extracted_text:
Предмет: внеурочное
занятие по русскому
Тема занятия: «Правописание
сочетаний жи, ши, ча,
ща, чу, щу».
Цель: повторение и
закрепление правил правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу
Методы и приёмы:
·       Подводящий
диалог
·       Диалог
·       Словесный
·       Наглядный
·       Задания
Формы работы учащихся:
·       Индивидуальная
·       Групповая

Оборудование, использованное на занятии:
Тип занятия: повторение
изученного материала
Планируемые результаты:
Личностные:
·       Формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
·       Внимательно
слушать учителя и отвечать на вопрос.
Регулятивные:
·       Формулировать
тему и цель урока, совместно с учителем;
·       Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию;
·       Оценивать
результаты деятельности;
·       Учиться
принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
·       Слушать
и понимать речь других;
·       Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
·       Учиться
работать в группе.
Познавательные:
·       Ставить
и формулировать проблемы;
·       Осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.

Ход
урока

Задача

Этап занятия

Учебная ситуация

Формируемые УУД:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организовать учащихся на предстоящую
  деятельность.

Организационно- мотивационный.

Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Маргарита Викторовна. Присаживайтесь.
Громко
  прозвенел звонок
Начинается
  урок,
Наши
  ушки на макушке,
Глазки
  широко открыты.
Слушаем
  и запоминаем,
Ни
  минуты не теряем.
-
  Ребята, с каким настроением
 вы
  пришли на занятие?
-Ребята,
  посмотрите друг другу в глаза. Пожелайте удачи своему соседу по парте.

Здравствуйте!

Ответы
  детей

Личностные:
·
  Формировать
  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Подвести детей к теме и цели урока.

Постановка темы и цели занятия.

Чтобы
  узнать, о чем мы сегодня будем говорить на занятии, я предлагаю вам отгадать
  загадки.
1.Пьёт бензин,
  как молоко,
  Может бегать далеко.
  Носит обувь из резины,
  А зовут её: (машина).
2.Очень мирные
  мы змеи.
  Любим жить в лесах у рек.
  Яда вовсе не имеем
  И не знались с ним вовек (ужи).
3.На
  огне ворчу-бурчу,
А
  потом чихаю: пар я выпускаю (чайник).

4.Полосатая
  злодейка
  Съест любого малыша:
  Пескаря, плотву, уклейку,
  Не проглотит лишь ерша (щука).
Молодцы,
  а какие сочетания вам встретились когда вы отгадали загадку?

Что
  вы можете сказать об этих сочетаниях?

Молодцы
  ребята!
Как
  вы думаете какая тема нашего занятия?

А
  какую мы поставим перед собой цель?

Машина

Ужи

Чайник

Щука

Сочетания
  жи, ши, ча, щу.

Жи
  и ши пишется с и;
Ча
  и ща пишется с а; чу и щу пишутся с у.

Сочетания
  жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Повторить
  провописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Регулятивные:
·
  Формулировать
  тему и цель урока, совместно с учителем;

Провести релаксацию.

Физкультминутка.

А
  теперь давайте немного отдохнём, встали все.
Ну-ка встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше, подтянитесь
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите
Влево, вправо повернулись
Рук коленями коснулись
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали
(2 раза)
Присаживайтесь.

Показать обучающимся практическую
  значимость изученного материала.

Применение знаний на практике.

Предлагаю
  посмотреть мультфильм и определить главное правило правописания, о котором
  идет речь в нем.
Так
  о каком правиле мы вспомнили?
Сейчас
  мы с вами разделимся на 4 группы, и немного поработаем в группе. Давайте
  вспомним правила работы в группе.

Сейчас
  я каждой группе раздам текст, а вы должны будите вставить вместо точек жи или
  ши.
Пу….стый
  котёнок играл с клубком.
Кру….лись
  сне….нки над озером.
Как
  хоро….  ду….стые ланды….  !
Было
  слышно в ти….  , как шуршат камы…. .
А
  теперь давайте проверим что у вас получилось, сейчас давайте каждая группа
  поменяется своими листочками с текстом сначала проверим самостоятельно, а
  затем вернем тексты назад группе и она проверит по эталону на слайде как
  написали они сами и как проверили вы.
А
  теперь давайте с вами выполним следующее задание.
Сейчас
  я вам раздам, конвертики в них лежат, мозайки вам нужно будет собрать её, а
  затем составить небольшой рассказ (4 предложения) и рассказать его классу.
А
  теперь давайте посмотрим на ваши иллюстрации и послушаем ваши рассказы.
Вопросы

Что
  общего в этих картинках? На какое правило? Придумайте свое слово на это
  правило.
1группа,
  2 группа, 3 группа, 4группа.
Молодцы
  ребята!

 жи
  и ши.

Называют
  правила работы в группе

Коммуникативные:
·
  Слушать
  и понимать речь других;
·
  Строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
·
  Учиться
  работать в группе.

Подвести итог урока. Провести оценочно
  рефлексивную деятельность.

Итог урока. Оценочно-рефлексивная
  деятельность.

Какую
  цель мы с вами ставили на занятии?

Что-нибудь
  узнали нового?

А
  вспомнили написание этих сочетаний.
Перед
  тем как закончить занятие поиграем в игру «Доскажи словечко»
Сочетания
  жи-ши только…..(с буквой и пиши)
Сочетание
  чу-щу только… (с буквой у пишу)
Дача,
  чаща и печать нужно….(только с а писать)
Какое
  настроение у вас в конце урока, покажите смайликами?
Всем
  большое спасибо за урок, до свидания!

Повторить
  правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Нет,
  потому что мы уже изучали эту тему.

Да.

С
  буквой и пиши

С
  буквой у пишу

Только
  с а писать.

Показывают
  смайлики.

До
  свидания!

Регулятивные:
·
  Оценивать
  результаты деятельности.

Пу….стый
котёнок играл с клубком.
Кру….лись
сне….нки над озером.
Как
хоро….  ду….стые ланды….  !
Было
слышно в ти….  , как шуршат камы…. .

Пу….стый
котёнок играл с клубком.
Кру….лись
сне….нки над озером.
Как
хоро….  ду….стые ланды….  !
Было
слышно в ти….  , как шуршат камы…. .

Пу….стый
котёнок играл с клубком.
Кру….лись
сне….нки над озером.
Как
хоро….  ду….стые ланды….  !
Было
слышно в ти….  , как шуршат камы…. .

Пу….стый
котёнок играл с клубком.
Кру….лись
сне….нки над озером.
Как
хоро….  ду….стые ланды….  !
Было
слышно в ти….  , как шуршат камы…. .

file_name: «Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу»..docx

alt: Предмет: внеурочное занятие по русскому

alt: Ход урока Задача

alt: Так о каком правиле мы вспомнили?

alt: Пу….стый котёнок играл с клубком

alt: Кру….лись сне….нки над озером.

title: Правописание жи-ши


extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального
обслуживания Ярославской области Рыбинский социально – реабилитационный центр
для несовершеннолетних «Наставник».
Занятие
«Кто приходит к нам на помощь в трудный час   (служба спасения)».

Подготовила воспитатель
ГКУ СО ЯО СРЦ «Наставник»
Яворская Валентина Петровна

Пояснительная записка

На сегодняшний
день одним из приоритетных направлений государственной политики является
сохранение и укрепление здоровья населения в целом и особенно подрастающего поколения.
Здоровье является условием успешного роста и развития личности, ее духовного и
физического совершенствования. Поэтому сохранение и укрепление здоровья детей,
попавших в трудную жизненную ситуацию, стало приоритетным направлением
воспитательного процесса нашего
учреждения.                                                В ходе работы
ставится задача научить детей ценить и сохранять свое здоровье. Ведь счастливый
ребенок – это, прежде всего, здоровый ребенок. Сделав выбор в пользу здорового
образа жизни и сохранения своей жизни и здоровья, наши воспитанники будут
успешны и благополучны в дальнейшей жизни.
В стационарном
отделении ГКУ СО ЯО СРЦ «Наставник» разработана программа воспитательной
работы, «Азбука здоровья» в которую входят занятия «Основы безопасности
жизнедеятельности», где дети младшего школьного возраста учатся различать опасные
и чрезвычайные ситуации. Знакомятся со службами спасения и особенностями их
работы в экстремальных ситуациях.
Данное занятие
направлено на формирование у воспитанников представления об опасных ситуациях и
способах поведения в них, а так же закрепление навыка алгоритма взаимодействия
со службами спасения в экстремальной ситуации.

Цель: Расширение
представлений воспитанников школьного возраста о функциях, особенностях
работы в экстремальных ситуациях служб спасения (Пожарная, Полиция, Скорая
помощь). Создание условий для закрепления алгоритма взаимодействия со службами
спасения в экстремальной ситуации.
 Образовательные задачи:  Познакомить
с понятием «Экстремальная ситуация». Научить определять отличие экстремальной
ситуации от бытовой проблемы.
 Развивающие задачи:
Закреплять навык взаимодействия со службами спасения в экстремальной ситуации.
Стимулировать развитие речевой активности и мышления.
Воспитательные задачи:
Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности,
инициативности, ответственности.
Оборудование:
цифры «01», «02», «03», плакаты с сюжетными картинками, картинки с изображением
спецтранспорта.

Ход
занятия.
1.    Орг.
момент.
Дети, взявшись за руки, образовывают круг.
В.: Давайте, перед началом занятия, мы с вами
передадим друг другу хорошее настроение, добро. Для этого каждый пожмет руку
соседа слева.
Сегодня, на нашем занятии, мы с вами поговорим об
опасных для человека жизненных ситуациях (чрезвычайных) и способах поведения в
них.
А как вы думаете, какие ситуации считаются опасными
или чрезвычайными? Сейчас я буду называть ситуации, а вы попробуйте определить,
какая из этих ситуаций обычная, а какая экстренная или чрезвычайная и
объяснить, почему вы так считаете. Если ситуация обычная, то вы должны будете
поднять зеленую карточку. Если  чрезвычайная - красную.
1.    Меня
поцарапала кошка. (Обычная)
2.    Я
увидела, что из соседнего дома вырывается пламя огня. (Чрезвычайная)
3.    Мальчики
играли в футбол, и мяч попал в штангу. (Обычная)
4.    Незнакомец
стучится в дверь, угрожает. (Чрезвычайная)
5.    Тебе
наступили на ногу. (Обычная)
6.    Человек
упал в лужу. (Обычная)
7.    Люди
заблудились в лесу. (Чрезвычайная)
8.    Дети
катаются на льдине. (Чрезвычайная)
9.    Из
печной трубы дома идет дым. ( Обычная)                           В.: Молодцы,
вы правильно справились с заданием.
 Итак, чрезвычайная ситуация это –
обстановка, на определенной территории, сложившаяся в результате аварии,
опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая
может повлечь или повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей
или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение
условий жизнедеятельности людей.

