extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ
АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«АЛТАЙСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Методические указания для выполнения  практических
работ

к разделу «Арифметические и логические основы работы
компьютера»
 по дисциплине ОУДП.08 «Информатика»

Составитель:
Масленникова Любовь Валерьевна,
Преподаватель информатики первой категории

2022 г.
с.
Первомайское
ПР № 9 Примеры
построения алгоритмов и их реализации на компьютере
На этом уроке мы на практике разберём: как составлять алгоритмы
различных типов, а также как «читать» алгоритм по готовой блок-схеме.
Составление
линейных алгоритмов
 На предыдущих уроках мы узнали, что такое алгоритм, какие
бывают виды алгоритмов, и кто их исполняет.
Сегодня мы попрактикуемся в составлении алгоритмов. Это очень
важные навыки. Мы уже неоднократно отмечали, что составить алгоритм, то есть
объяснить другому, как выполнять те или иные задачи так, чтобы это было понятно
каждому, - очень тяжело. Наша задача – научиться составлять алгоритмы для
различных примеров, чтобы впоследствии, когда вы столкнётесь с необходимостью
составлять алгоритмы для написания различных программ, это не составляло для
вас особого труда.
 Начнём мы с самых простых алгоритмов – линейных. Их
составление, обычно, не вызывает особого труда. Однако, навыки составления
таких алгоритмов чрезвычайно важны.
Пример 1. Составить алгоритм запуска программы Paint в ОС
Windows 7.
Решение:
Вспомним из курса информатики 5 класса порядок действий для
запуска программы Paint.

Войти в меню «Пуск».
Войти
     в пункт «Все программы».
Войти
     в пункт «Стандартные».
Выбрать
     программу «Paint».

Данный алгоритм в виде блок-схемы имеет следующий вид:

Рис. 1. Блок-схема к примеру 1.

Составление
алгоритмов с ветвлениями
Рассмотрим пример на составление алгоритмов с ветвлениями.
 Пример 2. Составьте алгоритм для перехода дороги на
светофоре.

Рис. 2. Светофор
Решение:
Возможны следующие ситуации: в тот момент, когда мы подошли к
дороге горел красный или зелёный свет. Если горел зелёный свет, то можно
переходить дорогу. Если же горел красный свет, то необходимо дождаться зелёного
– и уже тогда переходить дорогу.
Таким образом, алгоритм имеет следующий вид:

Подойти к светофору.
Посмотреть
     на его свет.
Если
     горит зелёный, то перейти дорогу.
Если
     горит красный, то подождать, пока загорится зелёный, и уже тогда перейти
     дорогу.

Блок-схема данного алгоритма имеет вид:

Рис. 3. Блок-схема к примеру 2.

Составление
циклических алгоритмов
Рассмотрим пример на составление циклического алгоритма. Мы уже
несколько раз обсуждали перевод чисел из десятичной системы в двоичную. Теперь
пришло время чётко сформулировать этот алгоритм.
Напомним, что его принцип состоит в делении числа на 2 и записей
остатков, получающихся при делении.
Пример 3. Составить алгоритм перевода чисел из десятичной
системы в двоичную.
Решение:
То есть, алгоритм будет выглядеть так:

Если число равно 0 или 1, то это и
     будет его двоичное представление.
Если
     число больше 1, то мы делим его на 2.
Полученный
     остаток от деления записываем в последний разряд двоичного представления
     числа.
Если
     полученное частное равно 1, то его дописываем в первый разряд двоичного
     представления числа и прекращаем вычисления.
Если
     же полученное частное больше 1, то мы заменяем исходное число на него и
     возвращаемся в пункт 2).

Блок-схема этого алгоритма выглядит следующим образом:

Рис. 4. Блок-схема к примеру 3.
Примечание: подумайте, можно ли как-то упростить приведенную
блок-схему.
 «Чтение» алгоритмов
Пример 4. По заданной блок-схеме выполнить действия алгоритма
для числа 23.

Рис. 5. Блок-схема к примеру 4.
Решение:

a=23
23+5=28
28<35
28+5=33
33<35
33+5=38
38>35

76
     – двузначное число
76-50=26.

Ответ: 26.

На этом уроке мы разобрали примеры составления алгоритмов, а
также пример «чтения алгоритма» по готовой блок-схеме.
На следующем уроке мы обсудим игры и выигрышные стратегии.

Как
убить Кощея?
Наверное, все помнят из детства сказку, в которой рассказывается
о местонахождении смерти Кощея Бессмертного: «Смерть моя – на конце иглы,
которая в яйце, яйцо – в утке, утка – в зайце, заяц в сундуке сидит, сундук на
крепкий замок закрыт и закопан под самым большим дубом на острове Буяне,
посреди моря-океяна …»

Рис. 6. Кощей Бессмертный и Василиса Премудрая
Предположим, вместо Ивана-царевича бороться с Кощеем был брошен
Иван-дурак. Давайте поможем Василисе Премудрой составить такой алгоритм, чтобы
даже Иван-дурак смог убить Кощея.

Конечно же, сначала необходимо
     разыскать остров Буян (на такие вещи, будем считать, Иван-дурак способен).
Поскольку
     сундук закопан под самым большим дубом, то сначала необходимо найти самый
     большой дуб на острове.
Затем
     нужно выкопать сам сундук.
Прежде
     чем доставать зайца, необходимо сломать крепкий замок.
Теперь
     уже можно достать зайца.
Из
     зайца нужно достать утку.
Из
     утки достать яйцо.
Разбить
     яйцо и достать иголку.
Иголку
     поломать.

Это тоже линейный алгоритм, хотя и более длинный, чем алгоритм
запуска программы Paint.
Его блок-схема выглядит так:

Рис. 7. Блок-схема.

На
распутье…
И снова обратимся к сказочным персонажам в поисках примеров
различных алгоритмов. Когда речь идёт об алгоритмах с ветвлениями, то, конечно,
нельзя не вспомнить о богатыре, стоящем на распутье возле камня.

Рис. 8. Богатырь на распутье
На камне написано:
«Направо пойдёшь – коня потеряешь, себя спасёшь; налево пойдёшь
– себя потеряешь, коня спасёшь; прямо пойдёшь – и себя и коня потеряешь».
Попробуем составить алгоритм действий, который составил автор
надписи на камне для путников?

Если мы пойдём направо, то потеряем
     коня. Если же мы не пойдём направо, то у нас остаётся два варианта (мы
     считаем, что назад возвращаться путник не будет): пойти прямо и налево.
В
     случае, если мы пойдём налево, то потеряем себя, а коня спасём.
Если
     же мы пойдём прямо, то потеряем и себя, и коня.

Блок-схема этого алгоритма выглядит так:

Рис. 9. Блок-схема.

Репка
Русские народные сказки не оставили нас и без циклического
алгоритма. И, как ни странно, спрятался он в одной из самых незамысловатых
сказок – «Репке».

Рис. 10. Репка.
Вспомним сюжет сказки: дед тянет-потянет – вытянуть не может.
Затем на помощь к деду по очереди подходят новые персонажи – и так до тех пор,
пока не приходит мышка.
Попытаемся составить алгоритм действий всех персонажей сказки
для того, чтобы они всё-таки смогли вытянуть Репку.

Изначально к Репке подошёл дед и
     попытался вытянуть.
Поскольку
     вытянуть Репку не получилось, то понадобилась помощь следующего персонажа.
И так
     происходит до тех пор, пока не появилась мышка (или, другими словами, до
     тех пор, пока Репку не вытащили).

В виде блок-схемы этот алгоритм выглядит следующим образом:

Рис. 11. Блок-схема.

Выполните задание в тетради
Дать определение: Алгоритм это
–________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дать определение: Исполнитель алгоритма  это
–_____________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какими свойствами обладают алгоритмы? Описать каждое свойство.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислить два способа записи алгоритмов.
________________________________
 _______________________________________________________________________
Словесный способ записи алгоритмов это – _________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________Привести
свой пример словесного алгоритма:_______________________________
_______________________________________________________________________

Графический способ записи алгоритмов   это
________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________Привести
свой пример графического алгоритма:______________________________
_______________________________________________________________________

Какие условные обозначения используются в схемах алгоритмов?
Зарисовать и
описать.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дать определение: Базовые алгоритмические структуры это
– ________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дать определение: Линейный алгоритм это –
 _________________________________
 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Задача: составить блок-схему линейного
алгоритма нахождения значения функции, заданной
алгебраически z=x3+5y
-Придумать свой пример линейного алгоритма и составить его
блок-схему.
-Дать определение Разветвляющийся алгоритм это
–

Задача: дана блок-схему разветвляющегося алгоритма, и
незаполненный шаблон, в который нужно вписать значения, полученные в результате
выполнения алгоритма.

Задача: составить
блок-схему разветвляющегося алгоритма нахождения корней квадратного
уравнения ах2+вх+с=0.

Привести свой пример разветвляющегося алгоритма и составить его
блок-схему.

Начертить блок-схему алгоритма, который проверяет, существует ли
треугольник со сторонами А, В и С Если такой треугольник существует, то
определяет его вид (Равносторонний, равнобедренный,   разносторонний).

Дать
     определение: Циклический алгоритм –
     ______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Привести примеры  Циклических алгоритмов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача: составить Циклический алгоритм
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие циклы называют итерационными?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что такое вложенные циклы?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чем отличается программный способ записи алгоритмов от других?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что такое уровень языка программирования?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие у машинных языков достоинства и недостатки?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что такое язык ассемблера?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В чем преимущества алгоритмических языков перед машинными?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие компоненты образуют алгоритмический язык?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие понятия используют алгоритмические языки?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что такое стандартная функция?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как записываются арифметические выражения?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как записываются логические выражения?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа за компьютером.
Составьте блок-схему алгоритма перечисленных ниже задач и
изобразите ее с помощью программа Microsoft Word. Созданный документ
сохраните в своей папке с названием блок схема1

Составьте блок-схему алгоритма
     вычисления площади треугольника по основанию и высоте.
 Составьте
     блок-схему алгоритма, определяющего, является ли данное число делителем
     числа 3.
Составьте
     блок-схему алгоритма вычисления суммы всех четных двузначных чисел.

Домашнее задание: придумать циклический
алгоритм по мотивам  русских народных сказок и составить его блок-схему.

ПР № 10-11
Основные алгоритмические конструкции и их описание средствами языков
программирования
Цель: Изучить основные
алгоритмические конструкции и их описание средствами языков программирования.
Для работы с графикой в pascal abc используется модуль
GraphABC. Для его подключения используется следующий код:

uses GraphABC;
  begin
  ...
  end.

