extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 «Русский язык»
Авторы программы: Конакина В.П., Горецкий В.Г
3 «А»класс:
УМК «Школа России»

на 2019 – 2020 учебный год

2019 г.

1.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса
разработана в  соответствии
-      с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
-      примерной основной
образовательной программы начального общего образования
-      Федеральным
перечнем учебников, рекомендуемых Министерством образования Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях
-      рабочей программой
предмета »Литературное чтение» Предметная линия учебников системы «Школа России»1—4
классы : пособие для учителей общеобразовательных. организаций / Конакина В.П.,
Горецкий В.Г —
М. : Просвещение, 2014
-      в соответствии с
учебным планом МАОУ «СШ N…» на 2019-2020 учебный год.

Цели программы:
-  развитие речи, мышления,
воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний
о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;
- воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи программы:
- овладение речевой деятельностью
в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из
области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики
(словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс,
окончание), элементов словообразования;
- формирование каллиграфических,
орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих
восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и
письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря,
умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

В 3 классе на изучение курса «Русский язык» выделяется 136 часов (4
часа в неделю, 34 учебные недели).
Используемый УМК:  Русский
язык. 3 класс. Учебник в 2 ч. Конакина В.П., Горецкий В.Г.: Просвещение, 2019 г.

2.Планируемые результаты освоения программы  учащимися
Личностные
результаты:
1) основы
российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации.
          2) целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
3) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
4) начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7) эстетические
потребности, ценности и чувства.
8) этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
9) навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10) установка
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на
результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
1) Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
2) способы
решения проблем творческого и поискового характера.
3—4) умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата. Формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуации неуспеха.
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7) Активное
использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач.
8)
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.
9) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
10) логические
действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
11) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
12) определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
13) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
14) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
15) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
16) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные
результаты:
1) формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2) понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение
первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями
с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.

3.Содержание
программы

Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование).
Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной
информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его
содержания по вопросам.
Говорение.
Использование языковых средств в устной речи в соответствии
с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи.
Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов
(описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил,
грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста
по заданию,
выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного
материала.
Письмо.
Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического
навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме .
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких
мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их
соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В
программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ( 136 ЧАСОВ)

Язык и речь (1 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры
человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и
условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального
самосознания.
Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте,
законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных
стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений о
предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения
из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства
патриотизма.
Предложения с обращением (общее представление).
Состав предложения (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и
названий).
Распространённые и нераспространённые предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой
информацией (таблицы и памятки).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление).
Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании
главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи
Составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов,
а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (15 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление
представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства
звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и
переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории
возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных
частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе,
местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов
русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных
(родственных) словах, о корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление
представлений).
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их
обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща,
чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание
слов с парными по глухо- сти-звонкости согласными звуками на конце слова и
перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким
разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение
правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи
Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам
или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по
репродукции картины.
Состав слова (43ч)
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим
в нём.
Формы слова. Окончание.
Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова.
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным
словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в них
однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым
анализом.
Правописание частей слова
Общее представление о правописании слов с орфограммами в
значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую
задачу, определять её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической
задачи.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском
языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными
на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Развитие речи
Составление текста по репродукции картины.
Изложение повествовательного деформированного текста по
самостоятельному плану.
Составление объявления.
Части речи (64 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее
представление).
Имя существительное. Значение и употребление имён
существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки,
мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая
мышь, вкусная к мель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных
женского рода (р тишь, вещь).
Изменение имён существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.
Винительный па, Творительный падеж. Предложный падеж.
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён
прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.
Зависимость р имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая,
-яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа
имени существительного.
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа
имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го
лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение
личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение
глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глагола.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов
(-а, -о).
Правописание частицы не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану,
по опорным словам.
Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картин.
Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в
искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста-описания о животном по личным
наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Повторение (2 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь,
воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное,
завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм,
коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать,
лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около,
орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт,
праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина,
самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин.

Тематические
планирование
2019-2020
учебный год

№ пп

№
Урока
  в разделе

Тема
  урока

Вид и форма
  контроля

Язык и речь (1 часа)

1.

1.

Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание
  (11 часов)

2.

1.

Текст. Типы текстов.

3.

3.

Предложение.Развитие речи.Составление рассказа по
  репродукции картины.

4.

4.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

5.

5.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

6.

6.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный диктант №1.

7.

7.

Предложение с обращением. Развитие речи. Составление
  рассказа по рисунку.

Составление рассказа

8.

8.

Состав предложения.

9.

9.

Главные и второстепенные члены предложения.

10.

11.

Простое и сложное предложения.

11.

12.

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

12.

13.

Словосочетание.

13.

14.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции
  картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа №1 по
  теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Проверочная работа

Слово в языке и речи (15
  часов)

14.

1.

Слово и его лексическое значение.

15.

2.

Однозначные и многозначные слова.

16.

3.

Синонимы.

17..

4.

Слово и словосочетание.

18..

5.

Фразеологизмы.

19.

6.

Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова
  «Ёлочка».

Изложение

20.

7.

Части речи.

21.

8.

Части речи.Развитие речи.Составление
  текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

22.

9.

Имя числительное.  Проверочная работа № 2 по
  теме «Части речи».

Проверочная работа

23.

10.

Однокоренные слова.

24.

11.

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и
  безударными гласными в корне.

25.

12.

Согласные звуки и буквы.

26.

13.

Правописание разделительного мягкого знака.

27.

14.