А теперь мы познакомимся
с теми службами, которые приходят к нам на помощь в трудный час.
2.    Службы
спасения.
В.: Ребята, существуют службы спасения, которые
оказывают людям незамедлительную помощь, помогают в беде. Включая сирены, они
быстро мчатся на помощь на специальных машинах. Кто догадался. Что же это за
машины и службы?
(Показ игрушечных машин или сюжетных картинок по ходу
рассказа).
Служба 01. – это пожарная служба.
Когда  люди неаккуратно обращаются с огнем, возникает
пожар - сгорают вещи, квартиры, дома, леса, а главное гибнут люди. На помощь
приходит пожарная служба.
Если вдруг пожар возник
Ты обязан в тот же миг
В часть к пожарным позвонить
О пожаре сообщить
Знает каждый гражданин
Пожарный номер 01.
Пожарные быстро потушат огонь, ведь они специально
обучены, и в их машинах есть специальные инструменты для тушения пожара: топор,
лопата, шланг, огнетушитель, а главное вода.
Служба 02.- полиция.
Если  вашей жизни угрожает опасность, вам поможет
полицейский.
Если кто-то лезет в дом,
Пробивая двери лбом,
Двери держатся едва-
Позвони скорей 02.
Служба 03.- служба скорой медицинской
помощи.
Если вдруг ты сильно захворал,
Простудился или ногу поломал,
В тот же миг по телефону набери
Номер «Скорой помощи- «03».
Медицинские работники спасают миллионы человеческих
жизней.
01, 02, 03- номера телефонов специальных служб,
которые знают все люди, и очень важно, чтобы эти номера знали все дети. А еще
есть единый номер вызова спецслужб - номер МЧС- 112. По этому номеру можно
обратиться по любой чрезвычайной ситуации и специалисты помогут вам.
В.: Ребята, а вы знаете, что службы спасения «01»,
«02», «03» работают круглосуточно, т. е. и днем и ночью. Потому что в любой
момент с людьми может произойти беда.
3.Физкультминутка.
Кто шагает дружно в ряд                    Шагают друг
за другом.
Мы пожарников отряд.
От жары горит лицо                          Делают
круг.
Мы огонь возьмем в кольцо.
Едкий дым колюч и горек                Складывают руки
«топориком».
Тут поможет лишь топорик.
Пламя в щели так и бьет                   Делают махи
руками.
Прорублю я в стенке ход.
Багром дотянусь до горящих досок   Поднимаются на
носки.
Лопатою пламя зарою в песок.           Изображают
движения.
3.    Дидактическая
игра «Когда надо обратиться в службы спасения».
В.: Ребята, а как же нам вызвать
службу спасения?
Дети: Надо позвонить.
В.: Правильно! Чтобы нам позвонить,
надо знать не только номер телефона, но и правила сообщения по телефону о
происшествии. Сейчас мы с вами познакомимся с ними.
Я покажу,  как это делается.
1.Набрать необходимый номер.
2.Назвать свое имя. Фамилию.
3.Указать, что именно произошло.
4. Сообщить адрес происшествия.

( Дети обыгрывают ситуации с
телефоном, закрепляя правильную последовательность при вызове спецслужб.
Один из ребят выходит к доске, где
размещен «телефон»
и «звонит» в полицию, в скорую, или
по общему номеру спасения. Дети, сидящие на своих местах, могут быть
«диспетчерами» той или иной службы. Перед каждым на столе стоит табличка с
номером службы спасения,»01»,»02»,»03»,»112» ).
Например: Здравствуйте. Меня зовут
Алексей, мне 6 лет. Хочу сообщить о пожаре. Адрес - Пятилетки 55.
Диспетчер: Здравствуйте Алексей. Ваше
сообщение принято. Пожарная служба выехала.
В.: Ребята, запомните это навсегда,
может быть благодаря этим знаниям, вы спасете жизнь и свою и чужую.

5.Подведение итогов
занятия. Рефлексия.
Я узнал…Я научился…Мне понравилось…Для
меня стало новым.
В.: Спасибо! Всем хорошего дня.

file_name: Занятие Кто приходит к нам на помощь в трудный час.docx

alt: Простудился или ногу поломал,

alt: Дети: Надо позвонить. В.: Правильно!

title: Занятие "Кто приходит к нам на помощь в трудный час"


extracted_text:
55-59
урок, 9 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
_______________
Тема урока: Понятие об электронных таблицах.
Редактирование  и форматирование электронных таблиц
Цель урока:  познакомить
с назначением электронных таблиц, основными понятиями и простейшими приёмами
работы в программе электронные таблицы Excel.
Задачи урока:

Образовательные: познакомить с основными понятиями электронных таблиц, о
     возможностях их применения на производстве, в учебном процессе и т.д.
Воспитательные: воспитание информационной культуры, дисциплинированности,
     внимательности и усидчивости при изучении материала.
Развивающие: развитие мышления, навыков работы на персональном компьютере.

Ход
урока
I.
Организационный момент.
II. Актуализация
знаний по предыдущей теме.
III.
Введение нового материала
Создание
и форматирование электронных таблиц.

Адрес
ячейки – основное понятие электронной
таблицы. Задается двумя параметрами: буквой и цифрой. Наиболее полная аналогия-
игра Морской бой. В примере – ячейка            B3, желтым
подсвечена буква B, цифра 3, в поле адреса находится полное имя ячейки B3.

Строка
формул (вставка функции) – для
решения простейшего примера 1+2 средствами электронной таблицы мы должны в
ячейку А1 ввести число 1, в ячейку В1 –число 2, а в ячейку С1 – формулу. Формулы
в EXCEL  обязательно начинаются со знака  =. В
строке «вставка функции» ячейки С1 пишем =А1+В1 после чего нажимаем Enter.
Формулы вводятся БЕЗ ПРОБЕЛОВ!  Выделив ячейку в строке формул,
вы сможете просмотреть введенную в данную ячейку формулу.
Функции
EXCEL
+
сложение
-
вычитание
*
умножение
/
деление
(
)  скобки
СУММ(А1;А3)
-  Суммирует все числа в интервале
ячеек.
Синтаксис
СУММ(число1;число2)
Разделитель ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ!!!
Учитываются
числа, логические значения и текстовые представления чисел, которые
непосредственно введены в список аргументов.  Если аргумент является массивом
или ссылкой, то только числа учитываются в массиве или ссылке. Пустые ячейки,
логические значения, тексты и значения ошибок в массиве или ссылке
игнорируются. Аргументы, которые являются значениями ошибки или текстами, не
преобразуемыми в числа, вызывают значения ошибок.
КОРЕНЬ
(число) Возвращает
положительное значение квадратного корня.
Синтаксис
КОРЕНЬ (число)
Число    —
число, для которого вычисляется квадратный корень.
Если
число отрицательно, то функция КОРЕНЬ возвращает значение ошибки #ЧИСЛО!.
НЕЧЁТ
(число)
Число    —
округляемое значение.
Если
аргумент число не является числом, то функция НЕЧЁТ возвращает значение ошибки
#ЗНАЧ!. Независимо от знака числа, округление всегда производится с избытком.
Если число является нечетным целым, то округления не происходит.
ОКРВВЕРХ
(число; точность)
Число —
это округляемое значение.
Точность —
это кратное, до которого требуется округлить.
Если
один из аргументов не является числом, то ОКРВВЕРХ возвращает значение ошибки
#ЗНАЧ!.  Независимо от знака числа, округление производится с избытком. Если
число уже кратно точности, то округления не производится.  Если число и
точность имеют разные знаки, то функция ОКРВВЕРХ возвращает значение ошибки
#ЧИСЛО!
ОКРВНИЗ
(число; точность)
Число   —
это округляемое числовое значение.
Точность   —
это кратное, до которого требуется округлить.
Если
любой из аргументов не число, то ОКРВНИЗ возвращает значение ошибки #ЗНАЧ!.  Если
число и точность имеют разные знаки, то ОКРВНИЗ возвращает значение ошибки
#ЧИСЛО!.  Независимо от знака числа, округление всегда производится с
недостатком. Если число уже кратно точности, то никакого округления не
производится.
IV.
Практическая работа.
Практическая работа «Создание и форматирование
электронных таблиц»

1.
  Создайте на листе таблицу, которая
  содержит данные об одноклассниках:

№

Фамилия

Имя

Отчество

Дата рождения

Успеваемость

Пол

1

Иванов

Иван

Иванович

01.12.2004

На
    «4» и «5»

муж

2

3

4

5

6

7

Заполните
  таблицу информацией. Отформатируйте таблицу (заливка, границы, размер шрифта,
  цвет шрифта и т.д.). Инструменты форматирования находятся во вкладке
  «Главная».

2. Выполните задание (разделяем в ячейке числовые и
  буквенные значения):

V.
Домашнее задание.
конспект

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Понятие об электронных таблицах. Редактирование  и форматирование электронных таблиц.doc

intro:
Тема урока: Понятие об электронных таблицах. Редактирование  и форматирование электронных таблиц
Цель урока:  познакомить с назначением электронных таблиц, основными понятиями и простейшими приёмами работы в программе электронные таблицы Excel.
Задачи урока:
•	Образовательные: познакомить с основными понятиями электронных таблиц, о возможностях их применения на производстве, в учебном процессе и т.д.
•	Воспитательные: воспитание информационной культуры, дисциплинированности, внимательности и усидчивости при изучении материала.
•	Развивающие: развитие мышления, навыков работы на персональном компьютере.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний по предыдущей теме.
III. Введение нового материала
Создание и форматирование электронных таблиц.

Адрес ячейки – основное понятие электронной таблицы. Задается двумя параметрами: буквой и цифрой. Наиболее полная аналогия- игра Морской бой. В примере – ячейка            B3, желтым подсвечена буква B, цифра 3, в поле адреса находится полное имя ячейки B3.

Строка формул (вставка функции) – для решения простейшего примера 1+2 средствами электронной таблицы мы должны в ячейку А1 ввести число 1, в ячейку В1 –число 2, а в ячейку С1 – формулу. Формулы в EXCEL  обязательно начинаются со знака  =. В строке «вставка функции» ячейки С1 пишем =А1+В1 после чего нажимаем Enter. Формулы вводятся БЕЗ ПРОБЕЛОВ!  Выделив ячейку в строке формул, вы сможете просмотреть введенную в данную ячейку формулу.
Функции EXCEL
+   сложение
-   вычитание
*  умножение
/   деление
( )  скобки
СУММ(А1;А3)  -  Суммирует все числа в интервале ячеек.
Синтаксис СУММ(число1;число2) Разделитель ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ!!!
Учитываются числа, логические значения и текстовые представления чисел, которые непосредственно введены в список аргументов.  Если аргумент является массивом или ссылкой, то только числа учитываются в массиве или ссылке. Пустые ячейки, логические значения, тексты и значения ошибок в массиве или ссылке игнорируются. Аргументы, которые являются значениями ошибки или текстами, не преобразуемыми в числа, вызывают значения ошибок.
КОРЕНЬ (число) Возвращает положительное значение квадратного корня.
Синтаксис КОРЕНЬ (число)
Число    — число, для которого вычисляется квадратный корень.
Если число отрицательно, то функция КОРЕНЬ возвращает значение ошибки #ЧИСЛО!.
НЕЧЁТ (число)
Число    — округляемое значение.
Если аргумент число не является числом, то функция НЕЧЁТ возвращает значение ошибки #ЗНАЧ!. Независимо от знака числа, округление всегда производится с избытком. Если число является нечетным целым, то округления не происходит.
ОКРВВЕРХ (число; точность)
Число — это округляемое значение.
Точность — это кратное, до которого требуется округлить.
Если один из аргументов не является числом, то ОКРВВЕРХ возвращает значение ошибки #ЗНАЧ!.  Независимо от знака числа, округление производится с избытком. Если число уже кратно точности, то округления не производится.  Если число и точность имеют разные знаки, то функция ОКРВВЕРХ возвращает значение ошибки #ЧИСЛО!
ОКРВНИЗ (число; точность)
Число   — это округляемое числовое значение.
Точность   — это кратное, до которого требуется округлить.
Если любой из аргументов не число, то ОКРВНИЗ возвращает значение ошибки #ЗНАЧ!.  Если число и точность имеют разные знаки, то ОКРВНИЗ возвращает значение ошибки #ЧИСЛО!.  Независимо от знака числа, округление всегда производится с недостатком. Если число уже кратно точности, то никакого округления не производится.
IV. Практическая работа.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект занятия на тему:
«Соленое тесто. Лепка.
Валентинка»
Введение
Чудеса из соленого теста.
Солёное тесто — рецепты и способы лепки различны и
многовариантны, так как лепить из соленого теста — большое удовольствие и
радость! И поэтому практически каждый мастер создаёт свой собственный рецепт. А
также и название своей технике — тестопластика, хлебосол, биокерамика,
мукасолька.
Универсальный рецепт солёного теста: 2
стакана муки; можно в муку, не выходя из нормы двух стаканов, добавить сухой
крахмал. Например, 1,5 стаканов муки + 1/2 ст. крахмала. С добавлением крахмала
тесто станет более эластичным. Из такого теста особенно хорошо получаются
тонкие детали, например, лепестки цветов.), 1 стакан соли, 1 неполный стакан
воды, примерно 180 г, можно добавить 2 стол. ложки клея ПВА. Вместо воды можно
сварить клейстер из крахмала.
Смешать все компоненты. Вымесить тесто до тех пор, пока масса не
станет однородной и эластичной, если тесто
получается жидковатым, то можно вымешивать его дальше, добавляя понемногу муки
до тех пор, пока оно не станет упругим.
Воду можно заменить киселем из крахмала, тогда масса будет
намного пластичнее. Кисель делают так:
Одну столовую ложку крахмала растворите в 1/2 стакана холодной
воды. А еще 1 стакан воды нагрейте в маленькой кастрюльке до кипения. Влейте в
кипящую воду раствор крахмала, помешивая. Когда содержимое кастрюли загустеет и
станет прозрачным, выключите огонь. Дайте киселю остыть и влейте его в смесь
муки с солью вместо воды.
Способы окраски солёного теста. Подкрашивать
соленое тесто можно пищевыми красителями, акварелью или гуашью. Окрашивать
можно и при приготовлении теста, вводя краситель при замесе, и уже собственно
готовое изделие — по поверхности.
Отличный шоколадный цвет получается при добавлении какао. Можно
экспериментировать и с другими природными красителями — сажей, соком свеклы,
моркови, охрой и т.д. Можно изделие из солёного теста подрумянить в духовке,
для естественного цвета.
При подкрашивании надо учитывать, что после высыхания цвет
станет менее насыщенным, но если вы покроете поделку лаком — снова станет ярче.
Какой лак можно использовать? Акриловый и художественный — это очень хорошо.
Возможно применить и обычный строительный на водной основе для дышащих
поверхностей т.е. для паркета или дерева.
Особенности и способы приготовления солёного теста. Есть
несколько вещей, которые с солёным тестом делать нельзя. Так, например, нельзя
добавлять в солёное тесто блинную муку (или муку с любыми другими с добавками),
так как фигурки при высыхание поднимутся как хорошее тесто для пирогов и
потрескаются.
Также нельзя добавлять соль йодированную крупные вкрапления не
растворяются, в последствии тесто не однородное — в крупинку. Точно так же
нельзя добавлять каменную соль без предварительного растворения.
По поводу воды. Так, в тесте лучше всего использовать очень
холодную воду; добавлять обязательно частями по 50 мл после каждого добавления
вымешивать (связано с тем, что для разной муки, может понадобиться разное
количество воды).
Соль сначала перемешивается с мукой, а только потом в готовую
массу наливают воду.
Соленое тесто хранят в полиэтиленовом пакете или плотно
закрывающемся контейнере. Соленое тесто из полиэтиленового пакета лучше
доставать маленькими кусочками, так как комочки теста достаточно быстро
покрываются корочкой и при раскатывании или лепке эти сухие корочки портят вид.
И ещё один момент если фигурки толстоваты (больше 7 мм) то после
первого этапа, нужно с обратной стороны вынуть излишек теста (Рисунок есть в
книжке у Ханановой, на страничке — в книжках).
Тесто может получиться слишком мягким. Тогда поступите следующим
образом: смешайте на дне миски столовую ложку муки со столовой ложкой соли.
Прижмите ком теста к этой смеси, а затем сомните его. Поступайте так до тех
пор, пока тесто не станет более плотным.
Лепить или вырезать фигурки можно сразу на противне. Противень
предварительно следует увлажнить водой, в таком случае между изделием и
поверхностью противня не образуются пузыри, следовательно , поверхность изделия
будет ровной и устойчивой.
Всё что отваливается — просто замечательно и главное не заметно
приклеивается клеем ПВА.
Вспучивание или потрескивание поделки из соленого теста
происходит в трёх случаях:

Если
     неправильно подобрана мука. Для большей прочности можно добавить в тесто
     ржаной муки (цвет будет более теплый и потрескиваний быть не должно)
     (например, стакан обычной + стакан ржаной , 1 к 1), 50 гр. крахмала — тоже
     придают тесту эластичность и не дают потрескаться. Также можно добавить
     клей ПВА, поскольку он тоже придает пластичность и не дает подняться
     тесту.
Если
     неправильно произведена сушка (см. следующий раздел)
Если
     потрескивание произошло после покраски, это означает что изделие не до
     конца просохло (изделие продолжает сохнуть и воздуху надо куда то
     деваться) поэтому трескается поверхность краски или лака. Не торопитесь
     покрасить или покрыть изделие лаком, чтоб потом не жалеть и не
     переделывать.

Часто задаваемый вопрос: как сушить солёное тесто? Сушить
лучше всего на воздухе в естественных условиях, но это долго (полное высыхание
может занять неделю и больше — особенно, если влажность при сушке высокая — так
как соль натягивает влагу), поэтому сушить можно в духовке, соблюдая несколько
правил.

Духовка
     должна быть на минимальной температуре
Хорошо
     если сушка идет с приоткрытой крышкой духовки
Нельзя
     класть изделий в горячую духовку сразу, нагрев должен происходить постепенно.
     Так же как и вытаскивать изделие из духовки, лучше если оно остывает
     постепенно вместо с духовкой
Идеально
     производить сушку в несколько этапов: час посохло с одной стороны,
     перевернули поделку, сохнет с изнанки. Я ещё делаю перерывы между сушками,
     час сохнет в духовке — сутки сохнет само — потом опять часа полтора в
     духовке с обратной стороны.

Время сушки изделия из солёного теста зависит от толщины самого
изделия. А также от применённого рецепта изготовления. Так, тесто с содержанием
масла, крема и т.д. сохнет намного дольше теста без маслосодержащих добавок.
Во избежания потрескивания изделия можно производить сушку в три
— четыре этапа, в духовке на самом минимуме и обязательно с открытой крышкой
примерно по часу-полтора, потом перерыв часа на два — на три, или на всю ночь,
поделка сохнет сама, а потом опять включить духовку на минимум с открытой
крышкой.
При естественной и духовковой сушке поделку необходимо
поворачивать при каждом этапе сушки т.е. час сохнет лицевой стороной, отдыхает,
на след этапе перевернули и сохнет уже обратной стороной.

Цели занятия:

Образовательные:

учить
      приемам лепки из цветного теста;
учить
      пользоваться шаблонами и инструментами;

Развивающие:

развивать
      эстетический вкус;
знакомить
      детей со свойствами соленого теста;
развивать
      координацию движений и мускулатуру рук, пальцев;

Воспитательные:

аккуратность
      в работе;
самостоятельность;
творческое
      отношение к работе;
воспитывать
      культуру труда.

Материалы и инструменты:
Для учащихся: инструменты для лепки,
стержень от шариковой ручки, мука, вода, соленое тесто, гвоздика, картон,
клеёнка, тряпочка для рук.
Для педагога: образец готового
изделия, шаблоны, соленое тесто для демонстрации приемов лепки, технологическая
карта последовательности изготовления изделия.

Ход занятия

Этапы
  занятия

Содержание

I Организационная
  часть (1 минута)

Приветствие.
Организация
  учащихся.
Проверка
  готовности к занятию.

II Вводная
  часть (5-7 минут)
1. Беседа «День
  Святого Валентина».
2. Объявление
  темы занятия.
3. Демонстрация
  готового изделия.

Подарки ко дню
  всех влюбленных. Различные виды валентинок.

III Основная
  часть (10 минут)
1. Анализ
  образцов изделия.

2. Инструменты
  для работы.

3. Организация
  рабочего места.

4. Коллективное
  составление плана работы.

Анализ:

материал:
       соленое тесто;
валентинка
       вырезается по шаблону из раскатанного в лепешку теста;
наносится
       рельефный рисунок по краю сердечка стержнем от шариковой ручки;
отдельно
       вылепливаются листики, наносится рельеф;
вылепливается
       яблоко, для серединки используется гвоздика;
детали
       соединяются между собой водой;
после того
       как валентинка высохнет её можно покрыть лаком.

Инструменты:
  скалка, стека, стержень для шариковой ручки.

При работе
  использовать клеёнку, картон, тряпочку для рук.

План работы:

раскатать
       тесто толщиной 1 см.;
вырезать по
       шаблону сердечко;
сделать
       рельефный рисунок стержнем от шариковой ручки;
заготовить
       детали листьев и яблоко;
компоновка
       и соединение деталей на валентинке;

IV Практическая
  работа (20 минут)
1.Вводный
  инструктаж по заготовке валентинки.
2.Самостоятельная
  работа.
3.Инструктаж по
  заготовке деталей.
4.Самостоятельная
  работа.
5.Оформление
  работы.
6.Анализ лучших
  работ.

Обратить
  внимание на организацию рабочего места.
Обращать
  внимание на типичные ошибки.

V Итоговая
  часть (2-3 минуты)
1.Уборка
  рабочего места.

2.Анализ работы
  группы.

Убрать остатки
  теста, вымыть инструменты и клеёнку, сложить инструменты и шаблоны в
  коробочку.

file_name: валентинка.docx

alt: И ещё один момент если фигурки толстоваты (больше 7 мм) то после первого этапа, нужно с обратной стороны вынуть излишек теста (Рисунок есть в книжке…

alt: III Основная часть (10 минут) 1

title: Занятие по дополнительному образованию: "Валентинка" (лепка)


extracted_text:
Тема:
«Правильное питание».
Цель: Создать условия для ознакомления
учащихся с основными группами витаминов, их ролью в питании человека,  с
продуктами питания, содержащими различные полезные и вредные вещества.
1) содействовать  расширению знаний
детей о здоровом питании, необходимости употребления в пищу овощей, фруктов и
других полезных продуктов;
2) познакомить с понятием «витамины»,
раскрыть их значение для здоровья человека;
3) формировать представление младших
школьников о рациональном питании как составной части здорового образа жизни;
Ход классного
часа.
1.
Орг. момент.
Ребята,к нам в гости сегодня пришла
Наталья Вячеславовна, давайте поприветствуем ее.
-Здравствуйте
Садитесь. Скажите, почему мы при встречи
говорим «здравствуйте»?
-Это значит, что я желаю
здоровья.
2.Актуализация знаний.
Что такое здоровье?
Здоровье для человека - это главная
жизненная ценность. . А значит, его надо беречь . Каждый человек в ответе за
своё здоровье Но, к сожалению, не все умеют беречь его.
Что будет если не будем беречь свое
здоровье?
-заболеем
-Вы любите болеть? Почему?
-Почему болеть - плохо?
-Зачем нам нужно здоровье?
-А кто из вас считает себя здоровым на 100 %? На 90 %?
-Почему?
-Что мы с вами можем назвать показателями здоровья?
- Стройность,, хорошее самочувствие, активность, настроение,
состояние отдельных органов организма - органов дыхания, пищеварительной
системы, сердечнососудистой системы, кожи, волос, ногтей.
- Как часто вы болеете в течение одного года?
-Всегда ли у вас хорошее настроение и самочувствие?
Мы определили, что среди нас нет абсолютно здоровых людей.
-Ребята, а от чего же зависит наше здоровье?
-Давайте с вами определим факторы, влияющие на наше здоровье.
Итак, мы выяснили, что основными факторами являются экология,
образ жизни, режим труда и сна, спорт.
И сегодняшний классный час мы посвятим еще одному фактору
влияющему на наше здоровье. Послушайте отрывок из стихот-я
3.Тема урока
К.И. Чуковского "Барабек"
Робин Бобин Барабек
Скушал сорок человек,
И корову, и быка,
И кривого мясника,
И телегу, и дугу,
И метлу, и кочергу,
Скушал церковь, скушал дом,
И кузницу с кузнецом,
А потом и говорит:
"У меня живот болит".
Учитель. Почему заболел живот у Робина Бобина?
Дети. От того, что он много съел.
Учитель. Чем опасно переедание и когда ешь все подряд?
Дети. Вредно для здоровья.
Одним из правил сохранения здоровья
является здоровое питание. Ели человек питается
разнообразной, здоровой пищей, то он остаётся здоровым до глубокой
старости, но вокруг него столько разнообразных вкусностей, что просто трудно
выбрать здоровые правильные продукты.  Что есть? Сколько есть? Когда и как? Эти вопросы должны
интересовать каждого человека. Пища не должна быть чрезмерной и обильной. Об этом мы сегодня побеседуем на занятии?
Я предлагаю посмотреть видео и узнать
какие же продукты полезны для нашего организма.
- Просмотр видео
-Так какие продукты необходимы для нашего
организма?
5..Работа по теме классного часа. Изучение
нового материала.
ЗАДАНИЕ № 1
У вас на партах лежат карточки посмотрите
внимательно и выберите только те продукты, которые содержат витамины и полезные
вещества.