Система координат в Паскале соответствует
экранной системе координат и выглядит следующим образом:

Система координат
УПРАВЛЕНИЕ
ЦВЕТОМ
Для того, чтобы использовать цвет, необходимо применить этот
цвет к инструменту перо:

●

●
SetPenColor(color) — устанавливает цвет
пера, задаваемый параметром color;
●
setBrushColor(color) — устанавливает цвет
кисти, задаваемый параметром color;
●
либо
для палитры RGB: SetPenColor(rgb(0-255, 0-255, 0-255));
●
или использовать для заливки:
●
FloodFill(x,y,color) — заливает область
одного цвета цветом color, начиная с точки (x,y).
После чего можно использовать процедуры для рисования
геометрических фигур.
Цвета в pascal abc:
clBlack – черный
clPurple – фиолетовый
clWhite – белый
clMaroon – темно-красный
clRed – красный
clNavy – темно-синий
clGreen – зеленый
clBrown – коричневый
clBlue – синий
clSkyBlue – голубой
clYellow – желтый
clCream – кремовый
clAqua – бирюзовый
clOlive – оливковый
clFuchsia – сиреневый
clTeal – сине-зеленый
clGray – темно-серый
clLime – ярко-зеленый
clMoneyGreen – цвет зеленых денег
clLtGray – светло-серый
clDkGray – темно-серый
clMedGray – серый
clSilver – серебряный
ТОЧКИ,
ОТРЕЗКИ И ЛОМАНЫЕ
Для отображения точки в паскале используется процедура:
●
SetPixel(x,y,color) — Закрашивает один
пиксел с координатами (x,y) цветом color

uses GraphABC;
  begin  SetPixel(300,200,clred);
  end.

Для рисования линии используется:
●
Line(x1,y1,x2,y2) — рисует отрезок с
началом в точке (x1,y1) и концом в точке (x2,y2)

uses GraphABC;
  begin  SetPenColor(clgreen);  line(100,50,500,250);
  end.

Задание 1
●
Line(x1,y1,x2,y2) — рисует отрезок с
началом в точке (x1,y1) и концом в точке (x2,y2)

uses GraphABC;
  begin
 SetPenColor(clgreen);// определяет цвет пера
  line(100,50,500,250);
  end.

Самостоятельно постройте 5 параллельных линий используя
поочередно перо  и кисть разным цветом
 и толщиной линий. для изменения толщины линии используют
оператор  setpenwidth(20);
Задание 2
Ломаные можно рисовать с помощью процедур MoveTo (x1, y1) и LineTo (x2, y2).
Процедуры работают в паре: MoveTo передвигает курсор в
определенную точку, а процедура LineTo рисует линию с этой
точки до точки, определенной параметром данной процедуры.

uses GraphABC;
  begin
  ...
  SetPenColor(clblue);
  MoveTo (x1, y1);
  LineTo (x2, y2);
  LineTo (x3, y3);
  LineTo (x4, y4);
  LineTo (x5, y5);
  end.

 Самостоятельно постройте 2 ломанных  линии
используя поочередно перо  и кисть разным цветом и толщиной линий.
 для изменения толщины линии используют
оператор  setpenwidth(20);
 В тетради нарисуйте систему координат
начертите корону определите точки координат своего чертежа,
 затем напишите программу рисующую корону.
Задание 3
При помощи операторов SetPenColor(), LineTo
(x2, y2) и MoveTo (x1, y1) нарисовать квадрат и
равносторонний треугольник.

Для установки размеров графического окна процедура
●
SetWindowSize(ширина,
высота)
или, например:

SetWindowWidth(600);
  SetWindowHeight(400);

Прямоугольник в Паскале
рисуется:

●
Rectangle(x1,y1,x2,y2) —
рисует прямоугольник, заданный координатами противоположных
вершин (x1,y1) и (x2,y2).

Фигуры с заливкой:

Самостоятельно добавьте 4 прямоугольника с
разной заливкой.

Треугольник рисуется
процедурами:
Line(x1,y1,x2,y2);
LineTo(x,y);

Самостоятельно добавьте 4 треугольника с
разной заливкой.
 откройте вашу программу рисующую корону и
добавьте прямоугольник под основание ломанной линии.
Задание 4
Окружность можно нарисовать с помощью
процедуры:
●
Circle(x,y,r) —
рисует окружность с центром в точке (x,y) и радиусом r.

Самостоятельно напишите программу рисующую окружность с разным
диаметром и цветовой палитрой.
Откройте вашу программу рисующую корону и
добавьте окружности на основание вашей короны разным цветом.
Задание 5
Дуга окружности
●
Arc(x,y,r,a1,a2) —
Рисует дугу окружности с центром в точке (x,y) и радиусом r,
заключенной между двумя лучами, образующими углы a1 и a2 с
осью OX (a1 и a2 – вещественные,
●
 задаются
в градусах и отсчитываются против часовой стрелки).

Самостоятельно составьте программу рисующую
дугу окружности со своими координатами.
Откройте вашу программу рисующую корону и
добавьте дугу  окружности внутри прямоугольника
В тетрадях для практических работ написать отчет о
проделанной работе.
Содержание отчета
●
Название
работы
●
Выполненные
задания.
●
Вывод

ПР № 12-13
Примеры построения алгоритмов с использованием конструкций проверки условий,
циклов и способов описания структур данных. Разработка несложного алгоритма
решения задачи.
Цель: Изучить основные
алгоритмические конструкции и их описание средствами языков программирования.
ФУНКЦИЯ RANDOM
ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОКРАСКИ
●
SetPenColor(rgb(random(256),
random(256), random(256))); — выбирает случайное число из 256-цветной палитры для
красного, зеленого и синего.
Используем в
рисовании переменные величины

Как заставить Паскаль короткой программой рисовать множество
элементов? Ответ: применять циклы, используя в обращениях к графическим
процедурам вместо чисел переменные величины и арифметические выражения.
Задача: Нарисовать горизонтальный ряд окружностей радиусом 10 на
расстоянии 100 от верхнего края экрана и с такими горизонтальными координатами
50, 80, 110, 140, , 290.
Как видим, центры соседних окружностей отстоят друг от друга на
30. Вот примитивный фрагмент, решающий эту задачу:
Circle( 50,100,10);
Circle( 80,100,10);
Circle(110,100,10);
Circle(140,100,10);
Circle(170,100,10);
Circle(200,100,10);
Circle(230,100,10);
Circle(260,100,10);
Circle(290,100,10);
При вводе этой программы вас будет раздражать необходимость
вводить много раз почти одно и то же. Воспользуйтесь копированием, которое
объяснено в параграфе «Копирование и перемещение фрагментов текста»
Мы видим, что здесь Паскаль 9 раз выполнит одну и ту же
процедуру, причем при каждом следующем обращении первый параметр вырастает на
30.
А теперь решим эту же задачу при помощи цикла.
Придумаем для первого параметра переменную величину, например,
х. Чтобы х изменялся, организуем цикл repeat. Вот программа решения задачи:
USES Graph;
VAR x, Device, Mode :Integer;
BEGIN
Device:=0;
InitGraph(Device, Mode, '<путь к графическим драйверам>');
x:=50;
repeat
Circle(x,100,10);
x:=x+30;
until x>290;
ReadLn;
CloseGraph
END.
Задание 1:. Попробуйте уменьшить расстояние между центрами
окружностей, не изменяя их радиуса, нарисовав их плотнее, чтобы они
пересекались, еще плотнее, пока они не образуют “трубу”.
Задание 2:. Удлините трубу налево и направо до краев экрана.
Задание 3:. Увеличьте толщину трубы.
Заставим окружности вести себя посложнее. Например, расположим
их не по горизонтали, а по диагонали экрана в направлении от левого верхнего
угла в правый нижний. Для этого организуем еще одну переменную - вертикальную
координату у - и заставим ее тоже изменяться одновременно с x.
USES Graph;
VAR x, y, Device, Mode : Integer;
BEGIN Device:=0;
InitGraph(Device, Mode, '<путь к графическим драйверам>');
x:=50;
y:=20;
repeat
Circle(x,y,10);
x:=x+30;
y:=y+20;
until x>290;
ReadLn;
CloseGraph
END.
Если мы захотим менять радиус, то организуем переменную R, тоже
типа Integer.
Задание 4:. Нарисуйте ряд точек по направлению из левого нижнего
угла в правый верхний.
Задание 5:. “Круги на воде”. Нарисуйте пару десятков
концентрических окружностей, то есть окружностей разного радиуса, но имеющих
общий центр.
Задание 6:. “Компакт-диск”. Если радиус самого маленького “круга
на воде” будет порядка 50, а самого большого - во весь экран, и если радиусы
соседних окружностей будут различаться на 2-3 пиксела, то на экране вы увидете
привлекательный “компакт-диск”. Сделайте его золотым (Yellow).
Задание 7:. Не трогая x, а меняя только y и R, вы получите
коническую башню.
Задание 8:. Меняя все три параметра, вы получите трубу, уходящую
в бесконечность.
Штриховка
Нарисовать штриховку на Паскале можно, используя процедуры
рисования прямоугольника и линии:

Программа будет выглядеть следующим образом:

Задание 9:. Разлинуйте экран в линейку.
Задание 10:. А теперь в клетку.
Задание 11:. А теперь в косую линейку.
Задание 12:. Начертите ряд квадратов.
Чтобы получить богатые рисунки, нужно использовать богатые
возможности Паскаля: вложенные циклы, ветвление внутри цикла и т.д., например:
Задание 13:. Нарисуйте шахматную доску.
Задание 14:. “Ковер”. В задании 69 вы рисовали горизонтальный
ряд пересекающихся окружностей. Теперь нарисуйте один под другим много таких
рядов.
Указания: Здесь вам понадобятся вложенные циклы. Если центры
соседних окружностей отстоят друг от друга на одинаковое расстояние что по
горизонтали, что по вертикали, и если удачно подобраны остальные числа, то у
вас получится красивый ковер во весь экран с аккуратными краями.
Задание 15:. Пусть у этого ковра будет вырезан левый нижний
угол.
Задание 16:. и вдобавок вырезан квадрат посередине.
Анимация в
Паскале
Анимация в программировании заключается в том, что сначала
рисуется фигура цветным инструментом, затем с тем же координатами рисуется та
же фигура белым цветом. После чего происходит сдвиг фигуры и действия повторяются.
Пример: Воспроизвести движение круга по горизонтали.

uses GraphABC;
  var x:integer;
  begin  x:=40;
      repeat
          SetPenColor(clWhite);
          Circle(x,100,10);    {Рисуем
  белую окружность}
          SetPenColor(clBlack);
          Circle(x,100,10);    {Рисуем
  черную окружность}
          x:=x+1                {Перемещаемся
  немного направо}
      until x>600;
  end.

