extracted_text:
Предмет:
Изобразительное
искусство . 3 класс
Тема
урока: «Мамин платок»
Тип
урока:урок усвоения новых знаний
Цель урока:
повторить знания о разновидностях красок; познакомить с
вариантами оформления народных платков; научить создавать орнаменты в заданной
форме; познакомить с понятиями «холодные и теплые тона», «мотив», «акцент»,
с
художественной росписью платков и их разнообразием.
Используемые
технологии
·
игровая
технология
·
здоровьесберегающая
технология
·
технология
сотрудничества
·
информационно – коммуникационная технология
технология интегрированного обучения
Оборудование:
 учебник
Е.И Коротеевой «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс»
·
презентация
«Мамин платок»
·
платки
·
схемы
платков
·
мультимедийная
установка
·
музыкальный
ряд:  русские народные
песни
·
шаблоны
платков
·
гуашь,
кисти, баночки для воды
Задачи
урока:
Образовательные:
знать историю русского платка, правила   росписи и
расположения рисунка платка
Развивающие:
уметь применять полученные знания на практике, определять
последовательность выполнения работы , развивать эстетический
и художественный вкус, творческую и познавательную активность, мышление
учащихся
Воспитывающие:
воспитывать
любовь к народному творчеству , к
Родине, её традициям , аккуратность и
опрятность в работе.
Формируемые
универсальные учебные действия (УУД)
Личностные:
·
Чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
·
Понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
·
Развитие
этически чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
Умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной

темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные:
·
Освоение
способов решения  проблем творческого и поискового характера;
·
Овладение
умением творческого видения с позиции художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
·
Умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно –
творческих задач;
·
Умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать
место занятий;
·
Осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений.
Предметные:

·
Сформированность
представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно
– нравственном развитии; сформированность основ художественной культуры,
эстетического отношения к миру;
·
Овладение
элементарными практическими умениями и навыками в художественном
конструировании;
·
Знание
декоративных искусств;
·
Эстетическая
оценка событий окружающего мира;
·
Применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно – творческой работы;
·
Умение
обсуждать и анализировать произведения искусства;
·
Умение
видеть проявление визуально – пространственных искусств в окружающей жизни;
Освоение умений
применять в художественно – творческой деятельности основы цветоведения, основы
графической грамоты
Ход
урока
I.
Организационный момент
(Приветствие, проверка готовности класса к
уроку.)
По всей земле, во все столетья,
великодушна и проста,
всем языкам на белом свете
всегда понятна красота.
 Хранят изустные творенья
и рукотворные холсты
неугасимое горенье
желанной людям красоты.
Людьми творимая навеки,
она понятным языком
ведет рассказ о человеке,
с тревогой думает о нем
и неуклонно в жизни ищет
его прекрасные черты.
Чем человек сильней и чище,
тем больше в мире красоты
        (Маргарита Алигер)

II.    Вводное слово, работа с учебником
(Педагог демонстрирует разноцветные
платки.) Посмотрите, какие нарядные вещи появились сегодня у вас на уроке.
—  Как они называются? (Головные
платки.)
—  Выберите, какой платок
вам больше нравится, и расскажите о нем.
Откройте учебник на с. 30, прочитайте текст о русских платках.
III. Беседа по теме урока
Русские художники любили
рисовать разноцветные платки, которые подчеркивали женскую красоту. Посмотрите
на репродукцию картины художника В. Сурикова «Взятие снежного городка». Эта
игра заключается в том, что через стену снежной крепости должен грудью
пробиться конь с всадником, которому препятствует не только высокая стена
крепости, но и люди, криком и хворостинами старающиеся испугать коня и
заставить его свернуть в сторону. Всюду шум, улыбки, весела. И разноцветными
пятнами в разных местах картины мелькают женские платки.
(Демонстрация репродукции.)
Что за праздничный денек
Взятый снежный городок.
Посмотри-ка сам, дружок
Тут платок и там платок.
Этот — словно василек.
Этот — розы лепесток.
Нам не зря дарят веселы-
Тут платок и там платок.
И. Aгапова
Сегодня вы попробуете нарисовать вариант росписи женского платка с
помощью красок.
IV. Словарная работа
Мотив - часто повторяющийся элемент оформления. Мотив может быть
цветочным, листьевым, пейзажным, городским, даже портретным.
Акцент - наиболее яркая часть
изображения. Чаще всего акцент бывает в центре картины, и он подчеркивается
особой освещенностью, выделением нужных фигур.
V.    Повторение пройденного материала
-  Какие вы знаете цвета радуги?
-  Какую поговорку надо запомнить, чтобы выстроить цвета радуги в том
порядке, в каком они возникают в природе? (Каждый охотник желает знать, где
сидит фазан.)
-  Какому цвету соответствует первая буква каждого слова? (Ответы
школьников.)
Полный набор цветов радуги называется «Цветовой спектр». Повторите
это словосочетание и запомните его.
Перед тем как вы займетесь
выбором цвета для создания платков, вспомним, что все цвета и их оттенки
подразделяются на две группы — холодные и теплые.
-  Какие тона относятся к холодной гамме? (Синий, голубой,
фиолетовый, сиреневый.)
-  Какие тона относятся к теплой гамме? (Красный, оранжевый, желтый,
розовый, малиновый.)
Чтобы проверить, не
путаете ли вы, к какой группе относится тот или иной цвет, предлагаю выполнить
игровое задание. У меня есть две вазочки и цветы разных оттенков. Необходимо
разложить эти цветы в вазочки. В одну вазу надо положить цветы теплых оттенков,
в другую - холодных. Пусть каждый из вас подойдет к столу, выберет свой цветок
и поставит его в нужную вазочку. А все остальные будут анализировать, правильно
ли выполнено задание. Прошу тех, кто будет раскладывать цветы, вслух называть
название тона и комментировать, какой он - теплый или холодный.
(Школьники по очереди выходят к столу и выполняют задание.)
Раскраска головного платка, выбор цвета для нее должны передавать облик
хозяйки платка, ее характер и даже внешность. Давайте подумаем, какие тона -
холодные или теплые — понадобятся для следующих знакомых нам образов.
—  Какие оттенки вы выберете,
чтобы нарисовать платок для Снегурочки?
—  Какие оттенки вы выберете,
чтобы нарисовать платок для русской матрешки?
VI. Актуализация понятия
Сегодня вы будете
работать красками - создавать с их помощью орнамент, который можно было бы
нанести на настоящий платок.
Какие краски вы для этого принесли? Вижу, что большинство из вас
принесло сегодня акварельные краски.
—  Что обозначает слово
«аква» в составе названия этих красок? (Ответы школьников.)
Слово «аква» в переводе с
латинского языка означает «вода». Акварель — это водяные краски, которыми
рисуют, разводя их водой. Но словом «акварель» обозначают и сами рисунки, выполненные
акварельными красками. Их рисуют обычно на белой бумаге мягкими волосяными
кисточками с закругленными концами. Главное свойство акварельных рисунков - их
прозрачность, мягкость, нежность, потому что акварель ложится на бумагу
тончайшим слоем. Даже белила в акварели не используются, их заменяет белизна
самого листа бумаги. Но при этом у художника, который рисует акварелью, есть
свои сложности. Например, при создании такого рисунка нежелательно пользоваться
карандашом для наброска - карандашный след будет просвечивать сквозь акварельную
краску. Кроме того, надо стараться сразу накладывать нужный мазок кистью так,
чтобы потом не исправлять его, потому что это порой бывает невозможно сделать.
В старину акварельные краски часто использовали для рисования пейзажей
с изображением тумана, влаги, дымки. Так, например, работали английские
художники, которые запечатлели затянутые туманами пейзажи Англии.
(Демонстрация репродукций.)
В XIX в. в России славились акварельные портреты художника А. Соколова.
(Демонстрация репродукций.)
В картинных галереях, где
хранятся акварельные работы, с ними надо
обращаться очень бережно. Даже и выставочных залах они лежат в специальных
закрытых стеклом столах, а сверху их накрывают темными покрывалами. У акварелей
есть одна особенность: они быстро выгорают, если находятся под светом. Поэтому
и Третьяковской галерее картины маслом десятилетиями висят на стенах, а чтобы
посмотреть акварели, надо поднять покрывало над столом, в котором они хранятся.
В Москве есть школа
художника Сергея Андрияки, где учат рисовать акварелью. А сам руководитель
школы часто проводит выставки своих работ, и всегда туда приходит много
посетителей, чтобы полюбоваться его мастерством.
Занятия рисованием
помогут вам познать мир изобразительного искусства, где существует много
разных направлений, и каждое имеет свой собственный язык. Освоение этого языка
дает возможность увидеть и понять красоту окружающей среды, предметов быта,
поможет сделать жизнь более интересной и праздничной.
Роспись головных платков
также имеет свой образный язык. Кому свойственна некоторая нереальность —
например, цветы, которые изображают на платках, существуют только как вымысел
художника, плод его фантазии. В этом языке используются такие художественные
средства, как цвет, линия, ритм.
Важным моментом является
то, что здесь присутствует декоративное рисование, главная задача которого —
украшение. Изображение декоративного рисования может быть приближено к
реальному или включать в себя элементы стилизации.
VII.
Создание эскиза
Когда вы рисуете
карандашом, то в самом начале работы необходимо сначала распланировать
размещение объектов на листе бумаги, обозначить, где будет находиться центр
узора или орнамента, определить оформление каймы платка, его углов.
Для рисования красками
этот момент еще более важен. Но вы уже знаете, что карандашные линии будут
проступать сквозь акварель. Поэтому перед тем, как начать работать красками,
попытайтесь выстроить будущий рисунок «в уме». Можно в этом случае
использовать такой прием: наметить места для каждой изображаемой детали очень
легкой карандашной линией. А профессиональные художники применяют также и
другой прием. Они делают карандашный рисунок на отдельном листе, а потом
используют его в качестве эскиза и по его основе создают картину красками.
- Вам уже приходилось использовать такой прием? (Да, при
оформлении юбки глиняной дымковской куклы.)
Вот и создавая узор для
платка, предварительно сделайте его эскиз. А потом уже переносите его на
подготовленную бумагу. С помощью эскиза создавать рисунок красками удобнее.
Сначала подумайте, каков будет основной мотив нашей композиции и где вы
расположите ее акценты.
(Школьники создают эскизы платков.)
Знакомство с новым материалом
Для усиления нарядности и
содержательности рисунков в декоративном рисовании большое внимание уделяют
линии.
Линия - одно из средств
художественной выразительности рисования. Она используется как в набросках,
черновых эскизах, так и в живописи, в декоративном рисовании. Линия служит
границей, определяющей изображаемую форму. Это одно из самых древних средств
выразительности, позднее к линии стали прибавлять тон, цвет. Художник
использует линию для обозначения контура предметов, показа его объема и
пространства вокруг. Линия имеет свои художественно-выразительные особенности.
—  Какой может быть
линия? (Плавной, спокойной, вертикальной и горизонтальной, сплошной и
прерывистой, прямой и волнистой, пересекающейся и параллельной, легкой и
тяжелой.)
Вот как много определений
у линии! Используя разные виды линий, вы можете придумать свой рисунок, а линия
поможет вам передать его особенности.
—  Как в линии может
проявиться контраст? (Сочетание широких линий при изображении цветка и
тонких линий для показа его лепестков, прожилок листиков.)
Умело используя контраст,
вы сможете решить нужные задачи. Вот еще несколько правил использования линий.
1. Толстые, жирные линии
утяжеляют форму, создают впечатление массивности.
2. Вертикальные линии создают
ощущение устойчивости.
3. Горизонтальные линии передают
ощущение покоя.
4. Диагональные линии создают
ощущение динамики.
5. Кривые линии передают ощущение
замкнутости или певучести.
(Педагог сопровождает каждый тезис иллюстрациями.) Внимательно
рассмотрите свой эскиз и усовершенствуйте его. Может быть, в каких-то местах вы
сделаете более разнообразными линии, которыми он нарисован. Попробуйте создать
уравновешенную по цвету и линиям композицию из нескольких крупных элементов,
чтобы развить свое умение с помощью линий создавать нужный декор.
VIII.
Самостоятельная работа
Ваши эскизы готовы, можно
переносить их основу на лист бумаги, приготовленный для рисунка акварельными
красками. Не надо стараться воспроизводить эскиз очень точно, скрупулёзно.
Возможно, что-то получится мельче, что-то - наоборот, крупнее, какие-то детали
изменятся.
Для рисования узора
платка можно использовать две кисточки - большую и маленькую. Начинайте
рисовать крупной кистью, позволяющей быстро положить основной цветовой фон.
Лучше сначала изобразить все то, что требует использования большой кисти, а
затем, когда фон несколько подсохнет, заменить ее маленькой для проработки
деталей. Не набирайте на кисточку много воды, так рисунок будет дольше
сохнуть. Закрашивайте фон не спеша, легкими движениями, выполняя движения
кисточкой по рядам. Начните с верхнего ряда и постепенно спускайтесь все ниже,
до самого края.
Не выбирайте для фона
густой темный тон. Сделайте его светлым, легким. На таком фоне потом удобнее
будет рисовать узор. Кроме того, надо, чтобы он успел подсохнуть.
(Школьники выполняют работу.)
IX. Физкультминутка
Я вижу, уже многие успели сделать фон для будущего нанесения на
него узора. Теперь он должен немного подсохнуть, чтобы второй слой красок не
растекался по нему. Поэтому давайте проведем физкультминутку.
(Педагог читает текст с одновременным
выполнением метроритмических движений, которые за ним повторяют школьники.)
Попрошу всех ровно встать,
Что скажу — всем выполнять.         (Поднимаются
из-за парт и выпрямляются.)
Руки кверху поднимите,       (Поднимают
вверх руки.)
Все вдохните — выдохните,           (Делают вдох и выдох, руки на поясе.)
Наклонитесь — разогнитесь,       (Наклоняются
вперед и откидываются назад.)
Выпрямитесь — улыбнитесь,        (Выпрямляются
и улыбаются.)
На «раз-два» — быстро присядьте,      (Делают
полуприседание,)
«Три-четыре» — снова встаньте.    (Выпрямляются.)
Влево-вправо наклонитесь             (Делают наклоны вправо-влево.)
И еще раз потянитесь.          (Поднимают
руки вверх и потягиваются.)
А теперь за парты сядьте    (Усаживаются
на столы.)
И узор к платку приладьте.     (Завершают
работу.)
X.    Завершение самостоятельной работы
Вам осталось изобразить на подсохшем фоне нужный рисунок. Для
рисования мелких фрагментов, например, деталей цветочных узоров, удобнее будет
работать маленькой кисточкой. Имейте в виду еще одну особенность акварельных
красок: при высыхании они становятся светлее, бледнеют.
Чтобы краски не растекались, набирайте на самый кончик кисти
небольшое их количество. Используйте в узоре не больше 3—4 цветов.
Обратите внимание на линии, о которых мы говорили. Чем сильнее вы
будете нажимать на кисть, тем толще получится линия.
(Школьники продолжают самостоятельную
работу.)
Не нужно торопиться выполнить всю работу полностью, вы можете
доделать ее дома.
XI. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Сегодня вы учились
выбирать определенную цветовую гамму, передавать в рисунке ритм цветовых
фрагментов и разнообразных линий.
(Педагог проверяет выполнение заданий и
выставляет оценки.)
—  С каким видом
изобразительной деятельности вы сегодня познакомились?
—  В каких случаях надо
использовать холодные тона в рисовании?
—  В каких случаях надо
использовать теплые тона в рисовании?
—  Как вы использовали
ритм в узоре платка?
—  Какие виды линий вы
использовали?
—  В чем заключались
задачи братьев-Мастеров при создании такой работы?
—  Каковы особенности
акварельных рисунков?
XII.
Уборка рабочего места.
Аккуратно слейте воду для
красок в общее ведро, которое дежурные потом выльют. Отложите рисунок в
сторону, поскольку он еще
влажный, и принимайтесь за приведение вашего рабочего места в порядок.
XIII.
Домашнее задание: учебник с 30-33
ответить  на вопросы.
XIV.
Итог урока
Оформление
выставки  работ . Оценивание работ:
-какие работы самые
яркие?
- какие платки вы бы
предложили для мамы, бабушки?
Почему?