пирожное
груши
рыба кола
салат из ягод
конфеты
компот из фруктов

Почему эти продукты полезные?
Что такое витамины
Учитель: Слово «витамины» произошло от
латинского vita, что означает «жизнь». Уже по этому названию  видно, что
от них зависят здоровье и долголетие человека. Ведь витамины участвуют в
процессах усвоения всех пищевых веществ. Благодаря им происходят рост и
восстановление клеток и  тканей. Когда нам не хватает какого-то витамина,
развивается авитаминоз, который может привести к серьезным заболеваниям.
А вот в каких продуктах живёт каждый
витамин мы сейчас узнаем.
Слайд шоу о витаминах
Ребята, если есть полезные продукты,
значить есть и вредные.
Как вы думаете ,какие продукты можно
считать вредными?
Я вам расскажу о вредных продуктах которые
вы очень любите.
-газировка,
-жевательная резинка
-чипсы,
 -кириешки
-колбаса

ИГРА№1.
Игра: «Вершки и
корешки»
Дети встают возле своих парт. Если мы едим
то, что находится под землёй, то вы приседаете, если же мы едим, то , что
находится над землёй, то вы встаёте на носочки и поднимаете руки вверх.
Морковь
Яблоки
Картофель
Огурец
Свёкла
Помидор
Лук репчатый
Арбуз
Чеснок
Редиска
Клубника
Капуста

На вопрос «Что нужно есть мы
ответили?»Давайте поговорим сколько нужно есть и когла. .
Сколько раз в день мы едим?(4-5)  Как
называется каждый прием пищи .Расположите данные слова по порядку.
1.завтрак
2.обед
3.полдник
4.ужин

Ваша задача составить меню из из тех
продуктов которые необходимо употреблять

МЕНЮ.

каши (это могут быть гречневая, из
овса, риса, манная )
омлет
молоком
кусочек батона
кусочек хлеба
творожная запеканка
фрукты (банан, яблоко, киви, апельсин,
груша)
сок (яблочный, апельсиновый, виноградный)
компот из фруктов
чай чёрный
чай чёрный с лимоном
мёд
первое блюдо (суп, борщ, рассольник,
солянка)
второе блюдо (котлета, рыба, курица с
картошкой пюре, с рисом, с гречкой)
салат из свежих овощей
выпечка
йогурт
печеные яблоки
рыба или мясо
салат из свежих фруктов
тушёные овощи
кефир
яйцо

Правильно, на завтрак лучше есть кашу. Так
как именно она– наиболее подходящее блюдо для завтрака. Каша содержит
наибольшее количество питательных веществ, легко усваивается организмом.
Наиболее полезна гречневая каша. Далее – каши из овса, риса. Манная каша –
самый калорийный продукт, её следует есть перед контрольной работой,
соревнованиями или физическими работой.
Как называется следующая трапеза? Обед.
 А что нужно обязательно есть на обед
мы с вами узнаем послушав меню, которое составили вы.
. Полдник - это легкий прием пищи между
обедом и ужином.
Давайте вспомним, что мы должны съесть в
эти часы приёма пищи?
Дети из команды, под названием «Полдник»
зачитывают меню, которое они составили.
В полдник желательно использовать свежие
фрукты или ягоды, также включать молоко или кисломолочные продукты, чай с
лимоном, сок, можно скушать хлебобулочное изделие или вкусный бутерброд.
Все эти трапезы мы получаем в школе.
А когда вы приходите домой, то все вместе дома усаживаетесь за стол и
начинаете Ужин
Самый здоровый и "безопасный"
ужин - легкий.
1. Ужинать нужно не позднее, чем за 2 часа
до сна.
2. Это должна быть легкая пища – желудку тоже необходим перерыв в работе.
3. Это могут быть продукты из сыра, яиц, молока, овощей и фруктов (рагу,
запеканки, суфле). В качестве напитка использовать молоко или кефир.
ИГРА№2.
Игра «Это я, это
я, это все мои друзья».
Друзья, а теперь сыграем в игру на
внимание:
Ребята, я читаю двустишие. Если вы с ним
согласны, говорите хором «Это я, это все мои друзья» и хлопаем в ладоши.
Если не согласны – молчите,
Кто, согласно распорядку,
Выполняет физзарядку?
Дети: «Это я, это все мои друзья»
________________________________
Кто из вас всегда готов
Жизнь прожить без докторов?
Дети: «Это я, это все мои друзья»
____________________________________
Кто не хочет быть здоровым,
Бодрым, стройным и весёлым?
Дети: молчат
____________________________________
Кто же любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?
Дети: «Это я, это все мои друзья»
_______________________________________
Ну, а кто начнет обед
С колы, пиццы и конфет?
Дети: молчат
____________________________________
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Дети: «Это я, это все мои друзья»
__________________________________
Кто не любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?
Дети: молчат
_________________________________
Кто поел и чистит зубки
Ежедневно дважды в сутки?
Дети: «Это я, это все мои друзья»
______________________________
Кто из вас, из малышей
Ходит грязный до ушей?
Дети: молчат

Молодцы!!! Присаживайтесь на свои места.
6.Закрепление полученных знаний.
Посмотрите на какой картинке человек
питается правильно, а на какой нет?
Детям необходимо сделать плакаты( стен
газеты).Наклейте полезные продукты на 1 плакат , а вредные на второй.
7. Итог.
Ребята, а как вы думаете, что бы для нас
было полезнее выпить газировку или фруктовый сок?
Каждый обучающийся получает сок.
Всем спасибо, все работали отлично.
(Или магазин)

file_name: классный час правильное питание.docx

alt: Тема: «Правильное питание».

alt: Почему эти продукты полезные?

alt: Редиска Клубника Капуста

alt: Правильно, на завтрак лучше есть кашу

title: Классный час правильное питание


extracted_text:
Переведите звуковые записи в
буквенные:

[жыраф]   [ушы]
        ______      ______
Сделайте вывод: какая гласная
пишется после букв Ж и Ш? Покажите вывод в виде модели.

Переведите звуковые записи в
буквенные:

[ч,ашк,и]   [щ,ав,эл,]
       ______       ______
Сделайте вывод: какая гласная
пишется после букв Ч и Щ? Покажите вывод в виде модели.

Переведите звуковые записи в
буквенные:

[ч,улк,и]   [тащ,
у]
        ______     ______
Сделайте вывод: какие гласные
пишутся после Ч и Щ? Покажите вывод в виде модели.

Переведите звуковые записи в
буквенные:

[ножн,ицы]  [цырк]
         ______    ______
Сделайте вывод: какая гласная
пишется после буквы Ц? Покажите вывод в виде модели.

Переведите звуковые записи в
буквенные:

[ноч,ка]   [в,эч,ный,]
    ______      ______
Сделайте вывод: как
обозначена на письме мягкость согласных? Покажите вывод в виде модели.

file_name: задание для групп щ,ц,ч 1 КЛ.docx

alt: Переведите звуковые записи в буквенные: [ч , улк , и] [тащ , у] ______ ______

alt: Переведите звуковые записи в буквенные: [ноч , ка] [в , эч , ный , ] ______ ______

title: Рабочий лист по теме "Обозначение гласных звуков после Ш, Ч, Щ "


extracted_text:
ПЛАН
ВНЕАУДИТОРНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Форма проведения: викторина
Тема
викторины: «Кто
с компьютером на ты?»
Цель: повторить,
обобщить и закрепить знания, полученные при изучении учебной дисциплины «Основы
информационных технологий» в группе по профессии «Оператор
электронно-вычислительных и вычислительных машин», привлечь к участию в
викторине обучающихся других групп с целью профориентации.
Задачи:
Образовательные:
-
повторить термины и понятия информатики, назначение и вид операторов языка
программирования, состав персонального компьютера,
-
формировать интерес к дисциплине и профессии, организовать самостоятельную
работу обучающихся.
Воспитательные:
-
расширить кругозор;
-
формировать навыки самостоятельной работы;
 -
формировать интерес к предмету и будущей профессии;
-
способствовать повышению уровня информационной культуры обучающихся.
Развивающие:
-
активизировать познавательные и творческие способности обучающихся средствами
информатики;
-
способствовать расширению кругозора обучающихся;
-
развивать информационную культуру и логическое мышление обучающихся.
Образовательные
технологии:
личностно - ориентированная, игровая, информационно – коммуникативная.
Дата
проведения: 15 апреля 2020 года
Участники: обучающиеся всех
групп образовательного учреждения по желанию
Место
проведения:
кабинет теоретического обучения
Обеспечение мероприятия:
- справочная литература
- газета с напечатанными заданиями
- листы бумаги для ответов
- ручки, карандаши, линейки
Организационная
часть:
1. Приветствие.
2. Объявление темы и цели
мероприятия.
3. Представление жюри.
4. Индивидуальная и групповая
работа желающих участвовать в викторине
5. Сбор ответов на вопросы
викторины. Подведение итогов
6. Награждение победителей
Заключение
Игровые технологии,
используемые на уроке и во внеаудиторной работе, обусловлены развитием
педагогической теории и практики, распространением проблемного обучения,
социальными и экономическими потребностями формирования разносторонне активной
личности. Феномен игровой технологии состоит в том, что, являясь развлечением,
отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество.
Современная
дидактика, обращаясь к игровым формам обучения, справедливо усматривает в них
возможности эффективной организации взаимодействия педагога и обучающегося,
продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования,
непосредственности, неподдельного интереса. В процессе игры вырабатывается
привычка сосредоточиться, мыслить самостоятельно, развивается внимание,
стремление к знаниям.
В процессе участия
в викторине обучающиеся не замечают, что учатся: познают, запоминают новое,
ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий,
развивают фантазию. Даже самые пассивные включаются в игру с огромным
желанием, прилагая все усилия, чтобы показать себя с лучшей стороны.
Данное мероприятие можно проводить
как среди обучающихся одной группы, так и между группами. Предлагаемая
разработка может быть полезна преподавателям содержательно организовать время
обучающихся, разнообразить внеаудиторную работу.
Методическая
разработка призвана помочь преподавателю учебной дисциплины «Основы
информационных технологий» при планировании внеаудиторного мероприятия для
обобщения и закрепления знаний обучающихся.  Выбранная форма – викторина -
позволяет повторить, обобщить и закрепить изученный материал в доступной форме для
обучающихся группы по профессии «Оператор ЭВМ». А для обучающихся других групп,
участие в викторине будет своеобразной  профориентацией: возможно, кто-то из
них захочет в будущем получить профессию «Оператор электронно-вычислительных и
вычислительных машин».
Список литературы
1. Занимательная информатика. С.
Н. Корнеев, И. А. Тетерин
2. Занимательные задачи по
информатике. Задачник. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская.
3. Информатика в увлекательных
задачах. Д.М. Златопольский. Библиотечка Первого сентября,  2009 г.
4. Занимательные задачи и
ребусы по информатике. А.А. Зубрилин. Информатика в школе, №3-2007.
5. Информатика. Внеклассные
мероприятия. Автор-составитель А.Г. Куличкова, Волгоград: Учитель, 2010.
6. Клуб веселых информатиков.
Авторы-составители Л.Н. Горбунова, Т.П. Лунина. Волгоград: Учитель. 2009
7. http://www.videouroki.net/
Материал викторины
1 конкурс
«Эрудит»
1. Что изучает информатика?
1. конструкцию компьютера
2. способы представления, накопления, обработки и передачи
информации с помощью технических средств
3. компьютерные программы
4. общешкольные дисциплины
2. Скорость передачи данных – это
1. количество информации, передаваемой за 1 час
2. количество информации, передаваемой с одного ПК на другой
3. количество битов информации, переданных за 1 секунду
3. Что не является свойством информации?
1. понятность
2. краткость
3. плавность
4. достоверность
4. Что такое информационный взрыв:
1. ежедневные новости из горячих точек
2. возросшее количество газет и журналов
3. бурный рост потоков и объемов информации
4. общение через ИНТЕРНЕТ
5.Современный компьютер – это:
1. устройство для работы с текстами
2. многофункциональное устройство для
работы с информацией
3. быстродействующее вычислительное
устройство
4. устройство для хранения информации
6. За минимальную единицу измерения информации принят:
1. 1 Кбайт
2. 1 байт
3. 1 бод
4. 1 бит
7. Какое утверждение верно?
1. 2000Кбайт=2Мбайта
2. 2000Кбайт>2Мбайта
3. 2000Кбайт<2Мбайта
8. Скорость передачи информации измеряется в:
1. Мбайтах
2. Бодах
3. Битах
4. Кбайтах
9. Слово информация в  переводе с латинского означает:
1. информированность
2. сведения
3. последние новости
4. уменьшение неопределенности
10.Информация, хранимая на внешнем носителе и обладающая именем,
           называется:
1. внешней информацией
2. файлом
3. переносимой информацией
4. каталогом
11. Какое количество информации потребуется для кодирования
    одного из 256 символов?
1. 8 байтов
2. 10 байтов
3. 1 байт
4. 1 бит
12. Для кого будет информативно следующее сообщение:
«Программа - это алгоритм, записанный на
языке программирования»?
1. для программиста
2. для учителя информатики
3. для обучающегося
4. для шофера
13. Какое понятие объединяет камень, папирус, бересту, книгу и
дискету?
1. природное происхождение
2. историческая ценность
3. хранение информации
4. вес
14. Компьютер – это универсальное устройство для работы с:
1. числами
2. игровыми программами
3. информацией
4. формальными языками
15. Сколько бит информации необходимо для кодирования одной буквы?
1. 1
2. 0
3. 8
4. 16
16. Сколько бит в слове ИНФОРМАЦИЯ?
1. 11
2. 80
3. 44
4. 1

