этот эксперимент, то точно справитесь с этой трудной задачей!
Нам понадобятся:
- бумажное полотенце
- 1 чайная ложка (5 мл) соли
- 1 чайная ложка (5 мл) молотого перца
- ложка
- воздушный шарик
- шерстяной свитер
- помощник
Подготовка:
1. Расстелите на столе бумажное полотенце.
2. Насыпьте на него соль и перец.
Начинаем научное волшебство!
1. Предложите кому-нибудь из зрителей стать вашим ассистентом.
2. Тщательно перемешайте ложкой соль и перец. Предложите помощнику попытаться
отделить соль от перца.
3. Когда ваш помощник отчается их разделить, предложите ему теперь посидеть и
посмотреть.
4. Надуйте шарик, завяжите и потрите им о шерстяной свитер.
5. Поднесите шарик поближе к смеси соли и перца. Что вы увидите?
Результат:
Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе.
Объяснение:
Это еще один пример действия статического электричества. Когда вы потрёте шарик
шерстяной тканью, он приобретает отрицательный заряд. Если поднести шарик к
смеси перца с солью, перец начнет притягиваться к нему. Это происходит потому,
что электроны в перечных пылинках стремятся переместиться как можно дальше от
шарика. Следовательно, часть перчинок, ближайшая к шарику, приобретает
положительный заряд, и притягивается отрицательным зарядом шарика. Перец
прилипает к шарику.
Соль не притягивается к шарику, так как в этом веществе электроны перемещаются
плохо. Когда вы подносите к соли заряженный шарик, ее электроны все равно
остаются на своих местах. Соль со стороны шарика не приобретает заряда -
остается незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не прилипает к отрицательно
заряженному шарику.
 «Гибкая вода»
В предыдущих опытах вы с помощью статического электричества отделяли перец от
соли. Из этого опыта вы узнаете, как статическое электричество действует на
обыкновенную воду.
Нам понадобятся:
- водопроводный кран и раковина
- воздушный шарик
- шерстяной свитер
Подготовка:
Для проведения опыта выбери место, где у вас будет доступ к водопроводу. Кухня
прекрасно подойдет.
Начинаем научное волшебство!
1. Объявите зрителям: "Сейчас вы увидите, как мое волшебство будет
управлять водой".
2. Откройте кран, чтобы вода текла тонкой струйкой.
3. Скажите волшебные слова, призывая струю воды двигаться. Ничего не изменится;
тогда извинитесь и объясните зрителям, что вам придется воспользоваться помощью
своего волшебного шарика и волшебного свитера.
4. Надуйте шарик и завяжите его. Потрите шариком о свитер.
5. Снова произнесите волшебные слова, а затем поднесите шарик к струйке воды.
Что будет происходить?
Результат:
Струя воды отклонится в сторону шарика.
Объяснение:
Электроны со свитера при трении переходят на шарик и придают ему отрицательный
заряд. Этот заряд отталкивает от себя электроны, находящиеся в воде, и они
перемещаются в ту часть струи, которая дальше всего от шарика. Ближе к шарику в
струе воды возникает положительный заряд, и отрицательно заряженный шарик тянет
ее к себе.
Чтобы перемещение струи было видимым, она должна быть небольшой. Статическое
электричество, скапливающееся на шарике, относительно мало, и ему не под силу
переместить большое количество воды. Если струйка воды коснется шарика, он
потеряет свой заряд. Лишние электроны перейдут в воду; как шарик, так и вода
станут электрически нейтральными, поэтому струйка снова потечет ровно. Все, что постоянно находится рядом с ребенком, должно быть
им замечено, должно привлекать его внимание, вызывать интерес.
  Чем больше вы с малышом будите
экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем
будет активно проявлять познавательный интерес.
Вот несколько советов для родителей по развитию
поисково-исследовательской активности детей:
- Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам
кажутся импульсивными, ведь в основе их может лежать важнейшее качество ребенка
- любознательность.
- Нельзя отказываться от совместных игр и действий с ребенком,
ведь он не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
- Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и
самостоятельность ребенка. Если у вас возникает необходимость что-то запретить,
то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что
можно и как можно.
- Не следует постоянно указывать на ошибки и недостатки деятельности
ребенка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса к
этому виду деятельности.
- Предоставляйте ребенку возможность действовать с разными
предметами и материалами. Поощряйте экспериментирование с ними.
- С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до
конца; эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша
положительная оценка для него важнее всего.
При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего
ребёнка.
Эксперименты составляют основу всякого знания, без них любые
понятия превращаются в сухие абстракции. В дошкольном воспитании
экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку
моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных
наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.
Давайте – же сделаем ребёнку жизнь интереснее и краше, будем
стараться, чтобы у детей создавалось представление о себе как об умеющем,
сообразительном, терпеливом. Всё это будет способствовать формированию у
ребёнка любознательности самого высокого для дошкольника уровня. А в этом –
залог его будущих учебных успехов и творческого отношения к любому делу, с
которым он соприкоснётся.

Консультация для родителей
«Занимательные
опыты и эксперименты для дошкольников»

Подготовила:
воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

Почти научные
опыты на кухне!

Наверняка
ваш малыш, как и все ребятишки, любит все таинственное и загадочное, изучает
мир всеми возможными способами и задает множество вопросов об окружающих его
предметах и явлениях.
Часто совершенно простые
и обыденные для взрослых вещи вызывают искреннее восхищение малыша. А ведь
существует масса простых экспериментов, которые можно проводить прямо на кухне.
Они не требуют никакой подготовки и специального оборудования, большинство из
них юный экспериментатор может делать сам, руководствуясь мамиными
инструкциями, но, конечно, под ее наблюдением. Это не только поможет занять
малыша на некоторое время, такие почти научные эксперименты – не просто
развлечение. Исследовательская деятельность как нельзя лучше развивает мышление
ребенка, его память и наблюдательность, дает первые представления о физических
и химических явлениях вокруг нас, помогает понять некоторые законы природы.
Особенно, если мама не
спешит делать за малыша выводы, а дает ему возможность попытаться найти ответ
самому. И пусть ответы не всегда верны, не это важно. Самое главное не опыт, а
вопрос и поиск ответа на него. Этим вопросом не следует пренебрегать никогда,
особенно если речь идет о любопытном и шустром малыше.
Техника безопасности.

