extracted_text:
Мягкая игрушка лошадь своими руками — выкройка.
Очаровательная, нежной расцветки лошадка, с
пушистой гривой. Она должна понравиться малышам. Судя по картинкам, сшить ее
достаточно просто, просто потребуется свободное время и подходящий материал.
Мягкие игрушки своими
руками, выкройки:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мягкая игрушка лошадь своими руками.docx

title: Мягкая игрушка "Лошадь" своими руками


extracted_text:
Проектная задача по окружающему миру 3 «Б»
класса
«Народные приметы»
Учитель
Таранова И. А.
Данная проектная задача рассчитана на участие 4-5 человек в каждой
малой группе. Продолжительность выполнения проектной задачи -1 учебный час.

Название

Народные приметы.

Предмет

Окружающий мир

Класс

3 «Б»

Тип задачи

Предметная  одновозрастная

Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)

1. Обучать способам группового взаимодействия при
  решении проектной задачи.
2. Проверить в практической ситуации усвоение тем по окружающему
  миру.
3.Учить детей получать удовлетворение от собственной творческой
  деятельности, от своих маленьких открытий.
3. Оценивание уровня сформированности групповых форм учебного
  сотрудничества в ходе различных этапов решения поставленной задачи.

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача

 Развитие:
- самостоятельности и ответственности в ходе работы;
- умений кратко рассказать о своих результатах;
- умения проводить анализ своей деятельности;
- умений в малой группе распределять задания между участниками;
-умения работать по заранее подготовленному плану;
- умения осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку в процессе
  работы над задачей.

Планируемый педагогический  результат

1. Демонстрация учащимися способности переносить ранее
  приобретённые знания в новую ситуацию.
2. Умение создать конечный продукт- плакат, работая в малой
  группе.

Способ и формат оценивания результатов работы

Оценка взаимодействия обучающихся при работе в группе проводится
  путем наблюдения.
Делается вывод об уровне работы в группе.
Получившийся «продукт» демонстрируется всему классу.
В процессе решения задачи оценивается:
- владение   учащимися    необходимым предметным
  материалом;
- умение грамотно располагать материал, создавая продукт
- умение  взаимодействовать  в  малой группе при
  решении общей задачи.

1
Описание проектной задачи.

–
Детям предлагается посмотреть сценку «Ветер, солнце и мороз» по мотивам
украинской народной сказки.
Автор. Встретились
прохожему трое. Он поздоровался и пошел дальше. Каждый из троих доказывал, что
путник приветствовал только его одного. Спорили, спорили и решили узнать правду
у самого путника. Догнали его и спросили:
–
Кому ты, добрый человек, поклон отвесил?
Путник. А вы кто такие
будете?
Солнце. Я – Солнце.
Мороз. Я – Мороз.
Автор. Третий назвался
Ветром.
Путник. Ветру я
поклонился.
Солнце
(разозлившись). Ах, так! Сожгу твою ниву, с голоду помрешь!
Мороз. Я превращу тебя
в ледяную сосульку!
Ветер. Не бойся, иди с
миром. Налетит жара – подую прохладой, воды принесу, не сгорят твои посевы. А в
лютую стужу теплом дохну, отогрею!

2
Самоопределение к деятельности.

–
Как вы, ребята, думаете: «Что сильнее: мороз, ветер, солнце?»
-  А,
что важнее для человека? (Солнце.)
- Почему?
(От него зависит жизнь на Земле, оно делает погоду.)
–
Что мы имеем в виду, когда говорим о погоде? (Состояние неба, облаков,
количество осадков, силу и направление ветра, температуру воздуха и т. д.)
- О
том, что приготовила погода на завтра и в ближайшие дни, мы обычно узнаем
вечером, сидя у телевизора или открыв страницу интернета.
Потребность
предвидеть погоду появилась у человека давно, когда первобытные люди стали
пахать землю и разводить скот. Засухи и наводнения, ливни и ураганы, морские
штормы и черные бури, запоздалые или ранние заморозки и другие стихийные
бедствия часто уничтожали посевы и лишали людей пищи, корма для скота,
разрушали жилища. Нужно было научиться вовремя узнавать о ненастье и предвидеть
погоду. В результате многолетних наблюдений появились народные приметы погоды.
Русский
народ давно понял, что если «Не примечать – хлебушка не едать», «Без примет
ходу нет».
Знания
эти передавались из поколения в поколение, и дошли до наших дней. И сегодня
перед нами стоит задача: Составить календарь народных примет.

file_name: проектная задача народные приметы 3б класс.docx

alt: Описание проектной задачи. –

intro: Проектная задача ориентирована на применение полученных знаний обучающимися в жизненной ситуации

естествознание

group: Дисциплины

title: Проектная задача "Народные приметы" 3 класс


extracted_text:
Игровая
программа «Путешествие в лето»
Цель: развитие творческой и
познавательной активности детей.
Задачи:
- создать у
детей положительный эмоциональный настрой;
- развивать
имитационные навыки детей, умение согласовывать движения рук с речью, ассоциативное
мышление при отгадывании загадок, а также, внимание, быстроту, ловкость,
координацию движений и ориентировку в пространстве;
- воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, умение действовать в
коллективе.
Ход праздника.

 Солнце встало,
день настал, праздник утром рано встал,
И пошёл гулять
по свету, огибая всю планету.
К нам он тоже
забежал, смех и радость всем раздал.
Здравствуй
маленький народ! Стучится праздник у ворот!
Он веселый
добрый малый и потешный и удалый
Очень любит он
детей, у него полно затей.
Вот, и лето
пролетело…Оглянуться не успели,
Осень на
пороге уж стоит, «Прощай» лету говорит!

Ребята,
сегодня у нас проходит праздник прощания с летом.
А что же такое
лето, ответьте, ребята. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте громко:
«да» или «нет».
1. Лето – это
жара?
2. Лето – это
зима?
3. Лето – это
яркое солнце?
4. Лето – это
холод?
5. Лето – это
пляж?
6. Лето – это
купание в реке?
7. Лето – это
походы в лес?
8. Лето – это
бабочки?
9. Лето – это
листопад?
10. Лето – это
отдых?

Три летних
месяца уже позади,
Ну-ка скорее
мне их назови!
(дети называют
летние месяца)

У лета много
красок, и каждый видит это.
Но спрашивают
часто – Какого цвета лето?
Оно бывает
разным. И красным, и зеленым.
Оранжевым
бывает, от солнца раскаленным.
Ещё бывает
белым, как в небе облака.
И желтым, как
цыплята, и синим, как река.
А если на
полянку цветочную прийти,
То можно
разноцветное лето там найти!

Поднимите руки
те, кто ездил в деревню к бабушке.
Хлопните в
ладоши те, кто купался на речке.
Топните ножкой
те, кто загорал на пляже.
Покачайте
головой те, кто ходил в лес за ягодами.
Подмигните те,
кто ловил бабочек!
Помашите рукой
те, кто ходил на рыбалку.

А сейчас
поиграем в игру : Правда и неправда.
Если я буду
говорить правду – хлопайте , а  неправду- топайте.

Караси в реке
живут. (Хлопают.)
На сосне грибы
растут. (Топают.)
Любит мишка
сладкий мед. (Хлопают.)
В поле едет
пароход. (Топают.)
Дождь прошел —
остались лужи. (Хлопают.)
Заяц с волком
крепко дружит. (Топают.)
Ночь пройдет —
настанет день. (Хлопают)
Маме помогать
вам лень. (Топают)
Праздник
дружно проведете. (Хлопают.)
И домой вы не
пойдете. (Топают.)
Нет рассеянных
средь вас. (Хлопают.)
Все
внимательны у нас. (Хлопают.)

А сейчас
следующее задание . Вы должны отгадать загадки.
 ( слайды)
Вот и
кончилось веселье,
Наступил прощанья час.
Вы скажите
откровенно,
Вам
понравилось у нас?