Задание 17: Выполнить анимацию движения квадрата по следующей
траектории:

В тетрадях для практических работ написать отчет о
проделанной работе.
Содержание отчета
Название работы
Выполненные задания.
Вывод

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практикум Арифметические и логические основы работы компьютера.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Рис. 2. Светофор Решение:

alt: Рис. 5. Блок-схема к примеру 4

alt: Рис. 6. Кощей Бессмертный и Василиса

alt: Рис. 9. Блок-схема. Репка

alt: Выполните задание в тетради

alt: Цвета в pascal abc: clBlack – черный clPurple – фиолетовый clWhite – белый clMaroon – темно-красный clRed – красный clNavy – темно-синий clGreen – зеленый…

alt: GraphABC; begin ...

alt: Треугольник рисуется процедурами:

alt: Содержание отчета ●


extracted_text:
План
урока самопознания
 КГУ
«Средняя
школа №23»
 Дата: 14.12.16 г.
Тема: Любовь в моем
сердце
Ценность:
Любовь
Качества: Любовь
ко всем, в семье, к животным, не быть эгоистом, уметь делиться, дружба, помощь
другим
 Педагог:
Сандыбаева А.С
Класс:
1      Количество уч-ся 25

Цель: дать представление учащихся о любви в сердце,
  через важнейшие
общечеловеческие ценности, о многообразии её
  проявлений
Задачи:
-
  раскрыть смысл понятия «любовь» и проявлений любви в жизни человека;
-
  развивать  стремление дарить любовь окружающим, совершая добрые дела;
-
  Воспитывать бескорыстное, доброе,
  чуткое отношение к родным, близким, друзьям, к окружающему миру.

Ресурсы:

интерактивная доска, цветные карандаши,
  аудиозапись

Ход
  урока:

Организационный момент

Позитивный
  настрой «Солнечный лучик».
-Ребята, пожалуйста, устраивайтесь поудобнее,
  спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Расслабьтесь. Пожалуйста,
  закройте глаза.
      Представьте, что солнечный свет
  проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди
  находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается,
  лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок.
     Светом наполняются ваши руки и ноги. Они
  станут инструментами Света и Любви.
Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей
  голове только добрые, светлые мысли.
Направьте свет всем вашим родным и друзьям.
  Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир:
  на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду…. Мысленно скажите:
  «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом
  состоянии Света, Любви и Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше
  сердце. Весь мир, наполненный Светом, находится в вашем сердце. Сохраните его
  таким прекрасным. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.
Вопросы
  для обсуждения:
Поделитесь,
  своими ощущениями,  мыслями.
-
  Что
  вы почувствовали?
2.      Проверка
  домашнего задания. (опережающее чтение рассказа «Девочка и роза»).
 Вопросы
  по содержанию:
-Как ухаживала за цветами девочка?
-Каким был цветок, посаженный возле забора, в
  начале?
-Как он изменился?
-Что помогло розе расцвести?
-Как семья
  поддержала желание девочки?
-Почему любовь сравнивается с солнцем?

  -Вспомните, кто был в вашей жизни таким солнцем?

  - А можно ли сказать, что любовь объединяет
  людей?
            -Как вы думаете, к кому можно
  проявить свою любовь?
(Рассуждения детей)

Анализ хода урока

(мелодия-
  Дождь и Скрипка).

3.Цитата            Любовь - это бесценный дар.
  Это единственная вещь, которую мы можем подарить,  и все же она у тебя
  останется.

  Л.Н. Толстой.
 -
   Как
  вы понимаете это выражение?
 - Как можно
  подарить любовь?
               Дети
  произносят поговорку  хором, чтобы запомнить.

 4.Подарок от
  учителя           Притча   «Осколки
  доброты»
               Семья проводила выходной день на
  пляже. Дети купались в море и строили замки на песке. Вдруг вдалеке
  показалась маленькая старушка. Ее седые волосы развевались на ветру, одежда
  была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка
  какие-то предметы и перекладывая их в сумку. Родители подозвали детей и
  велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело
  нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей
  на приветствие. Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю
  жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжа осколки стекла, которыми дети
  могли порезать себе ноги.
Вопросы к притче:
-Что происходило на пляже?
-Почему родители велели детям держаться
  подальше от старушки?
-Как вы думаете, зачем старушка убирала стекла?
- Как вы
  считаете какое сердце у старушки?
-Как вы думаете, если бы люди узнали, чем на
  самом деле занималась старушка, что бы они сделали?
5.
  Творческая
  работа  (мелодия: Люди
  мира)
Нарисуйте
  и раскрасьте любимый цветок. Подарите свой цветок, кому пожелаете.

6. Групповое пение:  Песня «Улыбка»
1.От улыбки хмурый
  день светлей,
    От улыбки в небе радуга проснется...
    Поделись улыбкою своей,
    И она к тебе не раз еще вернется.
         Припев:
  И тогда наверняка,
  Вдруг запляшут облака,
  И кузнечик запиликает на скрипке...
  С голубого ручейка
  Начинается река,
  Ну, а дружба начинается с улыбки.
  С голубого ручейка
  Начинается река,
  Ну, а дружба начинается с улыбки.
  2.От улыбки солнечной одной
    Перестанет плакать самый грустный дождик.
    Сонный лес простится с тишиной
    И захлопает в зеленые ладоши.
            Припев
  3.От улыбки станет всем теплей -
     И слону и даже маленькой улитке...
     Так пускай повсюду на земле,
     Будто лампочки, включаются улыбки!

7. Домашнее задание. Чтение рассказа «Мой знакомый Ербол»

8.Заключительная
  минута тишины.  (под
  спокойную музыку).
- Закройте глаза и подумайте о том, что нового
  и хорошего узнали на уроке. Сохраните это всё в своем сердце. Мысленно
  пожелайте всем любви!

file_name: Урок 1 Любовь в моем сердце.docx

alt: План урока самопознания

alt: Семья проводила выходной день на пляже

intro:
На данном уроке учитель должен дать ученикам представление о любви в сердце, через важнейшие
общечеловеческие ценности, о многообразии её проявлений. Раскрыть смысл понятия «любовь» и проявлений любви в жизни человека. Воспитывать бескорыстное, доброе, чуткое отношение к родным, близким, друзьям, к окружающему миру.Конспект урока по самопознанию для 1 класса

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: (самопознания 1 класс)  Любовь в моем сердце


extracted_text:
Библиотечный
урок для 1-го класса
«Знакомство
с библиотекой»
Здравствуйте, дети! Вот вы уже и
школьники!
Кто из вас знает, как называется
помещение, в котором вы сейчас находитесь?
Этот удивительный дом, в котором хранятся
книги, называется «библиотекой». «Библио» по-гречески – книга, а «тека» -
хранилище.
А знаете, сколько лет назад появились
первые библиотеки?
Почти 5 тысяч лет назад! Еще бумагу не
изобрели, а библиотеки уже были. Что же в них хранили? Книги! Сначала они были
написаны на папирусе, нацарапаны на глиняных табличках, составлены из
нарезанных пальмовых листьев. Некоторые из этих первых книг сохранились и до
наших дней. Их теперь бережно хранят в самых крупных библиотеках и музеях.
Итак, библиотека – это дом книг. Здесь
живут и дружат между собой книги, ваши верные друзья. В библиотеке очень много
книг, учебников, и все это называется книжным фондом, А для того, чтобы мы
могли быстро найти нужную книжку, каждая книга стоит на своем месте. Другими
словами, можно сказать, что каждая книга имеет свою квартиру. А хорошо
ориентироваться в этом мире книг вам поможет, конечно, библиотекарь. Давайте с
вами познакомимся. Я библиотекарь. Меня зовут (ФИО). А как зовут вас?
В нашей библиотеке есть абонемент. В
библиотеке это место, где выдают книги на дом. На несколько дней книга
становится твоей. Ты можешь рассматривать картинки, читать, перечитывать,
выписывать что-то в тетрадь. И в назначенный библиотекарем срок книгу надо
вернуть в библиотеку – ведь она нужна другим ребятам. А если не успел
прочитать? Не беда, приди в библиотеку и попроси продлить срок чтения книги. У
нас есть книги, которые на дом не выдаются. Это справочная литература –
энциклопедии, словари. Это книги, которые могут понадобиться читателям в любой
день. И хорошо, что они всегда под рукой.
Книги – как люди: рождаются, живут,
стареют. Как и люди, могут болеть. А заболев, нуждаются в лечении. И все врачи
знают: любую болезнь легче предупредить, чем вылечить, и советуют беречь
здоровье. И мы с вами должны книги и учебники: что? – БЕРЕЧЬ! Правильно!
Давайте и мы с вами выведем правила правильного обращения с книгой. Как вы
думаете чего нельзя делать при обращении с книгой.( Ответы детей обобщаются)
- Нельзя книги перегибать.
- Нельзя загибать книжные страницы.
- Нельзя закладывать в книги карандаши,
ручки. А как называется вещь, которой необходимо пользоваться при чтении книг?
ЗАКЛАДКА.
- Нельзя писать и рисовать в книгах.
- Нельзя читать книги во время еды.
Больше всего книги любят бережное
отношение. Очень любят чистоту.
Чтобы стать настоящими читателями, надо
знать правила пользования библиотекой. Как нужно вести себя в библиотеке?
Почему?
Правило № 1. В библиотеке надо вести себя
тихо.
Правило № 2. Книги надо возвращать
вовремя. Ведь их ждут другие читатели.
Правило № 3. С библиотечными книгами надо
обращаться особенно бережно, чтобы их смогли прочесть как можно больше ребят.
Правило № 4. Библиотечные книги нельзя
терять, иначе в школьной библиотеке не останется ни одной книги.
Человек придумал много пословиц и
поговорок о книгах и пользе чтения. Какие поговорки и пословицы о книгах знаете
вы?
«Испокон века книга растит человека»;
«Хлеб питает тело, а книга питает разум»;
«Книга не самолёт, а за тридевять земель
унесёт»;
«Книга - мост в мир знаний»;
«Кто много читает, тот много в жизни
знает»;
«Книга в счастье украшает, а в несчастье
утешает»;
«Книга твой друг, без неё как без рук».
А вот это, ребята, читательский формуляр
(показываем), куда будут записаны все книги, которые вы прочтете за всю вашу
школьную жизнь. Сегодня на каждого из вас будет заведён ваш личный формуляр.
А сейчас я хочу проверить, внимательные
ли вы читатели и слушатели: К нам пришили телеграммы, но не знаем от кого.
Помогите мне узнать их авторов. (Дети отгадывают героев, приславших телеграммы)
«Спасите! Нас съел серый волк!»
«Очень расстроена. Нечаянно разбила
яичко!»
«Все окончилось благополучно, только
хвост остался в проруби».
«Дорогие гости, помогите! Паука злодея
зарубите!»
«Пришлите, пожалуйста, капли. Мы
лягушками нынче объелись, и у нас животы разболелись!»
«От дедушки ушел, от бабушки ушел, скоро
будут у вас!»
«Приходите, тараканы, я вас чаем угощу!»