Слово и слог. Звуки и буквы. Развитие речи. Изложение
  повествовательного текста. Словарный диктант №2.

Словарный диктант

28.

15.

Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в
  языке и речи».

Проверочный
  диктант

Состав слова (43 часов)

29.

1.

Корень слова. Однокоренные слова.

30.

2.

Корень слова. Однокоренные слова.

31.

3.

Контрольное списывание
  №1.

Контрольное списывание

32.

4.

Работа над ошибками.
Формы слова. Окончание.

33.

5.

Формы слова. Окончание.

34
.

6.

Контрольный диктант №2.

Контрольный диктант

35.

7.

Работа над ошибками.
Приставка.

36.

8.

Приставка.

37.

9.

Суффикс.

38

10.

Суффикс.

39.

11.

Суффикс.Развитие речи.Сочинение по репродукции
  картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

40.

12.

Основа слова.

41.

13.

Обобщение знаний о составе слова.

42.

14.

Развитие речи. Редактирование предложений и
  изложение повествовательного текста. Проверочная работа № 3 по
  теме «Состав слова».

Проверочная работа

43.

15

Проект «Семья слов».

Проект

44.

16.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в
  значимых частях слова.

45.

17.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

46.

18.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

47.

19.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

48.

20.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

49.

21.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости
  согласными на конце слов и перед согласными в корне.

50.

22

Правописание слов с парными по глухости-звонкости
  согласными на конце слов и перед согласными в корне.

51..

23.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости
  согласными на конце слов и перед согласными в корне.

52.

24.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости
  согласными на конце слов и перед согласными в корне. Контрольное списывание №2.

Контрольное списывание

53.

25.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

54.

26.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

55.

27.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

56.

28.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

57.

29.

Правописание слов с
  удвоенными согласными.

58.

30.

Правописание слов с
  удвоенными согласными.

59.

31

Правописание суффиксов и приставок.

60.

32.

Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

61.

33

Правописание приставок.

62.

34.

Правописание суффиксов и приставок. Словарный
  диктант № 3.

Словарный диктант

63.

35.

Правописание приставок и предлогов.

64.

36.

.Промежуточная диагностическая работа.

Промежуточная диагностическая работа.

65.

37

Правописание приставок и предлогов

66.

38.

Правописание приставок и предлогов.

67.

39

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

68.

40.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

69.

41.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

70.

42.

Развитие речи. Составление текста по репродукции
  картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

71.

43.

Контрольный диктант № 3.

Контрольный диктант

Части речи (64 часов)

72

1.

Работа над ошибками.Части речи.

73

2.

Имя существительное как часть речи.

74

3.

Начальная форма имени существительного.

75

4.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

76

5.

Устаревшие слова.

77

6.

Развитие речи. Изложение по самостоятельно
  составленному плану.

Изложение

78.

7.

Собственные и нарицательные имена существительные.

79.

8.

Контрольное списывание
  №3.

Контрольное списывание

80.

9.

Проект «Тайна имени».

81.

10.

Работа над ошибками.Число имён существительных.

82.

11.

Имена существительные, имеющие форму одного числа.
Развитие речи.Письмо
  по памяти.

Письмо по памяти

83.

12.

Род имён существительных.

84.

13.

Род имён существительных.

85.

14.

Род имён существительных.

86.

15.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён
  существительных.

87

16.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.
  Составление рассказа по серии картин.

Изложение

88

17.

Проверочный диктант № 2 по теме «Род и
  число имён существительных».

Проверочный диктант

89.

18.

Именительный падеж.

90.

19.

Родительный падеж.

91.

20.

Дательный падеж.

92.

21.

Винительный падеж.

93.

22.

Творительный падеж.

94

23.

Предложный падеж.

95.

24.

Развитие речи. Изложение текста повествовательного
  типа.

Изложение

96.

25.

Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический
  разбор имени существительного.

97.

26.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
  К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Сочинение

98.

27.

Проект «Зимняя страничка».

99.

28.

Проверочный диктант № 3 по теме «Имя
  существительное».

Проверочный диктант

100.

29.

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

101.

30.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

102.

31.

Сложные имена прилагательные.

103.

32.

Развитие речи. Составление текста-описания в
  научном стиле.

Сочинение

104.

33.

Развитие речи.Сопоставление содержания и
  выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины
  М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Сочинение

105.

34.

Изменение имён прилагательных по родам.

106.

35.

Изменение имён прилагательных по родам.
Контрольный диктант за 3 четверть

Контрольный диктант

107.

36.

Изменение имён прилагательных по родам.

108.

37.

Изменение имён прилагательных по числам.

109.

38.

Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи.
  Составление текста-описания о животном.

Составление
  текста-описания

110.

39.

Изменение имён прилагательных по падежам.

111.

40.

Изменение имён прилагательных по падежам.

112.

41.

Морфологический разбор имени прилагательного.
  Словарный диктант №4.

Словарный диктант

113.

42.

Проверочная работа № 4 по теме «Имя
  прилагательное».

Проверочная работа

114.

43.

Контрольный диктант № 4.

Контрольный диктант

115.

44.

Работа над ошибками. Личные местоимения.

116.

45.

Местоимения 3-го лица.

117.

46.

Роль местоимений в предложении .Развитие речи. Составление
  письма. Морфологический разбор местоимения.

Составление
  письма

118.

47.

Проверочная работа № 5 по теме
  «Местоимение».

Проверочная работа

119.

48.

Глагол как часть речи.

120.

49.

Глагол как часть речи.

121.

50.

Значение и употребление в речи глаголов. Развитие речи.
  Составление текста по сюжетным картинкам.

Составление
  текста

122.

51.

Начальная форма глагола.

123.

52.

Начальная форма глагола.

124.

53.