Мультфильм.

file_name: Игровая программа.docx

alt: Игровая программа «Путешествие в лето»

alt: Лето – это купание в реке? 7

title: Игровая программа для начальной школы "Путешествие в лето"


extracted_text:
Конспект  организованной
образовательной деятельности по обучению грамоте в
подготовительной группе
Тема: «Грамотейка»
Задачи:
1. Коррекционно
– обучающие:
- Закрепить знания детей о звуках-
гласных, согласных(твёрдых, мягких); -Совершенствовать умение различать на слух
и в произношении все звуки родного языка, продолжать учить различать гласные
звуки.
- Закреплять
умение определять место звука в слове. Закреплять умение делить слова на части
(слоги).
-Сопоставление
местоимений в роде и числе.
2. Коррекционно-развивающие:
-Развивать у детей
логическое мышление, внимание, фонематический слух.
-Развивать у детей
правильную речь, совершенствовать её как средство общения.
3. Коррекционно –
воспитывающие:
-Воспитывать у детей
самостоятельность, проявлять интерес к подготовке обучению грамоте, быть
доброжелательным собеседником, бережно относится к пособиям.
Материал и
оборудование: запись звуков природы,  фонограмма
песни « Жили у бабуси…», фанфары;  иллюстрация с изображением короля, макет
полянки,  демонстрационный слоговой дом, карточки с силуэтами  животных;
мелкие игрушки для игры: кукла, лягушка, кубик, кот, щенок, медвежонок, утёнок,
корова, паук, самолёт.
Методические
приёмы:
игровой- использование сюрпризных
моментов.
наглядный — использование карточек,
игрушек.
словесный — вопросы учителя-логопеда, ответы
детей, указания, обобщение.
Здоровьесберегающие
технологии: пальчиковая гимнастика, музыкотерапия, физкультурная минутка.
Интеграция
образовательных областей: развитие речи, физическое развитие, социально-коммуникативное
развитие, художественно-эстетическое развитие
Ход занятия:
1.Организационный
момент.
 Дети   с учителем
– логопедом заходят в зал, становятся полукругом.
-Дети,
посмотрите, сколько у нас сегодня пришло гостей на занятие. Давайте с ними
поздороваемся.
Дети
 отвечают.
-Сегодня по электронной почте я получила письмо. Всех
желающих приглашают  в необыкновенное путешествие по стране «Грамотейка»,
где можно не только узнать много интересного и занимательного, но и показать
свои знания.
-Дети, хотите отправиться вместе со мной  в эту
страну?(ответы детей).
-Мы пойдём по дороге знаний и погостим  у короля
страны «Грамотейка». В конце путешествия вас ждёт  сюрприз.
-А чтобы попасть в эту страну, как вы думаете какими
мы должны с вами быть?(ответы детей)
-Умными, сообразительными, смелыми.  На каждое
сказанное вами слово делаем шаг вперёд.
Итак, мы на дороге знаний. Этот путь будет труден и
долог.  И прежде , чем мы туда отправимся, выполним пальчиковую гимнастику.
Выполнение детьми
пальчиковой гимнастики «Дом на горе»:
На горе мы видим дом (кистями рук изобразить домик)
Много зелени кругом (волнообразные движения кистями рук)
Вот деревья, вот кусты (руками показать деревья и кусты)
Вот душистые цветы (пальцами показать бутон)
Окружает все забор (пальцами показать забор)
За забором – чистый двор (погладить одной ладонью другую)
Мы ворота открываем (кистями показать, как ворота открываются)
К дому быстро подбегаем (пальцами левой руки пробегаем по правой)
В дверь стучимся – тук-тук-тук (постучать кулаком руки по ладони)
Кто-то к нам идет на стук (ладонь приложить к правому уху)
В гости к другу мы пришли и гостинца принесли (вытолкнуть руки вперед,
как будто преподнося что-то)
2. Гласные и согласные
звуки.
Звучит музыка.
-Ребята, что вы слышите? ( звуки). Правильно, мы
слышим звуки. Знаете,
в стране Грамотейка
есть свои звуки.
Логопед читает
стихотворение:
« Гласные
тянутся в песенке звонкой
Могут
заплакать и закричать
В тёмном лесу
звать и аукать
И в колыбельке
Алёнку качать,
Но не умеют
свистеть и  ворчать».
- О каких звуках это
стихотворение?( о гласных звуках)
-Правильно, это о гласных звуках, они  умеют
петь.
-Подойдите к стульчикам, возьми букву и сядьте. (буквы лежат на стульчиках).
Подходите по одному ко мне и называйте звук,  который
обозначает ваша буква.      ( Дети подходят к воспителю отдают букву, называют звук,
а воспитатель выставляет буквы на доске).
-Знаете, мы с вами сейчас написали слова одной песни.
Послушайте я спою её. Воспитатель поёт попевку гласных под минусовку "Жили
у бабуси..."
-А теперь споём вместе ( поёт с детьми без
музыкального сопровождения)
-Молодцы, ребята, хорошо спели гласные звуки.
-А какие звуки петь не умеют? (ответы детей:
согласные).
-Правильно, согласные.
Логопед читает
стихотворение:
« А согласные
-согласны
Шелестеть,
шептать, свистеть
Но не могут
они петь».
-Ну, что ж отправляемся дальше.
3.Дидактическая
игра « Засели домик»
-
Дети, нужно заселить домик по квартирам. В 1-е окошко поселим предметы, по
которым можно сказать, что « она моя», во 2-ом «оно мое», в 3-ем « он мой», а в
дверь зайдут все « Они мои»
-
Молодцы ребята, справились с заданием. Теперь можем отправляться дальше. До
страны Грамотейка мы еще не дошли, но нас уже встречает сам король.
-Давайте встанем и
поприветствуем короля. (девочки делают реверанс, мальчики кланяются.)
-С какого звука начинается слово «король»? (ответы детей)
- Наш король любит ходить в туфлях и тапочках.
Послушайте, как сейчас король  идёт в туфлях.
Логопед  произносит
твёрдо[К], топая пятками  ног.
- Как вы думаете, как звучит звук [К]?(твёрдо)
- А теперь король одел тапочки, и шаги звучат
мягко[К'].
Логопед  произносит
мягко звук[К],наступая  носками ног.
- Давайте теперь все вместе покажем, как звучит
твёрдый звук [К], и мягкий звук [К].
Логопед   вместе
с детьми произносит  то мягкий, то твёрдый звук [К] поочерёдно, передавая
его в движениях. В процессе выполнения задания учитель-логопед   следит за
правильностью исполнения движений детей.
4.Игры с игрушками.
- Любимое занятие короля играть в игрушки на полянке
- Подойдите к полянке
и сядьте около понравившейся игрушки.
- Ребята, а вы
знаете, на полянке король играет только с теми игрушками , в названии которых
есть звук [К].
-Поставьте на
 полянку игрушки, в названиях которых есть звук [К] и объясните , где
находится этот звук : в начале, в середине или в конце слова.
В процессе
выполнения задания логопед спрашивает детей.
- Почему ты взял эту игрушку?(потому что в названии
игрушки есть звук [К].
- Где находится звук [К]?
Выбирая
 игрушку и ставя её на полянку, ребёнок объясняет свой выбор.
-  а почему ты не поставил свою  игрушку? (потому
что в слове  «самолёт» нет звука [К].)
- Верно!
- Молодцы,  королю понравилось выполнение этого
задания, поэтому мы можем идти дальше.
-  Посмотрите,   мы  с вами пришли к пирамиде
слогов
Логопед  читает стихотворение и раздаёт детям карточки
с изображением животных
«Звери
грустные стоят,
В дом попасть
они хотят,
Но не знают:
Как? Куда?
Помогите,
детвора!»
На этой волшебной
пирамиде несколько  этажей,   но вот  на них   никто  пока не живёт.
- Давайте, поможем расселить в этом
домике животных по этажам так, чтобы на первом этаже находились животные,
название  которых состоят из одного слога, на втором-  из двух
слогов, на третьем- из трёх слогов.
-  кто нарисован на твоей карточке? Сколько слогов в
слове «лев»? (ребёнок отвечает)
- Как вы думаете, на какой этаж поселим этого
животного?(1)
- Почему? (в слове «лев» 1 слог).
Затем  каждый
ребёнок подходит к дому со своей  карточкой, располагает  её на
нужном этаже и комментирует свой выбор. В конце вместе с детьми подводим итог
задания.
-Ребята, а кто у нас живёт на 1этаже?(животные,
 название которых состоит из одного слога).А на 3 этаже?
- Молодцы, ребята, правильно разместили животных по
этажам.
-Нам пора поторопится.
5.Физминутка.
«Король наш  потянулся, руки в стороны,
В кулачок и на бочок
Левую руку вверх-вниз
Правую руку вверх-вниз
Влево нагнулись, вправо нагнулись
Руки в стороны, в локтях сгибаются
А в плечах вращаются
Руки опустили, вдохнули носом,
Выдохнули ртом»
6. Игра « Буква
потерялась»
- Мы опять никак
не можем попасть в страну «Грамотейка», потому - что на нашем пути новое
препятствие. Посмотрите, здесь написаны слова, у которых первая буква
потерялась. надо ее найти.
На доске записаны
слова:  тарелка, стул, посуда, рыба, куртка, шкаф, ложка, жираф, вилка
-Молодцы, теперь
мы можем идти дальше.
7.  Звуковой
анализ  слова.
-Посмотрите, здесь
снова  какое-то письмо. В нем предлагается отгадать загадку.  И надо сделать
звуковой  анализ слова.
           На опушке,
на дорожке
стоит дом
на курьих
ножках. (изба)
После того, как
дети проанализируют  его,  звучит  музыка и дети попадают в страну «Грамотейка».