 Опуская тему
безопасности на кухне вообще, хочется сказать пару слов об «инструктаже» самого
ребенка перед началом экспериментов. Это необходимо сделать даже тогда, когда
все компоненты ваших опытов совершенно безопасны.
Именно с инструктажа по
технике безопасности начинается работа в любой лаборатории, а ведь ваша кухня
на некоторое время превращается в самую настоящую лабораторию. Непременно
расскажите об этом малышу. Обратите его внимание, что работать в лаборатории
нужно в специальной одежде.
В подтверждении своих
слов выдайте крохе кухонный передник. Со всеми веществами следует обращаться
очень осторожно, ведь среди них могут встретиться и ядовитые. И уж конечно не
стоит все пробовать на вкус, особенно если не знаешь, что это за вещество.
Но малыш с самого начала
своей исследовательской деятельности должен четко знать правила работы с ними.
Не запугивание, а разумная предосторожность должна лежать в основе вашей
беседы. Когда подготовительная работа проведена, можно приступать
непосредственно к экспериментам.

Консультация для родителей
«Занимательные
опыты и эксперименты для дошкольников»

Подготовила:
воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

Как
обуздать кипучую энергию и неуемную любознательность малыша? Как максимально
использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Как
способствовать развитию творческого начала ребенка? Эти и другие вопросы
непременно встают перед родителями.
Мы собрали
небольшое количество разнообразных опытов и экспериментов, которые можно
проводить вместе с детьми для расширения их представлений о мире, для
интеллектуального и творческого развития ребенка. Описываемые опыты не требуют
никакой специальной подготовки и почти никаких материальных затрат.

Как проткнуть
воздушный шарик без вреда для него?
 Ребенок знает,
что если проколоть шарик, то он лопнет. Наклейте на шарик с двух сторон по
кусочку скотча. И теперь вы спокойно проткнете шарик через скотч без всякого вреда
для него.

 Подводная лодка
из винограда
Возьмите стакан со
свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть
тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки
газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что
виноградинка всплывет.
Но на поверхности
пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно.
Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет
продолжаться несколько раз, пока вода не "выдохнется". По этому
принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный
пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь. Его
объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо подняться - мускулы расслабляются,
распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.

Подводная лодка из
яйца
 Возьмите 3 банки:
две пол-литровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите
в нее сырое яйцо. Оно утонет.
 Во вторую банку
налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды).
Опустите туда второе яйцо - оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая
вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.
 А теперь положите
на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих
маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни
всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора.
Когда опыт
проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь
того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что яйцо будет
тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет
выглядеть удивительно.

Чудесные спички
 Вам понадобится 5
спичек.
 Надломите их
посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце.
Капните несколько
капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться
и образуют звезду.
 Причина этого
явления, которое называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают
влагу. Она ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие
волокна "толстеют", и они уже не могут сильно сгибаться и начинают
расправляться.

Куда делись
чернила?  Превращения
 В пузырек с водой
капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите
таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и
взболтайте смесь.
 Она посветлеет на
глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и
его уже и не видно.

Делаем облако
 Налейте в
трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см.). Положите на противень
несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки,
поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет
конденсироваться, образуя облако.
 Этот эксперимент
моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А
откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются
вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака.
Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в
виде дождя.

Всасывание воды
 Поставьте цветок
в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка.
Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к
цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.

Вареное или сырое?
 Если на столе
лежат два яйца, одно из которых сырое, а другое вареное, как можно это
определить? Конечно, каждая хозяйка сделает это с легкостью, но покажите этот
опыт ребенку - ему будет интересно.
 Конечно, он вряд
ли свяжет это явление с центром тяжести. Объясните ему, что в вареном яйце
центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится. А у сырого яйца внутренняя
жидкая масса является как бы тормозом, поэтому сырое яйцо крутиться не может.

Понятие об
электрических зарядах
 Надуйте небольшой
воздушный шар. Потрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы
увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к
шкафу, к стенке, а самое главное - к ребенку.
 Это объясняется
тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате
контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических
разрядов.

Танцующая фольга
 Нарежьте
алюминиевую фольгу (блестящую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и
длинными полосками. Проведите расческой по своим волосам, а затем поднесите ее
вплотную к отрезкам.
Полоски начнут
"танцевать". Это притягиваются друг к другу положительные и
отрицательные электрические заряды.

Секретное письмо
Пусть ребенок на
чистом листе белой бумаги сделает рисунок или надпись молоком, лимонным соком
или столовым уксусом. Затем нагрейте лист бумаги (лучше над прибором без
открытого огня) и вы увидите, как невидимое превращается в видимое.
Импровизированные чернила вскипят, буквы потемнеют, и секретное письмо можно
будет прочитать.

Тайный похититель
варенья.  А может, это Карлсон?
 Измельчите
карандашный грифель ножом. Пусть ребенок натрет готовым порошком себе палец.
Теперь нужно прижать палец к кусочку скотча, а скотч приклеить к белому листу
бумаги - на нем будет виден отпечаток узора пальца вашего малыша. Теперь-то мы
узнаем, чьи отпечатки остались на банке варенья. Или, может, это прилетал
Карлосон?

Консультация для родителей
«Игры
- как средство развития познавательной активности старших дошкольников»