                         2. Разгадай ребусы

3
конкурс «Дешифратор»

Даны поговорки, перефразированные на компьютерный лад,  перевести их в
общепринятую форму.

1. На IBM PC яблоки не растут.
2. Компьютер памятью не испортишь.
3. Компьютер без программы – что фонарь без свечи.
 4. Не дорога программа, дорог алгоритм.
 5. Алгоритмам учиться – всегда пригодиться.
 6. По компьютерам встречают, по программам провожают.
7. Каждая программа – это хорошо забытая старая.
                                       8. Дарёному компьютеру в системный блок
не заглядывают.

4 конкурс «Мой процессор»
1.
Действие, производимое с клавишей?
2.
Специальная программа, выполняющая нежелательные для  пользователя
действия на  компьютере?
3.
Устройство ЭВМ, служащее для отображения текстовой и графической информации?
4.
«Мозг» компьютера?
5.
Взломщик компьютерных программ?
6.
Печатающее устройство?
7.
Всемирная глобальная сеть?
8.
Начинающий пользователь?
9. Как
называется человек - фанат компьютерных игр?
10.
Числовое представление мнения преподавателя о работе студента?

5 конкурс «Легче
простого»
1.     Что в компьютере
разделено на сектора и дорожки?
2.     В чем измеряется
оперативная память ПК?
3.     Объем одной ячейки
логической памяти = ?
4.     Носители информации
– это …?
5.     Могут ли все файлы
оперативной системы находиться в оперативной памяти?
6.     Какие операционные
системы вы знаете? Назовите их.
7.     Что такое файл?
8.     Что такое
информационный процесс?
9.     Где и когда была
разработана первая электронная машина?
10. Когда первая ЭВМ была разработана в
нашей стране? Кем?
11. Какие операции позволяет выполнить
текстовый редактор?
12. Назовите основные функции
графического редактора
13. СУБД – расшифруй!

1.     Справка обычно
вызывается:
а. по кнопке F1
б. по телефону 02
в.при произнесении
заклинания
г.после того, как
ничто другое не помогло
2.     Мыши бывают:
а. с лазерным
оптическим прицелом
б. с колесами
в. с встроенной
ракетницей
г. на гусеничном
ходу
    3. Прокладка между креслом и
клавиатурой называется:
         а. коврик
         б. диэлектрик
         в. антистатик
         г. пользователь
   4. Частоту развертки монитора измеряют
в:
          а. пикселях
          б.вольтах
          в. герцах
          г. кактусах
    5.Билл Гейтс сказал…
          а. Windows – наш путь к
коммунизму!
          б. бесплатный софт каждому
          в. 640 кб хватит всем!
          г.мы пойдем другим путем
    6.Устойство для вывода информации из
компьютера на бумагу:
         а. принтер
         б. секретарша
         в. писец
         г. ворд
     7. Не бывает … памяти:
         а. оперативной
         б. дисковой
         в. видео
         г. стерео
    8.E-mail – это сервис:
         а. электронной почты
         б. услуг по телефону
         в. интима по пейджеру
     9.Селерон, Пентиум и К6 – это:
         а. клоуны 80-х
         б. программы Windows
         в. процессоры
         г. компьютеры
    10. Pixel – это:
         а. точка
         б. палка
         в. круг
         г. домен
    11. Как звали ученого Паскаля?
         а. Борланд
         б. Блез
         в. Архимед
         г. Билл
    12. Где водятся мыши?
         а. в процессоре
         б. в мониторе
         в. в мышеловке
         г. на специально отведенном
коврике
    13. Клавиатура – как …
         а. капуччино
         б. пианино
         в. челентано
         г. тарантино

7.Тест по теме:
«Моделирование и
формализация»
1.     Предмет, процесс
или явление, имеющее уникальное имя и представляющее собой единое целое,
называют:
а). моделью
б). объектом
в). алгоритмом
    2. Моделирование – это:
а). процесс замены
реального объекта (процесса, явления) моделью, отражающей его существенные
признаки с точки зрения достижения конкретной цели
б). процесс
конструирования моделей одежды в салоне мод
в). процесс
неформальной постановки конкретной задачи
    3. Представление существенных свойств
и признаков объекта в выбранной форме называется:
а).
систематизацией
б). кодированием
в). формализацией
  4. Модель – это:
а). фантастический
образ реальной действительности
б). материальный
или абстрактный заменитель объекта. Отражающий его пространственно-временные
характеристики
в).описание
объекта и его существенных свойств
5. Модель по сравнению с моделируемым
объектом содержит:
а).столько же
информации
б).меньше информации
в).больше
информации
6. При изучении любого объекта реальной
действительности можно создать:
а).единственную
модель
б).точную копию
объекта во всех проявлениях его свойств и поведения
в).несколько
различных видов моделей, каждая из которых отражает те или иные существенные
признаки объекта
7. Пары объектов, которые находятся в
отношении «объект-модель»:
а).компьютер-программа
б).компьютер - его
функциональная схема
в).компьютер –
алгоритм
8.Процесс построения модели, как правило,
предполагает:
а).выделение
наиболее существенных с точки зрения решаемой задачи свойств объекта
б).описание всех
свойств исследуемого объекта
в).выделение
свойств объекта безотносительно к целям решаемой задачи
9. Пары объектов, которые не находятся в
отношении «объект-модель»:
а). компьютер –
его фотография
б).компьютер – его
функциональная схема
в). компьютер –
его процессор
10.Информационной моделью, которая имеет
табличную структуру, является:
а).файловая
система компьютера
б).расписание
авиарейсов
в).генеалогическое
древо семьи
11.Информационной моделью, которая имеет
сетевую структуру, является:
а).таблица
Менделеева
б).модель
компьютерной сети Интернет
в).расписание
движения поездов
12. Математическая модель объекта – это:
а).совокупность
записанных на языке математики формул, отражающих те или иные свойства
объекта-оригинала или его поведение
б).описание в виде
схемы внутренней структуры изучаемого объекта
в).последовательность
электрических сигналов
13.В отношениях «объект- модель»
находятся:
а).страна – ее
столица
б).болт – чертеж
болта
в).курица –
цыплята
14.К числу документов, представляющих
собой информационную модель управления государством, можно отнести:
а).Конституцию РФ
б).географическую
карту России
в).схему Кремля
15. К информационным моделям, описывающим
организацию учебного процесса в филиале № 8, можно отнести:
а).журнал группы
по профессии «Оператор ЭВМ»
б).список группы
обучающихся по профессии «Садовник»
в).расписание
занятий
16. Отметить истинное высказывание:
а).непосредственное
наблюдение – это хранение информации
б).запрос к
информационным системам – это защита информации
в).чтение
справочной литературы – это поиск информации
17. Рисунки, карты, чертежи, графики,
схемы представляют собой:
а).табличные
информационные модели
б).графические
информационные модели
в).математические
модели
18.Описание глобальной компьютерной сети
Интернет следует рассматривать как:
а).натуральную
модель
б).табличную
модель
в).сетевую модель
19. К числу самых первых графических
информационных моделей следует отнести:
а).наскальные
росписи
б).карты
поверхности Земли
в).книги с
иллюстрациями
20. В качестве примера модели поведения
можно назвать:
а).план эвакуации
при пожаре
б).план мастерской
в).правила техники
безопасности в компьютерном классе
21. Компьютерное имитационное моделирование
ядерного взрыва позволяет:
а).экспериментально
проверить влияние высокой температуры и облучения на природные объекты
б).уменьшить
стоимость исследований и обеспечить безопасность людей
в).провести
натуральное исследование процессов, протекающих в природе в процессе взрыва и
после взрыва
22. С помощью компьютерного имитационного
моделирования можно изучать (отметить ложное высказывание):
а).демографические
процессы, протекающие в социальных системах
б).инфляционные
процессы в промышленно-экономических системах
в).процессы
психологического взаимодействия обучающихся в группе
8.СЛОВАРИК
Зависнуть
–в
отношении программы операционной системы – прекратить реагировать на команды
пользователя.
Инет
– всемирная
сеть. Интернет.
Исходник
– исходящий
код программы
Камень
– центральный
микропроцессор компьютера
Качалка
– программа,
предназначенная для загрузки информации из Интернета
Килограмм
– Килобайт (Кбайт)
– единица измерения информации. Равная 1024 бай, синоним «кило»
Клава
– клавиатура,
клавишное устройство для ввода данных
Кулер
– вентилятор
для охлаждения процессора
Лазарь
– лазерный
принтер- устройство для печати документов
Лапша
–переплетение
компьютерных проводов
Локалка
–локальная
компьютерная сеть
Ирка(
она же Аська)  – сеть
для общения в Интернете
Мама
–
1.материнская плата
ПК
2. соединительный
разъем (розетка)
Предложите свои
варианты для пополнения словаря!       Кто больше?

9. Перевертыши
Предложены слова. Необходимо переставить
их буквы так, чтобы получилось слово, связанное с информатикой и компьютерами.
Например, из слова "док" можно
получить слово "код", а из слова "иголка" -
"логика".

1. Великд.
2. Граммпора.
3.
Вредайр.
4. Лайботик.
5.
Лайф.
6. Макросмехи.