8. Итог ООД
- Дети , где мы с вами были?
- Что делали?
- Что вам больше всего
понравилось?
- А какие задания вы бы хотели
повторить еще раз?
Детям вручаются
медали «Юным грамотеям».  Логопед благодарит детей за работу.

file_name: Конспект  итогового занятия по обучению грамоте.doc

alt: Ну, что ж отправляемся дальше

intro:
- Закрепить знания детей о звуках- гласных, согласных(твёрдых, мягких); -Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, продолжать учить различать гласные звуки.
- Закреплять умение определять место звука в слове. Закреплять умение делить слова на части (слоги).
-Развивать у детей логическое мышление, внимание, фонематический слух.
-Развивать у детей правильную речь, совершенствовать её как средство общения.Конспект  организованной образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной группе
Тема: «Грамотейка»

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект по обучению грамоте в подготовительной группе Тема: «Грамотейка»


extracted_text:
ГАПОУ СО
"Каменск-Уральский педагогический колледж"
Конструкт организации
образовательной деятельности по
ПМ.03 «Организация занятий по
основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Хартман Евгения Александровна
(специальность 44.02.01 Дошкольное
образование, группа 43 «Б»)
С учетом в группе ребенка ОВЗ
(ЗПР)

Дата: 28.04.21г
ДОО: № 57
Возрастная группа: подготовительная группа (6-7
лет)
Методист: Сафина Ольга Александровна
Руководитель практики: Сафина О.А.
Воспитатель: Сафина О.А
Образовательная
область:
«Познавательное развитие»
Тема: Пожарная
безопасность
Виды
деятельности:  игровая,
коммуникативная,  двигательная
Формы
организации:
групповая, подгрупповая
Цель: развитие интереса к профессии пожарного, развитие активности,
любознательности, инициативности в процессе совместной познавательной
деятельности.
Планируемые результаты:
·
Дети проявляют умение готовность к взаимопомощи в процессе
общения со сверстниками,
·
демонстрируют
умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками (отвечают, слушают),
·
умеют высказывать свою точку зрения о причинах возникновения
пожаров, проявляют
готовность к совместной деятельности со сверстниками, знают основы пожарной
безопасности, о телефонной службе «01», об источниках опасности пожарной
безопасности (спички, огонь, дым),
·
демонстрируют знания о работе пожарных, о причинах пожаров, об
элементарных правилах поведения во время пожара.

ЗАДАЧИ
образовательной
  программы

Задачи с учетом
  индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:
  Воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками,
  воспитывать интерес к профессии пожарного.
Развивающие задачи: развивать
  общение и взаимодействие ребёнка с взрослыми и сверстниками (отвечать,
  слушать), развивать умение высказывать свою точку
  зрения о причинах возникновения пожаров.
Обучающие задачи: формировать
  готовность к совместной деятельности со сверстниками, закреплять основы
  пожарной безопасности, знания о телефонной службе «01», знания об источниках
  опасности пожарной безопасности (спички, огонь, дым), уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об
  элементарных правилах поведения во время пожара.

Алексей (ЗПР)- воспитывать желание слушать педагога, умение
  взаимодействовать со сверстниками;
Развивать психические процессы.

Список использованной литературы.
1.    ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
2.    Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство
образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
3.    Помораева
И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений:
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176 с. С. 25-27.
Принципы дошкольного образования
(ФГОС ДО): Полноценное
проживание всех этапов детства, обогащение детского развития, построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей детей,
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношениях, поддержка инициативы детей в
различных видах деятельности. Формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: создание
положительного эмоционального фона.
Принципы обучения: принцип
наглядности, принцип доступности, принцип систематичности и последовательности,
принцип деятельности.
Методы воспитания: беседа,
художественное слово, игра, эмоциональное стимулирование, поощрение, метод
стимулирования занимательным содержанием.
Методы обучения: беседа,
объяснение, демонстрация
Средства воспитания и обучения: звуковые (аудио –
звуки сирены пожарной машины)

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.
  Мотивация на совместную деятельность.
Задача:
Привлечь
  внимание детей и мотивировать и на предстоящую деятельность.

-Эмоциональное
  стимулирование
-
  Беседа

Играет звуки сирены
  пожарной машины
Ребята, что это за
  звуки? Вы узнали? Верно, это звуки серены пожарной машины! А как вы
  догадались? Хорошо, верно!

Дети
  внимательно слушают, высказывают свои предположения, участвуют в диалоге.

Проявляют
  вниманием, смотивированы          на предстоящую деятельность.

2.Основная
  часть
2.1.
  Актуализация знаний о пожарной безопасности
Задача:   развивать  умение высказывать свою точку зрения, побуждать к самоконтролю и
  взаимоконтролю.

-Беседа
-Эмоциональное
  стимулирование
Педагог
  оказывает индивидуальную помощь, задает наводящие вопросы, дает начало фразы,
  стимулирует детей выслушать ребенка ОВЗ

 Ребята, как вы думаете, что такое пожар?
  Отвечаем полным ответом.  Хорошо. А что может стать причиной пожара? А как вы
  думаете, огонь – это добро или зло? А в каких случаях огонь нам необходим? А
  почему огонь может нанести вред? Алексей, а ты как считаешь? Катя, все
  верно ли сказал Алексей?  Молодцы! А как называется профессия людей,
  которые борются с огнем? Ребята, а где может произойти пожар?
Чем мы можем потушить пожар? А если
  загорелись электрические приборы, можно тушить водой? Почему?
Скажите, пожалуйста, если случился пожар, по
  какому номеру нужно звонить? А что нужно сказать, когда вы дозвонились до
  пожарной службы? Верно, назвать свою
  имя, фамилию, возраст, домашний адрес и объяснить, что горит.
Ребята, а теперь нас ждут интересные
  конкурсы по пожарной безопасности. Но для начала давайте разделимся на две
  команды. Придумайте, пожалуйста, название своей команды. Хорошо, молодцы!

активно
  участвуют в диалоге, слушают воспитателя

Дети высказывают   свою точку зрения

2.2.Игровая ситуация:
  «Будь внимательным»
Задача:
  формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками,  знания об
  источниках опасности пожарной безопасности (спички, огонь, дым)

-Беседа
-Объяснение
-Игра
-Поощрение
Педагог
  оказывает помощь в ориентировке в группе; оказывает индивидуальную помощь,
  задает наводящие вопросы, дает начало фразы, упрощает задание

 Ребята, первый
  конкурс называется «Будь внимателен». Я буду называть
  слова, а вы хлопаете, если услышите название предмета, относящегося к пожару:
Дым, пирожное, утюг, морковь, вода,
   шланг, краска, каска, билет, песок, электроприбор, лопата, сирена,
  спичка, карандаш, маска, огонь, кукла, огнетушитель. Молодцы! Обе команды
  получают по две звездочки!
 А теперь, ребята, прежде чем перейти к
  следующему конкурсу, давайте отдохнем!

Активно
  участвуют в игре, проявляют инициативу.

проявляют готовность к совместной деятельности
  со сверстниками,  знают  об источниках опасности пожарной безопасности
  (спички,  огонь, дым)

 Физ. минутка
Задача:
  Снять мышечное напряжение, подготовить к дальнейшей деятельности.

-
  Показ
Художественное
  слово
Педагог оказывает помощь в ориентировке в пространстве

Все
  ребята дружно встали
Выпрямится.
И
  на месте
  зашагали.
Ходьба
  на месте.
На
  носочках потянулись,

Руки
  поднять вверх.
А
  теперь вперед прогнулись.
Прогнуться
  вперед, руки вытянуть
  перед собой.
Как
  пружинки мы присели
Присесть.
И
  тихонько разом сели.
Выпрямится
  и сесть.
Молодцы!

Дети
  участвуют в разминке, выполняют упражнения.

Дети сняли мышечное напряжение, готовы к
  дальнейшей деятельности.

2.3.
  Викторина «Отгадай загадку»
Задача:  Воспитывать
  готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками

2.4.
  «Объясни поговорку».
Задача:
   развивать умение высказывать свою точку зрения в процессе
  объяснения пословиц про пожарную безопасность.

-
  Объяснение
-Эмоциональное
  стимулирование
Педагог оказывает помощь в ориентировке в группе; оказывает
  индивидуальную помощь, задает наводящие вопросы, дает начало фразы, упрощает
  задание

-
  Объяснение
-Эмоциональное
  стимулирование
Педагог оказывает помощь в ориентировке в группе; оказывает
  индивидуальную помощь, задает наводящие вопросы, дает начало фразы, упрощает
  задание

 Ребята, я буду загадывать загадку каждой команде, а ваша задача –
  отгадать ее. За каждую отгаданную загадку, каждая команда будет получать
  звездочку! Если одна команда не смогла угадать загадку, то второй команде
  предлагается высказать свой ответ.
Воспитатель загадывает загадки о правилах пожарной безопасности
  каждой команде, затем каждая команда за правильный ответ получает звездочку.
Какие вы молодцы! А теперь переходим к последнему конкурсу!