Предлагаю вам сыграть в игру «Угадайка»
Итак, угадайте какие слова, в известных
всем фразах заменили словом КОЛОБОК.
- Прилетит вдруг колобок в голубом
вертолёте;
- Нам не страшен серый колобок;
- Колобок, почему у тебя такие большие
уши?
- В траве сидел колобок;
- Торопыжка был голодный, проглотил
колобок холодный.
- Лети, лети, колобок, через запад, на
восток;
- Колобка ноги кормят;
-От улыбки в небе колобок проснётся;
- Хорошо живёт на свете ко-ло-бок!;
- Колобок собаке друг, это знают все
вокруг!
А теперь отгадайте загадки о сказках и
сказочных героях! (Дети отгадывают о каких сказочных героях идёт речь)
Ваша
мать пришла,                                                                         Приезжайте,доктор,
Молоко
принесла.
В Африку скорей,
Полны бока молока                                                                          И
спасите, доктор,
Полны
рога творога,                                                                           Наших
малышей!
«Волк
и семеро козлят»
«Доктор Айболит»
Полны копытца водицы.
А дорога – далека
А корзина – нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
«Машенька и медведь»
Отгадайте ещё одну загадку:
«Без языка, а обо всём говорит, без
головы, а всё знает, без ног, а везде бывает»
Книга, ребята, это богатейшая
сокровищница, в которую одни сложили свои лучшие знания, а другие пользуются
ими, и я желаю вам, увлекательнейшего путешествия с героями ваших любимых книг
и с нетерпением буду ждать встречи в стенах школьной библиотеки.

file_name: Библиотечный урок для 1 класса.doc

другое

group: Педагогика

title: Знакомство со школьной библиотекой


extracted_text:
Инструкция по
охране труда
при работе с настольными электронными
весами общего
назначения МК _ А
№
1. Общие
требования охраны труда.
1. К
работе допускаются лица обоего пола, достигшие 18 лет.
2. Весы
электронные настольные общего назначения предназначены для статических
измерений массы различных грузов при торговых, учетных, технологических
операциях.
3. Весы
позволяют работу в следующих режимах:
взвешивание
товара, подсчет суммарной массы и количества взвешиваний, определение
количества товара в штуках, процентное взвешивание и контроль массы;
предусмотрена
возможность работы с почтовыми регистрирующими устройствами или с
исполнительными устройствами дозатора.
4. Не
допускается разборка весов и проведение ремонтных работ при включенных весах.
5. При
проведении указанных работ необходимо выключить весы, отключить их от сети и
отсоединить аккумулятор.
6. Не
допускается устанавливать весы на токопроводящие поверхности, которые не
заземлены.
7. Калибровку
весов производить только центрами технического обслуживания.

2. Требования
охраны труда перед началом работы.
1. Перед
включением весов снять грузоприемную платформу и убрать упоры ограничители
установленные под ней.
2. Вывернуть
транспортировочный винт - упор, вращая его только против часовой стрелки.
3. Подключить
аккумулятор или зарядить его.
4. Установка
аккумулятора:
установить
весы на устойчивом основании (столе) не поврежденном вибрациям:
при
помощи регулировочных ножек выставить весы по ампуле уровня таким образом,
чтобы пузырек воздуха находился в центре ампулы,
установить
платформу как крестовину весов; перед включением весы должны быть не нагружены,
а платформа не должна касаться посторонних предметов.
5. Включить
весы (при индикаторе 0.000 кг - весы готовы к работе).

3.Требования охраны труда во время работы.
1. Наблюдать
за состоянием контроля весов.
2. Положить
товар на платформу, после окончания взвешивания считать результат.
3.
Остановить тару на весы.
4. Нажать
кнопку Т ., положить товар в тару, установить товар в таре на весы, считать
массу нетто .
6.
Для отключения режима тарирования на ненагруженных весах нажать кнопку Т .
7.Требования
охраны труда в аварийных ситуациях.
8. При
возникновении неисправности в работе, а также нарушении защитного заземления,
работу прекратить и выключить весы.
9. При
коротком замыкании и загорания весов прекратить работу и сообщить о
неисправностях администрации школы.

4. Требования охраны труда по окончании
работы.

1. Снять
тару с весов.
2. Промыть
водой наружную поверхность платформы с добавлением 0.5 % моющего средства, при
этом сняв грузоприемную платформу.

Разработчик:
____________ Ткачева С.А.  специалист в области охраны труда

Скачано с www.znanio.ru

file_name: весы 17.docx

alt: И нструкция по охране труда при работе с настольными электронными весами общего назначения

alt: Разработчик: ____________ Ткачева


extracted_text:
Вариант 1.
1.
Найдите значение выражения:
а)                    ;     б) ;      в)  .
2.
Сравните:
а) 1,37 и 1,47;                               в) ( - 2,7)6  и 1,96;
б) ( - 0,5)7 и ( - 0,6)7;                   г) ( - 1,1)6  и 1.
3.
Изобразите схематически график
функции:
а) у =- 3х2;                б) у = 2х2 – 3.
4.
Постройте график функции
у = х2 – 5х + 6.
С помощью
графика найдите:
а) значение функции, соответствующее значению аргумента, равному
1,5;
б) значения аргумента, при
которых значение функции равно 5;
в) промежутки возрастания и убывания функции;
г) область значения функции.
5.
Пересекаются ли прямая у = 2х -1 и парабола
у = х2 + 3?

Вариант 2.
1.
Найдите значение выражения:
а)                  ;     б)  ;     в)                                                  .
2.
Сравните:
а) 1,28 и 1,58;                               в) (- 3,9)4и 3,54;
б) (- 0,6)5 и ( - 0,4)5;                   г) ( - 1,2)7и - 1.
 3. Изобразите схематически график функции:
а) у = 3х2;                б) у = - 2(х + 1)2.
4.
Постройте график функции
у = х2 – х - 2.
С помощью
графика найдите:
а) значение функции, соответствующее значению аргумента, равному
- 1,5;
б) значения аргумента, при
которых значение функции равно 3;
в) промежутки возрастания и убывания функции;
г) область значения функции.
5.
Пересекаются ли прямая
у = 5х -2 и парабола у = х2 + 4?

Вариант 1.
2. Найдите значение выражения:
а)                    ;     б) ;      в)  .
2. Сравните:
а) 1,37 и 1,47;                               в) ( - 2,7)6 и 1,96;
б) ( - 0,5)7 и ( - 0,6)7;                   г) ( - 1,1)6 и
1.
5.
Изобразите схематически график
функции:
а) у =- 3х2;                б) у = 2х2 – 3.
6.
Постройте график функции
у = х2 – 5х + 6.
С помощью
графика найдите:
а) значение функции, соответствующее значению аргумента, равному
1,5;
б) значения аргумента, при
которых значение функции равно 5;
в) промежутки возрастания и убывания функции;
г) область значения функции.
5. Пересекаются ли прямая у =
2х -1 и парабола у = х2 + 3?

Вариант 2.
2. Найдите значение
выражения:
а)                  ;     б)  ;     в)                                                  .
2.
Сравните:
а) 1,28 и 1,58;                               в) (- 3,9)4и 3,54;
б) (- 0,6)5 и ( - 0,4)5;                   г) ( - 1,2)7и - 1.
 3. Изобразите схематически график функции:
а) у = 3х2;                б) у =
- 2(х + 1)2.
4.
Постройте график функции
у = х2 – х - 2.
С помощью
графика найдите:
а) значение функции, соответствующее значению аргумента, равному
- 1,5;
б) значения аргумента, при
которых значение функции равно 3;
в) промежутки возрастания и убывания функции;
г) область значения функции.
5.
Пересекаются ли прямая у = 5х -2 и парабола у = х2 + 4?

intro: Контрольная работа №2 в двух вариантах основные задания по теме степенная и квадратичная функции

title: Контрольная работа по теме "Степенная и квадратичная функции"


extracted_text:
1.
Линейка, посвящённая первой годовщине воссоединения Крыма с Россией.
2. Прекрасный остров,
3. чудесный Крым.
4. Он с легкокрылой, стремительной чайкой, летящей над пенной волною,
сравним.
5. Здесь всё как в легенде: скалы, пещеры,
6. лозы виноградной змеиный виток,
7. Реки, озёра,
 8.большие  просторы,
9. Весенней степи златотканый платок.
10. Крым
– это 2млн человек, 27 тыс.  км², 10 курортных городов, 5 крупных морских
портов, 600 промышленных предприятий, 17 нефтегазовых месторождений, 3тыс га
виноградников, 2 города-героя и 3 культурно-исторических памятника под охраной
ЮНЕСКО
11. После
долгих русско-турецких войн в 1783 году Крым был включен в состав Российской
империи .
В 1797 Российский император Павел I  учредил
Новороссийскую губернию, в которую вошел и полуостров Крым.
12.
Перед Вами фрагмент карты Российской империи, на котором мы видим Новороссию и
Крым.
13. Крым – неотъемлемая часть русской истории. Здесь древней
Херсонес, где принял крещение князь Владимир.
14. Крым
-  это Мамаев Курган,
15.Сапун-гора
16.
Малахов Курган
 17. В
Крыму могилы русских солдат. Крым - Севастополь. Город-легенда. Родина
Черноморского флота. Город, который выдержал две обороны.
18. – 21.
(на экране)
22.
Оборона Севастополя продолжалась 250 дней. Она имела важное военно-политическое
и стратегическое значение, сковав крупные силы противника на южном крыле
советско-германского фронта и не позволив ему развернуть наступление на Кавказ.
23-26
(на экране)
27. В декабре 2013 г. в столице Украины начинаются волнения,
которыми руководят спецслужбы США
28-33 (на
экране)