10. Крылатые слова
Выберите
понятие, которое больше всего соответствует указанному «крылатому выражению»:
1.
«На ошибках учатся»:
а)
написание программы
б)
резервное копирование программы на дискету
в)
отладка программы
2.
«Доверяй, но проверяй»:
а)
проверка наличия в программе вспомогательных процедур и функций
б)
тестирование результатов выполнения программы
в)
проверка дискеты программой Scandisk
3.
«Подальше положишь — поближе возьмешь»:
а)
резервное копирование программы на дискету
б)
размещение файла в папке, которая вложена в другую папку, а эта папка, в свою
очередь, вложена в третью папку
в)
использование операторов программы во вложенных циклах
4.
«Возмутитель спокойствия»:
а)
звуковой сигнал на компьютере
б)
антивирусная программа
в)
компьютерный вирус
5.
«Как белка в колесе»:
а)
зацикливание программы
б)
использование в программе рекурсии
в)
зависание компьютера
11. Выбери
правильный ответ
1.     Последовательность
действий, допустимых для исполнителя – это …
а).программа
б). алгоритм
в). команда
г). система команд
  2. Запись алгоритма на языке конкретного
исполнителя – это …
а).алгоритм
б). команда
в). программа
г). исполнитель
3. Выявление ошибок и их устранение
называется …
а).отладкой задачи
б). отладкой
исполнителя
в). отладкой
алгоритма
г). отладкой
программы
4. Отдельные указания исполнителю
а).программа
б). алгоритм
в). команда
г). приказ
5. Человек, робот, автомат, устройство,
компьютер, который выполняет чьи-то команды – это …
а).помощник
б). исполнитель
в). программа
г). раб
6.Программы, которые содержат команду
повторения, называются …
а).линейными
б). разветвляющимися
в). циклическими
г).
вспомогательными
7.Программы, в которых команды выполняются
последовательно друг за другом, называются …
а).линейными
б).
разветвляющимися
в). циклическими
г).
вспомогательными
8. Форма организации действий, при которой
один и тот же блок команд выполняется несколько раз, называется …
а).следованием
б). циклом
в). ветвлением
г). алгоритмом
9. Повторяющийся блок действий (команд)
называется …
а).повтором
б). циклом
в). телом цикла
г). командой
повторения
10. Составная команда, в которой одни и те
же действия (команды) повторяются несколько раз, называются …
а).командой
присваивания
б). командой
повторения
в).
вспомогательной программой
г). командой
ветвления
11. Совокупность всех команд, которые
может выполнить конкретный исполнитель – это …
а).система
программ
б).система
алгоритмов
в). система команд
г).система задач
12.Команда, у которой действия выполняются
после проверки условия, называется …
а).командой цикла
б). командой
ветвления
в). простой
командой
г). процедурой
13. Графический способ описания алгоритма
– это …
а).программа
б). блок-схема
в). алгоритм
г).
словесно-пошаговая запись
14. Сложные условия – это такие условия,
которые содержат …
а).логическую
связку И
б). логическую
связку ИЛИ
в). логическую
связку НЕ
г). логическую
связку И, ИЛИ, НЕ

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

1.     «Эрудит»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

2

3

3

3

2

4

3

2

2

2

3

3

3

3

3

2

2. Ребусы
1. информатика
2. клавиатура
3. интернет
3. Поговорки
1). На сосне
яблоки не растут
2). Кашу маслом не
испортишь
3). Голова без
ума, что фонарь без свечи
4). Не дорог
подарок – дорого внимание
5). Уму разуму
учиться – всегда пригодится
6). По одежке
встречают – по уму провожают
7). Все новое –
хорошо забытое старое
8). Дареному коню
в зубы не смотрят
4. Мой процессор

1). нажатие
2). вирус
3). монитор,
дисплей
4). процессор
5). хакер
6). принтер
7). интернет
8). чайник
9). геймер
10). оценка
5. Легче простого
1.Диски разделены
на сектора и дорожки (сектор – кусок дорожки)
2. байт, Килобайт,
Мегабайт, Гигабайт
3.1 байт
4. Любой
материальный объект или среда, используемая человеком способная длительное
время сохранять информацию. (раньше: береста, камень, сейчас: диск, флеш-карта
…)
5. Да
6. Windows, Linux, Mac OS, MSDOS,  UNIX.
7. Файл -
именованная область данных на носителе информации
8. Информационный
процесс – это процесс получения, создания, сбора, обработки, накопления,
хранения, поиска, распространения, использования информации
9. США 1945 год
10. 1952 год И.С.
Брук
11. Работа с
текстом, редактирование текста, форматирование текста
12. Создание
рисунка, манипулирование рисунком, работа с цветами, ввод в изображение текста,
работа с внешними устройствами (диск, принтер, сканер).
13. СУБД – система
управления базами данных

6. Крутой тест

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

а

а

г

а

в

а

б

а

в

а

б

г

б

7. Моделирование и
формализация

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

б

а

в

б

б

в

б

а

а

б

б

а

б

а

в

в

б

в

а

а

б

в

8.
Словарь            + 1 балл за каждое принятое слово

9. Перевертыши
1).Евклид
2). программа
3). драйвер
4).килобайт
5). файл
6).микросхема

10. Крылатые слова

1

2

3

4

5

в

б

а

в

а

11. Выбери
правильный ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

б

б

г

в

б

в

а

б

а

б

в

б

б

г

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Задание /№ участников
1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

1

Эрудит      (16б)

2

Ребусы                     (3б)

3

Дешифратор  (8б)

4

Мой процессор (10б)

5

Легче
  простого    (13б)

6

Крутой
  тест       (13б)

7

Моделирование    (22б)

8

Словарик
  (+1 б за каждое слово)

9

Перевертыши        (6 б)

10

Крылатые слова  (5б)

11

Выбери
  правильный ответ
 (14б)

ИТОГО

Члены
жюри

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 34. Векторина Кто с компьютером на ты.doc

alt: ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

alt: Заключение Игровые технологии, используемые на уроке и во внеаудиторной работе, обусловлены развитием педагогической теории и практики, распространением проблемного обучения, социальными и экономическими потребностями формирования разносторонне…

alt: Материал викторины 1 конкурс «Эрудит» 1

alt: Разгадай ребусы

alt: Справка обычно вызывается: а

alt: Не бывает … памяти: а

alt: Лапша – переплетение компьютерных проводов

alt: Выбери правильный ответ 1.

alt: ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Задание /№ участников 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19…

title: Кто с компьютером на ты


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕРХНЕДНЕПРОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

РАССМОТРЕНА
протокол

от
  30 августа 2021г. № 1
Председатель
  МС
___________
  / Румянцева Т. В.

ПРИНЯТА
педагогическим
  советом
протокол

от
  30 августа 2021 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА
приказом
  от 31 августа 2021 г.
№
  294/01-04
Директор
___________
  / Безрученкова С. П.

Рабочая программа
начального общего
образования
по физической
культуре
для 2 А класса

СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора
____________ /Калинина Л.В.
31 августа 2021 г.

Составитель:
Громова Нина Александровна, учитель
  физической культуры I квалификационной категории

пгт Верхнеднепровский
2021
Рабочая программа
по физической культуре для 2 А класса составлена на основе:
•      Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009
г.) с изменениями и дополнениями
•      Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1576
•      Примерной
программы начального общего образования по физической культуре. – М.: Просвещение,
2016
•      Программы для
общеобразовательных учреждений: В.И. Лях. Физическая культура. Предметная
линия учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха. 1-4 классы - М.: Просвещение, 2016
•      Методических
рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета: Методическое пособие. –
Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019

•      Основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 3
•      Положения о
рабочей программе МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 3
•      Данный вариант
программы обеспечен учебником для общеобразовательных учреждений: В.И. Лях. Физическая
культура. 1-4 классы: для общеобразовательных организаций. 6-е изд. – М.:
Просвещение, 2019
Учебник
соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Миноборнауки
РФ от 20. 05. 2020 г. № 254.
Данная программа
составлена на 66 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа соответствует
учебному плану школы на 2021-2022 учебный год.

Корректировка
авторской программы
Корректировка авторской программы в связи
с уменьшением количества часов на изучение материала в рабочей программе в
соответствии с учебно-календарным графиком.

№

Название темы
  (раздела)

Авторская
  программа
(кол-во часов)

Рабочая
  программа (кол-во часов)

1

Подвижные игры на основе баскетбола

14

12

2

68

66

I.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
– формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
– формирование
уважительного отношения к культуре других народов;
– развитие мотивов
учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной
роли обучающего;
– развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
– развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни
– быть уверенным в
себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить
перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать
своё мнение и действовать самостоятельно, без
помощи старших.
Метапредметные:
– характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
– находить ошибки
при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
– общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
– организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
– планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;
– анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
– управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
– технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные:
– планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
– излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
– представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
– измерять (познавать)
индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития
основных физических качеств;
– организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
– в доступной
форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать
и находить ошибки, эффективно их исправлять.

Обучающийся научится:
            - определять
уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
            - вести наблюдения за
физическим развитием и физической подготовленностью;
            - проводить закаливающие
процедуры (обтирание);
            - выполнять комплексы
упражнений для формирования правильной осанки;
            - выполнять комплексы
упражнений для развития равновесия;
            - выполнять комплексы
упражнений для развития точности метания малого мяча.

            Обучающийся получит
возможность научиться:
- выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке;
            - вести тетрадь по
физической культуре;
            - характеризовать
роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
- планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и
внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и
физической подготовленности.

II. Содержание
учебного предмета.
Знания о
физической культуре
 Физическая
культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения
человека.
 Правила
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация
мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории
физической культуры.
История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической
культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические
упражнения.
Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических
качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических
качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая
нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы
физкультурной деятельности
Самостоятельные
занятия.
Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов
упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища,
развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в
режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные
наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и
массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты
сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные
игры и развлечения.
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных
залах).

Физическое
совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность

Комплексы
физических упражнений для утренней зарядки, физкульт минуток, занятий по
профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы
упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы
дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Гимнастика с
основами акробатики.
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне;
выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы;
упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад;
гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например, 1) мост
из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в
положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок
вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок
назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев,
кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и
обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со
скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы
препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по
наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые
упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с
изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые
упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и
высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого
мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого
мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на
лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и
спортивные игры.
На материале гимнастики с основами
акробатики:
игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание,
силу, ловкость и координацию.
На материале
легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию,
выносливость и быстроту.
На материале
лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость
и координацию.
На материале
спортивных игр.
Баскетбол:
специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные
игры на материале баскетбола.
Волейбол:
подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале
волейбола.

Формы контроля:
Проверка и оценка
уровня физических качеств, тестирование, демонстрация комплексов упражнений двигательных
умений и навыков, защита проектов, творческих работ, промежуточная аттестация.
Задания и формы
работы по формированию УУД: личностные (проект, подведение итогов
урока имеющие практические применения, самооценка событий), познавательные
(выделение необходимой информации, работа с алгоритмами, выбор эффективных способов
решения учебной задачи, сравнение), регулятивные (поиск информации указанных
источниках, взаимоконтроль, задание на самопроверку, оценку результатов),
коммуникативные (диалог, групповая, парная работа).

 Целью
реализации образовательной программы начального общего образования в полном
объеме использовать электронное обучение дистанционной общеобразовательной
технологии

III. Тематическое
планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольные
  упражнения

Проект

1

Основы знаний о
  физической   культуре

в процессе урока

2

Легкая
  атлетика

16

4

3

Подвижные
  игры на основе волейбола

8

1

4

Гимнастика с элементами
  акробатики

16

3

5

Лыжная
  подготовка

14

3

6

Подвижные игры
  на основе баскетбола

12

2

1

Итого:

66

13

1

IV. Календарно-тематическое
планирование.

№ темы (раздела

Название темы
  (раздела)

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Легкая атлетика. Инструктаж по
  ОТ № 48 Т.С. Когда и как возникли физическая культура и спорт Бег 2 минуты в
  среднем темпе.

8

03.09

2

Высокий старт. Прыжок в длину с разбега.
  Бег 30 м

07.09

3

Прыжки на заданную длину по ориентирам.
  Игра «Вызов номеров».

10.09

4

Техника Прыжка в длину с места (у). Бег
  в чередовании с ходьбой. Игра «Удочка».

14.09

5

Прыжок в длину с разбега. Метание мяча с
  места. Игра «Белые медведи».

17.09

6

 6- минутный бег. Игра «Веревочка под
  ногами»

21.09

7

Бег 1000 м без учета времени. Игра
  «Капитаны»

24..09

8

Техника метания мяча в цель (у). Игра
  «Два капитана»

28.09

9

Подвижные
  игры на основе волейбола. Инструктаж по ОТ № 50 История волейбола. Первая помощь
  при травмах. Игра «Два капитана».

8

01.10

10

Передача
  мяча сверху двумя руками. Игры с прыжками с использованием скакалки.

05.10

11

Перемещение
  в стойке приставными шагами. Игра «Горячая картошка».

08.10

12

Передача
  мяча сверху двумя руками. Ловля мяча. Игра «Зайцы в огороде».

12.10

13

Передача
  мяча сверху двумя руками. Игра «Пятнашки».