Подготовила:
воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна
Ребенок
появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему
адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно
познавательная направленность перерастает в познавательную активность,
проявляющаяся у детей в действиях, направленных на получение новых впечатлений
об окружающем мире. Вопрос развития познавательной активности волнует многих
родителей. Каким же образом мы можем стимулировать познавательную активность у
дошкольников?
Ведущей
деятельностью дошкольника является игровая деятельность.
Именно в игре происходит развитие
познавательной активности. Главное преимущество игры перед любым другим видом деятельности
заключается в том, что ребенок добровольно подчиняется определенным правилам,
выполнение этих правил приносит ребенку максимальное удовольствие. Поведение
ребенка становится осознанным и осмысленным. Поэтому игру можно назвать
практически единственной областью, в которой дошкольник проявляет активность и
инициативу. Только в игре происходит зарождение и развитие всех психических
процессов: восприятие, речь, мышление, воображение, память, внимание.
Игра – одно из важных средств познания окружающего мира. Это сложная, внутренне
мотивированная, но в то же время легкая и радостная для ребенка деятельность.
Она способствует поддержанию у него хорошего настроения, обогащению его
чувственного опыта. Игра способствует развитию у детей произвольного поведения
и самостоятельности.
Помочь детям играть, научить их игре, превратить скучное занятие в
увлекательную игру – задача взрослых, родителей. Но для многих родителей эта
задача является неразрешимой: они либо сами не умеют играть, либо забыли, либо
просто не понимают важности игры для ребёнка.
В игре ребёнок усваивает нравственные принципы, формируются его представления о
мире. Ребенок стремится познавать и творить, и ему очень необходима в этом
процессе помощь взрослых, в особенности родных и близких.
К великому сожалению, в современном мире дети испытывают дефицит общения с
родителями и сверстниками. Активная игра все чаще подменяется использованием
мультимедийных средств (телефонов, планшетов). Но эту ситуацию необходимо
менять, ведь игра так необходима нашим детям для познания окружающего мира.
Игровые ситуации вызовут у ребёнка интерес, если вы, играя с ним учитываете его
жизненный опыт. Используйте наглядные средства, вовлекайте в практическую
деятельность ребёнка.
Старайтесь играть с ребёнком в игры, которые расширяют его кругозор, развивают
речь.
Вносите в жизнь ребёнка положительные эмоции, хвалите, поддерживайте любую его
инициативу.
Заниматься с ребёнком нужно вплетая познавательные элементы в сюжет игры,
используя развивающие игровые материалы и создавая радостный эмоциональный фон
сотрудничества.
Вот несколько игр, которые принесут вам
радость общения с ребенком.
«Волшебная корзина»
Эта игра развивает воображение, мышление и речь, вызывая яркий эмоциональный
отклик у ребенка.
В корзину положите фрукты и овощи на выбор. Завяжите глаза платком. Ребенок
должен тактильно определить, какой фрукт или овощ он держит в руках. Он может
его покрутить, понюхать и даже попробовать, если затрудняется в ответе.
«Магнит»
Для создания неожиданной, противоречивой ситуации можно использовать игры с
магнитом. Положите на листок бумаги или на стул мелкие металлические предметы
(монетки, скребки, пуговки), а под листком, бумаги или стулом незаметно для
детей двигайте руку с магнитом. Вместе с детьми выразите крайнее удивление от
того, что пуговки и монетки вдруг стали бегать по бумаге. Дайте детям потрогать
движущиеся предметы и постарайтесь вызвать их любопытство наблюдаемым явлением.
Через некоторое время можно открыть секрет этого «фокуса» и дать малышам
попробовать подвигать предметы сквозь стул.
«Таинственные отпечатки»
Экспериментирование с красками (акварельными или гуашью) также создаёт хорошие
условия для развития познавательной активности малышей. Смешивая их в различных
сочетаниях, получая новые цвета и их оттенки, дети открывают новые свойства
цвета и новые возможности в экспериментировании с цветом. Правда, для этих игр
нужно специальное оборудование. Помимо красок и кисточек, необходимы клеёнчатые
фартучки для детей, стаканчики с водой, клеёнку на стол или на пол и пр.
«Мыльные пузыри»
Одной из традиционных и любимых забав для детей являются игры с мыльными
пузырями. Приготовьте в мыльнице или любой мисочке мыльный раствор и трубочки
(соломки) для ребенка. Покажите им, как можно дуть в трубочку, погружённую другим
концом в мыльный раствор и производить при этом обильную пену. Блестящий и
причудливый «мыльный пирог» наверняка понравится детям, и они захотят сделать
то же.
Потом покажите, как можно пускать мыльные пузыри, слегка втягивая мыльный
раствор, а потом выдувая его из трубочки. Радуйтесь вместе с детьми
разноцветным и летящим пузырям; пусть они догоняют и ловят их, и убеждаются,
что при любом прикосновении пузыри лопаются. Предоставьте им возможность
самостоятельно попробовать это занятие. Оно очень полезно не только для
познавательной активности, но и для овладения произвольным дыханием. Управлять
дыхательными органами достаточно трудно для малышей. Такие игры в естественной
и увлекательной форме учат их этому.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский
сад №4 комбинированного вида» ______________________________________
683030 г.
Петропавловск-Камчатский, ул. Зеленная роща, д. 6 Тел. 24-38-08; 24-26-90

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: опытно-экспериментальная
Тема: «Учимся
показывать фокусы»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2020
год

Тема:
«Учимся показывать фокусы»

Цель: Способствовать развитию у
детей познавательной активности, любознательности, через экспериментальную
деятельность.
Задачи:
Обучающие: Продолжать
стимулировать развитие любознательности детей, их желание наблюдать за
изменениями, происходящими в окружающем мире. Расширить представление детей о
свойствах различных материалов (воде, бумаге, магните).
Развивающие: Упражнять в
умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление. Учить в
проблемной ситуации находить правильное решение.
Воспитывающие: Воспитывать
у детей доброжелательное отношения друг к другу,
создавать эмоциональный настрой в группе на совместную
деятельность.
Предварительная работа: Экспериментирование
в группе (получение
новых цветов и оттенков, путем смешивания красок), Скручивание в
трубочку узких полосок бумаги с помощью карандаша, Определение материалов,
обладающих наибольшими впитывающими свойствами (вытирание лужи – бумагой, ватой, тканью,
губкой), Выявление способности магнита – притягивать некоторые
предметы, Обсуждение правил проведения в группе, во время эксперимента.
Оборудование: волшебная палочка, пластиковые
бутылки с водой, гуашь, кисть, таз с водой, бумажные цветы, стаканчик с цветной
водой, салфетка, магнит, стаканчики с водой, булавки, цветы из лент,