Изменение глаголов по числам.

125.

54.

Число глаголов. Развитие речи. Составление
  предложений с нарушенным порядком слов.

126.

55.

Изменение глаголов по временам.

127.

56.

Изменение глаголов по временам.

128.

57.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Изложение

129.

58.

Изменение глаголов по временам.

130.

59.

Род глаголов в прошедшем времени.

131

60.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

132.

61.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

133.

62.

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола

134

63.

. Проверочная работа № 6 по теме
  «Глагол».

Проверочная работа

135.

64.

Контрольный диктант № 5.

Контрольный диктант

136.

65.

Итоговая диагностическая работа.

Итоговая диагностическая работа.

Повторение (2 часа)

Материально-техническое
обеспечение учебного предмета
Русский
язык 3 класс

Учебно-методические
комплекты по русскому языку для 3 класса
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.,
Русский язык, учебник, 3 класс. М.: Просвещение,2019.
Печатные
пособия
Словарные слова. Пишем правильно.
Технические
средства обучения
Настенная доска с набором
приспособлений для крепления картинок.
 Проектор.
Ноутбук
Экран
Экранно-звуковые
пособия.
Аудиозаписи в соответствии с
программой обучения.
Мультимедийные образовательные
ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Электронно-образовательные
ресурсы
Электронное приложение к учебнику
«Русский язык» В.П.Канакиной, В. Г. Горецкого, CD, М. : Просвещение,2015
Уроки русского языка с применением
информационных технологий 1-2 классы,CD, Москва «Планета»
http://school-collection.edu.ru-
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.openclass.ru Открытый
класс. Сетевые образовательные сообщества.
http://nsc.1september.ru/ -
журнал Начальная школа
http://festival.1september.ru –
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
www.nachalka.com -
Официальный ресурс для учителей, детей и родителей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раб.программа2 Рус.язык 3класс УМК Школа России Канакина - копия.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык»

alt: Значение приставки и суффикса в слове

alt: Правописание приставок и предлогов

alt: Проверочная работа № 6 по теме «Глагол»

intro: Рабочая программа Русский язык 3 класс 136 часов Школа России


extracted_text:
Задачи:
учить детей различать и называть качества предметов (тяжелый, легкий);
их свойства (тонет, плывет);
развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности;
воспитывать
позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными
способами.
Материалы и
оборудование:
, бумажные кораблики, камушки, морские ракушки, резиновая уточка;
тазик,
наполненный водой;
иллюстрации
с изображением разных видов транспорта
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций с изображением корабликов,
чтение сказки В. Сутеева «Кораблик», сказки «Пароходик»,
игра «Собираем предметы», игра «На игрушки посмотри»,
аппликация «Кораблик».
Ход совместной деятельности.
Воспитатель.
Встаньте дети, встаньте в круг.
Справа -
друг и слева друг.
Всем
привет друг другу скажем!
Дети: Привет.
Воспитатель:
Настроение у нас - отличное,
А улыбки
- дело привычное.
Воспитатель.
Давайте, посмотрим что изображено на этих иллюстрациях
Дети:
Транспорт
Воспитатель: Что
это?
Дети: Это
машина.
Воспитатель: Что она
делает?
Дети: Ездит.
Воспитатель: Ездит
где
Дети: По
дороге.
Воспитатель: Что
это?
Дети: Это
самолет
Воспитатель: Что он
делает?
Дети: летает.
Воспитатель: Летает
где?
Дети: По
небу.
Воспитатель: Что
это?
Дети: Это
пароход
Воспитатель: Что он делает?
Дети:
Плавает.
Воспитатель: Плавает
где?
Дети: По морю
Воспитатель: Хотите
попасть на море?
Дети: Хотим.
Воспитатель: Морем
будет вода в этом красивом тазике.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какой у меня красивый тазик. А
что в нем находиться? (ответы детей). Чтобы узнать, какая вода нужно ее
потрогать (дети
трогают воду, после чего вытирают руки салфетками). Ответы детей. А
какая еще вода? (ответы
детей, что вода прозрачная и чистая)
Ребята,
посмотрите и назовите мне предметы, которые лежат на тарелочке
Дети
перечисляют предметы и с помощью воспитателя определяют их качества и свойства
– пароход – пластмассовый, легкий, плавает, камушки – тяжелые, твердые, тонут.
Воспитатель.
А теперь давайте немножко поиграем.
Игра «Собираем предметы»
Маша ракушку
берет
И в тазик
кладет.
Глеб
камешек берет
И в тазик
кладет.
Саша кораблик берет И в тазик кладет…
Раз, два,
три, раз, два, три
На игрушки посмотри:
Вот кораблик,
вот ракушка и еще одна игрушка.
Вывод: не все
предметы держатся на воде – плавают легкие предметы, такие как пластмассовый
пароход, бумажный кораблик;
морские камушки – тяжелые, поэтому они тонут.
Затем воспитатель предлагает всем детям пустить бумажные кораблики, уточняя,
почему они плавают – они бумажные, легкие, поэтому плавают.
Воспитатель. Что случилось с корабликом?
Дети: Он
плавает
Воспитатель: Что
нужно сделать, чтобы кораблик поплыл?
Дети: Нужно
на него подуть
Воспитатель:
Правильно, мы с вами создадим ветер, и тогда наши кораблики быстрее поплывут.
Ты плыви, кораблик по речке, по ручейку
Ты вези, кораблик, песенку мою.
Звучит легкая музыка, дети играют с корабликами.
Воспитатель:
Молодцы, ребята, хорошо сегодня поработали. Давайте скажем всем до свидания.