file_name: ИЗО 3кл.docx

alt: Предмет: Изобразительное искусство

alt: I. Словарная работа

alt: Что скажу — всем выполнять. (

alt: Оформление выставки работ

intro: конспект урока

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по теме: "Мамин платок"


extracted_text:
Предмет:
  русский язык
Дата:
  14.02.2022
Класс:
  7 «А»
Учащийся
  домашнего обучения: Нажмудинов Данил
Диагноз:
  F-70 судорожный
  синдром ОНР3 ур. Стертая форма дизартрии гиперметропия ср. ст. ОИ Сходящиеся
  содружественное косоглазие
Учитель:
  Шукайло И.Ю.

Тема
  урока

Согласование
  имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже

Цели
  обучения

7.4.2.1.
  уметь согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде,
  числе и падеже

Цели
  урока

Знакомить
  учащегося с  понятием о согласовании прилагательных с существительными в
  роде, числе и падеже
Коррекционно
  – развивающие задачи:
·
  развивать речь при
  построении устных ответов, при объяснении лексического значения слова,
  подборе имён прилагательных;
·
  корригировать
  внимание посредством упражнения на соотнесение разноуровневых столбцов с
  буквами, при написании словарного диктанта, упражнения на соотнесение
  существительных с прилагательными при выполнении заданий.

Привитие
  ценностей

Обучение
  на протяжении все жизни- привитие любви к учебе, через любознательность,
  постоянное развитие ума, тела, отношений и характера.
Воспитывать
  интерес к урокам русского языка;
Повышать
  общую культуру обучающегося

Языковая
  цель

Согласование

Предшествующие
  знания

Знает
  определение имени прилагательного
Определяет
  род, число, падеж имени существительного

Критерии
  оценивания

Согласовывает
  имена прилагательные с именами существительными в роде
Согласовывает
  имена прилагательные с именами существительными в числе
Согласовывает
  имена прилагательные с именами существительными в падеже

Тип
  урока

Урок
  изучения новых знаний

Межпредметная
  связь

Естествознание,
  чтение и развитие речи

Оборудование

Компьютер,
  карточки с заданиями, тетрадь.

Ход
урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Деятельность учащегося

Ресурсы

Начало урока
5 минут

Середина
  урока
35 минут

Конец урока
5 мин

1.Организационный момент (эмоциональный
  настрой, физминутка)
 – Здравствуй Данил! С
  каким настроением ты сегодня пришел на урок? Покажи это с помощью смайликов,
  которые лежат перед тобой.
- Я рада, что у тебя хорошее
  настроение. И надеюсь, что к концу нашей совместной деятельности, оно таким
  же и останется, а может быть, станет даже лучше.
А теперь за работу.
2. Проверка пройденного материала. Проверка в тетради домашнего задания.