Ход
занятия:
1.     Вводная
часть
В: Ребята, когда я пришла в детский сад,
то у нашей двери в группу я обнаружила вот такую красивую коробочку и
приглашение, хотите узнать от кого?
Д: Да.
В: «Дорогие ребята я приглашаю вас в
страну фокусов.
Здесь вы узнаете много интересного и научитесь показывать фокусы с водой. А чтобы попасть в страну в
волшебной коробочке лежит волшебная шляпа. Желаю удачи». Как вы думаете теперь
от кого это приглашение?
Д: это
приглашение, от волшебника. (индивидуальные ответы детей)
В: а вы хотите отправиться в страну фокусов?
Д: да.
В: Ребята, чтобы попасть в эту страну
нужно надеть волшебную шляпу (одевает воспитатель, взять волшебную палочку,
закрыть глаза и сказать волшебные слова).
В: ПОВЕРЧУСЬ Я, ПОВЕРЧУСЬ, ПОКРУЧУСЬ Я,
ПОКРУЧУСЬС ДЕТКАМИ В СТРАНЕ ФОКУСОВ Я ОКАЖУСЬ.
В: Я сегодня буду главным фокусником, а вы будете
моими учениками помощниками. Ваша задача – посмотреть фокус и отгадать
его секрет.
В: Ребята, а вы хотели бы научиться фокусам?
Д: да.
2.
Основная
часть
В: Тогда пойдемте в комнату фокусов, где я буду
учить вас показывать
фокусы.
Фокус №1: «Разноцветная вода»
На подносе в ряд 4 пластиковые бутылки, наполненные водой.
В: Вот простая вода, какого цвета
она? (вода
прозрачная)
Д: вода прозрачная.
Воспитатель
дает трем детям бутылочки с водой, которые после произнесения волшебных слов: «БЫЛА ВОДИЧКА ПРОСТОЙ, СТАНЬ
ВОДИЧКА ЦВЕТНОЙ», после взмаха волшебной палочки, начинают активно
взбалтывать воду в бутылках. После чего вода окрашивается в разные цвета: синий,
красный, желтый.
В: Как вы думаете, почему вода окрасилась
в разные цвета?
Д: вода смешалась с краской
и стала цветной. (индивидуальные ответы детей)
Воспитатель проверяет
предположения детей на практике. (Кисточкой кладет густую краску под крышку
бутылки, завинчивает и встряхивает ее)
Фокус №2: «Живые цветы»
В: Скажите, а какие цветы плавают на
поверхности
Д: кувшинки (индивидуальные
ответы детей)
В: Где они растут?
Д: на пруду.
В: У меня тоже есть цветы, и есть
небольшой пруд (показываю
миски с водой)
В: Возьмите по кувшинке, и аккуратно
положите на поверхность воды. Давайте скажем все вместе: «ЭЙ, ЦВЕТОЧКИ, ПРОСЫПАЙТЕСЬ!
ЛЕПЕСТОЧКИ РАСКРЫВАЙТЕСЬ!»
В: Как вы думаете, а в чем секрет
этого фокуса?
В: Почему лепестки стали раскрываться?
Д: бумага впитывает в себя
воду и лепесточки под тяжестью воды раскрываются. (индивидуальные ответы детей)
Воспитатель подзывает одного
ребенка проверить предположение на практике. (в стакан с окрашенной водой он
опускает салфетку, которая быстро впитывает в себя воду).
В: как же трудно быть фокусником, давайте
немножко отдохнем.
Физкультминутка «Цветок»
Наши
чудные цветки
Распускают
лепестки
Ветерок
чуть дышит
Лепестки
колышет
Наши
чудные цветки
Закрывают
лепестки
Головой
качают
Тихо
засыпают
Фокус № 3 «Как достать предмет без помощи рук»
В: а сейчас мне нужна ваша помощь? У меня
в стакан с водой упала булавка. Как можно ее достать, не замочив рук?
 Д: достать булавку с
помощью магнита. (индивидуальные
ответы детей)
В: Ребята наша комната фокусов уже
закрывается и нам нужно возвращаться в детский сад, закрывайте глазки и
произнесем волшебные слова
ПОВЕРЧУСЬ Я, ПОВЕРЧУСЬ
ПОКРУЖУСЬ Я, ПОКРУЖУСЬ
ШЛЯПУ Я СЕЙЧАС СНИМУ
И В ДЕТСКИЙ САД С ДЕТКАМИ ВЕРНУСЬ.
Заключительная
часть.
В: Ну, вот ребята мы опять с вами в нашем
садике. Вам понравилось сегодня в комнате фокусов?
Д: да.
В: а что вам больше всего понравилось?
Д: фокус «Как достать предмет без
помощи рук», фокус
«Живые цветы».
В: Вы сможете показать их самостоятельно?
Д: да.
В: а мне очень понравилось сегодня учить
вас фокусам.
Большое спасибо. Будем еще учиться экспериментировать.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский
сад №4 комбинированного вида» ______________________________________
683030 г.
Петропавловск-Камчатский, ул. Зеленная роща, д. 6 Тел. 24-38-08; 24-26-90

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: опытно-экспериментальная
Тема:
«Этот удивительный воздушный
шарик»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2020
год

Тема: «Этот удивительный
воздушный шарик»

Цель: формировать у детей представления о резине: ее качествах и
свойствах, учить детей делать выводы на основе опытно-экспериментальной
деятельности.
Задачи: пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления
знаний о предметах, учить детей словообразованию.
Обучающие: развивать внимание, наблюдательность, мышление, доказательную
речь.
Развивающие:
Способствовать
развитию ловкости, ориентировку в пространстве,
умение согласовывать ритм и темп движений.
Воспитывающие: воспитывать коммуникативные качества, умение действовать
совместно. воспитывать интерес и бережное отношение к окружающему миру.
Оборудование: магнитная доска, колонка
с USB-накопителем, емкость для воды, лейка, воздушные шары.
Предварительная работа: рассматривание предметов из резины, сравнивание резины с
другими материалами, загадывание загадок, игры «Надувайся пузырь», «Реактивный
шарик», «Ищу своих друзей», опыты с резиной «Тонет – не тонет», «Волшебная
резина.
Ход
занятия:
1.     Вводная
часть
В: Ребята, сегодня к нам прилетел гость. Но чтобы узнать кто это,
нужно отгадать загадку.
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок,
А он сорвался с поводка
И улетел за облака.
В: Ребята,
что это?
Д: Воздушный шарик.
В: Правильно ребята.  К нам в гости прилетел воздушный шарик. Какой он красивый,
веселый. Но он о себе ничего не знает и хочет, чтобы вы ему рассказали какой
он.
В: Что можно
сказать о шарике? Какой шарик?
Д: Шарик
желтый, круглый, воздушный, легкий, большой, резиновый, гладкий, упругий,
красивый, веселый, хороший, забавный, интересный, необыкновенный.
В: а почему
шарик называют воздушный?
Д: Потому,
что в нем есть воздух.
В: А если я
выпущу немного воздуха, что случится с шариком?
Д: Он
уменьшится, станет маленьким.
В: А если я
отпущу шарик, он улетит? Почему?
Д: Потому,
что шарик легкий.
В: Шарик
наполнен воздухом, легко надувается и сдувается, потому, что сделан из мягкой
резины, а она растягивается. Шарик легкий и даже умеет летать. А какие еще у
резины свойства, мы с вами проверим в нашей научной лаборатории.
Дети проходят за столы.
2.     Основная
часть
Опыт 1. Изучаем резину на цвет.
В: У вас на
столах лежат шарики. Какого они цвета?
Д: синие,
красные.
В: Как можно
назвать шарики разного цвета одним словом?
Д:
Разноцветные
В: Значит,
резина бывает разноцветной.
Опыт 2.
В: У каждого
материала есть свой запах. Какой же запах у резины?
 (Дети нюхают).
В:
Это запах резины. Запомните его.
Опыт 3.
В: Проведите
по поверхности шарика. Какой он на ощупь?
Д:
гладкий, не шершавый.
Опыт 4.
В: Возьмите
лист бумаги и хорошо потяните его. Что с ним случилось?
Д: Он порвался.
В: Возьмите шарик и потяните его. Шарик не рвется. Почему?
Д: Резина
не рвется потому, что она прочная. (индивидуальные ответы
детей)