34. На
фоне разрастающейся дестабилизации политической ситуации и повышения
криминогенной обстановки в Украине, стремясь преодолеть кризис в рамках
действующего законодательства, 11 марта 2014 г. Верховный Совет Автономной
Республики Крым и Севастопольский городской совет приняли Декларацию о
независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя.
34 -35.
(на экране)
36. 17
марта 2014 г. на основании Декларации о Независимости была провозглашена
суверенная Республика Крым, в состав которой вошёл Севастополь в качестве
города с особым статусом;  и в этот же день власти Крыма и Севастополя
обратились к руководству РФ о включении Крыма и города Севастополя в состав
Российской Федерации, как город федерального значения.
37. 18
марта 2014 года в Георгиевском дворце Кремля был подписан договор о вступлении
Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации на правах
новых субъектов.
38. Руководство
Крыма и мэр города Севастополя подписали договор о вхождении республики Крым и
Севастополя в состав России.
Документ был подписан в Кремле Владимиром Путиным и представителями органов
власти Крыма.
39. 21
марта 2014 года был ратифицирован Федеральный Конституционный Закон «О принятии
в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской
Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения
Севастополя».
40. С
21 марта 2014 года город Севастополь входит в состав вновь
образованного Крымского федерального округа Российской Федерации. 2 апреля
2014 года город Севастополь включен в состав Южного военного округа. С 11
апреля 2014 года город федерального значения Севастополь включен в перечень
субъектов РФ в Конституции России
41.  1)
Восстановление исторической справедливости по отношению к Крыму.  2)
Реализация волеизъявления крымского народа  и Реабилитация крымских татар.
 3) Укрепление позиций России на Черном море, возвращение российских
военно-морских баз.  4) Обеспечение безопасности южных границ страны. Срыв
планов НАТО о продвижении на Восток. 5) Яркое доказательство США, ЕС и всему
мировому сообществу возрожденной политической мощи России, необходимости
считаться с ее мнением.

file_name: Содержание слайдов.doc

title: Презентация  посвящена годовщине воссоединения Крыма с Россией


extracted_text:
Урок математики
2 класс

Тема.
Буквенные выражения.

 Цели урока:  познакомить детей с новым математическим
                          понятием
«буквенные выражения», обучать
                          чтению
и нахождению значений буквенных
                          выражений.
Совершенствовать вычислительные
                          навыки,
учить рассуждать, используя ранее
                           полученные
знания.
                          Развивать
внимание, логическое мышление;
                          Воспитывать
ответственность, послушание.
 Оборудование:  презентация к уроку, мультимидейный проектор,
компьютер,
                              фонограмма
песни  «Два весёлых гуся,  таблица «Алгоритм
                               нахождения
значения буквенного выражения»,  алфавит
                               латинских
букв,  карточки с цифрами, карточки с буквенными
                               выражениями.

Тип урока:  Урок изучения нового материала

Вид урока  урок – путешествие, проблемно - диалогический

Ход урока.

I. Организационный момент
(слайд №1)

-Дети вы любите сказки?
-Мы с вами отправимся в
“страну сказок”.
- Мы побываем в гостях у
одной  волшебной сказки, интересной и глубоко поучительной.
Угадайте её: -Речка, матушка, спрячь меня!

(слайд №1)
Итак, ворота “Страны сказок”
распахнулись. Мы в гостях у сказки “Гуси - лебеди”.

II. Актуализация знаний. (слайд 2)

1. Коллективная работа

- Какое горе случилось с
девочкой?
- Почему это произошло?
- Дети, поможем девочке
разыскать  братца?
Давайте вместе с ней
проделаем тот путь, который она прошла, разыскивая брата. Надеюсь вы будете
послушными. И не будете допускать  ошибки, которые были у Маши.

(Слайд №3)
- Кто первый встретился ей на
пути? (печка)
- С какими словами она
обращалась к печке?
- Печка, печка, скажи, куда
гуси-лебеди полетели?
- Выполни моё задание.
Какой
карточки не хватает?
Что
значит уменьшаемое, вычитаемое, разность?
Как
найти уменьшаемое?
Как
найти вычитаемое?
Как
называются числа при сложении?
    Как найти неизвестное
слагаемое?

(Слайд № 4-12)
- Бежит девочка дальше –
встречает яблоню.
- Яблоня, яблоня, скажи, куда
гуси-лебеди полетели?
- Восстанови равенства,
поставь в окошко нужное число – скажу.

        +4=9              -3=12
45-           =25                                20-        =6

90-
=80           +5=15                +15=20                  30-           =25

(Слайд 13)
- Долго бежит девочка – перед
ней река.
- Молочная река, кисельные
берега, куда гуси-лебеди полетели?
- Построй мост через меня,
скажу.
96-30       45+20
27-3
Что это у нас записано?
Какое это выражение?
Почему?
Физкультминутка (слайд 14)
- Прибежала девочка к
избушке, а Баба – Яга тут как тут. И верные её помощники, гуси,  около нею
стоят. Видит девочка братца, а Баба- Яга её не пускает.
Отдохни Машенька с дороги.
(Песня «два весёлых гуся»)

III. Постановка учебной задачи.
(слайд 15)
Отдай мне братца, Баба – Яга.
Просит Машенька.
Выполни моё задание, тогда
отпущу братца.
Дорожка к моему дому уложена
кирпичом.
- Машенька видит   такие
карточки 5 + ..., 6-…,
- Встречалась вам такая
запись?  (и да и нет)
- А вот эта,  5 + ... = 8?(да)
- В записях с окошком было
два числа.
- Что вы делали? (вставляли в
окошко число, чтобы равенство было верным)

IV. Открытие детьми нового знания.
- В данное окошко можно
поставить число? 5 + ... (да)
- Давайте попробуем: 5 + 6; 5
+ 5; 5 + 60 и т.д.
- Как одним словом назвать
эти записи? (выражения)
- Что у нас получилось?
(числовые выражения)
- Почему это числовые
выражения?( В выражениях присутствуют числа, значит эти выражения называются
числовые).
- Сегодня мы с вами
познакомимся еще с одним видом выражений и научимся находить значения этих
выражений.
- Какие числа можно поставить
в окошко этой записи ... + 4?(любые)
- Какие числа можно поставить
сюда 6 - ...? (здесь ряд чисел ограничен)
- Почему нельзя поставить
число 7?
Вывод: Если в окошко вставлять различные числа, то получим
разные числовые выражения.
- Прочитайте данную запись 5
+ ...(сумма чисел 5 и …..)
- Мудрые математики решили
окошечко заменить латинскими буквами:
a          б        с      d        x
       y
а         бэ   це     дэ
икс   игрек
- Как записать с помощью
латинских букв данную запись 5 + ...?
(на доске появляются записи:
5 + а ,5 + х, 5 + у, и т.д.)
- Что мы записали?
(выражения)
- Может кто-то догадался,  как
они называются? (буквенные выражения)
(если дети не догадались, то
спрашиваю их…)
- В наших выражениях есть
числа?
- А что есть кроме чисел?
-Значит, как называются такие
выражения?)
-Давайте прочитаем буквенные выражения.
V. Первичное закрепление   нового материала.
Слайд 16.
Мы справились с заданием Бабы
– яги. Она пустила Машеньку к братцу.
А назад не выпускает.
Заставила её кудель прясть. Когда ушла Баба – яга, тут из – под печки мышка
выбегает и говорит: « Девица – девица. Выполни моё задание, а я тебе добренькое
скажу».
Чтобы выполнит задание мышки,
нам надо следовать строго по таким правилам.
Алгоритм:
1. Прочитайте  выражение
2. Запишите его.
3. Подставьте вместо буквы
его значение.
4. Вычислите значение
выражения.
Работа с учебником.
Стр. 65 №2.
k + 7
к = 10  10 + 7 = 17
 к = 7    7 + 7 = 14
k – 7
к = 10    10 – 7 = 3
к = 7     7 – 7 = 0
Мышка рассказала всю правду
про Бабу – ягу. А какую?
Машенька  схватила братца и
быстрей домой побежала.
VI.
Самостоятельная работа с
проверкой.
Разноуровневые
задания.
-
Выберите для себя любое буквенное выражение и найдите его значение
(d-12)-40,
если d=60     (37+x)-5,
если х=3
 (60-12)-40=8                      (37+3)-5=35
                           69-у, если  у=5
                           Y=5  69-5=64
(Проверка)
VII. Итог.
Слайд 17.
- С каким новым видом
выражений познакомились?
- Какие латинские буквы
запомнили?
- Чтобы найти значение
буквенных выражений, что необходимо сделать? (алгоритм)
- Мне
понравилось…
-  Было трудно …

(презентация на сайте        www.golysheva68.narod.ru)

file_name: буквенные выражения.doc

alt: Урок математики 2 класс Тема

alt: Построй мост через меня, скажу

alt: Давайте прочитаем буквенные выражения

title: Урок "Буквенные выражения" (2 класс. математика)


extracted_text:
Олимпиадные
задания по литературному чтению. 6 класс.
1.     Определите
жанр фольклорного произведения:
Сначала клин, потом блин,
Течёт вода – ему не беда.
A)  колыбельная
B)   поговорка
C)   загадка
D)  частушка
Ответ: Загадка представляет
краткое образное определение предмета или явления. Как правило, в загадке один
предмет описывается через другой на основе схожих черт:
Сначала клин,
потом блин,
Течёт вода – ему не беда.
(зонт)
2. Чему учит пословица «Не рой яму другому
- сам туда попадёшь»?
A)  помогать
людям
B)   не делать другим зла
C)   хорошо
и много трудится
D)  хорошо
учится
        Ответ: Пословица «Не рой яму
другому - сам туда попадёшь» учит не делать зла другому человеку, так как
это зло обязательно вернется к тебе.
3. Закончи пословицу «Тише едешь - …».
A)  никогда
не доедешь
B)   все
на одном месте
C)   дальше будешь
D)  никуда
не приедешь
Ответ: Пословица «Тише
едешь - дальше будешь». Если делаешь всё без торопливости, скорей достигнешь
желаемых результатов. Говорится шутливо в оправдание кажущейся медлительности
или как совет работать без спешки, если хочешь хорошо сделать дело.
4. Назовите волшебный предмет, который в
любое время и в любом месте может накормить и напоить своего хозяина,
достаточно только развернуть его и произнести заветные слова
A)  ковёр-самолёт

B)   скатерть-самобранка
C)   сапоги–скороходы

D)  книжка–раскраска

            Ответ: Скатерть-самобранка — волшебный предмет, который
в любое время и в любом месте может накормить и напоить своего хозяина,
достаточно только развернуть её и    произнести заветные слова.
5. Определите, какого вида русских
народных сказок не существует.
A)  волшебные
сказки
B)   бытовые
сказки
C)   сказки
о животных
D)  интересные сказки

Ответ: Русские народные
сказки делятся на три вида: волшебные, бытовые и сказки о животных.
6. Определите, из какого стихотворения эти
строки?
«Я люблю тебя, Россия,
Дорогая наша Русь,
нерастраченная сила,
неразгаданная грусть»

A)  «Русь»

B)   «Россия»
C)   «Родина»

D)  «Деревня»

Ответ: Стихотворение
«Россия» М. Ножкина
Я люблю тебя, Россия,
Дорогая наша Русь,
Нерастраченная сила,
Неразгаданная грусть.
Ты размахом необъятна,
Нет ни в чём тебе конца,
Ты веками не понятна
Чужеземным мудрецам...