file_name: игра с водой плыви плыви караблик.docx

alt: Задачи : учить детей различать и называть качества предметов (тяжелый, легкий) ; их свойства (тонет, плывет ) ; развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности ;…

alt: Воспитатель : Летает где? Дети :

alt: Воспитатель. Что случилось с корабликом ?

title: Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности «Плыви, плыви  кораблик»


extracted_text:
День знаний
2008-2009 учебный год
Вед.1: Здравствуйте,
дорогие друзья!
Вед. 2: Доброе утро,
любимые учителя!
Вед.1: Здравствуйте,
дорогие гости!
Вед.2: Здравствуйте,
родители!
ВЕД: Школа! На гимн
России стоять смирно! (гимн)
Чтец:
  Учеба, здравствуй! Школа,
здравствуй!
Идём за знаньями в поход!
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
ВЕД: Настала
торжественная, волнующая минута на нашем празднике. На торжественную линейку,
посвященную Дню знаний,  приглашаются учащиеся 1 класса. По дороге знаний их
поведёт Мирошниченко Лидия Григорьевна. (выход первоклассников)
Вед 1: Она душевной
теплотою
К себе детишек
расположит,
С проблемой справится
любою
И от души всегда поможет.
 Выступление директора
школы.
Вед 1:
Нарядные! Парадные!
Такие ненаглядные!
Причесанные с бантиками
девочки идут!
Вед 2:
И мальчики отличные!
Такие симпатичные.
Такие аккуратные, в руках
цветы несут!
Все бывшие проказники –
сегодня первоклассники,
Сегодня все хорошие,
таких вот в школе ждут!
ВЕД:
 Дорогие первоклассники!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс,
Все для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Вам слово!
 Выступление
первоклассников

1-й:
Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.
2-й:
Оставайтесь, куклы, дома,
Ухожу учиться в школу,
Некогда теперь играть,
Книжки буду я читать!
3-й:
В зеркало я очень долго
На себя смотрел,
Удивлялся всё: когда же
Вырасти успел!
Был вчера малыш-разбойник,
А теперь я взрослый, школьник!
4-й:
Почему-то мама с папой
Так разволновались,
Словно вместо меня в школу
В первый раз собрались!
5-й:
Папа чистил мне ботинки,
Стряхивал с меня пылинки,
Мама мой большой портфель
Собирала целый день!
6-й:
Книжки мне сегодня снились,
Строем шли, в портфель ложились,
Карандаши в тетрадке
Написали: “Всё в порядке!
Мы чисты, опрятны, новы,
Для учёбы мы готовы!”
7-й:
Сестрёнке “не скучай” сказала
И куклы все ей отдала.
“Со мной тебе нельзя идти,
Немножко надо подрасти!”
8-й:
В этот чудесный светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: “Уютный класс,
Принимай радушно нас!”
ВСЕ (хором):
Обещаем не лениться,
Только хорошо учиться!
1-й:
Расступись, народ честной
Первоклассник пред тобой
У меня портфель большой
Ранец новый за спиной.
2-й:
Кто сегодня рано встал?
В школу быстро прибежал?
Ну, конечно, это я
И со мной моя семья.
3-й:
В первый раз иду я в школу.
Первый раз несу портфель.
Открываю смело книжку-
Ученик уж я теперь.
4-й:
У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что “первоклассник”
Называют все меня.
5-й:
Месяц-два тому назад
Мы ходили в детский сад,
Много ели, много пели,
Очень вырасти хотели.
6-й:
Наконец сбылись мечты,
Впереди - учеба,
Всюду яркие цветы,
Нынче - день особый!
7-й:
Мы должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На “четыре” и на “пять”
На уроках отвечать.
8-й:
В большой и светлой школе
Для нас открыта дверь.
Мы все пришли учиться,
Мы школьники теперь!

Поздравление учителя,
родителей.
ВЕД: Поприветствовать
новорожденных учеников хотят и ребята, для которых это первое сентября – тоже
особенный день. Для малышей сегодня прозвенит самый первый в их жизни звонок и
начнется трудная и ответственная школьная пора, полная тревог, радостей,
открытий. А для учащихся 11 класса сегодня выход на финишную прямую, для них сегодня
начинается последний школьный год.
Выступление 11 класса
Вот и настал наш
последний школьный год, заканчивается наша школьная жизнь. Мы вписали свою
страницу в историю нашей школы. И сейчас мы хотели бы обратиться к тем, кому предстоит
заполнять следующие страницы нашей Летописи. Это, прежде всего,  к нашим
малышам.
Друзья! Пусть ваша
школьная жизнь станет продолжением добрых традиций. Школа живёт этими
традициями, соблюдайте и берегите их. Берегите и любите нашу школу, своими делами
и учёбой прославляйте её. Будьте прилежными, старательными учениками, учитесь
только на «четвёрки» и «пятёрки». Арабская мудрость гласит: «Важнейшим
украшением человека являются знания», а знания – это большая сила, которая
помогает преодолевать любые трудности на жизненном пути. Удачи вам!
Чтец:
Школа, ты вновь
принимаешь гостей,

Добрых, надёжных и верных
друзей.
Пусть будет тепло и уютно
Нам в стенах школы своей.
Чтец:
В школу, в школу – Родина
зовёт!
В школу, в школу – ветер
нам поёт.
Пусть хорошим будет,
пусть весёлым будет,
Пусть счастливым будет –
этот школьный год!

file_name: день знаний.doc

alt: День знаний 2008-2009 учебный год

alt: Первый раз в первый класс,

alt: В этот чудесный светлый день

title: День Знаний


extracted_text:
Извлечение данных несколькими способами

Несколько способов возврата искомого значения разными формулами

Для извлечения данных из таблицы в А1:В13 по критерию можно
  использовать не только функцию ВПР(). Для удобства в примере применены
  именованые диапазоны: "Критерий" - А2:А13, "Данные" -
  В2:В13 и "Таблица" - А1:В13

file_name: 88. Microsoft Excel.doc

alt: Извлечение данных несколькими способами

title: Microsoft Excel


extracted_text:
А у нас во дворе»
Звучит
 музыка.
Под
музыку дети заходят в зал.
Танец
Выход

 Ведущая: 1 Начинается весна не с цветов,

  Есть тому очень много причин.