Опыт 5.
В: Сожмите
листочек бумаги в кулаке. Откройте кулак. Что произошло с бумагой?
Д: Она смялась.
В: Попробуйте
сжать шарик в кулаке. Откройте кулак. Что случилось с шариком?
Д: Он сохранил свою форму.
В: Это
свойство резины называется упругость.
В: Значит
резина, какая?
Д: Упругая.
Опыт 6.
В: с
помощью перчатки мы проверим еще одно свойство резины. Наденьте перчатку на
руку и опустите ее в воду.
В: Какая
стала перчатка?
Д: Мокрая.
В: а теперь
снимите перчатку. Какая рука?
Д: Сухая.
В: Почему?
Д: Перчатка, как и шарик, сделанная из резины, а резина не
пропускает воду, не промокает.
В: Значит, она,
какая?
Д:
Непромокаемая.
В: Ребята, а давайте
проверим, если шарик полить водой, что будет?
(поливаю шарик водой из лейки).
В: Вода
скатывается. Почему?
Д: Шарик
гладкий, не промокает.
В: Шарик не промок
и по-прежнему легкий. Если я его отпущу, то он полетит.
В: Молодцы,
ребята! А для чего нужны шарики?
Д: Ими
можно любоваться, нести на веревочке, играть, подбрасывать вверх, дарить друг
другу, украшать помещения и улицы и т. д.
В: И мы с
шариком немножко поиграем.
Этот шарик быстрый, быстрый, мелькнет над вами яркой искрой,
помчится к дальним он рядам, ну а потом вернется к вам. Тому победа достается, Чей
шарик к нам быстрей вернется.
Проводится игра
«Быстрый шарик».
Дети выстраиваются в
две команды и передают шарик сначала над головой, потом – стоя боком.
В: а теперь мы
в круг встаем и новую игру начнем.
Проводится игра
«Веселый шарик».
Дети встают в круг и
передают шарик под музыку. Сначала – один, потом два, три. На остановку музыки
тот, у кого в руках шарик, выходит в круг и танцует.
Заключительная
часть.
В: Молодцы,
ребята! А вам понравилось наше занятие?
Д: да.
В: Чем мы
сегодня занимались?
Д: Проводили
опыты с шариком, играли с ним.
В: Шарику
тоже очень понравилось. Он решил у нас остаться и радовать нас.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский
сад №4 комбинированного вида» ______________________________________
683030 г.
Петропавловск-Камчатский, ул. Зеленная роща, д. 6 Тел. 24-38-08; 24-26-90

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: опытно-экспериментальная
Тема:
«Путешествие в
страну «Чудес и Превращений»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2020
год

Тема: «Путешествие в
страну «Чудес и Превращений»
Цель: Закрепить представление детей о свойствах воздуха (невидим,
бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении
сжимается); о свойствах воды (без запаха, прозрачная, не имеет постоянной
формы, является растворителем для некоторых веществ); сформировывать
представления о магните и его свойствах (притягивает предметы из металла,
актуализировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.
Задачи: укрепить
познавательную деятельность через экспериментирование с магнитом.
Обучающие:
Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
Развивающие: Способствовать
развитию свободного общения с взрослыми и детьми. Развитие сообразительности,
умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Воспитывающие:
Воспитывать дружеские взаимоотношения, уважительного отношения к труду людям
науки.
Предварительная работа: Занятия детей в
мини-лаборатории. Опыты с водой, воздухом, магнитом, и другими материалами.
Оборудование: - Воздушный шар на палочке
или с гелием, письмо, картинки с правилами безопасности, ёмкость с водой и
стакан, ёмкость с холодной и горячей водой, пластмассовая бутылка,  шарик,  стаканчики
по кол. детей с чистой водой,  стакан с молоком и стакан с водой, картина,
стаканчики с водой, соль или сахар и ложечки, ёмкости разной формы, металлические
и пластмассовые предметы, крупа на тарелочках по кол. детей, стеклянные стаканы
с водой и скрепки, магниты по количеству детей, картон и кнопки.