3. Постановка целей и задач урока.
  Мотивация учебной деятельности учащегося.
- Обрати
  внимание перед собой! Перед нами имена существительные, обозначающие
  положительные качества, которые необходимы каждому прилежному ученику:
усидчивость,
  аккуратность, сообразительность, внимательность, ответственность, активность.
ФО
  смайлики
Я уверена,
  что ты обладаешь теми или иными качествами, и пусть они помогут нам сегодня
  на уроке.
Предлагаю
  образовать от данных слов имена прилагательные.
ФО
  Смайлики
- Молодец!
 Скажи, а
  почему я попросила тебя образовать не глаголы, а имена прилагательные?
- Потому что
  мы изучаем эту часть речи.
- Давай вспомним, что такое имя
  прилагательное.
(Прилагательное
  – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы
  какой? какая? какое? какие?)
-Молодец!
- С какой
  частью речи в предложении всегда связано имя прилагательное?
- С
  именем существительным.
- Верно.
  Сегодня на уроке мы продолжим разговор о том, каким образом взаимодействуют
  эти части речи друг с другом. А какое будет ключевое слово для темы нашего
  урока, ты назовёшь мне сам, прочитав его по разноуровневым столбцам
ФО
  смайлики
-Правильно!
  Молодец!
Тема нашего
  урока: Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде,
  числе и падеже
4. Работа
  по новой теме
Давай
  запишем сегодняшнее число и тему урока в тетрадь.
-Данил, а
  что означает слово «согласование»? Оно так похоже на слово «согласие». Часто
  мы слышим пожелание: «Живите в мире и согласии»
-Это
  значит, не ссорится, дружить, делать всё вместе, сообща.
-
  Действительно. В грамматике русского языка имена прилагательные тесно связаны
  с именами существительными. ( На экране Имя Существительное, Имя
  Прилагательное в виде смайликов, держатся за руки) У них много общих
  признаков. А, каких? Мы сегодня с тобой обязательно выясним и к концу урока
  их назовём.
Словарная
  работа
Все слова я
  попрошу написать в столбик:
Смородина
Печенье
Каникулы
Шоколад
Семена
ФО
  смайлики
- Определи
  род существительных. У каких существительных ты не смог определить род и
  почему? ( У существительных мн. ч. род определить нельзя) Подбери
  к каждому существительному подходящее по смыслу прилагательное, подпиши род и
  число. Выдели окончания прилагательных. Какой вывод мы можем сделать на
  основе выполненного задания? (В каком роде и числе стоят
  существительные, в таком же роде и числе зависимые от них прилагательные)
-Значит, эти части речи согласуются в
  роде и числе. (Учитель размещает перед учащимся карточки со
  словами: род, число)
 Зрительная
  гимнастика.
- Назови,
  какое сейчас время года?
- Зима.
- Какая
  может быть зима? (холодная, морозная, снежная, долгожданная и т. д.)
- А сколько
  же зимой чудес! Снежинки падают с небес. Кружат, вьются, как живые, озорные,
  кружевные. И я предлагаю тебе понаблюдать за летящей снежинкой. Внимание на
  экран!
-Молодец!
Задание
  по карточке: Прочитать.
  Определить, какое словосочетание повторяется на протяжении всего
  стихотворения. Выписать выделенные прилагательные вместе с существительными. Определить
  падеж существительных, выделить окончания прилагательных.
- Как ты
  думаешь, почему прилагательное, так же как и существительное меняет
  окончание?
- Имена
  прилагательные, как и существительные, изменяются по падежам, то есть
  склоняются.
- И, поэтому
  делаем вывод: прилагательное всегда стоит в одном падеже с
  существительным, к которому относится. Значит, карточку с каким словом я
  должна поместить перед тобой?
- Падеж
  (Учитель размещает карточку перед учащимся и предлагает обучающемуся самому
  сформулировать правило по теме урока)
- Так как же
  согласуется имя прилагательное с существительным? Что у них общего?
-Молодец!
Закрепление
  изученного материала
- Чтобы
  приступить к выполнению следующего задания, тебе нужно отгадать загадку:
В мягкой
  шубке, длинноух. У него хороший слух. Чуть услышит ветки хруст, тут же
  прячется под куст. Вот трусишка, так трусишка! Это что за зверь?…
- Зайчишка
  (на экране появляется изображение зайца и текст с пропущенными именами
  прилагательными)

-Молодец!!!
- Итак, название к тексту у нас есть.
  Давай прочитаем его. Как ты думаешь, чего не хватает в этом тексте?
-Правильно,
  и чтобы текст стал более полным, понятным и красивым, вместо точек нам нужно
  вставить пропущенные имена прилагательные. Не забудь о согласовании их с
  именами существительными. Вспомни, что тебе известно об этом зверьке с уроков
  естествознания. Если задание покажется трудным, можно использовать слова для
  справки.
На карточке
  записан текст:
Этот
  --------------зверёк живёт в лесу. У него -------------уши, ---------хвост.
  Передние лапы -------------------, а задние - -------- и --------.
Шубка у
  зверька летом ----------, а зимой -----------.
Задание. Озаглавить текст. Вставить недостающие
  имена прилагательные, выделить окончания, указать их число и род.
Слова для
  справки: пушистый, короткий, длинные, белая, сильные, серая, маленькие,
  большие.
Проверка.
  (Ученик читает получившийся текст)
ФО смайлик
VI. Физкультминутка.
Поработали
  мы дружно. Отдохнуть теперь нам нужно. Снега мы возьмём немножко. Слепим мы
  снежки в ладошке. Дружно ими побросались, Наши руки и размялись. На дворе у
  нас мороз. Чтобы нос наш не замёрз, Надо нам потопать, А затем похлопать. А
  теперь мы вертим только головами. Вправо – влево, раз и два – отдыхает
  голова. Руки за спину положим. Это мы, конечно, сможем. Голову поднимем выше,
  Свежим воздухом подышим. Напоследок потянулись И назад чуть – чуть
  прогнулись. Руки плавно опускаем И работать продолжаем.
Подведение
  итогов. Рефлексия
- Близится к
  концу урок, подведём ему итог. Какую часть речи мы с тобой изучаем?
- Назовите
  тему нашего урока.
- К какому
  выводу мы пришли с тобой к концу урока? Как согласуются прилагательные с
  существительными?
- Как ты
  думаешь, нужно ли нам изучать эту тему и для чего? (Да, чтобы грамотно
  писать)
-
  Верно! - Посмотри на экран. Узнаёшь ли ты произведение и его
  героев? - Это герои из басни И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»
- Вспомни
  мораль басни. Почему герои не смогли выполнить задание?
-Молодец!
Когда в
  товарищах согласья нет,
  На лад их дело не пойдет,
  И выйдет из него не дело, только мука…
- А если,
  части речи начнут вести себя так же, как герои этой басни, то слова в
  предложении потеряют связь между собой, и наша речь будет несвязная,
  неграмотная. Вот почему для нас так важно изучать грамматику русского языка.

№

Дескриптор

баллы

1

Согласовывает имена
    прилагательные с именами существительными в роде

2

Согласовывает имена
    прилагательные с именами существительными в числе

3

Согласовывает имена
    прилагательные с именами существительными в падеже

Домашнее
  задание (инструктаж по выполнению)

- Молодец, ты
  сегодня хорошо потрудился. Несомненно тебе помогли те качества, о которых мы
  говорили в начале урока.
- У тебя на
  парте лежит снежинка и два облака (светлое и тёмное):
1. ВСЁ 2.
  ОСТАЛИСЬ
ПОНЯТНО
  ВОПРОСЫ

Если тебе
  всё понятно было на уроке, то прикрепите «свою» снежинку к 1-му облаку, если
  остались вопросы – ко 2-му.
-Урок окончен.
  Спасибо.

Выбирает
  смайлик, подходящий настроению в начале урока.
Выполняет
  физминутку.

Читает слова

Образовывает прилагательные из
  существительных

Рассказывает правило

(Обучающийся по
  разноуровневым столбцам читает слово. Коррекция внимания, логического
  мышления)

Прописывает слова в тетрадь
Определяет род им. сущ.
Подбирает к каждому им. сущ.
  им. прилаг.

Выполняет зрительную гимнастику
(Обучающийся
  следит за движениями снежинки на экране)

(Обучающийся
  по образцу выполняет задание в тетради. При определении падежа
  существительных пользуется таблицей)

Проговаривает
  с учителем как согласуются имена прилагательные и имена существительные

Отгадывает загадку

- Имён
  прилагательных.

Читает текст

Выполняет физкультминутку

Ответ учащегося

- Они не
  смогли договориться между собой.

Карточки

Карточка

Карточки

Компьютер

Карточка

На
  компьютере изображение зайца

Карточка

Компьютер

Компьютер

file_name: шукайло русский язык.docx

alt: Предмет: русский язык Дата: 14

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Конец урока 5 мин 1. Организационный момент (эмоциональный настрой, физминутка) –

alt: Начало урока 5 минут

дефектология

group: Педагогика

title: конспект урока по русскому языку в 7 классе "Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде числе и падеже"


extracted_text:
Вид
  затрат (на что?)

Цена,
  сумма покупок (сколько?)

ЖКХ:

Дети:

Крупные покупки:

Одежда:

Бытовая техника:

Ремонт (дома):
Ремонт
  (автомобиля):

Прочие затраты:

Чек-лист «Семейный бюджет на месяц»

file_name: Чек-лист. Семейный бюджет.docx

title: Чек-лист. Семейный бюджет.


extracted_text:
11 класс
Урок
3
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English - 11)
Тема:  World languages:
local or global?
Цели:
1.
Образовательные: беседовать о способах изучения английского
языка, заимствованиях из английского.
2.
Развивающие: способствовать развитию умений в устной диалогической
речи, с использованием изученных и новых  ЛЕ, в аудировании, переводе,  развивать
произвольное внимание, память, языковую догадку, умение работать в микрогруппах.
3.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного
языка, способствовать развитию самостоятельности учащихся, логического
мышления, расширению кругозора, уважительного отношения к своему здоровью,
формированию культуры ЗОЖ.
Тип урока: комбинированный.
Методы
обучения: словесный, практический, наглядный.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая,
 общеклассная.
Межпредметные
связи: русский язык, литература.
Средства обучения:
учебник “English-11”,  рабочая тетрадь на печатной
основе к УМК “English-11”, презентация в программе MS Power Point, аудиоприложение к УМК “English-11”.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Warming up.
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
What is the date today? What day of the week is it
  today?
The theme of
  our lesson is “World languages: local or global?”
Our main goals
  for today are:
1.      To discuss how can we make learning English easier;
2.      To speak about “borrowing”.

·
  Is it easy to study English for you?
·
  What is the main difficulty for you in
  studying it?
·
  Have you ever use your knowledge of English
  in  conversations with English-speakers?
·
  Have you ever write or get letters from
  English-speakers?
·
  Speak about the role of the English language
  in your life (h/t).

I want you to join into groups of 4.
  Choose a number from 1 to 4.
Let’s start with Ex.7, p. 10.

Work individually
Ex. 9, p. 10

Work in pairs
Ex. 10, p. 10

Слайд
  1

Слайд 2

Cards
  (words)

2

1

5

5

7

5

2

Ex. 11, p. 11

Group work

Ex. 12, p. 11-  as many as possible for a
  minute.