  Начинается она с теплых слов,

  С блеска глаз и улыбок мужчин!

  А потом уж зазвенят ручьи.

  Ведущий:2  И  подснежник в лесу расцветет.

  А потом уж кричат грачи, и черемуха снегом метет.

  Наши милые женщины, верьте –

  Мы весну открываем для вас!

Улыбнитесь же и согрейте теплотой своих ласковых глаз!

1 ребёнок:
Весенним, нежным ручейком  стучится март – проказник.
Весну – красавицу привел. И добрый мамин праздник!
Пусть принесет он в каждый дом  счастливые улыбки.
И ландышей большой букет на праздничной открытке!

2 ребёнок:  В праздник солнечный, чудесный
                Пусть
звучат сегодня песни.
                Пусть
уходят прочь печали.
                Мы
сегодня так вас ждали.

3 ребёнок:  Пусть в глазах весна смеется,
                Пусть
всегда всё удается,
                Чтоб
ничем вы не болели
                И
подольше не старели!

4 ребёнок:  Пусть льётся песенка ручьём,
                 И
сердце мамы согревает,
                 Мы
в ней про мамочку поём,

 Нежней которой не бывает!
Реб.5: И ручейки, и птицы в небе
С весной спешат поздравить нас.
Звенит капель и эту песню
Исполним мамы мы для вас!
Песня о весне________________________________________

Ведущая:
Сегодня очень необычно, мы будем женщин поздравлять.
Всех гостей мы приглашаем к нам во двор пойти гулять.
На скамеечках сидите, свежим воздухом дышите,
А мы вас будем поздравлять петь, играть  и танцевать!

Дети.     А сейчас мы вам расскажем –  Кто в
нашем дворе живет.
               Все
расскажем и покажем –  Кто танцует, кто поет.

Дети  садятся на  стульчики.

Ребенок:
 Скажите, откуда я взялся?
Я всем задавал вопрос.
А дедушка мне ответил:
 – Нам аист тебя принес.
А бабушка мне сказала: – В капусте тебя нашли.
А дядя шутил: – С вокзала В корзинке тебя принесли.
Я знаю, неправда это, Мама меня родила,

Ребенок:
С первыми весенними цветами, наступает этот день в году.
К дорогой своей любимой маме, я тихонько утром подойду.
Нет милей тебя на белом свете, много раз ей это повторю.
И цветок прекрасный этот, я тебе, родная, подарю!

Танец  « 5 февральских  роз» – мальчики.

Ребенок 1:  А какой подарок маме,  мы подарим в
женский день.

     Есть для этого немало, фантастических идей!

     Ведь сюрприз  готовить маме – это очень интересно.

     Мы замесим тесто в ванне. Или выстираем кресло.

Ребенок 2:  Ну, а я  в подарок маме, разрисую шкаф
цветами.

     Хорошо б и потолок, жаль, что ростом невысок.

     А  наш праздник продолжается, и игры начинаются!

Игра:  «Узнай по голосу».(мамы садятся спинами к детям и
дети по очереди говорят, «Мама, я тебя люблю»)

Воспитатель: Ребята, у наших мам по дому много обязанностей. Но
всем известно, что каждая девушка любит ухаживать за собой, наносить себе
красивый макияж, делать удивительной красоты прически. И сейчас вы, мамы,
побудете в нашей парикмахерской! Приглашаем на стулья несколько мам со своими
детьми.
ИГРА «САЛОН КРАСОТЫ»
(Мамы (количество любое) садятся на стульчики и держат в руках
листок ватмата  размером А-3, в котором  вырезано отверстие для лица,
и нарисован контур шеи. Дети при помощи маркера рисуют прически. Затем
проводиться дефиле модных причесок)

Воспитатель: Спасибо вам ребята и наши мамочки за игру.
Продолжаем наш праздник. Ни для кого не секрет, что наши девочки самые
красивые, умные, чудесные и просто замечательные.

Дев: Мы все изящны, все красивы, стройны, прекрасны и милы.

Дев: И мы не просто девочки, мы - Королевы красоты!
СЦЕНКА «ТРИ ДЕВИЦЫ»

Воспитатель: Три девицы под окном размечтались вечерком.
1 девочка: Кабы я была царица….

Вед.: Говорит одна девица
1: я бы сразу всех детей превратила б в королей!
Чтоб поменьше заниматься, чтоб свободой наслаждаться!
Хочешь – ешь, а хочешь – пей, целый день баклуши бей,
Хочешь – музыку послушай, хочешь – ягодку покушай!

2 девочка: Кабы я была царица, я б мальчишек проучила,
В рыцарей бы превратила, чтоб цветы нам всем дарили,
Комплименты говорили. Чтобы место уступали, не дрались и не
щипали.
Чтобы глаз с нас не сводили и чтоб нас они любили.
3: Кабы я была царица, я б хотела, чтоб мальчишки знали все!
Читали книжки, песни пели, танцевали, папам, мамам помогали.
Чтоб мальчишки непременно все бы стали джентельмены!
Вежливые и внимательные, все такие замечательные!
Выходят мальчики, кто в танце участвует
1 мальчик: Добрый день, друзья, добрый день!
Позвольте представиться – (показывает на себя) джентельмен!
Сударыни, вы так сегодня хороши – для вас мы станцуем от души!
ТАНЕЦ МАЛЬЧИКОВ(джентельмены)

Ведущая:   Пришла пора влюбляться понемногу,

  Вы не судите уж за это слишком строго,

  А как же без любви?