Последний конкурс называется «Объясни поговорку». Ребята, каждой
  команде я скажу пословицу о пожарной безопасности. Задача каждой команде –
  объяснить эту пословицу.
1 команда - Спичка – невеличка, а огонь
  великан.
2 команда - Спички не игрушка, огонь не
  забава.
Воспитатель задает каждой команде по одной пословице, дети
  объясняют.
Молодцы, ребята, вы справились со всеми конкурсами! Давайте сейчас
  вместе посчитаем звездочки в каждой команде.   Победила дружба!

Активно
  и заинтересованно  участвуют в игре.

Активно
  участвуют в конкурсе, высказывают свои точки зрения

Проявляют
   готовность к взаимопомощи в  процессе общения со сверстниками.

Проявляют умение  высказывать свою  точку зрения в  процессе
  объяснения  пословиц про  пожарную безопасность.

3.Рефлексия
Задача:  побудить детей
  к анализу собственной деятельности.

-
  Беседа
-Эмоциональное
  стимулирование
Педагог задает наводящие вопросы, дает начало фразы

- Ребята, что
  вам сегодня понравилось больше всего? А что было легким? А что самым
  трудным?  Хорошо!

Дети
  выражают свое мнение, анализируют свою деятельность.

Дети
  анализируют собственную деятельность.

4.
  Открытость
Задача: ориентировать детей на самостоятельную
  деятельность в режимных моментах

-Эмоциональное
  стимулирование
-Беседа
Педагог задает наводящие вопросы, дает
  начало фразы

Ребята, все вы сегодня были молодцы, успешно справились со всеми
  заданиями, и поэтому, я дарю вам медали! А сейчас наше занятие подошло к
  концу,
  всем спасибо.

Слушают
  педагога и отвечают на вопросы.

Ориентированы
  на  самостоятельную деятельность в  режимных моментах.

file_name: 28.04 овз окр.docx

alt: Воспитательные задачи : Воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками, воспитывать интерес к профессии пожарного

alt: Этапы Методы Деятельность воспитателя

alt: Игровая ситуация: «Будь внимательным»

title: ОВЗ окружающий мир (6-7 лет)


extracted_text:
ОКРУЖНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И
ВОСПИТАННИКОВ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Я ПОЗНАЮ МИР»

СЕКЦИЯ «Русский язык и литература»

Тема работы
«Русская природа в поэтическом
мире
Сергея Александровича Есенина»

Автор: Юрина Елизавета,
ученица 3 «А» класса

Павина
А.В,
учитель
начальных классов

2020

Оглавление
Введение
…………………………………………………………………………………….
3
Основная
часть
Глава
1.
Биография С.А. Есенина. ……………………………………………………….. 5
Глава
2. Русская
природа в поэтическом мире С.А. Есенина. …………………………. 7
2.1.
Тематика стихов о природе С.А. Есенина. …………………………………………... 8
2.2.
Анкетирование
учащихся на вопрос знакомства с творчеством С.А. Есенина. ….. 8
Заключение
………………………………………………………………………………….9
Список
литературы ………………………………………………………………………..10
Приложения
…………………………………………………………………………………11

РУССКАЯ ПРИРОДА В
ПОЭТИЧЕСКОМ МИРЕ
СЕРГЕЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА
ЕСЕНИНА

Душа поэта тонкая струна,
Дотронешься, и зазвенит она.
И мир Есенина нам предстоит
постигнуть,
В секреты слова красоты проникнуть.
Введение
Одна
из проблем современной школы является приобщение детей к книге, художественной
литературе, знакомство с увлекательным миром слова, где формируется полноценная
личность ребенка. Главные  помощники -  родители, учителя, библиотекари. Важно
посещать детские библиотеки, в которых собрана вся литература для детей. Мы
выбрали путь повышения интереса детей к книге через творчество С.А. Есенина.
Почему
выбрана именно эта тема? Потому что нравится поэзия С. Есенина. А еще огромная
любовь к природе. Когда я в первый раз прочитала стихотворения, меня они просто
поразили. Мне захотелось еще найти и прочитать стихи С.А. Есенина о природе,
поделиться с окружающими. Мы постарались изучить достаточно  литературы о
поэте, о его творчестве, конечно в силу моего возраста, и подготовили эту
работу.
На
протяжении многих лет в каждой школе нашей страны, несомненно, изучается
творчество величайшего русского поэта Сергея Александровича Есенина. Его
произведения будут и впредь изучаться в школе, так как их влияние на
формирование личности человека велико. Есенинская поэзия «не так легко
доступна», как думает неопытный читатель, можно заблуждаться внешней простотой
и ясностью многих стихов поэта. Он загадочен, хотя его философия чаще всего
скрыта. Поэт, какой бы темы он не касался, стремился к построению целостного,
художественного произведения.
Одна
из главных тем поэзии Сергея Есенина - тема русской природы. Можно сказать, что
тема Родины у Есенина реализуется, воплощается именно через тему природы, а
образ Родины - через образы русской природы: поля, леса, реки, цветы, животных.
Лирика поэта, по его собственным словам, «жива одной большой любовью - любовью
к родине» и воспитывает самые чистые и высокие нравственные и патриотические
чувства. Творчество каждого поэта - это его словесная картина. Великий поэт,
отражая жизнь, творит не чисто художественный, а художественно-философский,
думающий мир. Он является величайшим поэтом ХХ века, поэтому исследование его
творчества только как образно-поэтического мира сегодня недостаточно, его
необходимо анализировать на более высоком уровне обобщения. Стихи Есенина - это
художественное прочтение человеческой жизни, истории, прекрасной русской
природы,  человека-труженика, литературы, искусства, слова и образа. Творчество
этого поэта будет изучаться всегда, во всех школах нашей страны. Исходя из
сказанного, можно считать, что исследование в данном направлении является актуальным.
Цель:
Понять отношение поэта С.А. Есенина к родной природе на примерах стихов автора.
Задачи:
•
Изучить
биографию поэта.
•
Подобрать
стихи о природе из поэтического цикла С.А. Есенина.
•
Научиться
выразительно читать стихи.
•
Прививать
любовь и интерес к книге, поэтическому слову.
•
Воспитывать
любовь к родному краю, природе.
Гипотеза.
Если
стихи С.А. Есенина вызывают высокие чувства любви к природе и, конечно, к
Родине, то они актуальны и современны. Если песни, написанные на его стихи,
поют и сегодня, и молодые люди интересуются жизнью и творчеством Сергея
Есенина, то на вопрос можно ответить утвердительно.
Исходя
из сформулированных цели и задач, в работе использовали следующие методы
исследования: анализ текста, описание, наблюдение, сопоставление,
обобщение.

Глава
1. Биография С.А. Есенина
Сергей
Есенин родился селе Константиново Кузьминской волости Рязанского уезда
Рязанской губернии в крестьянской семье. Рос и воспитывался в семье деда по
матери, редко общаясь с жившими врозь родителями. Ранние духовные впечатления
оформляются в атмосфере глубокого народного православия. В то же время
воспитывала поэта и улица, давая выход озорству, неуравновешенности его
характера.
Учился
в Константиновском земском четырехгодичном училище (1904 - 1909), затем в
Спас-Клепиковской закрытой церковно-учительской школе (1909 - 1912) и на
историко-философском отделении Московского городского Народного университета
им. А. Л. Шанявского (1913 - 1914), который не окончил.
Первые
поэтические опыты пробуждаются рано. В 1903 - 1904 годах делает первые попытки
писать стихи, подражая частушкам. Некоторое время в юности он сочинял, по
собственному признанию, «только духовные стихи» и лишь по просьбе школьных
товарищей решил «попробовать себя в стихах другого рода».
С
августа 1912 г. живет в Москве, работая сначала в лавке у купца (где и отец -
приказчиком), а затем в типографии И. Д. Сытина. Здесь в конце 1913 г.
сближается с Суриковским литературно-музыкальным кружком и, став вскоре его
членом, избирается в редакционную комиссию. С 1914 г. публикует стихи в детских
журналах «Мирок», «Проталинка», «Доброе утро». В первой половине 1916 г. Есенин
призывается в армию санитаром. На одном из концертов в лазарете, к которому он
был прикомандирован (здесь же несли службу сестер милосердия императрица и
царевны), происходит его встреча с царской семьей.
В
начале 1916 г. выходит первая книга С.А. Есенина «Радуница». В 1918 г. в
Петрограде выходит вторая книга стихов С.А. Есенина «Голубень», подтвердившая
его талант как самобытного поэта крестьянской России.
Живая
поэзия С.А Есенина воплощает красоту мира и природы во всех ее
проявлениях. С.А. Есенину был присущ феноменальный дар тонко воспринимать едва
ощутимые состояния и неуловимо ускользающие мгновения бытия природы.
Поэт
слышал и «звон надломленной осоки» и то, как «нежно охает ячменная солома,
свисая с губ кивающих коров». Образами природы у С.А. Есенина пронизана
и любовная лирика, и женские образы, и Родина.
Последние
годы жизни С.А. Есенина были отмечены трагическими противоречиями.
Высвобождение из-под власти патриархальной Руси и сближение с цивилизованным
миром не только не обогатило, но нанесло немало жесточайших ран самочувствию
поэта. Попытка поэта приглядеться к «новизне» послереволюционной деревни
утешительных результатов не приносит. В последний период жизни Есенин
сознательно отдаляется от деревни - как от чуждой ему советской «нови». Он так
и уходит из жизни с поэтическим взором, более обращенным в свой внутренний мир,
нежели во внешнюю действительность. Все настойчивее звучит в его поэзии тема
приближающейся смерти.
Жизнь
С.А. Есенина трагически оборвалась в Ленинграде, в гостинице «Англетер» при
невыясненных обстоятельствах. Похоронен поэт в Москве на Ваганьковском
кладбище.
Сергей
Есенин, поэтическое сердце России, прожил яркую, короткую, как мгновение,
жизнь. Всего 30 лет. Своим читателям он оставил богатое поэтическое наследство.
Есенинские строки обладают поистине колдовской силой, берут за душу, голос
добирается до самых глубин человеческого сердца. Поэтическому дару Есенина дано
было славить природу.
Выводом
главы
стали слова Н. Тихонова: «Человек будущего  так же будет читать Есенина, как
его читают люди сего дня. Сила и яркость его стиха говорят сами о себе. Его
стихи не могут состариться. В их жилах течёт вечно молодая кровь вечно живой
поэзии».