Ex. 13, p. 11

CD
textbooks

5

3
3

3

Запись Д/з

Ex.15, 16, p. 12

Слайд 3

2

4

Teacher:
  Marks.
Wind up:
Today
  at the lesson we’ve:
1.    learned about…,
2.    review the material about…,
3.    done…,
4.    read…

Слайд 4

2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 3. World languages local or global. 11 класс.doc

alt: Урок 3 ( УМК М . З . Биболетовой

alt: Ex. 11, p. 11 Group work


extracted_text:
ПРОГУЛКА  11
Наблюдение
за деревьями.
Цель: рассмотреть
деревья, обратить внимание на набухшие почки, как раскачиваются деревья /их
качает ветер/.
Игровое
упражнение: “Деревце растет”.
Цель: имитировать
движения роста деревьев, качания веток.
Трудовое
поручение: предложить
собрать на участке палочки ,камешки в ведерки
Цель: выполнять
элементарные трудовые поручения.
П/и:
“Зайка беленький сидит…”
Цель: доставить
детям радость, выполнять движения в соответствии с текстом.
Дидактическое
задание: “Найди елочку”, и т.п.
Цель: учить детей
ориентироваться в ближайшем окружении.
Д/и:
“Большой – маленький”.
Цель: учить
отличать большие и маленькие камушки. Побуждать различать их и правильно
называть.
Пальчиковая
игра: “Этот пальчик дедушка…”
Цель: развитие
мелкой моторики.
Самостоятельная
игровая деятельность.
Цель: побуждать
детей к совместным играм, учить играть не ссорясь, делиться игрушками.

file_name: ПРОГУЛКА  11 Наблюдение за деревьями.doc

alt: ПРОГУЛКА 11 Наблюдение за деревьями

title: Прогулка №11


extracted_text:
План  работы ШМО учителей русского языка
и литературы, английского языка
на 2019 - 2020 учебный год
Методическая
тема отдела образования:
«Создание системы повышения качества образования при комплексном использовании
современных подходов к организации образовательного процесса в условиях
перехода ФГОС второго поколения»
Методическая
тема школы: «Развитие
предметных знаний и универсальных учебных действий учащихся – залог их
успешного непрерывного образования и самообразования»
МЕТОДИЧЕСКАЯ
ТЕМА ШМО:   «Использование
современных технологий в преподавании русского языка и литературы, английского
языка в целях адаптации к новым реалиям образовательного процесса»
Цели: Развивать
познавательные и творческие способности учащихся путем внедрения  современных
технологий в условиях ведения ФГОС.
Задачи:
1.Изучение
базовых технологий  для успешно реализации ФГОС.
2.Подготовка
и методическое обеспечение проведения  итогового сочинения, итогового
собеседования, ЕГЭ и ОГЭ в 2019 - 2020 учебном году.
3.
Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся по русскому
языку и литературе, по английскому языку.
4. Организация участия учащихся в сетевых конкурсах и проектах.
5. Обобщение,
распространение передового педагогического опыта и инновационных технологий.
6. Повышение
профессионального уровня мастерства педагогов через самообразование, реализацию
профстандарта «Педагог», использование персональных сайтов, участие в
творческих мастерских и интернет сообществах, использование современных
технологий, содействие раскрытию творческого потенциала учащихся через уроки и
внеклассную работу.
7.Изучение
нормативно-правовой, методической базы по внедрению ФГОС.

I. Работа по повышению качества обучения
1.График административных контрольных
работ

Класс,
  предмет

Дата
  проведения

Вид работы

Цель
  работы

Где
  обсуждаются работы

Русский
  язык, английский язык:
-  3-4, 5-11класы

Сентябрь,
  октябрь

Диктант,
  тест

Входной
  контроль, за 1 четверть

Собесед. с
  завучем
Заседания
  ШМО

-  2-4,
5-11класы

декабрь

Админ-ная
Контр.работа

Определения
  уровня обученности на I п/г

Заседания
  ШМО,
Собесед. с
  завучем

- 5-9 классы

Март

Адм. к/р –
  диктант, тест

Определение
  уровня обученности за 3 четверть

Заседания
  ШМО,
Собесед. с
  завучем

2-4,5 - 11

май

Итоговая
  контр. работа

Определение
  уровня обученности за год

Заседания
  ШМО,
Собесед. с
  завучем

 2.
Мониторинг качества образования

Объект мониторинга

Содержание работы

Цель работы

Кто проводит

сроки

1.Успеваемость учащихся
  5-11 классов

Плановые контрольные
  работы после изучения тем, разделов программ

Определения уровня
  усвоения темы, раздела; индивидуальная работа по устранению пробелов в
  знаниях

Учителя русского языка и
  литературы, английского языка

Согласно тематическим
  планам

II.Моделирование учебного процесса
1.Изучение нормативных
документов

Название
  документа

Цель
  изучения , планируемый результат

Сроки,
  форма изучения

Ответственные

1.Метод
  письмо « Об использовании результатов ЕГЭ 2019  года в преподавании русского
  языка  в средней школе»

Корректирование
  процесса обучения, усиления внимания проблемным темам для повышения языковой
  грамотности уч-ся и лучшей подготовки выпускников в ЕГЭ

Август
Обсуждение
  на заседании МО

Павлова
  Г.Л.

Учителя

2.Нормативные
  и методические материалы по проведению итогового сочинения в 11 классе,
  итогового собеседования по русскому языку в 9 классе,
экзаменов
  по русскому языку в 9 классе в форме ОГЭ, в 11 классе в форме ЕГЭ

Ознакомление,
  подготовка учащихся к экзамену

Сентябрь –
  октябрь, декабрь

Творческая
  группа учителей, работающих в 9, 11 классах.

3.Рекомендации
  по составлению Рабочих программ по предметам

Составление
  рабочих программ согласно метод. Рекомендациям и школьному Положению о
  рабочих программах

Август

Учителя ШМО
  на заседании МО

4.
  Нормативные и методические материалы по проведению ВПР по русскому языку,
  анализ результатов ВПР 2019

Ознакомление,
  подготовка учащихся к ВПР

Сентябрь,
  март

Учителя
  русского языка, английского языка

3. Участие
педагогов в профессиональных конкурсах, проектах, фестивалях. (В
оперативном режиме)
4.Организация
целевых взаимопосещений уроков

Дата/тема

Форма
  занятий

Цель
  посещений

Кто
  проводит

Кто
  посещает

     Ноябрь

Проведение
  открытых уроков , мастер - класс

 Урок-практикум,
  мастер - класс

Представление
  опыта

Финагентова
  А.С.

Методисты РОО,
  учителя района

Декабрь
Проведения
  открытого урока, мастер - класс

Открытый
  урок, мастер-класс

Представление
  опыта

Павлова
  Г.Л.

Методисты
  РОО,  учителя района

  Февраль-март
Проведение
  уроков русского языка и литературы по подготовке к ОГЭ и  ЕГЭ

Уроки-практикумы

Обмен
  опытом

Все
  учителя, работающие в 9 и 10, 11 классах

Все учителя
  ШМО

Декабрь
Проведение
  районного семинара молодых специалистов

Открытые
  уроки

Представление
  опыта

Учителя РЯЛ
  и АЯ  5-11 классов

Районные
  учителя

 III. Организация внеклассной работы по
предмету
1.
Школьные мероприятия

 Мероприятия

Содержания
  работы

Кто
  проводит

Сроки

Литературные
  праздники, посвященные юбилярам

Посещение
  библиотеки, проведение уроков внеклассного чтения, оформление стендов.

Все учителя

Согласно графику

День
  словаря

Выставка
  словарей, квест

Все учителя

22 ноября

Олимпиады:
- «Русский
  медвежонок-языкознание для всех», Олимпус, Мультитест, Инфоурок
-Олимпиада
  по русскому языку и литературе, английскому языку

Олимпиада

Учителя -
  предметники

Согласно
  графику

Конкурс
  чтецов «Живая классика»

Конкурс
  чтецов

Учителя РЯЛ

Согласно
  графику

Неделя
  гуманитарных предметов

Согласно
  плану проведения

Учителя РЯЛ

С 22 по 27
  апреля

Неделя
  английского языка

Согласно
  плану проведения

Учителя АЯ

С 11 по 16 марта

Международный
  день родного языка

Выставка
  стенгазет, беседы, викторины, классные часы

Все учителя

февраль

Уроки
  внеклассного чтения, посвященные Дню Победы

Подбор
  стихов для чтецов, подготовка участников, оформление зала, проведение

Все учителя

Май

Текущие
  положения по предметам

Согласно
  Положению

Все учителя

Согласно
  графику

IV. Укрепление учебно-методической и материальной базы
кабинетов

Кабинет

Что будет
  сделано

Сроки

Ответственные

Кабинеты
  русского языка и литературы, английского языка

Обновить
  кабинет

Приобретение
  пособий по предметам , оформление папок с дидактическим материалом и
  контрольно-измерительными материалами

1 полугодие

2 полугодие

Зав.
  Кабинетами

Зав.
  кабинетами

V. РАБОТА ЗАСЕДАНИЙ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ.

№
  п/п

Тема
  заседания

Вопросы
  для обсуждения

ответственный

Срок
  проведения

1.

«Нормативное
  и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку, литературе,
  истории и обществознания в 2019-2020 учебном году.

1.     Утверждение плана работы ШМО на текущий
  учебный год. Определение
  основных задач методического объединения.
2.     Тарификация учителей.
3.     Рассмотрение рабочих программ учителей
  на текущий учебный год. Организация
  взаимопосещения уроков членами МО. Обсуждение графиков открытых уроков и
  предметных недель по предметам  в 2019-2020 уч.году.
4.     Разработка КИМов для входного контроля
  по русскому и английскому  языку и утверждение их на методическом объединении
5.     Проведение школьного этапа
  Всероссийской олимпиады школьников по предметам гуманитарного цикла, о подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

 Руководитель МО
Руководитель
  МО

Учителя-предметники

Учителя-предметники

Руководитель
  МО

Руководитель
  МО

август

2.

«Контроль над качеством
  знаний - одно из важных средств повышения эффективности
образовательного процесса в условиях ФГОС».

1.Доклад по
  теме: «Контроль над качеством знаний одно из важных средств повышения
  эффективности образовательного процесса в условиях ФГОС».
2. Анализ 1
  четверти, диагностических (входных) контрольных работ в 5-11 классах по
  предметам учебного плана (русский язык), определение «группы риска»..
3. Анализ
  результатов  проведения школьного тура Всероссийской олимпиады школьников в
  2019-2020 учебном году.  Подготовка учащихся к муниципальному этапу
  Всероссийской олимпиады школьников.
4.
  Знакомство с материалами ОГЭ  и ЕГЭ 2020 года по русскому языку и литературе,
  английскому языку.  Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ, к сочинению по литературе,
  выявление группы риска по предметам.