  Таких мальчишек, как у нас, попробуй поискать,

  Девчонки – загляденье просто – глаз не оторвать!

  Ну, ссорятся порой, а с кем же не бывает?

  Но после бури снова солнышко сияет!
Мальчик 1:  Мы расскажем вам друзья, свой большой
секрет.

     Мы подружек ждем с утра, а их все нет и нет.

    Вы послушайте, девчонки, мы хотим сказать.

     Выходите поскорее вы во двор гулять.
Мальчик 2:  Даже если будет гром, даже если дождь.

     Обещайте, все равно, вы двор придете.

    Мальчики без девочек, как часы без стрелочек.

    Как машина без руля, как матрос без корабля.

    Как зима без снега. Как земля без неба!
Оба:         Выходите все гулять. Будем
дружно танцевать.

 Мамочек   танцем своим  мы поздравим.
                 И
хорошее настроение  мы им подарим.

          Танец «Ой как ты мне
нравишься».

Ведущий: Мальчики и девочки во дворе гуляют.

Что на праздник подарить мамочке, не знают.
Дети: 1.  Хотел 8 марта я маму удивить.
          2.  Я долго-долго думал:
что ей подарить.
          3.  А мы с папою
собрались на кухне вечерком.
                И тихо
совещались от мамочки тайком.
Игра да/нет
Ведущий:  А  мы сейчас узнаем, что ж  подарим
своей маме?

Вещь полезная — тогда   громко крикнем слов «да!»

 Если мамочке предмет не подходит — скажем «нет!»:

Милицейский пистолет… а коробочка конфет?..
Туалетная вода… новая сковорода… Нет? А может, да?
Билет в театр на балет… Кожаный бронежилет?…
Набор ниток для шитья… Ну а пена для бритья?…
Полевых цветов букет… « Педигри» и «китикет»…
Яблок килограмма два… Книга  – «вкусная еда»…
В кухню новый табурет… А от папочки привет?…

Ведущая:   А что же ещё  происходит в нашем дворе?

  Кто нам об этом расскажет? …

  Конечно же, наши мальчики!
Мальчики: У нас девчонки во дворе, все время воображают.

  И каждый день наряды новые меняют.

    То наденут платье, глаз не оторвать.

    То в брюках очень модных, выйдут погулять.

    Только за окном опять, зазвенят капели.

    Превращают девочки, двор наш в Дом модели.
Девочки.  Мы девочки красавицы, мальчишкам очень
нравимся.
              На наши платья
бросьте взгляд, от Славы Зайцева наряд.
              Прически тоже
высший класс, их выполняли на заказ.
              Так каблучками
мы стучим, вам понравиться хотим.
Все:  За платье, туфли и за грим, мы пап и мам
благодарим.

          Танец «Девчата».
ВЕД: Мальчики и девочки во дворе гуляют,
          Что на праздник бабушке
      Подарить не знают.
      А давай мы стихи прочтем,
         И песню звонкую споём.
 Ребёнок:  Красива ты и молода.  И помогаешь нам
всегда.

На твоем добре и ласке – Наша держится семья.

Ты на свете всех прекрасней – Чудо-бабушка моя!
Ребёнок:  Любимая бабушка! С праздником женским

Сегодня хочу я поздравить тебя.

Пусть вальсом весна тебе кажется венским,

Пусть март – в твое сердце приходит, любя.
Ребёнок:  Пускай и здоровье тебя не подводит,

Пускай не угаснет твоя красота.

Хотя ты и бабушка, знай, что для многих,

Ты женщина-сказка, ты просто мечта!
Ребёнок:   Поздравляю бабушку  я с большой любовью!
                  И
желаю бабушке крепкого здоровья!

Песня про бабушку___________________________
Ведущая:       Наши бабушки все время в хлопотах
и на себя порой им не хватает время. Приглашаем наших дорогих бабушек к нам
  во дор погулять, да с внучатами поиграть.

Конкурс «Наряди бабушку».
дети наряжают бабушек (очки, шляпа, платок, бусы, брошки), затем
бабушки исполняют   Дефиле.
Ведущая:       Вот хорошие какие, наши бабушки
родные!

      Мы вас поздравляем, счастья вам желаем!
Воспитатель:  Мама – самое дорогое и прекрасное слово на
Земле! Это самое первое слово, которое произносит человек, и оно одинаково
звучит на всех языках.
У мамы – самое чуткое и верное сердце, в нем никогда не гаснет
любовь! И, сколько бы тебе не было – 5 или 50, тебе всегда нужна мама, ее
любовь, ласка, ее взгляд.
Танец   мам с дочками.
Ведущий  Достойны вы всех слов прекрасных,

Улыбок, радости, хвалы.
                  И
комплименты – не напрасны!