Глава
2. Русская природа в поэтическом мире С.А. Есенина.
2.1.
Тематика стихов о природе С.А. Есенина.
Сергей
Александрович Есенин вошёл в литературу как выдающийся поэт - лирик. Его
творчество стало знаменательной вехой в истории русской поэзии. Он оставил нам
чудесное поэтическое наследство. Лирическая поэзия поэта удивительно богата и
многогранна по своему душевному выражению, искренности и человечности,
лаконичности и живописности образов. На его творчестве лежит печать времени. В
основе ранней есенинской поэзии лежит любовь к родной земле, к родной природе.
Именно к родной земле, крестьянской земле, а не к России с её городами,
заводами, фабриками. Очень часто Есенин в своих произведениях обращается к
Руси. Первое время он прославляет патриархальные начала в жизни родной деревни.
Таковы стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…»,
«Голубень», «Русь». (Приложение 1). Правда, порой у поэта слышится «тёплая
грусть» и «холодная скорбь», когда он встречает крестьянскую нищету, видит
заброшенность родного края. Но это лишь углубляет и усиливает его беспредельную
любовь к тоскующей сиротливой земле. (Приложение 2).
Россия
для С.А. Есенина – Русь, та плодородящая природа, земля, на которой работали
его прадеды. Поэтизация родной природы средней полосы России, такая постоянная
в поэзии С.А. Есенина, была выражением чувства любви к родной земле. Когда
читаешь такие ранние стихотворения, как «Cыплет черёмуха снегом …», «Край
любимый! Сердцу снятся…», когда будто наяву видишь поля с их «малиновой ширью»,
синь озёр и рек, баюкающий «мохнатый лес» с его «стозвоном сосняка», «тропу
деревень» с «придорожными травами», нежные русские берёзы с их радостным
приветом, поневоле сердце, как и у автора, «васильками светится», и «горит в
нем бирюза». (Приложение 3). Начинаешь по-особому трепетно любить эту «страну
березового ситца».  Образ страны С.А. Есенина невозможно представить без таких
всем нам знакомых примет, как «синий плат небес», «солончаковая тоска»,
«извёстка колоколен» и «берёза – свечка», а в зрелые годы – «костёр рябины
красной» и «низкий дом», «в залихватском степном разгоне колокольчик хохочет до
слёз». Трудно представить себе Россию Есенина и без такой картины. (Приложение
4).
Рождаясь
и вырастая из пейзажных миниатюр и песенных стилизаций, тема природы вбирает в
себя русские пейзажи и песни, и в поэтическом мире С.А. Есенина эти три понятия:
Россия, природа и «песенное слово» – сливаются воедино, поэт слышит или слагает
песню «про отчий край и отчий дом», а в это время в тиши полей разносится
«рыдалистая дрожь неотлетевших журавлей». Это есенинская Русь. «Это всё, что
зовём мы родиной…».
Для
Сергея Александровича Есенина Родина - понятие не отвлеченное. Рано покинув
родную деревню, поэт навсегда сохранил сыновью преданность ей. Столько в его
стихах сокровенного, лично пережитого поэтом, столько исконно русского.
Душевного близкого и дорогого каждому из людей, сколько в них радости бытия,
благодарности к земле, которая дарует нам жизнь.
Образ
матери встречается в творчестве многих поэтов, но самый емкий, самый
выразительный образ матери принадлежит Сергею Есенину. У Есенина складывается пронзительно
волнующий образ матери. Он всегда словно сказочный. Она выступает как часть природы,
окутана ее тайной. Поэт творит образ-символ, истоки которого в русской
национальной традиции. Мать становится символом детства, родного дома, очага
родной земли, Родины. Мать, Родина и природа у Есенина - понятия
неразделимые.
Таковы
контуры художественно-литературного мира С.А. Есенина, главными особенностями
которого являются противоречивость поведения его персонажей, разнообразие
мотивов, сквозных образов и тем, а также борьба противоположных начал: вечного
и преходящего, небесного и земного, божественного и дьявольского, нового и
старого, городского и деревенского, настоящего и будущего.
Вывод:
Природа у С.А. Есенина живая, она словно дышит, движется. Для создания этого
волнующего образа поэт использует самые различные  приемы, которые будем
изучать в дальнейшем. Сергей Александрович Есенин - тончайший лирик, волшебник
русского пейзажа, удивительно чуткий к земным краскам, звукам и запахам,
большой и смелый мастер стиха.

2.2.
Анкетирование учащихся на вопрос знакомства с творчеством С.А. Есенина.
Русская
классическая поэзия формирует в человеке любовь к родной природе, уважение к
родному дому. И именно С.А. Есенин посвятил свое творчество природе, Родине и
любви. Я думаю, что творческое наследие С.А. Есенина очень близко нашим
сегодняшним представлениям о мире, где человек – только частица живой природы,
не противостоящая, а зависящая от него. Проникнув в мир поэтических образов
Есенина, мы начинаем ощущать себя в природе, как дома. Эти чувства помогут нам
сохранить человечность, а значит, и человечество.
Мы
провели анкетирование учащихся начальных классов ГБОУ СОШ с. Утёвка и получили
следующие результаты:

1 классы
(54 учащихся)

2 классы
(52 учащихся)

3 классы
(48 учащихся)

4 классы
(50 учащихся)

Знакомы
  ли вы                             с творчеством С.А. Есенина?

Да
  - 4
Нет
  - 50

Да
  - 20
Нет
  - 32

Да
  - 30
Нет
  - 18

Да
  - 47
Нет
  - 3

О
  чём его стихи?

Знаю
  - 4
Не
  знаю - 50

Знаю
  - 22
Не
  знаю - 30

Знаю
  - 38
Не
  знаю - 10

Знаю
  - 48
Не
  знаю - 2

Результаты
анкетирования (Приложение 5.) показали, что учащиеся первых классов на оба
вопроса анкеты ответили  одинаково. Учащиеся вторых классов имеют небольшой
перевес по второму вопросу. Количество ответов по второму вопросу в третьих
классах значительно увеличилось. Хорошее качество ответов наблюдается в
четвёртых классах. Следует отметить, что отвечая на второй вопрос, учащиеся
опирались на собственные знания. Анкеты оставались на партах анкетируемых.
Затем мы прочитали несколько стихов С.А. Есенина. Во многих анкетах появились
исправления в положительную сторону. Это позволяет сделать вывод, что учащиеся
знакомы со стихами С.А. Есенина, в памяти сохранены незабываемые родные строки.
Вывод:
Продолжить работу над стихами С.А. Есенина. Организовать поэтическую гостиную.
Провести конкурс рисунков по стихам поэта. Такая работа поможет заинтересовать
детей и понять творчество С.А. Есенина, погрузиться в мир эмоций автора.