Много раз тебя пытали, -
Быть России иль не быть?
Много раз в тебе пытались
Душу русскую убить,
Но нельзя тебя, я знаю,
Ни сломить, ни запугать,
Ты мне, Родина родная,
Вольной волей дорога!

Ты добром своим и лаской,
Ты душой своей сильна,
Нерассказанная сказка,
Синеокая страна.
Я в берёзовые ситцы
Нарядил бы белый свет.
Я привык тобой гордиться,
Без тебя мне счастья нет!
7. Определите, кто является героями былин?
A)  богатыри
B)   животные
C)   короли
D)  волшебные
предметы
Ответ: Главным персонажем былин являются
богатыри. Они воплощают идеал мужественного, преданного родине и народу
человека.
    8. Как обращалась
царица из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»  к
волшебному зеркальцу?
A)  друг мой,
зеркальце…
B)   свет
мой, зеркальце…
C)   солнце моё,
зеркальце…
D)  душа моя,
зеркальце…
Ответ: Царица
обращалась к зеркальцу так:
«Свет мой, зеркальце!
скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»

9.     Вспомните сказку
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»:
Братья в ту пору домой
Возвращалися толпой
С молодецкого разбоя.
Им на встречу, грозно воя,
Пес бежит и ко двору…
 Отметьте, как звали собаку богатырей?
A)  Орлик
B)   Ворон
C)   Снежок
D)  Соколко

Ответ: Собаку богатырей звали Соколко:
И с царевной на крыльцо
Пес бежит и ей в лицо
Жалко смотрит, грозно воет,
Словно сердце песье ноет,
Словно хочет ей сказать:
Брось! — Она его ласкать,
Треплет нежною рукою;
«Что, Соколко, что с тобою?
Ляг!» — и в комнату вошла,
Дверь тихонько заперла.
10. К кому не
обращался за помощью королевич Елисей, когда искал царевну?
A)  к ветру
B)   к солнцу
C)   к земле
D)  к месяцу
Ответ: В
поисках невесты царевич Елисей обращался к солнцу, ветру и месяцу:
«Свет наш солнышко! Ты
ходишь
Круглый год по небу,
сводишь
Зиму с теплою весной,
Всех нас видишь под
собой.
Аль откажешь мне в
ответе?
Не видало ль где на свете
Ты царевны молодой?»

«Месяц, месяц, мой
дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаешь во тьме
глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звезды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в
ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?»

«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
Аль откажешь мне в
ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?»
11. К какой басне
И.А.Крылова относится эта иллюстрация?

А) «Зеркало и Обезьяна»
В) «Трудолюбивый медведь»
С) «Мартышка и очки»
D) «Обезьяна»

Ответ: Эта иллюстрация относится к басне «Зеркало и Обезьяна»

Мартышка,
в Зеркале увидя образ свой,
Тихохонько Медведя толк ногой:
«Смотри-ка, — говорит, — кум милый мой!
Что это там за рожа?
Какие у нее ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на нее хоть чуть была похожа.
А
ведь, признайся, есть
Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть». —
«Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» —
Ей Мишка отвечал.
Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.
-----
Таких примеров много в мире:
Не любит узнавать никто себя в сатире.
Я даже видел то вчера:
Что Климыч на руку нечист, все это знают;
Про взятки Климычу читают,
А он украдкою кивает на Петра.

12. Куда отправились
герои рассказа М.М.Зощенко «Великие путешественники»?
A)    в
кругосветное путешествие
B)     в путешествие по
морю
C)     в лес
D)    в пустыню
Ответ: Герои рассказа М.М. Зощенко «Великие
путешественники» отправились в кругосветное путешествие.

13. На
какой праздник герой рассказа А.П.Чехова «Ванька» писал деду письмо?
A)  на
Новый год
B)   на
9 Мая
C)   на
Пасху
D)  на Рождество

Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в
ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. Дождавшись,
когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкапа
пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый
лист бумаги, стал писать…
«Милый дедушка, Константин
Макарыч! — писал он. — И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю
тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня
один остался».

14.   К какому рассказу
К.Г.Паустовского относится эта иллюстрация?
A)  «Заячьи лапы»
B)   «Тёплый
хлеб»
C)   «Заботливый
цветок»
D)  «Корзина
с еловыми шишками»

15.
К какой сказке относится эта иллюстрация?

A)  «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
B)   «Хаврошечка»
C)   «Мальчик
с пальчик»
D)  «Каша
из топора»

Ответ: Герои, изображенные на иллюстрации, – это герои сказки
«Хаврошечка».
 «Выйдет, бывало, Крошечка-Хаврошечка в поле, обнимет свою рябую
коровку, ляжет к ней на шейку и рассказывает, как ей тяжело жить-поживать».

file_name: Олимпиада. Литература. 6 класс.docx

alt: A) книжка–раскраска

alt: Ты встаешь во тьме глубокой,

intro: Олимпиадные задания по литературе. 5 класс. 6 класс. Олимпиада по литературе состоит из 15 заданий. Учащимся нужно выбрать правильный ответ из четырёх: A, B, C или D. Правильный ответ выделен красным цветом. Под каждым заданием для жюри даны правильные ответы, которые можно использовать для анализа результатов по окончании олимпиады, а также на уроке с целью коррекции знаний учащихся по предмету. Каждое задание сопровождается не только правильным ответом, но и цитатами из литературного произведения.Олимпиадные задания по литературе. 5 класс.


extracted_text:
Анализ
проведения  недели иностранного языка в школе

Дата проведения:   05.02- 09.02. 2024 г.
Учитель: Меркулова Л.П.
Классы: 2-9
Внеклассная работа
по иностранному языку необходима для развития и поддержания интереса
к изучению
иностранного языка, для развития творческих способностей учащихся. Неделя
иностранного языка дает ребятам возможность на практике применить свои знания,
независимо от уровня, и дает возможность поверить в свои силы в изучении
иностранного языка.
Цель недели иностранного языка в
школе:
Повышение
мотивации учащихся к изучению иностранного языка.
Задачи:
       Образовательные:
- формирование коммуникативных компетенций
-  развитие навыков и умений во
всех видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письме.
       Развивающие:
- совершенствовать навык самостоятельной работы;
- развивать навык работы в команде;
- активизировать творческую и проектную деятельность
учащихся.

Воспитательные:
- стимулировать высокий уровень мотивации при изучении иностранного  языка;
- формировать толерантное отношение к культуре и истории России и зарубежных
стран, разных народов, патриотическое воспитание школьников;
- поддерживать высокий уровень интереса к стране и культуре изучаемого языка.
В рамках проведения Недели
иностранного языка были проведены следующие мероприятия:
День путешествий /Travel Day

-
Интерактивные экскурсии по странам изучаемого языка «Англоговорящие страны»/
«English-speaking countries»., 2-9 классы. С большим интересом совершили
интерактивные экскурсии по англоговорящим странам и узнали много интересных
фактов о странах изучаемого языка.
- Конкурс словарей
в 5 – 9 классах. В этом конкурсе лучшими были словарные тетради Шмаковой М. (5
кл.), Строкина И. (6 кл.), Княгинина Р.(7 кл.).

День творчества./ Creative Day
- Конкурс рисунков «My favorite English letter». «Fruits and Vegetables ABC!».
Все школьники
младших классов стали активными участниками конкурсов. Самые лучшие рисунки
учащихся 4 класса: Красновой Е., Жегалина А., Чернова С.
Выставка рисунков «Моя любимая английская Буква»,
«Алфавит в картинках» и презентация книги  «The ABC» завершили
творческое мероприятие.

День  чтения / Reading Day
- «Конкурс чтецов».
- Чтение
коротких рассказов, отрывков из книг. Конкурс чтецов
стихотворений на английском языке
определил
лучших чтецов среди 5-7 классов: Строкин И. (7кл.), Самарки В. (7кл.), Шмакова
М.(5кл.); среди 8-9 классов Жегалина А.(9кл.), Ерина А. (9кл.), Краснова В.
(8кл.), Мизедеркина П. (8кл.)
День юного героя – антифашиста/ The
Day of the young anti–fascist hero
Самым значимым мероприятием стал Урок мужества «Пионеры – герои» в
5,6 классах.  Школьники  вспомнили
историю памятной исторической даты «8 февраля», имена пионеров – героев, награждённых званием героя
Советского Союза: Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова; посмотрели видеоролики «Маленькие
герои большой войны», «Пионеры – герои», посетили книжную выставку в школьной
библиотеке, почтили
память юных героев минутой молчания.

День открытого
кинотеатра / Open cinema day
Просмотр мультфильмов на немецком,  английском языках. В
завершение недели школьники с большим удовольствием посмотрели мультфильмы на
английском и немецком языках.