Ход занятия:
1.
Вводная
часть
Приветствие.
В: Ребята, посмотрите, у нас сегодня
гости!
Давайте мы
поздороваемся с нашими гостями и всем, что нас окружает.
Здравствуй
небо (руки вверх)
Здравствуй
земля (приседают)
Здравствуйте
мои друзья (руки в
перед)
1,2,3,4,5 (загибаем пальцы рук)
Вместе
будем мы играть. (беремся
за руки)
2.     Основная
часть
В: - Ребята, сегодня, когда я пришла в
детский сад утром, обнаружила вот этот конверт. А на нем написано «Для детей группы Рябинка». (открыть)
«Ребята, мы
профессоры страны «ЧУДЕС И ПРЕВРАЩЕНИЙ»,
и хотим пригласить вас к нам в лабораторию. Но сначала вы должны справиться с
заданием.
Задание 1.
Назовите правильно все предметы на карточках (колба, пробирка, термометр, пипетка, микроскоп и т. д.).
В: Ребята, а для чего нужны все эти
предметы?
Д: Чтобы проводить опыты.
В: а вы любите эксперименты и опыты? А
где проводят опыты?
Д: в лаборатории.
Задание 2.
В: Вспомните привила поведения в
лаборатории при опытах и экспериментах.
Д:
Не толкаться, не кричать, не трогать руками, в рот не чего не
брать и не пить, в лабораторию заходить в специальной одежде.
В: Ну вот теперь мы с вами можем
отправляться в страну «ЧУДЕС И ПРЕВРАЩЕНИЙ» в
лабораторию.
В: Но для этого нам понадобится волшебный
шарик. (воздушный
шарик на полочке или гелиевый). Встаньте в круг вокруг меня и возьмитесь
за руки. (идут по
кругу и говорят слова)
Ты неси нас шарик, шарик золотой.
Прям
в страну чудесную,
шарик золотой.
Где чудеса волшебные,
где превращения
интересные.
Закружи нас
унеси и в страну
нас отнеси.
В: Ой ребята посмотрите вот мы и
оказались в стране «ЧУДЕС И ПРЕВРАЩЕНИЙ»,
в самой настоящей лаборатории.
В: Сейчас я вам загадаю загадку, и вы
узнаете с чес мы будем проводить опыты.
О нем говорится в загадке:
Через нос
проходит в грудь
И обратно
держит путь
Невидимка
он, и все же
Без него мы
жить не можем. (воздух)
В: Воздух везде. Посмотрите вокруг. Кто
видел воздух?
Д: никто (индивидуальные ответы детей)
В: Да воздух невидимка, но он всегда
вокруг нас. Без него мы не могли бы жить, так как нечем было бы дышать. - Я
сейчас нам покажу эксперимент
с воздухом.
Эксперимент № 1:
В: Для этого эксперимента необходима ёмкость
с водой и пустой стакан.
Стакан
опускается в ёмкость с водой горлышком вниз. Попадает ли вода в стакан? Почему
нет?
Д: в стакане
есть воздух. (индивидуальные
ответы детей)
В: Правильно ребята! В стакане есть
воздух, он не пускает туда воду.
Эксперимент № 2:
Стакан наклонить – чтобы появились пузырьки.
В: Что вы видите?
Д: пузырьки.
В: Откуда они взялись?
Д: из воздуха.
В: Что происходит со стаканом?
Д: он наполняется водой.
В: Какой следует вывод из этого эксперимента?
Д: Воздух выходит из стакана, его место занимает вода.
В: а сейчас я покажу другой опыт. Этот опыт очень опасный т. к.
понадобится горячая вода. Встаньте подальше.
Эксперимент № 3: (Выполняет воспитатель)
В: Для этого эксперимента нам понадобится
пустой воздушный шарик и пластиковая бутылка. Шарик нужно надеть на горлышко
бутылки и подержать ее в течении 1 мин. в горячей воде. Что вы видите?
Д: Шар надувается
В: Ребята, как вы думаете почему он
надулся?
Д: из-за нагретого воздуха (индивидуальные
ответы детей)
В: При нагревании воздух в бутылке
расширяется и заполняет шар, он надувается.
В: а теперь поставим бутылку с шариком в холодную воду.
В: Что происходит с шариком?
Д: Шарик сдувается.
В: Воздух при охлаждении сжимается и
выходит из шарика - он сдувается.
В: Ребята скажите все эти эксперименты мы провели с чем?
Д: с воздухом.
В: а как мы еще можем увидеть воздух
при помощи чего?
Д: пакета, воздушного
шарика, вертушки, веера и т. д.
В: Ребята, послушайте Дашу, она прочитает
стихотворение, и вы узнаете, с чем мы будем экспериментировать. (читает стих)
Вы слыхали
о воде?
Говорят,
она везде!
В луже,
море, океане
И
водопроводном кране.
Как
сосулька, замерзает,
В лес
туманом заползает,
На плите у
вас кипит,
Паром
чайника шипит,
Растворяет
сахар в чае.
Мы её не
замечаем.
Мы
привыкли, что вода
Наша
спутница всегда!
Без воды
нам не умыться,
Не
наесться, не напиться.
Смею вам я
доложить –
Без воды
нам не прожить!
В: И, правда, без воды жизнь представить
сложно.
В: а сейчас вы узнаете о свойствах воды. Подойдите вот к этому
столу. Возьмите по одному стану с водой и понюхайте её.
Эксперимент № 4:
Взять
стакан с чистой водой и понюхать её.
В: Имеет ли вода запах?
Д: Нет,
вода не имеет запаха.
В: Значит какой вывод мы сделаем из
этого эксперимента?
Вывод: Вода не имеет запаха.
В: а как можно узнать какого вкуса
вода?
Д: попробовать.
В: Попробуйте и скажите какого она
вкуса?
Д: безвкусная.
Вывод: Вода не имеет вкуса.
В: Какого цвета вода?
Д: прозрачная.
В: а давайте проверим, точно ли она
прозрачная и сравним ее со стаканом молока? Поставим за стакан с водой и
молоком картинку, ну что видна?
Вывод: Вода не имеет цвета, она
прозрачная.
Эксперимент № 5:
В: Сейчас нам опять понадобятся стакан с
водой и еще соль, сахар и ложка. Нужно положить в стакан ложку соли или сахару
и размешать.
В: что произошло
Д: соль и сахар
растворились.
Вывод: Вода является
растворителем для некоторых веществ.
В: а сейчас мы узнаем имеет ли вода
форму.
Эксперимент № 6:
Разлить
воду по разным сосудам.
В: какую форму приняла вода?
Д: Форму той посуды, в
которую её налили.
Вывод: Вода не имеет постоянной
формы, она принимает форму того сосуда, в который её налили.
В: Ребята, мы с вами хорошо потрудились,
а сейчас пришло время отдохнуть.
физкультминутка «Дождик»
Капля раз,
капля два.
Очень
медленно сперва,
А потом,
потом, потом
Всё бегом,
бегом, бегом.
Мы зонты
свои раскрыли,
От дождя
себя укрыли.
В: Ребята подойдите скорее ко мне. Сейчас
я вас познакомлю с одним предметом. А вот с каким, вы постарайтесь отгадать.
 «Этот
жадный предмет все предметы хватает.
Для него
нормы нет, прилипанием страдает»
Правильно,
это магнит. (показать)
В: Ребята, а что такое магнит?
Д: это железо.
В: Да, это «железа маленький кусок, невзрачный, серенький брусок». Он
очень много хранит в себе секретов. И сейчас мы разгадаем первый секрет.
Эксперимент № 7 «Все ли притягивает магнит?»
В: На столе лежат вперемежку предметы, выберите только те
предметы на поднос, которые притягивает магнит. А сейчас проверим магнитом.
Вывод: магнит притягивает
металлические предметы.
В: А сейчас мы проверим действует ли
магнит через картон.
Эксперимент № 8 «Танец кнопок»
В: На картон положить кнопку, под
картоном магнит. Движения магнита заставляют двигаться кнопку.
Вывод: магнит действует через
бумагу.
В: а сейчас мы проверим действует ли
магнит через стекло. Возьмите свой магнитик и подойдите к стеклянным стаканам в
которых опущены скрепы и попробуйте достать скрепку не намочив рук. Проведите
по стенке стакана, снизу-вверх.
В: Ребята, а как вы думаете, где
используются магниты? Люди используют магниты при строительстве и ремонте
подводных сооружений:
с помощью магнита удобно удерживать инструменты. С помощью магнита можно легко
и быстро собрать рассыпавшиеся иголки, кнопки. Так же делают из магнита украшения: серьги,
браслеты, кольца, бусы.
Заключительная
часть.
В: Ну вот мы провели все опыты и эксперименты что
нам приготовили профессоры. А теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Давайте опять встанем вокруг воздушного шарика и вернемся домой.
В: Ребята, а вам понравились опыты?
Д:
да.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский
сад №4 комбинированного вида» ______________________________________
683030 г. Петропавловск-Камчатский,
ул. Зеленная роща, д. 6 Тел. 24-38-08; 24-26-90

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: опытно-экспериментальная
Тема:
Игра-эксперимент «Бывает
ли воздуху жарко?»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2020
год