Павлова
  Г.Л.

Руководитель
  МО

Руководитель
  МО

октябрь

3

«Современный урок на основе инновационного
  подхода».

1.
  Доклад «Современный
  урок на основе инновационного подхода в условиях внедрения ФГОС ООО».
2.
  Итоги
  муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2019-2020 учебном
  году.
3.
  Анализ успеваемости
  по предмету за 1 полугодие.
4.
  Проведение
  диагностических работ в формате ОГЭ, ЕГЭ. Выявление перечня «западающих» тем
  по предметам в 9,11 классах на основе поэлементного анализа стартовых
  диагностических работ обучающихся.
5.
  Анализ
  итоговых сочинений по литературе в 11 классе.
6.
  Проведение мониторинга
  владения устной речью учащимися 9 класса.

Логинова
  Л.В.

Руководитель
  МО

Руководитель
  МО

Учителя-предметники

Руководитель
  МО

Руководитель
  МО

декабрь

4

«Освоение и внедрение ФГОС. Создание
  образовательного пространства для самореализации учителя и учащихся».

1.
  Круглый стол
  «Формирование учебно-познавательной мотивации учащихся на уроках через
  технологию развития критического мышления».
2.Анализ
  подготовки к ГИА по предметам  в 9 и 11 классах в формате ОГЭ и ЕГЭ.
  Организация и проведение консультаций, дополнительных занятий для подготовки
  учащихся к итоговой аттестации.
3.Подготовка
  материалов для проведения промежуточной аттестации в 5-8, 10  классах.
4.Итоги 3
  четверти. Анализ контрольных работ. Работа по подготовке к ВПР.
5.Обсуждение
  проведения внеклассных мероприятий в 4 четверти по предмету.

Учителя-предметники

Учителя-предметники

Учителя-предметники
Руководитель
  МО

март

5

Анализ
  работы ШМО, определение направлений  ее совершенствования

1.Анализ
  ВПР в 5-8 классах.
2.Анализ
  годовых контрольных и комплексных работ за 2019-2020 учебный год.
3.О
  готовности к экзаменам учащихся 9, 11 классов.
4.Презентация
  опыта, методов, находок, идей. Представление материалов, наработанных по
  темам самообразования.
5.Рассмотрение
  «Федерального перечня учебников» на 2020-2021 учебный год.
6.
  Анализ работы ШМО за год
7.Диагностирование запросов учителей. Предложения по
  совершенствованию работы.
8.Итоги
  и анализ ОГЭ И ЕГЭ за 2020 год.

Руководитель
  МО
Учителя-предметники

Руководитель
  МО

Руководитель
  МО
Руководитель
  МО

май

ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Проведение
     диагностических работ во всех классах (1-2 учебная неделя)
Проведение
     итогового сочинения по литературе в 11 классе (декабрь)
Проведение
     пробного ЕГЭ в 11 классе и пробного ОГЭ в 9 классе и их анализ (декабрь,
     февраль, март, апрель).
Проведение
     ВПР в 5-8 классах (апрель)
Проведение
     промежуточной  аттестации в переводных классах, анализ её результатов.
Проведение
     итоговой аттестации в выпускных классах.

Подготовка к ОГЭ и ГИА

№ п/п

Содержание работы

Месяц

Ответственные

Участие в пробных экзаменах в формате
  ОГЭ, ГИА

Декабрь, февраль апрель

Учителя-предметники

Проведение работы с родителями:
  индивидуальные собеседования, родительские собрания с проведением консультаций
  и рекомендаций для родителей по итоговой аттестации.

сентябрь, январь, март

Учителя-предметники

Проведение индивидуальных консультаций
  по пробелам в знаниях обучающихся выпускных классов.

в течение года

Учителя-предметники

Работа с бланками КИМ ОГЭ, ГИА

в течение года

Учителя-предметники

Выполнение запланированных мероприятий
  общешкольного плана по подготовке обучающихся к ОГЭ, ГИА

в течение года

Учителя-предметники

Организация
работы с одаренными детьми:
 1.Подготовка к
школьным, муниципальным предметным олимпиадам.
2.Подготовка к
научно-практическим конференциям различного уровня.
3.Подготовка к
предметным конкурсам  различного уровня.
4.Участие
обучающихся в интернет-олимпиадах и конкурсах.

file_name: План  работы ШМО учителей русского языка и литературы....doc

alt: Декабрь Проведение районного семинара молодых специалистовОткрытые урокиПредставление опытаУчителя

alt: Освоение и внедрение ФГОС. Создание образовательного пространства для самореализации учителя и учащихся »

tags: английский язык

tags: русский язык и литература

tags: План работы ШМО

title: План работы ШМО учителей русского языка и литературы, иностранных языков


extracted_text:
Комсомольский-на-Амуре филиал краевого государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения
«Хабаровский государственный медицинский колледж
имени Г.С. Макарова»

.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.06 «Основы
безопасности жизнедеятельности»

34.02.01сестринское дело
(базовая подготовка, очная форма
получения образования)

г. Комсомольск-на-Амуре
2023г.

РАССМОТРЕНА
на заседании ЦМК
Протокол
  №___, от «__»_______2023г.,
Председатель _______/____________/

ОДОБРЕНА
Заведующий отделом УВР
_____/________________/
«___»___________2023г.,.

РЕКОМЕНДОВАНА
учебно-методическим
  советом.
Протокол
  №   от «___»_________2023г.,
Председатель ______/_______________/

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)

Среднего профессионального образования по программам
подготовки специалистов среднего звена 34.02.01Сестринское
дело (базовая подготовка, очная форма получения образования).

Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
Федеральной образовательной программы СОО;

Организация-разработчик: Комсомольский-на-Амуре филиал краевого
государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Хабаровский государственный медицинский колледж имени Г.С. Макарова»
        Составитель: Курбанов Марат
Рефильевич, преподаватель общепрофессиональных  дисциплин

Содержание
стр.
1.
Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной
дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»                               4
2.
Структура и содержание общеобразовательной
дисциплины                        14
3.
 Условия реализации программы общеобразовательной
дисциплины          31
4.
 Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной
дисциплины
33

1.          Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной
дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Общеобразовательная дисциплина «Основы безопасности
жизнедеятельности» является обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной
программы в соответствии с ФГОС по 34.02.01. Сестринское дело.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Основы
безопасности жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей: формирование
компетенций, обеспечивающих повышение уровня защищенности жизненно важных
интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО по специальности 34.02.01
Сестринское дело

Код и
  наименование
формируемых
  компетенций

Планируемые
  образовательные результаты обучения

Личностные и
  метапредметные

Предметные

Ок 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и социальной
  направленности, способность
  инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам
  профессиональной деятельности, овладение универсальными учебными познавательными действиями:
А) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
  классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия
  в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
  оценивать соответствие
  результатов целям, оценивать риски последствий
  деятельности;
- развивать креативное мышление при
  решении жизненных проблем
Б) базовые исследовательские действия:
владеть
  навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и
  актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения находить
  аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
  решения;
- анализировать полученные в ходе
  решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
  изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в
  познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
  областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
  оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
  познавательной и социальной практике

- сформировать
  представления о возможных
  источниках опасности в различных
  ситуациях (в быту, транспорте,
  общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде);

владение основными способами предупреждения опасных и экстремальных ситуаций;
- знать порядок действий в экстремальных и чрезвычайных
  ситуациях

ОК 02. Использовать современные средства
  поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения
  задач профессиональной деятельности

В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
  науки
и общественной практики, основанного на
  диалоге
культур, способствующего осознанию
  своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
  читательской
культуры как средства взаимодействия
  между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной
  деятельности,
готовность осуществлять проектную и
  исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации
  из
источников разных типов, самостоятельно
  осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
  интерпретацию
информации различных видов и форм
  представления; -
  создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой
  аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и
  визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
  морально-
этическим нормам;
- использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
  когнитивных,
коммуникативных и организационных задач
  с
соблюдением требований эргономики,
  техники
безопасности, гигиены,
  ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
  безопасности;
- владеть навыками распознавания и
  защиты
информации, информационной безопасности
  личности;

Проявить нетерпимость к проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
- знать о способах безопасного поведения в цифровой среде;
- уметь применять их на практике;
- уметь распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им

ОК 03. Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность
  в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных
  жизненных ситуациях

В области духовно-нравственного
  воспитания:
- сформированность нравственного
  сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и
  принимать осознанные решения, ориентируясь на морально- нравственные нормы и
  ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
  будущего;
- ответственное отношение к своим
  родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного
  принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
  познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
  образовательной деятельности и жизненных ситуациях; - самостоятельно
  составлять план решения
проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
  возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению
  широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
  образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки
  ситуации, выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно
  принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
  сформированность:
внутренней мотивации, включающей
  стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
  действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность
  понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
  коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих
  способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять
  интерес и разрешать конфликты

- Сформировать представления о ценности безопасного поведения для личности, общества, государства;
- знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном поведении;
- владеть основами медицинских знаний: владеть приемами оказания
  первой помощи при неотложных
  состояниях; знать меры
  профилактики инфекционных и неинфекционных
  заболеваний, сохранения психического
  здоровья; сформировать представления
  о здоровом образе жизни и его роли
  в сохранении психического и физического
  здоровья, негативного отношения
  к вредным привычкам; знать о необходимых
  действиях при чрезвычайных ситуациях
  биолого-социального характера;
- сформировать представления о роли России в современном мире; угрозах военного
  характера; роли Вооруженных Сил
  Российской Федерации в
Обеспечении мира;
 знать основы Обороны государства и
  воинской службы;
прав и обязанностей гражданина в области
  гражданской обороны;
 знать действия при сигналах гражданской
  обороны

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и
  команде

- готовность к саморазвитию,
  самостоятельности и самоопределению;
-овладение навыками
  учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными
  коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
  преимущества командной и индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
  деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению:
  составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников
  обсуждать результаты совместной работы;
- координировать и выполнять
  работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное
  стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
  воображение, быть инициативным
Овладение универсальными
  регулятивными действиями:
 г) принятие себя и других
  людей:
 - принимать мотивы и
  аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и
  право других людей на ошибки;