Выводы:

1.
Предметная неделя
способствует развитию познавательного интереса учащихся, стимулирует учеников к
участию, так как по результатам недели они получают оценки, повышает интерес
к изучению предмета.
2.
Неделя
иностранного языка позволяет учителю развивать свои организаторские
способности, творческий подход к работе, дает возможность самореализации.
3.
В следующем
учебном году следует продолжить традицию проведения недели иностранного языка.

tags: Анализ недели иностранного языка


extracted_text:
Зябкина О.А.,
учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного
химика. Читаем о химии с интересом.
Реставрация
ткани
Каждой
хозяйке стоит разобраться в том, что же такое реставрация ткани, какие этапы
включает в себя этот процесс и из чего состоит.
Специалисты-химики
под действиями по реставрации и консервации тканей понимают максимально
возможное восстановление утраченных свойств пряжи, которыми она первоначально
обладало – таких, как прочность, эластичность, гигроскопичность. Когда эти свойства
ткани утрачиваются, это говорит об имеющемся процессе разрушения волокон.
Чтобы
сохранить ткань на более долгий возможный срок, на пряжу следует наносить
специальные защитные составы, которые защищают волокна полотна от постоянного
воздействия окружающей среды.
Естественно,
что для качественной реставрации необходимо осуществить глубокое очищение ткани
от внутренних и поверхностных загрязнений.
Специалисты-реставраторы,
в ходе восстановления старинных полотен, могут возвращать целостность ветхим и
распавшимся тканям путем наклеивания отдельных фрагментов на новую основу,
такую, как например, тюль, при этом, не добавляя новые фрагменты вместо уже
утраченных. Возможно также сохранение и фактуры старой ткани.
Эффективная
реставрация ткани невозможна без процесса консервации, направленного на
остановку необратимых процессов старения. Также нельзя забывать, что
реставрационные работы следует повторно проводить через соответствующие
временные промежутки, поскольку защитные свойства любого химического состава со
временем утрачиваются.
Для
закрепления волокон часто используют желатин или специальный клейстер,
действующие согласно процессу адсорбции. Закрепляющий состав вместе с водой
легко проникает во все тканые структуры, а после испарения воды остается на месте,
создавая на волокнах защитный слой.
Специальный
клейстер, используемый в этом случае, имеет многофункциональную роль: он
проникает в глубинные структуры волокон, оседает на поверхности волокон,
образуя защитный равномерный слой, и при необходимости проклеивает
реставрируемую ткань, закрепляя ее вместе с новой основой.
Чтобы
клейстер справлялся со всеми означенными задачами, он имеет довольно сложный
химический состав, включающий в себя клеевые и крахмалящие вещества (желатин,
мука), смягчающие вещества (глицерин), смачивающие
(спирт или вода), противогрибковые и противоплесневые вещества (тимол).
Сохранить
целостность и реставрировать старинную ткань задачи не из легких и следует
доверить их выполнение специалистам – химикам и реставраторам.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Зябкина О.А., учитель химии МБОУ

intro: В своей педагогической практике очень часто сталкиваюсь с проблемой, как заинтересовать ученика своим непростым предметом и в дальнейшем удержать этот интерес на достаточно длительное время. В этом мне помогают различные нетрадиционные формы, методы и средства обучения химии. Среди них – «библиотечка юного химика», в которой накоплены за долгие годы работы разнообразные интересные факты, события, открытия в области химии и в смежных с ней науками. По прочитанным интересным статьям устраиваем дискуссии, обсуждения, соревнования. Материалы также можно использовать в качестве дополнительных  источников информации  по соответствующим темам. Вниманию коллег – учителей химии предлагаю наиболее интересные странички для чтения из библиотечки.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Искусство - память человечества
Содержание:
1.    Возвращение
к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времён.
2.    Легенда
о Лете и Мнемозине.
3.    Ощущение
времени в произведениях искусства (на примере пьесы «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского).
4.    Важнейшие
эпохи в истории культуры.
Художественный материал:
1.    Живопись
и архитектура: Рафаэль. Парнас. Аполлон и музы. Фрагмент «Группа муз»;
2.    Храм
Афины Афеи на Эгине;
3.    Э.
Гау. Павильонный зал. Государственный Эрмитаж;
4.    Ш.
Э. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-дю-О. Роншан.
Музыка:
1.    М.
Мусоргский. «Старый замок». Из фортепианного цикла «Картинки с выставки»
(слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Осознавать
значение искусства в жизни современного человека.
2.    Рассуждать
о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве (с учётом
критериев, представленных в учебнике).
3.    Наблюдать
за развитием одного образа в музыке.
4.    Анализировать
приёмы развития одного образа в музыкальном произведении.
Чем больше узнаёшь музыку, тем больше
удивляешься - сколько в ней повторяющихся тем, сюжетов, образов. Как в жизни
отдельного человека, так и в жизни всего человечества не бывает ничего лишнего,
устаревшего, изжившего себя.
По-прежнему, как и в старые времена, поёт
в произведениях композиторов волшебная лира Орфея, происходят сказочные чудеса,
вновь и вновь возрождаются древние молитвы.
Над ними время не властно: здесь нет
забвения, здесь царствует вечность. И примечательно, что на заре цивилизации, в
античной Греции, фантазия людей поставила у истоков всех искусств Мнемозину –
богиню памяти.
Существует даже такое предание: вблизи
пещеры Трофония (предсказателя человеческих судеб) находились два источника,
имеющие названия Лета и Мнемозина. Испивший из первого источника забывал свою
жизнь и её тяготы, испивший из второго запоминал всё, что видел и слышал.
Лета и Мнемозина – также имена греческих
богинь: богиня забвения Лета, уносит воспоминания о земном и преходящем; богиня
памяти Мнемозина даёт человеку великую созидательную силу – увековечить каждое
мгновение жизни.
Именно Мнемозина стала матерью всех девяти
муз, покровительствующих искусствам, передав им в наследство самую
поразительную способность, отличающую искусства и поныне. Это способность
наделять бессмертием всё, к чему они прикасаются.
Контуры зверей, начертанные в первобытных
пещерах, и лучезарные города – памятники Греции и Италии, полотна
живописцев, дающие панораму лиц, костюмов и обычаев, и пламенные стихи,
запечатлевшие живой жар сердца какого-нибудь неведомого нам средневекового
рыцаря, – всё это неисчислимые чудеса, подаренные нам искусством.
Ушли в небытие столетия, люди и их дела,
угасли страсти, но неповторимое ощущение времени, в котором нам не довелось
жить, но которое мы помним самой главной памятью, данной человеку, – памятью
души.
Послушайте пьесу «Старый замок» М.
Мусоргского из известного вам цикла «Картинки с выставки».
Образ средневековой старины дан как
воспоминание об ушедшем мире, над которым уже не властно время. Состояние
вневременности, вечности передано в музыке с особой статичностью всех её
выразительных средств: однообразием ритма, органным пунктом – выдержанной нотой
в басу, сохраняющейся на протяжении всей пьесы, несколько отстранённой, уже
словно бы внеземной мелодией, звучащей как печальная песня трубадура.
Однако эта музыка, явившаяся к нам подобно
призраку, как будто из другого мира, вызывает у слушателя живое сожаление об
ушедших временах с их рыцарями и прекрасными дамами, величественными замками и
чудесными песнями. И именно в сегодняшнем, тёплом эмоциональном переживании
заключено главное доказательство того, что искусство несёт в себе не
механическую память, а именно душу времени. Прикосновение к этой душе, как к
великой загадке, вновь и вновь вдохновляет поэтов и музыкантов, и они
обращаются к вечным темам и образам, «примеряя» их к современности.
Вот почему и сейчас музыканты по всей
России собирают исчезающие крупицы народной музыки, запечатлевшие в себе память
ушедших веков, создают музыкальные коллективы, возрождающие исполнение забытых
духовных песнопений, когда-то составлявших неотъемлемую часть жизни русского
человека. Композиторы все чаще обращаются к древним пластам культуры, вводя в
свои композиции мелодии, звучавшие много веков назад.
Так столетия ведут свой неторопливый
разговор. Это разговор равных: ведь в искусстве, в отличие от других видов
деятельности, нет примитивных эпох. Каждая дала свои образцы непревзойдённой
силы и величия: и блистательная АНТИЧНОСТЬ, и озарённое духовностью
СРЕДНЕВЕКОВЬЕ, и любознательное ВОЗРОЖДЕНИЕ, и гармоничный
КЛАССИЦИЗМ, и мечтательный РОМАНТИЗМ. Есть своё величие и у МУЗЫКИ
ХХI ВЕКА, ещё пока не имеющей собственного названия, кроме - СОВРЕМЕННОСТЬ.
Человечеству, как и отдельному человеку,
нужна вся музыка - и та, что звучит сегодня, и та, что создавалась в
предшествующие века.
Чем больше «миров» открыл для себя человек
в искусстве, тем более яркими гранями раскрывается перед ним жизнь. Ведь в
сотни раз богаче и драгоценнее каждый её миг, если он озарён светом любви и
восхищения всех воспевших его в своих стихах и своих песнях.
Вопросы и задания:
1.    Каким
предстаёт старый замок в пьесе М. Мусоргского? Какие средства музыкальной
выразительности участвуют в создании музыкального образа?
2.    Можно
ли сказать, что прошедшие столетия живут в памяти людей?
3.    Назовите
главнейшие культурные эпохи.

alt: Искусство - память человечества

alt: Ушли в небытие столетия, люди и их дела, угасли страсти, но неповторимое ощущение времени, в котором нам не довелось жить, но которое мы помним самой…

title: Урок: Искусство


extracted_text:
Современное общество постоянно меняется, вместе с ним  меняются
условия жизни людей их потребности, возможности. меняются не только люди, но и
требования к ним, к их умениям, знаниям, образованию. Последнее время много
говорится о новом подходе к получению знаний, об изменениях в самой системе
образования. Ещё относительно недавно главной целью образования было
сформировать личность, обладающую определенными знаниями, умениями и навыками.
Теперь же Закон об образовании  ставит перед педагогами более объёмные задачи.
"Содержание образования должно обеспечивать…формирование человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на
совершенствование этого общества" (Закон РФ «Об образовании»). Значит, на
современном этапе мало снабдить учеников совокупностью определённых знаний и
умений, необходимо воспитать в них человека активного, способного к
саморазвитию, готового к жизни в современном быстро меняющемся мире.
«Учебная деятельность» показывает уровень учебных достижений.
Обученность – это не только оценка результатов  учебной
деятельности ученика ,  но и оценка эффективности работы.
При анализе обученности и качества знаний источниками информации
служат:
-
результаты контрольных, проверочных работ и тестов;
-
 результаты учебной деятельности по годам обучения.
Организация учебного процесса осуществляется на основе
системно-деятельностного подхода.
«Учебная деятельность» показывает уровень учебных достижений.
Обученность – это не только оценка результатов  учебной деятельности
ученика ,  но и оценка эффективности моей работы.
При анализе обученности и качества знаний источниками информации
служат:
-
результаты
контрольных, проверочных работ и тестов;
-
 результаты учебной
деятельности по годам обучения.
Организация учебного процесса
осуществляется на основе системно-деятельностного подхода.
Системно-деятельностный
подход в школе будет эффективен лишь при условии применения определенных
методов, перечень которых приведен ниже. Это методы: деятельности; системности;
минимакса; психологического комфорта; творчества. Каждый из них призван
формировать разносторонние качества личности ребенка, необходимые для успешного
обучения и развития.
Принцип деятельности
Системно-деятельностный подход в образовании основан именно на данном принципе.
Для его реализации учитель должен создавать на уроке такие условия, при которых
ученики не просто получают готовую информацию, а сами добывают ее. Школьники
становятся активными участниками образовательного процесса. Также они учатся
пользоваться разнообразными источниками информации, применять ее на практике.
Таким образом ученики не только начинают понимать объем, форму и нормы своей
деятельности, но и способны изменять и совершенствовать эти формы. Принцип
системности
Второй важнейший принцип
системно-деятельностного подхода – принцип системности. Смысл его заключается в
том, что преподаватель дает ученикам целостную, системную информацию о мире.
Для этого возможно проведение уроков на стыке наук. В результате реализации
такого принципа, у учеников формируется целостная картина мира.
Принцип минимакса.
 Для реализации принципа минимакса учебное заведение должно предоставить
ученику максимальные возможности для обучения и обеспечить усвоение материала
на минимальном уровне, который указан в Федеральном государственном
образовательном стандарте.
Принципы психологического
комфорта и творчества Важно наличие психологического комфорта на уроках. Для
этого преподаватель должен создавать на уроках доброжелательную атмосферу и
минимизировать возможные стрессовые ситуации. Тогда ученики смогут чувствовать
себя расслаблено на уроке и лучше воспринимать информацию. Большое значение имеет соблюдение преподавателем принципа
творчества. Для этого он должен стимулировать творческие подходы к обучению,
давать ученикам возможность получения опыта собственной творческой
деятельности.