Тема: Игра-эксперимент «Бывает
ли воздуху жарко?»
Цель: развивать познавательную активность детей.
Задачи: познакомить детей с «умением» воздуха
расширяться при нагревании.
Обучающие: развивать в речи применение
качественных прилагательных и упражнять в формулировании вопроса с
использованием этих прилагательных.
Развивающие:
Способствовать
развитию связной речи, грамматического строя речи.
Воспитывающие:
напомнить правила безопасности при работе с горячей водой. воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Оборудование: «чудесный» мешочек,
теннисные шарики, картинка «Настольный теннис», ракетки, аптечка, шарик с
вмятиной, чайник с кипятком, стакан, ложка, лист бумаги и карандаш (на каждого
ребенка).
Ход занятия:
1.
Вводная
часть
Приветствие.
В:
Здравствуйте дети, сейчас предлагаю вам начать наше занятие. Для этого нам
нужно пройти на ковер. Давайте станем в круг и поздороваемся друг с другом.
Станем
рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг
другу.
Нам
здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый
день!»;
Если
каждый улыбнётся —
Утро
доброе начнётся.
В:
Теперь присаживайтесь на стулья, послушайте стихотворение.
В:
Учат нехотя уроки
 Болтуны
и лежебоки
 Любознательные
дети
 Всё
желают знать на свете!
 Почему
на небе тучи?
 Почему
ежи колючи?
 Почему
снежинка тает,
 До
ладошки долетая?
 Почему
ползут барханы?
 Почему
висят туманы?
 Почему
земля и море
 Целый
век друг с другом в споре?
 Почему
звезда упала?
 Почему
я знаю мало?
 Видно
надо не лениться,
 А
учиться и учиться!

 В:
Очень много вопросов «почему?», «как?», «бывает - не бывает?» возникает у
любознательных детей. И это очень хорошо. Что надо делать, чтобы получит ответы
на все эти вопросы?

Д: Прочитать в книге. Спросить у взрослых.
В: Правильно. А еще можно поэкспериментировать. И
сегодня именно эксперимент поможет нам с вами узнать что-то интересное об одном
знакомом природном явлении. А, о каком, вы узнаете, отгадав загадку:
Через
нос проходит в грудь
 И
обратный держит путь.
 Он
невидимый, но все же
 Без
него мы жить не можем.
В:
что это?
Д:
воздух!

В: Да, ребята – это воздух! Для чего нужен воздух?
Д: Дышать, шарик надувать, жить…
В: а мы видим воздух?
Д: Нет.
В: Как вы думаете, если мы не видим воздух, какой
он?
Д: Он невидимый, прозрачный, бесцветный.
В: Повторите. Кому нужен воздух?
Д: Человеку, животным, насекомым, растениям.
В: Как вы думаете, где находится воздух?
Д: Воздух есть везде - на улице, в комнате…
В: Когда на улице печет солнце, нам с вами жарко. А
как вы думаете, воздуху бывает жарко?
Д: мы не знаем.
В: Ответить на этот вопрос нам поможет предмет, спрятанный
у меня в чудесном мешочке. Что это за предмет вы сейчас попробуете отгадать.
2.     Основная
часть
Давайте поиграем в игру «Да – нет».
В: Этот предмет мягкий?
Р: Нет.
В: Он твердый?
Р: Да.
В: Этот предмет гладкий?
Р: Да.
В: Предмет тяжелый?
Р: Нет.
В: Значит легкий?
Р: Да.
В: Давайте мы с вами посмотрим, что же там за предмет,
в нашем чудесном
Мешочке, только никому не говорите, пусть наши гости
догадаются.
В: Он деревянный (металлический, стеклянный)?
Р: Нет
В: Предмет пластмассовый?
Р: Да.
В: Он может ездить (летать).
Р: Нет.
В: Он может прыгать (катиться)?
Р: Да.
В: Как вы думаете, что это?
Д: Это шарик.
В: Вы правильно догадались. Это шарик! (Показ)
Теннисный шарик! Как называется игра, в которой используют такой шарик?
Р: Настольный теннис. (Показ картинки с изображением
игры на экране.)
В: Правильно. Это игра называется настольный теннис,
потому, что играют на столе.
В: А если у нас нет теннисного стола, можно как-нибудь
еще с шариком поиграть?
Д: Можно просто подбрасывать вверх и ловить, можно бросать
и ловить от стены, можно перебрасывать с руки на руку, как жонглеры в цирке,
можно просто учиться отбивать ракеткой.
В: А еще можно… сделать ворота, и играть в футбол.
Кстати, очень полезное упражнение для развития дыхания.
В: Давайте с вами поиграем!
Игра «Настольный футбол».
Дети с воспитателем: Шарик можно подбрасывать,
перебрасывать друг другу, прокатывать в воротики, дуть на шарик, сбивая цель,
бросать и ловить от стены, отбивать ракеткой, катать. Но нельзя играть ногами.
В: Какие качества развивают эти упражнения?
Д: Ловкость, терпение (ведь не сразу все получится,
надо потренироваться), развитие пальчиков, чтобы в школе хорошо писали…
В: Молодцы, вы попробовали поиграть с шариком. А
скажите, пожалуйста, почему мы можем, подув на шарик, сдвинуть его с места?
Д: Потому, что он легкий.
В: а почему он такой легкий?
Д: Потому, что внутри у него воздух.
В: Ответ на этот вопрос мы и попытаемся сегодня с вами
найти. А поможет нам в этом теннисный шарик. Только не из нашего «чудесного
мешочка», а вот этот.
Показ «аптечки» (коробочки с медицинским крестиком), в
которой лежит теннисный шарик с вмятиной.
В: Кто – то плохо обращался с шариком. Может быть,
неправильно играл (ногой, например) или наступил на него. Посмотрите, что с ним
случилось.
Д: Вмятина!
В: Что же теперь делать, как починить шарик?
Попробуйте, может у кого- ни будь получится его «починить».
Дети пробуют выправить вмятину, но ничего не
получается.
В: а что, если нам шарик помыть, может это его
исправит?
Д: Нет!!!
В: А может быть, всё - таки поможет? Помните, как в
сказке Корнея Чуковского: Ой, вы, бедные сиротки мои,
 Утюги
и сковородки мои!
 Вы
подите-ка, немытые, домой,
 Я
водою вас умою ключевой.
 Я
почищу вас песочком,
 Окачу
вас кипяточком,
 И
вы будете опять,
 Словно
солнышко, сиять.