15.10

14

Отбивание
  мяча от стены. Ловля мяча. Игра «Два капитана»

19.10

15

Передача
  мяча двумя руками сверху. Ловля мяча. Игра «Лисы и куры»

22.10

16

Техника
  челночного бега .3х10м (у) Игра «Зайцы в огороде»

26.10

17

Гимнастика
  с основами акробатики. Инструктаж по ОТ № 47 Т.С. Название снарядов и
  гимнастических элементов.

16

29.10

18

Т.С. Современные олимпийские игры. Кувырок
  вперед. Игра «Белые медведи».

09.11

19

Мост
  из положения лежа на спине.  Кувырок в сторону. Игра «Точный расчет».

12.11

20

Два
  кувырка вперед. Стойка на лопатках. Игра «Лисы и куры».

16.11

21

Мост
  из положения лежа на спине-техника. Вис на согнутых руках.  Игра «Охотники и
  утки»

19.11

22

Ритмическая
  гимнастика. Стойка на лопатках-техника (у).  Игра «Два капитана»

23.11

23

Прыжки
  со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Вис прогнувшись. Игра
  «Снайперы».

26.11

24

Упражнения
  в равновесии. Акробатические комбинации из 2х-3х соединений. Игра «Удочка».

30.11

25

Поднимание
  прямых и согнутых ног на гимнастической стенке.  Лазание.

03.12

26

Два
  кувырка вперед-техника (у). Вис на согнутых руках. Игра «Овладей мячом»

07.12

27

Ходьба
  по бревну большими шагами и выпадами; ходьба на носках. Игра: «Снайперы»

10.12

28

Опорные
  прыжки на горку из гимнастических матов. Мост из положения лежа-техника (у).

14.12

29

Упражнения
  в равновесии. Комбинации из освоенных элементов на гимнастическом бревне.
  Игра «Белые медведи»

17.12

30

Опорные
  прыжки на горку из гимнастических матов. Перелезание через препятствие. Игра
  «Пустое место»

21.12

31

Лазание
  по наклонной скамейке. Игра «Удочка».

24.12

32

Подтягивание
  в висе (м), в висе лежа (д). Опорный прыжок. Игра «Снайперы».

28.12

33

Лыжная подготовка. Инструктаж по ОТ
  № 49 Т.С. Сердце и кровеносные сосуды. Подбор лыж. Повороты на месте.
  Передвижение ступающим шагом.

14

11.01

34

Передвижение ступающим шагом.
  Передвижение скользящим шагом до 500 м.

14.01

35

Бесшажный ход (р). Передвижение с
  поворотами. Прохождение дистанции 800 м.

18.01

36

Скользящий шаг. Стойка при спуске.
  Прохождение дистанции 800 м.

21.01

37

Повороты в движении. Спуск со склона.
  Подъем «Лесенкой».

25.01

38

Подъем «Лесенкой». Техника спуска в
  низкой стойке (у). Прохождение дистанции 1000 м.

28.01

39

Скользящий шаг. Передвижение с
  поворотами. Подъем ступающим шагом.

01.02

40

Попеременно-двухшажный ход без палок.
  Стойка при спуске. Прохождение дистанции 800 м.

04.02

41

 Техника одновременно-бесшажного хода
  (у). Игра «Попади в цель».

08.02

42

Повороты переступанием. Прохождение
  дистанции 1500м.

11.02

43

Техника подъема «Лесенкой» (у).
  Прохождение дистанции 1000м.

22.02

44

Упражнение на склоне: спуски с легким
  подскоком. Игра «Слалом».

25.02

45

Передвижение с поворотами. Прохождение дистанции
  1500м.

01.03

46

Прохождение дистанции 1000м. Игра
  «Попади в цель».

04.03

47

Подвижные
  игры на основе баскетбола. Инструктаж по ОТ № 50 Т.С. Что такое
  физическая культура. Стойка баскетболиста. Игра «Собачка».

12

11.03

48

Передача
  и ловля мяча. Ведение мяча левой, правой рукой. Броски в цель «Щит».

15.03

49

Ведение
  мяча с изменением направления и скорости. Игра «Гонка мячей по кругу»

18.03

50

Ведение
  мяча правой и левой рукой. Эстафеты с элементами баскетбола. Игра «Точный
  расчет»

29.03

51

Бросок
  мяча двумя руками от груди с места. Техника ловли и передачи мяча двумя
  руками(у). Игра «Мяч в корзину»

01.04

52

Бросок
  мяча двумя руками от груди с места. Эстафета с ведением, передачей мяча.

05.04

53

ТС.
  Органы чувств. Ловля и передача в кругу. Игра «Снайперы».

08.04

54

Ведение мяча с изменением направления.
  Игра «Мяч ловцу».

12.04

55

Техника
  ведения мяча правой и левой рукой (у). Бросок мяча двумя руками от груди.
  Игра «Гонки мячей по кругу

15.04

56

Ведение
  мяча шагом. Передача и ловля мяча в движении. Игра «Волк во рву».

19.04

57

Ведение мяча с изменением направления и
  скорости. Игра «Гонки мячей по кругу»

22.04

58

Защита проекта: История возникновения
  скакалки.

26.04

59

Легкая атлетика. Инструктаж по ОТ № 48 Т.С. Органы
  дыхания. Прыжок в высоту согнув ноги.

8

29.04

60

Беговые и прыжковые упражнения. Техника
  прыжка в высоту с прямого разбега (у).  Игра «Волк во рву».

06.05

61

Прыжок в длину с места. Метание мяча в
  цель Игра «Овладей мячом».

13.05

62

Метание мяча с места. Техника бега 30 м
  (у). Игра «Охотники и утки».

17.05

63

Высокий старт. 6- минутный бег. Игра
  «Капитаны.»

20.05

64

Линейная эстафета. Прыжки на заданную
  длину по ориентирам. Игра «Веревочка под ногами».

24.05

65

Промежуточная аттестация (практическая
  часть).

27.05

66

 Бег
  1000 м без учета времени. Игра «Капитаны»

31.05

file_name: 2 а класс 21-22г.doc

alt: Предметные: – планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; – излагать факты истории развития физической культуры,…

alt: Способы физкультурной деятельности

alt: Лыжная подготовка. Инструктаж по

title: Рабочая программа по физической культуре для 2 класса


extracted_text:
13. Социокультурная сфера жизни общества и содержание
скд. Досуг как сфера скд. Досуговая деятельность и досуговое поведение.
Являясь составной частью
сферы непроизводственной, социальная сфера представляет собой инфраструктуру
общественной деятельности, направленной на удовлетворение социальных и духовных
потребностей людей.

В повседневном обиходе существуют более узкие,
но практически оправданные определения социальной сферы:

1) деятельность по оказанию широкого комплекса
услуг и социально-бытовому обслуживанию;
2) деятельность по социальной защите,
социальному обеспечению и социальной реабилитации отдельных, нуждающихся в
такой поддержке, слоев населения;
3) совокупность отдельных социальных страт в
рамках того или иного региона.

В структуру социально-культурной сферы
включаются субъекты культуры, обеспечивающие массовую культурную деятельность:
клубы, развлекательные учреждения, детские учреждения, СМИ, кино, видеопрокат,
музеи, библиотеки, парки, учебные заведения и субъекты искусства: концертные залы,
театры, цирк, галереи и выставочные залы, киностудии, народные художественные
промыслы и ремесла, художественные коллективы, учебные заведения.

Цель СКС – создание
необходимых социально-экономических, правовых и организационных условий для
развития сети и ресурсов различных СК институтов, реализации на их базе
творческого и духовного потенциала людей в интересах обновления потенциала
общества.
Содержание СКД
– это комплекс социально отработанных синтезированных видов культурной
деятельности, в процессе которой:

Расширяются,
углубляются, обновляются и приводятся в систему знания о природе, обществе,
мышлении, технике и способах деятельности, способствующих утверждению научного
мировоззрения, гражданской, нравственной и эстетической позиции;

Формируются
интеллектуальные и практические навыки в сфере социального, научно-технического
и художественного творчества, развивается творческий потенциал личности;

Создаются,
осваиваются, сохраняются, распространяются и воспроизводятся ценности культуры;

Усваиваются
способы культурно-досугового творчества и негламентированного общения;

Удовлетворяются
и последовательно обогащаются духовно-эстетические интересы и потребности
людей.
Досуг как сфера СКД. Досуговая
деятельность и досуговое поведение.
Термин «Досуг» в современной теории и
практике употребляется в трех значениях:
Как синоним свободного времени;
Как синоним нерабочей деятельности;
Как синоним состояния или психологического
переживания человека на данный момент.
Являясь основной сферой
социально-культурной деятельности людей, досуг предстает как та часть общего
бюджета времени человека, которая остается после вычета необходимых временных
затрат на работу (учебу), удовлетворение физиологических потребностей (сон,
питание и т.д.) и реализацию неотложных домашних, семейных обязанностей.
Досуговое (или рекреационное) время –
это часть социального времени личности, группы или общества в целом, которая
используется для сохранения, восстановления и развития физического и духовного
здоровья человека, его интеллектуального совершенствования. Это время дает им
возможность удовлетворить потребность в общении и увлечениях, решении
хозяйственных и бытовых вопросов, активном отдыхе и т.д.
Социокультурные свойства досуга
нуждаются в постоянной регуляции, поскольку проявлениям социокультурных
закономерностей (природнозаданных свойств досуга) присуща широкая вариативность
в зависимости от национальных, экономических, социальных факторов, других
внешних условий. Целенаправленно влиять на досуговую сферу означает
содействовать проявлению ее закономерностей в наиболее полном выражении.
К основным регуляторам досуга относятся,
прежде всего, административные методы, направленные на
блокировку асоциальных явлений, правовое упорядочение досуга, охрану здоровья
людей. Экономические способы регулирования способствуют
предупреждению «обвальной» коммерциализации сферы свободного времени. Педагогическое
воздействие также выступает в роли регулирующего фактора, влияет
на процесс досуговой общности, готовой в силу своей духовной и волевой
развитости, социокультурной ориентированности самостоятельно реализовать в
наилучшем варианте потенциал свободного времени.
Досуговая деятельность имеет и ряд существенных
особенностей.
 в отличие от трудовой деятельности,
досуговая деятельность предполагает свободное творчество личности.
 если цель трудовой деятельности
состоит, прежде всего, в производстве необходимых средств и условий жизни, то в
процессе досуговой деятельности конечный результат не имеет для человека
принципиального значения, важнейшим стимулом здесь является чувство внутреннего
удовлетворения, которое он испытывает во время того или иного досугового
занятия.
 обладая огромным диапазоном видов своего
проявления, досуговая деятельность предполагает в одних случаях активное
участие человека, в других - его пассивное расслабление, в одних случаях
отличается конструктивностью, ярко выраженной творческой направленностью, в
других - может носить деструктивный, антисоциальный, даже криминальный
характер.
С точки зрения ориентации досугового
поведения, самоценности предмета выделяются три основных типа досугового
поведения:
Рекреационное поведение – восстановление
биопсихических ресурсов личности, израсходованных в сфере непреложных
обязанностей. Независимо от состава занятий, важна ориентация на собственное
здоровье, психологическое самочувствие и положительные эмоции
В сознании человека эта ориентация
осознается как потребность в игровом, зрелищном, оздоровительном досуге.
Социально ориентированный. Здесь наиболее
полно реализуется досуговое поведение, основанное на коммуникативной функции.
Основная форма реализации – неформальное общение.
Именно эта ориентация является основным
ферментом, обеспечивающим возникновение и самосохранение досуговых общностей,
объединяющих людей по самым различным признакам
Культурно-ориентированное поведение.
Ориентация на приобретение знаний, умений и навыков.
Помимо типов выделяется формы досугового
поведения с точки зрения определенности предмета занятий.

Целевое досуговое поведение

Поисковое досуговое поведение

Участник того или иного досугового
  занятия хорошо осознает свои запросы, интересы причем в существенном реальном
  для него воплощении. Например, интерес к конкретной книге, аттракциону, др.
  человеку, концерту и пр.

Личностью фиксируется только сам интерес,
  но он не связан с конкретным предметомдосуговой активности.