Заключение
Сергей
Александрович Есенин был и остается одним из величайших поэтов. Покинув родной
край, он не забывал о своей малой родине. Для С.А. Есенина русская  природа
- это основной стержень его поэзии от первых строк до последних. Русская поэзия
двадцатого века дала миру немало блистательных имен. Но имя С.А. Есенина
занимает одно из первых мест. Любовь читателей к поэту невозможно сравнить с
популярностью любого другого творца. Дело здесь не в степени славы и
привязанности к его творчеству, сам характер любви читателей к С.А. Есенину
своеобразен. Дело в том, что оно каким-то особым, тайным и тихий светом озаряет
душу человека. Тайна воздействия на человеческое сердце поэтическим словом
нашла в Сергее Александровиче Есенине нового, исключительного по силе и умению
владеть этим свойством мастера. Лучшие стихи С.А. Есенина запечатлели духовную
красоту русского человека. Его емкие ошеломляющие образы - почти всегда
настоящее художественное открытие, а строки о природе чуду подобны!
Таким
образом, Сергей Александрович Есенин использует в своем
художественно-поэтическом мире много образов: образ Родины, матери, времени,
крестьянского быта. Но самая яркая и близкая тема для меня это тема природы.
Она нитью проходит через всё творчество поэта, является фундаментом, на котором
строятся все остальные образы.  В дальнейшем мы расширим тему нашего
исследования, изучив другие стихи С.А. Есенина и образные средства:
метафора, олицетворения, эпитеты, музыкальность и цветопись в стихах поэта.
 В
ходе работы над проектом мы узнали и сделали вывод:
1. Тематика
поэзии  Сергея Есенина многообразна, каждый читатель найдет  для своей  души
то, что его больше всего волнует.
2. Ведущей  в
творчестве является тема природы.
3. Читая стихи
Есенина, начинаешь лучше понимать  красоту  природы,  величие России.
4. Лирика Есенина
- живая  сила, воздействующая  на сознание и  чувства людей, она  помогает
стать более гуманными, понять хрупкость  земного и бережному отношению  ко
всему живому на земле.

Список
литературы
•
Есенин
С. Полн. собр. соч.: В 7 т. Т. 2,6. М.: Наука - Голос, 1999.
•
Есенин
С.А. Собрание сочинений в 3 т. Т. 1, ред. А.А. Козловский, Ю.Л. Прокушев. М.:
Правда, 1970, с.3.
•
Есенин
С.А., Сочинения. // Художественная литература 1988 г.
•
Казаков
А.Л., Как жил Есенин. // 1991 г.
•
Прокушев
Ю. С. Есенин. Образ. Стихи. Эпоха. М.: Советская Россия, 1979.
•
Хлыстаков
Э., Неизвестный С. Есенин. // Москва 1990 г.
•
https://ser-esenin.ru/doklady/647-biografiya-esenin-sa.html

Приложение 1.

Нивы сжаты, рощи
голы…

Нивы сжаты, рощи
голы,
От воды туман и
сырость.
Колесом за сини
горы
Солнце тихое
скатилось.
Дремлет взрытая
дорога.
Ей сегодня
примечталось,
Что совсем-совсем
немного
Ждать зимы седой
осталось.
Ах, и сам я в чаще
звонкой
Увидал вчера в
тумане:
Рыжий месяц
жеребенком
Запрягался в наши
сани.

1917 г.

Черемуха

Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки
золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса
медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень
пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у
проталинки,
В траве, между
корней,
Бежит, струится
маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая,
Развесившись,
стоит,
А зелень
золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной
гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под
кручею
Ей песенки поет.

1915 г.

Приложение 2.

Край любимый!
Сердцу снятся…

Край любимый!
Сердцу снятся
Скирды солнца в
водах лонных,
Я хотел бы
затеряться
В зеленях твоих
стозвонных.

По меже, на
переметке,
Резеда и риза
кашки.
И вызванивают в
четки
Ивы — кроткие
монашки.

Курит облаком
болото,
Гарь в небесном
коромысле.
С тихой тайной для
кого-то
Затаил я в сердце
мысли.

Все встречаю, все
приемлю,
Рад и счастлив
душу вынуть.
Я пришел на эту
землю,
Чтоб скорей ее
покинуть.

1914

Вечер, как сажа…

Вечер, как сажа,
Льется в окно.
Белая пряжа
Ткет полотно.
Пляшет гасница,
Прыгает тень.
В окна стучится
Старый плетень.
Липнет к окошку
Черная гать.
Девочку-крошку
Байкает мать.
Взрыкает зыбка
Сонный тропарь:
“Спи, моя рыбка,
Спи, не гутарь”.

1914

Зеленая прическа…

Зеленая прическа,
Девическая грудь,
О тонкая березка,
Что загляделась в
пруд?
Что шепчет тебе
ветер?
О чем звенит
песок?
Иль хочешь в
косы-ветви
Ты лунный
гребешок?
Открой, открой мне
тайну
Твоих древесных
дум,
Я полюбил
печальный
Твой предосенний
шум.
И мне в ответ
березка:
«О любопытный
друг,
Сегодня ночью
звездной
Здесь слезы лил
пастух.
Луна стелила тени,
Сияли зеленя.
За голые колени
Он обнимал меня.
И так, вдохнувши
глубко.
Сказал под звон
ветвей:
«Прощай, моя
голубка,
До новых
журавлей».

1918

Приложение 3.
Буря

Дрогнули листочки,
закачались клены,
С золотистых веток
полетела пыль…
Зашумели ветры,
охнул лес зеленый,
Зашептался с эхом
высохший ковыль…
Плачет у окошка
пасмурная буря,
Понагнулись ветлы
к мутному стеклу
И качают ветки,
голову понуря,
И с тоской угрюмой
смотрят в полумглу…
А вдали, чернея,
выползают тучи,
И ревет сердито
грозная река,
Подымают брызги
водяные кручи,
Словно мечет землю
сильная рука.

1914
Даль подернулась
туманом…

Даль подернулась
туманом,
Чешет тучи лунный
гребень.
Красный вечер за
куканом
Расстелил кудрявый
бредень.

Под окном от
скользких ветел
Перепельи звоны
ветра.
Тихий сумрак,
ангел теплый,
Напоен нездешним
светом.

Сон избы легко и
ровно
Хлебным духом сеет
притчи.
На сухой соломе в
дровнях
Слаще меда пот
мужичий.

Чей-то мягкий лик
за лесом,
Пахнет вишнями и
мохом…
Друг, товарищ и
ровесник,
Помолись коровьим
вздохам.

1916

Приложение 4.

Ветры, ветры, о
снежные ветры…

Ветры, ветры, о
снежные ветры,
Заметите мою
прошлую жизнь.
Я хочу быть
отроком светлым
Иль цветком с
луговой межи.
Я хочу под гудок
пастуший
Умереть для себя и
для всех.
Колокольчики
звездные в уши
Насыпает вечерний
снег.
Хороша бестуманная
трель его,
Когда топит он
боль в пурге.
Я хотел бы стоять,
как дерево,
При дороге на
одной ноге.
Я хотел бы под
конские храпы
Обниматься с
соседним кустом.
Подымайте ж вы,
лунные лапы,
Мою грусть в
небеса ведром.

1919-1920 гг.

Закружилась листва
золотая…

Закружилась листва
золотая
В розоватой воде
на пруду,
Словно бабочек
легкая стая
С замираньем летит
на звезду.
Я сегодня влюблен
в этот вечер,
Близок сердцу
желтеющий дол.
Отрок-ветер по
самые плечи
Заголил на березке
подол.
И в душе и в
долине прохлада,
Синий сумрак как
стадо овец,
За калиткою
смолкшего сада
Прозвенит и замрет
бубенец.
Я еще никогда
бережливо
Так не слушал
разумную плоть,
Хорошо бы, как
ветками ива,
Опрокинуться в
розовость вод.
Хорошо бы, на стог
улыбаясь,
Мордой месяца сено
жевать…
Где ты, где, моя
тихая радость —
Все любя, ничего
не желать?

1918 г.

Покраснела рябина…

Покраснела рябина,
Посинела вода.
Месяц, всадник
унылый,
Уронил повода.
Снова выплыл из
рощи
Синим лебедем
мрак.
Чудотворные мощи
Он принес на
крылах.
Край ты, край мой,
родимый,
Вечный пахарь и
вой,
Словно Вольга под
ивой,
Ты поник головой.
Встань, пришло
исцеленье,
Навестил тебя
Спас.
Лебединое пенье
Нежит радугу глаз.
Дня закатного
жертва
Искупила весь
грех.
Новой свежестью
ветра
Пахнет зреющий
снег.
Но незримые дрожди
Все теплей и
теплей…
Помяну тебя в
дождик
Я, Есенин Сергей.

1916 г.

Приложение 5.
Анкета

Здравствуй, друг! Просим тебя ответить на
вопросы:

1.Выбери
и обведи ответ:

 Знакомы
ли вы  с творчеством С.А. Есенина?
ДА                        НЕТ

2.Выбери
и обведи ответ. Если «знаю», поясни.

О
чём его стихи?
ЗНАЮ.       О __________________________________

НЕ ЗНАЮ

Скачано с www.znanio.ru

alt: Для Сергея Александровича Есенина

alt: Знакомы ли вы с творчеством

alt: Список литературы •

alt: Приложение 1. Нивы сжаты, рощи голы…

alt: Приложение 2. Край любимый!

alt: О чём его стихи? ЗНАЮ.

title: исследовательская работа


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.154.docx

title: к урокам физики


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №7»

Приложение к
основной образовательной программе начального общего образования
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения "Средняя школа №7"
приказ от ____26.08.2021____
№__380___

Рабочая программа
по внеурочной
деятельности
"Я и моё здоровье"
1 а класс
2021-2022 учебный
год

Составитель:

 Пономарева
Виктория Алексеевна, учитель начальных классов

РАССМОТРЕНА И ПРИНЯТА.
Протокол заседания методического совета от
______________№ ______
____________________/ ____________________

г. Нижневартовск
2021

Пояснительная записка

       «Здоровье – не отсутствие болезни, а

                                   физическая, социальная и психологическая
                                           гармония
человека»
И.Т.Фролов

Наше будущее – наши дети. Состояние здоровья подрастающего поколения важнейший
показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую
ситуацию, но и дающий прогноз на будущее.