 В:
Давайте и мы попробуем «окатить» наш шарик кипяточком? Вот у меня и чайник как
раз вскипел.
 Только давайте вспомним правила безопасности:
o
кипятком
можно обжечься, получить ожог (такие большие пузыри на коже, очень опасные и
болезненные). Поэтому детям самостоятельно нельзя пользоваться только что
вскипевшим чайником: может случиться беда. Надо попросить взрослых о помощи.
o
если
вы используете обычную банку, а не стакан, то перед тем, как налить кипяток,
необходимо положить в нее ложку, т. к. банка от очень горячей воды может
лопнуть.
o   проводить
эксперимент нужно обязательно на подносе, для безопасности. Если вдруг вода
прольется, то она окажется на подносе, не ошпарит вас.
 В: Сегодня я буду вашей помощницей. Я положу наш
«больной» шарик в стаканчик и, придерживая его ложечкой, чтобы он «не
выпрыгнул», буду осторожно лить горячую (!!!) воду.  Готовы! Считайте до пяти.
Д: Раз, два, три, четыре, пять.
В: Осторожно достаю шарик…  Посмотрите…
 Куда исчезла наша вмятина? Куда она пропала? Чудеса!
Д: Вмятины не стало?!
В: Да, вмятина исчезла. Куда? Что произошло, когда мы
налили в стакан кипяток? (Выслушиваются предположения детей.)
В: Внутри нашего шарика, как мы знаем, находится
воздух. Этот воздух от горячей воды начал нагреваться, ему стало жарко, и он
начал как бы раздвигаться, и давить на стенки шарика и выпрямил его. Про такое
свойство воздуха говорят - «воздух расширяется».

Заключительная
часть.

 В:
Ребята, вот мы с вами и узнали, что оказывается, воздуху тоже «бывает жарко», и
при этом он расширяется.
В:
а, что еще вы узнали?
Д:
Мы сегодня сделали небольшое открытие: узнали, что воздуху «бывает жарко», т.
е. узнали, что воздух расширяется при нагревании.
 В:
Мы помогли шарику снова стать нужным и полезным. Теперь этот шарик тоже можно
использовать для игры. Но к вам большая просьба: запомните, пожалуйста, что
детям нельзя самостоятельно играть с кипятком, пользоваться горячим чайником.

file_name: Отчет по самообразованию тема  эксперементы и опыты в старшей группе.docx

alt: План работы по самообразованию

alt: Этапы Форма работы

alt: Основной 1. Работа с детьми: -

alt: Моя работа заключается в том, чтобы организовать детскую поисково – исследовательскую деятельность, в том числе самостоятельную, чтобы воспитанники упражняли себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать,…

alt: Консультация для родителей «

alt: Почти научные опыты на кухне!

alt: Тайный похититель варенья.

alt: Тема: «Учимся показывать фокусы»

alt: Ход занятия: 1. Вводная часть

alt: После чего вода окрашивается в разные цвета : синий, красный, желтый

alt: Тема: « Этот удивительный воздушный шарик »

alt: Д: Воздушный шарик. В : Правильно ребята

alt: Д: гладкий, не шершавый. Опыт 4

alt: Д: Шарик гладкий, не промокает

alt: Тема: « Путешествие в страну «Чудес и

alt: Ход занятия: 1. Вводная часть

alt: Ты неси нас шарик, шарик золотой

alt: Д: он наполняется водой . В :

alt: В : что произошло Д: соль и сахар растворились

alt: Вывод : магнит притягивает металлические предметы

alt: Тема: Игра- эксперимент «Бывает ли воздуху жарко?»

intro: Отчет по самообразованию тема эксперименты и опыты в старшей группе

воспитание

group: Педагогика

tags: Опытно-экспериментальная  деятельность

title: Отчет по самообразованию в старшей группе тема опытно-экспериментальная


extracted_text:
Консультация для родителей «Безопасный отдых с
ребёнком летом»
Лето – самое тёплое, весёлое и долгожданное время
года. Семейный отдых – это очень ценное время которое уделяют родители для
своего ребенка. Для ребенка – это незабываемое событие, которое он с
нетерпением ожидал весь последующий год. Для того чтобы отдых принес только
положительные эмоции и впечатления вам и вашему ребенку, необходимо соблюдать
ряд указаний: · Если вы решили проводить занятия со своим ребенком, необходимо
понимать, что эти занятия должны быть краткими и проводить их благоприятнее в
утренние часы. Главная задача обновлять кругозор детей, соединяя имеющиеся
знания и жизненный опыт ребенка. · Следует не забывать, что при выезде за
город, или путешествуя по миру, рекомендуется делиться с ребенком полученными
впечатлениями. Как можно больше времени проводить вместе с удовольствием,
занимайтесь спортивными играми на природе. Лето – это укрепление здоровья
ребёнка, ведь именно летом ребенок получает заряд бодрости на целый год.· Старайтесь
придерживаться режима дня, для того, чтобы было легче вернуться к нему в
сентябре. Не забывайте, что недосыпание развивает неврозы, возрастает
утомляемость и возбудимость ребенка. Сон ребенка должен длиться не менее 10
часов. Обращайте внимание на питание ребенка. Чрезмерное употребление сладкого,
фаст-фуда и газировки несет колосальный вред для здоровья вашего ребенка.·
Выбирайте только те виды отдыха, которые устроят вас и вашего ребенка. ·
Планируя экскурсию на отдыхе, обсудите с ребенком заранее, как он к этому
относится, если реакция негативна, попробуйте найти компромисс. Попробуйте
найти другую экскурсию, которая интересна и вашему ребенку. Советуйтесь с
ребенком, будьте внимательным слушателем, ценность общения не в количестве
времени, а в качестве общения (внимание, уважение, понимание). · Собираясь на
отдых с компанией, старайтесь брать людей своего круга, которые разделяют ваши
интересы, со схожими материальными уровнями. Оптимально ехать на отдых со
схожим составом семьи. Одинаковые заботы, одинаковые проблемы, взаимопомощь,
уход за детьми. Помните: Отдых – это хорошо. Неорганизованный отдых – плохо!
Солнце – это прекрасно. Отсутствие тени – плохо! Морской воздух, купание – это
хорошо. Многочасовое купание – плохо! Экзотика – это хорошо. Заморские инфекции
– опасно! Впереди у вас три месяца летнего отдыха. Желаем вам интересного лета,
хорошего настроения, здоровья! Осторожно: тепловой и солнечный удар!
Специалисты не делают больших различий между этими состояниями. И это понятно.
В основе как теплового, так и солнечного удара лежит перегревание организма.
Причиной теплового удара является затруднение теплоотдачи с поверхности тела.
Часто это связано с длительным пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При
солнечном ударе возникает нарушение кровообращения в головном мозге. Обычно это
бывает, когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой. Чем меньше возраст
ребёнка, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Поэтому
перегрев организма у маленького ребёнка иногда может уже случиться во время
приёма световоздушных ванн. При лёгком солнечном или тепловом ударе симптомы в
основном однотипны. Это – головокружение, слабость, головная боль. У малышей
часто отмечается расстройство кишечника. В тяжёлых случаях могут появиться
судороги, рвота, потеря сознания. Во всех таких ситуациях нужно срочно вызвать
врача, а до его прихода перенести ребёнка в тень, смочит голову и грудь
холодной водой, не переносицу положить холодный компресс, приподнять голову.
Дайте ребёнку попить и успокойте его.

title: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БЕЗОПАСНЫЙ ОТДЫХ ЛЕТОМ