Пересечение типов досугового поведения и
его форм порождает такие сочетания:
1. Рекреационно ориентированное целевое
поведение, то есть ориентация на заранее выбранный конкретный вид рекреации,
развлечения.(социальнопедагогическом контексте ему
может соответствовать тип досуговой общности, где доминируют родственные виды
рекреационных услуг. Это могут быть видеосалон, дискотека, оздоровительный
комплекс, подростковые клубы, общности развлекательной направленности, любители
какого-либо развлечения в группе, оздоровительный клуб ит. д.);
2. Рекреационно ориентированное
поисковое поведение, то есть посещение объекта развлечений, рекреации без
заранее намеченной программы(временный коллектив,
возникающий во время посещения рекреационно-развлекательной программы.
Например, команда участников игры, посетители клубов-кафе, общности, формируемые
в развлекательных центрах, кабаре и т. д.);
3. Социально ориентированное целевое
поведение — запланированный заранее целевой контакт с конкретной личностью,
группой людей (социально ориентированные
досуговые общности, оформленные организационно, то есть имеющие свое членство,
программу, определенный правовой статус, например, любительские объединения.
Очень часто такие объединения могут возникать по социально-демографическому
принципу (по полу, возрасту, национальности, социальному положению, по религиозному
или конфессиональному признаку и т. д.);
4. Социально ориентированное поисковое
поведение, это — стремление завязать новые знакомства, расширить те или иные
социальные контакты (особые общности, которые
имеют определенную социальную ориентированность, но неоформленные
организационно, объединенные в основном по образу жизни, социальным проблемам,
например, «гастарбайтеры» в городе. Это может быть взаимодействие разных
социально-демографических групп для решения сообща общих социальных проблем,
например, клубы знакомств для решения проблемы одиночества людей.);
5. Культурно ориентированное целевое
поведение, которое выражается в посещении заранее выбранной культурной
программы (коллектив самодеятельного творчества,
постоянная аудитория просветительных и учебных программ в сфере досуга,
различные кружки, студии, курсы и т. д.);
6. Культурно ориентированное поисковое
поведение, которое связывается со стремлением расширить свой кругозор,
обогатиться новыми знаниями без запланированной заранее ориентации на
конкретный тип занятия (дискуссионный клуб по
интересам, гостиные, выставочные концертные площадки, залы, создаваемые как
некая система расширения кругозора и поиска новых возможностей для культурной
деятельности).

file_name: Досуговая деятельность и досуговое поведение.docx

alt: Социально ориентированное поисковое поведение, это — стремление завязать новые знакомства, расширить те или иные социальные контакты ( особые общности, которые имеют определенную социальную ориентированность, но…


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ
ГОРОДА  НИЖНЕГО  НОВГОРОДА
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 73»
603079, г. Нижний Новгород, Московское шоссе, д. 207/а
тел. 279-27-57

XXIII
городской конкурс юных экскурсоводов
«Я горжусь тобой, Нижний Новгород»

Номинация: «Истории обычных вещей» -
«История изобретения и развития
приборов, инструментов, техники»

Экскурсия

«Ах,
необходимый инструмент!»
о
ножницах
(тематическая,
для обучающихся 1-11 классов, 15 минут)

Экскурсовод: Шишканова Юлия, 8б класс.
Руководитель: Макарова Ольга Валентиновна,
учитель технологии,
 руководитель музейного комплекса школы

г. Нижний Новгород
2020 г.

Здравствуйте!
Мы, экскурсоводы музея школы №73 Ф.И., Ф.И. представляем вашему вниманию
выставку «Ах, необходимый инструмент!»
 А
у нас есть для вас загадка!
Сделаны из железа,
Умеют стричь и резать.
Когда они встречаются,
Части разделяются.
(Ножницы) …Правильно!
Ножницы пришли в нашу
жизнь из глубокой древности. Самый старый предмет, похожий на ножницы и
исполнявший привычную для нас функцию что-либо разрезать, археологи нашли в
Египте. Он датирован XVI веком до нашей эры. То есть им не меньше, чем три с
половиной тысячи лет. Первые ножницы были похожи на пинцет, состоящий из двух лезвий.
Причем служили они для стрижки овец. Подобные ножницы есть и у нас.
Слово «ножницы» во
многих языках имеет только форму множественного числа, что отражает их древнюю
специфику – два одинаковых ножа, не соединенных друг с другом. Требовалось
работать обеими руками. Левая рука держала нижний нож, правая двигала верхний и
стремилась притереть лезвия так, чтобы они резали. Этот примитивный, неудобный
способ резания просуществовал немало столетий.
Существует несколько
исторических теорий происхождения ножниц.
Первая утверждает, что они
появились в Китае, вторая - что в странах Средиземноморья. В любом случае,
где-то с IV века до н.э. ножницы встречаются уже на огромной территории  от
Англии до Египта.
Примерно в VIII веке
нашей эры, одному из ремесленников Ближнего Востока пришла в голову идея с
помощью гвоздика соединить два ножа, а их ручки для удобства загнуть кольцами.
Данная конструкция оказалась удобной и прижилась. В дальнейшем для украшения рукоятки ножниц стали,
использовать художественную ковку, инкрустацию золотом и серебром, роспись
цветной эмалью.
История ножниц в России
началась с X века, об этом свидетельствуют соответствующие археологические
находки. В частности самые старые русские ножницы были обнаружены при проведении
археологических раскопок в Гнёздовских курганах возле деревни Гнёздово,
неподалёку от Смоленска.
Считается, что
доработал форму старинных ножниц и сделал их похожими на современные Леонардо
да Винчи. В рукописях, сделанных им, учёные нашли такие чертежи инструмента,
очень похожего на ножницы.
Ножницы – это рычаг, ось вращения которого проходит через винт, соединяющий обе
половины ножниц. Принцип рычага используется в ножницах для того, чтобы
уменьшить усилие, прилагаемое для разрезания материала.
История ножниц не
стояла на месте, и со временем их начали адаптировать под различные виды
деятельности: медицина, стрижка волос, маникюр и другие.
А далее, как всегда,
изобретение начало жить своей собственной жизнью. Постепенно ножницы «приобретали
специальности».
Скажите, какие ножницы
вы используете чаще всего? Да, чаще всего в быту мы используем канцелярские ножницы. Это
практически универсальный предмет, в каждом доме он имеется не в единственном
экземпляре. Пройдите, пожалуйста, со мной к витрине. Канцелярские ножницы могут
оснащаться длинными или короткими полотнами, обязательно удобными ручками. Сфера
применения изделий этого вида включает нарезание листов бумаги, вырезание
фигурок, аппликаций, рукоделие и т.д. Вот такие добротные и долговечные цельнометаллические ножницы
изготавливаются из сплошных пластин металла, соединенных между собой. На
железные кольца наносят слой пластика. Все эти ножницы сделаны в нашей области
в Павловском районе в посёлке Тумботино. В России такие ножницы выпускает
только Производственное объединение «Горизонт». В этих  комбинированных моделях
в ручках присутствует только пластмасса, такое изделие прослужит вам недолго. Обратите
внимание на дорожные ножницы. Они удобные и компактные. Существуют специальные ножницы для левшей, лезвия в них перевернуты в
обратную сторону.
На этом столе находятся
незаменимые помощники портных и закройщиков. Возможность разрезать ткань в виде
зигзага — вот чем отличаются такие портновские ножницы. У закройных ножниц лезвие
делают очень хорошо заточенным под острым углом. Здесь вы видите ножницы с встроенным
лазерным прицелом. Я покажу, как они работают.
Обратите внимание на
эту группу экспонатов. Что можно резать этими ножницами? Правильно, металл.
Есть два вида ножниц: гильотинные
и шарнирные. Перед вами гильотинные ножницы для резки листов металла. Принцип
работы оборудования основан на первичном подъёме лезвия и последующем его
ускоренном спуске к заготовке, происходит разделение деталей. Подобно работает резак
для фотобумаги. Посмотрите, как происходит резание.
Остальные ножницы
шарнирные. Вот эти монолитные. Такая  модель имеет цельнолитую конструкцию. А
эти ножницы кованные. Рабочие детали выполнены из прочной стали. Такие приборы
способны справится с повышенными нагрузками. Составные ножницы предназначены
для профессионального применения.
С их помощью можно нарезать на куски кровельные
материалы, металл толщиной до 1 мм. Ножницы по металлу бывают левого и правого
реза.
В саду и в огороде
пользуются садовыми ножницами. На нашей выставке вы видите инструменты с
упрочнённой конструкцией и надёжными полотнами. Их используют для обрезания
веток, придания эстетичной формы кустам. А это специальный прибор для прививки
плодовых деревьев и кустарников.
На кухне тоже не
обойтись без ножниц. Модели, которые находятся на этом столе, применяются для
разделки тушек кролика, курицы, перепёлки, рыбы. Они справляются с поставленной
задачей быстрее и аккуратнее, чем обычные ножи. Для нарезания зелени есть
изделия с несколькими режущими полотнами, вот эти с пятью полотнами.
Идём дальше. Внешний
вид – это визитная карточка каждого человека. У нас должна быть опрятной голова.
Время от времени волосы надо стричь, подравнивать. Парикмахеры используют
прямые модели ножниц. Инструмент обеспечивает идеально ровное подстригание
волос, бороды или усов. Филировочные приборы с зазубренной режущей кромкой
предназначены для филировки волос, подравнивания чёлки, выполнения стильной,
современной стрижки. Маникюрные ножницы помогут нам сделать аккуратными ногти. Различить
их можно по форме лезвий: прямые предназначены для ногтей, а изогнутые – для
кутикулы.
Медицина тоже не
обходится без ножниц. Эти ножницы предназначены для разрезания мягких тканей,
хрящей во время хирургических операций. Для каждого вида операций используется
свой инструмент. Такие универсальные ножницы нужны для снятия повязок, тейпа
(пластыря). А эти большие справятся с гипсовыми повязками. Стоит отметить, что
все цельнометаллические ножницы изготовлены в Горьковской области в Павловском
районе городе Ворсма на Медико-инструментальном заводе имени В.И.Ленина.
 Так что же представляют
собой современные ножницы? Как вы думаете, ребята? ... Обратите внимание на эту
схему.
Ножницы – это
колюще-режущий металлический инструмент, изготовленный из двух прочных стальных
пластин. С внутренней стороны пластины заточены под особым углом. На
противоположном конце находятся ручки с отверстиями для пальцев. Пластины между
собой закреплены болтом или заклепкой. Крепление болтом предпочтительнее,
потому как при необходимости можно его подтянуть. Это действие понадобится,
если между лезвиями появится зазор. В этом случае ножницы вместо того, чтобы
резать нужный материал, начинают его «жевать».
Ножницы изготавливают
из углеродистой стали, на ней долго держится заводская заточка. Рукоятки
пластмассовые, силиконовые, прорезиненные, с анти скользящим покрытием.
Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами дети,
Можем больно наказать!
О чём мы дальше будем говорить? О том, как пользоваться
ножницами!
Правила использования обычных ножниц мы
усваиваем ещё с детства, чтобы избежать неприятностей.
·Хранить и переносить
ножницы необходимо в футляре или коробке.
·Избегать близости
инструмента с лицом.
·Запрещается
использование в работе затупленных, неотрегулированных или поломанных ножниц.
·Держать в руках и
передавать инструмент нужно острыми концами вниз.
·На рабочем столе
ножницы должны лежать закрытыми.
·При отрезании деталей
следует беречь пальцы левой руки. А если вы левша, то правой.
·Применять инструмент
только по назначению.
Сегодня
ножницы — это рабочий инструмент в первую очередь, во вторую — эстетическая
составляющая. Мастерицы выбирают их по показателям прочности и надежности
стали, возможности лёгкой заточки, эргономичной форме и при всём этом — лёгкости
при каждодневном использовании. Ножницы созданы для всех и вся. Они, как и
столетия назад, незаменимы. Насколько, всё-таки, простое гениально!
На
этом наша экскурсия закончена. Спасибо всем за внимание!

file_name: текст экскурсии.docx

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО

alt: История ножниц в России началась с

alt: Обратите внимание на дорожные ножницы

title: Экскурсия "Ах, необходимый инструмент!" (о ножницах)