По
результатам многочисленных исследований здоровье школьников с 1 класса
ухудшается, все больше с каждым годом его обучения в школе. Одна из причин –
низкая двигательная активность и нахождение значительного времени в статичном
сидячем положении за партой в школе, за компьютером дома. Поэтому необходимо
сделать акцент на активное формирование у подрастающего поколения установок на
здоровый образ жизни, культуры здоровья.
Приоритетной целью российской системы
образования является развитие учащихся: личностное, познавательное,
общекультурное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для
реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго
поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел
«Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.
Программа «Я и мое здоровье» представляет
собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников
по формированию здорового и правильного образа жизни и
включает
в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения,
обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей.
             Программа внеурочной деятельности  «Я и мое здоровье»
начинается с первого класса и рассчитана на четыре года обучения. Занятия
проводятся 1 час в неделю, всего 33ч в 1 классе и 34ч во 2-4 классах. Программа
подразделяется на 6 самостоятельных разделов. В каждом классе темы разделов
повторяются и подаются по спирали, что соответствует возрастающему объему
знаний обучающихся. Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Я и мое здоровье», предполагает обучение
на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в
изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй —
поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Основные цели программы:
·
формирование
представлений о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
·
формирование
основ ЗОЖ;
·
формирование
осознанного стремления выполнять правила личной гигиены и ЗОЖ;
·
углубление
представлений о детском организме, ухода за ним, своих личностных качествах и
достоинствах;
·
формирование
основ поведения в обществе, осознание своих прав и обязанностей перед ним;
·
расширение
и систематизация представлений учащихся по организации безопасности жизни.

Цели
программы  конкретизируют следующие задачи:
·
ознакомление
с основами формирования ЗОЖ;
·
формирование
представлений о необходимости бережного отношения к своему здоровью в период
роста;
·
формирование
навыков оценки своего физического состояния;
·
формирование
навыков здоровьесберегающего поведения;
·
обогащение
знаниями, способствующими присвоению определенных норм морали, нравственности;
·
формирование
основ межличностного общения в детском коллективе;
·
развитие
познавательной активности, наблюдательности, умения слушать других, излагать и
обосновывать свою точку зрения.

Занятия проводятся с пользованием профилактических методик, например,
оздоровительной гимнастики (пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для
профилактики простудных заболеваний, для бодрости и т.д.); самомассажа,
применением функциональной музыки, чередованием занятий с высокой и низкой
двигательной активностью. Занятия  проводятся с использованием таких средств
как сюжетно-ролевые игры, отработка этикета в движении, эмоциональные разрядки
и «минутки покоя», гимнастика, танцевальные упражнения, инсценировка,
викторины, конкурсы, просмотр мультфильмов, посещение библиотеки, и т.д.

Использование различных форм и методов проведения занятий способствует усвоению
и  систематизации знаний в области здоровьесбережения; развитию познавательной
сферы обучающихся, формированию нравственного сознания и нравственного
поведения, волевых качеств, творческого отношения к любому виду
деятельности.

Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного
взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное
экспериментирование и поисковую активность детей. Материал, используемый на
занятиях, должен содержать доступную, достаточную и достоверную информацию.
Учитывая уровень информированности детей, тематику занятий можно углублять и
расширять.

К
реализации данной программы учитель может привлекать учителей предметников,
педагогов дополнительного образования, школьного психолога, врача, родителей.
Реализация данной
программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой
нагрузке обучающихся начальной школы.

 Данная  программа
строится на принципах:

-
Научности;
в основе которых содержится анализ статистических медицинских
исследований по состоянию здоровья школьников.
-
Доступности;
которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями
младших школьников.
-
Системности;
определяющий взаимосвязь и целостность   содержания, форм и принципов
предлагаемого курса.
При
этом необходимо выделить практическую направленность курса
Содержание
занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным
привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
-
Обеспечение мотивации

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
Занятия
носят  научно-образовательный характер.
Основные
виды деятельности учащихся:
навыки
дискуссионного общения; опыты; игра.

Предполагаемый
результат:

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и
предназначение в жизни выпускник начальной школы.

В результате усвоения программы  учащиеся
должны уметь:
-
выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и
осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
       - осуществлять активную
оздоровительную деятельность;
-
формировать своё здоровье.

Учащиеся должны знать:
-
факторы, влияющие на здоровье человека;
-
причины некоторых заболеваний;
-
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
- виды
закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные
ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое
состояние и укрепление здоровья человека;
- о
пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
-
основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

Формирование универсальных учебных
действий
Личностные

самостоятельность и личная
     ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
осознание ответственности
     человека за общее благополучие;

·
этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость;

положительная мотивация и познавательный интерес
     к занятиям по программе  «По тропе здоровья»;
способность к самооценке;
начальные навыки сотрудничества в разных
     ситуациях.

Метапредметные
·
навыки
контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
·
умение
ставить и формулировать проблемы;

навыки осознанного и
     произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого
     характера;

·
установление
причинно-следственных связей;

Регулятивные

использование речи для
     регуляции своего действия;
адекватное восприятие
     предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
     допущенных ошибок;
умение выделять и
     формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
умение соотносить правильность
     выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями
     конкретной задачи;

Коммуникативные
В
процессе обучения  дети учатся:

работать в группе, учитывать
     мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои
     затруднения;
предлагать помощь и
     сотрудничество;

·
слушать
собеседника;
·
договариваться
и приходить к общему решению;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный
     контроль;
адекватно оценивать
     собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание программы «Я и мое здоровье»
1
класс

Раздел 1. Здравствуй, это я! (3ч)

Тема
1. Урок улыбки

Знакомство детей с учителем и между собой. Формирование умения задавать вопросы
по теме «Знакомство». Развитие речи, внимания, коммуникативных навыков. Учебная
игра «Будь внимательным», «Волшебный цветик – семицветик».

Тема
2.  Я – ученик

Формирование представлений о школе, школьниках, учителях. Правила поведения в
школе, на уроках, на перемене. Правила вежливости. Права и обязанности
школьников. Экскурсия по школе.

Тема
3. Я – особенный

Формирование умения поделиться своими представлениями о себе. Индивидуальные
особенности сверстников. Введение понятия «противоречие». Обсуждение
противоречия «люблю - не люблю».

Раздел 2. Я и мое здоровье (11ч)

Тема
1. Мое здоровье. Что такое ЗОЖ?

Содержание понятий «здоровье», «здоровый образ жизни». Сравнение понятий
«здоровье» и «болезнь». Игра «Можно – нельзя».

Тема
2. Режим дня первоклассника

Режим – одно из важнейших условий успешной учебы и хорошего здоровья.
Формирование умения выполнять режим дня. Игра «Веселый будильник».

Тема
3. Я и мое тело

Строение тела человека (общий обзор). Части тела человека и их функциональное
предназначение. Просмотр видеофильма.

Тема
4. Осанка

Осанка. Правильная посадка при чтении и письме. Значение правильной посадки для
формирования осанки. Формирование убеждения в необходимости правильной посадки
(эстетическая, гигиеническая и учебная мотивация). Игра «Великаны – карлики».

Тема
5. Динамический урок «Улучшим осанку»

Разучивание комплекса физических упражнений, направленных на формирование
правильной осанки. Игры для формирования правильной осанки. «Ванька-встанька»,
«Лошадки».

Тема
6. Основы личной гигиены

Значение
соблюдения правил личной гигиены для здоровья. Культура поведения. Поддержание
порядка и чистоты одежды, обуви, учебных
принадлежностей.
Конкурс загадок.

Тема
7. В гостях у Мойдодыра

Чистая кожа – основное требование личной гигиены. От чего загрязняется кожа.
Уход за кожей. Формирование навыка мытья рук, ног, тела, смены белья. Просмотр
мультфильма «Мойдодыр».

Тема
8. Уроки королевы Зубной Щетки

Для чего нужны зубы? Молочные и постоянные зубы. Почему зубы начинают болеть.
Больные зубы – причина многих недугов. Что бывает при потере зуба. Как чистить зубы.

Тема
9. Береги глаз как алмаз

Глаза – важный источник информации об окружающем мире. Как беречь глаза.
Организация зрительного режима. Воспитание правильной посадки во время занятия
– основа сохранения зрения. Разучивание простых упражнений для отдыха глаз.