Желаем счастья и любви!
Воспитатель: Сегодня день был необычным,
Спасибо всем, что к нам пришли,
Желаю всем я вдохновенья,
Красивой, радужной весны
Ведущая:    Вот сколько – много интересного мы с вами
 узнали, о том, что происходит в нашем дворе! Но мы с вами, дети, надолго
не расстанемся. Завтра, как всегда,  все во двор гулять пойдут! А наш
 праздник подошел к концу. И в честь праздника 8 Марта, дорогой любимой
маме, будет восемь пожеланий:
Дети: Раз –   Муз. рук:     Побольше улыбаться!
Дети: Два –  Муз. рук:     Красивой оставаться!
Дети: Три –  Муз. рук:     Поменьше дел в
квартире!
Не болеть – это …
Дети: четыре. Пять –  Муз. рук:   Успехов на работе!
Дети: Шесть – Муз. рук:     Забыть о ней в субботу!
Дети: Семь – Муз. рук:     Сюрпризов самых разных!
Дети: Восемь –  Муз. рук:     Чтоб всегда был
праздник!
Танец с шарами

file_name: 8 марта 2024.docx

alt: А у нас во дворе» Звучит музыка

title: 8 марта в подготовительной группе


extracted_text:
Методические материалы по выявлению
одаренности могут быть использованы как педагогом, так и родителями.
Методика «карта одаренности»
Методика
адресована родителям, ее также могут использовать педагоги.
Возрастной диапазон, в котором она может применяться, – от 5 до 10 лет.
Методика рассчитана на выполнение функций:
1)
первой, основной, – диагностической. С помощью данной методики вы
можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов
одаренности и определить, какой вид у него преобладает в настоящее время.
Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть
индивидуальный, свойственный только вашему ребенку «портрет» развития его
дарований;
2)
второй – развивающей. Утверждения, по которым вам придется оценивать
ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития.
Эта
методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и
не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из
составных частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности.
Инструкция:
Перед
вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным
областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте
оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(+
+ ) – если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено,
проявляется часто;
(+)
– свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0)
– оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в
проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(–)
– более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное
оцениваемому.
Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по
первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму –
во вторую и т. д.
Если вы затрудняетесь дать оценку, потому
что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку
пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка.
Попросите
других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои
оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что
сделает результаты более объективными.
Лист вопросов
1.
Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2.
Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
3.
Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
4.
В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает
много разных предметов, людей, ситуаций.
5.
Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6.
Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
7.
Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.
8.
Интересуется механизмом и машинами.
9.
Инициативен в общении со сверстниками.
10.
Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме
движений.
11.
Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
12.
Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
13.
Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не
тратит много времени на то, что нужно запомнить.
14.
Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит
музыку, видит необычную скульптуру, красивую вещь.
15.
Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
16.
Может легко построить рассказ, начиная с завязки сюжета и кончая разрешением
какого-либо конфликта.
17.
Интересуется актерской игрой.
18.
Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания
новых поделок, игрушек, приборов.
19.
Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
20.
Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
21.
Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
22.
Изобретателен в выборе и использовании различных предметов.
23.
Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
24.
Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок,
открыток и т. д.
25.
Хорошо поет.
26.
Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет
основную мысль.
27.
Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
28.
Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные
поломки.
29.
Легко общается с детьми и взрослыми.
30.
Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
31.
Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и
следствием.
32.
Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
33.
Обгоняет своих сверстников по учебе на год или два, то есть реально должен бы
учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
34.
Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек,
коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
35.
В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
36.
Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все
несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
37.
Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
38.
Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
39.
Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает
недосказанное.
40.
Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
41.
Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
42.
Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
43.
Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
44.
Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное значение, в
свободное время, без побуждения взрослых.
45.
Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно
слушать музыку.
46.
Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное
состояние героев, их переживания и чувства.
47.
Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
48.
Читает журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
49.
Часто руководит играми и занятиями других детей.
50.
Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
51.
Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
52.
Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
53.
Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников
на год или два.
54.
Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и
настроение.
55.
Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
56.
Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события
(что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает
основной линии событий, о которых рассказывает.
57.
Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с
увлечением рассказывает.
58.
Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.
59.
Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для
его возраста.
60.
Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
61.
Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
62.
Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных
вариантов.
63.
Умеет делать выводы и обобщения.
64.
Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и
клеем.
65.
В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
66.
Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда
рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
67.
С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные
переживания.
68.
Проводит много времени за конструированием и воплощением собственных «проектов»
(модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
69.
Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
70.
Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол,
футбол и т. д.).
71.
Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях
предметов.
72.
Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
73.
В свободное время любит читать научно-популярные издания, делает это, как
правило, с большим интересом, чем читает художественные книги.
74.
Может дать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается
воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или
созданной игрушке, скульптуре.
75.
Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
76.
Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер,
чувства, настроения.
77.
Любит игры-драматизации.
78.
Быстро и легко осваивает компьютер.
79.
Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
80.
Физически выносливее сверстников.
Обработка результатов:
Сосчитайте
количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются).
Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы
баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов
одаренности:
–
интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);
–
творческая (2-й столбец листа ответов);
–
академическая (3-й столбец листа ответов);
–
художественно-изобразительная (4-й столбец листа ответов);
–
музыкальная (5-й столбец листа ответов);
–
литературная (6-й столбец листа ответов);
–
артистическая (7-й столбец листа ответов);
–
техническая (8-й столбец листа ответов);
–
лидерская (9-й столбец листа ответов);
–
спортивная (10-й столбец листа ответов).