- знать основы безопасного,
  конструктивного общения;
- уметь различать опасные
  явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера;
 - уметь предупреждать
  опасные явления и противодействовать им

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
  осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том
  числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
  применять стандарты антикоррупционного поведения

- осознание обучающимися
  российской гражданской идентичности; - целенаправленное развитие внутренней
  позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
  Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
  системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного
  мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить
  цели и строить жизненные планы; В части гражданского воспитания: - осознание
  своих конституционных прав иобязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных
  национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
 - готовность противостоять
  идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
  религиозным, расовым, национальным признакам;
- готовность вести
  совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
  самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских
  организациях;
- умение взаимодействовать с
  социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной
  и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность
  российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
  чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
  свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 - ценностное отношение к
  государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
  традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
  технологиях и труде;
- идейная убежденность,
  готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
- освоенные обучающимися
  межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
  познавательные, коммуникативные);
- способность их
  использования в познавательной и социальной практике, готовность к
  самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности,
  организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
  сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
  траектории;
 - овладение навыками
  учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности

- сформировать представления
  о ценности безопасного поведения для личности, общества, государства;
- знание правил безопасного
  поведения и способов их применения в собственном поведении;
- знать основы безопасного,
  конструктивного общения, уметь различать опасные явления в социальном
  взаимодействии, в том числе криминального характера;
-  умение предупреждать
  опасные явления и противодействовать им;
- сформировать представления
  об опасности и негативном влиянии на жизнь личности, общества, государства
  экстремизма, терроризма; - знать роль государства в противодействии
  терроризму; уметь различать приемы вовлечения в экстремистскую и
  террористическую деятельность и противодействовать им;
- знать порядок действий при
  объявлении разного уровня террористической опасности; знать порядок действий
  при угрозе совершения террористического акта;
- совершении террористического
  акта; проведении контртеррористической операции;
- сформировать представления
  о роли России в современном мире; угрозах военного характера; роли
  Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении мира;
- знать основы обороны
  государства и воинской службы; прав и обязанностей гражданина в области
  гражданской обороны; знать действия при сигналах гражданской обороны;
 - знать основы
  государственной политики в области защиты населения и территорий от
  чрезвычайных ситуаций различного характера;
 - знание задач и основных
  принципов организации Единой системы предупреждения и ликвидации последствий
  чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой области;
 - знать основы
  государственной, российского законодательства, направленных на защиту
  населения от внешних и внутренних угроз; сформировать представления о роли
  государства, общества и личности в обеспечении безопасности

ОК 07. Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
  климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях

В области экологического
  воспитания:
 - сформированность
  экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов
  на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
  экологических проблем;
- планирование и
  осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
  развития человечества;
-  активное неприятие
  действий, приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать
  неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
  предотвращать их;
- расширение опыта
  деятельности экологической направленности;
 - овладение навыками
  учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

- сформировать представления
  о возможных источниках опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте,
  общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде);
 - владеть основными
  способами предупреждения опасных и экстремальных ситуаций;
- знать порядок действий в
  экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
- сформировать представления
  о важности соблюдения правил дорожного движения всеми участниками движения,
  правил безопасности на транспорте. Знать правила безопасного поведения на
  транспорте, уметь применять их на практике, знать о порядке действий в
  опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
- знать о способах
  безопасного поведения в природной среде; уметь применять их на практике;
  знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
  сформировать представления об экологической безопасности, ценности бережного
  отношения к природе, разумного природопользования;
- знать основы пожарной
  безопасности; уметь применять их на практике для предупреждения пожаров;
  знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных
  местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан в
  области пожарной безопасности

ОК 08. Использовать средства
  физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности

- готовность к саморазвитию,
  самостоятельности и самоопределению;
 - наличие мотивации к
  обучению и личностному развитию;
В части физического
  воспитания:
- сформированность здорового
  и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью; -
  потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
  деятельностью; - активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
  вреда физическому и психическому здоровью;
Овладение универсальными
  регулятивными действиями:
 а) самоорганизация:
- самостоятельно составлять
  план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
  предпочтений;
- давать оценку новым
  ситуациям;
- расширять рамки учебного
  предмета на основе личных предпочтений;
- способствовать
  формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
  постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

- владеть основами
  медицинских знаний: владеть приемами оказания первой помощи при неотложных
  состояниях; знать меры профилактики инфекционных и неинфекционных
  заболеваний, сохранения психического здоровья;
- сформировать представления
  о здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и физического
  здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знать о необходимых
  действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;

Медицинская
сестра/Медицинский брат должен обладать профессиональными компетенциями,
соответствующими основным видам профессиональной деятельности.
Освоение программы
общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»
направлено на формирование у обучающихся элементов следующих профессиональных
компетенций:
ПК 3.1 Консультировать
население по вопросам профилактики заболеваний
ПК 3.2 Пропагандировать здоровый образ жизни
ПК 3.4 Проводить санитарно-противоэпидемические мероприятия по профилактике
инфекционных заболеваний
ПК 4.1 Проводить оценку состояния пациента
ПК 4.2 Выполнять медицинские манипуляции при оказании медицинской помощи
пациенту
ПК 4.5 Оказывать медицинскую помощь в неотложной форме
ПК 4.6 Участвовать в проведении мероприятий медицинской реабилитации
ПК 5.1 Распознавать состояния, представляющие угрозу жизни
ПК 5.2 Оказывать медицинскую помощь в экстренной форме
ПК 5.3 Проводить мероприятия
по поддержанию жизнедеятельности организма пациента (пострадавшего) до прибытия
врача или бригады скорой помощи

2. Структура и содержание
общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и
виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем

  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

70

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

в
  том числе:

практические
  занятия

70

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности»

Наименование
разделов
  и тем

Содержание
  учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное),
  лабораторные и
практические
  занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем
часов

Формируемые
  компетенции

Раздел
  1 Основы комплексной безопасности личности, общества, государства

Культура
  безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания
Проблемы
  формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной
  среде обитания
Экологические
  основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания
Этические
  и экологические критерии безопасности современной науки и технологий
Медико-биологические
  основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания
Психологические
  основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания

8

ОК
  01; ОК 02, ОК 04;
ОК
  07; ОК 08

Раздел
  2 Законодательные
  основы обеспечения безопасности личности, общества, государства.

Права
  и обязанности государства и граждан России по обеспечению безопасности
  жизнедеятельности
Обеспечение
  национальной безопасности России. Защита национальной безопасности
  государства от военных угроз
Защита
  личности, общества, государства от угроз социального характера. Обеспечение
  социальной, экономической и государственной безопасности
Меры
  государства по противодействию военным угрозам, экстремизму, терроризму

8

ОК
  01; ОК 02, ОК 04;
ОК
  07; ОК 08

Раздел
  3 Организационные основы защиты населения и территорий России в чрезвычайных
  ситуациях

Защита
  населения и территорий в чрезвычайных ситуациях. Поисково-спасательная служба
  МЧС России Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
Основные
  мероприятия РСЧС и гражданской обороны по защите населения и территорий в
  чрезвычайных ситуациях

8

ОК
  01; ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК 05; ОК 06;
ОК
  07; ОК 08

Защита
  населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного характера
Защита
  населения и территорий от ЧС техногенного характера. Чрезвычайные ситуации на
  инженерных сооружениях, дорогах, транспорте. Страхование

Раздел
  4 Экстремальные
  ситуации и безопасность человека

Экстремальные
  ситуации криминогенного характера
Экстремизм,
  терроризм и безопасность человека
Наркотизм
  и безопасность человека
Дорожно-транспортная
  безопасность
Вынужденное
  автономное существование в природных условиях

10

ОК
  01; ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК 05; ОК 06;
ОК
  07; ОК 08

Раздел
  5 Военная
  безопасность государства. Чрезвычайные ситуации военного характера и
  безопасность

Защита
  населения и территорий от военной опасности, оружия массового поражения и
  современных обычных средств поражения
Защита
  населения и территорий от радиационной опасности
Средства
  коллективной защиты от оружия массового поражения
Защита
  населения и территорий от биологической и экологической опасности
Средства
  индивидуальной защиты органов дыхания и кожи
Вооруженные
  Силы Российской Федерации.
Основные
  задачи Вооруженных Сил
Состав
  Вооруженных Сил Российской Федерации
Правовые
  основы воинской обязанности Воинская обязанность и военная служба
Права
  и обязанности военнослужащих
Подготовка
  граждан к военной службе: обязательная и добровольная
Требования
  воинской деятельности к личности военнослужащего
Особенности
  военной службы по призыву и альтернативной гражданской службы
Военные
  гуманитарные миссии России в «горячих точках» мира
Военные
  операции на территории России: борьба с терроризмом

28

ОК
  01; ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК 05; ОК 06;
ОК
  07; ОК 08
ПК
  3.1; ПК 3.2; ПК 3.4; ПК 4.1; ПК 4.2; ПК 4.5; ПК 4.6; ПК 5.1; ПК 5.2; ПК 5.3;

Раздел
  6 Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

Здоровый
  образ жизни и его составляющие Культура здорового образа жизни и
  репродуктивное здоровье
Вредные
  привычки. Культура движения
Первая
  помощь при неотложных состояниях: закон и порядок Правила оказания первой
  помощи при травмах

8

ОК
  01; ОК 02; ОК
  08;  ПК
  3.1; ПК 3.2; ПК 3.4; ПК 4.1; ПК 4.2; ПК 4.5; ПК 4.6; ПК 5.1; ПК 5.2; ПК 5.3;

Итого:
  70

3. условия
реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Оборудование
учебного кабинета:

-
типовое оборудование (столы, стулья, шкафы)
-
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления таблиц
-
видеотека мультимедийных учебных программ (мультимедийные обучающие программы и
электронные учебники по основным разделам БЖ, видеофильмы по разделам курса БЖ,
презентации по темам безопасности жизнедеятельности)
-
нормативно-правовые документы
-
учебная литература
-
раздаточный материал
-
различные приборы (войсковой прибор химической разведки (ВПХР), дозиметры)
-
индивидуальные средства защиты (респираторы, противогазы, ватно-марлевые
повязки)
-
общевойсковой защитный комплект
-
противохимический паке
-
сумки и комплекты медицинского имущества для оказания первой медицинской,
доврачебной помощи (сумка СМС)
-
перевязочные средства (бинты, лейкопластыри, вата медицинская компрессная,
косынка медицинская (перевязочная), повязка медицинская большая стерильная,
повязка медицинская малая стерильная)
-
медицинские предметы расходные (булавка безопасная, шина проволочная, шина
фанерная)
-
грелка
-
жгут кровоостанавливающий
- индивидуальный
перевязочный пакет
- шприц-тюбик одноразового пользования
-
носилки санитарные
- макет простейшего укрытия в разрезе
- макет убежища в разрезе
- тренажер для оказания первой помощи
-
учебно-наглядные пособия по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»
§  набор плакатов или
электронные издания
§  ММГ АК74
Технические
средства обучения:
-
компьютер
-
мультимедийный проектор
-
экран
-
телевизор с универсальной подставкой
3.2 Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Литература:
1.         С.В.
Ким, В.А. Горский Основы безопасности жизнедеятельности, учебник, базовый
уровень 10-11 классы - Москва издательский центр «Вантана-Граф», 2019. - 391 с.