file_name: современный учитель.docx

title: Современный учитель


extracted_text:
Раздел
2. Учет производственных запасов

2.1. Запасы, их классификация и оценка

Состав
запасов, их оценка и порядок отражение в финансовой отчетности определены
Положением (стандартом) бухгалтерского учета 9 “Запасы” (далее - Положение
(стандарт) 9), которое было утвержденное приказом Министерства финансов Украины
№246 от 20.10.1999 года.
Нормы
этого Положения (стандарта) применяются предприятиями, организациями и другими
юридическими лицами (далее - предприятия) независимо от форм собственности
(кроме бюджетных учреждений).
Нормы
Положения (стандарта) 9 не распространяются на:
-
незавершенные работы по строительным контрактам, включая контракты по
предоставлению услуг, которые непосредственно связаны с ними;
-
финансовые активы;
-
текущие биологические активы, если они оцениваются по справедливой стоимости
согласно Положению (стандарту) бухгалтерского учета 30 “Биологические активы”,
полезные ископаемые, если они оцениваются по чистой стоимости реализации в
соответствии с другими положениями (стандартов) бухгалтерского учета.
Согласно
Положения (стандарта) 9 запасы - это активы, которые:
-
содержатся для дальнейшей продажи при условиях обычной хозяйственной
деятельности;
-
находятся в процессе производства с целью дальнейшей продажи продукта
производства;
-
содержатся для потребления во время производства продукции, выполнения работ и
оказания услуг, а также управления предприятием.

Признание
и первоначальная оценка запасов

Запасы
признаются активом, если существует вероятность того, что предприятие получит в
будущем экономические выгоды, связанные с их использованием, и их стоимость
может быть достоверно определена.
Для
целей бухгалтерского учета запасы включают:
-
сырье, основные и вспомогательные материалы, комплектующие изделия и другие
материальные ценности, предназначенные для производства продукции, выполнения
работ, предоставления услуг, обслуживания производства и административных
потребностей;
-
незавершенное производство в виде не законченных обработкой и сборкой деталей,
узлов, изделий и незаконченных технологических процессов. Незавершенное
производство на предприятиях, выполняющих работы и предоставляют услуги,
состоит из расходов на выполнение незаконченных работ (услуг), относительно
которых предприятием еще не признан доход;
-
готовую продукцию, которая изготовлена на предприятии, предназначена для
продажи и соответствует техническим и качественным характеристикам,
предусмотренным договором или другим нормативно-правовым актом;
-
товары в виде материальных ценностей, которые приобретены (получены) и
содержатся предприятием с целью дальнейшей продажи;
-
малоценные и быстроизнашивающиеся предметы, используемые в течение не более
одного года или нормального операционного цикла, если он больше одного года;
-
текущие биологические активы, если они оцениваются по Положению (стандарту) 9,
а также сельскохозяйственная продукция и продукция лесного хозяйства после ее
первоначального признания.
Единицей
бухгалтерского учета запасов является их наименование или однородная группа
(вид). Приобретенные (полученные) или произведенные запасы зачисляются на
баланс предприятия по первоначальной стоимости.
Первоначальной
стоимостью запасов, приобретены за плату, является себестоимость запасов,
которая состоит из таких фактических расходов:
-
суммы, уплачиваемые в соответствии с договором поставщику (продавцу) за вычетом
непрямых налогов;
-
суммы ввозной пошлины;
-
суммы косвенных налогов в связи с приобретением запасов, которые не возмещаются
предприятию;
-
транспортно-заготовительные расходы (затраты на заготовку запасов, оплата
тарифов (фрахта) за погрузочно-разгрузочные работы и транспортировку запасов
всеми видами транспорта к месту их использования, включая расходы по
страхованию рисков транспортировки запасов). Сумма транспортно-заготовительных
расходов, обобщается на отдельном субсчете счетов учета запасов, ежемесячно
распределяется между суммой остатка запасов на конец отчетного месяца и суммой
запасов, которые выбыли (использованы, реализованы, безвозмездно переданы и т.
п.) за отчетный месяц. Сумма транспортно-заготовительных расходов, которая
относится к выбывшим запасам, определяется как произведение среднего процента
транспортно-заготовительных расходов и стоимости выбывших запасов с отражением
ее на тех же счетах учета, в корреспонденции с которыми отражено выбытие этих
запасов. Средний процент транспортно-заготовительных расходов определяется
делением суммы остатков транспортно-заготовительных расходов на начало
отчетного месяца и транспортно - заготовительных расходов за отчетный месяц на
сумму остатка запасов на начало месяца и запасов, поступивших за отчетный
месяц;
-
другие расходы, непосредственно связаны с приобретением запасов и доведением их
до состояния, пригодном для использования в запланированных целях (прямые
материальные расходы, прямые расходы на оплату труда, другие прямые расходы
предприятия на доработку и повышение качественно технических характеристик
запасов).
В
случае, если на момент оприходования запасов невозможно достоверно определить
их первоначальную стоимость, такие запасы могут оцениваться и отражаться по
справедливой стоимости с последующей корректировкой до первоначальной
стоимости.
Первоначальной
стоимостью запасов, изготавливаются собственными силами предприятия, признается
их производственная себестоимость, которая определяется по Положению
(стандарту) бухгалтерского учета 16 “Расходы”.
Первоначальной
стоимостью запасов, внесенные в уставный капитал предприятия, признается
согласованная учредителями (участниками) предприятия их справедливая стоимость.
Первоначальной
стоимостью запасов, полученных предприятием безвозмездно, признается их
справедливая стоимость.
Первоначальная
стоимость единицы запасов, приобретенных в результате обмена на подобные
запасы, равна балансовой стоимости переданных запасов. Если балансовая
стоимость переданных запасов превышает их справедливую стоимость, то
первоначальной стоимостью полученных запасов является их справедливая
стоимость. Разница между балансовой и справедливой стоимостью переданных
запасов включается в состав расходов отчетного периода.
Первоначальной
стоимостью запасов, приобретенных в обмен на неподобные запасы, признается
справедливая стоимость полученных запасов.
Не
включаются в первоначальную стоимость запасов, а относятся к расходам того
периода, в котором они были осуществлены (установлены):
-
сверхнормативные потери и недостачи запасов;
-
финансовые расходы (за исключением финансовых расходов, которые включаются в
себестоимость квалификационных активов согласно Положения (стандарта)
бухгалтерского учета 31 “Финансовые расходы”);
-
расходы на сбыт;
-
общехозяйственные и другие подобные расходы, которые непосредственно не связаны
с приобретением и доставкой запасов и доведением их до состояния, в котором они
пригодны для использования.

Оценка выбытия запасов

При
отпуске запасов в производство, по производству, продаже и другом выбытии
оценка их осуществляется по одному из таких методов:
-
идентифицированной себестоимости соответствующей единицы запасов;
-
средневзвешенной себестоимости;
-
себестоимости первых по времени поступления запасов (ФИФО);
-
нормативных затрат;
-
цены продажи.
Для
всех единиц бухгалтерского учета запасов, имеющих одинаковое назначение и
одинаковые условия использования, применяется только один из приведенных
методов.
Запасы,
которые отпускаются, и услуги, выполняемые для специальных заказов и проектов,
а также запасы, которые не заменяющие друг друга, оцениваются по
идентифицированной себестоимости.
Оценка
по средневзвешенной себестоимости проводится по каждой единице запасов делением
суммарной стоимости остатка таких запасов на начало отчетного месяца и
стоимости полученных в отчетном месяце запасов на суммарное количество запасов
на начало отчетного месяца и полученных в отчетном месяце запасов.
Оценка
каждой операции по выбытию запасов может осуществляться по средневзвешенной
себестоимости делением суммарной стоимости таких запасов на дату операции на
суммарное количество запасов на дату операции.
Оценка
запасов по методу ФИФО базируется на предположении, что запасы используются в
той последовательности, в которой они поступали на предприятие (отражены в
бухгалтерском учете), то есть запасы, которые первыми отпускаются в
производство (продажа и другое выбытие), оцениваются по себестоимости первых по
времени поступления запасов.
Оценка
по нормативным затратам заключается в применении норм расходов на единицу
продукции (работ, услуг), которые установлены предприятием с учетом нормальных
уровней использования запасов, труда, производственных мощностей и действующих
цен. Для обеспечения максимального приближения нормативных затрат к фактическим
нормы затрат и цены должны регулярно в нормативной базе проверяться и
пересматриваться. Оценка продукции по нормативными затратами пользуется до
фактической производственной себестоимости.
Оценка
по ценам продажи основана на применении предприятиями розничной торговли
среднего процента торговой наценки товаров. Этот метод могут применять (если
другие методы оценки выбытия запасов не оправданы) предприятия, имеющие
значительную и переменную номенклатуру товаров с приблизительно одинаковым
уровнем торговой наценки. Себестоимость реализованных товаров определяется как
разница между продажной (розничной) стоимостью реализованных товаров и суммой
торговой наценки на эти товары. Сумма торговой наценки на реализованные товары
определяется как произведение продажной (розничной) стоимости реализованных
товаров и среднего процента торговой наценки. Средний процент торговой наценки
определяется делением суммы остатка торговых наценок на начало отчетного месяца
и торговых наценок в продажной стоимости полученных в отчетном месяце товаров
на сумму продажной (розничной) стоимости остатка товаров на начало отчетного
месяца и продажной (розничной) стоимости полученных в отчетном месяце товаров.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сумма транспортно-заготовительных расходов, обобщается на отдельном субсчете счетов учета запасов, ежемесячно распределяется между суммой остатка запасов на конец отчетного месяца и суммой запасов, которые выбыли…

alt: Оценка по средневзвешенной себестоимости проводится по каждой единице запасов делением суммарной стоимости остатка таких запасов на начало отчетного месяца и стоимости полученных в отчетном месяце…

title: запасы