Тема
10-11. Режим труда и отдыха. «Веселые
физминутки»

Физкультминутка и ее значение. Разучивание разнообразных по форме проведения
физкультминуток: танцевально-ритмические, двигательно-речевые,
физкультурно-спортивные, когнитивные, двигательные действия и задачи.

Раздел 3. Вредные привычки (2ч)

Тема
1. Что такое «вредные привычки»?

Содержание понятия «вредные привычки». Какие бывают вредные привычки. В чем их
опасность. Как от них избавиться. Игра «Волшебное зеркало».

Тема
2. О вреде курения

Формирование представления о вреде табакокурения на детский организм и
состояние здоровья в целом. Просмотр видеофильма.
Раздел 4. Гигиена питания (6ч)

Тема
1. Питание – основа жизни

Значение питания для развития и жизнеспособности человеческого организма.
Питание человека на различных возрастных стадиях. Значение разнообразной пищи
для растущего организма.

Тема
2. Гигиенические правила приема пищи

Правила питания. Значение культурно-гигиенических навыков приема пищи. Игра
«Можно – нельзя».

Тема
3. Правила поведения за столом

Изучение правил культурного поведения за столом. Просмотр мультфильма «Три
медведя».

Тема
4. Где и как готовят пищу

Кухонные принадлежности, электроприборы и их использование. Экскурсия в
школьную столовую.

Тема
5. «Лесная столовая»

Лесные ягоды, орехи. Съедобные и несъедобные грибы. Способы хранения и блюда из
лесных даров. Работа на листочках «Съедобные и несъедобные грибы».

Тема
6. Предупреждение пищевых отравлений

Беседа школьного врача о причинах пищевых отравлений, мерах их профилактики.

Раздел 5. Этика и этикет (7ч)

Тема
1. Этикет прихода и ухода из школы

Содержание понятий «этика» и «этикет». Этика и этикет младшего школьника.
Школьный этикет. Правила прихода и ухода из школы. Учебные игры: «Ученик входит
в класс до начала урока», «Ученик опоздал на урок», «Ученик уходит домой раньше
остальных».

Тема
2. Внешний вид учащихся

Внешний вид учащегося. Виды одежды: школьная (деловая), спортивная, домашняя,
уличная, рабочая.

Тема
3. Этикет поведения учащихся на перемене

Правила поведения на перемене и подготовка к уроку. Разучивание подвижных игр,
которые можно использовать на перемене.

Тема
4. Правила содержания учебных вещей

Правила ухода за рабочим местом в классе, оформление письменных работ,
сохранение учебных вещей, школьного имущества. Просмотр мультфильма «В стране
невыученных уроков».

Тема
5. Учись учиться

Знакомство с умениями, которыми должен овладеть школьник в результате обучения
в начальной школе и отрабатывать их на уроке. Разбор ситуаций. Игра «Можно –
нельзя».

Тема
6. Занятия в кружках по интересам

Содержание понятия «увлечение». Какие бывают увлечения. Кружки по интересам.
Анкетирование «Мои увлечения».

Тема
7. Я  и моя семья

Содержание понятия «семья», представление о взрослых людях, детях, их
взаимоотношениях. Понимание многообразия социальных ролей, выполняемых членами
семьи. Традиции и любимые занятия членов семьи. Выставка фото – сочинений «Моя
семья».

Раздел 6. Основы
безопасности и профилактика
детского травматизма (4ч)
Тема
1. Безопасный маршрут

Домашний адрес. Дорога от школы до дома. Составные части улицы. Правила
перехода проезжей части. Занятие на транспортной площадке. Игра «Светофор».

Тема
2. Ситуации – «ловушки»

Ситуации, в которые часто попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение
внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части», «родитель с детьми».
Просмотр видеофильма.

Тема
3. Поведение во время перемен, подвижных игр

Элементарные правила безопасности при проведении подвижных игр. Опасности
открытого окна. Опасности катания на перилах. Игры в помещении «Дедушка –
рожок», «Море волнуется», «Игровая», «Коза», «Колечко», «Все в кружок», «Слепой
козёл». Игры в фанты.

Тема
4. «Осторожно – огонь!».

Что такое экстремальная ситуация. Поведение при пожаре. Сигналы оповещения.
Учебная эвакуация.

Календарно –
тематическое планирование
1 класс
«Я и мое здоровье»
Категория
слушателей:
обучающиеся 1 класса
Срок
обучения:
1 года
Режим
занятий:
1 час в неделю (33 часа)

№ п/п

Наименование разделов и тем занятий

Кол-во часов

В том числе:

аудиторных
(теория)

неаудиторных
(практика)

I

Здравствуй, это я!

3

1

2

1

Урок
  улыбки

1

2

Я
  – ученик

1

3

Я
  – особенный

1

II

Я и мое здоровье

11

4

7

1

Мое
  здоровье. Что такое ЗОЖ?

1

2

Режим
  дня первоклассника

1

3

Я
  и мое тело

1

4

Осанка

5

Динамический
  урок «Улучшим осанку»

1

6

Основы
  личной гигиены

1

7

В
  гостях у Мойдодыра

1

1

8

Уроки
  королевы Зубной Щетки

1

9

Береги
  глаз как алмаз

1

10-11

Режим
  труда и отдыха

2

III

Вредные привычки

2

1

1

1

Что
  такое «вредные привычки»?

1

2

О
  вреде курения

1

IV

Гигиена питания

6

3

3

1

Питание
  – основа жизни

1

2

Гигиенические
  навыки приема пищи

1

3

Правила
  поведения за столом

1

4

Где
  и как готовят пищу

1

5

«Лесная
  столовая»

1

6

Предупреждение
  пищевых отравлений

1

V

Этика и этикет

7

4

3

1

Этикет
  прихода и ухода из школы

1

2

Внешний
  вид учащихся

1

3

Этикет
  поведения учащихся на перемене

1

4

Правила
  содержания учебных вещей

1

5

Учись
  учиться

6

Занятия
  в кружках по интересам

1

7

Я
  и моя семья

1

VI

Основы
  безопасности и профилактика детского травматизма

4

1

3

1

Безопасный
  маршрут

1

2

«Ситуации
  – ловушки»

1

3

Поведение
  во время перемен, подвижных игр

1

4

«Осторожно
  – огонь!»

1

Итого:

33

14

19

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: я и моё здоровье - копия.doc

alt: Цели программы конкретизируют следующие задачи : · ознакомление с основами формирования

alt: Доступности ; которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников

alt: Регулятивные использование речи для регуляции своего действия; адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; умение выделять и формулировать то,…

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я и мое здоровье"


extracted_text:
Повторение
и закрепление пройденного материала

1.
Предложите ребенку вспомнить, какие гласные звуки ему знакомы, по каким
признакам можно  определить, что звук гласный.

2. Пусть ребенок вспомнит по несколько слов, которые начинаются с пройденных
гласных звуков.  Проведите это упражнение в виде соревнования «Кто больше?»: за
каждое подобранное слово играющие  получают по фишке, фантику или наклейке.

3. Предложите ребенку вспомнить, какие согласные звуки ему знакомы, по каким
признакам можно  определить, что звук согласный.

4. Потренируйте   ребенка   в   подборе   слов,   которые   начинаются   с
пройденных   согласных   звуков.  Проведите это упражнение в виде игры с мячом
«Ты — мне, я — тебе». Перебрасывая друг другу мяч, вы  подбираете слова на
заданный звук. Побеждает тот, кто подберет слово последним.

5. Объясните ребенку, что согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Многие
согласные  буквы в русском языке обозначают сразу два звука. Так, буква Т т
обозначает твердый звук [Т] и мягкий  звук [Т'], буква К к обозначает твердый
звук [К] и мягкий звук [К']. Пусть ребенок подумает, какие звук    обозначают
буквы П п, М м, Н н, К к.

6. Потренируйте  ребенка  в  различении  твердых и  мягких согласных
звуков.   Например,  услышав  твердый звук [К] в начале слова, ребенок будет
поднимать руки; услышав мягкий звук [К'] в начале слова,  он будет ставить руки
на пояс. Вы произносите ряд слов:  кот, кегли, кепка, карта, карандаш, кисть,
кирпич,   киска,   котенок,   квартира.  Ребенок внимательно   слушает и
выполняет   упражнение.   Таким  образом можно поупражняться и в различен
других пар звуков.

7. Проведите игру «Что получится?» с использованием всех пройденных звуков.
Предложите ребенку  не только отвечать на ваши вопросы, но и самому давать вам
задания.

8. Упражняйте ребенка в составлении и чтении  слогов и слов с пройденными
буквами. Уделяйте  особое внимание осознанному чтению. Можно проводить эту
работу в форме игры. Нарисуйте вместе с  малышом картинки к словам, которые он
будет читать. Пусть он соединяет каждое прочитанное слово с  соответствующей
картинкой.

9. Объясните ребенку, чем звуки отличаются от букв: звуки мы произносим и
слышим, а буквы  пишем и читаем.

file_name: Повторение и закрепление пройденного материала.doc

title: "Повторение"