2.         «Общевоинские
уставы ВС РФ», МОСКВА ВОЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО, 2008
3.         Первая
помощь: учебник /  С.В. Демичев под ред. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2017

Дополнительные
источники:
1.
Афанасьев Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности. Часть 1. /Овчаренко А.Г.,
Трутнева Л.И., Раско С.Л., Мякшин А.Д. - Изд-во Алт. гос. техн. ун-т. БТИ, - Бийск,
2006.
2.
Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний. Здоровье, болезнь и
образ жизни. – М., 2006.
3.
Афанасьев. Ю. Г. Приборы радиационной и химической разведки [Текст]: метод.
рекомендации к практическим работам по курсу «Безопасность жизнедеятельности»
для студентов всех форм обучения / Ю. Г. Афанасьев, А. Г. Овчаренко, Л. И.
Трутнева; Алт. гос. техн. ун-т, БТИ. - Бийск: Изд-во Алт. гос. техн. ун-та,
2003.
4.
Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. Методическое
пособие для студентов. – М., 2000.
5.
Овчаренко А.Г., Раско С.Л. Электростатическая безопасность пожаро- и
взрывоопасных производств./ Изд-во Алт. гос. техн. ун-та. 2006.
6.
Раско С.Л., Овчаренко А.Г. Введение в курс «Безопасность жизнедеятельности»:
метод. рекомендации по выполнению практических занятий по курсу «Безопасность
жизнедеятельности» / Алт. гос. техн. ун-т, БТИ. - Бийск, 2006.
7.Раско
С.Л., Овчаренко А.Г. Стихийные бедствия: возникновение, последствия и
прогнозирование: учебное пособие к практическим работам по курсу «Безопасность
жизнедеятельности» / Алт. гос. техн. ун-т, БТИ. - Бийск. 2006.
8.Сапронов
Ю.Г, Сыса А.Б., Шахбазян В.В. Учеб. Пособие для студентов учреждений сред.
Проф. Образования «Безопасность жизнедеятельности»- М.: Издательский центр
«Академия», 2003.
9.Сапронов
Ю. Г. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. Пособие для студентов учреждений
сред. Проф. Образования / Ю. Г. Сапронов, А. Б. Сыса, В. В. Шахбазян. – М.:
Издательский центр «академия», 2003. – 320с.
10.
Смирнов А. Т. и др. Основы военной службы: Учеб. Пособие для студентов
учреждений сред. Проф. Образования/ А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин, В. А. Васнев;
Под общей ред. А. Т. Смирнова. – 2-е изд., стереотип. М.: Издательский центр
«Академия»: Мастерство: Высшая школа,2001. – 240с.
11.
Прокопенко Н.А., Косолапова Н.В. «Безопасность жизнедеятельности» ООО
«Издательство КноРус», 2009.
12.
Сапронов Ю.Г., Сыса А.Б., Шахбазян В.В. «Безопасность жизнедеятельности», ОИЦ
«Академия», 2009.
13.
Смирнов А.Т., Шахраманьян М.А. и др. «Безопасность жизнедеятельности», ООО
«Дрофа», 2007.
14
. Смирнов А.Т., Васнев В.А. «Основы военной службы», ООО «Дрофа», 2006.
15.
Тен Е.Е. «Основы медицинских знаний»,  ОИЦ "Академия", 2009.

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины ОП 11. «Безопасность жизнедеятельности»
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

1

2

Умения:

организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и
  населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;

тестирование,
оценка решения ситуационных задач и выполнения внеаудиторной
  самостоятельной работы

предпринимать профилактические меры для снижения уровня
  опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и
  быту;

тестирование,
оценка решения ситуационных задач и выполнения внеаудиторной
  самостоятельной работы

использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от
  оружия массового поражения;

Демонстрация
  умения использовать средства индивидуальной защиты и оценка правильности их
  применения;
решение
  ситуационных задач по использованию средств
коллективной
  защиты;
тестирование,
  устный опрос.

применять первичные средства пожаротушения;

Демонстрация умения пользоваться первичными средствами
  пожаротушения и оценка правильности их
применения;
тестирование;
оценка решения ситуационных задач;
устный  опрос; оценка выполнения
  внеаудиторной самостоятельной работы

ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и
  самостоятельно определять среди них родственные полученной специальности;

Устный опрос;
  тестирование

применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей
  военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной
  специальностью;

Тестирование, оценка правильности решения ситуационных задач

владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в
  повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;

Наблюдение в процессе теоретических и практических занятий

оказывать
  первую помощь пострадавшим

Демонстрация
  умения оказывать первую помощь пострадавшим, оценка правильности выполнения
  алгоритма оказания первой помощи; оценка решения ситуационных задач;
  тестирование, устный опрос. Оценка правильности выполнения внеаудиторной
  самостоятельной работы

Знания:

принципы обеспечения устойчивости объектов экономики,
  прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных
  чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях
  противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности
  России;

Устный опрос, тестирование, оценка правильности выполнения
  самостоятельной внеаудиторной работы

основные виды потенциальных опасностей и их последствия в
  профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их
  реализации;

Устный опрос, тестирование, оценка правильности выполнения
  самостоятельной внеаудиторной работы

основы военной службы и обороны государства;

Устный опрос, тестирование, оценка правильности выполнения
  самостоятельной внеаудиторной работы

задачи и основные мероприятия гражданской обороны; способы
  защиты населения от оружия массового поражения;

Устный опрос, тестирование, оценка правильности выполнения
  самостоятельной внеаудиторной работы

меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при
  пожарах;

Устный опрос, тестирование, оценка правильности выполнения
  самостоятельной внеаудиторной работы

организацию и порядок призыва граждан на военную службу и
  поступления на нее в добровольном порядке;

Устный опрос, тестирование

основные виды вооружения, военной техники и специального
  снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в
  которых имеются военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО;

Устный опрос, тестирование

область применения получаемых профессиональных знаний при
  исполнении обязанностей военной службы;

Устный опрос, тестирование, оценка правильности выполнения
  самостоятельной внеаудиторной работы

порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим

Устный опрос, тестирование, оценка правильности выполнения
  самостоятельной внеаудиторной работы

Организация-разработчик:
Комсомольский-на-Амуре филиал краевого государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения «Хабаровский государственный
медицинский колледж имени Г.С. Макарова»
        Составитель: Курбанов Марат
Рефильевич, преподаватель общепрофессиональных  дисциплин

file_name: Рабочая программа сестринское дело15С.docx

alt: РАССМОТРЕНА на заседании ЦМК

alt: ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельностиВ области ценности научного познания: - сформированность мировоззрения,…

alt: Проявить нетерпимость к проявлениям насилия в социальном взаимодействии; - знать о способах безопасного поведения в цифровой среде; - уметь применять их на практике; - уметь…

alt: Сформировать представления о ценности безопасного поведения для личности, общества, государства; - знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном поведении; - владеть основами…

alt: Овладение универсальными регулятивными действиями: г) принятие себя и других людей: - принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; - признавать свое право…

alt: Родиной, гордости за свой край, свою

alt: ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности - готовность к саморазвитию,…

alt: Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности »

alt: Литература: 1. С.В

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: России; Устный опрос, тестирование, оценка правильности выполнения самостоятельной внеаудиторной работы основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.06 «Основы безопасности жизнедеятельности»


extracted_text:
ДОРОЖНАЯ
КАРТА
  по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.

Подготовила: Тарасова Нина Иннокентьевна,  учитель русского
языка и литературы
МОУ
Казачинская СОШ
с.
Казачинское,
Казачинско-Ленского
района
Иркутской
области

Пояснительная записка:

План подготовки к ЕГЭ по русскому
языку в 11 классе составлен на основе Методических рекомендаций ФИПИ.
Подготовлен на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020 года по
русскому языку, Методических рекомендаций на 2020-2021 учебный год,
Демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ по русскому языку 2020 года, Кодификатора
элементов содержания и Спецификации КИМ.
Подготовка к ЕГЭ позволит
школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания, научиться выполнять
разноуровневые задания  базовой и повышенной сложности, способствует выработке
и закреплению навыков работы. Повторение реализуется в виде обзора
теоретических вопросов по изученным темам,  выполнения тестов с получением
ответа и написания сочинения-рассуждения. Углубление реализуется на базе
обучения методам и приѐмам решения коммуникативных задач, требующих
применения логической и речевой культуры, развивающих теоретическое и
алгоритмическое мышление учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие
применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.
Цели:

обобщение и систематизация,
расширение и углубление знаний по изучаемым темам; приобретение практических
навыков выполнения заданий, повышение подготовки школьников к ЕГЭ.
Задачи:
-
сформировать наличие у участников экзамена коммуникативных
умений, необходимых человеку в современном обществе;
-
развивать коммуникативную компетенцию школьников, в частности
умение  строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи;
-
особое внимание уделять умению аргументировать положения своей
работы, используя прочитанный текст: воспитание культуры доказательного
аргументированного рассуждениявыступает важнейшей задачей современной
школы;
-
развивать умение анализировать информацию, представленную  в
текстах разных стилей.