Лист ответов

1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 8

 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

Карта интересов для младших школьников
Данная методика может активизировать работу
с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей
собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой
сложной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их
родителей. Это позволит создать более объективную картину направленности
интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы, как с детьми, так и с
их родителями.
Инструкция для родителей
Для того чтобы дать вам правильный совет и
конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно
знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на
каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для
большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.
На
бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера
которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не
нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке - «-»; если нравится
- «+»; очень нравится - «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь
ответить, оставьте данную клетку незаполненной.
Лист вопросов
Каждый
вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»
1)
решать логические задачи и задачи на сообразительность;
2)
читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;
3)
петь, музицировать;
4)
заниматься физкультурой;
5)
играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;
6)
читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;
7)
делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);
8)
играть с техническим конструктором;
9)
изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;
10)
самостоятельно рисовать;
11)
играть в спортивные, подвижные игры;
12)
руководить играми детей;
13)
ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;
14)
ходить в магазин за продуктами;
15)
читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и
др.;
16)
играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);
17)
самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;
18)
соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;
19)
разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;
20)
содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);
21)
убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;
22)
конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;
23)
знакомиться с историей (посещать исторические музеи);
24)
самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами
художественного творчества;
25)
читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные
телепередачи;
26)
объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать
свое мнение);
27)
ухаживать за домашними растениями;
28)
помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и
т.п.);
29)
считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;
30)
знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;
31)
участвовать в постановке спектаклей;
32)
заниматься спортом в секциях и кружках;
33)
помогать другим людям;
34)
работать в саду, на огороде, выращивать растения;
35)
помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.
Лист ответов: в клетках
листа записываются ответы на все вопросы (плюсы и минусы).
Дата
___________     Фамилия, имя_________________
Обработка результатов:
Вопросы
составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:
• математика
и техника (1-й столбик в листе ответов);
• гуманитарная
сфера (2-й столбик);
• художественная
деятельность;
• физкультура
и спорт;
• коммуникативные
интересы;
• природа
и естествознание;
• домашние
обязанности, труд по самообслуживанию.
Данная методика, кроме диагностической
функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач. Полученные
результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений
за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и
гармоничным.
Обработка результатов:
Сосчитайте
количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются).
Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при
формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых.
Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах
могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться
отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о
каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.

Прогрессивные матрицы Равена
Батарея тестов на наглядное мышление по
аналогии, разработанная английским психологом Дж. Равеном (1938). Каждая задача
состоит из двух частей: основного рисунка (какого-либо геометрического узора) с
пробелом в правом нижнем углу и набора из 6 или 8 фрагментов, находящихся под
основным рисунком. Из этих фрагментов требуется выбрать один, который, будучи
поставленным на место пробела, точно подходил бы к рисунку в целом.
Прогрессивные матрицы Равена разделяются на 5 серий, по 12 матриц в каждом.
Прогрессивные матрицы Равена широко используется во многих странах как
невербальные тесты умственной одаренности.
Эта методика предназначается для
оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника. Здесь под
наглядно-образным мышлением понимается такое, которое связано с оперированием
различными образами и наглядными представлениями при решении задач. Конкретные
задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления,
в данной методике взяты из известного теста Равена. Они представляют собой
специальным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняющихся матриц
Равена. Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняющихся задач
одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице
(представлена в верхней части указанных рисунков в виде большого
четырехугольника) и подбор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве
недостающей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (данная часть
матрицы представлена внизу в виде флажков с разными рисунками на них). Изучив
структуру большой матрицы, ребенок должен указать ту из деталей (тот из восьми
имеющихся внизу флажков), которая лучше всего подходит к этой матрице, т.е.
соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.

На выполнение всех десяти заданий ребенку
отводится 10 минут. По истечении этого времени эксперимент прекращается и
определяется количество правильно решенных матриц, а также общая сумма баллов,
набранных ребенком за их решения. Каждая правильно, решенная матрица
оценивается в 1 балл. Правильные, решения всех десяти матриц следующие (первая
из приводимых ниже пар цифр указывает на номер матрицы, а вторая — на
правильный ответ: 1—7,2—6,3—6,4—1,5—2,6—5,7—6, 8-1,9-3,10-5.)

Выводы
об уровне развития

10
  баллов - очень высокий
8-9
  баллов - высокий.
4-7
  баллов - средний.
2-3
  балла - низкий.
0-1
  балл - очень низкий.

file_name: Выявление одаренности.docx

alt: Карта интересов для младших школьников

alt: Прогрессивные матрицы Равена

title: Методика выявления одаренности


extracted_text:
Подборка тестов по физике 11 класс, которые вы можете
использовать для проверки знаний, контроля на уроке или просто для тренировки
навыков обучающихся на различные темы. Задания представлены на различные темы:
кинематика, динамика, молекулярная физика, электростатика, механические
колебания, электромагнитные волны, оптика, автоколебания, количество теплоты и
т.д. Этот тест можно использовать, как для подготовке к ЕГЭ, так и просто для
того, чтобы проверить свои знания.

Тренировочный тест по физике 11 класс.
№27

1.
Свободными называются колебания, которые происходят под действием
А.
внешних сил
Б. внутренних сил
В. силы трения
2. Как
называются механические волны с частотой более 20 000 Гц?
А.
ультразвуковые
Б. звуковые
В. инфразвуковые
3.
Какова скорость звука в вакууме?
А. 300 000 км\с
Б. 0 км\с
В. 300 000 м\с
4. Расстояние, которое проходит электромагнитная волна в пространстве за один
период -  это:
А. длина волны
Б. частота волны
В. амплитуда волны
5. С какой частотой
колеблется источник волн, если длина волны 4м, а скорость распространения 10
м/с?
А.
2,5 Гц
Б. 0,4 Гц
В. 40 Гц.
6.
Произошла следующая ядерная реакция
3Li7 + 1H2 → 0n1 + ZВеA.
Зарядовое  и массовое числа бериллия равны...
A.  Z
= 4; A = 8
B.  Z
= 2; A = 6
C.  Z
= 4; A = 10
7. Чему
приблизительно равна критическая масса урана 92235U?
A.
9
кг
B.
20
кг
C.
50
кг
8.
Беспрепятственно проникать в атомные ядра и вызывать из превращения могут…
A.  ионы
B.  нейтроны
C.
протоны
9. В 1946 г. в Советском Союзе был
построен первый ядерный реактор. Кто был руководителем этого проекта?
A.
С.
Королев
B.
И.
Курчатов
C.
Д.
Сахаров

title: Тестовый документ