Ожидаемые результаты:

-
овладение коммуникативными  знаниями и умениями, необходимыми для
итоговой аттестации в форме ЕГЭ, продолжения образования и освоения избранной
специальности на современном уровне;
-
умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным
типом речи, при этом  особое внимание уделять умению аргументировать положения
своей работы, используя прочитанный текст;
-
формирование навыков самообразования, критического мышления, самоорганизации
и самоконтроля, работы в команде, умения находить, формулировать и решать
проблемы.

Система оценки достижений учащихся:
Выполнение проверочных работ,
проводимых в течение года (составленных учителем, тренировочных и
диагностических работ, онлайн тестирования, пробного тестирования
муниципального уровня) оценивается баллами от 0 до 57: Проходной балл для
получения аттестата – 24, для поступления в вуз от 36 баллов, чтобы получить 4
и 5 нужно соответственно набрать  59 и 72 баллов
         Оценки в журнал
выставляются, в зависимости от уровня работы, по усмотрению учителя,
администрации школы, муниципальной экспертной комиссии.
По результатам работ ученик
заполняет индивидуальный лист контроля - Индивидуальную траекторию подготовки к
ЕГЭ. Учитель соответственно ведет мониторинг подготовки к ЕГЭ - фронтально
(мониторинг всего класса) и индивидуально (мониторинг каждого ученика).

Цель
работы:
-   эффективная
организация работы по подготовке к государственной итоговой аттестации в форме
ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку;
-   психологическая
подготовка обучающихся в экзаменам;
-   закрепление
навыков решения тестовых заданий;
-   закрепление
навыков самоконтроля;
-   своевременное
обеспечение обучающихся и родителей информацией ГИА.

№ п/п

Содержание

Сроки

Организационный блок

1

Ознакомление
  учащихся и родителей с Положением об итоговой Государственной аттестации в
  форме ОГЭ и ЕГЭ.

      Сентябрь-октябрь

2

Оформление
  выставки методической литературы по тематике ГИА.

      Сентябрь, декабрь

3

Оформление
  стенда с материалами по подготовке к ГИА и итоговому сочинению.

              Октябрь

4

Познакомить обучающихся 9 и 11 кл.с
  материалами КИМов

              Октябрь

5

Проведение         диагностических  работ          в
           ходе подготовки  и проведения ЕГЭ (ГИА).

         В течение года

6

Ориентирование
  учащихся на подготовку к диагностическим работам в формате ОГЭ и ЕГЭ по
  русскому языку.

      Сентябрь-Октябрь

7

Анализ результатов диагностических работ.

В течение года (после каждой диагностической
работы)

8

Подготовка
  списков учащихся для сдачи экзаменов  в форме ОГЭ и ЕГЭ.

      Сентябрь-Декабрь

Работа с учащимися

9

Подготовка справочных, информационных,
  учебнотренировочных материалов и оформление доступа к информационным
  ресурсам(стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для
  выпускников, сдающих ГИА; рабочие места и выделенное время для обращения к
  Интернетресурсам т.п.)

Сентябрь (далее в течение года)

10

Предоставление учащимся индивидуальных
  логинов и паролей для работы в системе.

Сентябрь

11

Рекомендации учащимся о выходе в Интернет
  для самостоятельной отработки материала на базовом и сверхбазовом уровне в
  форме ЕГЭ.

1-2 раза в неделю в
  течение года

12

Тренировочные работы на сайтах ФИПИ и др.
  по подготовке к ЕГЭ в рамках школьной работы и самостоятельно в домашних
  условиях.

В течение года:
-еженедельно и ежедневно
  (дома)

13

Мониторинговое исследование по русскому
  языку.

В течение года

14

Организация
  групповой работы с учащимися 11 кл.

В течение года

по русскому языку в
  кабинете русского языка.

15

Организация индивидуальных
  занятий с учащимися «группы риска» по подготовке к сдаче ЕГЭ.

В течение года( по
  индивидуальному плану)

16

Групповая и индивидуальная работа по методическим пособиям и
  др. «Русский язык.
Типовые тестовые задание.
  ЕГЭ»

В течение года

17

Выполнение работ диагностического тестирования по русскому
  языку.

В течение года

18

Индивидуальная консультация
  учащихся по вопросам ГИА.

В течение года

19

Работа учащихся на уроке
  русского языка по подготовке к ГИА.

В течение года

20

Организация повторения тем
  на уроках русского языка, требующих внимания, при отработке тренировочных
  работ.

В течение года

21

Использование
  информационных технологий на уроках повторения учебного материала при
  подготовке к итоговой аттестации.

В течение года

22

Посещение консультативных занятий для учащихся

В течение года

23

Организация общественного
  смотра знаний по русскому языку для учащихся 11 кл. по итогам
  диагностического  тестирования в форме ЕГЭ.

Декабрь, февраль

Работа с родителями

24

Ознакомление родителей с
  Положением об итоговой Государственной аттестации в форме ЕГЭ.

Сентябрь

25

Индивидуальные консультации
  родителей по подготовке к ГИА по русскому языку (по графику).

В течение года

26

Информационная работа по
  вопросам поведения и апелляции на экзамене

В течение года

27

Подготовка справочных,
  информационных, учебнотренировочных материалов и оформление доступа к
  информационным ресурсам(стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики
  консультаций для выпускников, сдающих ГИА; рабочие места и выделенное время
  для обращение к Интернет-

В течение года

ресурсам т.п.)

28

Ознакомление родителей с результатами
  диагностических работ в форме ЕГЭ и качеством усвоения материала по русскому
  языку.

В течение года

29

Психологический настрой родителей на
  необходимость осуществления контроля за работой учащихся по подготовки к ГИА.

В течение года

Методическая работа учителя

30

Посещение
  семинаров и консультаций по подготовки к ГИА по русскому языку.

         В течение года

31

Отслеживание
  публикаций и информации на сайтах по поддержке и подготовке к ГИА по русскому
  языку.

         В течение года

32

Ознакомление
  с опытом работы учителей школы, района, края по подготовке к ГИА по русскому
  языку.

         В течение года

Работа со слабоуспевающими

33

Индивидуальные консультации учащихся.

В течение года

34

Информирование по вопросам подготовки к
  ГИА.

В течение года

35

Тематическое
  повторение на уроках русского языка.

В течение года

36

Организация индивидуальной диагностики
  пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся и поэлементный контроль их
  усвоения.

В течение года

37

Контроль за использованием доступа к
  информационным ресурсам для подготовки к ГИА.

В течение года

38

Обучение выполнению заданий базового
  уровня.

В течение года

39

Учет индивидуальных результатов уч-ся
  (ведение индивидуальных траекторий.

В течение года

40

Индивидуальные консультации учащихся.

В течение года

                                  Календарно-
тематическое планирование занятий.

№

Тема занятия

Номер задания в КИМе

Сроки проведения

1

Введение в курс

      сентябрь

2

Часть 1.(24 задания)
Информационная обработка письменных текстов
  различных стилей и жанров.

1

сентябрь

3

Средства связи предложений в тексте.

2

(далее в течение года)

4

Лексическое значение слова

3

5

Орфоэпические нормы

4

6

Употребление паронимов

5

7

Лексические нормы (употребление слова в соответствии с
  точным лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости)

8

Морфологические нормы
(образование форм слова)

7

9

Синтаксические нормы
Нормы согласования
Нормы управления

8

  в
  течение года

9

Правописание корней

9

октябрь
( далее в течение года)

10

Правописание приставок

10

11

Правописание суффиксов различных частей
  речи (кроме -Н-/-НН-)

11

12

Правописание
  личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

12

13

Правописание НЕ и НИ

13

14

Слитное, дефисное, раздельное написание
  слов

14

15

Правописание -Н- и -НН-в различных частях
  речи

15

16

Знаки препинания в простом
  осложнѐнном предложении(с однородными членами) Пунктуация в
  сложносочинѐнном предложении и простом предложении с однородными
  членами

16

ноябрь ( далее в течение года)

17

Знаки препинания в предложениях с
  обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями,
  дополнениями)

17

18

Знаки препинания в предложениях со словами
и конструкциями, грамматически не
  связанными с членами предложения

18

19

Знаки препинанияв сложноподчинѐнном
  предложении

19

20

Знаки препинания в сложном предложении с
  разными видами связи

20

21

Пунктуация

21

        декабрь

22

Текст как речевое произведение. Смысловая и
  композиционная целостность текста Функционально-смысловые типы речи

22

( далее          в течение       года)

Функционально-смысловые типы речи

23

Лексическое значение слова. Синонимы.
  Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и
  употреблению

24

24

Средства связи предложений в тексте

25

25

Речь. Языковые средства выразительности

26

26

Итоговый контроль

      по графику

27

Часть 2. Сочинение- рассуждение Критерии
  оценки сочинения

в течение       года

28

Вступление. Проблема

29

Комментарий

30

Мнение автора. Аргументация своего мнения

31

Пример-иллюстрация. Пояснения к примерам

31

Заключение в сочинении. Сочинение

33

Проведение
  консультативных занятий для обучающихся по подготовке к ЕГЭ

    в течение года (вторник 15.00-15.45)

34

Диагностические работы в форме ЕГЭ

по графику УО и согласно
тематическому плану

35

Участие в репетиционном экзамене

согласно
плану УО

 Учитель: Суменкова Мария Владимировна

file_name: Дорожная карта по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.pdf

alt: ДОРОЖНАЯ КАРТА по подготовке к

alt: ГИА. № п/п Содержание

alt: Употребление паронимов 5 7

alt: Текст как речевое произведение

intro:
План подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе составлен на основе Методических рекомендаций ФИПИ. Подготовлен на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020 года по русскому языку, Методических рекомендаций на 2020-2021 учебный год, Демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ по русскому языку 2020 года, Кодификатора элементов содержания и Спецификации КИМ.
Подготовка к ЕГЭ позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания, научиться выполнять разноуровневые задания  базовой и повышенной сложности, способствует выработке и закреплению навыков работы. Повторение реализуется в виде обзора теоретических вопросов по изученным темам,  выполнения тестов с получением ответа и написания сочинения-рассуждения. Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения коммуникативных задач, требующих применения логической и речевой культуры, развивающих теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.